錯誤總結是提升工作能力的重要途徑，我們應該及時總結工作中出現的錯誤，避免再次發(fā)生。寫總結時要注意語言的準確性和連貫性，語句通順，表達清晰。希望以下小編為大家推薦的總結范文，能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。
學本課堂的體會篇一
通過“學本課堂理論”的培訓學習，令我豁然開朗。從培訓中，我們更進一步了解和掌握了新課堂教學的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過學習獲得的幾個方面的體會：
一、教師精心組織教學設計，使學生真正的主動參與，打造了一堂堂鮮活成功的課堂范例。
學本高效倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要；要看學生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學生都在發(fā)言，而要看學生有沒有獨立的思考。以往簡單的問答式，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復。師生、生生沒有真正地互動起來，這次理論研討會中的課堂教學，教師們都是精心創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放權給學生，給他們讀、想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師給了學生時間和權利，讓他們充分進行思考，充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。使學生興奮起來，參與的積極性高起來，參與度也大大提高。在這樣的積極、主動、興奮地參與學習過程中，個體能得到了發(fā)展。
二、在教學活動中，教師的教學方法靈活多樣。
本次研討活動中，教師所執(zhí)教的語文課例所采用的教學方法靈活多樣。我們的語文課教學都是分為四環(huán)節(jié)進行的，一二環(huán)節(jié)中教師采用的方法多種多樣。有的教師直接出示生字詞教學檢查預習環(huán)節(jié)，有的教師則采用學生自學記錄本聽寫課前預習的生字詞語，通過這樣的方法來糾正學生的讀音和字形，也有的教師采用詞語搭配的形式來鞏固字詞的讀音和寫法。教學過程中教師的方法更是層出不窮，小組合作學習、自主合作交流、講故事理解文意等等，總之在遵循語文總教學流程的基礎上，創(chuàng)造出了許多靈活度變的教學路子。
三、自主學習記錄本豐富了學生的學習方法，讓學生真正成了讀書小主人。我們平常在課堂教學中往往只是教師教，學生學，教師和學生共同交流解決課文中出現的問題，挖掘出文章的主旨內涵，教師板書在黑板上即可，最多課堂收獲時，讓學生說一說。有了錯誤只是當堂糾正草草完事。而在這次的課堂教學學習中，我看到了幾乎所有的教師都采用了自主學習記錄本進行課堂教學，自主學習記錄本的內容包括生字讀音、詞語書寫的積累和糾錯、對課文重點句子摘抄以及預習中發(fā)現的自己不能解決的問題、課文主要事件的概括、文章給你的啟發(fā)或你的收獲等，相當于學生的讀書筆記。教師整節(jié)課的教學，學生的自主學習記錄本始終貫穿于其中，師生共同探討出來的東西，學生由錯到對的過程、自己的體會都寫在記錄本上，達到了真正的當堂鞏固，非常適合我們的閱讀教學。
四、重視語言積累，深刻把握文本。
語言積累，是學生學習語文的基本途徑，是提高語文教學質量的重要手段。一堂有效的語文課，學生一定要有語言實踐，也一定要有語言的積累。在這些名課中，教師讓學生該記住的東西讓他記住，要認的字、要寫的字詞、要求背誦的篇章都盡量在課堂內完成，讓學生在課堂內就感受到成功。不要把這些任務留到課外，使語文教學走到高耗低效的老路上去。要力求把課外的時間用在廣泛閱讀課外書上，讓學生在博覽群書中提高語文能力。教師有自己的豐富的語文體驗，利用能否和學生得到自己的認可或喚起自己的共鳴，或者看看是否有不懂的地方，自己的問題有時也就是學生疑惑的地方以此為解讀文本的切入點，而且對文本的開掘深。能對文本做到了然于胸，不讓學生硬著頭皮上。問題設計有利于激活課堂，啟發(fā)學生思維，在處理教材時，做到了引導學生“于無疑處生疑”。
總之，在學校的教育改革中，作為一名學本高效課堂的實施者，我們應積極投身于它的發(fā)展之中，與全體教師共同致力于高效課堂的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革的新路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發(fā)揮學本高效在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生獲得能力的最大提高。
學本課堂的體會篇二
寒假期間，我認真拜讀了龔雄飛老師的《龔雄飛與學本教學》一書，從中受益匪淺，獲益良多。本書既有理論性的指導，也有案例式的分析與解說，龔老師的“先學后教，互助展評”的教學理念對我們當下的課程改革具有很強的指導意義和借鑒之處。下面我將詳細談一下我的讀書感受及心得。
一、本書概況。
全書共分四個章節(jié)，第一章節(jié)主要講述龔雄飛老師的成長發(fā)展經歷及學本教學理念的起源。第二章節(jié)詳細闡述了學本教育的理念及學本教學的內涵及策略。第三章節(jié)以案例解說的形式，進一步闡釋學本教學，本章節(jié)對我們來說具有很好的借鑒作用，第四章節(jié)是大眾媒體及業(yè)界對學本教學的評說。
二、我的思考及感悟。
1.對以學生為主體的課堂教學有了更深刻的認識。龔教授倡導的先學后教，互助展評的教學模式，真正體現出了當前課改中以學生為主體，教師為主導的教學理念。課程標準指出：“好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學生主體地位的真正落實，依賴于教師主導作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導作用的標志，是學生能夠真正成為學習的主體，得到全面的發(fā)展?！睍旋徖蠋煂W生自學、互學、展學的學習方式和學習策略均有詳細的論述。對當下課改中存在的共性問題有很強的針對指導性。例如，在我的課堂教學中，往往存在如下問題，學生互學時間過長，導致教學內容不能完成，學生互學時間過短，展學時效果不佳，從本書中，我找到了解惑的良方，學生自學不充分、不深入，那么學生互學就會事倍功半，學生互學方法及策略不優(yōu)化，學生展學的效果就會打折扣。龔教授所提出的“先學后教、互助展評”的教學理念來源于實踐，并提升為理論，又指導其實踐教學，龔教授本身這種深入研究教學規(guī)律的精神就應為我們大家所學習。
2.對我們當前的課題研究有了一些思考。在我們的平時教學中，課題研究的目的是為了解決教學中存在的困惑或者優(yōu)化教學中的某些策略，根據以往我們的課題研究工作，我感覺我們做的還不夠深入，只能說是淺嘗輒止，一知半解。龔老師的“先學后教，互助展學”的教學理念的生成，我想與他本人務實求真、勤學善思的治學態(tài)度有莫大的關系。在今后的工作中，我也應向龔老師學習這種嚴謹務實、孜孜不倦的工作態(tài)度。對于教學中存在的困惑及問題，結合平時常規(guī)工作，我將以教學隨筆的形式記錄下來，通過閱讀書籍、網上查閱資料、與同事探討等多種方式，深入思考方法及對策，并通過實踐檢驗，逐步改進和完善方法。長此以往，我們也會逐步成長為像龔老師一樣的研究型教師，雖不能至，心向往之。
3.對我們本學期的課堂改革工作思路有了一定的啟發(fā)。本學期，按照學校的要求，我們分校將基于課程標準內容的學習及教材解讀研究進行課堂改革，那么怎么改，學期末課改效果要如何，我想本書將會對我們大家都有很深的啟發(fā)和幫助。尤其是我們分校教師隊伍年輕化，年輕人善于學習，可塑性強，只要我們大家轉變教學觀念，方法得當，善于反思和總結，借助總校骨干教師們的帶動和引領，我想我們本學期的課改工作定會取得良好的效果。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在新學期伊始，我將進一步深入學習龔老師的“學本課堂”教學理念，逐步嘗試“自學、互學、展學”的教學方式，更多關注學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生真正成為學習的主人，讓每一名學生真正熱愛學數學。讓每一名學生的學習主動性和積極性都能得到激發(fā)。
四小分校罕臺潤澤小學。
二０一七年二月十五日。
學本課堂的體會篇三
第一段：介紹背景和目的（150字）
近年來，隨著信息技術的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教育方式已經無法滿足現代學生的需求，學本課堂改革成為教育界的熱門議題。為了提高教師的教學能力和教學方法，我參加了一次學本課堂改革培訓。本文將在1200字內總結我的培訓心得和體會。
第二段：培養(yǎng)學生主體性和創(chuàng)造性（250字）
學本課堂改革的核心是培養(yǎng)學生的主體性和創(chuàng)造性。在培訓期間，我們通過討論和案例分析，了解到學生主體性的重要性。在傳統(tǒng)的課堂教學中，老師扮演著主導角色，學生只是被動地接受知識。而在學本課堂改革中，教師應盡量減少自己的主導地位，給予學生更多的自由，讓他們根據自身興趣和特點進行學習。這樣不僅能激發(fā)學生的學習熱情，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
第三段：構建合作學習環(huán)境（250字）
學本課堂改革強調構建合作學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力。在培訓中，我們討論了合作學習的原理和方法，并通過小組合作完成了一系列任務。合作學習能夠讓學生們互相交流、相互學習，促進各種能力的綜合發(fā)展。在課堂上，教師應提供積極的互動和合作機會，激發(fā)學生們的合作意識，并給予他們合理的指導和支持。這樣既能增強學生的學習效果，也能培養(yǎng)他們的團隊精神和溝通能力。
第四段：引導學生獨立思考和創(chuàng)新（250字）
