通過寫心得體會，我們可以更好地反思和總結(jié)自己的經(jīng)歷。心得體會的寫作要注意結(jié)構(gòu)的完整性和條理性。以下是一些值得一讀的心得體會范文，希望能給你帶來一些思考。
農(nóng)村基礎教育的心得體會篇一
樊奕玎
新基礎教育課程改革強調(diào)通過發(fā)展學生的自主性使學生獲得可持續(xù)的發(fā)展,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。音樂課程是一門對學生的發(fā)展具有重要促進作用的課程。由于各種原因，以往人們對音樂課程的重視程度不夠，加之我國中小學音樂課程，長期受專業(yè)音樂教育的影響比較深，使課程目標的定位產(chǎn)生了偏差。新的音樂課程標準突出了以學生為本的教育理念，強調(diào)學生自我學習和自我教育，盡量使每個學生積極參與音樂學習，并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展，要求學生以個人或集體合作的方式參與各種音樂活動。新的音樂課程標準在每個單元課題中都體現(xiàn)了共同學習、合作學習的精神，提倡學生與學生、學生與老師、學生與歌唱作品等對話的互動與共同研究過程，既注重對每個學生在不同領域有自己專長的發(fā)展和愛好，又特別強調(diào)大家共同學習，相互合作的研究性方式，使所有學生通過學習得到全面的發(fā)展。新的課程標準倡導新的學習方式，其三個特征為“主動、探究、合作”。其中合作學習雖在國外已有著幾十年開發(fā)與研究的歷史，在我們90年代初也出現(xiàn)了合作學習的研究與實驗，但在我們的實際教學中仍屬新生事物，或在教堂教學實施合作學習的過程中，并沒能科學地理解合作學習的基本內(nèi)涵，把握其精神實質(zhì)。
一、“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的組建形式，確保組際之間的合理性合作學習是以小組活動為基本形式的一種教學活動，因此組建合理的音樂合作學習小組很重要。在組建小組時，采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的組建形式，先根據(jù)學生的知識基礎、興趣、愛好、學習能力、心理素質(zhì)、性格特征進行綜合評定，然后搭配成若干小組，以3~5人為一組，由一位學習基礎較好的、樂于助人、有一定組織能力的同學擔任小組長，或是對音樂有強烈的興趣愛好、有一定樂理基礎知識技能的擔任小組長，各組間無明顯的差異，力求均衡，每個小組都是全班的縮影或截面。“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”為學生在學習中互助合作奠定了基礎，而“組間同質(zhì)”又為保證全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件，確保了組組之間的合理性。
二、“生生互動”，提高合作學習效率
所謂互動，不再局限于以往師生之間的互動，而且還包括教師與教師、學生與學生之間的互動。教學是一種人際交往，是一種信息互動，在以往的教學中師生之間、師師之間的互動已經(jīng)引起了很大的重視，但生生互動，卻是當前教學實踐中常常被忽視的一個重要領域。在以往教學中，學生與學生之間的相互作用通常被認為是無關緊要的或是消極的因素。而實際上生生互動是教學活動成功的不可缺少的重要因素。小組中每個組員都有明確的分工，通過組內(nèi)合作和幫助，提高學習的效率。此時的合作學習是以獨立為基礎的，又是相互依賴的，有一個明確的目標，有分工、交流、生生互動，發(fā)揮各自的特長，互相幫助和啟發(fā)。
在音樂教學中合作學習的生生互動，能充分開發(fā)和利用教學中的人力資源，為現(xiàn)代美術教學注入新的活力，把現(xiàn)代美術教學建立在更加廣闊的交流之中，這對減輕師生的負擔，提高學生學習的參與合作精神，增進教學的效果，具有很重要的意義。
學生的活動是教學過程中最主要的活動。因此，在合作學習中，教師是“導演”，學生是“演員”，而不是以往的教學那樣，教師既“導”又“演”，在教學中處于中心地位，直接以文化權(quán)威的身份出現(xiàn)，學生在其中只是充當著配角或背景，甚至是旁觀者。在合作學習過中，教師以多種方式調(diào)動和引導學生參與學習活動，引導學生在經(jīng)過教師精心設計的情境中進行探索。教師與學生共同觀察、討論、感受和體驗，建立起平等和諧的互動共生的師生關系。
在合作學習中，教師充當“管理者”、“指導者”、“咨詢者”、“參與者”和“合作者”，把大量的課堂時間留給學生，使他們有機會進行相互切磋、共同提高，自己發(fā)現(xiàn)問題，并試著解決問題。原先由教師完成的教學現(xiàn)在可以由學生小組來完成，學生在學習中由于主體性得到了體現(xiàn)，自然產(chǎn)生了求知和探究的欲望，把學習當作樂事。在這樣的合作學習中，教師與學生之間原有的“權(quán)威—服從”關系變成了“指導—參與”的關系，以合作者的角色參與教學。
小組進行小組自評，并以書面的形式總結(jié)。這樣的合作學習評價，以標準參照評價為基本手段，“不求人人成功，但求人人進步”，以小組總體成績?yōu)樵u價依據(jù)決定獎勵與認可，實現(xiàn)了教學評價的科學化，增強了學生學習動力。
新的音樂課程標準說明了學生在社會中實現(xiàn)自己的需求或興趣，所依靠的并不是傳統(tǒng)意義上的音樂教育模式。過去那種以教師為中心居高臨下的學科性音樂教學方式只能使學生的心理受到壓抑。學生所需要的是與他人合作探索藝術世界，與教師共同創(chuàng)造文化的氛圍。在小學音樂教學中，運用合作學習的方式，以目標設計為先導，以小組活動為基本教學形式，以師生、生生合作為基本動力，以小組成績?yōu)樵u價標準，體驗了音樂活動的樂趣，獲得了對音樂學習的持久興趣，提高了音樂學習的效率，培養(yǎng)了合作交往能力。在音樂教學活動中，只有不斷探究學習、發(fā)掘潛力，精心設計、調(diào)動學生合作學習的積極性，才能提高音樂教學質(zhì)量，達到合作學習的最佳效果。
農(nóng)村基礎教育的心得體會篇二
11:09:02葉瀾教授說“教師是學生生命發(fā)展的激活者，是學生人生的對話者。”為人師者，需要大氣一點！尤其是對待自己的學生。
做老師要大氣。竇桂梅老師大膽超越，以具有高度、深度、溫度的課堂為生命奠基，是一種大氣；薛瑞萍老師扎根沃野，用高品位的課外閱讀滋養(yǎng)學生心靈，是一種大氣；王崧舟老師用感性點燃和熏陶生命，以“詩意學科”自成一派，是一種大氣；于永正老師從容淡定，從心所欲而不逾矩，也是一種大氣……大師們的身體力行告訴我們――向?qū)W生出發(fā)就是大氣。他們明白，欲教書，先育人。他們自覺地以教會學生做人為己任，重視培養(yǎng)學生的思想情操，熏陶學生的文化積淀，為學生打下精神的底子，要把學生培養(yǎng)成一個個大寫的人!
大氣的老師成就大氣的課堂。大氣的課堂力達物我同化，渾然天成。大師的課堂，往往大氣。他們以生為本，以教材為引子，縱橫裨合，“主題教學”、“課程整合”，把一篇篇課文上得厚厚實實。他們著眼大處，沒有細碎的牽引，沒有無邊的游移，有的是“牽一發(fā)而動全身”之奇效。其視野之開闊，思維之深刻，無不讓人震懾和驚嘆。站在臺上，他們引經(jīng)據(jù)典，博古論今，舉手投足之間透著大氣！大氣，因“博大”而力量陡生，因“氣魄”而魅力飛射！
我們?nèi)鄙俅髿獾睦蠋?。解讀教材人云亦云，沒有真知灼見；設計教案模仿復制，缺少思想和個性；教學過程步步為營，不敢放開手腳；教學方法因循守舊，不敢創(chuàng)新。重預設而不重生成，重技術而不重思想，似精致卻全不精彩，使很多課堂表現(xiàn)出一股小家子氣?！俺：扪哉Z淺，不如人意深”，閱讀的缺少和思考的缺失，使我們很多老師無心大氣，無力大氣。
我們存在小氣的老師。與學生斤斤計較，看不到學生的閃光點，不能放下所謂的師道尊嚴而高高在上；與同事斤斤計較，看不到別人的長處，總是覺得別人有所企圖而格格不入；與家長斤斤計較，看不到家長的難處，總是覺得家長在與自己作對而不愿溝通；與學校斤斤計較，處理不好大家與小家的關系，總是覺得學校在整自己而四處發(fā)牢騷……殊不知，退一步海闊天空，就是大氣之舉。
大氣的老師來源于積累，來源于實踐，來源于錘煉和磨礪。善于學習，敏于思考，勤于寫作，勇于實踐，才能造就的大氣的老師。“斯有一等的襟抱，方有一等的詩文?！蓖瑯拥览?，有“一等”的魄力和功底，才能領略學科教學險峰的“無限風光”，才能“一覽眾山小”！
為人師者，需要大氣一點！
1.葉良辰經(jīng)典語錄大全
2.葉良辰經(jīng)典語錄
3.教育格言經(jīng)典語錄
4.教育格言經(jīng)典語錄大全
5.教師教育格言經(jīng)典語錄
6.葉良辰霸氣經(jīng)典語錄
7.《愛的教育》經(jīng)典語錄大全
8.關于教育的格言經(jīng)典語錄
9.陶行知教育格言經(jīng)典語錄
10.教育孩子的經(jīng)典語錄
農(nóng)村基礎教育的心得體會篇三
隨著社會的不斷進步和發(fā)展，基礎教育作為培養(yǎng)未來國家棟梁的重要階段，越來越受到社會各界的關注。作為一名從小就接受基礎教育的學生，我深深感受到了基礎教育的力量和魅力。在這片廣闊的教育大地上，我不僅獲得了知識的滋養(yǎng)，還收獲了寶貴的成長經(jīng)歷。以下是我對基礎教育的心得體會，我想與大家分享。
首先，基礎教育為我奠定了堅實的知識基礎。在小學階段，我學會了認字、寫字、算術等基本的學習技能。這些技能雖然看似簡單，卻對日后的學習生活影響深遠。對于我們學生來說，這些學習技能就像是一座座牢固的橋梁，幫助我們渡過了接下來更為復雜的學科，如語文、數(shù)學、英語等。正是這些基礎學習技能的支撐和積累，讓我能夠在中學階段面對各種學科的挑戰(zhàn)時更加游刃有余，進一步鞏固和拓寬了我的知識面。
其次，基礎教育鍛煉了我的基本素質(zhì)和能力。在小學和初中的校園里，我接觸到了不同類型的課外活動，如運動會、文藝展示、社團活動等。通過這些活動的參與，不僅讓我體驗到了集體合作、團隊互助的精神，還學到了許多技能和知識。比如，我參加了學校的樂隊，學會了演奏樂器、協(xié)作表演；我加入了數(shù)學競賽小組，提高了自己的計算能力和問題解決能力。這些培養(yǎng)了我團隊合作精神、獨立思考能力、解決問題的能力等，為我今后的學習和生活打下了堅實的基礎。
此外，基礎教育還讓我享受到了友誼和人際交往的快樂。在學校里，我結(jié)識了許多好朋友，和他們一起度過了快樂而美好的時光。我們一起分享知識、探索世界，一起參加活動、比賽，一起經(jīng)歷成長的喜悅和挑戰(zhàn)。在這個過程中，我們互相激勵，互相扶持，形成了深厚的友誼和默契。這些友誼讓我感受到身邊的溫暖和關懷，讓我在學習和生活中有著更多的動力和勇氣。這種友誼也教會了我如何與人相處，如何傾聽和理解他人，培養(yǎng)了我的人際交往能力，使我更加懂得合作、尊重和包容。
最后，基礎教育使我形成了積極的學習態(tài)度和價值觀。正是在學校的教育中，我漸漸認識到了學習的重要性和樂趣，懂得了追求知識和自我提升的意義。學校的老師在語言和行為上樹立了良好的榜樣，他們嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、博學的學識以及對學生的關愛和指導，激發(fā)了我對學習的興趣和渴望。在這樣的教導下，我養(yǎng)成了堅持不懈、勇攀高峰的學習習慣，同時，也形成了正直、誠信、關愛他人的良好價值觀。
總之，基礎教育是我人生道路上最重要的一段旅程，對我產(chǎn)生了深遠的影響。它為我打開了知識的大門，鍛煉了我的基本素質(zhì)和能力，培養(yǎng)了我的友誼和人際交往能力，塑造了我的良好學習態(tài)度和價值觀。我深信，作為基礎教育的一員，我在未來的學習和生活中，將繼續(xù)發(fā)揚基礎教育的精神，不斷探索、成長和進步。
農(nóng)村基礎教育的心得體會篇四
農(nóng)村基礎教育是我國教育事業(yè)中一個重要的環(huán)節(jié)，也是我國現(xiàn)代化建設的重要組成部分。在農(nóng)村基礎教育中，課堂教學是學生獲取知識和素質(zhì)教育的主要途徑，因此，良好的課堂教學對培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)具有至關重要的作用。在長期的教育實踐中，我深深認識到了“農(nóng)村基礎教育課堂心得體會”的重要性。
第二段：課堂環(huán)境對學習的影響。
農(nóng)村基礎教育的課堂環(huán)境與城市相比有較大的差異。課堂的設施、師資以及學生素質(zhì)均不盡如人意。然而，良好的課堂環(huán)境對學生的學習具有重要影響，即使條件不是很優(yōu)越，學生也需要減少不必要的干擾和雜念，讓自己完全沉浸在學習中。因此，教師應當在課堂上創(chuàng)造良好的學習氛圍，使學生可以專心致志地學習，從而提高學生的學習效果。
第三段：教師與學生的交流互動。
教師是課堂教育的主導者，也是學生的引路人。在農(nóng)村基礎教育中，由于師資力量的不足，往往只有一個教師負責多個班級的教學工作，這就使得教師在教學過程中需要與學生建立良好的互動關系，以此增強學生對知識的理解和掌握。而學生也應該積極參與到課堂互動中來，主動發(fā)問、舉手發(fā)言等，這些都有助于學生對知識的理解和掌握。
第四段：知識的傳遞與理解。
在課堂教學中，知識的傳遞和學生對知識的理解是一個交互式的過程。教師要對知識進行有效的傳遞，并引導學生在學習中不斷思考，從而讓學生根據(jù)自己的理解加深對知識的理解，掌握知識的方法和應用。此外，教師還應該借助豐富的教學手段和教學資源，幫助學生獲取知識，提高學生的學習質(zhì)量。
第五段：結(jié)語。
農(nóng)村基礎教育雖然面臨著不少的困難，但是，課堂教學本身仍然是農(nóng)村教育的核心。良好的課堂教學方式可以促進學生健康成長，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。我們應該積極發(fā)揮自己在教育工作中的作用，扎實工作，助推農(nóng)村教育的全面發(fā)展。
農(nóng)村基礎教育的心得體會篇五
華東師范大學葉瀾教授提出了四個“還給”：把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力；把班級還給學生，讓班級充滿生長氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展的主動權(quán)還給師生，讓學校充滿勃勃生機?！鞍颜n堂還給學生”這一重要理念指導我們地理組積極探索。把課堂還給學生這和地理課程標準中的一個重要理念“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”完全契合。
在地理
教學
理論中新基礎教育課程改革強調(diào)通過發(fā)展學生的自主性使學生獲得可持續(xù)的發(fā)展,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。地理課程是一門對學生的發(fā)展具有重要促進作用的課程。由于各種原因，以往人們地理課程的重視程度不夠，使課程目標的定位產(chǎn)生了偏差。新的地理課程標準突出了以學生為本的教育理念，強調(diào)學生自我學習和自我教育，盡量使每個學生積極參與地理學習，并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展，要求學生以個人或集體合作的方式參與各種地理活動。
教師是如何成為教學過程的推動著呢，從而實現(xiàn)教師的成長和發(fā)展呢？通過對《新基礎教育》的學習，我從“新基礎教育”實驗教師身上看到很多可喜的變化，給我們今后的教師成長和發(fā)展指明了方向，教師更加全面地關注學生的發(fā)展。
1、關注學生的生活經(jīng)驗。學生的生活經(jīng)驗是課程的主要組成部分，也是課程生成和發(fā)展的基礎。
2、關注學生的學習方式。葉瀾先生在闡述新教育觀念下的學生觀時，認為新學生觀就是注重學生發(fā)展的潛在性、主動性和差異性的學生觀。這是教師在教育中努力探索的最大可能調(diào)動學生積極性、讓學生逐漸成為自己發(fā)展的主人這一教育行為產(chǎn)生的觀念性前提。在主動發(fā)展的學習方式中，學生是在探究中學習，其個性特點表現(xiàn)較為突出，教師對學生的關注變得更為復雜和細微了。
3、關注不同智力類型的學生。在傳統(tǒng)的應試教育環(huán)境下，學校和教師更為關注的是學生的學業(yè)成績，而且一般來說是用學業(yè)成績這把尺子去衡量和評價學生；“新基礎教育”則更多的是使用發(fā)展性評價，關注學生狀態(tài)的變化。它吸收了美國哈佛大學加德納教授的多元智能理論，構(gòu)建了多元的課程智力結(jié)構(gòu)和多元的課程評價體系。通過多元智能開發(fā)給激發(fā)了學生對學習的積極性、主動性，各個實驗學校學生的學業(yè)成績普遍有了較大提高。這是一個非常生動有趣的現(xiàn)象，多元評價的推行，改變了那種“清一色”的學生智力觀，一大批不同類型的學生脫穎而出，從七寶明強小學就可見一斑。
4、關注學生所在班級的狀態(tài)。“新基礎教育”非常重視學生的學習過程和學生在學校生活的質(zhì)量。教師要使學生有一個良好的學習氣氛、學習心境和人際關系，就必須努力搞好班級的建設。在班級建設中，學校更多研究的是如何“把班級還給學生”，正如葉瀾先生所說：“群體的個性不是靠教師塑造，而是由他們自己用心和行動創(chuàng)造形成的?！? 通過對《新基礎教育》的學習，也許我僅僅了解到“新基礎教育”的一些皮毛，它的內(nèi)涵與實質(zhì)性的東西還有待進一步去探索。然而我還是認為收獲很多，有一種豁然開朗的感覺。尤其是“新基礎教育”的一些顛覆性的理念讓我感到耳目一新，無論是葉瀾先生本人，還是他的“新基礎教育”研究的團隊和教育理論都足以讓我面對教育、面對學生、面對現(xiàn)實的心情變得格外美好，因為我看到了在“新基礎教育”中教師的美好前景和無限希望。
農(nóng)村基礎教育的心得體會篇六
鑒于我們并不是新基礎教育的核心實驗學校，在去常州學習之前，“學生工作”這個詞對我而言都是第一次聽說。當然，看字面意思也能馬上反應過來是我們德育相關的工作。從期待到一天天的深入學習，四天的學習收獲滿滿。
四天的學習內(nèi)容非常豐富，有專家教授的理論指導、有一線優(yōu)秀班主任的精彩班隊課、也有市級骨干班主任的成長經(jīng)歷、成功經(jīng)驗分享。
第二天上午是兩節(jié)班隊課，這對從中學過來的我而言簡直就是及時雨，一直對小學里的班隊課如何開展沒有頭緒。今天的兩節(jié)班隊課令我眼界大開、同時也打開了學生工作的思路，頗有“聽君一席話 勝讀十年書”之感。特別是王老師的第一節(jié)課 “頂呱呱”。接下來重點談一下對這節(jié)課的感受。
我的第一個感覺就是這個班的孩子真的很幸福，擁有一位像媽媽一樣的王老師。因為之前一直在中學工作，雖然有近二十年的班主任工作經(jīng)歷，但是從未接觸過一年級的小娃娃們，深深地被王老師的溫柔和耐心打動了，很喜歡王老師，喜歡王老師的課。
王老師的這節(jié)課完全是建立在學生的立場上的，想學生所想，急學生所急。剛?cè)雽W的一年級孩子最需要學習的是如何與人溝通交流。正如王老師所說：現(xiàn)在的孩子自我感覺良好的居多，欣賞悅納他人的并不多見。而生活在同一個班級的同學關系應該是一種平等的關系，每個人都是不可或缺的。但實際上，每個人的性格、能力、態(tài)度、綜合素養(yǎng)肯定是有差異的。有的孩子表現(xiàn)出色很容易得到大家的關注和認可，當然也有一些一直默默無聞不被關注和認可。正是基于此王老師才精心設計的這一節(jié)活動課。
整個活動過程做到了全員參與。從熱身活動開始到最后的“小跳蛙”游戲結(jié)束，班內(nèi)的每個同學都在以不同的方式參與到活動中來：或上臺展示，或積極發(fā)言，或認真思考尋找同學的優(yōu)點；活動形式豐富多樣：開始是小組的集體亮相，展現(xiàn)小組特色，接下全班同學集體送贊，還有個別同學發(fā)言介紹同學的優(yōu)點，擊鼓傳花贊自己等；過程評價也及時有效，有點對點的評價，也有全班的互動交流，內(nèi)容豐富又有層次感。
王老師非常的耐心細致，整節(jié)課都面帶微笑，隨時關注班內(nèi)每個同學的表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)問題及時解決，富有教育機智。說話聲音不大又能讓每一個同學聽到，給人的感覺就是很貼心，做王老師的學生一定很幸福。
最值得學習的一點是：王老師非常善于反思，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷提高完善自己的教育教學能力。我們覺得這節(jié)課已經(jīng)很好了，王老師在交流的過程中卻一直在談這節(jié)課的不足和失當之處。比如：送贊過程中沒有收到點贊圈的孩子哭了，王老師已經(jīng)及時注意到并適當安慰處理了，事后仍覺得處理不到位；另一個不想送出點贊圈的孩子，王老師沒有及時處理這個問題是因為沒想到更好的處理方式而忽略過去了。其實這也是一種處理方式，如果沒有更好的方式，冷處理才是最好的方式。
總之，作為一名新手，在小學德育教育方面我還欠缺很多很多，要走的路很長，我會堅持學習，努力成長進步。
農(nóng)村基礎教育的心得體會篇七
在現(xiàn)代社會中，基礎教育是每個孩子必經(jīng)的階段。通過基礎教育，孩子能夠獲得必要的知識和技能，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎。在經(jīng)歷了長達九年的基礎教育過程后，我深感其對個人成長的重要性。在這篇文章中，我將分享我在基礎教育過程中的心得體會。
第二段：學習方法的重要性
在基礎教育中，我意識到了學習方法的重要性。在初中階段，我曾經(jīng)覺得自己學習效果不佳，成績也不理想。直到有一天，我遇到了一位優(yōu)秀的班主任，他教會了我一套高效的學習方法。他告訴我要制定合理的學習計劃，每天定時復習，找到適合自己的學習方式，如閱讀、記憶、思維導圖等。通過采用這些學習方法，我逐漸提高了學習效率，取得了更好的成績。
第三段：團隊合作的重要性
基礎教育中，團隊合作是一項必不可少的能力。在小學時，我參加了一個班級活動，需要團隊合作完成一個項目。在這個過程中，每個人都發(fā)揮了自己的所長，充分發(fā)揮了團隊的力量。通過與同學們的合作，我不僅學會了傾聽和尊重他人意見，還學會了互相激勵和互相補充。團隊合作不僅提高了我與他人的交流能力，還培養(yǎng)了我解決問題的能力。
第四段：興趣培養(yǎng)的重要性
基礎教育中，培養(yǎng)興趣是十分重要的。在學習的過程中，如果能夠找到自己感興趣的領域，不僅可以提高學習的主動性，還可以增加學習的樂趣。在我初中時，我對科學特別感興趣，特別是物理學。我常常主動參加學校舉辦的科學競賽，通過這些活動，我不僅對物理學的理論知識有了更深入的了解，還結(jié)識了許多志同道合的朋友。通過興趣的培養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)了自己的特長，并在其中找到了自信和樂趣。
第五段：品德教育的重要性
基礎教育不僅僅是知識的傳授，還有品德教育的要求。在這個階段，學生需要學會如何與他人相處、如何分辨是非和正確的觀念。在我讀小學的時候，學校經(jīng)常組織一些活動，如角色扮演、勵志演講等，通過這些活動，我學會了如何關愛他人，如何理解別人的感受，也學會了如何正確對待權(quán)利和義務。品德教育讓我懂得了做一個有道德的人的重要性，也影響了我的成長。
結(jié)論：
通過基礎教育的學習，我不僅獲取了豐富的知識和技能，還掌握了正確的學習方法，培養(yǎng)了團隊合作精神，發(fā)現(xiàn)了自己的興趣，在品德上也有所提升?；A教育是我人生成長道路上的重要里程碑，它為我打下了堅實的基礎。我相信，在未來的成長道路上，我將繼續(xù)努力學習和成長，為實現(xiàn)自己的理想而奮斗。
農(nóng)村基礎教育的心得體會篇八
