心得體會是對自己成長和進步的有力證明。寫心得體會時，我們可以運用一些修辭手法和表達方式，使文章更富有感染力和表達力。小編為大家搜集了一些優(yōu)秀的心得體會范文，希望能給大家提供一些啟示和思路。
布置作業(yè)和批改作業(yè)心得體會篇一
對于每一個學生來說，作業(yè)都是學習過程中不可或缺的一部分，無論是在學校還是在家里。作為老師，布置作業(yè)不僅是監(jiān)測和評估學生的學習進度的方法，也是引導學生自己學習的重要手段。在這篇文章中，我想分享我個人在作業(yè)布置方面的體會和經(jīng)驗。
第二段：提前規(guī)劃
布置作業(yè)前，我通常會提前規(guī)劃好這個主題，并確定學生需要掌握的關鍵知識和技能。我會嘗試將主題與學生日常生活聯(lián)系起來，或者與當下的大事聯(lián)系起來，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，增強學生應用知識的能力。
第三段：適當難度
在布置作業(yè)的時候，我會嘗試讓作業(yè)的難度適當。一方面，適當難度的作業(yè)可以促進學生的成長，增強自信心。另一方面，難度過高的作業(yè)會讓學生感到失落和挫敗，影響其學習積極性，難度過低的作業(yè)則缺乏挑戰(zhàn)性，無法有效地提升學生的能力。
第四段：差異化布置
我也非常注重差異化的作業(yè)布置，因為每個學生的學習水平都不同，有些學生需要更多的挑戰(zhàn)，而有些學生則需要更多的練習機會。因此，我會嘗試為學生定制符合其閱讀水平和語言能力的作業(yè)，以最大化每個學生的學習效益。
第五段：評價和反饋
最后，在作業(yè)評價和反饋方面，我也會盡量公正和及時地給出評價。我會激勵學生通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，在學習中不斷進步。同時，我也會根據(jù)學生的作業(yè)表現(xiàn)及時給予反饋，指出學生的不足之處，并提供必要的指導和支持。
結論：
總之，我認為作業(yè)布置是老師和學生之間的一種互動關系，需要不斷的探索和實踐。我們教育工作者應按照學生的年齡、習慣、個性等，科學地制定作業(yè)、合理地評價作業(yè)，讓學生體驗其中的意義和價值，提高學生的學習興趣和能力。
布置作業(yè)和批改作業(yè)心得體會篇二
作為一名教師必須熟練掌握布置作業(yè)的技巧。在教學中，作業(yè)是一個不可或缺、與學生學習息息相關的環(huán)節(jié)。作業(yè)布置質量好壞關系到學生的學習成效和教師的教育教學質量。本文從五個方面來說明我對作業(yè)布置的體會和心得。
1.合理布置作業(yè)
作業(yè)量的大小、作業(yè)的類型及其難度，直接關系到學生的課外學習情況、時間利用效率和學習成就等方面。合理布置作業(yè)，要注重作業(yè)量與學習任務之間的平衡，以及作業(yè)類型與學生個體差異之間的協(xié)調。因此，教師在布置作業(yè)時要重視與學習任務結合，把握分層次和層次之間的難易銜接，讓學生得到循序漸進的訓練和發(fā)展。
2.把握作業(yè)的適宜性
學生的年齡、知識水平和興趣愛好是決定教師布置作業(yè)的重要參考因素。在布置作業(yè)時，教師需對學生的個體情況進行全面了解，對其作業(yè)的難度、內容、作業(yè)類型、時限和要求進行科學分析和適宜性評估。
3.注意作業(yè)的多樣性
作業(yè)的多樣性是學生學習的重要保證之一。要注意多種作業(yè)形式的使用，例如聽力、口語、閱讀、寫作等，讓學生在各方面進行充分的語言練習和語言表達能力的培養(yǎng)。
4.注重反饋
在完成作業(yè)后，教師應及時進行反饋，如要求學生匯報或展示作業(yè)、給出評語、點撥指導等。保持對作業(yè)情況的反饋和追蹤，對于促進學生的自我改進和提高學習效果有著積極的作用。
5.創(chuàng)新思維，注重實效
作業(yè)的內容、形式、難度要求的確定，不應停留在抄題、認字或機械操練上，而要注重以思維挖掘、思考創(chuàng)新等方式，使學生在完成作業(yè)的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新、觀察、分析等能力。如通過游戲化的活動方式，設置多樣性的任務和要求，充分發(fā)揮學生的主體性和積極性，讓他們在愉悅的氛圍中學習。
總之，正確地定位作業(yè)在語言學習中的地位，鼓勵學生在作業(yè)的完成中發(fā)掘自己內在的能力和潛質，提升學生的自主學習、反思能力和創(chuàng)新能力，是作業(yè)布置工作的重點和目標。
布置作業(yè)和批改作業(yè)心得體會篇三
作為一名教師，我們不僅要對學生進行教學，更要合理布置作業(yè)，幫助學生鞏固所學知識，提高他們的學業(yè)水平。在教學工作中，我積累了一些心得體會，下面將重點分享給大家。
首先，作業(yè)要有明確的目標。在布置作業(yè)之前，我們要先明確作業(yè)的目標，即希望學生通過作業(yè)能夠達到什么樣的效果。這樣可以使學生有明確的學習方向，有的放矢地針對性地進行學習。例如，在教授數(shù)學知識時，可以布置一些涉及實際生活中應用的題目，讓學生進行解答，從而提高他們的思維能力和解決實際問題的能力。
其次，作業(yè)要適度。作業(yè)的量應該根據(jù)學生的實際情況來定，既不能過少以至于無法鞏固所學知識，也不能過多以至于讓學生感到壓力過大。要根據(jù)學生的掌握程度和學習能力，科學合理地安排作業(yè)量。另外，作業(yè)的難度也要適中，既不能太簡單以至于無法激發(fā)學生的興趣，也不能太難以至于讓學生無從下手。只有適度的作業(yè)才能讓學生有積極的學習態(tài)度，更好地完成作業(yè)任務。
再次，作業(yè)要有針對性。每個學生的學習水平和學習需求都不同，因此，在布置作業(yè)時要考慮到學生的差異性，給予他們有針對性的作業(yè)任務。通過給學生量身定制的作業(yè)，可以幫助他們充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時補充不足，提高學習效果。例如，對于那些學習差的學生，要給予他們一些重點、難點的練習題目，以便他們在鞏固基礎的同時，有機會提高自己的學習水平。
此外，作業(yè)要有反饋。作業(yè)完成后，我們應該及時對學生的作業(yè)進行批改和評價，并給予詳細的反饋。這樣可以讓學生了解自己在作業(yè)中的表現(xiàn)，找到自己的不足之處并加以改進。同時，對學生的優(yōu)點和進步也要進行肯定和鼓勵，以激發(fā)他們的學習興趣和積極性。通過及時的反饋，可以幫助學生鞏固所學知識，提高自身的能力。
最后，作業(yè)要與課堂教學相結合。作業(yè)應該與課堂教學相呼應，起到課后鞏固知識的作用。在布置作業(yè)時，要針對課堂教學內容進行選擇和設計。通過課后的作業(yè)，可以讓學生對所學知識進行進一步的思考和應用，形成學以致用的能力。與此同時，作業(yè)還可以作為檢驗課堂教學效果的重要手段，幫助教師進行教學反思和調整。
綜上所述，作業(yè)布置是教學工作中不可或缺的一部分。在布置作業(yè)時，我們應該明確目標，適度分配，有針對性地安排，及時反饋，并與課堂教學相結合。只有這樣，我們才能更好地推動學生的學習，提高他們的學業(yè)水平。
布置作業(yè)和批改作業(yè)心得體會篇四
近年來，“作業(yè)負擔過重”一直是教育界和家長們關注的熱點問題。而學生則呼吁“作業(yè)少一點”。一方面，教育不僅要讓學生掌握知識，更需要培養(yǎng)學生的素質和能力；另一方面，學生希望能夠有更多的時間去發(fā)展其他興趣愛好。因此，在作業(yè)布置上，老師需要思考如何合理安排，使作業(yè)具有針對性和效果性。在這里，我將分享我對作業(yè)布置的心得體會。
首先，作業(yè)要有適當?shù)牧亢碗y度。作業(yè)的量和難度應根據(jù)學生的實際情況和能力水平進行調整。如果作業(yè)太多，學生會感到壓力過大，容易產(chǎn)生抵觸情緒；而作業(yè)太少，又會導致學生懈怠。因此，教師在布置作業(yè)時，要做到量力而行，合理控制作業(yè)的數(shù)量和難度，以充分考慮學生的認知和發(fā)展水平。
其次，作業(yè)要有明確的目標和辦法。作業(yè)應該與教學目標相一致，是課堂知識的鞏固與擴展。學生在完成作業(yè)過程中，應能理解到作業(yè)與學習內容的關聯(lián)，并通過其反思自己的學習成果。同時，教師要提供合適的方法和策略，引導學生合理完成作業(yè)，并通過批改和講解，幫助學生糾正錯誤，提高學習效果。
第三，作業(yè)要有足夠的時間和空間。學生在完成作業(yè)時需要有足夠的時間來思考和完成。然而，現(xiàn)實中很多學生因為參加各種培訓班、興趣班和社會實踐等，導致作業(yè)時間被大幅壓縮。因此，老師在布置作業(yè)時，需要充分考慮到學生的其他時間安排，以免造成學生負擔過重。此外，作業(yè)的空間也要有限度，避免大量填寫或抄寫，需注重學生的思考和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
第四，作業(yè)要有積極的反饋和指導。作業(yè)完成后，及時給學生反饋和指導非常重要。教師可以采取多種方式，如口頭評價、書面批改或講解等，讓學生及時了解自己的錯誤和不足。同時，教師還可以針對不同學生的情況和問題，開展個別輔導或梳理普適性的錯誤，幫助學生提高。
最后，作業(yè)要與家庭教育結合。作業(yè)不僅是學校教育的一部分，也是家庭教育的延伸。家長在學生完成作業(yè)的過程中，應起到積極的引導和監(jiān)督作用。家長可以與孩子一起制定作業(yè)計劃，營造良好的學習氛圍，幫助孩子找到解決問題的方法和策略。
總之，作業(yè)布置是教育中非常重要的一環(huán)。通過合理的布置，不僅能夠鞏固學生的知識，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新思維，還能夠有效減輕學生的學業(yè)負擔。因此，作為教師，我們需要不斷改進和完善作業(yè)布置的方式和方法，為學生提供更有效、更有針對性的學習體驗。同時，學生和家長也要積極配合，共同推動作業(yè)布置的改革，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境。
布置作業(yè)和批改作業(yè)心得體會篇五
作為一名教師，布置作業(yè)是工作中非常重要的一個環(huán)節(jié)。作業(yè)不僅可以鞏固學生的知識，增加他們的熟練度，還可以幫助學生提高他們的自學能力。作業(yè)布置得當可以起到事半功倍的效果，為此，我的教學實踐中總結了一些心得體會。
第二段：要把握好作業(yè)的性質
