心得體會是一個整理和歸納的過程，可以讓我們更清晰地認識問題和解決問題的方法。在寫心得體會時，要注重思考和觀察，通過細節(jié)和案例來支撐自己的觀點和理論。心得體會是對一段時間內的經歷、感悟和思考進行總結和概括的一種文字表達方式，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份心得體會了吧。要寫一篇較為完美的心得體會，首先需要明確總結的目的和對象。那么我們該如何寫一篇較為完美的心得體會呢？以下是小編為大家整理的一些心得體會范文，供大家參考和借鑒。
中小學教學模式心得體會篇一
隨著教育改革的不斷推進，我們的教學模式也在不斷地發(fā)生著變化。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式已經不再適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。為了更好地培養(yǎng)學生的能力，提高他們的綜合素質，我們對教學模式進行了深刻的反思和探討，提出了新的教學模式。在長期的教育教學實踐中，我深刻體會到了新教學模式的好處。
第一段：問題意識
一直以來，傳統(tǒng)教學方式是以“灌輸”為主的。老師把自己知道的東西毫不保留地講給學生，而學生則被動的接受和記憶。這樣的教學方式雖然簡單易行，但是卻讓學生缺乏積極性和主動性。更重要的是，這樣的教學方式往往注重知識的傳授而忽視了學生能力的培養(yǎng)。這種教學思想和教育方式的缺陷對國家的發(fā)展和人民的素質提高都造成了不良的影響。
第二段：新教學模式
為了解決傳統(tǒng)教學方式的缺陷，新教學模式應運而生。新教學模式的核心思想是“從學生出發(fā)”，更注重培養(yǎng)學生的能力，而不僅僅是灌輸知識。在新教學模式中，老師課前不僅要準備好教材，還要針對學生實際情況，制定個性化教學計劃。在課堂上，老師不再是知識的傳授者，而是學生的引導者和促進者，幫助學生發(fā)揮自己的潛力和能力。在新教學模式中，重點在于鍛煉學生的思維能力、判斷能力和解決問題的能力。
第三段：新教學模式的好處
新教學模式的好處顯而易見。首先，它能夠讓學生更積極、更主動的參與學習過程，更好的發(fā)揮他們的個性和特長。其次，新教學模式注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和協(xié)作精神，讓學生在實踐中探索和發(fā)現(xiàn)問題，并共同解決問題。此外，新教學模式也能促進學生的自我評價和成長，讓學生從失敗中吸取教訓，從成功中汲取經驗。
第四段：適合的教學模式
教學模式并不是一成不變的，它會因為不同的學生和不同的教育目的而發(fā)生變化。比如，在高等教育中，鼓勵學生自主學習和研究的模式更適合，因為大學生已經具備了比較豐富的知識背景，而且在未來可能會面臨更多的研究問題。而在基礎教育中，因為學生還沒有完全掌握基本的知識，所以更適合采用啟發(fā)式思維的模式，鼓勵學生發(fā)散思維，鍛煉他們的創(chuàng)新能力。
第五段：總結
新教學模式可以帶來更多的機會和挑戰(zhàn)，面對未來不斷變化的社會需求，教師們應當不斷反思、探索，調整教學方法，適時改變教學模式。無論是老師還是學生，都應該積極配合，發(fā)揚獨立思考、協(xié)同合作的精神，為推進新時代的教育事業(yè)做出自己的貢獻。
中小學教學模式心得體會篇二
教學是教育事業(yè)的核心，教學模式則是教學質量的保證。對于一名教育工作者來說，不斷改進教學模式，提高課堂教學效果尤為重要。在本篇文章中，我將根據自身的教學經驗及體會，分享五個方面的教學模式心得。
一、以學生為中心的教學模式是最有效的
在課堂上，教師往往占據教學主動權，學生只是被動接受。而以學生為中心的教學模式，則能讓學生更加積極參與學習，學生的自主性被大大提升。這種教學模式強調“學生如何學習”，通過幫助學生了解自身的學習規(guī)律，制定適合自己的學習策略，進而達到事半功倍的效果。
二、激發(fā)學生學習興趣的教學模式
有些科目對于學生來說比較枯燥無味，如何激發(fā)學生的學習興趣是教師們的一大難題。在我的教學經驗中，我發(fā)現(xiàn)通過實踐教學的方式可以有效地激發(fā)學生的興趣。例如，在化學實驗中，我讓學生親手操作不同的實驗，觀察不同的化學反應，并引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，此舉往往能讓學生更加有興趣地學習化學知識。
三、合作學習模式下的知識共享
在合作學習的教學模式中，學生需要扮演更多的主角，一起完成實驗、討論問題等，都需要團隊合作。在這個過程中，不但激活了學生的思維，而且也促進了彼此之間的知識共享。例如，在包租公問題中，每個人都會有自己的解決方法和策略，通過組內討論和對比，每個人的結論都會更加完善，解決問題的效率也會大大提高。
四、探究學習模式的自主性
探究學習是一種自主性極強的教學模式，強調的是學習者自己探究問題、自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這種模式的重點是激發(fā)學生的學習興趣和主動性，引導他們發(fā)現(xiàn)問題，進而尋找解決問題的方法。例如，在我的一次探究課堂中，我放給學生一堆材料，讓他們自己設計一種可以安全送糖果的機械設備。在這個過程中，學生們充滿創(chuàng)造力地設想著不同的方案，并在不斷實驗改進中完成了課程目標。
五、個別差異教學模式的針對性
在我的教學實踐中，發(fā)現(xiàn)班級中不同學生的學習情況存在較大的差異。而針對學生的不同特點和需求，我們需要采取不同的教學措施，幫助學生更好地學習。例如，在英語聽力課上，有些學生聽力能力更強，可以放一些比較難的英語課程讓他們聽；而對于聽力較差的學生，我們可以放那些比較簡單的新聞聽力，逐漸提高他們的聽力水平。
總結：
教學模式的選擇，直接影響到課堂教學效果，將學生放在教學的核心位置上，可以激發(fā)學生的學習興趣和自主性；鼓勵學生進行實踐教學，更能激發(fā)學生的興趣；而更多重視學生的個別差異和需求，可以更好地提高教學效果。無論選擇何種教學模式，以學生為中心，始終是教育工作者的首要考慮。
中小學教學模式心得體會篇三
我校方主任捧著一顆對語文、對教育的熱愛之心，帶來了“問議導練”的精彩講座，為我們指點迷津，讓我們如沐春風。姜主任的講座既有引人深思的理論支撐、又有催人奮進的人生智慧，把她一路上想到的、看到的一一和我們分享，使我對此課堂教學模式有了更加清晰與深刻的認識。那么，如何立足本班的實際情況，真正提高課堂教學效率呢？結合方主任的講座，談談自己在這一課堂教學模式的推廣運用之下自己的點滴收獲。
在“導”這一教學實踐中，要根據教學和學生的實際，用最簡練的語言、最短的時間使學生進入到最佳的學習情境，不可喧賓奪主，真正做到合情合理、簡潔明快、因文制宜、新穎別致；要全面理解自已所處的地位、作用，正確認識自己與學生之間的關系，充分發(fā)揮教師引導、指導的作用。
作為小學生，在“學”這一環(huán)節(jié)中，顯得尤為重要。陶行知先生說：“先生的責任不在教，而在教學生學”，“教的法子必須根據學的法子”。在實際教學中，要教學生用多種學習方式沉浸文本，帶著這些問題去品讀語言文字，一一去尋求自己想解決的問題答案。教給了學生學習方法，開放了教學內容和教學形式，滿足了不同學生的學習需求，學生學習積極性增強了，教師也樂在了其中。在“議”這一環(huán)節(jié)中，教師要構建自主和諧的探究式課堂模式。在給予學生自主學習之后，教師要組織學生一同交流分享，在交流中檢驗學生學習成果，真正做到課堂學習的主人；同時，要注重生生之間的交流探究，讓他們在學習中互幫互助，取長補短，取得良好的學習效果。
語文課堂教學不僅需要書聲瑯瑯，同時還需要動手練習、動筆積累。在“練”這一環(huán)節(jié)中，我們要重視基礎性練習設計，《語文課堂作業(yè)本》就是我們課堂基礎練習的好伙伴，我們可以邊講讀邊及時完成練習；同時要考慮學生的差異性，根據具體學情設計出多梯級的練習，讓學生獲得自我發(fā)展；我們還可把新舊知識放在一起，或把相關的不同知識放在一起而進行的練習，以加強學科之間的整合。
方主任告誡我們每一位與會教師，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！敝挥形覀儩撔难芯俊皩W議練”這一教學模式，在實際教學中靈活掌握、靈活運用，多從學生的發(fā)展角度去思考，由關注教師的“教”轉到關注學生的“學”，相信一定會受到自己意想不到的效果。作為一名初出茅廬的青年教師，我要更加努力學習，積極參與這一課堂教學模式的研究，讓“導學議練”教學模式思想永遠在我的課堂教學中生根、發(fā)芽！
中小學教學模式心得體會篇四
自開學到現(xiàn)在高一數學一直實行問題導學課堂的授課模式。我也對“問題導學”教學模式有了更深的理解。以下談一談我在“問題導學”教學實踐中的一些心得體會。
“問題導學”，簡而言之，就是以學生課前完成導學案為前提，充分了解課本知識，小組討論解疑釋惑，課堂上也小組為單位進行展開，充分發(fā)揮小組討論的積極性，鍛煉學生自主學習及小組合作學習的能力。
總之，課堂教學中，教師要遵循“以導學案為主導，以學生為主體，以學生的自主合作探究為主線”的原則來組織學生學習，充分發(fā)揮“導學案”——這一“導航儀”的作用。
“問題導學”的數學課堂教學模式是以學生為中心，緊緊圍繞著學生的學習狀態(tài)，采取靈活多變的措施而得到實施的。在學生學習的各個環(huán)節(jié)中，教師始終在觀察、指導學生的學習活動，啟發(fā)學生思維，并隨時發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地進行教學。其主要特點如下：
1、各有所展?！皢栴}導學”教學模式從教學整體出發(fā)，關注每一個學生的發(fā)展，給學生一個公平的展示自己的機會。滿足了學生思維發(fā)展、自我意識發(fā)展需要，對學生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用，也使學生良好的學習習慣得到培養(yǎng)，優(yōu)化了學生的學習品質，按“導學案”的要求預習、探究是一種主動達標的行為。
2、融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學模式的精華。“問題導學”教學法在傳統(tǒng)的啟發(fā)性教學上，既要啟發(fā)引導學生學習，又要體現(xiàn)以學生為本的精神，在每一個環(huán)節(jié)中都要充分體現(xiàn)學生的學習活動和教師的教學活動的互動關系。變“帶著知識走近學生”為“學生自己走進知識”。
3、強調培養(yǎng)學生學習能力?！皩W問題”為學生營造一個可活動的空間，讓學生個體、群體在活動的進行中形成對知識和經驗的感悟，并回歸現(xiàn)實生活，解釋客觀實際，內化成學生的知識結構，進而形成新的經驗。
首先在于它變“學會”為“會學”。學生根據“導學案”逐條看書，初步理清教材內容，記錄預習中的問題，在學習新知識的過程中逐步掌握學習方法、形成自己的學習習慣。并且也滿足不同層次學生學習的要求。
其次，它突出了學生的主體性。從自主完成導學案的“自學”階段到整理、概括知識點，甚至到小組合作探究的“共學”階段，“問題導學”能把學生推到了自主學習的主動地位，促進了學生學習方式的轉變。
中小學教學模式心得體會篇五
一、引言（200字）
教學是一項至關重要的工作，不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學生的綜合能力。但是，傳統(tǒng)的教學方式和模式已經難以適應現(xiàn)代學生的需求。因此，探索創(chuàng)新的教學模式，已經成為我們工作中的一個重要議題。在過去的幾年中，我一直在不斷嘗試新的教學模式，以期提高教學效果。在這一過程中，我有了一些新的發(fā)現(xiàn)和體會。
二、新型教學模式的實踐（200字）
隨著科技的不斷發(fā)展，新型的教學模式正在快速涌現(xiàn)。其中，最受歡迎的教學模式是個性化教學和體驗式教學。在個性化教學中，老師必須了解每一個學生的需求，并針對學生的個性化需求提供個性化的教學方案。而在體驗式教學中，學生會通過參觀樂園、博物館等實地體驗、模擬實驗等形式，將所學知識落實到實際生活中。
三、新型教學模式的優(yōu)勢（200字）
相比傳統(tǒng)教學模式，新型教學模式具有以下幾個優(yōu)勢。首先，新型教學模式更加注重學生的體驗和溝通。學生的思維方式和學習習慣都發(fā)生了重大改變，學生需要更多體驗式的教學，才能更深刻地理解所學知識。其次，新型教學模式強調學生的主觀性和主動性，學生不再是被動地接受知識，而是自主學習、主動探索。最后，新型教學模式強調學生和教師的互動，尤其是個性化教學，教師要與學生建立良好的溝通渠道，及時了解學生的學習狀況。
四、新型教學模式的挑戰(zhàn)（200字）
新型教學模式雖然具有許多優(yōu)勢，但在實踐中也存在著一些挑戰(zhàn)。一方面，新型教學模式需要大量的教學資源和支持，僅僅依靠老師的熱情和經驗是遠遠不夠的。另一方面，新型教學模式以學生為中心，老師必須更加了解每一位學生的個性化需求，這對于老師的能力和經驗都提出了更高的要求。此外，老師還需要不斷學習和更新，不斷創(chuàng)新教學方法，才能更好地適應快速變化的社會需求。
五、結語（200字）
教學模式是教學的基礎，學生的學習效果和教師的教學質量都與教學模式密不可分。探究新型教學模式，是教育工作者在提高教學效果、提高教育質量、更好地為社會培養(yǎng)人才的道路上應該追求的方向。但是，新型教學模式也面臨著許多的挑戰(zhàn)，所以要嘗試新型教學模式的同時，也需要不斷學習、摸索，才能探索出最適合自己的教學方法。讓我們一起致力于探索新型教學模式，讓每一個學生都能成為優(yōu)秀的民族棟梁，為國家的發(fā)展做出自己的貢獻。
中小學教學模式心得體會篇六
1、課堂氣氛空前活躍，這樣是否能保證每個學生都是在真正意義的研討，
2、如何調動學生預習的積極性，最大限度保證預習質量。
3、不同班級及教師如何對同一份導學案進行完善和個性不改。
4、如何更有效地避免兩極分化即；好的更好，壞的不壞。也就是所說的尖子生冒尖，學困生脫貧。
面對這些問題，我們全組成員在校領導的帶領下講評講評，講講評評。最后形成了我校自己的風格。漸漸地課堂發(fā)生了驚人的變化；老師講得少了，學生問題多了，思維活躍了，問題多了，解決問題的能力提高了，視野開闊了，隨之而來的學習興趣濃了，當然了成績更是可想而知了。真可謂是；給學生一個機會，還給了老師一個驚喜!
