教案中需要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等內(nèi)容，以便教師更好地組織教學(xué)活動。教案的評價方式應(yīng)該多元化，既注重定量評價，也重視定性評價，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展。教師可以通過學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教案，提高自己的編寫水平。
好玩的魔術(shù)教案反思篇一
二．目標(biāo)：
1. 在看看玩玩中產(chǎn)生對事物的探究興趣，有一定觀察能力。
2. 通過嘗試玩紙魔術(shù)，發(fā)展動手能力，享受魔術(shù)帶來的歡樂。
1. 每人四條長紙條（畫好中線）
2. 每人兩張正方形便簽紙
3. 人手一把剪刀
1. 能仔細(xì)看老師表演魔術(shù)，在老師的指導(dǎo)下抓住魔術(shù)的竅門。
魔術(shù)師表演
t： 小朋友們有沒有見過魔術(shù)表演？你們看到的是什么魔術(shù)表演？
——請三四個幼兒來說說看過的魔術(shù)表演。
t： 我也會魔術(shù)，你信嗎？
——教師表演魔術(shù)。（餐巾紙還原魔術(shù)）
t： 你們想不想學(xué)魔術(shù)
t： 好，那我們今天先從簡單的魔術(shù)學(xué)起來好嗎？
教師表演
——會動的紙兔
t： 看，我手上有一張正方形的紙，看我是怎么把它變成一只會動的兔子的。看，小兔子的耳朵動起來啦！洞洞左邊，再動動右邊！
t： 小朋友們想學(xué)嗎？好，請小朋友拿出你的小簍子里的正方形紙，跟著我一起做，先撕一條縫，載在旁邊撕一條一樣長的縫。把中間這塊翻到后面。好，現(xiàn)在請小朋友試一試，怎么讓小兔子的耳朵動起來的。
——請幼兒跟著老師一起學(xué)魔術(shù)，撕紙，并嘗試用手指控制小兔子的耳朵。
請一個小朋友說說怎么讓兔子耳朵動起來的。
t：原來，秘密在兔子后面的大拇指上，現(xiàn)在請小朋友們舉起你的小兔子，轉(zhuǎn)向后面，動動兔子耳朵，給我們的客人老師看看吧！
t： 看來你們已經(jīng)學(xué)會了這個魔術(shù)，所以，再難的魔術(shù)都是有小秘密的，只有仔細(xì)看才能發(fā)現(xiàn)這小秘密。
好的，那就請小朋友們也拿出一張紙條試一下。把紙條兩端連起來，拿剪刀沿中間的黑線剪開。有的小朋友說沒地方下剪刀，可以先將圈重疊起來剪一個口子，再把剪刀伸進(jìn)去沿黑線剪。
t： 小朋友做得很好，現(xiàn)在看老師變一個更神奇的魔術(shù)， 還是一條紙，圍成了一個紙圈，還是沿中間的黑線往下剪，看看這次發(fā)生了什么？（一個大紙圈）
t： 這回有小朋友發(fā)現(xiàn)了里面的小秘密了~我們在圍圈的時候，將紙條的白色和紫色的一面粘了起來，然后剪出來就變成了一個大圈了?，F(xiàn)在我們再來試一下，看看你們能不能成功。（幼兒操作過程中教師指導(dǎo)）
t： 這個魔術(shù)是一個有名的數(shù)學(xué)家莫比烏斯發(fā)明的，所以這個環(huán)就叫做莫比烏斯環(huán)。老師手上還有一張紙條，看一下這張紙條會變成什么？（轉(zhuǎn)兩圈，變成兩個連著的小環(huán)）
t：這又是怎么變出來的？老師想先保守這個小秘密，請小朋友們回家和爸爸媽媽一起試試，然后明天來告訴我們有沒有成功，好嗎？。
好玩的魔術(shù)教案反思篇二
孩子們對魔術(shù)有一種與生俱來的濃厚興趣，表現(xiàn)出極大地好奇，在平時的自由活動時間總是自發(fā)的聚集在一起模仿魔術(shù)師玩魔術(shù)小游戲活動。因此，我從幼兒興趣出發(fā)設(shè)計了本次《好玩的魔術(shù)》科學(xué)探究活動。旨在引導(dǎo)幼兒通過觀看魔術(shù)表演和模擬魔術(shù)表演的活動，激發(fā)幼兒對魔術(shù)中科學(xué)原理的探究欲望和動手操作的興趣，帶領(lǐng)孩子們感受神奇的魔術(shù)，積極引導(dǎo)幼兒充分運(yùn)用各種感官，動手動腦，主動探究魔術(shù)的秘密，并通過自己表演魔術(shù)的方式來表達(dá)探索的結(jié)果，最后通過設(shè)疑結(jié)束活動，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣。
1、通過觀看魔術(shù)表演，感受魔術(shù)的神奇，愿意對魔術(shù)進(jìn)行探究。通過模擬魔術(shù)表演，體驗(yàn)成功的樂趣。
2、充分運(yùn)用各種感官，動手動腦，主動探究魔術(shù)的秘密。
探索魔術(shù)的秘密，初步感知魔術(shù)中蘊(yùn)含的科學(xué)原理
通過幼兒自己動手和對比觀察來初步感知"麥比烏斯圈"的基本特征
教具：剪刀、彩紙、兩色操作紙環(huán)道具；兩圓套在一起的紙圈一個
學(xué)具：人手兩份紅色的紙、人手兩份不同顏色的紙圈、剪刀每人一把。
一、教師以談話引入活動，表演魔術(shù)引起興趣。
1、通過談話引導(dǎo)幼兒回憶已有生活經(jīng)驗(yàn)：
小朋友們，你們看過魔術(shù)表演嗎？在哪看的？是誰表演的？
2、教師表演套圈小魔術(shù)，引發(fā)幼兒的興趣。幼兒觀看魔術(shù)表演。
二、老師表演拉線小兔魔術(shù)，引導(dǎo)幼兒探索小兔子魔術(shù)的秘密。
剛才老師給小朋友表演了一個魔術(shù)，小朋友們想不想再看老師表演一個呢？
1、教師表演拉線小兔子魔術(shù)，幼兒觀看。
2、幼兒猜一猜：小兔子的耳朵是怎么動起來的呢？
3、幼兒第一次操作，教師引導(dǎo)幼兒探索拉線小兔子魔術(shù)的秘密。
老師給小朋友準(zhǔn)備了許多材料，小朋友自己也去試試吧！
魔術(shù)就是先把秘密藏起來，然后做一個假動作表演給觀眾看。讓別人覺得很神奇，這就是魔術(shù)表演。
4、幼兒第二次操作，進(jìn)行拉線小兔子魔術(shù)表演。
小朋友都發(fā)現(xiàn)了秘密，請小朋友再去試試。
小朋友都學(xué)會了，現(xiàn)在表演給身邊的伙伴看。
老師要請幾個小魔術(shù)師來前邊給小朋友們表演一下。
三、引導(dǎo)幼兒探索紙圈魔術(shù)的秘密。
小朋友們做魔術(shù)師的感覺怎么樣??？小朋友想不想再試一次呢？魔術(shù)師可是非常神奇的，用我們身邊任何東西都可以變出神奇的魔術(shù)。
1、請幼兒自己去表演魔術(shù)：我們的小朋友們現(xiàn)在都是小小魔術(shù)師啦！老師給你們準(zhǔn)備了兩種顏色的紙圈，小朋友們自己去表演魔術(shù)吧（幼兒嘗試用紙圈做魔術(shù)表演）
2、請幼兒表演：
現(xiàn)在老師請小幾位小魔術(shù)師表演魔術(shù)，看看他們是怎么表演的。
3、引導(dǎo)幼兒討論比較兩種圈的不同。
（顏色、形狀）
4、引導(dǎo)學(xué)習(xí)新的表演方法。
（1）設(shè)問：如果沿著紙圈中間的黑線剪，會有什么變化？會變成幾個圈？
（2）紙圈的秘密在哪？為什么說這是他的小秘密？（揭示扭了一圈的紙圈就是"麥比烏斯圈"。）
（3）用哪個紙圈表演魔術(shù)？怎么表演？
（4）設(shè)計什么假動作？
（5）幼兒魔術(shù)表演四、引導(dǎo)幼兒了解麥比烏斯圈的神奇剛才我們認(rèn)識了"麥比烏斯圈"。還用它表演了神奇的魔術(shù)。這么神奇的圈還可以用來做什么呢？現(xiàn)在請小朋友和老師一起看看吧！
1、請幼兒觀看ppt視頻，感受麥比烏斯圈的神奇。
小朋友，麥比烏斯圈的神奇在哪里？（幼兒討論）
2、組織幼兒談話：麥比烏斯圈在生活中的運(yùn)用
（1）幼兒自由發(fā)言
五、結(jié)束：
出示兩個相連的圈，通過設(shè)疑激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣老師手里有兩個連在一起的圈，這又是怎么剪出來的呢？我們下次活動再一起去找到它的秘密吧?。ㄊ謾C(jī)鈴聲響起）老師聽說小班的弟弟妹妹們特別想看我們的小朋友表演魔術(shù)，那我們現(xiàn)在就出發(fā)吧！
魔術(shù)一直是充滿著神秘，魔術(shù)表演也是人們比較喜歡的娛樂節(jié)目，把魔術(shù)帶入教學(xué)中引起了孩子的好奇心和探索欲。本次活動從剛開始的魔術(shù)表演導(dǎo)入主題，一下子調(diào)動了孩子的積極性，為后面的單根皮筋和雙根皮筋的探索奠定了基礎(chǔ)，單根皮筋的探索比較簡單，孩子們學(xué)習(xí)的較快，后面的雙根皮筋的探索上讓孩子自己發(fā)現(xiàn)了兩種變化，在此基礎(chǔ)上提高難度，根據(jù)孩子的能力差異，提供了兩種層面的操作展板，讓孩子探索操作。整個活動氣氛活躍，孩子們都很投入，根據(jù)老師的提示進(jìn)行探索和操作，達(dá)到了一定的教學(xué)目標(biāo)。但在小結(jié)語句上，對活動重點(diǎn)單根和雙根皮筋的科學(xué)性原理解釋的不到位。
好玩的魔術(shù)教案反思篇三
“魔術(shù)”在人們眼里一直是個很神奇的東西，很多的人愛看魔術(shù)喜歡魔術(shù)。而在大班孩子的眼里，那個無所不能的人物——“魔術(shù)師”是非常神奇的，對于有了生活經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立思維的大班孩子就會更加喜歡這個人物，并且興趣濃厚。由于天氣原因戶外活動時我給孩子們帶來了我曾經(jīng)看到過的一個活動《好玩的魔術(shù)》給幼兒上了一節(jié)有趣又生動，開心放松的課。
這個活動選材非常新穎，環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，讓人眼前一亮。在目標(biāo)定位上是根據(jù)幼兒的實(shí)際能力，是幼兒可以達(dá)到的。活動中不管是老師變魔術(shù)還是幼兒自己發(fā)現(xiàn)秘密自己操作都體驗(yàn)到了快樂，被表演所吸引，也對老師產(chǎn)生了喜愛和崇拜之情。
活動過程中當(dāng)老師變撲克小魔術(shù)時孩子們已被深深吸引了，這個神奇的事讓他們又驚又喜。尤其是后來幼兒先看老師變的“小兔”還有“一個小圈變大圈”的魔術(shù)，充分讓幼兒的思維得到鍛煉，幼兒們的想法因?yàn)槟g(shù)的神奇跟著也創(chuàng)意十足，因?yàn)槟g(shù)的謎底太讓人驚喜好奇了。
整這個活動中，幼兒非?？释约阂材馨涯g(shù)變出來，因此在實(shí)踐操作中，老師先讓幼兒由看老師變，自己猜，自己操作，到講解秘密，自己再做的情況下，幼兒對于魔術(shù)操作的不僅好，也非常有興趣，思維和動手能力一起提升。孩子們在周老師的帶領(lǐng)下，暢游在魔術(shù)的王國里。
對于這個活動我也進(jìn)行了反思：如在老師變完“小兔”中應(yīng)留些時間讓小朋友自己去猜想，然后再按自己的猜想去操作。
在揭開“小兔耳朵”和“一個小圈變一個大圈”活動的秘密中老師應(yīng)對這兩個環(huán)節(jié)分別進(jìn)行小結(jié)，讓幼兒更好的了解這些魔術(shù)中隱藏的秘密和變魔術(shù)時要用的“假動作”，讓幼兒能夠更好的學(xué)會魔術(shù)中的“假動作”“把秘密藏好”等“專業(yè)”知識。對這兩個知識點(diǎn)老師沒給孩子很好的提煉梳理，以致很多幼兒不明白也不會操作。
還有就是老師的引導(dǎo)語要簡單明確，在幼兒操作剪圈這個環(huán)節(jié)時老師示范操作中語言指令不夠明確導(dǎo)至有些幼兒剪圈剪到最后時不敢減下去，怕剪壞了。
總體來說這節(jié)活動還是比較成功的，孩子們參與的積極性也一直挺高，讓人意猶未盡。
好玩的魔術(shù)教案反思篇四
大班孩子們對魔術(shù)有一種與生俱來的濃厚興趣，表現(xiàn)出極大地好奇，在大班孩子的眼里，“魔術(shù)師”是非常神奇，無所不能的人物，有了部分生活經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立思維的大班孩子就會更喜歡這個人物，并且興趣濃厚。為了讓幼兒上一節(jié)有趣又生動，開心放松的課。因此，這次教研課我選擇了大班綜合活動------《好玩的魔術(shù)》。
本次活動旨在引導(dǎo)幼兒通過觀看魔術(shù)表演和模擬魔術(shù)表演的活動，激發(fā)幼兒對魔術(shù)中科學(xué)原理的探究欲望和動手操作的興趣，帶領(lǐng)孩子們感受神奇的魔術(shù)，積極引導(dǎo)幼兒充分運(yùn)用各種感官，動手動腦，主動探究魔術(shù)的秘密，并通過自己表演魔術(shù)的方式來表達(dá)探索的結(jié)果，最后通過設(shè)疑結(jié)束活動，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣。
在目標(biāo)定位方面也是根據(jù)幼兒的實(shí)際能力，是幼兒可以達(dá)到的。活動中不管是教師變魔術(shù)還是幼兒自己發(fā)現(xiàn)秘密自己操作都體驗(yàn)到了快樂，被表演所吸引，也對老師產(chǎn)生了喜愛和崇拜之情。
活動中，我通過魔術(shù)“紙牌變色”吸引了幼兒的注意力，加上邀請了幼兒與我配合，更加提高了幼兒的興趣度，在情緒方面還調(diào)動了其他幼兒的積極性，在表演時，魔術(shù)的過程讓幼兒驚嘆。尤其是后來幼兒看老師變的“兔子耳朵”和“一個小圈變大圈”的魔術(shù)，充分的讓幼兒的思維得到鍛煉，幼兒們的想法因?yàn)槟g(shù)你的神奇跟著也創(chuàng)意十足。
整個活動中，幼兒非?？释约阂材馨雅熳兂鰜恚虼嗽趯?shí)際操作中，我讓幼兒由看我變，自己猜，按自己猜的做，到講解秘密，自己再做的情況下，幼兒對于魔術(shù)的操作不僅好，也非常有興趣，思維和動手能力一起提升。
活動結(jié)束時，幼兒還是意猶未盡，對老師的魔術(shù)提出了種種質(zhì)疑因?yàn)閼岩伤圆煌５乃伎?，因?yàn)樗伎家玫阶C實(shí)，語言方面也加強(qiáng)了，而對于魔術(shù)本身，幼兒也學(xué)會了“假動作”“把秘密藏好”等“專業(yè)”知識，一個個不亦樂乎。
當(dāng)然活動中也有不足，在課堂上缺乏一種機(jī)智，或者說是缺乏一種應(yīng)變能力，我不能很好地處理幼兒拋給我的“球”。比如，我問幼兒“相不相信我”之類的問題時，有些幼兒說相信，有些幼兒說不相信，我對他們的回答就一帶而過了，課后想想，我可以先對相信我的幼兒表示一句感謝：“謝謝你們相信我?！币矐?yīng)該對不相信我的幼兒有所回應(yīng)：“我真佩服你們的懷疑精神?！边@兩句話不僅可以對幼兒的猜測有個回應(yīng)，更是對不相信我的幼兒有了一種肯定，不相信是實(shí)話，現(xiàn)在的幼兒更多的都很相信老師，不管老師怎么樣，他們都相信，所以我覺得這種“懷疑精神”是很值得表揚(yáng)的，這樣下次他們就更加敢大膽地發(fā)表自己的意見。
好玩的魔術(shù)教案反思篇五
1、初步掌握魔術(shù)技法：“假動作”、“遮擋”。
2、通過看魔術(shù)培養(yǎng)幼兒的觀察力及對事物的探究興趣，感受魔術(shù)帶來的歡樂。教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、一張紅色的紙、紙圈3個、兩圓套在一起的紙圈一個、剪刀。
人手兩份紅色的紙、人手兩個顏色不同紙圈、剪刀每人一把。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：初步掌握魔術(shù)技法：“假動作”、“遮擋”。感受魔術(shù)帶來的歡樂。教學(xué)方法與手段：談話法、觀察法、操作法、多媒體輔助教學(xué)教學(xué)過程：教師活動幼兒活動設(shè)計意圖一、教師以課件導(dǎo)入活動，引起幼兒的興趣。（出示課件）。
1、師：今天我請來了一位叔叔，他給我們帶來了一個節(jié)目，看看是什么呀？
提問：你們知道他是誰？他表演的是……？
2、你在哪里看到過魔術(shù)？我也會表演魔術(shù)哦，想看嗎？?。
1、集體觀察魔術(shù)表演，說出他在表演魔術(shù)，他是魔術(shù)大師：劉謙。
1、教師表演小兔子魔術(shù)。
2、幼兒第一次操作，教師巡回指導(dǎo)。
3、師：想知道秘密嗎？講解秘密在哪里。
師：那我們一起來學(xué)一學(xué)假動作。
4、幼兒第二次操作，教師巡回指導(dǎo)。
5、小結(jié)。
現(xiàn)在，做魔術(shù)師的感覺怎么樣？那好，想不想再來一個。1、集體觀察并根據(jù)教師提問回答。仔細(xì)觀察并思考小兔子的耳朵是怎么動起來的。
2、幼兒各自從椅子下面的籃子里拿出一張紙進(jìn)行探索。
3、集體觀看，發(fā)現(xiàn)秘密。個別幼兒回答。
4、幼兒第二次操作。
5、成功的孩子變給后面的家長表演。在這一環(huán)節(jié)中，我給了幼兒自由寬松的氛圍，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)、探索小兔子魔術(shù)的秘密，充分體現(xiàn)了孩子在活動中的主體地位。而教師只是活動的支持者、引導(dǎo)者。
三、引導(dǎo)幼兒探究紙圈魔術(shù)的秘密。
1、表演紙圈魔術(shù)。
2、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
3、師：好，成功的小朋友把你的紙圈舉起來過來。成功了嗎？那你們發(fā)現(xiàn)秘密了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么秘密？1、猜想剪刀沿線把紙圈剪斷，紙圈會變成什么樣。個別幼兒進(jìn)行交流。
2、傾聽教師布置的操作要求。幼兒各自操作，發(fā)現(xiàn)兩種顏色圈圈的不同。
3、根據(jù)探索結(jié)果，幼兒進(jìn)行交流。
師：你們回到家里去試一試，好不好？?。
幼兒猜測，個別回答：大圈……。
好玩的魔術(shù)教案反思篇六
1、在看看、猜猜、玩玩的過程中，激發(fā)幼兒對魔術(shù)的探究興趣。
2、通過嘗試操作魔術(shù)，發(fā)展幼兒的動手能力。
3、在活動過程中，感受魔術(shù)帶來的快樂。
4、學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
5、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
教師：3個魔術(shù)視頻、教室和幼兒人手2份的紙。
一、教師以談話導(dǎo)入活動，觀看魔術(shù)視頻引起興趣
1、回憶生活經(jīng)驗(yàn)：有沒有看過魔術(shù)表演？在哪里看到過誰變得？
3、魔術(shù)揭秘：到底是怎么一回事呢，我們一起來看一看。
知道是怎么一回事了吧！魔術(shù)真神奇，有時魔術(shù)師用一些假動作和特殊的手法來迷惑大家的眼睛。接下來，顧老師也來給大家表演一個魔術(shù)，你們想看嗎？（幼兒鼓掌）
二、引導(dǎo)幼兒探索小兔子魔術(shù)的秘密
1、教師取一張紅色的紙，先撕出小兔子，然后找根隱形的線讓兔子的耳朵動起來。
