通過總結(jié)，我們可以更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并且不斷進(jìn)步。寫總結(jié)時要注意語言的準(zhǔn)確性和連貫性，語句通順，表達(dá)清晰。希望以下小編為大家整理的總結(jié)樣本能夠給你帶來一些寫作的靈感和方向。
數(shù)字化教材使用心得篇一
上學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)三年級語文這門課程。初次接觸課本，我便深深地被書中精彩的教學(xué)內(nèi)容所吸引。打開新教材，圖文并茂，色彩艷麗，印刷清晰，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。利用生動形象的圖片文字，旨在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充實(shí)學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生們豐富的想象力以及對世界的好奇心，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使語文課堂不再沉悶與乏味。
三年級課文分為精讀和略讀，要正確處理精讀與略讀的關(guān)系，精讀時，重方法；略讀時，重運(yùn)用。閱讀要有目的的閱讀，帶著目的去閱讀更節(jié)省時間。三年級的閱讀單元一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法。讓學(xué)生明白預(yù)測不是隨意猜測，要有一定的依據(jù)。首先要用好精讀課文。一定要讓孩子們把課文讀通順、流利。指導(dǎo)學(xué)生讀書，自由讀、小組讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字詞句。其次要發(fā)揮略讀課文的作用，閱讀能力不是教會的，是讀會的。用精讀課上的方法來學(xué)習(xí)略讀課文，教給學(xué)生多種學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)與習(xí)的過程。
在教學(xué)方式上，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流為主，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生思維為輔。學(xué)生有困難時老師進(jìn)行示范，可以起要到很大的作用。在備課方式上，明確把握好各單元板塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重在實(shí)踐，引導(dǎo)進(jìn)行有效的口語交際，逐步提升學(xué)生的能力。
在習(xí)作教學(xué)中，首先要教觀察，因?yàn)樯钍橇?xí)作的源泉。要感受想象的神奇，要學(xué)生奇思妙想寫故事，創(chuàng)造自己的`想象世界，并把事情寫清楚。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識重要。”學(xué)生想象，體驗(yàn)其中的樂趣。三年級習(xí)作的基礎(chǔ)階段首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣，因?yàn)樯钍橇?xí)作的源泉，細(xì)致觀察的養(yǎng)成有利于學(xué)生一生。要想培養(yǎng)這一習(xí)慣，老師要進(jìn)行充分的示范。要突出觀察方法的指導(dǎo)，把生活和想象聯(lián)系起來。把自己想到的寫下來，進(jìn)行分享。老師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行表揚(yáng)，使他們有成就感，樂于表達(dá)，點(diǎn)燃智慧的火花。教師在此過程中要多鼓勵、多示范、多朗讀。
在口語交際板塊，可以幫學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營造交際氛圍，激發(fā)學(xué)生交際欲望。交際時注意禮儀，不能中途打斷別人說話，認(rèn)真傾聽，分析別人的觀點(diǎn)，提高交際的能力。
我深切地體會到作為一名語文老師，知識儲備非常重要。因此，在教學(xué)過程中我反復(fù)學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、經(jīng)常反思、更新知識，把新課改精神落到實(shí)處。要想真正上好語文課，我們必須要更好的解讀、分析、吃透教材，不能片面地停留在文本的表面，而要挖出文字背后蘊(yùn)藏的東西，使書本充分發(fā)揮作用。今后我要以新觀念、新思路、新方法投入到教學(xué)中，更好地適應(yīng)現(xiàn)代語文教學(xué)的需要。
數(shù)字化教材使用心得篇二
在本次培訓(xùn)中，專家教師主要從識字教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，剛開始我對教材的認(rèn)識沒有那么的精深，不過聽了專家老師的詳細(xì)分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn)，讓我在潛意識中明白了一個道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。
在使用教材的同時，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題。如：識字課。我們要了解它的編寫形式、特點(diǎn)。
1）、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。
2）形式多樣，體現(xiàn)出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。
3）采取韻文的形式編寫，易于朗讀。特別是低年級的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識生字，讀通句子。必要時，我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學(xué)生，而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨(dú)立完成。不過要時時對生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
2.結(jié)合拼音認(rèn)識漢字、學(xué)習(xí)詞語和兒歌，提倡學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用價值。教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。教材中安排了詞語和兒歌，并且結(jié)合詞語和兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識幾個漢字。這些詞語，都是由學(xué)生學(xué)過的音節(jié)組成的常用詞語，每課的幾個詞語之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的字母和音節(jié)提供了語境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價值，同時引導(dǎo)學(xué)生積累語言，形成初步的`語感。
3.牢固樹立生活語文的理念，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時間塞得滿滿的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
4.重視交際習(xí)慣和交際意識的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語交際活動，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語交際活動的基點(diǎn)，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。
總體感覺，本套新一年級教材，編得很不錯，尤其是對傳統(tǒng)文化精髓更注重了。譬如：《姓氏歌》、《三字經(jīng)》之選編。建議：
1.教材的編寫、改革可更廣泛征詢并適當(dāng)尊重一線教師的意見。
2、城鄉(xiāng)差距較大，生生差距也大，教材的編寫可否盡量考慮并平衡此方面，或者分為甲乙兩種版本。
3、考試的改革也很重要。毋庸諱言，期中期末等考試，仍是懸在學(xué)生、一線教師頭上的三尺劍，仍是一線教師教學(xué)的第一指揮棒。因此，本人認(rèn)為，應(yīng)充分發(fā)揮考試的教學(xué)激勵作用，抑制考試的甄別選拔功能，因材施教。
數(shù)字化教材使用心得篇三
隨著科技的快速發(fā)展，數(shù)字化已經(jīng)成為教育行業(yè)的一部分，教材數(shù)字化培訓(xùn)也廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。在這個數(shù)字時代，我有幸參與了一次教材數(shù)字化培訓(xùn)的課程，從中獲得了很多心得體會。在這篇文章中，我將分享我在教材數(shù)字化培訓(xùn)中的體驗(yàn)和感悟，希望對其他教師和學(xué)生有所啟發(fā)。
首先，通過教材數(shù)字化培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式得到了重大改變。以前，教師主要依靠紙質(zhì)教材進(jìn)行講解和指導(dǎo)，學(xué)生通過書本來學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)知識。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在一些問題，例如教師需要花費(fèi)大量時間準(zhǔn)備教材，學(xué)生容易走神或遺忘等。而教材數(shù)字化培訓(xùn)通過將教材數(shù)字化，為學(xué)生提供了更豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。我可以通過電子板書、多媒體教材和在線視頻等方式將知識直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們更容易理解和記憶。而且，通過數(shù)字化教材，學(xué)生可以在課堂之外隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率和靈活性。
其次，教材數(shù)字化培訓(xùn)提高了學(xué)生的參與度和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以教師的講解和學(xué)生的聽取為主，學(xué)生的參與度和創(chuàng)造力有限。而數(shù)字化教材可以通過互動式的學(xué)習(xí)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。比如，在數(shù)字化教材中，學(xué)生可以通過點(diǎn)擊屏幕參與游戲和競賽，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新意識。通過這種互動式的教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加積極參與課堂，思維更加靈活且激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。
再次，教材數(shù)字化培訓(xùn)為教學(xué)評估提供了更多便利。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師需要通過考試、作業(yè)和課堂表現(xiàn)等方式來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種方式存在一些缺點(diǎn)，例如評估周期長、容易產(chǎn)生主觀判斷等。而教材數(shù)字化培訓(xùn)可以通過在線測驗(yàn)和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)實(shí)時監(jiān)測和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。我可以根據(jù)學(xué)生的測驗(yàn)結(jié)果來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。這種實(shí)時的評估方式不僅提高了評估的準(zhǔn)確性和可靠性，還能夠讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，提高學(xué)習(xí)動力和積極性。
最后，教材數(shù)字化培訓(xùn)給教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。教材數(shù)字化培訓(xùn)需要教師具備一定的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識，了解數(shù)字化教學(xué)平臺和工具的使用方法。同時，教師需要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的教學(xué)思路和方法，提高自己的教學(xué)能力。教材數(shù)字化培訓(xùn)也要求教師具備創(chuàng)新和問題解決的能力，能夠靈活運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題。通過參與教材數(shù)字化培訓(xùn)，我不斷完善自己的教學(xué)方法和技巧，提高了自己的教學(xué)能力。
綜上所述，教材數(shù)字化培訓(xùn)為教育行業(yè)帶來了許多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過教材數(shù)字化培訓(xùn)，教學(xué)模式得到了改變，學(xué)生的參與度和創(chuàng)造力得到了提高，教學(xué)評估變得更加便利，同時也對教師提出了更高的要求。在不斷發(fā)展的教育領(lǐng)域，教材數(shù)字化培訓(xùn)將成為教學(xué)的重要組成部分，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。作為一名教師，我愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索數(shù)字化教學(xué)的方法和技巧，為學(xué)生提供更好的教育體驗(yàn)。
數(shù)字化教材使用心得篇四
作為一名一線數(shù)學(xué)老師，就必須對數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)完全了解。在現(xiàn)在的教學(xué)改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)有了巨大的變化，對于學(xué)生來說，到底是一門怎樣的課程呢？在這一輪小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，通過學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)，再結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，我有了如下幾點(diǎn)體會：
教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)。研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習(xí)與提高對人的認(rèn)識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格。
在應(yīng)試教育面前，我們的數(shù)學(xué)教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這即不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴(yán)重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，在平時的教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得成功。新課標(biāo)提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)?！睆?qiáng)調(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價值——能適應(yīng)未來社會生活的需要。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐，所以數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)外，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識，讓生活中學(xué)生所必須的知識與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在日常生活中。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。
數(shù)字化教材使用心得篇五
在幼兒音樂教學(xué)中，認(rèn)真分析、充分利用新教材的教育因素，引導(dǎo)幼兒理解、感受音樂的內(nèi)容和情感，并獲得音樂能力的發(fā)展，是使音樂教育活動達(dá)到教育目標(biāo)的重要條件。下面談?wù)勎以谝魳方虒W(xué)中，教授新教材的點(diǎn)滴體會。
幼兒音樂教材，無論是歌曲、音樂欣賞，還是律動、舞蹈、音樂游戲，都蘊(yùn)含著一定的教育因素。教師要深入細(xì)致地分析教材，在設(shè)計活動時充分地發(fā)揮教材自身的教育作用。
1、引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生與音樂作品相適應(yīng)的情緒、情感共鳴，從情感教育入手，達(dá)到音樂教育目標(biāo)。
音樂藝術(shù)有抒發(fā)、表達(dá)、激勵人的情感的特點(diǎn)。一首作品不僅能表達(dá)一定的內(nèi)容、情感，還能表達(dá)其發(fā)展變化。利用這一特點(diǎn)，我在設(shè)計組織音樂教育活動時，注重從情感教育入手，引導(dǎo)幼兒對音樂作品產(chǎn)生相應(yīng)情感共鳴，培養(yǎng)幼兒感受、理解音樂的能力。
如小班欣賞歌曲《小人書不要哭》分為兩個樂段。第一段用平緩、憂傷的旋律，敘述了小人書躺在桌上哭得很傷心；第二段情緒平和愉快，特別是最后一句，用了歌曲音域最高音和切分及x . x節(jié)奏，突出表現(xiàn)小人書高興地哈哈大笑的愉快情緒，兩種情緒在間奏中得到轉(zhuǎn)換。我抓住歌曲情緒的變化，力求用生動的語言啟發(fā)幼兒的情感體驗(yàn)。在欣賞之前啟發(fā)幼兒注意聽聽：小人書為什么哭？后來怎么又笑了？激發(fā)幼兒在欣賞中聯(lián)想想象。再次欣賞時，請幼兒結(jié)合個人體驗(yàn)講講，如果自己臉破了會覺得怎樣。然后讓幼兒邊欣賞邊隨小人書的哭笑做表演，讓他們親自體會一下小人書的情緒、情感變化，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒理解歌曲的內(nèi)容。
2、利用教材中鮮明、生動的音樂藝術(shù)形象，對幼兒進(jìn)行思想品德教育。
在音樂教育活動中進(jìn)行品德教育，就要選擇能結(jié)合幼兒生活實(shí)際的教材，讓幼兒在原有的認(rèn)識基礎(chǔ)上理解其教育內(nèi)涵，以達(dá)到教育目的。
3、利用教材自身的音樂特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒參與音樂活動的能力。
要使幼兒在音樂活動中得到發(fā)展，就要讓幼兒有能力參與音樂活動，即發(fā)展幼兒的多種音樂能力。
比如歌曲《大鼓小鼓》是通過鮮明的大鼓、小鼓形象，來幫助幼兒練習(xí)歌中力度的強(qiáng)弱變化。歌中大鼓咚咚用低沉的低音索（5）、四分音符的節(jié)奏、強(qiáng)的力度來表現(xiàn)，小鼓嗵嗵嗵用短促的中音、弱的力度表現(xiàn)。在教授時，我逐步引導(dǎo)幼兒分析大鼓、小鼓的差別，再請幼兒用不同的動作表現(xiàn)出來。于是，孩子們就用拳頭敲擊表示大鼓，用手指敲擊表示小鼓。強(qiáng)弱的變化從動作上就表現(xiàn)得十分明顯，幼兒的聲音自然隨動作有了強(qiáng)弱變化。
1、教師要運(yùn)用生動、形象、帶有啟發(fā)性的語言吸引幼兒的注意力，提高幼兒參與音樂活動的興趣，并充分利用教具、音響等輔助手段，幫助幼兒理解、感受教材的內(nèi)容、情感。
例如小班欣賞《小人書不要哭》時，我事先自制了一本破小人書。封面上有一張會變的臉，當(dāng)它被撕破時是哭的樣子，當(dāng)它被粘好后就變成了笑臉。在欣賞中，我先給幼兒播放哭聲錄音，并用神秘的語氣問孩子們：“這是什么聲音？”“是誰在哭呢？”再出示哭的小人書，“哦，原來是小人書在哭?！庇變旱淖⒁饬α⒖叹图械叫∪藭蟻怼Ｎ以賳枺骸靶∪藭鵀槭裁纯弈?？”讓幼兒帶著問題來欣賞歌曲，他們就會非常認(rèn)真地聽。當(dāng)聽到小人書笑時，將教具小人書變成笑臉。幼兒面對這樣一本會哭會笑的小人書來欣賞歌曲，能更生動、具體地體驗(yàn)到小人書的心情，更好地領(lǐng)悟教材的教育意義。
當(dāng)然，在使用教具過程中，也要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。中大班幼兒不同于小班，對教具不一定感興趣，我就利用錄音帶創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的音響情景。如中班學(xué)習(xí)歌曲《火車開了》，就讓幼兒聽火車鳴笛和開動起來的聲音，喚起幼兒對火車的聯(lián)想想象；大班學(xué)習(xí)舞蹈《過新年》時，就讓幼兒聽敲鑼打鼓、放鞭炮的錄音，引導(dǎo)幼兒感受過新年的熱鬧氣氛，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、充分發(fā)揮教師的示范作用，用教師的真情實(shí)感打動幼兒，為幼兒首次認(rèn)識新教材留下鮮明生動的第一印象。
