最優(yōu)第號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得范文(18篇)

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    總結(jié)可以讓我們更加明確自己的目標(biāo)和追求??偨Y(jié)要注重對(duì)問(wèn)題的剖析和思考,而不僅僅是表面的描述。以下是小編為大家搜集的一些總結(jié)范文,相信對(duì)大家的寫(xiě)作也會(huì)有所啟發(fā)。
    第號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇一
    重讀這本書(shū),讀著讀著,我感覺(jué)不是在讀《第56號(hào)教室的奇跡》,而是在解讀我們國(guó)際部的奇跡。下面是本站小編為大家收集整理的56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得,歡迎大家閱讀。
    “教師是人類(lèi)靈魂的工程師?!笔前?看完雷夫的《第56號(hào)教室的奇跡》,我真的是深深體會(huì)到了這句話的內(nèi)在含義。同時(shí)也可以從中了解到,雷夫老師讓學(xué)生的特長(zhǎng)得以發(fā)揮,讓學(xué)生的缺點(diǎn)得以改正。用自己對(duì)于教育的熱忱感染了一屆又一屆的學(xué)生,使他們步入成功,終生受益。當(dāng)然他最終的成功不是僅僅依靠毅力和耐心,更重要的是智慧。
    自我從教以來(lái),我一直帶的都是低段學(xué)生,自己也是得心應(yīng)手。但是自我?guī)Ц叨我詠?lái),我就不知道該如何下手,有許多困惑:為什么帶高段的學(xué)生之間會(huì)出現(xiàn)青春期問(wèn)題,比如說(shuō)學(xué)生愛(ài)耍酷,愛(ài)講究面子等,我又應(yīng)該如何去克服呢?我們總是在許多方面面臨一些困惑、苦惱,而在這本書(shū)中雷夫老師總是給各種各樣的學(xué)生帶去希望,沒(méi)有因?yàn)樗麤](méi)有把教學(xué)當(dāng)成任務(wù),當(dāng)成教書(shū)本,為學(xué)生考慮、規(guī)劃,所以他才會(huì)有那么多的想法,只有這樣,從56號(hào)教室走出的學(xué)生才會(huì)一一成為出類(lèi)拔萃的人才。下面我談?wù)勎伊钗殷w會(huì)最深的幾點(diǎn)。
    一、培養(yǎng)終身閱讀的孩子。
    閱讀不是一門(mén)科目,它是生活的基石,是所有和世界接軌的人們樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。要讓孩子在長(zhǎng)大后成為與眾不同的人,能考慮他人觀點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的能力,熱愛(ài)閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。雷夫在書(shū)中提到:“熱愛(ài)閱讀的孩子將擁有更美好的人生”。樂(lè)于閱讀的孩子能和身旁的世界產(chǎn)生聯(lián)系,最后具備超越現(xiàn)階段想象范圍的思考能力。”而雷夫又告訴我們:“提高兒童閱讀能力的同時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)閱讀的熱愛(ài),應(yīng)該是我們的首要任務(wù)?!彼麨榱颂岣甙嗌蠈W(xué)生的閱讀,他做了很多:1、善于指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀,而孩子們也能透過(guò)閱讀來(lái)用不同的眼光看世界。2、善用學(xué)校圖書(shū)館,如何引導(dǎo)不會(huì)閱讀的學(xué)生3、挑選適合孩子閱讀的文學(xué)作品等等。相比我們國(guó)際部現(xiàn)在在開(kāi)展的“書(shū)香班級(jí)”,我也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生是在看書(shū),可有這樣的現(xiàn)象:很多家長(zhǎng)都提出,孩子們最近喜歡看書(shū)了,但是看的并不是好書(shū),看的都是言情小說(shuō)、武俠小說(shuō)、漫畫(huà)類(lèi)的等等,為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?那是我們并沒(méi)有像雷夫做細(xì)致,比如說(shuō)引導(dǎo)不會(huì)閱讀的學(xué)生,又比如說(shuō)為孩子挑選閱讀書(shū)籍。我們其實(shí)可以做到,但卻沒(méi)有做到。我們可以像雷夫那樣開(kāi)展讀書(shū)會(huì),共同在書(shū)中體驗(yàn)“笑聲與淚水”。閱讀教學(xué)不是為了做對(duì)一道習(xí)題,考個(gè)高分,是為了讓學(xué)生愛(ài)上閱讀,教會(huì)學(xué)生把閱讀與世界聯(lián)結(jié)起來(lái),在閱讀中感受酸甜苦辣,因?yàn)槲覀兌夹枰嘈牛簾釔?ài)閱讀的孩子將會(huì)擁有更美好的人生。而不管哪個(gè)民族,任何一個(gè)有責(zé)任感的教育者都是非常重視閱讀的。
    二、教學(xué)方法的豐富化。
    1、看到雷夫老師教地理知識(shí),便用“小組積分”進(jìn)行,既練習(xí)“團(tuán)隊(duì)合作”、“傾聽(tīng)技巧”以及“協(xié)商讓步”,又讓學(xué)生們收獲了知識(shí)。還有他的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制(先拿20分先得),都是為學(xué)生而進(jìn)行的。我想我們國(guó)際部正在進(jìn)行的“小組合作”,是啊!我們也可以用這樣的方法激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)或行為的進(jìn)步。不要用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)給學(xué)生們分三六九等。我們也可以像他那樣,讓所有的學(xué)生都能享受到被表?yè)P(yáng)的滋味。我認(rèn)為這樣,對(duì)我們都會(huì)有一定的啟發(fā)作用。
    3、隨時(shí)找機(jī)會(huì)教育。比如說(shuō)看電影,雷夫老師會(huì)在看電影之前先給學(xué)生講解電影里面難懂的片段,幫助他們做好準(zhǔn)備,與此同時(shí)幫助學(xué)生喜愛(ài)和了解歷史。又比如說(shuō)勞動(dòng)節(jié)、教師集會(huì)時(shí)都會(huì)安排一些電影給學(xué)生欣賞,增加知識(shí)面。又比如說(shuō)雷夫老師利用運(yùn)動(dòng)賽事來(lái)教育學(xué)生如何保持風(fēng)度與運(yùn)動(dòng)家精神;又比如說(shuō)在教室內(nèi)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)教學(xué),讓孩子們懂得怎么用錢(qián)等等。
    四、老師可以全才化。
    我們從雷夫老師的身上看到了全才教師。他有著旺盛的精力、為人謙和、有耐心、而且最重要的是他有毅力。何出此言?你看,他帶著學(xué)生搞樂(lè)隊(duì)、看電影、排練莎士比亞的劇本、做實(shí)驗(yàn)、搞體育(學(xué)棒球)、出去旅游,并且樂(lè)此不疲。那么,雷夫老師旺盛的精力來(lái)自哪里?他所做的事情并不是學(xué)校要求去做的,而且在平常的繁瑣工作中已經(jīng)很累了,在完成正常的教學(xué)和班級(jí)管理之外,還組織很多的活動(dòng),在一般人眼里,他是在自找苦吃。但是雷夫老師感到十分幸福。我想雷夫老師沒(méi)有去介意這些,因?yàn)樗麤](méi)把工作當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān),而是當(dāng)成自己的事業(yè)來(lái)做,他希望通過(guò)自己的身心投入,讓56號(hào)教室的學(xué)生全方面發(fā)展。雷夫老師對(duì)工作的投入讓我深刻體會(huì)到了這樣一句話:選擇教師就是選擇了奉獻(xiàn)。雷夫老師奉獻(xiàn)了自己的時(shí)間、精力還有金錢(qián),并且毫無(wú)怨言。
    平凡的崗位做不平凡的事。雷夫老師以學(xué)生的終身發(fā)展為起點(diǎn)、從而循循善誘來(lái)進(jìn)行教學(xué),從而也為學(xué)生們的終身發(fā)展起了重大的作用??偠灾矣X(jué)得雷夫老師真的是我們學(xué)習(xí)的好榜樣,他用這樣一個(gè)范例告訴我們:一間教室的容量可以很大很大,可以帶給孩子無(wú)限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧,就是獲得力量;也許,在未來(lái)也會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡。
    “讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”這幾個(gè)字吸引著我,讓我走進(jìn)了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)。
    雷夫老師所從教的小學(xué)是一個(gè)處于充滿暴力和貧窮的地區(qū),56號(hào)教室里的孩子成長(zhǎng)環(huán)境并不好,面對(duì)如此惡劣的教學(xué)環(huán)境時(shí),雷夫也曾感到疲倦沮喪,問(wèn)自己到底值不值得教下去,但是當(dāng)他經(jīng)歷了“教室里的火”之后,他勉勵(lì)自己只需要盡一切努力幫助孩子們進(jìn)步?;蛟S不一定做得很好,但起碼努力過(guò)了。于是從那以后他便開(kāi)始用“頭發(fā)著了火似的”態(tài)度,全心全意地投入到教育工作中去。當(dāng)今社會(huì),能像雷夫老師一樣下決心的老師比比皆是,特別是青年教師,但大部分的人往往是三分鐘的熱度,隨著時(shí)間的流逝激情也慢慢的被燃燒殆盡。我想我們所缺乏的是犧牲的精神和敢于試錯(cuò)的勇氣,就如雷夫所言“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的,在錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力,畢竟,成功無(wú)捷徑?!崩追蚶蠋焾?jiān)持“成功無(wú)捷徑”多么利落而又有力的標(biāo)語(yǔ),對(duì)孩子而言,學(xué)習(xí)的成功無(wú)捷徑;對(duì)成人而言,事業(yè)的成功無(wú)捷徑;只有堅(jiān)持,并不斷付出,才能淬煉出卓越的成果!
    《第56號(hào)教室的奇跡》教育我要學(xué)會(huì)傾聽(tīng):“給我一些真相”,抓住每一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì),工作中要不斷積蓄經(jīng)驗(yàn)和超強(qiáng)的洞察力和敏銳度;教育我要學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任,家長(zhǎng)和社會(huì)將孩子交到我們的手里,我們就要視學(xué)生如己出,平易近人、公平公正的用愛(ài)來(lái)教育我們的學(xué)生,不會(huì)再因?yàn)闊o(wú)知的沖動(dòng)影響與學(xué)生溝通和引導(dǎo)的機(jī)會(huì),經(jīng)常站在學(xué)生和家長(zhǎng)的立場(chǎng)去想問(wèn)題,用寬容和積極樂(lè)觀的態(tài)度處理事情。這樣,我們也會(huì)迎來(lái)學(xué)生的尊重和信任,在為學(xué)生營(yíng)造一所如家般的避風(fēng)港的同時(shí)學(xué)生的心里也肯定會(huì)有老師的一塊地兒。為了更好的教書(shū)育人,每位教者時(shí)刻要身正為范,正如雷夫老師所說(shuō)的:“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的,自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉,那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。”
    最后,引用雷夫老師在書(shū)中說(shuō)過(guò)的一句話與大家共勉:孩子們以你為榜樣。你要他們做到的,自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉,那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。我想,正是雷夫老師這種上下求索,不斷超越的教育精神成就了自己精彩的教育人生。
    培養(yǎng)終身閱讀的孩子。這是雷夫·埃斯奎老師為了孩子們終身發(fā)展所做的教育之一。我們國(guó)際部不也是從開(kāi)辦起就注重培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣嗎?課間時(shí)間,我們的孩子們都是坐在教室里聽(tīng)著輕音樂(lè)看著自己喜歡的書(shū)籍,甚至滲透了家庭,每晚睡覺(jué)之前也是要閱讀15分鐘的書(shū)后才入睡。對(duì)于一年級(jí)的孩子,識(shí)字量不是很大,我一直都是在懷疑孩子真的愛(ài)閱讀了嗎?效果會(huì)明顯嗎?看了雷夫老師關(guān)于閱讀的一些實(shí)踐活動(dòng),我也深感同受,并不是所有的孩子都愛(ài)閱讀,但是我可以開(kāi)展一些更細(xì)致的活動(dòng),從孩子的個(gè)性出發(fā),多一些指導(dǎo),將學(xué)部的具體要求一點(diǎn)一點(diǎn)落實(shí)到孩子身上,多開(kāi)展一些活動(dòng),比如家庭閱讀分享,讓家長(zhǎng)和老師一起落實(shí),沒(méi)有做不到的,只有想不到的!
