日記是一種記錄自己思想感情、經驗教訓以及對生活的體驗與領悟的文字形式。總結時如何運用恰當的語言風格和表達方式？總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。如何提高學習效率和質量？這是每個學生都要探索的課題。以下是專家給出的提高學習效果的十個建議，請大家參考。
英語教學實訓心得篇一
本學期是初中學習的最后一個學期，也是初中階段最為關鍵的一個學期，我們除了要繼續(xù)學習英語知識外，還要對已學習過的知識進行系統(tǒng)性的總復習，并參加初中畢業(yè)、升學統(tǒng)一考試。而近幾年來，各地區(qū)在致力于中考英語試題的改革，從這幾年的中考試題來看，其試題容量大、覆蓋面廣，要求也愈來愈高，不僅加強了對英語基礎知識的考查，更突出了對運用知識的能力的考查?，F(xiàn)就本學期的英語教學做如下計劃：
在本學期的英語教學中，堅持以下理念的應用：
3、突出學生主體，尊重個體差異；
5、注重過程評價，促進學生發(fā)展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系，讓英語成為學生學習生活中最實用的工具而非累贅，讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂，而不是無盡的擔憂和恐懼。
九2班學生共36人，學生個性強，學生的英語差異較大，英語基礎差參不齊，兩極分化嚴重，中間力量薄弱。大約有四分之一的學生有學習主動性，能認真學習，有良好的學習習慣，但還需精益求精，掌握好基礎知識和基本技能。中間力量的學生在學習策略方面還存在一些需要解決的問題，有的學生基礎知識不牢固，學習自覺性較差，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結語言規(guī)律，不注意知識的鞏固和積累。男生的英語較差，對學習不夠重視，對英語無興趣，厭學，懶散，不積極，學習缺乏動力，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。
1、嚴格要求自己，認真鉆研新課標，努力提高自己的教學水平，真正做到教學相長。
2、努力使每個學生對英語學習充滿信心，有所進步，有所收獲。
3、有計劃地復習七至九年級上下冊的所有內容，做好中考總復習工作。
4、努力使每個學生較好地掌握所學的知識，考出優(yōu)異成績。［具體措施］。
一、夯實基礎，培養(yǎng)各方面的技能，養(yǎng)成良好的學習習慣，落實各項任務，注重細節(jié)，加強對學習策略的指導。
1、讓學生每天背誦課文中的對話和重點短語和句型，培養(yǎng)語感。
2、讓學生每天摘抄或默寫課文中的重點語言點及句型，保證效果并堅持下去。
3、利用好每周三、五的晨讀，規(guī)定晨讀內容，加強監(jiān)督，保證晨讀效果。
4、課堂上加大學生訓練的力度，夯實基礎，培養(yǎng)各方面的技能，努力創(chuàng)造高效課堂。
5、提高家庭作業(yè)設計的藝術，提高家庭作業(yè)的質量，避免題海戰(zhàn)術。每兩周做一份中考真題，安排在周末分發(fā)給學生去完成。
6、從第3周開始，每周二下午第一節(jié)專門對學生進行聽力訓練，每周至少寫一篇作文。
7、第一輪復習時，對每話題進行基礎小測。每復習完兩單元或四單元，進行單元小測。
二、營造爭分奪秒爭先恐后的濃厚的學習氛圍。
1、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，形成爭分奪秒爭先恐后的濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)學生健康向上的人格和競爭意識。
2、對希望生進行專門輔導，布置單獨的作業(yè)，讓他們在小進步、小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。
3、充分利用班班通和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。
4、在教學中根據目標并結合教學內容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實。
際的教學活動，吸引學生積極參與，學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，提高學習效果和應試心理素質。
三、采用“三輪復習法”，爭取考出優(yōu)異成績。根據近幾年中考試題特點，英語的學習規(guī)律及學生的實際英語學習情況，采用“三輪復習法”作為總復習計劃，體現(xiàn)“金字塔”結構的特點。“金字塔”的底部也是復習中的主要部分，即第一輪復習階段訓練，它約占總復習的1/2或更長的時間，其余“兩輪復習階段訓練”，其中包括專項訓練、綜合訓練、模擬訓練約占總時間的1/2或1/3。做到著眼全面，突出重點，點面結合，把全面復習和重點復習有機結合起來。這樣既系統(tǒng)全面又有所側面的復習，能使學生較好地掌握所學的知識考出優(yōu)異成績。
實施步驟及時間安排：
級開始每周兩單元，根據課文和語法讓學生對照著《課程標準》和《考綱》去復習。同時在課上再按時態(tài)等把語法總結復習一下，再針對學生的一些薄弱知識編寫一些練習給學生加以練習。復習初步計劃兩個月完成。
2．第二輪復習階段：語法專項和題型專項在第一輪復習的基礎上，針對中考題型進行強化訓練，提高對各種題型的解題能力。結合我市的中考題形，對閱讀理解、完形填空、單項填空、詞匯運用和書面表達等進行專項訓練，并把重點放在學法的指導、解題技巧的點撥上，引導學生了解、熟悉各個題型的特點，強化分類練習。
模擬訓練是考前大練兵，是中考前的熱身訓練階段。運用一些模擬題，模擬考試時間、考場要求、答題方式等，對學生進行應考、應試技巧的訓練，培養(yǎng)學生的臨場發(fā)揮能力和應變能力。
（3）考前心理輔導（中考前）針對具體個性不同的學生，給予不同的心理輔導，排除他們的考前緊張心理。
英語教學實訓心得篇二
1、走近學生，鼓勵學生努力地學好英語，對他們在學習過程中出現(xiàn)的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度，盡可能多的尊重每一個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。小學生愛動、好玩，缺乏自控潛力，常在課堂上不注意聽課，課后不能按時完成作業(yè)，有的學生還抄襲作業(yè)。針對這種問題，我采取背后談心，課后輔導，死看硬守等方法，抓好學生的學習，從不使用過分的語言對待他們在學習中出現(xiàn)的失誤，因為我知道，學習不是一蹴而就的，要給他們時間，給他們耐心，去等待他們的成長。
2、以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息。鼓勵學生通過體驗、實踐、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。在進行語法操練時，堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結構，明確語法功能。我在單詞教學時總是做到詞不離句，從不單純的講詞，而是聯(lián)系生活實際用詞造句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。在教學中，我刻意加強拼讀與拼寫的訓練，幫助學生進行有意識記，加強對詞的用法及內在含義的理解，培養(yǎng)學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導學生用英語思考的習慣。
1、把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。比如，買東西時超市時情景，過生日時party情景，看病時醫(yī)院，服裝店，快餐店情景等等，盡力創(chuàng)設一些條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題，以促進學生們間互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。并且，我常常參與其中，經常和學生們一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，真正做到教學相長。
2、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能多地為他們提供學習語言的機會。尤其在對待他們學習的轉化上，我先努力做到從態(tài)度友善開始，比如，拍拍他們的肩，摸摸他們的頭，或幫忙整理一下衣服。另外從贊美著手，因為我記得一位名人說過：所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，在和他們交談時，對他們處的環(huán)境和想法表示特別的理解和尊重，還有在批評他們之前，我總是謹慎的使用自己的語言，唯恐一個不小心傷害了他們脆弱的心靈，從不給他們難堪，在我的課堂上，他們很自由，愿意回答就回答，不愿意可想好再說，自由度很大，我發(fā)現(xiàn)，有平時不愿意說英語的同學漸漸的肯開口說了，而且，成績也有了慢慢的好轉，這一點尤其讓我欣慰。
1、引導學生根據具體語境，采用推測、查閱字典的方法進行學習。在閱讀教學中，當學生遇到生詞較多時，從不讓學生逐個生詞去查，而是先讓學生先了解文章的主旨大意，其次，判斷句式，找出關鍵詞，這樣，再查閱關鍵詞，文章就基本讀得懂了，剩下的詞可以不查，根據文章的大意，以及上下文之間的聯(lián)系，就推測出來了。例如，我在講zoom和zip逛超市買東西的故事時，文章中的enough一詞，學生們大多讀懂了文章大意，zoom既要買這個，又要買哪個，多的不得了，最后，zip不得不放回去一些，這時，我稍加提示，zip為什么會放回去呢？學生們很自然的想到了錢不夠，于是，同學門恍然大悟，沒有足夠多的money。我想，經過這樣的學習過程，學生們大概永遠都不會忘記這個詞了。
2、積極創(chuàng)造條件，讓學生們自己制定階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。我的學生們每經歷過一次考試，針對學生們考試中出現(xiàn)的問題，逐一查漏補缺，哪里有進步，那里有不懂，哪里有待改進，哪里有待加強，讓學生們自己學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。然后，我再給出我的建議，以及我的學習方法有時，學生們的方法標新立異，我都趕不上，讓我自愧弗如。經過這樣的一次一次循環(huán)下來，我初步統(tǒng)計大概有三分之一的學生有較明顯的改觀。
3、引導學生在學習過程中，進行自我評價。因為我深知評價可以促使學生認識自我，樹立自信，有助于反思自己和及時調整自己的學習過程。在教學過程中，我最常用的評價方法是生生之間互評，評價者和被評價者都能從中獲取新的元素，提高自己的認知，而我則充分發(fā)現(xiàn)并及時肯定每一位學生的進步，鼓勵他們長期堅持自我反思，自我提高，從而使教學效果幾何級增長。尤其讓我引以為豪的是三年一班的王睿同學，從一開始的不聽課不寫作業(yè)，不聽老師的話，逐步變成一個作業(yè)能夠及時完成，雖然完成的不是很完美，相較于以前，有了一大塊的提高，課堂上老師的話也聽得進去了，按老師所說的話去做了，長此以往，必將收獲多多。
課改強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的能力。為致力于這一目標，我將會一直努力，直到皺紋深深爬滿臉龐。
英語教學實訓心得篇三
眾所周知，聽、說、寫，是人認知的三步曲，而遺忘規(guī)律也告訴我們及時鞏固對掌握學習內容的重要性，因此，在教學過程中，我注意把握好聽、說、寫、鞏固等幾個環(huán)節(jié)。
一是聽。我感覺，只聽英語課本上的聽力磁帶進行練習，這一點是不夠的。除此之外我還想了一些其他辦法，幾乎在每節(jié)課上我都給學生做聽力練習。有時聽寫句子，有時聽寫短文。聽寫時共分三步，第一遍學生只聽，第二遍開始寫，第三遍進行檢查，我發(fā)現(xiàn)這樣學生既練習了聽力又復習鞏固了語法，取得了一定的效果。有時我還根據課本中的課文進行聽力練習，題型可設為根據短文回答問題或聽詞填空或聽錄音學生重復每個句子，這類練習可根據課文的難易自行設定。有時我還自己給學生讀一些聽力材料，讓同學們練習。
二是說。學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此。以前，在上課時，我盡可能的邀請兩三個同學來表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文情景，也可自己創(chuàng)設情景，但是臺詞必需要運用已學過的類型，這樣做，不僅僅復習了課文，而且也是一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對課文內容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問復習法，而收效卻遠遠超過后者，這點，我是深有體會的，比如一些學生在下課后，仍戀戀不忘他們在英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態(tài)，也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。學生通過說能復習課文內容，又能增強造句的能力，最重要的是提高了口語水平。我發(fā)覺，學生到了初三，尤其下半學期，由于他們生理、心理變化很大，讓他們表演對話、課文分角色表演時，有許多學生很害羞、放不開，有的怕別人笑話他，不敢到臺前表演。為了人人都有說的機會，我便想了個辦法，每節(jié)課先利用幾分鐘進行英語演講比賽，有的讀課文，有的背課文，有的自己找來故事演講，讀的同學有一個前提條件，必需是滾瓜爛熟、非常流利，要不然就被劃為不合格，要重新隨下一倫再讀，其他學生可以看這名同學讀或背的課文，給其糾正錯詞的發(fā)音，也可以練自己的聽力。這樣一來所有的學生都讀的非常流利，即使差生也讀的非常好。經過這樣的練習，我覺得不僅提高了學生的口語水平，復習了所學課文內容，還練習了同學們的聽力。說的形式還多種多樣，在教授新課時，可利用某些話題讓學生編對話進行表演。還可讓學生進行編故事接力賽（可分為ab兩組）。
三是寫。有許多學生往往眼高手低，認為自己都背過了，但一寫就錯。所以我在上課中，也十分注重同學們的寫，寫完后及時糾錯鞏固記牢。
四是鞏固。有時學生做過的題，尤其錯題，隔兩三天就會忘。許多錯題和重點語法需要反復練習，我認為學生只建錯題集是不夠的，針對錯題集中的易錯點再出題，還做錯就要另外歸類了，我讓學生建了習題集，寫清分析，它是重中之重，每星期至少復習一次。這樣，學生鞏固的效果更加好了。充分利用好周考也是鞏固的重要途徑之一。周考試題是對每個單元的總結，具有代表性。在給同學們講解好試卷的同時，我認為清是很有必要的。因此，利用早自習進行清的工作。組長檢查組員，我檢查每組的差生，中等學生在組長檢查了之后，可進行抽查。基本達到讓每個學生都能過關。
一是競賽式。抓住初中生爭強好勝的心理特點，課上采用多種多樣競賽的方式授課，如讀課文比賽：把全班同學分成ab組拼單詞比賽。或者全班同學分成好幾個小組，看哪個小組在最短的時間內完成對話，像傳遞接力棒一樣，前后的同學相互提問，直到最后一個同學。大家都充滿自信，不停地提問、回答，各組對話，此起彼伏，，每個同學都希望用最快的語速，把小組的成績提高。此方法也可用于寫單詞、詞組、句子比賽。還有書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式，這就要求我在平常多想多總結。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。
二是分組討論、分組互助式。把全班分為四人一組，好中中差，中等學生任組長。課上實行四人一組讀課文、分析課文、翻譯課文，組長檢查詞組、句子、語法，組長講題的分組討論、分組互助教學方式。組與組之間展開競爭。這樣提高了同學們自主學習的能力，培養(yǎng)了他們勤動手、動口、動腦的能力。中等生任組長，檢查他人的同時也是自身提高的過程。組與組競賽，哪個組都不甘落后，增強了他們的競爭意識。我在業(yè)務上還有許多地方需要去學習與改進，如利用好一切可以利用的資源，班里的黑板報、墻壁都可以成為會說英語的工具，還有許多好的教學方式、方法等我去學習運用。還有許多要跟老師們學習的地方，我會加倍努力多聽、多看、多思考使自己的教學有更大的進步。
英語教學實訓心得篇四
開學幾天，草草拜讀了《初中英語新課程教學法》一書，雖沒讀完，但卻使我對新課程標準有了更加深入的認識，也使我意識到要想給學生一杯水，自己就要有一盆水。作為教師，除了掌握語言知識外，還需不斷提高自己的理論修養(yǎng)，以便更好地指導自己的英語教學。
在本書的第一章就提到了新課程的價值追求——人的發(fā)展，尤其提到新課程發(fā)展的核心理念是為了每一位學生的全面發(fā)展。最初，我所認為的學生的全面發(fā)展是指德智體美勞全面發(fā)展，閱讀完后，我才了解我的理解非常的片面。所謂發(fā)展，應該包括五層含義：
1.全體學生的發(fā)展；
2.全面和諧的發(fā)展；
3.終身持續(xù)的發(fā)展；
4.個性特長的發(fā)展；
5.活潑生動的發(fā)展。
所以，教師不再是單純的傳道授業(yè)解惑者，更是學生學習的開發(fā)者、組織者、參與者、引導者和促進者。教師也不應只關注學科教學，更應關注學生的個性發(fā)展，突出學生主體，尊重個體差異，幫助學生在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握一定的學習策略，為學生的終身學習奠定基礎。
新課程的這一核心理念以人為本，突出了學生的主體地位，顛覆了傳統(tǒng)的`滿堂灌、填鴨式等教學模式，易于激發(fā)和保持學生的學習興趣和動機，提高學生的學習主動性、自覺性和合作性，從而真正達到了學習語言是為了運用語言的目的。在這一理念指導下的英語教學過程中，學生學習興致高，學生會學、樂學，自然進步明顯，而學生的點滴進步都會促動教師更為努力地教書育人。為了讓學生有更大的進步，教師會深入研究學生，研究教材與教法，閱讀相關資料，追求專業(yè)成長。這樣就形成了教師樂教、學生樂學的好循環(huán)，更好地促進了師生共同成長，共同進步。
《英語課程標準》的心理學基礎是語言習得理論。20世紀70年代，美國語言學家克拉申提出了“語言習得”理論。該理論認為：“語言學習”和“語言習得”是學習者獲得第二語言能力的兩條不同的途徑。語言學習是指有意識地研究，且以理智的方式來理解某種運用的過程，而語言習得是學習者通過與外界的交際實踐、無意識地吸收該種語言，并在無意識的情況下，流利、正確地使用該語言。也就是說，語言學習有意識的、正式的學習；語言習得則是無意識的、自然的學習，是學習者在積極參與的真實環(huán)境中的學習。這就解釋了為什么多年來英語學習費時較多，但卻收效甚微，為什么學生學了多年的英語卻始終開不了口的原因，學習英語需要營造真實的語用環(huán)境。
隨著課改的推進，任務型教學受到了極大的關注與提倡，這種強調“做中學”的語言教學方法與新課程所提倡的“用語言做事”不謀而合。所謂任務型教學，是指以具體的學習任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習過程，以展示任務成果的方式來體現(xiàn)教學效果的教學方式。它有三個特點：一是以話題為主，用目標語進行活動（情境）；二是以達到一定的交際目的為目標（教師為主導）；三是以學習者為中心進行活動（學生為主體），是一種非常有效的語言教學模式。教師在教學時，可以將一些語言知識融入到具體的語言任務中去，學生通過自我思考，合作學習，反饋出比較完整的語言信息，這就符合了語言習得理論，語言輸出量會比較大，操練效果也會非常明顯。本書還借助生動的案例，為我們介紹了6種基本的任務類型，即列舉型、整理型、比較型、解決問題型、分享個人經驗型和項目型任務，為我們以后的教學設計提供了很好的參考樣式。
