總結(jié)是一個(gè)自我檢視的過(guò)程，通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己并找到進(jìn)步的方向?？偨Y(jié)的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，用詞恰當(dāng)、貼切，注意語(yǔ)法和標(biāo)點(diǎn)的正確使用。小編整理了一些總結(jié)的寫作思路和方法，供大家參考借鑒。
教師教學(xué)論文格式篇一
論文摘要： 文章探討了高校林學(xué)本科專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中主要存在的問(wèn)題，主要包括：合格師資相對(duì)匱乏、學(xué)生英語(yǔ)自身基礎(chǔ)參差不齊、林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材可選性較少且內(nèi)容陳舊等問(wèn)題。文章針對(duì)以上問(wèn)題探索出了解決途徑，包括：改進(jìn)授課模式、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、選編適合自己特色的優(yōu)秀教材、探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式、讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的民主評(píng)議活動(dòng)等。
引言
林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)是高等院校林學(xué)本科專業(yè)必修的專業(yè)課程之一，在當(dāng)前對(duì)外開(kāi)放步伐進(jìn)一步加大的新形式下，我國(guó)高校對(duì)外交流也變的日益頻繁，因而林學(xué)專業(yè)高等教育對(duì)于人才的培養(yǎng)又提出了新的要求，迫切需要大量既精通外語(yǔ)、又具有豐富專業(yè)知識(shí)的高素質(zhì)復(fù)合型人才，培養(yǎng)的學(xué)生不但要具備扎實(shí)的林學(xué)專業(yè)知識(shí)和基本技能，更要具備良好的國(guó)際視野，能夠熟練地運(yùn)用英語(yǔ)這門工具進(jìn)行專業(yè)交流，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)，把握科技發(fā)展動(dòng)態(tài)。因此，林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為培養(yǎng)現(xiàn)代化林學(xué)復(fù)合型人才的重要環(huán)節(jié)，但在實(shí)際的教學(xué)中，基于各校學(xué)生自身英語(yǔ)水平、教育管理模式及師資水平等多因素的差異，林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)尚存在許多不足之處。
1林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)目前主要存在的問(wèn)題
1.1 林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)秀師資相對(duì)匱乏在授課過(guò)程中，林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)對(duì)師資有其自身的特殊要求，既要求具有精深的林學(xué)專業(yè)知識(shí)，還需具備流利的英語(yǔ)表達(dá)能力，這樣才能夠自如地把學(xué)科的基本概念、相關(guān)理論和學(xué)習(xí)重點(diǎn)講解透徹。但研究表明[1]，我國(guó)高校專業(yè)英語(yǔ)教師來(lái)源可歸為三類：一是國(guó)內(nèi)高校培養(yǎng)出來(lái)、經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的中青年教師；二是留學(xué)歸國(guó)人員；三是外籍教師。其中，第一類教師能夠用英語(yǔ)向?qū)W生表達(dá)清楚講授內(nèi)容， 但很難達(dá)到英語(yǔ)思維 “原汁原味” 的境地,師生之間也缺乏交流與互動(dòng)，這不利于學(xué)生的知識(shí)和語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高；第二類教師需要將國(guó)外的教學(xué)經(jīng)歷和國(guó)內(nèi)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，需要一個(gè)熟知的過(guò)程，因此難以很快達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；第三類教師則由于種種原因難以在國(guó)內(nèi)進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)授課?？梢?jiàn)，目前我國(guó)專業(yè)師資隊(duì)伍無(wú)論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都比較欠缺。 1.3 教學(xué)方式陳舊、略顯枯燥目前，多數(shù)高等院校在林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)授課環(huán)節(jié)上，都不同程度的存在著授課環(huán)節(jié)與實(shí)踐脫節(jié)、授課方法和教手段落后等問(wèn)題。表現(xiàn)為：首先，授課時(shí)只重視專業(yè)詞匯和閱讀,考核偏離實(shí)用性，學(xué)生僅懂得了很多專業(yè)理論和詞匯，但缺乏實(shí)際的英語(yǔ)應(yīng)用能力。其次，多數(shù)院校課堂授課仍然是教師朗讀、講解、翻譯的模式,最多只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的參與讀解一下,缺乏互動(dòng)式、多媒體等模式教學(xué)，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性[2]。
1.4 林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材可選性較少且內(nèi)容較陳舊林學(xué)專業(yè)課程又可分為森林植物學(xué)、土壤學(xué)、植物生理化、森林生態(tài)學(xué)等。不同學(xué)校開(kāi)設(shè)的專業(yè)方向側(cè)重點(diǎn)不同，因此各學(xué)校針對(duì)不同的專業(yè)方向選擇適合自己辦學(xué)特色的林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材十分重要。但目前，多數(shù)高校林學(xué)專業(yè)采用的專業(yè)英語(yǔ)教材都是國(guó)內(nèi)學(xué)者在國(guó)外原版教材的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)選擇編寫而成的，由于國(guó)內(nèi)教材策劃和出版的周期短，因此教材質(zhì)量良莠不齊；此外，內(nèi)容選擇的仍是70-80年代的外文原著，缺乏教材的時(shí)代特色和知識(shí)的更新性。
2林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)授課模式的改進(jìn)
2.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是提高林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)授課質(zhì)量的根本保證。各林學(xué)類高校在培養(yǎng)和引進(jìn)師資隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)充分兼顧近期急需與長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的原則，可通過(guò)“送出去”“引進(jìn)來(lái)”等多途徑模式建設(shè)一支具有專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡梯隊(duì)的完備師資隊(duì)伍，并形成梯隊(duì)式師資儲(chǔ)備。此外，應(yīng)建立定期組織一線教師去其他大學(xué)聽(tīng)課或聘請(qǐng)教學(xué)名家示范教學(xué)等學(xué)習(xí)機(jī)制，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法。同時(shí)還要有引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育理念和資源，對(duì)專業(yè)師資培訓(xùn)和考核。
2.2 選編適合自己特色的優(yōu)秀教材在林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)授課過(guò)程中要結(jié)合國(guó)內(nèi)的特殊背景，對(duì)原版教材的結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行合理調(diào)整，推陳出新、取其精華，棄其糟粕，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上組織國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)科教育及科研專家，編寫適合于我國(guó)現(xiàn)狀的教材。其次， 在教材的選取上專業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容要避免和基礎(chǔ)英語(yǔ)教材內(nèi)容重復(fù)，盡量選擇原汁原味的閱讀材料。再則，教材的選取還應(yīng)補(bǔ)充聽(tīng)、說(shuō)、寫方面的`內(nèi)容，使學(xué)生能以英語(yǔ)為載體進(jìn)行專業(yè)表達(dá)和交流。教材內(nèi)容應(yīng)該具有專業(yè)知識(shí)的邏輯性、連貫性和系統(tǒng)性，循序漸進(jìn),由易到難。另外，利用網(wǎng)絡(luò)資源特有的共享性、廣泛性和即時(shí)性，可即時(shí)查閱檢索本專業(yè)各方面的資料，隨時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行修改、增添和刪除，以便豐富教材內(nèi)容。
2.3 努力探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式授課過(guò)程中，教師應(yīng)逐漸探索適合學(xué)生自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。比如，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，剛開(kāi)始可以中文為主，穿插英文，以后逐漸增加英文授課分量；另外，要改進(jìn)教師課堂上演獨(dú)角戲的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生充分參與教學(xué)。另外，教師授課要善于總結(jié)和運(yùn)用各種好的教學(xué)方法，把枯燥的語(yǔ)言知識(shí)教的生動(dòng)有趣，便于記憶。比如，針對(duì)記憶枯燥的專業(yè)詞匯時(shí)，可采用總結(jié)式的授課手法，總結(jié)一些常見(jiàn)的前綴和后綴，便于學(xué)生記憶。舉例講，帶inter-的前綴表示“之間”，例：interspecific competition (種間競(jìng)爭(zhēng)) ；后綴-ology表示“學(xué)科”，例： biology生物學(xué)；zoology動(dòng)物學(xué)；ecology生態(tài)學(xué)；virology病毒學(xué)；immunology免疫學(xué)等等[3]。
2.4 讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的民主評(píng)議活動(dòng)學(xué)校每學(xué)年組織學(xué)生對(duì)授課教師進(jìn)行評(píng)議，一方面既可把授課效果反饋給授課教師，以便今后查缺補(bǔ)漏、進(jìn)一步改善授課質(zhì)量；同時(shí)，也可使學(xué)生充分發(fā)揮民主監(jiān)督的主人翁作用，督促授課教師，充分提高教師的責(zé)任心。再則，學(xué)生評(píng)議的結(jié)果也可作為教師年終考核的一項(xiàng)指標(biāo)，便于高校進(jìn)一步人事管理和規(guī)范用人制度。
綜上所述，林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)授課質(zhì)量的高低，受制于多種因素。只要教師認(rèn)真轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式，科學(xué)地將林學(xué)專業(yè)與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，大膽創(chuàng)新,最終會(huì)達(dá)到提高授課質(zhì)量的目的。
教師教學(xué)論文格式篇二
傳統(tǒng)的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，然而，信息技術(shù)的發(fā)展需要更多實(shí)踐創(chuàng)新人才。尤其是在信息時(shí)代的背景下，對(duì)于實(shí)踐創(chuàng)新人才的需求量不斷增加，故而，筆者認(rèn)為高校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力。自然，傳統(tǒng)教學(xué)方式的適用性有所降低。在該種狀況下，高校需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性
（一）創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂
創(chuàng)新無(wú)論是對(duì)于技術(shù)還是企業(yè)來(lái)說(shuō)，都具有十分重要的地位，可以有效地推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，然而，由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的`應(yīng)試教育，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維固化，難以有所進(jìn)步。素質(zhì)教育的提出，也對(duì)其教學(xué)方式改革提出了較大的要求。而高校計(jì)算機(jī)作為重點(diǎn)教學(xué)課程，加強(qiáng)教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，具有必要性。
（二）創(chuàng)新是信息技術(shù)發(fā)展的必然要求
技術(shù)具有發(fā)展性，在不同的狀況下，其實(shí)用性也有所不同。信息技術(shù)作為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵性因素，其創(chuàng)新與發(fā)展直接影響著社會(huì)的創(chuàng)新與發(fā)展。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)作為信息技術(shù)的教育組成部分，自然也需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力來(lái)保證其長(zhǎng)期發(fā)展。
二、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀
隨著信息技術(shù)重要性的不斷提升，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)越來(lái)越受到關(guān)注，然而，由于其長(zhǎng)期的教學(xué)缺失，導(dǎo)致目前的教學(xué)還存在一些問(wèn)題：
（一）教學(xué)意識(shí)淡薄
在我國(guó)有一個(gè)十分奇怪的現(xiàn)象，高中教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，而大學(xué)教育放松。從嚴(yán)謹(jǐn)化的教學(xué)轉(zhuǎn)向放松化的教學(xué)，使得很多學(xué)生都呈現(xiàn)出一種相對(duì)散漫的狀態(tài)，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。而大學(xué)教學(xué)本身又相對(duì)注重學(xué)生的自我意識(shí)，這就使得在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生都忽視了學(xué)習(xí)的重要性，只是為了獲取對(duì)應(yīng)的學(xué)歷證書，理論知識(shí)薄弱，實(shí)踐能力較差。
（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥
目前，我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)，主要是針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生所開(kāi)設(shè)的一門普及性課程。在該課程中，其選擇的內(nèi)容相對(duì)基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)的使用操作與功能介紹作為主要的教學(xué)內(nèi)容。然而，這些內(nèi)容都是將計(jì)算機(jī)作為一種工具，從而將其理論化，使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都難以產(chǎn)生興趣。甚至，反復(fù)的教學(xué)，還會(huì)讓其產(chǎn)生排斥心理。而計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所涉及的課程相對(duì)復(fù)雜，多是側(cè)重于軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)等內(nèi)容，沒(méi)有對(duì)應(yīng)的實(shí)踐基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)難度較大，降低了學(xué)生的積極性。
教師教學(xué)論文格式篇三
1.中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)中青年會(huì)計(jì)電算化分會(huì)
在中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下，研究會(huì)計(jì)電算化理論與實(shí)務(wù)，組織和推動(dòng)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)發(fā)展的全國(guó)性二級(jí)群眾學(xué)術(shù)團(tuán)體。分會(huì)于1993年3月4日在北京召開(kāi)了成立大會(huì)。其宗旨是：堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開(kāi)放;貫徹百花齊放，百家爭(zhēng)鳴和理論聯(lián)系實(shí)際的方針;團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)會(huì)計(jì)電算化領(lǐng)域各方面的中青年中堅(jiān)力量，從中國(guó)國(guó)情出發(fā)，竭誠(chéng)致力于會(huì)計(jì)電算化的理論研究和實(shí)踐探索，促進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的發(fā)展，更好地為建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。分會(huì)的主要工作是：
(1)配合中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)開(kāi)展有關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)。
(2)開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化理論研究，組織有關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)。
(3)開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化政策研究，組織課題研究和論證。
(4)開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)研究，組織經(jīng)驗(yàn)交流和技術(shù)推廣。
(5)參與制定和推行電算化會(huì)計(jì)準(zhǔn)則(規(guī)范)。
(6)協(xié)助參與會(huì)計(jì)軟件評(píng)審及有關(guān)工作。
(7)開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化信息咨詢服務(wù)。
(8)組織優(yōu)秀會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)和優(yōu)秀推廣單位、優(yōu)秀應(yīng)用單位評(píng)選活動(dòng)。
(9)組織會(huì)計(jì)電算化管理人員和技術(shù)人員的培訓(xùn)。
(10)編輯出版會(huì)計(jì)電算化專業(yè)刊物。
2、中國(guó)軟件行業(yè)協(xié)會(huì)財(cái)務(wù)及企業(yè)管理軟件分會(huì)
中國(guó)軟件行業(yè)協(xié)會(huì)財(cái)務(wù)及企業(yè)管理軟件分會(huì)是由中華人民共和國(guó)電子工業(yè)部批準(zhǔn)、民政部注冊(cè)登記的全國(guó)性行業(yè)組織，是財(cái)務(wù)軟件行業(yè)內(nèi)部的服務(wù)、自律、協(xié)調(diào)和監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)，是由從事財(cái)務(wù)軟件開(kāi)發(fā)、銷售、培訓(xùn)和服務(wù)的企業(yè)單位自愿組織起來(lái)的全國(guó)性行業(yè)組織。其宗旨是：推動(dòng)、服務(wù)于我國(guó)財(cái)務(wù)軟件行業(yè)的整體發(fā)展，創(chuàng)造行業(yè)內(nèi)部公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、維護(hù)市場(chǎng)秩序，保護(hù)民族財(cái)務(wù)軟件的.發(fā)展。分會(huì)的任務(wù)和工作內(nèi)容：
(1)宣傳、貫徹政府部門的政策、法規(guī)，積極向政府管理部門反映會(huì)員和本行業(yè)的愿望和要求，組織會(huì)員與政府管理部門進(jìn)行交流與溝通，負(fù)責(zé)與相關(guān)行業(yè)的溝通與聯(lián)系。
(2)組織訂立行約、行規(guī)，對(duì)會(huì)員單位的執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督，并決定其獎(jiǎng)懲，以維護(hù)行業(yè)整體利益。
(3)協(xié)助財(cái)政部門組織制訂、修訂財(cái)務(wù)軟件的國(guó)家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。
(4)組織業(yè)內(nèi)企業(yè)與用戶進(jìn)行交流與溝通，以推進(jìn)產(chǎn)品的發(fā)展。
(5)組織研究國(guó)外同行的先進(jìn)技術(shù)，積極參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。
(6)扶持、保護(hù)民族財(cái)務(wù)軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
(7)應(yīng)會(huì)員單位的要求，調(diào)解會(huì)員單位之間的糾紛和矛盾。
教師教學(xué)論文格式篇四
教學(xué)論文(人教版教學(xué)論文)
閱讀學(xué)法探索
內(nèi)容摘要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分。提高學(xué)生閱讀能力是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要明確閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，還要?jiǎng)?chuàng)造和諧的課堂氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，力爭(zhēng)做到閱讀與理解同步，促進(jìn)學(xué)生感悟文本內(nèi)容、獲取知識(shí)信息、領(lǐng)悟人文思想的能力，使學(xué)生情感受到陶冶和教育。因此，我認(rèn)為高效的閱讀教學(xué)課堂，是讓學(xué)生成為閱讀教學(xué)的主體，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并且發(fā)展探究學(xué)習(xí)，追求創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：閱讀，自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化形為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解[1]語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)突出學(xué)生主體?的實(shí)踐活動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中獲得知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的確良價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)主體意識(shí)，是課堂教學(xué)的主攻方向。因此，閱讀教學(xué)，就是要倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
一、自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐。
新課標(biāo)明確指出：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度?！薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！盵2]在閱讀實(shí)踐中，我們道德要探索自主學(xué)習(xí)法。
1、自主學(xué)習(xí)要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手
興趣是尋求知識(shí)的動(dòng)力，閱讀興趣是閱讀活動(dòng)中最積極，最活躍的心理因素，學(xué)生一旦產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，去探索，成為課堂的主人。因此，學(xué)生只有始終對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，讓其情感活動(dòng)伴隨閱讀過(guò)程，才能有效地達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。例如在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)引人入勝的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
2、課外的自主學(xué)習(xí)初探
在上新課前，要求學(xué)生超前自學(xué)，讓學(xué)生搜集有關(guān)的資料，如與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的故事，作者生平介紹等；也可讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提示自學(xué)課文，運(yùn)用工具書自查生字，新詞，這在文言文的教學(xué)中尤為重要。這不僅能讓學(xué)生初步讀懂課文，理解課文，找出自己的不足，而且還鍛煉了學(xué)生的操作能力，篩選信息的能力，擴(kuò)展了學(xué)生的分析辨別能力。養(yǎng)成了這種超前自學(xué)的習(xí)慣，以后的閱讀教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。
3、課堂的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐
閱讀要改變以往那種傳統(tǒng)的由老師安排分段，歸納段意，概括中心思想的模式，理解課文要堅(jiān)決改變用大量時(shí)間去分析課文內(nèi)容，老師講，學(xué)生記的填鴨式教學(xué)，閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，自主能力，走出“串講串問(wèn)”模式。閱讀是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)課文的理解和情感因人而異。因此，在學(xué)習(xí)中，要充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。對(duì)課文情感的理解，也要強(qiáng)調(diào)主觀意識(shí)，還要善于激疑，巧留空白，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，讓他們?cè)诟信d趣的自主學(xué)習(xí)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。例如在教學(xué)《外國(guó)詩(shī)兩首》中的《夜》時(shí)，我就讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。想不到學(xué)生的花樣還真多。有的選了讀詩(shī)，有的選了改寫詩(shī)，把詩(shī)改成了“月下靜悠悠，小溪慢慢流。鶯歌歡唱歇，銀裝素夜裹”甚至還有的用《北京歡迎你》的旋律唱了詩(shī)。這樣，學(xué)生各得其所，積極性大有提高。在自學(xué)完了之后，探討每一節(jié)詩(shī)意時(shí)，我沒(méi)有作一一分析，而是讓學(xué)生想象，描繪自己的畫面。“同學(xué)們的思維打開(kāi)了，想到了“月下嫦娥飛天，閨土刺猹，月下行船看社戲……”不僅豐富了想象?，也對(duì)以往的課文作了鞏固。在新課上完后的作業(yè)設(shè)計(jì)，更是值得思考的問(wèn)題。我結(jié)合先前的想象實(shí)際，讓同學(xué)們自行寫詩(shī)。這下子學(xué)生的興趣可濃了，連班里成績(jī)最差的學(xué)生就寫出了“暮降西邊紅”的佳句。這樣的學(xué)法后，同學(xué)們都踴躍寫詩(shī)，這在以前都是要老師布置的。
這樣的自主學(xué)習(xí)法一改過(guò)去教師指導(dǎo)正氣集體統(tǒng)一學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了個(gè)體學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，還加強(qiáng)了知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系，從整體上提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、發(fā)展探究學(xué)習(xí)
1、強(qiáng)調(diào)自主思維，反思探究，變“學(xué)答”為“學(xué)問(wèn)”
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或是實(shí)驗(yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的`想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”所以我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力[4]一堂課學(xué)生都會(huì)回答，這課還有什么意思呢？一堂課都是師問(wèn)生答，學(xué)生的思維也很被動(dòng)，設(shè)若學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后自我反思，不就有了學(xué)生自我的真知獨(dú)見(jiàn)了嗎？誠(chéng)如“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”樣，這才是個(gè)性化的閱讀體現(xiàn)。但如果學(xué)生自我不能解答，可尋求別的同學(xué)幫助，這就是合作中的探究學(xué)習(xí)了。
2、強(qiáng)調(diào)個(gè)人見(jiàn)解的同時(shí)，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)
當(dāng)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑完成后，教師應(yīng)在課堂中建構(gòu)起立體的信息溝通途徑，促使每個(gè)學(xué)生參與其中。進(jìn)行良好的，有效的合作、交流、討論。明代文學(xué)家顧炎五說(shuō)“獨(dú)學(xué)無(wú)友，由孤陋而難成；各處一方，則習(xí)染而不自覺(jué)?！盵5]的確“獨(dú)木難成林”，眾人拾柴火焰才高嘛。學(xué)生成績(jī)可能是良莠不齊，提問(wèn)層次也是高低不一，教師若“挑肥揀瘦“,就不能很好的面向全體。但可以組織小組式討論，保留下有價(jià)值的問(wèn)題，然后再展示小組成果。還可以在強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓學(xué)生分小組完成任務(wù)后，再在全班進(jìn)行級(jí)別競(jìng)爭(zhēng)，以督促學(xué)生完成高質(zhì)量的討論。這種模式在現(xiàn)今的教學(xué)中已得到充分利用。還有其它合作學(xué)習(xí)法，如辯論賽、演講比賽、小組作文接力等。課前資料的搜集也體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)。
在閱讀學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生既得到了自我能力的鍛煉，又分享了其它同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，不僅豐富了課堂，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，在合作中，也加強(qiáng)了每個(gè)同學(xué)的合作意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
3、探索創(chuàng)新學(xué)習(xí)
陶行知先生早就說(shuō)過(guò)“天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人?！彼J(rèn)為是難的就是讓學(xué)生形成創(chuàng)造的意識(shí)，能創(chuàng)造，會(huì)創(chuàng)造。我個(gè)人認(rèn)為，在前面的自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)都是從宏觀的角度來(lái)探討閱讀學(xué)習(xí)的方法。其實(shí)，從微觀上講，各種類型的文章，各個(gè)學(xué)校教學(xué)的差異，各個(gè)層次的學(xué)生，都千差萬(wàn)別，學(xué)習(xí)方式不能單一地定為某種方法，要強(qiáng)調(diào)新式學(xué)習(xí)法，創(chuàng)新學(xué)習(xí)法。這里介紹幾種，僅供參考。
a、登門檻技術(shù)法，關(guān)于登門檻技術(shù)，1966年，社會(huì)心理學(xué)家費(fèi)里德曼和費(fèi)雷澤做過(guò)一個(gè)“無(wú)壓力的屈從--登門檻技術(shù)”的實(shí)驗(yàn)[6]應(yīng)用這個(gè)實(shí)驗(yàn)技法在閱讀學(xué)習(xí)中，可以培養(yǎng)低差生閱讀學(xué)習(xí)的自主性，自信心。學(xué)生每天周而復(fù)始地面對(duì)每篇課文，有的可能早就頭疼了，那么就讓他們從小小的要求開(kāi)始，如作是否喜歡閱讀的問(wèn)卷調(diào)查開(kāi)始，學(xué)生都能簡(jiǎn)單地答出，等到將結(jié)果公布后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)喜歡閱讀的肯定要多，那么既然這樣，不喜歡的學(xué)生就會(huì)慢慢向喜歡的學(xué)生靠攏。再如寫作文，你要他寫千字文，不是把他給嚇倒了嗎，先要他列提綱，然后擴(kuò)段，由段不就組成篇了嗎？這就是登門檻技術(shù)的應(yīng)用。
b.懷疑閱讀法,就是帶著懷疑所讀文章的完美性的觀點(diǎn)讀文章。用這種方法閱讀,不僅能促使人較為全面地考慮問(wèn)題、掌握知識(shí),而且能促使人較好地發(fā)揮出內(nèi)在的創(chuàng)造潛能。為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力,訓(xùn)練學(xué)生的求異思維.
