總結能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足,有利于個人成長和職業(yè)發(fā)展。在寫總結時,我們應該圍繞主題展開,突出重點和亮點。閱讀他人總結的同時,我們也可以從中發(fā)現(xiàn)自己的不足和提升空間。
信息技術與教育教學論文篇一
在信息時代下,信息技術教育已成為世界各國教育界關注的焦點。隨之,高中信息技術課程已成為信息技術教育的核心組成要素,培養(yǎng)師生的信息素養(yǎng),促進信息技術教育。在課標背景下,高中信息技術教學已被提出新的要求,更加注重課堂教學管理。為此,需要綜合分析主客觀因素,采取可行的措施加以解決,提高課堂教學管理水平,提高課堂教學效率與質(zhì)量。
在課標背景下,“放羊式”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的客觀要求,各方面存在的問題不斷顯現(xiàn),導致高中信息技術課堂教學效率極其低下。為此,需要多角度、多層次分析課堂教學管理問題,優(yōu)化教學模式,采用多元化的教學評價方式等,活躍課堂氛圍,增加師生互動,提高高中信息課堂教學管理有效性。
課堂管理是課堂教學活動順利開展的重要保障。在新課程理念下,高中信息技術課堂教學管理現(xiàn)狀并不樂觀,各方面存在的問題不斷顯現(xiàn)。第一,教學空間轉(zhuǎn)換,學生注意力集中度較低。就信息技術課而言,必須具備特定的授課環(huán)境、地點,巧妙地轉(zhuǎn)換教學空間,積極引導學生走進多媒體新空間。在轉(zhuǎn)換過程中,學生的心理會發(fā)生極大的變化,會讓他們覺得有一種逃離學海的感覺。在課堂教學中,學生總是竊竊私語,課堂紀律無法得到有效地控制,學生注意力度較低,課堂教學效果低下。第二,課時安排不合理,課堂管理難度較大。在課標背景下,每周只有一節(jié)信息技術課,所有課程還不到3%,增加了課堂管理難度。由于課時非常有限,師生見面的時間也很少,教師無法深入了解班級中每位學生的興趣愛好、心理特征等,無法加強彼此間的交流、溝通,縮短彼此間的距離,從而構建和諧的師生關系。此外,計算機教師所帶班級、學生人數(shù)較多,導致學生誤以為教師并不認識自己,經(jīng)常不認真聽課,違反課堂紀律,影響其他同學學習。第三,獨立的機房空間,成為學生不認真聽課的天然屏障。在課堂教學中,每位學生面前都有一臺電腦,擁有獨立的自由空間,電腦在遮擋教師視線的同時,還能上網(wǎng),導致學生沉迷于網(wǎng)絡世界,打游戲、聊天、看小說。
1.借助非智力因素,激發(fā)學生學習動機。在課堂教學中,高中生對信息技術課程的認識不正確,導致課堂管理紀律混亂,遲到、缺席現(xiàn)象普遍化。為此,教師要從不同角度入手,不斷激發(fā)學生學習動機,積極引導他們端正學習態(tài)度,正確認識信息技術課,幫助他們形成正確的觀念,全身心投入到課堂學習中。教師要貼近學生生活實際,選取他們熟悉而感興趣的話題,開展課堂教學,增加課堂教學的趣味性,激發(fā)他們的`學習興趣。教師可以根據(jù)大部分高中生都喜歡曬照片、寫博客,以此為切入點,引導他們學習相關的圖像加工處理知識與技能,比如,美化圖片、簡單的藝術設計,讓其逐漸對新課題產(chǎn)生濃厚的興趣。教師也可以進行生活化情境教學,引導學生學習相關的網(wǎng)絡知識,獨立分析并解決存在的問題,引導學生學習搜索知識,掌握相關的技巧,提高他們的搜索技能,并應用到學習、生活中,及時在知識的海洋中搜索到所需的知識,有效解決生活中遇到的各種問題,提高自身的實踐能力。此外,還要合理設計任務,加強課堂管理。以“信息獲取”為例,在課堂教學中,教師可以在學生大致理解、掌握新知識點后,合理設置一些問題,讓學生利用網(wǎng)絡尋找相關的答案,也可以讓學生進入網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫搜集相關的信息數(shù)據(jù)。此外,還可以以五一出游為例,讓他們發(fā)揮自己的想象,結合自身掌握的內(nèi)容,利用搜索引擎、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫,制作一份出行計劃。學生可以在網(wǎng)上體驗一系列的操作流程。比如,網(wǎng)上訂票、找路線,而在此過程中,學生也能更加熟練地操作搜索引擎、網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫,對數(shù)據(jù)信息進行深加工,制作合理的出行計劃。
2.注重細節(jié),健全課堂管理制度。針對信息技術課時較少,學生人數(shù)又多這一問題,教師要通過不同途徑去認識班級中每位學生,比如,讓學生按照學號做到對應位置上,不得隨意調(diào)換位置。這樣教師可以根據(jù)座位表更好地認識班級每位學生,進一步加強彼此間的溝通、交流,特別是那些平時不認真聽課的學生。此外,教師要根據(jù)平時班級學生的違紀行為,健全已有的規(guī)章制度,加強課堂管理,明確記錄管理委員乃至班級中每位學生自身的職責,制定相關的獎懲制度,使學生意識到擾亂課堂紀律的危害性,提高學生學習效果,避免損害機房設備,導致電腦中病毒、機器癱瘓等,避免課堂教學中出現(xiàn)違紀行為。總而言之,在高中信息技術課堂教學中,必須把課堂管理放在核心位置,要結合高中生各方面特點,優(yōu)化教學方法與教學評價,貼近學生生活實際,選取適宜的素材,合理設置問題情境,吸引學生注意力,全身心投入到新課程學習中,獲取更多的知識與技能,并靈活應用到實踐中,有效解決日常學習、生活中遇到的問題,提高自身實踐能力。同時,規(guī)范學生行為,避免違紀現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn),認真學習學科知識,提高信息技術課堂管理水平,提高課堂教學的有效性。
信息技術與教育教學論文篇二
伴隨著計算機的迅速發(fā)展,信息技術已經(jīng)被廣泛應用到高中化學教學工作中。雖然教材、實物、模型等傳統(tǒng)教學手段有很多的優(yōu)點,但是也有一定的局限性。本文主要闡述了信息技術在高中化學教學中的應用策略,希望可以為高中化學教育工作者提供參考和借鑒。
論文關鍵詞:信息技術;高中化學;應用
化學是高中教學中的重要學科,對擴展學生對化學現(xiàn)象的認識、激發(fā)學生對科學的興趣都起到了良好的促進作用。如何在高中化學教學中科學的應用多媒體信息技術,是教育工作者需要解決的重要問題,結合信息技術的化學教學可以使學生更為扎實的掌握化學知識,更為直觀地了解化學現(xiàn)象,對高中化學教學效率的提升有很大益處。
化學實驗是化學教育中最為重要的教學內(nèi)容之一,同時也是促進學生養(yǎng)成良好化學科學素養(yǎng)的重要手段。在化學教學實踐中,通過對多媒體信息技術的應用可以使學生比較直觀的了解各式各樣化學反應的變化過程,比如物質(zhì)的狀態(tài)變化、溶液的顏色變化等,學生通過對多媒體資料的觀看可以更扎實的掌握知識點。
以往化學教師在課堂上做化學實驗時,很難保證每個學生都觀察清楚試驗的過程和變化結果,短暫的課堂時間內(nèi),教師無法讓每個學生都近距離觀察實驗。實物投影儀就可以很好的解決這一問題,比如,在講解到石灰水和二氧化碳的反應時,當石灰水接觸到二氧化碳,石灰水會變渾濁并且產(chǎn)生沉淀。當教師在課堂中做這個化學實驗時,由于燒杯和試管較小。如果通過實物投影儀實時展示試驗的過程,所有學生都可以通過大屏幕清楚的觀察整個實驗過程,即使是教師最后一排的學生都可以清晰的看到實驗過程,實物投影儀可以很好的促進教學效果。
化學是研究分子級別微粒運動的科學,因為微觀分子的的運動是人眼所不能觀察到的',所以通常會借助模型的掛圖來講解,教師通過講解模型和圖片來解釋相關化學變化,但是這種方法無法生動展現(xiàn)微粒的運動變化過程。比如,水在通電的條件下分解,氫氣還原氧化銅等實驗的化學變化,以學生單純的想象無法全部掌握相關教學內(nèi)容,如果通過多媒體模擬動畫來展現(xiàn)分子分開和結合過程,就可以清晰而直觀的展現(xiàn)化學反應的實質(zhì),即分子的重新組合。
運用多媒體課件可以直觀有效的解釋抽象的化學原理。比如在“質(zhì)量守恒定律”這節(jié)課程中,教師采用探究實驗的方式授課,1、3組做“氯化鐵和氫氧化鈉溶液反應前后的質(zhì)量測定”的實驗,2、4組做“硫酸銅溶液和鐵的反應前后的質(zhì)量測定”的實驗,試驗結束后讓每個小組的代表總結宣讀自己小組的實驗數(shù)據(jù)??萍颊撐娜绱艘詠?學生通過親身測定化學反應前后反應物質(zhì)量的關系,證明了化學反應前后各物質(zhì)質(zhì)量總和不變的議題。這時學生只是在宏觀上理解了這一理論,教師在從實驗角度引出定律后,可以及時的通過教學課件來分析理論的實質(zhì),利用動畫來演示水分子怎樣電解分解成原子,原子又如何進一步構成氫分子和氧分子。學生可以在動畫中直觀的看到,分子分成了原子,而原子并沒有再分,而是又組成了新的分子。這種演示可以圓滿的解釋質(zhì)量守恒定律,學生的學習積極性被調(diào)動起來了,而且很容易看懂了質(zhì)量守恒的原因。
在化學實驗演示中,必須要保障安全性,安全是化學教學實驗的一個必要前提。高中化學實驗中的不安全因素主要是中毒、爆炸強腐蝕和燃燒等。并且隨著我國對環(huán)保事業(yè)的重視,化學試驗中所泄漏的廢氣、廢渣和廢液也被視作實驗的危險因素。其對學生和教師產(chǎn)生的健康危害是持久而廣泛的。使用cai課件來播放這些試驗的視頻,既可以讓學生理解爆炸的形成原理,也能解決無法進行此類實驗的難題。
在化學實驗中合理的引入信息技術可以使學生深化知識點,可以起到畫龍點睛的作用。對于一些無法演示的錯誤操作,比如制氧試驗,在加熱固體藥品時應保持試管口向下傾斜,操作結束后應先移開導管再熄滅酒精燈,如果采取的錯誤的操作,會出現(xiàn)什么后果呢?通常教師會直接告訴學生,冷凝水會回流,從而導致試管爆炸。如果教師只是反復強調(diào)錯誤操作的嚴重后果,學生的印象肯定不夠深刻。如果運用計算機軟件模仿以上的實驗學生就可以親身感受到錯誤操作所產(chǎn)生的嚴重后果,在以后的實驗中便可以避免悲劇的發(fā)生。
化學是理論和實踐并重的一門學科,對推行素質(zhì)教育起著重大的意義。信息技術和高中化學教學的整合發(fā)展,將多媒體計算機技術帶入了教學領域,給學生、教師、學校帶來了新的契機和開創(chuàng)性的教學模式,我們在有效應用多媒體信息技術的同時,也應注意化學教學和信息技術的整合并不成熟,仍有許多問題亟待解決,但是我們相信信息技術在高中化學教學中將大有作為。
信息技術與教育教學論文篇三
信息技術課不是一門主課,可是卻是一門深受學生喜愛,對其他學科學習起到促進作用的工具性學科。在當前素質(zhì)教育的大背景下,教師要深入分析信息技術學科的自身特點,充分結合其他學科的學習,培養(yǎng)學生多方面的素質(zhì)和能力,讓信息技術既能成為學生將來學習、工作和生活的助手,也能成為熱愛信息技術的學生的好朋友、好伙伴。
初中信息技術是一門很重要的應用技術學科,但是在升學壓力日益加重的今天,信息技術學習的課時并不充裕。同時由于信息技術學科本身具有一定的枯燥性,使得很多學生在課上表現(xiàn)出消極懈怠,教師要求的內(nèi)容無心學習,只是在課上走神或者私自玩小游戲。這些情況要想有所改善,首先需要教師從課堂教學氛圍方面進行調(diào)整,讓學生在信息技術課上感覺到輕松和趣味性,讓他們更愉快地投入到學習中去。初中生的年齡比較小,因此,他們對任何新鮮事物都有很強的好奇心。教師在進行教學的過程中,要抓住學生的好奇心進行教學,而不是單單地進行操作演示。例如,在初中信息技術學習中,掌握基本的ppt制作技術是教學的一項重點內(nèi)容,可是常規(guī)的教學卻毫無新意,調(diào)動不起學生的興趣。如果教師能從語言、導入、演示、教學幾個方面稍加調(diào)整的話,情況就可能完全不同了。比如,教師采用幽默的語言,富有感情的語言,去從情感方面激發(fā)學生積極的情緒,在新課導入的時候,可以先向?qū)W生展示一些絢麗的幻燈片成品,這樣來激發(fā)學生的學習興趣,在演示環(huán)節(jié),可以讓學生來操作,讓他們親自感受幻燈片的互動性、趣味性等特點,建立更加直觀的感受,通過這種主動的參與,提高對幻燈片的認識。此外,教師還要注意到,初中生自我控制能力都比較弱,如果只是激起學生的學習動力還難以讓學生進行有效的學習,因此,教師就要帶領學生多進行上機操作。由于初中生動手能力非常強,如果僅僅讓他們單純地進行理論知識的學習,實際是對他們能力的極大浪費,教師要少講精講,把更多機會讓給學生們自己去進行。
二、靈活選擇各種教學方法,促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
教學要講究因材施教,信息技術教學也不例外。教師要對學生的情況充分了解,通過觀察或測驗等方法了解學生的信息技術水平,得知他們在信息技術領域的興趣點和方向,在這種基礎上,進行靈活教學,讓每一位學生都能得到最大的發(fā)展。除此之外,教師也可以采用任務驅(qū)動法,針對每一個知識點都給學生設置相應的任務,使得他們自控能力差和易受引導的特點與任務驅(qū)動結合起來,讓他們在解決任務中獲得知識和樂趣。同時再結合學生好奇心重、年齡小卻喜歡當小大人、想讓別人重視的特點,給予學生適當?shù)莫剟畹?。因此,雖說是靈活選擇教學方法,最重要的一個原則就是讓每一個學生都能投入到教學中,將他們的主動性激發(fā)出來。例如,在理論課的學習中,很多時候?qū)W生會感覺非常枯燥,就算是教師精心組織教學語言,學生也很難堅持下去,不知不覺開始走神,降低聽課的效率。遇到這種情況,教師可以讓學生自學,同時給學生提出幾個問題,讓學生目標更加明確,提高學習的效率。這也是提高他們獨立自主能力的方法,在自學過程中,學生的邏輯思維、記憶、分析等能力都會得到鍛煉和提高。
三、施多元化教學評價,促進學生的全面發(fā)展。
應試教育理念下的信息技術評價,教師往往只注重學生的學習結果,忽視學生的學習過程,這非常不利于學生個性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),也不利于學生各方面能力的發(fā)展。而素質(zhì)教育理念下的信息技術課堂,教師要從多方面對學生進行學習評價,即實施多元化教學評價,這對促進學生的全面發(fā)展起著重要作用。
首先,從階段上來說,可以將成績分為平時的、期中的、期末的;從形式上來說,可以靈活地采用教師主導、自評、學生之間互評等綜合方式。另外,多元化評價也要注意從多角度進行,不僅要對學生的.信息技術素質(zhì)加以評價,還要對他們的學習態(tài)度、人格品質(zhì)、創(chuàng)新體現(xiàn)等方面進行綜合評定,讓學生在這種多元化的評價下,自覺地進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。
四、適當擴展教學內(nèi)容,豐富學生的視野。
雖然信息技術課時有限,課時擴展教學內(nèi)容也不會多余,相反在很多情況下,拓展學習恰好是點燃學生學習激情的絕佳“素材”。由于課堂時間的限制,以及課堂范圍的限制,導致學生在學習信息技術知識的時候,總是無法接觸到最新的信息,因此,在應用方面應當加強教學投入。因為僅僅依靠課堂上的知識讓學生來理解這些相關的技能,是遠遠不夠的。教師在進行授課的過程中要不斷地選擇不同方面的知識,來讓學生了解。這就需要教師了解學生的喜好,了解他們的互聯(lián)網(wǎng)信息技術生活,將他們喜愛的加以擴展,激發(fā)興趣的同時,也讓學生自覺地去豐富信息技術的學習,讓他們在自主探索中提升能力。
總之,在素質(zhì)教育背景下的初中信息技術教學要立足實際,積極謀求變革。雖然課時有限,可是在這有限的課時內(nèi),也要讓學生發(fā)現(xiàn)信息技術的神奇和精彩,充分調(diào)動他們對學科本身的興趣,在有限的課時內(nèi),學到更多的知識,激發(fā)出更多的探索欲望,為他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展,為他們將來的學習、工作和生活奠定良好的基礎。
信息技術與教育教學論文篇四
故事是小學生最喜歡聽的,它伴隨著學生的成長。運用故事導入新課,使學生感到親切、生動和有趣,能激發(fā)學生學習信息技術知識的欲望。故事能緊扣小學生的心弦,使學生處在驚奇、猜想和期待的最佳學習狀態(tài)。教師可以向?qū)W生講解計算機的歷史、計算機人物與計算機界有關的大事,讓學生感到學習信息技術既新鮮、有趣,又很實用。如在介紹wps之父—求伯君的時候,教師可以把wps與word進行比較,然后分別介紹wps與word的主要開發(fā)者—求伯君和比爾蓋茨。教師向?qū)W生介紹求伯君開發(fā)wps軟件的經(jīng)過,學生從wps艱難的成長歷程中,了解到國產(chǎn)軟件的開發(fā)所需的大量精力與財力,從而增強小學生應用正版軟件的意識,使學生感受到國家的強大。再講解微軟和比爾蓋茨,學生了解了比爾蓋茨的求學經(jīng)歷,知道比爾蓋茨非常敬業(yè),他們的興趣一下子就全被調(diào)動起來了,課堂上充滿了快樂的氛圍。在聽故事的過程中,學生知道了微軟公司全線產(chǎn)品(dos、windows、office等),他們在輕松愉快的課堂氛圍中了葉鵬和諧情境快樂課堂——淺談小學信息技術教學的有效性解了一些軟件的歷史,激發(fā)了學習計算機的欲望。
2.巧設懸念,點燃激情。
問題是信息技術的心臟,問題是學生思維的起點,問題是求知的動力。教師應巧設問題懸念,激發(fā)學生的好奇心,點燃學生的探究激情,促使學生積極思考、努力探索,自己解決問題。在信息問題的引領下,學生會積極探索,討論交流,和教師在情感上產(chǎn)生共鳴,對所學內(nèi)容形成知識的建構,享受學習信息技術之樂。例如在學習“金山畫王”旋轉(zhuǎn)圖片時,教師讓學生自己動手用鼠標從圖庫中拖出了一張鯉魚的圖片,因為系統(tǒng)默認鯉魚是向左游的。教師說:“這條鯉魚在游玩時遇到了一條小鯊魚,鯉魚就要向右游往回逃跑。誰能幫幫小鯉魚,怎么向右轉(zhuǎn)啊?”頓時,學生興奮起來,一石激起千層浪,學生們對圖片旁邊的六個按鈕進行嘗試操作,通過教師指導,最終學生掌握了旋轉(zhuǎn)圖片的方法,能夠自如地把圖片上下翻轉(zhuǎn)、變大變小。這樣就消除了計算機的神秘感,提高了學生的學習興趣。
二、打造快樂課堂,彰顯信息魅力。
1.快樂游戲,張揚個性。
游戲是小學生最喜歡的一種活動,是學生獲得信息技術知識最好的途徑。小學生上課注意力易不集中,教師應積極創(chuàng)設電腦游戲情境,吸引學生的注意力,減少其學習的疲勞感,讓學生在玩中掌握信息技術知識。如在教學鍵盤指法要領時,教學內(nèi)容特別乏味,教師給學生講解手指擺放要求和指法要領,強行讓學生去背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能,學生注意力不集中,也不愿意練習,課堂上一片混亂,學生的學習興趣不高。如果教師把各個字母的位置和小鍵盤的作用講解完后,設計游戲,并把指法練習融入“跳青蛙”游戲中去,學生會積極參與課堂活動,從而在游戲中掌握指法要領。游戲時,教師讓學生用鼠標點青蛙的頭部,它就會向前跳,每次只能跳過一個青蛙。學生為了在游戲中取勝,積極練習指法,在不知不覺中掌握了要領,課堂其樂融融。運用游戲教學法,充分發(fā)揮了小學生的主觀能動性,學生在學習中敢于表現(xiàn),積極參與,把“學計算機”變成了“玩計算機”,最終實現(xiàn)了教學目標。
2.注重實踐,品嘗樂趣。
實踐操作是學生學習信息技術知識的最重要的一個環(huán)節(jié),俗話說熟能生巧,勤能補拙,就是讓學生要多練習,在練習中掌握所學的信息技術知識,從中品嘗到學習的樂趣。上信息技術課時,教師要創(chuàng)設快樂情境,可以把不同層次的學生進行搭配編組,讓基礎較好的學生做組長,在動手實踐時由組長負責指導、檢查組員的學習情況,讓學生動手實踐,激發(fā)學生的實踐興趣,讓他們明確目標,自主探究,獲得成就感??傊W信息技術教學要創(chuàng)設和諧的教學情境,充分吸引小學生的好奇心,引導學生動手實踐,在輕松愉快的實踐氛圍中去探究、去發(fā)散自己的思維,從而形成和展現(xiàn)個人觀點,培養(yǎng)積極探究的品質(zhì),讓小學信息技術課堂變成潤物無聲的沃土,變成趣味盎然的樂土,使學生真正地喜歡信息技術課,從而更加熱愛生活,熱愛學習,茁壯成長,實現(xiàn)提高小學信息技術教學有效性的最終目的。
信息技術與教育教學論文篇五
興趣是最好的老師,是學生獲得一切真知的源泉和動力。學習應該是興趣為基礎的,這樣,學習的效果才會好,學起來才有積極性和動力,對于小學生而言更是如此。信息技術課程對于小學生來說并不算陌生,信息技術教師也可以發(fā)現(xiàn),在剛開始接觸信息技術知識時,大多小學生也是非常感興趣,然而隨著時間的推移和知識難度的提升,一些小學生就逐漸失去了學習興趣。那么,小學信息技術教師要如何更好地激發(fā)小學生的興趣,使其能夠以較高的熱情來學習呢?小學生年齡較小,大都對游戲比較感興趣。小學信息技術及時就可以抓住小學生這一特點,再結合信息技術自身具有的游戲功能來展開教學,以使學生在愉快的氛圍中學習信息技術知識。而且,小學信息技術教師如果可以很好地將游戲寓于教學中,可以有效促使學生更好更快的學習新知識、掌握新技能。例如,關于指法的學習既要求學生能保證指法正確,又要求學生能規(guī)范使用。而且,關于指法練習的理論知識非??菰?,此外,鍵盤字母排列、鍵盤功能等又要求學生熟記硬背。這些都導致學生對于指法學習提不起興趣。為此,關于這部分的教學,很多小學信息技術教師也感到非常棘手。在充分了解小學生的興趣點后,關于指法的教學,小學信息技術教師就可以結合《趣味指法》《金山打字通》《青蛙過河》等幾款適合不同年齡段的教學軟件在開展。這樣,學生通過這些打字軟件可以在有趣的游戲環(huán)節(jié)中一邊享受游戲帶來的愉悅,一邊可以在無形中練習指法。而且,這些打字軟件都自帶鼓勵和安慰的語音提示,這在很大程度上可以起到激發(fā)學生興趣的作用。通過結合游戲打字,學生會意識到,要想得到高分、得到鼓勵就必須要練習好指法。學生自己意識和認識到了練習指法的重要性后,教師再適時加以講解,會使學生學起來更有興趣、更加認真。
二、結合因材施教培養(yǎng)學生的信息技術學習興趣。
小學生由于各方面原因,在信息技術學習上存在著一定的差異性。對于學生的這種差異,信息技術教師一定要給與充分的重視,而且要對此有正確的認識,要懂得結合學生之間的差異因材施教,這樣才能更好地開展教學,更有利于學生學習興趣的培養(yǎng)和學習效率的提高。在具體的教學實踐中,小學信息技術教師不論是在課堂教學過程中還是在作業(yè)布置中都要結合學生的具體情況,要給學生平等的學習機會,以充分調(diào)動不同學習水平學生的積極性,讓所有學生能夠有所提高。尤其對于后進生,教師要特別關注,要給予他們更多的耐心和關愛,只有他們在學習上取得進步,教師就要及時給予表揚,以幫助他們樹立學習的信心。例如,在教學關于表格制作的內(nèi)容時候,其教學要求是要求學生掌握表格的制作方法:插入表格、在單元格中輸入數(shù)據(jù)、修改單元格中的錯誤數(shù)據(jù)、調(diào)整表格等,最終學會獨立制作。在具體的教學中,教師就可以結合學生的實際水平布置不同的表格制作要求:讓基礎差、速度慢的學生完成表格摻入、數(shù)據(jù)輸入即可,讓中等水平的學生完成數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)修改等,讓學有余力的學生完成更多的目標要求。這樣的學習安排目的是為了讓不同學習水平的學生都能感覺到自己有所收獲,同時縮小學生之間的差距,促進教師課堂時間的合理組織。
