不論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活中，總結(jié)都是一種必要的行為。寫(xiě)總結(jié)不僅要客觀評(píng)價(jià)，還需要主觀思考，找到問(wèn)題的根源。如果你正在為寫(xiě)總結(jié)而犯愁，那么不妨看看以下這些總結(jié)范文，或許能給你一些靈感。
改革論文題目篇一
民族的發(fā)展靠科學(xué)，科學(xué)的發(fā)展靠教育，教育的發(fā)展靠創(chuàng)新。“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，如果不能創(chuàng)新，不去創(chuàng)新。一個(gè)民族就難以發(fā)展起來(lái)，難以屹立于世界民族之林；教育是知識(shí)創(chuàng)新傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)造人才的搖籃，肩負(fù)著特殊的使命?！彪S著教材改革的不斷深入，教學(xué)方法的改革也日漸深入，不論是教材改革，還是教法改革，都以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心。因此，開(kāi)展創(chuàng)新教育，造就創(chuàng)新人才，是經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來(lái)的需要，是科學(xué)發(fā)展的需要，是社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)步的需要，是黨和人盡賦予我們教育工作者的神圣使命。那么，我們?nèi)绾螌?shí)行創(chuàng)新呢？經(jīng)過(guò)研究，我們覺(jué)得主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展創(chuàng)新教育。
一、深入學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，努力提高創(chuàng)新教育意識(shí)
學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)新教育理論，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織教師首先認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，深刻掌握創(chuàng)新教育理論的實(shí)質(zhì)，把創(chuàng)新教育理論融入自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)之中。采取各種行之有效的教育，讓廣大教師認(rèn)識(shí)到不僅要教書(shū)育人，更要掌握創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，增加為國(guó)家、為社會(huì)服務(wù)的責(zé)任感和緊迫感。
二、建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
平等的師生關(guān)系有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)造性的形成，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)主體地位的要求。因此，教師要深入到學(xué)生中去，要做學(xué)生的朋友。我們應(yīng)盡量從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)民主，做到學(xué)有所思，讀有所得，讀有創(chuàng)造。在教學(xué)中經(jīng)常做到民主、平等的與學(xué)生交流思想，討論問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生反駁、反問(wèn)、更正和補(bǔ)充教師的意見(jiàn)，滿(mǎn)腔熱情地肯定學(xué)生的創(chuàng)造精神。
美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯指出：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的.理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氛圍?！笨梢?jiàn)，營(yíng)造一種民主、和諧、開(kāi)放的課堂氣氛多么重要。在這種氛圍中，教師由領(lǐng)導(dǎo)者變成了學(xué)生的指導(dǎo)者和朋友，由“教”變成了“導(dǎo)”，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
三、建立適應(yīng)的管理機(jī)制，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍。
以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為目的的創(chuàng)新教育，除了要求以教學(xué)為主渠道研究創(chuàng)新教育的是方法外，還應(yīng)建立與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的管理機(jī)制，首先是學(xué)校要給每一位教師創(chuàng)造一種平等的外部環(huán)境，使教師的主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮。管理者要努力創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境，使人們?cè)诤椭C的環(huán)境中全面發(fā)展，提高教師，特別是青年教師的創(chuàng)新教育素質(zhì)。
不僅如此，教師也應(yīng)給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。一個(gè)人在輕松自在的心里狀態(tài)下，才有可能出現(xiàn)創(chuàng)新思維的靈感，為此教師要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生的探索精神，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境；要?jiǎng)?chuàng)造寬松和諧的教育，要改變傳統(tǒng)的、落后的陳腐觀念，樹(shù)立現(xiàn)代的教育觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀。
四、制定創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制，保障創(chuàng)新教育的順利進(jìn)行。
學(xué)校要在充分發(fā)揮民主的基礎(chǔ)上，與教師共同制定創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮班集體的作用。形成鼓勵(lì)創(chuàng)新、鼓勵(lì)提問(wèn)、鼓勵(lì)發(fā)明的良好校風(fēng)，把具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力作為評(píng)價(jià)教學(xué)成敗的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)時(shí)，要注意激勵(lì)機(jī)制的合理性。事實(shí)上，創(chuàng)新教育的培養(yǎng)并不是要求教師和學(xué)生每天都有獨(dú)到的做法和專(zhuān)利產(chǎn)生，而是通過(guò)教育，使學(xué)生具備創(chuàng)新的基本素質(zhì)。
五、喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
要喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，除了營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的創(chuàng)新氛圍，還必須破除學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的神秘感，讓學(xué)生明白人人具有創(chuàng)造性?，F(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)理論指出：“人人都有創(chuàng)造的潛能，這種潛能是可以開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)的?！币虼嗽诮虒W(xué)中要盡量讓學(xué)生多說(shuō)、多動(dòng)，讓他們自由發(fā)揮、大膽設(shè)想。對(duì)學(xué)生富有創(chuàng)造意的“點(diǎn)子”，即使不完美，甚至有缺憾，也不橫挑鼻子豎挑眼，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生從思維的障礙中沖出來(lái)，培養(yǎng)他們勤于思考、獨(dú)立思考、善于想像的能力，創(chuàng)新的火花就會(huì)不斷地迸發(fā)閃爍，品嘗思考之樂(lè)趣，產(chǎn)生愉快之體驗(yàn)，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣，喚起了他們的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
六、改革課堂的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
創(chuàng)造力來(lái)自創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須突破消極的定勢(shì)束縛，打破固定的思維鎖鏈，不斷變換思考角度，努力求新、求異、求奇。從某種意義上來(lái)說(shuō)，沒(méi)有“標(biāo)新立異”，就沒(méi)有發(fā)展，也就沒(méi)有超越。因此，在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己充滿(mǎn)信心，敢于“標(biāo)新立異”，不盲從別人的結(jié)論，另辟蹊徑，大膽求異，思人所未思，并在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。
七、學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力。
教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，也就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要鼓勵(lì)學(xué)生不難師、不難書(shū)、不輕信現(xiàn)成結(jié)論，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，重在自己的判斷推理。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，只有突破思維定勢(shì)的羈絆，才能學(xué)得實(shí)、學(xué)得深、學(xué)得活，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。例如，針對(duì)千人一面、眾口一詞的課堂作文、應(yīng)試作文，北京大學(xué)等七所全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)和上海《萌芽》雜志社聯(lián)合舉辦了首屆“新概念”、“新表達(dá)”“真體驗(yàn)”的主張，其中在“新思維”這條中提倡：“創(chuàng)造性發(fā)散思維，打破舊觀念、舊規(guī)范的束縛，打破僵化保守、無(wú)拘無(wú)束?！痹谶@一次活動(dòng)中，涌現(xiàn)了一批體現(xiàn)個(gè)性，富有創(chuàng)意的佳作。這些雖不是什么驚天動(dòng)地的發(fā)現(xiàn)，卻是同學(xué)們敢于擺脫條條框框的束縛，突破定勢(shì)思維的表現(xiàn)，應(yīng)給予極高的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。
八、拓展創(chuàng)新的空間，樹(shù)立“大課堂”教育觀。
教師應(yīng)樹(shù)立“大課堂”的教育觀，做到課內(nèi)和課外的有機(jī)銜接，使“小課堂”與社會(huì)“大課堂”緊密結(jié)合。課外學(xué)習(xí)能促進(jìn)課內(nèi)的學(xué)習(xí)，使在課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)得以鞏固和拓寬，“得法于課內(nèi)，得益于課外”。據(jù)說(shuō)，美國(guó)工程師杜里埃在思考如何解決使汽油與空氣均勻混合，從而使內(nèi)燃機(jī)有效工作的難題時(shí)，受妻子手中噴霧香水的啟發(fā)，想到如果把汽油變成霧狀送入發(fā)動(dòng)機(jī)的氣缸中，問(wèn)題不就解決了嗎？由此，他發(fā)明了發(fā)動(dòng)機(jī)汽化器。這個(gè)故事揭示的道理，正是創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵所在。這說(shuō)明，不同領(lǐng)域的知識(shí)和方法有時(shí)可以相互借鑒和學(xué)習(xí)。事實(shí)上，大多數(shù)最佳創(chuàng)意均來(lái)自跨越專(zhuān)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域，向其他領(lǐng)域?qū)で髣?chuàng)意及見(jiàn)解。藝術(shù)、商業(yè)、科學(xué)及技術(shù)等之突破性進(jìn)展，往往是由于不同學(xué)科的相互交流所致，這些成功經(jīng)驗(yàn)，給教師有益的啟迪，值得借鑒。教師應(yīng)充分利用課內(nèi)的“大課堂”，科學(xué)系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富多彩、生動(dòng)活潑的“實(shí)踐”機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新空間，在豐富多彩的創(chuàng)新活動(dòng)中，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)新靈感，造就創(chuàng)新人格，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。實(shí)施素質(zhì)教育貴在創(chuàng)新。
改革論文題目篇二
英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是英語(yǔ)教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問(wèn)題。下面筆者根據(jù)《關(guān)注課堂走進(jìn)課改》學(xué)習(xí)和實(shí)踐體會(huì)，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中應(yīng)首先注意的幾點(diǎn)，以幫助教師有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂氣氛，獲得最佳教學(xué)效果。
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
英語(yǔ)課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過(guò)程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低。假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答；課堂氣氛只會(huì)越來(lái)越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)習(xí)興趣被湮沒(méi)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，按照英語(yǔ)教學(xué)的原則，“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)使用母語(yǔ)；精講語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”；給學(xué)生創(chuàng)造各種語(yǔ)言環(huán)境，提供各種運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，力爭(zhēng)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使教學(xué)過(guò)程本身成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展和提高過(guò)程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過(guò)教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得；盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊(duì)。
二、靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法
教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越姻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則，但教無(wú)定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開(kāi)言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了語(yǔ)言運(yùn)用能力。在處理新舊知識(shí)上，要善于利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時(shí)也要善于在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來(lái)輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。
三、科學(xué)地利用評(píng)價(jià)手段
英語(yǔ)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過(guò)評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾向，自覺(jué)或不自覺(jué)地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿(mǎn)足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來(lái)的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性漸漸提高，同時(shí)喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過(guò)多，就會(huì)產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績(jī)較差的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對(duì)具體人提出具體要求。使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語(yǔ)課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺(jué)得有信心學(xué)好。教師提問(wèn)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問(wèn)題，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以加強(qiáng)其自信心。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，可以提些稍難的問(wèn)題，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問(wèn)題即使錯(cuò)了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾?，以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。
四、注意保持平等和諧的師生關(guān)系
平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基矗課堂交往中，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)。對(duì)教師沒(méi)有好感，也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對(duì)出類(lèi)拔萃的學(xué)生感興趣，表現(xiàn)出厚愛(ài)，而冷落了成績(jī)差的學(xué)生，那么就會(huì)造成成績(jī)偏好的學(xué)生自以為是，驕傲自滿(mǎn)，成績(jī)差的學(xué)生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對(duì)立情緒，教師的教學(xué)就顯得無(wú)能為力了。教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁；不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問(wèn)題或組織課堂活動(dòng)，機(jī)會(huì)要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的差生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時(shí)，教師要環(huán)視每個(gè)學(xué)生，不要只看好學(xué)生，而使其他學(xué)生感到冷落，或者只看差學(xué)生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個(gè)學(xué)生的姓名，讓每個(gè)學(xué)生覺(jué)得自己在教師心中有一席之地。如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對(duì)自己的愛(ài)、關(guān)心和尊重，便會(huì)被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。
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改革論文題目篇三
近年來(lái)，我國(guó)殯葬業(yè)經(jīng)歷了一系列改革，旨在促進(jìn)殯葬行業(yè)的規(guī)范化發(fā)展，提高服務(wù)質(zhì)量，滿(mǎn)足人民群眾對(duì)優(yōu)良?xì)浽岱?wù)的需求。我在殯葬行業(yè)工作多年，通過(guò)參與這次改革的實(shí)踐，深刻領(lǐng)悟到了許多道理，獲得了許多心得體會(huì)。下面，將從政策調(diào)整、人員培訓(xùn)、服務(wù)水平、公益事業(yè)和社會(huì)觀念五個(gè)方面，談?wù)勎业母形颉?BR> 首先，殯葬改革的最大亮點(diǎn)之一就是政策調(diào)整的深化和完善。新政策的出臺(tái)，在一定程度上規(guī)范了殯葬行業(yè)的經(jīng)營(yíng)行為，提高了行業(yè)的透明度和公正性，保護(hù)了群眾的合法權(quán)益。特別是取消一些不合理收費(fèi)項(xiàng)目，使得群眾享受到了更為合理的價(jià)格，減輕了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，政府對(duì)殯葬事業(yè)的關(guān)懷和扶持，也為殯葬行業(yè)的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的支撐。
其次，殯葬改革還注重了人員培訓(xùn)的重要性。殯葬從業(yè)人員在行業(yè)規(guī)范化提升的同時(shí)，也受到了更多的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)技能方面的培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，人員的素質(zhì)得到了提高，文化水平和職業(yè)技能得到了進(jìn)一步的發(fā)展。這為提升殯葬服務(wù)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。人員的專(zhuān)業(yè)化和技術(shù)化，使得殯葬服務(wù)更加細(xì)致入微，讓逝者得到了更好的安葬。
在殯葬改革中，服務(wù)水平的提升無(wú)疑是關(guān)鍵之一。隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們對(duì)生活質(zhì)量要求的提高，人們對(duì)殯葬服務(wù)也產(chǎn)生了更高的期望。改革前殯葬服務(wù)冷冰冰的操作方式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足人們的需求。而通過(guò)改革，殯葬服務(wù)走向人性化，注重服務(wù)對(duì)象的尊嚴(yán)和權(quán)益，使得服務(wù)更加人性化、溫暖和貼心。這一方面提升了逝者家屬的滿(mǎn)意度，另一方面也為社會(huì)大眾樹(shù)立了良好的形象。
此外，殯葬改革還重視公益事業(yè)的推動(dòng)。在改革中，殯葬部門(mén)全面開(kāi)展了殯儀館改擴(kuò)建工作，加大了公益性殯葬服務(wù)的力度。分散在社區(qū)和鄉(xiāng)村的臨時(shí)殯儀館，得以改善，提供更加舒適和便捷的服務(wù)環(huán)境，為群眾送別親人提供更好的條件。而且，公益性殯葬服務(wù)的提供，不僅減輕了群眾的經(jīng)濟(jì)壓力，也為社會(huì)減少了一些不合規(guī)的殯葬行為，推動(dòng)了殯葬業(yè)的健康發(fā)展。
最后，殯葬改革對(duì)社會(huì)觀念的引導(dǎo)也具有積極作用。改革過(guò)程中，殯葬行業(yè)通過(guò)宣傳教育，倡導(dǎo)社會(huì)對(duì)殯葬事業(yè)的關(guān)注和尊重。逐漸形成了尊老愛(ài)幼、關(guān)心弱勢(shì)群體的社會(huì)風(fēng)尚。在這樣的社會(huì)風(fēng)尚下，殯葬工作得到了更多人的理解和支持，也為殯葬行業(yè)的健康發(fā)展?fàn)I造了良好的輿論環(huán)境。這樣的社會(huì)觀念也讓殯葬服務(wù)更加開(kāi)放和貼合人們的需求。
總的來(lái)說(shuō)，殯葬改革是一次振奮人心的行動(dòng)，它推動(dòng)了殯葬行業(yè)的健康發(fā)展，提高了殯葬服務(wù)質(zhì)量，贏得了廣大群眾的贊譽(yù)。然而，改革只是開(kāi)始，我們還需要繼續(xù)努力，不斷改進(jìn)，為逝者家屬提供更好的服務(wù)，為社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)更多的力量。希望通過(guò)不斷的努力，我國(guó)的殯葬業(yè)能夠達(dá)到更高的水平，真正成為一項(xiàng)崇高的公益事業(yè)。
改革論文題目篇四
一、我國(guó)化學(xué)新課程改革
2011年起，我國(guó)大陸地區(qū)全部進(jìn)入高中新課程。新課程改革中提出“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”的課程理念，確立三維目標(biāo)體系，特別設(shè)定了學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)和探究能力的具體發(fā)展目標(biāo)和要求，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性的發(fā)揮，注重知識(shí)的培養(yǎng)和能力的提升。從化學(xué)課程結(jié)構(gòu)上看，高中階段的化學(xué)分為兩個(gè)必修模塊和六個(gè)選修模塊。增加了學(xué)生自主選擇的范圍，有利于學(xué)生在達(dá)到基本要求的前提下，根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好，挖掘自身潛力，追求有個(gè)性的發(fā)展。從教科書(shū)知識(shí)編排順序看，舊教材多以學(xué)科為中心，有著很強(qiáng)的邏輯順序和完整的學(xué)科體系。而新教材多從學(xué)生認(rèn)知的角度出發(fā)，從學(xué)生熟悉的事物和知識(shí)入手，步步深入。更好地體現(xiàn)了以人為本的教育理念，也對(duì)學(xué)生的整理、歸納能力提出了更高要求。
二、港臺(tái)地區(qū)化學(xué)教學(xué)改革
1.香港化學(xué)課程改革
香港高中化學(xué)課程設(shè)置分兩個(gè)階段，第一階段為中四至中五的必修課程，旨在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，設(shè)置了“核心”和“延展”兩部分。第二階段為中六至中七的選修課程，包括高級(jí)程度化學(xué)和高級(jí)補(bǔ)充程度化學(xué)。前者為希望升讀大學(xué)后選修化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生準(zhǔn)備，后者旨在拓展中六至中七的化學(xué)課程，并為那些將在高級(jí)程度課程中選擇其他科目，但仍希望增加其化學(xué)知識(shí)的學(xué)生提供一些適當(dāng)?shù)恼n程。
2.臺(tái)灣化學(xué)課程改革
臺(tái)灣高中以統(tǒng)整、試探、分化為基本理念，設(shè)置了三種化學(xué)課程。高一年級(jí)設(shè)置面向全體高中生的基礎(chǔ)化學(xué)，以期提高科學(xué)素養(yǎng)。高二面向?qū)瘜W(xué)有興趣的學(xué)生設(shè)置物質(zhì)科學(xué)化學(xué)篇及試探性選讀，幫助學(xué)生對(duì)自己的化學(xué)性向和能力作出判斷，理論與生活化教材并重。高三年級(jí)設(shè)置面向理科學(xué)生的化學(xué)選修課，奠定學(xué)生研究學(xué)術(shù)及學(xué)習(xí)專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，以理論教材為主。
3.化學(xué)課程改革對(duì)比
無(wú)論是大陸還是港臺(tái)地區(qū)，化學(xué)課程都分為必修與選修兩部分，這體現(xiàn)了化學(xué)課程設(shè)置的靈活性和多樣性。但靈活程度不一樣，大陸和臺(tái)灣在必修部分沒(méi)有差異，而香港分成“核心”與“延展”，為不同水平層次的學(xué)生提供不同的選擇。臺(tái)灣的特色在于試探性課程，讓學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，主動(dòng)思考、判斷自己的興趣、特長(zhǎng)等，對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向作出初步的選擇。課程設(shè)置的層次存在一定的差別。例如：在香港，學(xué)生選修階段，根據(jù)學(xué)生日后是否往化學(xué)專(zhuān)業(yè)方向發(fā)展進(jìn)行分類(lèi)。臺(tái)灣則是在學(xué)生高二試探性選讀的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)理論性較強(qiáng)的選修課，讓有意朝化學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)生學(xué)習(xí)到更系統(tǒng)、更深層次的化學(xué)知識(shí)。國(guó)內(nèi)的化學(xué)課程缺少較明確的從學(xué)生專(zhuān)業(yè)化發(fā)展角度的層次劃分，但選修模塊較多，學(xué)生選擇空間更大。當(dāng)然，這些模塊根據(jù)其自身難易，也在一定程度上起到了區(qū)分理科和文科的作用。
三、反思
1.應(yīng)試技巧與科學(xué)素養(yǎng)
在日常授課中，許多教師都持有“考什么，教什么”的觀念。照著考綱上課可能更利于提高課堂效率，也有利于提高學(xué)生的應(yīng)試能力，可以在考試中取得高分。然而這樣的教學(xué)忽略了新課程改革的主旨，即提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2.選修模塊的設(shè)置
新課程改革中，化學(xué)除了兩個(gè)必修模塊之外，還設(shè)置了六個(gè)選修模塊。但選修4化學(xué)反應(yīng)原理成為理科學(xué)生必須選修的內(nèi)容，也有不少地區(qū)的`文科生在完成必修階段學(xué)習(xí)后便不再接觸化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，沒(méi)有真正起到選修的效果。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因一方面由于考綱要求掌握的知識(shí)內(nèi)容是統(tǒng)一的，不會(huì)隨選修內(nèi)容的改變而改變，且必修階段的內(nèi)容不夠深入，不足以支持學(xué)生順利通過(guò)高考考察、升入高等學(xué)府深造。另一方面在于學(xué)校師資相對(duì)缺乏，無(wú)法滿(mǎn)足同時(shí)開(kāi)設(shè)那么多選修課程的需要。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)
在教學(xué)過(guò)程中，教師往往受考試大綱的限制，把較多的精力投入“知識(shí)與技能”及“過(guò)程與方法”的落實(shí)，容易忽略“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)。例如：分散系一節(jié)，由于考試中的要求并不高，教師通常不會(huì)花太多的時(shí)間在這一節(jié)課的教學(xué)上，而這一節(jié)課恰恰能很好地在情感態(tài)度與價(jià)值觀維度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。又如，國(guó)內(nèi)的教科書(shū)中對(duì)化學(xué)史或是化學(xué)工作者的介紹很少，而在美國(guó)，高中化學(xué)主流教科書(shū)《化學(xué)：概念與應(yīng)用》中，不僅有著名科學(xué)家的介紹，更有普通化學(xué)工作者的介紹，與化學(xué)家相比，他們更能為學(xué)生所接受，是近在眼前的學(xué)習(xí)榜樣，對(duì)學(xué)生有較好的引導(dǎo)作用。
改革論文題目篇五
近年來(lái)，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，殯葬行業(yè)也發(fā)生了翻天覆地的變化。作為一個(gè)觀察者和參與者，我深感這場(chǎng)殯葬改革給我們帶來(lái)了巨大的啟示和體驗(yàn)。本文將從制度創(chuàng)新、服務(wù)質(zhì)量、宣傳教育、文化傳承和社會(huì)關(guān)愛(ài)等方面，分享我在殯葬改革中的心得體會(huì)。
首先，殯葬改革的核心是制度創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)葬禮儀式的合理化和規(guī)范化改革，讓殯葬行業(yè)進(jìn)入了“以人為本、生態(tài)環(huán)?！钡男码A段。比如，取消過(guò)度奢華的靈堂裝飾，強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)樸而不簡(jiǎn)單的葬禮儀式，傳達(dá)了節(jié)儉從簡(jiǎn)的文化理念。此外，推行火葬代埋制度，減少土地資源的浪費(fèi)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，也是殯葬改革的重要一環(huán)。作為一名殯儀工作者，我切身感受到這些制度創(chuàng)新帶來(lái)的良好效果，不僅使殯葬服務(wù)更加規(guī)范化，也為群眾提供了更好的環(huán)境。
其次，殯葬改革提高了服務(wù)質(zhì)量。這不僅體現(xiàn)在嶄新的設(shè)施和設(shè)備上，更重要的是人文關(guān)懷的提升。在以前，殯葬服務(wù)往往只注重形式，忽略了對(duì)逝者及其家屬的關(guān)愛(ài)。而如今，殯葬改革注重提供全方位、個(gè)性化的服務(wù)，關(guān)懷家屬的心理需求，尊重逝者的遺愿。例如，設(shè)立了再生資源利用中心，為家屬提供其他需要，如心理輔導(dǎo)、法律咨詢(xún)等服務(wù)。這種人文關(guān)懷的改進(jìn)，讓逝者的家屬更能感受到溫情和安慰，也減輕了他們的痛苦。
再者，殯葬改革借助廣泛的宣傳教育，提高了公眾的殯葬文化素養(yǎng)。通過(guò)各種媒體的渠道，殯葬改革向社會(huì)大眾普及了相關(guān)法律法規(guī)、文化知識(shí)和葬禮儀式等信息。例如，在電視、廣播和報(bào)紙上不斷播放相關(guān)宣傳片，舉辦講座和義演等活動(dòng)，引導(dǎo)公眾樹(shù)立正確的殯葬觀念。這種宣傳教育使公眾對(duì)殯葬文化有了更進(jìn)一步的了解與認(rèn)識(shí)，提高了他們對(duì)殯葬改革的支持度和參與度。
此外，殯葬改革也注重文化傳承。在以前，許多傳統(tǒng)葬禮習(xí)俗逐漸被現(xiàn)代化的理念所取代，導(dǎo)致了一些珍貴的文化遺產(chǎn)正在逐漸消失。殯葬改革認(rèn)識(shí)到文化傳承的重要性，通過(guò)挖掘和弘揚(yáng)傳統(tǒng)葬禮文化，保護(hù)并傳承了這些寶貴的文化遺產(chǎn)。舉辦各類(lèi)展覽和文化活動(dòng)，將這些傳統(tǒng)葬禮文化展示給公眾，讓他們了解和尊重傳統(tǒng)文化的重要性。
最后，殯葬改革引發(fā)了社會(huì)的關(guān)愛(ài)熱潮。許多志愿者組織和社區(qū)團(tuán)體參與到殯葬服務(wù)中，為逝者的家屬提供各類(lèi)幫助和支持。這種社會(huì)關(guān)愛(ài)的體現(xiàn)，不僅在物質(zhì)上給予支持，更是對(duì)逝者和家屬情感上的撫慰。
總之，殯葬改革是一場(chǎng)涉及面廣、影響深遠(yuǎn)的社會(huì)改革。通過(guò)制度創(chuàng)新、服務(wù)質(zhì)量的提升、宣傳教育、文化傳承和社會(huì)關(guān)愛(ài)等方面的努力，殯葬行業(yè)正朝著更合理、更人性化的方向發(fā)展。我在這個(gè)改革中，深有體會(huì)地感受到了一種文化責(zé)任和社會(huì)使命感。殯葬改革不僅僅是對(duì)這個(gè)行業(yè)的改進(jìn)，更是對(duì)整個(gè)社會(huì)的關(guān)愛(ài)和尊重。希望未來(lái)殯葬改革能夠進(jìn)一步深化，給社會(huì)帶來(lái)更多的溫暖和關(guān)懷。
改革論文題目篇六
【背景鏈接】。
20xx年x月x日，中國(guó)鐵路貨運(yùn)改革正式啟動(dòng)。這是中國(guó)鐵路總公司成立后推出的首項(xiàng)改革，旨在實(shí)現(xiàn)鐵路運(yùn)輸組織由內(nèi)部生產(chǎn)型向市場(chǎng)導(dǎo)向型轉(zhuǎn)變，并以此為突破口，推動(dòng)鐵路運(yùn)輸整體改革，加快建立符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的鐵路運(yùn)輸管理體制和運(yùn)行機(jī)制，提高鐵路運(yùn)輸質(zhì)量和效益。
這次鐵路貨運(yùn)組織改革，是對(duì)以往貨運(yùn)組織工作的全面改造，內(nèi)容主要包括四大方面：改革運(yùn)輸組織方式。根據(jù)客戶(hù)的運(yùn)輸需求編制運(yùn)輸計(jì)劃，及時(shí)安排裝運(yùn)，提高運(yùn)輸效率。清理規(guī)范貨運(yùn)收費(fèi)。對(duì)所有收費(fèi)實(shí)行“一口報(bào)價(jià)、一張貨票核收”，做到所有收費(fèi)嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家的運(yùn)價(jià)政策，堅(jiān)持依法合規(guī)、公開(kāi)透明收費(fèi)，靠鐵路的運(yùn)價(jià)優(yōu)勢(shì)贏得市場(chǎng)。
【模擬解析】。
對(duì)于鐵路貨運(yùn)改革，請(qǐng)分析其中的原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策。
[原因]。
第一、補(bǔ)足物流短板呼喚鐵路貨運(yùn)改革。我國(guó)物流成本、運(yùn)輸成本分別約占gdp的18%、9%，高出發(fā)達(dá)國(guó)家一倍。盡管鐵路擁有大運(yùn)量、低運(yùn)價(jià)、全天候的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，但全社會(huì)每天申請(qǐng)鐵路車(chē)皮的滿(mǎn)足率還不足一半，導(dǎo)致了“汽車(chē)長(zhǎng)途拉煤”等運(yùn)輸怪象，還造成了擁堵、污染、安全事故等其他社會(huì)問(wèn)題。
改革論文題目篇七
改革開(kāi)放是中國(guó)現(xiàn)代化的歷程中一個(gè)重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從文化大革命時(shí)期開(kāi)始，中國(guó)內(nèi)外部環(huán)境不斷惡化，改革開(kāi)放的實(shí)施讓中國(guó)迎來(lái)了歷史性的變革。改革開(kāi)放的歷史背景，既是國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，也是當(dāng)時(shí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)和政治變化的必然結(jié)果。1978年以來(lái)，以鄧小平為核心的領(lǐng)導(dǎo)集體實(shí)行了一系列重要變革，使中國(guó)走上了現(xiàn)代化的道路。
改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化：經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)新文化興起，科技革命呼之欲出。通過(guò)扭轉(zhuǎn)以前的政策，中國(guó)獲得世界市場(chǎng)的份額和投資，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的不斷增強(qiáng)、制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的發(fā)展、城鄉(xiāng)差距的縮小、教育醫(yī)療等社會(huì)服務(wù)水平的提高以及技術(shù)進(jìn)步的推動(dòng)，都極大地促進(jìn)了中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。
改革開(kāi)放所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革不可否認(rèn)，但是在變革過(guò)程中也出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題。在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，特別是在農(nóng)村地區(qū)，成分新舊矛盾出現(xiàn)，農(nóng)民的生存安全遭受了威脅，發(fā)展不均衡的問(wèn)題突出。在政治領(lǐng)域，一些人為了保持自己的權(quán)力和地位，濫用職權(quán)，抵制改革開(kāi)放，對(duì)人民權(quán)益產(chǎn)生了影響。
改革開(kāi)放讓我深深感受到中國(guó)所經(jīng)歷的發(fā)展和變革，也讓我深刻地了解到中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)面臨的問(wèn)題。在我看來(lái)，改革開(kāi)放的路途并不平坦，我們必須時(shí)刻增強(qiáng)發(fā)展的自信和意志，積極探索適合自己的發(fā)展之路。同時(shí)，我們也需要學(xué)習(xí)和借鑒別國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，融合各國(guó)互利互惠，以期實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展。
隨著改革開(kāi)放取得的成績(jī)?cè)絹?lái)越明顯，未來(lái)的變革也會(huì)越來(lái)越復(fù)雜而多樣化。中國(guó)需要在新時(shí)代深化改革，打造更加開(kāi)放的經(jīng)濟(jì)體制和社會(huì)治理機(jī)制。同時(shí)，中國(guó)也需要堅(jiān)信自己所擁有的潛力和優(yōu)勢(shì)，探索對(duì)于全球化趨勢(shì)做出更加積極貢獻(xiàn)的發(fā)展模式，更有效地展示自信和背景。不論未來(lái)如何，改革開(kāi)放對(duì)于中國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程有著重要的影響，它所帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，都將深深影響到我們的未來(lái)。
改革論文題目篇八
一、 供給側(cè)改革的必要性
1、需求側(cè)改革收效甚微，供給側(cè)改制勢(shì)在必行