現(xiàn)在我讓這兩只小兔的耳朵聽我的話，可不可以？找跟線，穿進(jìn)去，拉出來，耳朵耳朵聽我話，耳朵耳朵聽我話，小兔子的耳朵怎么樣啦？這邊可以嗎？耳朵耳朵聽我話，耳朵耳朵聽我話，這只兔子的另一只耳朵怎么樣啦？現(xiàn)在我想兩只耳朵一起動，可以嗎？用點(diǎn)力氣，線再拉長一點(diǎn)。
2、猜一猜：那小兔子的耳朵是怎么動起來的？
3、幼兒第一次操作，教師巡回指導(dǎo)。
有的小朋友想試一試了，老師這里有一張紅紙，你認(rèn)為是什么樣的，就按照你的方法試一試，看看小兔子的耳朵會不會動起來，先把他變成小兔子，撕出兩只耳朵，小心點(diǎn)，別撕歪了。撕下的指頭放到籮筐里。
4、教師解密。
想知道嗎？（看反面）發(fā)現(xiàn)秘密了嗎？發(fā)現(xiàn)什么秘密了？（紙還留了一點(diǎn)，這是第一個秘密，難道光留了點(diǎn)就可以動了嗎？）示范。還發(fā)現(xiàn)什么秘密了？哪一根手動的啊？兔子耳朵動顧老師的手也在動，我剛剛在變的時候，你們?yōu)槭裁礇]發(fā)現(xiàn)我的大拇指在動??？（藏在后面了）放在后面擋住了，所以看不見了，那你們等下再表演的時候也要把大拇指擋住了，不能讓觀眾看見了。
既然是我的大拇指在動，為什么我的另一只手要像拉線一樣的動呢？動動腦筋告訴我。讓觀眾以為真的有線在拉，其實(shí)有沒有?。浚]有）這就是魔術(shù)里的假動作。
5、幼兒第二次操作，教師巡回指導(dǎo)。
好了，魔術(shù)的秘密找到了，現(xiàn)在請小朋友們在來做魔術(shù)師，變給大家看一看，魔術(shù)的秘密不要忘記了啊，還有假動作也不要忘記呢。（老師巡回指導(dǎo)）魔術(shù)成功了嗎？表演給后面的客人老師看一看。
三、新魔術(shù)引發(fā)幼兒的思考魔術(shù)除了我們今天看到的這2種，還有許多種，顧老師這里還有一個魔術(shù)表演，我們一起來欣賞一下。
這個魔術(shù)師可真厲害，一張紙變出了這么多的雪花，你知道這個魔術(shù)是怎么變出來的嗎？
那我們回教室一起去尋找這個魔術(shù)的秘密吧。
利用變魔術(shù)的形式，吸引孩子們的注意力。對于小班幼兒來說，“變魔術(shù)”真的很神奇，尤其是老師給他們“施了魔法”之后，瓶子里的水真的能變了，孩子們都覺得非常有趣。整個活動中，都以圍繞“變魔術(shù)”來開展。能充分調(diào)動幼兒的積極性。
好玩的魔術(shù)教案反思篇七
教師以談話的方式與幼兒互動，導(dǎo)入魔術(shù)的主題，引起幼兒的興趣，喚起幼兒對魔術(shù)觀看的經(jīng)驗(yàn)。教師的語言風(fēng)趣幽默，與幼兒的關(guān)系更像是親切的朋友。教師以開小玩笑的方式讓幼兒集中精神，充滿好奇和探究的欲望，為下面的魔術(shù)學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。教師為幼兒創(chuàng)造了一個神秘的環(huán)境，如：讓幼兒在自己的手上吹一口氣、假裝要拔頭發(fā)拉動兔子的耳朵、讓幼兒猜猜接下去會發(fā)生什么事情等，牢牢地抓住了幼兒的注意力，不知不覺中引發(fā)了幼兒的一系列思考。教師在活動過程中的示范比較清晰、明確。從之前撕紙的簡單小魔術(shù)一層一層過渡到比較難的長紙條變成環(huán)的魔術(shù)上，教師的教學(xué)條理十分明確。讓幼兒的驚喜一次比一次強(qiáng)烈，牢牢地抓住幼兒的眼球。
教師有調(diào)節(jié)活動氣氛的`能力，主動向幼兒要求掌聲，既與幼兒進(jìn)行了良好的互動，又保持了幼兒高漲的積極性。同時，還能讓幼兒明白，作為一個觀賞者，要給予表演者肯定和鼓勵。
教師的教學(xué)內(nèi)容十分有創(chuàng)意，是幼兒喜歡和感興趣的。因此能在活動時掀起一個又一個的高潮。面對幼兒的大膽質(zhì)疑，教師給予了肯定和表揚(yáng)，教師從容地面對幼兒所給出的不一樣的答案，耐心引導(dǎo)，爭取能為每一個幼兒進(jìn)行解答。幼兒在看看玩玩中產(chǎn)生了對事物的探究興趣，觀察能力也隨之得到發(fā)展。教師鼓勵每一個幼兒都親自嘗試玩紙魔術(shù)，這樣既讓幼兒感受到了紙魔術(shù)帶來的快樂，同時也發(fā)展了孩子的動手能力。
整個活動中唯一讓我覺得可以改進(jìn)的地方就是：教師在示范長紙條變成一個大圈的時候，沒有把手抬高，讓每一個幼兒都能觀察清楚，所以導(dǎo)致在此環(huán)節(jié)中，幼兒親自操作時幾乎沒有出現(xiàn)成功的幼兒。教師應(yīng)該把手舉起，讓每個幼兒都更加清晰地看清教師的操作方法。
我認(rèn)為，一節(jié)好的教學(xué)活動，不僅是要讓幼兒得到應(yīng)該掌握的知識，完成教師的教育活動目標(biāo)，更重要的是要讓幼兒在一個愉快的教學(xué)環(huán)境中得到自信和成功的體驗(yàn)。而周老師的教學(xué)活動正是帶給了幼兒這兩種寶貴的精神財富。
在今后的教育教學(xué)過程中，我會以我的熱情爭取在教學(xué)上的不斷進(jìn)步，成為一名合格的、能組織真正讓幼兒獲益的活動的幼兒教師。每一次的觀摩學(xué)習(xí)都會為我?guī)硇碌膭恿?，和新的前進(jìn)方向。
無論是集體教學(xué)活動還是游戲活動，每一個活動的生動與有效都需要有適合孩子的教學(xué)方法和策略。
在進(jìn)行了兩個關(guān)于風(fēng)的科學(xué)、健康活動之后，第三個活動是一個語言游戲《云的歌》，該游戲從大班下冊《大自然的語言》主題的日?；顒又羞x取，主要鼓勵幼兒在學(xué)說散文的基礎(chǔ)上創(chuàng)編散文，表達(dá)語言的優(yōu)美和豐富，在游戲中體驗(yàn)語言學(xué)習(xí)的有趣和快樂。
首先我用提問的方式引出云：“風(fēng)兒有一個好朋友，你知道是誰嗎?”“是云”“云有什么本領(lǐng)呀?”“云會變的”“它會變出大獅子的”“會變出大老虎的”“會變成娃娃的”……這是孩子建立在了學(xué)習(xí)散文《云彩和風(fēng)兒》的基礎(chǔ)上吧。
孩子的回答已經(jīng)到了下一步的游戲中，我出示事先準(zhǔn)備好的云的圖片，對著云問它：“是呀，云娃娃，你什么時候?qū)W得本領(lǐng)這樣大?一會兒變花，一會兒變馬，一會兒變成胖娃娃?！?用問云娃娃的方式示范朗誦散文)“云娃娃的本領(lǐng)大不大呀?它的本領(lǐng)為什么這么大，讓我們問問云娃娃好嗎?”孩子們齊聲問起了云娃娃，教師作適當(dāng)引導(dǎo)，這樣幼兒很快會說了散文的范句。
接著老師把游戲引入下一個環(huán)節(jié)，“我想問問云娃娃能不能變出我想要的東西，我們看看云娃娃有沒有答應(yīng)好嗎?”“如果下次你再變，別忘了給我變條小手帕，幼兒園的小弟弟，天熱用它把汗擦?！薄霸仆尥抻袥]有變出小手帕呀?”“沒有”“請小朋友們來問問云娃娃吧?”等小朋友們一問完，我隨即把云朵換成了一張白色方形紙：“小手帕變出來了?！?BR> “云娃娃變出了小手帕，你們還想讓云娃娃變出什么來呀?”請幼兒出主意。
我根據(jù)幼兒的要求隨意選一樣來變，“那就讓云娃娃變把槍吧，但是我們要問問云娃娃的?”引導(dǎo)幼兒用散文的語句問云娃娃：“……，如果下次你再變，別忘了變把小槍，我們幼兒園的小朋友游戲的時候要用它?！?BR> 在幼兒的問話中，我即刻把一張白紙撕成了一把槍的形狀，并且送到了那位想要槍的男孩手中。這下孩子們開始興奮起來，都想得到云娃娃變出了的東西。
我繼續(xù)請幼兒說說想請云娃娃變什么?
“變花”
“變蝴蝶”
“變星星”
“變小兔”
我在幼兒的朗誦聲中變出了花、蝴蝶、小兔，得到了云娃娃的禮物的幼兒多開心呀，其他小朋友就爭著也想要了，要星星的幼兒有好幾個?怎么辦得?最好一次變出幾個，這樣就同時滿足了幾個孩子的要求。
我把白紙折疊了四、五次，一次就撕出四、五顆星星了。這次我給幼兒提出了更高的要求，“你們要用優(yōu)美的聲音對云娃娃說，不然云娃娃是不會把禮物送過來的?！?BR> 孩子的聲音更動聽了，云娃娃變出的東西也越來越多了。
有時候，孩子們真的給我出了難題，要求云娃娃變的東西我撕起來有點(diǎn)難度，但是孩子還是喜歡云娃娃變的東西，什么東西到了孩子的眼里就抽象成他想象中的物品了，于是在云娃娃變的過程中孩子們創(chuàng)編著，學(xué)說著。
短短的20幾分鐘就過去了，還沒能滿足孩子的所有意愿，有的孩子想要云娃娃變的更多禮物。那好吧，讓我們吃過中飯繼續(xù)再變吧。
日常游戲活動是主題活動的不可缺少的一部分，它使主題活動得到鞏固和深化、延伸和拓展，更好地實(shí)現(xiàn)主題目標(biāo)。
好玩的魔術(shù)教案反思篇八
活動目標(biāo)：1. 通過玩紙棒，體驗(yàn)紙棒活動的樂趣。
2 .練習(xí)隔物跳等基本動作，鍛煉身體綜合運(yùn)動能力。
3.感受廢紙的一物多用。
活動重點(diǎn)：練習(xí)并掌握雙腳隔物向前以及向左向右跳
活動難點(diǎn)：探索紙棒的不同玩法
活動準(zhǔn)備：歡快的歌曲 紙棒人手一個 適合活動的場地
活動過程:
（一）開始部分
1．幼兒手持紙棒，排成一列來到場地上，邊拿紙棒邊模仿各種動作，逐漸維成一個圈。
2教師組織幼兒在音樂的伴奏下，幼兒跟隨老師一起做熱身運(yùn)動。
（二）基本部分
1. 告知幼兒，今天老師和小朋友都帶來了紙棒，請小朋友們想一想紙棒的不同玩法，比一比誰的辦法最多，本領(lǐng)最大，還要注意安全。
2.讓幼兒分散自由玩紙棒，如：騎馬，獨(dú)木橋，孫悟空的金箍棒，
舉重，搟面……教師觀察不同發(fā)展水平幼兒的活動狀況。
3.請有創(chuàng)意玩法的幼兒演示玩法，教師帶領(lǐng)其他幼兒共同學(xué)一
學(xué)。（在教師帶領(lǐng)幼兒模仿他人玩法時，配班教師放出相應(yīng)的音樂）
5.請配班教師在場地擺好一排排紙棒，教師向幼兒講解隔物跳的
基本方法（雙腳并齊，屈膝向前跳），并向幼兒做出完整示范。
6.幼兒在教師指導(dǎo)下循環(huán)練習(xí)隔物跳，嘗試不同的跳法，隔物跳
以及左右向前跳。（配班教師放出相應(yīng)的音樂）
7.全體幼兒完成集體活動之后，教師做以簡單點(diǎn)評
（三）結(jié)束部分
1、小朋友們完得開心嗎？如果開心，那下次我們再探究紙棒的不同玩法。
2、手持紙棒在音樂聲中做拍腿、拍肩、揮手等放松運(yùn)動。
活動延伸：
區(qū)域活動：在本班自制玩具區(qū)投放皮球，使用紙棒趕皮球，把紙棒變飛鏢等體育用品。幼兒在戶外體育活動時進(jìn)行練習(xí)，并進(jìn)行各類運(yùn)動的有趣玩法。
親子活動：提醒幼兒在日常生活中利用隨時發(fā)現(xiàn)的廢舊報紙，與家長共同制作體育用品，并與家長共同游戲，鍛煉身體。
好玩的魔術(shù)教案反思篇九
活動目標(biāo)：
1、在看看、玩玩中，培養(yǎng)仔細(xì)的觀察力及對事物的探究興趣。
2、通過嘗試操作魔術(shù)，發(fā)展動手能力。
3、感受魔術(shù)帶來的歡樂。
4、幼兒能積極的回答問題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
5、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
活動準(zhǔn)備：
教師：撲克牌4張、紙圈3個、兩圓套在一起的紙圈一個、剪刀。
幼兒：人手兩份紅色的紙、人手兩份紙圈、剪刀每人一把。
活動過程：
一、教師以談話導(dǎo)入活動，表演手掌魔術(shù)引起興趣。
1、回憶生活經(jīng)驗(yàn)：有沒有看過魔術(shù)表演？在哪里看到過誰變得？
2、表演小魔術(shù)：撲克牌大變身。
二、引導(dǎo)幼兒探索小兔子魔術(shù)的秘密。
1、教師取一張紅色的紙，先撕出小兔子，然后找根隱形的線讓兔子的耳朵動起來。
2、猜一猜：小兔子的耳朵是怎么動起來的？
3、幼兒第一次操作，教師巡回指導(dǎo)。
4、教師解密。
5、幼兒第二次操作，教師巡回指導(dǎo)。
三、引導(dǎo)幼兒探究紙圈魔術(shù)的秘密。
1、出示紙圈幼兒猜測：拿剪刀沿線把紙圈剪斷，紙圈會變成什么樣子呢？
2、教師操作：用剪刀沿線中間剪斷，變成一個大圈。
3、幼兒操作，每人試不同顏色的兩個圈，教師巡回指導(dǎo)。
4、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
5、對比兩個圈的不同，并請個別幼兒嘗試制作一個圈。
四、展示紙圈新魔術(shù)，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究的紙圈新魔術(shù)1、教師再次剪一個圈，變成兩個套在一起的圈，引發(fā)幼兒猜測。
2、請幼兒回去后再探索方法。
活動反思：
魔術(shù)一直是充滿著神秘，魔術(shù)表演也是人們比較喜歡的娛樂節(jié)目，把魔術(shù)帶入教學(xué)中引起了孩子的好奇心和探索欲。本次活動從剛開始的魔術(shù)表演導(dǎo)入主題，一下子調(diào)動了孩子的積極性，為后面的單根皮筋和雙根皮筋的探索奠定了基礎(chǔ)，單根皮筋的探索比較簡單，孩子們學(xué)習(xí)的較快，后面的雙根皮筋的探索上讓孩子自己發(fā)現(xiàn)了兩種變化，在此基礎(chǔ)上提高難度，根據(jù)孩子的能力差異，提供了兩種層面的操作展板，讓孩子探索操作。整個活動氣氛活躍，孩子們都很投入，根據(jù)老師的提示進(jìn)行探索和操作，達(dá)到了一定的教學(xué)目標(biāo)。但在小結(jié)語句上，對活動重點(diǎn)單根和雙根皮筋的科學(xué)性原理解釋的不到位。
好玩的魔術(shù)教案反思篇十
在本次國家基礎(chǔ)教育課程改革中新頒布的語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等多個課程標(biāo)準(zhǔn)，都在“評價建議”部分提倡創(chuàng)建和使用成長記錄袋，因而這種評價方式引起了教育者的廣泛關(guān)注。各實(shí)驗(yàn)區(qū)都積極地開展了不同程度的實(shí)踐探索，取得了一些可喜的教育實(shí)效，也積累了不少可貴的經(jīng)驗(yàn)。但必須指出的是，很多教師和研究人員對成長記錄袋的基本原理與使用要求還存在著模糊甚至錯誤的認(rèn)識。在具體落實(shí)的過程中出現(xiàn)了一些偏差，影響了成長記錄袋潛在優(yōu)勢與功能的實(shí)現(xiàn)。下面結(jié)合各實(shí)驗(yàn)區(qū)的評價改革實(shí)踐，對成長記錄袋應(yīng)用中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行反思，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。
一、科學(xué)認(rèn)識成長記錄袋。
成長記錄袋是從國外引進(jìn)的一種新興評價方式，整體而言，國內(nèi)中小學(xué)教師和研究人員對它還比較陌生，加上缺乏相關(guān)的培訓(xùn)與指導(dǎo)，多數(shù)教師對成長記錄袋的認(rèn)識十分有限，基本上停留在日常概念水平，將成長記錄袋望文生義地理解為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的評價記錄，對其性質(zhì)與特點(diǎn)的理解還很膚淺，這在很大程度上影響了成長記錄袋應(yīng)用的實(shí)際效果。
成長記錄袋的基本成分是學(xué)生作品。這是它與傳統(tǒng)評價方式的最大不同，也是它的一個特色。它主要收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成的各種作品，用以展現(xiàn)學(xué)生的成就與進(jìn)步，描述學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，反映學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感。也正是從這一意義上來說，將成長記錄袋理解成為一個無所不裝的大口袋，只要是能反映學(xué)生發(fā)展情況的資料就不分主次地裝進(jìn)去，或者將傳統(tǒng)評價中產(chǎn)生的評價結(jié)果（如分?jǐn)?shù)單、測驗(yàn)卷，檢查表、小紅花、獎狀等）集中在一起就稱為成長記錄袋，都是值得斟酌與商榷的做法。
學(xué)生作品的收集是有目的、有計劃的，而不是隨機(jī)的。成長記錄袋不是簡單的文件夾，其中的材料應(yīng)依據(jù)特定目的而收集。創(chuàng)建和使用成長記錄袋的目的，在很大程度上影響其收集的內(nèi)容、方式、渠道，以及這些內(nèi)容的分析與應(yīng)用。如果創(chuàng)建成長記錄袋的目的是展示學(xué)生的最優(yōu)成果，那么收集的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生認(rèn)為最滿意或最重要的作品。如果創(chuàng)建成長記錄袋的目的是評估學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的水平，那么收集的內(nèi)容就要結(jié)構(gòu)化或半結(jié)構(gòu)化，也就是說，其中有些東西是統(tǒng)一要求的，以便在不同學(xué)生之間進(jìn)行比較。
成長記錄袋關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程。傳統(tǒng)評價過分注重甄別與選拔，過分強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價，導(dǎo)致評價的發(fā)展性功能難以充分地發(fā)揮出來。而成長記錄袋收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的質(zhì)性資料，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程、學(xué)習(xí)的策略與方法、發(fā)展的優(yōu)勢與不足、能力的培養(yǎng)、改進(jìn)與發(fā)展的建議等。成長記錄袋中學(xué)生作品及相關(guān)資料的收集是在教學(xué)過程中動態(tài)進(jìn)行的，評價活動與教學(xué)過程是有機(jī)結(jié)合的。
二、開發(fā)和使用多種類型的成長記錄裝。
（又稱最佳成果型）成長記錄袋，也就是收集學(xué)生認(rèn)為最滿意、最喜愛或最重要的作品，并選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)和場合予以展示。但是，成長記錄袋的類型還有根多，有待于中小學(xué)教師的開發(fā)與使用，從而充分發(fā)揮成長記錄袋的潛在優(yōu)勢與功能。
結(jié)合國內(nèi)中小學(xué)就成長記錄袋應(yīng)用所開展的實(shí)踐探索，依據(jù)成長記錄袋的不同用途，可以將它分為展示型、描述型和評估型三種類型，每種類型的基本特點(diǎn)如下：