三、注重自主實踐,使學生品嘗到學習的樂趣。
多動手有利于學生更好地掌握各種基本操作,所以,在教學中,小學信息技術教師你要將探究的主動權交給學生,給他們多一些表現(xiàn)的機會,使他們能多一份創(chuàng)造的信心,多一份成功的體驗,給學生一種到達成功彼岸的力量。如教學《畫多邊形》一課時,教師不要直接講解畫法,而是可以先出示“三角形”圖讓學生觀察,然后出示自學要求,讓學生自學。根據(jù)自學要求,學生會一步一步操作,最后將自己的作品展示給其他同學看。“三角形”會畫了,對于其他五邊形、八邊形等,學生同樣可以很快畫出來。這樣,學生通過自主學習不僅學會了“多邊形工具”的使用方法,而且逐漸學會自學方法,每完成好一個操作,學生就會獲得一份成功的喜悅,就會從中品嘗到收獲的樂趣。總之,小學信息技術教師要時刻注意激發(fā)、保持學生的興趣,要結合實踐教學多總結、思考、探索、研究,以使得小學生能夠在快樂中學習信息技術知識和技能。
信息技術與教育教學論文篇六
首先,在小學信息技術教學中,教師是教學活動的主體,學生始終處于被動學習狀態(tài),難以取得較好的學習效果。但是,把翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用到信息技術教學中,可以使信息技術知識與實際生活相結合,從而激發(fā)學生的學習主動性;其次,在小學信息技術教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式,可以很好地彌補傳統(tǒng)灌輸式教學模式的缺陷,促使小學生能夠自主學習信息技術知識,應用在實踐訓練中,從而提升教學效率。
一是時代發(fā)展的需要,在小學信息技術教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式,課前學生可以通過多個渠道進行學習,以此培養(yǎng)他們獲得信息、分析信息和處理信息的能力,而且在教學過程中,教師與學生進行合作交流,有利于學生更好地掌握和運用信息技術知識;二是新課程改革的需要,新課程標準中明確指出,新時代的教育目標應該是重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。在小學信息技術教學中,如果一直沿用傳統(tǒng)的教學模式,培養(yǎng)綜合型人才的效果有限,而使用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可以有效提升學生的自學能力與探究能力。
(一)教師充分備課,以學定教。
小學信息技術教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式時,與傳統(tǒng)教學模式相比,教學環(huán)節(jié)變化較大。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中,教師需要提前充分備課,而且備課的要求更高,不僅需要熟悉掌握教材內(nèi)容,還應該精心設計教學流程,根據(jù)教學重點、難點和對小學生的預設,制作教學視頻編制測試題。特別是講解計算機操作步驟和技巧的視頻需要規(guī)范化,最后根據(jù)學生對測試題的完成情況以及遇到的問題進行特殊講解,隨時調(diào)整教學設計,充分體現(xiàn)以學定教的教學理念。因此,完美的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式由于教師的精心預設,學生在課前可以學習到部分課堂上的教學內(nèi)容,而他們在有目的的情況下進行自主學習和思考,技能與知識短板能夠有效暴露,教師的教學重點更加突出。
(二)利用教學視頻,學生先學。
在小學信息技術教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式,主要教學環(huán)節(jié)是教師為學生提供導學資料,然后讓他們進行自主學習,教師則從旁輔導學生學習。與傳統(tǒng)的教學模式相比,主要區(qū)別在于導學資料的運用和課堂教學環(huán)節(jié)的變化。在傳統(tǒng)的小學信息技術教學過程中,預習環(huán)節(jié)一般只初步了解本節(jié)課的學習內(nèi)容。而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的導學環(huán)節(jié)則對教師與學生提出更明確、更高的要求,學生在閱讀導學資料之后,應該完成配套的測試題,并且對于不解的地方提出質(zhì)疑。以問題為引領進行更加深入的思考,或者嘗試運用相關的知識進行計算機操作,在這一過程中,學生往往會遇到一些困難,而困難能夠促使他們深入思考,進而產(chǎn)生打開教學視頻學習信息技術知識的動力,然后根據(jù)視頻內(nèi)容有針對性地學習。
(三)自主選擇學習,提升成效。
在小學信息技術教學過程中,教師運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式,由于采用先學后教的策略,可以把大量的學習資料上傳到服務器上,讓學生一邊觀看,一邊操作,以此提升學習效率,以便能夠更好地完成教學任務。對優(yōu)等生來說,可能無需教學視頻的幫助就能輕松掌握學習內(nèi)容,完成教學任務;中等生則可能需要看完教學視頻,在視頻的引導下學習信息技術知識和掌握操作計算機的技能;對待優(yōu)生來說,即使有教學視頻輔助,對于一些較難的知識點也難以理解和掌握,此時,教師與同學應該幫助他們完成學習任務。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式以學生為前提,突出先學后教,在整個教學過程中,學生起到主體作用。
(四)教師精準引導,科學評價。
在小學信息技術教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式,教師的精準引導和科學評價十分重要。學生通過課堂預習,對于一些疑難點容易陷入思維瓶頸,難以繼續(xù)深入,其原因在于一些小學生在有限的時間內(nèi)難以對部分信息技術知識點充分理解與掌握,而這些問題對教師的要求更高,包括其引導能力、互動能力和啟發(fā)能力等。教師應該精準地引導學生解決這些問題。同時,小學信息技術教師的科學評價也十分重要,應該讓學生們充分表達自己的看法。對于學生的學習成果應該客觀地評價,以網(wǎng)絡為載體的交流模式可以讓學生大膽發(fā)表建議和意見,及時調(diào)整教學策略,彌補不足,從而提升教學質(zhì)量??傊谛W信息技術教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式,符合新課程改革的要求和時代的需求。因此,小學信息技術教師在具體的教學實踐中,應該從多角度、全方位出發(fā),充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)勢,提升小學生的信息技術知識水平和計算機操作能力。
信息技術與教育教學論文篇七
興趣是最好的老師,是學生獲得一切真知的源泉和動力。學習應該是興趣為基礎的,這樣,學習的效果才會好,學起來才有積極性和動力,對于小學生而言更是如此。信息技術課程對于小學生來說并不算陌生,信息技術教師也可以發(fā)現(xiàn),在剛開始接觸信息技術知識時,大多小學生也是非常感興趣,然而隨著時間的推移和知識難度的提升,一些小學生就逐漸失去了學習興趣。那么,小學信息技術教師要如何更好地激發(fā)小學生的興趣,使其能夠以較高的熱情來學習呢?小學生年齡較小,大都對游戲比較感興趣。小學信息技術及時就可以抓住小學生這一特點,再結合信息技術自身具有的游戲功能來展開教學,以使學生在愉快的氛圍中學習信息技術知識。而且,小學信息技術教師如果可以很好地將游戲寓于教學中,可以有效促使學生更好更快的學習新知識、掌握新技能。例如,關于指法的學習既要求學生能保證指法正確,又要求學生能規(guī)范使用。而且,關于指法練習的理論知識非??菰?,此外,鍵盤字母排列、鍵盤功能等又要求學生熟記硬背。這些都導致學生對于指法學習提不起興趣。為此,關于這部分的教學,很多小學信息技術教師也感到非常棘手。在充分了解小學生的興趣點后,關于指法的教學,小學信息技術教師就可以結合《趣味指法》《金山打字通》《青蛙過河》等幾款適合不同年齡段的教學軟件在開展。這樣,學生通過這些打字軟件可以在有趣的游戲環(huán)節(jié)中一邊享受游戲帶來的愉悅,一邊可以在無形中練習指法。而且,這些打字軟件都自帶鼓勵和安慰的語音提示,這在很大程度上可以起到激發(fā)學生興趣的作用。通過結合游戲打字,學生會意識到,要想得到高分、得到鼓勵就必須要練習好指法。學生自己意識和認識到了練習指法的重要性后,教師再適時加以講解,會使學生學起來更有興趣、更加認真。
二、結合因材施教培養(yǎng)學生的信息技術學習興趣。
小學生由于各方面原因,在信息技術學習上存在著一定的差異性。對于學生的這種差異,信息技術教師一定要給與充分的重視,而且要對此有正確的認識,要懂得結合學生之間的差異因材施教,這樣才能更好地開展教學,更有利于學生學習興趣的培養(yǎng)和學習效率的提高。在具體的教學實踐中,小學信息技術教師不論是在課堂教學過程中還是在作業(yè)布置中都要結合學生的具體情況,要給學生平等的學習機會,以充分調(diào)動不同學習水平學生的積極性,讓所有學生能夠有所提高。尤其對于后進生,教師要特別關注,要給予他們更多的耐心和關愛,只有他們在學習上取得進步,教師就要及時給予表揚,以幫助他們樹立學習的信心。例如,在教學關于表格制作的內(nèi)容時候,其教學要求是要求學生掌握表格的制作方法:插入表格、在單元格中輸入數(shù)據(jù)、修改單元格中的錯誤數(shù)據(jù)、調(diào)整表格等,最終學會獨立制作。在具體的教學中,教師就可以結合學生的實際水平布置不同的表格制作要求:讓基礎差、速度慢的學生完成表格摻入、數(shù)據(jù)輸入即可,讓中等水平的學生完成數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)修改等,讓學有余力的學生完成更多的目標要求。這樣的學習安排目的是為了讓不同學習水平的學生都能感覺到自己有所收獲,同時縮小學生之間的差距,促進教師課堂時間的合理組織。
三、注重自主實踐,使學生品嘗到學習的樂趣。
多動手有利于學生更好地掌握各種基本操作,所以,在教學中,小學信息技術教師你要將探究的主動權交給學生,給他們多一些表現(xiàn)的機會,使他們能多一份創(chuàng)造的信心,多一份成功的體驗,給學生一種到達成功彼岸的力量。如教學《畫多邊形》一課時,教師不要直接講解畫法,而是可以先出示“三角形”圖讓學生觀察,然后出示自學要求,讓學生自學。根據(jù)自學要求,學生會一步一步操作,最后將自己的作品展示給其他同學看。“三角形”會畫了,對于其他五邊形、八邊形等,學生同樣可以很快畫出來。這樣,學生通過自主學習不僅學會了“多邊形工具”的使用方法,而且逐漸學會自學方法,每完成好一個操作,學生就會獲得一份成功的喜悅,就會從中品嘗到收獲的樂趣??傊W信息技術教師要時刻注意激發(fā)、保持學生的興趣,要結合實踐教學多、思考、探索、研究,以使得小學生能夠在快樂中學習信息技術知識和技能。
信息技術與教育教學論文篇八
受傳統(tǒng)教學模式的影響,在小學信息技術教學中,一味追求技能技巧方面的學習,忽視了對學生的人文素養(yǎng)教育。實際上,學生的成長離不開人文修養(yǎng)、人格塑造。在小學信息技術教學中應用生活化教學模式,注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),確保學生的全面發(fā)展。
信息技術發(fā)展突飛猛進的,社會已經(jīng)進入信息時代。在社會快速發(fā)展的大背景下,對信息技術技能越來越重視。因此,要想適應現(xiàn)代社會的發(fā)展,就需要掌握信息技術。小學階段是學習信息技術的啟蒙階段,應用生活化教學模式,可以讓學生了解信息技術與生活實際的聯(lián)系,激發(fā)學生對信息技術學習的興趣。
1.3提高學生學以致用的能力。
在以往教學中,由于教學內(nèi)容與生活實際不符,一方面,學生的學習興趣低下;另一方面,隨著時間的推移,學生會淡忘所學知識。但是,應用生活化教學模式,可以將“學”與“用”聯(lián)系起來,提高學生學以致用的能力。
2.1課堂導入中引用生活案例。
從兒童心理學的觀點來看,要想激發(fā)學生的好奇心,就需要找到“興奮點”,而這個“興奮點”就源自于生活,比如生活中遇到不能解決的問題。因此,在小學信息技術教學的課堂導入中,教師就可以結合生活案例,激發(fā)學生的學習興趣,同時對所學知識進行類比,理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。比如在講解《計算機病毒》這節(jié)課時,由于小學生的認知能力有限,在課堂導入中,教師就可以引入以下生活案例:教師:今天小明同學請病假了,流鼻涕、頭痛、發(fā)熱,同學們知道這是什么病嗎?學生:感冒了。教師:非常正確,感冒主要是由流感病毒傳染導致。那么,電腦會不會生病呢?是不是也像人一樣感冒、發(fā)燒?通過上述生活案例的引用,可以讓學生基本了解“計算機病毒”這一概念,并且進一步啟發(fā)學生描述遭遇計算機病毒的經(jīng)歷,激發(fā)學生的興趣。應用生活化教學模式后,可以將抽象的知識轉(zhuǎn)化為與學生日常生活相關的事,幫助學生理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。
2.2設置簡單的任務。
在小學信息技術教學中,教師可以根據(jù)所教授的內(nèi)容,給學生設置比較簡單的任務。比如在講授word時,通過課堂教學,指導學生如何新建、命名、使用word文檔等,并且對學生進行上機指導,同時耐心指導,學生基本了解、掌握word的知識。完成教學后,教師可以給學生布置任務:用word寫一篇生活日志,描述某一天發(fā)生的事情、感悟等。這樣一來,既能激發(fā)學生的學習積極性,還能在使用的過程中熟悉對word的使用,提高學生學以致用的能力。
2.3融合生活實際,讓學生了解生活規(guī)律。
小學生極易忽略生活點滴中的規(guī)律,但實際上,這些點滴的規(guī)律有可能會影響學生的一生。因此,在小學信息技術教學中,教師可以將知識與生活點滴聯(lián)系起來,既提高學習效果,同時讓學生了解生活規(guī)律。比如在講授《我給文件找個家》中,教師可以應用生活點滴中的案例:教師:每個人家里都有衣柜,那有誰可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律?學生:衣柜就是用來放衣服的呀,好像沒什么規(guī)律。教師:其實,衣柜是有規(guī)律的。我們的衣服分很多種類,衣柜也有很多抽屜格檔,方便我們存放不同種類的衣服。比如穿衣服的人(爸爸、媽媽、小孩)、穿衣服的時間(春天、夏天)等。學生:原來就這樣啊。教師:是的。在《我給文件找個家》也是一樣。比如上次小紅同學存在學校微機房電腦中的文件不見了,而且也找不到了,主要是小紅同學自己隨意安放文件。因此,當我們以后建文件夾時,一定不能隨意擺放,要有一定的條理和規(guī)范。通過上述案例的應用,可以讓學生指導按照規(guī)范來安放文件夾的重要性,在此基礎上向?qū)W生講解建立分類文件夾的概念,學生可以了解其中的道理。與此同時,還能讓學生了解生活的規(guī)律。
2.4引用生活案例營造良好的教學氛圍。
在小學信息技術教學中,一個輕松、活潑的課堂教學氛圍,可以有效激發(fā)學生的學習動力。其中,應用生活案例,就可以達到上述目的。比如在“畫圖”工具的教學中,教師可以在課堂中跟同學玩一個小游戲:先讓學生根據(jù)自己的興趣愛好作畫,然后將學生的畫組合在一起,讓學生“看圖講故事”,或是“看手勢猜圖”的游戲。通過這樣寓教于樂的教學,可以激發(fā)學生參與課堂教學的積極性,發(fā)揮學生的主觀能動性,還能加深學生對課堂知識的記憶,具有良好的教學效果。
2.5根據(jù)學生的生活興趣加強引導。
在小學信息技術教學中,教師應用生活化教學模式時,還需要樹立以學生為中心的教學理念,根據(jù)每位學生的生活興趣,給予相應的指導。比如對于喜歡看電影的學生,可以告知學生如何使用影音軟件;對于喜歡聽音樂的學生,可以指導學生如何下載歌曲,并且將其轉(zhuǎn)移到手機、mp4等載體中;對于喜歡畫畫的學生,可以指導一些較為簡單的畫圖軟件,讓學生進行摸索,當遇到不懂的問題時,教師可以加以指導,或是讓學生自己上網(wǎng)尋找解決的辦法。通過生活化教學模式的應用,讓學生在自己感興趣的領域加以拓展,同時還能增進師生之間的溝通和交流。
3結語。
綜上所述,信息技術是一門技術性、生活性比較強的學科。在小學信息技術教學中應用生活化教學模式顯得非常必要,主要表現(xiàn)在三個方面:傳統(tǒng)教學模式中存在諸多問題;社會重視信息技術技能的應用;提高學生學以致用的能力。因此,在實際應用中,教師需要從課堂導入中引用生活案例,為學生設置簡單的任務,利用生活實際讓學生了解生活規(guī)律,引用生活案例營造良好的教學氛圍,根據(jù)學生的生活興趣加強引導,進而有效提高信息技術教學效果。
信息技術與教育教學論文篇九
【】自科技教學技術發(fā)展之后,信息技術教學就成為我國高中教育體系中的一大新特點,它對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)具有不可替代的作用,同時也與高中生物教學的關系也日益密切。本文將以信息技術背景下高中生物教學中存在的問題入手,切實有效地提供解決對策。
在信息技術高速發(fā)展的當下,信息技術手段已經(jīng)普遍應用于我國的課堂教學之中。無論是多媒體教學還是在線視頻教學都承擔著極為重要的教學輔助角色,同時也是提高學生信息素養(yǎng)的重要媒介。將信息技術運用于高中生物課堂,可以使其變得更加形象化、具體化,有助于實現(xiàn)高中生物知識的難點突破,擺脫落后傳統(tǒng)教育模式,提升學生的課堂效率。在信息技術背景的教學環(huán)境中,教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等多種多樣的形式,充分激發(fā)學生學習的主動性與積極性。在網(wǎng)絡資源共享的情況下,學生不必再過分依賴于教師,有助于學生與教師之間的溝通交流,引導學生主動探究生物知識的要點,利用共享的網(wǎng)絡資源化繁為簡,讓生物學習變得更加豐富多彩,最大程度上的激發(fā)出學生的求知欲望,有利于生物探究式教學的成長。
以多媒體投影教學為例,當前高中生物教學中教師都會在課前根據(jù)教學內(nèi)容制作ppt,在課堂上放映給學生觀看。但是ppt投影的'功效僅僅相當于將黑板板書變成了彩色板書而已,學生們依然是針對考試來埋頭苦背知識點,忽略了創(chuàng)新性的思考。生物課堂上正確的信息技術應用,應當能夠通過高水準的ppt制作引發(fā)學生對于知識點學習的興趣,將其與生物實驗結合在一起,增強教師與學生之間的交流,活躍整個課堂的氣氛,引導學生進行自主的探究性學習。
(二)高中生物教學內(nèi)容與課時不匹配。
在傳統(tǒng)的高中教育體系中,生物并不是一門受重視的課程,且在高考中所占的比例較小,因此每個學期能夠分到的課時都較少,由此也導致學生對于生物課程的不重視。在新課標改革之后,高中生物課程的教學內(nèi)容也變得更加豐富多彩,對高中學生的基本素質(zhì)教育也提出了新的任務。但是由于課時的不足,以及學生對于生物學的不重視,讓整個高中生物教學中都存在極大的溝通和學習障礙,對于信息技術的的應用也就同樣忽視了。希望高中教育體系以后可以適當增加生物教學課時,這樣才能讓學生擁有正確的學習態(tài)度和學習時間。
對于新一代的年輕教師來說,運用信息技術進行教學是一件較為輕松的事情,而對于一些年紀在四五十歲的教師而言,信息技術的應用(比如制作ppt)就是一件十分令人頭疼的事情。這極大減少了他們對于信息技術教學的熱情。而年紀大的教師往往具有極為豐富的教學經(jīng)驗,是學校難能可貴的教學資源。如果學校能夠有組織地為這批教師進行專業(yè)的信息技術教學培訓,那么相信學校生物的教學效率可以更加上升一個層次。
與單純的文字相比,圖片、視頻無疑是更令人容易產(chǎn)生興趣的表現(xiàn)形式。生物教師可以通過信息技術將生物課堂中的教學知識點,以學生更為感興趣的圖片、視頻等形式呈現(xiàn),構建豐富的教學情境。這樣一來,就可以激發(fā)學生主動探求生物知識的興趣,呼喚他們的學習熱情,引發(fā)學生與教學情境的共鳴,通過想象力和記憶能力共同記憶知識點。比如在“遺傳與進化”這一章節(jié)中,課本內(nèi)容知識點的最佳呈現(xiàn)方式,就是通過圖片、動畫、文字等形式相互結合,讓學生能夠清晰地了解到細胞分裂的詳細過程,以及父母與子女之間遺傳的奇妙性,還有基因突變與重組的神奇之處。這樣充分的應用信息技術,可以在高中生物的教學中達成一個十分突出的優(yōu)化效果,提升教學的質(zhì)量與效率。
傳統(tǒng)的生物教學模式中,教師與學生之間缺乏有感情的互動,課堂氛圍也較為嚴肅。通過信息技術教學的加入,教師可以引用一些有趣的生物教學動畫以及視頻,引起學生們注意力,然后由淺入深的為學生們講解一些較為難懂的知識點。比如在高一的“分子與細胞”中,可以尋找一些動態(tài)細胞的動畫,吸引學生的眼球,讓他們清楚自己的身體正是由各種大大小小的細胞組成。而在“細胞的生命歷程”這一章節(jié)中,生物教師可以以圖片或者動畫的形式,一步步呈現(xiàn)在學生的面前,讓他們了解到細胞所要經(jīng)歷的生命周期,明白我們所有人的體內(nèi)每日都會有細胞的產(chǎn)生以及死亡。
信息技術教學的應用除了提升課堂教學效率與質(zhì)量之外,還有更重要的一點就是讓學生學會通過網(wǎng)絡資源進行自主學習。教師應當將信息技術的學習條件給予學生,為其創(chuàng)造自主探究學習的學習環(huán)境,鼓勵學生通過網(wǎng)絡搜索生物知識。當前許多學校都擁有站,教師可以定期將課堂上所用的ppt以及一些其他必要的教學輔助材料,上傳到學校的資源網(wǎng)站上,讓學生有機會可以自己下載學習,進而達到學生自主探究學習的目的??傊?,在信息技術的迅猛發(fā)展的當下,信息技術與高中生物的結合也越來越緊密,這是高中教育體系發(fā)展的整體趨勢。今后,生物教師應當注重在信息技術教學方面的素質(zhì)提升,樹立全面的教學觀念,幫助學生通過信息技術教學,進行有效的生物學習,全方位提升教學效率。同時,信息技術教學也有利于探究式教學課堂的建立,激發(fā)學生主動學習的潛力。
[2]劉正.信息技術環(huán)境下高中生物探究式教學模式研究[d].東北師范大學.20xx.
