通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自身的不足和問題，并尋找解決的方法和途徑?？偨Y(jié)的內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要，言簡(jiǎn)意賅，不拖泥帶水，突出重點(diǎn)。想要了解更多關(guān)于總結(jié)的實(shí)例，以下是小編帶來的一些總結(jié)范文，供大家參考。
提升課堂效率教學(xué)論文篇一
摘要：如何在有限的時(shí)間內(nèi)做到知識(shí)點(diǎn)最優(yōu)化教學(xué)，這牽扯到“效率”二字，并非教師教學(xué)的最優(yōu)化、效率化，而是學(xué)生知識(shí)點(diǎn)吸收的最優(yōu)化。傳統(tǒng)“填鴨式”過于片面重視“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”；在物理課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力好壞直接影響知識(shí)點(diǎn)的有效吸收。就如何提升課堂效率教學(xué)做了闡述。
新課程改革中提出：重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和教與學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一是新課程改革中的重要議題和努力方向。筆者認(rèn)為，效率教學(xué)應(yīng)從課堂氛圍環(huán)境、教學(xué)模式導(dǎo)入、課后反饋等方面分析，以求達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)方案。
一、營造課堂活躍氛圍。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、有效進(jìn)行“教”與“學(xué)”互動(dòng)的大環(huán)境；傳統(tǒng)物理教學(xué)課堂呈現(xiàn)枯燥、單調(diào)、一成不變的情況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性無法調(diào)動(dòng)；能否成功營造高中物理教學(xué)課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是衡量物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，也是教師進(jìn)行教學(xué)測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)之一。
優(yōu)秀教師認(rèn)為一堂優(yōu)秀物理課應(yīng)包含：30分知識(shí)傳授和70分興趣調(diào)動(dòng)。輕松活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，打消物理枯燥的教學(xué)印象，培養(yǎng)學(xué)生自主參與，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生自然科學(xué)的知識(shí)面，提高學(xué)生成績；我們應(yīng)把成績提升看成教學(xué)質(zhì)量提升的結(jié)果而不是過程，重在抓教學(xué)質(zhì)量上，明確教學(xué)重點(diǎn)。
首先在實(shí)現(xiàn)方式上，通過設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)行學(xué)生合理課堂討論；其次可設(shè)立有獎(jiǎng)問答環(huán)節(jié)，獎(jiǎng)品為若干記事本或筆，用獎(jiǎng)品發(fā)放的方式活躍課堂氛圍，打造“公平、公正、公開”的競(jìng)爭(zhēng)模式，激發(fā)學(xué)生永不言敗的精神，確保學(xué)生踴躍參與。
二、情景導(dǎo)入模式。
傳統(tǒng)物理教學(xué)采用任務(wù)型教學(xué)模式，枯燥無味，輕視學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，以教師為核心，此種教學(xué)模式存在積極性等方面的問題，無法做到物理基礎(chǔ)知識(shí)有效吸收并靈活運(yùn)用。筆者認(rèn)為，在新課程改革前提下，應(yīng)進(jìn)行情景導(dǎo)入教學(xué)模式，包括：故事導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、案例導(dǎo)入等，在活躍課堂氛圍的同時(shí)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
1.故事導(dǎo)入。
英國偉大哲學(xué)家、經(jīng)驗(yàn)主義開創(chuàng)人約翰?洛克曾說過：“教師的最大能力體現(xiàn)在集中學(xué)生的注意力?！币虼?，故事導(dǎo)入的魅力正在于此，由于故事情節(jié)扣人心弦和跌宕起伏性等獨(dú)特魅力，對(duì)高中階段青少年具有較深的吸引力，教學(xué)過程中嵌入充滿懸念、鮮為人知的故事情節(jié)會(huì)讓學(xué)生全身心投入物理教學(xué)課堂研究中，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和集中注意力等方面有深刻的教育意義。
例如，在講解阿基米德浮力原理時(shí)，可通過導(dǎo)入阿基米德在一次意外洗澡過程中發(fā)現(xiàn)浮力定律這一故事，提升學(xué)生的課堂注意力，加深學(xué)生的`知識(shí)點(diǎn)印象。或在愛迪生燈泡發(fā)明過程中講述愛迪生為追求知識(shí)、追求真理連續(xù)99次失敗不放棄的強(qiáng)大決心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
2.案例導(dǎo)入。
在情景模式教學(xué)過程中除了故事導(dǎo)入外，案例導(dǎo)入也是趣味教學(xué)的重要組成部分。
故事導(dǎo)入旨在集中學(xué)生的注意力，案例導(dǎo)入旨在加深學(xué)生教學(xué)印象，延長記憶。高中物理涉及知識(shí)思維問題較多，知識(shí)系統(tǒng)繁雜，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)龐大，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、枯燥思想，在心理上產(chǎn)生無形壓力。為打破枯燥思想，加深知識(shí)印象，在教學(xué)中采用案例教學(xué)方法。
通過在多個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間或單個(gè)知識(shí)點(diǎn)以穿插案例分析和案例講解的方式進(jìn)行案例導(dǎo)入，使抽象知識(shí)點(diǎn)實(shí)例化，加深學(xué)生的理解程度，降低學(xué)生的理解難度。教師也可在備案前夕進(jìn)行學(xué)科之間知識(shí)的穿插，更能提升學(xué)科緊密感和特殊感。
例如，在講解力學(xué)過程中，可列舉馬車?yán)撉虬咐蚶昧W(xué)方程式課堂編題，加深知識(shí)點(diǎn)實(shí)例化印象，延長記憶曲線。
三、在課后反饋方面。
教學(xué)質(zhì)量的提升除教學(xué)過程外還體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量反饋方面。為進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，教師通過開通電子郵箱、接受信件、學(xué)生課堂上發(fā)表意見等方式反饋?zhàn)陨斫虒W(xué)質(zhì)量，為抓好學(xué)生知識(shí)側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生理解接受點(diǎn)不同做充分準(zhǔn)備。校方必須加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，應(yīng)組織相關(guān)人員對(duì)教師課堂質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查分析，對(duì)在教學(xué)課堂中質(zhì)量不合格或?qū)W生成績不理想的班級(jí)教師執(zhí)行批評(píng)，扣薪處分，對(duì)優(yōu)秀質(zhì)量教師處以表揚(yáng)和相應(yīng)加薪。
四、建設(shè)校內(nèi)物理教學(xué)網(wǎng)站。
我們知道信息化教學(xué)對(duì)物理教育工作的重要性，可以自發(fā)組織網(wǎng)絡(luò)愛好者，或自愿為中學(xué)生義務(wù)教學(xué)奉獻(xiàn)寶貴資源的有識(shí)之士在校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)輔助下共同建造服務(wù)學(xué)生、利于學(xué)生的在線網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)放置于教師模板，方便教師解答，加強(qiáng)師生之間互動(dòng)交流，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行業(yè)余時(shí)間探討，提升課堂寶貴教學(xué)效率，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
上述均為筆者薄談，在實(shí)際教學(xué)中，一線物理教師應(yīng)從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真摸索適合自身、適合學(xué)生的最優(yōu)化課堂教學(xué)方案，為學(xué)生的健康成長、祖國的美好明天貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量！
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位甘肅省白銀市會(huì)寧縣第五中學(xué)）。
提升課堂效率教學(xué)論文篇二
摘要:隨著教育改革的不斷深入，未來的課堂教學(xué)必然會(huì)有一番新的面貌。
未來的學(xué)習(xí)將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力，而目前的教學(xué)方式還無法應(yīng)對(duì)這樣的需求。
關(guān)鍵詞:。
提升課堂效率教學(xué)論文篇三
隨著課程改革的不斷推進(jìn),小學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果越來越受到人們的關(guān)注。小學(xué)生都具有活潑好動(dòng)的性格特征,對(duì)于一切新事物都有強(qiáng)烈的好奇心,語文作為小學(xué)課程中非常重要的教學(xué)科目之一,對(duì)小學(xué)生的未來發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。因此,如果讓小學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,提升課堂教學(xué)效率是小學(xué)語文教師不得不思考的問題。本文主要對(duì)提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方法和策略展開論述和分析,希望對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒意義。
小學(xué)語文 教學(xué)效率 策略
語文是一門學(xué)生從小學(xué)到初中再到高中甚至是大學(xué)都要接觸的課程,語文這一科目不僅是考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平的考試必備科目,同時(shí)也是傳遞中華文化和文學(xué)基本常識(shí)的科目。小學(xué)時(shí)期是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,在這一階段打下良好的基礎(chǔ),培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生未來學(xué)好語文有著重要的作用,而要想做到這一點(diǎn),首先需要教師尋找好的教學(xué)策略提升教學(xué)效率。教學(xué)效率的提升能夠有效推動(dòng)課堂質(zhì)量的提高,學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生拖沓、厭倦的學(xué)習(xí)乏味感。接下來,筆者將對(duì)幾種提升語文教學(xué)效率的策略進(jìn)行詳細(xì)論述。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,語文教師一般采用填鴨式的教學(xué)模式,教師一味講授知識(shí),學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),教師是課堂的主體,這種教學(xué)模式顯然很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,自然導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率降低。因此,必須進(jìn)行改變和創(chuàng)新。應(yīng)該建立一種全新的教學(xué)模式,將學(xué)生作為課堂的主體,教師應(yīng)該是課堂的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索語文知識(shí)。比如,在學(xué)習(xí) 《春天來了》這篇課文的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生之間互動(dòng)起來,翻看教材之前先讓學(xué)生描述一下自己眼中的春天是什么樣子的,并讓每一個(gè)學(xué)生都簡(jiǎn)單畫出自己看到的春天,然后引入教材內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照,自己心中的春天同課文作者筆下的春天有哪些相同哪些不同,通過這樣的教學(xué)方法,學(xué)生必然能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行探索,自發(fā)去閱讀課文內(nèi)容,再加上教師的輔助和引導(dǎo),大大推動(dòng)了教學(xué)效率的提升。
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的,性格特征也是不同的,要想更好地提升語文課堂的教學(xué)效率,首先需要教師充分了解每一個(gè)學(xué)生,因材施教,教師可以在課上采用分組教學(xué)的方法,比如,可以根據(jù)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)方法不同進(jìn)行分組。第一組學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí),教師可以將這樣的學(xué)生分為一組,讓其在課上進(jìn)行自主研究,教師扮演引導(dǎo)者和答疑者,讓學(xué)生能夠釋放自己的本性;第二組學(xué)生喜歡討論式的學(xué)習(xí),教師將這些學(xué)生分成一組,讓他們互相討論,互相交流,教師布置一些問題,最后讓學(xué)生將討論問題的結(jié)果匯報(bào),教師給出自己的學(xué)習(xí)建議;第三組學(xué)生喜歡傳統(tǒng)的教師講授的教學(xué)模式,對(duì)于這一組學(xué)生教師則應(yīng)該按部就班地進(jìn)行知識(shí)的傳授。將學(xué)生進(jìn)行分組,針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué),不僅能夠提升課堂效率,同時(shí)也能夠讓學(xué)生感受到被尊重,提升其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代,多媒體走進(jìn)校園,并成為教師教學(xué)可以運(yùn)用的`一種輔助手段。通過對(duì)比小學(xué)的語文課本可以發(fā)現(xiàn),有很多描寫著名景色、講述童話故事等的課文,這些課文都非常適合多媒體輔助教學(xué)。
比如,教師在講授 《趙州橋》這篇課文的時(shí)候,單看文字介紹,沒去過趙州橋的學(xué)生可能很難想象課文描繪的是什么。此時(shí)教師就可以找一些關(guān)于趙州橋的圖片、視頻以及紀(jì)錄片資料,將趙州橋更加形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅能夠集中學(xué)生的注意力,同時(shí)也能夠輔助學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候想象到真實(shí)趙州橋的樣子,復(fù)雜的描述被畫面化、聲音化,更加簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)能夠讓學(xué)生學(xué)起來更加輕松,課堂效率自然會(huì)大大被提升。然而教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,多媒體只是輔助的教學(xué)手段,必須合理地運(yùn)用,不能依賴于多媒體。
小學(xué)語文的教學(xué)效率決定了教學(xué)質(zhì)量,而教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生能否打下堅(jiān)實(shí)的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在新的課改形勢(shì)下,教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思路,開拓教學(xué)思維,改變教學(xué)模式,為小學(xué)生打造良好的課堂教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生能夠真正熱愛學(xué)習(xí)語文,積極學(xué)好語文,建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣,只有這樣,才能夠真正提升教學(xué)效率和教學(xué)效果。
[1]張常飛.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略研究[j].學(xué)周刊,2016(8):65.
[2]王金榮.新課改背景下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略分析 [j].考試周刊,2016(23):44.
[4]吳盛華.新課標(biāo)背景下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略 [j].求知導(dǎo)刊,2016(12):101.
提升課堂效率教學(xué)論文篇四
當(dāng)前，越來越多的教師想教好語文，卻苦于沒有找到好的教法;越來越多的學(xué)生想學(xué)好語文，卻苦于沒有得到好的學(xué)法。很多人希望通過沉重而繁瑣的語文訓(xùn)練去達(dá)到目的，可結(jié)果卻適得其反，原因何在呢?盛書山老師在他的《課內(nèi)語文學(xué)習(xí)法初探》中一語中的：現(xiàn)在的學(xué)生要學(xué)的學(xué)科林林總總有十幾科，自己可支配的課外時(shí)間不過三四個(gè)小時(shí)，除去吃喝拉撒和完成其他學(xué)科的作業(yè)外，已沒有多少時(shí)間學(xué)習(xí)語文了(尤其是畢業(yè)班)。針對(duì)這種情況，盛老師的“課內(nèi)語文學(xué)習(xí)法”應(yīng)運(yùn)而生了，“課內(nèi)語文學(xué)習(xí)法”既是學(xué)法，又是教法，它強(qiáng)調(diào)語文課堂應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主陣地，并對(duì)如何優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。其理論體系以新課程理念為依據(jù)，構(gòu)建了“讀——問——試——評(píng)”的課內(nèi)語文學(xué)習(xí)模式，其核心是引導(dǎo)學(xué)生自己讀書、獨(dú)立思考、大膽嘗試、積極參加課內(nèi)語文實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)就其《初探》中構(gòu)建的“讀——問——試——評(píng)”的課內(nèi)語文學(xué)習(xí)模式闡述我個(gè)人的膚淺認(rèn)識(shí)，不準(zhǔn)確之處敬請(qǐng)盛老師以及各位在座的專家、老師指正。
一、“讀”占鰲頭。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：閱讀能力是學(xué)生首要的能力，在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓本人進(jìn)行思考，也就是進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造。葉圣陶先生也曾明確向我們指出：只有培養(yǎng)出學(xué)生自己能讀書，不待老師講的閱讀效果，才算得上是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)了。盛老師在《初探》中也強(qiáng)調(diào)，讀是教好、學(xué)好語文的根本，語文教學(xué)必須把引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書放在首要地位。語文課堂就是要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，保證時(shí)間，讓學(xué)生親自去感受文本，自己去與知識(shí)密切聯(lián)系，深入探究，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。在讀的環(huán)節(jié)中主體只能是學(xué)生，但怎樣讀效果好，教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)指導(dǎo)。就學(xué)生讀的方式來看，有默讀，有朗讀;就組織的形式來看，有自由讀，個(gè)別讀，分角色讀，有齊讀;就讀的要求來看，有帶表情的讀，有輕、重音區(qū)別之讀。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)指導(dǎo)，并逐步使學(xué)生掌握讀的有效方法。一般來說，我認(rèn)為教學(xué)小說節(jié)選、短篇小說課文時(shí)適合于讓學(xué)生自由默讀，因?yàn)檫@種課文篇幅較長，默讀速度快，自由讀便于學(xué)生靜心領(lǐng)會(huì)故事情節(jié);教學(xué)詩歌、戲劇、散文，適合于朗讀，有表情地讀，分角色讀，因?yàn)檫@些課文的內(nèi)容富于情感，有利于學(xué)生在有感情的朗讀中不斷品味;教學(xué)議論文則應(yīng)重視重輕音的區(qū)別之讀，這樣才能品味出作者的愛憎之情。
那到底該讓學(xué)生讀哪些呢?首先要讓學(xué)生讀文本，讓學(xué)生直接與文本對(duì)話、交流。一直以來我們的語文教學(xué)倍受指責(zé)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)語文教學(xué)的課堂上多以老師的抽象析理為主，課堂上老師總是喋喋不休，只會(huì)讓學(xué)生厭煩，學(xué)生熟讀與吟誦的時(shí)間被完全剝奪了，其結(jié)果自然是少、慢、差、費(fèi)，難怪我們?cè)S多有識(shí)之士發(fā)出強(qiáng)烈呼吁“還我語文課堂朗朗讀書聲”。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體是獨(dú)立的“這一個(gè)”，其閱讀是自由的、自主的、自在的，在閱讀中學(xué)生會(huì)自主地去感悟作品的空間，體驗(yàn)閱讀的過程，在體驗(yàn)中提高自我文化品位和審美情趣，形成健全的人格。經(jīng)常自主閱讀，不僅可以積累豐富的語文材料，而且可以培養(yǎng)起很強(qiáng)的語感，培養(yǎng)起學(xué)生豐富而細(xì)膩的情感，培養(yǎng)起學(xué)生優(yōu)雅的氣質(zhì)，而這正是我們語文教學(xué)的終極目標(biāo)。朱自清先生早就說過：“吟誦與了解極有關(guān)系，是欣賞的必經(jīng)步驟?！蔽矣X得每節(jié)課至少有20——30分鐘的閱讀時(shí)間，沒有充分的時(shí)間保證，就讓學(xué)生去領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，無異于隔靴搔癢，是不合情理的。其次要學(xué)生讀輔導(dǎo)資料。讓學(xué)生自己閱讀查找資料，弄懂作者生平、寫作背景、寫作特色等，這些對(duì)學(xué)生理解文章有建設(shè)性的幫助。另外要讓學(xué)生讀文本后的探究、思考題。這些都是編者根據(jù)文本本身內(nèi)容策劃的，同時(shí)提示了閱讀本文的基本思路和方法，讀之有助于學(xué)生把握閱讀的重難點(diǎn)。
那么在讀的環(huán)節(jié)中教師該做哪些工作呢?一般來說，教師作為文本與學(xué)生的中介，其思想深度、文化水準(zhǔn)、人生經(jīng)驗(yàn)、審美水平要高于學(xué)生，可以起到主導(dǎo)的作用，但絕對(duì)不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位。如果教師根據(jù)教學(xué)參考解讀作品，然后再向?qū)W生灌輸，以為這是最權(quán)威的解讀，也是幫助學(xué)生理解作品的捷徑，那么在這樣的閱讀教學(xué)模式中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，接受的是老師對(duì)作品的解讀。這只能是老師的閱讀，而不是學(xué)生的閱讀，只能是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化的閱讀，而不是個(gè)性化、創(chuàng)造性的閱讀。教師應(yīng)該珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，而不應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)化解讀去規(guī)范學(xué)生的閱讀和理解;應(yīng)該培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者，而不應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)化解讀去規(guī)范學(xué)生的閱讀和理解;應(yīng)該培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者，而不應(yīng)培養(yǎng)人云亦云的聽眾;教師應(yīng)成為學(xué)生閱讀的導(dǎo)師，而不是居高臨下的控制信息的專制的權(quán)威;教師應(yīng)該積極營造親密和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，交給他們閱讀的方法，點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)也是教師必要的工作，而閱讀、理解、領(lǐng)會(huì)、體味、品味、感悟只能交于學(xué)生自己去完成。
