解讀是對文學、電影等作品進行深入理解和闡釋的過程，它可以幫助我們抓住作品的核心思想。在寫總結時，我們可以先回顧過去的經歷和成果。以下是小編為大家整理的一些行業(yè)前沿信息，希望能給大家?guī)韺ξ磥淼恼雇退伎肌?BR> 論文研究歷史篇一
統(tǒng)計信息化是指統(tǒng)計信息的采集、處理、發(fā)布和使用全程信息化，對統(tǒng)計分析評價、預測系統(tǒng)進行開發(fā)利用，以實現對統(tǒng)計信息的深加工?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-）年》第四部分“保障措施”第十九章“加快教育信息化進程”中強調要推進校園數字化建設。統(tǒng)計信息化建設是高校校園數字化建設的重要組成部分，高校統(tǒng)計信息化建設是高校統(tǒng)計工作改革的重要手段，其目的是為了要建設完整的統(tǒng)計數據采集、分析、發(fā)布系統(tǒng)和統(tǒng)計指標體系，以推動高校統(tǒng)計工作水平，為高校改革發(fā)展、制定規(guī)劃政策服務。
一、高等院校統(tǒng)計信息化發(fā)展現狀與制約因素。
高校統(tǒng)計信息化的直接目標是提升高校統(tǒng)計工作水平，為高校教育事業(yè)發(fā)展服務，為高校制定發(fā)展規(guī)劃，編制發(fā)展戰(zhàn)略，監(jiān)督和調控發(fā)展水平提供支撐。隨著校園信息化與辦公自動化建設日趨完善，統(tǒng)計信息化與統(tǒng)計分析工作等統(tǒng)計信息咨詢工作也將面臨新的形勢與任務。
本研究以北京市高校為主要調查對象，發(fā)放問卷至82所高校的教育統(tǒng)計工作人員，并對北京市教委、部分“985”院校和“211”院校統(tǒng)計工作領導進行了專家訪談。根據調查得知50.86%的高校已經開展、實施統(tǒng)計信息化工作，985院校、211工程院校、教育部直屬的28所高校（以下簡稱28所高校）與市屬其他54所高校（以下簡稱54所高校）情況較為一致，28所高校開展比率為53.6%，54所高校開展比率為48.2%，個別高校已經研發(fā)了統(tǒng)計軟件，實現了統(tǒng)計數據實時更新、共享、分析等。在已經開展統(tǒng)計信息化建設工作的高校中，已經使用統(tǒng)計軟件、統(tǒng)計平臺對統(tǒng)計數據進行采集與發(fā)布的高校有不到20%，大部分的高校沒有使用統(tǒng)計平臺，統(tǒng)計數字發(fā)現，開展信息化的高校中，28所高校僅有6.67%的高校考慮購入信息發(fā)布系統(tǒng)。專項統(tǒng)計經費的投入可極大地促進統(tǒng)計信息化的發(fā)展，現已使用統(tǒng)計平臺的高校投入資金情況卻不容樂觀，28所高校中93.33%的高校用于統(tǒng)計信息系統(tǒng)建設經費不到1萬元。根據目前統(tǒng)計軟件市場行情，系統(tǒng)功能相對完善、軟件平臺相對穩(wěn)定的軟件系統(tǒng)至少需要60至90萬元左右，對高校與企業(yè)共同研發(fā)的新軟件需要10萬元左右，1萬元以內的軟件設備對現代化統(tǒng)計任務而言相對落后。目前，北京市一般高校統(tǒng)計軟件平臺的建立是相對獨立的，沒有和高校oa辦公自動化平臺整合在一起，但是28所高校中73.33%的高校認為應當將統(tǒng)計軟件平臺與校園網實現的對接，方便統(tǒng)計數據的采集與發(fā)布。
二、高等院校統(tǒng)計信息化發(fā)展制約因素。
高等院校的教育統(tǒng)計工作基本能夠較好地完成統(tǒng)計相關任務，并逐步實現統(tǒng)計信息化進程，但是高校統(tǒng)計信息化建設過程中仍有諸多不足，其統(tǒng)計信息化水平還與新形勢下的數字化趨勢有一定差距。制約高校信息化建設的主要因素包括以下六個方面：一是統(tǒng)計制度、機構不夠完善及制度執(zhí)行落實不到位。二是統(tǒng)計隊伍不穩(wěn)定，統(tǒng)計人員的權利與義務得不到保障、獎懲制度不夠完善，統(tǒng)計培訓不足、統(tǒng)計人員素質有待提高。三是現有的統(tǒng)計指標體系不能完全反映高校辦學特色，統(tǒng)計體系之間沒有相互聯(lián)系，指標解釋不統(tǒng)一，高校的特色指標沒有涵蓋其中。四是統(tǒng)計平臺建設未完善，影響統(tǒng)計數據質量。五是高校整體統(tǒng)計分析水平較為薄弱，直接影響其在高校制定方針政策、實施決策參考職能時的作用發(fā)揮程度。六是統(tǒng)計臺賬與統(tǒng)計歸檔存在問題，統(tǒng)計數據報表與檔案自動化平臺無法對接。
三、高等院校統(tǒng)計信息化發(fā)展對策。
（一）強化統(tǒng)計領導，完善統(tǒng)計制度建設。領導重視是做好統(tǒng)計信息化工作的重要保證。高校領導應充分認識統(tǒng)計信息化工作的重要性，要態(tài)度堅定，統(tǒng)計隊伍士氣，激發(fā)斗志。領導重視要組織得力，不能僅僅停留在“講講話、發(fā)發(fā)文”，更要率先垂范，親歷親為，確保統(tǒng)計信息化工作組織到位、統(tǒng)籌到位，分工到位，責任到位，把各項措施落到實處，務求取得實效。各級統(tǒng)計領導干部要整體推進統(tǒng)計工作、突出重點環(huán)節(jié)。領導重視要力爭經費支持，保證統(tǒng)計信息化專項經費的劃撥與?？顚Ｓ?。
統(tǒng)計管理體制和制度建設是高校做好統(tǒng)計信息化各項工作的基礎保障。推進學校統(tǒng)計信息化建設，最根本的還是制度的保障與政策的傾斜，學校應將統(tǒng)計信息化建設列入學校統(tǒng)計基本規(guī)章、制度中，要求學校各級部門自上而下加強對統(tǒng)計信息化工作的認識，對學校統(tǒng)計信息平臺的前后期工作給予人力、財力上的保障，組建高素質的信息化隊伍，并對數據信息化的質量進行定期核查，建立相關數據信息化采集發(fā)布政策等。高校應根據統(tǒng)計信息化任務實際適時修訂和完善統(tǒng)計制度，對統(tǒng)計各環(huán)節(jié)內容包括數據的收集、匯總、管理、分析、歸檔等應列入高校統(tǒng)計基本規(guī)章、制度中，為完善統(tǒng)計制度建設，高校應建立統(tǒng)計信息化人員隊伍建設制度；統(tǒng)計數據信息化質量核查制度與統(tǒng)計報表信息化采集制度。
（二）加強統(tǒng)計信息化隊伍建設，建立統(tǒng)計培訓長效機制。統(tǒng)計信息化能否順利開展，很大程度上取決于統(tǒng)計隊伍的整體素質。統(tǒng)計隊伍素質是否高、穩(wěn)定性是否強是學校做好統(tǒng)計工作的先決條件。統(tǒng)計人員統(tǒng)計意識與業(yè)務能力水平直接關乎統(tǒng)計數據質量的好壞。學校應進一步充實統(tǒng)計力量，成立與學校發(fā)展相適應的組織機構。學校應在統(tǒng)計綜合管理部門設立1-2名專職統(tǒng)計人員，學校各職能部門應至少設立一名兼職統(tǒng)計人員。學校應保證統(tǒng)計隊伍的相對穩(wěn)定，對統(tǒng)計隊伍進行統(tǒng)一管理、調配。提高統(tǒng)計人員素質，保持統(tǒng)計隊伍相對穩(wěn)定，應提高統(tǒng)計隊伍的信息化水平，切實提高統(tǒng)計人員對統(tǒng)計信息化的認識。學校應建立統(tǒng)計人員獎懲機制，提高統(tǒng)計人員的積極性。
學校應建立統(tǒng)計培訓長效機制，提高統(tǒng)計人員素質。學校應對統(tǒng)計人員有針對性地進行不同層次的培訓工作，包括統(tǒng)計法律法規(guī)的宣講、統(tǒng)計制度的解析、統(tǒng)計基礎知識培訓、教育事業(yè)統(tǒng)計報表常規(guī)培訓、統(tǒng)計信息化的基本方法等。學校應加強重點部門統(tǒng)計人員的高級培訓，包括參加上級單位組織的統(tǒng)計法律法規(guī)、教育統(tǒng)計監(jiān)測與評價、教育統(tǒng)計分析方法及分析軟件應用、統(tǒng)計分析報告寫作、教育統(tǒng)計信息系統(tǒng)設計與應用、國際教育統(tǒng)計比較、專題研修、公共管理以及與教育統(tǒng)計相關的經濟社會發(fā)展形勢等能夠參與統(tǒng)計分析工作的人員培訓。學校應嚴格統(tǒng)計人員持證《統(tǒng)計從業(yè)資格證書》上崗制度，要求統(tǒng)計人員必須在上崗前培訓并考試獲得證書。
（三）推進特色指標體系建設，彰顯辦學特色水平。高校應重視該指標體系的建設工作，建立更科學的統(tǒng)計指標體系和調查方法，在現有教育事業(yè)統(tǒng)計指標的基礎上，完善具有高校辦學特色的指標和指標解釋，對指標體系的確立進行充分的論證。高校應整合現有統(tǒng)計指標資源，補充上級統(tǒng)計指標中不足的特色指標，全面反映高校辦學規(guī)模水平。高校特色辦學指標體系建設的重點是突出學校鮮明的辦學特色，從學校的發(fā)展規(guī)律和特點出發(fā)，如體育院校應將學校教育、訓練、科研三結合的優(yōu)勢體現出來，醫(yī)學院校則應當展現醫(yī)學研究的成果等。
質量。高校的統(tǒng)計信息化工作，能夠實現數據的采集、開發(fā)、利用、發(fā)布一體化，能夠對高校整體情況進行實時的`評價和預測。高校應在基本數據庫建設的基礎上，對高校統(tǒng)計信息平臺項目進行充分論證，以建立基本數據庫為先導，更新統(tǒng)計手段，建立統(tǒng)計數據平臺，實現統(tǒng)計數據的采集、發(fā)布信息化，以提高統(tǒng)計數據的可用性。
高校應利用統(tǒng)計信息平臺定期開展統(tǒng)計數據質量核查，確保數據質量。高校應完善調查方法體系，盡快實現統(tǒng)計數據的歸口工作，從源頭上解決統(tǒng)計數據報送“信息孤島”的問題。對于統(tǒng)計工作中出現的“數出多門”等現象，應加強高校內部職能部門統(tǒng)計人員統(tǒng)計網絡建設，實行統(tǒng)計工作負責人制度。高校應利用統(tǒng)計數據平臺，更替紙質報送方法，使用現代化技術手段進行調查，采取網絡調查，紙質存檔的形式，既保證了數據質量，又縮短了報送時間，提高了統(tǒng)計數據的時效性和可利用性。
（五）開展統(tǒng)計信息開發(fā)，強化信息咨詢服務功能。高校目前統(tǒng)計工作的重點仍然停留在收集數據、匯總數據、報送與提供數據上，還沒有能夠在數據的基礎上進行深層次的挖掘，揭示矛盾。隨著高校教育統(tǒng)計事業(yè)日益發(fā)展，定期報送各類統(tǒng)計數據的同時應積極跟蹤高校特色辦學條件指標，實事求是地將統(tǒng)計數據匯總歸納分析，并根據高校發(fā)展需要建立信息資源庫，收集國內外相關的統(tǒng)計資料信息，通過橫縱向、定性定量的對比分析，向高校報送教育事業(yè)發(fā)展相關的有措施、有辦法、有指導意義的能夠參與決策的統(tǒng)計分析報告，并將統(tǒng)計分析工作常態(tài)化、制度化，以更好地發(fā)揮統(tǒng)計工作的決策支持功能。高校應建立統(tǒng)計信息資源庫，將統(tǒng)計分析制度化、常態(tài)化。
高校加強對統(tǒng)計人員的統(tǒng)計分析業(yè)務培訓，統(tǒng)計分析工作是需要統(tǒng)計人員能夠充分認識高校教育事業(yè)各方面的情況，還需對其他同等高校情況、社會現狀等有較為開闊的認知，更要求統(tǒng)計工作人員熟練掌握統(tǒng)計分析的各種統(tǒng)計計算方法和統(tǒng)計分析文章的撰寫方法。統(tǒng)計分析文章要求統(tǒng)計人員要切實以真實數據為依據，用數據表達觀點；要求統(tǒng)計人員敢于說真實，以實事求是的態(tài)度面對教育事業(yè)反映的成績與不足，揭示問題癥結；要求統(tǒng)計人員要把統(tǒng)計分析落實到現實意義上，杜絕“假、大、空”的官樣文章，要入木三分地剖析問題。
（六）規(guī)范統(tǒng)計臺賬設置，提升統(tǒng)計檔案利用空間。高校要提升和規(guī)范統(tǒng)計臺賬設置工作，建立數字化臺賬，要重視宣傳國家法律法規(guī)及政策要求；把統(tǒng)計臺賬設置工作重點放在基層數據填報單位，統(tǒng)計綜合辦應指導各統(tǒng)計數據報送單位不斷細化統(tǒng)計臺賬設置；進一步探索高校特色辦學指標體系，逐步將體系指標設置內容納入各部門統(tǒng)計臺賬指標，為后期開展統(tǒng)計原始記錄和統(tǒng)計臺賬分析，提供豐富、準確的原始數據；加快統(tǒng)計數據平臺的論證與實施，規(guī)范統(tǒng)計臺賬設置指標格式，規(guī)范各基層單位統(tǒng)計臺賬的報送制度，實現高校統(tǒng)計臺賬數字化。
統(tǒng)計檔案資料是高校發(fā)展歷史的記錄。高校要指定專門的統(tǒng)計資料歸檔人員，將責任落實到人；不斷強化統(tǒng)計工作人員的檔案意識；應對統(tǒng)計檔案進行細化、分級管理，堅持立卷標準，根據部門需要按年度對專業(yè)指標臺賬、原始數據、統(tǒng)計文件進行標準化歸檔。進一步推進高校統(tǒng)計檔案信息化建設，在數字化掃描的基礎上，形成對報表內容可進行利用和檢索的檔案數據信息，提升統(tǒng)計檔案利用服務水平；在紙質歸檔的基礎上，增加電子文件歸檔，并對歸檔的電子文檔加工處理，使文件以通用的格式進行存儲，方便利用。
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論文研究歷史篇二
在新時期，教師和學生都要對政治學習重視起來，作為一名政治教師，一定要在教學上有所變革，做到教學方法的不斷創(chuàng)新，讓學生對政治學習逐漸產生興趣，從而有效地提高政治課堂的教學效果。
2．1更新教學理念，時刻進行創(chuàng)新。理念是進行課堂教學的思想指導。教師要想在課堂教學上有所創(chuàng)新，首先要更新自己的教學理念。新課改中提出了許多和傳統(tǒng)課堂教學不同的教學理念，在新課改下進行課堂教學，教師必須做到以新的教學理念為指導?！皩W生是課堂教學的主體”是新課改下的重要教學理念之一，因此，在新時期組織課堂教學，教師必須做到教學活動圍繞學生展開，把學生放在課堂教學的中心位置。只有教師讓學生成為課堂教學的主人，讓學生有機會參與課堂教學，通過學生的自主探究獲取知識，才能夠激活課堂，讓學生以積極、主動的狀態(tài)投入到政治學習過程當中。在自己參與的過程當中，學生體會到政治學習的樂趣，認識到政治學習的意義，他們的學習熱情高漲，政治課堂教學的效率自然會有大的提高?！罢n堂教學要面向全體學生”也是新課改下的重要教學理念。作為一名新時期的政治教師，在進行課堂教學時要對全體學生形成正確的認識，平等對待每一位學生。傳統(tǒng)課堂上，教師所關注的往往是成績優(yōu)異的同學，對學困生的關心較少，甚至對學困生挖苦、諷刺，不利于全體學生的提高和課堂教學效率的整體提高。在新課改下只有對所有的學生一視同仁，多給予學困生幫助和關愛，才能夠讓每一位學生都得到良好的發(fā)展。時代在發(fā)展，觀念在更新，教師要根據時代的發(fā)展更新自己的教學理念，做到教學觀念的不斷更新，與時俱進，適應時代發(fā)展的潮流。
2．2自主學習、合作探究。在新課改下進行課堂教學，教—105—師要注重學生自主學習能力以及合作探究能力的提高。因此，教師要為學生創(chuàng)造條件和機會，讓學生參與到政治學習過程當中。傳統(tǒng)課堂教學中，學生是知識的接收器，教師講、學生聽的教學模式嚴重束縛了學生的發(fā)展，不能夠調動學生學習的積極性。在新時期，教師要讓課堂教學恢復生機和活力，就必須在教學方法上運用好自主探究式教學方法，教師做好對學生的指導和啟發(fā)工作。為了調動學生的參與性，讓每位學生都有機會參與課堂教學，教師可以在課堂上通過辯論會、演講、角色扮演等形式讓學生參與其中，提高學生積極性和課堂教學的趣味性。例如，在學習《保護自我》這一課的教學內容時，教師為了調動學生的`參與性，可以讓學生在課前編排相關的小品劇，把侵害青少年的一系列行為以及青少年應該如何自我保護形象的表演出來。在活躍課堂教學氣氛的同時，提高學生的課堂參與性，讓學生在參與的過程中獲取知識。
2．3完善教學評價機制，多給予學生鼓勵。教學評價是課堂教學的重要組成部分之一，在進行課堂教學時，教師不能忽視教學評價的重要作用。但是，傳統(tǒng)單一的評價機制不僅不能對學生形成激勵性的作用，反而會影響學生學習的積極性。因此，教師應該完善教學評價機制，構建出多元化的評價體系。在對學生進行評價時，教師要多使用鼓勵性的語言，對學生形成激勵性的作用。教師在對學生進行評價時，不要把學生的書面成績作為唯一的評價標準，要對學生形成全面的評價，看到學生的方方面面。除了教師評價之外，教師還可以展開學生自評、學生互評等多種形式的評價，讓學生對自己有更加清楚的認識。為了更好地適應時代的發(fā)展，在政治教學中，教師一定要做到與時俱進，在教學內容和教學方法的選擇上都加大力度，促進學生的全面發(fā)展和共同進步。只要教師能夠從實際出發(fā)，一定能夠提高學生的綜合素質，為社會培養(yǎng)出更多的合格建設人才。
論文研究歷史篇三
政治是初中階段的必設課，也是一門重要的課程。但是，大部分學生都對政治學科的重要性沒有形成正確的認識。一直以來，他們都認為政治是一門副科，學習政治的意義不大，在政治學習上也沒有必要花費太多的精力和時間。因此，學生們缺乏政治學習的積極性，在政治學習上所花費的時間和精力有限，從而使得政治課堂的教學效率不高，政治學科也沒有在學生的發(fā)展中發(fā)揮出應有的作用。作為一名政治教師，要想提高政治課堂的教學效率，首先需要自己對政治教學形成正確的認識，也讓學生認識到政治學習的重要性。通過在教學理念和教學方法上進行創(chuàng)新，激發(fā)學生政治學習的熱情，從而提高政治學科的教學效果。筆者作為一名初政治教師，在開始的政治教學中也沒有重視起來。但是，隨著新課改的實施，筆者對政治學習有了新的認識，在課堂教學中也進行了變革。下面，筆者結合自己近幾年的初政治教學實踐，就新課改下的初政治教學工作，談談自己的認識。
1．1教學內容比較落后。政治是一門與時俱進的課程，政治學科的時代性較強，因此，在政治教學中教師一定要做到教學內容的不斷更新，能夠跟上時代發(fā)展的步伐。但是，時代在變，政治教材的內容卻不能跟上時代發(fā)展的步伐做到時刻更新。政治教材的更新速度較慢，不能做到跟隨時代的進步而變化。教材的滯后為學生們進行政治學習帶來了障礙，也削弱了學生政治學習的積極性。
1．2教學的方法落后。在政治教學中，由于政治知識的理論性較強，課堂教學比較枯燥。在政治課堂上，由于教師也不能改變以往單一講授的教學方法，使得原本就枯燥的政治課堂變得更加乏味。學生們對教學內容不感興趣，也不能根據教學的講解對教學內容作出清晰地認識和理解，從而影響了政治學習。
論文研究歷史篇四
一、合作學習模式的基本原則
1.整體性原則
在大力倡導實施素質教學的今天，高中歷史教學就必須面向全體學生，而且還應當促進及實現學生的全面發(fā)展。在高中歷史合作學習中，教師要堅持整體性的基本原則，要全方位地面向全體學生，尤其是要重視學習后進生所取得的進步，切勿放棄任何一個成績不好的學生，要將全體學生的學習興趣激發(fā)出來，使每位學生的綜合素質及綜合能力均能夠得到不同程度的提升。
2.遷移性原則
在高中歷史教學中，知識遷移不僅體現在溫故知新上，同時也體現在知識應用上，在教師的積極指導下，自主學習也可以成為知識遷移的過程。在高中歷史合作學習的過程當中，教師應當注意對學生進行知識遷移的引導，這樣既有助于學生學習能力的培養(yǎng)，還有助于課堂教學效率的提高。
二、高中歷史教學中實施
合作學習模式的有效策略
1.明確學習目標
每堂歷史課程均要有具體的教學任務與教學目標，更應當將合作學習目標明確。合作目標至少應當包括四大方面，也就是能力目標、知識目標、情感目標以及價值觀目標。在明確歷史合作學習目標時，不僅要涉及個人目標，還應當納入共同目標。
2.加強分組合作
按照合作學習理論，可以采取的分組方法為異質小組的分組方法，即首先考慮學生實際的學習水平，其次要考慮學生的性格、性別、紀律、家庭背景等，將學生從高至低劃分成六級，再任意從每一級中抽取其中的一名學生，將該學生分配到一組中，每半個學期抑或是半年調整一次小組成員。必須以民主的方式選舉出小組的組長，將每一位小組成員的分工及角色明確。
3.重視教師導學
合作學習充分展現的是學生的自由發(fā)展以及學生的主體地位，但是教師所占據的主導地位是不容忽視的，教師應當切實做好合作學習的引導者和組織者。在高中歷史合作學習過程中，教師應當隨時且靈活反復地根據教學環(huán)境的所發(fā)生的變化，來引導學生，不僅要指導學生的合作技能和合作思想，還應當給予學生方法與能力的指導、理論知識的指導，以此在教師的正確指導下，發(fā)展和培養(yǎng)學生的情感能力、記憶能力、表達運用能力、歷史思維能力等。
4.確保討論的效果
眾所周知，思維往往始于疑問，在人的思維發(fā)展過程中，發(fā)現問題以及提出問題是非常重要的，這便需要教師在合作學習中認識到課堂討論的重要性。通過小組的討論或者組內討論，往往最終均能夠得到想要的結果，這是合作學習不可或缺的一大環(huán)節(jié)，是學生歷史思維能力培養(yǎng)以及歷史學科能力培養(yǎng)的有效途徑。在合作學習的討論中，歷史教師應當把握好以下幾點：首先，要充分確保討論的有效開展；其次，要設計出一些有針對性且有一定難度的問題；再次，要加強小組研討的民主性；最后，要將小組討論與獨立思考的'關系處理好。
5.及時解惑釋疑
在合作學習中，如果學生遇到在學生小組內無法解決的問題，則可以在全班的范圍內予以討論、交流、分析，小組與小組之間進行互動，如果仍然有學生無法弄清楚的問題，則需要教師幫助學生來解答，抑或是提供必要的指導給個別小組。在解惑釋疑的過程中，教師應當注意不要將答案直接告訴學生，而是將有助于解決問題的條件提出，讓學生小組的成員利用自身所掌握的知識經驗，逐步地形成自身的知識建構，從而使學生達到恍然大悟的合作學習效果?？偠灾?，合作學習模式是在新課程改革下應運而生的一種新的教學方式，是培養(yǎng)現代化人才的有效途徑，它有助于學生的能力與素質的提升，有助于教學質量的提高。所以，高中歷史教師應當在教學過程中積極地引入合作學習模式，并且提高合作學習的實效性，只有這樣才能夠使歷史課堂充滿朝氣及活力。
論文研究歷史篇五
可見興趣是推動學生學習活動的內在動力。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以設計多樣化的教學形式和方法。例如：通過設置“懸念”，激發(fā)學生對地理事物的好奇心；通過備課（備學生、備教材），精選出貼近生活、緊跟案例抓住學生的興趣點；通過電教、多媒體等手段刺激學生的視覺，吸引學生的注意力；通過開展地理專題演講、地理故事會、地理謎語競賽、地理幼兒通俗解說等活動，讓學生充分體驗學習的樂趣。這樣的學習學生心情愉快，他們的大腦就處在積極的運轉狀態(tài)，可以并樂意吸收更多的信息，增加學習的興趣和信心，從而收到了較好的學習效果。
二、優(yōu)化教學內容，跳出教材限制。
現行學前地理課程的教材內容涉及面廣，內容架構與高中課程基本一致，考慮到學生興趣、學生文化基礎、學前生性別結構及學前專業(yè)的特點，對教材內容進行優(yōu)化處理，比如：現行教材中自然地理與人文地理所占比重大致相當，前者難度系數大，教學耗時長，對抽象思維能力要求較高，對以女生為主，基礎又較差的他們來說，難度可想而知。在實際教學中，我對現行教材的內容進行了適當壓縮，重點選取地理學科知識體系中主干知識點，調整自然地理內容與人文地理內容的比重，降低自然地理部分的內容和難度，突出人文地理部分，這也符合當今世界各國地理教育的總體趨勢，增加一些與生活聯(lián)系密切或者是童趣世界的地理奧妙，使學生在有限的教學時間內，能夠掌握較為實用、完整、系統(tǒng)的地理科學知識。
三、注重學前教育職業(yè)素質的培養(yǎng)。
無數的問卷調查表明，學生喜歡學習與生活密切聯(lián)系的，對未來職業(yè)有用的知識和技能，如果我們地理教學在遵循學科自身教學規(guī)律的同時，針對學生未來的職業(yè)特點，將學科學習與專業(yè)訓練有機整合，提高學生的綜合職業(yè)能力，那學生就會對這門學科有重新認識，就不會認為是可有可無，可上可不上的學科了。
四、教學過程中突出幼教特征。
在幼兒園科學教育環(huán)節(jié)中，包含著大量地地理知識內容，很多活動課是圍繞地理要素開展的。由于我們地理教師疏于與幼兒園的聯(lián)系，不了解幼兒園這類活動課，從而不能在學前教育地理教學活動中有效地組織有針對性的活動課進行訓練。為了保證學前教育的職業(yè)性特征，建議教授學前教育的地理教師多到幼兒園去看看、去聽聽，及時準確地了解幼兒園科學及人文教育的發(fā)展動態(tài)，并將所掌握的情況與課堂教學相結合，在教學中有意識地傳授和訓練學生相關的活動設計、活動組織技能。
五、改進教學方法和評價方式。
現代教育改革在教學方法和評價方式上最重要的體現就是“以人為本”、“以發(fā)展為本”，這其中的人應該是學生，而不是老師，因此課堂教學組織應跳出“我教什么，你學什么”、“我怎么教你怎么學”的舊模式，加強課程內容與學生生活和現代社會以及科技發(fā)展的'聯(lián)系，關注學生的學習興趣、經歷和體驗，以滿足學生不同的地理學習需要，這就要求教師既要認真?zhèn)浣滩?，還要認真?zhèn)鋵W生，在深入了解學生的基礎上，抓住學生的興趣點，以鮮活的方式（如案例、課件或相關的多媒體資料等）將書本知識直觀化、生活化、現實化地呈現給學生。根據課文知識點的難易程度，以及學生的知識和經驗水平，課堂教學可以交叉采用多種形式的教學模式，如問題討論式、遷移聯(lián)想式、野外觀察、辯論式、觀看影像資料并交流觀后感、研究性學習等。傳統(tǒng)教學對教師的評價，主要是看教師的教學過程是否到位，教材處理是否合理，教學過程是否清晰，教材重點是否突出，教學難點是否突破，教學手段是否恰當，評價的標準是看老師傳授知識的多少。對學生的評價關注的是學習結果，突出評價的甄別和選拔功能，評價目標的一致性、評價手段的單一性、評價內容的統(tǒng)一性是傳統(tǒng)評價的基本特征。而高職學前教育專業(yè)的學生他們不需要多么高深的地理專業(yè)知識，但應該通過各門文化課程的傳授（其中包括地理知識的傳授）獲得一定的文化素養(yǎng)、一定的地理素養(yǎng)，具備正確的人生觀和可持續(xù)發(fā)展觀，使之能更加勝任自己的未來職業(yè)，更能配得上自己的稱呼。因此學校的導向、社會的導向、教師的導向尤為重要。作為職業(yè)類學前教育專業(yè)，應該更加注重能力的培養(yǎng)，因此教師在評價考核學生不能按傳統(tǒng)的考試、作業(yè)等方式評價學生的好壞優(yōu)劣，在根據學科特點開展形式多樣的地理教學活動過程中，應及時對學生進行評價，評價的重點包括學生在課前實踐活動和課堂交流、討論、活動的參與程度，運用知識、解決問題、分析問題的能力和水平，如在地理故事會、地理專題演講、地理事物通俗解說等活動課上我們既要看學生對地理知識的掌握運用能力，更要看他們的語言表達能力，這是幼兒教師必備的素質，在地理活動課與制作課上我們還要評價學生的組織能力、手工制作能力，總之全方位考核評價學生，有利于學生文化素質、專業(yè)素質的全面的發(fā)展，也有利于學習興趣、學習效率的提高。