作業(yè)作為教學中的一種形式，在一定程度上可以幫助學生掌握更多知識，在一定程度上可以檢驗學生是否已經(jīng)掌握了所學的內容。因此，作業(yè)既要重視量的增加，也要重視質的提高。我們在布置作業(yè)時，一定要把握好作業(yè)的性質，讓學生能體會到學習的樂趣和成就感，例如開設不同難度的題目、分析題目，提供各種思路，鼓勵學生自己動手想解決途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力，同時也要重視及時講解和反饋。
第三段：要關注作業(yè)的實質
隨著教育的發(fā)展，學生的家庭和社會壓力也越來越大，作業(yè)的極度增加也限制著學生的自由。針對這一情況，我們在布置作業(yè)時，不僅要關注作業(yè)的數(shù)量，更要關注作業(yè)的實際意義。應該讓學生了解更多與學科相關的知識，讓他們感受到學習的意義。同時，要根據(jù)學生的實際情況認真安排作業(yè)負荷，遵循適度原則，防止學生產(chǎn)生消極情緒。
第四段：要注重多方面的作業(yè)安排
在作業(yè)布置中，我們不能只考慮到課堂教學內容，更要和學生的課外生活相配合，充分尊重他們的生長環(huán)境和個人意愿。因此，在作業(yè)安排中，我們可以結合學生的個別差異和教學目標，靈活多樣的布置作業(yè)形式。例如讓學生自己設計實驗、撰寫小說、展開項目等等，這些有助于孩子們進一步提高自己的能力，讓他們的興趣得到發(fā)掘，也能促進他們多方面的發(fā)展。
第五段：結語
作業(yè)是教學不可缺少的環(huán)節(jié)。在作業(yè)布置中，要注重作業(yè)性質、實質和安排多樣性，使每個學生有機會發(fā)掘自己的潛力和興趣，享受學習的過程，不僅可以加強師生之間的溝通，更可以促進成功的實現(xiàn)。只有專心、用心、愛心、責任心地去做好作業(yè)布置，才能使它真正發(fā)揮出應有的效果，更為人類的未來做出更大的貢獻。
布置作業(yè)和批改作業(yè)心得體會篇六
作為一名教師，作業(yè)布置是我們重要的職責之一。通過作業(yè)，我們既可以鞏固學生的學習內容，又可以幫助他們提升自學能力。然而，作業(yè)布置并不僅僅是把題目發(fā)給學生就算完成了。在自己的教學實踐中，我逐漸總結出一些關于作業(yè)布置的心得體會。下面我將分享這些體會。
一、確定作業(yè)的主要目的與內容。
作業(yè)的主要目的是幫助學生復習和鞏固所學內容，同時還應該考慮幫助學生發(fā)展自主學習的能力。因此，我們在布置作業(yè)前，應該先確定作業(yè)的主要目的和內容，確保作業(yè)與教學目標相符，可以幫助學生達到預期的教學效果。
二、關注作業(yè)的難易度和數(shù)量。
在布置作業(yè)時，我們要注意作業(yè)的難易度和數(shù)量。過于簡單的作業(yè)會讓學生對學習產(chǎn)生厭倦感，而過于復雜的作業(yè)又會讓學生感到沮喪和消極。同時，作業(yè)的數(shù)量也要適量，不能讓學生感到壓抑和疲勞。通過靈活計算作業(yè)的數(shù)量和難易度，可以讓學生在作業(yè)中感受到學習的樂趣，培養(yǎng)學習的自信心。
三、作業(yè)布置要具體明確。
在布置作業(yè)時，我們要避免模糊不清的作業(yè)指導，要具體明確地讓學生知道作業(yè)的內容和要求。比如，我們可以提供具體的例子或者操作步驟，從而減少學生在作業(yè)過程中的迷惑和困惑。同時，我們也要注重規(guī)范作業(yè)的格式和提交方式，讓學生能夠在規(guī)定的時間和方式內完成作業(yè)。
四、關注作業(yè)的反饋和評價。
作業(yè)的布置不僅僅是為了讓學生完成任務，還要關注作業(yè)的反饋和評價。我們需要及時準確地對學生的作業(yè)進行評價，指出學生的優(yōu)點和不足，并給予具體的建議和幫助。同時，我們也要鼓勵學生積極參與作業(yè)的討論和分享，學生可以通過交流和對比，相互提高和加強。
五、創(chuàng)新作業(yè)形式和內容。
作業(yè)可以是多樣的，形式和內容可以適應不同的學生類型和學習需求。我們可以創(chuàng)新作業(yè)形式和內容，比如設計小組作業(yè)、探究性作業(yè)、應用性作業(yè)等，讓學生在完成作業(yè)的同時，能夠提升自己的學習能力和思考能力。通過不同形式的作業(yè)設計，可以讓學生更加積極主動地參與學習，從而達到更好的教育效果。
總之，作業(yè)布置是教師工作的關鍵環(huán)節(jié)之一，要注意整體規(guī)劃和具體實施，注重學習效果和學生體驗，同時不斷創(chuàng)新和提升自身能力，以更好地服務學生發(fā)展。
布置作業(yè)和批改作業(yè)心得體會篇七
近年來，隨著教育理念的更新和教學方法的豐富，分層作業(yè)布置逐漸流行起來。這種教學方法是將學生按照不同的能力水平分組，分別布置不同難度和深度的作業(yè)。這樣一來，既能夠滿足學生的不同學習需求，又可以提高教學的針對性。在實施分層作業(yè)布置的過程中，我積累了一些心得體會。
首先，分層作業(yè)布置有助于激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在傳統(tǒng)的作業(yè)布置中，往往會出現(xiàn)一部分學生覺得課堂內容過于簡單，缺乏挑戰(zhàn)性，而另一部分學生則覺得課堂內容過于困難，難以下手。這種情況下，學生很容易出現(xiàn)學習興趣和積極性的下降，對學習產(chǎn)生抵觸情緒。而分層作業(yè)布置可以根據(jù)學生的能力水平，為每個學生提供適合自己水平的作業(yè)內容，既能夠引導學生保持學習的愉快心情，又能夠提高學習的參與度。
其次，分層作業(yè)布置能夠提高學生的學習效果和成績。每個學生在接受教育過程中，都會存在一定的差異性。有些學生理解速度快、記憶力好，容易把握課堂要點；而有些學生理解速度慢、記憶力差，需要更多的時間和機會去理解知識。分層作業(yè)布置可以根據(jù)不同能力學生的學習需求，調整作業(yè)難易程度，使每個學生都能夠理解和掌握知識。這樣一來，學生的學習效果和成績自然會有所提高。
再次，分層作業(yè)布置有助于培養(yǎng)學生的自我管理和學習能力。在分層作業(yè)布置中，學生需要根據(jù)自己的能力水平和時間安排，合理地安排作業(yè)完成的時間和進度。而這個過程正是學生培養(yǎng)自我管理和學習能力的機會。通過合理安排作業(yè)的時間，學生可以充分利用時間，提高學習效率。同時，學生還可以學會如何高效地整合資源和信息，提高學習效果。
此外，分層作業(yè)布置有助于激發(fā)學生之間的合作和競爭。在傳統(tǒng)的作業(yè)布置中，學生通常只關注自己的作業(yè)，缺乏與他人的交流和合作。而分層作業(yè)布置則為學生提供了與同級學生的交流和比較的機會。學生可以通過交流和合作，相互提供幫助和借鑒，共同提高學習效果。同時，學生之間的競爭也能促進他們更加努力地學習，不斷進步。
綜上所述，分層作業(yè)布置是一種有效的教學方法，能夠滿足學生的不同學習需求，提高學習效果和成績，培養(yǎng)學生的自我管理和學習能力，激發(fā)學生的合作和競爭意識。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)探索和拓展這一教學方法，為學生提供更好的學習環(huán)境和條件。
布置作業(yè)和批改作業(yè)心得體會篇八
作為一名老師，教學不僅僅是課堂上的傳授知識，還涉及到作業(yè)布置這個重要的環(huán)節(jié)。正確的作業(yè)布置不僅可以加強和鞏固學生的知識掌握，還能培養(yǎng)學生良好的學習習慣和解決問題的能力。在教學實踐中，我積累了一些心得體會，希望與大家分享。
首先，作業(yè)布置要與學生的學習進度相適應。在課堂上，我會根據(jù)學生的學習進度合理地設置作業(yè)，使之既不過于簡單，也不過于困難。通過作業(yè)，可以檢測學生對知識點的理解程度，并及時調整下一步的教學進程。如果作業(yè)過于簡單，學生完成得自然很輕松，但沒有實質性的學習效果；如果作業(yè)過于困難，學生可能會感到挫敗，影響學習積極性。因此，作業(yè)布置要與課程內容和學生的學習進度相匹配。
其次，作業(yè)布置要有明確的目標和要求。在布置作業(yè)時，我會明確告訴學生這個作業(yè)的目標是什么，要求他們以什么樣的方式完成。這樣，學生在完成作業(yè)的過程中，能充分理解作業(yè)的意義和價值，有明確的方向去努力。同時，明確的要求也能使學生在完成作業(yè)時更有針對性，不會答非所問或者偏離主題。作業(yè)目標和要求的明確性，能夠幫助學生集中注意力，提高學習效果。
第三，作業(yè)布置要注意適當?shù)臄?shù)量和難度。作業(yè)不能太多也不能太少，要根據(jù)學生的年級和學科來確定合理的數(shù)量。太多的作業(yè)會讓學生感到壓力過大，影響他們的休息和課外活動；太少的作業(yè)則可能導致學生學習的不連貫性，無法鞏固和深化知識。同時，作業(yè)的難度也要適當，既不能太簡單讓學生產(chǎn)生無聊和浪費時間的感覺，也不能太困難讓學生無法完成。合理的作業(yè)數(shù)量和難度，能夠保證學生的學習積極性和學習效果。
接下來，作業(yè)布置要靈活多樣。在教學過程中，我喜歡嘗試不同種類的作業(yè)布置，如課后練習、小組合作、研究項目等，以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。不同的作業(yè)種類能夠鍛煉學生的不同能力，有助于培養(yǎng)他們的綜合素質。此外，我還會根據(jù)學生的不同特點和需要，布置個性化的作業(yè)，例如調整難度、提供拓展活動等。靈活多樣的作業(yè)布置，能夠滿足學生的不同需求，激發(fā)他們的學習熱情。
最后，作業(yè)布置要注意及時的反饋和指導。完成作業(yè)后，我會及時對學生的作業(yè)進行批改，并給予針對性的評價和指導。及時反饋有助于學生了解自己的學習進展和不足，以及如何改進和提高。此外，如果發(fā)現(xiàn)學生在完成作業(yè)過程中存在困難，我還會及時給予幫助和指導，使他們能夠更好地完成作業(yè)。及時的反饋和指導能夠增強學生對學習的信心，激發(fā)他們進一步學習的動力。
在作業(yè)布置這個環(huán)節(jié)中，我們要始終以學生為中心，將其作為促進學習的手段而非簡單的任務。合理的作業(yè)布置能夠提高學生的學習成效，培養(yǎng)他們的學習習慣和解決問題的能力。通過積累經(jīng)驗和不斷實踐，我相信我對作業(yè)布置的心得體會能夠幫助我辦好每一堂課，讓更多的學生在學習中取得優(yōu)異的成績。
布置作業(yè)和批改作業(yè)心得體會篇九
作業(yè)是各學科教學的延伸和補充,是對單位時間內所學知識的復習與鞏固,是教師用來檢查教學效果、指導學生學習的`重要教學手段之一.