音樂是表演藝術(shù)。在音樂教育活動中，教師的示范是展示音樂藝術(shù)必不可少的一環(huán)。如發(fā)聲練習(xí)中，教師準(zhǔn)確、清楚的范唱對幼兒學(xué)習(xí)正確的發(fā)音有很大幫助。教授新教材前的示范，會給幼兒首次認(rèn)識、感受新教材留下深刻、美好的印象。教師的語言、體態(tài)、表情和示范都要恰到好處，以教材中的角色、情景與幼兒進(jìn)行情感交流，以感情充沛、形象逼真的表演把幼兒帶入音樂作品特定的意境中去。
如進(jìn)行小班音樂活動《小貓》時，為了能讓幼兒更好地表達(dá)喜愛小貓的情感，我就扮演小貓讓小朋友來喂我。在大班欣賞歌曲《小烏鴉愛媽媽》時，我來扮演烏鴉媽媽，當(dāng)孩子們扮演的小烏鴉給媽媽叼來蟲子后，我就像媽媽一樣撫摸小烏鴉的頭，親親小烏鴉的臉，孩子們高興極了，爭著喊我“媽媽”。教師以真情實(shí)感的投入換來了真情實(shí)感的回報，同時也達(dá)到了好的教學(xué)效果。
總之，在音樂教育活動中教授新教材，教師要認(rèn)真分析、研究教材，了解幼兒對教材的認(rèn)識能力、技能水平，以此為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，用多種方法調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒理解感受音樂的能力，促使幼兒積極主動地參與活動，在活動中得到發(fā)展。
數(shù)字化教材使用心得篇六
9月x日，我們相聚萊州市雙語學(xué)校，進(jìn)行魯教版英語新教材的培訓(xùn)活動。培訓(xùn)期間，教研員為我們安排了豐富的內(nèi)容，包括威海教研室教研員對教材進(jìn)行全方位解讀，以豐富的知識內(nèi)涵進(jìn)行精辟的闡述，使我們對新教材有了更深的認(rèn)識。此次培訓(xùn)，還有三位在一線教學(xué)的骨干教師用新教材給我們講了三節(jié)精彩的示范課，使我對英語新教材的教學(xué)有了更深一層的認(rèn)識，實(shí)在是受益匪淺，收獲頗豐。
在此次培訓(xùn)中專家老師能深入淺出地分析新教材的特點(diǎn)，將本教材的語言知識點(diǎn)作了詳細(xì)地分析，使得我們對于教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)能準(zhǔn)確地把握。語言點(diǎn)通過聽說讀寫模塊操練效果清晰可見。對于專家老師的講座我有如下感想：
我們的教學(xué)必須從課內(nèi)引申到課外，不要放棄對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。
這就要求教師決不能把課堂變?yōu)樽约旱摹耙谎蕴谩?，滔滔不絕、口若懸河地展示自己的口才，而要將話語權(quán)還給學(xué)生，極大地調(diào)動學(xué)生的發(fā)散性思維，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自覺參與，提高學(xué)生的感受和表達(dá)能力要給學(xué)生提供盡可能多的語言實(shí)踐機(jī)會。
其次，我們聆聽學(xué)習(xí)了三位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富并在一線教學(xué)的優(yōu)秀骨干教師的示范課。她們的課對新教材進(jìn)行了很好的演示和挖掘，能毫無保留地將自己在教學(xué)中積累的工作經(jīng)驗(yàn)介紹給我們。使我們更快的熟悉了新教材，并能準(zhǔn)確地把握每一部分的重點(diǎn)，難點(diǎn)。同時也了解了如何將教改新理念轉(zhuǎn)化為教師的具體的實(shí)踐操作，覺得很受用。對以后怎么上課就更有底了。
總之，通過參加英語新教材培訓(xùn)，我對初中英語的新教材有了新的認(rèn)識，為我們完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺。我一定會珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時間給自己充電，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生獲得能力的提高。
數(shù)字化教材使用心得篇七
20xx年4月21日，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》終于頒布了。與20xx年版的課程標(biāo)準(zhǔn)比較，修訂的力度變化之大，是教育界全體有目共睹的。在認(rèn)真聽取了核心專家對該課程標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威解讀之后，我的解讀心得與思考如下。
一、義教新課標(biāo)修訂變化
本次新課標(biāo)修訂中最亮眼也是最鮮明的改變就是強(qiáng)化了課程教育中的育人導(dǎo)向，首次點(diǎn)明了語文教育學(xué)科的“核心素養(yǎng)”。相較于傳統(tǒng)的“三維目標(biāo)”，該新課標(biāo)修正則主要圍繞著文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造四個方面進(jìn)行闡述。此外，新課標(biāo)在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了修正，將語文教學(xué)能力作為核心，把其它運(yùn)用語言文字能力的實(shí)踐活動推到了輔助或者附加的地位，并且設(shè)置了與此相配的六個不同的任務(wù)群，分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群（語言文字積累與梳理）、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)）和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)）。最后，新課標(biāo)之中加入了對學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價，具體闡述了學(xué)在完成課程階段性學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的學(xué)業(yè)成就。
二、新課標(biāo)解讀心得和思考
作為小學(xué)教師，一名教育工作者，深刻地認(rèn)識到此次的《新課標(biāo)》在語文課程的設(shè)置以及教學(xué)等方面，相較于以往更重視語文知識與能力的培養(yǎng)。所以我們不僅應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，還要能能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，既能讓學(xué)生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用。
我們首先要依托新課標(biāo)中的課程結(jié)構(gòu)和育人目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，準(zhǔn)確理解每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示，圍繞學(xué)習(xí)主題，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源，設(shè)計基于大任務(wù)、大單元、真實(shí)情境的.語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言文字的過程中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。注重語文與生活的結(jié)合，注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)內(nèi)容學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的整合，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動；注重義務(wù)教育語文課程的基礎(chǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生未來學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展所需的基本素養(yǎng)。
數(shù)字化教材使用心得篇八
經(jīng)過差不多一學(xué)期的新教材教學(xué)，感觸頗深，特別是在應(yīng)用題教學(xué)上，越來越清晰地感覺到它與傳統(tǒng)教材的不同，新教材中的“新”應(yīng)用題。
在傳統(tǒng)教材中，應(yīng)用題占有相當(dāng)重要的位置，它設(shè)立了專門的章節(jié)，并把應(yīng)用題進(jìn)行歸類，如求和問題、求差問題、工程問題、行程問題……這樣的應(yīng)用題教學(xué)存在這樣一個弊端：它人為的把應(yīng)用題分成若干類，學(xué)生在面對書本上的一個問題的時候，他們動腦筋的空間被大大縮小了，或者說，有的時候他就不需要動腦筋了，因?yàn)樗麄冎肋@個類型的題目要用這個方法去做，那個類型要用那個方法做，這樣一種反復(fù)操練的應(yīng)用題教學(xué)過程，實(shí)際上并不能教給學(xué)生解決問題的方法。而新教材，是把應(yīng)用題與計算有機(jī)的融為一體，讓學(xué)生在認(rèn)識實(shí)際問題的過程中找到解決問題的方法。實(shí)際上，計算本身就是從實(shí)踐中來的。如在教“退位減60-35”的時候，“60—35”就是對應(yīng)了一個情境的：圖書角一共有60本書，我們借走了35本，還剩多少本，這個情境本身就是應(yīng)用題。將這樣一個情境抽象化，變成一道算式題，計算完了以后，還是要將它應(yīng)用到實(shí)際中去。這樣，應(yīng)用與計算其實(shí)是一個過程，不是兩個過程，將應(yīng)用題和計算和二為一，可以擺脫原來那種過分強(qiáng)調(diào)數(shù)量關(guān)系，過分強(qiáng)調(diào)類型的狀況，而學(xué)生在看到一個題目時首先想到的是這個題目所處的情境，并將這個情境和頭腦中的數(shù)學(xué)知識對應(yīng)起來，如，原來有34幢樓房，又蓋了16幢，現(xiàn)在有多少幢？這就是加法。
在應(yīng)用題的呈現(xiàn)方式上，傳統(tǒng)教材采用單一的文字?jǐn)⑹鲂问?，而新教材更多的是以對話，圖表的形式呈現(xiàn)，很多應(yīng)用題還以條件多余、信息不足的形式出現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《新教材中的“新”應(yīng)用題》。新教材設(shè)計了很多情境，讓學(xué)生結(jié)合這些情景去提出問題，分析問題，解決問題。比如新教材第三冊17頁設(shè)計了一個逛超市的情境。圖畫提供了這樣一個信息：方便面兩元一包、餅干四元一盒、蛋糕三元一塊、波力糖五元一袋、薯片沒有標(biāo)價……讓學(xué)生根據(jù)以上信息提出問題。他們的問題豐富多采，而且又是非常生活化的。如學(xué)生提出了“買3帶波力糖要多少錢？”“18元錢買3袋薯片，一袋薯片多少錢”這些問題都是有價值的，若學(xué)生能提出這樣的問題：媽媽給了30元錢，你想買哪些東西？就更能體現(xiàn)應(yīng)用題的實(shí)用性。因?yàn)閷W(xué)生可以有各種各樣的思路，可以按照自己的喜好去搭配，學(xué)生利用自己的經(jīng)驗(yàn)解決了這些問題。這樣就把應(yīng)用題的功能擴(kuò)展的更寬了，也更能體現(xiàn)應(yīng)用題與生活的密切聯(lián)系。
傳統(tǒng)的應(yīng)用題的解題方法是封閉式的，單一的，而新教材的應(yīng)用題的解題思路和方法卻是開放的。如新教材第三冊練習(xí)九中有這樣一題：每只船最多坐5人，有37人，乘8只船過河，怎樣乘比較合適。學(xué)生的解題策略將會是多元化的，即可以用傳統(tǒng)的方法思考，也可以借助學(xué)具在操作中尋找答案，答案也將會是豐富多采。方法一：可以是前6只船，每船坐5人，后兩只船分別坐3人和4人。方法二：7只船每船坐5人，最后一船坐2人。方法三：前5只船每船坐5人，后3只船分別坐4人……學(xué)生在解題過程中，品嘗到了數(shù)學(xué)的樂趣，同時也能深切地體會到數(shù)學(xué)的生活化。
總之，新教材下的應(yīng)用題，雖然沒有獨(dú)立成章，從表面上看，好象把應(yīng)用題的要求降低了。其實(shí)不是的，經(jīng)過這樣的處理，對學(xué)生解決問題時思考的要求實(shí)際上比傳統(tǒng)的要求更高了，更能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，并且改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新教材下的應(yīng)用題教學(xué)，將會使學(xué)生越來越聰敏，越能體會到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。
數(shù)字化教材使用心得篇九
5月6日下午，我認(rèn)真觀看了北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆老師關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》解讀的線上講座，通過這次講座，我再次樹立語文的核心素養(yǎng)理念的價值觀，明確了義務(wù)教育各學(xué)習(xí)任務(wù)群的關(guān)系、義務(wù)教育語文課程內(nèi)容與普通高中的銜接以及學(xué)業(yè)質(zhì)量重點(diǎn)關(guān)注的問題。
新課標(biāo)與舊版課程標(biāo)準(zhǔn)在課程方案上面的變化主要體現(xiàn)在：完善了培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化了課程的設(shè)置以及細(xì)化了具體的實(shí)施要求。這就更加凸顯了語文課程內(nèi)容的綜合性和實(shí)用性。在新課標(biāo)中也首次提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式，提出了六個學(xué)習(xí)任務(wù)群，在這次講座中，我認(rèn)識到這6個學(xué)習(xí)任務(wù)群和義務(wù)教育階段語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是多重對應(yīng)的關(guān)系，或者說是整體對應(yīng)的關(guān)系，每個學(xué)習(xí)任務(wù)群都指向核心素養(yǎng)的整體提升，同時各具特色的育人功能，整體推進(jìn)與側(cè)重發(fā)展相結(jié)合。這給我在教學(xué)中也有了很大的啟示，在課程的設(shè)計上要有梯度，層層遞進(jìn)，在教學(xué)設(shè)計中要以螺旋式上升結(jié)構(gòu)，同時在課程內(nèi)容的講授中，要體現(xiàn)學(xué)科的綜合性，將語文的知識學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相互滲透融合。根據(jù)學(xué)生的`認(rèn)識特點(diǎn)和身心發(fā)展的特點(diǎn)，有的放矢的選擇課程內(nèi)容，有針對性的加以引導(dǎo)。
在這次講座中，也明確指出了，義務(wù)教育階段語文學(xué)習(xí)任務(wù)群與普通高中的銜接，義務(wù)教育階段一到四年級的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群分別是：語文文字積累與梳理、實(shí)用性文本閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)、整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)。普通高中階段分別是，語言積累、梳理與探究、實(shí)用性閱讀與交流、跨媒介閱讀與交流、文學(xué)閱讀與寫作、思辨性閱讀與表達(dá)、整本書閱讀與研討、當(dāng)代文化參與。將語文的，聽、說、讀、寫，融入到學(xué)習(xí)群中，并且對每一個階段的任務(wù)都提出了，明確的要求和教學(xué)建議，這對我們做好。小初高的銜接有了更加明確的方向。
講座中也對學(xué)業(yè)質(zhì)量重點(diǎn)關(guān)注的問題提出了明確的要求，列舉了實(shí)例分析，讓我知道如何對學(xué)生進(jìn)行評估，新課標(biāo)凸顯的人文價值越來越重要，應(yīng)試教育中，過分追求分?jǐn)?shù)，已經(jīng)不能符合新時代的要求。在雙減背景下，學(xué)生的質(zhì)量如何評估是我們需要長期探究的問題。我們應(yīng)該在平常的教學(xué)中多運(yùn)用過程性評價，完整描述核心素養(yǎng)的基本表現(xiàn)是否達(dá)成。對學(xué)生的評價要多方面綜合評價，用辯證發(fā)展的眼光去評價學(xué)生。同時在評價的過程中還要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、品質(zhì)在教學(xué)影響下的積極變化。
總之，作為一名教師，在新課標(biāo)的指引下，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其精神。語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，在以后的教學(xué)中我會在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，讀整本書，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。同時我也會不斷豐富自己的知識，教給學(xué)生一碗水，教師先要有一桶水，在今后的工作中我也會不斷的提升自己的教育教學(xué)能力，踐行終身學(xué)習(xí)的理念。
通過聆聽吳教授對于語文新課標(biāo)的解讀，全體語文老師們了解語文教學(xué)的發(fā)展趨勢，也讓教師們對義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更完整而深刻的認(rèn)識，明晰自己今后的教學(xué)方向。相信在新課標(biāo)的指引下，老師們會不斷提升學(xué)習(xí)能力，保持學(xué)習(xí)定力，增強(qiáng)自身教學(xué)能力。老師們會踐行終身學(xué)習(xí)的理念，將新課標(biāo)真正落實(shí)到教育、教學(xué)工作中。
數(shù)字化教材使用心得篇十
20xx年8月29日，我參加了教育局舉行的英語新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這一次主要學(xué)習(xí)《英語(新目標(biāo))》教材的介紹。張琳琳老師主要從五個方面來介紹：
一、教材開發(fā)背景與使用情況。
二、任務(wù)型語言教學(xué)。
三、教材體例和特點(diǎn)。
四、教材立體化建設(shè)。
五、教材使用建設(shè)。
六、(新目標(biāo))教材的有效教學(xué)。
經(jīng)過這次的新教材培訓(xùn)，自己，對教材也有了更進(jìn)一步的了解，對自己的教學(xué)也有了一定的幫助。我深深體會到使用這套教材具有如下特點(diǎn)：探究性、實(shí)踐性、趣味性、評價性、靈活性。新課程改革對教師提出更新、更高的要求。
下面是培訓(xùn)心得體會：
傳統(tǒng)的教材，更多的是注重知識的呈現(xiàn)，注重用教材反映相應(yīng)學(xué)科的知識系統(tǒng)，教材的設(shè)計多考慮知識的內(nèi)在邏輯順序。而《goforit.》教材主要是以結(jié)構(gòu)、功能、話題相結(jié)合的三維編寫主線。教材編寫上，注意由淺入深、循序漸進(jìn)。整套教材中處處都滲透著自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課程的內(nèi)容再囿于知識的記憶和再現(xiàn)。要求學(xué)生動腦、動手、動口，不斷開展探究性學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。從教材的內(nèi)容看，死記硬背的知識少了，靈活運(yùn)用的東西多了，教材的彈性更大了。教材設(shè)置了語言情境，注重了語言的應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫技能能力。
在新課程中，教師不再是簡單地教授統(tǒng)一指定的教材，教師可以選擇適合的教材并有效地整合多種課程，按照新課程理念的要求，實(shí)施教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是每個學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。新目標(biāo)英語教材，教師可以合理整合教材內(nèi)容：
1、整體設(shè)計。
2、調(diào)整教學(xué)順序。
3、教材內(nèi)容的刪減。
4、教材內(nèi)容的補(bǔ)充。
5、教材內(nèi)容的拓展。
6、教材內(nèi)容的加工。
因此，教師在教材的選擇和利用上有自己的創(chuàng)見，并在開發(fā)更具適合性、針對性的課程上有所開拓和創(chuàng)新。
新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。教師作為知識的傳授者，再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的。在新課程實(shí)踐中，教師的角色發(fā)生了很大的變化，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者。教師的專業(yè)生活方式應(yīng)為學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思、合作。
數(shù)字化教材使用心得篇十一
