在感悟中，我們可以反思自己的經(jīng)歷和感受，從中獲得更多的啟發(fā)和教訓(xùn)。寫作是一種很好的表達感悟的方式，我們可以通過文字來記錄和傳達內(nèi)心的感受和思考。請看一些生活感悟的范文，或許能給大家?guī)硪恍╈`感和思考。
課程內(nèi)容感悟篇一
自通過暑假新課程培訓(xùn)后，我用業(yè)余時間認真研讀了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》和《新課程師資培訓(xùn)精要》，對國家基礎(chǔ)教育課程改革有了深刻的認識。首先，對我觸動最大的就是教育觀念的轉(zhuǎn)變。教育的本質(zhì)是引導(dǎo)，而不是講和練，教育要求關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。教育目標(biāo)由原來注重知識的傳授而強調(diào)讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為他們學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。其次，我對教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了新的認識。在新課程改革中，教師的教學(xué)行為與傳統(tǒng)的截然不同：教師教學(xué)要以人為本，呼喚人的主體精神，教學(xué)的重點要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；為了每一個學(xué)生的發(fā)展需要我們研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的科學(xué)依據(jù)；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點放在過程中，放在揭示知識如何形成的規(guī)律上，從而使學(xué)生在教學(xué)進程中思維得到訓(xùn)練，既長了知識，又增了才干。教師在課堂教學(xué)中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關(guān)系；突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，勇于創(chuàng)新，形成教學(xué)特色。同時在新課程改革中，學(xué)生由單一的聽教師傳授知識轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)了理論后，我們必須將它同實際相結(jié)合。教師應(yīng)對自己所教的學(xué)科進行改革以適應(yīng)新一輪課程改革的需要。初中階段是學(xué)生在智力、身體、情感與社會行為等各個方面取得發(fā)展的重要時期，學(xué)生需要學(xué)會如何學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)當(dāng)幫助他們發(fā)展獨立生活能力。因此，我們初中英語教師的責(zé)任不只是單純的語言教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式和英語教學(xué)的方式應(yīng)隨不同年級的學(xué)生而定。為他們安排的語言學(xué)習(xí)活動程度一定要合適。按照基礎(chǔ)教育階段英語課程分級總體目標(biāo)的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)在確定英語課程的目標(biāo)上從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，我們的英語教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)結(jié)合這五個方面展開。
語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。它包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。在初一階段主要發(fā)展學(xué)生的聽和說的技能。那么，如何發(fā)展學(xué)生的聽力呢？我認為可以從三個方面著手：其一，課本所附的錄音帶為學(xué)生提供了不同的聲音與口音。因此，聽錄音很有好處。其二，教師本身也是聽力材料的重要來源。教師在課堂上用英語指導(dǎo)學(xué)生開展各項活動，如與動作相結(jié)合的聽力活動、用圖片輔助的聽力活動、與培養(yǎng)動手能力相結(jié)合的聽力活動等，為學(xué)生提供真實的聽力材料，教師與學(xué)生的交流也為學(xué)生提供了在現(xiàn)實生活中聽人講英語的真情實景。
學(xué)習(xí)英語會話應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生善于模仿、不怕重復(fù)的特點，反復(fù)實踐。按課本編排從詞匯、短語、短句入手，讓學(xué)生練習(xí)一些問候語、請求用語、課堂用語以及簡單問句。這樣可以使學(xué)生熟悉英語的語音、語調(diào)和句子的節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的語感。隨著他們語言能力的提高，可以增加自由度較大的會話活動，如講故事、收集信息、英語晚會等，然后對活動的“成果”進行展出。
初中階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內(nèi)容。語音可以通過聽錄音、朗讀繞口令等活動來練習(xí)。新教材初一的詞匯量很大，我在教學(xué)中把重點放在詞匯上，因為詞匯是語言的重要組成部分。教詞匯可以通過圖畫、實物和動作來幫助，盡可能做到生動直觀，給學(xué)生留下深刻的印象。在詞匯的學(xué)習(xí)中還可以開展其他的活動，如網(wǎng)狀詞語圖，即圍繞一個主題詞提出一組相關(guān)的詞語，教參上每個單元都有這個項目，可直接應(yīng)用或調(diào)整應(yīng)用，這對幫助學(xué)生記單詞很有好處，還有猜詞、找出不合群的詞等。
學(xué)生的情感態(tài)度是這次課程改革的關(guān)注點之一。興趣、動機、自信、意志和合作精神等是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的主要因素，保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是讓他們獲得英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。英語教師的任務(wù)就是在教學(xué)中不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。我認為發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度可以從三項具體活動來體現(xiàn)。第一，學(xué)唱英語歌曲，可以幫助記單詞，提高學(xué)習(xí)興趣。第二，玩游戲，培養(yǎng)他們的相互合作精神，正確對待竟?fàn)幹械某晒εc失敗。第三，課堂內(nèi)外開展英語實踐活動，如畫圖、著色、制作卡片、會話表演等。鼓勵學(xué)生大膽用英語進行交流，給他們提供真正運用英語的機會，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力和動手能力?；顒咏Y(jié)束后，把學(xué)生的成果放在學(xué)?；虬嗉壵钩?，以增強學(xué)生的自信心和自豪感。
學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。在英語課程實施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)步驟，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我作為英語教師起的作用就是引導(dǎo)、幫助學(xué)生，并且為他們提供條件。新學(xué)期開始，幫助他們制定簡單的英語學(xué)習(xí)計劃；課堂教學(xué)中讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，如在英語會話、英語實踐活動過程中讓學(xué)生分成2人一組或3至4人一組合作學(xué)習(xí)，相互交流；在玩游戲、學(xué)唱歌的過程中幫助學(xué)生積極參與；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用詞典，查詢資料，搜集生活或媒體中使用的簡單英語；提供學(xué)生練習(xí)英語的機會，如開展實踐活動，表演英語會話，制作信息卡片等。
文化意識的培養(yǎng)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的重要方面之一，在以往的教材中很少涉及文化方面的內(nèi)容。實際上讓學(xué)生了解英語國家的文化習(xí)俗，能讓他們加深對本國文化的理解和認識，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。由于我國的改革開放，西方國家的文化也逐步引入國內(nèi)，世界性的生活、商貿(mào)、文娛、體育活動等越來越頻繁，這些都可以讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)英語的重要性，激發(fā)他們自主地去學(xué)英語，而不是一味地壓制他們學(xué)習(xí)。
總之，教師如何教、學(xué)生如何學(xué)是新課程改革的重點。另外必須改革的就是教師對學(xué)生的評價。要求打破傳統(tǒng)的單一分數(shù)制，采用多元的、多樣化的評價機制。我在平時的教學(xué)中已對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性、英語會話表演、英語實踐運用，信息卡片制作等作了等次記錄，再結(jié)合期末的成績考核來評價學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，讓家長了解自己的孩子在英語學(xué)科中的全面表現(xiàn)。
主要參考文獻：
1.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國教育部制訂北京師范大學(xué)出版社出版。
2.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫北京師范大學(xué)出版社出版。
3.《新課程師資培訓(xùn)精要》鐘啟泉主編北京大學(xué)出版社出版。
12月8日
課程內(nèi)容感悟篇二
我學(xué)習(xí)了（走向發(fā)展性課程評價——談新課程的評價改革）以后，筆者受益匪淺，現(xiàn)將心中感受最深的地方略作回顧，以便將本書的理論知識更好地應(yīng)用于教育教學(xué)工作中。
本書包括七個單元的內(nèi)容，即，一是新課程改革與評價觀的轉(zhuǎn)變，二是發(fā)展性學(xué)生評價，三是表現(xiàn)性評價，四是學(xué)生成長記錄袋評價，五是考試改革的目標(biāo)與方向，六是發(fā)展性教師評價，七是如何實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。而在每個單元的學(xué)習(xí)中，都包括以下五個部分，即主體部分、條件部分、案例部分、研究性學(xué)習(xí)部分、培訓(xùn)建議。對每個單元每個部分的學(xué)習(xí)，都讓我感受頗深。
在新課程改革與評價觀的轉(zhuǎn)變中，包含四個主題的學(xué)習(xí)，一是什么是課程評價，二是課程評價的功能，三是現(xiàn)行課程評價之批判，四是新課程改革的評價理念，五是行動研究：推進新課程評價改革的有效方法。
發(fā)展性學(xué)生評價指學(xué)生評價的基本方法，發(fā)展性學(xué)生評價的基本特點和實現(xiàn)發(fā)展性學(xué)生評價的基本程序。作為表現(xiàn)性評價，應(yīng)明白什么是表現(xiàn)性評價，表現(xiàn)性評價的設(shè)計要點是什么。
關(guān)于學(xué)生成長記錄袋這一板塊，應(yīng)認識學(xué)生成長記錄袋的含義，知道學(xué)生成長記錄袋的類型及構(gòu)成，搞清楚如何制定學(xué)生成長記錄袋評價方案，如何進行對學(xué)生成長記錄袋的反思。
針對考試改革的目標(biāo)與方向，認清考試的種類，知道現(xiàn)行考試制度存在的弊端，知曉考試改革的方向及需要澄清的幾個問題。
教師的評價應(yīng)走向發(fā)展性評價，內(nèi)容包含五個方面，即審視現(xiàn)行教師評價制度，發(fā)展性教師評價的基本理念，發(fā)展性教師評價的實施步驟，掌握一堂好課的評價標(biāo)準(zhǔn)是什么，稱職教師的個人品質(zhì)是什么樣的。
如何實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)充分考慮到三個因素，一是影響教師成長與發(fā)展的因素，其次教師自我實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的策略，再三是反思性教學(xué)。
在回想自己學(xué)習(xí)的過程中，態(tài)度端正，目的明確，在參加培訓(xùn)、自己研讀學(xué)習(xí)、互幫互學(xué)的過程中，基本實現(xiàn)了學(xué)習(xí)（走向發(fā)展性課程評價——談新課程的評價改革）中的教育教學(xué)新理念，掌握了其中大部分的知識、技能，培養(yǎng)的恰如其分的情感態(tài)度，中肯的.學(xué)習(xí)價值觀，在平時的教育教學(xué)工作中，以學(xué)到的新理念來指導(dǎo)教育教學(xué)工作的實踐，達到學(xué)以致用的目的，提升了自身的素質(zhì)，發(fā)展了自己的能力，進而提高了教育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
總之，學(xué)習(xí)了（走向發(fā)展性課程評價——談新課程的評價改革），自己的理論知識豐富多了，教育教學(xué)方法有了改善，能以自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來實施課堂教學(xué)，教育教學(xué)質(zhì)量比原來有了較大的提高，取得的一切成績，應(yīng)歸功于新一輪基礎(chǔ)教育課程改革小組，應(yīng)感謝縣進修學(xué)習(xí)的重視、支持及培訓(xùn)，應(yīng)感謝鄉(xiāng)教育行政的大力幫助。
愿此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)滿勝利的果實，為祖國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻。
課程內(nèi)容感悟篇三
首先，在設(shè)計之前一定要對所設(shè)計的系統(tǒng)有較為深刻的了解，并對用戶的要求加以認真的分析，對所有分類進行功能模塊化設(shè)計，畫出功能分析圖、業(yè)務(wù)流程圖、數(shù)據(jù)流圖和e-r圖等，這樣在進行詳細設(shè)計時可做到有條不紊一步步地進行。
其次，認真分析數(shù)據(jù)間的關(guān)系，它們之間的關(guān)系如何建立。設(shè)計一開始就應(yīng)建立自己的設(shè)計思想，在信息管理的基礎(chǔ)上，再新建各種文件。
第三，在系統(tǒng)設(shè)計過程中，一定會遇到大量的公共變量，這些公共變量應(yīng)在各個功能模塊的一開始就加以聲明，以便于今后對公共變量的管理。
第四，從理論到實踐是一個艱難的過程，必須勤動手，才能發(fā)現(xiàn)問題，使自己得到真正的提高。
總之，通過這次數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計，使我學(xué)到了很多知識，讓我進一步明確了系統(tǒng)開發(fā)的設(shè)計思想和方法加深了對系統(tǒng)開發(fā)的認識，鞏固了所學(xué)的計算機知識，提高了軟件開發(fā)的水平，為我今后在工作和學(xué)習(xí)上也提供了不少寶貴的經(jīng)驗。并且通過這次做數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計也使我也發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)上的不足，主要是動手能力的不足，我會努力在以后的工作道路上繼續(xù)充實自我，完善自我。
課程感悟心得篇2
課程內(nèi)容感悟篇四
感悟新課程享受新作文
-------《我說你做》中年級作文課實錄及評析
設(shè)計執(zhí)教：江蘇省金壇市實驗小學(xué)張春明
實錄評點：江蘇省金壇市教研室周怡和
一、激趣
師（笑問）：同學(xué)們，我們先一起做個游戲，好嗎？
生（大聲齊答）：好！
師：游戲的名字叫“我說你做”，猜一猜游戲的要求是什么,會做嗎？（會）請大家做好準(zhǔn)備。（學(xué)生很興奮，產(chǎn)生躍躍欲試心態(tài)。）
師：“舉手”，（有的學(xué)生一時慌了手腳，不知所措。）“摸鼻子”，“拎住右耳”，很好，放下。（學(xué)生很快放松了身心，神情自然。）
師：“生氣的樣子”，“高興”呢？（完全進入了角色，忘記了這是課堂，有的還站了起來。）
師：好的。同學(xué)們，反應(yīng)敏捷，神情豐富。喜歡這個游戲嗎？（喜歡。生似乎余興末哀，一雙雙眼睛期待地望著老師。）
師：那好，今天這節(jié)課我們就來進行“我說你做”的游戲。（板書：我說你做。）
師：誰愿意暫時離開我們？（生搶著去，目的是呆會兒可以表演。）
（選出王玉婷同學(xué)暫時離開教室。）
二、增趣
師：那下面我就開始表演了。（生個個拭目以待。）
（師表演小品，生仔細觀察。）（隨著老師表演中的一記耳光，聽課教師與學(xué)生哄堂大笑。）
師：怎么樣？看清楚了嗎？還要不要再來一遍？（學(xué)生響亮回答：要。聽課教師笑。）行，這下你們眼睛可得睜得再大點哦！
（師再表演，生再觀察。）(生目不轉(zhuǎn)睛，教室鴉雀無聲。)
師：看清楚了吧？現(xiàn)在誰能把剛才老師的表演說清楚，說具體？
（生先是一愣，似乎在回味。）
師：那大家還是先自己練習(xí)著說說吧。
（生自由練習(xí)描述。）
師：誰來描述？好，其他人請仔細聽，看看他什么地方說得特別好，還有什么地方不妥，呆會兒提出你的意見。
（指名表述）
生：一天，張老師正在專心致志地備課，忽然不知從哪飛來了一只蒼蠅，停在了張老師的臉上。張老師用手一拍，沒打到，反而打了自己一個巴掌。這時，他火了，就一下子把蒼蠅打死了。
（末等老師開口，同學(xué)們紛紛舉起了手。）
生：他說得不具體。蒼蠅一開始是停在張老師耳邊的，并且張老師還用手一揮，說了聲：“哪來的蒼蠅？去去去！”這點他沒說。
生：張老師那一巴掌打得很響，我聽得很清楚。（生及聽課教師大笑。）所以，他應(yīng)該說：“張老師狠狠地用力一拍。
生：這時張老師很惱火，因為我看到當(dāng)時老師眉頭緊鎖。張老師的表情也應(yīng)該說。
生：當(dāng)張老師看到蒼蠅被自己打死后，十分高興，還露出了笑容。這點他剛才也沒說到。
……
（生交流的.氣氛異常熱烈。）
三、孕趣
師：接下來，請同學(xué)們拿出小作文本，把它寫下來。好嗎？（生笑答：好！且興趣盎然。）王玉婷（剛才，離開教室的同學(xué)。），難為你了，從選你出去，到現(xiàn)在進來，你一定聽到了許多，也想了許多吧？（生點頭）那好，你就把這些寫下來吧?。ㄉ廊唤邮?。）
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（生寫片斷）
（指名王玉婷同學(xué)讀心理活動的描寫。）（言語間流露出迫切想知道張老師表演的是什么。）
師：真是惟妙惟肖。我們的所做是不是
課程內(nèi)容感悟篇五
這本書的序中寫到：我國一些優(yōu)秀的英語教學(xué)經(jīng)驗沒能得到及時的總結(jié)，提高和傳播。在教學(xué)第一線的廣大英語教師忙于教學(xué)，無暇顧及適時地將實際經(jīng)驗上升為理論。我們對英語教育的科學(xué)性還缺乏認識，忽略了對英語教育與教學(xué)深入的分析和研究。
讀完這本書，我對自己近年來的教學(xué)做了反思。結(jié)合這本讀物，我認為作為教師，首先要做到提高自身素質(zhì)。實施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。教師的素質(zhì)提高不上去，素質(zhì)教育也就無從談起。其次，教師本人要注意學(xué)習(xí)策略的'使用。教學(xué)有法，教無定法。世界上沒有最好的教學(xué)方法，但是教學(xué)效果卻有好壞之分。一節(jié)課下來，學(xué)生是否掌握了教學(xué)內(nèi)容，是否達到了教學(xué)目標(biāo)，這就需要一個評價的方法，而作業(yè)就是課堂的延伸，朱浦老師指出，目前，不少英語課堂教學(xué)已形成師生互動，學(xué)生積極參與，生動，和諧的課堂氣氛。但學(xué)生一走出課堂，還是體會不到成功的喜悅，這主要是因為英語作業(yè)的內(nèi)容和形式并未得到很大的改觀。我們現(xiàn)在的作業(yè)布置中有常規(guī)作業(yè)，比如聽磁帶，做練習(xí)，背誦課文和對話等，這些都是作業(yè)的基礎(chǔ)部分，在這基礎(chǔ)上，我們還要會為學(xué)生布置一些拓展性的興趣型作業(yè)。第三，多組織一些課外活動，主要由學(xué)生組織參加，老師協(xié)助指導(dǎo)，如英語角，英語小品，歌曲大賽等等。第四，掌握發(fā)展規(guī)律，深入了解學(xué)生。第五，尊重學(xué)生，信任學(xué)生。第六，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第七，采用科學(xué)的評價策略，從忽視情感評價轉(zhuǎn)向重視情感評價，讓學(xué)生從評價客體轉(zhuǎn)向評價主體。第八，從只注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向既注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程又注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，從單純重視語言知識轉(zhuǎn)向重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
在此書中，朱老師還提供了兩條有益的點。一點是自由安排作業(yè)時間：比如讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時不能少于10分鐘，如果你覺得對自己有益，可以多花點時間。還可以讓學(xué)生自己決定做家庭作業(yè)的時間，并堅持在你定下的時間內(nèi)完成。另一點是自主創(chuàng)設(shè)編制作業(yè)：教師可以讓學(xué)生依據(jù)自己的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，知識基礎(chǔ)，興致傾向，編制英語作業(yè)，讓學(xué)生自己來設(shè)計，布置作業(yè)。這些成功的體驗也會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來前所未有的推動作用。
總之，朱老師撰寫的書中獨到的見解與心得體會，使我得益非淺，這是一套對我們的英語教學(xué)很有幫助的好書，但是要完全讀懂消化這本書，也不是一件很容易的事，還需要進一步的閱讀和鉆研。
課程內(nèi)容感悟篇六
最近有幸學(xué)習(xí)了專家們《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的評價》講座，可以說受益匪淺。評價是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)知識掌握程度的手段，有好多種評價，可以采取提問的方式，做練習(xí)的方式，談話的方式，測試題的方式等等，評價的主體可以是老師評價學(xué)生，可以是學(xué)生自我評價，可以是學(xué)生互相評價，也可以是小組內(nèi)評價等等。但是，評價的題目質(zhì)量要求很高，不但要僅僅針對本節(jié)課所學(xué)知識，還要難易適中，所以做好學(xué)生的學(xué)習(xí)評價也是不簡單的。下面根據(jù)我所學(xué)的基于課程標(biāo)準(zhǔn)的評價，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會。
評價的標(biāo)準(zhǔn)也就是說根據(jù)什么評價的?通過學(xué)習(xí)可以知道，這個評價不是我們隨便出幾道題就可以了的，而我們要知道為什么出這幾題?每一題是檢測什么的?所以評價要有標(biāo)準(zhǔn)，也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)。評價目標(biāo)要與教學(xué)目標(biāo)一致，我們學(xué)什么就評價什么。評價還分為總結(jié)性的，階段性的，診斷性的。這對于我們?nèi)粘＝虒W(xué)來說很實用，其實我們的課堂有很多評價，上課的提問，新知識后的練習(xí)題，通過評價可以檢測學(xué)生掌握知識的程度，從而對學(xué)生不足的地方進行補教。我認為學(xué)生間的相互評價很重要，不僅可以檢測被評價學(xué)生知識的掌握程度，還可以檢測評價者的知識掌握程度，可以同時檢測兩個學(xué)生甚至更多。
出試卷進行總結(jié)性評價，這是一個很好的方法，但是試卷的'難易程度，是否緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，這個我們真的要好好的思考，象一些題目，答案都是在兩可之間的，或者都是在咬文嚼字的題，好像故意在為難學(xué)生，有時我真的在思考這些出題人的意圖，難道他們就是為了讓學(xué)生鉆牛角尖，有意思嗎?比如：“3.5的小數(shù)部分是5?！边@道題，第一印象是錯的，我們學(xué)的小數(shù)分為整數(shù)部分和小數(shù)部分，這里說道3.5的小數(shù)部分其實就是5，我認為是對的。像這樣的題目很多，所以像這些對老師來說都不好理解的題目還是不要出。要緊靠新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們評價的目的不就是檢測學(xué)生對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)掌握了嗎?而不是讓我們深挖知識。
新課程要求以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)生能力提高為基準(zhǔn)，以學(xué)生多元化能力提高為目標(biāo),因此應(yīng)該摒棄那些傳統(tǒng)的封閉的理念，充分體現(xiàn)以人為本的思想，我們的評價也要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)。
課程內(nèi)容感悟篇七
本學(xué)期開設(shè)的教法課，是我對教師這一行業(yè)有了更深的認識，使我了解了更多的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，期間先后經(jīng)歷了寫說課稿、說課、寫教案、交流、試講、談?wù)摗⒃u課、議課、總結(jié)等幾個過程。期間老師和同學(xué)都給了我很大幫助與啟示。我感悟很深，受益非淺。我本次教學(xué)實習(xí)所作、所見、所感、所得一一回顧和總結(jié)如下： 老師給我們講授很多上課的技巧，我真正的感到了“實踐出真知”這句話的內(nèi)涵，自己親身實踐的東西是自己永生難忘的，這也是人類得以生活得更好的根本原因。這次教學(xué)法課程實習(xí)，我所學(xué)到的和感受到的是我終生受用一筆財富。
具體的來說，第一、怎么去寫教案，一個具體的教案包括哪些，在寫教案時應(yīng)注意哪些。不同的課題內(nèi)容選擇的教學(xué)方法和教具應(yīng)有不同，教學(xué)方法和教具應(yīng)該選擇較適合內(nèi)容的，有所講究。
第二、選擇多媒體授課時應(yīng)把課件做好，課件在一定程度上影響著上課質(zhì)量和效率。本次教學(xué)法實習(xí)我又重新溫習(xí)了課件的有些基本做法。在選擇多媒體教學(xué)時也應(yīng)適當(dāng)在黑板上進行板書，這樣有利于學(xué)生的注意力和積極性以及大概課題內(nèi)容。
第三、跟小組成員一起討論、選題、交流、試講、談?wù)?，我體會到了團結(jié)互助是必不可少的，力量的巨大。那種相互信任、誠心誠意的指點不足和怎么改進，我更是感到一種家的溫馨。要想干好事得靜下心來好好的想和去做，有同伴的一起合作更是有效率和快樂。
第四、經(jīng)過自己的試講和同學(xué)的試講以及評課我覺得要想把一堂課講好應(yīng)該具備如下內(nèi)容：講授者課前好好研讀所講內(nèi)容，做好分析和寫好教案，對問題的分析和講解應(yīng)采用一些比較恰當(dāng)合理的語言以及實例。在多媒體課件方面應(yīng)以學(xué)生來思考課件怎么做才更容易調(diào)動積極性和興趣以及易懂。在教態(tài)方面應(yīng)以一種平和的一起學(xué)習(xí)的心態(tài)去與學(xué)生學(xué)習(xí)，利用自己的，魅力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時鼓勵和批評學(xué)生，注意語言的圓滑和學(xué)生的接受情況。在教學(xué)方法方面應(yīng)盡量采用講授談?wù)摲?、案例分析法、對比法、引?dǎo)課文教學(xué)法。在上課方面應(yīng)與學(xué)生的互動學(xué)習(xí)，講課語言修煉和普通話盡量標(biāo)準(zhǔn)，教態(tài)要好，給學(xué)生有親切感和老師的樣子!
剛開始試講有些緊張，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，只是方面出現(xiàn)了一些問題，教態(tài)方面做得不夠且有些不自然，黑板板書字跡不公整，我將會在以后好好培養(yǎng)自己。我相信認真用心去好好做了一切都會變得非常容易和順手。
課程感悟心得篇3
課程內(nèi)容感悟篇八
為期八周的構(gòu)成研究課程讓我感觸彼深。自感覺這門課程的新鮮有趣到苦惱制作的困難，再到體會學(xué)習(xí)這們課程開闊思維的樂趣。這每一步每一時期在現(xiàn)在回憶起來都是學(xué)習(xí)中成長的寶貴歷程。構(gòu)成研究是實踐性很強的學(xué)習(xí)，其中充滿樂趣也極富挑戰(zhàn)性.我們必須親自去做，才能夠體會到該"如何做"這要比整天在理論中找尋答案更有意義，這是顯而易見的.