展示型收集學(xué)生最優(yōu)秀或最滿意的作品，而描述學(xué)習(xí)過程的作品不包括在內(nèi)；學(xué)生有選擇作品的權(quán)利，教師不能用自己的標(biāo)準(zhǔn)代替學(xué)生選擇作品；鼓勵學(xué)生考慮作品選擇的理由；而相關(guān)的反省記錄也可以裝進(jìn)去；其內(nèi)容是非結(jié)構(gòu)化的，每個學(xué)生的成長記錄袋可以不相同。
描述型所收集的學(xué)生作品不僅指結(jié)果性作品（如作文的終稿），還包括學(xué)生在完成這一作品過程中所產(chǎn)生的過程性作品（如作文的草稿和修改稿）。由教師完成的核查表、教師所做的課堂觀察記錄、表現(xiàn)性測試的結(jié)果、學(xué)生的自我評價和反省，或者來自家長的信息等，只要能真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，都可以收集。所收集的資料必須是在教學(xué)過程中自然產(chǎn)生的，這樣才能真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
評估型用于評估學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的成長記錄袋，其內(nèi)容通常是標(biāo)準(zhǔn)化的，就像其評分過程一樣，這種成長記錄袋可以作為學(xué)生升級，留級的參考，也可用于一定時期的總結(jié)報告。
實(shí)際上，評價實(shí)踐中產(chǎn)生的成長記錄袋類型還有很多。比如美國南卡羅來納大學(xué)的格雷德勒（gredler）就以成長記錄袋的不同功能為標(biāo)準(zhǔn)把成長記錄袋分為理想型、展示型、文件型、評估型和課堂型五種。對于中小學(xué)教師而言，究竟哪種分類方法更科學(xué)更合理，并不十分重要。重要的是科學(xué)認(rèn)識各種類型成長記錄袋的構(gòu)成及優(yōu)勢能根據(jù)自己的教育教學(xué)需要，合理高效地應(yīng)用成長記錄袋。將成長記錄袋的各種潛在功能落到實(shí)處，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與教師的成長，把評價改革導(dǎo)向深入。
三、與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合。
成長記錄袋是一種質(zhì)性評價方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程，與教學(xué)活動關(guān)系本來是十分密切的，但在評價改革實(shí)踐中；將成長記錄袋看作終結(jié)性評價的輔助方式，教學(xué)與評價相分離“為評價而評價”“為收集而收集”的現(xiàn)象仍然十分普遍。這不僅妨礙了成長記錄袋評價診斷與發(fā)展功能的實(shí)現(xiàn)，也在一定程度上使成長記錄袋的使用加重了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)；并進(jìn)而挫傷了教師開展相關(guān)探索的積極性。
總體而言，要在成長記錄袋的應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)評價與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可以從下面幾點(diǎn)來考慮。
成長記錄袋評價內(nèi)容的確定要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際。教師在使用成長記錄袋z前，必須有比較具體的使用方案，其中重要的一條就是明確評價的內(nèi)容也就是說用成長記錄袋去反映、評價和促進(jìn)學(xué)生在哪一方面的發(fā)展。而確定評價內(nèi)容的依據(jù)主要是課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、班級教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的特點(diǎn)與需求等。
學(xué)生作品及相關(guān)證據(jù)是在教學(xué)過程中產(chǎn)生并收集起來的。也就是說，成長記錄袋中所收集的具體項(xiàng)目，不是在某一教學(xué)過程結(jié)束后，專門安排時間通過某種活動來完成而是在日常的教學(xué)活動中自然生成，并根據(jù)需要收集起來。這樣，教師們反映的費(fèi)時費(fèi)力的問題也可以在很大程度上得到解決或緩解。
教師要及時對所收集的資料進(jìn)行分析和反饋。收集不是目的。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展才是成長記錄袋應(yīng)用的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師如果把學(xué)生辛辛苦苦收集起來的作品放在一旁而不做評價，其潛在的教育價值也就無法發(fā)揮出來。教師要盡量和學(xué)生一起回顧他們的成長記錄袋，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢和不足，一方面指導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)，另一方面也促進(jìn)自己教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)能力的提高。
四、重視學(xué)生自我評價與反省。
重視學(xué)生參與，尤其是學(xué)生的自我評價和反省，是當(dāng)前評價改革的主要方向之一，也是成長記錄袋的一個重要特點(diǎn)與要求。在使用成長記錄袋的過程中，教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和要求評價自己的作品，反省自己的學(xué)習(xí)過程，從而發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，形成追求進(jìn)步的愿望和信心，明確改進(jìn)的目標(biāo)和途徑在學(xué)習(xí)與發(fā)展中不斷進(jìn)取。這不僅是構(gòu)建雙向的、活潑的、著眼于學(xué)生發(fā)展的評價體系的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度和對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的精神，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重要舉措。
在評價實(shí)踐中，多數(shù)教師在觀念上都已認(rèn)識到自我評價與反省能力對學(xué)生終身發(fā)展的重要意義，但在教育行為中的具體落實(shí)情況卻不如人意。有的教師認(rèn)為學(xué)生，尤其是小學(xué)生的自我評價與反省能力很差，沒法培養(yǎng)；有的教師機(jī)械地要求學(xué)生對每份作品都進(jìn)行自我評價和反省，無形中加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。使本來可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的活動變成了學(xué)生的苦差事；有的教師對學(xué)生的自我評價和反省沒有提供必要的指導(dǎo)，只是一味要求學(xué)生去評價去反省，但評價什么、反省什么、怎么評價和反省，學(xué)生還不是十分清楚，自然效果就不如人意。
其實(shí)，學(xué)生自我評價與反省的具體方式可以靈活多樣。它可以是書面形式的，也可以是口頭形式的；可以是就某一特定的作業(yè)進(jìn)行的，也可以是口頭形式的；可以是就某一特定的作業(yè)進(jìn)行的，也可以是就某一方面一段時期內(nèi)的發(fā)展而進(jìn)行的。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與發(fā)展需要，提出不同的自我評價和反省方面的要求。要摒棄“為了評價而評價”的做法，不能要求學(xué)生對每份作業(yè)、作品都進(jìn)行自我評價和反省，或者讓全班同學(xué)在同一時間，以相同的方式進(jìn)行自我評價和反省。
要使學(xué)生切實(shí)從自我評價和反省中受益，教師不能只是簡單地提出要求，還要提供必要的指導(dǎo)。一般來說，在使用成長記錄袋的初期，學(xué)生自我評價和反省的能力都比較薄弱，沒有教師細(xì)致指導(dǎo)，這種評價活動往往難以進(jìn)行。教師要幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的目標(biāo)與要求、評價的主要標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)、反省的主要問題與方法等，必要時還要提出一些反省性的問題來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與不足。當(dāng)然，要參與到這富有意義的自我評價與反省中，多數(shù)學(xué)生需要相關(guān)的培訓(xùn)與指導(dǎo)，并要在時間上給予保證。
(北京師范大學(xué)心理學(xué)院腦與認(rèn)識科學(xué)研究所趙德成徐芬摘自《人民教育》/7)。
[成長記錄袋應(yīng)用的反思與改進(jìn)]。
好玩的魔術(shù)教案反思篇十一
活動目的：
1、理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)詞匯“變大”和“變小”。
2、能用肢體語言大膽表現(xiàn)“大”和“小”。
3、培養(yǎng)樂于助人的情感，體驗(yàn)與同伴游戲的快樂。
活動準(zhǔn)備：
米老鼠頭飾一個，魔術(shù)棒一根，魔術(shù)杯一個，小魔術(shù)棒若干，故事圖片四張。
活動過程：
一、欣賞故事1、以“米老鼠”變魔術(shù)的形式引入，激發(fā)的興趣。
2、借助圖片，引導(dǎo)邊聽故事邊回答問題。（米老鼠的“魔術(shù)棒”有什么本領(lǐng)？米老鼠是怎樣說的？）3、完整講述故事一遍。
二、游戲：“木頭人，變變變?！?BR> 1、交代游戲名稱及玩法。
玩法：與幼兒一邊拍手，一邊念：我們都是木頭人，一起跑跑變變變，大大大?。ó?dāng)念到“大大大”時，自由夸張地做“大”的肢體動作。）我們都是木頭人，一起跑跑變變變，小小小。（動作與“大”的相反。）2、組織幼兒游戲，鼓勵用肢體語言大膽表現(xiàn)“大和小”。
三、遷移游戲經(jīng)驗(yàn)1、如果你有“魔術(shù)棒”，你想讓哪些東西變大或變?。?個別提問）2、自由探索——每人手持一根“魔術(shù)棒”，在周圍環(huán)境中尋找自己希望改變的物體（自由結(jié)束）。
附故事：米老鼠的“魔術(shù)棒”
有只米老鼠，它有一根神奇的魔術(shù)棒，能把大東西變小，把小東西變大。有一天，米老鼠來到草地上，看到小雞和小狗在爭吵，它跑過去問：“你們?yōu)槭裁闯臣?？”小雞說：“我們都想吃這個蘋果，可是蘋果太小了，不夠分。”米老鼠說：“別擔(dān)心，試試我的魔術(shù)棒?！泵桌鲜笥谩澳g(shù)棒”指著小蘋果，嘴里說：“變變變，大大大！”小蘋果真的變成了大蘋果，小雞和小狗高高興興地吃到了香香甜甜的大蘋果。
有一回，米老鼠到兔媽媽家串門兒，路上，被一塊大石頭擋住了去路，它就拿出魔術(shù)棒，指著大石頭，嘴里說：“變變變，小小??！”大石頭立刻變成了小石頭，米老鼠跨過了小石頭，繼續(xù)向前走。
走著走著，突然聽到一陣“救命啊，救命啊！”的呼喊聲，米老鼠趕緊跑上前一看，不好！大灰狼正準(zhǔn)備吃小雞，它趕緊拿出魔術(shù)棒，指著大灰狼，嘴里說：“變變變，小小小！“大灰狼立刻變小了，米老鼠用腳使勁一踩，把大灰狼踩死了，小雞得救了。
米老鼠救了小雞后，來到兔媽媽家，兔媽媽正在犯愁：“唉，胡蘿卜剛剛長出來，孩子們就吵著要吃?！泵桌鲜笳f：“別急別急，讓我來試試！”它用魔術(shù)棒指著一顆小小的胡蘿卜，嘴里說：“變變變，大大大！”胡蘿卜就長大了，兔媽媽高興得謝了又謝。
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好玩的魔術(shù)教案反思篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步掌握魔術(shù)技法：“假動作”。
2、激發(fā)幼兒對事物的探究興趣，感受魔術(shù)帶來的歡樂。
教學(xué)準(zhǔn)備：
彩色紙若干、背景音樂、教學(xué)課件、幼兒觀看過各種魔術(shù)表演。
活動重難點(diǎn)：撕小兔和探索魔術(shù)表演的方法。
教學(xué)方法與手段：演示法、操作法、多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、實(shí)物導(dǎo)入。
1、師：今天我?guī)砹艘粡埣?，看，我把它變成了一只小兔子。我是用什么辦法把它變成兔子的？（撕）。
2、請小朋友們也來撕一撕，把它變成這樣一只兔子?！?BR> （幼兒動手操作，教師適當(dāng)幫助操作中有困難的小朋友，鼓勵幼兒大膽探索撕兔子耳朵的方法。）。
師：先撕完的小朋友可以試一試用什么辦法讓小兔子的耳朵動起來。
3、交流與探索。
師：你用了什么辦法使兔子耳朵動起來？（可以吹、用手撥動、跑起來等方法）。
小結(jié)：你們想了很多辦法，可以用風(fēng)的力量讓兔耳朵動起來，還可以用手，真動腦筋！
師：這是一根神奇的透明的線，（穿到兔子耳朵里），現(xiàn)在我要拉動這根線，你們覺得兔子耳朵會動嗎？見證奇跡的時刻到了。
師：你想不想也來試一試這個魔術(shù)表演？
2、幼兒初次探索“拉線”，討論操作結(jié)果。
幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。（引導(dǎo)幼兒做出“引線”的動作，感受表演的樂趣）。
師：為什么你的兔子耳朵動不了呢？
教師展示小兔子的背面：你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？除了紙沒有全部撕下來，還有一個什么秘密？（拇指在動）。
3、再次操作，探索讓小兔耳朵動起來的方法。
幼兒再次操作，教師觀察幼兒表現(xiàn)，收集問題。
小結(jié)：原來要往下拉動紙片才能使兔子耳朵動起來。
4、探索控制兔子耳朵的方法。
師：這次我們要讓小兔子聽話，請你試試讓左邊耳朵動一動的方法，右邊耳朵動一動的方法，兩只耳朵一起動。
集體表演：我們學(xué)了新魔術(shù)，一起來表演一下吧。
三、活動延伸。
師小結(jié)：那個神奇的線是魔術(shù)師們經(jīng)常在變魔術(shù)時做的假動作。
師：今天我還帶來了一個魔術(shù)表演，請小朋友也來火眼金睛，找一找魔術(shù)中的假動作。
延伸與小結(jié)：大家可以回家以后把這個魔術(shù)表演給爸爸媽媽看。
好玩的魔術(shù)教案反思篇十三
活動目標(biāo)：
1、通過看魔術(shù)培養(yǎng)幼兒觀察力及對事物的探究興趣。
2、通過嘗試操作魔術(shù)發(fā)展幼兒的動手能力。
3、感受魔術(shù)帶來的歡樂。
活動準(zhǔn)備：
1、卡紙、撲克牌4張、
2、幼兒人手兩份卡紙。
活動過程：
1、教師以談話的方式導(dǎo)入活動。
2、表演撲克牌魔術(shù)，激發(fā)幼兒探究興趣。
3、引導(dǎo)幼兒探索“小兔子”魔術(shù)的秘密。
好玩的魔術(shù)教案反思篇十四
1、在看看、猜猜、玩玩的過程中，激發(fā)幼兒對魔術(shù)的探究興趣。
2、通過嘗試操作魔術(shù)，發(fā)展幼兒的動手能力。
3、在活動過程中，感受魔術(shù)帶來的快樂。
活動準(zhǔn)備：
教師：3個魔術(shù)視頻、教室和幼兒人手2份的紙。
活動過程：
3、魔術(shù)揭秘：到底是怎么一回事呢，我們一一看。
知道是怎么一回事了吧！魔術(shù)真神奇，有時魔術(shù)師用一些假動作和特殊的手法來迷惑大家的眼睛。接下來，顧老師也來表演一個魔術(shù)，你們想看嗎？（幼兒鼓掌）二、引導(dǎo)幼兒探索小兔子魔術(shù)的秘密1、教師取一張紅色的紙，先撕出小兔子，然后找根隱形的線讓兔子的耳朵動起來。
現(xiàn)在我讓這兩只小兔的耳朵聽我的話，可不可以？找跟線，穿進(jìn)去，拉出來，耳朵耳朵聽我話，耳朵耳朵聽我話，小兔子的耳朵怎么樣啦？這邊可以嗎？耳朵耳朵聽我話，耳朵耳朵聽我話，這只兔子的另一只耳朵怎么樣啦？現(xiàn)在我想兩只耳朵一起動，可以嗎？用點(diǎn)力氣，線再拉長一點(diǎn)。
2、猜一猜：那小兔子的耳朵是怎么動起來的？
3、幼兒第一次操作，教師巡回指導(dǎo)。
有的小朋友想試一試了，老師這里有一張紅紙，你認(rèn)為是什么樣的，就按照你的方法試一試，看看小兔子的耳朵會不會動起來，先把他變成小兔子，撕出兩只耳朵，小心點(diǎn)，別撕歪了。撕下的指頭放到籮筐里。
4、教師解密。
想知道嗎？（看反面）發(fā)現(xiàn)秘密了嗎？發(fā)現(xiàn)什么秘密了？（紙還留了一點(diǎn)，這是第一個秘密，難道光留了點(diǎn)就可以動了嗎？）示范。還發(fā)現(xiàn)什么秘密了？哪一根手動的??？兔子耳朵動顧老師的手也在動，我剛剛在變的時候，你們?yōu)槭裁礇]發(fā)現(xiàn)我的大拇指在動??？（藏在后面了）放在后面擋住了，所以看不見了，那你們等下再表演的時候也要把大拇指擋住了，不能讓觀眾看見了。
既然是我的大拇指在動，為什么我的另一只手要像拉線一樣的動呢？動動腦筋告訴我。讓觀眾以為真的有線在拉，其實(shí)有沒有??？（沒有）這就是魔術(shù)里的假動作。
5、幼兒第二次操作，教師巡回指導(dǎo)。
好了，魔術(shù)的秘密找到了，現(xiàn)在請小朋友們在來做魔術(shù)師，變看一看，魔術(shù)的秘密不要忘記了啊，還有假動作也不要忘記呢。（老師巡回指導(dǎo)）魔術(shù)成功了嗎？表演給后面的客人老師看一看。
三、新魔術(shù)引發(fā)幼兒的思考魔術(shù)除了我們今天看到的這2種，還有許多種，顧老師這里還有一個魔術(shù)表演，我們一起來欣賞一下。
這個魔術(shù)師可真厲害，一張紙變出了這么多的雪花，你知道這個魔術(shù)是怎么變出來的嗎？
那我們回教室一起去尋找這個魔術(shù)的秘密吧。
好玩的魔術(shù)教案反思篇十五
意圖：隨著幼兒年齡的增長，逐漸對事物有了強(qiáng)烈的求知欲。本活動中游戲活動即符合幼兒好奇、好玩的天性，又達(dá)到了培養(yǎng)幼兒探究事物的興趣。老師以變魔術(shù)的游戲激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的熱情，真正體現(xiàn)了讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中做的教學(xué)理念。同時還培養(yǎng)了幼兒的想象創(chuàng)造能力和動手表現(xiàn)能力。
