通過(guò)總結(jié)，我們可以更清楚地了解自己在某個(gè)時(shí)期的表現(xiàn)和成就。宏觀和微觀的角度結(jié)合，可以讓總結(jié)更全面、準(zhǔn)確。下面是一些有價(jià)值的議論文范例，供大家閱讀和學(xué)習(xí)討論的方法和技巧。
講好一節(jié)語(yǔ)文課篇一
如今，我已經(jīng)上五年級(jí)了。今我難忘的課有很多，其中，在我剛剛開學(xué)的第一節(jié)語(yǔ)文課，是十分十分地難忘呀。
記得是這樣的'，以前，我們膽子十分十分小，老師一提問(wèn)，我都知道正確答案，可是，我就怕答案不對(duì)，被老師罵一通?？墒?，自從我結(jié)識(shí)了我們的新語(yǔ)文老師胡老師后，我便改變了我的人生，從此以后，我每次都會(huì)大膽的回答問(wèn)題。
這是怎么一回事呢？因?yàn)楹蠋煹姆椒ê推渌蠋煵灰粯樱亲屛覀冚喠骰卮?，每個(gè)人都能回答到，呀，快到我了，慘了。
老師讓我讀一遍《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。我不安的站起來(lái)，讀了一遍，就不小心將guang讀成了duang了，但他并沒(méi)批評(píng)我，而是讓我下次小心一點(diǎn)就行了。
這節(jié)課，讓我十分難忘。
講好一節(jié)語(yǔ)文課篇二
上課鈴聲剛響，語(yǔ)文老師張老師就精神抖擻地走上講臺(tái)，似乎有什么高興的事情要告訴我們。她笑容滿面地開始給我們上課了，她給我們提出了一個(gè)問(wèn)題，但全班沒(méi)有一個(gè)同學(xué)舉手，過(guò)了一會(huì)兒，最后張老師居然讓我來(lái)回答。
頓時(shí)，我的心怦怦直跳，臉蛋唰的一下紅了，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題我是懂的，就是沒(méi)信心，生怕自己回答得不好，被同學(xué)們嘲笑。正在這進(jìn)退兩難的時(shí)候，我感覺(jué)到張老師向我投來(lái)了鼓勵(lì)的'目光，好象在說(shuō)：“嘉怡，好樣的！老師知道你行的！來(lái)！向大家好好地展示自己！”這時(shí)候，我不禁精神大振，鼓起勇氣一口氣回答了老師提的問(wèn)題。突然，同學(xué)們鼓起了掌，那掌聲多么熱烈呀！張老師也表?yè)P(yáng)了我，我臉上露出了害羞的笑容。從那以后，我在課堂上再也不妞妞捏捏了，只要自己懂的問(wèn)題，就全力以赴去解答。這樣一來(lái)，我發(fā)現(xiàn)自己的口才也提高了，膽子也大了，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。我要感謝張老師，沒(méi)有您給予的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有今天的我！
講好一節(jié)語(yǔ)文課篇三
上課，本沒(méi)什么特別?？蛇@節(jié)語(yǔ)文課卻讓我記憶猶新。
“丁鈴鈴，丁鈴鈴?！?BR> 上課了。
張老師像往常一樣慢慢地走進(jìn)教室，可她說(shuō)的話卻十分驚人。她說(shuō)，她今天不上課，讓我們班的龔嘉玲同學(xué)代替她上第四十課——天才之路?！皁h my gad！”龔嘉玲目瞪口呆。
天才之路。請(qǐng)大家跟我一起朗讀課文。”龔嘉玲嚴(yán)肅地說(shuō)道?！霸诶锛s熱內(nèi)盧的一個(gè)貧民窟里......”我們一個(gè)接著一個(gè)，大聲地，有感情的朗讀著這篇文章。“請(qǐng)問(wèn)為什么說(shuō)在鋪成這條路的愛(ài)心中也有天才自己的一顆？”龔嘉玲問(wèn)道。全班人沒(méi)有一個(gè)舉手的。龔嘉玲把答案告訴了我們還耐心地給我們講解，直到我們把題目弄懂為止。最后，她問(wèn)了我們一聲:“請(qǐng)問(wèn)大家還有沒(méi)有不會(huì)的地方？”然后才算講完了整篇課文，安靜地走下講臺(tái)。
這節(jié)課，龔嘉玲給我們當(dāng)了一回小老師。她上的'這節(jié)課得到了張老師和同學(xué)們認(rèn)可。
這真是一節(jié)難忘的語(yǔ)文課。
講好一節(jié)語(yǔ)文課篇四
今天，我們上了一節(jié)別開生面的語(yǔ)文課，老師讓我們玩鼓掌的游戲。
鈴鈴鈴上課了，語(yǔ)文老師一走到講臺(tái)上，說(shuō)：今天我們不上課文，我們來(lái)玩一個(gè)有趣的游戲鼓掌。同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：好。
首先你們各自預(yù)測(cè)一下自己一分鐘能拍掌多少下？老師的話音剛落，同學(xué)們便七嘴八舌地討論起來(lái)，有的說(shuō)自己能拍一百下，有的說(shuō)自己能拍一百五十下我覺(jué)得我應(yīng)該能拍三百下，因?yàn)槲揖氝^(guò)鋼琴，手練得很靈活。
準(zhǔn)備，開始。老師說(shuō)。游戲開始后，我的同桌楊斯藝看來(lái)是要一鼓作氣，她的頭發(fā)不停地亂甩，還打到我臉上了呢！熙舜同學(xué)的頭不停地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，他的眼鏡也好像在跳舞而我是兩只手不停地甩，因?yàn)槲矣X(jué)得甩不費(fèi)力又快。老師不停鼓勵(lì)我們：加油，加油。聽到老師的鼓勵(lì)我們鼓掌的速度越來(lái)越快。
同學(xué)們，老師問(wèn)：你們一共拍了多少下？有沒(méi)有比預(yù)測(cè)的多？沛霖說(shuō)：我拍了三百次，比原來(lái)預(yù)測(cè)的多了2倍我開心地說(shuō)：我一共拍了三百九十下比原來(lái)預(yù)測(cè)多了九十下。
通過(guò)這次游戲，我明白了一個(gè)道理：無(wú)論做什么事都要全神貫注，認(rèn)真努力，還要堅(jiān)持不懈，才會(huì)取得更好的成績(jī)。
講好一節(jié)語(yǔ)文課篇五
今天下午第三節(jié)課開始的時(shí)候，我的肚子唱起了空城計(jì)之歌，加上外面又下起了大雨，心情很是低落。
語(yǔ)文老師來(lái)了，與平日不同的是語(yǔ)文老師沒(méi)拿課本！只見(jiàn)語(yǔ)文老師走上講臺(tái)，說(shuō)：“今天這一節(jié)課，我們來(lái)用語(yǔ)言描述一下我們班同學(xué)的樣子和重量?！?BR> 苗苗先說(shuō)：“我們班張豪很胖，肚子都有課桌那么大了?！睆埡啦桓吲d了，說(shuō)：“苗苗瘦的一陣風(fēng)就可以把她吹起來(lái)了?！崩蠋熣f(shuō)：“你們兩個(gè)都說(shuō)的對(duì)，如果不加胖、瘦兩個(gè)字會(huì)更好一些?！?BR> 小叮當(dāng)說(shuō)：“小亮長(zhǎng)得很瘦，太瘦了，瘦的很?！崩蠋熣f(shuō)：“小叮當(dāng)，你用的是直接描寫，我們這節(jié)課是要用側(cè)面描寫的?！鄙贺愓f(shuō)：“小馬如同一座大樓房一樣?！苯上烧f(shuō)：“張?zhí)斓亩亲尤缤煲粯哟??！彼脑捯粑绰洌嗤瑢W(xué)就都大笑起來(lái)。
老師說(shuō)：“姜仙仙，你描寫的太夸張了。”張豪說(shuō)：“姜仙仙十分輕，就如同空氣一樣?！贝蠹矣中α似饋?lái)，姜仙仙卻十分不滿的瞪著他。老師笑著說(shuō)：“張豪、姜仙仙，咱們下一節(jié)課在上一節(jié)語(yǔ)文課吧！”說(shuō)完這句話，下課鈴響了。同學(xué)們?nèi)颊{(diào)皮的沖出了教室。
真是一節(jié)開心的語(yǔ)文課呀！
講好一節(jié)語(yǔ)文課篇六
從一年級(jí)到五年級(jí)，我至今已上過(guò)很多課：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、美術(shù)等。但是，在上過(guò)這么多課中，讓我最難忘的是那節(jié)語(yǔ)文課。
記得那一節(jié)語(yǔ)文課，陳老師拿著剛測(cè)完的`試卷，臉色凝重地走上講臺(tái)。我一看這架勢(shì)，心里咯噔一下：完了！看陳老師的樣子，我們肯定考得很差。我有那么多錯(cuò)的，肯定是被批評(píng)的對(duì)象。我一邊擔(dān)心，一邊開始想著各種理由怎么為自己開脫。
雖然陳老師心里很生氣，但是他并沒(méi)有破口大罵批評(píng)我們。而是拿起手中的筆，在黑板上寫出錯(cuò)題要怎樣改正，耐心地給我們?cè)u(píng)講。
陳老師講到一道改寫句子的題時(shí)，停下來(lái)看了我一眼，示意我要認(rèn)真聽，我立即坐端正，認(rèn)真聽老師講題?！案倪@種句子要記?。好疤?hào)前面不用改，雙引號(hào)去掉，只需要改雙引號(hào)里面的?！标惱蠋熃又f(shuō)：“冒號(hào)里面怎么改？‘我’改‘他’，對(duì)誰(shuí)說(shuō)話‘你’改誰(shuí)?！甭犂蠋熯@么一說(shuō)，我一下子明白過(guò)來(lái)，陳老師又給我們練了幾道題，我都會(huì)了，第一次覺(jué)得原來(lái)改寫句子一點(diǎn)也不難。我把老師說(shuō)的記了下來(lái)，下次做的時(shí)候我也會(huì)做了。老師還教了我們很多其他的提醒的解題方法，我覺(jué)得這節(jié)課我學(xué)習(xí)到了很多。
看著試卷上刺眼的分?jǐn)?shù)，我暗暗下定決心：我一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績(jī)來(lái)回報(bào)辛勤的老師。
這雖然是一節(jié)在平常不過(guò)的試卷評(píng)講課，可對(duì)我來(lái)說(shuō)確是一節(jié)終身難忘的語(yǔ)文課，因?yàn)樗屛业谝淮胃惺艿搅藢W(xué)習(xí)的快樂(lè)和重要性。
講好一節(jié)語(yǔ)文課篇七
今天，我們上了。
老師一進(jìn)來(lái)，就拿起一支粉筆問(wèn)：“同學(xué)們！大家看這支粉筆是什么顏色？”我們答：“綠色！”老師問(wèn)：“你們信不信我能用綠色的粉筆寫出紅色來(lái)？”我們答：“用綠色的筆寫出紅色二字！”老師說(shuō)：“就是用綠色的粉筆寫出紅色的字來(lái)?！?BR> “那么，你們猜猜我手上的紙袋你有什么？”有人說(shuō)：“本子?！庇腥苏f(shuō)：“筆記本電腦?！薄安虏怀鰜?lái)了吧？那還，我叫一個(gè)同學(xué)上來(lái)摸摸看是什么。”大家都舉高手來(lái)，都想上去摸摸看是什么，結(jié)果老師叫了一個(gè)女同學(xué)上去，說(shuō)：“是一個(gè)橢圓體的東西。”有人說(shuō)：“橢圓球！”有人說(shuō)：“雞蛋！”“嗯，猜對(duì)了?！薄澳窃俨虏铝硪患|西是什么？”那個(gè)女同學(xué)提示：“冰涼冰涼的?！庇腥苏f(shuō)：“鐵板?！庇腥苏f(shuō)：“鐵塊?！薄澳憧矗植虏怀鰜?lái)了吧？好，我就拿出來(lái)給你看！”老師拿出來(lái)一個(gè)木加鐵的東西，全班同學(xué)都爆出幾根青筋：“哇?。?！”有人說(shuō)：“老師要修黑板??？”又有人說(shuō)：“老師要參加“非常6＋1啊”
老師拿著鐵錘在黑板上寫了幾個(gè)字：鐵錘捶蛋chui不碎。看見(jiàn)這幾個(gè)字，我的小組都在討論：是錘呢還是吹呢有75％都支持錘，剩下的都支持吹。