構(gòu)成是物體有序形成的要素，設(shè)計離不開構(gòu)成，平面構(gòu)成，是一種視覺形象的構(gòu)成，是將點、線、面這些基本元素按照一定的規(guī)律，進行排列、組合，產(chǎn)生出無窮變化的圖形，從而給人一種特殊的視覺效果。它不同于繪畫，也不同于其它一些圖案，它實際上是一種帶有某種規(guī)律性、抽象性的圖案的設(shè)計。抽象圖案依據(jù)從具象形態(tài)中提取的視覺元素如點、線、面等，運用點的分布，線的節(jié)奏變化，面的組合，以及黑白、色彩的對比，形成不同的空間變化、組合關(guān)系，表現(xiàn)情感、韻律和力量。平面構(gòu)成可以使畫面的關(guān)系，幾何化，圖案化等等，通過組合規(guī)律和構(gòu)形技巧,幾何作圖的基本方法,構(gòu)思、設(shè)計、表達，使設(shè)計內(nèi)容更加藝術(shù)和完美。
立體構(gòu)成是以純粹的或抽象的形態(tài)為素材，探討更合理，更完美的純形態(tài)構(gòu)成。它把感性的與理性的統(tǒng)一結(jié)合起來，按視覺效果，進行設(shè)想來構(gòu)成理想的形態(tài)。
學(xué)習(xí)立體構(gòu)成的關(guān)鍵在于創(chuàng)造新的形態(tài).提高造型能力，同時掌握形態(tài)的分解、對形態(tài)進行科學(xué)的解剖，以便重新組合。立體構(gòu)成的原理和思維方法為我們提供廣泛的構(gòu)思方案、為積累更多的形象資料，從中選優(yōu)創(chuàng)造條件。我們掌握構(gòu)成形態(tài)的認識是由淺到深，從自然形、變形、夸張到裝飾形象，從提煉歸納到抽象形態(tài)的復(fù)雜過程。立體構(gòu)成也是以自然生活為源泉，它可分解為點(塊)、線(條)、面(板)，作為形態(tài)要求的形體，可在自然形態(tài)中找到根據(jù)。天、地、日、月、山川、湖泊、花草……從宏觀到微觀，無不具備特有的物象形態(tài)而無所不在。
立體構(gòu)成和平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)步驟是一樣的，都是有點線面這些基本要素入手。多個點同時出現(xiàn)時，強弱對比程度高的點將成為視覺中心，這是構(gòu)成是角逐次的因素之一。一個好的作品就是要有他的視覺中心，雜而不亂，亂而不失中心。
立體構(gòu)成與平面構(gòu)成不同的是，它是有體量的。體和量難以分割。如果作品體量不明顯，那就不夠立體，通常會被老師點評為“很平面化”。所以，不管作品是給人以舒適，堅硬，令麼，還是親和的感覺，除形狀外，體塊的質(zhì)量也在視覺感受中起著重要的作用。
立體設(shè)計離不開材料的因素。有些想法，用紙做出來的和用鐵絲做出來的東西，不僅感覺不一樣，還關(guān)系著作品的成敗。有些想法只能用某些材質(zhì)才能做出效果。可以運用各種材料，哪怕是廢物，能使你的作品發(fā)光，就是有用的東西。作品在于求新。
立體構(gòu)成可以說是對平面、色彩與空間的綜合理解。研究的方向是追求有關(guān)形態(tài)的所有可能性，這就要求從理論上加強對造型觀念的認知，從諸多方面進行形態(tài)要素的分解、重構(gòu)等視覺綜合訓(xùn)練，從而加強對形態(tài)的全面理解和意識升華。作為形態(tài)這個研究的主體，我們除了對造型結(jié)構(gòu)的把握外，還應(yīng)在構(gòu)成造型的材質(zhì)和空間環(huán)境的互動上重點加強訓(xùn)練。
但這只是個開始，想要更好的學(xué)習(xí)這門課還必須投入更多的時間去學(xué)習(xí)和研究。
課程感悟心得篇4
課程內(nèi)容感悟篇九
若想在《戀愛課程》里搜尋愛的蹤跡，也許最先覓到的，盡是些與想象相悖的關(guān)系，譬如濫情，譬如出軌。英格瑪·伯格曼這部探討情愛的作品，讓一名情場浪子在情欲的流連中進退有度地翻云覆雨，放到當(dāng)下來看，仍饒有趣味。
婚姻床與愛情墓
英格瑪·伯格曼佳作太多，提起他，難免先想起那些最為煊赫的電影。但看慣了他對宗教的探問、對心理的摸索以及對政治的質(zhì)疑后，回過頭來觀賞《戀愛課程》，該會品出不少歡鬧樂趣。
《戀愛課程》的上映時間是1954年，那時距離《第七封印》、《野草莓》的問世還有3年，伯格曼還處在名聲鵲起的前夕。他借著這段故事，俏皮而乖張地探討起兩性關(guān)系的微妙。男主角大衛(wèi)(甘納爾·布耶恩施特蘭德飾)當(dāng)年從好友卡爾-亞當(dāng)(艾克·格隆伯格飾)手中奪走瑪麗安娜(伊娃·達爾貝克飾)后，結(jié)婚15年，并育有一女一子。然而當(dāng)身為婦科醫(yī)生的大衛(wèi)與病患蘇珊娜(依馮·隆巴德飾)胡混之時，從女兒妮克斯(哈里特·安德森飾)口中得知瑪麗安娜重投卡爾-亞當(dāng)懷里。戲劇性的一點在于，面對蘇珊娜大吵大罵的分手，他忽而頓悟，趕上瑪麗安娜去跟卡爾-亞當(dāng)碰頭的列車，又把當(dāng)年的搶妻事件重演一遍。伯格曼把每個角色的性格都勾勒得非常鮮明，更借大衛(wèi)與瑪麗安娜的相處，給婚姻、愛情的探討提供許多頗有意味的布景。
瑪麗安娜當(dāng)年本要嫁給卡爾-亞當(dāng)，卻在婚禮前躲在房內(nèi)尋死覓活，直到大衛(wèi)尋上門來，互訴衷情后推諉片刻，決定隨心而行走到一起。而15年后，大衛(wèi)面對蘇珊娜的勾引，再次一本正經(jīng)地拒絕，繼而雙唇交接。大衛(wèi)就像是很多中產(chǎn)階級男人的縮影，沒有生計之憂，身懷引人資本。他在情感的抉擇上頗有大浪漫主義傾向，會在情愛最為鮮嫩之時，愿意不顧一切地采摘。屢次談起的一句“婚姻之床是愛情之墓”，印證著最初花團錦簇的戀愛不過是一時美好，反正花容月貌的女子總是慕名而來，前一朵紅玫瑰再艷，也成蚊子血了。當(dāng)然，瑪麗安娜本就不是省油的燈，既然當(dāng)年膽敢在親朋面前與準(zhǔn)新郎卡爾-亞當(dāng)撕破臉大打出手，那么如今面對丈夫的不忠，借前男友激發(fā)一些醋意也未嘗不可。而妮克斯面對父母關(guān)系的轉(zhuǎn)變，也顯現(xiàn)出桀驁不馴的一面，在父親面前還繼續(xù)表達想當(dāng)男孩的意愿，總覺得女人對于男人的依附是個不可理解的愚蠢行為。
追溯伯格曼的過往，有太多能與電影對應(yīng)得上的地方。他的父親有著足夠出色的相貌與儀態(tài)，身為路德教會的牧師，同樣能夠承載各式俊美女人的依戀。而出生中產(chǎn)階級的母親，同樣有著姣好面容，有著熾熱與浪漫的心性。她當(dāng)年曾有過婚姻之外的感情，與丈夫也有感情破裂以致于要分道揚鑣的經(jīng)歷。至于伯格曼自己，拍攝本片時，正在經(jīng)歷第三段婚姻，且開始與另一個女人發(fā)展起關(guān)系。對于這些，《愛情課程》其實都有很多映照。片中角色口中的忠誠，成了一個值得嘆息甚或鄙夷的詞匯。而且，伯格曼的父母因為孩子而沒有離婚，電影中的大衛(wèi)也在面對女兒的發(fā)問時，其實已經(jīng)重燃起從舊情敵手上奪回妻子的熱忱。
但即便夫婦二人車上重逢后，回想起許多昨日的快樂，甚至在結(jié)尾又重歸于好，但這段婚姻所遮掩的暗礁，其實都已浮出水面。男人與女人之間不無黯然地討論著感情細水長流后，如何步入一種平淡之中。男人掩飾著自己的呵欠，女人嘆息著對方的老去。男人尋找著新的刺激，女人擰起自己的神經(jīng)。男人的體面只維持得了三分鐘，女人的長情打起了自己的嘴巴。
家庭的叛逆者伯格曼，用鏡頭語言質(zhì)疑了一輪婚姻制度的蒼白與可笑，但是倒也沒有正兒八經(jīng)地兇神惡煞，反而任由戲謔之意，流竄在男女你進我退的舞步間，讓一絲不經(jīng)意的狡黠，點亮這電影的色調(diào)。他構(gòu)建了一個自由的國度，有情欲，有誘惑，有追思，有競逐，看似任意妄為其樂融融，其實在每個人追求快樂的`背后，又蒙受著精神上的煎熬。雖是煎熬，卻也沒有太多輾轉(zhuǎn)反側(cè)的不痛快，一旦動力燃點，其實都是明快劇情的推動。
可以說，《戀愛課程》著力在這種旋轉(zhuǎn)木馬般的叮當(dāng)作響中，讓一個個躁烈角色，以浪漫的名義，大行擾攘之事。這么一種明麗輕快的風(fēng)格，特別是最后酒吧里的一場心癢癢的勾引以及赤裸裸的刺激，也許不是很“伯格曼”。但當(dāng)然，對于一名建樹頗多的大師，也并不能用一條甚至一套標(biāo)準(zhǔn)去定義。在他漫長的創(chuàng)作生涯中，能夠暢通無阻地嘗試各種各樣的風(fēng)格，倒不失為影迷的福音。再說，對于情愛的描摹，他之前就已在《夏日插曲》、《女人的期待》等片中有過很不錯的嘗試，此番只是為這類情愛探討的風(fēng)格增添一層濾鏡而已，內(nèi)核始終在雕琢情感的保鮮與摩擦，以及撕扯中產(chǎn)階級并不光鮮的到的外衣，那其實也是伯格曼擅長的領(lǐng)域。
這次跟隨伯格曼一同試水《戀愛課程》的演員陣容當(dāng)中，有兩個特別重要。女主角伊娃·達爾貝克不久之前才拍完《女人的期待》，又將立馬出現(xiàn)在伯格曼的下一部作品《夏夜的微笑》中，而以后，還會在《這些女人》等片中繼續(xù)合作，她那獨特的戲劇張力，給伯格曼的敘事帶來許多豐潤的色彩。而男主角甘納爾·布耶恩施特蘭德，更可堪稱伯格曼的御用演員，二者的合作超過了20部，時間跨度也有數(shù)十年。他的可塑性更讓人難忘，除了可以駕馭《戀愛課程》這類乖張的喜劇，《冬日之光》、《第七封印》等風(fēng)格陡變的電影，也是手到擒來。一直到伯格曼自稱的最后一部電影《芬妮和亞歷山大的誕生》，都能看到他的身影。
課程內(nèi)容感悟篇十
非常感謝領(lǐng)導(dǎo)能給我去房山區(qū)教研室聽小學(xué)語文一年級教材培訓(xùn)的機會，這次培訓(xùn)對接一年級語文教學(xué)的我來說意義重大，這是一個難得的機會，在這次培訓(xùn)會上聆聽了幾位老師新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)一年級語文上冊教材。.
通過這次培訓(xùn)，我對教材又有了一個新的認識，教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā),圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，能夠吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教學(xué)目標(biāo)，明白把握教材編排的意圖和特點，選用恰當(dāng)?shù)氖侄?，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，從而達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。下面是我對本次培訓(xùn)的一點心得體會。
一、是對新課標(biāo)的理解: 我知道了語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，必須要面向全體學(xué)生，使學(xué)生或得基本語文素養(yǎng)。注重語文的熏陶感染作用，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，語文課程應(yīng)該是開放而又富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)，不同學(xué)校，不同學(xué)生的需求。
二、牢固樹立生活語文的理念，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)?！独献印分姓f得好，“有無相生”。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時間塞得滿滿的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，“有”反倒轉(zhuǎn)化成了“無”。 生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
三、注重指導(dǎo)，增強實踐，享受成功。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，僅有說教是不夠的，應(yīng)該緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容，對學(xué)生進行有關(guān)方面的指導(dǎo)。并在具體的學(xué)習(xí)實踐活動中反復(fù)操練，使學(xué)生體驗到收獲的愉悅，從而促進學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)課文或閱讀書籍后引導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己的感受，遠比讓學(xué)生懂得如何做到“不動筆墨不讀書”來得更有效些。寫讀后感是非常好的習(xí)作方式。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下理解了課文，更易于把讀后感寫好，這既是寫作自信心的培養(yǎng)，同時有利于學(xué)生提高閱讀能力，寫好其他文章的讀后感。結(jié)合教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生樂于使用工具書，查找相關(guān)的資料。教師可以引導(dǎo)孩子探究使用工具書的基本方法，指導(dǎo)孩子認真閱讀工具書，使學(xué)生熟練掌握使用方法，能隨時利用工具書，迅速獲取所要查找的資料。語文是民族文化的載體，語文教材的本身就是一種文化載體，而且是一種特殊的文化載體，蘊藏著我們民族深厚的文化歷史。 所以一年級語文教學(xué)時完全可以根據(jù)實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進一步動作化、情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實的教學(xué)活動情境中，增加實際體驗，使學(xué)生愿學(xué)語文，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
以上就是我學(xué)習(xí)一年級語文教材培訓(xùn)的體會和收獲。
課程感悟心得篇5
課程內(nèi)容感悟篇十一
我國開展基礎(chǔ)教育改革的幾年來，無論在理論上還是在實踐成面，都取得了一定的成績。為了把我們的教育變成“優(yōu)質(zhì)的教育”，在深化改革的同時，作為教育理論工作者，不時時停下來，回頭看看已經(jīng)走過的路程中的每一個腳印，冷靜思考取得的成績與存在的問題，尤其作為一線教師的我們，在課改過程中存在很多的困難與疑惑。停下腳步進行反思，并非是行程的一種中斷，而是蓄勢待發(fā)。反思，讓我們更清醒的認識解決問題，不斷完善專業(yè)理論，給實踐提供更大的支持，保證教育發(fā)展有不竭的動力。
為此我精心選讀了《新課程總結(jié)與反思》這本書，特別是本書的第五章基礎(chǔ)教育的教學(xué)變革。在這本書中提到課改一是教學(xué)理念的改革，有效的師生交往中，師生之間不再是單向的師生關(guān)系，而是師生間的互動對話關(guān)系?！皩υ挕辈粌H指師生、生生間言語對話而是真理的敞亮和思想本身的實現(xiàn)，教學(xué)是一種理念，強調(diào)在教學(xué)中師生間的交互性。二是學(xué)生觀的變革，學(xué)生是教育的主體、學(xué)生是完整的人、學(xué)生是具有個性差異的人、學(xué)生是發(fā)展的人。作為教師在教學(xué)中我們要面對千差萬別的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。不同的教學(xué)班、不同的人都要不同對待。充分發(fā)揮學(xué)生的主管能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把生命發(fā)展的主動權(quán)交給孩子，讓他們的個性得到充分的張揚。
學(xué)習(xí)方式的變革體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的全新的教育理念。從課程變革和實施的角度，基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)于學(xué)習(xí)方式改革的目標(biāo)至少包含三方面的含義：倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí);轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要突出學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、探究和研究等認識過程;學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目的。課程改革使得大多數(shù)學(xué)生和老師都有了可喜的變化，但在實踐中存在許多問題。如“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式：美國學(xué)者齊莫曼提出了一個系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)的框架，即：學(xué)習(xí)動機(為什么學(xué))、學(xué)習(xí)方法(如何學(xué))、學(xué)習(xí)時間(何時學(xué))、學(xué)習(xí)結(jié)果(學(xué)什么)、學(xué)習(xí)環(huán)境(在哪里學(xué))、學(xué)習(xí)的社會性(與誰一起學(xué))六個方面。如果學(xué)生在這六個方面均能自己選擇或控制，其學(xué)習(xí)就是自主的。為了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，就要進行能力訓(xùn)練。
包括：(1)目標(biāo)設(shè)置訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置明確的、具體的、近期目標(biāo)。這些近期目標(biāo)的設(shè)置其實是遠期目標(biāo)與復(fù)雜目標(biāo)的分解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有的放矢，可操作性較強，在這其中學(xué)生的每一階段都能因自己完成了目標(biāo)而增強自我效能感，促進學(xué)習(xí)。目標(biāo)的設(shè)置要注意引導(dǎo)學(xué)生確立有一定難度的目標(biāo)，如果目標(biāo)太簡單、容易，學(xué)生感受不到成功后的喜悅，容易的目標(biāo)無須付出多大努力便可實現(xiàn)，不利于促進學(xué)生的發(fā)展。相反，太高的目標(biāo)，讓人覺得遙不可及，難以實現(xiàn)，即使付出努力也收不到好的效果，反而會使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。準(zhǔn)確把握每位學(xué)生的能力水平是非常困難的，教師應(yīng)在盡力了解每位學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)上，設(shè)置不同梯度的目標(biāo)，給學(xué)生選擇的空間。還要培養(yǎng)學(xué)生自我認識與自我評估能力，讓學(xué)生通過自我發(fā)展的縱向比較，給自己定位，選擇適合自己的'難度。
(2)增強自我效能感的訓(xùn)練。自我效能感會有效地促進自主學(xué)習(xí)。增強自我效能感的訓(xùn)練有多種：一是提供學(xué)習(xí)榜樣。在班級中幫助學(xué)生尋找與自身情況類似的同學(xué)作為榜樣。當(dāng)學(xué)生看到榜樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)及獲得成功后，激發(fā)了自己努力學(xué)習(xí)的欲望，因為他們相信自己可以取得同樣的成功。二是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常體驗到自己的進步。學(xué)生只有體驗到努力后的成功，才相信自己是能行的，也只有在體驗成功后，才對學(xué)習(xí)越發(fā)有興趣，因此教師要對學(xué)生尤其對取得進步有困難的學(xué)生，針對其每一個小進步都給予真誠的鼓勵。
(3)自我監(jiān)控能力訓(xùn)練。在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生要對學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立、學(xué)習(xí)計劃的可行性，學(xué)習(xí)過程的進展情況、時間的分配與管理、策略的有效性及學(xué)習(xí)結(jié)果等進行分析、評判、即使調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略、方法等，尋找更好的解決問題的辦法。自我監(jiān)控應(yīng)是伴隨學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中、學(xué)習(xí)后的整個過程。通過學(xué)習(xí)，正如本書所言我知道了自主學(xué)習(xí)絕不等同于自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中存在很多問題，如對學(xué)生缺乏必要的指導(dǎo)，存在急躁心理，對學(xué)生信心不夠，懷疑學(xué)生的能力，有時包辦代替，抑制了學(xué)生獨立性、自主性的發(fā)展。對學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性。隨意性較強。為此在今后的教學(xué)中，將加強自身的理論素養(yǎng)，增強自身的實踐能力，樹立新的學(xué)生觀，充分認識學(xué)生的潛能，突出學(xué)生的主體地位和獨立性，教學(xué)中循序漸進，堅持不懈地在教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)的策略。
課程內(nèi)容感悟篇十二
在我的大學(xué)生活中，我已經(jīng)歷了許多課程，其中有些讓我留下了深刻的印象。在這些課程中，不僅學(xué)到了知識，還體驗到了完全不同的學(xué)習(xí)和思考方式。在這篇文章中，我將分享我的一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗和課程心得，以幫助其他同學(xué)更好地應(yīng)對自己的學(xué)業(yè)和追求成功的道路。
第二段：積極主動的態(tài)度很重要
積極主動的態(tài)度是成功學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，這也是我在我的一些課程中得到的教訓(xùn)。當(dāng)我認真對待我所學(xué)的知識時，我花費的時間和精力總是更有成效。此外，如果我真的想成為領(lǐng)導(dǎo)者和成功的人，我需要保持開放的心態(tài)，去接受新的觀念和思考方式。
第三段：注重學(xué)習(xí)的方法和技巧
在我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)了許多有用的方法和技巧，如注重記筆記，個人時間管理等。通過記筆記，我可以在回憶學(xué)習(xí)內(nèi)容時保留更多的細節(jié)和關(guān)鍵概念。在管理時間方面，我發(fā)現(xiàn)我可以更充分地利用我的時間，抓住每一個機會進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展。對于每一個課程，我充分地利用這些成為更好的學(xué)習(xí)者的技術(shù)，并將這些技術(shù)應(yīng)用到我的其他學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗中。
第四段：開放態(tài)度和同學(xué)交流
在我的一些優(yōu)秀的課程中，我注意到，老師和同學(xué)之間的緊密聯(lián)系并且在一起討論問題是非常有益的。通過設(shè)立小組討論和倡導(dǎo)學(xué)生交流的開放教育，我們將共同探討問題并分享我們的觀點和知識，有利于更全面地理解和掌握學(xué)科知識。此外，這個過程也是互相學(xué)習(xí)和成長的過程，是形成強大自我認知和團隊協(xié)作技能的重要途徑。
第五段：結(jié)論
在本文中，我分享了我的一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗和課程心得。我意識到，一個積極主動的態(tài)度、注重學(xué)習(xí)方法和技巧、開放的態(tài)度和同學(xué)交流都是成為成功學(xué)生的關(guān)鍵。通過這些方法，我已經(jīng)成功地應(yīng)對了我大學(xué)學(xué)業(yè)中的挑戰(zhàn)，成為了一名更全面、更可靠和更有能力的個人。我相信，每個人都可以采用這些方法，邁向成功和更充實的生活。
課程內(nèi)容感悟篇十三
課程目標(biāo)
1、認識企業(yè)，了解應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng);
2、學(xué)會如何保持專業(yè)形象及商務(wù)禮儀;
3、掌握好人際關(guān)系、有效溝通等一系列溝通技能;
4、清楚的認識到作為從業(yè)者應(yīng)該具備的職業(yè)意識;
5、掌握作為一個從業(yè)者應(yīng)該具備的基本職業(yè)技能;
6、學(xué)會打造一個從業(yè)者正確的職業(yè)方向。
課程特點
結(jié)合中國企業(yè)員工的實際情況，構(gòu)思、設(shè)計并創(chuàng)建出一套完善的課程內(nèi)容，以追求能最大化得體現(xiàn)出最終“效應(yīng)”為導(dǎo)向，教、授、練、輔、評、導(dǎo)緊密相結(jié)合，及與學(xué)員相互動，以此來提高課程的質(zhì)量。幫助企業(yè)員工如何快速、有效地提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，提升在職場中的自我價值，發(fā)揮出更大的職業(yè)潛能，從而開辟出更為廣闊的職場空間。以此來增強團隊的戰(zhàn)斗力，使企業(yè)績效得以快速提升，為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值。
課程內(nèi)容
第一講：對于企業(yè)的認識
1、什么是企業(yè)
2、企業(yè)的組織構(gòu)架
3、什么是工作場所
4、作為新員工的自覺意識
第二講：專業(yè)化的商務(wù)禮儀
1、樹立專業(yè)化的形象
2、商務(wù)社交中的禮儀
3、商務(wù)拜訪與商務(wù)接待禮儀
4、商務(wù)交往的四忌
5、與下屬相處的禮儀
6、與上司相處的禮儀
7、與同事相處的禮儀
8、蘊藏在商務(wù)電話中的禮儀
9、英語e-mail禮儀
10、拜訪客戶的禮儀
11、商務(wù)用餐禮儀
第三講：企業(yè)和員工都需要職業(yè)化
1、何謂“職業(yè)化”
2、企業(yè)和個人的“職業(yè)化”內(nèi)容
3、個人職業(yè)化的體現(xiàn)
4、中國企業(yè)經(jīng)營管理的真正黑洞
第四講：企業(yè)如何實施專業(yè)化管理
1、專業(yè)化管理的基本思路
2、實施專業(yè)化管理的意義
3、企業(yè)專業(yè)化管理的系統(tǒng)模型
4、企業(yè)提升專業(yè)化管理的有效途徑
5、企業(yè)專業(yè)化管理的動態(tài)流程
第五講：員工如何實現(xiàn)職業(yè)化
1、員工職業(yè)化水平提高的途徑
2、員工職業(yè)素養(yǎng)的冰山
3、個人職業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)
4、深刻理解個人的職業(yè)化
5、個人職業(yè)化管理內(nèi)容
6、個人職業(yè)化管理模型
7、如何避免成為職場“植物人”的五個問題
8、個人職業(yè)道德
第六講：職業(yè)意識之積極的心態(tài)
1、什么是心態(tài)?