    加加看。看到這一章節(jié)的時(shí)候,我的感觸是最多的,因?yàn)槲乙彩且晃粩?shù)學(xué)教師,如何讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)課堂,覺(jué)得數(shù)學(xué)課是最有趣的,一直都是我深思的問(wèn)題。我們國(guó)際部有一項(xiàng)特色課程:數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課。平時(shí)孩子們最喜歡這節(jié)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課,他們覺(jué)得可以解決很多生活中的問(wèn)題,學(xué)會(huì)了一種解決問(wèn)題的策略,我在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候更多考慮的還是圍繞學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),沒(méi)有完全放開(kāi)。看到雷夫老師的所為之后,我覺(jué)得自己還是沒(méi)有更好發(fā)揮這節(jié)課的初衷,就如雷夫老師所說(shuō)的:應(yīng)該要孩子了解數(shù)字的威力,明白數(shù)學(xué)和他們的生活息息相關(guān),而且趣味無(wú)窮!特別是一二年級(jí)的孩子,多設(shè)計(jì)一些游戲,讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),在玩中感悟生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系!
    行萬(wàn)里路。這是雷夫老師帶領(lǐng)孩子們大量實(shí)踐活動(dòng)之一。讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中鍛煉、提升,開(kāi)展各種精彩的活動(dòng),一直也是我們國(guó)際部的精彩之一。但是每一項(xiàng)活動(dòng)思考更多地的是領(lǐng)導(dǎo),我們老師只是在落實(shí)。比如,上個(gè)學(xué)期我們開(kāi)展的快樂(lè)秋游實(shí)踐活動(dòng)之一,從游前的了解、制作到游中的考察到游后的評(píng)比等等,都是我們的陳校一個(gè)人在思考,在引導(dǎo),回來(lái)后,看到孩子們玩的開(kāi)心,家長(zhǎng)們高興孩子們能走出去,家長(zhǎng)更滿意的是孩子們的收獲!我當(dāng)時(shí)只是感慨陳校怎么這么有才?看了雷夫老師的每一個(gè)活動(dòng)準(zhǔn)備,我才意識(shí)到每一項(xiàng)活動(dòng)并不是領(lǐng)導(dǎo)的事,更多地是我作為第一責(zé)任人應(yīng)該把工作做的更細(xì)致一些,考慮問(wèn)題更全面一些,行前準(zhǔn)備是關(guān)鍵!
    失敗是好事。讀完了這本書(shū),我覺(jué)得我最佩服的就是雷夫老師善于反思,善于接受意見(jiàn),對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)失敗是好事,對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)應(yīng)該直視失敗、錯(cuò)誤。雷夫老師能接受女兒對(duì)自己的批判,及時(shí)改變了自己的課堂,把不可能的事變成了可能?,F(xiàn)在的孩子們都喜歡表?yè)P(yáng)、激勵(lì),承受能力越來(lái)越差,一直是我們擔(dān)心的問(wèn)題。那我們老師呢?善于接受意見(jiàn)嗎?遇到任何錯(cuò)誤的時(shí)候都能敢于面對(duì),坦然接受,樂(lè)于反思嗎?我們要求孩子們能做到的,我們自己一定要先做到!善于從問(wèn)題背后找問(wèn)題,才能讓我們進(jìn)步!小組合作學(xué)習(xí)曾困擾了我們很久,當(dāng)堂任務(wù)不能完成,一個(gè)月后,孩子們個(gè)個(gè)能上臺(tái)大方展示了,失敗未必就是一件壞事!
    讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過(guò)程!雷夫老師所創(chuàng)造的奇跡或許我們現(xiàn)在無(wú)法企及,但是,雷夫老師就是把一件平凡的事情做好了,把一件簡(jiǎn)單的事情做好了!只要我們有愛(ài)心、重細(xì)節(jié)、抓習(xí)慣、善反思,我們也能成為雷夫老師!
    第號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇二
    在洛杉磯市中心一間會(huì)漏水的小教室里,一位名叫雷夫?艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間,創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號(hào)教室,感動(dòng)了整個(gè)美國(guó)。
    他創(chuàng)新的教育方式,把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使;他熱情的教育態(tài)度,把教室變成溫暖的家。閱讀《第56號(hào)教室的奇跡》,你們的孩子也一樣可以非常優(yōu)秀!
    我一下就對(duì)這些書(shū)評(píng)產(chǎn)生好奇。我的內(nèi)心就產(chǎn)生了很想要去閱讀它的心理需求,不管它是否與我們悅行工作室所研究的課題相關(guān),我都對(duì)它產(chǎn)生好奇。在閱讀中,一位可敬的、有著了不起的教育理念的老師真切地出現(xiàn)在我的面前。
    這是一位敢講真話的老師。
    雷夫老師敢于講真話,在自序中他就寫(xiě)著:像所有真正的老師一樣,我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著,為著一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師,真的.會(huì)很痛苦。我讀到這句話的時(shí)候,就感覺(jué)雷夫老師很有個(gè)性,盡管他已經(jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了,身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán),但他依然能把自己心底里的話講出來(lái),真實(shí)地表達(dá)自我,不怕露短,不怕出丑。他還敢于講美國(guó)教育的真話。在書(shū)中,他多次例舉了自己所在學(xué)校以及其他學(xué)校老師的一些做法,并直言不諱地發(fā)表了自己的見(jiàn)解,提出了批評(píng)意見(jiàn)。同時(shí),他也直截了當(dāng)?shù)貙?duì)他所在的州進(jìn)行的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)提出了自己不同的看法,頗有些魯迅先生筆下棗樹(shù)直刺天空的感覺(jué)。
    這是一位有職業(yè)良心的老師。
    我個(gè)人覺(jué)得雷夫老師之所以能獲得成功,首先取決于他的職業(yè)良心,他很真實(shí),很坦蕩,很勇敢,敢于面對(duì)自己的不安、痛苦,敢于面對(duì)教育的困惑、不良現(xiàn)象,而后有所思考,并能用自己的方式去做一些努力,用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地,讓第56號(hào)教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。
    我們可以這樣認(rèn)為:正值和良好的職業(yè)道德是他邁向成功的第一步。
    這是一位有愛(ài)心的老師。
    在《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想,或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求。讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使,說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單,做起來(lái)并不容易。在本書(shū)中,我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法,也看到了在他眼里,學(xué)生都是可愛(ài)的天使,更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。
    雷夫老師為什么能做得這么好,能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益?從本質(zhì)上來(lái)看,這是因?yàn)樗袗?ài)心,有一顆熱愛(ài)兒童的心,他是真正把自己的學(xué)生放在心上,用國(guó)家督學(xué),原省教科所成尚榮所長(zhǎng)的話說(shuō)就是教育,從兒童立場(chǎng)出發(fā)。雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài),在書(shū)中隨處可找。應(yīng)該這樣說(shuō),愛(ài)孩子,是他獲得成功的關(guān)鍵。
    努力向您學(xué)習(xí),敬愛(ài)的雷夫老師!
    第號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇三
    經(jīng)專(zhuān)家推薦,最近用心讀了《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)。正如《好媽媽勝過(guò)好老師》的作者尹建莉說(shuō)的一樣:“讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。”
    雷夫老師不是超人,不是資深的教育家,更不是成天坐在主席臺(tái)上大講教育改革、大講國(guó)民教育的專(zhuān)家。這一點(diǎn)他在書(shū)中寫(xiě)到:“我痛苦地認(rèn)識(shí)到自己不是超人。數(shù)以萬(wàn)計(jì)的老師都在努力另辟蹊徑,我亦如此。像所有‘直正的’老師一樣,我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著,為一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師,真的會(huì)很痛苦的?!?BR>    雷夫老師的學(xué)生為何成功,我認(rèn)為首先考慮的一個(gè)詞就是“愛(ài)心”,其次是“信任”。第56號(hào)教室之所以特別,不是因?yàn)樗糜辛耸裁?,反而是因?yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼,做孩子可以信賴(lài)的依靠,講示紀(jì)律、公平,并且成為孩子的榜樣。正如他所說(shuō)的:“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情,自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉,那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?!?BR>    《第56號(hào)教室的奇跡》不是什么系統(tǒng)的教育理論,更不是教育改革指導(dǎo)綱要,而是雷夫老師從教20__年來(lái)用愛(ài)心、信心教育每一個(gè)孩子的做法,是教學(xué)當(dāng)中的反思積累。但字里行間包含了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動(dòng)。雷夫倡導(dǎo)“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任,他反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品,他運(yùn)用了“道德發(fā)展六階段”理論:我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我取悅某人——我要遵守準(zhǔn)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導(dǎo)的“慎獨(dú)”不謀而合。他在教學(xué)中,培養(yǎng)孩子終身閱讀的習(xí)慣,注重寫(xiě)作的培養(yǎng),并在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),他讓學(xué)生熱愛(ài)地理和歷史,和學(xué)生做實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)和美術(shù)的修養(yǎng),熱愛(ài)運(yùn)動(dòng),學(xué)會(huì)管理自己的財(cái)務(wù)。所有這些,看似和普通老師沒(méi)什么兩樣,但在每項(xiàng)教育活動(dòng)中,都充滿了雷夫的智慧和激情,學(xué)生和他在一起快樂(lè)無(wú)憂,每項(xiàng)學(xué)習(xí)學(xué)生都投入極大的熱情,尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項(xiàng)活動(dòng),更讓學(xué)生全情的投入和無(wú)限的熱愛(ài)。
    雷夫也是在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的,但他做到了“另辟蹊徑”,即實(shí)現(xiàn)了“終身性”教育,也沒(méi)有影響應(yīng)試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。曾經(jīng)他自認(rèn)為自己的科學(xué)課上的很完美,并讓他的繼女來(lái)欣賞。女兒一句“將來(lái)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì)成為科學(xué)家或從事研究工作”,使雷夫陷入了思考。他沒(méi)有固步自封,而是沉下心來(lái)尋找問(wèn)題,最終找到原因,改變了方法,后來(lái)的學(xué)生不斷的有科學(xué)家或醫(yī)生等科研工作者出現(xiàn)。
    在本書(shū)中,我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法,也看到了在他的眼里,學(xué)生都是可愛(ài)的天使,更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。雷夫老師為什么能做得這么好,能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益?從本質(zhì)上來(lái)看,這是因?yàn)樗袗?ài)心,有一顆熱愛(ài)兒童的心,他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài),在書(shū)中隨處可找。愛(ài)是教育的根本。
    即使我們無(wú)法做到雷夫老師這樣優(yōu)秀,但我們應(yīng)該知道,教育蘊(yùn)含著無(wú)限的可能。今天,你根本無(wú)法預(yù)知你將會(huì)為明天的學(xué)生造成什么樣的影響。作為老師,不應(yīng)該只局限于三尺講臺(tái),只局限于課本,只局限于學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),還得像__同志說(shuō)的一樣:教育要面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化。
    第號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇四
    《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)給我的第一感覺(jué)就是一位平凡的老師在講授自己這二十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及感悟,其中并沒(méi)有刻意煽情的文字。但細(xì)細(xì)想來(lái),其中還是有很多小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對(duì)教育事業(yè)的專(zhuān)注與熱愛(ài)。對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)教書(shū)是一件出力不討好的事,但是對(duì)于雷夫來(lái)說(shuō),教書(shū)是一件讓人覺(jué)得幸福的事。
    一間教室的容量可以很大很大,他可以帶給孩子無(wú)限多的東西。是一位特殊的也很成功的外國(guó)老師說(shuō)的,從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。正如伊建立在為本書(shū)寫(xiě)的序中提到的,“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么,取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室,有的顯得很小,讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大,讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師,尤其是小學(xué)教師。他的面貌,決定了教室的內(nèi)容;他的氣度,決定了教室的容量。
    教育上最令人不可思議的是,有的人在講臺(tái)上站了一輩子,甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱(chēng),卻始終是個(gè)門(mén)外漢。他可能干得風(fēng)風(fēng)火火,卻不過(guò)是一個(gè)附庸者,所以也是無(wú)力者。這一點(diǎn),只要看一下那些年年獲得“優(yōu)秀教師”稱(chēng)號(hào)、甚至著作等身,但班里的孩子們叫苦連天,包括自己的孩子也很成問(wèn)題的老師,即可得到驗(yàn)證。這樣的人,教室于他們只是一個(gè)講課的場(chǎng)地,他們天天站在教室里,卻從來(lái)不能影響到教室,所以,40平方米的教室永遠(yuǎn)只有40平方米。
    雷夫正是以他對(duì)教育無(wú)法比擬的熱情將不足40平米的教室無(wú)限延伸,使得這里成為了孩子們自由舒展,健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。
    書(shū)中有這樣一個(gè)故事:一天在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上,一個(gè)小女孩因?yàn)檎也坏綗粜径鄲?,眼里含著淚水。為了不讓她掉隊(duì),雷夫老師決定停下來(lái)幫助她。由于燈芯太小,所以雷夫?qū)㈩^靠的離酒精燈很近,由于很專(zhuān)注,連頭發(fā)燒著了都沒(méi)有發(fā)覺(jué)…。
    其實(shí)這樣的事可能很多老師也都能夠做到,我真正感動(dòng)的不是這個(gè)故事也不是插圖,而是插圖下面的那是幾個(gè)字:”如果我能如此投入教學(xué),甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到,那么我前進(jìn)的方向就是正確的!”