六、增強地理教師的技能含量。
職業(yè)教育是培養(yǎng)技能型人才，不是基礎教育，經過職業(yè)教育培養(yǎng)的學生如果與未經過職業(yè)教育的學生不能有較大的技能差別，職教就失去了其存在的特色功能。因此高職院校的文化教師包括地理教師不應該只有單純的本學科知識，還必須具有學前專業(yè)知識的儲備，也就是通常所說的“雙師型”教師。作為高職的地理教師，就應著重于地理在專業(yè)上的應用能力，如果學生學習地理卻看不到地理與專業(yè)學科之間的關系，看不到與未來職業(yè)的關聯(lián)，那學生學習地理的動機就不強，興趣就不高，因此我們教師要不斷提升自己的教育教學能力，滿足學生、社會對我們教師的要求?？傊?，高職地理教學必須轉變觀念，一切以學生為本，以能力為本。所以高職學前教育專業(yè)地理教學改革勢在必行，且任重道遠，而我們教師，更應該走在改革的最前沿。正視高職地理教學的客觀實際，以揚棄的態(tài)度進行改革，結合所教專業(yè)的特點，在實際教學中認真、細心地引導培養(yǎng)，必定會取得良好的回報。
論文研究歷史篇六
籃球運動雖然是一項十分普及的運動項目，但是它也有其特有的專業(yè)性和競技性，但是由于許多學生總覺得自己已經非常的了解籃球了，進而忽略了學校的籃球理論教育課程，這便是的學生們在學習的過程中沒有真正的掌握到籃球項目的專業(yè)知識和學習理念，進而導致籃球教學改革得不到最大限度的發(fā)展。在這基礎上教師可以通過給學生們播放比賽視頻和分析運動員身體機能、籃球技能等方式來促進學生們對籃球學習認知能力的發(fā)展，進而使得他們能夠在有針對性地教學中對籃球運動有一個全新的認識，使之能夠積極的參與到理論學習的過程中，并為了提高自身的籃球技能而開始努力練習。
3.2注重素質教育，激發(fā)學生興趣。
體育教學的最終目的不僅僅是為了引導學生們掌握一定的體育健康知識和學習技能，同時他還關注學生們的體育學習觀念和體育精神，在體育學習的過程中發(fā)展學生們的身體素質是關鍵的，而對學生們展開一定的素質教育同樣是非常重要的。所以在籃球教學的過程中教師一定要注重對學生們的素質教育發(fā)展，通過激發(fā)學生們學習興趣的方式來不斷的調動他們的主觀能動性，使之能夠在學習的過程中不斷的發(fā)散自身的邏輯思維，最終幫助他們既掌握了學習技能，同時又能促進自身各方面綜合素質能力的發(fā)展。
3.3緊隨教學新形勢，注重因材施教。
目前我國體育教學還存在一個較大的問題就是課程教學缺少一定的系統(tǒng)性，即教師在教學的過程中沒有專門的教材作為輔導，大多數教師都是運用自身的教學經驗和教學實踐來創(chuàng)設課堂學習內容，這便在很大程度上影響學生們的學習效果，使得籃球課堂的教學質量得不到有效提升。在這基礎上高校應該為教師制定合理的教學任務和教學目標，進而幫助教師在教學的過程中能夠保持清晰的教學思路。除此之外，不同的學生在學習能力、身體素質方面都存在較大的差異，為了使得所有的學生都能夠在體育學習的過程中受益，教師還要學會根據學生們的實際學習情況來選取合適的教材，進而幫助學生們在力所能及的范圍內展開有效的籃球課程學習。
4加強師資團隊建設。
教師是教學過程中十分關鍵的引導者，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學方式會直接影響到課堂教學的質量學生們最終的學習效果，所以在高?；@球教學的過程中創(chuàng)建專業(yè)素養(yǎng)較強的師資團隊是十分重要的，只有教師的專業(yè)素養(yǎng)處在較高的水平才能保證學生們的學習質量。在這基礎上，各大高校應該要為學生們選擇一些理論和實踐素養(yǎng)都非常強的教師，接著在平時的教學活動中學校還要為教師們創(chuàng)造更多學習和交流的機會，讓教師們能夠在交流的過程中交流經驗、總結教學成果，進而幫助他們不斷的豐富自身的教學形式，以此從根本上提高籃球課程教學的質量。除此之外，學校也可以經常組織一些教師與學生之間或者是教師與教師之間的籃球賽，進而通過教師的風采來不斷的提高學生們對籃球學習的印象，最終使得學生們在比賽中產生膜拜教師的心理，這可以在很大程度上促進學生們學習積極性的發(fā)展，學生們將教師作為主要學習對象之后便會更加積極的參與到該教師的課堂教學中，從而不斷活躍籃球體育課堂學習的學習氣氛，使得籃球學習的過程更加輕松、愉快。
5結語。
總的來說，籃球是學生們在日常生活中非常普及的一項體育運動，如果教師能夠合理的利用籃球教學課堂來規(guī)范學生們的籃球技能，那么將可以很大程度上幫助學生們更好的在生活中進行籃球體育鍛煉。
參考文獻。
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[3]施發(fā)，陳永兵，周山彥。高?；@球教學改革的影響因素及發(fā)展趨勢探索[j]。體育科技，2014（6）：158。
論文研究歷史篇七
摘要：地理學是研究人類與地理環(huán)境關系的一門綜合學科。在從應試教育向素質教育轉軌的今天，利用地理教學對學生進行環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展觀念的教育顯得更為重要。因此地理課堂教學中實施目標教學，是提高教學效果的途徑之一。
關鍵詞：目標教學突出重點突破難點氛圍收獲。
初中地理課堂教學是整個中學基礎教育計劃的一個重要組成部分，因此要想使地理“雙基”教育行之有效，必須加強對教材的重點和難點的研究，實施課堂目標教學。
縱觀整個初中地理教材，其內容豐富，頭緒較多，如何來突出重點，突破難點？這就要求教師在備課時須根據教材的教學目的，教材內容的本質及相互作用，通過認真思考，分析出重點、難點，在授課過程中把握住它們，依據學生學習水平，引導他們加強對這些知識的掌握，從而保證其學習效率和學習收獲。
一、分析和確定教材重點和難點。
對教材重點、難點的確定可以從以下方面著手，實施目標教學：
1、依據《教學大綱》和《教學參考書》確定出重、難點。
從《教學大綱》和《教學參考書》的教學要求中可以看出重點之所在，如其中反復出現的內容及一般要求識記和理解的內容，其中便包含著重點成分，有的甚至點明了重點。至于難點的確定即在《教學大綱》和《教參》中同樣對難點給出了概括性的說明，并且對一些難點還進行了分析，并提出了突破的建議。
2、通過教材分析確定出重、難點。
教材中有些內容的影響范圍較廣泛，如自然地理中的太陽輻射、大氣運動、氣候要素、人文地理中資源、基礎產業(yè)等要素。對這些內容的影響范圍，可作具體的分析，凡是影響所涉及范圍較大的知識就比較重要。當然，也不能絕對化，有的內容，如一些要求掌握的數據，雖然出現的次數很少，但也是重點之所在，不過這類重點的層次不高。此外，課文后那些綜合性較強的習題所涉及的內容多數也是章節(jié)的重點，或者對章節(jié)重點的闡述。
教材難點是多方面的，這就需要教師進行全面綜合的分析。諸如：理性知識的難點等等。應當明確教材難點并不是一成不變的。前期學習中突破了難點，在后期學習中可轉化為易點。反之，有些原本不難的，由于學習方法不當，或掌握不牢固，“欠債”多了也會轉為難點。
二、突出要點，突破難點，實施目標教學。
確定了教材重點和難點，下一步，也是至關重要的一步，就是要研究如何突出重點和突破難點，實施目標教學了。
1、如何突出重點。
首先，在授課前要為重點掃清障礙。有的重點內容常要聯(lián)系到舊知識，教師有必要在課前闡明，以使學生在思維方向上與老師一致；其次，對教材中類似的問題，可重點講述其一，指導、啟發(fā)學生推出其它，使之能達到舉一反三。如氣壓帶、風帶的季節(jié)移動，教師可只講二分、二至日其中之一的情況，其余日期的情況可由學生來總結。課后練習也是鞏固掌握重點的必要手段，應選擇典型的、綜合性強的練習題，以加強重點知識聽復習鞏固和學生運用知識能力的培養(yǎng)。
2、如何突破難點。
突破難點的`具體方法，可據不同的知識點。不同的學生情況和教師的思維習慣做具體安排。但總體上可概括為以下：
其一，分解難點，即將難點內容分解成小的知識點，如風的形成是氣壓、梯度力、地轉偏向力和磨擦力共同作用的結果，可以將之分開來分別加以分析，最后聯(lián)系物理學力的合成，學生便能很容易理解了。再如恒星日與太陽日，也同樣可以分成地球自轉和公轉兩種情況來分別講述，再結合教具及圖示，啟發(fā)學生得出結論。
其二，由于學生準備知識不足而形成的難點，需復習舊知識來補救，不過這樣做，教師首先要有計劃地安排課時。
其三，對于學生習題中地理思維方面及技能方面的難點，教師除了進行具體分析題目外，更重要的是從解題思路、角度上給學生以指導，使學生在解題中達到熟能生巧、觸類旁通。
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”作為地理教師，在上課之前必須刻苦鉆研教材，認真分析教材重點和難點，通過備課設計安排好突出重點、突破難點的方法、程序，然后按計劃、有目的、有步驟地實施目標教學。并在教學中運用生動的形象，引人入勝的語言，充分調動學生的積極性，以達到提高教學效率之目的。
參考文獻。
1董耀、馬啟星，《教育教學文論》，文化藝術出版社，1998：1。
2《中學地理教學大綱》，地理教學教師參考書。
論文研究歷史篇八
開放性是探究式教學的一個主要特點，它要求教師在教學中多層次多角度地開發(fā)學生的智慧，最大限度地體現學生的主體參與地位，從而開發(fā)其創(chuàng)造潛能和實踐能力。下面就數學課堂的教學實踐淺談對開放性教學的一些認識和體會。
一、思維的開放。
邏輯思維是學習數學的基礎，發(fā)散思維和逆向思維對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著極其重要的作用。教師的教學方法則是開啟學生思維的金鑰匙。教師在備課時應深入挖掘教材并沖破教材的束縛，盡可能地從多角度、多方位、多層次引導學生思考，小至某個知識點，大至整個知識體系的教學，都應該注重培養(yǎng)學生的思維方式，讓學生逐漸養(yǎng)成運用不同形式思考問題的習慣。
如“整式的乘除與因式分解”的教學，整式乘法與因式分解是兩個互逆的過程，每一種因式分解的方法都是整式乘法的逆變形，因此可以用整式乘法檢驗因式分解正確與否，這就是逆向思維。如檢驗x2-10x-24=（x-12）（x+2）的結果是否正確，可以對（x-12）（x+2）運用整式乘法展開，看結果是否等于x2-10x-24。
在解題方法上還應啟發(fā)學生一題多解，培養(yǎng)發(fā)散思維。如計算：+20122-2。
法一：注意到2013可以寫成2012+1的形式，再用完全平方公式展開，消去20122，可使計算簡便。
論文研究歷史篇九
摘要：在初中歷史教學中長期面臨著教學質量不高，學生學習興趣得不到有效提升的問題。如何在實際中提升初中歷史教學質量，需要采用新的教學方式，教學情境設計的應用既可以完善初中歷史教學方法，又可以提升學生的學習興趣和主動性，形成一種良性的教學方式。
教學情境設計，是在教學過程中采用的一種針對教學內容而設定的教學情境演繹，在演繹的過程中，學生可以根據自己的實際愛好進行相關的學習，在情境扮演的過程中可以充分認識到自己所要學習的實際內容，而且在后續(xù)的學習中可以不斷提高自己的學習興趣，這種教學方法經成為推動初中歷史教學的重要方式，在后期的發(fā)展中還要進一步地發(fā)展與完善。初中歷史教學中的情境設計是多種因素共同作用的結果，這種教學方式在教學過程中具有非常重要的作用。
一、學習的主體性鍛煉。
初中歷史教學的主要目的在于幫助學生了解相關的歷史知識，在學習的過程中，大多數的學生存在著一些困難和不足，教師在教學的過程中根據不同的教學內容可以適當的采用情境設計的教學方式，這樣幫助學生在直觀的狀態(tài)下認識到歷史學習的內容，并且直接參與到學習中，可以活躍課堂氣氛，改變原有的教師單一教學的模式，這樣在整個班級教學中形成一種良好的學習氛圍。初中歷史教學的主要任務是讓學生理解掌握最基本的歷史知識，在此基礎上對我國形成一種更為全面有效的認知活動，單一的教學活動在提升學生的實際學習效果中具有積極意義，但是應該看到當前我國初中教學采用的是班級教學這種大范圍的應對模式，教學質量的高低是多種因素共同作用的結果，學生學習興趣的激發(fā)課堂學習氛圍的培養(yǎng)是教學的關鍵，在主體性學習的指引下可以提升教學質量，優(yōu)化教學方法。通過情境設計，可以在實際教學中形成一種良好的歷史學習氛圍，不斷提高初中歷史教學質量。
二、學習質量的改進。
歷史教學的目的在于通過一定形式的教學活動，達到提升學生學習質量的目的，在實際中可發(fā)現積極主動的學習效果要比在外界壓力下帶來的效果會更好，初中歷史教學也要從學生的實際學習需求出發(fā)，構建一種良好的學習氛圍，激發(fā)學生積極主動學習的興趣愛好，這樣能夠形成一種主動性的學習環(huán)境從而營造一種更好的教學氛圍。在教學中不同的教學方法在實際中產生的作用有很大的不同，作為一名教師要在日常的課堂教學中不斷優(yōu)化教學方法，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設生動的情境，是誘發(fā)學習興趣最有效的手段。在歷史課堂教學中，如果學生對學習的內容有了興趣，也就意味著學生有了濃厚的學習動力，學生在學習的過程中就能夠開展相應的探究活動，提高初中歷史教學質量方面也能夠發(fā)揮重要的作用。在學習興趣的指引下，學生會主動地探索相關的歷史知識，學生的創(chuàng)造性思維，對提高歷史教學質量，達到教學目的具有積極意義，在實際教學中教師要善于創(chuàng)設一些特定的情境，激發(fā)學生的好奇心和解決問題的強烈欲望，誘發(fā)學生的創(chuàng)造動機，使學生投入積極的創(chuàng)造性的學習中。在情境學習中可以為學生提供極大豐富的聯(lián)想，并對結果進行多樣化的有理有據的分析和辯論，積極主動地感受歷史知識學習帶來的樂趣。
降低歷史知識學習的困難性。
歷史知識教學內容具有很強的特殊性，所教授的內容是已經發(fā)生過的歷史事件，各種事件的發(fā)生發(fā)展具有很強的背景性，在這種狀態(tài)下的學習，會給一些學生帶來一定的困難，導致學習質量不高，學習的主動性不強。而情境教學設計最主要的目的在于將復雜的教學內容變得更為簡單化，簡單多樣的教學，可以使教學活動得到更好地發(fā)展。教師在情境教學設計的過程中，可以根據不同的教學內容以及學生的實際接收能力，采用多樣化的`教學情境設計方式，這樣在實踐應用中可以做到重點應用與普遍教學相互結合，多種方式的有效組合可以最大現代降低歷史教學的困難性的同時，使得學生可以在一個相對比較輕松的環(huán)境中學習相關的歷史知識。初中歷史教學要與其他教學活動緊密結合在一起，這樣可以豐富歷史教學內容，降低學習難度的同時，提高教學質量。情境設計的應用，是學生學習歷史知識點的一種有效方式，提高學生理解歷史知識的能力，在應對學習中出現的問題和困難方面具有十分積極的作用。
四、拓寬學生視野。
學生能力的提高離不開相應的教育活動，在歷史課堂教學過程中學生的認識能力和知識儲備會得到相應的提高，在這個過程中會進一步的優(yōu)化提升。課堂教學知識眾多教學方式的一種，學生能力的提升需要多個方面的有效組合才能發(fā)揮積極的作用，歷史課堂教學的開展離不開情境設計的應用，在情境教學應用中，避免了原有的“說教式”教學方法帶來的不利影響，在學習中學生可以更為直觀的感受到所要學習的主要內容，并且形成一種良好的感知應用。使學生在學習和鍛煉中養(yǎng)成各種品質，形成道德規(guī)范，認識到學習是一種有效的自我提升的重要方式，多種手段的結合可以提高初中歷史教學質量，在滿足學生多樣化需求，實現學生全面發(fā)展方面具有重要意義。初中歷史教學的情境創(chuàng)設策略多種多樣，關鍵是要創(chuàng)設學生參與事件的情境，并置身其中承擔某種任務，在學習的過程中要能夠不斷拓展學生的認知視野，了解課堂學習之外的知識，不斷提升自己的實際能力才是初中歷史教學的主要任務。情境能幫助激活學生原有的情感結構、認知結構，情境創(chuàng)設與知識提示要相結合，最大限度降低學生學習的困難性，提升學生學習興趣的同時，積極主動探索相關的知識視野。在初中歷史教學的過程中采用情境設計的方式，主要目的是自然地引導學生親歷做的過程，在演繹的過程中認識到歷史學習的重要性和樂趣，激發(fā)學生自覺學習歷史內容的過程中，不斷提高初中歷史教學質量。情境教學為初中歷史教學提供了一個新的發(fā)展動態(tài)，在具體的應用中要認識到教師只是一個指引者，學習動機的引發(fā)者，在必要的時候要適當引導一下學生的思維指向，幫助學生解決在學習中遇到的困難，為了保持良好的教學效果，教師不能經常地打斷學生的情緒體驗和思維連貫，否則達不到學生在不設防的情感中去體驗知識的效果，也會妨礙他們思維的延展性。情境創(chuàng)設中的情緒體驗方向一定要正確，引導學生積極主動的學習才能起到更好的教學效果。在情境教學中，要求師生的關系一定要融洽、和諧，良好的師生關系是開展正常教學的關鍵。很一個嚴厲有余而和諧不足的老師能讓學生在他面前全身心放松地去體驗情境中的情緒，無拘無束地發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，這就要求教師要提高自身素質，以便更好地開展教學活動。
參考文獻:。
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［3］孫紅艷．增強思想品德課情境教學有效性的策略研究［d］．華東師范大學，．。
論文研究歷史篇十
近年來，我省境外承包工程行業(yè)發(fā)展迅速，目前業(yè)務范圍涉及亞洲、非洲、美洲、歐洲等70多個國家和地區(qū)，尤其在非洲取得突破性進展，詳細內容請看下文境外承包工程國際收支統(tǒng)計方法研究。
中國甘肅國際經濟技術合作總公司、甘肅海外工程總公司是我省規(guī)模較大的境外承包工程企業(yè)，為提升國際市場競爭能力，企業(yè)積極轉變思路，探索多元化經營模式，先后在新加坡、加納、匈牙利、巴布亞新幾內亞等20多個國家和地區(qū)開展經援、境外工程承包、技術和勞務合作、勞務輸出等業(yè)務，建成多項在國際上具有較大影響力的援外工程和境外承包工程。中甘國際在加納、沙特、新加坡等8個國家設有7個全資子公司和1個參股公司，在阿爾及利亞、印度、埃塞俄比亞等十多個國家和地區(qū)設立了駐外項目技術組和項目部，實現了區(qū)域多元化發(fā)展。
經過多年努力，我省境外承包工程規(guī)模不斷提升，大項目持續(xù)增加，工程營業(yè)額收入取得顯著成績。十年來，累計簽訂合同300余項，完成營業(yè)額超過8億美元，竣工面積160多萬平方米，派出人員近1萬余人次，境外承包工程企業(yè)綜合實力大幅提升。我省甘肅建投集團成功跨入百億元企業(yè)行列，并連續(xù)躋身中國建筑承包商60強，進入中國企業(yè)500強，樹立了我省企業(yè)良好的國際信譽。十年前，甘肅省境外承包工程項目執(zhí)行合同僅有6485萬美元，，甘肅省境外承包工程和勞務合作營業(yè)額已達到2.97億美元，同比增長56%，新簽工程項目39項，同比增長56%，其中合同額達1000萬美元以上新簽項目7個。201-4月，我省境外承包工程新簽合同額達到1.15億美元，同比增長10%，完成營業(yè)額7901萬美元，同比增長63%，境外承包工程各業(yè)務指標均取得新的突破。
隨著企業(yè)生產經營規(guī)模的擴大，我省境外承包工程開始從傳統(tǒng)勞動密集型的房屋建筑工程承包向技術密集型承包工程領域拓展，工程項目涉及電力行業(yè)、文化教育工程、公益設施建設、政府工程項目等，企業(yè)經營形式也由以往單一的工程項目建造安裝發(fā)展為伴隨著貨物、技術、勞務服務出口、集設計和采購、生產和加工、建筑和安裝一體化的多樣化的商業(yè)運作模式，逐步實現了國際工程承包、進出口貿易、技術與勞務合作、設備租賃、建材加工制作等業(yè)務共同發(fā)展的多元化的組織管理體系，并依托境外承包工程帶動了我省境外投資業(yè)務的發(fā)展和外向型經濟的轉型跨越。
境外承包工程外匯管理及統(tǒng)計申報中存在的問題。
1.外匯管理政策分散，業(yè)務人員難以直觀了解。我國關于境外承包工程的法規(guī)條例是9月1日起施行的`《對外承包工程管理條例》(國務院令第527號)，該條例對境外承包工程的資格申請、經營活動及法律責任等進行了明確的規(guī)定，但關于境外承包工程企業(yè)外匯賬戶的開立與審核、外匯資金劃轉、出口收匯核銷、跨境資金申報等涉及外匯業(yè)務的規(guī)定則分布在《結匯、售匯及付匯管理規(guī)定》、《境內外外匯賬戶管理規(guī)定》、《境外外匯賬戶管理規(guī)定》以及國際收支統(tǒng)計申報批復文件和其他相關的外匯業(yè)務操作規(guī)程中，目前仍缺乏一個系統(tǒng)完整的指導性文件，對于銀行和企業(yè)業(yè)務人員來說難以直觀的了解境外承包工程的各項規(guī)定和業(yè)務辦理流程。
2.相關條款規(guī)定籠統(tǒng)，不便于實際業(yè)務操作。境外承包工程是一項綜合性很強的業(yè)務，且業(yè)務內容越來越多樣化和復雜化，從工程招投標、簽訂合同、設備及物資材料采購、設計施工、工程驗收及竣工結算，很多環(huán)節(jié)都涉及到外匯資金的跨境流動和管理。而現行的外匯管理政策對于境外承包工程的規(guī)定很少，對于某些具體業(yè)務應當如何審核辦理規(guī)定較籠統(tǒng)。如在境內、境外外匯賬戶管理規(guī)定及《結匯、售匯及付匯管理規(guī)定》中只是對企業(yè)外匯賬戶的開立和投標保證金支付應當審核的單據進行了規(guī)定，在實際操作中涉及到的資金性質不止如此，但無相應的規(guī)定可查，導致業(yè)務人員無法準確進行判斷或者是審核流于形式。
論文研究歷史篇十一
摘要：隨著新課程改革的推進，體育教學發(fā)生了翻天覆地的變化，其地位日益突出，作用日益突顯。因此，在新課改背景下，體育教師不能再沿用舊模式、舊思想，而應樹立全新的思想與觀念，這樣才能推進體育學科的教學改革，提高教學效率。
關鍵詞：新課改；高中體育；師生關系。
一、與學生多交流，建立良好的師生關系。
教師與學生的關系直接決定著學生對教師所任教學科的態(tài)度。因此，教師要多與學生交流，建立和諧而融洽的師生關系，以使學生積極參與體育教學。
1.站在學生的立場，給予學生更多的理解。隨著素質教育的全面實施，減負增效成為教學的重要理念，但高中生依舊面對著高考的壓力。因此，體育教師要給予學生更多的理解，要切實站在學生的立場上與學生展開交流，理解學生，這樣才能聽到學生的心聲，才能避免師生之間很多不必要的誤會，幫助學生緩解緊張的心情，讓學生更加放松而自由，從而使教師真正走進學生的心里。
2.言傳身教，取得學生對教師的喜愛與尊重。教師要與學生多交流，成為學生學習與生活上的向導，用愛來熏陶學生，在與學生交流的過程中給予學生愛的撫摸與眼神，與學生進行情感的溝通與心靈的互動，這可以在學生的內心中產生強烈的情感波瀾。教師對學生的熱愛、信任、尊重與寬容都可以換來學生對教師的喜愛與尊重，這樣自然也會拉近學生與體育學科的距離，使學生與教師、學科之間形成情感上的共鳴和心理上的協(xié)調。這樣的教學比起以往的強制與命令更有說服力，更有力量。
二、開發(fā)校本資源，開創(chuàng)全新的教學局面。
以往的體育教學只是就教材機械展開，嚴格按照教學大綱，而忽視了學生的實際身體需求以及學校的體育器材，造成許多的體育項目因沒有體育器材或是學生方面的原因而不能有效展開。在新課改背景下，教師要以教材為中心，與學生資源整合在一起，開發(fā)校本課程資源，讓教學更加貼近學生，這樣才能帶著學生走進體育教學，讓學生在體育活動中享受運動的樂趣，促進學生的身心健康發(fā)展。
1.從學生的身體狀況出發(fā)。學生是教學的出發(fā)點，也是最終的歸宿。不管教學資源如何開發(fā)，都是為學生服務的。因此，在開發(fā)體育課程資源時，我們首先要考慮的就是學生資源，要關注學生的身體發(fā)展，這樣所開發(fā)出來的教學資源才能更加符合學生的身體狀況，不會超出學生身體的強度，避免不必要的身體損傷，實現學生身體與心理的和諧發(fā)展。
2.從教師的具體條件出發(fā)。教師在體育運動項目方面并不是樣樣精通，有著自己的專業(yè)與特長，具有相對的局限性，對于有些項目沒有能力開發(fā)或是開發(fā)出來并不能達成預定的效果。因此，教師在開發(fā)教學資源時要考慮到自身的具體條件。這樣，教師在開展體育活動時才能游刃有余，駕馭好教學活動。
3.從學校的傳統(tǒng)項目出發(fā)。要實現體育教學的特色化就必須要考慮到學校的具體情況，如可以體現學校的精神面貌，也可以體現體育設施方面的優(yōu)勢。這樣具有特色化的.體育運動項目才能擁有靈魂，才能更加吸引學生。這就需要教師要成為一個有心人，要深入挖掘學校的獨特資源，來創(chuàng)辦富有特色化的學校體育運動項目。
4.從社會的具體需求出發(fā)。以學生為本這是新課改的重要教學理念，也是體育教學的指導性思想，以學生為本，就是促進學生的全面發(fā)展，使之更好地適應今后的學習、生活與工作。因此，我們的體育教學也要將眼光放得更遠，要從社會具體需求的角度來審視體育教學，這樣才能為將學生培養(yǎng)成現代社會所需要的合格人才打下基礎。
三、確立主體地位，實現學生的全面參與。
學生是學習的主體，自然也是體育活動的主體。因此，教師不要總是以高高在上的身份來強制學生，要給予學生更多的主動權與自主權，確立學生在整個體育運動中的主體地位。這樣更能強化學生的主體參與意識，激起學生更大的參與熱情，讓學生在體育活動中掌握基本的體育知識與技能，其情感得到升華，性情得到陶冶，身體更健康，心理更健全。
1.讓學生參與到器材的整理中來。器材是開展體育運動的重要方面，運動前器材的準備以及運動后器材的整理都是體育教學中的重要內容。為了激發(fā)學生的參與意識，讓學生更好地認識與愛護這些體育器材，我們要讓學生積極地參與進來，這樣更加利于整個體育活動的開展。
2.讓學生參與到活動的組織中來。讓學生來參與活動的設計與組織，更能使活動貼近學生，以學生所喜聞樂見的形式展開。這樣不僅可以給予學生更寬廣的空間，讓學生盡情地展現自己，同時也可以讓學生真正成為學習的主體。學生面對自己設計與組織的活動自然會積極地參與進來，從而更能取得事半功倍的教學效果。
作者:蔣斌單位:河北省青龍滿族自治縣木頭凳中學。
參考文獻：
［1］潘雅梅.中學體育校本課程的開發(fā)與資源配置研究[j].淮北職業(yè)技術學院學報，2015（2）.
［2］黃嘉富.高中體育教學中師生關系的障礙因素及對策[j].吉林教育，（8）.
