方案的成功與否關(guān)鍵在于全面的規(guī)劃和周密的執(zhí)行。在寫一個(gè)較為完美的方案時(shí)，我們需要充分了解目標(biāo)群體的需求和心理，以便更好地滿足他們的期待。方案是解決問題或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)的一種具體行動(dòng)計(jì)劃。在面對(duì)復(fù)雜的問題時(shí)，我們需要一個(gè)系統(tǒng)性的方案來解決。一個(gè)好的方案應(yīng)當(dāng)具備可行性、可操作性和可評(píng)估性，能夠提高工作效率、降低成本并達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。在制定方案時(shí)，我們需要考慮未來可能出現(xiàn)的各種因素和風(fēng)險(xiǎn)。一個(gè)完美的方案應(yīng)當(dāng)考慮到各種細(xì)節(jié)和特殊情況，深入分析和調(diào)研是制定優(yōu)質(zhì)方案的基礎(chǔ)。以下是小編為大家收集的方案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
課題研究設(shè)計(jì)方案篇一
為了進(jìn)一步增強(qiáng)科研意識(shí)，加大科研推進(jìn)力度，指導(dǎo)廣大教師從研究解決身邊的實(shí)際問題入手，探索省時(shí)高效的教學(xué)思路和策略，提高工作效率，特制訂本方案。
學(xué)校成立小課題研究指導(dǎo)小組，在教務(wù)處協(xié)調(diào)管理下指導(dǎo)全校小課題研究工作。指導(dǎo)小組成員如下：
顧問：宗xx負(fù)責(zé)小課題研究咨詢指導(dǎo)。
組長(zhǎng)：袁xx負(fù)責(zé)小課題研究宏觀管理與協(xié)調(diào)。
副組長(zhǎng)：王xx負(fù)責(zé)小課題研究工作規(guī)劃與協(xié)調(diào)、階段性工作檢查指導(dǎo)、課題研究成效評(píng)估管理。
學(xué)科組組長(zhǎng)：
孫xx負(fù)責(zé)語(yǔ)文學(xué)科小課題研究的組織與指導(dǎo)。
李xx負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)學(xué)科小課題研究的組織與指導(dǎo)。
劉xx負(fù)責(zé)英語(yǔ)、科學(xué)、音樂、體育、美術(shù)、思品等學(xué)科小課題研究的組織與指導(dǎo)。
二、建立和完善小課題管理制度。
（1）學(xué)校一般于學(xué)年初組織小課題選題申報(bào)工作，提出小課題申報(bào)選題指導(dǎo)建議。教師可根據(jù)學(xué)校選題指導(dǎo)建議，結(jié)合自身實(shí)際申報(bào)選題。
（2）研究周期短或提早結(jié)題的教師，或因種種原因尚未承擔(dān)小課題研究任務(wù)的教師，亦可隨時(shí)申報(bào)選題，報(bào)請(qǐng)指導(dǎo)小組審核、教務(wù)處備案。
（3）教師應(yīng)從自身工作需要出發(fā)，從身邊的實(shí)際問題入手，自愿申報(bào)選題，填寫小課題研究計(jì)劃表，并根據(jù)指導(dǎo)小組建議及時(shí)進(jìn)行修改調(diào)整，指導(dǎo)小組審核通過后由教務(wù)處統(tǒng)一備案，納入學(xué)校小課題研究管理。未經(jīng)指導(dǎo)小組立項(xiàng)審核的小課題教務(wù)處不予備案，不享受學(xué)校小課題研究考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)待遇。
（4）教師申報(bào)選題，一周內(nèi)應(yīng)提交《小課題研究計(jì)劃表》，一個(gè)月內(nèi)應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)小組建議對(duì)《小課題研究計(jì)劃表》進(jìn)行修改完善，并將修改好的《小課題研究計(jì)劃表》報(bào)教務(wù)處備案存檔，然后根據(jù)《小課題研究計(jì)劃表》扎實(shí)開展研究工作。未及時(shí)修改完善上報(bào)的小課題選題，學(xué)校不予承認(rèn)。
（5）小課題選題名稱、課題主持人和課題組成員一般不得隨意變更。特殊情況下確需變更者，須由課題主持人提出書面申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校小課題指導(dǎo)小組同意、備案后方可實(shí)施。
2.小課題檢查、交流、指導(dǎo)與結(jié)題鑒定制度。
（1）學(xué)校小課題研究指導(dǎo)小組每學(xué)期開學(xué)后一周內(nèi)發(fā)布《學(xué)校學(xué)期小課題研究工作計(jì)劃》，明確活動(dòng)安排。各學(xué)科組組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校計(jì)劃安排，組織指導(dǎo)本組教師開展小課題研究活動(dòng)。
（2）一般說來，學(xué)校每學(xué)年上學(xué)期組織小課題研究階段性交流，下學(xué)期組織課題研究中期述職檢查，學(xué)年末組織結(jié)題鑒定與成果展示活動(dòng)。研究周期短或提早完成研究任務(wù)的課題，也可提早申請(qǐng)結(jié)題鑒定，學(xué)校將根據(jù)其課題完成情況決定是否單獨(dú)組織成果鑒定。已完成結(jié)題鑒定的教師方可繼續(xù)申報(bào)新課題。
（3）課題結(jié)題鑒定的一般程序是：課題主持人總結(jié)課題研究情況，整理課題研究檔案，提交課題研究結(jié)題報(bào)告，提出成果鑒定申請(qǐng)；學(xué)校組成專家、相關(guān)管理干部、骨干教師代表，組成課題成果鑒定委員會(huì)，對(duì)申請(qǐng)結(jié)題鑒定的課題進(jìn)行書面評(píng)估，然后根據(jù)課題特點(diǎn)，決定采取何種形式組織現(xiàn)場(chǎng)鑒定和成果展示活動(dòng)；成果鑒定委員會(huì)根據(jù)書面評(píng)估、現(xiàn)場(chǎng)鑒定、成果展示情況，對(duì)課題研究情況進(jìn)行考核評(píng)估，決定是否準(zhǔn)予結(jié)題、成果鑒定等級(jí)。
（4）學(xué)校根據(jù)課題研究需要，適時(shí)組織課題研究經(jīng)驗(yàn)交流、問題研討、專題講座、對(duì)話咨詢等活動(dòng)，并利用網(wǎng)上qq空間及時(shí)提供診斷、咨詢服務(wù)。
（1）小課題研究通過結(jié)題鑒定后，應(yīng)及時(shí)制定成果應(yīng)用推廣計(jì)劃，盡快將研究成果轉(zhuǎn)化為有效的教育教學(xué)行為，取得更大的科研效益。
（2）課題成果應(yīng)用推廣采取項(xiàng)目制，由課題主持人具體負(fù)責(zé)，成立成果應(yīng)用推廣項(xiàng)目組，確定成果應(yīng)用推廣范圍，制定成果應(yīng)用推廣計(jì)劃，報(bào)請(qǐng)課題指導(dǎo)小組審核批準(zhǔn)，然后組織實(shí)施。
（3）學(xué)校為小課題研究成果應(yīng)用推廣提供支持與指導(dǎo)服務(wù)，并于學(xué)期末組織成果應(yīng)用推廣評(píng)估活動(dòng)，根據(jù)成果推廣項(xiàng)目組主持人工作匯報(bào)及檔案資料查閱、現(xiàn)場(chǎng)考察等情況，對(duì)成果項(xiàng)目推廣情況進(jìn)行評(píng)估考核，成績(jī)納入年度業(yè)務(wù)績(jī)效考核。
（1）小課題研究納入學(xué)校校本教研工作管理，作為教師業(yè)務(wù)研修的重要指標(biāo)，列入期末、年度業(yè)務(wù)考核。學(xué)校根據(jù)課題研究選題申報(bào)、研究計(jì)劃制定、階段性交流、中期述職、結(jié)題報(bào)告與成果展示情況，對(duì)課題研究具體情況進(jìn)行評(píng)估考核，考核成績(jī)列入教師業(yè)務(wù)考核指標(biāo)。
（2）學(xué)校每學(xué)期都根據(jù)課題研究進(jìn)度，組織小課題階段性檢查、經(jīng)驗(yàn)交流、問題研討、中期述職、成果展示等活動(dòng)，及時(shí)反饋檢查交流結(jié)果，期末匯總各項(xiàng)活動(dòng)評(píng)估信息，設(shè)立優(yōu)秀課題主持獎(jiǎng)、優(yōu)秀課題參與獎(jiǎng)、優(yōu)秀課題推廣應(yīng)用獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)小課題研究中表現(xiàn)突出的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
課題研究設(shè)計(jì)方案篇二
隨著社會(huì)節(jié)奏的加快，微博、微信等新型媒介方式深受大家的喜愛。因此啟發(fā)我開始關(guān)注能否引用到學(xué)生的教育工作中，班會(huì)是一直是教育學(xué)生的主要形式，是養(yǎng)成良好習(xí)慣解決班級(jí)問題，發(fā)揚(yáng)民主精神的平臺(tái)，同時(shí)，我校一直以20分鐘晚點(diǎn)活動(dòng)為學(xué)校常規(guī)教育平臺(tái)。因此，將20分鐘晚點(diǎn)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自我教育的微型主題班會(huì)有重要的教育意義，首先他時(shí)間較短，符合初中階段學(xué)生持續(xù)注意力時(shí)間，在短時(shí)間可以更高效解決問題，達(dá)到思想上的共識(shí);其次微型主題班會(huì)主題明確，圍繞一個(gè)主題開展活動(dòng)，目的明確、快速安排班級(jí)任務(wù);再次活動(dòng)選材簡(jiǎn)單、短小精悍。學(xué)生可以用隨機(jī)生成的教育素材，如一句話、一個(gè)故事、一個(gè)情景劇，學(xué)生通過簡(jiǎn)捷快速的語(yǔ)言表達(dá)，就可以生成一種觀點(diǎn)或者解決一個(gè)小的班級(jí)問題;正所謂小活動(dòng)、大德育。
而在現(xiàn)實(shí)中班會(huì)課存在很多問題：
1、老師不知道如何開展班會(huì)課;。
2、班會(huì)課流于形式，達(dá)不到教育效果;。
3、如何結(jié)合學(xué)情、班情開展有效的班會(huì)課。
4、開成功的班會(huì)課如何去總結(jié)記錄并讓效果延生。
學(xué)生在初中階段。
助于學(xué)生的成長(zhǎng)。
研究此課題，對(duì)如何開展高效的微型主題班會(huì)活動(dòng)有重要的意義，還直接影響班級(jí)建設(shè)。讓微型主題班會(huì)真正成為學(xué)生的舞臺(tái)，成為自我反思和教育的平臺(tái)。最后讓班級(jí)用微型主題班會(huì)促進(jìn)學(xué)生自我教育、自主管理、自我成長(zhǎng)的班級(jí)，并走向卓越。
1、塞林格曼積極心理學(xué)。美國(guó)積極心理學(xué)之父塞林格曼將人的樂觀、幸福感、好奇心、韌性、利他、智慧和創(chuàng)造的勇氣等積極品質(zhì)作為實(shí)證研究的課題，他提出要關(guān)注學(xué)生積極向上的自我力量，自身性格優(yōu)勢(shì)，并借助這種力量解決心理困擾、消除問題行為、建立防御挫折的機(jī)制。這對(duì)于正在成長(zhǎng)的初中生來說，陽(yáng)性激勵(lì)、正面引導(dǎo)更有利于學(xué)生成長(zhǎng)。
2、蘇霍姆林斯基教育學(xué)理論：我十分堅(jiān)信，能激發(fā)出自我教育的教育，才是真正的教育，自我教育是學(xué)校教育中極重要的一個(gè)因素，沒有自我教育就沒有真正的教育。
3、吉姆.克萊默的組織心理學(xué)：老師是學(xué)生可以問路的旅伴，路在學(xué)生與老師的前方，班級(jí)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)有助于普通人實(shí)現(xiàn)不平凡的業(yè)績(jī)，老師作為團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)者，就應(yīng)該激勵(lì)這個(gè)團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)成員。
微型主題班會(huì)達(dá)到三個(gè)層次的教育效果：第一層達(dá)到發(fā)現(xiàn)班級(jí)問題、明確個(gè)人職責(zé)、統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)的自我認(rèn)知教育;第二層達(dá)到提高學(xué)生自我管理能力、自主管理水平，鑄造班魂的自覺行為教育;第三層達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健康、快樂、幸福的人生觀，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和世界觀，建立起一個(gè)相互親近家庭式的幸福班級(jí)體的自我成長(zhǎng)教育。
所成型的研究成果可以為其他老師或者學(xué)校有借鑒價(jià)值。
探索微型主題班會(huì)怎樣達(dá)到有效的教育效果，主題班會(huì)的效果從3個(gè)方面界定：1、是否解決了班級(jí)問題;2、是否起到凝聚班級(jí)力量的作用;2：是否提高了學(xué)生某項(xiàng)能力。為了指導(dǎo)日常教育，達(dá)到良好的教育效果，我將從以下方面去研究：
(三)、研究有效的微型班會(huì)的教育方法：歸納總結(jié)學(xué)生能夠接受的方法，及巧妙處理問題的方法，不讓主題班會(huì)流于形式，使主題班會(huì)在20分鐘達(dá)到較好的教育效果。
(四)、研究微型主題班會(huì)的形式：針對(duì)不同的內(nèi)容或者主題，采取何種形式的活動(dòng)可以達(dá)到更好的效果?哪一些活動(dòng)形式可以取得更多的教育成果。
(五)研究微班會(huì)的效果延生：如何讓班會(huì)產(chǎn)生持續(xù)性的效果。
1、文獻(xiàn)研究法。
通過參閱教育家關(guān)于班級(jí)活動(dòng)的書籍和文章，以及教育一線班主任在主題班會(huì)的研究成果，給微課題效果研究提供方法和理論的指導(dǎo)。
主要通過晚點(diǎn)時(shí)間堅(jiān)持實(shí)施小主題為核心的自主教育活動(dòng)，并把活動(dòng)從準(zhǔn)備到實(shí)施、再到效果進(jìn)行文字性記錄，并配上照片或者拍班會(huì)實(shí)錄。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
通過總結(jié)以往的班會(huì)經(jīng)驗(yàn)或者借鑒他人有效的班會(huì)活動(dòng)方案，來解決自己班級(jí)的問題，從而研究同一個(gè)主題和方案在不同班級(jí)實(shí)施的教育效果有何不同。
4、問卷調(diào)查法。
主要通過調(diào)查問卷，了解實(shí)施自主小班會(huì)后，學(xué)生內(nèi)心和行為發(fā)生的變化，調(diào)查和搜集學(xué)生更具創(chuàng)意和有效的教育題材和形式。
準(zhǔn)備階段。
1.用文獻(xiàn)研究法進(jìn)行理論搜集和學(xué)習(xí)研究，了解教育理論和其他人研究的前沿動(dòng)向。
2.通過調(diào)查確定研究方法、內(nèi)容及措施。
3、召開班干部會(huì)議和學(xué)生會(huì)議，明確微型主題班會(huì)研究的意義和班級(jí)要做的準(zhǔn)備工作。
實(shí)施階段。
1.根據(jù)制定的“初中微型主題班會(huì)效果研究”課題研究的實(shí)施方案，進(jìn)行實(shí)證性研究。主要是通過主題班會(huì)時(shí)間去實(shí)踐，總結(jié)、反思，提升來驗(yàn)證班會(huì)教育效果的實(shí)效性。
2.由參與者學(xué)生對(duì)微型主題班會(huì)進(jìn)行體驗(yàn)式感受班會(huì)效果并完成效果調(diào)查問卷。
3.在活動(dòng)開展的過程中，及時(shí)記錄實(shí)施過程和效果，根據(jù)實(shí)施的情況和反饋的結(jié)果，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)微型主題班會(huì)操作流程和主題設(shè)計(jì)，積累有效的教育方法和形式。
整理各個(gè)階段研究的材料：
1.收集整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、總結(jié).
2.撰寫研究報(bào)告，書寫結(jié)題報(bào)告。
課題研究設(shè)計(jì)方案篇三
圍繞區(qū)教育局、區(qū)教研室提出的各校要大力開展小課題研究的文件精神，全面提升教師的專業(yè)素質(zhì)，關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，打造高效課堂，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分應(yīng)用新的教學(xué)理念，提高教學(xué)水平，進(jìn)一步達(dá)到提質(zhì)作用。為展示青年教師的教學(xué)風(fēng)采，為廣大教師提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，我校決定于20xx年5月份舉行民新小學(xué)青年教師教學(xué)競(jìng)賽。
每周的周四上午第一節(jié)；綜合組：每周周五上午第一節(jié)；數(shù)學(xué)組：每周的周五下午一節(jié)。
分教研組進(jìn)行，教師上課的順序由各教研組抽簽決定。
語(yǔ)文組：z。
數(shù)學(xué)組：z。
綜合組：z。
三十分鐘的教學(xué)（帶學(xué)生），五分鐘的才藝展示。
1、學(xué)習(xí)，動(dòng)員，明確意義。（3月份）。
2、組內(nèi)學(xué)習(xí)、交流、試講。具體分兩次進(jìn)行。（4月）。
3、請(qǐng)教研室的專家z老師進(jìn)行小課題的講座。
語(yǔ)文組：第一次：組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)如何上好作文課？作文課的基本步驟？等文章。任教教師試確定上課內(nèi)容，組內(nèi)集體備課；第二次備好課在組內(nèi)說課，并修改。備注：同課異構(gòu)，寫人的文章。
綜合組：第一次：組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)如何有效地組織好課堂教學(xué)？組織教學(xué)有哪些方法等？第二次：組內(nèi)說課，并修改。備注：重在組織教學(xué)。
3、分組比賽，組內(nèi)成員聽課、評(píng)課。
語(yǔ)文組：作文教學(xué)（寫景的）。
數(shù)學(xué)組：圖形的平移。
綜合組：采取多種方式組織課堂教學(xué)，內(nèi)容不限。
1、參賽對(duì)象：全體青年教師。（35歲以下的教師）。
2、比賽方式：分成語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合組進(jìn)行，組內(nèi)提前抽簽決定上課（賽課）次序。
3、內(nèi)容：現(xiàn)行的教材，參賽教師必須備好教學(xué)設(shè)計(jì)方案及教學(xué)課件。
4、評(píng)委組成：
各組的全體成員。
5、評(píng)委要求：
1、自行調(diào)好課，保證組內(nèi)的課全部聽到，認(rèn)真做好聽課筆記；
2、認(rèn)真參與教研組的評(píng)課。
3、做到公平，公正。
4、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：每組評(píng)出一個(gè)一等獎(jiǎng)，其余二等獎(jiǎng)。
5、要求：組內(nèi)成員必須參加組內(nèi)的聽課，教研組長(zhǎng)將對(duì)聽課情況進(jìn)行記載。
6、抽簽時(shí)間：在四月底教研活動(dòng)中進(jìn)行。
7、電腦的檢測(cè)及調(diào)試：z。
8、獎(jiǎng)品準(zhǔn)備：z。
9、攝影：各教研組長(zhǎng)。
10、新聞報(bào)道：各教研組長(zhǎng)，進(jìn)行連續(xù)報(bào)道。
11、教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理每次活動(dòng)的資料。（包括：照片、新聞、記錄表等）。
課題研究設(shè)計(jì)方案篇四
一、課題名稱：
培養(yǎng)中學(xué)生文言文閱讀興趣研究。
高中學(xué)生。
本課題研究的理論依據(jù)及實(shí)踐意義：
1、高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)論述語(yǔ)文課程性質(zhì)的基本特點(diǎn)是人文性與工具性的統(tǒng)一。高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在必修課程的目標(biāo)上，“閱讀與欣賞”板塊對(duì)古文的學(xué)習(xí)做了如下要求：學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。（范圍可參考附錄一《常見文言詞》）誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。（作品可參考附錄二《古詩(shī)文誦讀篇目》）。
我們正是以這一理論為立腳點(diǎn)，為文言文尋求多種行之而有效的方法。通過對(duì)教法學(xué)法的研究，通過課堂內(nèi)外的銜接，閱讀與積累的結(jié)合，交流與合作的實(shí)施，形成一套系統(tǒng)的文言文實(shí)效性教學(xué)方法，真正幫助教師與學(xué)生走出文言文教與學(xué)的誤區(qū)和陰影。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能學(xué)以致用，并使其情操得到陶冶，文化素養(yǎng)得到提高的目的。
2、國(guó)內(nèi)文言文教學(xué)改革研究概況：
文言文教學(xué)改革的呼聲越來越高，從改革策略來看，大多數(shù)研究者側(cè)重于轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的課堂角色，注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，教學(xué)時(shí)不必過分字斟句酌，終極目標(biāo)是提高學(xué)生整體認(rèn)知文言文的能力。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和結(jié)果，教學(xué)改革更注重彰顯語(yǔ)文的人文色彩，但卻容易顧此失彼，很多教師往往因此過分注重教學(xué)形式而忽略了教學(xué)效果，嘩眾取寵，拈輕避重，教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)，最終還是不能從根本上去解決能力的問題，從高考文言文的出題角度來看，19分的分值中，考核學(xué)生對(duì)字、詞、句理解的題目就占了13分，足見掌握文言字詞的意義和用法之重要性，如果一味地追求整體把握而忽略細(xì)枝末節(jié)，文言文的教學(xué)依然走不出困境。因此，我們還必須探索出一條既靈活生動(dòng)而又不乏知識(shí)積累與運(yùn)用的教學(xué)之道。
四、課題研究的迫切性及必要性：
1.高中生對(duì)文言文學(xué)習(xí)有畏難甚至抵觸情緒，是文言文教學(xué)處于一種尷尬的境界。文言文教法僵化，課堂索然無(wú)味，學(xué)生缺乏自主探究的興趣。
2.社會(huì)的語(yǔ)言發(fā)展趨勢(shì)影響著文言文的生存空間，社會(huì)不再重視文言文，中學(xué)語(yǔ)文教材中文言文的數(shù)量比例，內(nèi)容選擇都在不停的變換，學(xué)生積累的古典知識(shí)太少，提倡社會(huì)重視文言文的學(xué)習(xí)。
3、對(duì)學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)文言文的作用進(jìn)行問卷調(diào)查，效果非常不理想。
4、文言文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的、連續(xù)的過程，而現(xiàn)在教育部門和學(xué)校在指導(dǎo)和管理方面存在許多的不科學(xué)地方，片面的追求形式，追求顯性目標(biāo)，要求語(yǔ)文教師對(duì)文言文的教學(xué)理念作出相應(yīng)的改變。
5、培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文的興趣，探究如何進(jìn)行文言文教學(xué)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
6、幫助學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，了解民族文化，體會(huì)民族精神，汲取民族智慧，繼承民族優(yōu)良傳統(tǒng)。
五、本課題研究的基本內(nèi)容：
1、課題研究的基本內(nèi)容------高中文言文的實(shí)效性教學(xué)方法，實(shí)效性——既運(yùn)用靈活生動(dòng)的教學(xué)方法激發(fā)教師與學(xué)生的教與學(xué)熱情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化的感情，使學(xué)生具備一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，又能在課堂內(nèi)外有效積累、運(yùn)用文言知識(shí)，即學(xué)生有效“內(nèi)化”知識(shí)，輕松應(yīng)對(duì)考場(chǎng)內(nèi)外艱澀難懂的文言文。
課題重點(diǎn)----探究如何在課堂內(nèi)外體現(xiàn)文言文的人文性、發(fā)揮文言文的工具性并使學(xué)生將文言知識(shí)有效內(nèi)化的科學(xué)教法。
課題難點(diǎn)-----如何將“活上”與“活用”有效結(jié)合在一起，二者間如何構(gòu)建和諧統(tǒng)一的平臺(tái)。
2、對(duì)課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證。
1）研究所達(dá)目標(biāo)：
通過研究，探討高中文言文課堂實(shí)效性教學(xué)的基本形態(tài)，初步形成新課程標(biāo)準(zhǔn)下區(qū)域高中文言文課堂教學(xué)的有效準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)策略，生成一些實(shí)施文言文實(shí)效性教學(xué)的典型課例，發(fā)表一些提高文言文教學(xué)效益的教研文章，為教師教學(xué)水平的提高和語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展提供有價(jià)值的參考。
2）研究使用方法：
本課題將使用調(diào)查研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)法進(jìn)行研究。
3）研究步驟：
本課題預(yù)定用兩年多的時(shí)間完成。研究分為方案準(zhǔn)備階段、方案實(shí)施階段和驗(yàn)收結(jié)題三個(gè)階段。
方案準(zhǔn)備階段（20xx年3月—20xx年5月）：
（1）成立研究課題研究小組（以張娟為主要負(fù)責(zé)人，以李世祥、張軍堂、張麗、舒菊利、王程婉、朱智慧，余娟等老師為組員，組成課題小組）。
（2）制定課題研究方案、實(shí)施計(jì)劃，做好開題論證。
（3）統(tǒng)一課題組教師的思想認(rèn)識(shí)（所有課題組成員由主要負(fù)責(zé)人牽頭，進(jìn)行集中商談，為實(shí)施開展課題統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)）。
（4）制定課題研究的各項(xiàng)管理制度（如對(duì)課題的具體展開落實(shí)到人，責(zé)職分明，有據(jù)可依；對(duì)每一個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)都訂立行之有效的步驟，做到緊密細(xì)致，環(huán)環(huán)相扣等）。
（5）選定調(diào)查對(duì)象（學(xué)生），制作問查調(diào)卷，了解不同年級(jí)學(xué)生文言文掌握情況及喜惡原因。
（6）制定實(shí)驗(yàn)課程授課計(jì)劃（包括負(fù)責(zé)上課教師及選定的年級(jí)）。
（7）制訂課題人員具體分工表。
方案實(shí)施階段(20xx年6月—20xx年10月)：
（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，分析整理調(diào)查結(jié)果。
（2）每位課題組成員各自展開對(duì)實(shí)效性教學(xué)的探究、實(shí)驗(yàn)，及時(shí)搜集材料。
（3）組織階段性測(cè)評(píng)和研究評(píng)估：各位課題目組教師，根據(jù)自己探究的內(nèi)容，設(shè)計(jì)階段性的測(cè)評(píng)來檢驗(yàn)現(xiàn)階段的課題開展情況，并作理論上的探究，以文字的形式對(duì)實(shí)施階段作理論研究評(píng)估，為下一實(shí)驗(yàn)階段的展開提供理論依據(jù)。
（4）不斷檢驗(yàn)和修正研究方案、實(shí)施計(jì)劃：在實(shí)施階段的時(shí)間內(nèi)，課題組成員在實(shí)施過程中，可根據(jù)實(shí)踐情況，及時(shí)修正研究方案、實(shí)施計(jì)劃，不必拘于定規(guī)和計(jì)劃，使課題研究工作朝良性有效的方向發(fā)展。
（5）開展實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，并對(duì)教學(xué)存在的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估、總結(jié)。
（6）各位課題組成員老師及時(shí)撰寫各種階段性總結(jié)和理論研究論文，甚至能把理論成果發(fā)表于刊物。
（7）開展優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)。
（8）通過開展古詩(shī)文朗誦、鑒賞等活動(dòng)及相關(guān)知識(shí)、能力的競(jìng)賽進(jìn)一步檢測(cè)實(shí)效性教學(xué)的實(shí)踐水平。
結(jié)題鑒定階段(20xx年11月—2月)：
（1）針對(duì)各自探究的課題部分，各位課題組教師進(jìn)一步收集、完善研究的各種資料和素材，為撰寫結(jié)題報(bào)告作充分準(zhǔn)備。
（2）各位課題組教師對(duì)各自探究的課題部分，進(jìn)行全面的終結(jié)性評(píng)估，并撰寫有關(guān)研究的結(jié)題報(bào)告。
（3）由主要負(fù)責(zé)人收集各位課題組教師各部分研究的結(jié)題報(bào)告，并組織坐談會(huì)展開討論，在此基礎(chǔ)上，再?gòu)目傮w上撰寫該課題的結(jié)題報(bào)告。
（4）逐步做好該課題成果的推廣轉(zhuǎn)化工作（如幫助師生走出文言文的`教學(xué)誤區(qū)，提高文言文的教學(xué)效益，提高高三學(xué)生高考文言文答題的準(zhǔn)確度等）。
3、對(duì)課題實(shí)施和完成條件的論證：負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證；參加者的研究水平和時(shí)間保證；資料、設(shè)備、科研手段；課題組人員分工。
六、課題實(shí)施和完成條件的可行性分析：
重課堂教學(xué)實(shí)效，其方法靈活有效。朱智慧和余娟老師長(zhǎng)于對(duì)教材的研究，注重教學(xué)實(shí)效性，所教班級(jí)成績(jī)優(yōu)異，發(fā)表相關(guān)論文多篇。
2、課題組成員為了搞好本課題做了大量準(zhǔn)備工作。組內(nèi)重新組織認(rèn)真學(xué)習(xí)了《普通高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，并進(jìn)行多次集體討論；研讀相關(guān)的教學(xué)教研資料，了解教學(xué)改革動(dòng)態(tài)；購(gòu)買相關(guān)的教學(xué)光盤，分析特級(jí)教師、優(yōu)秀教案的特點(diǎn)；查閱有關(guān)國(guó)內(nèi)高中文言文教學(xué)研究的文章，分析利弊；結(jié)合自身教學(xué)體驗(yàn)，開展教研活動(dòng)，充分討論課題的可行性。
3、本課題研究資料的獲得途徑包括校圖書館、語(yǔ)文組內(nèi)訂購(gòu)的教研書刊，查閱網(wǎng)上資料等。研究經(jīng)費(fèi)方面得到了學(xué)校的大力支持。為了保證有充足的研究時(shí)間，課題組成員在教學(xué)以外抽出時(shí)間進(jìn)行集體討論、明確分工任務(wù)，分別搜集整理材料，分頭撰寫論文，并定期召開例會(huì)；此外，本課題研究嚴(yán)格按照預(yù)定計(jì)劃執(zhí)行，并進(jìn)行定期總結(jié)。課題組成員分工：
課題研究設(shè)計(jì)方案篇五
金沙中學(xué) 季仲平 薛 軍
一、課題的提出及意義
（一）課題提出的背景
有關(guān)模塊和模塊教學(xué)的理論一直受到國(guó)內(nèi)外學(xué)者和專家的重視。
美國(guó)達(dá)特茅斯學(xué)院感知神經(jīng)學(xué)研究中心主任邁克爾·加扎尼加（michael gazzaniga）教授于1976年提出：“新的觀點(diǎn)認(rèn)為腦是由在神經(jīng)系統(tǒng)的各個(gè)水平上進(jìn)行活動(dòng)的子系統(tǒng)以模塊的形式組織在一起的?！?983年，認(rèn)知科學(xué)家、美國(guó)哲學(xué)教授j．福多（jerrya．fodor）出版《心理的模塊性》，從理論計(jì)算機(jī)科學(xué)和人工智能研究角度，提出了智能的模塊性。此后，西方心理學(xué)界對(duì)智能模塊性的探索熱情一直興盛不衰，認(rèn)為它是人類對(duì)心理的本質(zhì)，特別是對(duì)“認(rèn)知加工是怎樣被組織起來的”認(rèn)識(shí)的一場(chǎng)革命，它被發(fā)展成為與“模擬論”“理論論”并列的“模塊論”，成為最具競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展力的三大理論之一。
模塊教學(xué)模式以“mes”和“cbe”兩種流派比較具有代表性。mes（modules of employable skills，模塊式技能培訓(xùn)），是20世紀(jì)70年代初由國(guó)際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。它是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實(shí)際崗位工作的完成程序?yàn)橹骶€，可稱之為“任務(wù)模塊”。cbe（competency based education，能力本位教育），主要以加拿大、美國(guó)等為代表，它是以知行能力為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的認(rèn)知能力和活動(dòng)能力為主線，可稱之為“能力模塊”。兩種流派側(cè)重于職業(yè)基礎(chǔ)通用能力和職業(yè)崗位工作能力，對(duì)于普通中學(xué)模塊教學(xué)有一定借鑒意義，但未涉及。
我國(guó)自1993年引入模塊教學(xué)理論，2003年頒布的高中課程方案采用“模塊”方案，于是，模塊教學(xué)理論在高中教學(xué)中就顯示巨大的生命力。目前普通高中面臨著“模塊教學(xué)”改革，上海建平中學(xué)等學(xué)校已經(jīng)對(duì)此進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，江蘇省對(duì)體育等學(xué)科明確提出模塊教學(xué)要求，但均未取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，至今未形成全面系統(tǒng)的運(yùn)行操作模式，模塊教學(xué)的運(yùn)用仍處于探索階段。
正是基于這樣的審視與思考，我們提出了“中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的理念與實(shí)踐研究”課題。
1
（二）課題研究的意義
1.有助于形成中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的理論和實(shí)踐操作體系，豐富中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的理論系統(tǒng)。
2.有助于豐富模塊教學(xué)的內(nèi)涵，聯(lián)系“模擬論”“理論論”，對(duì)認(rèn)知加工研究提供有價(jià)值的基礎(chǔ)信息，開始走出傳統(tǒng)的、封閉的學(xué)科邏輯的框束。
3.有助于英語(yǔ)課程逐步走向以專題或課題為組織線索，適應(yīng)學(xué)生從事探究學(xué)習(xí)的需要，利于學(xué)生個(gè)性化興趣的發(fā)展。
4.有助于學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，若暫時(shí)完成某一模塊“失敗”，可以及時(shí)得到補(bǔ)救。比如，可以重修未達(dá)標(biāo)的模塊，也可以通過選擇任意選修課程中相應(yīng)層次的某些課程模塊。
5.有助于適應(yīng)高中英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)分化的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成樂學(xué)—好學(xué)—會(huì)學(xué)的個(gè)性。
二、課題的核心概念及其界定
1.模塊：模塊( module ) 是一個(gè)被各學(xué)科經(jīng)常使用的概念。根據(jù)《牛津高階英漢雙解詞典》 ( oxford advanced learner ' , english -chinese dictionary ）的解釋，模塊是英國(guó)大學(xué)課程中的一個(gè)單元或單位，或計(jì)算機(jī)等語(yǔ)言中的功能塊、程序塊等組件。模塊具有兩個(gè)基本特征：外部特征和內(nèi)部特征。外部特征是指模塊與模塊之間的銜接功能；內(nèi)部特征是指模塊內(nèi)部具有的特點(diǎn)。簡(jiǎn)而言之，“模塊”就是一個(gè)獨(dú)立的單元、單位或集成塊，它既相對(duì)獨(dú)立存在又與其他模塊具有銜接功能。
