在寫心得體會時，要客觀真實地寫出自己的收獲和不足。在寫心得體會時，要注意避免夸大和虛假夸張，保持真實性和客觀性。這些優(yōu)秀的心得體會范文，或許可以給大家提供一些思路和參考。
讀本教學心得體會和方法篇一
看了魏書生的講壇以后，他樸實的話語使人贊不絕口，他的教學效果使人折服，本人總結為三個方面：
一、做一個健康快樂的領跑人身體是革命的本錢，老師要健康生活，快樂工作，魏書生老師視教育家為一種影響手段，視教書育人為利他亦利己的心靈酸辣湯，視工作為一種快樂，讓這份快樂的情緒影響學生，使學生知道生活快樂為本的道理。孩子固然不一定能夠道出其中道理。卻也能夠心領神會。而他其中用到的最重要的方法。
二、以身作則，做一個先進的帶動人他教給孩子們認真讀書，自己首先就刻苦研究。他所教給孩子的學習方法，就是他自己在認真讀書、刻苦學習中所得到的成功體驗，就是向學生傳授其所得的自學方法和科學規(guī)律的再現。他規(guī)定孩子們堅持道德長跑，他自己也寫下了幾百萬字的日記、筆記、文稿，他也不辭勞苦并且快樂的和學生一起做著這些事情。
三、習慣的培養(yǎng)，好習慣讓孩子受益畢生他讓孩子做到的五個一分鐘等，所謂的小事情卻體現了大道理一分鐘家務體現了培養(yǎng)孩子的動手自理能力，一分鐘日記體現了培養(yǎng)孩子的反思能力，一分鐘踏步體現了培養(yǎng)孩子的生活狀態(tài)，一分鐘軍歌體現了培養(yǎng)了孩子的情緒，一分鐘留意力、記憶力的進步練習了孩子的`思惟能力，堅持下來，充分體現了我們新課改.四、信任學生，尊重學生渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對青少年學生來講，信任更是推動其上進的氣力。我們班也有好些同學在單親家庭中成長，其中有些覺得自卑，與家人較少溝通，性情有些孤僻，作為班主任，我對這些特殊學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱情關懷，經常同他們交談，了解思想狀態(tài)。同時也打電話與他們的家長溝通。有的同學是由于學習目的不明確，有的同學是由于自己貪玩，有的同學是由于家長溺愛，教育方式不正確，從而造成了他們比較任性，嬌氣，經常抱怨學習辛勞。通過一段時間的觀察，我把握了這樣一些學生的基本狀態(tài)后，我便經常與他們單獨交談，讓他明確了學習的目標，增強競爭意識，鍛煉刻服困難的毅力。這樣學習成績也有了明顯的進步。再如有的同學是由于思想負擔重，學習壓力大，造成成績上不去。面對這類情況，我?guī)椭朔俗员靶睦恚鰪娮孕判?，使他們變更樂觀，更積極了。捉住時機，盡可能做到多表揚，多鼓勵，多給他們表現的機會，建立自信心，使他們感遭到來自各方面的幫助，盡快進步學習成績。
五、教師要有務實的品德，強健的生命支柱教師的良好品德情操對學生的思想品德的發(fā)展有很強的感化力。它不但影響一個人的學生時代，還可能影響他們的一生。教師要務實，把師德規(guī)范內化為本身內心信念，化作行為品質并時時處處以此支配自己的行動。只有給予學生愛，讓學生感遭到愛，體會到被愛之樂，他們才會學著去愛他人。人要全面的看待自己，既要看到自己的優(yōu)點，又要看到自己的不足。要使自己頂天立地，有所發(fā)展，有所作為，必須建立自己強健的生命支柱。學習、酷愛、研究、享受都是生命的支柱。為師者只有到達厚積薄發(fā)，游刃有余的境地，才能應變不驚，勝任教師職業(yè)。面對高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀的挑戰(zhàn)，面對多層次素質人才的呼喚，要請教師不斷更新觀念，更新知識，進步教育科研能力。而唯一的途徑就是學習、學習再學習。
讀本教學心得體會和方法篇二
頭鋪中學沈煥 中國加入wto及新課程改革的全面展開，英語學習的起始年級下降，中學三年級以上均開設英語課。農村中學大多地處偏僻，交通不便，經濟條件落后，再加上信息滯后等，使得應試教育占據主要地位?；谵r村中學的這一實際，目前，農村中學的英語教學基本上以機械式的記憶為主，聽—讀—背三點一式的反復訓練方法。其結果不但增加了學生的思想負擔，打擊了他們學習英語的興趣，而且還與素質教育的精神背道而馳，不利于學生的全面發(fā)展。
為了適應新課程的改革，也為了充分體現素質教育的新理念和教學改革的具體要求，突出以學生為本的現代教育思想。我認為探討中學英語教學方法，尤其是農村中學英語教學方法尤為重要。作為農村中學的英語教師應從農村中學學生的身心發(fā)展特點及農村中學英語教學的現狀出發(fā)，針對這一特殊實際，總結自身教學經驗，探索適合農村中學英語教學的有效方法具有較強的實踐意義。下面，我就談談在農村中學英語教學中遇到的一些問題和這幾年的一些教學體會。
現行的中學英語教材大多是人民教育出版社出版的pep實驗教科書。這套教材在內容編排中有著自身的特點：每個單元除了安排let’s talk , let’slearn 這兩項主要內容之外，還安排了一系列的學生活動，如：let’s do , let’s sing , let’s chant , let’s play ，story time 等。這些內容配有優(yōu)美的音樂，讀起來朗朗上口，深受孩子們的喜愛。由于中學生還處在貪玩、好動的年齡段，心理沒有成熟，因此，課堂氣氛也就主要從這些地方顯現出來?；谝陨显?，教師要想上好一堂課，要想教育好學生，就必須在教學活動中采取不拘一格、靈活多樣的教學方式，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！边@一點在英語教學中尤為突出。所謂教學方式的靈活多樣就是根據不同內容的不同特點，設計不同的教學方式，如：把游戲、舞蹈、音樂、兒歌、童謠、競賽、繪畫、制作等融于課堂教學之中，以激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，便于學生真正地成為課堂的主人。
城鎮(zhèn)上的中學條件較好，設備先進較齊全，教師上課可以充分運用現代化的教學手段，盡可能夸張地施展自己的才華。相反的，農村中學條件較差，設備落后，在實際操作過程中受客觀條件影響較大，教師往往受到一定的約束，難以放手去干，故而收效甚微。那么，是不是說農村中學的英語教學就不需要靈活多樣了呢？不是的。農村中學的英語教學也需要靈活多樣的教學手段，只是這種靈活多樣必須從自身的實際出發(fā)，具體情況具體分析，不能一味地強求形式的多樣化而忽略了其它因素的制約。
在英語課堂教學中，歌曲是必不可少的。針對兒童天生活潑好動的性格，用英語歌曲來組織課堂教學，將會有意想不到的效果。此外，用了歌曲還需要教師對教學內容加以精心的設計，充分調動學生的積極性。例如：我曾在外出學習時聽過中學三年級的《old macdonald》這堂課的教學。課上，教師利用自制的課件，播放本課的內容，學生一邊欣賞優(yōu)美的'動畫，一邊聆聽悅耳的歌聲，沉浸在一片快樂之中?？墒?，在設備落后的農村中學學生能獲得這種享受嗎？顯然是不可能的。這時，就需要教師利用課余時間精心地設計教學方式，利用農村中學自身的優(yōu)勢進行教學。例如在上這一課時，我是這樣設計的：將學生帶到操場上，邊講解邊讓他們放眼看看自己家鄉(xiāng)的農場及遠處農民們在干活的情景，然后，一邊播放音樂，一邊讓學生們展開想象的翅膀，盡情地去享受大自然美妙的生活，領略家鄉(xiāng)的風光。在下課之前，教師還可以適當地穿插一些思想教育，如：讓學生體會農民干活的辛勞及教育學生熱愛自己的家鄉(xiāng)等等。雖然比不上多媒體的先進，但是，對于農村的中學生來說這又何嘗不是另一番享受呢？通過這樣的教學，不但將思想教育滲透到英語課堂教學中去，而且還提高了學生學習英語的興趣，真正地達到寓教于樂于課堂之中。
時記憶和形象記憶較強，根據這一記憶規(guī)律，教師應將所學過的知識經常在學生面前顯現，以幫助他們不斷地加深印象，鞏固知識。在遇到這種情形時，教師絕對不能因為時間緊張而忽視了教學效果。先讓學生靜下心來，仔細地想一想，以前有沒有學過這個單詞。如果學生實在想不起來，教師就應告訴他們在書本的哪一課學到過，讓他們自己去翻看一遍。細心的教師還會發(fā)現，此時有部分學得較扎實的學生一翻到以后，能夠馬上讀出這個單詞。而且還能帶動其他同學的學習，這樣一來，不僅解決了新課中遇到的問題，加深了學生的記憶，還復習了已經學過的知識，鞏固了教學成果，提高了學習效率。
根據記憶的規(guī)律：人的暫時記憶轉變成長時記憶的最好途徑是不斷強化信息。只有這樣，所學的知識才能不斷得到運用，才能永恒的儲存在大腦之中。鞏固知識的方法有很多，如：
師生間的問好，學生之間的問好和禮貌用語等等。不但能培養(yǎng)學生講文明、講禮貌的好習慣，營造良好的校園環(huán)境和人際交往關系，而且還能鞏固課堂中所學的知識，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，收到事半功倍的效果。
教師結合學生的實際及教材的特點，合理利用黑板報傳授相關知識。如日常會話、兒歌、童謠等，尤其是學生在英語學習中遇到的困難，在時間有限的情況下，利用黑板報進行無聲的教學，既豐富了學生的課余生活，又能鞏固所學知識。
學校教育只是孩子生活中學習知識的主要部分，而家庭教育則在開發(fā)孩子的智能和養(yǎng)成良好的生活、行為習慣等方面存在著巨大的潛能。教師應做好家長的思想工作，使他們也參與到中學英語的教學中來，為自己的孩子學習英語創(chuàng)設良好的環(huán)境，如鼓勵和督促孩子看英語光盤，聽兒童英語歌曲等。教育孩子把學到的英語知識真正地運用到實際生活中去。這一點，農村中學的英語教師尤其要重視。
農村的學生家長自身英語知識有限及對孩子的英語重視程度不高，教師應首先做好與家長的溝通工作，轉變他們的態(tài)度和觀念，提高他們對英語的重視程度，使他們積極地參與到英語教學活動中來。由于兒童自我控制能力較差，學習自覺性不高，對于教師布置的任務，特別是朗讀和聽力等內容，往往不會自覺地去完成，而這些內容教師又很難了解學生的完成情況，此時，就需要家長督促孩子完成教師布置的家庭作業(yè)，并且將孩子的學習情況及時向教師反映。有些家長自身英語水平不高，甚至根本不懂英語，在這一過程中，建立家校學習聯系卡是十分有效且實際的教學手段。
家校學習聯系卡的形式和內容可因人因地不同而制定。如在聯系卡上注明學習態(tài)度、學習起訖時間、復習內容、自學新知、學習效果、存在的困難及困難程度、解決方法等方面內容，由家長根據學生的實際情況，如實地填寫，再由學生帶回學校交給老師，由教師根據學習聯系卡的情況，對表現較好的學生予以表彰，以鼓勵其他學生自覺學習英語的興趣。不僅便于家長的督促，給孩子以無形的壓力，促使他們自我控制能力和學習自覺性的發(fā)展，提高英語水平，而且便于教師及時掌握學生的學習情況，進而根據不同的程度制定不同的輔導計劃和新的教學方案，不斷改進教學方法，取得更大、更明顯的教學效果，全面提高學生的英語水平。
中學英語教師的缺乏和班級學生人數較多是農村中學目前普遍存在的問題，嚴重制約了農村中學英語教學的發(fā)展?，F在評價一堂中學英語課是否優(yōu)秀，主要的一個方面是看學生的課堂活動是否充分。因此，一些課堂上學生的小組操練活動始終貫穿于課堂之中，充分體現學生的主體地位，有利于學生的發(fā)展。而今，面對人數較多的農村中學，要想將小組操練活動貫穿于課堂之中，是很難組織的。這就要教師根據班級的特殊實際，設計符合課堂教學的有效方法進行教學。如在學習let’s do 或let’s chant等內容時，由于人數眾多，分小組有困難且難以收放自如，因此，教師可讓學生在自己的座位上做一些簡單的動作，同樣能夠收到較好的效果?；蛘咴诮虒W時間充裕及學生對所學知識有了一定的掌握等情況下，可將學生帶到操場上，讓他們自由地組成小組進行操練，效果會更佳，學生學習英語的興趣會更濃厚。
此外，農村中學英語教師的缺乏，使得英語教學在本校幾乎沒有任何競爭力，不利于教師自身的學習和發(fā)展。在英語教學過程中出現的問題，又沒有其他教師的共同分析、交流和解決，大大地影響了教學效果。有些中學的英語教師往往還要兼教其它的主課，教學上的壓力往往使得他們顧此失彼，心有余而力不足，不利于中學英語教學的發(fā)展。
以上所述是我在農村中學任教英語以來的一些體會和淺見，在全面實施素質教育的時代，中學英語教學也要不斷地學習，不斷地研究，不斷地總結教學經驗，才能提高中學英語教學的水平和質量。尤其是信息滯后、設備落后、交通不便的農村中學的英語教學，更值得廣大英語教師的共同努力、探索、研究，總結出一套適合農村中學英語教學的方法，促進農村中學英語教學的發(fā)展。
讀本教學心得體會和方法篇三
我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”夸美鈕斯也說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”興趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發(fā)學生學習動機，集中注意力的重要因素。在教學過程中通過多元教學方法，可以激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。
信息技術課是一門新興的學科，它主要培養(yǎng)學生動手、動腦能力以及各方面的協調能力等。小學階段的信息技術課主要是初步培養(yǎng)學生的信息素質，也就是培養(yǎng)學生的信息意識和主動獲取信息、處理信息的能力。要確保信息技術教育在新型人才方面發(fā)揮其應有的作用，就必須探討信息技術的課堂教學方法。下面我就談談我的課堂點滴。
