總結(jié)是一個對自己的檢閱和思考的過程，有助于我們更好地認(rèn)識自己。在總結(jié)中，我們可以根據(jù)具體情況分析問題的原因和解決方案。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能對大家的寫作提供一些參考和指導(dǎo)。
歷史課教學(xué)方法改革篇一
近年來，學(xué)校在歷史課堂教學(xué)中，注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，但仍然存在著許多問題。主要表現(xiàn)在：(1)學(xué)生缺乏獨立思考的能力;(2)知識與生活實際脫節(jié)，以致學(xué)生難以形成完整的知識結(jié)構(gòu);(3)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史純粹是應(yīng)付考試，功利性強;(4)教學(xué)過程以教師為中心，且現(xiàn)代化教學(xué)手段運用不足;(5)教學(xué)評價單一，重結(jié)果，輕過程。
二、課題研究方法和步驟。
1.課題研究的目標(biāo)。
本課題研究遵循“以人為本”的教學(xué)理念，尋求歷史教學(xué)的新途徑、新方法。堅持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí);實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)的有機結(jié)合等。
2.課題研究方法。
(1)問卷調(diào)查法。
問卷調(diào)查法，主要用嚴(yán)格設(shè)計的問卷通過書面語言與調(diào)查的學(xué)生交流，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)狀，了解基本情況，為課題研究提供依據(jù)。筆者認(rèn)為通過問卷調(diào)查方法可以獲得學(xué)生對課堂教學(xué)的直接觀感及期望，因此在自我的教學(xué)研究中也采取了這一方法。
(2)調(diào)查實踐。
本課題以我校高一歷史課堂為主要陣地，以高一歷史教師及學(xué)生為研究主體。學(xué)生來自20_級1班(62人)和20_級6班(63人)，分為實驗班和普通班。實驗班學(xué)生高一入口各科總成績平均為591分，歷史成績平均為44分;普通班學(xué)生高一入口各科總成績平均為524分，歷史成績平均為30分。
此次調(diào)查內(nèi)容主要為高一學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，包括歷史教師組織課堂教學(xué)的方式、歷史課程評價方式的滿意度和期望等。為此，筆者設(shè)計了一個問卷(表1)發(fā)放給目標(biāo)學(xué)生，進行問卷調(diào)查。調(diào)查采用課堂當(dāng)場發(fā)表、當(dāng)場收回的辦法，共發(fā)放問卷125份，收回問卷125份，其中5份為無效問卷。
調(diào)查結(jié)果表明，在問到“學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度”時，有42人表示喜歡學(xué)習(xí)歷史課，占35%;有24人表示不喜歡學(xué)習(xí)歷史課，占20%;其余表示“說不上”，占45%。百分之80%的學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動機為應(yīng)付考試。而涉及到歷史教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等時，學(xué)生都偏向于課外實踐及多種評價方式。由此可見，高一歷史教師教學(xué)缺乏與生活實踐的紐帶，教學(xué)方法陳舊、單一。為了改變這一現(xiàn)狀，教師需要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，帶著學(xué)生在生活體驗中潛移默化地獲取歷史知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.教學(xué)實驗。
在與教材內(nèi)容緊密結(jié)合的同時，使用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法。以“抗日戰(zhàn)爭”為例，筆者提出“日本為什么要侵略中國?”、“為什么首先侵略中國東北?”、“為什么于1937年全面侵華?”等，啟發(fā)學(xué)生深度思考，加深對日本侵華原因的理解。
充分利用社會歷史資源，把歷史學(xué)習(xí)與社會現(xiàn)實緊密聯(lián)系起來。如講“郡縣制的全面推行”時，筆者組織學(xué)生參觀甘谷縣毛家坪遺址，學(xué)生觀看新近出土的文物，如青銅器、骨器、車馬坑等，聆聽考古專家介紹該遺址發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘情況，表明為2700年前設(shè)縣的“華夏第一縣”——冀縣的確認(rèn)提供了重要物證。這不僅加強了學(xué)生對郡縣制的感性認(rèn)識，也激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的自豪感。
首先，歷史學(xué)科存在形式的過去性。如在文字介紹的同時，配上圖片、實物、錄像，學(xué)生對歷史的了解及記憶就會達到較高層次。筆者講“甲午中日戰(zhàn)爭”時，引述習(xí)近平的講話：“今年是甲午年。_年前的甲午，中華民族國力孱弱，導(dǎo)致臺灣被外族侵占。這是中華人民民族歷史上極為慘痛的一頁，給兩岸同胞留下了剜心之痛?！敝笇?dǎo)學(xué)生觀看影片《甲午大海戰(zhàn)》，加深對甲午中日戰(zhàn)爭失敗的原因及其影響的理解。
講解宗法制的時候，筆者在課堂播放電視劇《紅樓夢》賈府除夕祭祀祖先的視頻，使學(xué)生認(rèn)識到祭祖的作用，正確理解宗法制。
歷史課教學(xué)方法改革篇二
眾所周知閱讀教科書是獲取歷史知識、提高學(xué)生成績的重要途徑，亦是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要前提。因此，教會學(xué)生閱讀教科書是歷史課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。而指導(dǎo)學(xué)生整理、編寫提綱，可以使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識，又提高學(xué)習(xí)能力。因其在整理和自編提綱時，必須先仔細(xì)閱讀教材，了解教材中的知識點以及各知識點之間的聯(lián)系，這就使學(xué)生加深了對知識點的理解，一旦整理出準(zhǔn)確的知識結(jié)構(gòu)，知識點也就牢牢固定在知識結(jié)構(gòu)的枝干上，從而使知識在學(xué)生頭腦中有了整體框架，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。
二、結(jié)合課本內(nèi)容提出問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
歷史對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力一直具有具有重要作用，由于一部分學(xué)生受傳統(tǒng)思想的影響，認(rèn)為歷史只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，以至于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)歷史的動力。因此作為一名教師應(yīng)十分注意利用歷史學(xué)科內(nèi)容豐富、縱貫古今的特點，有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生自己去探索解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，發(fā)展他們的思維。
三、讓學(xué)生理清歷史發(fā)展線索，學(xué)會抓住學(xué)習(xí)重點
歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。并且在理清線索的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點，尤其是讓學(xué)生學(xué)會如何確定重點，這樣就比較容易抓住教材的重點。
四、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，提高記憶效率
歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在歷史教學(xué)中，采用以下方法，不僅可以提高學(xué)生的記憶效率，并且能取得效果良好：第一，重復(fù)記憶法。讓學(xué)生把知識點分開學(xué)習(xí)，當(dāng)時看一遍，一周后再復(fù)習(xí)一遍，一個月后再重復(fù)一次，記得就會比較牢固。第二，重點記憶法。在每一課的教學(xué)中挑出重點，讓學(xué)生重點記憶。這也發(fā)揮了教師的重要性。第三，引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要。如美國獨立戰(zhàn)爭經(jīng)過的六件大事等。
歷史課教學(xué)方法改革篇三
2.將史實故事化，變枯燥說教為生動描繪初中歷史課本中涉及的史實往往只是個梗概，教師切忌照本宣科。值得嘗試的是，將歷史知識揉進故事情節(jié)之中，把史實故事化，以曲折的情節(jié)，生動的形象，去吸引學(xué)生，學(xué)生有興趣，易接受，對教材的理解也能加深。例如講“戰(zhàn)國七雄”，商鞅變法是這一課的重點。為了突出秦國的商鞅變法是七國中最徹底、成效也最大的一次變法，我在課堂上曾穿插講了“商鞅南門立木”和“商鞅將唆使太子犯法的兩個師傅治罪”的故事。這兩個故事表現(xiàn)了商鞅取信于民、堅決實行新法的決心，也表現(xiàn)了他不畏權(quán)貴，同舊勢力作斗爭的可貴品質(zhì)。這樣，學(xué)生對商鞅變法的意義，就能有比較深刻的認(rèn)識。歷史本身是一門內(nèi)容豐富、趣味性很強的學(xué)科。在浩瀚的歷史長河中，每個歷史人物、每個歷史事件，都包含生動感人的真實故事。作為歷史教師，要深入挖掘教材，補充必要的情節(jié)，以生動的故事、感人的形象、饒有風(fēng)趣的語言，將學(xué)生引入樂而忘返的勝境。
3.不可忽視的情感溶入新課標(biāo)特別強調(diào)“情感態(tài)度和價值觀”。歷史課跨度大，頭緒多，若能進行情感引導(dǎo)，不僅可以潛移默化地陶冶學(xué)生情操，而且能使學(xué)生更熱愛這門學(xué)科。例如，在講解我國古代文化時，教師要帶著強烈的民族意識和激情洋溢的民族自豪感，這樣，學(xué)生就能更加深切地了解到:我們的祖先曾創(chuàng)造了光耀千古的優(yōu)秀文化，對世界文明的發(fā)展起到了巨大的推動作用，從而激發(fā)他們的民族自豪感和自信心，同時也會使他們振奮起來，堅定地為中華崛起和騰飛而讀書。歷史課除了課堂上可以引入“快樂教學(xué)”之外，課下幫助學(xué)生掌握記憶規(guī)律，鞏固所學(xué)知識，也有許多“快樂”方式，這里不再贅述?？傊?，要讓學(xué)生逐漸把學(xué)習(xí)歷史，當(dāng)作一種愉快的求知增能活動，這不僅可以積極地“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”，而且會使他們終身受益。
歷史課教學(xué)方法改革篇四
初中歷史教師要更新觀念，不斷采用新的課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理論聯(lián)系實際，從而使素質(zhì)教育真正滲透到初中歷史教學(xué)中。
興趣是最好的老師，在應(yīng)試教育模式下，教師在講臺上講，學(xué)生在下面被動地聽，導(dǎo)致大部分初中學(xué)生都不愿意參與到歷史課的課堂活動中。因此，在教學(xué)過程中，教師要千方百計地激發(fā)學(xué)生的興趣，要巧妙構(gòu)思每一堂課的過程，用心營造輕松愉快的氣氛，設(shè)計深受學(xué)生歡迎的活動等，以點燃學(xué)生的熱情。比如，教師在課堂的開頭講述一個離奇的歷史故事（如講到三國歷史的時候，可以講講“三顧茅廬”、“赤壁之戰(zhàn)”、“關(guān)公刮骨療傷”等精彩故事），以故事開頭可以一下抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們進一步學(xué)習(xí)的興趣。除了講故事，教師還可以說一段深刻的體驗、出示一幅有趣的漫畫、引用一首別致的詩句或者一則精彩報道等，從而有的放矢地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
總之，初中歷史教師一定要設(shè)計多種方式讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，使他們真正成為課堂的“主角”。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有知識獲取新知的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思索活動?！痹诔踔袣v史課的教學(xué)中，教師應(yīng)利用深淺適度，富有啟發(fā)性的問題來巧設(shè)疑問，以達到激發(fā)學(xué)生自己思考，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。歷史課堂不是單純地傳授知識，而是為了教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，正所謂：“授之以魚，不如授之以漁。”授給學(xué)生的“漁”，實際上就是教給學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。教師不僅僅是歷史基礎(chǔ)知識的傳授者，更是歷史學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。在平時的講課過程中，教師要從歷史認(rèn)識的邏輯出發(fā)，循循善誘、循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生掌握初步了解歷史的方法，形成基本的分析歷史事件、歷史人物的能力，從而提升歷史思維能力。
在教學(xué)過程中，教師要有意識地對學(xué)生進行多種思維的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。可以巧設(shè)疑難，激活思路，因為思維活動通常都是由疑問而產(chǎn)生的。只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)問題產(chǎn)生疑問時，才能點燃他們思維的火花。比如，在講授西安事變時，教師可以提出這樣的問題讓學(xué)生思考：“蔣校長曾瘋狂追殺共產(chǎn)黨人，共產(chǎn)黨為什么不乘機消滅蔣校長？”學(xué)生對這樣的提問都非常感興趣，由此，他們就會進行積極的思考。
除了在教學(xué)方式和內(nèi)容的挖掘上下功夫外，歷史教師還要注意布置合理的歷史課后習(xí)題，比如針對“我最喜歡的歷史人物”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生分析歷史人物，達到以史為鑒的目的。這些課后習(xí)題要注意培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度，教師也可要求學(xué)生在分組討論中完成習(xí)題，使學(xué)生在開放式爭論中親自參與不斷發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而增強對歷史的學(xué)習(xí)能力。
理論聯(lián)系實際可以從多個角度來進行。教師可以讓學(xué)生進行訪談活動、小組討論、集體講座、專題辯論、社會調(diào)查、或者歷史知識競賽等，在課堂上互相交流，從而把實踐活動中獲取的各方面歷史知識與課本知識相結(jié)合，并加深對課本知識的了解。教師在平時測驗時，還可以采取開卷考試的`方式，這是根據(jù)理論聯(lián)系實際的原則，把課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生將已掌握的知識加以消化、創(chuàng)新，從而形成解決實際間題的能力。
總之，在歷史教學(xué)的過程中，教師在傳授知識的同時，還要注意激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動機，維持其對歷史知識學(xué)習(xí)的興趣，使之樂于學(xué)習(xí)，積極、主動、愉快地學(xué)習(xí)，用多種方法提高自身的歷史學(xué)習(xí)的能力、理論聯(lián)系實踐的能力。最終達到提升課堂教學(xué)效果的目的。
歷史課教學(xué)方法改革篇五
關(guān)注學(xué)生， 關(guān)愛學(xué)生， 加強歷史教師與學(xué)生的情感交流， 需要重新建設(shè)新型的歷史課程教學(xué)觀， 切不可對學(xué)生不管不顧。教師用自己的人格魅力吸引學(xué)生， 用微笑親近學(xué)生， 用激情和幽默感染和吸引學(xué)生[1].為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的氛圍， 學(xué)生自然能夠提高聽課效率。
二_ 有效設(shè)問
學(xué)生先預(yù)習(xí)課文， 完成導(dǎo)學(xué)案， 教師再導(dǎo)入新課、講授新課， 這是這幾年教改探索的模式。課怎么講?為提高課堂效率， 有效設(shè)問是調(diào)動學(xué)生思維的一種積極手段。如講授2017年部編七年級歷史上第五課《青銅器與甲骨文》一課時， 可以先讓全班學(xué)生預(yù)習(xí)課本， 完成導(dǎo)學(xué)案， 再朗讀導(dǎo)入框， 接著設(shè)問：哪兩種文明反映了商周高度發(fā)達的文明?學(xué)生剛朗讀完會馬上回答“青銅器與甲骨文”, 從而馬上告知本課知識概要即青銅器與甲骨文。再引出第一個子目“青銅器的高超工藝”, 要求學(xué)生從課本第一段找出以下問題答案并畫線：___1___ 原始社會后期哪里出現(xiàn)了青銅器?請找出代表。___2___ 商朝以后青銅器的種類有哪些?其中禮器代表什么?請閱讀相關(guān)史事加以說明。這些設(shè)問學(xué)生能很明確在課本找出答案， 教師對學(xué)生的回答給予積極評價， 這樣既鍛煉了學(xué)生的思考能力， 也要求學(xué)生跟著問題學(xué)習(xí)課文， 不會分心， 動手、動腦。有效設(shè)問可以使課本知識清晰化、條理化， 掌握課文脈絡(luò)， 抓住重點、難點， 調(diào)動學(xué)生思維， 從而提高課堂效率。
三_ 課堂競答
一個班級的學(xué)生有好中差之分， 一堂課接受能力也分好中差。而一個歷史教師要教授4~5個班， 誰是好生、誰是差生、誰是中等生不可能了如指掌。要提高課堂效率， 就要提高差生的聽課效率。那怎么辦?課堂競答是一個有效的方法。課堂競答方式可以檢驗學(xué)生的知識水平與學(xué)習(xí)能力， 同時還便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果， 對接下來的教學(xué)活動做出合理調(diào)整， 優(yōu)化課堂教學(xué)模式[2].具體的操作是：先申明競答規(guī)則， 按座位分組， 難題優(yōu)秀生若答出得2分， 普通問題中上程度學(xué)生答出得1分， 差生答出簡單問題得2分， 誰都不許說出答案， 否則本組扣分， 小組可推薦答題者也可自告奮勇。四個小組下課前排名。學(xué)生馬上有了積極性， 優(yōu)秀生會積極回答問題， 他們有很強的表現(xiàn)欲。中等生能答的也會舉手。剩下的就是差生， 他們平時羞于表現(xiàn)， 不愛表現(xiàn)， 生怕出錯鬧笑話， 其他的學(xué)生則會把很多簡單的問題讓給差生回答， 以爭得更高的分?jǐn)?shù)。為此， 教師要多設(shè)置簡單的題目， 好調(diào)動差生的積極性， 差生每回答一個問題， 教師要及時予肯定或鼓勵。這樣差生就不會睡覺搞小動作或低頭偷玩手機， 課堂效率會顯著提高。
四_ 小組分工合作
傳統(tǒng)的歷史課教學(xué)方法是講述法， 即“滿堂灌”.采用多種教學(xué)手段實踐證明是提高課堂效率的好辦法， 各種方法適用于不同的課例， 不是一種方法都能適用于任何課堂。采用小組分工合作討論這一教學(xué)方法實踐證明也是一種提高課堂效率的好辦法。
五_應(yīng)用新技術(shù)手段提高課堂趣味性
歷史課本內(nèi)容范圍廣泛， 涉及很多歷史事件， 對于學(xué)生而言既抽象又陌生， 無形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)難度， 學(xué)習(xí)興趣下降。對此， 教師善于利用新技術(shù)構(gòu)建高效課堂， 提高課堂教學(xué)的趣味性， 激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性， 如微課、慕課、在線課程、數(shù)字圖書館等， 并把這些信息技術(shù)運用到課堂教學(xué)中來， 以增強課堂教學(xué)的趣味性。
歷史課教學(xué)方法改革篇六
本學(xué)期，本人任教初二級三個班的歷史課。一學(xué)期來，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。
本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學(xué)生的個性特點去點拔引導(dǎo)，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
作為教初二歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進行資料。為提高每節(jié)課的進行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點難點外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時完成教學(xué)任務(wù)。
通過一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)計劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高。加上本人對教材生疏，同時要到廣州進修本科，無暇顧及六個班面積較廣的差生，致使本學(xué)期教學(xué)成績未達所想。
在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!
