讀后感的撰寫可以加深我們對所讀書籍的理解和記憶。讀后感應(yīng)該有清晰的結(jié)構(gòu)，包括引言、主體和結(jié)尾。閱讀這些讀后感，我們可以借鑒一些優(yōu)秀的表達(dá)方式和觀點(diǎn)。
和秋葉一起學(xué)讀后感篇一
《和孩子一起跳舞》是旅美華裔教育專家吳放教授結(jié)合自己多年的教育經(jīng)歷撰寫的，作者以書信的形式將自己的教育生活以簡潔樸素的語言，生動(dòng)鮮活的故事娓娓道來，讀來倍感親切。全書從童心篇到隨感篇，篇篇深入人心，不管是對待孩子、對待工作、對待家長，處處流露出作者那顆博大的愛心以及對幼教事業(yè)的忠誠，她具有敏銳而又專業(yè)的眼光，善于傾聽與理解兒童，仔細(xì)觀察與及時(shí)捕捉生活中的小事，并且通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。
每每讀到這里便想起這樣一句話：有一種品德叫高貴，有一種精神叫品德。吳教授具備了！我們作為教師，愛孩子就是我們教師的職業(yè)品德。要相信每個(gè)孩子，因?yàn)槊總€(gè)孩子都具有巨大的潛能，而且每個(gè)孩子的潛能是不一樣的，只有獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的潛能，鼓勵(lì)孩子去不斷地自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮。在我們心中，永遠(yuǎn)不能有“壞孩子”這個(gè)概念。只有從內(nèi)心熱愛孩子，以誠相待，關(guān)心孩子，理解孩子，體諒并幫助孩子解決生活和學(xué)習(xí)中的難處，才能真正激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
我深信：付出一分愛，就會(huì)有一份回報(bào)。愛是打開教育之門的“金鑰匙”，是促進(jìn)幼兒健康成長的“滋補(bǔ)品”。作為一名幼兒教師要熱愛和尊重每個(gè)孩子。走進(jìn)孩子的童心世界，了解每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)、感情世界。用平等的眼光去對待每個(gè)孩子，使孩子同時(shí)也喜歡老師，愿意和老師玩，在愉快的氛圍中游戲。在一日活動(dòng)中我時(shí)刻關(guān)注孩子，哪怕一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，拉拉手、摸摸他的頭，都傳遞著我對孩子的愛。我采用鼓勵(lì)表揚(yáng)的方式，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)。在教育活動(dòng)中及時(shí)給予幼兒以評價(jià)，樹立幼兒的自信心，同時(shí)也是對幼兒的一種肯定。
愛是建立良好師幼關(guān)系的“橋梁”。作為新世紀(jì)的幼兒教師，更要從多方面教育幼兒，用慈母般的愛去溫暖孩子的心靈，用真誠的微笑面對每一個(gè)孩子，讓孩子在幼兒園開心度過每一天，茁壯成長！
和秋葉一起學(xué)讀后感篇二
6月中旬，在語文老師的推薦下，我閱讀了《一起長大的玩具》這本書。我覺得這本書很有意思，里面有月影，雨人和花瓣兒魚……。
這本書當(dāng)中，我最喜歡的是大樹城堡這一段，因?yàn)樽髡邔懥艘黄P(guān)于一棵小樹的故事，里面是一位叫阿木的人，砍了一棵小樹，做成了一把椅子，然后神奇的事情發(fā)生了，小椅子竟然長大了，它長?。￠L啊！長成了大樹城堡。
小動(dòng)物們都住在里面，就阿木一個(gè)人不在，他想住進(jìn)去，動(dòng)物們通過討論，同意了，可最后大樹城堡卻不同意。
大樹城堡讓阿木說出城堡的由來，阿木知道砍樹不對，很不好意思，就想到大樹城堡當(dāng)一名警衛(wèi)來認(rèn)錯(cuò)。最后，大家都原諒了他，并讓阿木每年在城堡外面種植100棵樹。
這個(gè)故事告訴我們，愛護(hù)樹木，從我做起，保護(hù)森林，人人有責(zé)。
和秋葉一起學(xué)讀后感篇三
金秋十月，秋姑娘身穿金色的袍子，挎著“豐收”的籃子，乘著風(fēng)駕著云向人間走來，她從籃子里掏出金燦燦、紅艷艷的亮粉，一路撒向樹木，霎那間，樹木都換上了一件件新衣，變得五彩繽紛，好像在向秋姑娘致敬呢！
我繼續(xù)向前走去。遠(yuǎn)處的山上好像著火了一般。走近一看，哦！原來是一片楓樹林。楓樹綠中透著點(diǎn)點(diǎn)紅意，是那么的富有生命力。楓葉葉片呈龍爪形，正好五片，就像一只只小巧玲瓏的巴掌，軟軟的，可愛極了。它的邊緣還不規(guī)則地鑲著一圈花邊。像小扇子一樣的銀杏葉，上面密密地布滿了葉脈，一半綠，一翩翩起舞。在陽光的照耀下，色彩斑斕，那么靈動(dòng)，那么美妙，仿佛一下走進(jìn)了童話世界。
你們知道樹葉為什么回落下來嗎？那是因?yàn)闃淙~老了，它寧愿捐獻(xiàn)出自己的身軀，讓下一代生長環(huán)境更好，生長得更加茂盛。俗話說得好：“落葉不是無情物，化做春泥更護(hù)花?！?BR> 和秋葉一起學(xué)讀后感篇四
今天，我學(xué)習(xí)了一篇課文叫《愚公移山》，在我們現(xiàn)代的.生活中肯定會(huì)遇到一些難事，有些人要求效率，要求三下兩下就做完了，還有些人做事認(rèn)真，滴水穿石，鐵杵磨成針，最后也一樣做成了。其實(shí)愚公移山不是真移山，只是讓我們學(xué)習(xí)這種精神，孜孜不倦，堅(jiān)持不懈。
比如說，我有一次看了一本古代的故事書，也許很多人都看過。李白小時(shí)候是一個(gè)學(xué)習(xí)成績很差，愛逃學(xué)的孩子，有一次他看見一個(gè)老奶奶把一根鐵杵在石頭上磨來磨去，忍不住好奇，就問道：“您在做什么呀?”老奶奶回答：“我要把它磨成一個(gè)會(huì)針。”李白聽了心中暗笑：真是的，還能磨成針?過了一段時(shí)間，李白又看見老奶奶，沒想到老奶奶真得把鐵杵磨成了針。李白從此受到了震動(dòng)，從此好好學(xué)習(xí)，后來成了一位偉大的詩人。
俗話說冰凍三尺非一日之寒，滴水穿石非一時(shí)之功。所以，我建議，以后大家做什么事一定要持之以恒，孜孜不倦，把自己的困難攻克！
和秋葉一起學(xué)讀后感篇五
《和孩子一起跳舞》是旅美教育學(xué)者吳放老師結(jié)合自己多年的教育經(jīng)歷撰寫的，作者將自己的教育生活以簡潔樸素的語言，生動(dòng)鮮活的故事，書信的形式娓娓道來，讀起來倍感親切。書中從兒童篇、課程篇、教學(xué)篇、行為管理篇、教師發(fā)展篇、家園溝通篇、隨感篇紀(jì)錄了作者所看、所聽、所做、所想的一些事例直觀而又生動(dòng)的刻畫了幼教工作的多姿多彩，一封封信抨擊在我心靈深處，處處流露出作者擁有一顆博大的愛心，善于傾聽與理解兒童；具有敏銳的專業(yè)的眼光，仔細(xì)觀察與及時(shí)捕捉生活中的小事，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。這是一個(gè)完美的教師，既有精深的理論素養(yǎng)，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是值得我用心去學(xué)習(xí)與效仿的。
《行為管理篇》中有這樣的一篇文章《允許孩子們在行為的反復(fù)中學(xué)習(xí)與成長》有這樣的一段描寫：“你班上有這樣的一個(gè)孩子，平時(shí)常會(huì)犯一些錯(cuò)誤，對老師的批評教育也很容易接受，但不久又會(huì)犯一些小錯(cuò)誤?！弊屛蚁氲轿野嘁灿幸粋€(gè)幼兒正是文中所講的那樣，記得梁梁剛插班進(jìn)來時(shí)，他非常好動(dòng)，總是喜歡這里摸摸，那里擠擠的，平時(shí)我行我素，開展活動(dòng)時(shí)也不認(rèn)真，于是我們開始教育他，他很容易就接受了，但好景不長，沒幾分鐘有出現(xiàn)了這樣的情況，一些幼兒甚至開始響應(yīng)他，一起這里摸摸，那里擠擠，再教育他時(shí)，又會(huì)說：“老師我知道錯(cuò)了，我再也不那樣了?！蔽覀冎恢烙變旱淖晕铱刂颇芰Σ?，動(dòng)作，行為往往比較沖動(dòng)，想到什么就是什么，看到什么就說什么。
但《和孩子一起跳舞》給了我不一樣的想法，當(dāng)孩子反復(fù)出現(xiàn)“問題行為”時(shí)，老師不妨自我反省一下，先看看自己的教導(dǎo)方法是不是合適，有時(shí)候，只要改變一下方法，效果就可能好得多。于是我給他布置了一個(gè)任務(wù)，讓他從“值日生”工作做起，給他一些小小的任務(wù)，并且要求他不能影響其他的孩子開展各種活動(dòng)。在這過程中，他的“問題行為”也慢慢的好轉(zhuǎn)了許多，有時(shí)還能成為老師的小幫手。
兒童是富于想象的。書中第一個(gè)故事的主人公叫喬嘉，她每天放學(xué)離開幼兒園有一個(gè)固定節(jié)目，扮演各種角色與母親游戲，通常是小動(dòng)物，偶爾也會(huì)當(dāng)一兩次其它角色。這在孩子們的生活里隨處可見，除了把自己想象成各種角色外，孩子也會(huì)把各種事物想象成有生命的對象（即泛靈說），孩子還會(huì)將一種物品想象成另一種物品，或者做一個(gè)動(dòng)作來代替。正是有豐富的想象，孩子才能順利地游戲，在想象與游戲中，孩子們的身心是愉悅的。
“孩子像太陽，每天把光明帶給我們；孩子像星星般閃耀，顆顆都放射出它特有的光芒；孩子像花兒朵朵，只要得到足夠的時(shí)間、關(guān)愛與耐心，他們就會(huì)綻放；孩子像濕的水泥，千萬當(dāng)心你會(huì)在他們身上留下的、無法磨滅的印記……”孩子就是這樣的，需要成人多一些關(guān)注，少一些干涉；多一些引導(dǎo)，少一些制止；多一些欣賞，少一些責(zé)備，才能長成參天的大樹，成為社會(huì)的棟梁。
用書中的一句話與大家共勉：“保持一顆童心，學(xué)會(huì)用兒童的眼光看世界，世界就會(huì)變得更美好?！币沧Ｔ复蠹覔碛忻篮玫男撵`，永葆青春的活力。
和秋葉一起學(xué)讀后感篇六