二、“問”中創(chuàng)新。
“問”的原因是學(xué)生不滿足于現(xiàn)成的觀點(diǎn)和結(jié)論，有一種探究不止的愿望，“問”與“創(chuàng)新”相關(guān)。在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生的思維火花會(huì)不斷迸發(fā)，問題會(huì)一個(gè)又一個(gè)地產(chǎn)生。學(xué)生可以考問文本，可以詢問同學(xué)，更可以質(zhì)疑老師。這些問題可能涉及品味課文的寫作方法、語言文字、思想情感、謀篇布局等等。對(duì)于一些難度不大中規(guī)中矩的問題可通過點(diǎn)撥解決或引導(dǎo)生生對(duì)話解決，不贊成問題一提出，老師立即就拋出現(xiàn)成的答案，這樣只能養(yǎng)成學(xué)生的依賴習(xí)慣。而對(duì)于學(xué)生那些有創(chuàng)新價(jià)值的問題，教師則要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考、開展討論或辯論。教師在語文課堂教學(xué)中，要一直注重學(xué)生對(duì)問題的質(zhì)疑和反思，在語文課堂中作個(gè)導(dǎo)航人。我們知道以往的教學(xué)是傳授——接受式，即使有啟發(fā)，但大多數(shù)情況都是教師設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)圈套給學(xué)生鉆，得出的結(jié)論也是大同小異，學(xué)生很少有自已的頓悟，學(xué)生的思想是教師給的，學(xué)生就象工廠加工后的形態(tài)單調(diào)刻板的相同產(chǎn)品，這不能不說是教育的悲哀。其實(shí)，現(xiàn)在學(xué)生的思維廣度和深度都不錯(cuò)，他們思考問題的獨(dú)特角度有時(shí)會(huì)令我們成人驚嘆。如：一位老師在《故鄉(xiāng)》的教學(xué)中，提出這樣一個(gè)問題讓學(xué)生思考：昔日的楊二嫂是怎樣一個(gè)人?如按我們的教參，昔日的楊二嫂是充當(dāng)招徠生意的活“廣告”，是被侮辱、被損害的人物。可教師按這種理解去灌輸給學(xué)生時(shí)，他們只能是一臉的茫然。另一位老師則先提出問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定向閱讀，一會(huì)兒就有學(xué)生回答：從“豆腐西施”來看，楊二嫂是個(gè)非常美麗的婦女，整日賣豆腐，可見她是個(gè)勤快能干的人，所以昔日的楊二嫂是個(gè)非常美麗既勤快又能干的婦女。老師又追問：“‘豆腐西施’是褒義還是貶義?”很多同學(xué)回答是褒義，因?yàn)轸斞赶壬幌驅(qū)χ袊鴱V大農(nóng)民和生活在下層的人們有強(qiáng)烈的熱愛之情。學(xué)生的理解合情合理，老師當(dāng)場(chǎng)給予了充分的鼓勵(lì)，讓學(xué)生們享受到創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的喜悅，并且指出創(chuàng)新并不高深莫測(cè)，只要敢于探索，就能把創(chuàng)造的潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)能力。本人在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，也遇到過類似情況。當(dāng)學(xué)生討論小說的結(jié)尾菲利普夫婦該不該避開于勒時(shí)，竟然很多學(xué)生認(rèn)為小說中的“我”不諳世事的艱難，對(duì)有血緣關(guān)系的“叔叔于勒”懷有同情心固然可以理解，但“我”的父母一次次飽受于勒所帶來的痛苦，對(duì)他避如瘟神不也是人之常情嗎?我當(dāng)時(shí)也肯定了學(xué)生們的這種看法。在這一流程中，教師必須要做到盛老師所要求的那樣：一要精心備課、預(yù)設(shè)問題;二要善于誘疑、激疑、釋疑;三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松民主的環(huán)境，讓學(xué)生敢問，這其中我個(gè)人覺得第三點(diǎn)尤為重要。英國哲學(xué)家約翰。密爾曾說過：天才只能在自由的空氣里自由地呼吸。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須建立起新型的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的人格和自主意識(shí)。教師應(yīng)與學(xué)生以朋友相處，有福同享，有難互幫，心心相印。課堂教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動(dòng)，作為學(xué)生，對(duì)教師有種特殊的依念心理，他們的一舉一動(dòng)都渴望得到教師的肯定與贊許。而教師的一言一行，即使是一個(gè)關(guān)注的眼神，一個(gè)信任的點(diǎn)頭，在學(xué)生眼里都是一種愛，是一種安慰和鼓勵(lì)。只要學(xué)生們的心情寬松、愉悅，他們的學(xué)習(xí)興趣濃，注意力集中，思維活躍，敢想、敢問、敢發(fā)言，就能營造良好的創(chuàng)新氣氛，課堂也就變成了名副其實(shí)的學(xué)生探討問題的學(xué)堂。
三、“試”出自信。
在學(xué)生自主研讀了文本，并深入思考了問題后，學(xué)生已經(jīng)從中獲得了一些新知，如果能及時(shí)實(shí)踐，有助與形成能力。“試的形式有：聽、說、讀、寫、演和分組討論等”，課堂上的“試”貴在趁熱打鐵，即抓住學(xué)生躍躍欲試的沖動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示自己的語文素質(zhì)與能力。我個(gè)人以為，千萬不要把“試”變成每課小考一次，這樣會(huì)給學(xué)生帶來很大的思想壓力，會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的熱情。前不久，我校開放日上，姚馳老師執(zhí)教的《明天不封陽臺(tái)》一課在試的環(huán)節(jié)上做得就較為成功。姚老師在學(xué)生自讀討論總結(jié)出文章的主題的基礎(chǔ)上，及時(shí)播放一組圖片，讓學(xué)生以動(dòng)物的口吻說幾句話，呼吁人類與動(dòng)物和諧共處。由于學(xué)生剛剛在朗讀中深有感觸，正有話要說，于是便借助老師搭建的平臺(tái)高興地展示起來，課堂氣氛異?；钴S。在這樣的試中學(xué)生能品嘗到成功的喜悅，從而有利于學(xué)生建立自信。
四、“評(píng)”出經(jīng)驗(yàn)。
“評(píng)是對(duì)試的評(píng)”，“評(píng)可以拾遺補(bǔ)缺，可以深化認(rèn)識(shí)，可以生成新的見解”。但舊的教學(xué)習(xí)慣是學(xué)生嘗試后總有教師來評(píng)價(jià)作結(jié)，因?yàn)榻處煵攀侵R(shí)的權(quán)威。而盛老師在他的《初探》中明確指出，評(píng)應(yīng)讓“大家來評(píng)一評(píng)”，這再次體現(xiàn)了新課程精神，以育人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生才是課堂的真正主人。學(xué)生在評(píng)中說出了自己的感受，無形中又將自己的課堂所獲得的知識(shí)和能力總結(jié)為理論和規(guī)律，會(huì)終身受益的。
提升課堂效率教學(xué)論文篇五
課程資源是新一輪課程改革中提出的重要理念。課程資源的有效開發(fā)和應(yīng)用對(duì)課程功能和學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變具有重要意義。然而，教師經(jīng)常抱怨課程資源的缺乏。事實(shí)上，即使在農(nóng)村或相對(duì)落后的學(xué)校，他們的課程資源也是豐富多彩的。課堂教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能不時(shí)獲得新的知識(shí)和人才。然而，課堂教學(xué)的時(shí)間有限。為了讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)取得更大的進(jìn)步和發(fā)展，每一位教師都需要在許多方面對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行深入的思考和探討。因此，筆者將新課程教學(xué)分開，探討如何開發(fā)課程資源，提高教學(xué)效率。
一、教材資源的利用。
教科書是重要的課程資源，但畢竟是普遍的，不可能協(xié)調(diào)所有地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生。因此，教師應(yīng)在充分了解教材基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際需要停止增加、減少、調(diào)整和更換教材，使教材發(fā)揮更大的作用。
二、生物資源的利用。
1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷。
新課程賦予教師開發(fā)和發(fā)明教學(xué)資源的權(quán)利。然而，最豐富的課程資源包括學(xué)生。學(xué)生的生活體驗(yàn)是一種活的課程資源，教師最需要開發(fā)、應(yīng)用和拓展它。
例如，在一年級(jí)學(xué)習(xí)“金錢知識(shí)”的時(shí)候，雖然有些學(xué)生已經(jīng)有了一些知識(shí)，但大部分仍然模糊不清。因此，老師安排學(xué)生在上課前一兩周和父母一起去市場(chǎng)，檢查錢的面值，并試圖和父母結(jié)算。隨著課前的生活經(jīng)歷，關(guān)于金錢的知識(shí)已經(jīng)潛伏在我的腦海中。這門課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)成為“主動(dòng)力的死水”，接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將結(jié)出碩果。
2、創(chuàng)造一個(gè)生活環(huán)境。
陶行知先生倡導(dǎo)“生活就是教育”。生活是數(shù)學(xué)的`源泉，生活充滿了數(shù)學(xué)問題。捕捉生活現(xiàn)象，將教材中的數(shù)學(xué)問題與生活聯(lián)系起來，用生活現(xiàn)象幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們有學(xué)習(xí)需求的有效途徑之一。
三、對(duì)錯(cuò)誤資源的巧妙利用。
新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒和態(tài)度，幫助學(xué)生了解自己，樹立自信心?！傲己玫臄?shù)學(xué)情感和態(tài)度是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Γ彩且种评щy和探索創(chuàng)新的力量源泉。學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯的錯(cuò)誤是來自學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)材料，具有特殊的教育效果。
四、捕獲生成資源。
學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷和發(fā)展水平的差異將給課堂教學(xué)帶來各種可能性。從生成資源的角度來看，學(xué)生在教學(xué)過程中一定會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造性的思想火花。如果教師能有效地捕捉學(xué)生創(chuàng)造性的思想火花，并加以很好地運(yùn)用，將會(huì)對(duì)教師和學(xué)生的成長，特別是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。
提升課堂效率教學(xué)論文篇六
新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中要不斷挖掘和開發(fā)教學(xué)資源,充分利用有限的時(shí)間,開展各種形式的活動(dòng),以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力和情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo).在教學(xué)的實(shí)踐中,我們深切地感受到新思想品德課強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的生活化,這就要求教師要從學(xué)生的`已有的生活經(jīng)念、體驗(yàn)、內(nèi)容出發(fā),選取學(xué)生關(guān)注的生活話題,把它引入課堂,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活不斷地進(jìn)行體驗(yàn)、感悟、理解,提高他們的人文素養(yǎng).
作者：中國良作者單位：明光市司巷中學(xué),安徽明光,239400刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號(hào)：g42關(guān)鍵詞：
提升課堂效率教學(xué)論文篇七
新課程理念也倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究性的學(xué)習(xí)模式，這些教學(xué)模式的建立都是以學(xué)生積極參與為前提的，如果沒有學(xué)生的積極參與，也就不存在自主、探究或者合作學(xué)習(xí)了。學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中的積極性以及參與的深度與廣度與否都將影響著課堂的教學(xué)效果。為了更好地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考，教師就要當(dāng)好組織者，形成“巧問質(zhì)疑、以疑促思、討論點(diǎn)撥以及教學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)特色。要充分地信任學(xué)生，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生一些想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們圍繞一個(gè)問題展開討論、質(zhì)疑和交流，然后再給學(xué)生充分思考的時(shí)間，讓學(xué)生有表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)，只要條件具備了，學(xué)生參與到活動(dòng)中來的積極性也會(huì)高漲起來，參與度也就會(huì)大大的提高了。其中，小組討論是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來的最佳途徑。小組合作一般可以安排為4～6人，采取同桌或者前后同學(xué)組合，保證每一位學(xué)生都參與進(jìn)來的熱情，讓學(xué)生在合作中各抒己見。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《夢(mèng)幻超級(jí)大國》這篇文章的時(shí)候，就可以讓學(xué)生通過小組討論：“二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有哪些特點(diǎn)？列舉一些具體的實(shí)例進(jìn)行補(bǔ)充和說明?！弊寣W(xué)生展開討論，這樣既能增長他們的知識(shí)，又能活躍課堂的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生間合作探究的精神，而且還能夠鍛煉他們的思維能力。
二、渲染氣氛，激起共鳴。
學(xué)生的情感是在一定的情境下產(chǎn)生的，在歷史教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材中的主要內(nèi)容，用飽含情感的言語來為學(xué)生營造出一個(gè)濃厚的氛圍，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，推動(dòng)課堂教學(xué)的順利開展。例如，在組織學(xué)生探究“辛亥革命”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以這樣安排課堂的結(jié)尾處：辛亥革命推翻了清政府的統(tǒng)治，結(jié)束了中國兩千多年來的封建帝制，開啟了民主共和的新紀(jì)元。當(dāng)武昌起義的槍聲已去，也深刻地表明，辛亥革命所依賴的資產(chǎn)階級(jí)是不能領(lǐng)導(dǎo)中國人民完成反帝反封建的民主革命任務(wù)的。因?yàn)樾梁ジ锩膭倮晒罱K還是被袁世凱等人竊取了，這也在一定程度上導(dǎo)致了辛亥革命最終失敗的一個(gè)原因。但是，以孫中山為首的革命斗士們愈挫愈勇的愛國主義精神卻一代代地傳承下去，他們?yōu)橹腥A民族的復(fù)興前仆后繼，勇往直前。中國的出路到底在哪里呢？19中國共產(chǎn)黨成立了。在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國人民最終取得了新民主主義革命的勝利，開啟了新中國的`新紀(jì)元。今天，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任已經(jīng)落到了我們的肩上，只要我們能夠團(tuán)結(jié)一致，奮發(fā)向上，我們也有理由相信，中華民族的偉大復(fù)興也能夠早日得以實(shí)現(xiàn)。
三、利用多媒體教學(xué)手段，建立多樣化的教學(xué)模式。
在初中歷史教學(xué)中，對(duì)于枯燥的史實(shí)教學(xué)來說，教師授課時(shí)，如果能夠采取多元化的教學(xué)手段和方法的話，也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且還能夠促使課堂教學(xué)效益得到極大的提高。與其他的學(xué)科相比較，在歷史課程教學(xué)中，如果利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的話，這樣的教學(xué)效果則會(huì)更好，多媒體課件的有效使用可以讓學(xué)生們能通過音樂、圖畫或者視頻等強(qiáng)烈的視覺和聽覺沖擊的素材對(duì)歷史事件進(jìn)行詳細(xì)的描述，這樣可以加深學(xué)生們對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的印象，而且還能夠提高課堂的教學(xué)效率。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《三國鼎立》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以采用電視劇《三國演義》的主題曲的視頻做為切入點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生們?cè)谝魳返陌殡S下去觀看歷史名人諸葛亮、曹操、劉備以及關(guān)羽等人的生動(dòng)形象，這樣也能讓學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)有一個(gè)初步的印象，對(duì)他們后續(xù)的學(xué)習(xí)也有極大的促進(jìn)作用，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)極大地得以提高，教學(xué)效率也會(huì)隨之得到提高。提高初中歷史課堂的教學(xué)效率，就是在有效的時(shí)間內(nèi)將要教學(xué)的內(nèi)容以一種高效的教學(xué)模式傳授給學(xué)生們，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，效率性更高，這就需要教師在教學(xué)時(shí)要要講求效率，教學(xué)方法也要講求效果。面對(duì)新課改，教師要及時(shí)地更改自己的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，因材施教，盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，以此來保證每一節(jié)課都是有效的，保證課堂教學(xué)的在、每一分鐘都是有價(jià)值的！
提升課堂效率教學(xué)論文篇八
在高中地理教學(xué)工作中，教學(xué)目標(biāo)具有重要的意義，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的方向引領(lǐng)，教學(xué)目標(biāo)的素質(zhì)化程度與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成效息息相關(guān)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)深入研究素質(zhì)教育的目標(biāo)與要求，以教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，制訂出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)的制訂應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)有效性，將其細(xì)化到單元、章節(jié)以及教學(xué)課時(shí)的目標(biāo)，形成環(huán)環(huán)緊扣、逐層落實(shí)的有效教學(xué)目標(biāo)體系。科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的順利開展具有積極的作用，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將智力因素與非智力因素緊密結(jié)合起來。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)防止出現(xiàn)兩個(gè)極端，既不能設(shè)置過難，這樣會(huì)降低學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，也不能設(shè)置過易，這樣會(huì)不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的投入程度，要選準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)亩龋３诌m中的難度系數(shù)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)全面性原則，不僅要著眼于知識(shí)和技能的傳授，還要將情感、態(tài)度等方面融入其中，致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置方面，知識(shí)與能力版塊的目標(biāo)還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)差異性原則，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異適當(dāng)調(diào)整難度系數(shù)，既要能夠滿足地理學(xué)科教學(xué)的基本目標(biāo)，還要兼顧學(xué)生的能力狀況，對(duì)難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，保證全體學(xué)生都能夠有效投入到地理學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而有效提升教學(xué)互動(dòng)的有效性。
2.優(yōu)化教學(xué)方式，打造生動(dòng)高效課堂。
高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教學(xué)方法的指導(dǎo)，以高效的教學(xué)方法提高課堂生動(dòng)效果，讓學(xué)生喜愛地理學(xué)習(xí)，并輕松地學(xué)習(xí)。
首先，教師要注重挖掘教材中的趣味因子，將其有效運(yùn)用于課堂教學(xué)活動(dòng)之中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣在高中地理教學(xué)中是較為有效的積極情感，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠?yàn)檎n堂營造濃厚的氛圍?，F(xiàn)行人教版高中地理教材中具有許多趣味性的教學(xué)信息，為教學(xué)生動(dòng)性的提升提供了必要基礎(chǔ)。教師要善于做“裁縫”，將教材中的趣味信息與搜集到的補(bǔ)充信息制作成學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)活動(dòng)充滿形象性，從而有助于教學(xué)成效的提高。例如在“世界的洋流分布”教學(xué)中，筆者向?qū)W生講述了第二次世界大戰(zhàn)期間發(fā)生的一個(gè)案例，英法軍隊(duì)對(duì)直布羅陀海峽進(jìn)行了最為嚴(yán)密的封鎖，德軍被封鎖在了地中海，但是德軍經(jīng)過研究，發(fā)現(xiàn)大西洋和地中海之間的密度流可以幫助他們脫離困境。德軍將潛艇潛入海底并熄滅引擎，順著洋流溜過了直布羅陀海峽。這樣的趣味故事一下子吸引了學(xué)生的注意力，為接下來對(duì)洋流的學(xué)習(xí)營造了良好氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力更為集中。