2、該如何解夢
3、職業(yè)化的三種態(tài)度
4、塑造積極心態(tài)的黃金定律
5、如何培養(yǎng)積極的心態(tài)
6、解讀三個理念
第七講：職業(yè)意識之角色定位
1、角色理論的由來
2、作為基層員工的心態(tài)和工作行為
3、作為中層管理者的責(zé)任和使命
4、作為企業(yè)高級管理人員應(yīng)該扮演的角色
5、人才的定義
第八講：職業(yè)意識之作為職業(yè)人的工作觀
1、創(chuàng)新與遵守
2、仔細了解自己的職務(wù)
3、深刻把握工作關(guān)系
4、重視自己的工作業(yè)績
5、提升自己的環(huán)境適應(yīng)力
6、看重自己的工作
第九講：職業(yè)意識之自我認知
1、為什么成功的人那么少
2、人生的三個階段
3、如何自我認知
第十講：人生發(fā)展與職業(yè)生涯
1、職業(yè)生涯理論和方法在國內(nèi)外的發(fā)展
2、陳方博士為何關(guān)注“職業(yè)生涯開發(fā)與管理”理論及其方法
3、目標(biāo)與夢想
4、生命周期
5、人生“十階段”及其主要特征
6、人生需求與人生價值
第十一講：深刻理解職業(yè)的內(nèi)涵
1、職業(yè)分類的形象表述
2、職業(yè)的定義及其內(nèi)涵
3、職業(yè)認識的誤區(qū)
4、如何進行角色轉(zhuǎn)換
第十二講：充滿機遇的職業(yè)生涯
1、職業(yè)生涯的定義
2、職業(yè)生涯的周期
3、職業(yè)生涯的分類
4、職業(yè)生涯的不同周期
5、職業(yè)生涯不同階段的心理特征及其應(yīng)對
6、造成職業(yè)生涯危機的原因
7、職業(yè)生涯成功方向的多樣性
第十三講：職業(yè)生涯成功的秘訣
1、如果您的職業(yè)生涯是一棵樹
2、內(nèi)、外職業(yè)生涯的特征與關(guān)系
3、職業(yè)生涯快速進步的秘訣
第十四講：如何確定職業(yè)生涯之路
1、深刻領(lǐng)會我們的職業(yè)生涯之路
2、再說職業(yè)化
3、陳方博士職業(yè)生涯之路
第十五講：對職業(yè)技能的種種思考
1、工作方法
2、工作意識
3、思維方式
4、個人知識管理
第十六講：職業(yè)技能之企業(yè)人際關(guān)系
1、中國人為什么一切靠關(guān)系?
2、建立和諧人際關(guān)系要點
3、與下屬相處之道
4、與同事相處之道
5、討論案例：娟的煩惱
6、與上司相處之道
第十七講：職業(yè)技能之如何有效參加會議
1、為什么開會
2、確定你在會議中的角色
3、積極參與
4、做好會議前的準(zhǔn)備工作
5、有效地進行會議
6、做好會議后的追蹤工作
7、會議前的準(zhǔn)備
8、參加會議的技巧
課程內(nèi)容感悟篇十四
《微波與衛(wèi)星通信》是電子信息工程無線通信方向必須的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程介紹微波與衛(wèi)星通信的基本原理、微波與衛(wèi)星通信技術(shù)以及電波傳播原理等三大部分的知識，具有極強的理論性和抽象性。通過本課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)將有助于移動通信、射頻通信電路、無線通信電波傳播與天線技術(shù)等后續(xù)專業(yè)課程的開展。為此，本文就該課程的理論與實踐的聯(lián)合培養(yǎng)模式、專業(yè)知識銜接、多維立體互動教學(xué)和對分易教學(xué)平臺的應(yīng)用開展探討。
一、理論與實踐聯(lián)合培養(yǎng)模式探究
本課程的教學(xué)目標(biāo)在于：通過對《微波與衛(wèi)星通信》基本原理的剖析式分析，要求學(xué)生掌握微波與衛(wèi)星的基本概念、特征和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，了解微波與衛(wèi)星通信區(qū)別于其他無線通信技術(shù)的最基本的特點;通過學(xué)習(xí)微波與衛(wèi)星通信的基本技術(shù)，要求學(xué)生掌握《微波與衛(wèi)星通信》常用的調(diào)制與解調(diào)原理、信道編碼技術(shù)、多址技術(shù);通過學(xué)習(xí)《微波與衛(wèi)星通信》無線電波傳播原理，要求學(xué)生掌握電磁波的`傳播特性、電波傳播鏈路的計算與設(shè)計?？梢钥闯?，《微波與衛(wèi)星通信》也是一門實踐性較強的實訓(xùn)課程，若學(xué)生僅限于學(xué)習(xí)書本上的基本原理、常用通信技術(shù)以及電波傳播等理論知識，并不能解決與《微波與衛(wèi)星通信》相關(guān)的復(fù)雜工程問題。鑒于此，該課程需要開設(shè)一定課時量的實驗，學(xué)生可以熟悉微波與衛(wèi)星通信的基本技術(shù)，掌握常用微波電路系統(tǒng)的測試方法和設(shè)計思想，實地測量并分析實用的微波電路部件，包括放大器、各種濾波器、混頻器和功放器等輸出的時域和頻域信號。通過使用衛(wèi)星通信收發(fā)平臺、測試軟件及分析儀器，對微波電路系統(tǒng)進行測量和設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、分析能力、知識的應(yīng)用能力、協(xié)作能力等綜合素質(zhì)，使學(xué)生對工程性實踐操作有更明確、更深刻、更直觀的認識，從而為學(xué)生的工程實踐應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。
二、專業(yè)知識銜接，提高教學(xué)效果
該課程需要扎實的數(shù)理基礎(chǔ)和抽象思維，因此在前期導(dǎo)向課程的教學(xué)活動中，比如大學(xué)物理、通信原理、移動通信等，應(yīng)對相關(guān)的基本知識點做介紹。例如大學(xué)物理中的麥克斯韋方程組知識點在電波傳播中的銜接;地面移動通信中常用的調(diào)制解調(diào)技術(shù)與衛(wèi)星通信背景下調(diào)制解調(diào)方案的指標(biāo)差異。除了與前導(dǎo)向課程的銜接，還需要結(jié)合空天地海一體化技術(shù)的發(fā)展，增加該技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展前言，激發(fā)學(xué)生對課程的興趣，比如增加衛(wèi)星定位、導(dǎo)航、深空通信、臨近空間、水聲通信等相關(guān)背景和關(guān)鍵技術(shù)的介紹。
三、以學(xué)生為主體，激發(fā)能動性
近年來，高等院校在教育教學(xué)改革方面進行了積極探索，取得了一定的成績，但仍是在以往教育機制上做的延續(xù)，因而教育模式還存在弊端，這種弊端主要體現(xiàn)在忽視了學(xué)生的主體地位，未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性。為此，我們應(yīng)該結(jié)合日常的教學(xué)活動，將創(chuàng)新性的多維立體互動式教學(xué)模式應(yīng)用到理論與實踐課程教學(xué)活動中[1][2]?！段⒉ㄅc衛(wèi)星通信》課程中的重點知識點的理論性比較強，僅在有限的學(xué)時中，讓學(xué)生對微波與衛(wèi)星通信的基本原理有深入的理解尤為困難。若將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，結(jié)合多樣化、多維度和互動式的教學(xué)模式，將會改變原有的一些固定教育方法。舉例來說，在講授衛(wèi)星通信中的信道分配和多址接入時，可以等效為各樓層教室的使用時間、使用群體和群體語言等。
四、使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)改革教學(xué)模式
隨著通信技術(shù)的快速發(fā)展，各種先進的現(xiàn)代化多媒體技術(shù)應(yīng)運而生。這些技術(shù)改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，不再只強調(diào)教師對課堂的主導(dǎo)。對分易是一種新型的教學(xué)平臺，適合多種教學(xué)模式，是一款服務(wù)于高校教師的技術(shù)平臺。在《微波與衛(wèi)星通信》課程管理中，利用此平臺能夠?qū)⒄n堂教學(xué)中的框架、重點、難點和講解內(nèi)容展示給學(xué)生，同時，學(xué)生課后也能自主性、個性化的獨立學(xué)習(xí)或者開展小組討論和交流。此外，在課程中，還可以利用平臺的靈活性、快捷性、實時性和可控性等特色進行作業(yè)批閱、課后師生互動、課堂反饋和課堂分組等管理。結(jié)論：通過以上對《微波與衛(wèi)星通信》課程內(nèi)容設(shè)計與教學(xué)模式的探索研究，我們以學(xué)生為主體，結(jié)合電子與信息專業(yè)應(yīng)用型學(xué)生的特點調(diào)整理論與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點開展理論與實踐的聯(lián)合培養(yǎng)。同時，采用多維立體互動的教學(xué)模式，以線上慕課微課、線下對分易平臺提高學(xué)生對課程的熱情和學(xué)習(xí)的積極性，管理課程教學(xué)，獲得較好的教學(xué)效果。同時，通過前向與后續(xù)課程的銜接，使學(xué)生掌握電子技術(shù)基礎(chǔ)知識體系和信息通信領(lǐng)域的基本理論與方法，從而具有運用理論知識解決復(fù)雜工程問題的能力。
參考文獻
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課程內(nèi)容感悟篇十五
指導(dǎo)意見
(1)信息與信息社會。
(2)信息技術(shù)應(yīng)用初步。
(3)信息技術(shù)發(fā)展趨勢。
(4)計算機在信息社會中的地位和作用。
(5)計算機的基本結(jié)構(gòu)和軟件簡介。
教學(xué)內(nèi)容
1.信息的概念
信息(含文字、數(shù)字、聲音、圖形、圖像、光電信號等)、媒體、多媒體。信息是人類三大資源(材料、能源、信息)之一。
2.信息系統(tǒng)
信息源、信息的采集、信息的傳輸、信息的處理、信息的應(yīng)用。信息系統(tǒng)的(說明性)例子。
3.信息的應(yīng)用
信息技術(shù)應(yīng)用的常見領(lǐng)域應(yīng)用(管理與辦公自動化、輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與遠程教育、電子商務(wù)、cad/cam與cims、精細耕作與農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)、遠程醫(yī)療、社會保障與公益系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)瀏覽與電子郵件(因特網(wǎng))、移動通信與ip電話)?？茖W(xué)計算、數(shù)據(jù)處理、過程控制、人工智能。
4.計算機與信息技術(shù)
信息技術(shù)的組成(通信技術(shù)、計算機技術(shù)(信息技術(shù)的核心和關(guān)鍵))。
5.計算機在信息社會中的地位和作用。
計算機技術(shù)的地位(信息社會的核心和關(guān)鍵技術(shù))。
6.計算機的組成與工作原理
硬件與軟件。計算器、控制器、(內(nèi))存儲器、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備。
計算機的工作原理。信息的表示。
7.信息技術(shù)的發(fā)展
微電子技術(shù)、通信技術(shù)(移動通信、光通信)、光計算技術(shù)、計算機技術(shù)(巨型化和微型化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、智能化)。
8.計算機的硬件結(jié)構(gòu)和軟件簡介
計算機的組成(硬件與軟件)
計算機的硬件結(jié)構(gòu)(及其功能)。主機(含cpu、軟盤驅(qū)動器、硬盤驅(qū)動器、光盤驅(qū)動器)、顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)、打印機。
計算機的軟件系統(tǒng)。系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件。
9.計算機安全與道德
計算機使用的安全事項。病毒。信息安全。知識產(chǎn)權(quán)。
模塊二操作系統(tǒng)簡介
指導(dǎo)意見
(1)漢字輸入。
(2)操作系統(tǒng)的基本概念及發(fā)展。
(3)用戶界面的基本概念和操作。
(4)文件和文件夾(目錄)的組織結(jié)構(gòu)及基本操作。
(5)操作系統(tǒng)簡單工作原理。
教學(xué)內(nèi)容
1．操作系統(tǒng)的概念和發(fā)展
操作系統(tǒng)的概念與功能
windows操作系統(tǒng)
2．漢字的輸入
漢字的表示(編碼、點陣漢字、矢量漢字)。
漢字的編碼輸入(流水碼、音碼、形碼、音形碼)
漢字的拼音輸入
漢字的其它輸入方法(掃描、語音、手寫)
3．用戶界面的基本概念和操作
桌面、我的電腦、開始菜單、桌面圖標(biāo)、回收站。
窗口、菜單、工具條、對話框
程序的運行。
快捷圖標(biāo)的建立。
屏幕與聲音的設(shè)置。
4．文件與文件夾（目錄）的組織結(jié)構(gòu)及基本操作
文件和文件夾的概念。
目錄的樹形結(jié)構(gòu)。
文件夾的打開與文件的打開。文件的查找。
文件與文件夾的移動、復(fù)制、改名、刪除。
磁盤操作。
5．系統(tǒng)軟硬件資源的管理和維護
資源管理器及其使用操作。
控制面板與系統(tǒng)設(shè)置。
6．操作系統(tǒng)簡單工作原理
模塊三文字處理的基本方法
指導(dǎo)意見
(1)文本的編輯、修改。
(2)版式的設(shè)計。
教學(xué)內(nèi)容
1．字處理與字處理軟件
字處理的`概念。
字處理軟件(筆記本、寫字板、word與wps等)。
2．word的基本操作
word的啟動與退出。
word的用戶界面(窗體)。
文件的新建、打開、存儲。
3．文本的編輯
文字的輸入與增、刪、改。
文字段(塊)的操作(選取、剪切、復(fù)制、粘貼)。
查找與替換。
字體與字號的設(shè)置。
段落編輯(對齊方式(兩端對齊、對中、右對齊)、段起始與行起始設(shè)置)。
4．其它對象的插入
表格的插入。
圖形、圖象的插入。
5．版式設(shè)計
段落處理。
紙張大小的設(shè)置、頁邊距的設(shè)置。文檔打印。
模塊四用計算機處理數(shù)據(jù)
指導(dǎo)意見
(1)電子表格的基本知識。
(2)表格數(shù)據(jù)的輸入和編輯。
(3)數(shù)據(jù)的表格處理。
(4)數(shù)據(jù)圖表的創(chuàng)建。
教學(xué)內(nèi)容
1.數(shù)據(jù)處理的基本知識
數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)處理的概念。
數(shù)據(jù)處理的應(yīng)用。
數(shù)據(jù)處理軟件。
的基本操作
excel的啟動與退出。
excel的用戶界面(窗體、單元格)。
3.表格文件的創(chuàng)建
表格的創(chuàng)建、打開、存儲。
數(shù)據(jù)的類型。表格數(shù)據(jù)的輸入。文字、數(shù)字、公式、日期的使用。
4.表格的編輯
數(shù)據(jù)的編輯。格式的編輯。
5.數(shù)據(jù)的表格處理
最大、最小、平均、求和。
數(shù)據(jù)的篩選、排序。
6.統(tǒng)計圖表的創(chuàng)建
條形圖、折線圖、扇形圖(圓餅圖)。
模塊五網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用
指導(dǎo)意見
(1)網(wǎng)絡(luò)的基本概念。
(2)因特網(wǎng)及其提供的信息服務(wù)。
(3)因特網(wǎng)上信息的搜索、瀏覽及下載。
(4)電子郵件的使用。
(5)網(wǎng)頁制作。
教學(xué)內(nèi)容
1．網(wǎng)絡(luò)的概念
網(wǎng)絡(luò)的概念、意義、作用。網(wǎng)絡(luò)與信息化的關(guān)系。
網(wǎng)絡(luò)的工作原理與網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。
網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)成(傳輸介質(zhì)、接口設(shè)備、服務(wù)器與工作站、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng))。
局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、因特網(wǎng)。
2．因特網(wǎng)及其提供的服務(wù)
因特網(wǎng)的概念、起源與發(fā)展。
網(wǎng)絡(luò)瀏覽(www)
電子郵件(e-mail)
件傳輸(ftp)
遠程登錄(telnet)
3．因特網(wǎng)的接入
撥號上網(wǎng)。
4．因特網(wǎng)上信息的搜索、瀏覽和下載
信息網(wǎng)(web網(wǎng))與www的概念。瀏覽器的概念
。
地址與網(wǎng)頁。網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)與使用。信息的搜索。
信息的搜集(用復(fù)制-粘貼方法)與文件下載(fip)。
5．電子郵件的使用
電子郵件的概念。郵件信箱。郵件地址。
電子郵件軟件。
郵件的書寫、發(fā)送和接收(含帶附件郵件和抄送郵件)。
6．因特網(wǎng)上其它應(yīng)用
7．簡單網(wǎng)頁的制作
用frontpage制作網(wǎng)頁(含文字、圖形圖像、超文本鏈接，以及編輯、瀏覽、發(fā)布等)。
模塊六用計算機制作多媒體作品
指導(dǎo)意見
(1)多媒體介紹。
(2)多媒體作品文字的編輯。
(3)作品中各種媒體資料的使用。
(4)作品組織和展示。
教學(xué)內(nèi)容
1．多媒體與多媒體作品
多媒體與多媒體作品的概念。
多媒體作品舉例。
多媒體作品的應(yīng)用。
2．多媒體制作工具
多媒體制作工具的概念及其特點。多媒體制作工具的主要功能。常見的多媒體制作工具及其特點。
3．powerpoint的啟動與開發(fā)環(huán)境
4．文字信息的制作
5．圖形信息的制作
6．圖象信息的插入
7．聲音信息的插入
8．影視信息的插入
9．動畫效果
10．多媒體作品的使用(演示)
模塊七計算機系統(tǒng)的硬件和軟件
指導(dǎo)意見
(1)數(shù)據(jù)在計算機中的表示。
(2)計算機硬件及基本工作原理。
(3)計算機的軟件系統(tǒng)。
(4)計算機安全。
(5)計算機使用的道德規(guī)范。
(6)計算機的過去、現(xiàn)在和未來。
教學(xué)內(nèi)容(無)
課程內(nèi)容感悟篇十六
中高層經(jīng)理管理技能提升
經(jīng)理的領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力
團隊領(lǐng)導(dǎo)力的四度修煉導(dǎo)修煉
基層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升
影響力與雙贏領(lǐng)導(dǎo)力
西點領(lǐng)導(dǎo)力
七層次領(lǐng)導(dǎo)力
1、提高全員執(zhí)行能力
執(zhí)行力的強弱直接決定著機構(gòu)管理水平的高低，同時也體現(xiàn)了管理者的領(lǐng)導(dǎo)能力。提高執(zhí)行能力是提升領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵所在。因此，必須全面貫徹上級指示精神，嚴格按照上級要求辦事，切實做到政令暢通、令行禁止。要大力加強組織文化建設(shè)，營造良好的文化氛圍，靠文化引導(dǎo)職工、約束職工，在內(nèi)部形成說干就干、雷厲風(fēng)行的辦事風(fēng)格，不折不扣、優(yōu)質(zhì)高效地完成上級交辦的各項工作任務(wù)。要嚴格落實執(zhí)行責(zé)任制，制定詳盡可行的工作計劃，制訂科學(xué)合理的工作標(biāo)準(zhǔn)，明確每個崗位的工作職責(zé)，形成一整套科學(xué)有效的工作執(zhí)行落實責(zé)任體系。要切實增強團隊精神，充分發(fā)揮團隊優(yōu)勢，嚴禁推諉扯皮的行為，杜絕“各掃門前雪、不管瓦上霜”的現(xiàn)象。
2、提高機構(gòu)管理能力
強化內(nèi)部管理有助于規(guī)范工作行為、提高管理水平，能增強領(lǐng)導(dǎo)干部掌控全局的能力。要加強對干部職工的工作監(jiān)督，嚴格落實過錯責(zé)任追究制度。提高機構(gòu)管理能力是提升領(lǐng)導(dǎo)力的核心，要突出監(jiān)督重點，強化對財務(wù)管理、業(yè)務(wù)工作、質(zhì)量管理、工程招投標(biāo)和大宗物資采購等重點環(huán)節(jié)和部位的監(jiān)督，建立健全科學(xué)有效的監(jiān)督機制，加強事前、事中、事后全過程監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤苗頭性和傾向性的東西，把監(jiān)督貫穿到特檢工作的各個方面、各個環(huán)節(jié)，以服務(wù)促管理，在管理中服務(wù)，在服務(wù)中工作，建立新型的管理服務(wù)型檢驗體系。要進一步整合監(jiān)督資源，加強紀(jì)檢、財務(wù)審計等部門的.配合與協(xié)作，及時搞好交流溝通，形成監(jiān)督合力，完善監(jiān)督體系，進一步增強領(lǐng)導(dǎo)干部的領(lǐng)導(dǎo)管理能力和對全局的控制能力。
3、提高科學(xué)決策能力
科學(xué)的決策是工作取得實效的關(guān)鍵。提高科學(xué)決策能力是提升領(lǐng)導(dǎo)力的前提基礎(chǔ)，要提高科學(xué)決策能力就必須深入調(diào)查研究和善于集思廣益。一是要調(diào)查研究。領(lǐng)導(dǎo)干部要深入基層，堅持蹲點調(diào)查，學(xué)會“解剖麻雀”，掌握好第一手材料，堅決反對浮光掠影、走馬觀花，要大力倡導(dǎo)求真務(wù)實之風(fēng)，善于啃硬骨頭，選擇“老大難”問題展開調(diào)查研究，要去粗取精、去偽存真，由此及彼、由表及里，摸索到規(guī)律性的東西，為科學(xué)的決策提供依據(jù)。二是要集思廣益。領(lǐng)導(dǎo)干部要善于總攬、不要獨攬，要善于決斷、不要盲斷，凡是涉及貫徹落實黨的方針政策、上級的指示決議，決定本單位的重大問題，必須由班子集體討論決定，按民主集中制原則，虛心聽取大家意見，在吸納集體智慧的基礎(chǔ)上再做出決定。這樣才能保證決策的正確性。
課程內(nèi)容感悟篇十七
摘要:通過結(jié)合中南林學(xué)院“森林工程”專業(yè)的深化改革,從20世紀(jì)90年代開始,先后創(chuàng)辦“起重運輸工程”本科專業(yè)方向和“物流工程”專業(yè)方向,年創(chuàng)辦“物流工程”本科專業(yè)。認為我國“物流工程”本科專業(yè)的課程內(nèi)容體系,應(yīng)該工、管并重,其中的工業(yè)工程部分,目前只能參照傳統(tǒng)的工業(yè)工程技術(shù)系統(tǒng)的劃分,設(shè)置帶方向性的“物流工程”本科專業(yè)課程內(nèi)容體系。
關(guān)鍵詞:物流工程;商業(yè)物流;第三方物流;重組;課程內(nèi)容體系
我國林業(yè)高等院校的“森林工程”專業(yè),是在“林業(yè)工程”類一級學(xué)科下設(shè)置的,唯一直接為林區(qū)工業(yè)工程服務(wù),相關(guān)產(chǎn)業(yè)全部辦在林區(qū),始設(shè)于1956年秋的“森林采伐運輸機械化”專業(yè)。當(dāng)時,所設(shè)課程內(nèi)容體系,主要是圍繞林業(yè)機械化木材采伐、運輸和銷售的體系,設(shè)置各種課程,主要包括了機械化木材采伐、儲運、銷售與伐區(qū)規(guī)劃、管理、林區(qū)的道橋和土木建筑工程等課程;進入20世紀(jì)80年代,中國幾乎所有的國有林區(qū),先后步入了資源危機、經(jīng)濟危困的境地,原因是我國工業(yè)發(fā)展對木材的需求加速了我國森林的過量采伐,特別是現(xiàn)代森林采伐技術(shù)進入高寒水源林作業(yè),對森林生態(tài)和水土保持的干擾尤為嚴重,相應(yīng)的教學(xué)主管部門,當(dāng)即把“森林采伐運輸機械化”專業(yè)改成了“森林工程”專業(yè)?！吧止こ獭鄙婕傲硕囗椓謪^(qū)生物工程和林區(qū)工業(yè)工程技術(shù)系統(tǒng),建立新的課程內(nèi)容體系時,操作上十分困難,以致改名多年以后,基本上沒有改變原有的課程內(nèi)容體系,本科專業(yè)的生源和畢業(yè)生的就業(yè)問題,遇到了很大的困難。
20世紀(jì)90年代中期,中南林學(xué)院森林采運輸工程,實際上是艱苦條件下(伐區(qū))特殊物料(木材)的起重運輸工程,因此建立了以“起重運輸工程”和工程機械技術(shù)體系為主體的新的課程內(nèi)容體系,創(chuàng)辦了“起重運輸工程”本科專業(yè)方向,有效地解決了這個專業(yè)的生源和畢業(yè)生的就業(yè)問題,可見正確的課程內(nèi)容體系的建立,是辦好專業(yè)的關(guān)鍵之一。