學本課堂改革鼓勵學生獨立思考和創(chuàng)新。在培訓期間，我們認識到教師應該成為學生學習的引路人，而不是直接給予答案。教師應該通過提問和引導，激發(fā)學生的思考能力，并引導他們自己去發(fā)現和探索。在學本課堂改革中，教師應注重培養(yǎng)學生的問題意識，讓他們主動思考，通過自己的努力去解決問題。這樣能夠激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力，提高他們的綜合素質。
第五段：結語和收獲（300字）
通過參加學本課堂改革培訓，我深刻理解了培養(yǎng)學生主體性和創(chuàng)造性、構建合作學習環(huán)境以及引導學生獨立思考和創(chuàng)新的重要性。這次培訓使我重新認識到教育的本質是培養(yǎng)學生的能力和素質，而不僅僅是傳授知識。作為一名教師，我將努力改變自己的教學方式，營造學習的積極氛圍，培養(yǎng)學生的主動學習能力和創(chuàng)新精神。我相信，學本課堂改革將會極大提升教育的質量，培養(yǎng)更適應現代社會需求的人才。
學本課堂的體會篇四
2016年4月11日至4月14日，本人有幸參加了學校組織的前往四川的培訓小組。在為期四天的培訓中，無論是聆聽龔雄飛院長的以“學本式”課堂為主題的專題報告，還是去參觀以“創(chuàng)造教育”為辦學特色的重慶巴蜀小學，或者是參觀“課程整合”改革進行的比較徹底的重慶謝家灣小學等相關內容。我都感觸頗深，不得不說是受益匪淺。下面我就粗略地談談我的收獲。如果說去年的廣州“升本教育”之行，讓我樹立了時時刻刻“以學生為中心“的教學理念，并注意在平時教學中實施”小組合作“、”少教多學“、”先學后教“、”以學定教”的課堂模式。那么，在本次的四川“學本教育”之行后，我進一步明確了“以學生為中心”的教學理念，并知道關注在“小組合作學習”中容易出錯的許多具體細節(jié)問題。比如教師應該如何設置需要課堂問題，如何去判定這個問題是否需要小組合作。以及在小組合作學習中，如何讓每個小組成員都發(fā)揮個體的積極性和能動性。以及通過小組合作，如何保證不同基礎的學生全部學會。
由此，結合本人教學中相關問題，引出以下思考：
一、備課時，避免把“學案”備成“同步練習題“模式。
龔雄飛院長說，我們教師平時上公開課前，總是有種誤區(qū)，也往往會下發(fā)三樣。
東西：教案、學案、同步習題。他建議“教案“之說法應該消失，我們教師只是需要備一份”教學設計“。備課的關鍵是，我們要備學生怎么學，即把學生怎么去學每項內容的學習方法都背出來。比如，我們呈現一個數字問題，讓每組學生找到不同的解題思路。如果教師沒有明確規(guī)定，那么基本上是每組的每位學生匯報下自己的方法結束。但是，如果教師在備課過程中，備出細節(jié)，有明確指令，比如讓小組長主持，詢問三個問題:”每個人說說你們怎么找出來的？”、”我們小組的共同意見是。?！薄ⅰ边€有什么不明白的？”通過這三個問題，每組的每個學生不僅學會了別人的方法，并且會將自己的方法和別人的做出對比，達到意見整合，形成共同觀點。由此，我將在之后的備課中，要刻意關注去備學生的學習方式。
二、在“小組合作學習”中，避免讓學生“假合作”，進行真正有效的“真合作”
1思考，我確實在教學中也犯過這樣的錯誤，知識刻意在乎形式，忘記了合作是否具有必要性。在以后英語教學中，一定認真關注這個問題。
第二，在小組合作學習中，我們教師設計的問題，一定是教學的重點、難點，也即教學的主問題，只有這樣的問題才需要合作。平時在實際教學中，英語活動為了產生所謂學習效果和氣氛，本人確實有過這種動不動就把一個問題變成了小組合作的模式，從而浪費了寶貴的課堂時間。從而在練習到重點難點時，學生由于時間不足沒有充分練習和展開，以至于達不到應有的教學效果。我想，從這次培訓之后，我將力爭避免這種情況，在教學設計的時候注重重點多合作，非重點少合作，或者不合作。
第三，在小組合作學習中，沒有小組長較好的主持和引導，小組上臺展示交流就無法達到應有效果。小組長該怎么組織討論，該用什么樣語言來引導談論尤其是重點，這就需要教師在備課過程中能夠準確的“預設問題“，沒有教師好的預設和引導，學生就沒有”真正的生成“，也不會發(fā)現該發(fā)現的問題，無法引起小組談論。小組長的職責有兩點，其一是組織有序交流。平時我們的小組合租是讓好學生先講，其余的補充或者聆聽。然后龔院長指出，正確做法是”弱者先講、中者補充、優(yōu)者總結“。這樣讓后進生有充分學習機會。其二，組長要用教師預設過的準確語言來進行引導，以此來完成學生觀點的呈現，講解和交流互學，從而完成小組意見整合。我們平時小組上臺展示，基本都是方法的一個個羅列，小組內部的談論也只是相互羅列各自觀點，沒有講出觀點形成的過程來讓別的同學學習，也沒有把觀點或方法進行小組內整合。由此，本人清楚了以后的改進辦法：首先設置明確互學任務，小組長帶領依次發(fā)言，之后小組意見整合。最后才是上臺交流。
總之，正如龔院長在報告中提到的，真正的小組合作需要有三個過程，即分享思維、整合觀點、解答釋義。我們在教學過程中，避免把教師作為傳授者職能排在第一位。努力發(fā)揮教師學生學習的組織者和管理者職能，注意多指導，幫助，而不是滿堂灌。正確的引領需要在課前認真研究學情，備教材，備學生。備好課才能上好課，沒有好的“教師預設“，就不會有學生”較好的生成“。
三、關于課程整合，我們做為教師個體，確實還有很長的路要走。從參觀了重慶的巴蜀小學和謝家灣小學后，我深深觸動。真的明白所謂課程整合并不是僅僅一個口號，而是我們這里做的還不夠。我們教師從觀念到行動都沒有到位而已。謝家灣小學的課程設置是上午上文化課，下午校本課程。每天下午學生足不出校園，就可以免費學到自己的愛好，猶如進了培訓班一樣，天天快樂持續(xù)著自己的興趣愛好。參觀完那些教室，我在想如果本人在小時候也這樣上課，那該多開心和樂意?？墒欠此嘉覀冞@里，為什么施行的困難那？我想主要是我們自身問題，我們教師素質需要通過各種途徑提高，比如每位教師除了專業(yè)課還要去帶著學生上一門特長興趣課。我們的問題是，除了專業(yè)之外，愛好特長幾乎沒有，更不要說去教別人了。如果能有這樣的平臺和機會讓我么教師自己先提高，學會培養(yǎng)一項興趣愛好，我想我將會非常樂意去把她交給學生，因為沒有人不樂意天天去發(fā)展堅持自己的愛好。首先有了多才多藝的老師，才會有多彩多藝的學生。
2在培訓期間，看了一節(jié)“找規(guī)律“的課堂視頻，上課開始，那位教師邊拉手風琴，邊帶著學生享受音樂美好，開始我以為是音樂課，之后一會兒才發(fā)現是數學課。覺得這樣的模式真是有創(chuàng)意的好課堂?？磥?，課程整合真的需要教師開動腦際，發(fā)揮個人聰明才智，才會有好課誕生。課程整合真的不只是口號，難者不會，會者不難，如果每位教師都去嘗試，那會是怎樣的美好畫面。這次的四川之行，本人受益良多，也找到了教學中的不足之處，增強了信心，爭取以后教學中努力改變自我，并將繼續(xù)鉆研教材，踐行“學本“理念，早日讓學生受益。
學本課堂的體會篇五
自學是指“有明確目標，有深度思維參與，能引發(fā)方法反思的前置性學習活動，就是自學”。我的理解是，有明確的目標、有深度思維參與、有方法反思這三個方是對自學提出的要求，在這三個要求的指導下，我們的自學方能更加有效，而不是教學中的“放羊式”，追問漫無目的。同時，強調自學時定好目標，即強調目標導學，也就是要強調自學中的指導，而不是強調自學后的檢查。
另外，為了更好的搞好自學，自學需要解決三大問題：自學時間，自學方式，自學工具。自學時間可以安排在課外，也可以安排在課內，這里我們提倡安排在課內，用以減輕學生的課外負擔。對于自學工具的研發(fā)，目前多用的是導學案。導學單的開發(fā)原則即功能導學化,導學問題化，問題思維化，思維品質化。導學案多用問題化的方式，但是問題化不等于習題化，問題不等于習題，問題圍繞主問題提出即圍繞教學重難點。問的方式要多問為什么，少問是什么。為什么就是強調一個思考的過程，然而恰恰就是學習與思考是同步的。思維開發(fā)才是課堂的原動力。
龔院長在講座中闡述了小組合作學習，即學生互助學習的重要性，指出合作學習有利于矯正傳統(tǒng)教學個體化學習所帶來的固步自封，倡導競爭中的協(xié)作，改變畸形的競爭文化;有利于彌補教師群體化教學所帶來的輔導不足與指導不力，確立學生是最大教育資源的新理念，形成“點對點”的幫扶機制與管理格局;有利于改變傳統(tǒng)講授型課堂的教師主講、學生接收、生生獨立的局面。在開展小組合作學習的過程中，要防止小組合作學習形式化，這點我非常贊同，不克服這個問題是很難真正高效的。
在開展互學前要處理好以下問題：
1、小組規(guī)模的設置最好在3至4人間。
2、座位設置，課桌擺放要有利于學生交流互動，有利于教師行走在學生中。
3小組內要進行成員分工。
4、精心設置合作學習的內容。對于學生的“盲點”，要通過合作補充把“盲點”做亮;對于學生的“誤點”，要通過合作糾錯把“誤點”做對;對于學生的“弱點”，要通過合作。
總結。
把“弱點”做強。
5、教會學生怎樣交流。
有效互學的核心要素之一是促進性互動。真正的互動不應該是“線性的純因果性的”。而應是“反思性，循環(huán)性和相互依賴的”在互學中要設置明確的互學任務導向和發(fā)揮組長的互學組織職能。
展學的完整表達叫“展評式的學習”由展學評學聯(lián)動的過程構成在制度設計上，我們把“展示學習”改為“展評學習”主要有兩點優(yōu)勢：
第一展學機會有限而評學機會更多能調動更多學生參與對話和交流，有利于從廣度上激活課堂。
第二展學調動學生之間圍繞問題展開爭鳴，追求生生互動的效應，誘導學生之間產生思維碰撞有利于從深度激活課堂。
展學的基本特征有：
第一整體性這是“展學”與”“傳統(tǒng)教學回答問題”的主要區(qū)別。
第二過程性不僅要聽結論，更應該展示探究的過程。
第三自主性保證課堂交流的有序有效。
第四生成性它是學本教學優(yōu)化的重要表征。
展學把單邊的展示改為雙邊展導，在師生互動中實現展學的增值。
總之，在學校推廣高效課堂，提高課堂實效的教學改革背景下，龔院長帶來的卓越課堂的全新理念和可行的方式方法，帶給我們很大的啟發(fā)。在課堂教學中，探索適合我校教學高效課堂的改革方式方法，還需要我們不斷實踐探索。課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得卓越課堂教學改革的成功。
