總結(jié)是我們不可或缺的一部分，幫助我們更好地理解過去和規(guī)劃未來。寫作需要鍛煉，只有不斷練習才能進步。下面是一些成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗和教訓，供大家借鑒和學習。
四年級語文蝴蝶的家課后反思篇一
《蝴蝶的家》是部編版小學四年級語文上冊第二組課文的第四篇課文，是一篇略讀課文，作者是燕志俊。這篇課文是一篇言辭優(yōu)美的散文，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。從上課的情況看，我的教學有以下亮點：
一、設(shè)置情境，激發(fā)情感。好的開端是成功的一半，因此我在本節(jié)課的.導入環(huán)節(jié)進行了精心的設(shè)計。開課伊始，我利用多媒體播放了蝴蝶的美麗圖片，有靜態(tài)的，也有蝴蝶在胡從中翩翩起舞的動態(tài)的，欣賞著著熟悉的情境，引導學生思考：自然界中的小生靈們都會向我們一樣有著各自的家，蜜蜂的家是蜂箱，小鳥的家是鳥窩，那么蝴蝶的家在哪里呢？今天就讓我們帶著這個問題一起走進課文去找一找蝴蝶的家到底在哪吧。這不僅觸發(fā)了學生心底深處的感情，讓學生興趣盎然得走進文本，也為下文的學習奠定了情感基礎(chǔ)。
二、問題引領(lǐng)，引導學生自主探究。
課文始終圍繞著“我”的心情來寫。在文中“著急”這個詞連續(xù)出現(xiàn)多次，都是表達作者為蝴蝶著急的心情的。那么我就圍繞著這個詞設(shè)計問題，讓學生帶著問題去閱讀課文，尋找答案。
三、抓住關(guān)鍵詞句、小組合作進行探究
在同學們找到了問題的答案之后，讓他們在小組內(nèi)交流。因為小組合作學習，他們都非常投入，交流時也妙語如珠。這樣做同時也培養(yǎng)了學生們自學的能力。
四、在學生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學生的實際生活經(jīng)驗對學生進行思想教育并指導學生有感情朗讀課文。
例如：你從哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心的急切心情呢？如果你遇到了這種情況，你會怎樣做？請同學們聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，然后同桌交流一下。我們看哪一位同學說的最好。如果你遇到此類問題，你在語言表達的時候會是什么樣的語氣？什么樣的神態(tài)？然后指導學生有感情朗讀課文。
五、立足文本，在學生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上對教材的合理拓展。
本課是對學生進行關(guān)愛弱小生命的教育，所以我在學完課文之后引導學生想一想：在生活中，當你看到一位小朋友跌倒的時候，你會怎樣做？當你在雨天看到?jīng)]有雨傘的小朋友被大雨淋成落湯雞的時候，你又會怎樣想？怎樣做呢？當你在放學的路上看到一位孱弱的老奶奶摔倒的時候，你會怎樣做？通過這些生活中經(jīng)常遇到的場景，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。
課后反思發(fā)現(xiàn)：本節(jié)課的朗讀指導還是有點兒少了。在以后的教學中我要可以加強對學生的朗讀指導。因為只有真正理解了課文的內(nèi)容才會把自己的情感融入到朗讀課文的過程中去，用語言把文本中蘊含的情感或道理讀出來。
四年級語文蝴蝶的家課后反思篇二
《爬天都峰》是一篇講讀課文，這課描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的`困難，終于一起爬上了天都峰的故事。我在教學這課時，從下面兩大方面著手：
這課的重點是“我”爬天都峰的過程，難點是讀懂最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”在教學過程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”這兩個特點，通過對“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”及“石級邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的?！钡染渥樱绻苌线h程教室結(jié)合觀看天都峰的錄像，讓學生理解天都峰的“高”和“陡”，學生理解爬天都峰的艱難和不易會更加容易。接著以爬山的前后為線索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爺爺艱難攀登、爬山后“我們”的喜悅的心情的有關(guān)詞語、句子，引導學生進行理解體會。在理解中，我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時的動作詞。如：“奮力“、“一會兒??一會兒”、“爬呀爬”、“終于”等詞語，從中體會到爬山的艱難。又從小女孩和老爺爺?shù)膬纱螌υ捴?，抓住“居然”“也??才??”這些詞語來理解體會小女孩和老爺爺能從對方身上“汲取”力量的精神，突破了教學難點。
本篇語文具有豐富的情感性，情可以感人，情可以育人，同時能給人以很多的啟迪。在教學中，我還把重點放在朗讀感悟上，以讀促思，以思促說，以說促情。在體會天都峰的“高”和“陡”這兩個特點時，我讓學生對第二段進行多次形式多樣地朗讀，在讀中讓學生體會天都峰的“高”和“陡”。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩！”體會天都峰的高；通過“掛”等詞體會天都峰的陡。并且引導學生充分地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ?，揣摩“我”和老爺爺各自的?nèi)心的復雜心情，想像他們的思想起伏和斗爭，體會他們是怎樣從對方身上汲取力量的。
在指導朗讀的過程中，再抓住“奮力“、“一會兒??一會兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點詞句進行反復朗讀體會，讓學生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難，他們是怎樣互相鼓勵和從對方身上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的精神。學生了解了這一點，就會明白，兩個人爬上天都峰之后，為什么會互相道謝，學生就更易理解爸爸說的話了。同時在讀后進行討論交流：文中課題為什么用“爬山”，不用“登山”呢？由于學生在上文已經(jīng)了解了天都峰又高又陡，直身走很危險，大部分上山的路只能像猴子一樣爬著前行，所以用“爬山”。反過來，用“爬山”作題，也告訴了我們，天都峰是一座又高又陡的山峰。
試中見到這些知識點時，學生不能靈活回答問題。
在教學活動準備過程中，應更深入地鉆研教材，把握教材的教學要領(lǐng)，拓寬知識面。在活動中以學生為主體，引導學生以讀促想，以想促說，再向以說促寫過渡，加強學生讀寫能力的提高。
四年級語文蝴蝶的家課后反思篇三
這篇課文是一則數(shù)學趣味故事，故事情節(jié)生動，饒有趣味，學生對課文內(nèi)容很感興趣。教參上把教學重點放在引導學生發(fā)現(xiàn)問題，圍繞問題自主探究解決問題上。對文中所涉及的數(shù)學問題，建議讓學生在自行探究中去發(fā)現(xiàn)、感悟。覃老師在執(zhí)教這篇課文時，正是按教參的這一思路設(shè)計教案的。結(jié)果學生的興趣全在探究數(shù)學問題上，語文課倒像是在上數(shù)學課。
我認為備課應該根據(jù)學生實際情況，根據(jù)教材特點來進行教學設(shè)計，不應該迷信教參。于是我在充分鉆研教材的基礎(chǔ)上，重新確定了本課的教學重點：
1、理解課文內(nèi)容，簡要復述故事;
2、體會嬋德拉的智慧和善良。教學時，我著重抓了兩部分來處理：在熟讀課文6—13自然段的基礎(chǔ)上，引導學生由易到難地說清仆人們放米的經(jīng)過;抓住王公、村民們的表情變化，指導朗讀，進而體會嬋德拉的智慧和善良。
從整堂課來看，效果不錯。我最滿意的是在引導學生復述放米的經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，讓學生先說第一排怎么放，再依次說第二、第三、第四排怎么放，這樣一排排的說，既降低了難度，又使學生輕而易舉地看到了計量單位的變化，體會到了米量是怎樣在成倍成倍地增長的。因此在要求學生完整復述放米經(jīng)過時，學生的思維清晰，語言準確簡練，收到了良好的教學效果。
但本節(jié)課也有不盡人意的地方，比如第二部分抓王公、村民們的表情變化指導朗讀，因時間不夠，顯得比較匆忙，讀得還不到位，似乎是為了每個步驟的完成而進行不間斷的教學，過重重視了教學的預設(shè)，處理的不夠深入、扎實，給人浮于表層的感覺!如何讓語文課上的扎實、真實、樸實，是我今后要摸索的道路!
四年級語文蝴蝶的家課后反思篇四
《風箏》一課講的是作者兒童時代和小伙伴一起放風箏的事情，文中寫了做風箏、放風箏的快樂，也寫了因風箏丟失焦急失望的心情，而最后又燃起一絲希望。課文充分展現(xiàn)了兒童時代的天真、快樂，也展現(xiàn)了兒童內(nèi)心對幸福的向往和追求。
教學中我主要應用了自主、合作、探究的學習方式，首先，引導學生自讀課文，在將課文讀正確、讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上，再讓學生在讀中去把握課文的主要內(nèi)容，理清作者的敘述順序。在學生說課文敘述順序時，我沒有一味要求學生對課文做高度概括，也沒有要求語言必須精練，而是充分重視學生的表達欲望，允許他們用自己的話、憑自己讀后的印象將課文的內(nèi)容按敘述順序講述下來，當然，也鼓勵概括能力強的同學能用簡潔的語言理清作者的敘述順序。我主要抓住以下幾方面展開教學的：
1、環(huán)節(jié)清晰，層次分明
抓住孩子們做風箏，放風箏，找風箏的事件發(fā)展線，感受他們的心情由激動到快活，再到著急，最后又燃起一絲希望的不斷變化的心情。
2、指導朗讀，感悟心情
教學中，注重對學生朗讀的指導，用學生的讀，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化。
(1)師：“想一想孩子們做風箏時會是怎樣的心情”。
生：“激動的，高興的，興奮的”。
師：“那就請你讀出小伙伴做風箏時的激動?！?BR> (2)“又扁又輕的羽毛飛起來一定是又輕又快地，請你輕快地讀讀孩子們放風箏這一段?！?BR> (3)教師范讀放風箏一段，請學生模仿，進一步讀出孩子們的快活。
(4)師：“村里人看見了，會怎樣地說呢”?
抓住語言的空白點，讓學生談出自己的想法，然后羨慕地，高興地，激動地讀好——“放得這么高!”
