通過總結心得體會，我們可以更好地認識自己，發(fā)現不足之處并加以改進。寫心得體會需要注意語言的簡練和流暢，避免啰嗦和拖沓。以下是小編為大家收集的心得體會范文，僅供參考，希望能給大家提供一些寫作上的啟示和借鑒。通過閱讀這些范文，我們可以了解到不同人在不同情境下的心得體會，更全面地認識和理解這個主題。同時也可以看到優(yōu)秀范文中的寫作技巧和表達方式，從而提升自己的寫作水平。希望大家能夠積極地學習和運用這些心得體會范文，不斷完善自己，取得更好的學習和工作成績。
讓學生愛上作業(yè)心得體會篇一
隨著教育的不斷發(fā)展，作業(yè)在學生的學習中起到至關重要的作用。學生通常被要求完成各種各樣的作業(yè)，無論是書面作業(yè)還是實踐作業(yè)。然而，不同的學生對作業(yè)的看法和體會可能會有所不同。在這篇文章中，我將分享我個人對學生作業(yè)的體會，包括作業(yè)的好處、要注意的問題和思考的方式。
首先，作業(yè)對學生的學習有益處。通過作業(yè)，學生能夠將課堂上所學的知識應用到實踐中。例如，在數學課上，老師可能會布置一些練習題讓學生鞏固所學知識。通過完成這些作業(yè)，學生能夠更好地理解和掌握數學概念和方法。此外，作業(yè)還能提高學生的自主學習能力和解決問題的能力。當遇到困難時，學生必須通過自主思考和查找相關資料來解決問題。這鍛煉了學生獨立思考和解決問題的能力。
然而，作業(yè)也存在一些問題，如壓力過大和時間不夠等。有時，老師可能會布置大量的作業(yè)給學生，導致學生感到壓力過大。為了完成作業(yè)，學生不得不犧牲休息時間和娛樂活動。此外，作業(yè)可能需要大量的時間來完成，使學生沒有足夠的時間進行其他重要的學習和發(fā)展活動。這些問題可能會對學生的身心健康產生負面影響。
為了更好地處理作業(yè)問題，學生需要采取一些適當的思考方式。首先，學生應該學會合理規(guī)劃時間。合理的時間安排可以幫助學生平衡作業(yè)和其他活動，避免時間不夠的問題。其次，學生應該主動尋求幫助。當遇到困難時，學生可以向老師或同學尋求幫助，共同解決問題。此外，學生應該養(yǎng)成良好的學習習慣，如定期復習和預習課文，在課堂上積極思考和提問等。
總之，作業(yè)在學生的學習中起到了重要的作用。它可以鞏固和應用所學知識，培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力。然而，作業(yè)也存在問題，如給學生增加壓力和消耗過多的時間。為了處理這些問題，學生需要以合理的時間安排和積極的思考方式來處理作業(yè)。通過這些努力，我們能夠更好地應對作業(yè)，提高學習效果，并實現個人的全面發(fā)展。
讓學生愛上作業(yè)心得體會篇二
第一段：引入學生作業(yè)展的背景和意義（150字）。
學生作業(yè)展是學校教育中一個非常重要的活動，它不僅是師生之間交流的平臺，也是學生展示自己學習成果的機會。每個學生都可以通過自己的努力和創(chuàng)造展示自己的才華和潛力。學生作業(yè)展的舉辦不僅能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和競爭意識，也能夠增進師生之間的溝通與交流，提高學生學習的積極性和主動性。
學生作業(yè)展是一個展現學生潛力的平臺，每個學生都可以展示自己的才華和創(chuàng)造力。通過學生作業(yè)展，許多學生發(fā)現了自己的潛力并得到了認可，這對于他們的成長和自信心的增強有著巨大的幫助。此外，學生作業(yè)展也是師生之間交流和互動的好機會。在展覽中，學生們可以與老師進行更多的交流，向老師學習經驗和方法，并從老師的指導中獲得更多的啟發(fā)。這種互動有助于促進師生之間的關系，增強師生之間的信任和理解。
第三段：學生作業(yè)展中的挑戰(zhàn)和克服方法（250字）。
盡管學生作業(yè)展有著許多優(yōu)點和幫助，但參與者也會面臨一些挑戰(zhàn)。學生在準備作業(yè)展時，需要付出額外的努力和時間。他們需要更多地研究和學習，以提供更有價值的作品。對于一些學生來說，這可能是一項巨大的任務。此外，學生作業(yè)展中可能還存在一些競爭和壓力。每個學生都想展示自己最好的一面，因此他們可能會感到壓力。為了克服這些挑戰(zhàn)，學生可以制定一個有效的計劃，合理安排時間。通過充分準備和克服困難，學生可以更好地展示自己的作品，從而取得更好的結果。
第四段：學生作業(yè)展對學生發(fā)展的影響（250字）。
學生作業(yè)展對學生的發(fā)展有著積極而持久的影響。首先，通過參與學生作業(yè)展，學生能夠培養(yǎng)自己的自信心。他們的作品得到認可并展示給其他人，這讓他們感到自己的努力和付出是有價值的。其次，通過展示作品，學生能夠接受來自他人的評價和建議。這有助于他們了解自己的不足，并在以后的學習中改進自己的表現。最后，學生作業(yè)展也為學生提供了一個發(fā)現自己潛力和興趣的機會。在展覽中，學生們可以展示出他們感興趣的領域和擅長的技能，這有助于他們找到自己的熱愛和發(fā)展方向。
第五段：總結學生作業(yè)展對學生的意義和啟示（300字）。
通過學生作業(yè)展，學生們不僅能夠展示自己的才華和潛力，還能夠通過與老師和同學的互動獲得更多的啟發(fā)和提升。這種活動不僅促進了學生的成長和發(fā)展，也增強了師生之間的關系和互信。同時，學生作業(yè)展還能幫助學生發(fā)現和發(fā)展自己的興趣和才能，為他們未來的學習和發(fā)展提供了方向和動力。
綜上所述，學生作業(yè)展是一個非常重要的活動，它不僅能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和競爭意識，也有助于增進師生之間的溝通與交流。盡管參與者可能面臨一些挑戰(zhàn)，但通過合理安排時間和付出努力，學生可以克服困難并取得好的結果。通過學生作業(yè)展，學生們可以培養(yǎng)自信心，接受他人的評價和建議，發(fā)現自己的潛力和興趣。這對于他們的成長和發(fā)展具有重要的意義和影響。因此，學校應該繼續(xù)舉辦學生作業(yè)展，為學生提供更多展示自己的機會和平臺。
讓學生愛上作業(yè)心得體會篇三
在關閉了長達幾個月的學校門戶后，學生們將終于迎來回校的日子。在這期間，學生們不僅在家繼續(xù)學習，還有很多作業(yè)需要完成。為了展示他們的努力和成果，學校組織了一次學生作業(yè)展。我參加了這次作業(yè)展，并從中獲得了一些寶貴的經驗與體會。
首先，通過這次作業(yè)展，我認識到作業(yè)可以是一種很好的自我表達方式。作業(yè)不僅僅是學科知識的檢驗，更是學生展示他們所學和理解的機會。在作業(yè)展上，我看到了同學們用不同的方式呈現作業(yè)，比如插圖、演講、模型等。這使我意識到作業(yè)并不是一成不變的，可以通過不同的方式展現出來，讓作業(yè)更有趣味性和可操作性。在今后，我會更加注重將自己的個人風格融入作業(yè)中，通過自己的獨特方式展示。
其次，這次作業(yè)展也讓我認識到備課的重要性。在觀摩其他同學的作業(yè)之后，我發(fā)現他們作業(yè)的質量與準備的程度密切相關。那些成功的作業(yè)往往背后蘊藏著大量的背景知識和經驗。在今后，我將更加注重備課工作，提前準備充分，不止?jié)M足于課堂上的講解和練習，更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，讓他們在作業(yè)時能夠有更多的選擇和發(fā)揮空間。
第三，作業(yè)展也提醒我改進評價制度的必要性。在這次作業(yè)展中，我發(fā)現不僅僅是作業(yè)的呈現方式有了很大的改變，還有作業(yè)的評價標準也需要進行相應的調整。傳統(tǒng)的分數評價方式不能完全反映學生的真實能力和創(chuàng)造力。在今后，我將努力改善評價制度，采用更多的評價工具，比如作業(yè)展、口頭述評、同學互評等，使評價更加全面客觀。
第四，作業(yè)展帶給我的另一個體會是對學科知識的增加了解。在作業(yè)展中，我不僅僅是參觀了同學們的作品，還了解了他們處理問題的思路和方法。這讓我對學科知識有了更系統(tǒng)的理解。在今后，我會更加注重對其他學科的學習和探究，加強學科融合，提升自己的綜合素養(yǎng)。
最后，通過參加作業(yè)展，我也意識到作業(yè)是一種自我反思和提升的機會。在參觀其他同學的作品時，我不僅僅能看到他們的優(yōu)點，還能發(fā)現自己的不足之處。這讓我對自己的作業(yè)有了新的認識和思考，也激勵我更好地完成作業(yè)。在今后，我將學會更多地從反思中提升自己的作業(yè)能力，不斷追求進步。
總之，這次學生作業(yè)展不僅僅是一次展示學生作業(yè)的機會，更是一次學習和成長的機會。通過這個機會，我學會了將作業(yè)作為自我表達的方式，意識到備課和評價制度的重要性，了解了學科知識的多樣性，也發(fā)現了自己的不足和提升空間。我相信，在今后的學習中，這些經驗和體會一定會對我有所幫助，讓我在課堂上更加自信和出色。
讓學生愛上作業(yè)心得體會篇四
B作業(yè)，是指由學生自己完成的、與課堂教學內容相銜接的作業(yè)。作為一名學生，我時常參與B作業(yè)的完成，通過這個過程，我積累了很多心得體會。下面，我將從“培養(yǎng)自主學習能力”、“鞏固課堂知識”、“拓寬學習視野”、“提升綜合能力”和“培養(yǎng)良好學習習慣”五個方面，來闡述自己對B作業(yè)的心得。
首先，B作業(yè)有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。在完成B作業(yè)的過程中，我們需要自己查找資料、整理思路、解答問題，這要求我們具備一定的自主學習能力。與課堂作業(yè)不同，B作業(yè)更側重于自主研究和思考，而不僅僅是機械地記住和模仿。通過自主學習，我們能夠更好地理解和掌握知識，提高自己的學習效果。
其次，B作業(yè)還能鞏固課堂知識。在課堂上，老師給我們講解和講解一些基礎知識和概念，但是真正理解和掌握這些知識還需要我們自己去消化和吸收。通過完成B作業(yè)，我們不僅可以鞏固和強化課堂上學到的知識，還能夠發(fā)現自己對于某些知識點的理解不透徹之處，并及時彌補。
第三，B作業(yè)能夠拓寬我們的學習視野。在完成B作業(yè)的過程中，我們需要通過各種途徑獲取相關的信息，這可能包括書籍、網絡、雜志等。這樣可以使我們接觸到更多的材料和知識，了解不同的觀點和見解。通過比較和整合這些信息，我們能夠提高自己的思維深度和廣度，對學習內容有更全面的理解和把握。
第四，B作業(yè)還有助于提升我們的綜合能力。完成B作業(yè)需要我們綜合運用各種技能和能力，包括閱讀理解、寫作表達、邏輯思維等。通過不斷地完成B作業(yè)，我們能夠提高自己在這些方面的能力，增強自己的綜合素質。這種提升會使我們在學習的過程中更加得心應手，也會對我們的未來學習和工作起到積極的推動作用。
最后，B作業(yè)還能夠培養(yǎng)良好的學習習慣。完成B作業(yè)需要我們在規(guī)定的時間內完成任務，需要我們做到按時、按量完成作業(yè)。這種要求使我們養(yǎng)成了良好的時間觀念和計劃能力，培養(yǎng)了我們的自律性和耐心。長期堅持完成B作業(yè)，我們會形成自己的學習方法和學習思維方式，養(yǎng)成良好的學習習慣。
綜上所述，B作業(yè)對于學生來說，具有很多好處。它能夠培養(yǎng)我們的自主學習能力，鞏固課堂知識，拓寬學習視野，提升綜合能力，培養(yǎng)良好學習習慣。通過不斷地完成B作業(yè)，我們能夠更好的適應學習和生活的要求，提高自己的學習效果和綜合素質。在今后的學習中，我將繼續(xù)努力，在B作業(yè)中不斷突破自我，取得更好的成果。
讓學生愛上作業(yè)心得體會篇五
作為學生，每天都會面對各種各樣的作業(yè)。作為學生，我們應該認識到作業(yè)是提高自己的一個途徑，并且應該從中領悟到一些經驗和體會。接下來，我將分享我對學生作業(yè)的一些心得體會。
首先，學生作業(yè)教會了我時間管理的重要性。每天都有各種各樣的作業(yè)等待著我們完成，如果沒有一個合理的時間安排，我們將很容易陷入時間管理的困境中。因此，我養(yǎng)成了制定每日計劃的習慣。我會將作業(yè)任務分解成小塊，然后根據優(yōu)先級進行排序。通過這種方式，我能夠更加高效地完成作業(yè)任務，并且有更多時間做其他自己喜歡的事情。
其次，學生作業(yè)教會了我如何保持集中注意力。在工作中，我們往往會遇到各種各樣的干擾，比如手機、電視、社交媒體等。這些干擾會讓我們分心，導致效率低下。通過完成作業(yè)的過程，我逐漸培養(yǎng)了保持集中注意力的能力。我學會了在一個相對安靜的環(huán)境中完成作業(yè)，禁用手機，避免其他干擾。這種專注的狀態(tài)不僅可以提高作業(yè)的完成質量，還可以培養(yǎng)我在其他方面的專注力。
第三，學生作業(yè)讓我明白了合作的重要性。在學校里，我們經常會遇到需要與他人合作完成的作業(yè)。通過與同學一起合作，我學到了如何與人合作，如何分工合作，如何協調各項工作的進展。有時候，合作是一個很有挑戰(zhàn)性的過程，但也是一個很有成就感的過程。合作能夠讓我們從他人的經驗中學習，拓寬自己的思維和見識。
第四，學生作業(yè)教會了我如何面對失敗和挫折。在做作業(yè)的過程中，我遇到了很多困難和挫折，有時候我可能會無法完成一個問題，或者得到一個不理想的分數。但是，我學到了從失敗和挫折中汲取教訓，找到自己的不足，并改進自己的方法。作業(yè)是一個提供反饋和改進機會的過程，通過不斷的試錯，我逐漸提高了自己的能力。
最后，學生作業(yè)讓我明白了堅持的重要性。有時候，作業(yè)可能會顯得乏味和繁瑣，容易產生厭倦感。但是，我發(fā)現只有堅持下去，才能夠獲得真正的收獲。學生作業(yè)需要我們時刻保持積極的態(tài)度，不斷努力。通過堅持下去，我們可以發(fā)現自己的進步和成長，這也將成為我們未來面對其他挑戰(zhàn)的堅實基礎。
綜上所述，學生作業(yè)對于我們的成長有著重要的意義。它讓我們學到了時間管理、保持集中注意力、合作、面對失敗和挫折以及堅持的重要性。只有通過實踐和總結，我們才能從中得到真正的收益，發(fā)展自己的潛力。希望我們每個學生都能在作業(yè)中有所收獲，并且能夠將這些體會應用到我們的學習和生活中。
讓學生愛上作業(yè)心得體會篇六
第一段：
B作業(yè)是一種在線作業(yè)平臺，廣泛應用于各級各類學校。作為一名學生，使用B作業(yè)進行作業(yè)提交和批改已成為我們學習生活中常見的一種方式。就我個人而言，通過使用B作業(yè)，我不僅增強了對學習內容的理解，還獲得了一些寶貴的學習經驗。
第二段：
首先，B作業(yè)使我更加主動地參與到學習中來。在使用傳統(tǒng)的紙質作業(yè)時，我常常把作業(yè)變成了一種例行公事，缺乏主動性。然而，使用B作業(yè)，我可以隨時查看老師發(fā)布的作業(yè)，及時了解任務要求，并且能夠設置提醒，提醒自己完成作業(yè)。通過對B作業(yè)的使用，我積極參與到學習中，增強了自我管理能力，養(yǎng)成了良好的學習習慣。
第三段：
其次，B作業(yè)提供了良好的學習交流平臺。在傳統(tǒng)作業(yè)方式下，我通常無法了解其他同學的作業(yè)情況，也很難從中學到更多的知識點。而B作業(yè)平臺則可以將所有同學的作業(yè)匯總在一起，通過查看他人的作業(yè)，我有機會學習到不同的解題思路和方法。同時，B作業(yè)平臺也提供了互評和評論功能，我可以通過與同學的互動中獲得更多反饋，進一步提高自己的學習水平。
第四段：
此外，B作業(yè)的批改功能使我更容易了解自己的學習成果。在紙質作業(yè)中，我往往需要等待老師批改后才能了解自己的得失。而使用B作業(yè)，作業(yè)批改的過程變得更加快捷和透明。一旦我提交作業(yè)，系統(tǒng)會迅速給出成績和評語，我能夠及時了解自己的表現和進步，從而及早調整學習策略，提升成績。
第五段：
綜上所述，B作業(yè)對于學生來說是一種非常有益的學習工具。通過B作業(yè)的使用，我不僅變得更加主動參與學習，養(yǎng)成了良好的學習習慣，還有機會與同學進行學習交流，從中學習到更多的知識點和解題方法。同時，B作業(yè)的迅速批改功能也使我更容易了解自己的學習成果，及時調整學習策略。我相信，在今后的學習中，我會繼續(xù)充分利用B作業(yè)這個平臺，提升自己的學習效果和成績。
讓學生愛上作業(yè)心得體會篇七
作業(yè)一直是學生學習過程中必不可少的部分，它不僅用于鞏固知識，還能夠讓學生感受到自己的進步和成就感。作業(yè)既是一種學習方式，也是一種思維訓練。因此，每個學生都應該認真對待作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中感受到自己的成長，這對于未來的學習和生活都有著重要的意義。
第二段：作業(yè)的意義。
作業(yè)對于學生而言具有重要的意義，它不僅是一種鞏固知識的方式，還能夠提高學生的自學能力和思維能力。在學習的過程中，經常要進行自主學習和思考，而作業(yè)就是一個鍛煉自主學習和思考能力的好方法。通過作業(yè)，學生可以自主查找資料、總結歸納、提出問題、解決問題等，這一過程鍛煉了學生的思維能力和創(chuàng)造能力。
第三段：完成作業(yè)的技巧。
