充實(shí)自己的頭腦，才能在競爭激烈的社會中立于不敗之地。在寫作總結(jié)時(shí)要注重條理性和邏輯性，使文章結(jié)構(gòu)清晰明了。以下是小編整理的一些總結(jié)樣例，供大家參考和對比分析。
語法教學(xué)的論文篇一
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是新課程改革中教師教育教學(xué)活動(dòng)指路燈，教師備課首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解教材的編排體系，單元章節(jié)的教學(xué)要求，學(xué)習(xí)目標(biāo)，各部分知識之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，充分認(rèn)識知識之間的階段性連續(xù)性。為自己的教學(xué)活動(dòng)找到可靠依據(jù)，從而對教材作出細(xì)致的分析，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校的實(shí)際情況選擇有效的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
二、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理。
人教版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中有些內(nèi)容比較單調(diào)，可能不適應(yīng)本學(xué)校的實(shí)際情況，需要教師根據(jù)本年級《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求作更新處理，選擇適合當(dāng)?shù)貙?shí)際和具體形勢具有時(shí)代特點(diǎn)貼近學(xué)生生活的情景和內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化處理是提高課堂教學(xué)有效性一個(gè)重要組成部分。例如，人教版實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第7頁千米的認(rèn)識，教材例3中的情景圖公路指示牌葉鎮(zhèn)（21千米）、靈山（23千米），對山東日照的學(xué)生就不熟悉，就需要進(jìn)行優(yōu)化處理，重新設(shè)計(jì)選擇當(dāng)?shù)貙W(xué)生熟悉的地點(diǎn)路標(biāo)，教學(xué)效果會更好一些。
三、充分研究學(xué)生，了解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識之前，教師要了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么，學(xué)習(xí)哪些地方可能會出現(xiàn)障礙，學(xué)生的思維水平，是否達(dá)到了適當(dāng)水平。例如新教材三年級上冊學(xué)習(xí)圖形的周長時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生感到困難，原因是有的兒童對“封閉圖形”“一周”這些兒詞語不理解。大腦中沒有感性認(rèn)識，對這部分學(xué)生教師應(yīng)幫助他們先把這兩個(gè)詞語的意義弄懂，再去講什么是圖形的周長，在學(xué)習(xí)中教師發(fā)現(xiàn)計(jì)算長方形的周長時(shí)，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)用長方形的長乘以寬或者兩個(gè)長加上一個(gè)寬的錯(cuò)誤，究其原因就是周長概念不理解，還有部分學(xué)生對二年級學(xué)習(xí)的乘法意義回生，忘記相同加數(shù)和的運(yùn)算可以變成乘法的知識。進(jìn)而不理解長方形的周長=2×長+2×寬和長方形的周長=2（長+寬）這兩個(gè)計(jì)算方法，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生雖然能記住公式但不會應(yīng)用。所有這些教師教學(xué)之前都要充分了解，才能做到有的放矢，否則教學(xué)很難突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，教學(xué)效果就不理想。
四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是提高教學(xué)有效性的重要方面。
眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)生對某一事物產(chǎn)生了興趣，就會有持久的注意力意志力，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，自然而然的學(xué)生就能熱愛這門學(xué)科，并在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決問題中體會到內(nèi)心的快樂和幸福。數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)的抽象性和枯燥乏味，教師在教學(xué)中盡可能的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的情境、運(yùn)用學(xué)生感興趣的小游戲、小制作以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分挖掘數(shù)學(xué)本身的一些對稱、旋轉(zhuǎn)、變換、數(shù)字規(guī)律、數(shù)學(xué)謎語和著名數(shù)學(xué)家的故事等等數(shù)學(xué)本身美來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、注重教師的外表形象和內(nèi)在素質(zhì)的提高。
筆者曾在一次家訪中和一位家長交流，家長告訴老師說：“小時(shí)候我之所以數(shù)學(xué)沒有學(xué)好，就因?yàn)槲也幌矚g我的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，因?yàn)槲仪宄挠浀美蠋煄缀趺刻齑┑囊路K兮兮的，襯衣的領(lǐng)口灰巴巴的，看了讓人惡心，再加上老師上課抽煙隨地吐痰，共令人生厭。”聽了這個(gè)家長的談話深深的觸動(dòng)了我，教師要想提高教學(xué)的有效性，教師的外表形象和內(nèi)在素質(zhì)不容忽視。正所謂愛美之心，人皆有之。何況我們天真爛漫活潑可愛的孩子們呢？這件事令我深刻反思，作為一名二十一世紀(jì)的人民教師，不注重外表形象和提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，勢必影響教學(xué)的有效性。古人云，親其師而信其道，教師只有注重良好的外部形象才能接近學(xué)生，拉近和學(xué)生的距離，成為學(xué)生的良師益友，同時(shí)教師本身要不斷的讀書學(xué)習(xí)跟上時(shí)代的步伐，具有廣博的知識，寫一首漂亮的粉筆字說一口流利的普通話，在和學(xué)生交流中才能贏得學(xué)生的愛戴和尊敬。這樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中才能更好的提高教學(xué)的有效性。
總之提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的做法有很多，筆者結(jié)合自己長期的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐提出了以上幾點(diǎn)做法以和同仁們商榷。
日照市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)桂林路小學(xué)徐延貴。
語法教學(xué)的論文篇二
小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)法和七年級數(shù)學(xué)的學(xué)法是完全不同的。雖然剛開始學(xué)起來好像都是那么簡單,一聽就懂,但問題就在于小學(xué)的知識是一聽就懂,一做就會,而初中的就不一樣。如果不及時(shí)地鞏固,很容易一聽就懂,一做就“懵”。初中的知識更多的是應(yīng)用,題型千變?nèi)f化,沒有深入地去理解知識,根本就無法應(yīng)用。比如,去括號法則,叫學(xué)生背,所有的學(xué)生都能背的出來。但如果出一個(gè)去括號的題目,特別復(fù)雜一點(diǎn)的(小括號中括號大括號同時(shí)出現(xiàn))題目,很多學(xué)生又無從下手。因此,只有了解初中階段的數(shù)學(xué)特點(diǎn),才能夠去確定自己該如何去學(xué)的問題,才能夠確定學(xué)習(xí)方法。
二、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),培養(yǎng)自學(xué)能力。
七年級學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí),也不知道預(yù)習(xí)起什么作用。往往預(yù)在習(xí)完了之后,不知道自己懂了什么,也不知道自己什么不懂。還有的根本不知道書里講的是什么。因些,在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到:一粗讀,讓學(xué)生先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容,掌握本節(jié)知識的概貌。二反思,讓學(xué)生知道自己有什么不懂,從而帶著對重要概念、公式、法則、定理及應(yīng)用的疑問來上課。剛開始的時(shí)候教師可以在預(yù)習(xí)前先布置預(yù)習(xí)提綱,使學(xué)生有的放矢。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、指導(dǎo)學(xué)生聽課,向45分鐘要效率。
七年級學(xué)生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng),顧此失彼、精力分散,使聽課效率下降。因此,學(xué)生只有掌握好正確的聽課方法,才能使課堂45分鐘發(fā)揮最大的效益。其實(shí)一節(jié)課雖然有45分鐘,但學(xué)生的注意力往往不可能是45分鐘都集中的。有研究表明,13到14歲的小孩往往只有15-30分鐘的精力是集中的。這就要求教師在上課時(shí)有的放矢,在學(xué)生精力最集中的時(shí)刻把重點(diǎn)難點(diǎn)都提出來,而另外的時(shí)間可以討論和練習(xí)的形式讓學(xué)生對重難點(diǎn)加以鞏固及應(yīng)用。
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語法教學(xué)的論文篇三
四、不給提示詞，主要填寫介詞、連詞、冠詞和代詞。
有提示詞：考查謂語動(dòng)詞非謂語動(dòng)詞形容詞副詞。
無提示詞：考查冠詞介詞連詞代詞。
形容詞順序的：美小圓舊黃，法國木書房。
2純空格試題的解題技巧。
語法填空是通過語篇在語境中考察語法知識的運(yùn)用能力，我們在解題前應(yīng)快速瀏覽短文掌握大意，有把握的空格可以先進(jìn)行填寫。在讀懂短文的基礎(chǔ)上，再結(jié)合短文提供的特定的語言環(huán)境去逐句分析，逐題解答。下面按題型設(shè)計(jì)分三種情況：
一、純空格試題的解題技巧。
純空格填空題主要是填冠詞、介詞、代詞、連接詞(含從屬連詞和并列連詞)等虛詞。
首先，分析句子結(jié)構(gòu)，根據(jù)句子所缺成分確定填哪類詞。然后，根據(jù)句子意思，確定具體填什么詞;或根據(jù)兩句間的邏輯關(guān)系確定具體用哪個(gè)連詞。共有以下7個(gè)技巧：
技巧1：在簡單句和并列句中，若句子缺主語或賓語，一定是填代詞。
技巧2：名詞前面，若沒有限定詞(冠詞、形容詞性物主代詞、不定代詞等)，很可能是填限定詞。
技巧3：名詞或代詞在句中不作主語、表語或動(dòng)詞的賓語時(shí)，其前面，一定是填介詞。
技巧4:若兩個(gè)或幾個(gè)單詞或短語之間沒有連詞，可能是填連詞。
技巧5：若兩個(gè)句子(即兩個(gè)主謂結(jié)構(gòu))之間沒有連詞，也沒有分號或句號，一定是填并列連詞(連接并列的句子)或從屬連詞(連接定語從句、名詞性從句和狀語從句)。
技巧6:由特殊句式結(jié)構(gòu)來判斷空格應(yīng)填的詞。
(1)由itis…that…強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的形式，判斷it還是that。判斷方法：去掉itis…that…結(jié)構(gòu)，句子還是一個(gè)完整的句子就是強(qiáng)調(diào)句型。
(2)由it作形式主語或形式賓語的句式判斷，空格是否填it.
(3)在倒裝句式中通常填only,so,neither,nor,never,hardly,seldom,not…until等詞。
(4)so/such…that…句型。
(5)more…than…(與其說……不如說……，比……更……)句型。
二、給出了動(dòng)詞的試題解題技巧。
首先，判斷要填的動(dòng)詞是謂語動(dòng)詞還是非謂語動(dòng)詞。然后按照以下兩點(diǎn)進(jìn)行思考。
技巧7：若句子沒有別的謂語動(dòng)詞，或者雖然已有謂語動(dòng)詞，但需填的動(dòng)詞與之是并列關(guān)系時(shí)，所給動(dòng)詞就是謂語動(dòng)詞;若是謂語動(dòng)詞，就要考慮時(shí)態(tài)語態(tài)。
技巧8:若句中已有謂語動(dòng)詞，又不是并列謂語時(shí)，所給動(dòng)詞就是非謂語動(dòng)詞。若是非謂語動(dòng)詞就要確定是v-ing形式，-ed形式，還是不定式，確定的方法主要有：
(1)作主語或賓語，通常用v-ing形式表示習(xí)慣或一般情況，用不定式表示具體情況。
(2)作目的狀語或在形容詞后作狀語，一般用不定式。
技巧9:動(dòng)詞的詞類轉(zhuǎn)換主要做主語、賓語和定語。
三、詞類轉(zhuǎn)換題的解題技巧。
這類題主要是考查名詞、形容詞和副詞，根據(jù)該詞在句中所作句子成分確定用那種形式，具體技巧有以下三種。
技巧10:作表語(在系動(dòng)詞之后)、定語(修飾名詞)或賓補(bǔ)(表性質(zhì)狀態(tài))，通常用形容詞形式。
技巧11:修飾動(dòng)詞、形容詞、副詞，或整個(gè)句子，作狀語，用副詞形式。
技巧12:有的詞義轉(zhuǎn)換題，詞類或詞性不一定要變，主要是考查具有與詞根意義相反的派生詞，需要句子意思及前后邏輯關(guān)系，在詞根前加un-,im-,in-等，在詞根后加-less等。
技巧13:括號中所給詞若是形容詞或副詞，有可能考查其比較級或最高級。
語法教學(xué)的論文篇四
職業(yè)中學(xué)的語文課越來越難教了，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生普遍文化課基礎(chǔ)較差，對語文課的學(xué)習(xí)沒有興趣。很大一部分學(xué)生認(rèn)為自己就是來學(xué)技術(shù)的，根本沒必要學(xué)語文。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師教起來也覺得索然無味。因此，培養(yǎng)職中生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓語文課變得更加生動(dòng)有趣，成為語文教學(xué)的首要問題。
一、明確語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，提升語文學(xué)習(xí)的興趣。
美國心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納指出：“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的?！币虼?，讓學(xué)生明白語文課學(xué)習(xí)對他們以后工作和學(xué)習(xí)的重要作用，才有可能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在高一新生的第一節(jié)語文課上，首先讓學(xué)生討論“職中為什么開設(shè)語文課”，學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴暢所欲言。通過師生的共同探討，我們會發(fā)現(xiàn)，不論是服裝專業(yè)，幼師專業(yè)，還是營銷專業(yè)，動(dòng)漫專業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)等，職中的大部分專業(yè)課與語文課的聯(lián)系都非常緊密。語文聽、說、讀、寫這些基本能力對其專業(yè)課的學(xué)習(xí)會有很大的幫助。以網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)為例，以后工作中無論是店鋪推廣還是營銷客服都是離不開語言文字的。學(xué)生討論的結(jié)果加上教師鮮活的案例，學(xué)生很容易明確語文學(xué)習(xí)和他們所要從事的職業(yè)是息息相關(guān)的。另外，從人的終生發(fā)展考慮，語文學(xué)習(xí)是一種終生學(xué)習(xí)，現(xiàn)實(shí)生活中時(shí)時(shí)處處都離不開語言文字，無論是從詩意的精神層面，還是從現(xiàn)實(shí)層面，語文學(xué)習(xí)都是不可或缺的。當(dāng)學(xué)生明確了語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義以后，語文學(xué)習(xí)的興趣會得到普遍提升。
二、嘗試運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的趣味性。
中職生普遍在學(xué)習(xí)上缺乏耐性，對單一的教學(xué)方式很難產(chǎn)生長久的興趣。單純的講授很難吸引他們的注意力，就是小組合作、項(xiàng)目教學(xué)用得多了他們也會覺得厭煩，所以教學(xué)過程中要想辦法將各種有效的教學(xué)方式進(jìn)行整合，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容使用合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)常有新鮮感，這樣才能使他們保持學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講授《賣白菜》一課時(shí)，采用實(shí)物教學(xué)法，讓學(xué)生通過視覺，觸覺這些直觀的感受體會作者的情感；在講授《再塑生命的人》時(shí)采用親身體驗(yàn)法，讓學(xué)生分別扮演海倫·凱勒和沙莉文老師，親身體驗(yàn)沙莉文老師在教海倫·凱勒的過程中那份愛心、耐心和智慧；在講授《迢迢牽牛星》時(shí)，對“盈盈一水間，脈脈不得語”這一主旨句的理解，可以結(jié)合《魂斷藍(lán)橋》和電視劇《潛伏》中的視頻片段，讓學(xué)生加以體會，因?yàn)槭墙?jīng)典影片和熱播電視劇，學(xué)生非常感興趣，也深刻地理解了這兩句詩中所傳遞的情感；在講授戲劇單元時(shí)，讓學(xué)生劇情再現(xiàn)，充分體驗(yàn)劇中人物的典型性格和激烈的戲劇沖突；學(xué)習(xí)詩歌單元，對于需要背誦的篇目，先在各小組內(nèi)部進(jìn)行pk，選出勝者參加班里的pk．學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會有很大的提高。詩歌單元結(jié)束后，搞一個(gè)全班的詩歌朗誦會，做到全員參與，很多職中生以前很少有機(jī)會在全班同學(xué)面前講話，這樣的鍛煉機(jī)會使他們有機(jī)會展示自己，提升自己的自我價(jià)值，尤其是擔(dān)任主持的同學(xué)，收獲會更大。
三、課外作業(yè)的多樣化，用有趣的形式鞏固課上所學(xué)內(nèi)容。
形式各樣、內(nèi)容新穎的作業(yè)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于喜歡新鮮事物但惰性較強(qiáng)的職中生更是如此。因此，在布置課外作業(yè)時(shí)既要結(jié)合課文內(nèi)容，又要盡可能符合專業(yè)特點(diǎn)，還要做到生動(dòng)有趣。例如，在講授《城市的文物與文化》或者《北京的胡同》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去自己所在城市的老胡同進(jìn)行采訪，讓動(dòng)漫專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)習(xí)攝影的學(xué)生拍攝照片，一部分學(xué)生進(jìn)行文字加工，制做成ppt在班內(nèi)展示交流。這個(gè)作業(yè)學(xué)生做起來非常投入，制作的幻燈片也很精美，學(xué)生也充分體會到語文課和自己所學(xué)的專業(yè)的緊密聯(lián)系。在講授古詩詞單元時(shí)，讓服裝專業(yè)的學(xué)生根據(jù)詩詞的意境設(shè)計(jì)一款具有中國古詩詞元素的服裝，不少學(xué)生畫出的服裝款式圖將古典和時(shí)尚元素完美得結(jié)合在一起，受到了服裝專業(yè)教師的好評。經(jīng)驗(yàn)證明，只要教師布置的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生是很樂意去做的。同時(shí)還把語文課上所學(xué)的知識靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中，充分體現(xiàn)了生活中語文無處不在的大語文觀，讓學(xué)生體會到了語文的實(shí)用性——學(xué)好語文可以提高自己的專業(yè)素養(yǎng)；也讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)可以讓自己的`生活充滿詩意。
四、改變傳統(tǒng)評價(jià)，讓評價(jià)方式活起來。
隨著教學(xué)方法的改變，評價(jià)方式也應(yīng)該隨之調(diào)整。在評價(jià)過程中，可以采用小組評價(jià)和個(gè)人評價(jià)相結(jié)合，既發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，也激發(fā)個(gè)體的積極性。同時(shí)還要采取適合學(xué)生特點(diǎn)的新穎有趣的評價(jià)方式。比如：對于小組評價(jià)，可以定為“幼兒園”、“小學(xué)”、“初中”、“高中”、“大學(xué)”等不同的等級，根據(jù)各小組的活動(dòng)積分確定等級，小組之間的競爭就很激烈。也可以用學(xué)生常玩的游戲中的級別來確定等級，學(xué)生會更有興趣。對于個(gè)人評價(jià)，可以用“金幣”來代替分?jǐn)?shù)，雖然只是名稱的改變，對學(xué)生的意義就大不一樣了。從評價(jià)內(nèi)容上來說，要將平時(shí)作業(yè)、課堂參與情況、競賽參與情況等納入評價(jià)系統(tǒng)，并和學(xué)生一起制定客觀公正的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)生親身的參與，這一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的約束性和認(rèn)可性會更強(qiáng)。
職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)如果想擺脫被動(dòng)的地位，還需要長期的實(shí)踐和創(chuàng)新。如何把有用的東西，用有趣的方式包裹起來，讓學(xué)生更容易理解和接受，這是職業(yè)學(xué)校語文老師要不斷探索的實(shí)際問題。希望通過我們的努力，讓更多的學(xué)生從語文教學(xué)中獲益，從而在以后的工作和生活中能靈活地加以運(yùn)用，為自己的工作和生活帶來方便，讓學(xué)生真正體會到這一課程的價(jià)值。
語法教學(xué)的論文篇五
如今這個(gè)時(shí)代社會的發(fā)展和進(jìn)步主要是由科技和人才來推動(dòng)的，而且由于英語在國際范圍內(nèi)使用的廣泛性，在中學(xué)教育當(dāng)中加強(qiáng)英語的學(xué)習(xí)也更加重要了。英語主要是作為一種溝通和交流的工具來進(jìn)行使用的，所以對于它的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在能夠聽懂明白的階段上。我們都明白掌握一種語言就相當(dāng)于多了一分工作優(yōu)先的權(quán)力，而在如今的中學(xué)教育當(dāng)中許多教師只注重學(xué)生英語知識的積累，卻不能夠有效引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行靈活的運(yùn)用。而要想真正掌握英語，它的語法則是必學(xué)也是必通的，畢竟所有的英語句段都有著一定的語法邏輯結(jié)構(gòu)。但在如今初中英語語法的教學(xué)當(dāng)中卻不能夠真正達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師們僅僅停留在語法規(guī)則的講解卻不引導(dǎo)學(xué)生多練的階段上。在本文當(dāng)中我將對相關(guān)問題進(jìn)行具體的闡述。
1.1學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。