作者：陳章美作者單位：重慶經(jīng)開育才中學,重慶,401122刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：”"(12)分類號：g63關鍵詞：
布置作業(yè)和批改作業(yè)心得體會篇十
小學數(shù)學作業(yè)與其他學科的作業(yè)一樣，是學生學習成果的個性化展示，反映了學生對相關數(shù)學知識的階段性認知、理解及應用的水平或程度。它不僅是學生展示自我、表達能力、構建知識網(wǎng)絡、探索與發(fā)現(xiàn)數(shù)學奧妙或規(guī)律、實施知識創(chuàng)新的舞臺或土壤，同時也是教師了解學情、了解自我課堂教學得失、為后繼教學調控進程、改進教學方法與策略、激發(fā)學生的數(shù)學熱情、指導學生數(shù)學學習方法的窗口或途徑，是數(shù)學課堂教學的補充或延續(xù)。數(shù)學作業(yè)作為教師與學生交流、溝通與反饋的平臺，是一項亟待開發(fā)和利用的教育與教學資源，作為一名一線工作的小學數(shù)學教師，有必要對家庭作業(yè)布置與批改進行反思，以適應實施新課程的要求。
傳統(tǒng)的數(shù)學家庭作業(yè)存在諸多弊端：
1、要求的“劃一性”，不管學生是否學會，也不管學生完成時是易如反掌還是困難重重，教師對每個學生做作業(yè)的數(shù)量和完成的要求“一視同仁”。
2、形式的“雷同性”，每次作業(yè)幾乎都是清一色的書面作業(yè)，寫寫算算，缺少變化。
3、完成的“強制性”，學生完成作業(yè)的目的是為了通過檢查，因為“不完成作業(yè)就不是好學生”，學生有完成作業(yè)的義務，卻沒有討價還價的權力。
4、內容的“隨意性，”有的老師信奉“熟能生巧”，認為練得越多，學得就越好，同一類型的題目如果不反復操練，學生很難人人達標，教師不能根據(jù)學習內容的不同布置有針對性的，形式各異的作業(yè)。因此導致學生對家庭作業(yè)產(chǎn)生厭煩，逆反、恐懼的心理，把家庭作業(yè)當成一種負擔，影響了他們對數(shù)學學科的興趣和心理的健康發(fā)展。
1、對作業(yè)“量”的反思：有的老師總是埋怨學生不能按時完成老師布置的作業(yè)，實際上，老師往往忽略了作業(yè)量的多少這個問題，因為每一個學生他的接收能力是有差異的，所以他做作業(yè)的時間也是有差距的。如果能夠認識到這一點，老師就部應該去埋怨學生不能按時完成作業(yè)。因此，老師必須對作業(yè)量進行嚴格控制，一定要拋棄那些所謂“題海戰(zhàn)術”思想。
2、對作業(yè)“質”的反思：通過檢查學生作業(yè)的完成情況，老師應該對自己所布置作業(yè)的質量，進行深刻的反思。第一，作業(yè)是否具有代表性、針對性。實際上，選擇具有代表性的題，是對當天教學活動的高度概括。因為，每一天的教學活動都是有核心的。例如，今天我們學習的題目是兩位數(shù)與兩位數(shù)的乘法，那么他的核心就是讓學生通過列豎式的方法掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)乘法的計算。那我們選擇的具有代表性的作業(yè)題就是15×14，25×13等等。如果這樣做的話，即能對作業(yè)量進行控制，又能對當天的知識進行鞏固。第二，雖然我選擇的'題，具有代表性、針對性，能對學生所學的知識進一步鞏固。但是，學生往往對一些枯燥的數(shù)學題不感興趣。那么，我們必須將這些題與學生的生活聯(lián)系起來，給他創(chuàng)造一個生活情景，讓他感興趣，從而樂學。
對于數(shù)學作業(yè)，很少有人會想到用評語，只是習慣性地用等地來評價。其實根據(jù)學生不同的年級段，可以選擇不同評價方式。
1．低年級段――“圖批”
所謂“圖批”就是運用一些簡單而生動的圖形符號，對低年級學生的數(shù)學作業(yè)進行評價或指導的一種主要方式，以順應低年級學生的年齡、心理及認知特征。具體說來，就是事先預設幾種不同的圖形符號，告訴他們每個圖形符號所表達的含義，讓他們通過圖形符號來形象地感受老師對自己作業(yè)的評價及其它學習方面的要求。例如，用一朵“小紅花”傳遞“你做得好極了”，用一張“笑臉”表示“你真聰明”，用一個“大拇指”表示一種贊許或肯定――“你真棒”，再輔以簡短易懂的語言文字或拼音，幫助他們更好地理解老師的意愿。
2．中年級段――從“圖批”逐步轉向“語批”
隨著學生年齡的增長及知識的增加，對語言文字的理解水平也就隨之有所發(fā)展與提高，所以到了中年級，對他們的作業(yè)采用“圖批”與“語批”交互運用的方式，并且逐漸由“圖批”轉向“語批”，結合學生的作業(yè)實際及日常表現(xiàn)給予及時而恰當?shù)脑u價。
3．高年級段――“語批”
到了高年級，對他們的作業(yè)評價也就自然而然的進入了“語批”階段。對于批語的設計，本著簡約的原則，有針對性的根據(jù)學生作業(yè)中出現(xiàn)的各種情況及課堂表現(xiàn)，用無聲有形的語言文字，向他們傳遞老師的贊賞、激勵、引導、啟發(fā)、提示、期待以及其他相關信息，以激發(fā)他們的數(shù)學熱情，發(fā)展他們的數(shù)學能力。
總的說來，對小學數(shù)學作業(yè)評語的設計，我認為，在以鼓勵等正面引導為主的原則基礎上，應注意以下幾個方面：一要符合數(shù)學學科的特點，二要切合學生實際，三要重視學法指導，四要體現(xiàn)教師風格，五要實現(xiàn)教育功能。另外還要力求簡約，同時注意連續(xù)性及針對性，將老師對學生的關愛貫穿始終，讓他們在潛移默化中感悟數(shù)學方法，體驗數(shù)學美感，領會老師意圖，最大限度地發(fā)掘與發(fā)揮數(shù)學批語的多元功能。
總之，家庭作業(yè)是課堂教學的延伸與補充，教師要以發(fā)揮學生自主潛能為出發(fā)點精心設計作業(yè)，變機械重復為靈活多變，變單一的知識鞏固為知、能、創(chuàng)的綜合訓練，變?yōu)橥瓿扇蝿斩坏貌粸橹呢摀鸀樵谔剿髋c創(chuàng)新中品嘗成功的喜悅。給學生一片嶄新的遼闊的發(fā)展空間，放飛學生的潛能，為學生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。
布置作業(yè)和批改作業(yè)心得體會篇十一
一至二年級原則上不留書面家庭作業(yè)，可布置一些適合年級學生特點的體驗式作業(yè)，三、四年級家庭作業(yè)總量不超過三十分鐘，五、六年級家庭作業(yè)總量不超過四十五分鐘，各科作業(yè)量由班主任進行協(xié)調。各科作業(yè)要難易適度，精心設計，靈活多樣，有利于學生能力發(fā)展。
1、作業(yè)可以是書面作業(yè)，也可以是活動類作業(yè)。通過多樣化的作業(yè)，讓學生理解和鞏固過的知識，培養(yǎng)學生參與學習、探究的興趣。作業(yè)要注重課內及時反饋，課內課外結合。
2、各年級各科目作業(yè)由各年級科組合理規(guī)定作業(yè)類型及次數(shù)，并報教導處備案。
3、學生作業(yè)本統(tǒng)一，保持整潔美觀，不亂涂畫；
4、各類作業(yè)布局規(guī)范：要留出天、地、左、右，注明作業(yè)時間，做到章、節(jié)、項、款分明，書寫格式正確，訂正的作業(yè)一律從教師批改日期的下一行寫起，不得寫在原題上。
1、教師要及時批、發(fā)、評、講作業(yè)，并指導學生改正，以了解學生學習情況，適時調整教學內容和進度。（及時：即是當天或第二天；除作文外，作業(yè)一般應在該學科下一次上課前完成批改發(fā)還學生做反饋講評。）。
5、對完成作業(yè)有困難的學生提倡精批、面批、面改；特別是學生的二次作業(yè)堅持跟蹤批改。
6、活動類作業(yè)應該得到輔導老師的及時檢查和點評。
7、批閱過程記錄典型案例以供講評，對傾向性問題要集中講評。發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)拖欠、缺交、馬虎或抄襲等現(xiàn)象要及時批評教育，并要求補做或重做；重視優(yōu)秀、有進步的作業(yè)示范展示，關注學生學習興趣的激發(fā)和端正學生學習態(tài)度。
布置作業(yè)和批改作業(yè)心得體會篇十二
一、教師布置作業(yè)時應精心編制和選擇典型習題，提倡自編題。作業(yè)量要適當，盡可能做到鞏固已學知識和加深理解。要根據(jù)學生情況，分層布置作業(yè)。
二、任課教師要完成教務處規(guī)定的作業(yè)批改量：
語文：5次/周，作文：每月2次，提倡批改日記。
數(shù)學：5次/周，英語：5次/周，物理：3次/周；化學：3次/周。其它科原則上不留作業(yè)或少留作業(yè)。但要對課堂練習檢查1次/周。
四、教師批改作業(yè)應用對錯號、還可根據(jù)學科特點給以評分或評定“優(yōu)秀”、“良好”“及格”“不及格”等級，簽屬月日及鼓勵性評語。
六、教師要嚴格要求和具體指導學生獨立按時完成作業(yè)，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自我檢查的習慣。要求學生及時更正作業(yè)中的錯誤。對無故不完成或完成得不認真的學生應令其補做或重做。
布置作業(yè)和批改作業(yè)心得體會篇十三
作業(yè)是幫助學生鞏固學習成果，發(fā)展運用能力的必要環(huán)節(jié)，是教師落實教學“六認真”要求的重點內容之一。為切實提高作業(yè)效益，實現(xiàn)減負增效、提升教學質量的目標，依據(jù)《鹽城市中小學作業(yè)布置與批改指導意見》精神，制定本意見。。
一、明確作業(yè)目的
作業(yè)要有利于學生鞏固基礎知識、發(fā)展思維能力，有利于學生探索規(guī)律、掌握方法，有利于激發(fā)興趣、發(fā)展特長，有利于學生培養(yǎng)品德、拓展視野。
二、掌握作業(yè)布置與批改的基本要求
作業(yè)內容要符合課標、教材要求，重點關注學科素養(yǎng)和學科思維，啟發(fā)學生積極思考，培養(yǎng)學生溫故知新、遷移拓展的能力。
作業(yè)布置要做到教、學、練環(huán)環(huán)相扣，步步為營，不斷內化學生所學知識，提高運用能力；要遵循由專項練習到綜合練習、由基礎性練習到發(fā)展性練習循序漸進的規(guī)律。提倡分層布置作業(yè)，針對學生基礎和潛能布置基礎性作業(yè)、發(fā)展性作業(yè)。
作業(yè)批改要遵循有布置必檢查、有檢查必批改、有批改必評講的原則。要狠抓教師的批改規(guī)范，抓實學生的訂正環(huán)節(jié)。