完成作業(yè)不僅僅是簡單的把題目做完。正確的方式應該是在完成作業(yè)的過程中發(fā)現問題，思考解決問題的方法以及總結歸納知識點。在應對各類作業(yè)時，可以根據自己的情況采取以下幾個技巧：充分理解題意，進行流程化處理，合理安排時間，進行查漏補缺以及尋找相關的學習工具和網站等。這些方法可以幫助學生提高作業(yè)的完成效率，同時也加深了學生對所學知識的理解和記憶。
在作業(yè)的完成過程中，學生更多的是體會到一種自我成長和提高的感覺。通過多次的作業(yè)，我逐漸發(fā)現，越是遇到難以理解和解決的問題，越能激發(fā)我的自主學習和思考能力。有時候，做題過程中的一個疏漏或者不懂得點滴細節(jié)，也會對日后更深刻的理解和應用上起到重要作用。因此，作業(yè)不僅是學習過程中的一項任務，也是幫助自己掌握知識和提升技能的關鍵步驟。
第五段：總結。
總之，作業(yè)對于學生來說具有重要的意義和價值。通過認真對待作業(yè)，我們可以掌握更多的知識、提高自己的思維能力和自學能力。因此，在完成作業(yè)的過程中，我們應該注重思考問題的方法和策略，并且始終保持一種積極向上的學習態(tài)度，這樣才能更好的感受到自己的成長和進步。
讓學生愛上作業(yè)心得體會篇八
讓孩子愛上閱讀
武學燕
（河北省承德市營子區(qū)教育體育局）
摘要：教師要培養(yǎng)起孩子讀書的興趣，引領孩子走進閱讀的大門。
關鍵詞：孩子；閱讀；氛圍；興趣；方法
一、營造孩子讀書的氛圍
（一）家庭氛圍
我看到一些閱讀推廣人的結論：如果你的家里有書架，且書架上的書達到了二百本，那你孩子愛上閱讀的可能性是60%.這個數字很讓人期待甚至欣喜。其實，這句話的深層含義絕非這樣簡單，這一理論告訴各位家長，如果想讓自己的孩子愛上閱讀，家長就得多讀書。爸爸媽媽有空的時候，不妨帶著孩子去書店逛一逛。書店里總會有讓你的孩子感興趣的書籍，一起買回來，孩子會很開心地閱讀，讀后充實到書架中去。
（二）校園氛圍
學校是孩子學習進步的主要場所，對于閱讀環(huán)境的營造，老師更要重視，最簡單可行的辦法就是精心打造“班級讀書角”.提倡每位學生“捐”（其實，這個“捐”只是暫借罷了）五本書，最好開展一次捐書活動，要注意以下幾點。
1.學生擬倡議書
只要給學生廣闊的舞臺，他們就會演繹出更多的精彩。教師可以讓學生來擬寫倡議書，()既鍛煉了學生的能力，也激發(fā)了學生參與的熱情。
2.規(guī)劃“捐書”種類
為了書籍的多樣性，在學生捐書之前，要對學生準備捐的書進行了解，大致分下類。如果類別較少（比如，可能學生只捐了文學類的或漫畫類的），教師要提示其他類別的書，比如科普讀物等。另外，盡量不要使捐的.書同樣的太多，比如，全班五十幾名學生，可能有二十幾名學生拿了《哈利?波特》。
3.制訂可行的借閱規(guī)則
為了讓書架能夠發(fā)揮更大的作用，當書比較多時，就要制訂切實可行的借閱制度。比如，每次借閱圖書的數量、每次借閱的時間等。
4.發(fā)揮圖書室的作用
圖書室在不同的學校發(fā)揮的作用不同。教師要把圖書室的作用盡可能的發(fā)揮出來。當今在普九驗收的督導下，各校的圖書配備都具規(guī)模，教師可以定期向圖書室借一部分書籍，充實到班級的書架中去。圖書室便成為小小書架的源頭活水，使小書架也常新，充滿迷人的魅力。
5.激發(fā)家長的愛心
建小書架初，捐書的過程中，我并沒有同家長進行溝通，一部分孩子怕自己心愛的書丟掉或者弄臟，僅提供幾本又破又舊的書。這種書難以激發(fā)孩子對其的熱愛，更不要說去親手翻閱、靜心品讀了。發(fā)現這種情況后，我僅用校訊通與家長進行了溝通，分析利弊，便有很多的家長通情達理，有的孩子的家長竟把沉甸甸的一袋子書親自送到教室里，開心地看著書籍上架。我想，不僅其他的孩子能夠分享這些書籍，他的孩子也一定會在家長的感召下熱愛閱讀的。
二、教給孩子閱讀的方法
教師指導學生讀精美散文，可以運用精讀的方法，一句一句品讀，使心靈得到美的熏陶和滋養(yǎng)。例如，品讀朱自清先生的《春》，“風輕悄悄的，草軟綿綿的”,只有輕言慢語，才可輕觸風的輕柔、草的綿軟。閱讀科普作品，就可以用速讀的方法，只要掌握科普作品所說明事物的特征便可以了。對于新聞性的作品，則只需告訴孩子瀏覽即可，只要知道事件發(fā)生的時間、地點、事件即可。
三、激發(fā)孩子閱讀的興趣
（一）建議家長與孩子共同讀書
心理學上講：孩子的所有問題都來自他的原生家庭?，F在，人們終于開始認識到家庭教育的重要性，不僅對于孩子完美人格的養(yǎng)成，而且對孩子的學習習慣與生活習慣的養(yǎng)成都有著決定性的作用。
教師不妨建議家長與孩子共讀一本書。讓孩子挑自己喜歡的讀物，讀一部分之后，隨意談談有趣的情節(jié)，孩子會從中享受到自己讀書所不能享受的愉悅，并從中受到鼓舞。
我的孩子在四五歲的時候，每晚是在我讀的故事中入睡的。當他能夠認字以后，我經常和他一起讀故事書，與書中的人物同喜同悲，比如讀《白雪公主和七個小矮人》，他對善良的小矮人十分喜愛，竟然夢想著自己也能在森林里見到小矮人呢。到小學三年級的時候，他的閱讀量已經達到九百多萬字了。
（二）組織有趣的閱讀活動
孩子們喜歡參加活動。教師可以每學期組織幾次有關閱讀的活動。比如“閱讀知識競賽”“講故事比賽”“讀書交流”等。組織這樣的活動需要注意以下幾點：
1.學生策劃
生本教育的理念告訴我們：學生才是學習活動的主體。凡是學生能夠組織好的活動，都交由學生策劃。
2.關注細節(jié)
細節(jié)決定成敗，組織活動要想達到預期的效果，一定要精密籌劃，學生才能從中體會到活動的重要性。所以，學生策劃之后，教師要關注任何細節(jié)，最終敲定程序。
3.注重鼓勵
活動中或者活動后，教師要對學生給予適當的獎勵，比如一張獎狀、一個小本、一把尺子……學生需要的并非這些獎勵的本身，而是獎勵本身散發(fā)的光環(huán)以及領獎時所體會到的自豪感。這樣，可以激勵更多的孩子走到書籍的城堡中去。
蘇軾有言“書富如入海，百貨皆有?！迸ε囵B(yǎng)孩子愛上閱讀吧，讓孩子在書籍的世界里“直掛云帆濟滄?！?
參考文獻：
劉穎。讓孩子愛上閱讀[m].中國水利水電出版社，-12.
作者簡介：武學燕，女，1975年9月出生，河北師范大學本科畢業(yè)，現就職于河北省承德市營子區(qū)教育體育局，從事語文教育研究工作。
讓學生愛上作業(yè)心得體會篇九
作為一名學生，作業(yè)展是我學習過程中的一次重要體驗。在這次作業(yè)展中，我通過參觀他人作品、展示自己的作品以及與同學交流的方式，深刻感受到了作業(yè)展的重要性和益處。下面我將從作品展示、學習交流、啟發(fā)思考、展示自我和進一步提高幾個方面，詳細談談我的心得體會。
首先，作業(yè)展給我留下最深刻的的印象是作品展示環(huán)節(jié)。當我走進展覽室，看到同學們用心制作的各種作品時，我感受到了他們的創(chuàng)造力和思維的獨特性。其中有些作品讓我眼前一亮，給我?guī)砹撕艽蟮挠|動和啟發(fā)。通過參觀他人的作品，我不僅對學習內容有了更深的理解，還學會了如何將知識運用到實際生活中。同時，作品展示也讓我認識到自己的不足之處，激發(fā)了我進一步努力的動力。
其次，作業(yè)展的學習交流環(huán)節(jié)讓我受益匪淺。在作業(yè)展期間，我和同學們進行了深入的交流，互相分享了自己的思考和心得。通過聽取他人的觀點和建議，我發(fā)現了自己在學習上的一些盲點，也找到了一些解決問題的方法。同時，與同學們的交流也拓寬了我的眼界，讓我了解到不同人的思維方式和學習方法。這樣的交流不僅豐富了我的學習經驗，還培養(yǎng)了我與人溝通合作的能力。
作業(yè)展還啟發(fā)了我對學習的思考。通過作品展示和與同學的交流，我發(fā)現學習并不只是為了得到好成績，更重要的是培養(yǎng)思維能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。在這個過程中，我理解到學習是一種探索和思考的過程，是鍛煉自己的能力和提高自己的機會。不僅要掌握知識，更要學會如何運用知識解決實際問題。
作業(yè)展也是一次展現自我能力的機會。通過展示自己的作品，我可以展示自己的創(chuàng)意和想法，同時也受到他人的認可和鼓勵。這讓我更加自信，激發(fā)了我繼續(xù)努力學習的動力。同時，作業(yè)展也讓我認識到自己的不足之處，提醒我要不斷學習、改進，不斷提高自己的能力。
最后，作業(yè)展也給了我一個思考如何進一步提高的機會。通過參觀他人的作品和與同學的交流，我看到了很多其他同學出色的作品和創(chuàng)意，這激發(fā)了我對進一步提高自己的渴望。我意識到要取得更好的成績和更高的水平，需要不斷努力學習，注重實踐和創(chuàng)新。我決定在以后的學習中，更加主動地參與各種活動，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。
總的來說，作業(yè)展是我學習過程中一個難得的機會，它讓我從不同的角度去思考、學習和提高。通過展示作品、交流學習、啟發(fā)思考、展示自我和追求進步，我更加深刻地認識到了學習的價值和意義。未來我將努力提高自己的創(chuàng)造力和思維能力，積極參與各種學習和展示活動，為更好地展示自己的能力做好準備。
讓學生愛上作業(yè)心得體會篇十
昨天晚上全國的青椒們一起聆聽了肖甦教授送來的精神大餐――《蘇霍姆林斯基的教育思想》。大家都覺得這節(jié)課干貨滿滿，收獲頗豐。我以前只看過《給教師的建議》這一本書，所以肖教授分享的其他們名著中的名言讓我耳目一新，倍受啟發(fā)。
今天我想和大家分享我閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師們的建議》一書的一些體會，主要是關于閱讀的章節(jié)以及名言，希望能對大家有些許幫助。
一、閱讀與后進生轉化
我想許多老師可能和我一樣為后進生著急吧，我們經常給他們補課，讓他們反復看教材，做教材上的習題，背教材中的課文，我以為這樣可以提高他們的成績。直到我閱讀了這本書我才知道這種做法是錯誤的。
蘇霍姆林斯基在書中明確指出：“對這些兒童來說，把學習僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的。”“在后進生所讀的書籍里，在他從周圍世界所遇到的事物中，應當經常發(fā)現某些使他們感到驚奇贊嘆的東西”?！霸趦和@奇贊嘆的時刻，好像有某種強有力的刺激在發(fā)生作用，喚醒著大腦，迫使它加強工作”“我從來沒有我從來沒有、一次也沒有給這樣的學生補過課，那種補課的目的就是讓學生學會在正課上沒有掌握的教材。我只教他們閱讀和思考。閱讀好比是使思維受到一種感應，激發(fā)它的覺醒?！薄罢堄涀。簝和膶W習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應當更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背(這是使人智慧遲鈍的大敵)的最強有力的手段。學生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而你，當教師的人，工作起來就越容易了。”
二、教會學生思考
教師在課堂上要做兩件事：第一，要教給學生一定范圍的知識;第二，要使學生變得越來越聰明。我把這兩句話告訴我的學生，并把這兩句話作為檢驗我教學效果的重要的杠桿，我發(fā)現學生比以前更加積極思考了，因為他們都想變得越來越聰明。
第三、靠閱讀擴充知識
在學齡中期和學齡后期，閱讀科普讀物和科學著作，跟在學齡初期進行觀察一樣，起著同樣重要的作用。對一個善于觀察的學生來說，也比較容易培養(yǎng)起對科學書籍的感受性。不經常閱讀科學書籍和科普讀物，就談不上對知識的興趣。如果學生一步也不越出教科書的框框，那就無從說起他對知識有穩(wěn)定的興趣。有經驗的生物、物理、化學、數學教師，在講課的時候，好像只是微微打開一個通往一望無際的科學世界的窗口，而把某些東西有意地留下來不講。學生看見了越出必修的大綱教材的可能性，到浩瀚的知識海洋中去游泳的前景激勵著他，——青少年一心想要讀那些書，這也就是激發(fā)閱讀的興趣。有經驗的教師總是設法在學習這些章節(jié)之前、之后或者同時，讓學生閱讀一些科普書刊。學生還沒有學過量子理論的基本概念，還有許多不懂的東西，可是已經在讀有關這一問題的書，這一點倒是沒有任何可怕的。學生頭腦中產生的疑問越多，他對課堂上和學習新教材過程中所講的知識的興趣就越高。
第四、閱讀是對“學困生”進行智育的重要手段
這里指的是那些很艱難、很緩慢地感知、理解和識記所學的教材的學生：一樣東西還沒弄懂，另一樣東西就該到要學了;剛剛學會這一樣，另一樣就已經忘記了。有些教師相信，要減輕這些學生的學習，只有把他們的腦力勞動的范圍壓縮到最低限度(有時候，教師對學習有困難的學生說：你只要讀教科書就行了，不要去讀其他的什么東西，以免分心。)這種意見是完全錯誤的。學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點在“學習困難的”學生的腦力勞動中起著決定性的作用。問題不僅在于閱讀能挽救某些學生免于考試不及格，而且在于借助閱讀發(fā)展了學生的智力?！皩W習困難的”學生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。
五、必須教會少年閱讀
我們認為，少年學生的思維應當做好從事創(chuàng)造性智力活動的準備，——這里說的創(chuàng)造性的智力活動，就是要求對各種事實和現象進行思考和研究的活動。多年的經驗使我深信，學生的那種畸形的腦力勞動(不斷的記誦，死記硬背)會造成思維的惰性。那種只知記憶、背誦的學生，可能記住了許多東西，可是當需要他在記憶里查尋出一條基本原理的時候，他腦子里的—切東西都混雜成一團，以致他在一項很基本的智力作業(yè)面前顯得束手無策。學生如果不會挑選最必要的東西去記憶，他也就不會思考。有一些東西是學生不應當事到臨頭才去回想的，而應當能夠在智力活動中半自動化地隨手運用它。像一個有經驗的鉗工能隨手拿起他的工具而用不著端詳一樣(因為他對自己的工具的每一個小點都很熟悉)，一個對智力活動訓練有素的學生也能無需緊張地集中思考，就從自己的意識倉庫里把基本原理信手拈來。我們每一個教師都密切注意，使學生迅速閱讀的能力得到改善。在少年期，默讀能力具有頭等重要的意義。在六、七年級，學生應當能夠一眼看下去就把握住一個長句的完整部分的意思。不掌握這些能力，少年的思維就會變得遲鈍，思考力好像在許許多多的死胡同面前停頓下來。讓我們深思一下這樣的現象：有些少年學生在家庭作業(yè)上下的功夫并不大，但他們的學業(yè)成績卻不差。這種現象的原因，并不完全在于這些學生有過人的才能。這常常是因為他們有較好的閱讀能力。而好的閱讀能力又反過來促進智力才能的發(fā)展。這個問題常常困擾著我，直到我看到了這句話才豁然開朗，我把這個方法運用在我的教學實踐中，取得了很好的效果。那些成績不好的學生開始閱讀后，成績有了很大進步。
第六、課堂教學與課外閱讀的關系
既然閱讀有這么大的作用，那么我們應該怎樣指導學生處理好課堂學習與課外閱讀的關系呢?我們力求使每一個少年、每一個青年都找到一本他“自己的”書，這本書應當在他的心靈里留下終生不可磨滅的痕跡。幫助學生遇到他“自己的”那本書，這是需要教育藝術的。閱讀這樣的書是一種自我總結，是自我教育的開端，是面對自己良心的自白。對所讀的東西的領會取決于閱讀過程的情緒色彩：如果一個人渴望讀書，閱讀的時刻給他帶來歡樂，那么所讀的東西就會深印在他的意識里。精神高漲的狀態(tài)、研讀書籍時的喜悅——這些(用形象的話來說)是一個強大的杠桿，用它能夠把大塊的知識高舉起來。在這樣的情緒狀態(tài)中，不隨意識記是特別積極的。一個人在中小學年代里讀過哪些書，書籍在他的心靈里留下什么痕跡，——這一點決定著人的情感的培養(yǎng)，決定著年輕人對待同年齡的人、對待長者以及對待生活的態(tài)度……所謂“生活在書籍的世界里”，這跟認真地、用功地學好功課并不是一回事兒。如果學校不善于培養(yǎng)年輕人的理智和情感，不能激發(fā)學生去進行自學，那么任何跟酗酒、流氓行為作斗爭的措施都是無濟于事的。要做到教會學生自學，一個重要的條件就是要使一個人在上小學和中學的時候就酷愛讀書，并且學會在閱讀過程中認識自己。請你不必害怕把學校教學的整塊時間用在讓學生讀書上面去!你不必害怕讓學生花一整天的時間到“書籍的海洋”里去遨游。讓書籍以歡樂的激情去充實年輕的心靈吧!讓書籍去占據青年時代吧!如果你的學生感到書籍永遠是一種新奇之物，如果年輕人總想單獨地躲起來去享受這種瑰寶，如果在青年當中有許多這樣有讀書癖的“怪人”，那么，我們的社會目前還不能對付的許多棘手問題就會迎刃而解。
閱讀這本書如同在沙漠中見到了一泓清泉，如同在漆漆暗夜看到了一盞明燈，如同一葉小舟駛進了寧靜的港灣，如同一個迷路的孩子看到了北斗星。見到了這本書就愛不釋手，閱讀它給我的工作帶來了太大的幫助。這本書可以解決一個教師在教學工作中遇到的任何問題。在以后的工作中生涯中我還會繼續(xù)閱讀這本書的。這本書將會陪伴我很長時間。
讓學生愛上作業(yè)心得體會篇十一
最近讀了《讓學生學會閱讀》這本書，讀完了解到學生掌握閱讀方法的重要性。在課外閱讀中我們要有意識地引導學生掌握快速閱讀的方法。
作為中高年級的學生，必須要提高閱讀的速度學會快速閱讀，并了解文章的主要內容。學生不僅要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不分心、不走神。還要用較快的速度默讀，有意識地提高閱讀的速度，同時記錄自己的閱讀時間。但并不只要速度囫圇吞棗就可以的，還要理解文章的主要內容。
那如何做到既讓學生快速地閱讀，又能理解文章的主要內容呢?