在信息技術教學中有許多專用的電腦術語，這對于的小學生來說，理解起來往往是比較困難，教學效果不是很了理想。但是教師如果能夠采取行之有效的教學方法，根據不同學生學生年齡的特點 ，適當的運用一些形象生動的的語言來啟發(fā)他們，化抽象為具體，化枯燥為生動，就能做到事半功倍的效果。例如：在上低年級的學會開機、關機這課的時候，我會請他們把愛睡懶覺的電腦叫醒，如此童趣的語言相信很受孩子的歡迎。把新建的文件夾比成是自己的'書包，每樣屬于自己的東西都要放好在書包里。避開抽象、枯燥的理論說教，充分利用學生的形象思維，學生能很輕易的理解老師講解的意思，達到理想教學效果。
由于小學生將注意力保持在同一事物上的時間比較短，例如：在指法練習的時候如果用單一的練習方式，只能讓他們感到枯燥無味。在實踐中，我們整合了多種指法練習軟件，使用兒童化、游戲的方式，從多個角度訓練學生的指法，如：“打飛碟”軟件要求學生以正確的擊鍵來打落飛碟；“拼單詞”軟件和英語學科整合，要求學生根據提示正確拼出英語單詞；“金山打字通”更是有較多的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。這些軟件一般都由淺入深，循序漸進，幫助學生一步一步鞏固指法。
學習任何一種技能，光練習不使用，不僅不能體現技能的價值，也不可能得到進一步的提高。當學生的指法練習達到比較熟練的程度，我們開始讓學生學習使用微軟拼音輸入法練習輸入漢字。開始時，讓學生一節(jié)課只輸入同樣的一句話，把這句話的輸入練習得非常熟練，達到盲打的程度。經過三四課時的練習，再開始使用網絡討論軟件，展開一些網絡討論，話題諸如：你熟悉的城市、你最喜歡的一個故事等。學生饒有興趣地和伙伴展開網絡討論，在討論的過程中，不但增長了知識，指法技能更是大大得到了提高。在這個過程中，可根據學生的不同水平，分別授予“打字小能手”、“打字高手”和“彈指神功手”等榮譽稱號。
在課堂教學中，不少同學已經早早完成了任務，不在安份于比較簡單的教學內容了，這時候如果教師視而不見的話，就很容易打亂整個課堂教學秩序，影響了正常的教學。于是教師要充分利用他們很強的表現欲望，“因勢利導”，讓學生在實踐中展示自己的實踐能力和學習成果。
例如：對于教學內容比較簡單的課文，我先讓學生自學，動手操作，把很快完成任務的學生編到一組來展示自己的學習成果，其他組員評價、補充，然后大加表揚這些學生，再聘請這些“佼佼者”當小老師擔任其他組的組長，負責幫助本組成員，以便教師可以集中精力去輔導基礎很差的學生。這樣既減輕了教師的負擔，又增強了小老師的動手操作能力和應用信息能力，提供了展示的舞臺;既增強了其他學生學習的自信心，又培養(yǎng)了他們處理信息的能力和知識獲得的過程。學生們都盼望著自己能早日當上小組長，于是課前主動地預習課文，大大提高了積極性。這種在互動式的教學中樹立榜樣的教學方法使“少數學生更好，大多數學生都有收獲”。然后在大家都學會后，請學生說說：“你還有哪些問題沒有解決？你還想知道什么？……”只要學生愿問、愿學，教師就不必拘泥于教學內容，有的可以在課內小組討論解決，有的可以課外自己查資料解決。這樣學生通過探索解決了問題，對所學的知識才會理解深刻，才會產生學習的積極性，才會更好地培養(yǎng)提出問題、分析問題、解決問題的能力，才會培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在計算機教學中，老師也可以利用各種各樣豐富多彩的內容，給學生展示一些新的懸念，激發(fā)出他們的好奇心，提高學生學習計算機的興趣，并在此氛圍下，指引著他們去求知探索。例如：我在教學“word”時，首先給同學們展示用word編寫的一塊圖文并茂的文檔，然后展示給學生們，我們看到的這塊版面就是用word編寫的，非常漂亮是嗎？你們認真學了這一章節(jié)的內容，也能制作如此出這樣漂亮的版面來。通過老師這樣的啟發(fā)，學生學習的注意力會很快集中到我們要學習的內容上來，于是學生在好奇心的驅使下，主動積極的參與到學習活動中。
讀本教學心得體會和方法篇四
教育，是以學生的發(fā)展為本。要培養(yǎng)學生健全的人格，就必須在教育活動中充分發(fā)揮學生的主體性，促進學生自身積極主動的發(fā)展。教師是學生成長的引導者，學生發(fā)展的領路人，而學生本身才是成長的主人、發(fā)展的主體。學生的主體性只有在活動中才能形成，只有在活動中才能發(fā)展。我在教學實踐中主要運用了三種主體性教學方法。
一、愉快教育法
對一個教師來說，善于為學生營造寬松愉悅的成長環(huán)境，甚至比學識是否淵博更重要。教師與學生關系和諧了，學生自然地會對學習產生興趣，民主平等的課堂氣氛也就會自然地形成。教師對學生的尊重，是減輕學生心靈重負的重要因素。特別是音樂課堂教學活動，情感交流活動比較多，在教學中，要注意這種值感的交流作用。如在上音樂課之前，我經常用錄音機播放音樂，或面帶微笑和學生輕松地談話，或敲一敲打擊樂器等。一上課，我以親切隨和的教態(tài)和學生一齊聽著音樂參與做律動，這樣創(chuàng)設了一種愉悅、合作的學習氣氛，而學生在一種激奮情感的驅使下，很快產生了投入音樂活動、體驗音樂情感的心理需求，這就為后一環(huán)節(jié)的教學，作了情感上的鋪墊。如在教第一單元《動畫城》中《小機靈的歌》一課時，教師彈奏《西游記》插曲《一個師傅仨徒弟》，在導入新歌時教師說：“難聽出來了，這是哪部動畫片的插曲？如果聽出來，就跟著音樂模仿一下動畫片人物的動作?！苯處煆椫鴮W生熟悉的《西游記》插曲，學生都很認真地聽，有的學生走到臺前模仿起孫悟空、豬八戒的動作，嘴里還不由自主地唱了起來，學生參與的積極性很高。因為學生比較喜歡看動畫片，喜歡片中的人物，教師在創(chuàng)設了讓學生進行音樂體驗的氛圍后，又調動他們的音樂學習經驗，用較為熟悉的《西游記》插曲引人，進行了情感與音樂經驗的雙重鋪墊。當學習《小機靈的歌》時，學生就能很快地投入到旋律的感受中去。
二、主動參與，積極交往法
主動參與，有助于學生自覺掌握科學知識和相關的思想方法，獲得自我表現的機會和發(fā)展的主動權，形成良好個性與健全人格。課堂上教師與學生關系和諧，和學生平等相處，有了真摯的情感，成為學生的良師益友，學生才愿意接近老師，愿意袒露自己的思想。教師一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，親切和藹的教態(tài)，都是對學生的信賴。有了平等和諧的音樂氛圍，學生才能對學習產生興趣，愿意去表現自己，才能主動參與到各種活動中去。如在一年級實驗班有一個男同學，上音樂課不愿唱歌，不愿跳舞，非常靦腆，老師走到他跟前，拉著他的手做律動他也不做，教他唱歌他還是不唱，最后我鼓勵他上課坐得那么好，聽得那么認真，肯定在心里早已經聽會了，看會了，然后我讓組里的其他學生唱歌，讓他用打擊樂器為歌曲伴奏，結果他不但不為難，接過樂器伴奏起來，效果很好，我及時鼓勵他，最后他不但用打擊樂器伴奏而且還唱起了歌，這時全體學生為他鼓掌，這次鼓勵，使這個學生以后積極地參與到了音樂活動中。
三、激趣表現法
只有利用多種教學手段和活動形式進行教學，激發(fā)學生對音樂的學習興趣，才能調動學生主動參與的積極性，體現學生的主體性。因為小學生年齡小，活潑好動，教師要根據學生的特點，利用多種形式進行教學。如在課堂上有時我這樣提問：“老師和你一起唱這首歌好嗎？”“有誰愿意上臺來表演一下？”“你挑選一種你最喜歡的打擊樂器為歌曲伴奏一下?！钡鹊龋眠@種平等、友好的態(tài)度，學生容易接受，樂于表現。在分組合作學習，討論研究怎樣表現歌曲時，我讓學生自己選擇表現方式。在分組展示時，有的學生選擇用打擊樂器為歌曲伴奏，或用不同樂器未同一節(jié)奏，或用相同樂器擊不同節(jié)奏；有的用表演動作表現歌曲；有的用不同演唱形式演唱歌曲（二人對唱、小組對唱、領唱等），還有的用圖畫、色彩表現歌曲等，形式豐富多彩，這樣能大大調動學生的學習積極性，突出個性，并且充分體現了學生的獨立性，既培養(yǎng)了學生的自尊心、自信心、自我調控能力、獨立判斷決斷能力、自學能力，也使學生體驗到了成功的喜悅，有了競爭意識、學會與他人交流，培養(yǎng)了學習興趣和強烈的求知欲望，同時還體現了學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學生的形象思維能力和創(chuàng)造思維能力。
總之，學生素質的形成和提高，是一個持續(xù)不斷的內化過程，在這個內化過程中，我們必須通過多種多樣的教育教學活動充分發(fā)揮學生的主體性。發(fā)揮學生主體性的方法有很多，有待于我們在今后的教學實踐中做進一步的探討。
讀本教學心得體會和方法篇五
——“五五一”教學模式探究心得體會 孟雨蘭
“五五一”教學模式是我校領導教師在近年的課改實驗中總結出的一套比較適合我校大班額校情，科學、高效并具有實用價值的教學模式。開學期伊始，陳校長又帶領我們回顧總結與完善了新的教學模式，領導讓我們要加深認識，加強實踐，加快創(chuàng)新，學習后，我感受頗深，非常的受益，現把自己的一點體會和大家分享。
第一階段 情境導入，預習質疑。
俗話說：萬事開頭難，良好的開端是成功的一半。導課作為教學過程的開端，如果運用得當，就能為整個教學過程奠定良好的基礎，收到事半功倍的效果。恰當的導入會一下子把學生帶入學習的最佳境界。
第二階段 確定目標，自主探究。
學生自學后，再以小組為單位交流學習情況，小組成員分工明確，匯報自己的學習收獲，提出在自學中遇到的問題、難題及困惑，由組長或記錄員歸納整理。合作學習完成后，教師組織全班交流，各組匯報本組學習情況（組員輪流匯報，相互補充），教師對匯報的學生要及時給予表揚、激勵，充分調動他們想說、敢說的欲望。
第四階段 精講點撥，深化理解。
對于全班存在的普遍問題、典型問題進行精講點撥。精講過程要做到嚴格執(zhí)行“三講三不講”的要求，講難點、講聯系、講規(guī)律；學生能自學學會的知識不講，學生能合作交流學會的知識不講，能以練代講的就只練不講。教師要相機點撥，講當講處。它需要教師有更豐富的知識，更高的教學機智，更精湛的業(yè)務水平。
第五階段 達標測評，總結提升。
分層次進行階梯式達標拓展訓練，鞏固學習效果。練的內容要序列化，練的方式要多樣化，練的方法要科學化，訓練題要精，數量要少，質量要高。這種當堂訓練滿足了不同層次學生的學習需要，使全班學生都有所提高。
在新課程教學中，我們教師不是“就教材教”而是要靈活運用教材去引領學生自主學習。教師要高居教材之上審視并超越教材，把自己變成教材的主人，充分發(fā)揮教材功能，使學生充分發(fā)展。
教無定法，但要得法。在新課程教學中，我們必須轉變教師傳統的“一言堂”講授法，要變學生被動學習為主動學習；最后是加強學法指導，實施愉快教育。我要讓學生“會學”、“樂學”。
讀本教學心得體會和方法篇六
我國職業(yè)教育倡導的培養(yǎng)高素質技能型人才，以培養(yǎng)學生技能和職業(yè)崗位應用能力為主，具體體現為培養(yǎng)“基礎理論知識必需與夠用、專業(yè)技能應用能力強、知識面較寬、素質高”的專門人才。要達到此目的，職業(yè)學校就要建立高素質技能型教學體系，通過“精簡、融合、重組、增設”等途徑，促進課程結構體系整體優(yōu)化，更新教學內容，以增強學生社會適應性。改變教學方法和教學手段是實現這一目標的重要途徑，而工業(yè)分析與檢驗專業(yè)作為一門需要特殊的行業(yè)知識與要求的專業(yè)，教學方法及教學手段改革的重要性尤為突出，下面對我院工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的一些做法作一闡述。
課程體系改革的主要目的是改變傳統的“學科本位”觀，在采用“能力本位”觀的基礎上，朝“多元整合型”方向發(fā)展，形成一種“多元整合”。具體改革的目標是：
1．突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎，使學生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的需求。
2．注重知識和技能的結合?；A理論以應用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應用為重點：專業(yè)知識強調針對性和實用性。培養(yǎng)學生綜合運用知識和技能的能力。
3．強化學生職業(yè)能力訓練，綜合開發(fā)學生的職業(yè)能力。強化學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應能力，實現“雙證書”制度。
4．增強課程的靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系，適應行業(yè)和社會對應用人才規(guī)格多變的需求。
5．研究課程設置的方法，由企業(yè)、院校聯合調整、選定專業(yè)基礎和專業(yè)課程，走“訂單式”培養(yǎng)之路。
專業(yè)課程結構進行模塊化、理實一體化，把教學改革與教學方式改革結合起來，轉變傳統的相對封閉的知識教育和比較狹窄的專業(yè)教育思想，變“對口觀念”為“適應觀念”，變專業(yè)對口教育為增強適應性教育。
1．以“能力本位”觀為主導
課程體系以“能力本位”觀為主導，廣泛吸收多種課程觀的長處，結合社會、企業(yè)、職業(yè)、學生等因素的動態(tài)影響，最大限度地滿足企業(yè)(行業(yè))對應用型人才的要求為取向。“能力本位”觀的主導地位，主要體現在：
(1)以企業(yè)(行業(yè))崗位應具備的綜合能力作為配置課程和界定課程的依據，擺脫“學科本位”的課程思想，按能力需求精簡課程內容。
(2)課程體系以能力培養(yǎng)為主線，以能力訓練為軸心，淡化公共基礎課、技術基礎課和專業(yè)課的界限，重新整合課程。