10月9日下午，我參加了在華星小學(xué)由畢塬路學(xué)區(qū)主辦舉行的“北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四套教材解讀”專題培訓(xùn)講座。感觸頗多，特別是老師對于北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四版教材與舊教材之間的內(nèi)容的增與減，結(jié)合具體的課例，作了詳細(xì)的分析，更讓我印象深刻。在這個活動中，我的體會頗多。
在這次培訓(xùn)活動中使我對第四版教材有了更加深刻的整體認(rèn)識。第四版教材的總體特點(diǎn)是以“情境 問題串”為基本呈現(xiàn)方式，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考問題的方法、啟發(fā)學(xué)生的思維，從而促進(jìn)學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)。第四版教材在課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的背景下，更加重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題和情感態(tài)度價值觀等各方面的全面發(fā)展。第四版教材根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，整體設(shè)計和調(diào)整了部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于克服學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，避免難點(diǎn)集中。第四版教材保持“注重情境設(shè)計“的特點(diǎn)，情境設(shè)計更加注重題材的多樣性，如第一學(xué)段的情境主要來源于生活，第二學(xué)段適當(dāng)增加了來源于數(shù)學(xué)的情境。第四版教材重視梳理和設(shè)計練習(xí)題目，提供數(shù)量合適、層次合理、形式多樣的習(xí)題。第四版教材遵循不同學(xué)生獲得不同發(fā)展的理念，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)機(jī)會。進(jìn)一步探索如何促進(jìn)“人人都應(yīng)該受到良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
這次教材培訓(xùn)對于我而言，是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，令我受益匪淺，使我對教材又有了一個新的認(rèn)識，也為我以后的教學(xué)工作指明了方向。今后在工作中我會更加努力工作，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完善自己，書寫出燦爛美好的未來。
數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)心得9
義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。因此，本人通過對新課程的學(xué)習(xí)，對如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。下面談一下自己的感受：
首先育人要有新理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面發(fā)展放在首位，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。
其次，教學(xué)要有新方法
1、給學(xué)生提供動手實(shí)踐的機(jī)會，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過動手操作，動手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要方式。
新教材非常注重學(xué)生操作活動的設(shè)計并提供了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識規(guī)律來設(shè)計、組織操作活動，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。不能把操作流于形式，要讓每個學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個操作活動。還要引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上及時對概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括。
2、自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時間，讓學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對于那些估計學(xué)生通過努力能探索求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。
3、注意運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)。因?yàn)檫\(yùn)用信息技術(shù)，有利于提高課堂教學(xué)效果。
數(shù)字化教材使用心得篇十二
為了讓我們一年級的教師能準(zhǔn)確把握新修訂版教材的精神實(shí)質(zhì)、體系結(jié)構(gòu)，我縣于20xx年7月20日舉行了20xx年“部編本”小學(xué)一年級語文教材培訓(xùn)活動。本次培訓(xùn)主要由畢節(jié)市教科所的蔣菊嵐老師授課。
會上，縣教育局胡慧主任傳達(dá)了全縣“三科”統(tǒng)編教材培訓(xùn)會精神，對全縣各學(xué)校教科研工作提出要求及對本次培訓(xùn)會進(jìn)行了詳細(xì)地安排和部署，并對培訓(xùn)工作的組織、學(xué)習(xí)紀(jì)律等提出具體要求。
首先，收看了教育部副部長朱之文在“三科”統(tǒng)編教材國家級培訓(xùn)會上的講話視頻。朱之文副部長對教育部組織編寫三科教材的歷史過程做了回顧，對三科教材統(tǒng)編的重要意義和中央領(lǐng)導(dǎo)高度重視做了詳盡的闡述，同時強(qiáng)調(diào)了統(tǒng)編三科教材培訓(xùn)工作的重要意義，加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)對教學(xué)工作的重要性。
早上十點(diǎn)三十分，全縣325名教師聽取培訓(xùn)專家蔣菊嵐《教與學(xué)——部編小學(xué)語文一年級上冊教材解析》和《用好部編本語文教材的策略》的專題培訓(xùn)講座，整個培訓(xùn)過程中，蔣菊嵐老師就“部編本”語文教材的編寫背景、七個創(chuàng)新點(diǎn)以及用好“部編本”教材,增強(qiáng)“六個意識”進(jìn)行詳盡的解說。蔣菊嵐老師先介紹了部編本教材的主要特點(diǎn)、教材概覽、具體內(nèi)容及教學(xué)建議三部分內(nèi)容，重點(diǎn)介紹“部編本”小學(xué)語文一年級上冊教學(xué)內(nèi)容，并就各個板塊提出詳細(xì)、具體的教學(xué)建議甚至是教學(xué)的操作步驟，使老師們有路可循，少走彎路。通過這次培訓(xùn)我對新教材有了一些朦朧的認(rèn)識，在此和大家分享一下。
新教材根據(jù)兒童的特點(diǎn)，選取有趣的游戲來教學(xué)，保護(hù)孩子的天性，也培養(yǎng)孩子的各種習(xí)慣，如“和大人一起讀”，就希望孩子養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。第一單元先識字，再學(xué)“aoe”，漢語拼音已經(jīng)跑到了第二單元。這一變化對老師和學(xué)生來說都是降低難度，識字放在拼音之前，主要想體現(xiàn)幼小銜接，很多孩子在上學(xué)之前都認(rèn)識一些簡單的字，識字的方式父母親教的。第一單元的生字在日常生活中經(jīng)常見到，接觸的頻率很高，所以這樣作為開學(xué)的教材，降低了難度，孩子見到自己懂得的.字，學(xué)習(xí)的興趣會更濃厚。同時，這次的教材對漢語拼音降低了難度，四線三格不作考試要求。
部編教材新增了傳統(tǒng)蒙學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)蒙學(xué)是中華傳統(tǒng)文化一部分，是中國古圣先賢幾千年經(jīng)驗(yàn)、智慧的結(jié)晶，具有深厚的文化內(nèi)涵與教育意義。識字教學(xué)的開篇《天地人》，以傳統(tǒng)文化三字經(jīng)的形式，出現(xiàn)兒童生活中已經(jīng)學(xué)會的“天、地、人、你、我、他”。學(xué)生接觸自己學(xué)過的生字，信心很足，很感興趣?！督鹉舅鹜痢芬彩且粯樱诶世噬峡诘耐瑫r感受中華文化的豐厚博大?！犊诙俊芬院⒆觽冏畛Ｓ玫目磮D識字的方法，借助熟悉的人體來認(rèn)識生字，每位學(xué)生都會充滿興趣?！度赵滤稹芬詧D文對照的方式學(xué)習(xí)8個象形字，從中滲透字理教學(xué)，通過感受象形文字的趣味性加激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)上突破了傳統(tǒng)的借助拼音識字的模式，而是借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)、童謠、故事等方式，激勵學(xué)生在生活中識字，識字的方式呈現(xiàn)多元化。
新教材最大的改變就是拓展閱讀的量。整冊教材的8個《語文園地》都有一篇《和大人一起讀》，兒童歌謠和故事童話各四篇?！昂痛笕艘黄鹱x”可以是家長、老師、哥哥、姐姐等，主要用孩子和大人一起讀書的學(xué)習(xí)方式，做好幼小銜接，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而拓展閱讀量。作為老師可以給孩子或家長列個閱讀清單，可以做個親子閱讀卡，讓孩子和家長一起完成。這個欄目的核心理念是，在老師的指導(dǎo)下，家長陪伴孩子進(jìn)行沒有壓力的閱讀?！?BR> 教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語交際活動，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語交際活動的基點(diǎn)，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。
這些是我對本教材的認(rèn)識，它更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情景性和趣味性，更加關(guān)注孩子的生理和心理特點(diǎn)，保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的積極性，加大親自共讀的力度和作用;這同時對老師的要求也更高了。我會繼續(xù)學(xué)習(xí)新教材，用好新教材，提高自身的素質(zhì)，提高教學(xué)水平。
數(shù)字化教材使用心得篇十三
數(shù)字化教材是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一種新興趨勢，已經(jīng)逐漸取代了傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材。作為學(xué)生，我們從小就接觸了大量的紙質(zhì)教材，但是當(dāng)我們轉(zhuǎn)向數(shù)字化教材時，它可以給我們帶來更多的便利和更豐富的學(xué)習(xí)資源。最近，我有了一段數(shù)字化教材的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，感受到了其帶來的巨大收益。
第二段：數(shù)字化教材的優(yōu)點(diǎn)
數(shù)字化教材具有許多優(yōu)點(diǎn)，其中最顯著的是它的便攜性。相比于傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，數(shù)字化教材可以輕松地在電子設(shè)備上閱讀，而不用再攜帶大量的教材。此外，數(shù)字化教材也具備內(nèi)容的多樣性和更新速度快的優(yōu)勢。在數(shù)字化教材中，相關(guān)知識點(diǎn)可以通過更多的形式來呈現(xiàn)，包括文字、圖片、視頻等，使學(xué)習(xí)更加生動、有趣，同時在線更新內(nèi)容也可以始終保持銀觀的知識體系和最新的發(fā)展動態(tài)。
第三段：數(shù)字化教材學(xué)習(xí)的體驗(yàn)
數(shù)字化教材學(xué)習(xí)過程中，我們可以更加輕松地進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和查找。比如，在學(xué)習(xí)過程中遇到不明白的詞匯，可以通過數(shù)字化教材快速查找釋義，而且還可以通過書簽、筆記等功能記錄進(jìn)度和重點(diǎn)。在我的學(xué)習(xí)過程中，我也將這些功能充分利用。當(dāng)我在上課的時候，拍攝了老師的PPT，結(jié)合數(shù)字化教材中的筆記功能和書簽功能，整理歸檔了自己的學(xué)習(xí)筆記，便于隨時鞏固知識點(diǎn)。
第四段：數(shù)字化教材與傳統(tǒng)教材的比較
雖然數(shù)字化教材具有很多優(yōu)點(diǎn)，但是相對于傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，它還存在一些缺陷。首先，數(shù)字化教材需要使用電子設(shè)備進(jìn)行閱讀，如果設(shè)備出現(xiàn)故障或者電量不夠，可能會影響學(xué)習(xí)的進(jìn)行。其次，數(shù)字化教材的版權(quán)問題也一直是一個爭議點(diǎn)，有些學(xué)生可能會選擇非正當(dāng)途徑獲取數(shù)字化教材，這可能會違反版權(quán)法規(guī)。另外，許多老師還習(xí)慣使用傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，相對而言，針對數(shù)字化教材合理運(yùn)用的老師還不太多，這也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
第五段：結(jié)論
總的來說，數(shù)字化教材是當(dāng)前教育的一個趨勢。通過我的數(shù)字化教材學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我感受到了數(shù)字化教材帶給我的便利和提高，同時也看到了它的缺陷。因此，在采用數(shù)字化教材時，我們需要充分利用其優(yōu)秀的特性，同時注意跟傳統(tǒng)教材的平衡。在這個數(shù)字化時代，我們可以保持開放的態(tài)度，探索更有益于學(xué)習(xí)的數(shù)字化工具，更好地適應(yīng)新的教育模式。
數(shù)字化教材使用心得篇十四
近年來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育方式也在不斷創(chuàng)新變革。教材數(shù)字化培訓(xùn)作為一種新的教學(xué)模式，已經(jīng)逐漸普及并得到廣泛應(yīng)用。我曾參與過一次教材數(shù)字化培訓(xùn)，這是我個人的一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，下面我將從學(xué)習(xí)方式、互動性、資料獲取、學(xué)習(xí)效果四個方面，分享我對教材數(shù)字化培訓(xùn)的心得體會。
首先，教材數(shù)字化培訓(xùn)采用了全新的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)習(xí)往往是由教師主導(dǎo)的，學(xué)生則被動接受知識。而在教材數(shù)字化培訓(xùn)中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，相對自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種自主選擇的學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)習(xí)者的積極性和主動性，還能更好地滿足個性化學(xué)習(xí)的需求，使學(xué)習(xí)更加靈活多樣。
其次，教材數(shù)字化培訓(xùn)具有很強(qiáng)的互動性。在傳統(tǒng)教室中，學(xué)生往往只能被動地接受教師的講解或互相交流討論。而教材數(shù)字化培訓(xùn)中，學(xué)習(xí)者可以通過在線課堂、討論區(qū)等工具與教師和其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)時互動，可以隨時提問、回答問題，并與他人分享自己的見解和思考。這種互動性的學(xué)習(xí)模式能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的合作、交流和思辨能力的培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)過程更加活躍和豐富。
再次，教材數(shù)字化培訓(xùn)使學(xué)習(xí)者更加方便獲取資料。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時間和精力去查找、整理和篩選教材和資料。而在教材數(shù)字化培訓(xùn)中，學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)直接訪問各種資料和教材，所有學(xué)習(xí)資源都集中在一個平臺上，方便學(xué)習(xí)者隨時查找和使用。這種便捷的資料獲取方式不僅節(jié)省了學(xué)習(xí)者的時間和精力，還提高了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
最后，教材數(shù)字化培訓(xùn)對學(xué)習(xí)效果的提升起到了積極的推動作用。通過教材數(shù)字化培訓(xùn)，學(xué)習(xí)者可以實(shí)時獲取各種教學(xué)資源，及時總結(jié)反思，對知識進(jìn)行鞏固與應(yīng)用。而且，教師還可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況和反饋進(jìn)行針對性指導(dǎo)和輔導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。此外，教材數(shù)字化培訓(xùn)還提供了更多的學(xué)習(xí)評估手段，學(xué)習(xí)者可以通過在線測試、作業(yè)提交等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)評估和自我調(diào)整，及時了解自己的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步程度，有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力和目標(biāo)。
總之，教材數(shù)字化培訓(xùn)作為一種新的教學(xué)模式在教育領(lǐng)域的推廣和應(yīng)用越來越廣泛，其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式、互動性、資料獲取和學(xué)習(xí)效果的提升等特點(diǎn)，使學(xué)習(xí)者能夠更加自主、靈活地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)者之間的交流和合作能力，方便學(xué)習(xí)者獲取學(xué)習(xí)資源，并提高學(xué)習(xí)效果。我相信，在未來的教育中，教材數(shù)字化培訓(xùn)將會發(fā)揮更加重要和積極的作用，為學(xué)習(xí)者帶來更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和優(yōu)質(zhì)教育資源。
數(shù)字化教材使用心得篇十五
課改的基本理念是：教育要以人為本，要促進(jìn)人的發(fā)展。所以，在這個理念的支撐下，我們要尊重學(xué)生，使每一個學(xué)生的知識、人格、智力、能力、非智力、個性等得到和諧全面的發(fā)展，才能體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，才能體現(xiàn)教育的價值。我們現(xiàn)用的人音版教材就很好地貫徹和實(shí)施了這個價值，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
現(xiàn)用教材很好地把握了教育教學(xué)規(guī)律和教育心理學(xué)的特點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的興趣愛好和生活體驗(yàn)出發(fā)，從知識的藝術(shù)性和綜合性入手，通過形象生動的色彩、畫面、字體、圖形譜、節(jié)奏譜、圖標(biāo)、表格……等，把原本枯燥乏味的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能刻畫地非常鮮活有趣。這種直觀的視覺美感直達(dá)學(xué)生的內(nèi)心，不光讓他們的內(nèi)心變得美好，還很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
同時，隨著認(rèn)知水平和年段的增進(jìn)，教材又強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)科的藝術(shù)性和綜合性，通過不同教學(xué)領(lǐng)域的綜合、音樂與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系以及與藝術(shù)之外其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系的靈活運(yùn)用，擴(kuò)大了學(xué)生視野，提高了學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生智力因素的發(fā)展。