我們都知道興趣是最好的教師，許多學(xué)生并非對英語不感興趣，他們只是不知道該怎樣解決語法問題。學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)是停留在考試考高分上好學(xué)校的目標(biāo)上的，有的他們并不能夠真正明白學(xué)習(xí)英語是為了實(shí)際當(dāng)中的交流和應(yīng)用。我們也可以看到有的學(xué)生書面英語分?jǐn)?shù)很好，但是當(dāng)你要求他用口頭語言表達(dá)自己所說的話時(shí)則會漏洞百出，這主要是學(xué)生平時(shí)缺乏練習(xí)的結(jié)果。而且許多人僅僅是為了考試而被強(qiáng)逼著去學(xué)習(xí)語法，加上教師對于語法的講解停留在規(guī)則的記憶上，這也給學(xué)生留下來語法等于枯燥無味的印象，這樣學(xué)生就更加不可能有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望了。況且在許多學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中只是一步步跟著教師的要求死記硬背，并不能夠自己找出其中的邏輯方法，在大量背誦卻無明顯效果的情況之下也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，同時(shí)也會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
英語的學(xué)習(xí)是需要日積月累的，要想短期內(nèi)就完全掌握英語語法是根本不可能的。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)生首先是記憶大量的單詞，在達(dá)到一定效果后教師會繼續(xù)教授語法，但在語法學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中出現(xiàn)了教師教的時(shí)候都可以聽懂，但自己在實(shí)際使用的過程當(dāng)中則會漏洞百出。當(dāng)學(xué)生使用出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師會責(zé)怪學(xué)生對于語法規(guī)則記憶不深刻，但實(shí)際并非如此，有的學(xué)生之所以還會講求一定的語法規(guī)則恰恰說明了他確實(shí)人真學(xué)習(xí)了語法。出現(xiàn)錯(cuò)誤則是我們大多數(shù)人都會遇到的，突破了這一點(diǎn)學(xué)生便可以將英語語法融會貫通。在這種情況之下，教師不能一味地批評學(xué)生，而是應(yīng)該耐心地幫助學(xué)生區(qū)分不同語法的特點(diǎn)和規(guī)則，從而使他們能夠有效掌握語法的使用。
2.1采用多種方式教授語法。
對于處于好動(dòng)年紀(jì)的初中生來說，語法的學(xué)習(xí)是枯燥無味的，根據(jù)這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)該采用多種方式來豐富語法的學(xué)習(xí)以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。因而教師可以使用多媒體動(dòng)畫的形式播放簡單語法的變化，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然如今有許多的學(xué)生熱衷于外國影片的欣賞，因而教師可以截取簡單對話的英語視頻來具體分析其中的語法規(guī)則，從學(xué)生的興趣出發(fā)進(jìn)行講解是能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果的。此外由于在中學(xué)的英語課本當(dāng)中許多的.單元都是與日常生活有關(guān)的，同時(shí)也是以對話的形式進(jìn)行的，因而教師可以將學(xué)生分成小組，讓他們自由選擇話題進(jìn)行編寫，在初步的排練之后在班級內(nèi)進(jìn)行對話演示。通過多種動(dòng)畫、視頻以及情景模擬的方式進(jìn)行語法的講解和糾錯(cuò)既能夠吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)印象，同時(shí)也是能夠達(dá)到語法的有效教學(xué)。
在英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，大多數(shù)情況下學(xué)生都需要學(xué)習(xí)大段大段的英語文章，在一篇篇的文章轟炸之后，學(xué)生只是了解了更多的英語單詞和常識，但是對于語法還是摸不著頭腦。因而在英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中為了達(dá)到有效教學(xué)，教師應(yīng)該在分析語篇的過程當(dāng)中就指出其中所存在的語法結(jié)構(gòu)，這樣才能夠使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)語法的重要性同時(shí)也才能夠增加學(xué)生對于語法的眼熟度。況且語篇本身所蘊(yùn)含的語法知識已經(jīng)超出了單純的語法結(jié)構(gòu)，它是結(jié)合了具體的語境、語義的，是多種英語知識的綜合體，可以說如果能夠較好地掌握語篇那么學(xué)生的語法學(xué)習(xí)也就簡單多了。
3.小結(jié)。
本文是基于我對相關(guān)知識的了解展開的，分別從學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)和教師對學(xué)生的語法錯(cuò)誤缺乏科學(xué)的認(rèn)識這兩個(gè)方面論述了如今初中英語語法教學(xué)存在的問題，而后又從采用多種方式教授語法和將語法教學(xué)與閱讀相結(jié)合兩個(gè)方面闡明了改善語法學(xué)習(xí)的對策。然而宥于個(gè)人知識水平的限制，并未能對相關(guān)知識進(jìn)行全面詳盡的論述，僅希望能夠起到一些借鑒的作用。
語法教學(xué)的論文篇六
初中歷史學(xué)科如何適應(yīng)時(shí)代需求,如何夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ),如何進(jìn)行趣味性教學(xué),提高學(xué)生能力?提高教師素質(zhì)是前提,改進(jìn)教學(xué)方法是手段,應(yīng)用多種教學(xué)手段是途徑,合理利用鄉(xiāng)土教材是條件,發(fā)揮語言教學(xué)的魅力是保證。初中歷史教師在提高自身素質(zhì)的同時(shí),調(diào)動(dòng)教學(xué)手段,達(dá)到教學(xué)過程全優(yōu)化,圓滿地完成素質(zhì)教育對初中歷史教學(xué)提出的要求。
關(guān)鍵詞:初中;歷史;趣味;教學(xué)。
興趣是推動(dòng)人們自覺學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,也是成就任何事業(yè)所必須具備的心理?xiàng)l件。目前,素質(zhì)教育已匯成時(shí)代的潮流,中學(xué)歷史學(xué)科如何適應(yīng)時(shí)代的需求,如何夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ),提高學(xué)生能力,較好地完成《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),這是擺在初中歷史教師面前亟待解決的問題。本人從加強(qiáng)趣味性教學(xué),從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而提高學(xué)科教育質(zhì)量的角度,闡述初中歷史適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,旨在拋磚引玉。
一、提高教師素質(zhì)是實(shí)施趣味性教學(xué)的前提。
初中歷史教師除必備的教育學(xué)、心理學(xué)知識外,學(xué)科特點(diǎn)決定了還必須有系統(tǒng)的而不零散的、淵博的而不狹窄的、扎實(shí)的而不膚淺的學(xué)科知識,而且知識決不能停留在一個(gè)水平上。不論是剛畢業(yè)的'大學(xué)生還是具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師,都必須進(jìn)行長期的學(xué)習(xí)、積累。不僅如此,還要及時(shí)地了解史學(xué)研究的信息動(dòng)態(tài),站在科研前沿,掌握最新研究成果,不斷更新知識。只有具備了“長流水”,才能給學(xué)生“一滴水”。同時(shí),由于歷史學(xué)科是一門綜合性極強(qiáng)的人文社會學(xué)科,同政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技以及人們的社會生活有著密切的聯(lián)系,這就要求教師廣泛涉獵政治、經(jīng)濟(jì)、科技文化等各學(xué)科知識,拓展知識面,使各學(xué)科之間相互聯(lián)系和滲透,做到“一專多能”。只有這樣,教師才能在教學(xué)中熟練地駕馭教材、活化教材,展得開、收得住,居高臨下、運(yùn)用自如,從而喚起學(xué)生的聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生的求知欲。從某種意義上講,教師素質(zhì)的高低、知識面的寬窄是實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的首要條件。
二、改進(jìn)教學(xué)方法是實(shí)施趣味性教學(xué)的有效手段。
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天,必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,做到低負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中,教師和學(xué)生通過相互作用的雙邊活動(dòng),構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的整體。因現(xiàn)代中學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,故大量的機(jī)械的知識及許多問題學(xué)生自己能夠去解決,教師關(guān)鍵是要加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo),在課堂教學(xué)中注意情境創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)啟發(fā)、組織討論、質(zhì)疑解難和變式訓(xùn)練等方法的運(yùn)用,并及時(shí)捕捉反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息,真正起到教師“誘”和“導(dǎo)”的作用。使學(xué)生掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象,理解重要的歷史概念,把握中外歷史不同時(shí)期階段特征及其發(fā)展趨勢,把握基本線索和發(fā)展規(guī)律,能夠從對比中找出共性與個(gè)性、原因和結(jié)果等。通過學(xué)史,得出正確認(rèn)識,啟迪活躍學(xué)生思維,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。教師還必須通過深入開展教學(xué)研究,不斷進(jìn)行教學(xué)改革,學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),不斷揚(yáng)長避短,包括分析、綜合、歸納、比較、抽象、概括等,培養(yǎng)學(xué)生多問、善問、好問的習(xí)慣,培養(yǎng)閱讀、理解、分析的能力以及運(yùn)用哲學(xué)的基本觀點(diǎn)觀察解決問題的能力。
三、應(yīng)用多種教學(xué)手段是實(shí)施趣味性教學(xué)的有效途徑。
歷史是已經(jīng)過去的人類社會的全部活動(dòng),初中歷史教材是中外歷史的高度濃縮。這就要求教師應(yīng)用多種教學(xué)手段,加強(qiáng)教學(xué)中的直觀性。充分利用圖表、聲像、影視等多種手段進(jìn)行教學(xué),通過視覺、聽覺等直觀感知激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,盡量縮短學(xué)生與歷史的距離,再認(rèn)再現(xiàn)歷史,以增強(qiáng)教學(xué)效果,盡可能地讓學(xué)生直觀形象地全面掌握歷史知識。
四、合理利用鄉(xiāng)土教材是實(shí)施趣味性教學(xué)的必要條件。
中華民族有著悠久的歷史,燦爛的文化。充分利用這些豐富的資源,安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間去參觀學(xué)習(xí),安排課堂討論,撰寫歷史內(nèi)容的短小文章,不僅培養(yǎng)了學(xué)習(xí)情感,也滲透了德育,并且根據(jù)教材的特點(diǎn)安排相應(yīng)的活動(dòng),充分利用各地的鄉(xiāng)土教材,作為對歷史教材的重要補(bǔ)充,既能培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的真情實(shí)感,同時(shí)也極大地豐富了教材,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
語言是教師傳授知識的最主要的工具,講述法仍是目前重要的教學(xué)方法。這就要求教師必須以生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣的語言,準(zhǔn)確的歷史術(shù)語,抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào),將學(xué)生帶入特殊的歷史環(huán)境,強(qiáng)烈吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生有身臨其境之感。相反,語言空乏蒼白,呆板無力,缺乏生動(dòng)形象,學(xué)生聽著索然無味,“昏昏欲睡也”。久而久之,學(xué)生必然形成逆反心理。因此,教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)語言的魅力,狠抓語言基本功,在實(shí)施素質(zhì)教育中過好語言關(guān)。
托爾斯泰曾說過:“為了使學(xué)生學(xué)好,必須使他們學(xué)好?！倍蛊洹皩W(xué)好”,變被動(dòng)為主動(dòng),必須使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,成為一種自覺的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)中。誠然,素質(zhì)教育中的趣味性教學(xué)絕非是“笑料”,而是包含著嚴(yán)肅認(rèn)真的思想與情感。初中歷史教師在提高自身素質(zhì)的同時(shí),必須加大改革力度,充分調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段,達(dá)到教學(xué)過程的全優(yōu)化,圓滿地完成素質(zhì)教育對初中歷史教學(xué)提出的要求。
語法教學(xué)的論文篇七
初中語文教學(xué)質(zhì)量在不斷提高，教師對學(xué)生朗讀能力的重視程度也越來越高。朗讀對學(xué)生的語文成績提高有非常大的幫助。本文從朗讀在初中語文教學(xué)中存在的問題出發(fā)，提出了提高學(xué)生朗讀能力的有效方法，希望為教師們提供一些參考性意見。
初中語文；朗讀能力；有效方法。
學(xué)生通過朗讀課文可以培養(yǎng)語感和表達(dá)能力，朗讀的方法有許多種，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成具有自身特色的朗讀方法。朗讀是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。是一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功。就教學(xué)而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。這要求學(xué)生從小養(yǎng)成正確朗讀的習(xí)慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進(jìn)而深入體會，反復(fù)揣摩。
1、朗讀時(shí)間不足。
現(xiàn)在初中教學(xué)中一部分教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)技能不夠，導(dǎo)致教學(xué)過程中存在只講不讀的現(xiàn)象。語文教師常常存在不給學(xué)生留下充足時(shí)間朗讀和體會課文的問題。語文教師在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)講，講的學(xué)生完全沒有興致，課堂氣氛沉悶[1]。一節(jié)課45分鐘，要么根本不朗讀，要么朗讀的時(shí)間不超過10分鐘，朗讀的時(shí)間大多被講析、問答占用。筆者聽課時(shí)曾遇到這樣的情況：開始上課后，教師要求學(xué)生朗讀一遍課文，3分鐘后，不管學(xué)生是否已讀完，就武斷地喊停，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。課后筆者問他為何不讓學(xué)生讀完，他回答：“怕朗讀占用的時(shí)間長了，課講不完?！?BR> 2、朗讀形式不當(dāng)。
初中語文教師中有一些了解朗讀對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好處，但是沒有充分挖掘教材內(nèi)容，也沒有吸收正確的朗讀方式教會學(xué)生閱讀。前人創(chuàng)造了許多的朗讀方式，教師沒有有效學(xué)習(xí)，更談不到教會學(xué)生學(xué)習(xí)這些有效的朗讀方式了。在教學(xué)中盡管教師在要求學(xué)生朗讀課文，但是忽視了自身在課堂上的指導(dǎo)地位，導(dǎo)致整堂課學(xué)生都在按照自己不正確的朗讀方式朗讀，教師沒有起到帶頭作用和示范作用。此外教師通常都不會選擇利用一些背景音樂為學(xué)生朗讀課文營造氣氛，激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的感情。
3、朗讀指導(dǎo)不佳。
一般課堂上學(xué)生朗讀時(shí)的方式方法有三種，第一種是散讀，第二種是互讀，第三種是在全班朗讀。前兩種朗讀方式，基本上需要班級內(nèi)的每一學(xué)生參與，后一種方式則是一些教師眼中的優(yōu)秀學(xué)生朗讀。這前兩種朗讀方式始終會出現(xiàn)一些不熱愛朗讀的學(xué)生開小差，在其他人朗讀的過程中無法集中注意力的現(xiàn)象，影響了朗讀的效果。后一種則是會影響到學(xué)困生的積極性，不利于學(xué)生成績的均衡提高，會導(dǎo)致學(xué)困生等學(xué)生漸漸放棄在課堂上表現(xiàn)的機(jī)會。
1、教師要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的技巧。
學(xué)生朗讀時(shí)表現(xiàn)出的專業(yè)性和特色需要語文教師在教學(xué)中不斷培養(yǎng)方可達(dá)到。在日常教學(xué)活動(dòng)中要求學(xué)生朗讀之前首先要教會學(xué)生一些朗讀時(shí)的技巧。第一，教會學(xué)生朗讀時(shí)停頓。在朗讀中停頓又分為語法停頓、邏輯停頓、心理停頓。學(xué)生因?yàn)閯倓傞_始深入了解語文這一門學(xué)科以及朗讀的技巧。教師指導(dǎo)的重要性就需要在這時(shí)體現(xiàn)。
1）語法停頓主要是指在朗讀時(shí)需要根據(jù)段落以及標(biāo)點(diǎn)符號的分布情況分別作出長度不等的停頓。比如用初中語文教材中收錄的范仲淹《岳陽樓記》舉例，這篇文章一共分為了五個(gè)段落，段落之間的情感以及內(nèi)容都轉(zhuǎn)換的特別大，因此段落之間的停頓時(shí)間需要長一些。而根據(jù)每一段的內(nèi)部之間的標(biāo)點(diǎn)符號以及內(nèi)容的情況，選擇不同長度的停頓時(shí)間，比如在這篇課文的第三段：若夫霪雨霏霏……虎嘯猿啼。登斯樓也……感極而悲者矣。兩個(gè)用句號隔開的句子中間停頓的時(shí)間需要略長一些，小分句之間的停頓略短些。
2）朗讀時(shí)邏輯停頓是由邏輯思維決定的。需要學(xué)生領(lǐng)會了句子或者文章的目的之后才可以準(zhǔn)確選擇停頓點(diǎn)。比如這樣一句話：高血脂是人類的隱形殺手。這一個(gè)句子的主謂賓結(jié)構(gòu)非常那個(gè)明顯，強(qiáng)調(diào)的是高血脂，朗讀時(shí)需要在高血脂后面停頓一下，以達(dá)到強(qiáng)調(diào)的效果。
3）心理停頓是由朗讀者的心理以及文章飽含的情緒決定的。當(dāng)朗讀者朗讀到一篇文章的高潮之處的時(shí)候，或者朗讀到情感最為豐富和復(fù)雜的地方的時(shí)候，適當(dāng)選擇停頓，可以使聽眾感染文章中的那種情緒。比如初中語文課本中非常經(jīng)典的課文《最后一課》中的一句話：韓麥爾先生站起來了，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。這一句話學(xué)生在朗讀時(shí)完全可以感受到作者當(dāng)時(shí)的那種心情，會不由自主地在“站起來了”，“我覺得”，“這么”這三個(gè)地方作出短暫的停頓，目的是渲染情緒。第二，教師要教會學(xué)生把握好朗讀的速度。朗讀時(shí)的速度決定了朗讀的質(zhì)量，不應(yīng)該隨著朗讀者的心情而隨意變換，而是應(yīng)該按照朗讀的文章的特點(diǎn)，進(jìn)行速度的把握?？傮w來看需要注意到朗讀文章中人物的性格特點(diǎn)、人物的性情、描寫的環(huán)境等等。比如在初中教材中收錄的安徒生童話故事《皇帝的新裝》，其中一個(gè)非常經(jīng)典的描寫是針對皇帝在初次看到新裝時(shí)的心理活動(dòng)。由于是心理活動(dòng)，學(xué)生在朗讀時(shí)需要放低聲音并且放慢速度進(jìn)行朗讀，才可以將皇帝那種對自己的懷疑還有疑惑完全表現(xiàn)出來。
2、發(fā)現(xiàn)朗讀的文章的特點(diǎn)。
學(xué)生在朗讀一篇文章之前要做好充分的準(zhǔn)備工作，要明白作者在講什么，包含了怎樣的思想感情，尤其是在朗讀古詩詞的時(shí)候，一定要在了解詩詞的具體內(nèi)容之后進(jìn)行朗讀，才可以保證朗讀時(shí)的感情以及語速等達(dá)到最佳狀態(tài)。比如當(dāng)閱讀在讀到某一段內(nèi)容時(shí)，段落中作者采用了許多飽含感情色彩的詞語，在朗讀時(shí)要將重音放在這些詞語上面。比如《白楊禮贊》這篇課文中有一段內(nèi)容是這樣的：我贊美白楊樹，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭不可或缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。其中“贊美”，“北方的農(nóng)民”，“我們民族”，“樸質(zhì)”，“堅(jiān)強(qiáng)”，“力求上進(jìn)”都需要朗讀者重讀，目的是表現(xiàn)文章標(biāo)題所寫“禮贊”兩個(gè)字，這就充分把握住了文章的特色。
朗讀有利于大腦，因?yàn)榇舐曌x實(shí)質(zhì)是朗讀者在自己欣賞自己的聲音，久而久之，有利于學(xué)生形象思維能力的自我培養(yǎng)，還可以提高寫作能力。大聲讀他人作品是學(xué)習(xí)的過程，大聲讀自己的作品實(shí)質(zhì)是修改完善的過程。初中語文教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中有意識培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力。
[1]吳敏.朗讀在散文教學(xué)中的作用[j].蘇州教育學(xué)院報(bào),2015（3）。
語法教學(xué)的論文篇八
反思性教學(xué)法是一種新興的教學(xué)方式，這種方法的應(yīng)用對于改善教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)水平有重要作用?，F(xiàn)階段，諸如孔子學(xué)院等漢語國際教育機(jī)構(gòu)，已經(jīng)開始進(jìn)行反思性教學(xué)法在教學(xué)工作的應(yīng)用探索，實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法在漢語言國際教育中起到了重要作用。
一、反思性教學(xué)法的涵義與作用。
（一）反思性教學(xué)法的涵義。
反思性教學(xué)方法，是利用實(shí)際的研究與探討，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式及教學(xué)工具的使用進(jìn)行實(shí)際探索的一種方法。反思性教學(xué)法是將教學(xué)方式研究及學(xué)習(xí)方式研究進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的一種教育方式，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的融合與聯(lián)結(jié)。反思性教學(xué)法涵蓋了思想認(rèn)知及研究探索兩大方面，包含了“思維”及“實(shí)踐”兩大體系，通過先進(jìn)理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，通過教學(xué)實(shí)踐反哺教學(xué)理念，思維與實(shí)踐是一而二、二而一的關(guān)系。
反思性教學(xué)法的應(yīng)用是基于教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，也能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與探索。教師在應(yīng)用反思性教學(xué)法時(shí)，需要將教學(xué)理論同教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，對教學(xué)實(shí)踐水平的提高進(jìn)行不斷地追尋與探索。反思性教學(xué)法對于教學(xué)活動(dòng)的要求，不僅僅是完成教學(xué)任務(wù)，也并不單純要求學(xué)生提高其學(xué)習(xí)效果，而是主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中的反思，思考是否能夠通過更加先進(jìn)、更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方式，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與先進(jìn)性。