3，品詞品句，積累語言
中年級段的閱讀教學有別于低年級段，而更加關(guān)注對關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子的理解，感悟。本節(jié)課，抓住幾個關(guān)鍵詞語，在幫助學生體會心情變化的同時，積累了語言，且教學形式比較豐富。如：
(1)換詞法
在理解“精心”一詞時，采用換詞的方法，幫助學生了解精心就是用心，認真，仔細，一心一意的意思，足以見得孩子們在做風箏時的認真樣。
(2)查字典
在理解“憧憬”一詞時，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。
(3)由字面入手，聯(lián)系生活
在理解“翩翩飛舞”一詞時，提出“翩”字，了解字形，翩的左邊是扁，右邊是羽，“扁扁的羽毛飄起來會是什么樣”學生回答“又輕又快地”。再聯(lián)系生活實際，“生活中我們用翩翩飛舞形容什么”學生答“蝴蝶在花園里飛舞”，“花瓣里開花托時”，“樹葉離開樹枝時”，“蒲公英的種子離開媽媽時”……“在孩子們眼中這什么都不像的風箏就好比是五彩斑斕的蝴蝶在翩翩飛舞，他們的心情也快活地飛揚起來了，請你輕快地讀讀這一段?！?BR> (4)解字再解詞
在理解“千呼萬喚”“大驚失色”時，逐字理解意思，再整體解釋詞義。
4、閱讀賞析，為寫鋪墊
在教學中，教師與學生平等的對話，在不經(jīng)意間為學生的習作作了鋪墊，如：關(guān)于心情的詞語，四個字的詞語等等。
5、抄寫好句，落在實處
課近尾聲，請學生抄寫自己喜歡的句子，也為學生的習作作了準備。
6、課中的遺憾
(1)千呼萬喚：千和萬是虛數(shù)，不是真正了呼喊了一千遍和一萬遍，這一點應該滲透給學生。
(2)教師的朗讀必須有示范作用，讓學生有的學，能讀出指導前后的變化。
(3)最后一個問題“作者在寫作時是會感到遺憾，還是會感到幸福呢”遺憾——為自己失去了快樂的童年而遺憾;幸?！獮樽约簱碛锌鞓罚篮玫耐甓腋?。兩個答案沒有對錯之分，教師太刻意引導學生了，應該讓學生盡量說出自己的想法。
四年級語文蝴蝶的家課后反思篇五
本文的`教學重點是：了解女媧為拯救人類,怎樣冒著生命危險、克服重重困難如何把天補好的過程;在閱讀中體會女媧精神和感受神話故事的神奇。
一、教學效果
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1、以讀為本，邊讀邊悟
“書是讀懂的，而不是教師講懂的?！比~圣陶先生的這句話也道出了學生閱讀的重要性。在這節(jié)課上，我圍繞“正確——流利——有感情”這三個目標指導朗讀訓練。課前預習要求讀正確，檢查預習情況時要求流利地讀，通過分自然段朗讀課文檢查同學們的朗讀情況，讀后引導進行評議，通過欣賞同學的朗讀，讓同學們體驗到讀書的快樂。研讀課文時帶領(lǐng)學生有感情地讀。讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急。在指導中，把理解語言與訓練朗讀交融在一起，使學生在讀中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，以提高朗讀效果，最終實現(xiàn)有感情地朗讀的目標。除了對學生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀；大聲讀、默讀……等等，不同形式的讀發(fā)揮不同的功能。為了更深入、準確地體驗情感，我指導學生抓重點詞句來做文章，通過細心揣摩，入情入境地朗讀，使學生獲得體驗、升華情感。
2、挖掘課文的空白點，發(fā)展學生的想象力。
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計了補白想象——讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么。學生說得較好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走?！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽?！痹谶@些補白想象中，進一步體會到神話的神奇，同時也訓練了學生的想象力，積累并運用了語言。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我的成功之處是：師生合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學第一節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀、小組賽讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時通過讓學生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。
三、不足之處
課堂上駕馭能力不強、很多地方處理得不夠靈活、教師的評價語很不到位。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先出示女媧圖片，通過圖片，讓學生形象地理解什么是神話，并激發(fā)學習興趣。接著整體感知課文內(nèi)容，能用簡短的話概括文章的主要意思。然后找出女媧怎樣補天的相關(guān)語句。通過感情朗讀，找出表現(xiàn)女媧補天的艱難的詞語，體會女媧補天過程中遇到的困難，學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。最后把女媧補天的故事講給爸爸媽媽聽。
四年級語文蝴蝶的家課后反思篇六
《蝙蝠和雷達》的第一課時教學，我根據(jù)學生的實際，設(shè)計了如下教學目標：
1、在自學的基礎(chǔ)上學會本課生字，會用生字組新詞，能正確朗讀、聽寫新詞。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、會概括文章的主要內(nèi)容。
根據(jù)教學效果，這三個目標都能基本達到了：
首先，在字詞教學的環(huán)節(jié)。聽、讀、寫都得到了落實，特別是認讀、和漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律識字方法都體現(xiàn)了學生的主體地位，學生通過自主學習、觀察、發(fā)現(xiàn)，再總結(jié)方法，從而很好地實現(xiàn)了識字目標。
其次，在保證生字詞語的學習效果的基礎(chǔ)上，正確地朗讀課文就得到了保證。而且本文比較簡短、生動有趣，學生帶著興趣去閱讀，效果就事半功倍了。
而在學習概括主要內(nèi)容方面一直是學生的一個難點，但本課屬于寫事文章，相對線索比較清晰，加上課前的預習以及結(jié)合課題的質(zhì)疑，學生對哦文章的重點基本把握了，再套用平時的教學模式“誰？干什么？怎么樣？”加以引導，學生還是比較有條理地說出了主要內(nèi)容。
首先，教學生字詞語的時候，沒有及時地找出生字詞語在文中的位置，假如這樣作重點地朗讀指導，課文的朗讀效果就更有保障了。
其次，教學生字詞語的過程中，花的時間沒有進行重點的書寫板演與指導，更沒有展示和評價學生的書寫效果。
最后，教學生字詞語花的時間比較多，學生朗讀課文的時間不多，沒有很好地進行多形式的朗讀訓練。
希望今后能稍加注意，合理地教學分配時間，保證學生讀的時間。
四年級語文蝴蝶的家課后反思篇七
教學目標：
知識與技能:。
1、認識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。過程與方法：
1、運用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點詞語。
2、讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學生關(guān)愛弱小生命的情感。
一、創(chuàng)設(shè)導入1:。
同學們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時你想到了什么?這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，認讀生詞。
1請同學們打開書130頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2、剛才同學們讀課文都很認真，我們先來檢查一下生詞。
好，先來看第一組詞語(出示第一組詞語)吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋指名讀。齊讀。
“撼”是個生字，什么意思呢?預習時不理解的生字詞查字典是非常好的學習習慣?！罢鸷场笔裁匆馑?學生先說。(震動、搖動)課文中把什么都震動、搖動起來了?預設(shè)：
這些詞中你有不理解的嗎?
“喧嚷”什么意思?學生先說(好些人大聲地叫或說)你是從字面上來理解的。在課文中喧嚷什么意思。你聯(lián)系了文章來理解，真會讀書。
如果學生不能說出，就讓學生找到文中的這句話，讀一讀，體會意思。
“雨幕”什么意思?
讀了這些詞語，你感覺天氣怎么樣?(風雨太大了)。
好，帶著你的.感受再讀讀這些詞。
3、第二組(出示：輕盈、素潔、玷污、柔弱)誰想讀讀這幾個詞?
這幾個詞語都是描寫誰的?(蝴蝶)你有不理解的詞嗎?
“輕盈”就說到身體輕、動作輕快。
“素潔”理解到特別干凈、圣潔無暇。出示圖片，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎么樣?有一點污痕沒有?(沒有)是那么地干凈，這就是-(素潔)。
這么素潔的彩粉，一點水都不能(玷污)上的，你怎么理解玷污?(弄臟)。
柔弱的意思學生說一說。(柔軟)。
讀了這幾個詞語，你覺得蝴蝶怎么樣?
好，帶著對蝴蝶的喜愛之情再來讀一遍這幾個詞語。(去掉玷污)。
4、第三組。
同學們還有不理解的詞語嗎?
學生自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀)。
老師直接說也未可知就是說也不知道、也不能確定。
翻轉(zhuǎn)不定什么意思?如果學生說不出，就出示句子。
讀一遍句子，什么被風吹得翻轉(zhuǎn)不定?
“家雀”的雀還讀什么?que,組詞。
讀qiao是口語。
5、指名讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、詞語理解完了，讓我們再次走進文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫了什么內(nèi)容?同桌同學試著說一說。說得時候還可以用上這些老師提示給你們的詞語。
四年級語文蝴蝶的家課后反思篇八
2、抓住重點語句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。
3、體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學生的探索意識。
教學重、難點抓重點詞句體會作者的思想感情。
教學過程。
第一課時。
一、圖片激趣，導入新課。
1、幻燈片出示蝴蝶圖片。
師：同學們看，看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢?你們知道蝴蝶的家在哪里嗎?看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。
2、檢查預習情況。
(1)知名讀課文。正音。
(2)檢查字詞掌握情況。
二、初讀感知，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文。想想課文講了一件什么事?
2、小組交流。
3、全班交流。
4、再讀課文。畫出你喜歡的詞或段落，說說你為什么喜歡。把你喜歡的段落讀給大家聽。
第二課時。
繼續(xù)學習課文。
一、讀課文，提煉重點。
1、教師配樂示范讀課文。
在老師范讀課文的時候，你可以打開書，去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景。
2、生談聽完后的初步感受，提煉主要問題。
4、結(jié)組討論，發(fā)表個人見解。
二、全班交流，解疑釋難，深化理解，體悟感情。
第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫：“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風……難為蝴蝶嗎?”
(1)理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會感情。
你有沒有到過喧嚷的環(huán)境?這里是誰在喧嚷呢?這里用“喧嚷“又說明了什么呢?
擬人的寫法形象地說明了風雨交加的熱鬧場面，讓人聽著心驚、看著害怕!
你覺得蝴蝶能受得了嗎?哪些句子說明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風雨呢?
“它們的身體是那樣輕盈，怎么禁得起這猛烈的風雨呢?”
(2)理解素潔、玷污。(指導本段朗讀：)。
素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。
玷污：弄臟。
(3)假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風雨，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?
翅膀會被雨點打濕。
會被風吹得不知去向。
彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗。
沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來。
(4)是啊!這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風啊!同學們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的(著急)。
你們心里著急嗎?
(6)屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面……。
(7)作者作了這么多種假設(shè)，下雨的時候，蝴蝶是躲在這里嗎?你是怎樣認為的呢?
作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎么樣?
(8)我們都應該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個善于觀察和思考的孩子!
蝴蝶到底有沒有家呢?課文中是怎樣描述的呢?
(1)一位小朋友非常確認地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時候，它們就會急忙飛到家里去哩!”
(2)一個女孩對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，…………一定是這樣的?！?BR> 小女孩連用了三個“一定”，說明了什么?
說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。
一起讀讀吧齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的?！北磉_對蝴蝶的祝愿。
點明主旨。
你覺得作者是一個什么樣的孩子?