農(nóng)村基礎教育是中國教育的重要組成部分，是農(nóng)村兒童接受知識和技能教育的重要基地。在這個時代，教育已成為推動城鄉(xiāng)發(fā)展、促進社會進步的不可或缺的力量。然而，由于農(nóng)村基礎教育的相對落后和教學資源的不足，農(nóng)村學生的教育經(jīng)歷也不盡相同。本文將以農(nóng)村基礎教育的課堂心得為主題，分享一下我的心得體會。
第二段：優(yōu)化教學方法。
農(nóng)村教育的課堂實踐中，最大的問題在于教學質(zhì)量的差異。為了使每個學生都能在教學中取得進步和進步，教師需要不斷地轉(zhuǎn)變教學方式。在我的觀察中，我們的教育工作者通過一系列的變化使教學過程更加互動，以確保每個人都參與到學習中來。像繪畫、跳舞和集體合唱這樣的多媒體工具可以極大地改善學生的視覺、聽覺和動感體驗，從而提高學習效果。教師們還鼓勵學生互相合作、互相幫助，這樣大家就能夠更快地理解課程，并且互相學習和幫助，形成良好的學習氛圍。
第三段：探索課外教育。
在農(nóng)村地區(qū)，學生和教師面臨著許多挑戰(zhàn)。對于大多數(shù)兒童來說，領略美好經(jīng)歷的機會是有限的。因此，一些農(nóng)村學校開始注重課外教育。這是一種重視友誼、團隊合作和身體健康的教育形式。校外實踐教育，如郊游、野營、籃球、足球和班級興趣小組等活動，增強學生的身體素質(zhì)和休閑精神，檢驗學習成果。這些活動不僅可以加強學生對社會問題的理解和洞察力，也可以幫助他們更好地認識自己，建立自信心和獨立性。
第四段：助力學生自信心。
在學生和家長的眼里，考試成績是衡量學生學業(yè)水平的唯一辦法。而在這一過程中，學生們常常因心理壓力過大而影響到自己的學習進步。在農(nóng)村教育的課堂上，教師應該適當調(diào)整自己的教學方式和角色。通過不斷鼓勵、了解和支持，幫助學生樹立起自信心。同時，教師們也應該了解學生所處地區(qū)的特點，通過引導學生的未來規(guī)劃和職業(yè)選擇，為他們的未來發(fā)展提供必要的幫助。
第五段：結(jié)論。
如今，隨著農(nóng)村教育的不斷改善和發(fā)展，越來越多的村民和家長開始意識到農(nóng)村教育的重要性。在農(nóng)村教育的課堂上，教師們應該進一步貼近學生，深入了解他們的需求，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)意和天賦，創(chuàng)造條件使他們更好地融入現(xiàn)代社會。讓每位學生在農(nóng)村教育的課堂上學有所成，成為自立自強的社會棟梁。
農(nóng)村基礎教育的心得體會篇九
近年來，參加基礎教育的學生群體越來越多。作為其中的一員，我有幸參與了基礎教育，并一直積極參與其中。通過這段經(jīng)歷，我深刻體會到了基礎教育對于一個人的成長和發(fā)展的重要性。下面我將從學習能力、個人品質(zhì)培養(yǎng)、社交能力、興趣愛好和人際關系五個方面，談談我對于參加基礎教育的體會和感悟。
首先，參加基礎教育不僅提高了我自己的學習能力，也讓我深入了解了學習的方法與技巧。在課堂上，老師會結(jié)合具體的案例講解知識點，并引導我們進行討論。通過這種方式，我不僅學到了知識，還學會了思考和分析問題的能力。同時，基礎教育提倡自主學習和合作學習的方式，讓我能夠更好地運用和鞏固所學知識，并培養(yǎng)了自我學習的能力。
其次，基礎教育還注重培養(yǎng)學生的個人品質(zhì)。在這個過程中，我接觸到各種各樣的人和事物，學會了尊重和關心他人。在每天的交流和合作中，我也不斷地鍛煉自己的耐心和責任心。通過參加各種活動和社團，我還培養(yǎng)了自己的領導能力和組織能力。這些個人品質(zhì)的培養(yǎng)對于我未來的發(fā)展非常重要，讓我成為一個更全面發(fā)展的人。
同時，我也深刻認識到了社交能力的重要性。在基礎教育中，我結(jié)交了來自各個學校和地區(qū)的朋友。通過交流和合作，我們不僅學會了互相尊重和包容，還得到了很多的啟發(fā)和幫助。這些朋友在我成長的過程中扮演了重要的角色，我們互相支持和鼓勵，一起面對各種困難和挑戰(zhàn)。在這個過程中，我的社交能力得到了極大的提高，并且我也認識到了真正的朋友的珍貴。
參加基礎教育也給我提供了更多的機會去發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)自己的興趣愛好。課余時間，我積極參加各種社團和課外活動。這不僅讓我更好地發(fā)掘自己的潛力和興趣，也開闊了我的視野。通過參加各種活動，我學會了如何去組織和策劃活動，也培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力和想象力。這些興趣愛好不僅讓我更加快樂和充實，還為我未來的職業(yè)發(fā)展提供了更多可能性。
最后，我深刻認識到人際關系對于一個人的成長和發(fā)展的重要性。參加基礎教育，我結(jié)交了許多師生和同學。在這個過程中，我不僅與老師建立起了良好的師生關系，還與同學們建立了深厚的友誼。這些人際關系讓我感受到了溫暖和關愛，也讓我更加堅定了自己的目標和信念。與他們相互幫助和鼓勵，讓我更加自信和勇敢地面對未來的挑戰(zhàn)。
綜上所述，參加基礎教育給我?guī)砹嗽S多寶貴的體會和感悟。通過參與基礎教育，我不僅提高了自己的學習能力，培養(yǎng)了個人品質(zhì)，還提升了社交能力，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)了自己的興趣愛好，并建立了良好的人際關系。我相信，這些經(jīng)歷和體驗將成為我未來發(fā)展的重要支撐，讓我成為一個更好的自己。
農(nóng)村基礎教育的心得體會篇十
第一段：引言（120字）
基礎教育是每個人成長過程中必不可少的環(huán)節(jié)，而第二章則是在基礎教育中尤為重要的一環(huán)。在這一章中，我們學習了很多關于教育和學習的理論，并思考了如何促進學生的全面發(fā)展。通過對該章內(nèi)容的學習，我對基礎教育有了更深入的理解和體會。
第二段：追求個人發(fā)展（240字）
第二章在教育中強調(diào)了個人發(fā)展的重要性。每個人都是獨立的個體，有著不同的才能和興趣。教育應該注重培養(yǎng)學生的個性和潛能，為學生提供多元化的學習機會。這樣，學生才能發(fā)掘自己的特長，樹立自信心，并為未來的發(fā)展打下堅實的基礎。
第三段：強調(diào)終身學習（240字）
第二章還強調(diào)了終身學習的重要性。在現(xiàn)代社會，知識和科技的發(fā)展日新月異，要跟上時代的步伐，就必須保持學習的態(tài)度。教育不僅僅是一段有限的經(jīng)歷，而是貫穿整個人生的過程。只有具備終身學習的能力，才能應對不斷變化的挑戰(zhàn)，不斷適應新的環(huán)境和要求。
第四段：培養(yǎng)創(chuàng)造力和批判思維（240字）
第二章還強調(diào)了培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和批判思維的重要性。在信息爆炸的時代，學生需要有獨立思考和分析問題的能力，而不只是被動接受知識的消費者。培養(yǎng)創(chuàng)造力和批判思維，可以幫助學生發(fā)展創(chuàng)新的能力和解決問題的能力，為未來的職業(yè)發(fā)展做好準備。
第五段：教育與社會責任（360字）
最后，第二章還提到了教育與社會責任的聯(lián)系。教育不僅僅是個人發(fā)展的問題，也是社會發(fā)展的問題。教育不僅僅應該關注學生個體的成長，更應該關注整個社會的進步。教育在為學生提供知識和技能的同時，也應該培養(yǎng)學生的公民意識和社會責任感，讓他們成為對社會有貢獻的人。
總結(jié)（100字）
通過對基礎教育第二章的學習，我深刻認識到教育對個人和社會的重要性。教育應該注重個人發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和批判思維，并強調(diào)終身學習的態(tài)度。同時，教育也應該肩負起社會責任，培養(yǎng)學生的公民意識和社會責任感。只有這樣，基礎教育才能真正發(fā)揮其作用，為個人和社會的發(fā)展做出貢獻。
農(nóng)村基礎教育的心得體會篇十一
在假期中，本人認真閱讀了《新基礎教育論》的有關章節(jié)，其中對新型教師的教師觀談自己的一些心得。
葉教授在書中指出教師是學校教育改革的中堅力量，也是學校教育在實踐層面取得命脈所系。當代教育變革需要有一支新型的教師隊伍，以教師最基本的學校教育實踐——課堂教學為改革的切入點：在課堂中，要讓教師成為學生學習的引導者和促進者。引導學生學會做人，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生良好思想品質(zhì)從而形成良好的思維習慣，培養(yǎng)其全而發(fā)展的同時，促進成個性發(fā)展，成為學生健康心理、健康品德的促進者、催化劑，引導學生學會自我調(diào)適，自我選擇。所以，教師應該幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀；幫助學生充分認識自己正確評價自己，接納自己；幫助學生建立良好的人際關系；幫助學生保持健康、愉快的心情；讓學生學習有關心理知識，幫助他們認識求助心理咨詢的重要性。
新型教師還可以成為研究者，通過教學實踐，對教學情境中的問題，應有著自己的經(jīng)驗化的處理方式，以實現(xiàn)課程教學綜合化和知識結(jié)構(gòu)的融會貫通，適應社會和教育的發(fā)展。教師在不斷地審視中主動投身課程教學思想和教學方法的理論研究與實踐探索，提高網(wǎng)絡時代課程教學理論的研究水平，運用新的教育技術和教學手段從事教育科研、研究總結(jié)新的教學規(guī)律，由“教書先生”向“研究型、學者型”轉(zhuǎn)換。這個過程是教師對自己行為的分析與研究的過程。新課程的出現(xiàn)，使教育情境中的問題增多并變得復雜，“教師即研究者”在新課程背景下就顯得尤為重要。
當終身教育、終身學習成為生活的一部分時，學習成為一個不斷獲得知識、培養(yǎng)能力的過程，為人生的各個發(fā)展階段提供全程的教育支撐。新課程以全新的課程和教學理念徹底搖撼了傳統(tǒng)的教師文化體系，它必然要求創(chuàng)建新型的教師文化，為新課程的推行創(chuàng)設良好的文化氛圍。為了回應新課程的挑戰(zhàn)，為了自身價值的體現(xiàn)，為了適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，為了學生的未來，教師必須不斷的學習，時時更新自己的知識結(jié)構(gòu)，以進行持續(xù)的專業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術為教師提供了便利的學習條件，教師可以借助先進的教育技術手段進行學習、探究，提高學習的質(zhì)量和效益。同時還必將提高教師自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)和情感素養(yǎng)，形成寬容、尊重的良好個性和人格魅力。
當然，葉教授還指出許多精辟的觀點與理論，還有待自己的深入了解，我想，閱讀了本書后回到現(xiàn)實以后可能又有所松懈，但我想在我的心靈深處至少有一根琴弦已經(jīng)被撥動，它對我以后的生活或多或少會產(chǎn)生積極的作用，更利于自己以充沛的精力投入課堂中的教學。我堅信，只要我們堅持學習、實踐、反思、重建、為學習創(chuàng)造革新之路，一定能提升教師自身素質(zhì)與課堂教學質(zhì)量。
農(nóng)村基礎教育的心得體會篇十二
“把課堂教學還給學生，讓課堂充滿生命活力”、“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息”、“把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)”、“把發(fā)展的主動還給師生，讓學校充滿勃勃生機”的“四還”目標，是我國著名教育學家葉瀾教授提出來的一個嶄新的理論。她認為教育活動是動態(tài)生成的過程：在教學過程中，教師不僅要把學生看作“對象”、“主體”，還要看作是教學“資源”的重要構(gòu)成和生成者；教師在教學過程中，要把精力放在研究學生、傾聽學生、發(fā)展學生上，而不是把學生在課堂中的活動、回答看作是一種對教師的配合，是看作對教學過程的積極參與和教學過程創(chuàng)生的不可缺少的重要組成部分?！皼]有教師生命質(zhì)量的的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學生的創(chuàng)造精神”，這是葉瀾教授在“新基礎教育”中對教師提出的要求。
教師在教學過程中的'角色不僅是知識的“呈現(xiàn)者”、對話的“提問者”、學習的“指導者”、學業(yè)的“評價者”、紀律的“管理者”，更重要的是課堂教學過程中呈現(xiàn)信息的“重組者”；沒有教師這個“重組者”角色起到的重要作用，就不可能有高質(zhì)量的、有效的師生互動，學生將有可能變成散沙一團，教學也會失去它的意義。所以，“新基礎教育”不是不關注教師作用的發(fā)揮，而是要求教師在新的水平上發(fā)揮教學過程“重組者”、動態(tài)生成“推進者”的重要角色。
從教師上課過程的表現(xiàn)看，教師對學生的關注主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、要關注學生的生活經(jīng)驗。學生的生活經(jīng)驗是課程的主要組成部分，也是課程生成和發(fā)展的基礎。如在英語教學中，要把課本內(nèi)容和“研究性學習”有機地結(jié)合起來。在上課過程中，教師將學生置于現(xiàn)實生活問題的情景之中，使教學活動步入“創(chuàng)造一種學生容易接受的氣氛”的佳境。在這樣的課堂中占主要地位的不再是單純的知識和技能，而是教師組織指導下的學生活動。
2、要關注學生的學習方式。葉瀾教授在闡述新教育觀念下的學生觀時，認為新學生觀就是注重學生發(fā)展的潛在性、主動性和差異性的學生觀。這是教師在教育中努力探索的最大可能調(diào)動學生積極性、讓學生逐漸成為自己發(fā)展的主人這一教育行為產(chǎn)生的觀念性前提。作為教師要運用學生學習方式的多樣性、差異性和選擇性：在接受式的學習方式中，學生的學習活動主要是聆聽、練習、回答問題和記筆記，整個思路是跟著教師轉(zhuǎn)，活動比較整齊劃一且呈現(xiàn)集體化的特征；而在主動發(fā)展的學習方式中，學生是在探究中學習，其個性特點表現(xiàn)較為突出，教師對學生的關注變得更為復雜和細微了。
3、要關注不同智力類型的學生。在傳統(tǒng)的應試教育環(huán)境下，學校和教師更為關注的是學生的學業(yè)成績，而且一般來說是用學業(yè)成績這把尺子去衡量和評價學生；“新基礎教育”則更多的是使用發(fā)展性評價，關注學生狀態(tài)的變化。它吸收了美國哈佛大學加德納教授的多元智能理論，構(gòu)建了多元的課程智力結(jié)構(gòu)和多元的課程評價體系。學生在學校學習過程中體驗到多元智能開發(fā)給自己發(fā)展帶來的益處，表現(xiàn)得更加自信了，多元評價的推行，改變了那種“清一色”的學生智力觀，一大批不同類型的學生會脫穎而出。
4、要關注學生所在班級的狀態(tài)?！靶禄A教育”非常重視學生的學習過程和學生在學校生活的質(zhì)量。教師要使學生有一個良好的學習氣氛、學習心境和人際關系，就必須努力搞好班級的建設。在班級建設中，學校更多研究的是如何“把班級還給學生”，具體做法包括：增設班級崗位，使班級的每個同學在班中都有自己的崗，都成為班級的主人；建立班級崗位輪換制，使不同的學生感受不同崗位的不同職責及做好本職工作的重要性，增強同學們的承受變化、挫折能力和自信心，從而鍛煉學生在未來社會中生存發(fā)展所必備的品質(zhì)和心理素質(zhì)；豐富班內(nèi)評價，把評價的權(quán)利還給每個學生，逐步引導學生建立多元評價方法，學會規(guī)范評價及動態(tài)評價，而且要求學生在評價別人時如何正確地評價自己；班主任老師要全面研究班級學生心理健康狀況；加強班級文化建設，這樣，學生們對班級更加熱愛了，他們在班級里找到了自己的位置，能力可以得到了多方面的發(fā)展。這正如葉瀾教授所說：“群體的個性不是靠教師塑造，而是由他們自己用心和行動創(chuàng)造形成的?！?BR> “新基礎教育”認為：教學過程的基本任務是使學生學會實現(xiàn)個人的經(jīng)驗世界與社會共有的“精神文化世界”的溝通和富有個性化和創(chuàng)造性的占有；充分發(fā)揮人類創(chuàng)造的文化對學生“主動、健康發(fā)展”的教育價值。教學過程中師生的內(nèi)在關系是教學過程創(chuàng)造性之間的交往（對話、合作、溝通）關系，這種關系是在教學過程的動態(tài)生成中得以展開和實現(xiàn)的，“多向互動，動態(tài)生成”是教學過程的內(nèi)在展開邏輯。在新基礎教育條件下，教師在教學過程中應與學生積極互助，共同發(fā)展，注重學生的獨立性和自主性；教師要的是要創(chuàng)設豐富的教學情境，信任學生的學習能力，營造一個輕松、寬容的課堂氣氛。
當教師僅僅是個“知識傳授者”時，教師的職業(yè)是可以被同等學歷的人所代替的；而只有當教師成為“學生發(fā)展的促進者”時，教師的職業(yè)才具有了不可替代性。葉瀾教授指出，教師的專業(yè)教學主要包括以下幾個方面：首先，教師應該具有與時代精神相通的教育觀念，并以此作為自己專業(yè)行為的基本支點。教育觀念是指教師在對教育工作本質(zhì)理解基礎上形成的關于教育的觀念和理性信念。從“新基礎教育”的角度看，主要是在認識基礎教育的未來性、生命性和社會性的基礎上，形成新的教育觀、學生觀和教育活動觀。其次，教師的專業(yè)教養(yǎng)在知識結(jié)構(gòu)上不再局限于“學科知識+教育學知識”的傳統(tǒng)模式，而是強調(diào)多層復合的結(jié)構(gòu)特征。再次，當今社會賦予教師更多的責任和權(quán)利，提出更高的要求和期望；教師要具備三種基本的能力，即理解他人及與他人交往的能力、管理能力和教育研究能力。
具有教育智慧，是未來教師專業(yè)教養(yǎng)達到成熟水平的要求。教師的教育智慧集中表現(xiàn)在教育、教學實踐中，即具有敏銳感受、準確判斷生成和變動過程中可能出現(xiàn)的新情況和新問題的能力；具有根據(jù)對象實行和面臨的情境，及時作出決策及選擇，并調(diào)節(jié)教育行為的魄力；具有使學生積極投入學校生活，熱愛學習和創(chuàng)造，愿意與他人進行心靈對話的魅力。教師的教育智慧使他的工作進入到科學和藝術結(jié)合的境界，充分展現(xiàn)出其獨特的個性；教育對于他而言，不僅是一種工作，也是一種享受。
“新基礎教育”使教師自身變得更加自主、自信、自尊和自豪。使學生得到全方位的發(fā)展，值得我們?nèi)W習、探討、研究與實踐。
農(nóng)村基礎教育的心得體會篇十三
作為一名教育工作者，我深切地感受到基礎教育大改革所帶來的巨大變化以及對我們教育工作者的挑戰(zhàn)與啟示。在這篇文章中，我將從五個方面分享我的體驗和心得：
第一段：改革思路的重要性
基礎教育大改革的根本在于思路的變革。過去的教育思想傾向于傳授知識，強調(diào)考試成績，往往忽略了對孩子們個性、創(chuàng)新、思辨等方面的培養(yǎng)。新一輪基礎教育大改革則強調(diào)了以人為本、全面發(fā)展的理念，倡導以學生為中心的教育模式，使教育更加注重以學生為本的個性化需求，注重教育的本質(zhì)、情感體驗等方面的培養(yǎng)。這種轉(zhuǎn)變的思想是實現(xiàn)教育良性發(fā)展的必要條件。
第二段：課程改革的重要性
課程是教育的核心。課程改革不僅要尊重學生主體地位，更要考慮課程的結(jié)構(gòu)、形式、內(nèi)容、方法和評價等多個方面，就像是一張卡片，它的作用不只是引領著教育之脈，更是體現(xiàn)著教育改革與發(fā)展的質(zhì)量。在課程改革中，一方面要注重科學理論構(gòu)建，更要顧及其應用性。另一方面，通過實施課程改革以及深入探索課程體系的完善，不僅能使學生獲得更多的知識和技能，更能啟發(fā)學生的思考能力，增強創(chuàng)新與應用能力，促進人才的全面發(fā)展。
第三段：教學改革的重要性
教學是學生與知識的橋梁，也是創(chuàng)新、創(chuàng)意和提高教育效果的核心，是教育改革的關鍵點。教學改革在大力推廣“教育通過檢驗而來，而非純粹的操作工作”，在推進教學手段、方法、循環(huán)和課堂管理方面做出了一定的探索與改革。例如，通過為學生提供個性化的教育方案，使教育更加貼近學生需求，體現(xiàn)個性差異化;課程結(jié)構(gòu)與課件的優(yōu)化，更能提高課程的普及性和整合性，注重課堂氛圍的營造與集體學習的重要性，更能幫助學生與老師有效溝通交流。
第四段：教學評價的重要性
教學評價是基礎教育改革的一個重要環(huán)節(jié)。通過教育評價來逐步建立同步的評價體系，以達到有效的評價教育效果，同步提高課程質(zhì)量，使教育更能有力地有效推行。同時，也可以通過教育評價來幫助學生更加全面地了解自身的學業(yè)狀態(tài)，實現(xiàn)對自身個性化需求的促進。
第五段：教育的未來
基礎教育大改革在效果方面的推進更將會在未來對教育產(chǎn)生更多的影響?；A教育大改革在強化教育包容性的同時，也注重教育的多樣性，通過課程改革、教育理念、教育評價等多方面手段，逐步建立質(zhì)量立體化的教育，促進教育的普及與整合。同時，也注重教育的自我反思和創(chuàng)新，提高教育的核心競爭力，更好地滿足人民群眾日益增長的教育需求。綜合來看，基礎教育大改革的正是為了建立更充實、更科學、更系統(tǒng)的教育體系，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為目標，實現(xiàn)教育質(zhì)量的顯著提升。
在這一輪基礎教育大改革中，我們見證了教育改革所帶來的推動和變化。更重要的是，這些變化引領了教育的發(fā)展方向，也為我們加強師德，強化教育教學能力，注重學生個性化需求提供了更多更好的思路。我相信，未來的教育將越來越完善，讓我們共同邁出基礎教育大改革的步伐，共同闊步向更為美好的未來前進！
農(nóng)村基礎教育的心得體會篇十四
參加基礎教育是每個孩子必經(jīng)的人生階段。這段時間里，我受益匪淺。首先，我學會了如何拓寬視野。在基礎教育的不同學科中，我接觸到了文學、數(shù)學、科學等各種知識，不僅擴大了自己的知識面，還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維和問題解決能力。其次，我在基礎教育中培養(yǎng)了許多全面素質(zhì)。除了學習知識，我還參加了許多體育活動、藝術課程和社會實踐，培養(yǎng)了自己的身體素質(zhì)、創(chuàng)造力和社交能力。
第二段：自主學習，培養(yǎng)自信心
在基礎教育中，學生自主學習是很重要的一部分。我曾經(jīng)面臨許多學習困難，但逐漸學會了自主解決問題。當遇到難題時，我不再依賴他人，而是敢于嘗試，通過獨立思考和實踐，找到解決問題的辦法。這讓我在學業(yè)上更加自信，知道只要付出努力，就能取得成果。自主學習不僅培養(yǎng)了我的學習能力，還培養(yǎng)了我的自信心，使我成為一個積極主動的人。
第三段：團隊合作，培養(yǎng)合作意識
在基礎教育過程中，團隊合作也是一項重要的能力。我參加了許多集體活動，如班級比賽、課堂合作等，培養(yǎng)了我的合作意識和團隊精神。通過與同學們的合作，我學會了傾聽別人的意見，學會了協(xié)商解決問題，學會了互相幫助和支持。在團隊合作中，我認識到一個人的力量是有限的，只有與他人合作，才能取得更好的成果。團隊合作不僅在學校中有用，也是我未來工作和生活中必備的技能。
第四段：針對性輔導，培養(yǎng)個性發(fā)展