    也許一個(gè)教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見(jiàn),也許一個(gè)教師為了工作而做出犧牲也實(shí)屬正常,但是一個(gè)教師能夠幾十年如一日的專(zhuān)注于教學(xué),并且將這種專(zhuān)注視為是正確前進(jìn)方向的指引的話,那么這位教師已經(jīng)超越了這個(gè)單純的職業(yè),而將其上升到了精神層面,并且將這種精神轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗约旱男叛觥N蚁脒@才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師,一位可敬的教師楷模!
    《第56號(hào)教室的奇跡》這是一本讓人熱血沸騰的書(shū),他天堂般的課堂、這間教室的不可思議確實(shí)是我看到了教育事業(yè)蘊(yùn)含著無(wú)限潛能。我們常說(shuō),數(shù)學(xué)源于生活,其實(shí),教育也源于生活。如果我能如此投入教學(xué),甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到,那么我前進(jìn)的方向就是正確的!
    第號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇五
    讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。全書(shū)字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經(jīng)驗(yàn)與教育智慧。一個(gè)小小的教室,竟然如此地吸引人,致使學(xué)生愿意提早兩個(gè)小時(shí)上學(xué),而又延遲放學(xué)時(shí)間,即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個(gè)教室,這其中究竟有著怎樣的魔力?一個(gè)普通的最基層的老師,竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)隆保袆?dòng)了整個(gè)美國(guó)社會(huì),這又是一個(gè)怎樣的會(huì)施魔法的老師?讀完再來(lái)反思自己的教師角色,不自禁地感嘆:做教師就應(yīng)做一個(gè)像雷夫這樣有追求的教師!
    讀著這本書(shū),我的內(nèi)心還是翻騰起不小的“浪花”:雷夫老師是一個(gè)敢講真話、有智慧、充滿愛(ài)心的老師。在《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想,或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求?!白尯⒆幼兂蓯?ài)學(xué)習(xí)的天使”,說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單,做起來(lái)并不容易。
    《第56號(hào)教室的奇跡》全面而詳細(xì)地闡述和介紹了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動(dòng)。雷夫倡導(dǎo)“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任,他反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品,他運(yùn)用了“道德發(fā)展六階段”理論:我不想惹麻煩———我想要獎(jiǎng)賞———我取悅某人———我要遵守準(zhǔn)則———我能體貼別人———我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導(dǎo)的“慎獨(dú)”不謀而合。他在教學(xué)中,培養(yǎng)孩子終身閱讀的習(xí)慣,注重寫(xiě)作的培養(yǎng),并在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),他讓學(xué)生熱愛(ài)地理和歷史,和學(xué)生做實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)和美術(shù)的修養(yǎng),熱愛(ài)運(yùn)動(dòng),學(xué)會(huì)管理自己的財(cái)務(wù)。所有這些,看似和普通老師沒(méi)什么兩樣,但在每項(xiàng)教育活動(dòng)中,都充滿了雷夫的智慧和激情,學(xué)生和他在一起快樂(lè)無(wú)憂,每項(xiàng)學(xué)習(xí)學(xué)生都投入極大的熱情,尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項(xiàng)活動(dòng),更讓學(xué)生全情的投入和無(wú)限的熱愛(ài)。
    雷夫也是在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的,但他做到了“另辟蹊徑”,即實(shí)現(xiàn)了“終身性”教育,也沒(méi)有影響應(yīng)試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。曾經(jīng)他自認(rèn)為自己的科學(xué)課上的很完美,并讓他的繼女來(lái)欣賞。女兒一句“將來(lái)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì)成為科學(xué)家或從事研究工作”,使雷夫陷入了思考。他沒(méi)有固步自封,而是沉下心來(lái)尋找問(wèn)題,最終找到原因,改變了方法,后來(lái)的學(xué)生不斷的有科學(xué)家或醫(yī)生等科研工作者出現(xiàn)。
    因?yàn)閷?duì)工作的愛(ài)與專(zhuān)注,才會(huì)出現(xiàn)“頭發(fā)著火了”也不自知;因?yàn)閷?duì)孩子的愛(ài),才會(huì)不自覺(jué)得要對(duì)孩子進(jìn)行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷:“一切為了孩子,為了孩子一切?!敝挥袗?ài)自己選擇的職業(yè),才會(huì)讓自己的人生快樂(lè)而陽(yáng)光,只有我們教育者充滿了愛(ài),才能“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”!
    在本書(shū)中,我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法,也看到了在他眼里,學(xué)生都是可愛(ài)的天使,更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。雷夫老師為什么能做得這么好,能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益?從本質(zhì)上來(lái)看,這是因?yàn)樗袗?ài)心,有一顆熱愛(ài)兒童的心,他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài),在書(shū)中隨處可找。是呀,愛(ài)是教育的根本。教師的教育教學(xué)水平有高低,但是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不能有高低。沒(méi)有愛(ài),便沒(méi)有教育。愛(ài)生要?jiǎng)龠^(guò)愛(ài)子,作為一名教師,要把愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生。我們只有心里時(shí)刻裝著學(xué)生,學(xué)生心里才有你這個(gè)教師。尤其是學(xué)生的發(fā)展是不平衡的。對(duì)于那些發(fā)展慢的學(xué)生,我們只有愛(ài)之切,才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情,才能冰釋他們心底積淀的自卑,大膽地去尋找失落的綠洲,才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。
    讀完這本書(shū)讓人感動(dòng)和難以忘懷,“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。做老師,應(yīng)該向雷夫老師一樣,時(shí)刻不能忘記愛(ài)學(xué)生是我們的根本。下學(xué)期馬上要教初三了在新的一學(xué)年里我應(yīng)為自己和孩子們創(chuàng)造些什么呢?雷夫說(shuō):“這是你擁有的時(shí)間,是你生命中無(wú)可逃避的又一段歷程,假如你愿意的話,你可以用它來(lái)做很多事情,你可以找到你想要的生活?!蔽覉?jiān)信我能做到讓自己和孩子們滿意!
    第號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇六
    在書(shū)中,處處體現(xiàn)了雷夫?qū)⒆觽兊男湃闻c關(guān)愛(ài)。在本書(shū)第一部分,雷夫就提到,他要把第56號(hào)教室打造成一座孩子們躲避暴風(fēng)雨的天堂。對(duì)這些孩子來(lái)說(shuō),他就像是一位心靈導(dǎo)師,教導(dǎo)學(xué)生許多一生受用的技巧,培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)自律,擁有高尚的人格和品質(zhì)。他提醒我們“不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女,一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情,不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑……我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題,打造出立即、持久,而且凌駕于恐懼之上的信任?!彼匾暋吧斫獭?,竭盡所能說(shuō)到做到,面對(duì)孩子的錯(cuò)誤,在年輕時(shí),他也曾發(fā)怒、沮喪,我現(xiàn)在也處于這種狀態(tài),但雷夫不斷從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),進(jìn)而有所提高。在孩子犯錯(cuò)時(shí),他抓住教育契機(jī),做到公正而又通情達(dá)理——“對(duì)不當(dāng)行為最嚴(yán)厲的懲罰,就是不準(zhǔn)參加發(fā)生不當(dāng)行為時(shí)所進(jìn)行的活動(dòng)?!弊x到這,我相當(dāng)慚愧,在教學(xué)中,我也遇到過(guò)忘帶作業(yè)或沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生,而那時(shí)的我,卻大發(fā)雷霆,采取了一些和這件事情無(wú)關(guān)的懲罰方法,錯(cuò)失了使事情向好處發(fā)展的機(jī)會(huì)。我敬佩雷夫在書(shū)中坦率地承認(rèn)自己曾經(jīng)的過(guò)失,并且一直秉持著“成功沒(méi)有捷徑,我們可以做得更好!”的態(tài)度,一路向前,不斷進(jìn)取。
    第56號(hào)教室里,擁有著許許多多的奇跡——孩子懂得忠于自己的原則,知道“品格”的重要性;讓從第56號(hào)教室離開(kāi)的孩子,個(gè)個(gè)熱愛(ài)閱讀,且終身為自己的人生而讀;他們管理金錢(qián)的技巧,甚至比他們的父母還強(qiáng);孩子知道考試不是最重要的,怎么讀比讀得多更重要;第56號(hào)的孩子擅長(zhǎng)于戲劇、繪畫(huà)、樂(lè)隊(duì)演奏等,用藝術(shù)當(dāng)課余愛(ài)好……我覺(jué)得,讓孩子免于恐懼,是56號(hào)教室這些奇跡的根源!