學本課堂的體會篇六
隨著信息技術的快速發(fā)展和教育改革的深入推進，學本教學課堂改革成為了當今教育界的熱門話題之一。作為一名教師，我也積極參與和倡導學本教學課堂改革，并從中獲得了一些心得體會。在這篇文章中，我將以五段式的結構，分享我在學本教學課堂改革中的思考和體驗。
第一段：認識學本教學的背景和意義（200字）。
學本教學是以學生為中心，以學生的需求和興趣為導向的一種教學模式。相較于傳統(tǒng)的教師主導型教學，學本教學更加注重學生能動性的激發(fā)，通過讓學生更好地參與課堂活動，提高他們的學習興趣和自主學習能力。學本教學的背景是信息技術的快速發(fā)展和知識獲取的多元化，因此它更符合當今社會對人才培養(yǎng)的需求。
第二段：在學本教學中的角色轉變（200字）。
在學本教學中，教師的角色需要從傳統(tǒng)的知識傳授者和班級管理者轉變?yōu)閷W生的指導者和學習資源提供者。教師要關注學生的學習需求和興趣，設計和安排一些適合學生的學習活動，引導學生主動探究和發(fā)現知識。同時，教師也要在學生學習過程中提供必要的幫助和指導，鼓勵學生自主思考和解決問題。
第三段：利用多媒體技術提升教學效果（200字）。
學本教學的一個重要特點是利用多媒體技術來提升教學效果。多媒體技術可以使得教學內容更加生動有趣，并且可以通過圖像、聲音和視頻等形式來展示知識。在我的課堂中，我經常會使用PPT、教學視頻和網絡資源等多媒體工具來輔助教學。這種方式不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能讓他們更好地理解和掌握知識。
第四段：激發(fā)學生的學習興趣和參與度（200字）。
學本教學的目的之一是激發(fā)學生的學習興趣和參與度。在傳統(tǒng)教學中，學生往往是被動接受知識的，而在學本教學中，學生需要更加主動地參與到課堂活動中。為了達到這一目標，我會根據學生的實際情況和興趣設計和安排一些小組討論、實驗和項目制作等活動，讓學生能夠更好地運用所學知識和技能，提高他們的學習動力。
第五段：學本教學帶來的變化和展望（200字）。
通過實踐學本教學，我發(fā)現在學生自主學習和參與度方面有了顯著的提升。學生不再是被動接受知識的接受者，而是更加主動地探究和學習。學本教學也為學生提供了更多自主學習的機會，他們可以根據自己的興趣去選擇學習內容和方式。然而，學本教學也面臨著一些挑戰(zhàn)，例如學生的自主學習能力和信息獲取能力需要不斷的培養(yǎng)和提高。希望未來學本教學能夠在教育改革中得到更多的推廣和應用。
總結：
學本教學課堂改革是當今教育界的一個重要方向，通過學本教學可以激發(fā)學生學習的主動性和積極性，提高他們的學習興趣和自主學習能力。在學本教學中，教師應該積極轉變角色，成為學生的指導者和學習資源提供者，利用多媒體技術提升教學效果，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。學本教學的發(fā)展還面臨著一些挑戰(zhàn)，但我相信通過不斷的實踐和改進，學本教學將會在教育改革中起到更重要的作用。
學本課堂的體會篇七
通過學習《高效課堂的四個要件》，我受益匪淺。我認為從以下幾個方面抓起可以改善教學，使得教學更加有效和和諧：
一、預習是構建高效課堂的前提。
新課程標準要求樹立“以學定教，當堂訓練”的課堂教學理念，倡導實施“先學后教，精講精練”的課堂教學模式，堅持以充分調動學生的學習積極性、充分發(fā)揮學生的主體作用、培養(yǎng)學生的自學能力為主要任務，這也是構建有效課堂、高效課堂的主要目標。課前預習是聽課前的一種預備工作，其著眼點是為學生自己“更好地學”，為教師“更順利地教”，為真正實現課堂的有效、高效打下基礎。經過課前預習，學生掃除了課堂學習的障礙；學生有了學習興趣；在這個時候學生的各方面就會調整到最佳狀態(tài)。當一個人的思維狀態(tài)進入最佳時刻，大腦活躍起來，它就好像一臺巨大的吸力器，會把知識源源不斷吸收進來，課堂效率就會大大提高。由此可見，課前預習在有效課堂、高效課堂地構建中有著舉足輕重的作用。
二、積極的課堂展示是高效課堂的核心：
教師在教學過程中，應努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的師生關系，形成民主、和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的'良好氛圍里學習。在這個環(huán)節(jié)上，讓學生放開手腳，人人參與，積極展示，學會交流，學會研究，善于傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。實現用空間換時間，用面代線，抓住重點，突破難點。在交流展示中，學生的自信心增強了，心理穩(wěn)定了，表達流利了，思維敏捷了；在交流展示中，學生有了成就感，找到了自身的價值；實現了由模仿性學習到自主性學習，研究性學習，創(chuàng)造性學習的轉變，提高了學生的分析能力，思考能力。高效的課堂展示可以體現了“仁者見仁，智者見智”，即使是同一節(jié)課，同樣的教案，不同的老師的課堂展示是不一樣的。
課堂展示的同時也要考慮到課堂目標。課堂教學目標的定位不只關注學生掌握知識、提高能力，更要關注學生學習的過程與獨立獲取知識、形成能力的方法，關注學生對人生、對人類、對社會的情感態(tài)度和價值觀。在教學中用心去激活教學內容，營造充滿真情與關愛的課堂氛圍，使教學過程成為教師與學生相互作用、相互生成的互動過程，成為知識交流、能力養(yǎng)成、靈魂碰撞的過程，從而造就既有理性力量又有豐富情感的人格健全的學生，實現課堂教學促進學生身心健康發(fā)展的根本目標。充分實現態(tài)度、情感和價值觀的統(tǒng)一。
三、建立自主合作的學習小組是高效課堂的保障：
小組合作學習是課堂改革的基本形式，小組建設顯得尤為重要，組內成員本著尊重、互助、促進、發(fā)展的原則把每個小組建設成小組成員的精神家園。要求每個學習小組完成好基礎知識的整合和挖掘工作，站在學科高度，從學科系統(tǒng)的角度去理解知識，掌握知識，應用知識。在學習的過程中向課本要知識，向課本要思想方法，向課本要能力；要求每個小組成員獨立高效的完成有關問題，在獨立作業(yè)過程中保持良好的心態(tài)，穩(wěn)定解題的情緒，堅定解題的決心，對學習有足夠的耐心、對解決問題有按部就班的意識，養(yǎng)成良好的學習習慣和學科素養(yǎng)；在課堂上，每個學生都應該充滿熱情和激情，積極參與和展示自己，點燃那思維的火把，展示展現自我。在交流的過程中發(fā)現問題解決問題，幫助同學，提高自己。
總之，高效課堂的建立是一個系統(tǒng)的工程，是師生共同的事情，是新課改的需要，是素質教育的需要，是師生共同發(fā)展的需要，愿我們的英語課堂陽光、和諧、高效！
學本課堂的體會篇八
10月22日，我有幸在第一小學觀摩了3節(jié)語文優(yōu)質課，可謂感觸良多。三位老師新的課堂教學理念、先進的教學方法，高超的專業(yè)素質，深厚的教學功底，令我佩服。他們在課堂的引導、調動學生學習氣氛以及個人深厚的教學功底和對教材的處理及課堂駕馭能力給我留下很深的印象。
王文炎老師的.課堂，整堂課始終保持著自信的笑容，對學生循循善誘，語言嚴謹而不失關切，鼓勵無處不在。學生積極參與，充分的表達，課堂氣氛寬松、民主、和諧?？梢娺@是多年教學歷練出的經驗。這一點是我們需要多學習的地方。
方小松老師的習作指導課，更是凸顯了深厚的教學功底。這堂課，方老師首先教學生學會觀察畫面，再讓學生說出自己對漫畫的理解，弄清習作主題。課件出示生活中與畫面相關的種種現象，讓孩子們展開聯(lián)想，并總結自己在生活中看到的類似現象，給學生充分的表達時間，為他們提供充足的寫作素材，然后總結寫法。讓孩子們輕松作文，寫下真實的感受，變枯燥乏味的作文為興趣主動地寫作，培養(yǎng)了學生的觀察、想象、思維、創(chuàng)新能力。
聽完這幾節(jié)課，我深深感受到身為教學一線語文老師的我們，應注重錘煉語文功底，要有不斷流淌的源頭活水，不斷地學習，不斷地充電。這樣才能真正成為一個不負眾望的好老師。同時要學會蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”，要為學生的終生發(fā)展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發(fā)展，轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。總之，通過這幾節(jié)觀摩課，使我認識到自己在課堂教學中還存在著差距，在今后的工作中，首先要加強學習，要用現代教育教學理念和先進的教學方法指導自己的實踐，優(yōu)化課堂教學模式，改變教學方法，發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，教好每一名學生。
學本課堂的體會篇九
學習是每個人都要經歷的過程，作為一個學生，我參加了許多科目的課程。其中，我的一次本課堂的經驗讓我收獲頗豐。本文將以五個方面，從課程內容、學習方法、團隊合作、知識應用和成長心得，來分享我的學習體會。
首先，課程內容是學習的基礎，我發(fā)現在學習本課堂的過程中，老師上課內容的豐富性對我的學習起到了很大的幫助。課堂上，老師總能以多種形式呈現課程內容，使我們對知識有更深刻的理解。特別是老師經常使用案例分析的方式，讓我們將學到的理論知識與實際應用相結合，這使我對本課程的學習更感興趣。
其次，學習方法的選擇對于學習效果的提高至關重要。在學習本課堂的過程中，我嘗試了不同的學習方法。我發(fā)現結合閱讀和思考，然后跟隨老師的講解，可以幫助我更好地理解課程內容。此外，我還嘗試了制作思維導圖、學習小組討論等方法，這樣我能將學到的知識更好地運用于實踐。
第三，團隊合作是一個重要的學習環(huán)節(jié)。在本課堂中，我有幸與同學們組成了學習小組。在小組中我發(fā)現，多樣化的思維和不同的學習背景可以互相補充和促進。我們每個人都有自己的長處和弱點，通過團隊合作，我們可以互相交流經驗，幫助彼此成長。這種團隊合作的經歷讓我學到了團隊協(xié)作和溝通的重要性。