在基礎教育中，老師為我們提供了很多針對性的輔導。每個學生都有自己的優(yōu)點和不足，老師通過輔導和指導，幫助我們充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提升自己的不足。老師們總是耐心地解答我們的問題，鼓勵我們勇往直前。通過老師的指導，我學會了自我評估和自我管理，進步得更快，發(fā)展得更好。這種個性化輔導不僅滿足了學生的不同需求，也培養(yǎng)了學生的自主學習和自我調(diào)節(jié)能力。
第五段：性格塑造，培養(yǎng)品格修養(yǎng)
基礎教育不僅是知識的學習，也是性格的塑造。在基礎教育中，我學會了堅持不懈、勇往直前、樂觀向上。有時我會面臨失敗、挫折和困難，但我懂得不放棄，鼓勵自己繼續(xù)努力。我也學會了尊重別人、責任感和團隊意識。我明白一個優(yōu)秀的人不僅要有才華，還需要有良好的品格。基礎教育中的品格修養(yǎng)，對我來說是非常重要的。
總結(jié)：
參加基礎教育對我的成長和發(fā)展有著深遠的影響。我通過拓寬視野，培養(yǎng)全面素質(zhì)；通過自主學習，培養(yǎng)自信心；通過團隊合作，培養(yǎng)合作意識；通過針對性輔導，培養(yǎng)個性發(fā)展；通過性格塑造，培養(yǎng)品格修養(yǎng)。這些經(jīng)歷讓我成為一個更加積極、自信、有能力的人。我相信，這段基礎教育經(jīng)歷將在我未來的人生道路上發(fā)揮著重要作用。
農(nóng)村基礎教育的心得體會篇十五
改革開放以來，我國人均gdp的增長取得了令世人矚目的成就。然而，隨著人均gdp的增長，城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大。xx年全國城鎮(zhèn)居民可支配收入為10493元，農(nóng)民人均純收入為3255元，兩者的收入比為3。22：1。隨著我國社會發(fā)展的加速和不同地區(qū)之間、社會階層之間的差距拉大，教育公平問題進一步凸顯，成為社會關注的熱點。黨的第xx屆xxx會提出了構(gòu)建社會主義和諧社會的新命題。和諧社會的基礎是公平、公正，而教育公平則是實現(xiàn)社會公平的重要內(nèi)容，教育公平是社會公平的基礎和核心，沒有教育的公平公正，就不可能實現(xiàn)真正的社會和諧。教育作為推動社會變革與發(fā)展的重要力量，既可以影響經(jīng)濟與社會發(fā)展的效率目標，又可以影響經(jīng)濟與社會發(fā)展的公平目標。社會的教育在社會流動、社會分化中具有“篩選器”的功能，又具有穩(wěn)定器、平衡器的功能，被視為實現(xiàn)社會平等“最偉大的工具”。按照現(xiàn)階段提出的新要求，我們應該以和諧理念來引領教育發(fā)展，通過推進教育的公平、公正，來促進社會的公平、公正，通過構(gòu)建和諧教育，來推動構(gòu)建和諧社會的步伐。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，只有農(nóng)村得以發(fā)展，才能真正實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展。農(nóng)村發(fā)展的基礎是搞好農(nóng)村的基礎教育?；A教育是地方事業(yè)，擔負著為地方培養(yǎng)人才的重要任務。基礎教育辦得好壞，直接關系到地方經(jīng)濟和社會的發(fā)展與進步。然而，農(nóng)村基礎教育現(xiàn)狀卻不容樂觀。
此次我調(diào)查的對象就是針對農(nóng)村的基礎教育現(xiàn)狀展開的?；A教育，就是人們在成長中為了獲取更多學問而在先期要掌握的知識。基礎教育，作為造就人才和提高國民素質(zhì)的奠基工程，在世界各國面向21世紀的教育改革中占有重要地位。中國的基礎教育包括幼兒教育、小學教育、普通中等教育。本報告的研究范圍主要是有關我國農(nóng)村地區(qū)基礎教育的現(xiàn)狀。
1、通過進行實地調(diào)查和網(wǎng)上搜集農(nóng)村基礎教育現(xiàn)狀的信息和資料。
2、分析農(nóng)村基礎教育所存在的問題，并找出出現(xiàn)問題的原因。
3、通過分析具體農(nóng)村地區(qū)的基礎教育現(xiàn)狀的案例，切實掌握農(nóng)村基礎教育問題出現(xiàn)的原因和解決的途徑。
4、對本地區(qū)的農(nóng)村基礎教育問題進行調(diào)查，掌握第一手資料。
5、探索解決農(nóng)村基礎教育問題的途徑，探究建設社會主義和諧社會的方法。
自1986年國家義務教育法出臺以來，特別是《中共中央關于教育體制改革的決定》實施以來，我國的農(nóng)村基礎教育事業(yè)有了很大發(fā)展。但由于農(nóng)村教育先天不足，再加上后天失調(diào)，所以農(nóng)村教育狀況并沒有實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，依然存在諸多問題。
（一）政府投入有限，農(nóng)村基礎教育經(jīng)費嚴重不足，辦學條件差。
教育的發(fā)展離不開一定的財政支持。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展緩慢，農(nóng)村財政緊張，各種經(jīng)費特別是義務教育經(jīng)費嚴重不足，導致農(nóng)村學校的持續(xù)發(fā)展難以實現(xiàn)。中國是個農(nóng)業(yè)大國，義務教育階段農(nóng)村在校生占全國在校生的絕大多數(shù)。目前，義務教育階段在校生合計約1。93億人，按農(nóng)村人口占總?cè)丝诘谋壤?0%算，農(nóng)村在校生約1。3億人。
然而，長期以來，我國各級各類學校教育經(jīng)費總投入中義務教育階段所占比例過低，義務教育經(jīng)費投入占總投入的比例始終低于60%，而農(nóng)村義務教育投入占總投入的比重近年還不足30%。而且，在農(nóng)村義務教育總投人中，政府的財政撥款所占比例也不高。盡管近年中央教育財政轉(zhuǎn)移支付向農(nóng)村義務教育傾斜有所增加，但最高也只達到64。9%。國務院發(fā)展研究中心“縣鄉(xiāng)財政與農(nóng)民負擔”課題組xx年發(fā)表的調(diào)查報告顯示，在農(nóng)村義務教育的投人中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的負擔竟高達78%左右，縣財政負擔約9%，省地負擔約11%，中央財政只負擔了2%。而在國外，中央政府是義務教育資金來源的主渠道，有的國家中央政府投入占整個基礎教育投入的比重高達80%。
長期以來，農(nóng)村義務教育主要以農(nóng)民投入為主。尤其是農(nóng)村稅費改革以前，農(nóng)村義務教育事實上主要由農(nóng)民承擔。稅費改革后，農(nóng)村基礎教育的經(jīng)費來源基本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政撥款為主，輔之以農(nóng)村教育費附加以及收取學雜費、教育集資等。鄉(xiāng)級財政在農(nóng)村義務教育中承擔了全部責任。農(nóng)民的“合理”負擔成為農(nóng)村義務教育的重要支柱。農(nóng)村稅費改革之后，在農(nóng)民減負的同時，教育也大幅度減收，一些地方農(nóng)村義務教育財政狀況供需矛盾更加突出。
由于經(jīng)費不足，農(nóng)村中小學的教學設施十分落后，一些中小學的基本辦學條件得不到保障。xx年，我國農(nóng)村地區(qū)危房比例仍然較高，全國小學和初中共有4542。3萬平方米的d級危房。此外，每年新增危房約1750萬平方米，因自然災害受損的校舍約200萬平方米，小學和初中校舍危房率分別為5。6%和3。7%。雖然xx年，國家實行了九年義務教育新的保障機制，許多學校新修了教學樓、辦公樓、學生宿舍，但在教學儀器、實驗設備、圖書資料、現(xiàn)代化的教學手段等方面，農(nóng)村中小學與城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技術水平更低，從而最終導致農(nóng)村學生流失。
（二）師資力量嚴重不足，教師教學水平低，教學質(zhì)量堪憂。
教師隊伍的建設，在整個教育環(huán)節(jié)中至關重要。師資力量的好壞，直接關系到學校的教育質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師隊伍的現(xiàn)狀不盡如人意。
1、師資力量匱乏，農(nóng)村師資“缺血”。
由于農(nóng)村教師待遇低，生活條件差，拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴重，很多人不愿到農(nóng)村任教。一些剛畢業(yè)的大學生，寧愿在家待崗，也不愿當鄉(xiāng)村教師。同時，家里有門路的、教學水平稍高的教師也想辦法擠入城市。再加上這幾年城市學校擴招，一些學校的師資力量不足，也開始從農(nóng)村招聘教師。隨著進城教師的擇優(yōu)錄取，越來越多的優(yōu)秀教師流向了城市。由于師資的流失，貧困農(nóng)村的中小學校里一個教師跨年級、包班上課的現(xiàn)象司空見慣。在農(nóng)村許多學校，教師嚴重缺乏，無法適應新課改后的需求。另外，造成農(nóng)村教育師資力量不足的一個重要因素就是教師的單向流動，即優(yōu)秀教師只具有向上的流動性。如果村里的老師教得好，則入編進入鎮(zhèn)里的學校，鎮(zhèn)里的老師如果教得好，則進入縣城里的學校。依此類推。這種帶有剛性的評選機制導致農(nóng)村基礎教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來源。農(nóng)村師資原本“先天”不足，無奈又遭流失之痛，農(nóng)村師資嚴重“缺血”。
2、教師素質(zhì)參差不齊，教師專業(yè)化程度偏低。
農(nóng)村中小學教師學歷普遍偏低，學歷達標與能力達標存在較大落差，教師素質(zhì)參差不齊。農(nóng)村小學專任教師中本科以上學歷占的比例不到城鎮(zhèn)的20%，初中也只相當于城鎮(zhèn)的一半，如大田集鎮(zhèn)中學教師第一學歷合格率為22。7%。盡管通過大規(guī)模的學歷補償教育和在職培訓，農(nóng)村教師學歷達標率得到極大提高，但教師素質(zhì)仍然不能滿足義務教育快速發(fā)展的需要。農(nóng)村一些學校的大部分教師是本鎮(zhèn)（縣）未考上大學的高中畢業(yè)生，甚至一些初中畢業(yè)生也當起了教師，很多貧困縣還有一部分教師小學畢業(yè)。另外，相當一部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊，知識老化，教學方法落后，難以適應教育改革發(fā)展的需要。尤其是在信息化迅速發(fā)展的今天，他們無法趕上時代前進的步伐，使得農(nóng)村中小學教師隊伍形成不了梯隊，專業(yè)化程度不高。教師的低素質(zhì)直接影響、限制了學生素質(zhì)的提高。由于教學質(zhì)量不高，農(nóng)村一些學校的生源逐漸流失。在一些地區(qū)，“村小學到中心小學，中心小學到縣城小學，農(nóng)村初中到縣城初中，優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢。長此以往，學校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮。
（三）家庭貧困，出現(xiàn)了新的“讀書無用論”。
在農(nóng)村，尤其是貧困地區(qū)，由于教育投資少，本應由財政支付的教育經(jīng)費負擔轉(zhuǎn)移到農(nóng)民家庭，義務教育已無義務之實，老百姓需要自己負擔學費。農(nóng)民一年的收入本來就很少，大部分用來支出子女的學費，一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象。農(nóng)民不堪教育費用的重負，導致其子女失學、輟學。另外，近年就業(yè)形勢不太樂觀，職業(yè)教育極不發(fā)達，導致學生在大學學的知識在農(nóng)村派不上用場，使得農(nóng)村出現(xiàn)了新的“讀書無用論”。一些家長認為，與其讓孩子讀書，還不如讓孩子早點出去打工掙錢以貼補家用。尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子，受家庭財力的制約，對教育的需求也很微弱，甚至連小學都沒有畢業(yè)。貧困人口失去學習機會，也就限制了他們獲得個人發(fā)展的機會。
此次調(diào)查我來到了大田集鎮(zhèn)李樓村鎮(zhèn)北聯(lián)小，調(diào)查結(jié)果如下
（一）教育現(xiàn)狀
一方面，師資力量缺乏教師不配套和跨年級上課現(xiàn)象嚴重，很多教師都是上了這門課再上那門，由于照顧不過來，只能讓一些班級學生自習或做作業(yè)。我們還了解到由于農(nóng)村教師的待遇低，辦公條件差，農(nóng)村基礎教育崗位難留人，老師調(diào)動頻繁。另一方面，教師隊伍普遍存在學歷低、職稱低、素質(zhì)低的“三低”現(xiàn)象。大部分教師為“民轉(zhuǎn)公”教師，由于他們的年齡偏大，業(yè)務素質(zhì)在短期內(nèi)不可能有很大的提高。
（二）面臨的主要問題
1、教師隊伍數(shù)量不足、分配不均、素質(zhì)偏低。由于受政策因素的制約，該村近5年未補充過教師，導致教師嚴重不足和失衡。而鎮(zhèn)上的中心學校和交通條件較好的學校教師普遍超編教師隊伍數(shù)量不足、分配不均、素質(zhì)偏低。同時由于一批學歷低、素質(zhì)不全面的人員進入教師隊伍，再加上“民轉(zhuǎn)公”教師，使得教師隊伍整體素質(zhì)不高，年齡結(jié)構(gòu)也不合理。農(nóng)村課程改革對目前的農(nóng)村教師提出了巨大的挑戰(zhàn)，它要求教師的教育理念、教學角色行為必須實行全方位的轉(zhuǎn)變。由于農(nóng)村教師隊伍年齡資歷、學識水平、身心狀況差異較大，因此轉(zhuǎn)變過程困難很多。
2、學校管理方面有待改進。一是校長結(jié)構(gòu)欠合理，老的老了，工作精力有限；年輕的又過于年輕，沒有什么工作經(jīng)歷，更談不上有較好的工作經(jīng)驗。二是部分校長對學校的管理工作較為片面，只注重學校教學管理，對教學管理以外的，如學校安全管理，學生的德育工作、疾病防治、社會治安綜合治理等，管理的力度不夠。
3、學校經(jīng)費困難。實施“一費制”和“兩免一補”后，人民群眾的負擔的確減輕了，但學校的辦公經(jīng)費受到一定影響，由于政府財力有限，上面的撥款也難以及時足額到位，使學校日常工作的正常運轉(zhuǎn)受到一定的影響，一些基礎設施建設無法實施，如校舍建設、綠化學校的創(chuàng)建等。
針對農(nóng)村基礎教育出現(xiàn)的困難，今年我國提出了實施教育救助。教育救助是國家、社會團體和個人為保障適齡人口獲得接受教育的機會，從政策、物質(zhì)和資金上對貧困地區(qū)和貧困學生所提供的援助。限于農(nóng)村的基礎，農(nóng)村地區(qū)難以實現(xiàn)教育的自救，因此，積極發(fā)揮政府的調(diào)節(jié)功能，及時實施農(nóng)村地區(qū)的教育救助就成為促進農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。
（一）教育經(jīng)費方面
1、加大對農(nóng)村教育的投資力度，同時建立農(nóng)村教育財政保障機制。
緩解基礎教育投入問題的關鍵是解決財政乏力的問題。教育是一種公共產(chǎn)品，應當由政府承擔責任。建議國家增加對教育的投入，并嚴格規(guī)定農(nóng)村教育投入的恰當比例。我國許多省在農(nóng)村稅費改革后，農(nóng)村教育費附加和農(nóng)村教育集資被取消，縣鄉(xiāng)財政收入減少，為了保證縣鄉(xiāng)對基礎教育的投入，中央應確定一定比例的稅收進行轉(zhuǎn)移支付，專門用于農(nóng)村基礎教育。切實發(fā)揮國家公共財政資金在配置農(nóng)村義務教育資源中的絕對主體作用，構(gòu)建基礎教育投入主要由中央財政、省級財政承擔的財政轉(zhuǎn)移支付體制，最終實現(xiàn)農(nóng)村義務教育和保障農(nóng)民子女平等享受教育機會的長效機制。
2、拓寬籌資渠道，多渠道籌措教育經(jīng)費
由于我國的經(jīng)濟發(fā)展水平和綜合國力還沒有達到完全支付農(nóng)村義務教育經(jīng)費的水平，所以從長遠發(fā)展來看，農(nóng)村教育經(jīng)費完全靠國家長久支付的可能性并不大。要想使農(nóng)村義務教育得到更好的發(fā)展，除了國家對農(nóng)村義務教育經(jīng)費的保證外，還應該通過其他渠道盡可能多地籌措經(jīng)費。比如可以建立“義務教育基金會”接受來自社會各界的捐助；發(fā)行教育彩票，讓全社會都來關注和支持義務教育。所得的資金由政府根據(jù)有關政策統(tǒng)一進行調(diào)配，切實定向用于農(nóng)村教育。同時建議國家出臺農(nóng)村教育救助法，以保證農(nóng)村教育的優(yōu)先發(fā)展。
（二）師資方面
1、加強對農(nóng)村教師的培訓，不斷提高農(nóng)村教師的專業(yè)水平。
農(nóng)村教師信息閉塞，接受培訓的機會少之又少，其教育理念、教學方式都與城市的教師有很大差距。因此，各級政府要大力開發(fā)并充分利用國內(nèi)外教育援助項目，加強對農(nóng)村校長和教師的培訓。同時在教師繼續(xù)教育政策方面對農(nóng)村教師要有所傾斜，比如為農(nóng)村教師提供免費的培訓，適當增強教師培訓名額等。對農(nóng)村教師進行培訓，要增加一些新的理念方面的內(nèi)容，同時還要結(jié)合農(nóng)村的實際情況，注重教師實際教育教學素質(zhì)的提高和教師的實際教學效果，以切實提高農(nóng)村學校教育教學質(zhì)量。
2、建立合理的教師流動機制
政府要采取有效措施，實現(xiàn)教師的雙向流動。實施“教師交流機制”，把城里的老師交流到農(nóng)村支教半年或一年，帶動農(nóng)村的教育；農(nóng)村教師則到城市學校去實習，充實提高，以解決農(nóng)村教師單向流動的問題，切實提高農(nóng)村教育質(zhì)量。從根本上解決教育公平問題，從而有效控制輟學率。剛畢業(yè)的大學生必須到農(nóng)村支教一年，并把支教作為將來評職稱的一項條件。同時給予支教大學生提前半年轉(zhuǎn)正的優(yōu)惠條件。另外，政府也可以在政策方面對農(nóng)村有所傾斜，比如鼓勵優(yōu)秀教師到農(nóng)村巡回授課，鼓勵緊缺學科教師的流動等。
3、制定可行的措施吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任
由于農(nóng)村學校條件差，工資待遇低，大部分大學畢業(yè)生不愿到農(nóng)村去。他們一是害怕無機會再進城市的學校，二是擔心自己到農(nóng)村會被同化。因為農(nóng)村教師教育觀念落后，教師專業(yè)化水平不高，再加上農(nóng)村學校硬件設施嚴重不足，新教師難以進行教學改革。為吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教，政府就要給予到農(nóng)村任教的師范畢業(yè)生一定的優(yōu)惠政策。
4、充分利用農(nóng)村的現(xiàn)有資源與條件開發(fā)本土的教育教學模式，提高教育教學水平
農(nóng)村學校和城市學校在硬件上相差甚遠，在短期內(nèi)不能改變現(xiàn)狀的情況下，農(nóng)村學校的教師也不能總是一味的抱怨，要充分利用農(nóng)村一切可用的現(xiàn)有教育資源，揚長避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補不足，開發(fā)適合本土的教育教學模式，提高農(nóng)村的教育教學水平。
（三）貧困家庭方面
教育是改變一個人命運的重要途徑。貧困家庭在社會資源尤其是教育資源的享有方面，處于不利的地位，如果沒有輔助性的機制保證他們得到教育的公平，那么貧困本身則有可能成為“世襲”的不幸命運。這種個人命運的惡性循環(huán)。最終使整個社會受到危害。因此政府要采取措施，把對貧困學生的教育救助作為農(nóng)村教育救助的重中之重。
1、建立穩(wěn)定的教育救助機制
各級政府要成立貧困家庭學生救助工作領導小組，建立貧困學生救助聯(lián)席會議制度，成立“中小學救助受援捐贈中心”，同時還要增配全額撥款事業(yè)編制，設立中小學貧困學生救助專項資金，并將助學工作列人政府年度工作目標管理，明確各部門職責，整合各方面力量，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導本地區(qū)的經(jīng)常性助學活動，推進救助貧困學生工作。
2、加大教育救助力度
對貧困學生的救助要以政府資金為主，繼續(xù)執(zhí)行“兩免一補”政策并要落到實處。同時要以經(jīng)常性捐贈活動為載體，組織和發(fā)動各界人士捐款助學，對口幫扶。目前，無論是政府的救助、社會的捐助，還是學校的獎勵與減免，總體來看教育救助覆蓋面不大，平均到人的額度較低，救助力度偏小。因此，各級財政要每年安排貧困學生專項救助金，加大救助力度。
3、努力擴大教育救助范圍
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，國民收入不斷提高，我國逐步實行免費的義務教育已成為可能。xx年11月10日，國務院新聞辦公室在京舉行記者招待會，教育部首次發(fā)布《全民教育國家報告》。該報告列出了我國實施免費義務教育的時間表：到xx年，使全國農(nóng)村義務教育階段家庭經(jīng)濟困難的學生都能享受到“兩免一補”（免雜費、免書本費、補助寄宿費），保證不讓一個孩子因為家庭困難而失學。到xx年，全國農(nóng)村地區(qū)將全部實行免費的九年義務教育，到xx年，全國將普遍實行免費義務教育。然而，政府、社會對高中教育的貧困救助問題，相對來說關注不夠，雖然有一些相關政策，但執(zhí)行中存在若干問題。從全國范圍看，多數(shù)地區(qū)至今缺少剛性的制度和措施。因此，在進行教育救助時，要把救助的范圍擴大到高中。
總之，逐步建立起以政府為主導、多管齊下的教育救助體系，制定合理的教育救助政策，是農(nóng)村教育救助及時性、長效性的重要保證。
我對農(nóng)村基礎教育的現(xiàn)狀有了初步的認識，但光了解情況并不夠，既然是調(diào)查報告，就要在調(diào)查的基礎上進行深入的研究和思考，從調(diào)查的對象——李樓村以及參考整個中國的農(nóng)村基礎教育來看，我認為，中國農(nóng)村的基礎教育之所以令人堪憂的原因有：一是國家對教育的投資力度不夠。農(nóng)村本身的經(jīng)濟水平十分有限，而教育是促進經(jīng)濟發(fā)展的的一個重要環(huán)節(jié)，中國是個農(nóng)業(yè)大國，對教育的投資力度不夠，教育對經(jīng)濟的促進就體現(xiàn)不出，長此以往，便形成了惡性循環(huán)。這是中國農(nóng)村基礎教育面臨的最嚴重的問題。二是師資力量的嚴重缺乏和不精。廣大農(nóng)村地區(qū)師資稀少并且專業(yè)度相比之下嚴重不足，這對農(nóng)村教育是嚴重不利的。三是農(nóng)村家庭本身的貧困問題致使農(nóng)村基礎教育始終得不到提高，“沒錢上學”是廣大農(nóng)村孩子受教育的一個嚴重的障礙。
中國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村的問題是中國的重要問題，而農(nóng)村的教育問題更是解決農(nóng)村問題的重中之重，他們就亟待靠經(jīng)濟去幫助教育、靠教育去反哺經(jīng)濟、推動經(jīng)濟增長，以此來實現(xiàn)民生的發(fā)展和社會的和諧，才能讓李樓村變得富有、和諧、美好，才能讓中國更加強大、富強、和諧、穩(wěn)定！