首先提醒學生記錄閱讀所用的時間。這里的時間不是目光掃過文字的時間，而是要在理解文章后，再記下的時間，做到邊讀邊思考，一邊讀一邊理解文章的內容。
其次養(yǎng)成良好的閱讀習慣。閱讀時注意力要集中，不分心，邊讀邊思考，閱讀與理解同步進行。比如讀到“每年汛期幼兒教育，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友、來來去去，必須脫鞋挽褲。”這一句時就知道，人們過小溪時非常麻煩。
再次要引導學生掌握提高閱讀速度的方法。
1、在閱讀的過程中采用默讀的方法、不回讀。
在默讀過程中遇到不理解的詞語可以聯系上下文猜一猜詞語的大體含義，比如，在閱讀過程中不明白“澠池、缶、瑟”等詞語的意思，但是能夠猜出表示的是地名、樂器的名字，不影響理解文章的內容，就不用管它們，繼續(xù)讀下去，這樣就可以提高閱讀的速度。
2、連詞成句的讀，盡可能地擴大眼睛所看到的地方。
讀“秦國的國君歷來不收信用，我怕有負趙王所托?！弊x這一句時，我們要引導學生盡量將視域放大，盡量看到“秦國的國君歷來不守信用”，不要一個詞一個詞讀。又如在讀到“每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友、來來去去，必須脫鞋挽褲?！边@一句時，按照逗號、頓號的間隔來讀，就比較慢，如果眼睛直接一掃而過，閱讀的速度就快多了。
最后要引導學生在閱讀完文章后要進行交流，檢驗學生的閱讀效果。
一是可以交流學生閱讀的時間，讓他們的閱讀速度有一個比較，讓學生了解自己的閱讀速度的快慢。二是交流自己在閱讀過程中如何提高自己的閱讀速度，可以結合具體的地方做簡要分析。例如自己是如何連詞成句的閱讀的，遇到不了解的某個詞語自己是如何處理的。三是教師可以根據作品出示一些選擇或判斷題、也可以讓學生寫一寫文章的主要內容，以便檢測學生的閱讀效果。比如在快速閱讀完《將相和》這篇文章后，我出示了一些問題：
1、這個故事發(fā)生在什么時期?
2、課題中的“將”和“相”在文章分別指的是誰?
3、文章中主要講了哪幾個小故事?
文章中有那幾個主要人物?你最喜歡哪一個?為什么?
這種快速默讀的方法要讓學生在課外閱讀不斷進行嘗試和練習，切實提高學生的閱讀水平。
讓學生愛上作業(yè)心得體會篇十二
現在越來越多的人開始重視閱讀，要孩子也喜歡閱讀就要從小養(yǎng)成孩子喜歡閱讀的好習慣。閱讀好的孩子不但對學習成績有所幫助，還可以讓孩子在看書中了解更多的世界。
孩子是有自己的閱讀敏感期的，只有在這個閱讀的敏感期去引導孩子讀書才是最佳的時間，過了這個時間再去引導可能就不會有在這個時期內去引導的那種效果了。
引導孩子喜歡閱讀，首先的就要給孩子一個好的閱讀環(huán)境，家長要給孩子做出榜樣，孩子在家里的行為是最容易受到父母影響的，只要你又空就看書，孩子看到了就會對書產生興趣，進而去產生看書的欲望，這樣不需要你過多的言語，就可以輕松的把孩子帶進閱讀的世界。
當你的孩子無論在什么地方都表現出了對書抱有極大的興趣的時候，就說明他已經到了閱讀的敏感期，而這個時候家長們要做的就是把孩子感情趣的書買回家，讓孩子開始他的閱讀就可以了。
孩子讀到了自己覺得有意思的書，是需要跟人分享他的這種開心的，所以這個時候父母就成了他最好的傾聽者，他會把他在書里看到的故事用自己的語言講給你聽，有很多時候可能講解的不太好，但是請父母一定要認真的聽，而且還要給予孩子一些表揚與肯定，讓孩子有更多的自信心，下次他就還會把自己看到的有意思的故事講給你聽。慢慢的形成習慣以后，他就會把他知道的事情都愿意跟你分享，這樣的相處方式才是孩子與父母之間最為輕松的一種。
讓孩子愛上閱讀的6大技巧，您get了嗎？
讓孩子愛上閱讀，必將成為你這一生最好的教育投資。
良好的閱讀習慣使孩子受益一生，而培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，也是有方法可循的'，掌握了這些培養(yǎng)孩子閱讀的技巧，你只需靜待花開，家里自然就有愛閱讀的孩子。
1
爸媽做榜樣，放下手機，拿起書本
先看看下面幾個情況你都中招了嗎？
每天在家大多時候拿著手機刷朋友圈、看電視、玩游戲。
陪孩子出去玩，在車上或走路的時候也會時不時拿著手機點來點去。
經常在工作、做家務或很累的時候，把手機或平板給孩子當玩具玩。
孩子是你的一面鏡子，他一直在模仿、復刻你的行為和習慣，你怎樣去做事，他就會怎樣。
建議爸媽們別總在孩子面前使用、玩電子產品，空閑時多拿起書本去閱讀，給孩子樹立一個良好的榜樣。
2
營造良好的閱讀環(huán)境和氛圍
閱讀環(huán)境真的很重要，建議帶孩子去圖書館看書，他的閱讀量會達到平時的3倍以上。沉浸在書的海洋，周圍的孩子都在認真看書，這些積極的外部因素會激發(fā)孩子的閱讀興趣。所以，家長在周末時可以多帶孩子去圖書館看書和參加閱讀活動。
當然，家里還是培養(yǎng)孩子閱讀習慣最重要的地方。爸媽可以給孩子買一個單獨的書柜，準備不同類型和風格的兒童書籍，讓他建立對書的歸屬感。當然不限于書架，最好能讓孩子在家里隨時隨處都能找到合適的書去讀。
有個爸爸為了鼓勵女兒讀書，為她搭建了一個“專屬的閱讀空間”,布置得如同童話森林，孩子非常喜歡一個人坐在童話森林里，安靜地讀書。
3
堅持每天給孩子讀書講故事
閱讀的種子是在家庭里播下的?！独首x手冊》引用了一首詩：“你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但是你永遠不會比我富有，我有讀書給我聽的媽媽?！遍喿x是讓孩子有豐富精神生活的重要源泉，閱讀能力、閱讀興趣、閱讀習慣的培養(yǎng)是從家庭開始的。
最初的閱讀是親子共讀，是父母讀給孩子聽，因為孩子不認字，閱讀更多的是從圖畫入手。
兒童最初是通過圖畫認識這個世界的。童書不僅有價值熏陶的作用，()還有治愈的作用，孩子要解決什么問題，都有相應的圖書，看了之后比說一萬句教訓的話都有用。
最重要的是，兒童時期一旦養(yǎng)成了閱讀的習慣，以后他會主動找書讀書。
4
經典原著改編的電視電影可“做媒”
閱讀不能強迫，要適當引導。
雖然前面說，家長盡量少帶孩子看電視，但是有選擇性看一些還是需要的，特別是一些經典原著改編的電視電影。
如果可能的話，孩子直接讀原著當然是最好的。但是如果孩子不樂意的話，可以先用接受度較高的電視電影來“做媒”,吸引孩子去讀原著。
見過這樣的例子：一位家長很想和孩子一起分享自己小時候看《西游記》連環(huán)畫的樂趣，但是孩子不喜歡看。后來他就先給看了幾集《西游記》的電視劇，孩子的興趣馬上上來了。但是他有技巧性地告訴孩子，再看后面的需要等，孩子等不及，就抓起連環(huán)畫先看起來。
5
鼓勵孩子聽后讀后說說自己的看法
輸入之后，輸出同樣非常重要。
在孩子閱讀書籍之后，家長可以多鼓勵孩子說出自己的感受和想法，來增強孩子思考能力、溝通和表述能力。
如果孩子只是一味地閱讀，所看的書可能只是堆砌在腦中的信息。如果家長能鼓勵他說出自己的讀后感，在他表達之前實際上他經歷了一次深度的思考；在他表達的過程中，他也一定程度上鍛煉了自己的溝通和表達能力。這對他后來基本寫作能力的培養(yǎng)非常重要。
有位爸爸是這樣做的：“每次我讓孩子看書，他都以功課忙為理由，一律拒讀。但我卻找到了他的一處軟肋，就是他的作文差。一次他在寫一篇作文之前，我先讓他看了一本書，讀一遍，記一遍，讓他將所有能理解的詞匯盡量恰如其分地用在作文中，結果，老師的評判是‘語言生動形象’。于是孩子在閱讀的過程中逐漸找到了寫好文章的方法，自己便主動找書來讀?！?BR> 6
閱讀不能急功近利，要靜等花開
閱讀是一輩子的修行。
可能不一定在短期內看到明顯或直接的效果，很多時候它都是一項隱性技能。所以，家長千萬不要覺得孩子近期多讀幾本書就能馬上寫好作文了。
事實上，孩子大量閱讀的效果可能會在初、高中才能明顯體現出來。日積月累的閱讀培養(yǎng)了孩子清晰的邏輯思維能力，這項基本能力的提高將大大促進孩子的學習和寫作。
孩子讀書越多，知識和知識之間能夠產生的連接就越多，也許某一天能出現“爆炸式”的綻放。所以，讓孩子堅持閱讀，總有一天會開出最美的那朵花。
讓學生愛上作業(yè)心得體會篇十三
多年的觀察發(fā)現，在中高年級學生讀書的過程中，有些孩子讀書流于形式，應付老師，我曾經嘗試過強迫他們讀書，真正喜歡上讀書的學生不是很多，而且會讀書的`人更少。
后來我們幾個語文老師一起想辦法，對“培養(yǎng)學生愛上讀書”做了大膽嘗試，下面談談我的一些做法，希望每位同行多多指點。
我鼓勵學生充分利用每天中午和放學前的時間，讀自己喜歡的書，晚上的語文作業(yè)也只有兩個，其中一個作業(yè)讀書半小時。我更鼓勵學生雙休日多讀書。更重要的是，每周都有固定的時間（拿出1-2節(jié)課）來一起讀書，不僅學生讀書，老師也在讀書，做學生的榜樣。
同時，教給讀書方法：拿到一本書時，先閱讀主要內容或看書目錄，感知大意，然后精讀品析，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。
慢慢地，我發(fā)現教室里玩的學生少了，愛讀書的孩子越來越多了，連平時愛搗蛋的孩子捧起書來也讀得津津有味，有的甚至每天做讀書筆記。摘抄好詞佳句，概括的主要內容，簡單記錄自己的讀書心得體會。
變了，變了，一切都向著好的方向發(fā)展，我們替孩子們由衷地高興。
讓學生愛上作業(yè)心得體會篇十四
今天是我參加【教師聯盟-寒假讀書會】打卡第三天。前兩天由于期末考試監(jiān)考、查分等事情較多，讀書多是浮光掠影般的瀏覽，學習筆記的記錄也粗糙且凌亂，尤其是感悟與反思沒真正靜心思索，只是象征性的淺嘗輒止、蜻蜓點水、草草了事。然而，今天靜下心來讀《怎樣讓孩子愛上閱讀》，心中就有了不一樣的感悟，也產生了不一樣的思索，真是應了那句“一日不讀書，胸臆無佳想”。
作為一名小學語文老師，怎樣讓學生愛上閱讀?怎樣提高學生的閱讀能力?這是我們一直探索的問題。在閱讀教學探索與實踐中，我們能從一批批學生成長的過程中看到一些成效，但仍有很多困惑擾于心。如：怎樣讓學生主動放下手中游戲去靜心閱讀，怎樣讓學生養(yǎng)成閱讀的好習慣等等。在這兩天的讀書學習中，我對閱讀有了新的感悟。
閱讀應該是教育，而不是教學。朱永新先生對于“閱讀的重要性”的論述可謂家喻戶曉：一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平。由此看來，朱先生對閱讀的定位并非“教學行為”，而是一種“教育行為”。對閱讀的定位影響著閱讀的成效。如果閱讀僅僅停留在“教學層面”，那閱讀就是學生打開課本，瀏覽文章，然后圍繞人物、時間、地點等基本要素梳理文本，之后就是教師引導學生分析主旨。孩子從這樣的課堂中走出來怎么會主動地去找一本書閱讀?怎么會到書中尋找解惑的“鑰匙”或心靈的“避難所”?如果閱讀能夠提升到“教育層面”，在這種定位的作用下，閱讀就不再是為了應付考試的工具，而閱讀就應該以教育的方式出現在整個國民教育系統(tǒng)中。教師就不再會只滿足于對一本薄薄教科書的精耕細讀、反復咀嚼、過度分析，他會善于以課內閱讀為依托，引導學生進行大量的課外閱讀，重視學生個體經驗和創(chuàng)造，進而提升學生的閱讀興趣和閱讀能力，為整個國民教育夯實基礎。
閱讀能力的提升離不開興趣、閱讀量和方法這“三駕馬車”。要讓學生們喜歡上閱讀，興趣至關重要，因為興趣是開啟閱讀的大門。教師在閱讀教學中，應該處理好學生的知識儲備和閱讀讀物的閱讀難度平衡關系，讓學生能夠讀的懂，讀的通，能感覺到閱讀的興趣，進而激發(fā)他們自主閱讀的內在動力。其次是閱讀量的積累。教師可以給學生制定一些閱讀制度，根據學生的素養(yǎng)因人而異的設立閱讀目標，比如針對成績優(yōu)異的學生，讓每個學生根據自己的情況設置目標，分層獎勵，各有所得，像上臺階一樣穩(wěn)步前行。最后是閱讀方法。陜西語文名師雒宏軍曾說：閱讀并非與生俱來的天性，閱讀習慣需要培養(yǎng)，是閱讀期待不斷滿足進而又提出更高期待，最終成為“習性”的過程。
閱讀的方法有很多，比如：精讀、瀏覽、猜讀、跳讀、群讀等。報紙雜志類的書籍適合瀏覽、快讀，課本中的精華文章就需要精讀、研讀，而一些故事小說等可以跳讀、猜讀等。教師的適當引導，教給學生不同的閱讀方法，學生的閱讀成效就會事倍功半。
“韜略終須建新國，奮發(fā)還得讀良書”。做為教師，我們絕對有義務引領孩子進入書的殿堂，我們要用我們的一言一行一舉一動去感染孩子，讓孩子在閱讀中真正獲得讀書的愉悅、思想的啟迪和智慧。
讓學生愛上閱讀心得體會
讓學生愛上作業(yè)心得體會篇十五
一、營造氛圍喜讀書
班級是學生每天所在時間最長的一個場所，班級里任何一處的布置都將對學生產生潛移默化的影響。為此，本學期我在班級環(huán)境的布置上盡可能地使班級散發(fā)出濃郁的書香氣息。我在教室黑板的一角開辟了讀書角，內容有關于讀書的名人名言，如“一日無書，百事荒蕪”“讀書有三到，所謂眼到，手到，心到”“書籍是人類進步的階梯”等；有“每天必背”，內容是古詩，每天一首；有“每周必讀”，大家共讀一本書，規(guī)定最低的讀書量。這樣，只要學生在座位上，一抬頭就能看到這些，不知不覺中就形成了習慣，知道每天要做什么。
黑板報是班級環(huán)境文化建設的主要部分，我在黑板報的內容上開辟了一個“沐浴書香”的欄目。不管主題怎樣更換，“沐浴書香”始終敞開，學生可把自己讀書后的感想張貼在黑板上，可以是三言兩語，也可以是一句話。它給學生提供了一個學習、交流的機會，也給學生搭建了一個展示才能、樹立信心的舞臺。
二、見縫插針勤讀書
營造書香班級，關鍵是要為學生提供課外閱讀的時間。為此，我為學生開辟了四條途徑，以保證他們的閱讀時間。
1.利用早晨誦讀
每天早晨大多數學生都早早地到了學校，離上第一節(jié)課還有二十幾分鐘的時間。我將這段時間有效地利用起來，讓學生誦讀古詩，背誦課文，用文學經典充實學生的語言倉庫。
2.保證中午閱讀
每天午餐后是我班固定的讀書時間，目的是讓學生沐浴著午后溫暖的陽光，捧一本好書，盡情地閱讀。當然，我也不例外。記得開學第一個月，我每天中午都坐在講臺上閱讀《中國上下五千年》，這無疑給學生起到了榜樣的作用?，F在即使老師不在，他們也能自覺讀書。
3.鼓勵晚間閱讀
我還鼓勵學生每天晚上完成家庭作業(yè)后，自覺主動地閱讀課外書籍，時間不少于30分鐘，并學會與家長一起分享自己的讀書心得。
4.開展課堂閱讀
我將每周五下午的最后一節(jié)自習課作為閱讀指導課，即由我對學生的閱讀作精心指導。內容包括整本書的推薦、單篇美文的推薦、讀書方法的.介紹、讀書習慣的培養(yǎng)、讀書對象的選擇、讀書成果的交流等。
有了時間保證，學生的閱讀效果自然不言而喻。如今，班中大多數學生已養(yǎng)成自覺閱讀的習慣，有些學生甚至連課間十分鐘都不放過。有時候學生訂閱的雜志我沒有及時發(fā)下去，下課后講桌上總是圍著很多孩子在翻閱。
三、有效指導促讀書
如今的書籍名目繁多，而小學生年齡小，好奇心強，鑒別能力低，面對各種各樣的課外讀物，或信手拈來就讀，或為獵奇而讀，結果讀了一些不健康的書，產生了負面影響。因此，我首先在選擇讀物上作好指導，本學期給學生推薦了《窗邊的小豆豆》《魯濱遜漂流記》《中外名人故事》《沈石溪動物小說系列》《高士其科普童話》等。內容涉獵多個方面，目的是引導學生多讀一些對自己成長有幫助的書。
接下來，就是指導學生學會選擇閱讀方法，進行有效閱讀。閱讀方法很多，有瀏覽性的泛讀、品味性的精讀、探求性的速讀，還有圈點符號法、摘錄批注法、邊讀邊思考的方法等。為了讓學生更好地掌握讀書方法，我以《窗邊的小豆豆》一書為例，引導學生進行了實踐。
我首先布置學生進行瀏覽性泛讀，再給出導讀題讓學生邊讀邊思考，在書上進行圈點批注，然后在閱讀課上進行品味性精讀和探求性速讀。這樣，學生很快就掌握了一些閱讀方法，為他們進行合理有效的閱讀提供了有力保障。
四、豐富活動展風采
1.我讀你聽
很多孩子起初并不喜歡讀書，為了讓他們愿意讀書，我首先在班級里開展了“我讀你聽”活動。也就是我本來是想推薦書給他們，但我沒有直接告訴他們這本書如何好，要他們去讀這本書，而是拿著書到教室，在快下課的時候，告訴他們我讀了一本書，很好看，很想讀給他們聽聽，然后盡我所能，聲情并茂地讀上書中精彩的一段，這樣吊起學生的胃口，讓他們想知道這本書的名字，然后自己買來讀。這樣就很好地激發(fā)了學生的讀書興趣。
2.師生共讀一本書