隨后，老師叫了一個(gè)同學(xué)上來(lái)砸蛋?！鞍。。∵€真的是非常6＋1?。坎粚?duì)，非常6＋1是七個(gè)蛋。我們只有1個(gè)蛋，應(yīng)該是非常0＋1?！边@結(jié)論全班聽了哄堂大笑。老師說(shuō)：“請(qǐng)安靜?！崩蠋熃械哪莻€(gè)人上來(lái)了，砸的可是非常大力，咚的一聲，得出答案啦。
原來(lái)是鐵錘捶蛋“錘”不碎，哈哈??！
講好一節(jié)語(yǔ)文課篇八
閱讀教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維與語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力，有許多途徑與方法，其中講讀法是大家常用的教學(xué)手段。
“講讀，講讀”，既教師的“講”和學(xué)生的“讀”，“講”是為“讀”指引方向和目標(biāo)，“讀”是“講”的升華和豐富。教師的“講”不是滔滔不絕，一人包辦滿堂灌。它應(yīng)是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生的“讀”應(yīng)是課堂的主體。教師的講是課堂的畫龍點(diǎn)睛，提綱挈領(lǐng)，其目的是引領(lǐng)學(xué)生走出文本的迷惑，能自由遨游知識(shí)的海洋。但實(shí)際操作中，閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不令人滿意。一些閱讀教學(xué)，脫離課文的語(yǔ)言，做天馬行空的發(fā)揮或在人文內(nèi)涵上深挖，課上盡情展示教師的文化底蘊(yùn)，甚至把閱讀課上成文學(xué)欣賞課，忽視學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在：首先，閱讀教學(xué)過(guò)于面面俱到，教學(xué)內(nèi)容多，環(huán)節(jié)多。有些教師在對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇上總是怕有遺漏，怕教少了考試考到怎么辦？教多了，即我們常說(shuō)的把課文教“腫”了，又使教學(xué)過(guò)程繁瑣，內(nèi)容冗長(zhǎng)，造成學(xué)生厭煩、老師疲憊、教學(xué)效率不高的情況。“課文是例子”，但不完全等同于教學(xué)內(nèi)容。面面俱到，只會(huì)蜻蜓點(diǎn)水，勞而少功。其次，是教學(xué)過(guò)程太繁，太復(fù)雜，又太雷同。內(nèi)容多，重點(diǎn)多，環(huán)節(jié)多，又往往千課一面，千篇一律。老師累，學(xué)生煩，效率低。第三是方法、策略不合適。表現(xiàn)為“兩化”和“三多三少”：教師活動(dòng)多，學(xué)生活動(dòng)少；師生對(duì)話多，學(xué)生個(gè)體與文本對(duì)話少；分析內(nèi)容、開掘人文多，抓住文本語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用少。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教師的教不是為了學(xué)生教，講不是為了學(xué)生講。教學(xué)是一個(gè)師生平等對(duì)話的過(guò)程。要突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。對(duì)話就是一口清泉。大家都知道，只有明確的目的性，在教學(xué)中才能避免或減少盲目性。講解課文的目的，是為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文能力，受到思想教育。現(xiàn)在，恰恰在語(yǔ)文教育上因目的不明，或?qū)W(xué)生的情況不明，花費(fèi)許多無(wú)效勞動(dòng)。如教一篇課文，不論長(zhǎng)短，不問(wèn)難易，從字到詞，從詞到句，從句到段，從段到篇，由內(nèi)容到寫法，從頭講到尾，面面俱到，不肯割愛(ài)。這樣做，精神可嘉，效果可疑。小學(xué)的課文除了幾篇古文以外，都是白話文，學(xué)生識(shí)了字，自己去讀，遇到難理解的詞語(yǔ)，查字典，結(jié)合上下文去理解，是可以讀懂的。特別是現(xiàn)在使用的教材，多數(shù)課文的語(yǔ)言都很通俗，有的就是學(xué)生自己的語(yǔ)言，教師何必講那么多呢？還不如少講點(diǎn)，騰出點(diǎn)時(shí)間來(lái)讓學(xué)生多讀讀，多練練，效果會(huì)好些。教師的講解，一定要抓住文章的重點(diǎn)字、詞、句、段，講學(xué)生不懂的，講學(xué)生理解不到的，不能平均使用力量。這樣，學(xué)生才會(huì)感到有學(xué)頭，有想頭。
古人說(shuō)：“授人以魚，只供一餐，授人以漁，可享一生?！苯處熢诮虒W(xué)過(guò)程中只有教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才能使學(xué)生受用無(wú)窮。語(yǔ)文課本中的課文，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)個(gè)范例。作為語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，目的絕不是僅僅讓學(xué)生理解課文主題思想和各種語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是通過(guò)課文這一載體，教給學(xué)生課文成功運(yùn)用的語(yǔ)文知識(shí)讓學(xué)生掌握、學(xué)會(huì)怎樣讀寫此類文章的方法。大家知道就語(yǔ)文而言，一個(gè)人從小學(xué)到中學(xué)畢業(yè)，老師不可能把所有的知識(shí)都教給他，何況社會(huì)在不斷發(fā)展，知識(shí)在日益更新。教師無(wú)論教給學(xué)生多少知識(shí)，都是有限的。有位大學(xué)校長(zhǎng)曾在畢業(yè)典禮上說(shuō)道：“我們教育學(xué)生就象獵人打獵一樣，要教會(huì)他們?nèi)绾问褂?，而不是老讓他們帶干糧?！苯虒W(xué)的根本目的是要讓學(xué)生掌握知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種工具，并最終運(yùn)用這個(gè)工具去解決實(shí)際問(wèn)題。如果說(shuō)“熟練使用”是獵人生存的基本保證，那么“靈活運(yùn)用知識(shí)”一定是學(xué)習(xí)成功的必然要求。從這個(gè)意義上講，教給學(xué)生方法極其重要。教師把方法教給學(xué)生，學(xué)生掌握了方法并運(yùn)用這些方法得到的知識(shí)將會(huì)是無(wú)限的。
《新課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！闭Z(yǔ)文閱讀教學(xué)要根植于情感，朗讀是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法?！缎抡n標(biāo)》中指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感?！毙W(xué)語(yǔ)文教材在編排上，給孩子們閱讀的情感開辟了一個(gè)廣闊的園地——在內(nèi)容的選擇上，多是韻文，讀起來(lái)朗朗上口，圖文并茂，吸引了孩子們的閱讀興趣；在意境上，飽含著豐富的思想情感及人文精神，這些都必須經(jīng)過(guò)學(xué)生反復(fù)朗讀、吟誦、想像才能理解和感受。為此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)情景，尊重并鼓勵(lì)他們獨(dú)特的閱讀感受，挖掘情感因素，升華情感體驗(yàn)，引導(dǎo)他們積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
在學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和形式有了全面初步的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，老師的講解的起點(diǎn)必須比較高。一般的東西不要講，只選擇難點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)加以分析。所謂難點(diǎn)是學(xué)生提出的問(wèn)題或者估計(jì)學(xué)生不懂的地方；優(yōu)點(diǎn)主要是指選詞煉句方面的精華；缺點(diǎn)不一定有，也可能有。這些知識(shí)點(diǎn)包括主題、題材、結(jié)構(gòu)表現(xiàn)手法在內(nèi)，但更主要的是在語(yǔ)言方面。
講好一節(jié)語(yǔ)文課篇九
在今天，我將翻開人生的嶄新一頁(yè)，步入初中的學(xué)習(xí)生活。今天，我迎來(lái)了我初中的第一節(jié)語(yǔ)文課，它是那么的有趣，那么的記憶猶深。
隨著上課鈴的打響，我們回到了座位，等待著新語(yǔ)文的到來(lái)。片刻，一位約莫40歲的女老師抱著教科書邁著輕盈的步子走進(jìn)了教師。我仔仔細(xì)細(xì)的打量了她一番，她披著長(zhǎng)發(fā)，臉色看起來(lái)不太好。身穿一條有著牡丹花的裙子，腳上穿的是一雙橘色的高跟鞋。這個(gè)老師，就是我們的語(yǔ)文老師。她沒(méi)有
自我介紹
，而是直接進(jìn)入正題。說(shuō)實(shí)話，我不太喜歡這個(gè)老師。
她首先給我們提了她的要求。我一邊抄一邊想：“??？怎么那么多要求的。真煩死了。”語(yǔ)文老師在黑板上寫完黑板以后，把粉筆一丟，走上講臺(tái)，掃視了一下全班。她了當(dāng)?shù)恼f(shuō)：“我是你們的語(yǔ)文老師，要與你們相處三年，希望我們能好好相處。今天我們要講的是如何寫
作文
。首先我問(wèn)一下，同學(xué)們?cè)趯懽髦?，有什么困難?！?BR> 全班50個(gè)同學(xué)除了我外，異口同聲的回答“選材”。其實(shí)我覺(jué)得選材沒(méi)什么難的，而是開始結(jié)尾，還有的是結(jié)構(gòu)。沒(méi)辦法咯，我的聲音被這49份聲音淹沒(méi)了，只能裝作也是被選材困擾的同學(xué)。
語(yǔ)文老師激情地?fù)]動(dòng)著手臂，說(shuō)的津津有味，我們?cè)谙旅媛牭囊步蚪蛴形?。她的聲音時(shí)而像吹響的號(hào)角，雄渾有力；時(shí)而像流淌的河水，輕快清脆……她的神情，時(shí)而緊縮眉頭，時(shí)而笑容滿溢，時(shí)而面無(wú)表情，時(shí)而滿帶疑惑。
講好一節(jié)語(yǔ)文課篇十
講好語(yǔ)文課，前提是你自己得對(duì)要講的課有著充分而獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，用咱們教師的行話說(shuō)就是要備好課。這你就得仔細(xì)研讀你要講的課文，一遍又一遍的讀。作為教者，你至少得明白以下幾點(diǎn)：
1、課文的大意是什么?