（二）反思性教學(xué)法的作用。
反思性教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，會使教師在不斷的反思與探索中，摸索出更加高效、更加先進(jìn)的教學(xué)方式，能夠幫助教師提升其教學(xué)質(zhì)量與水平，彌補(bǔ)其在過往教學(xué)實(shí)踐中的不足與疏漏。
反思性教學(xué)法要求教師進(jìn)行教學(xué)方法的反思，持續(xù)地探索，在教學(xué)實(shí)踐中，教師就需要聽取學(xué)生的反饋，從而判斷自己的教學(xué)方式是否有效。在某種程度上，這種教學(xué)方法是將教師與學(xué)生放到同樣的層級，是教學(xué)平等的體現(xiàn)。教師在運(yùn)用反思性教學(xué)法的過程中，就能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生之間的緊密聯(lián)系，拉近教師與學(xué)生之間的距離，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。
（一）反思性教學(xué)法的教學(xué)方法。
反思性教學(xué)法的教學(xué)方法主要包含以下環(huán)節(jié)。
1.細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中存在的問題。
反思性教學(xué)法要求教師細(xì)心觀察教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的反應(yīng)，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否積極主動(dòng)，并對教學(xué)內(nèi)容充分地理解。通過觀察，教師能夠?qū)ふ业浇虒W(xué)活動(dòng)中的問題，這是接下來溝通、反思與調(diào)整改善的前提條件。
在教學(xué)過程中，反思性教學(xué)法需要教師時(shí)刻保持清醒的認(rèn)知，了解教學(xué)目標(biāo)，理解教學(xué)內(nèi)容，要有清晰的思路來分析教學(xué)方式的'優(yōu)勢與缺陷，積極構(gòu)思教學(xué)計(jì)劃，制訂教學(xué)方法與策略，全方位、全角度地考量應(yīng)用這種教學(xué)方法之后有可能產(chǎn)生的教學(xué)效果及不足之處，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方式。
2.交流溝通，嘗試彌補(bǔ)不足。
在“觀察—發(fā)現(xiàn)”的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)積極同學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反饋，了解教學(xué)過程中學(xué)生對教師教學(xué)方式的評價(jià)，明確產(chǎn)生這種評價(jià)的原因，從而在充分了解問題的基礎(chǔ)上嘗試彌補(bǔ)不足之處。
教師與學(xué)生之間的交流與溝通，可以是課堂上的提問與觀察，也可以是課后的詢問與交談，可以通過語言交流，也可以利用文字溝通，學(xué)生的反饋渠道可以是多種多樣的。只有在充分了解學(xué)生對于教學(xué)活動(dòng)的感受，才能在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上靈活調(diào)整教學(xué)方式與教學(xué)節(jié)奏，更好地明確教學(xué)問題，并加以改正。同時(shí)，這種交流與溝通方式還能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，營造更加良好的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)教育的平等性。
3.積極探索，改善現(xiàn)有教學(xué)方式。
在“觀察—發(fā)現(xiàn)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“交流—嘗試”，教師需要不斷升級優(yōu)化自身的教學(xué)理念，從而體現(xiàn)教學(xué)方式的先進(jìn)性。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，教師需要對是否已經(jīng)改正了原有問題進(jìn)行反思與判斷。若問題已經(jīng)解決，則教師可以進(jìn)行新的教學(xué)方式的升級與探索；若尚未解決原有問題，則應(yīng)該進(jìn)行不斷嘗試，對有效的改正措施加以鞏固，以防止問題反復(fù)出現(xiàn)。
例如西班牙格拉納達(dá)大學(xué)孔子學(xué)院在漢語國際教育機(jī)構(gòu)中進(jìn)行漢語教學(xué)工作時(shí)，就在漢語語法的教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍難以理解漢語的語法結(jié)構(gòu)，將漢語語法同英語語法混淆起來，無法理解“了、過、著”這些詞語的具體應(yīng)用方式，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)展得并不順利。因此，應(yīng)用反思性教學(xué)法的教師在實(shí)際授課中，會仔細(xì)觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，主動(dòng)與學(xué)生溝通，嘗試彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，并積極探索更加適宜的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)這些詞語的使用語境，并安排學(xué)生用這些詞語進(jìn)行造句、協(xié)作與情景演練，在豐富教學(xué)模式的同時(shí)，將教學(xué)活動(dòng)順利地進(jìn)行下去。
世界各地都有開設(shè)的孔子學(xué)院，對于反思性教學(xué)法在漢語國際教育中的應(yīng)用較為廣泛。在課堂教學(xué)中，教師通常會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)反響來調(diào)整教學(xué)活性，靈活轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，并督促學(xué)生養(yǎng)成寫漢語日志的習(xí)慣。教師在教學(xué)中，也會通過facebook等網(wǎng)絡(luò)信息平臺來記錄其日常教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)心得，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受與體會，尋找自身教學(xué)問題，進(jìn)而對問題的解決方式進(jìn)行積極的嘗試與探索。
如上文所述，在課后，教師會同學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的溝通與交流，聽取學(xué)生的感想，進(jìn)而積極調(diào)整教學(xué)理念與教學(xué)方法。
除此之外，教師還可以多多采用鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的方式來引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如孔子學(xué)院同國家漢語國際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室所共同主辦的“漢語橋”中文大賽，就延選學(xué)習(xí)水平較高及口語表達(dá)能力較好的學(xué)生參加其各自國家的預(yù)賽，并邀請其中的優(yōu)勝者來華參賽，對于優(yōu)勝者進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的方法，就能夠有效地提升學(xué)生漢語言學(xué)習(xí)能力。
三、結(jié)語。
反思性教學(xué)法在漢語國際教育的教學(xué)實(shí)踐中，起到了非常好的效果。但這種教學(xué)方法對于教師的職業(yè)道德與責(zé)任感的要求較高，需要教師自發(fā)地、主動(dòng)地觀察教學(xué)過程中學(xué)生的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)彌補(bǔ)，并在課后與學(xué)生積極溝通，調(diào)整教學(xué)方式。因此在實(shí)際的應(yīng)用中，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教師進(jìn)行職業(yè)道德與責(zé)任教育，明確教學(xué)目標(biāo)，并提出教學(xué)要求。
參考文獻(xiàn)：
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語法教學(xué)的論文篇九
現(xiàn)在的學(xué)生,特別是城市里的孩子，每天二點(diǎn)一線的
生活
，對于他們來說,很少有接觸大自然的機(jī)會，很少有來自生活的新鮮的體驗(yàn), 如果老師每次作文都是老一套，出題 ， 審題 ，指導(dǎo)寫作，對于孩子來說，等于是閉門造車。孩子往往無話可說的根源就在這里。要解決這個(gè)矛盾，只有利用有限的課堂空間，創(chuàng)設(shè)作文的情景，給學(xué)生提供感性的寫作素材，這樣學(xué)生才會有話可說，寫起作文來才能有真情實(shí)感。
在我們的語文課本里，有很多含蓄雋永的課文，里面值得挖掘的東西很多，這給學(xué)生提供了很多練筆寫作的機(jī)會。在課堂上，教師可根據(jù)課文內(nèi)容相機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，在
學(xué)習(xí)
課文所創(chuàng)造的情景中，學(xué)生樂意寫，筆頭也來得快。
如在學(xué)習(xí)《窮人》這一課，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了魯迅先生救助面包車夫后，當(dāng)學(xué)生讀到：“ 飽經(jīng)風(fēng)霜的臉——-”時(shí)，我飽含深情地說：“魯迅先生看著這張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，他的神情變得憂傷，他對生活在下層的平民充滿了同情，那么，請
同學(xué)
們想一想，在魯迅先生的眼中，被玻璃扎破腳的面包車夫，有著一張
怎樣
的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉?”學(xué)生聯(lián)系上下文，發(fā)揮自己的
想象
，紛紛舉手發(fā)言，當(dāng)機(jī)我讓他們動(dòng)筆將車夫的面部表情寫下來。這實(shí)則是一次外貌的描寫，由于學(xué)生對課文內(nèi)容有一定的分析理解，因此寫起來有話可說，毫不費(fèi)力。
再如學(xué)習(xí)游園不值這一課時(shí)，在孩子們?nèi)肭槿刖暗睦首x的基礎(chǔ)上,我讓他們根據(jù)這首詩的情景來寫一個(gè)故事。在窮人這一課，當(dāng)孩子們對桑那領(lǐng)養(yǎng)了鄰居的孩子后，生活會發(fā)生怎樣的變化而展開討論時(shí)，有的說他們生活變好了，有的說他們生活得更為悲慘。在一陣激烈的爭論中，孩子們?yōu)樯Ｄ撬麄兊纳疃鴵?dān)憂，為窮人善良的心地而感動(dòng)，乘熱打鐵，我讓孩子們發(fā)揮想象，寫寫他們一家人第二天的情景。孩子們興趣很大，寫起來大有一吐為快之感。
二 。
課堂上或
校園
里，經(jīng)常會發(fā)生一些意想不到的事情，這就要求老師做一個(gè)有心人，時(shí)刻留意這些突發(fā)事件，變不利為有利，捕捉作文素材，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情景。
例如在冬天下雪時(shí)，我利用課間時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生看雪,玩雪,回教室后我馬上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)雪的討論,并以雪的聯(lián)想為題寫片斷。一次上課，教室里飛進(jìn)一只馬蜂，因?yàn)檫@只外來入侵者，安靜的課堂一下子變得鬧騰起來，我放下課本，索性讓學(xué)生觀察這只馬蜂，并讓學(xué)生現(xiàn)場作文，要求加上他們的想象。冬天里，食堂停水，學(xué)生沒有按時(shí)吃到早餐，餓著肚子上課，一直到第二節(jié)課時(shí)，早餐才送來，在學(xué)生爭先恐后的拿包子吃時(shí)，有一個(gè)學(xué)生叫到：“給老師留一個(gè)!”這頗有戲劇性的一幕，讓我既感動(dòng)又興奮，哈哈，又是一次絕好的練筆機(jī)會，學(xué)生們將這次事情稱為“包子事件”，因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷，又是現(xiàn)場所得，寫起來是信手拈來，不費(fèi)吹灰之力。至今還記得學(xué)生寫到：“包子誠可貴，腹內(nèi)更煎熬，若為師生故，二者皆可拋。”讀來讓人忍俊不禁。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱
愛
生活，表達(dá)真情實(shí)感?！狈e極而有個(gè)性的作文，在很大程度上不是“教”出來的，寫作行為的.完成，更多是的依靠學(xué)生的知識遷移情緒體驗(yàn)的結(jié)果。
在活動(dòng)中，學(xué)生的心情是愉快的，感受是獨(dú)特的，體驗(yàn)是深刻的，活動(dòng)，可以開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生積累寫作的素材。因此，開展豐富多彩的活動(dòng)，是創(chuàng)設(shè)作文情景的另一個(gè)重要途徑。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展朗誦比賽，辯論賽，進(jìn)行活動(dòng)場景的描寫的拔河比賽，接力賽，內(nèi)容豐富的班會隊(duì)會，帶學(xué)生參觀校園建設(shè)，參觀
植物
園等等。
如春天來了，我從學(xué)校的植物園抱來一盆盛開的鮮花放置講臺上，讓學(xué)生觀察，然后口頭描述，有的學(xué)生這樣寫到：“真美!看啊，那較大的葉子多象一片荷葉，顏色是那么的富有生機(jī)，在那芳香的泥土旁，不知是誰伸出一顆可愛的小腦袋，毛茸茸的，他好奇的打量著整個(gè)世界?！?”有的寫到：“又是一眨眼的功夫，那只翩翩起舞的蝴蝶又變成了一個(gè)萬花女王，她輕輕地伸展著柔軟的雙臂，而那些含苞欲放的花蕾一定是萬花女王的孩子，它們眾星捧月般的圍繞在女王的周圍?！庇械膶懙剑骸斑@朵花叫
什么
名字呢?是它讓我知道春天的來臨，那我就叫它春天的郵遞員吧?！?BR> 僅僅是一盆小小的花,孩子們觀察的仔細(xì), 豐富的想象, 細(xì)膩的描述令我為之感嘆。
這樣在以老師為指導(dǎo)的作文訓(xùn)練中，老師不需要用口頭講授作文的方法來指導(dǎo)寫作，而是設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中，不知不覺、潛移默化，心領(lǐng)神會地快樂作文。
語法教學(xué)的論文篇十
近20年來，我一直帶畢業(yè)班的語文課，而我聽帶班的語文高考成績一直是全縣和全校第一。這些成績的取得，如果說有什么訣竅的話，那就是我在語文教學(xué)中始終堅(jiān)持了“低起點(diǎn)教學(xué)”。
一個(gè)班中少數(shù)學(xué)生成績好，算不上教學(xué)成績好；只有絕大多數(shù)學(xué)生的成績好，那才稱得上真正是教學(xué)成績好。所謂的“低起點(diǎn)教學(xué)”，旨在提高絕大多數(shù)學(xué)生的成績。要達(dá)到這樣的目的，在教學(xué)中就應(yīng)不但不忘掉中差生，而且要以中差生為主要教學(xué)對象；在提高中差生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，不但不能拋棄統(tǒng)編教材，而且要讓中差生前進(jìn)的腳印一步一步都落在統(tǒng)編教材上；在訓(xùn)練中差生掌握學(xué)習(xí)技能時(shí)，不僅不能去搞“花拳秀腿”，而是要從“稍息、立正、齊步走”的基礎(chǔ)訓(xùn)練開始。
一、以中差生為主要教學(xué)對象。
實(shí)踐證明，不論哪一門學(xué)科中，把教學(xué)注意力集中在少數(shù)“高能生”身上，都是一種極大的失策，對于語文教學(xué)就更是如此。我認(rèn)為，把教學(xué)的注意力集中在中差生身上，是提高語文教學(xué)成績的戰(zhàn)略起點(diǎn)，是否選對這個(gè)起點(diǎn)，從根本上關(guān)系著語文教學(xué)的成敗。
基于這種認(rèn)識，我每年帶了高三后的第一件事就是通過各種方式摸底，將學(xué)生按基礎(chǔ)狀況分類，要求學(xué)生給老師寫一封信，在信中說明自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、知識缺漏，提出對教師的建議和要求，參照這些內(nèi)容，制定出以中差生為主要對象的全年教學(xué)方案。
“高能生”都是相似的，中差生各有各的差距。有的差在意志上，有的差在基礎(chǔ)上，真正差在智力上的極少，因此他們完全有希望趕上前進(jìn)的隊(duì)伍，在幫助中差生補(bǔ)缺漏上，我要求他們每人借一本近年來的優(yōu)質(zhì)資料，從中確定閱讀練習(xí)的重點(diǎn)，鼓勵(lì)他們以寫紙條的形式向教師質(zhì)疑問難。
二、始終以統(tǒng)編教材為教學(xué)內(nèi)容。
教材中蘊(yùn)含著最基本的和最全面的營養(yǎng)，它不但是課堂教學(xué)圍繞的核心，而且是課外溫習(xí)的最好的參考資料，對于中差生就更是如此。中差生必須過了教材關(guān)，才有可能走出學(xué)業(yè)落后的沼澤地。因此我們平日的教學(xué)，要擺對課本和資料的位置，要處理好課內(nèi)和課外的關(guān)系。總之，要以課本和課內(nèi)為中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解后達(dá)到舉一反三、遷移擴(kuò)展的境界。
以課本為中心，不是簡單到在課本上花費(fèi)時(shí)間和精力越多越好，而是要以對課本的課堂教學(xué)為主體，依托豐富的課堂教學(xué)藝術(shù)，來提高學(xué)生的語文整體水平。例如：要求學(xué)生“能夠根據(jù)語境辨析結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句，把握語意”、“具體的內(nèi)容，能加以概括；抽象的內(nèi)容，能加以闡發(fā)；含蓄的語句，能加以解釋”等等，必然是一項(xiàng)長期的任務(wù)，要完成這一艱巨任務(wù)，就要在課堂教學(xué)中長期堅(jiān)持分散訓(xùn)練的戰(zhàn)略，把一個(gè)總的任務(wù)和大的任務(wù)，分散成部分和小的任務(wù)，在每一節(jié)課不同的一二十分鐘內(nèi)分散解決。但是在大的分散訓(xùn)練的格局下，又要集中優(yōu)勢兵力和時(shí)間集中講解、重點(diǎn)突破、大打殲滅戰(zhàn)。
在完成課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，要擴(kuò)大課堂教學(xué)的戰(zhàn)果。一方面要貫徹由點(diǎn)到面，即在講解某一知識點(diǎn)時(shí)，恰當(dāng)?shù)叵蛩闹茌椛洹⒀由?、拓寬，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面；另一方面又要貫徹由面到點(diǎn)，即把零散但相關(guān)的知識按著多項(xiàng)或單項(xiàng)的形式聯(lián)結(jié)成一個(gè)完整體系，進(jìn)行揉合、凝聚、統(tǒng)一，從而給學(xué)生頭腦中一個(gè)整體和全面的理解。
三、以基礎(chǔ)訓(xùn)練為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。
在選定了統(tǒng)編教材為主要教學(xué)內(nèi)容以后，我們便要以對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)?；蛘哒f圍繞統(tǒng)編教材的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，這是提高學(xué)生語文整體水平的最基本的手段。事實(shí)正是這樣，只有持之以恒的常規(guī)訓(xùn)練，把每個(gè)知識點(diǎn)都夯得很實(shí)，被訓(xùn)練者才能在應(yīng)試訓(xùn)練中產(chǎn)生較高的悟性。
（責(zé)任編輯楊華忠）。
語法教學(xué)的論文篇十一
摘要：科學(xué)課標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。實(shí)驗(yàn)操作能力是科學(xué)課的重中之重，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中缺乏興趣，實(shí)驗(yàn)過程不得法，教學(xué)效果底。因此，筆者從多年實(shí)踐中總結(jié)出明、明、精、巧、全四步實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)法，來提高探究實(shí)驗(yàn)效益，為學(xué)生及教師提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：科學(xué)；探究；實(shí)驗(yàn)。
一、明——明確操作目的，引領(lǐng)學(xué)生把握科學(xué)探究方向。
在小學(xué)科學(xué)課堂里，將孩子們眼中一個(gè)個(gè)復(fù)雜難解的科學(xué)現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播會使學(xué)生進(jìn)一步明確科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的目的，把握好總的目標(biāo)和方向，這樣學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中才不會盲目，達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)探究能力的目的。在明確操作目的時(shí)我的做法是：有效引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提出科學(xué)問題。方案的設(shè)計(jì)首先要從選擇問題開始，有效引導(dǎo)提出問題，讓學(xué)生們感覺有疑惑的問題或者產(chǎn)生想探究的問題，從而引起他們認(rèn)知的沖突，繼而想探究問題。課堂生成的問題，教師要善于抓住課堂上生成的問題，鼓勵(lì)他們從不同的角度去思考，在事實(shí)支撐的情況下大膽猜想，讓學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。組內(nèi)探討的問題。查閱資料，夯實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。在科學(xué)課堂上，學(xué)生結(jié)合已學(xué)過的科學(xué)知識，對要研究的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀和收集相關(guān)的文章和資料，注意引用新觀念、新信息，在實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備階段注重知識積累，收集整理相關(guān)資料。明確目的，探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理。學(xué)生明確自己在探究過程中要做什么，解決什么問題，實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮涂茖W(xué)原理是什么，以小組形式通過研討，對交流中積攢的問題進(jìn)行提煉，不斷給予學(xué)生鼓勵(lì)、指導(dǎo)。教師為學(xué)生提供豐富的科學(xué)資料，經(jīng)過互動(dòng)交流解決課程中能自我解決的問題，對于解決不了的主要問題，作為本課的探究內(nèi)容。學(xué)生在操作時(shí)會有明確清晰的方向,這是提升科學(xué)探究有效性的前提。
二、精——選擇材料精準(zhǔn)，為科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)提供保障。