我們不難看出，現(xiàn)用教材非常注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，從第一冊第一課開始就旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、模仿能力、聽辨能力、注意力、感受力、想象力、表現(xiàn)力、參與音樂的能力、合作能力、評價能力、創(chuàng)造及創(chuàng)作能力等；在此基礎(chǔ)上又循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的音高感、節(jié)奏感、樂感及和聲感等；與此同時又潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生動腦筋的習(xí)慣、聆聽習(xí)慣、歌唱習(xí)慣、演奏習(xí)慣等。
這些能力和習(xí)慣的培養(yǎng)不是一觸而就的，而是深深地滲透在每一課、每個細(xì)節(jié)中，通過單元知識點(diǎn)和年段知識點(diǎn)地系統(tǒng)學(xué)習(xí)，通過“一課一得”的逐步堆砌，每個學(xué)生都會在參與學(xué)習(xí)和享受學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高個人的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的生活價值與生命價值。
現(xiàn)用教材最大的亮點(diǎn)是每課都設(shè)計了“編創(chuàng)與活動”這個環(huán)節(jié)。其中編有大量的實(shí)踐要求，如即興演唱、演奏和形體動作（律動、舞蹈）、節(jié)奏旋律的創(chuàng)編以及對音樂的不同演繹等，讓學(xué)生在編創(chuàng)活動中去體驗(yàn)音樂的美感，提高他們的音樂感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。
這個環(huán)節(jié)還有一個重要的功能就是促進(jìn)學(xué)生的個性特色發(fā)展。通過自由化和多樣化的音樂表現(xiàn)形式，促進(jìn)學(xué)生音樂興趣、音樂潛能、音樂生活方式的個性化發(fā)展。教師的作用在此的.落點(diǎn)是提供讓學(xué)生展示、交流互動和評價反饋的平臺，讓他們在參與互動中不斷修正自我、完善自我，創(chuàng)設(shè)和給于學(xué)生充分地自我發(fā)展空間。其實(shí)，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生思維的碰撞和個性火花的迸發(fā)就是我們追求的“教學(xué)亮點(diǎn)”。
總之，人音版教材無論是從教材內(nèi)容的構(gòu)建和教學(xué)方法的思路等方面都改變了以往“教師中心論”的理念，它從持續(xù)發(fā)展、終身教育的視角來構(gòu)建了一套獨(dú)特的新理念，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“以學(xué)生發(fā)展為本”！
數(shù)字化教材使用心得篇十六
數(shù)字化教育是當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)議題之一，數(shù)字化教材作為數(shù)字化教育的基石，對教育方式和學(xué)習(xí)方式都有著重要的影響。近年來，我校對數(shù)字化教材進(jìn)行了全面改革和推廣，我也有幸參與其中。在這個過程中，我深刻感受到了數(shù)字化教材改革所帶來的變革。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，總結(jié)數(shù)字化教材改革的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)，以及改革中的一些問題和建議。
首先，數(shù)字化教材改革使教學(xué)變得更加靈活和多樣化。在傳統(tǒng)模式下，教師只能通過教科書和講課來傳遞知識，而這種單一的教學(xué)方式往往無法滿足學(xué)生個性化和差異化的需求。但是，數(shù)字化教材改革打破了這種限制。通過數(shù)字化教材，教師可以利用多媒體、互動課件等工具呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更加主動參與到學(xué)習(xí)中。同時，數(shù)字化教材還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣，提供個性化的學(xué)習(xí)資源和推薦，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。
其次，數(shù)字化教材改革提高了教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。數(shù)字化教材具有圖文并茂、生動形象的特點(diǎn)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過數(shù)字化教材，教師可以利用高清圖片、動畫等多媒體元素來解釋和說明知識點(diǎn)，使知識變得更加直觀和易懂。此外，數(shù)字化教材還可以與在線教學(xué)平臺結(jié)合，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況即時調(diào)整教學(xué)策略，并給予反饋和輔導(dǎo)。這種個性化的學(xué)習(xí)方式能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
然而，數(shù)字化教材改革也面臨著一些挑戰(zhàn)和問題。首先，在數(shù)字化教材推廣的過程中，教師的數(shù)字素養(yǎng)和教育技能也需要不斷提升。教師需要熟悉各種數(shù)字化教學(xué)工具和平臺的使用，以及如何有效地利用數(shù)字化教材進(jìn)行教學(xué)。此外，數(shù)字化教材的多媒體元素和互動功能需要專業(yè)的設(shè)計和制作，這對學(xué)校和教師的技術(shù)支持和投入提出了更高的要求。其次，數(shù)字化教材改革也需要學(xué)校和政府的大力支持和政策引導(dǎo)，例如提供師資培訓(xùn)、教材資源共享等方面的支持，以促進(jìn)數(shù)字化教材的全面推廣。
針對上述問題和挑戰(zhàn)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面加以解決。首先，學(xué)校和教育部門應(yīng)加大對教師的培訓(xùn)力度，提高他們的數(shù)字素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時，學(xué)校也需要加強(qiáng)對教師的技術(shù)支持和保障，為教師提供數(shù)字化教材制作和設(shè)計的技術(shù)培訓(xùn)。其次，政府應(yīng)出臺相關(guān)政策，加大對數(shù)字化教材改革的支持力度，包括提供教材資源共享平臺和研發(fā)經(jīng)費(fèi)，促進(jìn)數(shù)字化教材的發(fā)展和推廣。最后，教育部門、學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)合作，共同探索數(shù)字化教材改革的最佳實(shí)踐，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，為數(shù)字化教材改革提供更多的經(jīng)驗(yàn)和示范。
總體而言，數(shù)字化教材改革為教育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過數(shù)字化教材，教學(xué)變得更加靈活和多樣化，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量也得到了提升。然而，數(shù)字化教材改革也面臨一些問題和挑戰(zhàn)，需要教師的專業(yè)技能和政府的政策支持。我相信，在各方的共同努力下，數(shù)字化教材改革將會取得更大的成果，為教育事業(yè)的發(fā)展做出更積極的貢獻(xiàn)。
數(shù)字化教材使用心得篇十七
隨著科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，數(shù)字化教育逐漸走入了我們的視野。數(shù)字化教材作為數(shù)字化教育的核心組成部分，已經(jīng)在一些教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校得到了廣泛的應(yīng)用。我在參與數(shù)字化教材改革的過程中，深感其帶來的諸多益處。下面將從教學(xué)方式的改變、學(xué)習(xí)成果的提升、學(xué)生興趣的激發(fā)、教育公平的實(shí)現(xiàn)以及教育資源的共享等方面進(jìn)行闡述。
首先，數(shù)字化教材改革讓教學(xué)方式發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變。過去，教師在課堂上主要通過傳統(tǒng)的黑板、教科書等方式進(jìn)行教學(xué)。在這種方式下，學(xué)生只是被動地接受知識，沒有積極主動地參與到教學(xué)過程中。而數(shù)字化教材的應(yīng)用，可以讓學(xué)生通過多媒體、互動等方式更好地獲取知識。比如，教師可以通過電子白板展示動畫、視頻等圖像來生動地講解知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。同時，學(xué)生也可以通過電腦、平板等設(shè)備進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和作業(yè)，提高學(xué)習(xí)的靈活性和針對性。
其次，數(shù)字化教材改革有助于提升學(xué)習(xí)成果。數(shù)字化教材的特點(diǎn)是可以隨時隨地地訪問和使用，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時復(fù)習(xí)和鞏固知識。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。同時，數(shù)字化教材也可以為學(xué)生提供更多的練習(xí)和自測的機(jī)會，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，并提高學(xué)習(xí)效果。與傳統(tǒng)教材相比，數(shù)字化教材更能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)的需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。
第三，數(shù)字化教材改革還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往讓學(xué)生感到枯燥乏味，缺乏趣味性。而數(shù)字化教材通過圖像、聲音、互動等多媒體手段，更加生動地呈現(xiàn)知識，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受學(xué)習(xí)的樂趣。比如，教師可以通過圖像和動畫來展示抽象的概念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。學(xué)生可以通過游戲和互動的方式來學(xué)習(xí)和鞏固知識，更加主動地參與到學(xué)習(xí)中。數(shù)字化教材改革的實(shí)施，使得教學(xué)變得更加有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效地激發(fā)。
第四，數(shù)字化教材改革有助于實(shí)現(xiàn)教育的公平。在傳統(tǒng)教育方式下，不同地區(qū)、不同學(xué)校之間的差距較大，教育資源的不均衡性導(dǎo)致了教育公平的問題。而數(shù)字化教材的應(yīng)用打破了空間和時間的限制，使得學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得豐富的教育資源和學(xué)習(xí)機(jī)會。無論是城市還是農(nóng)村，無論是富裕家庭還是貧困家庭的學(xué)生，只要有互聯(lián)網(wǎng)，都可以享受到同一種教育資源。數(shù)字化教材改革的推進(jìn)，有助于縮小各地區(qū)之間的教育差距，實(shí)現(xiàn)教育的公平。
最后，數(shù)字化教材改革促使教育資源的共享。傳統(tǒng)教材存在限制性，只能由教師或?qū)W校購買和使用。而數(shù)字化教材可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳播和共享，教師和學(xué)生可以根據(jù)自己的需要免費(fèi)使用和分享。這就實(shí)現(xiàn)了教育資源的廣泛共享，提高了教學(xué)效果，并減輕了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。數(shù)字化教材改革通過促進(jìn)教育資源的共享，進(jìn)一步推動了教育公平和發(fā)展。
綜上所述，數(shù)字化教材改革為教育帶來了巨大的變革。它改變了教學(xué)方式，提升了學(xué)習(xí)成果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了教育的公平，促使教育資源的共享。數(shù)字化教材的應(yīng)用，使得教育更加現(xiàn)代化、個性化、普及化。在未來的發(fā)展中，數(shù)字化教材將會持續(xù)發(fā)揮重要的作用，不斷推動教育的革新。
數(shù)字化教材使用心得篇十八
隨著數(shù)字化時代的來臨，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求。為了適應(yīng)這一變化，教育界開始積極推動教材的數(shù)字化。在這個過程中，我們也逐漸認(rèn)識到了數(shù)字化教材的好處和挑戰(zhàn)。經(jīng)過一段時間的數(shù)字化培訓(xùn)，我積累了一些體會和心得，下面我將分享給大家。
首先，數(shù)字化教材的互動性更強(qiáng)。通過數(shù)字化教材，我們可以在不同地點(diǎn)和時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。不再受限于傳統(tǒng)的教室和紙質(zhì)教材，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時，數(shù)字化教材也提供了更多的互動功能，比如音頻、視頻、動畫等，這些多媒體元素能夠吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。我在數(shù)字化培訓(xùn)中體驗(yàn)到了這一點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)自己更愿意參與到學(xué)習(xí)中，積極探索新的學(xué)習(xí)資源和工具。
其次，數(shù)字化教材的更新速度更快。傳統(tǒng)的教材在出版后往往需要幾年甚至更長時間才能更新一次。而數(shù)字化教材可以隨時隨地進(jìn)行更新和修訂，保持教學(xué)內(nèi)容的時效性和先進(jìn)性。這對于學(xué)生來說是一個巨大的優(yōu)勢，他們能夠及時獲得最新的知識和信息。在數(shù)字化培訓(xùn)中，我常常能夠發(fā)現(xiàn)一些最新的研究成果和案例分析，這為我的學(xué)習(xí)帶來了很大的便利。
再次，數(shù)字化教材的個性化需求更易滿足。每個人的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏都是不同的，而傳統(tǒng)的教材很難滿足每個學(xué)生的個性化需求。而數(shù)字化教材可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣自動調(diào)整內(nèi)容和難度，提供個性化的學(xué)習(xí)路徑。這在數(shù)字化培訓(xùn)中得到了很好的體現(xiàn)，我可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)計劃的制定，提高學(xué)習(xí)效果和效率。
最后，數(shù)字化教材的評價方式更科學(xué)。傳統(tǒng)的考試和作業(yè)評價方式往往只是簡單地測試學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶和理解。而數(shù)字化教材提供了更多的評估手段，比如在線測驗(yàn)、作業(yè)提交、項(xiàng)目展示等。這些評估方式不僅能夠更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自我反思。在數(shù)字化培訓(xùn)中，我常常參加在線測驗(yàn)和討論，不僅能夠了解自己的學(xué)習(xí)情況，還能夠與他人交流和分享學(xué)習(xí)心得，這對我的學(xué)習(xí)成長有著積極的影響。
總的來說，數(shù)字化教材的推廣為教育帶來了很多的好處，但也存在挑戰(zhàn)。數(shù)字化培訓(xùn)需要教師和學(xué)生共同努力，確保數(shù)字化教材能夠得到充分利用。同時，教育部門和相關(guān)機(jī)構(gòu)也需要提供更好的技術(shù)支持和培訓(xùn)服務(wù)，以便更多的教育機(jī)構(gòu)和學(xué)生可以享受到數(shù)字化教育的益處。我相信，在數(shù)字化教材的不斷完善和推廣下，教育將更加開放、多樣化和智能化。
數(shù)字化教材使用心得篇十九
首段：引入教材欄目使用的背景和重要性（150字）。
如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材已經(jīng)漸漸被電子教材所取代。教材欄目作為一種常見且重要的教學(xué)資源，為教師和學(xué)生提供了便利，使教學(xué)內(nèi)容和資源更加豐富、多樣化。通過合理使用教材欄目，教師和學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和知識的傳遞。本文將分享我對教材欄目使用的心得體會。
段落一：教師應(yīng)該充分利用教材欄目（250字）。
教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，也是教材欄目使用的主要受益者。在使用教材欄目時，我發(fā)現(xiàn)教師應(yīng)該充分利用其中的資源，通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在語文教學(xué)中，教師可以利用教材欄目中的詩詞、文言文等內(nèi)容，進(jìn)行課堂朗讀和解讀，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞古代文學(xué)作品。此外，教師還可以利用教材欄目中的作文指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提高他們的寫作水平?？傊?，教師應(yīng)該將教材欄目作為一個豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要資源。
段落二：學(xué)生可以利用教材欄目進(jìn)行自主學(xué)習(xí)（250字）。
學(xué)生是教材欄目使用的主要受眾之一。通過合理利用教材欄目，學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。例如，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過教材欄目中的習(xí)題解析、考試指導(dǎo)等資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。在歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過教材欄目中的歷史人物介紹、歷史事件解析等內(nèi)容，擴(kuò)展知識面，提升歷史素養(yǎng)。此外，學(xué)生還可以通過教材欄目中的閱讀推薦、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等資源，掌握更多學(xué)習(xí)技巧和方法，幫助他們更好地學(xué)習(xí)。綜上所述，學(xué)生可以通過合理利用教材欄目，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力。
段落三：教材欄目的更新和豐富對教學(xué)起到積極作用（250字）。
教材欄目的更新和豐富是教材欄目使用的關(guān)鍵因素之一。隨著教育的不斷發(fā)展，教材欄目也應(yīng)該與時俱進(jìn)，及時更新和增加新的資源。這樣能夠?yàn)榻虒W(xué)注入新鮮的血液，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活與需求。例如，隨著科技的快速發(fā)展，教材欄目可以增加科技相關(guān)的資源，例如人工智能、大數(shù)據(jù)等方面的知識。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的吸引力。同時，教材欄目的豐富也可以提供多樣化的教學(xué)資源，如音頻、視頻、圖片等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。因此，教材欄目的更新和豐富對于提升教學(xué)效果和吸引學(xué)生的注意力起到了積極的作用。
結(jié)尾段：總結(jié)教材欄目使用的重要性和潛力（300字）。
綜上所述，教材欄目的使用具有重要的意義和巨大的潛力。教師可以充分利用教材欄目豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生可以通過教材欄目進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力；而教材欄目的更新和豐富可以提升教學(xué)效果和吸引學(xué)生的注意力。因此，教材欄目的使用是教師和學(xué)生的共同需求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要組成部分。我們應(yīng)該充分認(rèn)識教材欄目使用的重要性，合理利用其豐富的資源，提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。