以上就是我讀完《初中英語新課程教學法》前4章的一些理解與體會，在今后的教學中，我會認真把這些理論用于實踐，讓自己的教學不斷地提高與完善。同時，我也會認真地讀完后4章，從知識和技能兩方面來提高自己，在創(chuàng)新和教育科研方面完善自己，以實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展質的飛躍。
英語教學實訓心得篇五
線上英語教學實訓是現(xiàn)代教育領域的一項重要實踐。我有幸參與了一次線上英語教學實訓課程，并且從中獲得了許多寶貴的經驗和體會。本文將通過五個方面來分享我的心得體會，并探討線上英語教學實訓的優(yōu)點和挑戰(zhàn)。
第二段：靈活的教學方式
線上英語教學實訓中最大的優(yōu)點莫過于其靈活的教學方式。通過使用在線教育平臺和視頻通話工具，我們可以與學生進行實時交流和互動。我發(fā)現(xiàn)這種交流方式能夠打破傳統(tǒng)面對面教學的限制，使得學生和教師都能夠更自由地表達自己的觀點和想法。此外，線上教學還能讓學生利用多媒體資源進行學習，讓學習內容更豐富多樣。
第三段：跨文化交流的機會
線上英語教學實訓還為學生提供了與來自不同文化背景的學生交流的機會。通過與全球各地的學生互動，學生不僅可以提高英語水平，還能增進對他國文化的了解和尊重。這種跨文化交流不僅能夠拓寬學生的視野，還能培養(yǎng)學生的國際交往能力和跨文化溝通技巧。
第四段：技術挑戰(zhàn)和解決方案
盡管線上英語教學實訓有許多優(yōu)點，但也面臨著一些技術挑戰(zhàn)。網絡連接不穩(wěn)定、視頻通話工具的使用不熟練等問題都可能影響教學效果。然而，我們可以通過提前測試設備和網絡連接、熟練掌握教學平臺的使用方法等方式來解決這些技術問題。同時，教師還可以合理利用多媒體資源和輔助工具，提高課堂的互動性和吸引力。
第五段：教師和學生的自我發(fā)展
線上英語教學實訓不僅對學生有益，對教師的職業(yè)發(fā)展也有積極意義。通過參與線上英語教學實訓，我發(fā)現(xiàn)自己的教學能力得到了提升，更加靈活和適應新教學環(huán)境。同時，學生的積極反饋和進步也給予了我巨大的滿足感和成就感。線上英語教學實訓也為學生提供了更多自主學習的機會，能夠培養(yǎng)學生的學習能力和自我管理能力。
結尾段：總結
通過參與線上英語教學實訓，我深刻認識到了它的優(yōu)點和挑戰(zhàn)。靈活的教學方式和跨文化交流的機會使學生受益匪淺，而技術挑戰(zhàn)則可以通過合理的解決方案得以解決。最重要的是，線上英語教學實訓能夠促進教師和學生的自我發(fā)展，從而提高整體教學質量。我相信，在不斷邁向數字化時代的今天，線上英語教學實訓將發(fā)揮越來越重要的作用，為更多的學生和教師帶來機遇和挑戰(zhàn)。
英語教學實訓心得篇六
小學英語教學經驗在新課標下的小學英語教學中，教師要把握好時機，渲染英語課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣和求知欲；充分研讀教材，認真?zhèn)湔n，增加對各個教學環(huán)節(jié)的興趣；注重“以人為本”，充分發(fā)揮學生的主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開展廣泛多樣的英語課外活動等。興趣是最好的老師。因此，課堂教學方法必須不斷更新，采用靈活多樣的教學方法組織學生開展廣泛的語言實踐活動，加強學生學習英語興趣的培養(yǎng)。
興趣是最好的老師。只有當學生對英語有濃厚的興趣時，他們才會愿意學習英語。要讓學生感興趣，首先要讓學生覺得英語好學，其次要讓學生享受學習，最后要培養(yǎng)學生的自學能力和對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立起學習英語的初步信心。
這個年齡段的小學生的特點是：愛說話愛動，自律自控能力不強。如果在教學中忽視了這些特點，簡單地按照傳統(tǒng)的教學模式，用傳統(tǒng)的教學方法機械地講解，純粹地把它們當作知識的容器，用枯燥冰冷的語法和灌輸到他們眼中的詞匯來填鴨式地灌輸，他們就不會感興趣，也就不會對學習的積極性和主動性感興趣。目前，小學英語教學質量并不好。這恐怕是主要原因之一。學習需要興趣。從某種意義上說，學習英語需要更多的興趣。如何激發(fā)學生的學習興趣，并使之成為學習的動力，是趣味教學的出發(fā)點。
以往的教學中往往強調教師的主導地位，簡單地把學生當作教育對象，忽視了學生的主體地位；把學生的頭腦當作可以裝知識的容器，忽視了教學的特點和學生的主觀能動性。教師要把小學生視為具有成長潛力的生命體，這種成長潛力中蘊含著主體發(fā)展的機制，要認識到教學的目的是開發(fā)學生的潛力，驅動學生的主體發(fā)展機制，使學生成長成熟。
“以人為本”的理念越來越深入教育界。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性，已經成為教師熱衷的教學方法。母語習得和外語學習的研究都證實了外語教學的重點不再是“我們應該教什么”，而是“我們如何在課堂教學中創(chuàng)造這些條件”。新課程標準強調學生能做什么。因此，我們應該在教學過程中充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，以提高學生運用英語的能力。
師生關系是建立在人性的基本觀點之上的。如果教育者認為人性懶惰進取，需要嚴格的教導來啟迪良知，那么權威的師生關系應該是最有效的。傳統(tǒng)的教師尊嚴是權威師生關系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀認為，人性是積極向上的，具有成長進步的潛力。教育的目的是開發(fā)人的潛能，促進人的健全發(fā)展，而權威的師生關系無疑會扼殺孩子的創(chuàng)造力和稟賦。
耐心在教學過程中至關重要。是一個老師良好行為的體現(xiàn)。老師的工作是解決學生不同程度的問題，不僅包括教學，還包括精神上的問題。
育人的工作是辛苦的，無數的學生在處理各種問題的時候要用一顆溫暖的心耐心的去做。大多數學生，尤其是“差生”，學習英語的毅力和耐心都很差，上課時的情緒往往處于抑制狀態(tài)，學習起來感到厭煩。
所以在課堂上，除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會，特別是對于他們的問題和疑惑，要耐心解答，支持和表揚，哪怕是簡單的，這對于消除他們的恐懼和失落感是非常有益的。
總之，小學英語學習，興趣第一。學生語言能力的高低很大程度上取決于他們對英語學習的興趣。很難想象沒有興趣怎么培養(yǎng)自己的溝通能力。因此，作為一名小學英語教師，一方面要向學生傳授語言知識，使他們掌握技能，另一方面更要注重培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，事半功倍。只有這樣，新課程標準的要求才能真正落到實處。
英語教學實訓心得篇七
隨著互聯(lián)網的迅速發(fā)展，線上英語教學已經成為一種新的教學模式。作為一名英語教師，我有幸參與了一次關于線上英語教學的實訓，通過這次實訓，我對線上英語教學的理論與實踐進行了深刻的學習，同時也積累了一些寶貴的經驗與體會。接下來，我將分享我的這次實訓的心得體會。
首先，在線上英語教學中，教師的角色發(fā)生了一些變化。傳統(tǒng)的英語教學中，教師往往扮演著知識的傳授者與組織者的角色，大多數時間都是教師主導學生被動接受。然而，在線上英語教學中，教師需要更多地扮演著引導者與合作伙伴的角色。教師不能再高高在上地僅僅進行知識的輸入，而是需要引導學生主動學習，積極參與討論與互動。在實訓中，我嘗試了一些課堂引導的方法，比如采用問題導向的教學方式，通過提出問題激發(fā)學生的思考與參與，讓他們成為課堂的中心與主體。這種變化不僅使學生的學習積極性得到了提高，也增強了學生與教師之間的互動與溝通，提高了教學效果。
其次，在線上英語教學中，教師需要更加注重課堂的互動性。由于線上教學具有一定的局限性，學生無法在真實情境中與他人進行口語交流，因此教師需要利用現(xiàn)有資源提供更多的互動機會。在實訓中，我使用了各種在線教學平臺提供的功能，比如語音聊天、視頻會議等，通過與學生面對面的交流，讓學生有機會提高他們的口語表達能力與溝通能力。同時，我還鼓勵學生進行小組討論、互相評價，激發(fā)他們的合作精神與團隊意識。這些互動性的設計，有效地提高了課堂的活躍度，增強了學生的參與度與學習效果。
另外，在線上英語教學中，教師需要更加注重個性化的教學。每個學生的學習情況與需求都有所不同，因此教師需要根據學生的特點與需求進行個性化的教學設計與指導。在實訓中，我采用了不同的教學方法與策略，根據學生的程度與學習目標進行個性化的輔導，幫助學生提高聽說讀寫的能力。我也鼓勵學生自主學習，提供了一些學習資源與學習計劃，讓學生根據自己的興趣與需求進行學習，從而更好地激發(fā)學生的學習動力與興趣。通過這種個性化的教學方式，學生的學習效果明顯提高，他們也更加愿意積極參與到英語學習中來。
此外，在線上英語教學中，教師需要積極利用技術工具提高教學效果?；ヂ?lián)網和各種技術工具為線上英語教學提供了豐富的資源和途徑。在實訓中，我充分利用了各種英語學習網站、在線課程以及教學平臺提供的功能與資源，豐富了課堂內容與教學方法。我結合多媒體教學、游戲化教學等方式，使英語學習變得有趣而又高效。同時，我也鼓勵學生利用各種在線資源進行自主學習，以提高他們的學習效果。通過充分利用技術工具，學生的學習體驗得到了提升，他們的學習效果也得到了明顯的改善。
最后，線上英語教學實訓使我收獲頗豐。通過這次實訓，我深刻認識到線上英語教學的重要性與優(yōu)勢，更加注重學生的主體地位與互動性，加強了個性化的教學與利用技術工具提高教學效果。這次實訓不僅增加了我的教學經驗，也對我未來的教學實踐產生了積極的影響。我相信，在未來的教學中，我將繼續(xù)積極探索與實踐，不斷提高自己的教學水平與教育素養(yǎng)，為學生的英語學習提供更好的服務與幫助。
英語教學實訓心得篇八
小學生英語的學習習慣,大致有三類情況:一類學生有良好的英語學習習慣,如有勤學好問、獨立思考、積極發(fā)言、獨立作業(yè)等;一類學生的英語學習習慣不良,如作業(yè)拖拉、抄襲,考試作弊等；還有一類學生缺乏學習習慣，沒有預習、復習等。學習習慣對學習水平的影響很大，不同英語學習習慣，學習水平也就不同。因此，教師在傳授英語知識的同時，如能在培養(yǎng)學生英語學習習慣上下功夫一定會提高學生的英語學習水平。
基本英語學習習慣由預習、復習、專心聽講、積極發(fā)言、獨立作業(yè)、自我反饋與查漏補缺等組成。
課前預習，課后復習，是學習和掌握英語知識的有效方法。高明的教師，首先在復習的習慣上教育培養(yǎng)學生，從而提高課堂教學的即時效果，學生如在課下就認真復習，教師在教學新課之前就可以少花精力于喚起學生的記憶，進入新課也就更順利，從而達到事半功倍的效果。
專心聽講習慣的培養(yǎng)，實際上是對學生注意力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代心理學證明：注意力集中的學生，聽課效率和學習水平遠遠高于注意力分散的學生。要努力為學生創(chuàng)造集中注意力聽課的良好環(huán)境，還要培養(yǎng)學生在不太理想的環(huán)境中也能專心聽講的意志力。
積極發(fā)言習慣的培養(yǎng)，對學生在語言學習中提高聽說技能，及時反饋學習和掌握語言點情況很有好處，可以使學生自我創(chuàng)設語境，在語境中練習運用英語的能力。同時也能讓學生鍛煉在眾人面前說話，使用英語的膽量和能力。
培養(yǎng)學生獨立作業(yè)的習慣，不僅是教育培養(yǎng)學生優(yōu)良道德品質的需要，也是幫助學生依靠自己的勞動獲取知識、掌握能力的關鍵措施，對學生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。
幫助學生形成自我反饋和查漏補缺的學習習慣，是及時掌握、及時鞏固所學英語知識的好方法。在教學過程中，讓學生學會自我了解英語學習的狀況和水平，對學習積極性有調動和激勵作用。同樣，讓學生學會自我查漏補缺，對嚴謹學風的形成和系統(tǒng)化知識的掌握，具有鞏固和強化作用。
培養(yǎng)學生英語學習習慣，有個循序漸進的問題，可先從基本英語學習習慣入手，進而培養(yǎng)高一級的英語學習習慣，也可以一點、兩點開始，再推及到其他，切忌恨鐵不成鋼，操之過急，則欲速而不達。對于某些學生來說，首要的是幫助他們矯治諸如聽課不專心、作業(yè)拖拉等不良習慣。這些學生能逐漸克服不良學習習慣，就是進步，培養(yǎng)良好的英語學習習慣也就有了希望。對此，教師及要嚴格有求，又要耐心熱情，成為治病的良醫(yī)。
英語教學實訓心得篇九
農村小學英語的'開設，為農村孩子文化素養(yǎng)的提升給予了廣闊的平臺，縮短了與城市的差距。但在現(xiàn)實教學實踐中，農村小學英語教學的情況不容樂觀。
小學英語重在說，在交流中感受語言的魅力。農村環(huán)境缺少英語交流的場所與氛圍，學生在家里學習只是為了完成家庭書面作業(yè)，而真正在課堂上感受的機會不多。而農村的活動場地廣，孩子回到家很容易成群結隊地在水泥場上，廣闊的田野里“瘋”、“野”，卻很少會在一起交流、討論一下任何所學知識，操練一下英語會話，玩玩英語游戲。
“父母是孩子的第一任教師”，這一定程度上說明了家庭教育的重要性。但是農村的家長知識水平普遍偏低，對英語更是知之甚少。地區(qū)外出打工現(xiàn)象普遍，孩子大都由祖父母看管，對兒童開展英語家庭教育的可能性幾乎為零。與城市相比，農村學校教育和家庭教育的脫節(jié)也加大了英語教育開展的難度，有很多孩子的家長雖然知道英語非常重要，但不知道如何去指導孩子，也就是說缺乏在家教育孩子英語的能力。
再者，從學校的硬件設施考慮，英語教學設備、設施、圖書、音像、教具不能到位，教師上課什么都沒有，僅靠一張嘴、一塊黑板、一支粉筆，一些學校沒有語言配套卡片、磁帶、掛圖、活動手冊，更別說一些音像設備了。這樣的條件與城市相比，簡直是天堂與地獄。這直接影響了教學的效果、學習的態(tài)度及學習的熱情。
多年的教學實踐我深知：在農村，想要依靠學生的自覺，借助家長的幫助來拓展英語學習的時間和空間，那是很困難的。為此，我一直在思考：如何讓英語融入學生的生活，讓學生在真實的語言氛圍中學習、使用英語？面對小學英語教學的困難處境，我們不可盲地效仿他人，而應立足現(xiàn)實，放眼未來，盡可能設計出符合本地實際的教學方法，走具有自己特色的小學英語教學之路。
1、激發(fā)學生興趣，刺激孩子“說”的欲望。
興趣是最好的老師?！氨仨氉寣W生得學之樂，才是正軌?！毙W生頭腦中沒有明確的求知欲。只有事物本身有趣，很新鮮才能激起他們認識事物的動機。玩是孩子的天性，英語本身就非?？菰铮绻麤]有游戲，學生就很容易對英語感到厭倦。如果對孩子玩的天性進行合理、科學的引導，使學生在游戲中來學習英語，學會說英語，增強他們對英語的興趣，揭掉英語的面紗，使學生進入一種“樂于說、愿意說、敢于說、會說”的良性循環(huán)。教師可以尋找一些學生熟悉的、感興趣的話題來引導學生開口，例如：自己的家庭、見面的招呼等。但值得注意的是小學生初學，有害羞、怕出錯等心理，所以在練習的過程中，對表現(xiàn)積極的學生要及時給予表揚，增強他們對英語的興趣。如果發(fā)現(xiàn)表達有錯的學生，教師也不要馬上制止和批評，而要予以因勢利導，啟發(fā)他們大膽開口說話。教學形式要活波有趣，氣氛要輕松愉快，從而培養(yǎng)小學生對英語的持久興趣，學生學習英語有了樂趣，體會到了成功的喜悅，學習的積極性自然會增強，成績也會慢慢地提高。
2、加強學習，提高自身素質。
教學效果的好壞，很大程度取決于教師素質的高低。小學英語教師素養(yǎng)的提高是小學英語成功的保證。一個教師必須要有不斷提高自己業(yè)務水平的意識，注意自身素質的培養(yǎng)，必須清醒地認識到教育不斷發(fā)展的緊迫性和使命感。首先要注重自身專業(yè)發(fā)展：一是提高作為教師的基本素質，堅定自己的職業(yè)理想，真誠地關愛每一個學生；二是提高自身的專業(yè)知識水平及技能，不斷地學習英語專業(yè)知識，提高英語教學技能；三是更新教學觀念，比如學習和領悟新課程，隨時用最新的教育觀念武裝自己的教學；四是用心課程標準指導自己的教學行為，在課堂上盡量用英語組織教學。
英語是一門實踐性、交際性很強的學科，而小學階段的英語教學主要是在實踐中交流為主要目的。只要我們農村英語教師勇于進取，充分利用現(xiàn)有條件，提高自身鉆研大綱、駕馭教材能力，結合學生實際組織教學，在學中用，在用中學。努力探索適合本地實際的教學良方，就能早點走出英語教學的困境，能夠培養(yǎng)學生學習和運用英語的興趣和能力。
英語教學實訓心得篇十
近年來，線上教育逐漸興起，其中線上英語教學備受關注。作為一名英語專業(yè)的學生，我有幸參加了一次線上英語教學實訓課程，并對此有了一些深入體會。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，并討論線上英語教學的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。
首先，線上英語教學的最大優(yōu)勢之一是靈活性。與傳統(tǒng)的面對面教學相比，線上英語教學可以根據學生的不同需求和時間安排進行個性化的學習計劃。學生可以自由選擇上課時間和地點，不再受制于時間和空間的限制。這使得學習更加高效和方便，能夠更好地滿足現(xiàn)代人快節(jié)奏生活的需求。
其次，線上英語教學還提供了更多的學習資源和工具。在線上教學平臺上，學生可以通過觀看教學視頻、參加在線討論、完成在線練習等多種方式學習英語。這些資源和工具豐富了學習的內容和形式，讓學生能夠更加全面地了解和掌握英語知識。此外，線上英語教學還可以結合多種多媒體技術，如音頻、視頻、互動課件等，增加教學的趣味性和吸引力。
然而，線上英語教學也面臨一些挑戰(zhàn)。首先是學生的自律性和學習態(tài)度。在線上教學中，學生需要自覺地安排學習時間、完成學習任務，并保持積極的學習態(tài)度。相比起傳統(tǒng)的面對面教學，線上教學中缺乏老師的監(jiān)督和激勵，這就要求學生具備更強的自我管理能力和學習動力。
其次是技術問題的困擾。線上教學需要學生具備一定的網絡和計算機技術基礎，否則可能會面臨無法正常上課、無法使用教學平臺等問題。此外，由于網絡的不穩(wěn)定性，課程中可能出現(xiàn)斷網、卡頓等情況，影響教學的質量。因此，學生需要具備一定的技術知識和技能，以應對可能出現(xiàn)的問題。
最后，線上英語教學也需要教師的專業(yè)素質和教學能力。線上教學中，教師需要具備良好的語言表達能力、豐富的教學經驗和敏銳的教學觸覺，以及對線上教學平臺的熟練掌握。教師需要根據學生的實際情況制定個性化的教學方案，并通過在線互動等方式與學生保持良好的教學互動。只有這樣，才能實現(xiàn)線上英語教學的效果最大化。
總結起來，線上英語教學具有靈活性和資源豐富性的優(yōu)勢，可以滿足學生的不同需求和時空限制。然而，學生的自律性、技術問題以及教師的專業(yè)素質和教學能力仍然是線上英語教學面臨的挑戰(zhàn)。在未來，隨著科技的發(fā)展和線上教育的普及，相信線上英語教學將得到進一步提升和推廣，為更多的學生提供高質量的英語學習機會。
英語教學實訓心得篇十一
參加完這次xxxx小學英語教學研討會暨xxxx小學英語閱讀教學研討會后，感觸頗深，領略了幾位老師的精彩授課，他們的英語閱讀教學理念先進，教學方法靈活多樣，給我留下了深刻的印象，使我耳目一新，受益匪淺。
閱讀能力是英語語言能力中的一項重要組成部分。不僅是英語教學的目的之一，也是一種重要的英語學習手段。無論對于學生將來應試還是未來的生存發(fā)展，閱讀都是一種非常必要的學習方式，也是學生獲取信息的最重要的方式之一。小學是英語學習的起始階段，在閱讀教學中要特別注意培養(yǎng)小學生的閱讀能力。從幾位老師的課上，我們都能從中找到以下一些共通點：
1。幾位老師都特別注意在上課之前及時給學生提供有關課文內容的背景知識材料和預習練習，指導學生預習。背景知識材料有助學生理解課文，也能拓寬學生的知識面，開闊其視野，為課堂教學的順利進行作好心理和知識上的準備。