三、總結(jié)升華。
四、暢談感受。
五、作業(yè)設(shè)計：
1、給生字注音、組詞、擴詞。
2、課后練習題。
四年級語文蝴蝶的家課后反思篇九
語文月考下來，內(nèi)心充滿失望和無奈。辛辛苦苦付出，卻得不到回報，心里的感受可想而知。學生的基礎(chǔ)不好，又沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。
1、基礎(chǔ)不落實。從選擇題的得分，可以看出學生的語文基礎(chǔ)知識嚴重欠缺。沒有任何語文積累，初中三年基本等于零。錯別字、語病、排序、文言虛詞等題目得分率很低，毫無基礎(chǔ)，與高考相差十萬八千里。
2、學習不用心。3班不及格人數(shù)5人，4班2人。有的同學坐在教室里心不在焉，一個單元下來，什么也沒有學到。上課講過好多遍的東西還是一問三不知，最突出的是文言翻譯。幾句簡單的話，講了無數(shù)遍，還在課件里把譯文打出來了，可仍然翻不出來。6分只得1分或2分者大有人在。
3、學習不扎實。背誦很爛，當背誦的沒有背，當默寫的默不出來。不知道每天都在干些什么。
4、作文無材料。大都是空話連篇，記敘文不懂怎樣記敘、抒情，議論文不懂怎樣舉例、議論，如同一張白張。
反思：切不可對學生估計太高，今后要走的路還很長。教學要腳踏實地，少講一點，多練一點，重點內(nèi)容各個過關(guān)，不可好高騖遠。有的可以讓學生當堂做練習，就做在聽課筆記上。
失敗不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。我平時不上課不認真，地理竟然還沒及格，為此，我想出了幾個辦法。
1)在做題前，時刻要記得還有個;。
3)平時多做一些不同類型的題，這樣就會對大多數(shù)題型熟悉，拿到試卷心中就有把握;。
4)適當做一些計算方面的練習，讓自己不在計算方面失分。我想如果我能做到我以上提到的這幾瞇，我一定能把考試中的失誤降到最低。因此，我一定會盡力做到以上幾點的。
但我想僅靠以上幾點還是不夠的，我還就該擁有幾點科學應試技巧。于是，我根據(jù)我自己的實際情況想出了幾點。第一點：拿到考卷后，應把考卷整體審視一遍，看一看哪些題比較容易，哪些題比較難。第二點：先從簡單的題做起，把那些好拿的分數(shù)全部拿過來。第三點：如果有選擇題不會，亂蒙也要寫上一個。因為如果你寫了你就有的機會，總比沒有機會好。第四點：遇到難題，實在寫不出來的話，就過。不要死死地盯著那道題，而忽略了別的題。第五點：考完后，認真地檢查，看看自己有沒有把題目看錯或抄錯。
綜上，我決心：平時鍛煉自己，強迫自己養(yǎng)成細致認真的習慣;把課堂學習放在學習的中心地位，并學有余力地積極發(fā)展興趣愛好;考試前做好充分準備，打一場酣暢淋漓、悲壯徹底、問心無愧的戰(zhàn)役再接再勵，繼續(xù)努力，有一句話說的好，失敗是成功之母!
四年級語文蝴蝶的家課后反思篇十
《中彩那天》這篇文章要求學生在理解故事內(nèi)容的同時，懂得誠實，將信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實際說說體會。這一點對于四年級的學生是不難理解的，學生在首次接觸課文時就能很好的理解到。
但我想并不應該僅僅滿足于此，于是在閱讀過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，再通過搜集與處理相信息、表達與交流等活動，經(jīng)歷探索過程，獲得知識與能力，掌握解決問題的方法。這是一個開放的、主動的探究學習過程，學生的收獲是多元的，從知識與技能，情感態(tài)度價值觀諸方面獲得了整體發(fā)展。在學習課文中，圍繞解決一個個難題，進行探究解決：
１、道德難題是一個什么難題？(生：獲獎汽車是留給父親自己呢，還是給庫伯。）
２、到底該怎么辦？說說你的理由尋找解決問題的步驟：
３、層層聯(lián)系分析，解決難題。
生１：留下，因為這是父親夢寐以求的，而且這個彩票原本也是父親買的
生２：我也同意留下，畢竟庫伯已經(jīng)忘記了這件事。而且?guī)觳怯绣X人，我們家要窮
生３：再窮也不應該留下，畢竟中獎的那張彩票是給庫伯買的，怎么能占為己有
生４：是的，如果留下那就太不道德了。a出錢的角度。
b抽獎人的角度。
c家庭狀況的角度。
d庫伯不知道的角度。
e"k"字的角度。f內(nèi)心愉悅的角度。
得出結(jié)論：誠實、信用是一筆看不見的人生巨大財富。
面對這樣一輛上百萬的嶄新鮮亮極為豪華的名牌奔馳汽車，有幾人能不心動？更何況是一位夢寐以求有自己的一輛汽車的普通修車技工。父親面對這樣誘人的車，面對這么多的“正當”理由，還能將車送給庫伯，這是怎樣的一顆心啊！
教學中沒有照顧到所有的學生,有的學生語言表達能力很差,對說話的練習不知所措。還應該加強對學生的語言文字的錘煉，并努力提高自身的素質(zhì)。當然，在課堂上學生能結(jié)合自己生活實際中的事例展開討論，這一點值得肯定。
四年級語文蝴蝶的家課后反思篇十一
領(lǐng)著學生學完了《魚游到了紙上》一課，我對這節(jié)課進行了反思，覺得這節(jié)課的教學，在引導學生品味語言文字方面，做的還是比較到位的。具體體現(xiàn)在以下的幾個方面。
在教學青年觀察魚、畫魚的句子時，引導學生抓住“呆呆地”“靜靜地”等詞語品讀句子，采用多種形式地讀，引讀、指名讀、同桌練習讀、男女生合作讀、師生合作讀，讓學生讀出自己的理解，讀出自己的體驗。一邊品讀語言文字一邊體會聾啞青年那種一絲不茍、全神貫注、堅持不懈的精神，學生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。
制定教學目標體現(xiàn)學段特點和要求，符合教學的實際，既不隨意拔高，又不隨意降低。這節(jié)課的教學目標：“抓住描寫青年神態(tài)、動作的詞語感受青年長期、細致地觀察的方法，聯(lián)系生活實際運用遷移?！闭n前活動請一些同學觀察魚，下面的同學觀察上去觀察的同學。接著從文本中抓住描寫青年神態(tài)、動作的詞語感受青年長期、細致地觀察的方法，最后讓學生看學生觀察魚的視頻，把自己觀察到的寫下來，并發(fā)揮自己的想象，把它寫具體。前面的觀察、抓詞語理解都是為了后面學生的寫話做鋪墊。教學指向明確，訓練集中又有梯度。從執(zhí)教老師的教學設(shè)計和課堂教學過程來看，都能立足學段要求來制定目標也都在課堂教學中達成了。
《語文課程標準》在總目標中明確規(guī)定：學生要養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。今天上課的兩位老師能以學法決定教法，把教法轉(zhuǎn)化為導法，在導法中滲透學習方法，讓學生學會學習，實現(xiàn)“教是為了不教”的追求，為學生的自主學習奠定基礎(chǔ)。在教學《魚游到位了紙上》時，提出了自學要求：默讀課文，用橫線劃出描寫青年觀察魚的句子，讀一讀，圈出描寫青年觀魚的詞語。有感受、發(fā)現(xiàn)的可以用一兩個詞在旁邊作批注。在默讀、勾畫、批注、交流、朗讀，這一過程體現(xiàn)了“以學定教”的理念。注重學法滲透，無疑是落實課標“掌握學習語文的基本方法”要求，為學生的終身學習搭橋鋪路。
不足之處：當然教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)。如拍攝的視頻，如果能更逼真自然些，或許更有激發(fā)學生的想象力，學生的語言會更精彩。
四年級語文蝴蝶的家課后反思篇十二
《最佳路徑》講了迪斯尼樂園臨近對外開放之際，格羅培斯大師為路徑設(shè)計大傷腦筋、焦躁不安。汽車路過法國著名的葡萄產(chǎn)區(qū)時，他從法國當?shù)剞r(nóng)民賣葡萄的做法中獲取了有益的啟示，采用“撒下草種，提前開放，按照足跡，鋪設(shè)道路”的方法，完成了世界最佳設(shè)計。這件事顯示了格羅培斯嚴肅認問題真、精益求精的工作態(tài)度和善于從現(xiàn)實生活獲取啟示的品質(zhì)，也提示人們，成功來之不易！
《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，并指出“教學內(nèi)容的確定，
教學方法的選擇，評價方法的設(shè)計都應助于這種學習方法的形成?！币爸鸩脚囵B(yǎng)
學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。本文從題目到內(nèi)容，都很容易激發(fā)學生的
欲望，有利于培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力。揭示課題后，我讓學生先對課題進行一番探究：“路徑”是什么意思？在課文中指的是什么？為什么說是“最佳路徑”？ “最佳路徑”是誰設(shè)計的？為什么被稱為“最佳路徑”？探究了題目之后，給予學生充足的時間去讀書、探究。
《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的。因此應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同事也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！?BR> 對于本課重點的“迪斯尼樂園路徑設(shè)計為什么是最佳設(shè)計？”學生通過閱讀思考，抓詞句，抓重點段深入體會等多種途徑有了正確的認識和深刻的體會，學生都感受到了迪斯尼樂園的路徑設(shè)計之所以被評為最佳路徑，是因為格羅培斯尊重了游人，把游人放在了第一位：給人自由，任其選擇，他的這種設(shè)計打破了常規(guī)，與眾不同。其實，還應當包括著這樣一些不可缺少的因素，如格羅培斯善于從他人成功中獲得啟示，具有一絲不茍、嚴肅認真的品質(zhì)，讓設(shè)計符合眾多人的意愿，具有藝術(shù)性等等。
格羅培斯是世界建筑大師？從設(shè)計迪斯尼樂園各景點之間的道路一事可見一斑。它啟示我們：要想獲得成功，必須具備多方面的因素。在學生感知課文主要內(nèi)容，把握了人物的品格之后，有必要鼓勵他們從格羅培斯身上汲取力量,努力向最佳邁進.
我發(fā)現(xiàn)課堂上有不少與學生的對話，看似在啟發(fā)點撥，實則是在代替學生思考。有點零碎，既然已經(jīng)構(gòu)建了大的話題，那就要放開手腳，充分相信學生的能力，讓他們自讀自悟，而不能變成課堂上的一問一答。學生與文本的對話，要建立在多讀書的基礎(chǔ)之上，學生與學生的碰撞，要建立在學生自我體悟的基礎(chǔ)之上。必要的點撥是要的，教師在課堂上要能懂得取舍，懂得進退，該裝傻時還是要裝傻的。
四年級語文蝴蝶的家課后反思篇十三
《語文新課程標準》提出課堂教學應突出學生的主體地位，發(fā)揮學生學習的自主性、能動性。 （1）用自己喜歡的方式讀課文，劃出感受最深的詞句。充分體現(xiàn)《語文課程標準》要求：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師...