2.模塊教學(xué)：模塊這一概念也被廣泛運(yùn)用于中學(xué)課程教學(xué)。模塊教學(xué)是指解決一個(gè)復(fù)雜問題時(shí)自頂向下逐層把系統(tǒng)劃分成若干模塊進(jìn)行教學(xué)的過程。每個(gè)模塊完成一個(gè)特定的子功能，所有的模塊按某種方法組裝起來，成為一個(gè)整體，完成整個(gè)系統(tǒng)所要求的功能。
系統(tǒng)化，既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又可提高課堂教學(xué)效率，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新的教學(xué)方法。
三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)
1.研究目標(biāo)
（1）科學(xué)把握中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的內(nèi)涵與價(jià)值。
（2）初步形成中學(xué)英語(yǔ)課程模塊內(nèi)容的設(shè)置方法和體系。
（3）系統(tǒng)研究中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方式。
2.研究?jī)?nèi)容
（1）中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的內(nèi)涵與特質(zhì)研究。
a、中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的內(nèi)涵；
2
b、中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的特質(zhì)。
（2）中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)中模塊內(nèi)容的設(shè)置、調(diào)整研究。
a、 中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的現(xiàn)狀；
b、 中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)中模塊內(nèi)容設(shè)置、調(diào)整的基本原則；
c、 中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)中模塊內(nèi)容設(shè)置、調(diào)整的具體方法。
（3）中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的組織實(shí)施研究。
a、中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的設(shè)計(jì)；
b、中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的組織；
c、中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的評(píng)價(jià)。
（4）中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的操作工藝研究
a、 中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的情境設(shè)置工藝；
b、 中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的情感處理工藝；
c、 中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的環(huán)境交互工藝；
d、 中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的成功激勵(lì)工藝。
（5）中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的個(gè)案研究
a、 中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的實(shí)施操作個(gè)案；
b、 中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)案。
3．研究重點(diǎn)
（1）中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的組織實(shí)施研究；
（2）中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的操作工藝研究。
四、研究的思路、過程與方法
1.研究思路
本課題研究從當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教材內(nèi)容的存在問題入手，通過對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中課程內(nèi)容的調(diào)查分析，剖析影響中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的相關(guān)因素，揭示中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的理論與實(shí)踐研究的內(nèi)涵和價(jià)值，探索中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的實(shí)施策略，從而構(gòu)建較為完善的中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的研究體系。
2.研究過程
（1）準(zhǔn)備階段（2011年5月-2011年10月）
完成課題研究方案的設(shè)計(jì)、申報(bào)工作，進(jìn)行相應(yīng)資料的收集，并進(jìn)行整理分析，形成課題研究的計(jì)劃，以確保課題研究順利開展。
（2）研究階段（2011年11月-2015年9月）
法與策略。在此基礎(chǔ)上撰寫階段性的研究報(bào)告。
（3）總結(jié)階段（2015年10月-2015年12月）
對(duì)本課題研究過程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成課題總結(jié)報(bào)告，并將專題論文、調(diào)查報(bào)告和研究個(gè)案匯編成集，接受省市專家的評(píng)估驗(yàn)收，為開展成果推廣工作和進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。
3.研究方法
(1)文獻(xiàn)研究法。查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)研究相關(guān)理論。著眼于中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的內(nèi)涵和中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)特質(zhì)的.探尋，并進(jìn)行綜合分析，力求理論和實(shí)踐的創(chuàng)新。
（2）調(diào)查研究法。重點(diǎn)調(diào)查中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析判斷當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)影響高效課堂的制約因素，了解掌握豐富的第一手資料，為課題研究提供強(qiáng)有力的支撐。
（3）行動(dòng)研究法。積極探索中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的模塊設(shè)計(jì)和組織實(shí)施策略，逐步建構(gòu)一套具有一定創(chuàng)新性和操作性的理論體系，并不斷應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)實(shí)踐，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程，切實(shí)減輕中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
（4）個(gè)案研究法。通過收集整理中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的成功案例和中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的個(gè)案，提煉總結(jié)出中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的模式、策略。
五、主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處
1.主要觀點(diǎn)
（1）中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)強(qiáng)調(diào)-教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。以學(xué)生為主體的前提是教師的自身專業(yè)素養(yǎng)、課程重組能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力以及課堂組織實(shí)施能力的最優(yōu)化。
（2）中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化，它承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異的客觀性，樹立起“尊重差異，追求個(gè)性，寬容另類”的現(xiàn)代教學(xué)觀念，大力培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
（3）中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)具有很強(qiáng)的靈活性。一個(gè)模塊可以是一個(gè)單元的知識(shí)，可以是幾個(gè)單元的組合，也可以是一本書的整合。從小的方面說，可以是一節(jié)課、一個(gè)小的學(xué)習(xí)點(diǎn)。大的模塊由小模塊組成，大的模塊可以組成更大的模塊，一環(huán)套一環(huán)。這樣的設(shè)計(jì)便于教學(xué)，也便于學(xué)生反饋。學(xué)生由學(xué)期末的反饋?zhàn)兂赡K的反饋，教師可以更好地了解學(xué)生的進(jìn)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有效的指導(dǎo)。
（4）中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。我國(guó)最先在職業(yè)教育中運(yùn)用模塊教學(xué)，這種教學(xué)緊緊圍繞勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求，安排和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。普通高中在傳統(tǒng)的教學(xué)中過于注重書本知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，結(jié)果使學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)不能有效地運(yùn)用于實(shí)踐中。中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)可以從某種程度上提升語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐意義。
2.創(chuàng)新之處
（1）模塊教學(xué)是對(duì)教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的全面改革與創(chuàng)新所產(chǎn)
生的教學(xué)模式，對(duì)于課程理論、認(rèn)知理論等方面可能產(chǎn)生新的見解。
（2）中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)在教法上強(qiáng)調(diào)知能一體，在學(xué)法上強(qiáng)調(diào)知行一致，重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、生活體驗(yàn)以及操作技能，對(duì)于普通高中學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)有其獨(dú)特觀點(diǎn)。
七、課題研究的保障措施
1.技術(shù)保證
課題主持人系市學(xué)科帶頭人，市“226三期工程”培養(yǎng)對(duì)象，先后主持過五項(xiàng)省市級(jí)重點(diǎn)和立項(xiàng)課題，并圓滿結(jié)題。課題核心組成員為市骨干教師 ，先后擔(dān)任過省“十一五”規(guī)劃課題核心組成員，市“十一五”規(guī)劃課題（青年專項(xiàng)）主持人。學(xué)校長(zhǎng)期聘任省英語(yǔ)特級(jí)教師張淳老師為校本培訓(xùn)專家，為本課題研究提供了極大的支撐。
2.時(shí)間保證
建立嚴(yán)格的課題運(yùn)作管理制度，課題組每月至少要有一次集中研討交流活動(dòng)，并注重日常的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、探索、研究，從而保證課題研究真正落到實(shí)處，取得實(shí)效。
3.經(jīng)費(fèi)保證
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教育科研，能為課題組提供必備經(jīng)費(fèi)，并能保證課題研究人員外出學(xué)習(xí)，參與各種研究活動(dòng)。
4.資料保證
國(guó)內(nèi)外關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的研究不斷深入，其探索、研究的成果，為本課題研究提供了強(qiáng)有力的理論支撐和實(shí)踐借鑒。
一、研究課題
“小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究”
二、課題的提出
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：即讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)理解，而又讓學(xué)生在這些知識(shí)理解形成與獲得的過程中，增進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情感，學(xué)會(huì)與人交流，掌握數(shù)學(xué)的思維方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)與發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，從而實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生的個(gè)體心里都得到不同發(fā)展。因此小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，探索教育教學(xué)的新途徑，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是這次課題的切入點(diǎn)和實(shí)施新課程的主旋律。
2、近幾年來，學(xué)校近幾年開展了“小組合作學(xué)習(xí)”“數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)”等課題研究。在客觀上已具備了一定的研究條件。為開展“自主、學(xué)習(xí)方法”研究的過渡積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn)。
3、開展本課題的研究?？梢允箤W(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結(jié)論，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí);變靜態(tài)學(xué)習(xí)為重視實(shí)踐操作;變個(gè)體學(xué)習(xí)為合作交流的學(xué)習(xí)方式;使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
三、實(shí)驗(yàn)的方向與目標(biāo)、內(nèi)容
1、本課題試圖探討教師如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)；對(duì)實(shí)施本模式的教學(xué)觀、學(xué)生觀、活動(dòng)觀、評(píng)價(jià)觀與實(shí)施策略形成一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)；改變本校參加試驗(yàn)班級(jí)課堂教學(xué)“高耗低能”的被動(dòng)局面，使實(shí)驗(yàn)班的課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的樂園；提高實(shí)驗(yàn)教師教育科研能力，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的精神成長(zhǎng)。
2、研究目標(biāo)：
（1）改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。
（2）引導(dǎo)學(xué)生建立具有“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作” 的新的學(xué)習(xí)方式。
（3）教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者建立新型的師生關(guān)系。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、合作精神，主動(dòng)探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為二十一世紀(jì)的主人。
3、研究?jī)?nèi)容
（1）.使教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中積極探索新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)
的主人；教師要確立新的教學(xué)觀，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；
（2）.教師如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；
（3）.小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)的研究及自主學(xué)習(xí)中遇到問題的解決方法
四、實(shí)施的措施
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，確立“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念
會(huì)，最終導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性的銷蝕。單一、被動(dòng)、陳舊的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為影響課程改革推進(jìn)的一個(gè)障礙，因此《課標(biāo)》提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在目前推進(jìn)課程改革的形勢(shì)下具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。而教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的關(guān)鍵。教師在觀念的轉(zhuǎn)變的更新中，首先應(yīng)堅(jiān)決貫徹《課標(biāo)》，樹立正確的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀，充分尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變不利于教學(xué)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)展的富有生命活力的課堂教學(xué)景觀。其次，應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，必須營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生愈來愈積極、主動(dòng)地參與到教與學(xué)的活動(dòng)中。教與學(xué)需要一個(gè)和諧的課堂氛圍，要在教學(xué)的各環(huán)節(jié)滲入學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人?！白灾鳌睂W(xué)習(xí)方式，能針對(duì)性地克服傳統(tǒng)的班級(jí)授課制的弱點(diǎn)，克服教師難以面向差異眾多教學(xué)的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同提高，使學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)，使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。變接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，主動(dòng)地、自由地、開放地探索，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。使學(xué)生感到數(shù)學(xué)不在是抽象、枯燥的課本知識(shí)，而是充滿魅力和靈性，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程也不再是知識(shí)的灌輸與題海大戰(zhàn)，而是通過討論、鉆研、發(fā)現(xiàn)從而獲得成功的喜悅和無(wú)窮的求知欲。
2、建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)“自主學(xué)習(xí)方式的形成
新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求。教師要改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)建教師與學(xué)生平等對(duì)話與交流，教師融入學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，站在學(xué)生中間的教學(xué)方式所取代；過去由教師控制教學(xué)活動(dòng)的局面要打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。
情緒心理學(xué)家利珀認(rèn)為：“寬松、生動(dòng)、活潑的氣氛可使情緒具有動(dòng)機(jī)和知覺作用的積極力量，它組織維持并指導(dǎo)行為。因此，教師首先必須創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，如探索性情境、故事性情境、游戲性情境、競(jìng)爭(zhēng)性情境、生活性情境、實(shí)踐性情境、激勵(lì)性情境等。讓學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生探究新知的欲望，從而體驗(yàn)成功探索的快樂。其次，教師的語(yǔ)言要注意調(diào)協(xié)效應(yīng)、激勵(lì)效應(yīng)、期待效應(yīng)，注意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人，使學(xué)生始終保持愉悅的學(xué)習(xí)情緒和強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)知情意行諸因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生敢于向教師挑戰(zhàn)，擺脫自身經(jīng)驗(yàn)。
3、營(yíng)造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)
（1）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣
興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對(duì)象，把生活的實(shí)際問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學(xué)的角度，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行思考，對(duì)之進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活中的實(shí)際問題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
（2）開放課堂，營(yíng)造探究環(huán)境
內(nèi)外和諧街接。更重要的是要用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生，影響學(xué)生，感染學(xué)生。
（3）開放思維，留足探究的空間
心理學(xué)研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)的過程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主探究的感性材料，學(xué)生有了問題才會(huì)有探究，只有主動(dòng)探究才會(huì)有創(chuàng)造，問題情境是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，是體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)探究精神的重要措施，所以，在教學(xué)時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過觀察，操作實(shí)驗(yàn)等途徑調(diào)動(dòng)眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，探究知識(shí)規(guī)律，為知識(shí)的內(nèi)化創(chuàng)造條件。
五、實(shí)施步驟
（1）在新一輪的教育理念指導(dǎo)下，針對(duì)研究?jī)?nèi)容，收集、整理有關(guān)信息資料，形成研究方案。
（2）建立健全課題研究機(jī)構(gòu)，確保實(shí)驗(yàn)研究順利開展。
（3）組織試點(diǎn)校教師和課題組成員進(jìn)一步認(rèn)識(shí)研究的意義，明確研究目標(biāo)，采取不的措施，實(shí)施驗(yàn)證。
（4）定期組織學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革理論，更新教育觀念，切實(shí)轉(zhuǎn)變師生角色，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。定期匯報(bào)交流，要求試點(diǎn)班每月、每學(xué)期開一次實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課，在實(shí)踐中完善、總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生“探究——交流”的教學(xué)策略。做好學(xué)習(xí)、研究資料的存檔工作。
（5）充分發(fā)揮教研室、教有組和備課組的協(xié)調(diào)作用，加強(qiáng)合作交流，不斷改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。
六、組織及管理
1、人員分工
課題負(fù)責(zé)人：曹大軍負(fù)責(zé)課題的整體設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)、組織研究力量，保證課題的研究活動(dòng)的順利實(shí)施。
主要成員：軒麗英、趙霞負(fù)責(zé)撰寫課題計(jì)劃、實(shí)施細(xì)則、開題報(bào)告，整理課題階段性成果，撰寫階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告（中期報(bào)告），課題結(jié)題報(bào)告及撰寫論文。 王莉、曹俊霞負(fù)責(zé)教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生疑惑搜集，安排實(shí)驗(yàn)老師，調(diào)查教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生并負(fù)責(zé)問卷的回收、整理、分類總結(jié)、搜集與課題相關(guān)的案例，及時(shí)國(guó)內(nèi)外最新研究成果。王玉芝負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)中自主學(xué)習(xí)的資料整理、分析、搜尋工作。
2、具體任務(wù)
（1）學(xué)期初，課題組與擔(dān)任實(shí)驗(yàn)的教師圍繞專題共同擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
（2）教研組要組織教師學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)的教育教學(xué)理論，從根
本上轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，以新的思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
（3）抓好集體備課的工作。發(fā)揮備課組的作用，集思廣益，重點(diǎn)研究課堂教
學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作與探究精神。
（4）加強(qiáng)聽課評(píng)課的活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)點(diǎn)教師每學(xué)年圍繞教師專題開課4節(jié)以上，
各備課組也要經(jīng)常性地進(jìn)行年段互聽互評(píng)活動(dòng)。
（5）實(shí)驗(yàn)點(diǎn)教師應(yīng)注意控制變量，不斷總結(jié)可以推廣的經(jīng)驗(yàn)來。
（6）定期開展專題研討，做好實(shí)驗(yàn)的總結(jié)工作。
3
課題研究設(shè)計(jì)方案篇六
時(shí)間：20xx年12月7日下午14:00地點(diǎn)：中控樓會(huì)議室。
主持人：xxx評(píng)審組組長(zhǎng)：xxx評(píng)委：特邀：
1、質(zhì)管部總結(jié)qc開展情況。
2、強(qiáng)調(diào)發(fā)布意事項(xiàng)。（1.注意結(jié)合qc活動(dòng)步驟按順序描述；工具的使用與描述；3.語(yǔ)言簡(jiǎn)練；4.注意時(shí)間）。
3、主持人宣讀qc活動(dòng)成果發(fā)布要求、評(píng)分準(zhǔn)則、發(fā)布順序。
4、qc活動(dòng)成果發(fā)布。
5、評(píng)委或聽眾進(jìn)行簡(jiǎn)短提問，發(fā)布人進(jìn)行答辯。
6、評(píng)委對(duì)各小組發(fā)布成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、評(píng)分。
7、主持人宣布各課題成績(jī)。
8、公司領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)講話。
1、qc成果發(fā)布以ppt演示稿形式進(jìn)行，限時(shí)10min。2、發(fā)布人必須是熟悉本課題活動(dòng)過程的小組主要成員。3、評(píng)委或聽眾進(jìn)行簡(jiǎn)短提問，限時(shí)5min。
1、本次評(píng)分采取百分制，評(píng)委根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打分，去掉一個(gè)最高分一個(gè)最低分后，取平均值作為選手的'最終得分。
2、評(píng)委堅(jiān)持客觀、公平、公正的原則進(jìn)行打分。
發(fā)布課題（發(fā)表順序另定）。
一等獎(jiǎng)一名二等獎(jiǎng)一名。
三等獎(jiǎng)一名鼓勵(lì)獎(jiǎng)三名。
質(zhì)管部20xx年11月25日。
課題研究設(shè)計(jì)方案篇七
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教研組長(zhǎng)：
大家好！
針對(duì)“教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫”這一研究主題，我想從以下兩個(gè)方面來談?wù)劊?BR> 教學(xué)目標(biāo)是教師完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)，是教師在充分進(jìn)行教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上確定的。教學(xué)目標(biāo)的確定和敘寫是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。但一直以來，教學(xué)目標(biāo)的確定存在著嚴(yán)重的問題，我們書寫教學(xué)目標(biāo)的角度是站在“教師本位”的立場(chǎng)上，選用描述內(nèi)部心理狀態(tài)的詞語(yǔ)來陳述，只說清了“教師做什么”，至于學(xué)生學(xué)習(xí)后是否切實(shí)發(fā)生變化，這種變化能否被觀察到，則沒有設(shè)定。
本學(xué)期在教研中心的統(tǒng)一安排下，通過教師個(gè)人上網(wǎng)查看資料、教研組內(nèi)討論交流學(xué)習(xí)以及市教研會(huì)議，我們發(fā)現(xiàn)：教學(xué)目標(biāo)屬于課程目標(biāo)的第三個(gè)陳述層次。第一層，制定九年義務(wù)教育課程的目標(biāo)；第二層是制定學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，最后一層，是制定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中予以落實(shí)。鑒于教學(xué)目標(biāo)在課程目標(biāo)中的地位，教學(xué)目標(biāo)不能偏離課程標(biāo)準(zhǔn)，我們認(rèn)為很有必要將義務(wù)教育課程的總目標(biāo)和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)段課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此我們組教師對(duì)上述文件進(jìn)行了學(xué)習(xí)，讓老師在制定教學(xué)目標(biāo)前有一定的理論依據(jù)，從而更好地指導(dǎo)我們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的敘寫。
在不斷的學(xué)習(xí)中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)：看似簡(jiǎn)單的教學(xué)目標(biāo)的敘寫包含著大學(xué)問，教學(xué)目標(biāo)陳述應(yīng)遵循四個(gè)原則：
1，目標(biāo)的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)。不能用“讓學(xué)生……”、“引導(dǎo)學(xué)生……”“培養(yǎng)學(xué)生……”等陳述方式，行為主體必須是學(xué)生，而不是教師。
2，行為動(dòng)詞應(yīng)使用可觀察、可測(cè)量的具體行為詞語(yǔ)，如說出、闡述、表達(dá)、展示等等，而不是掌握、領(lǐng)會(huì)、理解這樣的描述內(nèi)部心理變化的詞語(yǔ)。
3，應(yīng)陳述影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的限制或范圍。
4，應(yīng)說明學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)。
雖然我們開展了一系列的活動(dòng)，但我們深知“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)的研究”我們的認(rèn)識(shí)還很膚淺，我們做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在以后的教研中，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，繼續(xù)開展好教學(xué)目標(biāo)敘寫的研究工作，具體想這樣操作：開展目標(biāo)敘寫比武活動(dòng)，通過比賽的形式，進(jìn)一步促進(jìn)教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的掌控能力，下學(xué)期，將開展聽評(píng)課活動(dòng)，在課堂上進(jìn)一步檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)確定的合理性，進(jìn)一步的完善教學(xué)目標(biāo)。希望通過開展這樣的活動(dòng)，促進(jìn)體育課堂的效率，將課堂真正的圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)。
以上是我們體育組的一些想法和做法，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正.