三、落實認真布置與批改作業(yè)的主要措施
（一）認真布置與批改課堂作業(yè)，學生獨立完成，教師精批細改。
課堂作業(yè)，即基于課堂教學內容，原則上安排在課堂時間內，要求學生獨立做上作業(yè)本的作業(yè)。課堂作業(yè)是課堂教學的重要組成部分，學生完成課堂作業(yè)的質量是檢驗課堂教學成效的主要標志。要認真對待教科書上的習題，力求理解性、基礎性、鞏固性作業(yè)題題過關。
1.課堂作業(yè)選題的基本要求。中考進行閉卷考試的學科都要布置適量的課堂作業(yè)。要按照課程標準要求，精選典型題目做上作業(yè)本。文科類作業(yè)既要注重積累，又要注重技能訓練；理科類作業(yè)既要注重基礎訓練，又要注重解決問題能力培養(yǎng)。語文作業(yè)可以選做“探究·練習”中的典型題目，幫助學生加深對課文文本理解，訓練表達能力，作文要按照課標要求進行序列訓練。英語作業(yè)的基礎積累內容可以為聽寫或默寫等題型，技能訓練內容可以為翻譯、造句、書面表達等主觀題，要將每單元的task訓練做上作業(yè)本。數(shù)理化學科要遵循學以致用的原則，及時布置鞏固訓練的作業(yè)，習題重在訓練學科素養(yǎng)和鍛煉解決問題的實踐能力。要杜絕形式主義作業(yè)，不得布置讓學生花費大量時間去抄寫題目的題型，例如選擇、判斷、填空等客觀題。
2.認真批改課堂作業(yè)。教師要加強對學生作業(yè)完成情況的檢查，及時批改，規(guī)范批改，做好批改筆錄。所有上作業(yè)本的作業(yè)都要及時全批全改，真實批改，提倡撰寫評語。作業(yè)評價包括作業(yè)規(guī)范程度和作業(yè)準確率兩個方面，等第要客觀公正。要研究改進批改方法，提高批改效益。對作業(yè)中的'共性錯誤，要回溯到教學環(huán)節(jié)進行彌補，讓學生訂正后再批改。對主觀性比較強的作業(yè)，可以在學生自評、互評等初評的基礎上由教師進行批改。確因班額大，生數(shù)多等客觀原因教師不能全部批改的作業(yè)，如作文和英語書面表達，可以實行輪流詳批和略批相結合的方法。要杜絕少數(shù)教師不問青紅皂白“一筆勾”誤人子弟的偽批改行為。
3.抓實作業(yè)的訂正和評講環(huán)節(jié)。作業(yè)反饋要及時，講評要科學，突出要點。要正確對待學生作業(yè)中的獨特見解和典型錯誤，拓展學生思維寬度與理解、分析問題的深度，提高學生分析和解決問題的能力。對作業(yè)中學生普遍存在的問題，要設計跟進練習，進行跟蹤訓練。
4.認真組織教材中生成性、探究性內容的教學。要高度重視教材中生成性、探究性教學內容，力求過程性練習人人過關。新教材中有部分教學內容不是直接呈現(xiàn)給學生的，而是要通過師生的教學活動共同完成的生成性、探究性練習，尤其是英語等學科，這種生成性的教學內容占的比例更大。這些練習要通過教學生成，在課堂內讓學生在課本上完成，通過學生板演、老師檢查、同學互相批改、學生自主訂正糾錯等方式，力求做到人人過關。教師要對這類練習進行過細檢查，確保答案的準確性，否則，學生的后續(xù)學習就難以為繼，就會造成學生掉隊。
（二）要合理設計課外作業(yè)，切實提高質量，嚴格控制總量。
課外作業(yè)是為鞏固教學內容，提高學生的實踐運用能力，發(fā)展學生的個性特長，培養(yǎng)學生的興趣愛好，學生在課余時間完成的作業(yè)。
1.選取適宜的課外作業(yè)形式。根據(jù)教學的目標要求，布置必要的筆頭作業(yè)、口頭作業(yè)、課外閱讀以及實踐探究活動等多種形式的家庭作業(yè)。
2.嚴格控制課外作業(yè)量。班主任、備課組長、科任教師要協(xié)調控制作業(yè)總量，每天指令性課外作業(yè)總量要控制在1.5小時之內。
3.用好教輔用書。各學校要積極發(fā)揮教輔用書的作用，認真組織教師使用與教科書配套的《補充習題》（包括《歷史填充圖冊》《地理填充圖冊》《生物實驗報告冊》《化學實驗報告與評價》）和推薦的教輔用書。切忌將現(xiàn)有的教輔資源舍棄不用而另搞一套的做法?！堆a充習題》是教科書的有機組成部分，推薦的教輔用書通過省主管部門審定，緊扣課標要求和教材內容，有助于學生鞏固所學知識，發(fā)展運用能力。對于推薦的教輔用書上的練習，建議學生全做，教師全員批改，在此基礎上選講重難點題目。對于《補充習題》上的練習，建議教師指導學生選做，任教雙班、多班的教師可以輪流選批各層次學生的典型作業(yè)，選批量不得少于三分之一，其他教師盡可能全員批改，在此基礎上選講重難點題目。
對于自選教輔用書，教師可以指導學生選做其中的部分題目，在選批部分學生作業(yè)的基礎上，有選擇性地做好重難點講評工作。
4.大力推進“雙語”閱讀工程。要求學生通讀《語文讀本》《語文課外讀本》，選讀《快樂英語閱讀》《英語閱讀精華文庫》等課外讀物。按照《鹽城市加強全市中小學語文和英語課外閱讀指導意見》精神和我縣具體實施方案，扎實推進“雙語”閱讀工程，充分發(fā)揮圖書資源的使用效益，認真做好閱讀方法指導和閱讀效果檢查等工作。
各學校要在本意見的基礎上，本著實事求是的原則，充分考慮本校的實際情況，指導教師布置作業(yè)時以認真學習的中等學生能在規(guī)定時間內獨立、正確完成為基準，兼顧學有余力的學生和學困生，合理調節(jié)作業(yè)量。教師要將教輔用書的使用與課堂教學有機融合起來，教輔用書上的部分題目可以選作課堂中的訓練題、遷移題，思品、歷史、地理、生物等學科的教輔用書原則上應該在課內完成；要妥善處理教輔用書后所附的參考答案，可以讓教師集中保管、組織學生集體訂正，不讓自覺性差的學生有抄襲的機會；初三年級教輔用書中與我市中考題型關聯(lián)度不大的題目可以不作要求。
作業(yè)是保障教學質量的最后一道關口。各學校要高度重視作業(yè)布置與批改工作的過程管理，研究作業(yè)管理的科學方法，加大督查力度，切實提高作業(yè)效益。要加大力度培養(yǎng)學生認真作業(yè)的習慣，要將教師認真布置與批改作業(yè)情況作為教學“六認真”檢查的重要內容，納入師德考核和業(yè)務考核，并與績效考核掛鉤。
我室將把本意見的貫徹落實情況作為教學視導檢查和教學調研的重點內容之一，總結推廣有關學校在作業(yè)管理中取得的先進經(jīng)驗，表揚作業(yè)布置與批改工作中表現(xiàn)突出的教師，通報批評不負責任、作業(yè)布置不合理、批改不認真的教師，促進教師提高作業(yè)布置與批改工作的規(guī)范和認真程度，促進教學質量提升。
布置作業(yè)和批改作業(yè)心得體會篇十四
人的思想活動總是默默地進行的，它借助于不出聲的內部語言。學生在完成一道數(shù)學題的思維過程中，通過哪些內部心理操作來完成是別人無法直接觀察到的，而事后訪問所得到的回答又常常是不完整的，不十分準確的?？朔@種困難的一個有效方法讓他出聲思考，使學生的思維過程外部言語化。
作業(yè)批改中出現(xiàn)學生做錯題的現(xiàn)象是難免的，關鍵是學生做錯題必須讓他們訂正，并盡可能對訂正后的作業(yè)進行面批，并在批閱過程中要求學生進行出聲思維，回答原來為什么這樣做？錯在哪里？現(xiàn)在這樣做理由又是什么？使學生對自己走過哪些彎路、犯過哪些錯誤，原因何在，從中可以獲得哪些經(jīng)驗教訓等進行認真的剖析，自己根據(jù)學生的回答及時加以診斷。接著，我想說說我批改作業(yè)的方式。
其實我的方式也很平常和大多數(shù)老師一樣，每樣作業(yè)都全批全改。但是我想，對于我們而言批改再多的作業(yè)都不累、不難，難就難在改后學生的訂正，這是個讓我們都很頭疼的共性問題。不過，最近我倒突發(fā)奇想了個辦法，不敢說是什么好辦法，但對我班大多數(shù)學生還是略有成效的?，F(xiàn)在所有的作業(yè)我都改兩次，第1次的批改中如有錯誤，那我批后只簽上日期。不過，最近我倒突發(fā)奇想了個辦法，不敢說是什么好辦法，但對我班大多數(shù)學生還是略有成效的?，F(xiàn)在所有的作業(yè)我都改兩次，第1次的批改中如有錯誤，那我批后只簽上日期，卻不打等級，直到他們訂正好之后，再依據(jù)他們訂正的情況來打a、b、c，不再像以前那樣根據(jù)對錯來打分了。這也就是第2次批改。現(xiàn)在已不再是我追著他們訂正，而是大多數(shù)學生追著對我說：“老師，我訂正好了，快幫我看看！”這使我感到欣慰。
一年多來，通過改變作業(yè)批改的方式方法，學生作業(yè)的質量有了較明顯的提高。學生做作業(yè)開始能自己動腦筋了，作業(yè)不會做的學生也就開始向同學請教，向老師請教，互幫互學現(xiàn)象已濃厚起來，同時上課時學生專心聽講氛圍大有好轉，學生成績普遍較好，期末測試成績均量值始終保持較高水平，落后面非常小。自己在作業(yè)批改中也收益非淺，教學方法能不斷創(chuàng)新提高。
2、布置作業(yè)。類作業(yè)是為了鍛煉和提高學生的寫作水平。它包括習作、周記、寫話。習作是每單元里指定的作文。周記，我的本意是讓學生在一周的'學習生活后，記錄下期間的所見所聞。可是從上學期學生寫的周記來看，并沒有達到我預期的效果。大多數(shù)學生都苦于無話可說，無事可寫，總是短短的幾行。寫來寫去也就那么幾件事，不光他們寫得痛苦，我也看得傷心。面對這個難題，我一直在思考。兩、三天就讓學生寫一次小練筆，內容也就是說說你對所學課文的體會和感受，因為是由感而發(fā)，所以現(xiàn)在大多數(shù)學生寫得很好了。由于增加了寫話訓練，我就把周記的次數(shù)減少了，從以往的一周一記到現(xiàn)在兩周一記，剛好和習作每周交替進行，這樣就不會加大作業(yè)量了。每學完一課，先讓他們在家聽寫，然后再在班級舉行聽寫比賽。100分者，可免抄詞語,有了這條規(guī)定，學生更加主動、積極了。第2項是課外閱讀，我讓學生利用各種空閑的時間讀課外書，每周讀2~3篇。俗話說，“讀萬卷書，行萬里路”，不過我想他們現(xiàn)在這么小，父母工作又忙，“行萬里路”是不太可能了，因此我鼓勵他們可以看看各個種類的書，只要感趣就好；再者有云“讀書百遍，其義自見”，所以我還建議他們對自己特別喜歡的書，或者有些難懂的書，可以多讀幾遍。作業(yè)時而中午、時而晚上，有時一些過難或需要重點掌握的我都會在課堂上集體討論、講評。所以每天的作業(yè)時間我都嚴格控制在半小時之內。
布置作業(yè)和批改作業(yè)心得體會篇一
對于每一個學生來說，作業(yè)都是學習過程中不可或缺的一部分，無論是在學校還是在家里。作為老師，布置作業(yè)不僅是監(jiān)測和評估學生的學習進度的方法，也是引導學生自己學習的重要手段。在這篇文章中，我想分享我個人在作業(yè)布置方面的體會和經(jīng)驗。