活動目標(biāo)：
1、通過看魔術(shù)培養(yǎng)幼兒觀察力及對事物的探究興趣。
2、通過嘗試操作魔術(shù)發(fā)展幼兒的動手能力。
3、感受魔術(shù)帶來的歡樂。
活動準(zhǔn)備：
1、卡紙、撲克牌4張、
2、幼兒人手兩份卡紙。
活動過程：
1、教師以談話的方式導(dǎo)入活動。
2、表演撲克牌魔術(shù)，激發(fā)幼兒探究興趣。
*出示撲克牌，幼兒觀察撲克牌的顏色和花紋。老師現(xiàn)在只要吹口氣，撲克牌前后不同的顏色和花紋就會互換過來，你們相信嗎？（以提問的口吻吸引幼兒的注意力）魔術(shù)成功后，鼓勵幼兒參與進(jìn)來，小朋友們想試試嗎？老師說123你們一起吹氣，看看能不能像老師一樣把撲克牌的前后互換過來。第一次試驗(yàn)失敗，提醒幼兒要集中注意力再來一次，幼兒成功。老師給予表揚(yáng)和鼓勵。
3、引導(dǎo)幼兒探索“小兔子”魔術(shù)的秘密。
*出示卡紙，小朋友們這張普通的卡紙其實(shí)是一只能動能跳的小兔子，現(xiàn)在讓老師把她請出來和你們打招呼好嗎？幼兒思考，一張長方形的普通卡紙，怎么會是一只能動能跳的小兔子呢？帶著疑問觀看老師的演示。小兔子的兩只長耳朵老師先把它叫出來（邊說邊演示）沿線撕下來，中間多余的部分向下折撕掉。小朋友們你們相信嗎？小兔子的耳朵會動，老師找一根線穿進(jìn)去，把它拉出來看看，小兔子的耳朵動了沒？另一只我們也來試試。
*提問：你們看到老師穿進(jìn)去的線了嗎？引導(dǎo)幼兒回憶老師的演示，兔子的耳朵為什么會動呢？幼兒回答：是白色的線、透明的線?，F(xiàn)在請小朋友們自己動手操作，看看你們做出來的小兔子能不能像老師一樣可以動一動。
*幼兒操作，教師指導(dǎo)幫助。將你做好的小兔子拿出來，把線穿進(jìn)去，試一試到底能不能動呢？幼兒嘗試失敗，討論老師如何讓兔子的耳朵動起來。老師演示正確方法，引導(dǎo)幼兒探索魔術(shù)的秘密所在。其實(shí)老師將中間折下去的部分留下了一些，并用藏在后面的大拇指拽動兔子的耳朵，使其動起來。幼兒再次操作，老師給予幫助和鼓勵。
4、教師總結(jié)：今天，小朋友們都當(dāng)了一回魔術(shù)師，感覺怎么樣？非常厲害。魔術(shù)都有它的秘密，并且在表演的時候要做些假動作，讓觀眾看不出來，使魔術(shù)最神奇、最精彩的地方表演出來。雖然大家都已經(jīng)學(xué)會了，但還需要多多練習(xí)。哎呀，時間到了，老師要回魔法學(xué)校學(xué)習(xí)跟多好玩的魔術(shù)，下次再來表演給小朋友們看好嗎？再見！
好玩的魔術(shù)教案反思篇十六
活動目標(biāo)：
1、通過看魔術(shù)培養(yǎng)幼兒的觀察力及對事物的探究興趣。
2、通過嘗試操作魔術(shù)，發(fā)展幼兒的動手能力。
3、感受魔術(shù)帶來的歡樂，激發(fā)幼兒的探索欲望。
4、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。
5、培養(yǎng)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。
活動準(zhǔn)備：
教師：一張紅色的紙、紙圈3個、兩圓套在一起的紙圈一個、剪刀。
幼兒：人手兩份紅色的紙、人手兩份顏色不同紙圈、剪刀每人一把。
活動過程：
一、教師以談話導(dǎo)入活動，引起幼兒的興趣。
二、引導(dǎo)幼兒探索小兔子魔術(shù)的秘密。
1、出示紅色的紙變成小兔子。
2、教師變魔術(shù)，讓兔子耳朵動起來。
3、幼兒說說魔術(shù)是怎么變出來的。
4、幼兒操作，探索其中的奧秘，教師巡回指導(dǎo)。（先把它變成一只小兔子，撕出兩只耳朵，往下撕，別撕歪了，小心點(diǎn)，中間的彎下去，然后把它撕掉，撕下的紙放到籃子里，先找一根線，穿進(jìn)去，拉出來）。
三、引導(dǎo)幼兒探究紙圈魔術(shù)的秘密。
1、教師變紙環(huán)魔術(shù)，引起幼兒的興趣。
2、幼兒操作探索，教師巡回指導(dǎo)。
4、幼兒說說發(fā)現(xiàn)的秘密（一個環(huán)是正的，一個環(huán)是8字），并請個別幼兒示范把紙條變成擰好的圈。
5、教師示范（你們以后表演這個魔術(shù)的時候，記住了，一定要把它藏好，不要被發(fā)現(xiàn)）。
四、展示紙圈新魔術(shù)，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究的紙圈新魔術(shù)。
教師示范紙圈變成兩個套在一起，幼兒探索其中的秘密。
活動反思：
整節(jié)課，孩子們的興趣被大大的吸引了，探索氣氛比較濃厚。老師在變魔術(shù)的時候，邊上的幼兒都在觀察，如果老師能把座位稍作調(diào)整，那可能幼兒會覺得更加神奇。實(shí)驗(yàn)時，孩子們的探索欲望很強(qiáng)，有好多幼兒都能發(fā)現(xiàn)魔術(shù)的秘密，但也有部分孩子不會操作，這個時候老師的個別指導(dǎo)就相當(dāng)?shù)闹匾恕Ｔ趯?shí)驗(yàn)結(jié)束之后，孩子們都把自己的紙環(huán)拿了回去，很有繼續(xù)表演的興趣。
這一次的教學(xué)活動，在前一次的基礎(chǔ)上，對座位進(jìn)行了修改?；顒右婚_始幼兒的興趣就被吸引了過來，孩子們很快被老師的魔術(shù)吸引住了，但是在探索如何讓小兔子的耳朵動起來的時候，老師可以提供更多的操作材料，讓幼兒先有一個探索，思考的過程，而不是直接告訴幼兒耳朵動起來的秘密，相信這樣會更好。在紙環(huán)變魔術(shù)變完魔術(shù)以后，如果讓幼兒把紙放在桌上，再回到座位上講述發(fā)現(xiàn)的秘密，幼兒的注意力會更加集中。
好玩的魔術(shù)教案反思篇十七
秋天是個豐收的季節(jié)，每到這個季節(jié)我們總會讓孩子和爸爸媽媽一起制作裝著豆豆的“沙包”，孩子們把它稱作“豆袋”。正因?yàn)楹⒆佑H自參與了豆袋的制作，因此對玩豆袋非常感興趣，本次活動就建立在孩子對豆袋濃厚的興趣上，以主動嘗試，發(fā)展幼兒的平衡能力為主，一物多玩的形式開展活動。
活動調(diào)整：
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》動作發(fā)展方面的目標(biāo)指出：“具有一定平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏”。教育建議提出：“利用多種活動發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力”、“發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性”。我重新進(jìn)行了二次備課，修改了原大班體育活動《好玩的豆袋》，將活動重難點(diǎn)放在“積極探索嘗試把豆袋放在身體的不同部位通過小路，發(fā)展幼兒的平衡能力”，通過“增加豆袋數(shù)量提高幼兒參與活動的趣味性”，在有限的活動條件下挖掘可能的教育資源，將教育目標(biāo)最大化，真正促進(jìn)孩子的身體發(fā)展。
調(diào)整后的活動目標(biāo)，將原先的一個豆袋的平衡發(fā)散為尋求多個豆袋的`平衡。同時，將游戲改為“比比誰的多”，鼓勵幼兒自由選擇豆袋的個數(shù)以及擺放的位置，保持身體平衡地從器械上走過或繞過。誰身體上的豆袋越多，誰獲勝。同樣為競賽游戲，比的不是速度，而是多和穩(wěn)。孩子想爭第一，肯定要多放幾個豆袋；身上的豆袋多了，還要不掉下來，要穩(wěn)當(dāng)，他們只能是慢慢地走。這樣的游戲才能起到幫助幼兒平衡動作的練習(xí)，對幼兒具有一定的挑戰(zhàn)性，而且同樣保持游戲的趣味。
由此可見，我們老師在進(jìn)行活動時，一定要認(rèn)真分析目標(biāo)，抓住活動的中、難點(diǎn)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，合理利用游戲環(huán)節(jié)，有效地幫助幼兒練習(xí)，促進(jìn)幼兒動作的發(fā)展。
案例描述：
班上的孩子對戶外體育活動非常感興趣，一到達(dá)場地就迅速按照五列縱隊站立。幼兒熟悉體育活動的整個流程。特別是第一個環(huán)節(jié)——熱身活動，孩子們都能看著老師，認(rèn)真活動全身，而且情緒飽滿，動作比較到位。
在第二個環(huán)節(jié)中，孩子們能主動探索豆袋的不同擺放位置；走過器械時，雖然老師沒有方向的指示標(biāo)識，仍能夠相互提醒，從同一個方向走過器械，由此可以看出，孩子在平時的活動中已經(jīng)建立相應(yīng)的常規(guī)。集體交流時，孩子能夠大聲地介紹自己的玩法，并在集體中示范自己的擺放位置。www.
第三個環(huán)節(jié)時，孩子興趣高漲，積極、主動地探索豆袋的不同的擺放位置，而且有的幼兒已經(jīng)開始相互交流、相互模仿，出現(xiàn)了許多不同的擺放位置，如：頸子后、背部等。有個別幼兒出現(xiàn)在身體上放了多個豆袋，但是，老師沒能及時關(guān)注，只是一直在不停地鼓勵幼兒變換位置擺放豆袋。在集體交流時也沒能夠提出在身體上擺放多個豆袋的玩法。
第四個環(huán)節(jié)是一個競賽游戲，孩子們的情緒到達(dá)頂峰。用豆袋作為障礙，太小，孩子不太會注意，常會踩到豆袋，顯然不適合。還有，為了小組的榮譽(yù)，為了爭第一，孩子們不在遵守游戲的規(guī)則（擺放位置要和別人不一樣，走過障礙），很多幼兒抓住豆袋向前奔跑，場面有些失控，盡管老師不停地提醒，孩子們?nèi)耘f違反規(guī)則。
活動目標(biāo)：
1、嘗試把豆袋放在身體的不同部位通過小路，發(fā)展幼兒的平衡能力。
2、通過相互交流，共同探索豆袋的不同玩法。
3、通過增加豆袋數(shù)量，提高幼兒參與活動的趣味性。
活動準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：
豆袋若干（數(shù)量多于幼兒人數(shù)）、兩頭有斜坡的獨(dú)木橋、梅花樁、錐形路障。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
重點(diǎn)：
通過玩豆袋，發(fā)展幼兒的平衡能力。
難點(diǎn)：
積極探索嘗試把豆袋放在身體的不同部位，保持身體平衡地走。
活動過程：
1、熱身活動（頭部、上肢、肩部、腰部、膝關(guān)節(jié)、手腕、腳腕等）。
2、自由探索豆袋的多種玩法。
要求：你可以自己玩，也可以找好朋友一起玩。小結(jié)：請幼兒說說并示范自己的玩法。
3、幼兒再次玩豆袋，鼓勵幼兒探索在自己身體上放上豆袋并從器械上走過或繞過。比一比，誰的方法多。
4、游戲：比比誰的多。
總結(jié)：為獲勝的小朋友鼓掌。交流經(jīng)驗(yàn)，鼓勵幼兒在下次的活動中，嘗試更多的玩豆袋的方法。
5、放松游戲：丟豆袋。
6、收拾器械、整理場地。
思考分析：
教育是有目的、有計劃的活動，不僅要滿足于受教育者的身心發(fā)展需要，更要設(shè)置合適的教育內(nèi)容給予受教育者適度的挑戰(zhàn)，促進(jìn)其發(fā)展。把握幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，給予幼兒適度的挑戰(zhàn)。
關(guān)注兒童行為背后的故事讓我真正明白了，不是孩子們的問題，是活動環(huán)節(jié)的問題：在“平衡”能力練習(xí)中設(shè)計的競賽游戲環(huán)節(jié)出現(xiàn)了失誤。我設(shè)計了“帶著豆袋走小路”的游戲，這個游戲要求幼兒把豆袋放在身體的任何部位上出發(fā)，繞過障礙后回到起點(diǎn)，將豆袋交給下一個幼兒。每組六名幼兒的擺放位置不能重復(fù)，先結(jié)束游戲的小組獲勝。游戲使孩子的情緒高漲，為了爭奪第一，不斷地違反規(guī)則，紛紛選擇最簡單的方法，抓著豆袋或是用手托著豆袋向前跑。而且當(dāng)做障礙的豆袋太不顯眼，很容易踩到，甚至被忽略。因此，這個競賽游戲完全沒有起到幫助幼兒練習(xí)動作的核心任務(wù)，反而影響了幼兒的平衡動作的練習(xí)。由此可以得出結(jié)論：比速度快的競賽類的游戲不適合平衡類的練習(xí)。
教學(xué)反思：
我與孩子進(jìn)行了一次促膝長談，原來問題出在這了——。
教師：你們喜歡玩豆袋嗎？
幼：喜歡。
教師：除了用手拿，你還會把豆袋放在身體的哪些部位帶著它游戲呢？
（幼兒躍躍欲試，立刻做出了各種姿勢）。
幼1：我本來是想放在肩膀上的，可是我一跑，豆袋就掉下來了。
幼2：我把豆袋放在后背上，而且可以放好幾個豆袋都不會掉下來，可是跑步的時候看不見路，我把頭一抬，豆袋就掉在地上了。
幼3：我們組快要輸了，我來不及想把豆袋放在哪里，只能用手抓著就跑。
幼4：我看見他們都是用手抓著豆袋跑步的。
好玩的魔術(shù)教案反思篇十八
“魔術(shù)”在人們眼里一直是個很神奇的東西，很多的人愛看魔術(shù)喜歡魔術(shù)。而在大班孩子的眼里，那個無所不能的人物——“魔術(shù)師”是非常神奇的，對于有了生活經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立思維的大班孩子就會更加喜歡這個人物，并且興趣濃厚。由于天氣原因戶外活動時我給孩子們帶來了我曾經(jīng)看到過的一個活動《好玩的魔術(shù)》給幼兒上了一節(jié)有趣又生動，開心放松的課。
這個活動選材非常新穎，環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，讓人眼前一亮。在目標(biāo)定位上是根據(jù)幼兒的實(shí)際能力，是幼兒可以達(dá)到的?；顒又胁还苁抢蠋熥兡g(shù)還是幼兒自己發(fā)現(xiàn)秘密自己操作都體驗(yàn)到了快樂，被表演所吸引，也對老師產(chǎn)生了喜愛和崇拜之情。
活動過程中當(dāng)老師變撲克小魔術(shù)時孩子們已被深深吸引了，這個神奇的事讓他們又驚又喜。尤其是后來幼兒先看老師變的“小兔”還有“一個小圈變大圈”的魔術(shù)，充分讓幼兒的思維得到鍛煉，幼兒們的想法因?yàn)槟g(shù)的神奇跟著也創(chuàng)意十足，因?yàn)槟g(shù)的謎底太讓人驚喜好奇了。
整這個活動中，幼兒非?？释约阂材馨涯g(shù)變出來，因此在實(shí)踐操作中，老師先讓幼兒由看老師變，自己猜，自己操作，到講解秘密，自己再做的情況下，幼兒對于魔術(shù)操作的不僅好，也非常有興趣，思維和動手能力一起提升。孩子們在周老師的帶領(lǐng)下，暢游在魔術(shù)的王國里。
對于這個活動我也進(jìn)行了反思：如在老師變完“小兔”中應(yīng)留些時間讓小朋友自己去猜想，然后再按自己的猜想去操作。
在揭開“小兔耳朵”和“一個小圈變一個大圈”活動的秘密中老師應(yīng)對這兩個環(huán)節(jié)分別進(jìn)行小結(jié)，讓幼兒更好的了解這些魔術(shù)中隱藏的秘密和變魔術(shù)時要用的“假動作”，讓幼兒能夠更好的學(xué)會魔術(shù)中的“假動作”“把秘密藏好”等“專業(yè)”知識。對這兩個知識點(diǎn)老師沒給孩子很好的提煉梳理，以致很多幼兒不明白也不會操作。
還有就是老師的引導(dǎo)語要簡單明確，在幼兒操作剪圈這個環(huán)節(jié)時老師示范操作中語言指令不夠明確導(dǎo)至有些幼兒剪圈剪到最后時不敢減下去，怕剪壞了。
總體來說這節(jié)活動還是比較成功的，孩子們參與的積極性也一直挺高，讓人意猶未盡。
好玩的魔術(shù)教案反思篇十九
1.感知電線可以隨意彎折扭曲的特性。
2.運(yùn)用多種方法玩電線，并嘗試造型。
3.能積極探究，大膽想象和表達(dá)。
4.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5.學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
1.粗細(xì)、長短不同的彩色膠皮電線若干，電線的軟硬適合幼兒操作。
2.課件“好玩的電線”（電線彎折成的太陽、大樹、花朵、飛機(jī)、汽車等），音樂《歡樂舞》，電線彎折的跳舞小人。
3.幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有認(rèn)識弧線、螺旋線與波浪線的初步經(jīng)驗(yàn)。
一、猜一猜請來的小客人。
1.師：今天，老師請來了一位小客人，猜猜會是誰呀？這個小人是用什么做成的呢？
2.師（舉起一把彩色電線）：電線寶寶來我們班，小朋友要熱情一點(diǎn)哦。
二、觀察感知電線寶寶。
1.師：每個小朋友都有一根電線寶寶，把它找出來，看一看，摸一摸，拉一拉，比一比，再跟好朋友說一說你的電線寶寶像什么，有什么特點(diǎn)。
2.師：你在那里看到過電線寶寶？它有哪些用途？廢舊的.電線寶寶可以用來干什么呢？（強(qiáng)調(diào)“廢舊的電線”）。
三、用電線寶寶變魔術(shù)。
1.教師用電線寶寶表演魔術(shù)。
師：老師想為你們表演魔術(shù)，你們想看嗎？
教師分別用彩色電線變成弧線和螺旋線，邊變邊說出變的方法，讓幼兒能夠觀看清楚。
師：誰能說一說剛才老師用電線寶寶變出了什么，它們是什么樣子的，像什么，你可以用手比畫比畫。
小結(jié)變波浪線、螺旋線和弧線的方法：電線寶寶彎彎腰，變出一個弧線小寶寶；電線寶寶繞圈圈，變出一個螺旋線寶寶。
2.幼兒操作考試。
師：電線寶寶非常想和你們一起玩變魔術(shù)的游戲，你們愿意嗎？
布置任務(wù)：那就請你們用電線寶寶繞一繞、彎一彎、扭一扭，變出自己喜歡的線寶寶吧。變好的小朋友告訴你的好朋友，你變的是什么線寶寶，它們還像什么。
3.和電線寶寶一起舞蹈。
師：我們變出了這么好看的線寶寶，和它們一起跳個舞吧。（師生隨音樂自由舞蹈）音樂停時，擺出各自電線寶寶的造型。
四、電線寶寶變變變。
2.師：小朋友想不想自己變出更好看的東西呢？可以去找好朋友一起商量著變圖形哦。
幼兒自由結(jié)伴操作，教師觀察指導(dǎo)并將編號的圖形拍照。
3.觀看照片，啟發(fā)思考。
師：看，這是我們剛才變的圖形，你覺得它們像什么？還向像什么？
五、游戲“我是電線小寶寶”
玩法1：單獨(dú)游戲。
幼兒扮演電線寶寶，教師出示變好形狀的電線，要求幼兒用身體變出這個形狀，并說說變的是什么。如教師出現(xiàn)一個圓圈，幼兒用手臂、身體、手指等做出圓形，并說出自己變的是太陽、氣球、包子等。
玩法2：合作游戲。
先分組合作游戲，再全班合作游戲，如變成長長的火車。游戲數(shù)次后，結(jié)束活動。
將廢舊電線投放到活動區(qū)中，讓幼兒在區(qū)域活動時繼續(xù)嘗試與同伴合作進(jìn)行電線造型，并根據(jù)這些造型創(chuàng)編故事，講給大家聽。
本次活動我根據(jù)中班幼兒的身心發(fā)展水平，借助色彩鮮艷、可隨意造型的電線展開活動?；顒舆^程中以開放性的提問引導(dǎo)幼兒積極思維，大膽操作，自主表達(dá)。幼兒在看一看、玩一玩、做一做中，提升了想象力和動手操作能力，體會了變廢為寶的樂趣。整個過程以幼兒為主體，教師只是作為支持者、引導(dǎo)者，充分體現(xiàn)了幼兒科學(xué)教育的要求。