中小學教學模式心得體會篇七
在新程背景下榆次區(qū)教育局教研室全面開展“激情導-----民主導學-------檢測導結”三步教學模式。說實話，剛剛接觸這一教學模式，我是持懷疑態(tài)度的：什么大三步，小三步，教條死板，太顯模式化。但是在多次聽了張主任的講座后，并且和同學科教師進行了交流，漸漸改變了想法。并且通過這一學期的實踐，對“三步導學|”堂教學模式有了更深一層理解和認識，在教學上也收到了良好效果。
事實上“三步導學”設計思路是“讓教師發(fā)揮科學的主導作用，做學生學習的真正導師”其思想內涵是讓學生在堂上自主學習，做堂學習的真正主人。
激情導是一堂的起始環(huán)節(jié)，起著引領和導航的作用。主要讓學生滿懷信心和激情進入堂，明確學習的目標和任務。具體是要把學生從下組織到上，注意力從分散狀態(tài)集中到學習任務上。把學生的情感調到充滿自信，主動投入和積極參與到學習狀態(tài)中。我們的具體做法是在發(fā)出上信號前到達教室進行候，在了解和檢查學生到情況，熱情關懷和問候過程中增進師生情感。上后在真誠回應學生集體問候后，根據上的內容，用精煉的語言，通過故事講述，漫畫欣賞，音樂渲染等方式創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生學習興趣和熱情，引出新并明確學習目標和任務，讓學生全身心投入到下一環(huán)節(jié)學習中。
民主導學是堂教學的中心環(huán)節(jié)，堂是否有效，這一環(huán)節(jié)起著非常重要的作用，關鍵是看教師的“導”和學生的“學”，這就要求我們教師在前認真鉆研教材，首先整體把握知識結構和重難點。其次要從學生實際出發(fā)（認知水平，生活基礎，思維基礎），認真選擇科學教學方法和學生學習方式，最大限度地激發(fā)學生學習熱情和潛能，提高堂實效性。
針對我們政治學科特點，主要通過精心設計多個活動，讓學生在活動中探索，體驗，分析和歸納。完成三維目標的達成。
在這一教學環(huán)節(jié)中，我們需要：
1營造一個民主，平等，寬容，自由的堂學習氛圍，引導學生積極主動地投入到堂學習中，教師要尊重每一位學生，始終把鼓勵，欣賞和微笑帶進堂。
讓學生在合作中學習，當學生思考出現(xiàn)困難，意見發(fā)生分歧時，需要多角度去考慮問題，或問題具有挑戰(zhàn)性時進行合作學習。通過小組合作，交流，互動，協(xié)同完成任務，達到共同提高和發(fā)展的目的。
檢測導結是一節(jié)最后一個環(huán)節(jié)，是讓學生對堂學習進行有效的反思總結，真正感受到堂學習的快樂。我們主要是通過堂小結和有針對性的檢測及時反饋當堂完成。學生主要通過小組交流，互評，及時反饋，發(fā)現(xiàn)問題，當堂解決。
既然“三步導學”堂模式改革的大政方針已定，且不可更改那就需要我們每位教師認真學習，用心體會，耐心琢磨，不斷反思，交流和總結，多站到學生角度去思考，分析，真正讓學生動起。
中小學教學模式心得體會篇八
5月26-27日兩天,我有幸參加了“師市中小學課堂教學改革交流研討會”活動,主要是聽幾位老師同課異構的教學，學習洋思教學模式及講座，通過這次學習研討活動，讓我更新了教學觀念，學到了先進的教學方法。
所謂“先學”，就是在課堂上，學生按照教師揭示的教學目標及學前指導，看書、練習。所謂“后教”，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論。所謂“當堂訓練”，就是讓學生當堂獨立完成作業(yè)，進行嚴格訓練，形成能力。這樣，使課堂教學的過程變成學生自學、探索、實踐的過程。
1、課堂教學的全過程，都讓學生自學。但是，其中的每一步都離不開老師的引導，學生是主體。老師只是起主導作用。開始上課時，教師三言兩語（或用投影幕顯示）準確地揭示教學目標，激發(fā)學生學習動機，調動學生學習的積極性。然后，出示自學指導，即自學什么內容，用多長時間，屆時如何檢測。
2、教師的教重在解難找規(guī)律，教的內容是學生自學后還不能掌握的問題，即自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的，一律不教。而要尋找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然。教的方式是讓已掌握的學生先講，學生講對了，教師肯定，不必重復；講得不完整、達不到深度的，教師要補充；講錯了的，教師則要更正。這樣，教師精講多練，但能通過補充、更正的方式達到解決疑難問題的目的。
3、當堂完成作業(yè)，進行嚴格訓練。教師要保證訓練的時間不少于15分鐘，讓學生能夠把剛學到的知識轉化為能力。
洋思中學每節(jié)課不少于15分鐘的獨立地、快節(jié)奏的當堂訓練培養(yǎng)了學生運用知識解決實際問題的能力。學生當堂獨立作業(yè)，什么問題都可以暴露出來，教師可以根據獲取的準確信息，及時改進教學。這樣長年累月堅持下去，教師教得輕松學生學得輕松，教學質量就會不斷提高。
我深深體會到，學洋思要根據本校實際情況，根據教材實際情況有所取，有所舍，有所增，有所減，活學活用。轉變教學理念，我們切不可機械照搬而不靈活運用，對洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂模式的學習，要理解其實質，把握其精髓。下決心根除課堂上的“滿堂灌”等毛病，為提高教學質量而努力奮斗。
中小學教學模式心得體會篇九
目前，我國職業(yè)教育正處于大力發(fā)展的好時機，但教學改革中還存在諸多問題，主要表現(xiàn)在：一是能力培養(yǎng)單一，教師在授課時只注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略了職業(yè)能力的培養(yǎng)。二是課程重組不徹底，現(xiàn)在一些課程改革還是“換湯不換藥”，難以形成真正的項目課程。三是教學方法傳統(tǒng)，以課堂為中心，以知識傳授為主，難以調動學生的學習興趣、發(fā)揮學生的學習能動性。實現(xiàn)教學轉型的關鍵是教師隊伍轉型。20xx年，引入德國巴符州著名職業(yè)教育專家托馬斯?胡格教授獨創(chuàng)的“能力模型、課程大綱、方法大綱三位一體的課程和教學模式”，這一模式要求徹底改變課堂形態(tài)，把能力模型、課程大綱和方法大綱進行有機融合，以成熟的教育項目為藍本，開發(fā)既符合德國標準又體現(xiàn)中國國情的教育項目。我們借鑒這一模式先從教師團隊建設入手，結合教學改革實踐，培養(yǎng)教學轉型帶頭人;同時研究這種教學模式對職業(yè)院校教學組織管理和教務安排帶來的新挑戰(zhàn)。一年多來，我們進行了相關教學實驗，從初步實施效果看，教師團隊的理念更新徹底，教學能力提升明顯，教學設計思路開闊，教學手段多樣，團隊合作精神意識強烈。
（一）職業(yè)技能培養(yǎng)向綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的轉型
職業(yè)技術教育必須以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神為重點，使學生具有全面素質和綜合職業(yè)能力。綜合職業(yè)能力包括身心素質、思想品德、職業(yè)道德、創(chuàng)新精神，以及知識、技能、經驗、合作、交流等完成職業(yè)任務所需的一切內容，是個體將所學的知識、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動或情景中進行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務的能力。結合目前中國職業(yè)學校學生學習與就業(yè)現(xiàn)狀，胡格教學模式改革試驗班將實現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)扎實的專業(yè)基礎能力和較深的專門化職業(yè)技術能力為目的，務使學生具備快速的崗位適應能力、有效完成工作任務的能力、團隊合作能力和更重要的面對未來職業(yè)發(fā)展及變遷應具備的可持續(xù)發(fā)展能力。
（二）學科課程體系向項目課程載體的轉型
從職業(yè)教育教學改革整體進程來看，還沒有真正擺脫學科體系，只是把某幾門專業(yè)特性較強的課程改為理實一體化課程或者項目化課程等，沒有完全結合職業(yè)活動崗位或企業(yè)工作過程開展教學內容的組合和課程模塊建設。胡格模式改革試驗班引進胡格成熟的“手動沖壓機”教學項目作為第一年的專業(yè)課教學內容，保留教育行政部門對通識課程（文化基礎課）的門類、課程標準和課時的要求，逐步貫徹統(tǒng)一的教學理念和風格（學科知識型的課程也可以嘗試自主學習，項目教學的目的在于培養(yǎng)學生的獨立學習能力和知識運用能力）。專業(yè)教學方面，建立項目課程體系，從課程和教學兩個方面完成能力培養(yǎng)教學體系的建立，實現(xiàn)有獨立工作能力、有職業(yè)道德和社會責任心的現(xiàn)代職業(yè)人（高素質技術技能型人才）培養(yǎng)目標。在完成專業(yè)教學的過程中，建立一套完整統(tǒng)一的綜合素質培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)有機結合的教學體系。
（三）傳統(tǒng)教學法向行動導向教學法的轉型
有了面向職業(yè)、貼近崗位需求的項目課程體系，還需要適合的教學方法。胡格模式教學以行動導向教學法為基本教學原則，學習活動引用不同的學習法如獨立工作法、擴展小組法、處理文字標記法、交頭接耳法、旋轉木馬法、關鍵詞標注法、搭檔拼圖法、可視化法、卡片復習法、魔法盒法等。教學實施方面逐步落實以學生為中心的教學理念，實現(xiàn)有效教學。結合學生的實際情況，做好教師角色轉型，正確處理好教與學的關系。
（一）教學團隊培訓
計劃在儀表教研室挑選6名優(yōu)秀教師組建成胡格教學團隊。2名教師來自專業(yè)理論教師隊伍，4名教師分實訓教師隊伍。
教學團隊培訓有三類內容，一為培養(yǎng)目標內容的表述，即圍繞培養(yǎng)目標如何開展教學活動。二是團隊培訓，改革試驗班的運行需要做好教學團隊和學生學習團隊的建設，培訓如何建立團隊及有效開展團隊活動。三是教學設計培訓，以機械類專業(yè)某個項目為載體，培訓教學活動中如何進行專業(yè)能力、方法能力、社會能力的訓練。
（二）教學標準制定
確立人才培養(yǎng)目標，這是職業(yè)學校開展教育教學活動的統(tǒng)領。在學校安排下，教學團隊成員與教學主管部門、企業(yè)行業(yè)專家一起商討、分析、確立本實驗班的人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)受教育者獨立、負責任（在團隊條件下）、有效地完成工作任務的能力。
人才培養(yǎng)方案制訂，這是課程開設、課程內容、課程標準、教學方式、教學條件、師資隊伍建設的綱領性、指導性文件。教學團隊成員參與人才需求的市場調研，面對面地與企業(yè)人員交流溝通，掌握一手資料，了解企業(yè)的人才需求、企業(yè)對中等專業(yè)學校學生培養(yǎng)的意見和建議。
課程標準制定。教學團隊根據人才培養(yǎng)方案制定專業(yè)課程標準，重組專業(yè)知識和專業(yè)技能，提升教師專業(yè)知識的優(yōu)化能力，增強教師的教學設計能力。
（三）項目課程開發(fā)
教學團隊在專家的指導培訓下，對專業(yè)知識及課程內容、形式進行編輯修改，形成完整的漢化版項目課程教材。同時依據要求與本校實際情況，編制學生用的學習材料。
開發(fā)編制項目課程。第二年專業(yè)課程由教學團隊結合本校情況獨立開發(fā)。
（四）教學組織實施
教學場景構建。調整實訓基地的布局，專門設置胡格模式的教學場所，授課區(qū)和技能訓練區(qū)融為一體。
教學組織實施。第一步，團隊商討、消化并吃透教學內容，設計教學流程，選擇教學方法，預設教學效果;第二步，分工實施，組織編寫學習材料、編制教學流程及內容、精心制作課件、充分準備輔材等;第三步，組織教學，開展活動，培養(yǎng)能力;第四步，進行效果分析、總結反思。
一）師資保障。學校挑選最優(yōu)秀的教師參與該合作項目，并將之納入國家示范校重點建設項目，千方百計自籌和爭取項目經費與教學設備資金，為胡格模式改革試驗班教學團隊培訓、課程開發(fā)、團隊活動、課題研發(fā)提供了物質保障和經濟保障。
（二）場所保障。在實訓基地擴建的同時調整規(guī)劃了胡格模式教學場所，近400平方米的場地將授課區(qū)與專業(yè)技能訓練區(qū)融為一體，為順利實施胡格模式教學活動和教學團隊開展教研活動提供了空間保障。
（一）“教”有質的改變
1.熱情高漲，積極投入。通過系統(tǒng)培訓，激發(fā)了教師學習的熱情，教學團隊逐步掌握了胡格模式核心的教學理念和教學方法，并進行胡格模式本土化研究工作。課堂教學中教師的主導地位更加突出，一切“教”的環(huán)節(jié)設計都以學生好“學”、易“學”、愿“學”為準則。教師以教為樂，敬業(yè)精神有了質的變化。
2.方法手段，精心設計。胡格模式運用行動導向教學思路，如頭腦風暴教學法、調查教學法、實驗教學法、模擬教學法、項目教學法、引導文教學法等，精心優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，一切皆為“學”服務。學生為了“行動”來學習，并通過“行動”學習，從而達到“手腦統(tǒng)一”。學生是學習的行動者，教師是學習的組織者、引導者、咨詢者，定位明確，教學過程緊湊高效。
（二）“學”有質的提升
胡格教授說：“足球是練出來的，不是教出來的，同理教學的主體是?學?，而不是?教??！痹谄淠Ｊ浇虒W實施過程中，學生分成若干小組，每個小組圍坐在一起構成一個學習站，學生們都有事做，或獨立學習，或伙伴合作，或小組擴展，或進行卡片復習、做小制作等等。學習站教學法讓學習活動變得緊張有序，學生只有在大腦積極活動的狀態(tài)下，學習才有成效。作為老師應該啟發(fā)學生自己學習，而不是代替學生去學習。胡格教學模式讓教和學有效地融合在一起，達到了最佳的教學效果。跟同年級其他班級相比，試驗班較大的改觀主要表現(xiàn)在：一是營造了班集體學習氛圍，學生學習興趣濃厚;二是激發(fā)了學習熱情，學生學習主動性增強;三是學生會學了，在授課過程中學生學會了思考，做到會聽、會看、會做、會分析;四是學生學會了協(xié)作，學會了交流與溝通，提升了協(xié)作意識與能力。在老師幫助下，團隊有了競爭意識，通過協(xié)作、溝通解決問題，一起獲得了成功的喜悅，無形中培養(yǎng)了學生個體的社會適應能力。
最后，非常感謝學院領為我們組織這次培訓，感謝臺前幕后為這次培訓服務的所有人員。
中小學教學模式心得體會篇十
本學期我邊學習“24字教學模式”邊進行教學實踐，從中收獲頗豐，也得此以下體會：
一組建小組的`方法特值借鑒。
組建小組的方法特別關注細節(jié)。如分組原則：身高搭配，性別搭配，文理搭配，性格搭配。又如分組方法，把全班學生按學習成績四等分，1號組長：班內排1——12名;2號組長：24——13名;3號組員：25——36名;4號組員：48——37名。還有座位安排：大個對大個，小個對小個，組長坐后組員坐前，等等。這些做法給我的課改提供了具體可行的辦法。
二組織培訓這塊給我的課改填補了漏洞。
組織培訓包括培訓組長和培訓組員、培訓教師。在小組合作中，重點培養(yǎng)小組長的表達、概括、組織等能力。培訓教師這塊我做的不到位，如開展小組活動抓住5個重點：重點——合作鞏固;難點——合作攻關;知識生成點——合作催生;知識易錯點——合作辨析;知識易忘點——合作記憶。短小精悍的五點給我的課改帶來了生機，學生們的學習熱情高漲，急于表達，一改往日那種閉嘴不說、等待“餡餅”的狀態(tài)。
三小組管理和小組評價給我的課改添上兩臂之力。
一臂：我的班級小組管理，還沒有很有序、有條理的做出來，而“24字教學模式”給我提供了鮮活的方法。
一臂：小組評價始終是我頭疼的問題，“24字教學模式”的小組評價交給我先進的方法，讓孩子們樂于合作、樂于奉獻、急于上進，我坐收“漁翁之利”。
四導學案使用省時、高效
有導學案在手，學生就學有所依，在導學案上能把學生遇到的難點、易混點充分暴露出來，還能促使學生從“不想說、不愿說”到“想說、愿說”的狀態(tài)發(fā)展。
中小學教學模式心得體會篇十一
作為一個剛剛參加工作的新教師，能參加這次灤州三中的學習培訓，我覺得十分幸運。此次培訓課程內容分兩部分：九年級語文課堂教學觀摩和關于高效課堂的專家講座，從不同方面對高效課堂中出現(xiàn)的一些疑難問題作了詳細的解答。隨著課程改革的不斷深入，社會、學校對語文教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學技能、教學創(chuàng)新能力、教學態(tài)度、教學方法等諸多方面提出了更高的要求，青年語文老師只有不斷學習、不斷反思、不斷創(chuàng)新才會成為弄潮兒。