c、全世界一年產(chǎn)生知識(shí)信息流達(dá)70-80億之多,呈幾何級(jí)數(shù)膨脹的信息對(duì)人們?cè)械慕邮苣芰μ岢鎏魬?zhàn),傳統(tǒng)的閱讀法在人們要求面向未來(lái)學(xué)習(xí)面前顯得束手無(wú)策。要高質(zhì)、高速及時(shí)攝取有效的新信息,結(jié)構(gòu)閱讀法便應(yīng)運(yùn)而生。根據(jù)閱讀單位的大小不同,閱讀一般可分三種讀法:以字為單位進(jìn)行閱讀叫點(diǎn)式閱讀；以句為單位進(jìn)行閱讀叫線式閱讀；以段為單位進(jìn)行閱讀叫面式閱讀。
e、劉炎春;淺說(shuō)”梯讀法"[n];中國(guó)教育報(bào);
閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的半壁江山，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，它貫穿到生活的各個(gè)方面。語(yǔ)文課的閱讀教學(xué)尚在探索中，歷代教育家也沒(méi)有奉為經(jīng)典的閱讀法。由此看來(lái)，閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的、積累的、探索的過(guò)程。我們今天所討論的閱讀學(xué)法，更是搬門弄斧，更多更好的閱讀教法，學(xué)法還要靠全民的閱讀實(shí)踐去探索。
參考文獻(xiàn)：
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教師教學(xué)論文格式篇五
在人教版初中歷史與社會(huì)教師教學(xué)用書封面及第一頁(yè)的醒目位置，標(biāo)注的編著單位：人民教育出版社課程教材研究所歷史與社會(huì)課程教材研究開(kāi)發(fā)中心，可見(jiàn)此書是由專家及優(yōu)秀一線教師經(jīng)過(guò)不斷研究和探討并結(jié)合教學(xué)實(shí)際形成的。筆者認(rèn)為，教師教學(xué)用書一定能體現(xiàn)新課程的改革精神，它既是教師鉆研教材、解讀教材的必備工具，也是教師在課堂教學(xué)中不可或缺的重要資料。但在教學(xué)過(guò)程中，不少教師并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有作用，只把它當(dāng)成了授課的講義，甚至視若無(wú)睹閑置一旁，忽略了它的重要作用。
（一）熟視無(wú)睹，教師教學(xué)用書的“可憐無(wú)用”
部分教師在思想上認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)新課程改革的深入發(fā)展置若罔聞，對(duì)新歷史與社會(huì)課堂的理解略顯淺薄，停留在老辦法、舊觀念上，教學(xué)方法陳舊、學(xué)法指導(dǎo)傳統(tǒng)，缺乏對(duì)新事物的認(rèn)知積極性。這些教師對(duì)待教師教學(xué)用書的態(tài)度上可見(jiàn)一斑，可以說(shuō)根本不屑一顧，更別提刻意去學(xué)習(xí)了。一學(xué)期或一學(xué)年，整本教師教學(xué)用書可能閑置一旁，動(dòng)也未動(dòng)，更有甚者還會(huì)對(duì)它口誅筆伐一番。
（二）照搬照抄，教師教學(xué)用書的“至尊地位”
部分教師因教學(xué)和理論水平不高，或教學(xué)中缺乏一定的主動(dòng)性，不知道教師教學(xué)用書如何合理應(yīng)用，便把它當(dāng)成了至尊權(quán)威，把書上內(nèi)容奉為經(jīng)典。這些教師的教學(xué)活動(dòng)不加思考和選擇照搬照抄教師教學(xué)用書，沒(méi)有半點(diǎn)自主分析和研究，不從具體實(shí)際出發(fā)，只是一味復(fù)制。更有甚者，對(duì)教師教學(xué)用書產(chǎn)生了一種莫名的依賴性。這樣一來(lái)，教師就忽略了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不能從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行合理安排，把握不準(zhǔn)課堂動(dòng)向，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量的下降。
二、教師教學(xué)用書在初中歷史與社會(huì)課堂中的合理應(yīng)用
“欲工其事，必利其器”，與初中歷史與社會(huì)配套的教師教學(xué)用書就是本科目教師手中的一把利器。教師教學(xué)用書充分考慮了本科目的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)教師而言，這既有利于把握教科書上的內(nèi)容，又有利于發(fā)揮教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更有利于教學(xué)個(gè)性的發(fā)展。但同時(shí)，我們必須清楚認(rèn)識(shí)到：教師教學(xué)用書僅是教師的必備參考書，一方面我們不能輕視它的重要作用；另一方面也不可夸大其作用。
（一）研讀方向，明確目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是一堂課的方向。很多教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位舍近求遠(yuǎn)，從教案中選抄而來(lái)。要知道，我們的教師教學(xué)用書已經(jīng)為我們擬定了，但筆者認(rèn)為，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)的承接：首先明確教學(xué)目標(biāo)；其次明確整冊(cè)教材目標(biāo)；再次明確單元達(dá)成目標(biāo)；最后明確課時(shí)目道，從全局到具體。研讀過(guò)教師教學(xué)用書的老師知道，書中的目標(biāo)是以單元為單位的，課時(shí)目標(biāo)需教師從中分解。
（二）正視建議，活學(xué)精用
必須承認(rèn)，初中歷史與社會(huì)教師教學(xué)用書中的教學(xué)建議部分有知識(shí)性和實(shí)用性，它分析透徹、思考周密。部分教師的日常教學(xué)活動(dòng)煩瑣復(fù)雜，直接導(dǎo)致學(xué)生在接受知識(shí)過(guò)程中吃力難懂，教學(xué)效果可想而知。教師教學(xué)用書中的教學(xué)建議部分做到了程序設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的和諧統(tǒng)一，如若每位教師都能學(xué)會(huì)借鑒、巧妙運(yùn)用，勢(shì)必會(huì)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)教學(xué)的有效展開(kāi)。同時(shí)，這樣有利于學(xué)生理解和把握知識(shí)，提高學(xué)科能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。
（三）研讀參考，學(xué)習(xí)提升
初中歷史與社會(huì)教師教學(xué)用書中的參考資料部分是對(duì)課程資源的整合及拓展，材料豐富易懂，內(nèi)容簡(jiǎn)潔實(shí)用。教學(xué)中，部分教師非常重視課堂知識(shí)的時(shí)效性和拓展性，千方百計(jì)尋來(lái)各類參考資料，力求課堂生動(dòng)。但一些教師常常會(huì)感到困惑，為什么選來(lái)的材料在實(shí)際操作講解中總有問(wèn)題和不足之處，達(dá)不到預(yù)定效果，被材料束縛，難以為繼。這時(shí)，教師教學(xué)用書中參考資料功效便可發(fā)揮，書中資料選取得當(dāng)，緊扣教材，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
總之，初中歷史與社會(huì)教師要在吃熟吃透的基礎(chǔ)上用活用好教師教學(xué)用書。教師要進(jìn)步，尤其是年輕教師，一定要把教師教學(xué)用書當(dāng)作學(xué)科教學(xué)的主要依據(jù)，認(rèn)真研習(xí)解讀，使之成為良師益友。筆者相信，如果每位教師都能做到，我們的教學(xué)必定會(huì)進(jìn)步，我國(guó)的教育事業(yè)定會(huì)有序發(fā)展，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。
教師教學(xué)論文格式篇六
本文主要分析培養(yǎng)終身體育意識(shí)的`重要性，并且在高校體育教育以及終身體育關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出了在高校體育教育融合終身體育意識(shí)的相關(guān)策略。
高校體育；教育教學(xué)；終身體育；意識(shí)
1.1學(xué)校體育。
作為教育環(huán)節(jié)的重要組成部分，學(xué)校體育教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生身體素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)了解、使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的重要途徑，以培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展為目標(biāo)，旨在增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和觀念，實(shí)現(xiàn)有目的、有計(jì)劃的教育實(shí)踐活動(dòng)。
一直以來(lái)學(xué)校體育學(xué)都是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，就其自身的學(xué)科特點(diǎn)和性質(zhì)來(lái)看，它隸屬于社會(huì)科學(xué)體系中教育科學(xué)的范疇，不同于傳統(tǒng)意義上抽象教學(xué)的理論科學(xué)，也區(qū)別于實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，體育學(xué)融合了二者的優(yōu)點(diǎn)，是一門理論與實(shí)踐綜合應(yīng)用的科學(xué)。通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)的形式，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)施加計(jì)劃性、組織性的影響，實(shí)現(xiàn)人才發(fā)展的綜合培養(yǎng)。簡(jiǎn)而言之，體育教育就是通過(guò)對(duì)學(xué)生身體的影響來(lái)達(dá)到相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。與此不同的是，素質(zhì)教育主要是依靠科學(xué)教育途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)人能力潛力的挖掘和培養(yǎng)，提高人整體的素質(zhì)水平。它立足于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度，重在開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在能力，以社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為大背景，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全方面的進(jìn)步和發(fā)展。
1.2體育意識(shí)。
體育意識(shí)是現(xiàn)實(shí)存在的體育現(xiàn)象在人腦中形成的對(duì)應(yīng)反映，它是個(gè)體對(duì)體育活動(dòng)、感覺(jué)、思維及判斷能力的總體概括，是人們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的基本認(rèn)識(shí)。
從學(xué)生的角度，其主要是指在體育活動(dòng)過(guò)程中，根據(jù)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的判斷和認(rèn)識(shí)所采取的相應(yīng)反映，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中形成自己的思維意識(shí)并采取認(rèn)為正確的行動(dòng)方式。在學(xué)生重復(fù)多次地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐和練習(xí)中就形成了固定化行為模式也就是體育習(xí)慣，它伴隨并且影響學(xué)生的一生，包括生活方式等諸多方面。立足于心理學(xué)發(fā)展的角度來(lái)看，體育習(xí)慣是對(duì)自身心理狀態(tài)的一種固定化和自動(dòng)化的反射，是長(zhǎng)期培養(yǎng)、訓(xùn)練及積累的結(jié)果。因此，只有擁有了先進(jìn)的體育意識(shí)才能夠在此基礎(chǔ)上建立良好的體育習(xí)慣，但目前情況卻是：受個(gè)人修養(yǎng)、道德規(guī)范、家庭背景及體育基礎(chǔ)、自身認(rèn)識(shí)等諸多方面因素的影響和家庭、學(xué)校、社會(huì)各種外部因素的制約，許多學(xué)生缺乏體育意識(shí)，僅僅重視智育教育，沒(méi)有形成積極參與體育活動(dòng)的習(xí)慣，體育意識(shí)淡薄，體育習(xí)慣的培養(yǎng)更是達(dá)不到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)反而成了一句空話。因此，一定要改變這種現(xiàn)象的進(jìn)一步惡化，扭轉(zhuǎn)局面，加快促進(jìn)全民健身目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
體育運(yùn)動(dòng)如同開(kāi)展一項(xiàng)建筑工程項(xiàng)目，是對(duì)人體機(jī)能的建造，工程建筑需要優(yōu)質(zhì)的施工材料，體育運(yùn)動(dòng)也是如此，必須要有科學(xué)的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)及體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，而學(xué)校體育教育就是獲得這些知識(shí)的基礎(chǔ)作為終身體育鍛煉培養(yǎng)的基礎(chǔ)單位，學(xué)校必須要制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，制訂完善的學(xué)校教育計(jì)劃及體育課程教學(xué)制度。
學(xué)生只有在真正地掌握了相應(yīng)知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)鍛煉身體的目標(biāo)。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師的主要作用就是體育知識(shí)的輸入與輸出，傳授科學(xué)的健身內(nèi)容以及方法。然而，在體育學(xué)習(xí)開(kāi)展之前，必須要明確“健身”和“競(jìng)技”之間的區(qū)別。學(xué)校體育教育的最終目標(biāo)是健身，是學(xué)生身體素質(zhì)的提高，因此必須要堅(jiān)持“以人為本”的教育觀念，掌握學(xué)生身體發(fā)展的需要，依據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行課程體系以及運(yùn)動(dòng)計(jì)劃的制訂，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容與方法的合理選擇，從根本上提高學(xué)生素質(zhì)。
公式表現(xiàn)為：“人體（學(xué)生身體基礎(chǔ)）—自我鍛煉（科學(xué)健身方法）—人體（學(xué)生身體得到增強(qiáng)）?！痹谝幌盗械姆答佭^(guò)程中，改善學(xué)生體制，挖掘?qū)W生潛力。
2.1學(xué)校體育教育需要融合終身體育的思想。
體育教育發(fā)展的最終方向和目標(biāo)就是終身體育，這種終身教育終身發(fā)展的觀念是在社會(huì)主義可持續(xù)發(fā)展的大背景下實(shí)現(xiàn)的，其根本目標(biāo)是終身健身者的培養(yǎng)、全民素質(zhì)的提高。終身體育主要指的是在人的學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中受到的身體鍛煉以及各類形式體育教育活動(dòng)的總和。目前學(xué)校體育教育的基本方式就是身體練習(xí)，通過(guò)形式豐富的體育活動(dòng)提高學(xué)生身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)其身心全面發(fā)展，這種教育活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)、興趣、習(xí)慣以及能力為核心目標(biāo)，以計(jì)劃性、組織性的教育活動(dòng)為手段。
作為國(guó)民素質(zhì)教育的根本和核心，學(xué)校體育教育要充分利用學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)期的生理心理特點(diǎn)，在其成長(zhǎng)階段培養(yǎng)其牢固的終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育以及社會(huì)體育的有效結(jié)合?，F(xiàn)階段學(xué)校體育教育已經(jīng)由運(yùn)動(dòng)技能性體育教育轉(zhuǎn)向健康教育性的終身體育素質(zhì)教育，可以說(shuō)這是學(xué)生素質(zhì)健康發(fā)展教育的跨越式發(fā)展。現(xiàn)階段，學(xué)校要將學(xué)生體育基礎(chǔ)能力以及自我鍛煉能力的培養(yǎng)放在首要位置，提高學(xué)生身體素質(zhì)，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代人的培養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)。
2.2培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好、興趣以及習(xí)慣。對(duì)某件事物的興趣是人們對(duì)其活動(dòng)發(fā)展的積極表現(xiàn)，是一種健康的心理狀態(tài)，同樣體育興趣就是人們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所形成的一種積極認(rèn)識(shí)。教師在學(xué)校體育教育活動(dòng)中要發(fā)揮想象力，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)力求使得學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中感受到快樂(lè)，找到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣所在，并獲得團(tuán)隊(duì)協(xié)作的滿足感，與此同時(shí)使得學(xué)生在文化課以及專業(yè)課上的學(xué)習(xí)壓力得以釋放。一個(gè)人在某領(lǐng)域的成功與其興趣是離不開(kāi)的，興趣能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，所以在教學(xué)過(guò)程中：
（1）要建立明確清晰的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)要細(xì)化到每一節(jié)課的教學(xué)上，有什么目標(biāo)、要解決哪些問(wèn)題等這些教師在上課之前一定要進(jìn)行充分考慮，只有教師做到內(nèi)心清晰學(xué)生才能夠明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（2）教師還要進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生的自身情況選擇相應(yīng)的方法手段，保證教學(xué)各位環(huán)節(jié)之間的順暢銜接，教學(xué)場(chǎng)地的合理布局，教師必須要有一個(gè)清晰明確的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
（3）教師還要重視學(xué)生的信息反饋，進(jìn)行教學(xué)成果的評(píng)價(jià)總結(jié)。不同于其他文化知識(shí)教師，要在不斷地教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生找到其熱愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不以競(jìng)賽和成績(jī)的提高為目標(biāo)，關(guān)鍵在于學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到體育學(xué)習(xí)的真正意義，自覺(jué)樹(shù)立終身鍛煉的觀念。
2.3高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生自我鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)。
在學(xué)校日常的體育教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要清晰地掌握學(xué)生的運(yùn)動(dòng)鍛煉情況，明確學(xué)生現(xiàn)階段對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度，并對(duì)其成績(jī)進(jìn)行正確判斷。這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望以及鍛煉熱情，幫助學(xué)生制訂符合自身發(fā)展條件的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。另外還要針對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，督促學(xué)生在每個(gè)運(yùn)動(dòng)階段制訂不同的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。在結(jié)束階段練習(xí)之后，教師要對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)進(jìn)行科學(xué)檢測(cè)，掌握學(xué)生鍛煉情況，對(duì)其值得肯定的地方加以固定，需要改進(jìn)的方面要指出問(wèn)題并給予相應(yīng)建議。
在完成技術(shù)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生多運(yùn)動(dòng)鍛煉的認(rèn)識(shí)水平，真正理解運(yùn)動(dòng)的意義、作用，掌握相關(guān)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)的動(dòng)力，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣，實(shí)現(xiàn)積極主動(dòng)自覺(jué)地運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)。另外，在教育過(guò)程中還要重視學(xué)生獨(dú)立鍛煉能力的培養(yǎng)，講授運(yùn)動(dòng)細(xì)節(jié)的相關(guān)知識(shí)，包括運(yùn)動(dòng)的次數(shù)、時(shí)間、強(qiáng)度以及動(dòng)作自我糾正等，學(xué)生只有清楚如何正確鍛煉才會(huì)積極主動(dòng)地去鍛煉，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中身心健康的培養(yǎng)，建立堅(jiān)實(shí)地運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。在硬件設(shè)施上，學(xué)校要努力營(yíng)造良好地運(yùn)動(dòng)氛圍，創(chuàng)造運(yùn)動(dòng)便捷條件，將課堂教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生們自覺(jué)性地課外實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)體育教育的終身化建設(shè)要求。
2.4高校必須促使體育教師綜合素質(zhì)的全面提高。
2.4.1教師首先要加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)的建設(shè)，做好學(xué)生表率工作，培養(yǎng)自身積極向上的思想作風(fēng)以及堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，教師需要明確教育學(xué)生之前要進(jìn)行自我教育，只有這樣才能在學(xué)生中間樹(shù)立威信，形成潛移默化的教育作用。所以，在思想層面教師必須要嚴(yán)格要求自己，積極進(jìn)取，緊跟時(shí)代步伐，熱愛(ài)本職工作，做到謙虛謹(jǐn)慎，認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)教育工作，關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)正確的思想教育觀念以及崇高的教育理想，加強(qiáng)知識(shí)水平的學(xué)習(xí)和鍛煉。
2.4.2教師要積極樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，只有這樣才能夠形成積極的人才觀、師生觀以及質(zhì)量觀和評(píng)價(jià)觀，把握好教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)以及落腳點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)自身高度的責(zé)任感，真正做到對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。
2.4.3積極改進(jìn)教法，勇于探索，積極實(shí)踐，大膽地實(shí)行教學(xué)方法改革，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成帶有自身特點(diǎn)的體育教學(xué)法。
2.4.4隨著電子互聯(lián)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也要有相應(yīng)的變化，體育教學(xué)也是如此。教師可以利用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)信息化等技術(shù)不斷提高自身修養(yǎng)，拓展自身知識(shí)的廣度和深度，在對(duì)新知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力，幫助自己更加了解不同教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)以及適合的人權(quán)。只有教師不斷地保持著對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的極大興趣，才能在無(wú)形中影響學(xué)生，培養(yǎng)其終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)形成。
在體育教學(xué)之中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，作為高校應(yīng)當(dāng)促使體育教師綜合素質(zhì)的全面提高、加強(qiáng)學(xué)生自我鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好、興趣、習(xí)慣及體育教育需要融合終身體育的思想。
[2]楊繼祥.把職業(yè)技能大賽融入常規(guī)教學(xué)，推進(jìn)高職院校教育教學(xué)改革實(shí)踐研究[j].中國(guó)校外教育，2015（2）：150.
教師教學(xué)論文格式篇七
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如何保證圖表的格式規(guī)范?