然后，課程知識的應用是學習的終極目標。作為一門學科的學生，學習知識僅僅是一個開始，學以致用才是我們的最終目標。在課程中，老師通過實踐作業(yè)、實例分析等方式，幫助我們將知識應用于實際。這樣，我們不僅能夠理解知識，還能夠在實踐中發(fā)現問題并解決問題，從而更好地掌握知識。
最后，通過參與本課堂的學習，我收獲了很多。首先，我打破了傳統(tǒng)的學習方式，學會了更高效的學習方法。其次，我學會了團隊合作和交流，這對我的人際關系和溝通能力的提高大有裨益。最重要的是，我學到了知識的應用，這讓我在實際生活中更加自信和成功。
總結起來，學習本課堂的心得體會有五個方面，即課程內容、學習方法、團隊合作、知識應用和個人成長。這五個方面彼此聯(lián)系，互相促進，使我在學習中得到了全面的提升。通過這次經歷，我明白了學習不僅僅是為了應付考試，而是為了提高自身的能力和素質。我相信，將來的學習旅程中，我會繼續(xù)秉持著這些經驗和方法，追求更加卓越的學習成果。
學本課堂的體會篇十
學習是每個人一生中不可或缺的一部分，而課堂是我們最常接觸學習的地方。在課堂上，我們接觸到了各種各樣的學科知識，接觸到了不同的老師和同學，也體會到了不同的學習方法和技巧。在過去的時間里，我在課堂上學到了很多東西，同時也收獲了不少體會和感悟。
首先，我認識到了課堂學習的重要性。通過課堂學習，我有機會與老師進行面對面的交流，可以及時向老師請教問題。而老師也會專門為我們準備教案和課件，幫助我們理解和掌握知識。無論是聽講還是討論，都能使我對知識有更深的了解和認識。特別是在一些技巧性較強的學科中，如數學和物理等，課堂學習對于培養(yǎng)解題思維和提高運算能力有著很大的幫助。
其次，我體會到了課堂合作學習的重要性。在課堂上，我們可以與同學們形成小組合作，一起解決問題，互相學習和交流。在合作中，我學會了傾聽和尊重他人的觀點，學會了與他人共同努力，解決問題的能力也得到了提高。合作學習能夠增強我們的團隊意識和溝通能力，使我們更好地適應社會發(fā)展的需求。
同時，我意識到了課堂學習是滲透到生活的。在課堂上學到的知識和技能并不僅僅局限于課本和考試中，而是能夠應用到現實生活中。比如，學習語文對于提高我們的寫作能力和表達能力有很大的幫助；學習數學可以讓我們培養(yǎng)邏輯思維和數學建模的能力；學習科學可以讓我們更好地了解自然界的規(guī)律。課堂學習的目的不僅是為了應付考試，更是為了將所學應用到實際生活中，使我們成為有思想、有能力的綜合型人才。
另外，我發(fā)現了課堂學習對于培養(yǎng)自律能力和時間管理能力的重要性。在課堂上，老師會安排一定的學習任務和時間安排，我們需要按時完成任務。而在這個過程中，我學會了合理分配時間，提高學習效率。我漸漸認識到，只有自律才能有規(guī)律地學習，才能在有限的時間內完成大量的學習任務。這也為我將來的學習和工作打下了堅實的基礎。
最后，我明白了課堂學習是一個不斷反思和改進的過程。在課堂中，我們可以通過與老師和同學的互動來不斷完善自己的學習方法和技巧，去發(fā)現自己的不足和問題，并及時進行調整和改進。通過反思和總結，我明白了課堂學習不僅僅是被動地接受知識，更是要主動參與其中，積極思考和質疑，不斷地探索和學習。
總的來說，課堂學習是一個全面發(fā)展的過程，它不僅僅是學習知識的場所，更是培養(yǎng)我們素質和能力的地方。通過課堂學習，我們可以不斷學習和成長，為將來的發(fā)展打下堅實的基礎。讓我們珍惜課堂學習的機會，不斷努力，追求卓越！
學本課堂的體會篇十一
課堂模擬是一種常見的教學方式，通過模擬真實情景，讓學生親身參與其中，提高學習效果。作為一名學生，我參加過幾次課堂模擬，不僅讓我收獲了知識，更加深了我的體驗和理解。在這篇文章中，我將分享我在參加模擬課堂中所獲得的體會和心得。
第一段：豐富的課堂內容
在課堂模擬中，老師通常會為我們設計一些真實實踐情境，例如模擬法庭、模擬會議等。這些模擬讓我們可以身臨其境地感受到真實的環(huán)境和情景，加深對知識和技能的理解。通過這些模擬，我們可以更加深入地了解和掌握學科知識，提高運用知識的能力。
第二段：積極的角色扮演
在課堂模擬中，我通常會扮演某個具體的角色。這讓我能夠站在不同的角度思考問題，拓寬了我的思維和視野。通過扮演不同的角色，我可以理解并關注到他人的需求和立場，進而更好地進行合作和溝通。這樣的角色扮演提高了我的綜合素質，使我能夠在實際生活中更好地處理人際關系。
第三段：鍛煉解決問題的能力
在課堂模擬中，我們通常會面臨各種各樣的問題和挑戰(zhàn)。例如，在模擬法庭中，作為律師，我們需要為我們的“客戶”辯護，通過搜索資料和分析案例，制定合理的辯護策略。這樣的活動鍛煉了我們的解決問題的能力和創(chuàng)造力，在實踐中培養(yǎng)出了我們的條理性思維和靈活性思維。
第四段：增強自信心
參加課堂模擬，我們需要在眾人面前表演或者發(fā)言，這對于我這樣一個內向的人來說是一次很大的挑戰(zhàn)。然而，我發(fā)現自己通過參與模擬，逐漸克服了緊張和害怕。通過不斷的練習和經驗積累，我逐漸提高了自己的表達能力和自信心，這對于我未來的發(fā)展有著非常重要的意義。
第五段：加深團隊合作意識
在課堂模擬中，我們通常需要進行團隊合作，與其他同學共同完成任務。通過與他人合作，我意識到只有通過團隊合作，我們才能取得更好的成果。在團隊合作中，我們需要分工合作、互相協(xié)調和溝通。這樣的經歷讓我明白團隊合作的重要性，并養(yǎng)成了良好的合作習慣。
總結：
通過參加課堂模擬，我不僅豐富了自己的知識和經驗，更重要的是培養(yǎng)了自己的實踐能力、合作能力和創(chuàng)新能力。我相信，這些能力將對我未來的學習和工作產生積極的影響。我將繼續(xù)積極參加各種課堂模擬活動，不斷提升自己的綜合素質和能力。
學本課堂的體會篇十二
聽學本是一種全新的學習方式，特別適合那些喜歡聽音頻課程，但又沒時間好好坐在那里聽的人。它集成式移動學習平臺，把知識點、課程、心得分享、教師互動以及作業(yè)等功能統(tǒng)一起來。
二、在使用中的體驗。
在我使用聽學本學習于春祥老師的課程時，我感覺非常好。這個平臺把學習所需要的所有功能都整合在一起，不需要用不同的應用和軟件去搜索和更新學習內容，安排時間表和處理作業(yè)。同時，它還提供了一系列的小測驗，幫助學生及時發(fā)現自己的掌握情況，而不必等到期末考試或者其他期末測試時，才發(fā)現需要做的加強和弱項。
在聽學本平臺的課堂上，由于學習者的多樣性，不同的交互方式對學習會有不同的作用和影響。隨著科技的不斷發(fā)展創(chuàng)新，教學模式已經慢慢從傳統(tǒng)的坐在教室里課堂上，轉變成了線下、線上相結合的形式。而此時，聽學本課堂的優(yōu)點非常顯著，它不止是把學習放在了一個虛擬的、「任何地方都可以成為教室」的平臺上，更是給了學生一個和不同學科老師和同學互動、獲得支持和反饋的新途徑。
聽學本課堂獨特的優(yōu)點，能夠帶給學生更好的學習體驗。這個平臺很好地解決了學習過程中的一些問題，不同的交互方式和學習資源的豐富性有效地提高了學生自主學習能力，可以提高學生的工作效率，讓他們擁有更多時間從事自己熱愛的事情。
五、結語。
隨著科技和互聯(lián)網的迅猛發(fā)展，數字教育正在引領著整個教育行業(yè)的發(fā)展。通過觀看于春祥老師在聽學本課堂上的講解，我不難發(fā)現在未來的數字教育大環(huán)境下，教育資源和技術的融合創(chuàng)新，將成為推動教育進步和個人成長的一個重要切入點。期望聽學本課堂能對越來越多的學生和教育工作者有更好的作用，所帶來的科技力量，能夠推動教育不斷向前進發(fā)。
學本課堂的體會篇十三
課堂模擬是一種常見的教學方式，它通過模擬真實的場景和情境，使學生能夠參與其中，提高實際操作能力和解決問題的能力。近期，在我所就讀的大學里，我參與了一次課堂模擬的體驗活動。通過這次活動，我深深感受到了課堂模擬的重要性和價值。在這篇文章中，我將分享我對課堂模擬的心得體會。
第一段：引入課堂模擬的概念和重要性（200字）
課堂模擬是指通過模擬真實情境，使學生能夠參與其中，感受實際操作和問題解決的過程。它不僅可以提高學生的實踐能力，還可以讓學生在模擬的情境中培養(yǎng)出解決問題的能力和應對壓力的能力。課堂模擬是一種非常有效的教學方式，可以讓學生在安全的環(huán)境中進行實踐，提高學習效果。
第二段：分享參與課堂模擬的經歷與感受（300字）
我曾參與一次關于企業(yè)管理的課堂模擬活動。在這個活動中，我們以小組為單位，扮演不同的角色，在模擬的企業(yè)情境中進行了一系列的決策和操作。這使我能夠在實際的情境中體會到企業(yè)管理的各個方面。在模擬的過程中，我們需要面對各種情況和問題，并根據自己的角色和職責做出相應的決策。通過這樣的實踐，我深感課堂模擬能夠讓我們更好地理解和應用所學知識。
第三段：分析課堂模擬的優(yōu)勢和可改進之處（300字）
課堂模擬的最大優(yōu)勢之一是能夠提供一個安全的環(huán)境進行實踐。在模擬的情境中，學生可以自由地嘗試不同的方法和策略，不用擔心會帶來真實情境中的負面影響。此外，課堂模擬還能夠激發(fā)學生的興趣和參與度，因為他們能夠親自參與其中，而不只是被動地接受知識。然而，課堂模擬也存在一些可改進之處，比如時間限制可能無法完全模擬真實情境的壓力，參與學生之間的配合也會影響到模擬的效果。因此，老師需要在設計和引導過程中加以注意。
第四段：總結課堂模擬的價值和推廣途徑（200字）
課堂模擬作為一種有效的教學方式，能夠提高學生的實踐能力和解決問題的能力。它不僅可以讓學生在實際情境中進行操作和決策，還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。因此，我認為課堂模擬應該在更多的教學實踐中得到應用和推廣，以使學生能夠更好地應對真實情境中的挑戰(zhàn)。
第五段：自我反思和未來展望（200字）
通過參與課堂模擬的活動，我不僅提高了自己在實踐中的能力，還學到了如何與他人更好地合作和溝通。我相信這些寶貴的經驗將對我未來的學習和工作產生積極的影響。在未來，我將積極參與更多的課堂模擬活動，并將這種學習方式應用到我的日常學習和工作中，以不斷提高自己的綜合素質和問題解決能力。