首先，教師要具備鉆研教材的能力。這也是最重要的一種能力。鉆研教材是語文教師最重要的一項基本功，它是教師能力中的一項核心任務。因為只有鉆得深透，才能講得淺顯。田老師講到，建設高效課堂要求教師整體把握教材。先通讀教材，整體把握教材的編寫思路;然后細讀教材，把握教材每一單元的教學要點;再精讀教材，分析每篇課文或每節(jié)內容的重點、難點、關鍵點。從整體上把握了教材，就會“胸中有丘壑”。教師在課堂中就會游刃有余，不偏離教學目標，重點難點分明，才會呈現(xiàn)出高效的課堂。
其次，要多關注學生。田老師指出:學生是學習的主體，學生學習的方式、方法是多樣的，我們在教學過程中，教學內容遵循教材編寫體系趨于相同，可是教學方法卻是可以創(chuàng)新的。我反思以前的教學，經常擔心學生不能很好地把握重點，不能明白其中的道理，于是，在傳授的過程中，我不知不覺地替代了他們的發(fā)言，我把屬于他們的課堂搶了過來，使他們成為了旁觀者。而如今，教師要通過恰當的引導、有邏輯的提問，帶著真正的平等意識進行創(chuàng)新教學。正如課程標準中說的：“教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考。要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀?！?BR> 最后，教師要努力總結和發(fā)現(xiàn)問題，及時調整教學策略。在實際教學過程中，我應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現(xiàn)的問題和學生身心特點，總結規(guī)律，認真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學中我應具備良好的應變能力。高效課堂的實施是為了提高初中語文教學的工作效益、增強學生學習的主動性。我應從教學的準備、教學的實施、教學的評價三方面入手，自始至終地關注學生的進步和發(fā)展、關注教學效益，關注教學中的可測性。
這就是我從此次高效課堂培訓中得出的幾點感想，在以后的教學活動中我還要注意反思，多多向前輩老師學習，不斷地提高自己，希望能成為一名合格的初中語文教師！
中小學教學模式心得體會篇十二
10月24日，我有幸參加了第六屆“黃河口之秋”課堂教學觀摩活動，聆聽了于永正老師及周象霞等幾位老師的課和李家棟老師的報告。他們的課精彩紛呈，出神入化。我親身感受了于老師高超的教學技巧，精湛的教學藝術和高尚的教師風范，受益匪淺，從于老師的課中，我明確了語文教學的方向。
語文是什么？語文就是寫一手漂亮的漢字，說一口流利的普通話，有通順的表達。而于老師在教學中就十分重視語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，這主要表現(xiàn)在以下兩個方面：
二是注意培養(yǎng)語感，重視朗讀在感悟中的作用。于老師說過：“語文的味在哪里？在朗讀里?！崩首x是教語文的根本大法，丟掉一個“讀”字，幾乎什么都不會有了，包括“人文性”。課堂上，于老師并沒有過多地對文本的講解，只是一遍一遍不厭其煩的指導學生讀書就像說話那么自然、流暢，讓學生在語言精美處駐足鑒賞，反復涵詠，用聲情并茂的范讀引領學生感悟，讓學生與文中的人物走到一起，想到一起，以產生心靈共振，情感共鳴。以此來教會學生在讀中悟，在悟中讀的學習方法，培養(yǎng)學生的語感。語感有了，語言的內化也就有了，為孩子打下扎實的語文功底。
語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。人文性是指在學習和訓練中感知、感悟，從而受到情感態(tài)度、價值觀的熏陶。工具性則體現(xiàn)在字、詞、句、篇上。教學不僅使學生從語言獲得思想、情感、道德、文化等信息，還應該讓學生認識課文是如何運用語言來負載信息，從中內化語言材料，掌握語言表達技巧，積累語文感性經驗，提高語文能力。我們受應試教育的影響，在教學中只注重語言文字的識記、理解，而忽視了語言表達教學，教出的學生高分低能，翻開我們的作文本不難看出，十個學生中有三個句子不通順，五個流水賬，兩個學生寫得稍具體，還是抄的優(yōu)秀作文，表達能力極差。而于老師就十分重視語言表達能力的教學，使學生明了深邃的思想情感要借助高質量的語言形式來表達，并較成功地外化為各種語言作品，培養(yǎng)了學生運用語言的能力。
平等民主的課堂氣氛能使學生產生一種安全感，美國人本主義教育家羅杰斯認為：一個人的創(chuàng)造力，只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。于老師經常在課堂上說：“誰能認真讀書我就摸摸他的頭”；每次板書，六十多歲的他都要半蹲下身子，為的是不遮擋孩子的視線，讓孩子看清字的寫法。于老師堅持“蹲下來看學生”，對學生有更多的理解和關愛，這是一種境界，這才是真正的語文教學。
課堂是師生的平等交流，教師蹲下身子和學生對話，從內心深處尊重學生，呵護其難得的參與熱情，保護其稚嫩的思維幼芽，哪怕是幼稚的、膚淺的，甚至是觀點相反的見解。只有這樣，學生才能成為課堂真正的主人，課堂上才會出現(xiàn)小手如林的現(xiàn)象，那我們就不必抱怨甚至怒斥學生不積極回答問題了。
于老師的.課厚重質樸，從容自若，流淌著濃濃的語文味。在大興多媒體教學的今天，于老師用一本書，一支筆，用實實在在的板書、朗讀，引領學生真真切切地感受。聽于老師的課，就像面對秋天的田野那么沉靜。這次聽課活動雖然結束了，但我還時時沉醉在于老師的教學藝術中。我將在于老師教學思想的指導下，重建新的教育理念，改變教學方式，努力提升自身素質，在語文教學的道路上大步前行！
中小學教學模式心得體會篇十三
20xx年12月份，河南西峽一高校長楊文普來我校進行“三疑三探”教學模式講座。聽完講座后，許多老師都被這一教學模式所震動，掀起了教改高潮，我自認為這一教學方法是一種比較好的方法，但是在學生完全沒有這種方法基礎的條件下，在高中范圍內可能不好開展。20xx年4月15日，由王志飛副校長帶領我校教師共14人赴西峽聽課學習，我有幸成為其中的一員。在西峽一高聽課一周后，我對這一教學模式完全轉變了看法，它確實是一種能調動學生積極性的有效課堂模式，徹底打破了灌輸的教學模式。
“五·一”之后，按照預定計劃，我在我所帶的三個班進行了嘗試，首先，我利用了一節(jié)課的時間給學生看了西峽一高上課的視頻，向學生介紹了這種課的流程，對學生上課提出了新的要求。
其次，我和各班班干部按期中考試成績及平時表現(xiàn)進行了認真的分組，給每組的6個人編號排座位，具體2.1.3為一排，5.4.6為一排，５.4.6與2.1.3對位，2幫5，1幫4，3幫6，小組共同探討問題。接著，我就以期中考試卷為例在各班進行了“三疑三探”教學。課堂上，同學們表現(xiàn)都非常積極，每一道題都給出了幾種不同的方法和見解，同學們大膽的質疑，共同探討，班里再沒有打盹，走神兒的`同學，在課堂上學生試卷質疑的問題都能得到有效的解決。再者，我們在教研活動中向其他教師作了匯報，我又在1009班作了一節(jié)公開課，這節(jié)課是新授課，學生自探提出學習目標，合探解決學習目標，中下等學生展示，中優(yōu)等學生點評，真正地讓學生動起來。這節(jié)課緊扣了一個“疑”字和一個“探”字，改變了教師講，學生聽，滿堂灌的傳統(tǒng)教學方式，把課堂變成了學生學習、展示、思考、合作交流的舞臺。
這段時間在試行“三疑三探”的教學方法中，我也有許多困惑。例如，課程進度慢，課容量小，有時會出現(xiàn)優(yōu)等生吃不飽的問題，知識點沒時間拓展總結，學生沒時間做筆記，小組之間的矛盾，組內差生與優(yōu)等生之間的沖突等問題，所以基于以上問題需要我們在實踐中不斷的摸索，不斷的完善改進，創(chuàng)新出一種具有我們“集寧一中特色的‘三疑三探’教學模式?！?BR> 總之，三疑三探是一種符合人的認知規(guī)律，與新課標一脈相通的教學模式，真正地體現(xiàn)了學生在學習活動中的主體地位，同時也恰到好處地發(fā)揮了教師的主導作用，真正踐行了“教師的責任不是教書，不是教學生，而是教學生學的”這一教育思想。
中小學教學模式心得體會篇十四
1、備課時教學目標要充分體現(xiàn)知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀新課程理念的三維目標要求。
值觀。
二、課堂教學“四個環(huán)節(jié)”的`基本結構與流程
課堂教學的基本結構為“學議講練”或“講學議練”四環(huán)節(jié)。
1、學
“學”即在教師的指導下，學生帶著目標任務有效自學。（1）每節(jié)課開始時用1分鐘左右揭示學習目標。（2）學習目標必須具體簡潔，表述準確，清晰易記，讓學生明確知道本節(jié)課的學習任務和要求。
（3）指導自學。用2分鐘左右時間，通過投影或小黑板向學生出示自學內容和要求。
（4）自學指導必須具體明確，讓學生知道自學什么，怎么自學，用多長時間，應該達到什么要求，最后如何檢測。
（5）學生自學。自學時間根據教學內容和難度確定，一般用5—8分鐘時間。
（6）教師巡回檢查，了解學生自學情況。督促學生帶著學習目標，按自學指導要求認真自學，積極思考。
2、議
“議”，即學生相互討論解決不懂的問題。
（1）學生自學過程中不懂的問題，同桌或前后同學互相討論解決。
方式進行檢查，最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。
（3）對學生自學討論后存在的問題進行梳理歸類，確定主要的、有傾性的問題，及時調整教學內容、方式和要求，為“講”做好準備，即“二次備課”。
3、講
“講”，即教師針對學生自學討論中存在的問題進行講解，指導運用。也可以根據教學時間和教學內容難度，由學生講解、展示、交流。
（1）講解時間根據教學內容和難度、學生自學效果確定，一般控制在15分鐘左右。
（2）講解必須有針對性，針對重點、考點和學生自學中暴露出來的疑難問題講解，講透講到位。凡是學生自學后理解的知識，盡可能不講或少講，避免重復。
（3）講解要重視歸類總結，讓學生掌握某一類題型的基本方法和規(guī)律。
（4）講解要重視拓展延伸，建立起知識點之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力。
（5）注意電子白板和黑板的協(xié)調運用。4、練
“練”即學生鞏固練習，當堂檢測。
（1）練習內容緊緊圍繞本節(jié)課重點、考點練，題量要適中，要有一定層次和梯度，照顧各類學生。
（2）學生練習過程中教師巡回檢查，觀察和了解學生做題過程中出現(xiàn)的問題，收集教學信息，對個別學生指導。
（3）檢測形式盡可能考試化。要有時間限制，強化學生時間觀念，訓練學生答題速度。教師監(jiān)督學生獨立、快節(jié)奏地完成，消除學生依賴思想和假學行為，強化學生聽課注意力，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和良好的應考能力。
（4）以同桌或小組為單位相互講解訂正，對普遍存在的問題集體講解。也可以課后批閱部分學生的課堂檢測。
1、“學議講練”根據不同學科和教學內容靈活進行，可分散學、分散教、分散練；或學一點、教一點、練一點；或集中學、集中教、最后練。
2、課堂組織和講解力求樸素、自然、簡潔，課堂氣氛力求有序、緊張、高效。
學習小組根據學生學習情況組建。
（1）兩人為一互助小組，一是將學習好的學生與學習較差的學生安排為同桌，學習較差的學生一般安排在行道邊，以便于課堂上教師檢查。二是將偏科學生安排為同桌，相互幫助。
（2）四人為一學習小組。以前后兩個互助小組為一學習小組。學習小組設小組長一名，負責組內評價。
（3）課堂上相互討論一般以互助小組為單位，難度較
大的問題以學習小組為單位進行討論。
“五個評價”即自評、組評、日評、周評、月評。自評與日評。每天下午第六節(jié)課后，安排五分鐘時間，集中進行自評和日評。每個學生對每天的行為表現(xiàn)和學習進行一次評價。
要求每節(jié)課寫教學反思，從教學設計、教學目標的實現(xiàn)、課堂結構、課堂組織、學生的參與程度與學習效果等方面總結教學得失，明確改進措施。逐步養(yǎng)成反思的意識和習慣。
本學期我將繼續(xù)探索新課程改革，結合我校具體實際落實“六步教學法課堂教學模式”，按照五個環(huán)節(jié)，扎扎實實上好每一節(jié)課，爭取在今后取得更大的進步。
中小學教學模式心得體會篇十五
以前沒有去過洋思中學，但從一些報刊雜志上，從網上讀到了不少介紹洋思經驗、洋思奇跡的介紹和報道。洋思中學給我最深刻的印象有以下幾點：
２、知識過關：“三清運動”，即“日日清、周周清、月月清”當時最大的疑惑是用什么時間來清。
５、學生管理：嚴格有序，準軍事化。印象最深的是一千多人在食堂吃飯，只要二十分鐘就餐結束，期間沒有一個人到處亂跑，沒有一個人大聲喧嘩?？赡軉?？帶著這些疑惑，我走進了洋思。
二、 看到的洋思和思考：
先學后教，當堂訓練是洋思課堂的一個原則。從聽課的情況來看，洋思人基本都是用這個原則，但并不是我們想像中的一項模式刻板固定技術。
第一、課堂不是簡單的“學生自學、教師講解、當堂練習”這樣的三段式課堂。有時可集中學、集中教，最后練，比如一節(jié)課都是學，一節(jié)課都是教，一節(jié)課都是練。有時可分散學、分散教、分散練，有時可學一點、教一點、練一點。
第二、學生自學前必定要提目標提要求提方法，即明確告訴學生學什么、怎樣學、完成什么問題。學生自學后必定要檢查學生學習的效果，以決定老師教什么、教多少時間，怎樣教。檢查的手段有提問、作業(yè)等。學生自學多少時間、老師教多少時間，當堂訓練多時間并沒有刻板的規(guī)定，而是視本堂課教學內容和學生學習的實際情況而定。
第三、任何時候任何問題，都一定要讓學生先自己去學，然后老師再講，老師講不講，講什么，講多少，視學生自學反饋回來的情況來定。通過反饋掌握的情況，如果多數學生都學懂了，老師就不講了或少講了，如果一半學生學會了，就讓學會的學生給未學會的講，如果多數沒有學懂，就由老師來講。
第四、當堂訓練方式靈活，時間長短視情況而定，不一定做在作業(yè)本上。
總的印象，洋思的課堂不是很精彩，但是很樸實，沒有花架子，實實在在的體現(xiàn)了先學后教，當堂訓練的思想。
隨著學校課改的進一步深入，學校為加強教師隊伍的建設，打造老師的優(yōu)質課堂，五年內將學校建成省內一流的目標，學校組織了一批老師前往江蘇洋思中學去實地考察學習，我很幸運我是這其中一員，我也感謝學校給了我這么一個走出去的機會，在洋思的這一個禮拜，我的精力始終處于一種高度緊張的狀態(tài)，每天都有大量的信息涌進大腦，每晚回到住宿的地方都會總結我這一天的心得，因為我知道我是帶著任務而來的，也是帶著希望而來，所以我必須要學有所成。下面就我在洋思的這一個禮拜的學習心得總結如下：
首先的體會洋思中學的德育管理，在培訓過程中洋思中學的一位領導提到，他們所有新入學的初一新學生都要學會“四個會”即學會走路、學會吃飯、學會睡覺、學會做人?？此坪唵蔚乃膫€學會，但實際上這四個學會意義非凡，在這四個學會中實際上是對學生常規(guī)教育的根本，開學初學生來自不同的地方，有著不同的教育水平以及不同的地域文化，如果不在開學初加強常規(guī)教育，那么日后再來規(guī)范學生的行為將會事倍功半，我來到北大附中三年對此我有深切的感受，我感覺我們學校在每一屆的新生培訓上都沒能規(guī)范其行為或者未達到預期的目標，導致開學后學生迅速變得很調皮。良好的學習習慣和規(guī)范的常規(guī)教育是教學的保障，是提升學生素質的最有效手段，有了好的習慣不想提高成績都困難。其次在洋思的德育管理上還有一大亮點，那就是嚴密的管理制度，從學校領導到普通教師，再到所有學生，學校都制定了各項嚴密的規(guī)章制度，并且嚴格依此執(zhí)行，而在我們學校往往難以按照學校的制度照辦，比如我們年級有些學生本來已經達到學校勸退的資格，但是學校一次次的給他們機會，我知道學校更多的是在考慮學生的控流，但是這在學生心目中留下了非常不好的影響，學生時常用一句話說“北大附中的校規(guī)可以犯，機會永遠都會有，反正也不會開除”，留下一個這樣的學生就會走掉兩個優(yōu)秀的學生。因此我建議學校再次加強制度的完善，并且嚴格按照制度去辦事。