論文研究歷史篇十二
小時候我常常在想一個問題，為什么每個人都要有一個姓，而不都是一個姓呢？為什么我姓孫，而別人姓王姓趙呢？帶著這些問題我調查了一下關于孫姓的歷史和現狀。
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來源：
源于子姓。商朝末，紂王叔父比干，商之賢臣，因直諫而被殺，子孫避難改姓，其中一支以本為王族子孫之故，遂姓孫氏。
源于姬姓。公元前1055年，周公姬旦封康叔於衛(wèi)，建立衛(wèi)國。春秋時，他的八世孫姬和因為攻滅西戎有功，被周平王賜為公爵，史稱衛(wèi)武公。衛(wèi)武公有一個兒子名叫惠孫，惠孫的孫子名乙，字武仲，又叫武仲乙，把祖父惠孫的字作為姓氏，姓孫。因此武仲乙又稱孫乙，他的后代就以孫為姓。
孫中山，原名孫文，中國民主革命最偉大的先行者，中華民國的創(chuàng)始人，客家著名的代表人物。孫思邈，壽命最長的孫姓名人。隋唐時醫(yī)藥學家。少年時立志學醫(yī)，鉆研了古代的醫(yī)書和其他書籍，成為醫(yī)道很深的'醫(yī)藥學家。孫繼先，最年輕的孫姓名人。1926年出生，1947年犧牲。歷任解放軍班長、排長，19歲時就已經是聞名全軍的戰(zhàn)斗英雄，爆破英雄……這些都是姓孫的人。
現狀：
孫姓的人口已達1848萬，為全國第十二位大姓，大約占全國人口的1.54。從明朝至今600年中孫姓人口由119萬激增到1848萬，增長了近16倍。明朝的平均人口接近9300萬，當代的人口按12億計，人口增長了13倍。孫姓人口的增加速度高，分布于安徽、黑龍江、河北、遼寧、江蘇、吉林，這六省又集中了鄉(xiāng)村人口的42%。山東為當代孫姓第一大省。
孫姓源于子，是商朝末紂王叔父比干。子孫避難改姓，遂姓孫氏。
當代孫姓已達到1848萬人，是中國第十二大姓。
山東為孫姓第一大省。
論文研究歷史篇十三
歷史是人類經驗的寶庫，是我們認識世界、理解人類文明的重要途徑。通過研究歷史，我從中汲取了寶貴的心得和經驗，讓我對人類社會的發(fā)展和演變有了更深刻的理解。在這篇文章中，我將分享我在研究歷史過程中所獲得的五個重要體會。
首先，通過研究歷史，我認識到這個世界是多樣而復雜的。歷史上的每個時代、每個國家都有其獨特的文化、價值觀和社會制度。例如，古希臘的民主政體、古埃及的法老制度以及中國古代的封建王朝，都展示了不同的社會模式和政治形態(tài)。通過了解這些多樣性，我深刻認識到沒有一種模式能夠適應所有社會；每個社會都應根據自身的歷史和文化條件，發(fā)展出最適合自己的制度和模式。
其次，歷史研究也讓我明白了歷史事件和人物的相互關系。歷史上的重大事件往往是人類偉大思想和行動的產物，而偉大的人物也受到時代背景和社會環(huán)境的制約。例如，法國大革命中的拿破侖，通過自己的智慧和決心改變了整個歐洲的政治格局。然而，拿破侖的權力趨于集中和軍國主義的政策也導致了他的滅亡。這讓我認識到人類的歷史行動是有力量和影響的，但也需要時刻保持警惕，避免走上錯誤的道路。
第三，歷史研究教會了我懷疑主義的重要性。在歷史學中，我們常常會發(fā)現相同的事件或現象會有不同的解釋，不同的學者可能會得出截然相反的結論。這讓我明白到歷史是一個主觀而復雜的學科，不同的觀點和解釋都可能有其合理性。因此，在研究歷史時，我會采取多角度的思考，不輕易接受或排除某個觀點，而是通過比較和分析，建立自己的理解。
第四，歷史研究提醒我珍惜當下，重視現代社會的進步和改變。通過對歷史的比較和了解，我認識到我們生活在一個相對和平、繁榮和人權尊重的時代。相對于過去的戰(zhàn)亂和苦難，我們享有更多的機會和自由。歷史的教訓告訴我，我們應該珍惜現在的成就，并為了未來的世界持續(xù)努力。同時，我們也要警惕歷史的陰影，不重蹈覆轍，不犯相同的錯誤。
最后，歷史研究讓我抱有希望和信心。歷史上有許多令人震驚的罪惡和災難，但也同樣有偉大的勝利和進步。人類經歷了種種挑戰(zhàn)和逆境，但始終能夠戰(zhàn)勝困難，追求真理、正義和和平。歷史告訴我，盡管現實可能充滿艱難和不確定，但我們仍然應該堅持，并相信屬于未來的更美好。
通過研究歷史，我不僅加深了對過去的了解，還培養(yǎng)了自己的思考能力和歷史意識。歷史的教訓和啟示，使我更加成熟和深思熟慮。歷史不僅是過去的記錄，更是引導我們未來發(fā)展的指南。只有通過不斷的學習和思考，我們才能汲取歷史的智慧，為人類的進步和和諧社會做出貢獻。
論文研究歷史篇十四
1、梁啟超對史德的重視和學史、治史的認真態(tài)度是十分值得后人學習的。
在《史家的四長》一節(jié)里，他將史德擺在史學、史識、史才之前，并指出史家要有真正的史德要避免“夸大”、“附會”、“武斷”的毛玻他認為“史家道德，應如鑒空衡平，，是甚么，照出來就是甚么；有多重，稱出來就有多重，把自己主觀意見鏟除凈盡，把自己性格養(yǎng)成像鏡子和天平一樣?！彼沁@么說，也是這么做的。
梁啟超學史、治史總是秉著忠實的態(tài)度。
在《中國歷史研究法》里，他認為歷史和其它學科一樣，是有因果規(guī)律可循的，但在《研究文化史的幾個重要問題》里，他對自己的觀點進行了修正，認為“歷史現象最多只能說是‘互緣’，不能說是因果”，后人評這是他“流質善變”的表現，我認為，這正體現了梁啟超對治史的嚴謹與認真，他是真真實實地做到“發(fā)現自己有錯誤時，便應當一刀兩斷的即刻割舍，萬不可回護從前的工作?！彼芯繗v史正如他自己對后人所期望的那樣，不是為了一時的名譽，而是盡史家責任，為人類的發(fā)展做真實的具體的貢獻，即使這種工作是漫長或者沒有盡頭的，也以一種負責的態(tài)度堅持到最后。
2、梁啟超關于舊史的看法，對后人學舊史、治新史有很大的啟發(fā)意義。
在《史之改造》一節(jié)里，他指出“舊史中無論何體何家總不離貴族性，其讀客皆限于少數特別階級，或官閥階級，或智識階級。故其效果，亦一如其所期，助成國民性之畸形的發(fā)達。此二千年史家所不能逃罪也?！币徽Z道出了我國舊制度下的舊史的弊病，給后人學史一種重要啟示：對于舊史，尤其是正史，不能盲目的信任；對于雜史等，也不能盲目的否定。
同時，他還給后人改造舊史，治新史指出新的方法：“以生人本位的歷史代替死人本位的歷史”、“重新規(guī)定史學范圍，以收縮為擴充”等。
總的來說，從《中國歷史研究法》及其補編，我們能夠真切感受到梁啟超忠實于歷史，認真治史的人格魅力，能夠學習到治史的各種實用方法。
除了本書之外，他的《中國近三百年學術史》、《中國文化史》、《先秦政治思想史》等，都是極出色的論著，他確實是做到了“史之意義與及其范圍”里所講的，站在民族發(fā)展、民族文化發(fā)展、民族在人類中的發(fā)展的高度來治史的。
3。很感謝老師推薦了湯因比的《歷史研究》一書，作為一名專業(yè)知識相對薄弱的學生，這部鴻篇巨制讓我讀起來頗有難度，但是把上中下三冊卷帙浩繁的著作粗略的瀏覽了一遍，確實讓我收獲頗多。
在此同時看了一些有關湯因比《歷史研究》的期刊論文，并瀏覽了其另一本著作《人類與大地母親》。
可以說，湯氏的《歷史研究》給我既已形成的“歷史觀”帶來了很大的沖擊。
在這其中，我對湯因比的“中國觀”產生了比較強烈的研究興趣，也一并作為讀后感寫出來。
論文研究歷史篇十五
歷史是一面鏡子，反映著人類社會的發(fā)展變遷。通過研究歷史，我們能夠了解人類的過去，領悟其中的智慧和經驗，為未來的發(fā)展提供借鑒。在我進行歷史研究的過程中，我深刻認識到歷史不僅是一門學問，更是一種眼界的拓寬和思維的深化。下面我將結合自己的研究經歷，分享我的心得體會。
首先，研究歷史使我學到了堅韌和耐心。歷史研究不同于其他學科，它需要耗費大量的時間和精力來搜集資料、閱讀文獻、分析數據。在我研究某一歷史事件時，我發(fā)現很多資料并不全面或者存在矛盾之處，我不得不進行深入的調查和分析。這需要我反復查找、比對不同史料，并進行合理的推測和判斷。我時常會遇到困難和挫折，但是我學會了忍耐和堅持，相信經過努力我一定能夠找到答案。最終，我的研究成果逐漸豐富，對于該歷史事件的了解也更加深入。
其次，歷史研究使我更加注重細節(jié)和全面性的思考。在歷史研究中，很多看似微不足道的細節(jié)經常被忽視，但卻對研究結果產生深遠的影響。例如，在我研究一個歷史人物時，我發(fā)現他的一次旅行對于他的思想轉變有著重要的影響。這個細節(jié)雖然不起眼，但通過深入挖掘，我才發(fā)現了這段旅行的重要性。同時，歷史研究也需要全面的思考，不能僅僅從一個角度看待問題。要了解一個歷史事件的發(fā)生原因，我們需要考慮到政治、經濟、社會等多個方面的因素，并將其相互聯(lián)系起來進行綜合分析。這樣的細致和全面的思考方式不僅在歷史研究中起到了重要作用，也使我在其他學科的學習中受益匪淺。
另外，歷史研究讓我懂得了專業(yè)和認真的態(tài)度。歷史研究需要對待史料負責，對待歷史真相負責。在我研究某一歷史事件時，我發(fā)現在不同的文獻中，對于該事件的描述存在很大差異。有些文獻很片面，存在明顯的偏見和錯誤。我意識到，作為一個歷史研究者，我不能盲目相信某一個觀點或者文獻，而是需要對比多個文獻，并運用自己的判斷力來進行綜合分析。同時，歷史研究也需要有嚴謹的學術態(tài)度。在撰寫歷史論文時，我盡量做到客觀公正，避免個人情感和偏見的介入。這樣的專業(yè)和認真的態(tài)度不僅提高了我的歷史研究水平，也使我在其他學科中更加注重專業(yè)和認真的學習。
最后，歷史研究讓我認識到歷史的重要性和意義。歷史是我們賴以生存的土壤，人類社會的發(fā)展是建立在歷史的基礎上的。通過研究歷史，我們能夠了解人類文明的源起和演進，領悟到其中的智慧和經驗。同時，歷史也是我們思考人類未來的重要依據。通過對歷史事件的研究和分析，我們能夠總結經驗教訓，為未來的發(fā)展提供借鑒。因此，研究歷史不僅是一種學問，更是一種責任。我們應該珍視歷史，用心去研究，將歷史的智慧和經驗傳承下去。
綜上所述，歷史研究對我的影響非常深遠。通過研究歷史，我學到了堅韌和耐心，深化了細節(jié)和全面性的思考，培養(yǎng)了專業(yè)和認真的態(tài)度，認識到了歷史的重要性和意義。歷史研究不僅是一種學問，更是一種對人類社會和未來的思考。我相信，在未來的研究中，我將繼續(xù)努力，不斷進步，為揭示歷史真相和推動人類進步作出自己的努力。
論文研究歷史篇十六
“韋”姓是怎么來的？歷史上姓韋的名人有哪些？現在主要分布在哪里？帶著這些問題，我對“韋”姓的歷史和現狀作了一次研究。
1.上網搜索。
2.詢問身邊的人。
“韋”姓的來源:為漢初韓信之后裔，為避難簡改為韋氏。據嶺南韋氏族譜世代記載，傳西漢初年，功臣韓信被呂后所殺，韓信一族遭滅門之災，蕭何暗中派人將韓信的幼子送往南越王那里（今廣東、廣西一帶）躲避，為避仇以“韓”字的半邊“韋”作為姓氏，世代相傳下來，主要在廣西，還有唐代碑文為證。
歷史名人:韋孟：西漢（約前228—前156年），韋孟西漢初楚國彭城人。詩人，韋伯遐之第24代孫。他精于魯詩，他的子孫傳到韋賢，五世都是鄒、魯的`大儒。韋皋：唐朝（746-806），（746-806），字城武，唐代京兆萬年人。一代名將，曾任監(jiān)察御史、知隴州行營留后事、隴州刺史、奉義軍節(jié)度使等職。
“韋”姓的分布:三國以后，韋氏盛于今陜西省境內，唐朝時韋姓在陜西省境內得到了繁衍，以至盛唐時期的韋氏大多在陜西省。與此同時，也有一些韋氏移居到今四川、安徽等地，多為京兆郡望的分支。韋氏的大舉南遷卻是在晚唐以后。唐代以后，韋氏才遍及大江南北。
1.傳說為漢初韓信之后裔，為避難簡改為韋氏。
論文研究歷史篇十七
了解海口歷史古跡游客量的.狀況；分析海口歷史古跡游客量存在的問題及其原因。
1。準備階段（6月份）：制定研究計劃，明確研究方向及有關內容。
2。收集階段（7—8月份）：主要是針對海口歷史古跡進行參觀，初步掌握游客量的變化；深入開展采訪、調查、拍攝照片等活動；到有關單位了解情況及其原因。
3。整合階段（8月份）：對材料進行分析、討論和研究，發(fā)現問題，提出觀點和建議，完成研究報告。
1?，F場采訪；2。實地了解；3。單位調查；4。討論分析；5。研究整合。
論文研究歷史篇十八
摘要：
作為歷史經濟地理學的重要分支。歷史貨幣地理研究迄今未引起學術界的充分關注。圍繞歷史貨幣地理研究的理論體系進行建構，無疑是非常有意義的嘗試。我們對歷史貨幣地理研究的對象、具體內容、與其他學科的相互關系、研究方法等問題進行了理論探討，并提出了開創(chuàng)中國歷史貨幣地理研究的建議，主張對先秦以來中國貨幣制度中長期存在的貨幣地域性問題進行全面而系統(tǒng)的研究。
歷史貨幣地理是研究歷史時期，人類經濟活動的媒介——貨幣，因流通而產生的空間分布狀態(tài)及其與地理環(huán)境之間相互關系的學科。
貨幣在人類經濟活動中發(fā)揮著不可替代的重大作用。自它產生以來，就成為人類經濟活動正常運轉的潤滑劑。特別是在商品經濟社會中，其作用更為顯著。作為流通手段，可以說貨幣的流通覆蓋了人類商品經濟活動的任何一個行業(yè)環(huán)節(jié)和人類商品經濟活動所依托的所有地域單元，因此凡是有貨幣流通和貨幣經濟活動所貫穿覆蓋的任何地域單元都可以被視為貨幣區(qū)域，而這一區(qū)域普遍地存在于商品經濟生產和交換的任何空間之中。
歷史貨幣地理研究作為歷史經濟地理學的重要分支，它與地理環(huán)境有著十分密切的關系。因此探索貨幣的地理性是歷史貨幣地理研究的最本質的特征，也是這項研究最直接的對象。探索貨幣的地理性就是以歷史時期中貨幣與地理環(huán)境之間的相互關系為主要研究對象。在具體研究中，把對任何貨幣問題的討論都放在地理環(huán)境的背景下進行考察。其研究的出發(fā)點就是把貨幣及其流通與一定的地理空間相聯(lián)系，把由地理位置、自然地理環(huán)境、經濟地理環(huán)境和社會文化環(huán)境等綜合構成的整體地理環(huán)境視為影響和制約人類社會貨幣和貨幣流通的空間狀態(tài)的最基本的因素，以研究空間背景下的貨幣為內容，發(fā)現由綜合因素構成的整體地理環(huán)境與貨幣及貨幣流通之間的相互關系。如春秋戰(zhàn)國時代，黃河流域青銅布幣的流通和使用就明顯地受到地理環(huán)境因素的制約。
目前春秋戰(zhàn)國時期最早的布幣是在今山西南部地區(qū)汾涑流域一帶出土的，這證明，這一地區(qū)應是迄今為止最早的布錢流通區(qū)域。為什么汾涑流域會成為布錢流通和使用的最早地區(qū)，這顯然與這一地區(qū)由綜合因素構成的整體地理環(huán)境有關。這里土地肥沃，氣候適宜，農耕條件優(yōu)越，作為農具耒是此區(qū)人們勞動生產不可缺少的工具。由耒為取象而鑄造的聳肩尖足布成為農耕經濟類型為主的地理環(huán)境中流通使用的貨幣，適應了人們對農具的依賴心理，顯示了在農耕區(qū)域綜合環(huán)境條件下，地理因素與貨幣及其流通區(qū)域之間的密切聯(lián)系。同樣的情況還見之于長江流域的楚國。楚人生活在南方產龜地區(qū)，龜在楚人生活區(qū)內用途極廣，且屬楚國征賦之物?！秶Z·楚語下》記載楚王孫圉聘于晉時稱：“龜、珠、角、齒、皮革、羽毛所以備賦，以戒不虞者?！盵1]（p210）而楚國的金幣多是龜形，龜形金幣在此區(qū)域的流通使用正顯示了地理環(huán)境與貨幣流通之間的密切關系。
本文得到鄭州大學十五·211重點學科建設項目——中國古代文明與考古學課題資助。
除了上述對貨幣的地理性探討以外，在歷史貨幣地理的研究對象中，貨幣流通區(qū)域的整體結構，與區(qū)域演變相關的貨幣流通方向以及貨幣流通區(qū)域之間的相互作用等問題，也應是我們研究的重點所在。一種類型的貨幣流通區(qū)域實際上就是某一層次的貨幣經濟地域系統(tǒng)。不同類型的貨幣經濟地域系統(tǒng)由于其內部結構和相互關聯(lián)的程度不同，表現出來的整體結構特征也就千差萬別、各具特色。如同為刀幣流通區(qū)域的燕刀流通區(qū)域與齊刀流通區(qū)域的整體結構特征就存在著明顯的差別。燕刀流通區(qū)域之內生活著眾多的游牧民族，燕人受游牧民族日月崇拜習俗的影響非常深刻，鑄造了反映北方游牧民族宗教信仰特點的燕日月刀幣。這種刀幣廣泛地分布于燕國北部的游牧地區(qū)，反映在流通區(qū)域內的整體結構特征上，即是使燕刀的流通主要集中在北方燕趙長城南北的民族錯居之地。而齊國刀幣流通區(qū)域的形成與齊人對海洋的開發(fā)有關，故其流通區(qū)域內的貨幣流通多集中在齊國的沿海地區(qū)，呈現出濃郁的海洋風貌。因此盡管燕刀與齊刀同為刀幣系統(tǒng)鑄幣，但其流通區(qū)域內地理環(huán)境不同，使貨幣流通區(qū)域所呈現出的整體結構特征也大相徑庭．這種因貨幣流通而產生的地域分異現象應是歷史貨幣地理研究的主要對象。
貨幣流通區(qū)域內的整體結構差異也可以通過不同區(qū)域內貨幣流通的空間拓展方向表現出來。貨幣的空間拓展的流通方向，基本上代表了貨幣流通區(qū)域演變的發(fā)展過程。我們仍以燕刀、齊刀流通區(qū)域為例，說明貨幣流通區(qū)域的演變過程與貨幣流通拓展方向之間的密切關系。譬如燕國刀幣流通區(qū)域內貨幣的流通方向受政治環(huán)境因素影響較強，在流通方向上呈現出由南而北，從易水流域的“易燕”逐漸向北發(fā)展，在占據燕山南北地區(qū)之后并繼之向東北地區(qū)擴展的態(tài)勢。而齊國刀幣流通區(qū)域內的流通方向則截然不同，今萊州灣沿岸地區(qū)是齊國刀幣最早流通的區(qū)域，也是齊刀流通的原生區(qū)域所在，此區(qū)刀幣的鑄行與齊人在此最早的經濟開發(fā)活動有關。隨著齊國貨幣經濟的發(fā)展，齊國的貨幣經濟區(qū)開始從最早的以．臨淄為中心的萊州灣沿岸地區(qū)向其東的沿海和環(huán)膠州灣地區(qū)擴展，齊刀幣的流通也隨之而東，呈現出與燕刀流通截然不同的流通方向。形成貨幣在流通過程中空間拓展的因素盡管較為復雜，但其確應是貨幣流通區(qū)域內整體結構差異的重要表現之一，同時也應是歷史貨幣地理研究的重要范疇。
除了上述對貨幣流通區(qū)域的整體結構和貨幣流通方向的研究以外，貨幣流通區(qū)域之間的相互作用也應是歷史貨幣地理研究的重要內容。貨幣流通區(qū)域的空間相互作用，是指任何層面上貨幣流通區(qū)域由于空間或地理的緣故都存在著相互依存、相互影響的關系。所謂的依存與影響關系其實是指由于地域鄰近的緣故，在一定區(qū)域內不同類型的貨幣往往出現相互影響、相互使用的現象。這方面刀幣的淵源承繼關系與刀布復合流通區(qū)域的產生就是典型的例證。春秋戰(zhàn)國時期，最早流通使用的刀幣是由太行山以西的戎狄族在接受晉南汾涑流域的農耕貨幣文化——布幣的影響后而鑄造并投入使用的。后來隨著游牧民族的遷徙而在太行山以東的戎狄中山國境內（即今石家莊、保定）一帶形成了最早的刀幣流通區(qū)域——戎狄尖首刀流通區(qū)域。由于地域相鄰而形成的空間上的相互依存關系的存在，使戎狄尖首刀幣很快影響到了東南的齊國刀幣系統(tǒng)和其東北的燕國刀幣系統(tǒng)，使齊國鑄造了具有海洋風格的齊刀幣，使燕國鑄造了具有北方游牧民族風格的日月刀幣。因此齊國的刀幣與燕國的刀幣都是受戎狄尖首刀幣影響而流通使用的貨幣類型，而他們各自相應的流通區(qū)域也是在受到尖首刀流通區(qū)域的影響的基礎上而形成的。因此，我們說尖首刀流通區(qū)域、齊刀流通區(qū)域與燕刀流通區(qū)域三種不同類型的貨幣流通區(qū)域之間存在著空間上的相互作用的關系。而貨幣流通區(qū)域之間的相互作用，同樣應被視為歷史貨幣地理研究對象的重要范疇之一。
在這里還應強調指出的是，在地理環(huán)境影響和制約人類貨幣經濟活動的同時，人類的貨幣經濟活動對地理環(huán)境的反作用也是顯而易見的。如古代貨幣的鑄造首先要選擇有銅礦資源分布的地區(qū)，之后的開山采礦，伐薪引水，架爐鑄幣會給地理環(huán)境帶來什么樣的影響，這種貨幣經濟活動究竟能否為這一地區(qū)的地理環(huán)境所承受，這是一個值得關注的問題。貨幣的流通往往會受到貨幣政策的影響，而人文地理的環(huán)境因素對貨幣政策的制定不言而喻有著重大的影響。貨幣政策一經作出就要付出實施，而其實施的過程實際上就是對地理環(huán)境施加影響的過程，在適宜的貨幣政策引導下的人類貨幣經濟活動對地理環(huán)境所產生的影響是正面的和積極的，而竭澤而漁式的貨幣政策引導下的人類貨幣經濟活動對地理環(huán)境所產生的影響，則是負面的和消極的。因此，這種人類特定空間條件下的貨幣經濟活動對地理環(huán)境的反作用，也應是歷史貨幣地理研究諸多對象中所必不可少的一項內容。
總之，人類社會的貨幣經濟活動的空間分布與地理環(huán)境的關系是相當密切的。歷史貨幣地理研究就是以這種關系為研究對象，通過對貨幣流通的空間分析，探討地理環(huán)境對人類貨幣經濟活動的影響，研究人類貨幣經濟活動對于地理環(huán)境的反作用，為實現貨幣流通在空間配置上的最佳布局，獲致人類貨幣經濟活動與地理環(huán)境之間的和諧關系，提供借鑒與幫助。
根據上述對歷史貨幣地理的研究對象和范疇的界定，我們可以把歷史貨幣地理研究的具體內容劃分為以下幾個方面，謹以春秋戰(zhàn)國時期的貨幣鑄造與流通為例說明之：
對中國歷代貨幣鑄造區(qū)域的研究在歷史貨幣地理研究中具有重要意義。我們不僅可以通過對歷代貨幣鑄造區(qū)域演變的研究，復原出歷代貨幣鑄造的地域分布格局；而且可進一步探析鑄造區(qū)域、貨幣流通區(qū)域之間的相互關系，及其對貨幣經濟發(fā)展的深層次影響。在這方面有很多工作值得去做。我們根據春秋戰(zhàn)國時代貨幣幣范的考古和發(fā)掘情況，以此為標準復原了這一時期青銅貨幣鑄造區(qū)域內近30處的貨幣鑄造地點，并進一步研究了與貨幣鑄造密切相關的銅礦資源的自然分布問題。在此基礎上，我們又復原了春秋戰(zhàn)國時期貨幣鑄造區(qū)域的空間擴展過程，總結了貨幣鑄造區(qū)域的演遷規(guī)律。
2、對貨幣流通區(qū)域形成和演變的研究。
歷史上任何社會的經濟活動，不論是工業(yè)、農業(yè)或是交通運輸業(yè)以及商品流通等，都必須落實到一定的地區(qū)和地點，并在當地自然地理和人文地理環(huán)境即自然、技術、經濟條件的影響下，形成特殊的地區(qū)組合。[2]（p55）從屬于經濟活動的貨幣流通自然也不例外。對于歷史貨幣地理而言，如果沒有地理學所必備的空間分析和區(qū)域研究方法，就等于失去了地理學研究的特色和價值。因此，在歷史貨幣地理研究中，對于貨幣流通的空間分析和區(qū)域研究應成為歷史貨幣地理研究的基本內容和出發(fā)點，同時也是貨幣地理區(qū)別于貨幣史、錢幣學的重要標志。春秋戰(zhàn)國時期，流通貨幣的種類非常之繁多，幾乎每一種特定的幣形都有其相應的流通區(qū)域。我們擇取其中影響最大和流通區(qū)域最廣的刀、布、圜三種青銅鑄幣的流通區(qū)域進行了綜合考察。
我們以幣形的一致性原則、區(qū)域發(fā)展的動態(tài)性原則和區(qū)域界線的相對性原則為基本標準，對春秋戰(zhàn)國時期青銅鑄幣中的布錢的原生流通區(qū)域、次生流通區(qū)域和刀幣流通區(qū)域中尖首刀、燕刀和齊刀流通區(qū)域內的空間差異狀態(tài)，以及區(qū)域的空間范圍、區(qū)域發(fā)展演變的過程進行了全面考察，并在此基礎上總結了春秋戰(zhàn)國時期貨幣流通區(qū)域的兩種不同類型：單一貨幣流通區(qū)域和復合貨幣流通區(qū)域。我們對復合貨幣流通區(qū)域進行了深入的研究，依據考古學中的共存關系制定了確定復合貨幣流通區(qū)域的標準，并對刀布復合流通區(qū)域產生的自然條件，區(qū)域的空間范圍，區(qū)域形成的原因及其歷史意義作了詳細的討論。通過對上述問題的探討，使我們大體上明晰了春秋戰(zhàn)國時期，作為黃河流域農耕與游牧民族經濟活動的重要空間——貨幣流通區(qū)域的空間分布特征及其區(qū)域分異規(guī)律。
3、探討貨幣流通區(qū)域形成與演變的地理基礎。
地理環(huán)境是貨幣流通區(qū)域形成與演變的基礎。由地理位置、自然地理環(huán)境、經濟地理環(huán)境和社會文化環(huán)境等綜合構成的整體地理環(huán)境，[3]（p47）必然成為影響和制約貨幣流通區(qū)域形成與演變的基本因素。在這里必須強調指出的是影響春秋戰(zhàn)國時期諸貨幣流通區(qū)域的地理基礎因素是多種多樣的，綜合的。一種類型的貨幣流通區(qū)域的形成與演變往往是在上述地理位置、自然地理環(huán)境、經濟地理環(huán)境和社會文化環(huán)境等多種因素綜合作用下產生的，我們只是為了表述的簡便，而僅將影響某一類型的貨幣流通區(qū)域的主導因素加以概括和總結。我們共歸納出影響春秋戰(zhàn)國時期貨幣流通區(qū)域形成與演變的六種主要的地理基礎因素：自然地理因素、經濟地理因素、民族和人口地理因素、政治地理因素、軍事地理因素、宗教習俗地理因素。上述諸種自然環(huán)境條件與經濟社會人文因素綜合作用，相互疊加，共同影響和改變了春秋戰(zhàn)國時期各個貨幣流通區(qū)域的空間面貌，形成了各個貨幣流通區(qū)域之內的空間差異狀況。
4、對貨幣經濟區(qū)及其空間結構關系的研究。
對中國歷代貨幣經濟區(qū)的研究應是歷史貨幣地理研究的重要內容，在此方面需要做的工作也很多。在這里我們對春秋戰(zhàn)國時期貨幣經濟區(qū)及其空間結構做了初步的討論，并進一步認為，春秋戰(zhàn)國時期的貨幣經濟區(qū)，是指在地域分工基礎上形成的，以貨幣經濟中心城市（或經濟都會）為依托，通過貨幣的流通紐帶聯(lián)接起來的，由具有區(qū)域經濟差異特色的貨幣流通區(qū)域共同組成的地域經濟的綜合體。貨幣的流通區(qū)域，貨幣經濟的中心城市以及貨幣流通網絡是其空間結構的基本要素。研究春秋戰(zhàn)國時期的貨幣經濟區(qū)及其空間結構就是要對這一時期貨幣經濟的地域系統(tǒng)進行宏觀的、綜合的、多層次的考察，通過對貨幣經濟區(qū)及其空間結構諸要素的整體考察，從歷史貨幣地理的角度，揭示和探索統(tǒng)一時代到來之際當時中國社會業(yè)已具備的經濟地理基礎，以期對春秋戰(zhàn)國之際中國社會各方面所發(fā)生的重大轉變，從歷史貨幣地理的角度做出一種全面和合理的詮釋。