課堂模擬是一種充滿挑戰(zhàn)和樂趣的教學方式，通過參與其中，學生可以在實踐中提高自己的實際操作能力和解決問題的能力。同時，課堂模擬也能夠促進學生之間的互動和合作，培養(yǎng)他們的團隊合作和溝通能力。相信隨著課堂模擬的不斷推廣和完善，將會有更多的學生受益，并在實踐中取得更好的成果。
學本課堂的體會篇一
通過“學本課堂理論”的培訓學習，令我豁然開朗。從培訓中，我們更進一步了解和掌握了新課堂教學的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過學習獲得的幾個方面的體會：
一、教師精心組織教學設計，使學生真正的主動參與，打造了一堂堂鮮活成功的課堂范例。
學本高效倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要；要看學生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學生都在發(fā)言，而要看學生有沒有獨立的思考。以往簡單的問答式，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復。師生、生生沒有真正地互動起來，這次理論研討會中的課堂教學，教師們都是精心創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放權給學生，給他們讀、想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師給了學生時間和權利，讓他們充分進行思考，充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。使學生興奮起來，參與的積極性高起來，參與度也大大提高。在這樣的積極、主動、興奮地參與學習過程中，個體能得到了發(fā)展。
二、在教學活動中，教師的教學方法靈活多樣。
本次研討活動中，教師所執(zhí)教的語文課例所采用的教學方法靈活多樣。我們的語文課教學都是分為四環(huán)節(jié)進行的，一二環(huán)節(jié)中教師采用的方法多種多樣。有的教師直接出示生字詞教學檢查預習環(huán)節(jié)，有的教師則采用學生自學記錄本聽寫課前預習的生字詞語，通過這樣的方法來糾正學生的讀音和字形，也有的教師采用詞語搭配的形式來鞏固字詞的讀音和寫法。教學過程中教師的方法更是層出不窮，小組合作學習、自主合作交流、講故事理解文意等等，總之在遵循語文總教學流程的基礎上，創(chuàng)造出了許多靈活度變的教學路子。
三、自主學習記錄本豐富了學生的學習方法，讓學生真正成了讀書小主人。我們平常在課堂教學中往往只是教師教，學生學，教師和學生共同交流解決課文中出現的問題，挖掘出文章的主旨內涵，教師板書在黑板上即可，最多課堂收獲時，讓學生說一說。有了錯誤只是當堂糾正草草完事。而在這次的課堂教學學習中，我看到了幾乎所有的教師都采用了自主學習記錄本進行課堂教學，自主學習記錄本的內容包括生字讀音、詞語書寫的積累和糾錯、對課文重點句子摘抄以及預習中發(fā)現的自己不能解決的問題、課文主要事件的概括、文章給你的啟發(fā)或你的收獲等，相當于學生的讀書筆記。教師整節(jié)課的教學，學生的自主學習記錄本始終貫穿于其中，師生共同探討出來的東西，學生由錯到對的過程、自己的體會都寫在記錄本上，達到了真正的當堂鞏固，非常適合我們的閱讀教學。
四、重視語言積累，深刻把握文本。
語言積累，是學生學習語文的基本途徑，是提高語文教學質量的重要手段。一堂有效的語文課，學生一定要有語言實踐，也一定要有語言的積累。在這些名課中，教師讓學生該記住的東西讓他記住，要認的字、要寫的字詞、要求背誦的篇章都盡量在課堂內完成，讓學生在課堂內就感受到成功。不要把這些任務留到課外，使語文教學走到高耗低效的老路上去。要力求把課外的時間用在廣泛閱讀課外書上，讓學生在博覽群書中提高語文能力。教師有自己的豐富的語文體驗，利用能否和學生得到自己的認可或喚起自己的共鳴，或者看看是否有不懂的地方，自己的問題有時也就是學生疑惑的地方以此為解讀文本的切入點，而且對文本的開掘深。能對文本做到了然于胸，不讓學生硬著頭皮上。問題設計有利于激活課堂，啟發(fā)學生思維，在處理教材時，做到了引導學生“于無疑處生疑”。
總之，在學校的教育改革中，作為一名學本高效課堂的實施者，我們應積極投身于它的發(fā)展之中，與全體教師共同致力于高效課堂的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革的新路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發(fā)揮學本高效在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生獲得能力的最大提高。
學本課堂的體會篇二
寒假期間，我認真拜讀了龔雄飛老師的《龔雄飛與學本教學》一書，從中受益匪淺，獲益良多。本書既有理論性的指導，也有案例式的分析與解說，龔老師的“先學后教，互助展評”的教學理念對我們當下的課程改革具有很強的指導意義和借鑒之處。下面我將詳細談一下我的讀書感受及心得。
一、本書概況。
全書共分四個章節(jié)，第一章節(jié)主要講述龔雄飛老師的成長發(fā)展經歷及學本教學理念的起源。第二章節(jié)詳細闡述了學本教育的理念及學本教學的內涵及策略。第三章節(jié)以案例解說的形式，進一步闡釋學本教學，本章節(jié)對我們來說具有很好的借鑒作用，第四章節(jié)是大眾媒體及業(yè)界對學本教學的評說。
二、我的思考及感悟。
1.對以學生為主體的課堂教學有了更深刻的認識。龔教授倡導的先學后教，互助展評的教學模式，真正體現出了當前課改中以學生為主體，教師為主導的教學理念。課程標準指出：“好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學生主體地位的真正落實，依賴于教師主導作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導作用的標志，是學生能夠真正成為學習的主體，得到全面的發(fā)展?！睍旋徖蠋煂W生自學、互學、展學的學習方式和學習策略均有詳細的論述。對當下課改中存在的共性問題有很強的針對指導性。例如，在我的課堂教學中，往往存在如下問題，學生互學時間過長，導致教學內容不能完成，學生互學時間過短，展學時效果不佳，從本書中，我找到了解惑的良方，學生自學不充分、不深入，那么學生互學就會事倍功半，學生互學方法及策略不優(yōu)化，學生展學的效果就會打折扣。龔教授所提出的“先學后教、互助展評”的教學理念來源于實踐，并提升為理論，又指導其實踐教學，龔教授本身這種深入研究教學規(guī)律的精神就應為我們大家所學習。
2.對我們當前的課題研究有了一些思考。在我們的平時教學中，課題研究的目的是為了解決教學中存在的困惑或者優(yōu)化教學中的某些策略，根據以往我們的課題研究工作，我感覺我們做的還不夠深入，只能說是淺嘗輒止，一知半解。龔老師的“先學后教，互助展學”的教學理念的生成，我想與他本人務實求真、勤學善思的治學態(tài)度有莫大的關系。在今后的工作中，我也應向龔老師學習這種嚴謹務實、孜孜不倦的工作態(tài)度。對于教學中存在的困惑及問題，結合平時常規(guī)工作，我將以教學隨筆的形式記錄下來，通過閱讀書籍、網上查閱資料、與同事探討等多種方式，深入思考方法及對策，并通過實踐檢驗，逐步改進和完善方法。長此以往，我們也會逐步成長為像龔老師一樣的研究型教師，雖不能至，心向往之。
3.對我們本學期的課堂改革工作思路有了一定的啟發(fā)。本學期，按照學校的要求，我們分校將基于課程標準內容的學習及教材解讀研究進行課堂改革，那么怎么改，學期末課改效果要如何，我想本書將會對我們大家都有很深的啟發(fā)和幫助。尤其是我們分校教師隊伍年輕化，年輕人善于學習，可塑性強，只要我們大家轉變教學觀念，方法得當，善于反思和總結，借助總校骨干教師們的帶動和引領，我想我們本學期的課改工作定會取得良好的效果。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在新學期伊始，我將進一步深入學習龔老師的“學本課堂”教學理念，逐步嘗試“自學、互學、展學”的教學方式，更多關注學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生真正成為學習的主人，讓每一名學生真正熱愛學數學。讓每一名學生的學習主動性和積極性都能得到激發(fā)。
四小分校罕臺潤澤小學。
二０一七年二月十五日。
學本課堂的體會篇三
第一段：介紹背景和目的（150字）
近年來，隨著信息技術的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教育方式已經無法滿足現代學生的需求，學本課堂改革成為教育界的熱門議題。為了提高教師的教學能力和教學方法，我參加了一次學本課堂改革培訓。本文將在1200字內總結我的培訓心得和體會。
第二段：培養(yǎng)學生主體性和創(chuàng)造性（250字）
學本課堂改革的核心是培養(yǎng)學生的主體性和創(chuàng)造性。在培訓期間，我們通過討論和案例分析，了解到學生主體性的重要性。在傳統(tǒng)的課堂教學中，老師扮演著主導角色，學生只是被動地接受知識。而在學本課堂改革中，教師應盡量減少自己的主導地位，給予學生更多的自由，讓他們根據自身興趣和特點進行學習。這樣不僅能激發(fā)學生的學習熱情，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
第三段：構建合作學習環(huán)境（250字）
學本課堂改革強調構建合作學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力。在培訓中，我們討論了合作學習的原理和方法，并通過小組合作完成了一系列任務。合作學習能夠讓學生們互相交流、相互學習，促進各種能力的綜合發(fā)展。在課堂上，教師應提供積極的互動和合作機會，激發(fā)學生們的合作意識，并給予他們合理的指導和支持。這樣既能增強學生的學習效果，也能培養(yǎng)他們的團隊精神和溝通能力。
第四段：引導學生獨立思考和創(chuàng)新（250字）