20世紀(jì)90年代末期,我們又根據(jù)木材的機械化采伐、運輸和經(jīng)銷的本身,就是商業(yè)物流中的系統(tǒng)工程,林區(qū)作為商品材的生產(chǎn)基地,按照現(xiàn)代物流“供應(yīng)鏈管理”,以需求帶動銷售的理論,建立了一個以林區(qū)物流工程技術(shù)系統(tǒng)和林區(qū)工業(yè)工程技術(shù)系統(tǒng)并重為主體的,現(xiàn)代“森林工程”課程內(nèi)容體系,不但有效解決了這個專業(yè)的生源和畢業(yè)生的就業(yè)問題,而且從根本上解決了林區(qū)木材采伐過量和實施林區(qū)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的,重大的方向性問題。為創(chuàng)辦“物流工程”本科專業(yè)方向,我們又建立了一套以物流工程技術(shù)系統(tǒng)和起重運輸工程技術(shù)系統(tǒng)并重的“物流工程”專業(yè)方向本科專業(yè)的課程內(nèi)容體系。從2002年開始,向社會輸送了第一批“物流工程”大學(xué)本科畢業(yè)生和碩士研究生,同年開始招收第一批“物流工程”方向博士生,,學(xué)院被批準(zhǔn)創(chuàng)辦“物流工程”本科專業(yè)。
從這幾年已經(jīng)走上工作崗位的本科畢業(yè)生和研究生反饋的情況看,他們的就業(yè)和工作情況都很好。目前,我們正在研究、建立“倉儲工程技術(shù)系統(tǒng)”專業(yè)方向或“交通運輸工程”專業(yè)方向,主要為第三方物流企業(yè)服務(wù)的,大學(xué)本科專業(yè)課程內(nèi)容體系。探討如何制定我國“物流工程”大學(xué)本科專業(yè)的課程內(nèi)容體系等問題提出我們的論證想法。
1現(xiàn)代“物流工程”的形成和發(fā)展過程商業(yè)“物流”,屬人為物流,也是自從有商業(yè)活動以來,哪里有商業(yè),哪里便有商業(yè)“物流”,商業(yè)物流發(fā)展到一定的規(guī)模,便可稱之謂“物流工程”。在傳統(tǒng)的商品經(jīng)濟中,商家的主要精力集中在降低商品加工成本和商業(yè)經(jīng)營成本上,對商業(yè)中的“物流工程”很不重視,直到他們商品的加工成本降低到了極至,交易利潤達到了最高,才開始尋找這個“第三利潤”的源泉,提到了“物流”和“物流工程”的概念。1901年j.f.growell在美國政府報告“關(guān)于農(nóng)產(chǎn)品的配送”中,第一次論述了對農(nóng)產(chǎn)品配送成本的各種因素,標(biāo)志著傳統(tǒng)商品經(jīng)濟的只重視產(chǎn)品加工成本,向開始注重視商業(yè)“物流”成本的轉(zhuǎn)變;商家重視物流的初衷,也只是力圖通過降低“物流工程”中的成本,以此尋求更多的利潤。經(jīng)過實踐證明,“物流工程”遠遠超出了它所獲得的直接的經(jīng)濟效益范圍。特別是20世紀(jì)80年代“第三方物流”的出現(xiàn),以及20世紀(jì)90年代“供應(yīng)鏈管理”的逐步形成,“物流工程”的真正價值,才被逐步顯現(xiàn)出來。
(1)“商業(yè)物流”,包含著賣方的“銷售物流”,買方的“采購物流”以及“第三方物流”等。在傳統(tǒng)的商品經(jīng)濟中,“物流工程”只有賣方的銷售物流和買方的采購物流,它們作為生產(chǎn)廠家或銷售商的附屬行業(yè),使廠家或商家從事并非其專長的業(yè)務(wù)。為增強競爭能力,廠家、商家實施的是縱向一體化的管理,單純從降低成本考慮,不可能充分發(fā)揮“物流工程”的作用,也沒有形成比較完整的“物流工程”理念。
(2)20世紀(jì)80年代,出現(xiàn)了“第三方物流”,標(biāo)志著當(dāng)時的社會、經(jīng)濟,已經(jīng)發(fā)展到了開始出現(xiàn)重大經(jīng)濟、社會、結(jié)構(gòu)的重組,傳統(tǒng)商品經(jīng)濟向現(xiàn)代商品經(jīng)濟深刻轉(zhuǎn)變的重要時刻。
“第三方物流”,在我國被定義為“供方與需方以外的物流企業(yè)提供物流服務(wù)的模式”,表明它與生俱來,便是為顧客服務(wù)的`,面對商品的供方、需方,都是它的顧客;面對廠家、商家,它都必須了解他們的需求,它不是擁有商品,而是通過服務(wù)獲得利潤。所以它還必須將需方的需求信息告訴供方,盡可能滿足需方的要求,與供方是戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系;與需方也是利益一致的合作伙伴;形成了一支凝聚商家、廠家、供方、需方合作,共同活躍流通領(lǐng)域,“送貨上門”、“顧客第一”的新理念,這對于傳統(tǒng)商品經(jīng)濟的“競爭”理念,是一種極為深刻的革命性的變化。
“第三方物流”,要求有強大的經(jīng)濟實力,整合社會的流通力量,必然引發(fā)經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)、社會、結(jié)構(gòu)的重組;引發(fā)了社會、經(jīng)濟的結(jié)構(gòu)性變化,所以“第三方物流”的出現(xiàn),標(biāo)志著傳統(tǒng)的商品經(jīng)濟向現(xiàn)代商品經(jīng)濟轉(zhuǎn)變開始。目前,發(fā)達國家的物流業(yè)在整個國民經(jīng)濟中已經(jīng)占有重要的地位,71%的德國企業(yè)和53%的美國企業(yè)將物流放在企業(yè)經(jīng)營第一或第二的位置,歐洲使用第三方物流的比例約為76%,美國約為58%;同時,美國已有33%的非第三方物流服務(wù)的用戶,正在考慮接受第三方物流企業(yè)的服務(wù),所以,第三方物流的發(fā)生和發(fā)展,是現(xiàn)代商品經(jīng)濟發(fā)展的必然和現(xiàn)代商業(yè)發(fā)展水平的標(biāo)致。
課程內(nèi)容感悟篇十八
高中信息技術(shù)個性化課程內(nèi)容的建構(gòu)
文/陳常升
摘要：針對信息技術(shù)與課程內(nèi)容的建構(gòu)。從以生為本，因材施教；注重培養(yǎng)自學(xué)能力；設(shè)置個性化作業(yè)進行了探討。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)；個性化
信息技術(shù)教育是學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)之一，是適應(yīng)快速發(fā)展的信息化社會的需求。
一、以生為本，因材施教
教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)考慮到學(xué)生的心理特征、知識容量、吸收能力。高中生具有較高的認知水平，自學(xué)和自制能力大大提高。所以，基于大眾信息技術(shù)的信息知識的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，而延伸性的與實際生活緊密相連的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是重點。另外，信息技術(shù)是個大學(xué)科，旗下有許多分支，如果能對分支細細研究，并征求學(xué)生的意見，這樣就可以將興趣與運用很好地結(jié)合起來。在學(xué)生充分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，選擇自己感興趣的分支，研究性的學(xué)習(xí)和自主性的學(xué)習(xí)就落到了實處。
二、注重培養(yǎng)自學(xué)能力
基礎(chǔ)教育中信息技術(shù)教育的主要目的不是把學(xué)生培養(yǎng)成為程序員，而是培養(yǎng)和提高他們的信息能力和信息素養(yǎng)。其中，信息能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在掌握各種不同信息系統(tǒng)和性能的共性上，體現(xiàn)在對未知特征、未知功能的探索能力上。信息技術(shù)課教學(xué)中不可能，也沒有必要把具體軟件的各種功能都一一介紹和列舉，當(dāng)然基礎(chǔ)性的辦公軟件除外，而應(yīng)該以當(dāng)前社會上運用最為普遍的一款軟件為媒介，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、探索其他軟件的特點。信息技術(shù)課涉及的具體軟件實際上是教學(xué)所依托的`一種“媒介”。無論是進行語言編輯教學(xué)還是進行應(yīng)用軟件教學(xué)，無論是人機脫離還是人機一體，只要通過能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并且效果很好的目的，對這些教學(xué)內(nèi)容的選擇就是正確的。
三、設(shè)置個性化作業(yè)
對軟件功能的熟悉程度隨著練習(xí)次數(shù)的增加是成正比的。學(xué)生在不斷地上機練習(xí)和實踐體驗中逐漸掌握了技能，并有信心和興趣進行更深入的學(xué)習(xí)。學(xué)生的練習(xí)項目應(yīng)該是與實際相結(jié)合的。如，在excel的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己命題熟練它的功能，尤其是體會數(shù)據(jù)的排序與篩選、分類匯總與合并計算、公式與函數(shù)的應(yīng)用、圖形的繪制、圖表的創(chuàng)建等方面的優(yōu)勢，逐漸明白為什么大家不用word中的表格而是直接開發(fā)出了excel表格軟件。
信息技術(shù)課作為一門基礎(chǔ)學(xué)科在學(xué)校和社會已經(jīng)受到重視，但由于它的實踐性和特殊性，缺少現(xiàn)成地適合我們的教學(xué)經(jīng)驗以供借鑒。在教學(xué)過程中我們應(yīng)該結(jié)合本地的教學(xué)實際，在教學(xué)中不斷嘗試，摸著石頭過河，最終會構(gòu)建起適合我們實際情況的教學(xué)內(nèi)容。
（作者單位山西省吉縣第一中學(xué)校）
課程內(nèi)容感悟篇十九
一、基本情況分析：
通過上學(xué)期社會課程的學(xué)習(xí)，基本情況分析是：根據(jù)幼兒認知發(fā)展的特點，以他們身邊的社會生活為源泉，從幼兒自身動身，由淺入深、由近和遠。從認識自身到人際交往，從了解規(guī)則到形成規(guī)則意識，從愛家到愛國……。選取幼兒熟悉的、感興趣的、有意義的活動內(nèi)容為主題內(nèi)容，把社會認知、社會情感、社會行為的發(fā)展與品德教育、勞動教育等內(nèi)容有機聯(lián)系在一起。通過感知體驗、觀察學(xué)習(xí)、實踐活動等途徑和方法，促使幼兒認識社會、學(xué)習(xí)生活、全面發(fā)展。
二、教學(xué)目的：
1、從幼兒的實際動身，讓幼兒動手動腦參與活動，是學(xué)前班社會課程的教學(xué)目的。
2、學(xué)前班幼兒的.社會教育是以發(fā)展幼兒的社會性為目標(biāo)，以增進幼兒的社會認知，激發(fā)幼兒的社會情感，引導(dǎo)幼兒的社會行為為主要內(nèi)容的教育。
三、教材分析：
1、幼兒社會性的發(fā)展應(yīng)以增進幼兒的社會認知、社會情感，引導(dǎo)幼兒的社會行為為基礎(chǔ)，并將社會認知、社會情感、社會行為的發(fā)展作為一個整體納入活動目標(biāo)之中。2、正面教育是社會教育的重點。正面教育就是要求教師以積極的方式對幼兒提出要求，用以身作則的行為作幼兒的表率，營造平等、寬容、接納的環(huán)境使幼兒得以發(fā)展。
3、“熏染“和”潛移默化“是社會性發(fā)展和教育的基本特征，社會性教育不能停留在課堂上而應(yīng)該借助于日常生活，使課堂教學(xué)成為引導(dǎo)，使日常生活成為補充。
4、以幼兒的親身感受和體驗為基礎(chǔ)來逐漸展開教育活動。
5、注意靈活運用多種教育方式，充沛發(fā)揮幼兒各種感官的感知力，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。
四、具體教學(xué)措施：
在教學(xué)中，不受教學(xué)內(nèi)容和《社會課本》畫面的限制，充沛利用本地條件和資源，將課堂教學(xué)與日常生活有機結(jié)合；在日常生活中，要使課堂教學(xué)內(nèi)容得以延伸，使日常生活成為幼兒社會性發(fā)展的訓(xùn)練場所和檢查場所。
五、教學(xué)進度：
第一、二、三周學(xué)習(xí)主題：春天的節(jié)日。
課題：我叫解放軍
媽媽節(jié)日快樂
我和小樹一起長大
我們?nèi)ゴ河?BR> 第四、五、六周學(xué)習(xí)主題：我是健康嬰幼兒。
課題：我的五官真有用
保護我們的五官
我的營養(yǎng)食譜
快樂餐桌
我愛我的身體
我愛整潔的衣服
預(yù)防污染病
生病了怎么辦
第七、八、九周學(xué)習(xí)主題：特別的我。
課題：生長樹
各種各樣的表情
我最喜歡的表情
和快樂做朋友
第十、十一周學(xué)習(xí)主題：勞動最光榮。
課題：給你一封信
在商店
叔叔、阿姨，謝謝您
生活中的勞動
第十二、十三周學(xué)習(xí)主題：我是中國人。
課題：端午節(jié)
四大發(fā)明
香港、澳門
各族人民是一家
第十四、十五周學(xué)習(xí)主題：我們真棒。
課題：文明的小朋友
說話算話
我來協(xié)助你
“六一”國際兒童節(jié)
第十六、十七周學(xué)習(xí)主題：學(xué)做小學(xué)生。
課題：快樂的一天
我做小學(xué)生
第十八、十九周學(xué)習(xí)主題：把以上所學(xué)過的內(nèi)容進行回顧與總結(jié)。
課程內(nèi)容感悟篇二十
生命哲學(xué)是以十九世紀(jì)初浪漫主義文學(xué)運動的蓬勃發(fā)展和生物科學(xué)的出現(xiàn)為背景登上歷史舞臺的，是一種以“生命”的發(fā)生和發(fā)展來解釋宇宙本源的唯心主義學(xué)說，它來源于叔本華的生命意志、尼采的權(quán)利意志等學(xué)說的影響下產(chǎn)生的，強調(diào)世界的本原是生命沖動，哲學(xué)研究的出發(fā)點在于人的生命的意義和價值。正是由于受到這些學(xué)說的影響，狄爾泰創(chuàng)立了他的生命哲學(xué)：體驗中的生命。
一、狄爾泰的生命哲學(xué)：體驗中的生命
狄爾泰是以歷史文化為切入點對生命哲學(xué)進行研究的，生命不是作為自然現(xiàn)象獨立存在的外在主體，而是在生命的建構(gòu)中不斷的體驗而成長的生命，這是作為具有充滿生命力的人所體驗的生命，這也是整個歷史活動的組成部分，它具有整體性、能動性、運動性的特征并且體現(xiàn)了是以生命的完整性為目標(biāo)，生命是在不斷的體驗和成長中追尋生命存在的價值。狄爾泰的體驗中的生命想表明不能把體驗縮減到以內(nèi)涵性為中心的“我思”，而是體驗是一種具體的存在于世界的形式。社會是不斷快速發(fā)展的，就目前而言，我們所掌握的知識也會成為歷史，不足以解決以后所遇到的種種問題，我們只有通過體驗這種途徑去感知世界并不斷的勇于探索、發(fā)現(xiàn)個體生命生存的意義。狄爾泰認為，各種經(jīng)過抽象的事物都包含在體驗之中，等待著我們?nèi)ヌ骄克?、了解它，我們只能通過體驗這個途徑去揭示它。我們每個人都擁有自己獨特的生命階段，對生命的看法都是不盡相同的，我們所努力學(xué)習(xí)、工作的成果都是來源于我們的生命經(jīng)驗，并將成為其他人學(xué)習(xí)、探索的基礎(chǔ)。因此，狄爾泰由此得出體驗是生命的基礎(chǔ)，生命在體驗中得以表達和釋放。“在狄爾泰看來，體驗就是意味著個人的親身經(jīng)歷，意味著個體對生命的參與和對生命意義的領(lǐng)會，體驗是一種獨特的與眾不同的方式，它既不同于表象也不是概念性的，它是直觀的?！?BR> 二、目前幼兒園課程內(nèi)容中選擇出現(xiàn)的一些問題
（一）課程內(nèi)容的選擇脫離幼兒現(xiàn)實的生活，忽視幼兒個體的生命體驗
幼兒園課程內(nèi)容的開展，更多是對于幼兒將來的生活進行過多的設(shè)想，脫離了幼兒實際生活經(jīng)驗。因此，有些課程內(nèi)容的設(shè)計只是一種成人單方面的構(gòu)想，幼兒并未真正的對其感興趣，老師們也沒有引導(dǎo)幼兒在日常生活中去真切地感受、體驗這些課程內(nèi)容與實際生活之間的聯(lián)系。幼兒園的課程內(nèi)容不能脫離幼兒的實際生活經(jīng)驗，要讓他們得到切實的體驗，發(fā)現(xiàn)自己生命存在的價值。正如陶行知先生所強調(diào)的“生活即教育”，兒童的生活和教育是不可割裂開來，兒童的生活進程就是幼兒園的課程。比如：在幼兒園的室外活動中，老師們有時會過多的限制幼兒們的活動，讓小朋友們不要離開老師的視野范圍，這種出于為孩子安全著想的出發(fā)點固然是好的，但這也是一種過度保護的行為，讓幼兒們失去了獨立探索未知世界的好奇心。作為老師們，應(yīng)該讓孩子們自由的去體驗豐富多彩的活動，感受生命的美好，發(fā)現(xiàn)生活有趣而有意義。
(二）課程內(nèi)容過分注重知識方面，忽視幼兒情感和社會性發(fā)展
隨著經(jīng)濟快速的發(fā)展，人們的生活水平質(zhì)量有了顯著性的提高，家長們更多的注意力放在孩子們?nèi)绾问艿搅己玫慕逃?，享受到?yōu)質(zhì)的教育資源，進入好的學(xué)校學(xué)習(xí)，這日益成為人們關(guān)注的焦點問題。正是出于這種社會心理，相當(dāng)一部分的幼兒園為了迎合家長們的心理需求，就將小學(xué)化的知識提前進入幼兒園課程內(nèi)容中。比如：識字、記憶古詩詞以及英語單詞。在學(xué)前階段，這些以犧牲幼兒情感、社會性等方面的發(fā)展而更多的是關(guān)注幼兒認知方面的發(fā)展，這無疑不是有利于幼兒的全面發(fā)展。成人以幼兒智力發(fā)展為出發(fā)點，這只是忽視幼兒整體發(fā)展的做法，不能夠真正的從滿足幼兒的身心發(fā)展的要求來考慮問題，這違背了幼兒身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律。在園中一日生活中，老師們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒們的合作交往能力，滿足他們的興趣需求，讓他們在游戲活動中快樂的學(xué)習(xí)和成長，真正的去體驗現(xiàn)實的生活，而不是給孩子們灌輸大量各科知識，使他們處于一種有形的壓力中。從幼兒后期的發(fā)展中，可以看到這種只注重智力發(fā)展，忽視其它方面的發(fā)展，會產(chǎn)生一系列不良的后果。比如：一些只注重智力發(fā)展的小孩社會感情淡薄，缺乏與人溝通的能力，更不愿意與他人進行交往合作，這都是值得我們反思的問題。
（三）課程內(nèi)容過于復(fù)雜，導(dǎo)致幼兒難以充分的理解
作為幼教工作者，我們應(yīng)該明白在選擇課程內(nèi)容時應(yīng)該充分考慮到幼兒的身心發(fā)展的特點以及了解他們的興趣愛好，利用一切可用的資源，讓兒童在游戲活動中學(xué)習(xí)。切不可一味拔苗助長，讓幼兒學(xué)習(xí)超過他們理解能力的課程內(nèi)容。可是在幼兒園教學(xué)中，時常有超出幼兒接受能力的復(fù)雜知識在幼兒園課程文本中出現(xiàn)。比如：在幼兒園課程文本中出現(xiàn)的一些家喻戶曉的中國傳統(tǒng)故事，編寫者用詞極其講究，但是幼兒一時難以讀懂這些看似簡單易懂的故事，這遠遠超出幼兒當(dāng)前的認知理解水平。眾所周知，在此階段幼兒的發(fā)展水平還不足以能夠理解生澀的“詞匯”，幼兒們更多的是通過這些課程文本中出現(xiàn)的故事圖片以及老師的講解來明白故事中所闡明的道理。
（四）教師過多關(guān)注課程內(nèi)容方面，忽視了幼兒獨立思考能力
歌德曾經(jīng)說過:”缺少知識就無法思考，缺少思考就不會有知識。老師將課程內(nèi)容與幼兒生活的其它部分緊密聯(lián)系，這是讓幼兒能夠通過在生活和游戲活動中獲取這些事實性的知識，也能夠讓幼兒遇到困惑時養(yǎng)成獨立思考問題的習(xí)慣。比如:有些老師在主題活動中，看到有些幼兒在活動中遇到問題，只是直接告訴幼兒該怎么做，忽視了讓幼兒獨立自主的去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。老師或許是出于好心想讓幼兒及時進入活動情境中，但無疑最好的方法是老師可以引導(dǎo)幼兒按照自己心中的構(gòu)想去實踐，支持他們獨立自主解決問題，讓他們在活動中體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。英國著名的課程理論家斯滕豪斯認為：在課程內(nèi)容的選擇方面，根據(jù)其教育目的在于傳授知識、發(fā)展智力的教育觀，認為應(yīng)該通過分析公共文化的價值，研究知識的本質(zhì)，來尋找有關(guān)課程內(nèi)容的選擇原則。他也認為知識不是一種現(xiàn)成讓學(xué)生接受的東西，它應(yīng)該引起學(xué)生們的思考，是學(xué)生們思考的對象?？档略凇墩摻逃小罚蜗蟮恼f過一句話，狗和馬也是可以被訓(xùn)練的，但“人的教育不能只是簡單地、機械地受訓(xùn)練，最重要的是要使兒童學(xué)會思考”。正如戈德溫指出“一般說來，一個孩子養(yǎng)成用腦筋的活躍習(xí)慣比學(xué)到這種或那種知識更為重要?！?BR> 三、關(guān)于幼兒園課程內(nèi)容選擇的幾點思考
（一）幼兒園課程內(nèi)容選擇要以兒童為本，關(guān)注兒童個體生命的意義
正是因為每個生命的個體都存在著差異，因此更應(yīng)該選擇不同的教育方式。生命個體在成長的過程中，如果被迫接受一些不合理的知識，這會使他們產(chǎn)生逆反的情緒，更加不會對高年級階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，課程內(nèi)容的'選擇要以兒童為本，要認識到兒童個體生命的重要性，使兒童個體的生命得到充實和完善，更加要認識到使教育回歸生命以提升個體的生命質(zhì)量為出發(fā)點。教育家葉瀾曾說：“教育的直接對象永遠是一個個具體的、有生命的個體，忘記、忽視或者抹殺對象的生命性就沒有真實的人的教育，就會異化為馴獸。教育在相當(dāng)長的時間里把人當(dāng)物、當(dāng)工具或抽象化，忘記了兒童是一個個有生命的個體?！?BR> （二）幼兒園課程內(nèi)容的選擇要整合，易于幼兒所接受的方式進行
兒童的生活是一個整體，一個總體,還沒有確立將不同認識對象進行歸類的觀念，所以幼兒園的課程不宜過于分化的學(xué)科去組織，要考慮到各領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系。各領(lǐng)域的課程內(nèi)容是需要進行整合的，最為常見的是通過主題活動的綜合方式進行。在個體心理學(xué)中，阿德勒認為，關(guān)鍵是把學(xué)生學(xué)習(xí)的各科科目連貫起來，這樣會使學(xué)生懂得他們所學(xué)的科目的目的和這些科目的實際價值，而不會把它們視為完全的抽象和純理論性的東西?，F(xiàn)在已經(jīng)有些學(xué)校施行試聽教學(xué)，把教材用可以由各種感官同時接受的方式交給兒童。例如把繪畫和雕塑的課程合并在一起等。作為教師，應(yīng)考慮的是怎樣使課程內(nèi)容與幼兒的生活相聯(lián)系，并以幼兒易于接受的方式進行，尊重幼兒的選擇。
（三）課程內(nèi)容與幼兒發(fā)展相適應(yīng)，滿足幼兒個體發(fā)展的要求
可以用皮亞杰的認知發(fā)展理論來解釋，兒童認知發(fā)展是要經(jīng)過四個階段，階段的發(fā)展不是間斷性的跳躍，而是逐漸、持續(xù)的變化。每個階段兒童對事物的認識也是不一樣的，如果過早的對兒童灌輸各種科目的知識，這樣不利于兒童的身心發(fā)展。因此，課程內(nèi)容的選擇應(yīng)適應(yīng)兒童的發(fā)展階段，讓他們有自主選擇的權(quán)利，去參加他們感興趣的主題活動和游戲活動，鼓勵他們大膽表達自己的想法，發(fā)展與人交往的合作能力。例如：瑞吉歐的課程設(shè)計者持有一種社會建構(gòu)主義的觀點，他們將兒童視之為豐富多彩、有無限能力的、生來具有一百種語言的兒童。這種生成性課程是注重老師和學(xué)生之間平等的“對話”與協(xié)商，課程內(nèi)容是通過師生共同參與和討論產(chǎn)生的。在課程內(nèi)容實施中，老師會根據(jù)學(xué)生們的要求以及環(huán)境的變化，及時調(diào)整課程內(nèi)容以滿足兒童個體發(fā)展的要求。我們可以看出瑞吉歐的課程設(shè)置即體現(xiàn)了教師享有較大的選擇權(quán)與自主權(quán)，也真正的讓兒童們參與其中，實踐他們心中的構(gòu)想，在體驗中獲取知識的快樂。
（四）教師對課程內(nèi)容的領(lǐng)悟及其對幼兒的思考問題方式的影響
教師如何理解課程內(nèi)容以及采取怎樣方法去實施課程以利于兒童興趣、認知、道德、審美等各方面的發(fā)展？在課程內(nèi)容實施中，教師與兒童又是怎樣的一種關(guān)系？教師和幼兒之間應(yīng)該是一種平等“對話”的關(guān)系，教師應(yīng)該支持與激勵那些善于思考的孩子們，給他們創(chuàng)設(shè)各種活動的機會，讓他們通過自己的切身體驗去探索未知的領(lǐng)域，這是一種培養(yǎng)兒童自己學(xué)習(xí)的責(zé)任。教師對課程內(nèi)容的領(lǐng)悟，即要用生動而又有趣的語言講述，又要能夠引導(dǎo)孩子們積極主動的參與其中。如果將現(xiàn)成的知識填鴨式地灌輸給兒童，這是一種不需要深入了解兒童、不需要多少教學(xué)技能、原始的、低級的教育。讓兒童成為一個有思想的人，保持住自己的好奇心和想象力并且對事物保持著探究的興趣，這或許比只教授兒童一些死記硬背的知識更有意義。對幼兒獨立思考問題的能力培養(yǎng)是很重要的，要會引導(dǎo)孩子運用所學(xué)的知識和經(jīng)驗，去分析問題并解決它，這也會讓孩子們充滿成就感，自信滿滿的面對以后所遇到的各種難題。
參考文獻：
[1]寇晶.村小體驗式教學(xué)模式研究[d].延安大學(xué),.