農(nóng)村基礎教育的心得體會篇十六
作為一名新入職的教師，基礎教育第一章的學習對我來說十分重要。通過對這一章節(jié)的學習，我深刻領悟到基礎教育是學校教育的基礎，其重要性不言而喻。本文將從五個方面總結(jié)和反思本人的心得體會。
第一段：基礎教育的意義
基礎教育是培養(yǎng)人才、弘揚文化傳統(tǒng)的重要階段。二十一世紀是知識經(jīng)濟的時代，基礎教育的目的是要培養(yǎng)具有全面素質(zhì)、創(chuàng)新意識和學習能力的人才。同時，基礎教育也要弘揚本國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和價值觀，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。
第二段：基礎教育的特點
基礎教育的特點是輕重緩急有機結(jié)合。首先，基礎教育在教育目標的設定上注重全面發(fā)展，既要培養(yǎng)學生的智力、體育、美術等多方面的素質(zhì)，又要注重學生的道德、性格等方面的長期發(fā)展。其次，在教學中強調(diào)基礎，使學生打牢扎實的知識基礎，為上層次知識的學習打下堅實的基礎?？傊?，基礎教育要重視“緩”與“急”的有機結(jié)合，使學生身心得到全方位的發(fā)展。
第三段：基礎教育的教學方式
基礎教育的教學方式是以學生為主體、以課堂為基礎的教學方式?；A教育處于學生教育的最基礎階段，因此，在教學過程中應該尊重學生的主體地位，強調(diào)人本教育，提高學生的參與度和自主性。同時，課堂是基礎教育教學過程的主要形式，因此也應該重視課堂建設，讓課堂成為教育資源的共享平臺，促進學生的互動與交流。
第四段：教師在基礎教育的地位
教師是基礎教育的中堅力量。教師需要有知識、勤勤懇懇工作、富有活力的工作態(tài)度和方法，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，激發(fā)他們學習的興趣和動力。同時，教師也需要多方面的素質(zhì)和能力，例如情感素質(zhì)、思想素質(zhì)、方法素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等，以便更好地完成教育任務。
第五段：基礎教育的發(fā)展方向
基礎教育是教育事業(yè)的基礎，也是社會發(fā)展的基礎。隨著社會的變化和發(fā)展，基礎教育也需要不斷改進和完善。展望未來，基礎教育應該繼續(xù)注重全面發(fā)展，不僅培養(yǎng)學生的各方面素質(zhì)，還應該強調(diào)學生的創(chuàng)新意識和實用能力，讓學生具備迎接未來社會的能力和素質(zhì)。
總之，基礎教育是教育事業(yè)中非常重要的一環(huán)。教育工作者應該認真學習本章內(nèi)容，摸清教育工作的脈搏，逐步實現(xiàn)從“教育向人”的轉(zhuǎn)變，學會從學生的角度出發(fā)，為學生的全面發(fā)展和健康成長付出更加努力的努力。
農(nóng)村基礎教育的心得體會篇十七
隨著社會的迅速發(fā)展，教育的重要性越來越受到人們的關注?；A教育是教育體系的重要組成部分，對后續(xù)教育和學生的職業(yè)發(fā)展起到至關重要的作用。隨著基礎教育大改革的深入展開，我對于這一改革有了更多的了解和感悟。
第二段：認識和重視基礎教育大改革
基礎教育大改革涵蓋了課程設置、教學方式、考試制度等多個方面。在過去，基礎教育的課程普遍過于沉重、難度過大，學生的學習壓力過大，課程設置和教學方法也不夠科學和靈活。而基礎教育大改革的出現(xiàn)，正是針對這些問題，旨在改善教學方式和質(zhì)量，提升學生的學習成績和能力。正因為如此，我們更應該認識和重視這一重要的改革。
第三段：大力實施新課程改革
新課程改革是當前推行最廣泛、影響力最大的教育改革之一，也是基礎教育大改革中的重要內(nèi)容之一。新課程改革注重學生的自主學習和探究式教育，強調(diào)知識和技能的結(jié)合，鼓勵創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。這種教育模式，不僅符合學生的自主性和發(fā)展需求，也能更好地激發(fā)學生的學習熱情，從而取得更好的學習成績。
第四段：推行多樣化的考核制度
過去傳統(tǒng)的考試教育往往強調(diào)學生的記憶和死記硬背，忽視了學生的實際應用能力。為了改變這種現(xiàn)狀，基礎教育大改革也強調(diào)考試制度的改革。推行多樣化的考核制度，如綜合測評、素質(zhì)教育考核，不僅能更全面、更準確地評估學生的學習成績，也能更好地激勵學生的學習興趣和自主性，從而取得更好的學習效果。
第五段：總結(jié)
基礎教育大改革展示了我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的新面貌，對于解決教育問題、促進社會進步、構(gòu)建和諧社會都有著重要的意義。只有持續(xù)深入推進這一改革，才能從根本上提高學生的學習能力和素質(zhì)，也才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。
農(nóng)村基礎教育的心得體會篇十八
在本次培訓中有幸讓我們聽到了教育界的專家、學者對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解，對生活、對工作、對事業(yè)、對學生獨特的感悟，激起了我內(nèi)心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應現(xiàn)代教育的發(fā)展，怎樣做一名優(yōu)秀的教師。從他們身上，我學到的遠不只是專業(yè)的知識和做學問的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式;作為一個學者,他們那閃光的人格魅力令我震撼!讓我感染!學生教學管理如何做?幾年來的辛苦探索，留下太多的茫然與困惑!在教學過程中，無論是教育教學的相關講座，還是專業(yè)知識的授課，無論給我們上課的是知名教授，還是普通的老師,沒有那一個不是兢兢業(yè)業(yè)的。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。我就淺談幾點自己的感悟。
教師要時刻謹記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，展現(xiàn)自身的人格魅力。那么，如何提高自身的師德修養(yǎng)呢?我認為應該從以下幾個方面做起：
1、熱愛祖國，愛崗敬業(yè)
熱愛祖國，獻身教育事業(yè)，是教師道德最基本最重要的要求。愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關系的準則，是教師職業(yè)道德的基礎和前提。尤其在市場經(jīng)濟條件下，在教育大發(fā)展的今天，教師要正確處理好奉獻與索取的關系，不計較個人得失，發(fā)揚“紅燭”精神，甘做“人梯”，安于“粉筆生涯”，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚情懷，獻身教育，鞠躬盡瘁。相反，如果教師不熱愛自己的事業(yè)，“身在曹營心在漢”，必定不能把工作做好。
2、熱愛學生，誨人不倦
在日常的教育教學工作中，認真評價學生的行為，和善平等地對待學生，絕不能為了樹立自己的威信而對學生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當學生進步時，教師不要吝惜自己的贊美之辭;當學生犯錯或退步時，教師也不要任自己的批評侮辱之話泛濫。多一點微笑，多一點贊美，多一點信任，你會得到的回報。
3、以身作則，為人師表
在教學實踐活動中，教師要求學生做到的，自己必須先做到，給學生樹立好榜樣;凡是要求學生不做的事情，自己本身堅決不做，以免給學生留下壞的影響。教師要以自己的良好道德言行來教育和感化學生。
聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。想想如此才氣從何而來?所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學習，關注專業(yè)知識，關注國家大事，日復一日，永無止境。就像聽課時孫部長說過的一句話：“人生是一個長跑，要一直堅持下去?！睂W習也是如此，要讓讀書學習已像吃飯睡覺一樣，成為我們必不可少的生活方式。我雖然不能教育教學的專家，但我可以從現(xiàn)在起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學習的活動中去，讓讀書學習也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。對照自己的工作實際，將所學知識為我所用。
三、精心鉆、打造化學高效課堂，提高教學技能
課堂教學是教師戰(zhàn)斗的陣地，課堂教學教學的生命線。教師只有深入鉆研教材，從備教材、備學生、備教學方法、精心設計課堂教學。認真上課，努力營造課堂氛圍，努力使課堂充滿活力，讓學生在教師設計的環(huán)節(jié)引導下，調(diào)動他們的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展他們思維，出色完成教學任務，提升學生能力。高效課堂的實現(xiàn)，還必須認真輔導學生才能取得良好的教學效果。
專業(yè)知識是根基，必須扎實牢靠，并不斷更新;教學技能是手段，必須生動活潑，直觀形象;師生互動是平臺，必須師生雙方融洽和諧，學習期間拜讀了各位優(yōu)秀教師的文章，進行交流。我的業(yè)務水平有了很大的提高，找出了自己的不足和差距。讓差距和不足成為自己的動力，不斷反思，不斷研究，促進自己成長。以適應社會發(fā)展的需要，適應教育改革的步伐。
在今后的教學中，我要揚長避短，汲取專家們的精華。將這次學習的新理念落實到課堂教學中，在實踐中獲得成長。
農(nóng)村基礎教育的心得體會篇十九
隨著社會的發(fā)展和中國經(jīng)濟地位的提升，教育的重要性日益凸顯?；A教育一直是教育體系中最重要的一環(huán)，不僅是培養(yǎng)學生基本素養(yǎng)和技能的起點，也是國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重中之重。如今，基礎教育的重心開始向內(nèi)地較為欠發(fā)達地區(qū)傾斜，這一舉措也被稱為基礎教育重均衡。我在這個過程中工作多年，有一些體會和感受，想和大家分享一下。
第二段：基礎教育重均衡背景
隨著中國經(jīng)濟、社會的高速發(fā)展，各地區(qū)之間的差距越來越明顯。而這種差距不僅僅在經(jīng)濟和社會方面，也體現(xiàn)在基礎教育領域中。許多地區(qū)的教育資源不足，師資、教材、設施等條件相對較差，往往會導致學生受教育的權(quán)利受到侵害。因此，基礎教育重均衡已成為教育改革的重要任務。
第三段：基礎教育重均衡舉措
基礎教育重均衡有很多實際舉措。其中一些是通過政策的形式實現(xiàn)的，如教師招聘、資助政策等；還有一些是通過改善教育硬件和軟件來實現(xiàn)的，如教育設施、課堂教學、教育投入等。這些措施都是為了讓每個孩子都能夠享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，力爭實現(xiàn)基礎教育的公平、全面、質(zhì)量和效益。
第四段：基礎教育重均衡在實踐中的意義
基礎教育重均衡的實踐意義非常重大。它幫助我們更好地全面發(fā)展建設教育事業(yè)，實現(xiàn)教育公平和教育現(xiàn)代化的目標。同時，它也激勵著地方教育體制改革，鼓勵優(yōu)質(zhì)教育資源下沉，促進了不同地區(qū)之間的互動和交流。最終，它帶動了全社會教育投入的提升，成為了促進社會發(fā)展和民族復興的重要力量之一。
第五段：如何推進基礎教育重均衡
推進基礎教育重均衡需要全社會的共同努力。在政府的推動下，各地方教育部門和學校需要發(fā)揮自身的優(yōu)勢，積極落實基礎教育重均衡政策和方案。同時，家長和社會組織也需要積極參與，關心教育公平，為孩子營造更好的成長環(huán)境。我們相信，在大家的共同努力下，基礎教育重均衡必將取得更為長足的進步。
結(jié)尾：總結(jié)
基礎教育重均衡是教育改革中的一項重要任務。在推進重均衡的過程中，我們需要關注每一個地區(qū)的教育發(fā)展和每一個孩子的培養(yǎng)，強化優(yōu)質(zhì)教育資源的下沉和共享，力求實現(xiàn)教育公平、全面、質(zhì)量和效益。相信未來，我們會看到更多“重均衡”的實踐和成果，為中華民族的教育強國之路注入新的活力和動力。
農(nóng)村基礎教育的心得體會篇二十
農(nóng)業(yè)人口是我國勞動力的主要來源。但是隨著科技的發(fā)展和科教興國戰(zhàn)略方針的進一步實施，農(nóng)民和農(nóng)民子女們已不能僅僅局限于以體力謀生和發(fā)展，他們也想以自身的智慧和力量服務于祖國的建設事業(yè)。農(nóng)民絕對不是愚昧無知的，他們的子女更是充滿了對知識的渴望和對幸福生活的向往。但是供孩子上學比下海經(jīng)商還要危險，它不是家長們所能掌控的，孩子在苦讀十幾年書后又回到家鄉(xiāng)的土地上來“改造地球”的現(xiàn)象已數(shù)不勝數(shù)，也許使得許多家長都對子女上學失去了信心，不舍得下這個本錢，不敢做這筆生意。但換個角度講，孩子們畢竟學到了知識，“知識就是力量”，即使它是摸不著看不到的，但它的力量是無窮的，學到的知識會讓他們終身受益的。而這些就涉及到農(nóng)村家長對教育的認識，他們做這筆生意的膽量到底有多大。那么農(nóng)民家長們是如何認識教育的？他們對教育又有什么意見和建議呢？筆者帶著這些問題在寒假期間面向農(nóng)村家長進行了一次關于農(nóng)村教育問題的調(diào)查。
報告內(nèi)容如下：
本次調(diào)查以問卷（見附錄3）的形式面向農(nóng)村家長隨機展開，從20xx年1月23日至20xx年2月7日為期兩周，共發(fā)放問卷80份，在安寨村和西馬連固村發(fā)放比例為10:70，收回68份，有效63份。由于調(diào)查對象的限制，問卷的內(nèi)容較為通俗淺顯、簡單明了。
在報告附錄中包含了樣卷（附錄3）、相關數(shù)表和對應的圖表(附錄4)等。
如果孩子在畢業(yè)后沒找到合適的工作家長們會后悔供孩子上學嗎？
1.以家長職業(yè)分類的統(tǒng)計資料（見附錄4表4）顯示:在農(nóng)民當中,有39.13%選擇了“一定會后悔”，32.61%選擇了“不后悔”，17.39%的家長不知道會不會后悔，10.87%的家長選擇了可能會后悔,總的來看農(nóng)民家長的觀點還是比較明確的,但偏重于一定會后悔。在經(jīng)商人員當中，選擇一定會后悔的要明顯高于其他三項，占了37.5%。工人們都持模糊的中性觀點，選擇可能后悔和說不清的各占了半邊天。而教師們?nèi)窟x擇了不會后悔。
2.從以家長文化程度分類的統(tǒng)計資料（見附錄4表5）中可以看出小學文化和高中文化的家長分別有72.73%和50.00%選擇了后悔，而初中文化程度的家長有37.04%選擇了不后悔。這些數(shù)據(jù)都遠遠超過了其他三項,表面看來文化水平與家長觀點好像沒有關系,但其實不然,在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)造成這種結(jié)果是有原因的:a.只有小學文化的家長絕大多數(shù)是那種只知道掙錢、只顧眼前利益的農(nóng)民，他們不關心孩子們的學習，不去了解他們的學習狀況，整天只會抱怨“孩子花了錢、上了學又學不到東西”，像這樣的家長能不后悔嗎？b.初中文化的家長有許多都因自己沒能完成學業(yè)而感到遺憾，他們知道關心孩子的學習，主動從校方了解孩子的學習成績和表現(xiàn)。在生活中遇到的種種困難和不便使他們隱約認識到知識的重要性，他們不希望自己的孩子重蹈他們的覆轍，所以他們不會后悔的。c.大多數(shù)高中文化程度的家長,因為他們自己“身懷高中文化而依然改造地球”，他們害怕子女們會同他們一樣仍是農(nóng)民，所以有一半人選擇了“會后悔”讓孩子上學。
供孩子上學家長們最擔心什么問題呢？調(diào)查資料顯示：有42.86%的家長選擇了“畢業(yè)后的工作問題”,25.39%的家長選擇了“費用和畢業(yè)后的工作問題”，選擇不擔心和擔心費用的分別為23.81%和7.94%（見附錄4表2）。從這兩道題目的回答情況的統(tǒng)計中可以明顯看出：子女們在畢業(yè)后能否找到合適的工作仍然是農(nóng)村家長們最關心的問題。因為從農(nóng)村經(jīng)濟狀況分析，農(nóng)民們最注重的還是錢，農(nóng)民們最講實惠，你在花光家里的錢后沒找到工作不就等于學到的知識不能用來掙錢嗎？那肯定是不行的，錢是最現(xiàn)實的問題。在受調(diào)查的人群中有83.64%的是農(nóng)民,60.32%的是初中以下(含初中)文化程度（見附錄4表1）,而且多數(shù)只是剛上初一就輟學了。俗話說得好：“老農(nóng)民就靠那一畝三分地養(yǎng)命哩！”他們農(nóng)忙時跟土地親熱，閑著時跟撲克牌套近乎，又怎么會有那么高的覺悟？多少年沒有碰過筆，沒看過書，連自己的名字都險些忘掉了。那“九年義務教育”對于他們來說已成為殘缺的歷史。在調(diào)查過程中，有些家長對子女的受教育情況不屑一顧，甚至于厭煩被問到孩子的學習以及學習中遇到的問題，他們的不屑、厭煩與冷漠著實令我感到悲哀！當然，有許多家長在得知我做本次調(diào)查后主動找到我向我訴說他們的想法，還有的家長向我尋求解決孩子成績差的辦法，這些又使我深受感動，我都盡我所能向他們一一作了解釋。
當孩子因?qū)W習差而不愿意上學時家長又會怎樣做呢？統(tǒng)計資料顯示：有60人作了回答，41.67%的家長能夠理智地給孩子分析成績差的原因，激勵其努力學習；22.67%的家長只知道根據(jù)自己的意愿逼著孩子繼續(xù)上學直到拿到了畢業(yè)證，這樣只會使孩子學習成績更加糟糕，從而造成惡性循環(huán)。而占23.33%的家長對孩子出現(xiàn)的這種厭學情況置之不理，任其輟學。8.33%的家長束手無策，不知該如何做（見附錄4表3）。而接受調(diào)查的7名教師不約而同全部選擇了理智地分析原因，這也在意料之中。但在經(jīng)商人員當中，有50%的家長只會逼著孩子繼續(xù)上學（見附錄4表7）。另外，由附錄4表6可以看出文化水平在一定程度上影響著家長的做法。
眾所周知，在學習知識上學生自身起著決定性作用，是影響學習成績的內(nèi)因，而老師和家長只是外因。由辨證唯物主義理論可知：內(nèi)因起決定作用，外因起輔助作用，但外因在一定程度上可以影響甚至改變內(nèi)因。孩子們在小學和初中階段自制力還是比較差的，而且對上學學知識沒有太深的認識，他們很容易因?qū)W習成績差而不愿上學，很容易因貪玩而忘記學習，很容易把老師和家長的教導當作耳旁風，但作為家長、作為老師是絕對不能放任自流，因為他們有義務、有責任去教育子女、教育學生。在對教育或本問卷的建議中有一位農(nóng)民寫到：“學校教學設施落后，老師水平低且不能嚴格要求學生，不能全身心投入到教學之中。”甚至有家長呼吁：請老師對學生要求嚴格點兒吧！還有一位經(jīng)商的說道：“老師不好好教小孩兒，家長也沒有辦法！”這樸素、樸實的話語讓我深深體會到家長們焦急而無奈的心情。家長們將自己的孩子交給了學校，而老師又是那樣的不負責任，農(nóng)忙時經(jīng)?；氐阶约杭覄趧?，反而把學生放在學校不管，就連一點兒職業(yè)道德也沒有了。小學和初中的師資狀況更是令人擔憂：跟我年齡相仿的幾個同學都通過各種關系去中小學教學了，有的是師范畢業(yè)，有的只是高中還不畢業(yè)。在師范學習美術的來到初中教數(shù)學，學習音樂的反而教授外語，真不敢想象這是怎樣一種現(xiàn)象。調(diào)查期間正值小學翻蓋校舍，小學生們就只好打游擊戰(zhàn)，在別人家里讀書、上課。這些都使我們不禁感嘆當代農(nóng)村的基礎教育狀況。
在接受調(diào)查的人員當中有52.38%的家庭出現(xiàn)子女中途退學的情況，42.42%的家庭是由于子女學習成績不好，36.36%是由于家庭困難不能支付高額費用,有15.15%的家庭能夠支付費用只是想讓孩子早點兒掙錢而出現(xiàn)退學情況，6.06%是由于其他原因（見附錄4表8）。而在家長只有小學文化程度的家庭中有90.91%出現(xiàn)子女輟學情況（見附錄4表9），其中60%是由于子女學習成績不好。這些又表明家長的文化水平在很大程度上影響著他們對教育的認識。
對農(nóng)村子女文化程度的統(tǒng)計資料進行分析可以發(fā)現(xiàn)：69.29%的農(nóng)村子女是初中以下（含初中）文化程度，而擁有高中以上（含高中）文化程度的僅占30.71%。由當?shù)爻踔懈毙ｉL袁勤瑞提供的一份統(tǒng)計資料顯示，西馬連固中學20xx年的畢業(yè)生中僅有48人繼續(xù)深造，而剛?cè)氤跻粫r為215人。從附錄4表10可以看出在215人中有20.93%只達到初一文化水平，只有22.33%的農(nóng)村子女繼續(xù)深造達到初中以上文化水平，由此看來，從初一到初中畢業(yè)有77.67%的農(nóng)村子女只擁有初中文化程度。這樣算來，每年有數(shù)百萬低水平、低素質(zhì)青少年大量流入社會，這必然給社會治安和國家經(jīng)濟發(fā)展帶來沉重負擔。九年義務教育仍舊沒能普及，在如今分數(shù)決定命運的年代素質(zhì)教育只能是形式化的空口號！制定的政策雖然是利國利民的，但由于沒有考慮到當代農(nóng)村教育現(xiàn)實和經(jīng)濟狀況，因此很難貫徹落實。袁勤瑞同志在與我的交談中重點指出：中小學生流失現(xiàn)象相當嚴重，每次收學費都會有大批學生退學，這給農(nóng)村基礎教育的開展帶來了很大困難。為此，他提出了三點建議：1.國家應加大教育投資2.使素質(zhì)教育落到實處3.提高國民整體素質(zhì)。當?shù)匦W校長楊秋海同志寫道：農(nóng)村學生收費、就業(yè)等問題已成為制約農(nóng)村教育的根本問題。一位農(nóng)民家長深情地寫道：我的三個孩子學習成績都不錯，只因投資太大，工作又沒有保障，且經(jīng)濟力量達不到，只能顧及眼前，讓他們退學，所以我建議教育應照顧農(nóng)村經(jīng)濟條件差而學習好的學生，使好的人才能得到培養(yǎng)，將來為社會服務。這樸實而充滿期望的話語不能不令我們深思。
農(nóng)村家長和子女們對教育的認識以及農(nóng)村中小學師資和教學設備都很大程度制約著農(nóng)村基礎教育的發(fā)展，農(nóng)村依然沒有擺脫落后的面貌。農(nóng)民把溫飽問題解決了就會追求更高層次的精神生活，他們辛辛苦苦勞作了一年收入無幾，卻把大部分的金錢都花在了兒女們的受教育上。
綜合以上分析可知，當代農(nóng)村基礎教育主要存在以下幾個問題：
1.農(nóng)村學生，特別是初中生流失嚴重
2.教育（尤其是高等教育）費用高，工作沒保障使許多學生輟學
3.農(nóng)村家長對教育特別是義務教育缺乏足夠的認識
4.中小學師資力量薄弱，教學設施落后，教學質(zhì)量差。
針對這些問題，我提出幾點建議：
2.降低教育收費，建立合理收費監(jiān)督管理機制
3.加強對中小學教師水平考核，全面提升教師水平
4.加強對農(nóng)村家長的教育，避免影響到子女而造成惡性循環(huán)
5.解決畢業(yè)生就業(yè)問題，適度增加就業(yè)崗位。
附錄:
1.本次調(diào)查得到我父母和哥、姐的支持和幫助，在此表示感激！對袁勤瑞校長提供數(shù)據(jù)及其它資料表示感謝！對受調(diào)人員的配合表示感謝！對楊琴老師的幫助表示感謝!
