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教師的教學反思論文篇一
在日常的工作中，我們經(jīng)常談到學生學習習慣、行為習慣的.養(yǎng)成，讓學生養(yǎng)成良好的習慣，或許影響其一生，終身受益?？赏鲆暳死蠋煹哪承┬袨榱晳T。
就如上節(jié)課（視導(dǎo)聽的）中，面對學生精彩的展示，我的鼓勵性語言太貧乏了，只是用了幾句“你太棒了”，我自己都感覺太俗，但當時不知什么原因隨口就這么幾句，其實，面對較難的題目極個別同學到講臺展示時我應(yīng)該多變換鼓勵性語言，如：“你真有膽量，不簡單！并且你思維真敏捷，思路也很清晰”。
可是由于平時上課沒有養(yǎng)成習慣，才會出現(xiàn)這種狀況，所以老師課堂上良好的行為習慣是至關(guān)重要的。真可謂：“教育就是培養(yǎng)好習慣，習慣就是素質(zhì)，習慣影響人格”。
教師的教學反思論文篇二
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教學
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我覺得在平時的課堂教學實踐中，大班教學不可避免地存在著一些問題。在一個有七八十個學生的班級里，在40分鐘中內(nèi)讓每個學生有機會練習英語是非常困難的事。因此，教師上課無法確保每個學生真正參與到學習活動中來，不能真正面向全體學生，教學活動不易組織，教學效率低下。
在課堂上經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，布置任務(wù)后，大家進行的似乎很熱烈，但仔細一聽，卻發(fā)現(xiàn)問題一大堆：有的學生用中文在說，有的干脆坐著不參與。還會經(jīng)常聽到程度好點的學生抱怨：“老師，他根本就不會，一句都不會讀，怎么辦？”我們這樣的任務(wù)設(shè)計達不到教學設(shè)計的初衷，反而浪費了學習時間，降低了學習效率。課堂內(nèi)操練不到位，課后無法順利過關(guān)，致使學習興趣低落。由于課堂內(nèi)人數(shù)多，教學任務(wù)繁重，為了節(jié)約時間，為了順利完成教學任務(wù)，往往只看到那些尖子生舉起的手，聽到他們的正確讀音和到位的情景表演。而那些差生一而再，再而三的不受到重視，乃至完全失去學習興趣。
如何在大班中開展好英語教學，讓更多的學生有更充分的機會學好英語呢？結(jié)合平時的教學實踐，我認為要在大班中使全體學生真正學好英語，課堂上組織好教學設(shè)計，課堂外豐富活動內(nèi)容是非常重要的。我嘗試著采取了以下對策：
英語教學需要給學生較多的語言實踐機會，但是班級學生人數(shù)多卻制約著學生語言實踐的全面展開，影響學生語言應(yīng)用能力的提高。因此在大班教學中開展形式多樣的活動就顯得十分重要。新的英語課程標準指出，課堂教學中師生交往的形式是多種多樣的，但任何一種行之有效的活動都能為學生提供一個展示自我的舞臺，提高每個學生的參與率，使學生體驗到學英語的樂趣。因此，在平時的教學組織上，多采用“pairwork，groupwork，role—play，discussion”等多種形式，這樣就能為學生創(chuàng)造更多的機會說英語。組成學習小組，選學習好的學生擔任組長，這就是“小組學習”或合作學習。激勵學生，表揚學生，哪怕只是一個單詞讀對了，或一個音發(fā)對了，也要及時給予表揚。使學生體驗到成功的快樂，沒有什么比“成就感”更能給人以動力的了。競賽性學習活動可以提高學習興趣。興趣的提高可以促進學習成績的提高。
新課標倡導(dǎo)任務(wù)型教學途徑，任務(wù)執(zhí)行的到位與否直接關(guān)系到知識目標的落實，因此，在布置任務(wù)時，我們要講清規(guī)則，示范到位，同時采取一定的獎勵制度，如哪組表演的好，運用英語最得體、自如可獲得獎項等，只有這樣組織規(guī)范的任務(wù)，才能提高學生的參與度，提高學習的有效性。教師在學生執(zhí)行任務(wù)時，適當?shù)嘏c學生進行交流，促使學生自己意識到自己的進步與不足，增強信心，明確努力方向。
在課堂上為了完成教學任務(wù)，我們往往剝奪了差生的操練機會，這是導(dǎo)致一部分學生失去學習興趣的重要原因。角色扮演為各英語水平的學生提供了充分的鍛煉機會，不同水平的學生可挑選適合自己的角色。在平時的教學中我經(jīng)常根據(jù)課文內(nèi)容，請學生分別擔任不同角色進行會話表演，因為表演能抓住學生好說、好動、記憶和模仿能力強的特點，能有效延長其有意注意的時間，縮短了課堂教學內(nèi)容和實際生活的距離，使學生身臨其境，完全忘了是在課堂中接受教師傳授知識。
作為教師，除了課堂外，我們同樣要關(guān)注孩子們課外學習英語的情況，使孩子們對英語的興趣蔓延至他們生活中。
大班額情況下，課堂中教師不能時刻注意到每個學生，致使一部分學生注意力分散，教學任務(wù)就不能落實到位。因此，在教學中我采用形式多樣的評價方式，如努力傾聽獎、積極發(fā)言獎、小小糾錯家等，同時把個人放入小組進行評價，使那些平時不認真聽講、好做小動作、亂插話的學生全部參與到小組中，這樣人人都不甘落后，不扯小組后腿，便會注意力十分集中的聽講，并積極參與。著名教育家斯塔弗爾化姆認為：“在教育領(lǐng)域中，評價的根本旨意不在證明，而在改進。”通過這樣的評價，盡力是每個學生獲得成功的心理體驗，激發(fā)他們的熱情，主動、積極地參與到教學中來，從而大大提高了學生的注意力，養(yǎng)成了良好的傾聽習慣，并進一步產(chǎn)生學好英語的新的動機。
在教學中，如果恰當運用兒歌的可唱性、知識性、趣味性、簡易性等特點，就能把學生調(diào)動起來，提高他們的學習積極性。
總之，英語教學最終目的是使學生真正學會運用英語，要達到這一目的，教師就應(yīng)多采取活動教學，鼓勵學生養(yǎng)成“認真地聽、大膽地說、反復(fù)地用”的英語學習習慣。我們只有堅持以學生發(fā)展為本，最大限度地調(diào)動起學生學習由英語的積極性和主動性，激發(fā)起學生學習英語的熱情，才能真正提高英語課堂教學的效益，為社會培養(yǎng)出更多更高素質(zhì)的實用型英語人才。
小組語文教學合作學習反思
小學大班額工作匯報材料
小組合作學習總結(jié)
教師的教學反思論文篇三
論文摘要：教師教學評價已成為國外高校教育行政管理的重要工作之一。發(fā)達國家的高校來取多種方式來評價教師的教學，各高校普遮采用的教學評價主要包括學生評教、同行評價、教學檔案、個別訪談、課堂評價、自我評價等方式。
教師教學評價已成為國外高?，F(xiàn)代教育行政管理的重要工作之一，在改進教學質(zhì)量、提高師資隊伍水平方面發(fā)揮著重要作用。在國外各種類型的高校中，教學是高校教師的核心任務(wù)和主要職責，教學評價是評估教師的關(guān)鍵因。所以，高校常常出于多種目的對教師的教學進行評價，而為了保證評價的客觀有效，又常常采用多個信息來源、多種評價方法來評價教師，力求全面反映教師在教學中的績效水平。從各類學校對教學質(zhì)量評價信息來源重要性的現(xiàn)行排序來看，國外學校普遍采用的教學評價方式主要包括學生評教、同行評價、教學檔案、座談或個別信訪、課堂評價、自我評價等形式。
1.學生評教。
學生作為教學工作服務(wù)的對象，是教學活動中最主要的參與者，他們在連續(xù)的學習過程中感受到教師的整體素質(zhì)和教學能力，因而是評估的重要主體。讓學生參與教學評估，有助于教學管理部門及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)全面、真實地了解教師的教學效果與教學水平，了解和發(fā)現(xiàn)教師教學中存在的問題，并促使教師及時改進教學方法，優(yōu)化教學過程，不斷提高教學水平。
國外絕大多數(shù)大學和學院都采用系統(tǒng)的學生等級評價來評價教師的教學，各學校均采用不同形式的學生等級評價量表或檢查表，最常用的有總括檢查表、自助系統(tǒng)評價及以目標為基準的檢查表。學生評分時所根據(jù)的問題一般都是有關(guān)教學活動方面的概述性問題，而且各門課程都需定期進行學生評分。這樣，有關(guān)人員可通過這些累計的數(shù)據(jù)對整個教學發(fā)展過程進行持續(xù)的觀察研究，教師也可通過比較其他類似課程的評分，發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足，以期達到進一步改進的目的。
近年來，學生評價的實施和利用發(fā)生了一些新的變化。一是各校開始推廣電子化教學評價，學生可以在校園網(wǎng)上對任課教師的教學水平進行評價。這種方法不但提高了信息收集的靈活性和快捷性，而且為評價結(jié)果的統(tǒng)計與分析帶來了極大方便。二是學生評教結(jié)果不再只是教師聘任或晉升的憑證，還是教師本人檢查教學效果和提高教學質(zhì)量的重要參考。教師可以詳細地看到學生提供的具有建設(shè)性意義的反饋信息，不再對教學評價感到陌生或懼怕。三是學生評教結(jié)果還可為教學管理人員提高教學任務(wù)安排的合理性起到監(jiān)控和促進作用。
2.同行評價。
同行評價是指教師同行通過課堂觀察、評議會等形式對授課教師在教學活動中的表現(xiàn)進行評價。這種評價不但是對學生評教的補充，而且是一種更加全面、更加準確的評價方式。為了獲得教師教學的'第一手資料，大多數(shù)國外高校都開展同行評價，對教師的課堂教學進行持續(xù)的觀察。許多研究顯示，同行評價是教學質(zhì)量評價中最合適、最不可缺少的形式。同行最有資格對教學質(zhì)量進行評價，其評價結(jié)果的信譽度很高，因為教師同行比學生更有能力對教材的難易度、教授內(nèi)容的完整性以及教學目標是否實現(xiàn)等方面進行全面的評價，而且同行還能夠把教學活動放在更加寬泛的背景下，對授課教師的教學形式及方法等方面提出更實際有效的建議。除此之外，同行評價還能調(diào)動教師參與教學評價的積極性，發(fā)揮優(yōu)秀教師的教學特長及其輻射作用，消除教師之間的隔離感，促進全體教師的專業(yè)發(fā)展。
同行評價的主體一般是與被評價教師所教學科相關(guān)的資深教授，也可包括外校的資深教授。在評價教學時，同行所用的評價方法主要有同行填表式評價、書面評價、匿名小組評價等。美國大學同行觀察的內(nèi)容包括教學目的、過程、方法、材料和效果。在進行實際觀察之前，評價小組成員要一起確定評價內(nèi)容，制定科學的觀察程序和考核表格，以避免評價者的個人偏見，保證評價的效度和信度。與此同時，同行觀察者要向被評教師詢問其他與教學有關(guān)的情況，以得到更全面的評價信息。在觀察結(jié)束之后，同行評價者還要及時提供反饋，與教師一起分享課堂觀察的結(jié)果，制定日后的教學改革方案。同行評價一般用于教師的教學改進，較少用于人事任免和升遷。
3.個別訪談或信訪。
對學生進行個別訪談所得到的評價是對學生評教評價形式的補充，目的是為了得到有關(guān)教學活動更加具體和詳細的信息。而且，通過這種評價形式得到的信息是其他形式所得不到的，比如學生對教學的一些新觀點、新看法，或?qū)δ澄唤處煶晒虒W的案例分析等。而對于那些不愿在學生評教中回答問題的學生，在面對有技巧的采訪人員或教師時常常會回答得更真實、更客觀。
與其他評價手段相比，這一評價方式能夠更加系統(tǒng)、深入地了解教師的教學表現(xiàn)以及對學生的實際影響，獲得教學過程的細節(jié)和案例。教學評價的實例表明，那些不愿意在教學評價表上寫出意見的學生，往往能當面回答有經(jīng)驗的評價者提出的問題。除了與學生當面談話以外，國外大學評價人員還同教師直接談話，詢問他們的教學情況，并針對得到的評價結(jié)論進行交流和分析。與師生談話的結(jié)果可以作為教學獎勵和職務(wù)晉升的參考，還可以作為教師改進教學的具體指導(dǎo)。此外，國外大學還采取向畢業(yè)生分發(fā)問卷，邀請畢業(yè)生回校座談，以及大學評價人員出訪畢業(yè)生等方式，廣泛收集歷屆學生對教師教學的意見和建議，從而增強大學教學對于社會需要的適應(yīng)性。
4.教學檔案。
在美國、英國、新西蘭等國高校，現(xiàn)在有越來越多的教師被要求提供他們在教學、研究和服務(wù)方面的工作內(nèi)容和所取得的成就，這已成為國外高校教學評價的發(fā)展趨勢。所謂教學檔案，是指教師在學科教學過程中，對自己的教學業(yè)績、教學材料和相關(guān)學術(shù)成果的系統(tǒng)積累，是對該教師教學成就的真實記載。它包括所有對該教師教學內(nèi)容、質(zhì)量、效果等方面進行評議的相關(guān)材料。它不但可用于對教師進行教學評價和獎勵，還可為其他形式的教學評價提供相關(guān)的背景，并為教學研究提供研究平臺，為教師個人的教學反思和改進教學提供機會，而且能夠為評價人員檢查教師教學工作的成效呈現(xiàn)大量的文字素材。大學教師的教學檔案一般包含教學任務(wù)陳述、所教課程的詳細資料(包括教學大綱、教學目標陳述、教學方法和教學策略展示、學生學習狀況分析以及對課程優(yōu)勢和不足的總結(jié))、所輔導(dǎo)的學生論文、與教學相關(guān)的服務(wù)等。此外，學生評分總結(jié)、教學改革創(chuàng)新，甚至所進行的專業(yè)發(fā)展信息也常常放在教學檔案中。當然，教學檔案的材料主要是各種反映教學質(zhì)量的信息總結(jié)，不是原始材料。在準備教學檔案時，應(yīng)盡量挑選最有代表性的材料，并且在篇幅上有所控制，以便減少評價的工作量，盡快得出準確的評價結(jié)論。
5.課堂評價。
許多美國大學還鼓勵教師采取一些靈活的方式，在所教的課程中開展持續(xù)的自我評價活動。教師可隨時采用課堂評價來及時收集學生對每堂課的反饋，這些意見可幫助教師認清教與學之間的差異，及時調(diào)整自己教學的內(nèi)容、速度、進度、方法等可能影響教學效果的因素，以便提高學生的學習效率。課堂評價包括以下三個方面:第一，一分鐘問卷(oneminutepaper),教師在一個學期中分幾次收集教學反饋信息，讓學生在小卡片上寫出自己對教學的感受及建議;第二，一句話概要(onesentencesummary)，教師在講授完某部分內(nèi)容之后，請學生寫出非常簡短的評價，指出教學中出現(xiàn)的主要問題;第三，重要相關(guān)事件i}}卷(criticalquestion-naire)，在結(jié)束一個星期的教學后，教師發(fā)給學生一份簡短問卷，讓他們根據(jù)本周的學習情況回答若干個問題，目的是得到學生對教師及其教學的反饋，以便盡快做出調(diào)整。這些方法的共同優(yōu)勢是，學生的反饋非常及時，對教學的促進作用很大。這一方法可以鼓勵教師成為自己教學活動的監(jiān)控者，從而促進教學反思活動的展開。
6.自我評價。