[4]高妍妍.兒童哲學(xué)探究[d].上海師范大學(xué),.
課程內(nèi)容感悟篇一
自通過暑假新課程培訓(xùn)后，我用業(yè)余時間認真研讀了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》和《新課程師資培訓(xùn)精要》，對國家基礎(chǔ)教育課程改革有了深刻的認識。首先，對我觸動最大的就是教育觀念的轉(zhuǎn)變。教育的本質(zhì)是引導(dǎo)，而不是講和練，教育要求關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。教育目標(biāo)由原來注重知識的傳授而強調(diào)讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為他們學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。其次，我對教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了新的認識。在新課程改革中，教師的教學(xué)行為與傳統(tǒng)的截然不同：教師教學(xué)要以人為本，呼喚人的主體精神，教學(xué)的重點要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；為了每一個學(xué)生的發(fā)展需要我們研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的科學(xué)依據(jù)；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點放在過程中，放在揭示知識如何形成的規(guī)律上，從而使學(xué)生在教學(xué)進程中思維得到訓(xùn)練，既長了知識，又增了才干。教師在課堂教學(xué)中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關(guān)系；突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，勇于創(chuàng)新，形成教學(xué)特色。同時在新課程改革中，學(xué)生由單一的聽教師傳授知識轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)了理論后，我們必須將它同實際相結(jié)合。教師應(yīng)對自己所教的學(xué)科進行改革以適應(yīng)新一輪課程改革的需要。初中階段是學(xué)生在智力、身體、情感與社會行為等各個方面取得發(fā)展的重要時期，學(xué)生需要學(xué)會如何學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)當(dāng)幫助他們發(fā)展獨立生活能力。因此，我們初中英語教師的責(zé)任不只是單純的語言教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式和英語教學(xué)的方式應(yīng)隨不同年級的學(xué)生而定。為他們安排的語言學(xué)習(xí)活動程度一定要合適。按照基礎(chǔ)教育階段英語課程分級總體目標(biāo)的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)在確定英語課程的目標(biāo)上從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，我們的英語教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)結(jié)合這五個方面展開。
語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。它包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。在初一階段主要發(fā)展學(xué)生的聽和說的技能。那么，如何發(fā)展學(xué)生的聽力呢？我認為可以從三個方面著手：其一，課本所附的錄音帶為學(xué)生提供了不同的聲音與口音。因此，聽錄音很有好處。其二，教師本身也是聽力材料的重要來源。教師在課堂上用英語指導(dǎo)學(xué)生開展各項活動，如與動作相結(jié)合的聽力活動、用圖片輔助的聽力活動、與培養(yǎng)動手能力相結(jié)合的聽力活動等，為學(xué)生提供真實的聽力材料，教師與學(xué)生的交流也為學(xué)生提供了在現(xiàn)實生活中聽人講英語的真情實景。
學(xué)習(xí)英語會話應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生善于模仿、不怕重復(fù)的特點，反復(fù)實踐。按課本編排從詞匯、短語、短句入手，讓學(xué)生練習(xí)一些問候語、請求用語、課堂用語以及簡單問句。這樣可以使學(xué)生熟悉英語的語音、語調(diào)和句子的節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的語感。隨著他們語言能力的提高，可以增加自由度較大的會話活動，如講故事、收集信息、英語晚會等，然后對活動的“成果”進行展出。
初中階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內(nèi)容。語音可以通過聽錄音、朗讀繞口令等活動來練習(xí)。新教材初一的詞匯量很大，我在教學(xué)中把重點放在詞匯上，因為詞匯是語言的重要組成部分。教詞匯可以通過圖畫、實物和動作來幫助，盡可能做到生動直觀，給學(xué)生留下深刻的印象。在詞匯的學(xué)習(xí)中還可以開展其他的活動，如網(wǎng)狀詞語圖，即圍繞一個主題詞提出一組相關(guān)的詞語，教參上每個單元都有這個項目，可直接應(yīng)用或調(diào)整應(yīng)用，這對幫助學(xué)生記單詞很有好處，還有猜詞、找出不合群的詞等。
學(xué)生的情感態(tài)度是這次課程改革的關(guān)注點之一。興趣、動機、自信、意志和合作精神等是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的主要因素，保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是讓他們獲得英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。英語教師的任務(wù)就是在教學(xué)中不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。我認為發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度可以從三項具體活動來體現(xiàn)。第一，學(xué)唱英語歌曲，可以幫助記單詞，提高學(xué)習(xí)興趣。第二，玩游戲，培養(yǎng)他們的相互合作精神，正確對待竟?fàn)幹械某晒εc失敗。第三，課堂內(nèi)外開展英語實踐活動，如畫圖、著色、制作卡片、會話表演等。鼓勵學(xué)生大膽用英語進行交流，給他們提供真正運用英語的機會，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力和動手能力?；顒咏Y(jié)束后，把學(xué)生的成果放在學(xué)?；虬嗉壵钩?，以增強學(xué)生的自信心和自豪感。
學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。在英語課程實施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)步驟，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我作為英語教師起的作用就是引導(dǎo)、幫助學(xué)生，并且為他們提供條件。新學(xué)期開始，幫助他們制定簡單的英語學(xué)習(xí)計劃；課堂教學(xué)中讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，如在英語會話、英語實踐活動過程中讓學(xué)生分成2人一組或3至4人一組合作學(xué)習(xí)，相互交流；在玩游戲、學(xué)唱歌的過程中幫助學(xué)生積極參與；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用詞典，查詢資料，搜集生活或媒體中使用的簡單英語；提供學(xué)生練習(xí)英語的機會，如開展實踐活動，表演英語會話，制作信息卡片等。
文化意識的培養(yǎng)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的重要方面之一，在以往的教材中很少涉及文化方面的內(nèi)容。實際上讓學(xué)生了解英語國家的文化習(xí)俗，能讓他們加深對本國文化的理解和認識，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。由于我國的改革開放，西方國家的文化也逐步引入國內(nèi)，世界性的生活、商貿(mào)、文娛、體育活動等越來越頻繁，這些都可以讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)英語的重要性，激發(fā)他們自主地去學(xué)英語，而不是一味地壓制他們學(xué)習(xí)。
總之，教師如何教、學(xué)生如何學(xué)是新課程改革的重點。另外必須改革的就是教師對學(xué)生的評價。要求打破傳統(tǒng)的單一分數(shù)制，采用多元的、多樣化的評價機制。我在平時的教學(xué)中已對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性、英語會話表演、英語實踐運用，信息卡片制作等作了等次記錄，再結(jié)合期末的成績考核來評價學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，讓家長了解自己的孩子在英語學(xué)科中的全面表現(xiàn)。
主要參考文獻：
1.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國教育部制訂北京師范大學(xué)出版社出版。
2.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫北京師范大學(xué)出版社出版。
3.《新課程師資培訓(xùn)精要》鐘啟泉主編北京大學(xué)出版社出版。
12月8日
課程內(nèi)容感悟篇二
我學(xué)習(xí)了（走向發(fā)展性課程評價——談新課程的評價改革）以后，筆者受益匪淺，現(xiàn)將心中感受最深的地方略作回顧，以便將本書的理論知識更好地應(yīng)用于教育教學(xué)工作中。
本書包括七個單元的內(nèi)容，即，一是新課程改革與評價觀的轉(zhuǎn)變，二是發(fā)展性學(xué)生評價，三是表現(xiàn)性評價，四是學(xué)生成長記錄袋評價，五是考試改革的目標(biāo)與方向，六是發(fā)展性教師評價，七是如何實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。而在每個單元的學(xué)習(xí)中，都包括以下五個部分，即主體部分、條件部分、案例部分、研究性學(xué)習(xí)部分、培訓(xùn)建議。對每個單元每個部分的學(xué)習(xí)，都讓我感受頗深。
在新課程改革與評價觀的轉(zhuǎn)變中，包含四個主題的學(xué)習(xí)，一是什么是課程評價，二是課程評價的功能，三是現(xiàn)行課程評價之批判，四是新課程改革的評價理念，五是行動研究：推進新課程評價改革的有效方法。
發(fā)展性學(xué)生評價指學(xué)生評價的基本方法，發(fā)展性學(xué)生評價的基本特點和實現(xiàn)發(fā)展性學(xué)生評價的基本程序。作為表現(xiàn)性評價，應(yīng)明白什么是表現(xiàn)性評價，表現(xiàn)性評價的設(shè)計要點是什么。
關(guān)于學(xué)生成長記錄袋這一板塊，應(yīng)認識學(xué)生成長記錄袋的含義，知道學(xué)生成長記錄袋的類型及構(gòu)成，搞清楚如何制定學(xué)生成長記錄袋評價方案，如何進行對學(xué)生成長記錄袋的反思。
針對考試改革的目標(biāo)與方向，認清考試的種類，知道現(xiàn)行考試制度存在的弊端，知曉考試改革的方向及需要澄清的幾個問題。
教師的評價應(yīng)走向發(fā)展性評價，內(nèi)容包含五個方面，即審視現(xiàn)行教師評價制度，發(fā)展性教師評價的基本理念，發(fā)展性教師評價的實施步驟，掌握一堂好課的評價標(biāo)準(zhǔn)是什么，稱職教師的個人品質(zhì)是什么樣的。
如何實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)充分考慮到三個因素，一是影響教師成長與發(fā)展的因素，其次教師自我實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的策略，再三是反思性教學(xué)。
在回想自己學(xué)習(xí)的過程中，態(tài)度端正，目的明確，在參加培訓(xùn)、自己研讀學(xué)習(xí)、互幫互學(xué)的過程中，基本實現(xiàn)了學(xué)習(xí)（走向發(fā)展性課程評價——談新課程的評價改革）中的教育教學(xué)新理念，掌握了其中大部分的知識、技能，培養(yǎng)的恰如其分的情感態(tài)度，中肯的.學(xué)習(xí)價值觀，在平時的教育教學(xué)工作中，以學(xué)到的新理念來指導(dǎo)教育教學(xué)工作的實踐，達到學(xué)以致用的目的，提升了自身的素質(zhì)，發(fā)展了自己的能力，進而提高了教育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
總之，學(xué)習(xí)了（走向發(fā)展性課程評價——談新課程的評價改革），自己的理論知識豐富多了，教育教學(xué)方法有了改善，能以自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來實施課堂教學(xué)，教育教學(xué)質(zhì)量比原來有了較大的提高，取得的一切成績，應(yīng)歸功于新一輪基礎(chǔ)教育課程改革小組，應(yīng)感謝縣進修學(xué)習(xí)的重視、支持及培訓(xùn)，應(yīng)感謝鄉(xiāng)教育行政的大力幫助。
愿此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)滿勝利的果實，為祖國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻。
課程內(nèi)容感悟篇三
首先，在設(shè)計之前一定要對所設(shè)計的系統(tǒng)有較為深刻的了解，并對用戶的要求加以認真的分析，對所有分類進行功能模塊化設(shè)計，畫出功能分析圖、業(yè)務(wù)流程圖、數(shù)據(jù)流圖和e-r圖等，這樣在進行詳細設(shè)計時可做到有條不紊一步步地進行。
其次，認真分析數(shù)據(jù)間的關(guān)系，它們之間的關(guān)系如何建立。設(shè)計一開始就應(yīng)建立自己的設(shè)計思想，在信息管理的基礎(chǔ)上，再新建各種文件。
第三，在系統(tǒng)設(shè)計過程中，一定會遇到大量的公共變量，這些公共變量應(yīng)在各個功能模塊的一開始就加以聲明，以便于今后對公共變量的管理。
第四，從理論到實踐是一個艱難的過程，必須勤動手，才能發(fā)現(xiàn)問題，使自己得到真正的提高。
總之，通過這次數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計，使我學(xué)到了很多知識，讓我進一步明確了系統(tǒng)開發(fā)的設(shè)計思想和方法加深了對系統(tǒng)開發(fā)的認識，鞏固了所學(xué)的計算機知識，提高了軟件開發(fā)的水平，為我今后在工作和學(xué)習(xí)上也提供了不少寶貴的經(jīng)驗。并且通過這次做數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計也使我也發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)上的不足，主要是動手能力的不足，我會努力在以后的工作道路上繼續(xù)充實自我，完善自我。
課程感悟心得篇2
課程內(nèi)容感悟篇四
感悟新課程享受新作文
-------《我說你做》中年級作文課實錄及評析
設(shè)計執(zhí)教：江蘇省金壇市實驗小學(xué)張春明
實錄評點：江蘇省金壇市教研室周怡和
一、激趣
師（笑問）：同學(xué)們，我們先一起做個游戲，好嗎？
生（大聲齊答）：好！
師：游戲的名字叫“我說你做”，猜一猜游戲的要求是什么,會做嗎？（會）請大家做好準(zhǔn)備。（學(xué)生很興奮，產(chǎn)生躍躍欲試心態(tài)。）
師：“舉手”，（有的學(xué)生一時慌了手腳，不知所措。）“摸鼻子”，“拎住右耳”，很好，放下。（學(xué)生很快放松了身心，神情自然。）
師：“生氣的樣子”，“高興”呢？（完全進入了角色，忘記了這是課堂，有的還站了起來。）
師：好的。同學(xué)們，反應(yīng)敏捷，神情豐富。喜歡這個游戲嗎？（喜歡。生似乎余興末哀，一雙雙眼睛期待地望著老師。）
師：那好，今天這節(jié)課我們就來進行“我說你做”的游戲。（板書：我說你做。）
師：誰愿意暫時離開我們？（生搶著去，目的是呆會兒可以表演。）
（選出王玉婷同學(xué)暫時離開教室。）
二、增趣
師：那下面我就開始表演了。（生個個拭目以待。）
（師表演小品，生仔細觀察。）（隨著老師表演中的一記耳光，聽課教師與學(xué)生哄堂大笑。）
師：怎么樣？看清楚了嗎？還要不要再來一遍？（學(xué)生響亮回答：要。聽課教師笑。）行，這下你們眼睛可得睜得再大點哦！
（師再表演，生再觀察。）(生目不轉(zhuǎn)睛，教室鴉雀無聲。)
師：看清楚了吧？現(xiàn)在誰能把剛才老師的表演說清楚，說具體？
（生先是一愣，似乎在回味。）
師：那大家還是先自己練習(xí)著說說吧。
（生自由練習(xí)描述。）
師：誰來描述？好，其他人請仔細聽，看看他什么地方說得特別好，還有什么地方不妥，呆會兒提出你的意見。
（指名表述）
生：一天，張老師正在專心致志地備課，忽然不知從哪飛來了一只蒼蠅，停在了張老師的臉上。張老師用手一拍，沒打到，反而打了自己一個巴掌。這時，他火了，就一下子把蒼蠅打死了。
（末等老師開口，同學(xué)們紛紛舉起了手。）
生：他說得不具體。蒼蠅一開始是停在張老師耳邊的，并且張老師還用手一揮，說了聲：“哪來的蒼蠅？去去去！”這點他沒說。
生：張老師那一巴掌打得很響，我聽得很清楚。（生及聽課教師大笑。）所以，他應(yīng)該說：“張老師狠狠地用力一拍。
生：這時張老師很惱火，因為我看到當(dāng)時老師眉頭緊鎖。張老師的表情也應(yīng)該說。
生：當(dāng)張老師看到蒼蠅被自己打死后，十分高興，還露出了笑容。這點他剛才也沒說到。
……
（生交流的.氣氛異常熱烈。）
三、孕趣
師：接下來，請同學(xué)們拿出小作文本，把它寫下來。好嗎？（生笑答：好！且興趣盎然。）王玉婷（剛才，離開教室的同學(xué)。），難為你了，從選你出去，到現(xiàn)在進來，你一定聽到了許多，也想了許多吧？（生點頭）那好，你就把這些寫下來吧?。ㄉ廊唤邮?。）
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（生寫片斷）
（指名王玉婷同學(xué)讀心理活動的描寫。）（言語間流露出迫切想知道張老師表演的是什么。）
師：真是惟妙惟肖。我們的所做是不是
課程內(nèi)容感悟篇五
這本書的序中寫到：我國一些優(yōu)秀的英語教學(xué)經(jīng)驗沒能得到及時的總結(jié)，提高和傳播。在教學(xué)第一線的廣大英語教師忙于教學(xué)，無暇顧及適時地將實際經(jīng)驗上升為理論。我們對英語教育的科學(xué)性還缺乏認識，忽略了對英語教育與教學(xué)深入的分析和研究。
讀完這本書，我對自己近年來的教學(xué)做了反思。結(jié)合這本讀物，我認為作為教師，首先要做到提高自身素質(zhì)。實施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。教師的素質(zhì)提高不上去，素質(zhì)教育也就無從談起。其次，教師本人要注意學(xué)習(xí)策略的'使用。教學(xué)有法，教無定法。世界上沒有最好的教學(xué)方法，但是教學(xué)效果卻有好壞之分。一節(jié)課下來，學(xué)生是否掌握了教學(xué)內(nèi)容，是否達到了教學(xué)目標(biāo)，這就需要一個評價的方法，而作業(yè)就是課堂的延伸，朱浦老師指出，目前，不少英語課堂教學(xué)已形成師生互動，學(xué)生積極參與，生動，和諧的課堂氣氛。但學(xué)生一走出課堂，還是體會不到成功的喜悅，這主要是因為英語作業(yè)的內(nèi)容和形式并未得到很大的改觀。我們現(xiàn)在的作業(yè)布置中有常規(guī)作業(yè)，比如聽磁帶，做練習(xí)，背誦課文和對話等，這些都是作業(yè)的基礎(chǔ)部分，在這基礎(chǔ)上，我們還要會為學(xué)生布置一些拓展性的興趣型作業(yè)。第三，多組織一些課外活動，主要由學(xué)生組織參加，老師協(xié)助指導(dǎo)，如英語角，英語小品，歌曲大賽等等。第四，掌握發(fā)展規(guī)律，深入了解學(xué)生。第五，尊重學(xué)生，信任學(xué)生。第六，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第七，采用科學(xué)的評價策略，從忽視情感評價轉(zhuǎn)向重視情感評價，讓學(xué)生從評價客體轉(zhuǎn)向評價主體。第八，從只注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向既注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程又注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，從單純重視語言知識轉(zhuǎn)向重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
在此書中，朱老師還提供了兩條有益的點。一點是自由安排作業(yè)時間：比如讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時不能少于10分鐘，如果你覺得對自己有益，可以多花點時間。還可以讓學(xué)生自己決定做家庭作業(yè)的時間，并堅持在你定下的時間內(nèi)完成。另一點是自主創(chuàng)設(shè)編制作業(yè)：教師可以讓學(xué)生依據(jù)自己的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，知識基礎(chǔ)，興致傾向，編制英語作業(yè)，讓學(xué)生自己來設(shè)計，布置作業(yè)。這些成功的體驗也會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來前所未有的推動作用。
總之，朱老師撰寫的書中獨到的見解與心得體會，使我得益非淺，這是一套對我們的英語教學(xué)很有幫助的好書，但是要完全讀懂消化這本書，也不是一件很容易的事，還需要進一步的閱讀和鉆研。
課程內(nèi)容感悟篇六
最近有幸學(xué)習(xí)了專家們《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的評價》講座，可以說受益匪淺。評價是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)知識掌握程度的手段，有好多種評價，可以采取提問的方式，做練習(xí)的方式，談話的方式，測試題的方式等等，評價的主體可以是老師評價學(xué)生，可以是學(xué)生自我評價，可以是學(xué)生互相評價，也可以是小組內(nèi)評價等等。但是，評價的題目質(zhì)量要求很高，不但要僅僅針對本節(jié)課所學(xué)知識，還要難易適中，所以做好學(xué)生的學(xué)習(xí)評價也是不簡單的。下面根據(jù)我所學(xué)的基于課程標(biāo)準(zhǔn)的評價，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會。
評價的標(biāo)準(zhǔn)也就是說根據(jù)什么評價的?通過學(xué)習(xí)可以知道，這個評價不是我們隨便出幾道題就可以了的，而我們要知道為什么出這幾題?每一題是檢測什么的?所以評價要有標(biāo)準(zhǔn)，也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)。評價目標(biāo)要與教學(xué)目標(biāo)一致，我們學(xué)什么就評價什么。評價還分為總結(jié)性的，階段性的，診斷性的。這對于我們?nèi)粘＝虒W(xué)來說很實用，其實我們的課堂有很多評價，上課的提問，新知識后的練習(xí)題，通過評價可以檢測學(xué)生掌握知識的程度，從而對學(xué)生不足的地方進行補教。我認為學(xué)生間的相互評價很重要，不僅可以檢測被評價學(xué)生知識的掌握程度，還可以檢測評價者的知識掌握程度，可以同時檢測兩個學(xué)生甚至更多。
出試卷進行總結(jié)性評價，這是一個很好的方法，但是試卷的'難易程度，是否緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，這個我們真的要好好的思考，象一些題目，答案都是在兩可之間的，或者都是在咬文嚼字的題，好像故意在為難學(xué)生，有時我真的在思考這些出題人的意圖，難道他們就是為了讓學(xué)生鉆牛角尖，有意思嗎?比如：“3.5的小數(shù)部分是5?！边@道題，第一印象是錯的，我們學(xué)的小數(shù)分為整數(shù)部分和小數(shù)部分，這里說道3.5的小數(shù)部分其實就是5，我認為是對的。像這樣的題目很多，所以像這些對老師來說都不好理解的題目還是不要出。要緊靠新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們評價的目的不就是檢測學(xué)生對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)掌握了嗎?而不是讓我們深挖知識。
新課程要求以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)生能力提高為基準(zhǔn)，以學(xué)生多元化能力提高為目標(biāo),因此應(yīng)該摒棄那些傳統(tǒng)的封閉的理念，充分體現(xiàn)以人為本的思想，我們的評價也要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)。
課程內(nèi)容感悟篇七
本學(xué)期開設(shè)的教法課，是我對教師這一行業(yè)有了更深的認識，使我了解了更多的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，期間先后經(jīng)歷了寫說課稿、說課、寫教案、交流、試講、談?wù)摗⒃u課、議課、總結(jié)等幾個過程。期間老師和同學(xué)都給了我很大幫助與啟示。我感悟很深，受益非淺。我本次教學(xué)實習(xí)所作、所見、所感、所得一一回顧和總結(jié)如下： 老師給我們講授很多上課的技巧，我真正的感到了“實踐出真知”這句話的內(nèi)涵，自己親身實踐的東西是自己永生難忘的，這也是人類得以生活得更好的根本原因。這次教學(xué)法課程實習(xí)，我所學(xué)到的和感受到的是我終生受用一筆財富。
具體的來說，第一、怎么去寫教案，一個具體的教案包括哪些，在寫教案時應(yīng)注意哪些。不同的課題內(nèi)容選擇的教學(xué)方法和教具應(yīng)有不同，教學(xué)方法和教具應(yīng)該選擇較適合內(nèi)容的，有所講究。
第二、選擇多媒體授課時應(yīng)把課件做好，課件在一定程度上影響著上課質(zhì)量和效率。本次教學(xué)法實習(xí)我又重新溫習(xí)了課件的有些基本做法。在選擇多媒體教學(xué)時也應(yīng)適當(dāng)在黑板上進行板書，這樣有利于學(xué)生的注意力和積極性以及大概課題內(nèi)容。
第三、跟小組成員一起討論、選題、交流、試講、談?wù)?，我體會到了團結(jié)互助是必不可少的，力量的巨大。那種相互信任、誠心誠意的指點不足和怎么改進，我更是感到一種家的溫馨。要想干好事得靜下心來好好的想和去做，有同伴的一起合作更是有效率和快樂。
第四、經(jīng)過自己的試講和同學(xué)的試講以及評課我覺得要想把一堂課講好應(yīng)該具備如下內(nèi)容：講授者課前好好研讀所講內(nèi)容，做好分析和寫好教案，對問題的分析和講解應(yīng)采用一些比較恰當(dāng)合理的語言以及實例。在多媒體課件方面應(yīng)以學(xué)生來思考課件怎么做才更容易調(diào)動積極性和興趣以及易懂。在教態(tài)方面應(yīng)以一種平和的一起學(xué)習(xí)的心態(tài)去與學(xué)生學(xué)習(xí)，利用自己的，魅力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時鼓勵和批評學(xué)生，注意語言的圓滑和學(xué)生的接受情況。在教學(xué)方法方面應(yīng)盡量采用講授談?wù)摲?、案例分析法、對比法、引?dǎo)課文教學(xué)法。在上課方面應(yīng)與學(xué)生的互動學(xué)習(xí)，講課語言修煉和普通話盡量標(biāo)準(zhǔn)，教態(tài)要好，給學(xué)生有親切感和老師的樣子!
剛開始試講有些緊張，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，只是方面出現(xiàn)了一些問題，教態(tài)方面做得不夠且有些不自然，黑板板書字跡不公整，我將會在以后好好培養(yǎng)自己。我相信認真用心去好好做了一切都會變得非常容易和順手。
課程感悟心得篇3
課程內(nèi)容感悟篇八
為期八周的構(gòu)成研究課程讓我感觸彼深。自感覺這門課程的新鮮有趣到苦惱制作的困難，再到體會學(xué)習(xí)這們課程開闊思維的樂趣。這每一步每一時期在現(xiàn)在回憶起來都是學(xué)習(xí)中成長的寶貴歷程。構(gòu)成研究是實踐性很強的學(xué)習(xí)，其中充滿樂趣也極富挑戰(zhàn)性.我們必須親自去做，才能夠體會到該"如何做"這要比整天在理論中找尋答案更有意義，這是顯而易見的.