在來到洋思的第一天中，我們走進了課堂，也聽了幾節(jié)課，開始我們總感覺他們的課堂很平淡，與我們開始的預期設想有很大的出入，甚至我們有人認為我們的很多老師都可以比他們講得更好，但是隨著時間的漸漸變長，我慢慢的發(fā)現(xiàn)在洋思平淡的課堂背后有著一些我開始沒能發(fā)現(xiàn)的一些東西。“沒有教不好的學生”、“讓每一個家長滿意”是他們的辦學理念，在這兩句話后洋思人的付出是常人理解不了的，“先學后教當堂訓練”是洋思的教學模式，在學校理念的指引下，在課堂模式的執(zhí)行中每一個洋思老師都有一個理念，那就是不放棄任何一個學生，從最后一名學生抓起，在洋思中學的課堂上的第一個亮點，就是每一個老師在講課時都會時時關注差生，幾乎所有的問題或者展示都是通過差生來完成的，當差生無法回答老師的預設問題時，他們會讓好一點的學生教會差生回答，目的就是能夠讓每一個差生在課堂上得到老師的關注，并且讓每一個差生在課堂上過關。在沒有去洋思之前，我認為我是很不喜歡差生的，甚至有時很討厭談們，也從來不會過多的關注他們，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我之前的這種理念是何等的錯誤，差生的提高是整體進步的關鍵，而且現(xiàn)在我也認為能將一名徹底的差生轉化成一名優(yōu)等生應該是每一個教育人的最大成就，以后我也會將這一理念始終貫穿與我的教學中。他們的第二個亮點就是自學指導，在老師引入課堂并出示學習目標后，他們會預設幾個自學后的問題，每一個問題都是經過他們老師仔細研究而得出來的，問題非常具有針對性，并且每一個問題都比較具體、明確目的就是讓學生在自學的過程很容易找到答案而且不會花太多的時間，在問題的設置上真正體現(xiàn)考什么講什么、怎么考怎么講的原則。第三個亮點就是“三清”（每天清每周清每月清）重初一入學開始，每個班每個老師就會將三清的教學手段運用到自己的教學活動中，清什么，怎么清使他們長期研究的一個話題。首先每一個老師將班級內所以學生從高分到低分依次排名，然后將前15名與后15名組成師徒結對，任課老師將每天學習后需要掌握的知識點統(tǒng)一交給小師傅，然后再讓每一個小師傅幫助小徒弟在當天內必須完成每天清的內容。如果在規(guī)定的時間內沒有完成師徒二人都將有相應的處罰，比如說當天的任務沒有完成，那么就不能參加當天的活動課。從他們的三清教學中我的感悟是每一個學生都是有學習能力的，只要你給孩子一個機會，那么他就會給你創(chuàng)造一個奇跡，回校后的這幾天我也忙著將三清這種教學手段應用到我的教學中，并且我也通過和我班任課老師的交流，將這種手段應用到他們的教學中去。三清最大的難度就在于堅持與落實，洋思的課堂成功在于三清，三清的執(zhí)行在于堅持與落實。
中小學教學模式心得體會篇十六
[學習有效課堂教學模式以學為主，當堂達標心得體會]學習有效課堂教學模式以學為主，當堂達標心得體會。教無定法，教必有法，學習有效課堂教學模式以學為主，當堂達標心得體會。結合新課改的要求和我校的學情實際情況，校領導制定了符合我校實際的課堂教學模式以學為主，當堂達標。在領導和老師的精心準備下，我們觀摩了低年級和高年級的語文課，我已看了新的變化，且有了較深的體會：
一、教師地位的轉變由傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉變?yōu)檎n堂教學活動中的組織者，策劃者，引導者，調控者。在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了教案劇出演的舞臺，好學生是配角中的主角，大多數學生只是觀眾與聽眾。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調學生接受老師灌輸的現(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。而此次兩位老師的課堂中強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把主宰權還給學生。教師轉變了自己的角色地位，順應課改的需求，把空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的`氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我，心得體會《學習有效課堂教學模式以學為主，當堂達標心得體會》。
二、學生地位的轉變變過去傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)的客體地位為主動學習的主體地位，變要我學為我要學、我愛學、我會學、我樂學，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。課堂上學生的積極性很好。
三、教學設計和教學實施的轉變最初設計教學的時候，我未太重視了解和分析學生情況對教學的重要性，只是專心研究教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。結果課堂教學達不到預設的結果，通過這幾節(jié)課的教學，我理清了自己的思路。首先學生在教師指導下，通過預習找出本課知識點，重點，難點和不理解知識。并將不理解的知識點及時反饋到老師，再由老師根據學生反饋的問題來確定所教內容。教師的備課主要體現(xiàn)學生學什么、怎么學，簡明扼要地明確學習目標；提出自學要求，進行學前指導；設計學前反饋練習題等。規(guī)定自學時間，完成自測題目并要求學生記錄下來自學中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學生自學的基礎上，進行師生，生生互動，討論，交流，展示，反饋演練和矯正。教師對學生解決不了的疑難問題，進行深入淺出的點播解疑和歸納整理。最后學生在規(guī)定的時間里通過達標測試，當堂完成學習目標任務。教師每堂課講課時間最多不超過20分鐘，做到學生會的知識老師不講，該學生講的知識老師不講，精講多練。
中小學教學模式心得體會篇十七
《義務教育美術課程標準((20xx年版)》明確指出：美術課程的培養(yǎng)目標是:為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術素養(yǎng)的公民?？梢?，小學美術欣賞課的培養(yǎng)目標是：初步形成審美判斷能力、在文化情境中認識美術、尊重世界多元文化等目標。美術欣賞課在培養(yǎng)學生基本的圖像識圖素養(yǎng)的基礎上，還要對美術作品中的審美對象進行感知、評價、表達，并從文化的`角度理解美術作品，即審美判斷素養(yǎng)與文化理解素養(yǎng)的培養(yǎng)。
美術作品的欣賞，能培養(yǎng)學生的美感，形成審美觀念，還擴大了學生的知識面，不僅能樹立正確的藝術觀，又確立了科學的人生觀。但是，現(xiàn)今小學美術欣賞課存在著諸多的問題，例如：教學方法枯燥；課堂氣氛不活躍；欣賞課內容局限于教材。主要原因在于：社會、教師、家長各方面，對孩子美術欣賞不夠重視，更多的關注了孩子藝術技能訓練。在美術欣賞課教學實踐中,部分教師因為各種因素,忽略了美術欣賞課教學技法訓練，忽視了學生的審美體驗。最終,使美術欣賞課教學變得枯燥乏味，學生不喜歡，教學效果也不好。因此,我在教學中思考，美術欣賞課應該成為教學改革的一項重要內容和一項重要措施。
美術欣賞課使學生在形象感受與理解之中來回碰撞，從中讓學生懂得了很多道理，培養(yǎng)和發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維與想象能力。教師要全方位引導學生進行藝術欣賞活動，創(chuàng)造活潑的學習氛圍。激發(fā)學生對美術欣賞課的興趣，提高學生的欣賞能力和審美能力，探索出一套培養(yǎng)小學生學科核心素養(yǎng)的教學方法，對以往的美術欣賞教學課進行改革。
中小學教學模式心得體會篇十八
自從高效課堂在我校開展以來，每位教師都能積極參與，認真學習，試圖從中吸取對自己教學有益的經驗，助自己成長。體育教學是教育的重要組成部分，對增強學生的思想道德素質、身體素質、心理素質有著獨特的作用。因此，作為體育教師，就要盡全力改變這種忽視體育課堂教學的做法，要重視提高體育課堂教學的有效性。
舊的體育教學大綱對課堂教學提出了三個目標：發(fā)展身體，增強體質；掌握體育基本知識、技術和技能；對學生進行思想與品德教育。新的課程標準提出五個目標：運動參與、知識技能、身體發(fā)展、心理發(fā)展和社會適應。相形之下，新課標更加注重體育教育和健康教育目標的一致性。傳統(tǒng)的應試體育課堂忽視健康教育的內容，加上學生正處在生命旺盛時期，總認為自己還很年輕、很健康、鍛煉不鍛煉不重要，造成學生對體育課和體育鍛煉不夠重視，導致身體素質不斷下降。因此，體育課堂上，教師要樹立“健康第一”的思想，指導學生根據自身條件，合理安排運動時間和運動強度。在教學內容選擇上應更多傾向于學生后天生存所必需的知識技能，挖掘益于發(fā)展身體素質的練習教材、游戲類教材、韻律體操與舞蹈和醫(yī)療保健體操等教材，使學生愿學樂練，受益終生。為完成健康教育目標，新課改要求教師轉換角色，建立新型的師生關系，改變傳統(tǒng)課堂上學生跟著教師轉的局面。明確學生主體地位，重視學生個體差異，培養(yǎng)學生學習興趣，讓全體學生都有平等參與體育運動的機會，變被動性學習為主動學習，培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的意識。
在“健康第一”思想的指導下，體育課程改革的核心是讓每一個學生都運動起來?！胺謱哟谓虒W法”就體現(xiàn)了這種思路。與學生一起暢談教學內容，制訂學習目標，研究完成措施，因材施教。例如，在籃球運球的教學中，教師因人而異，對那些體質差、水平低的學生，增加輔助練習，耐心輔導和及時鼓勵，使體育課堂對每個人都變得有吸引力?！皠?chuàng)設情境教學法”將運動技能教學和學生體驗樂趣相結合，用一個字概括就是“玩”。例如，對學生感到畏懼的“耐久跑”這項教學內容，有些老師借鑒國際越野比賽形式，利用本校寬敞的校園，繪制簡單的校園平面圖，設計出合理線路，要求學生按照圖上規(guī)定的路線完成“尋寶比賽”，吸引學生積極參與這堂體育課。體育課上一場球賽、一次接力跑、一個游戲等都存在著頻繁的合作與競爭關系，“合作競爭學習模式”是結合課堂教學內容，將不同層次的學生合理搭配分組，由小組長負責，組間進行公平競爭，樹立起學生協(xié)作、競爭的意識。調動了學生學習的積極性，發(fā)展了學生合作競爭的個性品質，為體育課堂教學注入新的活力。三、給予學生想象的模仿空間教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入教學，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情與肢體動作，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到體育學習中去。通過創(chuàng)設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。利用各種動物的活動行為，讓學生模仿學習，并鼓勵學生積極參與，同時給予學生充足的時間和想象的空間，培養(yǎng)學生的想象力以及綜合發(fā)展能力。學生的興趣高昂，處在一種樂學的課堂環(huán)境中，這樣的教學效果是我們每位教師所期盼的。
1、質量與變量相結合。2、不成熟到成熟。3、發(fā)展的積累。4、發(fā)展是有方向的。5、發(fā)展是多維的。6、發(fā)展是有個體性的。這些點評加強了我對高校課堂的認識與實踐的信心，努力提升自己的教學水平，積極踐行學校體育課標語，“歡樂的童年屬于你，學習的主人就是你，生命的創(chuàng)造在于你，美好的生命召喚你。”課堂中有效的教學設計對體育教學也是至關重要的，將教學設計中的各項目標貫穿于體育教學的課堂是教師的重要技能。教師通過引領學生積極主動的學習、思維，在訓練、習作中升華認識，在每一節(jié)課的時間里高效率、高質量地達到教學目標、完成任務、促進學生獲得高效發(fā)展?！罢n堂教學是師生的雙邊活動，體育教學過程不但是知識傳授的過程，也是鍛煉實踐的過程，更是師生情感交流的過程?！鞭D化成我自己的理解就是：讓學生在課堂上有收獲，有提高，有進步，也可以這么說，學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從無所謂到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到興趣高昂，這份情感可以是多向的，是學科，是課堂，是老師，是......一般來說，體育教學有效課堂效益評價主要標準是；運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應，五個領域的掌握情況。
總之，有效的體育課堂需要教師樹立全新的教學理念、用科學方法精心設計課堂教學，以高度的責任心和愛心指導學生全身心投入到體育活動中去，使學生生理、心理得到健康全面發(fā)。
中小學教學模式心得體會篇十九
１、備課時教學目標要充分體現(xiàn)知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀新課程理念的三維目標要求。
值觀。
二、課堂教學“四個環(huán)節(jié)”的`基本結構與流程
課堂教學的基本結構為“學議講練”或“講學議練”四環(huán)節(jié)。
１、學
“學”即在教師的指導下，學生帶著目標任務有效自學。（１）每節(jié)課開始時用1分鐘左右揭示學習目標。（２）學習目標必須具體簡潔，表述準確，清晰易記，讓學生明確知道本節(jié)課的學習任務和要求。
（３）指導自學。用2分鐘左右時間，通過投影或小黑板向學生出示自學內容和要求。
（４）自學指導必須具體明確，讓學生知道自學什么，怎么自學，用多長時間，應該達到什么要求，最后如何檢測。
（５）學生自學。自學時間根據教學內容和難度確定，一般用5—8分鐘時間。
（６）教師巡回檢查，了解學生自學情況。督促學生帶著學習目標，按自學指導要求認真自學，積極思考。
２、議
“議”，即學生相互討論解決不懂的問題。
（１）學生自學過程中不懂的問題，同桌或前后同學互相討論解決。
方式進行檢查，最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。
（３）對學生自學討論后存在的問題進行梳理歸類，確定主要的、有傾性的問題，及時調整教學內容、方式和要求，為“講”做好準備，即“二次備課”。
３、講
“講”，即教師針對學生自學討論中存在的問題進行講解，指導運用。也可以根據教學時間和教學內容難度，由學生講解、展示、交流。
（１）講解時間根據教學內容和難度、學生自學效果確定，一般控制在15分鐘左右。
（２）講解必須有針對性，針對重點、考點和學生自學中暴露出來的疑難問題講解，講透講到位。凡是學生自學后理解的知識，盡可能不講或少講，避免重復。
（３）講解要重視歸類總結，讓學生掌握某一類題型的基本方法和規(guī)律。
（４）講解要重視拓展延伸，建立起知識點之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力。
（5）注意電子白板和黑板的協(xié)調運用。４、練
“練”即學生鞏固練習，當堂檢測。
（１）練習內容緊緊圍繞本節(jié)課重點、考點練，題量要適中，要有一定層次和梯度，照顧各類學生。
（２）學生練習過程中教師巡回檢查，觀察和了解學生做題過程中出現(xiàn)的問題，收集教學信息，對個別學生指導。
（３）檢測形式盡可能考試化。要有時間限制，強化學生時間觀念，訓練學生答題速度。教師監(jiān)督學生獨立、快節(jié)奏地完成，消除學生依賴思想和假學行為，強化學生聽課注意力，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和良好的應考能力。
（４）以同桌或小組為單位相互講解訂正，對普遍存在的問題集體講解。也可以課后批閱部分學生的課堂檢測。
１、“學議講練”根據不同學科和教學內容靈活進行，可分散學、分散教、分散練；或學一點、教一點、練一點；或集中學、集中教、最后練。
２、課堂組織和講解力求樸素、自然、簡潔，課堂氣氛力求有序、緊張、高效。
學習小組根據學生學習情況組建。
（１）兩人為一互助小組，一是將學習好的學生與學習較差的學生安排為同桌，學習較差的學生一般安排在行道邊，以便于課堂上教師檢查。二是將偏科學生安排為同桌，相互幫助。
（２）四人為一學習小組。以前后兩個互助小組為一學習小組。學習小組設小組長一名，負責組內評價。
（３）課堂上相互討論一般以互助小組為單位，難度較
大的問題以學習小組為單位進行討論。
“五個評價”即自評、組評、日評、周評、月評。自評與日評。每天下午第六節(jié)課后，安排五分鐘時間，集中進行自評和日評。每個學生對每天的行為表現(xiàn)和學習進行一次評價。