章參考文獻(xiàn)不超過(guò)15條，綜述性文章不超過(guò)35條，需有半數(shù)以上對(duì)譯為英文。
具體書寫格式參見(jiàn)我刊《投稿須知》。
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教師教學(xué)論文格式篇八
××大學(xué)招生辦：
×××同學(xué)是×××以優(yōu)異成績(jī)直升進(jìn)入省××中學(xué)省招班的優(yōu)秀學(xué)生。兩年多來(lái)，該生以其學(xué)習(xí)刻苦努力、為人穩(wěn)重謙和、工作職責(zé)心強(qiáng)、特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)突出、抱負(fù)理想遠(yuǎn)大而深受老師和同學(xué)的稱道。
該生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自主學(xué)習(xí)潛力很強(qiáng)，除了學(xué)好日常各門功課外，利用很多業(yè)余時(shí)光參與了生物和物理競(jìng)賽。個(gè)性是生物競(jìng)賽過(guò)程中自學(xué)了競(jìng)賽有關(guān)的大學(xué)課程，查閱了很多資料，花了不到一年的時(shí)光就取得了蘇州市第一、江蘇省名列前茅的驕人成績(jī)。物理競(jìng)賽雖然參與時(shí)光短，也取得了省二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，顯示了該生學(xué)習(xí)方面的'不凡實(shí)力。
該生為人謙虛，真誠(chéng)待人，做事認(rèn)真仔細(xì)，在班級(jí)具有很高的威望。作為班級(jí)文娛委員，組織的班級(jí)大合唱獲得全校第一，集中體現(xiàn)了他的組織潛力和奉獻(xiàn)精神;哪怕是每次班級(jí)衛(wèi)生值日等細(xì)小事情都能看出他做事的態(tài)度和職責(zé)心，能夠說(shuō)把工作交給他是再放心但是了。
該生愛(ài)好閱讀，知識(shí)面廣，關(guān)心時(shí)事，勤于思考。學(xué)校研究性學(xué)習(xí)匯報(bào)中表現(xiàn)突出，班級(jí)熱點(diǎn)問(wèn)題討論總少不了他的身影。由于他的音樂(lè)特長(zhǎng)，在學(xué)?；顒?dòng)、班級(jí)歷史劇中都有上佳的表現(xiàn)，其扮演的“國(guó)王”的領(lǐng)袖氣度和風(fēng)采讓人記憶尤為深刻。正因?yàn)橛腥绱顺錾谋憩F(xiàn)，在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的兩年多來(lái)，每學(xué)期均被評(píng)為校三好學(xué)生或三好學(xué)生標(biāo)兵。
出于對(duì)××學(xué)的濃厚興趣，該生已確定了立志在生物學(xué)科有所作為的遠(yuǎn)大理想，并已開(kāi)始付諸于行動(dòng)，校圖書館常能留下他翻閱生物學(xué)科書藉的身影，業(yè)余時(shí)光也常能見(jiàn)他在潛心閱讀生物學(xué)科方面的資料。
×××同學(xué)是一個(gè)有理想有抱負(fù)的學(xué)生，在他的眼神里，我看的是執(zhí)著，看到的是堅(jiān)毅，看到的是他對(duì)未來(lái)的無(wú)限憧憬。為了自我的理想，他總是專注于腳下的道路?！皺C(jī)遇偏愛(ài)于有準(zhǔn)備的頭腦”，相信他將來(lái)必須會(huì)有非同一般的建樹(shù)!鑒于以上狀況，我們認(rèn)為×××同學(xué)基本素質(zhì)十分優(yōu)秀，是一位不可多得的適合從事科學(xué)研究的好苗子，我力薦×××同學(xué)參與貴校保送生選拔。
教師教學(xué)論文格式篇九
親愛(ài)的女士、先生：
我很榮幸推薦我的學(xué)生xxx申請(qǐng)參與您的研究生項(xiàng)目。
xxx以前參與過(guò)我的“數(shù)字控制系統(tǒng)”項(xiàng)目以及在他高年級(jí)期間的"最優(yōu)化理論"。之前，他獲得過(guò)86分/100分和排位在名列前茅5%之內(nèi)。
之后，在僅針對(duì)研究生開(kāi)放的課題中，他是參與的僅有三位本科學(xué)生之一。在指導(dǎo)他的期間，我了解到他是一個(gè)好學(xué)和勤奮的人，他總是用心鉆研我的演講并學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。其實(shí)有某些任務(wù)對(duì)一般的學(xué)生是有難度的，可他總能出色地解決了他們，這些正是緣于他邏輯和分析思維潛力以及對(duì)理論的清晰構(gòu)想。在最后的項(xiàng)目中，他也打動(dòng)了我。在解決開(kāi)發(fā)項(xiàng)目中自由易變的優(yōu)選問(wèn)題，他深思熟慮并且熟練地完成了它，所以項(xiàng)目能夠運(yùn)轉(zhuǎn)良好，甚至是發(fā)生一些特殊狀況(象循環(huán)…)但是它仍就能夠很好的運(yùn)轉(zhuǎn)和閱讀。因此我給了他比其他許多研究生更好的成績(jī)。
另外，在中高年級(jí)他參與了控制和系統(tǒng)的路線項(xiàng)目群且總是得到的好成績(jī)。
根據(jù)我的觀察，在你的研究控制和系統(tǒng)領(lǐng)域，xxx完全能夠擔(dān)任主要職責(zé)，我很有信心他已經(jīng)在一些項(xiàng)目中體現(xiàn)了他卓越學(xué)習(xí)潛力和勤勞努力。他能表現(xiàn)杰出優(yōu)越甚至是在高強(qiáng)度的項(xiàng)目中。我毫不猶豫堅(jiān)決肯定地推薦他，期望您將優(yōu)先思考他的申請(qǐng)。
教師教學(xué)論文格式篇十
插入的圖表應(yīng)該以出現(xiàn)順序編號(hào)(figure1，figure2，table1，table2)。圖的說(shuō)明和標(biāo)題，包括圖的序號(hào)應(yīng)該位于圖的下方。表的說(shuō)明和標(biāo)題，包括表的序號(hào)應(yīng)該位于表格上方。
：圖可以插入到正文中，或者集中放在文章最后。如果在正文中插入圖，盡量放在頁(yè)面的頂部或尾部。不要選擇文字環(huán)繞圖形的對(duì)齊方式，可選擇上下環(huán)繞方式。
插圖中不要選擇帶陰影或底紋，否則會(huì)影響印刷效果。
如果文中需要附上照片，在文中出現(xiàn)照片的地方貼上其黑白光面沖洗照片，標(biāo)題說(shuō)明位于照片下方。照片將和正文一起縮印，請(qǐng)不要提供彩色照片，以免影響印刷效果。
教師教學(xué)論文格式篇十一
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其應(yīng)用在各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域都越來(lái)越普遍，構(gòu)建信息技術(shù)系統(tǒng)也能夠?yàn)楹芏嘈袠I(yè)和領(lǐng)域帶來(lái)實(shí)際的幫助。在財(cái)會(huì)領(lǐng)域，會(huì)計(jì)信息管理的規(guī)范化和透明化非常重要，會(huì)計(jì)信息能夠高效便捷的進(jìn)行分享同樣是各項(xiàng)工作能夠良好展開(kāi)的前提。然而，在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息管理模式中，這些內(nèi)容的執(zhí)行效率都比較低，會(huì)計(jì)信息的整體利用率也不夠理想。在這樣的背景下，會(huì)計(jì)信息化標(biāo)注體系的構(gòu)建慢慢脫穎而出，這一體系的構(gòu)建不僅能夠推動(dòng)會(huì)計(jì)工作的規(guī)范有序進(jìn)行，這也會(huì)讓會(huì)計(jì)信息更輕松的得到分享，能夠很大程度提升各種相關(guān)工作的實(shí)際效率。
一、會(huì)計(jì)信息化標(biāo)注體系的相關(guān)概念
(一)什么是會(huì)計(jì)信息化
會(huì)計(jì)信息化作為企業(yè)的整體信息化的一部分，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，重新對(duì)會(huì)計(jì)模型進(jìn)行整合，對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行搜集、傳輸、加工、存儲(chǔ)、應(yīng)用，在此基礎(chǔ)之上建立一個(gè)技術(shù)和會(huì)計(jì)高度融合的、開(kāi)放性的現(xiàn)代化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，使資金流、物流、信息流三者合一。這種信息系統(tǒng)運(yùn)用數(shù)據(jù)交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，使對(duì)會(huì)計(jì)信息的處理從傳統(tǒng)的及時(shí)性轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)時(shí)性、主動(dòng)性。
(二)會(huì)計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)體系
會(huì)計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)的含義就是對(duì)會(huì)計(jì)信息化中重復(fù)性的概念、事物進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)信息的收集、加工、儲(chǔ)存、傳遞、管理和利用等活動(dòng)，以及對(duì)信息技術(shù)的制定、發(fā)布和實(shí)施各種信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)預(yù)想的統(tǒng)一局面，達(dá)到取得良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的目的。會(huì)計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)體系指的就是會(huì)計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)按照內(nèi)在聯(lián)系所形成的有機(jī)的、科學(xué)的整體。
(三)理論基礎(chǔ)
會(huì)計(jì)信息化是基于一系列對(duì)相關(guān)規(guī)律和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的分析和總結(jié)之后的管理實(shí)踐管理活動(dòng)提出的，其中我們對(duì)相關(guān)規(guī)律和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的分析和總結(jié)即我們所說(shuō)的理論基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建，需要這樣正確扎實(shí)的理論基礎(chǔ)對(duì)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行構(gòu)建和實(shí)施。
二、我國(guó)會(huì)計(jì)信息化體系的現(xiàn)狀分析
(一)信息孤島現(xiàn)象
信息孤島現(xiàn)象最直接的體現(xiàn)就是信息無(wú)法實(shí)現(xiàn)充分共享，信息在共享、傳播以及交互的途徑上受到阻礙，這使得很多有價(jià)值的信息沒(méi)有及時(shí)發(fā)揮其效用，沒(méi)有真正覆蓋到每一個(gè)需要的領(lǐng)域。信息孤島現(xiàn)象在會(huì)計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)體系還沒(méi)有建立前十分普遍，這主要在于信息流通的渠道沒(méi)有完全建立，信息分享的模式和工具還沒(méi)有真正形成。這使得信息傳播能夠發(fā)揮的正面價(jià)值受到制約，這也是會(huì)計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)體系亟待建立的一個(gè)內(nèi)在原因。
(二)無(wú)法充分利用歷史數(shù)據(jù)
在財(cái)會(huì)領(lǐng)域，各個(gè)相關(guān)組織和部門都會(huì)在各自的系統(tǒng)數(shù)據(jù)中積攢大量的數(shù)據(jù)和資源，這些資源不斷積累，隨著數(shù)據(jù)的不斷增多，數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)便是一個(gè)需要妥善解決的問(wèn)題。然而，隨著我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，隨之帶來(lái)的是信息存儲(chǔ)模式的不斷更新，這使得很多歷史的數(shù)據(jù)資源不再容易被調(diào)出，這些數(shù)據(jù)也無(wú)法充分被利用起來(lái)。尤其是在一些特定狀況下急需利用一些歷史數(shù)據(jù)或者信息資源時(shí)，由于存儲(chǔ)方式的改變或者是一些其他制約因素的存在，使得這些歷史數(shù)據(jù)無(wú)法立刻被找到，這就給很多實(shí)際工作的展開(kāi)帶來(lái)了極大阻礙。
(三)信息安全問(wèn)題難以保障
對(duì)于會(huì)計(jì)信息而言，保障信息的安全至關(guān)重要，這會(huì)直接關(guān)系到企業(yè)的利益和一些商業(yè)機(jī)密。然而，在會(huì)計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)體系還沒(méi)有建設(shè)前，信息的安全問(wèn)題經(jīng)常是我們需要擔(dān)憂的一個(gè)問(wèn)題。一些不法分子會(huì)攻擊企業(yè)的內(nèi)部信息系統(tǒng)，并且獲取企業(yè)的會(huì)計(jì)信息資源和一些重要的內(nèi)部資源，這很可能會(huì)給企業(yè)帶來(lái)極大的財(cái)務(wù)損失，這些問(wèn)題不少企業(yè)都曾經(jīng)碰到過(guò)。
三、會(huì)計(jì)信息化標(biāo)注體系構(gòu)建的過(guò)程探析
(一)明確系統(tǒng)定位及構(gòu)建目標(biāo)
會(huì)計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)體系在構(gòu)建時(shí)，首先要明確系統(tǒng)的定位和構(gòu)建的基本目標(biāo)，這是指導(dǎo)實(shí)際工作有效展開(kāi)的一個(gè)前提。會(huì)計(jì)信息化標(biāo)注體系構(gòu)建的目標(biāo)和定位應(yīng)當(dāng)從如下幾個(gè)方面著手:首先，要讓信息的分享和利用更加方便快捷，能夠最大程度發(fā)揮信息的利用價(jià)值，為企業(yè)的正常有序運(yùn)營(yíng)提供支撐。同時(shí)，系統(tǒng)的構(gòu)建還能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)信息的有效儲(chǔ)存，能夠讓歷史信息得到妥善保存。此外，系統(tǒng)的構(gòu)建還能夠進(jìn)一步提升會(huì)計(jì)信息的安全性，能夠避免被外來(lái)力量的侵襲，進(jìn)而保障企業(yè)或者單位的自身權(quán)益。
(二)規(guī)范體系構(gòu)建動(dòng)的原則和要素
會(huì)計(jì)信息化標(biāo)注體系在構(gòu)建時(shí)需要遵循的原則可以主要用如下幾個(gè)要素來(lái)概括:首先，系統(tǒng)要符合相應(yīng)的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)的構(gòu)建和運(yùn)營(yíng)模式都要符合現(xiàn)有的信息技術(shù)構(gòu)建的一些基本原則。其次，系統(tǒng)的生命更迭以及系統(tǒng)更新要有良好的設(shè)置，這些都是系統(tǒng)在構(gòu)建時(shí)需要考慮到的重要因素。此外，對(duì)于系統(tǒng)在信息化環(huán)境下的運(yùn)作模式要在系統(tǒng)構(gòu)建時(shí)有合理的限定，這是保障系統(tǒng)的穩(wěn)定性和安全性的取決因素。除此之外，還要定期對(duì)于系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)更新，這些都是系統(tǒng)構(gòu)建時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則。
(三)構(gòu)建科學(xué)合理的體系框架結(jié)構(gòu)模型
對(duì)于科學(xué)合理的體系框架及結(jié)構(gòu)模型的建立，這會(huì)直接決定會(huì)計(jì)信息化標(biāo)注體系的實(shí)際效用，這也是系統(tǒng)在建立時(shí)要重點(diǎn)考慮的一個(gè)問(wèn)題。體系框架和結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建，是幫助會(huì)計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)規(guī)范有效運(yùn)形的基礎(chǔ)，同時(shí)，它還能夠?qū)τ谙到y(tǒng)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有一些不符合標(biāo)準(zhǔn)或者是不規(guī)范的狀況產(chǎn)生時(shí)能夠及時(shí)預(yù)警。這不僅能夠保障整體體系的高效運(yùn)營(yíng)，這也是讓會(huì)計(jì)信息能夠?qū)崿F(xiàn)良好共享的一個(gè)基礎(chǔ)。
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教師教學(xué)論文格式篇十二
一、對(duì)象與辦法
1.1對(duì)象
以我校級(jí)護(hù)理專業(yè)4個(gè)班240名女生研討對(duì)象，每班60人。將各班學(xué)號(hào)單號(hào)女生分實(shí)驗(yàn)組，雙號(hào)女生分對(duì)照組，各120人。受試女生根本狀況見(jiàn)表1。
1.2辦法
1.2.1實(shí)驗(yàn)法
(1)實(shí)驗(yàn)方案：在2012―一學(xué)年工夫內(nèi)，選擇我校2012級(jí)護(hù)理專業(yè)女生停止實(shí)驗(yàn)。將護(hù)理1班、2班、3班、4班的學(xué)號(hào)單號(hào)女生120人設(shè)實(shí)驗(yàn)組，雙號(hào)女生120人設(shè)對(duì)照組，停止分組教學(xué)。實(shí)驗(yàn)組：在每周1次2課時(shí)90分鐘的體育課上，用45分鐘停止瑜伽組合教學(xué)，遵照按部就班準(zhǔn)繩，依據(jù)先生實(shí)踐狀況，逐漸進(jìn)步瑜伽體位法難度。對(duì)照組：依照中等衛(wèi)生職業(yè)教育衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材《體育與安康》教學(xué)綱要，停止每周一次2課時(shí)90分鐘普通體育課教學(xué)。比照兩組身體素質(zhì)。
(2)實(shí)驗(yàn)組教學(xué)內(nèi)容：取形體瑜伽、經(jīng)典瑜伽、均衡瑜伽中的復(fù)雜體位法編成復(fù)雜易學(xué)的瑜伽套路。
(3)實(shí)驗(yàn)工夫：9月10日至6月10日，除去暑假1個(gè)月，兩周期末考試工夫。期9個(gè)半月，38周，每周一次，每次45分鐘。
(4)測(cè)試目標(biāo)與辦法：對(duì)受試者身高、體重、胸圍、腰圍、大腿圍、肺活量6項(xiàng)身體素質(zhì)用國(guó)度體質(zhì)安康測(cè)試儀器停止測(cè)試，立位體前屈、閉眼單足站立、50m長(zhǎng)跑、800m中短跑4項(xiàng)身體素質(zhì)停止人工測(cè)試。
1.2.2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法采用spss統(tǒng)計(jì)軟件停止數(shù)據(jù)處置。
二、后果與剖析
2.1身體形狀(見(jiàn)表2)
表2顯示，經(jīng)過(guò)38周的分組教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組體重、胸圍、腰圍與實(shí)驗(yàn)前相比差別具有顯著性(p0.01)，在身高、大腿圍方面差別也具有顯著性(p0.05)。
2.1.1添加身高中職衛(wèi)校女生處于青春期前期，身體還處于生長(zhǎng)發(fā)育階段。從表2可知，受試女生身高、胸圍都有所添加，且幅度不同。實(shí)驗(yàn)組身高在實(shí)驗(yàn)前后具有顯著性差別(p0.05)。
青少年處于生長(zhǎng)發(fā)育期，停止過(guò)度的體育錘煉，特別是全身性的伸展運(yùn)動(dòng)，有利于其身高的添加。瑜伽屬于伸展性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有利于青少年生長(zhǎng)。
2.1.2塑造形體表2標(biāo)明：在身高都有所添加的狀況下，對(duì)照組胸圍、腰圍、大腿圍均有不同水平的添加;實(shí)驗(yàn)組胸圍增長(zhǎng)幅度較小，大腿圍減小，較實(shí)驗(yàn)前具有顯著性差別，體重和腰圍方面差別尤分明(p0.01)。中職衛(wèi)校女生身體發(fā)育已接近成熟女性，皮下脂肪增厚、內(nèi)分泌添加。瑜伽經(jīng)過(guò)調(diào)理身體的體位法、調(diào)整氣味的呼吸法、調(diào)理心思的冥想法等練習(xí),到達(dá)身體、心靈合二一境界,熄滅脂肪塑造優(yōu)美形體。在理論教學(xué)中，瑜伽每一式體位法都包括軀干訓(xùn)練，特別是胸部、腹部和背部肌群錘煉，無(wú)效加強(qiáng)肌肉力氣的同時(shí)也消弭了多余脂肪。如“弓式”練習(xí)簡(jiǎn)直能強(qiáng)化一切的肌肉，充沛伸展頸部、腹部、大腿前側(cè)等肌肉群，常常練習(xí)“弓式”會(huì)無(wú)效加強(qiáng)腹部、背部力氣，消弭腹部、背部、大腿前側(cè)多余的皮下脂肪，到達(dá)很好的塑形效果。
2.2身體素質(zhì)(見(jiàn)表3)
從表3可以看出，經(jīng)過(guò)9個(gè)半月的瑜伽教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組立位體前屈、800m中短跑和1分鐘仰臥起坐方面身體素質(zhì)與實(shí)驗(yàn)前相比具有十分顯著的差別(p0.01)，在閉眼單足站立、肺活量和立定跳遠(yuǎn)方面具有顯著性差別(p0.05)，50m短間隔跑沒(méi)有分明差別(p0.05)。瑜伽教學(xué)對(duì)中職衛(wèi)校女生柔韌、均衡、肺活量、有氧耐力、腹肌力氣、下肢力氣方面身體素質(zhì)有較大影響，而在速度方面影響不大。
2.2.1添加柔韌度，改善心肺功用瑜伽體位法除了有助于肌肉伸展，還可改善關(guān)節(jié)柔韌度，有利于全體柔韌性的進(jìn)步。實(shí)驗(yàn)組柔韌性素質(zhì)在實(shí)驗(yàn)前后存在十分顯著的差別(p0.01)。在瑜伽教學(xué)時(shí)留意體位法配合呼吸法練習(xí)，能添加女生柔韌性，改善心肺功用。實(shí)驗(yàn)組肺活量在實(shí)驗(yàn)前后存在顯著性差別(p0.05)。瑜伽的每一個(gè)舉措都強(qiáng)調(diào)呼吸配合，更強(qiáng)調(diào)呼吸速度遲緩、氣流量大而徹底的氣體交流。采取腹式呼吸可使橫膈膜肌失掉錘煉，吸入肺內(nèi)的氧氣增多，加大肺通氣量，進(jìn)步肺活量。
隨著呼吸的加深，身體就越抓緊，肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶就能失掉充沛的伸展，堅(jiān)持練習(xí)柔韌度添加效果分明。如“魚式”練習(xí)能讓女生頸椎、胸腔、腰椎得以伸展，添加肺活量，加強(qiáng)呼吸零碎功用，進(jìn)步800m中短跑成果。實(shí)驗(yàn)組800m中短跑測(cè)試后果在實(shí)驗(yàn)前后具有十分顯著的差別(p0.01)，闡明瑜伽教學(xué)無(wú)效添加了女生柔韌性，加強(qiáng)了肺活量和有氧耐力。
2.2.2進(jìn)步均衡性，加強(qiáng)肌肉力氣從表3可知，中職衛(wèi)校女生閉眼單足站立和立定跳遠(yuǎn)方面身體素質(zhì)在實(shí)驗(yàn)前后具有顯著性差別(p0.05)，反映出經(jīng)過(guò)38周的瑜伽教學(xué)，中職衛(wèi)校女生均衡性和下肢力氣失掉顯著改善。瑜伽體位法可以流利、對(duì)稱、柔和而又繼續(xù)地讓身體失掉伸展和安慰，對(duì)身體起到全方位調(diào)理和錘煉作用。瑜伽體位法中簡(jiǎn)直每組前彎舉措后一定會(huì)緊接一組后彎舉措，改變體位法中有向左改變復(fù)原后再向右改變等對(duì)稱練習(xí)，而每組舉措完成后都會(huì)有相應(yīng)的抓緊舉措[2]。瑜伽對(duì)稱性和松弛有度的特點(diǎn)能無(wú)效進(jìn)步女生協(xié)調(diào)性戰(zhàn)爭(zhēng)衡性。瑜伽體位法在操作上不同于普通肌肉耐力訓(xùn)練，采用負(fù)荷小重復(fù)次數(shù)多的操作方式，能夠形成練習(xí)者肌肉耐力不能顯著進(jìn)步。但在異樣的訓(xùn)練強(qiáng)度下，體位法對(duì)肌肉力氣的加強(qiáng)效果更佳。如“拜日式”(初級(jí))共包括12種經(jīng)典姿態(tài)，簡(jiǎn)直活動(dòng)到全身的每一處關(guān)節(jié)，并讓每一節(jié)脊柱得以伸展，還能增強(qiáng)四肢的力氣和柔軟度。因而，瑜伽教學(xué)可以進(jìn)步中職衛(wèi)校女生身體均衡性，添加肌肉力氣。
三、結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
38周的瑜伽教學(xué)無(wú)效改善了中職衛(wèi)校女生身體形狀，加強(qiáng)其柔韌、均衡、肺活量、力氣等身體素質(zhì)，進(jìn)步身體安康程度。該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)青少年形體塑造和身體安康的影響是片面而無(wú)效的。
3.2建議
(1)由于瑜伽體位法是低負(fù)荷高重復(fù)次數(shù)的練習(xí)方式，不利于肌肉迸發(fā)力的訓(xùn)練，因此不利于速度的進(jìn)步，所以在瑜伽教學(xué)的同時(shí)應(yīng)配以其他進(jìn)步速度素質(zhì)的練習(xí)。
(2)建議學(xué)校組織成立瑜伽興味小組，先生提供更多的學(xué)習(xí)、錘煉時(shí)機(jī)。
(3)加強(qiáng)師資力氣，教員發(fā)明更多培訓(xùn)時(shí)機(jī)。
教師教學(xué)論文格式篇十三
復(fù)旦大學(xué)招生辦領(lǐng)導(dǎo)、老師：
你們好。我是上海市七寶中學(xué)高三4班的班主任郝翠榮。欣聞我班張錢梓鑒同學(xué)已順利通過(guò)千分考，即將前往貴校參加面試，作為帶了她三年，對(duì)她有著非常多了解的班主任，作為一名高三教師，我要向你們鄭重推薦張錢梓鑒同學(xué)。
從高一開(kāi)始，張錢梓鑒同學(xué)給我的印象就是踏實(shí)。她是一個(gè)非常聰明的女孩，剛?cè)敫咧袝r(shí)，她的成績(jī)有起伏，作為高分進(jìn)入我校的學(xué)生，她并沒(méi)有一蹶不振，而是在學(xué)習(xí)上花了大量的時(shí)間和精力，重新走到了班級(jí)的前列，年級(jí)的前列，并始終保持領(lǐng)先，更在時(shí)政大賽、作文競(jìng)賽等各種比賽中頻頻獲獎(jiǎng)，顯示了在學(xué)習(xí)上的巨大潛力。
更難能可貴的是她在踏實(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)待工作也非常負(fù)責(zé)。她擔(dān)任了班中的組織委員，待人真誠(chéng)、善于合作，有著有很強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)能力。她組織班級(jí)同學(xué)參加學(xué)?；顒?dòng)，并協(xié)助班長(zhǎng)、團(tuán)支書有創(chuàng)意地開(kāi)展各種活動(dòng)，豐富了大家的生活，增進(jìn)了彼此的友誼。暑假中天氣炎熱，她帶領(lǐng)同學(xué)前往居委會(huì)掛職鍛煉，開(kāi)展課題研究；迎新年，她為同學(xué)們送上奶糖，感受成長(zhǎng)的甜蜜；文藝表演，她忙前忙后，組織排練。特別令人感動(dòng)的是：這學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，她與班中其他同學(xué)一樣，忙著準(zhǔn)備參加自主招生考試，然而，當(dāng)班級(jí)需要她出板報(bào)時(shí)，她二話不說(shuō)，立刻接受了任務(wù)，用自己的休息時(shí)間，為班級(jí)的環(huán)境增添了一抹亮色。正因?yàn)檫@樣，她得到了同學(xué)們、老師的信任，在班中有著很高的威信。
她熱愛(ài)生活，唱歌、彈琴她都喜歡，她還經(jīng)常擔(dān)任合唱團(tuán)的鋼琴伴奏。她也喜歡運(yùn)動(dòng)，緊張的學(xué)習(xí)之余，她會(huì)在操場(chǎng)上跑上幾圈。閑暇時(shí)光，她會(huì)去書城買書，細(xì)細(xì)閱讀，因此，她知識(shí)面廣，對(duì)很多事物有著自己獨(dú)特的看法和感受。她是個(gè)文學(xué)功底很強(qiáng)的女孩子，尤其喜歡語(yǔ)文，平時(shí)的舞文弄墨常得到老師的肯定，她對(duì)文字的喜愛(ài)是大家有目共睹的。她想要報(bào)考貴校的新聞系，對(duì)貴校，她有著發(fā)自內(nèi)心的向往與敬仰。
鑒于以上情況，我向你們鄭重推薦張錢梓鑒同學(xué)，也祝愿她能順利通過(guò)貴校的選拔，相信她在進(jìn)入貴校后，一定能得到更好的發(fā)展。
此致
教師教學(xué)論文格式篇十四
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
很榮幸您能在百忙之中翻閱我的推薦信，謝謝!今向貴單位推薦我系畢業(yè)生xx同學(xué)。
該生來(lái)自遼寧省，是xx有色金屬工業(yè)學(xué)校的一名應(yīng)屆畢業(yè)生。
在校期間，他認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤奮刻苦，努力做好本職工作，在學(xué)生會(huì)和班級(jí)工作中積累了大量的工作經(jīng)驗(yàn)，使自己具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。
幾年來(lái)他努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，從各門課程的基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，努力掌握其基本技能技巧，深鉆細(xì)研，尋求其內(nèi)在規(guī)律，并取得了良好的成績(jī)，多次獲得獎(jiǎng)學(xué)金。
在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，他還自學(xué)了電腦方面的一些知識(shí)，比如：電腦一般故障的排除、文字處理與排版。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
所以該生利用暑假期間到xx電器公司實(shí)習(xí)電路的配線和故障排除，還安裝了xx中學(xué)的語(yǔ)音室的電路等。
課余時(shí)間他還要到圖書館為同學(xué)們服務(wù)，在圖書館和閱覽室里他學(xué)到了很多各方面的知識(shí)。
一個(gè)人只有把聰明才智應(yīng)用到實(shí)際上工作中去，服務(wù)于社會(huì)，有利于社會(huì)，讓效益和效率來(lái)證明自己，才能真正體現(xiàn)自己的.自身價(jià)值!他堅(jiān)信，路是一步一步走出來(lái)的。
只有腳踏實(shí)地，努力工作，才能做出更出色的成績(jī)!