凡是學生讀過的書，我都一一進行認真閱讀，然后利用閱讀課和學生進行主題討論。這樣不但可以檢驗學生讀書的效果，還可以讓學生在交流中分享閱讀樂趣。如讀完《小王子》后，我們進行了“短暫與永恒”的討論。小王子的星球上有火山，有玫瑰花，地理學家說只給他錄山，不給錄花，因為花是易逝之物?？山涍^討論，孩子們認定玫瑰花是小王子灌溉的、保護的、喜歡的，是愛的象征，它會永遠在人們心里開放，就像詩歌一樣，它是永恒的。這樣通過共讀一本書，通過共同討論，學生會有興趣再進行細讀。
3.讀書筆記大比拼
每讀一本書，我都引導學生把書上精彩的字、詞、句、段、篇或讀后感記在筆記本上，以豐富寫作素材，然后定期進行展覽評比。我讓學生先在小組內展評，從數量到質量評出優(yōu)勝者，然后在班級里進行展覽、評選。最后評出獲得數量獎的前十名同學，然后從中再評出五名質量好的，最后進行集體、個人拍照，并發(fā)在我的新教育實驗博客里，公布于眾，進行表揚。這一舉措極大地激發(fā)了學生的閱讀興趣，他們都想讓老師給拍照，都想上老師的博客。
4.讀書手抄報大賽
每當學生閱讀完一本書后，我都要讓他們進行相應的反思和體會，將閱讀時的點滴感受記錄下來?？梢跃臀恼碌膶懽鞣椒ā⒑迷~佳句的運用、中心的確定等其中某方面提出自己的見解，然后制作成圖文并茂的手抄報，最后進行評比。同樣我會給優(yōu)秀者拍照獎勵。他們在做完第一張手抄報后，在讀第二本書時，便知道邊讀邊積累，為做手抄報準備了。
讓學生愛上作業(yè)心得體會篇十六
昨天晚上全國的青椒們一起聆聽了肖甦教授送來的精神大餐――《蘇霍姆林斯基的教育思想》。大家都覺得這節(jié)課干貨滿滿，收獲頗豐。我以前只看過《給教師的建議》這一本書，所以肖教授分享的其他們名著中的名言讓我耳目一新，倍受啟發(fā)。今天我想和大家分享我閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師們的建議》一書的一些體會，主要是關于閱讀的章節(jié)以及名言，希望能對大家有些許幫助。
在將近二十年的教學生涯中我犯過一個嚴重的錯誤，就是只讓學生在課堂上死記硬背一些東西，這種方法可能在短時間內會有一些效果，會讓學生的成績有所提高，但是從長遠看來對學生的學習是不可取的，必須教會學生思考。我千真萬確地深信：兒童在學習中遇到困難的原因之一，就是知識在他們那里常常變成了不能活動的〝貨物〞，積累知識好像就是為了〝儲備〞，而不能〝進入周轉〞，知識沒有加以運用（首先是用來獲取新的知識）。只有當知識成為精神生活的因素，占據人的思想，激發(fā)人的興趣時，才能稱之為知識。知識的積極性。生命力，——這是它們得以不斷發(fā)展。深化的決定性條件。而只是不斷發(fā)展。深化的知識，才是活的知識。在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說，進行生動的創(chuàng)造，借助詞去認識周圍世界的事物和現象，并且與此聯系地認識詞本身的極其細膩的感情色彩。如果詞不是作為一種創(chuàng)造的手段而活躍在兒童的心靈里，如果兒童只是記誦別人的思想，而不創(chuàng)造自己的思想并用詞把它們表達出來，那么他就會對詞采取冷淡。漠不關心和不易接受的態(tài)度。
教師在課堂上要做兩件事：第一，要教給學生一定范圍的知識；第二，要使學生變得越來越聰明。我把這兩句話告訴我的學生，并把這兩句話作為檢驗我教學效果的重要的杠桿，我發(fā)現學生比以前更加積極思考了，因為他們都想變得越來越聰明。
在學齡中期和學齡后期，閱讀科普讀物和科學著作，跟在學齡初期進行觀察一樣，起著同樣重要的作用。對一個善于觀察的學生來說，也比較容易培養(yǎng)起對科學書籍的感受性。不經常閱讀科學書籍和科普讀物，就談不上對知識的興趣。如果學生一步也不越出教科書的框框，那就無從說起他對知識有穩(wěn)定的興趣。有經驗的生物。物理。化學。數學教師，在講課的時候，好像只是微微打開一個通往一望無際的科學世界的窗口，而把某些東西有意地留下來不講。學生看見了越出必修的大綱教材的可能性，到浩瀚的知識海洋中去游泳的前景激勵著他，——青少年一心想要讀那些書，這也就是激發(fā)閱讀的興趣。有經驗的教師總是設法在學習這些章節(jié)之前。之后或者同時，讓學生閱讀一些科普書刊。學生還沒有學過量子理論的基本概念，還有許多不懂的東西，可是已經在讀有關這一問題的書，這一點倒是沒有任何可怕的學生頭腦中產生的疑問越多，他對課堂上和學習新教材過程中所講的知識的興趣就越高。
這里指的是那些很艱難。很緩慢地感知。理解和識記所學的教材的學生：一樣東西還沒弄懂，另一樣東西就該到要學了；剛剛學會這一樣，另一樣就已經忘記了。有些教師相信，要減輕這些學生的學習，只有把他們的腦力勞動的范圍壓縮到最低限度（有時候，教師對學習有困難的學生說：你只要讀教科書就行了，不要去讀其他的什么東西，以免分心。）這種意見是完全錯誤的學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明。更長久的照耀。不要靠補課，也不要靠沒完沒了的〝拉一把〞，而要靠閱讀。閱讀。再閱讀——正是這一點在〝學習困難的〞學生的腦力勞動中起著決定性的作用。問題不僅在于閱讀能挽救某些學生免于考試不及格，而且在于借助閱讀發(fā)展了學生的智力。〝學習困難的〞學生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。
我們認為，少年學生的思維應當做好從事創(chuàng)造性智力活動的準備，——這里說的創(chuàng)造性的智力活動，就是要求對各種事實和現象進行思考和研究的活動。多年的經驗使我深信，學生的那種畸形的腦力勞動（不斷的記誦，死記硬背）會造成思維的惰性。那種只知記憶。背誦的學生，可能記住了許多東西，可是當需要他在記憶里查尋出一條基本原理的時候，他腦子里的—切東西都混雜成一團，以致他在一項很基本的智力作業(yè)面前顯得束手無策。學生如果不會挑選最必要的東西去記憶，他也就不會思考。有一些東西是學生不應當事到臨頭才去回想的，而應當能夠在智力活動中半自動化地隨手運用它。像一個有經驗的鉗工能隨手拿起他的工具而用不著端詳一樣（因為他對自己的工具的每一個小點都很熟悉），一個對智力活動訓練有素的學生也能無需緊張地集中思考，就從自己的意識倉庫里把基本原理信手拈來。
我們每一個教師都密切注意，使學生迅速閱讀的能力得到改善。在少年期，默讀能力具有頭等重要的意義。在六。七年級，學生應當能夠一眼看下去就把握住一個長句的完整部分的意思。不掌握這些能力，少年的思維就會變得遲鈍，思考力好像在許許多多的死胡同面前停頓下來。讓我們深思一下這樣的現象：有些少年學生在家庭作業(yè)上下的功夫并不大，但他們的學業(yè)成績卻不差。這種現象的原因，并不完全在于這些學生有過人的才能。這常常是因為他們有較好的閱讀能力。而好的閱讀能力又反過來促進智力才能的發(fā)展。這個問題常常困擾著我，直到我看到了這句話才豁然開朗，我把這個方法運用在我的教學實踐中，取得了很好的效果。那些成績不好的學生開始閱讀后，成績有了很大進步。
既然閱讀有這么大的作用，那么我們應該怎樣指導學生處理好課堂學習與課外閱讀的關系呢？我們力求使每一個少年。每一個青年都找到一本他〝自己的'〞書，這本書應當在他的心靈里留下終生不可磨滅的痕跡。幫助學生遇到他〝自己的〞那本書，這是需要教育藝術的閱讀這樣的書是一種自我總結，是自我教育的開端，是面對自己良心的自白。對所讀的東西的領會取決于閱讀過程的情緒色彩：如果一個人渴望讀書，閱讀的時刻給他帶來歡樂，那么所讀的東西就會深印在他的意識里。精神高漲的狀態(tài)。研讀書籍時的喜悅——這些（用形象的話來說）是一個強大的杠桿，用它能夠把大塊的知識高舉起來。在這樣的情緒狀態(tài)中，不隨意識記是特別積極的一個人在中小學年代里讀過哪些書，書籍在他的心靈里留下什么痕跡，——這一點決定著人的情感的培養(yǎng)，決定著年輕人對待同年齡的人。對待長者以及對待生活的態(tài)度……所謂〝生活在書籍的世界里〞，這跟認真地。用功地學好功課并不是一回事兒。如果學校不善于培養(yǎng)年輕人的理智和情感，不能激發(fā)學生去進行自學，那么任何跟酗酒。流氓行為作斗爭的措施都是無濟于事的要做到教會學生自學，一個重要的條件就是要使一個人在上小學和中學的時候就熱愛讀書，并且學會在閱讀過程中認識自己。請你不必害怕把學校教學的整塊時間用在讓學生讀書上面去！你不必害怕讓學生花一整天的時間到〝書籍的海洋〞里去遨游。讓書籍以歡樂的激情去充實年輕的心靈吧！讓書籍去占據青年時代吧！如果你的學生感到書籍永遠是一種新奇之物，如果年輕人總想單獨地躲起來去享受這種瑰寶，如果在青年當中有許多這樣有讀書癖的〝怪人〞，那么，我們的社會目前還不能對付的許多棘手問題就會迎刃而解。
閱讀這本書如同在沙漠中見到了一泓清泉，如同在漆漆暗夜看到了一盞明燈，如同一葉小舟駛進了寧靜的港灣，如同一個迷路的孩子看到了北斗星。見到了這本書就愛不釋手，閱讀它給我的工作帶來了太大的幫助。這本書可以解決一個教師在教學工作中遇到的任何問題。在以后的工作中生涯中我還會繼續(xù)閱讀這本書的這本書將會陪伴我很長時間。
讓學生愛上作業(yè)心得體會篇十七
幾年來，在教學過程中，發(fā)現不少學生怕上作文課，一提起寫作文不是愁云滿面，就是滿臉茫然。我積極思考，努力探索，不斷實踐，找到一些方法，有利于學生寫出聲情并茂、有血有肉的習作來。
一、讀中學寫，讀寫結合
1、從閱讀中學習文章的結構和表達方法
作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后，注意對該文的結構和寫作方法進行分析。在教學中持之以恒地把寫作指導滲透到閱讀教學中，長期的潛移默化不知不覺中提高學生的習作能力。
2、聯系課文，適當摹仿，仿中求創(chuàng)
中外作家歷來強調創(chuàng)造，但在學習寫作的初級階段可以適當摹仿。記得一次寫作《參觀湖濱公園》時，學生不知道開頭怎樣寫，這時就可以引導學生摹仿課文《第一次跳傘》中的第一自然段。雖然公園里沒有“機場”、“飛機”等景物，但可以有“藍天上飄浮著朵朵白云，正從東方升起的朝陽”啊，學生眼前一亮，立刻提起筆來。在指導仿寫的同時也注意求創(chuàng)，寫出具有自己特色的習作。
3、加強朗讀、背誦訓練，培養(yǎng)語感
常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“文章源于積累”。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。在教學中，必須加強朗讀訓練。還要適當增加背誦的量，使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會犯難了。
4、做讀書筆記
要提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記。做好課內課文的讀書筆記，但這還遠遠不夠，還要指導學生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。閱讀時摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段……并反復吟誦，只有經過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。
二、激發(fā)學生寫作興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！弊寣W生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步。
1、讓學生寫熟悉的內容，以“趣”激趣
作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的
人或事、景或物作為作文內容，以激發(fā)學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動把自己想說的意思表達出來。
2、以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望
要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習慣，滿懷樂趣地去學習。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些質量不高的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學生特別是學困生的作文興趣。在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點“喝彩”。
4、開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣
小學生好奇心強，愛表現。形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。為了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。小學生喜歡表現自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現機會。這樣不但可以調節(jié)以往習作所形成的氛圍，激發(fā)學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質量。
三、練是關鍵，練說練寫
1、緊扣生活，練說練寫豐富多彩的生活素材
生活是寫作的源泉，我們身邊每天都發(fā)生著不計其數的新鮮事，對此我們要善于做生活筆記。在訓練時，要積極引導學生捕捉所見、所聞、所做、所感，如四季的景色、城市的新貌、人們的生活變化、花草樹木、自然界中的鳥獸魚蟲、來往的親戚朋友……身邊的人、事、景、物無處不在。引導學生做生活的有心之人，睜大好奇的眼睛觀察生活，用心傾聽花開的聲音。拿起筆來描寫這豐富多彩的生活。
2、練說真話，練寫真情實感
作文說的就是真人真事，寫的就是真情實感，我在指導學生習作時，注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成說真話，寫真事的習慣，這對培養(yǎng)學生踏踏實實做人至關重要。
在具體教學中，對于寫得“真”的作文，給予高分鼓勵，充分肯定。對于不說真話，不寫真事的正確引導他們意識到說假話，寫假事是錯誤的。引導學生把心放到所處環(huán)境中，去感受，就會抒發(fā)出最真摯的情感。
從美文中吸取營養(yǎng)，從生活中發(fā)現素材，多寫多練，熱愛生活，用真心感受生活，描寫生活，用真情贊美生活。相信孩子們一定能讓妙筆生花的。
讓學生愛上作業(yè)心得體會篇一
隨著教育的不斷發(fā)展，作業(yè)在學生的學習中起到至關重要的作用。學生通常被要求完成各種各樣的作業(yè)，無論是書面作業(yè)還是實踐作業(yè)。然而，不同的學生對作業(yè)的看法和體會可能會有所不同。在這篇文章中，我將分享我個人對學生作業(yè)的體會，包括作業(yè)的好處、要注意的問題和思考的方式。
首先，作業(yè)對學生的學習有益處。通過作業(yè)，學生能夠將課堂上所學的知識應用到實踐中。例如，在數學課上，老師可能會布置一些練習題讓學生鞏固所學知識。通過完成這些作業(yè)，學生能夠更好地理解和掌握數學概念和方法。此外，作業(yè)還能提高學生的自主學習能力和解決問題的能力。當遇到困難時，學生必須通過自主思考和查找相關資料來解決問題。這鍛煉了學生獨立思考和解決問題的能力。
然而，作業(yè)也存在一些問題，如壓力過大和時間不夠等。有時，老師可能會布置大量的作業(yè)給學生，導致學生感到壓力過大。為了完成作業(yè)，學生不得不犧牲休息時間和娛樂活動。此外，作業(yè)可能需要大量的時間來完成，使學生沒有足夠的時間進行其他重要的學習和發(fā)展活動。這些問題可能會對學生的身心健康產生負面影響。
為了更好地處理作業(yè)問題，學生需要采取一些適當的思考方式。首先，學生應該學會合理規(guī)劃時間。合理的時間安排可以幫助學生平衡作業(yè)和其他活動，避免時間不夠的問題。其次，學生應該主動尋求幫助。當遇到困難時，學生可以向老師或同學尋求幫助，共同解決問題。此外，學生應該養(yǎng)成良好的學習習慣，如定期復習和預習課文，在課堂上積極思考和提問等。