其次，教師可以發(fā)揮教材中圖像的作用。地理分布圖、示意圖以及景觀圖等，都具有直觀形象的特點(diǎn)，教師可以借助于圖像，引導(dǎo)學(xué)生深入思考與探究。如在“世界地震與火山的分布特點(diǎn)”的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生出示“六大板塊示意圖”，要求學(xué)生與“世界地震帶和火山分布圖”進(jìn)行對(duì)比，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解效果。這樣既能提高形象效果，也能讓學(xué)生的思維活躍起來，從而進(jìn)行深刻的分析與研究，以提高教學(xué)的深度與廣度。
另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，如指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理課堂上學(xué)到的知識(shí)去野外進(jìn)行考察驗(yàn)證等。理論聯(lián)系實(shí)際能加深學(xué)生的理解，同時(shí)也能提高學(xué)生的綜合能力。
3.優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)生動(dòng)效果。
隨著高中教學(xué)條件的改善，信息化教學(xué)媒體已經(jīng)成為了教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，將信息化教學(xué)手段融入地理教學(xué)也是當(dāng)前地理教學(xué)改革與教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的重要抓手。
高中地理教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化這一方面的鉆研，運(yùn)用多媒體手段形象直觀演示的優(yōu)勢(shì)，提升課堂教學(xué)的生動(dòng)效果，讓學(xué)生學(xué)得有興趣和更高效。例如在“山地形成”的.教學(xué)中，僅憑口頭講述與示意圖難以讓學(xué)生全面掌握其形成過程，此時(shí)多媒體手段就可以派上用場(chǎng)。筆者運(yùn)用多媒體可見演示的方式，模擬演示了地球板塊運(yùn)動(dòng)的過程，讓學(xué)生看到巖層受到地殼擠壓形成褶皺，褶皺巖層組合最終形成了皺褶山，巖層斷裂位移則形成了斷塊山。這樣的多媒體模擬演示將地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)過程直觀形象地展示在學(xué)生的面前，比起口頭講授的方式，成效更為明顯，有助于學(xué)生緩解對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的難度。在多媒體直觀演示的基礎(chǔ)上，輔之以教師的啟發(fā)點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容理解效果更為顯著。另外，教師還可以運(yùn)用多媒體手段向?qū)W生介紹各種趣味的地理知識(shí)，讓學(xué)生欣賞美麗的世界風(fēng)景等，這對(duì)于豐富地理教學(xué)信息、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面具有顯著成效。
4.優(yōu)化教學(xué)流程，構(gòu)建立體高中教學(xué)體系。
許多高中地理教師在教學(xué)活動(dòng)中沒有能夠注重課前與課后的延伸與拓展，局限于單純的地理課堂，導(dǎo)致地理教學(xué)陷入停滯狀態(tài)。筆者在教學(xué)中注重將教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行前置與拓展，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)，以科學(xué)的教學(xué)體系與流程全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。
在教學(xué)環(huán)節(jié)前置方面，筆者著力幫助學(xué)生制訂科學(xué)有效的預(yù)習(xí)計(jì)劃，自己嘗試搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)信息，去分析理解教材中知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)在規(guī)律。在預(yù)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)，筆者幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)注重在預(yù)習(xí)活動(dòng)中總結(jié)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，以增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)探究的針對(duì)性效果。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者將更多的精力投放于學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)活動(dòng)。在對(duì)地理知識(shí)的講解過程中，筆者沒有進(jìn)行直接的講解，而是運(yùn)用教學(xué)探究題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，要求學(xué)生以小組為單位對(duì)教學(xué)探究題進(jìn)行分析研究，集中大家的智慧進(jìn)行突破。學(xué)生在集體研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，教師相應(yīng)地開展點(diǎn)評(píng)與點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)答案，在訓(xùn)練學(xué)生分析研究能力的同時(shí)提高了知識(shí)點(diǎn)掌握效果。另外，課后拓展環(huán)節(jié)的有效運(yùn)用也很重要，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)運(yùn)用于課外研究實(shí)踐之中，并針對(duì)學(xué)生感興趣的地理現(xiàn)象與問題進(jìn)行分析，以撰寫調(diào)查報(bào)告等方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。
總之，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)研究、改進(jìn)教學(xué)模式以提高教學(xué)成效，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
提升課堂效率教學(xué)論文篇九
摘要：本文從合作學(xué)習(xí)的重要性入手，分析合作學(xué)習(xí)的策略：合作學(xué)習(xí)單詞、合作學(xué)習(xí)會(huì)話、合作學(xué)習(xí)閱讀、合作完成板報(bào)、合作完成作業(yè)、合作進(jìn)行游戲、合作糾正錯(cuò)誤等，旨在進(jìn)一步證明合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)好英語的重要途徑，是教師提高英語教學(xué)的有效策略。關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)小組合作現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越強(qiáng)，要成就一件大事，只依靠一個(gè)人的力量是無法實(shí)現(xiàn)的，如果想完成得圓滿、出色，需要團(tuán)隊(duì)合作。因此，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中要注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們與同學(xué)合作，與老師合作，讓他們?cè)诤献髦泄餐砷L、共同進(jìn)步，這樣才能適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展，才能更好地提高自己各方面的能力。那么，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)他們的合作意識(shí)，如何讓他們合作學(xué)習(xí)呢？一、合作學(xué)習(xí)的重要性小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)群體性的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)此會(huì)特別感興趣，因?yàn)樗麄冊(cè)诤献髦锌梢詴乘?，可以說出平時(shí)自己不敢說的話，做一些平時(shí)羞于表達(dá)的表情和動(dòng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。而且小組合作學(xué)習(xí)不是毫無目的性的，在合作之前，我們都會(huì)給予他們一個(gè)共同的目標(biāo)，讓他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)全力以赴。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們會(huì)看到所有的孩子都在思考，都在發(fā)言，每一位學(xué)生都有自己特殊的甚至是與眾不同的能力。當(dāng)個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)，可以通過組內(nèi)合作，得到其他同學(xué)的幫助，讓每一位學(xué)生都有所進(jìn)步。也正是因?yàn)樗麄冇泄餐哪繕?biāo)，即使在意見沖突時(shí)，也能放下自己的身段，聽別人的意見，這樣不僅能讓他們學(xué)到更多的英語知識(shí)，還能讓他們相互之間學(xué)會(huì)溝通，懂得尊重，對(duì)于他們各方面的發(fā)展都有很大的促進(jìn)作用。二、合作學(xué)習(xí)的策略1.合作學(xué)習(xí)單詞班級(jí)如果學(xué)生數(shù)很多，讓教師一個(gè)一個(gè)教，一個(gè)一個(gè)檢查學(xué)習(xí)狀況，還是非常困難的。要效果好，必須花費(fèi)很多的時(shí)間。因此，我們可以采取小組合作的形式，由教師先檢查部分學(xué)生的發(fā)音，檢查單詞掌握的情況，然后讓這些學(xué)生到小組內(nèi)與其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)，彼此之間相互糾正讀音。這樣可以大幅度地提升學(xué)生的練習(xí)量，并減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生大膽地讀單詞。在小組合作中，我們經(jīng)常可以看到平時(shí)不愛說話的學(xué)生也能開口讀英語。如果我們?cè)佟疤硪话研』稹保嬖V他們5分鐘之后，小組之間展開讀單詞競(jìng)賽，那么學(xué)生練習(xí)的熱情會(huì)更高，會(huì)為了集體的榮譽(yù)更努力。2.合作練習(xí)會(huì)話當(dāng)學(xué)生學(xué)完對(duì)話以后，我們經(jīng)常會(huì)讓他們進(jìn)行角色表演。優(yōu)等生總是會(huì)自告奮勇地要求擔(dān)當(dāng)角色，而后進(jìn)生卻有些膽怯，因?yàn)樗麄儠?huì)說的少，就不敢舉手。這時(shí)，我會(huì)讓他們先在小組內(nèi)練習(xí)對(duì)話，當(dāng)優(yōu)等生幫助他們會(huì)說以后，再讓他們到臺(tái)前表演，為了集體的榮譽(yù)，他們會(huì)努力地練習(xí)，當(dāng)表演時(shí)，即使說得不是太好，也能贏得同學(xué)們的掌聲。這樣表演次數(shù)多了，他們會(huì)漸漸習(xí)慣起來，表演的信心逐步增強(qiáng)。當(dāng)然，每個(gè)組員的口語能力都能在小組會(huì)話練習(xí)中得到發(fā)展。3.合作進(jìn)行閱讀學(xué)生都愛閱讀文章，但是英語文章讀起來還是有點(diǎn)生澀難懂的，我們可以挑選一些學(xué)生喜愛的英文書籍，推薦他們?cè)诮M內(nèi)共同閱讀。讀完以后，讓他們自己提一些問題在組內(nèi)討論解決，如果他們無法解決，可以隨時(shí)舉手詢問老師。這樣讀得多了，就會(huì)慢慢地掌握一些閱讀技巧，對(duì)于他們的英語學(xué)習(xí)有莫大的`好處。當(dāng)然，在組內(nèi)還可以讓學(xué)生把自己喜愛的故事讀給同學(xué)們聽，或者隔一段時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行閱讀競(jìng)賽，讓他們?cè)诒荣愔畜w驗(yàn)到閱讀的樂趣。4.合作完成板報(bào)每一個(gè)教室都有板報(bào)專欄，我們可以在板報(bào)中開辟一個(gè)角落，讓學(xué)生合作出板報(bào)。畫畫漂亮的就去畫，寫字漂亮的就去寫，讓每組學(xué)生在一個(gè)學(xué)期里都能輪到一次。他們合作完成的板報(bào)肯定比一個(gè)人獨(dú)立做的完美得多，而且英語板報(bào)可以讓學(xué)生每天看到，他們會(huì)特別有成就感，當(dāng)其他學(xué)生指著板報(bào)內(nèi)容點(diǎn)評(píng)時(shí)，他們會(huì)有滿足感。5.合作完成作業(yè)一直以來學(xué)生的作業(yè)都是筆頭完成的，其實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡作業(yè)形式多樣化。比如：我們可以讓學(xué)生采用電子郵件的形式寫英文書信；讓學(xué)生閱讀英文書籍，或者上網(wǎng)搜索與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料；也可以讓學(xué)生學(xué)唱英文歌，收看英文動(dòng)畫片，或者自己制作卡片，手抄報(bào)等。這些作業(yè)如果學(xué)生可以單獨(dú)完成，就讓他們自己解決，如果他們沒有辦法完成，就建議他們?cè)诮M內(nèi)分工合作完成。在合作時(shí)，他們同樣體驗(yàn)到集體的智慧和力量，體驗(yàn)到完成作業(yè)的快樂。6.合作游戲活動(dòng)課堂中的游戲環(huán)節(jié)是學(xué)生特別喜愛的，而游戲多數(shù)都是需要合作完成的。我們可以安排一些小組競(jìng)賽類的游戲，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中完成游戲，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的激情會(huì)特別高。因?yàn)橛懈?jìng)賽的因素存在，學(xué)生自然會(huì)為了集體的榮譽(yù)而奮戰(zhàn)，這些對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)有相當(dāng)大的促進(jìn)作用。7.合作糾正錯(cuò)誤學(xué)生在學(xué)習(xí)中、測(cè)試中經(jīng)常會(huì)犯一些錯(cuò)誤，他們自己卻很難發(fā)現(xiàn)，而在課堂上讓教師一個(gè)一個(gè)講解也不太可能，此時(shí)就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)糾錯(cuò)，讓優(yōu)等生幫助后進(jìn)生，讓中等生互相幫助，這樣效率會(huì)比教師一個(gè)人解決要快許多。當(dāng)遇到一些普遍性問題時(shí)，教師可以集中講解。如果有些問題學(xué)生難以解決，就可以隨時(shí)問老師。這樣的合作糾錯(cuò)能營造和諧的氛圍，建立互動(dòng)式的教學(xué)模式。三、反思合作學(xué)習(xí)小組合作有很多好處，但是我們?cè)谶M(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意一些問題，比如：要把握好合作的度，不能合作的太多，時(shí)間不能太長，這樣就難以把握重點(diǎn)，學(xué)生只能在喧囂熱鬧中草草了事。還有在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不能置之度外，而是要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生合作的情況，適時(shí)地給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥。最重要的是，不要盲目地合作，讓學(xué)生沒有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間?？傊?，合作學(xué)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)方式，我們要推崇。但是在合作學(xué)習(xí)中，我們要扮演好指導(dǎo)者、引領(lǐng)者的角色。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，真正體會(huì)到合作給他們帶來的好處，嘗到互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的甜頭。我們期望學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有長足的發(fā)展，在合作中學(xué)會(huì)用英語交際，學(xué)會(huì)用英語做事情，切實(shí)提高英語綜合運(yùn)用能力。
提升課堂效率教學(xué)論文篇十
摘要：引導(dǎo)學(xué)生了解生物圈構(gòu)成、食物鏈提升、自然環(huán)境、動(dòng)植物的細(xì)胞構(gòu)成等方面的全面性生物知識(shí)，對(duì)學(xué)生掌握動(dòng)物的生活習(xí)慣、自然變化等方面的知識(shí)有積極的作用。學(xué)生的醫(yī)學(xué)成就、環(huán)保事業(yè)等發(fā)展方向都需要生物知識(shí)作鋪墊，基于初中生物是學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、了解生物細(xì)胞組成的基礎(chǔ)，作者通過引入式教學(xué)的有機(jī)融入，提出具有可行性價(jià)值的教學(xué)效果優(yōu)化策略。
關(guān)鍵詞：初中生物;引入式教學(xué);效率提高。
引入式教學(xué)的基本理念是生物教師以引導(dǎo)為主要教學(xué)理念，針對(duì)教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容，需要生物教師采用多重教學(xué)手段引入豐富課堂內(nèi)容。“引導(dǎo)”教學(xué)是教師將自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及生物課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)采用不同的教學(xué)方式傳授給學(xué)生，以此提高學(xué)生對(duì)生物的探索興趣及對(duì)大自然的喜歡程度，進(jìn)而提高初中生物教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率，提高學(xué)生掌握生物細(xì)胞構(gòu)成、食物鏈特點(diǎn)等方面專項(xiàng)知識(shí)的效率。
采用引入式教學(xué)并不是將生物科目的知識(shí)點(diǎn)、相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)地引入課堂，而是將多元化教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、疑難解答教學(xué)等多種途徑全部引入生物教學(xué)課堂中，針對(duì)生物知識(shí)的多樣性特點(diǎn)，采用的教學(xué)理念及教學(xué)方式應(yīng)該呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)。引入式教學(xué)理念的特出，對(duì)生物課堂效率的提升有重要的指向性作用，其實(shí)質(zhì)是引入式教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不論是“互動(dòng)”式教學(xué)的教師了解學(xué)生動(dòng)態(tài)及生物知識(shí)點(diǎn)掌握情況，還是語文、地理等學(xué)科的有機(jī)融入，都是引入式教學(xué)下生物知識(shí)點(diǎn)豐富的有效途徑?；诜赐评碚撓碌慕虒W(xué)理念革新，多重引入式教學(xué)是生物課堂教學(xué)效率提高的必然選擇［1］。
二、生物教學(xué)課堂中采用引入式教學(xué)的有效途徑。
（一）巧用詩詞、成語，發(fā)揮引入式教學(xué)的興趣提升作用。將語文知識(shí)內(nèi)蘊(yùn)含生物演變的詩詞、成語引入生物教學(xué)課堂，是發(fā)揮引入式教學(xué)興趣提升作用的基礎(chǔ)條件。例如徐州豐縣粱寨初中，其生物教師在對(duì)植物的細(xì)胞構(gòu)成進(jìn)行講解時(shí)，引用“有心栽花花不開、無意插柳柳成蔭”等詞語，對(duì)植物的繁殖及繁殖過程中的細(xì)胞變化進(jìn)行講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在多媒體的動(dòng)畫演示輔助下，課堂學(xué)習(xí)氛圍被優(yōu)化，部分學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)研究其他詩詞中蘊(yùn)含的生物知識(shí)，學(xué)生的綜合知識(shí)及生物知識(shí)掌握等方面得到全面提升［2］。
（二）充分利用角色扮演，提高引入式教學(xué)的參與性。在大自然中的各類生物鏈教學(xué)中，粱寨初中生物教師采用角色扮演的方式進(jìn)行生物知識(shí)教學(xué)，例如鷹吃蛇、蛇吃鼠、鼠吃植物的食物鏈知識(shí)教學(xué)，教師預(yù)先準(zhǔn)備部分簡(jiǎn)單的面具等道具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，雖然傳統(tǒng)的“在位置上做好，認(rèn)真聽講”理論被打破，但是學(xué)生的參與度提高?；趯W(xué)生的“好動(dòng)”特性，角色扮演是初中學(xué)生了解并掌握初中生物知識(shí)的可行性選擇。引入式教學(xué)理念下的生物實(shí)踐活動(dòng)，是利用生物“小品”的形式，將生物中的細(xì)胞構(gòu)成、生態(tài)圈、自然環(huán)境等抽象性的知識(shí)具體化，學(xué)生可以在參與中了解知識(shí)點(diǎn)的原理及特點(diǎn)［3］。
（三）巧設(shè)問題，積極引導(dǎo)學(xué)生的探索思維。首先，在詩詞引導(dǎo)、角色互動(dòng)的基礎(chǔ)上，粱寨初中生物教師在引入式教學(xué)理念下融入巧設(shè)問題環(huán)節(jié)，以此引發(fā)學(xué)生的探索思維。例如詩詞舉例教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生的好奇會(huì)自發(fā)地提出某些詩詞中蘊(yùn)含的生物知識(shí)內(nèi)容，教師不會(huì)第一時(shí)間幫助學(xué)生解決問題，而是通過知識(shí)引導(dǎo)及反問的方式，引導(dǎo)學(xué)生了解其問題中的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生的思維方式及知識(shí)面都得到相應(yīng)的拓寬。其次，在角色扮演的教學(xué)互動(dòng)中，教師可以采用設(shè)置問題的方式將每個(gè)“角色”串聯(lián)起來。例如在情境創(chuàng)設(shè)過程中，“鷹在尋找食物的過程中會(huì)選擇什么補(bǔ)充營養(yǎng)？”，扮演鷹角色的學(xué)生就會(huì)自發(fā)地思考，而且會(huì)對(duì)已有的幾位角色扮演學(xué)生進(jìn)行思考，在提高學(xué)生知識(shí)探索及拓寬思維的前提下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)食物鏈中的知識(shí)點(diǎn)及特色。
（四）引入式教學(xué)理念下，促使教學(xué)方式、內(nèi)容靈活多變。基于引入式教學(xué)理念的融入，生物知識(shí)的抽象及自然定律等知識(shí)，通過多重教學(xué)手段的引入，都可以對(duì)課堂教學(xué)效率及學(xué)習(xí)效率起到促進(jìn)的作用。例如生物教師在對(duì)某一動(dòng)物進(jìn)行講解的過程中，可以以達(dá)爾文的生物進(jìn)化論為延伸內(nèi)容，以此豐富生物課堂，在多重教學(xué)手段的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)積極性自然會(huì)提高。引入式教學(xué)理念是促使教師在生物教學(xué)中進(jìn)行多樣化轉(zhuǎn)變，以此滿足學(xué)生的不同需求，并推進(jìn)教學(xué)工作的快速開展。在提高生物課堂的學(xué)習(xí)效率及教學(xué)效率的過程中，首先應(yīng)該明確對(duì)其有積極作用的主要因素是教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式。所以，本文通過蘊(yùn)含生物學(xué)的詩詞激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣，其次利用角色扮演及疑難解答的方式提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而為教學(xué)的生物教學(xué)提供便利的條件。再次引入式教學(xué)是利用中國的詩詞文化、學(xué)生的“互動(dòng)”心性及學(xué)生難點(diǎn)自發(fā)探索等方式提高教學(xué)質(zhì)量。從逆向思維的角度對(duì)生物教學(xué)及生物課堂活躍性的角度分析，以“活性”互動(dòng)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，是初中生物教學(xué)課堂中內(nèi)容充實(shí)、方式靈活轉(zhuǎn)變的有效途徑，學(xué)生的參與及教師的教學(xué)工作有序開展，其教學(xué)效率自然會(huì)得到提升。
參考文獻(xiàn)：
［1］代玉杰.多元化教學(xué)提升初中生物課堂效率分析［j］.中國校外教育，，34：129.