[3]曹佳.信息技術環(huán)境下高中生物探究式教學的實施現(xiàn)狀與對策[j].考試周刊.20xx(11):164.
信息技術與教育教學論文篇十
論文摘要:新課程下,高中信息技術課旨在提高全體高中學生的信息素養(yǎng);這就需要充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力,需要鼓勵學生運用已有的知識,獨立思考問題、解決問題;而要達到這個要求,作為高中信息技術課教師,更應根據(jù)當前中學生的基礎與學情設計切合實際的教學模式,積極組織學生交流與合作,把傳統(tǒng)的教學模式轉(zhuǎn)化為新型、適應新課程要求、更適合高中學生要求的教學模式,這樣才能真正發(fā)揮學生積極性與主動性,取得事半功倍的教學效果。
當前新課程改革宗旨要求教學必須要真正發(fā)揮學生學習自主性與積極性,教師要徹底改變自己的教學觀念,完成課堂教學中自身角色的轉(zhuǎn)換。這就需要教師不斷學習與思考,改變自己的教學模式,根據(jù)不同教材、不同學生、不同內(nèi)容設計符合需要的教學模式,才能在原有基礎上最大幅度地提高課堂效率,讓學生得到更大程度的發(fā)展。筆者從事信息技術課教學9年,對如何上好課、讓學生得到最大的發(fā)展,結合高中學生的特點做了一些思考。特別是近來,在學習與推進“昌樂教學模式”后,對高中信息技術課的教學模式有了一些新的想法與做法,具體如下。
適用范圍:信息技術基礎理論知識的教學。如教育科學出版社普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎(必修)》第一章《信息與信息技術》、第三章《信息的編程加工和智能化加工》。
實施理由:基礎知識理論課對每一學科來說都是不可或缺的。既要讓學生有興趣聽,又要能掌握知識與技能,這是所有科目當中都會面臨的問題。特別是信息技術課,許多理論知識與術語,學生平常接觸的多,但是并沒有引起他們的注意,這就更有必要改變教學方法,制定出適合我校高中學生特點的教學模式,這樣才能更好地完成教學任務。
具體方法:教師利用語言、圖片、實物、音樂以及社會時事和教學環(huán)境中的有利因素,為學生創(chuàng)設一個生動形象的情境,激起學生的學習動力與情緒,把學知識接受的過程變成自然而又享受的過程。
實際案例:在預備講授第三章第三節(jié)《信息的智能化加工》的課程內(nèi)容之前,教師根據(jù)教材的內(nèi)容做了兩件準備工作,一是剪輯電影《我的機器人》等精彩片段,在上課開始時播放,吸引學生的注意力,從而引出人工智能的概念。
適用范圍:應用信息技術手段獲取信息、加工和表達信息的教學。如教育科學出版社普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎(必修)》第二、四、五章。
實施理由:這三個章節(jié)的內(nèi)容涉及相關軟件的使用與具體的操作較多,而每一個軟件的操作與使用過程都是非常煩瑣的,講解起來有時顯得較為啰嗦:但另一方面,在窗口操作系統(tǒng)中,大部分軟件操作有許多的一致性,學生只要掌握一種軟件的規(guī)律,就會有舉一反三的效果。教師可以利用這種特點,再結合信息技術課程操作性強的特點,通過若干有目的、分層次的題目的設置,讓學生自己帶著疑問去學習、去摸索,這樣有助于學生學習能力的增強,又能讓學生在探究中完成學習任務,收獲成功的'喜悅。
具體方法:以完成某一個具體的主題任務為線索,由教師設置分支任務,把教學內(nèi)容融入實際主題任務中,讓學生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題,經(jīng)過自主探索和教師的點撥,自主解決問題。在完成任務的同時,學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力以及自主學習的習慣得到了培養(yǎng)。在學生完成任務的過程中,教師的任務則是指導學生如何去應用信息技術手段去完成任務,并適時向?qū)W生介紹需要了解或把握的概念、思想和方法。
教學案例:設置問題——探究式教學的教學模式。
可有四個步驟:根據(jù)內(nèi)容設置主題任務——學生自主或協(xié)作完成主題任務——學生成果展示交流——教師合理而又充滿激情地評價。
2.1整拿社會熱點,設置主題任務。
設置情境的主要作用是使學生了解知識主題任務的必要性和實用性,激發(fā)學生的愛好,產(chǎn)生完成主題的動機。例如,筆者在講授《信息的獲取》、《文本信息的加工與表達》與《多媒體信息加工》這些章節(jié)時,以“最美家鄉(xiāng)——武安”為主題,要求每位學生制作一個旨在宣傳武安這座美麗城市的電子文稿(格式不限)。
2.2完成主題任務。
完成任務是“設置問題——探究式教學模式”的重要過程。該過程主要包括以下三個小步驟:
學生應當先掌握獲取信息的方法與手段。當運用以往的方法與技能不能得到所需的信息時,教師應及時提供指導和幫助,讓學生及時完成教材第二章內(nèi)容的學習,并適時提供一些課外的操作技巧,讓學生既完成書本內(nèi)容的學習,又能提高實踐操作能力。
在獲取信息后,要利用或嘗試使用合適的方法對得到的各種信息進行鑒別、評價、分析、保存,這也是提高學生綜合素質(zhì)的一個過程。
接著就是讓學生根據(jù)自己的理解與收集到的各方面信息來初步完成自己的作品,這就要求學生學習與使用恰當?shù)墓ぞ哕浖?,這樣就可以讓學生有目的地去完成教材第四章與第五章內(nèi)容的學習,邊學習邊制作,逐步完成書本內(nèi)容的學習。
2.3成果交流展示。
每一名學生的作品都是通過自己的勞動完成的,特別是高中這個年齡段的學生,有展示自我的需要。教師必須要花一定的時間以保證學生對作品的交流與展示,讓學生有滿足感和成就感,這樣才能讓他們保持這份學習熱情,繼續(xù)完成后面的教學內(nèi)容。
2.4教師鼓勵性評價。
教師精心審閱學生的作品并給出合理的評價。學生的作品可能會有較大的差別,但教師需要盡量發(fā)現(xiàn)亮點,讓每一名學生都有屬于自己的成就感,還可選出特別優(yōu)秀的作品推薦給其他班的學。
綜上所述,筆者認為學習“昌樂教學模式”不能生搬硬套,而要學習其精神與宗旨。以學生為中心,全面發(fā)揮學生的主體作用,利用合理的教學模式。這樣才能真正地提高課堂效率。這樣,我們的課堂才會是多姿多彩的,我們學生的學習才會是快樂的。我們的教育才是育才更是育人的。
參考文獻:
信息技術與教育教學論文篇十一
課堂導入是指教師在新課開始階段,為集中小學生的注意力,激發(fā)學生的探究興趣,引發(fā)學生的信息技術學習動機,引導小學生進入積極的學習狀態(tài)而進行的教學行為。設疑導入就是教師根據(jù)信息技術教材恰當?shù)匾龑W生提出問題,喚起小學生的好奇心,從而集中學生的注意力,讓學生全身心地投入到信息技術課堂中。大教育家夸美紐斯曾說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?!毙W生愛上信息技術課,主要是因為他們愛玩游戲、上網(wǎng)聊天、看flash動畫。教師要投其所好,設置疑問,讓他們主動探究,誘發(fā)學習動機,達到提高教學效率的目的。如教學《初識電腦朋友》時,教師說:“今天,老師給在座的每個同學分一套房子,現(xiàn)在請小管家(鼠標)帶大家去看一看自己的這套房子吧!”教室里安靜極了,孩子們懷著好奇的心情瞪大眼睛盯著老師,老師趁機向?qū)W生傳授有關電腦的一些知識?!癮盤是我們家的小會客廳,專門會見較少的客人的地方,是容量比較小的軟盤;光盤則是一個大會客廳,能會見很多客人,容量比較大;c盤就相當于我們家的臥室,是存放很重要的東西的地方……”學生聚精會神地看著,都想要進去看看自己的“房子”,這樣就激發(fā)了學生的學習熱情。
二、巧用游戲,激發(fā)興趣。
愛玩游戲是小學生的天性,教師要根據(jù)小學生愛玩、好動的特點,巧用游戲創(chuàng)設情境,寓教于樂,讓小學生對信息技術課產(chǎn)生濃厚的學習興趣,滿足他們愛玩、好動的心理,讓有意注意持久、穩(wěn)定。弗洛伊德曾說過:“游戲是由愉快原則促動的,它是滿足的源泉?!卑研畔⒓夹g教學游戲化、趣味化、生活化,能提高學生學習的主動性。在信息技術教學中,有些知識是必須反復練習的,但是如果單純地讓學生操作,學生會覺得很枯燥、乏味。因此,教師運用游戲讓學生進行練習操作,在練習中尋找快樂的學習體驗,課堂效率會很高。如三年級學生在學習鼠標操作時,為了讓學生能初步掌握鼠標器的指向、單擊、雙擊、拖動等基本操作方法,教師可以在活動課中讓學生玩“大魚吃小魚”的鼠標游戲。學生們興高采烈地玩“大魚吃小魚”的游戲,畫面精彩,特別吸引學生的注意力。通過游戲,學生提高了駕馭鼠標的能力,培養(yǎng)了積極、樂觀的優(yōu)良品質(zhì),在不斷的挑戰(zhàn)中挖掘自我的能力,為接下來信息技術課學習打下了堅實的基礎。學生在快樂中運用信息技術知識,提高了課堂教學效率。
三、營造氛圍,張揚個性。
信息技術課教師要根據(jù)小學生的心理和生理特點,為他們營造一個利于學習的和諧氛圍,一切順其自然。教師順學而教,小學生順心而學,喚起學生的求知欲,調(diào)動他們的參與興趣,使其感受學習信息技術的價值,演繹精彩課堂。師生同處于教與學的快樂氛圍之中,運用文字、圖像、聲音和動畫等刺激小學生的多種感官,調(diào)動小學生動手操作的積極性。總之,在小學信息技術課堂教學中,教師要創(chuàng)設情境,活化課堂教學,激發(fā)學生的探究興趣,大膽放手讓學生自己去做,發(fā)揮學生的特長;踐行新課改倡導的“自主、合作、探究”的教學理念,改善師生之間的關系,營造濃厚的課堂學習氛圍,使信息技術課教學變得豐富多彩,鼓勵創(chuàng)新,發(fā)展學生的個性,提高小學生的信息素養(yǎng),讓小學信息技術教學不斷綻放精彩。
信息技術與教育教學論文篇十二
在我國一部分農(nóng)村學校,傳統(tǒng)教學模式仍然沒有改變,只重視文化課的教育,忽略了技能課方面的教育,讓學生沉浸于知識中努力、奮斗和競爭,誰得了高分誰就是勝利者。對于信息技術這門課只是流于形式,為了應付或者象征性地開放,該門課成績不作為評優(yōu)選先和年度考核的依據(jù),從而導致教師無人愿意上這門課,領導指示你教這門課,你只好不情愿地默認,重視程度可想而知。農(nóng)村學校部分領導缺乏現(xiàn)代教育意識,仍然將學生的考試成績、中高考的升學率作為評價教師教學水平的唯一標準;不重視信息技術教育的建設,這在一定程度上影響和阻礙了信息技術教育的發(fā)展。在推進農(nóng)村學校信息化的過程中,學校領導只有高度重視,改變觀念,加強學習,不斷提高自身的素質(zhì),才能引導學校健康發(fā)展,辦出適應社會發(fā)展所需要的好學校,才能更好地引領學校對信息技術的開發(fā)和利用,將資源優(yōu)勢變?yōu)榻逃б妗?BR> 二、硬件建設沒有達標
發(fā)展信息技術教育硬件建設是基礎;硬件建設需要足夠的資金作保證。信息技術教育可以說是一門高耗課程,它的開展需要一定數(shù)量的資金投入作后盾。由于農(nóng)村學校資金的短缺造成軟硬件建設的滯后,目前,我國部分農(nóng)村學校沒有專門的信息技術操作與控制室,更沒有計算機室,教師辦公室就是現(xiàn)成的計算機室。因此,學生只能是紙上談兵,根本沒有興趣了解一些計算機知識。部分學校只有區(qū)區(qū)幾臺電腦,而且有的還是以前項目上配發(fā)的',內(nèi)存等內(nèi)部配置很低,運行速度很慢很慢,已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教育教學現(xiàn)狀,影響了教育教學的效果。有的學校雖然有多媒體教室,但數(shù)量很少,不能滿足教師使用。有的教師想用多媒體上課,可還需要提前預約,而且必須讓學生提前進多媒體室,因此帶來許多不便,極大地限制了教師的靈活性、積極性,也降低了教師課堂教學效率。要在農(nóng)村學校大力普及信息技術教育,就需要有成套設備,雖然大多數(shù)學校領導都已認識到建校園網(wǎng)、更新升級的重要性,然而計算機房的日常維護費和電費,使有限的經(jīng)費更加緊缺,致使學校的計算機無法及時修理和更新??梢哉f資金是困擾農(nóng)村中小學信息技術教育發(fā)展的一個大問題。因此,信息技術教育在堅持以辦學單位投資和學校投資為主的同時,積極吸收各種捐贈、援助等社會資金,搶抓發(fā)展機遇和項目的支持,及時充分運用上級有關政策,努力推動農(nóng)村信息技術教育的持續(xù)發(fā)展。
三、教師的信息技術素質(zhì)偏低
1.信息意識弱、信息敏感度低。許多農(nóng)村教師沒有充分認識到信息技術的重要性,不可能在教學過程中主動地運用信息技術教育教學。他們不懂教學理論,教學模式還徘徊在“應試教育”,只重視知識忽視技能,盲目加重學生的課業(yè)負擔,抹殺了學生的動手操作能力和自主創(chuàng)新意識,惡化了師生關系。這不僅降低了課堂教學效果,也摧殘了農(nóng)村教師自身的身心健康。
2.現(xiàn)代信息技術知識和技能掌握不夠。在農(nóng)村學校,有的教師對計算機基礎知識了解甚少,對于操作更是一竅不通,談何利用多媒體進行教學呢?部分教師雖然了解一些,但操作不是很熟練,要運用幻燈片或動畫制作一些多媒體課件也很難。就算他們花時間制作了課件,由于操作不熟練,在上課具體操作時也許會出錯,導致課件不能正常播放,影響了整節(jié)課的效果。所以,許多時候教師不是去適應現(xiàn)代化教學的需要,而是逃避使用現(xiàn)代化教學的手段。
四、教師對資源利用不合理
我國農(nóng)村學校貧窮、偏僻,年輕教師不愿意去任教,即便分配到農(nóng)村學校,過不了幾年也會想辦法“走”出去,到條件優(yōu)越的學校里,留下來的大多是年齡偏大、信息技術水平很低的教師。這樣導致農(nóng)村學校師資缺乏,教師工作超負荷,教師群體信息技術素質(zhì)偏低,年齡結構偏大、學科結構搭配不合理。不少教師專業(yè)不對口,學非所教,教非所學,使得學校稀有的人力資源人為性浪費嚴重,極大地降低了教師的積極性,壓抑了農(nóng)村教師的獨立個性與自由創(chuàng)造??傊?,在農(nóng)村學校信息技術教育過程中存在不少的困難和問題,給信息教育的發(fā)展和普及帶來了很大的阻力。而農(nóng)村信息技術教育的開展又是一件刻不容緩的大事,它關系到我們國家能否全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、信息化。我們只有在了解農(nóng)村中小學信息技術教育現(xiàn)狀的基礎上,因地制宜地加以解決,才能推動農(nóng)村信息技術教育工作的進程,那么,我國全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、信息化就指日可待了。
信息技術與教育教學論文篇十三
摘要:信息技術的引進,給傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新和發(fā)展帶來了新的契機,也逐漸表現(xiàn)出彌補傳統(tǒng)教育方式單一所具有的明顯優(yōu)勢。尤其是對于小學數(shù)學教學,豐富的網(wǎng)絡資源,形象生動、圖文并茂的多媒體技術對于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)具有不可替代的作用。然而,在將信息技術與小學數(shù)學教學整合的過程中,也出現(xiàn)了許多新的問題。因此,要做到利弊取舍,合理利用,還需要廣大教育工作者在實踐中不斷探索和完善。
信息技術的高度發(fā)展應用到教育領域中來,必然會引發(fā)教育領域的新一輪改革和更新,《基礎教育課程改革綱要》中指出:“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用,促進信息技術與學科課程的整合,逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢,為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”對于小學數(shù)學教學而言,將信息技術與數(shù)學教學有機結合起來,有助于將數(shù)學抽象性的特點具體化,有助于學生邏輯思維的培養(yǎng),有助于彌補傳統(tǒng)教學的不足,使數(shù)學教學得到質(zhì)的提升,為素質(zhì)教育注入活力。
一信息技術在教學應用中的范疇及在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢。
(一)課程整合中信息技術的范疇。課程整合是指突破原有教學方式單一的特點,將各種技術手段與課程相結合,超越不同知識體系而以關注共同要素的方式開展學科教育的全過程。它是以各種媒介及現(xiàn)代技術不斷更新教育理念、充實豐富教學內(nèi)容、改革創(chuàng)新教育模式,從而提高教學質(zhì)量和效率。信息技術與小學數(shù)學教學的有機整合,是指將計算機技術、網(wǎng)絡技術、多媒體技術以及現(xiàn)代教育思想和教育方法融入到傳統(tǒng)數(shù)學教學中來的動態(tài)過程。這種有效融合是數(shù)學教學在信息時代的自身要求,也是信息技術在教育領域廣泛應用的必然結果,對于實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有十分重要的戰(zhàn)略意義。(二)信息技術在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢。1.有助于激發(fā)小學生的學習積極性和求知欲。相對于枯燥呆板的傳統(tǒng)教育模式而言,以多媒體技術為代表的信息技術以其形式新穎、生動有趣的特點很容易激發(fā)小學生對學習的興趣和熱情。尤其是數(shù)學學科具有抽象性的特點,運用多媒體技術進行動態(tài)演示,能夠更加直觀的展現(xiàn)解題過程,可以化抽象為具體、變理性為感性。信息技術所特有的形象具體、動靜結合、聲情并茂的特點,彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足。2.有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。數(shù)學教學中最核心的一點是邏輯思維的養(yǎng)成,而計算機技術可以創(chuàng)造更加豐富形象的教學情境,通過視頻演示、模擬實驗,讓學生更直觀的理解數(shù)學思維和解題方法。過去單憑教師單一的教學,學生思維很容易受阻,信息技術可以有效地突破思維障礙,通過引導、點撥,使學生思維更加開闊,解決教師難以講清,學生難以聽懂的難題,從而提高教學水平和學生對知識融會貫通的能力。3.有助于滿足數(shù)學教學內(nèi)容多樣化的教學要求。常規(guī)的教學中,教學手段無非是老師的板書、課本、筆和尺子,工具單一,這對學生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論進而構建整個數(shù)學知識體系造成很大的限制。通過信息技術可以發(fā)展多種獲取信息及豐富學習內(nèi)容的渠道,例如可以運用網(wǎng)絡搜索引擎大大擴展學生獲取知識的途徑,通過微信平臺搭建教師和學生溝通的橋梁,通過形式各異、種類眾多的教學模式增加教學的有效性。
(一)要將信息技術充分應用到前期備課和課前準。備工作中教師在備課時,首先要明確課堂上講授的內(nèi)容,明確要達到的效果,理清思路后,根據(jù)內(nèi)容和需求通過互聯(lián)網(wǎng)絡查找自己所需的資料和資源,接下來可用多媒體ppt制作課件,在制作課件時,要充分利用圖形、曲線、圖片等音像工具提高課件的趣味性。在備課中引進信息技術,這本身也是提高教師業(yè)務水平和計算機使用技能的好時機。(二)要將信息技術充分應用到課堂教學中。要利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設備開展教學,通過課件的多媒體功能盡量把數(shù)學演算、邏輯推理、圖形變化等過程形象直觀的展現(xiàn)出來。綜合運用文字、圖像、聲音、動畫、視頻甚至三維虛擬等技術,運用猜想論證、推理論證、問題的分析與解決、計算與檢驗,從而加深對數(shù)學概念、數(shù)學思維及方法的理解,提高學生解決問題的能力。要盡量改變“教師演、學生看”的被動局面,而是讓學生多動手,多操作、多練習,讓其在親自獲取豐富感性認識和直接經(jīng)驗的基礎上逐步開展探索,激發(fā)求知欲望,把未知轉(zhuǎn)化為已知。(三)要將信息技術充分應用到作業(yè)批改、課后交流、效果反饋中。大力開發(fā)多媒體教學網(wǎng)絡的輔導答疑功能,運用諸如bbs論壇、微信、博客等現(xiàn)代通訊工具,及時與學生進行對話交流,幫助其解決學習的困難。運用現(xiàn)代技術可以及時直觀的了解到學生對知識的掌握程度,及時掌握學生反饋的信息,教師可以有效地將課堂教學與個別輔導結合起來,真正的做到因材施教,讓不同的學生得到適合自身的發(fā)展。