2。特別注重激發(fā)學生的閱讀欲望。對于不同課文，幾位教師采用了不同形式導入新課，其中有提問、講故事、設置懸念、介紹背景、觀看影片、唱歌等。
3。學生參與閱讀實踐的機會和時間特別充足。以教師為中心的"講解式"轉向以學生為主體的"任務式"。以學生為主體的任務式活動，讓學生作為閱讀實踐活動的主角，并使閱讀活動作為一種主動的、探索式的認知體驗。在"任務式"活動中，教師多層次，多形式設計各種閱讀活動，如設置學校拍賣會情境，角色扮演等。
通過這次活動，使我對小學英語閱讀教學有了更深的認識和了解，我將把這次學習所得積極應用于我以后的閱讀教學課堂中，并不斷探索，優(yōu)化閱讀教學。
英語教學實訓心得篇十二
針對各班級特色不同，所采用辦法也有所不同。但基本上都是按照英語教學常規(guī)，讓學生多聽、多讀、多練，從練習中不斷提高能力。
首先培育學生的"興趣"，"興趣"是最好的老師，學生對于自己感興趣的事物，自然會用更多的時間研究。因此，在教學中要盡量使用英語，適當利用母語；利用直觀教具、動作、表情和玩游戲等方法吸引學生，讓學生樂于學習，這一點在聽了吳悅心吳悅心教授的報告后深受啟發(fā)。而且，教學中必須做到讓學生明確，會用，重復練習句型和單詞，提高程度，進行活潑活潑的開放式的課堂教學，使學生從愉快的情景中學到知識，從而提高學生對英語科的學習興趣，提高了教學效果。所以要特殊注意學生的興趣的培育。
在課堂上，我首先讓學生明確每課的句型構造，懂得它的規(guī)律，會用學過的單詞使用新句型對話。對話中照顧各層次的學生，做到難易得當，讓每個學生都有練習的機遇，增強學生學習的信念，提高對話反應能力。每課講解完后，要求學生必須會背，會默寫單詞，會答復對話練習。
英語的學習是狠抓句型及單詞，因此，每節(jié)英語課給學生五分鐘開口讀英語，鍛煉口語能力，熟悉課文。在班級選出讀音規(guī)范的科代表，由教師領導培育好科代表。而且教師經常巡查和抽測，使學生不知不覺鞏固所學習的單詞；激勵學生在家里利用睡覺前和起床前十五分鐘時間有打算有序地讀書和背誦單詞。要求每天學生聽寫規(guī)定的五個單詞，必須做到完全精確。既要學習新知識，又要鞏固舊知識，得到兩面照顧，不能松懈。保證所學的單詞的精確記憶，為對話練習及書寫打下基礎，保證單詞的精確性，提高聽力的精確性。除抓句型及單詞外，還要為學生區(qū)分易混、易錯的地方，使學生心中有數，提高斷定應變能力。
學習英語是循序漸進的，每個階段都不能松懈。因此，教學過程中要注意培育、輔導待優(yōu)生，讓他們能跟得上，打好基礎，往后的學習才干順利通過。課后，經常輔導接受能力差的學生，使他們有所提高。并且，在班級成立英語小組，給英語造詣差的學生進行輔導和輔助。
總之，今后繼續(xù)增強對教材研究，想多點辦法，讓學生學得更輕松，爭奪更大提高。
英語教學實訓心得篇十三
一年級是學生開始真正英語學習的初始階段。英語中有這樣一句諺語：良好的開端是成功的一半。根據學校的安排，我負責高一1—3班的英語教學。開學的時候，我以為這個年級的英語應該是小兒科，有的說說唱，唱跳跳，只要學生能說出課本上的內容。但是，上了幾節(jié)課之后，我才真正意識到其中的難度。經過一個學期的指導，孩子們逐漸適應，教學達到了預期的效果。
大多數一年級學生都在六到七歲左右。孩子的情緒化和無意的感受是顯而易見的，對自己感興趣的知識記憶得非常好。相反，他們很快就會忘記。他們仍然學習幼兒園的方法，在短時間內有意地注意它，并經常對學習過程、外部活動和學習形式感興趣。比如我喜歡打游戲，喜歡玩。他們的學習動機主要是直接的近距離學習動機，更在意學習的直接結果。雖然他們很年輕，但他們同樣渴望成功。和所有低年級的孩子一樣，被老師表揚是很大的成功。如何有效地激發(fā)和保持學生學習英語的持久興趣，顯然，簡單地模仿和機械地記憶是不夠的。我盡量從孩子的心理特點出發(fā)，在課堂教學過程中注意有意注意和無意注意；注重課堂教學形式的多樣性和有效性；多關注學生的成功經驗，從而促進其內在潛能，從而使整個教學過程雙向互動，讓學生在學習中獲得樂趣，在游戲中獲得知識。
剛開始一年級的孩子根本沒有聽課的想法，上課鈴響了，教室里大部分人還是對你視而不見，依然我行我素，吵得不可開交。這個時候，我會靜靜的觀察每一個人，目光銳利，有一種精神。發(fā)現(xiàn)典型，及時表揚。一般來說，過了一會兒，大部分同學都會安靜下來。這時候你一定要及時給孩子一個滿意的表情，表揚表現(xiàn)好的人，具體表揚，指出哪一排或者哪一組，哪個同學坐的正，哪個同學手放的好，有的還會獎勵一張彩票。如果別人在說話甚至打架，請先讓他們站起來，并告訴孩子為什么要讓他們站起來。是因為他們影響了其他同學的學習，給了他們改正的機會。當孩子們安靜下來時，請他們坐下。必要的時候，把他們的名字寫在黑板上，說我記得你。你的名字是xx。如果他們做得好，及時表揚他們，給他們一張票。孩子天性好動、健談、好奇，有的甚至一刻也坐不住。低年級的孩子不知道什么是“權威”和“尊重”，所以一定要制定規(guī)則，和學生一起制定三條規(guī)則，讓每個孩子都養(yǎng)成良好的課堂習慣。有了這個，他們講課和學習的質量也有了保證。
小學英語教學的重點是培養(yǎng)學生的聽說能力和學習興趣，主要是讓孩子在輕松的課堂環(huán)境中感受簡單的英語，并嘗試用簡單的口語與對方交流。將學生的注意力從之前的活動轉移到當前的學習內容上。在引入新課之前，先讓學生玩得開心，這樣他們才有強烈的熱情。只有這樣，他們才能意識到注意力的轉移。因此，我在課堂上用說唱來吟誦。兒歌是英語教學中廣泛使用的一種形式，尤其是在初中英語教學中。比如我在教動物名單詞的時候用了一個圣詠：鳥，鳴叫；狗，叫，叫；貓，喵喵喵；猴子，猴子小猴子；老虎，老虎老虎；教顏色的時候，我們通過唱歌練習兒歌。用簡單的英文歌的旋律一下子活躍了枯燥的教學方式和課堂氣氛。看著孩子們開心地唱歌點燃了我的思緒。我想在以后的教學中，不僅可以通過唱歌來練習誦經，還可以通過表演、比賽、競賽等多種方式來激活學生，從而達到我的練習目的。
第四，多鼓勵，幫助孩子樹立信心。
自信是成功的一半。對于學生來說，他們的自信來自于老師的鼓勵。當孩子對英語產生興趣時，鼓勵是非常有效的催化劑。
英語教學實訓心得篇十四
少兒在學習語言的過程中，由于少兒的發(fā)音器官發(fā)育不夠完善，聽覺的分辨能力和發(fā)音器官的調節(jié)能力都比較弱，還常常不能掌握某些音的發(fā)音方法，因而產生語言錯誤是很自然現(xiàn)象，有時口形不對，有時發(fā)音不準。在教學過程中，當少兒出現(xiàn)錯誤時，教師不要重復少兒的錯誤，不要給予強化，以免引起少兒錯誤的模仿，也不能直接打斷少兒思路，苛求糾正語言錯誤，應該細心觀察，找出導致語言錯誤的原因，用委婉、間接的方式啟發(fā)少兒自己來區(qū)別發(fā)音的正確與錯誤，及時糾正口誤，鼓勵少兒大膽發(fā)音，而平時教師也應多表揚，多鼓勵少兒，讓少兒體驗成功帶來的愉悅，從而，增強他們的自信心和學習英語的積極性。
二、針對少兒年齡特點、興趣愛好選擇教學內容。
少兒3--6歲的這一年齡階段，為學前期，學前期是少兒語言發(fā)展和身心等其他方面發(fā)展的關鍵時期。少兒英語教學的內容可選擇少兒感興趣的主題，由近及遠，由易到難，循序漸進地進行。其內容可包括：動物、玩具、顏色、數字、食物等等，可先在小班3---4歲年齡段教簡單的單詞，再提升到中班4--6歲的年齡段進行簡單的口語教學，如先學習pear(梨子)、cat(小貓)、banana(香蕉)等單詞讀音后，再由易至難，提升至短語及口語對話：givemeapear，please!(請給我一個梨子)、itisadog(它是一只小狗)，讓少兒在這一年齡段中得到適宜的階段性學習。
三、日常生活中的語言培養(yǎng)。
少兒在少兒獲得的多數知識和技能與他們的日常生活密切相關。因此，教師應不失時機地利用日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓少兒說出使他感興趣的事物的單詞(教師可適當個別指導)，如：吃飯時說出碗、菜的單詞，課外活動時啟發(fā)少兒說出周圍事物的名稱，將隨機教育滲透到教學中。但是少兒的認讀能力與口語水平各不相同，有的能大膽發(fā)音讀詞，有的則不敢張口發(fā)音，這就要求教師對于能力較弱的少兒，多一些關心和親近，有意地請他們發(fā)言，創(chuàng)設情境，鼓勵他們大膽發(fā)音，而對于能力較強的少兒，可以向他們提出更高的要求，如請他們領讀兒歌，領唱童謠，為大家表演英語情景劇等。
游戲是少兒生活中不可缺少的一部分。對少兒年齡特點及愛玩的天性，教師可有針對性地、靈活地將—些新穎、有趣的游戲與教學內容結合起來。“興趣是最好的老師”，教師可以充分利用英語游戲、歌曲、童謠、繪畫等多種形式動靜結合，激發(fā)少兒想學英語、喜歡英語的興趣。如：學習顏色單詞。讓參加游戲的學生頭戴一種顏色的頭飾。兩位學生碰面用“yellowyellow/blueblue……，youaremine…”猜拳，錯誤者必須做正確者的“小尾巴”。游戲繼續(xù)進行，最后成為長龍的“頭頭”者為游戲的勝利者。這樣，將趣味性融人教學中，讓少兒高興地投入到游戲中的同時，既學到了口語的交流對話，又培養(yǎng)了少兒開朗的性格和主動團結他人的品格。
五、打破傳統(tǒng)的母語原則。
在英語教學中，用母語教外語是當前比較常用的教學方法，但這種方法使少兒在用英語時，往往先要在腦子里進行一道翻譯程序，這樣，少兒聽說英語就跟不上正常的語速，影響其英語水平的提高，如“西瓜”用英語怎么說?少兒在理解英語時都先介入漢語，所以，教師應盡量使用英語來教學，借助手勢、表情、動作、情景幫助少兒理解，并堅持同樣的手段，使少兒習慣這些手勢加英語的意思。
六、注重趣味性，將復習貫穿于一日教學活動中。
不管什么人學英語，學過之后不復習就會忘記，這就要求教師在日常教學生活中，在學過之后，及時讓他們復習。通過復習，既提高少兒聽覺的感受能力，使之辨別出語音的細小變化，區(qū)別正確和錯誤的發(fā)音，又訓練少兒發(fā)音器官的協(xié)調性，經過復習讓少兒掌握單詞的發(fā)音，同時可將隨機提問、師生問答、角色表演、游戲等多種有趣味的形式，貫穿于復習中，以減少復習的機械與乏味。比如：復習dog(狗)cat(貓)duck(鴨子)monkey(猴子)等單詞時，可開展游戲活動，如將少兒眼睛蒙上，從裝有卡片的盒子里摸出一張，教師讓其他少兒看后，模仿所畫動物的叫聲，讓蒙眼睛的少兒猜，比比誰猜對的最多，讓少兒在進行游戲的同時也復習了所學單詞。
總之，英語教學必須遵循少兒語言學習的規(guī)律，注重少兒為主體，教師為主導的原則，并開展具有針對性、趣味性的英語教學活動，讓少兒真正積極地參與到活潑、生動的英語學習中來，體會到學習的快樂!
英語教學實訓心得篇十五
“以學生為中心”的外語教學是近年來為廣大英語教師廣泛關注的一種教學模式，它強調任何語言教學都應把學習者個人看作是學習的主體，一切教學活動都要以分析和滿足學生的需求為出發(fā)點。這種教學模式下的英語課堂是教師與學生共同協(xié)作的課堂。學生作為學習的主體，直接參與到教學內容及教學實施手段的決策過程中去。教學的目的旨在使學生的語言技能和學習技能得到發(fā)展，使學生作為學習者主體的意識得以增強，使學生的學習目的與學習需求得以明確。在該教學模式下，學習者個體的需求及學習者個體能力的培養(yǎng)和提高是教學中要特別重視的問題，同時也是外語教學的核心問題。
在英語語言教學中，“角色”這一概念指的是在教學過程中教師和學生所起的作用。語言學家們一致認為，在不同的教學活動中，教師應扮演不同的角色，而且隨著教學活動及教學目的的變化，教師的角色也要起著相應的變化。
在傳統(tǒng)的以教師為中心的英語教學中，教師主要是語言知識的講授者，其主要任務是對學生進行全方位的語言輸入，課堂教學主要是以教師精講的形式而展開，一切課堂活動，一切教學目標，一切為實現(xiàn)教學目標所采用的手段，以及教學效果的評估標準等都完全由教師掌握。在這種教學模式中，教師是教學的主體，教師的角色可以概括為知識的傳授者和課堂教學的主宰者。
隨著經濟的發(fā)展及全球化時代的的到來，傳統(tǒng)的大學英語教學已無法滿足時代的需要，取而代之的是強調學生作為學習主體的“以學生為中心”的教學。隨著大學英語教學模式的改變，教師與學生在教學與學習過程中的角色也必然要發(fā)生根本性的變化。在新的教學模式下，教師不再僅僅是知識的傳授者，而是在不同的教學過程中扮演著不同的角色。
首先，教師是課堂教學活動的策劃者、組織者和參與者。教師要根據教學目標的要求，根據學生的實際水平及需求，設計、組織、安排豐富多彩、合理有效的教學內容和教學活動，培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力。在組織課堂教學活動時，教師不是作為旁觀者，而是作為參與者直接參與到活動中去，在學生需要時給予啟發(fā)、幫助和指點。
其次，教師還是學習的促進者和幫助者。在新的教學模式下，教師的職責不再僅僅是向學生進行語言輸入，更要注重學生創(chuàng)造性語言技能的輸出。教師要鼓勵學生運用所學的語言知識，與同學及老師之間在特定的情景下進行有效地交流。另外，當學生在學習過程中以及在課堂活動中，如雙人活動、小組討論等遇到各種問題和困難時，教師要能作為學生所需信息來源為學生提供及時的幫助。
第三，教師是語言環(huán)境的營造者和學生潛能的挖掘者。教師要能為學生創(chuàng)造機會，營造最佳的語言環(huán)境，使學生在這種環(huán)境中能最大限度地發(fā)揮自己的潛能，通過語言的學習與應用，逐步提高自己的語言水平和語言技能。
總之，教師在整個教學過程中起著多重作用，扮演著多重角色。任何一種教學方法和教學模式都不可能完美無缺，它在具體實施過程中必然會受到一些具體條件的影響和制約，會遇到具體操作上的問題和困難，會產生一些認識上的不足甚至誤區(qū)。為使“以學生為中心”的教學模式達到最有效的教學效果，大學英語教師應對其有一個充分的、全面的、正確的認識。
“以學生為中心”的教學并不是忽視教師作用、而由學生完全自主的極端教學。即“以學生為主”并不意味著可以抹殺教師的作用。相反，我們仍須強調教師在整個教學環(huán)節(jié)中的重要作用。他既是語言知識的傳授者，又是課堂活動的設計者、組織者和管理者；既是整個教學活動的參與者，又是課堂氣氛和語言環(huán)境的營造者；既是學生學習積極性的調動者，又是其潛能的挖掘者。因此，“以學生為中心”的教學模式實際上對教師提出了更高的要求。
雖然我們反對傳統(tǒng)的以教師精講為主的教學，但“以學生為中心”并不意味著教師在課堂上講的越少就越好。盡管英國著名的英語教學專家杰里米·哈默主張外語課堂上應盡量減少教師講課的時間，但由于作為學習者個體的學生自身存在著很大的差異，而且這種差異將直接影響學習的效果，決定著教學的成敗，故不能一概而論。只要教師的講課是根據學生的實際情況，以滿足學生的需求為基本出發(fā)點，能提高學生的學習動機，改變其學習策略，調動其積極性，那么這種教學就是成功的以學生為中心的教學。
“以學生為中心”不能只是簡單地強調學生學習的自主性，而要加強對學生學習方法和學習策略的調查和研究。教師不僅要在課堂上對學生的學習給予正確的指導，更要幫助學生在課堂以外掌握正確有效的學習方法，提高學習效果，通過各種方法和途徑，通過各種語言實踐活動，培養(yǎng)和提高其實際語言技能。
事實上，有些英語課堂表面看起來很熱鬧，學生們積極踴躍地參加到各種課堂活動中去，但實際上并沒有真正做到在特定的情景下運用所學知識進行有效的交流，即學生并沒有真正掌握實際運用英語語言的能力。這種所謂的“以學生為中心”的教學不能不說是失敗的教學。教師應該意識到，一切教學活動的組織和安排，都應以幫助學生打下堅實的語言基礎為前提，而不能光看表面的熱鬧。因為，學生只有具備扎實的語言基礎，才能熟練地運用所學語言知識進行實際交流。
社會的進步對大學英語教學提出了越來越高的要求，大學英語教學改革也在很多高校轟轟烈烈地展開，并已取得初步成效。在實際教學中，大學英語教師應根據實際情況，針對不同的教學對象及其需求，在不同的教學環(huán)境下，利用現(xiàn)有的教學條件，將各種教學方法進行有機的融合，既要體現(xiàn)“以學生為中心”這一特點，又要能使教學產生最佳效果。
英語教學實訓心得篇十六
不知不覺中，本學期將要結束了。如何處理學生與老師之間的關系，如何適應自己作為一名教師的心理上的轉變，如何擺正自己在學校生活和教學中的位置，一直是我苦苦思索的問題。
社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已經成為人類生活各個領域使用廣泛的語言。改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，教育取得了顯著的成就。新課標所蘊涵的思想可用平等、個性、開放、多元來概括。平等，即：學生享受平等；個性，即：讓每個學生的個性獲得充分發(fā)展，培養(yǎng)多彩的人格；開放指教材的開放性；多元，提倡教材、教學方式、評價內容、評價方式、方法的多元。它強調承認差異、尊重差異，由原來關注學科知識轉向關注人的發(fā)展，也就是以人為本，民主教育思想。在新課標下的中學英語教學中，教師要培養(yǎng)和保持學生的學習興趣：應該把握機會，渲染英語課堂氣氛；充分研究教材，認真?zhèn)湔n；注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用；建立新型師生關系，重視師生間的情感交流等。為此，在英語教學中，我進行了一些新教學方法的嘗試：
1、多變的教學方法。
（1）隨機應變，適當刪除添補，提前推后?！皶臼撬赖模耸腔畹??！彼?，我們教師在教授內容時，可以適當地對教材進行刪除添補，可以把一些內容提前或推后。。
（2）在教學中常用各種方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。
a、當“小老師”、“模仿秀”
比如說“talkaboutit”。這一模塊中，我們就可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。如“iamhungry?！保梢宰黟囸I狀）；“iamthirty?！保梢宰骺诳薁睿?；還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。比如說“standup”“verygood”“sitdown，please”。“dog，dog，whatcanyoudo？icanrunafteryou。panda，panda，whatcanyoudo？icaneatsomuchbamboo。（動作示范）等等，盡管有些動作非常簡單，但是學生卻很樂于參與。
2、多樣的教學手段。
多出示事物，貼近學生生活。如我教一節(jié)復習課，為了避免機械枯燥的復習，事先我讓學生帶好實物水果，還有學生現(xiàn)成的文具，上課了，我先出示幻燈，讓學生逐一讀出單詞，然后再用showme___的句型，讓學生舉起所說的實物，最后進行聽音樂傳實物的游戲，音樂停時，實物在誰手中，誰就要說出實物名稱。這樣，學生興趣盎然，大大提高了復習效果。
1、日積月累化教學。
冰凍三尺非一日之寒。面對剛開始接觸英語的中學生，可以把句子減縮成詞，就是重點詞教學。當學生了解了“詞”，在用詞擴展成句。。這樣由易到難，循序漸進地進行聽說英語的訓練，符合學生認知規(guī)律，“雪球”不知不覺中越滾越大。
另外，我每天要求學生放學回家后聽半小時左右的錄音，因為，英語作為一門語言，首先要開口說，只有多聽原汁原味的發(fā)音，學生才能有信心說出來。
中國學生學習英語就是缺乏英語語言環(huán)，這就要求老師盡量用英語組織和進行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。從學生剛接觸英語開始，我就開始使用英語課堂用語。首先解決常用的一些句子：hello！goodmorning（afternoon）。standup。sitdown，please。listentome。readafterme。以后每節(jié)課堅持使用，并逐步增加句數。日積月累，學生基本聽得懂簡單的課堂用語，增強了學習英語的信心，在課堂上營造生活中的情景，使課堂生活化，貼近學生的生活，讓學生在自己熟悉的環(huán)境中探究新知，為以后的學習打下堅實的基礎。