［2］王雅芬.注重初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高初中生物課堂效率［j］.生物技術(shù)世界，，04：269.
［3］趙慧.提高初中生物課堂教學(xué)有效性的思考與實(shí)踐［j］.學(xué)周刊，2015，12：169.
提升課堂效率教學(xué)論文篇十一
隨著社會(huì)的發(fā)展，教育也變得越來越重要。而提高課堂效率是每位老師和學(xué)生都需要面對(duì)的挑戰(zhàn)。作為一名學(xué)生，我也深刻認(rèn)識(shí)到了課堂效率對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。在提升課堂效率方面，我總結(jié)了幾點(diǎn)心得體會(huì)。
第一段：激發(fā)興趣是提高課堂效率的基礎(chǔ)
無論是老師還是學(xué)生，都需要在課堂上持續(xù)保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。老師可以通過選取有趣的案例、故事等方式，將有關(guān)知識(shí)講得生動(dòng)有趣，而學(xué)生可以以積極的態(tài)度參與到課堂中來，與老師和同學(xué)之間進(jìn)行互動(dòng)交流，從而更好地理解、記憶和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
第二段：制定良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃是提高課堂效率的必經(jīng)之路
制定計(jì)劃能夠讓我們明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和時(shí)間，有計(jì)劃地分配時(shí)間、集中注意力學(xué)習(xí)。同時(shí)，課堂效率不僅僅在課堂上就能體現(xiàn)，更需要我們?cè)谡n后的復(fù)習(xí)、整理知識(shí)點(diǎn)等方面付出努力，有利于加深印象，準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)，搭建起知識(shí)體系。
第三段：積極的態(tài)度是提高課堂效率的關(guān)鍵
一門學(xué)科的學(xué)習(xí)需要三分積極兩分努力。與其沉浸于自己的想法之中，不如積極和老師和同學(xué)交流討論，聽取他們的建議。同時(shí)為了提高課堂效率，我們還需要在學(xué)習(xí)上培養(yǎng)長遠(yuǎn)的眼光，既要明確自己的長遠(yuǎn)目標(biāo)，又要有耐心和堅(jiān)持，闖過瓶頸期，最終抵達(dá)成功的彼岸。
第四段：提高課堂效率還需要注重課外拓展
提高課堂效率不僅需要在課上積極學(xué)習(xí)，更需要在課外進(jìn)行知識(shí)延伸拓展。可以通過看書、聽講座、參加討論、獨(dú)立思考等渠道，深入了解和掌握自己的學(xué)科領(lǐng)域。
第五段：結(jié)尾
總體來說，提高課堂效率需要我們具備多項(xiàng)技能和實(shí)踐能力。我們?cè)谄渲惺冀K要全身心地投入，除了學(xué)科知識(shí)的積累和習(xí)得，還要注重自身情緒的把控和心理調(diào)適，讓自己更加健康地度過學(xué)習(xí)的每一天。
提升課堂效率教學(xué)論文篇十二
課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程,在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。通過我們的教學(xué)策略、教學(xué)過程,最終目標(biāo)是盡可能地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性?，F(xiàn)結(jié)合本人平時(shí)的教學(xué)與實(shí)踐,淺談這方面的體會(huì)。
一、課前準(zhǔn)備充分。
俗話說“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,要實(shí)現(xiàn)課堂高效,必須充分備課。備課是課堂能否實(shí)現(xiàn)高效關(guān)文秘站－您的專屬秘書！鍵的第一步。在備課過程中,盡可能預(yù)想可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差,設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。因此,為了上好一節(jié)高效率的歷史課,我從以下幾方面進(jìn)行:。
(一)備教材。
首先,把握全局,明確每學(xué)期自己所要授課的任務(wù)是什么,把自己本學(xué)期授的課全冊(cè)進(jìn)行系統(tǒng)的了解。要站在整冊(cè)、整單元、單一課的角度進(jìn)行系統(tǒng)的備課,便于掌握教材的重難點(diǎn),單元與單元之間,課與課之間的聯(lián)系,然后認(rèn)真鉆研教材,熟悉課本教材,達(dá)到上課時(shí)脫稿的`水準(zhǔn),如人教版八年級(jí)上冊(cè)的第一單元,課與課之間的關(guān)系有很大程度的關(guān)系,第一單元和第二單元也有密切的因果關(guān)系,因此在備課過程中,要做好充分準(zhǔn)備,這樣在授課過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就可以節(jié)省一些時(shí)間。
(二)備學(xué)生。
首先,要對(duì)班級(jí)全體和學(xué)生個(gè)人的知識(shí)水平有所了解。其次,本課知識(shí)與技能落實(shí)上學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動(dòng)有意義,是否具備相關(guān)的學(xué)習(xí)方法;情感態(tài)度、價(jià)值觀應(yīng)該有一個(gè)預(yù)設(shè),看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否始終具備積極的情感。備學(xué)生過程中,學(xué)生在課堂教學(xué)中可能解決的問題有難有易,因此,把學(xué)生粗略分為好、中、差三個(gè)等級(jí)進(jìn)行內(nèi)容問題的設(shè)置,在課堂教學(xué)中,難題讓基礎(chǔ)好的學(xué)生解決,較易的問題讓基礎(chǔ)中、差生來回答,這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,又充分肯定學(xué)生的成績,達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同提高,在很大程度上就是課堂教學(xué)是否高效的體現(xiàn)。
(三)備媒體。
隨著科技的發(fā)展,歷史課堂教學(xué)也應(yīng)該多運(yùn)用多媒體教學(xué),它在課堂教學(xué)起到輔助性的作用,運(yùn)用得好易于學(xué)生理解教材內(nèi)容、掌握事物的本質(zhì),豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,多媒體運(yùn)用對(duì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效率起到不可低估的作用。
(四)備方法。
教學(xué)方式是備課中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先,教師應(yīng)該知道要通過什么方式進(jìn)行教學(xué),這就把備教材備學(xué)生運(yùn)用多媒體教學(xué)融合在一起,通過什么方式將本節(jié)課內(nèi)容高效傳授給學(xué)生。在每節(jié)課堂教學(xué)中教師充當(dāng)一個(gè)組織者的身份,調(diào)動(dòng)主體地位的學(xué)生。其次,利用集體備課時(shí)間發(fā)揚(yáng)集體的優(yōu)勢(shì),重點(diǎn)分析學(xué)生情況和教法學(xué)法,既集思廣益,又發(fā)揮特長。再次,積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)方法,達(dá)到順利高效完成教學(xué)的過程。
二、合理安排時(shí)間,實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化。
一節(jié)課只有45分鐘的時(shí)間,抓緊時(shí)間,用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成,講的時(shí)間不宜超過15分鐘,這就要求教師課前備好課、熟悉教材、運(yùn)用教學(xué)方法要得當(dāng),做到少講精講,練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這樣,才能體現(xiàn)學(xué)生高效率掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí),學(xué)會(huì)解決問題,達(dá)到高效率教學(xué)的目標(biāo)。因此,教師要精心安排講、學(xué)、練的內(nèi)容,以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間合理利用,實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化。
三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)途徑。
課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是教師如何教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),能教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的最重要手段,本人的做法是:。
(一)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望是上好一節(jié)歷史課成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望,我采取了多種教學(xué)手段,如在學(xué)習(xí)“三國鼎立”這一課時(shí),一開始上課,我就滿懷信心走上講臺(tái),向?qū)W生拋出問題:同學(xué)們!我相信你們都很喜歡歷史,尤其對(duì)歷史中的人物更喜歡,如曹操、劉備、孫權(quán)、諸葛亮等這些歷史人物。同學(xué)們,你知道曹操能在“官渡之戰(zhàn)”中打敗袁紹,但為什么又在“赤壁之戰(zhàn)”中被孫、劉聯(lián)軍打敗呢?與本課有關(guān)的還有“草船借箭、苦肉計(jì)、空城計(jì)、萬事俱備只欠東風(fēng)”等歷史典故。用提問式引入教學(xué),學(xué)生很快思想集中在課堂、積極參與課堂教學(xué),為課堂教學(xué)中討論解決問題的高效性奠定了基礎(chǔ)。
(二)充分設(shè)計(jì)好教學(xué)過程的程序。
一節(jié)課的教學(xué)過程程序就是學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解的過程,這個(gè)過程里面通過教師向?qū)W生傳授知識(shí)理解的過程。因此,這個(gè)過程就要充分體現(xiàn)老師尊重學(xué)生的主體地位,要善于激發(fā)學(xué)生主體的積極性,達(dá)到一節(jié)課的高效性,本人在講“解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期戰(zhàn)略大決戰(zhàn)三大戰(zhàn)役”時(shí),以表格式列出三大戰(zhàn)役相關(guān)知識(shí)點(diǎn),如戰(zhàn)役名稱、時(shí)間、參戰(zhàn)部隊(duì)、作戰(zhàn)特點(diǎn)、作用,然后分組討論完成,再相互交流,查漏補(bǔ)缺,最后達(dá)成共識(shí),完成這部分內(nèi)容的教學(xué)任務(wù),這是促進(jìn)學(xué)生形成自主性學(xué)習(xí)的一種有效方法,使學(xué)生學(xué)習(xí)過程更多地學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力,提高學(xué)習(xí)高效化。
(三)精心設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)。
一節(jié)課除了完成課標(biāo)要求,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),情感價(jià)值的滲透外,還要通過練習(xí)檢查學(xué)生是否真正掌握課標(biāo)要求。因此上完一節(jié)課后,精心設(shè)計(jì)一些練習(xí),并且練習(xí)中結(jié)合中考題型形式進(jìn)行編題,有單項(xiàng)選擇,有材料分析,有問答題,檢查學(xué)生是否真正學(xué)以致用。
當(dāng)然要使每節(jié)課都能取得高效率,不是一兩節(jié)課的實(shí)踐就取得成效,只有在教學(xué)過程中不斷實(shí)踐,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),最后才能形成一套自己高效率的教學(xué)模式,為歷史教學(xué)做出更大的貢獻(xiàn)。
提升課堂效率教學(xué)論文篇十三
情景教學(xué)，指在教學(xué)過程中達(dá)到既定教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在情景中動(dòng)情，在情景中共鳴，潛意識(shí)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容。
在新課標(biāo)中，怎樣才能激活課堂、營造出生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍呢？關(guān)鍵在于教師要結(jié)合課文內(nèi)容、拓展教學(xué)思路，善于創(chuàng)設(shè)各種情境，從而吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極健康的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。筆者認(rèn)為應(yīng)從如下三方面入手：
一、必須讓學(xué)生成為主人，真正動(dòng)起來。
千方百計(jì)設(shè)計(jì)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺地加入到學(xué)習(xí)中，讓其成為學(xué)習(xí)的主人，這個(gè)過程本身就是一種體驗(yàn)，一種創(chuàng)新。只有學(xué)生真正動(dòng)起來，活躍起來，課堂“亂”起來，學(xué)習(xí)氣氛才會(huì)輕松快樂，學(xué)生才能在樂中求學(xué)，學(xué)中求樂。
二、要強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生“活”起來。
教師在課堂上應(yīng)講在“點(diǎn)子”上，應(yīng)重在引導(dǎo)，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生才是主人，要巧妙的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)，有東西探究，從中盟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。教師設(shè)計(jì)每堂課時(shí)要做到教學(xué)形式生動(dòng)活潑，妙趣橫生。同時(shí)觀察學(xué)生的探究動(dòng)向，善于捕捉學(xué)生的思想火花，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀多練，多討論。讓學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于和老師“抬杠”，也允許學(xué)生“胡思亂想”“胡說八道”“朝令夕改”。
三、建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。
教師在訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中，能夠與教師一起參入教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言，各抒已見，敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，這樣才能使學(xué)生充分發(fā)揮其聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。
提升課堂效率教學(xué)論文篇十四
記得捷克教育學(xué)家夸美紐斯曾說過一句話：“尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教師可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)?！边@種“少教多學(xué)”的教學(xué)方法，是歷代從事教育的工作者所追求的最佳教學(xué)效果，我認(rèn)為這種孜孜不倦所追求的也就是現(xiàn)在所說的課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)教師“少教”,又能讓學(xué)生“多學(xué)”,也是我從教以來一直堅(jiān)持的教學(xué)理念。
隨著初中歷史課程改革的推進(jìn)與發(fā)展，這種“少教多學(xué)”的教學(xué)理念開始深深地扎根在我們教師的心中。有了這種新的教學(xué)理念，就該有新的教學(xué)課堂，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和參與者，教師應(yīng)該在有限單位時(shí)間內(nèi)最大限度地整合教材，因材施教。我認(rèn)為有效率的“課堂”積累，勢(shì)必促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。下面就我的專業(yè)教學(xué)環(huán)境――初中歷史課堂談幾點(diǎn)拙識(shí)。
一、歷史課堂是學(xué)生心智得到發(fā)展、身心獲得愉悅的場(chǎng)所。
營造學(xué)生適度學(xué)習(xí)壓力，釋放學(xué)生心智，激發(fā)其自身求知欲，是提高教學(xué)效率的前提。
二、歷史課堂是彰顯教師個(gè)性、顯現(xiàn)教師教學(xué)素養(yǎng)的舞臺(tái)。
我們有一些教師認(rèn)為新課程改革就是教師提出問題讓學(xué)生帶著問題去看書，然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生來回答問題，且要求學(xué)生按照早已設(shè)計(jì)好的思路或答案來回答問題，課堂上越熱鬧越好，其實(shí)我不以為然。歷史教改的關(guān)鍵是老師設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的教案學(xué)案，根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活變通，允許學(xué)生存在不同的觀點(diǎn)，且對(duì)學(xué)生中的不同想法，尤其是有創(chuàng)造性的主張加以表揚(yáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，從而培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新精神。我記得在上《三國演義》時(shí)，就有學(xué)生提出：“既然諸葛亮那么聰明那么有才華，為什么不自己當(dāng)皇帝，而要讓別人當(dāng)呢？”這個(gè)問題完全超出了我的預(yù)設(shè)。這時(shí)，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生討論，教師適當(dāng)補(bǔ)充，最終達(dá)到設(shè)疑、解惑的作用。教師還可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，選擇適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法，揚(yáng)長避短，充分展示教師自身積累的知識(shí)素養(yǎng)。教師采用自己喜歡并熟悉的模式，歷史故事信手拈來，教學(xué)方法得心應(yīng)手，老師也會(huì)有教學(xué)成功的成就感。
三、歷史課堂是師生和諧交流、互動(dòng)共生的.精神樂園。
創(chuàng)設(shè)歷史課堂教學(xué)的良好狀態(tài)，提倡構(gòu)建平等、民主、互動(dòng)合作的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，改變傳統(tǒng)課堂的“一言堂”模式，按照學(xué)生的認(rèn)知水平確定教學(xué)方案，做到能學(xué)不教，以學(xué)促教。由于學(xué)生的認(rèn)知水平普遍存在差異性，在教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)參差不齊，教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都需進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生樹立信心，勇于表現(xiàn)自己?，F(xiàn)在很多學(xué)校一搞教學(xué)開放活動(dòng)就強(qiáng)調(diào)一定要用多媒體進(jìn)行教學(xué)，且把它當(dāng)作是否是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)之一。從表面上看，這節(jié)課形式上顯得很賞心悅目，但我倒覺得這種課有點(diǎn)形式主義。我個(gè)人認(rèn)為一堂優(yōu)課，標(biāo)準(zhǔn)是課堂結(jié)構(gòu)是否出新意，課堂提問的設(shè)計(jì)角度好不好，教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容有沒有得到優(yōu)化，是不是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分地挖掘了學(xué)生的潛能，學(xué)生有沒有學(xué)以致用。例如，我在講日本歷史的時(shí)候，提問：大化改新時(shí)，日本比中國要落后得多，而現(xiàn)在的日本卻成為世界超級(jí)經(jīng)濟(jì)大國，為什么？這給我們帶來哪些啟示？我讓學(xué)生自己去思考、找答案，通過小組討論，自由回答，學(xué)生糾正、補(bǔ)充，教師進(jìn)行引導(dǎo)，從而完成學(xué)習(xí)、探究、深化的過程。
四、歷史課堂是構(gòu)建歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合的橋梁。
歷史是過去與現(xiàn)在永不休止的對(duì)話，是過去和現(xiàn)在有著某種深刻聯(lián)系的一門學(xué)科。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們所遇到的很多問題，尤其是一些“熱點(diǎn)”問題的發(fā)生，不是瞬間的，而是有著深刻的歷史淵源。因此，在歷史教學(xué)中在立足于課本的基礎(chǔ)上，將一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)中學(xué)生感興趣的“熱點(diǎn)”與課本內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，能加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，歷史教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)那些自己能意識(shí)到的實(shí)際生活起作用的知識(shí)最感興趣。如，在學(xué)習(xí)古代文明傳播途徑時(shí)，大家熟悉的阿拉伯?dāng)?shù)字卻是由印度人發(fā)明阿拉伯人改造并加以傳播的。因此，在教學(xué)過程中，就應(yīng)注重將書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活順利地實(shí)現(xiàn)“鏈接”,這樣就能最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。
總之，歷史課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，利用各種有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。歷史課堂是學(xué)生完成學(xué)業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主陣地，教師應(yīng)重視學(xué)生情商的培育，少些單向教育，多些互動(dòng)教學(xué)，只要學(xué)生真正了解歷史事件發(fā)生時(shí)特定的必然環(huán)境，就會(huì)有心靈的共鳴，從而自然而然掌握所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)了，從根本上減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
陳曉燕.如何優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)[j].現(xiàn)代中小學(xué)教育,(07).