教學評價的最基本目標是改進教學。自我評價在所有的教學評價中起著重要作用，是由教師對自己的教學做出評估和判斷。教師可以恰當?shù)剡\用學生評教、同行評價和學生成績測量在內(nèi)的任何一種評價手段來輔助作出教學上的自我判斷。雖然，自我評價也可以為人事決定提供其他渠道無法獲得的信息和觀點，但它最大的作用還在于促進教師的自我反思和教學提高。自我評價有五大輔助手段:自我評價量表、自我報告、自學材料、對同行的教學觀察以及對自身教學錄像的反饋。反思和質(zhì)疑對教師的教學知識、教學表現(xiàn)和教學觀念作出判斷非常重要，但是合作和專業(yè)發(fā)展的機會對提高教學實踐也是非常重要的。自我評價過程可以簡單地分作四個步驟:發(fā)現(xiàn)問題、收集信息、反思和作出決定，最后把所獲得的信息應(yīng)用到改進教學中。因為自我評價的客觀性不強，所以它很少用于人事決策，但可以為教學管理方面的決策做參考。
二、簡評。
國外高校通過多種渠道來收集教師教學信息，在教學質(zhì)量評價方面呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢。縱觀我國當前的教學評價，我們有許多值得改進的地方。
由于我們長期受到傳統(tǒng)教育觀和人才觀的影響，在進行教學評價時通常采取的是終結(jié)性評價，評價重管理輕提高，重結(jié)果輕過程，即以考試成績作為衡量教學質(zhì)量的標準，而且即使采取形成性評價手段，往往以“學生評分或評價”為評價的最終結(jié)論，不重視教師施教過程中的教學行為。這兩種現(xiàn)象給我們的教學評價體系帶來了相當負面的影響。前者造成了學生學習的目的只是為了考試，而教師的教學活動也只圍繞著考試內(nèi)容進行;后者則造成了教師教學只為了贏得學生的好感或好評，忽略了科學、系統(tǒng)地培養(yǎng)學生綜合能力的目標。教學評價的主要目的是為了改進，而不能簡單化為人事決策。課堂教學質(zhì)量評價的目的是為了通過評價這一手段，使教師對其教學工作進行反思，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進，提高教學水平和質(zhì)量，促進專業(yè)的發(fā)展，同時也使學生能夠獲得更加優(yōu)質(zhì)的教育。
2.應(yīng)建立多元化的教學質(zhì)，評價方式。
長期以來，我國高校的教學評價策略比較單一，雖然也有同行評價、行政領(lǐng)導(dǎo)評價、專家評價，但這幾種評價并沒有受到重視，往往以“學生評教”為評價的最終結(jié)論。但教學評價不能單靠學生的量化反饋，還必須結(jié)合其他有效的質(zhì)性方法，如檢查教學檔案材料、同行觀察課堂教學、考核學生學習表現(xiàn)、自我評價等。由于評價主體的角色差異，其在評價中所起的作用應(yīng)有差別，每一種評價方式及其結(jié)果只是教學質(zhì)量評價的一部分，而不能等同于教學質(zhì)量的全部。教學本身是一種多層面、多角度的復(fù)雜活動，沒有一個信息源能夠反映教師教學的全部情況，也沒任何一種方式可以獲得全面的評價結(jié)論，而且由于大學學科內(nèi)容和學生背景的不同，教學所呈現(xiàn)的特點會有很大的變化。因此，要想科學、客觀地評價教師的教學質(zhì)量，揭示教學的每一個側(cè)面，為教師提供正確的改進建議，必須采取多種信息收集方法。發(fā)達國家高校教學評價方法的多元化方面，為我們提供了很好的范例，值得我們學習和參考。
教師的教學反思論文篇四
研究教學交互的紀律對教學活動，特別是對以人文化成為宗旨的語文教學活動具有十分重要的意義，新課程鼎新要求語文教學適應(yīng)新時代的特點，而語文教學中實施交互式教學成為一種行之有效的教學方法。語文交互式教學是一種圍繞“意義”所停止的全面的立體的交互。既包括課堂組織中的師生互動、生生互動，也包括進修過程中的師本互動、生本互動；既包括顯性互動，也包括隱性互動；它應(yīng)當體現(xiàn)在閱讀教學、寫作教學以及綜合性實踐活動等諸多方面。語文交互式教學以生態(tài)學的共生論、哲學的主體間性、建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，另外，我國古代理論中也孕育了交互的萌芽，為當前語文教育的鼎新提供了豐富的滋養(yǎng)。進進新世紀以來，語文教學鼎新進進了一個嶄新的階段。我國的語文教育工作者在教學宗旨、教學方法等諸多領(lǐng)域都停止了大膽的探索，但仍有許多不盡如人意的地方。正是在這個背景下，本文一方面對語文交互式教學的歷史與研究現(xiàn)狀停止了全面的縱向梳理，另一方面還運用橫向比力的方法對語文交互式教學的內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、特征等問題進行了深進探討；在對語文交互式教學的理論內(nèi)涵進行縱深探究的同時，我還聯(lián)絡(luò)余映潮、李鎮(zhèn)西等教學名家的教學實錄以及我個人的教學體驗對語文交互式教學的理論與應(yīng)用進行了深入細致的探討。本論文由五個部分組成：第一部分為語文交互式教學的理論認識，主要探討“交互式教學”及“語文交互式教學”的內(nèi)涵，并多角度地探討了語文交互式教學的作用與價值。第二部分主要探討語文交互式教學的歷史與現(xiàn)狀。交互式教學理念雖屬新生事物，但在我國幾千年的語文教育的歷史長河中，先哲們對語文教學方法的探索從來沒有中斷過，其中不乏交互式教學智慧的閃光。在“歷史掃描”一節(jié)，我們總結(jié)了古代語文教育在凸顯“交互”特征方面的三個主要特點：
1.古代語文教育夸大觸及人之本性，啟發(fā)自覺之心。
2.古代語文教育注重人文化成，構(gòu)建完麗人格，
3.古代語文教育教學強調(diào)物我交融，追求理想境界，
差異測量——教學設(shè)計——課堂教學——綜合評價——反思改進”的步驟組織教學。為了驗證所建構(gòu)模式的有效性，筆者以陜西省西安市育才中學高一·六班學生為研究對象，進行了為期一個月的實證。研究過程分為三步：前測分析、教學實驗、后測評估。主要實驗工具有：進修風格問卷、化學進修問卷、進修興趣問卷、教師訪談提綱。根據(jù)前測信息與具體教學內(nèi)容，筆者與執(zhí)教教師擬定差異教學模式指導(dǎo)下的課時教學設(shè)計。執(zhí)教教師按教學設(shè)計開展課堂教學，筆者進行課堂視察并記載。通過課堂視察、教師訪談、作業(yè)分析、問卷處理等進行評估得知，實施差異教學對于增進學生全體全面發(fā)展具涌？極作用。當然，模式運用尚存不足之處，有待后繼研究解決。要將差異教學進一步深化，并在大范圍內(nèi)實施，筆者建議可以從以下方面入手：培養(yǎng)學生元認知能力、引導(dǎo)教師走專業(yè)化發(fā)展道路、注重差異教學的創(chuàng)新與拓展、加強差異教學的領(lǐng)導(dǎo)與管理。
教師的教學反思論文篇五
新課標要求教學要為學生服務(wù)，要一切為了學生的終身發(fā)展，要為每個學生的成長提供一個適宜發(fā)展的環(huán)境。
然而傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學模式是：教師要黑板上繪畫并進行解說--學生記憶繪畫步驟及過程--學生“復(fù)制”圖畫。
這種陳舊的教學模式，嚴重的束縛了學生的思維，使其想像力，創(chuàng)造力及動手實踐能力不能得以充分的發(fā)揮。
所以，要不斷地進行從教師的教和學生的學兩方面進行反思，培養(yǎng)孩子的想象力、思維能力、創(chuàng)造能力，提高其藝術(shù)修養(yǎng)，至關(guān)重要。
教學反思主要是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的活動，是一種通過提高教師自我覺察水平促進教學監(jiān)控能力發(fā)展，提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。
當前“教學反思”已成為教育界使用率頗高的時髦詞匯，幾乎成了老師必談之話題，寫案例必寫之內(nèi)容。
如此鋪天蓋地盛行的反思之風，固然有其存在的必然性和合理性，但若靜心分析一下則不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在老師們所進行的教學反思存在著不少問題和誤區(qū)，盡管教學反思本身沒有錯，但過度的反思，為了反思的反思，形式化，模式化，套話連篇等現(xiàn)象則需要我們予以高度的關(guān)注和深入的思考。
特別是不少教師把反思的著眼點多集中在教學的內(nèi)容、教學的方式方法、教學的組織形式、教學的效果等“教師怎么樣教”這一層面，對“學生的學”進行反思的并不多見。
主張課堂上“以學生為主，教師為輔”的理念。
教師的教最終應(yīng)以學生的學習發(fā)展為宗旨和歸宿，忽視對學生的分析和思考也就放逐了反思的意義和價值。
而且教學作為一種動態(tài)的活動過程，其實質(zhì)是以課程為中介，教師和學生相互作用或交往的共同發(fā)展的過程，在其中“教”與“學”本身是統(tǒng)一的，是相輔相成，缺一不可的有機的`整體。
所以進行教學反思時，應(yīng)該包括“教師的教”和“學生的學”兩大方面的內(nèi)容。
因此說：有志于教學反思的老師們，除了反思自身的教學能力外，還應(yīng)該多為學生考慮，從學生的角度進行反思自己的教學。
那么如何從學生的角度進行反思呢？經(jīng)過教學實踐，我們可以考慮學生的生理和心理，從學生的學習興趣、學習方式和創(chuàng)造能力方面進行反思。
一、對學生的學習興趣的反思。
俗話說得好：“興趣是最大的動力，是成功的一半?！敝挥袑W生對美術(shù)感興趣，才能主動去吸收美術(shù)知識和技能，并更多地接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品和生活中美好的事物。
興趣也是信心的推動力，對美術(shù)興趣盎然的兒童，總是信心十足敢于大膽表現(xiàn)，他們思想活躍，經(jīng)常表現(xiàn)出高度的創(chuàng)造欲望和熱情。
在教學中，教師可以采取多種方法，讓學生去感受事物并對事物產(chǎn)生充分的聯(lián)想，從而激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
兒童的好奇心強，好動，他們喜歡各種各樣富于樂趣的“游戲活動”，可以說喜愛游戲是兒童的天性，兒童的生活是游戲的生活，兒童的世界是游戲的世界。
因此，在平時的美術(shù)活動中，寓教于樂，常常采用游戲教學法，例如猜謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎、貼五官等游戲，激發(fā)孩子的學習興趣，學生不受任何條條框框的約束，心情舒暢地即興作畫，對培養(yǎng)孩子豐富的想象力，張揚學生的個性，挖掘內(nèi)在的潛力，具有很大的幫助。
二、對學生的學習方式的反思。
新課改，改變了以往傳統(tǒng)單一、被動的學習方式，學生可以自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。
學生不再是“接受器”，被動的接受知識。
通常以這種“探究”、“體驗”、“合作”等學習方式來代替這種“接受式”的學習方式。
“探究式”是當今最熱門的學習方式之一。
蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。
而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼嗽诜此冀虒W中要重視從學生的探究式學習方式上考慮，培養(yǎng)學生自主學習的能力，訓(xùn)練學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
法國著名藝術(shù)家羅丹有一句名言：“自然總是美的”。
帶領(lǐng)孩子們走出教室，看看各式各樣的草兒、美麗的花兒，摸摸樹皮上斑駁陸離的花紋，觀察小動物們的行走姿態(tài)，傾聽鳥兒婉轉(zhuǎn)動聽的聲音等將孩子放歸大自然，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，借助大自然的力量來啟發(fā)孩子的想象力，這樣孩子的興趣就會被激活，想象也就隨之迸發(fā)。
三、對學生的創(chuàng)新能力的反思。
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！鼻楦惺莿?chuàng)造的靈魂，興趣是創(chuàng)造的先導(dǎo)，想象是創(chuàng)造的核心。
沒有想象，就不會有創(chuàng)造。
黑格爾在他的美學中也指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象?！蹦敲?，在美術(shù)教學中，就是要給孩子創(chuàng)造一種利于他們思考和探究的良好氛圍，讓他們的豐富想象力在繪畫天地自由馳騁。
聽過一句耐人尋味的話，“我們留下一個什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代。”從這句話中我們可以體會到“創(chuàng)新教育”的重要性。
現(xiàn)在的學生正是未來的創(chuàng)造者，他們的創(chuàng)新能力將影響著一個民族能否自立于世界之林，能否位于科學技術(shù)的制高點。
而這一切又深深依賴于一個國家和民族創(chuàng)新教育能否得到勝利實施。
童年是充滿幻想的時代，好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)，他們可以“異想天開”：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說明我比花兒更美；不同國家的兒童可以在紙筒互相“打”等在成人看來似乎“荒誕不經(jīng)”，對兒童來說，正是奧妙所在，因此，要指導(dǎo)兒童畫，首先要尊重兒童神奇的幻想，挖掘這審美的奧妙，進行一些能引起學生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動，讓學生展開想象的翅膀。
參考文獻。
[1]北京師范大學出版社《美術(shù)課程標準》。
教師的教學反思論文篇六
我們學校每周沒有一節(jié)寫字課，老師對寫字教學的重視卻因人而異，低年級的識字教學和寫字教學雖連在一起，實際上教學中重識字輕寫字的現(xiàn)象極為嚴重；教師在實際的語文教學中對寫字教學投入的時間、精力少。
由于應(yīng)試教育的影響，教師對寫字教學的重視不夠。在寫字教學中要求不嚴，學生書寫時字跡潦草、行款不整齊、卷面不整潔等現(xiàn)象很普遍。