由于20xx年以來(lái)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)增速的逐年下滑，今年甚至已經(jīng)降到了7%的水平，而在之前通過(guò)拉動(dòng)消費(fèi)、拉動(dòng)投資等的需求側(cè)刺激已經(jīng)收效甚微，而需求不足僅是一種表象，供需錯(cuò)配才是實(shí)質(zhì)，因而需要從供給側(cè)著手改革。從持續(xù)多年的搶購(gòu)海外奶粉事件、到今年的搶購(gòu)日本馬桶蓋事件以及不斷升溫海外代購(gòu)規(guī)模，雖然國(guó)內(nèi)也有類(lèi)似的產(chǎn)品，但是國(guó)內(nèi)消費(fèi)者在生活水平提高后對(duì)消費(fèi)產(chǎn)品質(zhì)量的選擇，更折射出中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)“供給側(cè)”不足、供需錯(cuò)配的矛盾。
2、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，企業(yè)生存環(huán)境差需要供給側(cè)改革
伴隨著經(jīng)濟(jì)下行，許多問(wèn)題更加暴露出來(lái)。由于我從事金融不良資產(chǎn)行業(yè)，遇到的企業(yè)多是遇到債務(wù)危機(jī)的企業(yè)，這些企業(yè)要么忙不擴(kuò)大產(chǎn)生資金鏈斷裂、要么高融資成本入不敷出、要么沒(méi)有核心競(jìng)爭(zhēng)力被淘汰、要么行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)太過(guò)激烈被迫倒閉，企業(yè)盲目擴(kuò)張、融資成本高、無(wú)核心競(jìng)爭(zhēng)力、產(chǎn)能過(guò)剩技術(shù)落后都反映出供應(yīng)側(cè)的一些頑疾。
3、供給側(cè)改革與我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革息息相關(guān)
供給側(cè)改革是順應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制市場(chǎng)化改革的趨勢(shì)。經(jīng)濟(jì)體制改革的核心問(wèn)題是處理好政府和市場(chǎng)的關(guān)系，使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用和更好發(fā)揮政府作用。供給側(cè)搞個(gè)的大部分方針均與經(jīng)濟(jì)體制改革的關(guān)鍵點(diǎn)相互交叉吻合。
二、 供給側(cè)改革的關(guān)鍵點(diǎn)
1、政府自身改革，簡(jiǎn)政放權(quán)
決企業(yè)融資難融資貴的難題;四是逐步打破壟斷、放松監(jiān)管，讓民營(yíng)企業(yè)與國(guó)有企業(yè)同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)，從而激發(fā)國(guó)有企業(yè)活力，提高企業(yè)生產(chǎn)率。
2、化解產(chǎn)能過(guò)剩，消化地產(chǎn)庫(kù)存
由于之前投資型的經(jīng)濟(jì)拉動(dòng)模式及資源的錯(cuò)配，導(dǎo)致了許多行業(yè)產(chǎn)能過(guò)剩，這些行業(yè)既包括了鋼鐵、煤炭、平板玻璃、水泥等傳統(tǒng)行業(yè)，也包括了光伏、風(fēng)電等高新行業(yè)?；膺^(guò)剩產(chǎn)能不是一味淘汰，而應(yīng)從“消化、轉(zhuǎn)移、提升、淘汰”四個(gè)方向進(jìn)行，鼓勵(lì)優(yōu)秀企業(yè)走出國(guó)門(mén)，防止新增產(chǎn)能項(xiàng)目，要多鼓勵(lì)重組并購(gòu)、減少破產(chǎn)清算，要促進(jìn)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化重組、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，同時(shí)要大力發(fā)展服務(wù)行業(yè)，消化下崗員工，尤其是國(guó)有企業(yè)更應(yīng)承擔(dān)起維護(hù)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定的職責(zé)，妥善解決員工問(wèn)題。作為房地產(chǎn)行業(yè)供給側(cè)的房地產(chǎn)企業(yè)，一是要發(fā)展住房租賃市場(chǎng)，鼓勵(lì)自然人和各類(lèi)機(jī)構(gòu)投資者購(gòu)買(mǎi)庫(kù)存商品房，成為租賃市場(chǎng)的房源提供者，鼓勵(lì)發(fā)展以住房租賃為主營(yíng)業(yè)務(wù)的專(zhuān)業(yè)化企業(yè);二還要鼓勵(lì)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)順應(yīng)市場(chǎng)規(guī)律調(diào)整營(yíng)銷(xiāo)策略，適當(dāng)降低商品住房?jī)r(jià)格，促進(jìn)房地產(chǎn)業(yè)兼并重組，提高產(chǎn)業(yè)集中度。
3、利用互聯(lián)網(wǎng)手段，加快資源配置效率
發(fā)掘潛在的消費(fèi)者，并及時(shí)向消費(fèi)者推送產(chǎn)品信息，更能關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)企業(yè)行業(yè)發(fā)展方向，及時(shí)的進(jìn)行產(chǎn)業(yè)調(diào)整及產(chǎn)品轉(zhuǎn)型。
4、鼓勵(lì)企業(yè)創(chuàng)新，提升創(chuàng)新轉(zhuǎn)化
在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨復(fù)雜的情況下，實(shí)踐證明，只有堅(jiān)持創(chuàng)新、具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)才能持續(xù)發(fā)展。企業(yè)應(yīng)當(dāng)改變利益短視的行為，從發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，加大核心技術(shù)的研發(fā)力度，發(fā)展自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于政府，則應(yīng)當(dāng)通過(guò)成立私募股權(quán)和專(zhuān)項(xiàng)基金等方式、實(shí)施針對(duì)創(chuàng)新型企業(yè)的稅收優(yōu)惠和費(fèi)用減免措施、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等措施加大對(duì)創(chuàng)新企業(yè)的扶持力度、提高創(chuàng)新成果工業(yè)轉(zhuǎn)化率。
三、 資產(chǎn)管理公司在供給側(cè)改革中的作用
目前，四大資產(chǎn)管理公司以及20家地方資產(chǎn)管理公司等組成了不良資產(chǎn)行業(yè)的核心產(chǎn)業(yè)鏈。在供給側(cè)改革中，我認(rèn)為資產(chǎn)管理公司可以從以下幾方面發(fā)揮作用：1、繼續(xù)發(fā)揮降低金融風(fēng)險(xiǎn)的作用，吸收金融機(jī)構(gòu)不良資產(chǎn)，維護(hù)金融環(huán)境的穩(wěn)定;2、在對(duì)債務(wù)企業(yè)處理上，著重運(yùn)用債務(wù)重組為切入點(diǎn)，降低企業(yè)負(fù)擔(dān)，考慮對(duì)企業(yè)進(jìn)行資產(chǎn)重組、企業(yè)重組，盤(pán)活債務(wù)企業(yè);3、對(duì)于過(guò)剩淘汰產(chǎn)能，發(fā)揮資源重新配置的作用，盤(pán)活資產(chǎn);4、由于四大資產(chǎn)管理公司已經(jīng)逐漸發(fā)展成為全金融牌照的金融集團(tuán)，在降低市場(chǎng)利率、扶植企業(yè)發(fā)展等方面可以發(fā)揮良好的補(bǔ)充作用。
結(jié)束語(yǔ)：我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革任重道遠(yuǎn)，在供給側(cè)改革中，政府部門(mén)需要從自身開(kāi)始改革，為企業(yè)減負(fù)，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，同時(shí)國(guó)有企業(yè)以及資管管理公司也應(yīng)當(dāng)起到改革排頭兵的作用，發(fā)揮自己的職責(zé)作用，履行自身的社會(huì)責(zé)任，企業(yè)也應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新，改進(jìn)資源配置方式。
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改革論文題目篇九
供給側(cè)，即供給方面。國(guó)民經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)發(fā)展取決于經(jīng)濟(jì)中需求和供給的相對(duì)平衡。供給側(cè)，相對(duì)于需求側(cè)。本文是本站小編整理的供給側(cè)改革論文，僅供參考。
雙十一那天，中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議首次提出“供給側(cè)改革”。原話(huà)這樣說(shuō)：“在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí)，著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率?！薄肮┙o側(cè)改革”，或者說(shuō)供給管理，與傳統(tǒng)的需求管理——出口、投資、消費(fèi)“三駕馬車(chē)”的提法，顯然不同。這是否意味著高層的經(jīng)濟(jì)判斷和治理思路出現(xiàn)了重大的調(diào)整?看起來(lái)像是這么回事，宏觀經(jīng)濟(jì)管理的思路也許有了新的方向。宏觀經(jīng)濟(jì)政策從“管理需求”這一端，跳到了“管理供給”那一端，這可不是小的政策調(diào)整，不是動(dòng)一動(dòng)基準(zhǔn)利率或者搞一搞降準(zhǔn)這些小玩意， 這可是大動(dòng)作。
1.需求管理與供給管理的不同
(1)需求管理好比西醫(yī)
消除產(chǎn)生社會(huì)失業(yè)與經(jīng)濟(jì)危機(jī)的基礎(chǔ)。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)減速時(shí)，可以多發(fā)點(diǎn)貨幣，刺激一下需求，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度很快就恢復(fù)了。歷史上最成功的案例是上世紀(jì)美國(guó)大蕭條中凱恩斯主義的應(yīng)用，羅斯?？偨y(tǒng)用一系列財(cái)政和貨幣政策組合來(lái)刺激市場(chǎng)需求，引領(lǐng)美國(guó)經(jīng)濟(jì)走出蕭條。在中國(guó)，最典型的案例是前些年金融風(fēng)暴時(shí)，中央政府用增加信貸的方式快速布局四萬(wàn)億人民幣的投資，這一舉措硬是將中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)拉出了下行的軌道。但是，需求管理好比西醫(yī)，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，短期見(jiàn)效快，但不能根除問(wèn)題。
(2)供給管理好比中醫(yī)
供給管理理論主張通過(guò)對(duì)總供給的調(diào)節(jié)來(lái)達(dá)到宏觀經(jīng)濟(jì)目標(biāo)。供給學(xué)派的思想由19世紀(jì)法國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩伊提出，后來(lái)經(jīng)美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家阿瑟?拉弗等人研究和發(fā)展，形成了所謂的新古典主義經(jīng)濟(jì)學(xué)派。供給學(xué)派認(rèn)為，市場(chǎng)存在自我調(diào)節(jié)的機(jī)能，供給自身能夠創(chuàng)造和調(diào)節(jié)需求，要擺脫經(jīng)濟(jì)滯脹的困境，治本之方是增加生產(chǎn)和供給，因?yàn)樵黾庸┙o可以消除過(guò)剩的需求。而要增加生產(chǎn)和供給，首先必須減稅，提高人們儲(chǔ)蓄和投資能力，削減政府開(kāi)支，減少政府對(duì)市場(chǎng)的干預(yù)，由市場(chǎng)機(jī)制對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行自動(dòng)調(diào)節(jié)。過(guò)去三十年中國(guó)的宏觀經(jīng)濟(jì)管理側(cè)重于需求端，要刺激經(jīng)濟(jì)，首先想到的是擴(kuò)大需求，增加消費(fèi)。事實(shí)上，供給一側(cè)同樣有很多可以改進(jìn)的空間。比如北京出租車(chē)總量供給如果不增加，只是提價(jià)和增加油補(bǔ)，仍解決不了打車(chē)難問(wèn)題。再比如國(guó)內(nèi)一線(xiàn)城市的樓市，政府調(diào)控樓市基本沒(méi)有效果，原因是只著力于打壓需求，而不是擴(kuò)大房地產(chǎn)的有效供給。供給管理很像是中醫(yī)，從整體國(guó)民經(jīng)濟(jì)的機(jī)理入手，從個(gè)人的財(cái)富創(chuàng)造能力入手，來(lái)調(diào)節(jié)市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期增長(zhǎng)。供給管理的思想和政策實(shí)施起來(lái)并不容易，見(jiàn)效也需要一段時(shí)間。供給學(xué)派最典型的政策案例是所謂的“里根經(jīng)濟(jì)學(xué)”。
2.成功的“里根經(jīng)濟(jì)學(xué)”
1981年1月，里根就任美國(guó)第49屆總統(tǒng)，當(dāng)時(shí)的美國(guó)正遭受自美國(guó)經(jīng)濟(jì)大蕭條以來(lái)最嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，這直接導(dǎo)致了美國(guó)許多國(guó)民對(duì)建立在個(gè)人自由和自由市場(chǎng)基礎(chǔ)上的美國(guó)政經(jīng)制度產(chǎn)生了很大的懷疑。1981年2月，美國(guó)總統(tǒng)里根向國(guó)會(huì)提出美國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)復(fù)興計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃的總體思路是：以供給學(xué)派的減稅政策來(lái)對(duì)付美國(guó)的經(jīng)濟(jì)停滯，以貨幣學(xué)派的控制貨幣供應(yīng)量增長(zhǎng)來(lái)對(duì)付通貨膨脹。里根經(jīng)濟(jì)學(xué)就是這兩個(gè)學(xué)派經(jīng)濟(jì)理論觀點(diǎn)相結(jié)合的產(chǎn)物。在里根的宏觀經(jīng)濟(jì)政策框架下，其主要內(nèi)容是通過(guò)削減政府開(kāi)支和控制貨幣供應(yīng)量的增長(zhǎng)來(lái)降低通貨膨脹率;通過(guò)減稅和加速企業(yè)折舊以及改革一系列有礙于生產(chǎn)的
規(guī)章制度
，來(lái)為企業(yè)經(jīng)營(yíng)者提供寬松的環(huán)境和市場(chǎng)自由競(jìng)爭(zhēng)的政策空間，調(diào)動(dòng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)者和投資者各方面的積極性，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。如果說(shuō)羅斯福用“新政”帶領(lǐng)美國(guó)走出了蕭條，而里根用開(kāi)創(chuàng)性的供應(yīng)學(xué)派的“里根經(jīng)濟(jì)學(xué)”引導(dǎo)美國(guó)人走出滯脹危機(jī)并贏得了冷戰(zhàn)勝利。因此，里根經(jīng)濟(jì)學(xué)被稱(chēng)為“里根革命”，也是美國(guó)羅斯?！靶抡币詠?lái)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展史上的第二次革命。
3.中國(guó)經(jīng)濟(jì)遇到新問(wèn)題：“供需錯(cuò)位”
對(duì)于中國(guó)供給學(xué)派的經(jīng)濟(jì)專(zhuān)家來(lái)說(shuō)，“供需錯(cuò)位”——“供給不足”和“需求不足”，已然成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的最大路障。比如，在一些服務(wù)業(yè)、高端制造業(yè)、中西部和農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的供給嚴(yán)重不足。很多人為了購(gòu)買(mǎi)滿(mǎn)意的產(chǎn)品或一個(gè)馬桶蓋而遠(yuǎn)赴海外，這種短缺不可能依靠凱恩斯主義從需求端去解決。在供給不足的同時(shí)，國(guó)內(nèi)的傳統(tǒng)工業(yè)產(chǎn)能過(guò)剩非常嚴(yán)重， ppi 指數(shù)已經(jīng)連續(xù)43個(gè)月負(fù)增長(zhǎng)，產(chǎn)能過(guò)剩的實(shí)質(zhì)是產(chǎn)需不匹配，這種過(guò)剩也不可能憑凱恩斯主義從需求端加以解決。對(duì)于新供給學(xué)派來(lái)說(shuō)，解決“供需錯(cuò)位”的問(wèn)題不能依靠需求管理政策，要在供給端尋找解決問(wèn)題的方法。
4.“里根經(jīng)濟(jì)學(xué)”能在中國(guó)復(fù)制嗎?
目前中國(guó)國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)有點(diǎn)滯漲，陷入某種困境，靠貨幣和財(cái)政政策來(lái)刺激需求和保持經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)已經(jīng)是強(qiáng)弩之末，而這個(gè)局勢(shì)頗有點(diǎn)像當(dāng)年里根面對(duì)的經(jīng)濟(jì)大環(huán)境。這是供給學(xué)派思想和所謂“供給側(cè)改革”能在中國(guó)引起管理層高度關(guān)注的宏觀背景。但是，里根經(jīng)濟(jì)學(xué)能在中國(guó)成功復(fù)制嗎?或者說(shuō)，這一成功的變革思路能在當(dāng)下的中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革中作為一種參照嗎? 回答這一問(wèn)題前，讓我們先了解清楚所謂“供給端管理”的核心思想是什么。 第一，簡(jiǎn)政放權(quán)，讓市場(chǎng)機(jī)制起作用，依靠市場(chǎng)來(lái)調(diào)節(jié)有效供給，梳理要素市場(chǎng)，最終激活有效需要;第二， 減稅讓利，讓企業(yè)提升盈利能力，最終達(dá)到增加就業(yè)和增加居民收入的目的;第三，穩(wěn)定貨幣供給，減少政府赤字，讓經(jīng)濟(jì)在一個(gè)低通貨膨脹率的環(huán)境中復(fù)蘇; 簡(jiǎn)要之，供給學(xué)派的政策主張可以歸納為以上三條。 這三條貌似都切中中國(guó)經(jīng)濟(jì)的時(shí)弊。而且，從近兩年政府的經(jīng)濟(jì)改革的系列政策來(lái)看，這三點(diǎn)也正是主要內(nèi)容。有些已經(jīng)做了，有些正在實(shí)施，有些還在規(guī)劃中。但是，實(shí)施起來(lái)難度很大。當(dāng)年在推行“里根經(jīng)濟(jì)學(xué)”變革的時(shí)候，里根有一句
名言
，他這么說(shuō)：“在這場(chǎng)危機(jī)中，政府不是問(wèn)題的解決方案，而是問(wèn)題的根本?！崩锔囊馑际钦f(shuō)，政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)是引發(fā)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的根本問(wèn)題。要解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，要讓市場(chǎng)繁榮起來(lái)，首先要解決的是政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的問(wèn)題。
5.供給側(cè)改革難點(diǎn)
(1)消化產(chǎn)能過(guò)剩
2)繼續(xù)降低房貸利率減少購(gòu)房成本以刺激需求;
3)加快農(nóng)村人口向市區(qū)的遷移聚居。
(2)服務(wù)業(yè)發(fā)展
在“供需錯(cuò)位”的矛盾格局下，“供給改革”的根本任務(wù)是將資源要素從產(chǎn)能過(guò)剩的的產(chǎn)業(yè)中釋放出來(lái)，為消費(fèi)服務(wù)的“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”提供更多的勞動(dòng)力、資金和技術(shù)。當(dāng)下中國(guó)服務(wù)業(yè)發(fā)展的根本瓶頸不是需求不足，而是供給不足。在教育、醫(yī)療、金融、旅游等領(lǐng)域，消費(fèi)者抱怨聲不斷，大批消費(fèi)者源源不斷到國(guó)外消費(fèi)，這跟國(guó)內(nèi)服務(wù)業(yè)供給側(cè)的乏力有關(guān)。服務(wù)業(yè)對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)穩(wěn)定起著雙重作用，一方面可以維持經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，另一方面提供就業(yè)崗位。就此看來(lái)，中 國(guó)服務(wù)業(yè)發(fā)展的黃金時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。
(3)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性改革
從中央財(cái)經(jīng)小組會(huì)議報(bào)道來(lái)看，“經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性改革”分解為四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：要促進(jìn)過(guò)剩產(chǎn)能有效化解，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化重組;要降低成本，幫助企業(yè)保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì);要化解房地產(chǎn)庫(kù)存，促進(jìn)房地產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展;要防范化解金融風(fēng)險(xiǎn)，加快形成融資功能完備、基礎(chǔ)制度扎實(shí)、市場(chǎng)監(jiān)管有效、投資者權(quán)益得到充分保護(hù)的股票市場(chǎng)。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性改革帶來(lái)結(jié)構(gòu)性機(jī)會(huì)。結(jié)構(gòu)性機(jī)會(huì)將體現(xiàn)在以下方面：企業(yè)重組并購(gòu);國(guó)企混合所有制改革;相關(guān)行業(yè)的減稅讓利;房地產(chǎn)企業(yè)的轉(zhuǎn)型;互聯(lián)網(wǎng)+的產(chǎn)業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，特別是互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)業(yè)的發(fā)展;多層次的資本市場(chǎng)發(fā)展，比如新三板與將來(lái)的戰(zhàn)略新興板;不良資產(chǎn)的交易和轉(zhuǎn)讓?zhuān)鹊取?BR> 6.供給端可能發(fā)生真正的改革嗎
供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是在正確判斷我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的基礎(chǔ)上作出的科學(xué)論斷，是主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、妥善應(yīng)對(duì)重大風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的正確決策部署。正確認(rèn)識(shí)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的理論基礎(chǔ)，對(duì)于深入貫徹落實(shí)這一改革舉措具有極為重要的意義。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的問(wèn)題在供給和需求兩側(cè)都有，但供給側(cè)是矛盾的主要方面。需求側(cè)短期刺激的理論基礎(chǔ)在于：當(dāng)實(shí)際增長(zhǎng)率低于潛在增長(zhǎng)率形成增長(zhǎng)缺口時(shí)，意味著生產(chǎn)要素未得到充分利用，會(huì)出現(xiàn)周期性的失業(yè)率提高現(xiàn)象，因此要刺激總需求以使實(shí)際增長(zhǎng)率達(dá)到潛在增長(zhǎng)率水平。但正如斯蒂格利茨所說(shuō)，這種西方新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中的用處很小。
對(duì)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革存在理論誤讀
對(duì)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的誤讀，其理論來(lái)源大致包括以下幾類(lèi)：一是以薩伊定律為核心的新古典理論;二是以傳統(tǒng)供給經(jīng)濟(jì)學(xué)為內(nèi)核的新供給經(jīng)濟(jì)學(xué);三是以發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)為核心的各類(lèi)結(jié)構(gòu)主義;四是以保守主義、貨幣主義以及供給主義為核心的里根經(jīng)濟(jì)學(xué)和撒切爾主義;五是以華盛頓共識(shí)為核心的新自由主義結(jié)構(gòu)性改革理論;六是以產(chǎn)權(quán)理論和制度創(chuàng)新理論為核心的新制度主義。但是，這些理論都不能成為中國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的理論基礎(chǔ)和工具箱，主要原因是： 薩伊定律所倡導(dǎo)的“供給自動(dòng)創(chuàng)造自身的需求”“宏觀經(jīng)濟(jì)不需要進(jìn)行需求管理”等主張，與此次國(guó)際金融危機(jī)的爆發(fā)機(jī)理相沖突。從薩伊定律出發(fā)，市場(chǎng)不可能出現(xiàn)全面的生產(chǎn)過(guò)剩，這與目前大規(guī)模的產(chǎn)能過(guò)剩顯然并不一致。薩伊定律所提出的政府不干預(yù)原則，也顯然難以治理當(dāng)今時(shí)代的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。
供給經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)對(duì)的核心問(wèn)題是上世紀(jì)70年代西方國(guó)家出現(xiàn)的失業(yè)與通貨膨脹并存的“滯脹”問(wèn)題。然而，目前中國(guó)經(jīng)濟(jì)并不存在“滯脹”。中國(guó)經(jīng)濟(jì)所面臨的幾大問(wèn)題集中體現(xiàn)在國(guó)際金融危機(jī)沖擊下的外需下滑、基本增長(zhǎng)動(dòng)力源變化導(dǎo)致的增速下滑、產(chǎn)能過(guò)剩以及制度性與機(jī)制性問(wèn)題累積下的結(jié)構(gòu)扭曲等方面。供給學(xué)派所開(kāi)出的減稅和削減福利等藥方，并不能解決中國(guó)的問(wèn)題。
和非均衡主義，明顯與中國(guó)完善市場(chǎng)機(jī)制、促進(jìn)均衡發(fā)展和進(jìn)一步擴(kuò)大開(kāi)放的改革目標(biāo)相沖突。
里根經(jīng)濟(jì)學(xué)和撒切爾主義是哈耶克的保守主義、弗里德曼的貨幣主義以及拉弗的供給主義的混合體和變種，其在所有制上的完全私有化、在運(yùn)行上的完全市場(chǎng)化不僅與中國(guó)主流意識(shí)形態(tài)相沖突，與中國(guó)持續(xù)改善民生、促進(jìn)共同富裕的目標(biāo)相背離，而且難以解決中國(guó)面臨的復(fù)雜問(wèn)題。
華盛頓共識(shí)以“快速私有化、快速自由化以及宏觀平衡”為內(nèi)容，拉美和東歐的結(jié)構(gòu)性改革已經(jīng)證明了華盛頓共識(shí)的失敗。因此，以之為核心的新自由主義結(jié)構(gòu)性改革不僅在政治上不具有可行性，在經(jīng)濟(jì)上也存在致命缺陷，它所開(kāi)出的藥方自然不是解決中國(guó)問(wèn)題的良方。
新制度主義雖然抓住了改革在本質(zhì)上是一場(chǎng)制度創(chuàng)新這一要點(diǎn)，但其簡(jiǎn)單的私有化邏輯難以適應(yīng)當(dāng)前中國(guó)多層次的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。中國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革肩負(fù)的“宏觀穩(wěn)定+消除扭曲+新動(dòng)力機(jī)制培育”的大改革大調(diào)整任務(wù)，需要超越簡(jiǎn)單的產(chǎn)權(quán)體系改革。
深入研究這些理論誤讀，可以發(fā)現(xiàn)它們存在共同的問(wèn)題和困境：
一是簡(jiǎn)單分拆供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，將“供給側(cè)”等同于供給經(jīng)濟(jì)學(xué)，“結(jié)構(gòu)性”等同于結(jié)構(gòu)主義，“改革”等同于制度主義。這種簡(jiǎn)單化表象化的理論解讀具有很強(qiáng)的誤導(dǎo)性，容易使公眾認(rèn)為中國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革等于簡(jiǎn)單的減稅、簡(jiǎn)單的私有化和市場(chǎng)化或者簡(jiǎn)單的政府管制或計(jì)劃。事實(shí)上，這些簡(jiǎn)單化的政策主張都沒(méi)有抓住中國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的核心任務(wù)，甚至與之南轅北轍。
二是先驗(yàn)假定需求管理和總量管理失靈了，因此各類(lèi)政策應(yīng)從需求側(cè)管理全面轉(zhuǎn)向供給側(cè)管理，理論基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)徹底轉(zhuǎn)向各類(lèi)反凱恩斯流派。這種觀點(diǎn)顯然忽視了一個(gè)基本事實(shí)——此次以美國(guó)次貸危機(jī)、歐洲主權(quán)債務(wù)危機(jī)和新興市場(chǎng)匯率大動(dòng)蕩為主要內(nèi)容的國(guó)際金融危機(jī)和以大宗商品價(jià)格下跌、工業(yè)品市場(chǎng)蕭條、新興經(jīng)濟(jì)體產(chǎn)能過(guò)剩為主要內(nèi)容的國(guó)際實(shí)體經(jīng)濟(jì)危機(jī)與上述理論流派所適用的20世紀(jì)70—80年代的“滯脹”具有本質(zhì)性的區(qū)別;中國(guó)經(jīng)濟(jì)面臨的問(wèn)題同樣不是“滯脹”問(wèn)題。中國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革不僅不拒絕需求側(cè)管理，而且在很多環(huán)節(jié)需要需求側(cè)管理進(jìn)行配合。
正確認(rèn)識(shí)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革需把握三條原則
跳出西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的桎梏。必須超越各種類(lèi)型的凱恩斯主義和供給經(jīng)濟(jì)學(xué)的對(duì)立與爭(zhēng)論，跳出“用需求管理來(lái)處理需求問(wèn)題”和“用供給管理來(lái)處理供給問(wèn)題”的二元主義困境，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)性視角、制度性視角和增長(zhǎng)模式轉(zhuǎn)換視角。在短期，應(yīng)關(guān)注市場(chǎng)失靈帶來(lái)的供求失衡問(wèn)題，以政府適度干預(yù)對(duì)沖世界經(jīng)濟(jì)波動(dòng)帶來(lái)的外部沖擊，以?xún)?nèi)需適度擴(kuò)張彌補(bǔ)外需下滑帶來(lái)的需求缺口并緩解產(chǎn)能過(guò)剩。在近期，適度啟動(dòng)供給側(cè)調(diào)整，利用“看得見(jiàn)的手”和整體規(guī)劃積極處置僵尸企業(yè)。在中期，全面實(shí)施結(jié)構(gòu)性改革，從制度層面重構(gòu)市場(chǎng)，釋放市場(chǎng)活力，推動(dòng)政府主導(dǎo)型結(jié)構(gòu)調(diào)整逐步過(guò)渡到市場(chǎng)主導(dǎo)型結(jié)構(gòu)調(diào)整，避免政府過(guò)度干預(yù)。
超越左和右、市場(chǎng)與政府的簡(jiǎn)單分類(lèi)。不能把供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革歸結(jié)為以“市場(chǎng)化+私有化+自由化”為核心的新古典思潮，也不能歸結(jié)為以“整體主義+政府干預(yù)+部分計(jì)劃化”為核心的左派結(jié)構(gòu)主義。必須清晰地看到，中國(guó)目前面臨的深層次問(wèn)題不僅僅根源于市場(chǎng)失靈或政府職能轉(zhuǎn)變不到位，而是二者在不同層次的多元疊加。
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改革論文題目篇十
3月30日下午，我參加了縣委中心組第37次(擴(kuò)大)理論學(xué)習(xí)會(huì)，會(huì)議邀請(qǐng)中國(guó)人民大學(xué)世界經(jīng)濟(jì)研究中心主任、校務(wù)委員會(huì)委員黃衛(wèi)平教授，為全縣領(lǐng)導(dǎo)干部作《創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)與供給側(cè)改革》專(zhuān)題講座。黃教授運(yùn)用大量理論成果和生動(dòng)事實(shí)，就如何認(rèn)識(shí)和理解創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)與供給側(cè)改革的核心內(nèi)涵進(jìn)行了全面系統(tǒng)的解讀，為大家作了一場(chǎng)內(nèi)容豐富、生動(dòng)精彩的報(bào)告。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我收獲頗豐，下面簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)學(xué)習(xí)心得：
一、認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，把握經(jīng)濟(jì)主旋律
“供給側(cè)”一詞全新提法最早來(lái)自20xx年11月10日，在中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會(huì)議上，強(qiáng)調(diào)，在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí)，著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)動(dòng)力。在去年12月召開(kāi)的中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議上，對(duì)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革做了重點(diǎn)部署，將其表述為“是適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的重大創(chuàng)新，是適應(yīng)國(guó)際金融危機(jī)發(fā)生后綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)新形勢(shì)的主動(dòng)選擇，是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的必然要求”，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革成為當(dāng)前和今后一段時(shí)間內(nèi)經(jīng)濟(jì)工作主旋律。
二、面對(duì)經(jīng)濟(jì)新問(wèn)題，提出發(fā)展新要求
黃教授通過(guò)引用、總理的論述以及分析國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，深度剖析新常態(tài)下我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的三大矛盾和五大陷阱，三大矛盾：1、高速度發(fā)展與不可持續(xù);2、模式轉(zhuǎn)換與結(jié)構(gòu)調(diào)整近20xx年的結(jié)果;3、生活水平提高與大眾滿(mǎn)意度。五大陷阱：1、中等收入陷阱;2、修昔底德陷阱;3、塔西佗陷阱;4、黨大法大陷阱;5、福利陷阱。指出完成“十三五”規(guī)劃，我們當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思路不能再單純依靠刺激消費(fèi)來(lái)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，而是需要技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。我認(rèn)為這正契合了提出的“五大發(fā)展理念”的首要理念“創(chuàng)新發(fā)展”。
我們要改革從前經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠多招商、多辦廠、多生產(chǎn)的政策，我們要在招商引資、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中更要注重企業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)新和技術(shù)提升。"科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力"，"創(chuàng)新成為發(fā)展第一動(dòng)力"，這日益成為社會(huì)各方的共識(shí)。結(jié)合當(dāng)前鼓勵(lì)“返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)”的政策，我們?cè)谕獬稣猩讨醒酃獠粌H盯在老板身上，還將盯著優(yōu)秀大學(xué)生、技術(shù)專(zhuān)家等知識(shí)性人才，給他們充分的發(fā)展空間，鼓勵(lì)他們回來(lái)幫助家鄉(xiāng)發(fā)展。
三、科技提供新動(dòng)力、科學(xué)發(fā)展奔小康
黃教授結(jié)合x(chóng)x20xx年12月18日提出的“三去、一降、一補(bǔ)”，去產(chǎn)能、去庫(kù)存、去杠桿、降成本和補(bǔ)短板，分析當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)要求我們?cè)谶m度擴(kuò)大總需求的同時(shí)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)供給，減少無(wú)效供給，擴(kuò)大有效供給，提高供給結(jié)構(gòu)適應(yīng)性和靈活性，提高全要素生產(chǎn)率，從而使我們的供給體系更好地適應(yīng)需求結(jié)構(gòu)變化。我們一直都在說(shuō)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，但確實(shí)沒(méi)什么具體的思路。聽(tīng)了黃教授所分析的，我對(duì)供給側(cè)改革、轉(zhuǎn)型升級(jí)有了更清楚、更直接的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)"十三五"時(shí)期，我們要著力推動(dòng)科技領(lǐng)域的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，以此推動(dòng)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，讓創(chuàng)新真正成為引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，從而為中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和保持中高速增長(zhǎng)提供源源不斷的新動(dòng)力。
改革論文題目篇十一
隨著教育的普及和時(shí)代的進(jìn)步，教育改革一直是人們持續(xù)關(guān)注的話(huà)題。其中，作業(yè)改革一直備受關(guān)注。在我這幾年的教學(xué)中，我也不斷嘗試著改革我的作業(yè)方式，探索出適合自己的作業(yè)模式。在這次作業(yè)改革的過(guò)程中，我深刻領(lǐng)悟到了許多道理，也明確了很多思路，下面我將分享我的心得體會(huì)。
首先，作業(yè)改革應(yīng)該從學(xué)生的需求出發(fā)。教師設(shè)計(jì)作業(yè)，往往只會(huì)思考自己的教學(xué)要求，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我們要想到學(xué)生，因?yàn)樗麄兪俏覀兊闹黧w，他們是實(shí)際的學(xué)習(xí)主體。因此，我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度去想問(wèn)題，考慮如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。我曾經(jīng)實(shí)施過(guò)一種"自主閱讀作業(yè)"的方式，讓學(xué)生在自己魔點(diǎn)的圖書(shū)館找到自己喜歡的書(shū)籍，每晚至少讀三十分鐘，在課堂上與其他同學(xué)分享自己的閱讀體驗(yàn)，達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力和思維能力的目的。這種方式既不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流。
其次，作業(yè)改革要注重差異化教學(xué)。差異化教學(xué)，是根據(jù)學(xué)生的具體情況，分別給予相應(yīng)的教學(xué)方案及方法，個(gè)性化地實(shí)施教學(xué)。這種方法能夠更好地考慮到學(xué)生的自主性和個(gè)性化需求，更加利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。在我的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的差異性，采取不同的教學(xué)方法，比如針對(duì)不同的學(xué)生思考方式，分別采取不同難度的作業(yè)題目，使得每個(gè)學(xué)生都可以在自己的水平線(xiàn)上有所進(jìn)步。
再次，作業(yè)改革也是一種開(kāi)放式的教學(xué)模式。我們要嘗試讓學(xué)生通過(guò)自己的思考去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)做作業(yè)的過(guò)程不斷探究問(wèn)題，達(dá)到意義上的收獲。在我的教學(xué)中，我曾經(jīng)嘗試過(guò)"問(wèn)答式作業(yè)"，即讓學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)前，對(duì)自己的問(wèn)題能夠進(jìn)行錄音或視頻的方式進(jìn)行提問(wèn)，而在作業(yè)完成后再回答自己之前提出的問(wèn)題。這種方式不僅能夠提高學(xué)生的思考能力，也能夠讓學(xué)生對(duì)自己的問(wèn)題有更加深入的思考，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的思考方式。