提升課堂效率教學(xué)論文篇一
摘要：如何在有限的時(shí)間內(nèi)做到知識(shí)點(diǎn)最優(yōu)化教學(xué)，這牽扯到“效率”二字，并非教師教學(xué)的最優(yōu)化、效率化，而是學(xué)生知識(shí)點(diǎn)吸收的最優(yōu)化。傳統(tǒng)“填鴨式”過于片面重視“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”；在物理課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力好壞直接影響知識(shí)點(diǎn)的有效吸收。就如何提升課堂效率教學(xué)做了闡述。
新課程改革中提出：重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和教與學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一是新課程改革中的重要議題和努力方向。筆者認(rèn)為，效率教學(xué)應(yīng)從課堂氛圍環(huán)境、教學(xué)模式導(dǎo)入、課后反饋等方面分析，以求達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)方案。
一、營造課堂活躍氛圍。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、有效進(jìn)行“教”與“學(xué)”互動(dòng)的大環(huán)境；傳統(tǒng)物理教學(xué)課堂呈現(xiàn)枯燥、單調(diào)、一成不變的情況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性無法調(diào)動(dòng)；能否成功營造高中物理教學(xué)課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是衡量物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，也是教師進(jìn)行教學(xué)測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)之一。
優(yōu)秀教師認(rèn)為一堂優(yōu)秀物理課應(yīng)包含：30分知識(shí)傳授和70分興趣調(diào)動(dòng)。輕松活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，打消物理枯燥的教學(xué)印象，培養(yǎng)學(xué)生自主參與，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生自然科學(xué)的知識(shí)面，提高學(xué)生成績；我們應(yīng)把成績提升看成教學(xué)質(zhì)量提升的結(jié)果而不是過程，重在抓教學(xué)質(zhì)量上，明確教學(xué)重點(diǎn)。
首先在實(shí)現(xiàn)方式上，通過設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)行學(xué)生合理課堂討論；其次可設(shè)立有獎(jiǎng)問答環(huán)節(jié)，獎(jiǎng)品為若干記事本或筆，用獎(jiǎng)品發(fā)放的方式活躍課堂氛圍，打造“公平、公正、公開”的競(jìng)爭(zhēng)模式，激發(fā)學(xué)生永不言敗的精神，確保學(xué)生踴躍參與。
二、情景導(dǎo)入模式。
傳統(tǒng)物理教學(xué)采用任務(wù)型教學(xué)模式，枯燥無味，輕視學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，以教師為核心，此種教學(xué)模式存在積極性等方面的問題，無法做到物理基礎(chǔ)知識(shí)有效吸收并靈活運(yùn)用。筆者認(rèn)為，在新課程改革前提下，應(yīng)進(jìn)行情景導(dǎo)入教學(xué)模式，包括：故事導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、案例導(dǎo)入等，在活躍課堂氛圍的同時(shí)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
1.故事導(dǎo)入。
英國偉大哲學(xué)家、經(jīng)驗(yàn)主義開創(chuàng)人約翰?洛克曾說過：“教師的最大能力體現(xiàn)在集中學(xué)生的注意力?！币虼?，故事導(dǎo)入的魅力正在于此，由于故事情節(jié)扣人心弦和跌宕起伏性等獨(dú)特魅力，對(duì)高中階段青少年具有較深的吸引力，教學(xué)過程中嵌入充滿懸念、鮮為人知的故事情節(jié)會(huì)讓學(xué)生全身心投入物理教學(xué)課堂研究中，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和集中注意力等方面有深刻的教育意義。
例如，在講解阿基米德浮力原理時(shí)，可通過導(dǎo)入阿基米德在一次意外洗澡過程中發(fā)現(xiàn)浮力定律這一故事，提升學(xué)生的課堂注意力，加深學(xué)生的`知識(shí)點(diǎn)印象。或在愛迪生燈泡發(fā)明過程中講述愛迪生為追求知識(shí)、追求真理連續(xù)99次失敗不放棄的強(qiáng)大決心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
2.案例導(dǎo)入。
在情景模式教學(xué)過程中除了故事導(dǎo)入外，案例導(dǎo)入也是趣味教學(xué)的重要組成部分。
故事導(dǎo)入旨在集中學(xué)生的注意力，案例導(dǎo)入旨在加深學(xué)生教學(xué)印象，延長記憶。高中物理涉及知識(shí)思維問題較多，知識(shí)系統(tǒng)繁雜，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)龐大，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、枯燥思想，在心理上產(chǎn)生無形壓力。為打破枯燥思想，加深知識(shí)印象，在教學(xué)中采用案例教學(xué)方法。
通過在多個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間或單個(gè)知識(shí)點(diǎn)以穿插案例分析和案例講解的方式進(jìn)行案例導(dǎo)入，使抽象知識(shí)點(diǎn)實(shí)例化，加深學(xué)生的理解程度，降低學(xué)生的理解難度。教師也可在備案前夕進(jìn)行學(xué)科之間知識(shí)的穿插，更能提升學(xué)科緊密感和特殊感。
例如，在講解力學(xué)過程中，可列舉馬車?yán)撉虬咐蚶昧W(xué)方程式課堂編題，加深知識(shí)點(diǎn)實(shí)例化印象，延長記憶曲線。
三、在課后反饋方面。
教學(xué)質(zhì)量的提升除教學(xué)過程外還體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量反饋方面。為進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，教師通過開通電子郵箱、接受信件、學(xué)生課堂上發(fā)表意見等方式反饋?zhàn)陨斫虒W(xué)質(zhì)量，為抓好學(xué)生知識(shí)側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生理解接受點(diǎn)不同做充分準(zhǔn)備。校方必須加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，應(yīng)組織相關(guān)人員對(duì)教師課堂質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查分析，對(duì)在教學(xué)課堂中質(zhì)量不合格或?qū)W生成績不理想的班級(jí)教師執(zhí)行批評(píng)，扣薪處分，對(duì)優(yōu)秀質(zhì)量教師處以表揚(yáng)和相應(yīng)加薪。
四、建設(shè)校內(nèi)物理教學(xué)網(wǎng)站。
我們知道信息化教學(xué)對(duì)物理教育工作的重要性，可以自發(fā)組織網(wǎng)絡(luò)愛好者，或自愿為中學(xué)生義務(wù)教學(xué)奉獻(xiàn)寶貴資源的有識(shí)之士在校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)輔助下共同建造服務(wù)學(xué)生、利于學(xué)生的在線網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)放置于教師模板，方便教師解答，加強(qiáng)師生之間互動(dòng)交流，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行業(yè)余時(shí)間探討，提升課堂寶貴教學(xué)效率，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
上述均為筆者薄談，在實(shí)際教學(xué)中，一線物理教師應(yīng)從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真摸索適合自身、適合學(xué)生的最優(yōu)化課堂教學(xué)方案，為學(xué)生的健康成長、祖國的美好明天貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量！
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位甘肅省白銀市會(huì)寧縣第五中學(xué)）。
提升課堂效率教學(xué)論文篇二
摘要:隨著教育改革的不斷深入，未來的課堂教學(xué)必然會(huì)有一番新的面貌。
未來的學(xué)習(xí)將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力，而目前的教學(xué)方式還無法應(yīng)對(duì)這樣的需求。
關(guān)鍵詞:。
提升課堂效率教學(xué)論文篇三
隨著課程改革的不斷推進(jìn),小學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果越來越受到人們的關(guān)注。小學(xué)生都具有活潑好動(dòng)的性格特征,對(duì)于一切新事物都有強(qiáng)烈的好奇心,語文作為小學(xué)課程中非常重要的教學(xué)科目之一,對(duì)小學(xué)生的未來發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。因此,如果讓小學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,提升課堂教學(xué)效率是小學(xué)語文教師不得不思考的問題。本文主要對(duì)提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方法和策略展開論述和分析,希望對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒意義。
小學(xué)語文 教學(xué)效率 策略
語文是一門學(xué)生從小學(xué)到初中再到高中甚至是大學(xué)都要接觸的課程,語文這一科目不僅是考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平的考試必備科目,同時(shí)也是傳遞中華文化和文學(xué)基本常識(shí)的科目。小學(xué)時(shí)期是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,在這一階段打下良好的基礎(chǔ),培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生未來學(xué)好語文有著重要的作用,而要想做到這一點(diǎn),首先需要教師尋找好的教學(xué)策略提升教學(xué)效率。教學(xué)效率的提升能夠有效推動(dòng)課堂質(zhì)量的提高,學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生拖沓、厭倦的學(xué)習(xí)乏味感。接下來,筆者將對(duì)幾種提升語文教學(xué)效率的策略進(jìn)行詳細(xì)論述。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,語文教師一般采用填鴨式的教學(xué)模式,教師一味講授知識(shí),學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),教師是課堂的主體,這種教學(xué)模式顯然很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,自然導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率降低。因此,必須進(jìn)行改變和創(chuàng)新。應(yīng)該建立一種全新的教學(xué)模式,將學(xué)生作為課堂的主體,教師應(yīng)該是課堂的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索語文知識(shí)。比如,在學(xué)習(xí) 《春天來了》這篇課文的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生之間互動(dòng)起來,翻看教材之前先讓學(xué)生描述一下自己眼中的春天是什么樣子的,并讓每一個(gè)學(xué)生都簡(jiǎn)單畫出自己看到的春天,然后引入教材內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照,自己心中的春天同課文作者筆下的春天有哪些相同哪些不同,通過這樣的教學(xué)方法,學(xué)生必然能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行探索,自發(fā)去閱讀課文內(nèi)容,再加上教師的輔助和引導(dǎo),大大推動(dòng)了教學(xué)效率的提升。
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的,性格特征也是不同的,要想更好地提升語文課堂的教學(xué)效率,首先需要教師充分了解每一個(gè)學(xué)生,因材施教,教師可以在課上采用分組教學(xué)的方法,比如,可以根據(jù)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)方法不同進(jìn)行分組。第一組學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí),教師可以將這樣的學(xué)生分為一組,讓其在課上進(jìn)行自主研究,教師扮演引導(dǎo)者和答疑者,讓學(xué)生能夠釋放自己的本性;第二組學(xué)生喜歡討論式的學(xué)習(xí),教師將這些學(xué)生分成一組,讓他們互相討論,互相交流,教師布置一些問題,最后讓學(xué)生將討論問題的結(jié)果匯報(bào),教師給出自己的學(xué)習(xí)建議;第三組學(xué)生喜歡傳統(tǒng)的教師講授的教學(xué)模式,對(duì)于這一組學(xué)生教師則應(yīng)該按部就班地進(jìn)行知識(shí)的傳授。將學(xué)生進(jìn)行分組,針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué),不僅能夠提升課堂效率,同時(shí)也能夠讓學(xué)生感受到被尊重,提升其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代,多媒體走進(jìn)校園,并成為教師教學(xué)可以運(yùn)用的`一種輔助手段。通過對(duì)比小學(xué)的語文課本可以發(fā)現(xiàn),有很多描寫著名景色、講述童話故事等的課文,這些課文都非常適合多媒體輔助教學(xué)。
比如,教師在講授 《趙州橋》這篇課文的時(shí)候,單看文字介紹,沒去過趙州橋的學(xué)生可能很難想象課文描繪的是什么。此時(shí)教師就可以找一些關(guān)于趙州橋的圖片、視頻以及紀(jì)錄片資料,將趙州橋更加形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅能夠集中學(xué)生的注意力,同時(shí)也能夠輔助學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候想象到真實(shí)趙州橋的樣子,復(fù)雜的描述被畫面化、聲音化,更加簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)能夠讓學(xué)生學(xué)起來更加輕松,課堂效率自然會(huì)大大被提升。然而教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,多媒體只是輔助的教學(xué)手段,必須合理地運(yùn)用,不能依賴于多媒體。
小學(xué)語文的教學(xué)效率決定了教學(xué)質(zhì)量,而教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生能否打下堅(jiān)實(shí)的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在新的課改形勢(shì)下,教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思路,開拓教學(xué)思維,改變教學(xué)模式,為小學(xué)生打造良好的課堂教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生能夠真正熱愛學(xué)習(xí)語文,積極學(xué)好語文,建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣,只有這樣,才能夠真正提升教學(xué)效率和教學(xué)效果。
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[4]吳盛華.新課標(biāo)背景下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略 [j].求知導(dǎo)刊,2016(12):101.
提升課堂效率教學(xué)論文篇四
當(dāng)前，越來越多的教師想教好語文，卻苦于沒有找到好的教法;越來越多的學(xué)生想學(xué)好語文，卻苦于沒有得到好的學(xué)法。很多人希望通過沉重而繁瑣的語文訓(xùn)練去達(dá)到目的，可結(jié)果卻適得其反，原因何在呢?盛書山老師在他的《課內(nèi)語文學(xué)習(xí)法初探》中一語中的：現(xiàn)在的學(xué)生要學(xué)的學(xué)科林林總總有十幾科，自己可支配的課外時(shí)間不過三四個(gè)小時(shí)，除去吃喝拉撒和完成其他學(xué)科的作業(yè)外，已沒有多少時(shí)間學(xué)習(xí)語文了(尤其是畢業(yè)班)。針對(duì)這種情況，盛老師的“課內(nèi)語文學(xué)習(xí)法”應(yīng)運(yùn)而生了，“課內(nèi)語文學(xué)習(xí)法”既是學(xué)法，又是教法，它強(qiáng)調(diào)語文課堂應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主陣地，并對(duì)如何優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。其理論體系以新課程理念為依據(jù)，構(gòu)建了“讀——問——試——評(píng)”的課內(nèi)語文學(xué)習(xí)模式，其核心是引導(dǎo)學(xué)生自己讀書、獨(dú)立思考、大膽嘗試、積極參加課內(nèi)語文實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)就其《初探》中構(gòu)建的“讀——問——試——評(píng)”的課內(nèi)語文學(xué)習(xí)模式闡述我個(gè)人的膚淺認(rèn)識(shí)，不準(zhǔn)確之處敬請(qǐng)盛老師以及各位在座的專家、老師指正。
一、“讀”占鰲頭。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：閱讀能力是學(xué)生首要的能力，在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓本人進(jìn)行思考，也就是進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造。葉圣陶先生也曾明確向我們指出：只有培養(yǎng)出學(xué)生自己能讀書，不待老師講的閱讀效果，才算得上是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)了。盛老師在《初探》中也強(qiáng)調(diào)，讀是教好、學(xué)好語文的根本，語文教學(xué)必須把引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書放在首要地位。語文課堂就是要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，保證時(shí)間，讓學(xué)生親自去感受文本，自己去與知識(shí)密切聯(lián)系，深入探究，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。在讀的環(huán)節(jié)中主體只能是學(xué)生，但怎樣讀效果好，教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)指導(dǎo)。就學(xué)生讀的方式來看，有默讀，有朗讀;就組織的形式來看，有自由讀，個(gè)別讀，分角色讀，有齊讀;就讀的要求來看，有帶表情的讀，有輕、重音區(qū)別之讀。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)指導(dǎo)，并逐步使學(xué)生掌握讀的有效方法。一般來說，我認(rèn)為教學(xué)小說節(jié)選、短篇小說課文時(shí)適合于讓學(xué)生自由默讀，因?yàn)檫@種課文篇幅較長，默讀速度快，自由讀便于學(xué)生靜心領(lǐng)會(huì)故事情節(jié);教學(xué)詩歌、戲劇、散文，適合于朗讀，有表情地讀，分角色讀，因?yàn)檫@些課文的內(nèi)容富于情感，有利于學(xué)生在有感情的朗讀中不斷品味;教學(xué)議論文則應(yīng)重視重輕音的區(qū)別之讀，這樣才能品味出作者的愛憎之情。
那到底該讓學(xué)生讀哪些呢?首先要讓學(xué)生讀文本，讓學(xué)生直接與文本對(duì)話、交流。一直以來我們的語文教學(xué)倍受指責(zé)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)語文教學(xué)的課堂上多以老師的抽象析理為主，課堂上老師總是喋喋不休，只會(huì)讓學(xué)生厭煩，學(xué)生熟讀與吟誦的時(shí)間被完全剝奪了，其結(jié)果自然是少、慢、差、費(fèi)，難怪我們?cè)S多有識(shí)之士發(fā)出強(qiáng)烈呼吁“還我語文課堂朗朗讀書聲”。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體是獨(dú)立的“這一個(gè)”，其閱讀是自由的、自主的、自在的，在閱讀中學(xué)生會(huì)自主地去感悟作品的空間，體驗(yàn)閱讀的過程，在體驗(yàn)中提高自我文化品位和審美情趣，形成健全的人格。經(jīng)常自主閱讀，不僅可以積累豐富的語文材料，而且可以培養(yǎng)起很強(qiáng)的語感，培養(yǎng)起學(xué)生豐富而細(xì)膩的情感，培養(yǎng)起學(xué)生優(yōu)雅的氣質(zhì)，而這正是我們語文教學(xué)的終極目標(biāo)。朱自清先生早就說過：“吟誦與了解極有關(guān)系，是欣賞的必經(jīng)步驟?！蔽矣X得每節(jié)課至少有20——30分鐘的閱讀時(shí)間，沒有充分的時(shí)間保證，就讓學(xué)生去領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，無異于隔靴搔癢，是不合情理的。其次要學(xué)生讀輔導(dǎo)資料。讓學(xué)生自己閱讀查找資料，弄懂作者生平、寫作背景、寫作特色等，這些對(duì)學(xué)生理解文章有建設(shè)性的幫助。另外要讓學(xué)生讀文本后的探究、思考題。這些都是編者根據(jù)文本本身內(nèi)容策劃的，同時(shí)提示了閱讀本文的基本思路和方法，讀之有助于學(xué)生把握閱讀的重難點(diǎn)。
那么在讀的環(huán)節(jié)中教師該做哪些工作呢?一般來說，教師作為文本與學(xué)生的中介，其思想深度、文化水準(zhǔn)、人生經(jīng)驗(yàn)、審美水平要高于學(xué)生，可以起到主導(dǎo)的作用，但絕對(duì)不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位。如果教師根據(jù)教學(xué)參考解讀作品，然后再向?qū)W生灌輸，以為這是最權(quán)威的解讀，也是幫助學(xué)生理解作品的捷徑，那么在這樣的閱讀教學(xué)模式中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，接受的是老師對(duì)作品的解讀。這只能是老師的閱讀，而不是學(xué)生的閱讀，只能是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化的閱讀，而不是個(gè)性化、創(chuàng)造性的閱讀。教師應(yīng)該珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，而不應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)化解讀去規(guī)范學(xué)生的閱讀和理解;應(yīng)該培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者，而不應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)化解讀去規(guī)范學(xué)生的閱讀和理解;應(yīng)該培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者，而不應(yīng)培養(yǎng)人云亦云的聽眾;教師應(yīng)成為學(xué)生閱讀的導(dǎo)師，而不是居高臨下的控制信息的專制的權(quán)威;教師應(yīng)該積極營造親密和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，交給他們閱讀的方法，點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)也是教師必要的工作，而閱讀、理解、領(lǐng)會(huì)、體味、品味、感悟只能交于學(xué)生自己去完成。