學(xué)科總結(jié)
本學(xué)期，我適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求，認(rèn)真學(xué)__關(guān)于教學(xué)工作的講話。從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進教訓(xùn)工作更上一層樓。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學(xué)生都樂于上課了。
三、虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、積極推進素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
很感興趣，學(xué)習(xí)勁頭也濃，只是差生面太大了，后進生基礎(chǔ)太差，考試成績都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)語文的重要性，跟他們講一些有趣的語文故事，提高他們的興趣;有些是沒有努力去學(xué)，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時時督促他們，幫助他們;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經(jīng)過一個學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。
教師個人工作總結(jié)
本學(xué)期的時光就這樣過去了，回顧一學(xué)期的工作，想說的真是太多了。人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的，擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作、教科研工作及學(xué)生管理等多項的任務(wù)。下面我從五個方面對本學(xué)期教學(xué)工作情況作如下總結(jié)。
一、思想方面：
本人能積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國家大事，擁護以江澤民同志為核心的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，遵守勞動紀(jì)律，團結(jié)同志，熱心幫助同志;教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦;班主任工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，為人師表，有奉獻精神。
二、教學(xué)方面
1、備課
開學(xué)初，積極參加教研室組織的教研活動，在師校教研員的指導(dǎo)下進行集體備課，仔細(xì)聽，認(rèn)真記，領(lǐng)會精神實質(zhì)。然后根據(jù)要求，提前兩周備好課，寫好教案。平時做到周前備課。備課時認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、請教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點、難點。
為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學(xué)思路，常常工作到深夜。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容，我積極查找課件，制作課件，準(zhǔn)備、制作教具。復(fù)習(xí)階段，我把每一單元的知識框架、重點內(nèi)容寫在黑板上，為的就是讓學(xué)生有個清晰的復(fù)習(xí)印象。
2、上課
上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗。上課時認(rèn)真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時，注意對學(xué)困生進行面對面的輔導(dǎo)，課后及時做課后記，找出不足。
3、輔導(dǎo)
我利用課余時間對學(xué)生進行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，教給他們好的記憶方法，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到對所學(xué)知識鞏固復(fù)習(xí)，及時查缺補漏。并與家長聯(lián)系，及時溝通情況，使家長了解情況，以便在家里對孩子進行必要的監(jiān)督。
4、作業(yè)
根據(jù)減負(fù)的要求，我只在雙休日布置適量作業(yè)，作業(yè)總是經(jīng)過精心地挑選，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)。
二、德育工作：
德育是學(xué)校工作中的重中之重，而教師德育工作的秘訣就是“愛”。師愛是偉大的、神圣的。師愛是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無私奉獻的精神。師愛是“超凡脫俗”的愛。這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。
1、愛就是了解。
愛學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。
2、愛就是關(guān)懷。
師愛是教育的“潤滑劑”，是進行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛護、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛;活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。
3、愛就是尊重。
尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生;理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真;信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會對教師產(chǎn)生依賴感。
4、愛就是責(zé)任。
愛學(xué)生要深入地愛，愛學(xué)生要理智地愛。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂，更注重學(xué)生未來的發(fā)展和前途。
在教學(xué)中我采用了學(xué)生們易于接受的方法進行教學(xué)，在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，不僅要使優(yōu)等生學(xué)好，也要使中等生學(xué)好，更要使學(xué)困生學(xué)好。因而在平時教學(xué)中注意分層教學(xué)，因材施教。同時在學(xué)校我又采取讓同學(xué)教，小組互幫互助的方法，讓先進學(xué)生帶動后進生。經(jīng)過一段時間的互助，他們的學(xué)習(xí)情況有了明顯的進步。教師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準(zhǔn)則。
四、個人學(xué)習(xí)：
積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導(dǎo)，更好地進行教育教學(xué)。努力學(xué)習(xí)英語，以適應(yīng)當(dāng)前教育的形式，給自己充電，為進行雙語教學(xué)做好準(zhǔn)備。積極進行學(xué)歷進修學(xué)習(xí)，爭取三年之內(nèi)拿下本科。我還利用業(yè)余時間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識，學(xué)習(xí)制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)，同時也幫助其他同事打材料，上網(wǎng)查找資料等等。積極撰寫教育教學(xué)論文，本學(xué)期有一篇論文發(fā)表。
五、努力方向：
1、加強自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清。
2、對差生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
3、加強守紀(jì)方面的教育，使學(xué)生
不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己。
4、教育學(xué)生要注意保持環(huán)境衛(wèi)生，增強主人翁意識和責(zé)任感。
5、在教學(xué)上下功夫，努力使班級學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進步。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。
一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
歷史課教學(xué)方法改革篇七
濃縮記憶法
濃縮記憶法濃縮記憶法是抓住歷史知識的主要內(nèi)容，扣住關(guān)鍵字，把復(fù)雜、繁多的識記材料加以凝煉、壓縮進行記憶。例如，整個中國近代史的內(nèi)容實在太多，我們可以通過濃縮歸納，并巧妙地記憶它的知識框架：一種性質(zhì)(半殖民地半封建社會)，兩對矛盾(外國資本主義和中華民族的矛盾，封建主義和人民大眾的矛盾)，三條線索(屈辱史、抗?fàn)幨?、探索?，四大階級(農(nóng)民階級、地主階級、無產(chǎn)階級、資產(chǎn)階級)，五股思潮(封建專制、平均主義、君主立憲、民主共和、社會主義)，六國列強(英、法、美、俄、日、德)，七款條約(《南京條約》、《天津條約》、《北京條約》、《中法新約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》、《二十一條》)，八個人物(林則徐、洪秀全、李鴻章、康有為、孫中山、袁世凱、毛澤東、蔣介石)，九次運動(太平天國運動、洋務(wù)運動、維新運動、義和團運動、辛亥革命運動、新文化運動、五四運動、五卅運動、”一二?九“運動)，十場戰(zhàn)爭(鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭、護國戰(zhàn)爭、第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭、第二次國內(nèi)戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭)。濃縮記憶法的優(yōu)勢是增加大腦對知識信息的容量，減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且適用的范圍較廣。但濃縮的部分應(yīng)該是最精華的。
數(shù)字歸納記憶法
聯(lián)想比較記憶法
沒有聯(lián)想比較，就沒有深刻的記憶。聯(lián)想比較記憶法是對歷史現(xiàn)象從各種角度各種聯(lián)系上通過辨別、分析，找出它們的異同點進行記憶。聯(lián)想比較可以縱比：通過日本明治維新和大化改新背景、內(nèi)容、結(jié)果的比較，不僅能很快掌握它們的歷史知識，而且可以發(fā)現(xiàn)日本社會性質(zhì)發(fā)生變化的特點。
聯(lián)想比較還可以橫比：通過中國封建社會和西歐封建社會形成和結(jié)束時間的對比，會很容易記住雙方形成和結(jié)束的時間，還會發(fā)現(xiàn)中國封建社會的形成早于西歐1000多年，而結(jié)束時間卻晚2。通過中國的戊戌變法和日本明治維新的對比，不僅便于記住兩個變革的歷史知識，而且能發(fā)現(xiàn)日本明治維新成功、中國戊戌變法失敗的原因。聯(lián)想比較記憶法不僅能使我們巧妙地獲取知識，而且也有利于培養(yǎng)我們的思維能力。
規(guī)律記憶法
歷史知識雖然繁多而復(fù)雜，但是我們可以找出它們的規(guī)律進行記憶。如資產(chǎn)階級革命在歐、美許多國家發(fā)生，但各國的背景有著共同之處，主要的規(guī)律就是本國資本主義有了長足的發(fā)展而封建勢力或殖民勢力嚴(yán)重地阻礙它的發(fā)展。規(guī)律記憶法是一種較高層次的記憶法，它是在找出共性的前提之下，再找出個性，這樣常常能起到觸類旁通、一石三鳥的作用，還可能幫助你迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。
高一歷史四個有效方法
1宏觀切入、微觀突破法
歷史學(xué)習(xí)要大出著眼、小出著手，把宏觀認(rèn)識與微觀認(rèn)識有機地結(jié)合起來。拿中國古代史來說，對于每一個朝代的學(xué)習(xí)，首先要從宏觀上把握一個朝代的歷史階段特征，把握相關(guān)章節(jié)的課題，然后具體到這個朝代的政治、經(jīng)濟、民族關(guān)系、對外關(guān)系、科學(xué)文化等方面，并一一進行突破。如唐朝，首先要掌握它的最大特征是”封建社會的繁榮“，然后再從政治、經(jīng)濟、民族關(guān)系、對外關(guān)系、科學(xué)文化等方面去認(rèn)識唐朝的繁榮。
2縱橫歸納法
歷史知識之間有著密切的聯(lián)系，要善于把相關(guān)的歷史知識從縱向、橫向角度進行歸納和整理，從而使我們所學(xué)的歷史知識不是零亂的、雜亂無章的。如”專制主義中央集權(quán)“這個問題，幾乎每一個封建朝代都講到，就有必要對它進行縱向歸納;還如，1941—1942年間的世界反法西斯戰(zhàn)爭狀況如何，就有必要對各個戰(zhàn)場戰(zhàn)況進行橫向歸納。
3中心問題研討法
在歷史學(xué)習(xí)的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)一些有爭議的主干問題進行研討，如：弱國有無外交、洋務(wù)運動成敗論、辛亥革命成敗論等。還可以針對某一專題進行研討，如：建國以來黨在農(nóng)村的政策演變過程、民族資本主義興衰過程及原因、儒家思想興衰過程及原因等。這樣的研討可以培養(yǎng)”史才“。
4史論結(jié)合法
要在歷史學(xué)習(xí)方面達到較高境界，必須在治學(xué)方法上做到論從史出，史中有論、論中有史。首先要加強對基本歷史理論的學(xué)習(xí)，如歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本原理;其次要善于從浩若煙海的史料中發(fā)現(xiàn)史實、得出史論。我們從”古人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州“中不難看出唐朝時的揚州是何等繁華;從”感時花濺淚，恨別鳥驚心“的詩句中感悟出安史之亂后的蕭條;從”老大嫁做商人婦，商人重利輕別離“中不難發(fā)現(xiàn)封建時代商人地位之低下。這樣的史論結(jié)合法可以培養(yǎng)”史識"。
歷史課教學(xué)方法改革篇八
1培養(yǎng)自學(xué)能力
高中歷史教材每章前都有引言，它有提綱挈領(lǐng)的作用。同學(xué)們在學(xué)習(xí)每章之前，要認(rèn)真閱讀一下引言，把每章內(nèi)容的線索和重點了解清楚。形成習(xí)慣后，有助于培養(yǎng)分析、概括能力。每章選用的插圖、表格、史料都要認(rèn)真理解領(lǐng)會，以幫助加深對教材的理解。
2注重知識的聯(lián)系結(jié)合，樹立整體知識觀
高中歷史許多概念比較抽象，諸如革命、改革、改良等，必須結(jié)合政治常識方能理解。在目前各類歷史試題中，理解性的題目占據(jù)了主要地位，如果對教材處理不好，做選擇題時，就會出現(xiàn)判斷錯誤，做材料題和問答題時則容易答非所問。其次，注重知識的縱橫聯(lián)系。平時，在學(xué)習(xí)中應(yīng)注重多分析、多比較，找出其異同處，加深對史實的理解，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維能力。
3注重跨學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)以致用
高考實行大綜合的趨勢，要求各科加強滲透。學(xué)生在平時應(yīng)關(guān)注當(dāng)前國際國內(nèi)重大時事等熱點問題，多角度去研究、分析所涉及的問題，拓寬自己的視野，提高分析問題、解決問題的能力。
知識的掌握離不開記憶，但記憶并不等于死記硬背，透徹的理解是記憶和掌握知識的前提。對高一新生來講，教材內(nèi)容看來是支離破碎的，只不過是按順序進行了編排，這種錯誤無疑是學(xué)習(xí)的最大障礙。因此，高一學(xué)生首先應(yīng)在章節(jié)內(nèi)部理出清晰的目，務(wù)必因果關(guān)系明了、邏輯清晰、概括精練、重點突出，這是學(xué)習(xí)歷史最基本的要求。
高一學(xué)好歷史的竅門
一、有目的的閱讀
閱讀教材目錄以把握整體知識框架，這是在宏觀上把握歷史的前提;閱讀教材正文以把握基本的歷史知識：時間、地點、人物、事件、典章制度、歷史概念和歷史結(jié)論等，這是在微觀上把握歷史;閱讀正文中的小字、注釋和圖表，有助于對主體知識的理解和認(rèn)識。最后這一點最容易被忽視。綜觀近高考題，教材小字名義上是閱讀教材，不做考試要求，而實際高考大綱中卻強調(diào)把握知識體系，意即在知識系統(tǒng)中的內(nèi)容都在考查之列，所以在多年的高考題中總不斷出現(xiàn)小字部分內(nèi)容。因此在閱讀教材中要把小字、注釋和圖表內(nèi)容都納入到知識體系中去，才能做到全面復(fù)習(xí)，完整把握歷史知識。
二、充分理解記憶
第一，要理解記憶，不要單純地機械記憶。
第二，要在整體知識的聯(lián)系中記憶，不要零星孤立地記憶。歷史知識是互相聯(lián)系的，如因果聯(lián)系、并列聯(lián)系、對比聯(lián)系等。將歷史知識分類歸納在一起，形成知識鏈，記憶更深刻牢固。如中國近代史上的不平等條約內(nèi)容繁雜，最易記混記錯，但將其分為割地、賠款、通商、關(guān)稅、軍事和宗教等類別歸納記憶，則效果大不相同。
三、正確理解分析
一要正確分析歷史結(jié)論。如前所述。
二要正確認(rèn)識歷史問題。如中國古代史上的專制主義中央集權(quán)制度的作用評價問題，教材中并未明確表述，但在講秦漢統(tǒng)一的實現(xiàn)和鞏固過程中，在秦漢、隋唐經(jīng)濟文化發(fā)展和民族關(guān)系與對外交往中，每分析其成因時都要提到國家統(tǒng)一強盛，強大的中央集權(quán)無疑是起到了積極作用的，所以封建社會前期這一制度是積極作用大于消極作用;后期特別是明清時期商品經(jīng)濟和資本主義萌芽發(fā)展緩慢，文化專制，知識分子脫離實際，科技落后于西方，顯然是專制主義中央集權(quán)制度阻礙了整個社會進步，其消極作用大于積極作用。
三要做到宏觀與微觀相結(jié)合，橫向關(guān)聯(lián)與縱向歸類相結(jié)合。
四、有效準(zhǔn)確的運用
有了一定的閱讀能力和一定的理解能力，有了準(zhǔn)確的歷史知識，還要在做題中學(xué)會正確運用已有知識。
有的同學(xué)自認(rèn)為書讀得已經(jīng)很熟，但一做選擇題就錯誤多多，這除了沒有真正掌握好知識的原因外，還有不認(rèn)真審題，不會運用相關(guān)知識進行對號甄別判斷的因素。要做好選擇題首先要在閱讀題干的過程中，全面弄清問題中每句話、每一個關(guān)鍵詞語的要求，再在選項中逐一對號判斷即可順利找出正確答案。
學(xué)好高一歷史要注意哪些問題
1、把握老師課堂教學(xué)中貫穿的科學(xué)思維方法，例如：分析的、推理的、遷移的、辯證的、邏輯的。將典型的思維案例記錄下來，學(xué)會同理類推的學(xué)習(xí)方法。
2、把知識學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練結(jié)合起來。不論是課堂還是課下，都要學(xué)會讀書、學(xué)會在書中作微觀記錄，把老師講解中的解讀內(nèi)容及時補充的課本之上。積極參與課堂內(nèi)外的討論和研究。尤其是在聽(專注)，思(思維辨析)，說(敢于發(fā)表看法和論證)，寫(辨析思路和知識的聯(lián)系)等環(huán)節(jié)是擁有課堂的關(guān)鍵。
3、在一些具有規(guī)律性的問題上，做一些梳理、篩選、總結(jié)、整理、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，把厚書讀薄;遷移知識，類比知識，應(yīng)用觀點解答疑難，加以闡述把薄書再變厚。
4、向社會索要。社會生活中處處觀察、處處留心，擴大課外知識和常識的認(rèn)識，并思考體悟與課本理論間的關(guān)系，通過舉一反三，理解課本的觀點和學(xué)問。
5、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括按時、按量、按要求、好問、及時處理不解的問題、聽要專心、思不退縮、寫不偷懶、問不可恥，計劃有序等。
6、不能過早地選擇性地學(xué)習(xí)一些科目而形成偏科現(xiàn)象。應(yīng)該在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，認(rèn)真衡量自己的思維偏重;衡量自己的愛好所在和特長優(yōu)勢;衡量自己投入精力的偏向以及可發(fā)掘的潛力所在。偏科容易制約自己學(xué)習(xí)方法的積累，限制自己的知識容量和知識面，也在和大程度上制約自己的思維活躍和發(fā)展。
歷史課教學(xué)方法改革篇九
意大利著名歷史學(xué)家克羅齊曾說過，“一切歷史都是當(dāng)代史?！睔v史教師不能只是“陳年舊事”地述說著，我們研究歷史、傳授歷史知識，終究是為現(xiàn)實服務(wù)的，這也正是歷史課的生命之所在。在今天這個瞬息萬變的社會，我們要及時把握時事趨勢，以古觀今，古今對比，拉近學(xué)生與歷史的距離，切實培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考社會的能力，而這也是當(dāng)前新高考的精神所在。如在講授人教版必修三第1課《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》一課時，為了讓學(xué)生明白為什么春秋戰(zhàn)國時期會在思想文化領(lǐng)域出現(xiàn)“百家爭鳴”這一現(xiàn)象，并理解“一定時期的文化是該時期政治經(jīng)濟的反映”這一，我給學(xué)生看了中央電視臺記者采訪一個西北放羊娃的視頻對話，大意如下:
你每天干什么?放羊!放羊為了什么?掙錢!掙了錢呢?娶媳婦兒!娶了媳婦后呢?生娃娃!生了娃娃，讓他干什么……?當(dāng)然是放羊!!!
看完這段對話，很多同學(xué)都笑了，我乘興而問:“同學(xué)們在笑過之后，有沒有想過，為什么這個放羊娃會有如此單純、幼稚，甚至可笑、可悲的想法呢?”學(xué)生立馬思考并回答，“因為他們家太窮了”“因為他受到的教育太少了，思想狹隘”等等，然后我再順勢提問:“他的想法歸根結(jié)底受到什么問題的制約?這折射出歷史發(fā)展的一個規(guī)律，什么規(guī)律?”有學(xué)生在思考過后回答“生存環(huán)境”，然而，對于后一問學(xué)生可能心里理解其意思，但是無法用精確、專業(yè)的歷史語言表述出來，隨后我再引導(dǎo)學(xué)生，最后得出一定時期的思想文化是一定時期社會經(jīng)濟、政治發(fā)展的反映這一歷史規(guī)律，有效地完成了教學(xué)。
歷史課教學(xué)方法改革篇十
《大學(xué)語文》作為一門基礎(chǔ)課，同英語課和專業(yè)課相比，往往得不到學(xué)生的重視，如果不能使用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在課堂上就很難吸引住學(xué)生。為此，在教學(xué)過程中，我們將進行一些新的嘗試。
1、教學(xué)思路的轉(zhuǎn)換。
教學(xué)內(nèi)容的開拓。中國文學(xué)本身就是中國古代文人在政治、經(jīng)濟、哲學(xué)、歷史、軍事等方面思想的結(jié)晶，因此在《大學(xué)語文》的教學(xué)中，要跳出文學(xué)本身的框架，不以把文學(xué)自身的魅力展現(xiàn)給學(xué)生做為最終目的，而是引導(dǎo)學(xué)生從中獲得多方面的教益，取其精華，應(yīng)用到與其專業(yè)相關(guān)的現(xiàn)實生活中。
能力儲備觀念的確立。從基礎(chǔ)著手，提高學(xué)生基本文學(xué)素質(zhì)和文字水平，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞、理解、評判能力和表達能力，為學(xué)生學(xué)好其他專業(yè)課提供必要的能力儲備。
2、教學(xué)方式的變化。
自主能力的發(fā)揮。利用目前小班上課的便利，對某些有爭議問題、與現(xiàn)實生活有密切聯(lián)系的問題、有益于提高學(xué)生人文素質(zhì)的問題或?qū)W生感興趣的問題，組織學(xué)生進行深入分析。或者通過課堂討論得出其獨立見解，或者以辯論的方式得出正確的結(jié)論，或者設(shè)立某種情境模式，使其切身體會中國古代經(jīng)典作品在政治經(jīng)濟理念、心理建設(shè)、道德價值等方面深遠的內(nèi)涵。
研究性學(xué)習(xí)的嘗試。研究性學(xué)習(xí)是現(xiàn)在高校中比較新穎的一種學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)可以改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，促進他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，有益于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。這種學(xué)習(xí)方式在《大學(xué)語文》課這門以提高學(xué)生整體素質(zhì)為目的的課程中尤為適用，我們將在課時允許的情況下，在一些知識基礎(chǔ)較好的班級嘗試進行。
3、教學(xué)手段的更新。
主動設(shè)置課堂教學(xué)情境。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)挠捌?，組織學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行討論，目的在于既豐富體驗、陶冶情操，又通過情感參與、感性體悟，增進認(rèn)識，提升境界。
powerpoint演示，現(xiàn)在采用多媒體教學(xué)課件，在教學(xué)過程中又輔之以板書交流，將大大增加從教師向?qū)W生傳遞的信息量和信息種類，可以幫助學(xué)生從感性到理性的深入理解，與此同時，也便于教師在講課中對教學(xué)內(nèi)容的重新組合，為教師教學(xué)的個性化發(fā)揮提供了基礎(chǔ)。
4、重視方法教育，教育學(xué)生把新老知識融會貫通，化為解決問題的能力有這樣兩句詞“杜宇一聲春去，樹頭無數(shù)青山”，要查其出處，排除其為唐詩、宋詞中的句子后，不苦苦翻檢，運用詩詞格律知識，可以判定其是《朝中措》或《清平樂》的結(jié)句，根據(jù)目錄學(xué)知識，一查分調(diào)本《歷代詩余》馬上可斷定其為元好問詞《清平樂》中的句子。這類例子，每個教師均可舉出，但要時時自覺堅持做下去便頗不易。
5、與寫作教學(xué)“鏈接”，選擇若干創(chuàng)作點：
課本編寫時是留有許多“鏈接”點的，與散文結(jié)合寫議論文或駁論文，與詩詞結(jié)合寫賞析文章，與戲劇小說結(jié)合寫人物分析或讀后感，讓學(xué)生有許多練筆的機會。也可以報刊上的一則有爭議的報道寫意見不同的駁論文，甚至組織一次辯論會。
6、安排好“大學(xué)語文”的延伸教學(xué)。
有不少愛好文學(xué)的同學(xué)，往往嫌“大學(xué)語文”課時太少，我們將“大學(xué)語文”與文學(xué)素質(zhì)類課程結(jié)合起來，今后還將陸續(xù)開設(shè)開設(shè)“文學(xué)欣賞”“中國古典四大名著現(xiàn)代欣賞”“東西方經(jīng)典名著鑒賞”、“唐宋詞鑒賞”、“唐詩鑒賞”、“詩詞格律與創(chuàng)作”等文學(xué)選修課。