最后，作業(yè)重要的不是數(shù)量，而是質(zhì)量。我們不能把作業(yè)設(shè)計(jì)成孩子的負(fù)擔(dān)，在大量的作業(yè)中，讓他們壓力越來(lái)越大。正確的作業(yè)應(yīng)該是能夠引導(dǎo)孩子自主探究，培養(yǎng)孩子的問(wèn)題意識(shí)，啟發(fā)孩子的思考，提高孩子的思辨能力。我曾經(jīng)在教育實(shí)踐中，嘗試用"放慢作業(yè)的速度，加快思考的深度"的方式來(lái)改善作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題。我經(jīng)常要求學(xué)生在自己完成作業(yè)后，再進(jìn)行認(rèn)真思考，如何更好地提高作業(yè)和解決實(shí)際問(wèn)題的效率，這種方式能夠在一定程度上減輕孩子的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也能讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)習(xí)到知識(shí)。
在作業(yè)改革中，我感受最深的就是教育應(yīng)該根據(jù)人性化的要求，實(shí)現(xiàn)適宜的教育，使每個(gè)學(xué)生都能在自己的學(xué)習(xí)道路上獲取更多的成長(zhǎng)；同時(shí)，我也認(rèn)為教育應(yīng)該反思現(xiàn)有的教育模式，以便尋求更加科學(xué)和人性化的教育體系。我想，只有這樣，我們才能夠培養(yǎng)出擁有思考能力和探索精神的人才，才能不斷促進(jìn)人類(lèi)文明的發(fā)展。
改革論文題目篇十二
供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是在正確判斷我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的基礎(chǔ)上作出的科學(xué)論斷，是主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、妥善應(yīng)對(duì)重大風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的正確決策部署。正確認(rèn)識(shí)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的理論基礎(chǔ)，對(duì)于深入貫徹落實(shí)這一改革舉措具有極為重要的意義。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的問(wèn)題在供給和需求兩側(cè)都有，但供給側(cè)是矛盾的主要方面。需求側(cè)短期刺激的理論基礎(chǔ)在于：當(dāng)實(shí)際增長(zhǎng)率低于潛在增長(zhǎng)率形成增長(zhǎng)缺口時(shí)，意味著生產(chǎn)要素未得到充分利用，會(huì)出現(xiàn)周期性的失業(yè)率提高現(xiàn)象，因此要刺激總需求以使實(shí)際增長(zhǎng)率達(dá)到潛在增長(zhǎng)率水平。但正如斯蒂格利茨所說(shuō)，這種西方新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中的用處很小。
對(duì)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革存在理論誤讀
對(duì)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的誤讀，其理論來(lái)源大致包括以下幾類(lèi)：一是以薩伊定律為核心的新古典理論;二是以傳統(tǒng)供給經(jīng)濟(jì)學(xué)為內(nèi)核的新供給經(jīng)濟(jì)學(xué);三是以發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)為核心的各類(lèi)結(jié)構(gòu)主義;四是以保守主義、貨幣主義以及供給主義為核心的里根經(jīng)濟(jì)學(xué)和撒切爾主義;五是以華盛頓共識(shí)為核心的新自由主義結(jié)構(gòu)性改革理論;六是以產(chǎn)權(quán)理論和制度創(chuàng)新理論為核心的新制度主義。但是，這些理論都不能成為中國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的理論基礎(chǔ)和工具箱，主要原因是： 薩伊定律所倡導(dǎo)的“供給自動(dòng)創(chuàng)造自身的需求”“宏觀經(jīng)濟(jì)不需要進(jìn)行需求管理”等主張，與此次國(guó)際金融危機(jī)的爆發(fā)機(jī)理相沖突。從薩伊定律出發(fā)，市場(chǎng)不可能出現(xiàn)全面的生產(chǎn)過(guò)剩，這與目前大規(guī)模的產(chǎn)能過(guò)剩顯然并不一致。薩伊定律所提出的政府不干預(yù)原則，也顯然難以治理當(dāng)今時(shí)代的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。
供給經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)對(duì)的核心問(wèn)題是上世紀(jì)70年代西方國(guó)家出現(xiàn)的失業(yè)與通貨膨脹并存的“滯脹”問(wèn)題。然而，目前中國(guó)經(jīng)濟(jì)并不存在“滯脹”。中國(guó)經(jīng)濟(jì)所面臨的幾大問(wèn)題集中體現(xiàn)在國(guó)際金融危機(jī)沖擊下的外需下滑、基本增長(zhǎng)動(dòng)力源變化導(dǎo)致的增速下滑、產(chǎn)能過(guò)剩以及制度性與機(jī)制性問(wèn)題累積下的結(jié)構(gòu)扭曲等方面。供給學(xué)派所開(kāi)出的減稅和削減福利等藥方，并不能解決中國(guó)的問(wèn)題。
和非均衡主義，明顯與中國(guó)完善市場(chǎng)機(jī)制、促進(jìn)均衡發(fā)展和進(jìn)一步擴(kuò)大開(kāi)放的改革目標(biāo)相沖突。
里根經(jīng)濟(jì)學(xué)和撒切爾主義是哈耶克的保守主義、弗里德曼的貨幣主義以及拉弗的供給主義的混合體和變種，其在所有制上的完全私有化、在運(yùn)行上的完全市場(chǎng)化不僅與中國(guó)主流意識(shí)形態(tài)相沖突，與中國(guó)持續(xù)改善民生、促進(jìn)共同富裕的目標(biāo)相背離，而且難以解決中國(guó)面臨的復(fù)雜問(wèn)題。
華盛頓共識(shí)以“快速私有化、快速自由化以及宏觀平衡”為內(nèi)容，拉美和東歐的結(jié)構(gòu)性改革已經(jīng)證明了華盛頓共識(shí)的失敗。因此，以之為核心的新自由主義結(jié)構(gòu)性改革不僅在政治上不具有可行性，在經(jīng)濟(jì)上也存在致命缺陷，它所開(kāi)出的藥方自然不是解決中國(guó)問(wèn)題的良方。
新制度主義雖然抓住了改革在本質(zhì)上是一場(chǎng)制度創(chuàng)新這一要點(diǎn)，但其簡(jiǎn)單的私有化邏輯難以適應(yīng)當(dāng)前中國(guó)多層次的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。中國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革肩負(fù)的“宏觀穩(wěn)定+消除扭曲+新動(dòng)力機(jī)制培育”的大改革大調(diào)整任務(wù)，需要超越簡(jiǎn)單的產(chǎn)權(quán)體系改革。
深入研究這些理論誤讀，可以發(fā)現(xiàn)它們存在共同的問(wèn)題和困境：
一是簡(jiǎn)單分拆供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，將“供給側(cè)”等同于供給經(jīng)濟(jì)學(xué)，“結(jié)構(gòu)性”等同于結(jié)構(gòu)主義，“改革”等同于制度主義。這種簡(jiǎn)單化表象化的理論解讀具有很強(qiáng)的誤導(dǎo)性，容易使公眾認(rèn)為中國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革等于簡(jiǎn)單的減稅、簡(jiǎn)單的私有化和市場(chǎng)化或者簡(jiǎn)單的政府管制或計(jì)劃。事實(shí)上，這些簡(jiǎn)單化的政策主張都沒(méi)有抓住中國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的核心任務(wù)，甚至與之南轅北轍。
二是先驗(yàn)假定需求管理和總量管理失靈了，因此各類(lèi)政策應(yīng)從需求側(cè)管理全面轉(zhuǎn)向供給側(cè)管理，理論基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)徹底轉(zhuǎn)向各類(lèi)反凱恩斯流派。這種觀點(diǎn)顯然忽視了一個(gè)基本事實(shí)——此次以美國(guó)次貸危機(jī)、歐洲主權(quán)債務(wù)危機(jī)和新興市場(chǎng)匯率大動(dòng)蕩為主要內(nèi)容的國(guó)際金融危機(jī)和以大宗商品價(jià)格下跌、工業(yè)品市場(chǎng)蕭條、新興經(jīng)濟(jì)體產(chǎn)能過(guò)剩為主要內(nèi)容的國(guó)際實(shí)體經(jīng)濟(jì)危機(jī)與上述理論流派所適用的20世紀(jì)70—80年代的“滯脹”具有本質(zhì)性的區(qū)別;中國(guó)經(jīng)濟(jì)面臨的問(wèn)題同樣不是“滯脹”問(wèn)題。中國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革不僅不拒絕需求側(cè)管理，而且在很多環(huán)節(jié)需要需求側(cè)管理進(jìn)行配合。
正確認(rèn)識(shí)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革需把握三條原則
跳出西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的桎梏。必須超越各種類(lèi)型的凱恩斯主義和供給經(jīng)濟(jì)學(xué)的對(duì)立與爭(zhēng)論，跳出“用需求管理來(lái)處理需求問(wèn)題”和“用供給管理來(lái)處理供給問(wèn)題”的二元主義困境，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)性視角、制度性視角和增長(zhǎng)模式轉(zhuǎn)換視角。在短期，應(yīng)關(guān)注市場(chǎng)失靈帶來(lái)的供求失衡問(wèn)題，以政府適度干預(yù)對(duì)沖世界經(jīng)濟(jì)波動(dòng)帶來(lái)的外部沖擊，以?xún)?nèi)需適度擴(kuò)張彌補(bǔ)外需下滑帶來(lái)的需求缺口并緩解產(chǎn)能過(guò)剩。在近期，適度啟動(dòng)供給側(cè)調(diào)整，利用“看得見(jiàn)的手”和整體規(guī)劃積極處置僵尸企業(yè)。在中期，全面實(shí)施結(jié)構(gòu)性改革，從制度層面重構(gòu)市場(chǎng)，釋放市場(chǎng)活力，推動(dòng)政府主導(dǎo)型結(jié)構(gòu)調(diào)整逐步過(guò)渡到市場(chǎng)主導(dǎo)型結(jié)構(gòu)調(diào)整，避免政府過(guò)度干預(yù)。
超越左和右、市場(chǎng)與政府的簡(jiǎn)單分類(lèi)。不能把供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革歸結(jié)為以“市場(chǎng)化+私有化+自由化”為核心的新古典思潮，也不能歸結(jié)為以“整體主義+政府干預(yù)+部分計(jì)劃化”為核心的左派結(jié)構(gòu)主義。必須清晰地看到，中國(guó)目前面臨的深層次問(wèn)題不僅僅根源于市場(chǎng)失靈或政府職能轉(zhuǎn)變不到位，而是二者在不同層次的多元疊加。
改革論文題目篇十三
將 “微課” 引入 初中數(shù)學(xué)
教學(xué)
的 嘗試 【摘要】伴隨著新課堂深化改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的改革勢(shì)在必行。做法（然而微課的陡然興起，引起了我極大的興趣。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我將微課教學(xué)這種新型的教育模式引入了自己課堂教學(xué)，使學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高學(xué)習(xí)效率。
【關(guān)鍵詞】 微課 自主學(xué)習(xí) 初中數(shù)學(xué) 課堂變革 隨著“微博”、“微信”等網(wǎng)絡(luò)“微”潮迭起，以微視頻為核心的新型教學(xué)方式——微課，已悄然興起，引起了廣大教育研究者以及一線(xiàn)教師的廣泛關(guān)注，也引起我的興趣。我校是一所城郊結(jié)合部學(xué)校，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，多年來(lái)我們一直在探尋提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的良方，而微課教學(xué)給了我們一劑“良藥”。當(dāng)前“微課”教學(xué)研究剛剛起步，大多數(shù)的研究還停留在微課概念的闡釋與應(yīng)用前景上，而對(duì)實(shí)踐過(guò)程中的微課模式，及微課的設(shè)計(jì)、創(chuàng)造與實(shí)際應(yīng)用的研究并不多，筆者考量過(guò)“微課”教學(xué)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)以及本校實(shí)際后，在本學(xué)期嘗試將“微課”教學(xué)引入了自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，旨在理論與實(shí)踐兩個(gè)維度去研究，著力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、自主診斷等自主學(xué)習(xí)，現(xiàn)將初步研究成果撰文介紹，供同行參考。
一、“ 微課 ” 及其相關(guān)概念 的內(nèi)涵 “微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的新型學(xué)習(xí)方式，以短小精悍的微型視頻為主要載體的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。微課的基本特點(diǎn)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是比平時(shí)正常課教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少而精的課。主要包括：（1）時(shí)間短：8-10 分鐘；（2）內(nèi)容精：教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一節(jié)課內(nèi)容的某一個(gè)方面；（3）真課堂：微型課的具體過(guò)程和常規(guī)課堂教學(xué)是一樣的，也就是教師教學(xué)過(guò)程的展示，與常規(guī)課不同的是它時(shí)間短。
微課教學(xué)是指將“微課”引入日常的課堂教學(xué)或作為輔助同學(xué)們學(xué)習(xí)的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它保留了“微課”自身的特點(diǎn)，同樣具有短小精悍等特點(diǎn)。
二、“ “ 微課" 引入 數(shù)學(xué) 課堂 的優(yōu)勢(shì) 目前的眾多微課中，單個(gè)微課占絕大多數(shù)，沒(méi)有成一個(gè)體系。而將微課用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，使系列微課的學(xué)習(xí)融會(huì)貫通，這樣就可以支持可持續(xù)性地個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)我們教師也可以站在更高的角度去審視一個(gè)學(xué)科中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所應(yīng)該教授的程度，并配合以自己更深的理解教材。
1.創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，符合個(gè)性化發(fā)展 初中階段是中學(xué)生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)智慧的時(shí)期。數(shù)學(xué)家波利亞指出“學(xué)生要牢固的掌握數(shù)學(xué)，就必須用內(nèi)心的創(chuàng)造和體驗(yàn)的方式來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)”。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生認(rèn)知和搭建知識(shí)體系，只有通過(guò)自身的情感和價(jià)值體驗(yàn)，樹(shù)立堅(jiān)定的自信心才可能是成功的。e 板會(huì)微課教學(xué)，可以是新知識(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻的形式，讓學(xué)生在家里完成課前預(yù)習(xí)，也可以是讓學(xué)生在課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與老師共同交流，獲得積極的情感體驗(yàn)，生成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情和主動(dòng)探索新知識(shí)的自信心。
例如：本學(xué)期學(xué)習(xí)“平行四邊形”這一章時(shí)，由于性質(zhì)定理和判定定理較多，用微課互動(dòng)配合學(xué)生在家里完成每節(jié)課的課前預(yù)習(xí)部分，通過(guò)老師和學(xué)生的微視頻互動(dòng)，把課堂預(yù)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。通過(guò)課前預(yù)習(xí)反饋，老師心中就能更加明確，在上課新知引入的過(guò)程中，哪一步是同學(xué)們理解起來(lái)比較困難的，課上老師把同學(xué)們提出的問(wèn)題展示出來(lái)讓大家一起解決，這樣同學(xué)們參與課堂的積極性提高，也提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，老師作為課堂的組織者、引導(dǎo)，從課前到課中都能做到“以學(xué)為本”，更好地實(shí)現(xiàn)生本課堂。
下面以微課用于課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中教學(xué)課件設(shè)計(jì)的模版樣式為例（8-10 分鐘）：
2．微課“短、小、精、悍”，讓學(xué)生花最少的時(shí)間學(xué)到關(guān)鍵內(nèi)容 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維一下不集中，便不能聽(tīng)到老師所講授的內(nèi)容。而每堂課 40-45 分鐘，讓學(xué)生自始至終全神貫注是不可能的。根據(jù)國(guó)外可汗課程的統(tǒng)計(jì)和腦科學(xué)的研究，一般人的注意力集中的有效時(shí)間在 10 分鐘左右，如果超過(guò) 10 分鐘，人們觀看視頻就感覺(jué)有些冗長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果大大降低?！拔⒄n”一般以“微”著稱(chēng)，其最大特點(diǎn)是“短、小、精、悍”，播放時(shí)間不超過(guò)十分鐘。筆者在制作時(shí)，考慮到“微課”這一特點(diǎn)，因此在選題上下了功夫，選題盡量“小而精”，本著一課解決一個(gè)問(wèn)題或一個(gè)概念或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容具體，微觀為主。利用 e 板會(huì)技術(shù)，可針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科上課的不同知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，制作成時(shí)間一般在 5～8 分鐘的短小精悍的微型流媒體教學(xué)系列微視頻，放在公共平臺(tái)上，供同學(xué)們下載觀看學(xué)習(xí)。
一元二次方程應(yīng)用題（增長(zhǎng)率問(wèn)題）復(fù)習(xí)鞏固微視頻：（8 分鐘）：
本講微課程名稱(chēng) 一、情景導(dǎo)入，合作學(xué)習(xí)問(wèn)題：（一）（二）（三）(5 分鐘左右)二、明確數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)等（4 分鐘左右）
三、
快速、少量檢測(cè)（1 分鐘左右）
3．反復(fù)觀看，永久保存 同時(shí)微課又具有反復(fù)觀看功能，因此學(xué)生可利用瑣碎時(shí)間反復(fù)觀看數(shù)學(xué)課堂上沒(méi)有學(xué)懂的主要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生可以隨時(shí)暫停、后退，也可以下載保存在電腦或手機(jī)上進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。自己所教班級(jí)的學(xué)生的層次差異較大，并不是所有的學(xué)生都可以在一堂課中達(dá)到相同的效果，當(dāng)理解力較強(qiáng)的孩子已經(jīng)掌握時(shí)，部分孩子也許還需要一定的重復(fù)才能理解，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教學(xué)內(nèi)容稍縱即逝，沒(méi)有讓該部分孩子“重復(fù)“學(xué)習(xí)，反復(fù)思考的機(jī)會(huì)，因此造成學(xué)生核心概念掌握不扎實(shí)的問(wèn)題。
4．不受時(shí)空的限制，學(xué)生即時(shí)即學(xué)。
由于“e 板會(huì)”是集課件制作、云教育平臺(tái)、電子教室、原創(chuàng)空間、e 板電腦、專(zhuān)用手繪板等一體的一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，具有很強(qiáng)交互性。因此當(dāng)筆者將用“e 板會(huì)”錄制的課件放入我的公共區(qū)域,學(xué)生可隨時(shí)下載學(xué)習(xí),學(xué)生作業(yè)反饋至公共區(qū)域我給與網(wǎng)上批閱,實(shí)現(xiàn)即時(shí)即學(xué)。與同時(shí)在線(xiàn)的學(xué)生可開(kāi)展空中課堂，交互學(xué)習(xí)，不受時(shí)空的限制。由于有了這個(gè)優(yōu)勢(shì)，微課教學(xué)可以讓那些因病、因事不能去上課的學(xué)生不會(huì)被落下功課。學(xué)生可以通過(guò)在班級(jí)網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)上下載微課，然后自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，有選擇性地點(diǎn)播相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。
例如前段時(shí)間班級(jí)一位同學(xué)因?yàn)橥仁軅卺t(yī)院住院一個(gè)月。出院后他主動(dòng)找其他老師問(wèn)問(wèn)題補(bǔ)課，卻沒(méi)找我。后來(lái)我問(wèn)清原因才知道是我做的微課幫助了他。
三、“ 微課 ” 教學(xué)革新了傳統(tǒng)的 教學(xué) 方式 每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是獨(dú)特的個(gè)性化的進(jìn)程，所以接觸新知識(shí)的過(guò)程中要給同學(xué)們充分的思考時(shí)間，然而筆者所教的兩個(gè)班級(jí)中學(xué)生層次不一，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)有弱。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式把新課的全部?jī)?nèi)容都放到課堂上，就不能有充足的時(shí)間留給學(xué)生交流討論，我們總是匆匆地完成教學(xué)每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，卻很少花時(shí)間來(lái)理解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)有哪些不同。新一輪課改提出了很多新觀念，在學(xué)習(xí)方式上提出了“先學(xué)后教”——以學(xué)定教，這就要求要把學(xué)生的課前預(yù)習(xí)落到實(shí)處。因此，基于本學(xué)校的實(shí)際情況以及新課改的要求，我利用微課努力去實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)改革的第一步——將數(shù)學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)。
一元二次方程應(yīng)用題（增長(zhǎng)率）1.學(xué)校圖書(shū)館去年年底有圖書(shū) 5 萬(wàn)冊(cè)，預(yù)計(jì)到明年年底增加到 7.2 萬(wàn)冊(cè).求這兩年的年平均增長(zhǎng)率().a 10％b20％c30％d40％（2 分鐘左右）2．某市進(jìn)行環(huán)境綠化，計(jì)劃兩年內(nèi)把綠化面積增加 44%，問(wèn)平均每年增長(zhǎng)的百分率是 3．某種藥劑原售價(jià)為 4 元, 經(jīng)過(guò)兩次降價(jià), 現(xiàn)在每瓶售價(jià)為2.56 元,問(wèn)平均每次降價(jià)百分率(3 分鐘左右)4.某商場(chǎng)九月份的銷(xiāo)售額為 200 萬(wàn)元，十月份的銷(xiāo)售額下降了 20%，從十一月份起改善經(jīng)營(yíng)，使銷(xiāo)售額穩(wěn)步上升，十二月份的銷(xiāo)售額達(dá)到了 193.6 萬(wàn)元，求這兩個(gè)月的平均增長(zhǎng)率.（3 分鐘左右）
以前我的課堂教學(xué)模式 現(xiàn)在我的課堂教學(xué)模式 使用微課前后我的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)比較圖 通過(guò)微課教學(xué)首先讓自己轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，變“學(xué)習(xí)知識(shí)在課堂，內(nèi)化知識(shí)在課外”為“學(xué)習(xí)知識(shí)在課外，內(nèi)化知識(shí)在課堂”。這種觀念符合新課程“以學(xué)為本”的教學(xué)理念，給學(xué)生一個(gè)人性化的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)高校課堂。
現(xiàn)用以示意圖的形式展現(xiàn)課堂變革后，翻轉(zhuǎn)后課堂教學(xué)模式下課前與課中的行為情況：
四、“ 微課 ” 提升了課堂教學(xué)效果, , 得到學(xué)生 和 家長(zhǎng) 的 普遍 認(rèn)可 在剛剛結(jié)束的期中考試中，筆者所任教的兩個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)平均分與上學(xué)期期末相比，在段平均水平上都有 4～5 分的提高，為了調(diào)查是否與本學(xué)期所使用的微課教學(xué)，使課堂發(fā)生變革有關(guān)，特此為學(xué)生和家長(zhǎng)分別制作了一份調(diào)查單：
為了更好的獲得階段性的經(jīng)驗(yàn)
總結(jié)
，也為了對(duì)下一步的教學(xué)工作提供參考，針對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)反饋回來(lái)的信息，特制作成了統(tǒng)計(jì)表：
題號(hào)（家長(zhǎng)）選項(xiàng) 1 2 3 4 5 6 7 8 a 7％ 30％ 25％ 25％ 45％ 35％ 70％ 43％ b 20％ 40％ 50％ 50％ 30％ 50％ 20％ 57％ c 68％ 25％ 22％ 15％ 70％ 10％ 10％ 0％ d 5％ 5％ 3％ 10％ 5％ 5％ 0％ 0％ 題號(hào)（學(xué)生）選線(xiàn) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 a 70％ 30％ 72％ 25％ 45％ 35％ 40％ 43％ 17％ b 20％ 50％ 20％ 50％ 30％ 50％ 47％ 54％ 32％ c 10％ 15％ 8％ 15％ 20％ 10％ 13％ 3％ 45％ d 0％ 5％ 0％ 10％ 5％ 5％ 0％ 0％ 6％ 溫 溫 25 中學(xué)微課學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷（家長(zhǎng)）尊敬的家長(zhǎng)：
根據(jù)統(tǒng)計(jì)表顯示及期中成績(jī)?cè)谏稀⒅?、下三個(gè)不同層次的學(xué)生抽樣談話(huà)，同學(xué)們對(duì)微課的課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)大部分同學(xué)能按時(shí)完成，并且普遍認(rèn)為微課的課后復(fù)習(xí)模塊及典型例題專(zhuān)題講解模塊對(duì)他們的有很大幫助。
總之，再接下來(lái)的教學(xué)中，我將對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行仔細(xì)思考，并不斷地改進(jìn)完善數(shù)學(xué)的教學(xué)方式以便著力提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
困惑 參考文獻(xiàn)：
臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)踐論文
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革分析論文
高校實(shí)踐教學(xué)改革的思考論文
教學(xué)改革
教學(xué)改革總結(jié)
改革論文題目篇十四
改革開(kāi)放是中國(guó)歷史上具有重要意義的一段歷史時(shí)期。自1978年以來(lái)，中國(guó)經(jīng)歷了一系列的改革措施和開(kāi)放政策，取得了巨大的成就。改革開(kāi)放為中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步提供了強(qiáng)有力的動(dòng)力，也讓中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上發(fā)揮了更加積極的作用?；仡櫢母镩_(kāi)放的歷程，我深有感觸，下面我將從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步、社會(huì)變革、國(guó)際地位和個(gè)人成長(zhǎng)五個(gè)方面進(jìn)行探討，分享我對(duì)改革開(kāi)放的心得體會(huì)。
首先，改革開(kāi)放為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了有力支持。改革前，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制長(zhǎng)期以來(lái)一直是高度集中、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)為主，限制了生產(chǎn)力的發(fā)展。改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)引入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的理念，推行了一系列經(jīng)濟(jì)改革措施，打破了原有的體制和政策束縛，激發(fā)了市場(chǎng)活力。國(guó)有企業(yè)改革、農(nóng)村土地承包制度改革、外資引進(jìn)等一系列舉措，使中國(guó)經(jīng)濟(jì)得以快速增長(zhǎng)。中國(guó)從一個(gè)貧窮的發(fā)展中國(guó)家，成為了世界第二大經(jīng)濟(jì)體。改革開(kāi)放讓我深刻認(rèn)識(shí)到，只有通過(guò)創(chuàng)新與改革，才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的繁榮和社會(huì)的進(jìn)步。
其次，改革開(kāi)放促進(jìn)了科技的進(jìn)步和創(chuàng)新。改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)重視科技創(chuàng)新，加強(qiáng)了科教體制改革和科技體制改革，并大力投入科研資源，培養(yǎng)和吸引高級(jí)人才。中國(guó)的科技創(chuàng)新能力得到了顯著提升，不僅在科學(xué)研究領(lǐng)域取得了許多重大突破，還進(jìn)行了大量的技術(shù)引進(jìn)和創(chuàng)新。例如，中國(guó)成功地進(jìn)行了載人航天和深海探測(cè)等重大科技項(xiàng)目，推動(dòng)了科技的進(jìn)步。改革開(kāi)放對(duì)我個(gè)人而言，讓我深刻認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)新對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要性，也讓我有了不斷學(xué)習(xí)和追求進(jìn)步的動(dòng)力。
第三，改革開(kāi)放引發(fā)了社會(huì)的深刻變革。改革開(kāi)放突破了以前的封閉思想和體制，讓越來(lái)越多的人具有追求自由、平等和發(fā)展的愿望。中國(guó)社會(huì)從封閉走向開(kāi)放，從保守走向包容，從集體主義走向個(gè)人主義。人們的思想觀念和生活方式發(fā)生了巨大的變化。社會(huì)文化多元化，民主意識(shí)逐漸覺(jué)醒，社會(huì)秩序也得到了良好的改善。改革開(kāi)放給我?guī)?lái)了對(duì)于思維的開(kāi)拓，讓我們看到了世界的多樣性和復(fù)雜性，也使我明白遵循規(guī)則和尊重他人的重要性。
第四，改革開(kāi)放使中國(guó)的國(guó)際地位提升到了歷史的新高度。改革開(kāi)放使得中國(guó)積極參與了國(guó)際貿(mào)易，廣泛開(kāi)展了對(duì)外援助，積極參與國(guó)際組織和國(guó)際事務(wù)。中國(guó)始終堅(jiān)持獨(dú)立自主的外交政策，努力維護(hù)世界和平與穩(wěn)定。中國(guó)的崛起為世界帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，成為全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要引擎和貢獻(xiàn)者。改革開(kāi)放對(duì)我個(gè)人而言，讓我明白到作為一個(gè)中國(guó)人，我們有責(zé)任為國(guó)家的發(fā)展和世界和平作出貢獻(xiàn)。
最后，改革開(kāi)放讓我個(gè)人有了更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。改革開(kāi)放打破了原有的體制和觀念束縛，給了每一個(gè)有能力和追求的人施展才華的機(jī)會(huì)。無(wú)論是在教育、事業(yè)還是創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，我都感受到了爭(zhēng)取機(jī)會(huì)的重要性和努力的必要性。改革開(kāi)放的時(shí)代精神激勵(lì)著我不斷學(xué)習(xí)、勇敢拼搏，為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而努力奮斗。
總的來(lái)說(shuō)，改革開(kāi)放的歷史時(shí)期對(duì)于中國(guó)和個(gè)人而言都是具有重要意義的。它為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步、社會(huì)變革和國(guó)際地位提供了重要的支持，也為每個(gè)人實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)。我深刻體會(huì)到，只有不斷的創(chuàng)新和改革，才能使中國(guó)不斷前進(jìn)，成為一個(gè)強(qiáng)大而富有希望的國(guó)家。同時(shí)，我也明白到個(gè)人的力量是渺小的，只有與時(shí)代共勉，與國(guó)家同進(jìn)，才能真正發(fā)揮自己的價(jià)值。改革開(kāi)放史，讓我個(gè)人學(xué)會(huì)了不斷追求進(jìn)步，并為實(shí)現(xiàn)中國(guó)的夢(mèng)想而努力奮斗。
改革論文題目篇十五
雙十一那天，中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議首次提出“供給側(cè)改革”。原話(huà)這樣說(shuō)：“在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí)，著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率?！薄肮┙o側(cè)改革”，或者說(shuō)供給管理，與傳統(tǒng)的需求管理——出口、投資、消費(fèi)“三駕馬車(chē)”的提法，顯然不同。這是否意味著高層的經(jīng)濟(jì)判斷和治理思路出現(xiàn)了重大的調(diào)整?看起來(lái)像是這么回事，宏觀經(jīng)濟(jì)管理的思路也許有了新的方向。宏觀經(jīng)濟(jì)政策從“管理需求”這一端，跳到了“管理供給”那一端，這可不是小的政策調(diào)整，不是動(dòng)一動(dòng)基準(zhǔn)利率或者搞一搞降準(zhǔn)這些小玩意， 這可是大動(dòng)作。
1.需求管理與供給管理的不同
(1)需求管理好比西醫(yī)
消除產(chǎn)生社會(huì)失業(yè)與經(jīng)濟(jì)危機(jī)的基礎(chǔ)。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)減速時(shí)，可以多發(fā)點(diǎn)貨幣，刺激一下需求，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度很快就恢復(fù)了。歷史上最成功的案例是上世紀(jì)美國(guó)大蕭條中凱恩斯主義的應(yīng)用，羅斯福總統(tǒng)用一系列財(cái)政和貨幣政策組合來(lái)刺激市場(chǎng)需求，引領(lǐng)美國(guó)經(jīng)濟(jì)走出蕭條。在中國(guó)，最典型的案例是前些年金融風(fēng)暴時(shí)，中央政府用增加信貸的方式快速布局四萬(wàn)億人民幣的投資，這一舉措硬是將中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)拉出了下行的軌道。但是，需求管理好比西醫(yī)，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，短期見(jiàn)效快，但不能根除問(wèn)題。
(2)供給管理好比中醫(yī)
供給管理理論主張通過(guò)對(duì)總供給的調(diào)節(jié)來(lái)達(dá)到宏觀經(jīng)濟(jì)目標(biāo)。供給學(xué)派的思想由19世紀(jì)法國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩伊提出，后來(lái)經(jīng)美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家阿瑟?拉弗等人研究和發(fā)展，形成了所謂的新古典主義經(jīng)濟(jì)學(xué)派。供給學(xué)派認(rèn)為，市場(chǎng)存在自我調(diào)節(jié)的機(jī)能，供給自身能夠創(chuàng)造和調(diào)節(jié)需求，要擺脫經(jīng)濟(jì)滯脹的困境，治本之方是增加生產(chǎn)和供給，因?yàn)樵黾庸┙o可以消除過(guò)剩的需求。而要增加生產(chǎn)和供給，首先必須減稅，提高人們儲(chǔ)蓄和投資能力，削減政府開(kāi)支，減少政府對(duì)市場(chǎng)的干預(yù)，由市場(chǎng)機(jī)制對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行自動(dòng)調(diào)節(jié)。過(guò)去三十年中國(guó)的宏觀經(jīng)濟(jì)管理側(cè)重于需求端，要刺激經(jīng)濟(jì)，首先想到的是擴(kuò)大需求，增加消費(fèi)。事實(shí)上，供給一側(cè)同樣有很多可以改進(jìn)的空間。比如北京出租車(chē)總量供給如果不增加，只是提價(jià)和增加油補(bǔ)，仍解決不了打車(chē)難問(wèn)題。再比如國(guó)內(nèi)一線(xiàn)城市的樓市，政府調(diào)控樓市基本沒(méi)有效果，原因是只著力于打壓需求，而不是擴(kuò)大房地產(chǎn)的有效供給。供給管理很像是中醫(yī)，從整體國(guó)民經(jīng)濟(jì)的機(jī)理入手，從個(gè)人的財(cái)富創(chuàng)造能力入手，來(lái)調(diào)節(jié)市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期增長(zhǎng)。供給管理的思想和政策實(shí)施起來(lái)并不容易，見(jiàn)效也需要一段時(shí)間。供給學(xué)派最典型的政策案例是所謂的“里根經(jīng)濟(jì)學(xué)”。
2.成功的“里根經(jīng)濟(jì)學(xué)”
1981年1月，里根就任美國(guó)第49屆總統(tǒng)，當(dāng)時(shí)的美國(guó)正遭受自美國(guó)經(jīng)濟(jì)大蕭條以來(lái)最嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，這直接導(dǎo)致了美國(guó)許多國(guó)民對(duì)建立在個(gè)人自由和自由市場(chǎng)基礎(chǔ)上的美國(guó)政經(jīng)制度產(chǎn)生了很大的懷疑。1981年2月，美國(guó)總統(tǒng)里根向國(guó)會(huì)提出美國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)復(fù)興計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃的總體思路是：以供給學(xué)派的減稅政策來(lái)對(duì)付美國(guó)的經(jīng)濟(jì)停滯，以貨幣學(xué)派的控制貨幣供應(yīng)量增長(zhǎng)來(lái)對(duì)付通貨膨脹。里根經(jīng)濟(jì)學(xué)就是這兩個(gè)學(xué)派經(jīng)濟(jì)理論觀點(diǎn)相結(jié)合的產(chǎn)物。在里根的宏觀經(jīng)濟(jì)政策框架下，其主要內(nèi)容是通過(guò)削減政府開(kāi)支和控制貨幣供應(yīng)量的增長(zhǎng)來(lái)降低通貨膨脹率;通過(guò)減稅和加速企業(yè)折舊以及改革一系列有礙于生產(chǎn)的規(guī)章制度，來(lái)為企業(yè)經(jīng)營(yíng)者提供寬松的環(huán)境和市場(chǎng)自由競(jìng)爭(zhēng)的政策空間，調(diào)動(dòng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)者和投資者各方面的積極性，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。如果說(shuō)羅斯福用“新政”帶領(lǐng)美國(guó)走出了蕭條，而里根用開(kāi)創(chuàng)性的供應(yīng)學(xué)派的“里根經(jīng)濟(jì)學(xué)”引導(dǎo)美國(guó)人走出滯脹危機(jī)并贏得了冷戰(zhàn)勝利。因此，里根經(jīng)濟(jì)學(xué)被稱(chēng)為“里根革命”，也是美國(guó)羅斯福“新政”以來(lái)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展史上的第二次革命。
3.中國(guó)經(jīng)濟(jì)遇到新問(wèn)題：“供需錯(cuò)位”
對(duì)于中國(guó)供給學(xué)派的經(jīng)濟(jì)專(zhuān)家來(lái)說(shuō)，“供需錯(cuò)位”——“供給不足”和“需求不足”，已然成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的最大路障。比如，在一些服務(wù)業(yè)、高端制造業(yè)、中西部和農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的供給嚴(yán)重不足。很多人為了購(gòu)買(mǎi)滿(mǎn)意的產(chǎn)品或一個(gè)馬桶蓋而遠(yuǎn)赴海外，這種短缺不可能依靠凱恩斯主義從需求端去解決。在供給不足的同時(shí)，國(guó)內(nèi)的傳統(tǒng)工業(yè)產(chǎn)能過(guò)剩非常嚴(yán)重， ppi 指數(shù)已經(jīng)連續(xù)43個(gè)月負(fù)增長(zhǎng)，產(chǎn)能過(guò)剩的實(shí)質(zhì)是產(chǎn)需不匹配，這種過(guò)剩也不可能憑凱恩斯主義從需求端加以解決。對(duì)于新供給學(xué)派來(lái)說(shuō)，解決“供需錯(cuò)位”的問(wèn)題不能依靠需求管理政策，要在供給端尋找解決問(wèn)題的方法。
4.“里根經(jīng)濟(jì)學(xué)”能在中國(guó)復(fù)制嗎?