(3)建立新的質量評價體系，改革考試、考核方法。課程體系以崗位需要為考試、考核內容，包括綜合素質和行業(yè)崗位需求的知識和能力。評價體系由若干模塊組成，例如，在技能考核上，結合國家化學檢驗工中級工技能鑒定的教學要求，確定專業(yè)的技能考核內容，要求學生畢業(yè)時獲得“雙證”，即畢業(yè)證書和化學檢驗工中級工證書。在改革考試、考核方法上，新課程體系改變傳統的答卷考試、考核方法，采取理論考試與操作考試、答辯和現場測試相結合等多種方式。對基礎課程，重點考核學生對知識的接受程度和理解能力：對專業(yè)課程，重點考核學生職業(yè)能力及分析問題、解決問題的能力。
(4)建立以素質為基礎，以能力為中心人才培養(yǎng)模式。依據企業(yè)(行業(yè))生產的實際和特點，以素質為基礎、以能力為中心，理論教學體系與實踐教學體系相互融合的人才培養(yǎng)模式。
(5)建立專業(yè)課程的能力培養(yǎng)模式，以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標準和國家統一的證書制度為依據，根據產業(yè)需求、就業(yè)市場信息和崗位技能要求確定專業(yè)課程的具體實施內容。專業(yè)課程體系由企業(yè)(行業(yè))、專業(yè)管理和學校聯合調整、選定。
(6)以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實驗課課程體系。以校內、外實驗、實訓基地為基礎，部分課程到企業(yè)去完成，學習環(huán)境與工作環(huán)境相結合，部分課程到實驗、實訓基地完成，學習環(huán)境模擬工作環(huán)境，提高學生社會實踐能力，走產學合作的道路。
2．實現課程結構的理實一體化和模塊化
舊課程結構不僅因門類多而加劇教學學時的膨脹而擠占實踐教學的時間，還會造成不必要的“過度學習”的浪費，打斷了學科的聯系，難以形成解決問題所需要的綜合能力，造成“學而無用”。將相關學科適當綜合化，既發(fā)揮學科課程的特長，又克服了原有單科分段的弊端，可構建人才合理的知識結構和智能結構，培養(yǎng)更多應用型和創(chuàng)造型人才，以適應課程個性化的要求。
(1)壓縮必修課，增加選修課，精簡專業(yè)課，加強和拓寬專業(yè)基礎課，開設本專業(yè)前沿的講座，使學生有較寬知識面和較強的適應能力。
(2)課程設置采用兩種結構：一是模塊化，二是理實一體化。
(3)課程設置要緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標，滿足行業(yè)崗位對知識和能力的需求。一方面，課程要滿足行業(yè)崗位必備的能力，另一方面，課程要使學生具有知識內化、遷移和繼續(xù)學習的基本能力。
(4)采取“學習、工作、學習”的方式提高學生社會實踐能力，重視實踐課程體系，走產學研合作之路，保征實驗課教學和理論學時之比至少為l：l。
(5)課程設置要體現素質教育的'理念。學生具備創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。
3．將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結臺起來，建立以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為中心的教學體系，真正轉變以課堂、教材為中心的傳統模式教學。教學內容由理論知識、職業(yè)技能和學習態(tài)度構成，對于職業(yè)學校，課程體系的合理構建決定教學方法、教學手段的改革方向。
(1)在知識領域，基礎理論以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應用為重點，專業(yè)課教學強調針對性和實用性。
(2)在職業(yè)技能的培養(yǎng)方面，提高創(chuàng)造性技能的比重，弄清專業(yè)覆蓋的崗位應具備的能力，以突出應用型、技術型人才培養(yǎng)的目標，對學生進行更多如何解決問題的能力訓練。課程設計、生產實習、畢業(yè)設計改變以往按教師的思路完成的傳統模式，選擇創(chuàng)造性思維的設計課程，讓學生在生產和教學實踐中獲得理論和社會實踐知識。
(3)熟悉行業(yè)的從業(yè)者應具備的工作和學習態(tài)度，轉變教與學的觀念。教師應創(chuàng)造學習環(huán)境，遵循職業(yè)學校的特殊教學規(guī)律，讓學生在職業(yè)訓練中學習，在學習中進行職業(yè)訓練，激發(fā)學生的學習熱情。
4．教學方法與教學手段舉例
（1）實施實踐教學法
工業(yè)分析與檢驗專業(yè)是一實踐性很強的專業(yè)，專業(yè)課的教學主要采用實踐教學法，增加實踐課的學時，增加綜合實訓的內容，并對實踐內容進行考核形成一整套完整的考核體系，其內容安排大多數與工廠實際相連，讓學生感到學習既有壓力又有動力，使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，這一教學方法受到了學生的歡迎，很多學生都說實踐教學法使他們在校的學習生活非常充實，而且感到學習有用也很有趣，效果非常好。
（2）加強信息技術手段在教學中的應用
加強本專業(yè)課程課件與精品課程的建設，本專業(yè)現已有七門課程被評為院級精品課程。利用課件進行多媒體技術教學。本課程大部分教師都使用多媒體課件進行教學，改變了原來黑板加粉筆的教學狀況，使現代化的教學手段得到了充分的運用。使課堂教學能夠給學生更多的信息，把教學時間主要集中于對重點問題的分析，不再是以照本宣科的方式來進行教學。明顯地改變了課程教學的狀況。鼓勵學生充分利用網絡資源查找一些疑難問題，學生通過上網查找資料，提升了學生通過網絡獲取學習資料的能力。
（3）考試改革舉措
考試改革主要體現在以下四個方面：
一是平時成績和卷面成績相結合。即平時作業(yè)、考勤、發(fā)言等成績占40%，期末卷面成績占60%。部分課程為平時作業(yè)、考勤、發(fā)言等成績占60%，期末卷面成績占40%。大大調動了學生平時學習的積極性。
二是開卷與閉卷相結合。部分課程采用期末考試開卷部分和閉卷部分的分值各占60%和40%，其中閉卷部分主要考查學生掌握基本理論知識的能力，開卷部分主要考查學生運用所學知識，分析、解決問題的能力。
三是增加實踐考核的內容。部分課程實行了理論考核與實踐考核相結合，由于平時
讀本教學心得體會和方法篇七
利用課余時間，閱讀了《有效教學方法》，我受到了很大啟發(fā)。我覺得老師若想把認真準備的課付諸實施，把教學原則成功地運用到課堂教學中去，還必須達到上好課的一些基本要求：
1、目標明確。
我覺得，目標明確是指上課時老師明白這堂課要掌握些什么知識和技能，要養(yǎng)成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學會什么方法，等等，也就是要明確教學目標。在教學中，我認為師生的活動都應圍繞教學目標展開、進行，上課為了引起學生的興趣，有時插入課外內容，為了加深學生對問題的理解，可以把內容引申出去，都會起到事半功倍。但有時漫無目的地講，對學生就會分散注意力，教師的教學任務就難以完成。
2、內容正確、重點突出。
我感悟，在一節(jié)課教師要把主要精力放在重點內容的教學上，不要對所有任務和所有內容平均使用時間和精力，對細枝末節(jié)的知識可以蜻蜓點水地一帶而過，但對重點知識、概念和原理要花力氣教學，重點知識要引導學生弄懂、弄清、熟練掌握。
還有教師講授的知識還必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的，技能或行為要符合規(guī)范，并且應該要求學生作出的反應同樣是正確的，如果不正確，教師就要及時予以糾正。在學生心目中的教師往往是崇高的、萬能的，他們會向教師提出各種各樣的問題，所以我們對待學生的疑問應保持謙虛、認真、實事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒有把握的回答。當沒有把握回答問題時，我們可以按照《有效教學方法》說：“這個問題提得很好，是否有哪位同學能回答?”“這個問題提得很好，我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“對這個問題恐怕要看看有關材料，我和你們共同學習”。因為我體會到教師的虛心、嚴謹的治學態(tài)度能感染學生，使他們潛移默化、逐漸形成科學的態(tài)度。
3、方法得當。
教師應該根據教學任務、內容和學生的特點，選擇較佳的方法進行教學，教學有法，但無定法，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運用，力求使教學取得較好的效果。這又是《有效教學方法》中的好方法，因為方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，上課運用的方法要與教學情境相適合。譬如，對尚未定論的爭議問題，可以用小組討論法;為了讓學生認識一個他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來描述，不如用演示法更加直觀，等等。
4、學生興趣濃厚，課堂氣氛熱烈。
通過學習知道，一節(jié)課應自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學生學習的積極性，課堂上學生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導，在課上要邊教邊觀察學生的反應，根據學生的反應調節(jié)自己的教學。一旦發(fā)現學生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發(fā)揮教學機智，通過調整內容、方法、管理三個方面去激起學生的積極狀態(tài)，如果內容太深了，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質;如果進程太慢了，就該立刻加快來完成;如果學生太疲勞了，就該改個方法，如改講授為議論或談話，甚至講個與為課題有關的故事。
1、把握本文的基點
各篇課文的基點各異，教師在解讀文本的時候要能準確地把握課文的基點，準確把握課文的價值取向。雖說“一千讀者一千個哈姆雷特”，但是畢竟還是“哈姆雷特”，而不會變成“孫悟空”。因此準確解讀文本是課堂教學的前提。
2、找準課堂切入點
就教學來說，找到個性化教學的視角，這是有效教學的關鍵所在。因為這樣可以使一堂課的教學內容相對集中，學生學得相對透徹。一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動全身的“點”——關鍵的詞語、文眼、警句、過渡段、文題，等等。在正確把握文本的基礎上，考慮到學生的實際情況，從教材中“掏出”極寶貴的可教因素，通過二度創(chuàng)作，精心設計，突破一點，可以讓每一個學生都積極地投入到教學過程中，促使學生的思維的觸角深入到文本的內核，從而讓課堂成為自主、合作、探究的場所。比如有位老師上的《天鵝的故事》，緊緊抓住“感動”一詞，讓學生與文本親密接觸，感動老天鵝，感動天鵝群，感動老人，最后感動讀者，感動所有的人，讓人們懂得人與動物和諧相處，體會到天鵝的頑強和團結精神。
3、捕捉情感興奮點
有效的教學在于能夠了解學生的“需要”以及不同學生之間的“差異”。更重要的是，學生的“需要”和“差異”往往并不限于知識水平，而在于求知熱情。這就需要教師不僅要考慮“我應該講什么知識”，還要考慮“我應該如何讓他對這些知識有熱情”，善于培植學生的興奮點，不斷地激發(fā)和引導學生就某個問題進行質疑、討論、爭辯和探索。教師的教學智慧和教學藝術，就表現在如何合理而有效地點擊到學生愿意興奮、能夠興奮的關鍵點和關節(jié)點上，從而不斷推動學生智力和思維水平向更高的層次發(fā)展.
4、創(chuàng)設思維生成點
教學中，教師要努力尋求知識生成、知識擴展的發(fā)散點，善于打開學生思維的空間，釋放學生的想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)學生沉睡的潛能。尋求發(fā)散點，并有效進行思維的發(fā)散，要求教師具有開放的思維方式和廣闊的知識背景。在具體的操作上，可以利用課文所留出的“空白點”，開展創(chuàng)造性閱讀活動;可以利用課文主題的“相似點”，開展拓展性閱讀活動;可以利用教材中的未知領域，抓住“知識盲點”，激發(fā)學生的求知欲望和探究熱情，指導他們進行研究性閱讀活動;可以找到與其他學科、與社會生活的“交叉點”，組織學生開展語文實踐活動等。如在教學《特殊的葬禮》一課時，聯系課文內容，讓學生試試寫寫菲格雷總統飽含深情，動人心弦的演講稿。一是能讓學生進一步體會文章的情感，同時也對學生的語言進行了訓練，實現了人文性與工具性的有效統一。
有效教學意味著“想方設法”地讓學生在單位時間內獲得有效的發(fā)展。為了讓學生在單位時間內獲得有效的發(fā)展，教師需要在上課之前做好準備，這種準備活動就是“教學設計”。怎樣的教學設計有效呢?這篇短文為我們提供了一個有效的切入點。的確，有效的教學設計不應該糾纏于細枝末節(jié)，而應該宏觀地看待教材，瞻前顧后地分析教材，深入淺出地鉆研教材。在尊重教材的基礎上超越，在吸納教材的基礎上揚棄。教學設計的過程，是把教材轉變成學材的過程，這就需要教師恰如其分地把握教材，從而把教材變成學生自己可以進行探究的學材，使學生能夠逐步自主發(fā)展，教師的價值與智慧也主要體現在這一轉變的過程中。
總之，《有效教學方法》一書給我的啟示良多，我將在今后的教學中，本著書的原則方法不斷加以實踐，從而深化對這一教學方法的認識，使聾校語文課堂成為真正為效的課堂!
