總結(jié)是進(jìn)步的必備工具之一?？偨Y(jié)可以幫助我們找到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，更好地發(fā)展個(gè)人能力。我們?yōu)榇蠹艺砹艘环莩鰢?guó)留學(xué)的必備準(zhǔn)備清單，快來(lái)查看吧。
古詩(shī)四年級(jí)篇一
1.先解釋帶點(diǎn)字的意思，再寫(xiě)寫(xiě)句子的意思。
(1)湖光秋月兩相和。
詩(shī)句的意思是：_____________________________________________。
(2)日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。
詩(shī)句的意思是：_____________________________________________。
2.根據(jù)意思寫(xiě)詩(shī)句。
(1)和我久久地凝視著而互相看不夠的，只有敬亭山了。
_____________________________________________。
(2)江南春天的美景實(shí)在太美了，這的美麗風(fēng)景，曾經(jīng)是多么熟悉，多么了解。
_____________________________________________。
【課文鏈接】。
1.默寫(xiě)古詩(shī)《望洞庭》，再填空。
望洞庭。
_________________________，________________________。
_________________________，________________________。
___________比作______________________比作___________。
(2)這首詩(shī)中的“兩”字是指___________，___________，“和”的意思是：
___________。
(3)詩(shī)中描寫(xiě)的是__________________________________的景色。
_____________________”一句說(shuō)明了詩(shī)人的心情是很孤獨(dú)的。
3.《憶江南》的作者是__________。作者通過(guò)對(duì)__________春天景色的描寫(xiě)，抒發(fā)了作者_(dá)____________________之情。
古詩(shī)四年級(jí)篇二
我剛學(xué)了詩(shī)《元日》，字里行間似乎看到了欣欣向榮的景象。
鄰居幾個(gè)朋友手里的鞭炮高興地跑來(lái)跑去。其中一個(gè)膽大的孩子手里拿著一根點(diǎn)燃的樹(shù)枝，正要放鞭炮，而其他孩子則捂著耳朵看著。五顏六色的鞭炮在空中爆炸，于是新年來(lái)了。
溫暖的春風(fēng)通過(guò)窗戶(hù)把春天送到了家，每個(gè)人都開(kāi)心地拿出新釀的屠蘇酒，圍坐在一起聊天喝酒。暖暖的'陽(yáng)光從窗戶(hù)射進(jìn)屋里，大家早早起床，趕緊找出筆墨，小心翼翼地寫(xiě)下新春聯(lián)。全家男女老少，把濕漉漉的春聯(lián)貼在門(mén)上，換了舊的。
一家人興高采烈地包好餃子，準(zhǔn)備好第一個(gè)月的美食，開(kāi)始傳播團(tuán)圓的美食。
合上課本，腦海里浮現(xiàn)出一幅充滿(mǎn)年味的畫(huà)面。
古詩(shī)四年級(jí)篇三
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
3.通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》由題入手，弄清題意。
1.板書(shū)課題。
2.自由讀題，說(shuō)說(shuō)題意。“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。
翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。反復(fù)誦讀，弄懂詩(shī)意。
1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。
2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。
3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩(shī)意。品評(píng)朗讀，感悟詩(shī)情。
（1）.自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
（2）.逐句品評(píng)，交流感受。
第一句主要寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵Α?BR> （3）.想象畫(huà)面，有感情地朗讀。背誦，積累語(yǔ)言。
1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫(huà)出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
1.理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。
2.背誦并默寫(xiě)這首詞。
3.想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫(huà)面，并描述出來(lái)。
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫(xiě)的情景。
結(jié)合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
一課時(shí)。
背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)。
欣賞唐宋名家名詞。
讀生字：塞箬蓑。
自讀全詞，整體感知。
讀《漁歌子》有什么感覺(jué)？這首詞寫(xiě)了哪些景物？
自讀詞，提出疑問(wèn)。
1.《漁歌子》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？
2.自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑。
3.理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開(kāi)，清澈見(jiàn)底的河水中有肥美的鱖魚(yú)在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫(huà)的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。
全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有感情地朗讀《詞兩首》。
古詩(shī)四年級(jí)篇四
1．了解兩首詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
2．學(xué)會(huì)本課生字：祭、乃、涕、洛。
3．理解這兩首詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出每首詩(shī)的意思。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．朗讀、背誦這兩首詩(shī)，默寫(xiě)《示兒》。
2．掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
（三）德育滲透點(diǎn)。
體會(huì)作者抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，使學(xué)生與作者的內(nèi)心情感產(chǎn)生共鳴，受到熏陶和感染。
（一）重點(diǎn)：弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析及反復(fù)吟誦來(lái)體會(huì)。
（二）難點(diǎn)：理順詩(shī)句。教師指導(dǎo)學(xué)生在理順句子時(shí)要增補(bǔ)詩(shī)句中省略的內(nèi)容，把倒裝句按現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣調(diào)換詞語(yǔ)順序。
（三）疑點(diǎn)：學(xué)生可能提出首句死去無(wú)知萬(wàn)事空與尾句家祭無(wú)忘告乃翁是否前后矛盾的問(wèn)題。
教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生辯議：深刻地體會(huì)詩(shī)人看不到祖國(guó)統(tǒng)一死不瞑目的憂國(guó)憂民之情。
兩課時(shí)。
（一）口答課后問(wèn)題。
（二）試讀古詩(shī)、反復(fù)吟詩(shī)、熟讀成誦。
（三）理解并說(shuō)出每首詩(shī)的意思及作者的思想感情。
（四）默寫(xiě)古詩(shī)《示兒》。
（五）擴(kuò)寫(xiě)古詩(shī)，練習(xí)表達(dá)。
第一課時(shí)。
（一）教學(xué)目標(biāo)。
1．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑問(wèn)難。
2．介紹《示兒》的作者及背景。
3．理解《示兒》中的重點(diǎn)詞及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
4．背誦并默寫(xiě)古詩(shī)《示兒》。
（二）檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。
1．指名讀《示兒》，結(jié)合正音，檢查學(xué)生對(duì)字詞的自學(xué)情況。
祭（j@）：祭祀。
乃（n3i）：你，你的。乃翁：你的父親。
元：同原。
九州：指代中國(guó)。
王師：指南宋部隊(duì)。
2．學(xué)生質(zhì)疑。
（三）解題：簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景。
1．看到詩(shī)題《示兒》你是怎樣理解的？示是什么意思？（示使人知道。也就是指示、告示的意思。示兒可以說(shuō)告訴兒子，也可以說(shuō)給兒子們看的詩(shī)。）。
2．簡(jiǎn)介作者。
我們以前學(xué)過(guò)李白、王安石、賀知章等詩(shī)人寫(xiě)的詩(shī)，今天我們學(xué)習(xí)另一位大詩(shī)人陸游寫(xiě)的詩(shī)《示兒》。陸游是南宋時(shí)期一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人（11251210年）。在陸游年僅三歲的時(shí)候，汴京就被金兵占領(lǐng)了，他從小就立下了抗金救國(guó)的志向，長(zhǎng)大后他曾經(jīng)親自上戰(zhàn)場(chǎng)，參加過(guò)抗金的戰(zhàn)斗，直到他生命的最后一刻，他仍然堅(jiān)信抗金必定勝利?！妒緝骸愤@首詩(shī)就是他八十六歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)候?qū)懡o他的兒子的臨終囑咐。
（四）自由讀這首詩(shī)。
想一想陸游逝世以前最牽掛的是什么事？之后集體交流。
（五）默讀《示兒》。
結(jié)合課后的注釋?zhuān)囋囎约耗茏x懂什么，讀懂哪句就說(shuō)哪句。說(shuō)得不確切的，其他同學(xué)可補(bǔ)允，可糾正，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
死去元知萬(wàn)事空，元知本來(lái)就知道，萬(wàn)事空什么都沒(méi)有了的意思。理順這句話時(shí)需增補(bǔ)詩(shī)句中原來(lái)省掉的我，還需按我們今天的語(yǔ)言習(xí)慣調(diào)換詩(shī)句中詞語(yǔ)的順序。這句詩(shī)是說(shuō)：我本來(lái)就知道人死了，就什么都沒(méi)有了。
但悲不見(jiàn)九州同，但只。九州同指全國(guó)統(tǒng)一。理順這句話時(shí)需調(diào)換詩(shī)句中悲的詞序。這句的意思是：只是為看不見(jiàn)全中國(guó)統(tǒng)一而感到悲傷。
王師北定中原日，王師指南宋部隊(duì)。定平定，收復(fù)。中原淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。這句的`意思是：宋朝的部隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的那一天。
家祭無(wú)忘告乃翁，家祭祭祀祖宗。無(wú)同勿，不要。乃翁你們的父親。這句的意思是：家祭的時(shí)侯不要忘了（把收復(fù)中原這件事）告訴你們的父親。
（六）把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語(yǔ)，使句子的聯(lián)系更緊密。
這首詩(shī)的意思是：我本來(lái)就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我沒(méi)有關(guān)系了，只是為看不見(jiàn)全中國(guó)的統(tǒng)一而感到悲傷。到了宋王朝的部隊(duì)向北方進(jìn)軍收復(fù)中原的日子，你們祭祀祖先時(shí)，千萬(wàn)不要忘記把這個(gè)消息告訴你們的父親。
（七）自由讀古詩(shī)。
這首詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人畢生的心事和無(wú)限的希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)熱情。從詩(shī)句死去元知萬(wàn)事空和家祭無(wú)忘告乃翁可體會(huì)到作者的愛(ài)國(guó)之情。盡管他清楚地知道人死了就什么也不知道了，可他還是囑咐兒孫們?cè)谒篮?，不要忘記把收?fù)中原的消息告訴他。這種矛盾說(shuō)法，說(shuō)明了詩(shī)人看不到祖國(guó)統(tǒng)一死了也不甘心的愛(ài)國(guó)熱情，表達(dá)了詩(shī)人看不到祖國(guó)統(tǒng)一死不瞑目的思想感情。
（八）反復(fù)吟誦，讀出感情，背會(huì)后試著默寫(xiě)。
請(qǐng)同學(xué)們帶著作者看不到祖國(guó)的統(tǒng)一無(wú)限牽掛之情朗誦古詩(shī)，讓我們?cè)诶首x中體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)熱情。
停頓和重音提示：
死去／元知／萬(wàn)事空，
但悲／不見(jiàn)／九州同。
王師／北定／中原日，
家祭／無(wú)忘／告乃翁。
會(huì)背的同學(xué)可在本上練習(xí)默寫(xiě)，也可指名到黑板前默寫(xiě)。
（九）擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)。
根據(jù)王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。想象作者在彌留之際，在病榻上怎樣叮囑兒子，兒子們?cè)鯓討?yīng)允，讓學(xué)生創(chuàng)造性地把所言之事寫(xiě)具體。
（一）明確目標(biāo)。
1．學(xué)習(xí)第二首詩(shī)，理解重點(diǎn)詞及詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2．背誦《聞官軍收河南河北》。
3．完成思考·練習(xí)2、3的題。
（二）試讀古詩(shī)《聞官軍收河南河北》，結(jié)合正音檢查學(xué)生對(duì)字詞的自學(xué)情況。
涕（t@）：眼淚。
洛（lu^）：洛陽(yáng)，地名。
聞：聽(tīng)說(shuō)。
收：收復(fù)。
官軍：唐王朝的部隊(duì)。
（三）解題：簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景。
讓學(xué)生說(shuō)出《聞官軍收河南河北》詩(shī)題的意思。
作者杜甫（712－770年），唐代大詩(shī)人。字子美，鞏縣（今屬河南?。┤?。他的一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)篇，當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生的一些重大事件在他的筆下都有真實(shí)地反映，被評(píng)為一代詩(shī)史。他的詩(shī)藝術(shù)成就很高，對(duì)后世影響很大?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肥嵌鸥ι降谝皇卓煸?shī)也就是最興奮的時(shí)候?qū)懴碌?。此?shī)寫(xiě)于公元763年，叛軍首領(lǐng)史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，他的部下紛紛投降，河南、河北相繼被官軍收復(fù)，安史之亂從而結(jié)束。杜甫在四川聽(tīng)到這一消息，興奮的心情難以平靜，于是寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)歡樂(lè)激情的七言律詩(shī)。
（四）自由讀《聞官軍收河南河北》。
想想作者那么興奮的原因是什么，之后全班交流。
（五）參照課文注釋?zhuān)欢目桑囋囎约耗茏x懂什么。
讀懂哪句就說(shuō)哪句，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
劍外忽傳收薊北：劍外劍門(mén)關(guān)外，指詩(shī)人當(dāng)時(shí)所在的四川。忽傳忽然間傳揚(yáng)。收收復(fù)。薊北指現(xiàn)在河北省北部，是安史之亂的巢穴。這句的意思是：那收復(fù)薊北的消息，忽然間在劍外傳揚(yáng)。
初聞涕淚滿(mǎn)衣裳：初聞剛剛聽(tīng)到。涕淚指因喜極而淚下。這句的意思是：剛剛聽(tīng)到這個(gè)喜訊，涕淚就灑滿(mǎn)了衣裳。
漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂：漫卷胡亂卷起。欲將要。這句的意思是：我隨手胡亂地把詩(shī)書(shū)一卷，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。
白日放歌須縱酒：放歌放聲歌唱?？v酒縱情飲酒。這句話的意思是：在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒。
青春作伴好還鄉(xiāng)：青春指春光，春天的景物。這句的意思是：趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽：即就。巴峽四川境內(nèi)的一段山峽。巫峽三峽之一。這句的意思是：放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂。
便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)：襄陽(yáng)在現(xiàn)在的湖北省。洛陽(yáng)在現(xiàn)在的河南省。這句的意思是：順流而下一過(guò)襄陽(yáng)，便一直奔向了洛陽(yáng)。
（六）連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思，指一、二名同學(xué)說(shuō)。
劍門(mén)關(guān)以南的四川，忽然傳來(lái)了官軍收復(fù)河南、河北的消息，一聽(tīng)到這激動(dòng)人心的消息，淚水濕透了衣裳。再回過(guò)頭來(lái)看看妻子、孩子，他們心中的憂愁也不知哪去了。我隨手把詩(shī)稿和書(shū)本胡亂地卷起來(lái)，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂了。在大白天里，也要高聲唱歌，開(kāi)懷暢飲，春天的美景將伴隨著我回家鄉(xiāng)。馬上就要放舟從巴峽東下穿越巫峽直奔襄陽(yáng)，再?gòu)年懧坊氐铰尻?yáng)。
（七）抓住詞句，體會(huì)作者感情。
（喜欲狂是高興得幾乎要發(fā)狂了的意思。先寫(xiě)詩(shī)人初聞時(shí)涕淚滿(mǎn)衣裳的反常情態(tài)，接著寫(xiě)詩(shī)人狂喜的情態(tài)：卻看妻子、漫卷詩(shī)書(shū)、放歌、縱酒寫(xiě)出了狂喜的場(chǎng)面，然后寫(xiě)此后的美好打算，是對(duì)喜欲狂的進(jìn)一步描繪。）。
（八）感情朗讀，深化理解，熟讀成誦。
停頓和重音提示：
劍外／忽傳／收薊北，
初聞／涕淚／滿(mǎn)衣裳。
卻看／妻子／愁何在，
漫卷／詩(shī)書(shū)／喜欲狂。
白日／放歌／須縱酒。
青春／作伴／好還鄉(xiāng)。
即從／巴峽／穿巫峽，
便下／襄陽(yáng)／向洛陽(yáng)。
（九）齊讀兩首古詩(shī)。
思考：《示兒》和《聞官軍收河南河北》兩首詩(shī)所表達(dá)的思想感情相同嗎？聯(lián)系詩(shī)的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
（兩首詩(shī)都表達(dá)了作者愛(ài)國(guó)之情，這一點(diǎn)是相同的。但《示兒》是通過(guò)悲（但悲不見(jiàn)九州同）盼望祖國(guó)統(tǒng)一表達(dá)的；《聞官軍收河南河北》是通過(guò)喜，聽(tīng)到祖國(guó)重歸統(tǒng)一喜欲狂表達(dá)的。）。
六、布置作業(yè)。
1．填空并解釋所填詞語(yǔ)的意思，再說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
死去元知萬(wàn)事空，（）不見(jiàn)九州同。
王師（）中原日，家祭（）告乃翁。
2．背誦兩首詩(shī)。
古詩(shī)四年級(jí)篇五
一、古詩(shī)與信息課程整合的意義
教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提到：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?BR> 我上的《古詩(shī)兩首》是千古傳送，膾炙人口的送別詩(shī)，同是送別詩(shī)，但是詩(shī)人內(nèi)心的情懷卻截然不同。因?yàn)槊虾迫灰搅鐭?，花似錦的揚(yáng)州去，詩(shī)人李白在詩(shī)中流露出的是欣羨之意。而元二即將出使的安西乃西塞邊陲，是不毛之地，前途茫茫，生死難料，所以詩(shī)人內(nèi)心自然無(wú)限凄涼。整首詩(shī)從語(yǔ)言文字上看，用的是古漢語(yǔ)，從表現(xiàn)形式上看，它含蓄凝練，節(jié)奏快，跳躍大，從敘寫(xiě)的內(nèi)容看，它離現(xiàn)在的時(shí)代較遠(yuǎn)，寫(xiě)的人和事都和學(xué)生實(shí)際相距甚遠(yuǎn)。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中始終被處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮。我在教學(xué)中，突破傳統(tǒng)的教學(xué)，我將信息技術(shù)與古詩(shī)詞的教學(xué)充分整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)在古詩(shī)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，拓寬古詩(shī)教學(xué)的領(lǐng)域，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。
二、古詩(shī)教學(xué)與信息課程整合的優(yōu)勢(shì)
1、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；
2、有利于解決古詩(shī)教學(xué)中的難點(diǎn)；
3、有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)中的局限；
4、有利于實(shí)現(xiàn)課程提倡的學(xué)習(xí)方式；
三、古詩(shī)教學(xué)與信息課程整合的教學(xué)目標(biāo)
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的景和情，感悟詩(shī)句描繪的意境。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)想象和移情體驗(yàn)，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
4、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
四、古詩(shī)教學(xué)與信息課程整合的方法
（一）、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)古詩(shī)教學(xué)的最佳情境
所謂“情以物遷，辭以情發(fā)”，在古詩(shī)教學(xué)中，采用情境教學(xué)法，利用音樂(lè)、畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感情自然融入詩(shī)的境界。
1、利用音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)《送元二使安西》時(shí)，配上一曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，那優(yōu)美蒼涼的旋律一下子就能滲透學(xué)生大心靈，讓學(xué)生自然而然地感受到詩(shī)人由于朋友遠(yuǎn)去的惆悵，音樂(lè)與詩(shī)那種天衣無(wú)縫的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了古詩(shī)學(xué)習(xí)的良好情境，讓學(xué)生插上了想象的翅膀，拓展了思維空間。
2、借助畫(huà)面，感受情境。一首好詩(shī)，最突出的特點(diǎn)之一就是它的畫(huà)面美，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”是很多詩(shī)人追求的境界，而李白與王維的詩(shī)所表現(xiàn)的畫(huà)面感就越強(qiáng)，我在教學(xué)時(shí)，為兩首詩(shī)都設(shè)置了相應(yīng)的畫(huà)，用豐富的色彩，整合的畫(huà)面，將詩(shī)中無(wú)形的形象變換成有形的視覺(jué)形象，讓學(xué)生感受畫(huà)中的情，畫(huà)外的音，領(lǐng)略文字的內(nèi)涵，體會(huì)古詩(shī)的意境。
（二）、運(yùn)用媒體，自主學(xué)習(xí)
新課程倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在古詩(shī)教學(xué)中，我們也應(yīng)積極地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生終身受益。
1、課前查詩(shī)人及寫(xiě)作背景。上課前，布置學(xué)生查詢(xún)李白和王維的資料以及寫(xiě)詩(shī)的背景，上課伊始，讓學(xué)生交流獲取的信息，教師幫助梳理兩首詩(shī)的創(chuàng)作背景。讓學(xué)生自己查找資料，不但能培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，而且為學(xué)習(xí)古詩(shī)打下了基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