歷史課教學(xué)方法改革篇十一
[提要]本文首先對西方經(jīng)濟學(xué)的課程教學(xué)特點和目前該課程教學(xué)方法出現(xiàn)的問題進行簡要介紹，并以此為切入點，深入地討論西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法的改革措施。
中圖分類號：g64文獻標(biāo)識碼：a。
收錄日期：2013年5月20日
一、西方經(jīng)濟學(xué)的課程教學(xué)特點。
1776年亞當(dāng)?斯密出版了《國富論》，這標(biāo)志著西方經(jīng)濟學(xué)的產(chǎn)生。經(jīng)過多年的發(fā)展，當(dāng)前西方經(jīng)濟學(xué)的主要內(nèi)容是介紹西方國家市場經(jīng)濟的運行政策與理論，也是國家教育部指定的經(jīng)濟類專業(yè)的主要課程之一。該課程的主要特點就是理論性非常強，學(xué)生在課程內(nèi)容理解上有很大困難，并且非常抽象?；谶@樣的特點，要想讓學(xué)生很好地理解課程內(nèi)容并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就必須從教學(xué)方法上進行改革。
另外，我們要十分注意，西方經(jīng)濟學(xué)是有其明顯的階級性的。顧名思義，西方經(jīng)濟學(xué)是基于資本主義市場經(jīng)濟的理論體系，其最核心的內(nèi)容就是以私有制為主體，并且從事經(jīng)濟活動的個人或團體從根本上說都是利己的。因此，西方經(jīng)濟學(xué)的階級立場和價值觀在本質(zhì)上和馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的區(qū)別是非常巨大的。因此，我們在進行西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)時，要對此點進行特別的注意。
二、西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)存在的問題。
（一）理論推導(dǎo)過多，把經(jīng)濟學(xué)當(dāng)數(shù)學(xué)來教學(xué)。西方經(jīng)濟學(xué)課程不僅具有很強的理論性，同時也具有很強的實踐性。但是，現(xiàn)階段西方經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容則主要強調(diào)理論知識的推導(dǎo)，要么就是引用國外的陳舊數(shù)據(jù)來進行教學(xué)。學(xué)生雖然掌握了相關(guān)的理論知識，但是很難應(yīng)用到實際的經(jīng)濟活動中去。
另外，該課程在教學(xué)過程中會有大量的數(shù)學(xué)運算，因此有些老師。
就將西方經(jīng)濟學(xué)教成了“數(shù)學(xué)課”。因為財經(jīng)類院校招收的學(xué)生既有文科又有理科，部分文科學(xué)生因為數(shù)學(xué)底子差，對于這樣的課程根本就聽不懂。這種教學(xué)根本不能提高學(xué)生的興趣，更談不上讓學(xué)生理解什么是西方經(jīng)濟學(xué)了，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致了教學(xué)效果很差。
（二）考核方式存在的問題。和大多數(shù)課程一樣，傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟學(xué)課程考試也就是進行期末考試，并且期末考試的成績占總成績的比重是非常大的。這樣的考試結(jié)果并不能完全體現(xiàn)學(xué)生的真實水平，也不利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。另外，很多該課程的老師會在期末考試前劃定考試范圍，導(dǎo)致某些學(xué)生只需要在考試前將考試重點進行突擊復(fù)習(xí)就會得到好成績，這樣的好成績并不代表好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)狀況，只是考察了學(xué)生的瞬時記憶能力。
（三）西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容存在的問題。目前，我國西方經(jīng)濟學(xué)課程所用的教材版本很多，雖然體系不同，但內(nèi)容卻是大體相同，教學(xué)內(nèi)容主要是主流的經(jīng)濟學(xué)，基本內(nèi)容都是微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)的成熟理論。但隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展，尤其是在進入21世紀(jì)之后，西方資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)了很多的新問題和新現(xiàn)象。而這些新問題是無法用傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟學(xué)理論來解釋的。針對這些變化，西方國家的經(jīng)濟學(xué)教材也在進行相應(yīng)的調(diào)整。而在國內(nèi)，我國所使用的教材內(nèi)容陳舊且更新緩慢，沒有體現(xiàn)該學(xué)科在新時期的最新研究成果和動態(tài)，不能解釋在新時代中發(fā)生的新問題和新現(xiàn)象。
可以在案例討論的過程中加強復(fù)雜案例的分析處理能力。
（二）要注意剖析西方經(jīng)濟學(xué)的假設(shè)前提和學(xué)科性質(zhì)。前文已經(jīng)提到，西方經(jīng)濟學(xué)主要是闡述西方資本主義國家市場經(jīng)濟的經(jīng)濟運行規(guī)律。因此，該課程的內(nèi)容很多是和我國的社會主義市場經(jīng)濟大相徑庭的。因此，教師在講授知識的時候，就不能完全照搬課本內(nèi)容，應(yīng)該在講解知識的過程中有所取舍或者進行適當(dāng)?shù)脑u議。即便許多理論已經(jīng)被證明是正確的，教師也應(yīng)該對其是否復(fù)合我國國情來進行詳細(xì)的分析討論。讓學(xué)生在準(zhǔn)確掌握理論知識的同時，也對社會主義市場經(jīng)濟有所理解，并且可以正確區(qū)分二者的關(guān)系。
（三）改進西方經(jīng)濟學(xué)課程考核方式。作為一門重要的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程，西方經(jīng)濟學(xué)對于掌握很多專業(yè)知識具有十分重要的促進作用，它可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。因此，該課程的考核方式和內(nèi)容必須能反映學(xué)生真實的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。所以，在考核方式上需要做大膽的改革。其中，最重要的就是將期末成績的比重降低，多注重在平時的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對于西方經(jīng)濟學(xué)的理解。那些可以提出很好的觀點和問題、善于分析和總結(jié)的同學(xué)應(yīng)該有一定的加分獎勵。在考核內(nèi)容上，我們可以適當(dāng)增加主觀題的比例，例如近年來國內(nèi)外的一些熱點話題。甚至可以采取開卷考試的方式，讓學(xué)生利用書本的知識去解決試卷中提到的問題，這樣可以更好地反映學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況。
另外，老師還可以在平時的教學(xué)過程中，增加一些小組討論以及開放式課題，并且積極提供機會讓學(xué)生可以參加社會實踐，這樣就可以全面檢測學(xué)生對知識的理解和運用能力，而且還可鍛煉學(xué)生的分析能力和表達能力。
（四）積極更新課程教材，增加西方經(jīng)濟學(xué)的最新前沿理論。在教學(xué)過程中教材的使用對于課程的講解至關(guān)重要，因此，要想增加西方經(jīng)濟學(xué)的新理論，教材必須是充分體現(xiàn)其時代特征的。所以，我們必須緊跟時代步伐，圍繞西方經(jīng)濟學(xué)理論界的研究動態(tài)，進而抓好教材的建設(shè)。在教材中，可以吸收成熟的研究西方社會經(jīng)濟運行新現(xiàn)象、新問題的新理論、新觀點，促進教材體系和教學(xué)內(nèi)容的更新，加快教學(xué)內(nèi)容改革，促使國內(nèi)西方經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)緊跟國外經(jīng)濟理論前沿。
另外，在教材更新的同時，西方經(jīng)濟學(xué)的授課老師也必須加強自身學(xué)習(xí)，及時地了解西方國家一些最新的研究動態(tài)和成果。教材的更新畢竟有些滯后，因此，教師在授課的過程中可以適當(dāng)?shù)亟榻B經(jīng)濟學(xué)理論發(fā)展的重大前沿問題，并且及時地進行更新和拓展，開闊學(xué)生的思路和視野。
（五）采用多元化教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式。除了前文提到的案例教學(xué)法以外，老師可以根據(jù)課本的內(nèi)容采用更多種的教學(xué)方法。各類方法可以優(yōu)勢互補，讓學(xué)生可以更好地理解和掌握知識。另外，再加上靈活多變的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以有明顯的提高，有利于開發(fā)學(xué)生潛能、發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
四、結(jié)語。
學(xué)好西方經(jīng)濟學(xué)，將有助于我們更好地認(rèn)識和借鑒國外發(fā)達國家的經(jīng)濟運行理論和經(jīng)驗，推動我國的經(jīng)濟建設(shè)。但是該課程涉及的理論知識較多，綜合性較強，在實際教學(xué)中，教學(xué)效果很不理想。因此，西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)改革勢在必行。
主要參考文獻：
歷史課教學(xué)方法改革篇十二
近年來，歷史課程改革成為教育界的熱門話題。歷史課程改革的目的是為了提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造力。經(jīng)過一段時間的探索和實驗，我對歷史課程改革有一些心得體會，下面就與大家分享一下。
首先，歷史課程改革要注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。歷史素養(yǎng)是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史，能夠全面、客觀地理解歷史事件和歷史人物的能力。在傳統(tǒng)的歷史課程中，學(xué)生只是被動地接受教師的灌輸，缺乏主動思考和獨立思考的能力。而在改革后的歷史課程中，學(xué)生將會通過各種形式的學(xué)習(xí)活動，如觀看歷史紀(jì)錄片、參觀博物館等，來豐富和拓寬他們的歷史知識和認(rèn)知。這樣一來，學(xué)生的歷史素養(yǎng)將會得到大大的提高，他們將能夠更加具備獨立思考和判斷的能力。
其次，歷史課程改革還要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。批判性思維是指通過對事物進行分析、比較、評價和反思，從而形成自己的理性觀點和見解的能力。在傳統(tǒng)的歷史課程中，學(xué)生只是被動地接受歷史事實的陳述，缺乏對歷史事件和歷史人物進行深入思考和探究的能力。然而，在改革后的歷史課程中，學(xué)生將會通過參與一系列的學(xué)習(xí)活動，如課堂辯論、歷史研究項目等，來培養(yǎng)他們的批判性思維。這樣一來，學(xué)生將能夠積極思考?xì)v史事件的背后原因、影響和意義，并從中獲得自己的啟示和領(lǐng)悟。
再次，歷史課程改革還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是指學(xué)生能夠在歷史學(xué)習(xí)中運用各種方法和工具，創(chuàng)造性地表達自己的歷史觀點和見解的能力。在傳統(tǒng)的歷史課程中，學(xué)生只是被動地接受歷史知識的灌輸，缺乏運用歷史知識解決問題和進行歷史創(chuàng)造的能力。然而，在改革后的歷史課程中，學(xué)生將會有更多機會參與到創(chuàng)造性的歷史學(xué)習(xí)活動中，如歷史小組項目、歷史故事創(chuàng)作等，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。這樣一來，學(xué)生將能夠運用所學(xué)的歷史知識和素養(yǎng)，開展各種創(chuàng)造性的歷史研究和實踐活動，從而為歷史課程的深化和發(fā)展做出自己的貢獻。
最后，歷史課程改革還要注重教師的培養(yǎng)和發(fā)展。教師是歷史課程改革的中堅力量，他們的教學(xué)水平和素養(yǎng)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。在改革后的歷史課程中，教師應(yīng)通過參加各種培訓(xùn)和研討活動，不斷提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，掌握最新的教學(xué)方法和教學(xué)資源，以更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史。同時，教師還應(yīng)有意識地培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使他們能夠充分發(fā)揮個人的才智和潛能。
總之，歷史課程改革是教育界的一項重要任務(wù)，通過改革，我們可以提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造力。同時，教師的培養(yǎng)和發(fā)展也是歷史課程改革的關(guān)鍵。作為一名教師，我將會繼續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和探索，不斷提高自己的教學(xué)水平和能力，為歷史課程改革做出積極的貢獻。
歷史課教學(xué)方法改革篇十三
這個學(xué)期我校倡導(dǎo)學(xué)習(xí)先進教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我充分利用這個機會，改革備課，改革課堂，改革習(xí)題練習(xí)。在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗，不斷探索和總結(jié)適合這些學(xué)生的教學(xué)方法。下面就我教學(xué)中的一些體會和做法和大家一起分享，以拋磚引玉，希望大家批評指正。
所謂知識串聯(lián)法，就是抓住歷史線索。這線索猶如網(wǎng)之綱，綱舉目張，基本知識就會一網(wǎng)而盡。歷史知識一般由時間、地點、人物、事件幾個基本要素構(gòu)成，上歷史課必須把這些基本要素講清楚，這是歷史課與其他課程的最大區(qū)別。這些要素又可演化成為歷史的基本線索，并以這些基本線索把相關(guān)歷史知識串聯(lián)起來，好像用線串珠子一樣。
比如，以時間的推移為線索，列出大事年表；以空間的轉(zhuǎn)移為線索，按一定的地點、區(qū)域或國別范來講授歷史；以人物的活動為線索，一個重要的歷史人物（無論是正面的還是反面的），往往貫穿了整個時代，中國民主革命史與孫中山、毛澤東的名字幾乎密不可分；以歷史事件的發(fā)展為線索，講清起因、經(jīng)過和結(jié)果，就可以知道每一種歷史現(xiàn)象的興衰過程。
此外，還可以把握一定的社會矛盾為線索，分清兩個歷史發(fā)展階段的主要矛盾和次要矛盾，對抗性矛盾和非對抗性矛盾，矛盾的主要方面和次要方面，解決矛盾的基本方式（改革和革命），以及矛盾產(chǎn)生、發(fā)展、激化和消失的過程。用馬克思主義的矛盾論原理來分析歷史問題，我們就會發(fā)現(xiàn)一切歷史事件都是由一定的社會矛盾引發(fā)的，而歷史事件又是由人的活動構(gòu)成的，評價歷史事件和歷史人物都必須同一定的社會矛盾聯(lián)系起來，如評價歷史事件的性質(zhì)要看其主要方面，評價歷史人物的作用要一分為二。
可見，歷史教學(xué)抓線索是非常重要的。教學(xué)線索反映了教師的教學(xué)思路，教學(xué)思路又是由教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象及教學(xué)條件來決定的。一個成熟的教師，其教學(xué)思路必然是十分清楚的，有條不紊的，符合學(xué)生的認(rèn)識水平和思維方式的，對不同的教學(xué)內(nèi)容要采用不同的思路來組織教學(xué)。
要拓寬學(xué)生的知識面，最重要的是要找準(zhǔn)“點”，以“點”帶“面”。所謂“點”，就是歷史縱向和橫向聯(lián)系的交叉點，即座標(biāo)。我上課時，往往抓住某一個知識點，談今論古，談古論今，或者談中國論外國，或談外國論中國。
比如講到世界某段歷史時，我就問：“這時的中國怎么樣？”，公元1—2世紀(jì)，西方有個羅馬帝國，東方有個東漢帝國，不同的是前者是個奴隸制帝國，后者是個封建制帝國。講到現(xiàn)在的“中東和談”，就說一說猶太人的苦難歷史、現(xiàn)代的幾次中東戰(zhàn)爭，幫助學(xué)生分清是非曲直，并介紹一些書目讓學(xué)生去借閱。這種點面交叉法，大大豐富了課堂教學(xué)的信息量。
歷史課的教學(xué)點，還包括現(xiàn)實社會的一些“熱點”和“焦點”問題，啟發(fā)學(xué)生從歷史的角度去思考這些問題。有人也許會認(rèn)為這樣做，上歷史課會離題，扯得太遠了。其實不然，首先，從歷史的角度講現(xiàn)實問題，是符合洋為中用、古為今用的教學(xué)原則的；其次，學(xué)生對現(xiàn)實問題比較關(guān)注，也感到比較困惑，如果我們從本學(xué)科的實際出發(fā)，對這些問題進行有說服力的講解，利用課堂對學(xué)生進行思想教育，其效果將是不言而喻的。
歷史課的點面交叉法，目的是在課堂教學(xué)中盡量讓學(xué)生獲得更多的知識，并使之融匯貫通。為此，要求教師必須要有厚實的知識基礎(chǔ)。培根有句名言：“知識就是力量?！蔽覀兘逃缬幸痪淅显捊小敖o學(xué)生半桶水，自己就得有一桶水?！彼?，教師平時知識的積累是很重要的。
我堅持看書學(xué)習(xí)，特別是注意收看電視新聞、專題報道，閱讀報紙雜志，以擴充和更新自己的知識，上課時補充一些教材之外的材料。我收集資料的辦法多種多樣，或做索引，或剪報，或抄錄于卡片和筆記本，或記下自己的心得體會，學(xué)生作業(yè)做得好的我也保留下來。我把這些資料歸納分類，使用起來很方便。比如，關(guān)于“蘇聯(lián)的形成和解體”的歷史資料，我整理為一冊，上“世界現(xiàn)代史”講到這個問題就感到左右逢源，輕松自如?？梢?，教學(xué)者，欲教必須先學(xué)，作為教師，應(yīng)該教到老，學(xué)到老，教學(xué)相長永遠是個真理。
首先，在日常學(xué)習(xí)中，必須加強對歷史基礎(chǔ)知識的識記和理解。記憶和理解是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，在歷史學(xué)習(xí)中尤為重要。選擇題考查的知識點很細(xì)，有的甚至在教材的小字中，如果平時不仔細(xì)閱讀教材并有意識地對重要知識點加以記憶，考試時就會茫然無措。在學(xué)習(xí)中要多動筆，對相關(guān)知識進行歸納整理，這對答組合選擇題、比較選擇題很有幫助。
其次，在日常練習(xí)中，要遵循解題的基本步驟，不斷提高自己的審、答題能力，逐步培養(yǎng)自己的分析、比較、概括、綜合能力。具體做法如下：
1、獨立思考做練習(xí)。其目的是考查自己的記憶能力和歷史思維能力。在這個過程中，既不能看書籍資料，也不能看其他同學(xué)的答案。要求從頭至尾一口氣做完，即使有生疏的題，也應(yīng)該猜測一個選項。
2、對照答案找差距。其目的是發(fā)現(xiàn)思維誤區(qū)，更正歷史思維。必須對照答案找出不同之處，針對它們認(rèn)真思考，有的未必是自己錯了，要敢于質(zhì)疑歷史資料或權(quán)威，歷史思維能力才能逐步提高。
3、針對差距來看書。其目的是查漏補缺，檢查自己的記憶和思維問題?？纯丛诘谝徊街袣v史基礎(chǔ)知識記錯了沒有或錯了多少，若是記憶出了問題，應(yīng)加強記憶。但是，全部記住了未必就能全部做好。如果看著歷史書就不能答對題，那只能說明自己的歷史思維能力還較欠缺，這就必須加強思維訓(xùn)練力度，不斷提高思維能力。
4、圍繞問題再思考。其目的在于鞏固練習(xí)中的知識點，理清歷史思維過程，真正弄懂不清楚的問題，形成歷史自學(xué)能力。在上述過程中，肯定會發(fā)現(xiàn)自己存在的一些甚至很多問題。這些問題，有的通過思考自己能夠解決，有的可以詢問同學(xué)得到解決，還有的必須請教老師才能得到解決。一定不能讓存在的問題懸而未決，那只會使自己與其他同學(xué)的差距越來越遠。
第三，不斷總結(jié)不同類型的選擇題的答題方法，認(rèn)識其解題規(guī)律。順序選擇題可以確定首尾看中間；組合選擇題應(yīng)明確肯定或否定一個和兩個組合項，再看備選項的組合情況來作答；程度選擇題主要考查對歷史概念的準(zhǔn)確理解，可以采用優(yōu)選法；比較選擇題要細(xì)心找相同或不同，反復(fù)比較才不會出錯；材料選擇題只要結(jié)合中學(xué)語文現(xiàn)代文閱讀或古文閱讀的相關(guān)能力要求答題即可。
最后，要及時復(fù)習(xí)鞏固并總結(jié)練習(xí)中的心得體會。這對于形成歷史思維能力至關(guān)重要。當(dāng)然，任何一種方法都是建立在刻苦與勤奮的基礎(chǔ)上。只有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，再加上合理的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能達到事半功倍的效果。俗話說：世上沒有萬能的良方。任何一種學(xué)習(xí)方法，都要因人、因?qū)W習(xí)內(nèi)容來合理、有效的利用，才能達到好的學(xué)習(xí)效果。
歷史課教學(xué)方法改革篇十四
《數(shù)字通信原理》是高校通信類、電子類等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，既是基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課的過渡，也是電子通信學(xué)科的入門課，在通信類、電子類專業(yè)中占有非常重要的地位。這門課的教學(xué)直接影響這些專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和所培養(yǎng)人才的知識結(jié)構(gòu)及綜合能力。這門課綜合了電路分析基礎(chǔ)、電子電路、高頻電路、數(shù)字電路等電類基礎(chǔ)課以及高等數(shù)學(xué)、概率論等數(shù)學(xué)課程，具有相當(dāng)大的難度和理論深度。不僅要求學(xué)生上述課程有較好的基礎(chǔ)，而且還要求較強的數(shù)學(xué)功底和自學(xué)能力，如果強調(diào)數(shù)學(xué)推導(dǎo)和理論探討，無疑將使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；但如果完全不涉及理論分析，教學(xué)又無法達到高校的培養(yǎng)目標(biāo)，即無法培養(yǎng)出既具備一定專業(yè)理論素養(yǎng)、又具有較強動手能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。
通過前段時間的教學(xué)實踐及大學(xué)期間對該科的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，《數(shù)字通信原理》課的教學(xué)，一方面要強調(diào)基本理論、方法的分析，重點培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，另一方面必須加強實驗教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)，重點是培養(yǎng)崗位技能。該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握典型數(shù)字通信系統(tǒng)的組成、工作原理、性能特點、基本分析方法和實驗技能等，熟悉當(dāng)前數(shù)字通信技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和最新進展。核心是培養(yǎng)學(xué)生良好的通信知識和素養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
考慮《數(shù)字通信原理》課的教學(xué)情況和課程地位，為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，我們需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、更新教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方法、改進教學(xué)手段，在《數(shù)字通信原理》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和實踐教學(xué)體系等方面進行了富有特色的改革實踐。
以線帶點，改革教學(xué)內(nèi)容。
在《數(shù)字通信原理》的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，往往介紹許多通信的數(shù)學(xué)模型和原理，由于理論抽象、概念繁多，知識點顯得零散，那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、自學(xué)能力和自制力均較差的學(xué)生難以接受。我認(rèn)為，應(yīng)遵循“以線帶點”的改革思路進行教學(xué)內(nèi)容的改革。
（一）強化學(xué)習(xí)路線圖，建立數(shù)字通信系統(tǒng)的整體觀念。
在教學(xué)中，應(yīng)該強調(diào)數(shù)字通信系統(tǒng)整體觀念的建立，即以數(shù)字通信系統(tǒng)的模型圖作為學(xué)習(xí)的總路線圖（如下圖），以圖中功能框圖為“點”，有向線段為“線”。以路線圖中的節(jié)點涉及的典型技術(shù)理論分析為重點，以信號的傳輸流程為主線，以線帶點，使學(xué)生掌握通信系統(tǒng)的宏觀分析思路和微觀分析方法。
在教學(xué)初期，首先向?qū)W生介紹通信系統(tǒng)的基本概念，核心是讓學(xué)生掌握通信的本質(zhì)——將大量有用的信息高效率、無失真地進行傳遞，并在傳遞過程中抑制無用、有害的信息；其次，系統(tǒng)闡述數(shù)字通信模型如何體現(xiàn)通信的本質(zhì)以及數(shù)字通信系統(tǒng)模型每個節(jié)點的知識點在各章的分配。
在教學(xué)過程中，根據(jù)信號的傳遞路徑，教師應(yīng)“順藤摸瓜”，對每個節(jié)點進行功能分析，注重強調(diào)該節(jié)點在數(shù)字通信系統(tǒng)中的地位、層次以及關(guān)鍵性能和指標(biāo)。隨著教學(xué)的進行，不斷強調(diào)或強化學(xué)習(xí)路線圖，并標(biāo)明學(xué)習(xí)進度在路線圖上的體現(xiàn)，重點是強調(diào)前后節(jié)點之間的內(nèi)在關(guān)系。