讀本教學心得體會和方法篇八
今天張老師和兩位專家的講座，深入淺出，理論和實際相結合，聽來毫不費力，特別是張老師在講座里所展示的豐富的教學實踐經驗，給了自己極大的啟發(fā)，對自己今后的教學行為有著較強的指導意義。以下是自己通過對專家講座的潛心學習，認真梳理的實施思品課教學策略所應注意的幾個方面：
課程標準是教材、教學、評價的出發(fā)點和歸宿，是統領一堂課的靈魂。教師要根據課程標準制定教學目標，而教材是學科專家根據課程標準編寫的，最能忠實地反映教學課程標準，所以我們要向專家學習，仔細研讀教材這一重要文本資源，理清專家思路，為自己制定教學目標提供依據。
教學目標的制定還要考慮學生的認知能力，能激發(fā)學生的熱情，并能對學生的實際學習生活有真正的指導意義。
1.知識導入：通過復習舊知，建立新知，符合學生認知規(guī)律。
2.情景導入：利用歌曲、故事、圖片、視頻等創(chuàng)設情景，能激發(fā)興趣。設置情景寧近勿遠，離學生生活越近越好。
3.時政熱點導入：利用時下熱點、焦點、及時的新聞素材來導入，有時效性，體現理論聯系實際的作用。如用《千手觀音》中殘疾演員、西單女孩、旭日陽剛來導入到“磨礪意志戰(zhàn)勝挫折”。
4.問題導入：通過教師有效設問來導入，能激發(fā)興趣，啟發(fā)學生學習的欲望。設置問題寧小勿大，要有的放矢。
5.活動導入：通過設置有關教學內容的活動來導入，能喚醒學生體驗，活躍課堂氣氛。例：教師帶領學生拍手，教師不斷變化節(jié)奏，學生要跟上老師的節(jié)奏，就得集中注意力，這樣自然過渡到“學會學習”上。但要注意活動寧缺勿濫，不能為活動而活動。
情景教學法是現在教師普通采用的一種教學法，根據情景的真實可感受程度，可把課堂情景分為可體驗情景、可再現情景、可借用情景、可想像情景。教學中應靈活創(chuàng)設多種情景，做到虛實結合。虛擬情景問題開放，有利于學生自主探究;真實情景易產生具體結論，有利于體現教師預設和引導。
在設置情景時要注意要先備知識后找情景。情景設置不易過多，否則學生思維跳躍過大，造成走馬觀花。
設置情景是為教學服務的，內容服務于形式，所以創(chuàng)設的情景后面必須設置恰當的問題來引導學生進行思考。
設問要有梯度性，指向性，啟發(fā)性。
設置問題易先“開”后“收”，先用選擇沖突式，讓學生有話可說，打開思維，再用引導感悟式，固化形成結論。
板書是歸納提升的一個有效途徑。精巧的板書設計能概括總結本堂課知識，為教學錦上添花，還能為提高教學效果畫龍點睛。
板書的形式：提綱式，結構式，圖示式，表格式，輔助式。
利用能概括本堂課內容的名言警句或優(yōu)美詩句作結尾，也能引起學生情感上的共鳴，有利于學生的道德認知的形成。
1.情景啟發(fā)式：要能根據不同的教學內容的需要創(chuàng)設不同的情景，如可體驗情景、可再現情景、可借用情景、可想象情景等。
2.自主學習式：教師對本課的重要知識點以問題的形式提出，學生通過分組學習，自主解決。初二學生有了一定的自主學習能力，適合采用自主學習和小組合作學習方式。
3.探究討論式：教師提出本課需要探究的問題，在課上引導學生進行討論學習。初三學生有了一定的思考能力，對社會問題有了自己獨立的看法，適合設置一些探究討論式活動，深化和鍛煉學生思維能力。
4.活動體驗式：教師通過學生活動，讓他們在體驗中進行學習的方式。初一的學生年齡較小，對理論知識理解有難度，宜多用活動體驗式。
通過對專家講座的潛心學習和梳理，自己對思品課教與學的策略有了明確清晰的看法，這更堅定了自己對上好新課程理念下的一堂課的信心，促使自己在教改的道路上奮勇前行。
讀本教學心得體會和方法篇九
滕維玉
學習了“三疑三探”教學模式后，我受益匪淺。對“三疑三探”教學模式得到進一步的認識和了解?！叭扇健钡暮锰幘驮谟诰o扣了一個“疑”字和一個“探”字，在課堂教學中不斷地提出問題解決問題，一波剛落，一波又起，環(huán)環(huán)相扣，持續(xù)推進課堂教學的進展?！叭扇健睘楦母镎n堂教學總結出了一條先進的教學模式，轉變教師的教學觀念提出了挑戰(zhàn)。從課堂抓起，提高課堂教學效率，改變教師講，學生聽，一言堂，滿堂灌的傳統教學模式。把學習的主動權交給學生，教師是引導者參與者，把課堂變成學生學習、展示、思考、合作、交流的舞臺。爭取讓“三疑三探”教學模式融入每節(jié)課。
通過“三疑三探”教學模式的學習和探討，我知道了如何做一名創(chuàng)新型教師：
創(chuàng)新型的教師要創(chuàng)新課堂教學模式。一個富有創(chuàng)新型的教師，心中不該只想著學生的分數，應更多地考慮學生的思維能力是否得到提高，創(chuàng)新意識是否得到加強，應更多地為學生今后的生存發(fā)展著想，因此創(chuàng)新性的教師要實現以下幾個轉變：
1 變傳授知識為培養(yǎng)能力。把培養(yǎng)能力增長才干作為教育的根本目的，把傳授知識滲透在培養(yǎng)能力，培養(yǎng)方法之中，變知識積累第一，能力培養(yǎng)第二為培養(yǎng)能力第一知識積累第二。
2變封閉的課堂為開放的課堂。開放的教學形式，組織者可以是教師，也可以是學生，地點可以是課堂，也可以是自然社會。
3變教條式，灌注式為“三疑三探”教學模式。
二創(chuàng)新性的教師要真正發(fā)揮學生的學習主體作用。沒有主體性和自覺性，就不能有創(chuàng)新。因此教師在教學中要處理好主導作用和主體作用的關系，真正發(fā)揮學生的創(chuàng)新主體作用。
1、教學中要給與學生的積極評價。教師在教學中要經常采用積極的教學評價手段，使學生的主體意識得到充分的開發(fā)和培養(yǎng)。如采用“解疑合探”的這一模式教學，是指通過師生或生生互動的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問題，合探的形式包括三種，一是提問與評價。操作的辦法是：學困生回答，中等生補充，或中、優(yōu)等生評價。二是討論。三是講解。在我們平時的教學中，尤其當學生在課堂學習中，提出一些出乎教師意料的問題時，有些教師會不自覺的扼殺學生的創(chuàng)造性。這是不利于激發(fā)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣的。
2、教師要鼓勵學生大膽質疑問難。要學習西峽縣探索了多年的“三疑三探”的教學模式?！耙蓡栆蓡枺幸杀銌枴庇辛艘蓡?，才會思考，才會探索，所以課堂的開始首先要提出問題，用問題來激發(fā)學生學習的動力和興趣。發(fā)現問題，大膽懷疑，尋根問底是創(chuàng)造的開端，也是創(chuàng)新性人才的重要品德。
不講”。留給學生足夠的時間去獨立學習，思考。使學生由被動的接受轉變?yōu)橹鲃拥膶W習。
讀本教學心得體會和方法篇十
中小學教育改革轟轟烈烈，但傳統的“注入式” 、 “——言堂”仍普遍存在，在調動學生學習主動性、創(chuàng)造性、積極性等方面還做得不夠，學生自學能力弱。創(chuàng)造能力低，這種情況在我們欠發(fā)達地區(qū)顯得尤為突出。在當前美術課教育中，也存在同樣的弊端，傳統的注入式教學方法嚴重地影響了學生的繪畫興趣，束縛學生智力的發(fā)展，能力的提高，不利于培養(yǎng)獨立思考，勇于創(chuàng)新的開拓型人才。嘗試教學理論，強調學生自主學習，主動參與，主張“先試后導，先練后講，先學后教”，具體操作是“從嘗試入手，從練習開始”，采用靈活多樣的嘗試策略，為教學理論注入，新鮮血液。筆者認為美術課以練為主的學科特點非常適合運用“嘗試教學法”，中學美術教學界有借鑒運用嘗試教學理論的必要，“嘗試教學法”在中學美術教學中大有用武之地，有利于推動美術教學改革，充分發(fā)揮美術教學在素質教育中的功能，促進全體學生在素質教育中均得到同步發(fā)展和提高。嘗試教學法在中學美術課的意義主要表現在以下三個方面：
“先試后導”是指讓學生根據教學目的先自己進行嘗試。教師根據學生的嘗試情況再進行指導，強調先讓學生試一試?！跋葘W后教，以學為主：先練后講，以練為主”，充分體現了把課堂還給學生，把學習主動權交給學生的精神，改變了教師主宰課堂的現狀，實現了教師角色的換位。這正是當前實行創(chuàng)新教育所必須的。
“先練后講”是指讓學生根據自己對教學內容的理解先練習，教師在學生練習的基礎上再進行講解。當前，許多學生在美術課上習慣于聽教師講解后才進行練習，根本談不上動腦筋自學。而嘗試教學法將從一定程度上改變這種現象。嘗試教學法，從問題開始，經自學自我解決間題，再經討論才去聽教師講解，是有主體意識的學習。
“先學后教”是指讓學生先自學，教師在學生自學的基礎上再進行全面系統的教授、嘗試教學法沖破了“注入式”的傳統教學方法的束縛，先讓學生大膽去嘗試運用繪畫技法或進行手工制作。對于沒有教過的繪畫技法，看不懂的畫面效果或腦中還未成形的制作方法，學生能夠憑借已有舊知識大膽地嘗試，通過自學相互相討論，依靠自己的努力去嘗試解決問題，這樣，學生在不斷地嘗試中獲得新知和能力，注重培養(yǎng)他們試一試的精神，長此以往，便逐步形成了創(chuàng)新精神和能力，不斷提高創(chuàng)造美的能力。
在中學美術課中運用嘗試教學法。強調學生的參與性，自主性、學生藝術思維能力的創(chuàng)造性等，著重于全面提高學生的藝術素質，使學生在受教育過程中主動、輕松，視學習為樂趣。嘗試教學是素質教育的一個重要的教學模式，只要我們美術教育者不斷摸索與實踐，定能讓這顆現代教學中的明珠放射出耀眼的光芒！
讀本教學心得體會和方法篇十一
鐵廠鎮(zhèn)中學 陳顯強
作為一名年輕的教師，雖然已經具備了一定的專業(yè)知識技能，但在如何組織教學，如何最大程度地提高教學效果上，還感到缺乏正確的理論指導。通過幾門課程的培訓學習，收獲很大，以前一些認識模糊的問題，現在弄清楚了，從前的一些情感體驗，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會到，教育確是一門藝術，一門大學問，值得我用一生的精力去鉆研。通過培訓，現將自己的學習“新方法”心得體會總結如下：
一、充分發(fā)揮教師的主導作用。
在課堂教學中，教師的主導作用是不容忽視的。在先學后教，當堂訓練的教學模式上，教師的主導作用應該體現在精心的準備上，體現在簡而精、通俗易懂的語言上，體現在將復雜問題簡單化、形象化的演示上，體現在能夠及時發(fā)現問題的精銳的目光上，體現在耐心的巡視指導上，體現在及時解決問題的方法上。當堂訓練的方法提高了課堂教學的質量，讓學生能夠在課堂上發(fā)現問題解決問題，不留死角，一直處于主動狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性，真正體驗學習的樂趣。
二、相信每一個學生
漸提高學生的各方面的能力。
三、使學生能真正地成為課堂的主人
積極地動腦思考，動手操作，充分體現了學生的主體作用，使學生從思維到實踐都得到很好的鍛煉與提高。
四、因人施教，不讓任何一個學生掉隊
任何一個學生都有學習的能力，要向讓他們學好，就必須給他們提供學習的基本條件，同時針對學生的個性差異，輔以合適的指導方法。在不失大局的前提下，讓后進生學好，刺激他們的學習積極性。當后進生的能力提上來之后，又會產生一些所謂的后進生如此循環(huán)下去，后進生在不斷提高，同時整個班級的成績就會進步，而整個學校的教學質量將會隨之不斷提高。
學習《新方法》心得體會
（2014年暑假）
和平鎮(zhèn)四完小 冉茂文 通過7月6日對《新方法》的培訓學習，使我深深的感到更新教育觀念和調整教育教學方法勢在必行。也讓我逐漸認識到提高觀課議課的重要性。整個培訓過程中，我始終熱情高漲，積極學習，認真聆聽主講教師羅丹副校長的講座，觀摩課堂教學實踐。用心去領悟他們觀點，吸取精華。積極參加小組專題研討活動，充當好每一種角色，主動發(fā)言，真心探討，認真做筆記，積極參加課堂互動和小組討論，積極與骨干交流探討，認真按要求完成作業(yè)，寫好心得體會。
通過學習，使我認識到必須做到以下幾點：一是要認真學習，靜心思考、努力提高理論水平和實踐能力；二是潛心研究、突顯卓越，向課堂40分鐘要質量；三是愉快分享，提高效率，讓自己工作著、快樂著、美麗著；四是大家攜手，一起探索，共同進步。聽取了羅校長的精辟講座，使我對課堂教學的評課有了更多的認識和體會。我也曾參與了大量的聽課評課活動，發(fā)現“新教材、老教法；穿新鞋、走老路”的路子，仍然是較為普遍的現象，教師評課水平不高，有的甚至不會評課。主要問題是：
1、評課的隨意性較大，不能緊扣新理念、新方法和課標要求；
2、評課停留在感性層面，缺乏理性分析；
4、只關注教師教的行為，不關注學生學的行為；
5、只關注基本知識和基本技能，不關注方法與過程、情感態(tài)度價值觀和學習習慣方面的問題。
這次培訓，鎮(zhèn)管理中心領導到校作現場的指導。我們不僅學到了很多最新的知識和理念，還走進了課堂進行觀摩和評課，可以說是真正的獲益匪淺。