總之，作業(yè)在學生的學習中起到了重要的作用。它可以鞏固和應用所學知識，培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力。然而，作業(yè)也存在問題，如給學生增加壓力和消耗過多的時間。為了處理這些問題，學生需要以合理的時間安排和積極的思考方式來處理作業(yè)。通過這些努力，我們能夠更好地應對作業(yè)，提高學習效果，并實現個人的全面發(fā)展。
讓學生愛上作業(yè)心得體會篇二
第一段：引入學生作業(yè)展的背景和意義（150字）。
學生作業(yè)展是學校教育中一個非常重要的活動，它不僅是師生之間交流的平臺，也是學生展示自己學習成果的機會。每個學生都可以通過自己的努力和創(chuàng)造展示自己的才華和潛力。學生作業(yè)展的舉辦不僅能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和競爭意識，也能夠增進師生之間的溝通與交流，提高學生學習的積極性和主動性。
學生作業(yè)展是一個展現學生潛力的平臺，每個學生都可以展示自己的才華和創(chuàng)造力。通過學生作業(yè)展，許多學生發(fā)現了自己的潛力并得到了認可，這對于他們的成長和自信心的增強有著巨大的幫助。此外，學生作業(yè)展也是師生之間交流和互動的好機會。在展覽中，學生們可以與老師進行更多的交流，向老師學習經驗和方法，并從老師的指導中獲得更多的啟發(fā)。這種互動有助于促進師生之間的關系，增強師生之間的信任和理解。
第三段：學生作業(yè)展中的挑戰(zhàn)和克服方法（250字）。
盡管學生作業(yè)展有著許多優(yōu)點和幫助，但參與者也會面臨一些挑戰(zhàn)。學生在準備作業(yè)展時，需要付出額外的努力和時間。他們需要更多地研究和學習，以提供更有價值的作品。對于一些學生來說，這可能是一項巨大的任務。此外，學生作業(yè)展中可能還存在一些競爭和壓力。每個學生都想展示自己最好的一面，因此他們可能會感到壓力。為了克服這些挑戰(zhàn)，學生可以制定一個有效的計劃，合理安排時間。通過充分準備和克服困難，學生可以更好地展示自己的作品，從而取得更好的結果。
第四段：學生作業(yè)展對學生發(fā)展的影響（250字）。
學生作業(yè)展對學生的發(fā)展有著積極而持久的影響。首先，通過參與學生作業(yè)展，學生能夠培養(yǎng)自己的自信心。他們的作品得到認可并展示給其他人，這讓他們感到自己的努力和付出是有價值的。其次，通過展示作品，學生能夠接受來自他人的評價和建議。這有助于他們了解自己的不足，并在以后的學習中改進自己的表現。最后，學生作業(yè)展也為學生提供了一個發(fā)現自己潛力和興趣的機會。在展覽中，學生們可以展示出他們感興趣的領域和擅長的技能，這有助于他們找到自己的熱愛和發(fā)展方向。
第五段：總結學生作業(yè)展對學生的意義和啟示（300字）。
通過學生作業(yè)展，學生們不僅能夠展示自己的才華和潛力，還能夠通過與老師和同學的互動獲得更多的啟發(fā)和提升。這種活動不僅促進了學生的成長和發(fā)展，也增強了師生之間的關系和互信。同時，學生作業(yè)展還能幫助學生發(fā)現和發(fā)展自己的興趣和才能，為他們未來的學習和發(fā)展提供了方向和動力。
綜上所述，學生作業(yè)展是一個非常重要的活動，它不僅能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和競爭意識，也有助于增進師生之間的溝通與交流。盡管參與者可能面臨一些挑戰(zhàn)，但通過合理安排時間和付出努力，學生可以克服困難并取得好的結果。通過學生作業(yè)展，學生們可以培養(yǎng)自信心，接受他人的評價和建議，發(fā)現自己的潛力和興趣。這對于他們的成長和發(fā)展具有重要的意義和影響。因此，學校應該繼續(xù)舉辦學生作業(yè)展，為學生提供更多展示自己的機會和平臺。
讓學生愛上作業(yè)心得體會篇三
在關閉了長達幾個月的學校門戶后，學生們將終于迎來回校的日子。在這期間，學生們不僅在家繼續(xù)學習，還有很多作業(yè)需要完成。為了展示他們的努力和成果，學校組織了一次學生作業(yè)展。我參加了這次作業(yè)展，并從中獲得了一些寶貴的經驗與體會。
首先，通過這次作業(yè)展，我認識到作業(yè)可以是一種很好的自我表達方式。作業(yè)不僅僅是學科知識的檢驗，更是學生展示他們所學和理解的機會。在作業(yè)展上，我看到了同學們用不同的方式呈現作業(yè)，比如插圖、演講、模型等。這使我意識到作業(yè)并不是一成不變的，可以通過不同的方式展現出來，讓作業(yè)更有趣味性和可操作性。在今后，我會更加注重將自己的個人風格融入作業(yè)中，通過自己的獨特方式展示。
其次，這次作業(yè)展也讓我認識到備課的重要性。在觀摩其他同學的作業(yè)之后，我發(fā)現他們作業(yè)的質量與準備的程度密切相關。那些成功的作業(yè)往往背后蘊藏著大量的背景知識和經驗。在今后，我將更加注重備課工作，提前準備充分，不止?jié)M足于課堂上的講解和練習，更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，讓他們在作業(yè)時能夠有更多的選擇和發(fā)揮空間。
第三，作業(yè)展也提醒我改進評價制度的必要性。在這次作業(yè)展中，我發(fā)現不僅僅是作業(yè)的呈現方式有了很大的改變，還有作業(yè)的評價標準也需要進行相應的調整。傳統(tǒng)的分數評價方式不能完全反映學生的真實能力和創(chuàng)造力。在今后，我將努力改善評價制度，采用更多的評價工具，比如作業(yè)展、口頭述評、同學互評等，使評價更加全面客觀。
第四，作業(yè)展帶給我的另一個體會是對學科知識的增加了解。在作業(yè)展中，我不僅僅是參觀了同學們的作品，還了解了他們處理問題的思路和方法。這讓我對學科知識有了更系統(tǒng)的理解。在今后，我會更加注重對其他學科的學習和探究，加強學科融合，提升自己的綜合素養(yǎng)。
最后，通過參加作業(yè)展，我也意識到作業(yè)是一種自我反思和提升的機會。在參觀其他同學的作品時，我不僅僅能看到他們的優(yōu)點，還能發(fā)現自己的不足之處。這讓我對自己的作業(yè)有了新的認識和思考，也激勵我更好地完成作業(yè)。在今后，我將學會更多地從反思中提升自己的作業(yè)能力，不斷追求進步。
總之，這次學生作業(yè)展不僅僅是一次展示學生作業(yè)的機會，更是一次學習和成長的機會。通過這個機會，我學會了將作業(yè)作為自我表達的方式，意識到備課和評價制度的重要性，了解了學科知識的多樣性，也發(fā)現了自己的不足和提升空間。我相信，在今后的學習中，這些經驗和體會一定會對我有所幫助，讓我在課堂上更加自信和出色。
讓學生愛上作業(yè)心得體會篇四
B作業(yè)，是指由學生自己完成的、與課堂教學內容相銜接的作業(yè)。作為一名學生，我時常參與B作業(yè)的完成，通過這個過程，我積累了很多心得體會。下面，我將從“培養(yǎng)自主學習能力”、“鞏固課堂知識”、“拓寬學習視野”、“提升綜合能力”和“培養(yǎng)良好學習習慣”五個方面，來闡述自己對B作業(yè)的心得。
首先，B作業(yè)有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。在完成B作業(yè)的過程中，我們需要自己查找資料、整理思路、解答問題，這要求我們具備一定的自主學習能力。與課堂作業(yè)不同，B作業(yè)更側重于自主研究和思考，而不僅僅是機械地記住和模仿。通過自主學習，我們能夠更好地理解和掌握知識，提高自己的學習效果。
其次，B作業(yè)還能鞏固課堂知識。在課堂上，老師給我們講解和講解一些基礎知識和概念，但是真正理解和掌握這些知識還需要我們自己去消化和吸收。通過完成B作業(yè)，我們不僅可以鞏固和強化課堂上學到的知識，還能夠發(fā)現自己對于某些知識點的理解不透徹之處，并及時彌補。
第三，B作業(yè)能夠拓寬我們的學習視野。在完成B作業(yè)的過程中，我們需要通過各種途徑獲取相關的信息，這可能包括書籍、網絡、雜志等。這樣可以使我們接觸到更多的材料和知識，了解不同的觀點和見解。通過比較和整合這些信息，我們能夠提高自己的思維深度和廣度，對學習內容有更全面的理解和把握。
第四，B作業(yè)還有助于提升我們的綜合能力。完成B作業(yè)需要我們綜合運用各種技能和能力，包括閱讀理解、寫作表達、邏輯思維等。通過不斷地完成B作業(yè)，我們能夠提高自己在這些方面的能力，增強自己的綜合素質。這種提升會使我們在學習的過程中更加得心應手，也會對我們的未來學習和工作起到積極的推動作用。
最后，B作業(yè)還能夠培養(yǎng)良好的學習習慣。完成B作業(yè)需要我們在規(guī)定的時間內完成任務，需要我們做到按時、按量完成作業(yè)。這種要求使我們養(yǎng)成了良好的時間觀念和計劃能力，培養(yǎng)了我們的自律性和耐心。長期堅持完成B作業(yè)，我們會形成自己的學習方法和學習思維方式，養(yǎng)成良好的學習習慣。
綜上所述，B作業(yè)對于學生來說，具有很多好處。它能夠培養(yǎng)我們的自主學習能力，鞏固課堂知識，拓寬學習視野，提升綜合能力，培養(yǎng)良好學習習慣。通過不斷地完成B作業(yè)，我們能夠更好的適應學習和生活的要求，提高自己的學習效果和綜合素質。在今后的學習中，我將繼續(xù)努力，在B作業(yè)中不斷突破自我，取得更好的成果。
讓學生愛上作業(yè)心得體會篇五
作為學生，每天都會面對各種各樣的作業(yè)。作為學生，我們應該認識到作業(yè)是提高自己的一個途徑，并且應該從中領悟到一些經驗和體會。接下來，我將分享我對學生作業(yè)的一些心得體會。
首先，學生作業(yè)教會了我時間管理的重要性。每天都有各種各樣的作業(yè)等待著我們完成，如果沒有一個合理的時間安排，我們將很容易陷入時間管理的困境中。因此，我養(yǎng)成了制定每日計劃的習慣。我會將作業(yè)任務分解成小塊，然后根據優(yōu)先級進行排序。通過這種方式，我能夠更加高效地完成作業(yè)任務，并且有更多時間做其他自己喜歡的事情。
其次，學生作業(yè)教會了我如何保持集中注意力。在工作中，我們往往會遇到各種各樣的干擾，比如手機、電視、社交媒體等。這些干擾會讓我們分心，導致效率低下。通過完成作業(yè)的過程，我逐漸培養(yǎng)了保持集中注意力的能力。我學會了在一個相對安靜的環(huán)境中完成作業(yè)，禁用手機，避免其他干擾。這種專注的狀態(tài)不僅可以提高作業(yè)的完成質量，還可以培養(yǎng)我在其他方面的專注力。
第三，學生作業(yè)讓我明白了合作的重要性。在學校里，我們經常會遇到需要與他人合作完成的作業(yè)。通過與同學一起合作，我學到了如何與人合作，如何分工合作，如何協調各項工作的進展。有時候，合作是一個很有挑戰(zhàn)性的過程，但也是一個很有成就感的過程。合作能夠讓我們從他人的經驗中學習，拓寬自己的思維和見識。
第四，學生作業(yè)教會了我如何面對失敗和挫折。在做作業(yè)的過程中，我遇到了很多困難和挫折，有時候我可能會無法完成一個問題，或者得到一個不理想的分數。但是，我學到了從失敗和挫折中汲取教訓，找到自己的不足，并改進自己的方法。作業(yè)是一個提供反饋和改進機會的過程，通過不斷的試錯，我逐漸提高了自己的能力。
最后，學生作業(yè)讓我明白了堅持的重要性。有時候，作業(yè)可能會顯得乏味和繁瑣，容易產生厭倦感。但是，我發(fā)現只有堅持下去，才能夠獲得真正的收獲。學生作業(yè)需要我們時刻保持積極的態(tài)度，不斷努力。通過堅持下去，我們可以發(fā)現自己的進步和成長，這也將成為我們未來面對其他挑戰(zhàn)的堅實基礎。
綜上所述，學生作業(yè)對于我們的成長有著重要的意義。它讓我們學到了時間管理、保持集中注意力、合作、面對失敗和挫折以及堅持的重要性。只有通過實踐和總結，我們才能從中得到真正的收益，發(fā)展自己的潛力。希望我們每個學生都能在作業(yè)中有所收獲，并且能夠將這些體會應用到我們的學習和生活中。
讓學生愛上作業(yè)心得體會篇六
第一段：
B作業(yè)是一種在線作業(yè)平臺，廣泛應用于各級各類學校。作為一名學生，使用B作業(yè)進行作業(yè)提交和批改已成為我們學習生活中常見的一種方式。就我個人而言，通過使用B作業(yè)，我不僅增強了對學習內容的理解，還獲得了一些寶貴的學習經驗。
第二段：
首先，B作業(yè)使我更加主動地參與到學習中來。在使用傳統(tǒng)的紙質作業(yè)時，我常常把作業(yè)變成了一種例行公事，缺乏主動性。然而，使用B作業(yè)，我可以隨時查看老師發(fā)布的作業(yè)，及時了解任務要求，并且能夠設置提醒，提醒自己完成作業(yè)。通過對B作業(yè)的使用，我積極參與到學習中，增強了自我管理能力，養(yǎng)成了良好的學習習慣。
第三段：
其次，B作業(yè)提供了良好的學習交流平臺。在傳統(tǒng)作業(yè)方式下，我通常無法了解其他同學的作業(yè)情況，也很難從中學到更多的知識點。而B作業(yè)平臺則可以將所有同學的作業(yè)匯總在一起，通過查看他人的作業(yè)，我有機會學習到不同的解題思路和方法。同時，B作業(yè)平臺也提供了互評和評論功能，我可以通過與同學的互動中獲得更多反饋，進一步提高自己的學習水平。
第四段：
此外，B作業(yè)的批改功能使我更容易了解自己的學習成果。在紙質作業(yè)中，我往往需要等待老師批改后才能了解自己的得失。而使用B作業(yè)，作業(yè)批改的過程變得更加快捷和透明。一旦我提交作業(yè)，系統(tǒng)會迅速給出成績和評語，我能夠及時了解自己的表現和進步，從而及早調整學習策略，提升成績。
第五段：
綜上所述，B作業(yè)對于學生來說是一種非常有益的學習工具。通過B作業(yè)的使用，我不僅變得更加主動參與學習，養(yǎng)成了良好的學習習慣，還有機會與同學進行學習交流，從中學習到更多的知識點和解題方法。同時，B作業(yè)的迅速批改功能也使我更容易了解自己的學習成果，及時調整學習策略。我相信，在今后的學習中，我會繼續(xù)充分利用B作業(yè)這個平臺，提升自己的學習效果和成績。
讓學生愛上作業(yè)心得體會篇七
作業(yè)一直是學生學習過程中必不可少的部分，它不僅用于鞏固知識，還能夠讓學生感受到自己的進步和成就感。作業(yè)既是一種學習方式，也是一種思維訓練。因此，每個學生都應該認真對待作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中感受到自己的成長，這對于未來的學習和生活都有著重要的意義。
第二段：作業(yè)的意義。
作業(yè)對于學生而言具有重要的意義，它不僅是一種鞏固知識的方式，還能夠提高學生的自學能力和思維能力。在學習的過程中，經常要進行自主學習和思考，而作業(yè)就是一個鍛煉自主學習和思考能力的好方法。通過作業(yè)，學生可以自主查找資料、總結歸納、提出問題、解決問題等，這一過程鍛煉了學生的思維能力和創(chuàng)造能力。
第三段：完成作業(yè)的技巧。
完成作業(yè)不僅僅是簡單的把題目做完。正確的方式應該是在完成作業(yè)的過程中發(fā)現問題，思考解決問題的方法以及總結歸納知識點。在應對各類作業(yè)時，可以根據自己的情況采取以下幾個技巧：充分理解題意，進行流程化處理，合理安排時間，進行查漏補缺以及尋找相關的學習工具和網站等。這些方法可以幫助學生提高作業(yè)的完成效率，同時也加深了學生對所學知識的理解和記憶。
在作業(yè)的完成過程中，學生更多的是體會到一種自我成長和提高的感覺。通過多次的作業(yè)，我逐漸發(fā)現，越是遇到難以理解和解決的問題，越能激發(fā)我的自主學習和思考能力。有時候，做題過程中的一個疏漏或者不懂得點滴細節(jié)，也會對日后更深刻的理解和應用上起到重要作用。因此，作業(yè)不僅是學習過程中的一項任務，也是幫助自己掌握知識和提升技能的關鍵步驟。
第五段：總結。
總之，作業(yè)對于學生來說具有重要的意義和價值。通過認真對待作業(yè)，我們可以掌握更多的知識、提高自己的思維能力和自學能力。因此，在完成作業(yè)的過程中，我們應該注重思考問題的方法和策略，并且始終保持一種積極向上的學習態(tài)度，這樣才能更好的感受到自己的成長和進步。
讓學生愛上作業(yè)心得體會篇八
讓孩子愛上閱讀
武學燕
（河北省承德市營子區(qū)教育體育局）