2、課文要表達(dá)的主旨是什么?
3、課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)分別是什么?
4、課文在寫作方面，有哪些是值得學(xué)習(xí)借鑒的?
5、課文有哪些精彩片段、關(guān)鍵語(yǔ)句?如何賞析品味?
這幾個(gè)問(wèn)題在講課之前你必須能找出并解答。因?yàn)樯頌榻處?，你不可能“以其昏昏，使人昭昭?！?BR> 還有一點(diǎn)，可能是每一個(gè)新教師所不注意的，那就是對(duì)你自己的準(zhǔn)確定位。你最受人歡迎的是什么?學(xué)識(shí)?演講?愛(ài)心?還是態(tài)度?這樣的每一方面都有可能幫你成為一個(gè)好的語(yǔ)文老師，也有可能讓你感到學(xué)生由好奇到冷淡的轉(zhuǎn)變。
最后補(bǔ)充幾個(gè)細(xì)節(jié)。1、講課要?jiǎng)痈星?，有激情?、態(tài)度和藹，心態(tài)平和。3、照顧全體，重點(diǎn)觀注。4、語(yǔ)文即人文，你要觀注學(xué)生的反應(yīng)，適時(shí)調(diào)整你的教法。
祝你能成為一個(gè)好語(yǔ)文老師!
語(yǔ)文教材的主體是課文。課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。語(yǔ)文教師難當(dāng)，語(yǔ)文課難教，這第一難，就在要靠教師鉆研教材，通過(guò)對(duì)教材的二度開發(fā)，來(lái)確定“讀什么”、“教什么”，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。
具體地說(shuō)，教師先要作為一般讀者閱讀教材，“鉆進(jìn)去”“潛心會(huì)本文”“披文以入情”，喜怒哀樂(lè)，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。這是第一讀。
接下來(lái)要從個(gè)人閱讀中“跳”出來(lái)，站在學(xué)生的角度再來(lái)閱讀文章，把文本中能夠發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)圈畫出來(lái)，比如，需要理解的詞句，需要積累的.語(yǔ)言，需要習(xí)得的學(xué)法，需要揣摩的寫法。
第三步，我們?cè)倩貧w到教師的角色，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定本文教學(xué)的目標(biāo)是什么，進(jìn)一步從我們剛才發(fā)現(xiàn)的眾多點(diǎn)中結(jié)合課文特點(diǎn)及思考練習(xí)的提示，來(lái)一番篩選，明確本課教學(xué)需要理解的詞句，需要積累的語(yǔ)言，需要習(xí)得的學(xué)法，需要揣摩的寫法。即找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)。
1、閱讀方法(1讀 讀通句子、讀懂文章，2讀 圈畫問(wèn)題 3讀 讀出感情等)
2、段意概括、分段(掌握分段、概括段意的方法)
3、語(yǔ)言訓(xùn)練(比較語(yǔ)句，體會(huì)運(yùn)詞的準(zhǔn)確等)
4、掌握文章的結(jié)構(gòu)(寫景物的，怎樣寫，寫人物的方法等在學(xué)課文的結(jié)束時(shí)，總結(jié)歸納，讓孩子學(xué)會(huì)方法，為作文鋪墊)
講好一節(jié)語(yǔ)文課篇十一
作為一名語(yǔ)文老師，你會(huì)知道開學(xué)第一節(jié)課是十分重要的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)他們希望第一節(jié)的語(yǔ)文課是充滿激情的，這樣才能激發(fā)他們的動(dòng)力，來(lái)看看小編為大家?guī)?lái)的開學(xué)第一節(jié)語(yǔ)文課工作方案吧。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:本課為開學(xué)初第一節(jié)語(yǔ)文課，著眼于學(xué)生語(yǔ)文整體素養(yǎng)(而不是語(yǔ)文考試成績(jī))的提高，本節(jié)課像上學(xué)期第一節(jié)語(yǔ)文課一樣，不講教材，聊天，談一學(xué)期的設(shè)想，明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)方向。
教學(xué)設(shè)想:1、激發(fā)興趣。吃飯要有食欲才能吸收，學(xué)習(xí)要有興趣才能接受。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò):興趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣了，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，而只要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有興趣了，學(xué)生就會(huì)“死心塌地”地愛(ài)上語(yǔ)文。
2、拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。語(yǔ)文的涵蓋面最為廣泛，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑不應(yīng)局限于課堂教學(xué)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍也不應(yīng)囿于語(yǔ)文教材。要提高語(yǔ)文水平(不只是語(yǔ)文考試成績(jī))，必須走課內(nèi)外相結(jié)合的道路，盡可能地拓展閱讀空間。這便要求教師減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，為他們創(chuàng)造課外閱讀的條件。
3、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)表見(jiàn)解，共同找一條合適的路，“放手”讓學(xué)生自己走。
4、取最終達(dá)到“不教之教”的目標(biāo)。有位教育家曾為“教學(xué)”下過(guò)一個(gè)幽默的定義:“教學(xué)就是教師想方設(shè)法擺脫學(xué)生的過(guò)程?！?教授有計(jì)劃地逐步放手，學(xué)生的主體意識(shí)就會(huì)不斷加強(qiáng)，最好就能完全擺脫對(duì)教師的依賴，成為學(xué)習(xí)的主體，這就達(dá)到了葉老所說(shuō)的“不教之教”的境界。)
課時(shí)安排:一課時(shí)
附﹝教學(xué)設(shè)計(jì)﹞
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與技能:
明確本學(xué)年語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式、方法，
(二)過(guò)程與方法
力求拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間
為學(xué)生鋪設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文能力的臺(tái)階。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:
充分激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文興趣，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種渴求
使學(xué)生不斷受到啟發(fā)和鼓舞，喚醒”學(xué)生自我進(jìn)步的渴望。
教學(xué)重點(diǎn):
明確本學(xué)年語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式、方法，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間。
教學(xué)難點(diǎn):充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，“喚醒”學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，爭(zhēng)取最終達(dá)到“不教之教”的目標(biāo)。
教法:情景創(chuàng)設(shè)法、談話法、。
學(xué)法:查閱資料法、朗讀感悟法，自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
教學(xué)輔助手段:多媒體
課前準(zhǔn)備:
(因?yàn)槭情_學(xué)初第一節(jié)課，也是為給學(xué)生一個(gè)新奇感，所以學(xué)生沒(méi)有課前準(zhǔn)備。老師方面做材料準(zhǔn)備和情感準(zhǔn)備。)
為了上好新學(xué)期的第一節(jié)課，打響第一炮，我花了不少時(shí)間和精力去琢磨和鉆研。
上好一節(jié)課的前提就是備好課。
我現(xiàn)在面對(duì)的，是一群剛剛步入高中，對(duì)周圍的一切都感到新奇的十六七歲的`孩子。
可以說(shuō)，第一節(jié)課，對(duì)我來(lái)說(shuō)非常重要。
我的這一個(gè)亮相要是博得了滿堂彩，下面的教學(xué)就會(huì)順暢些，圓滿些，要是講砸了，當(dāng)然還有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，但是，實(shí)際彌補(bǔ)起來(lái)卻是很困難的。
所以我反復(fù)琢磨，怎樣才能把這看似輕松的一節(jié)課上好，怎樣才能吸引學(xué)生，讓他們通過(guò)這一節(jié)課，對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而打下良好的基礎(chǔ)。
于是我決定，打破常規(guī)的授課方式，和學(xué)生聊天，給學(xué)生講故事。
讓他們了解高中，了解高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方式和方法。
課前，我作了大量的準(zhǔn)備。
為了展示語(yǔ)文教師的文采，我為我的教案擬了個(gè)題目:第一次親密接觸。
還準(zhǔn)備了一段開場(chǎng)白:新的學(xué)期開始了，一個(gè)新的征程開始了。
首先我祝賀各位同學(xué)順利通過(guò)九年學(xué)習(xí)成為一名高中生，成為我們靈璧飛翔雙語(yǔ)學(xué)校的一名學(xué)生。
這是我們步入高中上的第一課，將要學(xué)習(xí)的也是我們最熟悉的一個(gè)科目——語(yǔ)文。
可以說(shuō)生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多廣闊;畫卷有多美麗，語(yǔ)文就有多美麗;音樂(lè)有多么震撼人心，語(yǔ)文也有同樣的力量。
可是我也知道，有很多同學(xué)不喜歡語(yǔ)文課，對(duì)嗎?不管有多少原因，我們還是要面對(duì)高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
那么，我們現(xiàn)在就應(yīng)該有了一個(gè)共同的愿望——在輕松愉悅快樂(lè)的語(yǔ)文課堂中，學(xué)好語(yǔ)文。
我想，有了這樣的一個(gè)共同愿望作基礎(chǔ)，我們師生共同努力，就一定能輕松的學(xué)好語(yǔ)文。
但是今天的課，我不講課文，也不叫大家做自我介紹。
今天我要給大家講幾個(gè)我看到的小故事。
學(xué)生聽了之后，反應(yīng)很熱烈，很想聽一聽我講的幾個(gè)故事。
于是，我把精選的濃縮了的幾個(gè)故事趁機(jī)講述出來(lái)。
第一個(gè)故事是《山，你過(guò)來(lái)》。
說(shuō)的是有一天，帶著他的40個(gè)門徒，在山谷里講道，他說(shuō)“信心”是成就任何事物的關(guān)鍵，也就是說(shuō)“人有信心，便沒(méi)有不能成功的計(jì)劃?！币晃婚T徒對(duì)他說(shuō):“你有信心，你能讓這座山過(guò)來(lái)，讓我們站到山頂嗎?”