大多數(shù)老師認為教學水平主要體現(xiàn)在學生成績上，學生寫字好壞與成績、升學無關(guān)，于是忽略寫字教學。教師對此教學環(huán)節(jié)缺乏精心的設(shè)計，經(jīng)常是教師滿堂講或?qū)W生滿堂練，教學效果差。
我認為改變現(xiàn)狀可以從以下幾方面入手：
建議學校開設(shè)寫字課，教師交給學生習字方法。開展每天20分鐘天天練制度，校內(nèi)10分鐘，校外10分鐘?！疤焯炀殹辈磺髮懽值臄?shù)量，只求寫字的質(zhì)量。
興趣是最好的老師。要讓學生從練字中找到樂趣，自己喜歡上練字，教師就要花心思改革寫字課。如經(jīng)常講些書法家練字的故事調(diào)節(jié)枯燥的練字過程，想辦法提高寫字課的教學質(zhì)量。慢慢培養(yǎng)學生的習字興趣。
教師可通過多媒體、投影儀或粘貼板報的形式展示同學們的寫字訓(xùn)練成果，學校還可以組織優(yōu)秀作業(yè)評比，學生書法表演賽等等，讓學生在各種活動中，充分地展示自我，發(fā)展自己的特長。更激發(fā)習字的興趣。
讓我們通過寫字教學使學生感受漢字之美，傳承和弘揚這獨具魅力的漢字藝術(shù)吧！
教師的教學反思論文篇七
教學反思是教師提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過反思，教師可以發(fā)現(xiàn)教學中的問題，改進教學方法，提高教學水平。以下是一些有效進行教學反思的方法：
1.記錄教學日志：教師在教學過程中要及時記錄教學日志，包括教學內(nèi)容、教學方法、學生表現(xiàn)、問題及解決方案等。通過分析這些記錄，教師可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，找到需要改進的地方。
2.聽取學生反饋：教師可以通過問卷調(diào)查、學生評教等方式獲取學生的反饋意見，了解學生對教學的評價和需求。根據(jù)學生的反饋，教師可以調(diào)整自己的教學方法和策略，提高教學效果。
3.請同行觀摩：同行教師可以發(fā)現(xiàn)教師自己難以察覺的問題，提出寶貴的建議。教師可以在同行觀摩后，對自己的教學方法和策略進行深入反思和改進。
4.反思教學成果：教師需要關(guān)注教學成果，包括學生的成績、能力提升、綜合素質(zhì)等方面。通過分析教學成果，教師可以發(fā)現(xiàn)自己在教學中的不足之處，找到改進的方向。
5.反思教學理念：教師需要反思自己的教學理念，思考自己的教學目的、教學方法是否符合教育規(guī)律和學生需求。通過反思自己的教學理念，教師可以找到更加科學合理的教學方法，提高教學質(zhì)量。
總之，進行有效的教學反思需要教師保持開放的心態(tài)，不斷反思自己的教學方法和策略，不斷探索和嘗試新的教學方法。只有這樣，教師才能不斷提高自己的教學水平，為學生提供更好的教育服務(wù)。
教師的教學反思論文篇八
《綱要》中指出：“在藝術(shù)活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)?！币簿褪钦f，在進行幼兒藝術(shù)教育活動時，要注重幼兒繪畫心理、藝術(shù)感覺等方面的個體差異，為每個幼兒提供豐富的藝術(shù)營養(yǎng)，讓他們享受藝術(shù)帶來的快樂，也在創(chuàng)造藝術(shù)中收獲知識。
在本次活動中，我選取了蝴蝶較為平常的小動物，使幼兒產(chǎn)生興趣。在開始出示一個平面蝴蝶和一個立體蝴蝶，引導(dǎo)幼兒通過觀察兩只蝴蝶的不同，自己發(fā)現(xiàn)立體蝴蝶的奇妙。興趣是最好的老師，興趣是孩子們主動學習的關(guān)鍵因素。在探索如何變成立體的蝴蝶時，小朋友都很有興趣，都想知道是怎么變出來，我采用了小組交流的形式，讓幼兒在看一看、說一說中找到變成立體蝴蝶的方法。充分發(fā)揮以幼兒為主體，調(diào)動幼兒的學習積極性，把學習的權(quán)利交給幼兒，讓他們更自由、更主動地學習。
在裝飾蝴蝶時，線描是我們小朋友比較熟悉的，在此基礎(chǔ)上提出對稱的要求，在進行創(chuàng)造，充分尊重幼兒創(chuàng)作的獨特性，給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。將自己的內(nèi)心世界以獨特方式大膽地表現(xiàn)出來，允許鼓勵學生對藝術(shù)發(fā)表自己與眾不同的見解。
而作為引導(dǎo)者的教師，其作用應(yīng)該主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。同時，正確評價幼兒作品，激發(fā)幼兒再創(chuàng)作的信心，恰當?shù)脑u價能激發(fā)幼兒的作畫興趣和創(chuàng)作熱情，使幼兒體驗成功。因此我在巡回指導(dǎo)時，對于幼兒的作品我總給予肯定的評價，幼兒在我的鼓勵下更加有信心把他的作品繼續(xù)下去，直到完成?！吨改稀分姓f到“愿意和別人分享交流自己喜愛的藝術(shù)作品和美感體驗”，創(chuàng)作完后欣賞其他小朋友的作品，說說你喜歡那個，尊重幼兒對美的感受。
美工作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式，在幼兒園深受幼兒喜愛。把平面的蝴蝶變成立體的蝴蝶，加上觸角，做出來后就如一只展翅的蝴蝶在天空中飛舞，幼兒的視線一直無法離開。在幼兒制作時，蝴蝶的觸角應(yīng)該夾在兩只蝴蝶的中間，雖然在探索如何制作時有的小朋友已經(jīng)觀察出來，但是我沒有再次強調(diào)一下，所以有的小朋友就出現(xiàn)了疑惑，雖然及時指導(dǎo)了它們，蝴蝶也做成功了。但是這讓我反思，若是當下我發(fā)現(xiàn)問題后能夠及時的強調(diào)一下，也許就不會出現(xiàn)了。希望在以后的教學活動中能夠提高。
課后我也反思，制作出來的效果是很棒的，但對于大班的線描來說，有點太過簡單，有的小朋友只用了很簡單的線條去表現(xiàn)，我覺得還可以在線描畫的上提出更高的要求，加入一些明暗的色塊對比，相信效果會更加的好。
這次美工活動我收獲很多，活動中有對創(chuàng)造力的培養(yǎng)，有對線描畫的進一步認識，活動中面向全體幼兒，每個幼兒都在活動中收獲知識。用線描創(chuàng)造圖案，感受到線條的魅力，享受活動中探索的樂趣和自己動手的快樂，體驗到成功制作出立體蝴蝶的喜悅。
教師的教學反思論文篇九
思想得到完善與提高的是我當班主任以后。我上班第三年，我當了一年級的班主任工作，當四十三張小臉整齊的坐在我的面前時，我從心底涌出了從未有過的母愛。當時在村小，條件很艱苦。冬天要生爐子、定期倒爐灰;給窗戶上塑料、給窗框刷鉛油......我在幾歲孩子面前成了無所不能的老師。四十三雙眼睛看著我，我默默發(fā)誓：看著吧，我的孩子們，你們是幸運的，你們的老師很優(yōu)秀，你們將會更出眾。
我一心埋頭在班級，就是體育課我也很少在辦公室，為了把我的班級搞好，我在教學上大下功夫：好好備每一節(jié)課，積極與學生互動。查找學生的薄弱環(huán)節(jié)，買課外閱讀，用鋼板刻好給學生定期發(fā)下去，定期檢查。每天親自檢查作業(yè)，面對面的批注。每天放學就留好明天的早自習內(nèi)容;但是我們學校除了體育學科有科任外，其他科都是班主任包。為了不讓我的學生輸在起點，我們班的音樂、美術(shù)都正式上。一點也不含糊。每當我班上音樂課時，其他班上體育的班級就會趴在我班的窗外來學，別提我班學生的美了。功夫不負有心人，我的學生在學習上有了質(zhì)的飛躍，教育局舉辦的幾次作文競賽中我班的學生屢屢獲獎;全鎮(zhèn)的六一節(jié)目匯演贏得掌聲;畢業(yè)考試在小青鎮(zhèn)五家學校中名列榜首。我為自己的成功而欣慰，我慶幸我選對了職業(yè)，也替學生的“全面發(fā)展”感到滿足。
我對教育的反思是經(jīng)歷了一件事以后：那是零零年夏天，我剛送走了第一屆畢業(yè)生，正當心中不舍迷茫之際。我得到一噩耗：我班的一名同學的媽媽臥軌身亡了，原因是爸爸在外有了別的女人。一個十三歲的小男孩，上那里禁得住走了爸爸，死了媽媽?我覺得有責任幫他媽媽照顧他。于是，我托學生給他捎信，讓他有時間到學校來：我想給他織件毛衣、我想給他包頓餃子、我更像安慰那顆受傷的心靈……可是，忐忑不安的我真的等了好久，終于有了消息：說他在姥姥家上了半年初一就不念了，已經(jīng)在外打工謀生了。并且給我捎話說“老子沒時間搭理她”。聽到這些時我說不清有多心酸、心疼。作為他的老師，我沒有權(quán)利抱怨，我更后悔在我眼皮底下時我沒有給他更多的關(guān)愛，我常常會因想到他而失眠。我開始反思我的教育，我有些太看重成績了，忽視了學生德育大廈的建樹，教師不應(yīng)只看眼前的成績得失，一定要為孩子的終生打算，這才是教師首先要做的。但學生的意志與品行更是走向社會的敲門磚呀!
我開始關(guān)注很能吃飯，卻很少做對題的李強，這孩子誠實，憨厚，知道疼人：我一次釘椅子把手軋著，他抱著我的手用嘴吹風，來減輕我的疼痛，居然眼淚不住往下淌;上課不愛舉手的李長順，他值日的認真的真是無可挑剔;臟孩子李林我把她領(lǐng)到辦公室，為她洗洗頭，教她把辮子疏起來，真是漂亮了許多……我開始把學生看成自己的孩子了，是自己的孩子哪個能放棄?我真的相信：沒有壞孩子，只有不好的老師。我一定做一名合格的老師。
在這個日新月異的時代。教師要有與時俱進的先進理念和先進的文化。教好書又要育好人這是教師的本分。拿什么教育學生?孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！苯處熞粩嗟奈溲b自己，不但要有淵博的學識，豐富的社會頭腦，更要有健康的人格。教育無小事，教師的一言一行都在學生眼里。同事常說一句話，有什么樣老師，就有什么樣學生。真是這樣，小學生辨別是非能力差，他會模仿心中崇拜的老師。我的職業(yè)要求我：為人要師表。我必須以觸類旁通的知識教育學生;以先進的人生觀、價值觀影響學生。從我做起，從小事做起，從今天做起!用母愛之心去愛我的所有學生，為他們擎起一片藍天。
教師的教學反思論文篇十
在我的心里，設(shè)想著孩子們的活動要如何井然有序，于是在活動前提出了玩耍時不亂扔玩具的要求。
結(jié)構(gòu)區(qū)里，孩子有的拿著玩具敲敲打打，有的拼了又拆，玩具撒得滿地都是。我實在看不下去了，忍不住大聲說：“你們在玩什么?別把玩具敲壞了，快把玩具收好!”孩子們眼里露出驚訝的神情，但大多數(shù)孩子還是停止敲打，把玩具收放好了。這時，一直不愿收玩具的皓皓說：“老師，我還要玩!”一語驚醒夢中人，沒想到這一管使孩子們的活動終止了，我反思著自己的`言行：難道是我的語氣太嚴厲?難道是我讓孩子們收放玩具的方法不當?我告誡自己以后要努力改進指導(dǎo)策略，發(fā)揮言傳身教的作用。
今天，我還是來到結(jié)構(gòu)區(qū)。上一次的情況再現(xiàn)在我的眼前：皓皓把玩具全倒了出來，搭起了飛機；宏宏面前撒了一大堆玩具，手里還拿著兩塊積木不停地敲打著，嘴里念念有詞……我吸取了上一次的教訓(xùn)，沒有直接去管，而是蹲下身來幫他們收拾玩具。我一邊收拾一邊說：“你們玩得真開心，要是能幫這些玩具找到家就更好了?！眱蓚€孩子聽到我充滿感情的建議，停下來直愣愣地看著我，我趁機說：“你們能把玩具帶回家嗎?”皓皓和宏宏立即和我一起收拾撒了一地的玩具。我正慶幸自己引導(dǎo)成功之時，卻發(fā)現(xiàn)他倆的活動興致已蕩然無存，他們丟下收好的玩具跑開了。
在找到自己的問題后，為了了解自己在認識與行為上是否一致，我請一位教師對我組織的區(qū)角活動進行連續(xù)15次的觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我太關(guān)注孩子活動的有序性，而較少關(guān)注活動本身，沒有了解孩子行為背后的意義。比如，敲打玩具這一動作是孩子感知、體驗事物的性質(zhì)、事物的關(guān)系、事物的變化與自己動作之間關(guān)系的過程。教師如果限制他們的動作就是限制他們的思維，限制他們的自主性、創(chuàng)造性。中斷了思考，沒有了自主性，孩子們也就對游戲失去了興趣。
教師的教學反思論文篇十一
1、緊緊抓住考綱逐一落實考點?？季V是考試出題的依據(jù)，所以在今后的復(fù)習中用考綱來檢查學生對知識點的掌握情況，才能做到全面無遺漏。要對照考綱一個一個知識點落實，從考綱對知識點的要求的程度對照學生掌握的情況看是否達標。
2、重視課本，帶著問題看書。今年高考中也體現(xiàn)了對課本知識的回歸，例高考題中的第21題就是課本中的原實驗。注重課本知識是必須的，關(guān)鍵是看你怎么去利用課本，只是通讀課本不會有太大的收獲，如果帶著問題看書和筆記，研讀教材內(nèi)容，使其看書和筆記有一定的目的性，便于彌補自已基礎(chǔ)知識弱點，融會貫通教材的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，使其回歸課本目的性強，才能充分利用時間，真正達到查缺補漏的目的。
3、正確處理好“熱點”與“冷點”。最后階段復(fù)習中，不僅要注意考綱中的熱點問題，在看書時要重視考綱中的重點內(nèi)容，同時更要關(guān)心所謂的“冷點”。因為前一輪復(fù)習中在綜合試卷里所謂的重點知識、熱點知識出現(xiàn)的機會較多，通常都進行了反復(fù)的強化，恰恰在所謂的“冷點”的地方出題較少，重復(fù)的機會少，有的甚至沒有考查過，所以在今后的教學中要有必要的給以加強。如：今年試卷上15題中的偏振現(xiàn)象和22題探索黑盒子中的電學元件實驗都是平時練習較少的知識點，以后應(yīng)注意在“冷點”上的復(fù)習，可以防止在高考當中出現(xiàn)一些知識上的死角。
象和物理場景的環(huán)節(jié)。而且今年的實驗也不再是較常見的電學實驗而是體現(xiàn)了新課標要求的探索性實驗，這要求考生平時做好每一個實驗，具備能靈活運用已學過的“物理理論、實驗方法和實驗儀器”處理問題的能力。試題中還出現(xiàn)了判斷雷電發(fā)生的位置的問題，對學生的估算能力、分析能力都有所考查。
1、要善于歸納總結(jié)，不僅要形成比較完整的知識體系，而且對物理習題最好能形成自己熟悉的解題體系，從而在高考中面對陌生的試題能把握主動。
2、注重學科內(nèi)知識的綜合，不強調(diào)跨學科的綜合，重點應(yīng)放在力學、電磁學的綜合，加強訓(xùn)練、歸納、總結(jié)，反思、提高分析綜合及用數(shù)學處理物理問題的能力。復(fù)習應(yīng)以本學科知識為主，不必把過多的注意力放在跨學科綜合試題上。
1、平時訓(xùn)練中要讓學生抓住自己有困難的問題認真分析，針對性的訓(xùn)練。最后的階段應(yīng)避開難題、做少量的練習。要選擇難度適中，自己“跳一跳夠得著”的題目和一些基礎(chǔ)題目來做，要保證質(zhì)量和做題的效率及情緒和信心，通過做題保持良好的解題能力。