(一)對信息技術過度依賴,主旨把握偏失。網(wǎng)絡技術給教學提供了很多便利條件,但它不應該也不可能完全替代教師資源,不能將課程的講授完全依賴于信息技術。當前存在的一些問題是,一些教師尤其是年輕教師十分重視發(fā)揮網(wǎng)絡技術在課堂教學中的優(yōu)勢,因此把過多的精力放在如何做出精美的教學課件上,為此耗費很多的精力和時間,從而影響對教材教法的研究。在課堂上,老師也是跟著鼠標走,眼睛跟著屏幕跑,學生一起圖熱鬧,貌似課堂氣氛活躍,實則達不到教學的最終效果,這種將信息技術和教學本末倒置的現(xiàn)象,都是對信息技術應用的理解不正確造成的。(二)對信息技術的不恰當應用,會限制教師思維。教師過度依賴多媒體,把課堂講授的內(nèi)容全部進行課前預設,而數(shù)學這門課程的性質(zhì)決定了,老師在課堂上必須要思維靈敏,并配以生動的語言、適當?shù)闹w動作,與學生進行交流互動。而多媒體技術把這一過程簡單化、程式化,無法發(fā)揮各種教學手段綜合運用的作用,老師在講的過程中也將受制于技術而變得被動、呆板沒有熱情,這將直接影響學生的學習效果。(三)對信息技術的不恰當應用,會忽視學生的主體地位。與老師教學相對應的是學生的接受過程,如上所言,在課堂上老師如果一味依賴課件,那學生就會感覺枯燥、乏味,即使多媒體的新穎性會激發(fā)學生一時的學習興趣,但是面對繁復單調(diào)的ppt以及老師一成不變的教學形式,學生注意力很容易變得不集中。課后如果一味的讓學生瀏覽網(wǎng)頁、查找資料,而直接減少了學生思考和感悟的時間,學生則變?yōu)楸粍咏邮苄畔⒌囊环?,遇到問題首先想到的是求助互聯(lián)網(wǎng),久而久之代替了思考,這與我們的教學初衷是背道而馳的。(四)信息技術的高效性決定了課堂容量過大,違背了小學生理解和接受新事物的規(guī)律。采用多媒體教學,老師用不著花時間書寫板書,加大了課堂知識容量,加快了教學進度,這在某種程度上,對學生接受和鞏固知識是不利的。學生對于新知識的接受需要一個過程,尤其是數(shù)學這種注重邏輯思維的課程,思考和探索比單純的知識接受所需的時間更長,如果只是機械的ppt翻頁,課堂節(jié)奏就會加快,學生稍有疏忽,前后的內(nèi)容就銜接不上。課堂容量過多只會導致學生學習混亂,看似涉獵廣泛,實則只是蜻蜓點水、走馬觀花,實際掌握的知識更是少的可憐。
(一)創(chuàng)造性的制作課件,把握教學的主旨。一定要明確教學的目的是提高學生的學習效果,不能膚淺的追求課件的形式美,而忽略其改進傳統(tǒng)教學模式這一任務。要在備課時融入自己對課程的設計和思考,需要什么做什么,不能為了做而做。在運用課件的同時,不能忽略傳統(tǒng)授課模式的綜合運用,黑板、板書、提問、互動依然是課堂上不可缺少的元素,有效糅合才能達到目的。(二)調(diào)動好教師和學生的積極性。老師必須要明確課堂教學中的主角依然是教師和學生,信息技術只是手段。要堅持以學生為本這一主旨,激發(fā)學生學習熱情。對于不同的課程,不能簡單粗暴的逢課必用多媒體,要把精力放在如何調(diào)動學生學習積極性和如何提高學習效果上來,老師們要積極探索二者的主動對接和深度融合,而不是簡單應用,喧賓奪主。(三)多媒體應用要適度、適時不能讓多媒體信息滿堂灌,過猶不及。盡管豐富多彩的畫面,有聲有色的資源有助于將學生帶入情景設置,但另一方面教師更應配合這些圖片、動畫適時講解,點撥。嚴格控制課堂教學內(nèi)容,不僅要重視講授,更要注重吸收和消化,不能違背了小學生循序漸進的學習規(guī)律。
參考文獻。
信息技術與教育教學論文篇十四
隨著信息社會的發(fā)展,小學教育標準的要求也挺高了,從教學方式到教學目的再到最終的教學評價,其標準都發(fā)生了改變,學生的能力培養(yǎng)將逐漸成為教育重點。新的課程標準指出小學信息技術教學的目的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng),并將信息技術運用于學習中,為日后的工作生活打下基礎。因此,這就要求教學者更新他們的教育觀念,緊跟教育發(fā)展潮流,從根本上改革教育發(fā)展模式。然而,在實際的教育過程中,教育者的觀念并沒有跟上新的教育標準。絕大部分教師在信息技術教學課堂上只注重向?qū)W生灌輸有關信息技術的知識,而對學生對于知識的原理的理解、知識的適用范圍理解和綜合利用知識解決實際問題的能力忽略了。因此,造成的結果就是,學生在課堂上不能理解知識或者對知識的掌握不夠全面,而在課堂外不能將知識運用于實際的生活中,這與信息技術教學原本的教學目標是背道而馳的。在小學信息技術教學評價中,教師依然維持著傳統(tǒng)的教學評價方法,這種評價方法在很大程度上對教師的評價方向造成了誤導,使教師將信息技術教學的評價標準圍繞書面成績展開,從而對真正的信息技術教學目標得不到有效驗證。因此,這種不正確的評價方式導致教師不能及時了解在信息技術教學課堂中學生對于信息技術知識的理解、掌握以及運用情況,不能通過評價來調(diào)整教學方式最終達到提高教學水平的目的。因此,調(diào)整完善小學信息技術教學評價體系是至關重要的,有利于幫助學生更好的將信息技術運用于實際生活中,同時教師也可通過評價調(diào)整教學手段,提高教學水平,增強教學效果,促進我國科教事業(yè)的發(fā)展。
1.發(fā)展評價目標。
新的課程標準對信息技術教學評價的目標也提出了一定的要求,評價需要起到促進學生不斷進步的作用,而不單單只是檢查學生的學習情況。因此,我國的信息技術教學評價需要發(fā)展評價目標,使評價目標符合新的課程標準,適應教育改革發(fā)展方向。教師在對學生評價的過程中應當改變以往只看成績的方式,用一種全新的眼光看待學生的學習情況。對學生在學習過程中取得的小成就加以鼓勵,提升學生的學習信心。對于學生在學習掌握上的不足也不要加以批評,而是通過觀察發(fā)現(xiàn)學生所善于的知識點加強引導,并彌補不足之處。最重要的是,通過評價,讓學生全面的認識自己,幫助他們在學習的道路上樹立正確的目標。
2.拓寬評價方法。
小學信息技術教學評價還需拓寬評價方法。新的課程標準也提倡學校拓寬評價方法的種類,讓學生在多樣化的評價方法中獲得更好的成長方式。教師應當在單一的依靠成績評價方式之外發(fā)展更多的評價方法,通過開展各項活動達到評價的目的。如以小組形式讓學生相互評價、以班會形式進行師生互評、以班級為群體開展班級競賽,對各個班級進行評價等等。這樣的評價方式能夠讓學生充分在學習的過程中感受樂趣,有利于學生良好性格的形成,以更好的態(tài)度投身于日后的學習過程中。教師在評價的過程中需要注意評價方法應當是積極的,應當盡量鼓勵學生,在發(fā)現(xiàn)學生的不足之外同時對學生的優(yōu)點予以肯定,通過評價使學生學習的信心得到增強,學習的興趣得到提高,并接受評價進行反思改正。
3.發(fā)展多元化的評價主體。
相對于傳統(tǒng)的評價方式而言,小學信息技術教學評價還需發(fā)展多元化的評價主體。學校應當將學生、教師、家長共同納入評價主體中來。學生進行自我評價有利學生清楚認知自身的優(yōu)缺點,并根據(jù)自身的學習情況制定學習方案;學生之間相互評價能夠更好的發(fā)現(xiàn)學生對自我認知的不足,能有效彌補自己在學習上不易發(fā)覺的遺漏點;師生之間的相互評價有利于教師對自己的教學方式、教學方法有個客觀的了解,同時根據(jù)學生學習進度來調(diào)整教學進度;家長對學生進行評價有利于幫助教師在校園之外發(fā)現(xiàn)學生在學習上的問題,輔導學校與教師共同促進學生在信息技術學習上不斷進步。因此,發(fā)展多元化的評價主體有利于全方位、全面的了解師生共同在信息技術教學、學習過程中的問題,促進小學信息技術教學評價體系的完善。
信息技術與教育教學論文篇十五
信息技術作為一門新興的課程,不少教師在教學的過程中有意無意地把它與傳統(tǒng)的學科相提并論,教學中也沿襲了傳統(tǒng)學科的教學方法,甚至把學習計算機技術與信息技術教育(-雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng))等同起來,缺乏與其他學科整合的意識,這樣就大大降低了信息技術教育(-雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng))的應有價值。
信息技術課教學中,由于教材里有關技術方面的內(nèi)容遠多于信息獲取、傳輸、處理、分析、應用的內(nèi)容,再加上教學過程中頻頻接觸計算機軟硬件,占據(jù)了這門課程的絕大多數(shù)時間;同時,具有指揮棒作用的信息技術會考中的題目也側重于考核學生的軟硬件操作的熟練程序,這就很容易讓師生片面認為信息技術教育(-雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng))就是學習計算機軟硬件知識和操作,這就背離了信息技術課真正的教學目標,走進了唯技術論的誤區(qū)。
誤區(qū)一技術學習是教學目標
設立信息技術這門課程的目的是為了培養(yǎng)學生的信息能力、提高學生的信息素養(yǎng),它的學習范疇遠大于計算機學科的內(nèi)涵。在信息技術教學中,對學生的計算機及其軟件的操作能力的培養(yǎng)應歸于信息的收集、處理,因此在教學中不僅要讓學生掌握計算機和網(wǎng)絡的基本知識、基本原理、基本操作等,更要培養(yǎng)學生獲取信息的能力和信息素養(yǎng),即:能夠快捷有效地獲取信息,熟練地、批判性地評價信息,準確地處理信息,創(chuàng)造性地使用信息。使他們具備終生學習的意識和利用信息技術處理生活、學習問題的`能力。
與信息能力和信息素養(yǎng)相比,技術是第二位、淺層次的。可以設想,今天一些優(yōu)秀的軟件,如vb、office、windows等將來都有可能被更好的軟件取代,而解決問題的方法和策略卻有很大的相似性,正如對于編程而言,具體的語言是可選的、多變的、愈來愈強大易用的,而算法這種解決問題的思路卻基本保持不變。這便要求教師不僅教會學生使用信息工具,更要教會學生從信息技術的角度,正確理解、判斷、評價信息,拓寬學生的視野和思路,提高他們解決實際問題的能力??梢赃@樣說,信息技術課的設立是為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才,而不是培養(yǎng)計算機的操作者。
[1][2]
信息技術與教育教學論文篇十六
1.硬件條件落后。學校對硬件的資金投入力度不足。
計算機配置低,運行速度慢,機房可供學生使用的機器數(shù)量少,部分機器因硬、軟件問題不能得到及時維護而淪為擺設,導致上課時無法一人擁有一臺機器。學生家庭的計算機配置普遍高于學校的。例如,windows7操作系統(tǒng)已經(jīng)普及的情況下,學校里計算機大多用的仍是xp系統(tǒng),這種情況嚴重影響了教學質(zhì)量。
2.課程設置不合理。
一方面,信息技術未列入高考科目,導致學生、老師、家長對信息技術不夠重視。學校里開設的課時明顯少于實際要求。學生花費了大把的時間在高考上,各方極其重視文化課的學習,忽視信息技術的培養(yǎng)。另外,家庭條件和環(huán)境的不同,導致學生信息技術水平參差不齊,增加了學校開設信息技術課程的難度。課程內(nèi)容不易選擇,教材選取與設計較有難度,已無法滿足部分學生的需求。
3.師資力量薄弱。
學校對信息技術方面的師資投入力量較弱。高中信息技術教師大部分屬于中途轉(zhuǎn)崗,專業(yè)性較弱,教師素養(yǎng)不同。而計算機學科知識與技術龐雜,具有很強的綜合性與實踐性。學生上機實踐過程中,難免會遇到各種各樣的問題,需要專業(yè)水平較強,綜合素養(yǎng)較高的教師才能應付,甚至會出現(xiàn)這種情況,有的突發(fā)問題特別難以解決,連專業(yè)人士都難以解決,種種問題增加了信息技術課程的障礙。
二、虛擬技術的特點。
1.成本低,降低資源投入。
虛擬技術是一種特殊的多媒體技術,在計算機軟硬件的支持下生成的一個逼真的、三維的、具有一定的視、聽、觸、嗅等感知能力的環(huán)境,使用戶在這些軟硬件設備的支持下,能以簡捷、自然的方法與這一由計算機所生成的“虛擬”世界中的對象進行交互作用。通過虛擬技術完全可以通過軟件模擬真實的操作環(huán)境,虛擬技術為信息技術的學習提供“真實”的硬件環(huán)境,擺脫了傳統(tǒng)對硬件成本的要求,降低了學校對硬件資源的投入成本。
2.操作簡便,能有效促進學習。
傳統(tǒng)的教學環(huán)境中,大量的實體設備差異性大,操作原理各不相同,學生難于操作。而虛擬技術使一切系統(tǒng)化,操作相似,應用起來相對簡單。不會容易出現(xiàn)設備壞掉的問題,所以不必像實體設備那樣需要花費大量人力物資源進行維修護理,可以讓更多優(yōu)秀的專業(yè)人才把精力轉(zhuǎn)移到學生教學任務上來,這對于提高學校的教學質(zhì)量,優(yōu)化學校資源設置,促進學生技術掌握都有積極作用。
1.vpc在操作系統(tǒng)方面的應用。
利用虛擬機,一臺計算機可以安裝多個操作系統(tǒng),可在虛擬的計算機系統(tǒng)中根據(jù)教學需求完成磁盤分區(qū)、所需軟件的安裝及所需網(wǎng)絡的配置。虛擬軟件安全性高,使得教師在教學時擺脫了真實硬件設備的限制,同時提供給了學生學習時更大的學習空間與自由。學生在虛擬的環(huán)境中可以放心大膽地操作,不必擔心操作失誤。這激發(fā)了學生的探索欲,增加了學生對信息技術學習的興趣,從而顯著提高教學效果。
2.仿真軟件的應用。
虛擬仿真環(huán)境不是實際環(huán)境,在實際中完成不了的教學內(nèi)容可以利用仿真軟件完成,并且功能強大。應用仿真系統(tǒng)進行教學,避免實際操作中物理設備所帶來的不確定性和干擾性,使學生更關注知識點本身的學習。提高教學效率,改善教學效果。教學內(nèi)容不受硬件設備的限制,減少成本。但并不是所有在實際中實現(xiàn)不了的東西都可以在仿真系統(tǒng)中實現(xiàn)。所以,操作時應注意實際應用與虛擬仿真的聯(lián)系。可見,虛擬技術的應用也提高了對教師專業(yè)素養(yǎng)以及教學能力的更高要求。
3.服務器中數(shù)據(jù)安全管理。
通過vm安裝windowssever2008系統(tǒng)并架設web服務器,將學生建立的個人網(wǎng)站在機房局域網(wǎng)中實現(xiàn)互訪。學生在編輯網(wǎng)站的時候,一般在單機中進行測試,在機房的網(wǎng)絡環(huán)境中,通過ip的方式實現(xiàn)互訪,進一步引入dns以及域名等相關內(nèi)容。進一步模擬互聯(lián)網(wǎng)的工作環(huán)境。通過在仿真環(huán)境中,了解互聯(lián)網(wǎng)服務的架設以及具體應用。這樣,極大地擴展了學生的學習內(nèi)容,增加了學生的技能,豐富了高中信息技術課程的內(nèi)容。
四、結語。
根據(jù)上述的介紹,可見虛擬技術在高中信息技術教學中的應用節(jié)省了教育成本,解決了設備落后問題,提高了教學資源的利用率,給予了學生安全且自由的實踐操作環(huán)境。從而調(diào)動學生的積極性,利于學生的自主學習,激發(fā)了學生的學習興趣。虛擬技術的應用必加速高中信息技術的發(fā)展,提高教學的質(zhì)量。在今后的教學過程中,應加強對于虛擬技術的研究與應用,切實提升高中信息技術教學實效。
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信息技術與教育教學論文篇十七
前言:
隨著信息技術的快速發(fā)展,在日后的小學信息技術教學過程中,培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展已是刻不容緩的事情了,教師要能通過對信息技術教學模式的創(chuàng)新,在教學過程中激發(fā)學生的學習興趣,使學生主動的參與到教學過程中,只有這樣,教師才能提升自身的教學水平,有效的培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。本文將對創(chuàng)新農(nóng)村小學信息技術課堂教學模式進行分析研究。
1.1課堂教學模式單一:
據(jù)調(diào)查顯示,目前部分農(nóng)村信息技術教師在教學過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學方法,沒有對教學模式進行創(chuàng)新,教師在教學過程不斷的將教學內(nèi)容傳授給學生,使得學生在學習的時候處于被動的狀態(tài),學生在學習時不能充分的發(fā)揮自身主觀能夠性,致使學生無法提升自身的各方面的能力,而且傳統(tǒng)的教學方法將原本生動形象的信息技術教學內(nèi)容變得枯燥乏味,從而使得學生在學習的時候逐漸對信息技術教學失去興趣,并對信息技術教學產(chǎn)生厭煩的心靈,這樣學生就不會配合教師教學,致使信息技術的課堂教學質(zhì)量下降。
受應試教育的影響,許多農(nóng)村信息技術教師對自身的教學不夠重視,在教學過程中,教師只是將書本的知識交給學生,而不對信息技術知識進行拓展延伸,這使得部分理解能力緩慢的同學,不能夠充分的學習到信息技術知識,與此同時,小學生自身對信息技術教學課程有著強烈的好奇心,而教師卻無法利用學生的身心特點進行教學,從而限制了學生思維創(chuàng)造了的發(fā)展。
在有些偏遠的農(nóng)村,因為交通不便利、經(jīng)濟不發(fā)達,從而致使學校不能及時的引進大量的計算機,在對微機教室的建設中,也受到資金的限制,這樣就導致信息技術的教學資源缺乏,學生不能在良好的環(huán)境中學習信息技術,而且學生對計算機也不能足夠的了解,因而,這就使得學生無法對信息技術課程產(chǎn)生興趣,教師也就不能夠發(fā)揮著自身的教學水平。
2.1學校和教師應為學生營造一個良好的學習環(huán)境:
要想能有效的對農(nóng)村小學信息技術課堂教學模式創(chuàng)新,首先,學校就要及時引進足夠的教學資源,購置新設備,只有解決教學資源的問題,教師才能為學生營造一個良好的學習氛圍。同時,在對學校的整合過程中,要能調(diào)整教學時間,利用學校的現(xiàn)有資源,對小學生進行教育,只有這樣才能提升學生和教師的各自的水平。其次,學校和教師要能明確教學目標制定相應的教學方案,從而在教學過程中有效的實施,由于課堂時間有限,教師在教學時不能講知識充分的講授給學生,學生也不能得到有效的訓練,所有學校要開放微機教室,讓教師能夠利用課余時間,訓練學生的信息技術,這樣也可以提升學生的動手實踐能力,學生只有得到充分的鍛煉,才能熟練的掌握學習信息技術技巧,并在日后的學習過程中熟練的操作計算機,這樣也可以減輕教師的教學壓力。
2.2教師應根據(jù)新課標的要求對教學方法創(chuàng)新:
隨著新課程改革的不斷深入,新課標也明確要求,教師要在教學過程中培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和各方面的能力,教師要對教學方法進行創(chuàng)新,在教學過程中,利用趣味新穎的教學方法,激發(fā)起學生的學習動力,使學生能夠積極主動的參與到教學過程中。因而,信息技術教師要能對教學方法創(chuàng)新,采用新穎獨特的教學方法教學,比如:教師可以創(chuàng)設情境教學、游戲教學、競賽教學,只要能夠有效的激發(fā)學生的學習動力,教師就要采用多種教學方法進行教學,這樣學生才能積極主動配合教師教學,在此過程中,教師也可以提升信息技術課堂教學的效率。
興趣是激發(fā)學生的動力,因而,在教學過程中,教師要激發(fā)學生的學習興趣,學生只有對信息技術產(chǎn)生興趣,才能對信息技術產(chǎn)生情感,將自身的情感融入到教學過程中,從而能在學習的過程中深刻的體會教學內(nèi)容,并加強自身對信息技術的理解能力和記憶力,而且學生對信息技術產(chǎn)生興趣后,學生就會自主的學習信息技術,這樣學生就可以養(yǎng)成良好的自主學習能力。因此,教師要能在教學過程中有效的激發(fā)學生的學習興趣。例如:教師可以結合生活實際進行教學,讓學生通過真實的生活進行學習,這樣也可以提升學生的學習效率。
在傳統(tǒng)的教學過程中,教師之間注意力集中學生的成績上,從而忽視學生其他能力的發(fā)展,這使得學生在學習的時候受到許多限制,而教師在教學過程中油缺乏與學生之間交流互動,教師無法了解學生的學習特點和心理特征,就不能有效的因材施教,也就無法信息技術課堂教學模式創(chuàng)新。因而,信息技術教師在教學過程中,要積極主動的與學生之間交流互動,與學生之間建立友好的關系,從而使學生能信任教師,并能將自身的想法毫無保留的講給教師,這樣教師就能夠來接每個學生的身心特點,并對其全面的教學,只有這樣,教師才能充分的調(diào)動學生學習的積極性,激發(fā)學生的學習興趣,使學生能夠根據(jù)教師的引導融入到教學過程中,并提升自身的綜合能力。結束語:總而言之,在對農(nóng)村小學信息技術課堂教學模式創(chuàng)新時,教師要能明確教學目標,制定合理的教學方案,只有這樣,教師才能對教學方法進行創(chuàng)新,并有效的引用到教學過程中,從而激發(fā)學生的學習興趣,使學生在學習過程中提升自身的思維創(chuàng)造力,并主動的參與道到教學過程中,配合教師的教學。同時,教師就可以有效的提升課堂教學質(zhì)量和自身教學水平,從而為國家培養(yǎng)出有效的信息技術人才。
信息技術與教育教學論文篇一
在信息時代下,信息技術教育已成為世界各國教育界關注的焦點。隨之,高中信息技術課程已成為信息技術教育的核心組成要素,培養(yǎng)師生的信息素養(yǎng),促進信息技術教育。在課標背景下,高中信息技術教學已被提出新的要求,更加注重課堂教學管理。為此,需要綜合分析主客觀因素,采取可行的措施加以解決,提高課堂教學管理水平,提高課堂教學效率與質(zhì)量。
在課標背景下,“放羊式”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的客觀要求,各方面存在的問題不斷顯現(xiàn),導致高中信息技術課堂教學效率極其低下。為此,需要多角度、多層次分析課堂教學管理問題,優(yōu)化教學模式,采用多元化的教學評價方式等,活躍課堂氛圍,增加師生互動,提高高中信息課堂教學管理有效性。
課堂管理是課堂教學活動順利開展的重要保障。在新課程理念下,高中信息技術課堂教學管理現(xiàn)狀并不樂觀,各方面存在的問題不斷顯現(xiàn)。第一,教學空間轉(zhuǎn)換,學生注意力集中度較低。就信息技術課而言,必須具備特定的授課環(huán)境、地點,巧妙地轉(zhuǎn)換教學空間,積極引導學生走進多媒體新空間。在轉(zhuǎn)換過程中,學生的心理會發(fā)生極大的變化,會讓他們覺得有一種逃離學海的感覺。在課堂教學中,學生總是竊竊私語,課堂紀律無法得到有效地控制,學生注意力度較低,課堂教學效果低下。第二,課時安排不合理,課堂管理難度較大。在課標背景下,每周只有一節(jié)信息技術課,所有課程還不到3%,增加了課堂管理難度。由于課時非常有限,師生見面的時間也很少,教師無法深入了解班級中每位學生的興趣愛好、心理特征等,無法加強彼此間的交流、溝通,縮短彼此間的距離,從而構建和諧的師生關系。此外,計算機教師所帶班級、學生人數(shù)較多,導致學生誤以為教師并不認識自己,經(jīng)常不認真聽課,違反課堂紀律,影響其他同學學習。第三,獨立的機房空間,成為學生不認真聽課的天然屏障。在課堂教學中,每位學生面前都有一臺電腦,擁有獨立的自由空間,電腦在遮擋教師視線的同時,還能上網(wǎng),導致學生沉迷于網(wǎng)絡世界,打游戲、聊天、看小說。