和諧的課堂很重要：教師要創(chuàng)設比較真實的語言情景，調動學生的積極性；通過交際練習獲得語言能力；以學生為中心，教師是助學者；良好的師生關系是教學的重要保證；引導學生“樂學”“巧學”“會學”“善學”，充分體現(xiàn)自己的主導作用。所以，創(chuàng)造課外英語環(huán)境，對于學生來說是十分必要的。老師課外帶頭說，無論在校園中還是樓梯口碰到同學，我總會用最簡單的語句打招呼：“hi！boy，howareyou？”一段時間后，學生課外見到我，就會爭先恐后地用英語招呼我，養(yǎng)成了用英語進行交際懂得習慣，有效地提高了學生的聽說能力。
“動”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高他們的英語素質。作為一名中學英語老師，我們肩負的擔子是沉重的，我們的任務是艱巨的。所以更需要不斷地鼓勵自己“english，icando?！保ń毯糜⒄Z我能行。），同時也要不斷地鼓勵我們的學生“english，icando”（學好英語我能行。）。
以上就是我個人任教一年來的心得體會。前路漫漫，學生的多樣性和潛在性就像一個寶庫有待我們去挖掘，發(fā)現(xiàn)和雕琢。師者，傳道授業(yè)解惑也，不僅要授以魚，更要教授學生獵魚的方法。讓學生掌握好的學習方法，也是成為一名合格的成功的教師的一個方面。而距離這一步，我還有很多路要走。但我堅信，自己能在不久給學生和學校交上一份滿意的答卷。
在課堂上課時，初中學生是喜歡有趣味的活動，長篇大論是無法吸引他們的注意力的，因此，老師除了知識點的準備之外，認真考慮設計課堂活動也是很必要的。預備和初一的教材內容本身就比較生動活潑，所以上課時要多鼓勵他們舉手發(fā)言，進行學生間的配對對話練習，結合課本內容組織一些小范圍的調查、猜謎，或者短小的英語小品表演，以提高學生學習的主動性和積極性。從初二開始，課本課文的形式漸漸與高中模式接軌，但如果上課時也像高中一樣重點強調語法知識，那么學生很容易變得思想分散，而且根據初中生的英語基礎，無法接受較為系統(tǒng)的語法知識，只有把語法點結合到令他們感興趣的操練中，經過多次的重復練習，才能在學生的腦中形成概念。所以，初中的課堂一定要組織的活躍一點，從而讓學生能在一個較為輕松的環(huán)境中掌握更多的知識。
雖然初中學生在學習態(tài)度和學習要求方面，與高中生相比，更加能夠接受老師和家長的意見和教導，但是，這一年齡段的孩子又普遍存在健忘的毛?。簩τ谡n文中的生詞和句型，他們有較強的短時記憶能力，可老師們都很明白，過兩、三天或一個多星期之后，遺忘程度是百分之百，所以，初中教學的另一個特點就是不斷反復。除了把近期所學的課本內容反反復復的通過默寫、背誦進行強化之外，在新知識的教授同時，把以往幾個學期里所學過的知識點在課堂里有機的結合，進行書面和筆頭的訓練也是很有必要的。校內除了期中、期末兩次綜合性的測試之外，每月組織的月考在一定程度上幫助老師能及時了解學生的知識掌握程度，尤其對初中學生而言，題目難度可以不大，但是重要的知識點的重復出現(xiàn)能幫助學生加強長久記憶。此外，定期進行單詞測試也是有效的手段之一，以此督促學生養(yǎng)成經常溫習所學過的詞匯的好習慣。
在初中上課還有一個關鍵點便是如何把握課堂的紀律問題。如同前面提到的，初中的課堂不能過分沉悶，初中學生還未脫離兒童的特性，枯燥單調的講解一定會使他們對這門學科失去興趣，這樣必然導致學習成績的不理想。但是45分鐘的課堂時間也不能完全用于游戲活動，過多的活動也會使他們過度興奮，從而使課堂紀律產生混亂。所以，我們應當把握好尺度，時刻關注學生的情緒變化。
關于怎樣提高后進生的成績。我一直都記得有位老師曾經說過的話，對于那些成績不太好的學生，一定要經常找他們來談心，每天喊他們到自己的辦公室來一下。我一直記得但前兩年都沒有做到，一是感覺沒什么時間，每次還沒怎么和學生交流就要上課了，沒效果；二來自己也存在逃避心理。學生英語成績不好，自然不愿意出現(xiàn)在我面前，他們總是唉聲嘆氣，不愿意多說話。我不愿意看到這樣的情景，所以不經常找后進生談話。而且每次考試結束后，看到他們的成績，我又氣的不得了，把他們狠狠地批評一頓，就這樣惡性循環(huán)著。
我記得自己剛學習英語的時候，成績也不太好，是后來慢慢找到方法和感覺，才提高的。英語老師發(fā)現(xiàn)我成績有起色后，馬上表揚我，我自己很意外也很開心。之后，學英語就越來越有勁，越來越有信心。所以我在想，那我的學生一樣也需要老師的支持和表揚。反省過去的兩年，學生從我這兒得到的批評多表揚少。如果我有像自己這樣的英語老師，肯定不喜歡她，也不喜歡英語這門學科，更沒有信心學好英語了。所以去年接到新初一，我調整方法，對自己說，要更耐心一些。同時，在了解了學生的學習情況之后，知道哪些學生在英語上學習吃力，我就特別關注他們。不再批評他們，而是像他們的大姐姐、像朋友一樣，和他們談心。只要他們進步，都會表揚他們，哪怕是微不足道的地方，即使成績不理想，只要他們學習態(tài)度端正，努力了，都不會批評他們，而是幫他們出主意，鼓勵他們、激勵他們。我想讓學生學習英語，學好英語，最重要的是讓學生相信自己可以像其他人一樣學好英語。就算有一些學生，可能我們花了很多的時間在他們身上，也不一定有效果。但千萬不能因此而罵他們批評他們，破壞了他們對英語學習的信心。也許我們狠狠地批評了他們，學生因為害怕，會背背單詞，短期內會有效果。但是從長遠來看，這不是解決問題的辦法，我們不能總是靠批評和學生交流。同時，學生離開學校畢業(yè)以后，他們還會學英語嗎？又該怎么學好英語呢？我們不能讓學生帶著對英語老師和英語這門學科有一種厭惡的情緒離開學校。所以，我的第二個心得概括來說，就是讓每一個孩子，無論他們的成績好與壞，都要喜歡他們的英語老師，喜歡上英語課。無論他們的成績好與否，都要使他們喜歡英語，喜歡學英語，對學好英語有足夠的信心。
再有就是一定要嚴格要學生求。所以，在這次接到初二班級，我在各個方面要求嚴格。比如說背書，每一個孩子到我這兒來背的時候，一定要背的非常流利才能過關。課文再長也絕不會分段背誦，避免學生短時間突擊，就可以應付過關了事。另外，對于背書積極的學生都會全班表揚獎勵，遲背的學生一定會受到相應的懲罰，這樣在班級有不錯的背書的氛圍。在每天的課堂默寫上，我也嚴格要求。之前，上課默寫我都會采取先集體復習一下，然后再給一點時間給學生再準備一下。但后來我發(fā)現(xiàn)，這種方法會造成學生晚自習不復習，光指望上課突擊一下應付聽寫的不良習慣，雖然聽寫成績看上去不錯，但實際上學生沒有掌握課本。所以我改變了方法，一上課就默寫，只要有聽寫成績不過關的，就找學生談話。同時，我每周都要求學生把聽寫本帶回家簽字，這樣學生都非常重視聽寫，學地踏實，效果不錯。以上是我的點點心得。存在不少問題和不足的地方，幸運的是，我找到了一些方法，確實對提高學生成績有不錯的效果。當然，我的這些方法和觀點還有欠妥的地方，還希望各位老師能多多指導。
英語教學實訓心得篇十七
隨著xx年的高考結束，高三這一學年的教學工作也基本結束了，心里一塊石頭最后落地。看到學生高考英語取得了可喜的成績，我的內心也充滿了喜悅和激動，一年來的辛辛苦苦，最后讓我收獲了豐碩的果實，享受豐收帶來的快樂!一份耕耘一份收獲，教學任務順利超額完成，雖苦但同時也快樂著，高考使我和學生都經歷了生的一場艱苦磨練。
在高三開學伊始，我就充分的認識到高三的教學工作是“時間短、資料多、職責強、任務重、強度高、壓力大”，所以我依據教學大綱及高考考綱的特點，結合我校學生英語的實際狀況，并根據新課程改革的要求，對本學年的教學工作進行了整體規(guī)劃。本著教育以人為本，學以致用，注重對學生潛力的培養(yǎng)、素質的培養(yǎng)以及道德品質的培養(yǎng);鼓勵學生用心參與交流與合作，大膽創(chuàng)新與實踐，倡導研究性學習，增強學生學習英語的用心性和主動性?？偨Y起來主要有以下幾點：
一、重抓基礎，逐個突破。
1、重視聽力和朗讀。個人認為聽和讀是語言交流最根本的基礎。一年的教學工作都重視培養(yǎng)學生的聽讀潛力的培養(yǎng)和訓練。聽讀所有課文和單詞，并做聽力訓練，利用早讀時間聽讀完前八冊的課文和單詞兩遍，這樣做不僅僅使好生鞏固好基礎，也幫忙差生克服學習困難，產生學習英語興趣，并能使學生持續(xù)持之以恒的學習熱情和學習動力。做聽力訓練每周利用第九節(jié)和一個晚自習進行訓練，讓學生訓練之前花兩三節(jié)課進行方法指導為先。另外在平時課堂教學中也盡量給學生創(chuàng)設聽讀語言環(huán)境，如老師的講授語言能用英語就盡量使用英語，在講授閱讀和語法也讓學生讀重點段和句型。
3、重抓閱讀，閱讀是提高學生英語成績的關鍵，只有閱讀才能鞏固學社所記的詞匯，只有超多閱讀才能提高學生的閱讀速度，培養(yǎng)學生的英語思維和迅速準確撲捉性息的潛力。在高三第一學期堅持讓學生每一天做兩篇閱讀，基礎差的學生每一天堅持做一篇，到第二學期讓學生每一天做2-3篇，督促檢查學生每一天必做。閱讀理解的題材涉及面很廣泛，包括科普、社會、政治、經濟、歷史、文化等，信息含量很大;涉及的體裁也是多種多樣，包括記敘文、說明文和應用文等。從多個層面考查考生對不同題材的不同體裁文章的理解潛力。在訓練過程對學生點撥閱讀方法和解題技巧的指導，讓學生注意常識積累、注意對命題方式，和句子結構的分析。在超多閱讀的基礎上也不斷地總結經驗教訓，逐步地使學生養(yǎng)成達標的閱讀速度和具備嫻熟的閱讀技巧。著重培養(yǎng)學生快速的瀏覽潛力、巧妙的猜詞潛力、獨立的分析潛力、準確的捕捉主題句的潛力、合乎邏輯的決定潛力。
4、書面表達，在高考的試卷中占有相當的權重。英語寫作的練習，關鍵在于平時的訓練，寫作的形式、資料應多樣化，并結合當前社會實際、時事政治、文化生活等有關的資料主題進行強化練習。近年來高考英語的寫作資料、主題基本上都反映了當前社會及人們日常生活所關心的問題。在這方面老師要作好指導，要先行一步，搜集相關的資料供學生練習。平時也能夠讓學生看有關英文版的中國政府官方網站或英語刊物等，從中了解當前社會實際、時事政治、文化生活等有關資料。這樣既豐富了英語知識，又擴大了閱讀理解;既關心了國家大事，又提高了寫作潛力。比如今年高考基礎寫作部分的“禁煙”，其實我在平時的寫作訓練中已經涉及到此主題了。
二、綜合復習，重點突出。
有目的、有側重點的對所學知識進行整理、歸納和總結，讓學生對學過的知識融會貫通，構成知識體系。高三的學習，時間緊，資料多，任務重，教學必須要有計劃、有目的地進行，不可盲目行事，胡子眉毛一把抓或抓了芝麻丟了西瓜。在對基礎知識的應用掌握方面，對學生進行全面的綜合復習，對各知識點也是有目的、有側重點的進行練習。把握重點和難點，對于學生知識結構的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的進行訓練。做到心中有數，有的放矢。
對于高考權重的“三個突破”，就是要求學生突破完形填空，突破閱讀理解，突破書面表達。這三個大題在高考試卷中分值比重大，也是重多學生的薄弱環(huán)節(jié)。因此，把它們列為高三復習的重點和難點。這三個知識體系對于高考來說尤為重要。
針對“完形填空”的突破，注重培養(yǎng)學生的解題技巧。我們要了解題形的特點，一般來說要快速通讀全文，領略全文大意帶著問題仔細閱讀并聯(lián)系上下文，揣測選取答案。對于一時答不出的，能夠先放下透過下文尋找上題的暗示?？傊季S要放開，切記鉆牛角。
針對“閱讀理解”的突破，關鍵在于你所掌握的詞匯量及語法規(guī)則。詞匯量和語法的突破是突破閱讀理解的基礎，所以任何知識體系都不是孤立存在的，它們相互依存。由于閱讀理解的題材及體裁很廣泛，這就要求學生具備包羅萬象的知識。只有從平時抓起，培養(yǎng)學生快速閱讀、準確理解、巧妙猜詞、決定分析及邏輯推理的等潛力，才能得心應手。
針對“書面表達”的突破，其實英語寫作并不難，關鍵在于讓學生多練習。寫作的過程是一個詞匯語法及思維融會貫通的過程，只要勤于動手，沒有練不出來的。要鼓勵學生勤于動手，剛開始有些學生只能寫出幾個單詞、詞匯或短語，在老師進行鼓勵和指導下，也慢慢的有所進步。這雖然是大部分同學的薄弱環(huán)節(jié)，但是我認為寫作是練出來的，老師的指導尤為重要。
三、強化練習，不搞題海戰(zhàn)。
對各個地區(qū)的模擬卷進行整理，有選取、有重點的練習和講解，目標是提高學生的解題潛力和技巧。冰凍三尺，非一日之寒。其實說強化訓練，并不是讓學生在很短時間內就能掌握很多知識，而是讓學生有選取、有重點的練習來提高學生的解題潛力和技巧。強化練習及模擬考試都能夠在平時對學生進行，老師要對試卷進行要精選，選題要有所取舍，所選試題應具有很強的代表性、科學性、導向性來讓學生精練，然后給學生精講;不搞題海戰(zhàn)術，寧少勿多，寧精勿濫，訓練適度，效果更佳;題目的難易程度要適合學生的整體水平，每次考試既要能檢驗學生的水平，又要便于發(fā)現(xiàn)學生存在的問題;考試成績出來后，要全面仔細地分析總結，個性是聯(lián)考或統(tǒng)考要讓學生明白整體水平，以便明確今后的努力方向。要注重對學生潛力的考查，讓學生做訓練務必講求實效，不能優(yōu)劣不分試題必做，不顧訓練效果而盲目求多的題海戰(zhàn)術，是不可取的。
在作業(yè)的安排方面，我堅持的原則是適度、有效。每一天都布置作業(yè)，作業(yè)量持續(xù)在一個小時左右，作業(yè)資料是復習鞏固當天的教學資料。作業(yè)方式多樣，根據不同的時間段、不同的資料的需要，采取不同的作業(yè)方式。課后作業(yè)是復習鞏固的所學知識的重要手段，但是要想使作業(yè)起到良好的效果，作業(yè)量必須要適中，如果作業(yè)量過多，需要消耗學生超多的時間，學生就會感到厭煩，疲于應付，那么他們就不會認真對待作業(yè)，效果自然也大打折扣。另外還要配合好學校統(tǒng)一安排好周練、月考、聯(lián)考、統(tǒng)考。
四、關愛學生，尊重學生，多和學生溝通，和諧師生關系。
人和人之間的關系是建立在彼此之間尊重和互信基礎上，融洽和諧的師生關系，是教學工作順利開展的關鍵。尤其是高三的學生，學習任務重，休息時間少，思想壓力大，有時會出現(xiàn)這樣和那樣的問題，甚至還會和同學及老師發(fā)生摩擦;這時老師就要用仁慈的胸懷去理解、去關愛、去尊重、去疏導，而不是一味的求全責備，這樣你才能贏得學生的尊重，相信人之初性本善，個性是做老師的，必須要為人謙和，為人友善，這樣才能做出表率。一年來，我和兩個班級的同學相處很融洽，學生對我的工作給與了用心的支持和配合。
總之，在校領導的關懷和支持下，透過高三這一年的教學工作，一方面，虛心向同行及有經驗的老師請教，一方面及時和學生溝通，了解他們的需求，改善自己的教學方法，從而有效的完成教學任務，取得了可喜的成績。所帶班平均分82.2分，優(yōu)秀人數7人，優(yōu)秀率占7.5%，合格人數39人，合格率占42%，各批上線人數達61人超所給指標34人。但同時存在不足之處，有待以后工作中進一步改善。
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英語教學實訓心得篇十八
各位老師，下午好！
很高興能和大家在這里交流教學心得，下面我主要是在英語教學層面談有效教學的心得，要做到有效教學，我個人認為主要做好以下幾點：
一、內化學生學習動機，讓其主動學習。
在我們的教學中，要千方百計提高學生對英語學習的興趣，讓學生們真真正正感受到英語是一門“有趣”、“有用”課課程，學生就能主動地克服學習上的困難。將學習情感轉化為學習質量，這是提高教學質量的所以措施中最有效的一項措施。
二、不把學校任務作為負擔，而作為激勵學生學習的動力。
昨天下午，我去參加了xx市五年級英語學業(yè)質量檢測質量分析會議，在會議上，xx市教研員趙老師詳細分析了xx市五年級抽測的試卷得分情況，指出了學生做題存在的問題，她說學生語言的輸入較好，例如辨認，提起記憶的能力比較好，但語言的輸出比較弱，其實輸出主要是指填所缺單詞的題目以及寫作。她提出的問題剛好和我們學校今學期給英語科的任務一致。
今學期，我們學校的工作計劃談到英語科必須抓好三項工作：1、單詞的積累2、繼續(xù)抓單詞競賽；3、小組課本劇表演、匯報。說實話，本來聽到這些工作任務，我感覺有壓力，后來把學校任務傳達了給學生，做了思想動員，例如鼓勵他們學了課文后嘗試去表演課本劇，并選最佳“演員”參加拍攝成錄像，在學校視頻廣播播放，以此來鼓勵他們，并教給他們表演課本劇的方法以及注意事項，我發(fā)現(xiàn)我們班學生很喜歡表演，甚至有同學在老師沒上新課前就找同學把新課背下來并在課堂前5分鐘表演了出來，這樣無疑給同學們創(chuàng)設了理解課文的情景，而且現(xiàn)在背書氣氛比較好，把枯燥有壓力的背書任務轉化為一種興趣，催背書的情況有所減少。在學期末，學校會進行一次全校的單詞競賽，我給學生做思想動員，以學校會頒發(fā)相應的獎勵為刺激與目標，并灌輸在測驗中記憶單詞的重要性，同時我教給了他們記憶的方法，大部分學生都能主動地去記憶單詞，當學生有了“我要學”的情感、動機和態(tài)度，也有了“我會學”的學習習慣和方法后，取得的效果會更好！
三、突破重難點，創(chuàng)設情景讓學生多運用。
在中國，我們學生習得語言的環(huán)境很少，所以很有必要創(chuàng)設情景讓學生去運用語言。在課堂上，把重難點找出來，創(chuàng)設情景讓學生理解語言知識點后，創(chuàng)設相似的情景讓學生去操練或者運用語言。例如課文中一些重要的`句子，我把它板書出來后，讓學生用上這些句子去和同學編對話，可能平時注重課本劇的表演，意想不到的時學生用上了很多其它課文出現(xiàn)的句子，組編成一個很好的對話，在老師的鼓勵下，很多同學都在課堂上要求表演，所以我干脆把大部分時間留給他們去說英語，逐漸地，我發(fā)覺他們的英語口語進步了，有的學生愛上了背書，有的主動去請教如何翻譯。所以在這次學校的視頻廣播中，我讓他們多拍了自己課堂上編的對話。
總的來說，我認為要做到有效教學，要千方百計提高學生學習英語的興趣，引導學生樹立明確的學習動機，讓學生感受到學習的成功和樂趣，在平時的教學中培養(yǎng)和滲透學習策略，大力培養(yǎng)學生學習的主動性，立足于提高課堂教學的水平來提升成績！
以上是我對有效教學感受比較深的幾點，有不對之處，請各位老師批評指正。謝謝！
英語教學實訓心得篇十九
高一新學期開始，我通過摸底了解學生的大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。我利用上半學期的時間從音標、詞匯、句型、語法、聽力等方面幫學生進行系統(tǒng)復習，使學生盡快適應高中英語教學。具體做法是：(1)培養(yǎng)學生課前預習，課后復習的良好學習習慣。(2)堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題。(3)根據高考要求，從高一開始就需要培養(yǎng)學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。(4)課后我與學生經常接觸，有時與女生一起跑步，有時與男生一起同桌吃飯，盡快與學生熟悉起來。不到一個月我能熟練叫出每個學生的名字。
“讓游泳者到水里去”。這是交際語言教學理論的思想核心。語言學家毛魯(kemorrow)曾說過“tolearnit,doitonlybypractisingcommunicativeactivitiescanwelearntocommunicate”。意思是，要學，就得實踐。貫徹交際性原則就是要把教學活化為實踐。
1.建立“課前5分鐘會話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進課堂教師說：“it’snicetoseeyouagain.∕it’sfinetoday,isn’tit?∕howareyoutoday?”星期一上課問：“didyouhaveagoodtimeintheweekend?”學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。這種做法一定要堅持到高三。
2.適當讓學生表演對話或課文內容。針對近期所學內容，布置學生課后進行討論排練，然后再搬上課堂表演。
3.多鼓勵，少批評.為了使學生更愛開口,在練習中,要重視運用鼓勵性語言,不斷強化學生參加交際的信心.