構(gòu)成是物體有序形成的要素，設(shè)計離不開構(gòu)成，平面構(gòu)成，是一種視覺形象的構(gòu)成，是將點、線、面這些基本元素按照一定的規(guī)律，進行排列、組合，產(chǎn)生出無窮變化的圖形，從而給人一種特殊的視覺效果。它不同于繪畫，也不同于其它一些圖案，它實際上是一種帶有某種規(guī)律性、抽象性的圖案的設(shè)計。抽象圖案依據(jù)從具象形態(tài)中提取的視覺元素如點、線、面等，運用點的分布，線的節(jié)奏變化，面的組合，以及黑白、色彩的對比，形成不同的空間變化、組合關(guān)系，表現(xiàn)情感、韻律和力量。平面構(gòu)成可以使畫面的關(guān)系，幾何化，圖案化等等，通過組合規(guī)律和構(gòu)形技巧,幾何作圖的基本方法,構(gòu)思、設(shè)計、表達，使設(shè)計內(nèi)容更加藝術(shù)和完美。
立體構(gòu)成是以純粹的或抽象的形態(tài)為素材，探討更合理，更完美的純形態(tài)構(gòu)成。它把感性的與理性的統(tǒng)一結(jié)合起來，按視覺效果，進行設(shè)想來構(gòu)成理想的形態(tài)。
學(xué)習(xí)立體構(gòu)成的關(guān)鍵在于創(chuàng)造新的形態(tài).提高造型能力，同時掌握形態(tài)的分解、對形態(tài)進行科學(xué)的解剖，以便重新組合。立體構(gòu)成的原理和思維方法為我們提供廣泛的構(gòu)思方案、為積累更多的形象資料，從中選優(yōu)創(chuàng)造條件。我們掌握構(gòu)成形態(tài)的認識是由淺到深，從自然形、變形、夸張到裝飾形象，從提煉歸納到抽象形態(tài)的復(fù)雜過程。立體構(gòu)成也是以自然生活為源泉，它可分解為點(塊)、線(條)、面(板)，作為形態(tài)要求的形體，可在自然形態(tài)中找到根據(jù)。天、地、日、月、山川、湖泊、花草……從宏觀到微觀，無不具備特有的物象形態(tài)而無所不在。
立體構(gòu)成和平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)步驟是一樣的，都是有點線面這些基本要素入手。多個點同時出現(xiàn)時，強弱對比程度高的點將成為視覺中心，這是構(gòu)成是角逐次的因素之一。一個好的作品就是要有他的視覺中心，雜而不亂，亂而不失中心。
立體構(gòu)成與平面構(gòu)成不同的是，它是有體量的。體和量難以分割。如果作品體量不明顯，那就不夠立體，通常會被老師點評為“很平面化”。所以，不管作品是給人以舒適，堅硬，令麼，還是親和的感覺，除形狀外，體塊的質(zhì)量也在視覺感受中起著重要的作用。
立體設(shè)計離不開材料的因素。有些想法，用紙做出來的和用鐵絲做出來的東西，不僅感覺不一樣，還關(guān)系著作品的成敗。有些想法只能用某些材質(zhì)才能做出效果。可以運用各種材料，哪怕是廢物，能使你的作品發(fā)光，就是有用的東西。作品在于求新。
立體構(gòu)成可以說是對平面、色彩與空間的綜合理解。研究的方向是追求有關(guān)形態(tài)的所有可能性，這就要求從理論上加強對造型觀念的認知，從諸多方面進行形態(tài)要素的分解、重構(gòu)等視覺綜合訓(xùn)練，從而加強對形態(tài)的全面理解和意識升華。作為形態(tài)這個研究的主體，我們除了對造型結(jié)構(gòu)的把握外，還應(yīng)在構(gòu)成造型的材質(zhì)和空間環(huán)境的互動上重點加強訓(xùn)練。
但這只是個開始，想要更好的學(xué)習(xí)這門課還必須投入更多的時間去學(xué)習(xí)和研究。
課程感悟心得篇4
課程內(nèi)容感悟篇九
若想在《戀愛課程》里搜尋愛的蹤跡，也許最先覓到的，盡是些與想象相悖的關(guān)系，譬如濫情，譬如出軌。英格瑪·伯格曼這部探討情愛的作品，讓一名情場浪子在情欲的流連中進退有度地翻云覆雨，放到當(dāng)下來看，仍饒有趣味。
婚姻床與愛情墓
英格瑪·伯格曼佳作太多，提起他，難免先想起那些最為煊赫的電影。但看慣了他對宗教的探問、對心理的摸索以及對政治的質(zhì)疑后，回過頭來觀賞《戀愛課程》，該會品出不少歡鬧樂趣。
《戀愛課程》的上映時間是1954年，那時距離《第七封印》、《野草莓》的問世還有3年，伯格曼還處在名聲鵲起的前夕。他借著這段故事，俏皮而乖張地探討起兩性關(guān)系的微妙。男主角大衛(wèi)(甘納爾·布耶恩施特蘭德飾)當(dāng)年從好友卡爾-亞當(dāng)(艾克·格隆伯格飾)手中奪走瑪麗安娜(伊娃·達爾貝克飾)后，結(jié)婚15年，并育有一女一子。然而當(dāng)身為婦科醫(yī)生的大衛(wèi)與病患蘇珊娜(依馮·隆巴德飾)胡混之時，從女兒妮克斯(哈里特·安德森飾)口中得知瑪麗安娜重投卡爾-亞當(dāng)懷里。戲劇性的一點在于，面對蘇珊娜大吵大罵的分手，他忽而頓悟，趕上瑪麗安娜去跟卡爾-亞當(dāng)碰頭的列車，又把當(dāng)年的搶妻事件重演一遍。伯格曼把每個角色的性格都勾勒得非常鮮明，更借大衛(wèi)與瑪麗安娜的相處，給婚姻、愛情的探討提供許多頗有意味的布景。
瑪麗安娜當(dāng)年本要嫁給卡爾-亞當(dāng)，卻在婚禮前躲在房內(nèi)尋死覓活，直到大衛(wèi)尋上門來，互訴衷情后推諉片刻，決定隨心而行走到一起。而15年后，大衛(wèi)面對蘇珊娜的勾引，再次一本正經(jīng)地拒絕，繼而雙唇交接。大衛(wèi)就像是很多中產(chǎn)階級男人的縮影，沒有生計之憂，身懷引人資本。他在情感的抉擇上頗有大浪漫主義傾向，會在情愛最為鮮嫩之時，愿意不顧一切地采摘。屢次談起的一句“婚姻之床是愛情之墓”，印證著最初花團錦簇的戀愛不過是一時美好，反正花容月貌的女子總是慕名而來，前一朵紅玫瑰再艷，也成蚊子血了。當(dāng)然，瑪麗安娜本就不是省油的燈，既然當(dāng)年膽敢在親朋面前與準(zhǔn)新郎卡爾-亞當(dāng)撕破臉大打出手，那么如今面對丈夫的不忠，借前男友激發(fā)一些醋意也未嘗不可。而妮克斯面對父母關(guān)系的轉(zhuǎn)變，也顯現(xiàn)出桀驁不馴的一面，在父親面前還繼續(xù)表達想當(dāng)男孩的意愿，總覺得女人對于男人的依附是個不可理解的愚蠢行為。
追溯伯格曼的過往，有太多能與電影對應(yīng)得上的地方。他的父親有著足夠出色的相貌與儀態(tài)，身為路德教會的牧師，同樣能夠承載各式俊美女人的依戀。而出生中產(chǎn)階級的母親，同樣有著姣好面容，有著熾熱與浪漫的心性。她當(dāng)年曾有過婚姻之外的感情，與丈夫也有感情破裂以致于要分道揚鑣的經(jīng)歷。至于伯格曼自己，拍攝本片時，正在經(jīng)歷第三段婚姻，且開始與另一個女人發(fā)展起關(guān)系。對于這些，《愛情課程》其實都有很多映照。片中角色口中的忠誠，成了一個值得嘆息甚或鄙夷的詞匯。而且，伯格曼的父母因為孩子而沒有離婚，電影中的大衛(wèi)也在面對女兒的發(fā)問時，其實已經(jīng)重燃起從舊情敵手上奪回妻子的熱忱。
但即便夫婦二人車上重逢后，回想起許多昨日的快樂，甚至在結(jié)尾又重歸于好，但這段婚姻所遮掩的暗礁，其實都已浮出水面。男人與女人之間不無黯然地討論著感情細水長流后，如何步入一種平淡之中。男人掩飾著自己的呵欠，女人嘆息著對方的老去。男人尋找著新的刺激，女人擰起自己的神經(jīng)。男人的體面只維持得了三分鐘，女人的長情打起了自己的嘴巴。
家庭的叛逆者伯格曼，用鏡頭語言質(zhì)疑了一輪婚姻制度的蒼白與可笑，但是倒也沒有正兒八經(jīng)地兇神惡煞，反而任由戲謔之意，流竄在男女你進我退的舞步間，讓一絲不經(jīng)意的狡黠，點亮這電影的色調(diào)。他構(gòu)建了一個自由的國度，有情欲，有誘惑，有追思，有競逐，看似任意妄為其樂融融，其實在每個人追求快樂的`背后，又蒙受著精神上的煎熬。雖是煎熬，卻也沒有太多輾轉(zhuǎn)反側(cè)的不痛快，一旦動力燃點，其實都是明快劇情的推動。
可以說，《戀愛課程》著力在這種旋轉(zhuǎn)木馬般的叮當(dāng)作響中，讓一個個躁烈角色，以浪漫的名義，大行擾攘之事。這么一種明麗輕快的風(fēng)格，特別是最后酒吧里的一場心癢癢的勾引以及赤裸裸的刺激，也許不是很“伯格曼”。但當(dāng)然，對于一名建樹頗多的大師，也并不能用一條甚至一套標(biāo)準(zhǔn)去定義。在他漫長的創(chuàng)作生涯中，能夠暢通無阻地嘗試各種各樣的風(fēng)格，倒不失為影迷的福音。再說，對于情愛的描摹，他之前就已在《夏日插曲》、《女人的期待》等片中有過很不錯的嘗試，此番只是為這類情愛探討的風(fēng)格增添一層濾鏡而已，內(nèi)核始終在雕琢情感的保鮮與摩擦，以及撕扯中產(chǎn)階級并不光鮮的到的外衣，那其實也是伯格曼擅長的領(lǐng)域。
這次跟隨伯格曼一同試水《戀愛課程》的演員陣容當(dāng)中，有兩個特別重要。女主角伊娃·達爾貝克不久之前才拍完《女人的期待》，又將立馬出現(xiàn)在伯格曼的下一部作品《夏夜的微笑》中，而以后，還會在《這些女人》等片中繼續(xù)合作，她那獨特的戲劇張力，給伯格曼的敘事帶來許多豐潤的色彩。而男主角甘納爾·布耶恩施特蘭德，更可堪稱伯格曼的御用演員，二者的合作超過了20部，時間跨度也有數(shù)十年。他的可塑性更讓人難忘，除了可以駕馭《戀愛課程》這類乖張的喜劇，《冬日之光》、《第七封印》等風(fēng)格陡變的電影，也是手到擒來。一直到伯格曼自稱的最后一部電影《芬妮和亞歷山大的誕生》，都能看到他的身影。
課程內(nèi)容感悟篇十
非常感謝領(lǐng)導(dǎo)能給我去房山區(qū)教研室聽小學(xué)語文一年級教材培訓(xùn)的機會，這次培訓(xùn)對接一年級語文教學(xué)的我來說意義重大，這是一個難得的機會，在這次培訓(xùn)會上聆聽了幾位老師新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)一年級語文上冊教材。.
通過這次培訓(xùn)，我對教材又有了一個新的認識，教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā),圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，能夠吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教學(xué)目標(biāo)，明白把握教材編排的意圖和特點，選用恰當(dāng)?shù)氖侄?，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，從而達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。下面是我對本次培訓(xùn)的一點心得體會。
一、是對新課標(biāo)的理解: 我知道了語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，必須要面向全體學(xué)生，使學(xué)生或得基本語文素養(yǎng)。注重語文的熏陶感染作用，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，語文課程應(yīng)該是開放而又富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)，不同學(xué)校，不同學(xué)生的需求。
二、牢固樹立生活語文的理念，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)?！独献印分姓f得好，“有無相生”。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時間塞得滿滿的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，“有”反倒轉(zhuǎn)化成了“無”。 生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
三、注重指導(dǎo)，增強實踐，享受成功。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，僅有說教是不夠的，應(yīng)該緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容，對學(xué)生進行有關(guān)方面的指導(dǎo)。并在具體的學(xué)習(xí)實踐活動中反復(fù)操練，使學(xué)生體驗到收獲的愉悅，從而促進學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)課文或閱讀書籍后引導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己的感受，遠比讓學(xué)生懂得如何做到“不動筆墨不讀書”來得更有效些。寫讀后感是非常好的習(xí)作方式。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下理解了課文，更易于把讀后感寫好，這既是寫作自信心的培養(yǎng)，同時有利于學(xué)生提高閱讀能力，寫好其他文章的讀后感。結(jié)合教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生樂于使用工具書，查找相關(guān)的資料。教師可以引導(dǎo)孩子探究使用工具書的基本方法，指導(dǎo)孩子認真閱讀工具書，使學(xué)生熟練掌握使用方法，能隨時利用工具書，迅速獲取所要查找的資料。語文是民族文化的載體，語文教材的本身就是一種文化載體，而且是一種特殊的文化載體，蘊藏著我們民族深厚的文化歷史。 所以一年級語文教學(xué)時完全可以根據(jù)實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進一步動作化、情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實的教學(xué)活動情境中，增加實際體驗，使學(xué)生愿學(xué)語文，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
以上就是我學(xué)習(xí)一年級語文教材培訓(xùn)的體會和收獲。
課程感悟心得篇5
課程內(nèi)容感悟篇十一
我國開展基礎(chǔ)教育改革的幾年來，無論在理論上還是在實踐成面，都取得了一定的成績。為了把我們的教育變成“優(yōu)質(zhì)的教育”，在深化改革的同時，作為教育理論工作者，不時時停下來，回頭看看已經(jīng)走過的路程中的每一個腳印，冷靜思考取得的成績與存在的問題，尤其作為一線教師的我們，在課改過程中存在很多的困難與疑惑。停下腳步進行反思，并非是行程的一種中斷，而是蓄勢待發(fā)。反思，讓我們更清醒的認識解決問題，不斷完善專業(yè)理論，給實踐提供更大的支持，保證教育發(fā)展有不竭的動力。
為此我精心選讀了《新課程總結(jié)與反思》這本書，特別是本書的第五章基礎(chǔ)教育的教學(xué)變革。在這本書中提到課改一是教學(xué)理念的改革，有效的師生交往中，師生之間不再是單向的師生關(guān)系，而是師生間的互動對話關(guān)系?！皩υ挕辈粌H指師生、生生間言語對話而是真理的敞亮和思想本身的實現(xiàn)，教學(xué)是一種理念，強調(diào)在教學(xué)中師生間的交互性。二是學(xué)生觀的變革，學(xué)生是教育的主體、學(xué)生是完整的人、學(xué)生是具有個性差異的人、學(xué)生是發(fā)展的人。作為教師在教學(xué)中我們要面對千差萬別的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。不同的教學(xué)班、不同的人都要不同對待。充分發(fā)揮學(xué)生的主管能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把生命發(fā)展的主動權(quán)交給孩子，讓他們的個性得到充分的張揚。
學(xué)習(xí)方式的變革體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的全新的教育理念。從課程變革和實施的角度，基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)于學(xué)習(xí)方式改革的目標(biāo)至少包含三方面的含義：倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí);轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要突出學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、探究和研究等認識過程;學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目的。課程改革使得大多數(shù)學(xué)生和老師都有了可喜的變化，但在實踐中存在許多問題。如“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式：美國學(xué)者齊莫曼提出了一個系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)的框架，即：學(xué)習(xí)動機(為什么學(xué))、學(xué)習(xí)方法(如何學(xué))、學(xué)習(xí)時間(何時學(xué))、學(xué)習(xí)結(jié)果(學(xué)什么)、學(xué)習(xí)環(huán)境(在哪里學(xué))、學(xué)習(xí)的社會性(與誰一起學(xué))六個方面。如果學(xué)生在這六個方面均能自己選擇或控制，其學(xué)習(xí)就是自主的。為了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，就要進行能力訓(xùn)練。
包括：(1)目標(biāo)設(shè)置訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置明確的、具體的、近期目標(biāo)。這些近期目標(biāo)的設(shè)置其實是遠期目標(biāo)與復(fù)雜目標(biāo)的分解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有的放矢，可操作性較強，在這其中學(xué)生的每一階段都能因自己完成了目標(biāo)而增強自我效能感，促進學(xué)習(xí)。目標(biāo)的設(shè)置要注意引導(dǎo)學(xué)生確立有一定難度的目標(biāo)，如果目標(biāo)太簡單、容易，學(xué)生感受不到成功后的喜悅，容易的目標(biāo)無須付出多大努力便可實現(xiàn)，不利于促進學(xué)生的發(fā)展。相反，太高的目標(biāo)，讓人覺得遙不可及，難以實現(xiàn)，即使付出努力也收不到好的效果，反而會使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。準(zhǔn)確把握每位學(xué)生的能力水平是非常困難的，教師應(yīng)在盡力了解每位學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)上，設(shè)置不同梯度的目標(biāo)，給學(xué)生選擇的空間。還要培養(yǎng)學(xué)生自我認識與自我評估能力，讓學(xué)生通過自我發(fā)展的縱向比較，給自己定位，選擇適合自己的'難度。
(2)增強自我效能感的訓(xùn)練。自我效能感會有效地促進自主學(xué)習(xí)。增強自我效能感的訓(xùn)練有多種：一是提供學(xué)習(xí)榜樣。在班級中幫助學(xué)生尋找與自身情況類似的同學(xué)作為榜樣。當(dāng)學(xué)生看到榜樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)及獲得成功后，激發(fā)了自己努力學(xué)習(xí)的欲望，因為他們相信自己可以取得同樣的成功。二是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常體驗到自己的進步。學(xué)生只有體驗到努力后的成功，才相信自己是能行的，也只有在體驗成功后，才對學(xué)習(xí)越發(fā)有興趣，因此教師要對學(xué)生尤其對取得進步有困難的學(xué)生，針對其每一個小進步都給予真誠的鼓勵。
(3)自我監(jiān)控能力訓(xùn)練。在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生要對學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立、學(xué)習(xí)計劃的可行性，學(xué)習(xí)過程的進展情況、時間的分配與管理、策略的有效性及學(xué)習(xí)結(jié)果等進行分析、評判、即使調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略、方法等，尋找更好的解決問題的辦法。自我監(jiān)控應(yīng)是伴隨學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中、學(xué)習(xí)后的整個過程。通過學(xué)習(xí)，正如本書所言我知道了自主學(xué)習(xí)絕不等同于自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中存在很多問題，如對學(xué)生缺乏必要的指導(dǎo)，存在急躁心理，對學(xué)生信心不夠，懷疑學(xué)生的能力，有時包辦代替，抑制了學(xué)生獨立性、自主性的發(fā)展。對學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性。隨意性較強。為此在今后的教學(xué)中，將加強自身的理論素養(yǎng)，增強自身的實踐能力，樹立新的學(xué)生觀，充分認識學(xué)生的潛能，突出學(xué)生的主體地位和獨立性，教學(xué)中循序漸進，堅持不懈地在教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)的策略。
課程內(nèi)容感悟篇十二
在我的大學(xué)生活中，我已經(jīng)歷了許多課程，其中有些讓我留下了深刻的印象。在這些課程中，不僅學(xué)到了知識，還體驗到了完全不同的學(xué)習(xí)和思考方式。在這篇文章中，我將分享我的一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗和課程心得，以幫助其他同學(xué)更好地應(yīng)對自己的學(xué)業(yè)和追求成功的道路。
第二段：積極主動的態(tài)度很重要
積極主動的態(tài)度是成功學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，這也是我在我的一些課程中得到的教訓(xùn)。當(dāng)我認真對待我所學(xué)的知識時，我花費的時間和精力總是更有成效。此外，如果我真的想成為領(lǐng)導(dǎo)者和成功的人，我需要保持開放的心態(tài)，去接受新的觀念和思考方式。
第三段：注重學(xué)習(xí)的方法和技巧
在我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)了許多有用的方法和技巧，如注重記筆記，個人時間管理等。通過記筆記，我可以在回憶學(xué)習(xí)內(nèi)容時保留更多的細節(jié)和關(guān)鍵概念。在管理時間方面，我發(fā)現(xiàn)我可以更充分地利用我的時間，抓住每一個機會進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展。對于每一個課程，我充分地利用這些成為更好的學(xué)習(xí)者的技術(shù)，并將這些技術(shù)應(yīng)用到我的其他學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗中。
第四段：開放態(tài)度和同學(xué)交流
在我的一些優(yōu)秀的課程中，我注意到，老師和同學(xué)之間的緊密聯(lián)系并且在一起討論問題是非常有益的。通過設(shè)立小組討論和倡導(dǎo)學(xué)生交流的開放教育，我們將共同探討問題并分享我們的觀點和知識，有利于更全面地理解和掌握學(xué)科知識。此外，這個過程也是互相學(xué)習(xí)和成長的過程，是形成強大自我認知和團隊協(xié)作技能的重要途徑。
第五段：結(jié)論
在本文中，我分享了我的一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗和課程心得。我意識到，一個積極主動的態(tài)度、注重學(xué)習(xí)方法和技巧、開放的態(tài)度和同學(xué)交流都是成為成功學(xué)生的關(guān)鍵。通過這些方法，我已經(jīng)成功地應(yīng)對了我大學(xué)學(xué)業(yè)中的挑戰(zhàn)，成為了一名更全面、更可靠和更有能力的個人。我相信，每個人都可以采用這些方法，邁向成功和更充實的生活。
課程內(nèi)容感悟篇十三
課程目標(biāo)
1、認識企業(yè)，了解應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng);
2、學(xué)會如何保持專業(yè)形象及商務(wù)禮儀;
3、掌握好人際關(guān)系、有效溝通等一系列溝通技能;
4、清楚的認識到作為從業(yè)者應(yīng)該具備的職業(yè)意識;
5、掌握作為一個從業(yè)者應(yīng)該具備的基本職業(yè)技能;
6、學(xué)會打造一個從業(yè)者正確的職業(yè)方向。
課程特點
結(jié)合中國企業(yè)員工的實際情況，構(gòu)思、設(shè)計并創(chuàng)建出一套完善的課程內(nèi)容，以追求能最大化得體現(xiàn)出最終“效應(yīng)”為導(dǎo)向，教、授、練、輔、評、導(dǎo)緊密相結(jié)合，及與學(xué)員相互動，以此來提高課程的質(zhì)量。幫助企業(yè)員工如何快速、有效地提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，提升在職場中的自我價值，發(fā)揮出更大的職業(yè)潛能，從而開辟出更為廣闊的職場空間。以此來增強團隊的戰(zhàn)斗力，使企業(yè)績效得以快速提升，為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值。
課程內(nèi)容
第一講：對于企業(yè)的認識
1、什么是企業(yè)
2、企業(yè)的組織構(gòu)架
3、什么是工作場所
4、作為新員工的自覺意識
第二講：專業(yè)化的商務(wù)禮儀
1、樹立專業(yè)化的形象
2、商務(wù)社交中的禮儀
3、商務(wù)拜訪與商務(wù)接待禮儀
4、商務(wù)交往的四忌
5、與下屬相處的禮儀
6、與上司相處的禮儀
7、與同事相處的禮儀
8、蘊藏在商務(wù)電話中的禮儀
9、英語e-mail禮儀
10、拜訪客戶的禮儀
11、商務(wù)用餐禮儀
第三講：企業(yè)和員工都需要職業(yè)化
1、何謂“職業(yè)化”
2、企業(yè)和個人的“職業(yè)化”內(nèi)容
3、個人職業(yè)化的體現(xiàn)
4、中國企業(yè)經(jīng)營管理的真正黑洞
第四講：企業(yè)如何實施專業(yè)化管理
1、專業(yè)化管理的基本思路
2、實施專業(yè)化管理的意義
3、企業(yè)專業(yè)化管理的系統(tǒng)模型
4、企業(yè)提升專業(yè)化管理的有效途徑
5、企業(yè)專業(yè)化管理的動態(tài)流程
第五講：員工如何實現(xiàn)職業(yè)化
1、員工職業(yè)化水平提高的途徑
2、員工職業(yè)素養(yǎng)的冰山
3、個人職業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)
4、深刻理解個人的職業(yè)化
5、個人職業(yè)化管理內(nèi)容
6、個人職業(yè)化管理模型
7、如何避免成為職場“植物人”的五個問題
8、個人職業(yè)道德
第六講：職業(yè)意識之積極的心態(tài)
1、什么是心態(tài)?