數(shù)字化教材使用心得篇一
上學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)三年級語文這門課程。初次接觸課本，我便深深地被書中精彩的教學(xué)內(nèi)容所吸引。打開新教材，圖文并茂，色彩艷麗，印刷清晰，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。利用生動形象的圖片文字，旨在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充實(shí)學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生們豐富的想象力以及對世界的好奇心，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使語文課堂不再沉悶與乏味。
三年級課文分為精讀和略讀，要正確處理精讀與略讀的關(guān)系，精讀時，重方法；略讀時，重運(yùn)用。閱讀要有目的的閱讀，帶著目的去閱讀更節(jié)省時間。三年級的閱讀單元一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法。讓學(xué)生明白預(yù)測不是隨意猜測，要有一定的依據(jù)。首先要用好精讀課文。一定要讓孩子們把課文讀通順、流利。指導(dǎo)學(xué)生讀書，自由讀、小組讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字詞句。其次要發(fā)揮略讀課文的作用，閱讀能力不是教會的，是讀會的。用精讀課上的方法來學(xué)習(xí)略讀課文，教給學(xué)生多種學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)與習(xí)的過程。
在教學(xué)方式上，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流為主，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生思維為輔。學(xué)生有困難時老師進(jìn)行示范，可以起要到很大的作用。在備課方式上，明確把握好各單元板塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重在實(shí)踐，引導(dǎo)進(jìn)行有效的口語交際，逐步提升學(xué)生的能力。
在習(xí)作教學(xué)中，首先要教觀察，因?yàn)樯钍橇?xí)作的源泉。要感受想象的神奇，要學(xué)生奇思妙想寫故事，創(chuàng)造自己的`想象世界，并把事情寫清楚。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識重要。”學(xué)生想象，體驗(yàn)其中的樂趣。三年級習(xí)作的基礎(chǔ)階段首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣，因?yàn)樯钍橇?xí)作的源泉，細(xì)致觀察的養(yǎng)成有利于學(xué)生一生。要想培養(yǎng)這一習(xí)慣，老師要進(jìn)行充分的示范。要突出觀察方法的指導(dǎo)，把生活和想象聯(lián)系起來。把自己想到的寫下來，進(jìn)行分享。老師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行表揚(yáng)，使他們有成就感，樂于表達(dá)，點(diǎn)燃智慧的火花。教師在此過程中要多鼓勵、多示范、多朗讀。
在口語交際板塊，可以幫學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營造交際氛圍，激發(fā)學(xué)生交際欲望。交際時注意禮儀，不能中途打斷別人說話，認(rèn)真傾聽，分析別人的觀點(diǎn)，提高交際的能力。
我深切地體會到作為一名語文老師，知識儲備非常重要。因此，在教學(xué)過程中我反復(fù)學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、經(jīng)常反思、更新知識，把新課改精神落到實(shí)處。要想真正上好語文課，我們必須要更好的解讀、分析、吃透教材，不能片面地停留在文本的表面，而要挖出文字背后蘊(yùn)藏的東西，使書本充分發(fā)揮作用。今后我要以新觀念、新思路、新方法投入到教學(xué)中，更好地適應(yīng)現(xiàn)代語文教學(xué)的需要。
數(shù)字化教材使用心得篇二
在本次培訓(xùn)中，專家教師主要從識字教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，剛開始我對教材的認(rèn)識沒有那么的精深，不過聽了專家老師的詳細(xì)分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn)，讓我在潛意識中明白了一個道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。
在使用教材的同時，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題。如：識字課。我們要了解它的編寫形式、特點(diǎn)。
1）、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。
2）形式多樣，體現(xiàn)出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。
3）采取韻文的形式編寫，易于朗讀。特別是低年級的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識生字，讀通句子。必要時，我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學(xué)生，而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨(dú)立完成。不過要時時對生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
2.結(jié)合拼音認(rèn)識漢字、學(xué)習(xí)詞語和兒歌，提倡學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用價值。教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。教材中安排了詞語和兒歌，并且結(jié)合詞語和兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識幾個漢字。這些詞語，都是由學(xué)生學(xué)過的音節(jié)組成的常用詞語，每課的幾個詞語之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的字母和音節(jié)提供了語境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價值，同時引導(dǎo)學(xué)生積累語言，形成初步的`語感。
3.牢固樹立生活語文的理念，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時間塞得滿滿的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
4.重視交際習(xí)慣和交際意識的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語交際活動，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語交際活動的基點(diǎn)，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。
總體感覺，本套新一年級教材，編得很不錯，尤其是對傳統(tǒng)文化精髓更注重了。譬如：《姓氏歌》、《三字經(jīng)》之選編。建議：
1.教材的編寫、改革可更廣泛征詢并適當(dāng)尊重一線教師的意見。
2、城鄉(xiāng)差距較大，生生差距也大，教材的編寫可否盡量考慮并平衡此方面，或者分為甲乙兩種版本。
3、考試的改革也很重要。毋庸諱言，期中期末等考試，仍是懸在學(xué)生、一線教師頭上的三尺劍，仍是一線教師教學(xué)的第一指揮棒。因此，本人認(rèn)為，應(yīng)充分發(fā)揮考試的教學(xué)激勵作用，抑制考試的甄別選拔功能，因材施教。
數(shù)字化教材使用心得篇三
隨著科技的快速發(fā)展，數(shù)字化已經(jīng)成為教育行業(yè)的一部分，教材數(shù)字化培訓(xùn)也廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。在這個數(shù)字時代，我有幸參與了一次教材數(shù)字化培訓(xùn)的課程，從中獲得了很多心得體會。在這篇文章中，我將分享我在教材數(shù)字化培訓(xùn)中的體驗(yàn)和感悟，希望對其他教師和學(xué)生有所啟發(fā)。
首先，通過教材數(shù)字化培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式得到了重大改變。以前，教師主要依靠紙質(zhì)教材進(jìn)行講解和指導(dǎo)，學(xué)生通過書本來學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)知識。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在一些問題，例如教師需要花費(fèi)大量時間準(zhǔn)備教材，學(xué)生容易走神或遺忘等。而教材數(shù)字化培訓(xùn)通過將教材數(shù)字化，為學(xué)生提供了更豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。我可以通過電子板書、多媒體教材和在線視頻等方式將知識直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們更容易理解和記憶。而且，通過數(shù)字化教材，學(xué)生可以在課堂之外隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率和靈活性。
其次，教材數(shù)字化培訓(xùn)提高了學(xué)生的參與度和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以教師的講解和學(xué)生的聽取為主，學(xué)生的參與度和創(chuàng)造力有限。而數(shù)字化教材可以通過互動式的學(xué)習(xí)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。比如，在數(shù)字化教材中，學(xué)生可以通過點(diǎn)擊屏幕參與游戲和競賽，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新意識。通過這種互動式的教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加積極參與課堂，思維更加靈活且激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。
再次，教材數(shù)字化培訓(xùn)為教學(xué)評估提供了更多便利。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師需要通過考試、作業(yè)和課堂表現(xiàn)等方式來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種方式存在一些缺點(diǎn)，例如評估周期長、容易產(chǎn)生主觀判斷等。而教材數(shù)字化培訓(xùn)可以通過在線測驗(yàn)和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)實(shí)時監(jiān)測和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。我可以根據(jù)學(xué)生的測驗(yàn)結(jié)果來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。這種實(shí)時的評估方式不僅提高了評估的準(zhǔn)確性和可靠性，還能夠讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，提高學(xué)習(xí)動力和積極性。
最后，教材數(shù)字化培訓(xùn)給教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。教材數(shù)字化培訓(xùn)需要教師具備一定的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識，了解數(shù)字化教學(xué)平臺和工具的使用方法。同時，教師需要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的教學(xué)思路和方法，提高自己的教學(xué)能力。教材數(shù)字化培訓(xùn)也要求教師具備創(chuàng)新和問題解決的能力，能夠靈活運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題。通過參與教材數(shù)字化培訓(xùn)，我不斷完善自己的教學(xué)方法和技巧，提高了自己的教學(xué)能力。
綜上所述，教材數(shù)字化培訓(xùn)為教育行業(yè)帶來了許多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過教材數(shù)字化培訓(xùn)，教學(xué)模式得到了改變，學(xué)生的參與度和創(chuàng)造力得到了提高，教學(xué)評估變得更加便利，同時也對教師提出了更高的要求。在不斷發(fā)展的教育領(lǐng)域，教材數(shù)字化培訓(xùn)將成為教學(xué)的重要組成部分，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。作為一名教師，我愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索數(shù)字化教學(xué)的方法和技巧，為學(xué)生提供更好的教育體驗(yàn)。
數(shù)字化教材使用心得篇四
作為一名一線數(shù)學(xué)老師，就必須對數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)完全了解。在現(xiàn)在的教學(xué)改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)有了巨大的變化，對于學(xué)生來說，到底是一門怎樣的課程呢？在這一輪小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，通過學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)，再結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，我有了如下幾點(diǎn)體會：
教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)。研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習(xí)與提高對人的認(rèn)識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格。
在應(yīng)試教育面前，我們的數(shù)學(xué)教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這即不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴(yán)重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，在平時的教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得成功。新課標(biāo)提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)?！睆?qiáng)調(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價值——能適應(yīng)未來社會生活的需要。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐，所以數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)外，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識，讓生活中學(xué)生所必須的知識與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在日常生活中。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。
數(shù)字化教材使用心得篇五
在幼兒音樂教學(xué)中，認(rèn)真分析、充分利用新教材的教育因素，引導(dǎo)幼兒理解、感受音樂的內(nèi)容和情感，并獲得音樂能力的發(fā)展，是使音樂教育活動達(dá)到教育目標(biāo)的重要條件。下面談?wù)勎以谝魳方虒W(xué)中，教授新教材的點(diǎn)滴體會。
幼兒音樂教材，無論是歌曲、音樂欣賞，還是律動、舞蹈、音樂游戲，都蘊(yùn)含著一定的教育因素。教師要深入細(xì)致地分析教材，在設(shè)計活動時充分地發(fā)揮教材自身的教育作用。
1、引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生與音樂作品相適應(yīng)的情緒、情感共鳴，從情感教育入手，達(dá)到音樂教育目標(biāo)。
音樂藝術(shù)有抒發(fā)、表達(dá)、激勵人的情感的特點(diǎn)。一首作品不僅能表達(dá)一定的內(nèi)容、情感，還能表達(dá)其發(fā)展變化。利用這一特點(diǎn)，我在設(shè)計組織音樂教育活動時，注重從情感教育入手，引導(dǎo)幼兒對音樂作品產(chǎn)生相應(yīng)情感共鳴，培養(yǎng)幼兒感受、理解音樂的能力。
如小班欣賞歌曲《小人書不要哭》分為兩個樂段。第一段用平緩、憂傷的旋律，敘述了小人書躺在桌上哭得很傷心；第二段情緒平和愉快，特別是最后一句，用了歌曲音域最高音和切分及x . x節(jié)奏，突出表現(xiàn)小人書高興地哈哈大笑的愉快情緒，兩種情緒在間奏中得到轉(zhuǎn)換。我抓住歌曲情緒的變化，力求用生動的語言啟發(fā)幼兒的情感體驗(yàn)。在欣賞之前啟發(fā)幼兒注意聽聽：小人書為什么哭？后來怎么又笑了？激發(fā)幼兒在欣賞中聯(lián)想想象。再次欣賞時，請幼兒結(jié)合個人體驗(yàn)講講，如果自己臉破了會覺得怎樣。然后讓幼兒邊欣賞邊隨小人書的哭笑做表演，讓他們親自體會一下小人書的情緒、情感變化，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒理解歌曲的內(nèi)容。
2、利用教材中鮮明、生動的音樂藝術(shù)形象，對幼兒進(jìn)行思想品德教育。
在音樂教育活動中進(jìn)行品德教育，就要選擇能結(jié)合幼兒生活實(shí)際的教材，讓幼兒在原有的認(rèn)識基礎(chǔ)上理解其教育內(nèi)涵，以達(dá)到教育目的。
3、利用教材自身的音樂特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒參與音樂活動的能力。
要使幼兒在音樂活動中得到發(fā)展，就要讓幼兒有能力參與音樂活動，即發(fā)展幼兒的多種音樂能力。
比如歌曲《大鼓小鼓》是通過鮮明的大鼓、小鼓形象，來幫助幼兒練習(xí)歌中力度的強(qiáng)弱變化。歌中大鼓咚咚用低沉的低音索（5）、四分音符的節(jié)奏、強(qiáng)的力度來表現(xiàn)，小鼓嗵嗵嗵用短促的中音、弱的力度表現(xiàn)。在教授時，我逐步引導(dǎo)幼兒分析大鼓、小鼓的差別，再請幼兒用不同的動作表現(xiàn)出來。于是，孩子們就用拳頭敲擊表示大鼓，用手指敲擊表示小鼓。強(qiáng)弱的變化從動作上就表現(xiàn)得十分明顯，幼兒的聲音自然隨動作有了強(qiáng)弱變化。
1、教師要運(yùn)用生動、形象、帶有啟發(fā)性的語言吸引幼兒的注意力，提高幼兒參與音樂活動的興趣，并充分利用教具、音響等輔助手段，幫助幼兒理解、感受教材的內(nèi)容、情感。
例如小班欣賞《小人書不要哭》時，我事先自制了一本破小人書。封面上有一張會變的臉，當(dāng)它被撕破時是哭的樣子，當(dāng)它被粘好后就變成了笑臉。在欣賞中，我先給幼兒播放哭聲錄音，并用神秘的語氣問孩子們：“這是什么聲音？”“是誰在哭呢？”再出示哭的小人書，“哦，原來是小人書在哭?！庇變旱淖⒁饬α⒖叹图械叫∪藭蟻怼Ｎ以賳枺骸靶∪藭鵀槭裁纯弈?？”讓幼兒帶著問題來欣賞歌曲，他們就會非常認(rèn)真地聽。當(dāng)聽到小人書笑時，將教具小人書變成笑臉。幼兒面對這樣一本會哭會笑的小人書來欣賞歌曲，能更生動、具體地體驗(yàn)到小人書的心情，更好地領(lǐng)悟教材的教育意義。
當(dāng)然，在使用教具過程中，也要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。中大班幼兒不同于小班，對教具不一定感興趣，我就利用錄音帶創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的音響情景。如中班學(xué)習(xí)歌曲《火車開了》，就讓幼兒聽火車鳴笛和開動起來的聲音，喚起幼兒對火車的聯(lián)想想象；大班學(xué)習(xí)舞蹈《過新年》時，就讓幼兒聽敲鑼打鼓、放鞭炮的錄音，引導(dǎo)幼兒感受過新年的熱鬧氣氛，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、充分發(fā)揮教師的示范作用，用教師的真情實(shí)感打動幼兒，為幼兒首次認(rèn)識新教材留下鮮明生動的第一印象。