只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學生的預習能力;各種方法掌握英語基本知識的能力;學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，于是新學期開始就要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。
在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯(lián)系起來，上課可以結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開辟第二課堂，如舉辦英語角、講故事、各類競賽等。老師課后應當和學生交流接觸，了解學生的需要，適當和學生一起參加活動、體育運動。課后還可以布置學生聽英語廣播、看英語新聞，然后再到學校進行交流。然而，在教學實踐中，批改作業(yè)是一個薄弱環(huán)節(jié)、一個被忽視的環(huán)節(jié)。在此，我總結自己的教學體會，談談自己對批改作業(yè)的看法。
教學的根本目的，是要求學生學會獨立思考、獨立自學，最終成為一個能獨立工作的合格人才。課內教學的雙邊活動是至關重要的，但由于學生多、時間少，而學生主動活動機會則不多。所以，課外作業(yè)便是學生個體完成作業(yè)和獨立活動的基本形式。學生在完成作業(yè)過程中，需要獨立思考、獨立鉆研，這對學生來說是個實際鍛煉機會。課外作業(yè)有助于學生發(fā)展智能和創(chuàng)造性才能，有助于培養(yǎng)學生靈活地應用知識解決問題，有助于培養(yǎng)學生的能力，并能培養(yǎng)學生按時完成任務的習慣和責任心，以及克服困難的精神。因此，教師要在作業(yè)的布置和批改上下工夫，不僅要重視答案的公平性、客觀性和唯一性，還要重視學生的選擇性和創(chuàng)造性以及答案的開放性和多樣性。
每個學生對課堂上的知識掌握程度，都會在作業(yè)中直接反映出來。對于難度較大的題目，學生出現(xiàn)錯誤較多的作業(yè)，教師批語應多加鼓勵，并在講解時要具體詳細，對課堂教學也必須做出相應的調整。對于難度較小，作業(yè)一般不應該出現(xiàn)的問題，批語應該嚴肅懇切，并指導學生及時糾正。同時，教師可利用批語針對不同層次的學生征求對課堂教學，尤其是單元教學的意見，使自己對教學和教材處理更加科學合理、更加有利于學生主動接受新知識，提出新問題。堅持做一段時間后，學生會主動向教師反映上一單元中還沒弄清的問題。這樣，就能做到因材施教、教學相長。
人的心理結構是有智力、意志、情感三個基本因素組成的。情感因素在培養(yǎng)學生學習興趣，促進學生積極主動接受知識的過程中起到關鍵作用。教師應采用教學情感若干策略：(1)激勵性。善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和特長，正面引導。(2)支持性。給遇到困難、喪失信心、情結低落的學生以必要的心理援助。(3)愉悅性。相互信任，彼此融洽的師生關系，可以使教學取得更加滿意的效果。師生書面語言交流是中學階段師生情感交流的最佳方式。通過長期的師生書面交流，能夠使學生對本科學習興趣盎然，使教師課堂內外教學得心應手，達到教與學的高度配合。事實證明，良好的師生關系極大地促進教學的順利進展。
實踐證明，只要教師用心去不斷地改進教學方法和鉆研教材內容，同時想方設法激勵學生努力配合，那么教學會越來越順利、越來越成功，教師和學生在教學中都會各有所得?？傊?，我會盡全力成為學生的好朋友和好老師。
英語教學實訓心得篇二十
時間飛逝，轉眼間高三已經結束，學生已經順利參加高考并已畢業(yè)。在取得優(yōu)異成績的同時，也還存在著些不足。為了更好更有效地搞好以后的教學工作，現(xiàn)在及時對畢業(yè)班的教學工作進行總結，以積累經驗及改正不足?；仡櫛緦W期的教學工作，做了以下幾點總結：
為了搞好教學工作，我已經全面了解所帶班級的班情，深入了解學生的能力結構和學習現(xiàn)狀，再根據這些情況制定符合所帶班級實際情況的教學進度和教學目標，力爭班級絕大部分的學生都能夠聽得懂，學得好。這是一切教學工作的開始，必須把這一鋪墊工作做好做實。從兩個班級總體情況而言，寫作及15道單項選擇題會相對比較薄弱，是應該加強的領域。
認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，做到每堂課內容充實、適量、系統(tǒng)、有重點。作為一個教師，要想上好一節(jié)課，必須首先備好課，這是上好每一節(jié)課的前提條件。因為這一學期英語教學進入到了第二至第三輪復習，注重學生的多練習及老師的及時點評。每節(jié)課的容量相對較大。為了上好我所教的英語課，我在我們高三年級英語組其他老師的精心指導下認真的備好每一節(jié)課，查閱相關書籍。備課既包括備教學內容，也包括備學生，根據學生的實際情況準備教學的內容，包括教學內容的量，難易度等。精心地準備每一堂課。
本年度教學工作重心即在進行基礎知識的復習和鞏固的同時，幫助學生梳理知識結構，讓學生對相關知識系統(tǒng)有個較深的概念。高三年的下半學期，在經過了第一輪復習中對知識體系的梳理鞏固后，在第二輪復習中主要是加強定時訓練。采取讓學生在規(guī)定時間里做完規(guī)定的練習，然后馬上點評的方式，事實證明是比較有效的一種教學方法。最后在第三輪復習中，除了加強練習外，更側重某些專題的訓練。如加強寫作及短文填空的專練等，取得較好的成效。此外，聽力上堅持一周聽三次，除了《聽力寶典》這份材料，還聽了各地歷年高考卷及周報上的一些材料，來強化聽力能力。
由于今年是課改第一屆，較多知識及考點是與往年不同的，這就要求我們要及時了解高考最新動向，抓住教學重點。因此，認真上網查閱、關注各地質檢卷及與老前輩們共同探討，爭取做到切入重點，避免多走彎路。
以上是我高三年級下半學期的英語教學心得，其中有閃光的地方，也有不足之處。希望自己能從教學工作總結中吸取經驗、摒棄不足。在以后的工作中能有更好的業(yè)績。
英語教學實訓心得篇一
本學期是初中學習的最后一個學期，也是初中階段最為關鍵的一個學期，我們除了要繼續(xù)學習英語知識外，還要對已學習過的知識進行系統(tǒng)性的總復習，并參加初中畢業(yè)、升學統(tǒng)一考試。而近幾年來，各地區(qū)在致力于中考英語試題的改革，從這幾年的中考試題來看，其試題容量大、覆蓋面廣，要求也愈來愈高，不僅加強了對英語基礎知識的考查，更突出了對運用知識的能力的考查?，F(xiàn)就本學期的英語教學做如下計劃：
在本學期的英語教學中，堅持以下理念的應用：
3、突出學生主體，尊重個體差異；
5、注重過程評價，促進學生發(fā)展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系，讓英語成為學生學習生活中最實用的工具而非累贅，讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂，而不是無盡的擔憂和恐懼。
九2班學生共36人，學生個性強，學生的英語差異較大，英語基礎差參不齊，兩極分化嚴重，中間力量薄弱。大約有四分之一的學生有學習主動性，能認真學習，有良好的學習習慣，但還需精益求精，掌握好基礎知識和基本技能。中間力量的學生在學習策略方面還存在一些需要解決的問題，有的學生基礎知識不牢固，學習自覺性較差，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結語言規(guī)律，不注意知識的鞏固和積累。男生的英語較差，對學習不夠重視，對英語無興趣，厭學，懶散，不積極，學習缺乏動力，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。
1、嚴格要求自己，認真鉆研新課標，努力提高自己的教學水平，真正做到教學相長。
2、努力使每個學生對英語學習充滿信心，有所進步，有所收獲。
3、有計劃地復習七至九年級上下冊的所有內容，做好中考總復習工作。
4、努力使每個學生較好地掌握所學的知識，考出優(yōu)異成績。［具體措施］。
一、夯實基礎，培養(yǎng)各方面的技能，養(yǎng)成良好的學習習慣，落實各項任務，注重細節(jié)，加強對學習策略的指導。
1、讓學生每天背誦課文中的對話和重點短語和句型，培養(yǎng)語感。
2、讓學生每天摘抄或默寫課文中的重點語言點及句型，保證效果并堅持下去。
3、利用好每周三、五的晨讀，規(guī)定晨讀內容，加強監(jiān)督，保證晨讀效果。
4、課堂上加大學生訓練的力度，夯實基礎，培養(yǎng)各方面的技能，努力創(chuàng)造高效課堂。
5、提高家庭作業(yè)設計的藝術，提高家庭作業(yè)的質量，避免題海戰(zhàn)術。每兩周做一份中考真題，安排在周末分發(fā)給學生去完成。
6、從第3周開始，每周二下午第一節(jié)專門對學生進行聽力訓練，每周至少寫一篇作文。
7、第一輪復習時，對每話題進行基礎小測。每復習完兩單元或四單元，進行單元小測。
二、營造爭分奪秒爭先恐后的濃厚的學習氛圍。
1、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，形成爭分奪秒爭先恐后的濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)學生健康向上的人格和競爭意識。
2、對希望生進行專門輔導，布置單獨的作業(yè)，讓他們在小進步、小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。
3、充分利用班班通和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。
4、在教學中根據目標并結合教學內容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實。
際的教學活動，吸引學生積極參與，學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，提高學習效果和應試心理素質。
三、采用“三輪復習法”，爭取考出優(yōu)異成績。根據近幾年中考試題特點，英語的學習規(guī)律及學生的實際英語學習情況，采用“三輪復習法”作為總復習計劃，體現(xiàn)“金字塔”結構的特點。“金字塔”的底部也是復習中的主要部分，即第一輪復習階段訓練，它約占總復習的1/2或更長的時間，其余“兩輪復習階段訓練”，其中包括專項訓練、綜合訓練、模擬訓練約占總時間的1/2或1/3。做到著眼全面，突出重點，點面結合，把全面復習和重點復習有機結合起來。這樣既系統(tǒng)全面又有所側面的復習，能使學生較好地掌握所學的知識考出優(yōu)異成績。
實施步驟及時間安排：
級開始每周兩單元，根據課文和語法讓學生對照著《課程標準》和《考綱》去復習。同時在課上再按時態(tài)等把語法總結復習一下，再針對學生的一些薄弱知識編寫一些練習給學生加以練習。復習初步計劃兩個月完成。
2．第二輪復習階段：語法專項和題型專項在第一輪復習的基礎上，針對中考題型進行強化訓練，提高對各種題型的解題能力。結合我市的中考題形，對閱讀理解、完形填空、單項填空、詞匯運用和書面表達等進行專項訓練，并把重點放在學法的指導、解題技巧的點撥上，引導學生了解、熟悉各個題型的特點，強化分類練習。
模擬訓練是考前大練兵，是中考前的熱身訓練階段。運用一些模擬題，模擬考試時間、考場要求、答題方式等，對學生進行應考、應試技巧的訓練，培養(yǎng)學生的臨場發(fā)揮能力和應變能力。
（3）考前心理輔導（中考前）針對具體個性不同的學生，給予不同的心理輔導，排除他們的考前緊張心理。
英語教學實訓心得篇二
1、走近學生，鼓勵學生努力地學好英語，對他們在學習過程中出現(xiàn)的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度，盡可能多的尊重每一個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。小學生愛動、好玩，缺乏自控潛力，常在課堂上不注意聽課，課后不能按時完成作業(yè)，有的學生還抄襲作業(yè)。針對這種問題，我采取背后談心，課后輔導，死看硬守等方法，抓好學生的學習，從不使用過分的語言對待他們在學習中出現(xiàn)的失誤，因為我知道，學習不是一蹴而就的，要給他們時間，給他們耐心，去等待他們的成長。
2、以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息。鼓勵學生通過體驗、實踐、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。在進行語法操練時，堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結構，明確語法功能。我在單詞教學時總是做到詞不離句，從不單純的講詞，而是聯(lián)系生活實際用詞造句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。在教學中，我刻意加強拼讀與拼寫的訓練，幫助學生進行有意識記，加強對詞的用法及內在含義的理解，培養(yǎng)學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導學生用英語思考的習慣。
1、把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。比如，買東西時超市時情景，過生日時party情景，看病時醫(yī)院，服裝店，快餐店情景等等，盡力創(chuàng)設一些條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題，以促進學生們間互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。并且，我常常參與其中，經常和學生們一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，真正做到教學相長。
2、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能多地為他們提供學習語言的機會。尤其在對待他們學習的轉化上，我先努力做到從態(tài)度友善開始，比如，拍拍他們的肩，摸摸他們的頭，或幫忙整理一下衣服。另外從贊美著手，因為我記得一位名人說過：所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，在和他們交談時，對他們處的環(huán)境和想法表示特別的理解和尊重，還有在批評他們之前，我總是謹慎的使用自己的語言，唯恐一個不小心傷害了他們脆弱的心靈，從不給他們難堪，在我的課堂上，他們很自由，愿意回答就回答，不愿意可想好再說，自由度很大，我發(fā)現(xiàn)，有平時不愿意說英語的同學漸漸的肯開口說了，而且，成績也有了慢慢的好轉，這一點尤其讓我欣慰。
1、引導學生根據具體語境，采用推測、查閱字典的方法進行學習。在閱讀教學中，當學生遇到生詞較多時，從不讓學生逐個生詞去查，而是先讓學生先了解文章的主旨大意，其次，判斷句式，找出關鍵詞，這樣，再查閱關鍵詞，文章就基本讀得懂了，剩下的詞可以不查，根據文章的大意，以及上下文之間的聯(lián)系，就推測出來了。例如，我在講zoom和zip逛超市買東西的故事時，文章中的enough一詞，學生們大多讀懂了文章大意，zoom既要買這個，又要買哪個，多的不得了，最后，zip不得不放回去一些，這時，我稍加提示，zip為什么會放回去呢？學生們很自然的想到了錢不夠，于是，同學門恍然大悟，沒有足夠多的money。我想，經過這樣的學習過程，學生們大概永遠都不會忘記這個詞了。
2、積極創(chuàng)造條件，讓學生們自己制定階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。我的學生們每經歷過一次考試，針對學生們考試中出現(xiàn)的問題，逐一查漏補缺，哪里有進步，那里有不懂，哪里有待改進，哪里有待加強，讓學生們自己學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。然后，我再給出我的建議，以及我的學習方法有時，學生們的方法標新立異，我都趕不上，讓我自愧弗如。經過這樣的一次一次循環(huán)下來，我初步統(tǒng)計大概有三分之一的學生有較明顯的改觀。
3、引導學生在學習過程中，進行自我評價。因為我深知評價可以促使學生認識自我，樹立自信，有助于反思自己和及時調整自己的學習過程。在教學過程中，我最常用的評價方法是生生之間互評，評價者和被評價者都能從中獲取新的元素，提高自己的認知，而我則充分發(fā)現(xiàn)并及時肯定每一位學生的進步，鼓勵他們長期堅持自我反思，自我提高，從而使教學效果幾何級增長。尤其讓我引以為豪的是三年一班的王睿同學，從一開始的不聽課不寫作業(yè)，不聽老師的話，逐步變成一個作業(yè)能夠及時完成，雖然完成的不是很完美，相較于以前，有了一大塊的提高，課堂上老師的話也聽得進去了，按老師所說的話去做了，長此以往，必將收獲多多。
課改強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的能力。為致力于這一目標，我將會一直努力，直到皺紋深深爬滿臉龐。
英語教學實訓心得篇三
眾所周知，聽、說、寫，是人認知的三步曲，而遺忘規(guī)律也告訴我們及時鞏固對掌握學習內容的重要性，因此，在教學過程中，我注意把握好聽、說、寫、鞏固等幾個環(huán)節(jié)。
一是聽。我感覺，只聽英語課本上的聽力磁帶進行練習，這一點是不夠的。除此之外我還想了一些其他辦法，幾乎在每節(jié)課上我都給學生做聽力練習。有時聽寫句子，有時聽寫短文。聽寫時共分三步，第一遍學生只聽，第二遍開始寫，第三遍進行檢查，我發(fā)現(xiàn)這樣學生既練習了聽力又復習鞏固了語法，取得了一定的效果。有時我還根據課本中的課文進行聽力練習，題型可設為根據短文回答問題或聽詞填空或聽錄音學生重復每個句子，這類練習可根據課文的難易自行設定。有時我還自己給學生讀一些聽力材料，讓同學們練習。
二是說。學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此。以前，在上課時，我盡可能的邀請兩三個同學來表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文情景，也可自己創(chuàng)設情景，但是臺詞必需要運用已學過的類型，這樣做，不僅僅復習了課文，而且也是一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對課文內容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問復習法，而收效卻遠遠超過后者，這點，我是深有體會的，比如一些學生在下課后，仍戀戀不忘他們在英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態(tài)，也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。學生通過說能復習課文內容，又能增強造句的能力，最重要的是提高了口語水平。我發(fā)覺，學生到了初三，尤其下半學期，由于他們生理、心理變化很大，讓他們表演對話、課文分角色表演時，有許多學生很害羞、放不開，有的怕別人笑話他，不敢到臺前表演。為了人人都有說的機會，我便想了個辦法，每節(jié)課先利用幾分鐘進行英語演講比賽，有的讀課文，有的背課文，有的自己找來故事演講，讀的同學有一個前提條件，必需是滾瓜爛熟、非常流利，要不然就被劃為不合格，要重新隨下一倫再讀，其他學生可以看這名同學讀或背的課文，給其糾正錯詞的發(fā)音，也可以練自己的聽力。這樣一來所有的學生都讀的非常流利，即使差生也讀的非常好。經過這樣的練習，我覺得不僅提高了學生的口語水平，復習了所學課文內容，還練習了同學們的聽力。說的形式還多種多樣，在教授新課時，可利用某些話題讓學生編對話進行表演。還可讓學生進行編故事接力賽（可分為ab兩組）。
三是寫。有許多學生往往眼高手低，認為自己都背過了，但一寫就錯。所以我在上課中，也十分注重同學們的寫，寫完后及時糾錯鞏固記牢。
四是鞏固。有時學生做過的題，尤其錯題，隔兩三天就會忘。許多錯題和重點語法需要反復練習，我認為學生只建錯題集是不夠的，針對錯題集中的易錯點再出題，還做錯就要另外歸類了，我讓學生建了習題集，寫清分析，它是重中之重，每星期至少復習一次。這樣，學生鞏固的效果更加好了。充分利用好周考也是鞏固的重要途徑之一。周考試題是對每個單元的總結，具有代表性。在給同學們講解好試卷的同時，我認為清是很有必要的。因此，利用早自習進行清的工作。組長檢查組員，我檢查每組的差生，中等學生在組長檢查了之后，可進行抽查。基本達到讓每個學生都能過關。
一是競賽式。抓住初中生爭強好勝的心理特點，課上采用多種多樣競賽的方式授課，如讀課文比賽：把全班同學分成ab組拼單詞比賽。或者全班同學分成好幾個小組，看哪個小組在最短的時間內完成對話，像傳遞接力棒一樣，前后的同學相互提問，直到最后一個同學。大家都充滿自信，不停地提問、回答，各組對話，此起彼伏，，每個同學都希望用最快的語速，把小組的成績提高。此方法也可用于寫單詞、詞組、句子比賽。還有書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式，這就要求我在平常多想多總結。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。
二是分組討論、分組互助式。把全班分為四人一組，好中中差，中等學生任組長。課上實行四人一組讀課文、分析課文、翻譯課文，組長檢查詞組、句子、語法，組長講題的分組討論、分組互助教學方式。組與組之間展開競爭。這樣提高了同學們自主學習的能力，培養(yǎng)了他們勤動手、動口、動腦的能力。中等生任組長，檢查他人的同時也是自身提高的過程。組與組競賽，哪個組都不甘落后，增強了他們的競爭意識。我在業(yè)務上還有許多地方需要去學習與改進，如利用好一切可以利用的資源，班里的黑板報、墻壁都可以成為會說英語的工具，還有許多好的教學方式、方法等我去學習運用。還有許多要跟老師們學習的地方，我會加倍努力多聽、多看、多思考使自己的教學有更大的進步。
英語教學實訓心得篇四
開學幾天，草草拜讀了《初中英語新課程教學法》一書，雖沒讀完，但卻使我對新課程標準有了更加深入的認識，也使我意識到要想給學生一杯水，自己就要有一盆水。作為教師，除了掌握語言知識外，還需不斷提高自己的理論修養(yǎng)，以便更好地指導自己的英語教學。
在本書的第一章就提到了新課程的價值追求——人的發(fā)展，尤其提到新課程發(fā)展的核心理念是為了每一位學生的全面發(fā)展。最初，我所認為的學生的全面發(fā)展是指德智體美勞全面發(fā)展，閱讀完后，我才了解我的理解非常的片面。所謂發(fā)展，應該包括五層含義：
1.全體學生的發(fā)展；
2.全面和諧的發(fā)展；
3.終身持續(xù)的發(fā)展；
4.個性特長的發(fā)展；