這一次的學習是對我是一次教學理念的洗腦，是一次教學境界的探究與認識。讓我真正找到了、找準了傳統評課聽課存在的弊端以及構建“觀課議課”的新理念勢在必行。
教師構建什么樣的課堂，在課堂上如何駕馭，其實是教師的一種觀念，是一種理想，更是一種境界。我們教師需要樹立嶄新的理念，需要有寬廣、樂觀向上的氣質，需要有一種關心人，關心社會的情懷，這樣才能充分尊重學生的個性，喚起學生個性意識的覺醒，使生命本身的創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來，也許如此，我們的教學現狀才能有所改變。
《新方法》學習心得體會
（2013年度）
唐昱
通過《新課程》的本培訓學習，使我受益匪淺，也使我認識到在教育教學中要更新觀念，勇于創(chuàng)新，用新知識、新方法、新理念、新技能進行新課程的教學。這更需要我們不斷地學習新知識。
一、創(chuàng)新理念，振作精神思發(fā)展
只有更新觀念、樹立信心，才能正視問題，思考發(fā)展。只有敢于面對現實，不等不靠，正視困難，堅定信心，創(chuàng)新發(fā)展思路，才能樹立“有作為，才能有地位”的發(fā)展理念。在大環(huán)境沒有改變的情況下，自我加壓，不斷增強做好教育教學工作的自信心和自豪感，不斷營造干事創(chuàng)業(yè)的氛圍，為干好教育教學工作打下堅實的思想基礎。
二、創(chuàng)新促發(fā)展
新方法學習心得體會
（2011年度）下里小學 王湄
認真學習了新方法知識后收獲頗豐，更加明白了怎樣去評課，怎樣去評好課，在理論的認識上有所提高。一堂好的課，不光是看教學目標是否完成。教學重難點是否突出，師生互動是否看學生的感受和真正的實際效果。
過去只關注教師的“教”，現在更關注學生的“學”，尤其是學生的學習狀態(tài)、參與程度，自主學習等。我認為，一堂好課，并不是千錘百煉的公開課，而是常態(tài)下的日常教學。
評課與議課比較，“評”是對課的好壞下結論、做判斷；“議”是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見，“議”的過程是展開對話、促進反思的過程。“評”有被評的對象，下結論的對象，有“主”“客”之分； “議”是參與者圍繞共同的話題平等交流，“議”要超越“誰說了算”的爭論，改變教師在評課活動中的“被評”地位和失語現狀。評課活動主要將“表現、展示”作為獻課取向，執(zhí)教者重在展示教學長處；議課活動以“改進、發(fā)展”為主要獻課取向，不但不怕出現問題，而且鼓勵教師主動暴露問題以獲得幫助，求得發(fā)展。評課需要在綜合全面分析課堂信息的基礎上，指出教學的主要優(yōu)點和不足；議課強調集中話題，超越現象，深入對話，促進理解和教師自主選擇。如果說評課是把教師看成等待幫助的客體的話，議課則把教師培養(yǎng)成具有批判精神的思想者和行動者，幫助他們實現自身的解放。
評課要實事求是，說真話。對授課老師的優(yōu)點要肯定，而且還要虛心學習，對授課教師的不足也要實事求是地講出來，和大家探討，只有這樣才能共同提高。我們評課的目的，就是使教師的教學行為更加規(guī)范，使教師的教學水平更加趨于完善。在以后的工作和學習中要更好地利用這一形式，和同仁互相學習，共同提高自己授課水平。
新方法學習心得體會
（2012年度）下里小學 王湄
經過新方法的學習，我對新教材有了更深的認識，對如何處理新教材方面掌握了一定的方法，同時這次學習也為我今后的教學指明了更加明確更加科學的方向，現將此次學習的心得體會總結如下：
一、更加深入的了解了教材
二、掌握了以新理念新方法處理教材和教學
作為一名年輕的教師，雖然已經具備了一定的專業(yè)知識技能，但在如何組織教學，如何最大程度地提高教學效果上，還感到缺乏正確的理論指導。通過幾門課程的培訓學習，收獲很大，以前一些認識模糊的問題，現在弄清楚了，從前的一些情感體驗，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會到，教育確是一門藝術，一門大學問，值得我用一生的精力去鉆研。通過培訓，現將自己的學習“新方法”心得體會總結如下：
一、充分發(fā)揮教師的主導作用。
在課堂教學中，教師的主導作用是不容忽視的。在先學后教，當堂訓練的教學模式上，教師的主導作用應該體現在精心的準備上，體現在簡而精、通俗易懂的語言上，體現在將復雜問題簡單化、形象化的演示上，體現在能夠及時發(fā)現問題的精銳的目光上，體現在耐心的巡視指導上，體現在及時解決問題的方法上。當堂訓練的方法提高了課堂教學的質量，讓學生能夠在課堂上發(fā)現問題解決問題，不留死角，一直處于主動狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性，真正體驗學習的樂趣。
二、相信每一個學生
學生在個性上存在差異，但在智商上是絕對沒有差異的，每一個學生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以我們應大膽地放開手，讓所有學生去學習，去全力地發(fā)揮自己的潛能，并通過教師的培養(yǎng)逐漸提高學生的各方面的能力。
讀本教學心得體會和方法篇十二
屏峰小學——盧正書 在這個學期中，我花了一些時間閱讀了 《學習策略方法教學問題診斷與引——小學數學》這本書，收獲頗深，下面我就談談自己的心得體會。
21世紀是學習型社會，基礎教育的重要任務是教會學生學習。聯合國教科文組織在《學會生存》一書中指出:?未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！秾W習的革命》也指出，學校最重要的任務是讓學生學會怎樣學習和怎樣思考。
著名的當代美國教育家布魯納認為:?學會如何學習本身要比‘學會什么’來的更重要的多?。美國未來科學家約〃奈比斯指出:?在不斷變動的世界上，沒有任何一門或一套課程可供在可見的未來使用，或可供你終身受用?，F在需要的最重要的技能是學會如何學習?。教師不僅要研究自己的教法，更重要的是研究學生的學法，對學生的學法進行指導，教學生學會學習，培養(yǎng)學生的自學能力，為他們今后知識的更新和終身教育打下牢固的基礎。
因為學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式不同，所以，每個學生在依據學校設置的課表進行數學學習的過程中，理解和掌握的數學知識和技能、數學思想和方法，形成的活動經驗和思維品質等，都會顯現出不同程度的差異。班級授課制的弊端決定僅僅依靠課堂教學難以滿足不同學生的不同發(fā)展需要。小學生課堂數學學習的策略方法教學問題診斷與引導，就是基于小學生在數學課堂上產生的差異，針對不同的學生采取的各種指導策略的研究，使得不同的人在數學上獲得不同的發(fā)展，從而切實提高學生的數學學習質量。
許多專家認為知識同化有兩個重要過程:其一，知識同化是新學習的觀念與認知結構中原有觀念相互聯系、相互作用的過程。其二，知識同化是把新學習的內容納入原有數學認知結構，并使原認知結構得到補充、改造或完善的過程。上述兩個過程是在教師的指導下，學生主動地、積極地用原有認知結構去同化新知才能完成的。我在研究過程中發(fā)現，有的學生能順利地完成上述過程，而有的學生則不能順利地完成上述過程，除了我已研究的如教學內容的組織，教師的教學方法，學生原有的認知結構等原因外，一個重要原因是這些能順利同 化新知的學生，在學習過程中，能采用一些有效的學習方法和學習策略，從而促進了知識同化的進行。因此，這些年，我又在原有研究基礎上，對指導學生掌握一些學習策略，從而提高學習效率進行了初步探索。
在學習過程中，用以提高學習效率的任何學習活動，都可稱為學習策略。我在同化理論的指導下，有意識地指導學生學會以下一些基本的學習策略。
一、把新知識轉化為舊知識的學習策略 ，數學知識的系統性很強，往往后繼學習的知識是前期學習的知識的發(fā)展或加深。如能采用把后繼學習的知識轉化為前期學習知識的策略，不僅可以加快學習的速度，而且能提高知識的區(qū)分度。如學生已知道了一位數加減一位數的計算方法，當學習兩位數加減兩位數（不進位、不退位）的計算方法時，要求學生利用已經學習過的知識，獲得新知。
二、?不僅知其然，而且知其所以然?的學習策略，根據學習材料與學習者原有知識的關系，把學習可分為機械學習與有意義學習。學生在學習數學時，不僅記住書上的語言文字符號或數學符號，而且能理解這些符號所代表的實際內容，這樣的學習是有意義學習。反之，學生如僅僅記住符號的組合或詞句，即死記硬背，并沒有理解其中的實際意義，這樣的學習就是機械學習。可見?知識同化?是建立在有意義學習的基礎上的。例如解?白氣球有 12 只，白氣球比紅氣球少5只，紅氣球有多少只？?這類題時，學生就會錯解為 12－5＝7(只)，而一些采用有意義學習策略的學生，首先對?比較關系?的詞句進行分析，認為上題是白氣球與紅氣球比，白氣球比紅氣球少，那么紅氣球就比白氣球多，所以紅氣球應是 12＋5＝17 只。
三、
?舉一反三?的學習策略 ?舉一反三?是學習概括性或包攝性程度較強的概念或規(guī)則的一種有效策略。例如:?把一個圖形平均分成幾份?的學習就是先通過幾個概念的例證，再概括成概念的。?舉一反三?的認知策略在解題中更有其實際意義。例如學習?幾個同樣大小的正方形可以拼成的長方形?，我們就啟發(fā)學生用上述策略學習解答，先想想正方形的特征，在想想長方形的特征，從而獲得新知。我們在幫助學生學習上述策略時，在?舉一?上比較下功夫，從 教師舉例到學生自己獨立舉例。
四、適時地形成知識網絡的策略前面曾提及，知識同化是把新學習的內容納入原認知結構，并使原認知結構得到補充、改造和完善的過程，這一過程也就是知識網絡形成的過程。這一學習策略可以包括兩個方面的學習內容:一是找出 已學知識的內部聯系，二是與其相關的知識結構的相互結合與溝通。
知識網絡形成，有助學生對已學知識的記憶，也有助于學生解題能力的提高。例如在學習圓柱、正方體、長方體、球和圓、正方形、長方 形、三角形的有關知識的過程中，要求學生建立知識網絡結構，使學 生學到的不是一個個個體，而是知識之間的相互關系，理解平面圖形 和立體圖形的概念和關系。
五、陳述性知識轉化為程序性知識的策略陳述性知識是指對有關事物的名稱或符號的知識，或是對簡單命題的知識。而程序性知識是一種有關?怎么辦??怎么解?的知識，在數學學習中學生掌握了一些基本概念，當在運用這些概念去解決一些實際問題時，就需要把陳述性知識轉化為程序性知識。學生通過一定的分析過程，使問題得以解決，而一些缺乏轉化能力的學生，往往在解題中不是束手無策就是出差錯。因此教師在教學中，應有意識地幫助學生把陳述性知識轉化為程序性知識。
我們在教學中極其重視兩種知識轉化能力的培養(yǎng)，經常要求學生在解題后說出其分析、操作 過程。例如在學習被減數是兩位數的減法豎式時，我們用下面順口溜幫助學生進行操作:?數位要對齊，個位對個位，十位對十位；從個位先相減，個位減完再減十位。我們通過以上的研究可以發(fā)現，從某種意義上講，?小學生數學 學習策略的引導?是教學方法改革的一個重要方面。
它強調學生在數學學習過程中，既受到數學思想內容和學科科學知識的教育，提高認識，擴大知識面，又受到數學的思想方法訓練，發(fā)展思維，掌握學習本領。研究重心置于學生學習這—中心點。這完全體現了全民族的素質教育向小學數學教學提出的目的，尤其體現了?學生是數學學習的主人?這一觀念。注重學習策略的指導的課堂教學，不僅可以極大地 調動學生的學習積極性，更重要的是可以給學生個性化學習的充分自由，培養(yǎng)了他們學習數學的自主性，進一步推動新課改，促進學生優(yōu) 質、和諧發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。
讀本教學心得體會和方法篇十三
我的方法日漸失效了。剛剛班長過來對我說：“我的同桌威脅坐在后面的同學，如果作業(yè)不給他抄，他就在小紙條上寫后面同學自習課講話的事?！毙〖垪l是我給學生布置的任務，每天放學前，每個學生都要在一張小紙條上寫上這一天班級中的不良現象，由值日班長拿著鐵罐挨個座位去收，最后蓋上蓋子，放在我的辦公桌上。剛入學時，這個方法真能幫助我密切掌握班級里的風吹草動。進入初二以后，我也意識到了，寫著“無”字的紙條漸漸多了，反映的問題越來越少，“小紙條”發(fā)揮的功能越來越小。班長透露的.消息，使我警醒，于是我暫停了“小紙條”的收取。
可是，一個班主任怎么可以成為聾子和瞎子呢？我不甘心，便又生一計，準備在班級內部挖掘乃至培養(yǎng)幾名“小密探”。有個男生犯了錯，我就以此為把柄，告訴他只要提供一條有價值的“情報”，我便可以對他的錯誤不予追究。那個學生絞盡腦汁，一連反映的幾點情況都被我以“事情太小，雞毛蒜皮”而否決，最后他不得不四處打聽，終于提供了一條能過關的“情報”。就在我覺得此計可行時，那個被迫做“密探”的學生在周記里吐了好一番苦水。他說同學們知道了最近好幾件事情都是他報告老師的，對他頗多指責，被告狀的同學聯合起來不理他了。這個方法的“后遺癥”不輕，會給學生帶來煩惱和傷害，此路亦不通。