要求每節(jié)課寫教學反思，從教學設計、教學目標的實現(xiàn)、課堂結構、課堂組織、學生的參與程度與學習效果等方面總結教學得失，明確改進措施。逐步養(yǎng)成反思的意識和習慣。
本學期我將繼續(xù)探索新課程改革，結合我校具體實際落實“六步教學法課堂教學模式”，按照五個環(huán)節(jié)，扎扎實實上好每一節(jié)課，爭取在今后取得更大的進步。
中小學教學模式心得體會篇二十
我通過學習，總的感覺是：太谷縣的課堂教學改革站得高，看的遠，想得多，效果好。
太谷縣的“24字教學模式”——閱讀感悟、自學檢測、合作交流、展示點評、分層訓練、拓展延伸，以及“五式教研”——備課集智式、講課互動式、聽課分角色、評課問題式、說課感悟式，給我耳目一新的感覺。其中“24字教學模式”在課堂中的運用使我深受啟發(fā)。
一、教師真正把課堂還給了學生，學生成為了課堂的主人。 教師在整個課堂使用的是學案導學(全體教師主編)，學案共有五個環(huán)節(jié)——溫故互查、設問導讀、自我檢測、鞏固訓練、拓展延伸?！皽毓驶ゲ椤本褪嵌诵〗M合作，相互檢查上節(jié)課學過的知識?！霸O問導讀”就是教師將要學的新知設計成問題，讓學生帶著問題去閱讀、去感悟?！白晕覚z測”就是教師有意設計幾道容易題讓學生自主完成?！办柟逃柧殹笔怯伤娜酥薪M通過討論探究，最后得出結論?！巴卣寡由臁本幣帕艘恍┯须y度的題目，由十二人大組合作交流，是知識得以升華，學以致用。每個環(huán)節(jié)所有學生都積極參與，有的校對答案，有的交流方法，有的幫助后進生，真正做到“課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展”。
二、教師定位準確，不會越俎代庖，真正起到了引導者的作用。
勇于說、樂于說，讓學生有所思、有所悟、有所得。采用了一種高效學習、主動探究、合作交流的教學模式。教師適時給予評價，評價語言很樸實、無華，對就對，錯就錯，讓課堂回歸常態(tài)，讓課堂流露真情。他們的'課堂是情智共生的課堂，以情促智，以智生情，讓學生情感的閘門不斷開啟，讓學生智慧的火花不斷點燃。真正做到了“師生互相溝通，互相理解，互相信任”。
最后，我總結了兩點：首先，教師的課改理念必須到位，不可重形式，缺實質。課堂上要確保學生的參與度，絕對不能填鴨式、滿堂灌，那種穿著新鞋走老路的做法是不會取得成功的。勢在必行，不改不行！只有改革，教育才會前行！其次，教師應具備一定的素質：管理能力、人格魅力、過硬的專業(yè)知識、良好的職業(yè)道德。因為只有這樣，教師才能駕馭課堂。新型的課堂模式，不是老師沒事干，而是對老師的要求更高了，要我們的老師成為智慧型的老師，也就是成為愛學習、愛思考、愛創(chuàng)新、會管理的老師。
中小學教學模式心得體會篇一
隨著教育改革的不斷推進，我們的教學模式也在不斷地發(fā)生著變化。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式已經不再適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。為了更好地培養(yǎng)學生的能力，提高他們的綜合素質，我們對教學模式進行了深刻的反思和探討，提出了新的教學模式。在長期的教育教學實踐中，我深刻體會到了新教學模式的好處。
第一段：問題意識
一直以來，傳統(tǒng)教學方式是以“灌輸”為主的。老師把自己知道的東西毫不保留地講給學生，而學生則被動的接受和記憶。這樣的教學方式雖然簡單易行，但是卻讓學生缺乏積極性和主動性。更重要的是，這樣的教學方式往往注重知識的傳授而忽視了學生能力的培養(yǎng)。這種教學思想和教育方式的缺陷對國家的發(fā)展和人民的素質提高都造成了不良的影響。
第二段：新教學模式
為了解決傳統(tǒng)教學方式的缺陷，新教學模式應運而生。新教學模式的核心思想是“從學生出發(fā)”，更注重培養(yǎng)學生的能力，而不僅僅是灌輸知識。在新教學模式中，老師課前不僅要準備好教材，還要針對學生實際情況，制定個性化教學計劃。在課堂上，老師不再是知識的傳授者，而是學生的引導者和促進者，幫助學生發(fā)揮自己的潛力和能力。在新教學模式中，重點在于鍛煉學生的思維能力、判斷能力和解決問題的能力。
第三段：新教學模式的好處
新教學模式的好處顯而易見。首先，它能夠讓學生更積極、更主動的參與學習過程，更好的發(fā)揮他們的個性和特長。其次，新教學模式注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和協(xié)作精神，讓學生在實踐中探索和發(fā)現(xiàn)問題，并共同解決問題。此外，新教學模式也能促進學生的自我評價和成長，讓學生從失敗中吸取教訓，從成功中汲取經驗。
第四段：適合的教學模式
教學模式并不是一成不變的，它會因為不同的學生和不同的教育目的而發(fā)生變化。比如，在高等教育中，鼓勵學生自主學習和研究的模式更適合，因為大學生已經具備了比較豐富的知識背景，而且在未來可能會面臨更多的研究問題。而在基礎教育中，因為學生還沒有完全掌握基本的知識，所以更適合采用啟發(fā)式思維的模式，鼓勵學生發(fā)散思維，鍛煉他們的創(chuàng)新能力。
第五段：總結
新教學模式可以帶來更多的機會和挑戰(zhàn)，面對未來不斷變化的社會需求，教師們應當不斷反思、探索，調整教學方法，適時改變教學模式。無論是老師還是學生，都應該積極配合，發(fā)揚獨立思考、協(xié)同合作的精神，為推進新時代的教育事業(yè)做出自己的貢獻。
中小學教學模式心得體會篇二
教學是教育事業(yè)的核心，教學模式則是教學質量的保證。對于一名教育工作者來說，不斷改進教學模式，提高課堂教學效果尤為重要。在本篇文章中，我將根據自身的教學經驗及體會，分享五個方面的教學模式心得。
一、以學生為中心的教學模式是最有效的
在課堂上，教師往往占據教學主動權，學生只是被動接受。而以學生為中心的教學模式，則能讓學生更加積極參與學習，學生的自主性被大大提升。這種教學模式強調“學生如何學習”，通過幫助學生了解自身的學習規(guī)律，制定適合自己的學習策略，進而達到事半功倍的效果。
二、激發(fā)學生學習興趣的教學模式
有些科目對于學生來說比較枯燥無味，如何激發(fā)學生的學習興趣是教師們的一大難題。在我的教學經驗中，我發(fā)現(xiàn)通過實踐教學的方式可以有效地激發(fā)學生的興趣。例如，在化學實驗中，我讓學生親手操作不同的實驗，觀察不同的化學反應，并引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，此舉往往能讓學生更加有興趣地學習化學知識。
三、合作學習模式下的知識共享
在合作學習的教學模式中，學生需要扮演更多的主角，一起完成實驗、討論問題等，都需要團隊合作。在這個過程中，不但激活了學生的思維，而且也促進了彼此之間的知識共享。例如，在包租公問題中，每個人都會有自己的解決方法和策略，通過組內討論和對比，每個人的結論都會更加完善，解決問題的效率也會大大提高。
四、探究學習模式的自主性
探究學習是一種自主性極強的教學模式，強調的是學習者自己探究問題、自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這種模式的重點是激發(fā)學生的學習興趣和主動性，引導他們發(fā)現(xiàn)問題，進而尋找解決問題的方法。例如，在我的一次探究課堂中，我放給學生一堆材料，讓他們自己設計一種可以安全送糖果的機械設備。在這個過程中，學生們充滿創(chuàng)造力地設想著不同的方案，并在不斷實驗改進中完成了課程目標。
五、個別差異教學模式的針對性
在我的教學實踐中，發(fā)現(xiàn)班級中不同學生的學習情況存在較大的差異。而針對學生的不同特點和需求，我們需要采取不同的教學措施，幫助學生更好地學習。例如，在英語聽力課上，有些學生聽力能力更強，可以放一些比較難的英語課程讓他們聽；而對于聽力較差的學生，我們可以放那些比較簡單的新聞聽力，逐漸提高他們的聽力水平。
總結：
教學模式的選擇，直接影響到課堂教學效果，將學生放在教學的核心位置上，可以激發(fā)學生的學習興趣和自主性；鼓勵學生進行實踐教學，更能激發(fā)學生的興趣；而更多重視學生的個別差異和需求，可以更好地提高教學效果。無論選擇何種教學模式，以學生為中心，始終是教育工作者的首要考慮。
中小學教學模式心得體會篇三
我校方主任捧著一顆對語文、對教育的熱愛之心，帶來了“問議導練”的精彩講座，為我們指點迷津，讓我們如沐春風。姜主任的講座既有引人深思的理論支撐、又有催人奮進的人生智慧，把她一路上想到的、看到的一一和我們分享，使我對此課堂教學模式有了更加清晰與深刻的認識。那么，如何立足本班的實際情況，真正提高課堂教學效率呢？結合方主任的講座，談談自己在這一課堂教學模式的推廣運用之下自己的點滴收獲。
在“導”這一教學實踐中，要根據教學和學生的實際，用最簡練的語言、最短的時間使學生進入到最佳的學習情境，不可喧賓奪主，真正做到合情合理、簡潔明快、因文制宜、新穎別致；要全面理解自已所處的地位、作用，正確認識自己與學生之間的關系，充分發(fā)揮教師引導、指導的作用。
作為小學生，在“學”這一環(huán)節(jié)中，顯得尤為重要。陶行知先生說：“先生的責任不在教，而在教學生學”，“教的法子必須根據學的法子”。在實際教學中，要教學生用多種學習方式沉浸文本，帶著這些問題去品讀語言文字，一一去尋求自己想解決的問題答案。教給了學生學習方法，開放了教學內容和教學形式，滿足了不同學生的學習需求，學生學習積極性增強了，教師也樂在了其中。在“議”這一環(huán)節(jié)中，教師要構建自主和諧的探究式課堂模式。在給予學生自主學習之后，教師要組織學生一同交流分享，在交流中檢驗學生學習成果，真正做到課堂學習的主人；同時，要注重生生之間的交流探究，讓他們在學習中互幫互助，取長補短，取得良好的學習效果。
語文課堂教學不僅需要書聲瑯瑯，同時還需要動手練習、動筆積累。在“練”這一環(huán)節(jié)中，我們要重視基礎性練習設計，《語文課堂作業(yè)本》就是我們課堂基礎練習的好伙伴，我們可以邊講讀邊及時完成練習；同時要考慮學生的差異性，根據具體學情設計出多梯級的練習，讓學生獲得自我發(fā)展；我們還可把新舊知識放在一起，或把相關的不同知識放在一起而進行的練習，以加強學科之間的整合。
方主任告誡我們每一位與會教師，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！敝挥形覀儩撔难芯俊皩W議練”這一教學模式，在實際教學中靈活掌握、靈活運用，多從學生的發(fā)展角度去思考，由關注教師的“教”轉到關注學生的“學”，相信一定會受到自己意想不到的效果。作為一名初出茅廬的青年教師，我要更加努力學習，積極參與這一課堂教學模式的研究，讓“導學議練”教學模式思想永遠在我的課堂教學中生根、發(fā)芽！
中小學教學模式心得體會篇四
自開學到現(xiàn)在高一數學一直實行問題導學課堂的授課模式。我也對“問題導學”教學模式有了更深的理解。以下談一談我在“問題導學”教學實踐中的一些心得體會。
“問題導學”，簡而言之，就是以學生課前完成導學案為前提，充分了解課本知識，小組討論解疑釋惑，課堂上也小組為單位進行展開，充分發(fā)揮小組討論的積極性，鍛煉學生自主學習及小組合作學習的能力。
總之，課堂教學中，教師要遵循“以導學案為主導，以學生為主體，以學生的自主合作探究為主線”的原則來組織學生學習，充分發(fā)揮“導學案”——這一“導航儀”的作用。
“問題導學”的數學課堂教學模式是以學生為中心，緊緊圍繞著學生的學習狀態(tài)，采取靈活多變的措施而得到實施的。在學生學習的各個環(huán)節(jié)中，教師始終在觀察、指導學生的學習活動，啟發(fā)學生思維，并隨時發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地進行教學。其主要特點如下：
1、各有所展?！皢栴}導學”教學模式從教學整體出發(fā)，關注每一個學生的發(fā)展，給學生一個公平的展示自己的機會。滿足了學生思維發(fā)展、自我意識發(fā)展需要，對學生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用，也使學生良好的學習習慣得到培養(yǎng)，優(yōu)化了學生的學習品質，按“導學案”的要求預習、探究是一種主動達標的行為。
2、融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學模式的精華。“問題導學”教學法在傳統(tǒng)的啟發(fā)性教學上，既要啟發(fā)引導學生學習，又要體現(xiàn)以學生為本的精神，在每一個環(huán)節(jié)中都要充分體現(xiàn)學生的學習活動和教師的教學活動的互動關系。變“帶著知識走近學生”為“學生自己走進知識”。
3、強調培養(yǎng)學生學習能力?！皩W問題”為學生營造一個可活動的空間，讓學生個體、群體在活動的進行中形成對知識和經驗的感悟，并回歸現(xiàn)實生活，解釋客觀實際，內化成學生的知識結構，進而形成新的經驗。
首先在于它變“學會”為“會學”。學生根據“導學案”逐條看書，初步理清教材內容，記錄預習中的問題，在學習新知識的過程中逐步掌握學習方法、形成自己的學習習慣。并且也滿足不同層次學生學習的要求。
其次，它突出了學生的主體性。從自主完成導學案的“自學”階段到整理、概括知識點，甚至到小組合作探究的“共學”階段，“問題導學”能把學生推到了自主學習的主動地位，促進了學生學習方式的轉變。
中小學教學模式心得體會篇五
一、引言（200字）
教學是一項至關重要的工作，不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學生的綜合能力。但是，傳統(tǒng)的教學方式和模式已經難以適應現(xiàn)代學生的需求。因此，探索創(chuàng)新的教學模式，已經成為我們工作中的一個重要議題。在過去的幾年中，我一直在不斷嘗試新的教學模式，以期提高教學效果。在這一過程中，我有了一些新的發(fā)現(xiàn)和體會。
二、新型教學模式的實踐（200字）
隨著科技的不斷發(fā)展，新型的教學模式正在快速涌現(xiàn)。其中，最受歡迎的教學模式是個性化教學和體驗式教學。在個性化教學中，老師必須了解每一個學生的需求，并針對學生的個性化需求提供個性化的教學方案。而在體驗式教學中，學生會通過參觀樂園、博物館等實地體驗、模擬實驗等形式，將所學知識落實到實際生活中。
三、新型教學模式的優(yōu)勢（200字）
相比傳統(tǒng)教學模式，新型教學模式具有以下幾個優(yōu)勢。首先，新型教學模式更加注重學生的體驗和溝通。學生的思維方式和學習習慣都發(fā)生了重大改變，學生需要更多體驗式的教學，才能更深刻地理解所學知識。其次，新型教學模式強調學生的主觀性和主動性，學生不再是被動地接受知識，而是自主學習、主動探索。最后，新型教學模式強調學生和教師的互動，尤其是個性化教學，教師要與學生建立良好的溝通渠道，及時了解學生的學習狀況。
四、新型教學模式的挑戰(zhàn)（200字）
新型教學模式雖然具有許多優(yōu)勢，但在實踐中也存在著一些挑戰(zhàn)。一方面，新型教學模式需要大量的教學資源和支持，僅僅依靠老師的熱情和經驗是遠遠不夠的。另一方面，新型教學模式以學生為中心，老師必須更加了解每一位學生的個性化需求，這對于老師的能力和經驗都提出了更高的要求。此外，老師還需要不斷學習和更新，不斷創(chuàng)新教學方法，才能更好地適應快速變化的社會需求。
五、結語（200字）
教學模式是教學的基礎，學生的學習效果和教師的教學質量都與教學模式密不可分。探究新型教學模式，是教育工作者在提高教學效果、提高教育質量、更好地為社會培養(yǎng)人才的道路上應該追求的方向。但是，新型教學模式也面臨著許多的挑戰(zhàn)，所以要嘗試新型教學模式的同時，也需要不斷學習、摸索，才能探索出最適合自己的教學方法。讓我們一起致力于探索新型教學模式，讓每一個學生都能成為優(yōu)秀的民族棟梁，為國家的發(fā)展做出自己的貢獻。
中小學教學模式心得體會篇六
1、課堂氣氛空前活躍，這樣是否能保證每個學生都是在真正意義的研討，
2、如何調動學生預習的積極性，最大限度保證預習質量。
3、不同班級及教師如何對同一份導學案進行完善和個性不改。
4、如何更有效地避免兩極分化即；好的更好，壞的不壞。也就是所說的尖子生冒尖，學困生脫貧。
面對這些問題，我們全組成員在校領導的帶領下講評講評，講講評評。最后形成了我校自己的風格。漸漸地課堂發(fā)生了驚人的變化；老師講得少了，學生問題多了，思維活躍了，問題多了，解決問題的能力提高了，視野開闊了，隨之而來的學習興趣濃了，當然了成績更是可想而知了。真可謂是；給學生一個機會，還給了老師一個驚喜!