對(duì)他的門徒充滿了信心地把頭一點(diǎn)，對(duì)山大喊了一聲:“山，你過(guò)來(lái)!”山谷里響起了他的回音，回聲終于消失，山谷又回歸寧?kù)o。
大家聚精會(huì)神地望著那山，說(shuō):“山不過(guò)來(lái)，我們過(guò)去吧!”他們開始爬山，經(jīng)過(guò)一番努力，到達(dá)山頂，他們因信心促使希望實(shí)現(xiàn)而歡呼。
學(xué)生聽后很茫然，于是我問(wèn)道:大家知道我為什么要講這個(gè)故事嗎?這個(gè)故事給了你什么啟示呢?學(xué)生的回答五花八門。
我把我的期望告訴了學(xué)生:這個(gè)故事告訴我們做事要有信心，可是我想說(shuō)，這個(gè)故事對(duì)大家的啟示應(yīng)該是這樣的。
新的學(xué)習(xí)生活，每位同學(xué)是一座座山，每個(gè)老師更是一座座高峰。
聰明人會(huì)抬起腳步，自己走到山上，而不是戰(zhàn)在那里，等山過(guò)來(lái)。
所以每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該以最短的時(shí)間來(lái)完成從初中到高中的過(guò)渡，你最早適應(yīng)了新的環(huán)境，你就是最大的勝利者。
說(shuō)完這段話，很多同學(xué)都默默的點(diǎn)頭。
我知道，他們聽進(jìn)去了，我的意圖也領(lǐng)會(huì)了。
趁熱打鐵，我又講了第二個(gè)故事:父子兩住山上，每天都要趕牛車下山賣柴。
老父較有經(jīng)驗(yàn)，坐鎮(zhèn)駕車，山路崎嶇，彎道特多，兒子眼神較好，總是在要轉(zhuǎn)彎時(shí)提醒道:“爹，轉(zhuǎn)彎啦!”有一次父親因病沒(méi)有下山，兒子一人駕車。
到了彎道，牛怎么也不肯轉(zhuǎn)彎，兒子用盡各種方法，下車又推又拉，用青草誘之，牛一動(dòng)不動(dòng)。
到底是怎么回事?兒子百思不得其解。
最后只有一個(gè)辦法了，他左右看看無(wú)人，貼近牛的耳朵大聲叫道:“爹，轉(zhuǎn)彎啦!”牛應(yīng)聲而動(dòng)。
很多同學(xué)聽了哈哈大笑。
等笑聲停止，稍稍靜了一會(huì)，我說(shuō)(為了節(jié)省時(shí)間，省掉了提問(wèn)的環(huán)節(jié)):“牛用條件反射的方式活著，而人則以習(xí)慣生活。
要培養(yǎng)好的習(xí)慣來(lái)代替壞的習(xí)慣，當(dāng)好的習(xí)慣積累多了，自然會(huì)有一個(gè)好的人生。
所以我們應(yīng)該利用高一這個(gè)新起點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭(zhēng)取攀登更高的山峰。
有句話說(shuō)得好，思想決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。
命運(yùn)之劍，就握在大家自己的手中，怎樣使用它，完全在于你自己?！边@時(shí)候，學(xué)生的臉上，沒(méi)有笑容，但是顯然都在深思。
第三個(gè)故事，我自己重新擬了個(gè)題目:《一個(gè)鼻子的距離》。
星期天和戈?duì)柺莾善ルy分伯仲的賽馬。
在兩次大型比賽中，它們分別奪冠。
最重要的第三次比賽，誰(shuí)能贏就是真正的贏家。
結(jié)果是，星期天以超出戈?duì)栆粋€(gè)鼻子的距離獲得了勝利。
連鎖的結(jié)果就是:星期天獲得了25萬(wàn)獎(jiǎng)金，再加上其他的各類獎(jiǎng)金共得到了50萬(wàn)。
而戈?duì)柕玫降莫?jiǎng)金總數(shù)是6萬(wàn)。
這時(shí)候，座位中發(fā)出了一陣噓聲。
我說(shuō):“同學(xué)們很感慨對(duì)嗎，一個(gè)鼻子的距離，44萬(wàn)元的差距。
這時(shí)候，我們誰(shuí)會(huì)說(shuō)，我要過(guò)程，不要結(jié)果呢?所以，我們高中的學(xué)習(xí)，一定要?jiǎng)?chuàng)造輝煌?！绷钗腋吲d的是，同學(xué)們已經(jīng)摩拳擦掌了，我想，他們的心中，已經(jīng)有了奮斗的方向。
于是我又說(shuō):“同學(xué)們，現(xiàn)在我們就站在同一起點(diǎn)上。
我們要向同一目標(biāo)前進(jìn)，為什么有的人走在前面，有的人落后了呢?下面這個(gè)故事，也許會(huì)告訴我們答案。
有個(gè)老人在河邊釣魚，一個(gè)小孩走過(guò)去看他釣魚，老人技巧純熟，所以沒(méi)多久就釣上了滿簍的魚，老人見(jiàn)小孩很可愛(ài)，要把整簍的魚送給他，小孩搖搖頭，老人驚異的問(wèn)道你為何不要? 小孩回答:‘我想要你手中的釣竿。’老人問(wèn):‘你要釣竿做什么?’小孩說(shuō):‘這簍魚沒(méi)多久就吃完了，要是我有釣竿，我就可以自己釣，一輩子也吃不完?！銈冋f(shuō)，這個(gè)小孩是不是很聰明?”學(xué)生都很贊同，我問(wèn)，誰(shuí)能告訴我，這個(gè)小孩子為什么要釣竿?學(xué)生馬上說(shuō)，他要學(xué)習(xí)掌握釣技。
“對(duì)，很正確，我馬上予以肯定。
接著說(shuō)，學(xué)習(xí)，不能只記住知識(shí)，更重要的是掌握方法，形成能力?！甭犕赀@番話，頜首的人越來(lái)越多了。
最后一個(gè)故事，我剛開了個(gè)頭就有人接下句。
我非常高興，馬上叫起這位同學(xué)，讓她替我把故事講完:
一頭馱著沉重貨物的驢，氣喘吁吁地請(qǐng)求只馱了一點(diǎn)貨物的馬:“幫我馱一點(diǎn)東西吧。
對(duì)你來(lái)說(shuō)，這不算什么;可對(duì)我來(lái)說(shuō)，卻可以減”不久，驢累死了。
主人將驢背上的所有貨物全部加在馬背上，馬懊悔不已。
講故事的同學(xué)坐好后，我非常高興的對(duì)她說(shuō):“這位同學(xué)的閱讀面真大，真感謝她幫了老師的忙。”其他同學(xué)用羨慕的目光看著她。
于是我用最后一個(gè)故事給大家的啟示來(lái)結(jié)束這節(jié)課。
“同學(xué)們，我們同在一條大船上生活，別人的好壞與我們休戚相關(guān)。
別人的不幸不能給我們帶來(lái)快樂(lè)，相反，在幫助別人的時(shí)候，其實(shí)也是在幫助我們自己。
我們個(gè)人的進(jìn)步，離不開集體。
我們班級(jí)的榮譽(yù)，要靠大家來(lái)維護(hù);一個(gè)人給班級(jí)抹黑，就是丟了全班的臉面。
只有人人都熱愛(ài)這個(gè)集體，她才會(huì)越來(lái)越值得你愛(ài)。
我相信，我們的班級(jí)，一定是會(huì)讓我們所有人驕傲的集體!”
下課鈴響了，熱烈的掌聲也響了起來(lái)。
這掌聲，充滿了自信，充滿了希望，也飽含了對(duì)我這節(jié)課的肯定。
讓我欣喜的是，這節(jié)課，我真的沒(méi)白費(fèi)功夫，在同學(xué)們對(duì)某些科目老師的授課方式不習(xí)慣的時(shí)候，他們就會(huì)說(shuō):山不過(guò)來(lái)，我過(guò)去。
是啊，山不過(guò)來(lái)我過(guò)去。
講好一節(jié)語(yǔ)文課篇十二
今天早上的語(yǔ)文課，黃韻淇、李屹飏、吳冠辰、王姿涵，這幾位小老師來(lái)給我們講語(yǔ)文天地的《日月潭的傳說(shuō)》，我好興奮??！
首先黃老師給我們簡(jiǎn)潔的介紹了日月潭，又給我們講了關(guān)于阿里山的傳說(shuō)，主要內(nèi)容是阿巴里帶著年輕的小伙子制服了惡龍的故事，讓我們大家聽得入了迷。當(dāng)黃老師講完簡(jiǎn)介后，輪到了王老師和來(lái)給我們大家講字，她先讀然后組詞，還問(wèn)了我們?cè)S多問(wèn)題。當(dāng)王老師講完了接下來(lái)是李老師來(lái)給我們講詞，也一樣他讓我們先讀詞，讀完以后李老師會(huì)問(wèn)我們近義詞，反義詞，還用一些詞語(yǔ)造句，我覺(jué)得李老師稍微有點(diǎn)緊張，但是不過(guò)他講得非常好。李老師講完了最后該輪到吳老師講句子了，首先他讓我們畫出了好句，然后讓我們寫了每句話的意思，每一點(diǎn)重要部分吳老師都講到了，我覺(jué)得小老師們講的都很不錯(cuò)，而且他們是第一組演講的，非常棒！希望他們繼續(xù)加油！我自己也要向他們學(xué)習(xí)。
所以這不只是，還是節(jié)令人充滿興奮、激動(dòng)的語(yǔ)文課。
講好一節(jié)語(yǔ)文課篇十三
我們上了一節(jié)全新的語(yǔ)文課，我會(huì)永遠(yuǎn)把它記在心中。
當(dāng)新老師走進(jìn)教室后，站在講臺(tái)上，坐著自我介紹，只聽他介紹道：“同學(xué)們好，我姓王，我以后是你們的語(yǔ)文老師，希望同學(xué)們多多學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！苯又?，老師面帶微笑，張口說(shuō)出第一句話；“同學(xué)們，我們開始上課了?！崩蠋煹匾粋€(gè)微笑瞬間就把教師的氣氛變得活躍起來(lái)，同時(shí)也消除了同學(xué)們心中的緊張感。
王老師，每次念文章時(shí)，我總是能從王老師的朗讀中，找到一絲絲激情。同時(shí)，這個(gè)新老師呢，也賦有耐心。不像小學(xué)的老師，就死板的教兩遍。我跟喜歡這樣的老師。
王老師，在課堂上也喜歡和我們開玩笑。講各總各樣的笑話，都得我們哈哈大笑。我漸漸的喜歡上了王老師給我們大家上語(yǔ)文課，既輕松，又愉快。
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講好一節(jié)語(yǔ)文課篇十四
上課啦，我們的語(yǔ)文老師說(shuō)：“我要做一個(gè)試驗(yàn)。”老師先讓我們坐端正，我和其他同學(xué)的心里都充滿了好奇和疑惑，老師到底要做什么實(shí)驗(yàn)?。?BR> 接下來(lái)，我們學(xué)了第30課，一次成功的.試驗(yàn)。我們懂得了，原來(lái)我們要和文中的小女孩一樣，要學(xué)會(huì)遇到危險(xiǎn)時(shí)，應(yīng)該先人后己、沉著冷靜、臨危不亂的道理。
老師又挑了一組同學(xué)，終于有一個(gè)同學(xué)做到了先人后己、沉著冷靜、臨危不亂讓老師的實(shí)驗(yàn)取得了成功。(作文大全)。
最后，我們的語(yǔ)文老師說(shuō)：“當(dāng)我們遇到困難，要和文中的小女孩一樣，才能逃離危險(xiǎn)。”
講好一節(jié)語(yǔ)文課篇一
如今，我已經(jīng)上五年級(jí)了。今我難忘的課有很多，其中，在我剛剛開學(xué)的第一節(jié)語(yǔ)文課，是十分十分地難忘呀。
記得是這樣的'，以前，我們膽子十分十分小，老師一提問(wèn)，我都知道正確答案，可是，我就怕答案不對(duì)，被老師罵一通?？墒?，自從我結(jié)識(shí)了我們的新語(yǔ)文老師胡老師后，我便改變了我的人生，從此以后，我每次都會(huì)大膽的回答問(wèn)題。