我覺得在活動前還應(yīng)再豐富幼兒相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)，在幼兒操作的時候，應(yīng)該關(guān)注到每一位幼兒，并肯定他們的每一件作品，讓全體幼兒都有小小的成就感，這樣就更能激發(fā)每一個幼兒探索和操作的興趣。
好玩的魔術(shù)教案反思篇一
二．目標(biāo)：
1. 在看看玩玩中產(chǎn)生對事物的探究興趣，有一定觀察能力。
2. 通過嘗試玩紙魔術(shù)，發(fā)展動手能力，享受魔術(shù)帶來的歡樂。
1. 每人四條長紙條（畫好中線）
2. 每人兩張正方形便簽紙
3. 人手一把剪刀
1. 能仔細(xì)看老師表演魔術(shù)，在老師的指導(dǎo)下抓住魔術(shù)的竅門。
魔術(shù)師表演
t： 小朋友們有沒有見過魔術(shù)表演？你們看到的是什么魔術(shù)表演？
——請三四個幼兒來說說看過的魔術(shù)表演。
t： 我也會魔術(shù)，你信嗎？
——教師表演魔術(shù)。（餐巾紙還原魔術(shù)）
t： 你們想不想學(xué)魔術(shù)
t： 好，那我們今天先從簡單的魔術(shù)學(xué)起來好嗎？
教師表演
——會動的紙兔
t： 看，我手上有一張正方形的紙，看我是怎么把它變成一只會動的兔子的。看，小兔子的耳朵動起來啦！洞洞左邊，再動動右邊！
t： 小朋友們想學(xué)嗎？好，請小朋友拿出你的小簍子里的正方形紙，跟著我一起做，先撕一條縫，載在旁邊撕一條一樣長的縫。把中間這塊翻到后面。好，現(xiàn)在請小朋友試一試，怎么讓小兔子的耳朵動起來的。
——請幼兒跟著老師一起學(xué)魔術(shù)，撕紙，并嘗試用手指控制小兔子的耳朵。
請一個小朋友說說怎么讓兔子耳朵動起來的。
t：原來，秘密在兔子后面的大拇指上，現(xiàn)在請小朋友們舉起你的小兔子，轉(zhuǎn)向后面，動動兔子耳朵，給我們的客人老師看看吧！
t： 看來你們已經(jīng)學(xué)會了這個魔術(shù)，所以，再難的魔術(shù)都是有小秘密的，只有仔細(xì)看才能發(fā)現(xiàn)這小秘密。
好的，那就請小朋友們也拿出一張紙條試一下。把紙條兩端連起來，拿剪刀沿中間的黑線剪開。有的小朋友說沒地方下剪刀，可以先將圈重疊起來剪一個口子，再把剪刀伸進(jìn)去沿黑線剪。
t： 小朋友做得很好，現(xiàn)在看老師變一個更神奇的魔術(shù)， 還是一條紙，圍成了一個紙圈，還是沿中間的黑線往下剪，看看這次發(fā)生了什么？（一個大紙圈）
t： 這回有小朋友發(fā)現(xiàn)了里面的小秘密了~我們在圍圈的時候，將紙條的白色和紫色的一面粘了起來，然后剪出來就變成了一個大圈了?，F(xiàn)在我們再來試一下，看看你們能不能成功。（幼兒操作過程中教師指導(dǎo)）
t： 這個魔術(shù)是一個有名的數(shù)學(xué)家莫比烏斯發(fā)明的，所以這個環(huán)就叫做莫比烏斯環(huán)。老師手上還有一張紙條，看一下這張紙條會變成什么？（轉(zhuǎn)兩圈，變成兩個連著的小環(huán)）
t：這又是怎么變出來的？老師想先保守這個小秘密，請小朋友們回家和爸爸媽媽一起試試，然后明天來告訴我們有沒有成功，好嗎？。
好玩的魔術(shù)教案反思篇二
孩子們對魔術(shù)有一種與生俱來的濃厚興趣，表現(xiàn)出極大地好奇，在平時的自由活動時間總是自發(fā)的聚集在一起模仿魔術(shù)師玩魔術(shù)小游戲活動。因此，我從幼兒興趣出發(fā)設(shè)計了本次《好玩的魔術(shù)》科學(xué)探究活動。旨在引導(dǎo)幼兒通過觀看魔術(shù)表演和模擬魔術(shù)表演的活動，激發(fā)幼兒對魔術(shù)中科學(xué)原理的探究欲望和動手操作的興趣，帶領(lǐng)孩子們感受神奇的魔術(shù)，積極引導(dǎo)幼兒充分運(yùn)用各種感官，動手動腦，主動探究魔術(shù)的秘密，并通過自己表演魔術(shù)的方式來表達(dá)探索的結(jié)果，最后通過設(shè)疑結(jié)束活動，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣。
1、通過觀看魔術(shù)表演，感受魔術(shù)的神奇，愿意對魔術(shù)進(jìn)行探究。通過模擬魔術(shù)表演，體驗(yàn)成功的樂趣。
2、充分運(yùn)用各種感官，動手動腦，主動探究魔術(shù)的秘密。
探索魔術(shù)的秘密，初步感知魔術(shù)中蘊(yùn)含的科學(xué)原理
通過幼兒自己動手和對比觀察來初步感知"麥比烏斯圈"的基本特征
教具：剪刀、彩紙、兩色操作紙環(huán)道具；兩圓套在一起的紙圈一個
學(xué)具：人手兩份紅色的紙、人手兩份不同顏色的紙圈、剪刀每人一把。
一、教師以談話引入活動，表演魔術(shù)引起興趣。
1、通過談話引導(dǎo)幼兒回憶已有生活經(jīng)驗(yàn)：
小朋友們，你們看過魔術(shù)表演嗎？在哪看的？是誰表演的？
2、教師表演套圈小魔術(shù)，引發(fā)幼兒的興趣。幼兒觀看魔術(shù)表演。
二、老師表演拉線小兔魔術(shù)，引導(dǎo)幼兒探索小兔子魔術(shù)的秘密。
剛才老師給小朋友表演了一個魔術(shù)，小朋友們想不想再看老師表演一個呢？
1、教師表演拉線小兔子魔術(shù)，幼兒觀看。
2、幼兒猜一猜：小兔子的耳朵是怎么動起來的呢？
3、幼兒第一次操作，教師引導(dǎo)幼兒探索拉線小兔子魔術(shù)的秘密。
老師給小朋友準(zhǔn)備了許多材料，小朋友自己也去試試吧！
魔術(shù)就是先把秘密藏起來，然后做一個假動作表演給觀眾看。讓別人覺得很神奇，這就是魔術(shù)表演。
4、幼兒第二次操作，進(jìn)行拉線小兔子魔術(shù)表演。
小朋友都發(fā)現(xiàn)了秘密，請小朋友再去試試。
小朋友都學(xué)會了，現(xiàn)在表演給身邊的伙伴看。
老師要請幾個小魔術(shù)師來前邊給小朋友們表演一下。
三、引導(dǎo)幼兒探索紙圈魔術(shù)的秘密。
小朋友們做魔術(shù)師的感覺怎么樣??？小朋友想不想再試一次呢？魔術(shù)師可是非常神奇的，用我們身邊任何東西都可以變出神奇的魔術(shù)。
1、請幼兒自己去表演魔術(shù)：我們的小朋友們現(xiàn)在都是小小魔術(shù)師啦！老師給你們準(zhǔn)備了兩種顏色的紙圈，小朋友們自己去表演魔術(shù)吧（幼兒嘗試用紙圈做魔術(shù)表演）
2、請幼兒表演：
現(xiàn)在老師請小幾位小魔術(shù)師表演魔術(shù)，看看他們是怎么表演的。
3、引導(dǎo)幼兒討論比較兩種圈的不同。
（顏色、形狀）
4、引導(dǎo)學(xué)習(xí)新的表演方法。
（1）設(shè)問：如果沿著紙圈中間的黑線剪，會有什么變化？會變成幾個圈？
（2）紙圈的秘密在哪？為什么說這是他的小秘密？（揭示扭了一圈的紙圈就是"麥比烏斯圈"。）
（3）用哪個紙圈表演魔術(shù)？怎么表演？
（4）設(shè)計什么假動作？
（5）幼兒魔術(shù)表演四、引導(dǎo)幼兒了解麥比烏斯圈的神奇剛才我們認(rèn)識了"麥比烏斯圈"。還用它表演了神奇的魔術(shù)。這么神奇的圈還可以用來做什么呢？現(xiàn)在請小朋友和老師一起看看吧！
1、請幼兒觀看ppt視頻，感受麥比烏斯圈的神奇。
小朋友，麥比烏斯圈的神奇在哪里？（幼兒討論）
2、組織幼兒談話：麥比烏斯圈在生活中的運(yùn)用
（1）幼兒自由發(fā)言
五、結(jié)束：
出示兩個相連的圈，通過設(shè)疑激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣老師手里有兩個連在一起的圈，這又是怎么剪出來的呢？我們下次活動再一起去找到它的秘密吧?。ㄊ謾C(jī)鈴聲響起）老師聽說小班的弟弟妹妹們特別想看我們的小朋友表演魔術(shù)，那我們現(xiàn)在就出發(fā)吧！
魔術(shù)一直是充滿著神秘，魔術(shù)表演也是人們比較喜歡的娛樂節(jié)目，把魔術(shù)帶入教學(xué)中引起了孩子的好奇心和探索欲。本次活動從剛開始的魔術(shù)表演導(dǎo)入主題，一下子調(diào)動了孩子的積極性，為后面的單根皮筋和雙根皮筋的探索奠定了基礎(chǔ)，單根皮筋的探索比較簡單，孩子們學(xué)習(xí)的較快，后面的雙根皮筋的探索上讓孩子自己發(fā)現(xiàn)了兩種變化，在此基礎(chǔ)上提高難度，根據(jù)孩子的能力差異，提供了兩種層面的操作展板，讓孩子探索操作。整個活動氣氛活躍，孩子們都很投入，根據(jù)老師的提示進(jìn)行探索和操作，達(dá)到了一定的教學(xué)目標(biāo)。但在小結(jié)語句上，對活動重點(diǎn)單根和雙根皮筋的科學(xué)性原理解釋的不到位。
好玩的魔術(shù)教案反思篇三
“魔術(shù)”在人們眼里一直是個很神奇的東西，很多的人愛看魔術(shù)喜歡魔術(shù)。而在大班孩子的眼里，那個無所不能的人物——“魔術(shù)師”是非常神奇的，對于有了生活經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立思維的大班孩子就會更加喜歡這個人物，并且興趣濃厚。由于天氣原因戶外活動時我給孩子們帶來了我曾經(jīng)看到過的一個活動《好玩的魔術(shù)》給幼兒上了一節(jié)有趣又生動，開心放松的課。
這個活動選材非常新穎，環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，讓人眼前一亮。在目標(biāo)定位上是根據(jù)幼兒的實(shí)際能力，是幼兒可以達(dá)到的。活動中不管是老師變魔術(shù)還是幼兒自己發(fā)現(xiàn)秘密自己操作都體驗(yàn)到了快樂，被表演所吸引，也對老師產(chǎn)生了喜愛和崇拜之情。
活動過程中當(dāng)老師變撲克小魔術(shù)時孩子們已被深深吸引了，這個神奇的事讓他們又驚又喜。尤其是后來幼兒先看老師變的“小兔”還有“一個小圈變大圈”的魔術(shù)，充分讓幼兒的思維得到鍛煉，幼兒們的想法因?yàn)槟g(shù)的神奇跟著也創(chuàng)意十足，因?yàn)槟g(shù)的謎底太讓人驚喜好奇了。
整這個活動中，幼兒非?？释约阂材馨涯g(shù)變出來，因此在實(shí)踐操作中，老師先讓幼兒由看老師變，自己猜，自己操作，到講解秘密，自己再做的情況下，幼兒對于魔術(shù)操作的不僅好，也非常有興趣，思維和動手能力一起提升。孩子們在周老師的帶領(lǐng)下，暢游在魔術(shù)的王國里。
對于這個活動我也進(jìn)行了反思：如在老師變完“小兔”中應(yīng)留些時間讓小朋友自己去猜想，然后再按自己的猜想去操作。
在揭開“小兔耳朵”和“一個小圈變一個大圈”活動的秘密中老師應(yīng)對這兩個環(huán)節(jié)分別進(jìn)行小結(jié)，讓幼兒更好的了解這些魔術(shù)中隱藏的秘密和變魔術(shù)時要用的“假動作”，讓幼兒能夠更好的學(xué)會魔術(shù)中的“假動作”“把秘密藏好”等“專業(yè)”知識。對這兩個知識點(diǎn)老師沒給孩子很好的提煉梳理，以致很多幼兒不明白也不會操作。
還有就是老師的引導(dǎo)語要簡單明確，在幼兒操作剪圈這個環(huán)節(jié)時老師示范操作中語言指令不夠明確導(dǎo)至有些幼兒剪圈剪到最后時不敢減下去，怕剪壞了。
總體來說這節(jié)活動還是比較成功的，孩子們參與的積極性也一直挺高，讓人意猶未盡。
好玩的魔術(shù)教案反思篇四
大班孩子們對魔術(shù)有一種與生俱來的濃厚興趣，表現(xiàn)出極大地好奇，在大班孩子的眼里，“魔術(shù)師”是非常神奇，無所不能的人物，有了部分生活經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立思維的大班孩子就會更喜歡這個人物，并且興趣濃厚。為了讓幼兒上一節(jié)有趣又生動，開心放松的課。因此，這次教研課我選擇了大班綜合活動------《好玩的魔術(shù)》。
本次活動旨在引導(dǎo)幼兒通過觀看魔術(shù)表演和模擬魔術(shù)表演的活動，激發(fā)幼兒對魔術(shù)中科學(xué)原理的探究欲望和動手操作的興趣，帶領(lǐng)孩子們感受神奇的魔術(shù)，積極引導(dǎo)幼兒充分運(yùn)用各種感官，動手動腦，主動探究魔術(shù)的秘密，并通過自己表演魔術(shù)的方式來表達(dá)探索的結(jié)果，最后通過設(shè)疑結(jié)束活動，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣。
在目標(biāo)定位方面也是根據(jù)幼兒的實(shí)際能力，是幼兒可以達(dá)到的。活動中不管是教師變魔術(shù)還是幼兒自己發(fā)現(xiàn)秘密自己操作都體驗(yàn)到了快樂，被表演所吸引，也對老師產(chǎn)生了喜愛和崇拜之情。
活動中，我通過魔術(shù)“紙牌變色”吸引了幼兒的注意力，加上邀請了幼兒與我配合，更加提高了幼兒的興趣度，在情緒方面還調(diào)動了其他幼兒的積極性，在表演時，魔術(shù)的過程讓幼兒驚嘆。尤其是后來幼兒看老師變的“兔子耳朵”和“一個小圈變大圈”的魔術(shù)，充分的讓幼兒的思維得到鍛煉，幼兒們的想法因?yàn)槟g(shù)你的神奇跟著也創(chuàng)意十足。
整個活動中，幼兒非?？释约阂材馨雅熳兂鰜恚虼嗽趯?shí)際操作中，我讓幼兒由看我變，自己猜，按自己猜的做，到講解秘密，自己再做的情況下，幼兒對于魔術(shù)的操作不僅好，也非常有興趣，思維和動手能力一起提升。
活動結(jié)束時，幼兒還是意猶未盡，對老師的魔術(shù)提出了種種質(zhì)疑因?yàn)閼岩伤圆煌５乃伎?，因?yàn)樗伎家玫阶C實(shí)，語言方面也加強(qiáng)了，而對于魔術(shù)本身，幼兒也學(xué)會了“假動作”“把秘密藏好”等“專業(yè)”知識，一個個不亦樂乎。
當(dāng)然活動中也有不足，在課堂上缺乏一種機(jī)智，或者說是缺乏一種應(yīng)變能力，我不能很好地處理幼兒拋給我的“球”。比如，我問幼兒“相不相信我”之類的問題時，有些幼兒說相信，有些幼兒說不相信，我對他們的回答就一帶而過了，課后想想，我可以先對相信我的幼兒表示一句感謝：“謝謝你們相信我?！币矐?yīng)該對不相信我的幼兒有所回應(yīng)：“我真佩服你們的懷疑精神?！边@兩句話不僅可以對幼兒的猜測有個回應(yīng)，更是對不相信我的幼兒有了一種肯定，不相信是實(shí)話，現(xiàn)在的幼兒更多的都很相信老師，不管老師怎么樣，他們都相信，所以我覺得這種“懷疑精神”是很值得表揚(yáng)的，這樣下次他們就更加敢大膽地發(fā)表自己的意見。
好玩的魔術(shù)教案反思篇五
1、初步掌握魔術(shù)技法：“假動作”、“遮擋”。
2、通過看魔術(shù)培養(yǎng)幼兒的觀察力及對事物的探究興趣，感受魔術(shù)帶來的歡樂。教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、一張紅色的紙、紙圈3個、兩圓套在一起的紙圈一個、剪刀。
人手兩份紅色的紙、人手兩個顏色不同紙圈、剪刀每人一把。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：初步掌握魔術(shù)技法：“假動作”、“遮擋”。感受魔術(shù)帶來的歡樂。教學(xué)方法與手段：談話法、觀察法、操作法、多媒體輔助教學(xué)教學(xué)過程：教師活動幼兒活動設(shè)計意圖一、教師以課件導(dǎo)入活動，引起幼兒的興趣。（出示課件）。
1、師：今天我請來了一位叔叔，他給我們帶來了一個節(jié)目，看看是什么呀？
提問：你們知道他是誰？他表演的是……？
2、你在哪里看到過魔術(shù)？我也會表演魔術(shù)哦，想看嗎？?。
1、集體觀察魔術(shù)表演，說出他在表演魔術(shù)，他是魔術(shù)大師：劉謙。
1、教師表演小兔子魔術(shù)。
2、幼兒第一次操作，教師巡回指導(dǎo)。
3、師：想知道秘密嗎？講解秘密在哪里。
師：那我們一起來學(xué)一學(xué)假動作。
4、幼兒第二次操作，教師巡回指導(dǎo)。
5、小結(jié)。
現(xiàn)在，做魔術(shù)師的感覺怎么樣？那好，想不想再來一個。1、集體觀察并根據(jù)教師提問回答。仔細(xì)觀察并思考小兔子的耳朵是怎么動起來的。
2、幼兒各自從椅子下面的籃子里拿出一張紙進(jìn)行探索。
3、集體觀看，發(fā)現(xiàn)秘密。個別幼兒回答。
4、幼兒第二次操作。
5、成功的孩子變給后面的家長表演。在這一環(huán)節(jié)中，我給了幼兒自由寬松的氛圍，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)、探索小兔子魔術(shù)的秘密，充分體現(xiàn)了孩子在活動中的主體地位。而教師只是活動的支持者、引導(dǎo)者。
三、引導(dǎo)幼兒探究紙圈魔術(shù)的秘密。
1、表演紙圈魔術(shù)。
2、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
3、師：好，成功的小朋友把你的紙圈舉起來過來。成功了嗎？那你們發(fā)現(xiàn)秘密了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么秘密？1、猜想剪刀沿線把紙圈剪斷，紙圈會變成什么樣。個別幼兒進(jìn)行交流。
2、傾聽教師布置的操作要求。幼兒各自操作，發(fā)現(xiàn)兩種顏色圈圈的不同。
3、根據(jù)探索結(jié)果，幼兒進(jìn)行交流。
師：你們回到家里去試一試，好不好？?。
幼兒猜測，個別回答：大圈……。
好玩的魔術(shù)教案反思篇六
1、在看看、猜猜、玩玩的過程中，激發(fā)幼兒對魔術(shù)的探究興趣。
2、通過嘗試操作魔術(shù)，發(fā)展幼兒的動手能力。
3、在活動過程中，感受魔術(shù)帶來的快樂。
4、學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
5、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
教師：3個魔術(shù)視頻、教室和幼兒人手2份的紙。
一、教師以談話導(dǎo)入活動，觀看魔術(shù)視頻引起興趣
1、回憶生活經(jīng)驗(yàn)：有沒有看過魔術(shù)表演？在哪里看到過誰變得？
3、魔術(shù)揭秘：到底是怎么一回事呢，我們一起來看一看。
知道是怎么一回事了吧！魔術(shù)真神奇，有時魔術(shù)師用一些假動作和特殊的手法來迷惑大家的眼睛。接下來，顧老師也來給大家表演一個魔術(shù)，你們想看嗎？（幼兒鼓掌）
二、引導(dǎo)幼兒探索小兔子魔術(shù)的秘密
1、教師取一張紅色的紙，先撕出小兔子，然后找根隱形的線讓兔子的耳朵動起來。
現(xiàn)在我讓這兩只小兔的耳朵聽我的話，可不可以？找跟線，穿進(jìn)去，拉出來，耳朵耳朵聽我話，耳朵耳朵聽我話，小兔子的耳朵怎么樣啦？這邊可以嗎？耳朵耳朵聽我話，耳朵耳朵聽我話，這只兔子的另一只耳朵怎么樣啦？現(xiàn)在我想兩只耳朵一起動，可以嗎？用點(diǎn)力氣，線再拉長一點(diǎn)。
2、猜一猜：那小兔子的耳朵是怎么動起來的？