"器必試而先知其利鈍，馬必騎而后知其良駑。
"該同學(xué)深信：只要找到一個(gè)支點(diǎn)，就能撬起整個(gè)地球，只要給他一片土壤，他會(huì)用年輕的生命云耕耘，您不僅能看到他的成功，而且能夠收獲整個(gè)秋天。
這就是他的自信和能力的承諾。
劍鳴厘中，期之以聲。
熱切期望xx同學(xué)的拳拳寸草心、濃濃赤誠(chéng)情能與您同呼吸、共命運(yùn)、同發(fā)展、求進(jìn)步。
請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)給他一個(gè)機(jī)會(huì)，他會(huì)用行動(dòng)來(lái)證明自己。
最后，衷心祝愿貴公司事業(yè)發(fā)達(dá)、蒸蒸日上。
推薦人：
xxxx年xx月xx日
大學(xué)教授推薦信【2】
推薦人姓名：
推薦人職稱： 教授
推薦人工作單位：某醫(yī)院心外科
某大學(xué)附屬某醫(yī)院心外科
推薦人與申請(qǐng)人的關(guān)系： 博士導(dǎo)師
推薦人電話：
推薦意見(jiàn)：
某同學(xué)于20xx年考入某大學(xué)攻讀博士學(xué)位。
立場(chǎng)堅(jiān)定，能夠同黨中央保持高度一致，并認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的各項(xiàng)方針政策和三個(gè)代表的重要思想。
該同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，鉆研進(jìn)取，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異。
基本知識(shí)掌握牢固，具有較強(qiáng)的科研素質(zhì)。
善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，具有較強(qiáng)的獨(dú)立工作能力，科研工作中能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，并善于與老師和同學(xué)合作，樂(lè)于助人。
完成博士論文課題期間，運(yùn)用科學(xué)的思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴悸愤M(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，熟練掌握了大鼠異位心臟移植模型和頸總動(dòng)脈球囊損傷模型的建立、腺病毒轉(zhuǎn)染擴(kuò)增、離體轉(zhuǎn)基因、pcr、免疫組化、流式細(xì)胞學(xué)檢測(cè)等技能，并能夠熟練的應(yīng)用spss等數(shù)據(jù)處理軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)查閱、開(kāi)題報(bào)告、課題實(shí)施、資料整理、論文等系統(tǒng)培養(yǎng)，該同學(xué)已獲得了較好的科研工作能力。
該同學(xué)具有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格，攻讀博士學(xué)位前有8年大外科工作經(jīng)驗(yàn)，6年胸心外科工作經(jīng)驗(yàn)，能夠處理本專業(yè)常見(jiàn)病、多發(fā)病和較復(fù)雜疑難問(wèn)題。
在既往臨床工作中嚴(yán)格要求自己，視病人如親人，深得病人及家屬信任。
工作中無(wú)任何醫(yī)療差錯(cuò)和事故發(fā)生。
該同學(xué)有大學(xué)本科課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能勝任教學(xué)工作。
在攻讀博士學(xué)位期間，除了完成臨床工作和博士科研課題以外，還注重總結(jié)臨床經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文4篇，其中在中華胸心血管外科雜志和中華器官移植雜志發(fā)表論文2篇。
經(jīng)過(guò)博士階段的學(xué)習(xí)和鍛煉，該同學(xué)已經(jīng)成為一名符合時(shí)代發(fā)展要求、綜合素質(zhì)較高的臨床、教學(xué)、科研復(fù)合型人才。
作為該生的博士導(dǎo)師，我愿意推薦該同學(xué)到貴單位工作。
謝謝!
(推薦人姓名、蓋章)
(推薦日期)
教師教學(xué)論文格式篇十五
鄧春華，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)防范》，中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，版。
王春峰，《金融市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)管理》，天津大學(xué)出版社，20版。
王衛(wèi)東，《現(xiàn)代商業(yè)銀行全面風(fēng)險(xiǎn)管理》，中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，年版。
常勛，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)四大難題》，中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，1月第二版。
《金融企業(yè)會(huì)計(jì)制度操作指南》，經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，3月第一版。
劉仲文著《人力資源會(huì)計(jì)》，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社
張文賢主編《人力資源會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》，立信會(huì)計(jì)出版社
中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)主編《人力資源會(huì)計(jì)專題》，中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社
[美]弗蘭霍爾茨著《人力資源管理會(huì)計(jì)》，上海翻譯出版公司
[美]加里、s、貝克爾著《人力資本》，北京大學(xué)出版社
[美]查爾斯、亨格瑞著《成本與管理會(huì)計(jì)》，中國(guó)人民大學(xué)出版社
[加]斯科特著《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論》，機(jī)械工業(yè)出版社
[美]馬歇爾著《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》，中國(guó)人民大學(xué)出版社
高偉富著《人力資源會(huì)計(jì)教程》，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社
劉永澤著《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社
李海波著《新編企業(yè)會(huì)計(jì)》，立信會(huì)計(jì)出版社
趙書和著《會(huì)計(jì)學(xué)》，南開(kāi)大學(xué)出版社
顧愛(ài)春著《會(huì)計(jì)法規(guī)》，科學(xué)出版社
夏恩著《會(huì)計(jì)與控制理論》，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社
翟文瑩著《試論人力資源會(huì)計(jì)的幾個(gè)基本問(wèn)題》，現(xiàn)代財(cái)經(jīng)，.3
徐勇、岳欣等《關(guān)于我國(guó)實(shí)施人力資源會(huì)計(jì)的探討》，對(duì)外經(jīng)貿(mào)會(huì)計(jì)，1999.12
曹世文著《試探人力資源會(huì)計(jì)在企業(yè)管理中的應(yīng)用》，財(cái)會(huì)月刊，1999.8
徐國(guó)君、劉祖明著《人力資源會(huì)計(jì)研究述評(píng)》，財(cái)會(huì)通訊，1999.11
張磊、陳偉著《略談人力資源會(huì)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題》，財(cái)會(huì)月刊，1999.8
袁曉勇著《人力資源會(huì)計(jì)研究的若干問(wèn)題》，財(cái)會(huì)通訊，1999.11
安明碩著《對(duì)人力資源會(huì)計(jì)研究的幾點(diǎn)思考》，財(cái)會(huì)月刊，1999.11
[1]蘆杰.關(guān)于中專財(cái)會(huì)和會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)科設(shè)置的構(gòu)想[j].中國(guó)林業(yè)教育，，(02)
[2]牛莉俠.高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的思考[j].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，，(01)
[3]董麗暉.提高會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐能力的課堂因素分析[j].甘肅農(nóng)業(yè)，，(09)
[4]陳興霞，曹軍，費(fèi)淋淇.淺析會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)仿真模擬題庫(kù)建設(shè)[j].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，(04)
[5]杜思曉.高校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)研究[j].農(nóng)村.農(nóng)業(yè).農(nóng)民(a版)，2008，(10)
[6]劉秋月.會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)思與實(shí)踐[j].鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，，(z1)
1.會(huì)計(jì)畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)格式
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8.論文參考文獻(xiàn)及注釋格式參考
9.碩士論文參考文獻(xiàn)格式標(biāo)準(zhǔn)
10.本科畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)書寫格式
教師教學(xué)論文格式篇十六
某同學(xué)于20**年考入某大學(xué)攻讀博士學(xué)位。***立場(chǎng)堅(jiān)定，能夠同黨中央持續(xù)高度一致，并認(rèn)真仔細(xì)學(xué)習(xí)黨的各項(xiàng)方針政策和三個(gè)代表的重要思想。
該同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真仔細(xì)刻苦，鉆研進(jìn)取，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異?；局R(shí)掌握牢固，具有較強(qiáng)的科研素質(zhì)。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，具有較強(qiáng)的獨(dú)立工作潛力，科研工作中能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，并善于與老師和同學(xué)合作，樂(lè)于助人。
完成博士論文課題期間，運(yùn)用科學(xué)的思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴悸愤M(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，熟練掌握了大鼠異位心臟移植模型和頸總動(dòng)脈球囊損傷模型的建立、腺病毒轉(zhuǎn)染擴(kuò)增、離體轉(zhuǎn)基因、pcr、免疫組化、流式細(xì)胞學(xué)檢測(cè)等技能，并能夠熟練的應(yīng)用spss等數(shù)據(jù)處理軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)查閱、開(kāi)題報(bào)告、課題實(shí)施、資料整理、論文等系統(tǒng)培養(yǎng)，該同學(xué)已獲得了較好的科研工作潛力。
該同學(xué)具有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格，攻讀博士學(xué)位前有8年大外科工作經(jīng)驗(yàn)，6年胸心外科工作經(jīng)驗(yàn)，能夠處理本專業(yè)常見(jiàn)病、多發(fā)病和較復(fù)雜疑難問(wèn)題。在既往臨床工作中嚴(yán)格要求自我，視病人如親人，深得病人及家屬信任。工作中無(wú)任何醫(yī)療差錯(cuò)和事故發(fā)生。
該同學(xué)有大學(xué)本科課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能勝任教學(xué)工作。
在攻讀博士學(xué)位期間，除了完成臨床工作和博士科研課題以外，還注重總結(jié)臨床經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文4篇，其中在中華胸心血管外科雜志和中華器官移植雜志發(fā)表論文2篇。
經(jīng)過(guò)博士階段的學(xué)習(xí)和鍛煉，該同學(xué)已經(jīng)成為一名貼合時(shí)代發(fā)展要求、綜合素質(zhì)較高的臨床、教學(xué)、科研復(fù)合型人才。
作為該生的博士導(dǎo)師，我愿意推薦該同學(xué)到貴單位工作。
多謝！
（推薦人姓名、蓋章）。
教師教學(xué)論文格式篇十七
摘要：示范教學(xué)和案例教學(xué)是師范教育類課程教學(xué)常見(jiàn)的方法，實(shí)踐取向下的“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)概論”教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用這兩種教學(xué)方法，為師范生語(yǔ)文實(shí)踐性知識(shí)的建構(gòu)插上兩翼。
關(guān)鍵詞：師范生實(shí)踐性知識(shí)示范教學(xué)案例教學(xué)
隨著教師發(fā)展職前職后一體化、教師知識(shí)專業(yè)化，教師教育范式向“實(shí)踐”轉(zhuǎn)變，建構(gòu)師范生實(shí)踐性知識(shí)，成為當(dāng)前職前教師培養(yǎng)必須面對(duì)的課題。實(shí)踐性知識(shí)是師范生通過(guò)自己獨(dú)特的方式建構(gòu)并擁有的特殊知識(shí)形態(tài)，其教學(xué)行為的改變需要實(shí)踐性知識(shí)的支撐。
由于實(shí)踐性知識(shí)具有“情境性、默會(huì)性”，在師范生實(shí)踐性知識(shí)的建構(gòu)中應(yīng)該把內(nèi)隱學(xué)習(xí)放到重要的位置，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題的解決，實(shí)踐個(gè)體與具體情境互動(dòng)，從而產(chǎn)生實(shí)踐性知識(shí)。內(nèi)隱學(xué)習(xí)是認(rèn)識(shí)人類知識(shí)的新視角和新見(jiàn)解，“內(nèi)隱學(xué)習(xí)”一詞最早由美國(guó)心理學(xué)家羅伯提出，知識(shí)的獲得是在無(wú)意識(shí)狀態(tài)，也就是說(shuō)在獲得復(fù)雜知識(shí)的時(shí)候，人們并沒(méi)有意識(shí)到是什么在控制他們的行為，卻會(huì)運(yùn)用這種支配行為的規(guī)則，人“在沒(méi)有意識(shí)到刺激環(huán)境潛在結(jié)構(gòu)的情況下，也能夠?qū)W會(huì)并利用這種結(jié)構(gòu)做出反應(yīng)”，師范生的經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)就是一種內(nèi)隱學(xué)習(xí)。從這個(gè)角度出發(fā)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)概論課程的教學(xué)與實(shí)踐可以具體采取示范教學(xué)和案例教學(xué)的方法。
從師范生在實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展中的角色看，觀察者、模仿者的身份是師范生建構(gòu)自己實(shí)踐性知識(shí)的主要方式之一，師范生通過(guò)學(xué)徒式的觀察，思考他人的教學(xué)行為，判斷他人教學(xué)行為引發(fā)的效果，領(lǐng)悟到他人的實(shí)踐性知識(shí)，繼而把領(lǐng)悟到的他人實(shí)踐性知識(shí)遷移至自己的教育實(shí)踐中去，內(nèi)化為自己的實(shí)踐性知識(shí)。這就需要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)概論的課程實(shí)施中提供師范生可以觀察、模仿的教學(xué)行為與教學(xué)過(guò)程，需要開(kāi)辟其他的觀察渠道，師范生置身其中的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)概論課堂，而非中小學(xué)課堂成為師范生最主要的觀察場(chǎng)所，任課教師應(yīng)選擇針對(duì)性較強(qiáng)的示范教學(xué)。
示范教學(xué)是任課教師把自己作為教學(xué)榜樣，通過(guò)言傳身教，引導(dǎo)師范生觀察模仿，從而建構(gòu)師范生實(shí)踐性知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)概論的教學(xué)一直兼具著多種意義，任課教師除了傳授教法知識(shí)和技能之外，本身課堂的舉止言行就是師范生感悟教學(xué)教法的資源和榜樣。師范生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)概論課堂上，耳濡目染，觀察體悟任課教師的教學(xué)行為、反思剖析自身的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)結(jié)果。
在示范教學(xué)中，教師應(yīng)該注意“展示教學(xué)行為”和“剖析教學(xué)行為”兩個(gè)方面，因?yàn)椴⒎撬斜粠煼渡惺艿降慕?jīng)驗(yàn)最終都能發(fā)展為實(shí)踐性知識(shí)。所以，不僅要讓師范生了解可以“怎樣教”，還要讓師范生理解“為什么要這樣教”。
譬如，在教學(xué)“預(yù)設(shè)與生成”時(shí)，平時(shí)教師習(xí)慣于跳過(guò)師生問(wèn)好環(huán)節(jié)，直接開(kāi)始教學(xué)，學(xué)生在這節(jié)課上卻突然起立齊聲問(wèn)好，教師在學(xué)生坐下后，巧妙地引導(dǎo)：“同學(xué)們的問(wèn)好，很突然啊，我的課前預(yù)設(shè)里沒(méi)有這個(gè)環(huán)節(jié)，可見(jiàn)不管教師怎樣預(yù)設(shè)，課堂總是會(huì)有些意外生成的！今天我們就來(lái)探討預(yù)設(shè)與生成?！苯又龑?dǎo)學(xué)生一起討論，在剛才的意外生成里，任課教師“我”是怎樣做的，那樣做有什么好處，給我們的課堂教學(xué)怎樣的啟示。這個(gè)案例中，教師運(yùn)用自己的教學(xué)智慧，生動(dòng)地向?qū)W生展示了預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，并和學(xué)生一起剖析自己本節(jié)課的教學(xué)行為，更好地使學(xué)生理解怎樣的教學(xué)行為是恰當(dāng)?shù)?，知道在什么樣的情境下采取什么樣的教學(xué)策略，從而積累了師范生的教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)。
案例教學(xué)被認(rèn)為是最能體現(xiàn)教育性質(zhì)的教學(xué)方法?！鞍咐治霾皇侵荚诳茖W(xué)原理與學(xué)說(shuō)的教育，而是把科學(xué)原理與學(xué)說(shuō)的實(shí)踐性本身作為教育的目的[2]”，案例教學(xué)，首先應(yīng)選取典型案例，采取案例的合理呈現(xiàn)方式――是通過(guò)文字語(yǔ)言描述、還是通過(guò)圖像影音展現(xiàn)，對(duì)事件中的人物情節(jié)哪些地方應(yīng)詳細(xì)哪些地方可以簡(jiǎn)略；然后通過(guò)敘述真實(shí)性事件，提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行分析，提出決策和行動(dòng)方案，從而“鞏固教學(xué)或者其他領(lǐng)域的各種實(shí)踐性知識(shí)，所以它可能更適合于實(shí)踐性知識(shí)?！?BR> 師范生實(shí)踐性知識(shí)是“從特定的教師、在特定的課堂、以特定的教材、特定的兒童為對(duì)象形成的知識(shí)，是作為‘案例知識(shí)’加以積累和傳承的”，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)概論的課堂教學(xué)中，案例教學(xué)，具有其他教學(xué)方法無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。
教學(xué)案例的選擇應(yīng)該考慮以下幾點(diǎn)。
一是案例來(lái)自教學(xué)實(shí)踐并指向教學(xué)實(shí)踐。師范生實(shí)踐性知識(shí)建構(gòu)的最大障礙是教育實(shí)踐活動(dòng)的缺失、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匱乏。案例應(yīng)該從教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生，即選取一線語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)片段、說(shuō)課視頻等，可以展現(xiàn)實(shí)踐者面對(duì)某一教學(xué)情境的應(yīng)對(duì)（比如課堂收束、新課導(dǎo)入等），也可以呈現(xiàn)相對(duì)完整的一個(gè)階段?？傊?，教學(xué)案例所呈現(xiàn)出來(lái)的是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)實(shí)踐情境，使師范生以教育者的角色思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而訓(xùn)練專業(yè)思維，整合教育理論知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。
二是為了激發(fā)師范生的思維欲望和研究意識(shí)，應(yīng)該選取蘊(yùn)含一定教學(xué)問(wèn)題的案例。傳統(tǒng)的案例教學(xué)模式先是教師呈現(xiàn)教學(xué)案例，然后再提出、明確研究的問(wèn)題，這種模式違背了問(wèn)題引導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)規(guī)律，不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生主體建構(gòu)性，應(yīng)該是師生統(tǒng)一明確需要解決的問(wèn)題、闡釋解決問(wèn)題的思路，然后呈現(xiàn)教學(xué)案例，分析案例。
比如：在進(jìn)行句子教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，為了使師范生了解并掌握“通過(guò)分析句子中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)揭示人物性格和人物心理”，教師先出示《窮人》一課中桑娜和丈夫?qū)υ挼膬?nèi)容：
“我不在，你在家里做什么呢？”漁夫說(shuō)著，把網(wǎng)拖進(jìn)屋里，坐在爐子旁邊。
“我？”桑娜臉色發(fā)白，說(shuō)，“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得那么兇，真叫人害怕，我可替你擔(dān)心呢！”
然后，教師引導(dǎo)師范生品讀、體悟?qū)υ捴小拔摇焙竺娴膯?wèn)號(hào)以及兩個(gè)省略號(hào)表達(dá)的思想感情。討論交流后，師范生意識(shí)到對(duì)話中幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)對(duì)桑娜心理狀態(tài)的理解非常重要，也為理解桑娜怕丈夫不同意抱回西蒙孩子的心情起到關(guān)鍵作用。在對(duì)文本有了深入分析之后，教師出示一段這次對(duì)話的教學(xué)片斷，師生共同剖析教學(xué)片斷，歸納總結(jié)教學(xué)片斷中的實(shí)踐者是否抓住了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表情達(dá)意的功能、是否恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)小學(xué)生體會(huì)到桑那的復(fù)雜心情，從而，師范生收獲關(guān)于句子教學(xué)的實(shí)踐性知識(shí)。
參考文獻(xiàn)
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[3]鐘啟泉。教學(xué)實(shí)踐與教師專業(yè)發(fā)展[j]。全球教育展望，2007(10)：8-13.