摘要：教師要培養(yǎng)起孩子讀書的興趣，引領孩子走進閱讀的大門。
關鍵詞：孩子；閱讀；氛圍；興趣；方法
一、營造孩子讀書的氛圍
（一）家庭氛圍
我看到一些閱讀推廣人的結論：如果你的家里有書架，且書架上的書達到了二百本，那你孩子愛上閱讀的可能性是60%.這個數字很讓人期待甚至欣喜。其實，這句話的深層含義絕非這樣簡單，這一理論告訴各位家長，如果想讓自己的孩子愛上閱讀，家長就得多讀書。爸爸媽媽有空的時候，不妨帶著孩子去書店逛一逛。書店里總會有讓你的孩子感興趣的書籍，一起買回來，孩子會很開心地閱讀，讀后充實到書架中去。
（二）校園氛圍
學校是孩子學習進步的主要場所，對于閱讀環(huán)境的營造，老師更要重視，最簡單可行的辦法就是精心打造“班級讀書角”.提倡每位學生“捐”（其實，這個“捐”只是暫借罷了）五本書，最好開展一次捐書活動，要注意以下幾點。
1.學生擬倡議書
只要給學生廣闊的舞臺，他們就會演繹出更多的精彩。教師可以讓學生來擬寫倡議書，()既鍛煉了學生的能力，也激發(fā)了學生參與的熱情。
2.規(guī)劃“捐書”種類
為了書籍的多樣性，在學生捐書之前，要對學生準備捐的書進行了解，大致分下類。如果類別較少（比如，可能學生只捐了文學類的或漫畫類的），教師要提示其他類別的書，比如科普讀物等。另外，盡量不要使捐的.書同樣的太多，比如，全班五十幾名學生，可能有二十幾名學生拿了《哈利?波特》。
3.制訂可行的借閱規(guī)則
為了讓書架能夠發(fā)揮更大的作用，當書比較多時，就要制訂切實可行的借閱制度。比如，每次借閱圖書的數量、每次借閱的時間等。
4.發(fā)揮圖書室的作用
圖書室在不同的學校發(fā)揮的作用不同。教師要把圖書室的作用盡可能的發(fā)揮出來。當今在普九驗收的督導下，各校的圖書配備都具規(guī)模，教師可以定期向圖書室借一部分書籍，充實到班級的書架中去。圖書室便成為小小書架的源頭活水，使小書架也常新，充滿迷人的魅力。
5.激發(fā)家長的愛心
建小書架初，捐書的過程中，我并沒有同家長進行溝通，一部分孩子怕自己心愛的書丟掉或者弄臟，僅提供幾本又破又舊的書。這種書難以激發(fā)孩子對其的熱愛，更不要說去親手翻閱、靜心品讀了。發(fā)現這種情況后，我僅用校訊通與家長進行了溝通，分析利弊，便有很多的家長通情達理，有的孩子的家長竟把沉甸甸的一袋子書親自送到教室里，開心地看著書籍上架。我想，不僅其他的孩子能夠分享這些書籍，他的孩子也一定會在家長的感召下熱愛閱讀的。
二、教給孩子閱讀的方法
教師指導學生讀精美散文，可以運用精讀的方法，一句一句品讀，使心靈得到美的熏陶和滋養(yǎng)。例如，品讀朱自清先生的《春》，“風輕悄悄的，草軟綿綿的”,只有輕言慢語，才可輕觸風的輕柔、草的綿軟。閱讀科普作品，就可以用速讀的方法，只要掌握科普作品所說明事物的特征便可以了。對于新聞性的作品，則只需告訴孩子瀏覽即可，只要知道事件發(fā)生的時間、地點、事件即可。
三、激發(fā)孩子閱讀的興趣
（一）建議家長與孩子共同讀書
心理學上講：孩子的所有問題都來自他的原生家庭?，F在，人們終于開始認識到家庭教育的重要性，不僅對于孩子完美人格的養(yǎng)成，而且對孩子的學習習慣與生活習慣的養(yǎng)成都有著決定性的作用。
教師不妨建議家長與孩子共讀一本書。讓孩子挑自己喜歡的讀物，讀一部分之后，隨意談談有趣的情節(jié)，孩子會從中享受到自己讀書所不能享受的愉悅，并從中受到鼓舞。
我的孩子在四五歲的時候，每晚是在我讀的故事中入睡的。當他能夠認字以后，我經常和他一起讀故事書，與書中的人物同喜同悲，比如讀《白雪公主和七個小矮人》，他對善良的小矮人十分喜愛，竟然夢想著自己也能在森林里見到小矮人呢。到小學三年級的時候，他的閱讀量已經達到九百多萬字了。
（二）組織有趣的閱讀活動
孩子們喜歡參加活動。教師可以每學期組織幾次有關閱讀的活動。比如“閱讀知識競賽”“講故事比賽”“讀書交流”等。組織這樣的活動需要注意以下幾點：
1.學生策劃
生本教育的理念告訴我們：學生才是學習活動的主體。凡是學生能夠組織好的活動，都交由學生策劃。
2.關注細節(jié)
細節(jié)決定成敗，組織活動要想達到預期的效果，一定要精密籌劃，學生才能從中體會到活動的重要性。所以，學生策劃之后，教師要關注任何細節(jié)，最終敲定程序。
3.注重鼓勵
活動中或者活動后，教師要對學生給予適當的獎勵，比如一張獎狀、一個小本、一把尺子……學生需要的并非這些獎勵的本身，而是獎勵本身散發(fā)的光環(huán)以及領獎時所體會到的自豪感。這樣，可以激勵更多的孩子走到書籍的城堡中去。
蘇軾有言“書富如入海，百貨皆有?！迸ε囵B(yǎng)孩子愛上閱讀吧，讓孩子在書籍的世界里“直掛云帆濟滄?！?
參考文獻：
劉穎。讓孩子愛上閱讀[m].中國水利水電出版社，-12.
作者簡介：武學燕，女，1975年9月出生，河北師范大學本科畢業(yè)，現就職于河北省承德市營子區(qū)教育體育局，從事語文教育研究工作。
讓學生愛上作業(yè)心得體會篇九
作為一名學生，作業(yè)展是我學習過程中的一次重要體驗。在這次作業(yè)展中，我通過參觀他人作品、展示自己的作品以及與同學交流的方式，深刻感受到了作業(yè)展的重要性和益處。下面我將從作品展示、學習交流、啟發(fā)思考、展示自我和進一步提高幾個方面，詳細談談我的心得體會。
首先，作業(yè)展給我留下最深刻的的印象是作品展示環(huán)節(jié)。當我走進展覽室，看到同學們用心制作的各種作品時，我感受到了他們的創(chuàng)造力和思維的獨特性。其中有些作品讓我眼前一亮，給我?guī)砹撕艽蟮挠|動和啟發(fā)。通過參觀他人的作品，我不僅對學習內容有了更深的理解，還學會了如何將知識運用到實際生活中。同時，作品展示也讓我認識到自己的不足之處，激發(fā)了我進一步努力的動力。
其次，作業(yè)展的學習交流環(huán)節(jié)讓我受益匪淺。在作業(yè)展期間，我和同學們進行了深入的交流，互相分享了自己的思考和心得。通過聽取他人的觀點和建議，我發(fā)現了自己在學習上的一些盲點，也找到了一些解決問題的方法。同時，與同學們的交流也拓寬了我的眼界，讓我了解到不同人的思維方式和學習方法。這樣的交流不僅豐富了我的學習經驗，還培養(yǎng)了我與人溝通合作的能力。
作業(yè)展還啟發(fā)了我對學習的思考。通過作品展示和與同學的交流，我發(fā)現學習并不只是為了得到好成績，更重要的是培養(yǎng)思維能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。在這個過程中，我理解到學習是一種探索和思考的過程，是鍛煉自己的能力和提高自己的機會。不僅要掌握知識，更要學會如何運用知識解決實際問題。
作業(yè)展也是一次展現自我能力的機會。通過展示自己的作品，我可以展示自己的創(chuàng)意和想法，同時也受到他人的認可和鼓勵。這讓我更加自信，激發(fā)了我繼續(xù)努力學習的動力。同時，作業(yè)展也讓我認識到自己的不足之處，提醒我要不斷學習、改進，不斷提高自己的能力。
最后，作業(yè)展也給了我一個思考如何進一步提高的機會。通過參觀他人的作品和與同學的交流，我看到了很多其他同學出色的作品和創(chuàng)意，這激發(fā)了我對進一步提高自己的渴望。我意識到要取得更好的成績和更高的水平，需要不斷努力學習，注重實踐和創(chuàng)新。我決定在以后的學習中，更加主動地參與各種活動，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。
總的來說，作業(yè)展是我學習過程中一個難得的機會，它讓我從不同的角度去思考、學習和提高。通過展示作品、交流學習、啟發(fā)思考、展示自我和追求進步，我更加深刻地認識到了學習的價值和意義。未來我將努力提高自己的創(chuàng)造力和思維能力，積極參與各種學習和展示活動，為更好地展示自己的能力做好準備。
讓學生愛上作業(yè)心得體會篇十
昨天晚上全國的青椒們一起聆聽了肖甦教授送來的精神大餐――《蘇霍姆林斯基的教育思想》。大家都覺得這節(jié)課干貨滿滿，收獲頗豐。我以前只看過《給教師的建議》這一本書，所以肖教授分享的其他們名著中的名言讓我耳目一新，倍受啟發(fā)。
今天我想和大家分享我閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師們的建議》一書的一些體會，主要是關于閱讀的章節(jié)以及名言，希望能對大家有些許幫助。
一、閱讀與后進生轉化
我想許多老師可能和我一樣為后進生著急吧，我們經常給他們補課，讓他們反復看教材，做教材上的習題，背教材中的課文，我以為這樣可以提高他們的成績。直到我閱讀了這本書我才知道這種做法是錯誤的。
蘇霍姆林斯基在書中明確指出：“對這些兒童來說，把學習僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的。”“在后進生所讀的書籍里，在他從周圍世界所遇到的事物中，應當經常發(fā)現某些使他們感到驚奇贊嘆的東西”?！霸趦和@奇贊嘆的時刻，好像有某種強有力的刺激在發(fā)生作用，喚醒著大腦，迫使它加強工作”“我從來沒有我從來沒有、一次也沒有給這樣的學生補過課，那種補課的目的就是讓學生學會在正課上沒有掌握的教材。我只教他們閱讀和思考。閱讀好比是使思維受到一種感應，激發(fā)它的覺醒?！薄罢堄涀。簝和膶W習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應當更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背(這是使人智慧遲鈍的大敵)的最強有力的手段。學生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而你，當教師的人，工作起來就越容易了。”
二、教會學生思考
教師在課堂上要做兩件事：第一，要教給學生一定范圍的知識;第二，要使學生變得越來越聰明。我把這兩句話告訴我的學生，并把這兩句話作為檢驗我教學效果的重要的杠桿，我發(fā)現學生比以前更加積極思考了，因為他們都想變得越來越聰明。
第三、靠閱讀擴充知識
在學齡中期和學齡后期，閱讀科普讀物和科學著作，跟在學齡初期進行觀察一樣，起著同樣重要的作用。對一個善于觀察的學生來說，也比較容易培養(yǎng)起對科學書籍的感受性。不經常閱讀科學書籍和科普讀物，就談不上對知識的興趣。如果學生一步也不越出教科書的框框，那就無從說起他對知識有穩(wěn)定的興趣。有經驗的生物、物理、化學、數學教師，在講課的時候，好像只是微微打開一個通往一望無際的科學世界的窗口，而把某些東西有意地留下來不講。學生看見了越出必修的大綱教材的可能性，到浩瀚的知識海洋中去游泳的前景激勵著他，——青少年一心想要讀那些書，這也就是激發(fā)閱讀的興趣。有經驗的教師總是設法在學習這些章節(jié)之前、之后或者同時，讓學生閱讀一些科普書刊。學生還沒有學過量子理論的基本概念，還有許多不懂的東西，可是已經在讀有關這一問題的書，這一點倒是沒有任何可怕的。學生頭腦中產生的疑問越多，他對課堂上和學習新教材過程中所講的知識的興趣就越高。
第四、閱讀是對“學困生”進行智育的重要手段
這里指的是那些很艱難、很緩慢地感知、理解和識記所學的教材的學生：一樣東西還沒弄懂，另一樣東西就該到要學了;剛剛學會這一樣，另一樣就已經忘記了。有些教師相信，要減輕這些學生的學習，只有把他們的腦力勞動的范圍壓縮到最低限度(有時候，教師對學習有困難的學生說：你只要讀教科書就行了，不要去讀其他的什么東西，以免分心。)這種意見是完全錯誤的。學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點在“學習困難的”學生的腦力勞動中起著決定性的作用。問題不僅在于閱讀能挽救某些學生免于考試不及格，而且在于借助閱讀發(fā)展了學生的智力?！皩W習困難的”學生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。
五、必須教會少年閱讀
我們認為，少年學生的思維應當做好從事創(chuàng)造性智力活動的準備，——這里說的創(chuàng)造性的智力活動，就是要求對各種事實和現象進行思考和研究的活動。多年的經驗使我深信，學生的那種畸形的腦力勞動(不斷的記誦，死記硬背)會造成思維的惰性。那種只知記憶、背誦的學生，可能記住了許多東西，可是當需要他在記憶里查尋出一條基本原理的時候，他腦子里的—切東西都混雜成一團，以致他在一項很基本的智力作業(yè)面前顯得束手無策。學生如果不會挑選最必要的東西去記憶，他也就不會思考。有一些東西是學生不應當事到臨頭才去回想的，而應當能夠在智力活動中半自動化地隨手運用它。像一個有經驗的鉗工能隨手拿起他的工具而用不著端詳一樣(因為他對自己的工具的每一個小點都很熟悉)，一個對智力活動訓練有素的學生也能無需緊張地集中思考，就從自己的意識倉庫里把基本原理信手拈來。我們每一個教師都密切注意，使學生迅速閱讀的能力得到改善。在少年期，默讀能力具有頭等重要的意義。在六、七年級，學生應當能夠一眼看下去就把握住一個長句的完整部分的意思。不掌握這些能力，少年的思維就會變得遲鈍，思考力好像在許許多多的死胡同面前停頓下來。讓我們深思一下這樣的現象：有些少年學生在家庭作業(yè)上下的功夫并不大，但他們的學業(yè)成績卻不差。這種現象的原因，并不完全在于這些學生有過人的才能。這常常是因為他們有較好的閱讀能力。而好的閱讀能力又反過來促進智力才能的發(fā)展。這個問題常常困擾著我，直到我看到了這句話才豁然開朗，我把這個方法運用在我的教學實踐中，取得了很好的效果。那些成績不好的學生開始閱讀后，成績有了很大進步。
第六、課堂教學與課外閱讀的關系
既然閱讀有這么大的作用，那么我們應該怎樣指導學生處理好課堂學習與課外閱讀的關系呢?我們力求使每一個少年、每一個青年都找到一本他“自己的”書，這本書應當在他的心靈里留下終生不可磨滅的痕跡。幫助學生遇到他“自己的”那本書，這是需要教育藝術的。閱讀這樣的書是一種自我總結，是自我教育的開端，是面對自己良心的自白。對所讀的東西的領會取決于閱讀過程的情緒色彩：如果一個人渴望讀書，閱讀的時刻給他帶來歡樂，那么所讀的東西就會深印在他的意識里。精神高漲的狀態(tài)、研讀書籍時的喜悅——這些(用形象的話來說)是一個強大的杠桿，用它能夠把大塊的知識高舉起來。在這樣的情緒狀態(tài)中，不隨意識記是特別積極的。一個人在中小學年代里讀過哪些書，書籍在他的心靈里留下什么痕跡，——這一點決定著人的情感的培養(yǎng)，決定著年輕人對待同年齡的人、對待長者以及對待生活的態(tài)度……所謂“生活在書籍的世界里”，這跟認真地、用功地學好功課并不是一回事兒。如果學校不善于培養(yǎng)年輕人的理智和情感，不能激發(fā)學生去進行自學，那么任何跟酗酒、流氓行為作斗爭的措施都是無濟于事的。要做到教會學生自學，一個重要的條件就是要使一個人在上小學和中學的時候就酷愛讀書，并且學會在閱讀過程中認識自己。請你不必害怕把學校教學的整塊時間用在讓學生讀書上面去!你不必害怕讓學生花一整天的時間到“書籍的海洋”里去遨游。讓書籍以歡樂的激情去充實年輕的心靈吧!讓書籍去占據青年時代吧!如果你的學生感到書籍永遠是一種新奇之物，如果年輕人總想單獨地躲起來去享受這種瑰寶，如果在青年當中有許多這樣有讀書癖的“怪人”，那么，我們的社會目前還不能對付的許多棘手問題就會迎刃而解。
閱讀這本書如同在沙漠中見到了一泓清泉，如同在漆漆暗夜看到了一盞明燈，如同一葉小舟駛進了寧靜的港灣，如同一個迷路的孩子看到了北斗星。見到了這本書就愛不釋手，閱讀它給我的工作帶來了太大的幫助。這本書可以解決一個教師在教學工作中遇到的任何問題。在以后的工作中生涯中我還會繼續(xù)閱讀這本書的。這本書將會陪伴我很長時間。
讓學生愛上作業(yè)心得體會篇十一
最近讀了《讓學生學會閱讀》這本書，讀完了解到學生掌握閱讀方法的重要性。在課外閱讀中我們要有意識地引導學生掌握快速閱讀的方法。
作為中高年級的學生，必須要提高閱讀的速度學會快速閱讀，并了解文章的主要內容。學生不僅要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不分心、不走神。還要用較快的速度默讀，有意識地提高閱讀的速度，同時記錄自己的閱讀時間。但并不只要速度囫圇吞棗就可以的，還要理解文章的主要內容。
那如何做到既讓學生快速地閱讀，又能理解文章的主要內容呢?