中小學教學模式心得體會篇七
在新程背景下榆次區(qū)教育局教研室全面開展“激情導-----民主導學-------檢測導結”三步教學模式。說實話，剛剛接觸這一教學模式，我是持懷疑態(tài)度的：什么大三步，小三步，教條死板，太顯模式化。但是在多次聽了張主任的講座后，并且和同學科教師進行了交流，漸漸改變了想法。并且通過這一學期的實踐，對“三步導學|”堂教學模式有了更深一層理解和認識，在教學上也收到了良好效果。
事實上“三步導學”設計思路是“讓教師發(fā)揮科學的主導作用，做學生學習的真正導師”其思想內涵是讓學生在堂上自主學習，做堂學習的真正主人。
激情導是一堂的起始環(huán)節(jié)，起著引領和導航的作用。主要讓學生滿懷信心和激情進入堂，明確學習的目標和任務。具體是要把學生從下組織到上，注意力從分散狀態(tài)集中到學習任務上。把學生的情感調到充滿自信，主動投入和積極參與到學習狀態(tài)中。我們的具體做法是在發(fā)出上信號前到達教室進行候，在了解和檢查學生到情況，熱情關懷和問候過程中增進師生情感。上后在真誠回應學生集體問候后，根據上的內容，用精煉的語言，通過故事講述，漫畫欣賞，音樂渲染等方式創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生學習興趣和熱情，引出新并明確學習目標和任務，讓學生全身心投入到下一環(huán)節(jié)學習中。
民主導學是堂教學的中心環(huán)節(jié)，堂是否有效，這一環(huán)節(jié)起著非常重要的作用，關鍵是看教師的“導”和學生的“學”，這就要求我們教師在前認真鉆研教材，首先整體把握知識結構和重難點。其次要從學生實際出發(fā)（認知水平，生活基礎，思維基礎），認真選擇科學教學方法和學生學習方式，最大限度地激發(fā)學生學習熱情和潛能，提高堂實效性。
針對我們政治學科特點，主要通過精心設計多個活動，讓學生在活動中探索，體驗，分析和歸納。完成三維目標的達成。
在這一教學環(huán)節(jié)中，我們需要：
1營造一個民主，平等，寬容，自由的堂學習氛圍，引導學生積極主動地投入到堂學習中，教師要尊重每一位學生，始終把鼓勵，欣賞和微笑帶進堂。
讓學生在合作中學習，當學生思考出現(xiàn)困難，意見發(fā)生分歧時，需要多角度去考慮問題，或問題具有挑戰(zhàn)性時進行合作學習。通過小組合作，交流，互動，協(xié)同完成任務，達到共同提高和發(fā)展的目的。
檢測導結是一節(jié)最后一個環(huán)節(jié)，是讓學生對堂學習進行有效的反思總結，真正感受到堂學習的快樂。我們主要是通過堂小結和有針對性的檢測及時反饋當堂完成。學生主要通過小組交流，互評，及時反饋，發(fā)現(xiàn)問題，當堂解決。
既然“三步導學”堂模式改革的大政方針已定，且不可更改那就需要我們每位教師認真學習，用心體會，耐心琢磨，不斷反思，交流和總結，多站到學生角度去思考，分析，真正讓學生動起。
中小學教學模式心得體會篇八
5月26-27日兩天,我有幸參加了“師市中小學課堂教學改革交流研討會”活動,主要是聽幾位老師同課異構的教學，學習洋思教學模式及講座，通過這次學習研討活動，讓我更新了教學觀念，學到了先進的教學方法。
所謂“先學”，就是在課堂上，學生按照教師揭示的教學目標及學前指導，看書、練習。所謂“后教”，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論。所謂“當堂訓練”，就是讓學生當堂獨立完成作業(yè)，進行嚴格訓練，形成能力。這樣，使課堂教學的過程變成學生自學、探索、實踐的過程。
1、課堂教學的全過程，都讓學生自學。但是，其中的每一步都離不開老師的引導，學生是主體。老師只是起主導作用。開始上課時，教師三言兩語（或用投影幕顯示）準確地揭示教學目標，激發(fā)學生學習動機，調動學生學習的積極性。然后，出示自學指導，即自學什么內容，用多長時間，屆時如何檢測。
2、教師的教重在解難找規(guī)律，教的內容是學生自學后還不能掌握的問題，即自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的，一律不教。而要尋找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然。教的方式是讓已掌握的學生先講，學生講對了，教師肯定，不必重復；講得不完整、達不到深度的，教師要補充；講錯了的，教師則要更正。這樣，教師精講多練，但能通過補充、更正的方式達到解決疑難問題的目的。
3、當堂完成作業(yè)，進行嚴格訓練。教師要保證訓練的時間不少于15分鐘，讓學生能夠把剛學到的知識轉化為能力。
洋思中學每節(jié)課不少于15分鐘的獨立地、快節(jié)奏的當堂訓練培養(yǎng)了學生運用知識解決實際問題的能力。學生當堂獨立作業(yè)，什么問題都可以暴露出來，教師可以根據獲取的準確信息，及時改進教學。這樣長年累月堅持下去，教師教得輕松學生學得輕松，教學質量就會不斷提高。
我深深體會到，學洋思要根據本校實際情況，根據教材實際情況有所取，有所舍，有所增，有所減，活學活用。轉變教學理念，我們切不可機械照搬而不靈活運用，對洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂模式的學習，要理解其實質，把握其精髓。下決心根除課堂上的“滿堂灌”等毛病，為提高教學質量而努力奮斗。
中小學教學模式心得體會篇九
目前，我國職業(yè)教育正處于大力發(fā)展的好時機，但教學改革中還存在諸多問題，主要表現(xiàn)在：一是能力培養(yǎng)單一，教師在授課時只注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略了職業(yè)能力的培養(yǎng)。二是課程重組不徹底，現(xiàn)在一些課程改革還是“換湯不換藥”，難以形成真正的項目課程。三是教學方法傳統(tǒng)，以課堂為中心，以知識傳授為主，難以調動學生的學習興趣、發(fā)揮學生的學習能動性。實現(xiàn)教學轉型的關鍵是教師隊伍轉型。20xx年，引入德國巴符州著名職業(yè)教育專家托馬斯?胡格教授獨創(chuàng)的“能力模型、課程大綱、方法大綱三位一體的課程和教學模式”，這一模式要求徹底改變課堂形態(tài)，把能力模型、課程大綱和方法大綱進行有機融合，以成熟的教育項目為藍本，開發(fā)既符合德國標準又體現(xiàn)中國國情的教育項目。我們借鑒這一模式先從教師團隊建設入手，結合教學改革實踐，培養(yǎng)教學轉型帶頭人;同時研究這種教學模式對職業(yè)院校教學組織管理和教務安排帶來的新挑戰(zhàn)。一年多來，我們進行了相關教學實驗，從初步實施效果看，教師團隊的理念更新徹底，教學能力提升明顯，教學設計思路開闊，教學手段多樣，團隊合作精神意識強烈。
（一）職業(yè)技能培養(yǎng)向綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的轉型
職業(yè)技術教育必須以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神為重點，使學生具有全面素質和綜合職業(yè)能力。綜合職業(yè)能力包括身心素質、思想品德、職業(yè)道德、創(chuàng)新精神，以及知識、技能、經驗、合作、交流等完成職業(yè)任務所需的一切內容，是個體將所學的知識、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動或情景中進行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務的能力。結合目前中國職業(yè)學校學生學習與就業(yè)現(xiàn)狀，胡格教學模式改革試驗班將實現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)扎實的專業(yè)基礎能力和較深的專門化職業(yè)技術能力為目的，務使學生具備快速的崗位適應能力、有效完成工作任務的能力、團隊合作能力和更重要的面對未來職業(yè)發(fā)展及變遷應具備的可持續(xù)發(fā)展能力。
（二）學科課程體系向項目課程載體的轉型
從職業(yè)教育教學改革整體進程來看，還沒有真正擺脫學科體系，只是把某幾門專業(yè)特性較強的課程改為理實一體化課程或者項目化課程等，沒有完全結合職業(yè)活動崗位或企業(yè)工作過程開展教學內容的組合和課程模塊建設。胡格模式改革試驗班引進胡格成熟的“手動沖壓機”教學項目作為第一年的專業(yè)課教學內容，保留教育行政部門對通識課程（文化基礎課）的門類、課程標準和課時的要求，逐步貫徹統(tǒng)一的教學理念和風格（學科知識型的課程也可以嘗試自主學習，項目教學的目的在于培養(yǎng)學生的獨立學習能力和知識運用能力）。專業(yè)教學方面，建立項目課程體系，從課程和教學兩個方面完成能力培養(yǎng)教學體系的建立，實現(xiàn)有獨立工作能力、有職業(yè)道德和社會責任心的現(xiàn)代職業(yè)人（高素質技術技能型人才）培養(yǎng)目標。在完成專業(yè)教學的過程中，建立一套完整統(tǒng)一的綜合素質培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)有機結合的教學體系。
（三）傳統(tǒng)教學法向行動導向教學法的轉型
有了面向職業(yè)、貼近崗位需求的項目課程體系，還需要適合的教學方法。胡格模式教學以行動導向教學法為基本教學原則，學習活動引用不同的學習法如獨立工作法、擴展小組法、處理文字標記法、交頭接耳法、旋轉木馬法、關鍵詞標注法、搭檔拼圖法、可視化法、卡片復習法、魔法盒法等。教學實施方面逐步落實以學生為中心的教學理念，實現(xiàn)有效教學。結合學生的實際情況，做好教師角色轉型，正確處理好教與學的關系。
（一）教學團隊培訓
計劃在儀表教研室挑選6名優(yōu)秀教師組建成胡格教學團隊。2名教師來自專業(yè)理論教師隊伍，4名教師分實訓教師隊伍。
教學團隊培訓有三類內容，一為培養(yǎng)目標內容的表述，即圍繞培養(yǎng)目標如何開展教學活動。二是團隊培訓，改革試驗班的運行需要做好教學團隊和學生學習團隊的建設，培訓如何建立團隊及有效開展團隊活動。三是教學設計培訓，以機械類專業(yè)某個項目為載體，培訓教學活動中如何進行專業(yè)能力、方法能力、社會能力的訓練。
（二）教學標準制定
確立人才培養(yǎng)目標，這是職業(yè)學校開展教育教學活動的統(tǒng)領。在學校安排下，教學團隊成員與教學主管部門、企業(yè)行業(yè)專家一起商討、分析、確立本實驗班的人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)受教育者獨立、負責任（在團隊條件下）、有效地完成工作任務的能力。
人才培養(yǎng)方案制訂，這是課程開設、課程內容、課程標準、教學方式、教學條件、師資隊伍建設的綱領性、指導性文件。教學團隊成員參與人才需求的市場調研，面對面地與企業(yè)人員交流溝通，掌握一手資料，了解企業(yè)的人才需求、企業(yè)對中等專業(yè)學校學生培養(yǎng)的意見和建議。
課程標準制定。教學團隊根據人才培養(yǎng)方案制定專業(yè)課程標準，重組專業(yè)知識和專業(yè)技能，提升教師專業(yè)知識的優(yōu)化能力，增強教師的教學設計能力。
（三）項目課程開發(fā)
教學團隊在專家的指導培訓下，對專業(yè)知識及課程內容、形式進行編輯修改，形成完整的漢化版項目課程教材。同時依據要求與本校實際情況，編制學生用的學習材料。
開發(fā)編制項目課程。第二年專業(yè)課程由教學團隊結合本校情況獨立開發(fā)。
（四）教學組織實施
教學場景構建。調整實訓基地的布局，專門設置胡格模式的教學場所，授課區(qū)和技能訓練區(qū)融為一體。
教學組織實施。第一步，團隊商討、消化并吃透教學內容，設計教學流程，選擇教學方法，預設教學效果;第二步，分工實施，組織編寫學習材料、編制教學流程及內容、精心制作課件、充分準備輔材等;第三步，組織教學，開展活動，培養(yǎng)能力;第四步，進行效果分析、總結反思。
一）師資保障。學校挑選最優(yōu)秀的教師參與該合作項目，并將之納入國家示范校重點建設項目，千方百計自籌和爭取項目經費與教學設備資金，為胡格模式改革試驗班教學團隊培訓、課程開發(fā)、團隊活動、課題研發(fā)提供了物質保障和經濟保障。
（二）場所保障。在實訓基地擴建的同時調整規(guī)劃了胡格模式教學場所，近400平方米的場地將授課區(qū)與專業(yè)技能訓練區(qū)融為一體，為順利實施胡格模式教學活動和教學團隊開展教研活動提供了空間保障。
（一）“教”有質的改變
1.熱情高漲，積極投入。通過系統(tǒng)培訓，激發(fā)了教師學習的熱情，教學團隊逐步掌握了胡格模式核心的教學理念和教學方法，并進行胡格模式本土化研究工作。課堂教學中教師的主導地位更加突出，一切“教”的環(huán)節(jié)設計都以學生好“學”、易“學”、愿“學”為準則。教師以教為樂，敬業(yè)精神有了質的變化。
2.方法手段，精心設計。胡格模式運用行動導向教學思路，如頭腦風暴教學法、調查教學法、實驗教學法、模擬教學法、項目教學法、引導文教學法等，精心優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，一切皆為“學”服務。學生為了“行動”來學習，并通過“行動”學習，從而達到“手腦統(tǒng)一”。學生是學習的行動者，教師是學習的組織者、引導者、咨詢者，定位明確，教學過程緊湊高效。
（二）“學”有質的提升
胡格教授說：“足球是練出來的，不是教出來的，同理教學的主體是?學?，而不是?教??！痹谄淠Ｊ浇虒W實施過程中，學生分成若干小組，每個小組圍坐在一起構成一個學習站，學生們都有事做，或獨立學習，或伙伴合作，或小組擴展，或進行卡片復習、做小制作等等。學習站教學法讓學習活動變得緊張有序，學生只有在大腦積極活動的狀態(tài)下，學習才有成效。作為老師應該啟發(fā)學生自己學習，而不是代替學生去學習。胡格教學模式讓教和學有效地融合在一起，達到了最佳的教學效果。跟同年級其他班級相比，試驗班較大的改觀主要表現(xiàn)在：一是營造了班集體學習氛圍，學生學習興趣濃厚;二是激發(fā)了學習熱情，學生學習主動性增強;三是學生會學了，在授課過程中學生學會了思考，做到會聽、會看、會做、會分析;四是學生學會了協(xié)作，學會了交流與溝通，提升了協(xié)作意識與能力。在老師幫助下，團隊有了競爭意識，通過協(xié)作、溝通解決問題，一起獲得了成功的喜悅，無形中培養(yǎng)了學生個體的社會適應能力。
最后，非常感謝學院領為我們組織這次培訓，感謝臺前幕后為這次培訓服務的所有人員。
中小學教學模式心得體會篇十
本學期我邊學習“24字教學模式”邊進行教學實踐，從中收獲頗豐，也得此以下體會：
一組建小組的`方法特值借鑒。
組建小組的方法特別關注細節(jié)。如分組原則：身高搭配，性別搭配，文理搭配，性格搭配。又如分組方法，把全班學生按學習成績四等分，1號組長：班內排1——12名;2號組長：24——13名;3號組員：25——36名;4號組員：48——37名。還有座位安排：大個對大個，小個對小個，組長坐后組員坐前，等等。這些做法給我的課改提供了具體可行的辦法。
二組織培訓這塊給我的課改填補了漏洞。
組織培訓包括培訓組長和培訓組員、培訓教師。在小組合作中，重點培養(yǎng)小組長的表達、概括、組織等能力。培訓教師這塊我做的不到位，如開展小組活動抓住5個重點：重點——合作鞏固;難點——合作攻關;知識生成點——合作催生;知識易錯點——合作辨析;知識易忘點——合作記憶。短小精悍的五點給我的課改帶來了生機，學生們的學習熱情高漲，急于表達，一改往日那種閉嘴不說、等待“餡餅”的狀態(tài)。
三小組管理和小組評價給我的課改添上兩臂之力。
一臂：我的班級小組管理，還沒有很有序、有條理的做出來，而“24字教學模式”給我提供了鮮活的方法。
一臂：小組評價始終是我頭疼的問題，“24字教學模式”的小組評價交給我先進的方法，讓孩子們樂于合作、樂于奉獻、急于上進，我坐收“漁翁之利”。
四導學案使用省時、高效
有導學案在手，學生就學有所依，在導學案上能把學生遇到的難點、易混點充分暴露出來，還能促使學生從“不想說、不愿說”到“想說、愿說”的狀態(tài)發(fā)展。
中小學教學模式心得體會篇十一
作為一個剛剛參加工作的新教師，能參加這次灤州三中的學習培訓，我覺得十分幸運。此次培訓課程內容分兩部分：九年級語文課堂教學觀摩和關于高效課堂的專家講座，從不同方面對高效課堂中出現(xiàn)的一些疑難問題作了詳細的解答。隨著課程改革的不斷深入，社會、學校對語文教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學技能、教學創(chuàng)新能力、教學態(tài)度、教學方法等諸多方面提出了更高的要求，青年語文老師只有不斷學習、不斷反思、不斷創(chuàng)新才會成為弄潮兒。
首先，教師要具備鉆研教材的能力。這也是最重要的一種能力。鉆研教材是語文教師最重要的一項基本功，它是教師能力中的一項核心任務。因為只有鉆得深透，才能講得淺顯。田老師講到，建設高效課堂要求教師整體把握教材。先通讀教材，整體把握教材的編寫思路;然后細讀教材，把握教材每一單元的教學要點;再精讀教材，分析每篇課文或每節(jié)內容的重點、難點、關鍵點。從整體上把握了教材，就會“胸中有丘壑”。教師在課堂中就會游刃有余，不偏離教學目標，重點難點分明，才會呈現(xiàn)出高效的課堂。