3、幼兒第一次操作，教師巡回指導(dǎo)。
有的小朋友想試一試了，老師這里有一張紅紙，你認(rèn)為是什么樣的，就按照你的方法試一試，看看小兔子的耳朵會不會動起來，先把他變成小兔子，撕出兩只耳朵，小心點(diǎn)，別撕歪了。撕下的指頭放到籮筐里。
4、教師解密。
想知道嗎？（看反面）發(fā)現(xiàn)秘密了嗎？發(fā)現(xiàn)什么秘密了？（紙還留了一點(diǎn)，這是第一個秘密，難道光留了點(diǎn)就可以動了嗎？）示范。還發(fā)現(xiàn)什么秘密了？哪一根手動的啊？兔子耳朵動顧老師的手也在動，我剛剛在變的時候，你們?yōu)槭裁礇]發(fā)現(xiàn)我的大拇指在動??？（藏在后面了）放在后面擋住了，所以看不見了，那你們等下再表演的時候也要把大拇指擋住了，不能讓觀眾看見了。
既然是我的大拇指在動，為什么我的另一只手要像拉線一樣的動呢？動動腦筋告訴我。讓觀眾以為真的有線在拉，其實(shí)有沒有?。浚]有）這就是魔術(shù)里的假動作。
5、幼兒第二次操作，教師巡回指導(dǎo)。
好了，魔術(shù)的秘密找到了，現(xiàn)在請小朋友們在來做魔術(shù)師，變給大家看一看，魔術(shù)的秘密不要忘記了啊，還有假動作也不要忘記呢。（老師巡回指導(dǎo)）魔術(shù)成功了嗎？表演給后面的客人老師看一看。
三、新魔術(shù)引發(fā)幼兒的思考魔術(shù)除了我們今天看到的這2種，還有許多種，顧老師這里還有一個魔術(shù)表演，我們一起來欣賞一下。
這個魔術(shù)師可真厲害，一張紙變出了這么多的雪花，你知道這個魔術(shù)是怎么變出來的嗎？
那我們回教室一起去尋找這個魔術(shù)的秘密吧。
利用變魔術(shù)的形式，吸引孩子們的注意力。對于小班幼兒來說，“變魔術(shù)”真的很神奇，尤其是老師給他們“施了魔法”之后，瓶子里的水真的能變了，孩子們都覺得非常有趣。整個活動中，都以圍繞“變魔術(shù)”來開展。能充分調(diào)動幼兒的積極性。
好玩的魔術(shù)教案反思篇七
教師以談話的方式與幼兒互動，導(dǎo)入魔術(shù)的主題，引起幼兒的興趣，喚起幼兒對魔術(shù)觀看的經(jīng)驗(yàn)。教師的語言風(fēng)趣幽默，與幼兒的關(guān)系更像是親切的朋友。教師以開小玩笑的方式讓幼兒集中精神，充滿好奇和探究的欲望，為下面的魔術(shù)學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。教師為幼兒創(chuàng)造了一個神秘的環(huán)境，如：讓幼兒在自己的手上吹一口氣、假裝要拔頭發(fā)拉動兔子的耳朵、讓幼兒猜猜接下去會發(fā)生什么事情等，牢牢地抓住了幼兒的注意力，不知不覺中引發(fā)了幼兒的一系列思考。教師在活動過程中的示范比較清晰、明確。從之前撕紙的簡單小魔術(shù)一層一層過渡到比較難的長紙條變成環(huán)的魔術(shù)上，教師的教學(xué)條理十分明確。讓幼兒的驚喜一次比一次強(qiáng)烈，牢牢地抓住幼兒的眼球。
教師有調(diào)節(jié)活動氣氛的`能力，主動向幼兒要求掌聲，既與幼兒進(jìn)行了良好的互動，又保持了幼兒高漲的積極性。同時，還能讓幼兒明白，作為一個觀賞者，要給予表演者肯定和鼓勵。
教師的教學(xué)內(nèi)容十分有創(chuàng)意，是幼兒喜歡和感興趣的。因此能在活動時掀起一個又一個的高潮。面對幼兒的大膽質(zhì)疑，教師給予了肯定和表揚(yáng)，教師從容地面對幼兒所給出的不一樣的答案，耐心引導(dǎo)，爭取能為每一個幼兒進(jìn)行解答。幼兒在看看玩玩中產(chǎn)生了對事物的探究興趣，觀察能力也隨之得到發(fā)展。教師鼓勵每一個幼兒都親自嘗試玩紙魔術(shù)，這樣既讓幼兒感受到了紙魔術(shù)帶來的快樂，同時也發(fā)展了孩子的動手能力。
整個活動中唯一讓我覺得可以改進(jìn)的地方就是：教師在示范長紙條變成一個大圈的時候，沒有把手抬高，讓每一個幼兒都能觀察清楚，所以導(dǎo)致在此環(huán)節(jié)中，幼兒親自操作時幾乎沒有出現(xiàn)成功的幼兒。教師應(yīng)該把手舉起，讓每個幼兒都更加清晰地看清教師的操作方法。
我認(rèn)為，一節(jié)好的教學(xué)活動，不僅是要讓幼兒得到應(yīng)該掌握的知識，完成教師的教育活動目標(biāo)，更重要的是要讓幼兒在一個愉快的教學(xué)環(huán)境中得到自信和成功的體驗(yàn)。而周老師的教學(xué)活動正是帶給了幼兒這兩種寶貴的精神財富。
在今后的教育教學(xué)過程中，我會以我的熱情爭取在教學(xué)上的不斷進(jìn)步，成為一名合格的、能組織真正讓幼兒獲益的活動的幼兒教師。每一次的觀摩學(xué)習(xí)都會為我?guī)硇碌膭恿?，和新的前進(jìn)方向。
無論是集體教學(xué)活動還是游戲活動，每一個活動的生動與有效都需要有適合孩子的教學(xué)方法和策略。
在進(jìn)行了兩個關(guān)于風(fēng)的科學(xué)、健康活動之后，第三個活動是一個語言游戲《云的歌》，該游戲從大班下冊《大自然的語言》主題的日?；顒又羞x取，主要鼓勵幼兒在學(xué)說散文的基礎(chǔ)上創(chuàng)編散文，表達(dá)語言的優(yōu)美和豐富，在游戲中體驗(yàn)語言學(xué)習(xí)的有趣和快樂。
首先我用提問的方式引出云：“風(fēng)兒有一個好朋友，你知道是誰嗎?”“是云”“云有什么本領(lǐng)呀?”“云會變的”“它會變出大獅子的”“會變出大老虎的”“會變成娃娃的”……這是孩子建立在了學(xué)習(xí)散文《云彩和風(fēng)兒》的基礎(chǔ)上吧。
孩子的回答已經(jīng)到了下一步的游戲中，我出示事先準(zhǔn)備好的云的圖片，對著云問它：“是呀，云娃娃，你什么時候?qū)W得本領(lǐng)這樣大?一會兒變花，一會兒變馬，一會兒變成胖娃娃?！?用問云娃娃的方式示范朗誦散文)“云娃娃的本領(lǐng)大不大呀?它的本領(lǐng)為什么這么大，讓我們問問云娃娃好嗎?”孩子們齊聲問起了云娃娃，教師作適當(dāng)引導(dǎo)，這樣幼兒很快會說了散文的范句。
接著老師把游戲引入下一個環(huán)節(jié)，“我想問問云娃娃能不能變出我想要的東西，我們看看云娃娃有沒有答應(yīng)好嗎?”“如果下次你再變，別忘了給我變條小手帕，幼兒園的小弟弟，天熱用它把汗擦?！薄霸仆尥抻袥]有變出小手帕呀?”“沒有”“請小朋友們來問問云娃娃吧?”等小朋友們一問完，我隨即把云朵換成了一張白色方形紙：“小手帕變出來了?！?BR> “云娃娃變出了小手帕，你們還想讓云娃娃變出什么來呀?”請幼兒出主意。
我根據(jù)幼兒的要求隨意選一樣來變，“那就讓云娃娃變把槍吧，但是我們要問問云娃娃的?”引導(dǎo)幼兒用散文的語句問云娃娃：“……，如果下次你再變，別忘了變把小槍，我們幼兒園的小朋友游戲的時候要用它?！?BR> 在幼兒的問話中，我即刻把一張白紙撕成了一把槍的形狀，并且送到了那位想要槍的男孩手中。這下孩子們開始興奮起來，都想得到云娃娃變出了的東西。
我繼續(xù)請幼兒說說想請云娃娃變什么?
“變花”
“變蝴蝶”
“變星星”
“變小兔”
我在幼兒的朗誦聲中變出了花、蝴蝶、小兔，得到了云娃娃的禮物的幼兒多開心呀，其他小朋友就爭著也想要了，要星星的幼兒有好幾個?怎么辦得?最好一次變出幾個，這樣就同時滿足了幾個孩子的要求。
我把白紙折疊了四、五次，一次就撕出四、五顆星星了。這次我給幼兒提出了更高的要求，“你們要用優(yōu)美的聲音對云娃娃說，不然云娃娃是不會把禮物送過來的?！?BR> 孩子的聲音更動聽了，云娃娃變出的東西也越來越多了。
有時候，孩子們真的給我出了難題，要求云娃娃變的東西我撕起來有點(diǎn)難度，但是孩子還是喜歡云娃娃變的東西，什么東西到了孩子的眼里就抽象成他想象中的物品了，于是在云娃娃變的過程中孩子們創(chuàng)編著，學(xué)說著。
短短的20幾分鐘就過去了，還沒能滿足孩子的所有意愿，有的孩子想要云娃娃變的更多禮物。那好吧，讓我們吃過中飯繼續(xù)再變吧。
日常游戲活動是主題活動的不可缺少的一部分，它使主題活動得到鞏固和深化、延伸和拓展，更好地實(shí)現(xiàn)主題目標(biāo)。
好玩的魔術(shù)教案反思篇八
活動目標(biāo)：1. 通過玩紙棒，體驗(yàn)紙棒活動的樂趣。
2 .練習(xí)隔物跳等基本動作，鍛煉身體綜合運(yùn)動能力。
3.感受廢紙的一物多用。
活動重點(diǎn)：練習(xí)并掌握雙腳隔物向前以及向左向右跳
活動難點(diǎn)：探索紙棒的不同玩法
活動準(zhǔn)備：歡快的歌曲 紙棒人手一個 適合活動的場地
活動過程:
（一）開始部分
1．幼兒手持紙棒，排成一列來到場地上，邊拿紙棒邊模仿各種動作，逐漸維成一個圈。
2教師組織幼兒在音樂的伴奏下，幼兒跟隨老師一起做熱身運(yùn)動。
（二）基本部分
1. 告知幼兒，今天老師和小朋友都帶來了紙棒，請小朋友們想一想紙棒的不同玩法，比一比誰的辦法最多，本領(lǐng)最大，還要注意安全。
2.讓幼兒分散自由玩紙棒，如：騎馬，獨(dú)木橋，孫悟空的金箍棒，
舉重，搟面……教師觀察不同發(fā)展水平幼兒的活動狀況。
3.請有創(chuàng)意玩法的幼兒演示玩法，教師帶領(lǐng)其他幼兒共同學(xué)一
學(xué)。（在教師帶領(lǐng)幼兒模仿他人玩法時，配班教師放出相應(yīng)的音樂）
5.請配班教師在場地擺好一排排紙棒，教師向幼兒講解隔物跳的
基本方法（雙腳并齊，屈膝向前跳），并向幼兒做出完整示范。
6.幼兒在教師指導(dǎo)下循環(huán)練習(xí)隔物跳，嘗試不同的跳法，隔物跳
以及左右向前跳。（配班教師放出相應(yīng)的音樂）
7.全體幼兒完成集體活動之后，教師做以簡單點(diǎn)評
（三）結(jié)束部分
1、小朋友們完得開心嗎？如果開心，那下次我們再探究紙棒的不同玩法。
2、手持紙棒在音樂聲中做拍腿、拍肩、揮手等放松運(yùn)動。
活動延伸：
區(qū)域活動：在本班自制玩具區(qū)投放皮球，使用紙棒趕皮球，把紙棒變飛鏢等體育用品。幼兒在戶外體育活動時進(jìn)行練習(xí)，并進(jìn)行各類運(yùn)動的有趣玩法。
親子活動：提醒幼兒在日常生活中利用隨時發(fā)現(xiàn)的廢舊報紙，與家長共同制作體育用品，并與家長共同游戲，鍛煉身體。
好玩的魔術(shù)教案反思篇九
活動目標(biāo)：
1、在看看、玩玩中，培養(yǎng)仔細(xì)的觀察力及對事物的探究興趣。
2、通過嘗試操作魔術(shù)，發(fā)展動手能力。
3、感受魔術(shù)帶來的歡樂。
4、幼兒能積極的回答問題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
5、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
活動準(zhǔn)備：
教師：撲克牌4張、紙圈3個、兩圓套在一起的紙圈一個、剪刀。
幼兒：人手兩份紅色的紙、人手兩份紙圈、剪刀每人一把。
活動過程：
一、教師以談話導(dǎo)入活動，表演手掌魔術(shù)引起興趣。
1、回憶生活經(jīng)驗(yàn)：有沒有看過魔術(shù)表演？在哪里看到過誰變得？
2、表演小魔術(shù)：撲克牌大變身。
二、引導(dǎo)幼兒探索小兔子魔術(shù)的秘密。
1、教師取一張紅色的紙，先撕出小兔子，然后找根隱形的線讓兔子的耳朵動起來。
2、猜一猜：小兔子的耳朵是怎么動起來的？
3、幼兒第一次操作，教師巡回指導(dǎo)。
4、教師解密。
5、幼兒第二次操作，教師巡回指導(dǎo)。
三、引導(dǎo)幼兒探究紙圈魔術(shù)的秘密。
1、出示紙圈幼兒猜測：拿剪刀沿線把紙圈剪斷，紙圈會變成什么樣子呢？
2、教師操作：用剪刀沿線中間剪斷，變成一個大圈。
3、幼兒操作，每人試不同顏色的兩個圈，教師巡回指導(dǎo)。
4、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
5、對比兩個圈的不同，并請個別幼兒嘗試制作一個圈。
四、展示紙圈新魔術(shù)，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究的紙圈新魔術(shù)1、教師再次剪一個圈，變成兩個套在一起的圈，引發(fā)幼兒猜測。
2、請幼兒回去后再探索方法。
活動反思：
魔術(shù)一直是充滿著神秘，魔術(shù)表演也是人們比較喜歡的娛樂節(jié)目，把魔術(shù)帶入教學(xué)中引起了孩子的好奇心和探索欲。本次活動從剛開始的魔術(shù)表演導(dǎo)入主題，一下子調(diào)動了孩子的積極性，為后面的單根皮筋和雙根皮筋的探索奠定了基礎(chǔ)，單根皮筋的探索比較簡單，孩子們學(xué)習(xí)的較快，后面的雙根皮筋的探索上讓孩子自己發(fā)現(xiàn)了兩種變化，在此基礎(chǔ)上提高難度，根據(jù)孩子的能力差異，提供了兩種層面的操作展板，讓孩子探索操作。整個活動氣氛活躍，孩子們都很投入，根據(jù)老師的提示進(jìn)行探索和操作，達(dá)到了一定的教學(xué)目標(biāo)。但在小結(jié)語句上，對活動重點(diǎn)單根和雙根皮筋的科學(xué)性原理解釋的不到位。
好玩的魔術(shù)教案反思篇十
在本次國家基礎(chǔ)教育課程改革中新頒布的語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等多個課程標(biāo)準(zhǔn)，都在“評價建議”部分提倡創(chuàng)建和使用成長記錄袋，因而這種評價方式引起了教育者的廣泛關(guān)注。各實(shí)驗(yàn)區(qū)都積極地開展了不同程度的實(shí)踐探索，取得了一些可喜的教育實(shí)效，也積累了不少可貴的經(jīng)驗(yàn)。但必須指出的是，很多教師和研究人員對成長記錄袋的基本原理與使用要求還存在著模糊甚至錯誤的認(rèn)識。在具體落實(shí)的過程中出現(xiàn)了一些偏差，影響了成長記錄袋潛在優(yōu)勢與功能的實(shí)現(xiàn)。下面結(jié)合各實(shí)驗(yàn)區(qū)的評價改革實(shí)踐，對成長記錄袋應(yīng)用中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行反思，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。
一、科學(xué)認(rèn)識成長記錄袋。
成長記錄袋是從國外引進(jìn)的一種新興評價方式，整體而言，國內(nèi)中小學(xué)教師和研究人員對它還比較陌生，加上缺乏相關(guān)的培訓(xùn)與指導(dǎo)，多數(shù)教師對成長記錄袋的認(rèn)識十分有限，基本上停留在日常概念水平，將成長記錄袋望文生義地理解為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的評價記錄，對其性質(zhì)與特點(diǎn)的理解還很膚淺，這在很大程度上影響了成長記錄袋應(yīng)用的實(shí)際效果。
成長記錄袋的基本成分是學(xué)生作品。這是它與傳統(tǒng)評價方式的最大不同，也是它的一個特色。它主要收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成的各種作品，用以展現(xiàn)學(xué)生的成就與進(jìn)步，描述學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，反映學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感。也正是從這一意義上來說，將成長記錄袋理解成為一個無所不裝的大口袋，只要是能反映學(xué)生發(fā)展情況的資料就不分主次地裝進(jìn)去，或者將傳統(tǒng)評價中產(chǎn)生的評價結(jié)果（如分?jǐn)?shù)單、測驗(yàn)卷，檢查表、小紅花、獎狀等）集中在一起就稱為成長記錄袋，都是值得斟酌與商榷的做法。
學(xué)生作品的收集是有目的、有計劃的，而不是隨機(jī)的。成長記錄袋不是簡單的文件夾，其中的材料應(yīng)依據(jù)特定目的而收集。創(chuàng)建和使用成長記錄袋的目的，在很大程度上影響其收集的內(nèi)容、方式、渠道，以及這些內(nèi)容的分析與應(yīng)用。如果創(chuàng)建成長記錄袋的目的是展示學(xué)生的最優(yōu)成果，那么收集的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生認(rèn)為最滿意或最重要的作品。如果創(chuàng)建成長記錄袋的目的是評估學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的水平，那么收集的內(nèi)容就要結(jié)構(gòu)化或半結(jié)構(gòu)化，也就是說，其中有些東西是統(tǒng)一要求的，以便在不同學(xué)生之間進(jìn)行比較。
成長記錄袋關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程。傳統(tǒng)評價過分注重甄別與選拔，過分強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價，導(dǎo)致評價的發(fā)展性功能難以充分地發(fā)揮出來。而成長記錄袋收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的質(zhì)性資料，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程、學(xué)習(xí)的策略與方法、發(fā)展的優(yōu)勢與不足、能力的培養(yǎng)、改進(jìn)與發(fā)展的建議等。成長記錄袋中學(xué)生作品及相關(guān)資料的收集是在教學(xué)過程中動態(tài)進(jìn)行的，評價活動與教學(xué)過程是有機(jī)結(jié)合的。
二、開發(fā)和使用多種類型的成長記錄裝。
（又稱最佳成果型）成長記錄袋，也就是收集學(xué)生認(rèn)為最滿意、最喜愛或最重要的作品，并選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)和場合予以展示。但是，成長記錄袋的類型還有根多，有待于中小學(xué)教師的開發(fā)與使用，從而充分發(fā)揮成長記錄袋的潛在優(yōu)勢與功能。
結(jié)合國內(nèi)中小學(xué)就成長記錄袋應(yīng)用所開展的實(shí)踐探索，依據(jù)成長記錄袋的不同用途，可以將它分為展示型、描述型和評估型三種類型，每種類型的基本特點(diǎn)如下：
展示型收集學(xué)生最優(yōu)秀或最滿意的作品，而描述學(xué)習(xí)過程的作品不包括在內(nèi)；學(xué)生有選擇作品的權(quán)利，教師不能用自己的標(biāo)準(zhǔn)代替學(xué)生選擇作品；鼓勵學(xué)生考慮作品選擇的理由；而相關(guān)的反省記錄也可以裝進(jìn)去；其內(nèi)容是非結(jié)構(gòu)化的，每個學(xué)生的成長記錄袋可以不相同。