目前中國(guó)國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)有點(diǎn)滯漲，陷入某種困境，靠貨幣和財(cái)政政策來(lái)刺激需求和保持經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)已經(jīng)是強(qiáng)弩之末，而這個(gè)局勢(shì)頗有點(diǎn)像當(dāng)年里根面對(duì)的經(jīng)濟(jì)大環(huán)境。這是供給學(xué)派思想和所謂“供給側(cè)改革”能在中國(guó)引起管理層高度關(guān)注的宏觀背景。但是，里根經(jīng)濟(jì)學(xué)能在中國(guó)成功復(fù)制嗎?或者說(shuō)，這一成功的變革思路能在當(dāng)下的中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革中作為一種參照嗎? 回答這一問(wèn)題前，讓我們先了解清楚所謂“供給端管理”的核心思想是什么。 第一，簡(jiǎn)政放權(quán)，讓市場(chǎng)機(jī)制起作用，依靠市場(chǎng)來(lái)調(diào)節(jié)有效供給，梳理要素市場(chǎng)，最終激活有效需要;第二， 減稅讓利，讓企業(yè)提升盈利能力，最終達(dá)到增加就業(yè)和增加居民收入的目的;第三，穩(wěn)定貨幣供給，減少政府赤字，讓經(jīng)濟(jì)在一個(gè)低通貨膨脹率的環(huán)境中復(fù)蘇; 簡(jiǎn)要之，供給學(xué)派的政策主張可以歸納為以上三條。 這三條貌似都切中中國(guó)經(jīng)濟(jì)的時(shí)弊。而且，從近兩年政府的經(jīng)濟(jì)改革的系列政策來(lái)看，這三點(diǎn)也正是主要內(nèi)容。有些已經(jīng)做了，有些正在實(shí)施，有些還在規(guī)劃中。但是，實(shí)施起來(lái)難度很大。當(dāng)年在推行“里根經(jīng)濟(jì)學(xué)”變革的時(shí)候，里根有一句名言，他這么說(shuō)：“在這場(chǎng)危機(jī)中，政府不是問(wèn)題的解決方案，而是問(wèn)題的根本?！崩锔囊馑际钦f(shuō)，政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)是引發(fā)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的根本問(wèn)題。要解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，要讓市場(chǎng)繁榮起來(lái)，首先要解決的是政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的問(wèn)題。
5.供給側(cè)改革難點(diǎn)
(1)消化產(chǎn)能過(guò)剩
2)繼續(xù)降低房貸利率減少購(gòu)房成本以刺激需求;
3)加快農(nóng)村人口向市區(qū)的遷移聚居。
(2)服務(wù)業(yè)發(fā)展
在“供需錯(cuò)位”的矛盾格局下，“供給改革”的根本任務(wù)是將資源要素從產(chǎn)能過(guò)剩的的產(chǎn)業(yè)中釋放出來(lái)，為消費(fèi)服務(wù)的“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”提供更多的勞動(dòng)力、資金和技術(shù)。當(dāng)下中國(guó)服務(wù)業(yè)發(fā)展的根本瓶頸不是需求不足，而是供給不足。在教育、醫(yī)療、金融、旅游等領(lǐng)域，消費(fèi)者抱怨聲不斷，大批消費(fèi)者源源不斷到國(guó)外消費(fèi)，這跟國(guó)內(nèi)服務(wù)業(yè)供給側(cè)的乏力有關(guān)。服務(wù)業(yè)對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)穩(wěn)定起著雙重作用，一方面可以維持經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，另一方面提供就業(yè)崗位。就此看來(lái)，中 國(guó)服務(wù)業(yè)發(fā)展的黃金時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。
(3)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性改革
從中央財(cái)經(jīng)小組會(huì)議報(bào)道來(lái)看，“經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性改革”分解為四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：要促進(jìn)過(guò)剩產(chǎn)能有效化解，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化重組;要降低成本，幫助企業(yè)保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì);要化解房地產(chǎn)庫(kù)存，促進(jìn)房地產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展;要防范化解金融風(fēng)險(xiǎn)，加快形成融資功能完備、基礎(chǔ)制度扎實(shí)、市場(chǎng)監(jiān)管有效、投資者權(quán)益得到充分保護(hù)的股票市場(chǎng)。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性改革帶來(lái)結(jié)構(gòu)性機(jī)會(huì)。結(jié)構(gòu)性機(jī)會(huì)將體現(xiàn)在以下方面：企業(yè)重組并購(gòu);國(guó)企混合所有制改革;相關(guān)行業(yè)的減稅讓利;房地產(chǎn)企業(yè)的轉(zhuǎn)型;互聯(lián)網(wǎng)+的產(chǎn)業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，特別是互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)業(yè)的發(fā)展;多層次的資本市場(chǎng)發(fā)展，比如新三板與將來(lái)的戰(zhàn)略新興板;不良資產(chǎn)的交易和轉(zhuǎn)讓?zhuān)鹊取?BR> 6.供給端可能發(fā)生真正的改革嗎
改革論文題目篇十六
全國(guó)“兩會(huì)”即將召開(kāi)，分析20xx年全國(guó)兩會(huì)，要關(guān)注最近的高層動(dòng)態(tài)，政府部門(mén)動(dòng)態(tài)與全國(guó)31個(gè)省區(qū)市的“兩會(huì)”動(dòng)態(tài)。 綜合分析，國(guó)企改革與供給側(cè)改革將是20xx年經(jīng)濟(jì)改革主線(xiàn)。20xx“兩會(huì)”輿論應(yīng)當(dāng)關(guān)注國(guó)企改革與發(fā)展五條輿論熱線(xiàn)。結(jié)合歷年新聞?shì)浾摕狳c(diǎn)、今年地方兩會(huì)傳達(dá)的新聞?shì)浾摕狳c(diǎn)話(huà)題是十三五規(guī)劃以及供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，關(guān)注環(huán)保、自貿(mào)區(qū)、養(yǎng)老、教育、醫(yī)療等熱點(diǎn)主題同時(shí)，國(guó)企改革仍然是熱點(diǎn)主題。
20xx年“兩會(huì)”，最大的事情是審議通過(guò)十三五規(guī)劃并在會(huì)后正式對(duì)外發(fā)布，作為未來(lái)5年發(fā)展的規(guī)劃藍(lán)圖，十三五規(guī)劃對(duì)未來(lái)5年具有重要指導(dǎo)意義。2月22日政治局會(huì)議，討論政府工作報(bào)告和“十三五”規(guī)劃綱要草案。這是為兩會(huì)定調(diào)的會(huì)議。
關(guān)于“十三五”規(guī)劃綱要要關(guān)注兩句話(huà)：1、“以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線(xiàn)，擴(kuò)大有效供給，滿(mǎn)足有效需求”;2、“加快形成引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的體制機(jī)制和發(fā)展方式”。
關(guān)于20xx年工作也要關(guān)注兩句話(huà)：1、保持經(jīng)濟(jì)運(yùn)行在合理區(qū)間;
會(huì)與第二批改革試點(diǎn)的新聞發(fā)布會(huì)，推進(jìn)國(guó)企改革的舉動(dòng)必然影響兩會(huì)輿論走向。
十三五規(guī)劃值得關(guān)注的輿論熱點(diǎn)，包括制造升級(jí)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、國(guó)企與其它經(jīng)濟(jì)體制改革深化、一帶一路與自貿(mào)區(qū)等，多與國(guó)企改革有內(nèi)在聯(lián)系。在20xx年“兩會(huì)”，可望從五方面在國(guó)企方面形成熱點(diǎn)主題。第一條主線(xiàn)，加大國(guó)企改革試點(diǎn)，20xx年國(guó)企改革廣度、力度、深度將進(jìn)一步加大。國(guó)務(wù)院國(guó)資委近日將宣布第一批試點(diǎn)成果，這批試點(diǎn)將代表國(guó)企改革與發(fā)展方向，過(guò)期并將啟動(dòng)第二批國(guó)企改革試點(diǎn)。同時(shí)，地方改革試點(diǎn)也將進(jìn)一步推進(jìn)，進(jìn)入實(shí)際操作階段。已經(jīng)公布試點(diǎn)的6家央企包括中糧、中建材、中國(guó)醫(yī)藥、國(guó)開(kāi)發(fā)、中國(guó)節(jié)能、新興際華，旗下中港兩地上市公司共34家。這批央企的試點(diǎn)成果總結(jié)已久，應(yīng)該有望成為央企改革的先行者。
近日，國(guó)資委將新公布十項(xiàng)試點(diǎn)。兩次試點(diǎn)央企中港兩地上市公司近百家。“十項(xiàng)改革”是“四項(xiàng)改革”的進(jìn)一步推廣與升級(jí)。國(guó)務(wù)院國(guó)資委副秘書(shū)長(zhǎng)彭華崗近日透露，國(guó)務(wù)院國(guó)有企業(yè)改革領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室研究并確定國(guó)有企業(yè)改革十項(xiàng)改革試點(diǎn)，將于20xx年全面展開(kāi)。一是落實(shí)董事會(huì)職權(quán)試點(diǎn)，二是市場(chǎng)化選聘經(jīng)營(yíng)管理者試點(diǎn)，三是推行職業(yè)經(jīng)理人制度試點(diǎn)，四是企業(yè)薪酬分配差異化改革試點(diǎn)，五是國(guó)有資本投資運(yùn)營(yíng)公司試點(diǎn)，六是中央企業(yè)兼并重組試點(diǎn)，七是部分重要領(lǐng)域混合所有制改革試點(diǎn)，八是混合所有制企業(yè)員工持股試點(diǎn)，九是國(guó)有企業(yè)信息公開(kāi)工作試點(diǎn)，十是剝離企業(yè)辦社會(huì)職能和解決歷史遺留問(wèn)題試點(diǎn)。
近日即將推出的十項(xiàng)改革試點(diǎn)與第一批試點(diǎn)相比有三個(gè)變化，
一、頂層設(shè)計(jì)方案出臺(tái)后，對(duì)國(guó)企改革的部署重點(diǎn)更加明確，試點(diǎn)更加具體，針對(duì)性更強(qiáng)。二、在供給側(cè)改革及十三五規(guī)劃的大背景下，將國(guó)企改革中的一些新問(wèn)題列入了試點(diǎn)內(nèi)容，尤其是兼并重組的試點(diǎn);三，內(nèi)容更豐富，范圍也進(jìn)一步擴(kuò)大。
根據(jù)國(guó)資委確定央企改革第一批試點(diǎn)的原則以及最終確定試點(diǎn)集團(tuán)的特點(diǎn)，將從四個(gè)特點(diǎn)來(lái)選擇重點(diǎn)關(guān)注的集團(tuán)：集團(tuán)性質(zhì)以競(jìng)爭(zhēng)類(lèi)為主，且是產(chǎn)業(yè)龍頭公司;集團(tuán)具有一定改革基礎(chǔ)及經(jīng)驗(yàn);集團(tuán)改革方向較為明確;管理層改革積極性較高或有相關(guān)表態(tài)。第二條輿論主線(xiàn)，地方國(guó)企改革進(jìn)入全面加速期。關(guān)注地方兩會(huì)傳達(dá)熱點(diǎn)，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、調(diào)結(jié)構(gòu)、環(huán)保、區(qū)域發(fā)展等話(huà)題今年熱度更高。
改革論文題目篇十七
高校體育俱樂(lè)部模式是近幾年對(duì)高校體育教學(xué)改革下出現(xiàn)的一種新型組織形式。是以自發(fā)為性質(zhì)，以增強(qiáng)人的身體素質(zhì)和促進(jìn)人與人之間相互協(xié)作為目的的持續(xù)性體育活動(dòng)的社團(tuán)組織。體育管理部門(mén)則對(duì)體育俱樂(lè)部作出如下定義：體育俱樂(lè)部是指由企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和公民個(gè)人利用非政府的財(cái)政撥款舉辦的，以開(kāi)展體育活動(dòng)為主要內(nèi)容的基層體育組織[2]。目前來(lái)看我國(guó)高校體育俱樂(lè)部主要分為:課外體育俱樂(lè)部、課內(nèi)體育俱樂(lè)部和課內(nèi)外結(jié)合的體育俱樂(lè)部三種模式。其共性都是從課程宏觀角度出發(fā)，老師在尊重學(xué)生個(gè)體差異的前提下更加關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)和心理情感，通過(guò)對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行答疑或者輔導(dǎo)，既可以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)需求，又可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。新型教學(xué)模式不再?gòu)?qiáng)調(diào)教師、教科書(shū)以及體育技能的主導(dǎo)地位，而是以提高學(xué)生的體育興趣增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)為主要內(nèi)容，只保留部分基礎(chǔ)的課堂常規(guī)。這種教學(xué)模式在增加了學(xué)生和教師自由度的同時(shí)，更使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)“終身體育”的目標(biāo)。高校體育俱樂(lè)部模式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生掌握選擇任課教師、教學(xué)內(nèi)容以及上課時(shí)間的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，還有助于促進(jìn)學(xué)生德、智、體的全面素質(zhì)發(fā)展。俱樂(lè)部模式倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)理念，以培養(yǎng)為主要教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的特長(zhǎng)以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為依據(jù)，從理論上解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式注重體育技能的教育而忽略學(xué)生身心健康的發(fā)展，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以運(yùn)動(dòng)為樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展以及終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。體育俱樂(lè)部教學(xué)模式能夠充分利用現(xiàn)有的體育場(chǎng)館設(shè)備，一定程度上緩解了高校因擴(kuò)招導(dǎo)致的學(xué)生人數(shù)增多，但現(xiàn)有的師資力量和教學(xué)場(chǎng)地等教學(xué)資源緊缺的問(wèn)題，從而使教學(xué)的時(shí)間和空間都得到了有效的拓展。研究結(jié)果表明,俱樂(lè)部教學(xué)模式能較大程度地發(fā)展學(xué)生個(gè)性,滿(mǎn)足學(xué)生需要[3]。
2、高校俱樂(lè)部教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較。
從目前來(lái)看，我國(guó)傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式大致分為三基型、一體化型、并列型、三段型(分段型)和分層型。三基型以原行政班級(jí)為單位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育基本知識(shí)、基本內(nèi)容和基本技術(shù)等相關(guān)體育知識(shí)的傳授；一體化型強(qiáng)調(diào)體育課程課內(nèi)課外一體化，不以課堂成績(jī)?yōu)樽罱K體育成績(jī)，而是將成績(jī)與早操鍛煉與課外活動(dòng)相掛鉤；并列型在培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異，以專(zhuān)項(xiàng)課為主要教學(xué)課程，輔以體育相關(guān)技術(shù)和技能的理論知識(shí)，將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合；分段型為促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，將課程體系劃分為基礎(chǔ)課、選修課和選項(xiàng)課三個(gè)部分；分層型，在尊重體育教學(xué)規(guī)律的前提下，按照學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r以及體能特征的差異，劃分不同層次的教學(xué)班級(jí)供學(xué)生選擇的教學(xué)形式。幾種教學(xué)類(lèi)型雖然在教學(xué)形式上存在差異，但都以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和提高學(xué)生的體育能力為最終教學(xué)目標(biāo)。但是從總體來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容比較單一，以田徑術(shù)科的內(nèi)容為主，而缺乏對(duì)體育知識(shí)和健康理論的學(xué)習(xí)[4]。教學(xué)形式相對(duì)呆板，教學(xué)方式較為單調(diào)，且太過(guò)強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，缺乏教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。
目前體育俱樂(lè)部雖然分為課堂俱樂(lè)部模式、課外俱樂(lè)部模式和課內(nèi)課外一體化模式三種，但從教學(xué)改革情況來(lái)看，還以課內(nèi)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式居多。以課內(nèi)體育俱樂(lè)部模式為例，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用體育俱樂(lè)部的模式進(jìn)行課堂組織，開(kāi)展形式大致分為大眾健身室教學(xué)模式、運(yùn)動(dòng)處方式模式、流動(dòng)式教學(xué)模式以及自由輪轉(zhuǎn)式教學(xué)模式四個(gè)類(lèi)別。大眾健身式教學(xué)模式,以班級(jí)為授課單位，教師依據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行輪流教學(xué)，教學(xué)過(guò)程在統(tǒng)一授課的基礎(chǔ)上對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，在課堂中留給學(xué)生足夠的訓(xùn)練時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以創(chuàng)新，并進(jìn)行選擇性的練習(xí)；運(yùn)動(dòng)處方式教學(xué)模式，以教師的課堂制定為依據(jù)，教師根據(jù)教學(xué)大綱以及學(xué)生的興趣愛(ài)好等具體要求制定階段性的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生則按照教師的制定計(jì)劃進(jìn)行練習(xí)，教師在整個(gè)過(guò)程中起到指導(dǎo)、糾正和配合學(xué)生的作用，并且根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整計(jì)劃；流動(dòng)式教學(xué)模式，學(xué)生根據(jù)自身的身體素質(zhì)及興趣愛(ài)好，有選擇體育項(xiàng)目和授課教師的權(quán)力，修滿(mǎn)課時(shí)且成績(jī)合格則給與學(xué)分；自由輪轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，學(xué)生可根據(jù)自己的體質(zhì)特征及體育興趣，選擇同時(shí)段課時(shí)內(nèi)開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目上課，不同時(shí)段可以更換體育項(xiàng)目及課堂教學(xué)內(nèi)容。
2.3高校體育俱樂(lè)部模式的教學(xué)價(jià)值。
高校體育俱樂(lè)部模式最大的優(yōu)勢(shì)在于它的教學(xué)形式靈活，教師的作用也不同于傳統(tǒng)模式的填鴨式教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的具體情況制定課堂計(jì)劃，學(xué)生可以根據(jù)自身的身體素質(zhì)及興趣愛(ài)好自主選擇體育項(xiàng)目及授課教師，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間更加自由寬松，學(xué)生能夠充分發(fā)揮在俱樂(lè)部模式中的主體地位，不僅提高了學(xué)生的體育積極性，還能夠發(fā)掘?qū)W生的體育創(chuàng)新意識(shí)，最大程度地發(fā)展學(xué)生個(gè)性，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也具有重要的作用。體育俱樂(lè)部模式在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)化改革的前提下，更加注重學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理要求，重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)式教育，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值。
2.4傳統(tǒng)教學(xué)與體育俱樂(lè)部模式的比較分析。
隨著體育教學(xué)改革的不斷發(fā)展和優(yōu)化，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊端日趨明顯，學(xué)生從小學(xué)至大學(xué)之間所接受的都是相同的體育教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)形式單調(diào)呆板，因此，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足多元化的大學(xué)課堂，也不利于學(xué)生主觀創(chuàng)造性的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。而體育俱樂(lè)部教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重現(xiàn)代體育教育與現(xiàn)代教學(xué)模式的結(jié)合，從多角度、多層面對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)授課制進(jìn)行內(nèi)容和理念上的更新，提倡課堂形式的多元化，重視學(xué)生的身心健康和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“終身體育”的教學(xué)理念。
3.1高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀。
體育俱樂(lè)部模式是我國(guó)深化高校體育教學(xué)改革的產(chǎn)物，隨著全面健身運(yùn)動(dòng)的發(fā)展以及終身體育理念的普及，越來(lái)越多的大學(xué)生根據(jù)自己的興趣開(kāi)始加入到體育活動(dòng)中，并已形成了良好的鍛煉習(xí)慣，在發(fā)揮自身運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的同時(shí)在體育中獲得了更多的尊重和滿(mǎn)足。學(xué)校有責(zé)任也有義務(wù)為他們創(chuàng)造更多的條件，提供更好的體育服務(wù)，滿(mǎn)足他們的`運(yùn)動(dòng)需求，只有形成了這種體育氛圍，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式才能在高校教學(xué)中得以擴(kuò)大和發(fā)展。從目前來(lái)看，高校體育俱樂(lè)部模式的組織形式多以單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)為主，例如：羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、足球、健美操等，但是受到體育設(shè)施以及指導(dǎo)教師的體育軟硬件因素影響，有的體育項(xiàng)目的發(fā)展空間受到了極大的阻礙，例如一些球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地因素限制等。另外，社團(tuán)參與的男女比例不平衡，以男生居多，女生所占份額極少，且大多集中在健美操、體育舞蹈等項(xiàng)目中。
3.2目前影響高校體育俱樂(lè)部模式開(kāi)展的限制因素。
3.2.1社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足，參加社團(tuán)活動(dòng)人數(shù)少。
目前普通高校的體育社團(tuán)經(jīng)費(fèi)來(lái)源過(guò)于單一，從某種層面上限制了社團(tuán)的發(fā)展，高校體育社團(tuán)的經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于學(xué)校的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和小部分的入團(tuán)時(shí)學(xué)生繳納的入團(tuán)費(fèi)。如果體育社團(tuán)只靠這些有限的經(jīng)費(fèi)必定制約了場(chǎng)地、器材等硬件設(shè)施，而場(chǎng)地、器材的不足又制約了相關(guān)體育活動(dòng)的開(kāi)展。因此，學(xué)生入團(tuán)的積極性也勢(shì)必受到影響。
3.2.2課內(nèi)體育俱樂(lè)部教學(xué)缺乏分層次和延續(xù)性。
目前我國(guó)部分高校雖然已經(jīng)開(kāi)展體育俱樂(lè)部的教學(xué)，但具體的教學(xué)現(xiàn)狀只是選修課的升級(jí)模式，冠以俱樂(lè)部教學(xué)的名稱(chēng)而實(shí)際上仍然和選修課并無(wú)實(shí)際性的區(qū)別。俱樂(lè)部教學(xué)不僅是單一的將體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分類(lèi)，而是一種遞進(jìn)式的培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣的教學(xué)模式。體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)習(xí)階段的分層和課內(nèi)教學(xué)的延續(xù)性，例如：初級(jí)班、中級(jí)班、高級(jí)班等，通過(guò)細(xì)分不同的層次來(lái)實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的強(qiáng)化教學(xué)，達(dá)到全面提高不同層次學(xué)生的教學(xué)效果。
3.2.3課內(nèi)外結(jié)合體育俱樂(lè)部教學(xué)管理體系不完善。
體育俱樂(lè)部教學(xué)模式應(yīng)將課內(nèi)教學(xué)與課外的社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)生體育競(jìng)賽相結(jié)合。課外的體育活動(dòng)是課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，既強(qiáng)化了課堂教學(xué)內(nèi)容又豐富了學(xué)生課余文化生活。課堂體育教學(xué)與課外體育競(jìng)賽相結(jié)合，相應(yīng)的教學(xué)管理部門(mén)就應(yīng)該與學(xué)生管理部門(mén)相結(jié)合，在課外體育活動(dòng)中針對(duì)課內(nèi)教學(xué)開(kāi)展相應(yīng)的競(jìng)賽活動(dòng)。而當(dāng)前高校的體育教學(xué)管理體系只覆蓋到課內(nèi)的教學(xué)當(dāng)中，因此，從制度上應(yīng)該實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部各部門(mén)之間的相互協(xié)調(diào)管理，使管理制度更加完善，以達(dá)到課內(nèi)、課外相統(tǒng)一，全面提高教學(xué)的質(zhì)量。
隨著高校體育教學(xué)模式的優(yōu)化改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育活動(dòng)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣的模式已成為體育教學(xué)改革的主流。大學(xué)生體育消費(fèi)意識(shí)的增強(qiáng)，也使得越來(lái)越多的學(xué)生重視自我身體健康的投資。高校體育俱樂(lè)部的成立，為更多的學(xué)生加入到體育健身中來(lái)創(chuàng)造了更多的客觀條件，學(xué)生在豐富了體育文化生活之余，提高了自身的身體素質(zhì)和創(chuàng)造能力，因此，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式會(huì)更加符合大學(xué)生的需求。縱觀我國(guó)的高校體育教學(xué)，體育課程僅開(kāi)設(shè)兩個(gè)學(xué)年，到三、四年級(jí)便會(huì)中斷，而體育俱樂(lè)部模式的出現(xiàn)，使學(xué)生的體育興趣和運(yùn)動(dòng)得到了延續(xù)，大學(xué)生在課余時(shí)間也可以進(jìn)行練習(xí)，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。體育俱樂(lè)部模式不僅能夠滿(mǎn)足學(xué)生參與體育的運(yùn)動(dòng)需求，還有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生在良好的體育環(huán)境中，全面發(fā)掘自身的運(yùn)動(dòng)潛能，將體育理論與課外體育活動(dòng)和生活教育相結(jié)合，提升學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。這種教學(xué)模式的嘗試也對(duì)體育教師提出了更高的要求，不僅需要教師具備多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的能力，還要求教師與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的身體特征和心理需求，在有限的條件基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，給予學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容中更多的自主選擇性，并且根據(jù)學(xué)生的具體情況在選項(xiàng)、練習(xí)中輔以指導(dǎo)和建議，同時(shí)教師要對(duì)階段性的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)反饋意見(jiàn)及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，以此實(shí)現(xiàn)高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的預(yù)期效果。
總之，高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的發(fā)展，不僅促進(jìn)了高校校園精神文明建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還豐富了學(xué)生課外業(yè)余大學(xué)生活，培養(yǎng)了學(xué)生終身體育的意識(shí)和體育興趣，有利于大學(xué)體育活動(dòng)的順利開(kāi)展，也為優(yōu)化大學(xué)體育教學(xué)和實(shí)現(xiàn)全面健身計(jì)劃的目標(biāo)起到了極大地推動(dòng)作用。但是，近年來(lái)隨著高校擴(kuò)招人數(shù)的增多，體育場(chǎng)館設(shè)施與學(xué)生人數(shù)的配比矛盾越發(fā)明顯，這也不同程度的影響了高校體育俱樂(lè)部模式的發(fā)展。因此，體育俱樂(lè)部模式的順利開(kāi)展還需要學(xué)校體育主管部門(mén)采取正確的引導(dǎo)措施，健全管理制度，使學(xué)生在鍛煉身體之余更好地配合教師完成體育課堂教學(xué)。
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改革論文題目篇十八
改革開(kāi)放是中國(guó)歷史上的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是我國(guó)從封閉落后走向現(xiàn)代化的關(guān)鍵時(shí)期。近年來(lái)，我對(duì)改革開(kāi)放史有了深入的了解，并從中汲取了許多寶貴的體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)改革開(kāi)放史的五個(gè)方面的心得體會(huì)。
首先，改革開(kāi)放給中國(guó)帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)人民接觸到了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)。中華民族的智慧和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮，中國(guó)經(jīng)濟(jì)迎來(lái)了快速增長(zhǎng)的黃金時(shí)期。我的體會(huì)是，改革開(kāi)放的發(fā)展道路并非一帆風(fēng)順，而是伴隨著各種風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)的。中國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革、對(duì)外貿(mào)易的開(kāi)放、外資的引進(jìn)等舉措都是在不斷摸索中實(shí)踐出來(lái)的。我們要學(xué)會(huì)適應(yīng)變化，善于創(chuàng)新，開(kāi)放的大門(mén)永遠(yuǎn)不能關(guān)上。
其次，改革開(kāi)放使中國(guó)逐步融入國(guó)際社會(huì)。改革開(kāi)放讓中國(guó)與世界談得上話(huà)，加入了世界貿(mào)易組織，并與各國(guó)建立了互利共贏的合作關(guān)系。在此過(guò)程中，我意識(shí)到，改革開(kāi)放需要我們始終堅(jiān)持獨(dú)立自主的原則，同時(shí)也要與國(guó)際社會(huì)分享我們的發(fā)展機(jī)遇和成果。當(dāng)然，我們不能忘記自身的核心價(jià)值觀和文化傳統(tǒng)，只有在尊重彼此的基礎(chǔ)上，我們才能更好地融合在世界大家庭之中。
第三，改革開(kāi)放給中國(guó)帶來(lái)了豐富多彩的文化生活。改革開(kāi)放激發(fā)了人們對(duì)美好生活的向往，文化產(chǎn)業(yè)得到了迅猛發(fā)展。電影、音樂(lè)、舞蹈、文學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域都有了新的呈現(xiàn)形式和內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)，改革開(kāi)放讓中國(guó)文化更加多元化、開(kāi)放化，人們有了更多的選擇和自由度。我深信，只有保護(hù)好自己的文化瑰寶，才能走向世界，也才能讓我們的文化更加富有活力。
第四，改革開(kāi)放讓廣大農(nóng)村地區(qū)受益。改革開(kāi)放不僅為城市提供了發(fā)展機(jī)遇，也讓農(nóng)村逐漸擺脫貧困和落后。城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡問(wèn)題日益得到緩解。我的感悟是，改革開(kāi)放不是只為少數(shù)人謀利益，而是要惠及全體人民。要實(shí)現(xiàn)全面小康，就必須讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與和分享發(fā)展成果。
最后，改革開(kāi)放讓中國(guó)社會(huì)變得更加開(kāi)放和包容。改革開(kāi)放的進(jìn)程中，社會(huì)的各種主體開(kāi)始嶄露頭角，人們開(kāi)始有了言論的自由，社會(huì)的各種矛盾得到了不同程度的解決。我認(rèn)為，改革開(kāi)放讓我們看到了問(wèn)題和挑戰(zhàn)，也給了我們解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。只有不斷推進(jìn)改革開(kāi)放，才能讓社會(huì)成為一個(gè)更加美好的家園。
總之，改革開(kāi)放不僅是中國(guó)的選擇，更是歷史的必然。通過(guò)深入研究改革開(kāi)放史，我更加堅(jiān)信，只有不斷深化改革開(kāi)放，才能夠?qū)崿F(xiàn)中國(guó)的偉大復(fù)興。我將牢記改革開(kāi)放給予我們的寶貴機(jī)遇和使命，努力投身到祖國(guó)發(fā)展的事業(yè)中去，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。
改革論文題目篇一
民族的發(fā)展靠科學(xué)，科學(xué)的發(fā)展靠教育，教育的發(fā)展靠創(chuàng)新。“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，如果不能創(chuàng)新，不去創(chuàng)新。一個(gè)民族就難以發(fā)展起來(lái)，難以屹立于世界民族之林；教育是知識(shí)創(chuàng)新傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)造人才的搖籃，肩負(fù)著特殊的使命?！彪S著教材改革的不斷深入，教學(xué)方法的改革也日漸深入，不論是教材改革，還是教法改革，都以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心。因此，開(kāi)展創(chuàng)新教育，造就創(chuàng)新人才，是經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來(lái)的需要，是科學(xué)發(fā)展的需要，是社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)步的需要，是黨和人盡賦予我們教育工作者的神圣使命。那么，我們?nèi)绾螌?shí)行創(chuàng)新呢？經(jīng)過(guò)研究，我們覺(jué)得主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展創(chuàng)新教育。
一、深入學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，努力提高創(chuàng)新教育意識(shí)
學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)新教育理論，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織教師首先認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，深刻掌握創(chuàng)新教育理論的實(shí)質(zhì)，把創(chuàng)新教育理論融入自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)之中。采取各種行之有效的教育，讓廣大教師認(rèn)識(shí)到不僅要教書(shū)育人，更要掌握創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，增加為國(guó)家、為社會(huì)服務(wù)的責(zé)任感和緊迫感。
二、建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
平等的師生關(guān)系有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)造性的形成，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)主體地位的要求。因此，教師要深入到學(xué)生中去，要做學(xué)生的朋友。我們應(yīng)盡量從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)民主，做到學(xué)有所思，讀有所得，讀有創(chuàng)造。在教學(xué)中經(jīng)常做到民主、平等的與學(xué)生交流思想，討論問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生反駁、反問(wèn)、更正和補(bǔ)充教師的意見(jiàn)，滿(mǎn)腔熱情地肯定學(xué)生的創(chuàng)造精神。
美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯指出：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的.理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氛圍?！笨梢?jiàn)，營(yíng)造一種民主、和諧、開(kāi)放的課堂氣氛多么重要。在這種氛圍中，教師由領(lǐng)導(dǎo)者變成了學(xué)生的指導(dǎo)者和朋友，由“教”變成了“導(dǎo)”，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
三、建立適應(yīng)的管理機(jī)制，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍。