這是怎么一回事呢？因?yàn)楹蠋煹姆椒ê推渌蠋煵灰粯樱亲屛覀冚喠骰卮?，每個(gè)人都能回答到，呀，快到我了，慘了。
老師讓我讀一遍《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。我不安的站起來(lái)，讀了一遍，就不小心將guang讀成了duang了，但他并沒(méi)批評(píng)我，而是讓我下次小心一點(diǎn)就行了。
這節(jié)課，讓我十分難忘。
講好一節(jié)語(yǔ)文課篇二
上課鈴聲剛響，語(yǔ)文老師張老師就精神抖擻地走上講臺(tái)，似乎有什么高興的事情要告訴我們。她笑容滿面地開始給我們上課了，她給我們提出了一個(gè)問(wèn)題，但全班沒(méi)有一個(gè)同學(xué)舉手，過(guò)了一會(huì)兒，最后張老師居然讓我來(lái)回答。
頓時(shí)，我的心怦怦直跳，臉蛋唰的一下紅了，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題我是懂的，就是沒(méi)信心，生怕自己回答得不好，被同學(xué)們嘲笑。正在這進(jìn)退兩難的時(shí)候，我感覺(jué)到張老師向我投來(lái)了鼓勵(lì)的'目光，好象在說(shuō)：“嘉怡，好樣的！老師知道你行的！來(lái)！向大家好好地展示自己！”這時(shí)候，我不禁精神大振，鼓起勇氣一口氣回答了老師提的問(wèn)題。突然，同學(xué)們鼓起了掌，那掌聲多么熱烈呀！張老師也表?yè)P(yáng)了我，我臉上露出了害羞的笑容。從那以后，我在課堂上再也不妞妞捏捏了，只要自己懂的問(wèn)題，就全力以赴去解答。這樣一來(lái)，我發(fā)現(xiàn)自己的口才也提高了，膽子也大了，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。我要感謝張老師，沒(méi)有您給予的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有今天的我！
講好一節(jié)語(yǔ)文課篇三
上課，本沒(méi)什么特別?？蛇@節(jié)語(yǔ)文課卻讓我記憶猶新。
“丁鈴鈴，丁鈴鈴?！?BR> 上課了。
張老師像往常一樣慢慢地走進(jìn)教室，可她說(shuō)的話卻十分驚人。她說(shuō)，她今天不上課，讓我們班的龔嘉玲同學(xué)代替她上第四十課——天才之路?！皁h my gad！”龔嘉玲目瞪口呆。
天才之路。請(qǐng)大家跟我一起朗讀課文。”龔嘉玲嚴(yán)肅地說(shuō)道?！霸诶锛s熱內(nèi)盧的一個(gè)貧民窟里......”我們一個(gè)接著一個(gè)，大聲地，有感情的朗讀著這篇文章。“請(qǐng)問(wèn)為什么說(shuō)在鋪成這條路的愛(ài)心中也有天才自己的一顆？”龔嘉玲問(wèn)道。全班人沒(méi)有一個(gè)舉手的。龔嘉玲把答案告訴了我們還耐心地給我們講解，直到我們把題目弄懂為止。最后，她問(wèn)了我們一聲:“請(qǐng)問(wèn)大家還有沒(méi)有不會(huì)的地方？”然后才算講完了整篇課文，安靜地走下講臺(tái)。
這節(jié)課，龔嘉玲給我們當(dāng)了一回小老師。她上的'這節(jié)課得到了張老師和同學(xué)們認(rèn)可。
這真是一節(jié)難忘的語(yǔ)文課。
講好一節(jié)語(yǔ)文課篇四
今天，我們上了一節(jié)別開生面的語(yǔ)文課，老師讓我們玩鼓掌的游戲。
鈴鈴鈴上課了，語(yǔ)文老師一走到講臺(tái)上，說(shuō)：今天我們不上課文，我們來(lái)玩一個(gè)有趣的游戲鼓掌。同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：好。
首先你們各自預(yù)測(cè)一下自己一分鐘能拍掌多少下？老師的話音剛落，同學(xué)們便七嘴八舌地討論起來(lái)，有的說(shuō)自己能拍一百下，有的說(shuō)自己能拍一百五十下我覺(jué)得我應(yīng)該能拍三百下，因?yàn)槲揖氝^(guò)鋼琴，手練得很靈活。
準(zhǔn)備，開始。老師說(shuō)。游戲開始后，我的同桌楊斯藝看來(lái)是要一鼓作氣，她的頭發(fā)不停地亂甩，還打到我臉上了呢！熙舜同學(xué)的頭不停地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，他的眼鏡也好像在跳舞而我是兩只手不停地甩，因?yàn)槲矣X(jué)得甩不費(fèi)力又快。老師不停鼓勵(lì)我們：加油，加油。聽到老師的鼓勵(lì)我們鼓掌的速度越來(lái)越快。
同學(xué)們，老師問(wèn)：你們一共拍了多少下？有沒(méi)有比預(yù)測(cè)的多？沛霖說(shuō)：我拍了三百次，比原來(lái)預(yù)測(cè)的多了2倍我開心地說(shuō)：我一共拍了三百九十下比原來(lái)預(yù)測(cè)多了九十下。
通過(guò)這次游戲，我明白了一個(gè)道理：無(wú)論做什么事都要全神貫注，認(rèn)真努力，還要堅(jiān)持不懈，才會(huì)取得更好的成績(jī)。
講好一節(jié)語(yǔ)文課篇五
今天下午第三節(jié)課開始的時(shí)候，我的肚子唱起了空城計(jì)之歌，加上外面又下起了大雨，心情很是低落。
語(yǔ)文老師來(lái)了，與平日不同的是語(yǔ)文老師沒(méi)拿課本！只見(jiàn)語(yǔ)文老師走上講臺(tái)，說(shuō)：“今天這一節(jié)課，我們來(lái)用語(yǔ)言描述一下我們班同學(xué)的樣子和重量?！?BR> 苗苗先說(shuō)：“我們班張豪很胖，肚子都有課桌那么大了?！睆埡啦桓吲d了，說(shuō)：“苗苗瘦的一陣風(fēng)就可以把她吹起來(lái)了?！崩蠋熣f(shuō)：“你們兩個(gè)都說(shuō)的對(duì)，如果不加胖、瘦兩個(gè)字會(huì)更好一些?！?BR> 小叮當(dāng)說(shuō)：“小亮長(zhǎng)得很瘦，太瘦了，瘦的很?！崩蠋熣f(shuō)：“小叮當(dāng)，你用的是直接描寫，我們這節(jié)課是要用側(cè)面描寫的?！鄙贺愓f(shuō)：“小馬如同一座大樓房一樣?！苯上烧f(shuō)：“張?zhí)斓亩亲尤缤煲粯哟??！彼脑捯粑绰洌嗤瑢W(xué)就都大笑起來(lái)。
老師說(shuō)：“姜仙仙，你描寫的太夸張了。”張豪說(shuō)：“姜仙仙十分輕，就如同空氣一樣?！贝蠹矣中α似饋?lái)，姜仙仙卻十分不滿的瞪著他。老師笑著說(shuō)：“張豪、姜仙仙，咱們下一節(jié)課在上一節(jié)語(yǔ)文課吧！”說(shuō)完這句話，下課鈴響了。同學(xué)們?nèi)颊{(diào)皮的沖出了教室。
真是一節(jié)開心的語(yǔ)文課呀！
講好一節(jié)語(yǔ)文課篇六
從一年級(jí)到五年級(jí)，我至今已上過(guò)很多課：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、美術(shù)等。但是，在上過(guò)這么多課中，讓我最難忘的是那節(jié)語(yǔ)文課。
記得那一節(jié)語(yǔ)文課，陳老師拿著剛測(cè)完的`試卷，臉色凝重地走上講臺(tái)。我一看這架勢(shì)，心里咯噔一下：完了！看陳老師的樣子，我們肯定考得很差。我有那么多錯(cuò)的，肯定是被批評(píng)的對(duì)象。我一邊擔(dān)心，一邊開始想著各種理由怎么為自己開脫。
雖然陳老師心里很生氣，但是他并沒(méi)有破口大罵批評(píng)我們。而是拿起手中的筆，在黑板上寫出錯(cuò)題要怎樣改正，耐心地給我們?cè)u(píng)講。
陳老師講到一道改寫句子的題時(shí)，停下來(lái)看了我一眼，示意我要認(rèn)真聽，我立即坐端正，認(rèn)真聽老師講題?！案倪@種句子要記?。好疤?hào)前面不用改，雙引號(hào)去掉，只需要改雙引號(hào)里面的?！标惱蠋熃又f(shuō)：“冒號(hào)里面怎么改？‘我’改‘他’，對(duì)誰(shuí)說(shuō)話‘你’改誰(shuí)?！甭犂蠋熯@么一說(shuō)，我一下子明白過(guò)來(lái)，陳老師又給我們練了幾道題，我都會(huì)了，第一次覺(jué)得原來(lái)改寫句子一點(diǎn)也不難。我把老師說(shuō)的記了下來(lái)，下次做的時(shí)候我也會(huì)做了。老師還教了我們很多其他的提醒的解題方法，我覺(jué)得這節(jié)課我學(xué)習(xí)到了很多。
看著試卷上刺眼的分?jǐn)?shù)，我暗暗下定決心：我一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績(jī)來(lái)回報(bào)辛勤的老師。
這雖然是一節(jié)在平常不過(guò)的試卷評(píng)講課，可對(duì)我來(lái)說(shuō)確是一節(jié)終身難忘的語(yǔ)文課，因?yàn)樗屛业谝淮胃惺艿搅藢W(xué)習(xí)的快樂(lè)和重要性。
講好一節(jié)語(yǔ)文課篇七
今天，我們上了。
老師一進(jìn)來(lái)，就拿起一支粉筆問(wèn)：“同學(xué)們！大家看這支粉筆是什么顏色？”我們答：“綠色！”老師問(wèn)：“你們信不信我能用綠色的粉筆寫出紅色來(lái)？”我們答：“用綠色的筆寫出紅色二字！”老師說(shuō)：“就是用綠色的粉筆寫出紅色的字來(lái)?！?BR> “那么，你們猜猜我手上的紙袋你有什么？”有人說(shuō)：“本子?！庇腥苏f(shuō)：“筆記本電腦?！薄安虏怀鰜?lái)了吧？那還，我叫一個(gè)同學(xué)上來(lái)摸摸看是什么。”大家都舉高手來(lái)，都想上去摸摸看是什么，結(jié)果老師叫了一個(gè)女同學(xué)上去，說(shuō)：“是一個(gè)橢圓體的東西。”有人說(shuō)：“橢圓球！”有人說(shuō)：“雞蛋！”“嗯，猜對(duì)了?！薄澳窃俨虏铝硪患|西是什么？”那個(gè)女同學(xué)提示：“冰涼冰涼的?！庇腥苏f(shuō)：“鐵板?！庇腥苏f(shuō)：“鐵塊?！薄澳憧矗植虏怀鰜?lái)了吧？好，我就拿出來(lái)給你看！”老師拿出來(lái)一個(gè)木加鐵的東西，全班同學(xué)都爆出幾根青筋：“哇?。?！”有人說(shuō)：“老師要修黑板??？”又有人說(shuō)：“老師要參加“非常6＋1啊”
老師拿著鐵錘在黑板上寫了幾個(gè)字：鐵錘捶蛋chui不碎。看見(jiàn)這幾個(gè)字，我的小組都在討論：是錘呢還是吹呢有75％都支持錘，剩下的都支持吹。
隨后，老師叫了一個(gè)同學(xué)上來(lái)砸蛋?！鞍。。∵€真的是非常6＋1?。坎粚?duì)，非常6＋1是七個(gè)蛋。我們只有1個(gè)蛋，應(yīng)該是非常0＋1?！边@結(jié)論全班聽了哄堂大笑。老師說(shuō)：“請(qǐng)安靜?！崩蠋熃械哪莻€(gè)人上來(lái)了，砸的可是非常大力，咚的一聲，得出答案啦。