1.借助非智力因素,激發(fā)學生學習動機。在課堂教學中,高中生對信息技術課程的認識不正確,導致課堂管理紀律混亂,遲到、缺席現(xiàn)象普遍化。為此,教師要從不同角度入手,不斷激發(fā)學生學習動機,積極引導他們端正學習態(tài)度,正確認識信息技術課,幫助他們形成正確的觀念,全身心投入到課堂學習中。教師要貼近學生生活實際,選取他們熟悉而感興趣的話題,開展課堂教學,增加課堂教學的趣味性,激發(fā)他們的`學習興趣。教師可以根據(jù)大部分高中生都喜歡曬照片、寫博客,以此為切入點,引導他們學習相關的圖像加工處理知識與技能,比如,美化圖片、簡單的藝術設計,讓其逐漸對新課題產(chǎn)生濃厚的興趣。教師也可以進行生活化情境教學,引導學生學習相關的網(wǎng)絡知識,獨立分析并解決存在的問題,引導學生學習搜索知識,掌握相關的技巧,提高他們的搜索技能,并應用到學習、生活中,及時在知識的海洋中搜索到所需的知識,有效解決生活中遇到的各種問題,提高自身的實踐能力。此外,還要合理設計任務,加強課堂管理。以“信息獲取”為例,在課堂教學中,教師可以在學生大致理解、掌握新知識點后,合理設置一些問題,讓學生利用網(wǎng)絡尋找相關的答案,也可以讓學生進入網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫搜集相關的信息數(shù)據(jù)。此外,還可以以五一出游為例,讓他們發(fā)揮自己的想象,結合自身掌握的內(nèi)容,利用搜索引擎、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫,制作一份出行計劃。學生可以在網(wǎng)上體驗一系列的操作流程。比如,網(wǎng)上訂票、找路線,而在此過程中,學生也能更加熟練地操作搜索引擎、網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫,對數(shù)據(jù)信息進行深加工,制作合理的出行計劃。
2.注重細節(jié),健全課堂管理制度。針對信息技術課時較少,學生人數(shù)又多這一問題,教師要通過不同途徑去認識班級中每位學生,比如,讓學生按照學號做到對應位置上,不得隨意調(diào)換位置。這樣教師可以根據(jù)座位表更好地認識班級每位學生,進一步加強彼此間的溝通、交流,特別是那些平時不認真聽課的學生。此外,教師要根據(jù)平時班級學生的違紀行為,健全已有的規(guī)章制度,加強課堂管理,明確記錄管理委員乃至班級中每位學生自身的職責,制定相關的獎懲制度,使學生意識到擾亂課堂紀律的危害性,提高學生學習效果,避免損害機房設備,導致電腦中病毒、機器癱瘓等,避免課堂教學中出現(xiàn)違紀行為。總而言之,在高中信息技術課堂教學中,必須把課堂管理放在核心位置,要結合高中生各方面特點,優(yōu)化教學方法與教學評價,貼近學生生活實際,選取適宜的素材,合理設置問題情境,吸引學生注意力,全身心投入到新課程學習中,獲取更多的知識與技能,并靈活應用到實踐中,有效解決日常學習、生活中遇到的問題,提高自身實踐能力。同時,規(guī)范學生行為,避免違紀現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn),認真學習學科知識,提高信息技術課堂管理水平,提高課堂教學的有效性。
信息技術與教育教學論文篇二
伴隨著計算機的迅速發(fā)展,信息技術已經(jīng)被廣泛應用到高中化學教學工作中。雖然教材、實物、模型等傳統(tǒng)教學手段有很多的優(yōu)點,但是也有一定的局限性。本文主要闡述了信息技術在高中化學教學中的應用策略,希望可以為高中化學教育工作者提供參考和借鑒。
論文關鍵詞:信息技術;高中化學;應用
化學是高中教學中的重要學科,對擴展學生對化學現(xiàn)象的認識、激發(fā)學生對科學的興趣都起到了良好的促進作用。如何在高中化學教學中科學的應用多媒體信息技術,是教育工作者需要解決的重要問題,結合信息技術的化學教學可以使學生更為扎實的掌握化學知識,更為直觀地了解化學現(xiàn)象,對高中化學教學效率的提升有很大益處。
化學實驗是化學教育中最為重要的教學內(nèi)容之一,同時也是促進學生養(yǎng)成良好化學科學素養(yǎng)的重要手段。在化學教學實踐中,通過對多媒體信息技術的應用可以使學生比較直觀的了解各式各樣化學反應的變化過程,比如物質(zhì)的狀態(tài)變化、溶液的顏色變化等,學生通過對多媒體資料的觀看可以更扎實的掌握知識點。
以往化學教師在課堂上做化學實驗時,很難保證每個學生都觀察清楚試驗的過程和變化結果,短暫的課堂時間內(nèi),教師無法讓每個學生都近距離觀察實驗。實物投影儀就可以很好的解決這一問題,比如,在講解到石灰水和二氧化碳的反應時,當石灰水接觸到二氧化碳,石灰水會變渾濁并且產(chǎn)生沉淀。當教師在課堂中做這個化學實驗時,由于燒杯和試管較小。如果通過實物投影儀實時展示試驗的過程,所有學生都可以通過大屏幕清楚的觀察整個實驗過程,即使是教師最后一排的學生都可以清晰的看到實驗過程,實物投影儀可以很好的促進教學效果。
化學是研究分子級別微粒運動的科學,因為微觀分子的的運動是人眼所不能觀察到的',所以通常會借助模型的掛圖來講解,教師通過講解模型和圖片來解釋相關化學變化,但是這種方法無法生動展現(xiàn)微粒的運動變化過程。比如,水在通電的條件下分解,氫氣還原氧化銅等實驗的化學變化,以學生單純的想象無法全部掌握相關教學內(nèi)容,如果通過多媒體模擬動畫來展現(xiàn)分子分開和結合過程,就可以清晰而直觀的展現(xiàn)化學反應的實質(zhì),即分子的重新組合。
運用多媒體課件可以直觀有效的解釋抽象的化學原理。比如在“質(zhì)量守恒定律”這節(jié)課程中,教師采用探究實驗的方式授課,1、3組做“氯化鐵和氫氧化鈉溶液反應前后的質(zhì)量測定”的實驗,2、4組做“硫酸銅溶液和鐵的反應前后的質(zhì)量測定”的實驗,試驗結束后讓每個小組的代表總結宣讀自己小組的實驗數(shù)據(jù)??萍颊撐娜绱艘詠?學生通過親身測定化學反應前后反應物質(zhì)量的關系,證明了化學反應前后各物質(zhì)質(zhì)量總和不變的議題。這時學生只是在宏觀上理解了這一理論,教師在從實驗角度引出定律后,可以及時的通過教學課件來分析理論的實質(zhì),利用動畫來演示水分子怎樣電解分解成原子,原子又如何進一步構成氫分子和氧分子。學生可以在動畫中直觀的看到,分子分成了原子,而原子并沒有再分,而是又組成了新的分子。這種演示可以圓滿的解釋質(zhì)量守恒定律,學生的學習積極性被調(diào)動起來了,而且很容易看懂了質(zhì)量守恒的原因。
在化學實驗演示中,必須要保障安全性,安全是化學教學實驗的一個必要前提。高中化學實驗中的不安全因素主要是中毒、爆炸強腐蝕和燃燒等。并且隨著我國對環(huán)保事業(yè)的重視,化學試驗中所泄漏的廢氣、廢渣和廢液也被視作實驗的危險因素。其對學生和教師產(chǎn)生的健康危害是持久而廣泛的。使用cai課件來播放這些試驗的視頻,既可以讓學生理解爆炸的形成原理,也能解決無法進行此類實驗的難題。
在化學實驗中合理的引入信息技術可以使學生深化知識點,可以起到畫龍點睛的作用。對于一些無法演示的錯誤操作,比如制氧試驗,在加熱固體藥品時應保持試管口向下傾斜,操作結束后應先移開導管再熄滅酒精燈,如果采取的錯誤的操作,會出現(xiàn)什么后果呢?通常教師會直接告訴學生,冷凝水會回流,從而導致試管爆炸。如果教師只是反復強調(diào)錯誤操作的嚴重后果,學生的印象肯定不夠深刻。如果運用計算機軟件模仿以上的實驗學生就可以親身感受到錯誤操作所產(chǎn)生的嚴重后果,在以后的實驗中便可以避免悲劇的發(fā)生。
化學是理論和實踐并重的一門學科,對推行素質(zhì)教育起著重大的意義。信息技術和高中化學教學的整合發(fā)展,將多媒體計算機技術帶入了教學領域,給學生、教師、學校帶來了新的契機和開創(chuàng)性的教學模式,我們在有效應用多媒體信息技術的同時,也應注意化學教學和信息技術的整合并不成熟,仍有許多問題亟待解決,但是我們相信信息技術在高中化學教學中將大有作為。
信息技術與教育教學論文篇三
信息技術課不是一門主課,可是卻是一門深受學生喜愛,對其他學科學習起到促進作用的工具性學科。在當前素質(zhì)教育的大背景下,教師要深入分析信息技術學科的自身特點,充分結合其他學科的學習,培養(yǎng)學生多方面的素質(zhì)和能力,讓信息技術既能成為學生將來學習、工作和生活的助手,也能成為熱愛信息技術的學生的好朋友、好伙伴。
初中信息技術是一門很重要的應用技術學科,但是在升學壓力日益加重的今天,信息技術學習的課時并不充裕。同時由于信息技術學科本身具有一定的枯燥性,使得很多學生在課上表現(xiàn)出消極懈怠,教師要求的內(nèi)容無心學習,只是在課上走神或者私自玩小游戲。這些情況要想有所改善,首先需要教師從課堂教學氛圍方面進行調(diào)整,讓學生在信息技術課上感覺到輕松和趣味性,讓他們更愉快地投入到學習中去。初中生的年齡比較小,因此,他們對任何新鮮事物都有很強的好奇心。教師在進行教學的過程中,要抓住學生的好奇心進行教學,而不是單單地進行操作演示。例如,在初中信息技術學習中,掌握基本的ppt制作技術是教學的一項重點內(nèi)容,可是常規(guī)的教學卻毫無新意,調(diào)動不起學生的興趣。如果教師能從語言、導入、演示、教學幾個方面稍加調(diào)整的話,情況就可能完全不同了。比如,教師采用幽默的語言,富有感情的語言,去從情感方面激發(fā)學生積極的情緒,在新課導入的時候,可以先向?qū)W生展示一些絢麗的幻燈片成品,這樣來激發(fā)學生的學習興趣,在演示環(huán)節(jié),可以讓學生來操作,讓他們親自感受幻燈片的互動性、趣味性等特點,建立更加直觀的感受,通過這種主動的參與,提高對幻燈片的認識。此外,教師還要注意到,初中生自我控制能力都比較弱,如果只是激起學生的學習動力還難以讓學生進行有效的學習,因此,教師就要帶領學生多進行上機操作。由于初中生動手能力非常強,如果僅僅讓他們單純地進行理論知識的學習,實際是對他們能力的極大浪費,教師要少講精講,把更多機會讓給學生們自己去進行。
二、靈活選擇各種教學方法,促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
教學要講究因材施教,信息技術教學也不例外。教師要對學生的情況充分了解,通過觀察或測驗等方法了解學生的信息技術水平,得知他們在信息技術領域的興趣點和方向,在這種基礎上,進行靈活教學,讓每一位學生都能得到最大的發(fā)展。除此之外,教師也可以采用任務驅(qū)動法,針對每一個知識點都給學生設置相應的任務,使得他們自控能力差和易受引導的特點與任務驅(qū)動結合起來,讓他們在解決任務中獲得知識和樂趣。同時再結合學生好奇心重、年齡小卻喜歡當小大人、想讓別人重視的特點,給予學生適當?shù)莫剟畹?。因此,雖說是靈活選擇教學方法,最重要的一個原則就是讓每一個學生都能投入到教學中,將他們的主動性激發(fā)出來。例如,在理論課的學習中,很多時候?qū)W生會感覺非常枯燥,就算是教師精心組織教學語言,學生也很難堅持下去,不知不覺開始走神,降低聽課的效率。遇到這種情況,教師可以讓學生自學,同時給學生提出幾個問題,讓學生目標更加明確,提高學習的效率。這也是提高他們獨立自主能力的方法,在自學過程中,學生的邏輯思維、記憶、分析等能力都會得到鍛煉和提高。
三、施多元化教學評價,促進學生的全面發(fā)展。
應試教育理念下的信息技術評價,教師往往只注重學生的學習結果,忽視學生的學習過程,這非常不利于學生個性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),也不利于學生各方面能力的發(fā)展。而素質(zhì)教育理念下的信息技術課堂,教師要從多方面對學生進行學習評價,即實施多元化教學評價,這對促進學生的全面發(fā)展起著重要作用。
首先,從階段上來說,可以將成績分為平時的、期中的、期末的;從形式上來說,可以靈活地采用教師主導、自評、學生之間互評等綜合方式。另外,多元化評價也要注意從多角度進行,不僅要對學生的.信息技術素質(zhì)加以評價,還要對他們的學習態(tài)度、人格品質(zhì)、創(chuàng)新體現(xiàn)等方面進行綜合評定,讓學生在這種多元化的評價下,自覺地進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。
四、適當擴展教學內(nèi)容,豐富學生的視野。
雖然信息技術課時有限,課時擴展教學內(nèi)容也不會多余,相反在很多情況下,拓展學習恰好是點燃學生學習激情的絕佳“素材”。由于課堂時間的限制,以及課堂范圍的限制,導致學生在學習信息技術知識的時候,總是無法接觸到最新的信息,因此,在應用方面應當加強教學投入。因為僅僅依靠課堂上的知識讓學生來理解這些相關的技能,是遠遠不夠的。教師在進行授課的過程中要不斷地選擇不同方面的知識,來讓學生了解。這就需要教師了解學生的喜好,了解他們的互聯(lián)網(wǎng)信息技術生活,將他們喜愛的加以擴展,激發(fā)興趣的同時,也讓學生自覺地去豐富信息技術的學習,讓他們在自主探索中提升能力。
總之,在素質(zhì)教育背景下的初中信息技術教學要立足實際,積極謀求變革。雖然課時有限,可是在這有限的課時內(nèi),也要讓學生發(fā)現(xiàn)信息技術的神奇和精彩,充分調(diào)動他們對學科本身的興趣,在有限的課時內(nèi),學到更多的知識,激發(fā)出更多的探索欲望,為他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展,為他們將來的學習、工作和生活奠定良好的基礎。
信息技術與教育教學論文篇四
故事是小學生最喜歡聽的,它伴隨著學生的成長。運用故事導入新課,使學生感到親切、生動和有趣,能激發(fā)學生學習信息技術知識的欲望。故事能緊扣小學生的心弦,使學生處在驚奇、猜想和期待的最佳學習狀態(tài)。教師可以向?qū)W生講解計算機的歷史、計算機人物與計算機界有關的大事,讓學生感到學習信息技術既新鮮、有趣,又很實用。如在介紹wps之父—求伯君的時候,教師可以把wps與word進行比較,然后分別介紹wps與word的主要開發(fā)者—求伯君和比爾蓋茨。教師向?qū)W生介紹求伯君開發(fā)wps軟件的經(jīng)過,學生從wps艱難的成長歷程中,了解到國產(chǎn)軟件的開發(fā)所需的大量精力與財力,從而增強小學生應用正版軟件的意識,使學生感受到國家的強大。再講解微軟和比爾蓋茨,學生了解了比爾蓋茨的求學經(jīng)歷,知道比爾蓋茨非常敬業(yè),他們的興趣一下子就全被調(diào)動起來了,課堂上充滿了快樂的氛圍。在聽故事的過程中,學生知道了微軟公司全線產(chǎn)品(dos、windows、office等),他們在輕松愉快的課堂氛圍中了葉鵬和諧情境快樂課堂——淺談小學信息技術教學的有效性解了一些軟件的歷史,激發(fā)了學習計算機的欲望。
2.巧設懸念,點燃激情。
問題是信息技術的心臟,問題是學生思維的起點,問題是求知的動力。教師應巧設問題懸念,激發(fā)學生的好奇心,點燃學生的探究激情,促使學生積極思考、努力探索,自己解決問題。在信息問題的引領下,學生會積極探索,討論交流,和教師在情感上產(chǎn)生共鳴,對所學內(nèi)容形成知識的建構,享受學習信息技術之樂。例如在學習“金山畫王”旋轉(zhuǎn)圖片時,教師讓學生自己動手用鼠標從圖庫中拖出了一張鯉魚的圖片,因為系統(tǒng)默認鯉魚是向左游的。教師說:“這條鯉魚在游玩時遇到了一條小鯊魚,鯉魚就要向右游往回逃跑。誰能幫幫小鯉魚,怎么向右轉(zhuǎn)啊?”頓時,學生興奮起來,一石激起千層浪,學生們對圖片旁邊的六個按鈕進行嘗試操作,通過教師指導,最終學生掌握了旋轉(zhuǎn)圖片的方法,能夠自如地把圖片上下翻轉(zhuǎn)、變大變小。這樣就消除了計算機的神秘感,提高了學生的學習興趣。
二、打造快樂課堂,彰顯信息魅力。
1.快樂游戲,張揚個性。
游戲是小學生最喜歡的一種活動,是學生獲得信息技術知識最好的途徑。小學生上課注意力易不集中,教師應積極創(chuàng)設電腦游戲情境,吸引學生的注意力,減少其學習的疲勞感,讓學生在玩中掌握信息技術知識。如在教學鍵盤指法要領時,教學內(nèi)容特別乏味,教師給學生講解手指擺放要求和指法要領,強行讓學生去背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能,學生注意力不集中,也不愿意練習,課堂上一片混亂,學生的學習興趣不高。如果教師把各個字母的位置和小鍵盤的作用講解完后,設計游戲,并把指法練習融入“跳青蛙”游戲中去,學生會積極參與課堂活動,從而在游戲中掌握指法要領。游戲時,教師讓學生用鼠標點青蛙的頭部,它就會向前跳,每次只能跳過一個青蛙。學生為了在游戲中取勝,積極練習指法,在不知不覺中掌握了要領,課堂其樂融融。運用游戲教學法,充分發(fā)揮了小學生的主觀能動性,學生在學習中敢于表現(xiàn),積極參與,把“學計算機”變成了“玩計算機”,最終實現(xiàn)了教學目標。
2.注重實踐,品嘗樂趣。
實踐操作是學生學習信息技術知識的最重要的一個環(huán)節(jié),俗話說熟能生巧,勤能補拙,就是讓學生要多練習,在練習中掌握所學的信息技術知識,從中品嘗到學習的樂趣。上信息技術課時,教師要創(chuàng)設快樂情境,可以把不同層次的學生進行搭配編組,讓基礎較好的學生做組長,在動手實踐時由組長負責指導、檢查組員的學習情況,讓學生動手實踐,激發(fā)學生的實踐興趣,讓他們明確目標,自主探究,獲得成就感??傊W信息技術教學要創(chuàng)設和諧的教學情境,充分吸引小學生的好奇心,引導學生動手實踐,在輕松愉快的實踐氛圍中去探究、去發(fā)散自己的思維,從而形成和展現(xiàn)個人觀點,培養(yǎng)積極探究的品質(zhì),讓小學信息技術課堂變成潤物無聲的沃土,變成趣味盎然的樂土,使學生真正地喜歡信息技術課,從而更加熱愛生活,熱愛學習,茁壯成長,實現(xiàn)提高小學信息技術教學有效性的最終目的。
信息技術與教育教學論文篇五
興趣是最好的老師,是學生獲得一切真知的源泉和動力。學習應該是興趣為基礎的,這樣,學習的效果才會好,學起來才有積極性和動力,對于小學生而言更是如此。信息技術課程對于小學生來說并不算陌生,信息技術教師也可以發(fā)現(xiàn),在剛開始接觸信息技術知識時,大多小學生也是非常感興趣,然而隨著時間的推移和知識難度的提升,一些小學生就逐漸失去了學習興趣。那么,小學信息技術教師要如何更好地激發(fā)小學生的興趣,使其能夠以較高的熱情來學習呢?小學生年齡較小,大都對游戲比較感興趣。小學信息技術及時就可以抓住小學生這一特點,再結合信息技術自身具有的游戲功能來展開教學,以使學生在愉快的氛圍中學習信息技術知識。而且,小學信息技術教師如果可以很好地將游戲寓于教學中,可以有效促使學生更好更快的學習新知識、掌握新技能。例如,關于指法的學習既要求學生能保證指法正確,又要求學生能規(guī)范使用。而且,關于指法練習的理論知識非??菰?,此外,鍵盤字母排列、鍵盤功能等又要求學生熟記硬背。這些都導致學生對于指法學習提不起興趣。為此,關于這部分的教學,很多小學信息技術教師也感到非常棘手。在充分了解小學生的興趣點后,關于指法的教學,小學信息技術教師就可以結合《趣味指法》《金山打字通》《青蛙過河》等幾款適合不同年齡段的教學軟件在開展。這樣,學生通過這些打字軟件可以在有趣的游戲環(huán)節(jié)中一邊享受游戲帶來的愉悅,一邊可以在無形中練習指法。而且,這些打字軟件都自帶鼓勵和安慰的語音提示,這在很大程度上可以起到激發(fā)學生興趣的作用。通過結合游戲打字,學生會意識到,要想得到高分、得到鼓勵就必須要練習好指法。學生自己意識和認識到了練習指法的重要性后,教師再適時加以講解,會使學生學起來更有興趣、更加認真。
二、結合因材施教培養(yǎng)學生的信息技術學習興趣。
小學生由于各方面原因,在信息技術學習上存在著一定的差異性。對于學生的這種差異,信息技術教師一定要給與充分的重視,而且要對此有正確的認識,要懂得結合學生之間的差異因材施教,這樣才能更好地開展教學,更有利于學生學習興趣的培養(yǎng)和學習效率的提高。在具體的教學實踐中,小學信息技術教師不論是在課堂教學過程中還是在作業(yè)布置中都要結合學生的具體情況,要給學生平等的學習機會,以充分調(diào)動不同學習水平學生的積極性,讓所有學生能夠有所提高。尤其對于后進生,教師要特別關注,要給予他們更多的耐心和關愛,只有他們在學習上取得進步,教師就要及時給予表揚,以幫助他們樹立學習的信心。例如,在教學關于表格制作的內(nèi)容時候,其教學要求是要求學生掌握表格的制作方法:插入表格、在單元格中輸入數(shù)據(jù)、修改單元格中的錯誤數(shù)據(jù)、調(diào)整表格等,最終學會獨立制作。在具體的教學中,教師就可以結合學生的實際水平布置不同的表格制作要求:讓基礎差、速度慢的學生完成表格摻入、數(shù)據(jù)輸入即可,讓中等水平的學生完成數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)修改等,讓學有余力的學生完成更多的目標要求。這樣的學習安排目的是為了讓不同學習水平的學生都能感覺到自己有所收獲,同時縮小學生之間的差距,促進教師課堂時間的合理組織。
三、注重自主實踐,使學生品嘗到學習的樂趣。
多動手有利于學生更好地掌握各種基本操作,所以,在教學中,小學信息技術教師你要將探究的主動權交給學生,給他們多一些表現(xiàn)的機會,使他們能多一份創(chuàng)造的信心,多一份成功的體驗,給學生一種到達成功彼岸的力量。如教學《畫多邊形》一課時,教師不要直接講解畫法,而是可以先出示“三角形”圖讓學生觀察,然后出示自學要求,讓學生自學。根據(jù)自學要求,學生會一步一步操作,最后將自己的作品展示給其他同學看。“三角形”會畫了,對于其他五邊形、八邊形等,學生同樣可以很快畫出來。這樣,學生通過自主學習不僅學會了“多邊形工具”的使用方法,而且逐漸學會自學方法,每完成好一個操作,學生就會獲得一份成功的喜悅,就會從中品嘗到收獲的樂趣。總之,小學信息技術教師要時刻注意激發(fā)、保持學生的興趣,要結合實踐教學多總結、思考、探索、研究,以使得小學生能夠在快樂中學習信息技術知識和技能。