教師教學(xué)論文格式篇一
論文摘要： 文章探討了高校林學(xué)本科專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中主要存在的問(wèn)題，主要包括：合格師資相對(duì)匱乏、學(xué)生英語(yǔ)自身基礎(chǔ)參差不齊、林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材可選性較少且內(nèi)容陳舊等問(wèn)題。文章針對(duì)以上問(wèn)題探索出了解決途徑，包括：改進(jìn)授課模式、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、選編適合自己特色的優(yōu)秀教材、探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式、讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的民主評(píng)議活動(dòng)等。
引言
林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)是高等院校林學(xué)本科專業(yè)必修的專業(yè)課程之一，在當(dāng)前對(duì)外開(kāi)放步伐進(jìn)一步加大的新形式下，我國(guó)高校對(duì)外交流也變的日益頻繁，因而林學(xué)專業(yè)高等教育對(duì)于人才的培養(yǎng)又提出了新的要求，迫切需要大量既精通外語(yǔ)、又具有豐富專業(yè)知識(shí)的高素質(zhì)復(fù)合型人才，培養(yǎng)的學(xué)生不但要具備扎實(shí)的林學(xué)專業(yè)知識(shí)和基本技能，更要具備良好的國(guó)際視野，能夠熟練地運(yùn)用英語(yǔ)這門工具進(jìn)行專業(yè)交流，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)，把握科技發(fā)展動(dòng)態(tài)。因此，林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為培養(yǎng)現(xiàn)代化林學(xué)復(fù)合型人才的重要環(huán)節(jié)，但在實(shí)際的教學(xué)中，基于各校學(xué)生自身英語(yǔ)水平、教育管理模式及師資水平等多因素的差異，林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)尚存在許多不足之處。
1林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)目前主要存在的問(wèn)題
1.1 林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)秀師資相對(duì)匱乏在授課過(guò)程中，林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)對(duì)師資有其自身的特殊要求，既要求具有精深的林學(xué)專業(yè)知識(shí)，還需具備流利的英語(yǔ)表達(dá)能力，這樣才能夠自如地把學(xué)科的基本概念、相關(guān)理論和學(xué)習(xí)重點(diǎn)講解透徹。但研究表明[1]，我國(guó)高校專業(yè)英語(yǔ)教師來(lái)源可歸為三類：一是國(guó)內(nèi)高校培養(yǎng)出來(lái)、經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的中青年教師；二是留學(xué)歸國(guó)人員；三是外籍教師。其中，第一類教師能夠用英語(yǔ)向?qū)W生表達(dá)清楚講授內(nèi)容， 但很難達(dá)到英語(yǔ)思維 “原汁原味” 的境地,師生之間也缺乏交流與互動(dòng)，這不利于學(xué)生的知識(shí)和語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高；第二類教師需要將國(guó)外的教學(xué)經(jīng)歷和國(guó)內(nèi)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，需要一個(gè)熟知的過(guò)程，因此難以很快達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；第三類教師則由于種種原因難以在國(guó)內(nèi)進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)授課?？梢?jiàn)，目前我國(guó)專業(yè)師資隊(duì)伍無(wú)論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都比較欠缺。 1.3 教學(xué)方式陳舊、略顯枯燥目前，多數(shù)高等院校在林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)授課環(huán)節(jié)上，都不同程度的存在著授課環(huán)節(jié)與實(shí)踐脫節(jié)、授課方法和教手段落后等問(wèn)題。表現(xiàn)為：首先，授課時(shí)只重視專業(yè)詞匯和閱讀,考核偏離實(shí)用性，學(xué)生僅懂得了很多專業(yè)理論和詞匯，但缺乏實(shí)際的英語(yǔ)應(yīng)用能力。其次，多數(shù)院校課堂授課仍然是教師朗讀、講解、翻譯的模式,最多只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的參與讀解一下,缺乏互動(dòng)式、多媒體等模式教學(xué)，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性[2]。
1.4 林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材可選性較少且內(nèi)容較陳舊林學(xué)專業(yè)課程又可分為森林植物學(xué)、土壤學(xué)、植物生理化、森林生態(tài)學(xué)等。不同學(xué)校開(kāi)設(shè)的專業(yè)方向側(cè)重點(diǎn)不同，因此各學(xué)校針對(duì)不同的專業(yè)方向選擇適合自己辦學(xué)特色的林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材十分重要。但目前，多數(shù)高校林學(xué)專業(yè)采用的專業(yè)英語(yǔ)教材都是國(guó)內(nèi)學(xué)者在國(guó)外原版教材的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)選擇編寫而成的，由于國(guó)內(nèi)教材策劃和出版的周期短，因此教材質(zhì)量良莠不齊；此外，內(nèi)容選擇的仍是70-80年代的外文原著，缺乏教材的時(shí)代特色和知識(shí)的更新性。
2林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)授課模式的改進(jìn)
2.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是提高林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)授課質(zhì)量的根本保證。各林學(xué)類高校在培養(yǎng)和引進(jìn)師資隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)充分兼顧近期急需與長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的原則，可通過(guò)“送出去”“引進(jìn)來(lái)”等多途徑模式建設(shè)一支具有專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡梯隊(duì)的完備師資隊(duì)伍，并形成梯隊(duì)式師資儲(chǔ)備。此外，應(yīng)建立定期組織一線教師去其他大學(xué)聽(tīng)課或聘請(qǐng)教學(xué)名家示范教學(xué)等學(xué)習(xí)機(jī)制，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法。同時(shí)還要有引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育理念和資源，對(duì)專業(yè)師資培訓(xùn)和考核。
2.2 選編適合自己特色的優(yōu)秀教材在林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)授課過(guò)程中要結(jié)合國(guó)內(nèi)的特殊背景，對(duì)原版教材的結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行合理調(diào)整，推陳出新、取其精華，棄其糟粕，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上組織國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)科教育及科研專家，編寫適合于我國(guó)現(xiàn)狀的教材。其次， 在教材的選取上專業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容要避免和基礎(chǔ)英語(yǔ)教材內(nèi)容重復(fù)，盡量選擇原汁原味的閱讀材料。再則，教材的選取還應(yīng)補(bǔ)充聽(tīng)、說(shuō)、寫方面的`內(nèi)容，使學(xué)生能以英語(yǔ)為載體進(jìn)行專業(yè)表達(dá)和交流。教材內(nèi)容應(yīng)該具有專業(yè)知識(shí)的邏輯性、連貫性和系統(tǒng)性，循序漸進(jìn),由易到難。另外，利用網(wǎng)絡(luò)資源特有的共享性、廣泛性和即時(shí)性，可即時(shí)查閱檢索本專業(yè)各方面的資料，隨時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行修改、增添和刪除，以便豐富教材內(nèi)容。
2.3 努力探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式授課過(guò)程中，教師應(yīng)逐漸探索適合學(xué)生自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。比如，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，剛開(kāi)始可以中文為主，穿插英文，以后逐漸增加英文授課分量；另外，要改進(jìn)教師課堂上演獨(dú)角戲的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生充分參與教學(xué)。另外，教師授課要善于總結(jié)和運(yùn)用各種好的教學(xué)方法，把枯燥的語(yǔ)言知識(shí)教的生動(dòng)有趣，便于記憶。比如，針對(duì)記憶枯燥的專業(yè)詞匯時(shí)，可采用總結(jié)式的授課手法，總結(jié)一些常見(jiàn)的前綴和后綴，便于學(xué)生記憶。舉例講，帶inter-的前綴表示“之間”，例：interspecific competition (種間競(jìng)爭(zhēng)) ；后綴-ology表示“學(xué)科”，例： biology生物學(xué)；zoology動(dòng)物學(xué)；ecology生態(tài)學(xué)；virology病毒學(xué)；immunology免疫學(xué)等等[3]。
2.4 讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的民主評(píng)議活動(dòng)學(xué)校每學(xué)年組織學(xué)生對(duì)授課教師進(jìn)行評(píng)議，一方面既可把授課效果反饋給授課教師，以便今后查缺補(bǔ)漏、進(jìn)一步改善授課質(zhì)量；同時(shí)，也可使學(xué)生充分發(fā)揮民主監(jiān)督的主人翁作用，督促授課教師，充分提高教師的責(zé)任心。再則，學(xué)生評(píng)議的結(jié)果也可作為教師年終考核的一項(xiàng)指標(biāo)，便于高校進(jìn)一步人事管理和規(guī)范用人制度。
綜上所述，林學(xué)專業(yè)英語(yǔ)授課質(zhì)量的高低，受制于多種因素。只要教師認(rèn)真轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式，科學(xué)地將林學(xué)專業(yè)與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，大膽創(chuàng)新,最終會(huì)達(dá)到提高授課質(zhì)量的目的。
教師教學(xué)論文格式篇二
傳統(tǒng)的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，然而，信息技術(shù)的發(fā)展需要更多實(shí)踐創(chuàng)新人才。尤其是在信息時(shí)代的背景下，對(duì)于實(shí)踐創(chuàng)新人才的需求量不斷增加，故而，筆者認(rèn)為高校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力。自然，傳統(tǒng)教學(xué)方式的適用性有所降低。在該種狀況下，高校需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性
（一）創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂
創(chuàng)新無(wú)論是對(duì)于技術(shù)還是企業(yè)來(lái)說(shuō)，都具有十分重要的地位，可以有效地推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，然而，由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的`應(yīng)試教育，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維固化，難以有所進(jìn)步。素質(zhì)教育的提出，也對(duì)其教學(xué)方式改革提出了較大的要求。而高校計(jì)算機(jī)作為重點(diǎn)教學(xué)課程，加強(qiáng)教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，具有必要性。
（二）創(chuàng)新是信息技術(shù)發(fā)展的必然要求
技術(shù)具有發(fā)展性，在不同的狀況下，其實(shí)用性也有所不同。信息技術(shù)作為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵性因素，其創(chuàng)新與發(fā)展直接影響著社會(huì)的創(chuàng)新與發(fā)展。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)作為信息技術(shù)的教育組成部分，自然也需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力來(lái)保證其長(zhǎng)期發(fā)展。
二、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀
隨著信息技術(shù)重要性的不斷提升，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)越來(lái)越受到關(guān)注，然而，由于其長(zhǎng)期的教學(xué)缺失，導(dǎo)致目前的教學(xué)還存在一些問(wèn)題：
（一）教學(xué)意識(shí)淡薄
在我國(guó)有一個(gè)十分奇怪的現(xiàn)象，高中教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，而大學(xué)教育放松。從嚴(yán)謹(jǐn)化的教學(xué)轉(zhuǎn)向放松化的教學(xué)，使得很多學(xué)生都呈現(xiàn)出一種相對(duì)散漫的狀態(tài)，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。而大學(xué)教學(xué)本身又相對(duì)注重學(xué)生的自我意識(shí)，這就使得在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生都忽視了學(xué)習(xí)的重要性，只是為了獲取對(duì)應(yīng)的學(xué)歷證書，理論知識(shí)薄弱，實(shí)踐能力較差。
（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥
目前，我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)，主要是針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生所開(kāi)設(shè)的一門普及性課程。在該課程中，其選擇的內(nèi)容相對(duì)基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)的使用操作與功能介紹作為主要的教學(xué)內(nèi)容。然而，這些內(nèi)容都是將計(jì)算機(jī)作為一種工具，從而將其理論化，使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都難以產(chǎn)生興趣。甚至，反復(fù)的教學(xué)，還會(huì)讓其產(chǎn)生排斥心理。而計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所涉及的課程相對(duì)復(fù)雜，多是側(cè)重于軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)等內(nèi)容，沒(méi)有對(duì)應(yīng)的實(shí)踐基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)難度較大，降低了學(xué)生的積極性。
教師教學(xué)論文格式篇三
1.中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)中青年會(huì)計(jì)電算化分會(huì)
在中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下，研究會(huì)計(jì)電算化理論與實(shí)務(wù)，組織和推動(dòng)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)發(fā)展的全國(guó)性二級(jí)群眾學(xué)術(shù)團(tuán)體。分會(huì)于1993年3月4日在北京召開(kāi)了成立大會(huì)。其宗旨是：堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開(kāi)放;貫徹百花齊放，百家爭(zhēng)鳴和理論聯(lián)系實(shí)際的方針;團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)會(huì)計(jì)電算化領(lǐng)域各方面的中青年中堅(jiān)力量，從中國(guó)國(guó)情出發(fā)，竭誠(chéng)致力于會(huì)計(jì)電算化的理論研究和實(shí)踐探索，促進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的發(fā)展，更好地為建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。分會(huì)的主要工作是：
(1)配合中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)開(kāi)展有關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)。
(2)開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化理論研究，組織有關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)。
(3)開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化政策研究，組織課題研究和論證。
(4)開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)研究，組織經(jīng)驗(yàn)交流和技術(shù)推廣。
(5)參與制定和推行電算化會(huì)計(jì)準(zhǔn)則(規(guī)范)。
(6)協(xié)助參與會(huì)計(jì)軟件評(píng)審及有關(guān)工作。
(7)開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化信息咨詢服務(wù)。
(8)組織優(yōu)秀會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)和優(yōu)秀推廣單位、優(yōu)秀應(yīng)用單位評(píng)選活動(dòng)。
(9)組織會(huì)計(jì)電算化管理人員和技術(shù)人員的培訓(xùn)。
(10)編輯出版會(huì)計(jì)電算化專業(yè)刊物。
2、中國(guó)軟件行業(yè)協(xié)會(huì)財(cái)務(wù)及企業(yè)管理軟件分會(huì)
中國(guó)軟件行業(yè)協(xié)會(huì)財(cái)務(wù)及企業(yè)管理軟件分會(huì)是由中華人民共和國(guó)電子工業(yè)部批準(zhǔn)、民政部注冊(cè)登記的全國(guó)性行業(yè)組織，是財(cái)務(wù)軟件行業(yè)內(nèi)部的服務(wù)、自律、協(xié)調(diào)和監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)，是由從事財(cái)務(wù)軟件開(kāi)發(fā)、銷售、培訓(xùn)和服務(wù)的企業(yè)單位自愿組織起來(lái)的全國(guó)性行業(yè)組織。其宗旨是：推動(dòng)、服務(wù)于我國(guó)財(cái)務(wù)軟件行業(yè)的整體發(fā)展，創(chuàng)造行業(yè)內(nèi)部公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、維護(hù)市場(chǎng)秩序，保護(hù)民族財(cái)務(wù)軟件的.發(fā)展。分會(huì)的任務(wù)和工作內(nèi)容：
(1)宣傳、貫徹政府部門的政策、法規(guī)，積極向政府管理部門反映會(huì)員和本行業(yè)的愿望和要求，組織會(huì)員與政府管理部門進(jìn)行交流與溝通，負(fù)責(zé)與相關(guān)行業(yè)的溝通與聯(lián)系。
(2)組織訂立行約、行規(guī)，對(duì)會(huì)員單位的執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督，并決定其獎(jiǎng)懲，以維護(hù)行業(yè)整體利益。
(3)協(xié)助財(cái)政部門組織制訂、修訂財(cái)務(wù)軟件的國(guó)家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。
(4)組織業(yè)內(nèi)企業(yè)與用戶進(jìn)行交流與溝通，以推進(jìn)產(chǎn)品的發(fā)展。
(5)組織研究國(guó)外同行的先進(jìn)技術(shù)，積極參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。
(6)扶持、保護(hù)民族財(cái)務(wù)軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
(7)應(yīng)會(huì)員單位的要求，調(diào)解會(huì)員單位之間的糾紛和矛盾。
教師教學(xué)論文格式篇四
教學(xué)論文(人教版教學(xué)論文)
閱讀學(xué)法探索
內(nèi)容摘要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分。提高學(xué)生閱讀能力是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要明確閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，還要?jiǎng)?chuàng)造和諧的課堂氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，力爭(zhēng)做到閱讀與理解同步，促進(jìn)學(xué)生感悟文本內(nèi)容、獲取知識(shí)信息、領(lǐng)悟人文思想的能力，使學(xué)生情感受到陶冶和教育。因此，我認(rèn)為高效的閱讀教學(xué)課堂，是讓學(xué)生成為閱讀教學(xué)的主體，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并且發(fā)展探究學(xué)習(xí)，追求創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：閱讀，自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化形為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解[1]語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)突出學(xué)生主體?的實(shí)踐活動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中獲得知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的確良價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)主體意識(shí)，是課堂教學(xué)的主攻方向。因此，閱讀教學(xué)，就是要倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
一、自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐。
新課標(biāo)明確指出：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度?！薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！盵2]在閱讀實(shí)踐中，我們道德要探索自主學(xué)習(xí)法。
1、自主學(xué)習(xí)要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手
興趣是尋求知識(shí)的動(dòng)力，閱讀興趣是閱讀活動(dòng)中最積極，最活躍的心理因素，學(xué)生一旦產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，去探索，成為課堂的主人。因此，學(xué)生只有始終對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，讓其情感活動(dòng)伴隨閱讀過(guò)程，才能有效地達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。例如在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)引人入勝的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
2、課外的自主學(xué)習(xí)初探
在上新課前，要求學(xué)生超前自學(xué)，讓學(xué)生搜集有關(guān)的資料，如與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的故事，作者生平介紹等；也可讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提示自學(xué)課文，運(yùn)用工具書自查生字，新詞，這在文言文的教學(xué)中尤為重要。這不僅能讓學(xué)生初步讀懂課文，理解課文，找出自己的不足，而且還鍛煉了學(xué)生的操作能力，篩選信息的能力，擴(kuò)展了學(xué)生的分析辨別能力。養(yǎng)成了這種超前自學(xué)的習(xí)慣，以后的閱讀教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。
3、課堂的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐
閱讀要改變以往那種傳統(tǒng)的由老師安排分段，歸納段意，概括中心思想的模式，理解課文要堅(jiān)決改變用大量時(shí)間去分析課文內(nèi)容，老師講，學(xué)生記的填鴨式教學(xué)，閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，自主能力，走出“串講串問(wèn)”模式。閱讀是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)課文的理解和情感因人而異。因此，在學(xué)習(xí)中，要充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。對(duì)課文情感的理解，也要強(qiáng)調(diào)主觀意識(shí)，還要善于激疑，巧留空白，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，讓他們?cè)诟信d趣的自主學(xué)習(xí)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。例如在教學(xué)《外國(guó)詩(shī)兩首》中的《夜》時(shí)，我就讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。想不到學(xué)生的花樣還真多。有的選了讀詩(shī)，有的選了改寫詩(shī)，把詩(shī)改成了“月下靜悠悠，小溪慢慢流。鶯歌歡唱歇，銀裝素夜裹”甚至還有的用《北京歡迎你》的旋律唱了詩(shī)。這樣，學(xué)生各得其所，積極性大有提高。在自學(xué)完了之后，探討每一節(jié)詩(shī)意時(shí)，我沒(méi)有作一一分析，而是讓學(xué)生想象，描繪自己的畫面。“同學(xué)們的思維打開(kāi)了，想到了“月下嫦娥飛天，閨土刺猹，月下行船看社戲……”不僅豐富了想象?，也對(duì)以往的課文作了鞏固。在新課上完后的作業(yè)設(shè)計(jì)，更是值得思考的問(wèn)題。我結(jié)合先前的想象實(shí)際，讓同學(xué)們自行寫詩(shī)。這下子學(xué)生的興趣可濃了，連班里成績(jī)最差的學(xué)生就寫出了“暮降西邊紅”的佳句。這樣的學(xué)法后，同學(xué)們都踴躍寫詩(shī)，這在以前都是要老師布置的。
這樣的自主學(xué)習(xí)法一改過(guò)去教師指導(dǎo)正氣集體統(tǒng)一學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了個(gè)體學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，還加強(qiáng)了知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系，從整體上提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、發(fā)展探究學(xué)習(xí)
1、強(qiáng)調(diào)自主思維，反思探究，變“學(xué)答”為“學(xué)問(wèn)”
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或是實(shí)驗(yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的`想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”所以我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力[4]一堂課學(xué)生都會(huì)回答，這課還有什么意思呢？一堂課都是師問(wèn)生答，學(xué)生的思維也很被動(dòng)，設(shè)若學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后自我反思，不就有了學(xué)生自我的真知獨(dú)見(jiàn)了嗎？誠(chéng)如“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”樣，這才是個(gè)性化的閱讀體現(xiàn)。但如果學(xué)生自我不能解答，可尋求別的同學(xué)幫助，這就是合作中的探究學(xué)習(xí)了。
2、強(qiáng)調(diào)個(gè)人見(jiàn)解的同時(shí)，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)
當(dāng)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑完成后，教師應(yīng)在課堂中建構(gòu)起立體的信息溝通途徑，促使每個(gè)學(xué)生參與其中。進(jìn)行良好的，有效的合作、交流、討論。明代文學(xué)家顧炎五說(shuō)“獨(dú)學(xué)無(wú)友，由孤陋而難成；各處一方，則習(xí)染而不自覺(jué)?！盵5]的確“獨(dú)木難成林”，眾人拾柴火焰才高嘛。學(xué)生成績(jī)可能是良莠不齊，提問(wèn)層次也是高低不一，教師若“挑肥揀瘦“,就不能很好的面向全體。但可以組織小組式討論，保留下有價(jià)值的問(wèn)題，然后再展示小組成果。還可以在強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓學(xué)生分小組完成任務(wù)后，再在全班進(jìn)行級(jí)別競(jìng)爭(zhēng)，以督促學(xué)生完成高質(zhì)量的討論。這種模式在現(xiàn)今的教學(xué)中已得到充分利用。還有其它合作學(xué)習(xí)法，如辯論賽、演講比賽、小組作文接力等。課前資料的搜集也體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)。
在閱讀學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生既得到了自我能力的鍛煉，又分享了其它同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，不僅豐富了課堂，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，在合作中，也加強(qiáng)了每個(gè)同學(xué)的合作意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
3、探索創(chuàng)新學(xué)習(xí)
陶行知先生早就說(shuō)過(guò)“天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人?！彼J(rèn)為是難的就是讓學(xué)生形成創(chuàng)造的意識(shí)，能創(chuàng)造，會(huì)創(chuàng)造。我個(gè)人認(rèn)為，在前面的自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)都是從宏觀的角度來(lái)探討閱讀學(xué)習(xí)的方法。其實(shí)，從微觀上講，各種類型的文章，各個(gè)學(xué)校教學(xué)的差異，各個(gè)層次的學(xué)生，都千差萬(wàn)別，學(xué)習(xí)方式不能單一地定為某種方法，要強(qiáng)調(diào)新式學(xué)習(xí)法，創(chuàng)新學(xué)習(xí)法。這里介紹幾種，僅供參考。
a、登門檻技術(shù)法，關(guān)于登門檻技術(shù)，1966年，社會(huì)心理學(xué)家費(fèi)里德曼和費(fèi)雷澤做過(guò)一個(gè)“無(wú)壓力的屈從--登門檻技術(shù)”的實(shí)驗(yàn)[6]應(yīng)用這個(gè)實(shí)驗(yàn)技法在閱讀學(xué)習(xí)中，可以培養(yǎng)低差生閱讀學(xué)習(xí)的自主性，自信心。學(xué)生每天周而復(fù)始地面對(duì)每篇課文，有的可能早就頭疼了，那么就讓他們從小小的要求開(kāi)始，如作是否喜歡閱讀的問(wèn)卷調(diào)查開(kāi)始，學(xué)生都能簡(jiǎn)單地答出，等到將結(jié)果公布后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)喜歡閱讀的肯定要多，那么既然這樣，不喜歡的學(xué)生就會(huì)慢慢向喜歡的學(xué)生靠攏。再如寫作文，你要他寫千字文，不是把他給嚇倒了嗎，先要他列提綱，然后擴(kuò)段，由段不就組成篇了嗎？這就是登門檻技術(shù)的應(yīng)用。
b.懷疑閱讀法,就是帶著懷疑所讀文章的完美性的觀點(diǎn)讀文章。用這種方法閱讀,不僅能促使人較為全面地考慮問(wèn)題、掌握知識(shí),而且能促使人較好地發(fā)揮出內(nèi)在的創(chuàng)造潛能。為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力,訓(xùn)練學(xué)生的求異思維.