二、“問”中創(chuàng)新。
“問”的原因是學(xué)生不滿足于現(xiàn)成的觀點(diǎn)和結(jié)論，有一種探究不止的愿望，“問”與“創(chuàng)新”相關(guān)。在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生的思維火花會(huì)不斷迸發(fā)，問題會(huì)一個(gè)又一個(gè)地產(chǎn)生。學(xué)生可以考問文本，可以詢問同學(xué)，更可以質(zhì)疑老師。這些問題可能涉及品味課文的寫作方法、語言文字、思想情感、謀篇布局等等。對(duì)于一些難度不大中規(guī)中矩的問題可通過點(diǎn)撥解決或引導(dǎo)生生對(duì)話解決，不贊成問題一提出，老師立即就拋出現(xiàn)成的答案，這樣只能養(yǎng)成學(xué)生的依賴習(xí)慣。而對(duì)于學(xué)生那些有創(chuàng)新價(jià)值的問題，教師則要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考、開展討論或辯論。教師在語文課堂教學(xué)中，要一直注重學(xué)生對(duì)問題的質(zhì)疑和反思，在語文課堂中作個(gè)導(dǎo)航人。我們知道以往的教學(xué)是傳授——接受式，即使有啟發(fā)，但大多數(shù)情況都是教師設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)圈套給學(xué)生鉆，得出的結(jié)論也是大同小異，學(xué)生很少有自已的頓悟，學(xué)生的思想是教師給的，學(xué)生就象工廠加工后的形態(tài)單調(diào)刻板的相同產(chǎn)品，這不能不說是教育的悲哀。其實(shí)，現(xiàn)在學(xué)生的思維廣度和深度都不錯(cuò)，他們思考問題的獨(dú)特角度有時(shí)會(huì)令我們成人驚嘆。如：一位老師在《故鄉(xiāng)》的教學(xué)中，提出這樣一個(gè)問題讓學(xué)生思考：昔日的楊二嫂是怎樣一個(gè)人?如按我們的教參，昔日的楊二嫂是充當(dāng)招徠生意的活“廣告”，是被侮辱、被損害的人物。可教師按這種理解去灌輸給學(xué)生時(shí)，他們只能是一臉的茫然。另一位老師則先提出問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定向閱讀，一會(huì)兒就有學(xué)生回答：從“豆腐西施”來看，楊二嫂是個(gè)非常美麗的婦女，整日賣豆腐，可見她是個(gè)勤快能干的人，所以昔日的楊二嫂是個(gè)非常美麗既勤快又能干的婦女。老師又追問：“‘豆腐西施’是褒義還是貶義?”很多同學(xué)回答是褒義，因?yàn)轸斞赶壬幌驅(qū)χ袊鴱V大農(nóng)民和生活在下層的人們有強(qiáng)烈的熱愛之情。學(xué)生的理解合情合理，老師當(dāng)場(chǎng)給予了充分的鼓勵(lì)，讓學(xué)生們享受到創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的喜悅，并且指出創(chuàng)新并不高深莫測(cè)，只要敢于探索，就能把創(chuàng)造的潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)能力。本人在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，也遇到過類似情況。當(dāng)學(xué)生討論小說的結(jié)尾菲利普夫婦該不該避開于勒時(shí)，竟然很多學(xué)生認(rèn)為小說中的“我”不諳世事的艱難，對(duì)有血緣關(guān)系的“叔叔于勒”懷有同情心固然可以理解，但“我”的父母一次次飽受于勒所帶來的痛苦，對(duì)他避如瘟神不也是人之常情嗎?我當(dāng)時(shí)也肯定了學(xué)生們的這種看法。在這一流程中，教師必須要做到盛老師所要求的那樣：一要精心備課、預(yù)設(shè)問題;二要善于誘疑、激疑、釋疑;三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松民主的環(huán)境，讓學(xué)生敢問，這其中我個(gè)人覺得第三點(diǎn)尤為重要。英國哲學(xué)家約翰。密爾曾說過：天才只能在自由的空氣里自由地呼吸。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須建立起新型的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的人格和自主意識(shí)。教師應(yīng)與學(xué)生以朋友相處，有福同享，有難互幫，心心相印。課堂教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動(dòng)，作為學(xué)生，對(duì)教師有種特殊的依念心理，他們的一舉一動(dòng)都渴望得到教師的肯定與贊許。而教師的一言一行，即使是一個(gè)關(guān)注的眼神，一個(gè)信任的點(diǎn)頭，在學(xué)生眼里都是一種愛，是一種安慰和鼓勵(lì)。只要學(xué)生們的心情寬松、愉悅，他們的學(xué)習(xí)興趣濃，注意力集中，思維活躍，敢想、敢問、敢發(fā)言，就能營造良好的創(chuàng)新氣氛，課堂也就變成了名副其實(shí)的學(xué)生探討問題的學(xué)堂。
三、“試”出自信。
在學(xué)生自主研讀了文本，并深入思考了問題后，學(xué)生已經(jīng)從中獲得了一些新知，如果能及時(shí)實(shí)踐，有助與形成能力。“試的形式有：聽、說、讀、寫、演和分組討論等”，課堂上的“試”貴在趁熱打鐵，即抓住學(xué)生躍躍欲試的沖動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示自己的語文素質(zhì)與能力。我個(gè)人以為，千萬不要把“試”變成每課小考一次，這樣會(huì)給學(xué)生帶來很大的思想壓力，會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的熱情。前不久，我校開放日上，姚馳老師執(zhí)教的《明天不封陽臺(tái)》一課在試的環(huán)節(jié)上做得就較為成功。姚老師在學(xué)生自讀討論總結(jié)出文章的主題的基礎(chǔ)上，及時(shí)播放一組圖片，讓學(xué)生以動(dòng)物的口吻說幾句話，呼吁人類與動(dòng)物和諧共處。由于學(xué)生剛剛在朗讀中深有感觸，正有話要說，于是便借助老師搭建的平臺(tái)高興地展示起來，課堂氣氛異?；钴S。在這樣的試中學(xué)生能品嘗到成功的喜悅，從而有利于學(xué)生建立自信。
四、“評(píng)”出經(jīng)驗(yàn)。
“評(píng)是對(duì)試的評(píng)”，“評(píng)可以拾遺補(bǔ)缺，可以深化認(rèn)識(shí)，可以生成新的見解”。但舊的教學(xué)習(xí)慣是學(xué)生嘗試后總有教師來評(píng)價(jià)作結(jié)，因?yàn)榻處煵攀侵R(shí)的權(quán)威。而盛老師在他的《初探》中明確指出，評(píng)應(yīng)讓“大家來評(píng)一評(píng)”，這再次體現(xiàn)了新課程精神，以育人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生才是課堂的真正主人。學(xué)生在評(píng)中說出了自己的感受，無形中又將自己的課堂所獲得的知識(shí)和能力總結(jié)為理論和規(guī)律，會(huì)終身受益的。
提升課堂效率教學(xué)論文篇五
課程資源是新一輪課程改革中提出的重要理念。課程資源的有效開發(fā)和應(yīng)用對(duì)課程功能和學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變具有重要意義。然而，教師經(jīng)常抱怨課程資源的缺乏。事實(shí)上，即使在農(nóng)村或相對(duì)落后的學(xué)校，他們的課程資源也是豐富多彩的。課堂教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能不時(shí)獲得新的知識(shí)和人才。然而，課堂教學(xué)的時(shí)間有限。為了讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)取得更大的進(jìn)步和發(fā)展，每一位教師都需要在許多方面對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行深入的思考和探討。因此，筆者將新課程教學(xué)分開，探討如何開發(fā)課程資源，提高教學(xué)效率。
一、教材資源的利用。
教科書是重要的課程資源，但畢竟是普遍的，不可能協(xié)調(diào)所有地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生。因此，教師應(yīng)在充分了解教材基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際需要停止增加、減少、調(diào)整和更換教材，使教材發(fā)揮更大的作用。
二、生物資源的利用。
1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷。
新課程賦予教師開發(fā)和發(fā)明教學(xué)資源的權(quán)利。然而，最豐富的課程資源包括學(xué)生。學(xué)生的生活體驗(yàn)是一種活的課程資源，教師最需要開發(fā)、應(yīng)用和拓展它。
例如，在一年級(jí)學(xué)習(xí)“金錢知識(shí)”的時(shí)候，雖然有些學(xué)生已經(jīng)有了一些知識(shí)，但大部分仍然模糊不清。因此，老師安排學(xué)生在上課前一兩周和父母一起去市場(chǎng)，檢查錢的面值，并試圖和父母結(jié)算。隨著課前的生活經(jīng)歷，關(guān)于金錢的知識(shí)已經(jīng)潛伏在我的腦海中。這門課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)成為“主動(dòng)力的死水”，接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將結(jié)出碩果。
2、創(chuàng)造一個(gè)生活環(huán)境。
陶行知先生倡導(dǎo)“生活就是教育”。生活是數(shù)學(xué)的`源泉，生活充滿了數(shù)學(xué)問題。捕捉生活現(xiàn)象，將教材中的數(shù)學(xué)問題與生活聯(lián)系起來，用生活現(xiàn)象幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們有學(xué)習(xí)需求的有效途徑之一。
三、對(duì)錯(cuò)誤資源的巧妙利用。
新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒和態(tài)度，幫助學(xué)生了解自己，樹立自信心?！傲己玫臄?shù)學(xué)情感和態(tài)度是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Γ彩且种评щy和探索創(chuàng)新的力量源泉。學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯的錯(cuò)誤是來自學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)材料，具有特殊的教育效果。
四、捕獲生成資源。
學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷和發(fā)展水平的差異將給課堂教學(xué)帶來各種可能性。從生成資源的角度來看，學(xué)生在教學(xué)過程中一定會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造性的思想火花。如果教師能有效地捕捉學(xué)生創(chuàng)造性的思想火花，并加以很好地運(yùn)用，將會(huì)對(duì)教師和學(xué)生的成長，特別是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。
提升課堂效率教學(xué)論文篇六
新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中要不斷挖掘和開發(fā)教學(xué)資源,充分利用有限的時(shí)間,開展各種形式的活動(dòng),以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力和情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo).在教學(xué)的實(shí)踐中,我們深切地感受到新思想品德課強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的生活化,這就要求教師要從學(xué)生的`已有的生活經(jīng)念、體驗(yàn)、內(nèi)容出發(fā),選取學(xué)生關(guān)注的生活話題,把它引入課堂,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活不斷地進(jìn)行體驗(yàn)、感悟、理解,提高他們的人文素養(yǎng).
作者：中國良作者單位：明光市司巷中學(xué),安徽明光,239400刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號(hào)：g42關(guān)鍵詞：
提升課堂效率教學(xué)論文篇七
新課程理念也倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究性的學(xué)習(xí)模式，這些教學(xué)模式的建立都是以學(xué)生積極參與為前提的，如果沒有學(xué)生的積極參與，也就不存在自主、探究或者合作學(xué)習(xí)了。學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中的積極性以及參與的深度與廣度與否都將影響著課堂的教學(xué)效果。為了更好地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考，教師就要當(dāng)好組織者，形成“巧問質(zhì)疑、以疑促思、討論點(diǎn)撥以及教學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)特色。要充分地信任學(xué)生，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生一些想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們圍繞一個(gè)問題展開討論、質(zhì)疑和交流，然后再給學(xué)生充分思考的時(shí)間，讓學(xué)生有表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)，只要條件具備了，學(xué)生參與到活動(dòng)中來的積極性也會(huì)高漲起來，參與度也就會(huì)大大的提高了。其中，小組討論是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來的最佳途徑。小組合作一般可以安排為4～6人，采取同桌或者前后同學(xué)組合，保證每一位學(xué)生都參與進(jìn)來的熱情，讓學(xué)生在合作中各抒己見。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《夢(mèng)幻超級(jí)大國》這篇文章的時(shí)候，就可以讓學(xué)生通過小組討論：“二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有哪些特點(diǎn)？列舉一些具體的實(shí)例進(jìn)行補(bǔ)充和說明?！弊寣W(xué)生展開討論，這樣既能增長他們的知識(shí)，又能活躍課堂的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生間合作探究的精神，而且還能夠鍛煉他們的思維能力。
二、渲染氣氛，激起共鳴。
學(xué)生的情感是在一定的情境下產(chǎn)生的，在歷史教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材中的主要內(nèi)容，用飽含情感的言語來為學(xué)生營造出一個(gè)濃厚的氛圍，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，推動(dòng)課堂教學(xué)的順利開展。例如，在組織學(xué)生探究“辛亥革命”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以這樣安排課堂的結(jié)尾處：辛亥革命推翻了清政府的統(tǒng)治，結(jié)束了中國兩千多年來的封建帝制，開啟了民主共和的新紀(jì)元。當(dāng)武昌起義的槍聲已去，也深刻地表明，辛亥革命所依賴的資產(chǎn)階級(jí)是不能領(lǐng)導(dǎo)中國人民完成反帝反封建的民主革命任務(wù)的。因?yàn)樾梁ジ锩膭倮晒罱K還是被袁世凱等人竊取了，這也在一定程度上導(dǎo)致了辛亥革命最終失敗的一個(gè)原因。但是，以孫中山為首的革命斗士們愈挫愈勇的愛國主義精神卻一代代地傳承下去，他們?yōu)橹腥A民族的復(fù)興前仆后繼，勇往直前。中國的出路到底在哪里呢？19中國共產(chǎn)黨成立了。在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國人民最終取得了新民主主義革命的勝利，開啟了新中國的`新紀(jì)元。今天，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任已經(jīng)落到了我們的肩上，只要我們能夠團(tuán)結(jié)一致，奮發(fā)向上，我們也有理由相信，中華民族的偉大復(fù)興也能夠早日得以實(shí)現(xiàn)。
三、利用多媒體教學(xué)手段，建立多樣化的教學(xué)模式。
在初中歷史教學(xué)中，對(duì)于枯燥的史實(shí)教學(xué)來說，教師授課時(shí)，如果能夠采取多元化的教學(xué)手段和方法的話，也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且還能夠促使課堂教學(xué)效益得到極大的提高。與其他的學(xué)科相比較，在歷史課程教學(xué)中，如果利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的話，這樣的教學(xué)效果則會(huì)更好，多媒體課件的有效使用可以讓學(xué)生們能通過音樂、圖畫或者視頻等強(qiáng)烈的視覺和聽覺沖擊的素材對(duì)歷史事件進(jìn)行詳細(xì)的描述，這樣可以加深學(xué)生們對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的印象，而且還能夠提高課堂的教學(xué)效率。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《三國鼎立》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以采用電視劇《三國演義》的主題曲的視頻做為切入點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生們?cè)谝魳返陌殡S下去觀看歷史名人諸葛亮、曹操、劉備以及關(guān)羽等人的生動(dòng)形象，這樣也能讓學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)有一個(gè)初步的印象，對(duì)他們后續(xù)的學(xué)習(xí)也有極大的促進(jìn)作用，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)極大地得以提高，教學(xué)效率也會(huì)隨之得到提高。提高初中歷史課堂的教學(xué)效率，就是在有效的時(shí)間內(nèi)將要教學(xué)的內(nèi)容以一種高效的教學(xué)模式傳授給學(xué)生們，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，效率性更高，這就需要教師在教學(xué)時(shí)要要講求效率，教學(xué)方法也要講求效果。面對(duì)新課改，教師要及時(shí)地更改自己的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，因材施教，盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，以此來保證每一節(jié)課都是有效的，保證課堂教學(xué)的在、每一分鐘都是有價(jià)值的！
提升課堂效率教學(xué)論文篇八
在高中地理教學(xué)工作中，教學(xué)目標(biāo)具有重要的意義，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的方向引領(lǐng)，教學(xué)目標(biāo)的素質(zhì)化程度與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成效息息相關(guān)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)深入研究素質(zhì)教育的目標(biāo)與要求，以教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，制訂出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)的制訂應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)有效性，將其細(xì)化到單元、章節(jié)以及教學(xué)課時(shí)的目標(biāo)，形成環(huán)環(huán)緊扣、逐層落實(shí)的有效教學(xué)目標(biāo)體系。科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的順利開展具有積極的作用，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將智力因素與非智力因素緊密結(jié)合起來。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)防止出現(xiàn)兩個(gè)極端，既不能設(shè)置過難，這樣會(huì)降低學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，也不能設(shè)置過易，這樣會(huì)不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的投入程度，要選準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)亩龋３诌m中的難度系數(shù)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)全面性原則，不僅要著眼于知識(shí)和技能的傳授，還要將情感、態(tài)度等方面融入其中，致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置方面，知識(shí)與能力版塊的目標(biāo)還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)差異性原則，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異適當(dāng)調(diào)整難度系數(shù)，既要能夠滿足地理學(xué)科教學(xué)的基本目標(biāo)，還要兼顧學(xué)生的能力狀況，對(duì)難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，保證全體學(xué)生都能夠有效投入到地理學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而有效提升教學(xué)互動(dòng)的有效性。
2.優(yōu)化教學(xué)方式，打造生動(dòng)高效課堂。
高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教學(xué)方法的指導(dǎo)，以高效的教學(xué)方法提高課堂生動(dòng)效果，讓學(xué)生喜愛地理學(xué)習(xí)，并輕松地學(xué)習(xí)。
首先，教師要注重挖掘教材中的趣味因子，將其有效運(yùn)用于課堂教學(xué)活動(dòng)之中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣在高中地理教學(xué)中是較為有效的積極情感，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠?yàn)檎n堂營造濃厚的氛圍?，F(xiàn)行人教版高中地理教材中具有許多趣味性的教學(xué)信息，為教學(xué)生動(dòng)性的提升提供了必要基礎(chǔ)。教師要善于做“裁縫”，將教材中的趣味信息與搜集到的補(bǔ)充信息制作成學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)活動(dòng)充滿形象性，從而有助于教學(xué)成效的提高。例如在“世界的洋流分布”教學(xué)中，筆者向?qū)W生講述了第二次世界大戰(zhàn)期間發(fā)生的一個(gè)案例，英法軍隊(duì)對(duì)直布羅陀海峽進(jìn)行了最為嚴(yán)密的封鎖，德軍被封鎖在了地中海，但是德軍經(jīng)過研究，發(fā)現(xiàn)大西洋和地中海之間的密度流可以幫助他們脫離困境。德軍將潛艇潛入海底并熄滅引擎，順著洋流溜過了直布羅陀海峽。這樣的趣味故事一下子吸引了學(xué)生的注意力，為接下來對(duì)洋流的學(xué)習(xí)營造了良好氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力更為集中。