《語文新課程標準》提出課堂教學應突出學生的主體地位，發(fā)揮學生學習的自主性、能動性。
（1）用自己喜歡的方式讀課文，劃出感受最深的詞句。充分體現(xiàn)《語文課程標準》要求：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，讓學生在閱讀實踐中主動地、富有個性地學習，從而培養(yǎng)學生對課文內(nèi)學習興趣和形成獨到見解。
（2）指名朗讀課文2、3自然段。聯(lián)系上下文理解“疲憊”一詞，讓學生從課文的內(nèi)容中去理解詞語，引導學生發(fā)現(xiàn)和探索。
（3）找出描寫小紅軍外貌的句子，學生自主發(fā)現(xiàn)，“那個小家伙不過十一二歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點兒翹，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅?！?先讓學生用自己的理解練讀，然后引導學生理解這是一個怎樣的小紅軍。當對小紅軍有了一定的認識，再引導學生反復讀，讀出小紅軍的可憐來，在讀中升華對小紅軍的憐惜之情。
我一開始就抓住“倔強”一詞，讓學生邊讀課文邊找出表現(xiàn)小紅軍“倔強”的詞句，學生通過對這些詞句的品讀，對小紅軍的形象從整體上進行感知。小紅軍語言、動作、神態(tài)的描寫體現(xiàn)了小紅軍的倔強。任何人見了小紅軍的舉動都會認為小紅軍精神好、體力足、干糧多，陳賡同志終于被小紅軍說服了。體會“終于” 一詞，從“終于”可以感受到小紅軍和陳庚相互關(guān)心，舍己為人這一高尚品質(zhì)。
本文的細節(jié)從不同角度體現(xiàn)了小紅軍的精神品質(zhì)：外貌描寫從小紅軍的處境危險襯托他舍己為人的品質(zhì)；對話描寫從人物的良苦用心體現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)；陳庚同志上馬后的心理活動，類比出小紅軍的可貴品質(zhì)。在教學中，引導學生讀出自己感動最深的句子，讓學生自由發(fā)問。
四年級語文蝴蝶的家課后反思篇十四
面對著期中語文試卷，幾多感慨，幾多欣慰，幾多憂愁，幾多辛酸。原因是小學四年級是一個過渡的年級，從低年級到高年級的轉(zhuǎn)變，教學目標有了新的變化。這微妙的變化，學生也起了變化，兩極分化明顯，為了不讓每個學生掉隊，在教學的多個方面我進行了探索，下面談一談我的做法：
一、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發(fā)
教材是學生學習、教師教學的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后，我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本學段教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中，我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。
針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)，這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學方案時，教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學習情況不斷調(diào)整。
二、面對學生差異
對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中；對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒。對他們來說心不在焉，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學；而對于學困生，首先給他們訂的目標就不要太高，讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們?nèi)〉靡稽c點成績，就要適時的表揚，讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時候，說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學這門學科。在教學中，我細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。因此，在教學中，我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學中，注重對學生心理訓練，養(yǎng)成健康心理等，不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學生學有所成。
三、結(jié)合多元智能更好理解文本。
1、語文的課堂上，把肢體運作學習活動和語文學科聯(lián)系起來，讓學生搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學生覺得學習語文也是容易的事。在語文教學中，三年級學生理解課文內(nèi)容較困難，一方面我利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓學生既覺得活潑，又變得生動。學生不僅興致盎然，而且也容易掌握。學完一篇課文，讓學生以課本劇的形式在課堂上表演，不僅加深了對課文的理解記憶，從中也加強了肢體運作智能、交際智能和語言智能。
2、愛因斯坦認為 “ 提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出，經(jīng)常意味著一個新領(lǐng)域的開辟 ”。在語文教學中，老師不僅可以提些問題，如：學了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會怎么做？讓學生聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能，同時讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，學生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。
3、新課程 “以人為本”，閱讀教學“以讀為本”?！耙匀藶楸尽?，這是新課程教育思想的體現(xiàn)。
教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象采取靈活多樣的教學方法。我在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個角度想，假如我是學生，我喜歡以什么樣的方式來學習新內(nèi)容。想出幾個方案，在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學生，讓他們在自主學習的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺中完成教學目標。
四、關(guān)注學生的自主學習
我在教學中，我盡量把學習的進程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。我們常說要“授之以漁”，而非“授之以魚”。比如，教學《平分生命》一課時，我是這樣教學的：課題質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識；自學生字新詞，培養(yǎng)他們的自學能力；說說你讀懂了什么，感悟到了什么，培養(yǎng)他們的理解能力和學習語文的敏銳性。在整個教學進程中，我始終讓學生成為學習的主人，讓他們抓住教學重點讓學生體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情。質(zhì)疑、圈畫、思考、討論、交流……加上足夠的時間保證，民主的課堂氛圍，讓學生在自由、廣闊的空間得到比較充分的發(fā)展。
總之，新教材充滿著時代的氣息，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位語文教師在教法上多創(chuàng)新。
四年級語文蝴蝶的家課后反思篇十五
《扁鵲治病》取材于春秋戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，由“皮膚上有點小病”發(fā)展到“皮肉之間”，繼而到“腸胃里”，最后“深入骨髓”，渾身疼痛而死。而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局，警示人們不要諱疾忌醫(yī)，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。
對本課的教學我有很多的體會：
這樣一個在中國古代文學史上很有影響力的故事，學生們讀得津津有味。我想，這篇課文情節(jié)很簡單，不用在細節(jié)上多耽誤時間，可以直奔故事揭示的深刻道理。于是，我請同學們說說自己閱讀當中最大的疑惑是什么。
同學們的一個個問題激起了更多同學的探究意識，于是第二輪的默讀，同學們都讀得很深入。有幾個同學還把自己不理解的地方圈出來，在課本中上上下下地反復地找答案。接下來的交流也變得活躍起來。
寓言故事大多比較言簡意賅，但是，本組課文學習的其中一個重要目標是復述課文。要把故事講得生動具體，讀好人物的語言是關(guān)鍵，而讀好人物的語言必須通過聯(lián)系關(guān)鍵詞句，揣摩人物內(nèi)心。在教學時，我讓學生想象扁鵲每一次勸蔡桓公時的想法，透過蔡桓公的態(tài)度猜他的想法，了解扁鵲焦急而又耐心的心情和蔡桓公高傲固執(zhí)的態(tài)度，體會扁鵲的高尚醫(yī)德。又通過朗讀時語氣對比和語言對比（將每次病情的發(fā)展后果提前告知結(jié)果又會如何？），發(fā)現(xiàn)扁鵲的話語含蓄、謹慎、機警是為保障自我安全，人物語言的朗讀就顯得活潑生動起來，學生富有個性的見解也大放異彩，課堂氣氛也被大大激活，避免了為復述而朗讀的被動記憶，讀活人物語言是本課教學一大重點，通過各種手段讓朗讀完成了記憶、思維等多種訓練。
這則寓言內(nèi)容淺顯易懂，語言簡潔明了，所以確定本課的教學重點為整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，為理解寓意做鋪墊，然后根據(jù)單元導讀要求能復述課文。既能讓復述課文的方法的引領(lǐng)能無痕且扎實而有效，又不使課堂學習枯燥、僵化，是我對本課教學的追求。所以在執(zhí)教時，我以復述課文為教學主線融概括主要內(nèi)容、有感情朗讀、寓意理解為一體進行教學。
四年級語文蝴蝶的家課后反思篇十六
作文教學，想讓學生張口說話，需要教師課前充分的準備，課中積極的調(diào)動學生學習的興趣，營造寬松、民主、自由的課堂氛圍，才能真正的解決學生作文中“無話可說”的問題，才能讓學生說真話，說實話，表達出自己的真情實感。
那么在設(shè)計這堂課時，我采用學生感興趣的話題導入，讓學生一開始就產(chǎn)生極大的興趣，再加上老師聲情并茂的`朗讀和適合場景的音樂，學生的話匣子打開了，習作成為學生心情自由宣泄的平臺。
在教學中，老師講的很少，學生說的也少，主要是用課件展示學生很熟悉的場景的圖片，再讓學生閉上眼睛回憶，回憶與媽媽之間的點點滴滴，然后挑出最令自己感動的一件事情來寫一寫。
在學生寫作時，重點幫助寫作能力較差的學生，當他們思路阻塞時，幫他們疏通思路，啟發(fā)、引導學生自己思考；對寫作能力較強的學生，在他們遣詞造句方面多加引導，使他們的作文錦上添花。
修改作文是作文教學的重點和難點，容易忽視。妙文千改，好作文是改出來的，課堂上，要有修改作文的環(huán)節(jié)。本來在設(shè)計教學時，我還設(shè)計了組內(nèi)評議修改、集體修改等多種方式，這樣有利于提高學生修改作文的積極性和修改作文的能力，提高了作文質(zhì)量。但根據(jù)學生寫作的速度，所以我采取的是學生自我修改的方式。
當然每一堂課都會有遺憾，在教學之前，我就想著這樣的課要用擴音器，但后來沒有用。結(jié)果在上課時我感覺講話很吃力，沒達到預期的效果，學生在展示自己的作品時聲音也出不來，使得集體評議這個環(huán)節(jié)省掉了。
學生是一個個鮮活的個體，課堂永遠是生動的，只要用心，每一節(jié)課都會有不同的收獲，自己今后在課堂教學方面會多多研究，努力創(chuàng)造屬于自己的課堂精彩。
四年級語文蝴蝶的家課后反思篇十七