兒女的成長只有一次，與他們一起成長，是責(zé)任，是幸福，也是一門藝術(shù)厚厚的一本書翻完，作者對女兒的一片愛心躍然紙上，本書是作者送給女兒的一份生日禮物，也是作者對自己培養(yǎng)孩子全過程的一個(gè)系統(tǒng)總結(jié)，李鎮(zhèn)西老師既是一個(gè)學(xué)校的教育者，又是一位家庭教育者，視野全面客觀，不存在厚此薄彼，以偏蓋全之說，正適合當(dāng)下有心于教育孩子的既是教師，又是家長的我們閱讀。作者從日常生活中的一點(diǎn)一滴，一事一物入手，闡述了教育其實(shí)并不高深，尋常處，見真諦。
書中，李鎮(zhèn)西老師告訴我們“家長也是教育者”，“教”“育”是相輔相成的，在我們教育子女的同時(shí)子女也在教育著我們，而且家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)該是和諧的統(tǒng)一，作為家長首先應(yīng)該是一位當(dāng)之無愧的教育者，是孩子永遠(yuǎn)的老師，無論是學(xué)校老師或家長，其教育的目的都是為了把孩子培養(yǎng)成優(yōu)秀的可造之才。我從未認(rèn)為教育孩子只是學(xué)校老師的事情，也從不認(rèn)為把孩子送到學(xué)校自己就完全放心，萬事大吉。但在實(shí)際行動(dòng)中卻在這樣做，讀完本書后自覺慚愧。
李鎮(zhèn)西老師記錄女兒生命成長的歷程，是用心在記錄。從女兒一顰一笑到女兒許多的第一次，無不體現(xiàn)了一位偉大父親對女兒的記掛和關(guān)愛。第一次隨爸爸媽媽坐公交車，第一次呈現(xiàn)出笑的表情，第一次獨(dú)坐，第一次“手足舞蹈”地跳舞……無不體現(xiàn)出偉大的愛心。十八年，父親從年輕到中年，從女兒呀呀學(xué)語到幼兒園到小學(xué)到初中到高中到亭亭玉立的大學(xué)生，失敗則鼓勵(lì)，迷惘則開導(dǎo)，困惑則解惑，始終充滿期待充滿微笑。
李老師在書中強(qiáng)調(diào)：“和許多年輕的父母一樣，我非常愛我的女兒，但我不把我曾有過的‘科學(xué)家夢’、‘藝術(shù)家夢’強(qiáng)加給她。我抱定一個(gè)信念：我要讓她成為一個(gè)快樂的人！而什么是快樂呢？李鎮(zhèn)西告訴女兒：“快樂，源于善良：讓人們因我的存在感到幸福，就是最大的快樂！快樂，源于知識(shí)：暢游在浩瀚知識(shí)的無邊海洋，就是最大的快樂！快樂，源于童心：永遠(yuǎn)保持赤子般的純凈無暇，就是最大的快樂！快樂，源于超越：戰(zhàn)勝自己并爭取做最好的自己，就是最大的快樂！原來，快樂就是如此樸實(shí)的一個(gè)概念。
是的，世界上的孩子千差萬別，不同的家庭，不同的環(huán)境，自然有著不同的孩子。這些孩子不一定智慧超常、才高八斗，不一定都能成名成家，鑄成大器，不可能樣樣優(yōu)秀，處處超越別人。但是，不論怎樣的孩子，我們應(yīng)該把他們培養(yǎng)成善良和快樂的人，塑造孩子完整的人格，讓他們擁有一個(gè)幸福的人生。所以，“讓女兒成為一個(gè)快樂的人！和女兒一起快樂地成長！”是李鎮(zhèn)西堅(jiān)定不移的家庭教育理念，也應(yīng)該成為我們教育子女堅(jiān)定不移的理念。
翻看多遍后，才發(fā)覺何謂“最好”？只有對比才有好壞，而此中的“最好”，卻不是讓家長們之間互相比較出來的“最好”，而是家長用心與自己比較后得出來的“最好”！此“最好”無固定的評判標(biāo)準(zhǔn)，無論工作性質(zhì)的不同，無論貧富，無論地域差別，此“最好”只在家長自己心中，我們做家長的，在面對自己的孩子（也可以說是我們自己一生最偉大的作品、藝術(shù)品）時(shí)，能夠做到問心無愧，傾心付出，盡職盡責(zé)即可。正象蘇霍姆林斯基所說的那樣，我們的教育，重點(diǎn)不在于教會(huì)了孩子語文、幾何、物理、化學(xué)等知識(shí)，一般人估計(jì)一生都用不上那些幾何、化學(xué)之類的東西，我們的教育，重點(diǎn)是在于教會(huì)孩子如何做人！做最好的家長，就是讓孩子做個(gè)優(yōu)秀的人！每個(gè)孩子都各有特長，都充滿自信，勇敢面對挑戰(zhàn)。
總之，讀完李鎮(zhèn)西老師的書，我覺得書中每一篇小文章，每一個(gè)小故事，每一個(gè)微小的人生片段，一兩句話的教育感悟……都給人一種溫暖的、健康的、向上的感覺，一種愛的感覺。最后，再次用李鎮(zhèn)西老師的話共勉吧：“與孩子（女兒）一起成長，是責(zé)任、是幸福、也是一門藝術(shù)。”
和秋葉一起學(xué)讀后感篇七
我讀了《起長大的玩具》這本書，覺得這本書馬的太好了！書里面有我喜歡的故事有。
《白馬黑馬》這本書講的是大白馬生了一匹小黑馬，小黑馬長大了！他也幫牧羊人放羊！而旦他很仔細(xì)的看整整一夜都沒停！。
天放晴了！朝霞閃現(xiàn)在小黑馬身體，他變成了匹小棗紅馬了！一夜！滿天星光閃閃！
忽然，小黑馬聽見窸窸窣窣的聲音，他走去一看！發(fā)現(xiàn)一只狼，他“咴咴咴”一叫，揚(yáng)起前蹄把野狼踩死了。
天上的星里看的仔仔細(xì)細(xì)的，它們都夸??！黑馬很勇敢，有許多許多的星星還紛紛飄落在他的身上！就像很多很多的寶石！牧人們看見又說小黑馬又變漂亮了。他變成了亮金金的金馬了。
這個(gè)故事讓我懂得了一個(gè)道理！外表不是最重要的。
和秋葉一起學(xué)讀后感篇八
在暑假讀了吳放老師著作的《和孩子一起跳舞—給中國幼兒教師的50封信》，給我留下深刻印象的是如何做個(gè)“民主型”的幼兒教師，吳放老師就如何把握“和藹可親”與“嚴(yán)肅”的尺度做了深入淺出的分析，得出了“和藹可親”和“嚴(yán)肅”并非相互對立的這一總結(jié)性觀點(diǎn)，并將這兩類教師都?xì)w入“民主型”教師這一類別中，就“民主型的教師”提出她獨(dú)到的見解，值得細(xì)細(xì)回味。
“和藹可親”與“嚴(yán)肅”并不是相互對立的兩種教學(xué)風(fēng)格，而是一個(gè)如何來把握它們之間“度”的問題。
和藹可親的老師一定具有這樣一些特點(diǎn)：他們對孩子的需求非常敏感，能夠及時(shí)作出回應(yīng)；他與孩子打成一片，會(huì)用孩子們的眼光和頭腦來看待和理解問題；他欣賞孩子的每一個(gè)特點(diǎn)；他與孩子的交往熱情積極．對孩子的態(tài)度親切樂觀，他創(chuàng)造條件讓孩子們自主的解決問題，作出決定；他引導(dǎo)孩子們積極探索，不斷發(fā)問；他把每一個(gè)孩子都當(dāng)成一個(gè)完整的個(gè)體來平等對待，在最具挑戰(zhàn)的情境中也能尊重孩子的人格。
再來看看嚴(yán)肅的教師應(yīng)具有什么樣的特點(diǎn)：他對孩子說話算話，始終如一，信守承諾，以身作則，他不放過任何一個(gè)教育機(jī)會(huì)，隨時(shí)準(zhǔn)備幫助孩子們；他不怯承認(rèn)自己的不足，能為孩子做出努力向上的榜樣；他嚴(yán)謹(jǐn)對待自己的每一個(gè)教育活動(dòng)，認(rèn)真反省，追求完美；他平等對待班上每一個(gè)孩子，不論親疏，沒有歧視。
仔細(xì)看看以上特點(diǎn)，大家就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有意思的現(xiàn)象，就是“和藹可親”類的特點(diǎn)多是教師該如何對待孩子，而“嚴(yán)肅”類的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是教師自身的專業(yè)修養(yǎng)與追求。換句話說，“和藹可親”是針對孩子而言，“嚴(yán)肅”是針對教師而言?！昂吞@可親”和“嚴(yán)肅”應(yīng)該同是我們每一個(gè)幼兒教師追求的境界。
首先，民主型的教師對幼兒的要求明確，能夠始終如一地堅(jiān)持同樣的行為標(biāo)準(zhǔn)，為幼兒提供了清楚的行為界限與學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們知道，任何個(gè)性品質(zhì)的形成都需要一定的時(shí)間和反復(fù)的強(qiáng)化，而教育中的一個(gè)大忌就是教師反復(fù)無常，幼兒無所適叢。當(dāng)幼兒明確了的目標(biāo)，又經(jīng)過教師前后一致的強(qiáng)化以后，外部行為標(biāo)準(zhǔn)才能逐漸內(nèi)化，成為幼兒自己的行為習(xí)慣。
其次，民主型的教師不但給幼兒提出要求，劃清界限，而且能夠耐心地為幼兒解釋原因，告訴他們?yōu)槭裁磻?yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，做了以后的后果可能是什么。更重要的是，教師會(huì)及時(shí)地對幼兒的行為做出反饋，強(qiáng)化他們已經(jīng)形成的概念，鞏固學(xué)習(xí)成果。
再有，民主型的教師能夠平等地對待幼兒，他們尊重幼兒的人格，悉心呵護(hù)幼兒敏感而脆弱的自尊心，對他們合理的要求及時(shí)給以滿足。他們會(huì)給幼兒最大的自由度，讓孩子們在可能的范圍內(nèi)去隨心所欲地探索，去提問，去做決定。
一直以來，我自認(rèn)為，具備良好的專業(yè)素質(zhì)、有愛心、有耐心、有責(zé)任心就算是一名優(yōu)秀的幼兒教師，看了這篇文章，我深深體會(huì)，做一名優(yōu)秀的幼兒園教師遠(yuǎn)非如此，不同的教育方式教育出不同的孩子，有人說，孩子就象種莊稼，種什么它就長什么，一個(gè)好的老師教出的是一班好的孩子，同樣，一個(gè)壞老師也會(huì)教壞一個(gè)班的孩子，所以說，教育的藝術(shù)是我們不斷的追求的境界，在日常的教育教學(xué)中，只有把握好嚴(yán)與慈的尺度，才能做個(gè)幼兒喜歡且不失威信的好老師，做個(gè)“民主型的教師”。
和秋葉一起學(xué)讀后感篇九
這本著作的作者是旅居美國的華裔教育專家吳放教授，書中以信箋的方式向我們描述了筆者走在幼教之路中的心路歷程，收納了吳放老師的發(fā)給好友的50封信件，分別有童心篇、課程篇、教學(xué)篇、行為管理篇、家園溝通篇、隨感篇七個(gè)部分。涵蓋了教師教學(xué)的各個(gè)方面，對我的理論思考和教學(xué)實(shí)踐有很好的指導(dǎo)意義，是一本好書。
喜歡書中的每一個(gè)篇章，因?yàn)槭峭?，更因?yàn)橥瑯酉矚g這份工作，所以在每篇文章中都有共鳴之處，從中感受到筆者對兒童、對教學(xué)、對家長的工作理念。