其次，教師可以發(fā)揮教材中圖像的作用。地理分布圖、示意圖以及景觀圖等，都具有直觀形象的特點(diǎn)，教師可以借助于圖像，引導(dǎo)學(xué)生深入思考與探究。如在“世界地震與火山的分布特點(diǎn)”的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生出示“六大板塊示意圖”，要求學(xué)生與“世界地震帶和火山分布圖”進(jìn)行對(duì)比，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解效果。這樣既能提高形象效果，也能讓學(xué)生的思維活躍起來，從而進(jìn)行深刻的分析與研究，以提高教學(xué)的深度與廣度。
另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，如指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理課堂上學(xué)到的知識(shí)去野外進(jìn)行考察驗(yàn)證等。理論聯(lián)系實(shí)際能加深學(xué)生的理解，同時(shí)也能提高學(xué)生的綜合能力。
3.優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)生動(dòng)效果。
隨著高中教學(xué)條件的改善，信息化教學(xué)媒體已經(jīng)成為了教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，將信息化教學(xué)手段融入地理教學(xué)也是當(dāng)前地理教學(xué)改革與教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的重要抓手。
高中地理教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化這一方面的鉆研，運(yùn)用多媒體手段形象直觀演示的優(yōu)勢(shì)，提升課堂教學(xué)的生動(dòng)效果，讓學(xué)生學(xué)得有興趣和更高效。例如在“山地形成”的.教學(xué)中，僅憑口頭講述與示意圖難以讓學(xué)生全面掌握其形成過程，此時(shí)多媒體手段就可以派上用場(chǎng)。筆者運(yùn)用多媒體可見演示的方式，模擬演示了地球板塊運(yùn)動(dòng)的過程，讓學(xué)生看到巖層受到地殼擠壓形成褶皺，褶皺巖層組合最終形成了皺褶山，巖層斷裂位移則形成了斷塊山。這樣的多媒體模擬演示將地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)過程直觀形象地展示在學(xué)生的面前，比起口頭講授的方式，成效更為明顯，有助于學(xué)生緩解對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的難度。在多媒體直觀演示的基礎(chǔ)上，輔之以教師的啟發(fā)點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容理解效果更為顯著。另外，教師還可以運(yùn)用多媒體手段向?qū)W生介紹各種趣味的地理知識(shí)，讓學(xué)生欣賞美麗的世界風(fēng)景等，這對(duì)于豐富地理教學(xué)信息、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面具有顯著成效。
4.優(yōu)化教學(xué)流程，構(gòu)建立體高中教學(xué)體系。
許多高中地理教師在教學(xué)活動(dòng)中沒有能夠注重課前與課后的延伸與拓展，局限于單純的地理課堂，導(dǎo)致地理教學(xué)陷入停滯狀態(tài)。筆者在教學(xué)中注重將教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行前置與拓展，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)，以科學(xué)的教學(xué)體系與流程全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。
在教學(xué)環(huán)節(jié)前置方面，筆者著力幫助學(xué)生制訂科學(xué)有效的預(yù)習(xí)計(jì)劃，自己嘗試搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)信息，去分析理解教材中知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)在規(guī)律。在預(yù)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)，筆者幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)注重在預(yù)習(xí)活動(dòng)中總結(jié)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，以增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)探究的針對(duì)性效果。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者將更多的精力投放于學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)活動(dòng)。在對(duì)地理知識(shí)的講解過程中，筆者沒有進(jìn)行直接的講解，而是運(yùn)用教學(xué)探究題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，要求學(xué)生以小組為單位對(duì)教學(xué)探究題進(jìn)行分析研究，集中大家的智慧進(jìn)行突破。學(xué)生在集體研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，教師相應(yīng)地開展點(diǎn)評(píng)與點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)答案，在訓(xùn)練學(xué)生分析研究能力的同時(shí)提高了知識(shí)點(diǎn)掌握效果。另外，課后拓展環(huán)節(jié)的有效運(yùn)用也很重要，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)運(yùn)用于課外研究實(shí)踐之中，并針對(duì)學(xué)生感興趣的地理現(xiàn)象與問題進(jìn)行分析，以撰寫調(diào)查報(bào)告等方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。
總之，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)研究、改進(jìn)教學(xué)模式以提高教學(xué)成效，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
提升課堂效率教學(xué)論文篇九
摘要：本文從合作學(xué)習(xí)的重要性入手，分析合作學(xué)習(xí)的策略：合作學(xué)習(xí)單詞、合作學(xué)習(xí)會(huì)話、合作學(xué)習(xí)閱讀、合作完成板報(bào)、合作完成作業(yè)、合作進(jìn)行游戲、合作糾正錯(cuò)誤等，旨在進(jìn)一步證明合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)好英語的重要途徑，是教師提高英語教學(xué)的有效策略。關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)小組合作現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越強(qiáng)，要成就一件大事，只依靠一個(gè)人的力量是無法實(shí)現(xiàn)的，如果想完成得圓滿、出色，需要團(tuán)隊(duì)合作。因此，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中要注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們與同學(xué)合作，與老師合作，讓他們?cè)诤献髦泄餐砷L、共同進(jìn)步，這樣才能適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展，才能更好地提高自己各方面的能力。那么，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)他們的合作意識(shí)，如何讓他們合作學(xué)習(xí)呢？一、合作學(xué)習(xí)的重要性小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)群體性的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)此會(huì)特別感興趣，因?yàn)樗麄冊(cè)诤献髦锌梢詴乘?，可以說出平時(shí)自己不敢說的話，做一些平時(shí)羞于表達(dá)的表情和動(dòng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。而且小組合作學(xué)習(xí)不是毫無目的性的，在合作之前，我們都會(huì)給予他們一個(gè)共同的目標(biāo)，讓他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)全力以赴。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們會(huì)看到所有的孩子都在思考，都在發(fā)言，每一位學(xué)生都有自己特殊的甚至是與眾不同的能力。當(dāng)個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)，可以通過組內(nèi)合作，得到其他同學(xué)的幫助，讓每一位學(xué)生都有所進(jìn)步。也正是因?yàn)樗麄冇泄餐哪繕?biāo)，即使在意見沖突時(shí)，也能放下自己的身段，聽別人的意見，這樣不僅能讓他們學(xué)到更多的英語知識(shí)，還能讓他們相互之間學(xué)會(huì)溝通，懂得尊重，對(duì)于他們各方面的發(fā)展都有很大的促進(jìn)作用。二、合作學(xué)習(xí)的策略1.合作學(xué)習(xí)單詞班級(jí)如果學(xué)生數(shù)很多，讓教師一個(gè)一個(gè)教，一個(gè)一個(gè)檢查學(xué)習(xí)狀況，還是非常困難的。要效果好，必須花費(fèi)很多的時(shí)間。因此，我們可以采取小組合作的形式，由教師先檢查部分學(xué)生的發(fā)音，檢查單詞掌握的情況，然后讓這些學(xué)生到小組內(nèi)與其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)，彼此之間相互糾正讀音。這樣可以大幅度地提升學(xué)生的練習(xí)量，并減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生大膽地讀單詞。在小組合作中，我們經(jīng)常可以看到平時(shí)不愛說話的學(xué)生也能開口讀英語。如果我們?cè)佟疤硪话研』稹保嬖V他們5分鐘之后，小組之間展開讀單詞競(jìng)賽，那么學(xué)生練習(xí)的熱情會(huì)更高，會(huì)為了集體的榮譽(yù)更努力。2.合作練習(xí)會(huì)話當(dāng)學(xué)生學(xué)完對(duì)話以后，我們經(jīng)常會(huì)讓他們進(jìn)行角色表演。優(yōu)等生總是會(huì)自告奮勇地要求擔(dān)當(dāng)角色，而后進(jìn)生卻有些膽怯，因?yàn)樗麄儠?huì)說的少，就不敢舉手。這時(shí)，我會(huì)讓他們先在小組內(nèi)練習(xí)對(duì)話，當(dāng)優(yōu)等生幫助他們會(huì)說以后，再讓他們到臺(tái)前表演，為了集體的榮譽(yù)，他們會(huì)努力地練習(xí)，當(dāng)表演時(shí)，即使說得不是太好，也能贏得同學(xué)們的掌聲。這樣表演次數(shù)多了，他們會(huì)漸漸習(xí)慣起來，表演的信心逐步增強(qiáng)。當(dāng)然，每個(gè)組員的口語能力都能在小組會(huì)話練習(xí)中得到發(fā)展。3.合作進(jìn)行閱讀學(xué)生都愛閱讀文章，但是英語文章讀起來還是有點(diǎn)生澀難懂的，我們可以挑選一些學(xué)生喜愛的英文書籍，推薦他們?cè)诮M內(nèi)共同閱讀。讀完以后，讓他們自己提一些問題在組內(nèi)討論解決，如果他們無法解決，可以隨時(shí)舉手詢問老師。這樣讀得多了，就會(huì)慢慢地掌握一些閱讀技巧，對(duì)于他們的英語學(xué)習(xí)有莫大的`好處。當(dāng)然，在組內(nèi)還可以讓學(xué)生把自己喜愛的故事讀給同學(xué)們聽，或者隔一段時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行閱讀競(jìng)賽，讓他們?cè)诒荣愔畜w驗(yàn)到閱讀的樂趣。4.合作完成板報(bào)每一個(gè)教室都有板報(bào)專欄，我們可以在板報(bào)中開辟一個(gè)角落，讓學(xué)生合作出板報(bào)。畫畫漂亮的就去畫，寫字漂亮的就去寫，讓每組學(xué)生在一個(gè)學(xué)期里都能輪到一次。他們合作完成的板報(bào)肯定比一個(gè)人獨(dú)立做的完美得多，而且英語板報(bào)可以讓學(xué)生每天看到，他們會(huì)特別有成就感，當(dāng)其他學(xué)生指著板報(bào)內(nèi)容點(diǎn)評(píng)時(shí)，他們會(huì)有滿足感。5.合作完成作業(yè)一直以來學(xué)生的作業(yè)都是筆頭完成的，其實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡作業(yè)形式多樣化。比如：我們可以讓學(xué)生采用電子郵件的形式寫英文書信；讓學(xué)生閱讀英文書籍，或者上網(wǎng)搜索與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料；也可以讓學(xué)生學(xué)唱英文歌，收看英文動(dòng)畫片，或者自己制作卡片，手抄報(bào)等。這些作業(yè)如果學(xué)生可以單獨(dú)完成，就讓他們自己解決，如果他們沒有辦法完成，就建議他們?cè)诮M內(nèi)分工合作完成。在合作時(shí)，他們同樣體驗(yàn)到集體的智慧和力量，體驗(yàn)到完成作業(yè)的快樂。6.合作游戲活動(dòng)課堂中的游戲環(huán)節(jié)是學(xué)生特別喜愛的，而游戲多數(shù)都是需要合作完成的。我們可以安排一些小組競(jìng)賽類的游戲，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中完成游戲，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的激情會(huì)特別高。因?yàn)橛懈?jìng)賽的因素存在，學(xué)生自然會(huì)為了集體的榮譽(yù)而奮戰(zhàn)，這些對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)有相當(dāng)大的促進(jìn)作用。7.合作糾正錯(cuò)誤學(xué)生在學(xué)習(xí)中、測(cè)試中經(jīng)常會(huì)犯一些錯(cuò)誤，他們自己卻很難發(fā)現(xiàn)，而在課堂上讓教師一個(gè)一個(gè)講解也不太可能，此時(shí)就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)糾錯(cuò)，讓優(yōu)等生幫助后進(jìn)生，讓中等生互相幫助，這樣效率會(huì)比教師一個(gè)人解決要快許多。當(dāng)遇到一些普遍性問題時(shí)，教師可以集中講解。如果有些問題學(xué)生難以解決，就可以隨時(shí)問老師。這樣的合作糾錯(cuò)能營造和諧的氛圍，建立互動(dòng)式的教學(xué)模式。三、反思合作學(xué)習(xí)小組合作有很多好處，但是我們?cè)谶M(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意一些問題，比如：要把握好合作的度，不能合作的太多，時(shí)間不能太長，這樣就難以把握重點(diǎn)，學(xué)生只能在喧囂熱鬧中草草了事。還有在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不能置之度外，而是要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生合作的情況，適時(shí)地給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥。最重要的是，不要盲目地合作，讓學(xué)生沒有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間?？傊?，合作學(xué)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)方式，我們要推崇。但是在合作學(xué)習(xí)中，我們要扮演好指導(dǎo)者、引領(lǐng)者的角色。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，真正體會(huì)到合作給他們帶來的好處，嘗到互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的甜頭。我們期望學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有長足的發(fā)展，在合作中學(xué)會(huì)用英語交際，學(xué)會(huì)用英語做事情，切實(shí)提高英語綜合運(yùn)用能力。
提升課堂效率教學(xué)論文篇十
摘要：引導(dǎo)學(xué)生了解生物圈構(gòu)成、食物鏈提升、自然環(huán)境、動(dòng)植物的細(xì)胞構(gòu)成等方面的全面性生物知識(shí)，對(duì)學(xué)生掌握動(dòng)物的生活習(xí)慣、自然變化等方面的知識(shí)有積極的作用。學(xué)生的醫(yī)學(xué)成就、環(huán)保事業(yè)等發(fā)展方向都需要生物知識(shí)作鋪墊，基于初中生物是學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、了解生物細(xì)胞組成的基礎(chǔ)，作者通過引入式教學(xué)的有機(jī)融入，提出具有可行性價(jià)值的教學(xué)效果優(yōu)化策略。
關(guān)鍵詞：初中生物;引入式教學(xué);效率提高。
引入式教學(xué)的基本理念是生物教師以引導(dǎo)為主要教學(xué)理念，針對(duì)教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容，需要生物教師采用多重教學(xué)手段引入豐富課堂內(nèi)容。“引導(dǎo)”教學(xué)是教師將自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及生物課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)采用不同的教學(xué)方式傳授給學(xué)生，以此提高學(xué)生對(duì)生物的探索興趣及對(duì)大自然的喜歡程度，進(jìn)而提高初中生物教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率，提高學(xué)生掌握生物細(xì)胞構(gòu)成、食物鏈特點(diǎn)等方面專項(xiàng)知識(shí)的效率。
采用引入式教學(xué)并不是將生物科目的知識(shí)點(diǎn)、相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)地引入課堂，而是將多元化教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、疑難解答教學(xué)等多種途徑全部引入生物教學(xué)課堂中，針對(duì)生物知識(shí)的多樣性特點(diǎn)，采用的教學(xué)理念及教學(xué)方式應(yīng)該呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)。引入式教學(xué)理念的特出，對(duì)生物課堂效率的提升有重要的指向性作用，其實(shí)質(zhì)是引入式教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不論是“互動(dòng)”式教學(xué)的教師了解學(xué)生動(dòng)態(tài)及生物知識(shí)點(diǎn)掌握情況，還是語文、地理等學(xué)科的有機(jī)融入，都是引入式教學(xué)下生物知識(shí)點(diǎn)豐富的有效途徑?；诜赐评碚撓碌慕虒W(xué)理念革新，多重引入式教學(xué)是生物課堂教學(xué)效率提高的必然選擇［1］。
二、生物教學(xué)課堂中采用引入式教學(xué)的有效途徑。
（一）巧用詩詞、成語，發(fā)揮引入式教學(xué)的興趣提升作用。將語文知識(shí)內(nèi)蘊(yùn)含生物演變的詩詞、成語引入生物教學(xué)課堂，是發(fā)揮引入式教學(xué)興趣提升作用的基礎(chǔ)條件。例如徐州豐縣粱寨初中，其生物教師在對(duì)植物的細(xì)胞構(gòu)成進(jìn)行講解時(shí)，引用“有心栽花花不開、無意插柳柳成蔭”等詞語，對(duì)植物的繁殖及繁殖過程中的細(xì)胞變化進(jìn)行講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在多媒體的動(dòng)畫演示輔助下，課堂學(xué)習(xí)氛圍被優(yōu)化，部分學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)研究其他詩詞中蘊(yùn)含的生物知識(shí)，學(xué)生的綜合知識(shí)及生物知識(shí)掌握等方面得到全面提升［2］。
（二）充分利用角色扮演，提高引入式教學(xué)的參與性。在大自然中的各類生物鏈教學(xué)中，粱寨初中生物教師采用角色扮演的方式進(jìn)行生物知識(shí)教學(xué)，例如鷹吃蛇、蛇吃鼠、鼠吃植物的食物鏈知識(shí)教學(xué)，教師預(yù)先準(zhǔn)備部分簡(jiǎn)單的面具等道具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，雖然傳統(tǒng)的“在位置上做好，認(rèn)真聽講”理論被打破，但是學(xué)生的參與度提高?；趯W(xué)生的“好動(dòng)”特性，角色扮演是初中學(xué)生了解并掌握初中生物知識(shí)的可行性選擇。引入式教學(xué)理念下的生物實(shí)踐活動(dòng)，是利用生物“小品”的形式，將生物中的細(xì)胞構(gòu)成、生態(tài)圈、自然環(huán)境等抽象性的知識(shí)具體化，學(xué)生可以在參與中了解知識(shí)點(diǎn)的原理及特點(diǎn)［3］。
（三）巧設(shè)問題，積極引導(dǎo)學(xué)生的探索思維。首先，在詩詞引導(dǎo)、角色互動(dòng)的基礎(chǔ)上，粱寨初中生物教師在引入式教學(xué)理念下融入巧設(shè)問題環(huán)節(jié)，以此引發(fā)學(xué)生的探索思維。例如詩詞舉例教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生的好奇會(huì)自發(fā)地提出某些詩詞中蘊(yùn)含的生物知識(shí)內(nèi)容，教師不會(huì)第一時(shí)間幫助學(xué)生解決問題，而是通過知識(shí)引導(dǎo)及反問的方式，引導(dǎo)學(xué)生了解其問題中的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生的思維方式及知識(shí)面都得到相應(yīng)的拓寬。其次，在角色扮演的教學(xué)互動(dòng)中，教師可以采用設(shè)置問題的方式將每個(gè)“角色”串聯(lián)起來。例如在情境創(chuàng)設(shè)過程中，“鷹在尋找食物的過程中會(huì)選擇什么補(bǔ)充營養(yǎng)？”，扮演鷹角色的學(xué)生就會(huì)自發(fā)地思考，而且會(huì)對(duì)已有的幾位角色扮演學(xué)生進(jìn)行思考，在提高學(xué)生知識(shí)探索及拓寬思維的前提下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)食物鏈中的知識(shí)點(diǎn)及特色。
（四）引入式教學(xué)理念下，促使教學(xué)方式、內(nèi)容靈活多變。基于引入式教學(xué)理念的融入，生物知識(shí)的抽象及自然定律等知識(shí)，通過多重教學(xué)手段的引入，都可以對(duì)課堂教學(xué)效率及學(xué)習(xí)效率起到促進(jìn)的作用。例如生物教師在對(duì)某一動(dòng)物進(jìn)行講解的過程中，可以以達(dá)爾文的生物進(jìn)化論為延伸內(nèi)容，以此豐富生物課堂，在多重教學(xué)手段的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)積極性自然會(huì)提高。引入式教學(xué)理念是促使教師在生物教學(xué)中進(jìn)行多樣化轉(zhuǎn)變，以此滿足學(xué)生的不同需求，并推進(jìn)教學(xué)工作的快速開展。在提高生物課堂的學(xué)習(xí)效率及教學(xué)效率的過程中，首先應(yīng)該明確對(duì)其有積極作用的主要因素是教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式。所以，本文通過蘊(yùn)含生物學(xué)的詩詞激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣，其次利用角色扮演及疑難解答的方式提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而為教學(xué)的生物教學(xué)提供便利的條件。再次引入式教學(xué)是利用中國的詩詞文化、學(xué)生的“互動(dòng)”心性及學(xué)生難點(diǎn)自發(fā)探索等方式提高教學(xué)質(zhì)量。從逆向思維的角度對(duì)生物教學(xué)及生物課堂活躍性的角度分析，以“活性”互動(dòng)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，是初中生物教學(xué)課堂中內(nèi)容充實(shí)、方式靈活轉(zhuǎn)變的有效途徑，學(xué)生的參與及教師的教學(xué)工作有序開展，其教學(xué)效率自然會(huì)得到提升。
參考文獻(xiàn)：
［1］代玉杰.多元化教學(xué)提升初中生物課堂效率分析［j］.中國校外教育，，34：129.