    正如雷夫所說(shuō):“第56號(hào)教室之所以特別,不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁?,反而是因?yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕?!狈此嘉覀兊慕逃F(xiàn)狀,為了課堂紀(jì)律,為了考試成績(jī),學(xué)生在害怕——不守紀(jì)律會(huì)被老師懲罰,考試成績(jī)不好,會(huì)被老師批評(píng)、家長(zhǎng)責(zé)罵、同學(xué)嘲笑:老師也在害怕——怕不被學(xué)生喜歡,怕管不住學(xué)生,怕領(lǐng)導(dǎo)責(zé)備,但在雷夫的教室里,沒(méi)有“害怕”兩個(gè)字。其實(shí),信任才最寶貴,有了信任,才可以談教育。是師生間的信任,為教室建起一座堅(jiān)固的橋梁,使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí),為他人著想,最終形成自己的行為準(zhǔn)則。我被書(shū)中所貫穿的一種精神打動(dòng)了:不是為了應(yīng)付考試而進(jìn)行教育,而是為了讓孩子們成長(zhǎng)為一個(gè)真正的人,學(xué)到真正的東西。第56號(hào)教室的孩子知道“考試”只是理解得溫度計(jì),怎么讀比讀多少更重要。孩子們知道,一次沒(méi)考好并不代表世界末日,這只代表著一件事:他還不了解這個(gè)技巧。而雷夫老師很愿意再為他講解一次。我想,如果教師讓孩子擁有了這種意識(shí),并且在對(duì)待孩子時(shí)也這般有耐心,孩子在學(xué)習(xí)上將會(huì)得到更多的快樂(lè)。
    這本書(shū)教會(huì)我要抓住每一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì),在工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn),鍛煉自己的處事機(jī)智和應(yīng)變能力;教會(huì)我要最和氣的態(tài)度待人,用最認(rèn)真勤勉的心態(tài),去工作。家長(zhǎng)和社會(huì)將孩子交到我們的手里,我們就應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起責(zé)任,用包容的心去感化學(xué)生,用公平公正的愛(ài)去教育學(xué)生,不要再因?yàn)闊o(wú)知的沖動(dòng)和缺乏耐心的做法,影響了與學(xué)生溝通和引導(dǎo)的機(jī)會(huì),應(yīng)該經(jīng)常站在學(xué)生和家長(zhǎng)的立場(chǎng)去想問(wèn)題,用寬容和積極樂(lè)觀的態(tài)度去處理事情。這樣,才能贏得學(xué)生和家長(zhǎng)的信賴(lài),這樣,才能把班級(jí)營(yíng)造一所如家般的避風(fēng)港。盡管教育工作中,我們沒(méi)有像雷夫那樣的舞臺(tái),但是我們要堅(jiān)信“沒(méi)有害怕的教育”,培養(yǎng)孩子們的自律能力,培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力,努力把學(xué)校打造成孩子們展現(xiàn)才華的舞臺(tái),是我們教師的目標(biāo)和方向。
    “讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”,每位學(xué)生想要什么?是一時(shí)的分?jǐn)?shù)還是一生的人格?答案是顯而易見(jiàn)的。我希望我所教的班級(jí),是孩子們堅(jiān)固而友善的避風(fēng)港,也希望他們成為充滿自信又快樂(lè)的人,而我,將在這路上陪伴著他們,快樂(lè)前行。
    第號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇七
    第二次拜讀雷夫這位有魔力的教師的作品。他能夠教出那么多優(yōu)秀的教師,在我眼中,他的確擁有我所渴望的“魔法”。閱讀完他的書(shū)籍,我知道他的優(yōu)秀成就了學(xué)生的`優(yōu)秀,他擁有了我所敬佩的魅力。
    本書(shū)構(gòu)思巧妙,將他的個(gè)人教育理念用一場(chǎng)球賽向讀者顯示出來(lái),與其說(shuō)他用一場(chǎng)球賽來(lái)連接全文,不如說(shuō)一場(chǎng)小小的球賽就可以展現(xiàn)出他的個(gè)人教育成果。
    沒(méi)有深?yuàn)W的空話,沒(méi)有漂亮的廢話,他的每個(gè)文字都是教育的箴言。
    讀罷此書(shū),方知教育的無(wú)窮無(wú)盡。守時(shí)、拒絕電視、關(guān)注……構(gòu)建一個(gè)優(yōu)秀的人真的遠(yuǎn)非幾個(gè)字就能概括得了的。
    其中給我印象最深刻的就是“練習(xí)關(guān)注”“避開(kāi)電視”“做出決定”“不要自私”這個(gè)四個(gè)議題。
    “練習(xí)專(zhuān)注”。我們常常責(zé)怪小孩子不夠注意力集中,一味地苛責(zé)孩子,通常有兩種方式:一種是“注意聽(tīng)課”;一種是自己提升課堂魅力。其實(shí)兩種方式都沒(méi)有找到根源。第一種方式,孩子不知道如何注意力集中,而且這些常常是不自控的。第二種方式有很大好處,存在一定效果,但有些孩子不得不遺憾地承認(rèn),仍然我行我素。所以雷夫的觀點(diǎn)是練習(xí)“專(zhuān)注”,使之成為一種習(xí)慣和技巧。
    “避開(kāi)電視”?,F(xiàn)在的孩子電視毒害還算小的,手機(jī)、游戲機(jī)、ipad等高科技電子產(chǎn)品正蠱惑著兒童的心。所以需要將避開(kāi)電視的觀點(diǎn)向家長(zhǎng)傳達(dá),以免毒癮上身。
    “做出決定”。說(shuō)實(shí)話,在讀這本著作前,我從沒(méi)想過(guò)這方面也是我教育的分內(nèi)之事,對(duì)我自身,我更是忽略此點(diǎn)。我是一個(gè)選擇困難的人,我也深知一個(gè)選擇會(huì)對(duì)人生有多深刻地影響,所以我決定教會(huì)我的孩子如何選擇。
    第號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇八
    在這次學(xué)校舉辦的活動(dòng)中,在一系列的書(shū)籍中,通過(guò)周?chē)辖處煹耐扑],最后我有幸拜讀了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū),從中獲益匪淺。
    這本書(shū)的作者雷夫?艾斯奎斯教師的教育方法創(chuàng)作了奇跡,何為此意?在他任教的學(xué)校中,高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困,且多出自非英語(yǔ)系的移民家庭,加上雷夫老師是在一間會(huì)漏水的教師進(jìn)行教學(xué),最后通過(guò)他的努力與愛(ài),使孩子們收貨了受用一生的技巧、高尚的人格和堅(jiān)韌的信念。
    在這本書(shū)里,要學(xué)的實(shí)在是太多太多,但給我感觸最深,最讓我受用的還是以下幾點(diǎn):
    一、做學(xué)生的榜樣。
    “做學(xué)生的榜樣”這一論點(diǎn),我相信大家都在許多方面都有學(xué)習(xí)過(guò),并且也看到過(guò)許多例子,但在這本書(shū)的案例,讓我覺(jué)得與眾不同。書(shū)中的小主人公“麗莎”,并不是一位聰明過(guò)人的學(xué)生,而且她的成績(jī)并不是非常好,甚至每門(mén)科目都跟不上進(jìn)度;在雷夫老師準(zhǔn)備收家庭作業(yè)時(shí),“麗莎”找不到她的作業(yè)了,如果以平常的學(xué)習(xí)情況來(lái)看,很多教師會(huì)批評(píng)她為什么不帶作業(yè)?是不是沒(méi)有做?但雷夫教師不僅選擇相信她,而且從另外一角度幫助“麗莎”解決了一個(gè)問(wèn)題――學(xué)會(huì)有條理的整理。
    那為什么這個(gè)看似與榜樣無(wú)關(guān)的例子,我對(duì)它印象如此深刻呢?在雷夫短短幾分鐘與“麗莎”的交談中,班級(jí)其他的學(xué)生都在觀察雷夫老師的每個(gè)舉動(dòng),雷夫選擇相信麗莎的這一舉動(dòng)也會(huì)讓全部學(xué)生把他當(dāng)做一個(gè)講道理的人看待。在我教學(xué)中何嘗不是如此?在這半個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中,我也會(huì)遇到學(xué)生忘記帶美術(shù)作業(yè)本或者是作業(yè)本丟了的情況,如果是第一次發(fā)生這樣的情況,我們首先是要相信學(xué)生,選擇相信他不是故意忘記帶或者丟的,但同時(shí)得與學(xué)生建立好約定――下次美術(shù)課時(shí)把作業(yè)帶過(guò)來(lái),并且養(yǎng)成能夠養(yǎng)成前一晚整理好資料的好習(xí)慣。通過(guò)這樣的舉動(dòng),不僅能夠建立老師與學(xué)生的信任,而且能掃除教師在學(xué)生心中的恐懼,做個(gè)公平的人,做個(gè)講道理的人。但屢次發(fā)生這種情況,我會(huì)選擇與這位學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)交流,了解他是不會(huì)畫(huà)還是不想畫(huà),如果是前者,我應(yīng)該多花時(shí)間幫助他,如果是后者,則需要教師與家長(zhǎng)交流,共同幫助他改正壞習(xí)慣,讓其了解,美術(shù)課不僅是副科,同時(shí)也是必修課。
    身為教師,你的一舉一動(dòng)都是學(xué)生的榜樣,對(duì)于美術(shù)老師而言,不單單是你的美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能需要成為學(xué)生的榜樣,同時(shí)你在課堂的所有言行都對(duì)學(xué)生有著潛移默化地影響。
    二、如何學(xué)習(xí)。
    書(shū)中雷夫教師通過(guò)與全班學(xué)生要即將參加數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn),在前一天放學(xué)前,與孩子們的對(duì)話進(jìn)行案例分析;在書(shū)中分別具體出現(xiàn)了9位學(xué)生與雷夫的對(duì)話,令我驚訝的是:在即將測(cè)驗(yàn)的前一晚,雷夫竟然沒(méi)有布置作業(yè),而是讓學(xué)生自主選擇適合自己的方式進(jìn)行復(fù)習(xí),通過(guò)9位學(xué)生不同的回答中,我了解到第56號(hào)教師的學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在美術(shù)課中也可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),首先我得掌握每位學(xué)生對(duì)創(chuàng)作水平及速度的差異,通過(guò)半個(gè)學(xué)期的磨合,我大概了解到每個(gè)班級(jí)中總會(huì)有個(gè)別特別喜歡美術(shù)的學(xué)生,因此他們會(huì)利用課余時(shí)間將我布置好的作業(yè)提前完成,并且完成的質(zhì)量也非常的高,但這樣就會(huì)導(dǎo)致他們?cè)诮酉聛?lái)的一節(jié)課中無(wú)事可做,這時(shí),我可以讓這群學(xué)生自主學(xué)習(xí),翻閱書(shū)本接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,他們可以與已經(jīng)完成好的學(xué)生一起討論,接下來(lái)課堂中,你覺(jué)得比較讓你困擾的地方是哪里?當(dāng)然這是在不影響其他學(xué)生創(chuàng)作的前提下完成的。其次,你可以幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。當(dāng)然,對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生與教學(xué)能力一般的學(xué)生,在創(chuàng)作過(guò)程中,你選擇適合自己的水平進(jìn)行繪畫(huà)表現(xiàn)。
    三、學(xué)習(xí)的延伸。
    看電影這一項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生都非常喜歡,在四年級(jí)上冊(cè)中講解暖色與冷色的知識(shí)點(diǎn)中會(huì)出現(xiàn)較多的油畫(huà),這讓我想起最近幾年剛上映的《至愛(ài)梵高》,這部電影中的主人翁大家也非常的熟悉,而且影片手繪還原了梵高的120幅精美畫(huà)作,在觀賞過(guò)程中,我可以挑出幾幅作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解,在講解的過(guò)程中,不但可以幫助學(xué)生更加精確地了解這學(xué)期中的冷暖色中的重難點(diǎn),而且還能在講解中了解油畫(huà)是如何表現(xiàn)的,在欣賞過(guò)程中,還能發(fā)現(xiàn)油畫(huà)與其他表現(xiàn)手法的不同之處。
    當(dāng)然,電影并不是每節(jié)課的延伸,對(duì)于每節(jié)課的延伸可以通過(guò)小游戲、小故事,或者回憶的形式進(jìn)行,雖然是短短的幾分鐘,但能通過(guò)這些小活動(dòng)幫助學(xué)生在上了半個(gè)多小時(shí)的課中重新調(diào)動(dòng)課堂氛圍,使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。而電影這一環(huán)節(jié)的活動(dòng),我是打算在學(xué)習(xí)了一單元或者一學(xué)期的時(shí),進(jìn)行總結(jié),同時(shí)也可以以“獎(jiǎng)勵(lì)”的形式進(jìn)行活動(dòng)的開(kāi)展。
    讀完《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū),我感受良多。作為一名新教師,在教師的自我修養(yǎng)、教學(xué)技巧、學(xué)生的管理以及很多方面還有許多的不足,而我在書(shū)中,我就學(xué)習(xí)到了很多的方法教師亦是如此,我要讓我自己愛(ài)上閱讀,它不是一項(xiàng)任務(wù),它是教育中的基石。雷夫老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,都值得我學(xué)習(xí)!