學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)操作時(shí)所選用的材料要精準(zhǔn)，引導(dǎo)他們根據(jù)科學(xué)探究的`主題選擇需要的、適合本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)用品，給學(xué)生提供了多種多樣而且有結(jié)構(gòu)的材料，學(xué)生從中篩選出對科學(xué)探究最適合的。在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材的選用方面我是這樣做的：多維思考，選擇精準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)儀器和材料。學(xué)生所選擇的儀器、藥品要依據(jù)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的目的和原理來確定；依據(jù)清晰實(shí)驗(yàn)結(jié)果選材，選擇的實(shí)驗(yàn)材料要以能非常容易的展現(xiàn)清晰的實(shí)驗(yàn)效果為首選；依據(jù)滿足現(xiàn)有條件選材，首選實(shí)驗(yàn)室中現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)器材。依據(jù)實(shí)驗(yàn)簡約性選材，較少的實(shí)驗(yàn)步驟和藥品。還應(yīng)遵循完成實(shí)驗(yàn)所用時(shí)間較短，效果好等基本要求。師生搜集、補(bǔ)充“有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料”對于實(shí)驗(yàn)探究中缺少的材料，設(shè)立“有結(jié)構(gòu)的材料超市”，這些材料既能揭示與探究內(nèi)容有關(guān)的現(xiàn)象，又符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，使他們有能力通過對材料的擺弄來發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識問題，對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)有很大的幫助。
三、巧——設(shè)計(jì)方法巧妙，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和思維能力。
指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案時(shí)，要運(yùn)用巧妙的方法引導(dǎo)他們多思考：“為了搜集需要驗(yàn)證的證據(jù)，我們要做什么？首先完成什么？”組織好嚴(yán)謹(jǐn)而周密的語言步驟來。在探究過程中教師給學(xué)生提供大量的可供學(xué)生觀察的有代表性的材料，讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦，在觀察、比較的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考、歸納總結(jié)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下方式進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)：互動(dòng)交流，創(chuàng)設(shè)情境完善實(shí)驗(yàn)方案。思維碰撞，反復(fù)實(shí)踐改進(jìn)方案。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生考慮到了安全注意事項(xiàng)，因此順利完成探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力及應(yīng)變能力化繁為簡，巧用詞語確定實(shí)驗(yàn)方案。將“科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)四部教學(xué)法”與科學(xué)課型有機(jī)的結(jié)合，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。區(qū)分類別，采用不同模式設(shè)計(jì)方案。根據(jù)不同類別的實(shí)驗(yàn)探究課，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體教學(xué)實(shí)際需要靈活變換運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)策略，套用“方案設(shè)計(jì)四步法”的教學(xué)模式，進(jìn)入某一種課型的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步解決本課的重、難點(diǎn)問題。
四、全——資料記錄全面，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
科學(xué)性的“記述”是將實(shí)驗(yàn)做精確的描述，使不同的人均能由它解讀到相同的事實(shí)。實(shí)驗(yàn)過程中的關(guān)鍵點(diǎn)就是----記錄，所有數(shù)據(jù)資料的整理一定要真實(shí)、全面。對實(shí)驗(yàn)過程中所要觀察和記錄的內(nèi)容、數(shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)劃，提前設(shè)計(jì)出表格，以便實(shí)驗(yàn)中使用。階段記錄。實(shí)驗(yàn)記錄貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的全過程，在整理數(shù)據(jù)資料時(shí)要先做好規(guī)劃，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的表格等資料，以備實(shí)驗(yàn)操作時(shí)使用。實(shí)驗(yàn)前的資料：在方案設(shè)計(jì)初始階段，要根據(jù)組內(nèi)同學(xué)討論交流的結(jié)果設(shè)計(jì)出如下內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)裝置圖、實(shí)驗(yàn)記錄表、方案流程圖、方案文字資料：實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)需要的儀器、設(shè)備、藥品、實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)中的資料：實(shí)驗(yàn)過程中要指導(dǎo)學(xué)生真實(shí)記錄，觀察記錄全面、實(shí)驗(yàn)后的資料：將所有實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象和記錄的相關(guān)數(shù)據(jù)，通過分析、計(jì)算、圖表、推理等方式進(jìn)行整理、匯總，得出正確的科學(xué)結(jié)論。全面詳實(shí)。實(shí)驗(yàn)記錄在實(shí)驗(yàn)探究過程中是對學(xué)生思維的再現(xiàn)，證據(jù)的獲得，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的提升，實(shí)驗(yàn)評價(jià)的依據(jù)。通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練可以提供給學(xué)生一個(gè)科學(xué)思維的范式，整理數(shù)據(jù)、尋找規(guī)律、總結(jié)提升、公布結(jié)果、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄與處理等。從實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中產(chǎn)生對事物及其性質(zhì)、變化的正確認(rèn)識、獲得科學(xué)的結(jié)論是非常重要的，也有利于養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
語法教學(xué)的論文篇十二
1.1對體操課程內(nèi)容的選擇的研究。
不論是體操教學(xué)還是其他的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)，都必須要回歸到我們的學(xué)校體育教育，那么就有這樣一個(gè)問題值得我們?nèi)フJ(rèn)真思考即，對學(xué)校體育教育的堅(jiān)守與選擇。在不斷強(qiáng)調(diào)體育課重要性的同時(shí)，卻很難看到課程本身的價(jià)值，就比如一臺舊機(jī)器，總是不斷的強(qiáng)調(diào)加潤滑油和換零件，卻不評價(jià)機(jī)器本身的時(shí)代價(jià)值，這就是我們堅(jiān)守的問題。學(xué)生進(jìn)入社會后，確實(shí)需要良好的身體和有規(guī)律的鍛煉，但這些，不一定都是學(xué)生在課堂鍛煉的，從另一方面講，就是學(xué)生的終身體育的觀念。體育教師不管有怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，一定要培養(yǎng)出學(xué)生終身體育的理念，那樣當(dāng)學(xué)生步入社會，有規(guī)律的鍛煉才體現(xiàn)出了學(xué)校體育教育的價(jià)值，這就是我們選擇的問題。把體操教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成體操是學(xué)生必不可少的部分的程度，這就是文獻(xiàn)研究的意義所在。
語法教學(xué)的論文篇十三
真情實(shí)感是作文個(gè)性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過程中，我們要主張寫真實(shí)的生活、真實(shí)的情感、真實(shí)的思想。在訓(xùn)練方法上應(yīng)強(qiáng)調(diào)：
（1）只定范圍不命題。
（2）重視表達(dá)方式，但不限文體。
（3）不限篇幅和篇數(shù)。
（4）強(qiáng)調(diào)寫真情實(shí)感，但不限于寫真人真事。
語法教學(xué)的論文篇十四
語法是語言的骨架，是學(xué)習(xí)一個(gè)語言必不可少的環(huán)節(jié)。然而，語法教學(xué)的方式千差萬別，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果也參差不齊。作為一名語法教學(xué)法研究者，我從多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和心得，希望能夠與大家分享。
第二段：培養(yǎng)學(xué)生語法意識。
語法意識是學(xué)生有效學(xué)習(xí)語法知識的前提。我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對語法的觀念存在偏差，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)語法就是背誦語法規(guī)則和應(yīng)用例句。然而，語法教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力，讓學(xué)生從語言的表面現(xiàn)象中挖掘出規(guī)律和特點(diǎn)。我常常設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)和游戲，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的語感和語法意識。
第三段：靈活運(yùn)用教學(xué)方法。
針對不同的語法項(xiàng)目，我采用不同的教學(xué)方法。對于一些形式較簡單的語法項(xiàng)目，我喜歡使用講解和練習(xí)相結(jié)合的方式，先通過簡明扼要的講解引導(dǎo)學(xué)生理解語法規(guī)則，然后通過大量的練習(xí)鞏固知識。而對于一些較復(fù)雜的語法項(xiàng)目，我會采用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索，發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，并在教師的指導(dǎo)下應(yīng)用到實(shí)際語言中。我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效果。
語法不是孤立存在的，它是為了更好地應(yīng)用于日常生活和交流中。因此，語法教學(xué)與語言應(yīng)用的結(jié)合尤為重要。我會引用真實(shí)語料庫中的例句，讓學(xué)生學(xué)以致用，將語法應(yīng)用到實(shí)際語境中。我還會設(shè)計(jì)一些情景對話和寫作任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)際的交流和寫作中運(yùn)用所學(xué)語法知識。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生不僅能夠更好地掌握語法知識，也能夠更好地運(yùn)用語法知識。
第五段：評估與反思。
語法教學(xué)不僅僅是傳授知識，還需要及時(shí)評估學(xué)生的掌握程度，并及時(shí)進(jìn)行反思和調(diào)整。我會定期組織語法測試，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，我也會與學(xué)生進(jìn)行深入溝通，聽取他們的意見和建議。通過評估和反思，我能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
結(jié)尾段：總結(jié)語。
通過語法教學(xué)多年的實(shí)踐，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的語法意識、靈活運(yùn)用教學(xué)方法、語法教學(xué)與語言應(yīng)用的結(jié)合以及評估與反思是提高語法教學(xué)效果的關(guān)鍵。我會繼續(xù)努力探索更加有效的語法教學(xué)方式，為學(xué)生打下良好的語法基礎(chǔ)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并提高他們的語言運(yùn)用能力。
語法教學(xué)的論文篇十五
眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)二年級第二學(xué)期第三章中的《估算與精確計(jì)算》，對同年齡的小朋友來說是很難理解和掌握的，它既要求小朋友掌握三位數(shù)與三位數(shù)的加與減的運(yùn)算，其中包括何時(shí)進(jìn)位、何時(shí)退位及連續(xù)退位，又要求小朋友掌握千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，相鄰的數(shù)，相鄰的整十?dāng)?shù)，相鄰的整百數(shù)等概念，這些是小朋友很容易混淆的，還要求小朋友能把巧算、估算與精確計(jì)算三者綜合運(yùn)用，其難度之大是可想而知的。
我在上這一內(nèi)容時(shí)，從小朋友已學(xué)過的二位數(shù)加減二位數(shù)的估算引入，幫助小朋友復(fù)習(xí)了如何估算到最接近的相鄰整十?dāng)?shù)的方法，之后對三位數(shù)最接近的相鄰的整十?dāng)?shù)和相鄰的整百數(shù)又進(jìn)行了復(fù)習(xí)，這樣為新內(nèi)容的授課鋪平了道路，接著出示一道三位數(shù)加三位數(shù)的習(xí)題，讓小朋友進(jìn)行估算和精確計(jì)算，把小朋友的不同的估算結(jié)果進(jìn)行展示，要求小朋友討論為什么有的小朋友估算的結(jié)果比精確計(jì)算大而有的小，而有的小朋友的結(jié)果又非常地接近呢？之后進(jìn)行小結(jié)：我們在估算時(shí)可以估整十?dāng)?shù)也可以估整百數(shù)，只有當(dāng)估成最接近的整十?dāng)?shù)時(shí)，那么它的結(jié)果才會和精確計(jì)算的結(jié)果最接近，接下來讓小朋友進(jìn)行三道題的練習(xí)之后問小朋友，你們會不會對三位數(shù)與三位數(shù)的減法進(jìn)行估算和計(jì)算呢？減法和加法之間又有什么聯(lián)系呢？出示例題，討論及對三道題目再進(jìn)行練習(xí)，最后小結(jié)。
剛上完課后覺得挺開心的，之后反復(fù)琢磨就覺得有很多地方值得改進(jìn)。其一因?yàn)榘汛罅康臅r(shí)間都浪費(fèi)在做三道加法題和三道減法題上了，對困難生沒能很好地加以輔導(dǎo)，導(dǎo)致他們還是不會做，而對優(yōu)等生沒能很好地照顧到，激發(fā)他們的潛能為他們留一些有余力的習(xí)題；其二是題型單一，只是計(jì)算，為何不嘗試著用選擇題，判斷題呢。其三上課形式單一、枯燥，學(xué)知識是為了運(yùn)用的，如果能夠?yàn)樾∨笥褎?chuàng)設(shè)一下去商場購物的情景，小朋友既感到親切、興趣盎然同時(shí)又能對所學(xué)知識加以在實(shí)際生活中合理運(yùn)用，真正起到寓教于樂的目的。
最后本人覺得要提高自己的上課水平不僅要多聽課，多磨課，而且要多反思多領(lǐng)悟，把每堂課其中的不足之處和較好的地方在之后的課中加以改進(jìn)。我相信只要不斷進(jìn)行努力和嘗試，不怕失敗持之以恒，肯定會取得較明顯的進(jìn)步的。
語法教學(xué)的論文篇十六
摘要：“低起點(diǎn)多層次”的教學(xué)實(shí)踐與研究，是根據(jù)新課程提出的個(gè)性化教學(xué)思想，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施的有差異的教學(xué)，力爭讓“學(xué)困生吃得了”“中等生吃得好”“優(yōu)生吃得飽”。
關(guān)鍵詞：分層要求；分層漸進(jìn)；分層實(shí)施。
一、教學(xué)目標(biāo)分層要求。
1.顯形與隱性目標(biāo)相結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)不是教師隨心所欲的編造，不是教學(xué)上裝點(diǎn)門面的擺設(shè)，也不是課堂教學(xué)可有可無的點(diǎn)綴，而是一切教育現(xiàn)象、教育過程得以形成的最高基準(zhǔn)點(diǎn)。是全部教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，是衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，其地位是相當(dāng)重要的。對于教學(xué)目標(biāo)這個(gè)問題，國內(nèi)外都有大量的研究，如布盧姆、加涅等的研究都是非常著名的。他們提出了具體明確的教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三類。
2.短期與長期的目標(biāo)相結(jié)合。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是短期與長期目標(biāo)相結(jié)合的。教學(xué)目標(biāo)既要讓學(xué)生學(xué)好最有價(jià)值的數(shù)學(xué)（基礎(chǔ)性、發(fā)展性、現(xiàn)實(shí)性的知識），又要重視培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。短期目標(biāo)是指本課和本單元的知識、技能的要求，這種知識性目標(biāo)也是數(shù)學(xué)教學(xué)的最低目標(biāo)；長期目標(biāo)是指過程與方法，是指提出問題與解決問題的能力，是指熱愛科學(xué)、勤苦于思考，善于探索，追求真理的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)。應(yīng)將短期目標(biāo)與長期目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來。
二、教學(xué)內(nèi)容分層漸進(jìn)。
在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮到層次性，由淺入深、分層漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)起點(diǎn)，采取因人而異的措施。起點(diǎn)較低的同學(xué)教學(xué)指導(dǎo)要有所傾斜，設(shè)計(jì)問題采取“小步子、慢速度”的教育原則；對優(yōu)生設(shè)計(jì)的教學(xué)問題要靈活一些，而且要有一定的難度，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，通過討論解決問題。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上更要有一定的梯度，由基本題到變式題再到發(fā)展題，還要設(shè)計(jì)一些機(jī)動(dòng)題，根據(jù)課堂上的具體情況來取舍。
1.分層提問。首先設(shè)計(jì)的是面向全體學(xué)生的提問。如果問題過難，“學(xué)困生”的思維就跟不上，甚至?xí)Ｈ徊恢?；如果問題過易，優(yōu)生會覺得沒有興趣，造成注意力分散。設(shè)計(jì)問題的原則是確保各類學(xué)生在課堂上都有回答的機(jī)會。
2.分層練習(xí)。練習(xí)是形成和鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，是讓學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力的重要手段，是努力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的基本活動(dòng)形式。設(shè)計(jì)有針對性的適合課堂教學(xué)內(nèi)容，適合學(xué)生的認(rèn)識水平的練習(xí)，對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力有著重要的意義。
（1）同一練習(xí)，分層要求。把統(tǒng)一層次的課堂練習(xí)變?yōu)槎鄬右蟮挠?xùn)練，讓不同層次的學(xué)生各有自己的訓(xùn)練目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的潛能，以期達(dá)到“你到達(dá)目的地，我也到達(dá)目的地”，促使每個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)展的機(jī)會，都有成功的體驗(yàn)。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效果。
（2）不同學(xué)生，不同的練習(xí)。由于教學(xué)目標(biāo)的多層次，在設(shè)計(jì)練習(xí)上也應(yīng)該是多層次的，這是課堂教學(xué)分層的延續(xù)，也是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)行“自由選擇”，從而進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。首先，應(yīng)把練習(xí)設(shè)計(jì)成基本練習(xí)、綜合練習(xí)、發(fā)展練習(xí)。一類是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)題，及難度稍大的課本和配套《作業(yè)本》的習(xí)題進(jìn)行分解或給予具體提示的習(xí)題，讓學(xué)困生經(jīng)過努力，盡力完成，讓他們在練習(xí)中逐步達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。一類是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中等要求設(shè)計(jì)的，面向大多數(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)的練習(xí)，供中等生練習(xí)，讓他們在練習(xí)中理解，鞏固所學(xué)知識。再一類是根據(jù)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的.要求教育，難度稍大的習(xí)題，讓他們在探索中發(fā)展提高。
三、教學(xué)形式分層實(shí)施。
在教學(xué)過程中，教師在組織形式上要改變傳統(tǒng)的固定方式，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要臨時(shí)進(jìn)行分層組織：
1.按能力隱性分層。為了讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上都有不同的發(fā)展，大多“學(xué)困生”是暫時(shí)性的，特別是剛進(jìn)學(xué)校的低年級同學(xué)，他們當(dāng)中有的是缺乏家庭輔導(dǎo)，有的是前期開發(fā)不夠。如果多給他們機(jī)會，多關(guān)愛、多鼓勵(lì)，他們也會變成優(yōu)生，所以我采取的都是隱性分組教學(xué)，通常采用的是分類自學(xué)、分類質(zhì)疑、分類指導(dǎo)、分類練習(xí)。把這類環(huán)節(jié)自然地融入正常的教學(xué)程序和教學(xué)活動(dòng)之中，既保證面向全體，又兼顧培優(yōu)輔差。
2.按興趣顯性分層。按興趣分層很容易讓學(xué)生獲得心理上的支持，更有益于讓學(xué)生看到自己的特長與亮點(diǎn)而增長成功的信心。在教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級《統(tǒng)計(jì)》一課就采用了按興趣分層的方法來進(jìn)行。要讓剛上小學(xué)的一年級學(xué)生經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)，并在象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表上表示數(shù)據(jù)及提出問題進(jìn)行分析確有一定的難度。但畫畫是小朋友都喜歡的，所以可以讓喜歡畫畫的同學(xué)引領(lǐng)大家學(xué)好這一課。課前對全班喜歡畫畫的同學(xué)進(jìn)行了鼓勵(lì)，從象形統(tǒng)計(jì)圖入手激發(fā)他們參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，讓全班同學(xué)都在對小動(dòng)物、圖形、學(xué)習(xí)用具等擺擺、數(shù)數(shù)、剪剪、貼貼、畫畫中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