以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為目的的創(chuàng)新教育，除了要求以教學(xué)為主渠道研究創(chuàng)新教育的是方法外，還應(yīng)建立與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的管理機(jī)制，首先是學(xué)校要給每一位教師創(chuàng)造一種平等的外部環(huán)境，使教師的主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮。管理者要努力創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境，使人們?cè)诤椭C的環(huán)境中全面發(fā)展，提高教師，特別是青年教師的創(chuàng)新教育素質(zhì)。
不僅如此，教師也應(yīng)給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。一個(gè)人在輕松自在的心里狀態(tài)下，才有可能出現(xiàn)創(chuàng)新思維的靈感，為此教師要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生的探索精神，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境；要?jiǎng)?chuàng)造寬松和諧的教育，要改變傳統(tǒng)的、落后的陳腐觀念，樹(shù)立現(xiàn)代的教育觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀。
四、制定創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制，保障創(chuàng)新教育的順利進(jìn)行。
學(xué)校要在充分發(fā)揮民主的基礎(chǔ)上，與教師共同制定創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮班集體的作用。形成鼓勵(lì)創(chuàng)新、鼓勵(lì)提問(wèn)、鼓勵(lì)發(fā)明的良好校風(fēng)，把具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力作為評(píng)價(jià)教學(xué)成敗的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)時(shí)，要注意激勵(lì)機(jī)制的合理性。事實(shí)上，創(chuàng)新教育的培養(yǎng)并不是要求教師和學(xué)生每天都有獨(dú)到的做法和專(zhuān)利產(chǎn)生，而是通過(guò)教育，使學(xué)生具備創(chuàng)新的基本素質(zhì)。
五、喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
要喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，除了營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的創(chuàng)新氛圍，還必須破除學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的神秘感，讓學(xué)生明白人人具有創(chuàng)造性?，F(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)理論指出：“人人都有創(chuàng)造的潛能，這種潛能是可以開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)的?！币虼嗽诮虒W(xué)中要盡量讓學(xué)生多說(shuō)、多動(dòng)，讓他們自由發(fā)揮、大膽設(shè)想。對(duì)學(xué)生富有創(chuàng)造意的“點(diǎn)子”，即使不完美，甚至有缺憾，也不橫挑鼻子豎挑眼，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生從思維的障礙中沖出來(lái)，培養(yǎng)他們勤于思考、獨(dú)立思考、善于想像的能力，創(chuàng)新的火花就會(huì)不斷地迸發(fā)閃爍，品嘗思考之樂(lè)趣，產(chǎn)生愉快之體驗(yàn)，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣，喚起了他們的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
六、改革課堂的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
創(chuàng)造力來(lái)自創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須突破消極的定勢(shì)束縛，打破固定的思維鎖鏈，不斷變換思考角度，努力求新、求異、求奇。從某種意義上來(lái)說(shuō)，沒(méi)有“標(biāo)新立異”，就沒(méi)有發(fā)展，也就沒(méi)有超越。因此，在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己充滿(mǎn)信心，敢于“標(biāo)新立異”，不盲從別人的結(jié)論，另辟蹊徑，大膽求異，思人所未思，并在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。
七、學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力。
教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，也就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要鼓勵(lì)學(xué)生不難師、不難書(shū)、不輕信現(xiàn)成結(jié)論，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，重在自己的判斷推理。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，只有突破思維定勢(shì)的羈絆，才能學(xué)得實(shí)、學(xué)得深、學(xué)得活，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。例如，針對(duì)千人一面、眾口一詞的課堂作文、應(yīng)試作文，北京大學(xué)等七所全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)和上海《萌芽》雜志社聯(lián)合舉辦了首屆“新概念”、“新表達(dá)”“真體驗(yàn)”的主張，其中在“新思維”這條中提倡：“創(chuàng)造性發(fā)散思維，打破舊觀念、舊規(guī)范的束縛，打破僵化保守、無(wú)拘無(wú)束?！痹谶@一次活動(dòng)中，涌現(xiàn)了一批體現(xiàn)個(gè)性，富有創(chuàng)意的佳作。這些雖不是什么驚天動(dòng)地的發(fā)現(xiàn)，卻是同學(xué)們敢于擺脫條條框框的束縛，突破定勢(shì)思維的表現(xiàn)，應(yīng)給予極高的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。
八、拓展創(chuàng)新的空間，樹(shù)立“大課堂”教育觀。
教師應(yīng)樹(shù)立“大課堂”的教育觀，做到課內(nèi)和課外的有機(jī)銜接，使“小課堂”與社會(huì)“大課堂”緊密結(jié)合。課外學(xué)習(xí)能促進(jìn)課內(nèi)的學(xué)習(xí)，使在課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)得以鞏固和拓寬，“得法于課內(nèi)，得益于課外”。據(jù)說(shuō)，美國(guó)工程師杜里埃在思考如何解決使汽油與空氣均勻混合，從而使內(nèi)燃機(jī)有效工作的難題時(shí)，受妻子手中噴霧香水的啟發(fā)，想到如果把汽油變成霧狀送入發(fā)動(dòng)機(jī)的氣缸中，問(wèn)題不就解決了嗎？由此，他發(fā)明了發(fā)動(dòng)機(jī)汽化器。這個(gè)故事揭示的道理，正是創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵所在。這說(shuō)明，不同領(lǐng)域的知識(shí)和方法有時(shí)可以相互借鑒和學(xué)習(xí)。事實(shí)上，大多數(shù)最佳創(chuàng)意均來(lái)自跨越專(zhuān)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域，向其他領(lǐng)域?qū)で髣?chuàng)意及見(jiàn)解。藝術(shù)、商業(yè)、科學(xué)及技術(shù)等之突破性進(jìn)展，往往是由于不同學(xué)科的相互交流所致，這些成功經(jīng)驗(yàn)，給教師有益的啟迪，值得借鑒。教師應(yīng)充分利用課內(nèi)的“大課堂”，科學(xué)系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富多彩、生動(dòng)活潑的“實(shí)踐”機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新空間，在豐富多彩的創(chuàng)新活動(dòng)中，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)新靈感，造就創(chuàng)新人格，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。實(shí)施素質(zhì)教育貴在創(chuàng)新。
改革論文題目篇二
英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是英語(yǔ)教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問(wèn)題。下面筆者根據(jù)《關(guān)注課堂走進(jìn)課改》學(xué)習(xí)和實(shí)踐體會(huì)，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中應(yīng)首先注意的幾點(diǎn)，以幫助教師有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂氣氛，獲得最佳教學(xué)效果。
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
英語(yǔ)課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過(guò)程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低。假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答；課堂氣氛只會(huì)越來(lái)越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)習(xí)興趣被湮沒(méi)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，按照英語(yǔ)教學(xué)的原則，“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)使用母語(yǔ)；精講語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”；給學(xué)生創(chuàng)造各種語(yǔ)言環(huán)境，提供各種運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，力爭(zhēng)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使教學(xué)過(guò)程本身成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展和提高過(guò)程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過(guò)教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得；盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊(duì)。
二、靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法
教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越姻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則，但教無(wú)定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開(kāi)言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了語(yǔ)言運(yùn)用能力。在處理新舊知識(shí)上，要善于利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時(shí)也要善于在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來(lái)輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。
三、科學(xué)地利用評(píng)價(jià)手段
英語(yǔ)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過(guò)評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾向，自覺(jué)或不自覺(jué)地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿(mǎn)足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來(lái)的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性漸漸提高，同時(shí)喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過(guò)多，就會(huì)產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績(jī)較差的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對(duì)具體人提出具體要求。使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語(yǔ)課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺(jué)得有信心學(xué)好。教師提問(wèn)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問(wèn)題，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以加強(qiáng)其自信心。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，可以提些稍難的問(wèn)題，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問(wèn)題即使錯(cuò)了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾?，以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。
四、注意保持平等和諧的師生關(guān)系
平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基矗課堂交往中，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)。對(duì)教師沒(méi)有好感，也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對(duì)出類(lèi)拔萃的學(xué)生感興趣，表現(xiàn)出厚愛(ài)，而冷落了成績(jī)差的學(xué)生，那么就會(huì)造成成績(jī)偏好的學(xué)生自以為是，驕傲自滿(mǎn)，成績(jī)差的學(xué)生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對(duì)立情緒，教師的教學(xué)就顯得無(wú)能為力了。教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁；不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問(wèn)題或組織課堂活動(dòng)，機(jī)會(huì)要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的差生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時(shí)，教師要環(huán)視每個(gè)學(xué)生，不要只看好學(xué)生，而使其他學(xué)生感到冷落，或者只看差學(xué)生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個(gè)學(xué)生的姓名，讓每個(gè)學(xué)生覺(jué)得自己在教師心中有一席之地。如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對(duì)自己的愛(ài)、關(guān)心和尊重，便會(huì)被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。
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改革論文題目篇三
近年來(lái)，我國(guó)殯葬業(yè)經(jīng)歷了一系列改革，旨在促進(jìn)殯葬行業(yè)的規(guī)范化發(fā)展，提高服務(wù)質(zhì)量，滿(mǎn)足人民群眾對(duì)優(yōu)良?xì)浽岱?wù)的需求。我在殯葬行業(yè)工作多年，通過(guò)參與這次改革的實(shí)踐，深刻領(lǐng)悟到了許多道理，獲得了許多心得體會(huì)。下面，將從政策調(diào)整、人員培訓(xùn)、服務(wù)水平、公益事業(yè)和社會(huì)觀念五個(gè)方面，談?wù)勎业母形颉?BR> 首先，殯葬改革的最大亮點(diǎn)之一就是政策調(diào)整的深化和完善。新政策的出臺(tái)，在一定程度上規(guī)范了殯葬行業(yè)的經(jīng)營(yíng)行為，提高了行業(yè)的透明度和公正性，保護(hù)了群眾的合法權(quán)益。特別是取消一些不合理收費(fèi)項(xiàng)目，使得群眾享受到了更為合理的價(jià)格，減輕了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，政府對(duì)殯葬事業(yè)的關(guān)懷和扶持，也為殯葬行業(yè)的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的支撐。
其次，殯葬改革還注重了人員培訓(xùn)的重要性。殯葬從業(yè)人員在行業(yè)規(guī)范化提升的同時(shí)，也受到了更多的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)技能方面的培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，人員的素質(zhì)得到了提高，文化水平和職業(yè)技能得到了進(jìn)一步的發(fā)展。這為提升殯葬服務(wù)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。人員的專(zhuān)業(yè)化和技術(shù)化，使得殯葬服務(wù)更加細(xì)致入微，讓逝者得到了更好的安葬。
在殯葬改革中，服務(wù)水平的提升無(wú)疑是關(guān)鍵之一。隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們對(duì)生活質(zhì)量要求的提高，人們對(duì)殯葬服務(wù)也產(chǎn)生了更高的期望。改革前殯葬服務(wù)冷冰冰的操作方式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足人們的需求。而通過(guò)改革，殯葬服務(wù)走向人性化，注重服務(wù)對(duì)象的尊嚴(yán)和權(quán)益，使得服務(wù)更加人性化、溫暖和貼心。這一方面提升了逝者家屬的滿(mǎn)意度，另一方面也為社會(huì)大眾樹(shù)立了良好的形象。
此外，殯葬改革還重視公益事業(yè)的推動(dòng)。在改革中，殯葬部門(mén)全面開(kāi)展了殯儀館改擴(kuò)建工作，加大了公益性殯葬服務(wù)的力度。分散在社區(qū)和鄉(xiāng)村的臨時(shí)殯儀館，得以改善，提供更加舒適和便捷的服務(wù)環(huán)境，為群眾送別親人提供更好的條件。而且，公益性殯葬服務(wù)的提供，不僅減輕了群眾的經(jīng)濟(jì)壓力，也為社會(huì)減少了一些不合規(guī)的殯葬行為，推動(dòng)了殯葬業(yè)的健康發(fā)展。
最后，殯葬改革對(duì)社會(huì)觀念的引導(dǎo)也具有積極作用。改革過(guò)程中，殯葬行業(yè)通過(guò)宣傳教育，倡導(dǎo)社會(huì)對(duì)殯葬事業(yè)的關(guān)注和尊重。逐漸形成了尊老愛(ài)幼、關(guān)心弱勢(shì)群體的社會(huì)風(fēng)尚。在這樣的社會(huì)風(fēng)尚下，殯葬工作得到了更多人的理解和支持，也為殯葬行業(yè)的健康發(fā)展?fàn)I造了良好的輿論環(huán)境。這樣的社會(huì)觀念也讓殯葬服務(wù)更加開(kāi)放和貼合人們的需求。
總的來(lái)說(shuō)，殯葬改革是一次振奮人心的行動(dòng)，它推動(dòng)了殯葬行業(yè)的健康發(fā)展，提高了殯葬服務(wù)質(zhì)量，贏得了廣大群眾的贊譽(yù)。然而，改革只是開(kāi)始，我們還需要繼續(xù)努力，不斷改進(jìn)，為逝者家屬提供更好的服務(wù)，為社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)更多的力量。希望通過(guò)不斷的努力，我國(guó)的殯葬業(yè)能夠達(dá)到更高的水平，真正成為一項(xiàng)崇高的公益事業(yè)。
改革論文題目篇四
一、我國(guó)化學(xué)新課程改革
2011年起，我國(guó)大陸地區(qū)全部進(jìn)入高中新課程。新課程改革中提出“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”的課程理念，確立三維目標(biāo)體系，特別設(shè)定了學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)和探究能力的具體發(fā)展目標(biāo)和要求，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性的發(fā)揮，注重知識(shí)的培養(yǎng)和能力的提升。從化學(xué)課程結(jié)構(gòu)上看，高中階段的化學(xué)分為兩個(gè)必修模塊和六個(gè)選修模塊。增加了學(xué)生自主選擇的范圍，有利于學(xué)生在達(dá)到基本要求的前提下，根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好，挖掘自身潛力，追求有個(gè)性的發(fā)展。從教科書(shū)知識(shí)編排順序看，舊教材多以學(xué)科為中心，有著很強(qiáng)的邏輯順序和完整的學(xué)科體系。而新教材多從學(xué)生認(rèn)知的角度出發(fā)，從學(xué)生熟悉的事物和知識(shí)入手，步步深入。更好地體現(xiàn)了以人為本的教育理念，也對(duì)學(xué)生的整理、歸納能力提出了更高要求。
二、港臺(tái)地區(qū)化學(xué)教學(xué)改革
1.香港化學(xué)課程改革
香港高中化學(xué)課程設(shè)置分兩個(gè)階段，第一階段為中四至中五的必修課程，旨在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，設(shè)置了“核心”和“延展”兩部分。第二階段為中六至中七的選修課程，包括高級(jí)程度化學(xué)和高級(jí)補(bǔ)充程度化學(xué)。前者為希望升讀大學(xué)后選修化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生準(zhǔn)備，后者旨在拓展中六至中七的化學(xué)課程，并為那些將在高級(jí)程度課程中選擇其他科目，但仍希望增加其化學(xué)知識(shí)的學(xué)生提供一些適當(dāng)?shù)恼n程。
2.臺(tái)灣化學(xué)課程改革
臺(tái)灣高中以統(tǒng)整、試探、分化為基本理念，設(shè)置了三種化學(xué)課程。高一年級(jí)設(shè)置面向全體高中生的基礎(chǔ)化學(xué)，以期提高科學(xué)素養(yǎng)。高二面向?qū)瘜W(xué)有興趣的學(xué)生設(shè)置物質(zhì)科學(xué)化學(xué)篇及試探性選讀，幫助學(xué)生對(duì)自己的化學(xué)性向和能力作出判斷，理論與生活化教材并重。高三年級(jí)設(shè)置面向理科學(xué)生的化學(xué)選修課，奠定學(xué)生研究學(xué)術(shù)及學(xué)習(xí)專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，以理論教材為主。
3.化學(xué)課程改革對(duì)比
無(wú)論是大陸還是港臺(tái)地區(qū)，化學(xué)課程都分為必修與選修兩部分，這體現(xiàn)了化學(xué)課程設(shè)置的靈活性和多樣性。但靈活程度不一樣，大陸和臺(tái)灣在必修部分沒(méi)有差異，而香港分成“核心”與“延展”，為不同水平層次的學(xué)生提供不同的選擇。臺(tái)灣的特色在于試探性課程，讓學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，主動(dòng)思考、判斷自己的興趣、特長(zhǎng)等，對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向作出初步的選擇。課程設(shè)置的層次存在一定的差別。例如：在香港，學(xué)生選修階段，根據(jù)學(xué)生日后是否往化學(xué)專(zhuān)業(yè)方向發(fā)展進(jìn)行分類(lèi)。臺(tái)灣則是在學(xué)生高二試探性選讀的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)理論性較強(qiáng)的選修課，讓有意朝化學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)生學(xué)習(xí)到更系統(tǒng)、更深層次的化學(xué)知識(shí)。國(guó)內(nèi)的化學(xué)課程缺少較明確的從學(xué)生專(zhuān)業(yè)化發(fā)展角度的層次劃分，但選修模塊較多，學(xué)生選擇空間更大。當(dāng)然，這些模塊根據(jù)其自身難易，也在一定程度上起到了區(qū)分理科和文科的作用。
三、反思
1.應(yīng)試技巧與科學(xué)素養(yǎng)
在日常授課中，許多教師都持有“考什么，教什么”的觀念。照著考綱上課可能更利于提高課堂效率，也有利于提高學(xué)生的應(yīng)試能力，可以在考試中取得高分。然而這樣的教學(xué)忽略了新課程改革的主旨，即提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2.選修模塊的設(shè)置
新課程改革中，化學(xué)除了兩個(gè)必修模塊之外，還設(shè)置了六個(gè)選修模塊。但選修4化學(xué)反應(yīng)原理成為理科學(xué)生必須選修的內(nèi)容，也有不少地區(qū)的`文科生在完成必修階段學(xué)習(xí)后便不再接觸化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，沒(méi)有真正起到選修的效果。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因一方面由于考綱要求掌握的知識(shí)內(nèi)容是統(tǒng)一的，不會(huì)隨選修內(nèi)容的改變而改變，且必修階段的內(nèi)容不夠深入，不足以支持學(xué)生順利通過(guò)高考考察、升入高等學(xué)府深造。另一方面在于學(xué)校師資相對(duì)缺乏，無(wú)法滿(mǎn)足同時(shí)開(kāi)設(shè)那么多選修課程的需要。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)
在教學(xué)過(guò)程中，教師往往受考試大綱的限制，把較多的精力投入“知識(shí)與技能”及“過(guò)程與方法”的落實(shí)，容易忽略“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)。例如：分散系一節(jié)，由于考試中的要求并不高，教師通常不會(huì)花太多的時(shí)間在這一節(jié)課的教學(xué)上，而這一節(jié)課恰恰能很好地在情感態(tài)度與價(jià)值觀維度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。又如，國(guó)內(nèi)的教科書(shū)中對(duì)化學(xué)史或是化學(xué)工作者的介紹很少，而在美國(guó)，高中化學(xué)主流教科書(shū)《化學(xué)：概念與應(yīng)用》中，不僅有著名科學(xué)家的介紹，更有普通化學(xué)工作者的介紹，與化學(xué)家相比，他們更能為學(xué)生所接受，是近在眼前的學(xué)習(xí)榜樣，對(duì)學(xué)生有較好的引導(dǎo)作用。
改革論文題目篇五
近年來(lái)，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，殯葬行業(yè)也發(fā)生了翻天覆地的變化。作為一個(gè)觀察者和參與者，我深感這場(chǎng)殯葬改革給我們帶來(lái)了巨大的啟示和體驗(yàn)。本文將從制度創(chuàng)新、服務(wù)質(zhì)量、宣傳教育、文化傳承和社會(huì)關(guān)愛(ài)等方面，分享我在殯葬改革中的心得體會(huì)。
首先，殯葬改革的核心是制度創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)葬禮儀式的合理化和規(guī)范化改革，讓殯葬行業(yè)進(jìn)入了“以人為本、生態(tài)環(huán)?！钡男码A段。比如，取消過(guò)度奢華的靈堂裝飾，強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)樸而不簡(jiǎn)單的葬禮儀式，傳達(dá)了節(jié)儉從簡(jiǎn)的文化理念。此外，推行火葬代埋制度，減少土地資源的浪費(fèi)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，也是殯葬改革的重要一環(huán)。作為一名殯儀工作者，我切身感受到這些制度創(chuàng)新帶來(lái)的良好效果，不僅使殯葬服務(wù)更加規(guī)范化，也為群眾提供了更好的環(huán)境。
其次，殯葬改革提高了服務(wù)質(zhì)量。這不僅體現(xiàn)在嶄新的設(shè)施和設(shè)備上，更重要的是人文關(guān)懷的提升。在以前，殯葬服務(wù)往往只注重形式，忽略了對(duì)逝者及其家屬的關(guān)愛(ài)。而如今，殯葬改革注重提供全方位、個(gè)性化的服務(wù)，關(guān)懷家屬的心理需求，尊重逝者的遺愿。例如，設(shè)立了再生資源利用中心，為家屬提供其他需要，如心理輔導(dǎo)、法律咨詢(xún)等服務(wù)。這種人文關(guān)懷的改進(jìn)，讓逝者的家屬更能感受到溫情和安慰，也減輕了他們的痛苦。
再者，殯葬改革借助廣泛的宣傳教育，提高了公眾的殯葬文化素養(yǎng)。通過(guò)各種媒體的渠道，殯葬改革向社會(huì)大眾普及了相關(guān)法律法規(guī)、文化知識(shí)和葬禮儀式等信息。例如，在電視、廣播和報(bào)紙上不斷播放相關(guān)宣傳片，舉辦講座和義演等活動(dòng)，引導(dǎo)公眾樹(shù)立正確的殯葬觀念。這種宣傳教育使公眾對(duì)殯葬文化有了更進(jìn)一步的了解與認(rèn)識(shí)，提高了他們對(duì)殯葬改革的支持度和參與度。
此外，殯葬改革也注重文化傳承。在以前，許多傳統(tǒng)葬禮習(xí)俗逐漸被現(xiàn)代化的理念所取代，導(dǎo)致了一些珍貴的文化遺產(chǎn)正在逐漸消失。殯葬改革認(rèn)識(shí)到文化傳承的重要性，通過(guò)挖掘和弘揚(yáng)傳統(tǒng)葬禮文化，保護(hù)并傳承了這些寶貴的文化遺產(chǎn)。舉辦各類(lèi)展覽和文化活動(dòng)，將這些傳統(tǒng)葬禮文化展示給公眾，讓他們了解和尊重傳統(tǒng)文化的重要性。
最后，殯葬改革引發(fā)了社會(huì)的關(guān)愛(ài)熱潮。許多志愿者組織和社區(qū)團(tuán)體參與到殯葬服務(wù)中，為逝者的家屬提供各類(lèi)幫助和支持。這種社會(huì)關(guān)愛(ài)的體現(xiàn)，不僅在物質(zhì)上給予支持，更是對(duì)逝者和家屬情感上的撫慰。
總之，殯葬改革是一場(chǎng)涉及面廣、影響深遠(yuǎn)的社會(huì)改革。通過(guò)制度創(chuàng)新、服務(wù)質(zhì)量的提升、宣傳教育、文化傳承和社會(huì)關(guān)愛(ài)等方面的努力，殯葬行業(yè)正朝著更合理、更人性化的方向發(fā)展。我在這個(gè)改革中，深有體會(huì)地感受到了一種文化責(zé)任和社會(huì)使命感。殯葬改革不僅僅是對(duì)這個(gè)行業(yè)的改進(jìn)，更是對(duì)整個(gè)社會(huì)的關(guān)愛(ài)和尊重。希望未來(lái)殯葬改革能夠進(jìn)一步深化，給社會(huì)帶來(lái)更多的溫暖和關(guān)懷。
改革論文題目篇六
【背景鏈接】。
20xx年x月x日，中國(guó)鐵路貨運(yùn)改革正式啟動(dòng)。這是中國(guó)鐵路總公司成立后推出的首項(xiàng)改革，旨在實(shí)現(xiàn)鐵路運(yùn)輸組織由內(nèi)部生產(chǎn)型向市場(chǎng)導(dǎo)向型轉(zhuǎn)變，并以此為突破口，推動(dòng)鐵路運(yùn)輸整體改革，加快建立符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的鐵路運(yùn)輸管理體制和運(yùn)行機(jī)制，提高鐵路運(yùn)輸質(zhì)量和效益。
這次鐵路貨運(yùn)組織改革，是對(duì)以往貨運(yùn)組織工作的全面改造，內(nèi)容主要包括四大方面：改革運(yùn)輸組織方式。根據(jù)客戶(hù)的運(yùn)輸需求編制運(yùn)輸計(jì)劃，及時(shí)安排裝運(yùn)，提高運(yùn)輸效率。清理規(guī)范貨運(yùn)收費(fèi)。對(duì)所有收費(fèi)實(shí)行“一口報(bào)價(jià)、一張貨票核收”，做到所有收費(fèi)嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家的運(yùn)價(jià)政策，堅(jiān)持依法合規(guī)、公開(kāi)透明收費(fèi)，靠鐵路的運(yùn)價(jià)優(yōu)勢(shì)贏得市場(chǎng)。
【模擬解析】。
對(duì)于鐵路貨運(yùn)改革，請(qǐng)分析其中的原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策。
[原因]。
第一、補(bǔ)足物流短板呼喚鐵路貨運(yùn)改革。我國(guó)物流成本、運(yùn)輸成本分別約占gdp的18%、9%，高出發(fā)達(dá)國(guó)家一倍。盡管鐵路擁有大運(yùn)量、低運(yùn)價(jià)、全天候的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，但全社會(huì)每天申請(qǐng)鐵路車(chē)皮的滿(mǎn)足率還不足一半，導(dǎo)致了“汽車(chē)長(zhǎng)途拉煤”等運(yùn)輸怪象，還造成了擁堵、污染、安全事故等其他社會(huì)問(wèn)題。
改革論文題目篇七
改革開(kāi)放是中國(guó)現(xiàn)代化的歷程中一個(gè)重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從文化大革命時(shí)期開(kāi)始，中國(guó)內(nèi)外部環(huán)境不斷惡化，改革開(kāi)放的實(shí)施讓中國(guó)迎來(lái)了歷史性的變革。改革開(kāi)放的歷史背景，既是國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，也是當(dāng)時(shí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)和政治變化的必然結(jié)果。1978年以來(lái)，以鄧小平為核心的領(lǐng)導(dǎo)集體實(shí)行了一系列重要變革，使中國(guó)走上了現(xiàn)代化的道路。
改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化：經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)新文化興起，科技革命呼之欲出。通過(guò)扭轉(zhuǎn)以前的政策，中國(guó)獲得世界市場(chǎng)的份額和投資，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的不斷增強(qiáng)、制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的發(fā)展、城鄉(xiāng)差距的縮小、教育醫(yī)療等社會(huì)服務(wù)水平的提高以及技術(shù)進(jìn)步的推動(dòng)，都極大地促進(jìn)了中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。
改革開(kāi)放所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革不可否認(rèn)，但是在變革過(guò)程中也出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題。在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，特別是在農(nóng)村地區(qū)，成分新舊矛盾出現(xiàn)，農(nóng)民的生存安全遭受了威脅，發(fā)展不均衡的問(wèn)題突出。在政治領(lǐng)域，一些人為了保持自己的權(quán)力和地位，濫用職權(quán)，抵制改革開(kāi)放，對(duì)人民權(quán)益產(chǎn)生了影響。
改革開(kāi)放讓我深深感受到中國(guó)所經(jīng)歷的發(fā)展和變革，也讓我深刻地了解到中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)面臨的問(wèn)題。在我看來(lái)，改革開(kāi)放的路途并不平坦，我們必須時(shí)刻增強(qiáng)發(fā)展的自信和意志，積極探索適合自己的發(fā)展之路。同時(shí)，我們也需要學(xué)習(xí)和借鑒別國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，融合各國(guó)互利互惠，以期實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展。
隨著改革開(kāi)放取得的成績(jī)?cè)絹?lái)越明顯，未來(lái)的變革也會(huì)越來(lái)越復(fù)雜而多樣化。中國(guó)需要在新時(shí)代深化改革，打造更加開(kāi)放的經(jīng)濟(jì)體制和社會(huì)治理機(jī)制。同時(shí)，中國(guó)也需要堅(jiān)信自己所擁有的潛力和優(yōu)勢(shì)，探索對(duì)于全球化趨勢(shì)做出更加積極貢獻(xiàn)的發(fā)展模式，更有效地展示自信和背景。不論未來(lái)如何，改革開(kāi)放對(duì)于中國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程有著重要的影響，它所帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，都將深深影響到我們的未來(lái)。
改革論文題目篇八
一、 供給側(cè)改革的必要性
1、需求側(cè)改革收效甚微，供給側(cè)改制勢(shì)在必行
由于20xx年以來(lái)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)增速的逐年下滑，今年甚至已經(jīng)降到了7%的水平，而在之前通過(guò)拉動(dòng)消費(fèi)、拉動(dòng)投資等的需求側(cè)刺激已經(jīng)收效甚微，而需求不足僅是一種表象，供需錯(cuò)配才是實(shí)質(zhì)，因而需要從供給側(cè)著手改革。從持續(xù)多年的搶購(gòu)海外奶粉事件、到今年的搶購(gòu)日本馬桶蓋事件以及不斷升溫海外代購(gòu)規(guī)模，雖然國(guó)內(nèi)也有類(lèi)似的產(chǎn)品，但是國(guó)內(nèi)消費(fèi)者在生活水平提高后對(duì)消費(fèi)產(chǎn)品質(zhì)量的選擇，更折射出中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)“供給側(cè)”不足、供需錯(cuò)配的矛盾。
2、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，企業(yè)生存環(huán)境差需要供給側(cè)改革
伴隨著經(jīng)濟(jì)下行，許多問(wèn)題更加暴露出來(lái)。由于我從事金融不良資產(chǎn)行業(yè)，遇到的企業(yè)多是遇到債務(wù)危機(jī)的企業(yè)，這些企業(yè)要么忙不擴(kuò)大產(chǎn)生資金鏈斷裂、要么高融資成本入不敷出、要么沒(méi)有核心競(jìng)爭(zhēng)力被淘汰、要么行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)太過(guò)激烈被迫倒閉，企業(yè)盲目擴(kuò)張、融資成本高、無(wú)核心競(jìng)爭(zhēng)力、產(chǎn)能過(guò)剩技術(shù)落后都反映出供應(yīng)側(cè)的一些頑疾。
3、供給側(cè)改革與我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革息息相關(guān)
供給側(cè)改革是順應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制市場(chǎng)化改革的趨勢(shì)。經(jīng)濟(jì)體制改革的核心問(wèn)題是處理好政府和市場(chǎng)的關(guān)系，使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用和更好發(fā)揮政府作用。供給側(cè)搞個(gè)的大部分方針均與經(jīng)濟(jì)體制改革的關(guān)鍵點(diǎn)相互交叉吻合。
二、 供給側(cè)改革的關(guān)鍵點(diǎn)
1、政府自身改革，簡(jiǎn)政放權(quán)
決企業(yè)融資難融資貴的難題;四是逐步打破壟斷、放松監(jiān)管，讓民營(yíng)企業(yè)與國(guó)有企業(yè)同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)，從而激發(fā)國(guó)有企業(yè)活力，提高企業(yè)生產(chǎn)率。
2、化解產(chǎn)能過(guò)剩，消化地產(chǎn)庫(kù)存