5.活潑生動的發(fā)展。
所以，教師不再是單純的傳道授業(yè)解惑者，更是學生學習的開發(fā)者、組織者、參與者、引導者和促進者。教師也不應只關注學科教學，更應關注學生的個性發(fā)展，突出學生主體，尊重個體差異，幫助學生在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握一定的學習策略，為學生的終身學習奠定基礎。
新課程的這一核心理念以人為本，突出了學生的主體地位，顛覆了傳統(tǒng)的`滿堂灌、填鴨式等教學模式，易于激發(fā)和保持學生的學習興趣和動機，提高學生的學習主動性、自覺性和合作性，從而真正達到了學習語言是為了運用語言的目的。在這一理念指導下的英語教學過程中，學生學習興致高，學生會學、樂學，自然進步明顯，而學生的點滴進步都會促動教師更為努力地教書育人。為了讓學生有更大的進步，教師會深入研究學生，研究教材與教法，閱讀相關資料，追求專業(yè)成長。這樣就形成了教師樂教、學生樂學的好循環(huán)，更好地促進了師生共同成長，共同進步。
《英語課程標準》的心理學基礎是語言習得理論。20世紀70年代，美國語言學家克拉申提出了“語言習得”理論。該理論認為：“語言學習”和“語言習得”是學習者獲得第二語言能力的兩條不同的途徑。語言學習是指有意識地研究，且以理智的方式來理解某種運用的過程，而語言習得是學習者通過與外界的交際實踐、無意識地吸收該種語言，并在無意識的情況下，流利、正確地使用該語言。也就是說，語言學習有意識的、正式的學習；語言習得則是無意識的、自然的學習，是學習者在積極參與的真實環(huán)境中的學習。這就解釋了為什么多年來英語學習費時較多，但卻收效甚微，為什么學生學了多年的英語卻始終開不了口的原因，學習英語需要營造真實的語用環(huán)境。
隨著課改的推進，任務型教學受到了極大的關注與提倡，這種強調“做中學”的語言教學方法與新課程所提倡的“用語言做事”不謀而合。所謂任務型教學，是指以具體的學習任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習過程，以展示任務成果的方式來體現(xiàn)教學效果的教學方式。它有三個特點：一是以話題為主，用目標語進行活動（情境）；二是以達到一定的交際目的為目標（教師為主導）；三是以學習者為中心進行活動（學生為主體），是一種非常有效的語言教學模式。教師在教學時，可以將一些語言知識融入到具體的語言任務中去，學生通過自我思考，合作學習，反饋出比較完整的語言信息，這就符合了語言習得理論，語言輸出量會比較大，操練效果也會非常明顯。本書還借助生動的案例，為我們介紹了6種基本的任務類型，即列舉型、整理型、比較型、解決問題型、分享個人經驗型和項目型任務，為我們以后的教學設計提供了很好的參考樣式。
以上就是我讀完《初中英語新課程教學法》前4章的一些理解與體會，在今后的教學中，我會認真把這些理論用于實踐，讓自己的教學不斷地提高與完善。同時，我也會認真地讀完后4章，從知識和技能兩方面來提高自己，在創(chuàng)新和教育科研方面完善自己，以實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展質的飛躍。
英語教學實訓心得篇五
線上英語教學實訓是現(xiàn)代教育領域的一項重要實踐。我有幸參與了一次線上英語教學實訓課程，并且從中獲得了許多寶貴的經驗和體會。本文將通過五個方面來分享我的心得體會，并探討線上英語教學實訓的優(yōu)點和挑戰(zhàn)。
第二段：靈活的教學方式
線上英語教學實訓中最大的優(yōu)點莫過于其靈活的教學方式。通過使用在線教育平臺和視頻通話工具，我們可以與學生進行實時交流和互動。我發(fā)現(xiàn)這種交流方式能夠打破傳統(tǒng)面對面教學的限制，使得學生和教師都能夠更自由地表達自己的觀點和想法。此外，線上教學還能讓學生利用多媒體資源進行學習，讓學習內容更豐富多樣。
第三段：跨文化交流的機會
線上英語教學實訓還為學生提供了與來自不同文化背景的學生交流的機會。通過與全球各地的學生互動，學生不僅可以提高英語水平，還能增進對他國文化的了解和尊重。這種跨文化交流不僅能夠拓寬學生的視野，還能培養(yǎng)學生的國際交往能力和跨文化溝通技巧。
第四段：技術挑戰(zhàn)和解決方案
盡管線上英語教學實訓有許多優(yōu)點，但也面臨著一些技術挑戰(zhàn)。網絡連接不穩(wěn)定、視頻通話工具的使用不熟練等問題都可能影響教學效果。然而，我們可以通過提前測試設備和網絡連接、熟練掌握教學平臺的使用方法等方式來解決這些技術問題。同時，教師還可以合理利用多媒體資源和輔助工具，提高課堂的互動性和吸引力。
第五段：教師和學生的自我發(fā)展
線上英語教學實訓不僅對學生有益，對教師的職業(yè)發(fā)展也有積極意義。通過參與線上英語教學實訓，我發(fā)現(xiàn)自己的教學能力得到了提升，更加靈活和適應新教學環(huán)境。同時，學生的積極反饋和進步也給予了我巨大的滿足感和成就感。線上英語教學實訓也為學生提供了更多自主學習的機會，能夠培養(yǎng)學生的學習能力和自我管理能力。
結尾段：總結
通過參與線上英語教學實訓，我深刻認識到了它的優(yōu)點和挑戰(zhàn)。靈活的教學方式和跨文化交流的機會使學生受益匪淺，而技術挑戰(zhàn)則可以通過合理的解決方案得以解決。最重要的是，線上英語教學實訓能夠促進教師和學生的自我發(fā)展，從而提高整體教學質量。我相信，在不斷邁向數字化時代的今天，線上英語教學實訓將發(fā)揮越來越重要的作用，為更多的學生和教師帶來機遇和挑戰(zhàn)。
英語教學實訓心得篇六
小學英語教學經驗在新課標下的小學英語教學中，教師要把握好時機，渲染英語課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣和求知欲；充分研讀教材，認真?zhèn)湔n，增加對各個教學環(huán)節(jié)的興趣；注重“以人為本”，充分發(fā)揮學生的主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開展廣泛多樣的英語課外活動等。興趣是最好的老師。因此，課堂教學方法必須不斷更新，采用靈活多樣的教學方法組織學生開展廣泛的語言實踐活動，加強學生學習英語興趣的培養(yǎng)。
興趣是最好的老師。只有當學生對英語有濃厚的興趣時，他們才會愿意學習英語。要讓學生感興趣，首先要讓學生覺得英語好學，其次要讓學生享受學習，最后要培養(yǎng)學生的自學能力和對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立起學習英語的初步信心。
這個年齡段的小學生的特點是：愛說話愛動，自律自控能力不強。如果在教學中忽視了這些特點，簡單地按照傳統(tǒng)的教學模式，用傳統(tǒng)的教學方法機械地講解，純粹地把它們當作知識的容器，用枯燥冰冷的語法和灌輸到他們眼中的詞匯來填鴨式地灌輸，他們就不會感興趣，也就不會對學習的積極性和主動性感興趣。目前，小學英語教學質量并不好。這恐怕是主要原因之一。學習需要興趣。從某種意義上說，學習英語需要更多的興趣。如何激發(fā)學生的學習興趣，并使之成為學習的動力，是趣味教學的出發(fā)點。
以往的教學中往往強調教師的主導地位，簡單地把學生當作教育對象，忽視了學生的主體地位；把學生的頭腦當作可以裝知識的容器，忽視了教學的特點和學生的主觀能動性。教師要把小學生視為具有成長潛力的生命體，這種成長潛力中蘊含著主體發(fā)展的機制，要認識到教學的目的是開發(fā)學生的潛力，驅動學生的主體發(fā)展機制，使學生成長成熟。
“以人為本”的理念越來越深入教育界。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性，已經成為教師熱衷的教學方法。母語習得和外語學習的研究都證實了外語教學的重點不再是“我們應該教什么”，而是“我們如何在課堂教學中創(chuàng)造這些條件”。新課程標準強調學生能做什么。因此，我們應該在教學過程中充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，以提高學生運用英語的能力。
師生關系是建立在人性的基本觀點之上的。如果教育者認為人性懶惰進取，需要嚴格的教導來啟迪良知，那么權威的師生關系應該是最有效的。傳統(tǒng)的教師尊嚴是權威師生關系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀認為，人性是積極向上的，具有成長進步的潛力。教育的目的是開發(fā)人的潛能，促進人的健全發(fā)展，而權威的師生關系無疑會扼殺孩子的創(chuàng)造力和稟賦。
耐心在教學過程中至關重要。是一個老師良好行為的體現(xiàn)。老師的工作是解決學生不同程度的問題，不僅包括教學，還包括精神上的問題。
育人的工作是辛苦的，無數的學生在處理各種問題的時候要用一顆溫暖的心耐心的去做。大多數學生，尤其是“差生”，學習英語的毅力和耐心都很差，上課時的情緒往往處于抑制狀態(tài)，學習起來感到厭煩。
所以在課堂上，除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會，特別是對于他們的問題和疑惑，要耐心解答，支持和表揚，哪怕是簡單的，這對于消除他們的恐懼和失落感是非常有益的。
總之，小學英語學習，興趣第一。學生語言能力的高低很大程度上取決于他們對英語學習的興趣。很難想象沒有興趣怎么培養(yǎng)自己的溝通能力。因此，作為一名小學英語教師，一方面要向學生傳授語言知識，使他們掌握技能，另一方面更要注重培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，事半功倍。只有這樣，新課程標準的要求才能真正落到實處。
英語教學實訓心得篇七
隨著互聯(lián)網的迅速發(fā)展，線上英語教學已經成為一種新的教學模式。作為一名英語教師，我有幸參與了一次關于線上英語教學的實訓，通過這次實訓，我對線上英語教學的理論與實踐進行了深刻的學習，同時也積累了一些寶貴的經驗與體會。接下來，我將分享我的這次實訓的心得體會。
首先，在線上英語教學中，教師的角色發(fā)生了一些變化。傳統(tǒng)的英語教學中，教師往往扮演著知識的傳授者與組織者的角色，大多數時間都是教師主導學生被動接受。然而，在線上英語教學中，教師需要更多地扮演著引導者與合作伙伴的角色。教師不能再高高在上地僅僅進行知識的輸入，而是需要引導學生主動學習，積極參與討論與互動。在實訓中，我嘗試了一些課堂引導的方法，比如采用問題導向的教學方式，通過提出問題激發(fā)學生的思考與參與，讓他們成為課堂的中心與主體。這種變化不僅使學生的學習積極性得到了提高，也增強了學生與教師之間的互動與溝通，提高了教學效果。
其次，在線上英語教學中，教師需要更加注重課堂的互動性。由于線上教學具有一定的局限性，學生無法在真實情境中與他人進行口語交流，因此教師需要利用現(xiàn)有資源提供更多的互動機會。在實訓中，我使用了各種在線教學平臺提供的功能，比如語音聊天、視頻會議等，通過與學生面對面的交流，讓學生有機會提高他們的口語表達能力與溝通能力。同時，我還鼓勵學生進行小組討論、互相評價，激發(fā)他們的合作精神與團隊意識。這些互動性的設計，有效地提高了課堂的活躍度，增強了學生的參與度與學習效果。
另外，在線上英語教學中，教師需要更加注重個性化的教學。每個學生的學習情況與需求都有所不同，因此教師需要根據學生的特點與需求進行個性化的教學設計與指導。在實訓中，我采用了不同的教學方法與策略，根據學生的程度與學習目標進行個性化的輔導，幫助學生提高聽說讀寫的能力。我也鼓勵學生自主學習，提供了一些學習資源與學習計劃，讓學生根據自己的興趣與需求進行學習，從而更好地激發(fā)學生的學習動力與興趣。通過這種個性化的教學方式，學生的學習效果明顯提高，他們也更加愿意積極參與到英語學習中來。
此外，在線上英語教學中，教師需要積極利用技術工具提高教學效果?；ヂ?lián)網和各種技術工具為線上英語教學提供了豐富的資源和途徑。在實訓中，我充分利用了各種英語學習網站、在線課程以及教學平臺提供的功能與資源，豐富了課堂內容與教學方法。我結合多媒體教學、游戲化教學等方式，使英語學習變得有趣而又高效。同時，我也鼓勵學生利用各種在線資源進行自主學習，以提高他們的學習效果。通過充分利用技術工具，學生的學習體驗得到了提升，他們的學習效果也得到了明顯的改善。
最后，線上英語教學實訓使我收獲頗豐。通過這次實訓，我深刻認識到線上英語教學的重要性與優(yōu)勢，更加注重學生的主體地位與互動性，加強了個性化的教學與利用技術工具提高教學效果。這次實訓不僅增加了我的教學經驗，也對我未來的教學實踐產生了積極的影響。我相信，在未來的教學中，我將繼續(xù)積極探索與實踐，不斷提高自己的教學水平與教育素養(yǎng)，為學生的英語學習提供更好的服務與幫助。
英語教學實訓心得篇八
小學生英語的學習習慣,大致有三類情況:一類學生有良好的英語學習習慣,如有勤學好問、獨立思考、積極發(fā)言、獨立作業(yè)等;一類學生的英語學習習慣不良,如作業(yè)拖拉、抄襲,考試作弊等；還有一類學生缺乏學習習慣，沒有預習、復習等。學習習慣對學習水平的影響很大，不同英語學習習慣，學習水平也就不同。因此，教師在傳授英語知識的同時，如能在培養(yǎng)學生英語學習習慣上下功夫一定會提高學生的英語學習水平。
基本英語學習習慣由預習、復習、專心聽講、積極發(fā)言、獨立作業(yè)、自我反饋與查漏補缺等組成。
課前預習，課后復習，是學習和掌握英語知識的有效方法。高明的教師，首先在復習的習慣上教育培養(yǎng)學生，從而提高課堂教學的即時效果，學生如在課下就認真復習，教師在教學新課之前就可以少花精力于喚起學生的記憶，進入新課也就更順利，從而達到事半功倍的效果。
專心聽講習慣的培養(yǎng)，實際上是對學生注意力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代心理學證明：注意力集中的學生，聽課效率和學習水平遠遠高于注意力分散的學生。要努力為學生創(chuàng)造集中注意力聽課的良好環(huán)境，還要培養(yǎng)學生在不太理想的環(huán)境中也能專心聽講的意志力。
積極發(fā)言習慣的培養(yǎng)，對學生在語言學習中提高聽說技能，及時反饋學習和掌握語言點情況很有好處，可以使學生自我創(chuàng)設語境，在語境中練習運用英語的能力。同時也能讓學生鍛煉在眾人面前說話，使用英語的膽量和能力。
培養(yǎng)學生獨立作業(yè)的習慣，不僅是教育培養(yǎng)學生優(yōu)良道德品質的需要，也是幫助學生依靠自己的勞動獲取知識、掌握能力的關鍵措施，對學生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。
幫助學生形成自我反饋和查漏補缺的學習習慣，是及時掌握、及時鞏固所學英語知識的好方法。在教學過程中，讓學生學會自我了解英語學習的狀況和水平，對學習積極性有調動和激勵作用。同樣，讓學生學會自我查漏補缺，對嚴謹學風的形成和系統(tǒng)化知識的掌握，具有鞏固和強化作用。
培養(yǎng)學生英語學習習慣，有個循序漸進的問題，可先從基本英語學習習慣入手，進而培養(yǎng)高一級的英語學習習慣，也可以一點、兩點開始，再推及到其他，切忌恨鐵不成鋼，操之過急，則欲速而不達。對于某些學生來說，首要的是幫助他們矯治諸如聽課不專心、作業(yè)拖拉等不良習慣。這些學生能逐漸克服不良學習習慣，就是進步，培養(yǎng)良好的英語學習習慣也就有了希望。對此，教師及要嚴格有求，又要耐心熱情，成為治病的良醫(yī)。
英語教學實訓心得篇九
農村小學英語的'開設，為農村孩子文化素養(yǎng)的提升給予了廣闊的平臺，縮短了與城市的差距。但在現(xiàn)實教學實踐中，農村小學英語教學的情況不容樂觀。
小學英語重在說，在交流中感受語言的魅力。農村環(huán)境缺少英語交流的場所與氛圍，學生在家里學習只是為了完成家庭書面作業(yè)，而真正在課堂上感受的機會不多。而農村的活動場地廣，孩子回到家很容易成群結隊地在水泥場上，廣闊的田野里“瘋”、“野”，卻很少會在一起交流、討論一下任何所學知識，操練一下英語會話，玩玩英語游戲。
“父母是孩子的第一任教師”，這一定程度上說明了家庭教育的重要性。但是農村的家長知識水平普遍偏低，對英語更是知之甚少。地區(qū)外出打工現(xiàn)象普遍，孩子大都由祖父母看管，對兒童開展英語家庭教育的可能性幾乎為零。與城市相比，農村學校教育和家庭教育的脫節(jié)也加大了英語教育開展的難度，有很多孩子的家長雖然知道英語非常重要，但不知道如何去指導孩子，也就是說缺乏在家教育孩子英語的能力。
再者，從學校的硬件設施考慮，英語教學設備、設施、圖書、音像、教具不能到位，教師上課什么都沒有，僅靠一張嘴、一塊黑板、一支粉筆，一些學校沒有語言配套卡片、磁帶、掛圖、活動手冊，更別說一些音像設備了。這樣的條件與城市相比，簡直是天堂與地獄。這直接影響了教學的效果、學習的態(tài)度及學習的熱情。
多年的教學實踐我深知：在農村，想要依靠學生的自覺，借助家長的幫助來拓展英語學習的時間和空間，那是很困難的。為此，我一直在思考：如何讓英語融入學生的生活，讓學生在真實的語言氛圍中學習、使用英語？面對小學英語教學的困難處境，我們不可盲地效仿他人，而應立足現(xiàn)實，放眼未來，盡可能設計出符合本地實際的教學方法，走具有自己特色的小學英語教學之路。
1、激發(fā)學生興趣，刺激孩子“說”的欲望。
興趣是最好的老師?！氨仨氉寣W生得學之樂，才是正軌?！毙W生頭腦中沒有明確的求知欲。只有事物本身有趣，很新鮮才能激起他們認識事物的動機。玩是孩子的天性，英語本身就非?？菰铮绻麤]有游戲，學生就很容易對英語感到厭倦。如果對孩子玩的天性進行合理、科學的引導，使學生在游戲中來學習英語，學會說英語，增強他們對英語的興趣，揭掉英語的面紗，使學生進入一種“樂于說、愿意說、敢于說、會說”的良性循環(huán)。教師可以尋找一些學生熟悉的、感興趣的話題來引導學生開口，例如：自己的家庭、見面的招呼等。但值得注意的是小學生初學，有害羞、怕出錯等心理，所以在練習的過程中，對表現(xiàn)積極的學生要及時給予表揚，增強他們對英語的興趣。如果發(fā)現(xiàn)表達有錯的學生，教師也不要馬上制止和批評，而要予以因勢利導，啟發(fā)他們大膽開口說話。教學形式要活波有趣，氣氛要輕松愉快，從而培養(yǎng)小學生對英語的持久興趣，學生學習英語有了樂趣，體會到了成功的喜悅，學習的積極性自然會增強，成績也會慢慢地提高。
2、加強學習，提高自身素質。
教學效果的好壞，很大程度取決于教師素質的高低。小學英語教師素養(yǎng)的提高是小學英語成功的保證。一個教師必須要有不斷提高自己業(yè)務水平的意識，注意自身素質的培養(yǎng)，必須清醒地認識到教育不斷發(fā)展的緊迫性和使命感。首先要注重自身專業(yè)發(fā)展：一是提高作為教師的基本素質，堅定自己的職業(yè)理想，真誠地關愛每一個學生；二是提高自身的專業(yè)知識水平及技能，不斷地學習英語專業(yè)知識，提高英語教學技能；三是更新教學觀念，比如學習和領悟新課程，隨時用最新的教育觀念武裝自己的教學；四是用心課程標準指導自己的教學行為，在課堂上盡量用英語組織教學。
英語是一門實踐性、交際性很強的學科，而小學階段的英語教學主要是在實踐中交流為主要目的。只要我們農村英語教師勇于進取，充分利用現(xiàn)有條件，提高自身鉆研大綱、駕馭教材能力，結合學生實際組織教學，在學中用，在用中學。努力探索適合本地實際的教學良方，就能早點走出英語教學的困境，能夠培養(yǎng)學生學習和運用英語的興趣和能力。
英語教學實訓心得篇十
近年來，線上教育逐漸興起，其中線上英語教學備受關注。作為一名英語專業(yè)的學生，我有幸參加了一次線上英語教學實訓課程，并對此有了一些深入體會。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，并討論線上英語教學的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。
首先，線上英語教學的最大優(yōu)勢之一是靈活性。與傳統(tǒng)的面對面教學相比，線上英語教學可以根據學生的不同需求和時間安排進行個性化的學習計劃。學生可以自由選擇上課時間和地點，不再受制于時間和空間的限制。這使得學習更加高效和方便，能夠更好地滿足現(xiàn)代人快節(jié)奏生活的需求。
其次，線上英語教學還提供了更多的學習資源和工具。在線上教學平臺上，學生可以通過觀看教學視頻、參加在線討論、完成在線練習等多種方式學習英語。這些資源和工具豐富了學習的內容和形式，讓學生能夠更加全面地了解和掌握英語知識。此外，線上英語教學還可以結合多種多媒體技術，如音頻、視頻、互動課件等，增加教學的趣味性和吸引力。
然而，線上英語教學也面臨一些挑戰(zhàn)。首先是學生的自律性和學習態(tài)度。在線上教學中，學生需要自覺地安排學習時間、完成學習任務，并保持積極的學習態(tài)度。相比起傳統(tǒng)的面對面教學，線上教學中缺乏老師的監(jiān)督和激勵，這就要求學生具備更強的自我管理能力和學習動力。
其次是技術問題的困擾。線上教學需要學生具備一定的網絡和計算機技術基礎，否則可能會面臨無法正常上課、無法使用教學平臺等問題。此外，由于網絡的不穩(wěn)定性，課程中可能出現(xiàn)斷網、卡頓等情況，影響教學的質量。因此，學生需要具備一定的技術知識和技能，以應對可能出現(xiàn)的問題。
最后，線上英語教學也需要教師的專業(yè)素質和教學能力。線上教學中，教師需要具備良好的語言表達能力、豐富的教學經驗和敏銳的教學觸覺，以及對線上教學平臺的熟練掌握。教師需要根據學生的實際情況制定個性化的教學方案，并通過在線互動等方式與學生保持良好的教學互動。只有這樣，才能實現(xiàn)線上英語教學的效果最大化。
總結起來，線上英語教學具有靈活性和資源豐富性的優(yōu)勢，可以滿足學生的不同需求和時空限制。然而，學生的自律性、技術問題以及教師的專業(yè)素質和教學能力仍然是線上英語教學面臨的挑戰(zhàn)。在未來，隨著科技的發(fā)展和線上教育的普及，相信線上英語教學將得到進一步提升和推廣，為更多的學生提供高質量的英語學習機會。
英語教學實訓心得篇十一
參加完這次xxxx小學英語教學研討會暨xxxx小學英語閱讀教學研討會后，感觸頗深，領略了幾位老師的精彩授課，他們的英語閱讀教學理念先進，教學方法靈活多樣，給我留下了深刻的印象，使我耳目一新，受益匪淺。
閱讀能力是英語語言能力中的一項重要組成部分。不僅是英語教學的目的之一，也是一種重要的英語學習手段。無論對于學生將來應試還是未來的生存發(fā)展，閱讀都是一種非常必要的學習方式，也是學生獲取信息的最重要的方式之一。小學是英語學習的起始階段，在閱讀教學中要特別注意培養(yǎng)小學生的閱讀能力。從幾位老師的課上，我們都能從中找到以下一些共通點：
1。幾位老師都特別注意在上課之前及時給學生提供有關課文內容的背景知識材料和預習練習，指導學生預習。背景知識材料有助學生理解課文，也能拓寬學生的知識面，開闊其視野，為課堂教學的順利進行作好心理和知識上的準備。
2。特別注重激發(fā)學生的閱讀欲望。對于不同課文，幾位教師采用了不同形式導入新課，其中有提問、講故事、設置懸念、介紹背景、觀看影片、唱歌等。