在教學(xué)后期，教師應(yīng)不斷闡述各節(jié)點存在的必要性以及相互間的邏輯關(guān)系，在技術(shù)實現(xiàn)的基礎(chǔ)上進一步幫助學(xué)生建立數(shù)字通信系統(tǒng)的整體概念。例如，信源編碼是保證通信有效性的技術(shù)手段，使用的關(guān)鍵技術(shù)是脈沖編碼調(diào)制；信道編碼是保障通信可靠性的技術(shù)手段，實現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)涉及檢錯編碼和糾錯編碼。信源編碼和信道編碼是互相補充的關(guān)系，但實現(xiàn)的方法是相互“矛盾”的，信源編碼通過壓縮消息冗余量實現(xiàn)，信道編碼則通過增加消息冗余量實現(xiàn)，這是由通信過程中不同階段的通信目標(biāo)決定的。
（二）精選典型技術(shù)，強調(diào)基本模塊的分析和知識運用。
在宏觀分析的基礎(chǔ)上，以信號的傳遞流程為主線，逐步展開典型數(shù)字通信技術(shù)實現(xiàn)的具體分析。在教學(xué)活動中，對通信技術(shù)實現(xiàn)的講解不應(yīng)貪多求全，而要精選典型技術(shù)進行微觀分析，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和幫助學(xué)生建立數(shù)字通信技術(shù)的知識體系。具體方法是建立積木式教學(xué)模塊，將全課程的數(shù)字通信技術(shù)實現(xiàn)分解為信源編碼模塊、信道編碼模塊、傳輸模塊（基帶傳輸與頻帶傳輸）、同步模塊等四個核心模塊。針對每個模塊精心進行分析，挑選經(jīng)典技術(shù)的實現(xiàn)進行分析，對經(jīng)典技術(shù)堅持目的驅(qū)動的教學(xué)方式，核心是建立知識體系，充分認(rèn)識和接受數(shù)字通信技術(shù)的概念，掌握基本模塊的分析方法。
建立了各部分的知識模塊后，必須精選相應(yīng)模塊的典型技術(shù)。例如，在頻帶傳輸分析中，選擇ask、fsk、psk、dpsk等基本的數(shù)字調(diào)制技術(shù)作為必學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生掌握這些典型數(shù)字調(diào)制技術(shù)的實現(xiàn)、解調(diào)、帶寬分析、畫圖分析和抗噪聲分析等內(nèi)容。而將多進制調(diào)制技術(shù)和現(xiàn)代調(diào)制技術(shù)列入增強模塊，僅進行簡單的介紹，以知識擴展為目的，不做應(yīng)會要求。
在對典型技術(shù)進行微觀分析時，以注重比較研究、概念提煉，避免數(shù)學(xué)推導(dǎo)和理論復(fù)制，應(yīng)以大量的圖示進行理論知識的詮釋，強調(diào)知識的運用。以數(shù)字調(diào)制方式的帶寬分析為例，將授課重點放在各種調(diào)制方式的帶寬圖示比較上，不進行頻域的數(shù)學(xué)演算；同樣，在噪聲分析中，不引入誤差函數(shù)等概念，僅比較各種數(shù)字調(diào)制方式的抗噪聲能力。關(guān)鍵是幫助學(xué)生理解帶寬、抗噪聲能力在實際應(yīng)用中的意義和作用，理解當(dāng)考慮帶寬、抗噪聲能力等因素時選擇哪種調(diào)制方式才能滿足實際需要。
強化互動，改革教學(xué)模式。
在各種教學(xué)模式的爭論中，主流的模式有兩種，即以教師為中心的教學(xué)模式和以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。前者的優(yōu)點是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，重視情感因素在學(xué)習(xí)過程中的作用；其突出的缺點則是強調(diào)傳遞——接受式，在教學(xué)過程中把學(xué)生置于被動接受位置，學(xué)習(xí)者的主動性難以發(fā)揮，不利于激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。后者的突出優(yōu)點是有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其缺點是忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，不利于系統(tǒng)知識的傳授，不重視情感因素在學(xué)習(xí)過程中的作用。多數(shù)大學(xué)生的特點一方面是基礎(chǔ)知識較差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，另一方面是學(xué)習(xí)的主動性、思考問題的積極性都較差。若采用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，顯然無法實現(xiàn)教學(xué)目的。但是，如果完全采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，也必然導(dǎo)致教學(xué)的失敗。因此，必須進行教學(xué)模式的改革與探討。
在高校的教學(xué)實踐中，我認(rèn)為應(yīng)該基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將兩種教學(xué)模式結(jié)合起來，取長補短。一方面，針對學(xué)生自學(xué)能力差的特點，充分利用教師的指導(dǎo)作用，以教師的專業(yè)素養(yǎng)和個人品格強化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，基于世界上兩大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺之一的blackboard建立完整的虛擬教學(xué)課堂，提供課下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建立自主教學(xué)環(huán)境，加強教學(xué)互動，及時進行師生間的雙向反饋，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的方法和獨立思考的能力。
從目前的實踐看，初期基本上還應(yīng)以教師為中心的教學(xué)模式為主，隨著教學(xué)的進展，逐步過渡到以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。
突出技能培養(yǎng)，改革實踐教學(xué)體系。
《數(shù)字通信原理》是一門實踐性很強的課程，對于高校學(xué)生來說，加強他們技能培養(yǎng)的途徑是建立一套完善的課程實踐教學(xué)體系?！稊?shù)字通信原理》的特點是理論性強，知識點豐富，高度抽象，不建立感性的認(rèn)識，學(xué)生很難鞏固理論知識。因此，幫助學(xué)生建立通信系統(tǒng)的感性認(rèn)識、培養(yǎng)他們分析和解決實際問題的能力、提高實際操作技能是實踐教學(xué)體系的目標(biāo)和出發(fā)點。
（一）因材施教，分層次組織實驗教學(xué)。
在實踐教學(xué)活動中，應(yīng)建立驗證性實驗、仿真設(shè)計實驗和創(chuàng)新性實驗層層遞進的實踐教學(xué)體系，針對不同的學(xué)生分層次組織實踐教學(xué)。
驗證性實驗是指在現(xiàn)有實驗平臺上對相關(guān)理論的正確性進行驗證，目的是鞏固和加深學(xué)生對相關(guān)理論知識的理解；仿真設(shè)計實驗是在驗證性實驗的基礎(chǔ)上，在相關(guān)通信技術(shù)原理的指導(dǎo)下，以通信系統(tǒng)仿真軟件（如systemview等）為平臺進行通信系統(tǒng)的設(shè)計和驗證；創(chuàng)新性實驗則是組織掌握程度較好、學(xué)有余力的學(xué)生進行相關(guān)項目的開發(fā)，項目可以是創(chuàng)新的，也可以是現(xiàn)有的，一般與各類電子競賽相聯(lián)系。尤其是systemview通過模塊搭建進行通信系統(tǒng)的設(shè)計，與積木式模塊教學(xué)方法呼應(yīng)，不需要學(xué)生進行復(fù)雜的編碼即可實現(xiàn)實際通信系統(tǒng)的仿真實驗，并能將結(jié)果下載到fpga芯片中得到實際的產(chǎn)品，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力、加強學(xué)生的專業(yè)思想具有重大意義。
（二）改革實驗形式，建立基于項目的實驗方式。
傳統(tǒng)的實驗組織形式是安排學(xué)生分組，往往全組學(xué)生依賴某個能力強的學(xué)生，學(xué)生中蒙混過關(guān)的情況嚴(yán)重。我們提出以項目組織實驗，每個學(xué)生負(fù)責(zé)一個或兩個具體的項目，做到“人人有項目”，組內(nèi)其他學(xué)生進行輔助工作。
在項目選擇上，要求完成數(shù)字通信系統(tǒng)模型中的基本“點”項目，同時鼓勵學(xué)生積極參與綜合性實驗項目和各類各級競賽項目，并在實驗學(xué)分上進行傾斜。
在具體實驗實施上，要求作為項目負(fù)責(zé)人的學(xué)生主動參與、進行人員分工，對實驗項目的計劃和實施全權(quán)負(fù)責(zé)，如安排實驗內(nèi)容討論、選擇實驗方式等。鼓勵能力強的學(xué)生同時選擇多種實驗平臺。項目負(fù)責(zé)人要負(fù)責(zé)組織本組學(xué)生分析和評價實驗結(jié)果，對本組學(xué)生實驗情況進行評價。項目組學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)理論學(xué)習(xí)的進度自己設(shè)計實驗，自己準(zhǔn)備儀器完成實驗，以達到培養(yǎng)和提高學(xué)生的組織能力、思維能力和創(chuàng)造能力的目的。
（三）改革考核方式，建立新的實驗評價標(biāo)準(zhǔn)。
《數(shù)字通信原理》課程的實驗教學(xué)分為兩個模塊，即課內(nèi)實驗和期末集中實訓(xùn)（或課程設(shè)計）。傳統(tǒng)教學(xué)中，課內(nèi)實驗的考核計入課程成績，集中實訓(xùn)（或課程設(shè)計）作為單獨的課程計分。我們認(rèn)為這種實驗考核的方式割裂了實驗課程的內(nèi)容，不利于實驗課程的改革，應(yīng)采取將課內(nèi)實驗和期末集中實訓(xùn)（或課程設(shè)計）統(tǒng)一為一門課程的考核方式。
具體的考核內(nèi)容可覆蓋實驗表現(xiàn)、實驗報告和成果、實驗難度等方面，建立完整的《數(shù)字通信原理》實驗考核評價體系，體現(xiàn)“強調(diào)過程，重視結(jié)果”的考核思想?！皬娬{(diào)過程”體現(xiàn)在對實驗表現(xiàn)的評價占據(jù)整個實驗成績的60%，引導(dǎo)學(xué)生重視崗位能力、團隊精神、專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；“重視結(jié)果”體現(xiàn)在對實驗結(jié)果的分析、討論上，而不在對錯上，關(guān)鍵是分析出原因與對策。此外，如果學(xué)生在各級各類競賽項目上獲獎可以獲得相應(yīng)實驗加分。
課程特點與高校學(xué)生的特點給《數(shù)字通信原理》的教學(xué)帶來很大挑戰(zhàn)，本文提出，在教學(xué)內(nèi)容上，以線帶點構(gòu)建模塊化教學(xué)，降低理論難度，強調(diào)系統(tǒng)概念的建立和典型技術(shù)的分析；在教學(xué)模式上，結(jié)合以教師為中心的教學(xué)模式和以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的優(yōu)點，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段為平臺，強化師生的互動；在實踐教學(xué)上，構(gòu)建驗證性實驗、仿真設(shè)計實驗和創(chuàng)新性實驗層層遞進的實踐教學(xué)體系，改革實驗組織形式，建立新的評價體系。
歷史課教學(xué)方法改革篇十五
合肥騰飛職業(yè)技術(shù)學(xué)校市經(jīng)合肥教育局批準(zhǔn)成立的一所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，是一所以計算機類專業(yè)為主體的職業(yè)學(xué)校，目前學(xué)校開設(shè)六大專業(yè)。以動漫專業(yè)和數(shù)字出版專業(yè)為龍頭，廣告美術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機電一體化為主體。強化就業(yè)技能為突破的多元化、寬門類的特色專業(yè)體系。經(jīng)過幾年的發(fā)展，我校在教學(xué)中取得了很好的成績：畢業(yè)生對口就業(yè)率在82%以上，在全市中職職業(yè)技能大賽中多次榮獲嘉獎。
隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，學(xué)校將提升辦學(xué)質(zhì)量放在首要位置，在教學(xué)改革方面力度較大，專業(yè)建設(shè)在創(chuàng)特色上下功夫。從本地區(qū)和學(xué)校實際情況出發(fā)，構(gòu)建學(xué)生的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)和專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，重組教學(xué)內(nèi)容體系和課程設(shè)置體系，與企業(yè)深入交流合作，走出一條產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的新路子。通過社會人才需求調(diào)查和預(yù)測，認(rèn)真研究未來若干年社會對人才的實際需求，從而對專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教材建設(shè)、師資隊伍、實踐教學(xué)基地以及教學(xué)方法與教學(xué)手段等方面進行全面系統(tǒng)的改革，并不斷地進行總結(jié)，從理論和實踐兩個方面，積極探索能能培養(yǎng)出高質(zhì)量的中等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的教育模式。
教育模式的改變同時也推進了教學(xué)方法的變革，因為教學(xué)方法是實現(xiàn)教育目的，完成教學(xué)任務(wù)的基本手段，教學(xué)方法改革也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)然，職業(yè)學(xué)校在教學(xué)改革方面也存在一些共性問題：如學(xué)生生源文化質(zhì)量及道德素質(zhì)問題；教師觀念及師資培訓(xùn)問題；教材問題；實訓(xùn)設(shè)備問題；教學(xué)方法改革在教學(xué)改革中沒有受到足夠的重視；也存在學(xué)生實訓(xùn)設(shè)備及耗材損耗量大而造成的教學(xué)投入成本多；教學(xué)場地及設(shè)備不足導(dǎo)致無法全面普及學(xué)分制等問題。另外，由于職業(yè)教育的特點，實訓(xùn)課比例較大，課堂突發(fā)事件較多，所以小班型授課或打亂班級授課仍存在一定的操作難度。如何克服上述問題，因勢利導(dǎo)取得教學(xué)效果的最佳“性價比”是教學(xué)方法改革需要研究的重要問題。我校經(jīng)過幾年的探索，結(jié)合先進教學(xué)法，在部分專業(yè)采用了項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、校合作教學(xué)模式，取得一定的成效。
1、為教師提供良好的教學(xué)環(huán)境、師資培訓(xùn)及教學(xué)方法改革平臺。
（1）課堂教學(xué)堅持以育人為本，德育為先。通過德育工作先期穩(wěn)定學(xué)生，保障課堂紀(jì)律，采用教學(xué)部門與德育部門配合任課教師嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，保障課堂秩序，克服生源質(zhì)量低，自制力弱，缺乏耐性不善于學(xué)習(xí)的問題，從課堂紀(jì)律方面為教師開展教學(xué)創(chuàng)造好的環(huán)境。
（2）根據(jù)學(xué)校專業(yè)建設(shè)需求和教師專業(yè)教學(xué)特長建立完整的教師長期培訓(xùn)規(guī)劃，為每一位教師創(chuàng)建中長期培養(yǎng)規(guī)劃檔案。教師培訓(xùn)按照教育主管部門培訓(xùn)、校企聯(lián)合培訓(xùn)、教師自我培訓(xùn)的三種模式全面開展。學(xué)校成立教學(xué)督導(dǎo)部門，對參加培訓(xùn)的教師進行考核跟蹤，保障培訓(xùn)質(zhì)量，信息類學(xué)科技術(shù)發(fā)展是非常迅猛的，對教師進行有規(guī)劃的不間斷的培訓(xùn)就保證了教學(xué)內(nèi)容的先進性，從而保證了學(xué)生就業(yè)與企業(yè)需求的零距離。
（3）制定獎勵制度促動教師主動、開創(chuàng)性的工作。不僅要建立教師常態(tài)聽課評課的制度，更主要的是開展各類說課活動，不僅要說授課內(nèi)容，更要說學(xué)生，說措施原因。開展階段性的教師比武，為其搭建施展舞臺，創(chuàng)造改革創(chuàng)新環(huán)境。學(xué)生對授課教師進行打分，對表現(xiàn)優(yōu)秀的給予獎勵。用壓力與獎勵機制的雙重作用來促進教師在教學(xué)方法改革方面下真功夫。開展教師之間教法心得交流，每學(xué)期在期末進行教法總結(jié)和培訓(xùn)，全面提升教師駕馭課堂的能力。
2、依托企業(yè)制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)教師并由企業(yè)技師教授“點睛”課。
（1）課堂教學(xué)方法的改革必須以學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，學(xué)生的最終歸宿是企業(yè)，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的最重要的參照，因此，學(xué)校的學(xué)科專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)都是在有一定行業(yè)背景的企業(yè)參與下制定，教材由企業(yè)推薦或在企業(yè)指導(dǎo)下編寫，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與企業(yè)正在做的項目很貼近，學(xué)生能“看到”企業(yè)的實際設(shè)計生產(chǎn)，興趣有了，學(xué)習(xí)的主動性就上來了，學(xué)生在任務(wù)及項目相結(jié)合的教學(xué)方法驅(qū)動下，就能夠積極主動的高效的汲取專業(yè)技能，在同樣的時間里獲得了更多的專業(yè)技能知識。（2）企業(yè)是教師專業(yè)能力提升的大課堂，是保證學(xué)生就業(yè)與企業(yè)零距離的關(guān)鍵所在，教師進入其它學(xué)校或培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)與進企業(yè)實際接觸生產(chǎn)是截然不同的，每學(xué)期有計劃的派教師進入企業(yè)學(xué)習(xí)對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升起到了非常大的作用。
（3）校企合作已經(jīng)得到進一步的發(fā)展，但由于涉及報酬、企業(yè)正常生產(chǎn)等原因，企業(yè)真正進入課堂在一段時間內(nèi)還難以普及，我們?yōu)榻柚髽I(yè)力量，采用企業(yè)技師分階段有計劃的進校進行講座，我們將設(shè)定的講座完全融入到本學(xué)科學(xué)期教學(xué)計劃當(dāng)中，按照“課”的模式進行，講的是學(xué)科在企業(yè)中最需要的，最關(guān)鍵的知識，我們努力使講座在學(xué)科學(xué)期教學(xué)中起到畫龍點睛的作用。
3、在教學(xué)模式及教學(xué)過程實施中推陳出新（1）各種教學(xué)方法的靈活運用。
教學(xué)方法不是孤立存在的，理論教學(xué)方法也應(yīng)因地制宜，根據(jù)不同的學(xué)科和教育對象確定不同的教學(xué)方法。我們要求教師根據(jù)課程設(shè)計靈活運用講授法、演示法、討論法、自學(xué)指導(dǎo)法、問答法、實驗實習(xí)法、參觀法、練習(xí)法等教學(xué)方法，個別科目也融入了任務(wù)法。在實際教學(xué)過程中，學(xué)生思想品德課我們采用校外各種參觀、各種講座、知識競賽等形式結(jié)合書本理論進行結(jié)合授課，更重視學(xué)生的禮儀與交流，改變德育課教師一言堂的傳統(tǒng)授課方式；語文課多鼓勵學(xué)生朗讀、演講、寫作；數(shù)學(xué)課我們將其教學(xué)內(nèi)容依據(jù)專業(yè)課內(nèi)容進行劃分，如立體幾何中融入了3d建模設(shè)計，平面幾何中融入了cad輔助設(shè)計，課后作業(yè)用計算機相關(guān)軟件設(shè)計的方式完成，學(xué)生即學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，同時又對平面及三維設(shè)計軟件有了了解，更有的老師根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計了小論文，由學(xué)生完成，題目新穎，避開了學(xué)生對傳統(tǒng)文化課恐懼，效果極佳。
（2）實訓(xùn)教學(xué)力推任務(wù)驅(qū)動和項目開發(fā)相結(jié)合的復(fù)合教學(xué)法。
專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)與企業(yè)零距離是我校教學(xué)改革的重點，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實訓(xùn)教學(xué)更注重實效性，以適應(yīng)職業(yè)教育學(xué)生群體的特殊性。因此，我們在實訓(xùn)教學(xué)過程中普遍運用的是新的行為導(dǎo)向教學(xué)方法，即將任務(wù)驅(qū)動和項目開發(fā)相結(jié)合的新型教學(xué)法，它完全不同于傳統(tǒng)的書本知識教育，它擺脫書本、課堂的制約，學(xué)生自由分組、合作，在教師指導(dǎo)下共同實施某個項目，小組成員團結(jié)、協(xié)作，師生關(guān)系發(fā)生根本的變化，教師是指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，整個教學(xué)活動學(xué)生都處于積極參與狀態(tài)。在將課程分類成模塊后，在企業(yè)的配合下將每個模塊開發(fā)成一個項目，再將項目劃分成若干個相對獨立的任務(wù)，在平時教學(xué)中完成各個任務(wù)，最后整合成一個完整項目，好的項目也運用反推法完成，效果顯著。學(xué)生通過整體項目學(xué)習(xí)后，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、合作、創(chuàng)新意識，而且還實現(xiàn)了理論實踐的有機結(jié)合，營造濃厚的崗位氛圍，效果顯著，如我校動漫專業(yè)整合上海帝景數(shù)碼有限公司動畫片制作，以項目實戰(zhàn)為主的教學(xué)模式實施項目教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)獨立完成了三維動畫機器貓的動畫片制作。
（3）實施量身定做的“分層次教學(xué)”，“分層次評價”我們要求任課教師根據(jù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和要求，從不同層次學(xué)生的實際出發(fā)，將課程目標(biāo)具體劃分為不同的層次，設(shè)計課程學(xué)習(xí)目標(biāo)時，任課教師要充分考慮不同層次學(xué)生的實際水平，所設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)必須符合不同層次學(xué)生的認(rèn)知特點和能力，通過設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)能初步預(yù)計到各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，即能預(yù)測出學(xué)生從這些問題中能夠鞏固舊知識點，或從中獲得新知識。我們也提出了教學(xué)評價分層，即評價各個層次的學(xué)生是否達到了課程教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)評價應(yīng)該在一個教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，即完成一個任務(wù)（作品）后進行。采取兩種形式：自我評價和教師評價。自我評價就是在課后教師分別組織不同層次學(xué)生對學(xué)習(xí)情況進行剖析，找出成敗的原因；教師評價就是教師通過提問、查看筆記、作業(yè)練習(xí)和檢驗測試等，了解不同層次學(xué)生達標(biāo)的情況。同時教師也要根據(jù)評價結(jié)果，在必要時調(diào)整相應(yīng)層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容，并根據(jù)不同的情況采取相應(yīng)的指導(dǎo)措施，實際操作效果良好。
傳統(tǒng)教學(xué)模式不能夠準(zhǔn)確反應(yīng)學(xué)生的能力。我校計算機實訓(xùn)考核以綜合性項目設(shè)計為主要的考核方法?？己说捻椖堪ǚ治?、設(shè)計、制作、調(diào)試與相關(guān)輔助說明文檔寫作”，相當(dāng)于項目的開發(fā)全過程。既鍛煉學(xué)生的技術(shù)水平與多方面能力，又起到融會貫通所學(xué)知識的作用。綜合項目設(shè)計考核作為衡量學(xué)生能力的方式，學(xué)生不需要死記硬背，注重知識應(yīng)用與分析、解決問題的能力，因此考試不再是單純的考試，它也是綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，促進了學(xué)生的能力培養(yǎng)。通過考試結(jié)果不僅較準(zhǔn)確的反應(yīng)了學(xué)生的能力，也反饋教師的教學(xué)效果與不足，達到以考促學(xué)、以考促教的目的。
（5）保障教學(xué)互動的多邊性、學(xué)習(xí)過程的合作性我們強調(diào)教學(xué)活動是一種多邊活動，教師與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間也會通過一定的方式和方法獲取信息、實現(xiàn)資源共享，特別是在internet網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，相關(guān)學(xué)科知識都在爆炸式增加，以多邊互動為出發(fā)點來設(shè)計教學(xué)方法是現(xiàn)代教學(xué)方法改革的一個新趨勢。在教學(xué)方法改革實踐中，我們采用學(xué)生分組，同學(xué)科教師也進行分組，交叉教學(xué)，突出多邊互動，這對于充分開發(fā)和利用教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源、網(wǎng)絡(luò)資源減輕師生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的積極性與參與度，增強專業(yè)教學(xué)效果，起到很好的效果?，F(xiàn)代企業(yè)比較看重團隊精神，新教學(xué)方法中我們將培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神放到很重要的位置。學(xué)習(xí)的過程也是一個合作的過程，通過教學(xué)方法與手段的改革，培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作精神。