原來(lái)是鐵錘捶蛋“錘”不碎，哈哈??！
講好一節(jié)語(yǔ)文課篇八
閱讀教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維與語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力，有許多途徑與方法，其中講讀法是大家常用的教學(xué)手段。
“講讀，講讀”，既教師的“講”和學(xué)生的“讀”，“講”是為“讀”指引方向和目標(biāo)，“讀”是“講”的升華和豐富。教師的“講”不是滔滔不絕，一人包辦滿堂灌。它應(yīng)是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生的“讀”應(yīng)是課堂的主體。教師的講是課堂的畫龍點(diǎn)睛，提綱挈領(lǐng)，其目的是引領(lǐng)學(xué)生走出文本的迷惑，能自由遨游知識(shí)的海洋。但實(shí)際操作中，閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不令人滿意。一些閱讀教學(xué)，脫離課文的語(yǔ)言，做天馬行空的發(fā)揮或在人文內(nèi)涵上深挖，課上盡情展示教師的文化底蘊(yùn)，甚至把閱讀課上成文學(xué)欣賞課，忽視學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在：首先，閱讀教學(xué)過(guò)于面面俱到，教學(xué)內(nèi)容多，環(huán)節(jié)多。有些教師在對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇上總是怕有遺漏，怕教少了考試考到怎么辦？教多了，即我們常說(shuō)的把課文教“腫”了，又使教學(xué)過(guò)程繁瑣，內(nèi)容冗長(zhǎng)，造成學(xué)生厭煩、老師疲憊、教學(xué)效率不高的情況。“課文是例子”，但不完全等同于教學(xué)內(nèi)容。面面俱到，只會(huì)蜻蜓點(diǎn)水，勞而少功。其次，是教學(xué)過(guò)程太繁，太復(fù)雜，又太雷同。內(nèi)容多，重點(diǎn)多，環(huán)節(jié)多，又往往千課一面，千篇一律。老師累，學(xué)生煩，效率低。第三是方法、策略不合適。表現(xiàn)為“兩化”和“三多三少”：教師活動(dòng)多，學(xué)生活動(dòng)少；師生對(duì)話多，學(xué)生個(gè)體與文本對(duì)話少；分析內(nèi)容、開掘人文多，抓住文本語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用少。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教師的教不是為了學(xué)生教，講不是為了學(xué)生講。教學(xué)是一個(gè)師生平等對(duì)話的過(guò)程。要突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。對(duì)話就是一口清泉。大家都知道，只有明確的目的性，在教學(xué)中才能避免或減少盲目性。講解課文的目的，是為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文能力，受到思想教育。現(xiàn)在，恰恰在語(yǔ)文教育上因目的不明，或?qū)W(xué)生的情況不明，花費(fèi)許多無(wú)效勞動(dòng)。如教一篇課文，不論長(zhǎng)短，不問(wèn)難易，從字到詞，從詞到句，從句到段，從段到篇，由內(nèi)容到寫法，從頭講到尾，面面俱到，不肯割愛(ài)。這樣做，精神可嘉，效果可疑。小學(xué)的課文除了幾篇古文以外，都是白話文，學(xué)生識(shí)了字，自己去讀，遇到難理解的詞語(yǔ)，查字典，結(jié)合上下文去理解，是可以讀懂的。特別是現(xiàn)在使用的教材，多數(shù)課文的語(yǔ)言都很通俗，有的就是學(xué)生自己的語(yǔ)言，教師何必講那么多呢？還不如少講點(diǎn)，騰出點(diǎn)時(shí)間來(lái)讓學(xué)生多讀讀，多練練，效果會(huì)好些。教師的講解，一定要抓住文章的重點(diǎn)字、詞、句、段，講學(xué)生不懂的，講學(xué)生理解不到的，不能平均使用力量。這樣，學(xué)生才會(huì)感到有學(xué)頭，有想頭。
古人說(shuō)：“授人以魚，只供一餐，授人以漁，可享一生?！苯處熢诮虒W(xué)過(guò)程中只有教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才能使學(xué)生受用無(wú)窮。語(yǔ)文課本中的課文，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)個(gè)范例。作為語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，目的絕不是僅僅讓學(xué)生理解課文主題思想和各種語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是通過(guò)課文這一載體，教給學(xué)生課文成功運(yùn)用的語(yǔ)文知識(shí)讓學(xué)生掌握、學(xué)會(huì)怎樣讀寫此類文章的方法。大家知道就語(yǔ)文而言，一個(gè)人從小學(xué)到中學(xué)畢業(yè)，老師不可能把所有的知識(shí)都教給他，何況社會(huì)在不斷發(fā)展，知識(shí)在日益更新。教師無(wú)論教給學(xué)生多少知識(shí)，都是有限的。有位大學(xué)校長(zhǎng)曾在畢業(yè)典禮上說(shuō)道：“我們教育學(xué)生就象獵人打獵一樣，要教會(huì)他們?nèi)绾问褂?，而不是老讓他們帶干糧?！苯虒W(xué)的根本目的是要讓學(xué)生掌握知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種工具，并最終運(yùn)用這個(gè)工具去解決實(shí)際問(wèn)題。如果說(shuō)“熟練使用”是獵人生存的基本保證，那么“靈活運(yùn)用知識(shí)”一定是學(xué)習(xí)成功的必然要求。從這個(gè)意義上講，教給學(xué)生方法極其重要。教師把方法教給學(xué)生，學(xué)生掌握了方法并運(yùn)用這些方法得到的知識(shí)將會(huì)是無(wú)限的。
《新課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！闭Z(yǔ)文閱讀教學(xué)要根植于情感，朗讀是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法?！缎抡n標(biāo)》中指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感?！毙W(xué)語(yǔ)文教材在編排上，給孩子們閱讀的情感開辟了一個(gè)廣闊的園地——在內(nèi)容的選擇上，多是韻文，讀起來(lái)朗朗上口，圖文并茂，吸引了孩子們的閱讀興趣；在意境上，飽含著豐富的思想情感及人文精神，這些都必須經(jīng)過(guò)學(xué)生反復(fù)朗讀、吟誦、想像才能理解和感受。為此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)情景，尊重并鼓勵(lì)他們獨(dú)特的閱讀感受，挖掘情感因素，升華情感體驗(yàn)，引導(dǎo)他們積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
在學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和形式有了全面初步的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，老師的講解的起點(diǎn)必須比較高。一般的東西不要講，只選擇難點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)加以分析。所謂難點(diǎn)是學(xué)生提出的問(wèn)題或者估計(jì)學(xué)生不懂的地方；優(yōu)點(diǎn)主要是指選詞煉句方面的精華；缺點(diǎn)不一定有，也可能有。這些知識(shí)點(diǎn)包括主題、題材、結(jié)構(gòu)表現(xiàn)手法在內(nèi)，但更主要的是在語(yǔ)言方面。
講好一節(jié)語(yǔ)文課篇九
在今天，我將翻開人生的嶄新一頁(yè)，步入初中的學(xué)習(xí)生活。今天，我迎來(lái)了我初中的第一節(jié)語(yǔ)文課，它是那么的有趣，那么的記憶猶深。
隨著上課鈴的打響，我們回到了座位，等待著新語(yǔ)文的到來(lái)。片刻，一位約莫40歲的女老師抱著教科書邁著輕盈的步子走進(jìn)了教師。我仔仔細(xì)細(xì)的打量了她一番，她披著長(zhǎng)發(fā)，臉色看起來(lái)不太好。身穿一條有著牡丹花的裙子，腳上穿的是一雙橘色的高跟鞋。這個(gè)老師，就是我們的語(yǔ)文老師。她沒(méi)有
自我介紹
，而是直接進(jìn)入正題。說(shuō)實(shí)話，我不太喜歡這個(gè)老師。
她首先給我們提了她的要求。我一邊抄一邊想：“??？怎么那么多要求的。真煩死了。”語(yǔ)文老師在黑板上寫完黑板以后，把粉筆一丟，走上講臺(tái)，掃視了一下全班。她了當(dāng)?shù)恼f(shuō)：“我是你們的語(yǔ)文老師，要與你們相處三年，希望我們能好好相處。今天我們要講的是如何寫
作文
。首先我問(wèn)一下，同學(xué)們?cè)趯懽髦?，有什么困難?！?BR> 全班50個(gè)同學(xué)除了我外，異口同聲的回答“選材”。其實(shí)我覺(jué)得選材沒(méi)什么難的，而是開始結(jié)尾，還有的是結(jié)構(gòu)。沒(méi)辦法咯，我的聲音被這49份聲音淹沒(méi)了，只能裝作也是被選材困擾的同學(xué)。
語(yǔ)文老師激情地?fù)]動(dòng)著手臂，說(shuō)的津津有味，我們?cè)谙旅媛牭囊步蚪蛴形?。她的聲音時(shí)而像吹響的號(hào)角，雄渾有力；時(shí)而像流淌的河水，輕快清脆……她的神情，時(shí)而緊縮眉頭，時(shí)而笑容滿溢，時(shí)而面無(wú)表情，時(shí)而滿帶疑惑。
講好一節(jié)語(yǔ)文課篇十
講好語(yǔ)文課，前提是你自己得對(duì)要講的課有著充分而獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，用咱們教師的行話說(shuō)就是要備好課。這你就得仔細(xì)研讀你要講的課文，一遍又一遍的讀。作為教者，你至少得明白以下幾點(diǎn)：
1、課文的大意是什么?