吳教授喜歡并善于觀察兒童，在童心篇的文章中，每一篇都展現(xiàn)筆者不同的觀察角度，有對一位兒童的跟蹤觀察，有對兒童互動(dòng)交流過程中的偶發(fā)性觀察，有對班級(jí)寵物小兔和孩子之間的活動(dòng)記錄，有對特殊兒童的特別觀察，處處體現(xiàn)出教師對孩子的關(guān)愛和關(guān)注，尤其是特殊（盲童、肢殘）的孩子的教育和照顧，讓我非常感動(dòng)，在一個(gè)班級(jí)中有兩個(gè)不同殘疾的兒童，想必對老師的日常教育教學(xué)制造了不少難處，但字里行間透露出的對“上帝特別眷顧的孩子”那種戀愛和寬容，真實(shí)看見了兩個(gè)小家伙的樂觀和向上，他們和伙伴間和諧的交流，他們在活動(dòng)中積極的表現(xiàn)，感受到他們性格的陽光和燦爛，孩子們真的在吳教授的班級(jí)中享受著童年的快樂，殘疾對他們來說沒有絲毫影響。
佩服吳老師對孩子心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力，給特殊兒童創(chuàng)造和正常孩子同樣的教學(xué)機(jī)會(huì)和條件，沒有把生理殘疾作為孩子不能做或者不想做的借口，任何活動(dòng)都有他們的身影，有困難也應(yīng)自己解決、有機(jī)會(huì)要積極爭取，培養(yǎng)特殊孩子自信、自強(qiáng)、自立、樂觀的性格是吳老師和孩子的家長共同的愿望。為孩子默默支持、幫扶、付出愛心的老師最終道出自己和特殊孩子接觸中的感想：“我對自己教過的身有殘疾的孩子們格外地偏愛，但這種偏愛不是出于憐憫，卻是出于感激?！备屑ず⒆映霈F(xiàn)在她的生活中，感激孩子對于她的影響，“教我把眼光放得更遠(yuǎn)，使我的心胸更加開闊，更加懂得真心每一個(gè)生命?！睆臍埣埠⒆由砩蠈W(xué)到了生命的意義和博愛的胸懷，使我這個(gè)讀者也深受感動(dòng)。
同樣換位思考一下，如果我是吳老師，我會(huì)怎樣對待那些孩子呢？我相信我的愛心不會(huì)比筆者少，但對待孩子的方式和針對他們的教育理念會(huì)怎樣定位呢？通過這兩個(gè)生動(dòng)而又溫馨的例子，為我和同行們指名了一個(gè)方向，特別的關(guān)注、特別的幫扶、特別的鼓勵(lì)、特別的指導(dǎo)，但不是包辦和寵愛，是給孩子同樣的機(jī)會(huì)和條件，給與更多贊賞的目光和言語。
在課程篇中，我可以了解到美國對幼教的不同劃分方式，2—4歲是學(xué)前班階段，5歲是幼兒園階段，6歲開始小學(xué)階段。同時(shí)對不同領(lǐng)域的教學(xué)提出自己的見解，印象深刻的是對早期閱讀的詮釋，提出“幼兒期閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)“水到渠成”的過程”，創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境，和孩子們席地圍坐，在老師翻閱優(yōu)美繪本的同時(shí)，傾聽老師娓娓講述感情十足的故事。鼓勵(lì)孩子自主閱讀、堅(jiān)持閱讀，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣也是吳教授崇尚的理念。
這本書值得我經(jīng)常重復(fù)閱讀，里面有許多值得我學(xué)習(xí)，需要在今后的時(shí)間里潛心閱讀，從中獲得更多的感悟。
和秋葉一起學(xué)讀后感篇十
秋天到了，許多樹都顯現(xiàn)出了它們各種各樣的姿態(tài)。瞧，楓樹多么像一團(tuán)正在燃燒的火??！再看那里，一棵棵銀杏樹像光桿司令似的，站立在那兒……但是我更愛的還是它們那五顏六色的樹葉。
銀杏樹葉是傘子壯，就像是我們?nèi)说男呐K，又像是大象的耳朵。看，銀杏樹葉的葉子柄長長的，葉脈非常細(xì)，細(xì)得和針一樣。樹葉正面是淡綠色的，比小草還要淡，只有邊緣有一點(diǎn)點(diǎn)泛黃，而背面卻比正面更綠了一些，看起來好看極了?？墒歉豢脴涞娜~子卻并不這樣。有些葉子翠綠翠綠的，邊緣邊緣并沒有泛黃，貌似這些葉子比其他的葉子吸收到了更多的營養(yǎng)物質(zhì)。
再看楓樹的葉子，可比銀杏樹葉變化很大呢！
楓葉的形狀就像一個(gè)小孩的手掌，葉脈清晰可見，葉柄比較短，差不多和針一樣短。草綠色“外衣”邊緣上還有一點(diǎn)桔黃色，背面的顏色似乎沒有正面那么有光澤，已經(jīng)有一點(diǎn)暗了?；蛟S在不久以后，楓葉會(huì)變成棗紅色，更加地鮮艷。
樹葉不僅靜態(tài)是美，在動(dòng)態(tài)時(shí)也很美呢！
這時(shí)風(fēng)輕輕地吹過，樹上的葉子隨風(fēng)飄動(dòng)，像許多“舞者”在枝頭上翩翩起舞，又像一個(gè)個(gè)小孩在亂蹦亂跳。這時(shí)幾片樹葉從枝頭上落了下來，像一位仙女慢悠悠地從枝頭上落到了土地上，為其他植物奉獻(xiàn)營養(yǎng)。
有一句古詩說得好：化作春泥更護(hù)花。沒錯(cuò)，樹葉這種無私奉獻(xiàn)的精神值得我們學(xué)習(xí)。
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和秋葉一起學(xué)讀后感篇十一
看書速度慢，是一個(gè)硬傷。
說實(shí)話，我真的不知道該如何繼續(xù)這個(gè)話題，一方面，我覺得沒什么，另一方面，又有著骨子里的放不開，所以，我給自己按了暫停鍵，關(guān)于這個(gè)問題點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，恰當(dāng)?shù)脑掝}里，再重啟吧！
不知道從什么時(shí)候開始，看書，連封面和簡介，甚至是自序，引文都一一看的很仔細(xì)，比如這本書，正反封面攤開就是一整幢公寓層疊，不同的房間透露出不一樣的亮光。而有些房間里，是灰暗的。結(jié)合書里的內(nèi)容，我感受到了封面的用意，恰好就是對故事內(nèi)容，對四個(gè)主角人物，對人生的一種折射！這是一本具有勵(lì)志性質(zhì)的小說，才華橫溢卻被當(dāng)作怪人，有交際障礙的王子，畫得一手讓人驚嘆畫作，卻遭遇父母關(guān)系破裂、男友吸毒背叛、有過一段窮奢極侈的生活――仿造假貨，從中獲得暴利、后泡沫破滅，無法回歸從前，以為從此不會(huì)再拿畫筆的女主角，從小由外公外婆養(yǎng)大，表面放蕩不羈、粗暴，實(shí)則卻擁有著非常善良柔情一面的廚師，這三人，再加上回不了家的廚師外婆，機(jī)緣巧合，竟然住在了一起，成了相互取暖的家人！
書里有一段話，很是生動(dòng)的說明了書名，也深深的打動(dòng)著我：
“在這之前，他們確實(shí)飽受生活的折磨，好在他們很久以前就已經(jīng)鼓起勇氣，直面挫折。當(dāng)然，這也是很久以來他們第一次感覺擁有了一個(gè)真正的家。”
“事實(shí)上，他們這個(gè)家要比普通家庭更加美滿，因?yàn)檫@是一個(gè)通過選擇、經(jīng)過奮斗、期待很久的家，一個(gè)不求任何回報(bào)、只希望他們幸福地生活在一起的家。就算不那么幸福，也沒有關(guān)系，他們現(xiàn)在已經(jīng)不像從前那么苛刻了，只要在一起就好，對于他們來說，能夠生活在一起已經(jīng)是一份從天而降的驚喜了?！?BR> 四個(gè)差點(diǎn)被生活擊潰的人，相互抱成了團(tuán)，用彼此的溫暖，融化了心中的傷痛和堅(jiān)冰！作者的文筆非常非常的好，書里有不少打動(dòng)我的描述文字，看這樣的書，你不一定會(huì)熱淚盈眶，除非你剛好有相同的經(jīng)歷，但你就是忍不住被深深的吸引著，然后會(huì)延伸出更多的反思。作者安娜，被譽(yù)為法國“說故事的天才”，真不是浪得虛名，透過平凡的人物和簡單的故事，展現(xiàn)生命的本質(zhì)和意義！好書，推薦給你！
作者采用穿插回憶的方式來講述四個(gè)人的成長經(jīng)歷故事，每一個(gè)人，都是自己故事的載體，都有著完全不一樣的經(jīng)歷。優(yōu)秀的人，都有相似的經(jīng)歷，而悲傷的人，也都有著共同的悲傷源頭。比如書里的卡米娜和弗蘭克，這對最終在一起的愛人，他們的童年，都是缺少父母的愛的，成年后一度的叛逆，和缺席的父母，息息相關(guān)。好在，女主有來自父親的柔情，男主有來自外婆的疼愛，最終，走過了顛簸，踏上了平坦的路！這段相同的經(jīng)歷，再次的提醒著我，原生家庭對孩子的影響是一輩子的，你可以不給她們豐富的.物質(zhì)生活，但一定不要變成那個(gè)阻礙孩子尋找幸福的拌腳石！用心的愛，始終是你可以給予的，也是她們最需要的寶貴的財(cái)富！
故事主角人物之一――波萊特，是弗蘭克的外婆，也是其生命的守護(hù)者、撫養(yǎng)者，她的故事，是那樣的平常，又是和那么多的人故事歷程如此驚人的相似。她作為女人，在追求自己孩子時(shí)的歷程，是如此的讓人心酸而想擁抱她！由于極度的渴望，導(dǎo)致了后來的悲劇，因?yàn)閻圻^了頭，就成了害！還好她在面對另外一個(gè)孩子時(shí)，及時(shí)扭轉(zhuǎn)了愛的方向。但，不可避免的，裂縫存在心里，已難抹去，于是成了她心底是最深的痛。她說“你……你知道嗎，當(dāng)人老的時(shí)候，最可怕的是……最可怕的不是日漸衰退的身體，而是那些埋藏在心間的悔恨……它們總是時(shí)時(shí)縈繞在你的腦海之中，肆意地折磨著你……”
在一起，就好！既是沖破黑暗尋找到光明的頓悟，也是順利人生中的起點(diǎn)，在一起，就認(rèn)真的過好當(dāng)下的每一步，然后一切就好！
《在一起，就好》推薦給你！愿你能在別人的故事里，找到自己奮力前行的力量！
和秋葉一起學(xué)讀后感篇十二
《在一起》講的是一家人為了全力救治患有白血病的孩子多多所經(jīng)歷的一切，在他們的努力下，多多終于康復(fù)了！全家人中我最敬佩的是多多的母親―郭英。
郭英在自己的孩子患重病后非常冷靜。仍然堅(jiān)守在自己的工作崗位上，甚至親自上山采草藥治好了別人的孩子。不像她老公秦大慶，孩子一生病就慌了神，無心工作，甚至和領(lǐng)導(dǎo)頂撞打架，最后被迫離開了公司，失去了唯一的經(jīng)濟(jì)來源。所以遇到困難，一定要冷靜，絕望和驚慌非但于事無補(bǔ)，反而會(huì)耽誤事。
郭英有絕不認(rèn)輸?shù)男拍?，始終和多多在一起。再次懷孕，為了不給自己留后路果斷放棄；面對病重的孩子、無力承擔(dān)的醫(yī)療費(fèi)、一次又一次失敗的配型結(jié)果、離家出走的`丈夫，始終不拋棄、不放棄，克服了常人難以想象和忍受的痛苦煎熬，終于苦盡甘來。