課題研究設(shè)計(jì)方案篇八
一、目的、意義（問題提出）。
1、研究的背景、現(xiàn)狀分析、碰到的問題。
2、目的、意義（為什么研究？?jī)r(jià)值是什么？解決什么問題？）。
二、研究目標(biāo)。
本課題研究要解決的具體問題所要達(dá)到的目標(biāo)要求。
三、研究?jī)?nèi)容。
實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)要研究的具體問題，實(shí)驗(yàn)類課題還要有研究假設(shè)。
四、研究范圍。
1、對(duì)研究對(duì)象的總體范圍界定；
2、對(duì)研究對(duì)象的模糊概念進(jìn)行界定；
3、對(duì)關(guān)鍵概念（變量）的界定。
2、課題操作的策略、措施等。
七、研究的程序設(shè)計(jì)研究步驟、時(shí)間規(guī)劃、管理措施等。
八、研究成果形式。
研究報(bào)告或論文，其他有關(guān)材料。
九、研究組成員及分工。
十、經(jīng)費(fèi)預(yù)算情況。
注：以上各項(xiàng)可根據(jù)需要選擇，不一定全部包括。
學(xué)校（單位）：編號(hào)：
嘉興市教育科學(xué)研究課題申報(bào)匯總表（一般）。
縣（市、區(qū)）：
課題研究設(shè)計(jì)方案篇九
20xx.4。
根據(jù)上一級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)關(guān)于在中小學(xué)開展小課題研究的文件精神，現(xiàn)結(jié)合我校的實(shí)際情況，決定在我校實(shí)施教學(xué)小課題研究，為了保證教學(xué)小課題研究工作的有序推進(jìn)，特制訂如下實(shí)施方案：
一、指導(dǎo)思想。
小課題研究的特點(diǎn)就是“真、小、實(shí)、低、易、近”,也就是說，小學(xué)教師的課題研究應(yīng)該是一種“面對(duì)真問題、開展真研究、獲得真發(fā)展”的行動(dòng)研究；是一種小步子推進(jìn)、從小環(huán)節(jié)切入、研究小問題的“小課題”研究；是一種源于實(shí)踐、服務(wù)實(shí)踐、在實(shí)踐中研究的實(shí)踐研究；是一種低起點(diǎn)、低要求、重心降低的草根研究；是一種易接受、易操作、容易見效的應(yīng)用研究；是一種貼近教師、貼近生活、貼近工作實(shí)際的田野研究。
二、實(shí)施目標(biāo)。
小課題研究的目的是改進(jìn)教師的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師自己的專業(yè)發(fā)展，同時(shí)從機(jī)制上保證教研活動(dòng)課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效。研究的對(duì)象是自己教育教學(xué)實(shí)際當(dāng)中具體的、細(xì)小的、真實(shí)的問題。
三、實(shí)施原則。
全員參與、以小見大、方案簡(jiǎn)潔、集體自由、成果多元、實(shí)施流程。學(xué)校首先要做好全員培訓(xùn)，解決好教師小課題研究的認(rèn)知問題。本著可操作性強(qiáng)同時(shí)又相對(duì)規(guī)范的原則，實(shí)施流程包括以下12個(gè)環(huán)節(jié)。
1、以學(xué)科組為單位開展教師沙龍，交流“課程與教學(xué)”當(dāng)中的問題與困惑；
2、教師建立自己的“問題庫(kù)”，并進(jìn)行自主選題；
3、教師申報(bào)課題（個(gè)人——學(xué)科組——科研室）；
4、科研室審定；
5、學(xué)科組或年級(jí)備課組組織集中開題；
7、學(xué)科組進(jìn)行問題跟蹤，組織教學(xué)觀摩和主題研討；
8、科研室組織中期檢查與交流（中期報(bào)告）；
9、教師繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐研究；
10、教師撰寫結(jié)題報(bào)告；
11、學(xué)校開展結(jié)題答辯與鑒定；
12、組織開展教師小課題研究評(píng)價(jià)，印發(fā)教師“小課題研究”報(bào)告集。
四、小課題研究評(píng)價(jià)。
1、評(píng)價(jià)原則。教師小課題研究實(shí)行“全程評(píng)價(jià)”與“重點(diǎn)評(píng)價(jià)”相結(jié)合、“能力評(píng)價(jià)”與“態(tài)度評(píng)價(jià)”相結(jié)合。
2、獎(jiǎng)勵(lì)辦法。經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)審，評(píng)為一等的比例以小課題總數(shù)的50%為宜，其余的為二等。如果你的課題材料差，本次不予結(jié)題。
3、附加價(jià)值。教師小課題研究情況將作為教師年度考核的參考項(xiàng)目、教師績(jī)效評(píng)價(jià)的加分項(xiàng)目、職稱及各項(xiàng)榮譽(yù)評(píng)定的必要條件。
五、組織機(jī)構(gòu)。
學(xué)校小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組暨課題答辯評(píng)審委員會(huì)成員名單：
組長(zhǎng)：朱桂華。
副組長(zhǎng)：王慶紅陳太喜。
組員：殷剛于祝軍李波。
課題研究設(shè)計(jì)方案篇十
課題名稱的表述，要符合準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔、醒目的要求。準(zhǔn)確就是課題名稱要把課題研究的問題(研究?jī)?nèi)容)是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚。課題名稱的表述是否清晰、是否能涵蓋所要研究的內(nèi)容和方法，在一定意義上說，也是檢驗(yàn)與衡量研究者認(rèn)識(shí)程度和思路的標(biāo)志。課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，有一個(gè)適宜的切口，能準(zhǔn)確地把研究的對(duì)象、問題概括出來規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型規(guī)范、科學(xué)，所以是而非的詞不能用，口號(hào)方式、結(jié)論式的句型不能用。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，如果是一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的論文的題目還不錯(cuò)，但作為課題的名稱，則不好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個(gè)問題正在探討，正準(zhǔn)備進(jìn)行研究，不能有結(jié)論性的口氣。此外，在確定課題名稱時(shí)，還應(yīng)慎用疑問句，一般不宜用作課題名稱。簡(jiǎn)潔，就是名稱不能太長(zhǎng)，能不要的字盡量不要，一般不要超過 字，使人一看就對(duì)課題留下深刻的印象。
這部分，就是把課題提出的背景及所要解決的主要問題交待清楚。
課題提出的背景主要指特定的時(shí)代背景，回答的問題是為什么要進(jìn)行該課題的研究，該課題的研究是根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而確定的。一般從現(xiàn)實(shí)需要角度去論述。例如國(guó)家、教育部新近出臺(tái)的政策法規(guī)，時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展對(duì)教育教學(xué)提出了什么新的要求;現(xiàn)行學(xué)校教育、學(xué)科教學(xué)等方面存在的問題與差距。例我校省“十五”重點(diǎn)課題——《新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性研究》提出的背景主要來源于兩個(gè)方面：一是新課程理念的呼喚，二是新課程實(shí)施中的“盲區(qū)”。因?yàn)樾抡n程理念與教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)間出現(xiàn)了問題，所以我們選擇了這個(gè)課題。課題的研究就是要建構(gòu)新理念與新設(shè)計(jì)間的立體橋梁。
因?yàn)樾乱?、新?biāo)準(zhǔn)、新政策、新理念與現(xiàn)實(shí)存在問題，課題研究就是奔著問題而來，為問題的解決而研究。問題是教育科研的支點(diǎn)。課題研究所要解決的主要問題要有針對(duì)性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。仍以《新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性研究》為例，所要解決的問題有三：一是針對(duì)新課程理念與現(xiàn)實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的游離，解決如何在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中全方位地落實(shí)新課程理念;二是針對(duì)傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的“教程”設(shè)計(jì)，解決如何創(chuàng)新為人的發(fā)展的“學(xué)程”設(shè)計(jì);三是針對(duì)新課程實(shí)施中的盲區(qū)，解決如何建構(gòu)符合新理念的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本策略及操作樣式。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空。
作為課題方案，首先應(yīng)對(duì)課題研究的背景和要達(dá)到的研究目的進(jìn)行闡述，回答“為什么要進(jìn)行研究”這樣一個(gè)問題。
在方案中，課題研究的背景通常以“課題的提出”或“課題的背景”作提示進(jìn)行闡述的，主要是介紹所研究課題研究的目的、意義，也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。
這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體，有針對(duì)性，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。(不要都寫成是堅(jiān)持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。)
要陳述課題范圍內(nèi)有沒有人研究，哪些方面已有人作過研究?取得了哪些成果?這些成果所表達(dá)出來的觀點(diǎn)是否一致?如有分歧，那么他們的分歧是什么?存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。這些內(nèi)容的分析一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說明課題研究人員對(duì)本課題研究是否有較好的把握，是否具有一定的研究基礎(chǔ)。因?yàn)槲覀儗?duì)某一問題進(jìn)行科學(xué)研究，必須對(duì)該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解。
我們基層學(xué)校教師現(xiàn)在進(jìn)行的課題研究，基本上是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如，我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教育模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論為理論依據(jù)。
教育研究總是指向一定的對(duì)象。這些對(duì)象往往是人、由人組成的群體、組織及他們的行為和特質(zhì)。由于人及其行為和特質(zhì)的極其復(fù)雜性，所以對(duì)之進(jìn)行研究時(shí)必須先對(duì)之明確界定，以避免不同人從不同的視角來理解而帶來的混亂。
1、對(duì)研究對(duì)象的模糊概念進(jìn)行界定
有一些研究對(duì)象帶有模糊性，例如“薄弱學(xué)?！?、“品德不良學(xué)生”。我們可根據(jù)某一標(biāo)準(zhǔn)(有權(quán)威性的標(biāo)準(zhǔn)最好)來做出劃定，例如根據(jù)教育行政部門對(duì)學(xué)校的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估分?jǐn)?shù)在多少分以下的就是“薄弱學(xué)校”。
2、對(duì)研究對(duì)象總體的范圍進(jìn)行界定
總體是統(tǒng)計(jì)學(xué)概念，是指研究對(duì)象的全體。研究對(duì)象的范圍大小，得根據(jù)研究目標(biāo)考慮。其范圍有來源范圍和特征范圍。范圍有地域、學(xué)校、班級(jí);特征范圍有性別、年齡、心理特質(zhì)等。例如對(duì)學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查，學(xué)生的范圍是某一地區(qū)還是某一學(xué)校，在什么類別的學(xué)校，在什么年級(jí)或年齡段，這些都要進(jìn)行明確的界定。范圍不同，最后得出的研究結(jié)果會(huì)很不同。
3、對(duì)一些關(guān)鍵概念進(jìn)行界定
在教育科學(xué)研究中，由于學(xué)派林立、觀點(diǎn)各異，所以有許多名詞術(shù)語(yǔ)往往會(huì)出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的現(xiàn)象。比如，“非智力因素”、“愉快教育”等等，都存有不同見解。為了避免由于一些關(guān)鍵性名詞概念上的歧義，造成科研管理者和研究者在評(píng)審、研究過程中產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上、觀念上的不統(tǒng)一，避免由于這些歧義造成他人對(duì)研究成果在理解和接受上的分歧，有必要在制定研究方案時(shí)，對(duì)研究所涉及的重要概念、名詞下一個(gè)比較明確的定義。一般來講，如果研究課題所依據(jù)的是對(duì)某一概念的與眾不同的見解，則必須要有理論的闡述;如果研究采用某一學(xué)派或代表人物對(duì)某一概念的表述，則應(yīng)扼要重復(fù)這一表述并說明來源;如果研究中概念沒有特殊要求，則應(yīng)采用大多數(shù)人已經(jīng)接受的含義。
研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問題。教育研究的方法多種多樣，主要有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，但我們可以分為兩大類。一類是收集研究數(shù)據(jù)資料的方法，如調(diào)查法、觀察法、測(cè)量法、文獻(xiàn)法等。這些方法旨在獲得對(duì)象的客觀資料，而不給予對(duì)象任何影響。另一類方法是旨在改變和影響變量的方法，如實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法。這些方法是要通過施加某些干預(yù)而獲得某些期望的結(jié)果。有一些研究可能采用單一的研究方法，有的研究則可能采用多種方法。例如采用實(shí)驗(yàn)法或行動(dòng)研究法，也必然要采用第一類的數(shù)據(jù)資料收集方法，以了解實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果如何。
課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的'步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段要達(dá)到什么要求，用多少時(shí)間，從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。它使得研究者一開始就心中有數(shù)，在實(shí)施研究中一環(huán)接一環(huán)、有條不紊地開展各項(xiàng)工作，從而保證研究能按預(yù)定要求如期完成。
課題組成員要根據(jù)課題研究的需要而確定。課題組成員并不是越多越好。課題組的成員必須都承擔(dān)課題研究的某一方面任務(wù)，不應(yīng)有光掛名不干事者。課題組各成員承擔(dān)的任務(wù)的性質(zhì)應(yīng)與承擔(dān)者的學(xué)識(shí)、能力相適合。計(jì)劃中要把課題組負(fù)責(zé)人、成員的名單、分工寫出。必要時(shí)，還應(yīng)把各人的專業(yè)、能力特長(zhǎng)，曾有的研究經(jīng)歷和成果列出，以便課題管理者對(duì)課題組的研究力量有所了解。
經(jīng)費(fèi)與設(shè)備是開展教育科研的物質(zhì)條件。不同的研究所要求的條件是不同的。經(jīng)費(fèi)的支出主要包括：(1)資料費(fèi)：購(gòu)買、檢索或復(fù)印文獻(xiàn)資料;(2)印刷費(fèi)：印刷問卷調(diào)查材料、成果材料;(3)旅差費(fèi)：外出調(diào)查;(4)會(huì)議費(fèi)：組織或參加研討會(huì)、課題論證會(huì);(5)設(shè)備費(fèi)：購(gòu)置研究所需的設(shè)備、器材，如電腦等。
作為小課題一般可以不寫這部分內(nèi)容，因?yàn)樗杞?jīng)費(fèi)不多，學(xué)校一般多能答應(yīng)實(shí)報(bào)實(shí)銷。但確需添加設(shè)備的課題和某些大課題的研究。在方案中要把開支的項(xiàng)目、用途和金額—一列出、所列的項(xiàng)目應(yīng)是研究所必需的，要本著少花錢辦大事的原則，實(shí)事求是地謀劃。
成果形式指最后的研究結(jié)果以什么形式出現(xiàn)。教育研究成果可以有研究論文和報(bào)告，專著和教材，教具和教學(xué)儀器，教學(xué)軟件(包括音像制品，計(jì)算機(jī)軟件)等。研究周期較長(zhǎng)的課題，還應(yīng)該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學(xué)期列出。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題就沒有完成。
課題名稱：如何提高高一新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
高一新生從初中升到高中，對(duì)他們而言是個(gè)學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期。學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，面對(duì)高中更艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度尤為重要。而學(xué)習(xí)興趣在其中起了重要的作用。因此，如何通過教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成了高中新生入學(xué)后重要任務(wù)。
理論方面，補(bǔ)充國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)生情感態(tài)度方面研究的相關(guān)理論;實(shí)踐方面，今年我接手高一新生，因此，如何提高高一新生學(xué)習(xí)興趣就成為教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
(一)相關(guān)文獻(xiàn)綜述
目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的研究主要集中在將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)作為一種必須培養(yǎng)的情感態(tài)度目標(biāo)，具體措施主要體現(xiàn)在教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變上，比如采用各種多媒體技術(shù)，教師運(yùn)用情境教學(xué)法，教師科學(xué)合理組織課堂結(jié)構(gòu)以創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍等方面。
(二)本課題的主要?jiǎng)?chuàng)新之處
本課題沿襲了前人的研究成果，繼續(xù)對(duì)教師教學(xué)行為的調(diào)整進(jìn)行研究，但同時(shí)，本課題還致力于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的愿望，致力于學(xué)生積極主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
(一)本課題研究的主要假設(shè)
1、主要概念的界定
學(xué)習(xí)興趣：不同于簡(jiǎn)單的“有趣”，而是要在“有趣”的基礎(chǔ)之上，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，要求學(xué)生毅力、意志的參加，將興趣成為學(xué)生內(nèi)心深處的自覺需要，并愿意為之付出艱苦努力的工作。
2、本課題的核心觀點(diǎn)
如何提高高一新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣?可以從教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
3、本項(xiàng)研究的理論依據(jù)
在教育實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)原理進(jìn)行分析。
(二)本課題的研究目標(biāo)(擬達(dá)到的研究效果)
在教學(xué)中，通過教學(xué)策略的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使高一新生一進(jìn)校就能適應(yīng)復(fù)雜的高中學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣，為高中三年的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
(三)本課題研究的主要項(xiàng)目及措施
對(duì)目前高一新生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣態(tài)度進(jìn)行調(diào)查分析，總結(jié)出興趣不高的原因，根據(jù)原因分析教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，并加以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)內(nèi)外有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)等理論進(jìn)行研究，創(chuàng)建如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的理論框架。
在理論構(gòu)建的同時(shí)，根據(jù)初步構(gòu)想進(jìn)行嘗試，通過實(shí)踐操作使理論日趨成熟。初步構(gòu)想實(shí)踐方案如下：
1.教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變
a、課堂導(dǎo)入采用學(xué)生用英語(yǔ)講新聞，其余學(xué)生英語(yǔ)提問形式
b、課堂中補(bǔ)充真實(shí)生活情境材料。
c、課后作業(yè)及時(shí)批改、有效反饋。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
a、推薦課外閱讀材料《新概念英語(yǔ)二》。
b、詞匯記憶采用循環(huán)記憶法。
c、以高考?xì)v年真題為例，研究高中語(yǔ)法。
d、創(chuàng)設(shè)隨時(shí)隨地用英語(yǔ)的“洋思維”，樹立“學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用”的思想。
(四)本課題擬采用的主要方法
(相關(guān)研究工具作為另一考核項(xiàng)目完成。注意：需要有整體設(shè)計(jì)思路)
1.教育實(shí)驗(yàn)法：通過嚴(yán)格的教育實(shí)驗(yàn)，研究總結(jié)出教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。
2.訪談?wù){(diào)查法：通過真實(shí)情境下的訪談?wù){(diào)查，明確教師教學(xué)策略和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)興趣起的作用。
(一)訪談研究階段
進(jìn)行課題初步設(shè)計(jì)。以訪談形式對(duì)目前學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度作一個(gè)有針對(duì)性的訪談?wù){(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)問題并討論產(chǎn)生問題的原因。
(二)理論探究階段：
在訪談分析結(jié)論的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)內(nèi)外有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)等理論進(jìn)行研究，構(gòu)建初步理論框架。
(三)實(shí)踐研究階段：
在理論初步構(gòu)建的同時(shí)，根據(jù)初步構(gòu)想進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中使理論日趨成熟。并根據(jù)實(shí)踐情況撰寫研究論文。
課題研究設(shè)計(jì)方案篇十一
醫(yī)院科研工作總結(jié)首先，**院長(zhǎng)以“加快醫(yī)院科研及學(xué)科建設(shè)發(fā)展”為題作了**醫(yī)院科研學(xué)科工作匯報(bào)。報(bào)告中，***院長(zhǎng)首先提出了“十二.五”期間醫(yī)院科研、學(xué)科建設(shè)總體目標(biāo)及20**年工作重點(diǎn)及目標(biāo)?？傮w目標(biāo)主要體現(xiàn)在“新增省部級(jí)工程中心和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”、“申報(bào)省部級(jí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”“新增省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科”“力爭(zhēng)科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、sci論文數(shù)及國(guó)家級(jí)、省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的突破”等幾個(gè)方面。工作重點(diǎn)在于啟動(dòng)醫(yī)院重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，新一輪省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科申報(bào)及建設(shè)工作;科技平臺(tái)、課題、專利及成果申報(bào);完善科技評(píng)估體系及科室科研考核辦法;加強(qiáng)優(yōu)秀青年科技者培養(yǎng)，設(shè)立青年基金;加強(qiáng)醫(yī)院實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè);積極開展學(xué)術(shù)交流。
緊接著，***院長(zhǎng)又做了題為“加快組織臨床與基儲(chǔ)醫(yī)學(xué)與工科結(jié)合的科研團(tuán)隊(duì)的實(shí)施方案”的報(bào)告，分別就“創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)”“特色基地建設(shè)”“加強(qiáng)學(xué)科交叉”等做了闡述。最后，***院長(zhǎng)還指出了醫(yī)院目前大團(tuán)隊(duì)意識(shí)、科研管理能力不強(qiáng)、思路欠清晰等問題。希望學(xué)?？茖W(xué)研究部重視***院科研工作的開展，將***院作為臨床與基儲(chǔ)醫(yī)學(xué)與工科、文科結(jié)合的試驗(yàn)田。
接下來，中南大學(xué)科學(xué)研究部8位主任、副主任分別做了簡(jiǎn)短發(fā)言，對(duì)***院科研方面取得的成績(jī)表示祝賀、鼓舞，同時(shí)也指出了醫(yī)院目前工作中存在的問題，并針對(duì)這些問題提出了建設(shè)性的建議。
隨后，院長(zhǎng)陳方平發(fā)表了講話，他說道：***院建院時(shí)間短，實(shí)力相對(duì)較弱，要發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)、走差異化道路;要理清思路、明確目標(biāo)、強(qiáng)化理念，爭(zhēng)創(chuàng)特色型、服務(wù)型、效率型的三型醫(yī)院;要堅(jiān)持六抓六提升及醫(yī)院“十二.五”發(fā)展的三大重點(diǎn)工程建設(shè);要建立學(xué)科、人才培養(yǎng)，平臺(tái)建設(shè)的大思維;要?jiǎng)?chuàng)新思維、強(qiáng)調(diào)“大湘雅”“大醫(yī)學(xué)”的概念;要堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)科交叉，形成大團(tuán)隊(duì)，整合優(yōu)勢(shì)去參與競(jìng)爭(zhēng)。最后，陳院長(zhǎng)還表示“***院很年輕、很有活力，前進(jìn)的欲望非常強(qiáng)烈，希望學(xué)校繼續(xù)支持，經(jīng)常指導(dǎo)***院的科研工作”。
黨委書記羅愛靜在會(huì)上說，我們要在科技會(huì)議精神及十二五規(guī)劃的指導(dǎo)下開拓工作思路，轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)科、資源整合;各學(xué)科主任要把學(xué)科交叉整合的理念深深植入大腦;做到科研與臨床、人才培養(yǎng)相結(jié)合。
會(huì)議的`最后，中南大學(xué)科學(xué)研究部項(xiàng)目處副處長(zhǎng)李啟厚以“對(duì)接國(guó)家重大需求，做好重大項(xiàng)目、成果的設(shè)計(jì)與組織”作了專題講座。他主要就科技獎(jiǎng)勵(lì)與重大項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與組織兩個(gè)方面作了講座，首先，他介紹了國(guó)家科技獎(jiǎng)勵(lì)的分類情況，并詳細(xì)闡述了爭(zhēng)取這些獎(jiǎng)勵(lì)的方法策略，即“重點(diǎn)突破，集中力量闖三關(guān)”。
所謂“闖三關(guān)”就是要特別注重三個(gè)方面——申報(bào)材料、專家推薦、答辯材料。另外，他還指出了目前醫(yī)院在這三個(gè)方面普遍存在的問題，如：申報(bào)材料上報(bào)不及時(shí)、不重視專家邀請(qǐng)、不注重答辯人才的培養(yǎng)等。李啟厚副處長(zhǎng)還結(jié)合***院的實(shí)際總結(jié)出了***院在科技獎(jiǎng)勵(lì)方面面臨的挑戰(zhàn)及重大項(xiàng)目設(shè)計(jì)方面存在的問題，并提出了寶貴建議。
他指出：***院要做指南，牽著別人的鼻子走;抓首席，帶動(dòng)資源的整合;當(dāng)專家，掌握領(lǐng)域話語(yǔ)權(quán);多溝通，及時(shí)掌握國(guó)家在醫(yī)學(xué)醫(yī)藥領(lǐng)域的動(dòng)態(tài);整材料，把好申報(bào)材料質(zhì)量關(guān)。最后，他以八個(gè)字為***院科研工作的發(fā)展指明了道路——強(qiáng)，則并之;弱，則附之。
會(huì)后，各學(xué)科主任紛紛表示受益匪淺，李啟厚副處長(zhǎng)的講座更是使他們轉(zhuǎn)變了觀念、明確了目標(biāo)、開拓了思路、深化了科研理念，今后的工作中他們將更加重視科研工作及學(xué)科間的交叉整合，爭(zhēng)取用更多的科研成果、科技獎(jiǎng)勵(lì)為***院乃至中南大學(xué)的發(fā)展添磚加瓦!
【醫(yī)學(xué)科研工作總結(jié)二】。
我院是三級(jí)綜合醫(yī)院。醫(yī)院占地面積10平方米，建筑面積6多平方米，綠化面積21平方米。注冊(cè)床位6張?，F(xiàn)有職工7人，其中衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員5人，高級(jí)職稱1人，中級(jí)職稱1人，研究生0余人。近年來，我院十分重視科研工作，也取得了一些成績(jī)。現(xiàn)將科研工作開展情況匯報(bào)如下：
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，組織健全，科研工作倍受關(guān)注院領(lǐng)導(dǎo)班子把加強(qiáng)科研工作作為加快醫(yī)院發(fā)展建設(shè)的重要抓手，列入重要議事日程，確定了“科技興院”的發(fā)展方針。院成立了由院長(zhǎng)任組長(zhǎng)的科技領(lǐng)導(dǎo)小組，指定一名副院長(zhǎng)具體分管。醫(yī)院的科研管理形成了院長(zhǎng)主管、業(yè)務(wù)副院長(zhǎng)主抓、科教科負(fù)責(zé)具體布置、各臨床科室具體實(shí)施的較為規(guī)范的模式。
為促進(jìn)科研工作開展，醫(yī)院引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，設(shè)立了科研基金，堅(jiān)持“公平、公正、公開”的原則，通過公開競(jìng)標(biāo)的形式現(xiàn)場(chǎng)答辯，擇優(yōu)資助。醫(yī)院建立了科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)科研工作積極、成效明顯的技術(shù)骨干，在技術(shù)職稱的晉升及住房安排方面，給予優(yōu)先考慮，調(diào)動(dòng)了科技人員的積極性。醫(yī)院設(shè)立了科研主攻方向，確定了以科研促進(jìn)臨床，以臨床帶動(dòng)科研的科研思路，在全院范圍營(yíng)造了良好的科研氛圍。
二、完善制度，強(qiáng)化管理，科研工作有序開展為使科研工作走規(guī)范化、制度化之路，5月，醫(yī)院從實(shí)際出發(fā)，編訂了《科研教學(xué)管理制度》，對(duì)科研管理及人員職責(zé)等作出了詳實(shí)規(guī)定，做到了有章可依，有規(guī)可循。
我們完善了包括科研課題立項(xiàng)、科技開發(fā)、學(xué)科建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、新技術(shù)、新項(xiàng)目等科技管理體系。特別是科研工作，又嚴(yán)格的規(guī)定程序，每一項(xiàng)科研都必須按照程序進(jìn)行，有效預(yù)防了無(wú)用功和重復(fù)勞動(dòng)。如：選題關(guān)系到科研的方向、目標(biāo)、內(nèi)容，直接影響科研的途徑和方法，決定著課題申報(bào)成果的水平和價(jià)值等，我們規(guī)定可以從以下兩方面選材，一是在日常醫(yī)療工作中所遇到的一些自己感興趣和值得深入探討的問題;二是把學(xué)習(xí)、引進(jìn)、消化、吸收國(guó)內(nèi)外科學(xué)技術(shù)成就用于我們的實(shí)際工作，達(dá)到防病、治病、保護(hù)人民健康的目的。在立題前，必須充分查閱文獻(xiàn)資料，熟悉本研究領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外最新進(jìn)展。進(jìn)而論述問題，提出假說，結(jié)合自身特點(diǎn)，提出具體可行的研究目標(biāo)。
三、搭建平臺(tái)，搶抓機(jī)遇，科研工作碩果累累需要填補(bǔ)的科研、新技術(shù)項(xiàng)目空白還有很多。醫(yī)院積極申報(bào)省部級(jí)和市廳級(jí)科研項(xiàng)目，培育重大科技項(xiàng)目和成果獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，引進(jìn)新技術(shù)項(xiàng)目和新成果。在省廳領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，醫(yī)院增加投入，狠抓人才培養(yǎng)和技術(shù)引進(jìn)，鞏固學(xué)科和學(xué)科的重點(diǎn)學(xué)科地位，發(fā)展新的重點(diǎn)學(xué)科，形成以重點(diǎn)科室為龍頭，帶動(dòng)其他學(xué)科的全面發(fā)展的新局面，為科研工作創(chuàng)造了有利條件。院科研人員銳意創(chuàng)新，積極進(jìn)取，使科研工作保持了良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，科研實(shí)力躍上一個(gè)新的臺(tái)階。
我院先后完成省級(jí)立項(xiàng)重點(diǎn)課題項(xiàng)，一般課題項(xiàng);市級(jí)重點(diǎn)經(jīng)費(fèi)課題項(xiàng)，市級(jí)科研成果;省級(jí)科研成果項(xiàng)。獲得市科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)，二、三等獎(jiǎng)，廳級(jí)科技二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)，三等獎(jiǎng)項(xiàng)，核心期刊發(fā)表論文。省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目項(xiàng)，市級(jí)項(xiàng)項(xiàng)。完成了醫(yī)療法律法規(guī)、專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)講座1余場(chǎng)次。這些成果的取得，增強(qiáng)了我院科技整體實(shí)力，提高了學(xué)術(shù)水平，推動(dòng)了醫(yī)療和技術(shù)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)整體發(fā)展。
四、成果轉(zhuǎn)化，用于實(shí)踐，科研工作效果顯著?？蒲械哪康脑谟谥笇?dǎo)實(shí)踐。為此我們把科研工作與臨床實(shí)踐和社會(huì)需要緊密結(jié)合起來，將科研成果是否能指導(dǎo)臨床工作作為成果獎(jiǎng)勵(lì)的重要指標(biāo)，有效防止了為科研而科研問題的發(fā)生。如科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)的科研項(xiàng)目，是針對(duì)地處高發(fā)區(qū)的特點(diǎn)，在縣一市做了大量統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行了詳細(xì)的對(duì)照，真正把疾病普查、防治與科研緊密結(jié)合起來，加強(qiáng)與有關(guān)科研院所合作，創(chuàng)新疾病診治新方法，造福于患者。在臨床實(shí)踐中，對(duì)患者普遍出現(xiàn)的病癥，找出行之有效地治療和預(yù)防辦法，通過不斷地實(shí)踐和積累，形成科研，再將科研成果推廣應(yīng)用，為百姓疾病防治工作做出貢獻(xiàn)。
五、勇于進(jìn)取，再接再厲，科研工作又有新打算。今年是“十二五”開局之年，我們的科研工作取得了較好成績(jī)。在整個(gè)“十二五”期間，我們的科研工作要繼續(xù)實(shí)行“一個(gè)堅(jiān)持，兩個(gè)面向，三個(gè)加強(qiáng)”，即堅(jiān)持全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀;面向保障群眾健康需求，面向醫(yī)療科技發(fā)展前沿;加強(qiáng)醫(yī)療技術(shù)自主創(chuàng)新，加強(qiáng)多學(xué)科聯(lián)合攻關(guān)，加強(qiáng)科研成果轉(zhuǎn)化。
一是要抓人才培養(yǎng)，增加科研骨干數(shù)量，提高人員質(zhì)量。有計(jì)劃地派出技術(shù)骨干外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，引進(jìn)新技術(shù)項(xiàng)目和科研成果，培養(yǎng)2名在國(guó)內(nèi)主要學(xué)科領(lǐng)域有影響的學(xué)科帶頭人。