學本課堂改革鼓勵學生獨立思考和創(chuàng)新。在培訓期間，我們認識到教師應該成為學生學習的引路人，而不是直接給予答案。教師應該通過提問和引導，激發(fā)學生的思考能力，并引導他們自己去發(fā)現和探索。在學本課堂改革中，教師應注重培養(yǎng)學生的問題意識，讓他們主動思考，通過自己的努力去解決問題。這樣能夠激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力，提高他們的綜合素質。
第五段：結語和收獲（300字）
通過參加學本課堂改革培訓，我深刻理解了培養(yǎng)學生主體性和創(chuàng)造性、構建合作學習環(huán)境以及引導學生獨立思考和創(chuàng)新的重要性。這次培訓使我重新認識到教育的本質是培養(yǎng)學生的能力和素質，而不僅僅是傳授知識。作為一名教師，我將努力改變自己的教學方式，營造學習的積極氛圍，培養(yǎng)學生的主動學習能力和創(chuàng)新精神。我相信，學本課堂改革將會極大提升教育的質量，培養(yǎng)更適應現代社會需求的人才。
學本課堂的體會篇四
2016年4月11日至4月14日，本人有幸參加了學校組織的前往四川的培訓小組。在為期四天的培訓中，無論是聆聽龔雄飛院長的以“學本式”課堂為主題的專題報告，還是去參觀以“創(chuàng)造教育”為辦學特色的重慶巴蜀小學，或者是參觀“課程整合”改革進行的比較徹底的重慶謝家灣小學等相關內容。我都感觸頗深，不得不說是受益匪淺。下面我就粗略地談談我的收獲。如果說去年的廣州“升本教育”之行，讓我樹立了時時刻刻“以學生為中心“的教學理念，并注意在平時教學中實施”小組合作“、”少教多學“、”先學后教“、”以學定教”的課堂模式。那么，在本次的四川“學本教育”之行后，我進一步明確了“以學生為中心”的教學理念，并知道關注在“小組合作學習”中容易出錯的許多具體細節(jié)問題。比如教師應該如何設置需要課堂問題，如何去判定這個問題是否需要小組合作。以及在小組合作學習中，如何讓每個小組成員都發(fā)揮個體的積極性和能動性。以及通過小組合作，如何保證不同基礎的學生全部學會。
由此，結合本人教學中相關問題，引出以下思考：
一、備課時，避免把“學案”備成“同步練習題“模式。
龔雄飛院長說，我們教師平時上公開課前，總是有種誤區(qū)，也往往會下發(fā)三樣。
東西：教案、學案、同步習題。他建議“教案“之說法應該消失，我們教師只是需要備一份”教學設計“。備課的關鍵是，我們要備學生怎么學，即把學生怎么去學每項內容的學習方法都背出來。比如，我們呈現一個數字問題，讓每組學生找到不同的解題思路。如果教師沒有明確規(guī)定，那么基本上是每組的每位學生匯報下自己的方法結束。但是，如果教師在備課過程中，備出細節(jié)，有明確指令，比如讓小組長主持，詢問三個問題:”每個人說說你們怎么找出來的？”、”我們小組的共同意見是。?！薄ⅰ边€有什么不明白的？”通過這三個問題，每組的每個學生不僅學會了別人的方法，并且會將自己的方法和別人的做出對比，達到意見整合，形成共同觀點。由此，我將在之后的備課中，要刻意關注去備學生的學習方式。
二、在“小組合作學習”中，避免讓學生“假合作”，進行真正有效的“真合作”
1思考，我確實在教學中也犯過這樣的錯誤，知識刻意在乎形式，忘記了合作是否具有必要性。在以后英語教學中，一定認真關注這個問題。
第二，在小組合作學習中，我們教師設計的問題，一定是教學的重點、難點，也即教學的主問題，只有這樣的問題才需要合作。平時在實際教學中，英語活動為了產生所謂學習效果和氣氛，本人確實有過這種動不動就把一個問題變成了小組合作的模式，從而浪費了寶貴的課堂時間。從而在練習到重點難點時，學生由于時間不足沒有充分練習和展開，以至于達不到應有的教學效果。我想，從這次培訓之后，我將力爭避免這種情況，在教學設計的時候注重重點多合作，非重點少合作，或者不合作。
第三，在小組合作學習中，沒有小組長較好的主持和引導，小組上臺展示交流就無法達到應有效果。小組長該怎么組織討論，該用什么樣語言來引導談論尤其是重點，這就需要教師在備課過程中能夠準確的“預設問題“，沒有教師好的預設和引導，學生就沒有”真正的生成“，也不會發(fā)現該發(fā)現的問題，無法引起小組談論。小組長的職責有兩點，其一是組織有序交流。平時我們的小組合租是讓好學生先講，其余的補充或者聆聽。然后龔院長指出，正確做法是”弱者先講、中者補充、優(yōu)者總結“。這樣讓后進生有充分學習機會。其二，組長要用教師預設過的準確語言來進行引導，以此來完成學生觀點的呈現，講解和交流互學，從而完成小組意見整合。我們平時小組上臺展示，基本都是方法的一個個羅列，小組內部的談論也只是相互羅列各自觀點，沒有講出觀點形成的過程來讓別的同學學習，也沒有把觀點或方法進行小組內整合。由此，本人清楚了以后的改進辦法：首先設置明確互學任務，小組長帶領依次發(fā)言，之后小組意見整合。最后才是上臺交流。
總之，正如龔院長在報告中提到的，真正的小組合作需要有三個過程，即分享思維、整合觀點、解答釋義。我們在教學過程中，避免把教師作為傳授者職能排在第一位。努力發(fā)揮教師學生學習的組織者和管理者職能，注意多指導，幫助，而不是滿堂灌。正確的引領需要在課前認真研究學情，備教材，備學生。備好課才能上好課，沒有好的“教師預設“，就不會有學生”較好的生成“。
三、關于課程整合，我們做為教師個體，確實還有很長的路要走。從參觀了重慶的巴蜀小學和謝家灣小學后，我深深觸動。真的明白所謂課程整合并不是僅僅一個口號，而是我們這里做的還不夠。我們教師從觀念到行動都沒有到位而已。謝家灣小學的課程設置是上午上文化課，下午校本課程。每天下午學生足不出校園，就可以免費學到自己的愛好，猶如進了培訓班一樣，天天快樂持續(xù)著自己的興趣愛好。參觀完那些教室，我在想如果本人在小時候也這樣上課，那該多開心和樂意?？墒欠此嘉覀冞@里，為什么施行的困難那？我想主要是我們自身問題，我們教師素質需要通過各種途徑提高，比如每位教師除了專業(yè)課還要去帶著學生上一門特長興趣課。我們的問題是，除了專業(yè)之外，愛好特長幾乎沒有，更不要說去教別人了。如果能有這樣的平臺和機會讓我么教師自己先提高，學會培養(yǎng)一項興趣愛好，我想我將會非常樂意去把她交給學生，因為沒有人不樂意天天去發(fā)展堅持自己的愛好。首先有了多才多藝的老師，才會有多彩多藝的學生。
2在培訓期間，看了一節(jié)“找規(guī)律“的課堂視頻，上課開始，那位教師邊拉手風琴，邊帶著學生享受音樂美好，開始我以為是音樂課，之后一會兒才發(fā)現是數學課。覺得這樣的模式真是有創(chuàng)意的好課堂?？磥?，課程整合真的需要教師開動腦際，發(fā)揮個人聰明才智，才會有好課誕生。課程整合真的不只是口號，難者不會，會者不難，如果每位教師都去嘗試，那會是怎樣的美好畫面。這次的四川之行，本人受益良多，也找到了教學中的不足之處，增強了信心，爭取以后教學中努力改變自我，并將繼續(xù)鉆研教材，踐行“學本“理念，早日讓學生受益。
學本課堂的體會篇五
自學是指“有明確目標，有深度思維參與，能引發(fā)方法反思的前置性學習活動，就是自學”。我的理解是，有明確的目標、有深度思維參與、有方法反思這三個方是對自學提出的要求，在這三個要求的指導下，我們的自學方能更加有效，而不是教學中的“放羊式”，追問漫無目的。同時，強調自學時定好目標，即強調目標導學，也就是要強調自學中的指導，而不是強調自學后的檢查。
另外，為了更好的搞好自學，自學需要解決三大問題：自學時間，自學方式，自學工具。自學時間可以安排在課外，也可以安排在課內，這里我們提倡安排在課內，用以減輕學生的課外負擔。對于自學工具的研發(fā)，目前多用的是導學案。導學單的開發(fā)原則即功能導學化,導學問題化，問題思維化，思維品質化。導學案多用問題化的方式，但是問題化不等于習題化，問題不等于習題，問題圍繞主問題提出即圍繞教學重難點。問的方式要多問為什么，少問是什么。為什么就是強調一個思考的過程，然而恰恰就是學習與思考是同步的。思維開發(fā)才是課堂的原動力。
龔院長在講座中闡述了小組合作學習，即學生互助學習的重要性，指出合作學習有利于矯正傳統(tǒng)教學個體化學習所帶來的固步自封，倡導競爭中的協(xié)作，改變畸形的競爭文化;有利于彌補教師群體化教學所帶來的輔導不足與指導不力，確立學生是最大教育資源的新理念，形成“點對點”的幫扶機制與管理格局;有利于改變傳統(tǒng)講授型課堂的教師主講、學生接收、生生獨立的局面。在開展小組合作學習的過程中，要防止小組合作學習形式化，這點我非常贊同，不克服這個問題是很難真正高效的。
在開展互學前要處理好以下問題：
1、小組規(guī)模的設置最好在3至4人間。
2、座位設置，課桌擺放要有利于學生交流互動，有利于教師行走在學生中。
3小組內要進行成員分工。
4、精心設置合作學習的內容。對于學生的“盲點”，要通過合作補充把“盲點”做亮;對于學生的“誤點”，要通過合作糾錯把“誤點”做對;對于學生的“弱點”，要通過合作。
總結。
把“弱點”做強。
5、教會學生怎樣交流。
有效互學的核心要素之一是促進性互動。真正的互動不應該是“線性的純因果性的”。而應是“反思性，循環(huán)性和相互依賴的”在互學中要設置明確的互學任務導向和發(fā)揮組長的互學組織職能。
展學的完整表達叫“展評式的學習”由展學評學聯(lián)動的過程構成在制度設計上，我們把“展示學習”改為“展評學習”主要有兩點優(yōu)勢：
第一展學機會有限而評學機會更多能調動更多學生參與對話和交流，有利于從廣度上激活課堂。
第二展學調動學生之間圍繞問題展開爭鳴，追求生生互動的效應，誘導學生之間產生思維碰撞有利于從深度激活課堂。
展學的基本特征有：
第一整體性這是“展學”與”“傳統(tǒng)教學回答問題”的主要區(qū)別。
第二過程性不僅要聽結論，更應該展示探究的過程。
第三自主性保證課堂交流的有序有效。
第四生成性它是學本教學優(yōu)化的重要表征。
展學把單邊的展示改為雙邊展導，在師生互動中實現展學的增值。
總之，在學校推廣高效課堂，提高課堂實效的教學改革背景下，龔院長帶來的卓越課堂的全新理念和可行的方式方法，帶給我們很大的啟發(fā)。在課堂教學中，探索適合我校教學高效課堂的改革方式方法，還需要我們不斷實踐探索。課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得卓越課堂教學改革的成功。
學本課堂的體會篇六