（6）充分運用技能比武教學(xué)手段推動教學(xué)改革化專業(yè)學(xué)科案例、任務(wù)及項目教學(xué)，將學(xué)生成果進行競賽展示，將各學(xué)科技能競賽深入到常態(tài)教學(xué)中，課堂上以練習(xí)項目為主進行競賽，通過競賽提高學(xué)生參與度與興趣，從而提高授深課效率；課外以檢驗成果為主旨進行同學(xué)科挑戰(zhàn)賽，樹立典型，展出優(yōu)秀作品，在潛移默化中形成技能標(biāo)準(zhǔn)，通過比武競賽拓展辦學(xué)特色，豐富辦學(xué)內(nèi)涵、提升辦學(xué)品位。通過組織“專業(yè)大比武”，提高全校教師對課堂教學(xué)創(chuàng)新的認(rèn)識，進一步把握新課程教學(xué)理念，建立新的教學(xué)觀、師生觀和質(zhì)量觀；通過技能大比武打造新型課堂教學(xué)行為，提高教師的課堂教學(xué)設(shè)計水平、課堂教學(xué)能力和運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力；通過學(xué)生比武競賽，發(fā)現(xiàn)和培植一批好學(xué)苗，以點帶面，加快全校學(xué)生技能水平的提升。真正實現(xiàn)以賽帶學(xué)、以賽帶培、以賽帶訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新式學(xué)習(xí)，促進教育教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。
伴隨職業(yè)教育的不斷發(fā)展，教學(xué)方法改革也必將成為提升教育質(zhì)量的永恒話題，所謂教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，教學(xué)方法改革決不是孤立存在的，它與教學(xué)的其他環(huán)節(jié)構(gòu)成了相輔相成的整體，相互制約，相互影響。所以教學(xué)方法改革也同樣是一個系統(tǒng)工程，教學(xué)方法改革不單是方法論自身的問題，而是需要牽動教育教學(xué)的整體。
歷史課教學(xué)方法改革篇十六
(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)(二)講授法(講述、講解、講評、講演、復(fù)述、講讀、講練、說書法)(三)對話法(問答、談話、討論、辯論)(四)實踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、交往、旅游、實習(xí)、見習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等)(五)電教法（照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄相機、語音實驗實、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）。
(六)研究法（問題—解決式；課題—探究式；實驗—論證式）(七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）（盧仲衡、魏書生）。
(八）其他教育教學(xué)的方法舉隅：
3、情感教學(xué)法（于漪）。
4、案例教學(xué)法（根舍因、克拉夫基）。
5、點撥教學(xué)法（蔡澄清）。
6、情境教學(xué)法（李吉林）。
7、導(dǎo)讀教學(xué)法（錢夢龍）。
8、目標(biāo)教學(xué)法（布盧姆）。
9、反饋教學(xué)法（劉顯國）。
10、問題教學(xué)法（杜威、馬赫穆多夫）。
11、欣賞教學(xué)法。
12、活動教學(xué)法（杜威）。
13、點面教學(xué)法。
14、愉快教學(xué)法（上海一師附小等）。
15、成功教學(xué)法（上海閘北八中）。
16、整體教學(xué)法（查有梁）。
17、合作教學(xué)法（美國的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利）。
18、啟發(fā)式教學(xué)法（《學(xué)記》、柏嘗試教學(xué)法拉圖）（邱學(xué)華）。
19、設(shè)計教學(xué)法（克伯屈）。
20、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法（布魯納）。
21、創(chuàng)新教學(xué)法（奧斯本、吉爾福特、陶行知）。
22、差異教學(xué)法（華國棟）。
22.單元教學(xué)法。
24.程序教學(xué)法（普萊西、斯金納）。
26.圖示教學(xué)法（王松泉）。
27.暗示教學(xué)法（洛扎諾夫）。
28.競賽教學(xué)法（羅樹根）29.大語文教學(xué)法（張孝純）。
31.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法（布盧姆）。
32.道爾頓制教學(xué)法（柏克赫司特）。
33.有意義學(xué)習(xí)教學(xué)法（奧蘇貝爾）。
34．遷移教學(xué)法（馬芯蘭）。
35．嘗試教學(xué)法（邱學(xué)華）。
36．學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法（胥長辰）。
歷史課教學(xué)方法改革篇一
近年來，學(xué)校在歷史課堂教學(xué)中，注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，但仍然存在著許多問題。主要表現(xiàn)在：(1)學(xué)生缺乏獨立思考的能力;(2)知識與生活實際脫節(jié)，以致學(xué)生難以形成完整的知識結(jié)構(gòu);(3)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史純粹是應(yīng)付考試，功利性強;(4)教學(xué)過程以教師為中心，且現(xiàn)代化教學(xué)手段運用不足;(5)教學(xué)評價單一，重結(jié)果，輕過程。
二、課題研究方法和步驟。
1.課題研究的目標(biāo)。
本課題研究遵循“以人為本”的教學(xué)理念，尋求歷史教學(xué)的新途徑、新方法。堅持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí);實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)的有機結(jié)合等。
2.課題研究方法。
(1)問卷調(diào)查法。
問卷調(diào)查法，主要用嚴(yán)格設(shè)計的問卷通過書面語言與調(diào)查的學(xué)生交流，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)狀，了解基本情況，為課題研究提供依據(jù)。筆者認(rèn)為通過問卷調(diào)查方法可以獲得學(xué)生對課堂教學(xué)的直接觀感及期望，因此在自我的教學(xué)研究中也采取了這一方法。
(2)調(diào)查實踐。
本課題以我校高一歷史課堂為主要陣地，以高一歷史教師及學(xué)生為研究主體。學(xué)生來自20_級1班(62人)和20_級6班(63人)，分為實驗班和普通班。實驗班學(xué)生高一入口各科總成績平均為591分，歷史成績平均為44分;普通班學(xué)生高一入口各科總成績平均為524分，歷史成績平均為30分。
此次調(diào)查內(nèi)容主要為高一學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，包括歷史教師組織課堂教學(xué)的方式、歷史課程評價方式的滿意度和期望等。為此，筆者設(shè)計了一個問卷(表1)發(fā)放給目標(biāo)學(xué)生，進行問卷調(diào)查。調(diào)查采用課堂當(dāng)場發(fā)表、當(dāng)場收回的辦法，共發(fā)放問卷125份，收回問卷125份，其中5份為無效問卷。
調(diào)查結(jié)果表明，在問到“學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度”時，有42人表示喜歡學(xué)習(xí)歷史課，占35%;有24人表示不喜歡學(xué)習(xí)歷史課，占20%;其余表示“說不上”，占45%。百分之80%的學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動機為應(yīng)付考試。而涉及到歷史教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等時，學(xué)生都偏向于課外實踐及多種評價方式。由此可見，高一歷史教師教學(xué)缺乏與生活實踐的紐帶，教學(xué)方法陳舊、單一。為了改變這一現(xiàn)狀，教師需要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，帶著學(xué)生在生活體驗中潛移默化地獲取歷史知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.教學(xué)實驗。
在與教材內(nèi)容緊密結(jié)合的同時，使用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法。以“抗日戰(zhàn)爭”為例，筆者提出“日本為什么要侵略中國?”、“為什么首先侵略中國東北?”、“為什么于1937年全面侵華?”等，啟發(fā)學(xué)生深度思考，加深對日本侵華原因的理解。
充分利用社會歷史資源，把歷史學(xué)習(xí)與社會現(xiàn)實緊密聯(lián)系起來。如講“郡縣制的全面推行”時，筆者組織學(xué)生參觀甘谷縣毛家坪遺址，學(xué)生觀看新近出土的文物，如青銅器、骨器、車馬坑等，聆聽考古專家介紹該遺址發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘情況，表明為2700年前設(shè)縣的“華夏第一縣”——冀縣的確認(rèn)提供了重要物證。這不僅加強了學(xué)生對郡縣制的感性認(rèn)識，也激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的自豪感。
首先，歷史學(xué)科存在形式的過去性。如在文字介紹的同時，配上圖片、實物、錄像，學(xué)生對歷史的了解及記憶就會達到較高層次。筆者講“甲午中日戰(zhàn)爭”時，引述習(xí)近平的講話：“今年是甲午年。_年前的甲午，中華民族國力孱弱，導(dǎo)致臺灣被外族侵占。這是中華人民民族歷史上極為慘痛的一頁，給兩岸同胞留下了剜心之痛?！敝笇?dǎo)學(xué)生觀看影片《甲午大海戰(zhàn)》，加深對甲午中日戰(zhàn)爭失敗的原因及其影響的理解。
講解宗法制的時候，筆者在課堂播放電視劇《紅樓夢》賈府除夕祭祀祖先的視頻，使學(xué)生認(rèn)識到祭祖的作用，正確理解宗法制。
歷史課教學(xué)方法改革篇二
眾所周知閱讀教科書是獲取歷史知識、提高學(xué)生成績的重要途徑，亦是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要前提。因此，教會學(xué)生閱讀教科書是歷史課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。而指導(dǎo)學(xué)生整理、編寫提綱，可以使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識，又提高學(xué)習(xí)能力。因其在整理和自編提綱時，必須先仔細(xì)閱讀教材，了解教材中的知識點以及各知識點之間的聯(lián)系，這就使學(xué)生加深了對知識點的理解，一旦整理出準(zhǔn)確的知識結(jié)構(gòu)，知識點也就牢牢固定在知識結(jié)構(gòu)的枝干上，從而使知識在學(xué)生頭腦中有了整體框架，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。
二、結(jié)合課本內(nèi)容提出問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
歷史對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力一直具有具有重要作用，由于一部分學(xué)生受傳統(tǒng)思想的影響，認(rèn)為歷史只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，以至于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)歷史的動力。因此作為一名教師應(yīng)十分注意利用歷史學(xué)科內(nèi)容豐富、縱貫古今的特點，有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生自己去探索解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，發(fā)展他們的思維。
三、讓學(xué)生理清歷史發(fā)展線索，學(xué)會抓住學(xué)習(xí)重點
歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。并且在理清線索的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點，尤其是讓學(xué)生學(xué)會如何確定重點，這樣就比較容易抓住教材的重點。
四、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，提高記憶效率
歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在歷史教學(xué)中，采用以下方法，不僅可以提高學(xué)生的記憶效率，并且能取得效果良好：第一，重復(fù)記憶法。讓學(xué)生把知識點分開學(xué)習(xí)，當(dāng)時看一遍，一周后再復(fù)習(xí)一遍，一個月后再重復(fù)一次，記得就會比較牢固。第二，重點記憶法。在每一課的教學(xué)中挑出重點，讓學(xué)生重點記憶。這也發(fā)揮了教師的重要性。第三，引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要。如美國獨立戰(zhàn)爭經(jīng)過的六件大事等。
歷史課教學(xué)方法改革篇三
2.將史實故事化，變枯燥說教為生動描繪初中歷史課本中涉及的史實往往只是個梗概，教師切忌照本宣科。值得嘗試的是，將歷史知識揉進故事情節(jié)之中，把史實故事化，以曲折的情節(jié)，生動的形象，去吸引學(xué)生，學(xué)生有興趣，易接受，對教材的理解也能加深。例如講“戰(zhàn)國七雄”，商鞅變法是這一課的重點。為了突出秦國的商鞅變法是七國中最徹底、成效也最大的一次變法，我在課堂上曾穿插講了“商鞅南門立木”和“商鞅將唆使太子犯法的兩個師傅治罪”的故事。這兩個故事表現(xiàn)了商鞅取信于民、堅決實行新法的決心，也表現(xiàn)了他不畏權(quán)貴，同舊勢力作斗爭的可貴品質(zhì)。這樣，學(xué)生對商鞅變法的意義，就能有比較深刻的認(rèn)識。歷史本身是一門內(nèi)容豐富、趣味性很強的學(xué)科。在浩瀚的歷史長河中，每個歷史人物、每個歷史事件，都包含生動感人的真實故事。作為歷史教師，要深入挖掘教材，補充必要的情節(jié)，以生動的故事、感人的形象、饒有風(fēng)趣的語言，將學(xué)生引入樂而忘返的勝境。
3.不可忽視的情感溶入新課標(biāo)特別強調(diào)“情感態(tài)度和價值觀”。歷史課跨度大，頭緒多，若能進行情感引導(dǎo)，不僅可以潛移默化地陶冶學(xué)生情操，而且能使學(xué)生更熱愛這門學(xué)科。例如，在講解我國古代文化時，教師要帶著強烈的民族意識和激情洋溢的民族自豪感，這樣，學(xué)生就能更加深切地了解到:我們的祖先曾創(chuàng)造了光耀千古的優(yōu)秀文化，對世界文明的發(fā)展起到了巨大的推動作用，從而激發(fā)他們的民族自豪感和自信心，同時也會使他們振奮起來，堅定地為中華崛起和騰飛而讀書。歷史課除了課堂上可以引入“快樂教學(xué)”之外，課下幫助學(xué)生掌握記憶規(guī)律，鞏固所學(xué)知識，也有許多“快樂”方式，這里不再贅述?？傊?，要讓學(xué)生逐漸把學(xué)習(xí)歷史，當(dāng)作一種愉快的求知增能活動，這不僅可以積極地“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”，而且會使他們終身受益。
歷史課教學(xué)方法改革篇四
初中歷史教師要更新觀念，不斷采用新的課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理論聯(lián)系實際，從而使素質(zhì)教育真正滲透到初中歷史教學(xué)中。
興趣是最好的老師，在應(yīng)試教育模式下，教師在講臺上講，學(xué)生在下面被動地聽，導(dǎo)致大部分初中學(xué)生都不愿意參與到歷史課的課堂活動中。因此，在教學(xué)過程中，教師要千方百計地激發(fā)學(xué)生的興趣，要巧妙構(gòu)思每一堂課的過程，用心營造輕松愉快的氣氛，設(shè)計深受學(xué)生歡迎的活動等，以點燃學(xué)生的熱情。比如，教師在課堂的開頭講述一個離奇的歷史故事（如講到三國歷史的時候，可以講講“三顧茅廬”、“赤壁之戰(zhàn)”、“關(guān)公刮骨療傷”等精彩故事），以故事開頭可以一下抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們進一步學(xué)習(xí)的興趣。除了講故事，教師還可以說一段深刻的體驗、出示一幅有趣的漫畫、引用一首別致的詩句或者一則精彩報道等，從而有的放矢地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
總之，初中歷史教師一定要設(shè)計多種方式讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，使他們真正成為課堂的“主角”。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有知識獲取新知的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思索活動?！痹诔踔袣v史課的教學(xué)中，教師應(yīng)利用深淺適度，富有啟發(fā)性的問題來巧設(shè)疑問，以達到激發(fā)學(xué)生自己思考，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。歷史課堂不是單純地傳授知識，而是為了教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，正所謂：“授之以魚，不如授之以漁。”授給學(xué)生的“漁”，實際上就是教給學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。教師不僅僅是歷史基礎(chǔ)知識的傳授者，更是歷史學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。在平時的講課過程中，教師要從歷史認(rèn)識的邏輯出發(fā)，循循善誘、循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生掌握初步了解歷史的方法，形成基本的分析歷史事件、歷史人物的能力，從而提升歷史思維能力。
在教學(xué)過程中，教師要有意識地對學(xué)生進行多種思維的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。可以巧設(shè)疑難，激活思路，因為思維活動通常都是由疑問而產(chǎn)生的。只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)問題產(chǎn)生疑問時，才能點燃他們思維的火花。比如，在講授西安事變時，教師可以提出這樣的問題讓學(xué)生思考：“蔣校長曾瘋狂追殺共產(chǎn)黨人，共產(chǎn)黨為什么不乘機消滅蔣校長？”學(xué)生對這樣的提問都非常感興趣，由此，他們就會進行積極的思考。
除了在教學(xué)方式和內(nèi)容的挖掘上下功夫外，歷史教師還要注意布置合理的歷史課后習(xí)題，比如針對“我最喜歡的歷史人物”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生分析歷史人物，達到以史為鑒的目的。這些課后習(xí)題要注意培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度，教師也可要求學(xué)生在分組討論中完成習(xí)題，使學(xué)生在開放式爭論中親自參與不斷發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而增強對歷史的學(xué)習(xí)能力。
理論聯(lián)系實際可以從多個角度來進行。教師可以讓學(xué)生進行訪談活動、小組討論、集體講座、專題辯論、社會調(diào)查、或者歷史知識競賽等，在課堂上互相交流，從而把實踐活動中獲取的各方面歷史知識與課本知識相結(jié)合，并加深對課本知識的了解。教師在平時測驗時，還可以采取開卷考試的`方式，這是根據(jù)理論聯(lián)系實際的原則，把課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生將已掌握的知識加以消化、創(chuàng)新，從而形成解決實際間題的能力。
總之，在歷史教學(xué)的過程中，教師在傳授知識的同時，還要注意激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動機，維持其對歷史知識學(xué)習(xí)的興趣，使之樂于學(xué)習(xí)，積極、主動、愉快地學(xué)習(xí)，用多種方法提高自身的歷史學(xué)習(xí)的能力、理論聯(lián)系實踐的能力。最終達到提升課堂教學(xué)效果的目的。
歷史課教學(xué)方法改革篇五
關(guān)注學(xué)生， 關(guān)愛學(xué)生， 加強歷史教師與學(xué)生的情感交流， 需要重新建設(shè)新型的歷史課程教學(xué)觀， 切不可對學(xué)生不管不顧。教師用自己的人格魅力吸引學(xué)生， 用微笑親近學(xué)生， 用激情和幽默感染和吸引學(xué)生[1].為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的氛圍， 學(xué)生自然能夠提高聽課效率。
二_ 有效設(shè)問
學(xué)生先預(yù)習(xí)課文， 完成導(dǎo)學(xué)案， 教師再導(dǎo)入新課、講授新課， 這是這幾年教改探索的模式。課怎么講?為提高課堂效率， 有效設(shè)問是調(diào)動學(xué)生思維的一種積極手段。如講授2017年部編七年級歷史上第五課《青銅器與甲骨文》一課時， 可以先讓全班學(xué)生預(yù)習(xí)課本， 完成導(dǎo)學(xué)案， 再朗讀導(dǎo)入框， 接著設(shè)問：哪兩種文明反映了商周高度發(fā)達的文明?學(xué)生剛朗讀完會馬上回答“青銅器與甲骨文”, 從而馬上告知本課知識概要即青銅器與甲骨文。再引出第一個子目“青銅器的高超工藝”, 要求學(xué)生從課本第一段找出以下問題答案并畫線：___1___ 原始社會后期哪里出現(xiàn)了青銅器?請找出代表。___2___ 商朝以后青銅器的種類有哪些?其中禮器代表什么?請閱讀相關(guān)史事加以說明。這些設(shè)問學(xué)生能很明確在課本找出答案， 教師對學(xué)生的回答給予積極評價， 這樣既鍛煉了學(xué)生的思考能力， 也要求學(xué)生跟著問題學(xué)習(xí)課文， 不會分心， 動手、動腦。有效設(shè)問可以使課本知識清晰化、條理化， 掌握課文脈絡(luò)， 抓住重點、難點， 調(diào)動學(xué)生思維， 從而提高課堂效率。
三_ 課堂競答
一個班級的學(xué)生有好中差之分， 一堂課接受能力也分好中差。而一個歷史教師要教授4~5個班， 誰是好生、誰是差生、誰是中等生不可能了如指掌。要提高課堂效率， 就要提高差生的聽課效率。那怎么辦?課堂競答是一個有效的方法。課堂競答方式可以檢驗學(xué)生的知識水平與學(xué)習(xí)能力， 同時還便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果， 對接下來的教學(xué)活動做出合理調(diào)整， 優(yōu)化課堂教學(xué)模式[2].具體的操作是：先申明競答規(guī)則， 按座位分組， 難題優(yōu)秀生若答出得2分， 普通問題中上程度學(xué)生答出得1分， 差生答出簡單問題得2分， 誰都不許說出答案， 否則本組扣分， 小組可推薦答題者也可自告奮勇。四個小組下課前排名。學(xué)生馬上有了積極性， 優(yōu)秀生會積極回答問題， 他們有很強的表現(xiàn)欲。中等生能答的也會舉手。剩下的就是差生， 他們平時羞于表現(xiàn)， 不愛表現(xiàn)， 生怕出錯鬧笑話， 其他的學(xué)生則會把很多簡單的問題讓給差生回答， 以爭得更高的分?jǐn)?shù)。為此， 教師要多設(shè)置簡單的題目， 好調(diào)動差生的積極性， 差生每回答一個問題， 教師要及時予肯定或鼓勵。這樣差生就不會睡覺搞小動作或低頭偷玩手機， 課堂效率會顯著提高。
四_ 小組分工合作
傳統(tǒng)的歷史課教學(xué)方法是講述法， 即“滿堂灌”.采用多種教學(xué)手段實踐證明是提高課堂效率的好辦法， 各種方法適用于不同的課例， 不是一種方法都能適用于任何課堂。采用小組分工合作討論這一教學(xué)方法實踐證明也是一種提高課堂效率的好辦法。
五_應(yīng)用新技術(shù)手段提高課堂趣味性
歷史課本內(nèi)容范圍廣泛， 涉及很多歷史事件， 對于學(xué)生而言既抽象又陌生， 無形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)難度， 學(xué)習(xí)興趣下降。對此， 教師善于利用新技術(shù)構(gòu)建高效課堂， 提高課堂教學(xué)的趣味性， 激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性， 如微課、慕課、在線課程、數(shù)字圖書館等， 并把這些信息技術(shù)運用到課堂教學(xué)中來， 以增強課堂教學(xué)的趣味性。
歷史課教學(xué)方法改革篇六
本學(xué)期，本人任教初二級三個班的歷史課。一學(xué)期來，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。
本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學(xué)生的個性特點去點拔引導(dǎo)，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
作為教初二歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進行資料。為提高每節(jié)課的進行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點難點外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時完成教學(xué)任務(wù)。
通過一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)計劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高。加上本人對教材生疏，同時要到廣州進修本科，無暇顧及六個班面積較廣的差生，致使本學(xué)期教學(xué)成績未達所想。
在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!