由于之前投資型的經(jīng)濟(jì)拉動(dòng)模式及資源的錯(cuò)配，導(dǎo)致了許多行業(yè)產(chǎn)能過(guò)剩，這些行業(yè)既包括了鋼鐵、煤炭、平板玻璃、水泥等傳統(tǒng)行業(yè)，也包括了光伏、風(fēng)電等高新行業(yè)?；膺^(guò)剩產(chǎn)能不是一味淘汰，而應(yīng)從“消化、轉(zhuǎn)移、提升、淘汰”四個(gè)方向進(jìn)行，鼓勵(lì)優(yōu)秀企業(yè)走出國(guó)門(mén)，防止新增產(chǎn)能項(xiàng)目，要多鼓勵(lì)重組并購(gòu)、減少破產(chǎn)清算，要促進(jìn)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化重組、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，同時(shí)要大力發(fā)展服務(wù)行業(yè)，消化下崗員工，尤其是國(guó)有企業(yè)更應(yīng)承擔(dān)起維護(hù)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定的職責(zé)，妥善解決員工問(wèn)題。作為房地產(chǎn)行業(yè)供給側(cè)的房地產(chǎn)企業(yè)，一是要發(fā)展住房租賃市場(chǎng)，鼓勵(lì)自然人和各類(lèi)機(jī)構(gòu)投資者購(gòu)買(mǎi)庫(kù)存商品房，成為租賃市場(chǎng)的房源提供者，鼓勵(lì)發(fā)展以住房租賃為主營(yíng)業(yè)務(wù)的專(zhuān)業(yè)化企業(yè);二還要鼓勵(lì)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)順應(yīng)市場(chǎng)規(guī)律調(diào)整營(yíng)銷(xiāo)策略，適當(dāng)降低商品住房?jī)r(jià)格，促進(jìn)房地產(chǎn)業(yè)兼并重組，提高產(chǎn)業(yè)集中度。
3、利用互聯(lián)網(wǎng)手段，加快資源配置效率
發(fā)掘潛在的消費(fèi)者，并及時(shí)向消費(fèi)者推送產(chǎn)品信息，更能關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)企業(yè)行業(yè)發(fā)展方向，及時(shí)的進(jìn)行產(chǎn)業(yè)調(diào)整及產(chǎn)品轉(zhuǎn)型。
4、鼓勵(lì)企業(yè)創(chuàng)新，提升創(chuàng)新轉(zhuǎn)化
在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨復(fù)雜的情況下，實(shí)踐證明，只有堅(jiān)持創(chuàng)新、具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)才能持續(xù)發(fā)展。企業(yè)應(yīng)當(dāng)改變利益短視的行為，從發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，加大核心技術(shù)的研發(fā)力度，發(fā)展自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于政府，則應(yīng)當(dāng)通過(guò)成立私募股權(quán)和專(zhuān)項(xiàng)基金等方式、實(shí)施針對(duì)創(chuàng)新型企業(yè)的稅收優(yōu)惠和費(fèi)用減免措施、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等措施加大對(duì)創(chuàng)新企業(yè)的扶持力度、提高創(chuàng)新成果工業(yè)轉(zhuǎn)化率。
三、 資產(chǎn)管理公司在供給側(cè)改革中的作用
目前，四大資產(chǎn)管理公司以及20家地方資產(chǎn)管理公司等組成了不良資產(chǎn)行業(yè)的核心產(chǎn)業(yè)鏈。在供給側(cè)改革中，我認(rèn)為資產(chǎn)管理公司可以從以下幾方面發(fā)揮作用：1、繼續(xù)發(fā)揮降低金融風(fēng)險(xiǎn)的作用，吸收金融機(jī)構(gòu)不良資產(chǎn)，維護(hù)金融環(huán)境的穩(wěn)定;2、在對(duì)債務(wù)企業(yè)處理上，著重運(yùn)用債務(wù)重組為切入點(diǎn)，降低企業(yè)負(fù)擔(dān)，考慮對(duì)企業(yè)進(jìn)行資產(chǎn)重組、企業(yè)重組，盤(pán)活債務(wù)企業(yè);3、對(duì)于過(guò)剩淘汰產(chǎn)能，發(fā)揮資源重新配置的作用，盤(pán)活資產(chǎn);4、由于四大資產(chǎn)管理公司已經(jīng)逐漸發(fā)展成為全金融牌照的金融集團(tuán)，在降低市場(chǎng)利率、扶植企業(yè)發(fā)展等方面可以發(fā)揮良好的補(bǔ)充作用。
結(jié)束語(yǔ)：我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革任重道遠(yuǎn)，在供給側(cè)改革中，政府部門(mén)需要從自身開(kāi)始改革，為企業(yè)減負(fù)，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，同時(shí)國(guó)有企業(yè)以及資管管理公司也應(yīng)當(dāng)起到改革排頭兵的作用，發(fā)揮自己的職責(zé)作用，履行自身的社會(huì)責(zé)任，企業(yè)也應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新，改進(jìn)資源配置方式。
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改革論文題目篇九
供給側(cè)，即供給方面。國(guó)民經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)發(fā)展取決于經(jīng)濟(jì)中需求和供給的相對(duì)平衡。供給側(cè)，相對(duì)于需求側(cè)。本文是本站小編整理的供給側(cè)改革論文，僅供參考。
雙十一那天，中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議首次提出“供給側(cè)改革”。原話(huà)這樣說(shuō)：“在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí)，著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率?！薄肮┙o側(cè)改革”，或者說(shuō)供給管理，與傳統(tǒng)的需求管理——出口、投資、消費(fèi)“三駕馬車(chē)”的提法，顯然不同。這是否意味著高層的經(jīng)濟(jì)判斷和治理思路出現(xiàn)了重大的調(diào)整?看起來(lái)像是這么回事，宏觀經(jīng)濟(jì)管理的思路也許有了新的方向。宏觀經(jīng)濟(jì)政策從“管理需求”這一端，跳到了“管理供給”那一端，這可不是小的政策調(diào)整，不是動(dòng)一動(dòng)基準(zhǔn)利率或者搞一搞降準(zhǔn)這些小玩意， 這可是大動(dòng)作。
1.需求管理與供給管理的不同
(1)需求管理好比西醫(yī)
消除產(chǎn)生社會(huì)失業(yè)與經(jīng)濟(jì)危機(jī)的基礎(chǔ)。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)減速時(shí)，可以多發(fā)點(diǎn)貨幣，刺激一下需求，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度很快就恢復(fù)了。歷史上最成功的案例是上世紀(jì)美國(guó)大蕭條中凱恩斯主義的應(yīng)用，羅斯?？偨y(tǒng)用一系列財(cái)政和貨幣政策組合來(lái)刺激市場(chǎng)需求，引領(lǐng)美國(guó)經(jīng)濟(jì)走出蕭條。在中國(guó)，最典型的案例是前些年金融風(fēng)暴時(shí)，中央政府用增加信貸的方式快速布局四萬(wàn)億人民幣的投資，這一舉措硬是將中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)拉出了下行的軌道。但是，需求管理好比西醫(yī)，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，短期見(jiàn)效快，但不能根除問(wèn)題。
(2)供給管理好比中醫(yī)
供給管理理論主張通過(guò)對(duì)總供給的調(diào)節(jié)來(lái)達(dá)到宏觀經(jīng)濟(jì)目標(biāo)。供給學(xué)派的思想由19世紀(jì)法國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩伊提出，后來(lái)經(jīng)美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家阿瑟?拉弗等人研究和發(fā)展，形成了所謂的新古典主義經(jīng)濟(jì)學(xué)派。供給學(xué)派認(rèn)為，市場(chǎng)存在自我調(diào)節(jié)的機(jī)能，供給自身能夠創(chuàng)造和調(diào)節(jié)需求，要擺脫經(jīng)濟(jì)滯脹的困境，治本之方是增加生產(chǎn)和供給，因?yàn)樵黾庸┙o可以消除過(guò)剩的需求。而要增加生產(chǎn)和供給，首先必須減稅，提高人們儲(chǔ)蓄和投資能力，削減政府開(kāi)支，減少政府對(duì)市場(chǎng)的干預(yù)，由市場(chǎng)機(jī)制對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行自動(dòng)調(diào)節(jié)。過(guò)去三十年中國(guó)的宏觀經(jīng)濟(jì)管理側(cè)重于需求端，要刺激經(jīng)濟(jì)，首先想到的是擴(kuò)大需求，增加消費(fèi)。事實(shí)上，供給一側(cè)同樣有很多可以改進(jìn)的空間。比如北京出租車(chē)總量供給如果不增加，只是提價(jià)和增加油補(bǔ)，仍解決不了打車(chē)難問(wèn)題。再比如國(guó)內(nèi)一線(xiàn)城市的樓市，政府調(diào)控樓市基本沒(méi)有效果，原因是只著力于打壓需求，而不是擴(kuò)大房地產(chǎn)的有效供給。供給管理很像是中醫(yī)，從整體國(guó)民經(jīng)濟(jì)的機(jī)理入手，從個(gè)人的財(cái)富創(chuàng)造能力入手，來(lái)調(diào)節(jié)市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期增長(zhǎng)。供給管理的思想和政策實(shí)施起來(lái)并不容易，見(jiàn)效也需要一段時(shí)間。供給學(xué)派最典型的政策案例是所謂的“里根經(jīng)濟(jì)學(xué)”。
2.成功的“里根經(jīng)濟(jì)學(xué)”
1981年1月，里根就任美國(guó)第49屆總統(tǒng)，當(dāng)時(shí)的美國(guó)正遭受自美國(guó)經(jīng)濟(jì)大蕭條以來(lái)最嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，這直接導(dǎo)致了美國(guó)許多國(guó)民對(duì)建立在個(gè)人自由和自由市場(chǎng)基礎(chǔ)上的美國(guó)政經(jīng)制度產(chǎn)生了很大的懷疑。1981年2月，美國(guó)總統(tǒng)里根向國(guó)會(huì)提出美國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)復(fù)興計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃的總體思路是：以供給學(xué)派的減稅政策來(lái)對(duì)付美國(guó)的經(jīng)濟(jì)停滯，以貨幣學(xué)派的控制貨幣供應(yīng)量增長(zhǎng)來(lái)對(duì)付通貨膨脹。里根經(jīng)濟(jì)學(xué)就是這兩個(gè)學(xué)派經(jīng)濟(jì)理論觀點(diǎn)相結(jié)合的產(chǎn)物。在里根的宏觀經(jīng)濟(jì)政策框架下，其主要內(nèi)容是通過(guò)削減政府開(kāi)支和控制貨幣供應(yīng)量的增長(zhǎng)來(lái)降低通貨膨脹率;通過(guò)減稅和加速企業(yè)折舊以及改革一系列有礙于生產(chǎn)的
規(guī)章制度
，來(lái)為企業(yè)經(jīng)營(yíng)者提供寬松的環(huán)境和市場(chǎng)自由競(jìng)爭(zhēng)的政策空間，調(diào)動(dòng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)者和投資者各方面的積極性，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。如果說(shuō)羅斯福用“新政”帶領(lǐng)美國(guó)走出了蕭條，而里根用開(kāi)創(chuàng)性的供應(yīng)學(xué)派的“里根經(jīng)濟(jì)學(xué)”引導(dǎo)美國(guó)人走出滯脹危機(jī)并贏得了冷戰(zhàn)勝利。因此，里根經(jīng)濟(jì)學(xué)被稱(chēng)為“里根革命”，也是美國(guó)羅斯?！靶抡币詠?lái)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展史上的第二次革命。
3.中國(guó)經(jīng)濟(jì)遇到新問(wèn)題：“供需錯(cuò)位”
對(duì)于中國(guó)供給學(xué)派的經(jīng)濟(jì)專(zhuān)家來(lái)說(shuō)，“供需錯(cuò)位”——“供給不足”和“需求不足”，已然成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的最大路障。比如，在一些服務(wù)業(yè)、高端制造業(yè)、中西部和農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的供給嚴(yán)重不足。很多人為了購(gòu)買(mǎi)滿(mǎn)意的產(chǎn)品或一個(gè)馬桶蓋而遠(yuǎn)赴海外，這種短缺不可能依靠凱恩斯主義從需求端去解決。在供給不足的同時(shí)，國(guó)內(nèi)的傳統(tǒng)工業(yè)產(chǎn)能過(guò)剩非常嚴(yán)重， ppi 指數(shù)已經(jīng)連續(xù)43個(gè)月負(fù)增長(zhǎng)，產(chǎn)能過(guò)剩的實(shí)質(zhì)是產(chǎn)需不匹配，這種過(guò)剩也不可能憑凱恩斯主義從需求端加以解決。對(duì)于新供給學(xué)派來(lái)說(shuō)，解決“供需錯(cuò)位”的問(wèn)題不能依靠需求管理政策，要在供給端尋找解決問(wèn)題的方法。
4.“里根經(jīng)濟(jì)學(xué)”能在中國(guó)復(fù)制嗎?
目前中國(guó)國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)有點(diǎn)滯漲，陷入某種困境，靠貨幣和財(cái)政政策來(lái)刺激需求和保持經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)已經(jīng)是強(qiáng)弩之末，而這個(gè)局勢(shì)頗有點(diǎn)像當(dāng)年里根面對(duì)的經(jīng)濟(jì)大環(huán)境。這是供給學(xué)派思想和所謂“供給側(cè)改革”能在中國(guó)引起管理層高度關(guān)注的宏觀背景。但是，里根經(jīng)濟(jì)學(xué)能在中國(guó)成功復(fù)制嗎?或者說(shuō)，這一成功的變革思路能在當(dāng)下的中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革中作為一種參照嗎? 回答這一問(wèn)題前，讓我們先了解清楚所謂“供給端管理”的核心思想是什么。 第一，簡(jiǎn)政放權(quán)，讓市場(chǎng)機(jī)制起作用，依靠市場(chǎng)來(lái)調(diào)節(jié)有效供給，梳理要素市場(chǎng)，最終激活有效需要;第二， 減稅讓利，讓企業(yè)提升盈利能力，最終達(dá)到增加就業(yè)和增加居民收入的目的;第三，穩(wěn)定貨幣供給，減少政府赤字，讓經(jīng)濟(jì)在一個(gè)低通貨膨脹率的環(huán)境中復(fù)蘇; 簡(jiǎn)要之，供給學(xué)派的政策主張可以歸納為以上三條。 這三條貌似都切中中國(guó)經(jīng)濟(jì)的時(shí)弊。而且，從近兩年政府的經(jīng)濟(jì)改革的系列政策來(lái)看，這三點(diǎn)也正是主要內(nèi)容。有些已經(jīng)做了，有些正在實(shí)施，有些還在規(guī)劃中。但是，實(shí)施起來(lái)難度很大。當(dāng)年在推行“里根經(jīng)濟(jì)學(xué)”變革的時(shí)候，里根有一句
名言
，他這么說(shuō)：“在這場(chǎng)危機(jī)中，政府不是問(wèn)題的解決方案，而是問(wèn)題的根本?！崩锔囊馑际钦f(shuō)，政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)是引發(fā)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的根本問(wèn)題。要解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，要讓市場(chǎng)繁榮起來(lái)，首先要解決的是政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的問(wèn)題。
5.供給側(cè)改革難點(diǎn)
(1)消化產(chǎn)能過(guò)剩
2)繼續(xù)降低房貸利率減少購(gòu)房成本以刺激需求;
3)加快農(nóng)村人口向市區(qū)的遷移聚居。
(2)服務(wù)業(yè)發(fā)展
在“供需錯(cuò)位”的矛盾格局下，“供給改革”的根本任務(wù)是將資源要素從產(chǎn)能過(guò)剩的的產(chǎn)業(yè)中釋放出來(lái)，為消費(fèi)服務(wù)的“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”提供更多的勞動(dòng)力、資金和技術(shù)。當(dāng)下中國(guó)服務(wù)業(yè)發(fā)展的根本瓶頸不是需求不足，而是供給不足。在教育、醫(yī)療、金融、旅游等領(lǐng)域，消費(fèi)者抱怨聲不斷，大批消費(fèi)者源源不斷到國(guó)外消費(fèi)，這跟國(guó)內(nèi)服務(wù)業(yè)供給側(cè)的乏力有關(guān)。服務(wù)業(yè)對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)穩(wěn)定起著雙重作用，一方面可以維持經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，另一方面提供就業(yè)崗位。就此看來(lái)，中 國(guó)服務(wù)業(yè)發(fā)展的黃金時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。
(3)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性改革
從中央財(cái)經(jīng)小組會(huì)議報(bào)道來(lái)看，“經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性改革”分解為四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：要促進(jìn)過(guò)剩產(chǎn)能有效化解，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化重組;要降低成本，幫助企業(yè)保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì);要化解房地產(chǎn)庫(kù)存，促進(jìn)房地產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展;要防范化解金融風(fēng)險(xiǎn)，加快形成融資功能完備、基礎(chǔ)制度扎實(shí)、市場(chǎng)監(jiān)管有效、投資者權(quán)益得到充分保護(hù)的股票市場(chǎng)。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性改革帶來(lái)結(jié)構(gòu)性機(jī)會(huì)。結(jié)構(gòu)性機(jī)會(huì)將體現(xiàn)在以下方面：企業(yè)重組并購(gòu);國(guó)企混合所有制改革;相關(guān)行業(yè)的減稅讓利;房地產(chǎn)企業(yè)的轉(zhuǎn)型;互聯(lián)網(wǎng)+的產(chǎn)業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，特別是互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)業(yè)的發(fā)展;多層次的資本市場(chǎng)發(fā)展，比如新三板與將來(lái)的戰(zhàn)略新興板;不良資產(chǎn)的交易和轉(zhuǎn)讓?zhuān)鹊取?BR> 6.供給端可能發(fā)生真正的改革嗎
供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是在正確判斷我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的基礎(chǔ)上作出的科學(xué)論斷，是主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、妥善應(yīng)對(duì)重大風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的正確決策部署。正確認(rèn)識(shí)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的理論基礎(chǔ)，對(duì)于深入貫徹落實(shí)這一改革舉措具有極為重要的意義。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的問(wèn)題在供給和需求兩側(cè)都有，但供給側(cè)是矛盾的主要方面。需求側(cè)短期刺激的理論基礎(chǔ)在于：當(dāng)實(shí)際增長(zhǎng)率低于潛在增長(zhǎng)率形成增長(zhǎng)缺口時(shí)，意味著生產(chǎn)要素未得到充分利用，會(huì)出現(xiàn)周期性的失業(yè)率提高現(xiàn)象，因此要刺激總需求以使實(shí)際增長(zhǎng)率達(dá)到潛在增長(zhǎng)率水平。但正如斯蒂格利茨所說(shuō)，這種西方新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中的用處很小。
對(duì)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革存在理論誤讀
對(duì)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的誤讀，其理論來(lái)源大致包括以下幾類(lèi)：一是以薩伊定律為核心的新古典理論;二是以傳統(tǒng)供給經(jīng)濟(jì)學(xué)為內(nèi)核的新供給經(jīng)濟(jì)學(xué);三是以發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)為核心的各類(lèi)結(jié)構(gòu)主義;四是以保守主義、貨幣主義以及供給主義為核心的里根經(jīng)濟(jì)學(xué)和撒切爾主義;五是以華盛頓共識(shí)為核心的新自由主義結(jié)構(gòu)性改革理論;六是以產(chǎn)權(quán)理論和制度創(chuàng)新理論為核心的新制度主義。但是，這些理論都不能成為中國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的理論基礎(chǔ)和工具箱，主要原因是： 薩伊定律所倡導(dǎo)的“供給自動(dòng)創(chuàng)造自身的需求”“宏觀經(jīng)濟(jì)不需要進(jìn)行需求管理”等主張，與此次國(guó)際金融危機(jī)的爆發(fā)機(jī)理相沖突。從薩伊定律出發(fā)，市場(chǎng)不可能出現(xiàn)全面的生產(chǎn)過(guò)剩，這與目前大規(guī)模的產(chǎn)能過(guò)剩顯然并不一致。薩伊定律所提出的政府不干預(yù)原則，也顯然難以治理當(dāng)今時(shí)代的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。
供給經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)對(duì)的核心問(wèn)題是上世紀(jì)70年代西方國(guó)家出現(xiàn)的失業(yè)與通貨膨脹并存的“滯脹”問(wèn)題。然而，目前中國(guó)經(jīng)濟(jì)并不存在“滯脹”。中國(guó)經(jīng)濟(jì)所面臨的幾大問(wèn)題集中體現(xiàn)在國(guó)際金融危機(jī)沖擊下的外需下滑、基本增長(zhǎng)動(dòng)力源變化導(dǎo)致的增速下滑、產(chǎn)能過(guò)剩以及制度性與機(jī)制性問(wèn)題累積下的結(jié)構(gòu)扭曲等方面。供給學(xué)派所開(kāi)出的減稅和削減福利等藥方，并不能解決中國(guó)的問(wèn)題。
和非均衡主義，明顯與中國(guó)完善市場(chǎng)機(jī)制、促進(jìn)均衡發(fā)展和進(jìn)一步擴(kuò)大開(kāi)放的改革目標(biāo)相沖突。
里根經(jīng)濟(jì)學(xué)和撒切爾主義是哈耶克的保守主義、弗里德曼的貨幣主義以及拉弗的供給主義的混合體和變種，其在所有制上的完全私有化、在運(yùn)行上的完全市場(chǎng)化不僅與中國(guó)主流意識(shí)形態(tài)相沖突，與中國(guó)持續(xù)改善民生、促進(jìn)共同富裕的目標(biāo)相背離，而且難以解決中國(guó)面臨的復(fù)雜問(wèn)題。
華盛頓共識(shí)以“快速私有化、快速自由化以及宏觀平衡”為內(nèi)容，拉美和東歐的結(jié)構(gòu)性改革已經(jīng)證明了華盛頓共識(shí)的失敗。因此，以之為核心的新自由主義結(jié)構(gòu)性改革不僅在政治上不具有可行性，在經(jīng)濟(jì)上也存在致命缺陷，它所開(kāi)出的藥方自然不是解決中國(guó)問(wèn)題的良方。
新制度主義雖然抓住了改革在本質(zhì)上是一場(chǎng)制度創(chuàng)新這一要點(diǎn)，但其簡(jiǎn)單的私有化邏輯難以適應(yīng)當(dāng)前中國(guó)多層次的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。中國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革肩負(fù)的“宏觀穩(wěn)定+消除扭曲+新動(dòng)力機(jī)制培育”的大改革大調(diào)整任務(wù)，需要超越簡(jiǎn)單的產(chǎn)權(quán)體系改革。
深入研究這些理論誤讀，可以發(fā)現(xiàn)它們存在共同的問(wèn)題和困境：
一是簡(jiǎn)單分拆供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，將“供給側(cè)”等同于供給經(jīng)濟(jì)學(xué)，“結(jié)構(gòu)性”等同于結(jié)構(gòu)主義，“改革”等同于制度主義。這種簡(jiǎn)單化表象化的理論解讀具有很強(qiáng)的誤導(dǎo)性，容易使公眾認(rèn)為中國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革等于簡(jiǎn)單的減稅、簡(jiǎn)單的私有化和市場(chǎng)化或者簡(jiǎn)單的政府管制或計(jì)劃。事實(shí)上，這些簡(jiǎn)單化的政策主張都沒(méi)有抓住中國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的核心任務(wù)，甚至與之南轅北轍。
二是先驗(yàn)假定需求管理和總量管理失靈了，因此各類(lèi)政策應(yīng)從需求側(cè)管理全面轉(zhuǎn)向供給側(cè)管理，理論基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)徹底轉(zhuǎn)向各類(lèi)反凱恩斯流派。這種觀點(diǎn)顯然忽視了一個(gè)基本事實(shí)——此次以美國(guó)次貸危機(jī)、歐洲主權(quán)債務(wù)危機(jī)和新興市場(chǎng)匯率大動(dòng)蕩為主要內(nèi)容的國(guó)際金融危機(jī)和以大宗商品價(jià)格下跌、工業(yè)品市場(chǎng)蕭條、新興經(jīng)濟(jì)體產(chǎn)能過(guò)剩為主要內(nèi)容的國(guó)際實(shí)體經(jīng)濟(jì)危機(jī)與上述理論流派所適用的20世紀(jì)70—80年代的“滯脹”具有本質(zhì)性的區(qū)別;中國(guó)經(jīng)濟(jì)面臨的問(wèn)題同樣不是“滯脹”問(wèn)題。中國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革不僅不拒絕需求側(cè)管理，而且在很多環(huán)節(jié)需要需求側(cè)管理進(jìn)行配合。
正確認(rèn)識(shí)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革需把握三條原則
跳出西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的桎梏。必須超越各種類(lèi)型的凱恩斯主義和供給經(jīng)濟(jì)學(xué)的對(duì)立與爭(zhēng)論，跳出“用需求管理來(lái)處理需求問(wèn)題”和“用供給管理來(lái)處理供給問(wèn)題”的二元主義困境，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)性視角、制度性視角和增長(zhǎng)模式轉(zhuǎn)換視角。在短期，應(yīng)關(guān)注市場(chǎng)失靈帶來(lái)的供求失衡問(wèn)題，以政府適度干預(yù)對(duì)沖世界經(jīng)濟(jì)波動(dòng)帶來(lái)的外部沖擊，以?xún)?nèi)需適度擴(kuò)張彌補(bǔ)外需下滑帶來(lái)的需求缺口并緩解產(chǎn)能過(guò)剩。在近期，適度啟動(dòng)供給側(cè)調(diào)整，利用“看得見(jiàn)的手”和整體規(guī)劃積極處置僵尸企業(yè)。在中期，全面實(shí)施結(jié)構(gòu)性改革，從制度層面重構(gòu)市場(chǎng)，釋放市場(chǎng)活力，推動(dòng)政府主導(dǎo)型結(jié)構(gòu)調(diào)整逐步過(guò)渡到市場(chǎng)主導(dǎo)型結(jié)構(gòu)調(diào)整，避免政府過(guò)度干預(yù)。
超越左和右、市場(chǎng)與政府的簡(jiǎn)單分類(lèi)。不能把供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革歸結(jié)為以“市場(chǎng)化+私有化+自由化”為核心的新古典思潮，也不能歸結(jié)為以“整體主義+政府干預(yù)+部分計(jì)劃化”為核心的左派結(jié)構(gòu)主義。必須清晰地看到，中國(guó)目前面臨的深層次問(wèn)題不僅僅根源于市場(chǎng)失靈或政府職能轉(zhuǎn)變不到位，而是二者在不同層次的多元疊加。
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改革論文題目篇十
3月30日下午，我參加了縣委中心組第37次(擴(kuò)大)理論學(xué)習(xí)會(huì)，會(huì)議邀請(qǐng)中國(guó)人民大學(xué)世界經(jīng)濟(jì)研究中心主任、校務(wù)委員會(huì)委員黃衛(wèi)平教授，為全縣領(lǐng)導(dǎo)干部作《創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)與供給側(cè)改革》專(zhuān)題講座。黃教授運(yùn)用大量理論成果和生動(dòng)事實(shí)，就如何認(rèn)識(shí)和理解創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)與供給側(cè)改革的核心內(nèi)涵進(jìn)行了全面系統(tǒng)的解讀，為大家作了一場(chǎng)內(nèi)容豐富、生動(dòng)精彩的報(bào)告。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我收獲頗豐，下面簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)學(xué)習(xí)心得：
一、認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，把握經(jīng)濟(jì)主旋律
“供給側(cè)”一詞全新提法最早來(lái)自20xx年11月10日，在中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會(huì)議上，強(qiáng)調(diào)，在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí)，著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)動(dòng)力。在去年12月召開(kāi)的中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議上，對(duì)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革做了重點(diǎn)部署，將其表述為“是適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的重大創(chuàng)新，是適應(yīng)國(guó)際金融危機(jī)發(fā)生后綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)新形勢(shì)的主動(dòng)選擇，是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的必然要求”，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革成為當(dāng)前和今后一段時(shí)間內(nèi)經(jīng)濟(jì)工作主旋律。
二、面對(duì)經(jīng)濟(jì)新問(wèn)題，提出發(fā)展新要求
黃教授通過(guò)引用、總理的論述以及分析國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，深度剖析新常態(tài)下我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的三大矛盾和五大陷阱，三大矛盾：1、高速度發(fā)展與不可持續(xù);2、模式轉(zhuǎn)換與結(jié)構(gòu)調(diào)整近20xx年的結(jié)果;3、生活水平提高與大眾滿(mǎn)意度。五大陷阱：1、中等收入陷阱;2、修昔底德陷阱;3、塔西佗陷阱;4、黨大法大陷阱;5、福利陷阱。指出完成“十三五”規(guī)劃，我們當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思路不能再單純依靠刺激消費(fèi)來(lái)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，而是需要技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。我認(rèn)為這正契合了提出的“五大發(fā)展理念”的首要理念“創(chuàng)新發(fā)展”。
我們要改革從前經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠多招商、多辦廠、多生產(chǎn)的政策，我們要在招商引資、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中更要注重企業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)新和技術(shù)提升。"科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力"，"創(chuàng)新成為發(fā)展第一動(dòng)力"，這日益成為社會(huì)各方的共識(shí)。結(jié)合當(dāng)前鼓勵(lì)“返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)”的政策，我們?cè)谕獬稣猩讨醒酃獠粌H盯在老板身上，還將盯著優(yōu)秀大學(xué)生、技術(shù)專(zhuān)家等知識(shí)性人才，給他們充分的發(fā)展空間，鼓勵(lì)他們回來(lái)幫助家鄉(xiāng)發(fā)展。
三、科技提供新動(dòng)力、科學(xué)發(fā)展奔小康
黃教授結(jié)合x(chóng)x20xx年12月18日提出的“三去、一降、一補(bǔ)”，去產(chǎn)能、去庫(kù)存、去杠桿、降成本和補(bǔ)短板，分析當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)要求我們?cè)谶m度擴(kuò)大總需求的同時(shí)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)供給，減少無(wú)效供給，擴(kuò)大有效供給，提高供給結(jié)構(gòu)適應(yīng)性和靈活性，提高全要素生產(chǎn)率，從而使我們的供給體系更好地適應(yīng)需求結(jié)構(gòu)變化。我們一直都在說(shuō)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，但確實(shí)沒(méi)什么具體的思路。聽(tīng)了黃教授所分析的，我對(duì)供給側(cè)改革、轉(zhuǎn)型升級(jí)有了更清楚、更直接的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)"十三五"時(shí)期，我們要著力推動(dòng)科技領(lǐng)域的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，以此推動(dòng)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，讓創(chuàng)新真正成為引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，從而為中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和保持中高速增長(zhǎng)提供源源不斷的新動(dòng)力。
改革論文題目篇十一
隨著教育的普及和時(shí)代的進(jìn)步，教育改革一直是人們持續(xù)關(guān)注的話(huà)題。其中，作業(yè)改革一直備受關(guān)注。在我這幾年的教學(xué)中，我也不斷嘗試著改革我的作業(yè)方式，探索出適合自己的作業(yè)模式。在這次作業(yè)改革的過(guò)程中，我深刻領(lǐng)悟到了許多道理，也明確了很多思路，下面我將分享我的心得體會(huì)。
首先，作業(yè)改革應(yīng)該從學(xué)生的需求出發(fā)。教師設(shè)計(jì)作業(yè)，往往只會(huì)思考自己的教學(xué)要求，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我們要想到學(xué)生，因?yàn)樗麄兪俏覀兊闹黧w，他們是實(shí)際的學(xué)習(xí)主體。因此，我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度去想問(wèn)題，考慮如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。我曾經(jīng)實(shí)施過(guò)一種"自主閱讀作業(yè)"的方式，讓學(xué)生在自己魔點(diǎn)的圖書(shū)館找到自己喜歡的書(shū)籍，每晚至少讀三十分鐘，在課堂上與其他同學(xué)分享自己的閱讀體驗(yàn)，達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力和思維能力的目的。這種方式既不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流。
其次，作業(yè)改革要注重差異化教學(xué)。差異化教學(xué)，是根據(jù)學(xué)生的具體情況，分別給予相應(yīng)的教學(xué)方案及方法，個(gè)性化地實(shí)施教學(xué)。這種方法能夠更好地考慮到學(xué)生的自主性和個(gè)性化需求，更加利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。在我的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的差異性，采取不同的教學(xué)方法，比如針對(duì)不同的學(xué)生思考方式，分別采取不同難度的作業(yè)題目，使得每個(gè)學(xué)生都可以在自己的水平線(xiàn)上有所進(jìn)步。
再次，作業(yè)改革也是一種開(kāi)放式的教學(xué)模式。我們要嘗試讓學(xué)生通過(guò)自己的思考去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)做作業(yè)的過(guò)程不斷探究問(wèn)題，達(dá)到意義上的收獲。在我的教學(xué)中，我曾經(jīng)嘗試過(guò)"問(wèn)答式作業(yè)"，即讓學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)前，對(duì)自己的問(wèn)題能夠進(jìn)行錄音或視頻的方式進(jìn)行提問(wèn)，而在作業(yè)完成后再回答自己之前提出的問(wèn)題。這種方式不僅能夠提高學(xué)生的思考能力，也能夠讓學(xué)生對(duì)自己的問(wèn)題有更加深入的思考，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的思考方式。
最后，作業(yè)重要的不是數(shù)量，而是質(zhì)量。我們不能把作業(yè)設(shè)計(jì)成孩子的負(fù)擔(dān)，在大量的作業(yè)中，讓他們壓力越來(lái)越大。正確的作業(yè)應(yīng)該是能夠引導(dǎo)孩子自主探究，培養(yǎng)孩子的問(wèn)題意識(shí)，啟發(fā)孩子的思考，提高孩子的思辨能力。我曾經(jīng)在教育實(shí)踐中，嘗試用"放慢作業(yè)的速度，加快思考的深度"的方式來(lái)改善作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題。我經(jīng)常要求學(xué)生在自己完成作業(yè)后，再進(jìn)行認(rèn)真思考，如何更好地提高作業(yè)和解決實(shí)際問(wèn)題的效率，這種方式能夠在一定程度上減輕孩子的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也能讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)習(xí)到知識(shí)。
在作業(yè)改革中，我感受最深的就是教育應(yīng)該根據(jù)人性化的要求，實(shí)現(xiàn)適宜的教育，使每個(gè)學(xué)生都能在自己的學(xué)習(xí)道路上獲取更多的成長(zhǎng)；同時(shí)，我也認(rèn)為教育應(yīng)該反思現(xiàn)有的教育模式，以便尋求更加科學(xué)和人性化的教育體系。我想，只有這樣，我們才能夠培養(yǎng)出擁有思考能力和探索精神的人才，才能不斷促進(jìn)人類(lèi)文明的發(fā)展。
改革論文題目篇十二