c、全世界一年產(chǎn)生知識(shí)信息流達(dá)70-80億之多,呈幾何級(jí)數(shù)膨脹的信息對(duì)人們?cè)械慕邮苣芰μ岢鎏魬?zhàn),傳統(tǒng)的閱讀法在人們要求面向未來(lái)學(xué)習(xí)面前顯得束手無(wú)策。要高質(zhì)、高速及時(shí)攝取有效的新信息,結(jié)構(gòu)閱讀法便應(yīng)運(yùn)而生。根據(jù)閱讀單位的大小不同,閱讀一般可分三種讀法:以字為單位進(jìn)行閱讀叫點(diǎn)式閱讀；以句為單位進(jìn)行閱讀叫線式閱讀；以段為單位進(jìn)行閱讀叫面式閱讀。
e、劉炎春;淺說(shuō)”梯讀法"[n];中國(guó)教育報(bào);
閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的半壁江山，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，它貫穿到生活的各個(gè)方面。語(yǔ)文課的閱讀教學(xué)尚在探索中，歷代教育家也沒(méi)有奉為經(jīng)典的閱讀法。由此看來(lái)，閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的、積累的、探索的過(guò)程。我們今天所討論的閱讀學(xué)法，更是搬門弄斧，更多更好的閱讀教法，學(xué)法還要靠全民的閱讀實(shí)踐去探索。
參考文獻(xiàn)：
[4]張念宏主編，教育名言大全[z]北京，北京科學(xué)技術(shù)出版社，1988、191
[5]張化萬(wàn)，閱讀課要讓學(xué)生自主探索[j]福建教育，2001（4）
教師教學(xué)論文格式篇五
在人教版初中歷史與社會(huì)教師教學(xué)用書封面及第一頁(yè)的醒目位置，標(biāo)注的編著單位：人民教育出版社課程教材研究所歷史與社會(huì)課程教材研究開(kāi)發(fā)中心，可見(jiàn)此書是由專家及優(yōu)秀一線教師經(jīng)過(guò)不斷研究和探討并結(jié)合教學(xué)實(shí)際形成的。筆者認(rèn)為，教師教學(xué)用書一定能體現(xiàn)新課程的改革精神，它既是教師鉆研教材、解讀教材的必備工具，也是教師在課堂教學(xué)中不可或缺的重要資料。但在教學(xué)過(guò)程中，不少教師并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有作用，只把它當(dāng)成了授課的講義，甚至視若無(wú)睹閑置一旁，忽略了它的重要作用。
（一）熟視無(wú)睹，教師教學(xué)用書的“可憐無(wú)用”
部分教師在思想上認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)新課程改革的深入發(fā)展置若罔聞，對(duì)新歷史與社會(huì)課堂的理解略顯淺薄，停留在老辦法、舊觀念上，教學(xué)方法陳舊、學(xué)法指導(dǎo)傳統(tǒng)，缺乏對(duì)新事物的認(rèn)知積極性。這些教師對(duì)待教師教學(xué)用書的態(tài)度上可見(jiàn)一斑，可以說(shuō)根本不屑一顧，更別提刻意去學(xué)習(xí)了。一學(xué)期或一學(xué)年，整本教師教學(xué)用書可能閑置一旁，動(dòng)也未動(dòng)，更有甚者還會(huì)對(duì)它口誅筆伐一番。
（二）照搬照抄，教師教學(xué)用書的“至尊地位”
部分教師因教學(xué)和理論水平不高，或教學(xué)中缺乏一定的主動(dòng)性，不知道教師教學(xué)用書如何合理應(yīng)用，便把它當(dāng)成了至尊權(quán)威，把書上內(nèi)容奉為經(jīng)典。這些教師的教學(xué)活動(dòng)不加思考和選擇照搬照抄教師教學(xué)用書，沒(méi)有半點(diǎn)自主分析和研究，不從具體實(shí)際出發(fā)，只是一味復(fù)制。更有甚者，對(duì)教師教學(xué)用書產(chǎn)生了一種莫名的依賴性。這樣一來(lái)，教師就忽略了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不能從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行合理安排，把握不準(zhǔn)課堂動(dòng)向，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量的下降。
二、教師教學(xué)用書在初中歷史與社會(huì)課堂中的合理應(yīng)用
“欲工其事，必利其器”，與初中歷史與社會(huì)配套的教師教學(xué)用書就是本科目教師手中的一把利器。教師教學(xué)用書充分考慮了本科目的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)教師而言，這既有利于把握教科書上的內(nèi)容，又有利于發(fā)揮教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更有利于教學(xué)個(gè)性的發(fā)展。但同時(shí)，我們必須清楚認(rèn)識(shí)到：教師教學(xué)用書僅是教師的必備參考書，一方面我們不能輕視它的重要作用；另一方面也不可夸大其作用。
（一）研讀方向，明確目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是一堂課的方向。很多教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位舍近求遠(yuǎn)，從教案中選抄而來(lái)。要知道，我們的教師教學(xué)用書已經(jīng)為我們擬定了，但筆者認(rèn)為，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)的承接：首先明確教學(xué)目標(biāo)；其次明確整冊(cè)教材目標(biāo)；再次明確單元達(dá)成目標(biāo)；最后明確課時(shí)目道，從全局到具體。研讀過(guò)教師教學(xué)用書的老師知道，書中的目標(biāo)是以單元為單位的，課時(shí)目標(biāo)需教師從中分解。
（二）正視建議，活學(xué)精用
必須承認(rèn)，初中歷史與社會(huì)教師教學(xué)用書中的教學(xué)建議部分有知識(shí)性和實(shí)用性，它分析透徹、思考周密。部分教師的日常教學(xué)活動(dòng)煩瑣復(fù)雜，直接導(dǎo)致學(xué)生在接受知識(shí)過(guò)程中吃力難懂，教學(xué)效果可想而知。教師教學(xué)用書中的教學(xué)建議部分做到了程序設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的和諧統(tǒng)一，如若每位教師都能學(xué)會(huì)借鑒、巧妙運(yùn)用，勢(shì)必會(huì)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)教學(xué)的有效展開(kāi)。同時(shí)，這樣有利于學(xué)生理解和把握知識(shí)，提高學(xué)科能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。
（三）研讀參考，學(xué)習(xí)提升
初中歷史與社會(huì)教師教學(xué)用書中的參考資料部分是對(duì)課程資源的整合及拓展，材料豐富易懂，內(nèi)容簡(jiǎn)潔實(shí)用。教學(xué)中，部分教師非常重視課堂知識(shí)的時(shí)效性和拓展性，千方百計(jì)尋來(lái)各類參考資料，力求課堂生動(dòng)。但一些教師常常會(huì)感到困惑，為什么選來(lái)的材料在實(shí)際操作講解中總有問(wèn)題和不足之處，達(dá)不到預(yù)定效果，被材料束縛，難以為繼。這時(shí)，教師教學(xué)用書中參考資料功效便可發(fā)揮，書中資料選取得當(dāng)，緊扣教材，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
總之，初中歷史與社會(huì)教師要在吃熟吃透的基礎(chǔ)上用活用好教師教學(xué)用書。教師要進(jìn)步，尤其是年輕教師，一定要把教師教學(xué)用書當(dāng)作學(xué)科教學(xué)的主要依據(jù)，認(rèn)真研習(xí)解讀，使之成為良師益友。筆者相信，如果每位教師都能做到，我們的教學(xué)必定會(huì)進(jìn)步，我國(guó)的教育事業(yè)定會(huì)有序發(fā)展，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。
教師教學(xué)論文格式篇六
本文主要分析培養(yǎng)終身體育意識(shí)的`重要性，并且在高校體育教育以及終身體育關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出了在高校體育教育融合終身體育意識(shí)的相關(guān)策略。
高校體育；教育教學(xué)；終身體育；意識(shí)
1.1學(xué)校體育。
作為教育環(huán)節(jié)的重要組成部分，學(xué)校體育教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生身體素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)了解、使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的重要途徑，以培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展為目標(biāo)，旨在增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和觀念，實(shí)現(xiàn)有目的、有計(jì)劃的教育實(shí)踐活動(dòng)。
一直以來(lái)學(xué)校體育學(xué)都是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，就其自身的學(xué)科特點(diǎn)和性質(zhì)來(lái)看，它隸屬于社會(huì)科學(xué)體系中教育科學(xué)的范疇，不同于傳統(tǒng)意義上抽象教學(xué)的理論科學(xué)，也區(qū)別于實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，體育學(xué)融合了二者的優(yōu)點(diǎn)，是一門理論與實(shí)踐綜合應(yīng)用的科學(xué)。通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)的形式，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)施加計(jì)劃性、組織性的影響，實(shí)現(xiàn)人才發(fā)展的綜合培養(yǎng)。簡(jiǎn)而言之，體育教育就是通過(guò)對(duì)學(xué)生身體的影響來(lái)達(dá)到相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。與此不同的是，素質(zhì)教育主要是依靠科學(xué)教育途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)人能力潛力的挖掘和培養(yǎng)，提高人整體的素質(zhì)水平。它立足于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度，重在開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在能力，以社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為大背景，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全方面的進(jìn)步和發(fā)展。
1.2體育意識(shí)。
體育意識(shí)是現(xiàn)實(shí)存在的體育現(xiàn)象在人腦中形成的對(duì)應(yīng)反映，它是個(gè)體對(duì)體育活動(dòng)、感覺(jué)、思維及判斷能力的總體概括，是人們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的基本認(rèn)識(shí)。
從學(xué)生的角度，其主要是指在體育活動(dòng)過(guò)程中，根據(jù)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的判斷和認(rèn)識(shí)所采取的相應(yīng)反映，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中形成自己的思維意識(shí)并采取認(rèn)為正確的行動(dòng)方式。在學(xué)生重復(fù)多次地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐和練習(xí)中就形成了固定化行為模式也就是體育習(xí)慣，它伴隨并且影響學(xué)生的一生，包括生活方式等諸多方面。立足于心理學(xué)發(fā)展的角度來(lái)看，體育習(xí)慣是對(duì)自身心理狀態(tài)的一種固定化和自動(dòng)化的反射，是長(zhǎng)期培養(yǎng)、訓(xùn)練及積累的結(jié)果。因此，只有擁有了先進(jìn)的體育意識(shí)才能夠在此基礎(chǔ)上建立良好的體育習(xí)慣，但目前情況卻是：受個(gè)人修養(yǎng)、道德規(guī)范、家庭背景及體育基礎(chǔ)、自身認(rèn)識(shí)等諸多方面因素的影響和家庭、學(xué)校、社會(huì)各種外部因素的制約，許多學(xué)生缺乏體育意識(shí)，僅僅重視智育教育，沒(méi)有形成積極參與體育活動(dòng)的習(xí)慣，體育意識(shí)淡薄，體育習(xí)慣的培養(yǎng)更是達(dá)不到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)反而成了一句空話。因此，一定要改變這種現(xiàn)象的進(jìn)一步惡化，扭轉(zhuǎn)局面，加快促進(jìn)全民健身目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
體育運(yùn)動(dòng)如同開(kāi)展一項(xiàng)建筑工程項(xiàng)目，是對(duì)人體機(jī)能的建造，工程建筑需要優(yōu)質(zhì)的施工材料，體育運(yùn)動(dòng)也是如此，必須要有科學(xué)的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)及體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，而學(xué)校體育教育就是獲得這些知識(shí)的基礎(chǔ)作為終身體育鍛煉培養(yǎng)的基礎(chǔ)單位，學(xué)校必須要制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，制訂完善的學(xué)校教育計(jì)劃及體育課程教學(xué)制度。
學(xué)生只有在真正地掌握了相應(yīng)知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)鍛煉身體的目標(biāo)。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師的主要作用就是體育知識(shí)的輸入與輸出，傳授科學(xué)的健身內(nèi)容以及方法。然而，在體育學(xué)習(xí)開(kāi)展之前，必須要明確“健身”和“競(jìng)技”之間的區(qū)別。學(xué)校體育教育的最終目標(biāo)是健身，是學(xué)生身體素質(zhì)的提高，因此必須要堅(jiān)持“以人為本”的教育觀念，掌握學(xué)生身體發(fā)展的需要，依據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行課程體系以及運(yùn)動(dòng)計(jì)劃的制訂，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容與方法的合理選擇，從根本上提高學(xué)生素質(zhì)。
公式表現(xiàn)為：“人體（學(xué)生身體基礎(chǔ)）—自我鍛煉（科學(xué)健身方法）—人體（學(xué)生身體得到增強(qiáng)）?！痹谝幌盗械姆答佭^(guò)程中，改善學(xué)生體制，挖掘?qū)W生潛力。
2.1學(xué)校體育教育需要融合終身體育的思想。
體育教育發(fā)展的最終方向和目標(biāo)就是終身體育，這種終身教育終身發(fā)展的觀念是在社會(huì)主義可持續(xù)發(fā)展的大背景下實(shí)現(xiàn)的，其根本目標(biāo)是終身健身者的培養(yǎng)、全民素質(zhì)的提高。終身體育主要指的是在人的學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中受到的身體鍛煉以及各類形式體育教育活動(dòng)的總和。目前學(xué)校體育教育的基本方式就是身體練習(xí)，通過(guò)形式豐富的體育活動(dòng)提高學(xué)生身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)其身心全面發(fā)展，這種教育活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)、興趣、習(xí)慣以及能力為核心目標(biāo)，以計(jì)劃性、組織性的教育活動(dòng)為手段。
作為國(guó)民素質(zhì)教育的根本和核心，學(xué)校體育教育要充分利用學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)期的生理心理特點(diǎn)，在其成長(zhǎng)階段培養(yǎng)其牢固的終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育以及社會(huì)體育的有效結(jié)合?，F(xiàn)階段學(xué)校體育教育已經(jīng)由運(yùn)動(dòng)技能性體育教育轉(zhuǎn)向健康教育性的終身體育素質(zhì)教育，可以說(shuō)這是學(xué)生素質(zhì)健康發(fā)展教育的跨越式發(fā)展。現(xiàn)階段，學(xué)校要將學(xué)生體育基礎(chǔ)能力以及自我鍛煉能力的培養(yǎng)放在首要位置，提高學(xué)生身體素質(zhì)，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代人的培養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)。
2.2培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好、興趣以及習(xí)慣。對(duì)某件事物的興趣是人們對(duì)其活動(dòng)發(fā)展的積極表現(xiàn)，是一種健康的心理狀態(tài)，同樣體育興趣就是人們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所形成的一種積極認(rèn)識(shí)。教師在學(xué)校體育教育活動(dòng)中要發(fā)揮想象力，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)力求使得學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中感受到快樂(lè)，找到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣所在，并獲得團(tuán)隊(duì)協(xié)作的滿足感，與此同時(shí)使得學(xué)生在文化課以及專業(yè)課上的學(xué)習(xí)壓力得以釋放。一個(gè)人在某領(lǐng)域的成功與其興趣是離不開(kāi)的，興趣能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，所以在教學(xué)過(guò)程中：
（1）要建立明確清晰的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)要細(xì)化到每一節(jié)課的教學(xué)上，有什么目標(biāo)、要解決哪些問(wèn)題等這些教師在上課之前一定要進(jìn)行充分考慮，只有教師做到內(nèi)心清晰學(xué)生才能夠明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（2）教師還要進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生的自身情況選擇相應(yīng)的方法手段，保證教學(xué)各位環(huán)節(jié)之間的順暢銜接，教學(xué)場(chǎng)地的合理布局，教師必須要有一個(gè)清晰明確的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
（3）教師還要重視學(xué)生的信息反饋，進(jìn)行教學(xué)成果的評(píng)價(jià)總結(jié)。不同于其他文化知識(shí)教師，要在不斷地教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生找到其熱愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不以競(jìng)賽和成績(jī)的提高為目標(biāo)，關(guān)鍵在于學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到體育學(xué)習(xí)的真正意義，自覺(jué)樹(shù)立終身鍛煉的觀念。
2.3高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生自我鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)。
在學(xué)校日常的體育教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要清晰地掌握學(xué)生的運(yùn)動(dòng)鍛煉情況，明確學(xué)生現(xiàn)階段對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度，并對(duì)其成績(jī)進(jìn)行正確判斷。這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望以及鍛煉熱情，幫助學(xué)生制訂符合自身發(fā)展條件的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。另外還要針對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，督促學(xué)生在每個(gè)運(yùn)動(dòng)階段制訂不同的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。在結(jié)束階段練習(xí)之后，教師要對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)進(jìn)行科學(xué)檢測(cè)，掌握學(xué)生鍛煉情況，對(duì)其值得肯定的地方加以固定，需要改進(jìn)的方面要指出問(wèn)題并給予相應(yīng)建議。
在完成技術(shù)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生多運(yùn)動(dòng)鍛煉的認(rèn)識(shí)水平，真正理解運(yùn)動(dòng)的意義、作用，掌握相關(guān)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)的動(dòng)力，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣，實(shí)現(xiàn)積極主動(dòng)自覺(jué)地運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)。另外，在教育過(guò)程中還要重視學(xué)生獨(dú)立鍛煉能力的培養(yǎng)，講授運(yùn)動(dòng)細(xì)節(jié)的相關(guān)知識(shí)，包括運(yùn)動(dòng)的次數(shù)、時(shí)間、強(qiáng)度以及動(dòng)作自我糾正等，學(xué)生只有清楚如何正確鍛煉才會(huì)積極主動(dòng)地去鍛煉，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中身心健康的培養(yǎng)，建立堅(jiān)實(shí)地運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。在硬件設(shè)施上，學(xué)校要努力營(yíng)造良好地運(yùn)動(dòng)氛圍，創(chuàng)造運(yùn)動(dòng)便捷條件，將課堂教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生們自覺(jué)性地課外實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)體育教育的終身化建設(shè)要求。
2.4高校必須促使體育教師綜合素質(zhì)的全面提高。
2.4.1教師首先要加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)的建設(shè)，做好學(xué)生表率工作，培養(yǎng)自身積極向上的思想作風(fēng)以及堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，教師需要明確教育學(xué)生之前要進(jìn)行自我教育，只有這樣才能在學(xué)生中間樹(shù)立威信，形成潛移默化的教育作用。所以，在思想層面教師必須要嚴(yán)格要求自己，積極進(jìn)取，緊跟時(shí)代步伐，熱愛(ài)本職工作，做到謙虛謹(jǐn)慎，認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)教育工作，關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)正確的思想教育觀念以及崇高的教育理想，加強(qiáng)知識(shí)水平的學(xué)習(xí)和鍛煉。
2.4.2教師要積極樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，只有這樣才能夠形成積極的人才觀、師生觀以及質(zhì)量觀和評(píng)價(jià)觀，把握好教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)以及落腳點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)自身高度的責(zé)任感，真正做到對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。
2.4.3積極改進(jìn)教法，勇于探索，積極實(shí)踐，大膽地實(shí)行教學(xué)方法改革，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成帶有自身特點(diǎn)的體育教學(xué)法。
2.4.4隨著電子互聯(lián)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也要有相應(yīng)的變化，體育教學(xué)也是如此。教師可以利用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)信息化等技術(shù)不斷提高自身修養(yǎng)，拓展自身知識(shí)的廣度和深度，在對(duì)新知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力，幫助自己更加了解不同教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)以及適合的人權(quán)。只有教師不斷地保持著對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的極大興趣，才能在無(wú)形中影響學(xué)生，培養(yǎng)其終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)形成。
在體育教學(xué)之中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，作為高校應(yīng)當(dāng)促使體育教師綜合素質(zhì)的全面提高、加強(qiáng)學(xué)生自我鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好、興趣、習(xí)慣及體育教育需要融合終身體育的思想。
[2]楊繼祥.把職業(yè)技能大賽融入常規(guī)教學(xué)，推進(jìn)高職院校教育教學(xué)改革實(shí)踐研究[j].中國(guó)校外教育，2015（2）：150.
教師教學(xué)論文格式篇七
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如何保證圖表的格式規(guī)范?