5、探討空間背景下的貨幣和貨幣經濟。
如何反作用于社會環(huán)境的，即研究貨幣的地理性，在特定的時段下它們是怎樣影響和改變當時中國社會、經濟、政治諸領域的問題。貨幣與貨幣經濟對人類社會經濟發(fā)展的推動作用是巨大的，馬克思把它稱之為“第一推動力和持續(xù)的動力”。但貨幣與貨幣經濟如何推動社會經濟的發(fā)展并不屬于歷史貨幣地理直接研究的范疇。歷史貨幣地理研究貨幣和貨幣經濟對社會發(fā)展的影響問題是通過對貨幣與貨幣經濟同空間的結合關系體現出來的，這應是探討空間背景下貨幣及貨幣經濟對社會環(huán)境反作用的內涵所在。
鑒于此，我們在討論春秋戰(zhàn)國時期貨幣的地理性給中國社會、經濟、政治等各個領域所帶來的影響時，以這一時期各類貨幣及其相應的流通區(qū)域為主要對象，探討了貨幣的流通及其相應的流通區(qū)域是如何改變春秋戰(zhàn)國之際中國社會的整體環(huán)境條件的問題，揭示了春秋戰(zhàn)國時期的貨幣及其流通區(qū)域給中國社會、經濟、政治等各個領域所帶來的深刻影響。具體地講就是貨幣及其流通區(qū)域的相互作用消融了生活在黃河流域從事農耕經濟的華夏族和從事游牧經濟的戎狄族之間基于經濟生產方式的差異而形成的互相對立，實現了兩大民族的融合，為多民族統(tǒng)一國家的誕生創(chuàng)造了民族融合的條件；貨幣及其流通區(qū)域內的統(tǒng)一趨勢催生了戰(zhàn)國后期貨幣經濟區(qū)內的統(tǒng)一萌芽和各貨幣區(qū)之間的經濟融合，建構了統(tǒng)一貨幣經濟區(qū)；貨幣在空間的集聚改變了春秋戰(zhàn)國之際城市空間的面貌，使城市內部集聚了活躍貨幣經濟因素，這為秦漢封建國家經濟的持續(xù)發(fā)展提供了不竭的動力。
6、總結歷史經驗，服務現實需要，充分發(fā)揮歷史貨幣地理研究“有用于世”的學科功能，為當今社會的可持續(xù)發(fā)展提供參考和借鑒。
歷史貨幣地理研究作為一個嶄新的學科領域，盡管目前尚處于起步階段，但其研究的終極目標確是相當清楚的。那就是通過研究歷史時期，貨幣在空間的地域分布和流通的變化，包括地域空間貨幣的存量、流量、流向、流動范圍、流通渠道的變化，對地域間的貨幣結構、經濟結構進行比較分析，揭示出彼此之間經濟發(fā)展的聯(lián)系和差異，為建立合理的貨幣系統(tǒng)，安排經濟布局，制定地區(qū)經濟發(fā)展戰(zhàn)略提供靈敏信息和科學依據。[4]（p146）鑒于此，我們可以通過對中國歷代貨幣空間地域分布和流通狀況的研究，進一步探索歷史時期我國地域間經濟結構與經濟發(fā)展的聯(lián)系與差異，總結出歷代貨幣經濟合理布局的基本經驗，探索貨幣地域流通的基本規(guī)律，為今天可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施獻計獻策?？傊绾伟l(fā)揮歷史貨幣地理有用于世的學科功能，應是我們在今后學習和研究中的一項重要內容。
若從文化史的角度來看，中國古代貨幣具有豐富的文化內涵，而對中國古代貨幣文化的地域差異的分析與研究毫無疑問應構成歷史貨幣地理研究的又一必不可少的研究內容。對于春秋戰(zhàn)國貨幣文化的區(qū)域特征的研究，近年來已被有關學者所關注，他們把春秋戰(zhàn)國時期的貨幣文化區(qū)進行了如下的劃分：東周時期中原文化圈形成了布幣流通區(qū)；齊魯文化圈形成了刀幣流通區(qū)；楚文化圈形成銅貝金幣流通區(qū)；秦文化圈形成了圓錢流通區(qū)。先秦四大貨幣體系較典型地表現了東周文化圈的文明內涵和文化特征。[5]（p97）對這種貨幣文化區(qū)的劃分，其優(yōu)劣短長我們暫不做評論，但就歷史貨幣地理研究而言，對于歷史貨幣文化的區(qū)域研究與空間分析確屬一個尚未被系統(tǒng)認真研究的課題。如春秋戰(zhàn)國時期貨幣文化的地域差異就能通過不同貨幣理論的差異表現出來。譬如說，我國最早的“子母相權”的貨幣理論為什么會出現在號稱“天下之中”的東周王畿之地洛陽？而代表先秦之際中國貨幣理論最高成就的《管子》一書為什么會出現在東方海濱的齊國？齊地所特有的沿海經濟究竟是怎樣影響了《管子》的貨幣理論？受東方沿海經濟影響而產生的《管子》貨幣理論與關西農耕經濟條件下所孕育的《商君書》中所見的貨幣理論，其差異究竟何在？這兩種貨幣理論所在的地域環(huán)境究竟是如何影響了兩種截然不同的貨幣理論？這些內容都應該是歷史貨幣地理研究有所涉及的。只是限于時間和篇幅的原因，在這里僅作為一個問題提出，待今后再進行系統(tǒng)的探討。總之，貨幣文化的地域差異也應成為歷史貨幣地理研究的必不可少的有機組成部分。
首先，歷史貨幣地理研究與歷史地理學特別是歷史經濟地理學有密切關系。就歷史經濟地理學而言，它不僅主要側重于研究歷史時期，在地區(qū)基礎上或以一定的地區(qū)為單位而進行的經濟活動，而且還聯(lián)系到經濟的空間結構，著重探討經濟活動和地理環(huán)境的關系。[6]（p267）因此地理學的學科屬性與研究方法也就成為歷史經濟地理研究的傳統(tǒng)和基礎。而貨幣本身就是人類經濟活動發(fā)展到一定水平的必然結果，那么以探討歷史時期經濟活動與地理環(huán)境關系為目的的歷史經濟地理學理應對本屬經濟活動必然產物的貨幣與地理環(huán)境的關系問題有所涉及，因此歷史貨幣地理研究毫無疑問應從屬于歷史經濟地理學的研究范疇之列。就目前的歷史貨幣地理研究而言，還處在無人問津的空白地步，因此，我們完全可將其視為歷史經濟地理研究的一個新范疇，新領域。那么作為歷史經濟地理研究一部分的歷史貨幣地理研究的理論基礎毫無疑問應建立在前者之上，但同時后者也是從前者中推衍而生的；故兩者之間的密切聯(lián)系也是不言而喻的了。
但所不同的是，貨幣是經濟活動中一種“特殊商品”，歷史貨幣地理所揭示的貨幣與地理環(huán)境的.關系較歷史經濟地理所研究的一般經濟活動與地理環(huán)境的關系而言，其研究對象更加具體明確。自貨幣產生以來，一切社會的經濟活動以及各部門的生產都是圍繞著分工和交換而不斷擴展和深化，貨幣作為交換媒介在貨幣經濟各行業(yè)各部門和經濟地域間的流通，起到了聯(lián)接和紐帶作用。不唯如此，在商品貨幣經濟條件下，貨幣是任何社會形態(tài)中商品生產者和經營者進行生產經營活動的啟動源泉和先決條件。我們知道在商品經濟社會里，任何物質資料的生產過程都是勞動力和生產資料相結合的過程，而兩者的結合是通過貨幣這一媒介粘合的。[7]（p60）因此，馬克思把貨幣作為社會經濟發(fā)展的第一推動力和持續(xù)的動力的觀點應當是正確的。[8]（p133，393）從這個意義上來說，歷史貨幣地理在研究推動社會經濟發(fā)展的第一動力和第一變量——貨幣的空間特征和貨幣經濟的地域運行規(guī)律的基礎上，并進一步揭示貨幣與地理環(huán)境的關系為目的，因此歷史貨幣地理的研究在歷史經濟地理學中應處于非常重要的地位。歷史貨幣地理科學體系的建立，不僅會在研究領域上開闊地理學，特別是歷史經濟地理學的視野，而且還進一步涉及到了經濟理論的核心問題——貨幣，這無疑是對歷史經濟地理研究水平的深化和理論境界的巨大提升。
其次，歷史貨幣地理研究與貨幣學中的貨幣金融理論、貨幣史有著極密切的關系。歷史貨幣地理與貨幣學兩學科的共同之處首先在于兩者都是以研究貨幣為主要內容。這里我所說的貨幣是特指從商品中分離出來的，固定充當一般等價物的特殊商品。這個概念與錢幣學中的錢幣概念有著質的區(qū)別。錢幣學是研究錢幣形態(tài)歷史的科學，它是文物史的一部分；貨幣學是研究貨幣流通的歷史，它是經濟史的一部分。[9]（p48）古代數量眾多的厭勝錢、冥幣、紀念幣等屬于錢幣學范疇，不是我們所說的具有一般等價物性質的特殊商品——貨幣，因此不在我們的研究范疇之內。
不僅如此，歷史貨幣地理研究還必須大量地吸取貨幣學特別是其中的貨幣金融理論和貨幣史的研究成果，這同時也是兩者聯(lián)系密切的又一表現。歷史貨幣地理研究較歷史地理學的其它分支而言，更多地涉及到了經濟學和經濟史，特別是其中的貨幣學和貨幣史的成果，這不僅緣于歷史貨幣地理的研究對象——貨幣本身是受貨幣金融理論的一般規(guī)律制約的，而且又由于貨幣史本身所具有的特殊研究內涵也是歷史貨幣地理研究所必不可少的基本內容。此外，歷史時期貨幣的空間差異也同樣深刻地影響著與之密切聯(lián)系的社會經濟發(fā)展狀況，我們同樣可以用社會經濟發(fā)展狀況與歷史貨幣地理的研究相參照、相比較?；谏鲜鋈齻€方面的原因，決定了歷史貨幣地理研究必須借助于貨幣學中的貨幣金融的一般理論以及貨幣史的研究成果。這說明歷史貨幣地理研究與經濟學中的貨幣金融理論和經濟史中的貨幣史有著不可分割的血肉聯(lián)系。
但它們之間的區(qū)別與差異又是明顯的。首先歷史貨幣地理研究與貨幣學研究的切人點各不相同。歷史貨幣地理不以研究歷史時期貨幣及其流通的內涵發(fā)展為自己的主要討論對象；而貨幣學則反之，貨幣學中的貨幣金融理論主要探討貨幣數量同就業(yè)、產量、收入和物價等各種經濟變量之間的關系；金融理論則研究如何將社會儲蓄合理配置到具有競爭性的各種投資上，以取得最佳效率[10]（p1）。歷史貨幣地理以研究貨幣在歷史時期的空間條件下的流通狀況背景對貨幣本身的影響，也就是探討貨幣及其流通與地理環(huán)境之間的關系為側重，它所面對的是歷史時期地域背景下的貨幣和探索貨幣的地理性問題。貨幣的地理性不是抽象的概念，而是通過貨幣在空間背景下的流通表現出來的，那么要準確說明貨幣所具有的空間特征，就必須側重了解掌握各種地域背景條件下的貨幣的空間分布與流通狀況，以及形成這種狀況的成因。其次，歷史貨幣地理與貨幣史的研究在內涵上也有根本區(qū)別。彭信威先生的《中國貨幣史》將貨幣史的研究內涵規(guī)定為貨幣制度、貨幣購買力、貨幣研究、信用與信用機關四個部分，其中貨幣制度、貨幣購買力是研究的重點。貨幣研究中又包括貨幣理論、貨幣研究史、錢幣學三個領域。從彭先生所區(qū)分的貨幣史研究的具體內涵來看，貨幣史與歷史貨幣地理研究的差別是一目了然的。貨幣史的研究也有其局限性，那就是在研究方法上忽略了同一時段空間背景下的貨幣差異，因而對貨幣在空間流通過程中與空間的聯(lián)接關系缺乏分析。歷史貨幣地理研究則是把研究的重心定位于貨幣與地理環(huán)境之間的相互關系上，通過對歷史時期地域空間貨幣分布和流通的研究，對地域間貨幣差異的分析，揭示出地域間經濟發(fā)展的運行規(guī)律，為實現當前貨幣經濟的合理布局提供借鑒。從這個方面來說，歷史貨幣地理研究克服了貨幣史研究無法描述貨幣空間性的缺陷，是對貨幣史的補充、完善和發(fā)展。
基于上述分析，我們有理由認為，歷史貨幣地理研究具有跨學科綜合研究的性質。盡管歷史貨幣地理研究的出發(fā)點和歸宿屬于地理學的范疇，但是其在研究過程中又必須借助于歷史學、經濟學及與之相關的考古學、文字學、貨幣學，貨幣史等多學科的研究成果與手段，因此歷史貨幣地理研究是建立在多學科理論成果與方法論基礎上的一種綜合研究。
基于對歷史貨幣地理跨學科綜合研究性質的認識，為促進歷史貨幣地理研究水平的提高，掌握必要的研究方法應是相當重要的。
首先，在歷史貨幣地理研究中應堅持馬克思主義科學理論的雙重指導作用。歷史貨幣地理研究離不開正確的科學理論做指導，在這里我所強調的馬克思主義科學理論對歷史貨幣地理研究所起的指導作用應該是雙重的涵義。第一層涵義是指馬克思主義關于地理環(huán)境作用的理論對于歷史貨幣地理研究仍然具有指導意義，在這方面歷史地理學理論工作者進行了系統(tǒng)的闡述。[11]第二層涵義是歷史貨幣地理研究必須以馬克思主義的貨幣金融理論為指導。馬克思主義建立在勞動價值論基礎上的貨幣金融理論雖然主要是以資本主義的貨幣經濟為主要研究對象，但其中貨幣金融理論的一般原理所揭示的商品貨幣經濟運行的基本規(guī)律仍然具有普遍的指導意義。
其次，歷史貨幣地理研究必須堅持走歷史文獻資料、考古發(fā)掘出土的貨幣資料和實地考察相結合的研究道路。歷史貨幣地理研究離不開歷史文獻資料做基礎，我國豐富的文獻史料對于歷史貨幣地理研究有著十分重要的價值。但僅此還遠遠不夠，在相當多的情況下，通過科學發(fā)掘具有明確出土地點的貨幣考古材料的面世，可在很大程度上彌補歷史文獻資料的不足和缺陷，對增強歷史貨幣地理研究成果的精確性和科學性有很大的作用。建立在文獻研究和考古發(fā)掘基礎上的實地考察，則是對歷史貨幣地理研究水平的又一提升條件。這不僅是因為作為歷史地理學特別是歷史經濟地理學的一個重要分支，歷史貨幣地理研究理應遵循歷史地理學長期以來奉行的學科研究方法，而且更重要的是野外實地考察的方法能夠驗證和補充歷史文獻資料和考古資料的不足，并最終將歷史貨幣地理建立在更為堅實的綜合基礎上，同時為上述兩項史料尋找迄今仍可能存在的直接可靠的證據。因此，實地考察是歷史貨幣地理研究中行之有效的方法，歷史貨幣地理研究應堅持走將歷史文獻、考古發(fā)掘資料和野外實地考察三者相結合的研究道路。
最后，歷史貨幣地理還要堅持多學科的綜合研究。歷史貨幣地理研究的領域與范圍介于經濟、地理、歷史學之間，其研究的視角和出發(fā)點盡管是地理學的，但也離不開歷史學、經濟學的支撐和輔助，而且在實際研究過程中歷史貨幣地理涉及到了地理地圖、地理考察、貨幣金融理論、貨幣史、考古類型學、地層學、古文字學、地名學、訓詁學、音韻學、文化人類學等多領域的研究成果。歷史貨幣地理研究的復雜性要求我們只有運用多學科綜合性的研究成果，才能解決歷史貨幣地理研究所面臨的問題，促使其研究水平的不斷提高。
上個世紀五十年代，著名貨幣史學家彭信威先生所著的近80萬言的《中國貨幣史》面世，迄今為止仍被認為是內容最全面、體例最完整、史料最翔實的貨幣史專著。[12]（p169）在這部專著中彭先生把中國貨幣鑄造和流通的地方性特征，歸納為自貨幣產生以來的中國貨幣制度的四大特征之一。他說：“先秦的刀布，是由各城邑鑄造，幣面多標明地名。唐會昌年間的開元錢，明朝的大中洪武等錢，以及整個滿清二百多年的錢幣，都是由各州各省或各局分鑄，錢背有州名、省名或局名，就是清末到民國年間的新式貨幣如銀元、銅元和鈔票等，也由各省鑄造發(fā)行，上面也有地名。中國貨幣不但在鑄造上有地方性，在流通上也有地方性。春秋戰(zhàn)國時期，三晉用布幣，燕齊用刀幣，周秦用環(huán)錢，楚國用蟻鼻錢，割據的局面非常明顯。在三國南北朝以及五代十國那些？昆亂的時期也是這樣。
就是在統(tǒng)一政府之下，貨幣流通的地方性還是嚴重地存在著。例如宋朝，表面上是一個統(tǒng)一的國家，可是幣制上是割據的局面：京東京西十三路行使銅錢，成都等四路行使鐵錢，陜西河東則銅鐵錢兼用。再說南宋的紙幣罷，東南用會子，四川用川引，兩淮用交子，湖廣有湖會，河池有銀會。這種流通的地方性，到近代還是存在。拿清末到民國一段時間來說，銀元寶有蘇寶銀武昌寶銀等，虛銀雨則上海用規(guī)元，天津用行化，漢口用洋厘。小額銀幣則江浙一帶用廣東的雙毫，北方用湖北江南所造的單毫和雙毫，四川用五角銀幣，湖南河南東北則不用小額銀幣，而廣東則專用小額銀幣，而不用大銀元。……”[13]（p11～12）在我看來，彭先生所說的自先秦而沿至近代以來，中國貨幣鑄造和流通的地方性特點就是貨幣地理性的體現，同時也是歷史貨幣地理研究得以成立的廣闊學術背景。而對這一問題的研究，除了彭信威先生這一段百余字的專門探討外，迄今未見有學者對此問題進行全面系統(tǒng)的闡述。在新世紀，我們有必要從貨幣的角度認真地審視中國經濟發(fā)展的歷程，嚴肅地思考中國經濟發(fā)展的成功經驗和失敗教訓。實際上，要解決目前中國貨幣經濟發(fā)展過程中所面臨的一些困難，去追問那些不曾被我們認真關注和研究過的而又確確實實存在的實際問題，并從中得到幫助和啟發(fā)，其價值則是不言而喻的。
總之，在我個人看來，開展中國歷代貨幣地理研究是一項“前人之所未及就，而后世之所不可無”的事業(yè)，是不容再事稍緩的了。
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論文研究歷史篇十九
我們學校有不少同學姓楊，聽爸爸媽媽說，姓氏是一種很深奧的文化。于是，我對楊姓的歷史和現狀做了一次調查。
二、調查方法。
1.查閱有關姓氏的書籍，了解楊氏的起源。
2.閱讀相關的報刊、教科書，搜集有關楊氏名人的資料。
3.上網瀏覽有關楊氏人口數量的資料，記錄下來。
4.查閱書籍和相關資料，了解楊姓在百家姓中的排名。
5.上網瀏覽有關于楊姓族譜的資料。
6.上網查閱資料，了解楊姓遷徙史。
7.上網瀏覽，了解楊姓的.地位。
三、調查情況和資料整理。
信息渠道。
涉及的方面。
具體內容。
書籍。
楊姓的起源。
一、出自姬姓二、賜姓轉姓三、少數民族楊姓四、出自姞姓五、出自揚姓。
報刊、教科書。
歷史上的楊姓名人。
上網。
楊姓人口。
楊姓為中國第六大姓氏，約占全國漢族人口的3.08%，約有400萬。
書籍資料。
百家姓排名。
楊姓在“百家姓”中排第16。
上網。
楊姓宗譜。
上網。
楊姓遷徙史。
上網。
地位。
是現時中國第六大姓氏，也是全球華人十大姓之一。
四、結論。
1.我國楊姓源遠流長，楊姓的發(fā)源也在今山西省汾水中游霍縣一帶，后來繁衍分布至今河南境內，成為后世楊姓發(fā)展的主流。
2.在歷史長河中楊姓人才輩出。有北宋名將楊震，唐玄宗寵妃物玉環(huán)，唐代著名詩人楊炯，宋代著名詩人楊萬里，以及諾貝爾物理獲得者楊振宇。
3.楊姓在百家姓中排名第6位，約有人口400萬，占全國的3.08%。
4.楊姓不管在國外還是國內，都有著重要的地位，楊姓遍布許多個國家和地區(qū)，光是宗譜就有一百來卷，我為自己是一個楊姓人而感到驕傲和自豪！
論文研究歷史篇二十
姓名：林xx。
籍貫：廣東省###市。
出生年月：###年##月。
攻讀：碩士。
專業(yè)：歷史地理。
性別：男。
身高：166cm。
政治面貌：黨員。
培養(yǎng)方式：統(tǒng)招。
研究方向：城市歷史地理。
學歷經歷：
2001.9-2003.7在河南淅川縣第一高中讀高中。
2003.9-2007.7在清華大學歷史系讀本科。
2007至今在清華大學人文科學歷史地理所讀研。
通訊地址：清華大學人文科學院歷史地理研究所研究生。
信箱郵編：100081。
電話：（010）8765####。
手機：131－######139－######。
愛好與特長：新聞寫作和編輯策劃：
在中央電視臺、《光明日報》、《中國青年報》、《中國大學生》、《知音》（海外版）、《愛情婚姻家庭》、《年輕人》等報刊雜志發(fā)表消息、評論、通訊、紀實、散文、詩歌等體裁文章一百多篇20余萬字。
在《自然科學》（國家權威期刊待發(fā)）、《清華大學》、《清華大學研究生學報》等刊物發(fā)表學術論5篇，參編《現代家庭知識》七萬余字，《北京趣聞》三萬余字，《共鑄的豐碑－北京軍民共建五十年紀實》十余萬字。
任職及社會活動：
2007.9-2008.9任清華大學研究生會副秘書長兼《清華大學研究生報》主編。
2007.9至今任北京研究生記者團團長兼《清華大學研究生學報》副主編（北大研究生院辦）、《北大經緯》報副主編（北大團委辦）任職期間參與組織各項社團活動。尤其讀研以來，作為《清華大學研究生學報》和《清華大學經緯》副主編，積極采、組、改、編、審稿，付出了大量的精力和汗水。
同時，在擔任校研究生會副秘書長和《研究生簡報》主編時，經常寫、貼海報，積極向校內外媒體投稿，負責對內對外宣傳，參與組織北大每年一度的研究生紅楓杯辯論賽、各類晚會、講座等研究生文體活動。本人以熱情、勤奮、務實、創(chuàng)新的.工作作風受到清華大學師生的好評。
獲獎情況：
07－清華大學“優(yōu)秀研究干部”稱號。
07－度清華大學優(yōu)秀研究生獎學金。
07－08年度清華大學學術成果甲等獎。
08－《清華大學》優(yōu)秀通訊員。
08－度清華大學優(yōu)秀研究生專項獎。
08－09年度《清華大學研究生學報》優(yōu)秀編輯。
08－09年度清華大學優(yōu)秀干部獎學金。
第四屆“新星杯”全國詩歌大賽優(yōu)等獎（05.8）。
07、08年第二學期清華大學優(yōu)秀研究生干部全國首屆三峽杯短詩邀請賽優(yōu)秀獎(06.4)。
另在清華大學榮獲各類征文比賽、優(yōu)秀社團干部、專業(yè)獎學金、單項獎學金（寫作類）二十余項，證書另附。
論文研究歷史篇二十一
19中國共產黨成立了，至今已有。今天，新中國在新時代迎來了黨的70歲生日。我們從黨史、新中國史中獲悉，中國共產黨領導中國人民從站起來、富起來到強起來，不僅取得了舉世矚目的成就，最重要的一條就是‘不忘初心、牢記使命’。
近日，中央“不忘初心、牢記使命”主題教育領導小組印發(fā)《關于在“不忘初心、牢記使命”主題教育中認真學習黨史、新中國史的通知》，讓廣大黨員干部回歸本心，本著為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興的初心和使命，更加自覺地用實際行動踐行著全心全意為人民服務的宗旨。從“不忘初心、牢記使命”主題教育中認真學習黨史、新中國史，不斷增強守初心、擔使命的思想和行動自覺，做到知史愛黨、知史愛國，做到常懷憂黨之心、為黨之責、強黨之志;從“不忘初心、牢記使命”主題教育中學黨史新中國史，以史為鏡，主動明初心記使命，扛責任。
通過學黨史新中國史，我們要堅定信仰，因為星星之火可以燎原。不忘初心，方得始終，傳承紅色基因，必須堅定理想信念，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，始終在思想上政治上行動上同以習近平同志為核心的黨中央保持高度一致。因此，基層黨員領導干部要主動把自己擺進去，真學深學，真抓實干，學會運用歷史的思維去思考問題，培養(yǎng)歷史的眼光去發(fā)現問題，增強歷史擔當去抓問題并解決問題，把學習黨史、新中國史形成常態(tài)化機制，切實抓出成效。
通過學黨史新中國史，我們要堅定信念，讓初心使命在心底里扎根，要堅持黨的宗旨職責，讓初心在行動中傳承?；鶎狱h員干部只有牢記為民務實初心和使命，堅持百姓需求在哪里，基層工作就推進到哪里;群眾困難在哪里，黨員服務就延伸到哪里，真正讓基層黨組織成為新時代新發(fā)展的“主心骨”，讓黨員干部主動擔當作為，做農村帶頭致富的領“領頭雁”。
學黨史新中國史明黨之志，我們要牢記黨的初心和使命，堅持奮斗奉獻精神，培養(yǎng)求真務實的工作作風;通過回顧黨史、新中國史，讓人們知道中國共產黨和中華人民共和國是如何走過來的，從而凝聚全黨共識，匯聚全黨力量，為順利實現“兩個一百年”的奮斗目標奠定了思想基礎。
論文研究歷史篇二十二
歷史是人類文明的記憶，是人們對過去經驗的總結和反思。我對歷史的研究始于對過去的好奇和對人類命運的探索。通過探究歷史事件、人物和文化，我深深體會到歷史的重要性和對當代社會的啟迪。在歷史研究中，我獲得了很多寶貴的體會和經驗。
第二段：歷史的價值
歷史幫助我們了解人類和社會的規(guī)律，通過對過去的研究與總結，我們可以從歷史中吸取經驗教訓，避免犯類似的錯誤。歷史也可以提供給我們廣闊的智慧，為我們的未來提供指導。比如，通過研究過去的戰(zhàn)爭和沖突，我們能夠更好地預測和避免類似的事情再次發(fā)生。另外，歷史也可以激發(fā)人們的愛國情懷和文化認同感，通過了解自己國家的歷史，我們能更好地認識到國家的價值和重要性。
第三段：歷史研究的方法
在歷史研究中，方法和技巧很重要。一個好的歷史研究者需要具備批判性思維和應用性思維。批判性思維是指對歷史事件和文化現象保持懷疑和批判的態(tài)度，并不斷對其進行求真的追求。應用性思維則是將歷史的理論和方法應用到現實問題中，幫助我們更好地理解當下的社會和人類行為。此外，歷史研究還需要深入挖掘歷史資料，包括文獻和考古資料等，以獲得更全面和準確的歷史信息。通過各種手段和工具，我們可以更好地還原歷史，揭示歷史真相。
第四段：歷史帶給我的啟發(fā)
歷史研究不僅僅是對過去的追憶，更是對現實的思考和對未來的啟發(fā)。通過研究歷史，我深入認識到人類社會的復雜性和多樣性。歷史上的各種文化和制度多樣性，提醒我們通過文化交流與合作解決問題，而不是通過戰(zhàn)爭和沖突。歷史還告訴我們，每個人都可以在歷史的長河中留下自己的足跡，每個人都有機會影響世界的未來。同時，歷史也教會我們謙遜和寬容。在歷史的長河中，我們看到了各種偉人和普通人的興衰，這提醒我們要珍惜現在，同時也要保持謙虛的態(tài)度。
第五段：結論
通過研究歷史，我深刻認識到歷史的重要性和價值。歷史幫助我們了解人類和社會的規(guī)律，避免犯類似的錯誤，并為未來提供指導。歷史研究需要運用批判性和應用性思維，深入挖掘歷史資料，以還原歷史真相。歷史不僅僅是對過去的追憶，更是對現實的思考和對未來的啟發(fā)。通過研究歷史，我們不僅能夠更好地認識自己，還能更好地建設未來的社會。歷史研究對我個人的啟發(fā)巨大，讓我學會了謙遜、善于思考，同時也激發(fā)了我對人類命運的關注。繼續(xù)研究歷史將是我一直努力追求的方向。
統(tǒng)計信息化是指統(tǒng)計信息的采集、處理、發(fā)布和使用全程信息化，對統(tǒng)計分析評價、預測系統(tǒng)進行開發(fā)利用，以實現對統(tǒng)計信息的深加工?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-）年》第四部分“保障措施”第十九章“加快教育信息化進程”中強調要推進校園數字化建設。統(tǒng)計信息化建設是高校校園數字化建設的重要組成部分，高校統(tǒng)計信息化建設是高校統(tǒng)計工作改革的重要手段，其目的是為了要建設完整的統(tǒng)計數據采集、分析、發(fā)布系統(tǒng)和統(tǒng)計指標體系，以推動高校統(tǒng)計工作水平，為高校改革發(fā)展、制定規(guī)劃政策服務。
一、高等院校統(tǒng)計信息化發(fā)展現狀與制約因素。
高校統(tǒng)計信息化的直接目標是提升高校統(tǒng)計工作水平，為高校教育事業(yè)發(fā)展服務，為高校制定發(fā)展規(guī)劃，編制發(fā)展戰(zhàn)略，監(jiān)督和調控發(fā)展水平提供支撐。隨著校園信息化與辦公自動化建設日趨完善，統(tǒng)計信息化與統(tǒng)計分析工作等統(tǒng)計信息咨詢工作也將面臨新的形勢與任務。