供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是在正確判斷我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的基礎(chǔ)上作出的科學(xué)論斷，是主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、妥善應(yīng)對(duì)重大風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的正確決策部署。正確認(rèn)識(shí)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的理論基礎(chǔ)，對(duì)于深入貫徹落實(shí)這一改革舉措具有極為重要的意義。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的問(wèn)題在供給和需求兩側(cè)都有，但供給側(cè)是矛盾的主要方面。需求側(cè)短期刺激的理論基礎(chǔ)在于：當(dāng)實(shí)際增長(zhǎng)率低于潛在增長(zhǎng)率形成增長(zhǎng)缺口時(shí)，意味著生產(chǎn)要素未得到充分利用，會(huì)出現(xiàn)周期性的失業(yè)率提高現(xiàn)象，因此要刺激總需求以使實(shí)際增長(zhǎng)率達(dá)到潛在增長(zhǎng)率水平。但正如斯蒂格利茨所說(shuō)，這種西方新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中的用處很小。
對(duì)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革存在理論誤讀
對(duì)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的誤讀，其理論來(lái)源大致包括以下幾類(lèi)：一是以薩伊定律為核心的新古典理論;二是以傳統(tǒng)供給經(jīng)濟(jì)學(xué)為內(nèi)核的新供給經(jīng)濟(jì)學(xué);三是以發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)為核心的各類(lèi)結(jié)構(gòu)主義;四是以保守主義、貨幣主義以及供給主義為核心的里根經(jīng)濟(jì)學(xué)和撒切爾主義;五是以華盛頓共識(shí)為核心的新自由主義結(jié)構(gòu)性改革理論;六是以產(chǎn)權(quán)理論和制度創(chuàng)新理論為核心的新制度主義。但是，這些理論都不能成為中國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的理論基礎(chǔ)和工具箱，主要原因是： 薩伊定律所倡導(dǎo)的“供給自動(dòng)創(chuàng)造自身的需求”“宏觀經(jīng)濟(jì)不需要進(jìn)行需求管理”等主張，與此次國(guó)際金融危機(jī)的爆發(fā)機(jī)理相沖突。從薩伊定律出發(fā)，市場(chǎng)不可能出現(xiàn)全面的生產(chǎn)過(guò)剩，這與目前大規(guī)模的產(chǎn)能過(guò)剩顯然并不一致。薩伊定律所提出的政府不干預(yù)原則，也顯然難以治理當(dāng)今時(shí)代的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。
供給經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)對(duì)的核心問(wèn)題是上世紀(jì)70年代西方國(guó)家出現(xiàn)的失業(yè)與通貨膨脹并存的“滯脹”問(wèn)題。然而，目前中國(guó)經(jīng)濟(jì)并不存在“滯脹”。中國(guó)經(jīng)濟(jì)所面臨的幾大問(wèn)題集中體現(xiàn)在國(guó)際金融危機(jī)沖擊下的外需下滑、基本增長(zhǎng)動(dòng)力源變化導(dǎo)致的增速下滑、產(chǎn)能過(guò)剩以及制度性與機(jī)制性問(wèn)題累積下的結(jié)構(gòu)扭曲等方面。供給學(xué)派所開(kāi)出的減稅和削減福利等藥方，并不能解決中國(guó)的問(wèn)題。
和非均衡主義，明顯與中國(guó)完善市場(chǎng)機(jī)制、促進(jìn)均衡發(fā)展和進(jìn)一步擴(kuò)大開(kāi)放的改革目標(biāo)相沖突。
里根經(jīng)濟(jì)學(xué)和撒切爾主義是哈耶克的保守主義、弗里德曼的貨幣主義以及拉弗的供給主義的混合體和變種，其在所有制上的完全私有化、在運(yùn)行上的完全市場(chǎng)化不僅與中國(guó)主流意識(shí)形態(tài)相沖突，與中國(guó)持續(xù)改善民生、促進(jìn)共同富裕的目標(biāo)相背離，而且難以解決中國(guó)面臨的復(fù)雜問(wèn)題。
華盛頓共識(shí)以“快速私有化、快速自由化以及宏觀平衡”為內(nèi)容，拉美和東歐的結(jié)構(gòu)性改革已經(jīng)證明了華盛頓共識(shí)的失敗。因此，以之為核心的新自由主義結(jié)構(gòu)性改革不僅在政治上不具有可行性，在經(jīng)濟(jì)上也存在致命缺陷，它所開(kāi)出的藥方自然不是解決中國(guó)問(wèn)題的良方。
新制度主義雖然抓住了改革在本質(zhì)上是一場(chǎng)制度創(chuàng)新這一要點(diǎn)，但其簡(jiǎn)單的私有化邏輯難以適應(yīng)當(dāng)前中國(guó)多層次的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。中國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革肩負(fù)的“宏觀穩(wěn)定+消除扭曲+新動(dòng)力機(jī)制培育”的大改革大調(diào)整任務(wù)，需要超越簡(jiǎn)單的產(chǎn)權(quán)體系改革。
深入研究這些理論誤讀，可以發(fā)現(xiàn)它們存在共同的問(wèn)題和困境：
一是簡(jiǎn)單分拆供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，將“供給側(cè)”等同于供給經(jīng)濟(jì)學(xué)，“結(jié)構(gòu)性”等同于結(jié)構(gòu)主義，“改革”等同于制度主義。這種簡(jiǎn)單化表象化的理論解讀具有很強(qiáng)的誤導(dǎo)性，容易使公眾認(rèn)為中國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革等于簡(jiǎn)單的減稅、簡(jiǎn)單的私有化和市場(chǎng)化或者簡(jiǎn)單的政府管制或計(jì)劃。事實(shí)上，這些簡(jiǎn)單化的政策主張都沒(méi)有抓住中國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的核心任務(wù)，甚至與之南轅北轍。
二是先驗(yàn)假定需求管理和總量管理失靈了，因此各類(lèi)政策應(yīng)從需求側(cè)管理全面轉(zhuǎn)向供給側(cè)管理，理論基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)徹底轉(zhuǎn)向各類(lèi)反凱恩斯流派。這種觀點(diǎn)顯然忽視了一個(gè)基本事實(shí)——此次以美國(guó)次貸危機(jī)、歐洲主權(quán)債務(wù)危機(jī)和新興市場(chǎng)匯率大動(dòng)蕩為主要內(nèi)容的國(guó)際金融危機(jī)和以大宗商品價(jià)格下跌、工業(yè)品市場(chǎng)蕭條、新興經(jīng)濟(jì)體產(chǎn)能過(guò)剩為主要內(nèi)容的國(guó)際實(shí)體經(jīng)濟(jì)危機(jī)與上述理論流派所適用的20世紀(jì)70—80年代的“滯脹”具有本質(zhì)性的區(qū)別;中國(guó)經(jīng)濟(jì)面臨的問(wèn)題同樣不是“滯脹”問(wèn)題。中國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革不僅不拒絕需求側(cè)管理，而且在很多環(huán)節(jié)需要需求側(cè)管理進(jìn)行配合。
正確認(rèn)識(shí)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革需把握三條原則
跳出西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的桎梏。必須超越各種類(lèi)型的凱恩斯主義和供給經(jīng)濟(jì)學(xué)的對(duì)立與爭(zhēng)論，跳出“用需求管理來(lái)處理需求問(wèn)題”和“用供給管理來(lái)處理供給問(wèn)題”的二元主義困境，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)性視角、制度性視角和增長(zhǎng)模式轉(zhuǎn)換視角。在短期，應(yīng)關(guān)注市場(chǎng)失靈帶來(lái)的供求失衡問(wèn)題，以政府適度干預(yù)對(duì)沖世界經(jīng)濟(jì)波動(dòng)帶來(lái)的外部沖擊，以?xún)?nèi)需適度擴(kuò)張彌補(bǔ)外需下滑帶來(lái)的需求缺口并緩解產(chǎn)能過(guò)剩。在近期，適度啟動(dòng)供給側(cè)調(diào)整，利用“看得見(jiàn)的手”和整體規(guī)劃積極處置僵尸企業(yè)。在中期，全面實(shí)施結(jié)構(gòu)性改革，從制度層面重構(gòu)市場(chǎng)，釋放市場(chǎng)活力，推動(dòng)政府主導(dǎo)型結(jié)構(gòu)調(diào)整逐步過(guò)渡到市場(chǎng)主導(dǎo)型結(jié)構(gòu)調(diào)整，避免政府過(guò)度干預(yù)。
超越左和右、市場(chǎng)與政府的簡(jiǎn)單分類(lèi)。不能把供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革歸結(jié)為以“市場(chǎng)化+私有化+自由化”為核心的新古典思潮，也不能歸結(jié)為以“整體主義+政府干預(yù)+部分計(jì)劃化”為核心的左派結(jié)構(gòu)主義。必須清晰地看到，中國(guó)目前面臨的深層次問(wèn)題不僅僅根源于市場(chǎng)失靈或政府職能轉(zhuǎn)變不到位，而是二者在不同層次的多元疊加。
改革論文題目篇十三
將 “微課” 引入 初中數(shù)學(xué)
教學(xué)
的 嘗試 【摘要】伴隨著新課堂深化改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的改革勢(shì)在必行。做法（然而微課的陡然興起，引起了我極大的興趣。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我將微課教學(xué)這種新型的教育模式引入了自己課堂教學(xué)，使學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高學(xué)習(xí)效率。
【關(guān)鍵詞】 微課 自主學(xué)習(xí) 初中數(shù)學(xué) 課堂變革 隨著“微博”、“微信”等網(wǎng)絡(luò)“微”潮迭起，以微視頻為核心的新型教學(xué)方式——微課，已悄然興起，引起了廣大教育研究者以及一線(xiàn)教師的廣泛關(guān)注，也引起我的興趣。我校是一所城郊結(jié)合部學(xué)校，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，多年來(lái)我們一直在探尋提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的良方，而微課教學(xué)給了我們一劑“良藥”。當(dāng)前“微課”教學(xué)研究剛剛起步，大多數(shù)的研究還停留在微課概念的闡釋與應(yīng)用前景上，而對(duì)實(shí)踐過(guò)程中的微課模式，及微課的設(shè)計(jì)、創(chuàng)造與實(shí)際應(yīng)用的研究并不多，筆者考量過(guò)“微課”教學(xué)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)以及本校實(shí)際后，在本學(xué)期嘗試將“微課”教學(xué)引入了自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，旨在理論與實(shí)踐兩個(gè)維度去研究，著力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、自主診斷等自主學(xué)習(xí)，現(xiàn)將初步研究成果撰文介紹，供同行參考。
一、“ 微課 ” 及其相關(guān)概念 的內(nèi)涵 “微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的新型學(xué)習(xí)方式，以短小精悍的微型視頻為主要載體的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。微課的基本特點(diǎn)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是比平時(shí)正常課教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少而精的課。主要包括：（1）時(shí)間短：8-10 分鐘；（2）內(nèi)容精：教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一節(jié)課內(nèi)容的某一個(gè)方面；（3）真課堂：微型課的具體過(guò)程和常規(guī)課堂教學(xué)是一樣的，也就是教師教學(xué)過(guò)程的展示，與常規(guī)課不同的是它時(shí)間短。
微課教學(xué)是指將“微課”引入日常的課堂教學(xué)或作為輔助同學(xué)們學(xué)習(xí)的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它保留了“微課”自身的特點(diǎn)，同樣具有短小精悍等特點(diǎn)。
二、“ “ 微課" 引入 數(shù)學(xué) 課堂 的優(yōu)勢(shì) 目前的眾多微課中，單個(gè)微課占絕大多數(shù)，沒(méi)有成一個(gè)體系。而將微課用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，使系列微課的學(xué)習(xí)融會(huì)貫通，這樣就可以支持可持續(xù)性地個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)我們教師也可以站在更高的角度去審視一個(gè)學(xué)科中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所應(yīng)該教授的程度，并配合以自己更深的理解教材。
1.創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，符合個(gè)性化發(fā)展 初中階段是中學(xué)生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)智慧的時(shí)期。數(shù)學(xué)家波利亞指出“學(xué)生要牢固的掌握數(shù)學(xué)，就必須用內(nèi)心的創(chuàng)造和體驗(yàn)的方式來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)”。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生認(rèn)知和搭建知識(shí)體系，只有通過(guò)自身的情感和價(jià)值體驗(yàn)，樹(shù)立堅(jiān)定的自信心才可能是成功的。e 板會(huì)微課教學(xué)，可以是新知識(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻的形式，讓學(xué)生在家里完成課前預(yù)習(xí)，也可以是讓學(xué)生在課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與老師共同交流，獲得積極的情感體驗(yàn)，生成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情和主動(dòng)探索新知識(shí)的自信心。
例如：本學(xué)期學(xué)習(xí)“平行四邊形”這一章時(shí)，由于性質(zhì)定理和判定定理較多，用微課互動(dòng)配合學(xué)生在家里完成每節(jié)課的課前預(yù)習(xí)部分，通過(guò)老師和學(xué)生的微視頻互動(dòng)，把課堂預(yù)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。通過(guò)課前預(yù)習(xí)反饋，老師心中就能更加明確，在上課新知引入的過(guò)程中，哪一步是同學(xué)們理解起來(lái)比較困難的，課上老師把同學(xué)們提出的問(wèn)題展示出來(lái)讓大家一起解決，這樣同學(xué)們參與課堂的積極性提高，也提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，老師作為課堂的組織者、引導(dǎo)，從課前到課中都能做到“以學(xué)為本”，更好地實(shí)現(xiàn)生本課堂。
下面以微課用于課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中教學(xué)課件設(shè)計(jì)的模版樣式為例（8-10 分鐘）：
2．微課“短、小、精、悍”，讓學(xué)生花最少的時(shí)間學(xué)到關(guān)鍵內(nèi)容 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維一下不集中，便不能聽(tīng)到老師所講授的內(nèi)容。而每堂課 40-45 分鐘，讓學(xué)生自始至終全神貫注是不可能的。根據(jù)國(guó)外可汗課程的統(tǒng)計(jì)和腦科學(xué)的研究，一般人的注意力集中的有效時(shí)間在 10 分鐘左右，如果超過(guò) 10 分鐘，人們觀看視頻就感覺(jué)有些冗長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果大大降低?！拔⒄n”一般以“微”著稱(chēng)，其最大特點(diǎn)是“短、小、精、悍”，播放時(shí)間不超過(guò)十分鐘。筆者在制作時(shí)，考慮到“微課”這一特點(diǎn)，因此在選題上下了功夫，選題盡量“小而精”，本著一課解決一個(gè)問(wèn)題或一個(gè)概念或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容具體，微觀為主。利用 e 板會(huì)技術(shù)，可針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科上課的不同知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，制作成時(shí)間一般在 5～8 分鐘的短小精悍的微型流媒體教學(xué)系列微視頻，放在公共平臺(tái)上，供同學(xué)們下載觀看學(xué)習(xí)。
一元二次方程應(yīng)用題（增長(zhǎng)率問(wèn)題）復(fù)習(xí)鞏固微視頻：（8 分鐘）：
本講微課程名稱(chēng) 一、情景導(dǎo)入，合作學(xué)習(xí)問(wèn)題：（一）（二）（三）(5 分鐘左右)二、明確數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)等（4 分鐘左右）
三、
快速、少量檢測(cè)（1 分鐘左右）
3．反復(fù)觀看，永久保存 同時(shí)微課又具有反復(fù)觀看功能，因此學(xué)生可利用瑣碎時(shí)間反復(fù)觀看數(shù)學(xué)課堂上沒(méi)有學(xué)懂的主要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生可以隨時(shí)暫停、后退，也可以下載保存在電腦或手機(jī)上進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。自己所教班級(jí)的學(xué)生的層次差異較大，并不是所有的學(xué)生都可以在一堂課中達(dá)到相同的效果，當(dāng)理解力較強(qiáng)的孩子已經(jīng)掌握時(shí)，部分孩子也許還需要一定的重復(fù)才能理解，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教學(xué)內(nèi)容稍縱即逝，沒(méi)有讓該部分孩子“重復(fù)“學(xué)習(xí)，反復(fù)思考的機(jī)會(huì)，因此造成學(xué)生核心概念掌握不扎實(shí)的問(wèn)題。
4．不受時(shí)空的限制，學(xué)生即時(shí)即學(xué)。
由于“e 板會(huì)”是集課件制作、云教育平臺(tái)、電子教室、原創(chuàng)空間、e 板電腦、專(zhuān)用手繪板等一體的一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，具有很強(qiáng)交互性。因此當(dāng)筆者將用“e 板會(huì)”錄制的課件放入我的公共區(qū)域,學(xué)生可隨時(shí)下載學(xué)習(xí),學(xué)生作業(yè)反饋至公共區(qū)域我給與網(wǎng)上批閱,實(shí)現(xiàn)即時(shí)即學(xué)。與同時(shí)在線(xiàn)的學(xué)生可開(kāi)展空中課堂，交互學(xué)習(xí)，不受時(shí)空的限制。由于有了這個(gè)優(yōu)勢(shì)，微課教學(xué)可以讓那些因病、因事不能去上課的學(xué)生不會(huì)被落下功課。學(xué)生可以通過(guò)在班級(jí)網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)上下載微課，然后自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，有選擇性地點(diǎn)播相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。
例如前段時(shí)間班級(jí)一位同學(xué)因?yàn)橥仁軅卺t(yī)院住院一個(gè)月。出院后他主動(dòng)找其他老師問(wèn)問(wèn)題補(bǔ)課，卻沒(méi)找我。后來(lái)我問(wèn)清原因才知道是我做的微課幫助了他。
三、“ 微課 ” 教學(xué)革新了傳統(tǒng)的 教學(xué) 方式 每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是獨(dú)特的個(gè)性化的進(jìn)程，所以接觸新知識(shí)的過(guò)程中要給同學(xué)們充分的思考時(shí)間，然而筆者所教的兩個(gè)班級(jí)中學(xué)生層次不一，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)有弱。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式把新課的全部?jī)?nèi)容都放到課堂上，就不能有充足的時(shí)間留給學(xué)生交流討論，我們總是匆匆地完成教學(xué)每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，卻很少花時(shí)間來(lái)理解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)有哪些不同。新一輪課改提出了很多新觀念，在學(xué)習(xí)方式上提出了“先學(xué)后教”——以學(xué)定教，這就要求要把學(xué)生的課前預(yù)習(xí)落到實(shí)處。因此，基于本學(xué)校的實(shí)際情況以及新課改的要求，我利用微課努力去實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)改革的第一步——將數(shù)學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)。
一元二次方程應(yīng)用題（增長(zhǎng)率）1.學(xué)校圖書(shū)館去年年底有圖書(shū) 5 萬(wàn)冊(cè)，預(yù)計(jì)到明年年底增加到 7.2 萬(wàn)冊(cè).求這兩年的年平均增長(zhǎng)率().a 10％b20％c30％d40％（2 分鐘左右）2．某市進(jìn)行環(huán)境綠化，計(jì)劃兩年內(nèi)把綠化面積增加 44%，問(wèn)平均每年增長(zhǎng)的百分率是 3．某種藥劑原售價(jià)為 4 元, 經(jīng)過(guò)兩次降價(jià), 現(xiàn)在每瓶售價(jià)為2.56 元,問(wèn)平均每次降價(jià)百分率(3 分鐘左右)4.某商場(chǎng)九月份的銷(xiāo)售額為 200 萬(wàn)元，十月份的銷(xiāo)售額下降了 20%，從十一月份起改善經(jīng)營(yíng)，使銷(xiāo)售額穩(wěn)步上升，十二月份的銷(xiāo)售額達(dá)到了 193.6 萬(wàn)元，求這兩個(gè)月的平均增長(zhǎng)率.（3 分鐘左右）
以前我的課堂教學(xué)模式 現(xiàn)在我的課堂教學(xué)模式 使用微課前后我的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)比較圖 通過(guò)微課教學(xué)首先讓自己轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，變“學(xué)習(xí)知識(shí)在課堂，內(nèi)化知識(shí)在課外”為“學(xué)習(xí)知識(shí)在課外，內(nèi)化知識(shí)在課堂”。這種觀念符合新課程“以學(xué)為本”的教學(xué)理念，給學(xué)生一個(gè)人性化的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)高校課堂。
現(xiàn)用以示意圖的形式展現(xiàn)課堂變革后，翻轉(zhuǎn)后課堂教學(xué)模式下課前與課中的行為情況：
四、“ 微課 ” 提升了課堂教學(xué)效果, , 得到學(xué)生 和 家長(zhǎng) 的 普遍 認(rèn)可 在剛剛結(jié)束的期中考試中，筆者所任教的兩個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)平均分與上學(xué)期期末相比，在段平均水平上都有 4～5 分的提高，為了調(diào)查是否與本學(xué)期所使用的微課教學(xué)，使課堂發(fā)生變革有關(guān)，特此為學(xué)生和家長(zhǎng)分別制作了一份調(diào)查單：
為了更好的獲得階段性的經(jīng)驗(yàn)
總結(jié)
，也為了對(duì)下一步的教學(xué)工作提供參考，針對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)反饋回來(lái)的信息，特制作成了統(tǒng)計(jì)表：
題號(hào)（家長(zhǎng)）選項(xiàng) 1 2 3 4 5 6 7 8 a 7％ 30％ 25％ 25％ 45％ 35％ 70％ 43％ b 20％ 40％ 50％ 50％ 30％ 50％ 20％ 57％ c 68％ 25％ 22％ 15％ 70％ 10％ 10％ 0％ d 5％ 5％ 3％ 10％ 5％ 5％ 0％ 0％ 題號(hào)（學(xué)生）選線(xiàn) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 a 70％ 30％ 72％ 25％ 45％ 35％ 40％ 43％ 17％ b 20％ 50％ 20％ 50％ 30％ 50％ 47％ 54％ 32％ c 10％ 15％ 8％ 15％ 20％ 10％ 13％ 3％ 45％ d 0％ 5％ 0％ 10％ 5％ 5％ 0％ 0％ 6％ 溫 溫 25 中學(xué)微課學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷（家長(zhǎng)）尊敬的家長(zhǎng)：
根據(jù)統(tǒng)計(jì)表顯示及期中成績(jī)?cè)谏稀⒅?、下三個(gè)不同層次的學(xué)生抽樣談話(huà)，同學(xué)們對(duì)微課的課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)大部分同學(xué)能按時(shí)完成，并且普遍認(rèn)為微課的課后復(fù)習(xí)模塊及典型例題專(zhuān)題講解模塊對(duì)他們的有很大幫助。
總之，再接下來(lái)的教學(xué)中，我將對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行仔細(xì)思考，并不斷地改進(jìn)完善數(shù)學(xué)的教學(xué)方式以便著力提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
困惑 參考文獻(xiàn)：
臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)踐論文
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革分析論文
高校實(shí)踐教學(xué)改革的思考論文
教學(xué)改革
教學(xué)改革總結(jié)
改革論文題目篇十四
改革開(kāi)放是中國(guó)歷史上具有重要意義的一段歷史時(shí)期。自1978年以來(lái)，中國(guó)經(jīng)歷了一系列的改革措施和開(kāi)放政策，取得了巨大的成就。改革開(kāi)放為中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步提供了強(qiáng)有力的動(dòng)力，也讓中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上發(fā)揮了更加積極的作用?；仡櫢母镩_(kāi)放的歷程，我深有感觸，下面我將從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步、社會(huì)變革、國(guó)際地位和個(gè)人成長(zhǎng)五個(gè)方面進(jìn)行探討，分享我對(duì)改革開(kāi)放的心得體會(huì)。
首先，改革開(kāi)放為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了有力支持。改革前，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制長(zhǎng)期以來(lái)一直是高度集中、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)為主，限制了生產(chǎn)力的發(fā)展。改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)引入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的理念，推行了一系列經(jīng)濟(jì)改革措施，打破了原有的體制和政策束縛，激發(fā)了市場(chǎng)活力。國(guó)有企業(yè)改革、農(nóng)村土地承包制度改革、外資引進(jìn)等一系列舉措，使中國(guó)經(jīng)濟(jì)得以快速增長(zhǎng)。中國(guó)從一個(gè)貧窮的發(fā)展中國(guó)家，成為了世界第二大經(jīng)濟(jì)體。改革開(kāi)放讓我深刻認(rèn)識(shí)到，只有通過(guò)創(chuàng)新與改革，才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的繁榮和社會(huì)的進(jìn)步。
其次，改革開(kāi)放促進(jìn)了科技的進(jìn)步和創(chuàng)新。改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)重視科技創(chuàng)新，加強(qiáng)了科教體制改革和科技體制改革，并大力投入科研資源，培養(yǎng)和吸引高級(jí)人才。中國(guó)的科技創(chuàng)新能力得到了顯著提升，不僅在科學(xué)研究領(lǐng)域取得了許多重大突破，還進(jìn)行了大量的技術(shù)引進(jìn)和創(chuàng)新。例如，中國(guó)成功地進(jìn)行了載人航天和深海探測(cè)等重大科技項(xiàng)目，推動(dòng)了科技的進(jìn)步。改革開(kāi)放對(duì)我個(gè)人而言，讓我深刻認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)新對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要性，也讓我有了不斷學(xué)習(xí)和追求進(jìn)步的動(dòng)力。
第三，改革開(kāi)放引發(fā)了社會(huì)的深刻變革。改革開(kāi)放突破了以前的封閉思想和體制，讓越來(lái)越多的人具有追求自由、平等和發(fā)展的愿望。中國(guó)社會(huì)從封閉走向開(kāi)放，從保守走向包容，從集體主義走向個(gè)人主義。人們的思想觀念和生活方式發(fā)生了巨大的變化。社會(huì)文化多元化，民主意識(shí)逐漸覺(jué)醒，社會(huì)秩序也得到了良好的改善。改革開(kāi)放給我?guī)?lái)了對(duì)于思維的開(kāi)拓，讓我們看到了世界的多樣性和復(fù)雜性，也使我明白遵循規(guī)則和尊重他人的重要性。
第四，改革開(kāi)放使中國(guó)的國(guó)際地位提升到了歷史的新高度。改革開(kāi)放使得中國(guó)積極參與了國(guó)際貿(mào)易，廣泛開(kāi)展了對(duì)外援助，積極參與國(guó)際組織和國(guó)際事務(wù)。中國(guó)始終堅(jiān)持獨(dú)立自主的外交政策，努力維護(hù)世界和平與穩(wěn)定。中國(guó)的崛起為世界帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，成為全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要引擎和貢獻(xiàn)者。改革開(kāi)放對(duì)我個(gè)人而言，讓我明白到作為一個(gè)中國(guó)人，我們有責(zé)任為國(guó)家的發(fā)展和世界和平作出貢獻(xiàn)。
最后，改革開(kāi)放讓我個(gè)人有了更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。改革開(kāi)放打破了原有的體制和觀念束縛，給了每一個(gè)有能力和追求的人施展才華的機(jī)會(huì)。無(wú)論是在教育、事業(yè)還是創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，我都感受到了爭(zhēng)取機(jī)會(huì)的重要性和努力的必要性。改革開(kāi)放的時(shí)代精神激勵(lì)著我不斷學(xué)習(xí)、勇敢拼搏，為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而努力奮斗。
總的來(lái)說(shuō)，改革開(kāi)放的歷史時(shí)期對(duì)于中國(guó)和個(gè)人而言都是具有重要意義的。它為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步、社會(huì)變革和國(guó)際地位提供了重要的支持，也為每個(gè)人實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)。我深刻體會(huì)到，只有不斷的創(chuàng)新和改革，才能使中國(guó)不斷前進(jìn)，成為一個(gè)強(qiáng)大而富有希望的國(guó)家。同時(shí)，我也明白到個(gè)人的力量是渺小的，只有與時(shí)代共勉，與國(guó)家同進(jìn)，才能真正發(fā)揮自己的價(jià)值。改革開(kāi)放史，讓我個(gè)人學(xué)會(huì)了不斷追求進(jìn)步，并為實(shí)現(xiàn)中國(guó)的夢(mèng)想而努力奮斗。
改革論文題目篇十五
雙十一那天，中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議首次提出“供給側(cè)改革”。原話(huà)這樣說(shuō)：“在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí)，著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率?！薄肮┙o側(cè)改革”，或者說(shuō)供給管理，與傳統(tǒng)的需求管理——出口、投資、消費(fèi)“三駕馬車(chē)”的提法，顯然不同。這是否意味著高層的經(jīng)濟(jì)判斷和治理思路出現(xiàn)了重大的調(diào)整?看起來(lái)像是這么回事，宏觀經(jīng)濟(jì)管理的思路也許有了新的方向。宏觀經(jīng)濟(jì)政策從“管理需求”這一端，跳到了“管理供給”那一端，這可不是小的政策調(diào)整，不是動(dòng)一動(dòng)基準(zhǔn)利率或者搞一搞降準(zhǔn)這些小玩意， 這可是大動(dòng)作。
1.需求管理與供給管理的不同
(1)需求管理好比西醫(yī)
消除產(chǎn)生社會(huì)失業(yè)與經(jīng)濟(jì)危機(jī)的基礎(chǔ)。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)減速時(shí)，可以多發(fā)點(diǎn)貨幣，刺激一下需求，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度很快就恢復(fù)了。歷史上最成功的案例是上世紀(jì)美國(guó)大蕭條中凱恩斯主義的應(yīng)用，羅斯福總統(tǒng)用一系列財(cái)政和貨幣政策組合來(lái)刺激市場(chǎng)需求，引領(lǐng)美國(guó)經(jīng)濟(jì)走出蕭條。在中國(guó)，最典型的案例是前些年金融風(fēng)暴時(shí)，中央政府用增加信貸的方式快速布局四萬(wàn)億人民幣的投資，這一舉措硬是將中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)拉出了下行的軌道。但是，需求管理好比西醫(yī)，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，短期見(jiàn)效快，但不能根除問(wèn)題。
(2)供給管理好比中醫(yī)
供給管理理論主張通過(guò)對(duì)總供給的調(diào)節(jié)來(lái)達(dá)到宏觀經(jīng)濟(jì)目標(biāo)。供給學(xué)派的思想由19世紀(jì)法國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩伊提出，后來(lái)經(jīng)美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家阿瑟?拉弗等人研究和發(fā)展，形成了所謂的新古典主義經(jīng)濟(jì)學(xué)派。供給學(xué)派認(rèn)為，市場(chǎng)存在自我調(diào)節(jié)的機(jī)能，供給自身能夠創(chuàng)造和調(diào)節(jié)需求，要擺脫經(jīng)濟(jì)滯脹的困境，治本之方是增加生產(chǎn)和供給，因?yàn)樵黾庸┙o可以消除過(guò)剩的需求。而要增加生產(chǎn)和供給，首先必須減稅，提高人們儲(chǔ)蓄和投資能力，削減政府開(kāi)支，減少政府對(duì)市場(chǎng)的干預(yù)，由市場(chǎng)機(jī)制對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行自動(dòng)調(diào)節(jié)。過(guò)去三十年中國(guó)的宏觀經(jīng)濟(jì)管理側(cè)重于需求端，要刺激經(jīng)濟(jì)，首先想到的是擴(kuò)大需求，增加消費(fèi)。事實(shí)上，供給一側(cè)同樣有很多可以改進(jìn)的空間。比如北京出租車(chē)總量供給如果不增加，只是提價(jià)和增加油補(bǔ)，仍解決不了打車(chē)難問(wèn)題。再比如國(guó)內(nèi)一線(xiàn)城市的樓市，政府調(diào)控樓市基本沒(méi)有效果，原因是只著力于打壓需求，而不是擴(kuò)大房地產(chǎn)的有效供給。供給管理很像是中醫(yī)，從整體國(guó)民經(jīng)濟(jì)的機(jī)理入手，從個(gè)人的財(cái)富創(chuàng)造能力入手，來(lái)調(diào)節(jié)市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期增長(zhǎng)。供給管理的思想和政策實(shí)施起來(lái)并不容易，見(jiàn)效也需要一段時(shí)間。供給學(xué)派最典型的政策案例是所謂的“里根經(jīng)濟(jì)學(xué)”。
2.成功的“里根經(jīng)濟(jì)學(xué)”
1981年1月，里根就任美國(guó)第49屆總統(tǒng)，當(dāng)時(shí)的美國(guó)正遭受自美國(guó)經(jīng)濟(jì)大蕭條以來(lái)最嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，這直接導(dǎo)致了美國(guó)許多國(guó)民對(duì)建立在個(gè)人自由和自由市場(chǎng)基礎(chǔ)上的美國(guó)政經(jīng)制度產(chǎn)生了很大的懷疑。1981年2月，美國(guó)總統(tǒng)里根向國(guó)會(huì)提出美國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)復(fù)興計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃的總體思路是：以供給學(xué)派的減稅政策來(lái)對(duì)付美國(guó)的經(jīng)濟(jì)停滯，以貨幣學(xué)派的控制貨幣供應(yīng)量增長(zhǎng)來(lái)對(duì)付通貨膨脹。里根經(jīng)濟(jì)學(xué)就是這兩個(gè)學(xué)派經(jīng)濟(jì)理論觀點(diǎn)相結(jié)合的產(chǎn)物。在里根的宏觀經(jīng)濟(jì)政策框架下，其主要內(nèi)容是通過(guò)削減政府開(kāi)支和控制貨幣供應(yīng)量的增長(zhǎng)來(lái)降低通貨膨脹率;通過(guò)減稅和加速企業(yè)折舊以及改革一系列有礙于生產(chǎn)的規(guī)章制度，來(lái)為企業(yè)經(jīng)營(yíng)者提供寬松的環(huán)境和市場(chǎng)自由競(jìng)爭(zhēng)的政策空間，調(diào)動(dòng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)者和投資者各方面的積極性，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。如果說(shuō)羅斯福用“新政”帶領(lǐng)美國(guó)走出了蕭條，而里根用開(kāi)創(chuàng)性的供應(yīng)學(xué)派的“里根經(jīng)濟(jì)學(xué)”引導(dǎo)美國(guó)人走出滯脹危機(jī)并贏得了冷戰(zhàn)勝利。因此，里根經(jīng)濟(jì)學(xué)被稱(chēng)為“里根革命”，也是美國(guó)羅斯福“新政”以來(lái)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展史上的第二次革命。
3.中國(guó)經(jīng)濟(jì)遇到新問(wèn)題：“供需錯(cuò)位”
對(duì)于中國(guó)供給學(xué)派的經(jīng)濟(jì)專(zhuān)家來(lái)說(shuō)，“供需錯(cuò)位”——“供給不足”和“需求不足”，已然成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的最大路障。比如，在一些服務(wù)業(yè)、高端制造業(yè)、中西部和農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的供給嚴(yán)重不足。很多人為了購(gòu)買(mǎi)滿(mǎn)意的產(chǎn)品或一個(gè)馬桶蓋而遠(yuǎn)赴海外，這種短缺不可能依靠凱恩斯主義從需求端去解決。在供給不足的同時(shí)，國(guó)內(nèi)的傳統(tǒng)工業(yè)產(chǎn)能過(guò)剩非常嚴(yán)重， ppi 指數(shù)已經(jīng)連續(xù)43個(gè)月負(fù)增長(zhǎng)，產(chǎn)能過(guò)剩的實(shí)質(zhì)是產(chǎn)需不匹配，這種過(guò)剩也不可能憑凱恩斯主義從需求端加以解決。對(duì)于新供給學(xué)派來(lái)說(shuō)，解決“供需錯(cuò)位”的問(wèn)題不能依靠需求管理政策，要在供給端尋找解決問(wèn)題的方法。
4.“里根經(jīng)濟(jì)學(xué)”能在中國(guó)復(fù)制嗎?