2.參考資料：a.《社會調(diào)查研究方法》韋克難四川人民出版社
b.《西馬連固中學年度學生數(shù)統(tǒng)計表》袁勤瑞
3.問卷：
關于農(nóng)村教育問題的調(diào)查問卷
尊敬的各位家長：
您好！為了更好地了解農(nóng)村子女們的受教育狀況，以便發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，給孩子們創(chuàng)造良好的學習條件，應學校要求，我們進行本次調(diào)查。在此我真心希望您能夠如實填寫并提出寶貴意見，我們一定尊重和保護您的隱秘。謝謝您的合作！
1．您的職業(yè)是？
a.教師b.工人c.經(jīng)商d.農(nóng)民e.行政官員f.其它
2.您的文化程度是？
a.小學 b.初中 c.高中 d.大專及師范類 e.其它
3.您有沒有孩子在上學或者已經(jīng)畢業(yè)?
a.有b.沒有
4.您的孩子在畢業(yè)后沒找到合適的工作你會后悔嗎?
a.一定會b.可能會c.不會d.說不清
5.供孩子上學您最擔心什么問題?
a.費用b.畢業(yè)后的工作問題c.費用和工作d.不擔心
6.您有幾個孩子是高中以上(含高中)文化程度?
a.4b.3c.2d.1e.0
7.您有幾個孩子是初中以下(含初中)文化程度?
a.4b.3c.2d.1e.0
8.您的孩子中,最高文化程度是?
a.小學b.初中c.高中d.大學e.正在上學f.其它
9.您的孩子為什么會退學呢?
a.家庭困難不能支付高額費用b.學習成績不好
c.早點兒找份兒工作掙錢d.其它原因e.沒退學
10.您的孩子因為成績不好而不愿意上學,你會怎樣做?
a.強扭的瓜不甜不想上了就退學吧b.逼他(她)繼續(xù)上學直到畢業(yè)
c.分析成績不好的原因找出解決的辦法激勵他(她)努力學習d.不知道該怎樣做
11.謝謝您的參與,請問您對本試卷感覺如何?
a.非常滿意b.比較滿意c.不滿意d.很不滿意
*您對于教育或者本問卷的建議(可選填):
農(nóng)村基礎教育的心得體會篇一
樊奕玎
新基礎教育課程改革強調(diào)通過發(fā)展學生的自主性使學生獲得可持續(xù)的發(fā)展,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。音樂課程是一門對學生的發(fā)展具有重要促進作用的課程。由于各種原因，以往人們對音樂課程的重視程度不夠，加之我國中小學音樂課程，長期受專業(yè)音樂教育的影響比較深，使課程目標的定位產(chǎn)生了偏差。新的音樂課程標準突出了以學生為本的教育理念，強調(diào)學生自我學習和自我教育，盡量使每個學生積極參與音樂學習，并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展，要求學生以個人或集體合作的方式參與各種音樂活動。新的音樂課程標準在每個單元課題中都體現(xiàn)了共同學習、合作學習的精神，提倡學生與學生、學生與老師、學生與歌唱作品等對話的互動與共同研究過程，既注重對每個學生在不同領域有自己專長的發(fā)展和愛好，又特別強調(diào)大家共同學習，相互合作的研究性方式，使所有學生通過學習得到全面的發(fā)展。新的課程標準倡導新的學習方式，其三個特征為“主動、探究、合作”。其中合作學習雖在國外已有著幾十年開發(fā)與研究的歷史，在我們90年代初也出現(xiàn)了合作學習的研究與實驗，但在我們的實際教學中仍屬新生事物，或在教堂教學實施合作學習的過程中，并沒能科學地理解合作學習的基本內(nèi)涵，把握其精神實質(zhì)。
一、“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的組建形式，確保組際之間的合理性合作學習是以小組活動為基本形式的一種教學活動，因此組建合理的音樂合作學習小組很重要。在組建小組時，采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的組建形式，先根據(jù)學生的知識基礎、興趣、愛好、學習能力、心理素質(zhì)、性格特征進行綜合評定，然后搭配成若干小組，以3~5人為一組，由一位學習基礎較好的、樂于助人、有一定組織能力的同學擔任小組長，或是對音樂有強烈的興趣愛好、有一定樂理基礎知識技能的擔任小組長，各組間無明顯的差異，力求均衡，每個小組都是全班的縮影或截面。“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”為學生在學習中互助合作奠定了基礎，而“組間同質(zhì)”又為保證全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件，確保了組組之間的合理性。
二、“生生互動”，提高合作學習效率
所謂互動，不再局限于以往師生之間的互動，而且還包括教師與教師、學生與學生之間的互動。教學是一種人際交往，是一種信息互動，在以往的教學中師生之間、師師之間的互動已經(jīng)引起了很大的重視，但生生互動，卻是當前教學實踐中常常被忽視的一個重要領域。在以往教學中，學生與學生之間的相互作用通常被認為是無關緊要的或是消極的因素。而實際上生生互動是教學活動成功的不可缺少的重要因素。小組中每個組員都有明確的分工，通過組內(nèi)合作和幫助，提高學習的效率。此時的合作學習是以獨立為基礎的，又是相互依賴的，有一個明確的目標，有分工、交流、生生互動，發(fā)揮各自的特長，互相幫助和啟發(fā)。
在音樂教學中合作學習的生生互動，能充分開發(fā)和利用教學中的人力資源，為現(xiàn)代美術教學注入新的活力，把現(xiàn)代美術教學建立在更加廣闊的交流之中，這對減輕師生的負擔，提高學生學習的參與合作精神，增進教學的效果，具有很重要的意義。
學生的活動是教學過程中最主要的活動。因此，在合作學習中，教師是“導演”，學生是“演員”，而不是以往的教學那樣，教師既“導”又“演”，在教學中處于中心地位，直接以文化權(quán)威的身份出現(xiàn)，學生在其中只是充當著配角或背景，甚至是旁觀者。在合作學習過中，教師以多種方式調(diào)動和引導學生參與學習活動，引導學生在經(jīng)過教師精心設計的情境中進行探索。教師與學生共同觀察、討論、感受和體驗，建立起平等和諧的互動共生的師生關系。
在合作學習中，教師充當“管理者”、“指導者”、“咨詢者”、“參與者”和“合作者”，把大量的課堂時間留給學生，使他們有機會進行相互切磋、共同提高，自己發(fā)現(xiàn)問題，并試著解決問題。原先由教師完成的教學現(xiàn)在可以由學生小組來完成，學生在學習中由于主體性得到了體現(xiàn)，自然產(chǎn)生了求知和探究的欲望，把學習當作樂事。在這樣的合作學習中，教師與學生之間原有的“權(quán)威—服從”關系變成了“指導—參與”的關系，以合作者的角色參與教學。
小組進行小組自評，并以書面的形式總結(jié)。這樣的合作學習評價，以標準參照評價為基本手段，“不求人人成功，但求人人進步”，以小組總體成績?yōu)樵u價依據(jù)決定獎勵與認可，實現(xiàn)了教學評價的科學化，增強了學生學習動力。
新的音樂課程標準說明了學生在社會中實現(xiàn)自己的需求或興趣，所依靠的并不是傳統(tǒng)意義上的音樂教育模式。過去那種以教師為中心居高臨下的學科性音樂教學方式只能使學生的心理受到壓抑。學生所需要的是與他人合作探索藝術世界，與教師共同創(chuàng)造文化的氛圍。在小學音樂教學中，運用合作學習的方式，以目標設計為先導，以小組活動為基本教學形式，以師生、生生合作為基本動力，以小組成績?yōu)樵u價標準，體驗了音樂活動的樂趣，獲得了對音樂學習的持久興趣，提高了音樂學習的效率，培養(yǎng)了合作交往能力。在音樂教學活動中，只有不斷探究學習、發(fā)掘潛力，精心設計、調(diào)動學生合作學習的積極性，才能提高音樂教學質(zhì)量，達到合作學習的最佳效果。
農(nóng)村基礎教育的心得體會篇二
11:09:02葉瀾教授說“教師是學生生命發(fā)展的激活者，是學生人生的對話者。”為人師者，需要大氣一點！尤其是對待自己的學生。
做老師要大氣。竇桂梅老師大膽超越，以具有高度、深度、溫度的課堂為生命奠基，是一種大氣；薛瑞萍老師扎根沃野，用高品位的課外閱讀滋養(yǎng)學生心靈，是一種大氣；王崧舟老師用感性點燃和熏陶生命，以“詩意學科”自成一派，是一種大氣；于永正老師從容淡定，從心所欲而不逾矩，也是一種大氣……大師們的身體力行告訴我們――向?qū)W生出發(fā)就是大氣。他們明白，欲教書，先育人。他們自覺地以教會學生做人為己任，重視培養(yǎng)學生的思想情操，熏陶學生的文化積淀，為學生打下精神的底子，要把學生培養(yǎng)成一個個大寫的人!
大氣的老師成就大氣的課堂。大氣的課堂力達物我同化，渾然天成。大師的課堂，往往大氣。他們以生為本，以教材為引子，縱橫裨合，“主題教學”、“課程整合”，把一篇篇課文上得厚厚實實。他們著眼大處，沒有細碎的牽引，沒有無邊的游移，有的是“牽一發(fā)而動全身”之奇效。其視野之開闊，思維之深刻，無不讓人震懾和驚嘆。站在臺上，他們引經(jīng)據(jù)典，博古論今，舉手投足之間透著大氣！大氣，因“博大”而力量陡生，因“氣魄”而魅力飛射！
我們?nèi)鄙俅髿獾睦蠋?。解讀教材人云亦云，沒有真知灼見；設計教案模仿復制，缺少思想和個性；教學過程步步為營，不敢放開手腳；教學方法因循守舊，不敢創(chuàng)新。重預設而不重生成，重技術而不重思想，似精致卻全不精彩，使很多課堂表現(xiàn)出一股小家子氣?！俺：扪哉Z淺，不如人意深”，閱讀的缺少和思考的缺失，使我們很多老師無心大氣，無力大氣。
我們存在小氣的老師。與學生斤斤計較，看不到學生的閃光點，不能放下所謂的師道尊嚴而高高在上；與同事斤斤計較，看不到別人的長處，總是覺得別人有所企圖而格格不入；與家長斤斤計較，看不到家長的難處，總是覺得家長在與自己作對而不愿溝通；與學校斤斤計較，處理不好大家與小家的關系，總是覺得學校在整自己而四處發(fā)牢騷……殊不知，退一步海闊天空，就是大氣之舉。
大氣的老師來源于積累，來源于實踐，來源于錘煉和磨礪。善于學習，敏于思考，勤于寫作，勇于實踐，才能造就的大氣的老師。“斯有一等的襟抱，方有一等的詩文?！蓖瑯拥览?，有“一等”的魄力和功底，才能領略學科教學險峰的“無限風光”，才能“一覽眾山小”！
為人師者，需要大氣一點！
1.葉良辰經(jīng)典語錄大全
2.葉良辰經(jīng)典語錄
3.教育格言經(jīng)典語錄
4.教育格言經(jīng)典語錄大全
5.教師教育格言經(jīng)典語錄
6.葉良辰霸氣經(jīng)典語錄
7.《愛的教育》經(jīng)典語錄大全
8.關于教育的格言經(jīng)典語錄
9.陶行知教育格言經(jīng)典語錄
10.教育孩子的經(jīng)典語錄
農(nóng)村基礎教育的心得體會篇三
隨著社會的不斷進步和發(fā)展，基礎教育作為培養(yǎng)未來國家棟梁的重要階段，越來越受到社會各界的關注。作為一名從小就接受基礎教育的學生，我深深感受到了基礎教育的力量和魅力。在這片廣闊的教育大地上，我不僅獲得了知識的滋養(yǎng)，還收獲了寶貴的成長經(jīng)歷。以下是我對基礎教育的心得體會，我想與大家分享。
首先，基礎教育為我奠定了堅實的知識基礎。在小學階段，我學會了認字、寫字、算術等基本的學習技能。這些技能雖然看似簡單，卻對日后的學習生活影響深遠。對于我們學生來說，這些學習技能就像是一座座牢固的橋梁，幫助我們渡過了接下來更為復雜的學科，如語文、數(shù)學、英語等。正是這些基礎學習技能的支撐和積累，讓我能夠在中學階段面對各種學科的挑戰(zhàn)時更加游刃有余，進一步鞏固和拓寬了我的知識面。
其次，基礎教育鍛煉了我的基本素質(zhì)和能力。在小學和初中的校園里，我接觸到了不同類型的課外活動，如運動會、文藝展示、社團活動等。通過這些活動的參與，不僅讓我體驗到了集體合作、團隊互助的精神，還學到了許多技能和知識。比如，我參加了學校的樂隊，學會了演奏樂器、協(xié)作表演；我加入了數(shù)學競賽小組，提高了自己的計算能力和問題解決能力。這些培養(yǎng)了我團隊合作精神、獨立思考能力、解決問題的能力等，為我今后的學習和生活打下了堅實的基礎。
此外，基礎教育還讓我享受到了友誼和人際交往的快樂。在學校里，我結(jié)識了許多好朋友，和他們一起度過了快樂而美好的時光。我們一起分享知識、探索世界，一起參加活動、比賽，一起經(jīng)歷成長的喜悅和挑戰(zhàn)。在這個過程中，我們互相激勵，互相扶持，形成了深厚的友誼和默契。這些友誼讓我感受到身邊的溫暖和關懷，讓我在學習和生活中有著更多的動力和勇氣。這種友誼也教會了我如何與人相處，如何傾聽和理解他人，培養(yǎng)了我的人際交往能力，使我更加懂得合作、尊重和包容。
最后，基礎教育使我形成了積極的學習態(tài)度和價值觀。正是在學校的教育中，我漸漸認識到了學習的重要性和樂趣，懂得了追求知識和自我提升的意義。學校的老師在語言和行為上樹立了良好的榜樣，他們嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、博學的學識以及對學生的關愛和指導，激發(fā)了我對學習的興趣和渴望。在這樣的教導下，我養(yǎng)成了堅持不懈、勇攀高峰的學習習慣，同時，也形成了正直、誠信、關愛他人的良好價值觀。
總之，基礎教育是我人生道路上最重要的一段旅程，對我產(chǎn)生了深遠的影響。它為我打開了知識的大門，鍛煉了我的基本素質(zhì)和能力，培養(yǎng)了我的友誼和人際交往能力，塑造了我的良好學習態(tài)度和價值觀。我深信，作為基礎教育的一員，我在未來的學習和生活中，將繼續(xù)發(fā)揚基礎教育的精神，不斷探索、成長和進步。
農(nóng)村基礎教育的心得體會篇四
農(nóng)村基礎教育是我國教育事業(yè)中一個重要的環(huán)節(jié)，也是我國現(xiàn)代化建設的重要組成部分。在農(nóng)村基礎教育中，課堂教學是學生獲取知識和素質(zhì)教育的主要途徑，因此，良好的課堂教學對培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)具有至關重要的作用。在長期的教育實踐中，我深深認識到了“農(nóng)村基礎教育課堂心得體會”的重要性。
第二段：課堂環(huán)境對學習的影響。
農(nóng)村基礎教育的課堂環(huán)境與城市相比有較大的差異。課堂的設施、師資以及學生素質(zhì)均不盡如人意。然而，良好的課堂環(huán)境對學生的學習具有重要影響，即使條件不是很優(yōu)越，學生也需要減少不必要的干擾和雜念，讓自己完全沉浸在學習中。因此，教師應當在課堂上創(chuàng)造良好的學習氛圍，使學生可以專心致志地學習，從而提高學生的學習效果。
第三段：教師與學生的交流互動。
教師是課堂教育的主導者，也是學生的引路人。在農(nóng)村基礎教育中，由于師資力量的不足，往往只有一個教師負責多個班級的教學工作，這就使得教師在教學過程中需要與學生建立良好的互動關系，以此增強學生對知識的理解和掌握。而學生也應該積極參與到課堂互動中來，主動發(fā)問、舉手發(fā)言等，這些都有助于學生對知識的理解和掌握。
第四段：知識的傳遞與理解。
在課堂教學中，知識的傳遞和學生對知識的理解是一個交互式的過程。教師要對知識進行有效的傳遞，并引導學生在學習中不斷思考，從而讓學生根據(jù)自己的理解加深對知識的理解，掌握知識的方法和應用。此外，教師還應該借助豐富的教學手段和教學資源，幫助學生獲取知識，提高學生的學習質(zhì)量。
第五段：結(jié)語。
農(nóng)村基礎教育雖然面臨著不少的困難，但是，課堂教學本身仍然是農(nóng)村教育的核心。良好的課堂教學方式可以促進學生健康成長，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。我們應該積極發(fā)揮自己在教育工作中的作用，扎實工作，助推農(nóng)村教育的全面發(fā)展。
農(nóng)村基礎教育的心得體會篇五
華東師范大學葉瀾教授提出了四個“還給”：把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力；把班級還給學生，讓班級充滿生長氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展的主動權(quán)還給師生，讓學校充滿勃勃生機?！鞍颜n堂還給學生”這一重要理念指導我們地理組積極探索。把課堂還給學生這和地理課程標準中的一個重要理念“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”完全契合。
在地理
教學
理論中新基礎教育課程改革強調(diào)通過發(fā)展學生的自主性使學生獲得可持續(xù)的發(fā)展,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。地理課程是一門對學生的發(fā)展具有重要促進作用的課程。由于各種原因，以往人們地理課程的重視程度不夠，使課程目標的定位產(chǎn)生了偏差。新的地理課程標準突出了以學生為本的教育理念，強調(diào)學生自我學習和自我教育，盡量使每個學生積極參與地理學習，并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展，要求學生以個人或集體合作的方式參與各種地理活動。
教師是如何成為教學過程的推動著呢，從而實現(xiàn)教師的成長和發(fā)展呢？通過對《新基礎教育》的學習，我從“新基礎教育”實驗教師身上看到很多可喜的變化，給我們今后的教師成長和發(fā)展指明了方向，教師更加全面地關注學生的發(fā)展。
1、關注學生的生活經(jīng)驗。學生的生活經(jīng)驗是課程的主要組成部分，也是課程生成和發(fā)展的基礎。
2、關注學生的學習方式。葉瀾先生在闡述新教育觀念下的學生觀時，認為新學生觀就是注重學生發(fā)展的潛在性、主動性和差異性的學生觀。這是教師在教育中努力探索的最大可能調(diào)動學生積極性、讓學生逐漸成為自己發(fā)展的主人這一教育行為產(chǎn)生的觀念性前提。在主動發(fā)展的學習方式中，學生是在探究中學習，其個性特點表現(xiàn)較為突出，教師對學生的關注變得更為復雜和細微了。
3、關注不同智力類型的學生。在傳統(tǒng)的應試教育環(huán)境下，學校和教師更為關注的是學生的學業(yè)成績，而且一般來說是用學業(yè)成績這把尺子去衡量和評價學生；“新基礎教育”則更多的是使用發(fā)展性評價，關注學生狀態(tài)的變化。它吸收了美國哈佛大學加德納教授的多元智能理論，構(gòu)建了多元的課程智力結(jié)構(gòu)和多元的課程評價體系。通過多元智能開發(fā)給激發(fā)了學生對學習的積極性、主動性，各個實驗學校學生的學業(yè)成績普遍有了較大提高。這是一個非常生動有趣的現(xiàn)象，多元評價的推行，改變了那種“清一色”的學生智力觀，一大批不同類型的學生脫穎而出，從七寶明強小學就可見一斑。
4、關注學生所在班級的狀態(tài)。“新基礎教育”非常重視學生的學習過程和學生在學校生活的質(zhì)量。教師要使學生有一個良好的學習氣氛、學習心境和人際關系，就必須努力搞好班級的建設。在班級建設中，學校更多研究的是如何“把班級還給學生”，正如葉瀾先生所說：“群體的個性不是靠教師塑造，而是由他們自己用心和行動創(chuàng)造形成的?！? 通過對《新基礎教育》的學習，也許我僅僅了解到“新基礎教育”的一些皮毛，它的內(nèi)涵與實質(zhì)性的東西還有待進一步去探索。然而我還是認為收獲很多，有一種豁然開朗的感覺。尤其是“新基礎教育”的一些顛覆性的理念讓我感到耳目一新，無論是葉瀾先生本人，還是他的“新基礎教育”研究的團隊和教育理論都足以讓我面對教育、面對學生、面對現(xiàn)實的心情變得格外美好，因為我看到了在“新基礎教育”中教師的美好前景和無限希望。
農(nóng)村基礎教育的心得體會篇六
鑒于我們并不是新基礎教育的核心實驗學校，在去常州學習之前，“學生工作”這個詞對我而言都是第一次聽說。當然，看字面意思也能馬上反應過來是我們德育相關的工作。從期待到一天天的深入學習，四天的學習收獲滿滿。
四天的學習內(nèi)容非常豐富，有專家教授的理論指導、有一線優(yōu)秀班主任的精彩班隊課、也有市級骨干班主任的成長經(jīng)歷、成功經(jīng)驗分享。
第二天上午是兩節(jié)班隊課，這對從中學過來的我而言簡直就是及時雨，一直對小學里的班隊課如何開展沒有頭緒。今天的兩節(jié)班隊課令我眼界大開、同時也打開了學生工作的思路，頗有“聽君一席話 勝讀十年書”之感。特別是王老師的第一節(jié)課 “頂呱呱”。接下來重點談一下對這節(jié)課的感受。
我的第一個感覺就是這個班的孩子真的很幸福，擁有一位像媽媽一樣的王老師。因為之前一直在中學工作，雖然有近二十年的班主任工作經(jīng)歷，但是從未接觸過一年級的小娃娃們，深深地被王老師的溫柔和耐心打動了，很喜歡王老師，喜歡王老師的課。
王老師的這節(jié)課完全是建立在學生的立場上的，想學生所想，急學生所急。剛?cè)雽W的一年級孩子最需要學習的是如何與人溝通交流。正如王老師所說：現(xiàn)在的孩子自我感覺良好的居多，欣賞悅納他人的并不多見。而生活在同一個班級的同學關系應該是一種平等的關系，每個人都是不可或缺的。但實際上，每個人的性格、能力、態(tài)度、綜合素養(yǎng)肯定是有差異的。有的孩子表現(xiàn)出色很容易得到大家的關注和認可，當然也有一些一直默默無聞不被關注和認可。正是基于此王老師才精心設計的這一節(jié)活動課。
整個活動過程做到了全員參與。從熱身活動開始到最后的“小跳蛙”游戲結(jié)束，班內(nèi)的每個同學都在以不同的方式參與到活動中來：或上臺展示，或積極發(fā)言，或認真思考尋找同學的優(yōu)點；活動形式豐富多樣：開始是小組的集體亮相，展現(xiàn)小組特色，接下全班同學集體送贊，還有個別同學發(fā)言介紹同學的優(yōu)點，擊鼓傳花贊自己等；過程評價也及時有效，有點對點的評價，也有全班的互動交流，內(nèi)容豐富又有層次感。
王老師非常的耐心細致，整節(jié)課都面帶微笑，隨時關注班內(nèi)每個同學的表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)問題及時解決，富有教育機智。說話聲音不大又能讓每一個同學聽到，給人的感覺就是很貼心，做王老師的學生一定很幸福。
最值得學習的一點是：王老師非常善于反思，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷提高完善自己的教育教學能力。我們覺得這節(jié)課已經(jīng)很好了，王老師在交流的過程中卻一直在談這節(jié)課的不足和失當之處。比如：送贊過程中沒有收到點贊圈的孩子哭了，王老師已經(jīng)及時注意到并適當安慰處理了，事后仍覺得處理不到位；另一個不想送出點贊圈的孩子，王老師沒有及時處理這個問題是因為沒想到更好的處理方式而忽略過去了。其實這也是一種處理方式，如果沒有更好的方式，冷處理才是最好的方式。
總之，作為一名新手，在小學德育教育方面我還欠缺很多很多，要走的路很長，我會堅持學習，努力成長進步。
農(nóng)村基礎教育的心得體會篇七
在現(xiàn)代社會中，基礎教育是每個孩子必經(jīng)的階段。通過基礎教育，孩子能夠獲得必要的知識和技能，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎。在經(jīng)歷了長達九年的基礎教育過程后，我深感其對個人成長的重要性。在這篇文章中，我將分享我在基礎教育過程中的心得體會。
第二段：學習方法的重要性
在基礎教育中，我意識到了學習方法的重要性。在初中階段，我曾經(jīng)覺得自己學習效果不佳，成績也不理想。直到有一天，我遇到了一位優(yōu)秀的班主任，他教會了我一套高效的學習方法。他告訴我要制定合理的學習計劃，每天定時復習，找到適合自己的學習方式，如閱讀、記憶、思維導圖等。通過采用這些學習方法，我逐漸提高了學習效率，取得了更好的成績。
第三段：團隊合作的重要性
基礎教育中，團隊合作是一項必不可少的能力。在小學時，我參加了一個班級活動，需要團隊合作完成一個項目。在這個過程中，每個人都發(fā)揮了自己的所長，充分發(fā)揮了團隊的力量。通過與同學們的合作，我不僅學會了傾聽和尊重他人意見，還學會了互相激勵和互相補充。團隊合作不僅提高了我與他人的交流能力，還培養(yǎng)了我解決問題的能力。
第四段：興趣培養(yǎng)的重要性
基礎教育中，培養(yǎng)興趣是十分重要的。在學習的過程中，如果能夠找到自己感興趣的領域，不僅可以提高學習的主動性，還可以增加學習的樂趣。在我初中時，我對科學特別感興趣，特別是物理學。我常常主動參加學校舉辦的科學競賽，通過這些活動，我不僅對物理學的理論知識有了更深入的了解，還結(jié)識了許多志同道合的朋友。通過興趣的培養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)了自己的特長，并在其中找到了自信和樂趣。
第五段：品德教育的重要性