    第號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇九
    讀雷夫老師的《第56號(hào)教室的奇跡2》,以一個(gè)周五晚上帶孩子去觀看一場(chǎng)棒球賽做為線索,通過(guò)在一局局球賽中同學(xué)們各有不同的表現(xiàn),隱寓了他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、生活中需要注意和改正的問(wèn)題。描述種.種細(xì)節(jié),旁征博引,深刻完美地闡述了自己的教學(xué)觀念,并總結(jié)出“尊重時(shí)間、練習(xí)專(zhuān)注、避開(kāi)電視、做出決定、肯定自我、不要自私、懂得謙遜、選擇學(xué)校、堅(jiān)持到底”各種要點(diǎn)。令我深深佩服和感嘆。
    這本書(shū),不僅談到了諸如“準(zhǔn)備、專(zhuān)注、選擇、態(tài)度、謙虛”等一系列教育的核心問(wèn)題,而且還用豐富的事例及影片、書(shū)籍等資料,為讀者提供了可行的解決之道。為什么要用觀看一場(chǎng)棒球賽來(lái)引導(dǎo)出一系列的教育話題呢?這個(gè)問(wèn)題耐人尋味:也許是雷夫一時(shí)的靈感閃現(xiàn),也許事實(shí)就是這樣,雷夫在帶著孩子看棒球賽的整個(gè)過(guò)程中就一直在思考以上有關(guān)教育的問(wèn)題……而我,更愿意將這理解為是雷夫一個(gè)精心而巧妙的安排,在這背后,是一個(gè)有關(guān)教育的寓言或隱喻。
    再比如說(shuō):準(zhǔn)時(shí)。準(zhǔn)時(shí)也意味著時(shí)間被有效地管理。雷夫也談到了這個(gè)問(wèn)題,并指出,遲到是對(duì)別人的不尊重、同樣也不尊重自己。
    2、在好習(xí)慣這個(gè)問(wèn)題上,雷夫還談到了“專(zhuān)注”。他認(rèn)為三心二意會(huì)讓孩子離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。是的,我非常同意這個(gè)觀點(diǎn),我發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的父母都非常注重對(duì)孩子興趣的培養(yǎng),但是在培養(yǎng)孩子的毅力方面,似乎就有點(diǎn)欠缺了。哪怕是掃街,也要像莎士比亞寫(xiě)詩(shī)那樣,專(zhuān)注和熱情并發(fā)出無(wú)比的魔力。一個(gè)人戰(zhàn)勝自我,接受挑戰(zhàn),就能戰(zhàn)勝平庸。
    3、書(shū)中還涉及許多共同的教育難題,比如孩子都愛(ài)玩愛(ài)看電視愛(ài)玩游戲,家長(zhǎng)老師都為培養(yǎng)優(yōu)秀孩子頭疼等等,追根溯源,作者們無(wú)疑例外都是在為家長(zhǎng)和老師支招選擇一條讓孩子通往成功的捷徑,來(lái)幫助孩子擺脫牽絆,去除不良的嗜好而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的熱情,其中最大的不同就在于方法,不是單純的言傳,而是嚴(yán)格的身教,其實(shí)每一個(gè)孩子在小的時(shí)候無(wú)論行為方式還是思考價(jià)值觀等都是大人的縮小翻版,你是孩子的一個(gè)模子,孩子是你的一面鏡子,書(shū)中告訴你的不是教孩子什么不能做,而是通過(guò)玩樂(lè)的方式讓孩子意識(shí)到自己應(yīng)該做什么,這種主觀能動(dòng)性無(wú)形中就激發(fā)了孩子的熱情,最后產(chǎn)生的不同效果自然也可想而知。雷夫的一些教育觀點(diǎn)讓人驚喜,比如,對(duì)孩子最好的獎(jiǎng)賞是知識(shí)的學(xué)習(xí),而不是物質(zhì)獎(jiǎng)品。
    4、藉著觀看一場(chǎng)棒球賽的經(jīng)過(guò)所發(fā)生的毫微細(xì)節(jié),處處皆提煉出教育的思想火花,使孩子們不單只是觀看到一場(chǎng)球賽的精彩,更大的獲得是通過(guò)雷夫老師的引導(dǎo),從這場(chǎng)球賽里得到的一些非凡的成長(zhǎng)教育指引。引導(dǎo)孩子們作正確的決定,珍惜時(shí)間,遵守承諾,摒棄掉自私行為,認(rèn)識(shí)沉迷電視的危害,選擇最好最有用的閱讀,訂定計(jì)劃和目標(biāo),做事專(zhuān)注,集中精力,凡事做到最好……孩子們的書(shū)包里不僅僅只是裝一些應(yīng)試教育的習(xí)題和書(shū)本知識(shí),更重要的里面裝載起這些使人生真正獲得勝利和精彩的東西,懂得把這些東西載入思想和靈魂,形成人生的價(jià)值觀,于是教育便不再是難事。雷夫老師正是巧妙地把人生里創(chuàng)造出真正精彩的要素特質(zhì),無(wú)盡耐心和忍耐因人而異又側(cè)重不同地一一灌輸?shù)矫總€(gè)孩子的腦袋里。
    在《第56號(hào)教室的奇跡2》這本書(shū)里,雷夫列舉了大量的書(shū)籍和影片,而他總是能從中找到與孩子教育息息相關(guān)的部分,為讀者做出清晰透徹的分析。作為家長(zhǎng)和老師,其實(shí)也可以自己根據(jù)實(shí)際情況,做出符合孩子實(shí)際情況的推薦書(shū)單和電影。
    5、教育活動(dòng)本身是平凡而瑣碎的,創(chuàng)造奇跡的往往是“時(shí)間”。雷夫老師說(shuō):“我要學(xué)生誠(chéng)實(shí)、友善、勤奮努力,那意味這我要先做到學(xué)生眼中最誠(chéng)實(shí)、友善、勤奮努力的人,而且必須長(zhǎng)此以往,無(wú)怨無(wú)悔?!痹凇?6號(hào)教室”里工作了25年之久的雷夫,把自己比喻是“扔海星”的人。當(dāng)海浪把無(wú)數(shù)的海星沖上沙灘,你會(huì)不會(huì)因?yàn)椤澳氵@樣扔能救幾個(gè)?”這樣一個(gè)既定的“結(jié)果”而收手走開(kāi)?雷夫讓人深受觸動(dòng)的地方,是他25年來(lái)一直都在不停地“扔海星”。
    正是在一顆載滿愛(ài)之心下,使雷夫老師的教育理念思想如此動(dòng)人……如果我們期望孩子將來(lái)成為哪種人,首先自己要做個(gè)我們期望孩子成為的那種人—-這是教育的首要原則。
    快樂(lè)可以點(diǎn)燃孩子的熱情,這是雷夫老師的名言。雷夫震撼了我,他以他的教育目標(biāo),持久的工作熱情,告訴我們?nèi)绾稳ギ?dāng)好一個(gè)教育工作者。
    第號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇十
    書(shū)的一開(kāi)端就是聯(lián)合推薦,有好多好多的人推薦這本書(shū),這讓我非常心存疑慮,這本書(shū)會(huì)不會(huì)像這些人說(shuō)的這么好?讀到尹建莉?qū)懙摹耙婚g教室的容量可以是—無(wú)限的”從這位好媽媽普實(shí)的話語(yǔ)里讓我感覺(jué)到這應(yīng)該是一本好書(shū),雷夫是一位好教師,我決定讀下去。
    好在這是一本語(yǔ)言比較易懂的書(shū),不然針對(duì)我這樣的文學(xué)修養(yǎng)就要命了,他的開(kāi)頭非常有趣,是寫(xiě)發(fā)生在教室里的一件事,這件事雷人在幫學(xué)生點(diǎn)燃酒精燈時(shí)不小心點(diǎn)燃了自己的頭發(fā)卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn),其他的學(xué)生都來(lái)拍打教師的頭。這一故事,看似簡(jiǎn)單,在我看來(lái)有兩點(diǎn)需要我們努力,第一:什么時(shí)候我能這么投入教學(xué)?第二:什么時(shí)候可以讓學(xué)生這樣“打”教師?其實(shí)雷夫?qū)懙恼婧茫爱?dāng)一個(gè)老師,真的會(huì)很痛苦的?!闭媸谴蠖鄶?shù)教師的真實(shí)體會(huì),比起某些人說(shuō)我是最幸福的,來(lái)讓人感同身受?!霸谝粋€(gè)認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員和明星比科研人員和消防員更重要的世界里,培養(yǎng)友善而又聰穎的人已經(jīng)變得幾乎不可能了?!闭l(shuí)說(shuō)不是這樣呢?出場(chǎng)費(fèi)過(guò)千的演員如同繁星,身價(jià)過(guò)萬(wàn)的球員多如牛毛,唱一首歌給幾十萬(wàn)、幾百萬(wàn)、幾千萬(wàn)也不在少數(shù),拍個(gè)電影拍個(gè)廣告,腰包里就過(guò)億了吧!而無(wú)數(shù)的科研人員為得到研究贊助而一籌莫展,真是一個(gè)奇怪的社會(huì)。現(xiàn)在的孩子們都去追星,沒(méi)有一個(gè)追科學(xué)家的??梢哉f(shuō)是我們教育的悲哀,可見(jiàn)他們對(duì)藝術(shù)鑒賞能力的缺失。也正因?yàn)橛猩厦娴囊话呀淌依锏幕鹱尷追驈囊粋€(gè)普通的教師向一個(gè)偉大的教師轉(zhuǎn)變,“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的,需在從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力。畢竟,教育是沒(méi)有捷徑的”。
    第一部分家最溫暖第56號(hào)教室為孩子打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。
    讀完這一部分對(duì)我的震憾是最大的,因?yàn)槲揖褪抢追蚬P下那一個(gè)教室中的“老大”,每每在教室里發(fā)飚,讓每一個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到害怕,來(lái)滿足我那虛偽的內(nèi)心。其實(shí)除了害怕的除了學(xué)生,還有教師,還有那些領(lǐng)導(dǎo)們。這個(gè)才是教室管理的真正問(wèn)題所在。他用這么一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。一位從事特殊教育的優(yōu)秀教師繼承了一顆無(wú)價(jià)的簽名球,上面有傳奇的1967年紅襪隊(duì)全體隊(duì)員的簽名。當(dāng)年幼的兒子找他一起玩球時(shí),理所當(dāng)然地,他警告兒子絕不能拿簽名球來(lái)玩。兒子問(wèn)他理由時(shí),他覺(jué)得1967年紅襪隊(duì)的成就對(duì)兒子來(lái)說(shuō)毫無(wú)意義。于是他沒(méi)有花時(shí)間解釋原委,只對(duì)兒子說(shuō),不能用那顆球是因?yàn)椤扒蛏蠈?xiě)滿了字”。過(guò)了幾天,兒子又找他一起玩球。當(dāng)老爸再次提醒兒子不可以拿滿寫(xiě)字的球來(lái)玩時(shí),小男孩表示他已經(jīng)把問(wèn)題解決了;他把所有的字都涂掉了。理所當(dāng)然,老爸氣得想痛打兒子。但他心念一轉(zhuǎn),便明白兒子根本沒(méi)有做錯(cuò)事。自從那天起,他無(wú)論去什么地方都帶著那顆空白的簽名球。這顆球提醒他:不不定期是教導(dǎo)學(xué)生還是子女,一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情,不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。我真的應(yīng)該好好的反思一下,那么多年的教育可以說(shuō)都是錯(cuò)誤的,但還好我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了并準(zhǔn)備轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。
    以信任取代恐懼:這應(yīng)該是每一個(gè)教師應(yīng)該明確的,破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的,除此之外其他事情都可以補(bǔ)救。我以往都會(huì)用訓(xùn)斥和批評(píng)來(lái)教育學(xué)生,我感覺(jué)這樣才有教師的威嚴(yán),我想我錯(cuò)了,應(yīng)該和學(xué)生之間建立最起碼的信任,這很重要,也是一個(gè)班級(jí)的基石。我會(huì)努力的,其實(shí)我們可以做得更好!
    做孩子們可靠的肩膀:這是我和雷夫的共同點(diǎn),答應(yīng)學(xué)生的事一定要做到,如果做不到也一定要有合理的解釋并做好彌補(bǔ),當(dāng)學(xué)生主動(dòng)向你承認(rèn)錯(cuò)誤并請(qǐng)求原諒時(shí),我想你需要的不是說(shuō)教,而是應(yīng)該立刻原諒他。隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀,是建立信任的最佳方式,我們不需要對(duì)孩子們長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任,而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上,確實(shí)身教確實(shí)重于言教。
    紀(jì)律必須合乎邏輯:老師可以嚴(yán)格,但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起。這此年來(lái)我一直遵循這一原則,對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生和表現(xiàn)不好的學(xué)生都一樣,有時(shí)候會(huì)對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生更嚴(yán)格一些,這樣做真的可以讓學(xué)生信服。我以前也有讓學(xué)生不去上體育課、音樂(lè)課的行為,原先認(rèn)為自己是對(duì)的,其實(shí)自己大錯(cuò)特錯(cuò)了,因?yàn)閷?duì)不當(dāng)行為最嚴(yán)厲的懲罰,就是不準(zhǔn)參加發(fā)生不當(dāng)行為時(shí)所進(jìn)行的活動(dòng)。
    你就是榜樣:孩子們一直看著你,他們以你為榜樣。你要他們做的事情,自己要先做到。許多教師都會(huì)要求學(xué)生幾點(diǎn)幾點(diǎn)到校,而他們自己卻壓著鈴聲到校,真的!我不明白自己做不到的事還要要求學(xué)生去做。有時(shí)候發(fā)火并不是一個(gè)明智的舉動(dòng),呵呵!笑一笑,只不過(guò)是一個(gè)錯(cuò)誤罷了!