3。學生參與閱讀實踐的機會和時間特別充足。以教師為中心的"講解式"轉向以學生為主體的"任務式"。以學生為主體的任務式活動，讓學生作為閱讀實踐活動的主角，并使閱讀活動作為一種主動的、探索式的認知體驗。在"任務式"活動中，教師多層次，多形式設計各種閱讀活動，如設置學校拍賣會情境，角色扮演等。
通過這次活動，使我對小學英語閱讀教學有了更深的認識和了解，我將把這次學習所得積極應用于我以后的閱讀教學課堂中，并不斷探索，優(yōu)化閱讀教學。
英語教學實訓心得篇十二
針對各班級特色不同，所采用辦法也有所不同。但基本上都是按照英語教學常規(guī)，讓學生多聽、多讀、多練，從練習中不斷提高能力。
首先培育學生的"興趣"，"興趣"是最好的老師，學生對于自己感興趣的事物，自然會用更多的時間研究。因此，在教學中要盡量使用英語，適當利用母語；利用直觀教具、動作、表情和玩游戲等方法吸引學生，讓學生樂于學習，這一點在聽了吳悅心吳悅心教授的報告后深受啟發(fā)。而且，教學中必須做到讓學生明確，會用，重復練習句型和單詞，提高程度，進行活潑活潑的開放式的課堂教學，使學生從愉快的情景中學到知識，從而提高學生對英語科的學習興趣，提高了教學效果。所以要特殊注意學生的興趣的培育。
在課堂上，我首先讓學生明確每課的句型構造，懂得它的規(guī)律，會用學過的單詞使用新句型對話。對話中照顧各層次的學生，做到難易得當，讓每個學生都有練習的機遇，增強學生學習的信念，提高對話反應能力。每課講解完后，要求學生必須會背，會默寫單詞，會答復對話練習。
英語的學習是狠抓句型及單詞，因此，每節(jié)英語課給學生五分鐘開口讀英語，鍛煉口語能力，熟悉課文。在班級選出讀音規(guī)范的科代表，由教師領導培育好科代表。而且教師經常巡查和抽測，使學生不知不覺鞏固所學習的單詞；激勵學生在家里利用睡覺前和起床前十五分鐘時間有打算有序地讀書和背誦單詞。要求每天學生聽寫規(guī)定的五個單詞，必須做到完全精確。既要學習新知識，又要鞏固舊知識，得到兩面照顧，不能松懈。保證所學的單詞的精確記憶，為對話練習及書寫打下基礎，保證單詞的精確性，提高聽力的精確性。除抓句型及單詞外，還要為學生區(qū)分易混、易錯的地方，使學生心中有數，提高斷定應變能力。
學習英語是循序漸進的，每個階段都不能松懈。因此，教學過程中要注意培育、輔導待優(yōu)生，讓他們能跟得上，打好基礎，往后的學習才干順利通過。課后，經常輔導接受能力差的學生，使他們有所提高。并且，在班級成立英語小組，給英語造詣差的學生進行輔導和輔助。
總之，今后繼續(xù)增強對教材研究，想多點辦法，讓學生學得更輕松，爭奪更大提高。
英語教學實訓心得篇十三
一年級是學生開始真正英語學習的初始階段。英語中有這樣一句諺語：良好的開端是成功的一半。根據學校的安排，我負責高一1—3班的英語教學。開學的時候，我以為這個年級的英語應該是小兒科，有的說說唱，唱跳跳，只要學生能說出課本上的內容。但是，上了幾節(jié)課之后，我才真正意識到其中的難度。經過一個學期的指導，孩子們逐漸適應，教學達到了預期的效果。
大多數一年級學生都在六到七歲左右。孩子的情緒化和無意的感受是顯而易見的，對自己感興趣的知識記憶得非常好。相反，他們很快就會忘記。他們仍然學習幼兒園的方法，在短時間內有意地注意它，并經常對學習過程、外部活動和學習形式感興趣。比如我喜歡打游戲，喜歡玩。他們的學習動機主要是直接的近距離學習動機，更在意學習的直接結果。雖然他們很年輕，但他們同樣渴望成功。和所有低年級的孩子一樣，被老師表揚是很大的成功。如何有效地激發(fā)和保持學生學習英語的持久興趣，顯然，簡單地模仿和機械地記憶是不夠的。我盡量從孩子的心理特點出發(fā)，在課堂教學過程中注意有意注意和無意注意；注重課堂教學形式的多樣性和有效性；多關注學生的成功經驗，從而促進其內在潛能，從而使整個教學過程雙向互動，讓學生在學習中獲得樂趣，在游戲中獲得知識。
剛開始一年級的孩子根本沒有聽課的想法，上課鈴響了，教室里大部分人還是對你視而不見，依然我行我素，吵得不可開交。這個時候，我會靜靜的觀察每一個人，目光銳利，有一種精神。發(fā)現(xiàn)典型，及時表揚。一般來說，過了一會兒，大部分同學都會安靜下來。這時候你一定要及時給孩子一個滿意的表情，表揚表現(xiàn)好的人，具體表揚，指出哪一排或者哪一組，哪個同學坐的正，哪個同學手放的好，有的還會獎勵一張彩票。如果別人在說話甚至打架，請先讓他們站起來，并告訴孩子為什么要讓他們站起來。是因為他們影響了其他同學的學習，給了他們改正的機會。當孩子們安靜下來時，請他們坐下。必要的時候，把他們的名字寫在黑板上，說我記得你。你的名字是xx。如果他們做得好，及時表揚他們，給他們一張票。孩子天性好動、健談、好奇，有的甚至一刻也坐不住。低年級的孩子不知道什么是“權威”和“尊重”，所以一定要制定規(guī)則，和學生一起制定三條規(guī)則，讓每個孩子都養(yǎng)成良好的課堂習慣。有了這個，他們講課和學習的質量也有了保證。
小學英語教學的重點是培養(yǎng)學生的聽說能力和學習興趣，主要是讓孩子在輕松的課堂環(huán)境中感受簡單的英語，并嘗試用簡單的口語與對方交流。將學生的注意力從之前的活動轉移到當前的學習內容上。在引入新課之前，先讓學生玩得開心，這樣他們才有強烈的熱情。只有這樣，他們才能意識到注意力的轉移。因此，我在課堂上用說唱來吟誦。兒歌是英語教學中廣泛使用的一種形式，尤其是在初中英語教學中。比如我在教動物名單詞的時候用了一個圣詠：鳥，鳴叫；狗，叫，叫；貓，喵喵喵；猴子，猴子小猴子；老虎，老虎老虎；教顏色的時候，我們通過唱歌練習兒歌。用簡單的英文歌的旋律一下子活躍了枯燥的教學方式和課堂氣氛。看著孩子們開心地唱歌點燃了我的思緒。我想在以后的教學中，不僅可以通過唱歌來練習誦經，還可以通過表演、比賽、競賽等多種方式來激活學生，從而達到我的練習目的。
第四，多鼓勵，幫助孩子樹立信心。
自信是成功的一半。對于學生來說，他們的自信來自于老師的鼓勵。當孩子對英語產生興趣時，鼓勵是非常有效的催化劑。
英語教學實訓心得篇十四
少兒在學習語言的過程中，由于少兒的發(fā)音器官發(fā)育不夠完善，聽覺的分辨能力和發(fā)音器官的調節(jié)能力都比較弱，還常常不能掌握某些音的發(fā)音方法，因而產生語言錯誤是很自然現(xiàn)象，有時口形不對，有時發(fā)音不準。在教學過程中，當少兒出現(xiàn)錯誤時，教師不要重復少兒的錯誤，不要給予強化，以免引起少兒錯誤的模仿，也不能直接打斷少兒思路，苛求糾正語言錯誤，應該細心觀察，找出導致語言錯誤的原因，用委婉、間接的方式啟發(fā)少兒自己來區(qū)別發(fā)音的正確與錯誤，及時糾正口誤，鼓勵少兒大膽發(fā)音，而平時教師也應多表揚，多鼓勵少兒，讓少兒體驗成功帶來的愉悅，從而，增強他們的自信心和學習英語的積極性。
二、針對少兒年齡特點、興趣愛好選擇教學內容。
少兒3--6歲的這一年齡階段，為學前期，學前期是少兒語言發(fā)展和身心等其他方面發(fā)展的關鍵時期。少兒英語教學的內容可選擇少兒感興趣的主題，由近及遠，由易到難，循序漸進地進行。其內容可包括：動物、玩具、顏色、數字、食物等等，可先在小班3---4歲年齡段教簡單的單詞，再提升到中班4--6歲的年齡段進行簡單的口語教學，如先學習pear(梨子)、cat(小貓)、banana(香蕉)等單詞讀音后，再由易至難，提升至短語及口語對話：givemeapear，please!(請給我一個梨子)、itisadog(它是一只小狗)，讓少兒在這一年齡段中得到適宜的階段性學習。
三、日常生活中的語言培養(yǎng)。
少兒在少兒獲得的多數知識和技能與他們的日常生活密切相關。因此，教師應不失時機地利用日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓少兒說出使他感興趣的事物的單詞(教師可適當個別指導)，如：吃飯時說出碗、菜的單詞，課外活動時啟發(fā)少兒說出周圍事物的名稱，將隨機教育滲透到教學中。但是少兒的認讀能力與口語水平各不相同，有的能大膽發(fā)音讀詞，有的則不敢張口發(fā)音，這就要求教師對于能力較弱的少兒，多一些關心和親近，有意地請他們發(fā)言，創(chuàng)設情境，鼓勵他們大膽發(fā)音，而對于能力較強的少兒，可以向他們提出更高的要求，如請他們領讀兒歌，領唱童謠，為大家表演英語情景劇等。
游戲是少兒生活中不可缺少的一部分。對少兒年齡特點及愛玩的天性，教師可有針對性地、靈活地將—些新穎、有趣的游戲與教學內容結合起來。“興趣是最好的老師”，教師可以充分利用英語游戲、歌曲、童謠、繪畫等多種形式動靜結合，激發(fā)少兒想學英語、喜歡英語的興趣。如：學習顏色單詞。讓參加游戲的學生頭戴一種顏色的頭飾。兩位學生碰面用“yellowyellow/blueblue……，youaremine…”猜拳，錯誤者必須做正確者的“小尾巴”。游戲繼續(xù)進行，最后成為長龍的“頭頭”者為游戲的勝利者。這樣，將趣味性融人教學中，讓少兒高興地投入到游戲中的同時，既學到了口語的交流對話，又培養(yǎng)了少兒開朗的性格和主動團結他人的品格。
五、打破傳統(tǒng)的母語原則。
在英語教學中，用母語教外語是當前比較常用的教學方法，但這種方法使少兒在用英語時，往往先要在腦子里進行一道翻譯程序，這樣，少兒聽說英語就跟不上正常的語速，影響其英語水平的提高，如“西瓜”用英語怎么說?少兒在理解英語時都先介入漢語，所以，教師應盡量使用英語來教學，借助手勢、表情、動作、情景幫助少兒理解，并堅持同樣的手段，使少兒習慣這些手勢加英語的意思。
六、注重趣味性，將復習貫穿于一日教學活動中。
不管什么人學英語，學過之后不復習就會忘記，這就要求教師在日常教學生活中，在學過之后，及時讓他們復習。通過復習，既提高少兒聽覺的感受能力，使之辨別出語音的細小變化，區(qū)別正確和錯誤的發(fā)音，又訓練少兒發(fā)音器官的協(xié)調性，經過復習讓少兒掌握單詞的發(fā)音，同時可將隨機提問、師生問答、角色表演、游戲等多種有趣味的形式，貫穿于復習中，以減少復習的機械與乏味。比如：復習dog(狗)cat(貓)duck(鴨子)monkey(猴子)等單詞時，可開展游戲活動，如將少兒眼睛蒙上，從裝有卡片的盒子里摸出一張，教師讓其他少兒看后，模仿所畫動物的叫聲，讓蒙眼睛的少兒猜，比比誰猜對的最多，讓少兒在進行游戲的同時也復習了所學單詞。
總之，英語教學必須遵循少兒語言學習的規(guī)律，注重少兒為主體，教師為主導的原則，并開展具有針對性、趣味性的英語教學活動，讓少兒真正積極地參與到活潑、生動的英語學習中來，體會到學習的快樂!
英語教學實訓心得篇十五
“以學生為中心”的外語教學是近年來為廣大英語教師廣泛關注的一種教學模式，它強調任何語言教學都應把學習者個人看作是學習的主體，一切教學活動都要以分析和滿足學生的需求為出發(fā)點。這種教學模式下的英語課堂是教師與學生共同協(xié)作的課堂。學生作為學習的主體，直接參與到教學內容及教學實施手段的決策過程中去。教學的目的旨在使學生的語言技能和學習技能得到發(fā)展，使學生作為學習者主體的意識得以增強，使學生的學習目的與學習需求得以明確。在該教學模式下，學習者個體的需求及學習者個體能力的培養(yǎng)和提高是教學中要特別重視的問題，同時也是外語教學的核心問題。
在英語語言教學中，“角色”這一概念指的是在教學過程中教師和學生所起的作用。語言學家們一致認為，在不同的教學活動中，教師應扮演不同的角色，而且隨著教學活動及教學目的的變化，教師的角色也要起著相應的變化。
在傳統(tǒng)的以教師為中心的英語教學中，教師主要是語言知識的講授者，其主要任務是對學生進行全方位的語言輸入，課堂教學主要是以教師精講的形式而展開，一切課堂活動，一切教學目標，一切為實現(xiàn)教學目標所采用的手段，以及教學效果的評估標準等都完全由教師掌握。在這種教學模式中，教師是教學的主體，教師的角色可以概括為知識的傳授者和課堂教學的主宰者。
隨著經濟的發(fā)展及全球化時代的的到來，傳統(tǒng)的大學英語教學已無法滿足時代的需要，取而代之的是強調學生作為學習主體的“以學生為中心”的教學。隨著大學英語教學模式的改變，教師與學生在教學與學習過程中的角色也必然要發(fā)生根本性的變化。在新的教學模式下，教師不再僅僅是知識的傳授者，而是在不同的教學過程中扮演著不同的角色。
首先，教師是課堂教學活動的策劃者、組織者和參與者。教師要根據教學目標的要求，根據學生的實際水平及需求，設計、組織、安排豐富多彩、合理有效的教學內容和教學活動，培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力。在組織課堂教學活動時，教師不是作為旁觀者，而是作為參與者直接參與到活動中去，在學生需要時給予啟發(fā)、幫助和指點。
其次，教師還是學習的促進者和幫助者。在新的教學模式下，教師的職責不再僅僅是向學生進行語言輸入，更要注重學生創(chuàng)造性語言技能的輸出。教師要鼓勵學生運用所學的語言知識，與同學及老師之間在特定的情景下進行有效地交流。另外，當學生在學習過程中以及在課堂活動中，如雙人活動、小組討論等遇到各種問題和困難時，教師要能作為學生所需信息來源為學生提供及時的幫助。
第三，教師是語言環(huán)境的營造者和學生潛能的挖掘者。教師要能為學生創(chuàng)造機會，營造最佳的語言環(huán)境，使學生在這種環(huán)境中能最大限度地發(fā)揮自己的潛能，通過語言的學習與應用，逐步提高自己的語言水平和語言技能。
總之，教師在整個教學過程中起著多重作用，扮演著多重角色。任何一種教學方法和教學模式都不可能完美無缺，它在具體實施過程中必然會受到一些具體條件的影響和制約，會遇到具體操作上的問題和困難，會產生一些認識上的不足甚至誤區(qū)。為使“以學生為中心”的教學模式達到最有效的教學效果，大學英語教師應對其有一個充分的、全面的、正確的認識。
“以學生為中心”的教學并不是忽視教師作用、而由學生完全自主的極端教學。即“以學生為主”并不意味著可以抹殺教師的作用。相反，我們仍須強調教師在整個教學環(huán)節(jié)中的重要作用。他既是語言知識的傳授者，又是課堂活動的設計者、組織者和管理者；既是整個教學活動的參與者，又是課堂氣氛和語言環(huán)境的營造者；既是學生學習積極性的調動者，又是其潛能的挖掘者。因此，“以學生為中心”的教學模式實際上對教師提出了更高的要求。
雖然我們反對傳統(tǒng)的以教師精講為主的教學，但“以學生為中心”并不意味著教師在課堂上講的越少就越好。盡管英國著名的英語教學專家杰里米·哈默主張外語課堂上應盡量減少教師講課的時間，但由于作為學習者個體的學生自身存在著很大的差異，而且這種差異將直接影響學習的效果，決定著教學的成敗，故不能一概而論。只要教師的講課是根據學生的實際情況，以滿足學生的需求為基本出發(fā)點，能提高學生的學習動機，改變其學習策略，調動其積極性，那么這種教學就是成功的以學生為中心的教學。
“以學生為中心”不能只是簡單地強調學生學習的自主性，而要加強對學生學習方法和學習策略的調查和研究。教師不僅要在課堂上對學生的學習給予正確的指導，更要幫助學生在課堂以外掌握正確有效的學習方法，提高學習效果，通過各種方法和途徑，通過各種語言實踐活動，培養(yǎng)和提高其實際語言技能。
事實上，有些英語課堂表面看起來很熱鬧，學生們積極踴躍地參加到各種課堂活動中去，但實際上并沒有真正做到在特定的情景下運用所學知識進行有效的交流，即學生并沒有真正掌握實際運用英語語言的能力。這種所謂的“以學生為中心”的教學不能不說是失敗的教學。教師應該意識到，一切教學活動的組織和安排，都應以幫助學生打下堅實的語言基礎為前提，而不能光看表面的熱鬧。因為，學生只有具備扎實的語言基礎，才能熟練地運用所學語言知識進行實際交流。
社會的進步對大學英語教學提出了越來越高的要求，大學英語教學改革也在很多高校轟轟烈烈地展開，并已取得初步成效。在實際教學中，大學英語教師應根據實際情況，針對不同的教學對象及其需求，在不同的教學環(huán)境下，利用現(xiàn)有的教學條件，將各種教學方法進行有機的融合，既要體現(xiàn)“以學生為中心”這一特點，又要能使教學產生最佳效果。
英語教學實訓心得篇十六
不知不覺中，本學期將要結束了。如何處理學生與老師之間的關系，如何適應自己作為一名教師的心理上的轉變，如何擺正自己在學校生活和教學中的位置，一直是我苦苦思索的問題。
社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已經成為人類生活各個領域使用廣泛的語言。改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，教育取得了顯著的成就。新課標所蘊涵的思想可用平等、個性、開放、多元來概括。平等，即：學生享受平等；個性，即：讓每個學生的個性獲得充分發(fā)展，培養(yǎng)多彩的人格；開放指教材的開放性；多元，提倡教材、教學方式、評價內容、評價方式、方法的多元。它強調承認差異、尊重差異，由原來關注學科知識轉向關注人的發(fā)展，也就是以人為本，民主教育思想。在新課標下的中學英語教學中，教師要培養(yǎng)和保持學生的學習興趣：應該把握機會，渲染英語課堂氣氛；充分研究教材，認真?zhèn)湔n；注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用；建立新型師生關系，重視師生間的情感交流等。為此，在英語教學中，我進行了一些新教學方法的嘗試：
1、多變的教學方法。
（1）隨機應變，適當刪除添補，提前推后?！皶臼撬赖模耸腔畹??！彼?，我們教師在教授內容時，可以適當地對教材進行刪除添補，可以把一些內容提前或推后。。
（2）在教學中常用各種方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。
a、當“小老師”、“模仿秀”
比如說“talkaboutit”。這一模塊中，我們就可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。如“iamhungry?！保梢宰黟囸I狀）；“iamthirty?！保梢宰骺诳薁睿?；還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。比如說“standup”“verygood”“sitdown，please”。“dog，dog，whatcanyoudo？icanrunafteryou。panda，panda，whatcanyoudo？icaneatsomuchbamboo。（動作示范）等等，盡管有些動作非常簡單，但是學生卻很樂于參與。
2、多樣的教學手段。
多出示事物，貼近學生生活。如我教一節(jié)復習課，為了避免機械枯燥的復習，事先我讓學生帶好實物水果，還有學生現(xiàn)成的文具，上課了，我先出示幻燈，讓學生逐一讀出單詞，然后再用showme___的句型，讓學生舉起所說的實物，最后進行聽音樂傳實物的游戲，音樂停時，實物在誰手中，誰就要說出實物名稱。這樣，學生興趣盎然，大大提高了復習效果。
1、日積月累化教學。
冰凍三尺非一日之寒。面對剛開始接觸英語的中學生，可以把句子減縮成詞，就是重點詞教學。當學生了解了“詞”，在用詞擴展成句。。這樣由易到難，循序漸進地進行聽說英語的訓練，符合學生認知規(guī)律，“雪球”不知不覺中越滾越大。
另外，我每天要求學生放學回家后聽半小時左右的錄音，因為，英語作為一門語言，首先要開口說，只有多聽原汁原味的發(fā)音，學生才能有信心說出來。
中國學生學習英語就是缺乏英語語言環(huán)，這就要求老師盡量用英語組織和進行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。從學生剛接觸英語開始，我就開始使用英語課堂用語。首先解決常用的一些句子：hello！goodmorning（afternoon）。standup。sitdown，please。listentome。readafterme。以后每節(jié)課堅持使用，并逐步增加句數。日積月累，學生基本聽得懂簡單的課堂用語，增強了學習英語的信心，在課堂上營造生活中的情景，使課堂生活化，貼近學生的生活，讓學生在自己熟悉的環(huán)境中探究新知，為以后的學習打下堅實的基礎。
和諧的課堂很重要：教師要創(chuàng)設比較真實的語言情景，調動學生的積極性；通過交際練習獲得語言能力；以學生為中心，教師是助學者；良好的師生關系是教學的重要保證；引導學生“樂學”“巧學”“會學”“善學”，充分體現(xiàn)自己的主導作用。所以，創(chuàng)造課外英語環(huán)境，對于學生來說是十分必要的。老師課外帶頭說，無論在校園中還是樓梯口碰到同學，我總會用最簡單的語句打招呼：“hi！boy，howareyou？”一段時間后，學生課外見到我，就會爭先恐后地用英語招呼我，養(yǎng)成了用英語進行交際懂得習慣，有效地提高了學生的聽說能力。
“動”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高他們的英語素質。作為一名中學英語老師，我們肩負的擔子是沉重的，我們的任務是艱巨的。所以更需要不斷地鼓勵自己“english，icando?！保ń毯糜⒄Z我能行。），同時也要不斷地鼓勵我們的學生“english，icando”（學好英語我能行。）。
以上就是我個人任教一年來的心得體會。前路漫漫，學生的多樣性和潛在性就像一個寶庫有待我們去挖掘，發(fā)現(xiàn)和雕琢。師者，傳道授業(yè)解惑也，不僅要授以魚，更要教授學生獵魚的方法。讓學生掌握好的學習方法，也是成為一名合格的成功的教師的一個方面。而距離這一步，我還有很多路要走。但我堅信，自己能在不久給學生和學校交上一份滿意的答卷。
在課堂上課時，初中學生是喜歡有趣味的活動，長篇大論是無法吸引他們的注意力的，因此，老師除了知識點的準備之外，認真考慮設計課堂活動也是很必要的。預備和初一的教材內容本身就比較生動活潑，所以上課時要多鼓勵他們舉手發(fā)言，進行學生間的配對對話練習，結合課本內容組織一些小范圍的調查、猜謎，或者短小的英語小品表演，以提高學生學習的主動性和積極性。從初二開始，課本課文的形式漸漸與高中模式接軌，但如果上課時也像高中一樣重點強調語法知識，那么學生很容易變得思想分散，而且根據初中生的英語基礎，無法接受較為系統(tǒng)的語法知識，只有把語法點結合到令他們感興趣的操練中，經過多次的重復練習，才能在學生的腦中形成概念。所以，初中的課堂一定要組織的活躍一點，從而讓學生能在一個較為輕松的環(huán)境中掌握更多的知識。
雖然初中學生在學習態(tài)度和學習要求方面，與高中生相比，更加能夠接受老師和家長的意見和教導，但是，這一年齡段的孩子又普遍存在健忘的毛?。簩τ谡n文中的生詞和句型，他們有較強的短時記憶能力，可老師們都很明白，過兩、三天或一個多星期之后，遺忘程度是百分之百，所以，初中教學的另一個特點就是不斷反復。除了把近期所學的課本內容反反復復的通過默寫、背誦進行強化之外，在新知識的教授同時，把以往幾個學期里所學過的知識點在課堂里有機的結合，進行書面和筆頭的訓練也是很有必要的。校內除了期中、期末兩次綜合性的測試之外，每月組織的月考在一定程度上幫助老師能及時了解學生的知識掌握程度，尤其對初中學生而言，題目難度可以不大，但是重要的知識點的重復出現(xiàn)能幫助學生加強長久記憶。此外，定期進行單詞測試也是有效的手段之一，以此督促學生養(yǎng)成經常溫習所學過的詞匯的好習慣。