2、運(yùn)用媒體，自主理解詩(shī)意。傳統(tǒng)的古詩(shī)的理解就是老師詳詳細(xì)細(xì)講，學(xué)生原封不動(dòng)的記，老老實(shí)實(shí)的背，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。我在教學(xué)時(shí)，利用一個(gè)古詩(shī)學(xué)習(xí)的資源庫(kù)，學(xué)生根據(jù)自己的需要，進(jìn)入不同的.界面獲取相關(guān)的資料和信息。學(xué)生經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)，互學(xué)互補(bǔ)的過(guò)程，體會(huì)到了嘗試的快樂(lè)、合作的快樂(lè)。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，老師真正做到了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的幫助者、促進(jìn)者。
3、借助媒體，領(lǐng)悟詩(shī)情。在上課的過(guò)程中，因?yàn)橛辛硕嗝襟w的介入，所以學(xué)生在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，很容易從柳如煙、花似錦的美景中體會(huì)到李白的羨慕之情，也能從他的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”體會(huì)到詩(shī)人對(duì)朋友的這份友情。從“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”中體會(huì)到詩(shī)人的這份凄涼與傷感。
（三）、拓展情境空間，使用古詩(shī)寫(xiě)作。
在教學(xué)《古詩(shī)兩首》時(shí)，我是將《送元二使安西》作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)的。當(dāng)學(xué)生從“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”中體會(huì)到詩(shī)人與朋友的這份難舍之情時(shí)，我趁勢(shì)而安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)?！败?chē)馬已經(jīng)備好，此次分別，不知何時(shí)相見(jiàn)。從渭城到安西，中間整整相距了三千多公里啊，橫穿了大半個(gè)中國(guó)。陽(yáng)關(guān)以西那可是除了荒漠還是荒漠，除了戈壁還是戈壁，滿(mǎn)眼的荒野，滿(mǎn)野的凄涼，即使用當(dāng)時(shí)最好的交通工具——騎馬，也得走整整半年啊。而我的好朋友元二要到遙遠(yuǎn)而荒涼的安西去了，這一去，也許幾年，也許十幾年，你有什么話要叮囑元二嗎？”學(xué)生此時(shí)將所有的體悟內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充：王維在元二走后的幾年后便去逝，此次的告別竟成了絕別。是?。∫痪湓?，一輩子，一生情，一杯酒。誰(shuí)記下了這一段以酒相送的千古佳話。請(qǐng)站起來(lái)，讓我們一起背誦讀這首古詩(shī)，銘記這份的送別的情意吧！
（四）、運(yùn)用信息技術(shù)，拓展閱讀。
在這節(jié)課的最后，我利用多媒體，為那些有余力的學(xué)生拓展閱讀空間，使學(xué)生嘗試個(gè)別化的拓展閱讀，這節(jié)課我主要要求進(jìn)行同主題的拓展閱讀，同時(shí)要求學(xué)生將搜集下來(lái)的送別詩(shī)放在班級(jí)的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)上，作為大家學(xué)習(xí)交流使用。
總之，在教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文課程與信息技術(shù)的整合，推動(dòng)了教學(xué)理念、教學(xué)方法的更新，構(gòu)筑了新型的教學(xué)系統(tǒng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)一線教師駕馭整合的技術(shù)與藝術(shù)提出了更高的要求，我愿借此學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以此為新的起點(diǎn)，在這塊實(shí)驗(yàn)園中求索、奮進(jìn)。同時(shí)也希望得到各位專(zhuān)家的指點(diǎn)與幫助。謝謝！
學(xué)生——進(jìn)入情境——自主探索——協(xié)作學(xué)習(xí)——拓展閱讀
教師——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——啟發(fā)思考——指導(dǎo)求新——激勵(lì)創(chuàng)新
古詩(shī)四年級(jí)篇六
唱徹《陽(yáng)關(guān)》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山。
今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡？江頭未是風(fēng)波惡，別有人間行路難!
溪路行將盡，初過(guò)北峽關(guān)。幾行紅葉樹(shù)，無(wú)數(shù)夕陽(yáng)山。
鄉(xiāng)信憑黃耳，歸心放白鷴。龍眠圖畫(huà)里，安得一追攀。
綠遍山原白滿(mǎn)川，子規(guī)聲里雨如煙。
鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺。
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。
相看兩不厭，只有敬亭山。
單車(chē)欲問(wèn)邊，屬?lài)?guó)過(guò)居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。
從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)。
古詩(shī)四年級(jí)篇七
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游。
【宋】蘇軾。
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。
遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。
（南宋）范成大（唐）孟浩然。
梅子金黃杏子肥，故人具雞黍，邀我至田家。
麥花雪白菜花稀。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。
日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。
唯有蜻蜓蛺蝶飛。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。
（宋）蘇軾（唐）王勃。
黑云翻墨未遮山，城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。
白雨跳珠亂入船。與君離別意，同是宦游人。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
望湖樓下水如天。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。
【清】納蘭性德。
山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。
【宋】蘇軾。
明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
（唐）杜甫（唐）韓愈。
錦城絲管日紛紛，草樹(shù)知春不久歸，
半入江風(fēng)半入云。百般紅紫斗芳菲。
此曲只應(yīng)天上有，楊花榆英無(wú)才思，
人間能得幾回聞。惟解漫天作雪飛。
【唐】李煜。
春花秋月何時(shí)了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。
雕闌玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
【宋】柳永。
寒禪凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆４巳ソ?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)！
（唐）杜牧（唐）崔護(hù)。
勝敗兵家事不期，去年今日此門(mén)中，
包羞忍恥是男兒；人面桃花相映紅。
江東子弟多才俊，人面不知何處去，
卷土重來(lái)未可知。桃花依舊笑春風(fēng)。
【宋】歐陽(yáng)修。
庭院深深深幾許？楊柳堆煙，簾幕無(wú)重?cái)?shù)。玉勒雕鞍游冶處，樓高不見(jiàn)章臺(tái)路。
雨橫風(fēng)狂三月暮。門(mén)掩黃昏，無(wú)計(jì)留春住。淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去。
【宋】范仲淹。
塞上秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。四面邊聲連角起，千幛里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。
濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。羌管悠悠霜滿(mǎn)地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。
（唐）杜牧（唐）王維。
煙籠寒水月籠沙，單車(chē)欲問(wèn)邊，屬?lài)?guó)過(guò)居延。
夜泊秦淮近酒家。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
商女不知亡國(guó)恨，大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。
隔江猶唱后庭花。蕭關(guān)逢侯騎，都護(hù)在燕然。
【宋】柳永。
佇立危樓風(fēng)細(xì)細(xì)，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無(wú)言誰(shuí)會(huì)憑欄意。
擬把疏狂圖一醉，對(duì)酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂(lè)還無(wú)味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
【宋】歐陽(yáng)修。
獨(dú)倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)，望極離愁，黯黯生天際。草色山光殘照里，無(wú)人會(huì)得憑欄意。
也擬疏狂圖一醉，對(duì)酒當(dāng)歌，強(qiáng)飲還無(wú)味。衣帶漸寬終不悔，況伊消得人憔悴。
【清】趙翼【宋】徐俯。
李杜詩(shī)篇萬(wàn)古傳，雙飛燕子幾時(shí)回？
至今已覺(jué)不新鮮。夾岸桃花蘸水開(kāi)。
江山代有才人出，春雨斷橋人不度，
各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。小舟撐出柳陰來(lái)。
古詩(shī)四年級(jí)篇八
2、春城無(wú)處不飛花——唐朝韓鴻《寒食》
3、折得一枝香在手，人間應(yīng)未有——宋王安石《甘露歌》
4、綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧——宋宋祁《玉樓春》
5、春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)——宋葉紹翁《游園不值》
6、等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春——宋朱熹《春日》
7、日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)——唐白居易《憶江南》
8、濃綠萬(wàn)枝紅一點(diǎn)，動(dòng)人春色不須多——宋王安石《詠石榴花》
9、小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花——宋陸游《臨安春雨初霽》
10、疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏——宋林逋《山園小梅》
11、城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花——宋辛棄疾《鷓鴣天·代人賦》
12、春風(fēng)不解禁楊花，蒙蒙亂撲行人面——宋晏殊《踏莎行》
13、陽(yáng)春二三月，草與水同色——晉樂(lè)府古辭《孟珠》
14、江南二月多芳草，春在蒙蒙細(xì)雨中——宋釋仲殊《絕句》
15、接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅——宋楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》
16、無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)——宋晏殊《浣溪沙》
17、不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花——唐朝元稹《菊花》
18、林間新綠一重重，小蕾深藏?cái)?shù)點(diǎn)紅——金元好問(wèn)《同兒輩賦未開(kāi)海棠》
19、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?——宋王安石《泊船瓜洲》
20、江南可采蓮，蓮葉何田田!——漢樂(lè)府民歌《江南》
21、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭——宋楊萬(wàn)里《小池》
22、葉上初陽(yáng)乾宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉——宋周邦彥《蘇幕遮》
23、不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀——唐賀知章《詠柳》
24、停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花——唐杜牧《山行》
25、天涯何處無(wú)芳草——宋蘇軾《蝶戀花》
26、野火燒不盡，春風(fēng)吹又生——唐白居易《賦得古原草送別》
27、天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)——唐韓愈《初春小雨》
28、春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少!——唐孟浩然《春曉》
29、蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽?！铣和跫度肴粢?BR> 30、江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲然——唐杜甫《絕句二首》
31、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知——宋蘇軾《惠崇春江晚景》
32、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄——唐白居易《錢(qián)塘湖春行》
33、穿花蛺蝶深深見(jiàn)，點(diǎn)水蜻蜓款款飛——唐杜甫《曲江二首》
34、晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧宵——唐劉禹錫《秋詞》
古詩(shī)四年級(jí)篇九
冬天是生命的起點(diǎn)。雖然樹(shù)枝光禿禿了，小草枯萎了，冰封湖面，河流也靜靜的，冬天顯得荒蕪而寂靜，但是新的'生命正在此時(shí)孕育著，孕育著。
《冬柳》。
唐·陸龜蒙。
柳汀斜對(duì)野人窗，零落衰條傍曉江。
正是霜風(fēng)飄斷處，寒鷗驚起一雙雙。
《初秋到慈州冬首換絳牧》。
唐·唐彥謙。
秋杪方攀玉樹(shù)枝，隔年無(wú)計(jì)待春暉。
自嫌暫作仙城守，不逐鶯來(lái)共燕飛。
《冬夜即事》。
唐·呂溫。
百憂攢心起復(fù)臥，夜長(zhǎng)耿耿不可過(guò)。
風(fēng)吹雪片似花落，月照冰文如鏡破。
《冬日觀早朝》。
唐·施肩吾。
紫煙捧日爐香動(dòng)，萬(wàn)馬千車(chē)踏新凍。
繡衣年少朝欲歸，美人猶在青樓夢(mèng)。
《初冬旅游》。
唐·王建。
遠(yuǎn)投人宿趁房遲，僮仆傷寒馬亦饑。
為客悠悠十月盡，莊頭栽竹已過(guò)時(shí)。
《別董大》。
唐·高適。
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
《逢雪宿芙蓉山主人》。
唐·劉長(zhǎng)卿。
日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。
柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。
《終南望余雪》。
唐·祖詠。
終南陰嶺秀，積雪浮云端。
林表明霽色，城中增暮寒。
《江雪》。
唐·柳宗元。
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
《問(wèn)劉十九》。
唐·白居易。
綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。
晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)。
《梅花》。
宋·王安石。
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。
遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
《冬至夜懷湘靈》。
唐·白居易。
艷質(zhì)無(wú)由見(jiàn)，寒衾不可親。
何堪最長(zhǎng)夜，俱作獨(dú)眠人。
《子夜冬歌》。
唐·崔國(guó)輔。
寂寥抱冬心，裁羅又褧褧。
夜久頻挑燈，霜寒剪刀冷。
《塞下曲》。
唐·盧綸。
月黑雁飛高，單于夜遁逃。
欲將輕騎逐，大雪滿(mǎn)弓刀。
《冬夕》。
唐·岑參。
浩汗霜風(fēng)刮天地，溫泉火井無(wú)生意。
澤國(guó)龍蛇凍不伸，南山瘦柏消殘翠。
《初冬夜飲》。
唐·杜牧。
淮陽(yáng)多病偶求歡，客袖侵霜與燭盤(pán)。
砌下梨花一堆雪，明年誰(shuí)此憑欄干?
《冬夜送人》。
唐·賈島。
平明走馬上村橋，花落梅溪雪未消。
日短天寒愁送客，楚山無(wú)限路迢迢。
《窮冬曲江閑步》。
唐·裴夷直。
雪盡南坡雁北飛，草根春意勝春暉。
曲江永日無(wú)人到，獨(dú)繞寒池又獨(dú)歸。
《冬郊行望》。
唐·王勃。
桂密巖花白，梨疏樹(shù)葉紅。
江皋寒望盡，歸念斷征篷。
《初冬偶作》。
唐·皮日休。
豹皮茵下百余錢(qián)，劉墮閑沽盡醉眠。
酒病校來(lái)無(wú)一事，鶴亡松老似經(jīng)年。
古詩(shī)四年級(jí)篇十
吟誦，是古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和情感。在文義的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)抓住描寫(xiě)動(dòng)作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩(shī)意。
1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴(lài)”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫(xiě)《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。
3.想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫(xiě)成短文。
理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。
體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
1.了解詩(shī)人的生平。
2.收集有關(guān)宋詞的資料。
1.有人說(shuō)，童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌，是一幅幅美麗的畫(huà)，而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī)，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫(huà)，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來(lái)試試。
1.自由朗讀兩首古詩(shī)。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫(xiě)法。
2.指名誦讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分：
“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。
[通過(guò)評(píng)讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩(shī)歌，讀出節(jié)奏。]。
1.師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。
自學(xué)要求：
(1)借助課文注釋、工具書(shū)，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩(shī)歌大意。
(3)練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。
(4)把想象到的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言形象、流暢地描述出來(lái)。
2.交流反饋。
學(xué)習(xí)《牧童》。
(1)理解字詞。
(2)精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，領(lǐng)略詩(shī)境，領(lǐng)悟詩(shī)情。
a.“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁?
感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè)，感受到的是一種野趣。
帶著自己的感受讀讀這兩句。
b.“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！闭f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和感受，然后感情朗讀。
可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無(wú)憂無(wú)慮，非常愜意。
c.你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢?從哪里看出來(lái)的?
是一個(gè)可愛(ài)、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的小牧童。
(3)誦讀古詩(shī)，感受意境。
學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》。
(1)理解字詞。
(2)品讀詩(shī)句入情入境。
a.“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！弊x了這兩句，你好象看到了什么?
b.“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！崩斫庠?shī)句意思，從中你感受到了什么?
感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛(ài)、天真頑皮。(從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出)。
c.你喜歡他們嗎?詩(shī)人喜歡嗎?為什么?
(3)帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩(shī)，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫(huà)面。
比較兩首詩(shī)，你有什么話想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?
(1)有感情地背誦古詩(shī)。
(2)默寫(xiě)《牧童》。
(3)選擇其中一首古詩(shī)，可自創(chuàng)一幅圖畫(huà)，也可改編成一篇小短文。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)，哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象?這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)另外幾個(gè)男孩，走進(jìn)他們的生活。
[通過(guò)回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。]。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。
2.了解“詞”的有關(guān)知識(shí)。
3.老師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)?村居》。
[結(jié)合課前預(yù)習(xí)，通過(guò)觀察比較，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩(shī)的區(qū)別，掌握詞的有關(guān)知識(shí)。]。
4.初讀全文，讀準(zhǔn)讀通。
(1)自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。(注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴(lài)、剝)。
(2)合作探究，理解字詞。(可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論)。
(3)全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。
1.邊讀邊想象畫(huà)面，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺?，試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括。
2.課文中，什么給你留下了最深的印象?