信息技術與教育教學論文篇六
首先,在小學信息技術教學中,教師是教學活動的主體,學生始終處于被動學習狀態(tài),難以取得較好的學習效果。但是,把翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用到信息技術教學中,可以使信息技術知識與實際生活相結合,從而激發(fā)學生的學習主動性;其次,在小學信息技術教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式,可以很好地彌補傳統(tǒng)灌輸式教學模式的缺陷,促使小學生能夠自主學習信息技術知識,應用在實踐訓練中,從而提升教學效率。
一是時代發(fā)展的需要,在小學信息技術教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式,課前學生可以通過多個渠道進行學習,以此培養(yǎng)他們獲得信息、分析信息和處理信息的能力,而且在教學過程中,教師與學生進行合作交流,有利于學生更好地掌握和運用信息技術知識;二是新課程改革的需要,新課程標準中明確指出,新時代的教育目標應該是重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。在小學信息技術教學中,如果一直沿用傳統(tǒng)的教學模式,培養(yǎng)綜合型人才的效果有限,而使用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可以有效提升學生的自學能力與探究能力。
(一)教師充分備課,以學定教。
小學信息技術教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式時,與傳統(tǒng)教學模式相比,教學環(huán)節(jié)變化較大。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中,教師需要提前充分備課,而且備課的要求更高,不僅需要熟悉掌握教材內(nèi)容,還應該精心設計教學流程,根據(jù)教學重點、難點和對小學生的預設,制作教學視頻編制測試題。特別是講解計算機操作步驟和技巧的視頻需要規(guī)范化,最后根據(jù)學生對測試題的完成情況以及遇到的問題進行特殊講解,隨時調(diào)整教學設計,充分體現(xiàn)以學定教的教學理念。因此,完美的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式由于教師的精心預設,學生在課前可以學習到部分課堂上的教學內(nèi)容,而他們在有目的的情況下進行自主學習和思考,技能與知識短板能夠有效暴露,教師的教學重點更加突出。
(二)利用教學視頻,學生先學。
在小學信息技術教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式,主要教學環(huán)節(jié)是教師為學生提供導學資料,然后讓他們進行自主學習,教師則從旁輔導學生學習。與傳統(tǒng)的教學模式相比,主要區(qū)別在于導學資料的運用和課堂教學環(huán)節(jié)的變化。在傳統(tǒng)的小學信息技術教學過程中,預習環(huán)節(jié)一般只初步了解本節(jié)課的學習內(nèi)容。而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的導學環(huán)節(jié)則對教師與學生提出更明確、更高的要求,學生在閱讀導學資料之后,應該完成配套的測試題,并且對于不解的地方提出質(zhì)疑。以問題為引領進行更加深入的思考,或者嘗試運用相關的知識進行計算機操作,在這一過程中,學生往往會遇到一些困難,而困難能夠促使他們深入思考,進而產(chǎn)生打開教學視頻學習信息技術知識的動力,然后根據(jù)視頻內(nèi)容有針對性地學習。
(三)自主選擇學習,提升成效。
在小學信息技術教學過程中,教師運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式,由于采用先學后教的策略,可以把大量的學習資料上傳到服務器上,讓學生一邊觀看,一邊操作,以此提升學習效率,以便能夠更好地完成教學任務。對優(yōu)等生來說,可能無需教學視頻的幫助就能輕松掌握學習內(nèi)容,完成教學任務;中等生則可能需要看完教學視頻,在視頻的引導下學習信息技術知識和掌握操作計算機的技能;對待優(yōu)生來說,即使有教學視頻輔助,對于一些較難的知識點也難以理解和掌握,此時,教師與同學應該幫助他們完成學習任務。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式以學生為前提,突出先學后教,在整個教學過程中,學生起到主體作用。
(四)教師精準引導,科學評價。
在小學信息技術教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式,教師的精準引導和科學評價十分重要。學生通過課堂預習,對于一些疑難點容易陷入思維瓶頸,難以繼續(xù)深入,其原因在于一些小學生在有限的時間內(nèi)難以對部分信息技術知識點充分理解與掌握,而這些問題對教師的要求更高,包括其引導能力、互動能力和啟發(fā)能力等。教師應該精準地引導學生解決這些問題。同時,小學信息技術教師的科學評價也十分重要,應該讓學生們充分表達自己的看法。對于學生的學習成果應該客觀地評價,以網(wǎng)絡為載體的交流模式可以讓學生大膽發(fā)表建議和意見,及時調(diào)整教學策略,彌補不足,從而提升教學質(zhì)量??傊谛W信息技術教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式,符合新課程改革的要求和時代的需求。因此,小學信息技術教師在具體的教學實踐中,應該從多角度、全方位出發(fā),充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)勢,提升小學生的信息技術知識水平和計算機操作能力。
信息技術與教育教學論文篇七
興趣是最好的老師,是學生獲得一切真知的源泉和動力。學習應該是興趣為基礎的,這樣,學習的效果才會好,學起來才有積極性和動力,對于小學生而言更是如此。信息技術課程對于小學生來說并不算陌生,信息技術教師也可以發(fā)現(xiàn),在剛開始接觸信息技術知識時,大多小學生也是非常感興趣,然而隨著時間的推移和知識難度的提升,一些小學生就逐漸失去了學習興趣。那么,小學信息技術教師要如何更好地激發(fā)小學生的興趣,使其能夠以較高的熱情來學習呢?小學生年齡較小,大都對游戲比較感興趣。小學信息技術及時就可以抓住小學生這一特點,再結合信息技術自身具有的游戲功能來展開教學,以使學生在愉快的氛圍中學習信息技術知識。而且,小學信息技術教師如果可以很好地將游戲寓于教學中,可以有效促使學生更好更快的學習新知識、掌握新技能。例如,關于指法的學習既要求學生能保證指法正確,又要求學生能規(guī)范使用。而且,關于指法練習的理論知識非??菰?,此外,鍵盤字母排列、鍵盤功能等又要求學生熟記硬背。這些都導致學生對于指法學習提不起興趣。為此,關于這部分的教學,很多小學信息技術教師也感到非常棘手。在充分了解小學生的興趣點后,關于指法的教學,小學信息技術教師就可以結合《趣味指法》《金山打字通》《青蛙過河》等幾款適合不同年齡段的教學軟件在開展。這樣,學生通過這些打字軟件可以在有趣的游戲環(huán)節(jié)中一邊享受游戲帶來的愉悅,一邊可以在無形中練習指法。而且,這些打字軟件都自帶鼓勵和安慰的語音提示,這在很大程度上可以起到激發(fā)學生興趣的作用。通過結合游戲打字,學生會意識到,要想得到高分、得到鼓勵就必須要練習好指法。學生自己意識和認識到了練習指法的重要性后,教師再適時加以講解,會使學生學起來更有興趣、更加認真。
二、結合因材施教培養(yǎng)學生的信息技術學習興趣。
小學生由于各方面原因,在信息技術學習上存在著一定的差異性。對于學生的這種差異,信息技術教師一定要給與充分的重視,而且要對此有正確的認識,要懂得結合學生之間的差異因材施教,這樣才能更好地開展教學,更有利于學生學習興趣的培養(yǎng)和學習效率的提高。在具體的教學實踐中,小學信息技術教師不論是在課堂教學過程中還是在作業(yè)布置中都要結合學生的具體情況,要給學生平等的學習機會,以充分調(diào)動不同學習水平學生的積極性,讓所有學生能夠有所提高。尤其對于后進生,教師要特別關注,要給予他們更多的耐心和關愛,只有他們在學習上取得進步,教師就要及時給予表揚,以幫助他們樹立學習的信心。例如,在教學關于表格制作的內(nèi)容時候,其教學要求是要求學生掌握表格的制作方法:插入表格、在單元格中輸入數(shù)據(jù)、修改單元格中的錯誤數(shù)據(jù)、調(diào)整表格等,最終學會獨立制作。在具體的教學中,教師就可以結合學生的實際水平布置不同的表格制作要求:讓基礎差、速度慢的學生完成表格摻入、數(shù)據(jù)輸入即可,讓中等水平的學生完成數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)修改等,讓學有余力的學生完成更多的目標要求。這樣的學習安排目的是為了讓不同學習水平的學生都能感覺到自己有所收獲,同時縮小學生之間的差距,促進教師課堂時間的合理組織。
三、注重自主實踐,使學生品嘗到學習的樂趣。
多動手有利于學生更好地掌握各種基本操作,所以,在教學中,小學信息技術教師你要將探究的主動權交給學生,給他們多一些表現(xiàn)的機會,使他們能多一份創(chuàng)造的信心,多一份成功的體驗,給學生一種到達成功彼岸的力量。如教學《畫多邊形》一課時,教師不要直接講解畫法,而是可以先出示“三角形”圖讓學生觀察,然后出示自學要求,讓學生自學。根據(jù)自學要求,學生會一步一步操作,最后將自己的作品展示給其他同學看。“三角形”會畫了,對于其他五邊形、八邊形等,學生同樣可以很快畫出來。這樣,學生通過自主學習不僅學會了“多邊形工具”的使用方法,而且逐漸學會自學方法,每完成好一個操作,學生就會獲得一份成功的喜悅,就會從中品嘗到收獲的樂趣??傊W信息技術教師要時刻注意激發(fā)、保持學生的興趣,要結合實踐教學多、思考、探索、研究,以使得小學生能夠在快樂中學習信息技術知識和技能。
信息技術與教育教學論文篇八
受傳統(tǒng)教學模式的影響,在小學信息技術教學中,一味追求技能技巧方面的學習,忽視了對學生的人文素養(yǎng)教育。實際上,學生的成長離不開人文修養(yǎng)、人格塑造。在小學信息技術教學中應用生活化教學模式,注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),確保學生的全面發(fā)展。
信息技術發(fā)展突飛猛進的,社會已經(jīng)進入信息時代。在社會快速發(fā)展的大背景下,對信息技術技能越來越重視。因此,要想適應現(xiàn)代社會的發(fā)展,就需要掌握信息技術。小學階段是學習信息技術的啟蒙階段,應用生活化教學模式,可以讓學生了解信息技術與生活實際的聯(lián)系,激發(fā)學生對信息技術學習的興趣。
1.3提高學生學以致用的能力。
在以往教學中,由于教學內(nèi)容與生活實際不符,一方面,學生的學習興趣低下;另一方面,隨著時間的推移,學生會淡忘所學知識。但是,應用生活化教學模式,可以將“學”與“用”聯(lián)系起來,提高學生學以致用的能力。
2.1課堂導入中引用生活案例。
從兒童心理學的觀點來看,要想激發(fā)學生的好奇心,就需要找到“興奮點”,而這個“興奮點”就源自于生活,比如生活中遇到不能解決的問題。因此,在小學信息技術教學的課堂導入中,教師就可以結合生活案例,激發(fā)學生的學習興趣,同時對所學知識進行類比,理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。比如在講解《計算機病毒》這節(jié)課時,由于小學生的認知能力有限,在課堂導入中,教師就可以引入以下生活案例:教師:今天小明同學請病假了,流鼻涕、頭痛、發(fā)熱,同學們知道這是什么病嗎?學生:感冒了。教師:非常正確,感冒主要是由流感病毒傳染導致。那么,電腦會不會生病呢?是不是也像人一樣感冒、發(fā)燒?通過上述生活案例的引用,可以讓學生基本了解“計算機病毒”這一概念,并且進一步啟發(fā)學生描述遭遇計算機病毒的經(jīng)歷,激發(fā)學生的興趣。應用生活化教學模式后,可以將抽象的知識轉(zhuǎn)化為與學生日常生活相關的事,幫助學生理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。
2.2設置簡單的任務。
在小學信息技術教學中,教師可以根據(jù)所教授的內(nèi)容,給學生設置比較簡單的任務。比如在講授word時,通過課堂教學,指導學生如何新建、命名、使用word文檔等,并且對學生進行上機指導,同時耐心指導,學生基本了解、掌握word的知識。完成教學后,教師可以給學生布置任務:用word寫一篇生活日志,描述某一天發(fā)生的事情、感悟等。這樣一來,既能激發(fā)學生的學習積極性,還能在使用的過程中熟悉對word的使用,提高學生學以致用的能力。
2.3融合生活實際,讓學生了解生活規(guī)律。
小學生極易忽略生活點滴中的規(guī)律,但實際上,這些點滴的規(guī)律有可能會影響學生的一生。因此,在小學信息技術教學中,教師可以將知識與生活點滴聯(lián)系起來,既提高學習效果,同時讓學生了解生活規(guī)律。比如在講授《我給文件找個家》中,教師可以應用生活點滴中的案例:教師:每個人家里都有衣柜,那有誰可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律?學生:衣柜就是用來放衣服的呀,好像沒什么規(guī)律。教師:其實,衣柜是有規(guī)律的。我們的衣服分很多種類,衣柜也有很多抽屜格檔,方便我們存放不同種類的衣服。比如穿衣服的人(爸爸、媽媽、小孩)、穿衣服的時間(春天、夏天)等。學生:原來就這樣啊。教師:是的。在《我給文件找個家》也是一樣。比如上次小紅同學存在學校微機房電腦中的文件不見了,而且也找不到了,主要是小紅同學自己隨意安放文件。因此,當我們以后建文件夾時,一定不能隨意擺放,要有一定的條理和規(guī)范。通過上述案例的應用,可以讓學生指導按照規(guī)范來安放文件夾的重要性,在此基礎上向?qū)W生講解建立分類文件夾的概念,學生可以了解其中的道理。與此同時,還能讓學生了解生活的規(guī)律。
2.4引用生活案例營造良好的教學氛圍。
在小學信息技術教學中,一個輕松、活潑的課堂教學氛圍,可以有效激發(fā)學生的學習動力。其中,應用生活案例,就可以達到上述目的。比如在“畫圖”工具的教學中,教師可以在課堂中跟同學玩一個小游戲:先讓學生根據(jù)自己的興趣愛好作畫,然后將學生的畫組合在一起,讓學生“看圖講故事”,或是“看手勢猜圖”的游戲。通過這樣寓教于樂的教學,可以激發(fā)學生參與課堂教學的積極性,發(fā)揮學生的主觀能動性,還能加深學生對課堂知識的記憶,具有良好的教學效果。
2.5根據(jù)學生的生活興趣加強引導。
在小學信息技術教學中,教師應用生活化教學模式時,還需要樹立以學生為中心的教學理念,根據(jù)每位學生的生活興趣,給予相應的指導。比如對于喜歡看電影的學生,可以告知學生如何使用影音軟件;對于喜歡聽音樂的學生,可以指導學生如何下載歌曲,并且將其轉(zhuǎn)移到手機、mp4等載體中;對于喜歡畫畫的學生,可以指導一些較為簡單的畫圖軟件,讓學生進行摸索,當遇到不懂的問題時,教師可以加以指導,或是讓學生自己上網(wǎng)尋找解決的辦法。通過生活化教學模式的應用,讓學生在自己感興趣的領域加以拓展,同時還能增進師生之間的溝通和交流。
3結語。
綜上所述,信息技術是一門技術性、生活性比較強的學科。在小學信息技術教學中應用生活化教學模式顯得非常必要,主要表現(xiàn)在三個方面:傳統(tǒng)教學模式中存在諸多問題;社會重視信息技術技能的應用;提高學生學以致用的能力。因此,在實際應用中,教師需要從課堂導入中引用生活案例,為學生設置簡單的任務,利用生活實際讓學生了解生活規(guī)律,引用生活案例營造良好的教學氛圍,根據(jù)學生的生活興趣加強引導,進而有效提高信息技術教學效果。
信息技術與教育教學論文篇九
【】自科技教學技術發(fā)展之后,信息技術教學就成為我國高中教育體系中的一大新特點,它對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)具有不可替代的作用,同時也與高中生物教學的關系也日益密切。本文將以信息技術背景下高中生物教學中存在的問題入手,切實有效地提供解決對策。
在信息技術高速發(fā)展的當下,信息技術手段已經(jīng)普遍應用于我國的課堂教學之中。無論是多媒體教學還是在線視頻教學都承擔著極為重要的教學輔助角色,同時也是提高學生信息素養(yǎng)的重要媒介。將信息技術運用于高中生物課堂,可以使其變得更加形象化、具體化,有助于實現(xiàn)高中生物知識的難點突破,擺脫落后傳統(tǒng)教育模式,提升學生的課堂效率。在信息技術背景的教學環(huán)境中,教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等多種多樣的形式,充分激發(fā)學生學習的主動性與積極性。在網(wǎng)絡資源共享的情況下,學生不必再過分依賴于教師,有助于學生與教師之間的溝通交流,引導學生主動探究生物知識的要點,利用共享的網(wǎng)絡資源化繁為簡,讓生物學習變得更加豐富多彩,最大程度上的激發(fā)出學生的求知欲望,有利于生物探究式教學的成長。
以多媒體投影教學為例,當前高中生物教學中教師都會在課前根據(jù)教學內(nèi)容制作ppt,在課堂上放映給學生觀看。但是ppt投影的'功效僅僅相當于將黑板板書變成了彩色板書而已,學生們依然是針對考試來埋頭苦背知識點,忽略了創(chuàng)新性的思考。生物課堂上正確的信息技術應用,應當能夠通過高水準的ppt制作引發(fā)學生對于知識點學習的興趣,將其與生物實驗結合在一起,增強教師與學生之間的交流,活躍整個課堂的氣氛,引導學生進行自主的探究性學習。
(二)高中生物教學內(nèi)容與課時不匹配。
在傳統(tǒng)的高中教育體系中,生物并不是一門受重視的課程,且在高考中所占的比例較小,因此每個學期能夠分到的課時都較少,由此也導致學生對于生物課程的不重視。在新課標改革之后,高中生物課程的教學內(nèi)容也變得更加豐富多彩,對高中學生的基本素質(zhì)教育也提出了新的任務。但是由于課時的不足,以及學生對于生物學的不重視,讓整個高中生物教學中都存在極大的溝通和學習障礙,對于信息技術的的應用也就同樣忽視了。希望高中教育體系以后可以適當增加生物教學課時,這樣才能讓學生擁有正確的學習態(tài)度和學習時間。
對于新一代的年輕教師來說,運用信息技術進行教學是一件較為輕松的事情,而對于一些年紀在四五十歲的教師而言,信息技術的應用(比如制作ppt)就是一件十分令人頭疼的事情。這極大減少了他們對于信息技術教學的熱情。而年紀大的教師往往具有極為豐富的教學經(jīng)驗,是學校難能可貴的教學資源。如果學校能夠有組織地為這批教師進行專業(yè)的信息技術教學培訓,那么相信學校生物的教學效率可以更加上升一個層次。
與單純的文字相比,圖片、視頻無疑是更令人容易產(chǎn)生興趣的表現(xiàn)形式。生物教師可以通過信息技術將生物課堂中的教學知識點,以學生更為感興趣的圖片、視頻等形式呈現(xiàn),構建豐富的教學情境。這樣一來,就可以激發(fā)學生主動探求生物知識的興趣,呼喚他們的學習熱情,引發(fā)學生與教學情境的共鳴,通過想象力和記憶能力共同記憶知識點。比如在“遺傳與進化”這一章節(jié)中,課本內(nèi)容知識點的最佳呈現(xiàn)方式,就是通過圖片、動畫、文字等形式相互結合,讓學生能夠清晰地了解到細胞分裂的詳細過程,以及父母與子女之間遺傳的奇妙性,還有基因突變與重組的神奇之處。這樣充分的應用信息技術,可以在高中生物的教學中達成一個十分突出的優(yōu)化效果,提升教學的質(zhì)量與效率。
傳統(tǒng)的生物教學模式中,教師與學生之間缺乏有感情的互動,課堂氛圍也較為嚴肅。通過信息技術教學的加入,教師可以引用一些有趣的生物教學動畫以及視頻,引起學生們注意力,然后由淺入深的為學生們講解一些較為難懂的知識點。比如在高一的“分子與細胞”中,可以尋找一些動態(tài)細胞的動畫,吸引學生的眼球,讓他們清楚自己的身體正是由各種大大小小的細胞組成。而在“細胞的生命歷程”這一章節(jié)中,生物教師可以以圖片或者動畫的形式,一步步呈現(xiàn)在學生的面前,讓他們了解到細胞所要經(jīng)歷的生命周期,明白我們所有人的體內(nèi)每日都會有細胞的產(chǎn)生以及死亡。
信息技術教學的應用除了提升課堂教學效率與質(zhì)量之外,還有更重要的一點就是讓學生學會通過網(wǎng)絡資源進行自主學習。教師應當將信息技術的學習條件給予學生,為其創(chuàng)造自主探究學習的學習環(huán)境,鼓勵學生通過網(wǎng)絡搜索生物知識。當前許多學校都擁有站,教師可以定期將課堂上所用的ppt以及一些其他必要的教學輔助材料,上傳到學校的資源網(wǎng)站上,讓學生有機會可以自己下載學習,進而達到學生自主探究學習的目的??傊?,在信息技術的迅猛發(fā)展的當下,信息技術與高中生物的結合也越來越緊密,這是高中教育體系發(fā)展的整體趨勢。今后,生物教師應當注重在信息技術教學方面的素質(zhì)提升,樹立全面的教學觀念,幫助學生通過信息技術教學,進行有效的生物學習,全方位提升教學效率。同時,信息技術教學也有利于探究式教學課堂的建立,激發(fā)學生主動學習的潛力。
[2]劉正.信息技術環(huán)境下高中生物探究式教學模式研究[d].東北師范大學.20xx.