首先提醒學生記錄閱讀所用的時間。這里的時間不是目光掃過文字的時間，而是要在理解文章后，再記下的時間，做到邊讀邊思考，一邊讀一邊理解文章的內容。
其次養(yǎng)成良好的閱讀習慣。閱讀時注意力要集中，不分心，邊讀邊思考，閱讀與理解同步進行。比如讀到“每年汛期幼兒教育，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友、來來去去，必須脫鞋挽褲。”這一句時就知道，人們過小溪時非常麻煩。
再次要引導學生掌握提高閱讀速度的方法。
1、在閱讀的過程中采用默讀的方法、不回讀。
在默讀過程中遇到不理解的詞語可以聯系上下文猜一猜詞語的大體含義，比如，在閱讀過程中不明白“澠池、缶、瑟”等詞語的意思，但是能夠猜出表示的是地名、樂器的名字，不影響理解文章的內容，就不用管它們，繼續(xù)讀下去，這樣就可以提高閱讀的速度。
2、連詞成句的讀，盡可能地擴大眼睛所看到的地方。
讀“秦國的國君歷來不收信用，我怕有負趙王所托?！弊x這一句時，我們要引導學生盡量將視域放大，盡量看到“秦國的國君歷來不守信用”，不要一個詞一個詞讀。又如在讀到“每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友、來來去去，必須脫鞋挽褲?！边@一句時，按照逗號、頓號的間隔來讀，就比較慢，如果眼睛直接一掃而過，閱讀的速度就快多了。
最后要引導學生在閱讀完文章后要進行交流，檢驗學生的閱讀效果。
一是可以交流學生閱讀的時間，讓他們的閱讀速度有一個比較，讓學生了解自己的閱讀速度的快慢。二是交流自己在閱讀過程中如何提高自己的閱讀速度，可以結合具體的地方做簡要分析。例如自己是如何連詞成句的閱讀的，遇到不了解的某個詞語自己是如何處理的。三是教師可以根據作品出示一些選擇或判斷題、也可以讓學生寫一寫文章的主要內容，以便檢測學生的閱讀效果。比如在快速閱讀完《將相和》這篇文章后，我出示了一些問題：
1、這個故事發(fā)生在什么時期?
2、課題中的“將”和“相”在文章分別指的是誰?
3、文章中主要講了哪幾個小故事?
文章中有那幾個主要人物?你最喜歡哪一個?為什么?
這種快速默讀的方法要讓學生在課外閱讀不斷進行嘗試和練習，切實提高學生的閱讀水平。
讓學生愛上作業(yè)心得體會篇十二
現在越來越多的人開始重視閱讀，要孩子也喜歡閱讀就要從小養(yǎng)成孩子喜歡閱讀的好習慣。閱讀好的孩子不但對學習成績有所幫助，還可以讓孩子在看書中了解更多的世界。
孩子是有自己的閱讀敏感期的，只有在這個閱讀的敏感期去引導孩子讀書才是最佳的時間，過了這個時間再去引導可能就不會有在這個時期內去引導的那種效果了。
引導孩子喜歡閱讀，首先的就要給孩子一個好的閱讀環(huán)境，家長要給孩子做出榜樣，孩子在家里的行為是最容易受到父母影響的，只要你又空就看書，孩子看到了就會對書產生興趣，進而去產生看書的欲望，這樣不需要你過多的言語，就可以輕松的把孩子帶進閱讀的世界。
當你的孩子無論在什么地方都表現出了對書抱有極大的興趣的時候，就說明他已經到了閱讀的敏感期，而這個時候家長們要做的就是把孩子感情趣的書買回家，讓孩子開始他的閱讀就可以了。
孩子讀到了自己覺得有意思的書，是需要跟人分享他的這種開心的，所以這個時候父母就成了他最好的傾聽者，他會把他在書里看到的故事用自己的語言講給你聽，有很多時候可能講解的不太好，但是請父母一定要認真的聽，而且還要給予孩子一些表揚與肯定，讓孩子有更多的自信心，下次他就還會把自己看到的有意思的故事講給你聽。慢慢的形成習慣以后，他就會把他知道的事情都愿意跟你分享，這樣的相處方式才是孩子與父母之間最為輕松的一種。
讓孩子愛上閱讀的6大技巧，您get了嗎？
讓孩子愛上閱讀，必將成為你這一生最好的教育投資。
良好的閱讀習慣使孩子受益一生，而培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，也是有方法可循的'，掌握了這些培養(yǎng)孩子閱讀的技巧，你只需靜待花開，家里自然就有愛閱讀的孩子。
1
爸媽做榜樣，放下手機，拿起書本
先看看下面幾個情況你都中招了嗎？
每天在家大多時候拿著手機刷朋友圈、看電視、玩游戲。
陪孩子出去玩，在車上或走路的時候也會時不時拿著手機點來點去。
經常在工作、做家務或很累的時候，把手機或平板給孩子當玩具玩。
孩子是你的一面鏡子，他一直在模仿、復刻你的行為和習慣，你怎樣去做事，他就會怎樣。
建議爸媽們別總在孩子面前使用、玩電子產品，空閑時多拿起書本去閱讀，給孩子樹立一個良好的榜樣。
2
營造良好的閱讀環(huán)境和氛圍
閱讀環(huán)境真的很重要，建議帶孩子去圖書館看書，他的閱讀量會達到平時的3倍以上。沉浸在書的海洋，周圍的孩子都在認真看書，這些積極的外部因素會激發(fā)孩子的閱讀興趣。所以，家長在周末時可以多帶孩子去圖書館看書和參加閱讀活動。
當然，家里還是培養(yǎng)孩子閱讀習慣最重要的地方。爸媽可以給孩子買一個單獨的書柜，準備不同類型和風格的兒童書籍，讓他建立對書的歸屬感。當然不限于書架，最好能讓孩子在家里隨時隨處都能找到合適的書去讀。
有個爸爸為了鼓勵女兒讀書，為她搭建了一個“專屬的閱讀空間”,布置得如同童話森林，孩子非常喜歡一個人坐在童話森林里，安靜地讀書。
3
堅持每天給孩子讀書講故事
閱讀的種子是在家庭里播下的?！独首x手冊》引用了一首詩：“你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但是你永遠不會比我富有，我有讀書給我聽的媽媽?！遍喿x是讓孩子有豐富精神生活的重要源泉，閱讀能力、閱讀興趣、閱讀習慣的培養(yǎng)是從家庭開始的。
最初的閱讀是親子共讀，是父母讀給孩子聽，因為孩子不認字，閱讀更多的是從圖畫入手。
兒童最初是通過圖畫認識這個世界的。童書不僅有價值熏陶的作用，()還有治愈的作用，孩子要解決什么問題，都有相應的圖書，看了之后比說一萬句教訓的話都有用。
最重要的是，兒童時期一旦養(yǎng)成了閱讀的習慣，以后他會主動找書讀書。
4
經典原著改編的電視電影可“做媒”
閱讀不能強迫，要適當引導。
雖然前面說，家長盡量少帶孩子看電視，但是有選擇性看一些還是需要的，特別是一些經典原著改編的電視電影。
如果可能的話，孩子直接讀原著當然是最好的。但是如果孩子不樂意的話，可以先用接受度較高的電視電影來“做媒”,吸引孩子去讀原著。
見過這樣的例子：一位家長很想和孩子一起分享自己小時候看《西游記》連環(huán)畫的樂趣，但是孩子不喜歡看。后來他就先給看了幾集《西游記》的電視劇，孩子的興趣馬上上來了。但是他有技巧性地告訴孩子，再看后面的需要等，孩子等不及，就抓起連環(huán)畫先看起來。
5
鼓勵孩子聽后讀后說說自己的看法
輸入之后，輸出同樣非常重要。
在孩子閱讀書籍之后，家長可以多鼓勵孩子說出自己的感受和想法，來增強孩子思考能力、溝通和表述能力。
如果孩子只是一味地閱讀，所看的書可能只是堆砌在腦中的信息。如果家長能鼓勵他說出自己的讀后感，在他表達之前實際上他經歷了一次深度的思考；在他表達的過程中，他也一定程度上鍛煉了自己的溝通和表達能力。這對他后來基本寫作能力的培養(yǎng)非常重要。
有位爸爸是這樣做的：“每次我讓孩子看書，他都以功課忙為理由，一律拒讀。但我卻找到了他的一處軟肋，就是他的作文差。一次他在寫一篇作文之前，我先讓他看了一本書，讀一遍，記一遍，讓他將所有能理解的詞匯盡量恰如其分地用在作文中，結果，老師的評判是‘語言生動形象’。于是孩子在閱讀的過程中逐漸找到了寫好文章的方法，自己便主動找書來讀?！?BR> 6
閱讀不能急功近利，要靜等花開
閱讀是一輩子的修行。
可能不一定在短期內看到明顯或直接的效果，很多時候它都是一項隱性技能。所以，家長千萬不要覺得孩子近期多讀幾本書就能馬上寫好作文了。
事實上，孩子大量閱讀的效果可能會在初、高中才能明顯體現出來。日積月累的閱讀培養(yǎng)了孩子清晰的邏輯思維能力，這項基本能力的提高將大大促進孩子的學習和寫作。
孩子讀書越多，知識和知識之間能夠產生的連接就越多，也許某一天能出現“爆炸式”的綻放。所以，讓孩子堅持閱讀，總有一天會開出最美的那朵花。
讓學生愛上作業(yè)心得體會篇十三
多年的觀察發(fā)現，在中高年級學生讀書的過程中，有些孩子讀書流于形式，應付老師，我曾經嘗試過強迫他們讀書，真正喜歡上讀書的學生不是很多，而且會讀書的`人更少。
后來我們幾個語文老師一起想辦法，對“培養(yǎng)學生愛上讀書”做了大膽嘗試，下面談談我的一些做法，希望每位同行多多指點。
我鼓勵學生充分利用每天中午和放學前的時間，讀自己喜歡的書，晚上的語文作業(yè)也只有兩個，其中一個作業(yè)讀書半小時。我更鼓勵學生雙休日多讀書。更重要的是，每周都有固定的時間（拿出1-2節(jié)課）來一起讀書，不僅學生讀書，老師也在讀書，做學生的榜樣。
同時，教給讀書方法：拿到一本書時，先閱讀主要內容或看書目錄，感知大意，然后精讀品析，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。
慢慢地，我發(fā)現教室里玩的學生少了，愛讀書的孩子越來越多了，連平時愛搗蛋的孩子捧起書來也讀得津津有味，有的甚至每天做讀書筆記。摘抄好詞佳句，概括的主要內容，簡單記錄自己的讀書心得體會。
變了，變了，一切都向著好的方向發(fā)展，我們替孩子們由衷地高興。
讓學生愛上作業(yè)心得體會篇十四
今天是我參加【教師聯盟-寒假讀書會】打卡第三天。前兩天由于期末考試監(jiān)考、查分等事情較多，讀書多是浮光掠影般的瀏覽，學習筆記的記錄也粗糙且凌亂，尤其是感悟與反思沒真正靜心思索，只是象征性的淺嘗輒止、蜻蜓點水、草草了事。然而，今天靜下心來讀《怎樣讓孩子愛上閱讀》，心中就有了不一樣的感悟，也產生了不一樣的思索，真是應了那句“一日不讀書，胸臆無佳想”。
作為一名小學語文老師，怎樣讓學生愛上閱讀?怎樣提高學生的閱讀能力?這是我們一直探索的問題。在閱讀教學探索與實踐中，我們能從一批批學生成長的過程中看到一些成效，但仍有很多困惑擾于心。如：怎樣讓學生主動放下手中游戲去靜心閱讀，怎樣讓學生養(yǎng)成閱讀的好習慣等等。在這兩天的讀書學習中，我對閱讀有了新的感悟。
閱讀應該是教育，而不是教學。朱永新先生對于“閱讀的重要性”的論述可謂家喻戶曉：一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平。由此看來，朱先生對閱讀的定位并非“教學行為”，而是一種“教育行為”。對閱讀的定位影響著閱讀的成效。如果閱讀僅僅停留在“教學層面”，那閱讀就是學生打開課本，瀏覽文章，然后圍繞人物、時間、地點等基本要素梳理文本，之后就是教師引導學生分析主旨。孩子從這樣的課堂中走出來怎么會主動地去找一本書閱讀?怎么會到書中尋找解惑的“鑰匙”或心靈的“避難所”?如果閱讀能夠提升到“教育層面”，在這種定位的作用下，閱讀就不再是為了應付考試的工具，而閱讀就應該以教育的方式出現在整個國民教育系統(tǒng)中。教師就不再會只滿足于對一本薄薄教科書的精耕細讀、反復咀嚼、過度分析，他會善于以課內閱讀為依托，引導學生進行大量的課外閱讀，重視學生個體經驗和創(chuàng)造，進而提升學生的閱讀興趣和閱讀能力，為整個國民教育夯實基礎。
閱讀能力的提升離不開興趣、閱讀量和方法這“三駕馬車”。要讓學生們喜歡上閱讀，興趣至關重要，因為興趣是開啟閱讀的大門。教師在閱讀教學中，應該處理好學生的知識儲備和閱讀讀物的閱讀難度平衡關系，讓學生能夠讀的懂，讀的通，能感覺到閱讀的興趣，進而激發(fā)他們自主閱讀的內在動力。其次是閱讀量的積累。教師可以給學生制定一些閱讀制度，根據學生的素養(yǎng)因人而異的設立閱讀目標，比如針對成績優(yōu)異的學生，讓每個學生根據自己的情況設置目標，分層獎勵，各有所得，像上臺階一樣穩(wěn)步前行。最后是閱讀方法。陜西語文名師雒宏軍曾說：閱讀并非與生俱來的天性，閱讀習慣需要培養(yǎng)，是閱讀期待不斷滿足進而又提出更高期待，最終成為“習性”的過程。
閱讀的方法有很多，比如：精讀、瀏覽、猜讀、跳讀、群讀等。報紙雜志類的書籍適合瀏覽、快讀，課本中的精華文章就需要精讀、研讀，而一些故事小說等可以跳讀、猜讀等。教師的適當引導，教給學生不同的閱讀方法，學生的閱讀成效就會事倍功半。
“韜略終須建新國，奮發(fā)還得讀良書”。做為教師，我們絕對有義務引領孩子進入書的殿堂，我們要用我們的一言一行一舉一動去感染孩子，讓孩子在閱讀中真正獲得讀書的愉悅、思想的啟迪和智慧。
讓學生愛上閱讀心得體會
讓學生愛上作業(yè)心得體會篇十五
一、營造氛圍喜讀書
班級是學生每天所在時間最長的一個場所，班級里任何一處的布置都將對學生產生潛移默化的影響。為此，本學期我在班級環(huán)境的布置上盡可能地使班級散發(fā)出濃郁的書香氣息。我在教室黑板的一角開辟了讀書角，內容有關于讀書的名人名言，如“一日無書，百事荒蕪”“讀書有三到，所謂眼到，手到，心到”“書籍是人類進步的階梯”等；有“每天必背”，內容是古詩，每天一首；有“每周必讀”，大家共讀一本書，規(guī)定最低的讀書量。這樣，只要學生在座位上，一抬頭就能看到這些，不知不覺中就形成了習慣，知道每天要做什么。
黑板報是班級環(huán)境文化建設的主要部分，我在黑板報的內容上開辟了一個“沐浴書香”的欄目。不管主題怎樣更換，“沐浴書香”始終敞開，學生可把自己讀書后的感想張貼在黑板上，可以是三言兩語，也可以是一句話。它給學生提供了一個學習、交流的機會，也給學生搭建了一個展示才能、樹立信心的舞臺。
二、見縫插針勤讀書
營造書香班級，關鍵是要為學生提供課外閱讀的時間。為此，我為學生開辟了四條途徑，以保證他們的閱讀時間。
1.利用早晨誦讀
每天早晨大多數學生都早早地到了學校，離上第一節(jié)課還有二十幾分鐘的時間。我將這段時間有效地利用起來，讓學生誦讀古詩，背誦課文，用文學經典充實學生的語言倉庫。
2.保證中午閱讀
每天午餐后是我班固定的讀書時間，目的是讓學生沐浴著午后溫暖的陽光，捧一本好書，盡情地閱讀。當然，我也不例外。記得開學第一個月，我每天中午都坐在講臺上閱讀《中國上下五千年》，這無疑給學生起到了榜樣的作用?，F在即使老師不在，他們也能自覺讀書。
3.鼓勵晚間閱讀
我還鼓勵學生每天晚上完成家庭作業(yè)后，自覺主動地閱讀課外書籍，時間不少于30分鐘，并學會與家長一起分享自己的讀書心得。
4.開展課堂閱讀
我將每周五下午的最后一節(jié)自習課作為閱讀指導課，即由我對學生的閱讀作精心指導。內容包括整本書的推薦、單篇美文的推薦、讀書方法的.介紹、讀書習慣的培養(yǎng)、讀書對象的選擇、讀書成果的交流等。
有了時間保證，學生的閱讀效果自然不言而喻。如今，班中大多數學生已養(yǎng)成自覺閱讀的習慣，有些學生甚至連課間十分鐘都不放過。有時候學生訂閱的雜志我沒有及時發(fā)下去，下課后講桌上總是圍著很多孩子在翻閱。
三、有效指導促讀書
如今的書籍名目繁多，而小學生年齡小，好奇心強，鑒別能力低，面對各種各樣的課外讀物，或信手拈來就讀，或為獵奇而讀，結果讀了一些不健康的書，產生了負面影響。因此，我首先在選擇讀物上作好指導，本學期給學生推薦了《窗邊的小豆豆》《魯濱遜漂流記》《中外名人故事》《沈石溪動物小說系列》《高士其科普童話》等。內容涉獵多個方面，目的是引導學生多讀一些對自己成長有幫助的書。
接下來，就是指導學生學會選擇閱讀方法，進行有效閱讀。閱讀方法很多，有瀏覽性的泛讀、品味性的精讀、探求性的速讀，還有圈點符號法、摘錄批注法、邊讀邊思考的方法等。為了讓學生更好地掌握讀書方法，我以《窗邊的小豆豆》一書為例，引導學生進行了實踐。