語法教學(xué)的論文篇一
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是新課程改革中教師教育教學(xué)活動(dòng)指路燈，教師備課首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解教材的編排體系，單元章節(jié)的教學(xué)要求，學(xué)習(xí)目標(biāo)，各部分知識之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，充分認(rèn)識知識之間的階段性連續(xù)性。為自己的教學(xué)活動(dòng)找到可靠依據(jù)，從而對教材作出細(xì)致的分析，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校的實(shí)際情況選擇有效的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
二、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理。
人教版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中有些內(nèi)容比較單調(diào)，可能不適應(yīng)本學(xué)校的實(shí)際情況，需要教師根據(jù)本年級《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求作更新處理，選擇適合當(dāng)?shù)貙?shí)際和具體形勢具有時(shí)代特點(diǎn)貼近學(xué)生生活的情景和內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化處理是提高課堂教學(xué)有效性一個(gè)重要組成部分。例如，人教版實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第7頁千米的認(rèn)識，教材例3中的情景圖公路指示牌葉鎮(zhèn)（21千米）、靈山（23千米），對山東日照的學(xué)生就不熟悉，就需要進(jìn)行優(yōu)化處理，重新設(shè)計(jì)選擇當(dāng)?shù)貙W(xué)生熟悉的地點(diǎn)路標(biāo)，教學(xué)效果會更好一些。
三、充分研究學(xué)生，了解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識之前，教師要了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么，學(xué)習(xí)哪些地方可能會出現(xiàn)障礙，學(xué)生的思維水平，是否達(dá)到了適當(dāng)水平。例如新教材三年級上冊學(xué)習(xí)圖形的周長時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生感到困難，原因是有的兒童對“封閉圖形”“一周”這些兒詞語不理解。大腦中沒有感性認(rèn)識，對這部分學(xué)生教師應(yīng)幫助他們先把這兩個(gè)詞語的意義弄懂，再去講什么是圖形的周長，在學(xué)習(xí)中教師發(fā)現(xiàn)計(jì)算長方形的周長時(shí)，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)用長方形的長乘以寬或者兩個(gè)長加上一個(gè)寬的錯(cuò)誤，究其原因就是周長概念不理解，還有部分學(xué)生對二年級學(xué)習(xí)的乘法意義回生，忘記相同加數(shù)和的運(yùn)算可以變成乘法的知識。進(jìn)而不理解長方形的周長=2×長+2×寬和長方形的周長=2（長+寬）這兩個(gè)計(jì)算方法，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生雖然能記住公式但不會應(yīng)用。所有這些教師教學(xué)之前都要充分了解，才能做到有的放矢，否則教學(xué)很難突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，教學(xué)效果就不理想。
四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是提高教學(xué)有效性的重要方面。
眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)生對某一事物產(chǎn)生了興趣，就會有持久的注意力意志力，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，自然而然的學(xué)生就能熱愛這門學(xué)科，并在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決問題中體會到內(nèi)心的快樂和幸福。數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)的抽象性和枯燥乏味，教師在教學(xué)中盡可能的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的情境、運(yùn)用學(xué)生感興趣的小游戲、小制作以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分挖掘數(shù)學(xué)本身的一些對稱、旋轉(zhuǎn)、變換、數(shù)字規(guī)律、數(shù)學(xué)謎語和著名數(shù)學(xué)家的故事等等數(shù)學(xué)本身美來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、注重教師的外表形象和內(nèi)在素質(zhì)的提高。
筆者曾在一次家訪中和一位家長交流，家長告訴老師說：“小時(shí)候我之所以數(shù)學(xué)沒有學(xué)好，就因?yàn)槲也幌矚g我的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，因?yàn)槲仪宄挠浀美蠋煄缀趺刻齑┑囊路K兮兮的，襯衣的領(lǐng)口灰巴巴的，看了讓人惡心，再加上老師上課抽煙隨地吐痰，共令人生厭。”聽了這個(gè)家長的談話深深的觸動(dòng)了我，教師要想提高教學(xué)的有效性，教師的外表形象和內(nèi)在素質(zhì)不容忽視。正所謂愛美之心，人皆有之。何況我們天真爛漫活潑可愛的孩子們呢？這件事令我深刻反思，作為一名二十一世紀(jì)的人民教師，不注重外表形象和提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，勢必影響教學(xué)的有效性。古人云，親其師而信其道，教師只有注重良好的外部形象才能接近學(xué)生，拉近和學(xué)生的距離，成為學(xué)生的良師益友，同時(shí)教師本身要不斷的讀書學(xué)習(xí)跟上時(shí)代的步伐，具有廣博的知識，寫一首漂亮的粉筆字說一口流利的普通話，在和學(xué)生交流中才能贏得學(xué)生的愛戴和尊敬。這樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中才能更好的提高教學(xué)的有效性。
總之提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的做法有很多，筆者結(jié)合自己長期的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐提出了以上幾點(diǎn)做法以和同仁們商榷。
日照市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)桂林路小學(xué)徐延貴。
語法教學(xué)的論文篇二
小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)法和七年級數(shù)學(xué)的學(xué)法是完全不同的。雖然剛開始學(xué)起來好像都是那么簡單,一聽就懂,但問題就在于小學(xué)的知識是一聽就懂,一做就會,而初中的就不一樣。如果不及時(shí)地鞏固,很容易一聽就懂,一做就“懵”。初中的知識更多的是應(yīng)用,題型千變?nèi)f化,沒有深入地去理解知識,根本就無法應(yīng)用。比如,去括號法則,叫學(xué)生背,所有的學(xué)生都能背的出來。但如果出一個(gè)去括號的題目,特別復(fù)雜一點(diǎn)的(小括號中括號大括號同時(shí)出現(xiàn))題目,很多學(xué)生又無從下手。因此,只有了解初中階段的數(shù)學(xué)特點(diǎn),才能夠去確定自己該如何去學(xué)的問題,才能夠確定學(xué)習(xí)方法。
二、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),培養(yǎng)自學(xué)能力。
七年級學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí),也不知道預(yù)習(xí)起什么作用。往往預(yù)在習(xí)完了之后,不知道自己懂了什么,也不知道自己什么不懂。還有的根本不知道書里講的是什么。因些,在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到:一粗讀,讓學(xué)生先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容,掌握本節(jié)知識的概貌。二反思,讓學(xué)生知道自己有什么不懂,從而帶著對重要概念、公式、法則、定理及應(yīng)用的疑問來上課。剛開始的時(shí)候教師可以在預(yù)習(xí)前先布置預(yù)習(xí)提綱,使學(xué)生有的放矢。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、指導(dǎo)學(xué)生聽課,向45分鐘要效率。
七年級學(xué)生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng),顧此失彼、精力分散,使聽課效率下降。因此,學(xué)生只有掌握好正確的聽課方法,才能使課堂45分鐘發(fā)揮最大的效益。其實(shí)一節(jié)課雖然有45分鐘,但學(xué)生的注意力往往不可能是45分鐘都集中的。有研究表明,13到14歲的小孩往往只有15-30分鐘的精力是集中的。這就要求教師在上課時(shí)有的放矢,在學(xué)生精力最集中的時(shí)刻把重點(diǎn)難點(diǎn)都提出來,而另外的時(shí)間可以討論和練習(xí)的形式讓學(xué)生對重難點(diǎn)加以鞏固及應(yīng)用。
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語法教學(xué)的論文篇三
四、不給提示詞，主要填寫介詞、連詞、冠詞和代詞。
有提示詞：考查謂語動(dòng)詞非謂語動(dòng)詞形容詞副詞。
無提示詞：考查冠詞介詞連詞代詞。
形容詞順序的：美小圓舊黃，法國木書房。
2純空格試題的解題技巧。
語法填空是通過語篇在語境中考察語法知識的運(yùn)用能力，我們在解題前應(yīng)快速瀏覽短文掌握大意，有把握的空格可以先進(jìn)行填寫。在讀懂短文的基礎(chǔ)上，再結(jié)合短文提供的特定的語言環(huán)境去逐句分析，逐題解答。下面按題型設(shè)計(jì)分三種情況：
一、純空格試題的解題技巧。
純空格填空題主要是填冠詞、介詞、代詞、連接詞(含從屬連詞和并列連詞)等虛詞。
首先，分析句子結(jié)構(gòu)，根據(jù)句子所缺成分確定填哪類詞。然后，根據(jù)句子意思，確定具體填什么詞;或根據(jù)兩句間的邏輯關(guān)系確定具體用哪個(gè)連詞。共有以下7個(gè)技巧：
技巧1：在簡單句和并列句中，若句子缺主語或賓語，一定是填代詞。
技巧2：名詞前面，若沒有限定詞(冠詞、形容詞性物主代詞、不定代詞等)，很可能是填限定詞。
技巧3：名詞或代詞在句中不作主語、表語或動(dòng)詞的賓語時(shí)，其前面，一定是填介詞。
技巧4:若兩個(gè)或幾個(gè)單詞或短語之間沒有連詞，可能是填連詞。
技巧5：若兩個(gè)句子(即兩個(gè)主謂結(jié)構(gòu))之間沒有連詞，也沒有分號或句號，一定是填并列連詞(連接并列的句子)或從屬連詞(連接定語從句、名詞性從句和狀語從句)。
技巧6:由特殊句式結(jié)構(gòu)來判斷空格應(yīng)填的詞。
(1)由itis…that…強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的形式，判斷it還是that。判斷方法：去掉itis…that…結(jié)構(gòu)，句子還是一個(gè)完整的句子就是強(qiáng)調(diào)句型。
(2)由it作形式主語或形式賓語的句式判斷，空格是否填it.
(3)在倒裝句式中通常填only,so,neither,nor,never,hardly,seldom,not…until等詞。
(4)so/such…that…句型。
(5)more…than…(與其說……不如說……，比……更……)句型。
二、給出了動(dòng)詞的試題解題技巧。
首先，判斷要填的動(dòng)詞是謂語動(dòng)詞還是非謂語動(dòng)詞。然后按照以下兩點(diǎn)進(jìn)行思考。
技巧7：若句子沒有別的謂語動(dòng)詞，或者雖然已有謂語動(dòng)詞，但需填的動(dòng)詞與之是并列關(guān)系時(shí)，所給動(dòng)詞就是謂語動(dòng)詞;若是謂語動(dòng)詞，就要考慮時(shí)態(tài)語態(tài)。
技巧8:若句中已有謂語動(dòng)詞，又不是并列謂語時(shí)，所給動(dòng)詞就是非謂語動(dòng)詞。若是非謂語動(dòng)詞就要確定是v-ing形式，-ed形式，還是不定式，確定的方法主要有：
(1)作主語或賓語，通常用v-ing形式表示習(xí)慣或一般情況，用不定式表示具體情況。
(2)作目的狀語或在形容詞后作狀語，一般用不定式。
技巧9:動(dòng)詞的詞類轉(zhuǎn)換主要做主語、賓語和定語。
三、詞類轉(zhuǎn)換題的解題技巧。
這類題主要是考查名詞、形容詞和副詞，根據(jù)該詞在句中所作句子成分確定用那種形式，具體技巧有以下三種。
技巧10:作表語(在系動(dòng)詞之后)、定語(修飾名詞)或賓補(bǔ)(表性質(zhì)狀態(tài))，通常用形容詞形式。
技巧11:修飾動(dòng)詞、形容詞、副詞，或整個(gè)句子，作狀語，用副詞形式。
技巧12:有的詞義轉(zhuǎn)換題，詞類或詞性不一定要變，主要是考查具有與詞根意義相反的派生詞，需要句子意思及前后邏輯關(guān)系，在詞根前加un-,im-,in-等，在詞根后加-less等。
技巧13:括號中所給詞若是形容詞或副詞，有可能考查其比較級或最高級。
語法教學(xué)的論文篇四
職業(yè)中學(xué)的語文課越來越難教了，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生普遍文化課基礎(chǔ)較差，對語文課的學(xué)習(xí)沒有興趣。很大一部分學(xué)生認(rèn)為自己就是來學(xué)技術(shù)的，根本沒必要學(xué)語文。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師教起來也覺得索然無味。因此，培養(yǎng)職中生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓語文課變得更加生動(dòng)有趣，成為語文教學(xué)的首要問題。
一、明確語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，提升語文學(xué)習(xí)的興趣。
美國心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納指出：“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的?！币虼?，讓學(xué)生明白語文課學(xué)習(xí)對他們以后工作和學(xué)習(xí)的重要作用，才有可能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在高一新生的第一節(jié)語文課上，首先讓學(xué)生討論“職中為什么開設(shè)語文課”，學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴暢所欲言。通過師生的共同探討，我們會發(fā)現(xiàn)，不論是服裝專業(yè)，幼師專業(yè)，還是營銷專業(yè)，動(dòng)漫專業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)等，職中的大部分專業(yè)課與語文課的聯(lián)系都非常緊密。語文聽、說、讀、寫這些基本能力對其專業(yè)課的學(xué)習(xí)會有很大的幫助。以網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)為例，以后工作中無論是店鋪推廣還是營銷客服都是離不開語言文字的。學(xué)生討論的結(jié)果加上教師鮮活的案例，學(xué)生很容易明確語文學(xué)習(xí)和他們所要從事的職業(yè)是息息相關(guān)的。另外，從人的終生發(fā)展考慮，語文學(xué)習(xí)是一種終生學(xué)習(xí)，現(xiàn)實(shí)生活中時(shí)時(shí)處處都離不開語言文字，無論是從詩意的精神層面，還是從現(xiàn)實(shí)層面，語文學(xué)習(xí)都是不可或缺的。當(dāng)學(xué)生明確了語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義以后，語文學(xué)習(xí)的興趣會得到普遍提升。
二、嘗試運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的趣味性。
中職生普遍在學(xué)習(xí)上缺乏耐性，對單一的教學(xué)方式很難產(chǎn)生長久的興趣。單純的講授很難吸引他們的注意力，就是小組合作、項(xiàng)目教學(xué)用得多了他們也會覺得厭煩，所以教學(xué)過程中要想辦法將各種有效的教學(xué)方式進(jìn)行整合，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容使用合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)常有新鮮感，這樣才能使他們保持學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講授《賣白菜》一課時(shí)，采用實(shí)物教學(xué)法，讓學(xué)生通過視覺，觸覺這些直觀的感受體會作者的情感；在講授《再塑生命的人》時(shí)采用親身體驗(yàn)法，讓學(xué)生分別扮演海倫·凱勒和沙莉文老師，親身體驗(yàn)沙莉文老師在教海倫·凱勒的過程中那份愛心、耐心和智慧；在講授《迢迢牽牛星》時(shí)，對“盈盈一水間，脈脈不得語”這一主旨句的理解，可以結(jié)合《魂斷藍(lán)橋》和電視劇《潛伏》中的視頻片段，讓學(xué)生加以體會，因?yàn)槭墙?jīng)典影片和熱播電視劇，學(xué)生非常感興趣，也深刻地理解了這兩句詩中所傳遞的情感；在講授戲劇單元時(shí)，讓學(xué)生劇情再現(xiàn)，充分體驗(yàn)劇中人物的典型性格和激烈的戲劇沖突；學(xué)習(xí)詩歌單元，對于需要背誦的篇目，先在各小組內(nèi)部進(jìn)行pk，選出勝者參加班里的pk．學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會有很大的提高。詩歌單元結(jié)束后，搞一個(gè)全班的詩歌朗誦會，做到全員參與，很多職中生以前很少有機(jī)會在全班同學(xué)面前講話，這樣的鍛煉機(jī)會使他們有機(jī)會展示自己，提升自己的自我價(jià)值，尤其是擔(dān)任主持的同學(xué)，收獲會更大。
三、課外作業(yè)的多樣化，用有趣的形式鞏固課上所學(xué)內(nèi)容。
形式各樣、內(nèi)容新穎的作業(yè)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于喜歡新鮮事物但惰性較強(qiáng)的職中生更是如此。因此，在布置課外作業(yè)時(shí)既要結(jié)合課文內(nèi)容，又要盡可能符合專業(yè)特點(diǎn)，還要做到生動(dòng)有趣。例如，在講授《城市的文物與文化》或者《北京的胡同》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去自己所在城市的老胡同進(jìn)行采訪，讓動(dòng)漫專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)習(xí)攝影的學(xué)生拍攝照片，一部分學(xué)生進(jìn)行文字加工，制做成ppt在班內(nèi)展示交流。這個(gè)作業(yè)學(xué)生做起來非常投入，制作的幻燈片也很精美，學(xué)生也充分體會到語文課和自己所學(xué)的專業(yè)的緊密聯(lián)系。在講授古詩詞單元時(shí)，讓服裝專業(yè)的學(xué)生根據(jù)詩詞的意境設(shè)計(jì)一款具有中國古詩詞元素的服裝，不少學(xué)生畫出的服裝款式圖將古典和時(shí)尚元素完美得結(jié)合在一起，受到了服裝專業(yè)教師的好評。經(jīng)驗(yàn)證明，只要教師布置的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生是很樂意去做的。同時(shí)還把語文課上所學(xué)的知識靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中，充分體現(xiàn)了生活中語文無處不在的大語文觀，讓學(xué)生體會到了語文的實(shí)用性——學(xué)好語文可以提高自己的專業(yè)素養(yǎng)；也讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)可以讓自己的`生活充滿詩意。
四、改變傳統(tǒng)評價(jià)，讓評價(jià)方式活起來。
隨著教學(xué)方法的改變，評價(jià)方式也應(yīng)該隨之調(diào)整。在評價(jià)過程中，可以采用小組評價(jià)和個(gè)人評價(jià)相結(jié)合，既發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，也激發(fā)個(gè)體的積極性。同時(shí)還要采取適合學(xué)生特點(diǎn)的新穎有趣的評價(jià)方式。比如：對于小組評價(jià)，可以定為“幼兒園”、“小學(xué)”、“初中”、“高中”、“大學(xué)”等不同的等級，根據(jù)各小組的活動(dòng)積分確定等級，小組之間的競爭就很激烈。也可以用學(xué)生常玩的游戲中的級別來確定等級，學(xué)生會更有興趣。對于個(gè)人評價(jià)，可以用“金幣”來代替分?jǐn)?shù)，雖然只是名稱的改變，對學(xué)生的意義就大不一樣了。從評價(jià)內(nèi)容上來說，要將平時(shí)作業(yè)、課堂參與情況、競賽參與情況等納入評價(jià)系統(tǒng)，并和學(xué)生一起制定客觀公正的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)生親身的參與，這一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的約束性和認(rèn)可性會更強(qiáng)。
職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)如果想擺脫被動(dòng)的地位，還需要長期的實(shí)踐和創(chuàng)新。如何把有用的東西，用有趣的方式包裹起來，讓學(xué)生更容易理解和接受，這是職業(yè)學(xué)校語文老師要不斷探索的實(shí)際問題。希望通過我們的努力，讓更多的學(xué)生從語文教學(xué)中獲益，從而在以后的工作和生活中能靈活地加以運(yùn)用，為自己的工作和生活帶來方便，讓學(xué)生真正體會到這一課程的價(jià)值。
語法教學(xué)的論文篇五
如今這個(gè)時(shí)代社會的發(fā)展和進(jìn)步主要是由科技和人才來推動(dòng)的，而且由于英語在國際范圍內(nèi)使用的廣泛性，在中學(xué)教育當(dāng)中加強(qiáng)英語的學(xué)習(xí)也更加重要了。英語主要是作為一種溝通和交流的工具來進(jìn)行使用的，所以對于它的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在能夠聽懂明白的階段上。我們都明白掌握一種語言就相當(dāng)于多了一分工作優(yōu)先的權(quán)力，而在如今的中學(xué)教育當(dāng)中許多教師只注重學(xué)生英語知識的積累，卻不能夠有效引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行靈活的運(yùn)用。而要想真正掌握英語，它的語法則是必學(xué)也是必通的，畢竟所有的英語句段都有著一定的語法邏輯結(jié)構(gòu)。但在如今初中英語語法的教學(xué)當(dāng)中卻不能夠真正達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師們僅僅停留在語法規(guī)則的講解卻不引導(dǎo)學(xué)生多練的階段上。在本文當(dāng)中我將對相關(guān)問題進(jìn)行具體的闡述。
1.1學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。