2、課文要表達(dá)的主旨是什么?
3、課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)分別是什么?
4、課文在寫作方面，有哪些是值得學(xué)習(xí)借鑒的?
5、課文有哪些精彩片段、關(guān)鍵語(yǔ)句?如何賞析品味?
這幾個(gè)問(wèn)題在講課之前你必須能找出并解答。因?yàn)樯頌榻處?，你不可能“以其昏昏，使人昭昭?！?BR> 還有一點(diǎn)，可能是每一個(gè)新教師所不注意的，那就是對(duì)你自己的準(zhǔn)確定位。你最受人歡迎的是什么?學(xué)識(shí)?演講?愛(ài)心?還是態(tài)度?這樣的每一方面都有可能幫你成為一個(gè)好的語(yǔ)文老師，也有可能讓你感到學(xué)生由好奇到冷淡的轉(zhuǎn)變。
最后補(bǔ)充幾個(gè)細(xì)節(jié)。1、講課要?jiǎng)痈星?，有激情?、態(tài)度和藹，心態(tài)平和。3、照顧全體，重點(diǎn)觀注。4、語(yǔ)文即人文，你要觀注學(xué)生的反應(yīng)，適時(shí)調(diào)整你的教法。
祝你能成為一個(gè)好語(yǔ)文老師!
語(yǔ)文教材的主體是課文。課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。語(yǔ)文教師難當(dāng)，語(yǔ)文課難教，這第一難，就在要靠教師鉆研教材，通過(guò)對(duì)教材的二度開發(fā)，來(lái)確定“讀什么”、“教什么”，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。
具體地說(shuō)，教師先要作為一般讀者閱讀教材，“鉆進(jìn)去”“潛心會(huì)本文”“披文以入情”，喜怒哀樂(lè)，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。這是第一讀。
接下來(lái)要從個(gè)人閱讀中“跳”出來(lái)，站在學(xué)生的角度再來(lái)閱讀文章，把文本中能夠發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)圈畫出來(lái)，比如，需要理解的詞句，需要積累的.語(yǔ)言，需要習(xí)得的學(xué)法，需要揣摩的寫法。
第三步，我們?cè)倩貧w到教師的角色，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定本文教學(xué)的目標(biāo)是什么，進(jìn)一步從我們剛才發(fā)現(xiàn)的眾多點(diǎn)中結(jié)合課文特點(diǎn)及思考練習(xí)的提示，來(lái)一番篩選，明確本課教學(xué)需要理解的詞句，需要積累的語(yǔ)言，需要習(xí)得的學(xué)法，需要揣摩的寫法。即找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)。
1、閱讀方法(1讀 讀通句子、讀懂文章，2讀 圈畫問(wèn)題 3讀 讀出感情等)
2、段意概括、分段(掌握分段、概括段意的方法)
3、語(yǔ)言訓(xùn)練(比較語(yǔ)句，體會(huì)運(yùn)詞的準(zhǔn)確等)
4、掌握文章的結(jié)構(gòu)(寫景物的，怎樣寫，寫人物的方法等在學(xué)課文的結(jié)束時(shí)，總結(jié)歸納，讓孩子學(xué)會(huì)方法，為作文鋪墊)
講好一節(jié)語(yǔ)文課篇十一
作為一名語(yǔ)文老師，你會(huì)知道開學(xué)第一節(jié)課是十分重要的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)他們希望第一節(jié)的語(yǔ)文課是充滿激情的，這樣才能激發(fā)他們的動(dòng)力，來(lái)看看小編為大家?guī)?lái)的開學(xué)第一節(jié)語(yǔ)文課工作方案吧。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:本課為開學(xué)初第一節(jié)語(yǔ)文課，著眼于學(xué)生語(yǔ)文整體素養(yǎng)(而不是語(yǔ)文考試成績(jī))的提高，本節(jié)課像上學(xué)期第一節(jié)語(yǔ)文課一樣，不講教材，聊天，談一學(xué)期的設(shè)想，明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)方向。
教學(xué)設(shè)想:1、激發(fā)興趣。吃飯要有食欲才能吸收，學(xué)習(xí)要有興趣才能接受。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò):興趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣了，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，而只要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有興趣了，學(xué)生就會(huì)“死心塌地”地愛(ài)上語(yǔ)文。
2、拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。語(yǔ)文的涵蓋面最為廣泛，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑不應(yīng)局限于課堂教學(xué)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍也不應(yīng)囿于語(yǔ)文教材。要提高語(yǔ)文水平(不只是語(yǔ)文考試成績(jī))，必須走課內(nèi)外相結(jié)合的道路，盡可能地拓展閱讀空間。這便要求教師減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，為他們創(chuàng)造課外閱讀的條件。
3、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)表見(jiàn)解，共同找一條合適的路，“放手”讓學(xué)生自己走。
4、取最終達(dá)到“不教之教”的目標(biāo)。有位教育家曾為“教學(xué)”下過(guò)一個(gè)幽默的定義:“教學(xué)就是教師想方設(shè)法擺脫學(xué)生的過(guò)程?！?教授有計(jì)劃地逐步放手，學(xué)生的主體意識(shí)就會(huì)不斷加強(qiáng)，最好就能完全擺脫對(duì)教師的依賴，成為學(xué)習(xí)的主體，這就達(dá)到了葉老所說(shuō)的“不教之教”的境界。)
課時(shí)安排:一課時(shí)
附﹝教學(xué)設(shè)計(jì)﹞
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與技能:
明確本學(xué)年語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式、方法，
(二)過(guò)程與方法
力求拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間
為學(xué)生鋪設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文能力的臺(tái)階。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:
充分激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文興趣，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種渴求
使學(xué)生不斷受到啟發(fā)和鼓舞，喚醒”學(xué)生自我進(jìn)步的渴望。
教學(xué)重點(diǎn):
明確本學(xué)年語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式、方法，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間。
教學(xué)難點(diǎn):充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，“喚醒”學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，爭(zhēng)取最終達(dá)到“不教之教”的目標(biāo)。
教法:情景創(chuàng)設(shè)法、談話法、。
學(xué)法:查閱資料法、朗讀感悟法，自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
教學(xué)輔助手段:多媒體
課前準(zhǔn)備:
(因?yàn)槭情_學(xué)初第一節(jié)課，也是為給學(xué)生一個(gè)新奇感，所以學(xué)生沒(méi)有課前準(zhǔn)備。老師方面做材料準(zhǔn)備和情感準(zhǔn)備。)
為了上好新學(xué)期的第一節(jié)課，打響第一炮，我花了不少時(shí)間和精力去琢磨和鉆研。
上好一節(jié)課的前提就是備好課。
我現(xiàn)在面對(duì)的，是一群剛剛步入高中，對(duì)周圍的一切都感到新奇的十六七歲的`孩子。
可以說(shuō)，第一節(jié)課，對(duì)我來(lái)說(shuō)非常重要。
我的這一個(gè)亮相要是博得了滿堂彩，下面的教學(xué)就會(huì)順暢些，圓滿些，要是講砸了，當(dāng)然還有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，但是，實(shí)際彌補(bǔ)起來(lái)卻是很困難的。
所以我反復(fù)琢磨，怎樣才能把這看似輕松的一節(jié)課上好，怎樣才能吸引學(xué)生，讓他們通過(guò)這一節(jié)課，對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而打下良好的基礎(chǔ)。
于是我決定，打破常規(guī)的授課方式，和學(xué)生聊天，給學(xué)生講故事。
讓他們了解高中，了解高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方式和方法。
課前，我作了大量的準(zhǔn)備。
為了展示語(yǔ)文教師的文采，我為我的教案擬了個(gè)題目:第一次親密接觸。
還準(zhǔn)備了一段開場(chǎng)白:新的學(xué)期開始了，一個(gè)新的征程開始了。
首先我祝賀各位同學(xué)順利通過(guò)九年學(xué)習(xí)成為一名高中生，成為我們靈璧飛翔雙語(yǔ)學(xué)校的一名學(xué)生。
這是我們步入高中上的第一課，將要學(xué)習(xí)的也是我們最熟悉的一個(gè)科目——語(yǔ)文。
可以說(shuō)生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多廣闊;畫卷有多美麗，語(yǔ)文就有多美麗;音樂(lè)有多么震撼人心，語(yǔ)文也有同樣的力量。
可是我也知道，有很多同學(xué)不喜歡語(yǔ)文課，對(duì)嗎?不管有多少原因，我們還是要面對(duì)高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
那么，我們現(xiàn)在就應(yīng)該有了一個(gè)共同的愿望——在輕松愉悅快樂(lè)的語(yǔ)文課堂中，學(xué)好語(yǔ)文。
我想，有了這樣的一個(gè)共同愿望作基礎(chǔ)，我們師生共同努力，就一定能輕松的學(xué)好語(yǔ)文。
但是今天的課，我不講課文，也不叫大家做自我介紹。
今天我要給大家講幾個(gè)我看到的小故事。
學(xué)生聽了之后，反應(yīng)很熱烈，很想聽一聽我講的幾個(gè)故事。
于是，我把精選的濃縮了的幾個(gè)故事趁機(jī)講述出來(lái)。
第一個(gè)故事是《山，你過(guò)來(lái)》。
說(shuō)的是有一天，帶著他的40個(gè)門徒，在山谷里講道，他說(shuō)“信心”是成就任何事物的關(guān)鍵，也就是說(shuō)“人有信心，便沒(méi)有不能成功的計(jì)劃?！币晃婚T徒對(duì)他說(shuō):“你有信心，你能讓這座山過(guò)來(lái)，讓我們站到山頂嗎?”