本研究以北京市高校為主要調查對象，發(fā)放問卷至82所高校的教育統(tǒng)計工作人員，并對北京市教委、部分“985”院校和“211”院校統(tǒng)計工作領導進行了專家訪談。根據調查得知50.86%的高校已經開展、實施統(tǒng)計信息化工作，985院校、211工程院校、教育部直屬的28所高校（以下簡稱28所高校）與市屬其他54所高校（以下簡稱54所高校）情況較為一致，28所高校開展比率為53.6%，54所高校開展比率為48.2%，個別高校已經研發(fā)了統(tǒng)計軟件，實現了統(tǒng)計數據實時更新、共享、分析等。在已經開展統(tǒng)計信息化建設工作的高校中，已經使用統(tǒng)計軟件、統(tǒng)計平臺對統(tǒng)計數據進行采集與發(fā)布的高校有不到20%，大部分的高校沒有使用統(tǒng)計平臺，統(tǒng)計數字發(fā)現，開展信息化的高校中，28所高校僅有6.67%的高校考慮購入信息發(fā)布系統(tǒng)。專項統(tǒng)計經費的投入可極大地促進統(tǒng)計信息化的發(fā)展，現已使用統(tǒng)計平臺的高校投入資金情況卻不容樂觀，28所高校中93.33%的高校用于統(tǒng)計信息系統(tǒng)建設經費不到1萬元。根據目前統(tǒng)計軟件市場行情，系統(tǒng)功能相對完善、軟件平臺相對穩(wěn)定的軟件系統(tǒng)至少需要60至90萬元左右，對高校與企業(yè)共同研發(fā)的新軟件需要10萬元左右，1萬元以內的軟件設備對現代化統(tǒng)計任務而言相對落后。目前，北京市一般高校統(tǒng)計軟件平臺的建立是相對獨立的，沒有和高校oa辦公自動化平臺整合在一起，但是28所高校中73.33%的高校認為應當將統(tǒng)計軟件平臺與校園網實現的對接，方便統(tǒng)計數據的采集與發(fā)布。
二、高等院校統(tǒng)計信息化發(fā)展制約因素。
高等院校的教育統(tǒng)計工作基本能夠較好地完成統(tǒng)計相關任務，并逐步實現統(tǒng)計信息化進程，但是高校統(tǒng)計信息化建設過程中仍有諸多不足，其統(tǒng)計信息化水平還與新形勢下的數字化趨勢有一定差距。制約高校信息化建設的主要因素包括以下六個方面：一是統(tǒng)計制度、機構不夠完善及制度執(zhí)行落實不到位。二是統(tǒng)計隊伍不穩(wěn)定，統(tǒng)計人員的權利與義務得不到保障、獎懲制度不夠完善，統(tǒng)計培訓不足、統(tǒng)計人員素質有待提高。三是現有的統(tǒng)計指標體系不能完全反映高校辦學特色，統(tǒng)計體系之間沒有相互聯(lián)系，指標解釋不統(tǒng)一，高校的特色指標沒有涵蓋其中。四是統(tǒng)計平臺建設未完善，影響統(tǒng)計數據質量。五是高校整體統(tǒng)計分析水平較為薄弱，直接影響其在高校制定方針政策、實施決策參考職能時的作用發(fā)揮程度。六是統(tǒng)計臺賬與統(tǒng)計歸檔存在問題，統(tǒng)計數據報表與檔案自動化平臺無法對接。
三、高等院校統(tǒng)計信息化發(fā)展對策。
（一）強化統(tǒng)計領導，完善統(tǒng)計制度建設。領導重視是做好統(tǒng)計信息化工作的重要保證。高校領導應充分認識統(tǒng)計信息化工作的重要性，要態(tài)度堅定，統(tǒng)計隊伍士氣，激發(fā)斗志。領導重視要組織得力，不能僅僅停留在“講講話、發(fā)發(fā)文”，更要率先垂范，親歷親為，確保統(tǒng)計信息化工作組織到位、統(tǒng)籌到位，分工到位，責任到位，把各項措施落到實處，務求取得實效。各級統(tǒng)計領導干部要整體推進統(tǒng)計工作、突出重點環(huán)節(jié)。領導重視要力爭經費支持，保證統(tǒng)計信息化專項經費的劃撥與?？顚Ｓ?。
統(tǒng)計管理體制和制度建設是高校做好統(tǒng)計信息化各項工作的基礎保障。推進學校統(tǒng)計信息化建設，最根本的還是制度的保障與政策的傾斜，學校應將統(tǒng)計信息化建設列入學校統(tǒng)計基本規(guī)章、制度中，要求學校各級部門自上而下加強對統(tǒng)計信息化工作的認識，對學校統(tǒng)計信息平臺的前后期工作給予人力、財力上的保障，組建高素質的信息化隊伍，并對數據信息化的質量進行定期核查，建立相關數據信息化采集發(fā)布政策等。高校應根據統(tǒng)計信息化任務實際適時修訂和完善統(tǒng)計制度，對統(tǒng)計各環(huán)節(jié)內容包括數據的收集、匯總、管理、分析、歸檔等應列入高校統(tǒng)計基本規(guī)章、制度中，為完善統(tǒng)計制度建設，高校應建立統(tǒng)計信息化人員隊伍建設制度；統(tǒng)計數據信息化質量核查制度與統(tǒng)計報表信息化采集制度。
（二）加強統(tǒng)計信息化隊伍建設，建立統(tǒng)計培訓長效機制。統(tǒng)計信息化能否順利開展，很大程度上取決于統(tǒng)計隊伍的整體素質。統(tǒng)計隊伍素質是否高、穩(wěn)定性是否強是學校做好統(tǒng)計工作的先決條件。統(tǒng)計人員統(tǒng)計意識與業(yè)務能力水平直接關乎統(tǒng)計數據質量的好壞。學校應進一步充實統(tǒng)計力量，成立與學校發(fā)展相適應的組織機構。學校應在統(tǒng)計綜合管理部門設立1-2名專職統(tǒng)計人員，學校各職能部門應至少設立一名兼職統(tǒng)計人員。學校應保證統(tǒng)計隊伍的相對穩(wěn)定，對統(tǒng)計隊伍進行統(tǒng)一管理、調配。提高統(tǒng)計人員素質，保持統(tǒng)計隊伍相對穩(wěn)定，應提高統(tǒng)計隊伍的信息化水平，切實提高統(tǒng)計人員對統(tǒng)計信息化的認識。學校應建立統(tǒng)計人員獎懲機制，提高統(tǒng)計人員的積極性。
學校應建立統(tǒng)計培訓長效機制，提高統(tǒng)計人員素質。學校應對統(tǒng)計人員有針對性地進行不同層次的培訓工作，包括統(tǒng)計法律法規(guī)的宣講、統(tǒng)計制度的解析、統(tǒng)計基礎知識培訓、教育事業(yè)統(tǒng)計報表常規(guī)培訓、統(tǒng)計信息化的基本方法等。學校應加強重點部門統(tǒng)計人員的高級培訓，包括參加上級單位組織的統(tǒng)計法律法規(guī)、教育統(tǒng)計監(jiān)測與評價、教育統(tǒng)計分析方法及分析軟件應用、統(tǒng)計分析報告寫作、教育統(tǒng)計信息系統(tǒng)設計與應用、國際教育統(tǒng)計比較、專題研修、公共管理以及與教育統(tǒng)計相關的經濟社會發(fā)展形勢等能夠參與統(tǒng)計分析工作的人員培訓。學校應嚴格統(tǒng)計人員持證《統(tǒng)計從業(yè)資格證書》上崗制度，要求統(tǒng)計人員必須在上崗前培訓并考試獲得證書。
（三）推進特色指標體系建設，彰顯辦學特色水平。高校應重視該指標體系的建設工作，建立更科學的統(tǒng)計指標體系和調查方法，在現有教育事業(yè)統(tǒng)計指標的基礎上，完善具有高校辦學特色的指標和指標解釋，對指標體系的確立進行充分的論證。高校應整合現有統(tǒng)計指標資源，補充上級統(tǒng)計指標中不足的特色指標，全面反映高校辦學規(guī)模水平。高校特色辦學指標體系建設的重點是突出學校鮮明的辦學特色，從學校的發(fā)展規(guī)律和特點出發(fā)，如體育院校應將學校教育、訓練、科研三結合的優(yōu)勢體現出來，醫(yī)學院校則應當展現醫(yī)學研究的成果等。
質量。高校的統(tǒng)計信息化工作，能夠實現數據的采集、開發(fā)、利用、發(fā)布一體化，能夠對高校整體情況進行實時的`評價和預測。高校應在基本數據庫建設的基礎上，對高校統(tǒng)計信息平臺項目進行充分論證，以建立基本數據庫為先導，更新統(tǒng)計手段，建立統(tǒng)計數據平臺，實現統(tǒng)計數據的采集、發(fā)布信息化，以提高統(tǒng)計數據的可用性。
高校應利用統(tǒng)計信息平臺定期開展統(tǒng)計數據質量核查，確保數據質量。高校應完善調查方法體系，盡快實現統(tǒng)計數據的歸口工作，從源頭上解決統(tǒng)計數據報送“信息孤島”的問題。對于統(tǒng)計工作中出現的“數出多門”等現象，應加強高校內部職能部門統(tǒng)計人員統(tǒng)計網絡建設，實行統(tǒng)計工作負責人制度。高校應利用統(tǒng)計數據平臺，更替紙質報送方法，使用現代化技術手段進行調查，采取網絡調查，紙質存檔的形式，既保證了數據質量，又縮短了報送時間，提高了統(tǒng)計數據的時效性和可利用性。
（五）開展統(tǒng)計信息開發(fā)，強化信息咨詢服務功能。高校目前統(tǒng)計工作的重點仍然停留在收集數據、匯總數據、報送與提供數據上，還沒有能夠在數據的基礎上進行深層次的挖掘，揭示矛盾。隨著高校教育統(tǒng)計事業(yè)日益發(fā)展，定期報送各類統(tǒng)計數據的同時應積極跟蹤高校特色辦學條件指標，實事求是地將統(tǒng)計數據匯總歸納分析，并根據高校發(fā)展需要建立信息資源庫，收集國內外相關的統(tǒng)計資料信息，通過橫縱向、定性定量的對比分析，向高校報送教育事業(yè)發(fā)展相關的有措施、有辦法、有指導意義的能夠參與決策的統(tǒng)計分析報告，并將統(tǒng)計分析工作常態(tài)化、制度化，以更好地發(fā)揮統(tǒng)計工作的決策支持功能。高校應建立統(tǒng)計信息資源庫，將統(tǒng)計分析制度化、常態(tài)化。
高校加強對統(tǒng)計人員的統(tǒng)計分析業(yè)務培訓，統(tǒng)計分析工作是需要統(tǒng)計人員能夠充分認識高校教育事業(yè)各方面的情況，還需對其他同等高校情況、社會現狀等有較為開闊的認知，更要求統(tǒng)計工作人員熟練掌握統(tǒng)計分析的各種統(tǒng)計計算方法和統(tǒng)計分析文章的撰寫方法。統(tǒng)計分析文章要求統(tǒng)計人員要切實以真實數據為依據，用數據表達觀點；要求統(tǒng)計人員敢于說真實，以實事求是的態(tài)度面對教育事業(yè)反映的成績與不足，揭示問題癥結；要求統(tǒng)計人員要把統(tǒng)計分析落實到現實意義上，杜絕“假、大、空”的官樣文章，要入木三分地剖析問題。
（六）規(guī)范統(tǒng)計臺賬設置，提升統(tǒng)計檔案利用空間。高校要提升和規(guī)范統(tǒng)計臺賬設置工作，建立數字化臺賬，要重視宣傳國家法律法規(guī)及政策要求；把統(tǒng)計臺賬設置工作重點放在基層數據填報單位，統(tǒng)計綜合辦應指導各統(tǒng)計數據報送單位不斷細化統(tǒng)計臺賬設置；進一步探索高校特色辦學指標體系，逐步將體系指標設置內容納入各部門統(tǒng)計臺賬指標，為后期開展統(tǒng)計原始記錄和統(tǒng)計臺賬分析，提供豐富、準確的原始數據；加快統(tǒng)計數據平臺的論證與實施，規(guī)范統(tǒng)計臺賬設置指標格式，規(guī)范各基層單位統(tǒng)計臺賬的報送制度，實現高校統(tǒng)計臺賬數字化。
統(tǒng)計檔案資料是高校發(fā)展歷史的記錄。高校要指定專門的統(tǒng)計資料歸檔人員，將責任落實到人；不斷強化統(tǒng)計工作人員的檔案意識；應對統(tǒng)計檔案進行細化、分級管理，堅持立卷標準，根據部門需要按年度對專業(yè)指標臺賬、原始數據、統(tǒng)計文件進行標準化歸檔。進一步推進高校統(tǒng)計檔案信息化建設，在數字化掃描的基礎上，形成對報表內容可進行利用和檢索的檔案數據信息，提升統(tǒng)計檔案利用服務水平；在紙質歸檔的基礎上，增加電子文件歸檔，并對歸檔的電子文檔加工處理，使文件以通用的格式進行存儲，方便利用。
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論文研究歷史篇二
在新時期，教師和學生都要對政治學習重視起來，作為一名政治教師，一定要在教學上有所變革，做到教學方法的不斷創(chuàng)新，讓學生對政治學習逐漸產生興趣，從而有效地提高政治課堂的教學效果。
2．1更新教學理念，時刻進行創(chuàng)新。理念是進行課堂教學的思想指導。教師要想在課堂教學上有所創(chuàng)新，首先要更新自己的教學理念。新課改中提出了許多和傳統(tǒng)課堂教學不同的教學理念，在新課改下進行課堂教學，教師必須做到以新的教學理念為指導?！皩W生是課堂教學的主體”是新課改下的重要教學理念之一，因此，在新時期組織課堂教學，教師必須做到教學活動圍繞學生展開，把學生放在課堂教學的中心位置。只有教師讓學生成為課堂教學的主人，讓學生有機會參與課堂教學，通過學生的自主探究獲取知識，才能夠激活課堂，讓學生以積極、主動的狀態(tài)投入到政治學習過程當中。在自己參與的過程當中，學生體會到政治學習的樂趣，認識到政治學習的意義，他們的學習熱情高漲，政治課堂教學的效率自然會有大的提高?！罢n堂教學要面向全體學生”也是新課改下的重要教學理念。作為一名新時期的政治教師，在進行課堂教學時要對全體學生形成正確的認識，平等對待每一位學生。傳統(tǒng)課堂上，教師所關注的往往是成績優(yōu)異的同學，對學困生的關心較少，甚至對學困生挖苦、諷刺，不利于全體學生的提高和課堂教學效率的整體提高。在新課改下只有對所有的學生一視同仁，多給予學困生幫助和關愛，才能夠讓每一位學生都得到良好的發(fā)展。時代在發(fā)展，觀念在更新，教師要根據時代的發(fā)展更新自己的教學理念，做到教學觀念的不斷更新，與時俱進，適應時代發(fā)展的潮流。
2．2自主學習、合作探究。在新課改下進行課堂教學，教—105—師要注重學生自主學習能力以及合作探究能力的提高。因此，教師要為學生創(chuàng)造條件和機會，讓學生參與到政治學習過程當中。傳統(tǒng)課堂教學中，學生是知識的接收器，教師講、學生聽的教學模式嚴重束縛了學生的發(fā)展，不能夠調動學生學習的積極性。在新時期，教師要讓課堂教學恢復生機和活力，就必須在教學方法上運用好自主探究式教學方法，教師做好對學生的指導和啟發(fā)工作。為了調動學生的參與性，讓每位學生都有機會參與課堂教學，教師可以在課堂上通過辯論會、演講、角色扮演等形式讓學生參與其中，提高學生積極性和課堂教學的趣味性。例如，在學習《保護自我》這一課的教學內容時，教師為了調動學生的`參與性，可以讓學生在課前編排相關的小品劇，把侵害青少年的一系列行為以及青少年應該如何自我保護形象的表演出來。在活躍課堂教學氣氛的同時，提高學生的課堂參與性，讓學生在參與的過程中獲取知識。
2．3完善教學評價機制，多給予學生鼓勵。教學評價是課堂教學的重要組成部分之一，在進行課堂教學時，教師不能忽視教學評價的重要作用。但是，傳統(tǒng)單一的評價機制不僅不能對學生形成激勵性的作用，反而會影響學生學習的積極性。因此，教師應該完善教學評價機制，構建出多元化的評價體系。在對學生進行評價時，教師要多使用鼓勵性的語言，對學生形成激勵性的作用。教師在對學生進行評價時，不要把學生的書面成績作為唯一的評價標準，要對學生形成全面的評價，看到學生的方方面面。除了教師評價之外，教師還可以展開學生自評、學生互評等多種形式的評價，讓學生對自己有更加清楚的認識。為了更好地適應時代的發(fā)展，在政治教學中，教師一定要做到與時俱進，在教學內容和教學方法的選擇上都加大力度，促進學生的全面發(fā)展和共同進步。只要教師能夠從實際出發(fā)，一定能夠提高學生的綜合素質，為社會培養(yǎng)出更多的合格建設人才。
論文研究歷史篇三
政治是初中階段的必設課，也是一門重要的課程。但是，大部分學生都對政治學科的重要性沒有形成正確的認識。一直以來，他們都認為政治是一門副科，學習政治的意義不大，在政治學習上也沒有必要花費太多的精力和時間。因此，學生們缺乏政治學習的積極性，在政治學習上所花費的時間和精力有限，從而使得政治課堂的教學效率不高，政治學科也沒有在學生的發(fā)展中發(fā)揮出應有的作用。作為一名政治教師，要想提高政治課堂的教學效率，首先需要自己對政治教學形成正確的認識，也讓學生認識到政治學習的重要性。通過在教學理念和教學方法上進行創(chuàng)新，激發(fā)學生政治學習的熱情，從而提高政治學科的教學效果。筆者作為一名初政治教師，在開始的政治教學中也沒有重視起來。但是，隨著新課改的實施，筆者對政治學習有了新的認識，在課堂教學中也進行了變革。下面，筆者結合自己近幾年的初政治教學實踐，就新課改下的初政治教學工作，談談自己的認識。
1．1教學內容比較落后。政治是一門與時俱進的課程，政治學科的時代性較強，因此，在政治教學中教師一定要做到教學內容的不斷更新，能夠跟上時代發(fā)展的步伐。但是，時代在變，政治教材的內容卻不能跟上時代發(fā)展的步伐做到時刻更新。政治教材的更新速度較慢，不能做到跟隨時代的進步而變化。教材的滯后為學生們進行政治學習帶來了障礙，也削弱了學生政治學習的積極性。
1．2教學的方法落后。在政治教學中，由于政治知識的理論性較強，課堂教學比較枯燥。在政治課堂上，由于教師也不能改變以往單一講授的教學方法，使得原本就枯燥的政治課堂變得更加乏味。學生們對教學內容不感興趣，也不能根據教學的講解對教學內容作出清晰地認識和理解，從而影響了政治學習。
論文研究歷史篇四
一、合作學習模式的基本原則
1.整體性原則
在大力倡導實施素質教學的今天，高中歷史教學就必須面向全體學生，而且還應當促進及實現學生的全面發(fā)展。在高中歷史合作學習中，教師要堅持整體性的基本原則，要全方位地面向全體學生，尤其是要重視學習后進生所取得的進步，切勿放棄任何一個成績不好的學生，要將全體學生的學習興趣激發(fā)出來，使每位學生的綜合素質及綜合能力均能夠得到不同程度的提升。
2.遷移性原則
在高中歷史教學中，知識遷移不僅體現在溫故知新上，同時也體現在知識應用上，在教師的積極指導下，自主學習也可以成為知識遷移的過程。在高中歷史合作學習的過程當中，教師應當注意對學生進行知識遷移的引導，這樣既有助于學生學習能力的培養(yǎng)，還有助于課堂教學效率的提高。
二、高中歷史教學中實施
合作學習模式的有效策略
1.明確學習目標
每堂歷史課程均要有具體的教學任務與教學目標，更應當將合作學習目標明確。合作目標至少應當包括四大方面，也就是能力目標、知識目標、情感目標以及價值觀目標。在明確歷史合作學習目標時，不僅要涉及個人目標，還應當納入共同目標。
2.加強分組合作
按照合作學習理論，可以采取的分組方法為異質小組的分組方法，即首先考慮學生實際的學習水平，其次要考慮學生的性格、性別、紀律、家庭背景等，將學生從高至低劃分成六級，再任意從每一級中抽取其中的一名學生，將該學生分配到一組中，每半個學期抑或是半年調整一次小組成員。必須以民主的方式選舉出小組的組長，將每一位小組成員的分工及角色明確。
3.重視教師導學
合作學習充分展現的是學生的自由發(fā)展以及學生的主體地位，但是教師所占據的主導地位是不容忽視的，教師應當切實做好合作學習的引導者和組織者。在高中歷史合作學習過程中，教師應當隨時且靈活反復地根據教學環(huán)境的所發(fā)生的變化，來引導學生，不僅要指導學生的合作技能和合作思想，還應當給予學生方法與能力的指導、理論知識的指導，以此在教師的正確指導下，發(fā)展和培養(yǎng)學生的情感能力、記憶能力、表達運用能力、歷史思維能力等。
4.確保討論的效果
眾所周知，思維往往始于疑問，在人的思維發(fā)展過程中，發(fā)現問題以及提出問題是非常重要的，這便需要教師在合作學習中認識到課堂討論的重要性。通過小組的討論或者組內討論，往往最終均能夠得到想要的結果，這是合作學習不可或缺的一大環(huán)節(jié)，是學生歷史思維能力培養(yǎng)以及歷史學科能力培養(yǎng)的有效途徑。在合作學習的討論中，歷史教師應當把握好以下幾點：首先，要充分確保討論的有效開展；其次，要設計出一些有針對性且有一定難度的問題；再次，要加強小組研討的民主性；最后，要將小組討論與獨立思考的'關系處理好。
5.及時解惑釋疑
在合作學習中，如果學生遇到在學生小組內無法解決的問題，則可以在全班的范圍內予以討論、交流、分析，小組與小組之間進行互動，如果仍然有學生無法弄清楚的問題，則需要教師幫助學生來解答，抑或是提供必要的指導給個別小組。在解惑釋疑的過程中，教師應當注意不要將答案直接告訴學生，而是將有助于解決問題的條件提出，讓學生小組的成員利用自身所掌握的知識經驗，逐步地形成自身的知識建構，從而使學生達到恍然大悟的合作學習效果?？偠灾?，合作學習模式是在新課程改革下應運而生的一種新的教學方式，是培養(yǎng)現代化人才的有效途徑，它有助于學生的能力與素質的提升，有助于教學質量的提高。所以，高中歷史教師應當在教學過程中積極地引入合作學習模式，并且提高合作學習的實效性，只有這樣才能夠使歷史課堂充滿朝氣及活力。
論文研究歷史篇五
可見興趣是推動學生學習活動的內在動力。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以設計多樣化的教學形式和方法。例如：通過設置“懸念”，激發(fā)學生對地理事物的好奇心；通過備課（備學生、備教材），精選出貼近生活、緊跟案例抓住學生的興趣點；通過電教、多媒體等手段刺激學生的視覺，吸引學生的注意力；通過開展地理專題演講、地理故事會、地理謎語競賽、地理幼兒通俗解說等活動，讓學生充分體驗學習的樂趣。這樣的學習學生心情愉快，他們的大腦就處在積極的運轉狀態(tài)，可以并樂意吸收更多的信息，增加學習的興趣和信心，從而收到了較好的學習效果。
二、優(yōu)化教學內容，跳出教材限制。
現行學前地理課程的教材內容涉及面廣，內容架構與高中課程基本一致，考慮到學生興趣、學生文化基礎、學前生性別結構及學前專業(yè)的特點，對教材內容進行優(yōu)化處理，比如：現行教材中自然地理與人文地理所占比重大致相當，前者難度系數大，教學耗時長，對抽象思維能力要求較高，對以女生為主，基礎又較差的他們來說，難度可想而知。在實際教學中，我對現行教材的內容進行了適當壓縮，重點選取地理學科知識體系中主干知識點，調整自然地理內容與人文地理內容的比重，降低自然地理部分的內容和難度，突出人文地理部分，這也符合當今世界各國地理教育的總體趨勢，增加一些與生活聯(lián)系密切或者是童趣世界的地理奧妙，使學生在有限的教學時間內，能夠掌握較為實用、完整、系統(tǒng)的地理科學知識。
三、注重學前教育職業(yè)素質的培養(yǎng)。
無數的問卷調查表明，學生喜歡學習與生活密切聯(lián)系的，對未來職業(yè)有用的知識和技能，如果我們地理教學在遵循學科自身教學規(guī)律的同時，針對學生未來的職業(yè)特點，將學科學習與專業(yè)訓練有機整合，提高學生的綜合職業(yè)能力，那學生就會對這門學科有重新認識，就不會認為是可有可無，可上可不上的學科了。
四、教學過程中突出幼教特征。
在幼兒園科學教育環(huán)節(jié)中，包含著大量地地理知識內容，很多活動課是圍繞地理要素開展的。由于我們地理教師疏于與幼兒園的聯(lián)系，不了解幼兒園這類活動課，從而不能在學前教育地理教學活動中有效地組織有針對性的活動課進行訓練。為了保證學前教育的職業(yè)性特征，建議教授學前教育的地理教師多到幼兒園去看看、去聽聽，及時準確地了解幼兒園科學及人文教育的發(fā)展動態(tài)，并將所掌握的情況與課堂教學相結合，在教學中有意識地傳授和訓練學生相關的活動設計、活動組織技能。
五、改進教學方法和評價方式。
現代教育改革在教學方法和評價方式上最重要的體現就是“以人為本”、“以發(fā)展為本”，這其中的人應該是學生，而不是老師，因此課堂教學組織應跳出“我教什么，你學什么”、“我怎么教你怎么學”的舊模式，加強課程內容與學生生活和現代社會以及科技發(fā)展的'聯(lián)系，關注學生的學習興趣、經歷和體驗，以滿足學生不同的地理學習需要，這就要求教師既要認真?zhèn)浣滩?，還要認真?zhèn)鋵W生，在深入了解學生的基礎上，抓住學生的興趣點，以鮮活的方式（如案例、課件或相關的多媒體資料等）將書本知識直觀化、生活化、現實化地呈現給學生。根據課文知識點的難易程度，以及學生的知識和經驗水平，課堂教學可以交叉采用多種形式的教學模式，如問題討論式、遷移聯(lián)想式、野外觀察、辯論式、觀看影像資料并交流觀后感、研究性學習等。傳統(tǒng)教學對教師的評價，主要是看教師的教學過程是否到位，教材處理是否合理，教學過程是否清晰，教材重點是否突出，教學難點是否突破，教學手段是否恰當，評價的標準是看老師傳授知識的多少。對學生的評價關注的是學習結果，突出評價的甄別和選拔功能，評價目標的一致性、評價手段的單一性、評價內容的統(tǒng)一性是傳統(tǒng)評價的基本特征。而高職學前教育專業(yè)的學生他們不需要多么高深的地理專業(yè)知識，但應該通過各門文化課程的傳授（其中包括地理知識的傳授）獲得一定的文化素養(yǎng)、一定的地理素養(yǎng)，具備正確的人生觀和可持續(xù)發(fā)展觀，使之能更加勝任自己的未來職業(yè)，更能配得上自己的稱呼。因此學校的導向、社會的導向、教師的導向尤為重要。作為職業(yè)類學前教育專業(yè)，應該更加注重能力的培養(yǎng)，因此教師在評價考核學生不能按傳統(tǒng)的考試、作業(yè)等方式評價學生的好壞優(yōu)劣，在根據學科特點開展形式多樣的地理教學活動過程中，應及時對學生進行評價，評價的重點包括學生在課前實踐活動和課堂交流、討論、活動的參與程度，運用知識、解決問題、分析問題的能力和水平，如在地理故事會、地理專題演講、地理事物通俗解說等活動課上我們既要看學生對地理知識的掌握運用能力，更要看他們的語言表達能力，這是幼兒教師必備的素質，在地理活動課與制作課上我們還要評價學生的組織能力、手工制作能力，總之全方位考核評價學生，有利于學生文化素質、專業(yè)素質的全面的發(fā)展，也有利于學習興趣、學習效率的提高。
六、增強地理教師的技能含量。