郭英作為一個(gè)母親，勇于犧牲自己成全孩子。為了臍血配型，犧牲了自己的感情；遭遇車禍后，為了兩個(gè)孩子的生命，情愿犧牲自己的生命。我想，母愛的偉大莫過于此。
這就是我最敬佩的人，能夠用母愛罩住整個(gè)世界的人。所有的這一切，都是因?yàn)樗牵耗赣H！
和秋葉一起學(xué)讀后感篇十三
2020年一月份，全國爆發(fā)了嚴(yán)重的疫情，一個(gè)名叫新型冠狀病毒的家伙迅速侵略了中國。一時(shí)間，全國陷入了疫情的恐慌之中。在疫情爆發(fā)期間涌現(xiàn)出了許多抗疫英雄。
1月21日晚上，微博上的一張照片讓所有人都熱淚盈眶。鐘南山院士在趕往武漢的火車車廂里，疲憊的睡著了，并附言道:84歲的他建議公眾“沒什么特殊情況，不要去武漢“，然后自己義無反顧趕往武漢防疫第一線。這一幕讓人不禁紅了眼眶，鐘南山院士不顧自己生命的安危，毅然決然的奔赴一線，與白衣天使們共同抗疫。他們是英雄，是守護(hù)千百家身體健康的使者。鐘南山院士已有高壽，兩鬢斑白，滿臉皺紋。但他并不忘記人們，他在緊急關(guān)頭，挺身而出，他帶領(lǐng)醫(yī)護(hù)人員們英勇奔赴戰(zhàn)場，他似一只火炬，點(diǎn)亮了人們心中的希望之火。他與病魔展開戰(zhàn)爭，從生死線的邊緣挽救了一個(gè)又一個(gè)人的生命。
他不畏懼，“沒有緊急事情不要去武漢?！比欢麉s在第一時(shí)間趕赴醫(yī)療一線，他讓我們相信醫(yī)療技術(shù)，相信中國。他的話猶如定海神針，讓中國成千上萬的人民看到了戰(zhàn)勝病毒的希望。
在病毒爆發(fā)的時(shí)刻，無數(shù)英雄涌現(xiàn)出來，他們是人民生命的守護(hù)者，是無私奉獻(xiàn)的神圣醫(yī)者。他們大愛存天下，他們的精神值得我們佩。讓我們共同抗擊疫情，讓神州大地重現(xiàn)勃勃生機(jī)。
和秋葉一起學(xué)讀后感篇十四
“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯?！泵棵孔x到辛棄疾的這首《天凈沙?秋思》時(shí)，我便想起了家鄉(xiāng)，想起了爺爺。然而，我并不喜歡這首詞所刻畫出的蕭瑟凄清之景，亦不喜歡那種悲涼憂傷之情。
我一直覺得，和爺爺在一起的時(shí)光就像是家鄉(xiāng)最明亮的一縷星火，閃亮，絢麗。我喜歡小時(shí)候放學(xué)路上輕松歡快的愜意：我的口中哼著輕盈的小曲兒，我的腳踩在松軟的嫩土上，哪怕只是路過門前的老楊樹，我也覺得自己那一刻的腳步是蹦跳的。
我是在爺爺家長大的，直到初中，我才隨父母來到廣東。自我能獨(dú)自從學(xué)?；氐郊议_始，每到放學(xué)的時(shí)候，爺爺都會(huì)握著扇子，穿著他那似乎多年沒有換過樣式的涼鞋，坐在家門前的楊樹下等我。
這棵老楊樹是我太爺爺年輕時(shí)種下的，寓意著我們這個(gè)大家庭會(huì)像這楊樹一樣煥發(fā)出蓬勃生機(jī)?，F(xiàn)在它已經(jīng)100來歲了，比我爺爺?shù)哪挲g還大，爺爺總說，看到這棵老楊樹，就像看到太爺爺。所以呀，每次爺爺嚴(yán)肅地教導(dǎo)我時(shí)，我就會(huì)不服氣地反問他：“你小時(shí)候老楊樹有沒有對你指指點(diǎn)點(diǎn)呀？”這樣的時(shí)候，爺爺對我的批評都只有同樣的收場，那就是我和爺爺一起笑了。
我最喜歡夏天，不為別的，就為一點(diǎn)小小的`驕傲。夏日炎炎，這棵老楊樹的樹蔭下就成了一塊兒風(fēng)水寶地。一到晌午，鄰居都爭先恐后來樹底下占個(gè)位?！皸l條大路通羅馬，可有的人出生就在羅馬”，此話說的就是我和爺爺啦。我們早早就切好西瓜，帶上小桌子，坐在門前，下起棋來。雖然爺爺總是把最大最甜的那塊兒西瓜給我吃，但這個(gè)“糟老頭子”下起棋來一點(diǎn)兒也不讓步，至今我都不是他的對手。別家孩子搬著小板凳來看我和爺爺下棋，時(shí)而還急得他們說上幾句?！坝^棋不語真君子，不要說話，這是我和爺爺?shù)钠寰郑 蔽倚睦镒院罉O了，也有點(diǎn)顯擺的意思。鄰人們都羨慕我們祖孫倆，說我有個(gè)好爺爺，我當(dāng)然也會(huì)補(bǔ)充一句“我爺爺有個(gè)好孫兒！”大家都笑了。歡聲笑聲，塞滿了整個(gè)家鄉(xiāng)，塞滿了整個(gè)夏天。
去年的某個(gè)時(shí)間，爺爺染上了傷寒，下肢不能動(dòng)彈?？墒且褋韽V東上學(xué)的我卻直到今年春節(jié)才知道。一進(jìn)家門，我看到爺爺坐在輪椅上看向我……他強(qiáng)擠出的笑容，似乎想要告訴我，他一點(diǎn)都不痛。然而，就在那一瞬間，眼淚不自覺地從我眼眶里涌出來。那些在老楊樹下乘涼的夏天，那些把最甜最甜的西瓜留給我的夏天……一瞬間，我的世界仿佛也陷入了一片昏暗。
爺爺握著我的手，“娃兒，推我去樹下轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)吧?！蔽遗み^頭，偷偷擦干了臉上的眼淚，“好，爺爺，我們?nèi)タ纯蠢蠗顦??！?BR> 老楊樹枝繁葉茂，依舊是那樣煥發(fā)著不老的生機(jī)。它是那樣挺拔，那么高大。我想，雖然爺爺?shù)耐炔荒軇?dòng)了，但爺爺?shù)膬?nèi)心應(yīng)該也像這棵老楊樹一樣吧?？吹綘敔斈樕下冻稣鎿吹男θ荩乙哺α似饋?。
我想，這棵老楊樹也一定在默默為我們爺倆高興。
那些和爺爺在楊樹下歡玩兒的時(shí)光，是我一生中最難忘的美好時(shí)光。我堅(jiān)信，爺爺一定會(huì)戰(zhàn)勝病魔，像老楊樹一樣煥發(fā)出不老的生機(jī)。愿家鄉(xiāng)一切如故，老楊樹永遠(yuǎn)挺拔，愿爺爺始終安好。
和秋葉一起學(xué)讀后感篇十五
在一次偶然的機(jī)會(huì)，我從學(xué)校圖書館借到了一本書《來生我們一起走》，一借到這本書，我就迫不及待的讀了起來，每當(dāng)上課鈴響時(shí)，我只能依依不舍地放下這本書，每當(dāng)老師宣布下課時(shí)，我就馬上從臺(tái)板里取出這本書，又開始如饑似渴讀起這本書來。我好像一刻也離不開這本書似的，對他愛不釋手。
書里主要講的是：在剛過去的5.12大地震中，在汶川的一所中學(xué)里，5個(gè)因?yàn)闆]有來得及逃出教室而被困在了地震塌下的水泥鋼筋下，在漫長的三天三夜里，他們?yōu)榱司S持自己的生命，不讓自己一睡不起，所以這五個(gè)可憐的孩子，在重重廢墟下孩子們開始談?wù)撈鹱约旱募彝?，這5個(gè)孩子的身世各有各的不同：酷愛繪畫的小潔；把母親稱為自己家保姆，事事都要爭第一的雅楠；爸爸是自己班主任的子皓；可愛嬌小的女生思雨，還有曾經(jīng)干過不好事情，而重讀高三的的依冉。他們談著談著，就漸漸意識(shí)到自己曾經(jīng)干的事是多么的愚昧而無知，可是……這一切都太晚了,已經(jīng)來不及了。小潔、雅楠、子皓，他們都先后為了保護(hù)最年少的孩子——思雨，而先后飛向了美麗的天堂，但是他們都是笑著離開人世的，因?yàn)樗麄冊陲w向天堂之前，明白了人世間最重要的事情——愛。
看完了這個(gè)故事，我真的是感慨萬千，那時(shí)我才真正明白什么叫做患難之中間真情，真的很佩服這五個(gè)孩子。
我印象最深的一個(gè)孩子是雅楠，她什么都要爭第一，這其中也包括了學(xué)習(xí)，所以她是班長。雅楠一直認(rèn)為，她的媽媽很丟他的臉，她一直和同學(xué)說他媽媽是她們家的保姆。但她不知道，她的媽媽真的很愛他，她媽媽賣垃圾，有很多都是為了雅楠，雅楠到最后終究是理解了她的`媽媽，她媽媽知道了一定非常欣慰。看到那里我不禁聯(lián)想起了自己的生活。
在一個(gè)秋末，我的奶奶從衣柜里拿出了許多衣服，花花綠綠的，看著這些衣服，我心里十分高興，可是把衣服拿過來仔細(xì)一看時(shí)，心里就不怎么高興了，她們不是因?yàn)榉啪昧硕紳M了黃漬，就是十分寬大不適合我穿，當(dāng)然我勉強(qiáng)試了一試，可奶奶卻說十分好，還讓我一直穿上，當(dāng)我像粽子一樣，被衣服層層包裹起來時(shí)，我覺得，我儼然是一個(gè)80年代的小姑娘，那時(shí)我心里就開始慢慢抱怨。
現(xiàn)在看了這本書，心里又有說不出的話來，真是想不出我當(dāng)時(shí)是怎么想的，我要從現(xiàn)在開始，好好地對待奶奶，補(bǔ)償以前對奶奶的不禮貌。一會(huì)兒，我又認(rèn)為我是一個(gè)十分幸運(yùn)的人，因?yàn)檠砰?、依冉、子皓認(rèn)為到自己的錯(cuò)誤時(shí)，以經(jīng)來不及了，他們已經(jīng)來不及改正了，而我可以改正，可以讓家人重新認(rèn)識(shí)到自己，我的確很幸福。
這本書給我?guī)砹嗽S多，希望你以后有機(jī)會(huì)也看看這本書。
……
和秋葉一起學(xué)讀后感篇十六
秋葉老師切入的角度，和其他寫閱讀專題的作者差異蠻大。秋葉老師帶著讀者真真切切地讀懂一本書，其他作者教授讀者如何閱讀。
書名便知教授閱讀，再看目錄有點(diǎn)云里霧里。序篇內(nèi)容一看就懂，一個(gè)人無論多忙，每年至少讀100本書；10個(gè)閱讀困惑，并給予回答；傾囊相授10種閱讀方法；讀完仍不夠，得學(xué)會(huì)拆書、做筆記，分享閱讀成果。
上篇、中篇、下篇再次回顧時(shí)才明白。上篇知行合一，讀了那么多，真的懂嗎，作為一個(gè)讀者不僅要知道書中傳授的知識(shí)，還要進(jìn)一步擴(kuò)展思考：這些知識(shí)如何使用。閱讀過程中建立思考的模型，反思世界觀。
中篇學(xué)以致用，在工作、創(chuàng)業(yè)、生活中如何把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成方法論指導(dǎo)行動(dòng)。下篇延伸閱讀以《奇特的一生》隨筆為例，如何把書讀懂并指導(dǎo)自己。柳比歇夫用時(shí)間清單統(tǒng)計(jì)自己的時(shí)間，取得很大的成就，作為讀者解讀后如何用次此方法指導(dǎo)自己，如何做統(tǒng)計(jì)、自律、感知時(shí)間長度、記錄自己的成果、用時(shí)間框架安排時(shí)間、享受工作與生活、更好地成長自己，做到以上基本就讀懂《奇特的一生》。