第二段：提前規(guī)劃
布置作業(yè)前，我通常會提前規(guī)劃好這個主題，并確定學生需要掌握的關鍵知識和技能。我會嘗試將主題與學生日常生活聯(lián)系起來，或者與當下的大事聯(lián)系起來，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，增強學生應用知識的能力。
第三段：適當難度
在布置作業(yè)的時候，我會嘗試讓作業(yè)的難度適當。一方面，適當難度的作業(yè)可以促進學生的成長，增強自信心。另一方面，難度過高的作業(yè)會讓學生感到失落和挫敗，影響其學習積極性，難度過低的作業(yè)則缺乏挑戰(zhàn)性，無法有效地提升學生的能力。
第四段：差異化布置
我也非常注重差異化的作業(yè)布置，因為每個學生的學習水平都不同，有些學生需要更多的挑戰(zhàn)，而有些學生則需要更多的練習機會。因此，我會嘗試為學生定制符合其閱讀水平和語言能力的作業(yè)，以最大化每個學生的學習效益。
第五段：評價和反饋
最后，在作業(yè)評價和反饋方面，我也會盡量公正和及時地給出評價。我會激勵學生通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，在學習中不斷進步。同時，我也會根據(jù)學生的作業(yè)表現(xiàn)及時給予反饋，指出學生的不足之處，并提供必要的指導和支持。
結論：
總之，我認為作業(yè)布置是老師和學生之間的一種互動關系，需要不斷的探索和實踐。我們教育工作者應按照學生的年齡、習慣、個性等，科學地制定作業(yè)、合理地評價作業(yè)，讓學生體驗其中的意義和價值，提高學生的學習興趣和能力。
布置作業(yè)和批改作業(yè)心得體會篇二
作為一名教師必須熟練掌握布置作業(yè)的技巧。在教學中，作業(yè)是一個不可或缺、與學生學習息息相關的環(huán)節(jié)。作業(yè)布置質量好壞關系到學生的學習成效和教師的教育教學質量。本文從五個方面來說明我對作業(yè)布置的體會和心得。
1.合理布置作業(yè)
作業(yè)量的大小、作業(yè)的類型及其難度，直接關系到學生的課外學習情況、時間利用效率和學習成就等方面。合理布置作業(yè)，要注重作業(yè)量與學習任務之間的平衡，以及作業(yè)類型與學生個體差異之間的協(xié)調。因此，教師在布置作業(yè)時要重視與學習任務結合，把握分層次和層次之間的難易銜接，讓學生得到循序漸進的訓練和發(fā)展。
2.把握作業(yè)的適宜性
學生的年齡、知識水平和興趣愛好是決定教師布置作業(yè)的重要參考因素。在布置作業(yè)時，教師需對學生的個體情況進行全面了解，對其作業(yè)的難度、內容、作業(yè)類型、時限和要求進行科學分析和適宜性評估。
3.注意作業(yè)的多樣性
作業(yè)的多樣性是學生學習的重要保證之一。要注意多種作業(yè)形式的使用，例如聽力、口語、閱讀、寫作等，讓學生在各方面進行充分的語言練習和語言表達能力的培養(yǎng)。
4.注重反饋
在完成作業(yè)后，教師應及時進行反饋，如要求學生匯報或展示作業(yè)、給出評語、點撥指導等。保持對作業(yè)情況的反饋和追蹤，對于促進學生的自我改進和提高學習效果有著積極的作用。
5.創(chuàng)新思維，注重實效
作業(yè)的內容、形式、難度要求的確定，不應停留在抄題、認字或機械操練上，而要注重以思維挖掘、思考創(chuàng)新等方式，使學生在完成作業(yè)的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新、觀察、分析等能力。如通過游戲化的活動方式，設置多樣性的任務和要求，充分發(fā)揮學生的主體性和積極性，讓他們在愉悅的氛圍中學習。
總之，正確地定位作業(yè)在語言學習中的地位，鼓勵學生在作業(yè)的完成中發(fā)掘自己內在的能力和潛質，提升學生的自主學習、反思能力和創(chuàng)新能力，是作業(yè)布置工作的重點和目標。
布置作業(yè)和批改作業(yè)心得體會篇三
作為一名教師，我們不僅要對學生進行教學，更要合理布置作業(yè)，幫助學生鞏固所學知識，提高他們的學業(yè)水平。在教學工作中，我積累了一些心得體會，下面將重點分享給大家。
首先，作業(yè)要有明確的目標。在布置作業(yè)之前，我們要先明確作業(yè)的目標，即希望學生通過作業(yè)能夠達到什么樣的效果。這樣可以使學生有明確的學習方向，有的放矢地針對性地進行學習。例如，在教授數(shù)學知識時，可以布置一些涉及實際生活中應用的題目，讓學生進行解答，從而提高他們的思維能力和解決實際問題的能力。
其次，作業(yè)要適度。作業(yè)的量應該根據(jù)學生的實際情況來定，既不能過少以至于無法鞏固所學知識，也不能過多以至于讓學生感到壓力過大。要根據(jù)學生的掌握程度和學習能力，科學合理地安排作業(yè)量。另外，作業(yè)的難度也要適中，既不能太簡單以至于無法激發(fā)學生的興趣，也不能太難以至于讓學生無從下手。只有適度的作業(yè)才能讓學生有積極的學習態(tài)度，更好地完成作業(yè)任務。
再次，作業(yè)要有針對性。每個學生的學習水平和學習需求都不同，因此，在布置作業(yè)時要考慮到學生的差異性，給予他們有針對性的作業(yè)任務。通過給學生量身定制的作業(yè)，可以幫助他們充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時補充不足，提高學習效果。例如，對于那些學習差的學生，要給予他們一些重點、難點的練習題目，以便他們在鞏固基礎的同時，有機會提高自己的學習水平。
此外，作業(yè)要有反饋。作業(yè)完成后，我們應該及時對學生的作業(yè)進行批改和評價，并給予詳細的反饋。這樣可以讓學生了解自己在作業(yè)中的表現(xiàn)，找到自己的不足之處并加以改進。同時，對學生的優(yōu)點和進步也要進行肯定和鼓勵，以激發(fā)他們的學習興趣和積極性。通過及時的反饋，可以幫助學生鞏固所學知識，提高自身的能力。
最后，作業(yè)要與課堂教學相結合。作業(yè)應該與課堂教學相呼應，起到課后鞏固知識的作用。在布置作業(yè)時，要針對課堂教學內容進行選擇和設計。通過課后的作業(yè)，可以讓學生對所學知識進行進一步的思考和應用，形成學以致用的能力。與此同時，作業(yè)還可以作為檢驗課堂教學效果的重要手段，幫助教師進行教學反思和調整。
綜上所述，作業(yè)布置是教學工作中不可或缺的一部分。在布置作業(yè)時，我們應該明確目標，適度分配，有針對性地安排，及時反饋，并與課堂教學相結合。只有這樣，我們才能更好地推動學生的學習，提高他們的學業(yè)水平。
布置作業(yè)和批改作業(yè)心得體會篇四
近年來，“作業(yè)負擔過重”一直是教育界和家長們關注的熱點問題。而學生則呼吁“作業(yè)少一點”。一方面，教育不僅要讓學生掌握知識，更需要培養(yǎng)學生的素質和能力；另一方面，學生希望能夠有更多的時間去發(fā)展其他興趣愛好。因此，在作業(yè)布置上，老師需要思考如何合理安排，使作業(yè)具有針對性和效果性。在這里，我將分享我對作業(yè)布置的心得體會。
首先，作業(yè)要有適當?shù)牧亢碗y度。作業(yè)的量和難度應根據(jù)學生的實際情況和能力水平進行調整。如果作業(yè)太多，學生會感到壓力過大，容易產(chǎn)生抵觸情緒；而作業(yè)太少，又會導致學生懈怠。因此，教師在布置作業(yè)時，要做到量力而行，合理控制作業(yè)的數(shù)量和難度，以充分考慮學生的認知和發(fā)展水平。
其次，作業(yè)要有明確的目標和辦法。作業(yè)應該與教學目標相一致，是課堂知識的鞏固與擴展。學生在完成作業(yè)過程中，應能理解到作業(yè)與學習內容的關聯(lián)，并通過其反思自己的學習成果。同時，教師要提供合適的方法和策略，引導學生合理完成作業(yè)，并通過批改和講解，幫助學生糾正錯誤，提高學習效果。
第三，作業(yè)要有足夠的時間和空間。學生在完成作業(yè)時需要有足夠的時間來思考和完成。然而，現(xiàn)實中很多學生因為參加各種培訓班、興趣班和社會實踐等，導致作業(yè)時間被大幅壓縮。因此，老師在布置作業(yè)時，需要充分考慮到學生的其他時間安排，以免造成學生負擔過重。此外，作業(yè)的空間也要有限度，避免大量填寫或抄寫，需注重學生的思考和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
第四，作業(yè)要有積極的反饋和指導。作業(yè)完成后，及時給學生反饋和指導非常重要。教師可以采取多種方式，如口頭評價、書面批改或講解等，讓學生及時了解自己的錯誤和不足。同時，教師還可以針對不同學生的情況和問題，開展個別輔導或梳理普適性的錯誤，幫助學生提高。
最后，作業(yè)要與家庭教育結合。作業(yè)不僅是學校教育的一部分，也是家庭教育的延伸。家長在學生完成作業(yè)的過程中，應起到積極的引導和監(jiān)督作用。家長可以與孩子一起制定作業(yè)計劃，營造良好的學習氛圍，幫助孩子找到解決問題的方法和策略。
總之，作業(yè)布置是教育中非常重要的一環(huán)。通過合理的布置，不僅能夠鞏固學生的知識，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新思維，還能夠有效減輕學生的學業(yè)負擔。因此，作為教師，我們需要不斷改進和完善作業(yè)布置的方式和方法，為學生提供更有效、更有針對性的學習體驗。同時，學生和家長也要積極配合，共同推動作業(yè)布置的改革，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境。
布置作業(yè)和批改作業(yè)心得體會篇五
作為一名教師，布置作業(yè)是工作中非常重要的一個環(huán)節(jié)。作業(yè)不僅可以鞏固學生的知識，增加他們的熟練度，還可以幫助學生提高他們的自學能力。作業(yè)布置得當可以起到事半功倍的效果，為此，我的教學實踐中總結了一些心得體會。
第二段：要把握好作業(yè)的性質
作業(yè)作為教學中的一種形式，在一定程度上可以幫助學生掌握更多知識，在一定程度上可以檢驗學生是否已經(jīng)掌握了所學的內容。因此，作業(yè)既要重視量的增加，也要重視質的提高。我們在布置作業(yè)時，一定要把握好作業(yè)的性質，讓學生能體會到學習的樂趣和成就感，例如開設不同難度的題目、分析題目，提供各種思路，鼓勵學生自己動手想解決途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力，同時也要重視及時講解和反饋。