職業(yè)教育是培養(yǎng)技能型人才，不是基礎教育，經過職業(yè)教育培養(yǎng)的學生如果與未經過職業(yè)教育的學生不能有較大的技能差別，職教就失去了其存在的特色功能。因此高職院校的文化教師包括地理教師不應該只有單純的本學科知識，還必須具有學前專業(yè)知識的儲備，也就是通常所說的“雙師型”教師。作為高職的地理教師，就應著重于地理在專業(yè)上的應用能力，如果學生學習地理卻看不到地理與專業(yè)學科之間的關系，看不到與未來職業(yè)的關聯(lián)，那學生學習地理的動機就不強，興趣就不高，因此我們教師要不斷提升自己的教育教學能力，滿足學生、社會對我們教師的要求?？傊?，高職地理教學必須轉變觀念，一切以學生為本，以能力為本。所以高職學前教育專業(yè)地理教學改革勢在必行，且任重道遠，而我們教師，更應該走在改革的最前沿。正視高職地理教學的客觀實際，以揚棄的態(tài)度進行改革，結合所教專業(yè)的特點，在實際教學中認真、細心地引導培養(yǎng)，必定會取得良好的回報。
論文研究歷史篇六
籃球運動雖然是一項十分普及的運動項目，但是它也有其特有的專業(yè)性和競技性，但是由于許多學生總覺得自己已經非常的了解籃球了，進而忽略了學校的籃球理論教育課程，這便是的學生們在學習的過程中沒有真正的掌握到籃球項目的專業(yè)知識和學習理念，進而導致籃球教學改革得不到最大限度的發(fā)展。在這基礎上教師可以通過給學生們播放比賽視頻和分析運動員身體機能、籃球技能等方式來促進學生們對籃球學習認知能力的發(fā)展，進而使得他們能夠在有針對性地教學中對籃球運動有一個全新的認識，使之能夠積極的參與到理論學習的過程中，并為了提高自身的籃球技能而開始努力練習。
3.2注重素質教育，激發(fā)學生興趣。
體育教學的最終目的不僅僅是為了引導學生們掌握一定的體育健康知識和學習技能，同時他還關注學生們的體育學習觀念和體育精神，在體育學習的過程中發(fā)展學生們的身體素質是關鍵的，而對學生們展開一定的素質教育同樣是非常重要的。所以在籃球教學的過程中教師一定要注重對學生們的素質教育發(fā)展，通過激發(fā)學生們學習興趣的方式來不斷的調動他們的主觀能動性，使之能夠在學習的過程中不斷的發(fā)散自身的邏輯思維，最終幫助他們既掌握了學習技能，同時又能促進自身各方面綜合素質能力的發(fā)展。
3.3緊隨教學新形勢，注重因材施教。
目前我國體育教學還存在一個較大的問題就是課程教學缺少一定的系統(tǒng)性，即教師在教學的過程中沒有專門的教材作為輔導，大多數教師都是運用自身的教學經驗和教學實踐來創(chuàng)設課堂學習內容，這便在很大程度上影響學生們的學習效果，使得籃球課堂的教學質量得不到有效提升。在這基礎上高校應該為教師制定合理的教學任務和教學目標，進而幫助教師在教學的過程中能夠保持清晰的教學思路。除此之外，不同的學生在學習能力、身體素質方面都存在較大的差異，為了使得所有的學生都能夠在體育學習的過程中受益，教師還要學會根據學生們的實際學習情況來選取合適的教材，進而幫助學生們在力所能及的范圍內展開有效的籃球課程學習。
4加強師資團隊建設。
教師是教學過程中十分關鍵的引導者，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學方式會直接影響到課堂教學的質量學生們最終的學習效果，所以在高?；@球教學的過程中創(chuàng)建專業(yè)素養(yǎng)較強的師資團隊是十分重要的，只有教師的專業(yè)素養(yǎng)處在較高的水平才能保證學生們的學習質量。在這基礎上，各大高校應該要為學生們選擇一些理論和實踐素養(yǎng)都非常強的教師，接著在平時的教學活動中學校還要為教師們創(chuàng)造更多學習和交流的機會，讓教師們能夠在交流的過程中交流經驗、總結教學成果，進而幫助他們不斷的豐富自身的教學形式，以此從根本上提高籃球課程教學的質量。除此之外，學校也可以經常組織一些教師與學生之間或者是教師與教師之間的籃球賽，進而通過教師的風采來不斷的提高學生們對籃球學習的印象，最終使得學生們在比賽中產生膜拜教師的心理，這可以在很大程度上促進學生們學習積極性的發(fā)展，學生們將教師作為主要學習對象之后便會更加積極的參與到該教師的課堂教學中，從而不斷活躍籃球體育課堂學習的學習氣氛，使得籃球學習的過程更加輕松、愉快。
5結語。
總的來說，籃球是學生們在日常生活中非常普及的一項體育運動，如果教師能夠合理的利用籃球教學課堂來規(guī)范學生們的籃球技能，那么將可以很大程度上幫助學生們更好的在生活中進行籃球體育鍛煉。
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論文研究歷史篇七
摘要：地理學是研究人類與地理環(huán)境關系的一門綜合學科。在從應試教育向素質教育轉軌的今天，利用地理教學對學生進行環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展觀念的教育顯得更為重要。因此地理課堂教學中實施目標教學，是提高教學效果的途徑之一。
關鍵詞：目標教學突出重點突破難點氛圍收獲。
初中地理課堂教學是整個中學基礎教育計劃的一個重要組成部分，因此要想使地理“雙基”教育行之有效，必須加強對教材的重點和難點的研究，實施課堂目標教學。
縱觀整個初中地理教材，其內容豐富，頭緒較多，如何來突出重點，突破難點？這就要求教師在備課時須根據教材的教學目的，教材內容的本質及相互作用，通過認真思考，分析出重點、難點，在授課過程中把握住它們，依據學生學習水平，引導他們加強對這些知識的掌握，從而保證其學習效率和學習收獲。
一、分析和確定教材重點和難點。
對教材重點、難點的確定可以從以下方面著手，實施目標教學：
1、依據《教學大綱》和《教學參考書》確定出重、難點。
從《教學大綱》和《教學參考書》的教學要求中可以看出重點之所在，如其中反復出現的內容及一般要求識記和理解的內容，其中便包含著重點成分，有的甚至點明了重點。至于難點的確定即在《教學大綱》和《教參》中同樣對難點給出了概括性的說明，并且對一些難點還進行了分析，并提出了突破的建議。
2、通過教材分析確定出重、難點。
教材中有些內容的影響范圍較廣泛，如自然地理中的太陽輻射、大氣運動、氣候要素、人文地理中資源、基礎產業(yè)等要素。對這些內容的影響范圍，可作具體的分析，凡是影響所涉及范圍較大的知識就比較重要。當然，也不能絕對化，有的內容，如一些要求掌握的數據，雖然出現的次數很少，但也是重點之所在，不過這類重點的層次不高。此外，課文后那些綜合性較強的習題所涉及的內容多數也是章節(jié)的重點，或者對章節(jié)重點的闡述。
教材難點是多方面的，這就需要教師進行全面綜合的分析。諸如：理性知識的難點等等。應當明確教材難點并不是一成不變的。前期學習中突破了難點，在后期學習中可轉化為易點。反之，有些原本不難的，由于學習方法不當，或掌握不牢固，“欠債”多了也會轉為難點。
二、突出要點，突破難點，實施目標教學。
確定了教材重點和難點，下一步，也是至關重要的一步，就是要研究如何突出重點和突破難點，實施目標教學了。
1、如何突出重點。
首先，在授課前要為重點掃清障礙。有的重點內容常要聯(lián)系到舊知識，教師有必要在課前闡明，以使學生在思維方向上與老師一致；其次，對教材中類似的問題，可重點講述其一，指導、啟發(fā)學生推出其它，使之能達到舉一反三。如氣壓帶、風帶的季節(jié)移動，教師可只講二分、二至日其中之一的情況，其余日期的情況可由學生來總結。課后練習也是鞏固掌握重點的必要手段，應選擇典型的、綜合性強的練習題，以加強重點知識聽復習鞏固和學生運用知識能力的培養(yǎng)。
2、如何突破難點。
突破難點的`具體方法，可據不同的知識點。不同的學生情況和教師的思維習慣做具體安排。但總體上可概括為以下：
其一，分解難點，即將難點內容分解成小的知識點，如風的形成是氣壓、梯度力、地轉偏向力和磨擦力共同作用的結果，可以將之分開來分別加以分析，最后聯(lián)系物理學力的合成，學生便能很容易理解了。再如恒星日與太陽日，也同樣可以分成地球自轉和公轉兩種情況來分別講述，再結合教具及圖示，啟發(fā)學生得出結論。
其二，由于學生準備知識不足而形成的難點，需復習舊知識來補救，不過這樣做，教師首先要有計劃地安排課時。
其三，對于學生習題中地理思維方面及技能方面的難點，教師除了進行具體分析題目外，更重要的是從解題思路、角度上給學生以指導，使學生在解題中達到熟能生巧、觸類旁通。
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”作為地理教師，在上課之前必須刻苦鉆研教材，認真分析教材重點和難點，通過備課設計安排好突出重點、突破難點的方法、程序，然后按計劃、有目的、有步驟地實施目標教學。并在教學中運用生動的形象，引人入勝的語言，充分調動學生的積極性，以達到提高教學效率之目的。
參考文獻。
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論文研究歷史篇八
開放性是探究式教學的一個主要特點，它要求教師在教學中多層次多角度地開發(fā)學生的智慧，最大限度地體現學生的主體參與地位，從而開發(fā)其創(chuàng)造潛能和實踐能力。下面就數學課堂的教學實踐淺談對開放性教學的一些認識和體會。
一、思維的開放。
邏輯思維是學習數學的基礎，發(fā)散思維和逆向思維對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著極其重要的作用。教師的教學方法則是開啟學生思維的金鑰匙。教師在備課時應深入挖掘教材并沖破教材的束縛，盡可能地從多角度、多方位、多層次引導學生思考，小至某個知識點，大至整個知識體系的教學，都應該注重培養(yǎng)學生的思維方式，讓學生逐漸養(yǎng)成運用不同形式思考問題的習慣。
如“整式的乘除與因式分解”的教學，整式乘法與因式分解是兩個互逆的過程，每一種因式分解的方法都是整式乘法的逆變形，因此可以用整式乘法檢驗因式分解正確與否，這就是逆向思維。如檢驗x2-10x-24=（x-12）（x+2）的結果是否正確，可以對（x-12）（x+2）運用整式乘法展開，看結果是否等于x2-10x-24。
在解題方法上還應啟發(fā)學生一題多解，培養(yǎng)發(fā)散思維。如計算：+20122-2。
法一：注意到2013可以寫成2012+1的形式，再用完全平方公式展開，消去20122，可使計算簡便。
論文研究歷史篇九
摘要：在初中歷史教學中長期面臨著教學質量不高，學生學習興趣得不到有效提升的問題。如何在實際中提升初中歷史教學質量，需要采用新的教學方式，教學情境設計的應用既可以完善初中歷史教學方法，又可以提升學生的學習興趣和主動性，形成一種良性的教學方式。
教學情境設計，是在教學過程中采用的一種針對教學內容而設定的教學情境演繹，在演繹的過程中，學生可以根據自己的實際愛好進行相關的學習，在情境扮演的過程中可以充分認識到自己所要學習的實際內容，而且在后續(xù)的學習中可以不斷提高自己的學習興趣，這種教學方法經成為推動初中歷史教學的重要方式，在后期的發(fā)展中還要進一步地發(fā)展與完善。初中歷史教學中的情境設計是多種因素共同作用的結果，這種教學方式在教學過程中具有非常重要的作用。
一、學習的主體性鍛煉。
初中歷史教學的主要目的在于幫助學生了解相關的歷史知識，在學習的過程中，大多數的學生存在著一些困難和不足，教師在教學的過程中根據不同的教學內容可以適當的采用情境設計的教學方式，這樣幫助學生在直觀的狀態(tài)下認識到歷史學習的內容，并且直接參與到學習中，可以活躍課堂氣氛，改變原有的教師單一教學的模式，這樣在整個班級教學中形成一種良好的學習氛圍。初中歷史教學的主要任務是讓學生理解掌握最基本的歷史知識，在此基礎上對我國形成一種更為全面有效的認知活動，單一的教學活動在提升學生的實際學習效果中具有積極意義，但是應該看到當前我國初中教學采用的是班級教學這種大范圍的應對模式，教學質量的高低是多種因素共同作用的結果，學生學習興趣的激發(fā)課堂學習氛圍的培養(yǎng)是教學的關鍵，在主體性學習的指引下可以提升教學質量，優(yōu)化教學方法。通過情境設計，可以在實際教學中形成一種良好的歷史學習氛圍，不斷提高初中歷史教學質量。
二、學習質量的改進。
歷史教學的目的在于通過一定形式的教學活動，達到提升學生學習質量的目的，在實際中可發(fā)現積極主動的學習效果要比在外界壓力下帶來的效果會更好，初中歷史教學也要從學生的實際學習需求出發(fā)，構建一種良好的學習氛圍，激發(fā)學生積極主動學習的興趣愛好，這樣能夠形成一種主動性的學習環(huán)境從而營造一種更好的教學氛圍。在教學中不同的教學方法在實際中產生的作用有很大的不同，作為一名教師要在日常的課堂教學中不斷優(yōu)化教學方法，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設生動的情境，是誘發(fā)學習興趣最有效的手段。在歷史課堂教學中，如果學生對學習的內容有了興趣，也就意味著學生有了濃厚的學習動力，學生在學習的過程中就能夠開展相應的探究活動，提高初中歷史教學質量方面也能夠發(fā)揮重要的作用。在學習興趣的指引下，學生會主動地探索相關的歷史知識，學生的創(chuàng)造性思維，對提高歷史教學質量，達到教學目的具有積極意義，在實際教學中教師要善于創(chuàng)設一些特定的情境，激發(fā)學生的好奇心和解決問題的強烈欲望，誘發(fā)學生的創(chuàng)造動機，使學生投入積極的創(chuàng)造性的學習中。在情境學習中可以為學生提供極大豐富的聯(lián)想，并對結果進行多樣化的有理有據的分析和辯論，積極主動地感受歷史知識學習帶來的樂趣。
降低歷史知識學習的困難性。
歷史知識教學內容具有很強的特殊性，所教授的內容是已經發(fā)生過的歷史事件，各種事件的發(fā)生發(fā)展具有很強的背景性，在這種狀態(tài)下的學習，會給一些學生帶來一定的困難，導致學習質量不高，學習的主動性不強。而情境教學設計最主要的目的在于將復雜的教學內容變得更為簡單化，簡單多樣的教學，可以使教學活動得到更好地發(fā)展。教師在情境教學設計的過程中，可以根據不同的教學內容以及學生的實際接收能力，采用多樣化的`教學情境設計方式，這樣在實踐應用中可以做到重點應用與普遍教學相互結合，多種方式的有效組合可以最大現代降低歷史教學的困難性的同時，使得學生可以在一個相對比較輕松的環(huán)境中學習相關的歷史知識。初中歷史教學要與其他教學活動緊密結合在一起，這樣可以豐富歷史教學內容，降低學習難度的同時，提高教學質量。情境設計的應用，是學生學習歷史知識點的一種有效方式，提高學生理解歷史知識的能力，在應對學習中出現的問題和困難方面具有十分積極的作用。
四、拓寬學生視野。
學生能力的提高離不開相應的教育活動，在歷史課堂教學過程中學生的認識能力和知識儲備會得到相應的提高，在這個過程中會進一步的優(yōu)化提升。課堂教學知識眾多教學方式的一種，學生能力的提升需要多個方面的有效組合才能發(fā)揮積極的作用，歷史課堂教學的開展離不開情境設計的應用，在情境教學應用中，避免了原有的“說教式”教學方法帶來的不利影響，在學習中學生可以更為直觀的感受到所要學習的主要內容，并且形成一種良好的感知應用。使學生在學習和鍛煉中養(yǎng)成各種品質，形成道德規(guī)范，認識到學習是一種有效的自我提升的重要方式，多種手段的結合可以提高初中歷史教學質量，在滿足學生多樣化需求，實現學生全面發(fā)展方面具有重要意義。初中歷史教學的情境創(chuàng)設策略多種多樣，關鍵是要創(chuàng)設學生參與事件的情境，并置身其中承擔某種任務，在學習的過程中要能夠不斷拓展學生的認知視野，了解課堂學習之外的知識，不斷提升自己的實際能力才是初中歷史教學的主要任務。情境能幫助激活學生原有的情感結構、認知結構，情境創(chuàng)設與知識提示要相結合，最大限度降低學生學習的困難性，提升學生學習興趣的同時，積極主動探索相關的知識視野。在初中歷史教學的過程中采用情境設計的方式，主要目的是自然地引導學生親歷做的過程，在演繹的過程中認識到歷史學習的重要性和樂趣，激發(fā)學生自覺學習歷史內容的過程中，不斷提高初中歷史教學質量。情境教學為初中歷史教學提供了一個新的發(fā)展動態(tài)，在具體的應用中要認識到教師只是一個指引者，學習動機的引發(fā)者，在必要的時候要適當引導一下學生的思維指向，幫助學生解決在學習中遇到的困難，為了保持良好的教學效果，教師不能經常地打斷學生的情緒體驗和思維連貫，否則達不到學生在不設防的情感中去體驗知識的效果，也會妨礙他們思維的延展性。情境創(chuàng)設中的情緒體驗方向一定要正確，引導學生積極主動的學習才能起到更好的教學效果。在情境教學中，要求師生的關系一定要融洽、和諧，良好的師生關系是開展正常教學的關鍵。很一個嚴厲有余而和諧不足的老師能讓學生在他面前全身心放松地去體驗情境中的情緒，無拘無束地發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，這就要求教師要提高自身素質，以便更好地開展教學活動。
參考文獻:。
［2］周秀青．關于初中課堂教學情境的研究［d］．河北師范大學，．。
［3］孫紅艷．增強思想品德課情境教學有效性的策略研究［d］．華東師范大學，．。
論文研究歷史篇十
近年來，我省境外承包工程行業(yè)發(fā)展迅速，目前業(yè)務范圍涉及亞洲、非洲、美洲、歐洲等70多個國家和地區(qū)，尤其在非洲取得突破性進展，詳細內容請看下文境外承包工程國際收支統(tǒng)計方法研究。
中國甘肅國際經濟技術合作總公司、甘肅海外工程總公司是我省規(guī)模較大的境外承包工程企業(yè)，為提升國際市場競爭能力，企業(yè)積極轉變思路，探索多元化經營模式，先后在新加坡、加納、匈牙利、巴布亞新幾內亞等20多個國家和地區(qū)開展經援、境外工程承包、技術和勞務合作、勞務輸出等業(yè)務，建成多項在國際上具有較大影響力的援外工程和境外承包工程。中甘國際在加納、沙特、新加坡等8個國家設有7個全資子公司和1個參股公司，在阿爾及利亞、印度、埃塞俄比亞等十多個國家和地區(qū)設立了駐外項目技術組和項目部，實現了區(qū)域多元化發(fā)展。
經過多年努力，我省境外承包工程規(guī)模不斷提升，大項目持續(xù)增加，工程營業(yè)額收入取得顯著成績。十年來，累計簽訂合同300余項，完成營業(yè)額超過8億美元，竣工面積160多萬平方米，派出人員近1萬余人次，境外承包工程企業(yè)綜合實力大幅提升。我省甘肅建投集團成功跨入百億元企業(yè)行列，并連續(xù)躋身中國建筑承包商60強，進入中國企業(yè)500強，樹立了我省企業(yè)良好的國際信譽。十年前，甘肅省境外承包工程項目執(zhí)行合同僅有6485萬美元，，甘肅省境外承包工程和勞務合作營業(yè)額已達到2.97億美元，同比增長56%，新簽工程項目39項，同比增長56%，其中合同額達1000萬美元以上新簽項目7個。201-4月，我省境外承包工程新簽合同額達到1.15億美元，同比增長10%，完成營業(yè)額7901萬美元，同比增長63%，境外承包工程各業(yè)務指標均取得新的突破。
隨著企業(yè)生產經營規(guī)模的擴大，我省境外承包工程開始從傳統(tǒng)勞動密集型的房屋建筑工程承包向技術密集型承包工程領域拓展，工程項目涉及電力行業(yè)、文化教育工程、公益設施建設、政府工程項目等，企業(yè)經營形式也由以往單一的工程項目建造安裝發(fā)展為伴隨著貨物、技術、勞務服務出口、集設計和采購、生產和加工、建筑和安裝一體化的多樣化的商業(yè)運作模式，逐步實現了國際工程承包、進出口貿易、技術與勞務合作、設備租賃、建材加工制作等業(yè)務共同發(fā)展的多元化的組織管理體系，并依托境外承包工程帶動了我省境外投資業(yè)務的發(fā)展和外向型經濟的轉型跨越。
境外承包工程外匯管理及統(tǒng)計申報中存在的問題。
1.外匯管理政策分散，業(yè)務人員難以直觀了解。我國關于境外承包工程的法規(guī)條例是9月1日起施行的`《對外承包工程管理條例》(國務院令第527號)，該條例對境外承包工程的資格申請、經營活動及法律責任等進行了明確的規(guī)定，但關于境外承包工程企業(yè)外匯賬戶的開立與審核、外匯資金劃轉、出口收匯核銷、跨境資金申報等涉及外匯業(yè)務的規(guī)定則分布在《結匯、售匯及付匯管理規(guī)定》、《境內外外匯賬戶管理規(guī)定》、《境外外匯賬戶管理規(guī)定》以及國際收支統(tǒng)計申報批復文件和其他相關的外匯業(yè)務操作規(guī)程中，目前仍缺乏一個系統(tǒng)完整的指導性文件，對于銀行和企業(yè)業(yè)務人員來說難以直觀的了解境外承包工程的各項規(guī)定和業(yè)務辦理流程。
2.相關條款規(guī)定籠統(tǒng)，不便于實際業(yè)務操作。境外承包工程是一項綜合性很強的業(yè)務，且業(yè)務內容越來越多樣化和復雜化，從工程招投標、簽訂合同、設備及物資材料采購、設計施工、工程驗收及竣工結算，很多環(huán)節(jié)都涉及到外匯資金的跨境流動和管理。而現行的外匯管理政策對于境外承包工程的規(guī)定很少，對于某些具體業(yè)務應當如何審核辦理規(guī)定較籠統(tǒng)。如在境內、境外外匯賬戶管理規(guī)定及《結匯、售匯及付匯管理規(guī)定》中只是對企業(yè)外匯賬戶的開立和投標保證金支付應當審核的單據進行了規(guī)定，在實際操作中涉及到的資金性質不止如此，但無相應的規(guī)定可查，導致業(yè)務人員無法準確進行判斷或者是審核流于形式。
論文研究歷史篇十一
摘要：隨著新課程改革的推進，體育教學發(fā)生了翻天覆地的變化，其地位日益突出，作用日益突顯。因此，在新課改背景下，體育教師不能再沿用舊模式、舊思想，而應樹立全新的思想與觀念，這樣才能推進體育學科的教學改革，提高教學效率。
關鍵詞：新課改；高中體育；師生關系。
一、與學生多交流，建立良好的師生關系。
教師與學生的關系直接決定著學生對教師所任教學科的態(tài)度。因此，教師要多與學生交流，建立和諧而融洽的師生關系，以使學生積極參與體育教學。
1.站在學生的立場，給予學生更多的理解。隨著素質教育的全面實施，減負增效成為教學的重要理念，但高中生依舊面對著高考的壓力。因此，體育教師要給予學生更多的理解，要切實站在學生的立場上與學生展開交流，理解學生，這樣才能聽到學生的心聲，才能避免師生之間很多不必要的誤會，幫助學生緩解緊張的心情，讓學生更加放松而自由，從而使教師真正走進學生的心里。
2.言傳身教，取得學生對教師的喜愛與尊重。教師要與學生多交流，成為學生學習與生活上的向導，用愛來熏陶學生，在與學生交流的過程中給予學生愛的撫摸與眼神，與學生進行情感的溝通與心靈的互動，這可以在學生的內心中產生強烈的情感波瀾。教師對學生的熱愛、信任、尊重與寬容都可以換來學生對教師的喜愛與尊重，這樣自然也會拉近學生與體育學科的距離，使學生與教師、學科之間形成情感上的共鳴和心理上的協(xié)調。這樣的教學比起以往的強制與命令更有說服力，更有力量。
二、開發(fā)校本資源，開創(chuàng)全新的教學局面。
以往的體育教學只是就教材機械展開，嚴格按照教學大綱，而忽視了學生的實際身體需求以及學校的體育器材，造成許多的體育項目因沒有體育器材或是學生方面的原因而不能有效展開。在新課改背景下，教師要以教材為中心，與學生資源整合在一起，開發(fā)校本課程資源，讓教學更加貼近學生，這樣才能帶著學生走進體育教學，讓學生在體育活動中享受運動的樂趣，促進學生的身心健康發(fā)展。
1.從學生的身體狀況出發(fā)。學生是教學的出發(fā)點，也是最終的歸宿。不管教學資源如何開發(fā)，都是為學生服務的。因此，在開發(fā)體育課程資源時，我們首先要考慮的就是學生資源，要關注學生的身體發(fā)展，這樣所開發(fā)出來的教學資源才能更加符合學生的身體狀況，不會超出學生身體的強度，避免不必要的身體損傷，實現學生身體與心理的和諧發(fā)展。
2.從教師的具體條件出發(fā)。教師在體育運動項目方面并不是樣樣精通，有著自己的專業(yè)與特長，具有相對的局限性，對于有些項目沒有能力開發(fā)或是開發(fā)出來并不能達成預定的效果。因此，教師在開發(fā)教學資源時要考慮到自身的具體條件。這樣，教師在開展體育活動時才能游刃有余，駕馭好教學活動。
3.從學校的傳統(tǒng)項目出發(fā)。要實現體育教學的特色化就必須要考慮到學校的具體情況，如可以體現學校的精神面貌，也可以體現體育設施方面的優(yōu)勢。這樣具有特色化的.體育運動項目才能擁有靈魂，才能更加吸引學生。這就需要教師要成為一個有心人，要深入挖掘學校的獨特資源，來創(chuàng)辦富有特色化的學校體育運動項目。
4.從社會的具體需求出發(fā)。以學生為本這是新課改的重要教學理念，也是體育教學的指導性思想，以學生為本，就是促進學生的全面發(fā)展，使之更好地適應今后的學習、生活與工作。因此，我們的體育教學也要將眼光放得更遠，要從社會具體需求的角度來審視體育教學，這樣才能為將學生培養(yǎng)成現代社會所需要的合格人才打下基礎。
三、確立主體地位，實現學生的全面參與。
學生是學習的主體，自然也是體育活動的主體。因此，教師不要總是以高高在上的身份來強制學生，要給予學生更多的主動權與自主權，確立學生在整個體育運動中的主體地位。這樣更能強化學生的主體參與意識，激起學生更大的參與熱情，讓學生在體育活動中掌握基本的體育知識與技能，其情感得到升華，性情得到陶冶，身體更健康，心理更健全。
1.讓學生參與到器材的整理中來。器材是開展體育運動的重要方面，運動前器材的準備以及運動后器材的整理都是體育教學中的重要內容。為了激發(fā)學生的參與意識，讓學生更好地認識與愛護這些體育器材，我們要讓學生積極地參與進來，這樣更加利于整個體育活動的開展。
2.讓學生參與到活動的組織中來。讓學生來參與活動的設計與組織，更能使活動貼近學生，以學生所喜聞樂見的形式展開。這樣不僅可以給予學生更寬廣的空間，讓學生盡情地展現自己，同時也可以讓學生真正成為學習的主體。學生面對自己設計與組織的活動自然會積極地參與進來，從而更能取得事半功倍的教學效果。
作者:蔣斌單位:河北省青龍滿族自治縣木頭凳中學。
參考文獻：
［1］潘雅梅.中學體育校本課程的開發(fā)與資源配置研究[j].淮北職業(yè)技術學院學報，2015（2）.
［2］黃嘉富.高中體育教學中師生關系的障礙因素及對策[j].吉林教育，（8）.