于是，我又開始讓他們寫紙條了，不過，這次不是讓他們互相檢舉揭發(fā)，而是在班會課上，讓每個學生在紙上寫“你最反感的同學的表現”以及“你想對他說什么”，不必寫出同學的名字，只要寫出他的一些日常行為即可。收齊后，我整理好，一一請來平時表現不好的那些學生，看看他們能否自己對號入座。我什么也不說，就給看那幾張紙，等他們看完后，只是問問，紙上寫的那個人像不像他們，沒有一個人否認。接著讓他們坐下來，定定心心地把手上的幾張紙再仔細看看，就讓他們離開了。說來也奇了，接下來的幾天，據我的觀察和值日班長的記載，其中的幾個學生，平日里張牙舞爪的，這兩天竟收斂些了。其實也不奇，他們這個年齡，最在乎的還是同伴的評價。
看到成效之后，我接著又出一招。我知道班級里有幾個學生對另幾個優(yōu)秀的異性有單方面的好感，我就讓那些優(yōu)秀的學生上講臺來講一講，說說他（她）心中最欣賞的異性是什么樣子的。優(yōu)秀的學生衡量異性的標準當然也高。其中一位女生就說道：“我最欣賞的男生應該有學識，有修養(yǎng)，從不夸夸其談，沉穩(wěn)……”事后，我特別跟蹤觀察了仰慕這個女生的一個調皮男生，并暗中囑咐班長幫我一起留意他近日的表現。令人高興的是，最近幾天，自習課時，他很少再轉來轉去，找人講話了?？磥恚愋缘囊环?，勝于老師千般言，更何況還是自己仰慕的異性呢。
原來，我的學生們也并非定要日日犯錯；原來，只要找對了路，從源頭上去下手，教室里也可以慢慢安靜下來；原來，與其日日生氣，做包公忙著斷案，不如做事前孔明，巧用方法，輕松管理。
讀本教學心得體會和方法篇十四
第一段：引言（120字）。
教學讀本是教師在教學過程中常常會用到的資源，它們可以提供給學生廣泛的閱讀材料，幫助學生提高閱讀能力，拓展知識面。在我長期的教學實踐中，我深刻體會到教學讀本的重要性和價值。在這篇文章中，我將分享一些關于教學讀本的心得體會。
第二段：選擇適當的教學讀本（240字）。
教學讀本是指用來輔助教學的書籍，它的內容應當貼近學生的實際生活經驗，并且與所教授的知識相結合。在選擇教學讀本時，教師需要考慮學生的年齡、興趣愛好和閱讀水平等因素。合理的選擇教學讀本能夠讓學生更好地參與到閱讀中來，培養(yǎng)他們的興趣和習慣。同時，教學讀本還可以為學生建立一個更為寬廣的知識框架，讓他們從中獲得更多的知識。
第三段：有效的教學方法（240字）。
在使用教學讀本進行教學過程中，教師需要采用一些有效的教學方法。首先，教師需要在教學中適當運用互動式教學方法，鼓勵學生參與閱讀中的討論和互動。其次，教師應當幫助學生學會進行獨立思考和學習，培養(yǎng)他們的分析和解決問題的能力。最后，教師還應當加強對學生的閱讀指導，通過分層教學等方式，逐步提高學生的閱讀能力。
第四段：注重課后作業(yè)與評價（240字）。
教師應當注重教學讀本的課后作業(yè)和評價。課后作業(yè)可以幫助學生鞏固所學知識，提高閱讀能力。在安排課后作業(yè)時，教師可以根據學生的不同情況，進行合理的安排。評價則可以幫助教師及時了解學生的學習情況，以便及時調整教學內容和方法。教師可以通過學生閱讀報告、課堂討論、小組活動等形式進行評價，為學生提供合理的反饋。
第五段：結語（360字）。
通過長時間的實踐和總結，我深刻體會到教學讀本的積極影響。教學讀本可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習慣和閱讀能力。教師應當合理選擇教學讀本，根據學生的實際情況和需要進行選擇。同時，教師應當在教學過程中采用一些有效的教學方法，提高教學效果。課后作業(yè)和評價也是教學讀本教學中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。通過合理的作業(yè)和評價，教師能夠更好地了解學生的學習情況，及時調整教學策略?？傊虒W讀本在提高學生閱讀能力和知識水平方面發(fā)揮著重要作用，是教師必不可少的教學資源。
讀本教學心得體會和方法篇十五
這段時間我認真地讀了《有效教學》這本書，從這本書中讓我受益匪淺，不僅知道了有效教學的含義，也同時意識到有效教學對于我們教師來講在新課程教學當中它有著很多的實際的意義。有效教學首先體現在有效備課上，回顧著多年的教學歷程備課無疑是經歷最多也是變化最多的，從教學初期盲目備課，到現在有效的備課，在這變化過程中無疑經驗在起著很大的作用，總是認為自己能夠把握住化學教學，但總是在一些細節(jié)上出現一些失誤，從而使有些化學課堂教學不能很好的讓學生掌握住多元知識。有效教學使我認識到自己在課前準備上存在許多的不足，必須做到有效備課才能讓學生學得快學的好。怎樣才能算是有效備課呢？從這本書我受到了以下的啟示和感想如下：
備課應該備而能用，減少無效備課，備課上課不能兩張皮。第二、有利于教。有利于教師落實地教、巧妙地學、高效地完成教學任務。有利于教師的專業(yè)成長，使教師水平迅速提高。第三、有利于學。讓學生學得快、學得輕松，所有的知識過手、培養(yǎng)能力到位，力爭較好地完成教學目標，向課堂要效益。
課堂教學的中心應該在于學生而不在于教師，教師在課堂教學中應該是組織者、指導者和促進者。這句話指出了教師在教學中應起的作用，也明確了學生在課堂中的主要地位，還有指出了課堂必須是在教師有效指導之下的。在日常工作中教師對學生的技能指導最多了，我在以往的教學中存在著幾點問題和解決方法：
1、指導時機把握不當。以往教學中往往在學生出現錯誤時教師就對學生進行指導或者批評，有效教學這本書告訴我們教師課堂教學中注重是學生活動的過程及發(fā)展，并非僅僅是技能與知識的掌握。所以在學生最需要指導的時候，不失時機地給予指導，可以取得最大的效益。在有效教學的組織日?；顒又蟹纸o與學生自學自練得機會，給與培養(yǎng)他們自己管理自己的能力，學生之間的情感交流，合作之間協調能力。
2、指導不夠清晰明白。在指導中，有些教師話語重復，嘮叨不停，這樣不僅難以清楚地表達意思，有時還易引起學生的反感。在實際過程中指導要適當。即指導的內容做到針對性強，學生想了解的內容、難以解決的問題才給他指導。教學指導的有效性，往往表現在教師給與化學知識的指導與學生期望得到的指導的一致性上。
有效互動就應該是在一定的組織形式下，教師、學生、教學內容、教學媒體等要素之間產生的一種激發(fā)化學學習的興趣，激活化學的思維，體現化學的生命活力的課堂教學行為。課堂如果缺少了互動就缺失了教學的生機，就缺失了生命的靈動。
教師也是管理者，課堂教學中教師有效的管理有助于營造一個良好的教學環(huán)境，使教師能夠有效地組織教學，師幼之間的溝通則變得順暢，教學效果就高。反之再充分的教學準備都將只是事倍功半，甚至徒勞無功，故而教學的有效性依賴于教師管理能力的形成和提高。有效管理它要求教師具備特有的專業(yè)素養(yǎng)，要求教師在單位時間內采用有效的教學手段和方法調動學生學習化學的積極態(tài)度和情感，使教學內容、教學信息的傳達達到最佳的效果。
練習設計是教學過程中重要的一環(huán)，它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用，是教學不可或缺的關鍵環(huán)節(jié)。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)必須緊扣和服務于教學目的，必須與教學內容相關，對學生有意義、有價值，還要有趣。難易要適度數量要適當，目的要明確。
所謂教學策略，是為了達成教學目的，完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。教學方法是非常豐富多彩的，我們說每個教師都是一個創(chuàng)造者，他們所采用的的方法也不會有所不同，因人而異，所以有效教學策略也就難以固化，更不會千篇一律，教學策略沒有最好，只有更好。
讀本教學心得體會和方法篇十六
我覺得課堂教學真的不簡單,所要面對的事情太多了,但從中也學到一些東西和一些經驗,在教學中有目的、有計劃地進行豐富多彩的體育活動，讓孩子們在玩中學、玩中練促進身心和諧發(fā)展來達到體育鍛煉目標，讓學生體驗上體育課的樂趣，這不僅能充分發(fā)揮體育教學的教學思想，而且能使學生的體育學習變得親切、自由和歡悅，并能對提高體育教學效果起到事半功倍的作用。借此機會和大家分享一下：
創(chuàng)設良好的教學情境對學生學習情感的產生具有很大的作用，體育教學也不例外。有了良好的教學情境就能激發(fā)其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素，是取得成功的重要條件。激發(fā)學生的體育興趣，創(chuàng)設情景滿足他們的學習愿望，發(fā)揮他們創(chuàng)造性學習，為終身奠定快樂體育培養(yǎng)良好的思想道德品質。
，增加體育教學興趣感
很多人認為體育課應該是跑啊、跳啊讓學生機械的反復練習。其實根據兒童的生理特點和心理特點，游戲才是他們的樂園。如果體育課的教學機械而無生命力的話，學生是不會感興趣的，是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來教師被喻為“辛勤的園丁”，而學生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會發(fā)現有些花“無精打采”。他們的“無精打采”也正是因為體育課的枯燥乏味，機械的反復練習。這時，我們只要多費心思盡量用游戲的手段來提高興趣，使課變得生動多姿，學生聽起來就會有滋有味，動起來也會生龍活虎。
提高體育教學積極性
師生共同參與活動是學生快樂體育的橋梁。傳統的體育理論認為師生之間是命令與服從。教師神情嚴肅，不容質疑。這樣學生言聽計從，根本就談不上快樂而言，快樂體育就是要建立師生之間和諧協調平等的關系。
加強體育教學鞏固性
一個好的體育老師不能只上一節(jié)好的體育課，要隨時讓學生體驗上體育課的樂趣，每堂課都有新感受，喜歡上體育課。第一次上課做《老鷹捉小雞》的游戲學生會很感興趣，第二次也許也很感興趣，那第三次呢，第四次呢，若干年后呢。社會在進步，教育教學在創(chuàng)新，依舊是原來的知識和方法學生學久了會感到疲倦，厭煩。只有不斷提高教師的業(yè)務水平，才能促進教學的發(fā)展，才能使快樂體育真正快樂起來。
1樹立"健康第一"的指導思想
隨著生產自動化水平的迅速提高、社會物質生活的較大改善以及閑暇時間的不斷增多，人們的生活方式發(fā)生了很大的變化。特別是近年來，參加健身鍛煉，正在成為人們日常生活中不可缺少的組成部分。如，隨著醫(yī)療改革制度的實施和完善，健康成了人們關注的熱點，每天晨練、登山、打球的人絡繹不絕，加入體育鍛煉的人群越來越廣，終身鍛煉的意識已逐漸深入人心。因此，體育教師也要樹立"健康第一"的指導思想，利用體育教學改善學生的心理健康和社會適應能力，從而增進學生身心健康這一目標出發(fā)，引導學生掌握基本的運動技能，學會科學鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅持課外鍛煉的習慣，增進身體素質、心理健康和社會適應能力等全面發(fā)展。
2、以學生發(fā)展為中心，關注每一位學生的健康成長
康，把學生看成學生的主體，學習的主人，要以學生發(fā)展為中心，將學生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。其次，關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。
心理健康是現代健康觀的重要組成部分。體育健康要貫徹“健康第一”的思想，就必須重視學生的心理健康。
體育課堂教學心理氣氛是體育教學過程中相對穩(wěn)定的集體情緒狀態(tài)，它是教學中集體心理動態(tài)結構的特點之一，是體育教學活動的'心理背景。體育教學的基本形式是課堂教學，在實現課堂教學任務的過程中，師生之間，學生之間會進行頻繁的交往，交往時每個個體本身都帶有一定的感情色彩，并具有強烈的感染力，個體之間的情緒互相交流，互相感染，造成心理上的共鳴，情緒上的共鳴，個體的情緒趨向一致，從而形成某個時刻的集體心理氣氛。體育教學就是在這種心理氣憤中形成的。在很多時候，由于教學內容，方法的改變，學生完成動作的失敗，師生交往或學生交往的沖突等原因，課堂集體氣氛會發(fā)生起伏變化，從而對每個成員的情緒產生著振動和感染，使每個成員的心理活動隨課堂氣氛的改變而變化。體育課堂教學心理氣氛的優(yōu)化可以發(fā)揮其動力，愉悅和調節(jié)的作用，使集體的情緒處于適度的坑奮狀態(tài)，每個成員在認知上相近，情緒上相溶，心理上互動，課堂氣氛活躍，教與學，練的情緒高漲，學生處于積極的心理狀態(tài)之下，認知一一操縱能力得到充分發(fā)揮和提高，學、練效果得到了最優(yōu)化。