二是要培植一批重點(diǎn)學(xué)科，擴(kuò)建科研發(fā)展平臺(tái)。在鞏固和發(fā)展現(xiàn)有的重點(diǎn)學(xué)科基礎(chǔ)上，再建設(shè)2～3個(gè)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，爭(zhēng)取3個(gè)學(xué)科的關(guān)鍵技術(shù)達(dá)到國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。
三是增加資金投入，調(diào)動(dòng)科研積極性。醫(yī)院計(jì)劃加大科研投資，實(shí)行新的激勵(lì)機(jī)制，政策傾向科研工作，充分調(diào)動(dòng)科研人員的工作積極性。近年擬組織實(shí)施3～5項(xiàng)重大科技攻關(guān)項(xiàng)目，力爭(zhēng)完成國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)3～5項(xiàng)，增強(qiáng)科技能力。提高科技對(duì)醫(yī)療發(fā)展的貢獻(xiàn)，提高醫(yī)院綜合實(shí)力。
課題研究設(shè)計(jì)方案篇十二
組長(zhǎng)：
成員：
執(zhí)筆：
研究目標(biāo)：
把積極心理教育的思想貫徹到學(xué)校制度建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等層面，通過構(gòu)建有利于學(xué)生積極心理品質(zhì)形成的教學(xué)場(chǎng)，開發(fā)人的潛能力，激發(fā)人的活動(dòng)，促進(jìn)人的能力和創(chuàng)造力的心理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極的認(rèn)知品質(zhì)、意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
研究思路：
課堂教學(xué)都存在著“教學(xué)場(chǎng)”?！敖虒W(xué)場(chǎng)”是指在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，教師運(yùn)用各種手段、方法、策略向?qū)W生傳遞有關(guān)的認(rèn)知信息，然后經(jīng)學(xué)生加工處理后，又以一定的形式進(jìn)行儲(chǔ)存或反饋。圍繞教師與學(xué)生的相互活動(dòng)，課堂教學(xué)諸因素在心理層面上則構(gòu)成了一個(gè)“教學(xué)場(chǎng)”。
從教學(xué)的實(shí)際意義看，我?！笆晃濉闭n題“構(gòu)建中學(xué)生積極心理場(chǎng)”這一思想，切準(zhǔn)的正是當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際問題，因此，我們教務(wù)處把建設(shè)積極的教學(xué)場(chǎng)作為教學(xué)工作開展乃至評(píng)價(jià)的核心元素之一?！督ㄔO(shè)積極的教學(xué)場(chǎng)》從以下四個(gè)方面開展研究：
根據(jù)新的課改方案和高考的改革方案，加大課改實(shí)施力度，切實(shí)糾正局部存在的學(xué)科上重理輕文的傾向。教務(wù)處要組織力量認(rèn)真研究高考新方案，吃透精神，逐條分析，拿出具體明確的應(yīng)對(duì)策略，并認(rèn)真指導(dǎo)教師有針對(duì)性地搞好教學(xué)。
加大對(duì)各學(xué)科組作業(yè)布置、練習(xí)使用情況的監(jiān)管力度，減少作業(yè)布置中存在的量大效低重復(fù)練習(xí)多的傾向，尤其是要杜絕抄練習(xí)答案就算完成練習(xí)現(xiàn)象的存在，要督促各學(xué)科組提高練習(xí)的針對(duì)性。
切實(shí)解決教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的個(gè)人備課與集體備課脫節(jié)、備課與上課脫節(jié)、上課與練習(xí)脫節(jié)、練習(xí)與考試脫節(jié)、練習(xí)與批改脫節(jié)、上課與課后輔導(dǎo)脫節(jié)的問題，努力提高教學(xué)針對(duì)性。
加大對(duì)備課組長(zhǎng)的培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮備課組長(zhǎng)在學(xué)科組中的把關(guān)引導(dǎo)作用。
嚴(yán)抓教學(xué)“六認(rèn)真”工作，特別是要狠抓精心備課、精心布置作業(yè)、精心輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，對(duì)不能完成“六認(rèn)真”工作的教師要進(jìn)行批評(píng)教育乃至嚴(yán)肅處理。
加強(qiáng)課程文化建設(shè)。
1、課程開足、開全，落實(shí)新課程建設(shè)的思想。
新課程思想，其實(shí)就是引領(lǐng)學(xué)生追求“積極”地面對(duì)學(xué)習(xí)，獲取成長(zhǎng)的愉悅，就是以積極的心理?yè)肀ёx書時(shí)代，甚至以積極心態(tài)面對(duì)自己的一生。
積極教學(xué)場(chǎng)建設(shè)的基點(diǎn)，便是還給學(xué)生國(guó)家規(guī)定開設(shè)的課程，離開這個(gè)基點(diǎn)談積極教學(xué)場(chǎng)是空話，因此把課程開足、開全，既是落實(shí)新課程建設(shè)的思想，也是我們教學(xué)部門開展工作構(gòu)建積極教學(xué)場(chǎng)的前提。
2、開設(shè)“一中講壇·課程系列”
在保證規(guī)定課程的同時(shí)，我校還從學(xué)生的興趣（學(xué)生來信）和學(xué)校積極教學(xué)場(chǎng)建設(shè)的角度出發(fā)，構(gòu)建豐富的課程文化。將面向全校學(xué)生開辟“一中講壇·課程系列”，講壇引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)方式，自助型學(xué)習(xí)的理念，由老師自愿開設(shè)，學(xué)生自愿旁聽，每個(gè)星期開設(shè)2-4場(chǎng)講壇，而且同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇。
（一）打造“我的課堂”
“我的課堂”教育教學(xué)?；顒?dòng)的宗旨是開展“打造學(xué)生合身教育、創(chuàng)辦人民滿意學(xué)校”的主題教育活動(dòng)，進(jìn)一步辦好百年一中的教育，并以“我的課堂”為新教育新課程的著力點(diǎn)，感受課堂教學(xué)的魅力，深化課堂教學(xué)改革。課堂活動(dòng)的要求：“精心備課、精準(zhǔn)教學(xué)、精簡(jiǎn)作業(yè)、精誠(chéng)輔導(dǎo)”。
“我”指老師，“我的課堂”側(cè)重對(duì)教師作出建設(shè)要求。教學(xué)要“目中有人”。當(dāng)然，“我”也指學(xué)生，課堂積極教學(xué)場(chǎng)要讓學(xué)生意識(shí)到自己的存在。
“精準(zhǔn)、精簡(jiǎn)”，突出的是教師的使命感。職業(yè)與事業(yè)的區(qū)別，就在于是否擁有使命感。教師對(duì)從事的職業(yè)有了使命感，也就有了積極心態(tài)，也只有教師有了積極心態(tài)，才能保證教師去構(gòu)建積極教學(xué)場(chǎng)。
“精誠(chéng)、精心”，突出的是師生間的“對(duì)話”。精誠(chéng)，精心，是心靈與心靈的“對(duì)話”。對(duì)話的現(xiàn)代意義不僅僅是狹隘的語(yǔ)言交流，而且是師生雙方、人本雙方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_精神和彼此接納，體現(xiàn)的是人格平等。這使得我們很自然地想起傳統(tǒng)教育過程中因師生的角色差異而形成的教學(xué)專制，一種缺少真誠(chéng)和愛、缺少信任與希望的教學(xué)范式?？梢赃@樣說，精誠(chéng)，精心，能實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生、生生、人本之間的精神相遇。
因此，“我的課堂”關(guān)注的是課堂教學(xué)的文化性與發(fā)展性，追求的是積極的教學(xué)場(chǎng)建設(shè)。改變單一知識(shí)傳授，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的豐富價(jià)值，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)場(chǎng)，必須要充分認(rèn)識(shí)其重要性和必要性，必須要十分講究課堂教學(xué)方法，必須要注重加強(qiáng)師生感情交流，并創(chuàng)建積極課堂環(huán)境，滿足學(xué)生心理需要。
（二）提倡教學(xué)反思。
課堂教學(xué)都存在著“教學(xué)場(chǎng)”。消極的“教學(xué)場(chǎng)”學(xué)生的思維被抑制，課堂氣氛沉悶。積極的“教學(xué)場(chǎng)”不僅能消除學(xué)生的緊張心理，活躍課堂氣氛，而且對(duì)學(xué)生的注意力、情感始終都有較強(qiáng)的統(tǒng)攝力。“教學(xué)場(chǎng)”能觸及學(xué)生的精神需要，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。所以，每個(gè)教師都要從積極教學(xué)場(chǎng)的角度反思教學(xué)場(chǎng)的建設(shè)，反思自己。撰寫教學(xué)反思或多形式交流課堂教學(xué)的反思，是作為教學(xué)規(guī)范落實(shí)到制度建設(shè)上的要求。
（三）加強(qiáng)教師建設(shè)。
積極教學(xué)場(chǎng)的形成，教師建設(shè)是關(guān)鍵。在新課程實(shí)施中，教師即課程。課程實(shí)施是一種教育實(shí)踐過程，是教師行動(dòng)研究的過程，亦即教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程。新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)“教師培訓(xùn)”“校本研修”，新課程的實(shí)施，更多的還是依賴學(xué)校自己對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)。
加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)從以下四個(gè)方面開展：
1．青藍(lán)工程。
確定三年培養(yǎng)計(jì)劃（市統(tǒng)一要求）。
2．名師高徒工程。
為進(jìn)一步挖掘教師潛能，加速培養(yǎng)一批擁有江陰市級(jí)以上教學(xué)榮譽(yù)稱號(hào)的骨干教師，并通過其廣泛的帶動(dòng)、影響、輻射作用，整體提高學(xué)校教師素質(zhì)，全面推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作，提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，我們特別制定了《江陰一中“名師高徒”工程實(shí)施辦法》。通過雙向選擇，每一個(gè)市級(jí)以上教學(xué)榮譽(yù)稱號(hào)的骨干教師，都帶上1個(gè)或2-4個(gè)近三年內(nèi)有望獲取市級(jí)以上教學(xué)榮譽(yù)稱號(hào)的青年教師，師傅要進(jìn)行為期三年的定向指導(dǎo)，徒弟要積極以高徒的身份，與師傅對(duì)話，并按照要求推進(jìn)對(duì)自己的建設(shè)。
3．上臺(tái)階工程。
每一個(gè)教師對(duì)照自身?xiàng)l件，確定發(fā)展方向，彌補(bǔ)不足，多方位推進(jìn)，力求一年有成果，兩到三年上一臺(tái)階。本學(xué)期制定出方案，下學(xué)期執(zhí)行。
加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，是建設(shè)積極教學(xué)場(chǎng)的發(fā)力點(diǎn)。
4、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制——三滿意建設(shè)要求。
評(píng)價(jià)是一種激勵(lì)機(jī)制，更是一種建設(shè)行為。為建設(shè)積極教學(xué)場(chǎng)，我們立足“辦讓人民滿意的教育”，轉(zhuǎn)變對(duì)老師靜態(tài)性的評(píng)價(jià)，改為對(duì)老師強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)性的積極性課堂建設(shè)追求，追求三個(gè)滿意——學(xué)生滿意，家長(zhǎng)滿意，同事滿意。只有三滿意實(shí)現(xiàn)了，積極教學(xué)場(chǎng)才會(huì)始終成為教育教學(xué)的一個(gè)拐點(diǎn)，擔(dān)負(fù)起教書育人的使命。
從積極教學(xué)場(chǎng)角度來看，做到三滿意，即需要教師營(yíng)造人文化的積極課堂環(huán)境和氛圍，滿足學(xué)生的心理需要。在了解了學(xué)生需要滿足的情況后，教師就要有針對(duì)性地創(chuàng)建人性化的積極課堂環(huán)境和氛圍，去滿足學(xué)生的心理需要。為此，教師要做到以下幾點(diǎn)：第一，建立自然、和諧的教學(xué)生態(tài)。課堂管理要重視班級(jí)社會(huì)、心理和生理環(huán)境建設(shè)。通過對(duì)學(xué)生情感、意見的真誠(chéng)尊重、關(guān)注和移情理解，營(yíng)造人性化的課堂心理氛圍，通過情感化的教學(xué)、科學(xué)設(shè)置建設(shè)性的課堂環(huán)境、建立和諧民主的師生關(guān)系等途徑，營(yíng)造人性化的課堂教學(xué)氛圍，努力創(chuàng)建在情感上互相支持、教學(xué)上積極參與、師生互動(dòng)中相互關(guān)注的課堂微觀生態(tài)系統(tǒng)。第二，接納學(xué)生，努力滿足學(xué)生的歸屬需要。歸屬感是一個(gè)強(qiáng)大的動(dòng)力因素，而接納是最有效的激發(fā)方式之一，它能有效提高學(xué)生的自尊、適應(yīng)及其他健康品質(zhì)。第三，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，滿足學(xué)生的自信需要。教師所說的每一句話、做的每一件事、表現(xiàn)出來的每一種態(tài)度都應(yīng)注意要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，幫助學(xué)生形成良好的自我印象。第四，培養(yǎng)學(xué)生選擇和履行職責(zé)的能力，滿足學(xué)生有關(guān)權(quán)力和自由的需要。課堂是平等的，是教師的，更是學(xué)生的，甚至是影響到一生的，即是“我的”。許多學(xué)生都渴望承擔(dān)責(zé)任、自治和獨(dú)立，同時(shí)也想擁有與教師共享管理課堂的權(quán)力。因此，教師要通過為學(xué)生提供選擇、與學(xué)生一起制定課堂規(guī)范、讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)等方法滿足學(xué)生有關(guān)權(quán)力和自由的需要。
（一）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)觀形成幾個(gè)認(rèn)識(shí)。
1．讓美好預(yù)言成就學(xué)生，不放過表?yè)P(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)。
教師所說的每一句話、做的每一件事、表現(xiàn)出來的每一種態(tài)度都應(yīng)注意要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，幫助學(xué)生形成良好的自我印象。
2．精誠(chéng)溝通——?jiǎng)?lì)志教育。
3．幫助自己，形成學(xué)習(xí)上積極的暗示(考前心理輔導(dǎo))。
（二）幫助學(xué)生尋求建設(shè)自己學(xué)習(xí)行為的幾條途徑。
1．學(xué)生學(xué)習(xí)小組（各班級(jí)）。
2．教師輔導(dǎo)答疑（中午和雙休日）。
3．座談會(huì)和學(xué)生大會(huì)（各年級(jí)）。
4．環(huán)境激勵(lì)和學(xué)生表彰（每年對(duì)高三的動(dòng)員）。
5．潛能激發(fā)：李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)（一年一度）；生命如一泓清水（俞敏洪）；潛能（李昌林）。
6．領(lǐng)導(dǎo)和教師煲“心靈雞湯”（激勵(lì)）：學(xué)習(xí)困難生的結(jié)對(duì)。
“教學(xué)場(chǎng)”的構(gòu)成不是幾個(gè)相關(guān)因素的簡(jiǎn)單累加或隨意捏合，而是由“教學(xué)場(chǎng)”的統(tǒng)攝力將學(xué)生的智力和非智力因素整合成的一個(gè)整體。此外，作為“教學(xué)場(chǎng)”的兩個(gè)方面，師生雙方也是一個(gè)在情感、意志、精神上有相依、相融、共振、共鳴的和諧整體，任何一方的不到位都會(huì)影響“教學(xué)場(chǎng)”的整體。
在課堂教學(xué)中，只有營(yíng)造積極“教學(xué)場(chǎng)”，才能使學(xué)生在快樂、興趣中有目的的接受教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生內(nèi)在潛能充分展示。
研究進(jìn)程：
第一階段：探索準(zhǔn)備階段（20xx年9月——20xx年1月）。
第二階段：研究實(shí)施階段（20xx年1月——20xx年1月）。
第三階段：研討總結(jié)階段（20xx年1月——20xx年6月）。
課題研究設(shè)計(jì)方案篇十三
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的'教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。”但是在我們的日常教育教學(xué)工作中，由于來自社會(huì)、家庭和學(xué)校教育及學(xué)生自身原因，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，缺乏信心，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)失去興趣，發(fā)展滯后，成為“學(xué)困生”?！皩W(xué)困生”雖然在班級(jí)里人數(shù)不多，但影響很大，成為制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)瓶頸。抓好對(duì)“學(xué)困生”的教育對(duì)于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)和歷史意義。
我校是個(gè)典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，我校在校生40%以上是進(jìn)城務(wù)工子女，20%是父母上班，孩子一人在家，這些學(xué)生大部分缺乏父母有效的監(jiān)管和照顧，思想、心理、行為難免產(chǎn)生偏差，影響了學(xué)習(xí)，甚至給學(xué)校帶來不良影響，使教師頭疼，學(xué)校為難。學(xué)困生是一種普遍現(xiàn)象，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進(jìn)素質(zhì)教育工作的開展已經(jīng)成為學(xué)校教育研究的熱門話題，因此，我校依據(jù)實(shí)際情況，擬定了“學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究”課題。
學(xué)困生：即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，是指在知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、心理品質(zhì)等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常的開發(fā)，能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)，均不能達(dá)到新課標(biāo)的基本要求的學(xué)生。它是一個(gè)相對(duì)的概念，伴隨學(xué)生群體存在，往往有鮮明的時(shí)代特征，因而也是個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的概念。
轉(zhuǎn)化指轉(zhuǎn)變，改變。
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，即是在學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生，在一定形式的輔導(dǎo)下，學(xué)習(xí)上有了好的改變。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究，通過研究，探索學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略，使學(xué)困生在學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣、自信心等方面得到提高。
本課題旨在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，將素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐相結(jié)合，將教育教學(xué)中的共性要求和個(gè)性創(chuàng)造相結(jié)合，糾正教育實(shí)踐中的不良育人觀，構(gòu)建符合本校特點(diǎn)，符合教育規(guī)律的“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化模式。
1、探究學(xué)困生形成的原因，設(shè)計(jì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略。
2、興趣教學(xué)、分層教學(xué)、心理輔導(dǎo)、課后輔導(dǎo)，及時(shí)及早轉(zhuǎn)化學(xué)困生。
3、及時(shí)總結(jié)，靈活調(diào)整，形成有效轉(zhuǎn)化的多元模式。
1、“學(xué)困生”的成因及“學(xué)困生”的心理分析，主要研究導(dǎo)致“學(xué)困”的家庭、社會(huì)、學(xué)校及學(xué)生個(gè)體內(nèi)部因素。
2、調(diào)查分析“學(xué)困生”的不良行為習(xí)慣，研究轉(zhuǎn)化措施。
3、課堂教學(xué)如何轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”，研究課堂教學(xué)中的指導(dǎo)策略。
4、學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)如何形成合力，研究三者在“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化中的動(dòng)態(tài)關(guān)系。
北園小學(xué)一、二、三、四、五、六年級(jí)中學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
1、觀察法：觀察“學(xué)困生”上課參與教學(xué)活動(dòng)情況，了解其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
2、調(diào)查研究法：追蹤調(diào)查“學(xué)困生”的家庭狀況心理、行為、能力表現(xiàn)、成績(jī)等發(fā)展情況。
3、個(gè)案分析法：把轉(zhuǎn)化過程中成功的事例形成個(gè)案，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
4、行動(dòng)研究法：全體參與教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高研究水平，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
5、測(cè)試法：通過學(xué)習(xí)成績(jī)檢測(cè)了解“學(xué)困生”發(fā)展情況。檢驗(yàn)轉(zhuǎn)化成果。
6、資料和文獻(xiàn)法：收集、檢索國(guó)內(nèi)國(guó)際相關(guān)理論成果，提供必要的理論學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)。
第一階段：理論學(xué)習(xí)與研究階段（20xx.9—20xx.11）。
通過問卷調(diào)查，校訊通、家訪等進(jìn)行“學(xué)困生”的現(xiàn)狀調(diào)查分析，確定“學(xué)困生”的成因，心理分析等調(diào)查報(bào)告，制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃，并成立課題組，進(jìn)行合理分工，責(zé)任明確，措施有效。
第二階段：實(shí)踐探索階段（20xx.11—20xx.6）。
課題組分工落實(shí)，開展實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)資料，撰寫經(jīng)驗(yàn)文章，轉(zhuǎn)變教師育人觀，課堂教學(xué)觀。
第三階段：理論總結(jié)與推廣（20xx.6—20xx.7）。
整理實(shí)驗(yàn)實(shí)錄，提煉實(shí)驗(yàn)成果，撰寫論文，編輯論文集，全校推廣、驗(yàn)證，提升實(shí)驗(yàn)成果。
1、問卷調(diào)查表及分析；
2、觀察記錄以及跟蹤記錄表；
3、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)（論文）；
4、課堂轉(zhuǎn)化學(xué)困生的案例（或課堂研討課）；
5、結(jié)題報(bào)告和有關(guān)論文；
6、學(xué)生實(shí)績(jī)展覽等。
1、加強(qiáng)組織管理。
為了把本課題研究工作落到實(shí)處，我校成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。實(shí)驗(yàn)教師由事業(yè)心、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的骨干教師擔(dān)任，小組成員分工明確，責(zé)任到人，并及時(shí)交流，反饋問題，相互促進(jìn)。
2、加強(qiáng)研究過程及檔案資料管理。
各成員認(rèn)真開展研究活動(dòng)，并做好各項(xiàng)記錄，副組長(zhǎng)及時(shí)收集研究資料，組織課題研究日常工作及協(xié)調(diào)工作，定期召開研究情況交流、反饋?zhàn)剷?huì)。
課題研究設(shè)計(jì)方案篇十四
為了更好地推進(jìn)市級(jí)課題《農(nóng)村初中班級(jí)文化建設(shè)研究》工作的開展，20xx年12月10日召開了班主任工作專題會(huì)議。因時(shí)間關(guān)系和準(zhǔn)備不充分，許多問題在會(huì)上未能闡述清楚，特輔以文字說明，希望有所促進(jìn)。
（一）課題研究能有效促進(jìn)班主任工作的專業(yè)發(fā)展。
1、班主任工作專業(yè)化是教師專業(yè)化中不可或缺的重要內(nèi)容。
2、課題研究的內(nèi)容往往是班主任工作中的難題。
3、課題研究是班主任想到學(xué)習(xí)、交流、協(xié)作的平臺(tái)。
（二）課題研究活動(dòng)能增強(qiáng)班主任的行為意識(shí)。
1、班主任平時(shí)工作表現(xiàn)為煩瑣、細(xì)致、重復(fù)、枯燥的特點(diǎn)，容易導(dǎo)致被動(dòng)與盲目。
2、課題研究使日常班級(jí)管理的無(wú)意識(shí)行為轉(zhuǎn)化為有意識(shí)行為，帶著問題、需要觀察和思考，要付諸行動(dòng)，并有可見的“產(chǎn)品”，必須使隱性的問題顯性化。
3、有意識(shí)的研究行為能增強(qiáng)研究結(jié)論的可重復(fù)性和實(shí)踐模式的可借鑒性。
（三）班主任是本課題最理想的研究者。
2、班主任有管理班級(jí)的自主權(quán)，班主任老師對(duì)班級(jí)文化的影響是主導(dǎo)性的。
3、班主任能最近距離的觀察學(xué)生，所得的資料是真實(shí)的、原生態(tài)的，也是鮮活的。
（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)。
課題研究必須要了解該研究已有的成果，研究者才能在前人的基礎(chǔ)上，有新的發(fā)現(xiàn)和做法，才可以用正確的理論來理解和分析現(xiàn)象，并使研究具有科學(xué)的理論基礎(chǔ)。
本次課題研究中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有兩類：一是課題研究的一般程序方法；二是班級(jí)管理與文化建設(shè)的有關(guān)理論。學(xué)習(xí)的形式也有兩種：一是專家報(bào)告；二是自學(xué)。學(xué)習(xí)的途徑除了向他人學(xué)、向文獻(xiàn)學(xué)之外，更重要的應(yīng)該是在實(shí)踐中總結(jié)提高――即自主學(xué)習(xí)。
我個(gè)人認(rèn)為，課題研究的目的就是全面鍛煉人的學(xué)習(xí)能力。教師更要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，每有所得，即在學(xué)習(xí)提高。但課題研究需要對(duì)研究?jī)?nèi)容的相關(guān)知識(shí)作系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并結(jié)合工作實(shí)踐的改進(jìn)和提高，具有針對(duì)性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性等特征。
（二）主題活動(dòng)。
中學(xué)課題研究不是純學(xué)術(shù)研究，需要結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行，更多的歸屬于行動(dòng)研究。主題活動(dòng)是圍繞某一主題所開展的單個(gè)或系列的活動(dòng)，對(duì)課題研究起著重要的實(shí)踐支撐作用，如《實(shí)施方案》中安排的在本學(xué)期內(nèi)要完成的三項(xiàng)活動(dòng)：“班級(jí)美化”、“班級(jí)制度建設(shè)”、“主題班會(huì)課系列設(shè)計(jì)”等，沒有主題活動(dòng)的研究，多半要結(jié)合平時(shí)的觀察進(jìn)行（如日志式），難度更大，否則就會(huì)“紙上談兵”，成為“虛假研究”。
主題活動(dòng)往往圍繞課題研究中的重要內(nèi)容展開，取得實(shí)踐過程中的資料（方案、成果和心得等），作為分析現(xiàn)狀和問題的依據(jù)，進(jìn)而提出策略建議。所以，主題活動(dòng)要有周密的計(jì)劃和提取資料的準(zhǔn)備，這就體現(xiàn)研究的有目的、有意識(shí)的活動(dòng)特征，與平常的活動(dòng)僅以完成任務(wù)為目的有所不同。
不同主題活動(dòng)中的主體可能是班主任老師也可能是學(xué)生，還有可能是師生共同參與，因?yàn)榘嗉?jí)文化建設(shè)也是師生共同完成的，而且老師也不能僅僅是班主任老師，我們盡可能地讓其他授課老師也參與進(jìn)來，如語(yǔ)文老師可以結(jié)合主題活動(dòng)布置作文（周記），從中得到學(xué)生真實(shí)的感受，發(fā)揮所有科任老師的作用。
主題活動(dòng)可以是全校性的大型活動(dòng)，如總課題方案中設(shè)計(jì)安排的那些活動(dòng)，但也可以是某一個(gè)或部分班級(jí)的活動(dòng)，甚至是某一類學(xué)生群體的活動(dòng)，如子課題研究所必須開展的一些活動(dòng)。
（三）交流活動(dòng)。
有研究，就要有交流。交流的形式：會(huì)議討論、文章發(fā)表、成果（作品）展示。交流的內(nèi)容主要有活動(dòng)計(jì)劃、過程資料、活動(dòng)成果和心得體會(huì)。交流的渠道有：開題會(huì)議、學(xué)習(xí)會(huì)議、階段性成果展示會(huì)、結(jié)題會(huì)議、小組討論會(huì)等會(huì)議渠道，同時(shí)我們還要在學(xué)校網(wǎng)站開辟專欄和建立qq群的方式，搭建更為便捷的交流平臺(tái)。
課題研究過程中的交流活動(dòng)意義重大：一是在交流中完善方案、得到啟迪；二是將自己的成果展示出來，與別人分享成功的喜悅；三是把交流作為自己研究工作的壓力和動(dòng)力，推動(dòng)自己按計(jì)劃完成研究任務(wù)；四是鍛煉研究者的交流表達(dá)能力，適應(yīng)不同的場(chǎng)合，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
本課題的交流活動(dòng)有如下要求：1、所有的參與人有一個(gè)基本的要求：每一次活動(dòng)之后，都要有一個(gè)心得體會(huì)，或一篇觀點(diǎn)明確的論文。2、所有的子課題和總課題的內(nèi)容分項(xiàng)（單項(xiàng)主題活動(dòng)）的負(fù)責(zé)人要做好實(shí)施方案和總結(jié)報(bào)告。3、積極參加上級(jí)組織的各項(xiàng)征文、競(jìng)賽活動(dòng)，爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)，增加課題研究的含金量。
（一）如何認(rèn)識(shí)中學(xué)教師課題研究的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
正如前文所述，中學(xué)教師的課題研究以行動(dòng)研究為主，其成果主要以實(shí)踐模式及分析性的報(bào)告的形式呈現(xiàn)，其創(chuàng)新性主要表現(xiàn)在研究的對(duì)象、過程和結(jié)果不一樣，研究者的心得也有不同。與學(xué)術(shù)研究的成果要有發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律性知識(shí)不同，與應(yīng)用研究成果要有發(fā)明新技術(shù)也不同。我個(gè)人認(rèn)為中學(xué)教師課題研究成果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：通過研究和實(shí)踐，取得了第一手資料，豐富了理論認(rèn)識(shí)，貫徹了行動(dòng)方案，有了一定的心得體會(huì)，學(xué)生受到了教育，能為他人有所借鑒的價(jià)值。所以，我們教師要排除“課題研究高不可攀”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和畏難情緒，大膽地開展課題研究。
（二）如何確定自己在本次研究活動(dòng)中的角色。
通過前面的論述，我們很清晰地定位自己在本次課題研究中的角色：
1、學(xué)習(xí)者――要以謙虛的態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，向書本學(xué)、向他人學(xué)、向自己學(xué)。做到系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。
2、組織者――不管是不是課題負(fù)責(zé)人都要有一定的組織工作，尤其重要的是做好成員分工和實(shí)施計(jì)劃，“不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)”，精心謀劃，才能萬(wàn)無(wú)一失。其次要組織好學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，如班級(jí)美化活動(dòng)，就可以組織學(xué)生去設(shè)計(jì)，并寫好設(shè)計(jì)的說明書和美化后的感受等。
3、行動(dòng)者――與班級(jí)管理的實(shí)踐結(jié)合，要求我們班主任將研究活動(dòng)融入到日常管理中去，并充分發(fā)揮每一次活動(dòng)的積極作用和教育意義。不但要完成總課題組安排的一些活動(dòng)和任務(wù)，可能還要完成自己所在的子課題組的活動(dòng)任務(wù)，還有可能要幫助其他子課題收集一些資料。如何安排好這些可能交叉重復(fù)的任務(wù)，理想的做法就是“揉合”和“共享”。
4、觀察者――資料的獲得，新的觀念的產(chǎn)生，都來自于自己對(duì)學(xué)生個(gè)體或群體的細(xì)心觀察，這種觀察要圍繞自己的研究目標(biāo)，有準(zhǔn)備、有意識(shí)地進(jìn)行，觀察之后就要有及時(shí)的記錄。
5、思考者――思考也要勤于動(dòng)筆及時(shí)記錄思想的火花，到結(jié)題時(shí)，再作系統(tǒng)加工，連綴成篇。特別提醒的是，班主任在配合學(xué)校開展的班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)開展的同時(shí)，自己要對(duì)自己的管理班級(jí)的思想、思路、模式進(jìn)行總結(jié)，要有所側(cè)重地形成自己班級(jí)管理風(fēng)格與特色。
（三）如何開展自己的研究活動(dòng)？
1、了解研究的基本套路（見子課題立項(xiàng)方案，或網(wǎng)上學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)）；
2、廣泛收集相關(guān)的文獻(xiàn)（越多越好）；
3、在實(shí)踐中有準(zhǔn)備地進(jìn)行嘗試（一定要作最詳細(xì)的計(jì)劃）；
4、細(xì)心觀察、深入思考、及時(shí)記錄（每項(xiàng)活動(dòng)之后，都要求自己寫一點(diǎn)文字）。
課題研究設(shè)計(jì)方案篇十五
研究的意義:。
測(cè)定abo血型的意義有如下點(diǎn)：
(1)用于醫(yī)療輸血，血型不符合的輸血會(huì)造成輸血反應(yīng)。各種原因失血治療和搶救。
(2)手術(shù)前為防止手術(shù)中出血過多需提前備血，此時(shí)也需要檢查血型和進(jìn)行配血。
(3)新生兒溶血，當(dāng)母親與胎兒血型不合時(shí)引起血型抗原免疫所致的一種溶血性疾病。最為常見的是abo血型系統(tǒng)所造成的abo溶血。母親為o型血，最易發(fā)生癥或流產(chǎn)。
(4)用于器官移植術(shù)，供器官者與受器官者血型不合可導(dǎo)致和加速對(duì)移植器官的排斥。
(5)法律上可用于親子鑒定的參考，法醫(yī)學(xué)上可通過血跡或其他含有血型疑犯的身份;。
(6)為保證臨床用血的需求，探索臨床用血的血型分布規(guī)律，制定適宜的采血計(jì)劃，合理調(diào)節(jié)庫(kù)存狀況，合理利用血液資源。
研究的目的。
血型的鑒定方法;。
血型的分型依據(jù);。
3.了解抗原抗體反應(yīng)與abo血型之間的關(guān)系;。
4.了解不同地區(qū)(省份)的血型分布有什么不同。
課題研究設(shè)計(jì)方案篇十六
中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材改革方案都貫穿著以活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，以問題探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，素質(zhì)教育也要求課堂教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí),更要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。地理課堂教學(xué)有自己特有的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)輔助工具，如何找好問題，解決問題，利用問題引導(dǎo)學(xué)生借助地理學(xué)習(xí)工具，根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn)，掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，使課堂教學(xué)充滿活力，便成為地理課題教學(xué)研究的重要問題。
長(zhǎng)期的地理課堂教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，借助地理學(xué)習(xí)工具，大約能知道一半左右的基礎(chǔ)性知識(shí)。但從當(dāng)?shù)乩碚n堂教學(xué)來看，教師往往注重知識(shí)的講授，重復(fù)學(xué)生已經(jīng)知道的知識(shí)，缺乏對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通的靈活運(yùn)用;注重教法，輕視學(xué)法指導(dǎo)的現(xiàn)象比較普遍;對(duì)教學(xué)中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不到位，缺乏組織和應(yīng)用;課堂教學(xué)中學(xué)生的參與性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)未得到重視。因此，期望通過課題試驗(yàn)研究，探求地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，合作意識(shí)，創(chuàng)新精神的途徑和方法。