2、規(guī)范答題。物理試題的解答比較重視物理過程和步驟，這就要求在教學過程中強化學生在解答物理題時要規(guī)范。解答計算題時注意以下幾方面：要有必要的圖示，要有必要的文字說明，要有方程式和必要的演算步驟，計算結(jié)果要考慮有效數(shù)字和單位。讓學生在練習時尤其在做高考題時要仔細看一看計算題應(yīng)該怎么樣表述，答案的評分標準如希望經(jīng)過前一段工作的歷練，經(jīng)驗的吸取及教學的反思，在校領(lǐng)導(dǎo)及老師的幫助下，在自己的努力下我今后的工作能力能逐步提高，教學效果能越來越好。
教師的教學反思論文篇十二
【摘要】葉瀾教授說，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師。
新課標要求教學要為學生服務(wù)，要一切為了學生的終身發(fā)展，要為每個學生的成長提供一個適宜發(fā)展的環(huán)境。
然而傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學模式是：教師要黑板上繪畫并進行解說--學生記憶繪畫步驟及過程--學生“復(fù)制”圖畫。
這種陳舊的教學模式，嚴重的束縛了學生的思維，使其想像力，創(chuàng)造力及動手實踐能力不能得以充分的發(fā)揮。
所以，要不斷地進行從教師的教和學生的學兩方面進行反思，培養(yǎng)孩子的想象力、思維能力、創(chuàng)造能力，提高其藝術(shù)修養(yǎng)，至關(guān)重要。
【關(guān)鍵詞】教學反思;學習興趣;學習方式;創(chuàng)造能力。
教學反思主要是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的活動，是一種通過提高教師自我覺察水平促進教學監(jiān)控能力發(fā)展，提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。
當前“教學反思”已成為教育界使用率頗高的時髦詞匯，幾乎成了老師必談之話題，寫案例必寫之內(nèi)容。
如此鋪天蓋地盛行的反思之風，固然有其存在的必然性和合理性，但若靜心分析一下則不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在老師們所進行的教學反思存在著不少問題和誤區(qū)，盡管教學反思本身沒有錯，但過度的反思，為了反思的反思，形式化，模式化，套話連篇等現(xiàn)象則需要我們予以高度的關(guān)注和深入的思考。
特別是不少教師把反思的著眼點多集中在教學的內(nèi)容、教學的方式方法、教學的組織形式、教學的效果等“教師怎么樣教”這一層面，對“學生的學”進行反思的并不多見。
主張課堂上“以學生為主，教師為輔”的理念。
教師的教最終應(yīng)以學生的學習發(fā)展為宗旨和歸宿，忽視對學生的分析和思考也就放逐了反思的意義和價值。
而且教學作為一種動態(tài)的活動過程，其實質(zhì)是以課程為中介，教師和學生相互作用或交往的共同發(fā)展的過程，在其中“教”與“學”本身是統(tǒng)一的，是相輔相成，缺一不可的有機的`整體。
所以進行教學反思時，應(yīng)該包括“教師的教”和“學生的學”兩大方面的內(nèi)容。
因此說：有志于教學反思的老師們，除了反思自身的教學能力外，還應(yīng)該多為學生考慮，從學生的角度進行反思自己的教學。
那么如何從學生的角度進行反思呢?經(jīng)過教學實踐，我們可以考慮學生的生理和心理，從學生的學習興趣、學習方式和創(chuàng)造能力方面進行反思。
一、對學生的學習興趣的反思。
俗話說得好：“興趣是最大的動力，是成功的一半。”只有學生對美術(shù)感興趣，才能主動去吸收美術(shù)知識和技能，并更多地接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品和生活中美好的事物。
興趣也是信心的推動力，對美術(shù)興趣盎然的兒童，總是信心十足敢于大膽表現(xiàn)，他們思想活躍，經(jīng)常表現(xiàn)出高度的創(chuàng)造欲望和熱情。
在教學中，教師可以采取多種方法，讓學生去感受事物并對事物產(chǎn)生充分的聯(lián)想，從而激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
兒童的好奇心強，好動，他們喜歡各種各樣富于樂趣的“游戲活動”，可以說喜愛游戲是兒童的天性，兒童的生活是游戲的生活，兒童的世界是游戲的世界。
因此，在平時的美術(shù)活動中，寓教于樂，常常采用游戲教學法，例如猜謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎、貼五官等游戲，激發(fā)孩子的學習興趣，學生不受任何條條框框的約束，心情舒暢地即興作畫，對培養(yǎng)孩子豐富的想象力，張揚學生的個性，挖掘內(nèi)在的潛力，具有很大的幫助。
二、對學生的學習方式的反思。
新課改，改變了以往傳統(tǒng)單一、被動的學習方式，學生可以自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。
學生不再是“接受器”，被動的接受知識。
通常以這種“探究”、“體驗”、“合作”等學習方式來代替這種“接受式”的學習方式。
“探究式”是當今最熱門的學習方式之一。
蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。
而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此在反思教學中要重視從學生的探究式學習方式上考慮，培養(yǎng)學生自主學習的能力，訓(xùn)練學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
法國著名藝術(shù)家羅丹有一句名言：“自然總是美的”。
帶領(lǐng)孩子們走出教室，看看各式各樣的草兒、美麗的花兒，摸摸樹皮上斑駁陸離的花紋，觀察小動物們的行走姿態(tài)，傾聽鳥兒婉轉(zhuǎn)動聽的聲音等將孩子放歸大自然，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，借助大自然的力量來啟發(fā)孩子的想象力，這樣孩子的興趣就會被激活，想象也就隨之迸發(fā)。
三、對學生的創(chuàng)新能力的反思。
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！鼻楦惺莿?chuàng)造的靈魂，興趣是創(chuàng)造的先導(dǎo)，想象是創(chuàng)造的核心。
沒有想象，就不會有創(chuàng)造。
黑格爾在他的美學中也指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象?！蹦敲?，在美術(shù)教學中，就是要給孩子創(chuàng)造一種利于他們思考和探究的良好氛圍，讓他們的豐富想象力在繪畫天地自由馳騁。
聽過一句耐人尋味的話，“我們留下一個什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代?！睆倪@句話中我們可以體會到“創(chuàng)新教育”的重要性。
現(xiàn)在的學生正是未來的創(chuàng)造者，他們的創(chuàng)新能力將影響著一個民族能否自立于世界之林，能否位于科學技術(shù)的制高點。
而這一切又深深依賴于一個國家和民族創(chuàng)新教育能否得到勝利實施。
童年是充滿幻想的時代，好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)，他們可以“異想天開”：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮掛秋千搖蕩;蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說明我比花兒更美;不同國家的兒童可以在紙筒互相“打”等在成人看來似乎“荒誕不經(jīng)”，對兒童來說，正是奧妙所在，因此，要指導(dǎo)兒童畫，首先要尊重兒童神奇的幻想，挖掘這審美的奧妙，進行一些能引起學生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動，讓學生展開想象的翅膀。
參考文獻。
[1]北京師范大學出版社《美術(shù)課程標準》。
[2]李彥花《我國教師教學反思存在的問題和改進建議》。
教師的教學反思論文篇十三
摘要：本文通過作者三年來所進行的教學反思實踐，簡要提出了教學反思的主要環(huán)節(jié)，教學反思對自我提升的具體作用以及教學反思實踐中出現(xiàn)的困難與對策。
從9月到9月，筆者嘗試著對自己所上的課進行反思。通過具體實踐，筆者歸納出教學反思的四個環(huán)節(jié)，包括行動實踐、行動回顧、分析與評價和重建。
行動實踐。作為教師反思對象的行動，可以是某一堂具體課的教學，也可以是一個模塊，一個學期甚至數(shù)年的教學。不僅包括外顯的行動本身，也包括行為背后行動者的觀念或知識基礎(chǔ)。
行動回顧。行動者即教師收集自身教育實踐的資料，如教案、課堂實錄、學生反饋、他人評價等。
分析與評價。行動者對上述資料進行分析，作出判斷。評價時，不僅對教育觀念或教育實踐中“有問題”的部分作出評價，也要對“好”的部分作出判斷，并將優(yōu)秀的部分保存下來，確定為教師的個人理論。
重建。重建包括深層的教師觀念的重建和技術(shù)層面上對教學設(shè)計的重建。重建的成果既可以是更自覺地對原則性知識的厘清和概念化，也可以是對下一步實踐中技術(shù)層面上的改進。
下面談?wù)劰P者是如何結(jié)合實際進行教學反思的。
一、通過反思來提升自己的教學設(shè)計水平。
教師在進行教學設(shè)計時，由于對教材處理不當，或?qū)W生實際把握得不準確，或由于自身經(jīng)驗的不足而造成教學方法的選擇不當，都會影響到教學效果。如果教師能在教學過程中或在教學結(jié)束后及時地進行反思，就可以找出自己在教學設(shè)計中的不足之處，為今后改進教學設(shè)計做好準備。例如在教學weneedtoprotectanimals（初二上）一課中，按現(xiàn)有教材的編排，先讓學生根據(jù)一個句子猜測這是什幺動物，再讓學生聽一段材料，簡要回答whichanimalsareindanger？然后直接進入一段較長的對話，學生聽一遍就回答五個問題。按這個教學設(shè)計來操作，學生普遍感到有難度，有沮喪情緒。課后我馬上進行反思，征求學生意見，認為沒有達到良好教學效果的原因就是學生雖然事先預(yù)習過生字詞，但遺忘率很高，抓不住句子，自然就回答不出問題。在上另一個班的時候，筆者及時改進教學思路，在聽答這兩個環(huán)節(jié)前，增加了與學生討論的環(huán)節(jié)，討論內(nèi)容緊緊圍繞對話，刻意增強學生對生字詞的印象，這樣學生在聽完對話內(nèi)容后，很快就能找出課后題的答案。
二、通過教師間的合作反思達到提升教學水平的目的。
對教學過程進行反思，，往往需要各種理論原理以及一些意想不到的經(jīng)驗，教師要意識到自己教學中的問題并非易事，所以進行反思不僅要憑借自己的經(jīng)驗，還要憑借別人的經(jīng)驗。
有一次筆者參加學校的說課比賽（初一上），筆者把課設(shè)計得非?；ㄇ螣狒[，設(shè)計了很多諸如拍賣、填新詞唱老歌等學生活動，自認為這節(jié)課一定會氣氛活躍，高潮迭起。在課后反思環(huán)節(jié)中一位資深老教師毫不客氣地指出，教師說課可以說得天花亂墜，但具體操作起來，憑初一學生的知識結(jié)構(gòu)，社會閱歷，詞匯量，能順利地完成這些高難度的活動嗎？筆者從沾沾自喜中驚覺，意識到教師的教學并不是嘩眾取寵的表演，教師應(yīng)始終注重開啟鍛煉學生的學習能力，注重最終學生學到了什幺，方法手段不是主角，而是為目的服務(wù)的。
如果提倡在教師間進行合作反思，如集體備課、相互聽課、討論交流、師徒結(jié)對等，幫助對方發(fā)現(xiàn)問題，尤其是通過觀摩專家的教學，學習他們的教學經(jīng)驗，必將有利于教師教學水平的提升。
三、通過反思來提高自己的科研能力。
傳統(tǒng)的教師只是教書匠，而現(xiàn)在的教師則需要在教學過程中進行學習與研究，這就決定了教師在教學中同時應(yīng)是一名學習者與研究者。作為一名教師，要有理論頭腦。筆者堅持做到每學期系統(tǒng)地讀一本科學教育理論專著，堅持加大教改信息吞吐量。教師還要善于養(yǎng)成研究的頭腦。教師所做的研究是教師對學校的課堂工作進行的一種系統(tǒng)的有目的的探究，我們要把工作崗位當作研究崗位，在工作中研究，在研究中工作。對教育教學中的各種現(xiàn)象都要十分敏感，多觀察，多思考，多探索，從現(xiàn)象中找出本質(zhì)，總結(jié)規(guī)律。反思性實踐是教師研究的最好的方式，教師要對日常的教育教學實踐進行反思，使實踐與理論相結(jié)合。筆者在教學中，積極反思學生的學習狀況，如初一學生學英語的困惑，初三學生學英語的消極心理，撰寫相關(guān)論文，在理論上得到提升。
在具體實踐中，筆者深感要進行有效的反思是個艱難的過程，教師在反思時通常會遇到如下困難：
1.教師缺乏足夠的清晰的材料對自己的實踐進行回顧。
教師本人將自己的“印象”或“感悟”記錄下來，這只是一個側(cè)面。教師完全依賴它對自己的教學實踐進行反思，難免有所缺失，時間久了，很難跳出“自我”。因此應(yīng)該大力提倡和鼓勵教師間的零距離合作，鼓勵聽課教師將自己的聽課筆記借給上課教師用，這樣就可以為上課教師提供更好的了解“別人眼中的我”的機會。如果有條件，學校可為教師提供日常教學的錄像服務(wù)，這樣教師就有了更全面完整的自我反思的素材。
2.教師缺乏教育評價素養(yǎng)，因而難以對自己的行動及結(jié)果作出正確深刻的判斷。
教師的反思能力在很大程度上表現(xiàn)為一種評價能力，沒有較深刻的評價，就談不上有價值的重建。而由于種種原因，我國教育界對于評價的理解還比較狹隘，這種狹隘的評價觀使我國教師的評價素養(yǎng)普遍低下。學校管理者應(yīng)該考慮在這一方面給教師多創(chuàng)造些繼續(xù)教育的機會。
3.教師不習慣將反思日?；⑹怪蔀樽约簩I(yè)生活的一部分。
人都有惰性，教師也不例外。因此教學反思貴在堅持，而不僅僅是某個時期或為某個特定目的而采取的一次性措施。學校管理者應(yīng)努力促成教師反思日?；?，營造一種開放的、和諧的、合作的反思氛圍，鼓勵教師個人或教師之間合作收集自身實踐的資料，使之成為教師專業(yè)生活的一部分。
結(jié)語。
盡管教師在教學反思中會遇到困難，但是只要堅持教學反思，必然會讓一個教師個體的教學理念、教學設(shè)計乃至教學水平完成從量變到質(zhì)變的飛躍。這種提升不僅是教師個體的自我提升，從宏觀來看，也是整個教師群體的素質(zhì)提升。