2、該如何解夢
3、職業(yè)化的三種態(tài)度
4、塑造積極心態(tài)的黃金定律
5、如何培養(yǎng)積極的心態(tài)
6、解讀三個理念
第七講：職業(yè)意識之角色定位
1、角色理論的由來
2、作為基層員工的心態(tài)和工作行為
3、作為中層管理者的責(zé)任和使命
4、作為企業(yè)高級管理人員應(yīng)該扮演的角色
5、人才的定義
第八講：職業(yè)意識之作為職業(yè)人的工作觀
1、創(chuàng)新與遵守
2、仔細了解自己的職務(wù)
3、深刻把握工作關(guān)系
4、重視自己的工作業(yè)績
5、提升自己的環(huán)境適應(yīng)力
6、看重自己的工作
第九講：職業(yè)意識之自我認知
1、為什么成功的人那么少
2、人生的三個階段
3、如何自我認知
第十講：人生發(fā)展與職業(yè)生涯
1、職業(yè)生涯理論和方法在國內(nèi)外的發(fā)展
2、陳方博士為何關(guān)注“職業(yè)生涯開發(fā)與管理”理論及其方法
3、目標(biāo)與夢想
4、生命周期
5、人生“十階段”及其主要特征
6、人生需求與人生價值
第十一講：深刻理解職業(yè)的內(nèi)涵
1、職業(yè)分類的形象表述
2、職業(yè)的定義及其內(nèi)涵
3、職業(yè)認識的誤區(qū)
4、如何進行角色轉(zhuǎn)換
第十二講：充滿機遇的職業(yè)生涯
1、職業(yè)生涯的定義
2、職業(yè)生涯的周期
3、職業(yè)生涯的分類
4、職業(yè)生涯的不同周期
5、職業(yè)生涯不同階段的心理特征及其應(yīng)對
6、造成職業(yè)生涯危機的原因
7、職業(yè)生涯成功方向的多樣性
第十三講：職業(yè)生涯成功的秘訣
1、如果您的職業(yè)生涯是一棵樹
2、內(nèi)、外職業(yè)生涯的特征與關(guān)系
3、職業(yè)生涯快速進步的秘訣
第十四講：如何確定職業(yè)生涯之路
1、深刻領(lǐng)會我們的職業(yè)生涯之路
2、再說職業(yè)化
3、陳方博士職業(yè)生涯之路
第十五講：對職業(yè)技能的種種思考
1、工作方法
2、工作意識
3、思維方式
4、個人知識管理
第十六講：職業(yè)技能之企業(yè)人際關(guān)系
1、中國人為什么一切靠關(guān)系?
2、建立和諧人際關(guān)系要點
3、與下屬相處之道
4、與同事相處之道
5、討論案例：娟的煩惱
6、與上司相處之道
第十七講：職業(yè)技能之如何有效參加會議
1、為什么開會
2、確定你在會議中的角色
3、積極參與
4、做好會議前的準(zhǔn)備工作
5、有效地進行會議
6、做好會議后的追蹤工作
7、會議前的準(zhǔn)備
8、參加會議的技巧
課程內(nèi)容感悟篇十四
《微波與衛(wèi)星通信》是電子信息工程無線通信方向必須的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程介紹微波與衛(wèi)星通信的基本原理、微波與衛(wèi)星通信技術(shù)以及電波傳播原理等三大部分的知識，具有極強的理論性和抽象性。通過本課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)將有助于移動通信、射頻通信電路、無線通信電波傳播與天線技術(shù)等后續(xù)專業(yè)課程的開展。為此，本文就該課程的理論與實踐的聯(lián)合培養(yǎng)模式、專業(yè)知識銜接、多維立體互動教學(xué)和對分易教學(xué)平臺的應(yīng)用開展探討。
一、理論與實踐聯(lián)合培養(yǎng)模式探究
本課程的教學(xué)目標(biāo)在于：通過對《微波與衛(wèi)星通信》基本原理的剖析式分析，要求學(xué)生掌握微波與衛(wèi)星的基本概念、特征和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，了解微波與衛(wèi)星通信區(qū)別于其他無線通信技術(shù)的最基本的特點;通過學(xué)習(xí)微波與衛(wèi)星通信的基本技術(shù)，要求學(xué)生掌握《微波與衛(wèi)星通信》常用的調(diào)制與解調(diào)原理、信道編碼技術(shù)、多址技術(shù);通過學(xué)習(xí)《微波與衛(wèi)星通信》無線電波傳播原理，要求學(xué)生掌握電磁波的`傳播特性、電波傳播鏈路的計算與設(shè)計?？梢钥闯?，《微波與衛(wèi)星通信》也是一門實踐性較強的實訓(xùn)課程，若學(xué)生僅限于學(xué)習(xí)書本上的基本原理、常用通信技術(shù)以及電波傳播等理論知識，并不能解決與《微波與衛(wèi)星通信》相關(guān)的復(fù)雜工程問題。鑒于此，該課程需要開設(shè)一定課時量的實驗，學(xué)生可以熟悉微波與衛(wèi)星通信的基本技術(shù)，掌握常用微波電路系統(tǒng)的測試方法和設(shè)計思想，實地測量并分析實用的微波電路部件，包括放大器、各種濾波器、混頻器和功放器等輸出的時域和頻域信號。通過使用衛(wèi)星通信收發(fā)平臺、測試軟件及分析儀器，對微波電路系統(tǒng)進行測量和設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、分析能力、知識的應(yīng)用能力、協(xié)作能力等綜合素質(zhì)，使學(xué)生對工程性實踐操作有更明確、更深刻、更直觀的認識，從而為學(xué)生的工程實踐應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。
二、專業(yè)知識銜接，提高教學(xué)效果
該課程需要扎實的數(shù)理基礎(chǔ)和抽象思維，因此在前期導(dǎo)向課程的教學(xué)活動中，比如大學(xué)物理、通信原理、移動通信等，應(yīng)對相關(guān)的基本知識點做介紹。例如大學(xué)物理中的麥克斯韋方程組知識點在電波傳播中的銜接;地面移動通信中常用的調(diào)制解調(diào)技術(shù)與衛(wèi)星通信背景下調(diào)制解調(diào)方案的指標(biāo)差異。除了與前導(dǎo)向課程的銜接，還需要結(jié)合空天地海一體化技術(shù)的發(fā)展，增加該技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展前言，激發(fā)學(xué)生對課程的興趣，比如增加衛(wèi)星定位、導(dǎo)航、深空通信、臨近空間、水聲通信等相關(guān)背景和關(guān)鍵技術(shù)的介紹。
三、以學(xué)生為主體，激發(fā)能動性
近年來，高等院校在教育教學(xué)改革方面進行了積極探索，取得了一定的成績，但仍是在以往教育機制上做的延續(xù)，因而教育模式還存在弊端，這種弊端主要體現(xiàn)在忽視了學(xué)生的主體地位，未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性。為此，我們應(yīng)該結(jié)合日常的教學(xué)活動，將創(chuàng)新性的多維立體互動式教學(xué)模式應(yīng)用到理論與實踐課程教學(xué)活動中[1][2]?！段⒉ㄅc衛(wèi)星通信》課程中的重點知識點的理論性比較強，僅在有限的學(xué)時中，讓學(xué)生對微波與衛(wèi)星通信的基本原理有深入的理解尤為困難。若將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，結(jié)合多樣化、多維度和互動式的教學(xué)模式，將會改變原有的一些固定教育方法。舉例來說，在講授衛(wèi)星通信中的信道分配和多址接入時，可以等效為各樓層教室的使用時間、使用群體和群體語言等。
四、使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)改革教學(xué)模式
隨著通信技術(shù)的快速發(fā)展，各種先進的現(xiàn)代化多媒體技術(shù)應(yīng)運而生。這些技術(shù)改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，不再只強調(diào)教師對課堂的主導(dǎo)。對分易是一種新型的教學(xué)平臺，適合多種教學(xué)模式，是一款服務(wù)于高校教師的技術(shù)平臺。在《微波與衛(wèi)星通信》課程管理中，利用此平臺能夠?qū)⒄n堂教學(xué)中的框架、重點、難點和講解內(nèi)容展示給學(xué)生，同時，學(xué)生課后也能自主性、個性化的獨立學(xué)習(xí)或者開展小組討論和交流。此外，在課程中，還可以利用平臺的靈活性、快捷性、實時性和可控性等特色進行作業(yè)批閱、課后師生互動、課堂反饋和課堂分組等管理。結(jié)論：通過以上對《微波與衛(wèi)星通信》課程內(nèi)容設(shè)計與教學(xué)模式的探索研究，我們以學(xué)生為主體，結(jié)合電子與信息專業(yè)應(yīng)用型學(xué)生的特點調(diào)整理論與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點開展理論與實踐的聯(lián)合培養(yǎng)。同時，采用多維立體互動的教學(xué)模式，以線上慕課微課、線下對分易平臺提高學(xué)生對課程的熱情和學(xué)習(xí)的積極性，管理課程教學(xué)，獲得較好的教學(xué)效果。同時，通過前向與后續(xù)課程的銜接，使學(xué)生掌握電子技術(shù)基礎(chǔ)知識體系和信息通信領(lǐng)域的基本理論與方法，從而具有運用理論知識解決復(fù)雜工程問題的能力。
參考文獻
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課程內(nèi)容感悟篇十五
指導(dǎo)意見
(1)信息與信息社會。
(2)信息技術(shù)應(yīng)用初步。
(3)信息技術(shù)發(fā)展趨勢。
(4)計算機在信息社會中的地位和作用。
(5)計算機的基本結(jié)構(gòu)和軟件簡介。
教學(xué)內(nèi)容
1.信息的概念
信息(含文字、數(shù)字、聲音、圖形、圖像、光電信號等)、媒體、多媒體。信息是人類三大資源(材料、能源、信息)之一。
2.信息系統(tǒng)
信息源、信息的采集、信息的傳輸、信息的處理、信息的應(yīng)用。信息系統(tǒng)的(說明性)例子。
3.信息的應(yīng)用
信息技術(shù)應(yīng)用的常見領(lǐng)域應(yīng)用(管理與辦公自動化、輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與遠程教育、電子商務(wù)、cad/cam與cims、精細耕作與農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)、遠程醫(yī)療、社會保障與公益系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)瀏覽與電子郵件(因特網(wǎng))、移動通信與ip電話)?？茖W(xué)計算、數(shù)據(jù)處理、過程控制、人工智能。
4.計算機與信息技術(shù)
信息技術(shù)的組成(通信技術(shù)、計算機技術(shù)(信息技術(shù)的核心和關(guān)鍵))。
5.計算機在信息社會中的地位和作用。
計算機技術(shù)的地位(信息社會的核心和關(guān)鍵技術(shù))。
6.計算機的組成與工作原理
硬件與軟件。計算器、控制器、(內(nèi))存儲器、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備。
計算機的工作原理。信息的表示。
7.信息技術(shù)的發(fā)展
微電子技術(shù)、通信技術(shù)(移動通信、光通信)、光計算技術(shù)、計算機技術(shù)(巨型化和微型化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、智能化)。
8.計算機的硬件結(jié)構(gòu)和軟件簡介
計算機的組成(硬件與軟件)
計算機的硬件結(jié)構(gòu)(及其功能)。主機(含cpu、軟盤驅(qū)動器、硬盤驅(qū)動器、光盤驅(qū)動器)、顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)、打印機。
計算機的軟件系統(tǒng)。系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件。
9.計算機安全與道德
計算機使用的安全事項。病毒。信息安全。知識產(chǎn)權(quán)。
模塊二操作系統(tǒng)簡介
指導(dǎo)意見
(1)漢字輸入。
(2)操作系統(tǒng)的基本概念及發(fā)展。
(3)用戶界面的基本概念和操作。
(4)文件和文件夾(目錄)的組織結(jié)構(gòu)及基本操作。
(5)操作系統(tǒng)簡單工作原理。
教學(xué)內(nèi)容
1．操作系統(tǒng)的概念和發(fā)展
操作系統(tǒng)的概念與功能
windows操作系統(tǒng)
2．漢字的輸入
漢字的表示(編碼、點陣漢字、矢量漢字)。
漢字的編碼輸入(流水碼、音碼、形碼、音形碼)
漢字的拼音輸入
漢字的其它輸入方法(掃描、語音、手寫)
3．用戶界面的基本概念和操作
桌面、我的電腦、開始菜單、桌面圖標(biāo)、回收站。
窗口、菜單、工具條、對話框
程序的運行。
快捷圖標(biāo)的建立。
屏幕與聲音的設(shè)置。
4．文件與文件夾（目錄）的組織結(jié)構(gòu)及基本操作
文件和文件夾的概念。
目錄的樹形結(jié)構(gòu)。
文件夾的打開與文件的打開。文件的查找。
文件與文件夾的移動、復(fù)制、改名、刪除。
磁盤操作。
5．系統(tǒng)軟硬件資源的管理和維護
資源管理器及其使用操作。
控制面板與系統(tǒng)設(shè)置。
6．操作系統(tǒng)簡單工作原理
模塊三文字處理的基本方法
指導(dǎo)意見
(1)文本的編輯、修改。
(2)版式的設(shè)計。
教學(xué)內(nèi)容
1．字處理與字處理軟件
字處理的`概念。
字處理軟件(筆記本、寫字板、word與wps等)。
2．word的基本操作
word的啟動與退出。
word的用戶界面(窗體)。
文件的新建、打開、存儲。
3．文本的編輯
文字的輸入與增、刪、改。
文字段(塊)的操作(選取、剪切、復(fù)制、粘貼)。
查找與替換。
字體與字號的設(shè)置。
段落編輯(對齊方式(兩端對齊、對中、右對齊)、段起始與行起始設(shè)置)。
4．其它對象的插入
表格的插入。
圖形、圖象的插入。
5．版式設(shè)計
段落處理。
紙張大小的設(shè)置、頁邊距的設(shè)置。文檔打印。
模塊四用計算機處理數(shù)據(jù)
指導(dǎo)意見
(1)電子表格的基本知識。
(2)表格數(shù)據(jù)的輸入和編輯。
(3)數(shù)據(jù)的表格處理。
(4)數(shù)據(jù)圖表的創(chuàng)建。
教學(xué)內(nèi)容
1.數(shù)據(jù)處理的基本知識
數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)處理的概念。
數(shù)據(jù)處理的應(yīng)用。
數(shù)據(jù)處理軟件。
的基本操作
excel的啟動與退出。
excel的用戶界面(窗體、單元格)。
3.表格文件的創(chuàng)建
表格的創(chuàng)建、打開、存儲。
數(shù)據(jù)的類型。表格數(shù)據(jù)的輸入。文字、數(shù)字、公式、日期的使用。
4.表格的編輯
數(shù)據(jù)的編輯。格式的編輯。
5.數(shù)據(jù)的表格處理
最大、最小、平均、求和。
數(shù)據(jù)的篩選、排序。
6.統(tǒng)計圖表的創(chuàng)建
條形圖、折線圖、扇形圖(圓餅圖)。
模塊五網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用
指導(dǎo)意見
(1)網(wǎng)絡(luò)的基本概念。
(2)因特網(wǎng)及其提供的信息服務(wù)。
(3)因特網(wǎng)上信息的搜索、瀏覽及下載。
(4)電子郵件的使用。
(5)網(wǎng)頁制作。
教學(xué)內(nèi)容
1．網(wǎng)絡(luò)的概念
網(wǎng)絡(luò)的概念、意義、作用。網(wǎng)絡(luò)與信息化的關(guān)系。
網(wǎng)絡(luò)的工作原理與網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。
網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)成(傳輸介質(zhì)、接口設(shè)備、服務(wù)器與工作站、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng))。
局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、因特網(wǎng)。
2．因特網(wǎng)及其提供的服務(wù)
因特網(wǎng)的概念、起源與發(fā)展。
網(wǎng)絡(luò)瀏覽(www)
電子郵件(e-mail)
件傳輸(ftp)
遠程登錄(telnet)
3．因特網(wǎng)的接入
撥號上網(wǎng)。
4．因特網(wǎng)上信息的搜索、瀏覽和下載
信息網(wǎng)(web網(wǎng))與www的概念。瀏覽器的概念
。
地址與網(wǎng)頁。網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)與使用。信息的搜索。
信息的搜集(用復(fù)制-粘貼方法)與文件下載(fip)。
5．電子郵件的使用
電子郵件的概念。郵件信箱。郵件地址。
電子郵件軟件。
郵件的書寫、發(fā)送和接收(含帶附件郵件和抄送郵件)。
6．因特網(wǎng)上其它應(yīng)用
7．簡單網(wǎng)頁的制作
用frontpage制作網(wǎng)頁(含文字、圖形圖像、超文本鏈接，以及編輯、瀏覽、發(fā)布等)。
模塊六用計算機制作多媒體作品
指導(dǎo)意見
(1)多媒體介紹。
(2)多媒體作品文字的編輯。
(3)作品中各種媒體資料的使用。
(4)作品組織和展示。
教學(xué)內(nèi)容
1．多媒體與多媒體作品
多媒體與多媒體作品的概念。
多媒體作品舉例。
多媒體作品的應(yīng)用。
2．多媒體制作工具
多媒體制作工具的概念及其特點。多媒體制作工具的主要功能。常見的多媒體制作工具及其特點。
3．powerpoint的啟動與開發(fā)環(huán)境
4．文字信息的制作
5．圖形信息的制作
6．圖象信息的插入
7．聲音信息的插入
8．影視信息的插入
9．動畫效果
10．多媒體作品的使用(演示)
模塊七計算機系統(tǒng)的硬件和軟件
指導(dǎo)意見
(1)數(shù)據(jù)在計算機中的表示。
(2)計算機硬件及基本工作原理。
(3)計算機的軟件系統(tǒng)。
(4)計算機安全。
(5)計算機使用的道德規(guī)范。
(6)計算機的過去、現(xiàn)在和未來。
教學(xué)內(nèi)容(無)
課程內(nèi)容感悟篇十六
中高層經(jīng)理管理技能提升
經(jīng)理的領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力
團隊領(lǐng)導(dǎo)力的四度修煉導(dǎo)修煉
基層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升
影響力與雙贏領(lǐng)導(dǎo)力
西點領(lǐng)導(dǎo)力
七層次領(lǐng)導(dǎo)力
1、提高全員執(zhí)行能力
執(zhí)行力的強弱直接決定著機構(gòu)管理水平的高低，同時也體現(xiàn)了管理者的領(lǐng)導(dǎo)能力。提高執(zhí)行能力是提升領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵所在。因此，必須全面貫徹上級指示精神，嚴格按照上級要求辦事，切實做到政令暢通、令行禁止。要大力加強組織文化建設(shè)，營造良好的文化氛圍，靠文化引導(dǎo)職工、約束職工，在內(nèi)部形成說干就干、雷厲風(fēng)行的辦事風(fēng)格，不折不扣、優(yōu)質(zhì)高效地完成上級交辦的各項工作任務(wù)。要嚴格落實執(zhí)行責(zé)任制，制定詳盡可行的工作計劃，制訂科學(xué)合理的工作標(biāo)準(zhǔn)，明確每個崗位的工作職責(zé)，形成一整套科學(xué)有效的工作執(zhí)行落實責(zé)任體系。要切實增強團隊精神，充分發(fā)揮團隊優(yōu)勢，嚴禁推諉扯皮的行為，杜絕“各掃門前雪、不管瓦上霜”的現(xiàn)象。
2、提高機構(gòu)管理能力
強化內(nèi)部管理有助于規(guī)范工作行為、提高管理水平，能增強領(lǐng)導(dǎo)干部掌控全局的能力。要加強對干部職工的工作監(jiān)督，嚴格落實過錯責(zé)任追究制度。提高機構(gòu)管理能力是提升領(lǐng)導(dǎo)力的核心，要突出監(jiān)督重點，強化對財務(wù)管理、業(yè)務(wù)工作、質(zhì)量管理、工程招投標(biāo)和大宗物資采購等重點環(huán)節(jié)和部位的監(jiān)督，建立健全科學(xué)有效的監(jiān)督機制，加強事前、事中、事后全過程監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤苗頭性和傾向性的東西，把監(jiān)督貫穿到特檢工作的各個方面、各個環(huán)節(jié)，以服務(wù)促管理，在管理中服務(wù)，在服務(wù)中工作，建立新型的管理服務(wù)型檢驗體系。要進一步整合監(jiān)督資源，加強紀(jì)檢、財務(wù)審計等部門的.配合與協(xié)作，及時搞好交流溝通，形成監(jiān)督合力，完善監(jiān)督體系，進一步增強領(lǐng)導(dǎo)干部的領(lǐng)導(dǎo)管理能力和對全局的控制能力。
3、提高科學(xué)決策能力
科學(xué)的決策是工作取得實效的關(guān)鍵。提高科學(xué)決策能力是提升領(lǐng)導(dǎo)力的前提基礎(chǔ)，要提高科學(xué)決策能力就必須深入調(diào)查研究和善于集思廣益。一是要調(diào)查研究。領(lǐng)導(dǎo)干部要深入基層，堅持蹲點調(diào)查，學(xué)會“解剖麻雀”，掌握好第一手材料，堅決反對浮光掠影、走馬觀花，要大力倡導(dǎo)求真務(wù)實之風(fēng)，善于啃硬骨頭，選擇“老大難”問題展開調(diào)查研究，要去粗取精、去偽存真，由此及彼、由表及里，摸索到規(guī)律性的東西，為科學(xué)的決策提供依據(jù)。二是要集思廣益。領(lǐng)導(dǎo)干部要善于總攬、不要獨攬，要善于決斷、不要盲斷，凡是涉及貫徹落實黨的方針政策、上級的指示決議，決定本單位的重大問題，必須由班子集體討論決定，按民主集中制原則，虛心聽取大家意見，在吸納集體智慧的基礎(chǔ)上再做出決定。這樣才能保證決策的正確性。
課程內(nèi)容感悟篇十七
摘要:通過結(jié)合中南林學(xué)院“森林工程”專業(yè)的深化改革,從20世紀(jì)90年代開始,先后創(chuàng)辦“起重運輸工程”本科專業(yè)方向和“物流工程”專業(yè)方向,年創(chuàng)辦“物流工程”本科專業(yè)。認為我國“物流工程”本科專業(yè)的課程內(nèi)容體系,應(yīng)該工、管并重,其中的工業(yè)工程部分,目前只能參照傳統(tǒng)的工業(yè)工程技術(shù)系統(tǒng)的劃分,設(shè)置帶方向性的“物流工程”本科專業(yè)課程內(nèi)容體系。
關(guān)鍵詞:物流工程;商業(yè)物流;第三方物流;重組;課程內(nèi)容體系
我國林業(yè)高等院校的“森林工程”專業(yè),是在“林業(yè)工程”類一級學(xué)科下設(shè)置的,唯一直接為林區(qū)工業(yè)工程服務(wù),相關(guān)產(chǎn)業(yè)全部辦在林區(qū),始設(shè)于1956年秋的“森林采伐運輸機械化”專業(yè)。當(dāng)時,所設(shè)課程內(nèi)容體系,主要是圍繞林業(yè)機械化木材采伐、運輸和銷售的體系,設(shè)置各種課程,主要包括了機械化木材采伐、儲運、銷售與伐區(qū)規(guī)劃、管理、林區(qū)的道橋和土木建筑工程等課程;進入20世紀(jì)80年代,中國幾乎所有的國有林區(qū),先后步入了資源危機、經(jīng)濟危困的境地,原因是我國工業(yè)發(fā)展對木材的需求加速了我國森林的過量采伐,特別是現(xiàn)代森林采伐技術(shù)進入高寒水源林作業(yè),對森林生態(tài)和水土保持的干擾尤為嚴重,相應(yīng)的教學(xué)主管部門,當(dāng)即把“森林采伐運輸機械化”專業(yè)改成了“森林工程”專業(yè)?！吧止こ獭鄙婕傲硕囗椓謪^(qū)生物工程和林區(qū)工業(yè)工程技術(shù)系統(tǒng),建立新的課程內(nèi)容體系時,操作上十分困難,以致改名多年以后,基本上沒有改變原有的課程內(nèi)容體系,本科專業(yè)的生源和畢業(yè)生的就業(yè)問題,遇到了很大的困難。
20世紀(jì)90年代中期,中南林學(xué)院森林采運輸工程,實際上是艱苦條件下(伐區(qū))特殊物料(木材)的起重運輸工程,因此建立了以“起重運輸工程”和工程機械技術(shù)體系為主體的新的課程內(nèi)容體系,創(chuàng)辦了“起重運輸工程”本科專業(yè)方向,有效地解決了這個專業(yè)的生源和畢業(yè)生的就業(yè)問題,可見正確的課程內(nèi)容體系的建立,是辦好專業(yè)的關(guān)鍵之一。