第三段：要關注作業(yè)的實質
隨著教育的發(fā)展，學生的家庭和社會壓力也越來越大，作業(yè)的極度增加也限制著學生的自由。針對這一情況，我們在布置作業(yè)時，不僅要關注作業(yè)的數(shù)量，更要關注作業(yè)的實際意義。應該讓學生了解更多與學科相關的知識，讓他們感受到學習的意義。同時，要根據(jù)學生的實際情況認真安排作業(yè)負荷，遵循適度原則，防止學生產(chǎn)生消極情緒。
第四段：要注重多方面的作業(yè)安排
在作業(yè)布置中，我們不能只考慮到課堂教學內容，更要和學生的課外生活相配合，充分尊重他們的生長環(huán)境和個人意愿。因此，在作業(yè)安排中，我們可以結合學生的個別差異和教學目標，靈活多樣的布置作業(yè)形式。例如讓學生自己設計實驗、撰寫小說、展開項目等等，這些有助于孩子們進一步提高自己的能力，讓他們的興趣得到發(fā)掘，也能促進他們多方面的發(fā)展。
第五段：結語
作業(yè)是教學不可缺少的環(huán)節(jié)。在作業(yè)布置中，要注重作業(yè)性質、實質和安排多樣性，使每個學生有機會發(fā)掘自己的潛力和興趣，享受學習的過程，不僅可以加強師生之間的溝通，更可以促進成功的實現(xiàn)。只有專心、用心、愛心、責任心地去做好作業(yè)布置，才能使它真正發(fā)揮出應有的效果，更為人類的未來做出更大的貢獻。
布置作業(yè)和批改作業(yè)心得體會篇六
作為一名教師，作業(yè)布置是我們重要的職責之一。通過作業(yè)，我們既可以鞏固學生的學習內容，又可以幫助他們提升自學能力。然而，作業(yè)布置并不僅僅是把題目發(fā)給學生就算完成了。在自己的教學實踐中，我逐漸總結出一些關于作業(yè)布置的心得體會。下面我將分享這些體會。
一、確定作業(yè)的主要目的與內容。
作業(yè)的主要目的是幫助學生復習和鞏固所學內容，同時還應該考慮幫助學生發(fā)展自主學習的能力。因此，我們在布置作業(yè)前，應該先確定作業(yè)的主要目的和內容，確保作業(yè)與教學目標相符，可以幫助學生達到預期的教學效果。
二、關注作業(yè)的難易度和數(shù)量。
在布置作業(yè)時，我們要注意作業(yè)的難易度和數(shù)量。過于簡單的作業(yè)會讓學生對學習產(chǎn)生厭倦感，而過于復雜的作業(yè)又會讓學生感到沮喪和消極。同時，作業(yè)的數(shù)量也要適量，不能讓學生感到壓抑和疲勞。通過靈活計算作業(yè)的數(shù)量和難易度，可以讓學生在作業(yè)中感受到學習的樂趣，培養(yǎng)學習的自信心。
三、作業(yè)布置要具體明確。
在布置作業(yè)時，我們要避免模糊不清的作業(yè)指導，要具體明確地讓學生知道作業(yè)的內容和要求。比如，我們可以提供具體的例子或者操作步驟，從而減少學生在作業(yè)過程中的迷惑和困惑。同時，我們也要注重規(guī)范作業(yè)的格式和提交方式，讓學生能夠在規(guī)定的時間和方式內完成作業(yè)。
四、關注作業(yè)的反饋和評價。
作業(yè)的布置不僅僅是為了讓學生完成任務，還要關注作業(yè)的反饋和評價。我們需要及時準確地對學生的作業(yè)進行評價，指出學生的優(yōu)點和不足，并給予具體的建議和幫助。同時，我們也要鼓勵學生積極參與作業(yè)的討論和分享，學生可以通過交流和對比，相互提高和加強。
五、創(chuàng)新作業(yè)形式和內容。
作業(yè)可以是多樣的，形式和內容可以適應不同的學生類型和學習需求。我們可以創(chuàng)新作業(yè)形式和內容，比如設計小組作業(yè)、探究性作業(yè)、應用性作業(yè)等，讓學生在完成作業(yè)的同時，能夠提升自己的學習能力和思考能力。通過不同形式的作業(yè)設計，可以讓學生更加積極主動地參與學習，從而達到更好的教育效果。
總之，作業(yè)布置是教師工作的關鍵環(huán)節(jié)之一，要注意整體規(guī)劃和具體實施，注重學習效果和學生體驗，同時不斷創(chuàng)新和提升自身能力，以更好地服務學生發(fā)展。
布置作業(yè)和批改作業(yè)心得體會篇七
近年來，隨著教育理念的更新和教學方法的豐富，分層作業(yè)布置逐漸流行起來。這種教學方法是將學生按照不同的能力水平分組，分別布置不同難度和深度的作業(yè)。這樣一來，既能夠滿足學生的不同學習需求，又可以提高教學的針對性。在實施分層作業(yè)布置的過程中，我積累了一些心得體會。
首先，分層作業(yè)布置有助于激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在傳統(tǒng)的作業(yè)布置中，往往會出現(xiàn)一部分學生覺得課堂內容過于簡單，缺乏挑戰(zhàn)性，而另一部分學生則覺得課堂內容過于困難，難以下手。這種情況下，學生很容易出現(xiàn)學習興趣和積極性的下降，對學習產(chǎn)生抵觸情緒。而分層作業(yè)布置可以根據(jù)學生的能力水平，為每個學生提供適合自己水平的作業(yè)內容，既能夠引導學生保持學習的愉快心情，又能夠提高學習的參與度。
其次，分層作業(yè)布置能夠提高學生的學習效果和成績。每個學生在接受教育過程中，都會存在一定的差異性。有些學生理解速度快、記憶力好，容易把握課堂要點；而有些學生理解速度慢、記憶力差，需要更多的時間和機會去理解知識。分層作業(yè)布置可以根據(jù)不同能力學生的學習需求，調整作業(yè)難易程度，使每個學生都能夠理解和掌握知識。這樣一來，學生的學習效果和成績自然會有所提高。
再次，分層作業(yè)布置有助于培養(yǎng)學生的自我管理和學習能力。在分層作業(yè)布置中，學生需要根據(jù)自己的能力水平和時間安排，合理地安排作業(yè)完成的時間和進度。而這個過程正是學生培養(yǎng)自我管理和學習能力的機會。通過合理安排作業(yè)的時間，學生可以充分利用時間，提高學習效率。同時，學生還可以學會如何高效地整合資源和信息，提高學習效果。
此外，分層作業(yè)布置有助于激發(fā)學生之間的合作和競爭。在傳統(tǒng)的作業(yè)布置中，學生通常只關注自己的作業(yè)，缺乏與他人的交流和合作。而分層作業(yè)布置則為學生提供了與同級學生的交流和比較的機會。學生可以通過交流和合作，相互提供幫助和借鑒，共同提高學習效果。同時，學生之間的競爭也能促進他們更加努力地學習，不斷進步。
綜上所述，分層作業(yè)布置是一種有效的教學方法，能夠滿足學生的不同學習需求，提高學習效果和成績，培養(yǎng)學生的自我管理和學習能力，激發(fā)學生的合作和競爭意識。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)探索和拓展這一教學方法，為學生提供更好的學習環(huán)境和條件。
布置作業(yè)和批改作業(yè)心得體會篇八
作為一名老師，教學不僅僅是課堂上的傳授知識，還涉及到作業(yè)布置這個重要的環(huán)節(jié)。正確的作業(yè)布置不僅可以加強和鞏固學生的知識掌握，還能培養(yǎng)學生良好的學習習慣和解決問題的能力。在教學實踐中，我積累了一些心得體會，希望與大家分享。
首先，作業(yè)布置要與學生的學習進度相適應。在課堂上，我會根據(jù)學生的學習進度合理地設置作業(yè)，使之既不過于簡單，也不過于困難。通過作業(yè)，可以檢測學生對知識點的理解程度，并及時調整下一步的教學進程。如果作業(yè)過于簡單，學生完成得自然很輕松，但沒有實質性的學習效果；如果作業(yè)過于困難，學生可能會感到挫敗，影響學習積極性。因此，作業(yè)布置要與課程內容和學生的學習進度相匹配。
其次，作業(yè)布置要有明確的目標和要求。在布置作業(yè)時，我會明確告訴學生這個作業(yè)的目標是什么，要求他們以什么樣的方式完成。這樣，學生在完成作業(yè)的過程中，能充分理解作業(yè)的意義和價值，有明確的方向去努力。同時，明確的要求也能使學生在完成作業(yè)時更有針對性，不會答非所問或者偏離主題。作業(yè)目標和要求的明確性，能夠幫助學生集中注意力，提高學習效果。
第三，作業(yè)布置要注意適當?shù)臄?shù)量和難度。作業(yè)不能太多也不能太少，要根據(jù)學生的年級和學科來確定合理的數(shù)量。太多的作業(yè)會讓學生感到壓力過大，影響他們的休息和課外活動；太少的作業(yè)則可能導致學生學習的不連貫性，無法鞏固和深化知識。同時，作業(yè)的難度也要適當，既不能太簡單讓學生產(chǎn)生無聊和浪費時間的感覺，也不能太困難讓學生無法完成。合理的作業(yè)數(shù)量和難度，能夠保證學生的學習積極性和學習效果。
接下來，作業(yè)布置要靈活多樣。在教學過程中，我喜歡嘗試不同種類的作業(yè)布置，如課后練習、小組合作、研究項目等，以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。不同的作業(yè)種類能夠鍛煉學生的不同能力，有助于培養(yǎng)他們的綜合素質。此外，我還會根據(jù)學生的不同特點和需要，布置個性化的作業(yè)，例如調整難度、提供拓展活動等。靈活多樣的作業(yè)布置，能夠滿足學生的不同需求，激發(fā)他們的學習熱情。
最后，作業(yè)布置要注意及時的反饋和指導。完成作業(yè)后，我會及時對學生的作業(yè)進行批改，并給予針對性的評價和指導。及時反饋有助于學生了解自己的學習進展和不足，以及如何改進和提高。此外，如果發(fā)現(xiàn)學生在完成作業(yè)過程中存在困難，我還會及時給予幫助和指導，使他們能夠更好地完成作業(yè)。及時的反饋和指導能夠增強學生對學習的信心，激發(fā)他們進一步學習的動力。
在作業(yè)布置這個環(huán)節(jié)中，我們要始終以學生為中心，將其作為促進學習的手段而非簡單的任務。合理的作業(yè)布置能夠提高學生的學習成效，培養(yǎng)他們的學習習慣和解決問題的能力。通過積累經(jīng)驗和不斷實踐，我相信我對作業(yè)布置的心得體會能夠幫助我辦好每一堂課，讓更多的學生在學習中取得優(yōu)異的成績。
布置作業(yè)和批改作業(yè)心得體會篇九
作業(yè)是各學科教學的延伸和補充,是對單位時間內所學知識的復習與鞏固,是教師用來檢查教學效果、指導學生學習的`重要教學手段之一.