(1)“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。”
感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。
(2)“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?！?BR> 他們會(huì)親熱地說(shuō)些什么呢?
這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫(xiě)出了他們的心情?(“醉”。)。
難道僅僅是酒使他們醉了嗎?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
(3)“茅檐低小，溪上青青草?！?BR> 結(jié)合圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)感受。
學(xué)生自由讀，邊讀邊悟情。
能用自己的語(yǔ)言把欣賞到的畫(huà)面描繪出來(lái)嗎?
配樂(lè)朗讀或背誦。
1.背誦這首詞。
2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
3.改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂(lè)?村居》。
4.收集、背誦其他描寫(xiě)童年趣事的古詩(shī)詞。
1.用自己的話說(shuō)說(shuō)下面句子的意思。
(1)草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
(2)怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。
(3)大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。
2.讀了這三首古詩(shī)詞，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景?體會(huì)到怎樣的樂(lè)趣?
3.利用課余時(shí)間，讀讀宋詞等經(jīng)典文學(xué)作品，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
1.三首古詩(shī)詞貼近兒童生活，易于學(xué)生理解;語(yǔ)言生動(dòng)形象，提供了極大的想象空間。教學(xué)中可安排學(xué)習(xí)小組合作探究，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，體會(huì)三首古詩(shī)詞內(nèi)容上的相似之處。教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得個(gè)性體驗(yàn)，感受童年生活的情趣和快樂(lè);并逐步掌握詩(shī)詞學(xué)習(xí)的主要方法，提高學(xué)習(xí)能力。
2.本課教學(xué)可重點(diǎn)抓住人物動(dòng)作詩(shī)詞文義，把握人物形象，體會(huì)人物情感。采取誦讀、想象、吟唱、繪畫(huà)、改編等多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感。
3.“三分文章七分讀”，古詩(shī)詞教學(xué)尤應(yīng)采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的音律美;領(lǐng)略詩(shī)詞的意境美;領(lǐng)悟詩(shī)詞的情感美，在熟讀的基礎(chǔ)上，把古詩(shī)詞正確地背誦下來(lái)。
1.作者生平：
呂巖：字洞賓，唐代京兆人。
楊萬(wàn)里：字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉州吉水(今屬江西)人。詩(shī)以善寫(xiě)田園著稱(chēng)，南宋四大家之一。
辛棄疾：南宋詞人。字幼安，號(hào)稼軒，歷城(今山東濟(jì)南)人。其詞藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱(chēng)為“蘇辛”。
2.楊萬(wàn)里其他描寫(xiě)兒童生活的詩(shī)：
桑茶坑道中。
晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿(mǎn)花堤水滿(mǎn)溪。
童子柳陰眠正著，一牛吃過(guò)柳陰西。
閑居初夏午睡起二絕句。
梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。
日長(zhǎng)睡起無(wú)情思，閑看兒童捉柳花。
古詩(shī)四年級(jí)篇十一
一天早上，賈島一起床，就帶著干糧上山去拜訪一位隱士。隱士精通醫(yī)術(shù)，隱居深山，采藥，名聲大噪。這個(gè)人只有在病人快死的時(shí)候才會(huì)出現(xiàn)。而且每次都能治好病。
賈島這么崇拜這個(gè)人，這么早就去拜訪了。根據(jù)鄰居提供的`信息，這個(gè)隱士住在一座山下的森林里。賈島走進(jìn)樹(shù)林。森林里長(zhǎng)滿(mǎn)了松樹(shù)，風(fēng)景非常美麗?；▋焊?jìng)相開(kāi)放，松樹(shù)遮天蔽日。走了大概兩個(gè)小時(shí)，賈島終于在陽(yáng)光下看到了一個(gè)草屋，走上前去。
一個(gè)warawako拿著棍子和一只狗玩，問(wèn)：“你的主人在家嗎？”男孩一聽(tīng)，不玩了，很有禮貌的回答道：“我?guī)煾柑焯焐仙绞账?。下?lái)要五個(gè)小時(shí)?！辟Z島聽(tīng)到它如此執(zhí)著，竟然能上山這么久，非常驚訝！賈島環(huán)顧四周，只見(jiàn)連綿起伏的山峰若隱若現(xiàn)，云霧繚繞，更不用說(shuō)人了，連一棵大樹(shù)也找不到了！賈島別無(wú)選擇，只能感謝男孩，回家了。
雖然他沒(méi)有見(jiàn)到隱士，但他采集藥物的艱辛和毅力一直銘刻在賈島的腦海里。
北小學(xué)四年級(jí)：好友
古詩(shī)四年級(jí)篇十二
今天，我們班進(jìn)行了古詩(shī)比賽。
古詩(shī)比賽的規(guī)則是：每組派一位代表出一首古詩(shī)的題目，如果其他三組有同學(xué)能夠背誦出來(lái)而且正確，那么這兩個(gè)組各加一分；如果沒(méi)人可以背出，那么就給出題組加一分。
比賽開(kāi)始了，全班同學(xué)立刻躍躍欲試，很是熱鬧。先從第一組開(kāi)始，一位同學(xué)出了詩(shī)題，沒(méi)人能背出來(lái)；我們第二組，一位同學(xué)出題，也沒(méi)人能背；第三組和第四組出的題目更怪，所以還是沒(méi)人會(huì)。這樣下來(lái)，每組各得一分，不分勝負(fù)。又輪到第一組了，謝植坪出題，四組的`李超完整地背了出來(lái)，他們得分。這樣我們組就落后了，沒(méi)關(guān)系，我們都沒(méi)有氣餒，繼續(xù)努力。哎呀，輪到我們組出題，怎么沒(méi)人站起來(lái)？我當(dāng)時(shí)都懵了，平時(shí)背了那么多古詩(shī)，一下子全忘了！我焦急萬(wàn)分，腦子一片空白，千萬(wàn)不能丟掉這個(gè)機(jī)會(huì)。此時(shí)的我急中生智，大不了出一首學(xué)過(guò)的古詩(shī)，干嘛非得找沒(méi)學(xué)過(guò)的。于是，我就出了一首一年級(jí)的，沒(méi)想到難住大家了。我們得到了寶貴的一分！
古詩(shī)四年級(jí)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體，反復(fù)誦閱讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意境，了解詩(shī)歌的意思。
【過(guò)程與方法】
學(xué)習(xí)本課可先引導(dǎo)學(xué)生解詩(shī)題，知作者，并通過(guò)設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后自讀古詩(shī)，把握節(jié)奏，再通過(guò)自由交流理解詩(shī)意，其間適時(shí)引導(dǎo)朗讀，體會(huì)詞語(yǔ)的用法、詩(shī)的意境，在理解品讀中感悟詩(shī)人的思想感情。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)，積累古詩(shī)中的名句。
難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)句中含有的哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件，古箏曲《漁舟唱晚》。
學(xué)生：搜集三首詩(shī)的作者的有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。
2.有感情的朗誦古詩(shī)并背誦古詩(shī)。
3.通過(guò)在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境。
4.想象詩(shī)句描述的景象，感受詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境。
難點(diǎn)
想象詩(shī)句描繪的景象，感受詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、畫(huà)面引入新課
2.觀看多媒體(走進(jìn)作者及課文內(nèi)容)，了解詩(shī)人及作詩(shī)背景。
二、指導(dǎo)學(xué)詩(shī)，體會(huì)意境
1.理解題意。
(1)題目“暮江吟”你是怎樣理解的?
(2)從題目看出這首詩(shī)是寫(xiě)景還是敘事?寫(xiě)了什么時(shí)候的景色?
2.學(xué)生讀詩(shī)自學(xué)，初步弄清古詩(shī)的含義，根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解，大膽想象，用彩筆繪畫(huà)一幅《暮江吟》的圖畫(huà)。
三、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情
1.從學(xué)生的繪畫(huà)中挑選出幾份具有代表性錯(cuò)誤的圖畫(huà)張貼在黑板上，讓學(xué)生觀察，對(duì)比詩(shī)文進(jìn)行評(píng)析。
3.多媒體出示后兩句詩(shī)：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。
(1)出示注釋?zhuān)瑢W(xué)生自讀自悟后兩句詩(shī)。
可憐：可愛(ài)。
似：好像。
(2)“露似真珠月似弓”是什么意思?指名回答。
(3)為什么“露似真珠月似弓呢”?老師指點(diǎn)回答。(因?yàn)檫@是可愛(ài)的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮還是彎彎的月牙。)
4.最后一句詩(shī)用了兩個(gè)比喻，它們分別是把什么比作什么?你們能說(shuō)出來(lái)嗎?
師指點(diǎn)：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。
(1)提問(wèn)：詩(shī)中描繪的是什么時(shí)候江邊的景色?
(從傍晚到夜幕降臨的江邊景色，可見(jiàn)詩(shī)人從黃昏時(shí)起，一直玩賞到新月升起的時(shí)候)
(2)從詩(shī)中描繪的景物，你可以體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情?
(可以體會(huì)到詩(shī)人對(duì)大自然的喜悅、熱愛(ài)之情)
5.朗讀指導(dǎo)。
(1)請(qǐng)大聲地自由地朗讀古詩(shī)，看誰(shuí)能讀出詩(shī)的韻律美，節(jié)奏美，讀出詩(shī)人的情感。
(3)有與他不同理解的嗎?以你的理解讀讀吧!全體同學(xué)按照自己喜歡的方式自由誦讀。
(4)看同學(xué)們讀得熱火朝天，我心里直癢癢，誰(shuí)來(lái)和老師比試讀一讀。
(5)聽(tīng)范讀。(出示課件：一道/殘陽(yáng)/鋪水中，半江/瑟瑟/半江紅?？蓱z/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。第一句，平緩，輕柔;第二句，驚嘆;后兩句贊美)
(6)大家看著畫(huà)面，聽(tīng)著音樂(lè)再次齊聲讀一遍。(呈現(xiàn)秋景圖，播放古典樂(lè))
四、繪畫(huà)著色，感受詩(shī)文的畫(huà)面美
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。
2.有感情的朗誦古詩(shī)、背誦古詩(shī)并默寫(xiě)古詩(shī)。
3.體會(huì)詩(shī)人對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美及詩(shī)句所蘊(yùn)含的人生哲理。
4.理解詩(shī)句的含義，能與他人交流自己的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)，積累古詩(shī)中的名句。
難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)句中含有的人生哲理。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹詩(shī)人，導(dǎo)入新課
1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)宋代的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家蘇軾的一首詩(shī)。(板書(shū)：題西林壁)
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)了你對(duì)蘇軾相關(guān)情況的了解。
(學(xué)生介紹蘇軾的生平及寫(xiě)此詩(shī)的背景，教師指點(diǎn)、補(bǔ)充)
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1.自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀正確、流利。
2.同桌互讀互查，了解大意。
3.指名讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
橫看/成嶺/側(cè)/成峰，遠(yuǎn)近/高低/各/不同。
不識(shí)/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。
4.借助注釋和字典，理解詩(shī)中詞句的意思，把不理解的標(biāo)出來(lái)。
5.小組學(xué)習(xí)，交流討論，嘗試解決不理解的問(wèn)題。
三、匯報(bào)交流，深入感悟
1.小組匯報(bào)。
3.有感情地朗讀古詩(shī)文，想象古詩(shī)描繪畫(huà)面，體會(huì)古詩(shī)的意境。(教師范讀)
4.兩個(gè)同學(xué)對(duì)讀，深入體會(huì)。
5.小組接龍練習(xí)背誦。
四、小結(jié)學(xué)法
初讀，讀準(zhǔn)讀通;再讀，了解大意;三讀，理解句意;四讀，體會(huì)情感;五讀，想象情境。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
2.感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3.了解古詩(shī)的大意，領(lǐng)悟古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
難點(diǎn)
借助注釋理解詩(shī)意，明白人和事物各有長(zhǎng)短，應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入
1.在冬天，同學(xué)們最希望的就是下一場(chǎng)雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示：人們把雪稱(chēng)為報(bào)春使者)
2.在冬天，我們總要提到一種植物，它就是梅花。(課件出示：人們也把梅稱(chēng)為報(bào)春使者)
3.那么雪和梅爭(zhēng)著報(bào)春，誰(shuí)更美呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首《雪梅》。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1.自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.作者在詩(shī)里想告訴我們什么呢?我們來(lái)理解詩(shī)意。指名讀注釋。結(jié)合注釋?zhuān)屯澜涣?，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互爭(zhēng)春，彼此各不相讓?zhuān)l(shuí)也不肯認(rèn)輸，連詩(shī)人要評(píng)論它們二者的高下，也需要擱下筆來(lái)好好地想一想，煞費(fèi)一番心思了。
(2)三、四句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。
(3)顏色潔白是雪的長(zhǎng)處，是梅花的短處;而怡人的清香是梅花的長(zhǎng)處，卻是雪的短處。(板書(shū)：各有長(zhǎng)短)
(4)指導(dǎo)有感情地朗讀。(不服輸?shù)恼Z(yǔ)氣;詩(shī)人為難的語(yǔ)氣;各有長(zhǎng)短的語(yǔ)氣)
3.雪和梅爭(zhēng)春，為什么比不出高低?假如沒(méi)有梅花，就不能映襯出雪的潔白無(wú)瑕;沒(méi)有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢?(板書(shū)：取長(zhǎng)補(bǔ)短)
4.讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧!(課件引出主題)只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動(dòng)的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報(bào)春使者。
5.這首詩(shī)寫(xiě)雪與梅的古詩(shī)不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。讓我們來(lái)背一背古詩(shī)。
三、拓展延伸
1.這首詩(shī)的作者在寫(xiě)完詩(shī)后大發(fā)感慨，又寫(xiě)了一首《雪梅》，算是對(duì)前一首的補(bǔ)充與解釋。一起來(lái)看看。(課件出示《雪梅(二)》)
2.課后收集描寫(xiě)雪與梅的古詩(shī)。
《暮江吟》《題西林壁》《雪梅》三首古詩(shī)有共同之處，又有不同的側(cè)重點(diǎn)，站在不同的角度描寫(xiě)不同的事物。而古詩(shī)教學(xué)更重要的是在了解古詩(shī)大意的基礎(chǔ)上熟讀成誦，并懂得一定的人生哲理。
1.教學(xué)效果(思效)。
古詩(shī)教學(xué)一直以來(lái)都是不好把握的，很多古詩(shī)學(xué)生早已是背得朗朗上口，但是對(duì)于其中的寓意學(xué)生又是極難掌握的，把握不好便會(huì)將課上得枯燥乏味，所以我試著用創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。如何指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味，這也是古詩(shī)教學(xué)的重難點(diǎn)。
古詩(shī)中有些語(yǔ)句不好理解，比如“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的內(nèi)在含義。我告訴學(xué)生一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！币簿褪俏覀兂Ｕf(shuō)的一句俗語(yǔ)：“_者迷，旁觀者清?！弊寣W(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)討論，懂得今后應(yīng)如何從不同角度看問(wèn)題。
還有“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”也需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解“尺有所短寸有所長(zhǎng)”的道理。
2.教學(xué)收獲(思得)。
(1)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)以“讀”為本。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師能夠做到放手讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，注重了資源開(kāi)發(fā)。在理解重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩(shī)情境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句的意境，培養(yǎng)讀書(shū)能力，激發(fā)閱讀興趣。寫(xiě)字環(huán)節(jié)中若是能夠到學(xué)生身邊單獨(dú)指導(dǎo)的話會(huì)更好。
(2)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)加深古詩(shī)的理解。比如啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”“瑟瑟”等關(guān)鍵詞，以及“珍珠”“弓”形象的比喻，“澗、瑟”的字形和字義的理解;比如“可憐”一詞的理解;比如“一道殘陽(yáng)鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，以點(diǎn)帶面“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，從而保留了古詩(shī)的整體美，放手給學(xué)生自讀感悟的個(gè)性空間。
(3)尊重學(xué)生的誦讀意愿。課上我給足學(xué)生時(shí)間，放開(kāi)手腳盡是讓學(xué)生獨(dú)立練讀，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀，達(dá)到熟讀成誦，培養(yǎng)他們對(duì)古詩(shī)句的語(yǔ)感，把古詩(shī)的語(yǔ)言納入自己的語(yǔ)言中來(lái)。
3.不足之處(思失)。
古詩(shī)教學(xué)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但是在教學(xué)過(guò)程中還是出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。例如，很多的問(wèn)題可能并沒(méi)有符合年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟水平。的不足就是課堂局限于三首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?。古?shī)的理解不能僅僅局限于這一首詩(shī)，而應(yīng)該聯(lián)系相關(guān)資料，拓展大量相關(guān)古詩(shī)詞，橫向縱向聯(lián)系起來(lái)體會(huì)“處處皆學(xué)問(wèn)”的道理。
4.改進(jìn)措施(思改)。
詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。以后再學(xué)習(xí)古詩(shī)，要引導(dǎo)學(xué)生借助想象，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美。在記憶表象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“想象”的作用，還原再現(xiàn)詩(shī)中描繪的場(chǎng)景，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，解決因古詩(shī)時(shí)空跨越度大而給小學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)困難。
古詩(shī)四年級(jí)篇十四
這首詩(shī)的作者是宋代政治家王安石。在有關(guān)春節(jié)的古典詩(shī)歌中，沒(méi)有一首能像王安石的這首《元日》那樣流傳至廣，影響深遠(yuǎn)。