對(duì)他的門徒充滿了信心地把頭一點(diǎn)，對(duì)山大喊了一聲:“山，你過(guò)來(lái)!”山谷里響起了他的回音，回聲終于消失，山谷又回歸寧?kù)o。
大家聚精會(huì)神地望著那山，說(shuō):“山不過(guò)來(lái)，我們過(guò)去吧!”他們開始爬山，經(jīng)過(guò)一番努力，到達(dá)山頂，他們因信心促使希望實(shí)現(xiàn)而歡呼。
學(xué)生聽后很茫然，于是我問(wèn)道:大家知道我為什么要講這個(gè)故事嗎?這個(gè)故事給了你什么啟示呢?學(xué)生的回答五花八門。
我把我的期望告訴了學(xué)生:這個(gè)故事告訴我們做事要有信心，可是我想說(shuō)，這個(gè)故事對(duì)大家的啟示應(yīng)該是這樣的。
新的學(xué)習(xí)生活，每位同學(xué)是一座座山，每個(gè)老師更是一座座高峰。
聰明人會(huì)抬起腳步，自己走到山上，而不是戰(zhàn)在那里，等山過(guò)來(lái)。
所以每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該以最短的時(shí)間來(lái)完成從初中到高中的過(guò)渡，你最早適應(yīng)了新的環(huán)境，你就是最大的勝利者。
說(shuō)完這段話，很多同學(xué)都默默的點(diǎn)頭。
我知道，他們聽進(jìn)去了，我的意圖也領(lǐng)會(huì)了。
趁熱打鐵，我又講了第二個(gè)故事:父子兩住山上，每天都要趕牛車下山賣柴。
老父較有經(jīng)驗(yàn)，坐鎮(zhèn)駕車，山路崎嶇，彎道特多，兒子眼神較好，總是在要轉(zhuǎn)彎時(shí)提醒道:“爹，轉(zhuǎn)彎啦!”有一次父親因病沒(méi)有下山，兒子一人駕車。
到了彎道，牛怎么也不肯轉(zhuǎn)彎，兒子用盡各種方法，下車又推又拉，用青草誘之，牛一動(dòng)不動(dòng)。
到底是怎么回事?兒子百思不得其解。
最后只有一個(gè)辦法了，他左右看看無(wú)人，貼近牛的耳朵大聲叫道:“爹，轉(zhuǎn)彎啦!”牛應(yīng)聲而動(dòng)。
很多同學(xué)聽了哈哈大笑。
等笑聲停止，稍稍靜了一會(huì)，我說(shuō)(為了節(jié)省時(shí)間，省掉了提問(wèn)的環(huán)節(jié)):“牛用條件反射的方式活著，而人則以習(xí)慣生活。
要培養(yǎng)好的習(xí)慣來(lái)代替壞的習(xí)慣，當(dāng)好的習(xí)慣積累多了，自然會(huì)有一個(gè)好的人生。
所以我們應(yīng)該利用高一這個(gè)新起點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭(zhēng)取攀登更高的山峰。
有句話說(shuō)得好，思想決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。
命運(yùn)之劍，就握在大家自己的手中，怎樣使用它，完全在于你自己?！边@時(shí)候，學(xué)生的臉上，沒(méi)有笑容，但是顯然都在深思。
第三個(gè)故事，我自己重新擬了個(gè)題目:《一個(gè)鼻子的距離》。
星期天和戈?duì)柺莾善ルy分伯仲的賽馬。
在兩次大型比賽中，它們分別奪冠。
最重要的第三次比賽，誰(shuí)能贏就是真正的贏家。
結(jié)果是，星期天以超出戈?duì)栆粋€(gè)鼻子的距離獲得了勝利。
連鎖的結(jié)果就是:星期天獲得了25萬(wàn)獎(jiǎng)金，再加上其他的各類獎(jiǎng)金共得到了50萬(wàn)。
而戈?duì)柕玫降莫?jiǎng)金總數(shù)是6萬(wàn)。
這時(shí)候，座位中發(fā)出了一陣噓聲。
我說(shuō):“同學(xué)們很感慨對(duì)嗎，一個(gè)鼻子的距離，44萬(wàn)元的差距。
這時(shí)候，我們誰(shuí)會(huì)說(shuō)，我要過(guò)程，不要結(jié)果呢?所以，我們高中的學(xué)習(xí)，一定要?jiǎng)?chuàng)造輝煌?！绷钗腋吲d的是，同學(xué)們已經(jīng)摩拳擦掌了，我想，他們的心中，已經(jīng)有了奮斗的方向。
于是我又說(shuō):“同學(xué)們，現(xiàn)在我們就站在同一起點(diǎn)上。
我們要向同一目標(biāo)前進(jìn)，為什么有的人走在前面，有的人落后了呢?下面這個(gè)故事，也許會(huì)告訴我們答案。
有個(gè)老人在河邊釣魚，一個(gè)小孩走過(guò)去看他釣魚，老人技巧純熟，所以沒(méi)多久就釣上了滿簍的魚，老人見(jiàn)小孩很可愛(ài)，要把整簍的魚送給他，小孩搖搖頭，老人驚異的問(wèn)道你為何不要? 小孩回答:‘我想要你手中的釣竿。’老人問(wèn):‘你要釣竿做什么?’小孩說(shuō):‘這簍魚沒(méi)多久就吃完了，要是我有釣竿，我就可以自己釣，一輩子也吃不完?！銈冋f(shuō)，這個(gè)小孩是不是很聰明?”學(xué)生都很贊同，我問(wèn)，誰(shuí)能告訴我，這個(gè)小孩子為什么要釣竿?學(xué)生馬上說(shuō)，他要學(xué)習(xí)掌握釣技。
“對(duì)，很正確，我馬上予以肯定。
接著說(shuō)，學(xué)習(xí)，不能只記住知識(shí)，更重要的是掌握方法，形成能力?！甭犕赀@番話，頜首的人越來(lái)越多了。
最后一個(gè)故事，我剛開了個(gè)頭就有人接下句。
我非常高興，馬上叫起這位同學(xué)，讓她替我把故事講完:
一頭馱著沉重貨物的驢，氣喘吁吁地請(qǐng)求只馱了一點(diǎn)貨物的馬:“幫我馱一點(diǎn)東西吧。
對(duì)你來(lái)說(shuō)，這不算什么;可對(duì)我來(lái)說(shuō)，卻可以減”不久，驢累死了。
主人將驢背上的所有貨物全部加在馬背上，馬懊悔不已。
講故事的同學(xué)坐好后，我非常高興的對(duì)她說(shuō):“這位同學(xué)的閱讀面真大，真感謝她幫了老師的忙。”其他同學(xué)用羨慕的目光看著她。
于是我用最后一個(gè)故事給大家的啟示來(lái)結(jié)束這節(jié)課。
“同學(xué)們，我們同在一條大船上生活，別人的好壞與我們休戚相關(guān)。
別人的不幸不能給我們帶來(lái)快樂(lè)，相反，在幫助別人的時(shí)候，其實(shí)也是在幫助我們自己。
我們個(gè)人的進(jìn)步，離不開集體。
我們班級(jí)的榮譽(yù)，要靠大家來(lái)維護(hù);一個(gè)人給班級(jí)抹黑，就是丟了全班的臉面。
只有人人都熱愛(ài)這個(gè)集體，她才會(huì)越來(lái)越值得你愛(ài)。
我相信，我們的班級(jí)，一定是會(huì)讓我們所有人驕傲的集體!”
下課鈴響了，熱烈的掌聲也響了起來(lái)。
這掌聲，充滿了自信，充滿了希望，也飽含了對(duì)我這節(jié)課的肯定。
讓我欣喜的是，這節(jié)課，我真的沒(méi)白費(fèi)功夫，在同學(xué)們對(duì)某些科目老師的授課方式不習(xí)慣的時(shí)候，他們就會(huì)說(shuō):山不過(guò)來(lái)，我過(guò)去。
是啊，山不過(guò)來(lái)我過(guò)去。
講好一節(jié)語(yǔ)文課篇十二
今天早上的語(yǔ)文課，黃韻淇、李屹飏、吳冠辰、王姿涵，這幾位小老師來(lái)給我們講語(yǔ)文天地的《日月潭的傳說(shuō)》，我好興奮??！
首先黃老師給我們簡(jiǎn)潔的介紹了日月潭，又給我們講了關(guān)于阿里山的傳說(shuō)，主要內(nèi)容是阿巴里帶著年輕的小伙子制服了惡龍的故事，讓我們大家聽得入了迷。當(dāng)黃老師講完簡(jiǎn)介后，輪到了王老師和來(lái)給我們大家講字，她先讀然后組詞，還問(wèn)了我們?cè)S多問(wèn)題。當(dāng)王老師講完了接下來(lái)是李老師來(lái)給我們講詞，也一樣他讓我們先讀詞，讀完以后李老師會(huì)問(wèn)我們近義詞，反義詞，還用一些詞語(yǔ)造句，我覺(jué)得李老師稍微有點(diǎn)緊張，但是不過(guò)他講得非常好。李老師講完了最后該輪到吳老師講句子了，首先他讓我們畫出了好句，然后讓我們寫了每句話的意思，每一點(diǎn)重要部分吳老師都講到了，我覺(jué)得小老師們講的都很不錯(cuò)，而且他們是第一組演講的，非常棒！希望他們繼續(xù)加油！我自己也要向他們學(xué)習(xí)。
所以這不只是，還是節(jié)令人充滿興奮、激動(dòng)的語(yǔ)文課。
講好一節(jié)語(yǔ)文課篇十三
我們上了一節(jié)全新的語(yǔ)文課，我會(huì)永遠(yuǎn)把它記在心中。
當(dāng)新老師走進(jìn)教室后，站在講臺(tái)上，坐著自我介紹，只聽他介紹道：“同學(xué)們好，我姓王，我以后是你們的語(yǔ)文老師，希望同學(xué)們多多學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！苯又?，老師面帶微笑，張口說(shuō)出第一句話；“同學(xué)們，我們開始上課了?！崩蠋煹匾粋€(gè)微笑瞬間就把教師的氣氛變得活躍起來(lái)，同時(shí)也消除了同學(xué)們心中的緊張感。
王老師，每次念文章時(shí)，我總是能從王老師的朗讀中，找到一絲絲激情。同時(shí)，這個(gè)新老師呢，也賦有耐心。不像小學(xué)的老師，就死板的教兩遍。我跟喜歡這樣的老師。
王老師，在課堂上也喜歡和我們開玩笑。講各總各樣的笑話，都得我們哈哈大笑。我漸漸的喜歡上了王老師給我們大家上語(yǔ)文課，既輕松，又愉快。
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講好一節(jié)語(yǔ)文課篇十四
上課啦，我們的語(yǔ)文老師說(shuō)：“我要做一個(gè)試驗(yàn)。”老師先讓我們坐端正，我和其他同學(xué)的心里都充滿了好奇和疑惑，老師到底要做什么實(shí)驗(yàn)?。?BR> 接下來(lái)，我們學(xué)了第30課，一次成功的.試驗(yàn)。我們懂得了，原來(lái)我們要和文中的小女孩一樣，要學(xué)會(huì)遇到危險(xiǎn)時(shí)，應(yīng)該先人后己、沉著冷靜、臨危不亂的道理。
老師又挑了一組同學(xué)，終于有一個(gè)同學(xué)做到了先人后己、沉著冷靜、臨危不亂讓老師的實(shí)驗(yàn)取得了成功。(作文大全)。
最后，我們的語(yǔ)文老師說(shuō)：“當(dāng)我們遇到困難，要和文中的小女孩一樣，才能逃離危險(xiǎn)。”