我們都知道興趣是最好的教師，許多學(xué)生并非對英語不感興趣，他們只是不知道該怎樣解決語法問題。學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)是停留在考試考高分上好學(xué)校的目標(biāo)上的，有的他們并不能夠真正明白學(xué)習(xí)英語是為了實(shí)際當(dāng)中的交流和應(yīng)用。我們也可以看到有的學(xué)生書面英語分?jǐn)?shù)很好，但是當(dāng)你要求他用口頭語言表達(dá)自己所說的話時(shí)則會漏洞百出，這主要是學(xué)生平時(shí)缺乏練習(xí)的結(jié)果。而且許多人僅僅是為了考試而被強(qiáng)逼著去學(xué)習(xí)語法，加上教師對于語法的講解停留在規(guī)則的記憶上，這也給學(xué)生留下來語法等于枯燥無味的印象，這樣學(xué)生就更加不可能有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望了。況且在許多學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中只是一步步跟著教師的要求死記硬背，并不能夠自己找出其中的邏輯方法，在大量背誦卻無明顯效果的情況之下也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，同時(shí)也會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
英語的學(xué)習(xí)是需要日積月累的，要想短期內(nèi)就完全掌握英語語法是根本不可能的。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)生首先是記憶大量的單詞，在達(dá)到一定效果后教師會繼續(xù)教授語法，但在語法學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中出現(xiàn)了教師教的時(shí)候都可以聽懂，但自己在實(shí)際使用的過程當(dāng)中則會漏洞百出。當(dāng)學(xué)生使用出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師會責(zé)怪學(xué)生對于語法規(guī)則記憶不深刻，但實(shí)際并非如此，有的學(xué)生之所以還會講求一定的語法規(guī)則恰恰說明了他確實(shí)人真學(xué)習(xí)了語法。出現(xiàn)錯(cuò)誤則是我們大多數(shù)人都會遇到的，突破了這一點(diǎn)學(xué)生便可以將英語語法融會貫通。在這種情況之下，教師不能一味地批評學(xué)生，而是應(yīng)該耐心地幫助學(xué)生區(qū)分不同語法的特點(diǎn)和規(guī)則，從而使他們能夠有效掌握語法的使用。
2.1采用多種方式教授語法。
對于處于好動(dòng)年紀(jì)的初中生來說，語法的學(xué)習(xí)是枯燥無味的，根據(jù)這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)該采用多種方式來豐富語法的學(xué)習(xí)以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。因而教師可以使用多媒體動(dòng)畫的形式播放簡單語法的變化，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然如今有許多的學(xué)生熱衷于外國影片的欣賞，因而教師可以截取簡單對話的英語視頻來具體分析其中的語法規(guī)則，從學(xué)生的興趣出發(fā)進(jìn)行講解是能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果的。此外由于在中學(xué)的英語課本當(dāng)中許多的.單元都是與日常生活有關(guān)的，同時(shí)也是以對話的形式進(jìn)行的，因而教師可以將學(xué)生分成小組，讓他們自由選擇話題進(jìn)行編寫，在初步的排練之后在班級內(nèi)進(jìn)行對話演示。通過多種動(dòng)畫、視頻以及情景模擬的方式進(jìn)行語法的講解和糾錯(cuò)既能夠吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)印象，同時(shí)也是能夠達(dá)到語法的有效教學(xué)。
在英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，大多數(shù)情況下學(xué)生都需要學(xué)習(xí)大段大段的英語文章，在一篇篇的文章轟炸之后，學(xué)生只是了解了更多的英語單詞和常識，但是對于語法還是摸不著頭腦。因而在英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中為了達(dá)到有效教學(xué)，教師應(yīng)該在分析語篇的過程當(dāng)中就指出其中所存在的語法結(jié)構(gòu)，這樣才能夠使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)語法的重要性同時(shí)也才能夠增加學(xué)生對于語法的眼熟度。況且語篇本身所蘊(yùn)含的語法知識已經(jīng)超出了單純的語法結(jié)構(gòu)，它是結(jié)合了具體的語境、語義的，是多種英語知識的綜合體，可以說如果能夠較好地掌握語篇那么學(xué)生的語法學(xué)習(xí)也就簡單多了。
3.小結(jié)。
本文是基于我對相關(guān)知識的了解展開的，分別從學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)和教師對學(xué)生的語法錯(cuò)誤缺乏科學(xué)的認(rèn)識這兩個(gè)方面論述了如今初中英語語法教學(xué)存在的問題，而后又從采用多種方式教授語法和將語法教學(xué)與閱讀相結(jié)合兩個(gè)方面闡明了改善語法學(xué)習(xí)的對策。然而宥于個(gè)人知識水平的限制，并未能對相關(guān)知識進(jìn)行全面詳盡的論述，僅希望能夠起到一些借鑒的作用。
語法教學(xué)的論文篇六
初中歷史學(xué)科如何適應(yīng)時(shí)代需求,如何夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ),如何進(jìn)行趣味性教學(xué),提高學(xué)生能力?提高教師素質(zhì)是前提,改進(jìn)教學(xué)方法是手段,應(yīng)用多種教學(xué)手段是途徑,合理利用鄉(xiāng)土教材是條件,發(fā)揮語言教學(xué)的魅力是保證。初中歷史教師在提高自身素質(zhì)的同時(shí),調(diào)動(dòng)教學(xué)手段,達(dá)到教學(xué)過程全優(yōu)化,圓滿地完成素質(zhì)教育對初中歷史教學(xué)提出的要求。
關(guān)鍵詞:初中;歷史;趣味;教學(xué)。
興趣是推動(dòng)人們自覺學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,也是成就任何事業(yè)所必須具備的心理?xiàng)l件。目前,素質(zhì)教育已匯成時(shí)代的潮流,中學(xué)歷史學(xué)科如何適應(yīng)時(shí)代的需求,如何夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ),提高學(xué)生能力,較好地完成《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),這是擺在初中歷史教師面前亟待解決的問題。本人從加強(qiáng)趣味性教學(xué),從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而提高學(xué)科教育質(zhì)量的角度,闡述初中歷史適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,旨在拋磚引玉。
一、提高教師素質(zhì)是實(shí)施趣味性教學(xué)的前提。
初中歷史教師除必備的教育學(xué)、心理學(xué)知識外,學(xué)科特點(diǎn)決定了還必須有系統(tǒng)的而不零散的、淵博的而不狹窄的、扎實(shí)的而不膚淺的學(xué)科知識,而且知識決不能停留在一個(gè)水平上。不論是剛畢業(yè)的'大學(xué)生還是具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師,都必須進(jìn)行長期的學(xué)習(xí)、積累。不僅如此,還要及時(shí)地了解史學(xué)研究的信息動(dòng)態(tài),站在科研前沿,掌握最新研究成果,不斷更新知識。只有具備了“長流水”,才能給學(xué)生“一滴水”。同時(shí),由于歷史學(xué)科是一門綜合性極強(qiáng)的人文社會學(xué)科,同政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技以及人們的社會生活有著密切的聯(lián)系,這就要求教師廣泛涉獵政治、經(jīng)濟(jì)、科技文化等各學(xué)科知識,拓展知識面,使各學(xué)科之間相互聯(lián)系和滲透,做到“一專多能”。只有這樣,教師才能在教學(xué)中熟練地駕馭教材、活化教材,展得開、收得住,居高臨下、運(yùn)用自如,從而喚起學(xué)生的聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生的求知欲。從某種意義上講,教師素質(zhì)的高低、知識面的寬窄是實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的首要條件。
二、改進(jìn)教學(xué)方法是實(shí)施趣味性教學(xué)的有效手段。
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天,必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,做到低負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中,教師和學(xué)生通過相互作用的雙邊活動(dòng),構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的整體。因現(xiàn)代中學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,故大量的機(jī)械的知識及許多問題學(xué)生自己能夠去解決,教師關(guān)鍵是要加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo),在課堂教學(xué)中注意情境創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)啟發(fā)、組織討論、質(zhì)疑解難和變式訓(xùn)練等方法的運(yùn)用,并及時(shí)捕捉反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息,真正起到教師“誘”和“導(dǎo)”的作用。使學(xué)生掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象,理解重要的歷史概念,把握中外歷史不同時(shí)期階段特征及其發(fā)展趨勢,把握基本線索和發(fā)展規(guī)律,能夠從對比中找出共性與個(gè)性、原因和結(jié)果等。通過學(xué)史,得出正確認(rèn)識,啟迪活躍學(xué)生思維,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。教師還必須通過深入開展教學(xué)研究,不斷進(jìn)行教學(xué)改革,學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),不斷揚(yáng)長避短,包括分析、綜合、歸納、比較、抽象、概括等,培養(yǎng)學(xué)生多問、善問、好問的習(xí)慣,培養(yǎng)閱讀、理解、分析的能力以及運(yùn)用哲學(xué)的基本觀點(diǎn)觀察解決問題的能力。
三、應(yīng)用多種教學(xué)手段是實(shí)施趣味性教學(xué)的有效途徑。
歷史是已經(jīng)過去的人類社會的全部活動(dòng),初中歷史教材是中外歷史的高度濃縮。這就要求教師應(yīng)用多種教學(xué)手段,加強(qiáng)教學(xué)中的直觀性。充分利用圖表、聲像、影視等多種手段進(jìn)行教學(xué),通過視覺、聽覺等直觀感知激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,盡量縮短學(xué)生與歷史的距離,再認(rèn)再現(xiàn)歷史,以增強(qiáng)教學(xué)效果,盡可能地讓學(xué)生直觀形象地全面掌握歷史知識。
四、合理利用鄉(xiāng)土教材是實(shí)施趣味性教學(xué)的必要條件。
中華民族有著悠久的歷史,燦爛的文化。充分利用這些豐富的資源,安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間去參觀學(xué)習(xí),安排課堂討論,撰寫歷史內(nèi)容的短小文章,不僅培養(yǎng)了學(xué)習(xí)情感,也滲透了德育,并且根據(jù)教材的特點(diǎn)安排相應(yīng)的活動(dòng),充分利用各地的鄉(xiāng)土教材,作為對歷史教材的重要補(bǔ)充,既能培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的真情實(shí)感,同時(shí)也極大地豐富了教材,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
語言是教師傳授知識的最主要的工具,講述法仍是目前重要的教學(xué)方法。這就要求教師必須以生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣的語言,準(zhǔn)確的歷史術(shù)語,抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào),將學(xué)生帶入特殊的歷史環(huán)境,強(qiáng)烈吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生有身臨其境之感。相反,語言空乏蒼白,呆板無力,缺乏生動(dòng)形象,學(xué)生聽著索然無味,“昏昏欲睡也”。久而久之,學(xué)生必然形成逆反心理。因此,教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)語言的魅力,狠抓語言基本功,在實(shí)施素質(zhì)教育中過好語言關(guān)。
托爾斯泰曾說過:“為了使學(xué)生學(xué)好,必須使他們學(xué)好?！倍蛊洹皩W(xué)好”,變被動(dòng)為主動(dòng),必須使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,成為一種自覺的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)中。誠然,素質(zhì)教育中的趣味性教學(xué)絕非是“笑料”,而是包含著嚴(yán)肅認(rèn)真的思想與情感。初中歷史教師在提高自身素質(zhì)的同時(shí),必須加大改革力度,充分調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段,達(dá)到教學(xué)過程的全優(yōu)化,圓滿地完成素質(zhì)教育對初中歷史教學(xué)提出的要求。
語法教學(xué)的論文篇七
初中語文教學(xué)質(zhì)量在不斷提高，教師對學(xué)生朗讀能力的重視程度也越來越高。朗讀對學(xué)生的語文成績提高有非常大的幫助。本文從朗讀在初中語文教學(xué)中存在的問題出發(fā)，提出了提高學(xué)生朗讀能力的有效方法，希望為教師們提供一些參考性意見。
初中語文；朗讀能力；有效方法。
學(xué)生通過朗讀課文可以培養(yǎng)語感和表達(dá)能力，朗讀的方法有許多種，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成具有自身特色的朗讀方法。朗讀是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。是一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功。就教學(xué)而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。這要求學(xué)生從小養(yǎng)成正確朗讀的習(xí)慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進(jìn)而深入體會，反復(fù)揣摩。
1、朗讀時(shí)間不足。
現(xiàn)在初中教學(xué)中一部分教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)技能不夠，導(dǎo)致教學(xué)過程中存在只講不讀的現(xiàn)象。語文教師常常存在不給學(xué)生留下充足時(shí)間朗讀和體會課文的問題。語文教師在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)講，講的學(xué)生完全沒有興致，課堂氣氛沉悶[1]。一節(jié)課45分鐘，要么根本不朗讀，要么朗讀的時(shí)間不超過10分鐘，朗讀的時(shí)間大多被講析、問答占用。筆者聽課時(shí)曾遇到這樣的情況：開始上課后，教師要求學(xué)生朗讀一遍課文，3分鐘后，不管學(xué)生是否已讀完，就武斷地喊停，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。課后筆者問他為何不讓學(xué)生讀完，他回答：“怕朗讀占用的時(shí)間長了，課講不完?！?BR> 2、朗讀形式不當(dāng)。
初中語文教師中有一些了解朗讀對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好處，但是沒有充分挖掘教材內(nèi)容，也沒有吸收正確的朗讀方式教會學(xué)生閱讀。前人創(chuàng)造了許多的朗讀方式，教師沒有有效學(xué)習(xí)，更談不到教會學(xué)生學(xué)習(xí)這些有效的朗讀方式了。在教學(xué)中盡管教師在要求學(xué)生朗讀課文，但是忽視了自身在課堂上的指導(dǎo)地位，導(dǎo)致整堂課學(xué)生都在按照自己不正確的朗讀方式朗讀，教師沒有起到帶頭作用和示范作用。此外教師通常都不會選擇利用一些背景音樂為學(xué)生朗讀課文營造氣氛，激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的感情。
3、朗讀指導(dǎo)不佳。
一般課堂上學(xué)生朗讀時(shí)的方式方法有三種，第一種是散讀，第二種是互讀，第三種是在全班朗讀。前兩種朗讀方式，基本上需要班級內(nèi)的每一學(xué)生參與，后一種方式則是一些教師眼中的優(yōu)秀學(xué)生朗讀。這前兩種朗讀方式始終會出現(xiàn)一些不熱愛朗讀的學(xué)生開小差，在其他人朗讀的過程中無法集中注意力的現(xiàn)象，影響了朗讀的效果。后一種則是會影響到學(xué)困生的積極性，不利于學(xué)生成績的均衡提高，會導(dǎo)致學(xué)困生等學(xué)生漸漸放棄在課堂上表現(xiàn)的機(jī)會。
1、教師要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的技巧。
學(xué)生朗讀時(shí)表現(xiàn)出的專業(yè)性和特色需要語文教師在教學(xué)中不斷培養(yǎng)方可達(dá)到。在日常教學(xué)活動(dòng)中要求學(xué)生朗讀之前首先要教會學(xué)生一些朗讀時(shí)的技巧。第一，教會學(xué)生朗讀時(shí)停頓。在朗讀中停頓又分為語法停頓、邏輯停頓、心理停頓。學(xué)生因?yàn)閯倓傞_始深入了解語文這一門學(xué)科以及朗讀的技巧。教師指導(dǎo)的重要性就需要在這時(shí)體現(xiàn)。
1）語法停頓主要是指在朗讀時(shí)需要根據(jù)段落以及標(biāo)點(diǎn)符號的分布情況分別作出長度不等的停頓。比如用初中語文教材中收錄的范仲淹《岳陽樓記》舉例，這篇文章一共分為了五個(gè)段落，段落之間的情感以及內(nèi)容都轉(zhuǎn)換的特別大，因此段落之間的停頓時(shí)間需要長一些。而根據(jù)每一段的內(nèi)部之間的標(biāo)點(diǎn)符號以及內(nèi)容的情況，選擇不同長度的停頓時(shí)間，比如在這篇課文的第三段：若夫霪雨霏霏……虎嘯猿啼。登斯樓也……感極而悲者矣。兩個(gè)用句號隔開的句子中間停頓的時(shí)間需要略長一些，小分句之間的停頓略短些。
2）朗讀時(shí)邏輯停頓是由邏輯思維決定的。需要學(xué)生領(lǐng)會了句子或者文章的目的之后才可以準(zhǔn)確選擇停頓點(diǎn)。比如這樣一句話：高血脂是人類的隱形殺手。這一個(gè)句子的主謂賓結(jié)構(gòu)非常那個(gè)明顯，強(qiáng)調(diào)的是高血脂，朗讀時(shí)需要在高血脂后面停頓一下，以達(dá)到強(qiáng)調(diào)的效果。
3）心理停頓是由朗讀者的心理以及文章飽含的情緒決定的。當(dāng)朗讀者朗讀到一篇文章的高潮之處的時(shí)候，或者朗讀到情感最為豐富和復(fù)雜的地方的時(shí)候，適當(dāng)選擇停頓，可以使聽眾感染文章中的那種情緒。比如初中語文課本中非常經(jīng)典的課文《最后一課》中的一句話：韓麥爾先生站起來了，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。這一句話學(xué)生在朗讀時(shí)完全可以感受到作者當(dāng)時(shí)的那種心情，會不由自主地在“站起來了”，“我覺得”，“這么”這三個(gè)地方作出短暫的停頓，目的是渲染情緒。第二，教師要教會學(xué)生把握好朗讀的速度。朗讀時(shí)的速度決定了朗讀的質(zhì)量，不應(yīng)該隨著朗讀者的心情而隨意變換，而是應(yīng)該按照朗讀的文章的特點(diǎn)，進(jìn)行速度的把握?？傮w來看需要注意到朗讀文章中人物的性格特點(diǎn)、人物的性情、描寫的環(huán)境等等。比如在初中教材中收錄的安徒生童話故事《皇帝的新裝》，其中一個(gè)非常經(jīng)典的描寫是針對皇帝在初次看到新裝時(shí)的心理活動(dòng)。由于是心理活動(dòng)，學(xué)生在朗讀時(shí)需要放低聲音并且放慢速度進(jìn)行朗讀，才可以將皇帝那種對自己的懷疑還有疑惑完全表現(xiàn)出來。
2、發(fā)現(xiàn)朗讀的文章的特點(diǎn)。
學(xué)生在朗讀一篇文章之前要做好充分的準(zhǔn)備工作，要明白作者在講什么，包含了怎樣的思想感情，尤其是在朗讀古詩詞的時(shí)候，一定要在了解詩詞的具體內(nèi)容之后進(jìn)行朗讀，才可以保證朗讀時(shí)的感情以及語速等達(dá)到最佳狀態(tài)。比如當(dāng)閱讀在讀到某一段內(nèi)容時(shí)，段落中作者采用了許多飽含感情色彩的詞語，在朗讀時(shí)要將重音放在這些詞語上面。比如《白楊禮贊》這篇課文中有一段內(nèi)容是這樣的：我贊美白楊樹，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭不可或缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。其中“贊美”，“北方的農(nóng)民”，“我們民族”，“樸質(zhì)”，“堅(jiān)強(qiáng)”，“力求上進(jìn)”都需要朗讀者重讀，目的是表現(xiàn)文章標(biāo)題所寫“禮贊”兩個(gè)字，這就充分把握住了文章的特色。
朗讀有利于大腦，因?yàn)榇舐曌x實(shí)質(zhì)是朗讀者在自己欣賞自己的聲音，久而久之，有利于學(xué)生形象思維能力的自我培養(yǎng)，還可以提高寫作能力。大聲讀他人作品是學(xué)習(xí)的過程，大聲讀自己的作品實(shí)質(zhì)是修改完善的過程。初中語文教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中有意識培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力。
[1]吳敏.朗讀在散文教學(xué)中的作用[j].蘇州教育學(xué)院報(bào),2015（3）。
語法教學(xué)的論文篇八
反思性教學(xué)法是一種新興的教學(xué)方式，這種方法的應(yīng)用對于改善教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)水平有重要作用?，F(xiàn)階段，諸如孔子學(xué)院等漢語國際教育機(jī)構(gòu)，已經(jīng)開始進(jìn)行反思性教學(xué)法在教學(xué)工作的應(yīng)用探索，實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法在漢語言國際教育中起到了重要作用。
一、反思性教學(xué)法的涵義與作用。
（一）反思性教學(xué)法的涵義。
反思性教學(xué)方法，是利用實(shí)際的研究與探討，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式及教學(xué)工具的使用進(jìn)行實(shí)際探索的一種方法。反思性教學(xué)法是將教學(xué)方式研究及學(xué)習(xí)方式研究進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的一種教育方式，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的融合與聯(lián)結(jié)。反思性教學(xué)法涵蓋了思想認(rèn)知及研究探索兩大方面，包含了“思維”及“實(shí)踐”兩大體系，通過先進(jìn)理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，通過教學(xué)實(shí)踐反哺教學(xué)理念，思維與實(shí)踐是一而二、二而一的關(guān)系。
反思性教學(xué)法的應(yīng)用是基于教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，也能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與探索。教師在應(yīng)用反思性教學(xué)法時(shí)，需要將教學(xué)理論同教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，對教學(xué)實(shí)踐水平的提高進(jìn)行不斷地追尋與探索。反思性教學(xué)法對于教學(xué)活動(dòng)的要求，不僅僅是完成教學(xué)任務(wù)，也并不單純要求學(xué)生提高其學(xué)習(xí)效果，而是主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中的反思，思考是否能夠通過更加先進(jìn)、更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方式，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與先進(jìn)性。