這首七言絕句之所以獲得歷代人的喜愛(ài)，不僅在于它節(jié)奏明快，語(yǔ)言流暢，雅俗共賞，更主要的是在于它通過(guò)對(duì)春節(jié)風(fēng)俗的描繪，表達(dá)了全民族歡度佳節(jié)的美好祝愿和共同追求。特別是詩(shī)歌中“總把新桃換舊符”一句中的“總”和“換”字，表達(dá)除舊布新不可逆轉(zhuǎn)的規(guī)律和堅(jiān)定的信念。
題目《元日》。元日，本意為吉日，我國(guó)古代以正月初一為元日，為一年的第一天。
“爆竹聲中一四除，春風(fēng)送暖入屠蘇?！边@句是說(shuō)在歡快的爆竹聲中又送走了一年，在送暖的春風(fēng)中，合家歡飲屠蘇美酒。
“千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符。”這句說(shuō)在守夜中，千家萬(wàn)戶(hù)迎來(lái)了曈曈紅日，然后用新的桃符來(lái)?yè)Q去舊符。
曈曈：太陽(yáng)初升時(shí)光亮的樣子。
1、認(rèn)會(huì)5個(gè)生字，寫(xiě)會(huì)5個(gè)生字。有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫(xiě)。
2、查字典，初步了解詩(shī)句的意思，提出不懂的問(wèn)題。
3、了解詩(shī)句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩(shī)中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
初步了解詩(shī)句的意思，感受、想象詩(shī)中所描繪的氣氛，體會(huì)人們的美好愿望。
關(guān)于課文。
1、教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，提出不懂的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，不要直接講解?？梢宰寣W(xué)生試著講講詩(shī)句的意思和自己的理解。不懂的.地方，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱工具書(shū)、小組或全班討論等方法解決。
2、古詩(shī)的學(xué)習(xí)除了要加強(qiáng)朗讀和背誦外，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句的內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象。先把詩(shī)句變成畫(huà)面，加強(qiáng)情感體驗(yàn)；然后再把畫(huà)面變成語(yǔ)言，讓學(xué)生用自己的話描述出來(lái)，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生的想象力、發(fā)展語(yǔ)言的目的。
3、學(xué)習(xí)本詩(shī)之后，可鼓勵(lì)學(xué)生查找資料，了解詩(shī)中提到的過(guò)節(jié)的各種習(xí)俗的來(lái)歷。
本課的幾個(gè)生字，“爆、曈、符”都可以用記形聲字的方法記憶?！皳Q”字右邊的撇不出頭，不要寫(xiě)成“央”字。
建議教學(xué)1課時(shí)。
1、默寫(xiě)古詩(shī)。
2、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)想像畫(huà)面，并把想像到的內(nèi)容用通俗的語(yǔ)言描述出來(lái)。要求句子通順，描寫(xiě)形象。
王安石（1021——1086）：北宋政治家、家、文學(xué)家。字介甫，晚號(hào)半山。撫州臨川（今江西）人。宋仁宗慶歷二年中進(jìn)士后，曾任過(guò)地方官，后任參加政事、宰相等職。世稱(chēng)荊公。
他的文學(xué)成就很高，影響甚巨。他的詩(shī)文頗有揭露時(shí)弊、反映社會(huì)矛盾之作，體現(xiàn)了他的政治主張和抱負(fù)。其詩(shī)長(zhǎng)于說(shuō)理，精于修辭，內(nèi)容亦能反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。詞雖不多，卻風(fēng)格高峻豪放，感慨深沉別具一格。散文雄健峭拔，舊時(shí)被列為“唐宋八大家”之一。詩(shī)歌遒勁清新。
古詩(shī)四年級(jí)篇十五
1、出示課文插圖：同學(xué)們，仔細(xì)看看這幅圖，你看到了什么？
2、老師把春聯(lián)放大些，這是古代時(shí)貼的春聯(lián)，寫(xiě)的是繁體字，讀的時(shí)候是從右到左，（讀辭舊迎新）右邊為上聯(lián)，左邊為下聯(lián)。現(xiàn)在的春聯(lián)是從左到右讀的，這是現(xiàn)在貼的春聯(lián)，我們看這是同一副春聯(lián)，這次你能來(lái)讀一讀嗎？上下聯(lián)我們可以怎么區(qū)分呢？我們看上聯(lián)的最后一個(gè)字歲是第幾聲？結(jié)尾字是三、四聲的為上聯(lián)，下聯(lián)的年是第幾聲？結(jié)尾字是一二聲的為下聯(lián)。
3、同學(xué)們，其實(shí)春節(jié)就是農(nóng)歷的大年初一。在古代大年初一就叫做元日。（板書(shū)元日）元是起、初的意思。元旦是哪一天？（板書(shū)元旦）（陽(yáng)歷一月一日）元日呢（板書(shū)元日）？（農(nóng)歷一月一日，就是我們所說(shuō)的正月初一，板書(shū)正月初一）。這是2年一月的日歷（課件出示，指出元旦和元日）。今天我們就一起學(xué)習(xí)宋代著名政治家、文學(xué)家王安石的這古詩(shī)，（板書(shū)宋王安石）讓我們一起讀課題。
1、古詩(shī)到底描繪了大年初一什么樣的景象呢？剛快打開(kāi)書(shū)，自由讀讀這首詩(shī)，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的生字，并且想辦法解決它。
2、剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，老師把古詩(shī)中的一些詞語(yǔ)請(qǐng)了出來(lái)，你認(rèn)識(shí)它們嗎？（課件出示詞語(yǔ)，抽讀，齊讀）
屠蘇，這就是屠蘇，是一種草名，所以蘇是草字頭。屠蘇是指用屠蘇草泡成的屠蘇酒，是漢末名醫(yī)華佗創(chuàng)制而成。這種酒不但能防治百病，甚至可以賜吉祥。古時(shí)候的風(fēng)俗，每年除夕家家都在元日這天朝東喝屠蘇酒。
曈曈日，曈字是什么偏旁，和什么有關(guān)？曈曈日就是指初升的太陽(yáng)。古代的人喜歡大年初一把大門(mén)敞開(kāi)，迎接初升的太陽(yáng)。
桃符，關(guān)于桃符還有一個(gè)神話故事。（放桃符的神話故事），這就是桃符（示圖），后來(lái)就是指春聯(lián)。
3、再來(lái)看看這些詞，紅色的是需要我們會(huì)寫(xiě)的，看看有沒(méi)有你認(rèn)為難寫(xiě)的字？指導(dǎo)爆字。（在田字格里寫(xiě)）
4、誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)？（正音）1—2名
5、讓我們一起讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。（齊讀）
1、詩(shī)中描繪了一幅什么樣的畫(huà)面呢？請(qǐng)大家讀詩(shī)的前兩句（課件出示前兩句“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇”）
（1）你有沒(méi)有不理解的字詞，請(qǐng)你提出來(lái)？（一歲除，歲，指年，除，去一年過(guò)去了）
（2）邊讀邊想：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（板書(shū)放爆竹、喝屠蘇）
（3）你能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思嗎？
（4）過(guò)年了，多熱鬧??！你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？你能把當(dāng)時(shí)的那種心情讀出來(lái)嗎？請(qǐng)你試著讀一讀（練讀，指名讀，范讀，練讀，）你覺(jué)得他讀得怎么樣？（生評(píng)）老師也感受到人們當(dāng)時(shí)非常開(kāi)心，讓我們一起讀一讀，再次感受一下過(guò)年家家戶(hù)戶(hù)放鞭炮、和屠蘇酒的熱鬧氣氛吧！（齊讀）
真棒，從你們的讀中老師切實(shí)感受到了春節(jié)時(shí)開(kāi)心、熱鬧的場(chǎng)面。
2、學(xué)習(xí)“千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符。”
（1）在這個(gè)句子中你還有不理解的詞嗎？那千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日是什么意思呢？（板書(shū)迎紅日）
（2）從這首詩(shī)里你還仿佛看到了什么？（板書(shū)換桃符）
（3）你能把后兩句的意思說(shuō)一說(shuō)嗎？
同學(xué)們，新的一年到了，家家戶(hù)戶(hù)貼上了紅紅的春聯(lián)，掛上了紅紅的燈籠，人們走家竄戶(hù)，到處洋溢著一片喜慶?，F(xiàn)在就請(qǐng)你把這種感受用讀表達(dá)出來(lái)吧?。R讀后兩句）
真好，多熱鬧啊，可是你知道嗎？這首詩(shī)不僅寫(xiě)出了新年新氣象，還有更深刻的用意。當(dāng)時(shí)宋朝社會(huì)很貧窮，王安石正好是宰相，他積極改革，希望國(guó)家變得更加富強(qiáng)，人民生活幸福。可以說(shuō)元日這首詩(shī)是王安石這位胸懷遠(yuǎn)大、憂國(guó)憂民的政治家對(duì)國(guó)家和人民最為美好的祝愿，讓我們帶著這種美好的祝愿再來(lái)好好地讀一讀這首詩(shī)。（齊讀）
試著背一背（借助板書(shū)和插圖）
不看板書(shū)，你還能背嗎？那閉上眼睛試一試吧！
同學(xué)們這么短時(shí)間就背下來(lái)了，真了不起。
同學(xué)們，春節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日，有幾千年的歷史了，許多詩(shī)人為此寫(xiě)了詩(shī)句。下面老師帶來(lái)一首宋代蘇東坡的詩(shī)（課件：守歲）老師給同學(xué)們讀一下。你看看這首詩(shī)講了過(guò)年的一種習(xí)俗是什么？（守歲就是在舊年的最后一天夜里不睡覺(jué)，熬夜迎接新一年的到來(lái)的習(xí)俗）過(guò)年有許多習(xí)俗，我們?cè)谑卧飳⒗^續(xù)學(xué)習(xí)。
古詩(shī)四年級(jí)篇十六
眾鳥(niǎo)高飛盡，
孤云獨(dú)去閑。
相看兩不厭，
只有敬亭山。
（唐）劉禹錫。
湖光秋月兩相和，
潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水翠,。
白銀盤(pán)里一青螺。
（唐）白居易。
江南好，
風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來(lái)江水綠如藍(lán)。
能不憶江南？
（宋）翁卷。
綠遍山原白滿(mǎn)川，
子規(guī)聲里雨如煙。
鄉(xiāng)村四月閑人少，
才了蠶桑又插田。
（宋）范成大。
晝出耘田夜績(jī)麻，
村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織，
也傍桑陰學(xué)種瓜。
（唐）張志和。
西塞山前白鷺飛，
桃花流水鱖魚(yú)肥。
青箬笠，綠蓑衣，
斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
古詩(shī)四年級(jí)篇十七
在驛站外的矮斷橋上，梅花在飛雪中悄然綻放。這時(shí)，我住在附近的一家客棧里。無(wú)意中看見(jiàn)梅花獨(dú)自在雪地里盛開(kāi)?！懊坊ǎ阋粋€(gè)人在雪地里開(kāi)，只是為了吸引游客的.目光嗎？”一陣刺骨的寒風(fēng)吹過(guò)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像梅花搖頭：“不是這樣。我選擇冬天開(kāi)，是因?yàn)椴幌牒突?zhēng)春?！拔覔u搖頭，怎么也不相信梅花‘說(shuō)’”這個(gè)世界上有多少人為了權(quán)力和官位肆無(wú)忌憚，但又有多少人清正廉明？梅花接著說(shuō)：“與花爭(zhēng)春色，只會(huì)引來(lái)花的羨慕和諷刺。”我搖搖頭，輕輕嘆了口氣，回到自己的房間。不一會(huì)兒，我聽(tīng)到馬車(chē)的聲音加上刺骨的寒風(fēng)。聲音漸漸消失后，窗外傳來(lái)一陣淡淡的香味。原來(lái)冷風(fēng)把梅花吹進(jìn)了地上的泥坑里。這時(shí)，一輛馬車(chē)迅速駛來(lái)，把梅花碾成粉末，像灰塵一樣，然后一股淡淡的香味撲面而來(lái)。
梅花，梅花，雖然你被馬車(chē)碾成了粉末，但你還是保留了原來(lái)的芬芳，那么神圣，那么美好。
你的芬芳將永遠(yuǎn)留在我心中！
古詩(shī)四年級(jí)篇十八
古詩(shī)詞是中華民族文化的基因，它積淀了中國(guó)數(shù)千年的文化遺產(chǎn)。
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諺語(yǔ)。
有云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。古詩(shī)中的境界包羅萬(wàn)象，不論是自然景觀，還是人生際遇，古詩(shī)詞都不復(fù)巨細(xì)，一一呈現(xiàn)。我們讀古詩(shī)時(shí)便可培養(yǎng)自己的欣賞境界，即使不能親歷其境，但也可以移情神游。
如古詩(shī)“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。”這幾句詩(shī)給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖，它看似平淡，卻韻味無(wú)窮，仿佛不經(jīng)意的一瞬間，我們可以盡情地欣賞那鶯歌燕舞，百花齊放的爛漫春光。
如古詩(shī)“松下問(wèn)童子，言師采藥去;只在此山中，云深不知處?！焙?jiǎn)簡(jiǎn)單單的五言律詩(shī)，恬淡雋永，充滿(mǎn)禪意。那一幅人生畫(huà)像活映在我們眼前，讓我們?nèi)バ蕾p。
怪不得主席說(shuō)把古代經(jīng)典詩(shī)詞和。
散文。
從課文中去掉，“去中國(guó)化”是很悲哀的。
古詩(shī)詞言簡(jiǎn)意賅，意味深長(zhǎng)，是我們中華民族文化的瑰寶。我們的祖輩在誦讀古詩(shī)詞中增強(qiáng)和建立了我們獨(dú)特的文學(xué)體系，并一代一代地流傳下去。我們年青一代應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，努力吸收，并把古詩(shī)詞中的精華身體力行傳承下去。
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古詩(shī)四年級(jí)篇十九
今天是網(wǎng)課后返校上學(xué)的第一天，謝老師為了檢查一下古詩(shī)背的情況，以及網(wǎng)上聽(tīng)課效率，就進(jìn)行了一個(gè)小測(cè)試。
下午語(yǔ)文課一上課，謝老師就讓大家站起來(lái)齊背古詩(shī)詞，并把課本翻開(kāi)，檢查筆記情況。對(duì)于檢查課堂筆記我是胸有成竹的，但是背誦古詩(shī)詞這一方面，我有些心虛，因?yàn)榧倨谥形乙仓皇腔蚨嗷蛏俦沉艘恍┕旁?shī)，但網(wǎng)課講的文言文沒(méi)背會(huì)。
背完古詩(shī)后，謝老師說(shuō)要默寫(xiě)，我一聽(tīng)，內(nèi)心便慌的一匹，要說(shuō)齊背看不出誰(shuí)會(huì)誰(shuí)不會(huì)，但一默寫(xiě)那真相不就浮出水面了。我趕緊“臨時(shí)抱佛腳”翻了翻書(shū)，雖然這沒(méi)多大用。
默寫(xiě)的第一首《與朱元思書(shū)》我冥思苦想才寫(xiě)出一段，后來(lái)實(shí)在寫(xiě)不出，我只好放棄，趕緊去寫(xiě)已背會(huì)的古詩(shī)。但由于第一篇浪費(fèi)太多時(shí)間，寫(xiě)了沒(méi)幾首，就該上交了。
默寫(xiě)完后，心里肯定會(huì)后悔啊！但是這能怪誰(shuí)，可是好的結(jié)果只會(huì)留給有準(zhǔn)備的.人，還是要及時(shí)完成任務(wù)，這樣不管面對(duì)什么樣的測(cè)試也不會(huì)害怕。
古詩(shī)四年級(jí)篇二十
一、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
1、不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
2、莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
3、山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
[基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)]。
一、給下面的字選擇正確的讀音。
臘
莫
樸
渾
p“()m?()n?()h‘n()。
b“()m?()l?()h’n()。
二、組詞。
莫()臘()疑()渾()。
漠()蠟()凝()暉()。
三、補(bǔ)充成語(yǔ)。
()精會(huì)神自相()盾舍()為人。
()盆大雨守()待()波()壯闊。
四、下列各組詞可以用哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？請(qǐng)寫(xiě)在括號(hào)里。
1、蘋(píng)果香蕉梨哈密瓜()。
2、赤橙黃綠青藍(lán)()。
3、風(fēng)衣襯衫夾克羊毛衫()。
4、碗櫥方桌床梳妝臺(tái)()。
五、給帶點(diǎn)字選擇正確的解釋。
1、題西林壁。()。
a、做題b、書(shū)寫(xiě)，題寫(xiě)c、題目。
2、只緣身在此山中。()。
a、緣由b、緣分c、因?yàn)椤?BR> 3、山重水復(fù)疑無(wú)路。()。
a、不相信b、疑心c、以為。
六、根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容填空。
1、《題西林壁》是__________代詩(shī)人______________所寫(xiě)，描繪農(nóng)村豐收的歡樂(lè)景象和鄉(xiāng)村風(fēng)光習(xí)俗的詩(shī)句是：________________________________________________________________，詩(shī)中“____________”字，表示了農(nóng)家款待客人的盛情。
[拓展運(yùn)用]。
梅花絕句。
宋陸游。
聞到梅花坼(ch?)曉風(fēng)，雪堆遍滿(mǎn)四山中。
何方可化身千億，一樹(shù)梅前一放翁。
1、詩(shī)中描寫(xiě)梅花的句子是：
2、詩(shī)中作者聯(lián)想句子是：
3、全詩(shī)抒發(fā)了作者：
古詩(shī)四年級(jí)篇二十一
今天是農(nóng)歷正月初一，老百姓們迎來(lái)了一個(gè)歡樂(lè)的好日子一一春節(jié)。瞧，大街小巷人如潮：有的在放鞭炮，噼里啪啦震天響；有的在喝屠蘇酒，直到喝得酩酊大醉；有的在貼“福”字，希望全家人幸?？鞓?lè)……這可真是熱鬧非凡啊！
我叫王安石，是當(dāng)朝宰相，還是一名詩(shī)人。今年春節(jié)，我回家探望親人。剛下馬車(chē)，鄉(xiāng)親們就圍了過(guò)來(lái)。我一眼就看到了人群中的母親，趕緊跑向她，雙膝跪下。母親見(jiàn)了，十分欣慰，激動(dòng)得淚流滿(mǎn)面。今天，全體村民歡聚一堂，談笑風(fēng)生，吃團(tuán)圓飯，舞獅舞龍，好不快活！
傍晚時(shí)分，我回想起白天發(fā)生的一幅幅溫馨的畫(huà)面，突然詩(shī)興大發(fā)，迅速拿出紙筆，龍飛鳳舞，一首《元日》問(wèn)世了。如今，正值我主持變法之時(shí)，我相信在這新的.一年里，人們一定會(huì)過(guò)上幸福美滿(mǎn)、安居樂(lè)業(yè)的好日子！
古詩(shī)四年級(jí)篇一
1.先解釋帶點(diǎn)字的意思，再寫(xiě)寫(xiě)句子的意思。
(1)湖光秋月兩相和。
詩(shī)句的意思是：_____________________________________________。
(2)日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。
詩(shī)句的意思是：_____________________________________________。
2.根據(jù)意思寫(xiě)詩(shī)句。
(1)和我久久地凝視著而互相看不夠的，只有敬亭山了。
_____________________________________________。
(2)江南春天的美景實(shí)在太美了，這的美麗風(fēng)景，曾經(jīng)是多么熟悉，多么了解。
_____________________________________________。
【課文鏈接】。
1.默寫(xiě)古詩(shī)《望洞庭》，再填空。
望洞庭。
_________________________，________________________。
_________________________，________________________。
___________比作______________________比作___________。
(2)這首詩(shī)中的“兩”字是指___________，___________，“和”的意思是：
___________。
(3)詩(shī)中描寫(xiě)的是__________________________________的景色。
_____________________”一句說(shuō)明了詩(shī)人的心情是很孤獨(dú)的。
3.《憶江南》的作者是__________。作者通過(guò)對(duì)__________春天景色的描寫(xiě)，抒發(fā)了作者_(dá)____________________之情。
古詩(shī)四年級(jí)篇二
我剛學(xué)了詩(shī)《元日》，字里行間似乎看到了欣欣向榮的景象。
鄰居幾個(gè)朋友手里的鞭炮高興地跑來(lái)跑去。其中一個(gè)膽大的孩子手里拿著一根點(diǎn)燃的樹(shù)枝，正要放鞭炮，而其他孩子則捂著耳朵看著。五顏六色的鞭炮在空中爆炸，于是新年來(lái)了。
溫暖的春風(fēng)通過(guò)窗戶(hù)把春天送到了家，每個(gè)人都開(kāi)心地拿出新釀的屠蘇酒，圍坐在一起聊天喝酒。暖暖的'陽(yáng)光從窗戶(hù)射進(jìn)屋里，大家早早起床，趕緊找出筆墨，小心翼翼地寫(xiě)下新春聯(lián)。全家男女老少，把濕漉漉的春聯(lián)貼在門(mén)上，換了舊的。
一家人興高采烈地包好餃子，準(zhǔn)備好第一個(gè)月的美食，開(kāi)始傳播團(tuán)圓的美食。
合上課本，腦海里浮現(xiàn)出一幅充滿(mǎn)年味的畫(huà)面。
古詩(shī)四年級(jí)篇三
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
3.通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》由題入手，弄清題意。
1.板書(shū)課題。
2.自由讀題，說(shuō)說(shuō)題意。“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。
翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。反復(fù)誦讀，弄懂詩(shī)意。
1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。
2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。
3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩(shī)意。品評(píng)朗讀，感悟詩(shī)情。
（1）.自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
（2）.逐句品評(píng)，交流感受。
第一句主要寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵Α?BR> （3）.想象畫(huà)面，有感情地朗讀。背誦，積累語(yǔ)言。
1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫(huà)出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
1.理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。
2.背誦并默寫(xiě)這首詞。
3.想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫(huà)面，并描述出來(lái)。