    說(shuō)真的,其實(shí)我們可以做得更好的!
    第號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇十一
    當(dāng)我剛拿到《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)的時(shí)候,覺(jué)得這本書(shū)的題目很新奇,這個(gè)教室里到底有什么奇跡呢?帶著這個(gè)疑問(wèn)我看了起來(lái),雖然是斷斷續(xù)續(xù)的還是還是有很多的體會(huì)。
    一間教室的容量是無(wú)限的,它可以帶給孩子無(wú)限多的東西。從這本書(shū)中可以看出,一間教室能給孩子們帶來(lái)什么,取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室,有的顯得很小,讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大,讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能,而決定教室的尺度是老師,尤其是小學(xué)教師。他的面貌,決定了教室的內(nèi)容;他的氣度決定了教室的容量。
    所以我覺(jué)得這不是一本美國(guó)人寫(xiě)美國(guó)教育的書(shū),這是一本杰出教師寫(xiě)正確教育的書(shū)。它適合美國(guó)人看,也同樣適合美國(guó)人以外的中國(guó)人、韓國(guó)人、印度人看。
    作為一名教師,我敬佩雷夫.艾斯奎斯老師超凡的勤奮和卓越的教育才能,他對(duì)教育的熱情和不求回報(bào)的付出讓人感動(dòng)。有的人在講臺(tái)上站了一輩子,甚至取得了很高的學(xué)歷、職稱(chēng),卻始終是個(gè)門(mén)外漢。他可能干的風(fēng)風(fēng)火火,卻不過(guò)是一個(gè)附庸者,無(wú)力者,這些可以從身邊的那些年年被評(píng)為優(yōu)秀教師,但班里的學(xué)生確實(shí)天天叫苦連天,甚至連自己的孩子也成問(wèn)題的老師身上得到驗(yàn)證,這樣的人,教室與他們而言只是一個(gè)講課的場(chǎng)所,他們天天站在教室里,卻從來(lái)不能影響到教室。
    看一下這位20多年如一日,堅(jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫·艾斯奎斯老師,他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo),從不偏離跑道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切,還有哲人的敏銳、專(zhuān)家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧,擁有力量,所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號(hào)教室變得無(wú)比開(kāi)闊,變成一個(gè)任由孩子們自由舒展,健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。
    他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任;與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同,他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品。雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論:我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。他深信:著力孩子的品格培養(yǎng),激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹(shù)立“成功無(wú)捷徑”的信念?!俺晒o(wú)捷徑”是56號(hào)教室的座右銘,“好孩子,行事要努力”是56號(hào)教室的口號(hào)。
    正是由于雷夫.艾斯奎斯老師注重學(xué)生品格的培養(yǎng),正是由于他的學(xué)生人人樹(shù)立了“成功無(wú)捷徑”的信念,使他的學(xué)生自愿犧牲業(yè)余時(shí)間,自愿放棄自己鐘愛(ài)的電視節(jié)目,收起最?lèi)?ài)玩的游戲機(jī),每天早上提前兩個(gè)小時(shí)到校進(jìn)行學(xué)習(xí),甚至主動(dòng)要求周六、假期到老師家學(xué)習(xí)。這群平凡的學(xué)生在一個(gè)充滿愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下,在“成功無(wú)捷徑”信念的支持下,通過(guò)自己的努力取得了不平凡的成績(jī)。
    看過(guò)雷夫老師的經(jīng)驗(yàn)之談后,我期待圍繞主題通過(guò)每節(jié)課的督促、鼓勵(lì)能改變學(xué)生的一些不良習(xí)慣,形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我不奢望自己能成為雷夫式的教師,但我至少覺(jué)得自己可以為學(xué)生做些事情,而且能做好一些事情。
    這位令人敬佩的美國(guó)教師,用超凡的勤奮和卓越的教育才能,解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的探索與思考。雖然國(guó)情不同、文化背景各異,但我們?nèi)阅軓臅?shū)中發(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處,有助于我們更清醒地認(rèn)識(shí)到,教師職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)。
    這位大鼻子“雷老師”也實(shí)在是個(gè)好榜樣,值得我們向他學(xué)習(xí)。他用這樣一個(gè)范例告訴我們:一間教室的容量可以很大很大,可以帶給孩子無(wú)限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧,就是獲得力量;也許,在未來(lái)也會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡。
    第號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇十二
    “讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”這幾個(gè)字吸引著我,讓我走進(jìn)了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)。
    在一所全美學(xué)生最多、教師最少、裝備最差、秩序最亂且位于洛杉磯貧民區(qū)的學(xué)校,雷夫不斷審視、反思、嘗試,逐步感悟并積蓄了:“讓孩子們站在同一條起跑線”,“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識(shí)。他強(qiáng)調(diào)“道德培養(yǎng)的六階段”理論,并深信:著力孩子的品格培養(yǎng),激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹(shù)立“成功無(wú)捷徑”的信念?!昂煤⒆?,行事要努力”是56號(hào)教室的口號(hào)。在書(shū)中,他明確提出了“教育的真正意義是讓學(xué)生成為一個(gè)更好的人,老師的責(zé)任是要不斷挖掘?qū)W生的潛力,幫助學(xué)生形成良好的品格”。
    《第56號(hào)教室的奇跡》教育我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng):“給我一些真相”,抓住每一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì),工作中要不斷積蓄經(jīng)驗(yàn)和超強(qiáng)的洞察力和敏銳度;教育我們要學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任,家長(zhǎng)和社會(huì)將孩子交到我們的手里,我們就要視學(xué)生如己出,平易近人、公平公正的用愛(ài)來(lái)教育我們的學(xué)生,不會(huì)再因?yàn)闊o(wú)知的沖動(dòng)影響與學(xué)生溝通和引導(dǎo)的機(jī)會(huì),經(jīng)常站在學(xué)生和家長(zhǎng)的立場(chǎng)去想問(wèn)題,用寬容和積極樂(lè)觀的態(tài)度處理事情。
    這樣,我們也會(huì)迎來(lái)學(xué)生的尊重和信任,在為學(xué)生營(yíng)造一所如家般的避風(fēng)港的同時(shí)學(xué)生的心里也肯定會(huì)有老師的一塊地兒。為了更好的教書(shū)育人,每位教者時(shí)刻要身正為范,正如雷夫老師所說(shuō)的:“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的,自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉,那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?!?BR>    “讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”,每位學(xué)生想要什么?是一時(shí)的分?jǐn)?shù)還是一生的人格是顯而易見(jiàn)的。當(dāng)然,不同的國(guó)度對(duì)教育的解讀也不盡相同。
    面對(duì)形形色色的學(xué)生,教者要堅(jiān)信“沒(méi)有害怕的教育”,教是為了不教,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力;對(duì)行為偏差或成績(jī)落后的學(xué)生,教者要不離不棄,多一份耐心和關(guān)心,在師生間搭建起彼此信任、互敬互愛(ài)的橋梁,用寬容的心去善待每一位孩子,讓學(xué)生有所收獲:知識(shí)、技能或品德等各方面中只要學(xué)生進(jìn)步了就應(yīng)該算是好孩子,教者要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),讓學(xué)生在贊許聲中快樂(lè)的成長(zhǎng);不要小看比我們年齡小的孩子,要提供一個(gè)可以施展孩子才華的舞臺(tái),讓每個(gè)孩子帶著自信走好每段人生路。
    無(wú)論何時(shí),我們要謹(jǐn)記:學(xué)生是教育的對(duì)象,有學(xué)生教者的舞臺(tái)才會(huì)精彩,在和諧的氛圍中讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能、提升思想和情操才是教育的方向。相信,雷夫是每位教者的一面鏡子,盡管教育工作中沒(méi)有同樣的舞臺(tái)卻有著同樣的目標(biāo):讓孩子自食其力,成為社會(huì)的頂梁柱。每位教者都應(yīng)為這個(gè)神圣的目標(biāo)而努力奮斗。
    其實(shí),教育本身就是一本書(shū),需要我們用一輩子的時(shí)間去鉆研和摸索。當(dāng)然,在教育的道路上需要學(xué)生的陪伴,“讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí),在快樂(lè)的氛圍中收獲果實(shí)”是我們所期盼的,也是我的人生目標(biāo)。
    第號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇十三
    《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)中分享的故事,都發(fā)生在一間小小的、平凡的教室里,這間教室名為第56號(hào)教室。整本書(shū)沒(méi)有華麗的辭藻,沒(méi)有深?yuàn)W的理論,作者雷夫老師用樸實(shí)的言語(yǔ)將他身為教師、家長(zhǎng)等不同角色的自己在教育工作中的種種學(xué)習(xí)過(guò)程和成長(zhǎng)經(jīng)歷分享給大家。
    平凡的雷夫老師,用他不平凡的、創(chuàng)新的教育方式,用他熱情的教育態(tài)度和超乎尋常的對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài),把教室變成了溫暖的家,引導(dǎo)孩子們成長(zhǎng)為熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使,也造就了自己不平凡的人生。
    他分享的第56號(hào)教室的一個(gè)個(gè)溫暖的、感人的、啟人深思的小故事,深刻闡述了什么是耐心與信任、熱情與責(zé)任,使讀者為之欽佩與感動(dòng),感動(dòng)之余亦有所思、有所得。
    其一,學(xué)生對(duì)老師的單純的信任比害怕的威信更重要。
    書(shū)中說(shuō):第56號(hào)教室之所以特別,不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁矗炊且驗(yàn)槿狈α四硺訓(xùn)|西――害怕。和我們大多數(shù)教師一樣,雷夫老師最開(kāi)始也認(rèn)為要給學(xué)生下馬威,因?yàn)檫@樣才能樹(shù)立起教師的威信,因?yàn)檫@樣孩子們才會(huì)聽(tīng)話。然而,當(dāng)班主任,光鎮(zhèn)住學(xué)生是不行的,更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求是必須的,和孩子們互相信任亦是不可或缺的,因?yàn)樾湃慰梢宰寣W(xué)生對(duì)你敞開(kāi)心扉,是建立良好師生關(guān)系的起點(diǎn)!
    其二,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
    書(shū)中有這樣一個(gè)小故事:一天,在化學(xué)課上,一個(gè)女孩因?yàn)檎也坏綗粜径鴾I眼婆娑。為了讓這個(gè)女孩有一次成功的實(shí)驗(yàn),雷夫老師決定停下來(lái)幫助她。由于燈芯太小,所以雷夫老師將頭靠的離酒精燈很近,由于太專(zhuān)注,以至于頭發(fā)著了火都沒(méi)有發(fā)覺(jué)……然而,更讓人感觸良多的是事后雷夫老師對(duì)于自己所說(shuō)的話――“如果我能如此投入教學(xué),甚至連頭發(fā)著了火都沒(méi)有注意到,那么我前進(jìn)的方向就是正確的”。如果我們能像雷夫老師那樣對(duì)教育全身心的投入,用教師的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,那么我們也可以創(chuàng)造出教育的奇跡。
    其三,培養(yǎng)終身閱讀的學(xué)生,因?yàn)槟鞘峭ㄍ澜缱詈玫牡缆贰?BR>    雷夫老師認(rèn)為:閱讀不是一門(mén)科目,而是生活的基石。閱讀無(wú)疑是有益的。正確引導(dǎo)下的閱讀,可以開(kāi)闊學(xué)生的視野,給他們展示不同角度下的多彩世界,它可以促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀的建立;同時(shí),讀書(shū)可以提高學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng),書(shū)中優(yōu)美的詞句可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,而詞句間的哲理與道義可以幫助學(xué)生多角度看待身邊的人和事、陶冶學(xué)生的情操。所以,我們老師必須以身作則,當(dāng)個(gè)終身閱讀的.好榜樣,并盡力指導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀、學(xué)會(huì)閱讀、堅(jiān)持閱讀,因?yàn)?,那是通往美好世界最好的道路?BR>    其四,全情投入,做一名具有教學(xué)藝術(shù)的教師。
    教學(xué)亦是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科,但不需要你具有極強(qiáng)的藝術(shù)天分,而需要你付出更多的時(shí)間去研究、去探索。雷夫老師在書(shū)中說(shuō):“我這個(gè)老師沒(méi)有什么特別突出的創(chuàng)造力,于是,我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西――時(shí)間。
    誠(chéng)然,只要全情全心投入,學(xué)生的變化會(huì)帶給我們欣喜,教學(xué)工作會(huì)讓我們有成就感,持之以恒之后,時(shí)間會(huì)讓我們變得更好!