教師的教學反思論文篇一
在日常的工作中，我們經(jīng)常談到學生學習習慣、行為習慣的.養(yǎng)成，讓學生養(yǎng)成良好的習慣，或許影響其一生，終身受益?？赏鲆暳死蠋煹哪承┬袨榱晳T。
就如上節(jié)課（視導(dǎo)聽的）中，面對學生精彩的展示，我的鼓勵性語言太貧乏了，只是用了幾句“你太棒了”，我自己都感覺太俗，但當時不知什么原因隨口就這么幾句，其實，面對較難的題目極個別同學到講臺展示時我應(yīng)該多變換鼓勵性語言，如：“你真有膽量，不簡單！并且你思維真敏捷，思路也很清晰”。
可是由于平時上課沒有養(yǎng)成習慣，才會出現(xiàn)這種狀況，所以老師課堂上良好的行為習慣是至關(guān)重要的。真可謂：“教育就是培養(yǎng)好習慣，習慣就是素質(zhì)，習慣影響人格”。
教師的教學反思論文篇二
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我覺得在平時的課堂教學實踐中，大班教學不可避免地存在著一些問題。在一個有七八十個學生的班級里，在40分鐘中內(nèi)讓每個學生有機會練習英語是非常困難的事。因此，教師上課無法確保每個學生真正參與到學習活動中來，不能真正面向全體學生，教學活動不易組織，教學效率低下。
在課堂上經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，布置任務(wù)后，大家進行的似乎很熱烈，但仔細一聽，卻發(fā)現(xiàn)問題一大堆：有的學生用中文在說，有的干脆坐著不參與。還會經(jīng)常聽到程度好點的學生抱怨：“老師，他根本就不會，一句都不會讀，怎么辦？”我們這樣的任務(wù)設(shè)計達不到教學設(shè)計的初衷，反而浪費了學習時間，降低了學習效率。課堂內(nèi)操練不到位，課后無法順利過關(guān)，致使學習興趣低落。由于課堂內(nèi)人數(shù)多，教學任務(wù)繁重，為了節(jié)約時間，為了順利完成教學任務(wù)，往往只看到那些尖子生舉起的手，聽到他們的正確讀音和到位的情景表演。而那些差生一而再，再而三的不受到重視，乃至完全失去學習興趣。
如何在大班中開展好英語教學，讓更多的學生有更充分的機會學好英語呢？結(jié)合平時的教學實踐，我認為要在大班中使全體學生真正學好英語，課堂上組織好教學設(shè)計，課堂外豐富活動內(nèi)容是非常重要的。我嘗試著采取了以下對策：
英語教學需要給學生較多的語言實踐機會，但是班級學生人數(shù)多卻制約著學生語言實踐的全面展開，影響學生語言應(yīng)用能力的提高。因此在大班教學中開展形式多樣的活動就顯得十分重要。新的英語課程標準指出，課堂教學中師生交往的形式是多種多樣的，但任何一種行之有效的活動都能為學生提供一個展示自我的舞臺，提高每個學生的參與率，使學生體驗到學英語的樂趣。因此，在平時的教學組織上，多采用“pairwork，groupwork，role—play，discussion”等多種形式，這樣就能為學生創(chuàng)造更多的機會說英語。組成學習小組，選學習好的學生擔任組長，這就是“小組學習”或合作學習。激勵學生，表揚學生，哪怕只是一個單詞讀對了，或一個音發(fā)對了，也要及時給予表揚。使學生體驗到成功的快樂，沒有什么比“成就感”更能給人以動力的了。競賽性學習活動可以提高學習興趣。興趣的提高可以促進學習成績的提高。
新課標倡導(dǎo)任務(wù)型教學途徑，任務(wù)執(zhí)行的到位與否直接關(guān)系到知識目標的落實，因此，在布置任務(wù)時，我們要講清規(guī)則，示范到位，同時采取一定的獎勵制度，如哪組表演的好，運用英語最得體、自如可獲得獎項等，只有這樣組織規(guī)范的任務(wù)，才能提高學生的參與度，提高學習的有效性。教師在學生執(zhí)行任務(wù)時，適當?shù)嘏c學生進行交流，促使學生自己意識到自己的進步與不足，增強信心，明確努力方向。
在課堂上為了完成教學任務(wù)，我們往往剝奪了差生的操練機會，這是導(dǎo)致一部分學生失去學習興趣的重要原因。角色扮演為各英語水平的學生提供了充分的鍛煉機會，不同水平的學生可挑選適合自己的角色。在平時的教學中我經(jīng)常根據(jù)課文內(nèi)容，請學生分別擔任不同角色進行會話表演，因為表演能抓住學生好說、好動、記憶和模仿能力強的特點，能有效延長其有意注意的時間，縮短了課堂教學內(nèi)容和實際生活的距離，使學生身臨其境，完全忘了是在課堂中接受教師傳授知識。
作為教師，除了課堂外，我們同樣要關(guān)注孩子們課外學習英語的情況，使孩子們對英語的興趣蔓延至他們生活中。
大班額情況下，課堂中教師不能時刻注意到每個學生，致使一部分學生注意力分散，教學任務(wù)就不能落實到位。因此，在教學中我采用形式多樣的評價方式，如努力傾聽獎、積極發(fā)言獎、小小糾錯家等，同時把個人放入小組進行評價，使那些平時不認真聽講、好做小動作、亂插話的學生全部參與到小組中，這樣人人都不甘落后，不扯小組后腿，便會注意力十分集中的聽講，并積極參與。著名教育家斯塔弗爾化姆認為：“在教育領(lǐng)域中，評價的根本旨意不在證明，而在改進。”通過這樣的評價，盡力是每個學生獲得成功的心理體驗，激發(fā)他們的熱情，主動、積極地參與到教學中來，從而大大提高了學生的注意力，養(yǎng)成了良好的傾聽習慣，并進一步產(chǎn)生學好英語的新的動機。
在教學中，如果恰當運用兒歌的可唱性、知識性、趣味性、簡易性等特點，就能把學生調(diào)動起來，提高他們的學習積極性。
總之，英語教學最終目的是使學生真正學會運用英語，要達到這一目的，教師就應(yīng)多采取活動教學，鼓勵學生養(yǎng)成“認真地聽、大膽地說、反復(fù)地用”的英語學習習慣。我們只有堅持以學生發(fā)展為本，最大限度地調(diào)動起學生學習由英語的積極性和主動性，激發(fā)起學生學習英語的熱情，才能真正提高英語課堂教學的效益，為社會培養(yǎng)出更多更高素質(zhì)的實用型英語人才。
小組語文教學合作學習反思
小學大班額工作匯報材料
小組合作學習總結(jié)
教師的教學反思論文篇三
論文摘要：教師教學評價已成為國外高校教育行政管理的重要工作之一。發(fā)達國家的高校來取多種方式來評價教師的教學，各高校普遮采用的教學評價主要包括學生評教、同行評價、教學檔案、個別訪談、課堂評價、自我評價等方式。
教師教學評價已成為國外高?，F(xiàn)代教育行政管理的重要工作之一，在改進教學質(zhì)量、提高師資隊伍水平方面發(fā)揮著重要作用。在國外各種類型的高校中，教學是高校教師的核心任務(wù)和主要職責，教學評價是評估教師的關(guān)鍵因。所以，高校常常出于多種目的對教師的教學進行評價，而為了保證評價的客觀有效，又常常采用多個信息來源、多種評價方法來評價教師，力求全面反映教師在教學中的績效水平。從各類學校對教學質(zhì)量評價信息來源重要性的現(xiàn)行排序來看，國外學校普遍采用的教學評價方式主要包括學生評教、同行評價、教學檔案、座談或個別信訪、課堂評價、自我評價等形式。
1.學生評教。
學生作為教學工作服務(wù)的對象，是教學活動中最主要的參與者，他們在連續(xù)的學習過程中感受到教師的整體素質(zhì)和教學能力，因而是評估的重要主體。讓學生參與教學評估，有助于教學管理部門及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)全面、真實地了解教師的教學效果與教學水平，了解和發(fā)現(xiàn)教師教學中存在的問題，并促使教師及時改進教學方法，優(yōu)化教學過程，不斷提高教學水平。
國外絕大多數(shù)大學和學院都采用系統(tǒng)的學生等級評價來評價教師的教學，各學校均采用不同形式的學生等級評價量表或檢查表，最常用的有總括檢查表、自助系統(tǒng)評價及以目標為基準的檢查表。學生評分時所根據(jù)的問題一般都是有關(guān)教學活動方面的概述性問題，而且各門課程都需定期進行學生評分。這樣，有關(guān)人員可通過這些累計的數(shù)據(jù)對整個教學發(fā)展過程進行持續(xù)的觀察研究，教師也可通過比較其他類似課程的評分，發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足，以期達到進一步改進的目的。
近年來，學生評價的實施和利用發(fā)生了一些新的變化。一是各校開始推廣電子化教學評價，學生可以在校園網(wǎng)上對任課教師的教學水平進行評價。這種方法不但提高了信息收集的靈活性和快捷性，而且為評價結(jié)果的統(tǒng)計與分析帶來了極大方便。二是學生評教結(jié)果不再只是教師聘任或晉升的憑證，還是教師本人檢查教學效果和提高教學質(zhì)量的重要參考。教師可以詳細地看到學生提供的具有建設(shè)性意義的反饋信息，不再對教學評價感到陌生或懼怕。三是學生評教結(jié)果還可為教學管理人員提高教學任務(wù)安排的合理性起到監(jiān)控和促進作用。
2.同行評價。
同行評價是指教師同行通過課堂觀察、評議會等形式對授課教師在教學活動中的表現(xiàn)進行評價。這種評價不但是對學生評教的補充，而且是一種更加全面、更加準確的評價方式。為了獲得教師教學的'第一手資料，大多數(shù)國外高校都開展同行評價，對教師的課堂教學進行持續(xù)的觀察。許多研究顯示，同行評價是教學質(zhì)量評價中最合適、最不可缺少的形式。同行最有資格對教學質(zhì)量進行評價，其評價結(jié)果的信譽度很高，因為教師同行比學生更有能力對教材的難易度、教授內(nèi)容的完整性以及教學目標是否實現(xiàn)等方面進行全面的評價，而且同行還能夠把教學活動放在更加寬泛的背景下，對授課教師的教學形式及方法等方面提出更實際有效的建議。除此之外，同行評價還能調(diào)動教師參與教學評價的積極性，發(fā)揮優(yōu)秀教師的教學特長及其輻射作用，消除教師之間的隔離感，促進全體教師的專業(yè)發(fā)展。
同行評價的主體一般是與被評價教師所教學科相關(guān)的資深教授，也可包括外校的資深教授。在評價教學時，同行所用的評價方法主要有同行填表式評價、書面評價、匿名小組評價等。美國大學同行觀察的內(nèi)容包括教學目的、過程、方法、材料和效果。在進行實際觀察之前，評價小組成員要一起確定評價內(nèi)容，制定科學的觀察程序和考核表格，以避免評價者的個人偏見，保證評價的效度和信度。與此同時，同行觀察者要向被評教師詢問其他與教學有關(guān)的情況，以得到更全面的評價信息。在觀察結(jié)束之后，同行評價者還要及時提供反饋，與教師一起分享課堂觀察的結(jié)果，制定日后的教學改革方案。同行評價一般用于教師的教學改進，較少用于人事任免和升遷。
3.個別訪談或信訪。
對學生進行個別訪談所得到的評價是對學生評教評價形式的補充，目的是為了得到有關(guān)教學活動更加具體和詳細的信息。而且，通過這種評價形式得到的信息是其他形式所得不到的，比如學生對教學的一些新觀點、新看法，或?qū)δ澄唤處煶晒虒W的案例分析等。而對于那些不愿在學生評教中回答問題的學生，在面對有技巧的采訪人員或教師時常常會回答得更真實、更客觀。
與其他評價手段相比，這一評價方式能夠更加系統(tǒng)、深入地了解教師的教學表現(xiàn)以及對學生的實際影響，獲得教學過程的細節(jié)和案例。教學評價的實例表明，那些不愿意在教學評價表上寫出意見的學生，往往能當面回答有經(jīng)驗的評價者提出的問題。除了與學生當面談話以外，國外大學評價人員還同教師直接談話，詢問他們的教學情況，并針對得到的評價結(jié)論進行交流和分析。與師生談話的結(jié)果可以作為教學獎勵和職務(wù)晉升的參考，還可以作為教師改進教學的具體指導(dǎo)。此外，國外大學還采取向畢業(yè)生分發(fā)問卷，邀請畢業(yè)生回校座談，以及大學評價人員出訪畢業(yè)生等方式，廣泛收集歷屆學生對教師教學的意見和建議，從而增強大學教學對于社會需要的適應(yīng)性。
4.教學檔案。
在美國、英國、新西蘭等國高校，現(xiàn)在有越來越多的教師被要求提供他們在教學、研究和服務(wù)方面的工作內(nèi)容和所取得的成就，這已成為國外高校教學評價的發(fā)展趨勢。所謂教學檔案，是指教師在學科教學過程中，對自己的教學業(yè)績、教學材料和相關(guān)學術(shù)成果的系統(tǒng)積累，是對該教師教學成就的真實記載。它包括所有對該教師教學內(nèi)容、質(zhì)量、效果等方面進行評議的相關(guān)材料。它不但可用于對教師進行教學評價和獎勵，還可為其他形式的教學評價提供相關(guān)的背景，并為教學研究提供研究平臺，為教師個人的教學反思和改進教學提供機會，而且能夠為評價人員檢查教師教學工作的成效呈現(xiàn)大量的文字素材。大學教師的教學檔案一般包含教學任務(wù)陳述、所教課程的詳細資料(包括教學大綱、教學目標陳述、教學方法和教學策略展示、學生學習狀況分析以及對課程優(yōu)勢和不足的總結(jié))、所輔導(dǎo)的學生論文、與教學相關(guān)的服務(wù)等。此外，學生評分總結(jié)、教學改革創(chuàng)新，甚至所進行的專業(yè)發(fā)展信息也常常放在教學檔案中。當然，教學檔案的材料主要是各種反映教學質(zhì)量的信息總結(jié)，不是原始材料。在準備教學檔案時，應(yīng)盡量挑選最有代表性的材料，并且在篇幅上有所控制，以便減少評價的工作量，盡快得出準確的評價結(jié)論。
5.課堂評價。
許多美國大學還鼓勵教師采取一些靈活的方式，在所教的課程中開展持續(xù)的自我評價活動。教師可隨時采用課堂評價來及時收集學生對每堂課的反饋，這些意見可幫助教師認清教與學之間的差異，及時調(diào)整自己教學的內(nèi)容、速度、進度、方法等可能影響教學效果的因素，以便提高學生的學習效率。課堂評價包括以下三個方面:第一，一分鐘問卷(oneminutepaper),教師在一個學期中分幾次收集教學反饋信息，讓學生在小卡片上寫出自己對教學的感受及建議;第二，一句話概要(onesentencesummary)，教師在講授完某部分內(nèi)容之后，請學生寫出非常簡短的評價，指出教學中出現(xiàn)的主要問題;第三，重要相關(guān)事件i}}卷(criticalquestion-naire)，在結(jié)束一個星期的教學后，教師發(fā)給學生一份簡短問卷，讓他們根據(jù)本周的學習情況回答若干個問題，目的是得到學生對教師及其教學的反饋，以便盡快做出調(diào)整。這些方法的共同優(yōu)勢是，學生的反饋非常及時，對教學的促進作用很大。這一方法可以鼓勵教師成為自己教學活動的監(jiān)控者，從而促進教學反思活動的展開。
6.自我評價。