我首先布置學生進行瀏覽性泛讀，再給出導讀題讓學生邊讀邊思考，在書上進行圈點批注，然后在閱讀課上進行品味性精讀和探求性速讀。這樣，學生很快就掌握了一些閱讀方法，為他們進行合理有效的閱讀提供了有力保障。
四、豐富活動展風采
1.我讀你聽
很多孩子起初并不喜歡讀書，為了讓他們愿意讀書，我首先在班級里開展了“我讀你聽”活動。也就是我本來是想推薦書給他們，但我沒有直接告訴他們這本書如何好，要他們去讀這本書，而是拿著書到教室，在快下課的時候，告訴他們我讀了一本書，很好看，很想讀給他們聽聽，然后盡我所能，聲情并茂地讀上書中精彩的一段，這樣吊起學生的胃口，讓他們想知道這本書的名字，然后自己買來讀。這樣就很好地激發(fā)了學生的讀書興趣。
2.師生共讀一本書
凡是學生讀過的書，我都一一進行認真閱讀，然后利用閱讀課和學生進行主題討論。這樣不但可以檢驗學生讀書的效果，還可以讓學生在交流中分享閱讀樂趣。如讀完《小王子》后，我們進行了“短暫與永恒”的討論。小王子的星球上有火山，有玫瑰花，地理學家說只給他錄山，不給錄花，因為花是易逝之物?？山涍^討論，孩子們認定玫瑰花是小王子灌溉的、保護的、喜歡的，是愛的象征，它會永遠在人們心里開放，就像詩歌一樣，它是永恒的。這樣通過共讀一本書，通過共同討論，學生會有興趣再進行細讀。
3.讀書筆記大比拼
每讀一本書，我都引導學生把書上精彩的字、詞、句、段、篇或讀后感記在筆記本上，以豐富寫作素材，然后定期進行展覽評比。我讓學生先在小組內展評，從數量到質量評出優(yōu)勝者，然后在班級里進行展覽、評選。最后評出獲得數量獎的前十名同學，然后從中再評出五名質量好的，最后進行集體、個人拍照，并發(fā)在我的新教育實驗博客里，公布于眾，進行表揚。這一舉措極大地激發(fā)了學生的閱讀興趣，他們都想讓老師給拍照，都想上老師的博客。
4.讀書手抄報大賽
每當學生閱讀完一本書后，我都要讓他們進行相應的反思和體會，將閱讀時的點滴感受記錄下來?？梢跃臀恼碌膶懽鞣椒ā⒑迷~佳句的運用、中心的確定等其中某方面提出自己的見解，然后制作成圖文并茂的手抄報，最后進行評比。同樣我會給優(yōu)秀者拍照獎勵。他們在做完第一張手抄報后，在讀第二本書時，便知道邊讀邊積累，為做手抄報準備了。
讓學生愛上作業(yè)心得體會篇十六
昨天晚上全國的青椒們一起聆聽了肖甦教授送來的精神大餐――《蘇霍姆林斯基的教育思想》。大家都覺得這節(jié)課干貨滿滿，收獲頗豐。我以前只看過《給教師的建議》這一本書，所以肖教授分享的其他們名著中的名言讓我耳目一新，倍受啟發(fā)。今天我想和大家分享我閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師們的建議》一書的一些體會，主要是關于閱讀的章節(jié)以及名言，希望能對大家有些許幫助。
在將近二十年的教學生涯中我犯過一個嚴重的錯誤，就是只讓學生在課堂上死記硬背一些東西，這種方法可能在短時間內會有一些效果，會讓學生的成績有所提高，但是從長遠看來對學生的學習是不可取的，必須教會學生思考。我千真萬確地深信：兒童在學習中遇到困難的原因之一，就是知識在他們那里常常變成了不能活動的〝貨物〞，積累知識好像就是為了〝儲備〞，而不能〝進入周轉〞，知識沒有加以運用（首先是用來獲取新的知識）。只有當知識成為精神生活的因素，占據人的思想，激發(fā)人的興趣時，才能稱之為知識。知識的積極性。生命力，——這是它們得以不斷發(fā)展。深化的決定性條件。而只是不斷發(fā)展。深化的知識，才是活的知識。在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說，進行生動的創(chuàng)造，借助詞去認識周圍世界的事物和現象，并且與此聯系地認識詞本身的極其細膩的感情色彩。如果詞不是作為一種創(chuàng)造的手段而活躍在兒童的心靈里，如果兒童只是記誦別人的思想，而不創(chuàng)造自己的思想并用詞把它們表達出來，那么他就會對詞采取冷淡。漠不關心和不易接受的態(tài)度。
教師在課堂上要做兩件事：第一，要教給學生一定范圍的知識；第二，要使學生變得越來越聰明。我把這兩句話告訴我的學生，并把這兩句話作為檢驗我教學效果的重要的杠桿，我發(fā)現學生比以前更加積極思考了，因為他們都想變得越來越聰明。
在學齡中期和學齡后期，閱讀科普讀物和科學著作，跟在學齡初期進行觀察一樣，起著同樣重要的作用。對一個善于觀察的學生來說，也比較容易培養(yǎng)起對科學書籍的感受性。不經常閱讀科學書籍和科普讀物，就談不上對知識的興趣。如果學生一步也不越出教科書的框框，那就無從說起他對知識有穩(wěn)定的興趣。有經驗的生物。物理。化學。數學教師，在講課的時候，好像只是微微打開一個通往一望無際的科學世界的窗口，而把某些東西有意地留下來不講。學生看見了越出必修的大綱教材的可能性，到浩瀚的知識海洋中去游泳的前景激勵著他，——青少年一心想要讀那些書，這也就是激發(fā)閱讀的興趣。有經驗的教師總是設法在學習這些章節(jié)之前。之后或者同時，讓學生閱讀一些科普書刊。學生還沒有學過量子理論的基本概念，還有許多不懂的東西，可是已經在讀有關這一問題的書，這一點倒是沒有任何可怕的學生頭腦中產生的疑問越多，他對課堂上和學習新教材過程中所講的知識的興趣就越高。
這里指的是那些很艱難。很緩慢地感知。理解和識記所學的教材的學生：一樣東西還沒弄懂，另一樣東西就該到要學了；剛剛學會這一樣，另一樣就已經忘記了。有些教師相信，要減輕這些學生的學習，只有把他們的腦力勞動的范圍壓縮到最低限度（有時候，教師對學習有困難的學生說：你只要讀教科書就行了，不要去讀其他的什么東西，以免分心。）這種意見是完全錯誤的學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明。更長久的照耀。不要靠補課，也不要靠沒完沒了的〝拉一把〞，而要靠閱讀。閱讀。再閱讀——正是這一點在〝學習困難的〞學生的腦力勞動中起著決定性的作用。問題不僅在于閱讀能挽救某些學生免于考試不及格，而且在于借助閱讀發(fā)展了學生的智力。〝學習困難的〞學生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。
我們認為，少年學生的思維應當做好從事創(chuàng)造性智力活動的準備，——這里說的創(chuàng)造性的智力活動，就是要求對各種事實和現象進行思考和研究的活動。多年的經驗使我深信，學生的那種畸形的腦力勞動（不斷的記誦，死記硬背）會造成思維的惰性。那種只知記憶。背誦的學生，可能記住了許多東西，可是當需要他在記憶里查尋出一條基本原理的時候，他腦子里的—切東西都混雜成一團，以致他在一項很基本的智力作業(yè)面前顯得束手無策。學生如果不會挑選最必要的東西去記憶，他也就不會思考。有一些東西是學生不應當事到臨頭才去回想的，而應當能夠在智力活動中半自動化地隨手運用它。像一個有經驗的鉗工能隨手拿起他的工具而用不著端詳一樣（因為他對自己的工具的每一個小點都很熟悉），一個對智力活動訓練有素的學生也能無需緊張地集中思考，就從自己的意識倉庫里把基本原理信手拈來。
我們每一個教師都密切注意，使學生迅速閱讀的能力得到改善。在少年期，默讀能力具有頭等重要的意義。在六。七年級，學生應當能夠一眼看下去就把握住一個長句的完整部分的意思。不掌握這些能力，少年的思維就會變得遲鈍，思考力好像在許許多多的死胡同面前停頓下來。讓我們深思一下這樣的現象：有些少年學生在家庭作業(yè)上下的功夫并不大，但他們的學業(yè)成績卻不差。這種現象的原因，并不完全在于這些學生有過人的才能。這常常是因為他們有較好的閱讀能力。而好的閱讀能力又反過來促進智力才能的發(fā)展。這個問題常常困擾著我，直到我看到了這句話才豁然開朗，我把這個方法運用在我的教學實踐中，取得了很好的效果。那些成績不好的學生開始閱讀后，成績有了很大進步。
既然閱讀有這么大的作用，那么我們應該怎樣指導學生處理好課堂學習與課外閱讀的關系呢？我們力求使每一個少年。每一個青年都找到一本他〝自己的'〞書，這本書應當在他的心靈里留下終生不可磨滅的痕跡。幫助學生遇到他〝自己的〞那本書，這是需要教育藝術的閱讀這樣的書是一種自我總結，是自我教育的開端，是面對自己良心的自白。對所讀的東西的領會取決于閱讀過程的情緒色彩：如果一個人渴望讀書，閱讀的時刻給他帶來歡樂，那么所讀的東西就會深印在他的意識里。精神高漲的狀態(tài)。研讀書籍時的喜悅——這些（用形象的話來說）是一個強大的杠桿，用它能夠把大塊的知識高舉起來。在這樣的情緒狀態(tài)中，不隨意識記是特別積極的一個人在中小學年代里讀過哪些書，書籍在他的心靈里留下什么痕跡，——這一點決定著人的情感的培養(yǎng)，決定著年輕人對待同年齡的人。對待長者以及對待生活的態(tài)度……所謂〝生活在書籍的世界里〞，這跟認真地。用功地學好功課并不是一回事兒。如果學校不善于培養(yǎng)年輕人的理智和情感，不能激發(fā)學生去進行自學，那么任何跟酗酒。流氓行為作斗爭的措施都是無濟于事的要做到教會學生自學，一個重要的條件就是要使一個人在上小學和中學的時候就熱愛讀書，并且學會在閱讀過程中認識自己。請你不必害怕把學校教學的整塊時間用在讓學生讀書上面去！你不必害怕讓學生花一整天的時間到〝書籍的海洋〞里去遨游。讓書籍以歡樂的激情去充實年輕的心靈吧！讓書籍去占據青年時代吧！如果你的學生感到書籍永遠是一種新奇之物，如果年輕人總想單獨地躲起來去享受這種瑰寶，如果在青年當中有許多這樣有讀書癖的〝怪人〞，那么，我們的社會目前還不能對付的許多棘手問題就會迎刃而解。
閱讀這本書如同在沙漠中見到了一泓清泉，如同在漆漆暗夜看到了一盞明燈，如同一葉小舟駛進了寧靜的港灣，如同一個迷路的孩子看到了北斗星。見到了這本書就愛不釋手，閱讀它給我的工作帶來了太大的幫助。這本書可以解決一個教師在教學工作中遇到的任何問題。在以后的工作中生涯中我還會繼續(xù)閱讀這本書的這本書將會陪伴我很長時間。
讓學生愛上作業(yè)心得體會篇十七
幾年來，在教學過程中，發(fā)現不少學生怕上作文課，一提起寫作文不是愁云滿面，就是滿臉茫然。我積極思考，努力探索，不斷實踐，找到一些方法，有利于學生寫出聲情并茂、有血有肉的習作來。
一、讀中學寫，讀寫結合
1、從閱讀中學習文章的結構和表達方法
作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后，注意對該文的結構和寫作方法進行分析。在教學中持之以恒地把寫作指導滲透到閱讀教學中，長期的潛移默化不知不覺中提高學生的習作能力。
2、聯系課文，適當摹仿，仿中求創(chuàng)
中外作家歷來強調創(chuàng)造，但在學習寫作的初級階段可以適當摹仿。記得一次寫作《參觀湖濱公園》時，學生不知道開頭怎樣寫，這時就可以引導學生摹仿課文《第一次跳傘》中的第一自然段。雖然公園里沒有“機場”、“飛機”等景物，但可以有“藍天上飄浮著朵朵白云，正從東方升起的朝陽”啊，學生眼前一亮，立刻提起筆來。在指導仿寫的同時也注意求創(chuàng)，寫出具有自己特色的習作。
3、加強朗讀、背誦訓練，培養(yǎng)語感
常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“文章源于積累”。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。在教學中，必須加強朗讀訓練。還要適當增加背誦的量，使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會犯難了。
4、做讀書筆記
要提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記。做好課內課文的讀書筆記，但這還遠遠不夠，還要指導學生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。閱讀時摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段……并反復吟誦，只有經過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。
二、激發(fā)學生寫作興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！弊寣W生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步。
1、讓學生寫熟悉的內容，以“趣”激趣
作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的
人或事、景或物作為作文內容，以激發(fā)學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動把自己想說的意思表達出來。
2、以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望
要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習慣，滿懷樂趣地去學習。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些質量不高的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學生特別是學困生的作文興趣。在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點“喝彩”。
4、開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣
小學生好奇心強，愛表現。形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。為了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。小學生喜歡表現自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現機會。這樣不但可以調節(jié)以往習作所形成的氛圍，激發(fā)學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質量。
三、練是關鍵，練說練寫
1、緊扣生活，練說練寫豐富多彩的生活素材
生活是寫作的源泉，我們身邊每天都發(fā)生著不計其數的新鮮事，對此我們要善于做生活筆記。在訓練時，要積極引導學生捕捉所見、所聞、所做、所感，如四季的景色、城市的新貌、人們的生活變化、花草樹木、自然界中的鳥獸魚蟲、來往的親戚朋友……身邊的人、事、景、物無處不在。引導學生做生活的有心之人，睜大好奇的眼睛觀察生活，用心傾聽花開的聲音。拿起筆來描寫這豐富多彩的生活。
2、練說真話，練寫真情實感
作文說的就是真人真事，寫的就是真情實感，我在指導學生習作時，注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成說真話，寫真事的習慣，這對培養(yǎng)學生踏踏實實做人至關重要。
在具體教學中，對于寫得“真”的作文，給予高分鼓勵，充分肯定。對于不說真話，不寫真事的正確引導他們意識到說假話，寫假事是錯誤的。引導學生把心放到所處環(huán)境中，去感受，就會抒發(fā)出最真摯的情感。
從美文中吸取營養(yǎng)，從生活中發(fā)現素材，多寫多練，熱愛生活，用真心感受生活，描寫生活，用真情贊美生活。相信孩子們一定能讓妙筆生花的。