作者：陳章美作者單位：重慶經(jīng)開育才中學,重慶,401122刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：”"(12)分類號：g63關鍵詞：
布置作業(yè)和批改作業(yè)心得體會篇十
小學數(shù)學作業(yè)與其他學科的作業(yè)一樣，是學生學習成果的個性化展示，反映了學生對相關數(shù)學知識的階段性認知、理解及應用的水平或程度。它不僅是學生展示自我、表達能力、構建知識網(wǎng)絡、探索與發(fā)現(xiàn)數(shù)學奧妙或規(guī)律、實施知識創(chuàng)新的舞臺或土壤，同時也是教師了解學情、了解自我課堂教學得失、為后繼教學調控進程、改進教學方法與策略、激發(fā)學生的數(shù)學熱情、指導學生數(shù)學學習方法的窗口或途徑，是數(shù)學課堂教學的補充或延續(xù)。數(shù)學作業(yè)作為教師與學生交流、溝通與反饋的平臺，是一項亟待開發(fā)和利用的教育與教學資源，作為一名一線工作的小學數(shù)學教師，有必要對家庭作業(yè)布置與批改進行反思，以適應實施新課程的要求。
傳統(tǒng)的數(shù)學家庭作業(yè)存在諸多弊端：
1、要求的“劃一性”，不管學生是否學會，也不管學生完成時是易如反掌還是困難重重，教師對每個學生做作業(yè)的數(shù)量和完成的要求“一視同仁”。
2、形式的“雷同性”，每次作業(yè)幾乎都是清一色的書面作業(yè)，寫寫算算，缺少變化。
3、完成的“強制性”，學生完成作業(yè)的目的是為了通過檢查，因為“不完成作業(yè)就不是好學生”，學生有完成作業(yè)的義務，卻沒有討價還價的權力。
4、內容的“隨意性，”有的老師信奉“熟能生巧”，認為練得越多，學得就越好，同一類型的題目如果不反復操練，學生很難人人達標，教師不能根據(jù)學習內容的不同布置有針對性的，形式各異的作業(yè)。因此導致學生對家庭作業(yè)產(chǎn)生厭煩，逆反、恐懼的心理，把家庭作業(yè)當成一種負擔，影響了他們對數(shù)學學科的興趣和心理的健康發(fā)展。
1、對作業(yè)“量”的反思：有的老師總是埋怨學生不能按時完成老師布置的作業(yè)，實際上，老師往往忽略了作業(yè)量的多少這個問題，因為每一個學生他的接收能力是有差異的，所以他做作業(yè)的時間也是有差距的。如果能夠認識到這一點，老師就部應該去埋怨學生不能按時完成作業(yè)。因此，老師必須對作業(yè)量進行嚴格控制，一定要拋棄那些所謂“題海戰(zhàn)術”思想。
2、對作業(yè)“質”的反思：通過檢查學生作業(yè)的完成情況，老師應該對自己所布置作業(yè)的質量，進行深刻的反思。第一，作業(yè)是否具有代表性、針對性。實際上，選擇具有代表性的題，是對當天教學活動的高度概括。因為，每一天的教學活動都是有核心的。例如，今天我們學習的題目是兩位數(shù)與兩位數(shù)的乘法，那么他的核心就是讓學生通過列豎式的方法掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)乘法的計算。那我們選擇的具有代表性的作業(yè)題就是15×14，25×13等等。如果這樣做的話，即能對作業(yè)量進行控制，又能對當天的知識進行鞏固。第二，雖然我選擇的'題，具有代表性、針對性，能對學生所學的知識進一步鞏固。但是，學生往往對一些枯燥的數(shù)學題不感興趣。那么，我們必須將這些題與學生的生活聯(lián)系起來，給他創(chuàng)造一個生活情景，讓他感興趣，從而樂學。
對于數(shù)學作業(yè)，很少有人會想到用評語，只是習慣性地用等地來評價。其實根據(jù)學生不同的年級段，可以選擇不同評價方式。
1．低年級段――“圖批”
所謂“圖批”就是運用一些簡單而生動的圖形符號，對低年級學生的數(shù)學作業(yè)進行評價或指導的一種主要方式，以順應低年級學生的年齡、心理及認知特征。具體說來，就是事先預設幾種不同的圖形符號，告訴他們每個圖形符號所表達的含義，讓他們通過圖形符號來形象地感受老師對自己作業(yè)的評價及其它學習方面的要求。例如，用一朵“小紅花”傳遞“你做得好極了”，用一張“笑臉”表示“你真聰明”，用一個“大拇指”表示一種贊許或肯定――“你真棒”，再輔以簡短易懂的語言文字或拼音，幫助他們更好地理解老師的意愿。
2．中年級段――從“圖批”逐步轉向“語批”
隨著學生年齡的增長及知識的增加，對語言文字的理解水平也就隨之有所發(fā)展與提高，所以到了中年級，對他們的作業(yè)采用“圖批”與“語批”交互運用的方式，并且逐漸由“圖批”轉向“語批”，結合學生的作業(yè)實際及日常表現(xiàn)給予及時而恰當?shù)脑u價。
3．高年級段――“語批”
到了高年級，對他們的作業(yè)評價也就自然而然的進入了“語批”階段。對于批語的設計，本著簡約的原則，有針對性的根據(jù)學生作業(yè)中出現(xiàn)的各種情況及課堂表現(xiàn)，用無聲有形的語言文字，向他們傳遞老師的贊賞、激勵、引導、啟發(fā)、提示、期待以及其他相關信息，以激發(fā)他們的數(shù)學熱情，發(fā)展他們的數(shù)學能力。
總的說來，對小學數(shù)學作業(yè)評語的設計，我認為，在以鼓勵等正面引導為主的原則基礎上，應注意以下幾個方面：一要符合數(shù)學學科的特點，二要切合學生實際，三要重視學法指導，四要體現(xiàn)教師風格，五要實現(xiàn)教育功能。另外還要力求簡約，同時注意連續(xù)性及針對性，將老師對學生的關愛貫穿始終，讓他們在潛移默化中感悟數(shù)學方法，體驗數(shù)學美感，領會老師意圖，最大限度地發(fā)掘與發(fā)揮數(shù)學批語的多元功能。
總之，家庭作業(yè)是課堂教學的延伸與補充，教師要以發(fā)揮學生自主潛能為出發(fā)點精心設計作業(yè)，變機械重復為靈活多變，變單一的知識鞏固為知、能、創(chuàng)的綜合訓練，變?yōu)橥瓿扇蝿斩坏貌粸橹呢摀鸀樵谔剿髋c創(chuàng)新中品嘗成功的喜悅。給學生一片嶄新的遼闊的發(fā)展空間，放飛學生的潛能，為學生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。
布置作業(yè)和批改作業(yè)心得體會篇十一
一至二年級原則上不留書面家庭作業(yè)，可布置一些適合年級學生特點的體驗式作業(yè)，三、四年級家庭作業(yè)總量不超過三十分鐘，五、六年級家庭作業(yè)總量不超過四十五分鐘，各科作業(yè)量由班主任進行協(xié)調。各科作業(yè)要難易適度，精心設計，靈活多樣，有利于學生能力發(fā)展。
1、作業(yè)可以是書面作業(yè)，也可以是活動類作業(yè)。通過多樣化的作業(yè)，讓學生理解和鞏固過的知識，培養(yǎng)學生參與學習、探究的興趣。作業(yè)要注重課內及時反饋，課內課外結合。
2、各年級各科目作業(yè)由各年級科組合理規(guī)定作業(yè)類型及次數(shù)，并報教導處備案。
3、學生作業(yè)本統(tǒng)一，保持整潔美觀，不亂涂畫；
4、各類作業(yè)布局規(guī)范：要留出天、地、左、右，注明作業(yè)時間，做到章、節(jié)、項、款分明，書寫格式正確，訂正的作業(yè)一律從教師批改日期的下一行寫起，不得寫在原題上。
1、教師要及時批、發(fā)、評、講作業(yè)，并指導學生改正，以了解學生學習情況，適時調整教學內容和進度。（及時：即是當天或第二天；除作文外，作業(yè)一般應在該學科下一次上課前完成批改發(fā)還學生做反饋講評。）。
5、對完成作業(yè)有困難的學生提倡精批、面批、面改；特別是學生的二次作業(yè)堅持跟蹤批改。
6、活動類作業(yè)應該得到輔導老師的及時檢查和點評。
7、批閱過程記錄典型案例以供講評，對傾向性問題要集中講評。發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)拖欠、缺交、馬虎或抄襲等現(xiàn)象要及時批評教育，并要求補做或重做；重視優(yōu)秀、有進步的作業(yè)示范展示，關注學生學習興趣的激發(fā)和端正學生學習態(tài)度。
布置作業(yè)和批改作業(yè)心得體會篇十二
一、教師布置作業(yè)時應精心編制和選擇典型習題，提倡自編題。作業(yè)量要適當，盡可能做到鞏固已學知識和加深理解。要根據(jù)學生情況，分層布置作業(yè)。
二、任課教師要完成教務處規(guī)定的作業(yè)批改量：
語文：5次/周，作文：每月2次，提倡批改日記。
數(shù)學：5次/周，英語：5次/周，物理：3次/周；化學：3次/周。其它科原則上不留作業(yè)或少留作業(yè)。但要對課堂練習檢查1次/周。
四、教師批改作業(yè)應用對錯號、還可根據(jù)學科特點給以評分或評定“優(yōu)秀”、“良好”“及格”“不及格”等級，簽屬月日及鼓勵性評語。
六、教師要嚴格要求和具體指導學生獨立按時完成作業(yè)，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自我檢查的習慣。要求學生及時更正作業(yè)中的錯誤。對無故不完成或完成得不認真的學生應令其補做或重做。
布置作業(yè)和批改作業(yè)心得體會篇十三
作業(yè)是幫助學生鞏固學習成果，發(fā)展運用能力的必要環(huán)節(jié)，是教師落實教學“六認真”要求的重點內容之一。為切實提高作業(yè)效益，實現(xiàn)減負增效、提升教學質量的目標，依據(jù)《鹽城市中小學作業(yè)布置與批改指導意見》精神，制定本意見。。
一、明確作業(yè)目的
作業(yè)要有利于學生鞏固基礎知識、發(fā)展思維能力，有利于學生探索規(guī)律、掌握方法，有利于激發(fā)興趣、發(fā)展特長，有利于學生培養(yǎng)品德、拓展視野。
二、掌握作業(yè)布置與批改的基本要求
作業(yè)內容要符合課標、教材要求，重點關注學科素養(yǎng)和學科思維，啟發(fā)學生積極思考，培養(yǎng)學生溫故知新、遷移拓展的能力。
作業(yè)布置要做到教、學、練環(huán)環(huán)相扣，步步為營，不斷內化學生所學知識，提高運用能力；要遵循由專項練習到綜合練習、由基礎性練習到發(fā)展性練習循序漸進的規(guī)律。提倡分層布置作業(yè)，針對學生基礎和潛能布置基礎性作業(yè)、發(fā)展性作業(yè)。