教學評價的最基本目標是改進教學。自我評價在所有的教學評價中起著重要作用，是由教師對自己的教學做出評估和判斷。教師可以恰當?shù)剡\用學生評教、同行評價和學生成績測量在內(nèi)的任何一種評價手段來輔助作出教學上的自我判斷。雖然，自我評價也可以為人事決定提供其他渠道無法獲得的信息和觀點，但它最大的作用還在于促進教師的自我反思和教學提高。自我評價有五大輔助手段:自我評價量表、自我報告、自學材料、對同行的教學觀察以及對自身教學錄像的反饋。反思和質(zhì)疑對教師的教學知識、教學表現(xiàn)和教學觀念作出判斷非常重要，但是合作和專業(yè)發(fā)展的機會對提高教學實踐也是非常重要的。自我評價過程可以簡單地分作四個步驟:發(fā)現(xiàn)問題、收集信息、反思和作出決定，最后把所獲得的信息應(yīng)用到改進教學中。因為自我評價的客觀性不強，所以它很少用于人事決策，但可以為教學管理方面的決策做參考。
二、簡評。
國外高校通過多種渠道來收集教師教學信息，在教學質(zhì)量評價方面呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢。縱觀我國當前的教學評價，我們有許多值得改進的地方。
由于我們長期受到傳統(tǒng)教育觀和人才觀的影響，在進行教學評價時通常采取的是終結(jié)性評價，評價重管理輕提高，重結(jié)果輕過程，即以考試成績作為衡量教學質(zhì)量的標準，而且即使采取形成性評價手段，往往以“學生評分或評價”為評價的最終結(jié)論，不重視教師施教過程中的教學行為。這兩種現(xiàn)象給我們的教學評價體系帶來了相當負面的影響。前者造成了學生學習的目的只是為了考試，而教師的教學活動也只圍繞著考試內(nèi)容進行;后者則造成了教師教學只為了贏得學生的好感或好評，忽略了科學、系統(tǒng)地培養(yǎng)學生綜合能力的目標。教學評價的主要目的是為了改進，而不能簡單化為人事決策。課堂教學質(zhì)量評價的目的是為了通過評價這一手段，使教師對其教學工作進行反思，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進，提高教學水平和質(zhì)量，促進專業(yè)的發(fā)展，同時也使學生能夠獲得更加優(yōu)質(zhì)的教育。
2.應(yīng)建立多元化的教學質(zhì)，評價方式。
長期以來，我國高校的教學評價策略比較單一，雖然也有同行評價、行政領(lǐng)導(dǎo)評價、專家評價，但這幾種評價并沒有受到重視，往往以“學生評教”為評價的最終結(jié)論。但教學評價不能單靠學生的量化反饋，還必須結(jié)合其他有效的質(zhì)性方法，如檢查教學檔案材料、同行觀察課堂教學、考核學生學習表現(xiàn)、自我評價等。由于評價主體的角色差異，其在評價中所起的作用應(yīng)有差別，每一種評價方式及其結(jié)果只是教學質(zhì)量評價的一部分，而不能等同于教學質(zhì)量的全部。教學本身是一種多層面、多角度的復(fù)雜活動，沒有一個信息源能夠反映教師教學的全部情況，也沒任何一種方式可以獲得全面的評價結(jié)論，而且由于大學學科內(nèi)容和學生背景的不同，教學所呈現(xiàn)的特點會有很大的變化。因此，要想科學、客觀地評價教師的教學質(zhì)量，揭示教學的每一個側(cè)面，為教師提供正確的改進建議，必須采取多種信息收集方法。發(fā)達國家高校教學評價方法的多元化方面，為我們提供了很好的范例，值得我們學習和參考。
教師的教學反思論文篇四
研究教學交互的紀律對教學活動，特別是對以人文化成為宗旨的語文教學活動具有十分重要的意義，新課程鼎新要求語文教學適應(yīng)新時代的特點，而語文教學中實施交互式教學成為一種行之有效的教學方法。語文交互式教學是一種圍繞“意義”所停止的全面的立體的交互。既包括課堂組織中的師生互動、生生互動，也包括進修過程中的師本互動、生本互動；既包括顯性互動，也包括隱性互動；它應(yīng)當體現(xiàn)在閱讀教學、寫作教學以及綜合性實踐活動等諸多方面。語文交互式教學以生態(tài)學的共生論、哲學的主體間性、建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，另外，我國古代理論中也孕育了交互的萌芽，為當前語文教育的鼎新提供了豐富的滋養(yǎng)。進進新世紀以來，語文教學鼎新進進了一個嶄新的階段。我國的語文教育工作者在教學宗旨、教學方法等諸多領(lǐng)域都停止了大膽的探索，但仍有許多不盡如人意的地方。正是在這個背景下，本文一方面對語文交互式教學的歷史與研究現(xiàn)狀停止了全面的縱向梳理，另一方面還運用橫向比力的方法對語文交互式教學的內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、特征等問題進行了深進探討；在對語文交互式教學的理論內(nèi)涵進行縱深探究的同時，我還聯(lián)絡(luò)余映潮、李鎮(zhèn)西等教學名家的教學實錄以及我個人的教學體驗對語文交互式教學的理論與應(yīng)用進行了深入細致的探討。本論文由五個部分組成：第一部分為語文交互式教學的理論認識，主要探討“交互式教學”及“語文交互式教學”的內(nèi)涵，并多角度地探討了語文交互式教學的作用與價值。第二部分主要探討語文交互式教學的歷史與現(xiàn)狀。交互式教學理念雖屬新生事物，但在我國幾千年的語文教育的歷史長河中，先哲們對語文教學方法的探索從來沒有中斷過，其中不乏交互式教學智慧的閃光。在“歷史掃描”一節(jié)，我們總結(jié)了古代語文教育在凸顯“交互”特征方面的三個主要特點：
1.古代語文教育夸大觸及人之本性，啟發(fā)自覺之心。
2.古代語文教育注重人文化成，構(gòu)建完麗人格，
3.古代語文教育教學強調(diào)物我交融，追求理想境界，
差異測量——教學設(shè)計——課堂教學——綜合評價——反思改進”的步驟組織教學。為了驗證所建構(gòu)模式的有效性，筆者以陜西省西安市育才中學高一·六班學生為研究對象，進行了為期一個月的實證。研究過程分為三步：前測分析、教學實驗、后測評估。主要實驗工具有：進修風格問卷、化學進修問卷、進修興趣問卷、教師訪談提綱。根據(jù)前測信息與具體教學內(nèi)容，筆者與執(zhí)教教師擬定差異教學模式指導(dǎo)下的課時教學設(shè)計。執(zhí)教教師按教學設(shè)計開展課堂教學，筆者進行課堂視察并記載。通過課堂視察、教師訪談、作業(yè)分析、問卷處理等進行評估得知，實施差異教學對于增進學生全體全面發(fā)展具涌？極作用。當然，模式運用尚存不足之處，有待后繼研究解決。要將差異教學進一步深化，并在大范圍內(nèi)實施，筆者建議可以從以下方面入手：培養(yǎng)學生元認知能力、引導(dǎo)教師走專業(yè)化發(fā)展道路、注重差異教學的創(chuàng)新與拓展、加強差異教學的領(lǐng)導(dǎo)與管理。
教師的教學反思論文篇五
新課標要求教學要為學生服務(wù)，要一切為了學生的終身發(fā)展，要為每個學生的成長提供一個適宜發(fā)展的環(huán)境。
然而傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學模式是：教師要黑板上繪畫并進行解說--學生記憶繪畫步驟及過程--學生“復(fù)制”圖畫。
這種陳舊的教學模式，嚴重的束縛了學生的思維，使其想像力，創(chuàng)造力及動手實踐能力不能得以充分的發(fā)揮。
所以，要不斷地進行從教師的教和學生的學兩方面進行反思，培養(yǎng)孩子的想象力、思維能力、創(chuàng)造能力，提高其藝術(shù)修養(yǎng)，至關(guān)重要。
教學反思主要是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的活動，是一種通過提高教師自我覺察水平促進教學監(jiān)控能力發(fā)展，提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。
當前“教學反思”已成為教育界使用率頗高的時髦詞匯，幾乎成了老師必談之話題，寫案例必寫之內(nèi)容。
如此鋪天蓋地盛行的反思之風，固然有其存在的必然性和合理性，但若靜心分析一下則不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在老師們所進行的教學反思存在著不少問題和誤區(qū)，盡管教學反思本身沒有錯，但過度的反思，為了反思的反思，形式化，模式化，套話連篇等現(xiàn)象則需要我們予以高度的關(guān)注和深入的思考。
特別是不少教師把反思的著眼點多集中在教學的內(nèi)容、教學的方式方法、教學的組織形式、教學的效果等“教師怎么樣教”這一層面，對“學生的學”進行反思的并不多見。
主張課堂上“以學生為主，教師為輔”的理念。
教師的教最終應(yīng)以學生的學習發(fā)展為宗旨和歸宿，忽視對學生的分析和思考也就放逐了反思的意義和價值。
而且教學作為一種動態(tài)的活動過程，其實質(zhì)是以課程為中介，教師和學生相互作用或交往的共同發(fā)展的過程，在其中“教”與“學”本身是統(tǒng)一的，是相輔相成，缺一不可的有機的`整體。
所以進行教學反思時，應(yīng)該包括“教師的教”和“學生的學”兩大方面的內(nèi)容。
因此說：有志于教學反思的老師們，除了反思自身的教學能力外，還應(yīng)該多為學生考慮，從學生的角度進行反思自己的教學。
那么如何從學生的角度進行反思呢？經(jīng)過教學實踐，我們可以考慮學生的生理和心理，從學生的學習興趣、學習方式和創(chuàng)造能力方面進行反思。
一、對學生的學習興趣的反思。
俗話說得好：“興趣是最大的動力，是成功的一半?！敝挥袑W生對美術(shù)感興趣，才能主動去吸收美術(shù)知識和技能，并更多地接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品和生活中美好的事物。
興趣也是信心的推動力，對美術(shù)興趣盎然的兒童，總是信心十足敢于大膽表現(xiàn)，他們思想活躍，經(jīng)常表現(xiàn)出高度的創(chuàng)造欲望和熱情。
在教學中，教師可以采取多種方法，讓學生去感受事物并對事物產(chǎn)生充分的聯(lián)想，從而激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
兒童的好奇心強，好動，他們喜歡各種各樣富于樂趣的“游戲活動”，可以說喜愛游戲是兒童的天性，兒童的生活是游戲的生活，兒童的世界是游戲的世界。
因此，在平時的美術(shù)活動中，寓教于樂，常常采用游戲教學法，例如猜謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎、貼五官等游戲，激發(fā)孩子的學習興趣，學生不受任何條條框框的約束，心情舒暢地即興作畫，對培養(yǎng)孩子豐富的想象力，張揚學生的個性，挖掘內(nèi)在的潛力，具有很大的幫助。
二、對學生的學習方式的反思。
新課改，改變了以往傳統(tǒng)單一、被動的學習方式，學生可以自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。
學生不再是“接受器”，被動的接受知識。
通常以這種“探究”、“體驗”、“合作”等學習方式來代替這種“接受式”的學習方式。
“探究式”是當今最熱門的學習方式之一。
蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。
而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼嗽诜此冀虒W中要重視從學生的探究式學習方式上考慮，培養(yǎng)學生自主學習的能力，訓(xùn)練學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
法國著名藝術(shù)家羅丹有一句名言：“自然總是美的”。
帶領(lǐng)孩子們走出教室，看看各式各樣的草兒、美麗的花兒，摸摸樹皮上斑駁陸離的花紋，觀察小動物們的行走姿態(tài)，傾聽鳥兒婉轉(zhuǎn)動聽的聲音等將孩子放歸大自然，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，借助大自然的力量來啟發(fā)孩子的想象力，這樣孩子的興趣就會被激活，想象也就隨之迸發(fā)。
三、對學生的創(chuàng)新能力的反思。
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！鼻楦惺莿?chuàng)造的靈魂，興趣是創(chuàng)造的先導(dǎo)，想象是創(chuàng)造的核心。
沒有想象，就不會有創(chuàng)造。
黑格爾在他的美學中也指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象?！蹦敲?，在美術(shù)教學中，就是要給孩子創(chuàng)造一種利于他們思考和探究的良好氛圍，讓他們的豐富想象力在繪畫天地自由馳騁。
聽過一句耐人尋味的話，“我們留下一個什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代。”從這句話中我們可以體會到“創(chuàng)新教育”的重要性。
現(xiàn)在的學生正是未來的創(chuàng)造者，他們的創(chuàng)新能力將影響著一個民族能否自立于世界之林，能否位于科學技術(shù)的制高點。
而這一切又深深依賴于一個國家和民族創(chuàng)新教育能否得到勝利實施。
童年是充滿幻想的時代，好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)，他們可以“異想天開”：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說明我比花兒更美；不同國家的兒童可以在紙筒互相“打”等在成人看來似乎“荒誕不經(jīng)”，對兒童來說，正是奧妙所在，因此，要指導(dǎo)兒童畫，首先要尊重兒童神奇的幻想，挖掘這審美的奧妙，進行一些能引起學生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動，讓學生展開想象的翅膀。
參考文獻。
[1]北京師范大學出版社《美術(shù)課程標準》。
教師的教學反思論文篇六
我們學校每周沒有一節(jié)寫字課，老師對寫字教學的重視卻因人而異，低年級的識字教學和寫字教學雖連在一起，實際上教學中重識字輕寫字的現(xiàn)象極為嚴重；教師在實際的語文教學中對寫字教學投入的時間、精力少。
由于應(yīng)試教育的影響，教師對寫字教學的重視不夠。在寫字教學中要求不嚴，學生書寫時字跡潦草、行款不整齊、卷面不整潔等現(xiàn)象很普遍。
大多數(shù)老師認為教學水平主要體現(xiàn)在學生成績上，學生寫字好壞與成績、升學無關(guān)，于是忽略寫字教學。教師對此教學環(huán)節(jié)缺乏精心的設(shè)計，經(jīng)常是教師滿堂講或?qū)W生滿堂練，教學效果差。