［2］王雅芬.注重初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高初中生物課堂效率［j］.生物技術(shù)世界，，04：269.
［3］趙慧.提高初中生物課堂教學(xué)有效性的思考與實(shí)踐［j］.學(xué)周刊，2015，12：169.
提升課堂效率教學(xué)論文篇十一
隨著社會(huì)的發(fā)展，教育也變得越來越重要。而提高課堂效率是每位老師和學(xué)生都需要面對(duì)的挑戰(zhàn)。作為一名學(xué)生，我也深刻認(rèn)識(shí)到了課堂效率對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。在提升課堂效率方面，我總結(jié)了幾點(diǎn)心得體會(huì)。
第一段：激發(fā)興趣是提高課堂效率的基礎(chǔ)
無論是老師還是學(xué)生，都需要在課堂上持續(xù)保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。老師可以通過選取有趣的案例、故事等方式，將有關(guān)知識(shí)講得生動(dòng)有趣，而學(xué)生可以以積極的態(tài)度參與到課堂中來，與老師和同學(xué)之間進(jìn)行互動(dòng)交流，從而更好地理解、記憶和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
第二段：制定良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃是提高課堂效率的必經(jīng)之路
制定計(jì)劃能夠讓我們明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和時(shí)間，有計(jì)劃地分配時(shí)間、集中注意力學(xué)習(xí)。同時(shí)，課堂效率不僅僅在課堂上就能體現(xiàn)，更需要我們?cè)谡n后的復(fù)習(xí)、整理知識(shí)點(diǎn)等方面付出努力，有利于加深印象，準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)，搭建起知識(shí)體系。
第三段：積極的態(tài)度是提高課堂效率的關(guān)鍵
一門學(xué)科的學(xué)習(xí)需要三分積極兩分努力。與其沉浸于自己的想法之中，不如積極和老師和同學(xué)交流討論，聽取他們的建議。同時(shí)為了提高課堂效率，我們還需要在學(xué)習(xí)上培養(yǎng)長遠(yuǎn)的眼光，既要明確自己的長遠(yuǎn)目標(biāo)，又要有耐心和堅(jiān)持，闖過瓶頸期，最終抵達(dá)成功的彼岸。
第四段：提高課堂效率還需要注重課外拓展
提高課堂效率不僅需要在課上積極學(xué)習(xí)，更需要在課外進(jìn)行知識(shí)延伸拓展。可以通過看書、聽講座、參加討論、獨(dú)立思考等渠道，深入了解和掌握自己的學(xué)科領(lǐng)域。
第五段：結(jié)尾
總體來說，提高課堂效率需要我們具備多項(xiàng)技能和實(shí)踐能力。我們?cè)谄渲惺冀K要全身心地投入，除了學(xué)科知識(shí)的積累和習(xí)得，還要注重自身情緒的把控和心理調(diào)適，讓自己更加健康地度過學(xué)習(xí)的每一天。
提升課堂效率教學(xué)論文篇十二
課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程,在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。通過我們的教學(xué)策略、教學(xué)過程,最終目標(biāo)是盡可能地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性?，F(xiàn)結(jié)合本人平時(shí)的教學(xué)與實(shí)踐,淺談這方面的體會(huì)。
一、課前準(zhǔn)備充分。
俗話說“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,要實(shí)現(xiàn)課堂高效,必須充分備課。備課是課堂能否實(shí)現(xiàn)高效關(guān)文秘站－您的專屬秘書！鍵的第一步。在備課過程中,盡可能預(yù)想可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差,設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。因此,為了上好一節(jié)高效率的歷史課,我從以下幾方面進(jìn)行:。
(一)備教材。
首先,把握全局,明確每學(xué)期自己所要授課的任務(wù)是什么,把自己本學(xué)期授的課全冊(cè)進(jìn)行系統(tǒng)的了解。要站在整冊(cè)、整單元、單一課的角度進(jìn)行系統(tǒng)的備課,便于掌握教材的重難點(diǎn),單元與單元之間,課與課之間的聯(lián)系,然后認(rèn)真鉆研教材,熟悉課本教材,達(dá)到上課時(shí)脫稿的`水準(zhǔn),如人教版八年級(jí)上冊(cè)的第一單元,課與課之間的關(guān)系有很大程度的關(guān)系,第一單元和第二單元也有密切的因果關(guān)系,因此在備課過程中,要做好充分準(zhǔn)備,這樣在授課過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就可以節(jié)省一些時(shí)間。
(二)備學(xué)生。
首先,要對(duì)班級(jí)全體和學(xué)生個(gè)人的知識(shí)水平有所了解。其次,本課知識(shí)與技能落實(shí)上學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動(dòng)有意義,是否具備相關(guān)的學(xué)習(xí)方法;情感態(tài)度、價(jià)值觀應(yīng)該有一個(gè)預(yù)設(shè),看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否始終具備積極的情感。備學(xué)生過程中,學(xué)生在課堂教學(xué)中可能解決的問題有難有易,因此,把學(xué)生粗略分為好、中、差三個(gè)等級(jí)進(jìn)行內(nèi)容問題的設(shè)置,在課堂教學(xué)中,難題讓基礎(chǔ)好的學(xué)生解決,較易的問題讓基礎(chǔ)中、差生來回答,這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,又充分肯定學(xué)生的成績,達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同提高,在很大程度上就是課堂教學(xué)是否高效的體現(xiàn)。
(三)備媒體。
隨著科技的發(fā)展,歷史課堂教學(xué)也應(yīng)該多運(yùn)用多媒體教學(xué),它在課堂教學(xué)起到輔助性的作用,運(yùn)用得好易于學(xué)生理解教材內(nèi)容、掌握事物的本質(zhì),豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,多媒體運(yùn)用對(duì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效率起到不可低估的作用。
(四)備方法。
教學(xué)方式是備課中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先,教師應(yīng)該知道要通過什么方式進(jìn)行教學(xué),這就把備教材備學(xué)生運(yùn)用多媒體教學(xué)融合在一起,通過什么方式將本節(jié)課內(nèi)容高效傳授給學(xué)生。在每節(jié)課堂教學(xué)中教師充當(dāng)一個(gè)組織者的身份,調(diào)動(dòng)主體地位的學(xué)生。其次,利用集體備課時(shí)間發(fā)揚(yáng)集體的優(yōu)勢(shì),重點(diǎn)分析學(xué)生情況和教法學(xué)法,既集思廣益,又發(fā)揮特長。再次,積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)方法,達(dá)到順利高效完成教學(xué)的過程。
二、合理安排時(shí)間,實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化。
一節(jié)課只有45分鐘的時(shí)間,抓緊時(shí)間,用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成,講的時(shí)間不宜超過15分鐘,這就要求教師課前備好課、熟悉教材、運(yùn)用教學(xué)方法要得當(dāng),做到少講精講,練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這樣,才能體現(xiàn)學(xué)生高效率掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí),學(xué)會(huì)解決問題,達(dá)到高效率教學(xué)的目標(biāo)。因此,教師要精心安排講、學(xué)、練的內(nèi)容,以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間合理利用,實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化。
三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)途徑。
課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是教師如何教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),能教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的最重要手段,本人的做法是:。
(一)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望是上好一節(jié)歷史課成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望,我采取了多種教學(xué)手段,如在學(xué)習(xí)“三國鼎立”這一課時(shí),一開始上課,我就滿懷信心走上講臺(tái),向?qū)W生拋出問題:同學(xué)們!我相信你們都很喜歡歷史,尤其對(duì)歷史中的人物更喜歡,如曹操、劉備、孫權(quán)、諸葛亮等這些歷史人物。同學(xué)們,你知道曹操能在“官渡之戰(zhàn)”中打敗袁紹,但為什么又在“赤壁之戰(zhàn)”中被孫、劉聯(lián)軍打敗呢?與本課有關(guān)的還有“草船借箭、苦肉計(jì)、空城計(jì)、萬事俱備只欠東風(fēng)”等歷史典故。用提問式引入教學(xué),學(xué)生很快思想集中在課堂、積極參與課堂教學(xué),為課堂教學(xué)中討論解決問題的高效性奠定了基礎(chǔ)。
(二)充分設(shè)計(jì)好教學(xué)過程的程序。
一節(jié)課的教學(xué)過程程序就是學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解的過程,這個(gè)過程里面通過教師向?qū)W生傳授知識(shí)理解的過程。因此,這個(gè)過程就要充分體現(xiàn)老師尊重學(xué)生的主體地位,要善于激發(fā)學(xué)生主體的積極性,達(dá)到一節(jié)課的高效性,本人在講“解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期戰(zhàn)略大決戰(zhàn)三大戰(zhàn)役”時(shí),以表格式列出三大戰(zhàn)役相關(guān)知識(shí)點(diǎn),如戰(zhàn)役名稱、時(shí)間、參戰(zhàn)部隊(duì)、作戰(zhàn)特點(diǎn)、作用,然后分組討論完成,再相互交流,查漏補(bǔ)缺,最后達(dá)成共識(shí),完成這部分內(nèi)容的教學(xué)任務(wù),這是促進(jìn)學(xué)生形成自主性學(xué)習(xí)的一種有效方法,使學(xué)生學(xué)習(xí)過程更多地學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力,提高學(xué)習(xí)高效化。
(三)精心設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)。
一節(jié)課除了完成課標(biāo)要求,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),情感價(jià)值的滲透外,還要通過練習(xí)檢查學(xué)生是否真正掌握課標(biāo)要求。因此上完一節(jié)課后,精心設(shè)計(jì)一些練習(xí),并且練習(xí)中結(jié)合中考題型形式進(jìn)行編題,有單項(xiàng)選擇,有材料分析,有問答題,檢查學(xué)生是否真正學(xué)以致用。
當(dāng)然要使每節(jié)課都能取得高效率,不是一兩節(jié)課的實(shí)踐就取得成效,只有在教學(xué)過程中不斷實(shí)踐,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),最后才能形成一套自己高效率的教學(xué)模式,為歷史教學(xué)做出更大的貢獻(xiàn)。
提升課堂效率教學(xué)論文篇十三
情景教學(xué)，指在教學(xué)過程中達(dá)到既定教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在情景中動(dòng)情，在情景中共鳴，潛意識(shí)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容。
在新課標(biāo)中，怎樣才能激活課堂、營造出生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍呢？關(guān)鍵在于教師要結(jié)合課文內(nèi)容、拓展教學(xué)思路，善于創(chuàng)設(shè)各種情境，從而吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極健康的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。筆者認(rèn)為應(yīng)從如下三方面入手：
一、必須讓學(xué)生成為主人，真正動(dòng)起來。
千方百計(jì)設(shè)計(jì)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺地加入到學(xué)習(xí)中，讓其成為學(xué)習(xí)的主人，這個(gè)過程本身就是一種體驗(yàn)，一種創(chuàng)新。只有學(xué)生真正動(dòng)起來，活躍起來，課堂“亂”起來，學(xué)習(xí)氣氛才會(huì)輕松快樂，學(xué)生才能在樂中求學(xué)，學(xué)中求樂。
二、要強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生“活”起來。
教師在課堂上應(yīng)講在“點(diǎn)子”上，應(yīng)重在引導(dǎo)，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生才是主人，要巧妙的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)，有東西探究，從中盟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。教師設(shè)計(jì)每堂課時(shí)要做到教學(xué)形式生動(dòng)活潑，妙趣橫生。同時(shí)觀察學(xué)生的探究動(dòng)向，善于捕捉學(xué)生的思想火花，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀多練，多討論。讓學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于和老師“抬杠”，也允許學(xué)生“胡思亂想”“胡說八道”“朝令夕改”。
三、建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。
教師在訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中，能夠與教師一起參入教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言，各抒已見，敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，這樣才能使學(xué)生充分發(fā)揮其聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。
提升課堂效率教學(xué)論文篇十四
記得捷克教育學(xué)家夸美紐斯曾說過一句話：“尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教師可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)?！边@種“少教多學(xué)”的教學(xué)方法，是歷代從事教育的工作者所追求的最佳教學(xué)效果，我認(rèn)為這種孜孜不倦所追求的也就是現(xiàn)在所說的課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)教師“少教”,又能讓學(xué)生“多學(xué)”,也是我從教以來一直堅(jiān)持的教學(xué)理念。
隨著初中歷史課程改革的推進(jìn)與發(fā)展，這種“少教多學(xué)”的教學(xué)理念開始深深地扎根在我們教師的心中。有了這種新的教學(xué)理念，就該有新的教學(xué)課堂，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和參與者，教師應(yīng)該在有限單位時(shí)間內(nèi)最大限度地整合教材，因材施教。我認(rèn)為有效率的“課堂”積累，勢(shì)必促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。下面就我的專業(yè)教學(xué)環(huán)境――初中歷史課堂談幾點(diǎn)拙識(shí)。
一、歷史課堂是學(xué)生心智得到發(fā)展、身心獲得愉悅的場(chǎng)所。
營造學(xué)生適度學(xué)習(xí)壓力，釋放學(xué)生心智，激發(fā)其自身求知欲，是提高教學(xué)效率的前提。
二、歷史課堂是彰顯教師個(gè)性、顯現(xiàn)教師教學(xué)素養(yǎng)的舞臺(tái)。
我們有一些教師認(rèn)為新課程改革就是教師提出問題讓學(xué)生帶著問題去看書，然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生來回答問題，且要求學(xué)生按照早已設(shè)計(jì)好的思路或答案來回答問題，課堂上越熱鬧越好，其實(shí)我不以為然。歷史教改的關(guān)鍵是老師設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的教案學(xué)案，根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活變通，允許學(xué)生存在不同的觀點(diǎn)，且對(duì)學(xué)生中的不同想法，尤其是有創(chuàng)造性的主張加以表揚(yáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，從而培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新精神。我記得在上《三國演義》時(shí)，就有學(xué)生提出：“既然諸葛亮那么聰明那么有才華，為什么不自己當(dāng)皇帝，而要讓別人當(dāng)呢？”這個(gè)問題完全超出了我的預(yù)設(shè)。這時(shí)，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生討論，教師適當(dāng)補(bǔ)充，最終達(dá)到設(shè)疑、解惑的作用。教師還可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，選擇適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法，揚(yáng)長避短，充分展示教師自身積累的知識(shí)素養(yǎng)。教師采用自己喜歡并熟悉的模式，歷史故事信手拈來，教學(xué)方法得心應(yīng)手，老師也會(huì)有教學(xué)成功的成就感。
三、歷史課堂是師生和諧交流、互動(dòng)共生的.精神樂園。
創(chuàng)設(shè)歷史課堂教學(xué)的良好狀態(tài)，提倡構(gòu)建平等、民主、互動(dòng)合作的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，改變傳統(tǒng)課堂的“一言堂”模式，按照學(xué)生的認(rèn)知水平確定教學(xué)方案，做到能學(xué)不教，以學(xué)促教。由于學(xué)生的認(rèn)知水平普遍存在差異性，在教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)參差不齊，教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都需進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生樹立信心，勇于表現(xiàn)自己?，F(xiàn)在很多學(xué)校一搞教學(xué)開放活動(dòng)就強(qiáng)調(diào)一定要用多媒體進(jìn)行教學(xué)，且把它當(dāng)作是否是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)之一。從表面上看，這節(jié)課形式上顯得很賞心悅目，但我倒覺得這種課有點(diǎn)形式主義。我個(gè)人認(rèn)為一堂優(yōu)課，標(biāo)準(zhǔn)是課堂結(jié)構(gòu)是否出新意，課堂提問的設(shè)計(jì)角度好不好，教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容有沒有得到優(yōu)化，是不是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分地挖掘了學(xué)生的潛能，學(xué)生有沒有學(xué)以致用。例如，我在講日本歷史的時(shí)候，提問：大化改新時(shí)，日本比中國要落后得多，而現(xiàn)在的日本卻成為世界超級(jí)經(jīng)濟(jì)大國，為什么？這給我們帶來哪些啟示？我讓學(xué)生自己去思考、找答案，通過小組討論，自由回答，學(xué)生糾正、補(bǔ)充，教師進(jìn)行引導(dǎo)，從而完成學(xué)習(xí)、探究、深化的過程。
四、歷史課堂是構(gòu)建歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合的橋梁。
歷史是過去與現(xiàn)在永不休止的對(duì)話，是過去和現(xiàn)在有著某種深刻聯(lián)系的一門學(xué)科。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們所遇到的很多問題，尤其是一些“熱點(diǎn)”問題的發(fā)生，不是瞬間的，而是有著深刻的歷史淵源。因此，在歷史教學(xué)中在立足于課本的基礎(chǔ)上，將一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)中學(xué)生感興趣的“熱點(diǎn)”與課本內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，能加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，歷史教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)那些自己能意識(shí)到的實(shí)際生活起作用的知識(shí)最感興趣。如，在學(xué)習(xí)古代文明傳播途徑時(shí)，大家熟悉的阿拉伯?dāng)?shù)字卻是由印度人發(fā)明阿拉伯人改造并加以傳播的。因此，在教學(xué)過程中，就應(yīng)注重將書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活順利地實(shí)現(xiàn)“鏈接”,這樣就能最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。
總之，歷史課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，利用各種有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。歷史課堂是學(xué)生完成學(xué)業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主陣地，教師應(yīng)重視學(xué)生情商的培育，少些單向教育，多些互動(dòng)教學(xué)，只要學(xué)生真正了解歷史事件發(fā)生時(shí)特定的必然環(huán)境，就會(huì)有心靈的共鳴，從而自然而然掌握所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)了，從根本上減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
陳曉燕.如何優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)[j].現(xiàn)代中小學(xué)教育,(07).