激情四射的去上課，一直在心中告訴自己，自己的地位必須擺正，做好導讀，千萬不要插手太多，讓孩子自己去體會美德意境，一個不留神，還是講多了，過了。
在第一節(jié)的時候，用了比較多的時間把秋天和夏天做比較，主抓紅日，空氣等意象。談得有些過了，讓學生反而在誦讀體會中表現(xiàn)得少了。
在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時，學生提出了疑問。我不回答，反問：“為什么用涂這個字?究竟是怎么涂得?”我們先把這個問題擱置，接著看后面的內(nèi)容。三四五小節(jié)學生采取自讀自學的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，為什么去比喻，說得還蠻像回事。其實這里面有些很有趣的東西我沒有提出來，后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時，發(fā)現(xiàn)忘掉一個夏天的煩惱是個很有意思的東西，當時卻沒有及時的發(fā)現(xiàn)并提出，太遺憾了。
最后兩個小節(jié)，比較的簡單，學生和我討論了一下珍藏黃葉，秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但對于孩子來說難，就說得比較的少，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題，并和這一課做了比較，告訴孩子們要有樂觀向上精神。要看到事物美好的一面。
云姐姐的導入值得我們學習，她在上班的路上，由玄武湖邊的一片黃葉引出詩文，真是漂亮。
本詩的學習我們進行的課時較多，我重點完成了一項：當堂指導背誦。為孩子們減輕了課下的負擔?？戳藢W生的部分習作，我想他們的生活實在是太單調(diào)了，壓力也太大了，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業(yè)成為他們的負擔。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上。
四年級語文蝴蝶的家課后反思篇一
《蝴蝶的家》是部編版小學四年級語文上冊第二組課文的第四篇課文，是一篇略讀課文，作者是燕志俊。這篇課文是一篇言辭優(yōu)美的散文，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。從上課的情況看，我的教學有以下亮點：
一、設(shè)置情境，激發(fā)情感。好的開端是成功的一半，因此我在本節(jié)課的.導入環(huán)節(jié)進行了精心的設(shè)計。開課伊始，我利用多媒體播放了蝴蝶的美麗圖片，有靜態(tài)的，也有蝴蝶在胡從中翩翩起舞的動態(tài)的，欣賞著著熟悉的情境，引導學生思考：自然界中的小生靈們都會向我們一樣有著各自的家，蜜蜂的家是蜂箱，小鳥的家是鳥窩，那么蝴蝶的家在哪里呢？今天就讓我們帶著這個問題一起走進課文去找一找蝴蝶的家到底在哪吧。這不僅觸發(fā)了學生心底深處的感情，讓學生興趣盎然得走進文本，也為下文的學習奠定了情感基礎(chǔ)。
二、問題引領(lǐng)，引導學生自主探究。
課文始終圍繞著“我”的心情來寫。在文中“著急”這個詞連續(xù)出現(xiàn)多次，都是表達作者為蝴蝶著急的心情的。那么我就圍繞著這個詞設(shè)計問題，讓學生帶著問題去閱讀課文，尋找答案。
三、抓住關(guān)鍵詞句、小組合作進行探究
在同學們找到了問題的答案之后，讓他們在小組內(nèi)交流。因為小組合作學習，他們都非常投入，交流時也妙語如珠。這樣做同時也培養(yǎng)了學生們自學的能力。
四、在學生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學生的實際生活經(jīng)驗對學生進行思想教育并指導學生有感情朗讀課文。
例如：你從哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心的急切心情呢？如果你遇到了這種情況，你會怎樣做？請同學們聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，然后同桌交流一下。我們看哪一位同學說的最好。如果你遇到此類問題，你在語言表達的時候會是什么樣的語氣？什么樣的神態(tài)？然后指導學生有感情朗讀課文。
五、立足文本，在學生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上對教材的合理拓展。
本課是對學生進行關(guān)愛弱小生命的教育，所以我在學完課文之后引導學生想一想：在生活中，當你看到一位小朋友跌倒的時候，你會怎樣做？當你在雨天看到?jīng)]有雨傘的小朋友被大雨淋成落湯雞的時候，你又會怎樣想？怎樣做呢？當你在放學的路上看到一位孱弱的老奶奶摔倒的時候，你會怎樣做？通過這些生活中經(jīng)常遇到的場景，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。
課后反思發(fā)現(xiàn)：本節(jié)課的朗讀指導還是有點兒少了。在以后的教學中我要可以加強對學生的朗讀指導。因為只有真正理解了課文的內(nèi)容才會把自己的情感融入到朗讀課文的過程中去，用語言把文本中蘊含的情感或道理讀出來。
四年級語文蝴蝶的家課后反思篇二
《爬天都峰》是一篇講讀課文，這課描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的`困難，終于一起爬上了天都峰的故事。我在教學這課時，從下面兩大方面著手：
這課的重點是“我”爬天都峰的過程，難點是讀懂最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”在教學過程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”這兩個特點，通過對“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”及“石級邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的?！钡染渥樱绻苌线h程教室結(jié)合觀看天都峰的錄像，讓學生理解天都峰的“高”和“陡”，學生理解爬天都峰的艱難和不易會更加容易。接著以爬山的前后為線索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爺爺艱難攀登、爬山后“我們”的喜悅的心情的有關(guān)詞語、句子，引導學生進行理解體會。在理解中，我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時的動作詞。如：“奮力“、“一會兒??一會兒”、“爬呀爬”、“終于”等詞語，從中體會到爬山的艱難。又從小女孩和老爺爺?shù)膬纱螌υ捴?，抓住“居然”“也??才??”這些詞語來理解體會小女孩和老爺爺能從對方身上“汲取”力量的精神，突破了教學難點。
本篇語文具有豐富的情感性，情可以感人，情可以育人，同時能給人以很多的啟迪。在教學中，我還把重點放在朗讀感悟上，以讀促思，以思促說，以說促情。在體會天都峰的“高”和“陡”這兩個特點時，我讓學生對第二段進行多次形式多樣地朗讀，在讀中讓學生體會天都峰的“高”和“陡”。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩！”體會天都峰的高；通過“掛”等詞體會天都峰的陡。并且引導學生充分地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ?，揣摩“我”和老爺爺各自的?nèi)心的復雜心情，想像他們的思想起伏和斗爭，體會他們是怎樣從對方身上汲取力量的。
在指導朗讀的過程中，再抓住“奮力“、“一會兒??一會兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點詞句進行反復朗讀體會，讓學生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難，他們是怎樣互相鼓勵和從對方身上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的精神。學生了解了這一點，就會明白，兩個人爬上天都峰之后，為什么會互相道謝，學生就更易理解爸爸說的話了。同時在讀后進行討論交流：文中課題為什么用“爬山”，不用“登山”呢？由于學生在上文已經(jīng)了解了天都峰又高又陡，直身走很危險，大部分上山的路只能像猴子一樣爬著前行，所以用“爬山”。反過來，用“爬山”作題，也告訴了我們，天都峰是一座又高又陡的山峰。
試中見到這些知識點時，學生不能靈活回答問題。
在教學活動準備過程中，應更深入地鉆研教材，把握教材的教學要領(lǐng)，拓寬知識面。在活動中以學生為主體，引導學生以讀促想，以想促說，再向以說促寫過渡，加強學生讀寫能力的提高。
四年級語文蝴蝶的家課后反思篇三
這篇課文是一則數(shù)學趣味故事，故事情節(jié)生動，饒有趣味，學生對課文內(nèi)容很感興趣。教參上把教學重點放在引導學生發(fā)現(xiàn)問題，圍繞問題自主探究解決問題上。對文中所涉及的數(shù)學問題，建議讓學生在自行探究中去發(fā)現(xiàn)、感悟。覃老師在執(zhí)教這篇課文時，正是按教參的這一思路設(shè)計教案的。結(jié)果學生的興趣全在探究數(shù)學問題上，語文課倒像是在上數(shù)學課。
我認為備課應該根據(jù)學生實際情況，根據(jù)教材特點來進行教學設(shè)計，不應該迷信教參。于是我在充分鉆研教材的基礎(chǔ)上，重新確定了本課的教學重點：
1、理解課文內(nèi)容，簡要復述故事;
2、體會嬋德拉的智慧和善良。教學時，我著重抓了兩部分來處理：在熟讀課文6—13自然段的基礎(chǔ)上，引導學生由易到難地說清仆人們放米的經(jīng)過;抓住王公、村民們的表情變化，指導朗讀，進而體會嬋德拉的智慧和善良。
從整堂課來看，效果不錯。我最滿意的是在引導學生復述放米的經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，讓學生先說第一排怎么放，再依次說第二、第三、第四排怎么放，這樣一排排的說，既降低了難度，又使學生輕而易舉地看到了計量單位的變化，體會到了米量是怎樣在成倍成倍地增長的。因此在要求學生完整復述放米經(jīng)過時，學生的思維清晰，語言準確簡練，收到了良好的教學效果。
但本節(jié)課也有不盡人意的地方，比如第二部分抓王公、村民們的表情變化指導朗讀，因時間不夠，顯得比較匆忙，讀得還不到位，似乎是為了每個步驟的完成而進行不間斷的教學，過重重視了教學的預設(shè)，處理的不夠深入、扎實，給人浮于表層的感覺!如何讓語文課上的扎實、真實、樸實，是我今后要摸索的道路!
四年級語文蝴蝶的家課后反思篇四
《風箏》一課講的是作者兒童時代和小伙伴一起放風箏的事情，文中寫了做風箏、放風箏的快樂，也寫了因風箏丟失焦急失望的心情，而最后又燃起一絲希望。課文充分展現(xiàn)了兒童時代的天真、快樂，也展現(xiàn)了兒童內(nèi)心對幸福的向往和追求。
教學中我主要應用了自主、合作、探究的學習方式，首先，引導學生自讀課文，在將課文讀正確、讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上，再讓學生在讀中去把握課文的主要內(nèi)容，理清作者的敘述順序。在學生說課文敘述順序時，我沒有一味要求學生對課文做高度概括，也沒有要求語言必須精練，而是充分重視學生的表達欲望，允許他們用自己的話、憑自己讀后的印象將課文的內(nèi)容按敘述順序講述下來，當然，也鼓勵概括能力強的同學能用簡潔的語言理清作者的敘述順序。我主要抓住以下幾方面展開教學的：
1、環(huán)節(jié)清晰，層次分明
抓住孩子們做風箏，放風箏，找風箏的事件發(fā)展線，感受他們的心情由激動到快活，再到著急，最后又燃起一絲希望的不斷變化的心情。
2、指導朗讀，感悟心情
教學中，注重對學生朗讀的指導，用學生的讀，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化。
(1)師：“想一想孩子們做風箏時會是怎樣的心情”。
生：“激動的，高興的，興奮的”。
師：“那就請你讀出小伙伴做風箏時的激動?！?BR> (2)“又扁又輕的羽毛飛起來一定是又輕又快地，請你輕快地讀讀孩子們放風箏這一段?！?BR> (3)教師范讀放風箏一段，請學生模仿，進一步讀出孩子們的快活。
(4)師：“村里人看見了，會怎樣地說呢”?
抓住語言的空白點，讓學生談出自己的想法，然后羨慕地，高興地，激動地讀好——“放得這么高!”