秋葉老師整本書以自己親身實(shí)踐為例，解讀自己如何做，如何高效地讀懂知識(shí)、書籍、模型……。全部都旨在讀懂一本書，并學(xué)以致用。
和秋葉一起學(xué)讀后感篇一
《和孩子一起跳舞》是旅美華裔教育專家吳放教授結(jié)合自己多年的教育經(jīng)歷撰寫的，作者以書信的形式將自己的教育生活以簡潔樸素的語言，生動(dòng)鮮活的故事娓娓道來，讀來倍感親切。全書從童心篇到隨感篇，篇篇深入人心，不管是對待孩子、對待工作、對待家長，處處流露出作者那顆博大的愛心以及對幼教事業(yè)的忠誠，她具有敏銳而又專業(yè)的眼光，善于傾聽與理解兒童，仔細(xì)觀察與及時(shí)捕捉生活中的小事，并且通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。
每每讀到這里便想起這樣一句話：有一種品德叫高貴，有一種精神叫品德。吳教授具備了！我們作為教師，愛孩子就是我們教師的職業(yè)品德。要相信每個(gè)孩子，因?yàn)槊總€(gè)孩子都具有巨大的潛能，而且每個(gè)孩子的潛能是不一樣的，只有獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的潛能，鼓勵(lì)孩子去不斷地自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮。在我們心中，永遠(yuǎn)不能有“壞孩子”這個(gè)概念。只有從內(nèi)心熱愛孩子，以誠相待，關(guān)心孩子，理解孩子，體諒并幫助孩子解決生活和學(xué)習(xí)中的難處，才能真正激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
我深信：付出一分愛，就會(huì)有一份回報(bào)。愛是打開教育之門的“金鑰匙”，是促進(jìn)幼兒健康成長的“滋補(bǔ)品”。作為一名幼兒教師要熱愛和尊重每個(gè)孩子。走進(jìn)孩子的童心世界，了解每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)、感情世界。用平等的眼光去對待每個(gè)孩子，使孩子同時(shí)也喜歡老師，愿意和老師玩，在愉快的氛圍中游戲。在一日活動(dòng)中我時(shí)刻關(guān)注孩子，哪怕一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，拉拉手、摸摸他的頭，都傳遞著我對孩子的愛。我采用鼓勵(lì)表揚(yáng)的方式，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)。在教育活動(dòng)中及時(shí)給予幼兒以評價(jià)，樹立幼兒的自信心，同時(shí)也是對幼兒的一種肯定。
愛是建立良好師幼關(guān)系的“橋梁”。作為新世紀(jì)的幼兒教師，更要從多方面教育幼兒，用慈母般的愛去溫暖孩子的心靈，用真誠的微笑面對每一個(gè)孩子，讓孩子在幼兒園開心度過每一天，茁壯成長！
和秋葉一起學(xué)讀后感篇二
6月中旬，在語文老師的推薦下，我閱讀了《一起長大的玩具》這本書。我覺得這本書很有意思，里面有月影，雨人和花瓣兒魚……。
這本書當(dāng)中，我最喜歡的是大樹城堡這一段，因?yàn)樽髡邔懥艘黄P(guān)于一棵小樹的故事，里面是一位叫阿木的人，砍了一棵小樹，做成了一把椅子，然后神奇的事情發(fā)生了，小椅子竟然長大了，它長?。￠L啊！長成了大樹城堡。
小動(dòng)物們都住在里面，就阿木一個(gè)人不在，他想住進(jìn)去，動(dòng)物們通過討論，同意了，可最后大樹城堡卻不同意。
大樹城堡讓阿木說出城堡的由來，阿木知道砍樹不對，很不好意思，就想到大樹城堡當(dāng)一名警衛(wèi)來認(rèn)錯(cuò)。最后，大家都原諒了他，并讓阿木每年在城堡外面種植100棵樹。
這個(gè)故事告訴我們，愛護(hù)樹木，從我做起，保護(hù)森林，人人有責(zé)。
和秋葉一起學(xué)讀后感篇三
金秋十月，秋姑娘身穿金色的袍子，挎著“豐收”的籃子，乘著風(fēng)駕著云向人間走來，她從籃子里掏出金燦燦、紅艷艷的亮粉，一路撒向樹木，霎那間，樹木都換上了一件件新衣，變得五彩繽紛，好像在向秋姑娘致敬呢！
我繼續(xù)向前走去。遠(yuǎn)處的山上好像著火了一般。走近一看，哦！原來是一片楓樹林。楓樹綠中透著點(diǎn)點(diǎn)紅意，是那么的富有生命力。楓葉葉片呈龍爪形，正好五片，就像一只只小巧玲瓏的巴掌，軟軟的，可愛極了。它的邊緣還不規(guī)則地鑲著一圈花邊。像小扇子一樣的銀杏葉，上面密密地布滿了葉脈，一半綠，一翩翩起舞。在陽光的照耀下，色彩斑斕，那么靈動(dòng)，那么美妙，仿佛一下走進(jìn)了童話世界。
你們知道樹葉為什么回落下來嗎？那是因?yàn)闃淙~老了，它寧愿捐獻(xiàn)出自己的身軀，讓下一代生長環(huán)境更好，生長得更加茂盛。俗話說得好：“落葉不是無情物，化做春泥更護(hù)花?！?BR> 和秋葉一起學(xué)讀后感篇四
今天，我學(xué)習(xí)了一篇課文叫《愚公移山》，在我們現(xiàn)代的.生活中肯定會(huì)遇到一些難事，有些人要求效率，要求三下兩下就做完了，還有些人做事認(rèn)真，滴水穿石，鐵杵磨成針，最后也一樣做成了。其實(shí)愚公移山不是真移山，只是讓我們學(xué)習(xí)這種精神，孜孜不倦，堅(jiān)持不懈。
比如說，我有一次看了一本古代的故事書，也許很多人都看過。李白小時(shí)候是一個(gè)學(xué)習(xí)成績很差，愛逃學(xué)的孩子，有一次他看見一個(gè)老奶奶把一根鐵杵在石頭上磨來磨去，忍不住好奇，就問道：“您在做什么呀?”老奶奶回答：“我要把它磨成一個(gè)會(huì)針。”李白聽了心中暗笑：真是的，還能磨成針?過了一段時(shí)間，李白又看見老奶奶，沒想到老奶奶真得把鐵杵磨成了針。李白從此受到了震動(dòng)，從此好好學(xué)習(xí)，后來成了一位偉大的詩人。
俗話說冰凍三尺非一日之寒，滴水穿石非一時(shí)之功。所以，我建議，以后大家做什么事一定要持之以恒，孜孜不倦，把自己的困難攻克！
和秋葉一起學(xué)讀后感篇五
《和孩子一起跳舞》是旅美教育學(xué)者吳放老師結(jié)合自己多年的教育經(jīng)歷撰寫的，作者將自己的教育生活以簡潔樸素的語言，生動(dòng)鮮活的故事，書信的形式娓娓道來，讀起來倍感親切。書中從兒童篇、課程篇、教學(xué)篇、行為管理篇、教師發(fā)展篇、家園溝通篇、隨感篇紀(jì)錄了作者所看、所聽、所做、所想的一些事例直觀而又生動(dòng)的刻畫了幼教工作的多姿多彩，一封封信抨擊在我心靈深處，處處流露出作者擁有一顆博大的愛心，善于傾聽與理解兒童；具有敏銳的專業(yè)的眼光，仔細(xì)觀察與及時(shí)捕捉生活中的小事，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。這是一個(gè)完美的教師，既有精深的理論素養(yǎng)，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是值得我用心去學(xué)習(xí)與效仿的。
《行為管理篇》中有這樣的一篇文章《允許孩子們在行為的反復(fù)中學(xué)習(xí)與成長》有這樣的一段描寫：“你班上有這樣的一個(gè)孩子，平時(shí)常會(huì)犯一些錯(cuò)誤，對老師的批評教育也很容易接受，但不久又會(huì)犯一些小錯(cuò)誤?！弊屛蚁氲轿野嘁灿幸粋€(gè)幼兒正是文中所講的那樣，記得梁梁剛插班進(jìn)來時(shí)，他非常好動(dòng)，總是喜歡這里摸摸，那里擠擠的，平時(shí)我行我素，開展活動(dòng)時(shí)也不認(rèn)真，于是我們開始教育他，他很容易就接受了，但好景不長，沒幾分鐘有出現(xiàn)了這樣的情況，一些幼兒甚至開始響應(yīng)他，一起這里摸摸，那里擠擠，再教育他時(shí)，又會(huì)說：“老師我知道錯(cuò)了，我再也不那樣了?！蔽覀冎恢烙變旱淖晕铱刂颇芰Σ?，動(dòng)作，行為往往比較沖動(dòng)，想到什么就是什么，看到什么就說什么。
但《和孩子一起跳舞》給了我不一樣的想法，當(dāng)孩子反復(fù)出現(xiàn)“問題行為”時(shí)，老師不妨自我反省一下，先看看自己的教導(dǎo)方法是不是合適，有時(shí)候，只要改變一下方法，效果就可能好得多。于是我給他布置了一個(gè)任務(wù)，讓他從“值日生”工作做起，給他一些小小的任務(wù)，并且要求他不能影響其他的孩子開展各種活動(dòng)。在這過程中，他的“問題行為”也慢慢的好轉(zhuǎn)了許多，有時(shí)還能成為老師的小幫手。
兒童是富于想象的。書中第一個(gè)故事的主人公叫喬嘉，她每天放學(xué)離開幼兒園有一個(gè)固定節(jié)目，扮演各種角色與母親游戲，通常是小動(dòng)物，偶爾也會(huì)當(dāng)一兩次其它角色。這在孩子們的生活里隨處可見，除了把自己想象成各種角色外，孩子也會(huì)把各種事物想象成有生命的對象（即泛靈說），孩子還會(huì)將一種物品想象成另一種物品，或者做一個(gè)動(dòng)作來代替。正是有豐富的想象，孩子才能順利地游戲，在想象與游戲中，孩子們的身心是愉悅的。
“孩子像太陽，每天把光明帶給我們；孩子像星星般閃耀，顆顆都放射出它特有的光芒；孩子像花兒朵朵，只要得到足夠的時(shí)間、關(guān)愛與耐心，他們就會(huì)綻放；孩子像濕的水泥，千萬當(dāng)心你會(huì)在他們身上留下的、無法磨滅的印記……”孩子就是這樣的，需要成人多一些關(guān)注，少一些干涉；多一些引導(dǎo)，少一些制止；多一些欣賞，少一些責(zé)備，才能長成參天的大樹，成為社會(huì)的棟梁。
用書中的一句話與大家共勉：“保持一顆童心，學(xué)會(huì)用兒童的眼光看世界，世界就會(huì)變得更美好?！币沧Ｔ复蠹覔碛忻篮玫男撵`，永葆青春的活力。
和秋葉一起學(xué)讀后感篇六
兒女的成長只有一次，與他們一起成長，是責(zé)任，是幸福，也是一門藝術(shù)厚厚的一本書翻完，作者對女兒的一片愛心躍然紙上，本書是作者送給女兒的一份生日禮物，也是作者對自己培養(yǎng)孩子全過程的一個(gè)系統(tǒng)總結(jié)，李鎮(zhèn)西老師既是一個(gè)學(xué)校的教育者，又是一位家庭教育者，視野全面客觀，不存在厚此薄彼，以偏蓋全之說，正適合當(dāng)下有心于教育孩子的既是教師，又是家長的我們閱讀。作者從日常生活中的一點(diǎn)一滴，一事一物入手，闡述了教育其實(shí)并不高深，尋常處，見真諦。