隨著信息技術的快速發(fā)展和教育改革的深入推進，學本教學課堂改革成為了當今教育界的熱門話題之一。作為一名教師，我也積極參與和倡導學本教學課堂改革，并從中獲得了一些心得體會。在這篇文章中，我將以五段式的結構，分享我在學本教學課堂改革中的思考和體驗。
第一段：認識學本教學的背景和意義（200字）。
學本教學是以學生為中心，以學生的需求和興趣為導向的一種教學模式。相較于傳統(tǒng)的教師主導型教學，學本教學更加注重學生能動性的激發(fā)，通過讓學生更好地參與課堂活動，提高他們的學習興趣和自主學習能力。學本教學的背景是信息技術的快速發(fā)展和知識獲取的多元化，因此它更符合當今社會對人才培養(yǎng)的需求。
第二段：在學本教學中的角色轉變（200字）。
在學本教學中，教師的角色需要從傳統(tǒng)的知識傳授者和班級管理者轉變?yōu)閷W生的指導者和學習資源提供者。教師要關注學生的學習需求和興趣，設計和安排一些適合學生的學習活動，引導學生主動探究和發(fā)現知識。同時，教師也要在學生學習過程中提供必要的幫助和指導，鼓勵學生自主思考和解決問題。
第三段：利用多媒體技術提升教學效果（200字）。
學本教學的一個重要特點是利用多媒體技術來提升教學效果。多媒體技術可以使得教學內容更加生動有趣，并且可以通過圖像、聲音和視頻等形式來展示知識。在我的課堂中，我經常會使用PPT、教學視頻和網絡資源等多媒體工具來輔助教學。這種方式不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能讓他們更好地理解和掌握知識。
第四段：激發(fā)學生的學習興趣和參與度（200字）。
學本教學的目的之一是激發(fā)學生的學習興趣和參與度。在傳統(tǒng)教學中，學生往往是被動接受知識的，而在學本教學中，學生需要更加主動地參與到課堂活動中。為了達到這一目標，我會根據學生的實際情況和興趣設計和安排一些小組討論、實驗和項目制作等活動，讓學生能夠更好地運用所學知識和技能，提高他們的學習動力。
第五段：學本教學帶來的變化和展望（200字）。
通過實踐學本教學，我發(fā)現在學生自主學習和參與度方面有了顯著的提升。學生不再是被動接受知識的接受者，而是更加主動地探究和學習。學本教學也為學生提供了更多自主學習的機會，他們可以根據自己的興趣去選擇學習內容和方式。然而，學本教學也面臨著一些挑戰(zhàn)，例如學生的自主學習能力和信息獲取能力需要不斷的培養(yǎng)和提高。希望未來學本教學能夠在教育改革中得到更多的推廣和應用。
總結：
學本教學課堂改革是當今教育界的一個重要方向，通過學本教學可以激發(fā)學生學習的主動性和積極性，提高他們的學習興趣和自主學習能力。在學本教學中，教師應該積極轉變角色，成為學生的指導者和學習資源提供者，利用多媒體技術提升教學效果，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。學本教學的發(fā)展還面臨著一些挑戰(zhàn)，但我相信通過不斷的實踐和改進，學本教學將會在教育改革中起到更重要的作用。
學本課堂的體會篇七
通過學習《高效課堂的四個要件》，我受益匪淺。我認為從以下幾個方面抓起可以改善教學，使得教學更加有效和和諧：
一、預習是構建高效課堂的前提。
新課程標準要求樹立“以學定教，當堂訓練”的課堂教學理念，倡導實施“先學后教，精講精練”的課堂教學模式，堅持以充分調動學生的學習積極性、充分發(fā)揮學生的主體作用、培養(yǎng)學生的自學能力為主要任務，這也是構建有效課堂、高效課堂的主要目標。課前預習是聽課前的一種預備工作，其著眼點是為學生自己“更好地學”，為教師“更順利地教”，為真正實現課堂的有效、高效打下基礎。經過課前預習，學生掃除了課堂學習的障礙；學生有了學習興趣；在這個時候學生的各方面就會調整到最佳狀態(tài)。當一個人的思維狀態(tài)進入最佳時刻，大腦活躍起來，它就好像一臺巨大的吸力器，會把知識源源不斷吸收進來，課堂效率就會大大提高。由此可見，課前預習在有效課堂、高效課堂地構建中有著舉足輕重的作用。
二、積極的課堂展示是高效課堂的核心：
教師在教學過程中，應努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的師生關系，形成民主、和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的'良好氛圍里學習。在這個環(huán)節(jié)上，讓學生放開手腳，人人參與，積極展示，學會交流，學會研究，善于傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。實現用空間換時間，用面代線，抓住重點，突破難點。在交流展示中，學生的自信心增強了，心理穩(wěn)定了，表達流利了，思維敏捷了；在交流展示中，學生有了成就感，找到了自身的價值；實現了由模仿性學習到自主性學習，研究性學習，創(chuàng)造性學習的轉變，提高了學生的分析能力，思考能力。高效的課堂展示可以體現了“仁者見仁，智者見智”，即使是同一節(jié)課，同樣的教案，不同的老師的課堂展示是不一樣的。
課堂展示的同時也要考慮到課堂目標。課堂教學目標的定位不只關注學生掌握知識、提高能力，更要關注學生學習的過程與獨立獲取知識、形成能力的方法，關注學生對人生、對人類、對社會的情感態(tài)度和價值觀。在教學中用心去激活教學內容，營造充滿真情與關愛的課堂氛圍，使教學過程成為教師與學生相互作用、相互生成的互動過程，成為知識交流、能力養(yǎng)成、靈魂碰撞的過程，從而造就既有理性力量又有豐富情感的人格健全的學生，實現課堂教學促進學生身心健康發(fā)展的根本目標。充分實現態(tài)度、情感和價值觀的統(tǒng)一。
三、建立自主合作的學習小組是高效課堂的保障：
小組合作學習是課堂改革的基本形式，小組建設顯得尤為重要，組內成員本著尊重、互助、促進、發(fā)展的原則把每個小組建設成小組成員的精神家園。要求每個學習小組完成好基礎知識的整合和挖掘工作，站在學科高度，從學科系統(tǒng)的角度去理解知識，掌握知識，應用知識。在學習的過程中向課本要知識，向課本要思想方法，向課本要能力；要求每個小組成員獨立高效的完成有關問題，在獨立作業(yè)過程中保持良好的心態(tài)，穩(wěn)定解題的情緒，堅定解題的決心，對學習有足夠的耐心、對解決問題有按部就班的意識，養(yǎng)成良好的學習習慣和學科素養(yǎng)；在課堂上，每個學生都應該充滿熱情和激情，積極參與和展示自己，點燃那思維的火把，展示展現自我。在交流的過程中發(fā)現問題解決問題，幫助同學，提高自己。
總之，高效課堂的建立是一個系統(tǒng)的工程，是師生共同的事情，是新課改的需要，是素質教育的需要，是師生共同發(fā)展的需要，愿我們的英語課堂陽光、和諧、高效！
學本課堂的體會篇八
10月22日，我有幸在第一小學觀摩了3節(jié)語文優(yōu)質課，可謂感觸良多。三位老師新的課堂教學理念、先進的教學方法，高超的專業(yè)素質，深厚的教學功底，令我佩服。他們在課堂的引導、調動學生學習氣氛以及個人深厚的教學功底和對教材的處理及課堂駕馭能力給我留下很深的印象。
王文炎老師的.課堂，整堂課始終保持著自信的笑容，對學生循循善誘，語言嚴謹而不失關切，鼓勵無處不在。學生積極參與，充分的表達，課堂氣氛寬松、民主、和諧?？梢娺@是多年教學歷練出的經驗。這一點是我們需要多學習的地方。
方小松老師的習作指導課，更是凸顯了深厚的教學功底。這堂課，方老師首先教學生學會觀察畫面，再讓學生說出自己對漫畫的理解，弄清習作主題。課件出示生活中與畫面相關的種種現象，讓孩子們展開聯(lián)想，并總結自己在生活中看到的類似現象，給學生充分的表達時間，為他們提供充足的寫作素材，然后總結寫法。讓孩子們輕松作文，寫下真實的感受，變枯燥乏味的作文為興趣主動地寫作，培養(yǎng)了學生的觀察、想象、思維、創(chuàng)新能力。
聽完這幾節(jié)課，我深深感受到身為教學一線語文老師的我們，應注重錘煉語文功底，要有不斷流淌的源頭活水，不斷地學習，不斷地充電。這樣才能真正成為一個不負眾望的好老師。同時要學會蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”，要為學生的終生發(fā)展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發(fā)展，轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。總之，通過這幾節(jié)觀摩課，使我認識到自己在課堂教學中還存在著差距，在今后的工作中，首先要加強學習，要用現代教育教學理念和先進的教學方法指導自己的實踐，優(yōu)化課堂教學模式，改變教學方法，發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，教好每一名學生。
學本課堂的體會篇九
學習是每個人都要經歷的過程，作為一個學生，我參加了許多科目的課程。其中，我的一次本課堂的經驗讓我收獲頗豐。本文將以五個方面，從課程內容、學習方法、團隊合作、知識應用和成長心得，來分享我的學習體會。
首先，課程內容是學習的基礎，我發(fā)現在學習本課堂的過程中，老師上課內容的豐富性對我的學習起到了很大的幫助。課堂上，老師總能以多種形式呈現課程內容，使我們對知識有更深刻的理解。特別是老師經常使用案例分析的方式，讓我們將學到的理論知識與實際應用相結合，這使我對本課程的學習更感興趣。
其次，學習方法的選擇對于學習效果的提高至關重要。在學習本課堂的過程中，我嘗試了不同的學習方法。我發(fā)現結合閱讀和思考，然后跟隨老師的講解，可以幫助我更好地理解課程內容。此外，我還嘗試了制作思維導圖、學習小組討論等方法，這樣我能將學到的知識更好地運用于實踐。
第三，團隊合作是一個重要的學習環(huán)節(jié)。在本課堂中，我有幸與同學們組成了學習小組。在小組中我發(fā)現，多樣化的思維和不同的學習背景可以互相補充和促進。我們每個人都有自己的長處和弱點，通過團隊合作，我們可以互相交流經驗，幫助彼此成長。這種團隊合作的經歷讓我學到了團隊協(xié)作和溝通的重要性。
然后，課程知識的應用是學習的終極目標。作為一門學科的學生，學習知識僅僅是一個開始，學以致用才是我們的最終目標。在課程中，老師通過實踐作業(yè)、實例分析等方式，幫助我們將知識應用于實際。這樣，我們不僅能夠理解知識，還能夠在實踐中發(fā)現問題并解決問題，從而更好地掌握知識。