3，品詞品句，積累語言
中年級段的閱讀教學有別于低年級段，而更加關(guān)注對關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子的理解，感悟。本節(jié)課，抓住幾個關(guān)鍵詞語，在幫助學生體會心情變化的同時，積累了語言，且教學形式比較豐富。如：
(1)換詞法
在理解“精心”一詞時，采用換詞的方法，幫助學生了解精心就是用心，認真，仔細，一心一意的意思，足以見得孩子們在做風箏時的認真樣。
(2)查字典
在理解“憧憬”一詞時，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。
(3)由字面入手，聯(lián)系生活
在理解“翩翩飛舞”一詞時，提出“翩”字，了解字形，翩的左邊是扁，右邊是羽，“扁扁的羽毛飄起來會是什么樣”學生回答“又輕又快地”。再聯(lián)系生活實際，“生活中我們用翩翩飛舞形容什么”學生答“蝴蝶在花園里飛舞”，“花瓣里開花托時”，“樹葉離開樹枝時”，“蒲公英的種子離開媽媽時”……“在孩子們眼中這什么都不像的風箏就好比是五彩斑斕的蝴蝶在翩翩飛舞，他們的心情也快活地飛揚起來了，請你輕快地讀讀這一段?！?BR> (4)解字再解詞
在理解“千呼萬喚”“大驚失色”時，逐字理解意思，再整體解釋詞義。
4、閱讀賞析，為寫鋪墊
在教學中，教師與學生平等的對話，在不經(jīng)意間為學生的習作作了鋪墊，如：關(guān)于心情的詞語，四個字的詞語等等。
5、抄寫好句，落在實處
課近尾聲，請學生抄寫自己喜歡的句子，也為學生的習作作了準備。
6、課中的遺憾
(1)千呼萬喚：千和萬是虛數(shù)，不是真正了呼喊了一千遍和一萬遍，這一點應該滲透給學生。
(2)教師的朗讀必須有示范作用，讓學生有的學，能讀出指導前后的變化。
(3)最后一個問題“作者在寫作時是會感到遺憾，還是會感到幸福呢”遺憾——為自己失去了快樂的童年而遺憾;幸?！獮樽约簱碛锌鞓罚篮玫耐甓腋?。兩個答案沒有對錯之分，教師太刻意引導學生了，應該讓學生盡量說出自己的想法。
四年級語文蝴蝶的家課后反思篇五
本文的`教學重點是：了解女媧為拯救人類,怎樣冒著生命危險、克服重重困難如何把天補好的過程;在閱讀中體會女媧精神和感受神話故事的神奇。
一、教學效果
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1、以讀為本，邊讀邊悟
“書是讀懂的，而不是教師講懂的?！比~圣陶先生的這句話也道出了學生閱讀的重要性。在這節(jié)課上，我圍繞“正確——流利——有感情”這三個目標指導朗讀訓練。課前預習要求讀正確，檢查預習情況時要求流利地讀，通過分自然段朗讀課文檢查同學們的朗讀情況，讀后引導進行評議，通過欣賞同學的朗讀，讓同學們體驗到讀書的快樂。研讀課文時帶領(lǐng)學生有感情地讀。讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急。在指導中，把理解語言與訓練朗讀交融在一起，使學生在讀中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，以提高朗讀效果，最終實現(xiàn)有感情地朗讀的目標。除了對學生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀；大聲讀、默讀……等等，不同形式的讀發(fā)揮不同的功能。為了更深入、準確地體驗情感，我指導學生抓重點詞句來做文章，通過細心揣摩，入情入境地朗讀，使學生獲得體驗、升華情感。
2、挖掘課文的空白點，發(fā)展學生的想象力。
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計了補白想象——讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么。學生說得較好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走?！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽?！痹谶@些補白想象中，進一步體會到神話的神奇，同時也訓練了學生的想象力，積累并運用了語言。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我的成功之處是：師生合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學第一節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀、小組賽讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時通過讓學生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。
三、不足之處
課堂上駕馭能力不強、很多地方處理得不夠靈活、教師的評價語很不到位。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先出示女媧圖片，通過圖片，讓學生形象地理解什么是神話，并激發(fā)學習興趣。接著整體感知課文內(nèi)容，能用簡短的話概括文章的主要意思。然后找出女媧怎樣補天的相關(guān)語句。通過感情朗讀，找出表現(xiàn)女媧補天的艱難的詞語，體會女媧補天過程中遇到的困難，學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。最后把女媧補天的故事講給爸爸媽媽聽。
四年級語文蝴蝶的家課后反思篇六
《蝙蝠和雷達》的第一課時教學，我根據(jù)學生的實際，設(shè)計了如下教學目標：
1、在自學的基礎(chǔ)上學會本課生字，會用生字組新詞，能正確朗讀、聽寫新詞。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、會概括文章的主要內(nèi)容。
根據(jù)教學效果，這三個目標都能基本達到了：
首先，在字詞教學的環(huán)節(jié)。聽、讀、寫都得到了落實，特別是認讀、和漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律識字方法都體現(xiàn)了學生的主體地位，學生通過自主學習、觀察、發(fā)現(xiàn)，再總結(jié)方法，從而很好地實現(xiàn)了識字目標。
其次，在保證生字詞語的學習效果的基礎(chǔ)上，正確地朗讀課文就得到了保證。而且本文比較簡短、生動有趣，學生帶著興趣去閱讀，效果就事半功倍了。
而在學習概括主要內(nèi)容方面一直是學生的一個難點，但本課屬于寫事文章，相對線索比較清晰，加上課前的預習以及結(jié)合課題的質(zhì)疑，學生對哦文章的重點基本把握了，再套用平時的教學模式“誰？干什么？怎么樣？”加以引導，學生還是比較有條理地說出了主要內(nèi)容。
首先，教學生字詞語的時候，沒有及時地找出生字詞語在文中的位置，假如這樣作重點地朗讀指導，課文的朗讀效果就更有保障了。
其次，教學生字詞語的過程中，花的時間沒有進行重點的書寫板演與指導，更沒有展示和評價學生的書寫效果。
最后，教學生字詞語花的時間比較多，學生朗讀課文的時間不多，沒有很好地進行多形式的朗讀訓練。
希望今后能稍加注意，合理地教學分配時間，保證學生讀的時間。
四年級語文蝴蝶的家課后反思篇七
教學目標：
知識與技能:。
1、認識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。過程與方法：
1、運用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點詞語。
2、讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學生關(guān)愛弱小生命的情感。
一、創(chuàng)設(shè)導入1:。
同學們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時你想到了什么?這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，認讀生詞。
1請同學們打開書130頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2、剛才同學們讀課文都很認真，我們先來檢查一下生詞。
好，先來看第一組詞語(出示第一組詞語)吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋指名讀。齊讀。
“撼”是個生字，什么意思呢?預習時不理解的生字詞查字典是非常好的學習習慣?！罢鸷场笔裁匆馑?學生先說。(震動、搖動)課文中把什么都震動、搖動起來了?預設(shè)：
這些詞中你有不理解的嗎?
“喧嚷”什么意思?學生先說(好些人大聲地叫或說)你是從字面上來理解的。在課文中喧嚷什么意思。你聯(lián)系了文章來理解，真會讀書。
如果學生不能說出，就讓學生找到文中的這句話，讀一讀，體會意思。
“雨幕”什么意思?
讀了這些詞語，你感覺天氣怎么樣?(風雨太大了)。
好，帶著你的.感受再讀讀這些詞。
3、第二組(出示：輕盈、素潔、玷污、柔弱)誰想讀讀這幾個詞?
這幾個詞語都是描寫誰的?(蝴蝶)你有不理解的詞嗎?
“輕盈”就說到身體輕、動作輕快。
“素潔”理解到特別干凈、圣潔無暇。出示圖片，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎么樣?有一點污痕沒有?(沒有)是那么地干凈，這就是-(素潔)。
這么素潔的彩粉，一點水都不能(玷污)上的，你怎么理解玷污?(弄臟)。
柔弱的意思學生說一說。(柔軟)。
讀了這幾個詞語，你覺得蝴蝶怎么樣?
好，帶著對蝴蝶的喜愛之情再來讀一遍這幾個詞語。(去掉玷污)。
4、第三組。
同學們還有不理解的詞語嗎?
學生自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀)。
老師直接說也未可知就是說也不知道、也不能確定。
翻轉(zhuǎn)不定什么意思?如果學生說不出，就出示句子。
讀一遍句子，什么被風吹得翻轉(zhuǎn)不定?
“家雀”的雀還讀什么?que,組詞。
讀qiao是口語。
5、指名讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、詞語理解完了，讓我們再次走進文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫了什么內(nèi)容?同桌同學試著說一說。說得時候還可以用上這些老師提示給你們的詞語。
四年級語文蝴蝶的家課后反思篇八
2、抓住重點語句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。
3、體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學生的探索意識。
教學重、難點抓重點詞句體會作者的思想感情。
教學過程。
第一課時。
一、圖片激趣，導入新課。
1、幻燈片出示蝴蝶圖片。
師：同學們看，看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢?你們知道蝴蝶的家在哪里嗎?看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。
2、檢查預習情況。
(1)知名讀課文。正音。
(2)檢查字詞掌握情況。
二、初讀感知，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文。想想課文講了一件什么事?
2、小組交流。
3、全班交流。
4、再讀課文。畫出你喜歡的詞或段落，說說你為什么喜歡。把你喜歡的段落讀給大家聽。
第二課時。
繼續(xù)學習課文。
一、讀課文，提煉重點。
1、教師配樂示范讀課文。
在老師范讀課文的時候，你可以打開書，去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景。
2、生談聽完后的初步感受，提煉主要問題。
4、結(jié)組討論，發(fā)表個人見解。
二、全班交流，解疑釋難，深化理解，體悟感情。
第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫：“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風……難為蝴蝶嗎?”
(1)理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會感情。
你有沒有到過喧嚷的環(huán)境?這里是誰在喧嚷呢?這里用“喧嚷“又說明了什么呢?
擬人的寫法形象地說明了風雨交加的熱鬧場面，讓人聽著心驚、看著害怕!
你覺得蝴蝶能受得了嗎?哪些句子說明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風雨呢?
“它們的身體是那樣輕盈，怎么禁得起這猛烈的風雨呢?”
(2)理解素潔、玷污。(指導本段朗讀：)。
素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。
玷污：弄臟。
(3)假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風雨，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?
翅膀會被雨點打濕。
會被風吹得不知去向。
彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗。
沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來。
(4)是啊!這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風啊!同學們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的(著急)。
你們心里著急嗎?
(6)屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面……。
(7)作者作了這么多種假設(shè)，下雨的時候，蝴蝶是躲在這里嗎?你是怎樣認為的呢?
作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎么樣?
(8)我們都應該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個善于觀察和思考的孩子!
蝴蝶到底有沒有家呢?課文中是怎樣描述的呢?
(1)一位小朋友非常確認地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時候，它們就會急忙飛到家里去哩!”
(2)一個女孩對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，…………一定是這樣的?！?BR> 小女孩連用了三個“一定”，說明了什么?
說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。
一起讀讀吧齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的?！北磉_對蝴蝶的祝愿。
點明主旨。
你覺得作者是一個什么樣的孩子?