描述型所收集的學(xué)生作品不僅指結(jié)果性作品（如作文的終稿），還包括學(xué)生在完成這一作品過程中所產(chǎn)生的過程性作品（如作文的草稿和修改稿）。由教師完成的核查表、教師所做的課堂觀察記錄、表現(xiàn)性測試的結(jié)果、學(xué)生的自我評價和反省，或者來自家長的信息等，只要能真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，都可以收集。所收集的資料必須是在教學(xué)過程中自然產(chǎn)生的，這樣才能真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
評估型用于評估學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的成長記錄袋，其內(nèi)容通常是標(biāo)準(zhǔn)化的，就像其評分過程一樣，這種成長記錄袋可以作為學(xué)生升級，留級的參考，也可用于一定時期的總結(jié)報告。
實(shí)際上，評價實(shí)踐中產(chǎn)生的成長記錄袋類型還有很多。比如美國南卡羅來納大學(xué)的格雷德勒（gredler）就以成長記錄袋的不同功能為標(biāo)準(zhǔn)把成長記錄袋分為理想型、展示型、文件型、評估型和課堂型五種。對于中小學(xué)教師而言，究竟哪種分類方法更科學(xué)更合理，并不十分重要。重要的是科學(xué)認(rèn)識各種類型成長記錄袋的構(gòu)成及優(yōu)勢能根據(jù)自己的教育教學(xué)需要，合理高效地應(yīng)用成長記錄袋。將成長記錄袋的各種潛在功能落到實(shí)處，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與教師的成長，把評價改革導(dǎo)向深入。
三、與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合。
成長記錄袋是一種質(zhì)性評價方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程，與教學(xué)活動關(guān)系本來是十分密切的，但在評價改革實(shí)踐中；將成長記錄袋看作終結(jié)性評價的輔助方式，教學(xué)與評價相分離“為評價而評價”“為收集而收集”的現(xiàn)象仍然十分普遍。這不僅妨礙了成長記錄袋評價診斷與發(fā)展功能的實(shí)現(xiàn)，也在一定程度上使成長記錄袋的使用加重了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)；并進(jìn)而挫傷了教師開展相關(guān)探索的積極性。
總體而言，要在成長記錄袋的應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)評價與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可以從下面幾點(diǎn)來考慮。
成長記錄袋評價內(nèi)容的確定要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際。教師在使用成長記錄袋z前，必須有比較具體的使用方案，其中重要的一條就是明確評價的內(nèi)容也就是說用成長記錄袋去反映、評價和促進(jìn)學(xué)生在哪一方面的發(fā)展。而確定評價內(nèi)容的依據(jù)主要是課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、班級教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的特點(diǎn)與需求等。
學(xué)生作品及相關(guān)證據(jù)是在教學(xué)過程中產(chǎn)生并收集起來的。也就是說，成長記錄袋中所收集的具體項(xiàng)目，不是在某一教學(xué)過程結(jié)束后，專門安排時間通過某種活動來完成而是在日常的教學(xué)活動中自然生成，并根據(jù)需要收集起來。這樣，教師們反映的費(fèi)時費(fèi)力的問題也可以在很大程度上得到解決或緩解。
教師要及時對所收集的資料進(jìn)行分析和反饋。收集不是目的。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展才是成長記錄袋應(yīng)用的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師如果把學(xué)生辛辛苦苦收集起來的作品放在一旁而不做評價，其潛在的教育價值也就無法發(fā)揮出來。教師要盡量和學(xué)生一起回顧他們的成長記錄袋，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢和不足，一方面指導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)，另一方面也促進(jìn)自己教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)能力的提高。
四、重視學(xué)生自我評價與反省。
重視學(xué)生參與，尤其是學(xué)生的自我評價和反省，是當(dāng)前評價改革的主要方向之一，也是成長記錄袋的一個重要特點(diǎn)與要求。在使用成長記錄袋的過程中，教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和要求評價自己的作品，反省自己的學(xué)習(xí)過程，從而發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，形成追求進(jìn)步的愿望和信心，明確改進(jìn)的目標(biāo)和途徑在學(xué)習(xí)與發(fā)展中不斷進(jìn)取。這不僅是構(gòu)建雙向的、活潑的、著眼于學(xué)生發(fā)展的評價體系的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度和對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的精神，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重要舉措。
在評價實(shí)踐中，多數(shù)教師在觀念上都已認(rèn)識到自我評價與反省能力對學(xué)生終身發(fā)展的重要意義，但在教育行為中的具體落實(shí)情況卻不如人意。有的教師認(rèn)為學(xué)生，尤其是小學(xué)生的自我評價與反省能力很差，沒法培養(yǎng)；有的教師機(jī)械地要求學(xué)生對每份作品都進(jìn)行自我評價和反省，無形中加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。使本來可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的活動變成了學(xué)生的苦差事；有的教師對學(xué)生的自我評價和反省沒有提供必要的指導(dǎo)，只是一味要求學(xué)生去評價去反省，但評價什么、反省什么、怎么評價和反省，學(xué)生還不是十分清楚，自然效果就不如人意。
其實(shí)，學(xué)生自我評價與反省的具體方式可以靈活多樣。它可以是書面形式的，也可以是口頭形式的；可以是就某一特定的作業(yè)進(jìn)行的，也可以是口頭形式的；可以是就某一特定的作業(yè)進(jìn)行的，也可以是就某一方面一段時期內(nèi)的發(fā)展而進(jìn)行的。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與發(fā)展需要，提出不同的自我評價和反省方面的要求。要摒棄“為了評價而評價”的做法，不能要求學(xué)生對每份作業(yè)、作品都進(jìn)行自我評價和反省，或者讓全班同學(xué)在同一時間，以相同的方式進(jìn)行自我評價和反省。
要使學(xué)生切實(shí)從自我評價和反省中受益，教師不能只是簡單地提出要求，還要提供必要的指導(dǎo)。一般來說，在使用成長記錄袋的初期，學(xué)生自我評價和反省的能力都比較薄弱，沒有教師細(xì)致指導(dǎo)，這種評價活動往往難以進(jìn)行。教師要幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的目標(biāo)與要求、評價的主要標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)、反省的主要問題與方法等，必要時還要提出一些反省性的問題來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與不足。當(dāng)然，要參與到這富有意義的自我評價與反省中，多數(shù)學(xué)生需要相關(guān)的培訓(xùn)與指導(dǎo)，并要在時間上給予保證。
(北京師范大學(xué)心理學(xué)院腦與認(rèn)識科學(xué)研究所趙德成徐芬摘自《人民教育》/7)。
[成長記錄袋應(yīng)用的反思與改進(jìn)]。
好玩的魔術(shù)教案反思篇十一
活動目的：
1、理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)詞匯“變大”和“變小”。
2、能用肢體語言大膽表現(xiàn)“大”和“小”。
3、培養(yǎng)樂于助人的情感，體驗(yàn)與同伴游戲的快樂。
活動準(zhǔn)備：
米老鼠頭飾一個，魔術(shù)棒一根，魔術(shù)杯一個，小魔術(shù)棒若干，故事圖片四張。
活動過程：
一、欣賞故事1、以“米老鼠”變魔術(shù)的形式引入，激發(fā)的興趣。
2、借助圖片，引導(dǎo)邊聽故事邊回答問題。（米老鼠的“魔術(shù)棒”有什么本領(lǐng)？米老鼠是怎樣說的？）3、完整講述故事一遍。
二、游戲：“木頭人，變變變?！?BR> 1、交代游戲名稱及玩法。
玩法：與幼兒一邊拍手，一邊念：我們都是木頭人，一起跑跑變變變，大大大?。ó?dāng)念到“大大大”時，自由夸張地做“大”的肢體動作。）我們都是木頭人，一起跑跑變變變，小小小。（動作與“大”的相反。）2、組織幼兒游戲，鼓勵用肢體語言大膽表現(xiàn)“大和小”。
三、遷移游戲經(jīng)驗(yàn)1、如果你有“魔術(shù)棒”，你想讓哪些東西變大或變?。?個別提問）2、自由探索——每人手持一根“魔術(shù)棒”，在周圍環(huán)境中尋找自己希望改變的物體（自由結(jié)束）。
附故事：米老鼠的“魔術(shù)棒”
有只米老鼠，它有一根神奇的魔術(shù)棒，能把大東西變小，把小東西變大。有一天，米老鼠來到草地上，看到小雞和小狗在爭吵，它跑過去問：“你們?yōu)槭裁闯臣?？”小雞說：“我們都想吃這個蘋果，可是蘋果太小了，不夠分。”米老鼠說：“別擔(dān)心，試試我的魔術(shù)棒?！泵桌鲜笥谩澳g(shù)棒”指著小蘋果，嘴里說：“變變變，大大大！”小蘋果真的變成了大蘋果，小雞和小狗高高興興地吃到了香香甜甜的大蘋果。
有一回，米老鼠到兔媽媽家串門兒，路上，被一塊大石頭擋住了去路，它就拿出魔術(shù)棒，指著大石頭，嘴里說：“變變變，小小??！”大石頭立刻變成了小石頭，米老鼠跨過了小石頭，繼續(xù)向前走。
走著走著，突然聽到一陣“救命啊，救命啊！”的呼喊聲，米老鼠趕緊跑上前一看，不好！大灰狼正準(zhǔn)備吃小雞，它趕緊拿出魔術(shù)棒，指著大灰狼，嘴里說：“變變變，小小小！“大灰狼立刻變小了，米老鼠用腳使勁一踩，把大灰狼踩死了，小雞得救了。
米老鼠救了小雞后，來到兔媽媽家，兔媽媽正在犯愁：“唉，胡蘿卜剛剛長出來，孩子們就吵著要吃?！泵桌鲜笳f：“別急別急，讓我來試試！”它用魔術(shù)棒指著一顆小小的胡蘿卜，嘴里說：“變變變，大大大！”胡蘿卜就長大了，兔媽媽高興得謝了又謝。
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好玩的魔術(shù)教案反思篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步掌握魔術(shù)技法：“假動作”。
2、激發(fā)幼兒對事物的探究興趣，感受魔術(shù)帶來的歡樂。
教學(xué)準(zhǔn)備：
彩色紙若干、背景音樂、教學(xué)課件、幼兒觀看過各種魔術(shù)表演。
活動重難點(diǎn)：撕小兔和探索魔術(shù)表演的方法。
教學(xué)方法與手段：演示法、操作法、多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、實(shí)物導(dǎo)入。
1、師：今天我?guī)砹艘粡埣?，看，我把它變成了一只小兔子。我是用什么辦法把它變成兔子的？（撕）。
2、請小朋友們也來撕一撕，把它變成這樣一只兔子?！?BR> （幼兒動手操作，教師適當(dāng)幫助操作中有困難的小朋友，鼓勵幼兒大膽探索撕兔子耳朵的方法。）。
師：先撕完的小朋友可以試一試用什么辦法讓小兔子的耳朵動起來。
3、交流與探索。
師：你用了什么辦法使兔子耳朵動起來？（可以吹、用手撥動、跑起來等方法）。
小結(jié)：你們想了很多辦法，可以用風(fēng)的力量讓兔耳朵動起來，還可以用手，真動腦筋！
師：這是一根神奇的透明的線，（穿到兔子耳朵里），現(xiàn)在我要拉動這根線，你們覺得兔子耳朵會動嗎？見證奇跡的時刻到了。
師：你想不想也來試一試這個魔術(shù)表演？
2、幼兒初次探索“拉線”，討論操作結(jié)果。
幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。（引導(dǎo)幼兒做出“引線”的動作，感受表演的樂趣）。
師：為什么你的兔子耳朵動不了呢？
教師展示小兔子的背面：你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？除了紙沒有全部撕下來，還有一個什么秘密？（拇指在動）。
3、再次操作，探索讓小兔耳朵動起來的方法。
幼兒再次操作，教師觀察幼兒表現(xiàn)，收集問題。
小結(jié)：原來要往下拉動紙片才能使兔子耳朵動起來。
4、探索控制兔子耳朵的方法。
師：這次我們要讓小兔子聽話，請你試試讓左邊耳朵動一動的方法，右邊耳朵動一動的方法，兩只耳朵一起動。
集體表演：我們學(xué)了新魔術(shù)，一起來表演一下吧。
三、活動延伸。
師小結(jié)：那個神奇的線是魔術(shù)師們經(jīng)常在變魔術(shù)時做的假動作。
師：今天我還帶來了一個魔術(shù)表演，請小朋友也來火眼金睛，找一找魔術(shù)中的假動作。
延伸與小結(jié)：大家可以回家以后把這個魔術(shù)表演給爸爸媽媽看。
好玩的魔術(shù)教案反思篇十三
活動目標(biāo)：
1、通過看魔術(shù)培養(yǎng)幼兒觀察力及對事物的探究興趣。
2、通過嘗試操作魔術(shù)發(fā)展幼兒的動手能力。
3、感受魔術(shù)帶來的歡樂。
活動準(zhǔn)備：
1、卡紙、撲克牌4張、
2、幼兒人手兩份卡紙。
活動過程：
1、教師以談話的方式導(dǎo)入活動。
2、表演撲克牌魔術(shù)，激發(fā)幼兒探究興趣。
3、引導(dǎo)幼兒探索“小兔子”魔術(shù)的秘密。
好玩的魔術(shù)教案反思篇十四
1、在看看、猜猜、玩玩的過程中，激發(fā)幼兒對魔術(shù)的探究興趣。
2、通過嘗試操作魔術(shù)，發(fā)展幼兒的動手能力。
3、在活動過程中，感受魔術(shù)帶來的快樂。
活動準(zhǔn)備：
教師：3個魔術(shù)視頻、教室和幼兒人手2份的紙。
活動過程：
3、魔術(shù)揭秘：到底是怎么一回事呢，我們一一看。
知道是怎么一回事了吧！魔術(shù)真神奇，有時魔術(shù)師用一些假動作和特殊的手法來迷惑大家的眼睛。接下來，顧老師也來表演一個魔術(shù)，你們想看嗎？（幼兒鼓掌）二、引導(dǎo)幼兒探索小兔子魔術(shù)的秘密1、教師取一張紅色的紙，先撕出小兔子，然后找根隱形的線讓兔子的耳朵動起來。
現(xiàn)在我讓這兩只小兔的耳朵聽我的話，可不可以？找跟線，穿進(jìn)去，拉出來，耳朵耳朵聽我話，耳朵耳朵聽我話，小兔子的耳朵怎么樣啦？這邊可以嗎？耳朵耳朵聽我話，耳朵耳朵聽我話，這只兔子的另一只耳朵怎么樣啦？現(xiàn)在我想兩只耳朵一起動，可以嗎？用點(diǎn)力氣，線再拉長一點(diǎn)。
2、猜一猜：那小兔子的耳朵是怎么動起來的？
3、幼兒第一次操作，教師巡回指導(dǎo)。
有的小朋友想試一試了，老師這里有一張紅紙，你認(rèn)為是什么樣的，就按照你的方法試一試，看看小兔子的耳朵會不會動起來，先把他變成小兔子，撕出兩只耳朵，小心點(diǎn)，別撕歪了。撕下的指頭放到籮筐里。
4、教師解密。
想知道嗎？（看反面）發(fā)現(xiàn)秘密了嗎？發(fā)現(xiàn)什么秘密了？（紙還留了一點(diǎn)，這是第一個秘密，難道光留了點(diǎn)就可以動了嗎？）示范。還發(fā)現(xiàn)什么秘密了？哪一根手動的??？兔子耳朵動顧老師的手也在動，我剛剛在變的時候，你們?yōu)槭裁礇]發(fā)現(xiàn)我的大拇指在動??？（藏在后面了）放在后面擋住了，所以看不見了，那你們等下再表演的時候也要把大拇指擋住了，不能讓觀眾看見了。
既然是我的大拇指在動，為什么我的另一只手要像拉線一樣的動呢？動動腦筋告訴我。讓觀眾以為真的有線在拉，其實(shí)有沒有??？（沒有）這就是魔術(shù)里的假動作。
5、幼兒第二次操作，教師巡回指導(dǎo)。
好了，魔術(shù)的秘密找到了，現(xiàn)在請小朋友們在來做魔術(shù)師，變看一看，魔術(shù)的秘密不要忘記了啊，還有假動作也不要忘記呢。（老師巡回指導(dǎo)）魔術(shù)成功了嗎？表演給后面的客人老師看一看。
三、新魔術(shù)引發(fā)幼兒的思考魔術(shù)除了我們今天看到的這2種，還有許多種，顧老師這里還有一個魔術(shù)表演，我們一起來欣賞一下。
這個魔術(shù)師可真厲害，一張紙變出了這么多的雪花，你知道這個魔術(shù)是怎么變出來的嗎？
那我們回教室一起去尋找這個魔術(shù)的秘密吧。
好玩的魔術(shù)教案反思篇十五
意圖：隨著幼兒年齡的增長，逐漸對事物有了強(qiáng)烈的求知欲。本活動中游戲活動即符合幼兒好奇、好玩的天性，又達(dá)到了培養(yǎng)幼兒探究事物的興趣。老師以變魔術(shù)的游戲激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的熱情，真正體現(xiàn)了讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中做的教學(xué)理念。同時還培養(yǎng)了幼兒的想象創(chuàng)造能力和動手表現(xiàn)能力。
活動目標(biāo)：
1、通過看魔術(shù)培養(yǎng)幼兒觀察力及對事物的探究興趣。
2、通過嘗試操作魔術(shù)發(fā)展幼兒的動手能力。
3、感受魔術(shù)帶來的歡樂。
活動準(zhǔn)備：
1、卡紙、撲克牌4張、
2、幼兒人手兩份卡紙。