書中，李鎮(zhèn)西老師告訴我們“家長也是教育者”，“教”“育”是相輔相成的，在我們教育子女的同時(shí)子女也在教育著我們，而且家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)該是和諧的統(tǒng)一，作為家長首先應(yīng)該是一位當(dāng)之無愧的教育者，是孩子永遠(yuǎn)的老師，無論是學(xué)校老師或家長，其教育的目的都是為了把孩子培養(yǎng)成優(yōu)秀的可造之才。我從未認(rèn)為教育孩子只是學(xué)校老師的事情，也從不認(rèn)為把孩子送到學(xué)校自己就完全放心，萬事大吉。但在實(shí)際行動(dòng)中卻在這樣做，讀完本書后自覺慚愧。
李鎮(zhèn)西老師記錄女兒生命成長的歷程，是用心在記錄。從女兒一顰一笑到女兒許多的第一次，無不體現(xiàn)了一位偉大父親對女兒的記掛和關(guān)愛。第一次隨爸爸媽媽坐公交車，第一次呈現(xiàn)出笑的表情，第一次獨(dú)坐，第一次“手足舞蹈”地跳舞……無不體現(xiàn)出偉大的愛心。十八年，父親從年輕到中年，從女兒呀呀學(xué)語到幼兒園到小學(xué)到初中到高中到亭亭玉立的大學(xué)生，失敗則鼓勵(lì)，迷惘則開導(dǎo)，困惑則解惑，始終充滿期待充滿微笑。
李老師在書中強(qiáng)調(diào)：“和許多年輕的父母一樣，我非常愛我的女兒，但我不把我曾有過的‘科學(xué)家夢’、‘藝術(shù)家夢’強(qiáng)加給她。我抱定一個(gè)信念：我要讓她成為一個(gè)快樂的人！而什么是快樂呢？李鎮(zhèn)西告訴女兒：“快樂，源于善良：讓人們因我的存在感到幸福，就是最大的快樂！快樂，源于知識(shí)：暢游在浩瀚知識(shí)的無邊海洋，就是最大的快樂！快樂，源于童心：永遠(yuǎn)保持赤子般的純凈無暇，就是最大的快樂！快樂，源于超越：戰(zhàn)勝自己并爭取做最好的自己，就是最大的快樂！原來，快樂就是如此樸實(shí)的一個(gè)概念。
是的，世界上的孩子千差萬別，不同的家庭，不同的環(huán)境，自然有著不同的孩子。這些孩子不一定智慧超常、才高八斗，不一定都能成名成家，鑄成大器，不可能樣樣優(yōu)秀，處處超越別人。但是，不論怎樣的孩子，我們應(yīng)該把他們培養(yǎng)成善良和快樂的人，塑造孩子完整的人格，讓他們擁有一個(gè)幸福的人生。所以，“讓女兒成為一個(gè)快樂的人！和女兒一起快樂地成長！”是李鎮(zhèn)西堅(jiān)定不移的家庭教育理念，也應(yīng)該成為我們教育子女堅(jiān)定不移的理念。
翻看多遍后，才發(fā)覺何謂“最好”？只有對比才有好壞，而此中的“最好”，卻不是讓家長們之間互相比較出來的“最好”，而是家長用心與自己比較后得出來的“最好”！此“最好”無固定的評判標(biāo)準(zhǔn)，無論工作性質(zhì)的不同，無論貧富，無論地域差別，此“最好”只在家長自己心中，我們做家長的，在面對自己的孩子（也可以說是我們自己一生最偉大的作品、藝術(shù)品）時(shí)，能夠做到問心無愧，傾心付出，盡職盡責(zé)即可。正象蘇霍姆林斯基所說的那樣，我們的教育，重點(diǎn)不在于教會(huì)了孩子語文、幾何、物理、化學(xué)等知識(shí)，一般人估計(jì)一生都用不上那些幾何、化學(xué)之類的東西，我們的教育，重點(diǎn)是在于教會(huì)孩子如何做人！做最好的家長，就是讓孩子做個(gè)優(yōu)秀的人！每個(gè)孩子都各有特長，都充滿自信，勇敢面對挑戰(zhàn)。
總之，讀完李鎮(zhèn)西老師的書，我覺得書中每一篇小文章，每一個(gè)小故事，每一個(gè)微小的人生片段，一兩句話的教育感悟……都給人一種溫暖的、健康的、向上的感覺，一種愛的感覺。最后，再次用李鎮(zhèn)西老師的話共勉吧：“與孩子（女兒）一起成長，是責(zé)任、是幸福、也是一門藝術(shù)。”
和秋葉一起學(xué)讀后感篇七
我讀了《起長大的玩具》這本書，覺得這本書馬的太好了！書里面有我喜歡的故事有。
《白馬黑馬》這本書講的是大白馬生了一匹小黑馬，小黑馬長大了！他也幫牧羊人放羊！而旦他很仔細(xì)的看整整一夜都沒停！。
天放晴了！朝霞閃現(xiàn)在小黑馬身體，他變成了匹小棗紅馬了！一夜！滿天星光閃閃！
忽然，小黑馬聽見窸窸窣窣的聲音，他走去一看！發(fā)現(xiàn)一只狼，他“咴咴咴”一叫，揚(yáng)起前蹄把野狼踩死了。
天上的星里看的仔仔細(xì)細(xì)的，它們都夸??！黑馬很勇敢，有許多許多的星星還紛紛飄落在他的身上！就像很多很多的寶石！牧人們看見又說小黑馬又變漂亮了。他變成了亮金金的金馬了。
這個(gè)故事讓我懂得了一個(gè)道理！外表不是最重要的。
和秋葉一起學(xué)讀后感篇八
在暑假讀了吳放老師著作的《和孩子一起跳舞—給中國幼兒教師的50封信》，給我留下深刻印象的是如何做個(gè)“民主型”的幼兒教師，吳放老師就如何把握“和藹可親”與“嚴(yán)肅”的尺度做了深入淺出的分析，得出了“和藹可親”和“嚴(yán)肅”并非相互對立的這一總結(jié)性觀點(diǎn)，并將這兩類教師都?xì)w入“民主型”教師這一類別中，就“民主型的教師”提出她獨(dú)到的見解，值得細(xì)細(xì)回味。
“和藹可親”與“嚴(yán)肅”并不是相互對立的兩種教學(xué)風(fēng)格，而是一個(gè)如何來把握它們之間“度”的問題。
和藹可親的老師一定具有這樣一些特點(diǎn)：他們對孩子的需求非常敏感，能夠及時(shí)作出回應(yīng)；他與孩子打成一片，會(huì)用孩子們的眼光和頭腦來看待和理解問題；他欣賞孩子的每一個(gè)特點(diǎn)；他與孩子的交往熱情積極．對孩子的態(tài)度親切樂觀，他創(chuàng)造條件讓孩子們自主的解決問題，作出決定；他引導(dǎo)孩子們積極探索，不斷發(fā)問；他把每一個(gè)孩子都當(dāng)成一個(gè)完整的個(gè)體來平等對待，在最具挑戰(zhàn)的情境中也能尊重孩子的人格。
再來看看嚴(yán)肅的教師應(yīng)具有什么樣的特點(diǎn)：他對孩子說話算話，始終如一，信守承諾，以身作則，他不放過任何一個(gè)教育機(jī)會(huì)，隨時(shí)準(zhǔn)備幫助孩子們；他不怯承認(rèn)自己的不足，能為孩子做出努力向上的榜樣；他嚴(yán)謹(jǐn)對待自己的每一個(gè)教育活動(dòng)，認(rèn)真反省，追求完美；他平等對待班上每一個(gè)孩子，不論親疏，沒有歧視。
仔細(xì)看看以上特點(diǎn)，大家就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有意思的現(xiàn)象，就是“和藹可親”類的特點(diǎn)多是教師該如何對待孩子，而“嚴(yán)肅”類的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是教師自身的專業(yè)修養(yǎng)與追求。換句話說，“和藹可親”是針對孩子而言，“嚴(yán)肅”是針對教師而言?！昂吞@可親”和“嚴(yán)肅”應(yīng)該同是我們每一個(gè)幼兒教師追求的境界。
首先，民主型的教師對幼兒的要求明確，能夠始終如一地堅(jiān)持同樣的行為標(biāo)準(zhǔn)，為幼兒提供了清楚的行為界限與學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們知道，任何個(gè)性品質(zhì)的形成都需要一定的時(shí)間和反復(fù)的強(qiáng)化，而教育中的一個(gè)大忌就是教師反復(fù)無常，幼兒無所適叢。當(dāng)幼兒明確了的目標(biāo)，又經(jīng)過教師前后一致的強(qiáng)化以后，外部行為標(biāo)準(zhǔn)才能逐漸內(nèi)化，成為幼兒自己的行為習(xí)慣。
其次，民主型的教師不但給幼兒提出要求，劃清界限，而且能夠耐心地為幼兒解釋原因，告訴他們?yōu)槭裁磻?yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，做了以后的后果可能是什么。更重要的是，教師會(huì)及時(shí)地對幼兒的行為做出反饋，強(qiáng)化他們已經(jīng)形成的概念，鞏固學(xué)習(xí)成果。
再有，民主型的教師能夠平等地對待幼兒，他們尊重幼兒的人格，悉心呵護(hù)幼兒敏感而脆弱的自尊心，對他們合理的要求及時(shí)給以滿足。他們會(huì)給幼兒最大的自由度，讓孩子們在可能的范圍內(nèi)去隨心所欲地探索，去提問，去做決定。
一直以來，我自認(rèn)為，具備良好的專業(yè)素質(zhì)、有愛心、有耐心、有責(zé)任心就算是一名優(yōu)秀的幼兒教師，看了這篇文章，我深深體會(huì)，做一名優(yōu)秀的幼兒園教師遠(yuǎn)非如此，不同的教育方式教育出不同的孩子，有人說，孩子就象種莊稼，種什么它就長什么，一個(gè)好的老師教出的是一班好的孩子，同樣，一個(gè)壞老師也會(huì)教壞一個(gè)班的孩子，所以說，教育的藝術(shù)是我們不斷的追求的境界，在日常的教育教學(xué)中，只有把握好嚴(yán)與慈的尺度，才能做個(gè)幼兒喜歡且不失威信的好老師，做個(gè)“民主型的教師”。
和秋葉一起學(xué)讀后感篇九
這本著作的作者是旅居美國的華裔教育專家吳放教授，書中以信箋的方式向我們描述了筆者走在幼教之路中的心路歷程，收納了吳放老師的發(fā)給好友的50封信件，分別有童心篇、課程篇、教學(xué)篇、行為管理篇、家園溝通篇、隨感篇七個(gè)部分。涵蓋了教師教學(xué)的各個(gè)方面，對我的理論思考和教學(xué)實(shí)踐有很好的指導(dǎo)意義，是一本好書。
喜歡書中的每一個(gè)篇章，因?yàn)槭峭?，更因?yàn)橥瑯酉矚g這份工作，所以在每篇文章中都有共鳴之處，從中感受到筆者對兒童、對教學(xué)、對家長的工作理念。