其次，要多關注學生。田老師指出:學生是學習的主體，學生學習的方式、方法是多樣的，我們在教學過程中，教學內容遵循教材編寫體系趨于相同，可是教學方法卻是可以創(chuàng)新的。我反思以前的教學，經常擔心學生不能很好地把握重點，不能明白其中的道理，于是，在傳授的過程中，我不知不覺地替代了他們的發(fā)言，我把屬于他們的課堂搶了過來，使他們成為了旁觀者。而如今，教師要通過恰當的引導、有邏輯的提問，帶著真正的平等意識進行創(chuàng)新教學。正如課程標準中說的：“教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考。要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀?！?BR> 最后，教師要努力總結和發(fā)現(xiàn)問題，及時調整教學策略。在實際教學過程中，我應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現(xiàn)的問題和學生身心特點，總結規(guī)律，認真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學中我應具備良好的應變能力。高效課堂的實施是為了提高初中語文教學的工作效益、增強學生學習的主動性。我應從教學的準備、教學的實施、教學的評價三方面入手，自始至終地關注學生的進步和發(fā)展、關注教學效益，關注教學中的可測性。
這就是我從此次高效課堂培訓中得出的幾點感想，在以后的教學活動中我還要注意反思，多多向前輩老師學習，不斷地提高自己，希望能成為一名合格的初中語文教師！
中小學教學模式心得體會篇十二
10月24日，我有幸參加了第六屆“黃河口之秋”課堂教學觀摩活動，聆聽了于永正老師及周象霞等幾位老師的課和李家棟老師的報告。他們的課精彩紛呈，出神入化。我親身感受了于老師高超的教學技巧，精湛的教學藝術和高尚的教師風范，受益匪淺，從于老師的課中，我明確了語文教學的方向。
語文是什么？語文就是寫一手漂亮的漢字，說一口流利的普通話，有通順的表達。而于老師在教學中就十分重視語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，這主要表現(xiàn)在以下兩個方面：
二是注意培養(yǎng)語感，重視朗讀在感悟中的作用。于老師說過：“語文的味在哪里？在朗讀里?！崩首x是教語文的根本大法，丟掉一個“讀”字，幾乎什么都不會有了，包括“人文性”。課堂上，于老師并沒有過多地對文本的講解，只是一遍一遍不厭其煩的指導學生讀書就像說話那么自然、流暢，讓學生在語言精美處駐足鑒賞，反復涵詠，用聲情并茂的范讀引領學生感悟，讓學生與文中的人物走到一起，想到一起，以產生心靈共振，情感共鳴。以此來教會學生在讀中悟，在悟中讀的學習方法，培養(yǎng)學生的語感。語感有了，語言的內化也就有了，為孩子打下扎實的語文功底。
語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。人文性是指在學習和訓練中感知、感悟，從而受到情感態(tài)度、價值觀的熏陶。工具性則體現(xiàn)在字、詞、句、篇上。教學不僅使學生從語言獲得思想、情感、道德、文化等信息，還應該讓學生認識課文是如何運用語言來負載信息，從中內化語言材料，掌握語言表達技巧，積累語文感性經驗，提高語文能力。我們受應試教育的影響，在教學中只注重語言文字的識記、理解，而忽視了語言表達教學，教出的學生高分低能，翻開我們的作文本不難看出，十個學生中有三個句子不通順，五個流水賬，兩個學生寫得稍具體，還是抄的優(yōu)秀作文，表達能力極差。而于老師就十分重視語言表達能力的教學，使學生明了深邃的思想情感要借助高質量的語言形式來表達，并較成功地外化為各種語言作品，培養(yǎng)了學生運用語言的能力。
平等民主的課堂氣氛能使學生產生一種安全感，美國人本主義教育家羅杰斯認為：一個人的創(chuàng)造力，只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。于老師經常在課堂上說：“誰能認真讀書我就摸摸他的頭”；每次板書，六十多歲的他都要半蹲下身子，為的是不遮擋孩子的視線，讓孩子看清字的寫法。于老師堅持“蹲下來看學生”，對學生有更多的理解和關愛，這是一種境界，這才是真正的語文教學。
課堂是師生的平等交流，教師蹲下身子和學生對話，從內心深處尊重學生，呵護其難得的參與熱情，保護其稚嫩的思維幼芽，哪怕是幼稚的、膚淺的，甚至是觀點相反的見解。只有這樣，學生才能成為課堂真正的主人，課堂上才會出現(xiàn)小手如林的現(xiàn)象，那我們就不必抱怨甚至怒斥學生不積極回答問題了。
于老師的.課厚重質樸，從容自若，流淌著濃濃的語文味。在大興多媒體教學的今天，于老師用一本書，一支筆，用實實在在的板書、朗讀，引領學生真真切切地感受。聽于老師的課，就像面對秋天的田野那么沉靜。這次聽課活動雖然結束了，但我還時時沉醉在于老師的教學藝術中。我將在于老師教學思想的指導下，重建新的教育理念，改變教學方式，努力提升自身素質，在語文教學的道路上大步前行！
中小學教學模式心得體會篇十三
20xx年12月份，河南西峽一高校長楊文普來我校進行“三疑三探”教學模式講座。聽完講座后，許多老師都被這一教學模式所震動，掀起了教改高潮，我自認為這一教學方法是一種比較好的方法，但是在學生完全沒有這種方法基礎的條件下，在高中范圍內可能不好開展。20xx年4月15日，由王志飛副校長帶領我校教師共14人赴西峽聽課學習，我有幸成為其中的一員。在西峽一高聽課一周后，我對這一教學模式完全轉變了看法，它確實是一種能調動學生積極性的有效課堂模式，徹底打破了灌輸的教學模式。
“五·一”之后，按照預定計劃，我在我所帶的三個班進行了嘗試，首先，我利用了一節(jié)課的時間給學生看了西峽一高上課的視頻，向學生介紹了這種課的流程，對學生上課提出了新的要求。
其次，我和各班班干部按期中考試成績及平時表現(xiàn)進行了認真的分組，給每組的6個人編號排座位，具體2.1.3為一排，5.4.6為一排，５.4.6與2.1.3對位，2幫5，1幫4，3幫6，小組共同探討問題。接著，我就以期中考試卷為例在各班進行了“三疑三探”教學。課堂上，同學們表現(xiàn)都非常積極，每一道題都給出了幾種不同的方法和見解，同學們大膽的質疑，共同探討，班里再沒有打盹，走神兒的`同學，在課堂上學生試卷質疑的問題都能得到有效的解決。再者，我們在教研活動中向其他教師作了匯報，我又在1009班作了一節(jié)公開課，這節(jié)課是新授課，學生自探提出學習目標，合探解決學習目標，中下等學生展示，中優(yōu)等學生點評，真正地讓學生動起來。這節(jié)課緊扣了一個“疑”字和一個“探”字，改變了教師講，學生聽，滿堂灌的傳統(tǒng)教學方式，把課堂變成了學生學習、展示、思考、合作交流的舞臺。
這段時間在試行“三疑三探”的教學方法中，我也有許多困惑。例如，課程進度慢，課容量小，有時會出現(xiàn)優(yōu)等生吃不飽的問題，知識點沒時間拓展總結，學生沒時間做筆記，小組之間的矛盾，組內差生與優(yōu)等生之間的沖突等問題，所以基于以上問題需要我們在實踐中不斷的摸索，不斷的完善改進，創(chuàng)新出一種具有我們“集寧一中特色的‘三疑三探’教學模式?！?BR> 總之，三疑三探是一種符合人的認知規(guī)律，與新課標一脈相通的教學模式，真正地體現(xiàn)了學生在學習活動中的主體地位，同時也恰到好處地發(fā)揮了教師的主導作用，真正踐行了“教師的責任不是教書，不是教學生，而是教學生學的”這一教育思想。
中小學教學模式心得體會篇十四
1、備課時教學目標要充分體現(xiàn)知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀新課程理念的三維目標要求。
值觀。
二、課堂教學“四個環(huán)節(jié)”的`基本結構與流程
課堂教學的基本結構為“學議講練”或“講學議練”四環(huán)節(jié)。
1、學
“學”即在教師的指導下，學生帶著目標任務有效自學。（1）每節(jié)課開始時用1分鐘左右揭示學習目標。（2）學習目標必須具體簡潔，表述準確，清晰易記，讓學生明確知道本節(jié)課的學習任務和要求。
（3）指導自學。用2分鐘左右時間，通過投影或小黑板向學生出示自學內容和要求。
（4）自學指導必須具體明確，讓學生知道自學什么，怎么自學，用多長時間，應該達到什么要求，最后如何檢測。
（5）學生自學。自學時間根據教學內容和難度確定，一般用5—8分鐘時間。
（6）教師巡回檢查，了解學生自學情況。督促學生帶著學習目標，按自學指導要求認真自學，積極思考。
2、議
“議”，即學生相互討論解決不懂的問題。
（1）學生自學過程中不懂的問題，同桌或前后同學互相討論解決。
方式進行檢查，最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。
（3）對學生自學討論后存在的問題進行梳理歸類，確定主要的、有傾性的問題，及時調整教學內容、方式和要求，為“講”做好準備，即“二次備課”。
3、講
“講”，即教師針對學生自學討論中存在的問題進行講解，指導運用。也可以根據教學時間和教學內容難度，由學生講解、展示、交流。
（1）講解時間根據教學內容和難度、學生自學效果確定，一般控制在15分鐘左右。
（2）講解必須有針對性，針對重點、考點和學生自學中暴露出來的疑難問題講解，講透講到位。凡是學生自學后理解的知識，盡可能不講或少講，避免重復。
（3）講解要重視歸類總結，讓學生掌握某一類題型的基本方法和規(guī)律。
（4）講解要重視拓展延伸，建立起知識點之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力。
（5）注意電子白板和黑板的協(xié)調運用。4、練
“練”即學生鞏固練習，當堂檢測。
（1）練習內容緊緊圍繞本節(jié)課重點、考點練，題量要適中，要有一定層次和梯度，照顧各類學生。
（2）學生練習過程中教師巡回檢查，觀察和了解學生做題過程中出現(xiàn)的問題，收集教學信息，對個別學生指導。
（3）檢測形式盡可能考試化。要有時間限制，強化學生時間觀念，訓練學生答題速度。教師監(jiān)督學生獨立、快節(jié)奏地完成，消除學生依賴思想和假學行為，強化學生聽課注意力，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和良好的應考能力。
（4）以同桌或小組為單位相互講解訂正，對普遍存在的問題集體講解。也可以課后批閱部分學生的課堂檢測。
1、“學議講練”根據不同學科和教學內容靈活進行，可分散學、分散教、分散練；或學一點、教一點、練一點；或集中學、集中教、最后練。
2、課堂組織和講解力求樸素、自然、簡潔，課堂氣氛力求有序、緊張、高效。
學習小組根據學生學習情況組建。
（1）兩人為一互助小組，一是將學習好的學生與學習較差的學生安排為同桌，學習較差的學生一般安排在行道邊，以便于課堂上教師檢查。二是將偏科學生安排為同桌，相互幫助。
（2）四人為一學習小組。以前后兩個互助小組為一學習小組。學習小組設小組長一名，負責組內評價。
（3）課堂上相互討論一般以互助小組為單位，難度較
大的問題以學習小組為單位進行討論。
“五個評價”即自評、組評、日評、周評、月評。自評與日評。每天下午第六節(jié)課后，安排五分鐘時間，集中進行自評和日評。每個學生對每天的行為表現(xiàn)和學習進行一次評價。
要求每節(jié)課寫教學反思，從教學設計、教學目標的實現(xiàn)、課堂結構、課堂組織、學生的參與程度與學習效果等方面總結教學得失，明確改進措施。逐步養(yǎng)成反思的意識和習慣。
本學期我將繼續(xù)探索新課程改革，結合我校具體實際落實“六步教學法課堂教學模式”，按照五個環(huán)節(jié)，扎扎實實上好每一節(jié)課，爭取在今后取得更大的進步。
中小學教學模式心得體會篇十五
以前沒有去過洋思中學，但從一些報刊雜志上，從網上讀到了不少介紹洋思經驗、洋思奇跡的介紹和報道。洋思中學給我最深刻的印象有以下幾點：
２、知識過關：“三清運動”，即“日日清、周周清、月月清”當時最大的疑惑是用什么時間來清。
５、學生管理：嚴格有序，準軍事化。印象最深的是一千多人在食堂吃飯，只要二十分鐘就餐結束，期間沒有一個人到處亂跑，沒有一個人大聲喧嘩?？赡軉?？帶著這些疑惑，我走進了洋思。
二、 看到的洋思和思考：
先學后教，當堂訓練是洋思課堂的一個原則。從聽課的情況來看，洋思人基本都是用這個原則，但并不是我們想像中的一項模式刻板固定技術。
第一、課堂不是簡單的“學生自學、教師講解、當堂練習”這樣的三段式課堂。有時可集中學、集中教，最后練，比如一節(jié)課都是學，一節(jié)課都是教，一節(jié)課都是練。有時可分散學、分散教、分散練，有時可學一點、教一點、練一點。
第二、學生自學前必定要提目標提要求提方法，即明確告訴學生學什么、怎樣學、完成什么問題。學生自學后必定要檢查學生學習的效果，以決定老師教什么、教多少時間，怎樣教。檢查的手段有提問、作業(yè)等。學生自學多少時間、老師教多少時間，當堂訓練多時間并沒有刻板的規(guī)定，而是視本堂課教學內容和學生學習的實際情況而定。
第三、任何時候任何問題，都一定要讓學生先自己去學，然后老師再講，老師講不講，講什么，講多少，視學生自學反饋回來的情況來定。通過反饋掌握的情況，如果多數學生都學懂了，老師就不講了或少講了，如果一半學生學會了，就讓學會的學生給未學會的講，如果多數沒有學懂，就由老師來講。
第四、當堂訓練方式靈活，時間長短視情況而定，不一定做在作業(yè)本上。
總的印象，洋思的課堂不是很精彩，但是很樸實，沒有花架子，實實在在的體現(xiàn)了先學后教，當堂訓練的思想。
隨著學校課改的進一步深入，學校為加強教師隊伍的建設，打造老師的優(yōu)質課堂，五年內將學校建成省內一流的目標，學校組織了一批老師前往江蘇洋思中學去實地考察學習，我很幸運我是這其中一員，我也感謝學校給了我這么一個走出去的機會，在洋思的這一個禮拜，我的精力始終處于一種高度緊張的狀態(tài)，每天都有大量的信息涌進大腦，每晚回到住宿的地方都會總結我這一天的心得，因為我知道我是帶著任務而來的，也是帶著希望而來，所以我必須要學有所成。下面就我在洋思的這一個禮拜的學習心得總結如下：
首先的體會洋思中學的德育管理，在培訓過程中洋思中學的一位領導提到，他們所有新入學的初一新學生都要學會“四個會”即學會走路、學會吃飯、學會睡覺、學會做人?？此坪唵蔚乃膫€學會，但實際上這四個學會意義非凡，在這四個學會中實際上是對學生常規(guī)教育的根本，開學初學生來自不同的地方，有著不同的教育水平以及不同的地域文化，如果不在開學初加強常規(guī)教育，那么日后再來規(guī)范學生的行為將會事倍功半，我來到北大附中三年對此我有深切的感受，我感覺我們學校在每一屆的新生培訓上都沒能規(guī)范其行為或者未達到預期的目標，導致開學后學生迅速變得很調皮。良好的學習習慣和規(guī)范的常規(guī)教育是教學的保障，是提升學生素質的最有效手段，有了好的習慣不想提高成績都困難。其次在洋思的德育管理上還有一大亮點，那就是嚴密的管理制度，從學校領導到普通教師，再到所有學生，學校都制定了各項嚴密的規(guī)章制度，并且嚴格依此執(zhí)行，而在我們學校往往難以按照學校的制度照辦，比如我們年級有些學生本來已經達到學校勸退的資格，但是學校一次次的給他們機會，我知道學校更多的是在考慮學生的控流，但是這在學生心目中留下了非常不好的影響，學生時常用一句話說“北大附中的校規(guī)可以犯，機會永遠都會有，反正也不會開除”，留下一個這樣的學生就會走掉兩個優(yōu)秀的學生。因此我建議學校再次加強制度的完善，并且嚴格按照制度去辦事。
在來到洋思的第一天中，我們走進了課堂，也聽了幾節(jié)課，開始我們總感覺他們的課堂很平淡，與我們開始的預期設想有很大的出入，甚至我們有人認為我們的很多老師都可以比他們講得更好，但是隨著時間的漸漸變長，我慢慢的發(fā)現(xiàn)在洋思平淡的課堂背后有著一些我開始沒能發(fā)現(xiàn)的一些東西。“沒有教不好的學生”、“讓每一個家長滿意”是他們的辦學理念，在這兩句話后洋思人的付出是常人理解不了的，“先學后教當堂訓練”是洋思的教學模式，在學校理念的指引下，在課堂模式的執(zhí)行中每一個洋思老師都有一個理念，那就是不放棄任何一個學生，從最后一名學生抓起，在洋思中學的課堂上的第一個亮點，就是每一個老師在講課時都會時時關注差生，幾乎所有的問題或者展示都是通過差生來完成的，當差生無法回答老師的預設問題時，他們會讓好一點的學生教會差生回答，目的就是能夠讓每一個差生在課堂上得到老師的關注，并且讓每一個差生在課堂上過關。在沒有去洋思之前，我認為我是很不喜歡差生的，甚至有時很討厭談們，也從來不會過多的關注他們，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我之前的這種理念是何等的錯誤，差生的提高是整體進步的關鍵，而且現(xiàn)在我也認為能將一名徹底的差生轉化成一名優(yōu)等生應該是每一個教育人的最大成就，以后我也會將這一理念始終貫穿與我的教學中。他們的第二個亮點就是自學指導，在老師引入課堂并出示學習目標后，他們會預設幾個自學后的問題，每一個問題都是經過他們老師仔細研究而得出來的，問題非常具有針對性，并且每一個問題都比較具體、明確目的就是讓學生在自學的過程很容易找到答案而且不會花太多的時間，在問題的設置上真正體現(xiàn)考什么講什么、怎么考怎么講的原則。第三個亮點就是“三清”（每天清每周清每月清）重初一入學開始，每個班每個老師就會將三清的教學手段運用到自己的教學活動中，清什么，怎么清使他們長期研究的一個話題。首先每一個老師將班級內所以學生從高分到低分依次排名，然后將前15名與后15名組成師徒結對，任課老師將每天學習后需要掌握的知識點統(tǒng)一交給小師傅，然后再讓每一個小師傅幫助小徒弟在當天內必須完成每天清的內容。如果在規(guī)定的時間內沒有完成師徒二人都將有相應的處罰，比如說當天的任務沒有完成，那么就不能參加當天的活動課。從他們的三清教學中我的感悟是每一個學生都是有學習能力的，只要你給孩子一個機會，那么他就會給你創(chuàng)造一個奇跡，回校后的這幾天我也忙著將三清這種教學手段應用到我的教學中，并且我也通過和我班任課老師的交流，將這種手段應用到他們的教學中去。三清最大的難度就在于堅持與落實，洋思的課堂成功在于三清，三清的執(zhí)行在于堅持與落實。