但與此同時，我們必須注意到體育教學畢竟是以增強體質為首要目的，假如我們片面強調心理素質的培養(yǎng)，而忽視身體鍛煉，那不僅使體育教學脫離“體育”屬性，達不到增強體質的目的，同時心理教育也會因此失去載體而毫無意義。
讀本教學心得體會和方法篇一
看了魏書生的講壇以后，他樸實的話語使人贊不絕口，他的教學效果使人折服，本人總結為三個方面：
一、做一個健康快樂的領跑人身體是革命的本錢，老師要健康生活，快樂工作，魏書生老師視教育家為一種影響手段，視教書育人為利他亦利己的心靈酸辣湯，視工作為一種快樂，讓這份快樂的情緒影響學生，使學生知道生活快樂為本的道理。孩子固然不一定能夠道出其中道理。卻也能夠心領神會。而他其中用到的最重要的方法。
二、以身作則，做一個先進的帶動人他教給孩子們認真讀書，自己首先就刻苦研究。他所教給孩子的學習方法，就是他自己在認真讀書、刻苦學習中所得到的成功體驗，就是向學生傳授其所得的自學方法和科學規(guī)律的再現。他規(guī)定孩子們堅持道德長跑，他自己也寫下了幾百萬字的日記、筆記、文稿，他也不辭勞苦并且快樂的和學生一起做著這些事情。
三、習慣的培養(yǎng)，好習慣讓孩子受益畢生他讓孩子做到的五個一分鐘等，所謂的小事情卻體現了大道理一分鐘家務體現了培養(yǎng)孩子的動手自理能力，一分鐘日記體現了培養(yǎng)孩子的反思能力，一分鐘踏步體現了培養(yǎng)孩子的生活狀態(tài)，一分鐘軍歌體現了培養(yǎng)了孩子的情緒，一分鐘留意力、記憶力的進步練習了孩子的`思惟能力，堅持下來，充分體現了我們新課改.四、信任學生，尊重學生渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對青少年學生來講，信任更是推動其上進的氣力。我們班也有好些同學在單親家庭中成長，其中有些覺得自卑，與家人較少溝通，性情有些孤僻，作為班主任，我對這些特殊學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱情關懷，經常同他們交談，了解思想狀態(tài)。同時也打電話與他們的家長溝通。有的同學是由于學習目的不明確，有的同學是由于自己貪玩，有的同學是由于家長溺愛，教育方式不正確，從而造成了他們比較任性，嬌氣，經常抱怨學習辛勞。通過一段時間的觀察，我把握了這樣一些學生的基本狀態(tài)后，我便經常與他們單獨交談，讓他明確了學習的目標，增強競爭意識，鍛煉刻服困難的毅力。這樣學習成績也有了明顯的進步。再如有的同學是由于思想負擔重，學習壓力大，造成成績上不去。面對這類情況，我?guī)椭朔俗员靶睦恚鰪娮孕判?，使他們變更樂觀，更積極了。捉住時機，盡可能做到多表揚，多鼓勵，多給他們表現的機會，建立自信心，使他們感遭到來自各方面的幫助，盡快進步學習成績。
五、教師要有務實的品德，強健的生命支柱教師的良好品德情操對學生的思想品德的發(fā)展有很強的感化力。它不但影響一個人的學生時代，還可能影響他們的一生。教師要務實，把師德規(guī)范內化為本身內心信念，化作行為品質并時時處處以此支配自己的行動。只有給予學生愛，讓學生感遭到愛，體會到被愛之樂，他們才會學著去愛他人。人要全面的看待自己，既要看到自己的優(yōu)點，又要看到自己的不足。要使自己頂天立地，有所發(fā)展，有所作為，必須建立自己強健的生命支柱。學習、酷愛、研究、享受都是生命的支柱。為師者只有到達厚積薄發(fā)，游刃有余的境地，才能應變不驚，勝任教師職業(yè)。面對高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀的挑戰(zhàn)，面對多層次素質人才的呼喚，要請教師不斷更新觀念，更新知識，進步教育科研能力。而唯一的途徑就是學習、學習再學習。
讀本教學心得體會和方法篇二
頭鋪中學沈煥 中國加入wto及新課程改革的全面展開，英語學習的起始年級下降，中學三年級以上均開設英語課。農村中學大多地處偏僻，交通不便，經濟條件落后，再加上信息滯后等，使得應試教育占據主要地位?；谵r村中學的這一實際，目前，農村中學的英語教學基本上以機械式的記憶為主，聽—讀—背三點一式的反復訓練方法。其結果不但增加了學生的思想負擔，打擊了他們學習英語的興趣，而且還與素質教育的精神背道而馳，不利于學生的全面發(fā)展。
為了適應新課程的改革，也為了充分體現素質教育的新理念和教學改革的具體要求，突出以學生為本的現代教育思想。我認為探討中學英語教學方法，尤其是農村中學英語教學方法尤為重要。作為農村中學的英語教師應從農村中學學生的身心發(fā)展特點及農村中學英語教學的現狀出發(fā)，針對這一特殊實際，總結自身教學經驗，探索適合農村中學英語教學的有效方法具有較強的實踐意義。下面，我就談談在農村中學英語教學中遇到的一些問題和這幾年的一些教學體會。
現行的中學英語教材大多是人民教育出版社出版的pep實驗教科書。這套教材在內容編排中有著自身的特點：每個單元除了安排let’s talk , let’slearn 這兩項主要內容之外，還安排了一系列的學生活動，如：let’s do , let’s sing , let’s chant , let’s play ，story time 等。這些內容配有優(yōu)美的音樂，讀起來朗朗上口，深受孩子們的喜愛。由于中學生還處在貪玩、好動的年齡段，心理沒有成熟，因此，課堂氣氛也就主要從這些地方顯現出來?；谝陨显?，教師要想上好一堂課，要想教育好學生，就必須在教學活動中采取不拘一格、靈活多樣的教學方式，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！边@一點在英語教學中尤為突出。所謂教學方式的靈活多樣就是根據不同內容的不同特點，設計不同的教學方式，如：把游戲、舞蹈、音樂、兒歌、童謠、競賽、繪畫、制作等融于課堂教學之中，以激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，便于學生真正地成為課堂的主人。
城鎮(zhèn)上的中學條件較好，設備先進較齊全，教師上課可以充分運用現代化的教學手段，盡可能夸張地施展自己的才華。相反的，農村中學條件較差，設備落后，在實際操作過程中受客觀條件影響較大，教師往往受到一定的約束，難以放手去干，故而收效甚微。那么，是不是說農村中學的英語教學就不需要靈活多樣了呢？不是的。農村中學的英語教學也需要靈活多樣的教學手段，只是這種靈活多樣必須從自身的實際出發(fā)，具體情況具體分析，不能一味地強求形式的多樣化而忽略了其它因素的制約。
在英語課堂教學中，歌曲是必不可少的。針對兒童天生活潑好動的性格，用英語歌曲來組織課堂教學，將會有意想不到的效果。此外，用了歌曲還需要教師對教學內容加以精心的設計，充分調動學生的積極性。例如：我曾在外出學習時聽過中學三年級的《old macdonald》這堂課的教學。課上，教師利用自制的課件，播放本課的內容，學生一邊欣賞優(yōu)美的'動畫，一邊聆聽悅耳的歌聲，沉浸在一片快樂之中?？墒?，在設備落后的農村中學學生能獲得這種享受嗎？顯然是不可能的。這時，就需要教師利用課余時間精心地設計教學方式，利用農村中學自身的優(yōu)勢進行教學。例如在上這一課時，我是這樣設計的：將學生帶到操場上，邊講解邊讓他們放眼看看自己家鄉(xiāng)的農場及遠處農民們在干活的情景，然后，一邊播放音樂，一邊讓學生們展開想象的翅膀，盡情地去享受大自然美妙的生活，領略家鄉(xiāng)的風光。在下課之前，教師還可以適當地穿插一些思想教育，如：讓學生體會農民干活的辛勞及教育學生熱愛自己的家鄉(xiāng)等等。雖然比不上多媒體的先進，但是，對于農村的中學生來說這又何嘗不是另一番享受呢？通過這樣的教學，不但將思想教育滲透到英語課堂教學中去，而且還提高了學生學習英語的興趣，真正地達到寓教于樂于課堂之中。
時記憶和形象記憶較強，根據這一記憶規(guī)律，教師應將所學過的知識經常在學生面前顯現，以幫助他們不斷地加深印象，鞏固知識。在遇到這種情形時，教師絕對不能因為時間緊張而忽視了教學效果。先讓學生靜下心來，仔細地想一想，以前有沒有學過這個單詞。如果學生實在想不起來，教師就應告訴他們在書本的哪一課學到過，讓他們自己去翻看一遍。細心的教師還會發(fā)現，此時有部分學得較扎實的學生一翻到以后，能夠馬上讀出這個單詞。而且還能帶動其他同學的學習，這樣一來，不僅解決了新課中遇到的問題，加深了學生的記憶，還復習了已經學過的知識，鞏固了教學成果，提高了學習效率。
根據記憶的規(guī)律：人的暫時記憶轉變成長時記憶的最好途徑是不斷強化信息。只有這樣，所學的知識才能不斷得到運用，才能永恒的儲存在大腦之中。鞏固知識的方法有很多，如：
師生間的問好，學生之間的問好和禮貌用語等等。不但能培養(yǎng)學生講文明、講禮貌的好習慣，營造良好的校園環(huán)境和人際交往關系，而且還能鞏固課堂中所學的知識，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，收到事半功倍的效果。
教師結合學生的實際及教材的特點，合理利用黑板報傳授相關知識。如日常會話、兒歌、童謠等，尤其是學生在英語學習中遇到的困難，在時間有限的情況下，利用黑板報進行無聲的教學，既豐富了學生的課余生活，又能鞏固所學知識。
學校教育只是孩子生活中學習知識的主要部分，而家庭教育則在開發(fā)孩子的智能和養(yǎng)成良好的生活、行為習慣等方面存在著巨大的潛能。教師應做好家長的思想工作，使他們也參與到中學英語的教學中來，為自己的孩子學習英語創(chuàng)設良好的環(huán)境，如鼓勵和督促孩子看英語光盤，聽兒童英語歌曲等。教育孩子把學到的英語知識真正地運用到實際生活中去。這一點，農村中學的英語教師尤其要重視。
農村的學生家長自身英語知識有限及對孩子的英語重視程度不高，教師應首先做好與家長的溝通工作，轉變他們的態(tài)度和觀念，提高他們對英語的重視程度，使他們積極地參與到英語教學活動中來。由于兒童自我控制能力較差，學習自覺性不高，對于教師布置的任務，特別是朗讀和聽力等內容，往往不會自覺地去完成，而這些內容教師又很難了解學生的完成情況，此時，就需要家長督促孩子完成教師布置的家庭作業(yè)，并且將孩子的學習情況及時向教師反映。有些家長自身英語水平不高，甚至根本不懂英語，在這一過程中，建立家校學習聯系卡是十分有效且實際的教學手段。
家校學習聯系卡的形式和內容可因人因地不同而制定。如在聯系卡上注明學習態(tài)度、學習起訖時間、復習內容、自學新知、學習效果、存在的困難及困難程度、解決方法等方面內容，由家長根據學生的實際情況，如實地填寫，再由學生帶回學校交給老師，由教師根據學習聯系卡的情況，對表現較好的學生予以表彰，以鼓勵其他學生自覺學習英語的興趣。不僅便于家長的督促，給孩子以無形的壓力，促使他們自我控制能力和學習自覺性的發(fā)展，提高英語水平，而且便于教師及時掌握學生的學習情況，進而根據不同的程度制定不同的輔導計劃和新的教學方案，不斷改進教學方法，取得更大、更明顯的教學效果，全面提高學生的英語水平。
中學英語教師的缺乏和班級學生人數較多是農村中學目前普遍存在的問題，嚴重制約了農村中學英語教學的發(fā)展?，F在評價一堂中學英語課是否優(yōu)秀，主要的一個方面是看學生的課堂活動是否充分。因此，一些課堂上學生的小組操練活動始終貫穿于課堂之中，充分體現學生的主體地位，有利于學生的發(fā)展。而今，面對人數較多的農村中學，要想將小組操練活動貫穿于課堂之中，是很難組織的。這就要教師根據班級的特殊實際，設計符合課堂教學的有效方法進行教學。如在學習let’s do 或let’s chant等內容時，由于人數眾多，分小組有困難且難以收放自如，因此，教師可讓學生在自己的座位上做一些簡單的動作，同樣能夠收到較好的效果?；蛘咴诮虒W時間充裕及學生對所學知識有了一定的掌握等情況下，可將學生帶到操場上，讓他們自由地組成小組進行操練，效果會更佳，學生學習英語的興趣會更濃厚。
此外，農村中學英語教師的缺乏，使得英語教學在本校幾乎沒有任何競爭力，不利于教師自身的學習和發(fā)展。在英語教學過程中出現的問題，又沒有其他教師的共同分析、交流和解決，大大地影響了教學效果。有些中學的英語教師往往還要兼教其它的主課，教學上的壓力往往使得他們顧此失彼，心有余而力不足，不利于中學英語教學的發(fā)展。
以上所述是我在農村中學任教英語以來的一些體會和淺見，在全面實施素質教育的時代，中學英語教學也要不斷地學習，不斷地研究，不斷地總結教學經驗，才能提高中學英語教學的水平和質量。尤其是信息滯后、設備落后、交通不便的農村中學的英語教學，更值得廣大英語教師的共同努力、探索、研究，總結出一套適合農村中學英語教學的方法，促進農村中學英語教學的發(fā)展。
讀本教學心得體會和方法篇三