章參考文獻(xiàn)不超過(guò)15條，綜述性文章不超過(guò)35條，需有半數(shù)以上對(duì)譯為英文。
具體書寫格式參見(jiàn)我刊《投稿須知》。
5)如何保證word在黏貼文字時(shí)，不自動(dòng)在各行首添加數(shù)字編號(hào)?如共有10篇參考文獻(xiàn)，若要在參考文獻(xiàn)后黏貼文字，則黏貼后的文字的'每行首自動(dòng)添加了數(shù)字編號(hào)。
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教師教學(xué)論文格式篇八
××大學(xué)招生辦：
×××同學(xué)是×××以優(yōu)異成績(jī)直升進(jìn)入省××中學(xué)省招班的優(yōu)秀學(xué)生。兩年多來(lái)，該生以其學(xué)習(xí)刻苦努力、為人穩(wěn)重謙和、工作職責(zé)心強(qiáng)、特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)突出、抱負(fù)理想遠(yuǎn)大而深受老師和同學(xué)的稱道。
該生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自主學(xué)習(xí)潛力很強(qiáng)，除了學(xué)好日常各門功課外，利用很多業(yè)余時(shí)光參與了生物和物理競(jìng)賽。個(gè)性是生物競(jìng)賽過(guò)程中自學(xué)了競(jìng)賽有關(guān)的大學(xué)課程，查閱了很多資料，花了不到一年的時(shí)光就取得了蘇州市第一、江蘇省名列前茅的驕人成績(jī)。物理競(jìng)賽雖然參與時(shí)光短，也取得了省二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，顯示了該生學(xué)習(xí)方面的'不凡實(shí)力。
該生為人謙虛，真誠(chéng)待人，做事認(rèn)真仔細(xì)，在班級(jí)具有很高的威望。作為班級(jí)文娛委員，組織的班級(jí)大合唱獲得全校第一，集中體現(xiàn)了他的組織潛力和奉獻(xiàn)精神;哪怕是每次班級(jí)衛(wèi)生值日等細(xì)小事情都能看出他做事的態(tài)度和職責(zé)心，能夠說(shuō)把工作交給他是再放心但是了。
該生愛(ài)好閱讀，知識(shí)面廣，關(guān)心時(shí)事，勤于思考。學(xué)校研究性學(xué)習(xí)匯報(bào)中表現(xiàn)突出，班級(jí)熱點(diǎn)問(wèn)題討論總少不了他的身影。由于他的音樂(lè)特長(zhǎng)，在學(xué)?；顒?dòng)、班級(jí)歷史劇中都有上佳的表現(xiàn)，其扮演的“國(guó)王”的領(lǐng)袖氣度和風(fēng)采讓人記憶尤為深刻。正因?yàn)橛腥绱顺錾谋憩F(xiàn)，在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的兩年多來(lái)，每學(xué)期均被評(píng)為校三好學(xué)生或三好學(xué)生標(biāo)兵。
出于對(duì)××學(xué)的濃厚興趣，該生已確定了立志在生物學(xué)科有所作為的遠(yuǎn)大理想，并已開(kāi)始付諸于行動(dòng)，校圖書館常能留下他翻閱生物學(xué)科書藉的身影，業(yè)余時(shí)光也常能見(jiàn)他在潛心閱讀生物學(xué)科方面的資料。
×××同學(xué)是一個(gè)有理想有抱負(fù)的學(xué)生，在他的眼神里，我看的是執(zhí)著，看到的是堅(jiān)毅，看到的是他對(duì)未來(lái)的無(wú)限憧憬。為了自我的理想，他總是專注于腳下的道路?！皺C(jī)遇偏愛(ài)于有準(zhǔn)備的頭腦”，相信他將來(lái)必須會(huì)有非同一般的建樹(shù)!鑒于以上狀況，我們認(rèn)為×××同學(xué)基本素質(zhì)十分優(yōu)秀，是一位不可多得的適合從事科學(xué)研究的好苗子，我力薦×××同學(xué)參與貴校保送生選拔。
教師教學(xué)論文格式篇九
親愛(ài)的女士、先生：
我很榮幸推薦我的學(xué)生xxx申請(qǐng)參與您的研究生項(xiàng)目。
xxx以前參與過(guò)我的“數(shù)字控制系統(tǒng)”項(xiàng)目以及在他高年級(jí)期間的"最優(yōu)化理論"。之前，他獲得過(guò)86分/100分和排位在名列前茅5%之內(nèi)。
之后，在僅針對(duì)研究生開(kāi)放的課題中，他是參與的僅有三位本科學(xué)生之一。在指導(dǎo)他的期間，我了解到他是一個(gè)好學(xué)和勤奮的人，他總是用心鉆研我的演講并學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。其實(shí)有某些任務(wù)對(duì)一般的學(xué)生是有難度的，可他總能出色地解決了他們，這些正是緣于他邏輯和分析思維潛力以及對(duì)理論的清晰構(gòu)想。在最后的項(xiàng)目中，他也打動(dòng)了我。在解決開(kāi)發(fā)項(xiàng)目中自由易變的優(yōu)選問(wèn)題，他深思熟慮并且熟練地完成了它，所以項(xiàng)目能夠運(yùn)轉(zhuǎn)良好，甚至是發(fā)生一些特殊狀況(象循環(huán)…)但是它仍就能夠很好的運(yùn)轉(zhuǎn)和閱讀。因此我給了他比其他許多研究生更好的成績(jī)。
另外，在中高年級(jí)他參與了控制和系統(tǒng)的路線項(xiàng)目群且總是得到的好成績(jī)。
根據(jù)我的觀察，在你的研究控制和系統(tǒng)領(lǐng)域，xxx完全能夠擔(dān)任主要職責(zé)，我很有信心他已經(jīng)在一些項(xiàng)目中體現(xiàn)了他卓越學(xué)習(xí)潛力和勤勞努力。他能表現(xiàn)杰出優(yōu)越甚至是在高強(qiáng)度的項(xiàng)目中。我毫不猶豫堅(jiān)決肯定地推薦他，期望您將優(yōu)先思考他的申請(qǐng)。
教師教學(xué)論文格式篇十
插入的圖表應(yīng)該以出現(xiàn)順序編號(hào)(figure1，figure2，table1，table2)。圖的說(shuō)明和標(biāo)題，包括圖的序號(hào)應(yīng)該位于圖的下方。表的說(shuō)明和標(biāo)題，包括表的序號(hào)應(yīng)該位于表格上方。
：圖可以插入到正文中，或者集中放在文章最后。如果在正文中插入圖，盡量放在頁(yè)面的頂部或尾部。不要選擇文字環(huán)繞圖形的對(duì)齊方式，可選擇上下環(huán)繞方式。
插圖中不要選擇帶陰影或底紋，否則會(huì)影響印刷效果。
如果文中需要附上照片，在文中出現(xiàn)照片的地方貼上其黑白光面沖洗照片，標(biāo)題說(shuō)明位于照片下方。照片將和正文一起縮印，請(qǐng)不要提供彩色照片，以免影響印刷效果。
教師教學(xué)論文格式篇十一
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其應(yīng)用在各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域都越來(lái)越普遍，構(gòu)建信息技術(shù)系統(tǒng)也能夠?yàn)楹芏嘈袠I(yè)和領(lǐng)域帶來(lái)實(shí)際的幫助。在財(cái)會(huì)領(lǐng)域，會(huì)計(jì)信息管理的規(guī)范化和透明化非常重要，會(huì)計(jì)信息能夠高效便捷的進(jìn)行分享同樣是各項(xiàng)工作能夠良好展開(kāi)的前提。然而，在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息管理模式中，這些內(nèi)容的執(zhí)行效率都比較低，會(huì)計(jì)信息的整體利用率也不夠理想。在這樣的背景下，會(huì)計(jì)信息化標(biāo)注體系的構(gòu)建慢慢脫穎而出，這一體系的構(gòu)建不僅能夠推動(dòng)會(huì)計(jì)工作的規(guī)范有序進(jìn)行，這也會(huì)讓會(huì)計(jì)信息更輕松的得到分享，能夠很大程度提升各種相關(guān)工作的實(shí)際效率。
一、會(huì)計(jì)信息化標(biāo)注體系的相關(guān)概念
(一)什么是會(huì)計(jì)信息化
會(huì)計(jì)信息化作為企業(yè)的整體信息化的一部分，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，重新對(duì)會(huì)計(jì)模型進(jìn)行整合，對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行搜集、傳輸、加工、存儲(chǔ)、應(yīng)用，在此基礎(chǔ)之上建立一個(gè)技術(shù)和會(huì)計(jì)高度融合的、開(kāi)放性的現(xiàn)代化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，使資金流、物流、信息流三者合一。這種信息系統(tǒng)運(yùn)用數(shù)據(jù)交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，使對(duì)會(huì)計(jì)信息的處理從傳統(tǒng)的及時(shí)性轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)時(shí)性、主動(dòng)性。
(二)會(huì)計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)體系
會(huì)計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)的含義就是對(duì)會(huì)計(jì)信息化中重復(fù)性的概念、事物進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)信息的收集、加工、儲(chǔ)存、傳遞、管理和利用等活動(dòng)，以及對(duì)信息技術(shù)的制定、發(fā)布和實(shí)施各種信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)預(yù)想的統(tǒng)一局面，達(dá)到取得良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的目的。會(huì)計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)體系指的就是會(huì)計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)按照內(nèi)在聯(lián)系所形成的有機(jī)的、科學(xué)的整體。
(三)理論基礎(chǔ)
會(huì)計(jì)信息化是基于一系列對(duì)相關(guān)規(guī)律和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的分析和總結(jié)之后的管理實(shí)踐管理活動(dòng)提出的，其中我們對(duì)相關(guān)規(guī)律和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的分析和總結(jié)即我們所說(shuō)的理論基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建，需要這樣正確扎實(shí)的理論基礎(chǔ)對(duì)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行構(gòu)建和實(shí)施。
二、我國(guó)會(huì)計(jì)信息化體系的現(xiàn)狀分析
(一)信息孤島現(xiàn)象
信息孤島現(xiàn)象最直接的體現(xiàn)就是信息無(wú)法實(shí)現(xiàn)充分共享，信息在共享、傳播以及交互的途徑上受到阻礙，這使得很多有價(jià)值的信息沒(méi)有及時(shí)發(fā)揮其效用，沒(méi)有真正覆蓋到每一個(gè)需要的領(lǐng)域。信息孤島現(xiàn)象在會(huì)計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)體系還沒(méi)有建立前十分普遍，這主要在于信息流通的渠道沒(méi)有完全建立，信息分享的模式和工具還沒(méi)有真正形成。這使得信息傳播能夠發(fā)揮的正面價(jià)值受到制約，這也是會(huì)計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)體系亟待建立的一個(gè)內(nèi)在原因。
(二)無(wú)法充分利用歷史數(shù)據(jù)
在財(cái)會(huì)領(lǐng)域，各個(gè)相關(guān)組織和部門都會(huì)在各自的系統(tǒng)數(shù)據(jù)中積攢大量的數(shù)據(jù)和資源，這些資源不斷積累，隨著數(shù)據(jù)的不斷增多，數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)便是一個(gè)需要妥善解決的問(wèn)題。然而，隨著我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，隨之帶來(lái)的是信息存儲(chǔ)模式的不斷更新，這使得很多歷史的數(shù)據(jù)資源不再容易被調(diào)出，這些數(shù)據(jù)也無(wú)法充分被利用起來(lái)。尤其是在一些特定狀況下急需利用一些歷史數(shù)據(jù)或者信息資源時(shí)，由于存儲(chǔ)方式的改變或者是一些其他制約因素的存在，使得這些歷史數(shù)據(jù)無(wú)法立刻被找到，這就給很多實(shí)際工作的展開(kāi)帶來(lái)了極大阻礙。
(三)信息安全問(wèn)題難以保障
對(duì)于會(huì)計(jì)信息而言，保障信息的安全至關(guān)重要，這會(huì)直接關(guān)系到企業(yè)的利益和一些商業(yè)機(jī)密。然而，在會(huì)計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)體系還沒(méi)有建設(shè)前，信息的安全問(wèn)題經(jīng)常是我們需要擔(dān)憂的一個(gè)問(wèn)題。一些不法分子會(huì)攻擊企業(yè)的內(nèi)部信息系統(tǒng)，并且獲取企業(yè)的會(huì)計(jì)信息資源和一些重要的內(nèi)部資源，這很可能會(huì)給企業(yè)帶來(lái)極大的財(cái)務(wù)損失，這些問(wèn)題不少企業(yè)都曾經(jīng)碰到過(guò)。
三、會(huì)計(jì)信息化標(biāo)注體系構(gòu)建的過(guò)程探析
(一)明確系統(tǒng)定位及構(gòu)建目標(biāo)
會(huì)計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)體系在構(gòu)建時(shí)，首先要明確系統(tǒng)的定位和構(gòu)建的基本目標(biāo)，這是指導(dǎo)實(shí)際工作有效展開(kāi)的一個(gè)前提。會(huì)計(jì)信息化標(biāo)注體系構(gòu)建的目標(biāo)和定位應(yīng)當(dāng)從如下幾個(gè)方面著手:首先，要讓信息的分享和利用更加方便快捷，能夠最大程度發(fā)揮信息的利用價(jià)值，為企業(yè)的正常有序運(yùn)營(yíng)提供支撐。同時(shí)，系統(tǒng)的構(gòu)建還能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)信息的有效儲(chǔ)存，能夠讓歷史信息得到妥善保存。此外，系統(tǒng)的構(gòu)建還能夠進(jìn)一步提升會(huì)計(jì)信息的安全性，能夠避免被外來(lái)力量的侵襲，進(jìn)而保障企業(yè)或者單位的自身權(quán)益。
(二)規(guī)范體系構(gòu)建動(dòng)的原則和要素
會(huì)計(jì)信息化標(biāo)注體系在構(gòu)建時(shí)需要遵循的原則可以主要用如下幾個(gè)要素來(lái)概括:首先，系統(tǒng)要符合相應(yīng)的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)的構(gòu)建和運(yùn)營(yíng)模式都要符合現(xiàn)有的信息技術(shù)構(gòu)建的一些基本原則。其次，系統(tǒng)的生命更迭以及系統(tǒng)更新要有良好的設(shè)置，這些都是系統(tǒng)在構(gòu)建時(shí)需要考慮到的重要因素。此外，對(duì)于系統(tǒng)在信息化環(huán)境下的運(yùn)作模式要在系統(tǒng)構(gòu)建時(shí)有合理的限定，這是保障系統(tǒng)的穩(wěn)定性和安全性的取決因素。除此之外，還要定期對(duì)于系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)更新，這些都是系統(tǒng)構(gòu)建時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則。
(三)構(gòu)建科學(xué)合理的體系框架結(jié)構(gòu)模型
對(duì)于科學(xué)合理的體系框架及結(jié)構(gòu)模型的建立，這會(huì)直接決定會(huì)計(jì)信息化標(biāo)注體系的實(shí)際效用，這也是系統(tǒng)在建立時(shí)要重點(diǎn)考慮的一個(gè)問(wèn)題。體系框架和結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建，是幫助會(huì)計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)規(guī)范有效運(yùn)形的基礎(chǔ)，同時(shí)，它還能夠?qū)τ谙到y(tǒng)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有一些不符合標(biāo)準(zhǔn)或者是不規(guī)范的狀況產(chǎn)生時(shí)能夠及時(shí)預(yù)警。這不僅能夠保障整體體系的高效運(yùn)營(yíng)，這也是讓會(huì)計(jì)信息能夠?qū)崿F(xiàn)良好共享的一個(gè)基礎(chǔ)。
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教師教學(xué)論文格式篇十二
一、對(duì)象與辦法
1.1對(duì)象
以我校級(jí)護(hù)理專業(yè)4個(gè)班240名女生研討對(duì)象，每班60人。將各班學(xué)號(hào)單號(hào)女生分實(shí)驗(yàn)組，雙號(hào)女生分對(duì)照組，各120人。受試女生根本狀況見(jiàn)表1。
1.2辦法
1.2.1實(shí)驗(yàn)法
(1)實(shí)驗(yàn)方案：在2012―一學(xué)年工夫內(nèi)，選擇我校2012級(jí)護(hù)理專業(yè)女生停止實(shí)驗(yàn)。將護(hù)理1班、2班、3班、4班的學(xué)號(hào)單號(hào)女生120人設(shè)實(shí)驗(yàn)組，雙號(hào)女生120人設(shè)對(duì)照組，停止分組教學(xué)。實(shí)驗(yàn)組：在每周1次2課時(shí)90分鐘的體育課上，用45分鐘停止瑜伽組合教學(xué)，遵照按部就班準(zhǔn)繩，依據(jù)先生實(shí)踐狀況，逐漸進(jìn)步瑜伽體位法難度。對(duì)照組：依照中等衛(wèi)生職業(yè)教育衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材《體育與安康》教學(xué)綱要，停止每周一次2課時(shí)90分鐘普通體育課教學(xué)。比照兩組身體素質(zhì)。
(2)實(shí)驗(yàn)組教學(xué)內(nèi)容：取形體瑜伽、經(jīng)典瑜伽、均衡瑜伽中的復(fù)雜體位法編成復(fù)雜易學(xué)的瑜伽套路。
(3)實(shí)驗(yàn)工夫：9月10日至6月10日，除去暑假1個(gè)月，兩周期末考試工夫。期9個(gè)半月，38周，每周一次，每次45分鐘。
(4)測(cè)試目標(biāo)與辦法：對(duì)受試者身高、體重、胸圍、腰圍、大腿圍、肺活量6項(xiàng)身體素質(zhì)用國(guó)度體質(zhì)安康測(cè)試儀器停止測(cè)試，立位體前屈、閉眼單足站立、50m長(zhǎng)跑、800m中短跑4項(xiàng)身體素質(zhì)停止人工測(cè)試。
1.2.2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法采用spss統(tǒng)計(jì)軟件停止數(shù)據(jù)處置。
二、后果與剖析
2.1身體形狀(見(jiàn)表2)
表2顯示，經(jīng)過(guò)38周的分組教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組體重、胸圍、腰圍與實(shí)驗(yàn)前相比差別具有顯著性(p0.01)，在身高、大腿圍方面差別也具有顯著性(p0.05)。
2.1.1添加身高中職衛(wèi)校女生處于青春期前期，身體還處于生長(zhǎng)發(fā)育階段。從表2可知，受試女生身高、胸圍都有所添加，且幅度不同。實(shí)驗(yàn)組身高在實(shí)驗(yàn)前后具有顯著性差別(p0.05)。
青少年處于生長(zhǎng)發(fā)育期，停止過(guò)度的體育錘煉，特別是全身性的伸展運(yùn)動(dòng)，有利于其身高的添加。瑜伽屬于伸展性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有利于青少年生長(zhǎng)。
2.1.2塑造形體表2標(biāo)明：在身高都有所添加的狀況下，對(duì)照組胸圍、腰圍、大腿圍均有不同水平的添加;實(shí)驗(yàn)組胸圍增長(zhǎng)幅度較小，大腿圍減小，較實(shí)驗(yàn)前具有顯著性差別，體重和腰圍方面差別尤分明(p0.01)。中職衛(wèi)校女生身體發(fā)育已接近成熟女性，皮下脂肪增厚、內(nèi)分泌添加。瑜伽經(jīng)過(guò)調(diào)理身體的體位法、調(diào)整氣味的呼吸法、調(diào)理心思的冥想法等練習(xí),到達(dá)身體、心靈合二一境界,熄滅脂肪塑造優(yōu)美形體。在理論教學(xué)中，瑜伽每一式體位法都包括軀干訓(xùn)練，特別是胸部、腹部和背部肌群錘煉，無(wú)效加強(qiáng)肌肉力氣的同時(shí)也消弭了多余脂肪。如“弓式”練習(xí)簡(jiǎn)直能強(qiáng)化一切的肌肉，充沛伸展頸部、腹部、大腿前側(cè)等肌肉群，常常練習(xí)“弓式”會(huì)無(wú)效加強(qiáng)腹部、背部力氣，消弭腹部、背部、大腿前側(cè)多余的皮下脂肪，到達(dá)很好的塑形效果。
2.2身體素質(zhì)(見(jiàn)表3)
從表3可以看出，經(jīng)過(guò)9個(gè)半月的瑜伽教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組立位體前屈、800m中短跑和1分鐘仰臥起坐方面身體素質(zhì)與實(shí)驗(yàn)前相比具有十分顯著的差別(p0.01)，在閉眼單足站立、肺活量和立定跳遠(yuǎn)方面具有顯著性差別(p0.05)，50m短間隔跑沒(méi)有分明差別(p0.05)。瑜伽教學(xué)對(duì)中職衛(wèi)校女生柔韌、均衡、肺活量、有氧耐力、腹肌力氣、下肢力氣方面身體素質(zhì)有較大影響，而在速度方面影響不大。
2.2.1添加柔韌度，改善心肺功用瑜伽體位法除了有助于肌肉伸展，還可改善關(guān)節(jié)柔韌度，有利于全體柔韌性的進(jìn)步。實(shí)驗(yàn)組柔韌性素質(zhì)在實(shí)驗(yàn)前后存在十分顯著的差別(p0.01)。在瑜伽教學(xué)時(shí)留意體位法配合呼吸法練習(xí)，能添加女生柔韌性，改善心肺功用。實(shí)驗(yàn)組肺活量在實(shí)驗(yàn)前后存在顯著性差別(p0.05)。瑜伽的每一個(gè)舉措都強(qiáng)調(diào)呼吸配合，更強(qiáng)調(diào)呼吸速度遲緩、氣流量大而徹底的氣體交流。采取腹式呼吸可使橫膈膜肌失掉錘煉，吸入肺內(nèi)的氧氣增多，加大肺通氣量，進(jìn)步肺活量。
隨著呼吸的加深，身體就越抓緊，肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶就能失掉充沛的伸展，堅(jiān)持練習(xí)柔韌度添加效果分明。如“魚式”練習(xí)能讓女生頸椎、胸腔、腰椎得以伸展，添加肺活量，加強(qiáng)呼吸零碎功用，進(jìn)步800m中短跑成果。實(shí)驗(yàn)組800m中短跑測(cè)試后果在實(shí)驗(yàn)前后具有十分顯著的差別(p0.01)，闡明瑜伽教學(xué)無(wú)效添加了女生柔韌性，加強(qiáng)了肺活量和有氧耐力。
2.2.2進(jìn)步均衡性，加強(qiáng)肌肉力氣從表3可知，中職衛(wèi)校女生閉眼單足站立和立定跳遠(yuǎn)方面身體素質(zhì)在實(shí)驗(yàn)前后具有顯著性差別(p0.05)，反映出經(jīng)過(guò)38周的瑜伽教學(xué)，中職衛(wèi)校女生均衡性和下肢力氣失掉顯著改善。瑜伽體位法可以流利、對(duì)稱、柔和而又繼續(xù)地讓身體失掉伸展和安慰，對(duì)身體起到全方位調(diào)理和錘煉作用。瑜伽體位法中簡(jiǎn)直每組前彎舉措后一定會(huì)緊接一組后彎舉措，改變體位法中有向左改變復(fù)原后再向右改變等對(duì)稱練習(xí)，而每組舉措完成后都會(huì)有相應(yīng)的抓緊舉措[2]。瑜伽對(duì)稱性和松弛有度的特點(diǎn)能無(wú)效進(jìn)步女生協(xié)調(diào)性戰(zhàn)爭(zhēng)衡性。瑜伽體位法在操作上不同于普通肌肉耐力訓(xùn)練，采用負(fù)荷小重復(fù)次數(shù)多的操作方式，能夠形成練習(xí)者肌肉耐力不能顯著進(jìn)步。但在異樣的訓(xùn)練強(qiáng)度下，體位法對(duì)肌肉力氣的加強(qiáng)效果更佳。如“拜日式”(初級(jí))共包括12種經(jīng)典姿態(tài)，簡(jiǎn)直活動(dòng)到全身的每一處關(guān)節(jié)，并讓每一節(jié)脊柱得以伸展，還能增強(qiáng)四肢的力氣和柔軟度。因而，瑜伽教學(xué)可以進(jìn)步中職衛(wèi)校女生身體均衡性，添加肌肉力氣。
三、結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
38周的瑜伽教學(xué)無(wú)效改善了中職衛(wèi)校女生身體形狀，加強(qiáng)其柔韌、均衡、肺活量、力氣等身體素質(zhì)，進(jìn)步身體安康程度。該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)青少年形體塑造和身體安康的影響是片面而無(wú)效的。
3.2建議
(1)由于瑜伽體位法是低負(fù)荷高重復(fù)次數(shù)的練習(xí)方式，不利于肌肉迸發(fā)力的訓(xùn)練，因此不利于速度的進(jìn)步，所以在瑜伽教學(xué)的同時(shí)應(yīng)配以其他進(jìn)步速度素質(zhì)的練習(xí)。
(2)建議學(xué)校組織成立瑜伽興味小組，先生提供更多的學(xué)習(xí)、錘煉時(shí)機(jī)。
(3)加強(qiáng)師資力氣，教員發(fā)明更多培訓(xùn)時(shí)機(jī)。
教師教學(xué)論文格式篇十三
復(fù)旦大學(xué)招生辦領(lǐng)導(dǎo)、老師：
你們好。我是上海市七寶中學(xué)高三4班的班主任郝翠榮。欣聞我班張錢梓鑒同學(xué)已順利通過(guò)千分考，即將前往貴校參加面試，作為帶了她三年，對(duì)她有著非常多了解的班主任，作為一名高三教師，我要向你們鄭重推薦張錢梓鑒同學(xué)。
從高一開(kāi)始，張錢梓鑒同學(xué)給我的印象就是踏實(shí)。她是一個(gè)非常聰明的女孩，剛?cè)敫咧袝r(shí)，她的成績(jī)有起伏，作為高分進(jìn)入我校的學(xué)生，她并沒(méi)有一蹶不振，而是在學(xué)習(xí)上花了大量的時(shí)間和精力，重新走到了班級(jí)的前列，年級(jí)的前列，并始終保持領(lǐng)先，更在時(shí)政大賽、作文競(jìng)賽等各種比賽中頻頻獲獎(jiǎng)，顯示了在學(xué)習(xí)上的巨大潛力。
更難能可貴的是她在踏實(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)待工作也非常負(fù)責(zé)。她擔(dān)任了班中的組織委員，待人真誠(chéng)、善于合作，有著有很強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)能力。她組織班級(jí)同學(xué)參加學(xué)?；顒?dòng)，并協(xié)助班長(zhǎng)、團(tuán)支書有創(chuàng)意地開(kāi)展各種活動(dòng)，豐富了大家的生活，增進(jìn)了彼此的友誼。暑假中天氣炎熱，她帶領(lǐng)同學(xué)前往居委會(huì)掛職鍛煉，開(kāi)展課題研究；迎新年，她為同學(xué)們送上奶糖，感受成長(zhǎng)的甜蜜；文藝表演，她忙前忙后，組織排練。特別令人感動(dòng)的是：這學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，她與班中其他同學(xué)一樣，忙著準(zhǔn)備參加自主招生考試，然而，當(dāng)班級(jí)需要她出板報(bào)時(shí)，她二話不說(shuō)，立刻接受了任務(wù)，用自己的休息時(shí)間，為班級(jí)的環(huán)境增添了一抹亮色。正因?yàn)檫@樣，她得到了同學(xué)們、老師的信任，在班中有著很高的威信。
她熱愛(ài)生活，唱歌、彈琴她都喜歡，她還經(jīng)常擔(dān)任合唱團(tuán)的鋼琴伴奏。她也喜歡運(yùn)動(dòng)，緊張的學(xué)習(xí)之余，她會(huì)在操場(chǎng)上跑上幾圈。閑暇時(shí)光，她會(huì)去書城買書，細(xì)細(xì)閱讀，因此，她知識(shí)面廣，對(duì)很多事物有著自己獨(dú)特的看法和感受。她是個(gè)文學(xué)功底很強(qiáng)的女孩子，尤其喜歡語(yǔ)文，平時(shí)的舞文弄墨常得到老師的肯定，她對(duì)文字的喜愛(ài)是大家有目共睹的。她想要報(bào)考貴校的新聞系，對(duì)貴校，她有著發(fā)自內(nèi)心的向往與敬仰。
鑒于以上情況，我向你們鄭重推薦張錢梓鑒同學(xué)，也祝愿她能順利通過(guò)貴校的選拔，相信她在進(jìn)入貴校后，一定能得到更好的發(fā)展。
此致
教師教學(xué)論文格式篇十四
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
很榮幸您能在百忙之中翻閱我的推薦信，謝謝!今向貴單位推薦我系畢業(yè)生xx同學(xué)。
該生來(lái)自遼寧省，是xx有色金屬工業(yè)學(xué)校的一名應(yīng)屆畢業(yè)生。
在校期間，他認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤奮刻苦，努力做好本職工作，在學(xué)生會(huì)和班級(jí)工作中積累了大量的工作經(jīng)驗(yàn)，使自己具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。
幾年來(lái)他努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，從各門課程的基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，努力掌握其基本技能技巧，深鉆細(xì)研，尋求其內(nèi)在規(guī)律，并取得了良好的成績(jī)，多次獲得獎(jiǎng)學(xué)金。
在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，他還自學(xué)了電腦方面的一些知識(shí)，比如：電腦一般故障的排除、文字處理與排版。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
所以該生利用暑假期間到xx電器公司實(shí)習(xí)電路的配線和故障排除，還安裝了xx中學(xué)的語(yǔ)音室的電路等。
課余時(shí)間他還要到圖書館為同學(xué)們服務(wù)，在圖書館和閱覽室里他學(xué)到了很多各方面的知識(shí)。
一個(gè)人只有把聰明才智應(yīng)用到實(shí)際上工作中去，服務(wù)于社會(huì)，有利于社會(huì)，讓效益和效率來(lái)證明自己，才能真正體現(xiàn)自己的.自身價(jià)值!他堅(jiān)信，路是一步一步走出來(lái)的。
只有腳踏實(shí)地，努力工作，才能做出更出色的成績(jī)!