論文研究歷史篇十二
小時候我常常在想一個問題，為什么每個人都要有一個姓，而不都是一個姓呢？為什么我姓孫，而別人姓王姓趙呢？帶著這些問題我調查了一下關于孫姓的歷史和現狀。
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來源：
源于子姓。商朝末，紂王叔父比干，商之賢臣，因直諫而被殺，子孫避難改姓，其中一支以本為王族子孫之故，遂姓孫氏。
源于姬姓。公元前1055年，周公姬旦封康叔於衛(wèi)，建立衛(wèi)國。春秋時，他的八世孫姬和因為攻滅西戎有功，被周平王賜為公爵，史稱衛(wèi)武公。衛(wèi)武公有一個兒子名叫惠孫，惠孫的孫子名乙，字武仲，又叫武仲乙，把祖父惠孫的字作為姓氏，姓孫。因此武仲乙又稱孫乙，他的后代就以孫為姓。
孫中山，原名孫文，中國民主革命最偉大的先行者，中華民國的創(chuàng)始人，客家著名的代表人物。孫思邈，壽命最長的孫姓名人。隋唐時醫(yī)藥學家。少年時立志學醫(yī)，鉆研了古代的醫(yī)書和其他書籍，成為醫(yī)道很深的'醫(yī)藥學家。孫繼先，最年輕的孫姓名人。1926年出生，1947年犧牲。歷任解放軍班長、排長，19歲時就已經是聞名全軍的戰(zhàn)斗英雄，爆破英雄……這些都是姓孫的人。
現狀：
孫姓的人口已達1848萬，為全國第十二位大姓，大約占全國人口的1.54。從明朝至今600年中孫姓人口由119萬激增到1848萬，增長了近16倍。明朝的平均人口接近9300萬，當代的人口按12億計，人口增長了13倍。孫姓人口的增加速度高，分布于安徽、黑龍江、河北、遼寧、江蘇、吉林，這六省又集中了鄉(xiāng)村人口的42%。山東為當代孫姓第一大省。
孫姓源于子，是商朝末紂王叔父比干。子孫避難改姓，遂姓孫氏。
當代孫姓已達到1848萬人，是中國第十二大姓。
山東為孫姓第一大省。
論文研究歷史篇十三
歷史是人類經驗的寶庫，是我們認識世界、理解人類文明的重要途徑。通過研究歷史，我從中汲取了寶貴的心得和經驗，讓我對人類社會的發(fā)展和演變有了更深刻的理解。在這篇文章中，我將分享我在研究歷史過程中所獲得的五個重要體會。
首先，通過研究歷史，我認識到這個世界是多樣而復雜的。歷史上的每個時代、每個國家都有其獨特的文化、價值觀和社會制度。例如，古希臘的民主政體、古埃及的法老制度以及中國古代的封建王朝，都展示了不同的社會模式和政治形態(tài)。通過了解這些多樣性，我深刻認識到沒有一種模式能夠適應所有社會；每個社會都應根據自身的歷史和文化條件，發(fā)展出最適合自己的制度和模式。
其次，歷史研究也讓我明白了歷史事件和人物的相互關系。歷史上的重大事件往往是人類偉大思想和行動的產物，而偉大的人物也受到時代背景和社會環(huán)境的制約。例如，法國大革命中的拿破侖，通過自己的智慧和決心改變了整個歐洲的政治格局。然而，拿破侖的權力趨于集中和軍國主義的政策也導致了他的滅亡。這讓我認識到人類的歷史行動是有力量和影響的，但也需要時刻保持警惕，避免走上錯誤的道路。
第三，歷史研究教會了我懷疑主義的重要性。在歷史學中，我們常常會發(fā)現相同的事件或現象會有不同的解釋，不同的學者可能會得出截然相反的結論。這讓我明白到歷史是一個主觀而復雜的學科，不同的觀點和解釋都可能有其合理性。因此，在研究歷史時，我會采取多角度的思考，不輕易接受或排除某個觀點，而是通過比較和分析，建立自己的理解。
第四，歷史研究提醒我珍惜當下，重視現代社會的進步和改變。通過對歷史的比較和了解，我認識到我們生活在一個相對和平、繁榮和人權尊重的時代。相對于過去的戰(zhàn)亂和苦難，我們享有更多的機會和自由。歷史的教訓告訴我，我們應該珍惜現在的成就，并為了未來的世界持續(xù)努力。同時，我們也要警惕歷史的陰影，不重蹈覆轍，不犯相同的錯誤。
最后，歷史研究讓我抱有希望和信心。歷史上有許多令人震驚的罪惡和災難，但也同樣有偉大的勝利和進步。人類經歷了種種挑戰(zhàn)和逆境，但始終能夠戰(zhàn)勝困難，追求真理、正義和和平。歷史告訴我，盡管現實可能充滿艱難和不確定，但我們仍然應該堅持，并相信屬于未來的更美好。
通過研究歷史，我不僅加深了對過去的了解，還培養(yǎng)了自己的思考能力和歷史意識。歷史的教訓和啟示，使我更加成熟和深思熟慮。歷史不僅是過去的記錄，更是引導我們未來發(fā)展的指南。只有通過不斷的學習和思考，我們才能汲取歷史的智慧，為人類的進步和和諧社會做出貢獻。
論文研究歷史篇十四
1、梁啟超對史德的重視和學史、治史的認真態(tài)度是十分值得后人學習的。
在《史家的四長》一節(jié)里，他將史德擺在史學、史識、史才之前，并指出史家要有真正的史德要避免“夸大”、“附會”、“武斷”的毛玻他認為“史家道德，應如鑒空衡平，，是甚么，照出來就是甚么；有多重，稱出來就有多重，把自己主觀意見鏟除凈盡，把自己性格養(yǎng)成像鏡子和天平一樣?！彼沁@么說，也是這么做的。
梁啟超學史、治史總是秉著忠實的態(tài)度。
在《中國歷史研究法》里，他認為歷史和其它學科一樣，是有因果規(guī)律可循的，但在《研究文化史的幾個重要問題》里，他對自己的觀點進行了修正，認為“歷史現象最多只能說是‘互緣’，不能說是因果”，后人評這是他“流質善變”的表現，我認為，這正體現了梁啟超對治史的嚴謹與認真，他是真真實實地做到“發(fā)現自己有錯誤時，便應當一刀兩斷的即刻割舍，萬不可回護從前的工作?！彼芯繗v史正如他自己對后人所期望的那樣，不是為了一時的名譽，而是盡史家責任，為人類的發(fā)展做真實的具體的貢獻，即使這種工作是漫長或者沒有盡頭的，也以一種負責的態(tài)度堅持到最后。
2、梁啟超關于舊史的看法，對后人學舊史、治新史有很大的啟發(fā)意義。
在《史之改造》一節(jié)里，他指出“舊史中無論何體何家總不離貴族性，其讀客皆限于少數特別階級，或官閥階級，或智識階級。故其效果，亦一如其所期，助成國民性之畸形的發(fā)達。此二千年史家所不能逃罪也?！币徽Z道出了我國舊制度下的舊史的弊病，給后人學史一種重要啟示：對于舊史，尤其是正史，不能盲目的信任；對于雜史等，也不能盲目的否定。
同時，他還給后人改造舊史，治新史指出新的方法：“以生人本位的歷史代替死人本位的歷史”、“重新規(guī)定史學范圍，以收縮為擴充”等。
總的來說，從《中國歷史研究法》及其補編，我們能夠真切感受到梁啟超忠實于歷史，認真治史的人格魅力，能夠學習到治史的各種實用方法。
除了本書之外，他的《中國近三百年學術史》、《中國文化史》、《先秦政治思想史》等，都是極出色的論著，他確實是做到了“史之意義與及其范圍”里所講的，站在民族發(fā)展、民族文化發(fā)展、民族在人類中的發(fā)展的高度來治史的。
3。很感謝老師推薦了湯因比的《歷史研究》一書，作為一名專業(yè)知識相對薄弱的學生，這部鴻篇巨制讓我讀起來頗有難度，但是把上中下三冊卷帙浩繁的著作粗略的瀏覽了一遍，確實讓我收獲頗多。
在此同時看了一些有關湯因比《歷史研究》的期刊論文，并瀏覽了其另一本著作《人類與大地母親》。
可以說，湯氏的《歷史研究》給我既已形成的“歷史觀”帶來了很大的沖擊。
在這其中，我對湯因比的“中國觀”產生了比較強烈的研究興趣，也一并作為讀后感寫出來。
論文研究歷史篇十五
歷史是一面鏡子，反映著人類社會的發(fā)展變遷。通過研究歷史，我們能夠了解人類的過去，領悟其中的智慧和經驗，為未來的發(fā)展提供借鑒。在我進行歷史研究的過程中，我深刻認識到歷史不僅是一門學問，更是一種眼界的拓寬和思維的深化。下面我將結合自己的研究經歷，分享我的心得體會。
首先，研究歷史使我學到了堅韌和耐心。歷史研究不同于其他學科，它需要耗費大量的時間和精力來搜集資料、閱讀文獻、分析數據。在我研究某一歷史事件時，我發(fā)現很多資料并不全面或者存在矛盾之處，我不得不進行深入的調查和分析。這需要我反復查找、比對不同史料，并進行合理的推測和判斷。我時常會遇到困難和挫折，但是我學會了忍耐和堅持，相信經過努力我一定能夠找到答案。最終，我的研究成果逐漸豐富，對于該歷史事件的了解也更加深入。
其次，歷史研究使我更加注重細節(jié)和全面性的思考。在歷史研究中，很多看似微不足道的細節(jié)經常被忽視，但卻對研究結果產生深遠的影響。例如，在我研究一個歷史人物時，我發(fā)現他的一次旅行對于他的思想轉變有著重要的影響。這個細節(jié)雖然不起眼，但通過深入挖掘，我才發(fā)現了這段旅行的重要性。同時，歷史研究也需要全面的思考，不能僅僅從一個角度看待問題。要了解一個歷史事件的發(fā)生原因，我們需要考慮到政治、經濟、社會等多個方面的因素，并將其相互聯(lián)系起來進行綜合分析。這樣的細致和全面的思考方式不僅在歷史研究中起到了重要作用，也使我在其他學科的學習中受益匪淺。
另外，歷史研究讓我懂得了專業(yè)和認真的態(tài)度。歷史研究需要對待史料負責，對待歷史真相負責。在我研究某一歷史事件時，我發(fā)現在不同的文獻中，對于該事件的描述存在很大差異。有些文獻很片面，存在明顯的偏見和錯誤。我意識到，作為一個歷史研究者，我不能盲目相信某一個觀點或者文獻，而是需要對比多個文獻，并運用自己的判斷力來進行綜合分析。同時，歷史研究也需要有嚴謹的學術態(tài)度。在撰寫歷史論文時，我盡量做到客觀公正，避免個人情感和偏見的介入。這樣的專業(yè)和認真的態(tài)度不僅提高了我的歷史研究水平，也使我在其他學科中更加注重專業(yè)和認真的學習。
最后，歷史研究讓我認識到歷史的重要性和意義。歷史是我們賴以生存的土壤，人類社會的發(fā)展是建立在歷史的基礎上的。通過研究歷史，我們能夠了解人類文明的源起和演進，領悟到其中的智慧和經驗。同時，歷史也是我們思考人類未來的重要依據。通過對歷史事件的研究和分析，我們能夠總結經驗教訓，為未來的發(fā)展提供借鑒。因此，研究歷史不僅是一種學問，更是一種責任。我們應該珍視歷史，用心去研究，將歷史的智慧和經驗傳承下去。
綜上所述，歷史研究對我的影響非常深遠。通過研究歷史，我學到了堅韌和耐心，深化了細節(jié)和全面性的思考，培養(yǎng)了專業(yè)和認真的態(tài)度，認識到了歷史的重要性和意義。歷史研究不僅是一種學問，更是一種對人類社會和未來的思考。我相信，在未來的研究中，我將繼續(xù)努力，不斷進步，為揭示歷史真相和推動人類進步作出自己的努力。
論文研究歷史篇十六
“韋”姓是怎么來的？歷史上姓韋的名人有哪些？現在主要分布在哪里？帶著這些問題，我對“韋”姓的歷史和現狀作了一次研究。
1.上網搜索。
2.詢問身邊的人。
“韋”姓的來源:為漢初韓信之后裔，為避難簡改為韋氏。據嶺南韋氏族譜世代記載，傳西漢初年，功臣韓信被呂后所殺，韓信一族遭滅門之災，蕭何暗中派人將韓信的幼子送往南越王那里（今廣東、廣西一帶）躲避，為避仇以“韓”字的半邊“韋”作為姓氏，世代相傳下來，主要在廣西，還有唐代碑文為證。
歷史名人:韋孟：西漢（約前228—前156年），韋孟西漢初楚國彭城人。詩人，韋伯遐之第24代孫。他精于魯詩，他的子孫傳到韋賢，五世都是鄒、魯的`大儒。韋皋：唐朝（746-806），（746-806），字城武，唐代京兆萬年人。一代名將，曾任監(jiān)察御史、知隴州行營留后事、隴州刺史、奉義軍節(jié)度使等職。
“韋”姓的分布:三國以后，韋氏盛于今陜西省境內，唐朝時韋姓在陜西省境內得到了繁衍，以至盛唐時期的韋氏大多在陜西省。與此同時，也有一些韋氏移居到今四川、安徽等地，多為京兆郡望的分支。韋氏的大舉南遷卻是在晚唐以后。唐代以后，韋氏才遍及大江南北。
1.傳說為漢初韓信之后裔，為避難簡改為韋氏。
論文研究歷史篇十七
了解海口歷史古跡游客量的.狀況；分析海口歷史古跡游客量存在的問題及其原因。
1。準備階段（6月份）：制定研究計劃，明確研究方向及有關內容。
2。收集階段（7—8月份）：主要是針對海口歷史古跡進行參觀，初步掌握游客量的變化；深入開展采訪、調查、拍攝照片等活動；到有關單位了解情況及其原因。
3。整合階段（8月份）：對材料進行分析、討論和研究，發(fā)現問題，提出觀點和建議，完成研究報告。
1?，F場采訪；2。實地了解；3。單位調查；4。討論分析；5。研究整合。
論文研究歷史篇十八
摘要：
作為歷史經濟地理學的重要分支。歷史貨幣地理研究迄今未引起學術界的充分關注。圍繞歷史貨幣地理研究的理論體系進行建構，無疑是非常有意義的嘗試。我們對歷史貨幣地理研究的對象、具體內容、與其他學科的相互關系、研究方法等問題進行了理論探討，并提出了開創(chuàng)中國歷史貨幣地理研究的建議，主張對先秦以來中國貨幣制度中長期存在的貨幣地域性問題進行全面而系統(tǒng)的研究。
歷史貨幣地理是研究歷史時期，人類經濟活動的媒介——貨幣，因流通而產生的空間分布狀態(tài)及其與地理環(huán)境之間相互關系的學科。
貨幣在人類經濟活動中發(fā)揮著不可替代的重大作用。自它產生以來，就成為人類經濟活動正常運轉的潤滑劑。特別是在商品經濟社會中，其作用更為顯著。作為流通手段，可以說貨幣的流通覆蓋了人類商品經濟活動的任何一個行業(yè)環(huán)節(jié)和人類商品經濟活動所依托的所有地域單元，因此凡是有貨幣流通和貨幣經濟活動所貫穿覆蓋的任何地域單元都可以被視為貨幣區(qū)域，而這一區(qū)域普遍地存在于商品經濟生產和交換的任何空間之中。
歷史貨幣地理研究作為歷史經濟地理學的重要分支，它與地理環(huán)境有著十分密切的關系。因此探索貨幣的地理性是歷史貨幣地理研究的最本質的特征，也是這項研究最直接的對象。探索貨幣的地理性就是以歷史時期中貨幣與地理環(huán)境之間的相互關系為主要研究對象。在具體研究中，把對任何貨幣問題的討論都放在地理環(huán)境的背景下進行考察。其研究的出發(fā)點就是把貨幣及其流通與一定的地理空間相聯(lián)系，把由地理位置、自然地理環(huán)境、經濟地理環(huán)境和社會文化環(huán)境等綜合構成的整體地理環(huán)境視為影響和制約人類社會貨幣和貨幣流通的空間狀態(tài)的最基本的因素，以研究空間背景下的貨幣為內容，發(fā)現由綜合因素構成的整體地理環(huán)境與貨幣及貨幣流通之間的相互關系。如春秋戰(zhàn)國時代，黃河流域青銅布幣的流通和使用就明顯地受到地理環(huán)境因素的制約。
目前春秋戰(zhàn)國時期最早的布幣是在今山西南部地區(qū)汾涑流域一帶出土的，這證明，這一地區(qū)應是迄今為止最早的布錢流通區(qū)域。為什么汾涑流域會成為布錢流通和使用的最早地區(qū)，這顯然與這一地區(qū)由綜合因素構成的整體地理環(huán)境有關。這里土地肥沃，氣候適宜，農耕條件優(yōu)越，作為農具耒是此區(qū)人們勞動生產不可缺少的工具。由耒為取象而鑄造的聳肩尖足布成為農耕經濟類型為主的地理環(huán)境中流通使用的貨幣，適應了人們對農具的依賴心理，顯示了在農耕區(qū)域綜合環(huán)境條件下，地理因素與貨幣及其流通區(qū)域之間的密切聯(lián)系。同樣的情況還見之于長江流域的楚國。楚人生活在南方產龜地區(qū)，龜在楚人生活區(qū)內用途極廣，且屬楚國征賦之物?！秶Z·楚語下》記載楚王孫圉聘于晉時稱：“龜、珠、角、齒、皮革、羽毛所以備賦，以戒不虞者?！盵1]（p210）而楚國的金幣多是龜形，龜形金幣在此區(qū)域的流通使用正顯示了地理環(huán)境與貨幣流通之間的密切關系。
本文得到鄭州大學十五·211重點學科建設項目——中國古代文明與考古學課題資助。
除了上述對貨幣的地理性探討以外，在歷史貨幣地理的研究對象中，貨幣流通區(qū)域的整體結構，與區(qū)域演變相關的貨幣流通方向以及貨幣流通區(qū)域之間的相互作用等問題，也應是我們研究的重點所在。一種類型的貨幣流通區(qū)域實際上就是某一層次的貨幣經濟地域系統(tǒng)。不同類型的貨幣經濟地域系統(tǒng)由于其內部結構和相互關聯(lián)的程度不同，表現出來的整體結構特征也就千差萬別、各具特色。如同為刀幣流通區(qū)域的燕刀流通區(qū)域與齊刀流通區(qū)域的整體結構特征就存在著明顯的差別。燕刀流通區(qū)域之內生活著眾多的游牧民族，燕人受游牧民族日月崇拜習俗的影響非常深刻，鑄造了反映北方游牧民族宗教信仰特點的燕日月刀幣。這種刀幣廣泛地分布于燕國北部的游牧地區(qū)，反映在流通區(qū)域內的整體結構特征上，即是使燕刀的流通主要集中在北方燕趙長城南北的民族錯居之地。而齊國刀幣流通區(qū)域的形成與齊人對海洋的開發(fā)有關，故其流通區(qū)域內的貨幣流通多集中在齊國的沿海地區(qū)，呈現出濃郁的海洋風貌。因此盡管燕刀與齊刀同為刀幣系統(tǒng)鑄幣，但其流通區(qū)域內地理環(huán)境不同，使貨幣流通區(qū)域所呈現出的整體結構特征也大相徑庭．這種因貨幣流通而產生的地域分異現象應是歷史貨幣地理研究的主要對象。
貨幣流通區(qū)域內的整體結構差異也可以通過不同區(qū)域內貨幣流通的空間拓展方向表現出來。貨幣的空間拓展的流通方向，基本上代表了貨幣流通區(qū)域演變的發(fā)展過程。我們仍以燕刀、齊刀流通區(qū)域為例，說明貨幣流通區(qū)域的演變過程與貨幣流通拓展方向之間的密切關系。譬如燕國刀幣流通區(qū)域內貨幣的流通方向受政治環(huán)境因素影響較強，在流通方向上呈現出由南而北，從易水流域的“易燕”逐漸向北發(fā)展，在占據燕山南北地區(qū)之后并繼之向東北地區(qū)擴展的態(tài)勢。而齊國刀幣流通區(qū)域內的流通方向則截然不同，今萊州灣沿岸地區(qū)是齊國刀幣最早流通的區(qū)域，也是齊刀流通的原生區(qū)域所在，此區(qū)刀幣的鑄行與齊人在此最早的經濟開發(fā)活動有關。隨著齊國貨幣經濟的發(fā)展，齊國的貨幣經濟區(qū)開始從最早的以．臨淄為中心的萊州灣沿岸地區(qū)向其東的沿海和環(huán)膠州灣地區(qū)擴展，齊刀幣的流通也隨之而東，呈現出與燕刀流通截然不同的流通方向。形成貨幣在流通過程中空間拓展的因素盡管較為復雜，但其確應是貨幣流通區(qū)域內整體結構差異的重要表現之一，同時也應是歷史貨幣地理研究的重要范疇。
除了上述對貨幣流通區(qū)域的整體結構和貨幣流通方向的研究以外，貨幣流通區(qū)域之間的相互作用也應是歷史貨幣地理研究的重要內容。貨幣流通區(qū)域的空間相互作用，是指任何層面上貨幣流通區(qū)域由于空間或地理的緣故都存在著相互依存、相互影響的關系。所謂的依存與影響關系其實是指由于地域鄰近的緣故，在一定區(qū)域內不同類型的貨幣往往出現相互影響、相互使用的現象。這方面刀幣的淵源承繼關系與刀布復合流通區(qū)域的產生就是典型的例證。春秋戰(zhàn)國時期，最早流通使用的刀幣是由太行山以西的戎狄族在接受晉南汾涑流域的農耕貨幣文化——布幣的影響后而鑄造并投入使用的。后來隨著游牧民族的遷徙而在太行山以東的戎狄中山國境內（即今石家莊、保定）一帶形成了最早的刀幣流通區(qū)域——戎狄尖首刀流通區(qū)域。由于地域相鄰而形成的空間上的相互依存關系的存在，使戎狄尖首刀幣很快影響到了東南的齊國刀幣系統(tǒng)和其東北的燕國刀幣系統(tǒng)，使齊國鑄造了具有海洋風格的齊刀幣，使燕國鑄造了具有北方游牧民族風格的日月刀幣。因此齊國的刀幣與燕國的刀幣都是受戎狄尖首刀幣影響而流通使用的貨幣類型，而他們各自相應的流通區(qū)域也是在受到尖首刀流通區(qū)域的影響的基礎上而形成的。因此，我們說尖首刀流通區(qū)域、齊刀流通區(qū)域與燕刀流通區(qū)域三種不同類型的貨幣流通區(qū)域之間存在著空間上的相互作用的關系。而貨幣流通區(qū)域之間的相互作用，同樣應被視為歷史貨幣地理研究對象的重要范疇之一。
在這里還應強調指出的是，在地理環(huán)境影響和制約人類貨幣經濟活動的同時，人類的貨幣經濟活動對地理環(huán)境的反作用也是顯而易見的。如古代貨幣的鑄造首先要選擇有銅礦資源分布的地區(qū)，之后的開山采礦，伐薪引水，架爐鑄幣會給地理環(huán)境帶來什么樣的影響，這種貨幣經濟活動究竟能否為這一地區(qū)的地理環(huán)境所承受，這是一個值得關注的問題。貨幣的流通往往會受到貨幣政策的影響，而人文地理的環(huán)境因素對貨幣政策的制定不言而喻有著重大的影響。貨幣政策一經作出就要付出實施，而其實施的過程實際上就是對地理環(huán)境施加影響的過程，在適宜的貨幣政策引導下的人類貨幣經濟活動對地理環(huán)境所產生的影響是正面的和積極的，而竭澤而漁式的貨幣政策引導下的人類貨幣經濟活動對地理環(huán)境所產生的影響，則是負面的和消極的。因此，這種人類特定空間條件下的貨幣經濟活動對地理環(huán)境的反作用，也應是歷史貨幣地理研究諸多對象中所必不可少的一項內容。
總之，人類社會的貨幣經濟活動的空間分布與地理環(huán)境的關系是相當密切的。歷史貨幣地理研究就是以這種關系為研究對象，通過對貨幣流通的空間分析，探討地理環(huán)境對人類貨幣經濟活動的影響，研究人類貨幣經濟活動對于地理環(huán)境的反作用，為實現貨幣流通在空間配置上的最佳布局，獲致人類貨幣經濟活動與地理環(huán)境之間的和諧關系，提供借鑒與幫助。
根據上述對歷史貨幣地理的研究對象和范疇的界定，我們可以把歷史貨幣地理研究的具體內容劃分為以下幾個方面，謹以春秋戰(zhàn)國時期的貨幣鑄造與流通為例說明之：
對中國歷代貨幣鑄造區(qū)域的研究在歷史貨幣地理研究中具有重要意義。我們不僅可以通過對歷代貨幣鑄造區(qū)域演變的研究，復原出歷代貨幣鑄造的地域分布格局；而且可進一步探析鑄造區(qū)域、貨幣流通區(qū)域之間的相互關系，及其對貨幣經濟發(fā)展的深層次影響。在這方面有很多工作值得去做。我們根據春秋戰(zhàn)國時代貨幣幣范的考古和發(fā)掘情況，以此為標準復原了這一時期青銅貨幣鑄造區(qū)域內近30處的貨幣鑄造地點，并進一步研究了與貨幣鑄造密切相關的銅礦資源的自然分布問題。在此基礎上，我們又復原了春秋戰(zhàn)國時期貨幣鑄造區(qū)域的空間擴展過程，總結了貨幣鑄造區(qū)域的演遷規(guī)律。
2、對貨幣流通區(qū)域形成和演變的研究。
歷史上任何社會的經濟活動，不論是工業(yè)、農業(yè)或是交通運輸業(yè)以及商品流通等，都必須落實到一定的地區(qū)和地點，并在當地自然地理和人文地理環(huán)境即自然、技術、經濟條件的影響下，形成特殊的地區(qū)組合。[2]（p55）從屬于經濟活動的貨幣流通自然也不例外。對于歷史貨幣地理而言，如果沒有地理學所必備的空間分析和區(qū)域研究方法，就等于失去了地理學研究的特色和價值。因此，在歷史貨幣地理研究中，對于貨幣流通的空間分析和區(qū)域研究應成為歷史貨幣地理研究的基本內容和出發(fā)點，同時也是貨幣地理區(qū)別于貨幣史、錢幣學的重要標志。春秋戰(zhàn)國時期，流通貨幣的種類非常之繁多，幾乎每一種特定的幣形都有其相應的流通區(qū)域。我們擇取其中影響最大和流通區(qū)域最廣的刀、布、圜三種青銅鑄幣的流通區(qū)域進行了綜合考察。
我們以幣形的一致性原則、區(qū)域發(fā)展的動態(tài)性原則和區(qū)域界線的相對性原則為基本標準，對春秋戰(zhàn)國時期青銅鑄幣中的布錢的原生流通區(qū)域、次生流通區(qū)域和刀幣流通區(qū)域中尖首刀、燕刀和齊刀流通區(qū)域內的空間差異狀態(tài)，以及區(qū)域的空間范圍、區(qū)域發(fā)展演變的過程進行了全面考察，并在此基礎上總結了春秋戰(zhàn)國時期貨幣流通區(qū)域的兩種不同類型：單一貨幣流通區(qū)域和復合貨幣流通區(qū)域。我們對復合貨幣流通區(qū)域進行了深入的研究，依據考古學中的共存關系制定了確定復合貨幣流通區(qū)域的標準，并對刀布復合流通區(qū)域產生的自然條件，區(qū)域的空間范圍，區(qū)域形成的原因及其歷史意義作了詳細的討論。通過對上述問題的探討，使我們大體上明晰了春秋戰(zhàn)國時期，作為黃河流域農耕與游牧民族經濟活動的重要空間——貨幣流通區(qū)域的空間分布特征及其區(qū)域分異規(guī)律。
3、探討貨幣流通區(qū)域形成與演變的地理基礎。
地理環(huán)境是貨幣流通區(qū)域形成與演變的基礎。由地理位置、自然地理環(huán)境、經濟地理環(huán)境和社會文化環(huán)境等綜合構成的整體地理環(huán)境，[3]（p47）必然成為影響和制約貨幣流通區(qū)域形成與演變的基本因素。在這里必須強調指出的是影響春秋戰(zhàn)國時期諸貨幣流通區(qū)域的地理基礎因素是多種多樣的，綜合的。一種類型的貨幣流通區(qū)域的形成與演變往往是在上述地理位置、自然地理環(huán)境、經濟地理環(huán)境和社會文化環(huán)境等多種因素綜合作用下產生的，我們只是為了表述的簡便，而僅將影響某一類型的貨幣流通區(qū)域的主導因素加以概括和總結。我們共歸納出影響春秋戰(zhàn)國時期貨幣流通區(qū)域形成與演變的六種主要的地理基礎因素：自然地理因素、經濟地理因素、民族和人口地理因素、政治地理因素、軍事地理因素、宗教習俗地理因素。上述諸種自然環(huán)境條件與經濟社會人文因素綜合作用，相互疊加，共同影響和改變了春秋戰(zhàn)國時期各個貨幣流通區(qū)域的空間面貌，形成了各個貨幣流通區(qū)域之內的空間差異狀況。
4、對貨幣經濟區(qū)及其空間結構關系的研究。