吳教授喜歡并善于觀察兒童，在童心篇的文章中，每一篇都展現(xiàn)筆者不同的觀察角度，有對一位兒童的跟蹤觀察，有對兒童互動(dòng)交流過程中的偶發(fā)性觀察，有對班級(jí)寵物小兔和孩子之間的活動(dòng)記錄，有對特殊兒童的特別觀察，處處體現(xiàn)出教師對孩子的關(guān)愛和關(guān)注，尤其是特殊（盲童、肢殘）的孩子的教育和照顧，讓我非常感動(dòng)，在一個(gè)班級(jí)中有兩個(gè)不同殘疾的兒童，想必對老師的日常教育教學(xué)制造了不少難處，但字里行間透露出的對“上帝特別眷顧的孩子”那種戀愛和寬容，真實(shí)看見了兩個(gè)小家伙的樂觀和向上，他們和伙伴間和諧的交流，他們在活動(dòng)中積極的表現(xiàn)，感受到他們性格的陽光和燦爛，孩子們真的在吳教授的班級(jí)中享受著童年的快樂，殘疾對他們來說沒有絲毫影響。
佩服吳老師對孩子心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力，給特殊兒童創(chuàng)造和正常孩子同樣的教學(xué)機(jī)會(huì)和條件，沒有把生理殘疾作為孩子不能做或者不想做的借口，任何活動(dòng)都有他們的身影，有困難也應(yīng)自己解決、有機(jī)會(huì)要積極爭取，培養(yǎng)特殊孩子自信、自強(qiáng)、自立、樂觀的性格是吳老師和孩子的家長共同的愿望。為孩子默默支持、幫扶、付出愛心的老師最終道出自己和特殊孩子接觸中的感想：“我對自己教過的身有殘疾的孩子們格外地偏愛，但這種偏愛不是出于憐憫，卻是出于感激?！备屑ず⒆映霈F(xiàn)在她的生活中，感激孩子對于她的影響，“教我把眼光放得更遠(yuǎn)，使我的心胸更加開闊，更加懂得真心每一個(gè)生命?！睆臍埣埠⒆由砩蠈W(xué)到了生命的意義和博愛的胸懷，使我這個(gè)讀者也深受感動(dòng)。
同樣換位思考一下，如果我是吳老師，我會(huì)怎樣對待那些孩子呢？我相信我的愛心不會(huì)比筆者少，但對待孩子的方式和針對他們的教育理念會(huì)怎樣定位呢？通過這兩個(gè)生動(dòng)而又溫馨的例子，為我和同行們指名了一個(gè)方向，特別的關(guān)注、特別的幫扶、特別的鼓勵(lì)、特別的指導(dǎo)，但不是包辦和寵愛，是給孩子同樣的機(jī)會(huì)和條件，給與更多贊賞的目光和言語。
在課程篇中，我可以了解到美國對幼教的不同劃分方式，2—4歲是學(xué)前班階段，5歲是幼兒園階段，6歲開始小學(xué)階段。同時(shí)對不同領(lǐng)域的教學(xué)提出自己的見解，印象深刻的是對早期閱讀的詮釋，提出“幼兒期閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)“水到渠成”的過程”，創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境，和孩子們席地圍坐，在老師翻閱優(yōu)美繪本的同時(shí)，傾聽老師娓娓講述感情十足的故事。鼓勵(lì)孩子自主閱讀、堅(jiān)持閱讀，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣也是吳教授崇尚的理念。
這本書值得我經(jīng)常重復(fù)閱讀，里面有許多值得我學(xué)習(xí)，需要在今后的時(shí)間里潛心閱讀，從中獲得更多的感悟。
和秋葉一起學(xué)讀后感篇十
秋天到了，許多樹都顯現(xiàn)出了它們各種各樣的姿態(tài)。瞧，楓樹多么像一團(tuán)正在燃燒的火??！再看那里，一棵棵銀杏樹像光桿司令似的，站立在那兒……但是我更愛的還是它們那五顏六色的樹葉。
銀杏樹葉是傘子壯，就像是我們?nèi)说男呐K，又像是大象的耳朵。看，銀杏樹葉的葉子柄長長的，葉脈非常細(xì)，細(xì)得和針一樣。樹葉正面是淡綠色的，比小草還要淡，只有邊緣有一點(diǎn)點(diǎn)泛黃，而背面卻比正面更綠了一些，看起來好看極了?？墒歉豢脴涞娜~子卻并不這樣。有些葉子翠綠翠綠的，邊緣邊緣并沒有泛黃，貌似這些葉子比其他的葉子吸收到了更多的營養(yǎng)物質(zhì)。
再看楓樹的葉子，可比銀杏樹葉變化很大呢！
楓葉的形狀就像一個(gè)小孩的手掌，葉脈清晰可見，葉柄比較短，差不多和針一樣短。草綠色“外衣”邊緣上還有一點(diǎn)桔黃色，背面的顏色似乎沒有正面那么有光澤，已經(jīng)有一點(diǎn)暗了?；蛟S在不久以后，楓葉會(huì)變成棗紅色，更加地鮮艷。
樹葉不僅靜態(tài)是美，在動(dòng)態(tài)時(shí)也很美呢！
這時(shí)風(fēng)輕輕地吹過，樹上的葉子隨風(fēng)飄動(dòng)，像許多“舞者”在枝頭上翩翩起舞，又像一個(gè)個(gè)小孩在亂蹦亂跳。這時(shí)幾片樹葉從枝頭上落了下來，像一位仙女慢悠悠地從枝頭上落到了土地上，為其他植物奉獻(xiàn)營養(yǎng)。
有一句古詩說得好：化作春泥更護(hù)花。沒錯(cuò)，樹葉這種無私奉獻(xiàn)的精神值得我們學(xué)習(xí)。
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和秋葉一起學(xué)讀后感篇十一
看書速度慢，是一個(gè)硬傷。
說實(shí)話，我真的不知道該如何繼續(xù)這個(gè)話題，一方面，我覺得沒什么，另一方面，又有著骨子里的放不開，所以，我給自己按了暫停鍵，關(guān)于這個(gè)問題點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，恰當(dāng)?shù)脑掝}里，再重啟吧！
不知道從什么時(shí)候開始，看書，連封面和簡介，甚至是自序，引文都一一看的很仔細(xì)，比如這本書，正反封面攤開就是一整幢公寓層疊，不同的房間透露出不一樣的亮光。而有些房間里，是灰暗的。結(jié)合書里的內(nèi)容，我感受到了封面的用意，恰好就是對故事內(nèi)容，對四個(gè)主角人物，對人生的一種折射！這是一本具有勵(lì)志性質(zhì)的小說，才華橫溢卻被當(dāng)作怪人，有交際障礙的王子，畫得一手讓人驚嘆畫作，卻遭遇父母關(guān)系破裂、男友吸毒背叛、有過一段窮奢極侈的生活――仿造假貨，從中獲得暴利、后泡沫破滅，無法回歸從前，以為從此不會(huì)再拿畫筆的女主角，從小由外公外婆養(yǎng)大，表面放蕩不羈、粗暴，實(shí)則卻擁有著非常善良柔情一面的廚師，這三人，再加上回不了家的廚師外婆，機(jī)緣巧合，竟然住在了一起，成了相互取暖的家人！
書里有一段話，很是生動(dòng)的說明了書名，也深深的打動(dòng)著我：
“在這之前，他們確實(shí)飽受生活的折磨，好在他們很久以前就已經(jīng)鼓起勇氣，直面挫折。當(dāng)然，這也是很久以來他們第一次感覺擁有了一個(gè)真正的家。”
“事實(shí)上，他們這個(gè)家要比普通家庭更加美滿，因?yàn)檫@是一個(gè)通過選擇、經(jīng)過奮斗、期待很久的家，一個(gè)不求任何回報(bào)、只希望他們幸福地生活在一起的家。就算不那么幸福，也沒有關(guān)系，他們現(xiàn)在已經(jīng)不像從前那么苛刻了，只要在一起就好，對于他們來說，能夠生活在一起已經(jīng)是一份從天而降的驚喜了?！?BR> 四個(gè)差點(diǎn)被生活擊潰的人，相互抱成了團(tuán)，用彼此的溫暖，融化了心中的傷痛和堅(jiān)冰！作者的文筆非常非常的好，書里有不少打動(dòng)我的描述文字，看這樣的書，你不一定會(huì)熱淚盈眶，除非你剛好有相同的經(jīng)歷，但你就是忍不住被深深的吸引著，然后會(huì)延伸出更多的反思。作者安娜，被譽(yù)為法國“說故事的天才”，真不是浪得虛名，透過平凡的人物和簡單的故事，展現(xiàn)生命的本質(zhì)和意義！好書，推薦給你！
作者采用穿插回憶的方式來講述四個(gè)人的成長經(jīng)歷故事，每一個(gè)人，都是自己故事的載體，都有著完全不一樣的經(jīng)歷。優(yōu)秀的人，都有相似的經(jīng)歷，而悲傷的人，也都有著共同的悲傷源頭。比如書里的卡米娜和弗蘭克，這對最終在一起的愛人，他們的童年，都是缺少父母的愛的，成年后一度的叛逆，和缺席的父母，息息相關(guān)。好在，女主有來自父親的柔情，男主有來自外婆的疼愛，最終，走過了顛簸，踏上了平坦的路！這段相同的經(jīng)歷，再次的提醒著我，原生家庭對孩子的影響是一輩子的，你可以不給她們豐富的.物質(zhì)生活，但一定不要變成那個(gè)阻礙孩子尋找幸福的拌腳石！用心的愛，始終是你可以給予的，也是她們最需要的寶貴的財(cái)富！
故事主角人物之一――波萊特，是弗蘭克的外婆，也是其生命的守護(hù)者、撫養(yǎng)者，她的故事，是那樣的平常，又是和那么多的人故事歷程如此驚人的相似。她作為女人，在追求自己孩子時(shí)的歷程，是如此的讓人心酸而想擁抱她！由于極度的渴望，導(dǎo)致了后來的悲劇，因?yàn)閻圻^了頭，就成了害！還好她在面對另外一個(gè)孩子時(shí)，及時(shí)扭轉(zhuǎn)了愛的方向。但，不可避免的，裂縫存在心里，已難抹去，于是成了她心底是最深的痛。她說“你……你知道嗎，當(dāng)人老的時(shí)候，最可怕的是……最可怕的不是日漸衰退的身體，而是那些埋藏在心間的悔恨……它們總是時(shí)時(shí)縈繞在你的腦海之中，肆意地折磨著你……”
在一起，就好！既是沖破黑暗尋找到光明的頓悟，也是順利人生中的起點(diǎn)，在一起，就認(rèn)真的過好當(dāng)下的每一步，然后一切就好！
《在一起，就好》推薦給你！愿你能在別人的故事里，找到自己奮力前行的力量！
和秋葉一起學(xué)讀后感篇十二
《在一起》講的是一家人為了全力救治患有白血病的孩子多多所經(jīng)歷的一切，在他們的努力下，多多終于康復(fù)了！全家人中我最敬佩的是多多的母親―郭英。
郭英在自己的孩子患重病后非常冷靜。仍然堅(jiān)守在自己的工作崗位上，甚至親自上山采草藥治好了別人的孩子。不像她老公秦大慶，孩子一生病就慌了神，無心工作，甚至和領(lǐng)導(dǎo)頂撞打架，最后被迫離開了公司，失去了唯一的經(jīng)濟(jì)來源。所以遇到困難，一定要冷靜，絕望和驚慌非但于事無補(bǔ)，反而會(huì)耽誤事。
郭英有絕不認(rèn)輸?shù)男拍?，始終和多多在一起。再次懷孕，為了不給自己留后路果斷放棄；面對病重的孩子、無力承擔(dān)的醫(yī)療費(fèi)、一次又一次失敗的配型結(jié)果、離家出走的`丈夫，始終不拋棄、不放棄，克服了常人難以想象和忍受的痛苦煎熬，終于苦盡甘來。