[3]曹佳.信息技術環(huán)境下高中生物探究式教學的實施現(xiàn)狀與對策[j].考試周刊.20xx(11):164.
信息技術與教育教學論文篇十
論文摘要:新課程下,高中信息技術課旨在提高全體高中學生的信息素養(yǎng);這就需要充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力,需要鼓勵學生運用已有的知識,獨立思考問題、解決問題;而要達到這個要求,作為高中信息技術課教師,更應根據(jù)當前中學生的基礎與學情設計切合實際的教學模式,積極組織學生交流與合作,把傳統(tǒng)的教學模式轉(zhuǎn)化為新型、適應新課程要求、更適合高中學生要求的教學模式,這樣才能真正發(fā)揮學生積極性與主動性,取得事半功倍的教學效果。
當前新課程改革宗旨要求教學必須要真正發(fā)揮學生學習自主性與積極性,教師要徹底改變自己的教學觀念,完成課堂教學中自身角色的轉(zhuǎn)換。這就需要教師不斷學習與思考,改變自己的教學模式,根據(jù)不同教材、不同學生、不同內(nèi)容設計符合需要的教學模式,才能在原有基礎上最大幅度地提高課堂效率,讓學生得到更大程度的發(fā)展。筆者從事信息技術課教學9年,對如何上好課、讓學生得到最大的發(fā)展,結合高中學生的特點做了一些思考。特別是近來,在學習與推進“昌樂教學模式”后,對高中信息技術課的教學模式有了一些新的想法與做法,具體如下。
適用范圍:信息技術基礎理論知識的教學。如教育科學出版社普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎(必修)》第一章《信息與信息技術》、第三章《信息的編程加工和智能化加工》。
實施理由:基礎知識理論課對每一學科來說都是不可或缺的。既要讓學生有興趣聽,又要能掌握知識與技能,這是所有科目當中都會面臨的問題。特別是信息技術課,許多理論知識與術語,學生平常接觸的多,但是并沒有引起他們的注意,這就更有必要改變教學方法,制定出適合我校高中學生特點的教學模式,這樣才能更好地完成教學任務。
具體方法:教師利用語言、圖片、實物、音樂以及社會時事和教學環(huán)境中的有利因素,為學生創(chuàng)設一個生動形象的情境,激起學生的學習動力與情緒,把學知識接受的過程變成自然而又享受的過程。
實際案例:在預備講授第三章第三節(jié)《信息的智能化加工》的課程內(nèi)容之前,教師根據(jù)教材的內(nèi)容做了兩件準備工作,一是剪輯電影《我的機器人》等精彩片段,在上課開始時播放,吸引學生的注意力,從而引出人工智能的概念。
適用范圍:應用信息技術手段獲取信息、加工和表達信息的教學。如教育科學出版社普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎(必修)》第二、四、五章。
實施理由:這三個章節(jié)的內(nèi)容涉及相關軟件的使用與具體的操作較多,而每一個軟件的操作與使用過程都是非常煩瑣的,講解起來有時顯得較為啰嗦:但另一方面,在窗口操作系統(tǒng)中,大部分軟件操作有許多的一致性,學生只要掌握一種軟件的規(guī)律,就會有舉一反三的效果。教師可以利用這種特點,再結合信息技術課程操作性強的特點,通過若干有目的、分層次的題目的設置,讓學生自己帶著疑問去學習、去摸索,這樣有助于學生學習能力的增強,又能讓學生在探究中完成學習任務,收獲成功的'喜悅。
具體方法:以完成某一個具體的主題任務為線索,由教師設置分支任務,把教學內(nèi)容融入實際主題任務中,讓學生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題,經(jīng)過自主探索和教師的點撥,自主解決問題。在完成任務的同時,學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力以及自主學習的習慣得到了培養(yǎng)。在學生完成任務的過程中,教師的任務則是指導學生如何去應用信息技術手段去完成任務,并適時向?qū)W生介紹需要了解或把握的概念、思想和方法。
教學案例:設置問題——探究式教學的教學模式。
可有四個步驟:根據(jù)內(nèi)容設置主題任務——學生自主或協(xié)作完成主題任務——學生成果展示交流——教師合理而又充滿激情地評價。
2.1整拿社會熱點,設置主題任務。
設置情境的主要作用是使學生了解知識主題任務的必要性和實用性,激發(fā)學生的愛好,產(chǎn)生完成主題的動機。例如,筆者在講授《信息的獲取》、《文本信息的加工與表達》與《多媒體信息加工》這些章節(jié)時,以“最美家鄉(xiāng)——武安”為主題,要求每位學生制作一個旨在宣傳武安這座美麗城市的電子文稿(格式不限)。
2.2完成主題任務。
完成任務是“設置問題——探究式教學模式”的重要過程。該過程主要包括以下三個小步驟:
學生應當先掌握獲取信息的方法與手段。當運用以往的方法與技能不能得到所需的信息時,教師應及時提供指導和幫助,讓學生及時完成教材第二章內(nèi)容的學習,并適時提供一些課外的操作技巧,讓學生既完成書本內(nèi)容的學習,又能提高實踐操作能力。
在獲取信息后,要利用或嘗試使用合適的方法對得到的各種信息進行鑒別、評價、分析、保存,這也是提高學生綜合素質(zhì)的一個過程。
接著就是讓學生根據(jù)自己的理解與收集到的各方面信息來初步完成自己的作品,這就要求學生學習與使用恰當?shù)墓ぞ哕浖?,這樣就可以讓學生有目的地去完成教材第四章與第五章內(nèi)容的學習,邊學習邊制作,逐步完成書本內(nèi)容的學習。
2.3成果交流展示。
每一名學生的作品都是通過自己的勞動完成的,特別是高中這個年齡段的學生,有展示自我的需要。教師必須要花一定的時間以保證學生對作品的交流與展示,讓學生有滿足感和成就感,這樣才能讓他們保持這份學習熱情,繼續(xù)完成后面的教學內(nèi)容。
2.4教師鼓勵性評價。
教師精心審閱學生的作品并給出合理的評價。學生的作品可能會有較大的差別,但教師需要盡量發(fā)現(xiàn)亮點,讓每一名學生都有屬于自己的成就感,還可選出特別優(yōu)秀的作品推薦給其他班的學。
綜上所述,筆者認為學習“昌樂教學模式”不能生搬硬套,而要學習其精神與宗旨。以學生為中心,全面發(fā)揮學生的主體作用,利用合理的教學模式。這樣才能真正地提高課堂效率。這樣,我們的課堂才會是多姿多彩的,我們學生的學習才會是快樂的。我們的教育才是育才更是育人的。
參考文獻:
信息技術與教育教學論文篇十一
課堂導入是指教師在新課開始階段,為集中小學生的注意力,激發(fā)學生的探究興趣,引發(fā)學生的信息技術學習動機,引導小學生進入積極的學習狀態(tài)而進行的教學行為。設疑導入就是教師根據(jù)信息技術教材恰當?shù)匾龑W生提出問題,喚起小學生的好奇心,從而集中學生的注意力,讓學生全身心地投入到信息技術課堂中。大教育家夸美紐斯曾說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?!毙W生愛上信息技術課,主要是因為他們愛玩游戲、上網(wǎng)聊天、看flash動畫。教師要投其所好,設置疑問,讓他們主動探究,誘發(fā)學習動機,達到提高教學效率的目的。如教學《初識電腦朋友》時,教師說:“今天,老師給在座的每個同學分一套房子,現(xiàn)在請小管家(鼠標)帶大家去看一看自己的這套房子吧!”教室里安靜極了,孩子們懷著好奇的心情瞪大眼睛盯著老師,老師趁機向?qū)W生傳授有關電腦的一些知識?!癮盤是我們家的小會客廳,專門會見較少的客人的地方,是容量比較小的軟盤;光盤則是一個大會客廳,能會見很多客人,容量比較大;c盤就相當于我們家的臥室,是存放很重要的東西的地方……”學生聚精會神地看著,都想要進去看看自己的“房子”,這樣就激發(fā)了學生的學習熱情。
二、巧用游戲,激發(fā)興趣。
愛玩游戲是小學生的天性,教師要根據(jù)小學生愛玩、好動的特點,巧用游戲創(chuàng)設情境,寓教于樂,讓小學生對信息技術課產(chǎn)生濃厚的學習興趣,滿足他們愛玩、好動的心理,讓有意注意持久、穩(wěn)定。弗洛伊德曾說過:“游戲是由愉快原則促動的,它是滿足的源泉?!卑研畔⒓夹g教學游戲化、趣味化、生活化,能提高學生學習的主動性。在信息技術教學中,有些知識是必須反復練習的,但是如果單純地讓學生操作,學生會覺得很枯燥、乏味。因此,教師運用游戲讓學生進行練習操作,在練習中尋找快樂的學習體驗,課堂效率會很高。如三年級學生在學習鼠標操作時,為了讓學生能初步掌握鼠標器的指向、單擊、雙擊、拖動等基本操作方法,教師可以在活動課中讓學生玩“大魚吃小魚”的鼠標游戲。學生們興高采烈地玩“大魚吃小魚”的游戲,畫面精彩,特別吸引學生的注意力。通過游戲,學生提高了駕馭鼠標的能力,培養(yǎng)了積極、樂觀的優(yōu)良品質(zhì),在不斷的挑戰(zhàn)中挖掘自我的能力,為接下來信息技術課學習打下了堅實的基礎。學生在快樂中運用信息技術知識,提高了課堂教學效率。
三、營造氛圍,張揚個性。
信息技術課教師要根據(jù)小學生的心理和生理特點,為他們營造一個利于學習的和諧氛圍,一切順其自然。教師順學而教,小學生順心而學,喚起學生的求知欲,調(diào)動他們的參與興趣,使其感受學習信息技術的價值,演繹精彩課堂。師生同處于教與學的快樂氛圍之中,運用文字、圖像、聲音和動畫等刺激小學生的多種感官,調(diào)動小學生動手操作的積極性。總之,在小學信息技術課堂教學中,教師要創(chuàng)設情境,活化課堂教學,激發(fā)學生的探究興趣,大膽放手讓學生自己去做,發(fā)揮學生的特長;踐行新課改倡導的“自主、合作、探究”的教學理念,改善師生之間的關系,營造濃厚的課堂學習氛圍,使信息技術課教學變得豐富多彩,鼓勵創(chuàng)新,發(fā)展學生的個性,提高小學生的信息素養(yǎng),讓小學信息技術教學不斷綻放精彩。
信息技術與教育教學論文篇十二
在我國一部分農(nóng)村學校,傳統(tǒng)教學模式仍然沒有改變,只重視文化課的教育,忽略了技能課方面的教育,讓學生沉浸于知識中努力、奮斗和競爭,誰得了高分誰就是勝利者。對于信息技術這門課只是流于形式,為了應付或者象征性地開放,該門課成績不作為評優(yōu)選先和年度考核的依據(jù),從而導致教師無人愿意上這門課,領導指示你教這門課,你只好不情愿地默認,重視程度可想而知。農(nóng)村學校部分領導缺乏現(xiàn)代教育意識,仍然將學生的考試成績、中高考的升學率作為評價教師教學水平的唯一標準;不重視信息技術教育的建設,這在一定程度上影響和阻礙了信息技術教育的發(fā)展。在推進農(nóng)村學校信息化的過程中,學校領導只有高度重視,改變觀念,加強學習,不斷提高自身的素質(zhì),才能引導學校健康發(fā)展,辦出適應社會發(fā)展所需要的好學校,才能更好地引領學校對信息技術的開發(fā)和利用,將資源優(yōu)勢變?yōu)榻逃б妗?BR> 二、硬件建設沒有達標
發(fā)展信息技術教育硬件建設是基礎;硬件建設需要足夠的資金作保證。信息技術教育可以說是一門高耗課程,它的開展需要一定數(shù)量的資金投入作后盾。由于農(nóng)村學校資金的短缺造成軟硬件建設的滯后,目前,我國部分農(nóng)村學校沒有專門的信息技術操作與控制室,更沒有計算機室,教師辦公室就是現(xiàn)成的計算機室。因此,學生只能是紙上談兵,根本沒有興趣了解一些計算機知識。部分學校只有區(qū)區(qū)幾臺電腦,而且有的還是以前項目上配發(fā)的',內(nèi)存等內(nèi)部配置很低,運行速度很慢很慢,已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教育教學現(xiàn)狀,影響了教育教學的效果。有的學校雖然有多媒體教室,但數(shù)量很少,不能滿足教師使用。有的教師想用多媒體上課,可還需要提前預約,而且必須讓學生提前進多媒體室,因此帶來許多不便,極大地限制了教師的靈活性、積極性,也降低了教師課堂教學效率。要在農(nóng)村學校大力普及信息技術教育,就需要有成套設備,雖然大多數(shù)學校領導都已認識到建校園網(wǎng)、更新升級的重要性,然而計算機房的日常維護費和電費,使有限的經(jīng)費更加緊缺,致使學校的計算機無法及時修理和更新??梢哉f資金是困擾農(nóng)村中小學信息技術教育發(fā)展的一個大問題。因此,信息技術教育在堅持以辦學單位投資和學校投資為主的同時,積極吸收各種捐贈、援助等社會資金,搶抓發(fā)展機遇和項目的支持,及時充分運用上級有關政策,努力推動農(nóng)村信息技術教育的持續(xù)發(fā)展。
三、教師的信息技術素質(zhì)偏低
1.信息意識弱、信息敏感度低。許多農(nóng)村教師沒有充分認識到信息技術的重要性,不可能在教學過程中主動地運用信息技術教育教學。他們不懂教學理論,教學模式還徘徊在“應試教育”,只重視知識忽視技能,盲目加重學生的課業(yè)負擔,抹殺了學生的動手操作能力和自主創(chuàng)新意識,惡化了師生關系。這不僅降低了課堂教學效果,也摧殘了農(nóng)村教師自身的身心健康。
2.現(xiàn)代信息技術知識和技能掌握不夠。在農(nóng)村學校,有的教師對計算機基礎知識了解甚少,對于操作更是一竅不通,談何利用多媒體進行教學呢?部分教師雖然了解一些,但操作不是很熟練,要運用幻燈片或動畫制作一些多媒體課件也很難。就算他們花時間制作了課件,由于操作不熟練,在上課具體操作時也許會出錯,導致課件不能正常播放,影響了整節(jié)課的效果。所以,許多時候教師不是去適應現(xiàn)代化教學的需要,而是逃避使用現(xiàn)代化教學的手段。
四、教師對資源利用不合理
我國農(nóng)村學校貧窮、偏僻,年輕教師不愿意去任教,即便分配到農(nóng)村學校,過不了幾年也會想辦法“走”出去,到條件優(yōu)越的學校里,留下來的大多是年齡偏大、信息技術水平很低的教師。這樣導致農(nóng)村學校師資缺乏,教師工作超負荷,教師群體信息技術素質(zhì)偏低,年齡結構偏大、學科結構搭配不合理。不少教師專業(yè)不對口,學非所教,教非所學,使得學校稀有的人力資源人為性浪費嚴重,極大地降低了教師的積極性,壓抑了農(nóng)村教師的獨立個性與自由創(chuàng)造??傊?,在農(nóng)村學校信息技術教育過程中存在不少的困難和問題,給信息教育的發(fā)展和普及帶來了很大的阻力。而農(nóng)村信息技術教育的開展又是一件刻不容緩的大事,它關系到我們國家能否全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、信息化。我們只有在了解農(nóng)村中小學信息技術教育現(xiàn)狀的基礎上,因地制宜地加以解決,才能推動農(nóng)村信息技術教育工作的進程,那么,我國全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、信息化就指日可待了。
信息技術與教育教學論文篇十三
摘要:信息技術的引進,給傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新和發(fā)展帶來了新的契機,也逐漸表現(xiàn)出彌補傳統(tǒng)教育方式單一所具有的明顯優(yōu)勢。尤其是對于小學數(shù)學教學,豐富的網(wǎng)絡資源,形象生動、圖文并茂的多媒體技術對于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)具有不可替代的作用。然而,在將信息技術與小學數(shù)學教學整合的過程中,也出現(xiàn)了許多新的問題。因此,要做到利弊取舍,合理利用,還需要廣大教育工作者在實踐中不斷探索和完善。
信息技術的高度發(fā)展應用到教育領域中來,必然會引發(fā)教育領域的新一輪改革和更新,《基礎教育課程改革綱要》中指出:“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用,促進信息技術與學科課程的整合,逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢,為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”對于小學數(shù)學教學而言,將信息技術與數(shù)學教學有機結合起來,有助于將數(shù)學抽象性的特點具體化,有助于學生邏輯思維的培養(yǎng),有助于彌補傳統(tǒng)教學的不足,使數(shù)學教學得到質(zhì)的提升,為素質(zhì)教育注入活力。
一信息技術在教學應用中的范疇及在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢。
(一)課程整合中信息技術的范疇。課程整合是指突破原有教學方式單一的特點,將各種技術手段與課程相結合,超越不同知識體系而以關注共同要素的方式開展學科教育的全過程。它是以各種媒介及現(xiàn)代技術不斷更新教育理念、充實豐富教學內(nèi)容、改革創(chuàng)新教育模式,從而提高教學質(zhì)量和效率。信息技術與小學數(shù)學教學的有機整合,是指將計算機技術、網(wǎng)絡技術、多媒體技術以及現(xiàn)代教育思想和教育方法融入到傳統(tǒng)數(shù)學教學中來的動態(tài)過程。這種有效融合是數(shù)學教學在信息時代的自身要求,也是信息技術在教育領域廣泛應用的必然結果,對于實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有十分重要的戰(zhàn)略意義。(二)信息技術在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢。1.有助于激發(fā)小學生的學習積極性和求知欲。相對于枯燥呆板的傳統(tǒng)教育模式而言,以多媒體技術為代表的信息技術以其形式新穎、生動有趣的特點很容易激發(fā)小學生對學習的興趣和熱情。尤其是數(shù)學學科具有抽象性的特點,運用多媒體技術進行動態(tài)演示,能夠更加直觀的展現(xiàn)解題過程,可以化抽象為具體、變理性為感性。信息技術所特有的形象具體、動靜結合、聲情并茂的特點,彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足。2.有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。數(shù)學教學中最核心的一點是邏輯思維的養(yǎng)成,而計算機技術可以創(chuàng)造更加豐富形象的教學情境,通過視頻演示、模擬實驗,讓學生更直觀的理解數(shù)學思維和解題方法。過去單憑教師單一的教學,學生思維很容易受阻,信息技術可以有效地突破思維障礙,通過引導、點撥,使學生思維更加開闊,解決教師難以講清,學生難以聽懂的難題,從而提高教學水平和學生對知識融會貫通的能力。3.有助于滿足數(shù)學教學內(nèi)容多樣化的教學要求。常規(guī)的教學中,教學手段無非是老師的板書、課本、筆和尺子,工具單一,這對學生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論進而構建整個數(shù)學知識體系造成很大的限制。通過信息技術可以發(fā)展多種獲取信息及豐富學習內(nèi)容的渠道,例如可以運用網(wǎng)絡搜索引擎大大擴展學生獲取知識的途徑,通過微信平臺搭建教師和學生溝通的橋梁,通過形式各異、種類眾多的教學模式增加教學的有效性。
(一)要將信息技術充分應用到前期備課和課前準。備工作中教師在備課時,首先要明確課堂上講授的內(nèi)容,明確要達到的效果,理清思路后,根據(jù)內(nèi)容和需求通過互聯(lián)網(wǎng)絡查找自己所需的資料和資源,接下來可用多媒體ppt制作課件,在制作課件時,要充分利用圖形、曲線、圖片等音像工具提高課件的趣味性。在備課中引進信息技術,這本身也是提高教師業(yè)務水平和計算機使用技能的好時機。(二)要將信息技術充分應用到課堂教學中。要利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設備開展教學,通過課件的多媒體功能盡量把數(shù)學演算、邏輯推理、圖形變化等過程形象直觀的展現(xiàn)出來。綜合運用文字、圖像、聲音、動畫、視頻甚至三維虛擬等技術,運用猜想論證、推理論證、問題的分析與解決、計算與檢驗,從而加深對數(shù)學概念、數(shù)學思維及方法的理解,提高學生解決問題的能力。要盡量改變“教師演、學生看”的被動局面,而是讓學生多動手,多操作、多練習,讓其在親自獲取豐富感性認識和直接經(jīng)驗的基礎上逐步開展探索,激發(fā)求知欲望,把未知轉(zhuǎn)化為已知。(三)要將信息技術充分應用到作業(yè)批改、課后交流、效果反饋中。大力開發(fā)多媒體教學網(wǎng)絡的輔導答疑功能,運用諸如bbs論壇、微信、博客等現(xiàn)代通訊工具,及時與學生進行對話交流,幫助其解決學習的困難。運用現(xiàn)代技術可以及時直觀的了解到學生對知識的掌握程度,及時掌握學生反饋的信息,教師可以有效地將課堂教學與個別輔導結合起來,真正的做到因材施教,讓不同的學生得到適合自身的發(fā)展。