音樂是表演藝術(shù)。在音樂教育活動中，教師的示范是展示音樂藝術(shù)必不可少的一環(huán)。如發(fā)聲練習(xí)中，教師準(zhǔn)確、清楚的范唱對幼兒學(xué)習(xí)正確的發(fā)音有很大幫助。教授新教材前的示范，會給幼兒首次認(rèn)識、感受新教材留下深刻、美好的印象。教師的語言、體態(tài)、表情和示范都要恰到好處，以教材中的角色、情景與幼兒進(jìn)行情感交流，以感情充沛、形象逼真的表演把幼兒帶入音樂作品特定的意境中去。
如進(jìn)行小班音樂活動《小貓》時，為了能讓幼兒更好地表達(dá)喜愛小貓的情感，我就扮演小貓讓小朋友來喂我。在大班欣賞歌曲《小烏鴉愛媽媽》時，我來扮演烏鴉媽媽，當(dāng)孩子們扮演的小烏鴉給媽媽叼來蟲子后，我就像媽媽一樣撫摸小烏鴉的頭，親親小烏鴉的臉，孩子們高興極了，爭著喊我“媽媽”。教師以真情實(shí)感的投入換來了真情實(shí)感的回報，同時也達(dá)到了好的教學(xué)效果。
總之，在音樂教育活動中教授新教材，教師要認(rèn)真分析、研究教材，了解幼兒對教材的認(rèn)識能力、技能水平，以此為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，用多種方法調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒理解感受音樂的能力，促使幼兒積極主動地參與活動，在活動中得到發(fā)展。
數(shù)字化教材使用心得篇六
9月x日，我們相聚萊州市雙語學(xué)校，進(jìn)行魯教版英語新教材的培訓(xùn)活動。培訓(xùn)期間，教研員為我們安排了豐富的內(nèi)容，包括威海教研室教研員對教材進(jìn)行全方位解讀，以豐富的知識內(nèi)涵進(jìn)行精辟的闡述，使我們對新教材有了更深的認(rèn)識。此次培訓(xùn)，還有三位在一線教學(xué)的骨干教師用新教材給我們講了三節(jié)精彩的示范課，使我對英語新教材的教學(xué)有了更深一層的認(rèn)識，實(shí)在是受益匪淺，收獲頗豐。
在此次培訓(xùn)中專家老師能深入淺出地分析新教材的特點(diǎn)，將本教材的語言知識點(diǎn)作了詳細(xì)地分析，使得我們對于教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)能準(zhǔn)確地把握。語言點(diǎn)通過聽說讀寫模塊操練效果清晰可見。對于專家老師的講座我有如下感想：
我們的教學(xué)必須從課內(nèi)引申到課外，不要放棄對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。
這就要求教師決不能把課堂變?yōu)樽约旱摹耙谎蕴谩?，滔滔不絕、口若懸河地展示自己的口才，而要將話語權(quán)還給學(xué)生，極大地調(diào)動學(xué)生的發(fā)散性思維，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自覺參與，提高學(xué)生的感受和表達(dá)能力要給學(xué)生提供盡可能多的語言實(shí)踐機(jī)會。
其次，我們聆聽學(xué)習(xí)了三位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富并在一線教學(xué)的優(yōu)秀骨干教師的示范課。她們的課對新教材進(jìn)行了很好的演示和挖掘，能毫無保留地將自己在教學(xué)中積累的工作經(jīng)驗(yàn)介紹給我們。使我們更快的熟悉了新教材，并能準(zhǔn)確地把握每一部分的重點(diǎn)，難點(diǎn)。同時也了解了如何將教改新理念轉(zhuǎn)化為教師的具體的實(shí)踐操作，覺得很受用。對以后怎么上課就更有底了。
總之，通過參加英語新教材培訓(xùn)，我對初中英語的新教材有了新的認(rèn)識，為我們完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺。我一定會珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時間給自己充電，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生獲得能力的提高。
數(shù)字化教材使用心得篇七
20xx年4月21日，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》終于頒布了。與20xx年版的課程標(biāo)準(zhǔn)比較，修訂的力度變化之大，是教育界全體有目共睹的。在認(rèn)真聽取了核心專家對該課程標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威解讀之后，我的解讀心得與思考如下。
一、義教新課標(biāo)修訂變化
本次新課標(biāo)修訂中最亮眼也是最鮮明的改變就是強(qiáng)化了課程教育中的育人導(dǎo)向，首次點(diǎn)明了語文教育學(xué)科的“核心素養(yǎng)”。相較于傳統(tǒng)的“三維目標(biāo)”，該新課標(biāo)修正則主要圍繞著文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造四個方面進(jìn)行闡述。此外，新課標(biāo)在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了修正，將語文教學(xué)能力作為核心，把其它運(yùn)用語言文字能力的實(shí)踐活動推到了輔助或者附加的地位，并且設(shè)置了與此相配的六個不同的任務(wù)群，分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群（語言文字積累與梳理）、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)）和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)）。最后，新課標(biāo)之中加入了對學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價，具體闡述了學(xué)在完成課程階段性學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的學(xué)業(yè)成就。
二、新課標(biāo)解讀心得和思考
作為小學(xué)教師，一名教育工作者，深刻地認(rèn)識到此次的《新課標(biāo)》在語文課程的設(shè)置以及教學(xué)等方面，相較于以往更重視語文知識與能力的培養(yǎng)。所以我們不僅應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，還要能能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，既能讓學(xué)生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用。
我們首先要依托新課標(biāo)中的課程結(jié)構(gòu)和育人目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，準(zhǔn)確理解每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示，圍繞學(xué)習(xí)主題，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源，設(shè)計基于大任務(wù)、大單元、真實(shí)情境的.語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言文字的過程中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。注重語文與生活的結(jié)合，注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)內(nèi)容學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的整合，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動；注重義務(wù)教育語文課程的基礎(chǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生未來學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展所需的基本素養(yǎng)。
數(shù)字化教材使用心得篇八
經(jīng)過差不多一學(xué)期的新教材教學(xué)，感觸頗深，特別是在應(yīng)用題教學(xué)上，越來越清晰地感覺到它與傳統(tǒng)教材的不同，新教材中的“新”應(yīng)用題。
在傳統(tǒng)教材中，應(yīng)用題占有相當(dāng)重要的位置，它設(shè)立了專門的章節(jié)，并把應(yīng)用題進(jìn)行歸類，如求和問題、求差問題、工程問題、行程問題……這樣的應(yīng)用題教學(xué)存在這樣一個弊端：它人為的把應(yīng)用題分成若干類，學(xué)生在面對書本上的一個問題的時候，他們動腦筋的空間被大大縮小了，或者說，有的時候他就不需要動腦筋了，因?yàn)樗麄冎肋@個類型的題目要用這個方法去做，那個類型要用那個方法做，這樣一種反復(fù)操練的應(yīng)用題教學(xué)過程，實(shí)際上并不能教給學(xué)生解決問題的方法。而新教材，是把應(yīng)用題與計算有機(jī)的融為一體，讓學(xué)生在認(rèn)識實(shí)際問題的過程中找到解決問題的方法。實(shí)際上，計算本身就是從實(shí)踐中來的。如在教“退位減60-35”的時候，“60—35”就是對應(yīng)了一個情境的：圖書角一共有60本書，我們借走了35本，還剩多少本，這個情境本身就是應(yīng)用題。將這樣一個情境抽象化，變成一道算式題，計算完了以后，還是要將它應(yīng)用到實(shí)際中去。這樣，應(yīng)用與計算其實(shí)是一個過程，不是兩個過程，將應(yīng)用題和計算和二為一，可以擺脫原來那種過分強(qiáng)調(diào)數(shù)量關(guān)系，過分強(qiáng)調(diào)類型的狀況，而學(xué)生在看到一個題目時首先想到的是這個題目所處的情境，并將這個情境和頭腦中的數(shù)學(xué)知識對應(yīng)起來，如，原來有34幢樓房，又蓋了16幢，現(xiàn)在有多少幢？這就是加法。
在應(yīng)用題的呈現(xiàn)方式上，傳統(tǒng)教材采用單一的文字?jǐn)⑹鲂问?，而新教材更多的是以對話，圖表的形式呈現(xiàn)，很多應(yīng)用題還以條件多余、信息不足的形式出現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《新教材中的“新”應(yīng)用題》。新教材設(shè)計了很多情境，讓學(xué)生結(jié)合這些情景去提出問題，分析問題，解決問題。比如新教材第三冊17頁設(shè)計了一個逛超市的情境。圖畫提供了這樣一個信息：方便面兩元一包、餅干四元一盒、蛋糕三元一塊、波力糖五元一袋、薯片沒有標(biāo)價……讓學(xué)生根據(jù)以上信息提出問題。他們的問題豐富多采，而且又是非常生活化的。如學(xué)生提出了“買3帶波力糖要多少錢？”“18元錢買3袋薯片，一袋薯片多少錢”這些問題都是有價值的，若學(xué)生能提出這樣的問題：媽媽給了30元錢，你想買哪些東西？就更能體現(xiàn)應(yīng)用題的實(shí)用性。因?yàn)閷W(xué)生可以有各種各樣的思路，可以按照自己的喜好去搭配，學(xué)生利用自己的經(jīng)驗(yàn)解決了這些問題。這樣就把應(yīng)用題的功能擴(kuò)展的更寬了，也更能體現(xiàn)應(yīng)用題與生活的密切聯(lián)系。
傳統(tǒng)的應(yīng)用題的解題方法是封閉式的，單一的，而新教材的應(yīng)用題的解題思路和方法卻是開放的。如新教材第三冊練習(xí)九中有這樣一題：每只船最多坐5人，有37人，乘8只船過河，怎樣乘比較合適。學(xué)生的解題策略將會是多元化的，即可以用傳統(tǒng)的方法思考，也可以借助學(xué)具在操作中尋找答案，答案也將會是豐富多采。方法一：可以是前6只船，每船坐5人，后兩只船分別坐3人和4人。方法二：7只船每船坐5人，最后一船坐2人。方法三：前5只船每船坐5人，后3只船分別坐4人……學(xué)生在解題過程中，品嘗到了數(shù)學(xué)的樂趣，同時也能深切地體會到數(shù)學(xué)的生活化。
總之，新教材下的應(yīng)用題，雖然沒有獨(dú)立成章，從表面上看，好象把應(yīng)用題的要求降低了。其實(shí)不是的，經(jīng)過這樣的處理，對學(xué)生解決問題時思考的要求實(shí)際上比傳統(tǒng)的要求更高了，更能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，并且改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新教材下的應(yīng)用題教學(xué)，將會使學(xué)生越來越聰敏，越能體會到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。
數(shù)字化教材使用心得篇九
5月6日下午，我認(rèn)真觀看了北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆老師關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》解讀的線上講座，通過這次講座，我再次樹立語文的核心素養(yǎng)理念的價值觀，明確了義務(wù)教育各學(xué)習(xí)任務(wù)群的關(guān)系、義務(wù)教育語文課程內(nèi)容與普通高中的銜接以及學(xué)業(yè)質(zhì)量重點(diǎn)關(guān)注的問題。
新課標(biāo)與舊版課程標(biāo)準(zhǔn)在課程方案上面的變化主要體現(xiàn)在：完善了培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化了課程的設(shè)置以及細(xì)化了具體的實(shí)施要求。這就更加凸顯了語文課程內(nèi)容的綜合性和實(shí)用性。在新課標(biāo)中也首次提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式，提出了六個學(xué)習(xí)任務(wù)群，在這次講座中，我認(rèn)識到這6個學(xué)習(xí)任務(wù)群和義務(wù)教育階段語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是多重對應(yīng)的關(guān)系，或者說是整體對應(yīng)的關(guān)系，每個學(xué)習(xí)任務(wù)群都指向核心素養(yǎng)的整體提升，同時各具特色的育人功能，整體推進(jìn)與側(cè)重發(fā)展相結(jié)合。這給我在教學(xué)中也有了很大的啟示，在課程的設(shè)計上要有梯度，層層遞進(jìn)，在教學(xué)設(shè)計中要以螺旋式上升結(jié)構(gòu)，同時在課程內(nèi)容的講授中，要體現(xiàn)學(xué)科的綜合性，將語文的知識學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相互滲透融合。根據(jù)學(xué)生的`認(rèn)識特點(diǎn)和身心發(fā)展的特點(diǎn)，有的放矢的選擇課程內(nèi)容，有針對性的加以引導(dǎo)。
在這次講座中，也明確指出了，義務(wù)教育階段語文學(xué)習(xí)任務(wù)群與普通高中的銜接，義務(wù)教育階段一到四年級的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群分別是：語文文字積累與梳理、實(shí)用性文本閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)、整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)。普通高中階段分別是，語言積累、梳理與探究、實(shí)用性閱讀與交流、跨媒介閱讀與交流、文學(xué)閱讀與寫作、思辨性閱讀與表達(dá)、整本書閱讀與研討、當(dāng)代文化參與。將語文的，聽、說、讀、寫，融入到學(xué)習(xí)群中，并且對每一個階段的任務(wù)都提出了，明確的要求和教學(xué)建議，這對我們做好。小初高的銜接有了更加明確的方向。
講座中也對學(xué)業(yè)質(zhì)量重點(diǎn)關(guān)注的問題提出了明確的要求，列舉了實(shí)例分析，讓我知道如何對學(xué)生進(jìn)行評估，新課標(biāo)凸顯的人文價值越來越重要，應(yīng)試教育中，過分追求分?jǐn)?shù)，已經(jīng)不能符合新時代的要求。在雙減背景下，學(xué)生的質(zhì)量如何評估是我們需要長期探究的問題。我們應(yīng)該在平常的教學(xué)中多運(yùn)用過程性評價，完整描述核心素養(yǎng)的基本表現(xiàn)是否達(dá)成。對學(xué)生的評價要多方面綜合評價，用辯證發(fā)展的眼光去評價學(xué)生。同時在評價的過程中還要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、品質(zhì)在教學(xué)影響下的積極變化。
總之，作為一名教師，在新課標(biāo)的指引下，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其精神。語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，在以后的教學(xué)中我會在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，讀整本書，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。同時我也會不斷豐富自己的知識，教給學(xué)生一碗水，教師先要有一桶水，在今后的工作中我也會不斷的提升自己的教育教學(xué)能力，踐行終身學(xué)習(xí)的理念。
通過聆聽吳教授對于語文新課標(biāo)的解讀，全體語文老師們了解語文教學(xué)的發(fā)展趨勢，也讓教師們對義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更完整而深刻的認(rèn)識，明晰自己今后的教學(xué)方向。相信在新課標(biāo)的指引下，老師們會不斷提升學(xué)習(xí)能力，保持學(xué)習(xí)定力，增強(qiáng)自身教學(xué)能力。老師們會踐行終身學(xué)習(xí)的理念，將新課標(biāo)真正落實(shí)到教育、教學(xué)工作中。
數(shù)字化教材使用心得篇十
20xx年8月29日，我參加了教育局舉行的英語新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這一次主要學(xué)習(xí)《英語(新目標(biāo))》教材的介紹。張琳琳老師主要從五個方面來介紹：
一、教材開發(fā)背景與使用情況。
二、任務(wù)型語言教學(xué)。
三、教材體例和特點(diǎn)。
四、教材立體化建設(shè)。
五、教材使用建設(shè)。
六、(新目標(biāo))教材的有效教學(xué)。
經(jīng)過這次的新教材培訓(xùn)，自己，對教材也有了更進(jìn)一步的了解，對自己的教學(xué)也有了一定的幫助。我深深體會到使用這套教材具有如下特點(diǎn)：探究性、實(shí)踐性、趣味性、評價性、靈活性。新課程改革對教師提出更新、更高的要求。
下面是培訓(xùn)心得體會：
傳統(tǒng)的教材，更多的是注重知識的呈現(xiàn)，注重用教材反映相應(yīng)學(xué)科的知識系統(tǒng)，教材的設(shè)計多考慮知識的內(nèi)在邏輯順序。而《goforit.》教材主要是以結(jié)構(gòu)、功能、話題相結(jié)合的三維編寫主線。教材編寫上，注意由淺入深、循序漸進(jìn)。整套教材中處處都滲透著自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課程的內(nèi)容再囿于知識的記憶和再現(xiàn)。要求學(xué)生動腦、動手、動口，不斷開展探究性學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。從教材的內(nèi)容看，死記硬背的知識少了，靈活運(yùn)用的東西多了，教材的彈性更大了。教材設(shè)置了語言情境，注重了語言的應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫技能能力。
在新課程中，教師不再是簡單地教授統(tǒng)一指定的教材，教師可以選擇適合的教材并有效地整合多種課程，按照新課程理念的要求，實(shí)施教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是每個學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。新目標(biāo)英語教材，教師可以合理整合教材內(nèi)容：
1、整體設(shè)計。
2、調(diào)整教學(xué)順序。
3、教材內(nèi)容的刪減。
4、教材內(nèi)容的補(bǔ)充。
5、教材內(nèi)容的拓展。
6、教材內(nèi)容的加工。
因此，教師在教材的選擇和利用上有自己的創(chuàng)見，并在開發(fā)更具適合性、針對性的課程上有所開拓和創(chuàng)新。
新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。教師作為知識的傳授者，再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的。在新課程實(shí)踐中，教師的角色發(fā)生了很大的變化，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者。教師的專業(yè)生活方式應(yīng)為學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思、合作。
數(shù)字化教材使用心得篇十一
10月9日下午，我參加了在華星小學(xué)由畢塬路學(xué)區(qū)主辦舉行的“北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四套教材解讀”專題培訓(xùn)講座。感觸頗多，特別是老師對于北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四版教材與舊教材之間的內(nèi)容的增與減，結(jié)合具體的課例，作了詳細(xì)的分析，更讓我印象深刻。在這個活動中，我的體會頗多。