在初中上課還有一個關鍵點便是如何把握課堂的紀律問題。如同前面提到的，初中的課堂不能過分沉悶，初中學生還未脫離兒童的特性，枯燥單調的講解一定會使他們對這門學科失去興趣，這樣必然導致學習成績的不理想。但是45分鐘的課堂時間也不能完全用于游戲活動，過多的活動也會使他們過度興奮，從而使課堂紀律產生混亂。所以，我們應當把握好尺度，時刻關注學生的情緒變化。
關于怎樣提高后進生的成績。我一直都記得有位老師曾經說過的話，對于那些成績不太好的學生，一定要經常找他們來談心，每天喊他們到自己的辦公室來一下。我一直記得但前兩年都沒有做到，一是感覺沒什么時間，每次還沒怎么和學生交流就要上課了，沒效果；二來自己也存在逃避心理。學生英語成績不好，自然不愿意出現(xiàn)在我面前，他們總是唉聲嘆氣，不愿意多說話。我不愿意看到這樣的情景，所以不經常找后進生談話。而且每次考試結束后，看到他們的成績，我又氣的不得了，把他們狠狠地批評一頓，就這樣惡性循環(huán)著。
我記得自己剛學習英語的時候，成績也不太好，是后來慢慢找到方法和感覺，才提高的。英語老師發(fā)現(xiàn)我成績有起色后，馬上表揚我，我自己很意外也很開心。之后，學英語就越來越有勁，越來越有信心。所以我在想，那我的學生一樣也需要老師的支持和表揚。反省過去的兩年，學生從我這兒得到的批評多表揚少。如果我有像自己這樣的英語老師，肯定不喜歡她，也不喜歡英語這門學科，更沒有信心學好英語了。所以去年接到新初一，我調整方法，對自己說，要更耐心一些。同時，在了解了學生的學習情況之后，知道哪些學生在英語上學習吃力，我就特別關注他們。不再批評他們，而是像他們的大姐姐、像朋友一樣，和他們談心。只要他們進步，都會表揚他們，哪怕是微不足道的地方，即使成績不理想，只要他們學習態(tài)度端正，努力了，都不會批評他們，而是幫他們出主意，鼓勵他們、激勵他們。我想讓學生學習英語，學好英語，最重要的是讓學生相信自己可以像其他人一樣學好英語。就算有一些學生，可能我們花了很多的時間在他們身上，也不一定有效果。但千萬不能因此而罵他們批評他們，破壞了他們對英語學習的信心。也許我們狠狠地批評了他們，學生因為害怕，會背背單詞，短期內會有效果。但是從長遠來看，這不是解決問題的辦法，我們不能總是靠批評和學生交流。同時，學生離開學校畢業(yè)以后，他們還會學英語嗎？又該怎么學好英語呢？我們不能讓學生帶著對英語老師和英語這門學科有一種厭惡的情緒離開學校。所以，我的第二個心得概括來說，就是讓每一個孩子，無論他們的成績好與壞，都要喜歡他們的英語老師，喜歡上英語課。無論他們的成績好與否，都要使他們喜歡英語，喜歡學英語，對學好英語有足夠的信心。
再有就是一定要嚴格要學生求。所以，在這次接到初二班級，我在各個方面要求嚴格。比如說背書，每一個孩子到我這兒來背的時候，一定要背的非常流利才能過關。課文再長也絕不會分段背誦，避免學生短時間突擊，就可以應付過關了事。另外，對于背書積極的學生都會全班表揚獎勵，遲背的學生一定會受到相應的懲罰，這樣在班級有不錯的背書的氛圍。在每天的課堂默寫上，我也嚴格要求。之前，上課默寫我都會采取先集體復習一下，然后再給一點時間給學生再準備一下。但后來我發(fā)現(xiàn)，這種方法會造成學生晚自習不復習，光指望上課突擊一下應付聽寫的不良習慣，雖然聽寫成績看上去不錯，但實際上學生沒有掌握課本。所以我改變了方法，一上課就默寫，只要有聽寫成績不過關的，就找學生談話。同時，我每周都要求學生把聽寫本帶回家簽字，這樣學生都非常重視聽寫，學地踏實，效果不錯。以上是我的點點心得。存在不少問題和不足的地方，幸運的是，我找到了一些方法，確實對提高學生成績有不錯的效果。當然，我的這些方法和觀點還有欠妥的地方，還希望各位老師能多多指導。
英語教學實訓心得篇十七
隨著xx年的高考結束，高三這一學年的教學工作也基本結束了，心里一塊石頭最后落地。看到學生高考英語取得了可喜的成績，我的內心也充滿了喜悅和激動，一年來的辛辛苦苦，最后讓我收獲了豐碩的果實，享受豐收帶來的快樂!一份耕耘一份收獲，教學任務順利超額完成，雖苦但同時也快樂著，高考使我和學生都經歷了生的一場艱苦磨練。
在高三開學伊始，我就充分的認識到高三的教學工作是“時間短、資料多、職責強、任務重、強度高、壓力大”，所以我依據教學大綱及高考考綱的特點，結合我校學生英語的實際狀況，并根據新課程改革的要求，對本學年的教學工作進行了整體規(guī)劃。本著教育以人為本，學以致用，注重對學生潛力的培養(yǎng)、素質的培養(yǎng)以及道德品質的培養(yǎng);鼓勵學生用心參與交流與合作，大膽創(chuàng)新與實踐，倡導研究性學習，增強學生學習英語的用心性和主動性?？偨Y起來主要有以下幾點：
一、重抓基礎，逐個突破。
1、重視聽力和朗讀。個人認為聽和讀是語言交流最根本的基礎。一年的教學工作都重視培養(yǎng)學生的聽讀潛力的培養(yǎng)和訓練。聽讀所有課文和單詞，并做聽力訓練，利用早讀時間聽讀完前八冊的課文和單詞兩遍，這樣做不僅僅使好生鞏固好基礎，也幫忙差生克服學習困難，產生學習英語興趣，并能使學生持續(xù)持之以恒的學習熱情和學習動力。做聽力訓練每周利用第九節(jié)和一個晚自習進行訓練，讓學生訓練之前花兩三節(jié)課進行方法指導為先。另外在平時課堂教學中也盡量給學生創(chuàng)設聽讀語言環(huán)境，如老師的講授語言能用英語就盡量使用英語，在講授閱讀和語法也讓學生讀重點段和句型。
3、重抓閱讀，閱讀是提高學生英語成績的關鍵，只有閱讀才能鞏固學社所記的詞匯，只有超多閱讀才能提高學生的閱讀速度，培養(yǎng)學生的英語思維和迅速準確撲捉性息的潛力。在高三第一學期堅持讓學生每一天做兩篇閱讀，基礎差的學生每一天堅持做一篇，到第二學期讓學生每一天做2-3篇，督促檢查學生每一天必做。閱讀理解的題材涉及面很廣泛，包括科普、社會、政治、經濟、歷史、文化等，信息含量很大;涉及的體裁也是多種多樣，包括記敘文、說明文和應用文等。從多個層面考查考生對不同題材的不同體裁文章的理解潛力。在訓練過程對學生點撥閱讀方法和解題技巧的指導，讓學生注意常識積累、注意對命題方式，和句子結構的分析。在超多閱讀的基礎上也不斷地總結經驗教訓，逐步地使學生養(yǎng)成達標的閱讀速度和具備嫻熟的閱讀技巧。著重培養(yǎng)學生快速的瀏覽潛力、巧妙的猜詞潛力、獨立的分析潛力、準確的捕捉主題句的潛力、合乎邏輯的決定潛力。
4、書面表達，在高考的試卷中占有相當的權重。英語寫作的練習，關鍵在于平時的訓練，寫作的形式、資料應多樣化，并結合當前社會實際、時事政治、文化生活等有關的資料主題進行強化練習。近年來高考英語的寫作資料、主題基本上都反映了當前社會及人們日常生活所關心的問題。在這方面老師要作好指導，要先行一步，搜集相關的資料供學生練習。平時也能夠讓學生看有關英文版的中國政府官方網站或英語刊物等，從中了解當前社會實際、時事政治、文化生活等有關資料。這樣既豐富了英語知識，又擴大了閱讀理解;既關心了國家大事，又提高了寫作潛力。比如今年高考基礎寫作部分的“禁煙”，其實我在平時的寫作訓練中已經涉及到此主題了。
二、綜合復習，重點突出。
有目的、有側重點的對所學知識進行整理、歸納和總結，讓學生對學過的知識融會貫通，構成知識體系。高三的學習，時間緊，資料多，任務重，教學必須要有計劃、有目的地進行，不可盲目行事，胡子眉毛一把抓或抓了芝麻丟了西瓜。在對基礎知識的應用掌握方面，對學生進行全面的綜合復習，對各知識點也是有目的、有側重點的進行練習。把握重點和難點，對于學生知識結構的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的進行訓練。做到心中有數，有的放矢。
對于高考權重的“三個突破”，就是要求學生突破完形填空，突破閱讀理解，突破書面表達。這三個大題在高考試卷中分值比重大，也是重多學生的薄弱環(huán)節(jié)。因此，把它們列為高三復習的重點和難點。這三個知識體系對于高考來說尤為重要。
針對“完形填空”的突破，注重培養(yǎng)學生的解題技巧。我們要了解題形的特點，一般來說要快速通讀全文，領略全文大意帶著問題仔細閱讀并聯(lián)系上下文，揣測選取答案。對于一時答不出的，能夠先放下透過下文尋找上題的暗示?？傊季S要放開，切記鉆牛角。
針對“閱讀理解”的突破，關鍵在于你所掌握的詞匯量及語法規(guī)則。詞匯量和語法的突破是突破閱讀理解的基礎，所以任何知識體系都不是孤立存在的，它們相互依存。由于閱讀理解的題材及體裁很廣泛，這就要求學生具備包羅萬象的知識。只有從平時抓起，培養(yǎng)學生快速閱讀、準確理解、巧妙猜詞、決定分析及邏輯推理的等潛力，才能得心應手。
針對“書面表達”的突破，其實英語寫作并不難，關鍵在于讓學生多練習。寫作的過程是一個詞匯語法及思維融會貫通的過程，只要勤于動手，沒有練不出來的。要鼓勵學生勤于動手，剛開始有些學生只能寫出幾個單詞、詞匯或短語，在老師進行鼓勵和指導下，也慢慢的有所進步。這雖然是大部分同學的薄弱環(huán)節(jié)，但是我認為寫作是練出來的，老師的指導尤為重要。
三、強化練習，不搞題海戰(zhàn)。
對各個地區(qū)的模擬卷進行整理，有選取、有重點的練習和講解，目標是提高學生的解題潛力和技巧。冰凍三尺，非一日之寒。其實說強化訓練，并不是讓學生在很短時間內就能掌握很多知識，而是讓學生有選取、有重點的練習來提高學生的解題潛力和技巧。強化練習及模擬考試都能夠在平時對學生進行，老師要對試卷進行要精選，選題要有所取舍，所選試題應具有很強的代表性、科學性、導向性來讓學生精練，然后給學生精講;不搞題海戰(zhàn)術，寧少勿多，寧精勿濫，訓練適度，效果更佳;題目的難易程度要適合學生的整體水平，每次考試既要能檢驗學生的水平，又要便于發(fā)現(xiàn)學生存在的問題;考試成績出來后，要全面仔細地分析總結，個性是聯(lián)考或統(tǒng)考要讓學生明白整體水平，以便明確今后的努力方向。要注重對學生潛力的考查，讓學生做訓練務必講求實效，不能優(yōu)劣不分試題必做，不顧訓練效果而盲目求多的題海戰(zhàn)術，是不可取的。
在作業(yè)的安排方面，我堅持的原則是適度、有效。每一天都布置作業(yè)，作業(yè)量持續(xù)在一個小時左右，作業(yè)資料是復習鞏固當天的教學資料。作業(yè)方式多樣，根據不同的時間段、不同的資料的需要，采取不同的作業(yè)方式。課后作業(yè)是復習鞏固的所學知識的重要手段，但是要想使作業(yè)起到良好的效果，作業(yè)量必須要適中，如果作業(yè)量過多，需要消耗學生超多的時間，學生就會感到厭煩，疲于應付，那么他們就不會認真對待作業(yè)，效果自然也大打折扣。另外還要配合好學校統(tǒng)一安排好周練、月考、聯(lián)考、統(tǒng)考。
四、關愛學生，尊重學生，多和學生溝通，和諧師生關系。
人和人之間的關系是建立在彼此之間尊重和互信基礎上，融洽和諧的師生關系，是教學工作順利開展的關鍵。尤其是高三的學生，學習任務重，休息時間少，思想壓力大，有時會出現(xiàn)這樣和那樣的問題，甚至還會和同學及老師發(fā)生摩擦;這時老師就要用仁慈的胸懷去理解、去關愛、去尊重、去疏導，而不是一味的求全責備，這樣你才能贏得學生的尊重，相信人之初性本善，個性是做老師的，必須要為人謙和，為人友善，這樣才能做出表率。一年來，我和兩個班級的同學相處很融洽，學生對我的工作給與了用心的支持和配合。
總之，在校領導的關懷和支持下，透過高三這一年的教學工作，一方面，虛心向同行及有經驗的老師請教，一方面及時和學生溝通，了解他們的需求，改善自己的教學方法，從而有效的完成教學任務，取得了可喜的成績。所帶班平均分82.2分，優(yōu)秀人數7人，優(yōu)秀率占7.5%，合格人數39人，合格率占42%，各批上線人數達61人超所給指標34人。但同時存在不足之處，有待以后工作中進一步改善。
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英語教學實訓心得篇十八
各位老師，下午好！
很高興能和大家在這里交流教學心得，下面我主要是在英語教學層面談有效教學的心得，要做到有效教學，我個人認為主要做好以下幾點：
一、內化學生學習動機，讓其主動學習。
在我們的教學中，要千方百計提高學生對英語學習的興趣，讓學生們真真正正感受到英語是一門“有趣”、“有用”課課程，學生就能主動地克服學習上的困難。將學習情感轉化為學習質量，這是提高教學質量的所以措施中最有效的一項措施。
二、不把學校任務作為負擔，而作為激勵學生學習的動力。
昨天下午，我去參加了xx市五年級英語學業(yè)質量檢測質量分析會議，在會議上，xx市教研員趙老師詳細分析了xx市五年級抽測的試卷得分情況，指出了學生做題存在的問題，她說學生語言的輸入較好，例如辨認，提起記憶的能力比較好，但語言的輸出比較弱，其實輸出主要是指填所缺單詞的題目以及寫作。她提出的問題剛好和我們學校今學期給英語科的任務一致。
今學期，我們學校的工作計劃談到英語科必須抓好三項工作：1、單詞的積累2、繼續(xù)抓單詞競賽；3、小組課本劇表演、匯報。說實話，本來聽到這些工作任務，我感覺有壓力，后來把學校任務傳達了給學生，做了思想動員，例如鼓勵他們學了課文后嘗試去表演課本劇，并選最佳“演員”參加拍攝成錄像，在學校視頻廣播播放，以此來鼓勵他們，并教給他們表演課本劇的方法以及注意事項，我發(fā)現(xiàn)我們班學生很喜歡表演，甚至有同學在老師沒上新課前就找同學把新課背下來并在課堂前5分鐘表演了出來，這樣無疑給同學們創(chuàng)設了理解課文的情景，而且現(xiàn)在背書氣氛比較好，把枯燥有壓力的背書任務轉化為一種興趣，催背書的情況有所減少。在學期末，學校會進行一次全校的單詞競賽，我給學生做思想動員，以學校會頒發(fā)相應的獎勵為刺激與目標，并灌輸在測驗中記憶單詞的重要性，同時我教給了他們記憶的方法，大部分學生都能主動地去記憶單詞，當學生有了“我要學”的情感、動機和態(tài)度，也有了“我會學”的學習習慣和方法后，取得的效果會更好！
三、突破重難點，創(chuàng)設情景讓學生多運用。
在中國，我們學生習得語言的環(huán)境很少，所以很有必要創(chuàng)設情景讓學生去運用語言。在課堂上，把重難點找出來，創(chuàng)設情景讓學生理解語言知識點后，創(chuàng)設相似的情景讓學生去操練或者運用語言。例如課文中一些重要的`句子，我把它板書出來后，讓學生用上這些句子去和同學編對話，可能平時注重課本劇的表演，意想不到的時學生用上了很多其它課文出現(xiàn)的句子，組編成一個很好的對話，在老師的鼓勵下，很多同學都在課堂上要求表演，所以我干脆把大部分時間留給他們去說英語，逐漸地，我發(fā)覺他們的英語口語進步了，有的學生愛上了背書，有的主動去請教如何翻譯。所以在這次學校的視頻廣播中，我讓他們多拍了自己課堂上編的對話。
總的來說，我認為要做到有效教學，要千方百計提高學生學習英語的興趣，引導學生樹立明確的學習動機，讓學生感受到學習的成功和樂趣，在平時的教學中培養(yǎng)和滲透學習策略，大力培養(yǎng)學生學習的主動性，立足于提高課堂教學的水平來提升成績！
以上是我對有效教學感受比較深的幾點，有不對之處，請各位老師批評指正。謝謝！
英語教學實訓心得篇十九
高一新學期開始，我通過摸底了解學生的大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。我利用上半學期的時間從音標、詞匯、句型、語法、聽力等方面幫學生進行系統(tǒng)復習，使學生盡快適應高中英語教學。具體做法是：(1)培養(yǎng)學生課前預習，課后復習的良好學習習慣。(2)堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題。(3)根據高考要求，從高一開始就需要培養(yǎng)學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。(4)課后我與學生經常接觸，有時與女生一起跑步，有時與男生一起同桌吃飯，盡快與學生熟悉起來。不到一個月我能熟練叫出每個學生的名字。
“讓游泳者到水里去”。這是交際語言教學理論的思想核心。語言學家毛魯(kemorrow)曾說過“tolearnit,doitonlybypractisingcommunicativeactivitiescanwelearntocommunicate”。意思是，要學，就得實踐。貫徹交際性原則就是要把教學活化為實踐。
1.建立“課前5分鐘會話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進課堂教師說：“it’snicetoseeyouagain.∕it’sfinetoday,isn’tit?∕howareyoutoday?”星期一上課問：“didyouhaveagoodtimeintheweekend?”學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。這種做法一定要堅持到高三。
2.適當讓學生表演對話或課文內容。針對近期所學內容，布置學生課后進行討論排練，然后再搬上課堂表演。
3.多鼓勵，少批評.為了使學生更愛開口,在練習中,要重視運用鼓勵性語言,不斷強化學生參加交際的信心.
只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學生的預習能力;各種方法掌握英語基本知識的能力;學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，于是新學期開始就要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。
在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯(lián)系起來，上課可以結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開辟第二課堂，如舉辦英語角、講故事、各類競賽等。老師課后應當和學生交流接觸，了解學生的需要，適當和學生一起參加活動、體育運動。課后還可以布置學生聽英語廣播、看英語新聞，然后再到學校進行交流。然而，在教學實踐中，批改作業(yè)是一個薄弱環(huán)節(jié)、一個被忽視的環(huán)節(jié)。在此，我總結自己的教學體會，談談自己對批改作業(yè)的看法。
教學的根本目的，是要求學生學會獨立思考、獨立自學，最終成為一個能獨立工作的合格人才。課內教學的雙邊活動是至關重要的，但由于學生多、時間少，而學生主動活動機會則不多。所以，課外作業(yè)便是學生個體完成作業(yè)和獨立活動的基本形式。學生在完成作業(yè)過程中，需要獨立思考、獨立鉆研，這對學生來說是個實際鍛煉機會。課外作業(yè)有助于學生發(fā)展智能和創(chuàng)造性才能，有助于培養(yǎng)學生靈活地應用知識解決問題，有助于培養(yǎng)學生的能力，并能培養(yǎng)學生按時完成任務的習慣和責任心，以及克服困難的精神。因此，教師要在作業(yè)的布置和批改上下工夫，不僅要重視答案的公平性、客觀性和唯一性，還要重視學生的選擇性和創(chuàng)造性以及答案的開放性和多樣性。
每個學生對課堂上的知識掌握程度，都會在作業(yè)中直接反映出來。對于難度較大的題目，學生出現(xiàn)錯誤較多的作業(yè)，教師批語應多加鼓勵，并在講解時要具體詳細，對課堂教學也必須做出相應的調整。對于難度較小，作業(yè)一般不應該出現(xiàn)的問題，批語應該嚴肅懇切，并指導學生及時糾正。同時，教師可利用批語針對不同層次的學生征求對課堂教學，尤其是單元教學的意見，使自己對教學和教材處理更加科學合理、更加有利于學生主動接受新知識，提出新問題。堅持做一段時間后，學生會主動向教師反映上一單元中還沒弄清的問題。這樣，就能做到因材施教、教學相長。
人的心理結構是有智力、意志、情感三個基本因素組成的。情感因素在培養(yǎng)學生學習興趣，促進學生積極主動接受知識的過程中起到關鍵作用。教師應采用教學情感若干策略：(1)激勵性。善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和特長，正面引導。(2)支持性。給遇到困難、喪失信心、情結低落的學生以必要的心理援助。(3)愉悅性。相互信任，彼此融洽的師生關系，可以使教學取得更加滿意的效果。師生書面語言交流是中學階段師生情感交流的最佳方式。通過長期的師生書面交流，能夠使學生對本科學習興趣盎然，使教師課堂內外教學得心應手，達到教與學的高度配合。事實證明，良好的師生關系極大地促進教學的順利進展。
實踐證明，只要教師用心去不斷地改進教學方法和鉆研教材內容，同時想方設法激勵學生努力配合，那么教學會越來越順利、越來越成功，教師和學生在教學中都會各有所得?？傊?，我會盡全力成為學生的好朋友和好老師。
英語教學實訓心得篇二十
時間飛逝，轉眼間高三已經結束，學生已經順利參加高考并已畢業(yè)。在取得優(yōu)異成績的同時，也還存在著些不足。為了更好更有效地搞好以后的教學工作，現(xiàn)在及時對畢業(yè)班的教學工作進行總結，以積累經驗及改正不足?；仡櫛緦W期的教學工作，做了以下幾點總結：
為了搞好教學工作，我已經全面了解所帶班級的班情，深入了解學生的能力結構和學習現(xiàn)狀，再根據這些情況制定符合所帶班級實際情況的教學進度和教學目標，力爭班級絕大部分的學生都能夠聽得懂，學得好。這是一切教學工作的開始，必須把這一鋪墊工作做好做實。從兩個班級總體情況而言，寫作及15道單項選擇題會相對比較薄弱，是應該加強的領域。
認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，做到每堂課內容充實、適量、系統(tǒng)、有重點。作為一個教師，要想上好一節(jié)課，必須首先備好課，這是上好每一節(jié)課的前提條件。因為這一學期英語教學進入到了第二至第三輪復習，注重學生的多練習及老師的及時點評。每節(jié)課的容量相對較大。為了上好我所教的英語課，我在我們高三年級英語組其他老師的精心指導下認真的備好每一節(jié)課，查閱相關書籍。備課既包括備教學內容，也包括備學生，根據學生的實際情況準備教學的內容，包括教學內容的量，難易度等。精心地準備每一堂課。
本年度教學工作重心即在進行基礎知識的復習和鞏固的同時，幫助學生梳理知識結構，讓學生對相關知識系統(tǒng)有個較深的概念。高三年的下半學期，在經過了第一輪復習中對知識體系的梳理鞏固后，在第二輪復習中主要是加強定時訓練。采取讓學生在規(guī)定時間里做完規(guī)定的練習，然后馬上點評的方式，事實證明是比較有效的一種教學方法。最后在第三輪復習中，除了加強練習外，更側重某些專題的訓練。如加強寫作及短文填空的專練等，取得較好的成效。此外，聽力上堅持一周聽三次，除了《聽力寶典》這份材料，還聽了各地歷年高考卷及周報上的一些材料，來強化聽力能力。
由于今年是課改第一屆，較多知識及考點是與往年不同的，這就要求我們要及時了解高考最新動向，抓住教學重點。因此，認真上網查閱、關注各地質檢卷及與老前輩們共同探討，爭取做到切入重點，避免多走彎路。
以上是我高三年級下半學期的英語教學心得，其中有閃光的地方，也有不足之處。希望自己能從教學工作總結中吸取經驗、摒棄不足。在以后的工作中能有更好的業(yè)績。