三、總結(jié)升華。
四、暢談感受。
五、作業(yè)設(shè)計：
1、給生字注音、組詞、擴詞。
2、課后練習題。
四年級語文蝴蝶的家課后反思篇九
語文月考下來，內(nèi)心充滿失望和無奈。辛辛苦苦付出，卻得不到回報，心里的感受可想而知。學生的基礎(chǔ)不好，又沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。
1、基礎(chǔ)不落實。從選擇題的得分，可以看出學生的語文基礎(chǔ)知識嚴重欠缺。沒有任何語文積累，初中三年基本等于零。錯別字、語病、排序、文言虛詞等題目得分率很低，毫無基礎(chǔ)，與高考相差十萬八千里。
2、學習不用心。3班不及格人數(shù)5人，4班2人。有的同學坐在教室里心不在焉，一個單元下來，什么也沒有學到。上課講過好多遍的東西還是一問三不知，最突出的是文言翻譯。幾句簡單的話，講了無數(shù)遍，還在課件里把譯文打出來了，可仍然翻不出來。6分只得1分或2分者大有人在。
3、學習不扎實。背誦很爛，當背誦的沒有背，當默寫的默不出來。不知道每天都在干些什么。
4、作文無材料。大都是空話連篇，記敘文不懂怎樣記敘、抒情，議論文不懂怎樣舉例、議論，如同一張白張。
反思：切不可對學生估計太高，今后要走的路還很長。教學要腳踏實地，少講一點，多練一點，重點內(nèi)容各個過關(guān)，不可好高騖遠。有的可以讓學生當堂做練習，就做在聽課筆記上。
失敗不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。我平時不上課不認真，地理竟然還沒及格，為此，我想出了幾個辦法。
1)在做題前，時刻要記得還有個;。
3)平時多做一些不同類型的題，這樣就會對大多數(shù)題型熟悉，拿到試卷心中就有把握;。
4)適當做一些計算方面的練習，讓自己不在計算方面失分。我想如果我能做到我以上提到的這幾瞇，我一定能把考試中的失誤降到最低。因此，我一定會盡力做到以上幾點的。
但我想僅靠以上幾點還是不夠的，我還就該擁有幾點科學應試技巧。于是，我根據(jù)我自己的實際情況想出了幾點。第一點：拿到考卷后，應把考卷整體審視一遍，看一看哪些題比較容易，哪些題比較難。第二點：先從簡單的題做起，把那些好拿的分數(shù)全部拿過來。第三點：如果有選擇題不會，亂蒙也要寫上一個。因為如果你寫了你就有的機會，總比沒有機會好。第四點：遇到難題，實在寫不出來的話，就過。不要死死地盯著那道題，而忽略了別的題。第五點：考完后，認真地檢查，看看自己有沒有把題目看錯或抄錯。
綜上，我決心：平時鍛煉自己，強迫自己養(yǎng)成細致認真的習慣;把課堂學習放在學習的中心地位，并學有余力地積極發(fā)展興趣愛好;考試前做好充分準備，打一場酣暢淋漓、悲壯徹底、問心無愧的戰(zhàn)役再接再勵，繼續(xù)努力，有一句話說的好，失敗是成功之母!
四年級語文蝴蝶的家課后反思篇十
《中彩那天》這篇文章要求學生在理解故事內(nèi)容的同時，懂得誠實，將信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實際說說體會。這一點對于四年級的學生是不難理解的，學生在首次接觸課文時就能很好的理解到。
但我想并不應該僅僅滿足于此，于是在閱讀過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，再通過搜集與處理相信息、表達與交流等活動，經(jīng)歷探索過程，獲得知識與能力，掌握解決問題的方法。這是一個開放的、主動的探究學習過程，學生的收獲是多元的，從知識與技能，情感態(tài)度價值觀諸方面獲得了整體發(fā)展。在學習課文中，圍繞解決一個個難題，進行探究解決：
１、道德難題是一個什么難題？(生：獲獎汽車是留給父親自己呢，還是給庫伯。）
２、到底該怎么辦？說說你的理由尋找解決問題的步驟：
３、層層聯(lián)系分析，解決難題。
生１：留下，因為這是父親夢寐以求的，而且這個彩票原本也是父親買的
生２：我也同意留下，畢竟庫伯已經(jīng)忘記了這件事。而且?guī)觳怯绣X人，我們家要窮
生３：再窮也不應該留下，畢竟中獎的那張彩票是給庫伯買的，怎么能占為己有
生４：是的，如果留下那就太不道德了。a出錢的角度。
b抽獎人的角度。
c家庭狀況的角度。
d庫伯不知道的角度。
e"k"字的角度。f內(nèi)心愉悅的角度。
得出結(jié)論：誠實、信用是一筆看不見的人生巨大財富。
面對這樣一輛上百萬的嶄新鮮亮極為豪華的名牌奔馳汽車，有幾人能不心動？更何況是一位夢寐以求有自己的一輛汽車的普通修車技工。父親面對這樣誘人的車，面對這么多的“正當”理由，還能將車送給庫伯，這是怎樣的一顆心啊！
教學中沒有照顧到所有的學生,有的學生語言表達能力很差,對說話的練習不知所措。還應該加強對學生的語言文字的錘煉，并努力提高自身的素質(zhì)。當然，在課堂上學生能結(jié)合自己生活實際中的事例展開討論，這一點值得肯定。
四年級語文蝴蝶的家課后反思篇十一
領(lǐng)著學生學完了《魚游到了紙上》一課，我對這節(jié)課進行了反思，覺得這節(jié)課的教學，在引導學生品味語言文字方面，做的還是比較到位的。具體體現(xiàn)在以下的幾個方面。
在教學青年觀察魚、畫魚的句子時，引導學生抓住“呆呆地”“靜靜地”等詞語品讀句子，采用多種形式地讀，引讀、指名讀、同桌練習讀、男女生合作讀、師生合作讀，讓學生讀出自己的理解，讀出自己的體驗。一邊品讀語言文字一邊體會聾啞青年那種一絲不茍、全神貫注、堅持不懈的精神，學生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。
制定教學目標體現(xiàn)學段特點和要求，符合教學的實際，既不隨意拔高，又不隨意降低。這節(jié)課的教學目標：“抓住描寫青年神態(tài)、動作的詞語感受青年長期、細致地觀察的方法，聯(lián)系生活實際運用遷移?！闭n前活動請一些同學觀察魚，下面的同學觀察上去觀察的同學。接著從文本中抓住描寫青年神態(tài)、動作的詞語感受青年長期、細致地觀察的方法，最后讓學生看學生觀察魚的視頻，把自己觀察到的寫下來，并發(fā)揮自己的想象，把它寫具體。前面的觀察、抓詞語理解都是為了后面學生的寫話做鋪墊。教學指向明確，訓練集中又有梯度。從執(zhí)教老師的教學設(shè)計和課堂教學過程來看，都能立足學段要求來制定目標也都在課堂教學中達成了。
《語文課程標準》在總目標中明確規(guī)定：學生要養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。今天上課的兩位老師能以學法決定教法，把教法轉(zhuǎn)化為導法，在導法中滲透學習方法，讓學生學會學習，實現(xiàn)“教是為了不教”的追求，為學生的自主學習奠定基礎(chǔ)。在教學《魚游到位了紙上》時，提出了自學要求：默讀課文，用橫線劃出描寫青年觀察魚的句子，讀一讀，圈出描寫青年觀魚的詞語。有感受、發(fā)現(xiàn)的可以用一兩個詞在旁邊作批注。在默讀、勾畫、批注、交流、朗讀，這一過程體現(xiàn)了“以學定教”的理念。注重學法滲透，無疑是落實課標“掌握學習語文的基本方法”要求，為學生的終身學習搭橋鋪路。
不足之處：當然教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)。如拍攝的視頻，如果能更逼真自然些，或許更有激發(fā)學生的想象力，學生的語言會更精彩。
四年級語文蝴蝶的家課后反思篇十二
《最佳路徑》講了迪斯尼樂園臨近對外開放之際，格羅培斯大師為路徑設(shè)計大傷腦筋、焦躁不安。汽車路過法國著名的葡萄產(chǎn)區(qū)時，他從法國當?shù)剞r(nóng)民賣葡萄的做法中獲取了有益的啟示，采用“撒下草種，提前開放，按照足跡，鋪設(shè)道路”的方法，完成了世界最佳設(shè)計。這件事顯示了格羅培斯嚴肅認問題真、精益求精的工作態(tài)度和善于從現(xiàn)實生活獲取啟示的品質(zhì)，也提示人們，成功來之不易！
《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，并指出“教學內(nèi)容的確定，
教學方法的選擇，評價方法的設(shè)計都應助于這種學習方法的形成?！币爸鸩脚囵B(yǎng)
學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。本文從題目到內(nèi)容，都很容易激發(fā)學生的
欲望，有利于培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力。揭示課題后，我讓學生先對課題進行一番探究：“路徑”是什么意思？在課文中指的是什么？為什么說是“最佳路徑”？ “最佳路徑”是誰設(shè)計的？為什么被稱為“最佳路徑”？探究了題目之后，給予學生充足的時間去讀書、探究。
《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的。因此應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同事也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！?BR> 對于本課重點的“迪斯尼樂園路徑設(shè)計為什么是最佳設(shè)計？”學生通過閱讀思考，抓詞句，抓重點段深入體會等多種途徑有了正確的認識和深刻的體會，學生都感受到了迪斯尼樂園的路徑設(shè)計之所以被評為最佳路徑，是因為格羅培斯尊重了游人，把游人放在了第一位：給人自由，任其選擇，他的這種設(shè)計打破了常規(guī)，與眾不同。其實，還應當包括著這樣一些不可缺少的因素，如格羅培斯善于從他人成功中獲得啟示，具有一絲不茍、嚴肅認真的品質(zhì)，讓設(shè)計符合眾多人的意愿，具有藝術(shù)性等等。
格羅培斯是世界建筑大師？從設(shè)計迪斯尼樂園各景點之間的道路一事可見一斑。它啟示我們：要想獲得成功，必須具備多方面的因素。在學生感知課文主要內(nèi)容，把握了人物的品格之后，有必要鼓勵他們從格羅培斯身上汲取力量,努力向最佳邁進.
我發(fā)現(xiàn)課堂上有不少與學生的對話，看似在啟發(fā)點撥，實則是在代替學生思考。有點零碎，既然已經(jīng)構(gòu)建了大的話題，那就要放開手腳，充分相信學生的能力，讓他們自讀自悟，而不能變成課堂上的一問一答。學生與文本的對話，要建立在多讀書的基礎(chǔ)之上，學生與學生的碰撞，要建立在學生自我體悟的基礎(chǔ)之上。必要的點撥是要的，教師在課堂上要能懂得取舍，懂得進退，該裝傻時還是要裝傻的。
四年級語文蝴蝶的家課后反思篇十三
《語文新課程標準》提出課堂教學應突出學生的主體地位，發(fā)揮學生學習的自主性、能動性。 （1）用自己喜歡的方式讀課文，劃出感受最深的詞句。充分體現(xiàn)《語文課程標準》要求：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師...