基礎教育不僅僅是知識的傳授，還有品德教育的要求。在這個階段，學生需要學會如何與他人相處、如何分辨是非和正確的觀念。在我讀小學的時候，學校經(jīng)常組織一些活動，如角色扮演、勵志演講等，通過這些活動，我學會了如何關愛他人，如何理解別人的感受，也學會了如何正確對待權(quán)利和義務。品德教育讓我懂得了做一個有道德的人的重要性，也影響了我的成長。
結(jié)論：
通過基礎教育的學習，我不僅獲取了豐富的知識和技能，還掌握了正確的學習方法，培養(yǎng)了團隊合作精神，發(fā)現(xiàn)了自己的興趣，在品德上也有所提升?；A教育是我人生成長道路上的重要里程碑，它為我打下了堅實的基礎。我相信，在未來的成長道路上，我將繼續(xù)努力學習和成長，為實現(xiàn)自己的理想而奮斗。
農(nóng)村基礎教育的心得體會篇八
農(nóng)村基礎教育是中國教育的重要組成部分，是農(nóng)村兒童接受知識和技能教育的重要基地。在這個時代，教育已成為推動城鄉(xiāng)發(fā)展、促進社會進步的不可或缺的力量。然而，由于農(nóng)村基礎教育的相對落后和教學資源的不足，農(nóng)村學生的教育經(jīng)歷也不盡相同。本文將以農(nóng)村基礎教育的課堂心得為主題，分享一下我的心得體會。
第二段：優(yōu)化教學方法。
農(nóng)村教育的課堂實踐中，最大的問題在于教學質(zhì)量的差異。為了使每個學生都能在教學中取得進步和進步，教師需要不斷地轉(zhuǎn)變教學方式。在我的觀察中，我們的教育工作者通過一系列的變化使教學過程更加互動，以確保每個人都參與到學習中來。像繪畫、跳舞和集體合唱這樣的多媒體工具可以極大地改善學生的視覺、聽覺和動感體驗，從而提高學習效果。教師們還鼓勵學生互相合作、互相幫助，這樣大家就能夠更快地理解課程，并且互相學習和幫助，形成良好的學習氛圍。
第三段：探索課外教育。
在農(nóng)村地區(qū)，學生和教師面臨著許多挑戰(zhàn)。對于大多數(shù)兒童來說，領略美好經(jīng)歷的機會是有限的。因此，一些農(nóng)村學校開始注重課外教育。這是一種重視友誼、團隊合作和身體健康的教育形式。校外實踐教育，如郊游、野營、籃球、足球和班級興趣小組等活動，增強學生的身體素質(zhì)和休閑精神，檢驗學習成果。這些活動不僅可以加強學生對社會問題的理解和洞察力，也可以幫助他們更好地認識自己，建立自信心和獨立性。
第四段：助力學生自信心。
在學生和家長的眼里，考試成績是衡量學生學業(yè)水平的唯一辦法。而在這一過程中，學生們常常因心理壓力過大而影響到自己的學習進步。在農(nóng)村教育的課堂上，教師應該適當調(diào)整自己的教學方式和角色。通過不斷鼓勵、了解和支持，幫助學生樹立起自信心。同時，教師們也應該了解學生所處地區(qū)的特點，通過引導學生的未來規(guī)劃和職業(yè)選擇，為他們的未來發(fā)展提供必要的幫助。
第五段：結(jié)論。
如今，隨著農(nóng)村教育的不斷改善和發(fā)展，越來越多的村民和家長開始意識到農(nóng)村教育的重要性。在農(nóng)村教育的課堂上，教師們應該進一步貼近學生，深入了解他們的需求，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)意和天賦，創(chuàng)造條件使他們更好地融入現(xiàn)代社會。讓每位學生在農(nóng)村教育的課堂上學有所成，成為自立自強的社會棟梁。
農(nóng)村基礎教育的心得體會篇九
近年來，參加基礎教育的學生群體越來越多。作為其中的一員，我有幸參與了基礎教育，并一直積極參與其中。通過這段經(jīng)歷，我深刻體會到了基礎教育對于一個人的成長和發(fā)展的重要性。下面我將從學習能力、個人品質(zhì)培養(yǎng)、社交能力、興趣愛好和人際關系五個方面，談談我對于參加基礎教育的體會和感悟。
首先，參加基礎教育不僅提高了我自己的學習能力，也讓我深入了解了學習的方法與技巧。在課堂上，老師會結(jié)合具體的案例講解知識點，并引導我們進行討論。通過這種方式，我不僅學到了知識，還學會了思考和分析問題的能力。同時，基礎教育提倡自主學習和合作學習的方式，讓我能夠更好地運用和鞏固所學知識，并培養(yǎng)了自我學習的能力。
其次，基礎教育還注重培養(yǎng)學生的個人品質(zhì)。在這個過程中，我接觸到各種各樣的人和事物，學會了尊重和關心他人。在每天的交流和合作中，我也不斷地鍛煉自己的耐心和責任心。通過參加各種活動和社團，我還培養(yǎng)了自己的領導能力和組織能力。這些個人品質(zhì)的培養(yǎng)對于我未來的發(fā)展非常重要，讓我成為一個更全面發(fā)展的人。
同時，我也深刻認識到了社交能力的重要性。在基礎教育中，我結(jié)交了來自各個學校和地區(qū)的朋友。通過交流和合作，我們不僅學會了互相尊重和包容，還得到了很多的啟發(fā)和幫助。這些朋友在我成長的過程中扮演了重要的角色，我們互相支持和鼓勵，一起面對各種困難和挑戰(zhàn)。在這個過程中，我的社交能力得到了極大的提高，并且我也認識到了真正的朋友的珍貴。
參加基礎教育也給我提供了更多的機會去發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)自己的興趣愛好。課余時間，我積極參加各種社團和課外活動。這不僅讓我更好地發(fā)掘自己的潛力和興趣，也開闊了我的視野。通過參加各種活動，我學會了如何去組織和策劃活動，也培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力和想象力。這些興趣愛好不僅讓我更加快樂和充實，還為我未來的職業(yè)發(fā)展提供了更多可能性。
最后，我深刻認識到人際關系對于一個人的成長和發(fā)展的重要性。參加基礎教育，我結(jié)交了許多師生和同學。在這個過程中，我不僅與老師建立起了良好的師生關系，還與同學們建立了深厚的友誼。這些人際關系讓我感受到了溫暖和關愛，也讓我更加堅定了自己的目標和信念。與他們相互幫助和鼓勵，讓我更加自信和勇敢地面對未來的挑戰(zhàn)。
綜上所述，參加基礎教育給我?guī)砹嗽S多寶貴的體會和感悟。通過參與基礎教育，我不僅提高了自己的學習能力，培養(yǎng)了個人品質(zhì)，還提升了社交能力，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)了自己的興趣愛好，并建立了良好的人際關系。我相信，這些經(jīng)歷和體驗將成為我未來發(fā)展的重要支撐，讓我成為一個更好的自己。
農(nóng)村基礎教育的心得體會篇十
第一段：引言（120字）
基礎教育是每個人成長過程中必不可少的環(huán)節(jié)，而第二章則是在基礎教育中尤為重要的一環(huán)。在這一章中，我們學習了很多關于教育和學習的理論，并思考了如何促進學生的全面發(fā)展。通過對該章內(nèi)容的學習，我對基礎教育有了更深入的理解和體會。
第二段：追求個人發(fā)展（240字）
第二章在教育中強調(diào)了個人發(fā)展的重要性。每個人都是獨立的個體，有著不同的才能和興趣。教育應該注重培養(yǎng)學生的個性和潛能，為學生提供多元化的學習機會。這樣，學生才能發(fā)掘自己的特長，樹立自信心，并為未來的發(fā)展打下堅實的基礎。
第三段：強調(diào)終身學習（240字）
第二章還強調(diào)了終身學習的重要性。在現(xiàn)代社會，知識和科技的發(fā)展日新月異，要跟上時代的步伐，就必須保持學習的態(tài)度。教育不僅僅是一段有限的經(jīng)歷，而是貫穿整個人生的過程。只有具備終身學習的能力，才能應對不斷變化的挑戰(zhàn)，不斷適應新的環(huán)境和要求。
第四段：培養(yǎng)創(chuàng)造力和批判思維（240字）
第二章還強調(diào)了培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和批判思維的重要性。在信息爆炸的時代，學生需要有獨立思考和分析問題的能力，而不只是被動接受知識的消費者。培養(yǎng)創(chuàng)造力和批判思維，可以幫助學生發(fā)展創(chuàng)新的能力和解決問題的能力，為未來的職業(yè)發(fā)展做好準備。
第五段：教育與社會責任（360字）
最后，第二章還提到了教育與社會責任的聯(lián)系。教育不僅僅是個人發(fā)展的問題，也是社會發(fā)展的問題。教育不僅僅應該關注學生個體的成長，更應該關注整個社會的進步。教育在為學生提供知識和技能的同時，也應該培養(yǎng)學生的公民意識和社會責任感，讓他們成為對社會有貢獻的人。
總結(jié)（100字）
通過對基礎教育第二章的學習，我深刻認識到教育對個人和社會的重要性。教育應該注重個人發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和批判思維，并強調(diào)終身學習的態(tài)度。同時，教育也應該肩負起社會責任，培養(yǎng)學生的公民意識和社會責任感。只有這樣，基礎教育才能真正發(fā)揮其作用，為個人和社會的發(fā)展做出貢獻。
農(nóng)村基礎教育的心得體會篇十一
在假期中，本人認真閱讀了《新基礎教育論》的有關章節(jié)，其中對新型教師的教師觀談自己的一些心得。
葉教授在書中指出教師是學校教育改革的中堅力量，也是學校教育在實踐層面取得命脈所系。當代教育變革需要有一支新型的教師隊伍，以教師最基本的學校教育實踐——課堂教學為改革的切入點：在課堂中，要讓教師成為學生學習的引導者和促進者。引導學生學會做人，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生良好思想品質(zhì)從而形成良好的思維習慣，培養(yǎng)其全而發(fā)展的同時，促進成個性發(fā)展，成為學生健康心理、健康品德的促進者、催化劑，引導學生學會自我調(diào)適，自我選擇。所以，教師應該幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀；幫助學生充分認識自己正確評價自己，接納自己；幫助學生建立良好的人際關系；幫助學生保持健康、愉快的心情；讓學生學習有關心理知識，幫助他們認識求助心理咨詢的重要性。
新型教師還可以成為研究者，通過教學實踐，對教學情境中的問題，應有著自己的經(jīng)驗化的處理方式，以實現(xiàn)課程教學綜合化和知識結(jié)構(gòu)的融會貫通，適應社會和教育的發(fā)展。教師在不斷地審視中主動投身課程教學思想和教學方法的理論研究與實踐探索，提高網(wǎng)絡時代課程教學理論的研究水平，運用新的教育技術和教學手段從事教育科研、研究總結(jié)新的教學規(guī)律，由“教書先生”向“研究型、學者型”轉(zhuǎn)換。這個過程是教師對自己行為的分析與研究的過程。新課程的出現(xiàn)，使教育情境中的問題增多并變得復雜，“教師即研究者”在新課程背景下就顯得尤為重要。
當終身教育、終身學習成為生活的一部分時，學習成為一個不斷獲得知識、培養(yǎng)能力的過程，為人生的各個發(fā)展階段提供全程的教育支撐。新課程以全新的課程和教學理念徹底搖撼了傳統(tǒng)的教師文化體系，它必然要求創(chuàng)建新型的教師文化，為新課程的推行創(chuàng)設良好的文化氛圍。為了回應新課程的挑戰(zhàn)，為了自身價值的體現(xiàn)，為了適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，為了學生的未來，教師必須不斷的學習，時時更新自己的知識結(jié)構(gòu)，以進行持續(xù)的專業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術為教師提供了便利的學習條件，教師可以借助先進的教育技術手段進行學習、探究，提高學習的質(zhì)量和效益。同時還必將提高教師自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)和情感素養(yǎng)，形成寬容、尊重的良好個性和人格魅力。
當然，葉教授還指出許多精辟的觀點與理論，還有待自己的深入了解，我想，閱讀了本書后回到現(xiàn)實以后可能又有所松懈，但我想在我的心靈深處至少有一根琴弦已經(jīng)被撥動，它對我以后的生活或多或少會產(chǎn)生積極的作用，更利于自己以充沛的精力投入課堂中的教學。我堅信，只要我們堅持學習、實踐、反思、重建、為學習創(chuàng)造革新之路，一定能提升教師自身素質(zhì)與課堂教學質(zhì)量。
農(nóng)村基礎教育的心得體會篇十二
“把課堂教學還給學生，讓課堂充滿生命活力”、“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息”、“把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)”、“把發(fā)展的主動還給師生，讓學校充滿勃勃生機”的“四還”目標，是我國著名教育學家葉瀾教授提出來的一個嶄新的理論。她認為教育活動是動態(tài)生成的過程：在教學過程中，教師不僅要把學生看作“對象”、“主體”，還要看作是教學“資源”的重要構(gòu)成和生成者；教師在教學過程中，要把精力放在研究學生、傾聽學生、發(fā)展學生上，而不是把學生在課堂中的活動、回答看作是一種對教師的配合，是看作對教學過程的積極參與和教學過程創(chuàng)生的不可缺少的重要組成部分?！皼]有教師生命質(zhì)量的的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學生的創(chuàng)造精神”，這是葉瀾教授在“新基礎教育”中對教師提出的要求。
教師在教學過程中的'角色不僅是知識的“呈現(xiàn)者”、對話的“提問者”、學習的“指導者”、學業(yè)的“評價者”、紀律的“管理者”，更重要的是課堂教學過程中呈現(xiàn)信息的“重組者”；沒有教師這個“重組者”角色起到的重要作用，就不可能有高質(zhì)量的、有效的師生互動，學生將有可能變成散沙一團，教學也會失去它的意義。所以，“新基礎教育”不是不關注教師作用的發(fā)揮，而是要求教師在新的水平上發(fā)揮教學過程“重組者”、動態(tài)生成“推進者”的重要角色。
從教師上課過程的表現(xiàn)看，教師對學生的關注主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、要關注學生的生活經(jīng)驗。學生的生活經(jīng)驗是課程的主要組成部分，也是課程生成和發(fā)展的基礎。如在英語教學中，要把課本內(nèi)容和“研究性學習”有機地結(jié)合起來。在上課過程中，教師將學生置于現(xiàn)實生活問題的情景之中，使教學活動步入“創(chuàng)造一種學生容易接受的氣氛”的佳境。在這樣的課堂中占主要地位的不再是單純的知識和技能，而是教師組織指導下的學生活動。
2、要關注學生的學習方式。葉瀾教授在闡述新教育觀念下的學生觀時，認為新學生觀就是注重學生發(fā)展的潛在性、主動性和差異性的學生觀。這是教師在教育中努力探索的最大可能調(diào)動學生積極性、讓學生逐漸成為自己發(fā)展的主人這一教育行為產(chǎn)生的觀念性前提。作為教師要運用學生學習方式的多樣性、差異性和選擇性：在接受式的學習方式中，學生的學習活動主要是聆聽、練習、回答問題和記筆記，整個思路是跟著教師轉(zhuǎn)，活動比較整齊劃一且呈現(xiàn)集體化的特征；而在主動發(fā)展的學習方式中，學生是在探究中學習，其個性特點表現(xiàn)較為突出，教師對學生的關注變得更為復雜和細微了。
3、要關注不同智力類型的學生。在傳統(tǒng)的應試教育環(huán)境下，學校和教師更為關注的是學生的學業(yè)成績，而且一般來說是用學業(yè)成績這把尺子去衡量和評價學生；“新基礎教育”則更多的是使用發(fā)展性評價，關注學生狀態(tài)的變化。它吸收了美國哈佛大學加德納教授的多元智能理論，構(gòu)建了多元的課程智力結(jié)構(gòu)和多元的課程評價體系。學生在學校學習過程中體驗到多元智能開發(fā)給自己發(fā)展帶來的益處，表現(xiàn)得更加自信了，多元評價的推行，改變了那種“清一色”的學生智力觀，一大批不同類型的學生會脫穎而出。
4、要關注學生所在班級的狀態(tài)?！靶禄A教育”非常重視學生的學習過程和學生在學校生活的質(zhì)量。教師要使學生有一個良好的學習氣氛、學習心境和人際關系，就必須努力搞好班級的建設。在班級建設中，學校更多研究的是如何“把班級還給學生”，具體做法包括：增設班級崗位，使班級的每個同學在班中都有自己的崗，都成為班級的主人；建立班級崗位輪換制，使不同的學生感受不同崗位的不同職責及做好本職工作的重要性，增強同學們的承受變化、挫折能力和自信心，從而鍛煉學生在未來社會中生存發(fā)展所必備的品質(zhì)和心理素質(zhì)；豐富班內(nèi)評價，把評價的權(quán)利還給每個學生，逐步引導學生建立多元評價方法，學會規(guī)范評價及動態(tài)評價，而且要求學生在評價別人時如何正確地評價自己；班主任老師要全面研究班級學生心理健康狀況；加強班級文化建設，這樣，學生們對班級更加熱愛了，他們在班級里找到了自己的位置，能力可以得到了多方面的發(fā)展。這正如葉瀾教授所說：“群體的個性不是靠教師塑造，而是由他們自己用心和行動創(chuàng)造形成的?！?BR> “新基礎教育”認為：教學過程的基本任務是使學生學會實現(xiàn)個人的經(jīng)驗世界與社會共有的“精神文化世界”的溝通和富有個性化和創(chuàng)造性的占有；充分發(fā)揮人類創(chuàng)造的文化對學生“主動、健康發(fā)展”的教育價值。教學過程中師生的內(nèi)在關系是教學過程創(chuàng)造性之間的交往（對話、合作、溝通）關系，這種關系是在教學過程的動態(tài)生成中得以展開和實現(xiàn)的，“多向互動，動態(tài)生成”是教學過程的內(nèi)在展開邏輯。在新基礎教育條件下，教師在教學過程中應與學生積極互助，共同發(fā)展，注重學生的獨立性和自主性；教師要的是要創(chuàng)設豐富的教學情境，信任學生的學習能力，營造一個輕松、寬容的課堂氣氛。
當教師僅僅是個“知識傳授者”時，教師的職業(yè)是可以被同等學歷的人所代替的；而只有當教師成為“學生發(fā)展的促進者”時，教師的職業(yè)才具有了不可替代性。葉瀾教授指出，教師的專業(yè)教學主要包括以下幾個方面：首先，教師應該具有與時代精神相通的教育觀念，并以此作為自己專業(yè)行為的基本支點。教育觀念是指教師在對教育工作本質(zhì)理解基礎上形成的關于教育的觀念和理性信念。從“新基礎教育”的角度看，主要是在認識基礎教育的未來性、生命性和社會性的基礎上，形成新的教育觀、學生觀和教育活動觀。其次，教師的專業(yè)教養(yǎng)在知識結(jié)構(gòu)上不再局限于“學科知識+教育學知識”的傳統(tǒng)模式，而是強調(diào)多層復合的結(jié)構(gòu)特征。再次，當今社會賦予教師更多的責任和權(quán)利，提出更高的要求和期望；教師要具備三種基本的能力，即理解他人及與他人交往的能力、管理能力和教育研究能力。
具有教育智慧，是未來教師專業(yè)教養(yǎng)達到成熟水平的要求。教師的教育智慧集中表現(xiàn)在教育、教學實踐中，即具有敏銳感受、準確判斷生成和變動過程中可能出現(xiàn)的新情況和新問題的能力；具有根據(jù)對象實行和面臨的情境，及時作出決策及選擇，并調(diào)節(jié)教育行為的魄力；具有使學生積極投入學校生活，熱愛學習和創(chuàng)造，愿意與他人進行心靈對話的魅力。教師的教育智慧使他的工作進入到科學和藝術結(jié)合的境界，充分展現(xiàn)出其獨特的個性；教育對于他而言，不僅是一種工作，也是一種享受。
“新基礎教育”使教師自身變得更加自主、自信、自尊和自豪。使學生得到全方位的發(fā)展，值得我們?nèi)W習、探討、研究與實踐。
農(nóng)村基礎教育的心得體會篇十三
作為一名教育工作者，我深切地感受到基礎教育大改革所帶來的巨大變化以及對我們教育工作者的挑戰(zhàn)與啟示。在這篇文章中，我將從五個方面分享我的體驗和心得：
第一段：改革思路的重要性
基礎教育大改革的根本在于思路的變革。過去的教育思想傾向于傳授知識，強調(diào)考試成績，往往忽略了對孩子們個性、創(chuàng)新、思辨等方面的培養(yǎng)。新一輪基礎教育大改革則強調(diào)了以人為本、全面發(fā)展的理念，倡導以學生為中心的教育模式，使教育更加注重以學生為本的個性化需求，注重教育的本質(zhì)、情感體驗等方面的培養(yǎng)。這種轉(zhuǎn)變的思想是實現(xiàn)教育良性發(fā)展的必要條件。
第二段：課程改革的重要性
課程是教育的核心。課程改革不僅要尊重學生主體地位，更要考慮課程的結(jié)構(gòu)、形式、內(nèi)容、方法和評價等多個方面，就像是一張卡片，它的作用不只是引領著教育之脈，更是體現(xiàn)著教育改革與發(fā)展的質(zhì)量。在課程改革中，一方面要注重科學理論構(gòu)建，更要顧及其應用性。另一方面，通過實施課程改革以及深入探索課程體系的完善，不僅能使學生獲得更多的知識和技能，更能啟發(fā)學生的思考能力，增強創(chuàng)新與應用能力，促進人才的全面發(fā)展。
第三段：教學改革的重要性
教學是學生與知識的橋梁，也是創(chuàng)新、創(chuàng)意和提高教育效果的核心，是教育改革的關鍵點。教學改革在大力推廣“教育通過檢驗而來，而非純粹的操作工作”，在推進教學手段、方法、循環(huán)和課堂管理方面做出了一定的探索與改革。例如，通過為學生提供個性化的教育方案，使教育更加貼近學生需求，體現(xiàn)個性差異化;課程結(jié)構(gòu)與課件的優(yōu)化，更能提高課程的普及性和整合性，注重課堂氛圍的營造與集體學習的重要性，更能幫助學生與老師有效溝通交流。
第四段：教學評價的重要性
教學評價是基礎教育改革的一個重要環(huán)節(jié)。通過教育評價來逐步建立同步的評價體系，以達到有效的評價教育效果，同步提高課程質(zhì)量，使教育更能有力地有效推行。同時，也可以通過教育評價來幫助學生更加全面地了解自身的學業(yè)狀態(tài)，實現(xiàn)對自身個性化需求的促進。
第五段：教育的未來
基礎教育大改革在效果方面的推進更將會在未來對教育產(chǎn)生更多的影響?；A教育大改革在強化教育包容性的同時，也注重教育的多樣性，通過課程改革、教育理念、教育評價等多方面手段，逐步建立質(zhì)量立體化的教育，促進教育的普及與整合。同時，也注重教育的自我反思和創(chuàng)新，提高教育的核心競爭力，更好地滿足人民群眾日益增長的教育需求。綜合來看，基礎教育大改革的正是為了建立更充實、更科學、更系統(tǒng)的教育體系，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為目標，實現(xiàn)教育質(zhì)量的顯著提升。
在這一輪基礎教育大改革中，我們見證了教育改革所帶來的推動和變化。更重要的是，這些變化引領了教育的發(fā)展方向，也為我們加強師德，強化教育教學能力，注重學生個性化需求提供了更多更好的思路。我相信，未來的教育將越來越完善，讓我們共同邁出基礎教育大改革的步伐，共同闊步向更為美好的未來前進！
農(nóng)村基礎教育的心得體會篇十四
參加基礎教育是每個孩子必經(jīng)的人生階段。這段時間里，我受益匪淺。首先，我學會了如何拓寬視野。在基礎教育的不同學科中，我接觸到了文學、數(shù)學、科學等各種知識，不僅擴大了自己的知識面，還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維和問題解決能力。其次，我在基礎教育中培養(yǎng)了許多全面素質(zhì)。除了學習知識，我還參加了許多體育活動、藝術課程和社會實踐，培養(yǎng)了自己的身體素質(zhì)、創(chuàng)造力和社交能力。
第二段：自主學習，培養(yǎng)自信心
在基礎教育中，學生自主學習是很重要的一部分。我曾經(jīng)面臨許多學習困難，但逐漸學會了自主解決問題。當遇到難題時，我不再依賴他人，而是敢于嘗試，通過獨立思考和實踐，找到解決問題的辦法。這讓我在學業(yè)上更加自信，知道只要付出努力，就能取得成果。自主學習不僅培養(yǎng)了我的學習能力，還培養(yǎng)了我的自信心，使我成為一個積極主動的人。
第三段：團隊合作，培養(yǎng)合作意識
在基礎教育過程中，團隊合作也是一項重要的能力。我參加了許多集體活動，如班級比賽、課堂合作等，培養(yǎng)了我的合作意識和團隊精神。通過與同學們的合作，我學會了傾聽別人的意見，學會了協(xié)商解決問題，學會了互相幫助和支持。在團隊合作中，我認識到一個人的力量是有限的，只有與他人合作，才能取得更好的成果。團隊合作不僅在學校中有用，也是我未來工作和生活中必備的技能。
第四段：針對性輔導，培養(yǎng)個性發(fā)展