（二）反思性教學(xué)法的作用。
反思性教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，會使教師在不斷的反思與探索中，摸索出更加高效、更加先進(jìn)的教學(xué)方式，能夠幫助教師提升其教學(xué)質(zhì)量與水平，彌補(bǔ)其在過往教學(xué)實(shí)踐中的不足與疏漏。
反思性教學(xué)法要求教師進(jìn)行教學(xué)方法的反思，持續(xù)地探索，在教學(xué)實(shí)踐中，教師就需要聽取學(xué)生的反饋，從而判斷自己的教學(xué)方式是否有效。在某種程度上，這種教學(xué)方法是將教師與學(xué)生放到同樣的層級，是教學(xué)平等的體現(xiàn)。教師在運(yùn)用反思性教學(xué)法的過程中，就能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生之間的緊密聯(lián)系，拉近教師與學(xué)生之間的距離，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。
（一）反思性教學(xué)法的教學(xué)方法。
反思性教學(xué)法的教學(xué)方法主要包含以下環(huán)節(jié)。
1.細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中存在的問題。
反思性教學(xué)法要求教師細(xì)心觀察教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的反應(yīng)，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否積極主動(dòng)，并對教學(xué)內(nèi)容充分地理解。通過觀察，教師能夠?qū)ふ业浇虒W(xué)活動(dòng)中的問題，這是接下來溝通、反思與調(diào)整改善的前提條件。
在教學(xué)過程中，反思性教學(xué)法需要教師時(shí)刻保持清醒的認(rèn)知，了解教學(xué)目標(biāo)，理解教學(xué)內(nèi)容，要有清晰的思路來分析教學(xué)方式的'優(yōu)勢與缺陷，積極構(gòu)思教學(xué)計(jì)劃，制訂教學(xué)方法與策略，全方位、全角度地考量應(yīng)用這種教學(xué)方法之后有可能產(chǎn)生的教學(xué)效果及不足之處，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方式。
2.交流溝通，嘗試彌補(bǔ)不足。
在“觀察—發(fā)現(xiàn)”的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)積極同學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反饋，了解教學(xué)過程中學(xué)生對教師教學(xué)方式的評價(jià)，明確產(chǎn)生這種評價(jià)的原因，從而在充分了解問題的基礎(chǔ)上嘗試彌補(bǔ)不足之處。
教師與學(xué)生之間的交流與溝通，可以是課堂上的提問與觀察，也可以是課后的詢問與交談，可以通過語言交流，也可以利用文字溝通，學(xué)生的反饋渠道可以是多種多樣的。只有在充分了解學(xué)生對于教學(xué)活動(dòng)的感受，才能在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上靈活調(diào)整教學(xué)方式與教學(xué)節(jié)奏，更好地明確教學(xué)問題，并加以改正。同時(shí)，這種交流與溝通方式還能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，營造更加良好的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)教育的平等性。
3.積極探索，改善現(xiàn)有教學(xué)方式。
在“觀察—發(fā)現(xiàn)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“交流—嘗試”，教師需要不斷升級優(yōu)化自身的教學(xué)理念，從而體現(xiàn)教學(xué)方式的先進(jìn)性。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，教師需要對是否已經(jīng)改正了原有問題進(jìn)行反思與判斷。若問題已經(jīng)解決，則教師可以進(jìn)行新的教學(xué)方式的升級與探索；若尚未解決原有問題，則應(yīng)該進(jìn)行不斷嘗試，對有效的改正措施加以鞏固，以防止問題反復(fù)出現(xiàn)。
例如西班牙格拉納達(dá)大學(xué)孔子學(xué)院在漢語國際教育機(jī)構(gòu)中進(jìn)行漢語教學(xué)工作時(shí)，就在漢語語法的教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍難以理解漢語的語法結(jié)構(gòu)，將漢語語法同英語語法混淆起來，無法理解“了、過、著”這些詞語的具體應(yīng)用方式，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)展得并不順利。因此，應(yīng)用反思性教學(xué)法的教師在實(shí)際授課中，會仔細(xì)觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，主動(dòng)與學(xué)生溝通，嘗試彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，并積極探索更加適宜的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)這些詞語的使用語境，并安排學(xué)生用這些詞語進(jìn)行造句、協(xié)作與情景演練，在豐富教學(xué)模式的同時(shí)，將教學(xué)活動(dòng)順利地進(jìn)行下去。
世界各地都有開設(shè)的孔子學(xué)院，對于反思性教學(xué)法在漢語國際教育中的應(yīng)用較為廣泛。在課堂教學(xué)中，教師通常會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)反響來調(diào)整教學(xué)活性，靈活轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，并督促學(xué)生養(yǎng)成寫漢語日志的習(xí)慣。教師在教學(xué)中，也會通過facebook等網(wǎng)絡(luò)信息平臺來記錄其日常教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)心得，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受與體會，尋找自身教學(xué)問題，進(jìn)而對問題的解決方式進(jìn)行積極的嘗試與探索。
如上文所述，在課后，教師會同學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的溝通與交流，聽取學(xué)生的感想，進(jìn)而積極調(diào)整教學(xué)理念與教學(xué)方法。
除此之外，教師還可以多多采用鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的方式來引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如孔子學(xué)院同國家漢語國際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室所共同主辦的“漢語橋”中文大賽，就延選學(xué)習(xí)水平較高及口語表達(dá)能力較好的學(xué)生參加其各自國家的預(yù)賽，并邀請其中的優(yōu)勝者來華參賽，對于優(yōu)勝者進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的方法，就能夠有效地提升學(xué)生漢語言學(xué)習(xí)能力。
三、結(jié)語。
反思性教學(xué)法在漢語國際教育的教學(xué)實(shí)踐中，起到了非常好的效果。但這種教學(xué)方法對于教師的職業(yè)道德與責(zé)任感的要求較高，需要教師自發(fā)地、主動(dòng)地觀察教學(xué)過程中學(xué)生的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)彌補(bǔ)，并在課后與學(xué)生積極溝通，調(diào)整教學(xué)方式。因此在實(shí)際的應(yīng)用中，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教師進(jìn)行職業(yè)道德與責(zé)任教育，明確教學(xué)目標(biāo)，并提出教學(xué)要求。
參考文獻(xiàn)：
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語法教學(xué)的論文篇九
現(xiàn)在的學(xué)生,特別是城市里的孩子，每天二點(diǎn)一線的
生活
，對于他們來說,很少有接觸大自然的機(jī)會，很少有來自生活的新鮮的體驗(yàn), 如果老師每次作文都是老一套，出題 ， 審題 ，指導(dǎo)寫作，對于孩子來說，等于是閉門造車。孩子往往無話可說的根源就在這里。要解決這個(gè)矛盾，只有利用有限的課堂空間，創(chuàng)設(shè)作文的情景，給學(xué)生提供感性的寫作素材，這樣學(xué)生才會有話可說，寫起作文來才能有真情實(shí)感。
在我們的語文課本里，有很多含蓄雋永的課文，里面值得挖掘的東西很多，這給學(xué)生提供了很多練筆寫作的機(jī)會。在課堂上，教師可根據(jù)課文內(nèi)容相機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，在
學(xué)習(xí)
課文所創(chuàng)造的情景中，學(xué)生樂意寫，筆頭也來得快。
如在學(xué)習(xí)《窮人》這一課，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了魯迅先生救助面包車夫后，當(dāng)學(xué)生讀到：“ 飽經(jīng)風(fēng)霜的臉——-”時(shí)，我飽含深情地說：“魯迅先生看著這張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，他的神情變得憂傷，他對生活在下層的平民充滿了同情，那么，請
同學(xué)
們想一想，在魯迅先生的眼中，被玻璃扎破腳的面包車夫，有著一張
怎樣
的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉?”學(xué)生聯(lián)系上下文，發(fā)揮自己的
想象
，紛紛舉手發(fā)言，當(dāng)機(jī)我讓他們動(dòng)筆將車夫的面部表情寫下來。這實(shí)則是一次外貌的描寫，由于學(xué)生對課文內(nèi)容有一定的分析理解，因此寫起來有話可說，毫不費(fèi)力。
再如學(xué)習(xí)游園不值這一課時(shí)，在孩子們?nèi)肭槿刖暗睦首x的基礎(chǔ)上,我讓他們根據(jù)這首詩的情景來寫一個(gè)故事。在窮人這一課，當(dāng)孩子們對桑那領(lǐng)養(yǎng)了鄰居的孩子后，生活會發(fā)生怎樣的變化而展開討論時(shí)，有的說他們生活變好了，有的說他們生活得更為悲慘。在一陣激烈的爭論中，孩子們?yōu)樯Ｄ撬麄兊纳疃鴵?dān)憂，為窮人善良的心地而感動(dòng)，乘熱打鐵，我讓孩子們發(fā)揮想象，寫寫他們一家人第二天的情景。孩子們興趣很大，寫起來大有一吐為快之感。
二 。
課堂上或
校園
里，經(jīng)常會發(fā)生一些意想不到的事情，這就要求老師做一個(gè)有心人，時(shí)刻留意這些突發(fā)事件，變不利為有利，捕捉作文素材，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情景。
例如在冬天下雪時(shí)，我利用課間時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生看雪,玩雪,回教室后我馬上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)雪的討論,并以雪的聯(lián)想為題寫片斷。一次上課，教室里飛進(jìn)一只馬蜂，因?yàn)檫@只外來入侵者，安靜的課堂一下子變得鬧騰起來，我放下課本，索性讓學(xué)生觀察這只馬蜂，并讓學(xué)生現(xiàn)場作文，要求加上他們的想象。冬天里，食堂停水，學(xué)生沒有按時(shí)吃到早餐，餓著肚子上課，一直到第二節(jié)課時(shí)，早餐才送來，在學(xué)生爭先恐后的拿包子吃時(shí)，有一個(gè)學(xué)生叫到：“給老師留一個(gè)!”這頗有戲劇性的一幕，讓我既感動(dòng)又興奮，哈哈，又是一次絕好的練筆機(jī)會，學(xué)生們將這次事情稱為“包子事件”，因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷，又是現(xiàn)場所得，寫起來是信手拈來，不費(fèi)吹灰之力。至今還記得學(xué)生寫到：“包子誠可貴，腹內(nèi)更煎熬，若為師生故，二者皆可拋。”讀來讓人忍俊不禁。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱
愛
生活，表達(dá)真情實(shí)感?！狈e極而有個(gè)性的作文，在很大程度上不是“教”出來的，寫作行為的.完成，更多是的依靠學(xué)生的知識遷移情緒體驗(yàn)的結(jié)果。
在活動(dòng)中，學(xué)生的心情是愉快的，感受是獨(dú)特的，體驗(yàn)是深刻的，活動(dòng)，可以開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生積累寫作的素材。因此，開展豐富多彩的活動(dòng)，是創(chuàng)設(shè)作文情景的另一個(gè)重要途徑。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展朗誦比賽，辯論賽，進(jìn)行活動(dòng)場景的描寫的拔河比賽，接力賽，內(nèi)容豐富的班會隊(duì)會，帶學(xué)生參觀校園建設(shè)，參觀
植物
園等等。
如春天來了，我從學(xué)校的植物園抱來一盆盛開的鮮花放置講臺上，讓學(xué)生觀察，然后口頭描述，有的學(xué)生這樣寫到：“真美!看啊，那較大的葉子多象一片荷葉，顏色是那么的富有生機(jī)，在那芳香的泥土旁，不知是誰伸出一顆可愛的小腦袋，毛茸茸的，他好奇的打量著整個(gè)世界?！?”有的寫到：“又是一眨眼的功夫，那只翩翩起舞的蝴蝶又變成了一個(gè)萬花女王，她輕輕地伸展著柔軟的雙臂，而那些含苞欲放的花蕾一定是萬花女王的孩子，它們眾星捧月般的圍繞在女王的周圍?！庇械膶懙剑骸斑@朵花叫
什么
名字呢?是它讓我知道春天的來臨，那我就叫它春天的郵遞員吧?！?BR> 僅僅是一盆小小的花,孩子們觀察的仔細(xì), 豐富的想象, 細(xì)膩的描述令我為之感嘆。
這樣在以老師為指導(dǎo)的作文訓(xùn)練中，老師不需要用口頭講授作文的方法來指導(dǎo)寫作，而是設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中，不知不覺、潛移默化，心領(lǐng)神會地快樂作文。
語法教學(xué)的論文篇十
近20年來，我一直帶畢業(yè)班的語文課，而我聽帶班的語文高考成績一直是全縣和全校第一。這些成績的取得，如果說有什么訣竅的話，那就是我在語文教學(xué)中始終堅(jiān)持了“低起點(diǎn)教學(xué)”。
一個(gè)班中少數(shù)學(xué)生成績好，算不上教學(xué)成績好；只有絕大多數(shù)學(xué)生的成績好，那才稱得上真正是教學(xué)成績好。所謂的“低起點(diǎn)教學(xué)”，旨在提高絕大多數(shù)學(xué)生的成績。要達(dá)到這樣的目的，在教學(xué)中就應(yīng)不但不忘掉中差生，而且要以中差生為主要教學(xué)對象；在提高中差生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，不但不能拋棄統(tǒng)編教材，而且要讓中差生前進(jìn)的腳印一步一步都落在統(tǒng)編教材上；在訓(xùn)練中差生掌握學(xué)習(xí)技能時(shí)，不僅不能去搞“花拳秀腿”，而是要從“稍息、立正、齊步走”的基礎(chǔ)訓(xùn)練開始。
一、以中差生為主要教學(xué)對象。
實(shí)踐證明，不論哪一門學(xué)科中，把教學(xué)注意力集中在少數(shù)“高能生”身上，都是一種極大的失策，對于語文教學(xué)就更是如此。我認(rèn)為，把教學(xué)的注意力集中在中差生身上，是提高語文教學(xué)成績的戰(zhàn)略起點(diǎn)，是否選對這個(gè)起點(diǎn)，從根本上關(guān)系著語文教學(xué)的成敗。
基于這種認(rèn)識，我每年帶了高三后的第一件事就是通過各種方式摸底，將學(xué)生按基礎(chǔ)狀況分類，要求學(xué)生給老師寫一封信，在信中說明自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、知識缺漏，提出對教師的建議和要求，參照這些內(nèi)容，制定出以中差生為主要對象的全年教學(xué)方案。
“高能生”都是相似的，中差生各有各的差距。有的差在意志上，有的差在基礎(chǔ)上，真正差在智力上的極少，因此他們完全有希望趕上前進(jìn)的隊(duì)伍，在幫助中差生補(bǔ)缺漏上，我要求他們每人借一本近年來的優(yōu)質(zhì)資料，從中確定閱讀練習(xí)的重點(diǎn)，鼓勵(lì)他們以寫紙條的形式向教師質(zhì)疑問難。
二、始終以統(tǒng)編教材為教學(xué)內(nèi)容。
教材中蘊(yùn)含著最基本的和最全面的營養(yǎng)，它不但是課堂教學(xué)圍繞的核心，而且是課外溫習(xí)的最好的參考資料，對于中差生就更是如此。中差生必須過了教材關(guān)，才有可能走出學(xué)業(yè)落后的沼澤地。因此我們平日的教學(xué)，要擺對課本和資料的位置，要處理好課內(nèi)和課外的關(guān)系。總之，要以課本和課內(nèi)為中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解后達(dá)到舉一反三、遷移擴(kuò)展的境界。
以課本為中心，不是簡單到在課本上花費(fèi)時(shí)間和精力越多越好，而是要以對課本的課堂教學(xué)為主體，依托豐富的課堂教學(xué)藝術(shù)，來提高學(xué)生的語文整體水平。例如：要求學(xué)生“能夠根據(jù)語境辨析結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句，把握語意”、“具體的內(nèi)容，能加以概括；抽象的內(nèi)容，能加以闡發(fā)；含蓄的語句，能加以解釋”等等，必然是一項(xiàng)長期的任務(wù)，要完成這一艱巨任務(wù)，就要在課堂教學(xué)中長期堅(jiān)持分散訓(xùn)練的戰(zhàn)略，把一個(gè)總的任務(wù)和大的任務(wù)，分散成部分和小的任務(wù)，在每一節(jié)課不同的一二十分鐘內(nèi)分散解決。但是在大的分散訓(xùn)練的格局下，又要集中優(yōu)勢兵力和時(shí)間集中講解、重點(diǎn)突破、大打殲滅戰(zhàn)。
在完成課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，要擴(kuò)大課堂教學(xué)的戰(zhàn)果。一方面要貫徹由點(diǎn)到面，即在講解某一知識點(diǎn)時(shí)，恰當(dāng)?shù)叵蛩闹茌椛洹⒀由?、拓寬，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面；另一方面又要貫徹由面到點(diǎn)，即把零散但相關(guān)的知識按著多項(xiàng)或單項(xiàng)的形式聯(lián)結(jié)成一個(gè)完整體系，進(jìn)行揉合、凝聚、統(tǒng)一，從而給學(xué)生頭腦中一個(gè)整體和全面的理解。
三、以基礎(chǔ)訓(xùn)練為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。
在選定了統(tǒng)編教材為主要教學(xué)內(nèi)容以后，我們便要以對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)?；蛘哒f圍繞統(tǒng)編教材的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，這是提高學(xué)生語文整體水平的最基本的手段。事實(shí)正是這樣，只有持之以恒的常規(guī)訓(xùn)練，把每個(gè)知識點(diǎn)都夯得很實(shí)，被訓(xùn)練者才能在應(yīng)試訓(xùn)練中產(chǎn)生較高的悟性。
（責(zé)任編輯楊華忠）。
語法教學(xué)的論文篇十一
摘要：科學(xué)課標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。實(shí)驗(yàn)操作能力是科學(xué)課的重中之重，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中缺乏興趣，實(shí)驗(yàn)過程不得法，教學(xué)效果底。因此，筆者從多年實(shí)踐中總結(jié)出明、明、精、巧、全四步實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)法，來提高探究實(shí)驗(yàn)效益，為學(xué)生及教師提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：科學(xué)；探究；實(shí)驗(yàn)。
一、明——明確操作目的，引領(lǐng)學(xué)生把握科學(xué)探究方向。
在小學(xué)科學(xué)課堂里，將孩子們眼中一個(gè)個(gè)復(fù)雜難解的科學(xué)現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播會使學(xué)生進(jìn)一步明確科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的目的，把握好總的目標(biāo)和方向，這樣學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中才不會盲目，達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)探究能力的目的。在明確操作目的時(shí)我的做法是：有效引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提出科學(xué)問題。方案的設(shè)計(jì)首先要從選擇問題開始，有效引導(dǎo)提出問題，讓學(xué)生們感覺有疑惑的問題或者產(chǎn)生想探究的問題，從而引起他們認(rèn)知的沖突，繼而想探究問題。課堂生成的問題，教師要善于抓住課堂上生成的問題，鼓勵(lì)他們從不同的角度去思考，在事實(shí)支撐的情況下大膽猜想，讓學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。組內(nèi)探討的問題。查閱資料，夯實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。在科學(xué)課堂上，學(xué)生結(jié)合已學(xué)過的科學(xué)知識，對要研究的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀和收集相關(guān)的文章和資料，注意引用新觀念、新信息，在實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備階段注重知識積累，收集整理相關(guān)資料。明確目的，探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理。學(xué)生明確自己在探究過程中要做什么，解決什么問題，實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮涂茖W(xué)原理是什么，以小組形式通過研討，對交流中積攢的問題進(jìn)行提煉，不斷給予學(xué)生鼓勵(lì)、指導(dǎo)。教師為學(xué)生提供豐富的科學(xué)資料，經(jīng)過互動(dòng)交流解決課程中能自我解決的問題，對于解決不了的主要問題，作為本課的探究內(nèi)容。學(xué)生在操作時(shí)會有明確清晰的方向,這是提升科學(xué)探究有效性的前提。
二、精——選擇材料精準(zhǔn)，為科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)提供保障。