學(xué)科總結(jié)
本學(xué)期，我適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求，認(rèn)真學(xué)__關(guān)于教學(xué)工作的講話。從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進教訓(xùn)工作更上一層樓。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學(xué)生都樂于上課了。
三、虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、積極推進素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
很感興趣，學(xué)習(xí)勁頭也濃，只是差生面太大了，后進生基礎(chǔ)太差，考試成績都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)語文的重要性，跟他們講一些有趣的語文故事，提高他們的興趣;有些是沒有努力去學(xué)，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時時督促他們，幫助他們;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經(jīng)過一個學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。
教師個人工作總結(jié)
本學(xué)期的時光就這樣過去了，回顧一學(xué)期的工作，想說的真是太多了。人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的，擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作、教科研工作及學(xué)生管理等多項的任務(wù)。下面我從五個方面對本學(xué)期教學(xué)工作情況作如下總結(jié)。
一、思想方面：
本人能積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國家大事，擁護以江澤民同志為核心的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，遵守勞動紀(jì)律，團結(jié)同志，熱心幫助同志;教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦;班主任工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，為人師表，有奉獻精神。
二、教學(xué)方面
1、備課
開學(xué)初，積極參加教研室組織的教研活動，在師校教研員的指導(dǎo)下進行集體備課，仔細(xì)聽，認(rèn)真記，領(lǐng)會精神實質(zhì)。然后根據(jù)要求，提前兩周備好課，寫好教案。平時做到周前備課。備課時認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、請教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點、難點。
為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學(xué)思路，常常工作到深夜。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容，我積極查找課件，制作課件，準(zhǔn)備、制作教具。復(fù)習(xí)階段，我把每一單元的知識框架、重點內(nèi)容寫在黑板上，為的就是讓學(xué)生有個清晰的復(fù)習(xí)印象。
2、上課
上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗。上課時認(rèn)真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時，注意對學(xué)困生進行面對面的輔導(dǎo)，課后及時做課后記，找出不足。
3、輔導(dǎo)
我利用課余時間對學(xué)生進行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，教給他們好的記憶方法，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到對所學(xué)知識鞏固復(fù)習(xí)，及時查缺補漏。并與家長聯(lián)系，及時溝通情況，使家長了解情況，以便在家里對孩子進行必要的監(jiān)督。
4、作業(yè)
根據(jù)減負(fù)的要求，我只在雙休日布置適量作業(yè)，作業(yè)總是經(jīng)過精心地挑選，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)。
二、德育工作：
德育是學(xué)校工作中的重中之重，而教師德育工作的秘訣就是“愛”。師愛是偉大的、神圣的。師愛是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無私奉獻的精神。師愛是“超凡脫俗”的愛。這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。
1、愛就是了解。
愛學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。
2、愛就是關(guān)懷。
師愛是教育的“潤滑劑”，是進行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛護、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛;活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。
3、愛就是尊重。
尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生;理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真;信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會對教師產(chǎn)生依賴感。
4、愛就是責(zé)任。
愛學(xué)生要深入地愛，愛學(xué)生要理智地愛。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂，更注重學(xué)生未來的發(fā)展和前途。
在教學(xué)中我采用了學(xué)生們易于接受的方法進行教學(xué)，在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，不僅要使優(yōu)等生學(xué)好，也要使中等生學(xué)好，更要使學(xué)困生學(xué)好。因而在平時教學(xué)中注意分層教學(xué)，因材施教。同時在學(xué)校我又采取讓同學(xué)教，小組互幫互助的方法，讓先進學(xué)生帶動后進生。經(jīng)過一段時間的互助，他們的學(xué)習(xí)情況有了明顯的進步。教師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準(zhǔn)則。
四、個人學(xué)習(xí)：
積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導(dǎo)，更好地進行教育教學(xué)。努力學(xué)習(xí)英語，以適應(yīng)當(dāng)前教育的形式，給自己充電，為進行雙語教學(xué)做好準(zhǔn)備。積極進行學(xué)歷進修學(xué)習(xí)，爭取三年之內(nèi)拿下本科。我還利用業(yè)余時間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識，學(xué)習(xí)制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)，同時也幫助其他同事打材料，上網(wǎng)查找資料等等。積極撰寫教育教學(xué)論文，本學(xué)期有一篇論文發(fā)表。
五、努力方向：
1、加強自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清。
2、對差生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
3、加強守紀(jì)方面的教育，使學(xué)生
不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己。
4、教育學(xué)生要注意保持環(huán)境衛(wèi)生，增強主人翁意識和責(zé)任感。
5、在教學(xué)上下功夫，努力使班級學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進步。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。
一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
歷史課教學(xué)方法改革篇七
濃縮記憶法
濃縮記憶法濃縮記憶法是抓住歷史知識的主要內(nèi)容，扣住關(guān)鍵字，把復(fù)雜、繁多的識記材料加以凝煉、壓縮進行記憶。例如，整個中國近代史的內(nèi)容實在太多，我們可以通過濃縮歸納，并巧妙地記憶它的知識框架：一種性質(zhì)(半殖民地半封建社會)，兩對矛盾(外國資本主義和中華民族的矛盾，封建主義和人民大眾的矛盾)，三條線索(屈辱史、抗?fàn)幨?、探索?，四大階級(農(nóng)民階級、地主階級、無產(chǎn)階級、資產(chǎn)階級)，五股思潮(封建專制、平均主義、君主立憲、民主共和、社會主義)，六國列強(英、法、美、俄、日、德)，七款條約(《南京條約》、《天津條約》、《北京條約》、《中法新約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》、《二十一條》)，八個人物(林則徐、洪秀全、李鴻章、康有為、孫中山、袁世凱、毛澤東、蔣介石)，九次運動(太平天國運動、洋務(wù)運動、維新運動、義和團運動、辛亥革命運動、新文化運動、五四運動、五卅運動、”一二?九“運動)，十場戰(zhàn)爭(鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭、護國戰(zhàn)爭、第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭、第二次國內(nèi)戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭)。濃縮記憶法的優(yōu)勢是增加大腦對知識信息的容量，減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且適用的范圍較廣。但濃縮的部分應(yīng)該是最精華的。
數(shù)字歸納記憶法
聯(lián)想比較記憶法
沒有聯(lián)想比較，就沒有深刻的記憶。聯(lián)想比較記憶法是對歷史現(xiàn)象從各種角度各種聯(lián)系上通過辨別、分析，找出它們的異同點進行記憶。聯(lián)想比較可以縱比：通過日本明治維新和大化改新背景、內(nèi)容、結(jié)果的比較，不僅能很快掌握它們的歷史知識，而且可以發(fā)現(xiàn)日本社會性質(zhì)發(fā)生變化的特點。
聯(lián)想比較還可以橫比：通過中國封建社會和西歐封建社會形成和結(jié)束時間的對比，會很容易記住雙方形成和結(jié)束的時間，還會發(fā)現(xiàn)中國封建社會的形成早于西歐1000多年，而結(jié)束時間卻晚2。通過中國的戊戌變法和日本明治維新的對比，不僅便于記住兩個變革的歷史知識，而且能發(fā)現(xiàn)日本明治維新成功、中國戊戌變法失敗的原因。聯(lián)想比較記憶法不僅能使我們巧妙地獲取知識，而且也有利于培養(yǎng)我們的思維能力。
規(guī)律記憶法
歷史知識雖然繁多而復(fù)雜，但是我們可以找出它們的規(guī)律進行記憶。如資產(chǎn)階級革命在歐、美許多國家發(fā)生，但各國的背景有著共同之處，主要的規(guī)律就是本國資本主義有了長足的發(fā)展而封建勢力或殖民勢力嚴(yán)重地阻礙它的發(fā)展。規(guī)律記憶法是一種較高層次的記憶法，它是在找出共性的前提之下，再找出個性，這樣常常能起到觸類旁通、一石三鳥的作用，還可能幫助你迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。
高一歷史四個有效方法
1宏觀切入、微觀突破法
歷史學(xué)習(xí)要大出著眼、小出著手，把宏觀認(rèn)識與微觀認(rèn)識有機地結(jié)合起來。拿中國古代史來說，對于每一個朝代的學(xué)習(xí)，首先要從宏觀上把握一個朝代的歷史階段特征，把握相關(guān)章節(jié)的課題，然后具體到這個朝代的政治、經(jīng)濟、民族關(guān)系、對外關(guān)系、科學(xué)文化等方面，并一一進行突破。如唐朝，首先要掌握它的最大特征是”封建社會的繁榮“，然后再從政治、經(jīng)濟、民族關(guān)系、對外關(guān)系、科學(xué)文化等方面去認(rèn)識唐朝的繁榮。
2縱橫歸納法
歷史知識之間有著密切的聯(lián)系，要善于把相關(guān)的歷史知識從縱向、橫向角度進行歸納和整理，從而使我們所學(xué)的歷史知識不是零亂的、雜亂無章的。如”專制主義中央集權(quán)“這個問題，幾乎每一個封建朝代都講到，就有必要對它進行縱向歸納;還如，1941—1942年間的世界反法西斯戰(zhàn)爭狀況如何，就有必要對各個戰(zhàn)場戰(zhàn)況進行橫向歸納。
3中心問題研討法
在歷史學(xué)習(xí)的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)一些有爭議的主干問題進行研討，如：弱國有無外交、洋務(wù)運動成敗論、辛亥革命成敗論等。還可以針對某一專題進行研討，如：建國以來黨在農(nóng)村的政策演變過程、民族資本主義興衰過程及原因、儒家思想興衰過程及原因等。這樣的研討可以培養(yǎng)”史才“。
4史論結(jié)合法
要在歷史學(xué)習(xí)方面達到較高境界，必須在治學(xué)方法上做到論從史出，史中有論、論中有史。首先要加強對基本歷史理論的學(xué)習(xí)，如歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本原理;其次要善于從浩若煙海的史料中發(fā)現(xiàn)史實、得出史論。我們從”古人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州“中不難看出唐朝時的揚州是何等繁華;從”感時花濺淚，恨別鳥驚心“的詩句中感悟出安史之亂后的蕭條;從”老大嫁做商人婦，商人重利輕別離“中不難發(fā)現(xiàn)封建時代商人地位之低下。這樣的史論結(jié)合法可以培養(yǎng)”史識"。
歷史課教學(xué)方法改革篇八
1培養(yǎng)自學(xué)能力
高中歷史教材每章前都有引言，它有提綱挈領(lǐng)的作用。同學(xué)們在學(xué)習(xí)每章之前，要認(rèn)真閱讀一下引言，把每章內(nèi)容的線索和重點了解清楚。形成習(xí)慣后，有助于培養(yǎng)分析、概括能力。每章選用的插圖、表格、史料都要認(rèn)真理解領(lǐng)會，以幫助加深對教材的理解。
2注重知識的聯(lián)系結(jié)合，樹立整體知識觀
高中歷史許多概念比較抽象，諸如革命、改革、改良等，必須結(jié)合政治常識方能理解。在目前各類歷史試題中，理解性的題目占據(jù)了主要地位，如果對教材處理不好，做選擇題時，就會出現(xiàn)判斷錯誤，做材料題和問答題時則容易答非所問。其次，注重知識的縱橫聯(lián)系。平時，在學(xué)習(xí)中應(yīng)注重多分析、多比較，找出其異同處，加深對史實的理解，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維能力。
3注重跨學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)以致用
高考實行大綜合的趨勢，要求各科加強滲透。學(xué)生在平時應(yīng)關(guān)注當(dāng)前國際國內(nèi)重大時事等熱點問題，多角度去研究、分析所涉及的問題，拓寬自己的視野，提高分析問題、解決問題的能力。
知識的掌握離不開記憶，但記憶并不等于死記硬背，透徹的理解是記憶和掌握知識的前提。對高一新生來講，教材內(nèi)容看來是支離破碎的，只不過是按順序進行了編排，這種錯誤無疑是學(xué)習(xí)的最大障礙。因此，高一學(xué)生首先應(yīng)在章節(jié)內(nèi)部理出清晰的目，務(wù)必因果關(guān)系明了、邏輯清晰、概括精練、重點突出，這是學(xué)習(xí)歷史最基本的要求。
高一學(xué)好歷史的竅門
一、有目的的閱讀
閱讀教材目錄以把握整體知識框架，這是在宏觀上把握歷史的前提;閱讀教材正文以把握基本的歷史知識：時間、地點、人物、事件、典章制度、歷史概念和歷史結(jié)論等，這是在微觀上把握歷史;閱讀正文中的小字、注釋和圖表，有助于對主體知識的理解和認(rèn)識。最后這一點最容易被忽視。綜觀近高考題，教材小字名義上是閱讀教材，不做考試要求，而實際高考大綱中卻強調(diào)把握知識體系，意即在知識系統(tǒng)中的內(nèi)容都在考查之列，所以在多年的高考題中總不斷出現(xiàn)小字部分內(nèi)容。因此在閱讀教材中要把小字、注釋和圖表內(nèi)容都納入到知識體系中去，才能做到全面復(fù)習(xí)，完整把握歷史知識。
二、充分理解記憶
第一，要理解記憶，不要單純地機械記憶。
第二，要在整體知識的聯(lián)系中記憶，不要零星孤立地記憶。歷史知識是互相聯(lián)系的，如因果聯(lián)系、并列聯(lián)系、對比聯(lián)系等。將歷史知識分類歸納在一起，形成知識鏈，記憶更深刻牢固。如中國近代史上的不平等條約內(nèi)容繁雜，最易記混記錯，但將其分為割地、賠款、通商、關(guān)稅、軍事和宗教等類別歸納記憶，則效果大不相同。
三、正確理解分析
一要正確分析歷史結(jié)論。如前所述。
二要正確認(rèn)識歷史問題。如中國古代史上的專制主義中央集權(quán)制度的作用評價問題，教材中并未明確表述，但在講秦漢統(tǒng)一的實現(xiàn)和鞏固過程中，在秦漢、隋唐經(jīng)濟文化發(fā)展和民族關(guān)系與對外交往中，每分析其成因時都要提到國家統(tǒng)一強盛，強大的中央集權(quán)無疑是起到了積極作用的，所以封建社會前期這一制度是積極作用大于消極作用;后期特別是明清時期商品經(jīng)濟和資本主義萌芽發(fā)展緩慢，文化專制，知識分子脫離實際，科技落后于西方，顯然是專制主義中央集權(quán)制度阻礙了整個社會進步，其消極作用大于積極作用。
三要做到宏觀與微觀相結(jié)合，橫向關(guān)聯(lián)與縱向歸類相結(jié)合。
四、有效準(zhǔn)確的運用
有了一定的閱讀能力和一定的理解能力，有了準(zhǔn)確的歷史知識，還要在做題中學(xué)會正確運用已有知識。
有的同學(xué)自認(rèn)為書讀得已經(jīng)很熟，但一做選擇題就錯誤多多，這除了沒有真正掌握好知識的原因外，還有不認(rèn)真審題，不會運用相關(guān)知識進行對號甄別判斷的因素。要做好選擇題首先要在閱讀題干的過程中，全面弄清問題中每句話、每一個關(guān)鍵詞語的要求，再在選項中逐一對號判斷即可順利找出正確答案。
學(xué)好高一歷史要注意哪些問題
1、把握老師課堂教學(xué)中貫穿的科學(xué)思維方法，例如：分析的、推理的、遷移的、辯證的、邏輯的。將典型的思維案例記錄下來，學(xué)會同理類推的學(xué)習(xí)方法。
2、把知識學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練結(jié)合起來。不論是課堂還是課下，都要學(xué)會讀書、學(xué)會在書中作微觀記錄，把老師講解中的解讀內(nèi)容及時補充的課本之上。積極參與課堂內(nèi)外的討論和研究。尤其是在聽(專注)，思(思維辨析)，說(敢于發(fā)表看法和論證)，寫(辨析思路和知識的聯(lián)系)等環(huán)節(jié)是擁有課堂的關(guān)鍵。
3、在一些具有規(guī)律性的問題上，做一些梳理、篩選、總結(jié)、整理、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，把厚書讀薄;遷移知識，類比知識，應(yīng)用觀點解答疑難，加以闡述把薄書再變厚。
4、向社會索要。社會生活中處處觀察、處處留心，擴大課外知識和常識的認(rèn)識，并思考體悟與課本理論間的關(guān)系，通過舉一反三，理解課本的觀點和學(xué)問。
5、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括按時、按量、按要求、好問、及時處理不解的問題、聽要專心、思不退縮、寫不偷懶、問不可恥，計劃有序等。
6、不能過早地選擇性地學(xué)習(xí)一些科目而形成偏科現(xiàn)象。應(yīng)該在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，認(rèn)真衡量自己的思維偏重;衡量自己的愛好所在和特長優(yōu)勢;衡量自己投入精力的偏向以及可發(fā)掘的潛力所在。偏科容易制約自己學(xué)習(xí)方法的積累，限制自己的知識容量和知識面，也在和大程度上制約自己的思維活躍和發(fā)展。
歷史課教學(xué)方法改革篇九
意大利著名歷史學(xué)家克羅齊曾說過，“一切歷史都是當(dāng)代史?！睔v史教師不能只是“陳年舊事”地述說著，我們研究歷史、傳授歷史知識，終究是為現(xiàn)實服務(wù)的，這也正是歷史課的生命之所在。在今天這個瞬息萬變的社會，我們要及時把握時事趨勢，以古觀今，古今對比，拉近學(xué)生與歷史的距離，切實培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考社會的能力，而這也是當(dāng)前新高考的精神所在。如在講授人教版必修三第1課《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》一課時，為了讓學(xué)生明白為什么春秋戰(zhàn)國時期會在思想文化領(lǐng)域出現(xiàn)“百家爭鳴”這一現(xiàn)象，并理解“一定時期的文化是該時期政治經(jīng)濟的反映”這一，我給學(xué)生看了中央電視臺記者采訪一個西北放羊娃的視頻對話，大意如下:
你每天干什么?放羊!放羊為了什么?掙錢!掙了錢呢?娶媳婦兒!娶了媳婦后呢?生娃娃!生了娃娃，讓他干什么……?當(dāng)然是放羊!!!
看完這段對話，很多同學(xué)都笑了，我乘興而問:“同學(xué)們在笑過之后，有沒有想過，為什么這個放羊娃會有如此單純、幼稚，甚至可笑、可悲的想法呢?”學(xué)生立馬思考并回答，“因為他們家太窮了”“因為他受到的教育太少了，思想狹隘”等等，然后我再順勢提問:“他的想法歸根結(jié)底受到什么問題的制約?這折射出歷史發(fā)展的一個規(guī)律，什么規(guī)律?”有學(xué)生在思考過后回答“生存環(huán)境”，然而，對于后一問學(xué)生可能心里理解其意思，但是無法用精確、專業(yè)的歷史語言表述出來，隨后我再引導(dǎo)學(xué)生，最后得出一定時期的思想文化是一定時期社會經(jīng)濟、政治發(fā)展的反映這一歷史規(guī)律，有效地完成了教學(xué)。
歷史課教學(xué)方法改革篇十
《大學(xué)語文》作為一門基礎(chǔ)課，同英語課和專業(yè)課相比，往往得不到學(xué)生的重視，如果不能使用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在課堂上就很難吸引住學(xué)生。為此，在教學(xué)過程中，我們將進行一些新的嘗試。
1、教學(xué)思路的轉(zhuǎn)換。
教學(xué)內(nèi)容的開拓。中國文學(xué)本身就是中國古代文人在政治、經(jīng)濟、哲學(xué)、歷史、軍事等方面思想的結(jié)晶，因此在《大學(xué)語文》的教學(xué)中，要跳出文學(xué)本身的框架，不以把文學(xué)自身的魅力展現(xiàn)給學(xué)生做為最終目的，而是引導(dǎo)學(xué)生從中獲得多方面的教益，取其精華，應(yīng)用到與其專業(yè)相關(guān)的現(xiàn)實生活中。
能力儲備觀念的確立。從基礎(chǔ)著手，提高學(xué)生基本文學(xué)素質(zhì)和文字水平，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞、理解、評判能力和表達能力，為學(xué)生學(xué)好其他專業(yè)課提供必要的能力儲備。
2、教學(xué)方式的變化。
自主能力的發(fā)揮。利用目前小班上課的便利，對某些有爭議問題、與現(xiàn)實生活有密切聯(lián)系的問題、有益于提高學(xué)生人文素質(zhì)的問題或?qū)W生感興趣的問題，組織學(xué)生進行深入分析。或者通過課堂討論得出其獨立見解，或者以辯論的方式得出正確的結(jié)論，或者設(shè)立某種情境模式，使其切身體會中國古代經(jīng)典作品在政治經(jīng)濟理念、心理建設(shè)、道德價值等方面深遠的內(nèi)涵。
研究性學(xué)習(xí)的嘗試。研究性學(xué)習(xí)是現(xiàn)在高校中比較新穎的一種學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)可以改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，促進他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，有益于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。這種學(xué)習(xí)方式在《大學(xué)語文》課這門以提高學(xué)生整體素質(zhì)為目的的課程中尤為適用，我們將在課時允許的情況下，在一些知識基礎(chǔ)較好的班級嘗試進行。
3、教學(xué)手段的更新。
主動設(shè)置課堂教學(xué)情境。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)挠捌?，組織學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行討論，目的在于既豐富體驗、陶冶情操，又通過情感參與、感性體悟，增進認(rèn)識，提升境界。
powerpoint演示，現(xiàn)在采用多媒體教學(xué)課件，在教學(xué)過程中又輔之以板書交流，將大大增加從教師向?qū)W生傳遞的信息量和信息種類，可以幫助學(xué)生從感性到理性的深入理解，與此同時，也便于教師在講課中對教學(xué)內(nèi)容的重新組合，為教師教學(xué)的個性化發(fā)揮提供了基礎(chǔ)。
4、重視方法教育，教育學(xué)生把新老知識融會貫通，化為解決問題的能力有這樣兩句詞“杜宇一聲春去，樹頭無數(shù)青山”，要查其出處，排除其為唐詩、宋詞中的句子后，不苦苦翻檢，運用詩詞格律知識，可以判定其是《朝中措》或《清平樂》的結(jié)句，根據(jù)目錄學(xué)知識，一查分調(diào)本《歷代詩余》馬上可斷定其為元好問詞《清平樂》中的句子。這類例子，每個教師均可舉出，但要時時自覺堅持做下去便頗不易。
5、與寫作教學(xué)“鏈接”，選擇若干創(chuàng)作點：
課本編寫時是留有許多“鏈接”點的，與散文結(jié)合寫議論文或駁論文，與詩詞結(jié)合寫賞析文章，與戲劇小說結(jié)合寫人物分析或讀后感，讓學(xué)生有許多練筆的機會。也可以報刊上的一則有爭議的報道寫意見不同的駁論文，甚至組織一次辯論會。
6、安排好“大學(xué)語文”的延伸教學(xué)。
有不少愛好文學(xué)的同學(xué)，往往嫌“大學(xué)語文”課時太少，我們將“大學(xué)語文”與文學(xué)素質(zhì)類課程結(jié)合起來，今后還將陸續(xù)開設(shè)開設(shè)“文學(xué)欣賞”“中國古典四大名著現(xiàn)代欣賞”“東西方經(jīng)典名著鑒賞”、“唐宋詞鑒賞”、“唐詩鑒賞”、“詩詞格律與創(chuàng)作”等文學(xué)選修課。
歷史課教學(xué)方法改革篇十一
[提要]本文首先對西方經(jīng)濟學(xué)的課程教學(xué)特點和目前該課程教學(xué)方法出現(xiàn)的問題進行簡要介紹，并以此為切入點，深入地討論西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法的改革措施。
中圖分類號：g64文獻標(biāo)識碼：a。
收錄日期：2013年5月20日
一、西方經(jīng)濟學(xué)的課程教學(xué)特點。
1776年亞當(dāng)?斯密出版了《國富論》，這標(biāo)志著西方經(jīng)濟學(xué)的產(chǎn)生。經(jīng)過多年的發(fā)展，當(dāng)前西方經(jīng)濟學(xué)的主要內(nèi)容是介紹西方國家市場經(jīng)濟的運行政策與理論，也是國家教育部指定的經(jīng)濟類專業(yè)的主要課程之一。該課程的主要特點就是理論性非常強，學(xué)生在課程內(nèi)容理解上有很大困難，并且非常抽象?；谶@樣的特點，要想讓學(xué)生很好地理解課程內(nèi)容并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就必須從教學(xué)方法上進行改革。
另外，我們要十分注意，西方經(jīng)濟學(xué)是有其明顯的階級性的。顧名思義，西方經(jīng)濟學(xué)是基于資本主義市場經(jīng)濟的理論體系，其最核心的內(nèi)容就是以私有制為主體，并且從事經(jīng)濟活動的個人或團體從根本上說都是利己的。因此，西方經(jīng)濟學(xué)的階級立場和價值觀在本質(zhì)上和馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的區(qū)別是非常巨大的。因此，我們在進行西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)時，要對此點進行特別的注意。