課題試驗(yàn)研究的理論依據(jù)主要有合作教育理論，創(chuàng)新教育理論和學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)因素。主要理論要點(diǎn)有：
1、學(xué)生有個(gè)性差異。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，利于提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
2、現(xiàn)代學(xué)生可從多種渠道獲取信息。要相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間，使學(xué)生以主體的角色積極利用各種形式獲取知識(shí)，發(fā)展能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、創(chuàng)新的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中能正確的認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，勇于探索，大膽質(zhì)疑，形成創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
進(jìn)行自主創(chuàng)新型地理課堂教學(xué)的試驗(yàn)研究，力求探索出一條即能發(fā)展學(xué)生個(gè)性，又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的讓學(xué)生“動(dòng)”起來的課堂教學(xué)模式。同時(shí)，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是教育面向21世紀(jì)的需要。課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的主要途徑，只有對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行不斷改進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)生活潑、積極、合作、主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才奠定基礎(chǔ)。
根據(jù)現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)和教學(xué)實(shí)踐具體情況，研究地理課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作精神、創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)和操作模式。主要有：
1、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織形式，操作模式和應(yīng)用效果，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作;。
3、學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)方法的形成和應(yīng)用研究，使學(xué)生學(xué)會(huì)方法，提高運(yùn)用方法自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
課題試驗(yàn)和研究遵循以下原則和方法。
1、操作性原則。
課題的研究源于教育理論和教學(xué)實(shí)踐，但在實(shí)際運(yùn)用過程和研究結(jié)果上要有可操作性，能為學(xué)科教學(xué)提供基本教學(xué)模式。
2、針對(duì)性原則。
課題研究要不斷發(fā)現(xiàn)、適應(yīng)教學(xué)實(shí)際，研究要有針對(duì)性，根據(jù)研究的具體問題，提出解決辦法。切忌空泛和盲目。
3、主體主動(dòng)性原則。
課題研究中要時(shí)時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，落腳到學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展上。
4、基本方法。
主要采用觀察法、文獻(xiàn)研究、比較試驗(yàn)研究法、交流研討法。
課題的試驗(yàn)研究擬有三個(gè)步驟。
第一、理論學(xué)習(xí)和提高階段。計(jì)劃由本學(xué)期初始，用3周的時(shí)間學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代教育理論，提高理論水平，熟悉試驗(yàn)班級(jí)，搜集原始數(shù)據(jù)，擬定小組合作，進(jìn)行前期準(zhǔn)備工作。
第二、整合和成型階段。這是研究的重點(diǎn)工作，計(jì)劃自第4周始，用2個(gè)月的時(shí)間，對(duì)試驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的試驗(yàn)研究，采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，不斷整合課堂教學(xué)，做好試驗(yàn)數(shù)據(jù)的對(duì)比分析，研究、改進(jìn)教學(xué)形式，并逐漸形成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式。
第三、總結(jié)和應(yīng)用階段。在取得成功的課堂教學(xué)模式之后，要進(jìn)行比較系統(tǒng)的理論總結(jié)，以研究論文和公開課的形式匯報(bào)研究成果，并力爭(zhēng)在第二學(xué)年進(jìn)行大面積應(yīng)用。
課題主要由教導(dǎo)處，政史地教研組組織，由曹務(wù)春負(fù)責(zé)課題的具體試驗(yàn)和研究。
課題研究設(shè)計(jì)方案篇一
為了進(jìn)一步增強(qiáng)科研意識(shí)，加大科研推進(jìn)力度，指導(dǎo)廣大教師從研究解決身邊的實(shí)際問題入手，探索省時(shí)高效的教學(xué)思路和策略，提高工作效率，特制訂本方案。
學(xué)校成立小課題研究指導(dǎo)小組，在教務(wù)處協(xié)調(diào)管理下指導(dǎo)全校小課題研究工作。指導(dǎo)小組成員如下：
顧問：宗xx負(fù)責(zé)小課題研究咨詢指導(dǎo)。
組長(zhǎng)：袁xx負(fù)責(zé)小課題研究宏觀管理與協(xié)調(diào)。
副組長(zhǎng)：王xx負(fù)責(zé)小課題研究工作規(guī)劃與協(xié)調(diào)、階段性工作檢查指導(dǎo)、課題研究成效評(píng)估管理。
學(xué)科組組長(zhǎng)：
孫xx負(fù)責(zé)語(yǔ)文學(xué)科小課題研究的組織與指導(dǎo)。
李xx負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)學(xué)科小課題研究的組織與指導(dǎo)。
劉xx負(fù)責(zé)英語(yǔ)、科學(xué)、音樂、體育、美術(shù)、思品等學(xué)科小課題研究的組織與指導(dǎo)。
二、建立和完善小課題管理制度。
（1）學(xué)校一般于學(xué)年初組織小課題選題申報(bào)工作，提出小課題申報(bào)選題指導(dǎo)建議。教師可根據(jù)學(xué)校選題指導(dǎo)建議，結(jié)合自身實(shí)際申報(bào)選題。
（2）研究周期短或提早結(jié)題的教師，或因種種原因尚未承擔(dān)小課題研究任務(wù)的教師，亦可隨時(shí)申報(bào)選題，報(bào)請(qǐng)指導(dǎo)小組審核、教務(wù)處備案。
（3）教師應(yīng)從自身工作需要出發(fā)，從身邊的實(shí)際問題入手，自愿申報(bào)選題，填寫小課題研究計(jì)劃表，并根據(jù)指導(dǎo)小組建議及時(shí)進(jìn)行修改調(diào)整，指導(dǎo)小組審核通過后由教務(wù)處統(tǒng)一備案，納入學(xué)校小課題研究管理。未經(jīng)指導(dǎo)小組立項(xiàng)審核的小課題教務(wù)處不予備案，不享受學(xué)校小課題研究考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)待遇。
（4）教師申報(bào)選題，一周內(nèi)應(yīng)提交《小課題研究計(jì)劃表》，一個(gè)月內(nèi)應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)小組建議對(duì)《小課題研究計(jì)劃表》進(jìn)行修改完善，并將修改好的《小課題研究計(jì)劃表》報(bào)教務(wù)處備案存檔，然后根據(jù)《小課題研究計(jì)劃表》扎實(shí)開展研究工作。未及時(shí)修改完善上報(bào)的小課題選題，學(xué)校不予承認(rèn)。
（5）小課題選題名稱、課題主持人和課題組成員一般不得隨意變更。特殊情況下確需變更者，須由課題主持人提出書面申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校小課題指導(dǎo)小組同意、備案后方可實(shí)施。
2.小課題檢查、交流、指導(dǎo)與結(jié)題鑒定制度。
（1）學(xué)校小課題研究指導(dǎo)小組每學(xué)期開學(xué)后一周內(nèi)發(fā)布《學(xué)校學(xué)期小課題研究工作計(jì)劃》，明確活動(dòng)安排。各學(xué)科組組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校計(jì)劃安排，組織指導(dǎo)本組教師開展小課題研究活動(dòng)。
（2）一般說來，學(xué)校每學(xué)年上學(xué)期組織小課題研究階段性交流，下學(xué)期組織課題研究中期述職檢查，學(xué)年末組織結(jié)題鑒定與成果展示活動(dòng)。研究周期短或提早完成研究任務(wù)的課題，也可提早申請(qǐng)結(jié)題鑒定，學(xué)校將根據(jù)其課題完成情況決定是否單獨(dú)組織成果鑒定。已完成結(jié)題鑒定的教師方可繼續(xù)申報(bào)新課題。
（3）課題結(jié)題鑒定的一般程序是：課題主持人總結(jié)課題研究情況，整理課題研究檔案，提交課題研究結(jié)題報(bào)告，提出成果鑒定申請(qǐng)；學(xué)校組成專家、相關(guān)管理干部、骨干教師代表，組成課題成果鑒定委員會(huì)，對(duì)申請(qǐng)結(jié)題鑒定的課題進(jìn)行書面評(píng)估，然后根據(jù)課題特點(diǎn)，決定采取何種形式組織現(xiàn)場(chǎng)鑒定和成果展示活動(dòng)；成果鑒定委員會(huì)根據(jù)書面評(píng)估、現(xiàn)場(chǎng)鑒定、成果展示情況，對(duì)課題研究情況進(jìn)行考核評(píng)估，決定是否準(zhǔn)予結(jié)題、成果鑒定等級(jí)。
（4）學(xué)校根據(jù)課題研究需要，適時(shí)組織課題研究經(jīng)驗(yàn)交流、問題研討、專題講座、對(duì)話咨詢等活動(dòng)，并利用網(wǎng)上qq空間及時(shí)提供診斷、咨詢服務(wù)。
（1）小課題研究通過結(jié)題鑒定后，應(yīng)及時(shí)制定成果應(yīng)用推廣計(jì)劃，盡快將研究成果轉(zhuǎn)化為有效的教育教學(xué)行為，取得更大的科研效益。
（2）課題成果應(yīng)用推廣采取項(xiàng)目制，由課題主持人具體負(fù)責(zé)，成立成果應(yīng)用推廣項(xiàng)目組，確定成果應(yīng)用推廣范圍，制定成果應(yīng)用推廣計(jì)劃，報(bào)請(qǐng)課題指導(dǎo)小組審核批準(zhǔn)，然后組織實(shí)施。
（3）學(xué)校為小課題研究成果應(yīng)用推廣提供支持與指導(dǎo)服務(wù)，并于學(xué)期末組織成果應(yīng)用推廣評(píng)估活動(dòng)，根據(jù)成果推廣項(xiàng)目組主持人工作匯報(bào)及檔案資料查閱、現(xiàn)場(chǎng)考察等情況，對(duì)成果項(xiàng)目推廣情況進(jìn)行評(píng)估考核，成績(jī)納入年度業(yè)務(wù)績(jī)效考核。
（1）小課題研究納入學(xué)校校本教研工作管理，作為教師業(yè)務(wù)研修的重要指標(biāo)，列入期末、年度業(yè)務(wù)考核。學(xué)校根據(jù)課題研究選題申報(bào)、研究計(jì)劃制定、階段性交流、中期述職、結(jié)題報(bào)告與成果展示情況，對(duì)課題研究具體情況進(jìn)行評(píng)估考核，考核成績(jī)列入教師業(yè)務(wù)考核指標(biāo)。
（2）學(xué)校每學(xué)期都根據(jù)課題研究進(jìn)度，組織小課題階段性檢查、經(jīng)驗(yàn)交流、問題研討、中期述職、成果展示等活動(dòng)，及時(shí)反饋檢查交流結(jié)果，期末匯總各項(xiàng)活動(dòng)評(píng)估信息，設(shè)立優(yōu)秀課題主持獎(jiǎng)、優(yōu)秀課題參與獎(jiǎng)、優(yōu)秀課題推廣應(yīng)用獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)小課題研究中表現(xiàn)突出的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
課題研究設(shè)計(jì)方案篇二
隨著社會(huì)節(jié)奏的加快，微博、微信等新型媒介方式深受大家的喜愛。因此啟發(fā)我開始關(guān)注能否引用到學(xué)生的教育工作中，班會(huì)是一直是教育學(xué)生的主要形式，是養(yǎng)成良好習(xí)慣解決班級(jí)問題，發(fā)揚(yáng)民主精神的平臺(tái)，同時(shí)，我校一直以20分鐘晚點(diǎn)活動(dòng)為學(xué)校常規(guī)教育平臺(tái)。因此，將20分鐘晚點(diǎn)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自我教育的微型主題班會(huì)有重要的教育意義，首先他時(shí)間較短，符合初中階段學(xué)生持續(xù)注意力時(shí)間，在短時(shí)間可以更高效解決問題，達(dá)到思想上的共識(shí);其次微型主題班會(huì)主題明確，圍繞一個(gè)主題開展活動(dòng)，目的明確、快速安排班級(jí)任務(wù);再次活動(dòng)選材簡(jiǎn)單、短小精悍。學(xué)生可以用隨機(jī)生成的教育素材，如一句話、一個(gè)故事、一個(gè)情景劇，學(xué)生通過簡(jiǎn)捷快速的語(yǔ)言表達(dá)，就可以生成一種觀點(diǎn)或者解決一個(gè)小的班級(jí)問題;正所謂小活動(dòng)、大德育。
而在現(xiàn)實(shí)中班會(huì)課存在很多問題：
1、老師不知道如何開展班會(huì)課;。
2、班會(huì)課流于形式，達(dá)不到教育效果;。
3、如何結(jié)合學(xué)情、班情開展有效的班會(huì)課。
4、開成功的班會(huì)課如何去總結(jié)記錄并讓效果延生。
學(xué)生在初中階段。
助于學(xué)生的成長(zhǎng)。
研究此課題，對(duì)如何開展高效的微型主題班會(huì)活動(dòng)有重要的意義，還直接影響班級(jí)建設(shè)。讓微型主題班會(huì)真正成為學(xué)生的舞臺(tái)，成為自我反思和教育的平臺(tái)。最后讓班級(jí)用微型主題班會(huì)促進(jìn)學(xué)生自我教育、自主管理、自我成長(zhǎng)的班級(jí)，并走向卓越。
1、塞林格曼積極心理學(xué)。美國(guó)積極心理學(xué)之父塞林格曼將人的樂觀、幸福感、好奇心、韌性、利他、智慧和創(chuàng)造的勇氣等積極品質(zhì)作為實(shí)證研究的課題，他提出要關(guān)注學(xué)生積極向上的自我力量，自身性格優(yōu)勢(shì)，并借助這種力量解決心理困擾、消除問題行為、建立防御挫折的機(jī)制。這對(duì)于正在成長(zhǎng)的初中生來說，陽(yáng)性激勵(lì)、正面引導(dǎo)更有利于學(xué)生成長(zhǎng)。
2、蘇霍姆林斯基教育學(xué)理論：我十分堅(jiān)信，能激發(fā)出自我教育的教育，才是真正的教育，自我教育是學(xué)校教育中極重要的一個(gè)因素，沒有自我教育就沒有真正的教育。
3、吉姆.克萊默的組織心理學(xué)：老師是學(xué)生可以問路的旅伴，路在學(xué)生與老師的前方，班級(jí)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)有助于普通人實(shí)現(xiàn)不平凡的業(yè)績(jī)，老師作為團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)者，就應(yīng)該激勵(lì)這個(gè)團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)成員。
微型主題班會(huì)達(dá)到三個(gè)層次的教育效果：第一層達(dá)到發(fā)現(xiàn)班級(jí)問題、明確個(gè)人職責(zé)、統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)的自我認(rèn)知教育;第二層達(dá)到提高學(xué)生自我管理能力、自主管理水平，鑄造班魂的自覺行為教育;第三層達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健康、快樂、幸福的人生觀，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和世界觀，建立起一個(gè)相互親近家庭式的幸福班級(jí)體的自我成長(zhǎng)教育。
所成型的研究成果可以為其他老師或者學(xué)校有借鑒價(jià)值。
探索微型主題班會(huì)怎樣達(dá)到有效的教育效果，主題班會(huì)的效果從3個(gè)方面界定：1、是否解決了班級(jí)問題;2、是否起到凝聚班級(jí)力量的作用;2：是否提高了學(xué)生某項(xiàng)能力。為了指導(dǎo)日常教育，達(dá)到良好的教育效果，我將從以下方面去研究：
(三)、研究有效的微型班會(huì)的教育方法：歸納總結(jié)學(xué)生能夠接受的方法，及巧妙處理問題的方法，不讓主題班會(huì)流于形式，使主題班會(huì)在20分鐘達(dá)到較好的教育效果。
(四)、研究微型主題班會(huì)的形式：針對(duì)不同的內(nèi)容或者主題，采取何種形式的活動(dòng)可以達(dá)到更好的效果?哪一些活動(dòng)形式可以取得更多的教育成果。
(五)研究微班會(huì)的效果延生：如何讓班會(huì)產(chǎn)生持續(xù)性的效果。
1、文獻(xiàn)研究法。
通過參閱教育家關(guān)于班級(jí)活動(dòng)的書籍和文章，以及教育一線班主任在主題班會(huì)的研究成果，給微課題效果研究提供方法和理論的指導(dǎo)。
主要通過晚點(diǎn)時(shí)間堅(jiān)持實(shí)施小主題為核心的自主教育活動(dòng)，并把活動(dòng)從準(zhǔn)備到實(shí)施、再到效果進(jìn)行文字性記錄，并配上照片或者拍班會(huì)實(shí)錄。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
通過總結(jié)以往的班會(huì)經(jīng)驗(yàn)或者借鑒他人有效的班會(huì)活動(dòng)方案，來解決自己班級(jí)的問題，從而研究同一個(gè)主題和方案在不同班級(jí)實(shí)施的教育效果有何不同。
4、問卷調(diào)查法。
主要通過調(diào)查問卷，了解實(shí)施自主小班會(huì)后，學(xué)生內(nèi)心和行為發(fā)生的變化，調(diào)查和搜集學(xué)生更具創(chuàng)意和有效的教育題材和形式。
準(zhǔn)備階段。
1.用文獻(xiàn)研究法進(jìn)行理論搜集和學(xué)習(xí)研究，了解教育理論和其他人研究的前沿動(dòng)向。
2.通過調(diào)查確定研究方法、內(nèi)容及措施。
3、召開班干部會(huì)議和學(xué)生會(huì)議，明確微型主題班會(huì)研究的意義和班級(jí)要做的準(zhǔn)備工作。
實(shí)施階段。
1.根據(jù)制定的“初中微型主題班會(huì)效果研究”課題研究的實(shí)施方案，進(jìn)行實(shí)證性研究。主要是通過主題班會(huì)時(shí)間去實(shí)踐，總結(jié)、反思，提升來驗(yàn)證班會(huì)教育效果的實(shí)效性。
2.由參與者學(xué)生對(duì)微型主題班會(huì)進(jìn)行體驗(yàn)式感受班會(huì)效果并完成效果調(diào)查問卷。
3.在活動(dòng)開展的過程中，及時(shí)記錄實(shí)施過程和效果，根據(jù)實(shí)施的情況和反饋的結(jié)果，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)微型主題班會(huì)操作流程和主題設(shè)計(jì)，積累有效的教育方法和形式。
整理各個(gè)階段研究的材料：
1.收集整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、總結(jié).
2.撰寫研究報(bào)告，書寫結(jié)題報(bào)告。
課題研究設(shè)計(jì)方案篇三
圍繞區(qū)教育局、區(qū)教研室提出的各校要大力開展小課題研究的文件精神，全面提升教師的專業(yè)素質(zhì)，關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，打造高效課堂，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分應(yīng)用新的教學(xué)理念，提高教學(xué)水平，進(jìn)一步達(dá)到提質(zhì)作用。為展示青年教師的教學(xué)風(fēng)采，為廣大教師提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，我校決定于20xx年5月份舉行民新小學(xué)青年教師教學(xué)競(jìng)賽。
每周的周四上午第一節(jié)；綜合組：每周周五上午第一節(jié)；數(shù)學(xué)組：每周的周五下午一節(jié)。
分教研組進(jìn)行，教師上課的順序由各教研組抽簽決定。
語(yǔ)文組：z。
數(shù)學(xué)組：z。
綜合組：z。
三十分鐘的教學(xué)（帶學(xué)生），五分鐘的才藝展示。
1、學(xué)習(xí)，動(dòng)員，明確意義。（3月份）。
2、組內(nèi)學(xué)習(xí)、交流、試講。具體分兩次進(jìn)行。（4月）。
3、請(qǐng)教研室的專家z老師進(jìn)行小課題的講座。
語(yǔ)文組：第一次：組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)如何上好作文課？作文課的基本步驟？等文章。任教教師試確定上課內(nèi)容，組內(nèi)集體備課；第二次備好課在組內(nèi)說課，并修改。備注：同課異構(gòu)，寫人的文章。
綜合組：第一次：組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)如何有效地組織好課堂教學(xué)？組織教學(xué)有哪些方法等？第二次：組內(nèi)說課，并修改。備注：重在組織教學(xué)。
3、分組比賽，組內(nèi)成員聽課、評(píng)課。
語(yǔ)文組：作文教學(xué)（寫景的）。
數(shù)學(xué)組：圖形的平移。
綜合組：采取多種方式組織課堂教學(xué)，內(nèi)容不限。
1、參賽對(duì)象：全體青年教師。（35歲以下的教師）。
2、比賽方式：分成語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合組進(jìn)行，組內(nèi)提前抽簽決定上課（賽課）次序。
3、內(nèi)容：現(xiàn)行的教材，參賽教師必須備好教學(xué)設(shè)計(jì)方案及教學(xué)課件。
4、評(píng)委組成：
各組的全體成員。
5、評(píng)委要求：
1、自行調(diào)好課，保證組內(nèi)的課全部聽到，認(rèn)真做好聽課筆記；
2、認(rèn)真參與教研組的評(píng)課。
3、做到公平，公正。
4、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：每組評(píng)出一個(gè)一等獎(jiǎng)，其余二等獎(jiǎng)。
5、要求：組內(nèi)成員必須參加組內(nèi)的聽課，教研組長(zhǎng)將對(duì)聽課情況進(jìn)行記載。
6、抽簽時(shí)間：在四月底教研活動(dòng)中進(jìn)行。
7、電腦的檢測(cè)及調(diào)試：z。
8、獎(jiǎng)品準(zhǔn)備：z。
9、攝影：各教研組長(zhǎng)。
10、新聞報(bào)道：各教研組長(zhǎng)，進(jìn)行連續(xù)報(bào)道。
11、教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理每次活動(dòng)的資料。（包括：照片、新聞、記錄表等）。
課題研究設(shè)計(jì)方案篇四
一、課題名稱：
培養(yǎng)中學(xué)生文言文閱讀興趣研究。
高中學(xué)生。
本課題研究的理論依據(jù)及實(shí)踐意義：
1、高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)論述語(yǔ)文課程性質(zhì)的基本特點(diǎn)是人文性與工具性的統(tǒng)一。高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在必修課程的目標(biāo)上，“閱讀與欣賞”板塊對(duì)古文的學(xué)習(xí)做了如下要求：學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。（范圍可參考附錄一《常見文言詞》）誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。（作品可參考附錄二《古詩(shī)文誦讀篇目》）。
我們正是以這一理論為立腳點(diǎn)，為文言文尋求多種行之而有效的方法。通過對(duì)教法學(xué)法的研究，通過課堂內(nèi)外的銜接，閱讀與積累的結(jié)合，交流與合作的實(shí)施，形成一套系統(tǒng)的文言文實(shí)效性教學(xué)方法，真正幫助教師與學(xué)生走出文言文教與學(xué)的誤區(qū)和陰影。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能學(xué)以致用，并使其情操得到陶冶，文化素養(yǎng)得到提高的目的。
2、國(guó)內(nèi)文言文教學(xué)改革研究概況：
文言文教學(xué)改革的呼聲越來越高，從改革策略來看，大多數(shù)研究者側(cè)重于轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的課堂角色，注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，教學(xué)時(shí)不必過分字斟句酌，終極目標(biāo)是提高學(xué)生整體認(rèn)知文言文的能力。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和結(jié)果，教學(xué)改革更注重彰顯語(yǔ)文的人文色彩，但卻容易顧此失彼，很多教師往往因此過分注重教學(xué)形式而忽略了教學(xué)效果，嘩眾取寵，拈輕避重，教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)，最終還是不能從根本上去解決能力的問題，從高考文言文的出題角度來看，19分的分值中，考核學(xué)生對(duì)字、詞、句理解的題目就占了13分，足見掌握文言字詞的意義和用法之重要性，如果一味地追求整體把握而忽略細(xì)枝末節(jié)，文言文的教學(xué)依然走不出困境。因此，我們還必須探索出一條既靈活生動(dòng)而又不乏知識(shí)積累與運(yùn)用的教學(xué)之道。
四、課題研究的迫切性及必要性：
1.高中生對(duì)文言文學(xué)習(xí)有畏難甚至抵觸情緒，是文言文教學(xué)處于一種尷尬的境界。文言文教法僵化，課堂索然無(wú)味，學(xué)生缺乏自主探究的興趣。
2.社會(huì)的語(yǔ)言發(fā)展趨勢(shì)影響著文言文的生存空間，社會(huì)不再重視文言文，中學(xué)語(yǔ)文教材中文言文的數(shù)量比例，內(nèi)容選擇都在不停的變換，學(xué)生積累的古典知識(shí)太少，提倡社會(huì)重視文言文的學(xué)習(xí)。
3、對(duì)學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)文言文的作用進(jìn)行問卷調(diào)查，效果非常不理想。
4、文言文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的、連續(xù)的過程，而現(xiàn)在教育部門和學(xué)校在指導(dǎo)和管理方面存在許多的不科學(xué)地方，片面的追求形式，追求顯性目標(biāo)，要求語(yǔ)文教師對(duì)文言文的教學(xué)理念作出相應(yīng)的改變。
5、培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文的興趣，探究如何進(jìn)行文言文教學(xué)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
6、幫助學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，了解民族文化，體會(huì)民族精神，汲取民族智慧，繼承民族優(yōu)良傳統(tǒng)。
五、本課題研究的基本內(nèi)容：
1、課題研究的基本內(nèi)容------高中文言文的實(shí)效性教學(xué)方法，實(shí)效性——既運(yùn)用靈活生動(dòng)的教學(xué)方法激發(fā)教師與學(xué)生的教與學(xué)熱情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化的感情，使學(xué)生具備一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，又能在課堂內(nèi)外有效積累、運(yùn)用文言知識(shí)，即學(xué)生有效“內(nèi)化”知識(shí)，輕松應(yīng)對(duì)考場(chǎng)內(nèi)外艱澀難懂的文言文。
課題重點(diǎn)----探究如何在課堂內(nèi)外體現(xiàn)文言文的人文性、發(fā)揮文言文的工具性并使學(xué)生將文言知識(shí)有效內(nèi)化的科學(xué)教法。
課題難點(diǎn)-----如何將“活上”與“活用”有效結(jié)合在一起，二者間如何構(gòu)建和諧統(tǒng)一的平臺(tái)。
2、對(duì)課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證。
1）研究所達(dá)目標(biāo)：
通過研究，探討高中文言文課堂實(shí)效性教學(xué)的基本形態(tài)，初步形成新課程標(biāo)準(zhǔn)下區(qū)域高中文言文課堂教學(xué)的有效準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)策略，生成一些實(shí)施文言文實(shí)效性教學(xué)的典型課例，發(fā)表一些提高文言文教學(xué)效益的教研文章，為教師教學(xué)水平的提高和語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展提供有價(jià)值的參考。
2）研究使用方法：
本課題將使用調(diào)查研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)法進(jìn)行研究。
3）研究步驟：
本課題預(yù)定用兩年多的時(shí)間完成。研究分為方案準(zhǔn)備階段、方案實(shí)施階段和驗(yàn)收結(jié)題三個(gè)階段。
方案準(zhǔn)備階段（20xx年3月—20xx年5月）：
（1）成立研究課題研究小組（以張娟為主要負(fù)責(zé)人，以李世祥、張軍堂、張麗、舒菊利、王程婉、朱智慧，余娟等老師為組員，組成課題小組）。
（2）制定課題研究方案、實(shí)施計(jì)劃，做好開題論證。
（3）統(tǒng)一課題組教師的思想認(rèn)識(shí)（所有課題組成員由主要負(fù)責(zé)人牽頭，進(jìn)行集中商談，為實(shí)施開展課題統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)）。
（4）制定課題研究的各項(xiàng)管理制度（如對(duì)課題的具體展開落實(shí)到人，責(zé)職分明，有據(jù)可依；對(duì)每一個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)都訂立行之有效的步驟，做到緊密細(xì)致，環(huán)環(huán)相扣等）。
（5）選定調(diào)查對(duì)象（學(xué)生），制作問查調(diào)卷，了解不同年級(jí)學(xué)生文言文掌握情況及喜惡原因。
（6）制定實(shí)驗(yàn)課程授課計(jì)劃（包括負(fù)責(zé)上課教師及選定的年級(jí)）。
（7）制訂課題人員具體分工表。
方案實(shí)施階段(20xx年6月—20xx年10月)：
（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，分析整理調(diào)查結(jié)果。
（2）每位課題組成員各自展開對(duì)實(shí)效性教學(xué)的探究、實(shí)驗(yàn)，及時(shí)搜集材料。
（3）組織階段性測(cè)評(píng)和研究評(píng)估：各位課題目組教師，根據(jù)自己探究的內(nèi)容，設(shè)計(jì)階段性的測(cè)評(píng)來檢驗(yàn)現(xiàn)階段的課題開展情況，并作理論上的探究，以文字的形式對(duì)實(shí)施階段作理論研究評(píng)估，為下一實(shí)驗(yàn)階段的展開提供理論依據(jù)。
（4）不斷檢驗(yàn)和修正研究方案、實(shí)施計(jì)劃：在實(shí)施階段的時(shí)間內(nèi)，課題組成員在實(shí)施過程中，可根據(jù)實(shí)踐情況，及時(shí)修正研究方案、實(shí)施計(jì)劃，不必拘于定規(guī)和計(jì)劃，使課題研究工作朝良性有效的方向發(fā)展。
（5）開展實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，并對(duì)教學(xué)存在的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估、總結(jié)。
（6）各位課題組成員老師及時(shí)撰寫各種階段性總結(jié)和理論研究論文，甚至能把理論成果發(fā)表于刊物。
（7）開展優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)。
（8）通過開展古詩(shī)文朗誦、鑒賞等活動(dòng)及相關(guān)知識(shí)、能力的競(jìng)賽進(jìn)一步檢測(cè)實(shí)效性教學(xué)的實(shí)踐水平。
結(jié)題鑒定階段(20xx年11月—2月)：
（1）針對(duì)各自探究的課題部分，各位課題組教師進(jìn)一步收集、完善研究的各種資料和素材，為撰寫結(jié)題報(bào)告作充分準(zhǔn)備。
（2）各位課題組教師對(duì)各自探究的課題部分，進(jìn)行全面的終結(jié)性評(píng)估，并撰寫有關(guān)研究的結(jié)題報(bào)告。
（3）由主要負(fù)責(zé)人收集各位課題組教師各部分研究的結(jié)題報(bào)告，并組織坐談會(huì)展開討論，在此基礎(chǔ)上，再?gòu)目傮w上撰寫該課題的結(jié)題報(bào)告。
（4）逐步做好該課題成果的推廣轉(zhuǎn)化工作（如幫助師生走出文言文的`教學(xué)誤區(qū)，提高文言文的教學(xué)效益，提高高三學(xué)生高考文言文答題的準(zhǔn)確度等）。
3、對(duì)課題實(shí)施和完成條件的論證：負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證；參加者的研究水平和時(shí)間保證；資料、設(shè)備、科研手段；課題組人員分工。
六、課題實(shí)施和完成條件的可行性分析：
重課堂教學(xué)實(shí)效，其方法靈活有效。朱智慧和余娟老師長(zhǎng)于對(duì)教材的研究，注重教學(xué)實(shí)效性，所教班級(jí)成績(jī)優(yōu)異，發(fā)表相關(guān)論文多篇。
2、課題組成員為了搞好本課題做了大量準(zhǔn)備工作。組內(nèi)重新組織認(rèn)真學(xué)習(xí)了《普通高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，并進(jìn)行多次集體討論；研讀相關(guān)的教學(xué)教研資料，了解教學(xué)改革動(dòng)態(tài)；購(gòu)買相關(guān)的教學(xué)光盤，分析特級(jí)教師、優(yōu)秀教案的特點(diǎn)；查閱有關(guān)國(guó)內(nèi)高中文言文教學(xué)研究的文章，分析利弊；結(jié)合自身教學(xué)體驗(yàn)，開展教研活動(dòng)，充分討論課題的可行性。
3、本課題研究資料的獲得途徑包括校圖書館、語(yǔ)文組內(nèi)訂購(gòu)的教研書刊，查閱網(wǎng)上資料等。研究經(jīng)費(fèi)方面得到了學(xué)校的大力支持。為了保證有充足的研究時(shí)間，課題組成員在教學(xué)以外抽出時(shí)間進(jìn)行集體討論、明確分工任務(wù)，分別搜集整理材料，分頭撰寫論文，并定期召開例會(huì)；此外，本課題研究嚴(yán)格按照預(yù)定計(jì)劃執(zhí)行，并進(jìn)行定期總結(jié)。課題組成員分工：
課題研究設(shè)計(jì)方案篇五
金沙中學(xué) 季仲平 薛 軍
一、課題的提出及意義
（一）課題提出的背景
有關(guān)模塊和模塊教學(xué)的理論一直受到國(guó)內(nèi)外學(xué)者和專家的重視。
美國(guó)達(dá)特茅斯學(xué)院感知神經(jīng)學(xué)研究中心主任邁克爾·加扎尼加（michael gazzaniga）教授于1976年提出：“新的觀點(diǎn)認(rèn)為腦是由在神經(jīng)系統(tǒng)的各個(gè)水平上進(jìn)行活動(dòng)的子系統(tǒng)以模塊的形式組織在一起的?！?983年，認(rèn)知科學(xué)家、美國(guó)哲學(xué)教授j．福多（jerrya．fodor）出版《心理的模塊性》，從理論計(jì)算機(jī)科學(xué)和人工智能研究角度，提出了智能的模塊性。此后，西方心理學(xué)界對(duì)智能模塊性的探索熱情一直興盛不衰，認(rèn)為它是人類對(duì)心理的本質(zhì)，特別是對(duì)“認(rèn)知加工是怎樣被組織起來的”認(rèn)識(shí)的一場(chǎng)革命，它被發(fā)展成為與“模擬論”“理論論”并列的“模塊論”，成為最具競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展力的三大理論之一。
模塊教學(xué)模式以“mes”和“cbe”兩種流派比較具有代表性。mes（modules of employable skills，模塊式技能培訓(xùn)），是20世紀(jì)70年代初由國(guó)際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。它是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實(shí)際崗位工作的完成程序?yàn)橹骶€，可稱之為“任務(wù)模塊”。cbe（competency based education，能力本位教育），主要以加拿大、美國(guó)等為代表，它是以知行能力為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的認(rèn)知能力和活動(dòng)能力為主線，可稱之為“能力模塊”。兩種流派側(cè)重于職業(yè)基礎(chǔ)通用能力和職業(yè)崗位工作能力，對(duì)于普通中學(xué)模塊教學(xué)有一定借鑒意義，但未涉及。
我國(guó)自1993年引入模塊教學(xué)理論，2003年頒布的高中課程方案采用“模塊”方案，于是，模塊教學(xué)理論在高中教學(xué)中就顯示巨大的生命力。目前普通高中面臨著“模塊教學(xué)”改革，上海建平中學(xué)等學(xué)校已經(jīng)對(duì)此進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，江蘇省對(duì)體育等學(xué)科明確提出模塊教學(xué)要求，但均未取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，至今未形成全面系統(tǒng)的運(yùn)行操作模式，模塊教學(xué)的運(yùn)用仍處于探索階段。