郭英作為一個(gè)母親，勇于犧牲自己成全孩子。為了臍血配型，犧牲了自己的感情；遭遇車禍后，為了兩個(gè)孩子的生命，情愿犧牲自己的生命。我想，母愛的偉大莫過于此。
這就是我最敬佩的人，能夠用母愛罩住整個(gè)世界的人。所有的這一切，都是因?yàn)樗牵耗赣H！
和秋葉一起學(xué)讀后感篇十三
2020年一月份，全國爆發(fā)了嚴(yán)重的疫情，一個(gè)名叫新型冠狀病毒的家伙迅速侵略了中國。一時(shí)間，全國陷入了疫情的恐慌之中。在疫情爆發(fā)期間涌現(xiàn)出了許多抗疫英雄。
1月21日晚上，微博上的一張照片讓所有人都熱淚盈眶。鐘南山院士在趕往武漢的火車車廂里，疲憊的睡著了，并附言道:84歲的他建議公眾“沒什么特殊情況，不要去武漢“，然后自己義無反顧趕往武漢防疫第一線。這一幕讓人不禁紅了眼眶，鐘南山院士不顧自己生命的安危，毅然決然的奔赴一線，與白衣天使們共同抗疫。他們是英雄，是守護(hù)千百家身體健康的使者。鐘南山院士已有高壽，兩鬢斑白，滿臉皺紋。但他并不忘記人們，他在緊急關(guān)頭，挺身而出，他帶領(lǐng)醫(yī)護(hù)人員們英勇奔赴戰(zhàn)場，他似一只火炬，點(diǎn)亮了人們心中的希望之火。他與病魔展開戰(zhàn)爭，從生死線的邊緣挽救了一個(gè)又一個(gè)人的生命。
他不畏懼，“沒有緊急事情不要去武漢?！比欢麉s在第一時(shí)間趕赴醫(yī)療一線，他讓我們相信醫(yī)療技術(shù)，相信中國。他的話猶如定海神針，讓中國成千上萬的人民看到了戰(zhàn)勝病毒的希望。
在病毒爆發(fā)的時(shí)刻，無數(shù)英雄涌現(xiàn)出來，他們是人民生命的守護(hù)者，是無私奉獻(xiàn)的神圣醫(yī)者。他們大愛存天下，他們的精神值得我們佩。讓我們共同抗擊疫情，讓神州大地重現(xiàn)勃勃生機(jī)。
和秋葉一起學(xué)讀后感篇十四
“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯?！泵棵孔x到辛棄疾的這首《天凈沙?秋思》時(shí)，我便想起了家鄉(xiāng)，想起了爺爺。然而，我并不喜歡這首詞所刻畫出的蕭瑟凄清之景，亦不喜歡那種悲涼憂傷之情。
我一直覺得，和爺爺在一起的時(shí)光就像是家鄉(xiāng)最明亮的一縷星火，閃亮，絢麗。我喜歡小時(shí)候放學(xué)路上輕松歡快的愜意：我的口中哼著輕盈的小曲兒，我的腳踩在松軟的嫩土上，哪怕只是路過門前的老楊樹，我也覺得自己那一刻的腳步是蹦跳的。
我是在爺爺家長大的，直到初中，我才隨父母來到廣東。自我能獨(dú)自從學(xué)?；氐郊议_始，每到放學(xué)的時(shí)候，爺爺都會(huì)握著扇子，穿著他那似乎多年沒有換過樣式的涼鞋，坐在家門前的楊樹下等我。
這棵老楊樹是我太爺爺年輕時(shí)種下的，寓意著我們這個(gè)大家庭會(huì)像這楊樹一樣煥發(fā)出蓬勃生機(jī)?，F(xiàn)在它已經(jīng)100來歲了，比我爺爺?shù)哪挲g還大，爺爺總說，看到這棵老楊樹，就像看到太爺爺。所以呀，每次爺爺嚴(yán)肅地教導(dǎo)我時(shí)，我就會(huì)不服氣地反問他：“你小時(shí)候老楊樹有沒有對你指指點(diǎn)點(diǎn)呀？”這樣的時(shí)候，爺爺對我的批評都只有同樣的收場，那就是我和爺爺一起笑了。
我最喜歡夏天，不為別的，就為一點(diǎn)小小的`驕傲。夏日炎炎，這棵老楊樹的樹蔭下就成了一塊兒風(fēng)水寶地。一到晌午，鄰居都爭先恐后來樹底下占個(gè)位?！皸l條大路通羅馬，可有的人出生就在羅馬”，此話說的就是我和爺爺啦。我們早早就切好西瓜，帶上小桌子，坐在門前，下起棋來。雖然爺爺總是把最大最甜的那塊兒西瓜給我吃，但這個(gè)“糟老頭子”下起棋來一點(diǎn)兒也不讓步，至今我都不是他的對手。別家孩子搬著小板凳來看我和爺爺下棋，時(shí)而還急得他們說上幾句?！坝^棋不語真君子，不要說話，這是我和爺爺?shù)钠寰郑 蔽倚睦镒院罉O了，也有點(diǎn)顯擺的意思。鄰人們都羨慕我們祖孫倆，說我有個(gè)好爺爺，我當(dāng)然也會(huì)補(bǔ)充一句“我爺爺有個(gè)好孫兒！”大家都笑了。歡聲笑聲，塞滿了整個(gè)家鄉(xiāng)，塞滿了整個(gè)夏天。
去年的某個(gè)時(shí)間，爺爺染上了傷寒，下肢不能動(dòng)彈?？墒且褋韽V東上學(xué)的我卻直到今年春節(jié)才知道。一進(jìn)家門，我看到爺爺坐在輪椅上看向我……他強(qiáng)擠出的笑容，似乎想要告訴我，他一點(diǎn)都不痛。然而，就在那一瞬間，眼淚不自覺地從我眼眶里涌出來。那些在老楊樹下乘涼的夏天，那些把最甜最甜的西瓜留給我的夏天……一瞬間，我的世界仿佛也陷入了一片昏暗。
爺爺握著我的手，“娃兒，推我去樹下轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)吧?！蔽遗み^頭，偷偷擦干了臉上的眼淚，“好，爺爺，我們?nèi)タ纯蠢蠗顦??！?BR> 老楊樹枝繁葉茂，依舊是那樣煥發(fā)著不老的生機(jī)。它是那樣挺拔，那么高大。我想，雖然爺爺?shù)耐炔荒軇?dòng)了，但爺爺?shù)膬?nèi)心應(yīng)該也像這棵老楊樹一樣吧?？吹綘敔斈樕下冻稣鎿吹男θ荩乙哺α似饋?。
我想，這棵老楊樹也一定在默默為我們爺倆高興。
那些和爺爺在楊樹下歡玩兒的時(shí)光，是我一生中最難忘的美好時(shí)光。我堅(jiān)信，爺爺一定會(huì)戰(zhàn)勝病魔，像老楊樹一樣煥發(fā)出不老的生機(jī)。愿家鄉(xiāng)一切如故，老楊樹永遠(yuǎn)挺拔，愿爺爺始終安好。
和秋葉一起學(xué)讀后感篇十五
在一次偶然的機(jī)會(huì)，我從學(xué)校圖書館借到了一本書《來生我們一起走》，一借到這本書，我就迫不及待的讀了起來，每當(dāng)上課鈴響時(shí)，我只能依依不舍地放下這本書，每當(dāng)老師宣布下課時(shí)，我就馬上從臺(tái)板里取出這本書，又開始如饑似渴讀起這本書來。我好像一刻也離不開這本書似的，對他愛不釋手。
書里主要講的是：在剛過去的5.12大地震中，在汶川的一所中學(xué)里，5個(gè)因?yàn)闆]有來得及逃出教室而被困在了地震塌下的水泥鋼筋下，在漫長的三天三夜里，他們?yōu)榱司S持自己的生命，不讓自己一睡不起，所以這五個(gè)可憐的孩子，在重重廢墟下孩子們開始談?wù)撈鹱约旱募彝?，這5個(gè)孩子的身世各有各的不同：酷愛繪畫的小潔；把母親稱為自己家保姆，事事都要爭第一的雅楠；爸爸是自己班主任的子皓；可愛嬌小的女生思雨，還有曾經(jīng)干過不好事情，而重讀高三的的依冉。他們談著談著，就漸漸意識(shí)到自己曾經(jīng)干的事是多么的愚昧而無知，可是……這一切都太晚了,已經(jīng)來不及了。小潔、雅楠、子皓，他們都先后為了保護(hù)最年少的孩子——思雨，而先后飛向了美麗的天堂，但是他們都是笑著離開人世的，因?yàn)樗麄冊陲w向天堂之前，明白了人世間最重要的事情——愛。
看完了這個(gè)故事，我真的是感慨萬千，那時(shí)我才真正明白什么叫做患難之中間真情，真的很佩服這五個(gè)孩子。
我印象最深的一個(gè)孩子是雅楠，她什么都要爭第一，這其中也包括了學(xué)習(xí)，所以她是班長。雅楠一直認(rèn)為，她的媽媽很丟他的臉，她一直和同學(xué)說他媽媽是她們家的保姆。但她不知道，她的媽媽真的很愛他，她媽媽賣垃圾，有很多都是為了雅楠，雅楠到最后終究是理解了她的`媽媽，她媽媽知道了一定非常欣慰。看到那里我不禁聯(lián)想起了自己的生活。
在一個(gè)秋末，我的奶奶從衣柜里拿出了許多衣服，花花綠綠的，看著這些衣服，我心里十分高興，可是把衣服拿過來仔細(xì)一看時(shí)，心里就不怎么高興了，她們不是因?yàn)榉啪昧硕紳M了黃漬，就是十分寬大不適合我穿，當(dāng)然我勉強(qiáng)試了一試，可奶奶卻說十分好，還讓我一直穿上，當(dāng)我像粽子一樣，被衣服層層包裹起來時(shí)，我覺得，我儼然是一個(gè)80年代的小姑娘，那時(shí)我心里就開始慢慢抱怨。
現(xiàn)在看了這本書，心里又有說不出的話來，真是想不出我當(dāng)時(shí)是怎么想的，我要從現(xiàn)在開始，好好地對待奶奶，補(bǔ)償以前對奶奶的不禮貌。一會(huì)兒，我又認(rèn)為我是一個(gè)十分幸運(yùn)的人，因?yàn)檠砰?、依冉、子皓認(rèn)為到自己的錯(cuò)誤時(shí)，以經(jīng)來不及了，他們已經(jīng)來不及改正了，而我可以改正，可以讓家人重新認(rèn)識(shí)到自己，我的確很幸福。
這本書給我?guī)砹嗽S多，希望你以后有機(jī)會(huì)也看看這本書。
……
和秋葉一起學(xué)讀后感篇十六
秋葉老師切入的角度，和其他寫閱讀專題的作者差異蠻大。秋葉老師帶著讀者真真切切地讀懂一本書，其他作者教授讀者如何閱讀。
書名便知教授閱讀，再看目錄有點(diǎn)云里霧里。序篇內(nèi)容一看就懂，一個(gè)人無論多忙，每年至少讀100本書；10個(gè)閱讀困惑，并給予回答；傾囊相授10種閱讀方法；讀完仍不夠，得學(xué)會(huì)拆書、做筆記，分享閱讀成果。
上篇、中篇、下篇再次回顧時(shí)才明白。上篇知行合一，讀了那么多，真的懂嗎，作為一個(gè)讀者不僅要知道書中傳授的知識(shí)，還要進(jìn)一步擴(kuò)展思考：這些知識(shí)如何使用。閱讀過程中建立思考的模型，反思世界觀。
中篇學(xué)以致用，在工作、創(chuàng)業(yè)、生活中如何把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成方法論指導(dǎo)行動(dòng)。下篇延伸閱讀以《奇特的一生》隨筆為例，如何把書讀懂并指導(dǎo)自己。柳比歇夫用時(shí)間清單統(tǒng)計(jì)自己的時(shí)間，取得很大的成就，作為讀者解讀后如何用次此方法指導(dǎo)自己，如何做統(tǒng)計(jì)、自律、感知時(shí)間長度、記錄自己的成果、用時(shí)間框架安排時(shí)間、享受工作與生活、更好地成長自己，做到以上基本就讀懂《奇特的一生》。
秋葉老師整本書以自己親身實(shí)踐為例，解讀自己如何做，如何高效地讀懂知識(shí)、書籍、模型……。全部都旨在讀懂一本書，并學(xué)以致用。