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫(xiě)的情景。
結(jié)合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
一課時(shí)。
背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)。
欣賞唐宋名家名詞。
讀生字：塞箬蓑。
自讀全詞，整體感知。
讀《漁歌子》有什么感覺(jué)？這首詞寫(xiě)了哪些景物？
自讀詞，提出疑問(wèn)。
1.《漁歌子》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？
2.自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑。
3.理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開(kāi)，清澈見(jiàn)底的河水中有肥美的鱖魚(yú)在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫(huà)的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。
全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有感情地朗讀《詞兩首》。
古詩(shī)四年級(jí)篇四
1．了解兩首詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
2．學(xué)會(huì)本課生字：祭、乃、涕、洛。
3．理解這兩首詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出每首詩(shī)的意思。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．朗讀、背誦這兩首詩(shī)，默寫(xiě)《示兒》。
2．掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
（三）德育滲透點(diǎn)。
體會(huì)作者抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，使學(xué)生與作者的內(nèi)心情感產(chǎn)生共鳴，受到熏陶和感染。
（一）重點(diǎn)：弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析及反復(fù)吟誦來(lái)體會(huì)。
（二）難點(diǎn)：理順詩(shī)句。教師指導(dǎo)學(xué)生在理順句子時(shí)要增補(bǔ)詩(shī)句中省略的內(nèi)容，把倒裝句按現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣調(diào)換詞語(yǔ)順序。
（三）疑點(diǎn)：學(xué)生可能提出首句死去無(wú)知萬(wàn)事空與尾句家祭無(wú)忘告乃翁是否前后矛盾的問(wèn)題。
教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生辯議：深刻地體會(huì)詩(shī)人看不到祖國(guó)統(tǒng)一死不瞑目的憂國(guó)憂民之情。
兩課時(shí)。
（一）口答課后問(wèn)題。
（二）試讀古詩(shī)、反復(fù)吟詩(shī)、熟讀成誦。
（三）理解并說(shuō)出每首詩(shī)的意思及作者的思想感情。
（四）默寫(xiě)古詩(shī)《示兒》。
（五）擴(kuò)寫(xiě)古詩(shī)，練習(xí)表達(dá)。
第一課時(shí)。
（一）教學(xué)目標(biāo)。
1．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑問(wèn)難。
2．介紹《示兒》的作者及背景。
3．理解《示兒》中的重點(diǎn)詞及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
4．背誦并默寫(xiě)古詩(shī)《示兒》。
（二）檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。
1．指名讀《示兒》，結(jié)合正音，檢查學(xué)生對(duì)字詞的自學(xué)情況。
祭（j@）：祭祀。
乃（n3i）：你，你的。乃翁：你的父親。
元：同原。
九州：指代中國(guó)。
王師：指南宋部隊(duì)。
2．學(xué)生質(zhì)疑。
（三）解題：簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景。
1．看到詩(shī)題《示兒》你是怎樣理解的？示是什么意思？（示使人知道。也就是指示、告示的意思。示兒可以說(shuō)告訴兒子，也可以說(shuō)給兒子們看的詩(shī)。）。
2．簡(jiǎn)介作者。
我們以前學(xué)過(guò)李白、王安石、賀知章等詩(shī)人寫(xiě)的詩(shī)，今天我們學(xué)習(xí)另一位大詩(shī)人陸游寫(xiě)的詩(shī)《示兒》。陸游是南宋時(shí)期一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人（11251210年）。在陸游年僅三歲的時(shí)候，汴京就被金兵占領(lǐng)了，他從小就立下了抗金救國(guó)的志向，長(zhǎng)大后他曾經(jīng)親自上戰(zhàn)場(chǎng)，參加過(guò)抗金的戰(zhàn)斗，直到他生命的最后一刻，他仍然堅(jiān)信抗金必定勝利?！妒緝骸愤@首詩(shī)就是他八十六歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)候?qū)懡o他的兒子的臨終囑咐。
（四）自由讀這首詩(shī)。
想一想陸游逝世以前最牽掛的是什么事？之后集體交流。
（五）默讀《示兒》。
結(jié)合課后的注釋?zhuān)囋囎约耗茏x懂什么，讀懂哪句就說(shuō)哪句。說(shuō)得不確切的，其他同學(xué)可補(bǔ)允，可糾正，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
死去元知萬(wàn)事空，元知本來(lái)就知道，萬(wàn)事空什么都沒(méi)有了的意思。理順這句話時(shí)需增補(bǔ)詩(shī)句中原來(lái)省掉的我，還需按我們今天的語(yǔ)言習(xí)慣調(diào)換詩(shī)句中詞語(yǔ)的順序。這句詩(shī)是說(shuō)：我本來(lái)就知道人死了，就什么都沒(méi)有了。
但悲不見(jiàn)九州同，但只。九州同指全國(guó)統(tǒng)一。理順這句話時(shí)需調(diào)換詩(shī)句中悲的詞序。這句的意思是：只是為看不見(jiàn)全中國(guó)統(tǒng)一而感到悲傷。
王師北定中原日，王師指南宋部隊(duì)。定平定，收復(fù)。中原淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。這句的`意思是：宋朝的部隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的那一天。
家祭無(wú)忘告乃翁，家祭祭祀祖宗。無(wú)同勿，不要。乃翁你們的父親。這句的意思是：家祭的時(shí)侯不要忘了（把收復(fù)中原這件事）告訴你們的父親。
（六）把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語(yǔ)，使句子的聯(lián)系更緊密。
這首詩(shī)的意思是：我本來(lái)就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我沒(méi)有關(guān)系了，只是為看不見(jiàn)全中國(guó)的統(tǒng)一而感到悲傷。到了宋王朝的部隊(duì)向北方進(jìn)軍收復(fù)中原的日子，你們祭祀祖先時(shí)，千萬(wàn)不要忘記把這個(gè)消息告訴你們的父親。
（七）自由讀古詩(shī)。
這首詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人畢生的心事和無(wú)限的希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)熱情。從詩(shī)句死去元知萬(wàn)事空和家祭無(wú)忘告乃翁可體會(huì)到作者的愛(ài)國(guó)之情。盡管他清楚地知道人死了就什么也不知道了，可他還是囑咐兒孫們?cè)谒篮?，不要忘記把收?fù)中原的消息告訴他。這種矛盾說(shuō)法，說(shuō)明了詩(shī)人看不到祖國(guó)統(tǒng)一死了也不甘心的愛(ài)國(guó)熱情，表達(dá)了詩(shī)人看不到祖國(guó)統(tǒng)一死不瞑目的思想感情。
（八）反復(fù)吟誦，讀出感情，背會(huì)后試著默寫(xiě)。
請(qǐng)同學(xué)們帶著作者看不到祖國(guó)的統(tǒng)一無(wú)限牽掛之情朗誦古詩(shī)，讓我們?cè)诶首x中體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)熱情。
停頓和重音提示：
死去／元知／萬(wàn)事空，
但悲／不見(jiàn)／九州同。
王師／北定／中原日，
家祭／無(wú)忘／告乃翁。
會(huì)背的同學(xué)可在本上練習(xí)默寫(xiě)，也可指名到黑板前默寫(xiě)。
（九）擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)。
根據(jù)王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。想象作者在彌留之際，在病榻上怎樣叮囑兒子，兒子們?cè)鯓討?yīng)允，讓學(xué)生創(chuàng)造性地把所言之事寫(xiě)具體。
（一）明確目標(biāo)。
1．學(xué)習(xí)第二首詩(shī)，理解重點(diǎn)詞及詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2．背誦《聞官軍收河南河北》。
3．完成思考·練習(xí)2、3的題。
（二）試讀古詩(shī)《聞官軍收河南河北》，結(jié)合正音檢查學(xué)生對(duì)字詞的自學(xué)情況。
涕（t@）：眼淚。
洛（lu^）：洛陽(yáng)，地名。
聞：聽(tīng)說(shuō)。
收：收復(fù)。
官軍：唐王朝的部隊(duì)。
（三）解題：簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景。
讓學(xué)生說(shuō)出《聞官軍收河南河北》詩(shī)題的意思。
作者杜甫（712－770年），唐代大詩(shī)人。字子美，鞏縣（今屬河南?。┤?。他的一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)篇，當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生的一些重大事件在他的筆下都有真實(shí)地反映，被評(píng)為一代詩(shī)史。他的詩(shī)藝術(shù)成就很高，對(duì)后世影響很大?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肥嵌鸥ι降谝皇卓煸?shī)也就是最興奮的時(shí)候?qū)懴碌?。此?shī)寫(xiě)于公元763年，叛軍首領(lǐng)史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，他的部下紛紛投降，河南、河北相繼被官軍收復(fù)，安史之亂從而結(jié)束。杜甫在四川聽(tīng)到這一消息，興奮的心情難以平靜，于是寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)歡樂(lè)激情的七言律詩(shī)。
（四）自由讀《聞官軍收河南河北》。
想想作者那么興奮的原因是什么，之后全班交流。
（五）參照課文注釋?zhuān)欢目桑囋囎约耗茏x懂什么。
讀懂哪句就說(shuō)哪句，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
劍外忽傳收薊北：劍外劍門(mén)關(guān)外，指詩(shī)人當(dāng)時(shí)所在的四川。忽傳忽然間傳揚(yáng)。收收復(fù)。薊北指現(xiàn)在河北省北部，是安史之亂的巢穴。這句的意思是：那收復(fù)薊北的消息，忽然間在劍外傳揚(yáng)。
初聞涕淚滿(mǎn)衣裳：初聞剛剛聽(tīng)到。涕淚指因喜極而淚下。這句的意思是：剛剛聽(tīng)到這個(gè)喜訊，涕淚就灑滿(mǎn)了衣裳。
漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂：漫卷胡亂卷起。欲將要。這句的意思是：我隨手胡亂地把詩(shī)書(shū)一卷，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。
白日放歌須縱酒：放歌放聲歌唱?？v酒縱情飲酒。這句話的意思是：在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒。
青春作伴好還鄉(xiāng)：青春指春光，春天的景物。這句的意思是：趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽：即就。巴峽四川境內(nèi)的一段山峽。巫峽三峽之一。這句的意思是：放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂。
便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)：襄陽(yáng)在現(xiàn)在的湖北省。洛陽(yáng)在現(xiàn)在的河南省。這句的意思是：順流而下一過(guò)襄陽(yáng)，便一直奔向了洛陽(yáng)。
（六）連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思，指一、二名同學(xué)說(shuō)。
劍門(mén)關(guān)以南的四川，忽然傳來(lái)了官軍收復(fù)河南、河北的消息，一聽(tīng)到這激動(dòng)人心的消息，淚水濕透了衣裳。再回過(guò)頭來(lái)看看妻子、孩子，他們心中的憂愁也不知哪去了。我隨手把詩(shī)稿和書(shū)本胡亂地卷起來(lái)，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂了。在大白天里，也要高聲唱歌，開(kāi)懷暢飲，春天的美景將伴隨著我回家鄉(xiāng)。馬上就要放舟從巴峽東下穿越巫峽直奔襄陽(yáng)，再?gòu)年懧坊氐铰尻?yáng)。
（七）抓住詞句，體會(huì)作者感情。
（喜欲狂是高興得幾乎要發(fā)狂了的意思。先寫(xiě)詩(shī)人初聞時(shí)涕淚滿(mǎn)衣裳的反常情態(tài)，接著寫(xiě)詩(shī)人狂喜的情態(tài)：卻看妻子、漫卷詩(shī)書(shū)、放歌、縱酒寫(xiě)出了狂喜的場(chǎng)面，然后寫(xiě)此后的美好打算，是對(duì)喜欲狂的進(jìn)一步描繪。）。
（八）感情朗讀，深化理解，熟讀成誦。
停頓和重音提示：
劍外／忽傳／收薊北，
初聞／涕淚／滿(mǎn)衣裳。
卻看／妻子／愁何在，
漫卷／詩(shī)書(shū)／喜欲狂。
白日／放歌／須縱酒。
青春／作伴／好還鄉(xiāng)。
即從／巴峽／穿巫峽，
便下／襄陽(yáng)／向洛陽(yáng)。
（九）齊讀兩首古詩(shī)。
思考：《示兒》和《聞官軍收河南河北》兩首詩(shī)所表達(dá)的思想感情相同嗎？聯(lián)系詩(shī)的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
（兩首詩(shī)都表達(dá)了作者愛(ài)國(guó)之情，這一點(diǎn)是相同的。但《示兒》是通過(guò)悲（但悲不見(jiàn)九州同）盼望祖國(guó)統(tǒng)一表達(dá)的；《聞官軍收河南河北》是通過(guò)喜，聽(tīng)到祖國(guó)重歸統(tǒng)一喜欲狂表達(dá)的。）。
六、布置作業(yè)。
1．填空并解釋所填詞語(yǔ)的意思，再說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
死去元知萬(wàn)事空，（）不見(jiàn)九州同。
王師（）中原日，家祭（）告乃翁。
2．背誦兩首詩(shī)。
古詩(shī)四年級(jí)篇五
一、古詩(shī)與信息課程整合的意義
教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提到：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?BR> 我上的《古詩(shī)兩首》是千古傳送，膾炙人口的送別詩(shī)，同是送別詩(shī)，但是詩(shī)人內(nèi)心的情懷卻截然不同。因?yàn)槊虾迫灰搅鐭?，花似錦的揚(yáng)州去，詩(shī)人李白在詩(shī)中流露出的是欣羨之意。而元二即將出使的安西乃西塞邊陲，是不毛之地，前途茫茫，生死難料，所以詩(shī)人內(nèi)心自然無(wú)限凄涼。整首詩(shī)從語(yǔ)言文字上看，用的是古漢語(yǔ)，從表現(xiàn)形式上看，它含蓄凝練，節(jié)奏快，跳躍大，從敘寫(xiě)的內(nèi)容看，它離現(xiàn)在的時(shí)代較遠(yuǎn)，寫(xiě)的人和事都和學(xué)生實(shí)際相距甚遠(yuǎn)。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中始終被處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮。我在教學(xué)中，突破傳統(tǒng)的教學(xué)，我將信息技術(shù)與古詩(shī)詞的教學(xué)充分整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)在古詩(shī)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，拓寬古詩(shī)教學(xué)的領(lǐng)域，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。
二、古詩(shī)教學(xué)與信息課程整合的優(yōu)勢(shì)
1、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；
2、有利于解決古詩(shī)教學(xué)中的難點(diǎn)；
3、有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)中的局限；
4、有利于實(shí)現(xiàn)課程提倡的學(xué)習(xí)方式；
三、古詩(shī)教學(xué)與信息課程整合的教學(xué)目標(biāo)
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的景和情，感悟詩(shī)句描繪的意境。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)想象和移情體驗(yàn)，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
4、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
四、古詩(shī)教學(xué)與信息課程整合的方法
（一）、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)古詩(shī)教學(xué)的最佳情境
所謂“情以物遷，辭以情發(fā)”，在古詩(shī)教學(xué)中，采用情境教學(xué)法，利用音樂(lè)、畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感情自然融入詩(shī)的境界。
1、利用音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)《送元二使安西》時(shí)，配上一曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，那優(yōu)美蒼涼的旋律一下子就能滲透學(xué)生大心靈，讓學(xué)生自然而然地感受到詩(shī)人由于朋友遠(yuǎn)去的惆悵，音樂(lè)與詩(shī)那種天衣無(wú)縫的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了古詩(shī)學(xué)習(xí)的良好情境，讓學(xué)生插上了想象的翅膀，拓展了思維空間。
2、借助畫(huà)面，感受情境。一首好詩(shī)，最突出的特點(diǎn)之一就是它的畫(huà)面美，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”是很多詩(shī)人追求的境界，而李白與王維的詩(shī)所表現(xiàn)的畫(huà)面感就越強(qiáng)，我在教學(xué)時(shí)，為兩首詩(shī)都設(shè)置了相應(yīng)的畫(huà)，用豐富的色彩，整合的畫(huà)面，將詩(shī)中無(wú)形的形象變換成有形的視覺(jué)形象，讓學(xué)生感受畫(huà)中的情，畫(huà)外的音，領(lǐng)略文字的內(nèi)涵，體會(huì)古詩(shī)的意境。
（二）、運(yùn)用媒體，自主學(xué)習(xí)
新課程倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在古詩(shī)教學(xué)中，我們也應(yīng)積極地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生終身受益。
1、課前查詩(shī)人及寫(xiě)作背景。上課前，布置學(xué)生查詢(xún)李白和王維的資料以及寫(xiě)詩(shī)的背景，上課伊始，讓學(xué)生交流獲取的信息，教師幫助梳理兩首詩(shī)的創(chuàng)作背景。讓學(xué)生自己查找資料，不但能培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，而且為學(xué)習(xí)古詩(shī)打下了基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
2、運(yùn)用媒體，自主理解詩(shī)意。傳統(tǒng)的古詩(shī)的理解就是老師詳詳細(xì)細(xì)講，學(xué)生原封不動(dòng)的記，老老實(shí)實(shí)的背，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。我在教學(xué)時(shí)，利用一個(gè)古詩(shī)學(xué)習(xí)的資源庫(kù)，學(xué)生根據(jù)自己的需要，進(jìn)入不同的.界面獲取相關(guān)的資料和信息。學(xué)生經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)，互學(xué)互補(bǔ)的過(guò)程，體會(huì)到了嘗試的快樂(lè)、合作的快樂(lè)。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，老師真正做到了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的幫助者、促進(jìn)者。
3、借助媒體，領(lǐng)悟詩(shī)情。在上課的過(guò)程中，因?yàn)橛辛硕嗝襟w的介入，所以學(xué)生在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，很容易從柳如煙、花似錦的美景中體會(huì)到李白的羨慕之情，也能從他的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”體會(huì)到詩(shī)人對(duì)朋友的這份友情。從“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”中體會(huì)到詩(shī)人的這份凄涼與傷感。
（三）、拓展情境空間，使用古詩(shī)寫(xiě)作。
在教學(xué)《古詩(shī)兩首》時(shí)，我是將《送元二使安西》作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)的。當(dāng)學(xué)生從“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”中體會(huì)到詩(shī)人與朋友的這份難舍之情時(shí)，我趁勢(shì)而安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)?！败?chē)馬已經(jīng)備好，此次分別，不知何時(shí)相見(jiàn)。從渭城到安西，中間整整相距了三千多公里啊，橫穿了大半個(gè)中國(guó)。陽(yáng)關(guān)以西那可是除了荒漠還是荒漠，除了戈壁還是戈壁，滿(mǎn)眼的荒野，滿(mǎn)野的凄涼，即使用當(dāng)時(shí)最好的交通工具——騎馬，也得走整整半年啊。而我的好朋友元二要到遙遠(yuǎn)而荒涼的安西去了，這一去，也許幾年，也許十幾年，你有什么話要叮囑元二嗎？”學(xué)生此時(shí)將所有的體悟內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充：王維在元二走后的幾年后便去逝，此次的告別竟成了絕別。是?。∫痪湓?，一輩子，一生情，一杯酒。誰(shuí)記下了這一段以酒相送的千古佳話。請(qǐng)站起來(lái)，讓我們一起背誦讀這首古詩(shī)，銘記這份的送別的情意吧！