中小學教學模式心得體會篇十六
[學習有效課堂教學模式以學為主，當堂達標心得體會]學習有效課堂教學模式以學為主，當堂達標心得體會。教無定法，教必有法，學習有效課堂教學模式以學為主，當堂達標心得體會。結合新課改的要求和我校的學情實際情況，校領導制定了符合我校實際的課堂教學模式以學為主，當堂達標。在領導和老師的精心準備下，我們觀摩了低年級和高年級的語文課，我已看了新的變化，且有了較深的體會：
一、教師地位的轉變由傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉變?yōu)檎n堂教學活動中的組織者，策劃者，引導者，調控者。在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了教案劇出演的舞臺，好學生是配角中的主角，大多數學生只是觀眾與聽眾。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調學生接受老師灌輸的現(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。而此次兩位老師的課堂中強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把主宰權還給學生。教師轉變了自己的角色地位，順應課改的需求，把空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的`氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我，心得體會《學習有效課堂教學模式以學為主，當堂達標心得體會》。
二、學生地位的轉變變過去傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)的客體地位為主動學習的主體地位，變要我學為我要學、我愛學、我會學、我樂學，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。課堂上學生的積極性很好。
三、教學設計和教學實施的轉變最初設計教學的時候，我未太重視了解和分析學生情況對教學的重要性，只是專心研究教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。結果課堂教學達不到預設的結果，通過這幾節(jié)課的教學，我理清了自己的思路。首先學生在教師指導下，通過預習找出本課知識點，重點，難點和不理解知識。并將不理解的知識點及時反饋到老師，再由老師根據學生反饋的問題來確定所教內容。教師的備課主要體現(xiàn)學生學什么、怎么學，簡明扼要地明確學習目標；提出自學要求，進行學前指導；設計學前反饋練習題等。規(guī)定自學時間，完成自測題目并要求學生記錄下來自學中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學生自學的基礎上，進行師生，生生互動，討論，交流，展示，反饋演練和矯正。教師對學生解決不了的疑難問題，進行深入淺出的點播解疑和歸納整理。最后學生在規(guī)定的時間里通過達標測試，當堂完成學習目標任務。教師每堂課講課時間最多不超過20分鐘，做到學生會的知識老師不講，該學生講的知識老師不講，精講多練。
中小學教學模式心得體會篇十七
《義務教育美術課程標準((20xx年版)》明確指出：美術課程的培養(yǎng)目標是:為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術素養(yǎng)的公民?？梢?，小學美術欣賞課的培養(yǎng)目標是：初步形成審美判斷能力、在文化情境中認識美術、尊重世界多元文化等目標。美術欣賞課在培養(yǎng)學生基本的圖像識圖素養(yǎng)的基礎上，還要對美術作品中的審美對象進行感知、評價、表達，并從文化的`角度理解美術作品，即審美判斷素養(yǎng)與文化理解素養(yǎng)的培養(yǎng)。
美術作品的欣賞，能培養(yǎng)學生的美感，形成審美觀念，還擴大了學生的知識面，不僅能樹立正確的藝術觀，又確立了科學的人生觀。但是，現(xiàn)今小學美術欣賞課存在著諸多的問題，例如：教學方法枯燥；課堂氣氛不活躍；欣賞課內容局限于教材。主要原因在于：社會、教師、家長各方面，對孩子美術欣賞不夠重視，更多的關注了孩子藝術技能訓練。在美術欣賞課教學實踐中,部分教師因為各種因素,忽略了美術欣賞課教學技法訓練，忽視了學生的審美體驗。最終,使美術欣賞課教學變得枯燥乏味，學生不喜歡，教學效果也不好。因此,我在教學中思考，美術欣賞課應該成為教學改革的一項重要內容和一項重要措施。
美術欣賞課使學生在形象感受與理解之中來回碰撞，從中讓學生懂得了很多道理，培養(yǎng)和發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維與想象能力。教師要全方位引導學生進行藝術欣賞活動，創(chuàng)造活潑的學習氛圍。激發(fā)學生對美術欣賞課的興趣，提高學生的欣賞能力和審美能力，探索出一套培養(yǎng)小學生學科核心素養(yǎng)的教學方法，對以往的美術欣賞教學課進行改革。
中小學教學模式心得體會篇十八
自從高效課堂在我校開展以來，每位教師都能積極參與，認真學習，試圖從中吸取對自己教學有益的經驗，助自己成長。體育教學是教育的重要組成部分，對增強學生的思想道德素質、身體素質、心理素質有著獨特的作用。因此，作為體育教師，就要盡全力改變這種忽視體育課堂教學的做法，要重視提高體育課堂教學的有效性。
舊的體育教學大綱對課堂教學提出了三個目標：發(fā)展身體，增強體質；掌握體育基本知識、技術和技能；對學生進行思想與品德教育。新的課程標準提出五個目標：運動參與、知識技能、身體發(fā)展、心理發(fā)展和社會適應。相形之下，新課標更加注重體育教育和健康教育目標的一致性。傳統(tǒng)的應試體育課堂忽視健康教育的內容，加上學生正處在生命旺盛時期，總認為自己還很年輕、很健康、鍛煉不鍛煉不重要，造成學生對體育課和體育鍛煉不夠重視，導致身體素質不斷下降。因此，體育課堂上，教師要樹立“健康第一”的思想，指導學生根據自身條件，合理安排運動時間和運動強度。在教學內容選擇上應更多傾向于學生后天生存所必需的知識技能，挖掘益于發(fā)展身體素質的練習教材、游戲類教材、韻律體操與舞蹈和醫(yī)療保健體操等教材，使學生愿學樂練，受益終生。為完成健康教育目標，新課改要求教師轉換角色，建立新型的師生關系，改變傳統(tǒng)課堂上學生跟著教師轉的局面。明確學生主體地位，重視學生個體差異，培養(yǎng)學生學習興趣，讓全體學生都有平等參與體育運動的機會，變被動性學習為主動學習，培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的意識。
在“健康第一”思想的指導下，體育課程改革的核心是讓每一個學生都運動起來?！胺謱哟谓虒W法”就體現(xiàn)了這種思路。與學生一起暢談教學內容，制訂學習目標，研究完成措施，因材施教。例如，在籃球運球的教學中，教師因人而異，對那些體質差、水平低的學生，增加輔助練習，耐心輔導和及時鼓勵，使體育課堂對每個人都變得有吸引力?！皠?chuàng)設情境教學法”將運動技能教學和學生體驗樂趣相結合，用一個字概括就是“玩”。例如，對學生感到畏懼的“耐久跑”這項教學內容，有些老師借鑒國際越野比賽形式，利用本校寬敞的校園，繪制簡單的校園平面圖，設計出合理線路，要求學生按照圖上規(guī)定的路線完成“尋寶比賽”，吸引學生積極參與這堂體育課。體育課上一場球賽、一次接力跑、一個游戲等都存在著頻繁的合作與競爭關系，“合作競爭學習模式”是結合課堂教學內容，將不同層次的學生合理搭配分組，由小組長負責，組間進行公平競爭，樹立起學生協(xié)作、競爭的意識。調動了學生學習的積極性，發(fā)展了學生合作競爭的個性品質，為體育課堂教學注入新的活力。三、給予學生想象的模仿空間教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入教學，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情與肢體動作，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到體育學習中去。通過創(chuàng)設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。利用各種動物的活動行為，讓學生模仿學習，并鼓勵學生積極參與，同時給予學生充足的時間和想象的空間，培養(yǎng)學生的想象力以及綜合發(fā)展能力。學生的興趣高昂，處在一種樂學的課堂環(huán)境中，這樣的教學效果是我們每位教師所期盼的。
1、質量與變量相結合。2、不成熟到成熟。3、發(fā)展的積累。4、發(fā)展是有方向的。5、發(fā)展是多維的。6、發(fā)展是有個體性的。這些點評加強了我對高校課堂的認識與實踐的信心，努力提升自己的教學水平，積極踐行學校體育課標語，“歡樂的童年屬于你，學習的主人就是你，生命的創(chuàng)造在于你，美好的生命召喚你。”課堂中有效的教學設計對體育教學也是至關重要的，將教學設計中的各項目標貫穿于體育教學的課堂是教師的重要技能。教師通過引領學生積極主動的學習、思維，在訓練、習作中升華認識，在每一節(jié)課的時間里高效率、高質量地達到教學目標、完成任務、促進學生獲得高效發(fā)展?！罢n堂教學是師生的雙邊活動，體育教學過程不但是知識傳授的過程，也是鍛煉實踐的過程，更是師生情感交流的過程?！鞭D化成我自己的理解就是：讓學生在課堂上有收獲，有提高，有進步，也可以這么說，學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從無所謂到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到興趣高昂，這份情感可以是多向的，是學科，是課堂，是老師，是......一般來說，體育教學有效課堂效益評價主要標準是；運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應，五個領域的掌握情況。
總之，有效的體育課堂需要教師樹立全新的教學理念、用科學方法精心設計課堂教學，以高度的責任心和愛心指導學生全身心投入到體育活動中去，使學生生理、心理得到健康全面發(fā)。
中小學教學模式心得體會篇十九
１、備課時教學目標要充分體現(xiàn)知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀新課程理念的三維目標要求。
值觀。
二、課堂教學“四個環(huán)節(jié)”的`基本結構與流程
課堂教學的基本結構為“學議講練”或“講學議練”四環(huán)節(jié)。
１、學
“學”即在教師的指導下，學生帶著目標任務有效自學。（１）每節(jié)課開始時用1分鐘左右揭示學習目標。（２）學習目標必須具體簡潔，表述準確，清晰易記，讓學生明確知道本節(jié)課的學習任務和要求。
（３）指導自學。用2分鐘左右時間，通過投影或小黑板向學生出示自學內容和要求。
（４）自學指導必須具體明確，讓學生知道自學什么，怎么自學，用多長時間，應該達到什么要求，最后如何檢測。
（５）學生自學。自學時間根據教學內容和難度確定，一般用5—8分鐘時間。
（６）教師巡回檢查，了解學生自學情況。督促學生帶著學習目標，按自學指導要求認真自學，積極思考。
２、議
“議”，即學生相互討論解決不懂的問題。
（１）學生自學過程中不懂的問題，同桌或前后同學互相討論解決。
方式進行檢查，最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。
（３）對學生自學討論后存在的問題進行梳理歸類，確定主要的、有傾性的問題，及時調整教學內容、方式和要求，為“講”做好準備，即“二次備課”。
３、講
“講”，即教師針對學生自學討論中存在的問題進行講解，指導運用。也可以根據教學時間和教學內容難度，由學生講解、展示、交流。
（１）講解時間根據教學內容和難度、學生自學效果確定，一般控制在15分鐘左右。
（２）講解必須有針對性，針對重點、考點和學生自學中暴露出來的疑難問題講解，講透講到位。凡是學生自學后理解的知識，盡可能不講或少講，避免重復。
（３）講解要重視歸類總結，讓學生掌握某一類題型的基本方法和規(guī)律。
（４）講解要重視拓展延伸，建立起知識點之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力。
（5）注意電子白板和黑板的協(xié)調運用。４、練
“練”即學生鞏固練習，當堂檢測。
（１）練習內容緊緊圍繞本節(jié)課重點、考點練，題量要適中，要有一定層次和梯度，照顧各類學生。
（２）學生練習過程中教師巡回檢查，觀察和了解學生做題過程中出現(xiàn)的問題，收集教學信息，對個別學生指導。
（３）檢測形式盡可能考試化。要有時間限制，強化學生時間觀念，訓練學生答題速度。教師監(jiān)督學生獨立、快節(jié)奏地完成，消除學生依賴思想和假學行為，強化學生聽課注意力，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和良好的應考能力。
（４）以同桌或小組為單位相互講解訂正，對普遍存在的問題集體講解。也可以課后批閱部分學生的課堂檢測。
１、“學議講練”根據不同學科和教學內容靈活進行，可分散學、分散教、分散練；或學一點、教一點、練一點；或集中學、集中教、最后練。
２、課堂組織和講解力求樸素、自然、簡潔，課堂氣氛力求有序、緊張、高效。
學習小組根據學生學習情況組建。
（１）兩人為一互助小組，一是將學習好的學生與學習較差的學生安排為同桌，學習較差的學生一般安排在行道邊，以便于課堂上教師檢查。二是將偏科學生安排為同桌，相互幫助。
（２）四人為一學習小組。以前后兩個互助小組為一學習小組。學習小組設小組長一名，負責組內評價。
（３）課堂上相互討論一般以互助小組為單位，難度較
大的問題以學習小組為單位進行討論。
“五個評價”即自評、組評、日評、周評、月評。自評與日評。每天下午第六節(jié)課后，安排五分鐘時間，集中進行自評和日評。每個學生對每天的行為表現(xiàn)和學習進行一次評價。
要求每節(jié)課寫教學反思，從教學設計、教學目標的實現(xiàn)、課堂結構、課堂組織、學生的參與程度與學習效果等方面總結教學得失，明確改進措施。逐步養(yǎng)成反思的意識和習慣。
本學期我將繼續(xù)探索新課程改革，結合我校具體實際落實“六步教學法課堂教學模式”，按照五個環(huán)節(jié)，扎扎實實上好每一節(jié)課，爭取在今后取得更大的進步。
中小學教學模式心得體會篇二十
我通過學習，總的感覺是：太谷縣的課堂教學改革站得高，看的遠，想得多，效果好。
太谷縣的“24字教學模式”——閱讀感悟、自學檢測、合作交流、展示點評、分層訓練、拓展延伸，以及“五式教研”——備課集智式、講課互動式、聽課分角色、評課問題式、說課感悟式，給我耳目一新的感覺。其中“24字教學模式”在課堂中的運用使我深受啟發(fā)。
一、教師真正把課堂還給了學生，學生成為了課堂的主人。 教師在整個課堂使用的是學案導學(全體教師主編)，學案共有五個環(huán)節(jié)——溫故互查、設問導讀、自我檢測、鞏固訓練、拓展延伸?！皽毓驶ゲ椤本褪嵌诵〗M合作，相互檢查上節(jié)課學過的知識?！霸O問導讀”就是教師將要學的新知設計成問題，讓學生帶著問題去閱讀、去感悟?！白晕覚z測”就是教師有意設計幾道容易題讓學生自主完成?！办柟逃柧殹笔怯伤娜酥薪M通過討論探究，最后得出結論?！巴卣寡由臁本幣帕艘恍┯须y度的題目，由十二人大組合作交流，是知識得以升華，學以致用。每個環(huán)節(jié)所有學生都積極參與，有的校對答案，有的交流方法，有的幫助后進生，真正做到“課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展”。
二、教師定位準確，不會越俎代庖，真正起到了引導者的作用。
勇于說、樂于說，讓學生有所思、有所悟、有所得。采用了一種高效學習、主動探究、合作交流的教學模式。教師適時給予評價，評價語言很樸實、無華，對就對，錯就錯，讓課堂回歸常態(tài)，讓課堂流露真情。他們的'課堂是情智共生的課堂，以情促智，以智生情，讓學生情感的閘門不斷開啟，讓學生智慧的火花不斷點燃。真正做到了“師生互相溝通，互相理解，互相信任”。
最后，我總結了兩點：首先，教師的課改理念必須到位，不可重形式，缺實質。課堂上要確保學生的參與度，絕對不能填鴨式、滿堂灌，那種穿著新鞋走老路的做法是不會取得成功的。勢在必行，不改不行！只有改革，教育才會前行！其次，教師應具備一定的素質：管理能力、人格魅力、過硬的專業(yè)知識、良好的職業(yè)道德。因為只有這樣，教師才能駕馭課堂。新型的課堂模式，不是老師沒事干，而是對老師的要求更高了，要我們的老師成為智慧型的老師，也就是成為愛學習、愛思考、愛創(chuàng)新、會管理的老師。