我認為改變現(xiàn)狀可以從以下幾方面入手：
建議學校開設(shè)寫字課，教師交給學生習字方法。開展每天20分鐘天天練制度，校內(nèi)10分鐘，校外10分鐘?！疤焯炀殹辈磺髮懽值臄?shù)量，只求寫字的質(zhì)量。
興趣是最好的老師。要讓學生從練字中找到樂趣，自己喜歡上練字，教師就要花心思改革寫字課。如經(jīng)常講些書法家練字的故事調(diào)節(jié)枯燥的練字過程，想辦法提高寫字課的教學質(zhì)量。慢慢培養(yǎng)學生的習字興趣。
教師可通過多媒體、投影儀或粘貼板報的形式展示同學們的寫字訓(xùn)練成果，學校還可以組織優(yōu)秀作業(yè)評比，學生書法表演賽等等，讓學生在各種活動中，充分地展示自我，發(fā)展自己的特長。更激發(fā)習字的興趣。
讓我們通過寫字教學使學生感受漢字之美，傳承和弘揚這獨具魅力的漢字藝術(shù)吧！
教師的教學反思論文篇七
教學反思是教師提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過反思，教師可以發(fā)現(xiàn)教學中的問題，改進教學方法，提高教學水平。以下是一些有效進行教學反思的方法：
1.記錄教學日志：教師在教學過程中要及時記錄教學日志，包括教學內(nèi)容、教學方法、學生表現(xiàn)、問題及解決方案等。通過分析這些記錄，教師可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，找到需要改進的地方。
2.聽取學生反饋：教師可以通過問卷調(diào)查、學生評教等方式獲取學生的反饋意見，了解學生對教學的評價和需求。根據(jù)學生的反饋，教師可以調(diào)整自己的教學方法和策略，提高教學效果。
3.請同行觀摩：同行教師可以發(fā)現(xiàn)教師自己難以察覺的問題，提出寶貴的建議。教師可以在同行觀摩后，對自己的教學方法和策略進行深入反思和改進。
4.反思教學成果：教師需要關(guān)注教學成果，包括學生的成績、能力提升、綜合素質(zhì)等方面。通過分析教學成果，教師可以發(fā)現(xiàn)自己在教學中的不足之處，找到改進的方向。
5.反思教學理念：教師需要反思自己的教學理念，思考自己的教學目的、教學方法是否符合教育規(guī)律和學生需求。通過反思自己的教學理念，教師可以找到更加科學合理的教學方法，提高教學質(zhì)量。
總之，進行有效的教學反思需要教師保持開放的心態(tài)，不斷反思自己的教學方法和策略，不斷探索和嘗試新的教學方法。只有這樣，教師才能不斷提高自己的教學水平，為學生提供更好的教育服務(wù)。
教師的教學反思論文篇八
《綱要》中指出：“在藝術(shù)活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)?！币簿褪钦f，在進行幼兒藝術(shù)教育活動時，要注重幼兒繪畫心理、藝術(shù)感覺等方面的個體差異，為每個幼兒提供豐富的藝術(shù)營養(yǎng)，讓他們享受藝術(shù)帶來的快樂，也在創(chuàng)造藝術(shù)中收獲知識。
在本次活動中，我選取了蝴蝶較為平常的小動物，使幼兒產(chǎn)生興趣。在開始出示一個平面蝴蝶和一個立體蝴蝶，引導(dǎo)幼兒通過觀察兩只蝴蝶的不同，自己發(fā)現(xiàn)立體蝴蝶的奇妙。興趣是最好的老師，興趣是孩子們主動學習的關(guān)鍵因素。在探索如何變成立體的蝴蝶時，小朋友都很有興趣，都想知道是怎么變出來，我采用了小組交流的形式，讓幼兒在看一看、說一說中找到變成立體蝴蝶的方法。充分發(fā)揮以幼兒為主體，調(diào)動幼兒的學習積極性，把學習的權(quán)利交給幼兒，讓他們更自由、更主動地學習。
在裝飾蝴蝶時，線描是我們小朋友比較熟悉的，在此基礎(chǔ)上提出對稱的要求，在進行創(chuàng)造，充分尊重幼兒創(chuàng)作的獨特性，給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。將自己的內(nèi)心世界以獨特方式大膽地表現(xiàn)出來，允許鼓勵學生對藝術(shù)發(fā)表自己與眾不同的見解。
而作為引導(dǎo)者的教師，其作用應(yīng)該主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。同時，正確評價幼兒作品，激發(fā)幼兒再創(chuàng)作的信心，恰當?shù)脑u價能激發(fā)幼兒的作畫興趣和創(chuàng)作熱情，使幼兒體驗成功。因此我在巡回指導(dǎo)時，對于幼兒的作品我總給予肯定的評價，幼兒在我的鼓勵下更加有信心把他的作品繼續(xù)下去，直到完成?！吨改稀分姓f到“愿意和別人分享交流自己喜愛的藝術(shù)作品和美感體驗”，創(chuàng)作完后欣賞其他小朋友的作品，說說你喜歡那個，尊重幼兒對美的感受。
美工作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式，在幼兒園深受幼兒喜愛。把平面的蝴蝶變成立體的蝴蝶，加上觸角，做出來后就如一只展翅的蝴蝶在天空中飛舞，幼兒的視線一直無法離開。在幼兒制作時，蝴蝶的觸角應(yīng)該夾在兩只蝴蝶的中間，雖然在探索如何制作時有的小朋友已經(jīng)觀察出來，但是我沒有再次強調(diào)一下，所以有的小朋友就出現(xiàn)了疑惑，雖然及時指導(dǎo)了它們，蝴蝶也做成功了。但是這讓我反思，若是當下我發(fā)現(xiàn)問題后能夠及時的強調(diào)一下，也許就不會出現(xiàn)了。希望在以后的教學活動中能夠提高。
課后我也反思，制作出來的效果是很棒的，但對于大班的線描來說，有點太過簡單，有的小朋友只用了很簡單的線條去表現(xiàn)，我覺得還可以在線描畫的上提出更高的要求，加入一些明暗的色塊對比，相信效果會更加的好。
這次美工活動我收獲很多，活動中有對創(chuàng)造力的培養(yǎng)，有對線描畫的進一步認識，活動中面向全體幼兒，每個幼兒都在活動中收獲知識。用線描創(chuàng)造圖案，感受到線條的魅力，享受活動中探索的樂趣和自己動手的快樂，體驗到成功制作出立體蝴蝶的喜悅。
教師的教學反思論文篇九
思想得到完善與提高的是我當班主任以后。我上班第三年，我當了一年級的班主任工作，當四十三張小臉整齊的坐在我的面前時，我從心底涌出了從未有過的母愛。當時在村小，條件很艱苦。冬天要生爐子、定期倒爐灰;給窗戶上塑料、給窗框刷鉛油......我在幾歲孩子面前成了無所不能的老師。四十三雙眼睛看著我，我默默發(fā)誓：看著吧，我的孩子們，你們是幸運的，你們的老師很優(yōu)秀，你們將會更出眾。
我一心埋頭在班級，就是體育課我也很少在辦公室，為了把我的班級搞好，我在教學上大下功夫：好好備每一節(jié)課，積極與學生互動。查找學生的薄弱環(huán)節(jié)，買課外閱讀，用鋼板刻好給學生定期發(fā)下去，定期檢查。每天親自檢查作業(yè)，面對面的批注。每天放學就留好明天的早自習內(nèi)容;但是我們學校除了體育學科有科任外，其他科都是班主任包。為了不讓我的學生輸在起點，我們班的音樂、美術(shù)都正式上。一點也不含糊。每當我班上音樂課時，其他班上體育的班級就會趴在我班的窗外來學，別提我班學生的美了。功夫不負有心人，我的學生在學習上有了質(zhì)的飛躍，教育局舉辦的幾次作文競賽中我班的學生屢屢獲獎;全鎮(zhèn)的六一節(jié)目匯演贏得掌聲;畢業(yè)考試在小青鎮(zhèn)五家學校中名列榜首。我為自己的成功而欣慰，我慶幸我選對了職業(yè)，也替學生的“全面發(fā)展”感到滿足。
我對教育的反思是經(jīng)歷了一件事以后：那是零零年夏天，我剛送走了第一屆畢業(yè)生，正當心中不舍迷茫之際。我得到一噩耗：我班的一名同學的媽媽臥軌身亡了，原因是爸爸在外有了別的女人。一個十三歲的小男孩，上那里禁得住走了爸爸，死了媽媽?我覺得有責任幫他媽媽照顧他。于是，我托學生給他捎信，讓他有時間到學校來：我想給他織件毛衣、我想給他包頓餃子、我更像安慰那顆受傷的心靈……可是，忐忑不安的我真的等了好久，終于有了消息：說他在姥姥家上了半年初一就不念了，已經(jīng)在外打工謀生了。并且給我捎話說“老子沒時間搭理她”。聽到這些時我說不清有多心酸、心疼。作為他的老師，我沒有權(quán)利抱怨，我更后悔在我眼皮底下時我沒有給他更多的關(guān)愛，我常常會因想到他而失眠。我開始反思我的教育，我有些太看重成績了，忽視了學生德育大廈的建樹，教師不應(yīng)只看眼前的成績得失，一定要為孩子的終生打算，這才是教師首先要做的。但學生的意志與品行更是走向社會的敲門磚呀!
我開始關(guān)注很能吃飯，卻很少做對題的李強，這孩子誠實，憨厚，知道疼人：我一次釘椅子把手軋著，他抱著我的手用嘴吹風，來減輕我的疼痛，居然眼淚不住往下淌;上課不愛舉手的李長順，他值日的認真的真是無可挑剔;臟孩子李林我把她領(lǐng)到辦公室，為她洗洗頭，教她把辮子疏起來，真是漂亮了許多……我開始把學生看成自己的孩子了，是自己的孩子哪個能放棄?我真的相信：沒有壞孩子，只有不好的老師。我一定做一名合格的老師。
在這個日新月異的時代。教師要有與時俱進的先進理念和先進的文化。教好書又要育好人這是教師的本分。拿什么教育學生?孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！苯處熞粩嗟奈溲b自己，不但要有淵博的學識，豐富的社會頭腦，更要有健康的人格。教育無小事，教師的一言一行都在學生眼里。同事常說一句話，有什么樣老師，就有什么樣學生。真是這樣，小學生辨別是非能力差，他會模仿心中崇拜的老師。我的職業(yè)要求我：為人要師表。我必須以觸類旁通的知識教育學生;以先進的人生觀、價值觀影響學生。從我做起，從小事做起，從今天做起!用母愛之心去愛我的所有學生，為他們擎起一片藍天。
教師的教學反思論文篇十
在我的心里，設(shè)想著孩子們的活動要如何井然有序，于是在活動前提出了玩耍時不亂扔玩具的要求。
結(jié)構(gòu)區(qū)里，孩子有的拿著玩具敲敲打打，有的拼了又拆，玩具撒得滿地都是。我實在看不下去了，忍不住大聲說：“你們在玩什么?別把玩具敲壞了，快把玩具收好!”孩子們眼里露出驚訝的神情，但大多數(shù)孩子還是停止敲打，把玩具收放好了。這時，一直不愿收玩具的皓皓說：“老師，我還要玩!”一語驚醒夢中人，沒想到這一管使孩子們的活動終止了，我反思著自己的`言行：難道是我的語氣太嚴厲?難道是我讓孩子們收放玩具的方法不當?我告誡自己以后要努力改進指導(dǎo)策略，發(fā)揮言傳身教的作用。
今天，我還是來到結(jié)構(gòu)區(qū)。上一次的情況再現(xiàn)在我的眼前：皓皓把玩具全倒了出來，搭起了飛機；宏宏面前撒了一大堆玩具，手里還拿著兩塊積木不停地敲打著，嘴里念念有詞……我吸取了上一次的教訓(xùn)，沒有直接去管，而是蹲下身來幫他們收拾玩具。我一邊收拾一邊說：“你們玩得真開心，要是能幫這些玩具找到家就更好了?！眱蓚€孩子聽到我充滿感情的建議，停下來直愣愣地看著我，我趁機說：“你們能把玩具帶回家嗎?”皓皓和宏宏立即和我一起收拾撒了一地的玩具。我正慶幸自己引導(dǎo)成功之時，卻發(fā)現(xiàn)他倆的活動興致已蕩然無存，他們丟下收好的玩具跑開了。
在找到自己的問題后，為了了解自己在認識與行為上是否一致，我請一位教師對我組織的區(qū)角活動進行連續(xù)15次的觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我太關(guān)注孩子活動的有序性，而較少關(guān)注活動本身，沒有了解孩子行為背后的意義。比如，敲打玩具這一動作是孩子感知、體驗事物的性質(zhì)、事物的關(guān)系、事物的變化與自己動作之間關(guān)系的過程。教師如果限制他們的動作就是限制他們的思維，限制他們的自主性、創(chuàng)造性。中斷了思考，沒有了自主性，孩子們也就對游戲失去了興趣。
教師的教學反思論文篇十一
1、緊緊抓住考綱逐一落實考點?？季V是考試出題的依據(jù)，所以在今后的復(fù)習中用考綱來檢查學生對知識點的掌握情況，才能做到全面無遺漏。要對照考綱一個一個知識點落實，從考綱對知識點的要求的程度對照學生掌握的情況看是否達標。
2、重視課本，帶著問題看書。今年高考中也體現(xiàn)了對課本知識的回歸，例高考題中的第21題就是課本中的原實驗。注重課本知識是必須的，關(guān)鍵是看你怎么去利用課本，只是通讀課本不會有太大的收獲，如果帶著問題看書和筆記，研讀教材內(nèi)容，使其看書和筆記有一定的目的性，便于彌補自已基礎(chǔ)知識弱點，融會貫通教材的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，使其回歸課本目的性強，才能充分利用時間，真正達到查缺補漏的目的。
3、正確處理好“熱點”與“冷點”。最后階段復(fù)習中，不僅要注意考綱中的熱點問題，在看書時要重視考綱中的重點內(nèi)容，同時更要關(guān)心所謂的“冷點”。因為前一輪復(fù)習中在綜合試卷里所謂的重點知識、熱點知識出現(xiàn)的機會較多，通常都進行了反復(fù)的強化，恰恰在所謂的“冷點”的地方出題較少，重復(fù)的機會少，有的甚至沒有考查過，所以在今后的教學中要有必要的給以加強。如：今年試卷上15題中的偏振現(xiàn)象和22題探索黑盒子中的電學元件實驗都是平時練習較少的知識點，以后應(yīng)注意在“冷點”上的復(fù)習，可以防止在高考當中出現(xiàn)一些知識上的死角。
象和物理場景的環(huán)節(jié)。而且今年的實驗也不再是較常見的電學實驗而是體現(xiàn)了新課標要求的探索性實驗，這要求考生平時做好每一個實驗，具備能靈活運用已學過的“物理理論、實驗方法和實驗儀器”處理問題的能力。試題中還出現(xiàn)了判斷雷電發(fā)生的位置的問題，對學生的估算能力、分析能力都有所考查。
1、要善于歸納總結(jié)，不僅要形成比較完整的知識體系，而且對物理習題最好能形成自己熟悉的解題體系，從而在高考中面對陌生的試題能把握主動。
2、注重學科內(nèi)知識的綜合，不強調(diào)跨學科的綜合，重點應(yīng)放在力學、電磁學的綜合，加強訓(xùn)練、歸納、總結(jié)，反思、提高分析綜合及用數(shù)學處理物理問題的能力。復(fù)習應(yīng)以本學科知識為主，不必把過多的注意力放在跨學科綜合試題上。
1、平時訓(xùn)練中要讓學生抓住自己有困難的問題認真分析，針對性的訓(xùn)練。最后的階段應(yīng)避開難題、做少量的練習。要選擇難度適中，自己“跳一跳夠得著”的題目和一些基礎(chǔ)題目來做，要保證質(zhì)量和做題的效率及情緒和信心，通過做題保持良好的解題能力。