(一)對信息技術過度依賴,主旨把握偏失。網(wǎng)絡技術給教學提供了很多便利條件,但它不應該也不可能完全替代教師資源,不能將課程的講授完全依賴于信息技術。當前存在的一些問題是,一些教師尤其是年輕教師十分重視發(fā)揮網(wǎng)絡技術在課堂教學中的優(yōu)勢,因此把過多的精力放在如何做出精美的教學課件上,為此耗費很多的精力和時間,從而影響對教材教法的研究。在課堂上,老師也是跟著鼠標走,眼睛跟著屏幕跑,學生一起圖熱鬧,貌似課堂氣氛活躍,實則達不到教學的最終效果,這種將信息技術和教學本末倒置的現(xiàn)象,都是對信息技術應用的理解不正確造成的。(二)對信息技術的不恰當應用,會限制教師思維。教師過度依賴多媒體,把課堂講授的內(nèi)容全部進行課前預設,而數(shù)學這門課程的性質(zhì)決定了,老師在課堂上必須要思維靈敏,并配以生動的語言、適當?shù)闹w動作,與學生進行交流互動。而多媒體技術把這一過程簡單化、程式化,無法發(fā)揮各種教學手段綜合運用的作用,老師在講的過程中也將受制于技術而變得被動、呆板沒有熱情,這將直接影響學生的學習效果。(三)對信息技術的不恰當應用,會忽視學生的主體地位。與老師教學相對應的是學生的接受過程,如上所言,在課堂上老師如果一味依賴課件,那學生就會感覺枯燥、乏味,即使多媒體的新穎性會激發(fā)學生一時的學習興趣,但是面對繁復單調(diào)的ppt以及老師一成不變的教學形式,學生注意力很容易變得不集中。課后如果一味的讓學生瀏覽網(wǎng)頁、查找資料,而直接減少了學生思考和感悟的時間,學生則變?yōu)楸粍咏邮苄畔⒌囊环?,遇到問題首先想到的是求助互聯(lián)網(wǎng),久而久之代替了思考,這與我們的教學初衷是背道而馳的。(四)信息技術的高效性決定了課堂容量過大,違背了小學生理解和接受新事物的規(guī)律。采用多媒體教學,老師用不著花時間書寫板書,加大了課堂知識容量,加快了教學進度,這在某種程度上,對學生接受和鞏固知識是不利的。學生對于新知識的接受需要一個過程,尤其是數(shù)學這種注重邏輯思維的課程,思考和探索比單純的知識接受所需的時間更長,如果只是機械的ppt翻頁,課堂節(jié)奏就會加快,學生稍有疏忽,前后的內(nèi)容就銜接不上。課堂容量過多只會導致學生學習混亂,看似涉獵廣泛,實則只是蜻蜓點水、走馬觀花,實際掌握的知識更是少的可憐。
(一)創(chuàng)造性的制作課件,把握教學的主旨。一定要明確教學的目的是提高學生的學習效果,不能膚淺的追求課件的形式美,而忽略其改進傳統(tǒng)教學模式這一任務。要在備課時融入自己對課程的設計和思考,需要什么做什么,不能為了做而做。在運用課件的同時,不能忽略傳統(tǒng)授課模式的綜合運用,黑板、板書、提問、互動依然是課堂上不可缺少的元素,有效糅合才能達到目的。(二)調(diào)動好教師和學生的積極性。老師必須要明確課堂教學中的主角依然是教師和學生,信息技術只是手段。要堅持以學生為本這一主旨,激發(fā)學生學習熱情。對于不同的課程,不能簡單粗暴的逢課必用多媒體,要把精力放在如何調(diào)動學生學習積極性和如何提高學習效果上來,老師們要積極探索二者的主動對接和深度融合,而不是簡單應用,喧賓奪主。(三)多媒體應用要適度、適時不能讓多媒體信息滿堂灌,過猶不及。盡管豐富多彩的畫面,有聲有色的資源有助于將學生帶入情景設置,但另一方面教師更應配合這些圖片、動畫適時講解,點撥。嚴格控制課堂教學內(nèi)容,不僅要重視講授,更要注重吸收和消化,不能違背了小學生循序漸進的學習規(guī)律。
參考文獻。
信息技術與教育教學論文篇十四
隨著信息社會的發(fā)展,小學教育標準的要求也挺高了,從教學方式到教學目的再到最終的教學評價,其標準都發(fā)生了改變,學生的能力培養(yǎng)將逐漸成為教育重點。新的課程標準指出小學信息技術教學的目的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng),并將信息技術運用于學習中,為日后的工作生活打下基礎。因此,這就要求教學者更新他們的教育觀念,緊跟教育發(fā)展潮流,從根本上改革教育發(fā)展模式。然而,在實際的教育過程中,教育者的觀念并沒有跟上新的教育標準。絕大部分教師在信息技術教學課堂上只注重向?qū)W生灌輸有關信息技術的知識,而對學生對于知識的原理的理解、知識的適用范圍理解和綜合利用知識解決實際問題的能力忽略了。因此,造成的結果就是,學生在課堂上不能理解知識或者對知識的掌握不夠全面,而在課堂外不能將知識運用于實際的生活中,這與信息技術教學原本的教學目標是背道而馳的。在小學信息技術教學評價中,教師依然維持著傳統(tǒng)的教學評價方法,這種評價方法在很大程度上對教師的評價方向造成了誤導,使教師將信息技術教學的評價標準圍繞書面成績展開,從而對真正的信息技術教學目標得不到有效驗證。因此,這種不正確的評價方式導致教師不能及時了解在信息技術教學課堂中學生對于信息技術知識的理解、掌握以及運用情況,不能通過評價來調(diào)整教學方式最終達到提高教學水平的目的。因此,調(diào)整完善小學信息技術教學評價體系是至關重要的,有利于幫助學生更好的將信息技術運用于實際生活中,同時教師也可通過評價調(diào)整教學手段,提高教學水平,增強教學效果,促進我國科教事業(yè)的發(fā)展。
1.發(fā)展評價目標。
新的課程標準對信息技術教學評價的目標也提出了一定的要求,評價需要起到促進學生不斷進步的作用,而不單單只是檢查學生的學習情況。因此,我國的信息技術教學評價需要發(fā)展評價目標,使評價目標符合新的課程標準,適應教育改革發(fā)展方向。教師在對學生評價的過程中應當改變以往只看成績的方式,用一種全新的眼光看待學生的學習情況。對學生在學習過程中取得的小成就加以鼓勵,提升學生的學習信心。對于學生在學習掌握上的不足也不要加以批評,而是通過觀察發(fā)現(xiàn)學生所善于的知識點加強引導,并彌補不足之處。最重要的是,通過評價,讓學生全面的認識自己,幫助他們在學習的道路上樹立正確的目標。
2.拓寬評價方法。
小學信息技術教學評價還需拓寬評價方法。新的課程標準也提倡學校拓寬評價方法的種類,讓學生在多樣化的評價方法中獲得更好的成長方式。教師應當在單一的依靠成績評價方式之外發(fā)展更多的評價方法,通過開展各項活動達到評價的目的。如以小組形式讓學生相互評價、以班會形式進行師生互評、以班級為群體開展班級競賽,對各個班級進行評價等等。這樣的評價方式能夠讓學生充分在學習的過程中感受樂趣,有利于學生良好性格的形成,以更好的態(tài)度投身于日后的學習過程中。教師在評價的過程中需要注意評價方法應當是積極的,應當盡量鼓勵學生,在發(fā)現(xiàn)學生的不足之外同時對學生的優(yōu)點予以肯定,通過評價使學生學習的信心得到增強,學習的興趣得到提高,并接受評價進行反思改正。
3.發(fā)展多元化的評價主體。
相對于傳統(tǒng)的評價方式而言,小學信息技術教學評價還需發(fā)展多元化的評價主體。學校應當將學生、教師、家長共同納入評價主體中來。學生進行自我評價有利學生清楚認知自身的優(yōu)缺點,并根據(jù)自身的學習情況制定學習方案;學生之間相互評價能夠更好的發(fā)現(xiàn)學生對自我認知的不足,能有效彌補自己在學習上不易發(fā)覺的遺漏點;師生之間的相互評價有利于教師對自己的教學方式、教學方法有個客觀的了解,同時根據(jù)學生學習進度來調(diào)整教學進度;家長對學生進行評價有利于幫助教師在校園之外發(fā)現(xiàn)學生在學習上的問題,輔導學校與教師共同促進學生在信息技術學習上不斷進步。因此,發(fā)展多元化的評價主體有利于全方位、全面的了解師生共同在信息技術教學、學習過程中的問題,促進小學信息技術教學評價體系的完善。
信息技術與教育教學論文篇十五
信息技術作為一門新興的課程,不少教師在教學的過程中有意無意地把它與傳統(tǒng)的學科相提并論,教學中也沿襲了傳統(tǒng)學科的教學方法,甚至把學習計算機技術與信息技術教育(-雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng))等同起來,缺乏與其他學科整合的意識,這樣就大大降低了信息技術教育(-雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng))的應有價值。
信息技術課教學中,由于教材里有關技術方面的內(nèi)容遠多于信息獲取、傳輸、處理、分析、應用的內(nèi)容,再加上教學過程中頻頻接觸計算機軟硬件,占據(jù)了這門課程的絕大多數(shù)時間;同時,具有指揮棒作用的信息技術會考中的題目也側重于考核學生的軟硬件操作的熟練程序,這就很容易讓師生片面認為信息技術教育(-雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng))就是學習計算機軟硬件知識和操作,這就背離了信息技術課真正的教學目標,走進了唯技術論的誤區(qū)。
誤區(qū)一技術學習是教學目標
設立信息技術這門課程的目的是為了培養(yǎng)學生的信息能力、提高學生的信息素養(yǎng),它的學習范疇遠大于計算機學科的內(nèi)涵。在信息技術教學中,對學生的計算機及其軟件的操作能力的培養(yǎng)應歸于信息的收集、處理,因此在教學中不僅要讓學生掌握計算機和網(wǎng)絡的基本知識、基本原理、基本操作等,更要培養(yǎng)學生獲取信息的能力和信息素養(yǎng),即:能夠快捷有效地獲取信息,熟練地、批判性地評價信息,準確地處理信息,創(chuàng)造性地使用信息。使他們具備終生學習的意識和利用信息技術處理生活、學習問題的`能力。
與信息能力和信息素養(yǎng)相比,技術是第二位、淺層次的。可以設想,今天一些優(yōu)秀的軟件,如vb、office、windows等將來都有可能被更好的軟件取代,而解決問題的方法和策略卻有很大的相似性,正如對于編程而言,具體的語言是可選的、多變的、愈來愈強大易用的,而算法這種解決問題的思路卻基本保持不變。這便要求教師不僅教會學生使用信息工具,更要教會學生從信息技術的角度,正確理解、判斷、評價信息,拓寬學生的視野和思路,提高他們解決實際問題的能力??梢赃@樣說,信息技術課的設立是為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才,而不是培養(yǎng)計算機的操作者。
[1][2]
信息技術與教育教學論文篇十六
1.硬件條件落后。學校對硬件的資金投入力度不足。
計算機配置低,運行速度慢,機房可供學生使用的機器數(shù)量少,部分機器因硬、軟件問題不能得到及時維護而淪為擺設,導致上課時無法一人擁有一臺機器。學生家庭的計算機配置普遍高于學校的。例如,windows7操作系統(tǒng)已經(jīng)普及的情況下,學校里計算機大多用的仍是xp系統(tǒng),這種情況嚴重影響了教學質(zhì)量。
2.課程設置不合理。
一方面,信息技術未列入高考科目,導致學生、老師、家長對信息技術不夠重視。學校里開設的課時明顯少于實際要求。學生花費了大把的時間在高考上,各方極其重視文化課的學習,忽視信息技術的培養(yǎng)。另外,家庭條件和環(huán)境的不同,導致學生信息技術水平參差不齊,增加了學校開設信息技術課程的難度。課程內(nèi)容不易選擇,教材選取與設計較有難度,已無法滿足部分學生的需求。
3.師資力量薄弱。
學校對信息技術方面的師資投入力量較弱。高中信息技術教師大部分屬于中途轉(zhuǎn)崗,專業(yè)性較弱,教師素養(yǎng)不同。而計算機學科知識與技術龐雜,具有很強的綜合性與實踐性。學生上機實踐過程中,難免會遇到各種各樣的問題,需要專業(yè)水平較強,綜合素養(yǎng)較高的教師才能應付,甚至會出現(xiàn)這種情況,有的突發(fā)問題特別難以解決,連專業(yè)人士都難以解決,種種問題增加了信息技術課程的障礙。
二、虛擬技術的特點。
1.成本低,降低資源投入。
虛擬技術是一種特殊的多媒體技術,在計算機軟硬件的支持下生成的一個逼真的、三維的、具有一定的視、聽、觸、嗅等感知能力的環(huán)境,使用戶在這些軟硬件設備的支持下,能以簡捷、自然的方法與這一由計算機所生成的“虛擬”世界中的對象進行交互作用。通過虛擬技術完全可以通過軟件模擬真實的操作環(huán)境,虛擬技術為信息技術的學習提供“真實”的硬件環(huán)境,擺脫了傳統(tǒng)對硬件成本的要求,降低了學校對硬件資源的投入成本。
2.操作簡便,能有效促進學習。
傳統(tǒng)的教學環(huán)境中,大量的實體設備差異性大,操作原理各不相同,學生難于操作。而虛擬技術使一切系統(tǒng)化,操作相似,應用起來相對簡單。不會容易出現(xiàn)設備壞掉的問題,所以不必像實體設備那樣需要花費大量人力物資源進行維修護理,可以讓更多優(yōu)秀的專業(yè)人才把精力轉(zhuǎn)移到學生教學任務上來,這對于提高學校的教學質(zhì)量,優(yōu)化學校資源設置,促進學生技術掌握都有積極作用。
1.vpc在操作系統(tǒng)方面的應用。
利用虛擬機,一臺計算機可以安裝多個操作系統(tǒng),可在虛擬的計算機系統(tǒng)中根據(jù)教學需求完成磁盤分區(qū)、所需軟件的安裝及所需網(wǎng)絡的配置。虛擬軟件安全性高,使得教師在教學時擺脫了真實硬件設備的限制,同時提供給了學生學習時更大的學習空間與自由。學生在虛擬的環(huán)境中可以放心大膽地操作,不必擔心操作失誤。這激發(fā)了學生的探索欲,增加了學生對信息技術學習的興趣,從而顯著提高教學效果。
2.仿真軟件的應用。
虛擬仿真環(huán)境不是實際環(huán)境,在實際中完成不了的教學內(nèi)容可以利用仿真軟件完成,并且功能強大。應用仿真系統(tǒng)進行教學,避免實際操作中物理設備所帶來的不確定性和干擾性,使學生更關注知識點本身的學習。提高教學效率,改善教學效果。教學內(nèi)容不受硬件設備的限制,減少成本。但并不是所有在實際中實現(xiàn)不了的東西都可以在仿真系統(tǒng)中實現(xiàn)。所以,操作時應注意實際應用與虛擬仿真的聯(lián)系。可見,虛擬技術的應用也提高了對教師專業(yè)素養(yǎng)以及教學能力的更高要求。
3.服務器中數(shù)據(jù)安全管理。
通過vm安裝windowssever2008系統(tǒng)并架設web服務器,將學生建立的個人網(wǎng)站在機房局域網(wǎng)中實現(xiàn)互訪。學生在編輯網(wǎng)站的時候,一般在單機中進行測試,在機房的網(wǎng)絡環(huán)境中,通過ip的方式實現(xiàn)互訪,進一步引入dns以及域名等相關內(nèi)容。進一步模擬互聯(lián)網(wǎng)的工作環(huán)境。通過在仿真環(huán)境中,了解互聯(lián)網(wǎng)服務的架設以及具體應用。這樣,極大地擴展了學生的學習內(nèi)容,增加了學生的技能,豐富了高中信息技術課程的內(nèi)容。
四、結語。
根據(jù)上述的介紹,可見虛擬技術在高中信息技術教學中的應用節(jié)省了教育成本,解決了設備落后問題,提高了教學資源的利用率,給予了學生安全且自由的實踐操作環(huán)境。從而調(diào)動學生的積極性,利于學生的自主學習,激發(fā)了學生的學習興趣。虛擬技術的應用必加速高中信息技術的發(fā)展,提高教學的質(zhì)量。在今后的教學過程中,應加強對于虛擬技術的研究與應用,切實提升高中信息技術教學實效。
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信息技術與教育教學論文篇十七
前言:
隨著信息技術的快速發(fā)展,在日后的小學信息技術教學過程中,培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展已是刻不容緩的事情了,教師要能通過對信息技術教學模式的創(chuàng)新,在教學過程中激發(fā)學生的學習興趣,使學生主動的參與到教學過程中,只有這樣,教師才能提升自身的教學水平,有效的培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。本文將對創(chuàng)新農(nóng)村小學信息技術課堂教學模式進行分析研究。
1.1課堂教學模式單一:
據(jù)調(diào)查顯示,目前部分農(nóng)村信息技術教師在教學過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學方法,沒有對教學模式進行創(chuàng)新,教師在教學過程不斷的將教學內(nèi)容傳授給學生,使得學生在學習的時候處于被動的狀態(tài),學生在學習時不能充分的發(fā)揮自身主觀能夠性,致使學生無法提升自身的各方面的能力,而且傳統(tǒng)的教學方法將原本生動形象的信息技術教學內(nèi)容變得枯燥乏味,從而使得學生在學習的時候逐漸對信息技術教學失去興趣,并對信息技術教學產(chǎn)生厭煩的心靈,這樣學生就不會配合教師教學,致使信息技術的課堂教學質(zhì)量下降。
受應試教育的影響,許多農(nóng)村信息技術教師對自身的教學不夠重視,在教學過程中,教師只是將書本的知識交給學生,而不對信息技術知識進行拓展延伸,這使得部分理解能力緩慢的同學,不能夠充分的學習到信息技術知識,與此同時,小學生自身對信息技術教學課程有著強烈的好奇心,而教師卻無法利用學生的身心特點進行教學,從而限制了學生思維創(chuàng)造了的發(fā)展。
在有些偏遠的農(nóng)村,因為交通不便利、經(jīng)濟不發(fā)達,從而致使學校不能及時的引進大量的計算機,在對微機教室的建設中,也受到資金的限制,這樣就導致信息技術的教學資源缺乏,學生不能在良好的環(huán)境中學習信息技術,而且學生對計算機也不能足夠的了解,因而,這就使得學生無法對信息技術課程產(chǎn)生興趣,教師也就不能夠發(fā)揮著自身的教學水平。
2.1學校和教師應為學生營造一個良好的學習環(huán)境:
要想能有效的對農(nóng)村小學信息技術課堂教學模式創(chuàng)新,首先,學校就要及時引進足夠的教學資源,購置新設備,只有解決教學資源的問題,教師才能為學生營造一個良好的學習氛圍。同時,在對學校的整合過程中,要能調(diào)整教學時間,利用學校的現(xiàn)有資源,對小學生進行教育,只有這樣才能提升學生和教師的各自的水平。其次,學校和教師要能明確教學目標制定相應的教學方案,從而在教學過程中有效的實施,由于課堂時間有限,教師在教學時不能講知識充分的講授給學生,學生也不能得到有效的訓練,所有學校要開放微機教室,讓教師能夠利用課余時間,訓練學生的信息技術,這樣也可以提升學生的動手實踐能力,學生只有得到充分的鍛煉,才能熟練的掌握學習信息技術技巧,并在日后的學習過程中熟練的操作計算機,這樣也可以減輕教師的教學壓力。
2.2教師應根據(jù)新課標的要求對教學方法創(chuàng)新:
隨著新課程改革的不斷深入,新課標也明確要求,教師要在教學過程中培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和各方面的能力,教師要對教學方法進行創(chuàng)新,在教學過程中,利用趣味新穎的教學方法,激發(fā)起學生的學習動力,使學生能夠積極主動的參與到教學過程中。因而,信息技術教師要能對教學方法創(chuàng)新,采用新穎獨特的教學方法教學,比如:教師可以創(chuàng)設情境教學、游戲教學、競賽教學,只要能夠有效的激發(fā)學生的學習動力,教師就要采用多種教學方法進行教學,這樣學生才能積極主動配合教師教學,在此過程中,教師也可以提升信息技術課堂教學的效率。
興趣是激發(fā)學生的動力,因而,在教學過程中,教師要激發(fā)學生的學習興趣,學生只有對信息技術產(chǎn)生興趣,才能對信息技術產(chǎn)生情感,將自身的情感融入到教學過程中,從而能在學習的過程中深刻的體會教學內(nèi)容,并加強自身對信息技術的理解能力和記憶力,而且學生對信息技術產(chǎn)生興趣后,學生就會自主的學習信息技術,這樣學生就可以養(yǎng)成良好的自主學習能力。因此,教師要能在教學過程中有效的激發(fā)學生的學習興趣。例如:教師可以結合生活實際進行教學,讓學生通過真實的生活進行學習,這樣也可以提升學生的學習效率。
在傳統(tǒng)的教學過程中,教師之間注意力集中學生的成績上,從而忽視學生其他能力的發(fā)展,這使得學生在學習的時候受到許多限制,而教師在教學過程中油缺乏與學生之間交流互動,教師無法了解學生的學習特點和心理特征,就不能有效的因材施教,也就無法信息技術課堂教學模式創(chuàng)新。因而,信息技術教師在教學過程中,要積極主動的與學生之間交流互動,與學生之間建立友好的關系,從而使學生能信任教師,并能將自身的想法毫無保留的講給教師,這樣教師就能夠來接每個學生的身心特點,并對其全面的教學,只有這樣,教師才能充分的調(diào)動學生學習的積極性,激發(fā)學生的學習興趣,使學生能夠根據(jù)教師的引導融入到教學過程中,并提升自身的綜合能力。結束語:總而言之,在對農(nóng)村小學信息技術課堂教學模式創(chuàng)新時,教師要能明確教學目標,制定合理的教學方案,只有這樣,教師才能對教學方法進行創(chuàng)新,并有效的引用到教學過程中,從而激發(fā)學生的學習興趣,使學生在學習過程中提升自身的思維創(chuàng)造力,并主動的參與道到教學過程中,配合教師的教學。同時,教師就可以有效的提升課堂教學質(zhì)量和自身教學水平,從而為國家培養(yǎng)出有效的信息技術人才。