學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)操作時(shí)所選用的材料要精準(zhǔn)，引導(dǎo)他們根據(jù)科學(xué)探究的`主題選擇需要的、適合本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)用品，給學(xué)生提供了多種多樣而且有結(jié)構(gòu)的材料，學(xué)生從中篩選出對科學(xué)探究最適合的。在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材的選用方面我是這樣做的：多維思考，選擇精準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)儀器和材料。學(xué)生所選擇的儀器、藥品要依據(jù)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的目的和原理來確定；依據(jù)清晰實(shí)驗(yàn)結(jié)果選材，選擇的實(shí)驗(yàn)材料要以能非常容易的展現(xiàn)清晰的實(shí)驗(yàn)效果為首選；依據(jù)滿足現(xiàn)有條件選材，首選實(shí)驗(yàn)室中現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)器材。依據(jù)實(shí)驗(yàn)簡約性選材，較少的實(shí)驗(yàn)步驟和藥品。還應(yīng)遵循完成實(shí)驗(yàn)所用時(shí)間較短，效果好等基本要求。師生搜集、補(bǔ)充“有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料”對于實(shí)驗(yàn)探究中缺少的材料，設(shè)立“有結(jié)構(gòu)的材料超市”，這些材料既能揭示與探究內(nèi)容有關(guān)的現(xiàn)象，又符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，使他們有能力通過對材料的擺弄來發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識問題，對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)有很大的幫助。
三、巧——設(shè)計(jì)方法巧妙，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和思維能力。
指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案時(shí)，要運(yùn)用巧妙的方法引導(dǎo)他們多思考：“為了搜集需要驗(yàn)證的證據(jù)，我們要做什么？首先完成什么？”組織好嚴(yán)謹(jǐn)而周密的語言步驟來。在探究過程中教師給學(xué)生提供大量的可供學(xué)生觀察的有代表性的材料，讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦，在觀察、比較的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考、歸納總結(jié)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下方式進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)：互動(dòng)交流，創(chuàng)設(shè)情境完善實(shí)驗(yàn)方案。思維碰撞，反復(fù)實(shí)踐改進(jìn)方案。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生考慮到了安全注意事項(xiàng)，因此順利完成探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力及應(yīng)變能力化繁為簡，巧用詞語確定實(shí)驗(yàn)方案。將“科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)四部教學(xué)法”與科學(xué)課型有機(jī)的結(jié)合，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。區(qū)分類別，采用不同模式設(shè)計(jì)方案。根據(jù)不同類別的實(shí)驗(yàn)探究課，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體教學(xué)實(shí)際需要靈活變換運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)策略，套用“方案設(shè)計(jì)四步法”的教學(xué)模式，進(jìn)入某一種課型的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步解決本課的重、難點(diǎn)問題。
四、全——資料記錄全面，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
科學(xué)性的“記述”是將實(shí)驗(yàn)做精確的描述，使不同的人均能由它解讀到相同的事實(shí)。實(shí)驗(yàn)過程中的關(guān)鍵點(diǎn)就是----記錄，所有數(shù)據(jù)資料的整理一定要真實(shí)、全面。對實(shí)驗(yàn)過程中所要觀察和記錄的內(nèi)容、數(shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)劃，提前設(shè)計(jì)出表格，以便實(shí)驗(yàn)中使用。階段記錄。實(shí)驗(yàn)記錄貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的全過程，在整理數(shù)據(jù)資料時(shí)要先做好規(guī)劃，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的表格等資料，以備實(shí)驗(yàn)操作時(shí)使用。實(shí)驗(yàn)前的資料：在方案設(shè)計(jì)初始階段，要根據(jù)組內(nèi)同學(xué)討論交流的結(jié)果設(shè)計(jì)出如下內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)裝置圖、實(shí)驗(yàn)記錄表、方案流程圖、方案文字資料：實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)需要的儀器、設(shè)備、藥品、實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)中的資料：實(shí)驗(yàn)過程中要指導(dǎo)學(xué)生真實(shí)記錄，觀察記錄全面、實(shí)驗(yàn)后的資料：將所有實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象和記錄的相關(guān)數(shù)據(jù)，通過分析、計(jì)算、圖表、推理等方式進(jìn)行整理、匯總，得出正確的科學(xué)結(jié)論。全面詳實(shí)。實(shí)驗(yàn)記錄在實(shí)驗(yàn)探究過程中是對學(xué)生思維的再現(xiàn)，證據(jù)的獲得，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的提升，實(shí)驗(yàn)評價(jià)的依據(jù)。通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練可以提供給學(xué)生一個(gè)科學(xué)思維的范式，整理數(shù)據(jù)、尋找規(guī)律、總結(jié)提升、公布結(jié)果、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄與處理等。從實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中產(chǎn)生對事物及其性質(zhì)、變化的正確認(rèn)識、獲得科學(xué)的結(jié)論是非常重要的，也有利于養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
語法教學(xué)的論文篇十二
1.1對體操課程內(nèi)容的選擇的研究。
不論是體操教學(xué)還是其他的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)，都必須要回歸到我們的學(xué)校體育教育，那么就有這樣一個(gè)問題值得我們?nèi)フJ(rèn)真思考即，對學(xué)校體育教育的堅(jiān)守與選擇。在不斷強(qiáng)調(diào)體育課重要性的同時(shí)，卻很難看到課程本身的價(jià)值，就比如一臺舊機(jī)器，總是不斷的強(qiáng)調(diào)加潤滑油和換零件，卻不評價(jià)機(jī)器本身的時(shí)代價(jià)值，這就是我們堅(jiān)守的問題。學(xué)生進(jìn)入社會后，確實(shí)需要良好的身體和有規(guī)律的鍛煉，但這些，不一定都是學(xué)生在課堂鍛煉的，從另一方面講，就是學(xué)生的終身體育的觀念。體育教師不管有怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，一定要培養(yǎng)出學(xué)生終身體育的理念，那樣當(dāng)學(xué)生步入社會，有規(guī)律的鍛煉才體現(xiàn)出了學(xué)校體育教育的價(jià)值，這就是我們選擇的問題。把體操教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成體操是學(xué)生必不可少的部分的程度，這就是文獻(xiàn)研究的意義所在。
語法教學(xué)的論文篇十三
真情實(shí)感是作文個(gè)性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過程中，我們要主張寫真實(shí)的生活、真實(shí)的情感、真實(shí)的思想。在訓(xùn)練方法上應(yīng)強(qiáng)調(diào)：
（1）只定范圍不命題。
（2）重視表達(dá)方式，但不限文體。
（3）不限篇幅和篇數(shù)。
（4）強(qiáng)調(diào)寫真情實(shí)感，但不限于寫真人真事。
語法教學(xué)的論文篇十四
語法是語言的骨架，是學(xué)習(xí)一個(gè)語言必不可少的環(huán)節(jié)。然而，語法教學(xué)的方式千差萬別，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果也參差不齊。作為一名語法教學(xué)法研究者，我從多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和心得，希望能夠與大家分享。
第二段：培養(yǎng)學(xué)生語法意識。
語法意識是學(xué)生有效學(xué)習(xí)語法知識的前提。我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對語法的觀念存在偏差，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)語法就是背誦語法規(guī)則和應(yīng)用例句。然而，語法教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力，讓學(xué)生從語言的表面現(xiàn)象中挖掘出規(guī)律和特點(diǎn)。我常常設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)和游戲，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的語感和語法意識。
第三段：靈活運(yùn)用教學(xué)方法。
針對不同的語法項(xiàng)目，我采用不同的教學(xué)方法。對于一些形式較簡單的語法項(xiàng)目，我喜歡使用講解和練習(xí)相結(jié)合的方式，先通過簡明扼要的講解引導(dǎo)學(xué)生理解語法規(guī)則，然后通過大量的練習(xí)鞏固知識。而對于一些較復(fù)雜的語法項(xiàng)目，我會采用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索，發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，并在教師的指導(dǎo)下應(yīng)用到實(shí)際語言中。我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效果。
語法不是孤立存在的，它是為了更好地應(yīng)用于日常生活和交流中。因此，語法教學(xué)與語言應(yīng)用的結(jié)合尤為重要。我會引用真實(shí)語料庫中的例句，讓學(xué)生學(xué)以致用，將語法應(yīng)用到實(shí)際語境中。我還會設(shè)計(jì)一些情景對話和寫作任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)際的交流和寫作中運(yùn)用所學(xué)語法知識。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生不僅能夠更好地掌握語法知識，也能夠更好地運(yùn)用語法知識。
第五段：評估與反思。
語法教學(xué)不僅僅是傳授知識，還需要及時(shí)評估學(xué)生的掌握程度，并及時(shí)進(jìn)行反思和調(diào)整。我會定期組織語法測試，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，我也會與學(xué)生進(jìn)行深入溝通，聽取他們的意見和建議。通過評估和反思，我能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
結(jié)尾段：總結(jié)語。
通過語法教學(xué)多年的實(shí)踐，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的語法意識、靈活運(yùn)用教學(xué)方法、語法教學(xué)與語言應(yīng)用的結(jié)合以及評估與反思是提高語法教學(xué)效果的關(guān)鍵。我會繼續(xù)努力探索更加有效的語法教學(xué)方式，為學(xué)生打下良好的語法基礎(chǔ)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并提高他們的語言運(yùn)用能力。
語法教學(xué)的論文篇十五
眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)二年級第二學(xué)期第三章中的《估算與精確計(jì)算》，對同年齡的小朋友來說是很難理解和掌握的，它既要求小朋友掌握三位數(shù)與三位數(shù)的加與減的運(yùn)算，其中包括何時(shí)進(jìn)位、何時(shí)退位及連續(xù)退位，又要求小朋友掌握千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，相鄰的數(shù)，相鄰的整十?dāng)?shù)，相鄰的整百數(shù)等概念，這些是小朋友很容易混淆的，還要求小朋友能把巧算、估算與精確計(jì)算三者綜合運(yùn)用，其難度之大是可想而知的。
我在上這一內(nèi)容時(shí)，從小朋友已學(xué)過的二位數(shù)加減二位數(shù)的估算引入，幫助小朋友復(fù)習(xí)了如何估算到最接近的相鄰整十?dāng)?shù)的方法，之后對三位數(shù)最接近的相鄰的整十?dāng)?shù)和相鄰的整百數(shù)又進(jìn)行了復(fù)習(xí)，這樣為新內(nèi)容的授課鋪平了道路，接著出示一道三位數(shù)加三位數(shù)的習(xí)題，讓小朋友進(jìn)行估算和精確計(jì)算，把小朋友的不同的估算結(jié)果進(jìn)行展示，要求小朋友討論為什么有的小朋友估算的結(jié)果比精確計(jì)算大而有的小，而有的小朋友的結(jié)果又非常地接近呢？之后進(jìn)行小結(jié)：我們在估算時(shí)可以估整十?dāng)?shù)也可以估整百數(shù)，只有當(dāng)估成最接近的整十?dāng)?shù)時(shí)，那么它的結(jié)果才會和精確計(jì)算的結(jié)果最接近，接下來讓小朋友進(jìn)行三道題的練習(xí)之后問小朋友，你們會不會對三位數(shù)與三位數(shù)的減法進(jìn)行估算和計(jì)算呢？減法和加法之間又有什么聯(lián)系呢？出示例題，討論及對三道題目再進(jìn)行練習(xí)，最后小結(jié)。
剛上完課后覺得挺開心的，之后反復(fù)琢磨就覺得有很多地方值得改進(jìn)。其一因?yàn)榘汛罅康臅r(shí)間都浪費(fèi)在做三道加法題和三道減法題上了，對困難生沒能很好地加以輔導(dǎo)，導(dǎo)致他們還是不會做，而對優(yōu)等生沒能很好地照顧到，激發(fā)他們的潛能為他們留一些有余力的習(xí)題；其二是題型單一，只是計(jì)算，為何不嘗試著用選擇題，判斷題呢。其三上課形式單一、枯燥，學(xué)知識是為了運(yùn)用的，如果能夠?yàn)樾∨笥褎?chuàng)設(shè)一下去商場購物的情景，小朋友既感到親切、興趣盎然同時(shí)又能對所學(xué)知識加以在實(shí)際生活中合理運(yùn)用，真正起到寓教于樂的目的。
最后本人覺得要提高自己的上課水平不僅要多聽課，多磨課，而且要多反思多領(lǐng)悟，把每堂課其中的不足之處和較好的地方在之后的課中加以改進(jìn)。我相信只要不斷進(jìn)行努力和嘗試，不怕失敗持之以恒，肯定會取得較明顯的進(jìn)步的。
語法教學(xué)的論文篇十六
摘要：“低起點(diǎn)多層次”的教學(xué)實(shí)踐與研究，是根據(jù)新課程提出的個(gè)性化教學(xué)思想，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施的有差異的教學(xué)，力爭讓“學(xué)困生吃得了”“中等生吃得好”“優(yōu)生吃得飽”。
關(guān)鍵詞：分層要求；分層漸進(jìn)；分層實(shí)施。
一、教學(xué)目標(biāo)分層要求。
1.顯形與隱性目標(biāo)相結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)不是教師隨心所欲的編造，不是教學(xué)上裝點(diǎn)門面的擺設(shè)，也不是課堂教學(xué)可有可無的點(diǎn)綴，而是一切教育現(xiàn)象、教育過程得以形成的最高基準(zhǔn)點(diǎn)。是全部教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，是衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，其地位是相當(dāng)重要的。對于教學(xué)目標(biāo)這個(gè)問題，國內(nèi)外都有大量的研究，如布盧姆、加涅等的研究都是非常著名的。他們提出了具體明確的教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三類。
2.短期與長期的目標(biāo)相結(jié)合。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是短期與長期目標(biāo)相結(jié)合的。教學(xué)目標(biāo)既要讓學(xué)生學(xué)好最有價(jià)值的數(shù)學(xué)（基礎(chǔ)性、發(fā)展性、現(xiàn)實(shí)性的知識），又要重視培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。短期目標(biāo)是指本課和本單元的知識、技能的要求，這種知識性目標(biāo)也是數(shù)學(xué)教學(xué)的最低目標(biāo)；長期目標(biāo)是指過程與方法，是指提出問題與解決問題的能力，是指熱愛科學(xué)、勤苦于思考，善于探索，追求真理的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)。應(yīng)將短期目標(biāo)與長期目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來。
二、教學(xué)內(nèi)容分層漸進(jìn)。
在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮到層次性，由淺入深、分層漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)起點(diǎn)，采取因人而異的措施。起點(diǎn)較低的同學(xué)教學(xué)指導(dǎo)要有所傾斜，設(shè)計(jì)問題采取“小步子、慢速度”的教育原則；對優(yōu)生設(shè)計(jì)的教學(xué)問題要靈活一些，而且要有一定的難度，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，通過討論解決問題。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上更要有一定的梯度，由基本題到變式題再到發(fā)展題，還要設(shè)計(jì)一些機(jī)動(dòng)題，根據(jù)課堂上的具體情況來取舍。
1.分層提問。首先設(shè)計(jì)的是面向全體學(xué)生的提問。如果問題過難，“學(xué)困生”的思維就跟不上，甚至?xí)Ｈ徊恢?；如果問題過易，優(yōu)生會覺得沒有興趣，造成注意力分散。設(shè)計(jì)問題的原則是確保各類學(xué)生在課堂上都有回答的機(jī)會。
2.分層練習(xí)。練習(xí)是形成和鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，是讓學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力的重要手段，是努力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的基本活動(dòng)形式。設(shè)計(jì)有針對性的適合課堂教學(xué)內(nèi)容，適合學(xué)生的認(rèn)識水平的練習(xí)，對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力有著重要的意義。
（1）同一練習(xí)，分層要求。把統(tǒng)一層次的課堂練習(xí)變?yōu)槎鄬右蟮挠?xùn)練，讓不同層次的學(xué)生各有自己的訓(xùn)練目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的潛能，以期達(dá)到“你到達(dá)目的地，我也到達(dá)目的地”，促使每個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)展的機(jī)會，都有成功的體驗(yàn)。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效果。
（2）不同學(xué)生，不同的練習(xí)。由于教學(xué)目標(biāo)的多層次，在設(shè)計(jì)練習(xí)上也應(yīng)該是多層次的，這是課堂教學(xué)分層的延續(xù)，也是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)行“自由選擇”，從而進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。首先，應(yīng)把練習(xí)設(shè)計(jì)成基本練習(xí)、綜合練習(xí)、發(fā)展練習(xí)。一類是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)題，及難度稍大的課本和配套《作業(yè)本》的習(xí)題進(jìn)行分解或給予具體提示的習(xí)題，讓學(xué)困生經(jīng)過努力，盡力完成，讓他們在練習(xí)中逐步達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。一類是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中等要求設(shè)計(jì)的，面向大多數(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)的練習(xí)，供中等生練習(xí)，讓他們在練習(xí)中理解，鞏固所學(xué)知識。再一類是根據(jù)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的.要求教育，難度稍大的習(xí)題，讓他們在探索中發(fā)展提高。
三、教學(xué)形式分層實(shí)施。
在教學(xué)過程中，教師在組織形式上要改變傳統(tǒng)的固定方式，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要臨時(shí)進(jìn)行分層組織：
1.按能力隱性分層。為了讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上都有不同的發(fā)展，大多“學(xué)困生”是暫時(shí)性的，特別是剛進(jìn)學(xué)校的低年級同學(xué)，他們當(dāng)中有的是缺乏家庭輔導(dǎo)，有的是前期開發(fā)不夠。如果多給他們機(jī)會，多關(guān)愛、多鼓勵(lì)，他們也會變成優(yōu)生，所以我采取的都是隱性分組教學(xué)，通常采用的是分類自學(xué)、分類質(zhì)疑、分類指導(dǎo)、分類練習(xí)。把這類環(huán)節(jié)自然地融入正常的教學(xué)程序和教學(xué)活動(dòng)之中，既保證面向全體，又兼顧培優(yōu)輔差。
2.按興趣顯性分層。按興趣分層很容易讓學(xué)生獲得心理上的支持，更有益于讓學(xué)生看到自己的特長與亮點(diǎn)而增長成功的信心。在教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級《統(tǒng)計(jì)》一課就采用了按興趣分層的方法來進(jìn)行。要讓剛上小學(xué)的一年級學(xué)生經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)，并在象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表上表示數(shù)據(jù)及提出問題進(jìn)行分析確有一定的難度。但畫畫是小朋友都喜歡的，所以可以讓喜歡畫畫的同學(xué)引領(lǐng)大家學(xué)好這一課。課前對全班喜歡畫畫的同學(xué)進(jìn)行了鼓勵(lì)，從象形統(tǒng)計(jì)圖入手激發(fā)他們參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，讓全班同學(xué)都在對小動(dòng)物、圖形、學(xué)習(xí)用具等擺擺、數(shù)數(shù)、剪剪、貼貼、畫畫中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。