2、規(guī)范答題。物理試題的解答比較重視物理過程和步驟，這就要求在教學過程中強化學生在解答物理題時要規(guī)范。解答計算題時注意以下幾方面：要有必要的圖示，要有必要的文字說明，要有方程式和必要的演算步驟，計算結(jié)果要考慮有效數(shù)字和單位。讓學生在練習時尤其在做高考題時要仔細看一看計算題應(yīng)該怎么樣表述，答案的評分標準如希望經(jīng)過前一段工作的歷練，經(jīng)驗的吸取及教學的反思，在校領(lǐng)導(dǎo)及老師的幫助下，在自己的努力下我今后的工作能力能逐步提高，教學效果能越來越好。
教師的教學反思論文篇十二
【摘要】葉瀾教授說，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師。
新課標要求教學要為學生服務(wù)，要一切為了學生的終身發(fā)展，要為每個學生的成長提供一個適宜發(fā)展的環(huán)境。
然而傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學模式是：教師要黑板上繪畫并進行解說--學生記憶繪畫步驟及過程--學生“復(fù)制”圖畫。
這種陳舊的教學模式，嚴重的束縛了學生的思維，使其想像力，創(chuàng)造力及動手實踐能力不能得以充分的發(fā)揮。
所以，要不斷地進行從教師的教和學生的學兩方面進行反思，培養(yǎng)孩子的想象力、思維能力、創(chuàng)造能力，提高其藝術(shù)修養(yǎng)，至關(guān)重要。
【關(guān)鍵詞】教學反思;學習興趣;學習方式;創(chuàng)造能力。
教學反思主要是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的活動，是一種通過提高教師自我覺察水平促進教學監(jiān)控能力發(fā)展，提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。
當前“教學反思”已成為教育界使用率頗高的時髦詞匯，幾乎成了老師必談之話題，寫案例必寫之內(nèi)容。
如此鋪天蓋地盛行的反思之風，固然有其存在的必然性和合理性，但若靜心分析一下則不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在老師們所進行的教學反思存在著不少問題和誤區(qū)，盡管教學反思本身沒有錯，但過度的反思，為了反思的反思，形式化，模式化，套話連篇等現(xiàn)象則需要我們予以高度的關(guān)注和深入的思考。
特別是不少教師把反思的著眼點多集中在教學的內(nèi)容、教學的方式方法、教學的組織形式、教學的效果等“教師怎么樣教”這一層面，對“學生的學”進行反思的并不多見。
主張課堂上“以學生為主，教師為輔”的理念。
教師的教最終應(yīng)以學生的學習發(fā)展為宗旨和歸宿，忽視對學生的分析和思考也就放逐了反思的意義和價值。
而且教學作為一種動態(tài)的活動過程，其實質(zhì)是以課程為中介，教師和學生相互作用或交往的共同發(fā)展的過程，在其中“教”與“學”本身是統(tǒng)一的，是相輔相成，缺一不可的有機的`整體。
所以進行教學反思時，應(yīng)該包括“教師的教”和“學生的學”兩大方面的內(nèi)容。
因此說：有志于教學反思的老師們，除了反思自身的教學能力外，還應(yīng)該多為學生考慮，從學生的角度進行反思自己的教學。
那么如何從學生的角度進行反思呢?經(jīng)過教學實踐，我們可以考慮學生的生理和心理，從學生的學習興趣、學習方式和創(chuàng)造能力方面進行反思。
一、對學生的學習興趣的反思。
俗話說得好：“興趣是最大的動力，是成功的一半。”只有學生對美術(shù)感興趣，才能主動去吸收美術(shù)知識和技能，并更多地接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品和生活中美好的事物。
興趣也是信心的推動力，對美術(shù)興趣盎然的兒童，總是信心十足敢于大膽表現(xiàn)，他們思想活躍，經(jīng)常表現(xiàn)出高度的創(chuàng)造欲望和熱情。
在教學中，教師可以采取多種方法，讓學生去感受事物并對事物產(chǎn)生充分的聯(lián)想，從而激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
兒童的好奇心強，好動，他們喜歡各種各樣富于樂趣的“游戲活動”，可以說喜愛游戲是兒童的天性，兒童的生活是游戲的生活，兒童的世界是游戲的世界。
因此，在平時的美術(shù)活動中，寓教于樂，常常采用游戲教學法，例如猜謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎、貼五官等游戲，激發(fā)孩子的學習興趣，學生不受任何條條框框的約束，心情舒暢地即興作畫，對培養(yǎng)孩子豐富的想象力，張揚學生的個性，挖掘內(nèi)在的潛力，具有很大的幫助。
二、對學生的學習方式的反思。
新課改，改變了以往傳統(tǒng)單一、被動的學習方式，學生可以自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。
學生不再是“接受器”，被動的接受知識。
通常以這種“探究”、“體驗”、“合作”等學習方式來代替這種“接受式”的學習方式。
“探究式”是當今最熱門的學習方式之一。
蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。
而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此在反思教學中要重視從學生的探究式學習方式上考慮，培養(yǎng)學生自主學習的能力，訓(xùn)練學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
法國著名藝術(shù)家羅丹有一句名言：“自然總是美的”。
帶領(lǐng)孩子們走出教室，看看各式各樣的草兒、美麗的花兒，摸摸樹皮上斑駁陸離的花紋，觀察小動物們的行走姿態(tài)，傾聽鳥兒婉轉(zhuǎn)動聽的聲音等將孩子放歸大自然，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，借助大自然的力量來啟發(fā)孩子的想象力，這樣孩子的興趣就會被激活，想象也就隨之迸發(fā)。
三、對學生的創(chuàng)新能力的反思。
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！鼻楦惺莿?chuàng)造的靈魂，興趣是創(chuàng)造的先導(dǎo)，想象是創(chuàng)造的核心。
沒有想象，就不會有創(chuàng)造。
黑格爾在他的美學中也指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象?！蹦敲?，在美術(shù)教學中，就是要給孩子創(chuàng)造一種利于他們思考和探究的良好氛圍，讓他們的豐富想象力在繪畫天地自由馳騁。
聽過一句耐人尋味的話，“我們留下一個什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代?！睆倪@句話中我們可以體會到“創(chuàng)新教育”的重要性。
現(xiàn)在的學生正是未來的創(chuàng)造者，他們的創(chuàng)新能力將影響著一個民族能否自立于世界之林，能否位于科學技術(shù)的制高點。
而這一切又深深依賴于一個國家和民族創(chuàng)新教育能否得到勝利實施。
童年是充滿幻想的時代，好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)，他們可以“異想天開”：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮掛秋千搖蕩;蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說明我比花兒更美;不同國家的兒童可以在紙筒互相“打”等在成人看來似乎“荒誕不經(jīng)”，對兒童來說，正是奧妙所在，因此，要指導(dǎo)兒童畫，首先要尊重兒童神奇的幻想，挖掘這審美的奧妙，進行一些能引起學生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動，讓學生展開想象的翅膀。
參考文獻。
[1]北京師范大學出版社《美術(shù)課程標準》。
[2]李彥花《我國教師教學反思存在的問題和改進建議》。
教師的教學反思論文篇十三
摘要：本文通過作者三年來所進行的教學反思實踐，簡要提出了教學反思的主要環(huán)節(jié)，教學反思對自我提升的具體作用以及教學反思實踐中出現(xiàn)的困難與對策。
從9月到9月，筆者嘗試著對自己所上的課進行反思。通過具體實踐，筆者歸納出教學反思的四個環(huán)節(jié)，包括行動實踐、行動回顧、分析與評價和重建。
行動實踐。作為教師反思對象的行動，可以是某一堂具體課的教學，也可以是一個模塊，一個學期甚至數(shù)年的教學。不僅包括外顯的行動本身，也包括行為背后行動者的觀念或知識基礎(chǔ)。
行動回顧。行動者即教師收集自身教育實踐的資料，如教案、課堂實錄、學生反饋、他人評價等。
分析與評價。行動者對上述資料進行分析，作出判斷。評價時，不僅對教育觀念或教育實踐中“有問題”的部分作出評價，也要對“好”的部分作出判斷，并將優(yōu)秀的部分保存下來，確定為教師的個人理論。
重建。重建包括深層的教師觀念的重建和技術(shù)層面上對教學設(shè)計的重建。重建的成果既可以是更自覺地對原則性知識的厘清和概念化，也可以是對下一步實踐中技術(shù)層面上的改進。
下面談?wù)劰P者是如何結(jié)合實際進行教學反思的。
一、通過反思來提升自己的教學設(shè)計水平。
教師在進行教學設(shè)計時，由于對教材處理不當，或?qū)W生實際把握得不準確，或由于自身經(jīng)驗的不足而造成教學方法的選擇不當，都會影響到教學效果。如果教師能在教學過程中或在教學結(jié)束后及時地進行反思，就可以找出自己在教學設(shè)計中的不足之處，為今后改進教學設(shè)計做好準備。例如在教學weneedtoprotectanimals（初二上）一課中，按現(xiàn)有教材的編排，先讓學生根據(jù)一個句子猜測這是什幺動物，再讓學生聽一段材料，簡要回答whichanimalsareindanger？然后直接進入一段較長的對話，學生聽一遍就回答五個問題。按這個教學設(shè)計來操作，學生普遍感到有難度，有沮喪情緒。課后我馬上進行反思，征求學生意見，認為沒有達到良好教學效果的原因就是學生雖然事先預(yù)習過生字詞，但遺忘率很高，抓不住句子，自然就回答不出問題。在上另一個班的時候，筆者及時改進教學思路，在聽答這兩個環(huán)節(jié)前，增加了與學生討論的環(huán)節(jié)，討論內(nèi)容緊緊圍繞對話，刻意增強學生對生字詞的印象，這樣學生在聽完對話內(nèi)容后，很快就能找出課后題的答案。
二、通過教師間的合作反思達到提升教學水平的目的。
對教學過程進行反思，，往往需要各種理論原理以及一些意想不到的經(jīng)驗，教師要意識到自己教學中的問題并非易事，所以進行反思不僅要憑借自己的經(jīng)驗，還要憑借別人的經(jīng)驗。
有一次筆者參加學校的說課比賽（初一上），筆者把課設(shè)計得非?；ㄇ螣狒[，設(shè)計了很多諸如拍賣、填新詞唱老歌等學生活動，自認為這節(jié)課一定會氣氛活躍，高潮迭起。在課后反思環(huán)節(jié)中一位資深老教師毫不客氣地指出，教師說課可以說得天花亂墜，但具體操作起來，憑初一學生的知識結(jié)構(gòu)，社會閱歷，詞匯量，能順利地完成這些高難度的活動嗎？筆者從沾沾自喜中驚覺，意識到教師的教學并不是嘩眾取寵的表演，教師應(yīng)始終注重開啟鍛煉學生的學習能力，注重最終學生學到了什幺，方法手段不是主角，而是為目的服務(wù)的。
如果提倡在教師間進行合作反思，如集體備課、相互聽課、討論交流、師徒結(jié)對等，幫助對方發(fā)現(xiàn)問題，尤其是通過觀摩專家的教學，學習他們的教學經(jīng)驗，必將有利于教師教學水平的提升。
三、通過反思來提高自己的科研能力。
傳統(tǒng)的教師只是教書匠，而現(xiàn)在的教師則需要在教學過程中進行學習與研究，這就決定了教師在教學中同時應(yīng)是一名學習者與研究者。作為一名教師，要有理論頭腦。筆者堅持做到每學期系統(tǒng)地讀一本科學教育理論專著，堅持加大教改信息吞吐量。教師還要善于養(yǎng)成研究的頭腦。教師所做的研究是教師對學校的課堂工作進行的一種系統(tǒng)的有目的的探究，我們要把工作崗位當作研究崗位，在工作中研究，在研究中工作。對教育教學中的各種現(xiàn)象都要十分敏感，多觀察，多思考，多探索，從現(xiàn)象中找出本質(zhì)，總結(jié)規(guī)律。反思性實踐是教師研究的最好的方式，教師要對日常的教育教學實踐進行反思，使實踐與理論相結(jié)合。筆者在教學中，積極反思學生的學習狀況，如初一學生學英語的困惑，初三學生學英語的消極心理，撰寫相關(guān)論文，在理論上得到提升。
在具體實踐中，筆者深感要進行有效的反思是個艱難的過程，教師在反思時通常會遇到如下困難：
1.教師缺乏足夠的清晰的材料對自己的實踐進行回顧。
教師本人將自己的“印象”或“感悟”記錄下來，這只是一個側(cè)面。教師完全依賴它對自己的教學實踐進行反思，難免有所缺失，時間久了，很難跳出“自我”。因此應(yīng)該大力提倡和鼓勵教師間的零距離合作，鼓勵聽課教師將自己的聽課筆記借給上課教師用，這樣就可以為上課教師提供更好的了解“別人眼中的我”的機會。如果有條件，學校可為教師提供日常教學的錄像服務(wù)，這樣教師就有了更全面完整的自我反思的素材。
2.教師缺乏教育評價素養(yǎng)，因而難以對自己的行動及結(jié)果作出正確深刻的判斷。
教師的反思能力在很大程度上表現(xiàn)為一種評價能力，沒有較深刻的評價，就談不上有價值的重建。而由于種種原因，我國教育界對于評價的理解還比較狹隘，這種狹隘的評價觀使我國教師的評價素養(yǎng)普遍低下。學校管理者應(yīng)該考慮在這一方面給教師多創(chuàng)造些繼續(xù)教育的機會。
3.教師不習慣將反思日?；⑹怪蔀樽约簩I(yè)生活的一部分。
人都有惰性，教師也不例外。因此教學反思貴在堅持，而不僅僅是某個時期或為某個特定目的而采取的一次性措施。學校管理者應(yīng)努力促成教師反思日?；?，營造一種開放的、和諧的、合作的反思氛圍，鼓勵教師個人或教師之間合作收集自身實踐的資料，使之成為教師專業(yè)生活的一部分。
結(jié)語。
盡管教師在教學反思中會遇到困難，但是只要堅持教學反思，必然會讓一個教師個體的教學理念、教學設(shè)計乃至教學水平完成從量變到質(zhì)變的飛躍。這種提升不僅是教師個體的自我提升，從宏觀來看，也是整個教師群體的素質(zhì)提升。