    這本書(shū)值得我們細(xì)細(xì)研讀、慢慢消化和學(xué)習(xí),雷夫老師就是我們絕佳的榜樣,因?yàn)榻逃懋?dāng)如是:因材施教,教必有法,教無(wú)定法,能引導(dǎo)學(xué)生走向自己美好未來(lái)的就是最合適的!
    第號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇十四
    一個(gè)具有理性智慧的教師善于在教育教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,有效地解決問(wèn)題,摸索掌握教育規(guī)律。雷夫期望在班級(jí)管理上打造良好的班風(fēng),嘗試過(guò)多種方式,但效果都不理想。后來(lái),他從勞倫斯·柯?tīng)柌瘛暗赖掳l(fā)展六階段”的觀點(diǎn)中獲得啟示,把六階段導(dǎo)入班級(jí)管理中。通過(guò)六階段的循序漸進(jìn),讓學(xué)生慢慢形成自己的一套行為準(zhǔn)則。在這個(gè)教室里學(xué)生作出的任何行為不是屈服于教師的威嚴(yán)、也不是為了取悅教師或是僅僅遵守規(guī)則,而是基于內(nèi)心。
    當(dāng)然,雷夫也并不是墨守成規(guī),而是在不斷實(shí)踐探索、反思后才漸漸明白教育的真諦:當(dāng)我們?cè)绞窍胱尯⒆觽冞_(dá)到我們?cè)O(shè)定的目標(biāo)時(shí),我們往往離目標(biāo)越遠(yuǎn)。雷夫就是給于學(xué)生充分的信任,不斷提出“我們還可以做得更好”,來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)自身的高要求。
    在班級(jí)管理中,大部分教師會(huì)給學(xué)生來(lái)個(gè)下馬威以樹(shù)立自己“師道尊嚴(yán)”的形象,偶爾佐以“小紅花”之類(lèi)的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)安撫學(xué)生,讓學(xué)生嘗到服從的甜頭。這種“大棒加胡蘿卜”的班級(jí)管理方法讓許多老師屢試不爽,并且自我感覺(jué)很有成效。其實(shí),學(xué)生的行為只是對(duì)于服從就有獎(jiǎng)勵(lì)、違反就要懲罰的一種簡(jiǎn)單的條件刺激反應(yīng)而已,至于為什么要遵從規(guī)則從不考慮。對(duì)學(xué)生的教育,特別是德育,教師有時(shí)要回到教育的起點(diǎn),真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,這樣才能真正找到教育學(xué)生的.方法。
    第號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇十五
    當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。到底應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢?以下是小編為大家整理的《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)心得,希望對(duì)大家有所幫助。
    雷夫老師為了讓叢林學(xué)校的孩子愛(ài)上閱讀,而作出的努力的故事。叢林學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)家境貧困,家里沒(méi)有可供閱讀的書(shū)籍,雷夫老師告訴他們可以到圖書(shū)室去借書(shū),可是孩子們甚至沒(méi)有一個(gè)人知道書(shū)店或是圖書(shū)館在哪里,更不用說(shuō)擁有借書(shū)卡了。但是雷夫老師并沒(méi)有放棄,他開(kāi)始自己實(shí)行借書(shū)的計(jì)劃。他以家為中心,找了十幾個(gè)二十英里以內(nèi)的公共圖書(shū)館的地址,他用一個(gè)晚上的時(shí)間計(jì)劃路線,之后就開(kāi)始一家一家的去借。當(dāng)他知道有一家圖書(shū)館有六本他想借的書(shū)時(shí),他欣喜若狂,可是沒(méi)有想到,圖書(shū)館都規(guī)定,同樣的書(shū)一個(gè)人只能借一本。雖然生氣,但是正如雷夫老師自己說(shuō)的“什么也阻擋不了一個(gè)有創(chuàng)意、有奉獻(xiàn)精神的老師?!彼诮酉聛?lái)的一個(gè)星期里,不停地出入各個(gè)圖書(shū)館為孩子們借書(shū)看,在離開(kāi)某個(gè)圖書(shū)館后的一個(gè)小時(shí)內(nèi),又改頭換面地再次進(jìn)去借同樣的書(shū),有時(shí)會(huì)戴上眼鏡,有時(shí)會(huì)戴上帽子,有時(shí)還會(huì)戴個(gè)假胡子。經(jīng)過(guò)這許多的周折,他終于得到了所有他想要的書(shū)!這是一位多么執(zhí)著、多么專(zhuān)注、多么有奉獻(xiàn)精神,又多么有智慧的老師!
    對(duì)這件事,雷夫老師是這樣說(shuō)的:“即使規(guī)矩阻礙了你,假如你真是一個(gè)好老師,無(wú)論怎么樣你都會(huì)為孩子們爭(zhēng)取每一個(gè)機(jī)會(huì)!”一句多么簡(jiǎn)單的語(yǔ)言,但是要去兌現(xiàn)它,誰(shuí)知道要付出多少努力與艱辛,要面對(duì)多少困難與挫折!可是因?yàn)閼{著愛(ài),雷夫老師做到了!
    老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心需要自己的辛勤勞苦去澆灌,愛(ài)心更需要對(duì)他人的那份責(zé)任心,愛(ài)心不只是言語(yǔ)的承諾,更是承諾之后的身體力行。我終于明白,56號(hào)教室這份奇跡,是雷夫用愛(ài)心在傾心澆灌!他不僅是思想的巨人,更是行動(dòng)的巨人!
    一間教室能帶給學(xué)生什么,取決于教室桌椅之外的空間流動(dòng)著什么。相同面積的教室,有的顯得很小,讓人感到局促和狹隘,有的顯得很大,讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么決定了教室的尺度——師。教師的'面貌決定了教室的內(nèi)容;教師的氣度決定了教室的容量。而帶給我無(wú)限感動(dòng)的,就是雷夫老師這種全心全意付出的面貌和用愛(ài)踐行一切的氣度。
    教育成功的秘訣就是愛(ài)!有愛(ài),才會(huì)去思考,去創(chuàng)造,有愛(ài)就會(huì)創(chuàng)造奇跡!感動(dòng)雷夫的思想,感動(dòng)雷夫的作為,感動(dòng)雷夫帶給我們的啟示。
    第號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇十六
    2、在好習(xí)慣這個(gè)問(wèn)題上,雷夫還談到了“專(zhuān)注”。他認(rèn)為三心二意會(huì)讓孩子離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。是的,我非常同意這個(gè)觀點(diǎn),我發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的父母都非常注重對(duì)孩子興趣的培養(yǎng),但是在培養(yǎng)孩子的毅力方面,似乎就有點(diǎn)欠缺了。哪怕是掃街,也要像莎士比亞寫(xiě)詩(shī)那樣,專(zhuān)注和熱情并發(fā)出無(wú)比的魔力。一個(gè)人戰(zhàn)勝自我,接受挑戰(zhàn),就成戰(zhàn)勝平庸。
    3、書(shū)中還涉及許多共同的教育難題,比如孩子都愛(ài)玩愛(ài)看電視愛(ài)玩游戲,家長(zhǎng)老師都為培養(yǎng)優(yōu)秀孩子頭疼等等,追根溯源,作者們無(wú)疑例外都是在為家長(zhǎng)和老師支招選擇一條讓孩子通往成功的捷徑,來(lái)幫助孩子擺脫牽絆,去除不良的嗜好而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的熱情,其中最大的不同就在于方法,不是單純的言傳,而是嚴(yán)格的身教,其實(shí)每一個(gè)孩子在小的時(shí)候無(wú)論行為方式還是思考價(jià)值觀等都是大人的縮小翻版,你是孩子的一個(gè)模子,孩子是你的一面鏡子,書(shū)中告訴你的不是教孩子什么不能做,而是通過(guò)玩樂(lè)的方式讓孩子意識(shí)到自己應(yīng)該做什么,這種主觀能動(dòng)性無(wú)形中就激發(fā)了孩子的熱情,最后產(chǎn)生的不同效果自然也可想而知。雷夫的一些教育觀點(diǎn)讓人驚喜,比如,對(duì)孩子最好的獎(jiǎng)賞是知識(shí)的學(xué)習(xí),而不是物質(zhì)獎(jiǎng)品。
    4、藉著觀看一場(chǎng)棒球賽的經(jīng)過(guò)所發(fā)生的毫微細(xì)節(jié),處處皆提煉出教育的思想火花,使孩子們不單止只是觀看到一場(chǎng)球賽的精彩,更大的獲得是通過(guò)雷夫老師的引導(dǎo),從這場(chǎng)球賽里得到的一些非凡的成長(zhǎng)教育指引。引導(dǎo)孩子們作正確的決定,珍惜時(shí)間,遵守承諾,摒棄掉自私行為,認(rèn)識(shí)沉迷電視的危害,選擇最好最有用的閱讀,訂定計(jì)劃和目標(biāo),做事專(zhuān)注,集中精力,凡事做到最好……孩子們的書(shū)包里不僅僅只是裝一些應(yīng)試教育的習(xí)題和書(shū)本知識(shí),更重要的里面裝載起這些使人生真正獲得勝利和精彩的東西,懂得把這些東西載入思想和靈魂,形成人生的價(jià)值觀,于是教育便不再是難事。雷夫老師正是巧妙地把人生里創(chuàng)造出真正精彩的要素特質(zhì),無(wú)盡耐心和忍耐因人而異又側(cè)重不同地一一灌輸?shù)矫總€(gè)孩子的腦袋里。
    在《第56號(hào)教室的奇跡2》這本書(shū)里,雷夫列舉了大量的書(shū)籍和影片,而他總是能從中找到與孩子教育息息相關(guān)的部分,為讀者做出清晰透徹的分析。作為家長(zhǎng)和老師,其實(shí)也可以自己根據(jù)實(shí)際情況,做出符合孩子實(shí)際情況的推薦書(shū)單和電影。
    5、教育活動(dòng)本身是平凡而瑣碎的,創(chuàng)造奇跡的往往是“時(shí)間”。雷夫老師說(shuō):“我要學(xué)生誠(chéng)實(shí)、友善、勤奮努力,那意味這我要先做到學(xué)生眼中最誠(chéng)實(shí)、友善、勤奮努力的人,而且必須長(zhǎng)此以往,無(wú)怨無(wú)悔?!痹凇?6號(hào)教室”里工作了25年之久的雷夫,把自己比喻是“扔海星”的人。當(dāng)海浪把無(wú)數(shù)的海星沖上沙灘,你會(huì)不會(huì)因?yàn)椤澳氵@樣扔能救幾個(gè)?”這樣一個(gè)既定的“結(jié)果”而收手走開(kāi)?雷夫讓人深受觸動(dòng)的地方,是他25年來(lái)一直都在不停地“扔海星”。
    正是在一顆載滿愛(ài)之心下,使雷夫老師的教育理念思想如此動(dòng)人……如果我們期望孩子將來(lái)成為哪種人,首先自己要做個(gè)我們期望孩子成為的那種人—-這是教育的首要原則。
    快樂(lè)可以點(diǎn)燃孩子的熱情,這是雷夫老師的名言。雷夫震撼了我,他以他的教育目標(biāo),持久的工作熱情,告訴我們?nèi)绾稳ギ?dāng)好一個(gè)教育工作者。
    《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)給我的第一感覺(jué)就是一位平凡的老師在講授自己這二十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及感悟,其中并沒(méi)有刻意煽情的文字。但細(xì)細(xì)想來(lái),其中還是有很多小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對(duì)教育事業(yè)的專(zhuān)注與熱愛(ài)。對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)教書(shū)是一件出力不討好的事,但是對(duì)于雷夫來(lái)說(shuō),教書(shū)是一件讓人覺(jué)得幸福的事。
    一間教室的容量可以很大很大,他可以帶給孩子無(wú)限多的東西。是一位特殊的也很成功的外國(guó)老師說(shuō)的,從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。正如伊建立在為本書(shū)寫(xiě)的序中提到的,“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么,取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室,有的顯得很小,讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大,讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師,尤其是小學(xué)教師。他的面貌,決定了教室的內(nèi)容;他的氣度,決定了教室的容量。
    教育上最令人不可思議的是,有的人在講臺(tái)上站了一輩子,甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱(chēng),卻始終是個(gè)門(mén)外漢。他可能干得風(fēng)風(fēng)火火,卻不過(guò)是一個(gè)附庸者,所以也是無(wú)力者。這一點(diǎn),只要看一下那些年年獲得“優(yōu)秀教師”稱(chēng)號(hào)、甚至著作等身,但班里的孩子們叫苦連天,包括自己的孩子也很成問(wèn)題的老師,即可得到驗(yàn)證。這樣的人,教室于他們只是一個(gè)講課的場(chǎng)地,他們天天站在教室里,卻從來(lái)不能影響到教室,所以,40平方米的教室永遠(yuǎn)只有40平方米。
    雷夫正是以他對(duì)教育無(wú)法比擬的熱情將不足40平米的教室無(wú)限延伸,使得這里成為了孩子們自由舒展,健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。
    書(shū)中有這樣一個(gè)故事:一天在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上,一個(gè)小女孩因?yàn)檎也坏綗粜径鄲?,眼里含著淚水。為了不讓她掉隊(duì),雷夫老師決定停下來(lái)幫助她。由于燈芯太小,所以雷夫?qū)㈩^靠的離酒精燈很近,由于很專(zhuān)注,連頭發(fā)燒著了都沒(méi)有發(fā)覺(jué)…。
    其實(shí)這樣的事可能很多老師也都能夠做到,我真正感動(dòng)的不是這個(gè)故事也不是插圖,而是插圖下面的那是幾個(gè)字:”如果我能如此投入教學(xué),甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到,那么我前進(jìn)的方向就是正確的!”