二、西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)存在的問題。
（一）理論推導(dǎo)過多，把經(jīng)濟學(xué)當(dāng)數(shù)學(xué)來教學(xué)。西方經(jīng)濟學(xué)課程不僅具有很強的理論性，同時也具有很強的實踐性。但是，現(xiàn)階段西方經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容則主要強調(diào)理論知識的推導(dǎo)，要么就是引用國外的陳舊數(shù)據(jù)來進行教學(xué)。學(xué)生雖然掌握了相關(guān)的理論知識，但是很難應(yīng)用到實際的經(jīng)濟活動中去。
另外，該課程在教學(xué)過程中會有大量的數(shù)學(xué)運算，因此有些老師。
就將西方經(jīng)濟學(xué)教成了“數(shù)學(xué)課”。因為財經(jīng)類院校招收的學(xué)生既有文科又有理科，部分文科學(xué)生因為數(shù)學(xué)底子差，對于這樣的課程根本就聽不懂。這種教學(xué)根本不能提高學(xué)生的興趣，更談不上讓學(xué)生理解什么是西方經(jīng)濟學(xué)了，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致了教學(xué)效果很差。
（二）考核方式存在的問題。和大多數(shù)課程一樣，傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟學(xué)課程考試也就是進行期末考試，并且期末考試的成績占總成績的比重是非常大的。這樣的考試結(jié)果并不能完全體現(xiàn)學(xué)生的真實水平，也不利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。另外，很多該課程的老師會在期末考試前劃定考試范圍，導(dǎo)致某些學(xué)生只需要在考試前將考試重點進行突擊復(fù)習(xí)就會得到好成績，這樣的好成績并不代表好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)狀況，只是考察了學(xué)生的瞬時記憶能力。
（三）西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容存在的問題。目前，我國西方經(jīng)濟學(xué)課程所用的教材版本很多，雖然體系不同，但內(nèi)容卻是大體相同，教學(xué)內(nèi)容主要是主流的經(jīng)濟學(xué)，基本內(nèi)容都是微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)的成熟理論。但隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展，尤其是在進入21世紀(jì)之后，西方資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)了很多的新問題和新現(xiàn)象。而這些新問題是無法用傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟學(xué)理論來解釋的。針對這些變化，西方國家的經(jīng)濟學(xué)教材也在進行相應(yīng)的調(diào)整。而在國內(nèi)，我國所使用的教材內(nèi)容陳舊且更新緩慢，沒有體現(xiàn)該學(xué)科在新時期的最新研究成果和動態(tài)，不能解釋在新時代中發(fā)生的新問題和新現(xiàn)象。
可以在案例討論的過程中加強復(fù)雜案例的分析處理能力。
（二）要注意剖析西方經(jīng)濟學(xué)的假設(shè)前提和學(xué)科性質(zhì)。前文已經(jīng)提到，西方經(jīng)濟學(xué)主要是闡述西方資本主義國家市場經(jīng)濟的經(jīng)濟運行規(guī)律。因此，該課程的內(nèi)容很多是和我國的社會主義市場經(jīng)濟大相徑庭的。因此，教師在講授知識的時候，就不能完全照搬課本內(nèi)容，應(yīng)該在講解知識的過程中有所取舍或者進行適當(dāng)?shù)脑u議。即便許多理論已經(jīng)被證明是正確的，教師也應(yīng)該對其是否復(fù)合我國國情來進行詳細(xì)的分析討論。讓學(xué)生在準(zhǔn)確掌握理論知識的同時，也對社會主義市場經(jīng)濟有所理解，并且可以正確區(qū)分二者的關(guān)系。
（三）改進西方經(jīng)濟學(xué)課程考核方式。作為一門重要的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程，西方經(jīng)濟學(xué)對于掌握很多專業(yè)知識具有十分重要的促進作用，它可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。因此，該課程的考核方式和內(nèi)容必須能反映學(xué)生真實的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。所以，在考核方式上需要做大膽的改革。其中，最重要的就是將期末成績的比重降低，多注重在平時的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對于西方經(jīng)濟學(xué)的理解。那些可以提出很好的觀點和問題、善于分析和總結(jié)的同學(xué)應(yīng)該有一定的加分獎勵。在考核內(nèi)容上，我們可以適當(dāng)增加主觀題的比例，例如近年來國內(nèi)外的一些熱點話題。甚至可以采取開卷考試的方式，讓學(xué)生利用書本的知識去解決試卷中提到的問題，這樣可以更好地反映學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況。
另外，老師還可以在平時的教學(xué)過程中，增加一些小組討論以及開放式課題，并且積極提供機會讓學(xué)生可以參加社會實踐，這樣就可以全面檢測學(xué)生對知識的理解和運用能力，而且還可鍛煉學(xué)生的分析能力和表達能力。
（四）積極更新課程教材，增加西方經(jīng)濟學(xué)的最新前沿理論。在教學(xué)過程中教材的使用對于課程的講解至關(guān)重要，因此，要想增加西方經(jīng)濟學(xué)的新理論，教材必須是充分體現(xiàn)其時代特征的。所以，我們必須緊跟時代步伐，圍繞西方經(jīng)濟學(xué)理論界的研究動態(tài)，進而抓好教材的建設(shè)。在教材中，可以吸收成熟的研究西方社會經(jīng)濟運行新現(xiàn)象、新問題的新理論、新觀點，促進教材體系和教學(xué)內(nèi)容的更新，加快教學(xué)內(nèi)容改革，促使國內(nèi)西方經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)緊跟國外經(jīng)濟理論前沿。
另外，在教材更新的同時，西方經(jīng)濟學(xué)的授課老師也必須加強自身學(xué)習(xí)，及時地了解西方國家一些最新的研究動態(tài)和成果。教材的更新畢竟有些滯后，因此，教師在授課的過程中可以適當(dāng)?shù)亟榻B經(jīng)濟學(xué)理論發(fā)展的重大前沿問題，并且及時地進行更新和拓展，開闊學(xué)生的思路和視野。
（五）采用多元化教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式。除了前文提到的案例教學(xué)法以外，老師可以根據(jù)課本的內(nèi)容采用更多種的教學(xué)方法。各類方法可以優(yōu)勢互補，讓學(xué)生可以更好地理解和掌握知識。另外，再加上靈活多變的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以有明顯的提高，有利于開發(fā)學(xué)生潛能、發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
四、結(jié)語。
學(xué)好西方經(jīng)濟學(xué)，將有助于我們更好地認(rèn)識和借鑒國外發(fā)達國家的經(jīng)濟運行理論和經(jīng)驗，推動我國的經(jīng)濟建設(shè)。但是該課程涉及的理論知識較多，綜合性較強，在實際教學(xué)中，教學(xué)效果很不理想。因此，西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)改革勢在必行。
主要參考文獻：
歷史課教學(xué)方法改革篇十二
近年來，歷史課程改革成為教育界的熱門話題。歷史課程改革的目的是為了提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造力。經(jīng)過一段時間的探索和實驗，我對歷史課程改革有一些心得體會，下面就與大家分享一下。
首先，歷史課程改革要注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。歷史素養(yǎng)是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史，能夠全面、客觀地理解歷史事件和歷史人物的能力。在傳統(tǒng)的歷史課程中，學(xué)生只是被動地接受教師的灌輸，缺乏主動思考和獨立思考的能力。而在改革后的歷史課程中，學(xué)生將會通過各種形式的學(xué)習(xí)活動，如觀看歷史紀(jì)錄片、參觀博物館等，來豐富和拓寬他們的歷史知識和認(rèn)知。這樣一來，學(xué)生的歷史素養(yǎng)將會得到大大的提高，他們將能夠更加具備獨立思考和判斷的能力。
其次，歷史課程改革還要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。批判性思維是指通過對事物進行分析、比較、評價和反思，從而形成自己的理性觀點和見解的能力。在傳統(tǒng)的歷史課程中，學(xué)生只是被動地接受歷史事實的陳述，缺乏對歷史事件和歷史人物進行深入思考和探究的能力。然而，在改革后的歷史課程中，學(xué)生將會通過參與一系列的學(xué)習(xí)活動，如課堂辯論、歷史研究項目等，來培養(yǎng)他們的批判性思維。這樣一來，學(xué)生將能夠積極思考?xì)v史事件的背后原因、影響和意義，并從中獲得自己的啟示和領(lǐng)悟。
再次，歷史課程改革還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是指學(xué)生能夠在歷史學(xué)習(xí)中運用各種方法和工具，創(chuàng)造性地表達自己的歷史觀點和見解的能力。在傳統(tǒng)的歷史課程中，學(xué)生只是被動地接受歷史知識的灌輸，缺乏運用歷史知識解決問題和進行歷史創(chuàng)造的能力。然而，在改革后的歷史課程中，學(xué)生將會有更多機會參與到創(chuàng)造性的歷史學(xué)習(xí)活動中，如歷史小組項目、歷史故事創(chuàng)作等，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。這樣一來，學(xué)生將能夠運用所學(xué)的歷史知識和素養(yǎng)，開展各種創(chuàng)造性的歷史研究和實踐活動，從而為歷史課程的深化和發(fā)展做出自己的貢獻。
最后，歷史課程改革還要注重教師的培養(yǎng)和發(fā)展。教師是歷史課程改革的中堅力量，他們的教學(xué)水平和素養(yǎng)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。在改革后的歷史課程中，教師應(yīng)通過參加各種培訓(xùn)和研討活動，不斷提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，掌握最新的教學(xué)方法和教學(xué)資源，以更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史。同時，教師還應(yīng)有意識地培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使他們能夠充分發(fā)揮個人的才智和潛能。
總之，歷史課程改革是教育界的一項重要任務(wù)，通過改革，我們可以提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造力。同時，教師的培養(yǎng)和發(fā)展也是歷史課程改革的關(guān)鍵。作為一名教師，我將會繼續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和探索，不斷提高自己的教學(xué)水平和能力，為歷史課程改革做出積極的貢獻。
歷史課教學(xué)方法改革篇十三
這個學(xué)期我校倡導(dǎo)學(xué)習(xí)先進教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我充分利用這個機會，改革備課，改革課堂，改革習(xí)題練習(xí)。在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗，不斷探索和總結(jié)適合這些學(xué)生的教學(xué)方法。下面就我教學(xué)中的一些體會和做法和大家一起分享，以拋磚引玉，希望大家批評指正。
所謂知識串聯(lián)法，就是抓住歷史線索。這線索猶如網(wǎng)之綱，綱舉目張，基本知識就會一網(wǎng)而盡。歷史知識一般由時間、地點、人物、事件幾個基本要素構(gòu)成，上歷史課必須把這些基本要素講清楚，這是歷史課與其他課程的最大區(qū)別。這些要素又可演化成為歷史的基本線索，并以這些基本線索把相關(guān)歷史知識串聯(lián)起來，好像用線串珠子一樣。
比如，以時間的推移為線索，列出大事年表；以空間的轉(zhuǎn)移為線索，按一定的地點、區(qū)域或國別范來講授歷史；以人物的活動為線索，一個重要的歷史人物（無論是正面的還是反面的），往往貫穿了整個時代，中國民主革命史與孫中山、毛澤東的名字幾乎密不可分；以歷史事件的發(fā)展為線索，講清起因、經(jīng)過和結(jié)果，就可以知道每一種歷史現(xiàn)象的興衰過程。
此外，還可以把握一定的社會矛盾為線索，分清兩個歷史發(fā)展階段的主要矛盾和次要矛盾，對抗性矛盾和非對抗性矛盾，矛盾的主要方面和次要方面，解決矛盾的基本方式（改革和革命），以及矛盾產(chǎn)生、發(fā)展、激化和消失的過程。用馬克思主義的矛盾論原理來分析歷史問題，我們就會發(fā)現(xiàn)一切歷史事件都是由一定的社會矛盾引發(fā)的，而歷史事件又是由人的活動構(gòu)成的，評價歷史事件和歷史人物都必須同一定的社會矛盾聯(lián)系起來，如評價歷史事件的性質(zhì)要看其主要方面，評價歷史人物的作用要一分為二。
可見，歷史教學(xué)抓線索是非常重要的。教學(xué)線索反映了教師的教學(xué)思路，教學(xué)思路又是由教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象及教學(xué)條件來決定的。一個成熟的教師，其教學(xué)思路必然是十分清楚的，有條不紊的，符合學(xué)生的認(rèn)識水平和思維方式的，對不同的教學(xué)內(nèi)容要采用不同的思路來組織教學(xué)。
要拓寬學(xué)生的知識面，最重要的是要找準(zhǔn)“點”，以“點”帶“面”。所謂“點”，就是歷史縱向和橫向聯(lián)系的交叉點，即座標(biāo)。我上課時，往往抓住某一個知識點，談今論古，談古論今，或者談中國論外國，或談外國論中國。
比如講到世界某段歷史時，我就問：“這時的中國怎么樣？”，公元1—2世紀(jì)，西方有個羅馬帝國，東方有個東漢帝國，不同的是前者是個奴隸制帝國，后者是個封建制帝國。講到現(xiàn)在的“中東和談”，就說一說猶太人的苦難歷史、現(xiàn)代的幾次中東戰(zhàn)爭，幫助學(xué)生分清是非曲直，并介紹一些書目讓學(xué)生去借閱。這種點面交叉法，大大豐富了課堂教學(xué)的信息量。
歷史課的教學(xué)點，還包括現(xiàn)實社會的一些“熱點”和“焦點”問題，啟發(fā)學(xué)生從歷史的角度去思考這些問題。有人也許會認(rèn)為這樣做，上歷史課會離題，扯得太遠了。其實不然，首先，從歷史的角度講現(xiàn)實問題，是符合洋為中用、古為今用的教學(xué)原則的；其次，學(xué)生對現(xiàn)實問題比較關(guān)注，也感到比較困惑，如果我們從本學(xué)科的實際出發(fā)，對這些問題進行有說服力的講解，利用課堂對學(xué)生進行思想教育，其效果將是不言而喻的。
歷史課的點面交叉法，目的是在課堂教學(xué)中盡量讓學(xué)生獲得更多的知識，并使之融匯貫通。為此，要求教師必須要有厚實的知識基礎(chǔ)。培根有句名言：“知識就是力量?！蔽覀兘逃缬幸痪淅显捊小敖o學(xué)生半桶水，自己就得有一桶水?！彼?，教師平時知識的積累是很重要的。
我堅持看書學(xué)習(xí)，特別是注意收看電視新聞、專題報道，閱讀報紙雜志，以擴充和更新自己的知識，上課時補充一些教材之外的材料。我收集資料的辦法多種多樣，或做索引，或剪報，或抄錄于卡片和筆記本，或記下自己的心得體會，學(xué)生作業(yè)做得好的我也保留下來。我把這些資料歸納分類，使用起來很方便。比如，關(guān)于“蘇聯(lián)的形成和解體”的歷史資料，我整理為一冊，上“世界現(xiàn)代史”講到這個問題就感到左右逢源，輕松自如?？梢?，教學(xué)者，欲教必須先學(xué)，作為教師，應(yīng)該教到老，學(xué)到老，教學(xué)相長永遠是個真理。
首先，在日常學(xué)習(xí)中，必須加強對歷史基礎(chǔ)知識的識記和理解。記憶和理解是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，在歷史學(xué)習(xí)中尤為重要。選擇題考查的知識點很細(xì)，有的甚至在教材的小字中，如果平時不仔細(xì)閱讀教材并有意識地對重要知識點加以記憶，考試時就會茫然無措。在學(xué)習(xí)中要多動筆，對相關(guān)知識進行歸納整理，這對答組合選擇題、比較選擇題很有幫助。
其次，在日常練習(xí)中，要遵循解題的基本步驟，不斷提高自己的審、答題能力，逐步培養(yǎng)自己的分析、比較、概括、綜合能力。具體做法如下：
1、獨立思考做練習(xí)。其目的是考查自己的記憶能力和歷史思維能力。在這個過程中，既不能看書籍資料，也不能看其他同學(xué)的答案。要求從頭至尾一口氣做完，即使有生疏的題，也應(yīng)該猜測一個選項。
2、對照答案找差距。其目的是發(fā)現(xiàn)思維誤區(qū)，更正歷史思維。必須對照答案找出不同之處，針對它們認(rèn)真思考，有的未必是自己錯了，要敢于質(zhì)疑歷史資料或權(quán)威，歷史思維能力才能逐步提高。
3、針對差距來看書。其目的是查漏補缺，檢查自己的記憶和思維問題?？纯丛诘谝徊街袣v史基礎(chǔ)知識記錯了沒有或錯了多少，若是記憶出了問題，應(yīng)加強記憶。但是，全部記住了未必就能全部做好。如果看著歷史書就不能答對題，那只能說明自己的歷史思維能力還較欠缺，這就必須加強思維訓(xùn)練力度，不斷提高思維能力。
4、圍繞問題再思考。其目的在于鞏固練習(xí)中的知識點，理清歷史思維過程，真正弄懂不清楚的問題，形成歷史自學(xué)能力。在上述過程中，肯定會發(fā)現(xiàn)自己存在的一些甚至很多問題。這些問題，有的通過思考自己能夠解決，有的可以詢問同學(xué)得到解決，還有的必須請教老師才能得到解決。一定不能讓存在的問題懸而未決，那只會使自己與其他同學(xué)的差距越來越遠。
第三，不斷總結(jié)不同類型的選擇題的答題方法，認(rèn)識其解題規(guī)律。順序選擇題可以確定首尾看中間；組合選擇題應(yīng)明確肯定或否定一個和兩個組合項，再看備選項的組合情況來作答；程度選擇題主要考查對歷史概念的準(zhǔn)確理解，可以采用優(yōu)選法；比較選擇題要細(xì)心找相同或不同，反復(fù)比較才不會出錯；材料選擇題只要結(jié)合中學(xué)語文現(xiàn)代文閱讀或古文閱讀的相關(guān)能力要求答題即可。
最后，要及時復(fù)習(xí)鞏固并總結(jié)練習(xí)中的心得體會。這對于形成歷史思維能力至關(guān)重要。當(dāng)然，任何一種方法都是建立在刻苦與勤奮的基礎(chǔ)上。只有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，再加上合理的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能達到事半功倍的效果。俗話說：世上沒有萬能的良方。任何一種學(xué)習(xí)方法，都要因人、因?qū)W習(xí)內(nèi)容來合理、有效的利用，才能達到好的學(xué)習(xí)效果。
歷史課教學(xué)方法改革篇十四
《數(shù)字通信原理》是高校通信類、電子類等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，既是基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課的過渡，也是電子通信學(xué)科的入門課，在通信類、電子類專業(yè)中占有非常重要的地位。這門課的教學(xué)直接影響這些專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和所培養(yǎng)人才的知識結(jié)構(gòu)及綜合能力。這門課綜合了電路分析基礎(chǔ)、電子電路、高頻電路、數(shù)字電路等電類基礎(chǔ)課以及高等數(shù)學(xué)、概率論等數(shù)學(xué)課程，具有相當(dāng)大的難度和理論深度。不僅要求學(xué)生上述課程有較好的基礎(chǔ)，而且還要求較強的數(shù)學(xué)功底和自學(xué)能力，如果強調(diào)數(shù)學(xué)推導(dǎo)和理論探討，無疑將使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；但如果完全不涉及理論分析，教學(xué)又無法達到高校的培養(yǎng)目標(biāo)，即無法培養(yǎng)出既具備一定專業(yè)理論素養(yǎng)、又具有較強動手能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。
通過前段時間的教學(xué)實踐及大學(xué)期間對該科的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，《數(shù)字通信原理》課的教學(xué)，一方面要強調(diào)基本理論、方法的分析，重點培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，另一方面必須加強實驗教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)，重點是培養(yǎng)崗位技能。該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握典型數(shù)字通信系統(tǒng)的組成、工作原理、性能特點、基本分析方法和實驗技能等，熟悉當(dāng)前數(shù)字通信技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和最新進展。核心是培養(yǎng)學(xué)生良好的通信知識和素養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
考慮《數(shù)字通信原理》課的教學(xué)情況和課程地位，為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，我們需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、更新教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方法、改進教學(xué)手段，在《數(shù)字通信原理》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和實踐教學(xué)體系等方面進行了富有特色的改革實踐。
以線帶點，改革教學(xué)內(nèi)容。
在《數(shù)字通信原理》的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，往往介紹許多通信的數(shù)學(xué)模型和原理，由于理論抽象、概念繁多，知識點顯得零散，那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、自學(xué)能力和自制力均較差的學(xué)生難以接受。我認(rèn)為，應(yīng)遵循“以線帶點”的改革思路進行教學(xué)內(nèi)容的改革。
（一）強化學(xué)習(xí)路線圖，建立數(shù)字通信系統(tǒng)的整體觀念。
在教學(xué)中，應(yīng)該強調(diào)數(shù)字通信系統(tǒng)整體觀念的建立，即以數(shù)字通信系統(tǒng)的模型圖作為學(xué)習(xí)的總路線圖（如下圖），以圖中功能框圖為“點”，有向線段為“線”。以路線圖中的節(jié)點涉及的典型技術(shù)理論分析為重點，以信號的傳輸流程為主線，以線帶點，使學(xué)生掌握通信系統(tǒng)的宏觀分析思路和微觀分析方法。
在教學(xué)初期，首先向?qū)W生介紹通信系統(tǒng)的基本概念，核心是讓學(xué)生掌握通信的本質(zhì)——將大量有用的信息高效率、無失真地進行傳遞，并在傳遞過程中抑制無用、有害的信息；其次，系統(tǒng)闡述數(shù)字通信模型如何體現(xiàn)通信的本質(zhì)以及數(shù)字通信系統(tǒng)模型每個節(jié)點的知識點在各章的分配。
在教學(xué)過程中，根據(jù)信號的傳遞路徑，教師應(yīng)“順藤摸瓜”，對每個節(jié)點進行功能分析，注重強調(diào)該節(jié)點在數(shù)字通信系統(tǒng)中的地位、層次以及關(guān)鍵性能和指標(biāo)。隨著教學(xué)的進行，不斷強調(diào)或強化學(xué)習(xí)路線圖，并標(biāo)明學(xué)習(xí)進度在路線圖上的體現(xiàn)，重點是強調(diào)前后節(jié)點之間的內(nèi)在關(guān)系。
在教學(xué)后期，教師應(yīng)不斷闡述各節(jié)點存在的必要性以及相互間的邏輯關(guān)系，在技術(shù)實現(xiàn)的基礎(chǔ)上進一步幫助學(xué)生建立數(shù)字通信系統(tǒng)的整體概念。例如，信源編碼是保證通信有效性的技術(shù)手段，使用的關(guān)鍵技術(shù)是脈沖編碼調(diào)制；信道編碼是保障通信可靠性的技術(shù)手段，實現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)涉及檢錯編碼和糾錯編碼。信源編碼和信道編碼是互相補充的關(guān)系，但實現(xiàn)的方法是相互“矛盾”的，信源編碼通過壓縮消息冗余量實現(xiàn)，信道編碼則通過增加消息冗余量實現(xiàn)，這是由通信過程中不同階段的通信目標(biāo)決定的。
（二）精選典型技術(shù)，強調(diào)基本模塊的分析和知識運用。
在宏觀分析的基礎(chǔ)上，以信號的傳遞流程為主線，逐步展開典型數(shù)字通信技術(shù)實現(xiàn)的具體分析。在教學(xué)活動中，對通信技術(shù)實現(xiàn)的講解不應(yīng)貪多求全，而要精選典型技術(shù)進行微觀分析，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和幫助學(xué)生建立數(shù)字通信技術(shù)的知識體系。具體方法是建立積木式教學(xué)模塊，將全課程的數(shù)字通信技術(shù)實現(xiàn)分解為信源編碼模塊、信道編碼模塊、傳輸模塊（基帶傳輸與頻帶傳輸）、同步模塊等四個核心模塊。針對每個模塊精心進行分析，挑選經(jīng)典技術(shù)的實現(xiàn)進行分析，對經(jīng)典技術(shù)堅持目的驅(qū)動的教學(xué)方式，核心是建立知識體系，充分認(rèn)識和接受數(shù)字通信技術(shù)的概念，掌握基本模塊的分析方法。
建立了各部分的知識模塊后，必須精選相應(yīng)模塊的典型技術(shù)。例如，在頻帶傳輸分析中，選擇ask、fsk、psk、dpsk等基本的數(shù)字調(diào)制技術(shù)作為必學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生掌握這些典型數(shù)字調(diào)制技術(shù)的實現(xiàn)、解調(diào)、帶寬分析、畫圖分析和抗噪聲分析等內(nèi)容。而將多進制調(diào)制技術(shù)和現(xiàn)代調(diào)制技術(shù)列入增強模塊，僅進行簡單的介紹，以知識擴展為目的，不做應(yīng)會要求。
在對典型技術(shù)進行微觀分析時，以注重比較研究、概念提煉，避免數(shù)學(xué)推導(dǎo)和理論復(fù)制，應(yīng)以大量的圖示進行理論知識的詮釋，強調(diào)知識的運用。以數(shù)字調(diào)制方式的帶寬分析為例，將授課重點放在各種調(diào)制方式的帶寬圖示比較上，不進行頻域的數(shù)學(xué)演算；同樣，在噪聲分析中，不引入誤差函數(shù)等概念，僅比較各種數(shù)字調(diào)制方式的抗噪聲能力。關(guān)鍵是幫助學(xué)生理解帶寬、抗噪聲能力在實際應(yīng)用中的意義和作用，理解當(dāng)考慮帶寬、抗噪聲能力等因素時選擇哪種調(diào)制方式才能滿足實際需要。
強化互動，改革教學(xué)模式。