活動過程：
1、教師以談話的方式導(dǎo)入活動。
2、表演撲克牌魔術(shù)，激發(fā)幼兒探究興趣。
*出示撲克牌，幼兒觀察撲克牌的顏色和花紋。老師現(xiàn)在只要吹口氣，撲克牌前后不同的顏色和花紋就會互換過來，你們相信嗎？（以提問的口吻吸引幼兒的注意力）魔術(shù)成功后，鼓勵幼兒參與進(jìn)來，小朋友們想試試嗎？老師說123你們一起吹氣，看看能不能像老師一樣把撲克牌的前后互換過來。第一次試驗(yàn)失敗，提醒幼兒要集中注意力再來一次，幼兒成功。老師給予表揚(yáng)和鼓勵。
3、引導(dǎo)幼兒探索“小兔子”魔術(shù)的秘密。
*出示卡紙，小朋友們這張普通的卡紙其實(shí)是一只能動能跳的小兔子，現(xiàn)在讓老師把她請出來和你們打招呼好嗎？幼兒思考，一張長方形的普通卡紙，怎么會是一只能動能跳的小兔子呢？帶著疑問觀看老師的演示。小兔子的兩只長耳朵老師先把它叫出來（邊說邊演示）沿線撕下來，中間多余的部分向下折撕掉。小朋友們你們相信嗎？小兔子的耳朵會動，老師找一根線穿進(jìn)去，把它拉出來看看，小兔子的耳朵動了沒？另一只我們也來試試。
*提問：你們看到老師穿進(jìn)去的線了嗎？引導(dǎo)幼兒回憶老師的演示，兔子的耳朵為什么會動呢？幼兒回答：是白色的線、透明的線?，F(xiàn)在請小朋友們自己動手操作，看看你們做出來的小兔子能不能像老師一樣可以動一動。
*幼兒操作，教師指導(dǎo)幫助。將你做好的小兔子拿出來，把線穿進(jìn)去，試一試到底能不能動呢？幼兒嘗試失敗，討論老師如何讓兔子的耳朵動起來。老師演示正確方法，引導(dǎo)幼兒探索魔術(shù)的秘密所在。其實(shí)老師將中間折下去的部分留下了一些，并用藏在后面的大拇指拽動兔子的耳朵，使其動起來。幼兒再次操作，老師給予幫助和鼓勵。
4、教師總結(jié)：今天，小朋友們都當(dāng)了一回魔術(shù)師，感覺怎么樣？非常厲害。魔術(shù)都有它的秘密，并且在表演的時候要做些假動作，讓觀眾看不出來，使魔術(shù)最神奇、最精彩的地方表演出來。雖然大家都已經(jīng)學(xué)會了，但還需要多多練習(xí)。哎呀，時間到了，老師要回魔法學(xué)校學(xué)習(xí)跟多好玩的魔術(shù)，下次再來表演給小朋友們看好嗎？再見！
好玩的魔術(shù)教案反思篇十六
活動目標(biāo)：
1、通過看魔術(shù)培養(yǎng)幼兒的觀察力及對事物的探究興趣。
2、通過嘗試操作魔術(shù)，發(fā)展幼兒的動手能力。
3、感受魔術(shù)帶來的歡樂，激發(fā)幼兒的探索欲望。
4、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。
5、培養(yǎng)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。
活動準(zhǔn)備：
教師：一張紅色的紙、紙圈3個、兩圓套在一起的紙圈一個、剪刀。
幼兒：人手兩份紅色的紙、人手兩份顏色不同紙圈、剪刀每人一把。
活動過程：
一、教師以談話導(dǎo)入活動，引起幼兒的興趣。
二、引導(dǎo)幼兒探索小兔子魔術(shù)的秘密。
1、出示紅色的紙變成小兔子。
2、教師變魔術(shù)，讓兔子耳朵動起來。
3、幼兒說說魔術(shù)是怎么變出來的。
4、幼兒操作，探索其中的奧秘，教師巡回指導(dǎo)。（先把它變成一只小兔子，撕出兩只耳朵，往下撕，別撕歪了，小心點(diǎn)，中間的彎下去，然后把它撕掉，撕下的紙放到籃子里，先找一根線，穿進(jìn)去，拉出來）。
三、引導(dǎo)幼兒探究紙圈魔術(shù)的秘密。
1、教師變紙環(huán)魔術(shù)，引起幼兒的興趣。
2、幼兒操作探索，教師巡回指導(dǎo)。
4、幼兒說說發(fā)現(xiàn)的秘密（一個環(huán)是正的，一個環(huán)是8字），并請個別幼兒示范把紙條變成擰好的圈。
5、教師示范（你們以后表演這個魔術(shù)的時候，記住了，一定要把它藏好，不要被發(fā)現(xiàn)）。
四、展示紙圈新魔術(shù)，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究的紙圈新魔術(shù)。
教師示范紙圈變成兩個套在一起，幼兒探索其中的秘密。
活動反思：
整節(jié)課，孩子們的興趣被大大的吸引了，探索氣氛比較濃厚。老師在變魔術(shù)的時候，邊上的幼兒都在觀察，如果老師能把座位稍作調(diào)整，那可能幼兒會覺得更加神奇。實(shí)驗(yàn)時，孩子們的探索欲望很強(qiáng)，有好多幼兒都能發(fā)現(xiàn)魔術(shù)的秘密，但也有部分孩子不會操作，這個時候老師的個別指導(dǎo)就相當(dāng)?shù)闹匾恕Ｔ趯?shí)驗(yàn)結(jié)束之后，孩子們都把自己的紙環(huán)拿了回去，很有繼續(xù)表演的興趣。
這一次的教學(xué)活動，在前一次的基礎(chǔ)上，對座位進(jìn)行了修改?；顒右婚_始幼兒的興趣就被吸引了過來，孩子們很快被老師的魔術(shù)吸引住了，但是在探索如何讓小兔子的耳朵動起來的時候，老師可以提供更多的操作材料，讓幼兒先有一個探索，思考的過程，而不是直接告訴幼兒耳朵動起來的秘密，相信這樣會更好。在紙環(huán)變魔術(shù)變完魔術(shù)以后，如果讓幼兒把紙放在桌上，再回到座位上講述發(fā)現(xiàn)的秘密，幼兒的注意力會更加集中。
好玩的魔術(shù)教案反思篇十七
秋天是個豐收的季節(jié)，每到這個季節(jié)我們總會讓孩子和爸爸媽媽一起制作裝著豆豆的“沙包”，孩子們把它稱作“豆袋”。正因?yàn)楹⒆佑H自參與了豆袋的制作，因此對玩豆袋非常感興趣，本次活動就建立在孩子對豆袋濃厚的興趣上，以主動嘗試，發(fā)展幼兒的平衡能力為主，一物多玩的形式開展活動。
活動調(diào)整：
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》動作發(fā)展方面的目標(biāo)指出：“具有一定平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏”。教育建議提出：“利用多種活動發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力”、“發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性”。我重新進(jìn)行了二次備課，修改了原大班體育活動《好玩的豆袋》，將活動重難點(diǎn)放在“積極探索嘗試把豆袋放在身體的不同部位通過小路，發(fā)展幼兒的平衡能力”，通過“增加豆袋數(shù)量提高幼兒參與活動的趣味性”，在有限的活動條件下挖掘可能的教育資源，將教育目標(biāo)最大化，真正促進(jìn)孩子的身體發(fā)展。
調(diào)整后的活動目標(biāo)，將原先的一個豆袋的平衡發(fā)散為尋求多個豆袋的`平衡。同時，將游戲改為“比比誰的多”，鼓勵幼兒自由選擇豆袋的個數(shù)以及擺放的位置，保持身體平衡地從器械上走過或繞過。誰身體上的豆袋越多，誰獲勝。同樣為競賽游戲，比的不是速度，而是多和穩(wěn)。孩子想爭第一，肯定要多放幾個豆袋；身上的豆袋多了，還要不掉下來，要穩(wěn)當(dāng)，他們只能是慢慢地走。這樣的游戲才能起到幫助幼兒平衡動作的練習(xí)，對幼兒具有一定的挑戰(zhàn)性，而且同樣保持游戲的趣味。
由此可見，我們老師在進(jìn)行活動時，一定要認(rèn)真分析目標(biāo)，抓住活動的中、難點(diǎn)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，合理利用游戲環(huán)節(jié)，有效地幫助幼兒練習(xí)，促進(jìn)幼兒動作的發(fā)展。
案例描述：
班上的孩子對戶外體育活動非常感興趣，一到達(dá)場地就迅速按照五列縱隊站立。幼兒熟悉體育活動的整個流程。特別是第一個環(huán)節(jié)——熱身活動，孩子們都能看著老師，認(rèn)真活動全身，而且情緒飽滿，動作比較到位。
在第二個環(huán)節(jié)中，孩子們能主動探索豆袋的不同擺放位置；走過器械時，雖然老師沒有方向的指示標(biāo)識，仍能夠相互提醒，從同一個方向走過器械，由此可以看出，孩子在平時的活動中已經(jīng)建立相應(yīng)的常規(guī)。集體交流時，孩子能夠大聲地介紹自己的玩法，并在集體中示范自己的擺放位置。www.
第三個環(huán)節(jié)時，孩子興趣高漲，積極、主動地探索豆袋的不同的擺放位置，而且有的幼兒已經(jīng)開始相互交流、相互模仿，出現(xiàn)了許多不同的擺放位置，如：頸子后、背部等。有個別幼兒出現(xiàn)在身體上放了多個豆袋，但是，老師沒能及時關(guān)注，只是一直在不停地鼓勵幼兒變換位置擺放豆袋。在集體交流時也沒能夠提出在身體上擺放多個豆袋的玩法。
第四個環(huán)節(jié)是一個競賽游戲，孩子們的情緒到達(dá)頂峰。用豆袋作為障礙，太小，孩子不太會注意，常會踩到豆袋，顯然不適合。還有，為了小組的榮譽(yù)，為了爭第一，孩子們不在遵守游戲的規(guī)則（擺放位置要和別人不一樣，走過障礙），很多幼兒抓住豆袋向前奔跑，場面有些失控，盡管老師不停地提醒，孩子們?nèi)耘f違反規(guī)則。
活動目標(biāo)：
1、嘗試把豆袋放在身體的不同部位通過小路，發(fā)展幼兒的平衡能力。
2、通過相互交流，共同探索豆袋的不同玩法。
3、通過增加豆袋數(shù)量，提高幼兒參與活動的趣味性。
活動準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：
豆袋若干（數(shù)量多于幼兒人數(shù)）、兩頭有斜坡的獨(dú)木橋、梅花樁、錐形路障。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
重點(diǎn)：
通過玩豆袋，發(fā)展幼兒的平衡能力。
難點(diǎn)：
積極探索嘗試把豆袋放在身體的不同部位，保持身體平衡地走。
活動過程：
1、熱身活動（頭部、上肢、肩部、腰部、膝關(guān)節(jié)、手腕、腳腕等）。
2、自由探索豆袋的多種玩法。
要求：你可以自己玩，也可以找好朋友一起玩。小結(jié)：請幼兒說說并示范自己的玩法。
3、幼兒再次玩豆袋，鼓勵幼兒探索在自己身體上放上豆袋并從器械上走過或繞過。比一比，誰的方法多。
4、游戲：比比誰的多。
總結(jié)：為獲勝的小朋友鼓掌。交流經(jīng)驗(yàn)，鼓勵幼兒在下次的活動中，嘗試更多的玩豆袋的方法。
5、放松游戲：丟豆袋。
6、收拾器械、整理場地。
思考分析：
教育是有目的、有計劃的活動，不僅要滿足于受教育者的身心發(fā)展需要，更要設(shè)置合適的教育內(nèi)容給予受教育者適度的挑戰(zhàn)，促進(jìn)其發(fā)展。把握幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，給予幼兒適度的挑戰(zhàn)。
關(guān)注兒童行為背后的故事讓我真正明白了，不是孩子們的問題，是活動環(huán)節(jié)的問題：在“平衡”能力練習(xí)中設(shè)計的競賽游戲環(huán)節(jié)出現(xiàn)了失誤。我設(shè)計了“帶著豆袋走小路”的游戲，這個游戲要求幼兒把豆袋放在身體的任何部位上出發(fā)，繞過障礙后回到起點(diǎn)，將豆袋交給下一個幼兒。每組六名幼兒的擺放位置不能重復(fù)，先結(jié)束游戲的小組獲勝。游戲使孩子的情緒高漲，為了爭奪第一，不斷地違反規(guī)則，紛紛選擇最簡單的方法，抓著豆袋或是用手托著豆袋向前跑。而且當(dāng)做障礙的豆袋太不顯眼，很容易踩到，甚至被忽略。因此，這個競賽游戲完全沒有起到幫助幼兒練習(xí)動作的核心任務(wù)，反而影響了幼兒的平衡動作的練習(xí)。由此可以得出結(jié)論：比速度快的競賽類的游戲不適合平衡類的練習(xí)。
教學(xué)反思：
我與孩子進(jìn)行了一次促膝長談，原來問題出在這了——。
教師：你們喜歡玩豆袋嗎？
幼：喜歡。
教師：除了用手拿，你還會把豆袋放在身體的哪些部位帶著它游戲呢？
（幼兒躍躍欲試，立刻做出了各種姿勢）。
幼1：我本來是想放在肩膀上的，可是我一跑，豆袋就掉下來了。
幼2：我把豆袋放在后背上，而且可以放好幾個豆袋都不會掉下來，可是跑步的時候看不見路，我把頭一抬，豆袋就掉在地上了。
幼3：我們組快要輸了，我來不及想把豆袋放在哪里，只能用手抓著就跑。
幼4：我看見他們都是用手抓著豆袋跑步的。
好玩的魔術(shù)教案反思篇十八
“魔術(shù)”在人們眼里一直是個很神奇的東西，很多的人愛看魔術(shù)喜歡魔術(shù)。而在大班孩子的眼里，那個無所不能的人物——“魔術(shù)師”是非常神奇的，對于有了生活經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立思維的大班孩子就會更加喜歡這個人物，并且興趣濃厚。由于天氣原因戶外活動時我給孩子們帶來了我曾經(jīng)看到過的一個活動《好玩的魔術(shù)》給幼兒上了一節(jié)有趣又生動，開心放松的課。
這個活動選材非常新穎，環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，讓人眼前一亮。在目標(biāo)定位上是根據(jù)幼兒的實(shí)際能力，是幼兒可以達(dá)到的?；顒又胁还苁抢蠋熥兡g(shù)還是幼兒自己發(fā)現(xiàn)秘密自己操作都體驗(yàn)到了快樂，被表演所吸引，也對老師產(chǎn)生了喜愛和崇拜之情。
活動過程中當(dāng)老師變撲克小魔術(shù)時孩子們已被深深吸引了，這個神奇的事讓他們又驚又喜。尤其是后來幼兒先看老師變的“小兔”還有“一個小圈變大圈”的魔術(shù)，充分讓幼兒的思維得到鍛煉，幼兒們的想法因?yàn)槟g(shù)的神奇跟著也創(chuàng)意十足，因?yàn)槟g(shù)的謎底太讓人驚喜好奇了。
整這個活動中，幼兒非?？释约阂材馨涯g(shù)變出來，因此在實(shí)踐操作中，老師先讓幼兒由看老師變，自己猜，自己操作，到講解秘密，自己再做的情況下，幼兒對于魔術(shù)操作的不僅好，也非常有興趣，思維和動手能力一起提升。孩子們在周老師的帶領(lǐng)下，暢游在魔術(shù)的王國里。
對于這個活動我也進(jìn)行了反思：如在老師變完“小兔”中應(yīng)留些時間讓小朋友自己去猜想，然后再按自己的猜想去操作。
在揭開“小兔耳朵”和“一個小圈變一個大圈”活動的秘密中老師應(yīng)對這兩個環(huán)節(jié)分別進(jìn)行小結(jié)，讓幼兒更好的了解這些魔術(shù)中隱藏的秘密和變魔術(shù)時要用的“假動作”，讓幼兒能夠更好的學(xué)會魔術(shù)中的“假動作”“把秘密藏好”等“專業(yè)”知識。對這兩個知識點(diǎn)老師沒給孩子很好的提煉梳理，以致很多幼兒不明白也不會操作。
還有就是老師的引導(dǎo)語要簡單明確，在幼兒操作剪圈這個環(huán)節(jié)時老師示范操作中語言指令不夠明確導(dǎo)至有些幼兒剪圈剪到最后時不敢減下去，怕剪壞了。
總體來說這節(jié)活動還是比較成功的，孩子們參與的積極性也一直挺高，讓人意猶未盡。
好玩的魔術(shù)教案反思篇十九
1.感知電線可以隨意彎折扭曲的特性。
2.運(yùn)用多種方法玩電線，并嘗試造型。
3.能積極探究，大膽想象和表達(dá)。
4.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5.學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
1.粗細(xì)、長短不同的彩色膠皮電線若干，電線的軟硬適合幼兒操作。
2.課件“好玩的電線”（電線彎折成的太陽、大樹、花朵、飛機(jī)、汽車等），音樂《歡樂舞》，電線彎折的跳舞小人。
3.幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有認(rèn)識弧線、螺旋線與波浪線的初步經(jīng)驗(yàn)。
一、猜一猜請來的小客人。
1.師：今天，老師請來了一位小客人，猜猜會是誰呀？這個小人是用什么做成的呢？
2.師（舉起一把彩色電線）：電線寶寶來我們班，小朋友要熱情一點(diǎn)哦。
二、觀察感知電線寶寶。
1.師：每個小朋友都有一根電線寶寶，把它找出來，看一看，摸一摸，拉一拉，比一比，再跟好朋友說一說你的電線寶寶像什么，有什么特點(diǎn)。
2.師：你在那里看到過電線寶寶？它有哪些用途？廢舊的.電線寶寶可以用來干什么呢？（強(qiáng)調(diào)“廢舊的電線”）。
三、用電線寶寶變魔術(shù)。
1.教師用電線寶寶表演魔術(shù)。
師：老師想為你們表演魔術(shù)，你們想看嗎？
教師分別用彩色電線變成弧線和螺旋線，邊變邊說出變的方法，讓幼兒能夠觀看清楚。
師：誰能說一說剛才老師用電線寶寶變出了什么，它們是什么樣子的，像什么，你可以用手比畫比畫。
小結(jié)變波浪線、螺旋線和弧線的方法：電線寶寶彎彎腰，變出一個弧線小寶寶；電線寶寶繞圈圈，變出一個螺旋線寶寶。
2.幼兒操作考試。
師：電線寶寶非常想和你們一起玩變魔術(shù)的游戲，你們愿意嗎？
布置任務(wù)：那就請你們用電線寶寶繞一繞、彎一彎、扭一扭，變出自己喜歡的線寶寶吧。變好的小朋友告訴你的好朋友，你變的是什么線寶寶，它們還像什么。
3.和電線寶寶一起舞蹈。
師：我們變出了這么好看的線寶寶，和它們一起跳個舞吧。（師生隨音樂自由舞蹈）音樂停時，擺出各自電線寶寶的造型。
四、電線寶寶變變變。
2.師：小朋友想不想自己變出更好看的東西呢？可以去找好朋友一起商量著變圖形哦。
幼兒自由結(jié)伴操作，教師觀察指導(dǎo)并將編號的圖形拍照。
3.觀看照片，啟發(fā)思考。
師：看，這是我們剛才變的圖形，你覺得它們像什么？還向像什么？
五、游戲“我是電線小寶寶”
玩法1：單獨(dú)游戲。
幼兒扮演電線寶寶，教師出示變好形狀的電線，要求幼兒用身體變出這個形狀，并說說變的是什么。如教師出現(xiàn)一個圓圈，幼兒用手臂、身體、手指等做出圓形，并說出自己變的是太陽、氣球、包子等。
玩法2：合作游戲。
先分組合作游戲，再全班合作游戲，如變成長長的火車。游戲數(shù)次后，結(jié)束活動。
將廢舊電線投放到活動區(qū)中，讓幼兒在區(qū)域活動時繼續(xù)嘗試與同伴合作進(jìn)行電線造型，并根據(jù)這些造型創(chuàng)編故事，講給大家聽。
本次活動我根據(jù)中班幼兒的身心發(fā)展水平，借助色彩鮮艷、可隨意造型的電線展開活動?；顒舆^程中以開放性的提問引導(dǎo)幼兒積極思維，大膽操作，自主表達(dá)。幼兒在看一看、玩一玩、做一做中，提升了想象力和動手操作能力，體會了變廢為寶的樂趣。整個過程以幼兒為主體，教師只是作為支持者、引導(dǎo)者，充分體現(xiàn)了幼兒科學(xué)教育的要求。
我覺得在活動前還應(yīng)再豐富幼兒相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)，在幼兒操作的時候，應(yīng)該關(guān)注到每一位幼兒，并肯定他們的每一件作品，讓全體幼兒都有小小的成就感，這樣就更能激發(fā)每一個幼兒探索和操作的興趣。