在基礎教育中，老師為我們提供了很多針對性的輔導。每個學生都有自己的優(yōu)點和不足，老師通過輔導和指導，幫助我們充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提升自己的不足。老師們總是耐心地解答我們的問題，鼓勵我們勇往直前。通過老師的指導，我學會了自我評估和自我管理，進步得更快，發(fā)展得更好。這種個性化輔導不僅滿足了學生的不同需求，也培養(yǎng)了學生的自主學習和自我調(diào)節(jié)能力。
第五段：性格塑造，培養(yǎng)品格修養(yǎng)
基礎教育不僅是知識的學習，也是性格的塑造。在基礎教育中，我學會了堅持不懈、勇往直前、樂觀向上。有時我會面臨失敗、挫折和困難，但我懂得不放棄，鼓勵自己繼續(xù)努力。我也學會了尊重別人、責任感和團隊意識。我明白一個優(yōu)秀的人不僅要有才華，還需要有良好的品格。基礎教育中的品格修養(yǎng)，對我來說是非常重要的。
總結(jié)：
參加基礎教育對我的成長和發(fā)展有著深遠的影響。我通過拓寬視野，培養(yǎng)全面素質(zhì)；通過自主學習，培養(yǎng)自信心；通過團隊合作，培養(yǎng)合作意識；通過針對性輔導，培養(yǎng)個性發(fā)展；通過性格塑造，培養(yǎng)品格修養(yǎng)。這些經(jīng)歷讓我成為一個更加積極、自信、有能力的人。我相信，這段基礎教育經(jīng)歷將在我未來的人生道路上發(fā)揮著重要作用。
農(nóng)村基礎教育的心得體會篇十五
改革開放以來，我國人均gdp的增長取得了令世人矚目的成就。然而，隨著人均gdp的增長，城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大。xx年全國城鎮(zhèn)居民可支配收入為10493元，農(nóng)民人均純收入為3255元，兩者的收入比為3。22：1。隨著我國社會發(fā)展的加速和不同地區(qū)之間、社會階層之間的差距拉大，教育公平問題進一步凸顯，成為社會關注的熱點。黨的第xx屆xxx會提出了構(gòu)建社會主義和諧社會的新命題。和諧社會的基礎是公平、公正，而教育公平則是實現(xiàn)社會公平的重要內(nèi)容，教育公平是社會公平的基礎和核心，沒有教育的公平公正，就不可能實現(xiàn)真正的社會和諧。教育作為推動社會變革與發(fā)展的重要力量，既可以影響經(jīng)濟與社會發(fā)展的效率目標，又可以影響經(jīng)濟與社會發(fā)展的公平目標。社會的教育在社會流動、社會分化中具有“篩選器”的功能，又具有穩(wěn)定器、平衡器的功能，被視為實現(xiàn)社會平等“最偉大的工具”。按照現(xiàn)階段提出的新要求，我們應該以和諧理念來引領教育發(fā)展，通過推進教育的公平、公正，來促進社會的公平、公正，通過構(gòu)建和諧教育，來推動構(gòu)建和諧社會的步伐。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，只有農(nóng)村得以發(fā)展，才能真正實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展。農(nóng)村發(fā)展的基礎是搞好農(nóng)村的基礎教育?；A教育是地方事業(yè)，擔負著為地方培養(yǎng)人才的重要任務。基礎教育辦得好壞，直接關系到地方經(jīng)濟和社會的發(fā)展與進步。然而，農(nóng)村基礎教育現(xiàn)狀卻不容樂觀。
此次我調(diào)查的對象就是針對農(nóng)村的基礎教育現(xiàn)狀展開的?；A教育，就是人們在成長中為了獲取更多學問而在先期要掌握的知識。基礎教育，作為造就人才和提高國民素質(zhì)的奠基工程，在世界各國面向21世紀的教育改革中占有重要地位。中國的基礎教育包括幼兒教育、小學教育、普通中等教育。本報告的研究范圍主要是有關我國農(nóng)村地區(qū)基礎教育的現(xiàn)狀。
1、通過進行實地調(diào)查和網(wǎng)上搜集農(nóng)村基礎教育現(xiàn)狀的信息和資料。
2、分析農(nóng)村基礎教育所存在的問題，并找出出現(xiàn)問題的原因。
3、通過分析具體農(nóng)村地區(qū)的基礎教育現(xiàn)狀的案例，切實掌握農(nóng)村基礎教育問題出現(xiàn)的原因和解決的途徑。
4、對本地區(qū)的農(nóng)村基礎教育問題進行調(diào)查，掌握第一手資料。
5、探索解決農(nóng)村基礎教育問題的途徑，探究建設社會主義和諧社會的方法。
自1986年國家義務教育法出臺以來，特別是《中共中央關于教育體制改革的決定》實施以來，我國的農(nóng)村基礎教育事業(yè)有了很大發(fā)展。但由于農(nóng)村教育先天不足，再加上后天失調(diào)，所以農(nóng)村教育狀況并沒有實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，依然存在諸多問題。
（一）政府投入有限，農(nóng)村基礎教育經(jīng)費嚴重不足，辦學條件差。
教育的發(fā)展離不開一定的財政支持。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展緩慢，農(nóng)村財政緊張，各種經(jīng)費特別是義務教育經(jīng)費嚴重不足，導致農(nóng)村學校的持續(xù)發(fā)展難以實現(xiàn)。中國是個農(nóng)業(yè)大國，義務教育階段農(nóng)村在校生占全國在校生的絕大多數(shù)。目前，義務教育階段在校生合計約1。93億人，按農(nóng)村人口占總?cè)丝诘谋壤?0%算，農(nóng)村在校生約1。3億人。
然而，長期以來，我國各級各類學校教育經(jīng)費總投入中義務教育階段所占比例過低，義務教育經(jīng)費投入占總投入的比例始終低于60%，而農(nóng)村義務教育投入占總投入的比重近年還不足30%。而且，在農(nóng)村義務教育總投人中，政府的財政撥款所占比例也不高。盡管近年中央教育財政轉(zhuǎn)移支付向農(nóng)村義務教育傾斜有所增加，但最高也只達到64。9%。國務院發(fā)展研究中心“縣鄉(xiāng)財政與農(nóng)民負擔”課題組xx年發(fā)表的調(diào)查報告顯示，在農(nóng)村義務教育的投人中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的負擔竟高達78%左右，縣財政負擔約9%，省地負擔約11%，中央財政只負擔了2%。而在國外，中央政府是義務教育資金來源的主渠道，有的國家中央政府投入占整個基礎教育投入的比重高達80%。
長期以來，農(nóng)村義務教育主要以農(nóng)民投入為主。尤其是農(nóng)村稅費改革以前，農(nóng)村義務教育事實上主要由農(nóng)民承擔。稅費改革后，農(nóng)村基礎教育的經(jīng)費來源基本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政撥款為主，輔之以農(nóng)村教育費附加以及收取學雜費、教育集資等。鄉(xiāng)級財政在農(nóng)村義務教育中承擔了全部責任。農(nóng)民的“合理”負擔成為農(nóng)村義務教育的重要支柱。農(nóng)村稅費改革之后，在農(nóng)民減負的同時，教育也大幅度減收，一些地方農(nóng)村義務教育財政狀況供需矛盾更加突出。
由于經(jīng)費不足，農(nóng)村中小學的教學設施十分落后，一些中小學的基本辦學條件得不到保障。xx年，我國農(nóng)村地區(qū)危房比例仍然較高，全國小學和初中共有4542。3萬平方米的d級危房。此外，每年新增危房約1750萬平方米，因自然災害受損的校舍約200萬平方米，小學和初中校舍危房率分別為5。6%和3。7%。雖然xx年，國家實行了九年義務教育新的保障機制，許多學校新修了教學樓、辦公樓、學生宿舍，但在教學儀器、實驗設備、圖書資料、現(xiàn)代化的教學手段等方面，農(nóng)村中小學與城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技術水平更低，從而最終導致農(nóng)村學生流失。
（二）師資力量嚴重不足，教師教學水平低，教學質(zhì)量堪憂。
教師隊伍的建設，在整個教育環(huán)節(jié)中至關重要。師資力量的好壞，直接關系到學校的教育質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師隊伍的現(xiàn)狀不盡如人意。
1、師資力量匱乏，農(nóng)村師資“缺血”。
由于農(nóng)村教師待遇低，生活條件差，拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴重，很多人不愿到農(nóng)村任教。一些剛畢業(yè)的大學生，寧愿在家待崗，也不愿當鄉(xiāng)村教師。同時，家里有門路的、教學水平稍高的教師也想辦法擠入城市。再加上這幾年城市學校擴招，一些學校的師資力量不足，也開始從農(nóng)村招聘教師。隨著進城教師的擇優(yōu)錄取，越來越多的優(yōu)秀教師流向了城市。由于師資的流失，貧困農(nóng)村的中小學校里一個教師跨年級、包班上課的現(xiàn)象司空見慣。在農(nóng)村許多學校，教師嚴重缺乏，無法適應新課改后的需求。另外，造成農(nóng)村教育師資力量不足的一個重要因素就是教師的單向流動，即優(yōu)秀教師只具有向上的流動性。如果村里的老師教得好，則入編進入鎮(zhèn)里的學校，鎮(zhèn)里的老師如果教得好，則進入縣城里的學校。依此類推。這種帶有剛性的評選機制導致農(nóng)村基礎教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來源。農(nóng)村師資原本“先天”不足，無奈又遭流失之痛，農(nóng)村師資嚴重“缺血”。
2、教師素質(zhì)參差不齊，教師專業(yè)化程度偏低。
農(nóng)村中小學教師學歷普遍偏低，學歷達標與能力達標存在較大落差，教師素質(zhì)參差不齊。農(nóng)村小學專任教師中本科以上學歷占的比例不到城鎮(zhèn)的20%，初中也只相當于城鎮(zhèn)的一半，如大田集鎮(zhèn)中學教師第一學歷合格率為22。7%。盡管通過大規(guī)模的學歷補償教育和在職培訓，農(nóng)村教師學歷達標率得到極大提高，但教師素質(zhì)仍然不能滿足義務教育快速發(fā)展的需要。農(nóng)村一些學校的大部分教師是本鎮(zhèn)（縣）未考上大學的高中畢業(yè)生，甚至一些初中畢業(yè)生也當起了教師，很多貧困縣還有一部分教師小學畢業(yè)。另外，相當一部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊，知識老化，教學方法落后，難以適應教育改革發(fā)展的需要。尤其是在信息化迅速發(fā)展的今天，他們無法趕上時代前進的步伐，使得農(nóng)村中小學教師隊伍形成不了梯隊，專業(yè)化程度不高。教師的低素質(zhì)直接影響、限制了學生素質(zhì)的提高。由于教學質(zhì)量不高，農(nóng)村一些學校的生源逐漸流失。在一些地區(qū)，“村小學到中心小學，中心小學到縣城小學，農(nóng)村初中到縣城初中，優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢。長此以往，學校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮。
（三）家庭貧困，出現(xiàn)了新的“讀書無用論”。
在農(nóng)村，尤其是貧困地區(qū)，由于教育投資少，本應由財政支付的教育經(jīng)費負擔轉(zhuǎn)移到農(nóng)民家庭，義務教育已無義務之實，老百姓需要自己負擔學費。農(nóng)民一年的收入本來就很少，大部分用來支出子女的學費，一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象。農(nóng)民不堪教育費用的重負，導致其子女失學、輟學。另外，近年就業(yè)形勢不太樂觀，職業(yè)教育極不發(fā)達，導致學生在大學學的知識在農(nóng)村派不上用場，使得農(nóng)村出現(xiàn)了新的“讀書無用論”。一些家長認為，與其讓孩子讀書，還不如讓孩子早點出去打工掙錢以貼補家用。尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子，受家庭財力的制約，對教育的需求也很微弱，甚至連小學都沒有畢業(yè)。貧困人口失去學習機會，也就限制了他們獲得個人發(fā)展的機會。
此次調(diào)查我來到了大田集鎮(zhèn)李樓村鎮(zhèn)北聯(lián)小，調(diào)查結(jié)果如下
（一）教育現(xiàn)狀
一方面，師資力量缺乏教師不配套和跨年級上課現(xiàn)象嚴重，很多教師都是上了這門課再上那門，由于照顧不過來，只能讓一些班級學生自習或做作業(yè)。我們還了解到由于農(nóng)村教師的待遇低，辦公條件差，農(nóng)村基礎教育崗位難留人，老師調(diào)動頻繁。另一方面，教師隊伍普遍存在學歷低、職稱低、素質(zhì)低的“三低”現(xiàn)象。大部分教師為“民轉(zhuǎn)公”教師，由于他們的年齡偏大，業(yè)務素質(zhì)在短期內(nèi)不可能有很大的提高。
（二）面臨的主要問題
1、教師隊伍數(shù)量不足、分配不均、素質(zhì)偏低。由于受政策因素的制約，該村近5年未補充過教師，導致教師嚴重不足和失衡。而鎮(zhèn)上的中心學校和交通條件較好的學校教師普遍超編教師隊伍數(shù)量不足、分配不均、素質(zhì)偏低。同時由于一批學歷低、素質(zhì)不全面的人員進入教師隊伍，再加上“民轉(zhuǎn)公”教師，使得教師隊伍整體素質(zhì)不高，年齡結(jié)構(gòu)也不合理。農(nóng)村課程改革對目前的農(nóng)村教師提出了巨大的挑戰(zhàn)，它要求教師的教育理念、教學角色行為必須實行全方位的轉(zhuǎn)變。由于農(nóng)村教師隊伍年齡資歷、學識水平、身心狀況差異較大，因此轉(zhuǎn)變過程困難很多。
2、學校管理方面有待改進。一是校長結(jié)構(gòu)欠合理，老的老了，工作精力有限；年輕的又過于年輕，沒有什么工作經(jīng)歷，更談不上有較好的工作經(jīng)驗。二是部分校長對學校的管理工作較為片面，只注重學校教學管理，對教學管理以外的，如學校安全管理，學生的德育工作、疾病防治、社會治安綜合治理等，管理的力度不夠。
3、學校經(jīng)費困難。實施“一費制”和“兩免一補”后，人民群眾的負擔的確減輕了，但學校的辦公經(jīng)費受到一定影響，由于政府財力有限，上面的撥款也難以及時足額到位，使學校日常工作的正常運轉(zhuǎn)受到一定的影響，一些基礎設施建設無法實施，如校舍建設、綠化學校的創(chuàng)建等。
針對農(nóng)村基礎教育出現(xiàn)的困難，今年我國提出了實施教育救助。教育救助是國家、社會團體和個人為保障適齡人口獲得接受教育的機會，從政策、物質(zhì)和資金上對貧困地區(qū)和貧困學生所提供的援助。限于農(nóng)村的基礎，農(nóng)村地區(qū)難以實現(xiàn)教育的自救，因此，積極發(fā)揮政府的調(diào)節(jié)功能，及時實施農(nóng)村地區(qū)的教育救助就成為促進農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。
（一）教育經(jīng)費方面
1、加大對農(nóng)村教育的投資力度，同時建立農(nóng)村教育財政保障機制。
緩解基礎教育投入問題的關鍵是解決財政乏力的問題。教育是一種公共產(chǎn)品，應當由政府承擔責任。建議國家增加對教育的投入，并嚴格規(guī)定農(nóng)村教育投入的恰當比例。我國許多省在農(nóng)村稅費改革后，農(nóng)村教育費附加和農(nóng)村教育集資被取消，縣鄉(xiāng)財政收入減少，為了保證縣鄉(xiāng)對基礎教育的投入，中央應確定一定比例的稅收進行轉(zhuǎn)移支付，專門用于農(nóng)村基礎教育。切實發(fā)揮國家公共財政資金在配置農(nóng)村義務教育資源中的絕對主體作用，構(gòu)建基礎教育投入主要由中央財政、省級財政承擔的財政轉(zhuǎn)移支付體制，最終實現(xiàn)農(nóng)村義務教育和保障農(nóng)民子女平等享受教育機會的長效機制。
2、拓寬籌資渠道，多渠道籌措教育經(jīng)費
由于我國的經(jīng)濟發(fā)展水平和綜合國力還沒有達到完全支付農(nóng)村義務教育經(jīng)費的水平，所以從長遠發(fā)展來看，農(nóng)村教育經(jīng)費完全靠國家長久支付的可能性并不大。要想使農(nóng)村義務教育得到更好的發(fā)展，除了國家對農(nóng)村義務教育經(jīng)費的保證外，還應該通過其他渠道盡可能多地籌措經(jīng)費。比如可以建立“義務教育基金會”接受來自社會各界的捐助；發(fā)行教育彩票，讓全社會都來關注和支持義務教育。所得的資金由政府根據(jù)有關政策統(tǒng)一進行調(diào)配，切實定向用于農(nóng)村教育。同時建議國家出臺農(nóng)村教育救助法，以保證農(nóng)村教育的優(yōu)先發(fā)展。
（二）師資方面
1、加強對農(nóng)村教師的培訓，不斷提高農(nóng)村教師的專業(yè)水平。
農(nóng)村教師信息閉塞，接受培訓的機會少之又少，其教育理念、教學方式都與城市的教師有很大差距。因此，各級政府要大力開發(fā)并充分利用國內(nèi)外教育援助項目，加強對農(nóng)村校長和教師的培訓。同時在教師繼續(xù)教育政策方面對農(nóng)村教師要有所傾斜，比如為農(nóng)村教師提供免費的培訓，適當增強教師培訓名額等。對農(nóng)村教師進行培訓，要增加一些新的理念方面的內(nèi)容，同時還要結(jié)合農(nóng)村的實際情況，注重教師實際教育教學素質(zhì)的提高和教師的實際教學效果，以切實提高農(nóng)村學校教育教學質(zhì)量。
2、建立合理的教師流動機制
政府要采取有效措施，實現(xiàn)教師的雙向流動。實施“教師交流機制”，把城里的老師交流到農(nóng)村支教半年或一年，帶動農(nóng)村的教育；農(nóng)村教師則到城市學校去實習，充實提高，以解決農(nóng)村教師單向流動的問題，切實提高農(nóng)村教育質(zhì)量。從根本上解決教育公平問題，從而有效控制輟學率。剛畢業(yè)的大學生必須到農(nóng)村支教一年，并把支教作為將來評職稱的一項條件。同時給予支教大學生提前半年轉(zhuǎn)正的優(yōu)惠條件。另外，政府也可以在政策方面對農(nóng)村有所傾斜，比如鼓勵優(yōu)秀教師到農(nóng)村巡回授課，鼓勵緊缺學科教師的流動等。
3、制定可行的措施吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任
由于農(nóng)村學校條件差，工資待遇低，大部分大學畢業(yè)生不愿到農(nóng)村去。他們一是害怕無機會再進城市的學校，二是擔心自己到農(nóng)村會被同化。因為農(nóng)村教師教育觀念落后，教師專業(yè)化水平不高，再加上農(nóng)村學校硬件設施嚴重不足，新教師難以進行教學改革。為吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教，政府就要給予到農(nóng)村任教的師范畢業(yè)生一定的優(yōu)惠政策。
4、充分利用農(nóng)村的現(xiàn)有資源與條件開發(fā)本土的教育教學模式，提高教育教學水平
農(nóng)村學校和城市學校在硬件上相差甚遠，在短期內(nèi)不能改變現(xiàn)狀的情況下，農(nóng)村學校的教師也不能總是一味的抱怨，要充分利用農(nóng)村一切可用的現(xiàn)有教育資源，揚長避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補不足，開發(fā)適合本土的教育教學模式，提高農(nóng)村的教育教學水平。
（三）貧困家庭方面
教育是改變一個人命運的重要途徑。貧困家庭在社會資源尤其是教育資源的享有方面，處于不利的地位，如果沒有輔助性的機制保證他們得到教育的公平，那么貧困本身則有可能成為“世襲”的不幸命運。這種個人命運的惡性循環(huán)。最終使整個社會受到危害。因此政府要采取措施，把對貧困學生的教育救助作為農(nóng)村教育救助的重中之重。
1、建立穩(wěn)定的教育救助機制
各級政府要成立貧困家庭學生救助工作領導小組，建立貧困學生救助聯(lián)席會議制度，成立“中小學救助受援捐贈中心”，同時還要增配全額撥款事業(yè)編制，設立中小學貧困學生救助專項資金，并將助學工作列人政府年度工作目標管理，明確各部門職責，整合各方面力量，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導本地區(qū)的經(jīng)常性助學活動，推進救助貧困學生工作。
2、加大教育救助力度
對貧困學生的救助要以政府資金為主，繼續(xù)執(zhí)行“兩免一補”政策并要落到實處。同時要以經(jīng)常性捐贈活動為載體，組織和發(fā)動各界人士捐款助學，對口幫扶。目前，無論是政府的救助、社會的捐助，還是學校的獎勵與減免，總體來看教育救助覆蓋面不大，平均到人的額度較低，救助力度偏小。因此，各級財政要每年安排貧困學生專項救助金，加大救助力度。
3、努力擴大教育救助范圍
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，國民收入不斷提高，我國逐步實行免費的義務教育已成為可能。xx年11月10日，國務院新聞辦公室在京舉行記者招待會，教育部首次發(fā)布《全民教育國家報告》。該報告列出了我國實施免費義務教育的時間表：到xx年，使全國農(nóng)村義務教育階段家庭經(jīng)濟困難的學生都能享受到“兩免一補”（免雜費、免書本費、補助寄宿費），保證不讓一個孩子因為家庭困難而失學。到xx年，全國農(nóng)村地區(qū)將全部實行免費的九年義務教育，到xx年，全國將普遍實行免費義務教育。然而，政府、社會對高中教育的貧困救助問題，相對來說關注不夠，雖然有一些相關政策，但執(zhí)行中存在若干問題。從全國范圍看，多數(shù)地區(qū)至今缺少剛性的制度和措施。因此，在進行教育救助時，要把救助的范圍擴大到高中。
總之，逐步建立起以政府為主導、多管齊下的教育救助體系，制定合理的教育救助政策，是農(nóng)村教育救助及時性、長效性的重要保證。
我對農(nóng)村基礎教育的現(xiàn)狀有了初步的認識，但光了解情況并不夠，既然是調(diào)查報告，就要在調(diào)查的基礎上進行深入的研究和思考，從調(diào)查的對象——李樓村以及參考整個中國的農(nóng)村基礎教育來看，我認為，中國農(nóng)村的基礎教育之所以令人堪憂的原因有：一是國家對教育的投資力度不夠。農(nóng)村本身的經(jīng)濟水平十分有限，而教育是促進經(jīng)濟發(fā)展的的一個重要環(huán)節(jié)，中國是個農(nóng)業(yè)大國，對教育的投資力度不夠，教育對經(jīng)濟的促進就體現(xiàn)不出，長此以往，便形成了惡性循環(huán)。這是中國農(nóng)村基礎教育面臨的最嚴重的問題。二是師資力量的嚴重缺乏和不精。廣大農(nóng)村地區(qū)師資稀少并且專業(yè)度相比之下嚴重不足，這對農(nóng)村教育是嚴重不利的。三是農(nóng)村家庭本身的貧困問題致使農(nóng)村基礎教育始終得不到提高，“沒錢上學”是廣大農(nóng)村孩子受教育的一個嚴重的障礙。
中國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村的問題是中國的重要問題，而農(nóng)村的教育問題更是解決農(nóng)村問題的重中之重，他們就亟待靠經(jīng)濟去幫助教育、靠教育去反哺經(jīng)濟、推動經(jīng)濟增長，以此來實現(xiàn)民生的發(fā)展和社會的和諧，才能讓李樓村變得富有、和諧、美好，才能讓中國更加強大、富強、和諧、穩(wěn)定！
農(nóng)村基礎教育的心得體會篇十六
作為一名新入職的教師，基礎教育第一章的學習對我來說十分重要。通過對這一章節(jié)的學習，我深刻領悟到基礎教育是學校教育的基礎，其重要性不言而喻。本文將從五個方面總結(jié)和反思本人的心得體會。
第一段：基礎教育的意義
基礎教育是培養(yǎng)人才、弘揚文化傳統(tǒng)的重要階段。二十一世紀是知識經(jīng)濟的時代，基礎教育的目的是要培養(yǎng)具有全面素質(zhì)、創(chuàng)新意識和學習能力的人才。同時，基礎教育也要弘揚本國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和價值觀，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。