在各種教學(xué)模式的爭論中，主流的模式有兩種，即以教師為中心的教學(xué)模式和以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。前者的優(yōu)點是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，重視情感因素在學(xué)習(xí)過程中的作用；其突出的缺點則是強調(diào)傳遞——接受式，在教學(xué)過程中把學(xué)生置于被動接受位置，學(xué)習(xí)者的主動性難以發(fā)揮，不利于激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。后者的突出優(yōu)點是有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其缺點是忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，不利于系統(tǒng)知識的傳授，不重視情感因素在學(xué)習(xí)過程中的作用。多數(shù)大學(xué)生的特點一方面是基礎(chǔ)知識較差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，另一方面是學(xué)習(xí)的主動性、思考問題的積極性都較差。若采用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，顯然無法實現(xiàn)教學(xué)目的。但是，如果完全采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，也必然導(dǎo)致教學(xué)的失敗。因此，必須進行教學(xué)模式的改革與探討。
在高校的教學(xué)實踐中，我認(rèn)為應(yīng)該基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將兩種教學(xué)模式結(jié)合起來，取長補短。一方面，針對學(xué)生自學(xué)能力差的特點，充分利用教師的指導(dǎo)作用，以教師的專業(yè)素養(yǎng)和個人品格強化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，基于世界上兩大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺之一的blackboard建立完整的虛擬教學(xué)課堂，提供課下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建立自主教學(xué)環(huán)境，加強教學(xué)互動，及時進行師生間的雙向反饋，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的方法和獨立思考的能力。
從目前的實踐看，初期基本上還應(yīng)以教師為中心的教學(xué)模式為主，隨著教學(xué)的進展，逐步過渡到以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。
突出技能培養(yǎng)，改革實踐教學(xué)體系。
《數(shù)字通信原理》是一門實踐性很強的課程，對于高校學(xué)生來說，加強他們技能培養(yǎng)的途徑是建立一套完善的課程實踐教學(xué)體系?！稊?shù)字通信原理》的特點是理論性強，知識點豐富，高度抽象，不建立感性的認(rèn)識，學(xué)生很難鞏固理論知識。因此，幫助學(xué)生建立通信系統(tǒng)的感性認(rèn)識、培養(yǎng)他們分析和解決實際問題的能力、提高實際操作技能是實踐教學(xué)體系的目標(biāo)和出發(fā)點。
（一）因材施教，分層次組織實驗教學(xué)。
在實踐教學(xué)活動中，應(yīng)建立驗證性實驗、仿真設(shè)計實驗和創(chuàng)新性實驗層層遞進的實踐教學(xué)體系，針對不同的學(xué)生分層次組織實踐教學(xué)。
驗證性實驗是指在現(xiàn)有實驗平臺上對相關(guān)理論的正確性進行驗證，目的是鞏固和加深學(xué)生對相關(guān)理論知識的理解；仿真設(shè)計實驗是在驗證性實驗的基礎(chǔ)上，在相關(guān)通信技術(shù)原理的指導(dǎo)下，以通信系統(tǒng)仿真軟件（如systemview等）為平臺進行通信系統(tǒng)的設(shè)計和驗證；創(chuàng)新性實驗則是組織掌握程度較好、學(xué)有余力的學(xué)生進行相關(guān)項目的開發(fā)，項目可以是創(chuàng)新的，也可以是現(xiàn)有的，一般與各類電子競賽相聯(lián)系。尤其是systemview通過模塊搭建進行通信系統(tǒng)的設(shè)計，與積木式模塊教學(xué)方法呼應(yīng)，不需要學(xué)生進行復(fù)雜的編碼即可實現(xiàn)實際通信系統(tǒng)的仿真實驗，并能將結(jié)果下載到fpga芯片中得到實際的產(chǎn)品，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力、加強學(xué)生的專業(yè)思想具有重大意義。
（二）改革實驗形式，建立基于項目的實驗方式。
傳統(tǒng)的實驗組織形式是安排學(xué)生分組，往往全組學(xué)生依賴某個能力強的學(xué)生，學(xué)生中蒙混過關(guān)的情況嚴(yán)重。我們提出以項目組織實驗，每個學(xué)生負(fù)責(zé)一個或兩個具體的項目，做到“人人有項目”，組內(nèi)其他學(xué)生進行輔助工作。
在項目選擇上，要求完成數(shù)字通信系統(tǒng)模型中的基本“點”項目，同時鼓勵學(xué)生積極參與綜合性實驗項目和各類各級競賽項目，并在實驗學(xué)分上進行傾斜。
在具體實驗實施上，要求作為項目負(fù)責(zé)人的學(xué)生主動參與、進行人員分工，對實驗項目的計劃和實施全權(quán)負(fù)責(zé)，如安排實驗內(nèi)容討論、選擇實驗方式等。鼓勵能力強的學(xué)生同時選擇多種實驗平臺。項目負(fù)責(zé)人要負(fù)責(zé)組織本組學(xué)生分析和評價實驗結(jié)果，對本組學(xué)生實驗情況進行評價。項目組學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)理論學(xué)習(xí)的進度自己設(shè)計實驗，自己準(zhǔn)備儀器完成實驗，以達到培養(yǎng)和提高學(xué)生的組織能力、思維能力和創(chuàng)造能力的目的。
（三）改革考核方式，建立新的實驗評價標(biāo)準(zhǔn)。
《數(shù)字通信原理》課程的實驗教學(xué)分為兩個模塊，即課內(nèi)實驗和期末集中實訓(xùn)（或課程設(shè)計）。傳統(tǒng)教學(xué)中，課內(nèi)實驗的考核計入課程成績，集中實訓(xùn)（或課程設(shè)計）作為單獨的課程計分。我們認(rèn)為這種實驗考核的方式割裂了實驗課程的內(nèi)容，不利于實驗課程的改革，應(yīng)采取將課內(nèi)實驗和期末集中實訓(xùn)（或課程設(shè)計）統(tǒng)一為一門課程的考核方式。
具體的考核內(nèi)容可覆蓋實驗表現(xiàn)、實驗報告和成果、實驗難度等方面，建立完整的《數(shù)字通信原理》實驗考核評價體系，體現(xiàn)“強調(diào)過程，重視結(jié)果”的考核思想?！皬娬{(diào)過程”體現(xiàn)在對實驗表現(xiàn)的評價占據(jù)整個實驗成績的60%，引導(dǎo)學(xué)生重視崗位能力、團隊精神、專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；“重視結(jié)果”體現(xiàn)在對實驗結(jié)果的分析、討論上，而不在對錯上，關(guān)鍵是分析出原因與對策。此外，如果學(xué)生在各級各類競賽項目上獲獎可以獲得相應(yīng)實驗加分。
課程特點與高校學(xué)生的特點給《數(shù)字通信原理》的教學(xué)帶來很大挑戰(zhàn)，本文提出，在教學(xué)內(nèi)容上，以線帶點構(gòu)建模塊化教學(xué)，降低理論難度，強調(diào)系統(tǒng)概念的建立和典型技術(shù)的分析；在教學(xué)模式上，結(jié)合以教師為中心的教學(xué)模式和以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的優(yōu)點，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段為平臺，強化師生的互動；在實踐教學(xué)上，構(gòu)建驗證性實驗、仿真設(shè)計實驗和創(chuàng)新性實驗層層遞進的實踐教學(xué)體系，改革實驗組織形式，建立新的評價體系。
歷史課教學(xué)方法改革篇十五
合肥騰飛職業(yè)技術(shù)學(xué)校市經(jīng)合肥教育局批準(zhǔn)成立的一所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，是一所以計算機類專業(yè)為主體的職業(yè)學(xué)校，目前學(xué)校開設(shè)六大專業(yè)。以動漫專業(yè)和數(shù)字出版專業(yè)為龍頭，廣告美術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機電一體化為主體。強化就業(yè)技能為突破的多元化、寬門類的特色專業(yè)體系。經(jīng)過幾年的發(fā)展，我校在教學(xué)中取得了很好的成績：畢業(yè)生對口就業(yè)率在82%以上，在全市中職職業(yè)技能大賽中多次榮獲嘉獎。
隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，學(xué)校將提升辦學(xué)質(zhì)量放在首要位置，在教學(xué)改革方面力度較大，專業(yè)建設(shè)在創(chuàng)特色上下功夫。從本地區(qū)和學(xué)校實際情況出發(fā)，構(gòu)建學(xué)生的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)和專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，重組教學(xué)內(nèi)容體系和課程設(shè)置體系，與企業(yè)深入交流合作，走出一條產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的新路子。通過社會人才需求調(diào)查和預(yù)測，認(rèn)真研究未來若干年社會對人才的實際需求，從而對專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教材建設(shè)、師資隊伍、實踐教學(xué)基地以及教學(xué)方法與教學(xué)手段等方面進行全面系統(tǒng)的改革，并不斷地進行總結(jié)，從理論和實踐兩個方面，積極探索能能培養(yǎng)出高質(zhì)量的中等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的教育模式。
教育模式的改變同時也推進了教學(xué)方法的變革，因為教學(xué)方法是實現(xiàn)教育目的，完成教學(xué)任務(wù)的基本手段，教學(xué)方法改革也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)然，職業(yè)學(xué)校在教學(xué)改革方面也存在一些共性問題：如學(xué)生生源文化質(zhì)量及道德素質(zhì)問題；教師觀念及師資培訓(xùn)問題；教材問題；實訓(xùn)設(shè)備問題；教學(xué)方法改革在教學(xué)改革中沒有受到足夠的重視；也存在學(xué)生實訓(xùn)設(shè)備及耗材損耗量大而造成的教學(xué)投入成本多；教學(xué)場地及設(shè)備不足導(dǎo)致無法全面普及學(xué)分制等問題。另外，由于職業(yè)教育的特點，實訓(xùn)課比例較大，課堂突發(fā)事件較多，所以小班型授課或打亂班級授課仍存在一定的操作難度。如何克服上述問題，因勢利導(dǎo)取得教學(xué)效果的最佳“性價比”是教學(xué)方法改革需要研究的重要問題。我校經(jīng)過幾年的探索，結(jié)合先進教學(xué)法，在部分專業(yè)采用了項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、校合作教學(xué)模式，取得一定的成效。
1、為教師提供良好的教學(xué)環(huán)境、師資培訓(xùn)及教學(xué)方法改革平臺。
（1）課堂教學(xué)堅持以育人為本，德育為先。通過德育工作先期穩(wěn)定學(xué)生，保障課堂紀(jì)律，采用教學(xué)部門與德育部門配合任課教師嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，保障課堂秩序，克服生源質(zhì)量低，自制力弱，缺乏耐性不善于學(xué)習(xí)的問題，從課堂紀(jì)律方面為教師開展教學(xué)創(chuàng)造好的環(huán)境。
（2）根據(jù)學(xué)校專業(yè)建設(shè)需求和教師專業(yè)教學(xué)特長建立完整的教師長期培訓(xùn)規(guī)劃，為每一位教師創(chuàng)建中長期培養(yǎng)規(guī)劃檔案。教師培訓(xùn)按照教育主管部門培訓(xùn)、校企聯(lián)合培訓(xùn)、教師自我培訓(xùn)的三種模式全面開展。學(xué)校成立教學(xué)督導(dǎo)部門，對參加培訓(xùn)的教師進行考核跟蹤，保障培訓(xùn)質(zhì)量，信息類學(xué)科技術(shù)發(fā)展是非常迅猛的，對教師進行有規(guī)劃的不間斷的培訓(xùn)就保證了教學(xué)內(nèi)容的先進性，從而保證了學(xué)生就業(yè)與企業(yè)需求的零距離。
（3）制定獎勵制度促動教師主動、開創(chuàng)性的工作。不僅要建立教師常態(tài)聽課評課的制度，更主要的是開展各類說課活動，不僅要說授課內(nèi)容，更要說學(xué)生，說措施原因。開展階段性的教師比武，為其搭建施展舞臺，創(chuàng)造改革創(chuàng)新環(huán)境。學(xué)生對授課教師進行打分，對表現(xiàn)優(yōu)秀的給予獎勵。用壓力與獎勵機制的雙重作用來促進教師在教學(xué)方法改革方面下真功夫。開展教師之間教法心得交流，每學(xué)期在期末進行教法總結(jié)和培訓(xùn)，全面提升教師駕馭課堂的能力。
2、依托企業(yè)制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)教師并由企業(yè)技師教授“點睛”課。
（1）課堂教學(xué)方法的改革必須以學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，學(xué)生的最終歸宿是企業(yè)，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的最重要的參照，因此，學(xué)校的學(xué)科專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)都是在有一定行業(yè)背景的企業(yè)參與下制定，教材由企業(yè)推薦或在企業(yè)指導(dǎo)下編寫，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與企業(yè)正在做的項目很貼近，學(xué)生能“看到”企業(yè)的實際設(shè)計生產(chǎn)，興趣有了，學(xué)習(xí)的主動性就上來了，學(xué)生在任務(wù)及項目相結(jié)合的教學(xué)方法驅(qū)動下，就能夠積極主動的高效的汲取專業(yè)技能，在同樣的時間里獲得了更多的專業(yè)技能知識。（2）企業(yè)是教師專業(yè)能力提升的大課堂，是保證學(xué)生就業(yè)與企業(yè)零距離的關(guān)鍵所在，教師進入其它學(xué)校或培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)與進企業(yè)實際接觸生產(chǎn)是截然不同的，每學(xué)期有計劃的派教師進入企業(yè)學(xué)習(xí)對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升起到了非常大的作用。
（3）校企合作已經(jīng)得到進一步的發(fā)展，但由于涉及報酬、企業(yè)正常生產(chǎn)等原因，企業(yè)真正進入課堂在一段時間內(nèi)還難以普及，我們?yōu)榻柚髽I(yè)力量，采用企業(yè)技師分階段有計劃的進校進行講座，我們將設(shè)定的講座完全融入到本學(xué)科學(xué)期教學(xué)計劃當(dāng)中，按照“課”的模式進行，講的是學(xué)科在企業(yè)中最需要的，最關(guān)鍵的知識，我們努力使講座在學(xué)科學(xué)期教學(xué)中起到畫龍點睛的作用。
3、在教學(xué)模式及教學(xué)過程實施中推陳出新（1）各種教學(xué)方法的靈活運用。
教學(xué)方法不是孤立存在的，理論教學(xué)方法也應(yīng)因地制宜，根據(jù)不同的學(xué)科和教育對象確定不同的教學(xué)方法。我們要求教師根據(jù)課程設(shè)計靈活運用講授法、演示法、討論法、自學(xué)指導(dǎo)法、問答法、實驗實習(xí)法、參觀法、練習(xí)法等教學(xué)方法，個別科目也融入了任務(wù)法。在實際教學(xué)過程中，學(xué)生思想品德課我們采用校外各種參觀、各種講座、知識競賽等形式結(jié)合書本理論進行結(jié)合授課，更重視學(xué)生的禮儀與交流，改變德育課教師一言堂的傳統(tǒng)授課方式；語文課多鼓勵學(xué)生朗讀、演講、寫作；數(shù)學(xué)課我們將其教學(xué)內(nèi)容依據(jù)專業(yè)課內(nèi)容進行劃分，如立體幾何中融入了3d建模設(shè)計，平面幾何中融入了cad輔助設(shè)計，課后作業(yè)用計算機相關(guān)軟件設(shè)計的方式完成，學(xué)生即學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，同時又對平面及三維設(shè)計軟件有了了解，更有的老師根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計了小論文，由學(xué)生完成，題目新穎，避開了學(xué)生對傳統(tǒng)文化課恐懼，效果極佳。
（2）實訓(xùn)教學(xué)力推任務(wù)驅(qū)動和項目開發(fā)相結(jié)合的復(fù)合教學(xué)法。
專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)與企業(yè)零距離是我校教學(xué)改革的重點，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實訓(xùn)教學(xué)更注重實效性，以適應(yīng)職業(yè)教育學(xué)生群體的特殊性。因此，我們在實訓(xùn)教學(xué)過程中普遍運用的是新的行為導(dǎo)向教學(xué)方法，即將任務(wù)驅(qū)動和項目開發(fā)相結(jié)合的新型教學(xué)法，它完全不同于傳統(tǒng)的書本知識教育，它擺脫書本、課堂的制約，學(xué)生自由分組、合作，在教師指導(dǎo)下共同實施某個項目，小組成員團結(jié)、協(xié)作，師生關(guān)系發(fā)生根本的變化，教師是指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，整個教學(xué)活動學(xué)生都處于積極參與狀態(tài)。在將課程分類成模塊后，在企業(yè)的配合下將每個模塊開發(fā)成一個項目，再將項目劃分成若干個相對獨立的任務(wù)，在平時教學(xué)中完成各個任務(wù)，最后整合成一個完整項目，好的項目也運用反推法完成，效果顯著。學(xué)生通過整體項目學(xué)習(xí)后，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、合作、創(chuàng)新意識，而且還實現(xiàn)了理論實踐的有機結(jié)合，營造濃厚的崗位氛圍，效果顯著，如我校動漫專業(yè)整合上海帝景數(shù)碼有限公司動畫片制作，以項目實戰(zhàn)為主的教學(xué)模式實施項目教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)獨立完成了三維動畫機器貓的動畫片制作。
（3）實施量身定做的“分層次教學(xué)”，“分層次評價”我們要求任課教師根據(jù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和要求，從不同層次學(xué)生的實際出發(fā)，將課程目標(biāo)具體劃分為不同的層次，設(shè)計課程學(xué)習(xí)目標(biāo)時，任課教師要充分考慮不同層次學(xué)生的實際水平，所設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)必須符合不同層次學(xué)生的認(rèn)知特點和能力，通過設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)能初步預(yù)計到各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，即能預(yù)測出學(xué)生從這些問題中能夠鞏固舊知識點，或從中獲得新知識。我們也提出了教學(xué)評價分層，即評價各個層次的學(xué)生是否達到了課程教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)評價應(yīng)該在一個教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，即完成一個任務(wù)（作品）后進行。采取兩種形式：自我評價和教師評價。自我評價就是在課后教師分別組織不同層次學(xué)生對學(xué)習(xí)情況進行剖析，找出成敗的原因；教師評價就是教師通過提問、查看筆記、作業(yè)練習(xí)和檢驗測試等，了解不同層次學(xué)生達標(biāo)的情況。同時教師也要根據(jù)評價結(jié)果，在必要時調(diào)整相應(yīng)層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容，并根據(jù)不同的情況采取相應(yīng)的指導(dǎo)措施，實際操作效果良好。
傳統(tǒng)教學(xué)模式不能夠準(zhǔn)確反應(yīng)學(xué)生的能力。我校計算機實訓(xùn)考核以綜合性項目設(shè)計為主要的考核方法?？己说捻椖堪ǚ治?、設(shè)計、制作、調(diào)試與相關(guān)輔助說明文檔寫作”，相當(dāng)于項目的開發(fā)全過程。既鍛煉學(xué)生的技術(shù)水平與多方面能力，又起到融會貫通所學(xué)知識的作用。綜合項目設(shè)計考核作為衡量學(xué)生能力的方式，學(xué)生不需要死記硬背，注重知識應(yīng)用與分析、解決問題的能力，因此考試不再是單純的考試，它也是綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，促進了學(xué)生的能力培養(yǎng)。通過考試結(jié)果不僅較準(zhǔn)確的反應(yīng)了學(xué)生的能力，也反饋教師的教學(xué)效果與不足，達到以考促學(xué)、以考促教的目的。
（5）保障教學(xué)互動的多邊性、學(xué)習(xí)過程的合作性我們強調(diào)教學(xué)活動是一種多邊活動，教師與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間也會通過一定的方式和方法獲取信息、實現(xiàn)資源共享，特別是在internet網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，相關(guān)學(xué)科知識都在爆炸式增加，以多邊互動為出發(fā)點來設(shè)計教學(xué)方法是現(xiàn)代教學(xué)方法改革的一個新趨勢。在教學(xué)方法改革實踐中，我們采用學(xué)生分組，同學(xué)科教師也進行分組，交叉教學(xué)，突出多邊互動，這對于充分開發(fā)和利用教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源、網(wǎng)絡(luò)資源減輕師生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的積極性與參與度，增強專業(yè)教學(xué)效果，起到很好的效果?，F(xiàn)代企業(yè)比較看重團隊精神，新教學(xué)方法中我們將培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神放到很重要的位置。學(xué)習(xí)的過程也是一個合作的過程，通過教學(xué)方法與手段的改革，培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作精神。
（6）充分運用技能比武教學(xué)手段推動教學(xué)改革化專業(yè)學(xué)科案例、任務(wù)及項目教學(xué)，將學(xué)生成果進行競賽展示，將各學(xué)科技能競賽深入到常態(tài)教學(xué)中，課堂上以練習(xí)項目為主進行競賽，通過競賽提高學(xué)生參與度與興趣，從而提高授深課效率；課外以檢驗成果為主旨進行同學(xué)科挑戰(zhàn)賽，樹立典型，展出優(yōu)秀作品，在潛移默化中形成技能標(biāo)準(zhǔn)，通過比武競賽拓展辦學(xué)特色，豐富辦學(xué)內(nèi)涵、提升辦學(xué)品位。通過組織“專業(yè)大比武”，提高全校教師對課堂教學(xué)創(chuàng)新的認(rèn)識，進一步把握新課程教學(xué)理念，建立新的教學(xué)觀、師生觀和質(zhì)量觀；通過技能大比武打造新型課堂教學(xué)行為，提高教師的課堂教學(xué)設(shè)計水平、課堂教學(xué)能力和運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力；通過學(xué)生比武競賽，發(fā)現(xiàn)和培植一批好學(xué)苗，以點帶面，加快全校學(xué)生技能水平的提升。真正實現(xiàn)以賽帶學(xué)、以賽帶培、以賽帶訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新式學(xué)習(xí)，促進教育教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。
伴隨職業(yè)教育的不斷發(fā)展，教學(xué)方法改革也必將成為提升教育質(zhì)量的永恒話題，所謂教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，教學(xué)方法改革決不是孤立存在的，它與教學(xué)的其他環(huán)節(jié)構(gòu)成了相輔相成的整體，相互制約，相互影響。所以教學(xué)方法改革也同樣是一個系統(tǒng)工程，教學(xué)方法改革不單是方法論自身的問題，而是需要牽動教育教學(xué)的整體。
歷史課教學(xué)方法改革篇十六
(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)(二)講授法(講述、講解、講評、講演、復(fù)述、講讀、講練、說書法)(三)對話法(問答、談話、討論、辯論)(四)實踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、交往、旅游、實習(xí)、見習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等)(五)電教法（照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄相機、語音實驗實、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）。
(六)研究法（問題—解決式；課題—探究式；實驗—論證式）(七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）（盧仲衡、魏書生）。
(八）其他教育教學(xué)的方法舉隅：
3、情感教學(xué)法（于漪）。
4、案例教學(xué)法（根舍因、克拉夫基）。
5、點撥教學(xué)法（蔡澄清）。
6、情境教學(xué)法（李吉林）。
7、導(dǎo)讀教學(xué)法（錢夢龍）。
8、目標(biāo)教學(xué)法（布盧姆）。
9、反饋教學(xué)法（劉顯國）。
10、問題教學(xué)法（杜威、馬赫穆多夫）。
11、欣賞教學(xué)法。
12、活動教學(xué)法（杜威）。
13、點面教學(xué)法。
14、愉快教學(xué)法（上海一師附小等）。
15、成功教學(xué)法（上海閘北八中）。
16、整體教學(xué)法（查有梁）。
17、合作教學(xué)法（美國的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利）。
18、啟發(fā)式教學(xué)法（《學(xué)記》、柏嘗試教學(xué)法拉圖）（邱學(xué)華）。
19、設(shè)計教學(xué)法（克伯屈）。
20、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法（布魯納）。
21、創(chuàng)新教學(xué)法（奧斯本、吉爾福特、陶行知）。
22、差異教學(xué)法（華國棟）。
22.單元教學(xué)法。
24.程序教學(xué)法（普萊西、斯金納）。
26.圖示教學(xué)法（王松泉）。
27.暗示教學(xué)法（洛扎諾夫）。
28.競賽教學(xué)法（羅樹根）29.大語文教學(xué)法（張孝純）。
31.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法（布盧姆）。
32.道爾頓制教學(xué)法（柏克赫司特）。
33.有意義學(xué)習(xí)教學(xué)法（奧蘇貝爾）。
34．遷移教學(xué)法（馬芯蘭）。
35．嘗試教學(xué)法（邱學(xué)華）。
36．學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法（胥長辰）。