正是基于這樣的審視與思考，我們提出了“中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的理念與實(shí)踐研究”課題。
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（二）課題研究的意義
1.有助于形成中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的理論和實(shí)踐操作體系，豐富中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的理論系統(tǒng)。
2.有助于豐富模塊教學(xué)的內(nèi)涵，聯(lián)系“模擬論”“理論論”，對(duì)認(rèn)知加工研究提供有價(jià)值的基礎(chǔ)信息，開始走出傳統(tǒng)的、封閉的學(xué)科邏輯的框束。
3.有助于英語(yǔ)課程逐步走向以專題或課題為組織線索，適應(yīng)學(xué)生從事探究學(xué)習(xí)的需要，利于學(xué)生個(gè)性化興趣的發(fā)展。
4.有助于學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，若暫時(shí)完成某一模塊“失敗”，可以及時(shí)得到補(bǔ)救。比如，可以重修未達(dá)標(biāo)的模塊，也可以通過選擇任意選修課程中相應(yīng)層次的某些課程模塊。
5.有助于適應(yīng)高中英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)分化的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成樂學(xué)—好學(xué)—會(huì)學(xué)的個(gè)性。
二、課題的核心概念及其界定
1.模塊：模塊( module ) 是一個(gè)被各學(xué)科經(jīng)常使用的概念。根據(jù)《牛津高階英漢雙解詞典》 ( oxford advanced learner ' , english -chinese dictionary ）的解釋，模塊是英國(guó)大學(xué)課程中的一個(gè)單元或單位，或計(jì)算機(jī)等語(yǔ)言中的功能塊、程序塊等組件。模塊具有兩個(gè)基本特征：外部特征和內(nèi)部特征。外部特征是指模塊與模塊之間的銜接功能；內(nèi)部特征是指模塊內(nèi)部具有的特點(diǎn)。簡(jiǎn)而言之，“模塊”就是一個(gè)獨(dú)立的單元、單位或集成塊，它既相對(duì)獨(dú)立存在又與其他模塊具有銜接功能。
2.模塊教學(xué)：模塊這一概念也被廣泛運(yùn)用于中學(xué)課程教學(xué)。模塊教學(xué)是指解決一個(gè)復(fù)雜問題時(shí)自頂向下逐層把系統(tǒng)劃分成若干模塊進(jìn)行教學(xué)的過程。每個(gè)模塊完成一個(gè)特定的子功能，所有的模塊按某種方法組裝起來，成為一個(gè)整體，完成整個(gè)系統(tǒng)所要求的功能。
系統(tǒng)化，既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又可提高課堂教學(xué)效率，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新的教學(xué)方法。
三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)
1.研究目標(biāo)
（1）科學(xué)把握中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的內(nèi)涵與價(jià)值。
（2）初步形成中學(xué)英語(yǔ)課程模塊內(nèi)容的設(shè)置方法和體系。
（3）系統(tǒng)研究中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方式。
2.研究?jī)?nèi)容
（1）中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的內(nèi)涵與特質(zhì)研究。
a、中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的內(nèi)涵；
2
b、中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的特質(zhì)。
（2）中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)中模塊內(nèi)容的設(shè)置、調(diào)整研究。
a、 中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的現(xiàn)狀；
b、 中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)中模塊內(nèi)容設(shè)置、調(diào)整的基本原則；
c、 中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)中模塊內(nèi)容設(shè)置、調(diào)整的具體方法。
（3）中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的組織實(shí)施研究。
a、中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的設(shè)計(jì)；
b、中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的組織；
c、中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的評(píng)價(jià)。
（4）中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的操作工藝研究
a、 中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的情境設(shè)置工藝；
b、 中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的情感處理工藝；
c、 中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的環(huán)境交互工藝；
d、 中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的成功激勵(lì)工藝。
（5）中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的個(gè)案研究
a、 中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的實(shí)施操作個(gè)案；
b、 中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)案。
3．研究重點(diǎn)
（1）中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的組織實(shí)施研究；
（2）中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的操作工藝研究。
四、研究的思路、過程與方法
1.研究思路
本課題研究從當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教材內(nèi)容的存在問題入手，通過對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中課程內(nèi)容的調(diào)查分析，剖析影響中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的相關(guān)因素，揭示中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的理論與實(shí)踐研究的內(nèi)涵和價(jià)值，探索中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的實(shí)施策略，從而構(gòu)建較為完善的中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的研究體系。
2.研究過程
（1）準(zhǔn)備階段（2011年5月-2011年10月）
完成課題研究方案的設(shè)計(jì)、申報(bào)工作，進(jìn)行相應(yīng)資料的收集，并進(jìn)行整理分析，形成課題研究的計(jì)劃，以確保課題研究順利開展。
（2）研究階段（2011年11月-2015年9月）
法與策略。在此基礎(chǔ)上撰寫階段性的研究報(bào)告。
（3）總結(jié)階段（2015年10月-2015年12月）
對(duì)本課題研究過程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成課題總結(jié)報(bào)告，并將專題論文、調(diào)查報(bào)告和研究個(gè)案匯編成集，接受省市專家的評(píng)估驗(yàn)收，為開展成果推廣工作和進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。
3.研究方法
(1)文獻(xiàn)研究法。查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)研究相關(guān)理論。著眼于中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的內(nèi)涵和中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)特質(zhì)的.探尋，并進(jìn)行綜合分析，力求理論和實(shí)踐的創(chuàng)新。
（2）調(diào)查研究法。重點(diǎn)調(diào)查中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析判斷當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)影響高效課堂的制約因素，了解掌握豐富的第一手資料，為課題研究提供強(qiáng)有力的支撐。
（3）行動(dòng)研究法。積極探索中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的模塊設(shè)計(jì)和組織實(shí)施策略，逐步建構(gòu)一套具有一定創(chuàng)新性和操作性的理論體系，并不斷應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)實(shí)踐，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程，切實(shí)減輕中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
（4）個(gè)案研究法。通過收集整理中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的成功案例和中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的個(gè)案，提煉總結(jié)出中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的模式、策略。
五、主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處
1.主要觀點(diǎn)
（1）中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)強(qiáng)調(diào)-教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。以學(xué)生為主體的前提是教師的自身專業(yè)素養(yǎng)、課程重組能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力以及課堂組織實(shí)施能力的最優(yōu)化。
（2）中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化，它承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異的客觀性，樹立起“尊重差異，追求個(gè)性，寬容另類”的現(xiàn)代教學(xué)觀念，大力培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
（3）中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)具有很強(qiáng)的靈活性。一個(gè)模塊可以是一個(gè)單元的知識(shí)，可以是幾個(gè)單元的組合，也可以是一本書的整合。從小的方面說，可以是一節(jié)課、一個(gè)小的學(xué)習(xí)點(diǎn)。大的模塊由小模塊組成，大的模塊可以組成更大的模塊，一環(huán)套一環(huán)。這樣的設(shè)計(jì)便于教學(xué)，也便于學(xué)生反饋。學(xué)生由學(xué)期末的反饋?zhàn)兂赡K的反饋，教師可以更好地了解學(xué)生的進(jìn)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有效的指導(dǎo)。
（4）中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。我國(guó)最先在職業(yè)教育中運(yùn)用模塊教學(xué)，這種教學(xué)緊緊圍繞勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求，安排和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。普通高中在傳統(tǒng)的教學(xué)中過于注重書本知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，結(jié)果使學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)不能有效地運(yùn)用于實(shí)踐中。中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)可以從某種程度上提升語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐意義。
2.創(chuàng)新之處
（1）模塊教學(xué)是對(duì)教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的全面改革與創(chuàng)新所產(chǎn)
生的教學(xué)模式，對(duì)于課程理論、認(rèn)知理論等方面可能產(chǎn)生新的見解。
（2）中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)在教法上強(qiáng)調(diào)知能一體，在學(xué)法上強(qiáng)調(diào)知行一致，重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、生活體驗(yàn)以及操作技能，對(duì)于普通高中學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)有其獨(dú)特觀點(diǎn)。
七、課題研究的保障措施
1.技術(shù)保證
課題主持人系市學(xué)科帶頭人，市“226三期工程”培養(yǎng)對(duì)象，先后主持過五項(xiàng)省市級(jí)重點(diǎn)和立項(xiàng)課題，并圓滿結(jié)題。課題核心組成員為市骨干教師 ，先后擔(dān)任過省“十一五”規(guī)劃課題核心組成員，市“十一五”規(guī)劃課題（青年專項(xiàng)）主持人。學(xué)校長(zhǎng)期聘任省英語(yǔ)特級(jí)教師張淳老師為校本培訓(xùn)專家，為本課題研究提供了極大的支撐。
2.時(shí)間保證
建立嚴(yán)格的課題運(yùn)作管理制度，課題組每月至少要有一次集中研討交流活動(dòng)，并注重日常的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、探索、研究，從而保證課題研究真正落到實(shí)處，取得實(shí)效。
3.經(jīng)費(fèi)保證
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教育科研，能為課題組提供必備經(jīng)費(fèi)，并能保證課題研究人員外出學(xué)習(xí)，參與各種研究活動(dòng)。
4.資料保證
國(guó)內(nèi)外關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的研究不斷深入，其探索、研究的成果，為本課題研究提供了強(qiáng)有力的理論支撐和實(shí)踐借鑒。
一、研究課題
“小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究”
二、課題的提出
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：即讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)理解，而又讓學(xué)生在這些知識(shí)理解形成與獲得的過程中，增進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情感，學(xué)會(huì)與人交流，掌握數(shù)學(xué)的思維方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)與發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，從而實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生的個(gè)體心里都得到不同發(fā)展。因此小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，探索教育教學(xué)的新途徑，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是這次課題的切入點(diǎn)和實(shí)施新課程的主旋律。
2、近幾年來，學(xué)校近幾年開展了“小組合作學(xué)習(xí)”“數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)”等課題研究。在客觀上已具備了一定的研究條件。為開展“自主、學(xué)習(xí)方法”研究的過渡積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn)。
3、開展本課題的研究?？梢允箤W(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結(jié)論，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí);變靜態(tài)學(xué)習(xí)為重視實(shí)踐操作;變個(gè)體學(xué)習(xí)為合作交流的學(xué)習(xí)方式;使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
三、實(shí)驗(yàn)的方向與目標(biāo)、內(nèi)容
1、本課題試圖探討教師如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)；對(duì)實(shí)施本模式的教學(xué)觀、學(xué)生觀、活動(dòng)觀、評(píng)價(jià)觀與實(shí)施策略形成一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)；改變本校參加試驗(yàn)班級(jí)課堂教學(xué)“高耗低能”的被動(dòng)局面，使實(shí)驗(yàn)班的課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的樂園；提高實(shí)驗(yàn)教師教育科研能力，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的精神成長(zhǎng)。
2、研究目標(biāo)：
（1）改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。
（2）引導(dǎo)學(xué)生建立具有“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作” 的新的學(xué)習(xí)方式。
（3）教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者建立新型的師生關(guān)系。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、合作精神，主動(dòng)探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為二十一世紀(jì)的主人。
3、研究?jī)?nèi)容
（1）.使教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中積極探索新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)
的主人；教師要確立新的教學(xué)觀，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；
（2）.教師如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；
（3）.小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)的研究及自主學(xué)習(xí)中遇到問題的解決方法
四、實(shí)施的措施
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，確立“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念
會(huì)，最終導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性的銷蝕。單一、被動(dòng)、陳舊的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為影響課程改革推進(jìn)的一個(gè)障礙，因此《課標(biāo)》提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在目前推進(jìn)課程改革的形勢(shì)下具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。而教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的關(guān)鍵。教師在觀念的轉(zhuǎn)變的更新中，首先應(yīng)堅(jiān)決貫徹《課標(biāo)》，樹立正確的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀，充分尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變不利于教學(xué)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)展的富有生命活力的課堂教學(xué)景觀。其次，應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，必須營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生愈來愈積極、主動(dòng)地參與到教與學(xué)的活動(dòng)中。教與學(xué)需要一個(gè)和諧的課堂氛圍，要在教學(xué)的各環(huán)節(jié)滲入學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人?！白灾鳌睂W(xué)習(xí)方式，能針對(duì)性地克服傳統(tǒng)的班級(jí)授課制的弱點(diǎn)，克服教師難以面向差異眾多教學(xué)的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同提高，使學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)，使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。變接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，主動(dòng)地、自由地、開放地探索，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。使學(xué)生感到數(shù)學(xué)不在是抽象、枯燥的課本知識(shí)，而是充滿魅力和靈性，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程也不再是知識(shí)的灌輸與題海大戰(zhàn)，而是通過討論、鉆研、發(fā)現(xiàn)從而獲得成功的喜悅和無(wú)窮的求知欲。
2、建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)“自主學(xué)習(xí)方式的形成
新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求。教師要改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)建教師與學(xué)生平等對(duì)話與交流，教師融入學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，站在學(xué)生中間的教學(xué)方式所取代；過去由教師控制教學(xué)活動(dòng)的局面要打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。
情緒心理學(xué)家利珀認(rèn)為：“寬松、生動(dòng)、活潑的氣氛可使情緒具有動(dòng)機(jī)和知覺作用的積極力量，它組織維持并指導(dǎo)行為。因此，教師首先必須創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，如探索性情境、故事性情境、游戲性情境、競(jìng)爭(zhēng)性情境、生活性情境、實(shí)踐性情境、激勵(lì)性情境等。讓學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生探究新知的欲望，從而體驗(yàn)成功探索的快樂。其次，教師的語(yǔ)言要注意調(diào)協(xié)效應(yīng)、激勵(lì)效應(yīng)、期待效應(yīng)，注意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人，使學(xué)生始終保持愉悅的學(xué)習(xí)情緒和強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)知情意行諸因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生敢于向教師挑戰(zhàn)，擺脫自身經(jīng)驗(yàn)。
3、營(yíng)造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)
（1）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣
興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對(duì)象，把生活的實(shí)際問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學(xué)的角度，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行思考，對(duì)之進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活中的實(shí)際問題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
（2）開放課堂，營(yíng)造探究環(huán)境
內(nèi)外和諧街接。更重要的是要用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生，影響學(xué)生，感染學(xué)生。
（3）開放思維，留足探究的空間
心理學(xué)研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)的過程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主探究的感性材料，學(xué)生有了問題才會(huì)有探究，只有主動(dòng)探究才會(huì)有創(chuàng)造，問題情境是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，是體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)探究精神的重要措施，所以，在教學(xué)時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過觀察，操作實(shí)驗(yàn)等途徑調(diào)動(dòng)眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，探究知識(shí)規(guī)律，為知識(shí)的內(nèi)化創(chuàng)造條件。
五、實(shí)施步驟
（1）在新一輪的教育理念指導(dǎo)下，針對(duì)研究?jī)?nèi)容，收集、整理有關(guān)信息資料，形成研究方案。
（2）建立健全課題研究機(jī)構(gòu)，確保實(shí)驗(yàn)研究順利開展。
（3）組織試點(diǎn)校教師和課題組成員進(jìn)一步認(rèn)識(shí)研究的意義，明確研究目標(biāo)，采取不的措施，實(shí)施驗(yàn)證。
（4）定期組織學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革理論，更新教育觀念，切實(shí)轉(zhuǎn)變師生角色，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。定期匯報(bào)交流，要求試點(diǎn)班每月、每學(xué)期開一次實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課，在實(shí)踐中完善、總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生“探究——交流”的教學(xué)策略。做好學(xué)習(xí)、研究資料的存檔工作。
（5）充分發(fā)揮教研室、教有組和備課組的協(xié)調(diào)作用，加強(qiáng)合作交流，不斷改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。
六、組織及管理
1、人員分工
課題負(fù)責(zé)人：曹大軍負(fù)責(zé)課題的整體設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)、組織研究力量，保證課題的研究活動(dòng)的順利實(shí)施。
主要成員：軒麗英、趙霞負(fù)責(zé)撰寫課題計(jì)劃、實(shí)施細(xì)則、開題報(bào)告，整理課題階段性成果，撰寫階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告（中期報(bào)告），課題結(jié)題報(bào)告及撰寫論文。 王莉、曹俊霞負(fù)責(zé)教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生疑惑搜集，安排實(shí)驗(yàn)老師，調(diào)查教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生并負(fù)責(zé)問卷的回收、整理、分類總結(jié)、搜集與課題相關(guān)的案例，及時(shí)國(guó)內(nèi)外最新研究成果。王玉芝負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)中自主學(xué)習(xí)的資料整理、分析、搜尋工作。
2、具體任務(wù)
（1）學(xué)期初，課題組與擔(dān)任實(shí)驗(yàn)的教師圍繞專題共同擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
（2）教研組要組織教師學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)的教育教學(xué)理論，從根
本上轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，以新的思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
（3）抓好集體備課的工作。發(fā)揮備課組的作用，集思廣益，重點(diǎn)研究課堂教
學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作與探究精神。
（4）加強(qiáng)聽課評(píng)課的活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)點(diǎn)教師每學(xué)年圍繞教師專題開課4節(jié)以上，
各備課組也要經(jīng)常性地進(jìn)行年段互聽互評(píng)活動(dòng)。
（5）實(shí)驗(yàn)點(diǎn)教師應(yīng)注意控制變量，不斷總結(jié)可以推廣的經(jīng)驗(yàn)來。
（6）定期開展專題研討，做好實(shí)驗(yàn)的總結(jié)工作。
3
課題研究設(shè)計(jì)方案篇六
時(shí)間：20xx年12月7日下午14:00地點(diǎn)：中控樓會(huì)議室。
主持人：xxx評(píng)審組組長(zhǎng)：xxx評(píng)委：特邀：
1、質(zhì)管部總結(jié)qc開展情況。
2、強(qiáng)調(diào)發(fā)布意事項(xiàng)。（1.注意結(jié)合qc活動(dòng)步驟按順序描述；工具的使用與描述；3.語(yǔ)言簡(jiǎn)練；4.注意時(shí)間）。
3、主持人宣讀qc活動(dòng)成果發(fā)布要求、評(píng)分準(zhǔn)則、發(fā)布順序。
4、qc活動(dòng)成果發(fā)布。
5、評(píng)委或聽眾進(jìn)行簡(jiǎn)短提問，發(fā)布人進(jìn)行答辯。
6、評(píng)委對(duì)各小組發(fā)布成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、評(píng)分。
7、主持人宣布各課題成績(jī)。
8、公司領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)講話。
1、qc成果發(fā)布以ppt演示稿形式進(jìn)行，限時(shí)10min。2、發(fā)布人必須是熟悉本課題活動(dòng)過程的小組主要成員。3、評(píng)委或聽眾進(jìn)行簡(jiǎn)短提問，限時(shí)5min。
1、本次評(píng)分采取百分制，評(píng)委根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打分，去掉一個(gè)最高分一個(gè)最低分后，取平均值作為選手的'最終得分。
2、評(píng)委堅(jiān)持客觀、公平、公正的原則進(jìn)行打分。
發(fā)布課題（發(fā)表順序另定）。
一等獎(jiǎng)一名二等獎(jiǎng)一名。
三等獎(jiǎng)一名鼓勵(lì)獎(jiǎng)三名。
質(zhì)管部20xx年11月25日。
課題研究設(shè)計(jì)方案篇七
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教研組長(zhǎng)：
大家好！
針對(duì)“教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫”這一研究主題，我想從以下兩個(gè)方面來談?wù)劊?BR> 教學(xué)目標(biāo)是教師完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)，是教師在充分進(jìn)行教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上確定的。教學(xué)目標(biāo)的確定和敘寫是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。但一直以來，教學(xué)目標(biāo)的確定存在著嚴(yán)重的問題，我們書寫教學(xué)目標(biāo)的角度是站在“教師本位”的立場(chǎng)上，選用描述內(nèi)部心理狀態(tài)的詞語(yǔ)來陳述，只說清了“教師做什么”，至于學(xué)生學(xué)習(xí)后是否切實(shí)發(fā)生變化，這種變化能否被觀察到，則沒有設(shè)定。
本學(xué)期在教研中心的統(tǒng)一安排下，通過教師個(gè)人上網(wǎng)查看資料、教研組內(nèi)討論交流學(xué)習(xí)以及市教研會(huì)議，我們發(fā)現(xiàn)：教學(xué)目標(biāo)屬于課程目標(biāo)的第三個(gè)陳述層次。第一層，制定九年義務(wù)教育課程的目標(biāo)；第二層是制定學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，最后一層，是制定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中予以落實(shí)。鑒于教學(xué)目標(biāo)在課程目標(biāo)中的地位，教學(xué)目標(biāo)不能偏離課程標(biāo)準(zhǔn)，我們認(rèn)為很有必要將義務(wù)教育課程的總目標(biāo)和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)段課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此我們組教師對(duì)上述文件進(jìn)行了學(xué)習(xí)，讓老師在制定教學(xué)目標(biāo)前有一定的理論依據(jù)，從而更好地指導(dǎo)我們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的敘寫。
在不斷的學(xué)習(xí)中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)：看似簡(jiǎn)單的教學(xué)目標(biāo)的敘寫包含著大學(xué)問，教學(xué)目標(biāo)陳述應(yīng)遵循四個(gè)原則：
1，目標(biāo)的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)。不能用“讓學(xué)生……”、“引導(dǎo)學(xué)生……”“培養(yǎng)學(xué)生……”等陳述方式，行為主體必須是學(xué)生，而不是教師。
2，行為動(dòng)詞應(yīng)使用可觀察、可測(cè)量的具體行為詞語(yǔ)，如說出、闡述、表達(dá)、展示等等，而不是掌握、領(lǐng)會(huì)、理解這樣的描述內(nèi)部心理變化的詞語(yǔ)。
3，應(yīng)陳述影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的限制或范圍。
4，應(yīng)說明學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)。
雖然我們開展了一系列的活動(dòng)，但我們深知“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)的研究”我們的認(rèn)識(shí)還很膚淺，我們做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在以后的教研中，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，繼續(xù)開展好教學(xué)目標(biāo)敘寫的研究工作，具體想這樣操作：開展目標(biāo)敘寫比武活動(dòng)，通過比賽的形式，進(jìn)一步促進(jìn)教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的掌控能力，下學(xué)期，將開展聽評(píng)課活動(dòng)，在課堂上進(jìn)一步檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)確定的合理性，進(jìn)一步的完善教學(xué)目標(biāo)。希望通過開展這樣的活動(dòng)，促進(jìn)體育課堂的效率，將課堂真正的圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)。
以上是我們體育組的一些想法和做法，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正.