最后，通過參與本課堂的學習，我收獲了很多。首先，我打破了傳統(tǒng)的學習方式，學會了更高效的學習方法。其次，我學會了團隊合作和交流，這對我的人際關系和溝通能力的提高大有裨益。最重要的是，我學到了知識的應用，這讓我在實際生活中更加自信和成功。
總結起來，學習本課堂的心得體會有五個方面，即課程內容、學習方法、團隊合作、知識應用和個人成長。這五個方面彼此聯(lián)系，互相促進，使我在學習中得到了全面的提升。通過這次經歷，我明白了學習不僅僅是為了應付考試，而是為了提高自身的能力和素質。我相信，將來的學習旅程中，我會繼續(xù)秉持著這些經驗和方法，追求更加卓越的學習成果。
學本課堂的體會篇十
學習是每個人一生中不可或缺的一部分，而課堂是我們最常接觸學習的地方。在課堂上，我們接觸到了各種各樣的學科知識，接觸到了不同的老師和同學，也體會到了不同的學習方法和技巧。在過去的時間里，我在課堂上學到了很多東西，同時也收獲了不少體會和感悟。
首先，我認識到了課堂學習的重要性。通過課堂學習，我有機會與老師進行面對面的交流，可以及時向老師請教問題。而老師也會專門為我們準備教案和課件，幫助我們理解和掌握知識。無論是聽講還是討論，都能使我對知識有更深的了解和認識。特別是在一些技巧性較強的學科中，如數學和物理等，課堂學習對于培養(yǎng)解題思維和提高運算能力有著很大的幫助。
其次，我體會到了課堂合作學習的重要性。在課堂上，我們可以與同學們形成小組合作，一起解決問題，互相學習和交流。在合作中，我學會了傾聽和尊重他人的觀點，學會了與他人共同努力，解決問題的能力也得到了提高。合作學習能夠增強我們的團隊意識和溝通能力，使我們更好地適應社會發(fā)展的需求。
同時，我意識到了課堂學習是滲透到生活的。在課堂上學到的知識和技能并不僅僅局限于課本和考試中，而是能夠應用到現實生活中。比如，學習語文對于提高我們的寫作能力和表達能力有很大的幫助；學習數學可以讓我們培養(yǎng)邏輯思維和數學建模的能力；學習科學可以讓我們更好地了解自然界的規(guī)律。課堂學習的目的不僅是為了應付考試，更是為了將所學應用到實際生活中，使我們成為有思想、有能力的綜合型人才。
另外，我發(fā)現了課堂學習對于培養(yǎng)自律能力和時間管理能力的重要性。在課堂上，老師會安排一定的學習任務和時間安排，我們需要按時完成任務。而在這個過程中，我學會了合理分配時間，提高學習效率。我漸漸認識到，只有自律才能有規(guī)律地學習，才能在有限的時間內完成大量的學習任務。這也為我將來的學習和工作打下了堅實的基礎。
最后，我明白了課堂學習是一個不斷反思和改進的過程。在課堂中，我們可以通過與老師和同學的互動來不斷完善自己的學習方法和技巧，去發(fā)現自己的不足和問題，并及時進行調整和改進。通過反思和總結，我明白了課堂學習不僅僅是被動地接受知識，更是要主動參與其中，積極思考和質疑，不斷地探索和學習。
總的來說，課堂學習是一個全面發(fā)展的過程，它不僅僅是學習知識的場所，更是培養(yǎng)我們素質和能力的地方。通過課堂學習，我們可以不斷學習和成長，為將來的發(fā)展打下堅實的基礎。讓我們珍惜課堂學習的機會，不斷努力，追求卓越！
學本課堂的體會篇十一
課堂模擬是一種常見的教學方式，通過模擬真實情景，讓學生親身參與其中，提高學習效果。作為一名學生，我參加過幾次課堂模擬，不僅讓我收獲了知識，更加深了我的體驗和理解。在這篇文章中，我將分享我在參加模擬課堂中所獲得的體會和心得。
第一段：豐富的課堂內容
在課堂模擬中，老師通常會為我們設計一些真實實踐情境，例如模擬法庭、模擬會議等。這些模擬讓我們可以身臨其境地感受到真實的環(huán)境和情景，加深對知識和技能的理解。通過這些模擬，我們可以更加深入地了解和掌握學科知識，提高運用知識的能力。
第二段：積極的角色扮演
在課堂模擬中，我通常會扮演某個具體的角色。這讓我能夠站在不同的角度思考問題，拓寬了我的思維和視野。通過扮演不同的角色，我可以理解并關注到他人的需求和立場，進而更好地進行合作和溝通。這樣的角色扮演提高了我的綜合素質，使我能夠在實際生活中更好地處理人際關系。
第三段：鍛煉解決問題的能力
在課堂模擬中，我們通常會面臨各種各樣的問題和挑戰(zhàn)。例如，在模擬法庭中，作為律師，我們需要為我們的“客戶”辯護，通過搜索資料和分析案例，制定合理的辯護策略。這樣的活動鍛煉了我們的解決問題的能力和創(chuàng)造力，在實踐中培養(yǎng)出了我們的條理性思維和靈活性思維。
第四段：增強自信心
參加課堂模擬，我們需要在眾人面前表演或者發(fā)言，這對于我這樣一個內向的人來說是一次很大的挑戰(zhàn)。然而，我發(fā)現自己通過參與模擬，逐漸克服了緊張和害怕。通過不斷的練習和經驗積累，我逐漸提高了自己的表達能力和自信心，這對于我未來的發(fā)展有著非常重要的意義。
第五段：加深團隊合作意識
在課堂模擬中，我們通常需要進行團隊合作，與其他同學共同完成任務。通過與他人合作，我意識到只有通過團隊合作，我們才能取得更好的成果。在團隊合作中，我們需要分工合作、互相協(xié)調和溝通。這樣的經歷讓我明白團隊合作的重要性，并養(yǎng)成了良好的合作習慣。
總結：
通過參加課堂模擬，我不僅豐富了自己的知識和經驗，更重要的是培養(yǎng)了自己的實踐能力、合作能力和創(chuàng)新能力。我相信，這些能力將對我未來的學習和工作產生積極的影響。我將繼續(xù)積極參加各種課堂模擬活動，不斷提升自己的綜合素質和能力。
學本課堂的體會篇十二
聽學本是一種全新的學習方式，特別適合那些喜歡聽音頻課程，但又沒時間好好坐在那里聽的人。它集成式移動學習平臺，把知識點、課程、心得分享、教師互動以及作業(yè)等功能統(tǒng)一起來。
二、在使用中的體驗。
在我使用聽學本學習于春祥老師的課程時，我感覺非常好。這個平臺把學習所需要的所有功能都整合在一起，不需要用不同的應用和軟件去搜索和更新學習內容，安排時間表和處理作業(yè)。同時，它還提供了一系列的小測驗，幫助學生及時發(fā)現自己的掌握情況，而不必等到期末考試或者其他期末測試時，才發(fā)現需要做的加強和弱項。
在聽學本平臺的課堂上，由于學習者的多樣性，不同的交互方式對學習會有不同的作用和影響。隨著科技的不斷發(fā)展創(chuàng)新，教學模式已經慢慢從傳統(tǒng)的坐在教室里課堂上，轉變成了線下、線上相結合的形式。而此時，聽學本課堂的優(yōu)點非常顯著，它不止是把學習放在了一個虛擬的、「任何地方都可以成為教室」的平臺上，更是給了學生一個和不同學科老師和同學互動、獲得支持和反饋的新途徑。
聽學本課堂獨特的優(yōu)點，能夠帶給學生更好的學習體驗。這個平臺很好地解決了學習過程中的一些問題，不同的交互方式和學習資源的豐富性有效地提高了學生自主學習能力，可以提高學生的工作效率，讓他們擁有更多時間從事自己熱愛的事情。
五、結語。
隨著科技和互聯(lián)網的迅猛發(fā)展，數字教育正在引領著整個教育行業(yè)的發(fā)展。通過觀看于春祥老師在聽學本課堂上的講解，我不難發(fā)現在未來的數字教育大環(huán)境下，教育資源和技術的融合創(chuàng)新，將成為推動教育進步和個人成長的一個重要切入點。期望聽學本課堂能對越來越多的學生和教育工作者有更好的作用，所帶來的科技力量，能夠推動教育不斷向前進發(fā)。
學本課堂的體會篇十三
課堂模擬是一種常見的教學方式，它通過模擬真實的場景和情境，使學生能夠參與其中，提高實際操作能力和解決問題的能力。近期，在我所就讀的大學里，我參與了一次課堂模擬的體驗活動。通過這次活動，我深深感受到了課堂模擬的重要性和價值。在這篇文章中，我將分享我對課堂模擬的心得體會。
第一段：引入課堂模擬的概念和重要性（200字）
課堂模擬是指通過模擬真實情境，使學生能夠參與其中，感受實際操作和問題解決的過程。它不僅可以提高學生的實踐能力，還可以讓學生在模擬的情境中培養(yǎng)出解決問題的能力和應對壓力的能力。課堂模擬是一種非常有效的教學方式，可以讓學生在安全的環(huán)境中進行實踐，提高學習效果。
第二段：分享參與課堂模擬的經歷與感受（300字）
我曾參與一次關于企業(yè)管理的課堂模擬活動。在這個活動中，我們以小組為單位，扮演不同的角色，在模擬的企業(yè)情境中進行了一系列的決策和操作。這使我能夠在實際的情境中體會到企業(yè)管理的各個方面。在模擬的過程中，我們需要面對各種情況和問題，并根據自己的角色和職責做出相應的決策。通過這樣的實踐，我深感課堂模擬能夠讓我們更好地理解和應用所學知識。
第三段：分析課堂模擬的優(yōu)勢和可改進之處（300字）
課堂模擬的最大優(yōu)勢之一是能夠提供一個安全的環(huán)境進行實踐。在模擬的情境中，學生可以自由地嘗試不同的方法和策略，不用擔心會帶來真實情境中的負面影響。此外，課堂模擬還能夠激發(fā)學生的興趣和參與度，因為他們能夠親自參與其中，而不只是被動地接受知識。然而，課堂模擬也存在一些可改進之處，比如時間限制可能無法完全模擬真實情境的壓力，參與學生之間的配合也會影響到模擬的效果。因此，老師需要在設計和引導過程中加以注意。
第四段：總結課堂模擬的價值和推廣途徑（200字）
課堂模擬作為一種有效的教學方式，能夠提高學生的實踐能力和解決問題的能力。它不僅可以讓學生在實際情境中進行操作和決策，還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。因此，我認為課堂模擬應該在更多的教學實踐中得到應用和推廣，以使學生能夠更好地應對真實情境中的挑戰(zhàn)。
第五段：自我反思和未來展望（200字）
通過參與課堂模擬的活動，我不僅提高了自己在實踐中的能力，還學到了如何與他人更好地合作和溝通。我相信這些寶貴的經驗將對我未來的學習和工作產生積極的影響。在未來，我將積極參與更多的課堂模擬活動，并將這種學習方式應用到我的日常學習和工作中，以不斷提高自己的綜合素質和問題解決能力。
課堂模擬是一種充滿挑戰(zhàn)和樂趣的教學方式，通過參與其中，學生可以在實踐中提高自己的實際操作能力和解決問題的能力。同時，課堂模擬也能夠促進學生之間的互動和合作，培養(yǎng)他們的團隊合作和溝通能力。相信隨著課堂模擬的不斷推廣和完善，將會有更多的學生受益，并在實踐中取得更好的成果。