（四）、運(yùn)用信息技術(shù)，拓展閱讀。
在這節(jié)課的最后，我利用多媒體，為那些有余力的學(xué)生拓展閱讀空間，使學(xué)生嘗試個(gè)別化的拓展閱讀，這節(jié)課我主要要求進(jìn)行同主題的拓展閱讀，同時(shí)要求學(xué)生將搜集下來(lái)的送別詩(shī)放在班級(jí)的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)上，作為大家學(xué)習(xí)交流使用。
總之，在教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文課程與信息技術(shù)的整合，推動(dòng)了教學(xué)理念、教學(xué)方法的更新，構(gòu)筑了新型的教學(xué)系統(tǒng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)一線教師駕馭整合的技術(shù)與藝術(shù)提出了更高的要求，我愿借此學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以此為新的起點(diǎn)，在這塊實(shí)驗(yàn)園中求索、奮進(jìn)。同時(shí)也希望得到各位專(zhuān)家的指點(diǎn)與幫助。謝謝！
學(xué)生——進(jìn)入情境——自主探索——協(xié)作學(xué)習(xí)——拓展閱讀
教師——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——啟發(fā)思考——指導(dǎo)求新——激勵(lì)創(chuàng)新
古詩(shī)四年級(jí)篇六
唱徹《陽(yáng)關(guān)》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山。
今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡？江頭未是風(fēng)波惡，別有人間行路難!
溪路行將盡，初過(guò)北峽關(guān)。幾行紅葉樹(shù)，無(wú)數(shù)夕陽(yáng)山。
鄉(xiāng)信憑黃耳，歸心放白鷴。龍眠圖畫(huà)里，安得一追攀。
綠遍山原白滿(mǎn)川，子規(guī)聲里雨如煙。
鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺。
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。
相看兩不厭，只有敬亭山。
單車(chē)欲問(wèn)邊，屬?lài)?guó)過(guò)居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。
從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)。
古詩(shī)四年級(jí)篇七
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游。
【宋】蘇軾。
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。
遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。
（南宋）范成大（唐）孟浩然。
梅子金黃杏子肥，故人具雞黍，邀我至田家。
麥花雪白菜花稀。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。
日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。
唯有蜻蜓蛺蝶飛。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。
（宋）蘇軾（唐）王勃。
黑云翻墨未遮山，城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。
白雨跳珠亂入船。與君離別意，同是宦游人。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
望湖樓下水如天。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。
【清】納蘭性德。
山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。
【宋】蘇軾。
明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
（唐）杜甫（唐）韓愈。
錦城絲管日紛紛，草樹(shù)知春不久歸，
半入江風(fēng)半入云。百般紅紫斗芳菲。
此曲只應(yīng)天上有，楊花榆英無(wú)才思，
人間能得幾回聞。惟解漫天作雪飛。
【唐】李煜。
春花秋月何時(shí)了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。
雕闌玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
【宋】柳永。
寒禪凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆４巳ソ?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)！
（唐）杜牧（唐）崔護(hù)。
勝敗兵家事不期，去年今日此門(mén)中，
包羞忍恥是男兒；人面桃花相映紅。
江東子弟多才俊，人面不知何處去，
卷土重來(lái)未可知。桃花依舊笑春風(fēng)。
【宋】歐陽(yáng)修。
庭院深深深幾許？楊柳堆煙，簾幕無(wú)重?cái)?shù)。玉勒雕鞍游冶處，樓高不見(jiàn)章臺(tái)路。
雨橫風(fēng)狂三月暮。門(mén)掩黃昏，無(wú)計(jì)留春住。淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去。
【宋】范仲淹。
塞上秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。四面邊聲連角起，千幛里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。
濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。羌管悠悠霜滿(mǎn)地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。
（唐）杜牧（唐）王維。
煙籠寒水月籠沙，單車(chē)欲問(wèn)邊，屬?lài)?guó)過(guò)居延。
夜泊秦淮近酒家。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
商女不知亡國(guó)恨，大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。
隔江猶唱后庭花。蕭關(guān)逢侯騎，都護(hù)在燕然。
【宋】柳永。
佇立危樓風(fēng)細(xì)細(xì)，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無(wú)言誰(shuí)會(huì)憑欄意。
擬把疏狂圖一醉，對(duì)酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂(lè)還無(wú)味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
【宋】歐陽(yáng)修。
獨(dú)倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)，望極離愁，黯黯生天際。草色山光殘照里，無(wú)人會(huì)得憑欄意。
也擬疏狂圖一醉，對(duì)酒當(dāng)歌，強(qiáng)飲還無(wú)味。衣帶漸寬終不悔，況伊消得人憔悴。
【清】趙翼【宋】徐俯。
李杜詩(shī)篇萬(wàn)古傳，雙飛燕子幾時(shí)回？
至今已覺(jué)不新鮮。夾岸桃花蘸水開(kāi)。
江山代有才人出，春雨斷橋人不度，
各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。小舟撐出柳陰來(lái)。
古詩(shī)四年級(jí)篇八
2、春城無(wú)處不飛花——唐朝韓鴻《寒食》
3、折得一枝香在手，人間應(yīng)未有——宋王安石《甘露歌》
4、綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧——宋宋祁《玉樓春》
5、春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)——宋葉紹翁《游園不值》
6、等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春——宋朱熹《春日》
7、日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)——唐白居易《憶江南》
8、濃綠萬(wàn)枝紅一點(diǎn)，動(dòng)人春色不須多——宋王安石《詠石榴花》
9、小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花——宋陸游《臨安春雨初霽》
10、疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏——宋林逋《山園小梅》
11、城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花——宋辛棄疾《鷓鴣天·代人賦》
12、春風(fēng)不解禁楊花，蒙蒙亂撲行人面——宋晏殊《踏莎行》
13、陽(yáng)春二三月，草與水同色——晉樂(lè)府古辭《孟珠》
14、江南二月多芳草，春在蒙蒙細(xì)雨中——宋釋仲殊《絕句》
15、接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅——宋楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》
16、無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)——宋晏殊《浣溪沙》
17、不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花——唐朝元稹《菊花》
18、林間新綠一重重，小蕾深藏?cái)?shù)點(diǎn)紅——金元好問(wèn)《同兒輩賦未開(kāi)海棠》
19、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?——宋王安石《泊船瓜洲》
20、江南可采蓮，蓮葉何田田!——漢樂(lè)府民歌《江南》
21、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭——宋楊萬(wàn)里《小池》
22、葉上初陽(yáng)乾宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉——宋周邦彥《蘇幕遮》
23、不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀——唐賀知章《詠柳》
24、停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花——唐杜牧《山行》
25、天涯何處無(wú)芳草——宋蘇軾《蝶戀花》
26、野火燒不盡，春風(fēng)吹又生——唐白居易《賦得古原草送別》
27、天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)——唐韓愈《初春小雨》
28、春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少!——唐孟浩然《春曉》
29、蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽?！铣和跫度肴粢?BR> 30、江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲然——唐杜甫《絕句二首》
31、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知——宋蘇軾《惠崇春江晚景》
32、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄——唐白居易《錢(qián)塘湖春行》
33、穿花蛺蝶深深見(jiàn)，點(diǎn)水蜻蜓款款飛——唐杜甫《曲江二首》
34、晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧宵——唐劉禹錫《秋詞》
古詩(shī)四年級(jí)篇九
冬天是生命的起點(diǎn)。雖然樹(shù)枝光禿禿了，小草枯萎了，冰封湖面，河流也靜靜的，冬天顯得荒蕪而寂靜，但是新的'生命正在此時(shí)孕育著，孕育著。
《冬柳》。
唐·陸龜蒙。
柳汀斜對(duì)野人窗，零落衰條傍曉江。
正是霜風(fēng)飄斷處，寒鷗驚起一雙雙。
《初秋到慈州冬首換絳牧》。
唐·唐彥謙。
秋杪方攀玉樹(shù)枝，隔年無(wú)計(jì)待春暉。
自嫌暫作仙城守，不逐鶯來(lái)共燕飛。
《冬夜即事》。
唐·呂溫。
百憂攢心起復(fù)臥，夜長(zhǎng)耿耿不可過(guò)。
風(fēng)吹雪片似花落，月照冰文如鏡破。
《冬日觀早朝》。
唐·施肩吾。
紫煙捧日爐香動(dòng)，萬(wàn)馬千車(chē)踏新凍。
繡衣年少朝欲歸，美人猶在青樓夢(mèng)。
《初冬旅游》。
唐·王建。
遠(yuǎn)投人宿趁房遲，僮仆傷寒馬亦饑。
為客悠悠十月盡，莊頭栽竹已過(guò)時(shí)。
《別董大》。
唐·高適。
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
《逢雪宿芙蓉山主人》。
唐·劉長(zhǎng)卿。
日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。
柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。
《終南望余雪》。
唐·祖詠。
終南陰嶺秀，積雪浮云端。
林表明霽色，城中增暮寒。
《江雪》。
唐·柳宗元。
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
《問(wèn)劉十九》。
唐·白居易。
綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。
晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)。
《梅花》。
宋·王安石。
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。
遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
《冬至夜懷湘靈》。
唐·白居易。
艷質(zhì)無(wú)由見(jiàn)，寒衾不可親。
何堪最長(zhǎng)夜，俱作獨(dú)眠人。
《子夜冬歌》。
唐·崔國(guó)輔。
寂寥抱冬心，裁羅又褧褧。
夜久頻挑燈，霜寒剪刀冷。
《塞下曲》。
唐·盧綸。
月黑雁飛高，單于夜遁逃。
欲將輕騎逐，大雪滿(mǎn)弓刀。
《冬夕》。
唐·岑參。
浩汗霜風(fēng)刮天地，溫泉火井無(wú)生意。
澤國(guó)龍蛇凍不伸，南山瘦柏消殘翠。
《初冬夜飲》。
唐·杜牧。
淮陽(yáng)多病偶求歡，客袖侵霜與燭盤(pán)。
砌下梨花一堆雪，明年誰(shuí)此憑欄干?
《冬夜送人》。
唐·賈島。
平明走馬上村橋，花落梅溪雪未消。
日短天寒愁送客，楚山無(wú)限路迢迢。
《窮冬曲江閑步》。
唐·裴夷直。
雪盡南坡雁北飛，草根春意勝春暉。
曲江永日無(wú)人到，獨(dú)繞寒池又獨(dú)歸。
《冬郊行望》。
唐·王勃。
桂密巖花白，梨疏樹(shù)葉紅。
江皋寒望盡，歸念斷征篷。
《初冬偶作》。
唐·皮日休。
豹皮茵下百余錢(qián)，劉墮閑沽盡醉眠。
酒病校來(lái)無(wú)一事，鶴亡松老似經(jīng)年。
古詩(shī)四年級(jí)篇十
吟誦，是古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和情感。在文義的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)抓住描寫(xiě)動(dòng)作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩(shī)意。
1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴(lài)”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫(xiě)《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。
3.想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫(xiě)成短文。
理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。
體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
1.了解詩(shī)人的生平。
2.收集有關(guān)宋詞的資料。
1.有人說(shuō)，童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌，是一幅幅美麗的畫(huà)，而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī)，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫(huà)，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來(lái)試試。
1.自由朗讀兩首古詩(shī)。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫(xiě)法。
2.指名誦讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分：
“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。
[通過(guò)評(píng)讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩(shī)歌，讀出節(jié)奏。]。
1.師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。
自學(xué)要求：
(1)借助課文注釋、工具書(shū)，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩(shī)歌大意。
(3)練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。
(4)把想象到的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言形象、流暢地描述出來(lái)。
2.交流反饋。
學(xué)習(xí)《牧童》。
(1)理解字詞。
(2)精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，領(lǐng)略詩(shī)境，領(lǐng)悟詩(shī)情。
a.“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁?
感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè)，感受到的是一種野趣。
帶著自己的感受讀讀這兩句。
b.“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！闭f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和感受，然后感情朗讀。
可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無(wú)憂無(wú)慮，非常愜意。
c.你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢?從哪里看出來(lái)的?
是一個(gè)可愛(ài)、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的小牧童。
(3)誦讀古詩(shī)，感受意境。
學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》。
(1)理解字詞。
(2)品讀詩(shī)句入情入境。
a.“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！弊x了這兩句，你好象看到了什么?
b.“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！崩斫庠?shī)句意思，從中你感受到了什么?
感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛(ài)、天真頑皮。(從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出)。
c.你喜歡他們嗎?詩(shī)人喜歡嗎?為什么?
(3)帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩(shī)，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫(huà)面。
比較兩首詩(shī)，你有什么話想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?
(1)有感情地背誦古詩(shī)。
(2)默寫(xiě)《牧童》。
(3)選擇其中一首古詩(shī)，可自創(chuàng)一幅圖畫(huà)，也可改編成一篇小短文。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)，哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象?這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)另外幾個(gè)男孩，走進(jìn)他們的生活。
[通過(guò)回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。]。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。
2.了解“詞”的有關(guān)知識(shí)。
3.老師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)?村居》。
[結(jié)合課前預(yù)習(xí)，通過(guò)觀察比較，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩(shī)的區(qū)別，掌握詞的有關(guān)知識(shí)。]。
4.初讀全文，讀準(zhǔn)讀通。
(1)自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。(注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴(lài)、剝)。
(2)合作探究，理解字詞。(可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論)。
(3)全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。
1.邊讀邊想象畫(huà)面，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺?，試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括。
2.課文中，什么給你留下了最深的印象?
(1)“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。”
感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。
(2)“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?！?BR> 他們會(huì)親熱地說(shuō)些什么呢?