《語文新課程標準》提出課堂教學應突出學生的主體地位，發(fā)揮學生學習的自主性、能動性。
（1）用自己喜歡的方式讀課文，劃出感受最深的詞句。充分體現(xiàn)《語文課程標準》要求：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，讓學生在閱讀實踐中主動地、富有個性地學習，從而培養(yǎng)學生對課文內(nèi)學習興趣和形成獨到見解。
（2）指名朗讀課文2、3自然段。聯(lián)系上下文理解“疲憊”一詞，讓學生從課文的內(nèi)容中去理解詞語，引導學生發(fā)現(xiàn)和探索。
（3）找出描寫小紅軍外貌的句子，學生自主發(fā)現(xiàn)，“那個小家伙不過十一二歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點兒翹，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅?！?先讓學生用自己的理解練讀，然后引導學生理解這是一個怎樣的小紅軍。當對小紅軍有了一定的認識，再引導學生反復讀，讀出小紅軍的可憐來，在讀中升華對小紅軍的憐惜之情。
我一開始就抓住“倔強”一詞，讓學生邊讀課文邊找出表現(xiàn)小紅軍“倔強”的詞句，學生通過對這些詞句的品讀，對小紅軍的形象從整體上進行感知。小紅軍語言、動作、神態(tài)的描寫體現(xiàn)了小紅軍的倔強。任何人見了小紅軍的舉動都會認為小紅軍精神好、體力足、干糧多，陳賡同志終于被小紅軍說服了。體會“終于” 一詞，從“終于”可以感受到小紅軍和陳庚相互關(guān)心，舍己為人這一高尚品質(zhì)。
本文的細節(jié)從不同角度體現(xiàn)了小紅軍的精神品質(zhì)：外貌描寫從小紅軍的處境危險襯托他舍己為人的品質(zhì)；對話描寫從人物的良苦用心體現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)；陳庚同志上馬后的心理活動，類比出小紅軍的可貴品質(zhì)。在教學中，引導學生讀出自己感動最深的句子，讓學生自由發(fā)問。
四年級語文蝴蝶的家課后反思篇十四
面對著期中語文試卷，幾多感慨，幾多欣慰，幾多憂愁，幾多辛酸。原因是小學四年級是一個過渡的年級，從低年級到高年級的轉(zhuǎn)變，教學目標有了新的變化。這微妙的變化，學生也起了變化，兩極分化明顯，為了不讓每個學生掉隊，在教學的多個方面我進行了探索，下面談一談我的做法：
一、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發(fā)
教材是學生學習、教師教學的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后，我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本學段教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中，我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。
針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)，這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學方案時，教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學習情況不斷調(diào)整。
二、面對學生差異
對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中；對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒。對他們來說心不在焉，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學；而對于學困生，首先給他們訂的目標就不要太高，讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們?nèi)〉靡稽c點成績，就要適時的表揚，讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時候，說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學這門學科。在教學中，我細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。因此，在教學中，我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學中，注重對學生心理訓練，養(yǎng)成健康心理等，不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學生學有所成。
三、結(jié)合多元智能更好理解文本。
1、語文的課堂上，把肢體運作學習活動和語文學科聯(lián)系起來，讓學生搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學生覺得學習語文也是容易的事。在語文教學中，三年級學生理解課文內(nèi)容較困難，一方面我利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓學生既覺得活潑，又變得生動。學生不僅興致盎然，而且也容易掌握。學完一篇課文，讓學生以課本劇的形式在課堂上表演，不僅加深了對課文的理解記憶，從中也加強了肢體運作智能、交際智能和語言智能。
2、愛因斯坦認為 “ 提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出，經(jīng)常意味著一個新領(lǐng)域的開辟 ”。在語文教學中，老師不僅可以提些問題，如：學了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會怎么做？讓學生聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能，同時讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，學生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。
3、新課程 “以人為本”，閱讀教學“以讀為本”?！耙匀藶楸尽?，這是新課程教育思想的體現(xiàn)。
教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象采取靈活多樣的教學方法。我在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個角度想，假如我是學生，我喜歡以什么樣的方式來學習新內(nèi)容。想出幾個方案，在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學生，讓他們在自主學習的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺中完成教學目標。
四、關(guān)注學生的自主學習
我在教學中，我盡量把學習的進程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。我們常說要“授之以漁”，而非“授之以魚”。比如，教學《平分生命》一課時，我是這樣教學的：課題質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識；自學生字新詞，培養(yǎng)他們的自學能力；說說你讀懂了什么，感悟到了什么，培養(yǎng)他們的理解能力和學習語文的敏銳性。在整個教學進程中，我始終讓學生成為學習的主人，讓他們抓住教學重點讓學生體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情。質(zhì)疑、圈畫、思考、討論、交流……加上足夠的時間保證，民主的課堂氛圍，讓學生在自由、廣闊的空間得到比較充分的發(fā)展。
總之，新教材充滿著時代的氣息，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位語文教師在教法上多創(chuàng)新。
四年級語文蝴蝶的家課后反思篇十五
《扁鵲治病》取材于春秋戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，由“皮膚上有點小病”發(fā)展到“皮肉之間”，繼而到“腸胃里”，最后“深入骨髓”，渾身疼痛而死。而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局，警示人們不要諱疾忌醫(yī)，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。
對本課的教學我有很多的體會：
這樣一個在中國古代文學史上很有影響力的故事，學生們讀得津津有味。我想，這篇課文情節(jié)很簡單，不用在細節(jié)上多耽誤時間，可以直奔故事揭示的深刻道理。于是，我請同學們說說自己閱讀當中最大的疑惑是什么。
同學們的一個個問題激起了更多同學的探究意識，于是第二輪的默讀，同學們都讀得很深入。有幾個同學還把自己不理解的地方圈出來，在課本中上上下下地反復地找答案。接下來的交流也變得活躍起來。
寓言故事大多比較言簡意賅，但是，本組課文學習的其中一個重要目標是復述課文。要把故事講得生動具體，讀好人物的語言是關(guān)鍵，而讀好人物的語言必須通過聯(lián)系關(guān)鍵詞句，揣摩人物內(nèi)心。在教學時，我讓學生想象扁鵲每一次勸蔡桓公時的想法，透過蔡桓公的態(tài)度猜他的想法，了解扁鵲焦急而又耐心的心情和蔡桓公高傲固執(zhí)的態(tài)度，體會扁鵲的高尚醫(yī)德。又通過朗讀時語氣對比和語言對比（將每次病情的發(fā)展后果提前告知結(jié)果又會如何？），發(fā)現(xiàn)扁鵲的話語含蓄、謹慎、機警是為保障自我安全，人物語言的朗讀就顯得活潑生動起來，學生富有個性的見解也大放異彩，課堂氣氛也被大大激活，避免了為復述而朗讀的被動記憶，讀活人物語言是本課教學一大重點，通過各種手段讓朗讀完成了記憶、思維等多種訓練。
這則寓言內(nèi)容淺顯易懂，語言簡潔明了，所以確定本課的教學重點為整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，為理解寓意做鋪墊，然后根據(jù)單元導讀要求能復述課文。既能讓復述課文的方法的引領(lǐng)能無痕且扎實而有效，又不使課堂學習枯燥、僵化，是我對本課教學的追求。所以在執(zhí)教時，我以復述課文為教學主線融概括主要內(nèi)容、有感情朗讀、寓意理解為一體進行教學。
四年級語文蝴蝶的家課后反思篇十六
作文教學，想讓學生張口說話，需要教師課前充分的準備，課中積極的調(diào)動學生學習的興趣，營造寬松、民主、自由的課堂氛圍，才能真正的解決學生作文中“無話可說”的問題，才能讓學生說真話，說實話，表達出自己的真情實感。
那么在設(shè)計這堂課時，我采用學生感興趣的話題導入，讓學生一開始就產(chǎn)生極大的興趣，再加上老師聲情并茂的`朗讀和適合場景的音樂，學生的話匣子打開了，習作成為學生心情自由宣泄的平臺。
在教學中，老師講的很少，學生說的也少，主要是用課件展示學生很熟悉的場景的圖片，再讓學生閉上眼睛回憶，回憶與媽媽之間的點點滴滴，然后挑出最令自己感動的一件事情來寫一寫。
在學生寫作時，重點幫助寫作能力較差的學生，當他們思路阻塞時，幫他們疏通思路，啟發(fā)、引導學生自己思考；對寫作能力較強的學生，在他們遣詞造句方面多加引導，使他們的作文錦上添花。
修改作文是作文教學的重點和難點，容易忽視。妙文千改，好作文是改出來的，課堂上，要有修改作文的環(huán)節(jié)。本來在設(shè)計教學時，我還設(shè)計了組內(nèi)評議修改、集體修改等多種方式，這樣有利于提高學生修改作文的積極性和修改作文的能力，提高了作文質(zhì)量。但根據(jù)學生寫作的速度，所以我采取的是學生自我修改的方式。
當然每一堂課都會有遺憾，在教學之前，我就想著這樣的課要用擴音器，但后來沒有用。結(jié)果在上課時我感覺講話很吃力，沒達到預期的效果，學生在展示自己的作品時聲音也出不來，使得集體評議這個環(huán)節(jié)省掉了。
學生是一個個鮮活的個體，課堂永遠是生動的，只要用心，每一節(jié)課都會有不同的收獲，自己今后在課堂教學方面會多多研究，努力創(chuàng)造屬于自己的課堂精彩。
四年級語文蝴蝶的家課后反思篇十七
激情四射的去上課，一直在心中告訴自己，自己的地位必須擺正，做好導讀，千萬不要插手太多，讓孩子自己去體會美德意境，一個不留神，還是講多了，過了。
在第一節(jié)的時候，用了比較多的時間把秋天和夏天做比較，主抓紅日，空氣等意象。談得有些過了，讓學生反而在誦讀體會中表現(xiàn)得少了。
在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時，學生提出了疑問。我不回答，反問：“為什么用涂這個字?究竟是怎么涂得?”我們先把這個問題擱置，接著看后面的內(nèi)容。三四五小節(jié)學生采取自讀自學的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，為什么去比喻，說得還蠻像回事。其實這里面有些很有趣的東西我沒有提出來，后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時，發(fā)現(xiàn)忘掉一個夏天的煩惱是個很有意思的東西，當時卻沒有及時的發(fā)現(xiàn)并提出，太遺憾了。
最后兩個小節(jié)，比較的簡單，學生和我討論了一下珍藏黃葉，秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但對于孩子來說難，就說得比較的少，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題，并和這一課做了比較，告訴孩子們要有樂觀向上精神。要看到事物美好的一面。
云姐姐的導入值得我們學習，她在上班的路上，由玄武湖邊的一片黃葉引出詩文，真是漂亮。
本詩的學習我們進行的課時較多，我重點完成了一項：當堂指導背誦。為孩子們減輕了課下的負擔?？戳藢W生的部分習作，我想他們的生活實在是太單調(diào)了，壓力也太大了，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業(yè)成為他們的負擔。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上。