20世紀(jì)90年代末期,我們又根據(jù)木材的機械化采伐、運輸和經(jīng)銷的本身,就是商業(yè)物流中的系統(tǒng)工程,林區(qū)作為商品材的生產(chǎn)基地,按照現(xiàn)代物流“供應(yīng)鏈管理”,以需求帶動銷售的理論,建立了一個以林區(qū)物流工程技術(shù)系統(tǒng)和林區(qū)工業(yè)工程技術(shù)系統(tǒng)并重為主體的,現(xiàn)代“森林工程”課程內(nèi)容體系,不但有效解決了這個專業(yè)的生源和畢業(yè)生的就業(yè)問題,而且從根本上解決了林區(qū)木材采伐過量和實施林區(qū)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的,重大的方向性問題。為創(chuàng)辦“物流工程”本科專業(yè)方向,我們又建立了一套以物流工程技術(shù)系統(tǒng)和起重運輸工程技術(shù)系統(tǒng)并重的“物流工程”專業(yè)方向本科專業(yè)的課程內(nèi)容體系。從2002年開始,向社會輸送了第一批“物流工程”大學(xué)本科畢業(yè)生和碩士研究生,同年開始招收第一批“物流工程”方向博士生,,學(xué)院被批準(zhǔn)創(chuàng)辦“物流工程”本科專業(yè)。
從這幾年已經(jīng)走上工作崗位的本科畢業(yè)生和研究生反饋的情況看,他們的就業(yè)和工作情況都很好。目前,我們正在研究、建立“倉儲工程技術(shù)系統(tǒng)”專業(yè)方向或“交通運輸工程”專業(yè)方向,主要為第三方物流企業(yè)服務(wù)的,大學(xué)本科專業(yè)課程內(nèi)容體系。探討如何制定我國“物流工程”大學(xué)本科專業(yè)的課程內(nèi)容體系等問題提出我們的論證想法。
1現(xiàn)代“物流工程”的形成和發(fā)展過程商業(yè)“物流”,屬人為物流,也是自從有商業(yè)活動以來,哪里有商業(yè),哪里便有商業(yè)“物流”,商業(yè)物流發(fā)展到一定的規(guī)模,便可稱之謂“物流工程”。在傳統(tǒng)的商品經(jīng)濟中,商家的主要精力集中在降低商品加工成本和商業(yè)經(jīng)營成本上,對商業(yè)中的“物流工程”很不重視,直到他們商品的加工成本降低到了極至,交易利潤達到了最高,才開始尋找這個“第三利潤”的源泉,提到了“物流”和“物流工程”的概念。1901年j.f.growell在美國政府報告“關(guān)于農(nóng)產(chǎn)品的配送”中,第一次論述了對農(nóng)產(chǎn)品配送成本的各種因素,標(biāo)志著傳統(tǒng)商品經(jīng)濟的只重視產(chǎn)品加工成本,向開始注重視商業(yè)“物流”成本的轉(zhuǎn)變;商家重視物流的初衷,也只是力圖通過降低“物流工程”中的成本,以此尋求更多的利潤。經(jīng)過實踐證明,“物流工程”遠遠超出了它所獲得的直接的經(jīng)濟效益范圍。特別是20世紀(jì)80年代“第三方物流”的出現(xiàn),以及20世紀(jì)90年代“供應(yīng)鏈管理”的逐步形成,“物流工程”的真正價值,才被逐步顯現(xiàn)出來。
(1)“商業(yè)物流”,包含著賣方的“銷售物流”,買方的“采購物流”以及“第三方物流”等。在傳統(tǒng)的商品經(jīng)濟中,“物流工程”只有賣方的銷售物流和買方的采購物流,它們作為生產(chǎn)廠家或銷售商的附屬行業(yè),使廠家或商家從事并非其專長的業(yè)務(wù)。為增強競爭能力,廠家、商家實施的是縱向一體化的管理,單純從降低成本考慮,不可能充分發(fā)揮“物流工程”的作用,也沒有形成比較完整的“物流工程”理念。
(2)20世紀(jì)80年代,出現(xiàn)了“第三方物流”,標(biāo)志著當(dāng)時的社會、經(jīng)濟,已經(jīng)發(fā)展到了開始出現(xiàn)重大經(jīng)濟、社會、結(jié)構(gòu)的重組,傳統(tǒng)商品經(jīng)濟向現(xiàn)代商品經(jīng)濟深刻轉(zhuǎn)變的重要時刻。
“第三方物流”,在我國被定義為“供方與需方以外的物流企業(yè)提供物流服務(wù)的模式”,表明它與生俱來,便是為顧客服務(wù)的`,面對商品的供方、需方,都是它的顧客;面對廠家、商家,它都必須了解他們的需求,它不是擁有商品,而是通過服務(wù)獲得利潤。所以它還必須將需方的需求信息告訴供方,盡可能滿足需方的要求,與供方是戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系;與需方也是利益一致的合作伙伴;形成了一支凝聚商家、廠家、供方、需方合作,共同活躍流通領(lǐng)域,“送貨上門”、“顧客第一”的新理念,這對于傳統(tǒng)商品經(jīng)濟的“競爭”理念,是一種極為深刻的革命性的變化。
“第三方物流”,要求有強大的經(jīng)濟實力,整合社會的流通力量,必然引發(fā)經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)、社會、結(jié)構(gòu)的重組;引發(fā)了社會、經(jīng)濟的結(jié)構(gòu)性變化,所以“第三方物流”的出現(xiàn),標(biāo)志著傳統(tǒng)的商品經(jīng)濟向現(xiàn)代商品經(jīng)濟轉(zhuǎn)變開始。目前,發(fā)達國家的物流業(yè)在整個國民經(jīng)濟中已經(jīng)占有重要的地位,71%的德國企業(yè)和53%的美國企業(yè)將物流放在企業(yè)經(jīng)營第一或第二的位置,歐洲使用第三方物流的比例約為76%,美國約為58%;同時,美國已有33%的非第三方物流服務(wù)的用戶,正在考慮接受第三方物流企業(yè)的服務(wù),所以,第三方物流的發(fā)生和發(fā)展,是現(xiàn)代商品經(jīng)濟發(fā)展的必然和現(xiàn)代商業(yè)發(fā)展水平的標(biāo)致。
課程內(nèi)容感悟篇十八
高中信息技術(shù)個性化課程內(nèi)容的建構(gòu)
文/陳常升
摘要：針對信息技術(shù)與課程內(nèi)容的建構(gòu)。從以生為本，因材施教；注重培養(yǎng)自學(xué)能力；設(shè)置個性化作業(yè)進行了探討。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)；個性化
信息技術(shù)教育是學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)之一，是適應(yīng)快速發(fā)展的信息化社會的需求。
一、以生為本，因材施教
教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)考慮到學(xué)生的心理特征、知識容量、吸收能力。高中生具有較高的認知水平，自學(xué)和自制能力大大提高。所以，基于大眾信息技術(shù)的信息知識的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，而延伸性的與實際生活緊密相連的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是重點。另外，信息技術(shù)是個大學(xué)科，旗下有許多分支，如果能對分支細細研究，并征求學(xué)生的意見，這樣就可以將興趣與運用很好地結(jié)合起來。在學(xué)生充分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，選擇自己感興趣的分支，研究性的學(xué)習(xí)和自主性的學(xué)習(xí)就落到了實處。
二、注重培養(yǎng)自學(xué)能力
基礎(chǔ)教育中信息技術(shù)教育的主要目的不是把學(xué)生培養(yǎng)成為程序員，而是培養(yǎng)和提高他們的信息能力和信息素養(yǎng)。其中，信息能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在掌握各種不同信息系統(tǒng)和性能的共性上，體現(xiàn)在對未知特征、未知功能的探索能力上。信息技術(shù)課教學(xué)中不可能，也沒有必要把具體軟件的各種功能都一一介紹和列舉，當(dāng)然基礎(chǔ)性的辦公軟件除外，而應(yīng)該以當(dāng)前社會上運用最為普遍的一款軟件為媒介，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、探索其他軟件的特點。信息技術(shù)課涉及的具體軟件實際上是教學(xué)所依托的`一種“媒介”。無論是進行語言編輯教學(xué)還是進行應(yīng)用軟件教學(xué)，無論是人機脫離還是人機一體，只要通過能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并且效果很好的目的，對這些教學(xué)內(nèi)容的選擇就是正確的。
三、設(shè)置個性化作業(yè)
對軟件功能的熟悉程度隨著練習(xí)次數(shù)的增加是成正比的。學(xué)生在不斷地上機練習(xí)和實踐體驗中逐漸掌握了技能，并有信心和興趣進行更深入的學(xué)習(xí)。學(xué)生的練習(xí)項目應(yīng)該是與實際相結(jié)合的。如，在excel的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己命題熟練它的功能，尤其是體會數(shù)據(jù)的排序與篩選、分類匯總與合并計算、公式與函數(shù)的應(yīng)用、圖形的繪制、圖表的創(chuàng)建等方面的優(yōu)勢，逐漸明白為什么大家不用word中的表格而是直接開發(fā)出了excel表格軟件。
信息技術(shù)課作為一門基礎(chǔ)學(xué)科在學(xué)校和社會已經(jīng)受到重視，但由于它的實踐性和特殊性，缺少現(xiàn)成地適合我們的教學(xué)經(jīng)驗以供借鑒。在教學(xué)過程中我們應(yīng)該結(jié)合本地的教學(xué)實際，在教學(xué)中不斷嘗試，摸著石頭過河，最終會構(gòu)建起適合我們實際情況的教學(xué)內(nèi)容。
（作者單位山西省吉縣第一中學(xué)校）
課程內(nèi)容感悟篇十九
一、基本情況分析：
通過上學(xué)期社會課程的學(xué)習(xí)，基本情況分析是：根據(jù)幼兒認知發(fā)展的特點，以他們身邊的社會生活為源泉，從幼兒自身動身，由淺入深、由近和遠。從認識自身到人際交往，從了解規(guī)則到形成規(guī)則意識，從愛家到愛國……。選取幼兒熟悉的、感興趣的、有意義的活動內(nèi)容為主題內(nèi)容，把社會認知、社會情感、社會行為的發(fā)展與品德教育、勞動教育等內(nèi)容有機聯(lián)系在一起。通過感知體驗、觀察學(xué)習(xí)、實踐活動等途徑和方法，促使幼兒認識社會、學(xué)習(xí)生活、全面發(fā)展。
二、教學(xué)目的：
1、從幼兒的實際動身，讓幼兒動手動腦參與活動，是學(xué)前班社會課程的教學(xué)目的。
2、學(xué)前班幼兒的.社會教育是以發(fā)展幼兒的社會性為目標(biāo)，以增進幼兒的社會認知，激發(fā)幼兒的社會情感，引導(dǎo)幼兒的社會行為為主要內(nèi)容的教育。
三、教材分析：
1、幼兒社會性的發(fā)展應(yīng)以增進幼兒的社會認知、社會情感，引導(dǎo)幼兒的社會行為為基礎(chǔ)，并將社會認知、社會情感、社會行為的發(fā)展作為一個整體納入活動目標(biāo)之中。2、正面教育是社會教育的重點。正面教育就是要求教師以積極的方式對幼兒提出要求，用以身作則的行為作幼兒的表率，營造平等、寬容、接納的環(huán)境使幼兒得以發(fā)展。
3、“熏染“和”潛移默化“是社會性發(fā)展和教育的基本特征，社會性教育不能停留在課堂上而應(yīng)該借助于日常生活，使課堂教學(xué)成為引導(dǎo)，使日常生活成為補充。
4、以幼兒的親身感受和體驗為基礎(chǔ)來逐漸展開教育活動。
5、注意靈活運用多種教育方式，充沛發(fā)揮幼兒各種感官的感知力，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。
四、具體教學(xué)措施：
在教學(xué)中，不受教學(xué)內(nèi)容和《社會課本》畫面的限制，充沛利用本地條件和資源，將課堂教學(xué)與日常生活有機結(jié)合；在日常生活中，要使課堂教學(xué)內(nèi)容得以延伸，使日常生活成為幼兒社會性發(fā)展的訓(xùn)練場所和檢查場所。
五、教學(xué)進度：
第一、二、三周學(xué)習(xí)主題：春天的節(jié)日。
課題：我叫解放軍
媽媽節(jié)日快樂
我和小樹一起長大
我們?nèi)ゴ河?BR> 第四、五、六周學(xué)習(xí)主題：我是健康嬰幼兒。
課題：我的五官真有用
保護我們的五官
我的營養(yǎng)食譜
快樂餐桌
我愛我的身體
我愛整潔的衣服
預(yù)防污染病
生病了怎么辦
第七、八、九周學(xué)習(xí)主題：特別的我。
課題：生長樹
各種各樣的表情
我最喜歡的表情
和快樂做朋友
第十、十一周學(xué)習(xí)主題：勞動最光榮。
課題：給你一封信
在商店
叔叔、阿姨，謝謝您
生活中的勞動
第十二、十三周學(xué)習(xí)主題：我是中國人。
課題：端午節(jié)
四大發(fā)明
香港、澳門
各族人民是一家
第十四、十五周學(xué)習(xí)主題：我們真棒。
課題：文明的小朋友
說話算話
我來協(xié)助你
“六一”國際兒童節(jié)
第十六、十七周學(xué)習(xí)主題：學(xué)做小學(xué)生。
課題：快樂的一天
我做小學(xué)生
第十八、十九周學(xué)習(xí)主題：把以上所學(xué)過的內(nèi)容進行回顧與總結(jié)。
課程內(nèi)容感悟篇二十
生命哲學(xué)是以十九世紀(jì)初浪漫主義文學(xué)運動的蓬勃發(fā)展和生物科學(xué)的出現(xiàn)為背景登上歷史舞臺的，是一種以“生命”的發(fā)生和發(fā)展來解釋宇宙本源的唯心主義學(xué)說，它來源于叔本華的生命意志、尼采的權(quán)利意志等學(xué)說的影響下產(chǎn)生的，強調(diào)世界的本原是生命沖動，哲學(xué)研究的出發(fā)點在于人的生命的意義和價值。正是由于受到這些學(xué)說的影響，狄爾泰創(chuàng)立了他的生命哲學(xué)：體驗中的生命。
一、狄爾泰的生命哲學(xué)：體驗中的生命
狄爾泰是以歷史文化為切入點對生命哲學(xué)進行研究的，生命不是作為自然現(xiàn)象獨立存在的外在主體，而是在生命的建構(gòu)中不斷的體驗而成長的生命，這是作為具有充滿生命力的人所體驗的生命，這也是整個歷史活動的組成部分，它具有整體性、能動性、運動性的特征并且體現(xiàn)了是以生命的完整性為目標(biāo)，生命是在不斷的體驗和成長中追尋生命存在的價值。狄爾泰的體驗中的生命想表明不能把體驗縮減到以內(nèi)涵性為中心的“我思”，而是體驗是一種具體的存在于世界的形式。社會是不斷快速發(fā)展的，就目前而言，我們所掌握的知識也會成為歷史，不足以解決以后所遇到的種種問題，我們只有通過體驗這種途徑去感知世界并不斷的勇于探索、發(fā)現(xiàn)個體生命生存的意義。狄爾泰認為，各種經(jīng)過抽象的事物都包含在體驗之中，等待著我們?nèi)ヌ骄克?、了解它，我們只能通過體驗這個途徑去揭示它。我們每個人都擁有自己獨特的生命階段，對生命的看法都是不盡相同的，我們所努力學(xué)習(xí)、工作的成果都是來源于我們的生命經(jīng)驗，并將成為其他人學(xué)習(xí)、探索的基礎(chǔ)。因此，狄爾泰由此得出體驗是生命的基礎(chǔ)，生命在體驗中得以表達和釋放。“在狄爾泰看來，體驗就是意味著個人的親身經(jīng)歷，意味著個體對生命的參與和對生命意義的領(lǐng)會，體驗是一種獨特的與眾不同的方式，它既不同于表象也不是概念性的，它是直觀的?！?BR> 二、目前幼兒園課程內(nèi)容中選擇出現(xiàn)的一些問題
（一）課程內(nèi)容的選擇脫離幼兒現(xiàn)實的生活，忽視幼兒個體的生命體驗
幼兒園課程內(nèi)容的開展，更多是對于幼兒將來的生活進行過多的設(shè)想，脫離了幼兒實際生活經(jīng)驗。因此，有些課程內(nèi)容的設(shè)計只是一種成人單方面的構(gòu)想，幼兒并未真正的對其感興趣，老師們也沒有引導(dǎo)幼兒在日常生活中去真切地感受、體驗這些課程內(nèi)容與實際生活之間的聯(lián)系。幼兒園的課程內(nèi)容不能脫離幼兒的實際生活經(jīng)驗，要讓他們得到切實的體驗，發(fā)現(xiàn)自己生命存在的價值。正如陶行知先生所強調(diào)的“生活即教育”，兒童的生活和教育是不可割裂開來，兒童的生活進程就是幼兒園的課程。比如：在幼兒園的室外活動中，老師們有時會過多的限制幼兒們的活動，讓小朋友們不要離開老師的視野范圍，這種出于為孩子安全著想的出發(fā)點固然是好的，但這也是一種過度保護的行為，讓幼兒們失去了獨立探索未知世界的好奇心。作為老師們，應(yīng)該讓孩子們自由的去體驗豐富多彩的活動，感受生命的美好，發(fā)現(xiàn)生活有趣而有意義。
(二）課程內(nèi)容過分注重知識方面，忽視幼兒情感和社會性發(fā)展
隨著經(jīng)濟快速的發(fā)展，人們的生活水平質(zhì)量有了顯著性的提高，家長們更多的注意力放在孩子們?nèi)绾问艿搅己玫慕逃?，享受到?yōu)質(zhì)的教育資源，進入好的學(xué)校學(xué)習(xí)，這日益成為人們關(guān)注的焦點問題。正是出于這種社會心理，相當(dāng)一部分的幼兒園為了迎合家長們的心理需求，就將小學(xué)化的知識提前進入幼兒園課程內(nèi)容中。比如：識字、記憶古詩詞以及英語單詞。在學(xué)前階段，這些以犧牲幼兒情感、社會性等方面的發(fā)展而更多的是關(guān)注幼兒認知方面的發(fā)展，這無疑不是有利于幼兒的全面發(fā)展。成人以幼兒智力發(fā)展為出發(fā)點，這只是忽視幼兒整體發(fā)展的做法，不能夠真正的從滿足幼兒的身心發(fā)展的要求來考慮問題，這違背了幼兒身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律。在園中一日生活中，老師們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒們的合作交往能力，滿足他們的興趣需求，讓他們在游戲活動中快樂的學(xué)習(xí)和成長，真正的去體驗現(xiàn)實的生活，而不是給孩子們灌輸大量各科知識，使他們處于一種有形的壓力中。從幼兒后期的發(fā)展中，可以看到這種只注重智力發(fā)展，忽視其它方面的發(fā)展，會產(chǎn)生一系列不良的后果。比如：一些只注重智力發(fā)展的小孩社會感情淡薄，缺乏與人溝通的能力，更不愿意與他人進行交往合作，這都是值得我們反思的問題。
（三）課程內(nèi)容過于復(fù)雜，導(dǎo)致幼兒難以充分的理解
作為幼教工作者，我們應(yīng)該明白在選擇課程內(nèi)容時應(yīng)該充分考慮到幼兒的身心發(fā)展的特點以及了解他們的興趣愛好，利用一切可用的資源，讓兒童在游戲活動中學(xué)習(xí)。切不可一味拔苗助長，讓幼兒學(xué)習(xí)超過他們理解能力的課程內(nèi)容。可是在幼兒園教學(xué)中，時常有超出幼兒接受能力的復(fù)雜知識在幼兒園課程文本中出現(xiàn)。比如：在幼兒園課程文本中出現(xiàn)的一些家喻戶曉的中國傳統(tǒng)故事，編寫者用詞極其講究，但是幼兒一時難以讀懂這些看似簡單易懂的故事，這遠遠超出幼兒當(dāng)前的認知理解水平。眾所周知，在此階段幼兒的發(fā)展水平還不足以能夠理解生澀的“詞匯”，幼兒們更多的是通過這些課程文本中出現(xiàn)的故事圖片以及老師的講解來明白故事中所闡明的道理。
（四）教師過多關(guān)注課程內(nèi)容方面，忽視了幼兒獨立思考能力
歌德曾經(jīng)說過:”缺少知識就無法思考，缺少思考就不會有知識。老師將課程內(nèi)容與幼兒生活的其它部分緊密聯(lián)系，這是讓幼兒能夠通過在生活和游戲活動中獲取這些事實性的知識，也能夠讓幼兒遇到困惑時養(yǎng)成獨立思考問題的習(xí)慣。比如:有些老師在主題活動中，看到有些幼兒在活動中遇到問題，只是直接告訴幼兒該怎么做，忽視了讓幼兒獨立自主的去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。老師或許是出于好心想讓幼兒及時進入活動情境中，但無疑最好的方法是老師可以引導(dǎo)幼兒按照自己心中的構(gòu)想去實踐，支持他們獨立自主解決問題，讓他們在活動中體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。英國著名的課程理論家斯滕豪斯認為：在課程內(nèi)容的選擇方面，根據(jù)其教育目的在于傳授知識、發(fā)展智力的教育觀，認為應(yīng)該通過分析公共文化的價值，研究知識的本質(zhì)，來尋找有關(guān)課程內(nèi)容的選擇原則。他也認為知識不是一種現(xiàn)成讓學(xué)生接受的東西，它應(yīng)該引起學(xué)生們的思考，是學(xué)生們思考的對象?？档略凇墩摻逃小罚蜗蟮恼f過一句話，狗和馬也是可以被訓(xùn)練的，但“人的教育不能只是簡單地、機械地受訓(xùn)練，最重要的是要使兒童學(xué)會思考”。正如戈德溫指出“一般說來，一個孩子養(yǎng)成用腦筋的活躍習(xí)慣比學(xué)到這種或那種知識更為重要?！?BR> 三、關(guān)于幼兒園課程內(nèi)容選擇的幾點思考
（一）幼兒園課程內(nèi)容選擇要以兒童為本，關(guān)注兒童個體生命的意義
正是因為每個生命的個體都存在著差異，因此更應(yīng)該選擇不同的教育方式。生命個體在成長的過程中，如果被迫接受一些不合理的知識，這會使他們產(chǎn)生逆反的情緒，更加不會對高年級階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，課程內(nèi)容的'選擇要以兒童為本，要認識到兒童個體生命的重要性，使兒童個體的生命得到充實和完善，更加要認識到使教育回歸生命以提升個體的生命質(zhì)量為出發(fā)點。教育家葉瀾曾說：“教育的直接對象永遠是一個個具體的、有生命的個體，忘記、忽視或者抹殺對象的生命性就沒有真實的人的教育，就會異化為馴獸。教育在相當(dāng)長的時間里把人當(dāng)物、當(dāng)工具或抽象化，忘記了兒童是一個個有生命的個體?！?BR> （二）幼兒園課程內(nèi)容的選擇要整合，易于幼兒所接受的方式進行
兒童的生活是一個整體，一個總體,還沒有確立將不同認識對象進行歸類的觀念，所以幼兒園的課程不宜過于分化的學(xué)科去組織，要考慮到各領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系。各領(lǐng)域的課程內(nèi)容是需要進行整合的，最為常見的是通過主題活動的綜合方式進行。在個體心理學(xué)中，阿德勒認為，關(guān)鍵是把學(xué)生學(xué)習(xí)的各科科目連貫起來，這樣會使學(xué)生懂得他們所學(xué)的科目的目的和這些科目的實際價值，而不會把它們視為完全的抽象和純理論性的東西?，F(xiàn)在已經(jīng)有些學(xué)校施行試聽教學(xué)，把教材用可以由各種感官同時接受的方式交給兒童。例如把繪畫和雕塑的課程合并在一起等。作為教師，應(yīng)考慮的是怎樣使課程內(nèi)容與幼兒的生活相聯(lián)系，并以幼兒易于接受的方式進行，尊重幼兒的選擇。
（三）課程內(nèi)容與幼兒發(fā)展相適應(yīng)，滿足幼兒個體發(fā)展的要求
可以用皮亞杰的認知發(fā)展理論來解釋，兒童認知發(fā)展是要經(jīng)過四個階段，階段的發(fā)展不是間斷性的跳躍，而是逐漸、持續(xù)的變化。每個階段兒童對事物的認識也是不一樣的，如果過早的對兒童灌輸各種科目的知識，這樣不利于兒童的身心發(fā)展。因此，課程內(nèi)容的選擇應(yīng)適應(yīng)兒童的發(fā)展階段，讓他們有自主選擇的權(quán)利，去參加他們感興趣的主題活動和游戲活動，鼓勵他們大膽表達自己的想法，發(fā)展與人交往的合作能力。例如：瑞吉歐的課程設(shè)計者持有一種社會建構(gòu)主義的觀點，他們將兒童視之為豐富多彩、有無限能力的、生來具有一百種語言的兒童。這種生成性課程是注重老師和學(xué)生之間平等的“對話”與協(xié)商，課程內(nèi)容是通過師生共同參與和討論產(chǎn)生的。在課程內(nèi)容實施中，老師會根據(jù)學(xué)生們的要求以及環(huán)境的變化，及時調(diào)整課程內(nèi)容以滿足兒童個體發(fā)展的要求。我們可以看出瑞吉歐的課程設(shè)置即體現(xiàn)了教師享有較大的選擇權(quán)與自主權(quán)，也真正的讓兒童們參與其中，實踐他們心中的構(gòu)想，在體驗中獲取知識的快樂。
（四）教師對課程內(nèi)容的領(lǐng)悟及其對幼兒的思考問題方式的影響
教師如何理解課程內(nèi)容以及采取怎樣方法去實施課程以利于兒童興趣、認知、道德、審美等各方面的發(fā)展？在課程內(nèi)容實施中，教師與兒童又是怎樣的一種關(guān)系？教師和幼兒之間應(yīng)該是一種平等“對話”的關(guān)系，教師應(yīng)該支持與激勵那些善于思考的孩子們，給他們創(chuàng)設(shè)各種活動的機會，讓他們通過自己的切身體驗去探索未知的領(lǐng)域，這是一種培養(yǎng)兒童自己學(xué)習(xí)的責(zé)任。教師對課程內(nèi)容的領(lǐng)悟，即要用生動而又有趣的語言講述，又要能夠引導(dǎo)孩子們積極主動的參與其中。如果將現(xiàn)成的知識填鴨式地灌輸給兒童，這是一種不需要深入了解兒童、不需要多少教學(xué)技能、原始的、低級的教育。讓兒童成為一個有思想的人，保持住自己的好奇心和想象力并且對事物保持著探究的興趣，這或許比只教授兒童一些死記硬背的知識更有意義。對幼兒獨立思考問題的能力培養(yǎng)是很重要的，要會引導(dǎo)孩子運用所學(xué)的知識和經(jīng)驗，去分析問題并解決它，這也會讓孩子們充滿成就感，自信滿滿的面對以后所遇到的各種難題。
參考文獻：
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