這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫(xiě)出了他們的心情?(“醉”。)。
難道僅僅是酒使他們醉了嗎?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
(3)“茅檐低小，溪上青青草?！?BR> 結(jié)合圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)感受。
學(xué)生自由讀，邊讀邊悟情。
能用自己的語(yǔ)言把欣賞到的畫(huà)面描繪出來(lái)嗎?
配樂(lè)朗讀或背誦。
1.背誦這首詞。
2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
3.改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂(lè)?村居》。
4.收集、背誦其他描寫(xiě)童年趣事的古詩(shī)詞。
1.用自己的話說(shuō)說(shuō)下面句子的意思。
(1)草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
(2)怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。
(3)大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。
2.讀了這三首古詩(shī)詞，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景?體會(huì)到怎樣的樂(lè)趣?
3.利用課余時(shí)間，讀讀宋詞等經(jīng)典文學(xué)作品，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
1.三首古詩(shī)詞貼近兒童生活，易于學(xué)生理解;語(yǔ)言生動(dòng)形象，提供了極大的想象空間。教學(xué)中可安排學(xué)習(xí)小組合作探究，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，體會(huì)三首古詩(shī)詞內(nèi)容上的相似之處。教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得個(gè)性體驗(yàn)，感受童年生活的情趣和快樂(lè);并逐步掌握詩(shī)詞學(xué)習(xí)的主要方法，提高學(xué)習(xí)能力。
2.本課教學(xué)可重點(diǎn)抓住人物動(dòng)作詩(shī)詞文義，把握人物形象，體會(huì)人物情感。采取誦讀、想象、吟唱、繪畫(huà)、改編等多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感。
3.“三分文章七分讀”，古詩(shī)詞教學(xué)尤應(yīng)采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的音律美;領(lǐng)略詩(shī)詞的意境美;領(lǐng)悟詩(shī)詞的情感美，在熟讀的基礎(chǔ)上，把古詩(shī)詞正確地背誦下來(lái)。
1.作者生平：
呂巖：字洞賓，唐代京兆人。
楊萬(wàn)里：字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉州吉水(今屬江西)人。詩(shī)以善寫(xiě)田園著稱(chēng)，南宋四大家之一。
辛棄疾：南宋詞人。字幼安，號(hào)稼軒，歷城(今山東濟(jì)南)人。其詞藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱(chēng)為“蘇辛”。
2.楊萬(wàn)里其他描寫(xiě)兒童生活的詩(shī)：
桑茶坑道中。
晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿(mǎn)花堤水滿(mǎn)溪。
童子柳陰眠正著，一牛吃過(guò)柳陰西。
閑居初夏午睡起二絕句。
梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。
日長(zhǎng)睡起無(wú)情思，閑看兒童捉柳花。
古詩(shī)四年級(jí)篇十一
一天早上，賈島一起床，就帶著干糧上山去拜訪一位隱士。隱士精通醫(yī)術(shù)，隱居深山，采藥，名聲大噪。這個(gè)人只有在病人快死的時(shí)候才會(huì)出現(xiàn)。而且每次都能治好病。
賈島這么崇拜這個(gè)人，這么早就去拜訪了。根據(jù)鄰居提供的`信息，這個(gè)隱士住在一座山下的森林里。賈島走進(jìn)樹(shù)林。森林里長(zhǎng)滿(mǎn)了松樹(shù)，風(fēng)景非常美麗?；▋焊?jìng)相開(kāi)放，松樹(shù)遮天蔽日。走了大概兩個(gè)小時(shí)，賈島終于在陽(yáng)光下看到了一個(gè)草屋，走上前去。
一個(gè)warawako拿著棍子和一只狗玩，問(wèn)：“你的主人在家嗎？”男孩一聽(tīng)，不玩了，很有禮貌的回答道：“我?guī)煾柑焯焐仙绞账?。下?lái)要五個(gè)小時(shí)?！辟Z島聽(tīng)到它如此執(zhí)著，竟然能上山這么久，非常驚訝！賈島環(huán)顧四周，只見(jiàn)連綿起伏的山峰若隱若現(xiàn)，云霧繚繞，更不用說(shuō)人了，連一棵大樹(shù)也找不到了！賈島別無(wú)選擇，只能感謝男孩，回家了。
雖然他沒(méi)有見(jiàn)到隱士，但他采集藥物的艱辛和毅力一直銘刻在賈島的腦海里。
北小學(xué)四年級(jí)：好友
古詩(shī)四年級(jí)篇十二
今天，我們班進(jìn)行了古詩(shī)比賽。
古詩(shī)比賽的規(guī)則是：每組派一位代表出一首古詩(shī)的題目，如果其他三組有同學(xué)能夠背誦出來(lái)而且正確，那么這兩個(gè)組各加一分；如果沒(méi)人可以背出，那么就給出題組加一分。
比賽開(kāi)始了，全班同學(xué)立刻躍躍欲試，很是熱鬧。先從第一組開(kāi)始，一位同學(xué)出了詩(shī)題，沒(méi)人能背出來(lái)；我們第二組，一位同學(xué)出題，也沒(méi)人能背；第三組和第四組出的題目更怪，所以還是沒(méi)人會(huì)。這樣下來(lái)，每組各得一分，不分勝負(fù)。又輪到第一組了，謝植坪出題，四組的`李超完整地背了出來(lái)，他們得分。這樣我們組就落后了，沒(méi)關(guān)系，我們都沒(méi)有氣餒，繼續(xù)努力。哎呀，輪到我們組出題，怎么沒(méi)人站起來(lái)？我當(dāng)時(shí)都懵了，平時(shí)背了那么多古詩(shī)，一下子全忘了！我焦急萬(wàn)分，腦子一片空白，千萬(wàn)不能丟掉這個(gè)機(jī)會(huì)。此時(shí)的我急中生智，大不了出一首學(xué)過(guò)的古詩(shī)，干嘛非得找沒(méi)學(xué)過(guò)的。于是，我就出了一首一年級(jí)的，沒(méi)想到難住大家了。我們得到了寶貴的一分！
古詩(shī)四年級(jí)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體，反復(fù)誦閱讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意境，了解詩(shī)歌的意思。
【過(guò)程與方法】
學(xué)習(xí)本課可先引導(dǎo)學(xué)生解詩(shī)題，知作者，并通過(guò)設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后自讀古詩(shī)，把握節(jié)奏，再通過(guò)自由交流理解詩(shī)意，其間適時(shí)引導(dǎo)朗讀，體會(huì)詞語(yǔ)的用法、詩(shī)的意境，在理解品讀中感悟詩(shī)人的思想感情。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)，積累古詩(shī)中的名句。
難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)句中含有的哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件，古箏曲《漁舟唱晚》。
學(xué)生：搜集三首詩(shī)的作者的有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。
2.有感情的朗誦古詩(shī)并背誦古詩(shī)。
3.通過(guò)在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境。
4.想象詩(shī)句描述的景象，感受詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境。
難點(diǎn)
想象詩(shī)句描繪的景象，感受詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、畫(huà)面引入新課
2.觀看多媒體(走進(jìn)作者及課文內(nèi)容)，了解詩(shī)人及作詩(shī)背景。
二、指導(dǎo)學(xué)詩(shī)，體會(huì)意境
1.理解題意。
(1)題目“暮江吟”你是怎樣理解的?
(2)從題目看出這首詩(shī)是寫(xiě)景還是敘事?寫(xiě)了什么時(shí)候的景色?
2.學(xué)生讀詩(shī)自學(xué)，初步弄清古詩(shī)的含義，根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解，大膽想象，用彩筆繪畫(huà)一幅《暮江吟》的圖畫(huà)。
三、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情
1.從學(xué)生的繪畫(huà)中挑選出幾份具有代表性錯(cuò)誤的圖畫(huà)張貼在黑板上，讓學(xué)生觀察，對(duì)比詩(shī)文進(jìn)行評(píng)析。
3.多媒體出示后兩句詩(shī)：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。
(1)出示注釋?zhuān)瑢W(xué)生自讀自悟后兩句詩(shī)。
可憐：可愛(ài)。
似：好像。
(2)“露似真珠月似弓”是什么意思?指名回答。
(3)為什么“露似真珠月似弓呢”?老師指點(diǎn)回答。(因?yàn)檫@是可愛(ài)的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮還是彎彎的月牙。)
4.最后一句詩(shī)用了兩個(gè)比喻，它們分別是把什么比作什么?你們能說(shuō)出來(lái)嗎?
師指點(diǎn)：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。
(1)提問(wèn)：詩(shī)中描繪的是什么時(shí)候江邊的景色?
(從傍晚到夜幕降臨的江邊景色，可見(jiàn)詩(shī)人從黃昏時(shí)起，一直玩賞到新月升起的時(shí)候)
(2)從詩(shī)中描繪的景物，你可以體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情?
(可以體會(huì)到詩(shī)人對(duì)大自然的喜悅、熱愛(ài)之情)
5.朗讀指導(dǎo)。
(1)請(qǐng)大聲地自由地朗讀古詩(shī)，看誰(shuí)能讀出詩(shī)的韻律美，節(jié)奏美，讀出詩(shī)人的情感。
(3)有與他不同理解的嗎?以你的理解讀讀吧!全體同學(xué)按照自己喜歡的方式自由誦讀。
(4)看同學(xué)們讀得熱火朝天，我心里直癢癢，誰(shuí)來(lái)和老師比試讀一讀。
(5)聽(tīng)范讀。(出示課件：一道/殘陽(yáng)/鋪水中，半江/瑟瑟/半江紅?？蓱z/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。第一句，平緩，輕柔;第二句，驚嘆;后兩句贊美)
(6)大家看著畫(huà)面，聽(tīng)著音樂(lè)再次齊聲讀一遍。(呈現(xiàn)秋景圖，播放古典樂(lè))
四、繪畫(huà)著色，感受詩(shī)文的畫(huà)面美
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。
2.有感情的朗誦古詩(shī)、背誦古詩(shī)并默寫(xiě)古詩(shī)。
3.體會(huì)詩(shī)人對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美及詩(shī)句所蘊(yùn)含的人生哲理。
4.理解詩(shī)句的含義，能與他人交流自己的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)，積累古詩(shī)中的名句。
難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)句中含有的人生哲理。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹詩(shī)人，導(dǎo)入新課
1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)宋代的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家蘇軾的一首詩(shī)。(板書(shū)：題西林壁)
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)了你對(duì)蘇軾相關(guān)情況的了解。
(學(xué)生介紹蘇軾的生平及寫(xiě)此詩(shī)的背景，教師指點(diǎn)、補(bǔ)充)
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1.自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀正確、流利。
2.同桌互讀互查，了解大意。
3.指名讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
橫看/成嶺/側(cè)/成峰，遠(yuǎn)近/高低/各/不同。
不識(shí)/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。
4.借助注釋和字典，理解詩(shī)中詞句的意思，把不理解的標(biāo)出來(lái)。
5.小組學(xué)習(xí)，交流討論，嘗試解決不理解的問(wèn)題。
三、匯報(bào)交流，深入感悟
1.小組匯報(bào)。
3.有感情地朗讀古詩(shī)文，想象古詩(shī)描繪畫(huà)面，體會(huì)古詩(shī)的意境。(教師范讀)
4.兩個(gè)同學(xué)對(duì)讀，深入體會(huì)。
5.小組接龍練習(xí)背誦。
四、小結(jié)學(xué)法
初讀，讀準(zhǔn)讀通;再讀，了解大意;三讀，理解句意;四讀，體會(huì)情感;五讀，想象情境。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
2.感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3.了解古詩(shī)的大意，領(lǐng)悟古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
難點(diǎn)
借助注釋理解詩(shī)意，明白人和事物各有長(zhǎng)短，應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入
1.在冬天，同學(xué)們最希望的就是下一場(chǎng)雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示：人們把雪稱(chēng)為報(bào)春使者)
2.在冬天，我們總要提到一種植物，它就是梅花。(課件出示：人們也把梅稱(chēng)為報(bào)春使者)
3.那么雪和梅爭(zhēng)著報(bào)春，誰(shuí)更美呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首《雪梅》。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1.自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.作者在詩(shī)里想告訴我們什么呢?我們來(lái)理解詩(shī)意。指名讀注釋。結(jié)合注釋?zhuān)屯澜涣?，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互爭(zhēng)春，彼此各不相讓?zhuān)l(shuí)也不肯認(rèn)輸，連詩(shī)人要評(píng)論它們二者的高下，也需要擱下筆來(lái)好好地想一想，煞費(fèi)一番心思了。
(2)三、四句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。
(3)顏色潔白是雪的長(zhǎng)處，是梅花的短處;而怡人的清香是梅花的長(zhǎng)處，卻是雪的短處。(板書(shū)：各有長(zhǎng)短)
(4)指導(dǎo)有感情地朗讀。(不服輸?shù)恼Z(yǔ)氣;詩(shī)人為難的語(yǔ)氣;各有長(zhǎng)短的語(yǔ)氣)
3.雪和梅爭(zhēng)春，為什么比不出高低?假如沒(méi)有梅花，就不能映襯出雪的潔白無(wú)瑕;沒(méi)有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢?(板書(shū)：取長(zhǎng)補(bǔ)短)
4.讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧!(課件引出主題)只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動(dòng)的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報(bào)春使者。
5.這首詩(shī)寫(xiě)雪與梅的古詩(shī)不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。讓我們來(lái)背一背古詩(shī)。
三、拓展延伸
1.這首詩(shī)的作者在寫(xiě)完詩(shī)后大發(fā)感慨，又寫(xiě)了一首《雪梅》，算是對(duì)前一首的補(bǔ)充與解釋。一起來(lái)看看。(課件出示《雪梅(二)》)
2.課后收集描寫(xiě)雪與梅的古詩(shī)。
《暮江吟》《題西林壁》《雪梅》三首古詩(shī)有共同之處，又有不同的側(cè)重點(diǎn)，站在不同的角度描寫(xiě)不同的事物。而古詩(shī)教學(xué)更重要的是在了解古詩(shī)大意的基礎(chǔ)上熟讀成誦，并懂得一定的人生哲理。
1.教學(xué)效果(思效)。
古詩(shī)教學(xué)一直以來(lái)都是不好把握的，很多古詩(shī)學(xué)生早已是背得朗朗上口，但是對(duì)于其中的寓意學(xué)生又是極難掌握的，把握不好便會(huì)將課上得枯燥乏味，所以我試著用創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。如何指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味，這也是古詩(shī)教學(xué)的重難點(diǎn)。
古詩(shī)中有些語(yǔ)句不好理解，比如“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的內(nèi)在含義。我告訴學(xué)生一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！币簿褪俏覀兂Ｕf(shuō)的一句俗語(yǔ)：“_者迷，旁觀者清?！弊寣W(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)討論，懂得今后應(yīng)如何從不同角度看問(wèn)題。
還有“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”也需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解“尺有所短寸有所長(zhǎng)”的道理。
2.教學(xué)收獲(思得)。
(1)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)以“讀”為本。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師能夠做到放手讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，注重了資源開(kāi)發(fā)。在理解重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩(shī)情境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句的意境，培養(yǎng)讀書(shū)能力，激發(fā)閱讀興趣。寫(xiě)字環(huán)節(jié)中若是能夠到學(xué)生身邊單獨(dú)指導(dǎo)的話會(huì)更好。
(2)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)加深古詩(shī)的理解。比如啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”“瑟瑟”等關(guān)鍵詞，以及“珍珠”“弓”形象的比喻，“澗、瑟”的字形和字義的理解;比如“可憐”一詞的理解;比如“一道殘陽(yáng)鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，以點(diǎn)帶面“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，從而保留了古詩(shī)的整體美，放手給學(xué)生自讀感悟的個(gè)性空間。
(3)尊重學(xué)生的誦讀意愿。課上我給足學(xué)生時(shí)間，放開(kāi)手腳盡是讓學(xué)生獨(dú)立練讀，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀，達(dá)到熟讀成誦，培養(yǎng)他們對(duì)古詩(shī)句的語(yǔ)感，把古詩(shī)的語(yǔ)言納入自己的語(yǔ)言中來(lái)。