對中國歷代貨幣經濟區(qū)的研究應是歷史貨幣地理研究的重要內容，在此方面需要做的工作也很多。在這里我們對春秋戰(zhàn)國時期貨幣經濟區(qū)及其空間結構做了初步的討論，并進一步認為，春秋戰(zhàn)國時期的貨幣經濟區(qū)，是指在地域分工基礎上形成的，以貨幣經濟中心城市（或經濟都會）為依托，通過貨幣的流通紐帶聯(lián)接起來的，由具有區(qū)域經濟差異特色的貨幣流通區(qū)域共同組成的地域經濟的綜合體。貨幣的流通區(qū)域，貨幣經濟的中心城市以及貨幣流通網絡是其空間結構的基本要素。研究春秋戰(zhàn)國時期的貨幣經濟區(qū)及其空間結構就是要對這一時期貨幣經濟的地域系統(tǒng)進行宏觀的、綜合的、多層次的考察，通過對貨幣經濟區(qū)及其空間結構諸要素的整體考察，從歷史貨幣地理的角度，揭示和探索統(tǒng)一時代到來之際當時中國社會業(yè)已具備的經濟地理基礎，以期對春秋戰(zhàn)國之際中國社會各方面所發(fā)生的重大轉變，從歷史貨幣地理的角度做出一種全面和合理的詮釋。
5、探討空間背景下的貨幣和貨幣經濟。
如何反作用于社會環(huán)境的，即研究貨幣的地理性，在特定的時段下它們是怎樣影響和改變當時中國社會、經濟、政治諸領域的問題。貨幣與貨幣經濟對人類社會經濟發(fā)展的推動作用是巨大的，馬克思把它稱之為“第一推動力和持續(xù)的動力”。但貨幣與貨幣經濟如何推動社會經濟的發(fā)展并不屬于歷史貨幣地理直接研究的范疇。歷史貨幣地理研究貨幣和貨幣經濟對社會發(fā)展的影響問題是通過對貨幣與貨幣經濟同空間的結合關系體現出來的，這應是探討空間背景下貨幣及貨幣經濟對社會環(huán)境反作用的內涵所在。
鑒于此，我們在討論春秋戰(zhàn)國時期貨幣的地理性給中國社會、經濟、政治等各個領域所帶來的影響時，以這一時期各類貨幣及其相應的流通區(qū)域為主要對象，探討了貨幣的流通及其相應的流通區(qū)域是如何改變春秋戰(zhàn)國之際中國社會的整體環(huán)境條件的問題，揭示了春秋戰(zhàn)國時期的貨幣及其流通區(qū)域給中國社會、經濟、政治等各個領域所帶來的深刻影響。具體地講就是貨幣及其流通區(qū)域的相互作用消融了生活在黃河流域從事農耕經濟的華夏族和從事游牧經濟的戎狄族之間基于經濟生產方式的差異而形成的互相對立，實現了兩大民族的融合，為多民族統(tǒng)一國家的誕生創(chuàng)造了民族融合的條件；貨幣及其流通區(qū)域內的統(tǒng)一趨勢催生了戰(zhàn)國后期貨幣經濟區(qū)內的統(tǒng)一萌芽和各貨幣區(qū)之間的經濟融合，建構了統(tǒng)一貨幣經濟區(qū)；貨幣在空間的集聚改變了春秋戰(zhàn)國之際城市空間的面貌，使城市內部集聚了活躍貨幣經濟因素，這為秦漢封建國家經濟的持續(xù)發(fā)展提供了不竭的動力。
6、總結歷史經驗，服務現實需要，充分發(fā)揮歷史貨幣地理研究“有用于世”的學科功能，為當今社會的可持續(xù)發(fā)展提供參考和借鑒。
歷史貨幣地理研究作為一個嶄新的學科領域，盡管目前尚處于起步階段，但其研究的終極目標確是相當清楚的。那就是通過研究歷史時期，貨幣在空間的地域分布和流通的變化，包括地域空間貨幣的存量、流量、流向、流動范圍、流通渠道的變化，對地域間的貨幣結構、經濟結構進行比較分析，揭示出彼此之間經濟發(fā)展的聯(lián)系和差異，為建立合理的貨幣系統(tǒng)，安排經濟布局，制定地區(qū)經濟發(fā)展戰(zhàn)略提供靈敏信息和科學依據。[4]（p146）鑒于此，我們可以通過對中國歷代貨幣空間地域分布和流通狀況的研究，進一步探索歷史時期我國地域間經濟結構與經濟發(fā)展的聯(lián)系與差異，總結出歷代貨幣經濟合理布局的基本經驗，探索貨幣地域流通的基本規(guī)律，為今天可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施獻計獻策?？傊绾伟l(fā)揮歷史貨幣地理有用于世的學科功能，應是我們在今后學習和研究中的一項重要內容。
若從文化史的角度來看，中國古代貨幣具有豐富的文化內涵，而對中國古代貨幣文化的地域差異的分析與研究毫無疑問應構成歷史貨幣地理研究的又一必不可少的研究內容。對于春秋戰(zhàn)國貨幣文化的區(qū)域特征的研究，近年來已被有關學者所關注，他們把春秋戰(zhàn)國時期的貨幣文化區(qū)進行了如下的劃分：東周時期中原文化圈形成了布幣流通區(qū)；齊魯文化圈形成了刀幣流通區(qū)；楚文化圈形成銅貝金幣流通區(qū)；秦文化圈形成了圓錢流通區(qū)。先秦四大貨幣體系較典型地表現了東周文化圈的文明內涵和文化特征。[5]（p97）對這種貨幣文化區(qū)的劃分，其優(yōu)劣短長我們暫不做評論，但就歷史貨幣地理研究而言，對于歷史貨幣文化的區(qū)域研究與空間分析確屬一個尚未被系統(tǒng)認真研究的課題。如春秋戰(zhàn)國時期貨幣文化的地域差異就能通過不同貨幣理論的差異表現出來。譬如說，我國最早的“子母相權”的貨幣理論為什么會出現在號稱“天下之中”的東周王畿之地洛陽？而代表先秦之際中國貨幣理論最高成就的《管子》一書為什么會出現在東方海濱的齊國？齊地所特有的沿海經濟究竟是怎樣影響了《管子》的貨幣理論？受東方沿海經濟影響而產生的《管子》貨幣理論與關西農耕經濟條件下所孕育的《商君書》中所見的貨幣理論，其差異究竟何在？這兩種貨幣理論所在的地域環(huán)境究竟是如何影響了兩種截然不同的貨幣理論？這些內容都應該是歷史貨幣地理研究有所涉及的。只是限于時間和篇幅的原因，在這里僅作為一個問題提出，待今后再進行系統(tǒng)的探討。總之，貨幣文化的地域差異也應成為歷史貨幣地理研究的必不可少的有機組成部分。
首先，歷史貨幣地理研究與歷史地理學特別是歷史經濟地理學有密切關系。就歷史經濟地理學而言，它不僅主要側重于研究歷史時期，在地區(qū)基礎上或以一定的地區(qū)為單位而進行的經濟活動，而且還聯(lián)系到經濟的空間結構，著重探討經濟活動和地理環(huán)境的關系。[6]（p267）因此地理學的學科屬性與研究方法也就成為歷史經濟地理研究的傳統(tǒng)和基礎。而貨幣本身就是人類經濟活動發(fā)展到一定水平的必然結果，那么以探討歷史時期經濟活動與地理環(huán)境關系為目的的歷史經濟地理學理應對本屬經濟活動必然產物的貨幣與地理環(huán)境的關系問題有所涉及，因此歷史貨幣地理研究毫無疑問應從屬于歷史經濟地理學的研究范疇之列。就目前的歷史貨幣地理研究而言，還處在無人問津的空白地步，因此，我們完全可將其視為歷史經濟地理研究的一個新范疇，新領域。那么作為歷史經濟地理研究一部分的歷史貨幣地理研究的理論基礎毫無疑問應建立在前者之上，但同時后者也是從前者中推衍而生的；故兩者之間的密切聯(lián)系也是不言而喻的了。
但所不同的是，貨幣是經濟活動中一種“特殊商品”，歷史貨幣地理所揭示的貨幣與地理環(huán)境的.關系較歷史經濟地理所研究的一般經濟活動與地理環(huán)境的關系而言，其研究對象更加具體明確。自貨幣產生以來，一切社會的經濟活動以及各部門的生產都是圍繞著分工和交換而不斷擴展和深化，貨幣作為交換媒介在貨幣經濟各行業(yè)各部門和經濟地域間的流通，起到了聯(lián)接和紐帶作用。不唯如此，在商品貨幣經濟條件下，貨幣是任何社會形態(tài)中商品生產者和經營者進行生產經營活動的啟動源泉和先決條件。我們知道在商品經濟社會里，任何物質資料的生產過程都是勞動力和生產資料相結合的過程，而兩者的結合是通過貨幣這一媒介粘合的。[7]（p60）因此，馬克思把貨幣作為社會經濟發(fā)展的第一推動力和持續(xù)的動力的觀點應當是正確的。[8]（p133，393）從這個意義上來說，歷史貨幣地理在研究推動社會經濟發(fā)展的第一動力和第一變量——貨幣的空間特征和貨幣經濟的地域運行規(guī)律的基礎上，并進一步揭示貨幣與地理環(huán)境的關系為目的，因此歷史貨幣地理的研究在歷史經濟地理學中應處于非常重要的地位。歷史貨幣地理科學體系的建立，不僅會在研究領域上開闊地理學，特別是歷史經濟地理學的視野，而且還進一步涉及到了經濟理論的核心問題——貨幣，這無疑是對歷史經濟地理研究水平的深化和理論境界的巨大提升。
其次，歷史貨幣地理研究與貨幣學中的貨幣金融理論、貨幣史有著極密切的關系。歷史貨幣地理與貨幣學兩學科的共同之處首先在于兩者都是以研究貨幣為主要內容。這里我所說的貨幣是特指從商品中分離出來的，固定充當一般等價物的特殊商品。這個概念與錢幣學中的錢幣概念有著質的區(qū)別。錢幣學是研究錢幣形態(tài)歷史的科學，它是文物史的一部分；貨幣學是研究貨幣流通的歷史，它是經濟史的一部分。[9]（p48）古代數量眾多的厭勝錢、冥幣、紀念幣等屬于錢幣學范疇，不是我們所說的具有一般等價物性質的特殊商品——貨幣，因此不在我們的研究范疇之內。
不僅如此，歷史貨幣地理研究還必須大量地吸取貨幣學特別是其中的貨幣金融理論和貨幣史的研究成果，這同時也是兩者聯(lián)系密切的又一表現。歷史貨幣地理研究較歷史地理學的其它分支而言，更多地涉及到了經濟學和經濟史，特別是其中的貨幣學和貨幣史的成果，這不僅緣于歷史貨幣地理的研究對象——貨幣本身是受貨幣金融理論的一般規(guī)律制約的，而且又由于貨幣史本身所具有的特殊研究內涵也是歷史貨幣地理研究所必不可少的基本內容。此外，歷史時期貨幣的空間差異也同樣深刻地影響著與之密切聯(lián)系的社會經濟發(fā)展狀況，我們同樣可以用社會經濟發(fā)展狀況與歷史貨幣地理的研究相參照、相比較?；谏鲜鋈齻€方面的原因，決定了歷史貨幣地理研究必須借助于貨幣學中的貨幣金融的一般理論以及貨幣史的研究成果。這說明歷史貨幣地理研究與經濟學中的貨幣金融理論和經濟史中的貨幣史有著不可分割的血肉聯(lián)系。
但它們之間的區(qū)別與差異又是明顯的。首先歷史貨幣地理研究與貨幣學研究的切人點各不相同。歷史貨幣地理不以研究歷史時期貨幣及其流通的內涵發(fā)展為自己的主要討論對象；而貨幣學則反之，貨幣學中的貨幣金融理論主要探討貨幣數量同就業(yè)、產量、收入和物價等各種經濟變量之間的關系；金融理論則研究如何將社會儲蓄合理配置到具有競爭性的各種投資上，以取得最佳效率[10]（p1）。歷史貨幣地理以研究貨幣在歷史時期的空間條件下的流通狀況背景對貨幣本身的影響，也就是探討貨幣及其流通與地理環(huán)境之間的關系為側重，它所面對的是歷史時期地域背景下的貨幣和探索貨幣的地理性問題。貨幣的地理性不是抽象的概念，而是通過貨幣在空間背景下的流通表現出來的，那么要準確說明貨幣所具有的空間特征，就必須側重了解掌握各種地域背景條件下的貨幣的空間分布與流通狀況，以及形成這種狀況的成因。其次，歷史貨幣地理與貨幣史的研究在內涵上也有根本區(qū)別。彭信威先生的《中國貨幣史》將貨幣史的研究內涵規(guī)定為貨幣制度、貨幣購買力、貨幣研究、信用與信用機關四個部分，其中貨幣制度、貨幣購買力是研究的重點。貨幣研究中又包括貨幣理論、貨幣研究史、錢幣學三個領域。從彭先生所區(qū)分的貨幣史研究的具體內涵來看，貨幣史與歷史貨幣地理研究的差別是一目了然的。貨幣史的研究也有其局限性，那就是在研究方法上忽略了同一時段空間背景下的貨幣差異，因而對貨幣在空間流通過程中與空間的聯(lián)接關系缺乏分析。歷史貨幣地理研究則是把研究的重心定位于貨幣與地理環(huán)境之間的相互關系上，通過對歷史時期地域空間貨幣分布和流通的研究，對地域間貨幣差異的分析，揭示出地域間經濟發(fā)展的運行規(guī)律，為實現當前貨幣經濟的合理布局提供借鑒。從這個方面來說，歷史貨幣地理研究克服了貨幣史研究無法描述貨幣空間性的缺陷，是對貨幣史的補充、完善和發(fā)展。
基于上述分析，我們有理由認為，歷史貨幣地理研究具有跨學科綜合研究的性質。盡管歷史貨幣地理研究的出發(fā)點和歸宿屬于地理學的范疇，但是其在研究過程中又必須借助于歷史學、經濟學及與之相關的考古學、文字學、貨幣學，貨幣史等多學科的研究成果與手段，因此歷史貨幣地理研究是建立在多學科理論成果與方法論基礎上的一種綜合研究。
基于對歷史貨幣地理跨學科綜合研究性質的認識，為促進歷史貨幣地理研究水平的提高，掌握必要的研究方法應是相當重要的。
首先，在歷史貨幣地理研究中應堅持馬克思主義科學理論的雙重指導作用。歷史貨幣地理研究離不開正確的科學理論做指導，在這里我所強調的馬克思主義科學理論對歷史貨幣地理研究所起的指導作用應該是雙重的涵義。第一層涵義是指馬克思主義關于地理環(huán)境作用的理論對于歷史貨幣地理研究仍然具有指導意義，在這方面歷史地理學理論工作者進行了系統(tǒng)的闡述。[11]第二層涵義是歷史貨幣地理研究必須以馬克思主義的貨幣金融理論為指導。馬克思主義建立在勞動價值論基礎上的貨幣金融理論雖然主要是以資本主義的貨幣經濟為主要研究對象，但其中貨幣金融理論的一般原理所揭示的商品貨幣經濟運行的基本規(guī)律仍然具有普遍的指導意義。
其次，歷史貨幣地理研究必須堅持走歷史文獻資料、考古發(fā)掘出土的貨幣資料和實地考察相結合的研究道路。歷史貨幣地理研究離不開歷史文獻資料做基礎，我國豐富的文獻史料對于歷史貨幣地理研究有著十分重要的價值。但僅此還遠遠不夠，在相當多的情況下，通過科學發(fā)掘具有明確出土地點的貨幣考古材料的面世，可在很大程度上彌補歷史文獻資料的不足和缺陷，對增強歷史貨幣地理研究成果的精確性和科學性有很大的作用。建立在文獻研究和考古發(fā)掘基礎上的實地考察，則是對歷史貨幣地理研究水平的又一提升條件。這不僅是因為作為歷史地理學特別是歷史經濟地理學的一個重要分支，歷史貨幣地理研究理應遵循歷史地理學長期以來奉行的學科研究方法，而且更重要的是野外實地考察的方法能夠驗證和補充歷史文獻資料和考古資料的不足，并最終將歷史貨幣地理建立在更為堅實的綜合基礎上，同時為上述兩項史料尋找迄今仍可能存在的直接可靠的證據。因此，實地考察是歷史貨幣地理研究中行之有效的方法，歷史貨幣地理研究應堅持走將歷史文獻、考古發(fā)掘資料和野外實地考察三者相結合的研究道路。
最后，歷史貨幣地理還要堅持多學科的綜合研究。歷史貨幣地理研究的領域與范圍介于經濟、地理、歷史學之間，其研究的視角和出發(fā)點盡管是地理學的，但也離不開歷史學、經濟學的支撐和輔助，而且在實際研究過程中歷史貨幣地理涉及到了地理地圖、地理考察、貨幣金融理論、貨幣史、考古類型學、地層學、古文字學、地名學、訓詁學、音韻學、文化人類學等多領域的研究成果。歷史貨幣地理研究的復雜性要求我們只有運用多學科綜合性的研究成果，才能解決歷史貨幣地理研究所面臨的問題，促使其研究水平的不斷提高。
上個世紀五十年代，著名貨幣史學家彭信威先生所著的近80萬言的《中國貨幣史》面世，迄今為止仍被認為是內容最全面、體例最完整、史料最翔實的貨幣史專著。[12]（p169）在這部專著中彭先生把中國貨幣鑄造和流通的地方性特征，歸納為自貨幣產生以來的中國貨幣制度的四大特征之一。他說：“先秦的刀布，是由各城邑鑄造，幣面多標明地名。唐會昌年間的開元錢，明朝的大中洪武等錢，以及整個滿清二百多年的錢幣，都是由各州各省或各局分鑄，錢背有州名、省名或局名，就是清末到民國年間的新式貨幣如銀元、銅元和鈔票等，也由各省鑄造發(fā)行，上面也有地名。中國貨幣不但在鑄造上有地方性，在流通上也有地方性。春秋戰(zhàn)國時期，三晉用布幣，燕齊用刀幣，周秦用環(huán)錢，楚國用蟻鼻錢，割據的局面非常明顯。在三國南北朝以及五代十國那些？昆亂的時期也是這樣。
就是在統(tǒng)一政府之下，貨幣流通的地方性還是嚴重地存在著。例如宋朝，表面上是一個統(tǒng)一的國家，可是幣制上是割據的局面：京東京西十三路行使銅錢，成都等四路行使鐵錢，陜西河東則銅鐵錢兼用。再說南宋的紙幣罷，東南用會子，四川用川引，兩淮用交子，湖廣有湖會，河池有銀會。這種流通的地方性，到近代還是存在。拿清末到民國一段時間來說，銀元寶有蘇寶銀武昌寶銀等，虛銀雨則上海用規(guī)元，天津用行化，漢口用洋厘。小額銀幣則江浙一帶用廣東的雙毫，北方用湖北江南所造的單毫和雙毫，四川用五角銀幣，湖南河南東北則不用小額銀幣，而廣東則專用小額銀幣，而不用大銀元。……”[13]（p11～12）在我看來，彭先生所說的自先秦而沿至近代以來，中國貨幣鑄造和流通的地方性特點就是貨幣地理性的體現，同時也是歷史貨幣地理研究得以成立的廣闊學術背景。而對這一問題的研究，除了彭信威先生這一段百余字的專門探討外，迄今未見有學者對此問題進行全面系統(tǒng)的闡述。在新世紀，我們有必要從貨幣的角度認真地審視中國經濟發(fā)展的歷程，嚴肅地思考中國經濟發(fā)展的成功經驗和失敗教訓。實際上，要解決目前中國貨幣經濟發(fā)展過程中所面臨的一些困難，去追問那些不曾被我們認真關注和研究過的而又確確實實存在的實際問題，并從中得到幫助和啟發(fā)，其價值則是不言而喻的。
總之，在我個人看來，開展中國歷代貨幣地理研究是一項“前人之所未及就，而后世之所不可無”的事業(yè)，是不容再事稍緩的了。
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[13]彭信威．中國貨幣史[m]．上海：上海人民出版社，1954．。
論文研究歷史篇十九
我們學校有不少同學姓楊，聽爸爸媽媽說，姓氏是一種很深奧的文化。于是，我對楊姓的歷史和現狀做了一次調查。
二、調查方法。
1.查閱有關姓氏的書籍，了解楊氏的起源。
2.閱讀相關的報刊、教科書，搜集有關楊氏名人的資料。
3.上網瀏覽有關楊氏人口數量的資料，記錄下來。
4.查閱書籍和相關資料，了解楊姓在百家姓中的排名。
5.上網瀏覽有關于楊姓族譜的資料。
6.上網查閱資料，了解楊姓遷徙史。
7.上網瀏覽，了解楊姓的.地位。
三、調查情況和資料整理。
信息渠道。
涉及的方面。
具體內容。
書籍。
楊姓的起源。
一、出自姬姓二、賜姓轉姓三、少數民族楊姓四、出自姞姓五、出自揚姓。
報刊、教科書。
歷史上的楊姓名人。
上網。
楊姓人口。
楊姓為中國第六大姓氏，約占全國漢族人口的3.08%，約有400萬。
書籍資料。
百家姓排名。
楊姓在“百家姓”中排第16。
上網。
楊姓宗譜。
上網。
楊姓遷徙史。
上網。
地位。
是現時中國第六大姓氏，也是全球華人十大姓之一。
四、結論。
1.我國楊姓源遠流長，楊姓的發(fā)源也在今山西省汾水中游霍縣一帶，后來繁衍分布至今河南境內，成為后世楊姓發(fā)展的主流。
2.在歷史長河中楊姓人才輩出。有北宋名將楊震，唐玄宗寵妃物玉環(huán)，唐代著名詩人楊炯，宋代著名詩人楊萬里，以及諾貝爾物理獲得者楊振宇。
3.楊姓在百家姓中排名第6位，約有人口400萬，占全國的3.08%。
4.楊姓不管在國外還是國內，都有著重要的地位，楊姓遍布許多個國家和地區(qū)，光是宗譜就有一百來卷，我為自己是一個楊姓人而感到驕傲和自豪！
論文研究歷史篇二十
姓名：林xx。
籍貫：廣東省###市。
出生年月：###年##月。
攻讀：碩士。
專業(yè)：歷史地理。
性別：男。
身高：166cm。
政治面貌：黨員。
培養(yǎng)方式：統(tǒng)招。
研究方向：城市歷史地理。
學歷經歷：
2001.9-2003.7在河南淅川縣第一高中讀高中。
2003.9-2007.7在清華大學歷史系讀本科。
2007至今在清華大學人文科學歷史地理所讀研。
通訊地址：清華大學人文科學院歷史地理研究所研究生。
信箱郵編：100081。
電話：（010）8765####。
手機：131－######139－######。
愛好與特長：新聞寫作和編輯策劃：
在中央電視臺、《光明日報》、《中國青年報》、《中國大學生》、《知音》（海外版）、《愛情婚姻家庭》、《年輕人》等報刊雜志發(fā)表消息、評論、通訊、紀實、散文、詩歌等體裁文章一百多篇20余萬字。
在《自然科學》（國家權威期刊待發(fā)）、《清華大學》、《清華大學研究生學報》等刊物發(fā)表學術論5篇，參編《現代家庭知識》七萬余字，《北京趣聞》三萬余字，《共鑄的豐碑－北京軍民共建五十年紀實》十余萬字。
任職及社會活動：
2007.9-2008.9任清華大學研究生會副秘書長兼《清華大學研究生報》主編。
2007.9至今任北京研究生記者團團長兼《清華大學研究生學報》副主編（北大研究生院辦）、《北大經緯》報副主編（北大團委辦）任職期間參與組織各項社團活動。尤其讀研以來，作為《清華大學研究生學報》和《清華大學經緯》副主編，積極采、組、改、編、審稿，付出了大量的精力和汗水。
同時，在擔任校研究生會副秘書長和《研究生簡報》主編時，經常寫、貼海報，積極向校內外媒體投稿，負責對內對外宣傳，參與組織北大每年一度的研究生紅楓杯辯論賽、各類晚會、講座等研究生文體活動。本人以熱情、勤奮、務實、創(chuàng)新的.工作作風受到清華大學師生的好評。
獲獎情況：
07－清華大學“優(yōu)秀研究干部”稱號。
07－度清華大學優(yōu)秀研究生獎學金。
07－08年度清華大學學術成果甲等獎。
08－《清華大學》優(yōu)秀通訊員。
08－度清華大學優(yōu)秀研究生專項獎。
08－09年度《清華大學研究生學報》優(yōu)秀編輯。
08－09年度清華大學優(yōu)秀干部獎學金。
第四屆“新星杯”全國詩歌大賽優(yōu)等獎（05.8）。
07、08年第二學期清華大學優(yōu)秀研究生干部全國首屆三峽杯短詩邀請賽優(yōu)秀獎(06.4)。
另在清華大學榮獲各類征文比賽、優(yōu)秀社團干部、專業(yè)獎學金、單項獎學金（寫作類）二十余項，證書另附。
論文研究歷史篇二十一
19中國共產黨成立了，至今已有。今天，新中國在新時代迎來了黨的70歲生日。我們從黨史、新中國史中獲悉，中國共產黨領導中國人民從站起來、富起來到強起來，不僅取得了舉世矚目的成就，最重要的一條就是‘不忘初心、牢記使命’。
近日，中央“不忘初心、牢記使命”主題教育領導小組印發(fā)《關于在“不忘初心、牢記使命”主題教育中認真學習黨史、新中國史的通知》，讓廣大黨員干部回歸本心，本著為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興的初心和使命，更加自覺地用實際行動踐行著全心全意為人民服務的宗旨。從“不忘初心、牢記使命”主題教育中認真學習黨史、新中國史，不斷增強守初心、擔使命的思想和行動自覺，做到知史愛黨、知史愛國，做到常懷憂黨之心、為黨之責、強黨之志;從“不忘初心、牢記使命”主題教育中學黨史新中國史，以史為鏡，主動明初心記使命，扛責任。
通過學黨史新中國史，我們要堅定信仰，因為星星之火可以燎原。不忘初心，方得始終，傳承紅色基因，必須堅定理想信念，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，始終在思想上政治上行動上同以習近平同志為核心的黨中央保持高度一致。因此，基層黨員領導干部要主動把自己擺進去，真學深學，真抓實干，學會運用歷史的思維去思考問題，培養(yǎng)歷史的眼光去發(fā)現問題，增強歷史擔當去抓問題并解決問題，把學習黨史、新中國史形成常態(tài)化機制，切實抓出成效。
通過學黨史新中國史，我們要堅定信念，讓初心使命在心底里扎根，要堅持黨的宗旨職責，讓初心在行動中傳承?；鶎狱h員干部只有牢記為民務實初心和使命，堅持百姓需求在哪里，基層工作就推進到哪里;群眾困難在哪里，黨員服務就延伸到哪里，真正讓基層黨組織成為新時代新發(fā)展的“主心骨”，讓黨員干部主動擔當作為，做農村帶頭致富的領“領頭雁”。
學黨史新中國史明黨之志，我們要牢記黨的初心和使命，堅持奮斗奉獻精神，培養(yǎng)求真務實的工作作風;通過回顧黨史、新中國史，讓人們知道中國共產黨和中華人民共和國是如何走過來的，從而凝聚全黨共識，匯聚全黨力量，為順利實現“兩個一百年”的奮斗目標奠定了思想基礎。
論文研究歷史篇二十二
歷史是人類文明的記憶，是人們對過去經驗的總結和反思。我對歷史的研究始于對過去的好奇和對人類命運的探索。通過探究歷史事件、人物和文化，我深深體會到歷史的重要性和對當代社會的啟迪。在歷史研究中，我獲得了很多寶貴的體會和經驗。
第二段：歷史的價值
歷史幫助我們了解人類和社會的規(guī)律，通過對過去的研究與總結，我們可以從歷史中吸取經驗教訓，避免犯類似的錯誤。歷史也可以提供給我們廣闊的智慧，為我們的未來提供指導。比如，通過研究過去的戰(zhàn)爭和沖突，我們能夠更好地預測和避免類似的事情再次發(fā)生。另外，歷史也可以激發(fā)人們的愛國情懷和文化認同感，通過了解自己國家的歷史，我們能更好地認識到國家的價值和重要性。
第三段：歷史研究的方法
在歷史研究中，方法和技巧很重要。一個好的歷史研究者需要具備批判性思維和應用性思維。批判性思維是指對歷史事件和文化現象保持懷疑和批判的態(tài)度，并不斷對其進行求真的追求。應用性思維則是將歷史的理論和方法應用到現實問題中，幫助我們更好地理解當下的社會和人類行為。此外，歷史研究還需要深入挖掘歷史資料，包括文獻和考古資料等，以獲得更全面和準確的歷史信息。通過各種手段和工具，我們可以更好地還原歷史，揭示歷史真相。
第四段：歷史帶給我的啟發(fā)
歷史研究不僅僅是對過去的追憶，更是對現實的思考和對未來的啟發(fā)。通過研究歷史，我深入認識到人類社會的復雜性和多樣性。歷史上的各種文化和制度多樣性，提醒我們通過文化交流與合作解決問題，而不是通過戰(zhàn)爭和沖突。歷史還告訴我們，每個人都可以在歷史的長河中留下自己的足跡，每個人都有機會影響世界的未來。同時，歷史也教會我們謙遜和寬容。在歷史的長河中，我們看到了各種偉人和普通人的興衰，這提醒我們要珍惜現在，同時也要保持謙虛的態(tài)度。
第五段：結論
通過研究歷史，我深刻認識到歷史的重要性和價值。歷史幫助我們了解人類和社會的規(guī)律，避免犯類似的錯誤，并為未來提供指導。歷史研究需要運用批判性和應用性思維，深入挖掘歷史資料，以還原歷史真相。歷史不僅僅是對過去的追憶，更是對現實的思考和對未來的啟發(fā)。通過研究歷史，我們不僅能夠更好地認識自己，還能更好地建設未來的社會。歷史研究對我個人的啟發(fā)巨大，讓我學會了謙遜、善于思考，同時也激發(fā)了我對人類命運的關注。繼續(xù)研究歷史將是我一直努力追求的方向。