作業(yè)批改要遵循有布置必檢查、有檢查必批改、有批改必評講的原則。要狠抓教師的批改規(guī)范，抓實學生的訂正環(huán)節(jié)。
三、落實認真布置與批改作業(yè)的主要措施
（一）認真布置與批改課堂作業(yè)，學生獨立完成，教師精批細改。
課堂作業(yè)，即基于課堂教學內容，原則上安排在課堂時間內，要求學生獨立做上作業(yè)本的作業(yè)。課堂作業(yè)是課堂教學的重要組成部分，學生完成課堂作業(yè)的質量是檢驗課堂教學成效的主要標志。要認真對待教科書上的習題，力求理解性、基礎性、鞏固性作業(yè)題題過關。
1.課堂作業(yè)選題的基本要求。中考進行閉卷考試的學科都要布置適量的課堂作業(yè)。要按照課程標準要求，精選典型題目做上作業(yè)本。文科類作業(yè)既要注重積累，又要注重技能訓練；理科類作業(yè)既要注重基礎訓練，又要注重解決問題能力培養(yǎng)。語文作業(yè)可以選做“探究·練習”中的典型題目，幫助學生加深對課文文本理解，訓練表達能力，作文要按照課標要求進行序列訓練。英語作業(yè)的基礎積累內容可以為聽寫或默寫等題型，技能訓練內容可以為翻譯、造句、書面表達等主觀題，要將每單元的task訓練做上作業(yè)本。數(shù)理化學科要遵循學以致用的原則，及時布置鞏固訓練的作業(yè)，習題重在訓練學科素養(yǎng)和鍛煉解決問題的實踐能力。要杜絕形式主義作業(yè)，不得布置讓學生花費大量時間去抄寫題目的題型，例如選擇、判斷、填空等客觀題。
2.認真批改課堂作業(yè)。教師要加強對學生作業(yè)完成情況的檢查，及時批改，規(guī)范批改，做好批改筆錄。所有上作業(yè)本的作業(yè)都要及時全批全改，真實批改，提倡撰寫評語。作業(yè)評價包括作業(yè)規(guī)范程度和作業(yè)準確率兩個方面，等第要客觀公正。要研究改進批改方法，提高批改效益。對作業(yè)中的'共性錯誤，要回溯到教學環(huán)節(jié)進行彌補，讓學生訂正后再批改。對主觀性比較強的作業(yè)，可以在學生自評、互評等初評的基礎上由教師進行批改。確因班額大，生數(shù)多等客觀原因教師不能全部批改的作業(yè)，如作文和英語書面表達，可以實行輪流詳批和略批相結合的方法。要杜絕少數(shù)教師不問青紅皂白“一筆勾”誤人子弟的偽批改行為。
3.抓實作業(yè)的訂正和評講環(huán)節(jié)。作業(yè)反饋要及時，講評要科學，突出要點。要正確對待學生作業(yè)中的獨特見解和典型錯誤，拓展學生思維寬度與理解、分析問題的深度，提高學生分析和解決問題的能力。對作業(yè)中學生普遍存在的問題，要設計跟進練習，進行跟蹤訓練。
4.認真組織教材中生成性、探究性內容的教學。要高度重視教材中生成性、探究性教學內容，力求過程性練習人人過關。新教材中有部分教學內容不是直接呈現(xiàn)給學生的，而是要通過師生的教學活動共同完成的生成性、探究性練習，尤其是英語等學科，這種生成性的教學內容占的比例更大。這些練習要通過教學生成，在課堂內讓學生在課本上完成，通過學生板演、老師檢查、同學互相批改、學生自主訂正糾錯等方式，力求做到人人過關。教師要對這類練習進行過細檢查，確保答案的準確性，否則，學生的后續(xù)學習就難以為繼，就會造成學生掉隊。
（二）要合理設計課外作業(yè)，切實提高質量，嚴格控制總量。
課外作業(yè)是為鞏固教學內容，提高學生的實踐運用能力，發(fā)展學生的個性特長，培養(yǎng)學生的興趣愛好，學生在課余時間完成的作業(yè)。
1.選取適宜的課外作業(yè)形式。根據(jù)教學的目標要求，布置必要的筆頭作業(yè)、口頭作業(yè)、課外閱讀以及實踐探究活動等多種形式的家庭作業(yè)。
2.嚴格控制課外作業(yè)量。班主任、備課組長、科任教師要協(xié)調控制作業(yè)總量，每天指令性課外作業(yè)總量要控制在1.5小時之內。
3.用好教輔用書。各學校要積極發(fā)揮教輔用書的作用，認真組織教師使用與教科書配套的《補充習題》（包括《歷史填充圖冊》《地理填充圖冊》《生物實驗報告冊》《化學實驗報告與評價》）和推薦的教輔用書。切忌將現(xiàn)有的教輔資源舍棄不用而另搞一套的做法?！堆a充習題》是教科書的有機組成部分，推薦的教輔用書通過省主管部門審定，緊扣課標要求和教材內容，有助于學生鞏固所學知識，發(fā)展運用能力。對于推薦的教輔用書上的練習，建議學生全做，教師全員批改，在此基礎上選講重難點題目。對于《補充習題》上的練習，建議教師指導學生選做，任教雙班、多班的教師可以輪流選批各層次學生的典型作業(yè)，選批量不得少于三分之一，其他教師盡可能全員批改，在此基礎上選講重難點題目。
對于自選教輔用書，教師可以指導學生選做其中的部分題目，在選批部分學生作業(yè)的基礎上，有選擇性地做好重難點講評工作。
4.大力推進“雙語”閱讀工程。要求學生通讀《語文讀本》《語文課外讀本》，選讀《快樂英語閱讀》《英語閱讀精華文庫》等課外讀物。按照《鹽城市加強全市中小學語文和英語課外閱讀指導意見》精神和我縣具體實施方案，扎實推進“雙語”閱讀工程，充分發(fā)揮圖書資源的使用效益，認真做好閱讀方法指導和閱讀效果檢查等工作。
各學校要在本意見的基礎上，本著實事求是的原則，充分考慮本校的實際情況，指導教師布置作業(yè)時以認真學習的中等學生能在規(guī)定時間內獨立、正確完成為基準，兼顧學有余力的學生和學困生，合理調節(jié)作業(yè)量。教師要將教輔用書的使用與課堂教學有機融合起來，教輔用書上的部分題目可以選作課堂中的訓練題、遷移題，思品、歷史、地理、生物等學科的教輔用書原則上應該在課內完成；要妥善處理教輔用書后所附的參考答案，可以讓教師集中保管、組織學生集體訂正，不讓自覺性差的學生有抄襲的機會；初三年級教輔用書中與我市中考題型關聯(lián)度不大的題目可以不作要求。
作業(yè)是保障教學質量的最后一道關口。各學校要高度重視作業(yè)布置與批改工作的過程管理，研究作業(yè)管理的科學方法，加大督查力度，切實提高作業(yè)效益。要加大力度培養(yǎng)學生認真作業(yè)的習慣，要將教師認真布置與批改作業(yè)情況作為教學“六認真”檢查的重要內容，納入師德考核和業(yè)務考核，并與績效考核掛鉤。
我室將把本意見的貫徹落實情況作為教學視導檢查和教學調研的重點內容之一，總結推廣有關學校在作業(yè)管理中取得的先進經(jīng)驗，表揚作業(yè)布置與批改工作中表現(xiàn)突出的教師，通報批評不負責任、作業(yè)布置不合理、批改不認真的教師，促進教師提高作業(yè)布置與批改工作的規(guī)范和認真程度，促進教學質量提升。
布置作業(yè)和批改作業(yè)心得體會篇十四
人的思想活動總是默默地進行的，它借助于不出聲的內部語言。學生在完成一道數(shù)學題的思維過程中，通過哪些內部心理操作來完成是別人無法直接觀察到的，而事后訪問所得到的回答又常常是不完整的，不十分準確的?？朔@種困難的一個有效方法讓他出聲思考，使學生的思維過程外部言語化。
作業(yè)批改中出現(xiàn)學生做錯題的現(xiàn)象是難免的，關鍵是學生做錯題必須讓他們訂正，并盡可能對訂正后的作業(yè)進行面批，并在批閱過程中要求學生進行出聲思維，回答原來為什么這樣做？錯在哪里？現(xiàn)在這樣做理由又是什么？使學生對自己走過哪些彎路、犯過哪些錯誤，原因何在，從中可以獲得哪些經(jīng)驗教訓等進行認真的剖析，自己根據(jù)學生的回答及時加以診斷。接著，我想說說我批改作業(yè)的方式。
其實我的方式也很平常和大多數(shù)老師一樣，每樣作業(yè)都全批全改。但是我想，對于我們而言批改再多的作業(yè)都不累、不難，難就難在改后學生的訂正，這是個讓我們都很頭疼的共性問題。不過，最近我倒突發(fā)奇想了個辦法，不敢說是什么好辦法，但對我班大多數(shù)學生還是略有成效的?，F(xiàn)在所有的作業(yè)我都改兩次，第1次的批改中如有錯誤，那我批后只簽上日期。不過，最近我倒突發(fā)奇想了個辦法，不敢說是什么好辦法，但對我班大多數(shù)學生還是略有成效的?，F(xiàn)在所有的作業(yè)我都改兩次，第1次的批改中如有錯誤，那我批后只簽上日期，卻不打等級，直到他們訂正好之后，再依據(jù)他們訂正的情況來打a、b、c，不再像以前那樣根據(jù)對錯來打分了。這也就是第2次批改。現(xiàn)在已不再是我追著他們訂正，而是大多數(shù)學生追著對我說：“老師，我訂正好了，快幫我看看！”這使我感到欣慰。
一年多來，通過改變作業(yè)批改的方式方法，學生作業(yè)的質量有了較明顯的提高。學生做作業(yè)開始能自己動腦筋了，作業(yè)不會做的學生也就開始向同學請教，向老師請教，互幫互學現(xiàn)象已濃厚起來，同時上課時學生專心聽講氛圍大有好轉，學生成績普遍較好，期末測試成績均量值始終保持較高水平，落后面非常小。自己在作業(yè)批改中也收益非淺，教學方法能不斷創(chuàng)新提高。
2、布置作業(yè)。類作業(yè)是為了鍛煉和提高學生的寫作水平。它包括習作、周記、寫話。習作是每單元里指定的作文。周記，我的本意是讓學生在一周的'學習生活后，記錄下期間的所見所聞。可是從上學期學生寫的周記來看，并沒有達到我預期的效果。大多數(shù)學生都苦于無話可說，無事可寫，總是短短的幾行。寫來寫去也就那么幾件事，不光他們寫得痛苦，我也看得傷心。面對這個難題，我一直在思考。兩、三天就讓學生寫一次小練筆，內容也就是說說你對所學課文的體會和感受，因為是由感而發(fā)，所以現(xiàn)在大多數(shù)學生寫得很好了。由于增加了寫話訓練，我就把周記的次數(shù)減少了，從以往的一周一記到現(xiàn)在兩周一記，剛好和習作每周交替進行，這樣就不會加大作業(yè)量了。每學完一課，先讓他們在家聽寫，然后再在班級舉行聽寫比賽。100分者，可免抄詞語,有了這條規(guī)定，學生更加主動、積極了。第2項是課外閱讀，我讓學生利用各種空閑的時間讀課外書，每周讀2~3篇。俗話說，“讀萬卷書，行萬里路”，不過我想他們現(xiàn)在這么小，父母工作又忙，“行萬里路”是不太可能了，因此我鼓勵他們可以看看各個種類的書，只要感趣就好；再者有云“讀書百遍，其義自見”，所以我還建議他們對自己特別喜歡的書，或者有些難懂的書，可以多讀幾遍。作業(yè)時而中午、時而晚上，有時一些過難或需要重點掌握的我都會在課堂上集體討論、講評。所以每天的作業(yè)時間我都嚴格控制在半小時之內。