3.不足之處(思失)。
古詩(shī)教學(xué)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但是在教學(xué)過(guò)程中還是出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。例如，很多的問(wèn)題可能并沒(méi)有符合年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟水平。的不足就是課堂局限于三首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?。古?shī)的理解不能僅僅局限于這一首詩(shī)，而應(yīng)該聯(lián)系相關(guān)資料，拓展大量相關(guān)古詩(shī)詞，橫向縱向聯(lián)系起來(lái)體會(huì)“處處皆學(xué)問(wèn)”的道理。
4.改進(jìn)措施(思改)。
詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。以后再學(xué)習(xí)古詩(shī)，要引導(dǎo)學(xué)生借助想象，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美。在記憶表象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“想象”的作用，還原再現(xiàn)詩(shī)中描繪的場(chǎng)景，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，解決因古詩(shī)時(shí)空跨越度大而給小學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)困難。
古詩(shī)四年級(jí)篇十四
這首詩(shī)的作者是宋代政治家王安石。在有關(guān)春節(jié)的古典詩(shī)歌中，沒(méi)有一首能像王安石的這首《元日》那樣流傳至廣，影響深遠(yuǎn)。
這首七言絕句之所以獲得歷代人的喜愛(ài)，不僅在于它節(jié)奏明快，語(yǔ)言流暢，雅俗共賞，更主要的是在于它通過(guò)對(duì)春節(jié)風(fēng)俗的描繪，表達(dá)了全民族歡度佳節(jié)的美好祝愿和共同追求。特別是詩(shī)歌中“總把新桃換舊符”一句中的“總”和“換”字，表達(dá)除舊布新不可逆轉(zhuǎn)的規(guī)律和堅(jiān)定的信念。
題目《元日》。元日，本意為吉日，我國(guó)古代以正月初一為元日，為一年的第一天。
“爆竹聲中一四除，春風(fēng)送暖入屠蘇?！边@句是說(shuō)在歡快的爆竹聲中又送走了一年，在送暖的春風(fēng)中，合家歡飲屠蘇美酒。
“千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符。”這句說(shuō)在守夜中，千家萬(wàn)戶(hù)迎來(lái)了曈曈紅日，然后用新的桃符來(lái)?yè)Q去舊符。
曈曈：太陽(yáng)初升時(shí)光亮的樣子。
1、認(rèn)會(huì)5個(gè)生字，寫(xiě)會(huì)5個(gè)生字。有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫(xiě)。
2、查字典，初步了解詩(shī)句的意思，提出不懂的問(wèn)題。
3、了解詩(shī)句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩(shī)中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
初步了解詩(shī)句的意思，感受、想象詩(shī)中所描繪的氣氛，體會(huì)人們的美好愿望。
關(guān)于課文。
1、教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，提出不懂的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，不要直接講解?？梢宰寣W(xué)生試著講講詩(shī)句的意思和自己的理解。不懂的.地方，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱工具書(shū)、小組或全班討論等方法解決。
2、古詩(shī)的學(xué)習(xí)除了要加強(qiáng)朗讀和背誦外，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句的內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象。先把詩(shī)句變成畫(huà)面，加強(qiáng)情感體驗(yàn)；然后再把畫(huà)面變成語(yǔ)言，讓學(xué)生用自己的話描述出來(lái)，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生的想象力、發(fā)展語(yǔ)言的目的。
3、學(xué)習(xí)本詩(shī)之后，可鼓勵(lì)學(xué)生查找資料，了解詩(shī)中提到的過(guò)節(jié)的各種習(xí)俗的來(lái)歷。
本課的幾個(gè)生字，“爆、曈、符”都可以用記形聲字的方法記憶?！皳Q”字右邊的撇不出頭，不要寫(xiě)成“央”字。
建議教學(xué)1課時(shí)。
1、默寫(xiě)古詩(shī)。
2、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)想像畫(huà)面，并把想像到的內(nèi)容用通俗的語(yǔ)言描述出來(lái)。要求句子通順，描寫(xiě)形象。
王安石（1021——1086）：北宋政治家、家、文學(xué)家。字介甫，晚號(hào)半山。撫州臨川（今江西）人。宋仁宗慶歷二年中進(jìn)士后，曾任過(guò)地方官，后任參加政事、宰相等職。世稱(chēng)荊公。
他的文學(xué)成就很高，影響甚巨。他的詩(shī)文頗有揭露時(shí)弊、反映社會(huì)矛盾之作，體現(xiàn)了他的政治主張和抱負(fù)。其詩(shī)長(zhǎng)于說(shuō)理，精于修辭，內(nèi)容亦能反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。詞雖不多，卻風(fēng)格高峻豪放，感慨深沉別具一格。散文雄健峭拔，舊時(shí)被列為“唐宋八大家”之一。詩(shī)歌遒勁清新。
古詩(shī)四年級(jí)篇十五
1、出示課文插圖：同學(xué)們，仔細(xì)看看這幅圖，你看到了什么？
2、老師把春聯(lián)放大些，這是古代時(shí)貼的春聯(lián)，寫(xiě)的是繁體字，讀的時(shí)候是從右到左，（讀辭舊迎新）右邊為上聯(lián)，左邊為下聯(lián)。現(xiàn)在的春聯(lián)是從左到右讀的，這是現(xiàn)在貼的春聯(lián)，我們看這是同一副春聯(lián)，這次你能來(lái)讀一讀嗎？上下聯(lián)我們可以怎么區(qū)分呢？我們看上聯(lián)的最后一個(gè)字歲是第幾聲？結(jié)尾字是三、四聲的為上聯(lián)，下聯(lián)的年是第幾聲？結(jié)尾字是一二聲的為下聯(lián)。
3、同學(xué)們，其實(shí)春節(jié)就是農(nóng)歷的大年初一。在古代大年初一就叫做元日。（板書(shū)元日）元是起、初的意思。元旦是哪一天？（板書(shū)元旦）（陽(yáng)歷一月一日）元日呢（板書(shū)元日）？（農(nóng)歷一月一日，就是我們所說(shuō)的正月初一，板書(shū)正月初一）。這是2年一月的日歷（課件出示，指出元旦和元日）。今天我們就一起學(xué)習(xí)宋代著名政治家、文學(xué)家王安石的這古詩(shī)，（板書(shū)宋王安石）讓我們一起讀課題。
1、古詩(shī)到底描繪了大年初一什么樣的景象呢？剛快打開(kāi)書(shū)，自由讀讀這首詩(shī)，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的生字，并且想辦法解決它。
2、剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，老師把古詩(shī)中的一些詞語(yǔ)請(qǐng)了出來(lái)，你認(rèn)識(shí)它們嗎？（課件出示詞語(yǔ)，抽讀，齊讀）
屠蘇，這就是屠蘇，是一種草名，所以蘇是草字頭。屠蘇是指用屠蘇草泡成的屠蘇酒，是漢末名醫(yī)華佗創(chuàng)制而成。這種酒不但能防治百病，甚至可以賜吉祥。古時(shí)候的風(fēng)俗，每年除夕家家都在元日這天朝東喝屠蘇酒。
曈曈日，曈字是什么偏旁，和什么有關(guān)？曈曈日就是指初升的太陽(yáng)。古代的人喜歡大年初一把大門(mén)敞開(kāi)，迎接初升的太陽(yáng)。
桃符，關(guān)于桃符還有一個(gè)神話故事。（放桃符的神話故事），這就是桃符（示圖），后來(lái)就是指春聯(lián)。
3、再來(lái)看看這些詞，紅色的是需要我們會(huì)寫(xiě)的，看看有沒(méi)有你認(rèn)為難寫(xiě)的字？指導(dǎo)爆字。（在田字格里寫(xiě)）
4、誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)？（正音）1—2名
5、讓我們一起讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。（齊讀）
1、詩(shī)中描繪了一幅什么樣的畫(huà)面呢？請(qǐng)大家讀詩(shī)的前兩句（課件出示前兩句“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇”）
（1）你有沒(méi)有不理解的字詞，請(qǐng)你提出來(lái)？（一歲除，歲，指年，除，去一年過(guò)去了）
（2）邊讀邊想：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（板書(shū)放爆竹、喝屠蘇）
（3）你能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思嗎？
（4）過(guò)年了，多熱鬧??！你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？你能把當(dāng)時(shí)的那種心情讀出來(lái)嗎？請(qǐng)你試著讀一讀（練讀，指名讀，范讀，練讀，）你覺(jué)得他讀得怎么樣？（生評(píng)）老師也感受到人們當(dāng)時(shí)非常開(kāi)心，讓我們一起讀一讀，再次感受一下過(guò)年家家戶(hù)戶(hù)放鞭炮、和屠蘇酒的熱鬧氣氛吧！（齊讀）
真棒，從你們的讀中老師切實(shí)感受到了春節(jié)時(shí)開(kāi)心、熱鬧的場(chǎng)面。
2、學(xué)習(xí)“千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符。”
（1）在這個(gè)句子中你還有不理解的詞嗎？那千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日是什么意思呢？（板書(shū)迎紅日）
（2）從這首詩(shī)里你還仿佛看到了什么？（板書(shū)換桃符）
（3）你能把后兩句的意思說(shuō)一說(shuō)嗎？
同學(xué)們，新的一年到了，家家戶(hù)戶(hù)貼上了紅紅的春聯(lián)，掛上了紅紅的燈籠，人們走家竄戶(hù)，到處洋溢著一片喜慶?，F(xiàn)在就請(qǐng)你把這種感受用讀表達(dá)出來(lái)吧?。R讀后兩句）
真好，多熱鬧啊，可是你知道嗎？這首詩(shī)不僅寫(xiě)出了新年新氣象，還有更深刻的用意。當(dāng)時(shí)宋朝社會(huì)很貧窮，王安石正好是宰相，他積極改革，希望國(guó)家變得更加富強(qiáng)，人民生活幸福。可以說(shuō)元日這首詩(shī)是王安石這位胸懷遠(yuǎn)大、憂國(guó)憂民的政治家對(duì)國(guó)家和人民最為美好的祝愿，讓我們帶著這種美好的祝愿再來(lái)好好地讀一讀這首詩(shī)。（齊讀）
試著背一背（借助板書(shū)和插圖）
不看板書(shū)，你還能背嗎？那閉上眼睛試一試吧！
同學(xué)們這么短時(shí)間就背下來(lái)了，真了不起。
同學(xué)們，春節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日，有幾千年的歷史了，許多詩(shī)人為此寫(xiě)了詩(shī)句。下面老師帶來(lái)一首宋代蘇東坡的詩(shī)（課件：守歲）老師給同學(xué)們讀一下。你看看這首詩(shī)講了過(guò)年的一種習(xí)俗是什么？（守歲就是在舊年的最后一天夜里不睡覺(jué)，熬夜迎接新一年的到來(lái)的習(xí)俗）過(guò)年有許多習(xí)俗，我們?cè)谑卧飳⒗^續(xù)學(xué)習(xí)。
古詩(shī)四年級(jí)篇十六
眾鳥(niǎo)高飛盡，
孤云獨(dú)去閑。
相看兩不厭，
只有敬亭山。
（唐）劉禹錫。
湖光秋月兩相和，
潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水翠,。
白銀盤(pán)里一青螺。
（唐）白居易。
江南好，
風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來(lái)江水綠如藍(lán)。
能不憶江南？
（宋）翁卷。
綠遍山原白滿(mǎn)川，
子規(guī)聲里雨如煙。
鄉(xiāng)村四月閑人少，
才了蠶桑又插田。
（宋）范成大。
晝出耘田夜績(jī)麻，
村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織，
也傍桑陰學(xué)種瓜。
（唐）張志和。
西塞山前白鷺飛，
桃花流水鱖魚(yú)肥。
青箬笠，綠蓑衣，
斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
古詩(shī)四年級(jí)篇十七
在驛站外的矮斷橋上，梅花在飛雪中悄然綻放。這時(shí)，我住在附近的一家客棧里。無(wú)意中看見(jiàn)梅花獨(dú)自在雪地里盛開(kāi)?！懊坊ǎ阋粋€(gè)人在雪地里開(kāi)，只是為了吸引游客的.目光嗎？”一陣刺骨的寒風(fēng)吹過(guò)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像梅花搖頭：“不是這樣。我選擇冬天開(kāi)，是因?yàn)椴幌牒突?zhēng)春?！拔覔u搖頭，怎么也不相信梅花‘說(shuō)’”這個(gè)世界上有多少人為了權(quán)力和官位肆無(wú)忌憚，但又有多少人清正廉明？梅花接著說(shuō)：“與花爭(zhēng)春色，只會(huì)引來(lái)花的羨慕和諷刺。”我搖搖頭，輕輕嘆了口氣，回到自己的房間。不一會(huì)兒，我聽(tīng)到馬車(chē)的聲音加上刺骨的寒風(fēng)。聲音漸漸消失后，窗外傳來(lái)一陣淡淡的香味。原來(lái)冷風(fēng)把梅花吹進(jìn)了地上的泥坑里。這時(shí)，一輛馬車(chē)迅速駛來(lái)，把梅花碾成粉末，像灰塵一樣，然后一股淡淡的香味撲面而來(lái)。
梅花，梅花，雖然你被馬車(chē)碾成了粉末，但你還是保留了原來(lái)的芬芳，那么神圣，那么美好。
你的芬芳將永遠(yuǎn)留在我心中！
古詩(shī)四年級(jí)篇十八
古詩(shī)詞是中華民族文化的基因，它積淀了中國(guó)數(shù)千年的文化遺產(chǎn)。
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諺語(yǔ)。
有云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。古詩(shī)中的境界包羅萬(wàn)象，不論是自然景觀，還是人生際遇，古詩(shī)詞都不復(fù)巨細(xì)，一一呈現(xiàn)。我們讀古詩(shī)時(shí)便可培養(yǎng)自己的欣賞境界，即使不能親歷其境，但也可以移情神游。
如古詩(shī)“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。”這幾句詩(shī)給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖，它看似平淡，卻韻味無(wú)窮，仿佛不經(jīng)意的一瞬間，我們可以盡情地欣賞那鶯歌燕舞，百花齊放的爛漫春光。
如古詩(shī)“松下問(wèn)童子，言師采藥去;只在此山中，云深不知處?！焙?jiǎn)簡(jiǎn)單單的五言律詩(shī)，恬淡雋永，充滿(mǎn)禪意。那一幅人生畫(huà)像活映在我們眼前，讓我們?nèi)バ蕾p。
怪不得主席說(shuō)把古代經(jīng)典詩(shī)詞和。
散文。
從課文中去掉，“去中國(guó)化”是很悲哀的。
古詩(shī)詞言簡(jiǎn)意賅，意味深長(zhǎng)，是我們中華民族文化的瑰寶。我們的祖輩在誦讀古詩(shī)詞中增強(qiáng)和建立了我們獨(dú)特的文學(xué)體系，并一代一代地流傳下去。我們年青一代應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，努力吸收，并把古詩(shī)詞中的精華身體力行傳承下去。
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古詩(shī)四年級(jí)篇十九
今天是網(wǎng)課后返校上學(xué)的第一天，謝老師為了檢查一下古詩(shī)背的情況，以及網(wǎng)上聽(tīng)課效率，就進(jìn)行了一個(gè)小測(cè)試。
下午語(yǔ)文課一上課，謝老師就讓大家站起來(lái)齊背古詩(shī)詞，并把課本翻開(kāi)，檢查筆記情況。對(duì)于檢查課堂筆記我是胸有成竹的，但是背誦古詩(shī)詞這一方面，我有些心虛，因?yàn)榧倨谥形乙仓皇腔蚨嗷蛏俦沉艘恍┕旁?shī)，但網(wǎng)課講的文言文沒(méi)背會(huì)。
背完古詩(shī)后，謝老師說(shuō)要默寫(xiě)，我一聽(tīng)，內(nèi)心便慌的一匹，要說(shuō)齊背看不出誰(shuí)會(huì)誰(shuí)不會(huì)，但一默寫(xiě)那真相不就浮出水面了。我趕緊“臨時(shí)抱佛腳”翻了翻書(shū)，雖然這沒(méi)多大用。
默寫(xiě)的第一首《與朱元思書(shū)》我冥思苦想才寫(xiě)出一段，后來(lái)實(shí)在寫(xiě)不出，我只好放棄，趕緊去寫(xiě)已背會(huì)的古詩(shī)。但由于第一篇浪費(fèi)太多時(shí)間，寫(xiě)了沒(méi)幾首，就該上交了。
默寫(xiě)完后，心里肯定會(huì)后悔啊！但是這能怪誰(shuí)，可是好的結(jié)果只會(huì)留給有準(zhǔn)備的.人，還是要及時(shí)完成任務(wù)，這樣不管面對(duì)什么樣的測(cè)試也不會(huì)害怕。
古詩(shī)四年級(jí)篇二十
一、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
1、不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
2、莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
3、山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
[基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)]。
一、給下面的字選擇正確的讀音。
臘
莫
樸
渾
p“()m?()n?()h‘n()。
b“()m?()l?()h’n()。
二、組詞。
莫()臘()疑()渾()。
漠()蠟()凝()暉()。
三、補(bǔ)充成語(yǔ)。
()精會(huì)神自相()盾舍()為人。
()盆大雨守()待()波()壯闊。
四、下列各組詞可以用哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？請(qǐng)寫(xiě)在括號(hào)里。
1、蘋(píng)果香蕉梨哈密瓜()。
2、赤橙黃綠青藍(lán)()。
3、風(fēng)衣襯衫夾克羊毛衫()。
4、碗櫥方桌床梳妝臺(tái)()。
五、給帶點(diǎn)字選擇正確的解釋。
1、題西林壁。()。
a、做題b、書(shū)寫(xiě)，題寫(xiě)c、題目。
2、只緣身在此山中。()。
a、緣由b、緣分c、因?yàn)椤?BR> 3、山重水復(fù)疑無(wú)路。()。
a、不相信b、疑心c、以為。
六、根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容填空。
1、《題西林壁》是__________代詩(shī)人______________所寫(xiě)，描繪農(nóng)村豐收的歡樂(lè)景象和鄉(xiāng)村風(fēng)光習(xí)俗的詩(shī)句是：________________________________________________________________，詩(shī)中“____________”字，表示了農(nóng)家款待客人的盛情。
[拓展運(yùn)用]。
梅花絕句。
宋陸游。
聞到梅花坼(ch?)曉風(fēng)，雪堆遍滿(mǎn)四山中。
何方可化身千億，一樹(shù)梅前一放翁。
1、詩(shī)中描寫(xiě)梅花的句子是：
2、詩(shī)中作者聯(lián)想句子是：
3、全詩(shī)抒發(fā)了作者：
古詩(shī)四年級(jí)篇二十一
今天是農(nóng)歷正月初一，老百姓們迎來(lái)了一個(gè)歡樂(lè)的好日子一一春節(jié)。瞧，大街小巷人如潮：有的在放鞭炮，噼里啪啦震天響；有的在喝屠蘇酒，直到喝得酩酊大醉；有的在貼“福”字，希望全家人幸?？鞓?lè)……這可真是熱鬧非凡啊！
我叫王安石，是當(dāng)朝宰相，還是一名詩(shī)人。今年春節(jié)，我回家探望親人。剛下馬車(chē)，鄉(xiāng)親們就圍了過(guò)來(lái)。我一眼就看到了人群中的母親，趕緊跑向她，雙膝跪下。母親見(jiàn)了，十分欣慰，激動(dòng)得淚流滿(mǎn)面。今天，全體村民歡聚一堂，談笑風(fēng)生，吃團(tuán)圓飯，舞獅舞龍，好不快活！
傍晚時(shí)分，我回想起白天發(fā)生的一幅幅溫馨的畫(huà)面，突然詩(shī)興大發(fā)，迅速拿出紙筆，龍飛鳳舞，一首《元日》問(wèn)世了。如今，正值我主持變法之時(shí)，我相信在這新的.一年里，人們一定會(huì)過(guò)上幸福美滿(mǎn)、安居樂(lè)業(yè)的好日子！