第二段：基礎教育的特點
基礎教育的特點是輕重緩急有機結(jié)合。首先，基礎教育在教育目標的設定上注重全面發(fā)展，既要培養(yǎng)學生的智力、體育、美術等多方面的素質(zhì)，又要注重學生的道德、性格等方面的長期發(fā)展。其次，在教學中強調(diào)基礎，使學生打牢扎實的知識基礎，為上層次知識的學習打下堅實的基礎?？傊?，基礎教育要重視“緩”與“急”的有機結(jié)合，使學生身心得到全方位的發(fā)展。
第三段：基礎教育的教學方式
基礎教育的教學方式是以學生為主體、以課堂為基礎的教學方式?；A教育處于學生教育的最基礎階段，因此，在教學過程中應該尊重學生的主體地位，強調(diào)人本教育，提高學生的參與度和自主性。同時，課堂是基礎教育教學過程的主要形式，因此也應該重視課堂建設，讓課堂成為教育資源的共享平臺，促進學生的互動與交流。
第四段：教師在基礎教育的地位
教師是基礎教育的中堅力量。教師需要有知識、勤勤懇懇工作、富有活力的工作態(tài)度和方法，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，激發(fā)他們學習的興趣和動力。同時，教師也需要多方面的素質(zhì)和能力，例如情感素質(zhì)、思想素質(zhì)、方法素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等，以便更好地完成教育任務。
第五段：基礎教育的發(fā)展方向
基礎教育是教育事業(yè)的基礎，也是社會發(fā)展的基礎。隨著社會的變化和發(fā)展，基礎教育也需要不斷改進和完善。展望未來，基礎教育應該繼續(xù)注重全面發(fā)展，不僅培養(yǎng)學生的各方面素質(zhì)，還應該強調(diào)學生的創(chuàng)新意識和實用能力，讓學生具備迎接未來社會的能力和素質(zhì)。
總之，基礎教育是教育事業(yè)中非常重要的一環(huán)。教育工作者應該認真學習本章內(nèi)容，摸清教育工作的脈搏，逐步實現(xiàn)從“教育向人”的轉(zhuǎn)變，學會從學生的角度出發(fā)，為學生的全面發(fā)展和健康成長付出更加努力的努力。
農(nóng)村基礎教育的心得體會篇十七
隨著社會的迅速發(fā)展，教育的重要性越來越受到人們的關注?；A教育是教育體系的重要組成部分，對后續(xù)教育和學生的職業(yè)發(fā)展起到至關重要的作用。隨著基礎教育大改革的深入展開，我對于這一改革有了更多的了解和感悟。
第二段：認識和重視基礎教育大改革
基礎教育大改革涵蓋了課程設置、教學方式、考試制度等多個方面。在過去，基礎教育的課程普遍過于沉重、難度過大，學生的學習壓力過大，課程設置和教學方法也不夠科學和靈活。而基礎教育大改革的出現(xiàn)，正是針對這些問題，旨在改善教學方式和質(zhì)量，提升學生的學習成績和能力。正因為如此，我們更應該認識和重視這一重要的改革。
第三段：大力實施新課程改革
新課程改革是當前推行最廣泛、影響力最大的教育改革之一，也是基礎教育大改革中的重要內(nèi)容之一。新課程改革注重學生的自主學習和探究式教育，強調(diào)知識和技能的結(jié)合，鼓勵創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。這種教育模式，不僅符合學生的自主性和發(fā)展需求，也能更好地激發(fā)學生的學習熱情，從而取得更好的學習成績。
第四段：推行多樣化的考核制度
過去傳統(tǒng)的考試教育往往強調(diào)學生的記憶和死記硬背，忽視了學生的實際應用能力。為了改變這種現(xiàn)狀，基礎教育大改革也強調(diào)考試制度的改革。推行多樣化的考核制度，如綜合測評、素質(zhì)教育考核，不僅能更全面、更準確地評估學生的學習成績，也能更好地激勵學生的學習興趣和自主性，從而取得更好的學習效果。
第五段：總結(jié)
基礎教育大改革展示了我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的新面貌，對于解決教育問題、促進社會進步、構(gòu)建和諧社會都有著重要的意義。只有持續(xù)深入推進這一改革，才能從根本上提高學生的學習能力和素質(zhì)，也才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。
農(nóng)村基礎教育的心得體會篇十八
在本次培訓中有幸讓我們聽到了教育界的專家、學者對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解，對生活、對工作、對事業(yè)、對學生獨特的感悟，激起了我內(nèi)心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應現(xiàn)代教育的發(fā)展，怎樣做一名優(yōu)秀的教師。從他們身上，我學到的遠不只是專業(yè)的知識和做學問的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式;作為一個學者,他們那閃光的人格魅力令我震撼!讓我感染!學生教學管理如何做?幾年來的辛苦探索，留下太多的茫然與困惑!在教學過程中，無論是教育教學的相關講座，還是專業(yè)知識的授課，無論給我們上課的是知名教授，還是普通的老師,沒有那一個不是兢兢業(yè)業(yè)的。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。我就淺談幾點自己的感悟。
教師要時刻謹記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，展現(xiàn)自身的人格魅力。那么，如何提高自身的師德修養(yǎng)呢?我認為應該從以下幾個方面做起：
1、熱愛祖國，愛崗敬業(yè)
熱愛祖國，獻身教育事業(yè)，是教師道德最基本最重要的要求。愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關系的準則，是教師職業(yè)道德的基礎和前提。尤其在市場經(jīng)濟條件下，在教育大發(fā)展的今天，教師要正確處理好奉獻與索取的關系，不計較個人得失，發(fā)揚“紅燭”精神，甘做“人梯”，安于“粉筆生涯”，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚情懷，獻身教育，鞠躬盡瘁。相反，如果教師不熱愛自己的事業(yè)，“身在曹營心在漢”，必定不能把工作做好。
2、熱愛學生，誨人不倦
在日常的教育教學工作中，認真評價學生的行為，和善平等地對待學生，絕不能為了樹立自己的威信而對學生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當學生進步時，教師不要吝惜自己的贊美之辭;當學生犯錯或退步時，教師也不要任自己的批評侮辱之話泛濫。多一點微笑，多一點贊美，多一點信任，你會得到的回報。
3、以身作則，為人師表
在教學實踐活動中，教師要求學生做到的，自己必須先做到，給學生樹立好榜樣;凡是要求學生不做的事情，自己本身堅決不做，以免給學生留下壞的影響。教師要以自己的良好道德言行來教育和感化學生。
聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。想想如此才氣從何而來?所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學習，關注專業(yè)知識，關注國家大事，日復一日，永無止境。就像聽課時孫部長說過的一句話：“人生是一個長跑，要一直堅持下去?！睂W習也是如此，要讓讀書學習已像吃飯睡覺一樣，成為我們必不可少的生活方式。我雖然不能教育教學的專家，但我可以從現(xiàn)在起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學習的活動中去，讓讀書學習也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。對照自己的工作實際，將所學知識為我所用。
三、精心鉆、打造化學高效課堂，提高教學技能
課堂教學是教師戰(zhàn)斗的陣地，課堂教學教學的生命線。教師只有深入鉆研教材，從備教材、備學生、備教學方法、精心設計課堂教學。認真上課，努力營造課堂氛圍，努力使課堂充滿活力，讓學生在教師設計的環(huán)節(jié)引導下，調(diào)動他們的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展他們思維，出色完成教學任務，提升學生能力。高效課堂的實現(xiàn)，還必須認真輔導學生才能取得良好的教學效果。
專業(yè)知識是根基，必須扎實牢靠，并不斷更新;教學技能是手段，必須生動活潑，直觀形象;師生互動是平臺，必須師生雙方融洽和諧，學習期間拜讀了各位優(yōu)秀教師的文章，進行交流。我的業(yè)務水平有了很大的提高，找出了自己的不足和差距。讓差距和不足成為自己的動力，不斷反思，不斷研究，促進自己成長。以適應社會發(fā)展的需要，適應教育改革的步伐。
在今后的教學中，我要揚長避短，汲取專家們的精華。將這次學習的新理念落實到課堂教學中，在實踐中獲得成長。
農(nóng)村基礎教育的心得體會篇十九
隨著社會的發(fā)展和中國經(jīng)濟地位的提升，教育的重要性日益凸顯?；A教育一直是教育體系中最重要的一環(huán)，不僅是培養(yǎng)學生基本素養(yǎng)和技能的起點，也是國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重中之重。如今，基礎教育的重心開始向內(nèi)地較為欠發(fā)達地區(qū)傾斜，這一舉措也被稱為基礎教育重均衡。我在這個過程中工作多年，有一些體會和感受，想和大家分享一下。
第二段：基礎教育重均衡背景
隨著中國經(jīng)濟、社會的高速發(fā)展，各地區(qū)之間的差距越來越明顯。而這種差距不僅僅在經(jīng)濟和社會方面，也體現(xiàn)在基礎教育領域中。許多地區(qū)的教育資源不足，師資、教材、設施等條件相對較差，往往會導致學生受教育的權(quán)利受到侵害。因此，基礎教育重均衡已成為教育改革的重要任務。
第三段：基礎教育重均衡舉措
基礎教育重均衡有很多實際舉措。其中一些是通過政策的形式實現(xiàn)的，如教師招聘、資助政策等；還有一些是通過改善教育硬件和軟件來實現(xiàn)的，如教育設施、課堂教學、教育投入等。這些措施都是為了讓每個孩子都能夠享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，力爭實現(xiàn)基礎教育的公平、全面、質(zhì)量和效益。
第四段：基礎教育重均衡在實踐中的意義
基礎教育重均衡的實踐意義非常重大。它幫助我們更好地全面發(fā)展建設教育事業(yè)，實現(xiàn)教育公平和教育現(xiàn)代化的目標。同時，它也激勵著地方教育體制改革，鼓勵優(yōu)質(zhì)教育資源下沉，促進了不同地區(qū)之間的互動和交流。最終，它帶動了全社會教育投入的提升，成為了促進社會發(fā)展和民族復興的重要力量之一。
第五段：如何推進基礎教育重均衡
推進基礎教育重均衡需要全社會的共同努力。在政府的推動下，各地方教育部門和學校需要發(fā)揮自身的優(yōu)勢，積極落實基礎教育重均衡政策和方案。同時，家長和社會組織也需要積極參與，關心教育公平，為孩子營造更好的成長環(huán)境。我們相信，在大家的共同努力下，基礎教育重均衡必將取得更為長足的進步。
結(jié)尾：總結(jié)
基礎教育重均衡是教育改革中的一項重要任務。在推進重均衡的過程中，我們需要關注每一個地區(qū)的教育發(fā)展和每一個孩子的培養(yǎng)，強化優(yōu)質(zhì)教育資源的下沉和共享，力求實現(xiàn)教育公平、全面、質(zhì)量和效益。相信未來，我們會看到更多“重均衡”的實踐和成果，為中華民族的教育強國之路注入新的活力和動力。
農(nóng)村基礎教育的心得體會篇二十
農(nóng)業(yè)人口是我國勞動力的主要來源。但是隨著科技的發(fā)展和科教興國戰(zhàn)略方針的進一步實施，農(nóng)民和農(nóng)民子女們已不能僅僅局限于以體力謀生和發(fā)展，他們也想以自身的智慧和力量服務于祖國的建設事業(yè)。農(nóng)民絕對不是愚昧無知的，他們的子女更是充滿了對知識的渴望和對幸福生活的向往。但是供孩子上學比下海經(jīng)商還要危險，它不是家長們所能掌控的，孩子在苦讀十幾年書后又回到家鄉(xiāng)的土地上來“改造地球”的現(xiàn)象已數(shù)不勝數(shù)，也許使得許多家長都對子女上學失去了信心，不舍得下這個本錢，不敢做這筆生意。但換個角度講，孩子們畢竟學到了知識，“知識就是力量”，即使它是摸不著看不到的，但它的力量是無窮的，學到的知識會讓他們終身受益的。而這些就涉及到農(nóng)村家長對教育的認識，他們做這筆生意的膽量到底有多大。那么農(nóng)民家長們是如何認識教育的？他們對教育又有什么意見和建議呢？筆者帶著這些問題在寒假期間面向農(nóng)村家長進行了一次關于農(nóng)村教育問題的調(diào)查。
報告內(nèi)容如下：
本次調(diào)查以問卷（見附錄3）的形式面向農(nóng)村家長隨機展開，從20xx年1月23日至20xx年2月7日為期兩周，共發(fā)放問卷80份，在安寨村和西馬連固村發(fā)放比例為10:70，收回68份，有效63份。由于調(diào)查對象的限制，問卷的內(nèi)容較為通俗淺顯、簡單明了。
在報告附錄中包含了樣卷（附錄3）、相關數(shù)表和對應的圖表(附錄4)等。
如果孩子在畢業(yè)后沒找到合適的工作家長們會后悔供孩子上學嗎？
1.以家長職業(yè)分類的統(tǒng)計資料（見附錄4表4）顯示:在農(nóng)民當中,有39.13%選擇了“一定會后悔”，32.61%選擇了“不后悔”，17.39%的家長不知道會不會后悔，10.87%的家長選擇了可能會后悔,總的來看農(nóng)民家長的觀點還是比較明確的,但偏重于一定會后悔。在經(jīng)商人員當中，選擇一定會后悔的要明顯高于其他三項，占了37.5%。工人們都持模糊的中性觀點，選擇可能后悔和說不清的各占了半邊天。而教師們?nèi)窟x擇了不會后悔。
2.從以家長文化程度分類的統(tǒng)計資料（見附錄4表5）中可以看出小學文化和高中文化的家長分別有72.73%和50.00%選擇了后悔，而初中文化程度的家長有37.04%選擇了不后悔。這些數(shù)據(jù)都遠遠超過了其他三項,表面看來文化水平與家長觀點好像沒有關系,但其實不然,在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)造成這種結(jié)果是有原因的:a.只有小學文化的家長絕大多數(shù)是那種只知道掙錢、只顧眼前利益的農(nóng)民，他們不關心孩子們的學習，不去了解他們的學習狀況，整天只會抱怨“孩子花了錢、上了學又學不到東西”，像這樣的家長能不后悔嗎？b.初中文化的家長有許多都因自己沒能完成學業(yè)而感到遺憾，他們知道關心孩子的學習，主動從校方了解孩子的學習成績和表現(xiàn)。在生活中遇到的種種困難和不便使他們隱約認識到知識的重要性，他們不希望自己的孩子重蹈他們的覆轍，所以他們不會后悔的。c.大多數(shù)高中文化程度的家長,因為他們自己“身懷高中文化而依然改造地球”，他們害怕子女們會同他們一樣仍是農(nóng)民，所以有一半人選擇了“會后悔”讓孩子上學。
供孩子上學家長們最擔心什么問題呢？調(diào)查資料顯示：有42.86%的家長選擇了“畢業(yè)后的工作問題”,25.39%的家長選擇了“費用和畢業(yè)后的工作問題”，選擇不擔心和擔心費用的分別為23.81%和7.94%（見附錄4表2）。從這兩道題目的回答情況的統(tǒng)計中可以明顯看出：子女們在畢業(yè)后能否找到合適的工作仍然是農(nóng)村家長們最關心的問題。因為從農(nóng)村經(jīng)濟狀況分析，農(nóng)民們最注重的還是錢，農(nóng)民們最講實惠，你在花光家里的錢后沒找到工作不就等于學到的知識不能用來掙錢嗎？那肯定是不行的，錢是最現(xiàn)實的問題。在受調(diào)查的人群中有83.64%的是農(nóng)民,60.32%的是初中以下(含初中)文化程度（見附錄4表1）,而且多數(shù)只是剛上初一就輟學了。俗話說得好：“老農(nóng)民就靠那一畝三分地養(yǎng)命哩！”他們農(nóng)忙時跟土地親熱，閑著時跟撲克牌套近乎，又怎么會有那么高的覺悟？多少年沒有碰過筆，沒看過書，連自己的名字都險些忘掉了。那“九年義務教育”對于他們來說已成為殘缺的歷史。在調(diào)查過程中，有些家長對子女的受教育情況不屑一顧，甚至于厭煩被問到孩子的學習以及學習中遇到的問題，他們的不屑、厭煩與冷漠著實令我感到悲哀！當然，有許多家長在得知我做本次調(diào)查后主動找到我向我訴說他們的想法，還有的家長向我尋求解決孩子成績差的辦法，這些又使我深受感動，我都盡我所能向他們一一作了解釋。
當孩子因?qū)W習差而不愿意上學時家長又會怎樣做呢？統(tǒng)計資料顯示：有60人作了回答，41.67%的家長能夠理智地給孩子分析成績差的原因，激勵其努力學習；22.67%的家長只知道根據(jù)自己的意愿逼著孩子繼續(xù)上學直到拿到了畢業(yè)證，這樣只會使孩子學習成績更加糟糕，從而造成惡性循環(huán)。而占23.33%的家長對孩子出現(xiàn)的這種厭學情況置之不理，任其輟學。8.33%的家長束手無策，不知該如何做（見附錄4表3）。而接受調(diào)查的7名教師不約而同全部選擇了理智地分析原因，這也在意料之中。但在經(jīng)商人員當中，有50%的家長只會逼著孩子繼續(xù)上學（見附錄4表7）。另外，由附錄4表6可以看出文化水平在一定程度上影響著家長的做法。
眾所周知，在學習知識上學生自身起著決定性作用，是影響學習成績的內(nèi)因，而老師和家長只是外因。由辨證唯物主義理論可知：內(nèi)因起決定作用，外因起輔助作用，但外因在一定程度上可以影響甚至改變內(nèi)因。孩子們在小學和初中階段自制力還是比較差的，而且對上學學知識沒有太深的認識，他們很容易因?qū)W習成績差而不愿上學，很容易因貪玩而忘記學習，很容易把老師和家長的教導當作耳旁風，但作為家長、作為老師是絕對不能放任自流，因為他們有義務、有責任去教育子女、教育學生。在對教育或本問卷的建議中有一位農(nóng)民寫到：“學校教學設施落后，老師水平低且不能嚴格要求學生，不能全身心投入到教學之中。”甚至有家長呼吁：請老師對學生要求嚴格點兒吧！還有一位經(jīng)商的說道：“老師不好好教小孩兒，家長也沒有辦法！”這樸素、樸實的話語讓我深深體會到家長們焦急而無奈的心情。家長們將自己的孩子交給了學校，而老師又是那樣的不負責任，農(nóng)忙時經(jīng)?；氐阶约杭覄趧?，反而把學生放在學校不管，就連一點兒職業(yè)道德也沒有了。小學和初中的師資狀況更是令人擔憂：跟我年齡相仿的幾個同學都通過各種關系去中小學教學了，有的是師范畢業(yè)，有的只是高中還不畢業(yè)。在師范學習美術的來到初中教數(shù)學，學習音樂的反而教授外語，真不敢想象這是怎樣一種現(xiàn)象。調(diào)查期間正值小學翻蓋校舍，小學生們就只好打游擊戰(zhàn)，在別人家里讀書、上課。這些都使我們不禁感嘆當代農(nóng)村的基礎教育狀況。
在接受調(diào)查的人員當中有52.38%的家庭出現(xiàn)子女中途退學的情況，42.42%的家庭是由于子女學習成績不好，36.36%是由于家庭困難不能支付高額費用,有15.15%的家庭能夠支付費用只是想讓孩子早點兒掙錢而出現(xiàn)退學情況，6.06%是由于其他原因（見附錄4表8）。而在家長只有小學文化程度的家庭中有90.91%出現(xiàn)子女輟學情況（見附錄4表9），其中60%是由于子女學習成績不好。這些又表明家長的文化水平在很大程度上影響著他們對教育的認識。
對農(nóng)村子女文化程度的統(tǒng)計資料進行分析可以發(fā)現(xiàn)：69.29%的農(nóng)村子女是初中以下（含初中）文化程度，而擁有高中以上（含高中）文化程度的僅占30.71%。由當?shù)爻踔懈毙ｉL袁勤瑞提供的一份統(tǒng)計資料顯示，西馬連固中學20xx年的畢業(yè)生中僅有48人繼續(xù)深造，而剛?cè)氤跻粫r為215人。從附錄4表10可以看出在215人中有20.93%只達到初一文化水平，只有22.33%的農(nóng)村子女繼續(xù)深造達到初中以上文化水平，由此看來，從初一到初中畢業(yè)有77.67%的農(nóng)村子女只擁有初中文化程度。這樣算來，每年有數(shù)百萬低水平、低素質(zhì)青少年大量流入社會，這必然給社會治安和國家經(jīng)濟發(fā)展帶來沉重負擔。九年義務教育仍舊沒能普及，在如今分數(shù)決定命運的年代素質(zhì)教育只能是形式化的空口號！制定的政策雖然是利國利民的，但由于沒有考慮到當代農(nóng)村教育現(xiàn)實和經(jīng)濟狀況，因此很難貫徹落實。袁勤瑞同志在與我的交談中重點指出：中小學生流失現(xiàn)象相當嚴重，每次收學費都會有大批學生退學，這給農(nóng)村基礎教育的開展帶來了很大困難。為此，他提出了三點建議：1.國家應加大教育投資2.使素質(zhì)教育落到實處3.提高國民整體素質(zhì)。當?shù)匦W校長楊秋海同志寫道：農(nóng)村學生收費、就業(yè)等問題已成為制約農(nóng)村教育的根本問題。一位農(nóng)民家長深情地寫道：我的三個孩子學習成績都不錯，只因投資太大，工作又沒有保障，且經(jīng)濟力量達不到，只能顧及眼前，讓他們退學，所以我建議教育應照顧農(nóng)村經(jīng)濟條件差而學習好的學生，使好的人才能得到培養(yǎng)，將來為社會服務。這樸實而充滿期望的話語不能不令我們深思。
農(nóng)村家長和子女們對教育的認識以及農(nóng)村中小學師資和教學設備都很大程度制約著農(nóng)村基礎教育的發(fā)展，農(nóng)村依然沒有擺脫落后的面貌。農(nóng)民把溫飽問題解決了就會追求更高層次的精神生活，他們辛辛苦苦勞作了一年收入無幾，卻把大部分的金錢都花在了兒女們的受教育上。
綜合以上分析可知，當代農(nóng)村基礎教育主要存在以下幾個問題：
1.農(nóng)村學生，特別是初中生流失嚴重
2.教育（尤其是高等教育）費用高，工作沒保障使許多學生輟學
3.農(nóng)村家長對教育特別是義務教育缺乏足夠的認識
4.中小學師資力量薄弱，教學設施落后，教學質(zhì)量差。
針對這些問題，我提出幾點建議：
2.降低教育收費，建立合理收費監(jiān)督管理機制
3.加強對中小學教師水平考核，全面提升教師水平
4.加強對農(nóng)村家長的教育，避免影響到子女而造成惡性循環(huán)
5.解決畢業(yè)生就業(yè)問題，適度增加就業(yè)崗位。
附錄:
1.本次調(diào)查得到我父母和哥、姐的支持和幫助，在此表示感激！對袁勤瑞校長提供數(shù)據(jù)及其它資料表示感謝！對受調(diào)人員的配合表示感謝！對楊琴老師的幫助表示感謝!
2.參考資料：a.《社會調(diào)查研究方法》韋克難四川人民出版社
b.《西馬連固中學年度學生數(shù)統(tǒng)計表》袁勤瑞
3.問卷：
關于農(nóng)村教育問題的調(diào)查問卷
尊敬的各位家長：
您好！為了更好地了解農(nóng)村子女們的受教育狀況，以便發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，給孩子們創(chuàng)造良好的學習條件，應學校要求，我們進行本次調(diào)查。在此我真心希望您能夠如實填寫并提出寶貴意見，我們一定尊重和保護您的隱秘。謝謝您的合作！
1．您的職業(yè)是？
a.教師b.工人c.經(jīng)商d.農(nóng)民e.行政官員f.其它
2.您的文化程度是？
a.小學 b.初中 c.高中 d.大專及師范類 e.其它
3.您有沒有孩子在上學或者已經(jīng)畢業(yè)?
a.有b.沒有
4.您的孩子在畢業(yè)后沒找到合適的工作你會后悔嗎?
a.一定會b.可能會c.不會d.說不清
5.供孩子上學您最擔心什么問題?
a.費用b.畢業(yè)后的工作問題c.費用和工作d.不擔心
6.您有幾個孩子是高中以上(含高中)文化程度?
a.4b.3c.2d.1e.0
7.您有幾個孩子是初中以下(含初中)文化程度?
a.4b.3c.2d.1e.0
8.您的孩子中,最高文化程度是?
a.小學b.初中c.高中d.大學e.正在上學f.其它
9.您的孩子為什么會退學呢?
a.家庭困難不能支付高額費用b.學習成績不好
c.早點兒找份兒工作掙錢d.其它原因e.沒退學
10.您的孩子因為成績不好而不愿意上學,你會怎樣做?
a.強扭的瓜不甜不想上了就退學吧b.逼他(她)繼續(xù)上學直到畢業(yè)
c.分析成績不好的原因找出解決的辦法激勵他(她)努力學習d.不知道該怎樣做
11.謝謝您的參與,請問您對本試卷感覺如何?
a.非常滿意b.比較滿意c.不滿意d.很不滿意
*您對于教育或者本問卷的建議(可選填):