課題研究設(shè)計(jì)方案篇八
一、目的、意義（問題提出）。
1、研究的背景、現(xiàn)狀分析、碰到的問題。
2、目的、意義（為什么研究？?jī)r(jià)值是什么？解決什么問題？）。
二、研究目標(biāo)。
本課題研究要解決的具體問題所要達(dá)到的目標(biāo)要求。
三、研究?jī)?nèi)容。
實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)要研究的具體問題，實(shí)驗(yàn)類課題還要有研究假設(shè)。
四、研究范圍。
1、對(duì)研究對(duì)象的總體范圍界定；
2、對(duì)研究對(duì)象的模糊概念進(jìn)行界定；
3、對(duì)關(guān)鍵概念（變量）的界定。
2、課題操作的策略、措施等。
七、研究的程序設(shè)計(jì)研究步驟、時(shí)間規(guī)劃、管理措施等。
八、研究成果形式。
研究報(bào)告或論文，其他有關(guān)材料。
九、研究組成員及分工。
十、經(jīng)費(fèi)預(yù)算情況。
注：以上各項(xiàng)可根據(jù)需要選擇，不一定全部包括。
學(xué)校（單位）：編號(hào)：
嘉興市教育科學(xué)研究課題申報(bào)匯總表（一般）。
縣（市、區(qū)）：
課題研究設(shè)計(jì)方案篇九
20xx.4。
根據(jù)上一級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)關(guān)于在中小學(xué)開展小課題研究的文件精神，現(xiàn)結(jié)合我校的實(shí)際情況，決定在我校實(shí)施教學(xué)小課題研究，為了保證教學(xué)小課題研究工作的有序推進(jìn)，特制訂如下實(shí)施方案：
一、指導(dǎo)思想。
小課題研究的特點(diǎn)就是“真、小、實(shí)、低、易、近”,也就是說，小學(xué)教師的課題研究應(yīng)該是一種“面對(duì)真問題、開展真研究、獲得真發(fā)展”的行動(dòng)研究；是一種小步子推進(jìn)、從小環(huán)節(jié)切入、研究小問題的“小課題”研究；是一種源于實(shí)踐、服務(wù)實(shí)踐、在實(shí)踐中研究的實(shí)踐研究；是一種低起點(diǎn)、低要求、重心降低的草根研究；是一種易接受、易操作、容易見效的應(yīng)用研究；是一種貼近教師、貼近生活、貼近工作實(shí)際的田野研究。
二、實(shí)施目標(biāo)。
小課題研究的目的是改進(jìn)教師的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師自己的專業(yè)發(fā)展，同時(shí)從機(jī)制上保證教研活動(dòng)課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效。研究的對(duì)象是自己教育教學(xué)實(shí)際當(dāng)中具體的、細(xì)小的、真實(shí)的問題。
三、實(shí)施原則。
全員參與、以小見大、方案簡(jiǎn)潔、集體自由、成果多元、實(shí)施流程。學(xué)校首先要做好全員培訓(xùn)，解決好教師小課題研究的認(rèn)知問題。本著可操作性強(qiáng)同時(shí)又相對(duì)規(guī)范的原則，實(shí)施流程包括以下12個(gè)環(huán)節(jié)。
1、以學(xué)科組為單位開展教師沙龍，交流“課程與教學(xué)”當(dāng)中的問題與困惑；
2、教師建立自己的“問題庫(kù)”，并進(jìn)行自主選題；
3、教師申報(bào)課題（個(gè)人——學(xué)科組——科研室）；
4、科研室審定；
5、學(xué)科組或年級(jí)備課組組織集中開題；
7、學(xué)科組進(jìn)行問題跟蹤，組織教學(xué)觀摩和主題研討；
8、科研室組織中期檢查與交流（中期報(bào)告）；
9、教師繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐研究；
10、教師撰寫結(jié)題報(bào)告；
11、學(xué)校開展結(jié)題答辯與鑒定；
12、組織開展教師小課題研究評(píng)價(jià)，印發(fā)教師“小課題研究”報(bào)告集。
四、小課題研究評(píng)價(jià)。
1、評(píng)價(jià)原則。教師小課題研究實(shí)行“全程評(píng)價(jià)”與“重點(diǎn)評(píng)價(jià)”相結(jié)合、“能力評(píng)價(jià)”與“態(tài)度評(píng)價(jià)”相結(jié)合。
2、獎(jiǎng)勵(lì)辦法。經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)審，評(píng)為一等的比例以小課題總數(shù)的50%為宜，其余的為二等。如果你的課題材料差，本次不予結(jié)題。
3、附加價(jià)值。教師小課題研究情況將作為教師年度考核的參考項(xiàng)目、教師績(jī)效評(píng)價(jià)的加分項(xiàng)目、職稱及各項(xiàng)榮譽(yù)評(píng)定的必要條件。
五、組織機(jī)構(gòu)。
學(xué)校小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組暨課題答辯評(píng)審委員會(huì)成員名單：
組長(zhǎng)：朱桂華。
副組長(zhǎng)：王慶紅陳太喜。
組員：殷剛于祝軍李波。
課題研究設(shè)計(jì)方案篇十
課題名稱的表述，要符合準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔、醒目的要求。準(zhǔn)確就是課題名稱要把課題研究的問題(研究?jī)?nèi)容)是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚。課題名稱的表述是否清晰、是否能涵蓋所要研究的內(nèi)容和方法，在一定意義上說，也是檢驗(yàn)與衡量研究者認(rèn)識(shí)程度和思路的標(biāo)志。課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，有一個(gè)適宜的切口，能準(zhǔn)確地把研究的對(duì)象、問題概括出來規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型規(guī)范、科學(xué)，所以是而非的詞不能用，口號(hào)方式、結(jié)論式的句型不能用。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，如果是一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的論文的題目還不錯(cuò)，但作為課題的名稱，則不好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個(gè)問題正在探討，正準(zhǔn)備進(jìn)行研究，不能有結(jié)論性的口氣。此外，在確定課題名稱時(shí)，還應(yīng)慎用疑問句，一般不宜用作課題名稱。簡(jiǎn)潔，就是名稱不能太長(zhǎng)，能不要的字盡量不要，一般不要超過 字，使人一看就對(duì)課題留下深刻的印象。
這部分，就是把課題提出的背景及所要解決的主要問題交待清楚。
課題提出的背景主要指特定的時(shí)代背景，回答的問題是為什么要進(jìn)行該課題的研究，該課題的研究是根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而確定的。一般從現(xiàn)實(shí)需要角度去論述。例如國(guó)家、教育部新近出臺(tái)的政策法規(guī)，時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展對(duì)教育教學(xué)提出了什么新的要求;現(xiàn)行學(xué)校教育、學(xué)科教學(xué)等方面存在的問題與差距。例我校省“十五”重點(diǎn)課題——《新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性研究》提出的背景主要來源于兩個(gè)方面：一是新課程理念的呼喚，二是新課程實(shí)施中的“盲區(qū)”。因?yàn)樾抡n程理念與教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)間出現(xiàn)了問題，所以我們選擇了這個(gè)課題。課題的研究就是要建構(gòu)新理念與新設(shè)計(jì)間的立體橋梁。
因?yàn)樾乱?、新?biāo)準(zhǔn)、新政策、新理念與現(xiàn)實(shí)存在問題，課題研究就是奔著問題而來，為問題的解決而研究。問題是教育科研的支點(diǎn)。課題研究所要解決的主要問題要有針對(duì)性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。仍以《新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性研究》為例，所要解決的問題有三：一是針對(duì)新課程理念與現(xiàn)實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的游離，解決如何在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中全方位地落實(shí)新課程理念;二是針對(duì)傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的“教程”設(shè)計(jì)，解決如何創(chuàng)新為人的發(fā)展的“學(xué)程”設(shè)計(jì);三是針對(duì)新課程實(shí)施中的盲區(qū)，解決如何建構(gòu)符合新理念的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本策略及操作樣式。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空。
作為課題方案，首先應(yīng)對(duì)課題研究的背景和要達(dá)到的研究目的進(jìn)行闡述，回答“為什么要進(jìn)行研究”這樣一個(gè)問題。
在方案中，課題研究的背景通常以“課題的提出”或“課題的背景”作提示進(jìn)行闡述的，主要是介紹所研究課題研究的目的、意義，也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。
這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體，有針對(duì)性，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。(不要都寫成是堅(jiān)持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。)
要陳述課題范圍內(nèi)有沒有人研究，哪些方面已有人作過研究?取得了哪些成果?這些成果所表達(dá)出來的觀點(diǎn)是否一致?如有分歧，那么他們的分歧是什么?存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。這些內(nèi)容的分析一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說明課題研究人員對(duì)本課題研究是否有較好的把握，是否具有一定的研究基礎(chǔ)。因?yàn)槲覀儗?duì)某一問題進(jìn)行科學(xué)研究，必須對(duì)該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解。
我們基層學(xué)校教師現(xiàn)在進(jìn)行的課題研究，基本上是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如，我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教育模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論為理論依據(jù)。
教育研究總是指向一定的對(duì)象。這些對(duì)象往往是人、由人組成的群體、組織及他們的行為和特質(zhì)。由于人及其行為和特質(zhì)的極其復(fù)雜性，所以對(duì)之進(jìn)行研究時(shí)必須先對(duì)之明確界定，以避免不同人從不同的視角來理解而帶來的混亂。
1、對(duì)研究對(duì)象的模糊概念進(jìn)行界定
有一些研究對(duì)象帶有模糊性，例如“薄弱學(xué)?！?、“品德不良學(xué)生”。我們可根據(jù)某一標(biāo)準(zhǔn)(有權(quán)威性的標(biāo)準(zhǔn)最好)來做出劃定，例如根據(jù)教育行政部門對(duì)學(xué)校的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估分?jǐn)?shù)在多少分以下的就是“薄弱學(xué)校”。
2、對(duì)研究對(duì)象總體的范圍進(jìn)行界定
總體是統(tǒng)計(jì)學(xué)概念，是指研究對(duì)象的全體。研究對(duì)象的范圍大小，得根據(jù)研究目標(biāo)考慮。其范圍有來源范圍和特征范圍。范圍有地域、學(xué)校、班級(jí);特征范圍有性別、年齡、心理特質(zhì)等。例如對(duì)學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查，學(xué)生的范圍是某一地區(qū)還是某一學(xué)校，在什么類別的學(xué)校，在什么年級(jí)或年齡段，這些都要進(jìn)行明確的界定。范圍不同，最后得出的研究結(jié)果會(huì)很不同。
3、對(duì)一些關(guān)鍵概念進(jìn)行界定
在教育科學(xué)研究中，由于學(xué)派林立、觀點(diǎn)各異，所以有許多名詞術(shù)語(yǔ)往往會(huì)出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的現(xiàn)象。比如，“非智力因素”、“愉快教育”等等，都存有不同見解。為了避免由于一些關(guān)鍵性名詞概念上的歧義，造成科研管理者和研究者在評(píng)審、研究過程中產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上、觀念上的不統(tǒng)一，避免由于這些歧義造成他人對(duì)研究成果在理解和接受上的分歧，有必要在制定研究方案時(shí)，對(duì)研究所涉及的重要概念、名詞下一個(gè)比較明確的定義。一般來講，如果研究課題所依據(jù)的是對(duì)某一概念的與眾不同的見解，則必須要有理論的闡述;如果研究采用某一學(xué)派或代表人物對(duì)某一概念的表述，則應(yīng)扼要重復(fù)這一表述并說明來源;如果研究中概念沒有特殊要求，則應(yīng)采用大多數(shù)人已經(jīng)接受的含義。
研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問題。教育研究的方法多種多樣，主要有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，但我們可以分為兩大類。一類是收集研究數(shù)據(jù)資料的方法，如調(diào)查法、觀察法、測(cè)量法、文獻(xiàn)法等。這些方法旨在獲得對(duì)象的客觀資料，而不給予對(duì)象任何影響。另一類方法是旨在改變和影響變量的方法，如實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法。這些方法是要通過施加某些干預(yù)而獲得某些期望的結(jié)果。有一些研究可能采用單一的研究方法，有的研究則可能采用多種方法。例如采用實(shí)驗(yàn)法或行動(dòng)研究法，也必然要采用第一類的數(shù)據(jù)資料收集方法，以了解實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果如何。
課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的'步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段要達(dá)到什么要求，用多少時(shí)間，從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。它使得研究者一開始就心中有數(shù)，在實(shí)施研究中一環(huán)接一環(huán)、有條不紊地開展各項(xiàng)工作，從而保證研究能按預(yù)定要求如期完成。
課題組成員要根據(jù)課題研究的需要而確定。課題組成員并不是越多越好。課題組的成員必須都承擔(dān)課題研究的某一方面任務(wù)，不應(yīng)有光掛名不干事者。課題組各成員承擔(dān)的任務(wù)的性質(zhì)應(yīng)與承擔(dān)者的學(xué)識(shí)、能力相適合。計(jì)劃中要把課題組負(fù)責(zé)人、成員的名單、分工寫出。必要時(shí)，還應(yīng)把各人的專業(yè)、能力特長(zhǎng)，曾有的研究經(jīng)歷和成果列出，以便課題管理者對(duì)課題組的研究力量有所了解。
經(jīng)費(fèi)與設(shè)備是開展教育科研的物質(zhì)條件。不同的研究所要求的條件是不同的。經(jīng)費(fèi)的支出主要包括：(1)資料費(fèi)：購(gòu)買、檢索或復(fù)印文獻(xiàn)資料;(2)印刷費(fèi)：印刷問卷調(diào)查材料、成果材料;(3)旅差費(fèi)：外出調(diào)查;(4)會(huì)議費(fèi)：組織或參加研討會(huì)、課題論證會(huì);(5)設(shè)備費(fèi)：購(gòu)置研究所需的設(shè)備、器材，如電腦等。
作為小課題一般可以不寫這部分內(nèi)容，因?yàn)樗杞?jīng)費(fèi)不多，學(xué)校一般多能答應(yīng)實(shí)報(bào)實(shí)銷。但確需添加設(shè)備的課題和某些大課題的研究。在方案中要把開支的項(xiàng)目、用途和金額—一列出、所列的項(xiàng)目應(yīng)是研究所必需的，要本著少花錢辦大事的原則，實(shí)事求是地謀劃。
成果形式指最后的研究結(jié)果以什么形式出現(xiàn)。教育研究成果可以有研究論文和報(bào)告，專著和教材，教具和教學(xué)儀器，教學(xué)軟件(包括音像制品，計(jì)算機(jī)軟件)等。研究周期較長(zhǎng)的課題，還應(yīng)該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學(xué)期列出。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題就沒有完成。
課題名稱：如何提高高一新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
高一新生從初中升到高中，對(duì)他們而言是個(gè)學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期。學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，面對(duì)高中更艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度尤為重要。而學(xué)習(xí)興趣在其中起了重要的作用。因此，如何通過教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成了高中新生入學(xué)后重要任務(wù)。
理論方面，補(bǔ)充國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)生情感態(tài)度方面研究的相關(guān)理論;實(shí)踐方面，今年我接手高一新生，因此，如何提高高一新生學(xué)習(xí)興趣就成為教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
(一)相關(guān)文獻(xiàn)綜述
目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的研究主要集中在將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)作為一種必須培養(yǎng)的情感態(tài)度目標(biāo)，具體措施主要體現(xiàn)在教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變上，比如采用各種多媒體技術(shù)，教師運(yùn)用情境教學(xué)法，教師科學(xué)合理組織課堂結(jié)構(gòu)以創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍等方面。
(二)本課題的主要?jiǎng)?chuàng)新之處
本課題沿襲了前人的研究成果，繼續(xù)對(duì)教師教學(xué)行為的調(diào)整進(jìn)行研究，但同時(shí)，本課題還致力于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的愿望，致力于學(xué)生積極主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
(一)本課題研究的主要假設(shè)
1、主要概念的界定
學(xué)習(xí)興趣：不同于簡(jiǎn)單的“有趣”，而是要在“有趣”的基礎(chǔ)之上，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，要求學(xué)生毅力、意志的參加，將興趣成為學(xué)生內(nèi)心深處的自覺需要，并愿意為之付出艱苦努力的工作。
2、本課題的核心觀點(diǎn)
如何提高高一新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣?可以從教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
3、本項(xiàng)研究的理論依據(jù)
在教育實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)原理進(jìn)行分析。
(二)本課題的研究目標(biāo)(擬達(dá)到的研究效果)
在教學(xué)中，通過教學(xué)策略的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使高一新生一進(jìn)校就能適應(yīng)復(fù)雜的高中學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣，為高中三年的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
(三)本課題研究的主要項(xiàng)目及措施
對(duì)目前高一新生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣態(tài)度進(jìn)行調(diào)查分析，總結(jié)出興趣不高的原因，根據(jù)原因分析教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，并加以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)內(nèi)外有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)等理論進(jìn)行研究，創(chuàng)建如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的理論框架。
在理論構(gòu)建的同時(shí)，根據(jù)初步構(gòu)想進(jìn)行嘗試，通過實(shí)踐操作使理論日趨成熟。初步構(gòu)想實(shí)踐方案如下：
1.教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變
a、課堂導(dǎo)入采用學(xué)生用英語(yǔ)講新聞，其余學(xué)生英語(yǔ)提問形式
b、課堂中補(bǔ)充真實(shí)生活情境材料。
c、課后作業(yè)及時(shí)批改、有效反饋。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
a、推薦課外閱讀材料《新概念英語(yǔ)二》。
b、詞匯記憶采用循環(huán)記憶法。
c、以高考?xì)v年真題為例，研究高中語(yǔ)法。
d、創(chuàng)設(shè)隨時(shí)隨地用英語(yǔ)的“洋思維”，樹立“學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用”的思想。
(四)本課題擬采用的主要方法
(相關(guān)研究工具作為另一考核項(xiàng)目完成。注意：需要有整體設(shè)計(jì)思路)
1.教育實(shí)驗(yàn)法：通過嚴(yán)格的教育實(shí)驗(yàn)，研究總結(jié)出教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。
2.訪談?wù){(diào)查法：通過真實(shí)情境下的訪談?wù){(diào)查，明確教師教學(xué)策略和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)興趣起的作用。
(一)訪談研究階段
進(jìn)行課題初步設(shè)計(jì)。以訪談形式對(duì)目前學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度作一個(gè)有針對(duì)性的訪談?wù){(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)問題并討論產(chǎn)生問題的原因。
(二)理論探究階段：
在訪談分析結(jié)論的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)內(nèi)外有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)等理論進(jìn)行研究，構(gòu)建初步理論框架。
(三)實(shí)踐研究階段：
在理論初步構(gòu)建的同時(shí)，根據(jù)初步構(gòu)想進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中使理論日趨成熟。并根據(jù)實(shí)踐情況撰寫研究論文。
課題研究設(shè)計(jì)方案篇十一
醫(yī)院科研工作總結(jié)首先，**院長(zhǎng)以“加快醫(yī)院科研及學(xué)科建設(shè)發(fā)展”為題作了**醫(yī)院科研學(xué)科工作匯報(bào)。報(bào)告中，***院長(zhǎng)首先提出了“十二.五”期間醫(yī)院科研、學(xué)科建設(shè)總體目標(biāo)及20**年工作重點(diǎn)及目標(biāo)?？傮w目標(biāo)主要體現(xiàn)在“新增省部級(jí)工程中心和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”、“申報(bào)省部級(jí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”“新增省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科”“力爭(zhēng)科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、sci論文數(shù)及國(guó)家級(jí)、省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的突破”等幾個(gè)方面。工作重點(diǎn)在于啟動(dòng)醫(yī)院重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，新一輪省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科申報(bào)及建設(shè)工作;科技平臺(tái)、課題、專利及成果申報(bào);完善科技評(píng)估體系及科室科研考核辦法;加強(qiáng)優(yōu)秀青年科技者培養(yǎng)，設(shè)立青年基金;加強(qiáng)醫(yī)院實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè);積極開展學(xué)術(shù)交流。
緊接著，***院長(zhǎng)又做了題為“加快組織臨床與基儲(chǔ)醫(yī)學(xué)與工科結(jié)合的科研團(tuán)隊(duì)的實(shí)施方案”的報(bào)告，分別就“創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)”“特色基地建設(shè)”“加強(qiáng)學(xué)科交叉”等做了闡述。最后，***院長(zhǎng)還指出了醫(yī)院目前大團(tuán)隊(duì)意識(shí)、科研管理能力不強(qiáng)、思路欠清晰等問題。希望學(xué)?？茖W(xué)研究部重視***院科研工作的開展，將***院作為臨床與基儲(chǔ)醫(yī)學(xué)與工科、文科結(jié)合的試驗(yàn)田。
接下來，中南大學(xué)科學(xué)研究部8位主任、副主任分別做了簡(jiǎn)短發(fā)言，對(duì)***院科研方面取得的成績(jī)表示祝賀、鼓舞，同時(shí)也指出了醫(yī)院目前工作中存在的問題，并針對(duì)這些問題提出了建設(shè)性的建議。
隨后，院長(zhǎng)陳方平發(fā)表了講話，他說道：***院建院時(shí)間短，實(shí)力相對(duì)較弱，要發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)、走差異化道路;要理清思路、明確目標(biāo)、強(qiáng)化理念，爭(zhēng)創(chuàng)特色型、服務(wù)型、效率型的三型醫(yī)院;要堅(jiān)持六抓六提升及醫(yī)院“十二.五”發(fā)展的三大重點(diǎn)工程建設(shè);要建立學(xué)科、人才培養(yǎng)，平臺(tái)建設(shè)的大思維;要?jiǎng)?chuàng)新思維、強(qiáng)調(diào)“大湘雅”“大醫(yī)學(xué)”的概念;要堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)科交叉，形成大團(tuán)隊(duì)，整合優(yōu)勢(shì)去參與競(jìng)爭(zhēng)。最后，陳院長(zhǎng)還表示“***院很年輕、很有活力，前進(jìn)的欲望非常強(qiáng)烈，希望學(xué)校繼續(xù)支持，經(jīng)常指導(dǎo)***院的科研工作”。
黨委書記羅愛靜在會(huì)上說，我們要在科技會(huì)議精神及十二五規(guī)劃的指導(dǎo)下開拓工作思路，轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)科、資源整合;各學(xué)科主任要把學(xué)科交叉整合的理念深深植入大腦;做到科研與臨床、人才培養(yǎng)相結(jié)合。
會(huì)議的`最后，中南大學(xué)科學(xué)研究部項(xiàng)目處副處長(zhǎng)李啟厚以“對(duì)接國(guó)家重大需求，做好重大項(xiàng)目、成果的設(shè)計(jì)與組織”作了專題講座。他主要就科技獎(jiǎng)勵(lì)與重大項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與組織兩個(gè)方面作了講座，首先，他介紹了國(guó)家科技獎(jiǎng)勵(lì)的分類情況，并詳細(xì)闡述了爭(zhēng)取這些獎(jiǎng)勵(lì)的方法策略，即“重點(diǎn)突破，集中力量闖三關(guān)”。
所謂“闖三關(guān)”就是要特別注重三個(gè)方面——申報(bào)材料、專家推薦、答辯材料。另外，他還指出了目前醫(yī)院在這三個(gè)方面普遍存在的問題，如：申報(bào)材料上報(bào)不及時(shí)、不重視專家邀請(qǐng)、不注重答辯人才的培養(yǎng)等。李啟厚副處長(zhǎng)還結(jié)合***院的實(shí)際總結(jié)出了***院在科技獎(jiǎng)勵(lì)方面面臨的挑戰(zhàn)及重大項(xiàng)目設(shè)計(jì)方面存在的問題，并提出了寶貴建議。
他指出：***院要做指南，牽著別人的鼻子走;抓首席，帶動(dòng)資源的整合;當(dāng)專家，掌握領(lǐng)域話語(yǔ)權(quán);多溝通，及時(shí)掌握國(guó)家在醫(yī)學(xué)醫(yī)藥領(lǐng)域的動(dòng)態(tài);整材料，把好申報(bào)材料質(zhì)量關(guān)。最后，他以八個(gè)字為***院科研工作的發(fā)展指明了道路——強(qiáng)，則并之;弱，則附之。
會(huì)后，各學(xué)科主任紛紛表示受益匪淺，李啟厚副處長(zhǎng)的講座更是使他們轉(zhuǎn)變了觀念、明確了目標(biāo)、開拓了思路、深化了科研理念，今后的工作中他們將更加重視科研工作及學(xué)科間的交叉整合，爭(zhēng)取用更多的科研成果、科技獎(jiǎng)勵(lì)為***院乃至中南大學(xué)的發(fā)展添磚加瓦!
【醫(yī)學(xué)科研工作總結(jié)二】。
我院是三級(jí)綜合醫(yī)院。醫(yī)院占地面積10平方米，建筑面積6多平方米，綠化面積21平方米。注冊(cè)床位6張?，F(xiàn)有職工7人，其中衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員5人，高級(jí)職稱1人，中級(jí)職稱1人，研究生0余人。近年來，我院十分重視科研工作，也取得了一些成績(jī)。現(xiàn)將科研工作開展情況匯報(bào)如下：
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，組織健全，科研工作倍受關(guān)注院領(lǐng)導(dǎo)班子把加強(qiáng)科研工作作為加快醫(yī)院發(fā)展建設(shè)的重要抓手，列入重要議事日程，確定了“科技興院”的發(fā)展方針。院成立了由院長(zhǎng)任組長(zhǎng)的科技領(lǐng)導(dǎo)小組，指定一名副院長(zhǎng)具體分管。醫(yī)院的科研管理形成了院長(zhǎng)主管、業(yè)務(wù)副院長(zhǎng)主抓、科教科負(fù)責(zé)具體布置、各臨床科室具體實(shí)施的較為規(guī)范的模式。
為促進(jìn)科研工作開展，醫(yī)院引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，設(shè)立了科研基金，堅(jiān)持“公平、公正、公開”的原則，通過公開競(jìng)標(biāo)的形式現(xiàn)場(chǎng)答辯，擇優(yōu)資助。醫(yī)院建立了科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)科研工作積極、成效明顯的技術(shù)骨干，在技術(shù)職稱的晉升及住房安排方面，給予優(yōu)先考慮，調(diào)動(dòng)了科技人員的積極性。醫(yī)院設(shè)立了科研主攻方向，確定了以科研促進(jìn)臨床，以臨床帶動(dòng)科研的科研思路，在全院范圍營(yíng)造了良好的科研氛圍。
二、完善制度，強(qiáng)化管理，科研工作有序開展為使科研工作走規(guī)范化、制度化之路，5月，醫(yī)院從實(shí)際出發(fā)，編訂了《科研教學(xué)管理制度》，對(duì)科研管理及人員職責(zé)等作出了詳實(shí)規(guī)定，做到了有章可依，有規(guī)可循。
我們完善了包括科研課題立項(xiàng)、科技開發(fā)、學(xué)科建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、新技術(shù)、新項(xiàng)目等科技管理體系。特別是科研工作，又嚴(yán)格的規(guī)定程序，每一項(xiàng)科研都必須按照程序進(jìn)行，有效預(yù)防了無(wú)用功和重復(fù)勞動(dòng)。如：選題關(guān)系到科研的方向、目標(biāo)、內(nèi)容，直接影響科研的途徑和方法，決定著課題申報(bào)成果的水平和價(jià)值等，我們規(guī)定可以從以下兩方面選材，一是在日常醫(yī)療工作中所遇到的一些自己感興趣和值得深入探討的問題;二是把學(xué)習(xí)、引進(jìn)、消化、吸收國(guó)內(nèi)外科學(xué)技術(shù)成就用于我們的實(shí)際工作，達(dá)到防病、治病、保護(hù)人民健康的目的。在立題前，必須充分查閱文獻(xiàn)資料，熟悉本研究領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外最新進(jìn)展。進(jìn)而論述問題，提出假說，結(jié)合自身特點(diǎn)，提出具體可行的研究目標(biāo)。
三、搭建平臺(tái)，搶抓機(jī)遇，科研工作碩果累累需要填補(bǔ)的科研、新技術(shù)項(xiàng)目空白還有很多。醫(yī)院積極申報(bào)省部級(jí)和市廳級(jí)科研項(xiàng)目，培育重大科技項(xiàng)目和成果獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，引進(jìn)新技術(shù)項(xiàng)目和新成果。在省廳領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，醫(yī)院增加投入，狠抓人才培養(yǎng)和技術(shù)引進(jìn)，鞏固學(xué)科和學(xué)科的重點(diǎn)學(xué)科地位，發(fā)展新的重點(diǎn)學(xué)科，形成以重點(diǎn)科室為龍頭，帶動(dòng)其他學(xué)科的全面發(fā)展的新局面，為科研工作創(chuàng)造了有利條件。院科研人員銳意創(chuàng)新，積極進(jìn)取，使科研工作保持了良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，科研實(shí)力躍上一個(gè)新的臺(tái)階。
我院先后完成省級(jí)立項(xiàng)重點(diǎn)課題項(xiàng)，一般課題項(xiàng);市級(jí)重點(diǎn)經(jīng)費(fèi)課題項(xiàng)，市級(jí)科研成果;省級(jí)科研成果項(xiàng)。獲得市科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)，二、三等獎(jiǎng)，廳級(jí)科技二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)，三等獎(jiǎng)項(xiàng)，核心期刊發(fā)表論文。省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目項(xiàng)，市級(jí)項(xiàng)項(xiàng)。完成了醫(yī)療法律法規(guī)、專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)講座1余場(chǎng)次。這些成果的取得，增強(qiáng)了我院科技整體實(shí)力，提高了學(xué)術(shù)水平，推動(dòng)了醫(yī)療和技術(shù)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)整體發(fā)展。
四、成果轉(zhuǎn)化，用于實(shí)踐，科研工作效果顯著?？蒲械哪康脑谟谥笇?dǎo)實(shí)踐。為此我們把科研工作與臨床實(shí)踐和社會(huì)需要緊密結(jié)合起來，將科研成果是否能指導(dǎo)臨床工作作為成果獎(jiǎng)勵(lì)的重要指標(biāo)，有效防止了為科研而科研問題的發(fā)生。如科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)的科研項(xiàng)目，是針對(duì)地處高發(fā)區(qū)的特點(diǎn)，在縣一市做了大量統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行了詳細(xì)的對(duì)照，真正把疾病普查、防治與科研緊密結(jié)合起來，加強(qiáng)與有關(guān)科研院所合作，創(chuàng)新疾病診治新方法，造福于患者。在臨床實(shí)踐中，對(duì)患者普遍出現(xiàn)的病癥，找出行之有效地治療和預(yù)防辦法，通過不斷地實(shí)踐和積累，形成科研，再將科研成果推廣應(yīng)用，為百姓疾病防治工作做出貢獻(xiàn)。
五、勇于進(jìn)取，再接再厲，科研工作又有新打算。今年是“十二五”開局之年，我們的科研工作取得了較好成績(jī)。在整個(gè)“十二五”期間，我們的科研工作要繼續(xù)實(shí)行“一個(gè)堅(jiān)持，兩個(gè)面向，三個(gè)加強(qiáng)”，即堅(jiān)持全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀;面向保障群眾健康需求，面向醫(yī)療科技發(fā)展前沿;加強(qiáng)醫(yī)療技術(shù)自主創(chuàng)新，加強(qiáng)多學(xué)科聯(lián)合攻關(guān)，加強(qiáng)科研成果轉(zhuǎn)化。
一是要抓人才培養(yǎng)，增加科研骨干數(shù)量，提高人員質(zhì)量。有計(jì)劃地派出技術(shù)骨干外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，引進(jìn)新技術(shù)項(xiàng)目和科研成果，培養(yǎng)2名在國(guó)內(nèi)主要學(xué)科領(lǐng)域有影響的學(xué)科帶頭人。
二是要培植一批重點(diǎn)學(xué)科，擴(kuò)建科研發(fā)展平臺(tái)。在鞏固和發(fā)展現(xiàn)有的重點(diǎn)學(xué)科基礎(chǔ)上，再建設(shè)2～3個(gè)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，爭(zhēng)取3個(gè)學(xué)科的關(guān)鍵技術(shù)達(dá)到國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。
三是增加資金投入，調(diào)動(dòng)科研積極性。醫(yī)院計(jì)劃加大科研投資，實(shí)行新的激勵(lì)機(jī)制，政策傾向科研工作，充分調(diào)動(dòng)科研人員的工作積極性。近年擬組織實(shí)施3～5項(xiàng)重大科技攻關(guān)項(xiàng)目，力爭(zhēng)完成國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)3～5項(xiàng)，增強(qiáng)科技能力。提高科技對(duì)醫(yī)療發(fā)展的貢獻(xiàn)，提高醫(yī)院綜合實(shí)力。
課題研究設(shè)計(jì)方案篇十二
組長(zhǎng)：
成員：
執(zhí)筆：
研究目標(biāo)：
把積極心理教育的思想貫徹到學(xué)校制度建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等層面，通過構(gòu)建有利于學(xué)生積極心理品質(zhì)形成的教學(xué)場(chǎng)，開發(fā)人的潛能力，激發(fā)人的活動(dòng)，促進(jìn)人的能力和創(chuàng)造力的心理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極的認(rèn)知品質(zhì)、意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
研究思路：
課堂教學(xué)都存在著“教學(xué)場(chǎng)”?！敖虒W(xué)場(chǎng)”是指在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，教師運(yùn)用各種手段、方法、策略向?qū)W生傳遞有關(guān)的認(rèn)知信息，然后經(jīng)學(xué)生加工處理后，又以一定的形式進(jìn)行儲(chǔ)存或反饋。圍繞教師與學(xué)生的相互活動(dòng)，課堂教學(xué)諸因素在心理層面上則構(gòu)成了一個(gè)“教學(xué)場(chǎng)”。
從教學(xué)的實(shí)際意義看，我?！笆晃濉闭n題“構(gòu)建中學(xué)生積極心理場(chǎng)”這一思想，切準(zhǔn)的正是當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際問題，因此，我們教務(wù)處把建設(shè)積極的教學(xué)場(chǎng)作為教學(xué)工作開展乃至評(píng)價(jià)的核心元素之一?！督ㄔO(shè)積極的教學(xué)場(chǎng)》從以下四個(gè)方面開展研究：
根據(jù)新的課改方案和高考的改革方案，加大課改實(shí)施力度，切實(shí)糾正局部存在的學(xué)科上重理輕文的傾向。教務(wù)處要組織力量認(rèn)真研究高考新方案，吃透精神，逐條分析，拿出具體明確的應(yīng)對(duì)策略，并認(rèn)真指導(dǎo)教師有針對(duì)性地搞好教學(xué)。