在這次培訓(xùn)活動中使我對第四版教材有了更加深刻的整體認(rèn)識。第四版教材的總體特點(diǎn)是以“情境 問題串”為基本呈現(xiàn)方式，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考問題的方法、啟發(fā)學(xué)生的思維，從而促進(jìn)學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)。第四版教材在課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的背景下，更加重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題和情感態(tài)度價值觀等各方面的全面發(fā)展。第四版教材根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，整體設(shè)計和調(diào)整了部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于克服學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，避免難點(diǎn)集中。第四版教材保持“注重情境設(shè)計“的特點(diǎn)，情境設(shè)計更加注重題材的多樣性，如第一學(xué)段的情境主要來源于生活，第二學(xué)段適當(dāng)增加了來源于數(shù)學(xué)的情境。第四版教材重視梳理和設(shè)計練習(xí)題目，提供數(shù)量合適、層次合理、形式多樣的習(xí)題。第四版教材遵循不同學(xué)生獲得不同發(fā)展的理念，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)機(jī)會。進(jìn)一步探索如何促進(jìn)“人人都應(yīng)該受到良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
這次教材培訓(xùn)對于我而言，是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，令我受益匪淺，使我對教材又有了一個新的認(rèn)識，也為我以后的教學(xué)工作指明了方向。今后在工作中我會更加努力工作，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完善自己，書寫出燦爛美好的未來。
數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)心得9
義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。因此，本人通過對新課程的學(xué)習(xí)，對如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。下面談一下自己的感受：
首先育人要有新理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面發(fā)展放在首位，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。
其次，教學(xué)要有新方法
1、給學(xué)生提供動手實(shí)踐的機(jī)會，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過動手操作，動手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要方式。
新教材非常注重學(xué)生操作活動的設(shè)計并提供了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識規(guī)律來設(shè)計、組織操作活動，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。不能把操作流于形式，要讓每個學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個操作活動。還要引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上及時對概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括。
2、自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時間，讓學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對于那些估計學(xué)生通過努力能探索求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。
3、注意運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)。因?yàn)檫\(yùn)用信息技術(shù)，有利于提高課堂教學(xué)效果。
數(shù)字化教材使用心得篇十二
為了讓我們一年級的教師能準(zhǔn)確把握新修訂版教材的精神實(shí)質(zhì)、體系結(jié)構(gòu)，我縣于20xx年7月20日舉行了20xx年“部編本”小學(xué)一年級語文教材培訓(xùn)活動。本次培訓(xùn)主要由畢節(jié)市教科所的蔣菊嵐老師授課。
會上，縣教育局胡慧主任傳達(dá)了全縣“三科”統(tǒng)編教材培訓(xùn)會精神，對全縣各學(xué)校教科研工作提出要求及對本次培訓(xùn)會進(jìn)行了詳細(xì)地安排和部署，并對培訓(xùn)工作的組織、學(xué)習(xí)紀(jì)律等提出具體要求。
首先，收看了教育部副部長朱之文在“三科”統(tǒng)編教材國家級培訓(xùn)會上的講話視頻。朱之文副部長對教育部組織編寫三科教材的歷史過程做了回顧，對三科教材統(tǒng)編的重要意義和中央領(lǐng)導(dǎo)高度重視做了詳盡的闡述，同時強(qiáng)調(diào)了統(tǒng)編三科教材培訓(xùn)工作的重要意義，加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)對教學(xué)工作的重要性。
早上十點(diǎn)三十分，全縣325名教師聽取培訓(xùn)專家蔣菊嵐《教與學(xué)——部編小學(xué)語文一年級上冊教材解析》和《用好部編本語文教材的策略》的專題培訓(xùn)講座，整個培訓(xùn)過程中，蔣菊嵐老師就“部編本”語文教材的編寫背景、七個創(chuàng)新點(diǎn)以及用好“部編本”教材,增強(qiáng)“六個意識”進(jìn)行詳盡的解說。蔣菊嵐老師先介紹了部編本教材的主要特點(diǎn)、教材概覽、具體內(nèi)容及教學(xué)建議三部分內(nèi)容，重點(diǎn)介紹“部編本”小學(xué)語文一年級上冊教學(xué)內(nèi)容，并就各個板塊提出詳細(xì)、具體的教學(xué)建議甚至是教學(xué)的操作步驟，使老師們有路可循，少走彎路。通過這次培訓(xùn)我對新教材有了一些朦朧的認(rèn)識，在此和大家分享一下。
新教材根據(jù)兒童的特點(diǎn)，選取有趣的游戲來教學(xué)，保護(hù)孩子的天性，也培養(yǎng)孩子的各種習(xí)慣，如“和大人一起讀”，就希望孩子養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。第一單元先識字，再學(xué)“aoe”，漢語拼音已經(jīng)跑到了第二單元。這一變化對老師和學(xué)生來說都是降低難度，識字放在拼音之前，主要想體現(xiàn)幼小銜接，很多孩子在上學(xué)之前都認(rèn)識一些簡單的字，識字的方式父母親教的。第一單元的生字在日常生活中經(jīng)常見到，接觸的頻率很高，所以這樣作為開學(xué)的教材，降低了難度，孩子見到自己懂得的.字，學(xué)習(xí)的興趣會更濃厚。同時，這次的教材對漢語拼音降低了難度，四線三格不作考試要求。
部編教材新增了傳統(tǒng)蒙學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)蒙學(xué)是中華傳統(tǒng)文化一部分，是中國古圣先賢幾千年經(jīng)驗(yàn)、智慧的結(jié)晶，具有深厚的文化內(nèi)涵與教育意義。識字教學(xué)的開篇《天地人》，以傳統(tǒng)文化三字經(jīng)的形式，出現(xiàn)兒童生活中已經(jīng)學(xué)會的“天、地、人、你、我、他”。學(xué)生接觸自己學(xué)過的生字，信心很足，很感興趣?！督鹉舅鹜痢芬彩且粯樱诶世噬峡诘耐瑫r感受中華文化的豐厚博大?！犊诙俊芬院⒆觽冏畛Ｓ玫目磮D識字的方法，借助熟悉的人體來認(rèn)識生字，每位學(xué)生都會充滿興趣?！度赵滤稹芬詧D文對照的方式學(xué)習(xí)8個象形字，從中滲透字理教學(xué)，通過感受象形文字的趣味性加激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)上突破了傳統(tǒng)的借助拼音識字的模式，而是借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)、童謠、故事等方式，激勵學(xué)生在生活中識字，識字的方式呈現(xiàn)多元化。
新教材最大的改變就是拓展閱讀的量。整冊教材的8個《語文園地》都有一篇《和大人一起讀》，兒童歌謠和故事童話各四篇?！昂痛笕艘黄鹱x”可以是家長、老師、哥哥、姐姐等，主要用孩子和大人一起讀書的學(xué)習(xí)方式，做好幼小銜接，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而拓展閱讀量。作為老師可以給孩子或家長列個閱讀清單，可以做個親子閱讀卡，讓孩子和家長一起完成。這個欄目的核心理念是，在老師的指導(dǎo)下，家長陪伴孩子進(jìn)行沒有壓力的閱讀?！?BR> 教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語交際活動，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語交際活動的基點(diǎn)，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。
這些是我對本教材的認(rèn)識，它更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情景性和趣味性，更加關(guān)注孩子的生理和心理特點(diǎn)，保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的積極性，加大親自共讀的力度和作用;這同時對老師的要求也更高了。我會繼續(xù)學(xué)習(xí)新教材，用好新教材，提高自身的素質(zhì)，提高教學(xué)水平。
數(shù)字化教材使用心得篇十三
數(shù)字化教材是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一種新興趨勢，已經(jīng)逐漸取代了傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材。作為學(xué)生，我們從小就接觸了大量的紙質(zhì)教材，但是當(dāng)我們轉(zhuǎn)向數(shù)字化教材時，它可以給我們帶來更多的便利和更豐富的學(xué)習(xí)資源。最近，我有了一段數(shù)字化教材的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，感受到了其帶來的巨大收益。
第二段：數(shù)字化教材的優(yōu)點(diǎn)
數(shù)字化教材具有許多優(yōu)點(diǎn)，其中最顯著的是它的便攜性。相比于傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，數(shù)字化教材可以輕松地在電子設(shè)備上閱讀，而不用再攜帶大量的教材。此外，數(shù)字化教材也具備內(nèi)容的多樣性和更新速度快的優(yōu)勢。在數(shù)字化教材中，相關(guān)知識點(diǎn)可以通過更多的形式來呈現(xiàn)，包括文字、圖片、視頻等，使學(xué)習(xí)更加生動、有趣，同時在線更新內(nèi)容也可以始終保持銀觀的知識體系和最新的發(fā)展動態(tài)。
第三段：數(shù)字化教材學(xué)習(xí)的體驗(yàn)
數(shù)字化教材學(xué)習(xí)過程中，我們可以更加輕松地進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和查找。比如，在學(xué)習(xí)過程中遇到不明白的詞匯，可以通過數(shù)字化教材快速查找釋義，而且還可以通過書簽、筆記等功能記錄進(jìn)度和重點(diǎn)。在我的學(xué)習(xí)過程中，我也將這些功能充分利用。當(dāng)我在上課的時候，拍攝了老師的PPT，結(jié)合數(shù)字化教材中的筆記功能和書簽功能，整理歸檔了自己的學(xué)習(xí)筆記，便于隨時鞏固知識點(diǎn)。
第四段：數(shù)字化教材與傳統(tǒng)教材的比較
雖然數(shù)字化教材具有很多優(yōu)點(diǎn)，但是相對于傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，它還存在一些缺陷。首先，數(shù)字化教材需要使用電子設(shè)備進(jìn)行閱讀，如果設(shè)備出現(xiàn)故障或者電量不夠，可能會影響學(xué)習(xí)的進(jìn)行。其次，數(shù)字化教材的版權(quán)問題也一直是一個爭議點(diǎn)，有些學(xué)生可能會選擇非正當(dāng)途徑獲取數(shù)字化教材，這可能會違反版權(quán)法規(guī)。另外，許多老師還習(xí)慣使用傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，相對而言，針對數(shù)字化教材合理運(yùn)用的老師還不太多，這也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
第五段：結(jié)論
總的來說，數(shù)字化教材是當(dāng)前教育的一個趨勢。通過我的數(shù)字化教材學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我感受到了數(shù)字化教材帶給我的便利和提高，同時也看到了它的缺陷。因此，在采用數(shù)字化教材時，我們需要充分利用其優(yōu)秀的特性，同時注意跟傳統(tǒng)教材的平衡。在這個數(shù)字化時代，我們可以保持開放的態(tài)度，探索更有益于學(xué)習(xí)的數(shù)字化工具，更好地適應(yīng)新的教育模式。
數(shù)字化教材使用心得篇十四
近年來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育方式也在不斷創(chuàng)新變革。教材數(shù)字化培訓(xùn)作為一種新的教學(xué)模式，已經(jīng)逐漸普及并得到廣泛應(yīng)用。我曾參與過一次教材數(shù)字化培訓(xùn)，這是我個人的一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，下面我將從學(xué)習(xí)方式、互動性、資料獲取、學(xué)習(xí)效果四個方面，分享我對教材數(shù)字化培訓(xùn)的心得體會。
首先，教材數(shù)字化培訓(xùn)采用了全新的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)習(xí)往往是由教師主導(dǎo)的，學(xué)生則被動接受知識。而在教材數(shù)字化培訓(xùn)中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，相對自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種自主選擇的學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)習(xí)者的積極性和主動性，還能更好地滿足個性化學(xué)習(xí)的需求，使學(xué)習(xí)更加靈活多樣。
其次，教材數(shù)字化培訓(xùn)具有很強(qiáng)的互動性。在傳統(tǒng)教室中，學(xué)生往往只能被動地接受教師的講解或互相交流討論。而教材數(shù)字化培訓(xùn)中，學(xué)習(xí)者可以通過在線課堂、討論區(qū)等工具與教師和其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)時互動，可以隨時提問、回答問題，并與他人分享自己的見解和思考。這種互動性的學(xué)習(xí)模式能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的合作、交流和思辨能力的培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)過程更加活躍和豐富。
再次，教材數(shù)字化培訓(xùn)使學(xué)習(xí)者更加方便獲取資料。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時間和精力去查找、整理和篩選教材和資料。而在教材數(shù)字化培訓(xùn)中，學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)直接訪問各種資料和教材，所有學(xué)習(xí)資源都集中在一個平臺上，方便學(xué)習(xí)者隨時查找和使用。這種便捷的資料獲取方式不僅節(jié)省了學(xué)習(xí)者的時間和精力，還提高了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
最后，教材數(shù)字化培訓(xùn)對學(xué)習(xí)效果的提升起到了積極的推動作用。通過教材數(shù)字化培訓(xùn)，學(xué)習(xí)者可以實(shí)時獲取各種教學(xué)資源，及時總結(jié)反思，對知識進(jìn)行鞏固與應(yīng)用。而且，教師還可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況和反饋進(jìn)行針對性指導(dǎo)和輔導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。此外，教材數(shù)字化培訓(xùn)還提供了更多的學(xué)習(xí)評估手段，學(xué)習(xí)者可以通過在線測試、作業(yè)提交等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)評估和自我調(diào)整，及時了解自己的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步程度，有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力和目標(biāo)。
總之，教材數(shù)字化培訓(xùn)作為一種新的教學(xué)模式在教育領(lǐng)域的推廣和應(yīng)用越來越廣泛，其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式、互動性、資料獲取和學(xué)習(xí)效果的提升等特點(diǎn)，使學(xué)習(xí)者能夠更加自主、靈活地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)者之間的交流和合作能力，方便學(xué)習(xí)者獲取學(xué)習(xí)資源，并提高學(xué)習(xí)效果。我相信，在未來的教育中，教材數(shù)字化培訓(xùn)將會發(fā)揮更加重要和積極的作用，為學(xué)習(xí)者帶來更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和優(yōu)質(zhì)教育資源。
數(shù)字化教材使用心得篇十五
課改的基本理念是：教育要以人為本，要促進(jìn)人的發(fā)展。所以，在這個理念的支撐下，我們要尊重學(xué)生，使每一個學(xué)生的知識、人格、智力、能力、非智力、個性等得到和諧全面的發(fā)展，才能體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，才能體現(xiàn)教育的價值。我們現(xiàn)用的人音版教材就很好地貫徹和實(shí)施了這個價值，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
現(xiàn)用教材很好地把握了教育教學(xué)規(guī)律和教育心理學(xué)的特點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的興趣愛好和生活體驗(yàn)出發(fā)，從知識的藝術(shù)性和綜合性入手，通過形象生動的色彩、畫面、字體、圖形譜、節(jié)奏譜、圖標(biāo)、表格……等，把原本枯燥乏味的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能刻畫地非常鮮活有趣。這種直觀的視覺美感直達(dá)學(xué)生的內(nèi)心，不光讓他們的內(nèi)心變得美好，還很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
同時，隨著認(rèn)知水平和年段的增進(jìn)，教材又強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)科的藝術(shù)性和綜合性，通過不同教學(xué)領(lǐng)域的綜合、音樂與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系以及與藝術(shù)之外其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系的靈活運(yùn)用，擴(kuò)大了學(xué)生視野，提高了學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生智力因素的發(fā)展。