"器必試而先知其利鈍，馬必騎而后知其良駑。
"該同學(xué)深信：只要找到一個(gè)支點(diǎn)，就能撬起整個(gè)地球，只要給他一片土壤，他會(huì)用年輕的生命云耕耘，您不僅能看到他的成功，而且能夠收獲整個(gè)秋天。
這就是他的自信和能力的承諾。
劍鳴厘中，期之以聲。
熱切期望xx同學(xué)的拳拳寸草心、濃濃赤誠(chéng)情能與您同呼吸、共命運(yùn)、同發(fā)展、求進(jìn)步。
請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)給他一個(gè)機(jī)會(huì)，他會(huì)用行動(dòng)來(lái)證明自己。
最后，衷心祝愿貴公司事業(yè)發(fā)達(dá)、蒸蒸日上。
推薦人：
xxxx年xx月xx日
大學(xué)教授推薦信【2】
推薦人姓名：
推薦人職稱： 教授
推薦人工作單位：某醫(yī)院心外科
某大學(xué)附屬某醫(yī)院心外科
推薦人與申請(qǐng)人的關(guān)系： 博士導(dǎo)師
推薦人電話：
推薦意見(jiàn)：
某同學(xué)于20xx年考入某大學(xué)攻讀博士學(xué)位。
立場(chǎng)堅(jiān)定，能夠同黨中央保持高度一致，并認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的各項(xiàng)方針政策和三個(gè)代表的重要思想。
該同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，鉆研進(jìn)取，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異。
基本知識(shí)掌握牢固，具有較強(qiáng)的科研素質(zhì)。
善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，具有較強(qiáng)的獨(dú)立工作能力，科研工作中能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，并善于與老師和同學(xué)合作，樂(lè)于助人。
完成博士論文課題期間，運(yùn)用科學(xué)的思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴悸愤M(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，熟練掌握了大鼠異位心臟移植模型和頸總動(dòng)脈球囊損傷模型的建立、腺病毒轉(zhuǎn)染擴(kuò)增、離體轉(zhuǎn)基因、pcr、免疫組化、流式細(xì)胞學(xué)檢測(cè)等技能，并能夠熟練的應(yīng)用spss等數(shù)據(jù)處理軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)查閱、開(kāi)題報(bào)告、課題實(shí)施、資料整理、論文等系統(tǒng)培養(yǎng)，該同學(xué)已獲得了較好的科研工作能力。
該同學(xué)具有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格，攻讀博士學(xué)位前有8年大外科工作經(jīng)驗(yàn)，6年胸心外科工作經(jīng)驗(yàn)，能夠處理本專業(yè)常見(jiàn)病、多發(fā)病和較復(fù)雜疑難問(wèn)題。
在既往臨床工作中嚴(yán)格要求自己，視病人如親人，深得病人及家屬信任。
工作中無(wú)任何醫(yī)療差錯(cuò)和事故發(fā)生。
該同學(xué)有大學(xué)本科課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能勝任教學(xué)工作。
在攻讀博士學(xué)位期間，除了完成臨床工作和博士科研課題以外，還注重總結(jié)臨床經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文4篇，其中在中華胸心血管外科雜志和中華器官移植雜志發(fā)表論文2篇。
經(jīng)過(guò)博士階段的學(xué)習(xí)和鍛煉，該同學(xué)已經(jīng)成為一名符合時(shí)代發(fā)展要求、綜合素質(zhì)較高的臨床、教學(xué)、科研復(fù)合型人才。
作為該生的博士導(dǎo)師，我愿意推薦該同學(xué)到貴單位工作。
謝謝!
(推薦人姓名、蓋章)
(推薦日期)
教師教學(xué)論文格式篇十五
鄧春華，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)防范》，中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，版。
王春峰，《金融市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)管理》，天津大學(xué)出版社，20版。
王衛(wèi)東，《現(xiàn)代商業(yè)銀行全面風(fēng)險(xiǎn)管理》，中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，年版。
常勛，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)四大難題》，中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，1月第二版。
《金融企業(yè)會(huì)計(jì)制度操作指南》，經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，3月第一版。
劉仲文著《人力資源會(huì)計(jì)》，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社
張文賢主編《人力資源會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》，立信會(huì)計(jì)出版社
中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)主編《人力資源會(huì)計(jì)專題》，中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社
[美]弗蘭霍爾茨著《人力資源管理會(huì)計(jì)》，上海翻譯出版公司
[美]加里、s、貝克爾著《人力資本》，北京大學(xué)出版社
[美]查爾斯、亨格瑞著《成本與管理會(huì)計(jì)》，中國(guó)人民大學(xué)出版社
[加]斯科特著《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論》，機(jī)械工業(yè)出版社
[美]馬歇爾著《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》，中國(guó)人民大學(xué)出版社
高偉富著《人力資源會(huì)計(jì)教程》，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社
劉永澤著《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社
李海波著《新編企業(yè)會(huì)計(jì)》，立信會(huì)計(jì)出版社
趙書和著《會(huì)計(jì)學(xué)》，南開(kāi)大學(xué)出版社
顧愛(ài)春著《會(huì)計(jì)法規(guī)》，科學(xué)出版社
夏恩著《會(huì)計(jì)與控制理論》，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社
翟文瑩著《試論人力資源會(huì)計(jì)的幾個(gè)基本問(wèn)題》，現(xiàn)代財(cái)經(jīng)，.3
徐勇、岳欣等《關(guān)于我國(guó)實(shí)施人力資源會(huì)計(jì)的探討》，對(duì)外經(jīng)貿(mào)會(huì)計(jì)，1999.12
曹世文著《試探人力資源會(huì)計(jì)在企業(yè)管理中的應(yīng)用》，財(cái)會(huì)月刊，1999.8
徐國(guó)君、劉祖明著《人力資源會(huì)計(jì)研究述評(píng)》，財(cái)會(huì)通訊，1999.11
張磊、陳偉著《略談人力資源會(huì)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題》，財(cái)會(huì)月刊，1999.8
袁曉勇著《人力資源會(huì)計(jì)研究的若干問(wèn)題》，財(cái)會(huì)通訊，1999.11
安明碩著《對(duì)人力資源會(huì)計(jì)研究的幾點(diǎn)思考》，財(cái)會(huì)月刊，1999.11
[1]蘆杰.關(guān)于中專財(cái)會(huì)和會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)科設(shè)置的構(gòu)想[j].中國(guó)林業(yè)教育，，(02)
[2]牛莉俠.高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的思考[j].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，，(01)
[3]董麗暉.提高會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐能力的課堂因素分析[j].甘肅農(nóng)業(yè)，，(09)
[4]陳興霞，曹軍，費(fèi)淋淇.淺析會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)仿真模擬題庫(kù)建設(shè)[j].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，(04)
[5]杜思曉.高校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)研究[j].農(nóng)村.農(nóng)業(yè).農(nóng)民(a版)，2008，(10)
[6]劉秋月.會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)思與實(shí)踐[j].鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，，(z1)
1.會(huì)計(jì)畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)格式
2.參考文獻(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)格式
3.最新論文參考文獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)格式
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7.畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)的格式
8.論文參考文獻(xiàn)及注釋格式參考
9.碩士論文參考文獻(xiàn)格式標(biāo)準(zhǔn)
10.本科畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)書寫格式
教師教學(xué)論文格式篇十六
某同學(xué)于20**年考入某大學(xué)攻讀博士學(xué)位。***立場(chǎng)堅(jiān)定，能夠同黨中央持續(xù)高度一致，并認(rèn)真仔細(xì)學(xué)習(xí)黨的各項(xiàng)方針政策和三個(gè)代表的重要思想。
該同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真仔細(xì)刻苦，鉆研進(jìn)取，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異?；局R(shí)掌握牢固，具有較強(qiáng)的科研素質(zhì)。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，具有較強(qiáng)的獨(dú)立工作潛力，科研工作中能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，并善于與老師和同學(xué)合作，樂(lè)于助人。
完成博士論文課題期間，運(yùn)用科學(xué)的思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴悸愤M(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，熟練掌握了大鼠異位心臟移植模型和頸總動(dòng)脈球囊損傷模型的建立、腺病毒轉(zhuǎn)染擴(kuò)增、離體轉(zhuǎn)基因、pcr、免疫組化、流式細(xì)胞學(xué)檢測(cè)等技能，并能夠熟練的應(yīng)用spss等數(shù)據(jù)處理軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)查閱、開(kāi)題報(bào)告、課題實(shí)施、資料整理、論文等系統(tǒng)培養(yǎng)，該同學(xué)已獲得了較好的科研工作潛力。
該同學(xué)具有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格，攻讀博士學(xué)位前有8年大外科工作經(jīng)驗(yàn)，6年胸心外科工作經(jīng)驗(yàn)，能夠處理本專業(yè)常見(jiàn)病、多發(fā)病和較復(fù)雜疑難問(wèn)題。在既往臨床工作中嚴(yán)格要求自我，視病人如親人，深得病人及家屬信任。工作中無(wú)任何醫(yī)療差錯(cuò)和事故發(fā)生。
該同學(xué)有大學(xué)本科課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能勝任教學(xué)工作。
在攻讀博士學(xué)位期間，除了完成臨床工作和博士科研課題以外，還注重總結(jié)臨床經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文4篇，其中在中華胸心血管外科雜志和中華器官移植雜志發(fā)表論文2篇。
經(jīng)過(guò)博士階段的學(xué)習(xí)和鍛煉，該同學(xué)已經(jīng)成為一名貼合時(shí)代發(fā)展要求、綜合素質(zhì)較高的臨床、教學(xué)、科研復(fù)合型人才。
作為該生的博士導(dǎo)師，我愿意推薦該同學(xué)到貴單位工作。
多謝！
（推薦人姓名、蓋章）。
教師教學(xué)論文格式篇十七
摘要：示范教學(xué)和案例教學(xué)是師范教育類課程教學(xué)常見(jiàn)的方法，實(shí)踐取向下的“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)概論”教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用這兩種教學(xué)方法，為師范生語(yǔ)文實(shí)踐性知識(shí)的建構(gòu)插上兩翼。
關(guān)鍵詞：師范生實(shí)踐性知識(shí)示范教學(xué)案例教學(xué)
隨著教師發(fā)展職前職后一體化、教師知識(shí)專業(yè)化，教師教育范式向“實(shí)踐”轉(zhuǎn)變，建構(gòu)師范生實(shí)踐性知識(shí)，成為當(dāng)前職前教師培養(yǎng)必須面對(duì)的課題。實(shí)踐性知識(shí)是師范生通過(guò)自己獨(dú)特的方式建構(gòu)并擁有的特殊知識(shí)形態(tài)，其教學(xué)行為的改變需要實(shí)踐性知識(shí)的支撐。
由于實(shí)踐性知識(shí)具有“情境性、默會(huì)性”，在師范生實(shí)踐性知識(shí)的建構(gòu)中應(yīng)該把內(nèi)隱學(xué)習(xí)放到重要的位置，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題的解決，實(shí)踐個(gè)體與具體情境互動(dòng)，從而產(chǎn)生實(shí)踐性知識(shí)。內(nèi)隱學(xué)習(xí)是認(rèn)識(shí)人類知識(shí)的新視角和新見(jiàn)解，“內(nèi)隱學(xué)習(xí)”一詞最早由美國(guó)心理學(xué)家羅伯提出，知識(shí)的獲得是在無(wú)意識(shí)狀態(tài)，也就是說(shuō)在獲得復(fù)雜知識(shí)的時(shí)候，人們并沒(méi)有意識(shí)到是什么在控制他們的行為，卻會(huì)運(yùn)用這種支配行為的規(guī)則，人“在沒(méi)有意識(shí)到刺激環(huán)境潛在結(jié)構(gòu)的情況下，也能夠?qū)W會(huì)并利用這種結(jié)構(gòu)做出反應(yīng)”，師范生的經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)就是一種內(nèi)隱學(xué)習(xí)。從這個(gè)角度出發(fā)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)概論課程的教學(xué)與實(shí)踐可以具體采取示范教學(xué)和案例教學(xué)的方法。
從師范生在實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展中的角色看，觀察者、模仿者的身份是師范生建構(gòu)自己實(shí)踐性知識(shí)的主要方式之一，師范生通過(guò)學(xué)徒式的觀察，思考他人的教學(xué)行為，判斷他人教學(xué)行為引發(fā)的效果，領(lǐng)悟到他人的實(shí)踐性知識(shí)，繼而把領(lǐng)悟到的他人實(shí)踐性知識(shí)遷移至自己的教育實(shí)踐中去，內(nèi)化為自己的實(shí)踐性知識(shí)。這就需要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)概論的課程實(shí)施中提供師范生可以觀察、模仿的教學(xué)行為與教學(xué)過(guò)程，需要開(kāi)辟其他的觀察渠道，師范生置身其中的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)概論課堂，而非中小學(xué)課堂成為師范生最主要的觀察場(chǎng)所，任課教師應(yīng)選擇針對(duì)性較強(qiáng)的示范教學(xué)。
示范教學(xué)是任課教師把自己作為教學(xué)榜樣，通過(guò)言傳身教，引導(dǎo)師范生觀察模仿，從而建構(gòu)師范生實(shí)踐性知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)概論的教學(xué)一直兼具著多種意義，任課教師除了傳授教法知識(shí)和技能之外，本身課堂的舉止言行就是師范生感悟教學(xué)教法的資源和榜樣。師范生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)概論課堂上，耳濡目染，觀察體悟任課教師的教學(xué)行為、反思剖析自身的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)結(jié)果。
在示范教學(xué)中，教師應(yīng)該注意“展示教學(xué)行為”和“剖析教學(xué)行為”兩個(gè)方面，因?yàn)椴⒎撬斜粠煼渡惺艿降慕?jīng)驗(yàn)最終都能發(fā)展為實(shí)踐性知識(shí)。所以，不僅要讓師范生了解可以“怎樣教”，還要讓師范生理解“為什么要這樣教”。
譬如，在教學(xué)“預(yù)設(shè)與生成”時(shí)，平時(shí)教師習(xí)慣于跳過(guò)師生問(wèn)好環(huán)節(jié)，直接開(kāi)始教學(xué)，學(xué)生在這節(jié)課上卻突然起立齊聲問(wèn)好，教師在學(xué)生坐下后，巧妙地引導(dǎo)：“同學(xué)們的問(wèn)好，很突然啊，我的課前預(yù)設(shè)里沒(méi)有這個(gè)環(huán)節(jié)，可見(jiàn)不管教師怎樣預(yù)設(shè)，課堂總是會(huì)有些意外生成的！今天我們就來(lái)探討預(yù)設(shè)與生成?！苯又龑?dǎo)學(xué)生一起討論，在剛才的意外生成里，任課教師“我”是怎樣做的，那樣做有什么好處，給我們的課堂教學(xué)怎樣的啟示。這個(gè)案例中，教師運(yùn)用自己的教學(xué)智慧，生動(dòng)地向?qū)W生展示了預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，并和學(xué)生一起剖析自己本節(jié)課的教學(xué)行為，更好地使學(xué)生理解怎樣的教學(xué)行為是恰當(dāng)?shù)?，知道在什么樣的情境下采取什么樣的教學(xué)策略，從而積累了師范生的教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)。
案例教學(xué)被認(rèn)為是最能體現(xiàn)教育性質(zhì)的教學(xué)方法?！鞍咐治霾皇侵荚诳茖W(xué)原理與學(xué)說(shuō)的教育，而是把科學(xué)原理與學(xué)說(shuō)的實(shí)踐性本身作為教育的目的[2]”，案例教學(xué)，首先應(yīng)選取典型案例，采取案例的合理呈現(xiàn)方式――是通過(guò)文字語(yǔ)言描述、還是通過(guò)圖像影音展現(xiàn)，對(duì)事件中的人物情節(jié)哪些地方應(yīng)詳細(xì)哪些地方可以簡(jiǎn)略；然后通過(guò)敘述真實(shí)性事件，提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行分析，提出決策和行動(dòng)方案，從而“鞏固教學(xué)或者其他領(lǐng)域的各種實(shí)踐性知識(shí)，所以它可能更適合于實(shí)踐性知識(shí)?！?BR> 師范生實(shí)踐性知識(shí)是“從特定的教師、在特定的課堂、以特定的教材、特定的兒童為對(duì)象形成的知識(shí)，是作為‘案例知識(shí)’加以積累和傳承的”，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)概論的課堂教學(xué)中，案例教學(xué)，具有其他教學(xué)方法無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。
教學(xué)案例的選擇應(yīng)該考慮以下幾點(diǎn)。
一是案例來(lái)自教學(xué)實(shí)踐并指向教學(xué)實(shí)踐。師范生實(shí)踐性知識(shí)建構(gòu)的最大障礙是教育實(shí)踐活動(dòng)的缺失、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匱乏。案例應(yīng)該從教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生，即選取一線語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)片段、說(shuō)課視頻等，可以展現(xiàn)實(shí)踐者面對(duì)某一教學(xué)情境的應(yīng)對(duì)（比如課堂收束、新課導(dǎo)入等），也可以呈現(xiàn)相對(duì)完整的一個(gè)階段?？傊?，教學(xué)案例所呈現(xiàn)出來(lái)的是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)實(shí)踐情境，使師范生以教育者的角色思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而訓(xùn)練專業(yè)思維，整合教育理論知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。
二是為了激發(fā)師范生的思維欲望和研究意識(shí)，應(yīng)該選取蘊(yùn)含一定教學(xué)問(wèn)題的案例。傳統(tǒng)的案例教學(xué)模式先是教師呈現(xiàn)教學(xué)案例，然后再提出、明確研究的問(wèn)題，這種模式違背了問(wèn)題引導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)規(guī)律，不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生主體建構(gòu)性，應(yīng)該是師生統(tǒng)一明確需要解決的問(wèn)題、闡釋解決問(wèn)題的思路，然后呈現(xiàn)教學(xué)案例，分析案例。
比如：在進(jìn)行句子教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，為了使師范生了解并掌握“通過(guò)分析句子中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)揭示人物性格和人物心理”，教師先出示《窮人》一課中桑娜和丈夫?qū)υ挼膬?nèi)容：
“我不在，你在家里做什么呢？”漁夫說(shuō)著，把網(wǎng)拖進(jìn)屋里，坐在爐子旁邊。
“我？”桑娜臉色發(fā)白，說(shuō)，“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得那么兇，真叫人害怕，我可替你擔(dān)心呢！”
然后，教師引導(dǎo)師范生品讀、體悟?qū)υ捴小拔摇焙竺娴膯?wèn)號(hào)以及兩個(gè)省略號(hào)表達(dá)的思想感情。討論交流后，師范生意識(shí)到對(duì)話中幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)對(duì)桑娜心理狀態(tài)的理解非常重要，也為理解桑娜怕丈夫不同意抱回西蒙孩子的心情起到關(guān)鍵作用。在對(duì)文本有了深入分析之后，教師出示一段這次對(duì)話的教學(xué)片斷，師生共同剖析教學(xué)片斷，歸納總結(jié)教學(xué)片斷中的實(shí)踐者是否抓住了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表情達(dá)意的功能、是否恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)小學(xué)生體會(huì)到桑那的復(fù)雜心情，從而，師范生收獲關(guān)于句子教學(xué)的實(shí)踐性知識(shí)。
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