目前中國(guó)國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)有點(diǎn)滯漲，陷入某種困境，靠貨幣和財(cái)政政策來(lái)刺激需求和保持經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)已經(jīng)是強(qiáng)弩之末，而這個(gè)局勢(shì)頗有點(diǎn)像當(dāng)年里根面對(duì)的經(jīng)濟(jì)大環(huán)境。這是供給學(xué)派思想和所謂“供給側(cè)改革”能在中國(guó)引起管理層高度關(guān)注的宏觀背景。但是，里根經(jīng)濟(jì)學(xué)能在中國(guó)成功復(fù)制嗎?或者說(shuō)，這一成功的變革思路能在當(dāng)下的中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革中作為一種參照嗎? 回答這一問(wèn)題前，讓我們先了解清楚所謂“供給端管理”的核心思想是什么。 第一，簡(jiǎn)政放權(quán)，讓市場(chǎng)機(jī)制起作用，依靠市場(chǎng)來(lái)調(diào)節(jié)有效供給，梳理要素市場(chǎng)，最終激活有效需要;第二， 減稅讓利，讓企業(yè)提升盈利能力，最終達(dá)到增加就業(yè)和增加居民收入的目的;第三，穩(wěn)定貨幣供給，減少政府赤字，讓經(jīng)濟(jì)在一個(gè)低通貨膨脹率的環(huán)境中復(fù)蘇; 簡(jiǎn)要之，供給學(xué)派的政策主張可以歸納為以上三條。 這三條貌似都切中中國(guó)經(jīng)濟(jì)的時(shí)弊。而且，從近兩年政府的經(jīng)濟(jì)改革的系列政策來(lái)看，這三點(diǎn)也正是主要內(nèi)容。有些已經(jīng)做了，有些正在實(shí)施，有些還在規(guī)劃中。但是，實(shí)施起來(lái)難度很大。當(dāng)年在推行“里根經(jīng)濟(jì)學(xué)”變革的時(shí)候，里根有一句名言，他這么說(shuō)：“在這場(chǎng)危機(jī)中，政府不是問(wèn)題的解決方案，而是問(wèn)題的根本?！崩锔囊馑际钦f(shuō)，政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)是引發(fā)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的根本問(wèn)題。要解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，要讓市場(chǎng)繁榮起來(lái)，首先要解決的是政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的問(wèn)題。
5.供給側(cè)改革難點(diǎn)
(1)消化產(chǎn)能過(guò)剩
2)繼續(xù)降低房貸利率減少購(gòu)房成本以刺激需求;
3)加快農(nóng)村人口向市區(qū)的遷移聚居。
(2)服務(wù)業(yè)發(fā)展
在“供需錯(cuò)位”的矛盾格局下，“供給改革”的根本任務(wù)是將資源要素從產(chǎn)能過(guò)剩的的產(chǎn)業(yè)中釋放出來(lái)，為消費(fèi)服務(wù)的“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”提供更多的勞動(dòng)力、資金和技術(shù)。當(dāng)下中國(guó)服務(wù)業(yè)發(fā)展的根本瓶頸不是需求不足，而是供給不足。在教育、醫(yī)療、金融、旅游等領(lǐng)域，消費(fèi)者抱怨聲不斷，大批消費(fèi)者源源不斷到國(guó)外消費(fèi)，這跟國(guó)內(nèi)服務(wù)業(yè)供給側(cè)的乏力有關(guān)。服務(wù)業(yè)對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)穩(wěn)定起著雙重作用，一方面可以維持經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，另一方面提供就業(yè)崗位。就此看來(lái)，中 國(guó)服務(wù)業(yè)發(fā)展的黃金時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。
(3)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性改革
從中央財(cái)經(jīng)小組會(huì)議報(bào)道來(lái)看，“經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性改革”分解為四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：要促進(jìn)過(guò)剩產(chǎn)能有效化解，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化重組;要降低成本，幫助企業(yè)保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì);要化解房地產(chǎn)庫(kù)存，促進(jìn)房地產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展;要防范化解金融風(fēng)險(xiǎn)，加快形成融資功能完備、基礎(chǔ)制度扎實(shí)、市場(chǎng)監(jiān)管有效、投資者權(quán)益得到充分保護(hù)的股票市場(chǎng)。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性改革帶來(lái)結(jié)構(gòu)性機(jī)會(huì)。結(jié)構(gòu)性機(jī)會(huì)將體現(xiàn)在以下方面：企業(yè)重組并購(gòu);國(guó)企混合所有制改革;相關(guān)行業(yè)的減稅讓利;房地產(chǎn)企業(yè)的轉(zhuǎn)型;互聯(lián)網(wǎng)+的產(chǎn)業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，特別是互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)業(yè)的發(fā)展;多層次的資本市場(chǎng)發(fā)展，比如新三板與將來(lái)的戰(zhàn)略新興板;不良資產(chǎn)的交易和轉(zhuǎn)讓?zhuān)鹊取?BR> 6.供給端可能發(fā)生真正的改革嗎
改革論文題目篇十六
全國(guó)“兩會(huì)”即將召開(kāi)，分析20xx年全國(guó)兩會(huì)，要關(guān)注最近的高層動(dòng)態(tài)，政府部門(mén)動(dòng)態(tài)與全國(guó)31個(gè)省區(qū)市的“兩會(huì)”動(dòng)態(tài)。 綜合分析，國(guó)企改革與供給側(cè)改革將是20xx年經(jīng)濟(jì)改革主線(xiàn)。20xx“兩會(huì)”輿論應(yīng)當(dāng)關(guān)注國(guó)企改革與發(fā)展五條輿論熱線(xiàn)。結(jié)合歷年新聞?shì)浾摕狳c(diǎn)、今年地方兩會(huì)傳達(dá)的新聞?shì)浾摕狳c(diǎn)話(huà)題是十三五規(guī)劃以及供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，關(guān)注環(huán)保、自貿(mào)區(qū)、養(yǎng)老、教育、醫(yī)療等熱點(diǎn)主題同時(shí)，國(guó)企改革仍然是熱點(diǎn)主題。
20xx年“兩會(huì)”，最大的事情是審議通過(guò)十三五規(guī)劃并在會(huì)后正式對(duì)外發(fā)布，作為未來(lái)5年發(fā)展的規(guī)劃藍(lán)圖，十三五規(guī)劃對(duì)未來(lái)5年具有重要指導(dǎo)意義。2月22日政治局會(huì)議，討論政府工作報(bào)告和“十三五”規(guī)劃綱要草案。這是為兩會(huì)定調(diào)的會(huì)議。
關(guān)于“十三五”規(guī)劃綱要要關(guān)注兩句話(huà)：1、“以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線(xiàn)，擴(kuò)大有效供給，滿(mǎn)足有效需求”;2、“加快形成引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的體制機(jī)制和發(fā)展方式”。
關(guān)于20xx年工作也要關(guān)注兩句話(huà)：1、保持經(jīng)濟(jì)運(yùn)行在合理區(qū)間;
會(huì)與第二批改革試點(diǎn)的新聞發(fā)布會(huì)，推進(jìn)國(guó)企改革的舉動(dòng)必然影響兩會(huì)輿論走向。
十三五規(guī)劃值得關(guān)注的輿論熱點(diǎn)，包括制造升級(jí)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、國(guó)企與其它經(jīng)濟(jì)體制改革深化、一帶一路與自貿(mào)區(qū)等，多與國(guó)企改革有內(nèi)在聯(lián)系。在20xx年“兩會(huì)”，可望從五方面在國(guó)企方面形成熱點(diǎn)主題。第一條主線(xiàn)，加大國(guó)企改革試點(diǎn)，20xx年國(guó)企改革廣度、力度、深度將進(jìn)一步加大。國(guó)務(wù)院國(guó)資委近日將宣布第一批試點(diǎn)成果，這批試點(diǎn)將代表國(guó)企改革與發(fā)展方向，過(guò)期并將啟動(dòng)第二批國(guó)企改革試點(diǎn)。同時(shí)，地方改革試點(diǎn)也將進(jìn)一步推進(jìn)，進(jìn)入實(shí)際操作階段。已經(jīng)公布試點(diǎn)的6家央企包括中糧、中建材、中國(guó)醫(yī)藥、國(guó)開(kāi)發(fā)、中國(guó)節(jié)能、新興際華，旗下中港兩地上市公司共34家。這批央企的試點(diǎn)成果總結(jié)已久，應(yīng)該有望成為央企改革的先行者。
近日，國(guó)資委將新公布十項(xiàng)試點(diǎn)。兩次試點(diǎn)央企中港兩地上市公司近百家。“十項(xiàng)改革”是“四項(xiàng)改革”的進(jìn)一步推廣與升級(jí)。國(guó)務(wù)院國(guó)資委副秘書(shū)長(zhǎng)彭華崗近日透露，國(guó)務(wù)院國(guó)有企業(yè)改革領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室研究并確定國(guó)有企業(yè)改革十項(xiàng)改革試點(diǎn)，將于20xx年全面展開(kāi)。一是落實(shí)董事會(huì)職權(quán)試點(diǎn)，二是市場(chǎng)化選聘經(jīng)營(yíng)管理者試點(diǎn)，三是推行職業(yè)經(jīng)理人制度試點(diǎn)，四是企業(yè)薪酬分配差異化改革試點(diǎn)，五是國(guó)有資本投資運(yùn)營(yíng)公司試點(diǎn)，六是中央企業(yè)兼并重組試點(diǎn)，七是部分重要領(lǐng)域混合所有制改革試點(diǎn)，八是混合所有制企業(yè)員工持股試點(diǎn)，九是國(guó)有企業(yè)信息公開(kāi)工作試點(diǎn)，十是剝離企業(yè)辦社會(huì)職能和解決歷史遺留問(wèn)題試點(diǎn)。
近日即將推出的十項(xiàng)改革試點(diǎn)與第一批試點(diǎn)相比有三個(gè)變化，
一、頂層設(shè)計(jì)方案出臺(tái)后，對(duì)國(guó)企改革的部署重點(diǎn)更加明確，試點(diǎn)更加具體，針對(duì)性更強(qiáng)。二、在供給側(cè)改革及十三五規(guī)劃的大背景下，將國(guó)企改革中的一些新問(wèn)題列入了試點(diǎn)內(nèi)容，尤其是兼并重組的試點(diǎn);三，內(nèi)容更豐富，范圍也進(jìn)一步擴(kuò)大。
根據(jù)國(guó)資委確定央企改革第一批試點(diǎn)的原則以及最終確定試點(diǎn)集團(tuán)的特點(diǎn)，將從四個(gè)特點(diǎn)來(lái)選擇重點(diǎn)關(guān)注的集團(tuán)：集團(tuán)性質(zhì)以競(jìng)爭(zhēng)類(lèi)為主，且是產(chǎn)業(yè)龍頭公司;集團(tuán)具有一定改革基礎(chǔ)及經(jīng)驗(yàn);集團(tuán)改革方向較為明確;管理層改革積極性較高或有相關(guān)表態(tài)。第二條輿論主線(xiàn)，地方國(guó)企改革進(jìn)入全面加速期。關(guān)注地方兩會(huì)傳達(dá)熱點(diǎn)，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、調(diào)結(jié)構(gòu)、環(huán)保、區(qū)域發(fā)展等話(huà)題今年熱度更高。
改革論文題目篇十七
高校體育俱樂(lè)部模式是近幾年對(duì)高校體育教學(xué)改革下出現(xiàn)的一種新型組織形式。是以自發(fā)為性質(zhì)，以增強(qiáng)人的身體素質(zhì)和促進(jìn)人與人之間相互協(xié)作為目的的持續(xù)性體育活動(dòng)的社團(tuán)組織。體育管理部門(mén)則對(duì)體育俱樂(lè)部作出如下定義：體育俱樂(lè)部是指由企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和公民個(gè)人利用非政府的財(cái)政撥款舉辦的，以開(kāi)展體育活動(dòng)為主要內(nèi)容的基層體育組織[2]。目前來(lái)看我國(guó)高校體育俱樂(lè)部主要分為:課外體育俱樂(lè)部、課內(nèi)體育俱樂(lè)部和課內(nèi)外結(jié)合的體育俱樂(lè)部三種模式。其共性都是從課程宏觀角度出發(fā)，老師在尊重學(xué)生個(gè)體差異的前提下更加關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)和心理情感，通過(guò)對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行答疑或者輔導(dǎo)，既可以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)需求，又可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。新型教學(xué)模式不再?gòu)?qiáng)調(diào)教師、教科書(shū)以及體育技能的主導(dǎo)地位，而是以提高學(xué)生的體育興趣增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)為主要內(nèi)容，只保留部分基礎(chǔ)的課堂常規(guī)。這種教學(xué)模式在增加了學(xué)生和教師自由度的同時(shí)，更使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)“終身體育”的目標(biāo)。高校體育俱樂(lè)部模式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生掌握選擇任課教師、教學(xué)內(nèi)容以及上課時(shí)間的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，還有助于促進(jìn)學(xué)生德、智、體的全面素質(zhì)發(fā)展。俱樂(lè)部模式倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)理念，以培養(yǎng)為主要教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的特長(zhǎng)以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為依據(jù)，從理論上解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式注重體育技能的教育而忽略學(xué)生身心健康的發(fā)展，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以運(yùn)動(dòng)為樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展以及終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。體育俱樂(lè)部教學(xué)模式能夠充分利用現(xiàn)有的體育場(chǎng)館設(shè)備，一定程度上緩解了高校因擴(kuò)招導(dǎo)致的學(xué)生人數(shù)增多，但現(xiàn)有的師資力量和教學(xué)場(chǎng)地等教學(xué)資源緊缺的問(wèn)題，從而使教學(xué)的時(shí)間和空間都得到了有效的拓展。研究結(jié)果表明,俱樂(lè)部教學(xué)模式能較大程度地發(fā)展學(xué)生個(gè)性,滿(mǎn)足學(xué)生需要[3]。
2、高校俱樂(lè)部教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較。
從目前來(lái)看，我國(guó)傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式大致分為三基型、一體化型、并列型、三段型(分段型)和分層型。三基型以原行政班級(jí)為單位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育基本知識(shí)、基本內(nèi)容和基本技術(shù)等相關(guān)體育知識(shí)的傳授；一體化型強(qiáng)調(diào)體育課程課內(nèi)課外一體化，不以課堂成績(jī)?yōu)樽罱K體育成績(jī)，而是將成績(jī)與早操鍛煉與課外活動(dòng)相掛鉤；并列型在培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異，以專(zhuān)項(xiàng)課為主要教學(xué)課程，輔以體育相關(guān)技術(shù)和技能的理論知識(shí)，將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合；分段型為促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，將課程體系劃分為基礎(chǔ)課、選修課和選項(xiàng)課三個(gè)部分；分層型，在尊重體育教學(xué)規(guī)律的前提下，按照學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r以及體能特征的差異，劃分不同層次的教學(xué)班級(jí)供學(xué)生選擇的教學(xué)形式。幾種教學(xué)類(lèi)型雖然在教學(xué)形式上存在差異，但都以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和提高學(xué)生的體育能力為最終教學(xué)目標(biāo)。但是從總體來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容比較單一，以田徑術(shù)科的內(nèi)容為主，而缺乏對(duì)體育知識(shí)和健康理論的學(xué)習(xí)[4]。教學(xué)形式相對(duì)呆板，教學(xué)方式較為單調(diào)，且太過(guò)強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，缺乏教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。
目前體育俱樂(lè)部雖然分為課堂俱樂(lè)部模式、課外俱樂(lè)部模式和課內(nèi)課外一體化模式三種，但從教學(xué)改革情況來(lái)看，還以課內(nèi)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式居多。以課內(nèi)體育俱樂(lè)部模式為例，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用體育俱樂(lè)部的模式進(jìn)行課堂組織，開(kāi)展形式大致分為大眾健身室教學(xué)模式、運(yùn)動(dòng)處方式模式、流動(dòng)式教學(xué)模式以及自由輪轉(zhuǎn)式教學(xué)模式四個(gè)類(lèi)別。大眾健身式教學(xué)模式,以班級(jí)為授課單位，教師依據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行輪流教學(xué)，教學(xué)過(guò)程在統(tǒng)一授課的基礎(chǔ)上對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，在課堂中留給學(xué)生足夠的訓(xùn)練時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以創(chuàng)新，并進(jìn)行選擇性的練習(xí)；運(yùn)動(dòng)處方式教學(xué)模式，以教師的課堂制定為依據(jù)，教師根據(jù)教學(xué)大綱以及學(xué)生的興趣愛(ài)好等具體要求制定階段性的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生則按照教師的制定計(jì)劃進(jìn)行練習(xí)，教師在整個(gè)過(guò)程中起到指導(dǎo)、糾正和配合學(xué)生的作用，并且根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整計(jì)劃；流動(dòng)式教學(xué)模式，學(xué)生根據(jù)自身的身體素質(zhì)及興趣愛(ài)好，有選擇體育項(xiàng)目和授課教師的權(quán)力，修滿(mǎn)課時(shí)且成績(jī)合格則給與學(xué)分；自由輪轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，學(xué)生可根據(jù)自己的體質(zhì)特征及體育興趣，選擇同時(shí)段課時(shí)內(nèi)開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目上課，不同時(shí)段可以更換體育項(xiàng)目及課堂教學(xué)內(nèi)容。
2.3高校體育俱樂(lè)部模式的教學(xué)價(jià)值。
高校體育俱樂(lè)部模式最大的優(yōu)勢(shì)在于它的教學(xué)形式靈活，教師的作用也不同于傳統(tǒng)模式的填鴨式教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的具體情況制定課堂計(jì)劃，學(xué)生可以根據(jù)自身的身體素質(zhì)及興趣愛(ài)好自主選擇體育項(xiàng)目及授課教師，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間更加自由寬松，學(xué)生能夠充分發(fā)揮在俱樂(lè)部模式中的主體地位，不僅提高了學(xué)生的體育積極性，還能夠發(fā)掘?qū)W生的體育創(chuàng)新意識(shí)，最大程度地發(fā)展學(xué)生個(gè)性，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也具有重要的作用。體育俱樂(lè)部模式在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)化改革的前提下，更加注重學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理要求，重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)式教育，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值。
2.4傳統(tǒng)教學(xué)與體育俱樂(lè)部模式的比較分析。
隨著體育教學(xué)改革的不斷發(fā)展和優(yōu)化，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊端日趨明顯，學(xué)生從小學(xué)至大學(xué)之間所接受的都是相同的體育教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)形式單調(diào)呆板，因此，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足多元化的大學(xué)課堂，也不利于學(xué)生主觀創(chuàng)造性的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。而體育俱樂(lè)部教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重現(xiàn)代體育教育與現(xiàn)代教學(xué)模式的結(jié)合，從多角度、多層面對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)授課制進(jìn)行內(nèi)容和理念上的更新，提倡課堂形式的多元化，重視學(xué)生的身心健康和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“終身體育”的教學(xué)理念。
3.1高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀。
體育俱樂(lè)部模式是我國(guó)深化高校體育教學(xué)改革的產(chǎn)物，隨著全面健身運(yùn)動(dòng)的發(fā)展以及終身體育理念的普及，越來(lái)越多的大學(xué)生根據(jù)自己的興趣開(kāi)始加入到體育活動(dòng)中，并已形成了良好的鍛煉習(xí)慣，在發(fā)揮自身運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的同時(shí)在體育中獲得了更多的尊重和滿(mǎn)足。學(xué)校有責(zé)任也有義務(wù)為他們創(chuàng)造更多的條件，提供更好的體育服務(wù)，滿(mǎn)足他們的`運(yùn)動(dòng)需求，只有形成了這種體育氛圍，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式才能在高校教學(xué)中得以擴(kuò)大和發(fā)展。從目前來(lái)看，高校體育俱樂(lè)部模式的組織形式多以單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)為主，例如：羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、足球、健美操等，但是受到體育設(shè)施以及指導(dǎo)教師的體育軟硬件因素影響，有的體育項(xiàng)目的發(fā)展空間受到了極大的阻礙，例如一些球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地因素限制等。另外，社團(tuán)參與的男女比例不平衡，以男生居多，女生所占份額極少，且大多集中在健美操、體育舞蹈等項(xiàng)目中。
3.2目前影響高校體育俱樂(lè)部模式開(kāi)展的限制因素。
3.2.1社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足，參加社團(tuán)活動(dòng)人數(shù)少。
目前普通高校的體育社團(tuán)經(jīng)費(fèi)來(lái)源過(guò)于單一，從某種層面上限制了社團(tuán)的發(fā)展，高校體育社團(tuán)的經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于學(xué)校的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和小部分的入團(tuán)時(shí)學(xué)生繳納的入團(tuán)費(fèi)。如果體育社團(tuán)只靠這些有限的經(jīng)費(fèi)必定制約了場(chǎng)地、器材等硬件設(shè)施，而場(chǎng)地、器材的不足又制約了相關(guān)體育活動(dòng)的開(kāi)展。因此，學(xué)生入團(tuán)的積極性也勢(shì)必受到影響。
3.2.2課內(nèi)體育俱樂(lè)部教學(xué)缺乏分層次和延續(xù)性。
目前我國(guó)部分高校雖然已經(jīng)開(kāi)展體育俱樂(lè)部的教學(xué)，但具體的教學(xué)現(xiàn)狀只是選修課的升級(jí)模式，冠以俱樂(lè)部教學(xué)的名稱(chēng)而實(shí)際上仍然和選修課并無(wú)實(shí)際性的區(qū)別。俱樂(lè)部教學(xué)不僅是單一的將體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分類(lèi)，而是一種遞進(jìn)式的培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣的教學(xué)模式。體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)習(xí)階段的分層和課內(nèi)教學(xué)的延續(xù)性，例如：初級(jí)班、中級(jí)班、高級(jí)班等，通過(guò)細(xì)分不同的層次來(lái)實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的強(qiáng)化教學(xué)，達(dá)到全面提高不同層次學(xué)生的教學(xué)效果。
3.2.3課內(nèi)外結(jié)合體育俱樂(lè)部教學(xué)管理體系不完善。
體育俱樂(lè)部教學(xué)模式應(yīng)將課內(nèi)教學(xué)與課外的社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)生體育競(jìng)賽相結(jié)合。課外的體育活動(dòng)是課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，既強(qiáng)化了課堂教學(xué)內(nèi)容又豐富了學(xué)生課余文化生活。課堂體育教學(xué)與課外體育競(jìng)賽相結(jié)合，相應(yīng)的教學(xué)管理部門(mén)就應(yīng)該與學(xué)生管理部門(mén)相結(jié)合，在課外體育活動(dòng)中針對(duì)課內(nèi)教學(xué)開(kāi)展相應(yīng)的競(jìng)賽活動(dòng)。而當(dāng)前高校的體育教學(xué)管理體系只覆蓋到課內(nèi)的教學(xué)當(dāng)中，因此，從制度上應(yīng)該實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部各部門(mén)之間的相互協(xié)調(diào)管理，使管理制度更加完善，以達(dá)到課內(nèi)、課外相統(tǒng)一，全面提高教學(xué)的質(zhì)量。
隨著高校體育教學(xué)模式的優(yōu)化改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育活動(dòng)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣的模式已成為體育教學(xué)改革的主流。大學(xué)生體育消費(fèi)意識(shí)的增強(qiáng)，也使得越來(lái)越多的學(xué)生重視自我身體健康的投資。高校體育俱樂(lè)部的成立，為更多的學(xué)生加入到體育健身中來(lái)創(chuàng)造了更多的客觀條件，學(xué)生在豐富了體育文化生活之余，提高了自身的身體素質(zhì)和創(chuàng)造能力，因此，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式會(huì)更加符合大學(xué)生的需求。縱觀我國(guó)的高校體育教學(xué)，體育課程僅開(kāi)設(shè)兩個(gè)學(xué)年，到三、四年級(jí)便會(huì)中斷，而體育俱樂(lè)部模式的出現(xiàn)，使學(xué)生的體育興趣和運(yùn)動(dòng)得到了延續(xù)，大學(xué)生在課余時(shí)間也可以進(jìn)行練習(xí)，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。體育俱樂(lè)部模式不僅能夠滿(mǎn)足學(xué)生參與體育的運(yùn)動(dòng)需求，還有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生在良好的體育環(huán)境中，全面發(fā)掘自身的運(yùn)動(dòng)潛能，將體育理論與課外體育活動(dòng)和生活教育相結(jié)合，提升學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。這種教學(xué)模式的嘗試也對(duì)體育教師提出了更高的要求，不僅需要教師具備多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的能力，還要求教師與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的身體特征和心理需求，在有限的條件基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，給予學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容中更多的自主選擇性，并且根據(jù)學(xué)生的具體情況在選項(xiàng)、練習(xí)中輔以指導(dǎo)和建議，同時(shí)教師要對(duì)階段性的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)反饋意見(jiàn)及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，以此實(shí)現(xiàn)高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的預(yù)期效果。
總之，高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的發(fā)展，不僅促進(jìn)了高校校園精神文明建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還豐富了學(xué)生課外業(yè)余大學(xué)生活，培養(yǎng)了學(xué)生終身體育的意識(shí)和體育興趣，有利于大學(xué)體育活動(dòng)的順利開(kāi)展，也為優(yōu)化大學(xué)體育教學(xué)和實(shí)現(xiàn)全面健身計(jì)劃的目標(biāo)起到了極大地推動(dòng)作用。但是，近年來(lái)隨著高校擴(kuò)招人數(shù)的增多，體育場(chǎng)館設(shè)施與學(xué)生人數(shù)的配比矛盾越發(fā)明顯，這也不同程度的影響了高校體育俱樂(lè)部模式的發(fā)展。因此，體育俱樂(lè)部模式的順利開(kāi)展還需要學(xué)校體育主管部門(mén)采取正確的引導(dǎo)措施，健全管理制度，使學(xué)生在鍛煉身體之余更好地配合教師完成體育課堂教學(xué)。
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改革論文題目篇十八
改革開(kāi)放是中國(guó)歷史上的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是我國(guó)從封閉落后走向現(xiàn)代化的關(guān)鍵時(shí)期。近年來(lái)，我對(duì)改革開(kāi)放史有了深入的了解，并從中汲取了許多寶貴的體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)改革開(kāi)放史的五個(gè)方面的心得體會(huì)。
首先，改革開(kāi)放給中國(guó)帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)人民接觸到了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)。中華民族的智慧和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮，中國(guó)經(jīng)濟(jì)迎來(lái)了快速增長(zhǎng)的黃金時(shí)期。我的體會(huì)是，改革開(kāi)放的發(fā)展道路并非一帆風(fēng)順，而是伴隨著各種風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)的。中國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革、對(duì)外貿(mào)易的開(kāi)放、外資的引進(jìn)等舉措都是在不斷摸索中實(shí)踐出來(lái)的。我們要學(xué)會(huì)適應(yīng)變化，善于創(chuàng)新，開(kāi)放的大門(mén)永遠(yuǎn)不能關(guān)上。
其次，改革開(kāi)放使中國(guó)逐步融入國(guó)際社會(huì)。改革開(kāi)放讓中國(guó)與世界談得上話(huà)，加入了世界貿(mào)易組織，并與各國(guó)建立了互利共贏的合作關(guān)系。在此過(guò)程中，我意識(shí)到，改革開(kāi)放需要我們始終堅(jiān)持獨(dú)立自主的原則，同時(shí)也要與國(guó)際社會(huì)分享我們的發(fā)展機(jī)遇和成果。當(dāng)然，我們不能忘記自身的核心價(jià)值觀和文化傳統(tǒng)，只有在尊重彼此的基礎(chǔ)上，我們才能更好地融合在世界大家庭之中。
第三，改革開(kāi)放給中國(guó)帶來(lái)了豐富多彩的文化生活。改革開(kāi)放激發(fā)了人們對(duì)美好生活的向往，文化產(chǎn)業(yè)得到了迅猛發(fā)展。電影、音樂(lè)、舞蹈、文學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域都有了新的呈現(xiàn)形式和內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)，改革開(kāi)放讓中國(guó)文化更加多元化、開(kāi)放化，人們有了更多的選擇和自由度。我深信，只有保護(hù)好自己的文化瑰寶，才能走向世界，也才能讓我們的文化更加富有活力。
第四，改革開(kāi)放讓廣大農(nóng)村地區(qū)受益。改革開(kāi)放不僅為城市提供了發(fā)展機(jī)遇，也讓農(nóng)村逐漸擺脫貧困和落后。城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡問(wèn)題日益得到緩解。我的感悟是，改革開(kāi)放不是只為少數(shù)人謀利益，而是要惠及全體人民。要實(shí)現(xiàn)全面小康，就必須讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與和分享發(fā)展成果。
最后，改革開(kāi)放讓中國(guó)社會(huì)變得更加開(kāi)放和包容。改革開(kāi)放的進(jìn)程中，社會(huì)的各種主體開(kāi)始嶄露頭角，人們開(kāi)始有了言論的自由，社會(huì)的各種矛盾得到了不同程度的解決。我認(rèn)為，改革開(kāi)放讓我們看到了問(wèn)題和挑戰(zhàn)，也給了我們解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。只有不斷推進(jìn)改革開(kāi)放，才能讓社會(huì)成為一個(gè)更加美好的家園。
總之，改革開(kāi)放不僅是中國(guó)的選擇，更是歷史的必然。通過(guò)深入研究改革開(kāi)放史，我更加堅(jiān)信，只有不斷深化改革開(kāi)放，才能夠?qū)崿F(xiàn)中國(guó)的偉大復(fù)興。我將牢記改革開(kāi)放給予我們的寶貴機(jī)遇和使命，努力投身到祖國(guó)發(fā)展的事業(yè)中去，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。