我們不難看出，現(xiàn)用教材非常注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，從第一冊第一課開始就旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、模仿能力、聽辨能力、注意力、感受力、想象力、表現(xiàn)力、參與音樂的能力、合作能力、評價能力、創(chuàng)造及創(chuàng)作能力等；在此基礎(chǔ)上又循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的音高感、節(jié)奏感、樂感及和聲感等；與此同時又潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生動腦筋的習(xí)慣、聆聽習(xí)慣、歌唱習(xí)慣、演奏習(xí)慣等。
這些能力和習(xí)慣的培養(yǎng)不是一觸而就的，而是深深地滲透在每一課、每個細(xì)節(jié)中，通過單元知識點(diǎn)和年段知識點(diǎn)地系統(tǒng)學(xué)習(xí)，通過“一課一得”的逐步堆砌，每個學(xué)生都會在參與學(xué)習(xí)和享受學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高個人的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的生活價值與生命價值。
現(xiàn)用教材最大的亮點(diǎn)是每課都設(shè)計了“編創(chuàng)與活動”這個環(huán)節(jié)。其中編有大量的實(shí)踐要求，如即興演唱、演奏和形體動作（律動、舞蹈）、節(jié)奏旋律的創(chuàng)編以及對音樂的不同演繹等，讓學(xué)生在編創(chuàng)活動中去體驗(yàn)音樂的美感，提高他們的音樂感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。
這個環(huán)節(jié)還有一個重要的功能就是促進(jìn)學(xué)生的個性特色發(fā)展。通過自由化和多樣化的音樂表現(xiàn)形式，促進(jìn)學(xué)生音樂興趣、音樂潛能、音樂生活方式的個性化發(fā)展。教師的作用在此的.落點(diǎn)是提供讓學(xué)生展示、交流互動和評價反饋的平臺，讓他們在參與互動中不斷修正自我、完善自我，創(chuàng)設(shè)和給于學(xué)生充分地自我發(fā)展空間。其實(shí)，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生思維的碰撞和個性火花的迸發(fā)就是我們追求的“教學(xué)亮點(diǎn)”。
總之，人音版教材無論是從教材內(nèi)容的構(gòu)建和教學(xué)方法的思路等方面都改變了以往“教師中心論”的理念，它從持續(xù)發(fā)展、終身教育的視角來構(gòu)建了一套獨(dú)特的新理念，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“以學(xué)生發(fā)展為本”！
數(shù)字化教材使用心得篇十六
數(shù)字化教育是當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)議題之一，數(shù)字化教材作為數(shù)字化教育的基石，對教育方式和學(xué)習(xí)方式都有著重要的影響。近年來，我校對數(shù)字化教材進(jìn)行了全面改革和推廣，我也有幸參與其中。在這個過程中，我深刻感受到了數(shù)字化教材改革所帶來的變革。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，總結(jié)數(shù)字化教材改革的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)，以及改革中的一些問題和建議。
首先，數(shù)字化教材改革使教學(xué)變得更加靈活和多樣化。在傳統(tǒng)模式下，教師只能通過教科書和講課來傳遞知識，而這種單一的教學(xué)方式往往無法滿足學(xué)生個性化和差異化的需求。但是，數(shù)字化教材改革打破了這種限制。通過數(shù)字化教材，教師可以利用多媒體、互動課件等工具呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更加主動參與到學(xué)習(xí)中。同時，數(shù)字化教材還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣，提供個性化的學(xué)習(xí)資源和推薦，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。
其次，數(shù)字化教材改革提高了教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。數(shù)字化教材具有圖文并茂、生動形象的特點(diǎn)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過數(shù)字化教材，教師可以利用高清圖片、動畫等多媒體元素來解釋和說明知識點(diǎn)，使知識變得更加直觀和易懂。此外，數(shù)字化教材還可以與在線教學(xué)平臺結(jié)合，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況即時調(diào)整教學(xué)策略，并給予反饋和輔導(dǎo)。這種個性化的學(xué)習(xí)方式能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
然而，數(shù)字化教材改革也面臨著一些挑戰(zhàn)和問題。首先，在數(shù)字化教材推廣的過程中，教師的數(shù)字素養(yǎng)和教育技能也需要不斷提升。教師需要熟悉各種數(shù)字化教學(xué)工具和平臺的使用，以及如何有效地利用數(shù)字化教材進(jìn)行教學(xué)。此外，數(shù)字化教材的多媒體元素和互動功能需要專業(yè)的設(shè)計和制作，這對學(xué)校和教師的技術(shù)支持和投入提出了更高的要求。其次，數(shù)字化教材改革也需要學(xué)校和政府的大力支持和政策引導(dǎo)，例如提供師資培訓(xùn)、教材資源共享等方面的支持，以促進(jìn)數(shù)字化教材的全面推廣。
針對上述問題和挑戰(zhàn)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面加以解決。首先，學(xué)校和教育部門應(yīng)加大對教師的培訓(xùn)力度，提高他們的數(shù)字素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時，學(xué)校也需要加強(qiáng)對教師的技術(shù)支持和保障，為教師提供數(shù)字化教材制作和設(shè)計的技術(shù)培訓(xùn)。其次，政府應(yīng)出臺相關(guān)政策，加大對數(shù)字化教材改革的支持力度，包括提供教材資源共享平臺和研發(fā)經(jīng)費(fèi)，促進(jìn)數(shù)字化教材的發(fā)展和推廣。最后，教育部門、學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)合作，共同探索數(shù)字化教材改革的最佳實(shí)踐，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，為數(shù)字化教材改革提供更多的經(jīng)驗(yàn)和示范。
總體而言，數(shù)字化教材改革為教育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過數(shù)字化教材，教學(xué)變得更加靈活和多樣化，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量也得到了提升。然而，數(shù)字化教材改革也面臨一些問題和挑戰(zhàn)，需要教師的專業(yè)技能和政府的政策支持。我相信，在各方的共同努力下，數(shù)字化教材改革將會取得更大的成果，為教育事業(yè)的發(fā)展做出更積極的貢獻(xiàn)。
數(shù)字化教材使用心得篇十七
隨著科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，數(shù)字化教育逐漸走入了我們的視野。數(shù)字化教材作為數(shù)字化教育的核心組成部分，已經(jīng)在一些教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校得到了廣泛的應(yīng)用。我在參與數(shù)字化教材改革的過程中，深感其帶來的諸多益處。下面將從教學(xué)方式的改變、學(xué)習(xí)成果的提升、學(xué)生興趣的激發(fā)、教育公平的實(shí)現(xiàn)以及教育資源的共享等方面進(jìn)行闡述。
首先，數(shù)字化教材改革讓教學(xué)方式發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變。過去，教師在課堂上主要通過傳統(tǒng)的黑板、教科書等方式進(jìn)行教學(xué)。在這種方式下，學(xué)生只是被動地接受知識，沒有積極主動地參與到教學(xué)過程中。而數(shù)字化教材的應(yīng)用，可以讓學(xué)生通過多媒體、互動等方式更好地獲取知識。比如，教師可以通過電子白板展示動畫、視頻等圖像來生動地講解知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。同時，學(xué)生也可以通過電腦、平板等設(shè)備進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和作業(yè)，提高學(xué)習(xí)的靈活性和針對性。
其次，數(shù)字化教材改革有助于提升學(xué)習(xí)成果。數(shù)字化教材的特點(diǎn)是可以隨時隨地地訪問和使用，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時復(fù)習(xí)和鞏固知識。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。同時，數(shù)字化教材也可以為學(xué)生提供更多的練習(xí)和自測的機(jī)會，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，并提高學(xué)習(xí)效果。與傳統(tǒng)教材相比，數(shù)字化教材更能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)的需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。
第三，數(shù)字化教材改革還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往讓學(xué)生感到枯燥乏味，缺乏趣味性。而數(shù)字化教材通過圖像、聲音、互動等多媒體手段，更加生動地呈現(xiàn)知識，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受學(xué)習(xí)的樂趣。比如，教師可以通過圖像和動畫來展示抽象的概念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。學(xué)生可以通過游戲和互動的方式來學(xué)習(xí)和鞏固知識，更加主動地參與到學(xué)習(xí)中。數(shù)字化教材改革的實(shí)施，使得教學(xué)變得更加有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效地激發(fā)。
第四，數(shù)字化教材改革有助于實(shí)現(xiàn)教育的公平。在傳統(tǒng)教育方式下，不同地區(qū)、不同學(xué)校之間的差距較大，教育資源的不均衡性導(dǎo)致了教育公平的問題。而數(shù)字化教材的應(yīng)用打破了空間和時間的限制，使得學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得豐富的教育資源和學(xué)習(xí)機(jī)會。無論是城市還是農(nóng)村，無論是富裕家庭還是貧困家庭的學(xué)生，只要有互聯(lián)網(wǎng)，都可以享受到同一種教育資源。數(shù)字化教材改革的推進(jìn)，有助于縮小各地區(qū)之間的教育差距，實(shí)現(xiàn)教育的公平。
最后，數(shù)字化教材改革促使教育資源的共享。傳統(tǒng)教材存在限制性，只能由教師或?qū)W校購買和使用。而數(shù)字化教材可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳播和共享，教師和學(xué)生可以根據(jù)自己的需要免費(fèi)使用和分享。這就實(shí)現(xiàn)了教育資源的廣泛共享，提高了教學(xué)效果，并減輕了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。數(shù)字化教材改革通過促進(jìn)教育資源的共享，進(jìn)一步推動了教育公平和發(fā)展。
綜上所述，數(shù)字化教材改革為教育帶來了巨大的變革。它改變了教學(xué)方式，提升了學(xué)習(xí)成果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了教育的公平，促使教育資源的共享。數(shù)字化教材的應(yīng)用，使得教育更加現(xiàn)代化、個性化、普及化。在未來的發(fā)展中，數(shù)字化教材將會持續(xù)發(fā)揮重要的作用，不斷推動教育的革新。
數(shù)字化教材使用心得篇十八
隨著數(shù)字化時代的來臨，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求。為了適應(yīng)這一變化，教育界開始積極推動教材的數(shù)字化。在這個過程中，我們也逐漸認(rèn)識到了數(shù)字化教材的好處和挑戰(zhàn)。經(jīng)過一段時間的數(shù)字化培訓(xùn)，我積累了一些體會和心得，下面我將分享給大家。
首先，數(shù)字化教材的互動性更強(qiáng)。通過數(shù)字化教材，我們可以在不同地點(diǎn)和時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。不再受限于傳統(tǒng)的教室和紙質(zhì)教材，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時，數(shù)字化教材也提供了更多的互動功能，比如音頻、視頻、動畫等，這些多媒體元素能夠吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。我在數(shù)字化培訓(xùn)中體驗(yàn)到了這一點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)自己更愿意參與到學(xué)習(xí)中，積極探索新的學(xué)習(xí)資源和工具。
其次，數(shù)字化教材的更新速度更快。傳統(tǒng)的教材在出版后往往需要幾年甚至更長時間才能更新一次。而數(shù)字化教材可以隨時隨地進(jìn)行更新和修訂，保持教學(xué)內(nèi)容的時效性和先進(jìn)性。這對于學(xué)生來說是一個巨大的優(yōu)勢，他們能夠及時獲得最新的知識和信息。在數(shù)字化培訓(xùn)中，我常常能夠發(fā)現(xiàn)一些最新的研究成果和案例分析，這為我的學(xué)習(xí)帶來了很大的便利。
再次，數(shù)字化教材的個性化需求更易滿足。每個人的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏都是不同的，而傳統(tǒng)的教材很難滿足每個學(xué)生的個性化需求。而數(shù)字化教材可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣自動調(diào)整內(nèi)容和難度，提供個性化的學(xué)習(xí)路徑。這在數(shù)字化培訓(xùn)中得到了很好的體現(xiàn)，我可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)計劃的制定，提高學(xué)習(xí)效果和效率。
最后，數(shù)字化教材的評價方式更科學(xué)。傳統(tǒng)的考試和作業(yè)評價方式往往只是簡單地測試學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶和理解。而數(shù)字化教材提供了更多的評估手段，比如在線測驗(yàn)、作業(yè)提交、項(xiàng)目展示等。這些評估方式不僅能夠更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自我反思。在數(shù)字化培訓(xùn)中，我常常參加在線測驗(yàn)和討論，不僅能夠了解自己的學(xué)習(xí)情況，還能夠與他人交流和分享學(xué)習(xí)心得，這對我的學(xué)習(xí)成長有著積極的影響。
總的來說，數(shù)字化教材的推廣為教育帶來了很多的好處，但也存在挑戰(zhàn)。數(shù)字化培訓(xùn)需要教師和學(xué)生共同努力，確保數(shù)字化教材能夠得到充分利用。同時，教育部門和相關(guān)機(jī)構(gòu)也需要提供更好的技術(shù)支持和培訓(xùn)服務(wù)，以便更多的教育機(jī)構(gòu)和學(xué)生可以享受到數(shù)字化教育的益處。我相信，在數(shù)字化教材的不斷完善和推廣下，教育將更加開放、多樣化和智能化。
數(shù)字化教材使用心得篇十九
首段：引入教材欄目使用的背景和重要性（150字）。
如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材已經(jīng)漸漸被電子教材所取代。教材欄目作為一種常見且重要的教學(xué)資源，為教師和學(xué)生提供了便利，使教學(xué)內(nèi)容和資源更加豐富、多樣化。通過合理使用教材欄目，教師和學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和知識的傳遞。本文將分享我對教材欄目使用的心得體會。
段落一：教師應(yīng)該充分利用教材欄目（250字）。
教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，也是教材欄目使用的主要受益者。在使用教材欄目時，我發(fā)現(xiàn)教師應(yīng)該充分利用其中的資源，通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在語文教學(xué)中，教師可以利用教材欄目中的詩詞、文言文等內(nèi)容，進(jìn)行課堂朗讀和解讀，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞古代文學(xué)作品。此外，教師還可以利用教材欄目中的作文指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提高他們的寫作水平?？傊?，教師應(yīng)該將教材欄目作為一個豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要資源。
段落二：學(xué)生可以利用教材欄目進(jìn)行自主學(xué)習(xí)（250字）。
學(xué)生是教材欄目使用的主要受眾之一。通過合理利用教材欄目，學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。例如，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過教材欄目中的習(xí)題解析、考試指導(dǎo)等資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。在歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過教材欄目中的歷史人物介紹、歷史事件解析等內(nèi)容，擴(kuò)展知識面，提升歷史素養(yǎng)。此外，學(xué)生還可以通過教材欄目中的閱讀推薦、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等資源，掌握更多學(xué)習(xí)技巧和方法，幫助他們更好地學(xué)習(xí)。綜上所述，學(xué)生可以通過合理利用教材欄目，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力。
段落三：教材欄目的更新和豐富對教學(xué)起到積極作用（250字）。
教材欄目的更新和豐富是教材欄目使用的關(guān)鍵因素之一。隨著教育的不斷發(fā)展，教材欄目也應(yīng)該與時俱進(jìn)，及時更新和增加新的資源。這樣能夠?yàn)榻虒W(xué)注入新鮮的血液，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活與需求。例如，隨著科技的快速發(fā)展，教材欄目可以增加科技相關(guān)的資源，例如人工智能、大數(shù)據(jù)等方面的知識。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的吸引力。同時，教材欄目的豐富也可以提供多樣化的教學(xué)資源，如音頻、視頻、圖片等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。因此，教材欄目的更新和豐富對于提升教學(xué)效果和吸引學(xué)生的注意力起到了積極的作用。
結(jié)尾段：總結(jié)教材欄目使用的重要性和潛力（300字）。
綜上所述，教材欄目的使用具有重要的意義和巨大的潛力。教師可以充分利用教材欄目豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生可以通過教材欄目進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力；而教材欄目的更新和豐富可以提升教學(xué)效果和吸引學(xué)生的注意力。因此，教材欄目的使用是教師和學(xué)生的共同需求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要組成部分。我們應(yīng)該充分認(rèn)識教材欄目使用的重要性，合理利用其豐富的資源，提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。