    也許一個(gè)教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見(jiàn),也許一個(gè)教師為了工作而做出犧牲也實(shí)屬正常,但是一個(gè)教師能夠幾十年如一日的專(zhuān)注于教學(xué),并且將這種專(zhuān)注視為是正確前進(jìn)方向的指引的話,那么這位教師已經(jīng)超越了這個(gè)單純的職業(yè),而將其上升到了精神層面,并且將這種精神轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗约旱男叛觥N蚁脒@才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師,一位可敬的教師楷模!
    《第56號(hào)教室的奇跡》這是一本讓人熱血沸騰的書(shū),他天堂般的課堂、這間教室的不可思議確實(shí)是我看到了教育事業(yè)蘊(yùn)含著無(wú)限潛能。我們常說(shuō),數(shù)學(xué)源于生活,其實(shí),教育也源于生活。如果我能如此投入教學(xué),甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到,那么我前進(jìn)的方向就是正確的!
    第號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇十七
    在一個(gè)學(xué)生大多來(lái)自貧民社區(qū)、母語(yǔ)不是英語(yǔ)、自身素質(zhì)參差不齊、打架斗毆非常普遍、秩序混亂成為常態(tài)的學(xué)校里,在那樣一間破舊甚至?xí)r常漏雨的教室里,雷夫堅(jiān)守教學(xué)多年依然如故,靠的是什么?靠的是雷夫熱愛(ài)教育的情感智慧。參觀完第56號(hào)教室之后許多人會(huì)驚嘆于良好的班風(fēng):孩子文明有禮到一個(gè)難以置信的程度!雷夫驕傲地告訴他人:“第56號(hào)教室之所以特別,不是因?yàn)樗鼡碛惺裁矗且驗(yàn)樗狈α诉@樣的東西——害怕?!崩追蚍e極與學(xué)生建立良好的信任關(guān)系。在開(kāi)學(xué)初,他就和學(xué)生玩接人游戲:一人向后倒,由其他同學(xué)接住。不管玩多少遍,若有一次朋友故意不接住你,你們之間的信任就破裂了。通過(guò)這樣的體驗(yàn),他讓學(xué)生明白了破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的。
    信任是一種情感智慧,而耐心也是一種情感智慧。雷夫的學(xué)生艾倫告訴記者,“我問(wèn)老師一個(gè)問(wèn)題,雷夫會(huì)講解500遍,一直到我聽(tīng)懂為止?!弊鳛榻處?,在一堂課結(jié)束后我們總是習(xí)慣性地問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有什么不懂的地方,鼓勵(lì)學(xué)生提出疑惑。但是對(duì)于課堂上講解過(guò)多次的知識(shí)、卻還弄不明白,不理解的學(xué)生,我們往往會(huì)表現(xiàn)得不耐煩,甚至發(fā)火,語(yǔ)言上奚落。但是雷夫告訴我們:“遇到學(xué)生不懂的時(shí)候絕對(duì)不該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極地態(tài)度與絕對(duì)的耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題,打造出立即、持久而且凌駕于恐懼之上的信任?!比绻呀虝?shū)當(dāng)作一種謀生的手段,久而久之就會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠感,對(duì)教學(xué)無(wú)激情,對(duì)學(xué)生無(wú)熱情。智慧型教師懂得理解、欣賞、尊重、愛(ài)對(duì)于學(xué)生意味著什么,同時(shí)也不吝給予。智慧型教師信任學(xué)生,對(duì)教育有耐心,更是對(duì)人性充滿美好的向往。
    第號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得篇十八
    翻開(kāi)《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū),才知道第56號(hào)教室是一間極其普通,甚至可以說(shuō)是一間連普通都稱(chēng)不上的“破”教室,這里沒(méi)有投影儀、沒(méi)有電腦、沒(méi)有觸摸屏,就連窗戶也不夠亮、墻壁和天花板也不夠白,單從此論,這的確不是一間什么值得稱(chēng)道的教室。
    閱讀中,我一直在思考,是什么使第56號(hào)教室風(fēng)靡整個(gè)美國(guó)呢?是教學(xué)硬件設(shè)備先進(jìn)嗎?這顯然是個(gè)笑話。我從書(shū)中了解到學(xué)生的生源和家庭背景,有90%以上來(lái)自貧困和移民家庭,放在當(dāng)下中國(guó)的脫貧攻堅(jiān)工作中,所有的孩子都屬于建檔立卡戶。那讓這個(gè)教室產(chǎn)生奇跡的只有一個(gè)人――雷夫老師,他一心致力于將家的溫暖融入班級(jí)管理中,讓所有孩子在班級(jí)里都能感受到溫暖。沒(méi)有一個(gè)孩子不對(duì)這個(gè)教室著迷,孩子們寧愿每天提前兩小時(shí)到校,放學(xué)后也遲遲不愿意離校,這個(gè)教室的每個(gè)角落都充滿著老師的愛(ài)和溫暖,孩子們?cè)谶@里可以享受一種輕松、愉悅、溫暖、安全、向上的氛圍,在這種環(huán)境里成長(zhǎng)起來(lái)的孩子根本不用擔(dān)心孩子的學(xué)業(yè)水平和生活技能,也不愁孩子的靈魂會(huì)誤入歧途。
    反觀當(dāng)下我們的教室,班班通、多媒體、智慧校園、pvc塑膠地板、隔音墻等與教學(xué)相關(guān)的硬件設(shè)施裝配不可謂不先進(jìn),凡能想到的,能買(mǎi)到的,在教室里都一應(yīng)俱全了,反倒是有不少老師因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備功能太強(qiáng)大了,懶得花時(shí)間去學(xué)習(xí)使用和維護(hù)。清華大學(xué)前校長(zhǎng)梅貽琦曾說(shuō):“大學(xué)之大,非大樓之大,有大師之謂也!”同樣的,一個(gè)班集體能不能在眾多班級(jí)里脫穎而出不在于一味地追求教學(xué)硬件設(shè)備的優(yōu)質(zhì),關(guān)鍵在于教師個(gè)人的業(yè)務(wù)能力和內(nèi)在素養(yǎng)是否名列前茅。一間教室,有精美的裝修布置是“有實(shí)力”,能配備最先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備是“有實(shí)力”,而教師的素養(yǎng)和高尚師德何嘗不是一種更核心的實(shí)力?如若本末倒置,輕重不分,那離教育的宗旨就南轅北轍、漸行漸遠(yuǎn)了。
    先人有言:行有不得,反求諸己。當(dāng)我們的班級(jí)體出現(xiàn)了問(wèn)題時(shí),我們是否該靜下來(lái)找找我們自身的問(wèn)題,想想這個(gè)班級(jí)的問(wèn)題出在哪里?我哪里做的還不夠?我還可以做些什么……絕不是首先去抱怨教室里的光線不夠亮、多媒體設(shè)備不夠先進(jìn)。教學(xué)設(shè)備沒(méi)有可以添置,壞了可以維修,一個(gè)老師的師德出了問(wèn)題,那這間教室里的所有東西,包括這些學(xué)生都將遭遇一場(chǎng)災(zāi)難,即使有一天老師醒悟了,但以往的那些學(xué)生都已經(jīng)不可能因你而改變了,這是我們所不愿意看到的。作為教育工作者當(dāng)以修身為本,注重個(gè)人心靈成長(zhǎng),喚醒為人師者本有的大愛(ài),這才是教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力,才是打造人民滿意教育的力量之源。
    在第56號(hào)教室里,每一個(gè)孩子都是這里的主人,他們不會(huì)“害怕”,他們?cè)诮淌依锔艺f(shuō)真話、可以大方地承認(rèn)自己的不足,不管孩子做的怎樣,都會(huì)被接納和允許,不怕失敗后的批評(píng)和嘲笑,不怕被冷落和沒(méi)有機(jī)會(huì)?!叭绻阍龠@樣調(diào)皮,我就要請(qǐng)你的家長(zhǎng)來(lái)了?!币苍S這樣的話,對(duì)于我們大多數(shù)人來(lái)說(shuō)都聽(tīng)得習(xí)以為常了,曾幾何時(shí),我們還將類(lèi)似這樣暗含恐懼與威脅的話當(dāng)成一項(xiàng)對(duì)付“問(wèn)題學(xué)生”的有效經(jīng)驗(yàn)。若是將心比心站在學(xué)生的位置上,我們聽(tīng)到這樣的話,是否會(huì)心生恐懼,害怕再調(diào)皮就會(huì)有一系列的麻煩,迫于壓力就會(huì)壓抑自己不調(diào)皮,但并不是我由內(nèi)而外真心不想調(diào)皮了,而是因?yàn)楹ε虏桓艺{(diào)皮,顯然這樣的壓抑是不符合孩子的天性的,是不利于孩子健康成長(zhǎng)的,背負(fù)著重壓的孩子,又如何能挺直腰板走出家門(mén),走出社會(huì)呢?在恐懼里成長(zhǎng)起來(lái)的靈魂是不安的,這種恐懼和不安又影響更多的靈魂,如此循環(huán)往復(fù),所有的生靈都會(huì)在這樣的漩渦里躁動(dòng)起來(lái)。教師是人類(lèi)靈魂的工程師,教師的教鞭指引著靈魂的走向,使命和職責(zé)使然,為人師者之言行不可以不慎!
    我想,一間充滿愛(ài)的教室才是世界上裝配最先進(jìn)的教室,也是最昂貴的教室,若能如此,中國(guó)大地上便沒(méi)有一間教室不是“第56號(hào)教室”了。