加大對(duì)各學(xué)科組作業(yè)布置、練習(xí)使用情況的監(jiān)管力度，減少作業(yè)布置中存在的量大效低重復(fù)練習(xí)多的傾向，尤其是要杜絕抄練習(xí)答案就算完成練習(xí)現(xiàn)象的存在，要督促各學(xué)科組提高練習(xí)的針對(duì)性。
切實(shí)解決教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的個(gè)人備課與集體備課脫節(jié)、備課與上課脫節(jié)、上課與練習(xí)脫節(jié)、練習(xí)與考試脫節(jié)、練習(xí)與批改脫節(jié)、上課與課后輔導(dǎo)脫節(jié)的問題，努力提高教學(xué)針對(duì)性。
加大對(duì)備課組長(zhǎng)的培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮備課組長(zhǎng)在學(xué)科組中的把關(guān)引導(dǎo)作用。
嚴(yán)抓教學(xué)“六認(rèn)真”工作，特別是要狠抓精心備課、精心布置作業(yè)、精心輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，對(duì)不能完成“六認(rèn)真”工作的教師要進(jìn)行批評(píng)教育乃至嚴(yán)肅處理。
加強(qiáng)課程文化建設(shè)。
1、課程開足、開全，落實(shí)新課程建設(shè)的思想。
新課程思想，其實(shí)就是引領(lǐng)學(xué)生追求“積極”地面對(duì)學(xué)習(xí)，獲取成長(zhǎng)的愉悅，就是以積極的心理?yè)肀ёx書時(shí)代，甚至以積極心態(tài)面對(duì)自己的一生。
積極教學(xué)場(chǎng)建設(shè)的基點(diǎn)，便是還給學(xué)生國(guó)家規(guī)定開設(shè)的課程，離開這個(gè)基點(diǎn)談積極教學(xué)場(chǎng)是空話，因此把課程開足、開全，既是落實(shí)新課程建設(shè)的思想，也是我們教學(xué)部門開展工作構(gòu)建積極教學(xué)場(chǎng)的前提。
2、開設(shè)“一中講壇·課程系列”
在保證規(guī)定課程的同時(shí)，我校還從學(xué)生的興趣（學(xué)生來信）和學(xué)校積極教學(xué)場(chǎng)建設(shè)的角度出發(fā)，構(gòu)建豐富的課程文化。將面向全校學(xué)生開辟“一中講壇·課程系列”，講壇引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)方式，自助型學(xué)習(xí)的理念，由老師自愿開設(shè)，學(xué)生自愿旁聽，每個(gè)星期開設(shè)2-4場(chǎng)講壇，而且同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇。
（一）打造“我的課堂”
“我的課堂”教育教學(xué)?；顒?dòng)的宗旨是開展“打造學(xué)生合身教育、創(chuàng)辦人民滿意學(xué)校”的主題教育活動(dòng)，進(jìn)一步辦好百年一中的教育，并以“我的課堂”為新教育新課程的著力點(diǎn)，感受課堂教學(xué)的魅力，深化課堂教學(xué)改革。課堂活動(dòng)的要求：“精心備課、精準(zhǔn)教學(xué)、精簡(jiǎn)作業(yè)、精誠(chéng)輔導(dǎo)”。
“我”指老師，“我的課堂”側(cè)重對(duì)教師作出建設(shè)要求。教學(xué)要“目中有人”。當(dāng)然，“我”也指學(xué)生，課堂積極教學(xué)場(chǎng)要讓學(xué)生意識(shí)到自己的存在。
“精準(zhǔn)、精簡(jiǎn)”，突出的是教師的使命感。職業(yè)與事業(yè)的區(qū)別，就在于是否擁有使命感。教師對(duì)從事的職業(yè)有了使命感，也就有了積極心態(tài)，也只有教師有了積極心態(tài)，才能保證教師去構(gòu)建積極教學(xué)場(chǎng)。
“精誠(chéng)、精心”，突出的是師生間的“對(duì)話”。精誠(chéng)，精心，是心靈與心靈的“對(duì)話”。對(duì)話的現(xiàn)代意義不僅僅是狹隘的語(yǔ)言交流，而且是師生雙方、人本雙方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_精神和彼此接納，體現(xiàn)的是人格平等。這使得我們很自然地想起傳統(tǒng)教育過程中因師生的角色差異而形成的教學(xué)專制，一種缺少真誠(chéng)和愛、缺少信任與希望的教學(xué)范式?？梢赃@樣說，精誠(chéng)，精心，能實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生、生生、人本之間的精神相遇。
因此，“我的課堂”關(guān)注的是課堂教學(xué)的文化性與發(fā)展性，追求的是積極的教學(xué)場(chǎng)建設(shè)。改變單一知識(shí)傳授，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的豐富價(jià)值，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)場(chǎng)，必須要充分認(rèn)識(shí)其重要性和必要性，必須要十分講究課堂教學(xué)方法，必須要注重加強(qiáng)師生感情交流，并創(chuàng)建積極課堂環(huán)境，滿足學(xué)生心理需要。
（二）提倡教學(xué)反思。
課堂教學(xué)都存在著“教學(xué)場(chǎng)”。消極的“教學(xué)場(chǎng)”學(xué)生的思維被抑制，課堂氣氛沉悶。積極的“教學(xué)場(chǎng)”不僅能消除學(xué)生的緊張心理，活躍課堂氣氛，而且對(duì)學(xué)生的注意力、情感始終都有較強(qiáng)的統(tǒng)攝力。“教學(xué)場(chǎng)”能觸及學(xué)生的精神需要，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。所以，每個(gè)教師都要從積極教學(xué)場(chǎng)的角度反思教學(xué)場(chǎng)的建設(shè)，反思自己。撰寫教學(xué)反思或多形式交流課堂教學(xué)的反思，是作為教學(xué)規(guī)范落實(shí)到制度建設(shè)上的要求。
（三）加強(qiáng)教師建設(shè)。
積極教學(xué)場(chǎng)的形成，教師建設(shè)是關(guān)鍵。在新課程實(shí)施中，教師即課程。課程實(shí)施是一種教育實(shí)踐過程，是教師行動(dòng)研究的過程，亦即教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程。新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)“教師培訓(xùn)”“校本研修”，新課程的實(shí)施，更多的還是依賴學(xué)校自己對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)。
加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)從以下四個(gè)方面開展：
1．青藍(lán)工程。
確定三年培養(yǎng)計(jì)劃（市統(tǒng)一要求）。
2．名師高徒工程。
為進(jìn)一步挖掘教師潛能，加速培養(yǎng)一批擁有江陰市級(jí)以上教學(xué)榮譽(yù)稱號(hào)的骨干教師，并通過其廣泛的帶動(dòng)、影響、輻射作用，整體提高學(xué)校教師素質(zhì)，全面推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作，提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，我們特別制定了《江陰一中“名師高徒”工程實(shí)施辦法》。通過雙向選擇，每一個(gè)市級(jí)以上教學(xué)榮譽(yù)稱號(hào)的骨干教師，都帶上1個(gè)或2-4個(gè)近三年內(nèi)有望獲取市級(jí)以上教學(xué)榮譽(yù)稱號(hào)的青年教師，師傅要進(jìn)行為期三年的定向指導(dǎo)，徒弟要積極以高徒的身份，與師傅對(duì)話，并按照要求推進(jìn)對(duì)自己的建設(shè)。
3．上臺(tái)階工程。
每一個(gè)教師對(duì)照自身?xiàng)l件，確定發(fā)展方向，彌補(bǔ)不足，多方位推進(jìn)，力求一年有成果，兩到三年上一臺(tái)階。本學(xué)期制定出方案，下學(xué)期執(zhí)行。
加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，是建設(shè)積極教學(xué)場(chǎng)的發(fā)力點(diǎn)。
4、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制——三滿意建設(shè)要求。
評(píng)價(jià)是一種激勵(lì)機(jī)制，更是一種建設(shè)行為。為建設(shè)積極教學(xué)場(chǎng)，我們立足“辦讓人民滿意的教育”，轉(zhuǎn)變對(duì)老師靜態(tài)性的評(píng)價(jià)，改為對(duì)老師強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)性的積極性課堂建設(shè)追求，追求三個(gè)滿意——學(xué)生滿意，家長(zhǎng)滿意，同事滿意。只有三滿意實(shí)現(xiàn)了，積極教學(xué)場(chǎng)才會(huì)始終成為教育教學(xué)的一個(gè)拐點(diǎn)，擔(dān)負(fù)起教書育人的使命。
從積極教學(xué)場(chǎng)角度來看，做到三滿意，即需要教師營(yíng)造人文化的積極課堂環(huán)境和氛圍，滿足學(xué)生的心理需要。在了解了學(xué)生需要滿足的情況后，教師就要有針對(duì)性地創(chuàng)建人性化的積極課堂環(huán)境和氛圍，去滿足學(xué)生的心理需要。為此，教師要做到以下幾點(diǎn)：第一，建立自然、和諧的教學(xué)生態(tài)。課堂管理要重視班級(jí)社會(huì)、心理和生理環(huán)境建設(shè)。通過對(duì)學(xué)生情感、意見的真誠(chéng)尊重、關(guān)注和移情理解，營(yíng)造人性化的課堂心理氛圍，通過情感化的教學(xué)、科學(xué)設(shè)置建設(shè)性的課堂環(huán)境、建立和諧民主的師生關(guān)系等途徑，營(yíng)造人性化的課堂教學(xué)氛圍，努力創(chuàng)建在情感上互相支持、教學(xué)上積極參與、師生互動(dòng)中相互關(guān)注的課堂微觀生態(tài)系統(tǒng)。第二，接納學(xué)生，努力滿足學(xué)生的歸屬需要。歸屬感是一個(gè)強(qiáng)大的動(dòng)力因素，而接納是最有效的激發(fā)方式之一，它能有效提高學(xué)生的自尊、適應(yīng)及其他健康品質(zhì)。第三，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，滿足學(xué)生的自信需要。教師所說的每一句話、做的每一件事、表現(xiàn)出來的每一種態(tài)度都應(yīng)注意要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，幫助學(xué)生形成良好的自我印象。第四，培養(yǎng)學(xué)生選擇和履行職責(zé)的能力，滿足學(xué)生有關(guān)權(quán)力和自由的需要。課堂是平等的，是教師的，更是學(xué)生的，甚至是影響到一生的，即是“我的”。許多學(xué)生都渴望承擔(dān)責(zé)任、自治和獨(dú)立，同時(shí)也想擁有與教師共享管理課堂的權(quán)力。因此，教師要通過為學(xué)生提供選擇、與學(xué)生一起制定課堂規(guī)范、讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)等方法滿足學(xué)生有關(guān)權(quán)力和自由的需要。
（一）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)觀形成幾個(gè)認(rèn)識(shí)。
1．讓美好預(yù)言成就學(xué)生，不放過表?yè)P(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)。
教師所說的每一句話、做的每一件事、表現(xiàn)出來的每一種態(tài)度都應(yīng)注意要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，幫助學(xué)生形成良好的自我印象。
2．精誠(chéng)溝通——?jiǎng)?lì)志教育。
3．幫助自己，形成學(xué)習(xí)上積極的暗示(考前心理輔導(dǎo))。
（二）幫助學(xué)生尋求建設(shè)自己學(xué)習(xí)行為的幾條途徑。
1．學(xué)生學(xué)習(xí)小組（各班級(jí)）。
2．教師輔導(dǎo)答疑（中午和雙休日）。
3．座談會(huì)和學(xué)生大會(huì)（各年級(jí)）。
4．環(huán)境激勵(lì)和學(xué)生表彰（每年對(duì)高三的動(dòng)員）。
5．潛能激發(fā)：李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)（一年一度）；生命如一泓清水（俞敏洪）；潛能（李昌林）。
6．領(lǐng)導(dǎo)和教師煲“心靈雞湯”（激勵(lì)）：學(xué)習(xí)困難生的結(jié)對(duì)。
“教學(xué)場(chǎng)”的構(gòu)成不是幾個(gè)相關(guān)因素的簡(jiǎn)單累加或隨意捏合，而是由“教學(xué)場(chǎng)”的統(tǒng)攝力將學(xué)生的智力和非智力因素整合成的一個(gè)整體。此外，作為“教學(xué)場(chǎng)”的兩個(gè)方面，師生雙方也是一個(gè)在情感、意志、精神上有相依、相融、共振、共鳴的和諧整體，任何一方的不到位都會(huì)影響“教學(xué)場(chǎng)”的整體。
在課堂教學(xué)中，只有營(yíng)造積極“教學(xué)場(chǎng)”，才能使學(xué)生在快樂、興趣中有目的的接受教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生內(nèi)在潛能充分展示。
研究進(jìn)程：
第一階段：探索準(zhǔn)備階段（20xx年9月——20xx年1月）。
第二階段：研究實(shí)施階段（20xx年1月——20xx年1月）。
第三階段：研討總結(jié)階段（20xx年1月——20xx年6月）。
課題研究設(shè)計(jì)方案篇十三
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的'教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。”但是在我們的日常教育教學(xué)工作中，由于來自社會(huì)、家庭和學(xué)校教育及學(xué)生自身原因，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，缺乏信心，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)失去興趣，發(fā)展滯后，成為“學(xué)困生”?！皩W(xué)困生”雖然在班級(jí)里人數(shù)不多，但影響很大，成為制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)瓶頸。抓好對(duì)“學(xué)困生”的教育對(duì)于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)和歷史意義。
我校是個(gè)典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，我校在校生40%以上是進(jìn)城務(wù)工子女，20%是父母上班，孩子一人在家，這些學(xué)生大部分缺乏父母有效的監(jiān)管和照顧，思想、心理、行為難免產(chǎn)生偏差，影響了學(xué)習(xí)，甚至給學(xué)校帶來不良影響，使教師頭疼，學(xué)校為難。學(xué)困生是一種普遍現(xiàn)象，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進(jìn)素質(zhì)教育工作的開展已經(jīng)成為學(xué)校教育研究的熱門話題，因此，我校依據(jù)實(shí)際情況，擬定了“學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究”課題。
學(xué)困生：即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，是指在知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、心理品質(zhì)等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常的開發(fā)，能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)，均不能達(dá)到新課標(biāo)的基本要求的學(xué)生。它是一個(gè)相對(duì)的概念，伴隨學(xué)生群體存在，往往有鮮明的時(shí)代特征，因而也是個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的概念。
轉(zhuǎn)化指轉(zhuǎn)變，改變。
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，即是在學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生，在一定形式的輔導(dǎo)下，學(xué)習(xí)上有了好的改變。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究，通過研究，探索學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略，使學(xué)困生在學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣、自信心等方面得到提高。
本課題旨在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，將素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐相結(jié)合，將教育教學(xué)中的共性要求和個(gè)性創(chuàng)造相結(jié)合，糾正教育實(shí)踐中的不良育人觀，構(gòu)建符合本校特點(diǎn)，符合教育規(guī)律的“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化模式。
1、探究學(xué)困生形成的原因，設(shè)計(jì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略。
2、興趣教學(xué)、分層教學(xué)、心理輔導(dǎo)、課后輔導(dǎo)，及時(shí)及早轉(zhuǎn)化學(xué)困生。
3、及時(shí)總結(jié)，靈活調(diào)整，形成有效轉(zhuǎn)化的多元模式。
1、“學(xué)困生”的成因及“學(xué)困生”的心理分析，主要研究導(dǎo)致“學(xué)困”的家庭、社會(huì)、學(xué)校及學(xué)生個(gè)體內(nèi)部因素。
2、調(diào)查分析“學(xué)困生”的不良行為習(xí)慣，研究轉(zhuǎn)化措施。
3、課堂教學(xué)如何轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”，研究課堂教學(xué)中的指導(dǎo)策略。
4、學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)如何形成合力，研究三者在“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化中的動(dòng)態(tài)關(guān)系。
北園小學(xué)一、二、三、四、五、六年級(jí)中學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
1、觀察法：觀察“學(xué)困生”上課參與教學(xué)活動(dòng)情況，了解其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
2、調(diào)查研究法：追蹤調(diào)查“學(xué)困生”的家庭狀況心理、行為、能力表現(xiàn)、成績(jī)等發(fā)展情況。
3、個(gè)案分析法：把轉(zhuǎn)化過程中成功的事例形成個(gè)案，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
4、行動(dòng)研究法：全體參與教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高研究水平，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
5、測(cè)試法：通過學(xué)習(xí)成績(jī)檢測(cè)了解“學(xué)困生”發(fā)展情況。檢驗(yàn)轉(zhuǎn)化成果。
6、資料和文獻(xiàn)法：收集、檢索國(guó)內(nèi)國(guó)際相關(guān)理論成果，提供必要的理論學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)。
第一階段：理論學(xué)習(xí)與研究階段（20xx.9—20xx.11）。
通過問卷調(diào)查，校訊通、家訪等進(jìn)行“學(xué)困生”的現(xiàn)狀調(diào)查分析，確定“學(xué)困生”的成因，心理分析等調(diào)查報(bào)告，制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃，并成立課題組，進(jìn)行合理分工，責(zé)任明確，措施有效。
第二階段：實(shí)踐探索階段（20xx.11—20xx.6）。
課題組分工落實(shí)，開展實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)資料，撰寫經(jīng)驗(yàn)文章，轉(zhuǎn)變教師育人觀，課堂教學(xué)觀。
第三階段：理論總結(jié)與推廣（20xx.6—20xx.7）。
整理實(shí)驗(yàn)實(shí)錄，提煉實(shí)驗(yàn)成果，撰寫論文，編輯論文集，全校推廣、驗(yàn)證，提升實(shí)驗(yàn)成果。
1、問卷調(diào)查表及分析；
2、觀察記錄以及跟蹤記錄表；
3、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)（論文）；
4、課堂轉(zhuǎn)化學(xué)困生的案例（或課堂研討課）；
5、結(jié)題報(bào)告和有關(guān)論文；
6、學(xué)生實(shí)績(jī)展覽等。
1、加強(qiáng)組織管理。
為了把本課題研究工作落到實(shí)處，我校成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。實(shí)驗(yàn)教師由事業(yè)心、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的骨干教師擔(dān)任，小組成員分工明確，責(zé)任到人，并及時(shí)交流，反饋問題，相互促進(jìn)。
2、加強(qiáng)研究過程及檔案資料管理。
各成員認(rèn)真開展研究活動(dòng)，并做好各項(xiàng)記錄，副組長(zhǎng)及時(shí)收集研究資料，組織課題研究日常工作及協(xié)調(diào)工作，定期召開研究情況交流、反饋?zhàn)剷?huì)。
課題研究設(shè)計(jì)方案篇十四
為了更好地推進(jìn)市級(jí)課題《農(nóng)村初中班級(jí)文化建設(shè)研究》工作的開展，20xx年12月10日召開了班主任工作專題會(huì)議。因時(shí)間關(guān)系和準(zhǔn)備不充分，許多問題在會(huì)上未能闡述清楚，特輔以文字說明，希望有所促進(jìn)。
（一）課題研究能有效促進(jìn)班主任工作的專業(yè)發(fā)展。
1、班主任工作專業(yè)化是教師專業(yè)化中不可或缺的重要內(nèi)容。
2、課題研究的內(nèi)容往往是班主任工作中的難題。
3、課題研究是班主任想到學(xué)習(xí)、交流、協(xié)作的平臺(tái)。
（二）課題研究活動(dòng)能增強(qiáng)班主任的行為意識(shí)。
1、班主任平時(shí)工作表現(xiàn)為煩瑣、細(xì)致、重復(fù)、枯燥的特點(diǎn)，容易導(dǎo)致被動(dòng)與盲目。
2、課題研究使日常班級(jí)管理的無(wú)意識(shí)行為轉(zhuǎn)化為有意識(shí)行為，帶著問題、需要觀察和思考，要付諸行動(dòng)，并有可見的“產(chǎn)品”，必須使隱性的問題顯性化。
3、有意識(shí)的研究行為能增強(qiáng)研究結(jié)論的可重復(fù)性和實(shí)踐模式的可借鑒性。
（三）班主任是本課題最理想的研究者。
2、班主任有管理班級(jí)的自主權(quán)，班主任老師對(duì)班級(jí)文化的影響是主導(dǎo)性的。
3、班主任能最近距離的觀察學(xué)生，所得的資料是真實(shí)的、原生態(tài)的，也是鮮活的。
（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)。
課題研究必須要了解該研究已有的成果，研究者才能在前人的基礎(chǔ)上，有新的發(fā)現(xiàn)和做法，才可以用正確的理論來理解和分析現(xiàn)象，并使研究具有科學(xué)的理論基礎(chǔ)。
本次課題研究中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有兩類：一是課題研究的一般程序方法；二是班級(jí)管理與文化建設(shè)的有關(guān)理論。學(xué)習(xí)的形式也有兩種：一是專家報(bào)告；二是自學(xué)。學(xué)習(xí)的途徑除了向他人學(xué)、向文獻(xiàn)學(xué)之外，更重要的應(yīng)該是在實(shí)踐中總結(jié)提高――即自主學(xué)習(xí)。
我個(gè)人認(rèn)為，課題研究的目的就是全面鍛煉人的學(xué)習(xí)能力。教師更要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，每有所得，即在學(xué)習(xí)提高。但課題研究需要對(duì)研究?jī)?nèi)容的相關(guān)知識(shí)作系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并結(jié)合工作實(shí)踐的改進(jìn)和提高，具有針對(duì)性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性等特征。
（二）主題活動(dòng)。
中學(xué)課題研究不是純學(xué)術(shù)研究，需要結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行，更多的歸屬于行動(dòng)研究。主題活動(dòng)是圍繞某一主題所開展的單個(gè)或系列的活動(dòng)，對(duì)課題研究起著重要的實(shí)踐支撐作用，如《實(shí)施方案》中安排的在本學(xué)期內(nèi)要完成的三項(xiàng)活動(dòng)：“班級(jí)美化”、“班級(jí)制度建設(shè)”、“主題班會(huì)課系列設(shè)計(jì)”等，沒有主題活動(dòng)的研究，多半要結(jié)合平時(shí)的觀察進(jìn)行（如日志式），難度更大，否則就會(huì)“紙上談兵”，成為“虛假研究”。
主題活動(dòng)往往圍繞課題研究中的重要內(nèi)容展開，取得實(shí)踐過程中的資料（方案、成果和心得等），作為分析現(xiàn)狀和問題的依據(jù)，進(jìn)而提出策略建議。所以，主題活動(dòng)要有周密的計(jì)劃和提取資料的準(zhǔn)備，這就體現(xiàn)研究的有目的、有意識(shí)的活動(dòng)特征，與平常的活動(dòng)僅以完成任務(wù)為目的有所不同。
不同主題活動(dòng)中的主體可能是班主任老師也可能是學(xué)生，還有可能是師生共同參與，因?yàn)榘嗉?jí)文化建設(shè)也是師生共同完成的，而且老師也不能僅僅是班主任老師，我們盡可能地讓其他授課老師也參與進(jìn)來，如語(yǔ)文老師可以結(jié)合主題活動(dòng)布置作文（周記），從中得到學(xué)生真實(shí)的感受，發(fā)揮所有科任老師的作用。
主題活動(dòng)可以是全校性的大型活動(dòng)，如總課題方案中設(shè)計(jì)安排的那些活動(dòng)，但也可以是某一個(gè)或部分班級(jí)的活動(dòng)，甚至是某一類學(xué)生群體的活動(dòng)，如子課題研究所必須開展的一些活動(dòng)。
（三）交流活動(dòng)。
有研究，就要有交流。交流的形式：會(huì)議討論、文章發(fā)表、成果（作品）展示。交流的內(nèi)容主要有活動(dòng)計(jì)劃、過程資料、活動(dòng)成果和心得體會(huì)。交流的渠道有：開題會(huì)議、學(xué)習(xí)會(huì)議、階段性成果展示會(huì)、結(jié)題會(huì)議、小組討論會(huì)等會(huì)議渠道，同時(shí)我們還要在學(xué)校網(wǎng)站開辟專欄和建立qq群的方式，搭建更為便捷的交流平臺(tái)。
課題研究過程中的交流活動(dòng)意義重大：一是在交流中完善方案、得到啟迪；二是將自己的成果展示出來，與別人分享成功的喜悅；三是把交流作為自己研究工作的壓力和動(dòng)力，推動(dòng)自己按計(jì)劃完成研究任務(wù)；四是鍛煉研究者的交流表達(dá)能力，適應(yīng)不同的場(chǎng)合，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
本課題的交流活動(dòng)有如下要求：1、所有的參與人有一個(gè)基本的要求：每一次活動(dòng)之后，都要有一個(gè)心得體會(huì)，或一篇觀點(diǎn)明確的論文。2、所有的子課題和總課題的內(nèi)容分項(xiàng)（單項(xiàng)主題活動(dòng)）的負(fù)責(zé)人要做好實(shí)施方案和總結(jié)報(bào)告。3、積極參加上級(jí)組織的各項(xiàng)征文、競(jìng)賽活動(dòng)，爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)，增加課題研究的含金量。
（一）如何認(rèn)識(shí)中學(xué)教師課題研究的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
正如前文所述，中學(xué)教師的課題研究以行動(dòng)研究為主，其成果主要以實(shí)踐模式及分析性的報(bào)告的形式呈現(xiàn)，其創(chuàng)新性主要表現(xiàn)在研究的對(duì)象、過程和結(jié)果不一樣，研究者的心得也有不同。與學(xué)術(shù)研究的成果要有發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律性知識(shí)不同，與應(yīng)用研究成果要有發(fā)明新技術(shù)也不同。我個(gè)人認(rèn)為中學(xué)教師課題研究成果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：通過研究和實(shí)踐，取得了第一手資料，豐富了理論認(rèn)識(shí)，貫徹了行動(dòng)方案，有了一定的心得體會(huì)，學(xué)生受到了教育，能為他人有所借鑒的價(jià)值。所以，我們教師要排除“課題研究高不可攀”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和畏難情緒，大膽地開展課題研究。
（二）如何確定自己在本次研究活動(dòng)中的角色。
通過前面的論述，我們很清晰地定位自己在本次課題研究中的角色：
1、學(xué)習(xí)者――要以謙虛的態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，向書本學(xué)、向他人學(xué)、向自己學(xué)。做到系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。
2、組織者――不管是不是課題負(fù)責(zé)人都要有一定的組織工作，尤其重要的是做好成員分工和實(shí)施計(jì)劃，“不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)”，精心謀劃，才能萬(wàn)無(wú)一失。其次要組織好學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，如班級(jí)美化活動(dòng)，就可以組織學(xué)生去設(shè)計(jì)，并寫好設(shè)計(jì)的說明書和美化后的感受等。
3、行動(dòng)者――與班級(jí)管理的實(shí)踐結(jié)合，要求我們班主任將研究活動(dòng)融入到日常管理中去，并充分發(fā)揮每一次活動(dòng)的積極作用和教育意義。不但要完成總課題組安排的一些活動(dòng)和任務(wù)，可能還要完成自己所在的子課題組的活動(dòng)任務(wù)，還有可能要幫助其他子課題收集一些資料。如何安排好這些可能交叉重復(fù)的任務(wù)，理想的做法就是“揉合”和“共享”。
4、觀察者――資料的獲得，新的觀念的產(chǎn)生，都來自于自己對(duì)學(xué)生個(gè)體或群體的細(xì)心觀察，這種觀察要圍繞自己的研究目標(biāo)，有準(zhǔn)備、有意識(shí)地進(jìn)行，觀察之后就要有及時(shí)的記錄。
5、思考者――思考也要勤于動(dòng)筆及時(shí)記錄思想的火花，到結(jié)題時(shí)，再作系統(tǒng)加工，連綴成篇。特別提醒的是，班主任在配合學(xué)校開展的班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)開展的同時(shí)，自己要對(duì)自己的管理班級(jí)的思想、思路、模式進(jìn)行總結(jié)，要有所側(cè)重地形成自己班級(jí)管理風(fēng)格與特色。
（三）如何開展自己的研究活動(dòng)？
1、了解研究的基本套路（見子課題立項(xiàng)方案，或網(wǎng)上學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)）；
2、廣泛收集相關(guān)的文獻(xiàn)（越多越好）；
3、在實(shí)踐中有準(zhǔn)備地進(jìn)行嘗試（一定要作最詳細(xì)的計(jì)劃）；
4、細(xì)心觀察、深入思考、及時(shí)記錄（每項(xiàng)活動(dòng)之后，都要求自己寫一點(diǎn)文字）。
課題研究設(shè)計(jì)方案篇十五
研究的意義:。
測(cè)定abo血型的意義有如下點(diǎn)：
(1)用于醫(yī)療輸血，血型不符合的輸血會(huì)造成輸血反應(yīng)。各種原因失血治療和搶救。
(2)手術(shù)前為防止手術(shù)中出血過多需提前備血，此時(shí)也需要檢查血型和進(jìn)行配血。
(3)新生兒溶血，當(dāng)母親與胎兒血型不合時(shí)引起血型抗原免疫所致的一種溶血性疾病。最為常見的是abo血型系統(tǒng)所造成的abo溶血。母親為o型血，最易發(fā)生癥或流產(chǎn)。
(4)用于器官移植術(shù)，供器官者與受器官者血型不合可導(dǎo)致和加速對(duì)移植器官的排斥。
(5)法律上可用于親子鑒定的參考，法醫(yī)學(xué)上可通過血跡或其他含有血型疑犯的身份;。
(6)為保證臨床用血的需求，探索臨床用血的血型分布規(guī)律，制定適宜的采血計(jì)劃，合理調(diào)節(jié)庫(kù)存狀況，合理利用血液資源。
研究的目的。
血型的鑒定方法;。
血型的分型依據(jù);。
3.了解抗原抗體反應(yīng)與abo血型之間的關(guān)系;。
4.了解不同地區(qū)(省份)的血型分布有什么不同。
課題研究設(shè)計(jì)方案篇十六
中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材改革方案都貫穿著以活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，以問題探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，素質(zhì)教育也要求課堂教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí),更要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。地理課堂教學(xué)有自己特有的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)輔助工具，如何找好問題，解決問題，利用問題引導(dǎo)學(xué)生借助地理學(xué)習(xí)工具，根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn)，掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，使課堂教學(xué)充滿活力，便成為地理課題教學(xué)研究的重要問題。
長(zhǎng)期的地理課堂教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，借助地理學(xué)習(xí)工具，大約能知道一半左右的基礎(chǔ)性知識(shí)。但從當(dāng)?shù)乩碚n堂教學(xué)來看，教師往往注重知識(shí)的講授，重復(fù)學(xué)生已經(jīng)知道的知識(shí)，缺乏對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通的靈活運(yùn)用;注重教法，輕視學(xué)法指導(dǎo)的現(xiàn)象比較普遍;對(duì)教學(xué)中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不到位，缺乏組織和應(yīng)用;課堂教學(xué)中學(xué)生的參與性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)未得到重視。因此，期望通過課題試驗(yàn)研究，探求地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，合作意識(shí)，創(chuàng)新精神的途徑和方法。
課題試驗(yàn)研究的理論依據(jù)主要有合作教育理論，創(chuàng)新教育理論和學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)因素。主要理論要點(diǎn)有：
1、學(xué)生有個(gè)性差異。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，利于提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
2、現(xiàn)代學(xué)生可從多種渠道獲取信息。要相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間，使學(xué)生以主體的角色積極利用各種形式獲取知識(shí)，發(fā)展能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、創(chuàng)新的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中能正確的認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，勇于探索，大膽質(zhì)疑，形成創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
進(jìn)行自主創(chuàng)新型地理課堂教學(xué)的試驗(yàn)研究，力求探索出一條即能發(fā)展學(xué)生個(gè)性，又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的讓學(xué)生“動(dòng)”起來的課堂教學(xué)模式。同時(shí)，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是教育面向21世紀(jì)的需要。課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的主要途徑，只有對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行不斷改進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)生活潑、積極、合作、主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才奠定基礎(chǔ)。
根據(jù)現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)和教學(xué)實(shí)踐具體情況，研究地理課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作精神、創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)和操作模式。主要有：
1、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織形式，操作模式和應(yīng)用效果，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作;。
3、學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)方法的形成和應(yīng)用研究，使學(xué)生學(xué)會(huì)方法，提高運(yùn)用方法自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
課題試驗(yàn)和研究遵循以下原則和方法。
1、操作性原則。
課題的研究源于教育理論和教學(xué)實(shí)踐，但在實(shí)際運(yùn)用過程和研究結(jié)果上要有可操作性，能為學(xué)科教學(xué)提供基本教學(xué)模式。
2、針對(duì)性原則。
課題研究要不斷發(fā)現(xiàn)、適應(yīng)教學(xué)實(shí)際，研究要有針對(duì)性，根據(jù)研究的具體問題，提出解決辦法。切忌空泛和盲目。
3、主體主動(dòng)性原則。
課題研究中要時(shí)時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，落腳到學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展上。
4、基本方法。
主要采用觀察法、文獻(xiàn)研究、比較試驗(yàn)研究法、交流研討法。
課題的試驗(yàn)研究擬有三個(gè)步驟。
第一、理論學(xué)習(xí)和提高階段。計(jì)劃由本學(xué)期初始，用3周的時(shí)間學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代教育理論，提高理論水平，熟悉試驗(yàn)班級(jí)，搜集原始數(shù)據(jù)，擬定小組合作，進(jìn)行前期準(zhǔn)備工作。
第二、整合和成型階段。這是研究的重點(diǎn)工作，計(jì)劃自第4周始，用2個(gè)月的時(shí)間，對(duì)試驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的試驗(yàn)研究，采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，不斷整合課堂教學(xué)，做好試驗(yàn)數(shù)據(jù)的對(duì)比分析，研究、改進(jìn)教學(xué)形式，并逐漸形成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式。
第三、總結(jié)和應(yīng)用階段。在取得成功的課堂教學(xué)模式之后，要進(jìn)行比較系統(tǒng)的理論總結(jié)，以研究論文和公開課的形式匯報(bào)研究成果，并力爭(zhēng)在第二學(xué)年進(jìn)行大面積應(yīng)用。
課題主要由教導(dǎo)處，政史地教研組組織，由曹務(wù)春負(fù)責(zé)課題的具體試驗(yàn)和研究。