我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”夸美鈕斯也說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”興趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發(fā)學生學習動機，集中注意力的重要因素。在教學過程中通過多元教學方法，可以激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。
信息技術課是一門新興的學科，它主要培養(yǎng)學生動手、動腦能力以及各方面的協調能力等。小學階段的信息技術課主要是初步培養(yǎng)學生的信息素質，也就是培養(yǎng)學生的信息意識和主動獲取信息、處理信息的能力。要確保信息技術教育在新型人才方面發(fā)揮其應有的作用，就必須探討信息技術的課堂教學方法。下面我就談談我的課堂點滴。
在信息技術教學中有許多專用的電腦術語，這對于的小學生來說，理解起來往往是比較困難，教學效果不是很了理想。但是教師如果能夠采取行之有效的教學方法，根據不同學生學生年齡的特點 ，適當的運用一些形象生動的的語言來啟發(fā)他們，化抽象為具體，化枯燥為生動，就能做到事半功倍的效果。例如：在上低年級的學會開機、關機這課的時候，我會請他們把愛睡懶覺的電腦叫醒，如此童趣的語言相信很受孩子的歡迎。把新建的文件夾比成是自己的'書包，每樣屬于自己的東西都要放好在書包里。避開抽象、枯燥的理論說教，充分利用學生的形象思維，學生能很輕易的理解老師講解的意思，達到理想教學效果。
由于小學生將注意力保持在同一事物上的時間比較短，例如：在指法練習的時候如果用單一的練習方式，只能讓他們感到枯燥無味。在實踐中，我們整合了多種指法練習軟件，使用兒童化、游戲的方式，從多個角度訓練學生的指法，如：“打飛碟”軟件要求學生以正確的擊鍵來打落飛碟；“拼單詞”軟件和英語學科整合，要求學生根據提示正確拼出英語單詞；“金山打字通”更是有較多的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。這些軟件一般都由淺入深，循序漸進，幫助學生一步一步鞏固指法。
學習任何一種技能，光練習不使用，不僅不能體現技能的價值，也不可能得到進一步的提高。當學生的指法練習達到比較熟練的程度，我們開始讓學生學習使用微軟拼音輸入法練習輸入漢字。開始時，讓學生一節(jié)課只輸入同樣的一句話，把這句話的輸入練習得非常熟練，達到盲打的程度。經過三四課時的練習，再開始使用網絡討論軟件，展開一些網絡討論，話題諸如：你熟悉的城市、你最喜歡的一個故事等。學生饒有興趣地和伙伴展開網絡討論，在討論的過程中，不但增長了知識，指法技能更是大大得到了提高。在這個過程中，可根據學生的不同水平，分別授予“打字小能手”、“打字高手”和“彈指神功手”等榮譽稱號。
在課堂教學中，不少同學已經早早完成了任務，不在安份于比較簡單的教學內容了，這時候如果教師視而不見的話，就很容易打亂整個課堂教學秩序，影響了正常的教學。于是教師要充分利用他們很強的表現欲望，“因勢利導”，讓學生在實踐中展示自己的實踐能力和學習成果。
例如：對于教學內容比較簡單的課文，我先讓學生自學，動手操作，把很快完成任務的學生編到一組來展示自己的學習成果，其他組員評價、補充，然后大加表揚這些學生，再聘請這些“佼佼者”當小老師擔任其他組的組長，負責幫助本組成員，以便教師可以集中精力去輔導基礎很差的學生。這樣既減輕了教師的負擔，又增強了小老師的動手操作能力和應用信息能力，提供了展示的舞臺;既增強了其他學生學習的自信心，又培養(yǎng)了他們處理信息的能力和知識獲得的過程。學生們都盼望著自己能早日當上小組長，于是課前主動地預習課文，大大提高了積極性。這種在互動式的教學中樹立榜樣的教學方法使“少數學生更好，大多數學生都有收獲”。然后在大家都學會后，請學生說說：“你還有哪些問題沒有解決？你還想知道什么？……”只要學生愿問、愿學，教師就不必拘泥于教學內容，有的可以在課內小組討論解決，有的可以課外自己查資料解決。這樣學生通過探索解決了問題，對所學的知識才會理解深刻，才會產生學習的積極性，才會更好地培養(yǎng)提出問題、分析問題、解決問題的能力，才會培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在計算機教學中，老師也可以利用各種各樣豐富多彩的內容，給學生展示一些新的懸念，激發(fā)出他們的好奇心，提高學生學習計算機的興趣，并在此氛圍下，指引著他們去求知探索。例如：我在教學“word”時，首先給同學們展示用word編寫的一塊圖文并茂的文檔，然后展示給學生們，我們看到的這塊版面就是用word編寫的，非常漂亮是嗎？你們認真學了這一章節(jié)的內容，也能制作如此出這樣漂亮的版面來。通過老師這樣的啟發(fā)，學生學習的注意力會很快集中到我們要學習的內容上來，于是學生在好奇心的驅使下，主動積極的參與到學習活動中。
讀本教學心得體會和方法篇四
教育，是以學生的發(fā)展為本。要培養(yǎng)學生健全的人格，就必須在教育活動中充分發(fā)揮學生的主體性，促進學生自身積極主動的發(fā)展。教師是學生成長的引導者，學生發(fā)展的領路人，而學生本身才是成長的主人、發(fā)展的主體。學生的主體性只有在活動中才能形成，只有在活動中才能發(fā)展。我在教學實踐中主要運用了三種主體性教學方法。
一、愉快教育法
對一個教師來說，善于為學生營造寬松愉悅的成長環(huán)境，甚至比學識是否淵博更重要。教師與學生關系和諧了，學生自然地會對學習產生興趣，民主平等的課堂氣氛也就會自然地形成。教師對學生的尊重，是減輕學生心靈重負的重要因素。特別是音樂課堂教學活動，情感交流活動比較多，在教學中，要注意這種值感的交流作用。如在上音樂課之前，我經常用錄音機播放音樂，或面帶微笑和學生輕松地談話，或敲一敲打擊樂器等。一上課，我以親切隨和的教態(tài)和學生一齊聽著音樂參與做律動，這樣創(chuàng)設了一種愉悅、合作的學習氣氛，而學生在一種激奮情感的驅使下，很快產生了投入音樂活動、體驗音樂情感的心理需求，這就為后一環(huán)節(jié)的教學，作了情感上的鋪墊。如在教第一單元《動畫城》中《小機靈的歌》一課時，教師彈奏《西游記》插曲《一個師傅仨徒弟》，在導入新歌時教師說：“難聽出來了，這是哪部動畫片的插曲？如果聽出來，就跟著音樂模仿一下動畫片人物的動作?！苯處煆椫鴮W生熟悉的《西游記》插曲，學生都很認真地聽，有的學生走到臺前模仿起孫悟空、豬八戒的動作，嘴里還不由自主地唱了起來，學生參與的積極性很高。因為學生比較喜歡看動畫片，喜歡片中的人物，教師在創(chuàng)設了讓學生進行音樂體驗的氛圍后，又調動他們的音樂學習經驗，用較為熟悉的《西游記》插曲引人，進行了情感與音樂經驗的雙重鋪墊。當學習《小機靈的歌》時，學生就能很快地投入到旋律的感受中去。
二、主動參與，積極交往法
主動參與，有助于學生自覺掌握科學知識和相關的思想方法，獲得自我表現的機會和發(fā)展的主動權，形成良好個性與健全人格。課堂上教師與學生關系和諧，和學生平等相處，有了真摯的情感，成為學生的良師益友，學生才愿意接近老師，愿意袒露自己的思想。教師一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，親切和藹的教態(tài)，都是對學生的信賴。有了平等和諧的音樂氛圍，學生才能對學習產生興趣，愿意去表現自己，才能主動參與到各種活動中去。如在一年級實驗班有一個男同學，上音樂課不愿唱歌，不愿跳舞，非常靦腆，老師走到他跟前，拉著他的手做律動他也不做，教他唱歌他還是不唱，最后我鼓勵他上課坐得那么好，聽得那么認真，肯定在心里早已經聽會了，看會了，然后我讓組里的其他學生唱歌，讓他用打擊樂器為歌曲伴奏，結果他不但不為難，接過樂器伴奏起來，效果很好，我及時鼓勵他，最后他不但用打擊樂器伴奏而且還唱起了歌，這時全體學生為他鼓掌，這次鼓勵，使這個學生以后積極地參與到了音樂活動中。
三、激趣表現法
只有利用多種教學手段和活動形式進行教學，激發(fā)學生對音樂的學習興趣，才能調動學生主動參與的積極性，體現學生的主體性。因為小學生年齡小，活潑好動，教師要根據學生的特點，利用多種形式進行教學。如在課堂上有時我這樣提問：“老師和你一起唱這首歌好嗎？”“有誰愿意上臺來表演一下？”“你挑選一種你最喜歡的打擊樂器為歌曲伴奏一下?！钡鹊龋眠@種平等、友好的態(tài)度，學生容易接受，樂于表現。在分組合作學習，討論研究怎樣表現歌曲時，我讓學生自己選擇表現方式。在分組展示時，有的學生選擇用打擊樂器為歌曲伴奏，或用不同樂器未同一節(jié)奏，或用相同樂器擊不同節(jié)奏；有的用表演動作表現歌曲；有的用不同演唱形式演唱歌曲（二人對唱、小組對唱、領唱等），還有的用圖畫、色彩表現歌曲等，形式豐富多彩，這樣能大大調動學生的學習積極性，突出個性，并且充分體現了學生的獨立性，既培養(yǎng)了學生的自尊心、自信心、自我調控能力、獨立判斷決斷能力、自學能力，也使學生體驗到了成功的喜悅，有了競爭意識、學會與他人交流，培養(yǎng)了學習興趣和強烈的求知欲望，同時還體現了學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學生的形象思維能力和創(chuàng)造思維能力。
總之，學生素質的形成和提高，是一個持續(xù)不斷的內化過程，在這個內化過程中，我們必須通過多種多樣的教育教學活動充分發(fā)揮學生的主體性。發(fā)揮學生主體性的方法有很多，有待于我們在今后的教學實踐中做進一步的探討。
讀本教學心得體會和方法篇五
——“五五一”教學模式探究心得體會 孟雨蘭
“五五一”教學模式是我校領導教師在近年的課改實驗中總結出的一套比較適合我校大班額校情，科學、高效并具有實用價值的教學模式。開學期伊始，陳校長又帶領我們回顧總結與完善了新的教學模式，領導讓我們要加深認識，加強實踐，加快創(chuàng)新，學習后，我感受頗深，非常的受益，現把自己的一點體會和大家分享。
第一階段 情境導入，預習質疑。
俗話說：萬事開頭難，良好的開端是成功的一半。導課作為教學過程的開端，如果運用得當，就能為整個教學過程奠定良好的基礎，收到事半功倍的效果。恰當的導入會一下子把學生帶入學習的最佳境界。
第二階段 確定目標，自主探究。
學生自學后，再以小組為單位交流學習情況，小組成員分工明確，匯報自己的學習收獲，提出在自學中遇到的問題、難題及困惑，由組長或記錄員歸納整理。合作學習完成后，教師組織全班交流，各組匯報本組學習情況（組員輪流匯報，相互補充），教師對匯報的學生要及時給予表揚、激勵，充分調動他們想說、敢說的欲望。
第四階段 精講點撥，深化理解。
對于全班存在的普遍問題、典型問題進行精講點撥。精講過程要做到嚴格執(zhí)行“三講三不講”的要求，講難點、講聯系、講規(guī)律；學生能自學學會的知識不講，學生能合作交流學會的知識不講，能以練代講的就只練不講。教師要相機點撥，講當講處。它需要教師有更豐富的知識，更高的教學機智，更精湛的業(yè)務水平。
第五階段 達標測評，總結提升。
分層次進行階梯式達標拓展訓練，鞏固學習效果。練的內容要序列化，練的方式要多樣化，練的方法要科學化，訓練題要精，數量要少，質量要高。這種當堂訓練滿足了不同層次學生的學習需要，使全班學生都有所提高。
在新課程教學中，我們教師不是“就教材教”而是要靈活運用教材去引領學生自主學習。教師要高居教材之上審視并超越教材，把自己變成教材的主人，充分發(fā)揮教材功能，使學生充分發(fā)展。
教無定法，但要得法。在新課程教學中，我們必須轉變教師傳統的“一言堂”講授法，要變學生被動學習為主動學習；最后是加強學法指導，實施愉快教育。我要讓學生“會學”、“樂學”。
讀本教學心得體會和方法篇六
我國職業(yè)教育倡導的培養(yǎng)高素質技能型人才，以培養(yǎng)學生技能和職業(yè)崗位應用能力為主，具體體現為培養(yǎng)“基礎理論知識必需與夠用、專業(yè)技能應用能力強、知識面較寬、素質高”的專門人才。要達到此目的，職業(yè)學校就要建立高素質技能型教學體系，通過“精簡、融合、重組、增設”等途徑，促進課程結構體系整體優(yōu)化，更新教學內容，以增強學生社會適應性。改變教學方法和教學手段是實現這一目標的重要途徑，而工業(yè)分析與檢驗專業(yè)作為一門需要特殊的行業(yè)知識與要求的專業(yè)，教學方法及教學手段改革的重要性尤為突出，下面對我院工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的一些做法作一闡述。
課程體系改革的主要目的是改變傳統的“學科本位”觀，在采用“能力本位”觀的基礎上，朝“多元整合型”方向發(fā)展，形成一種“多元整合”。具體改革的目標是：
1．突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎，使學生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的需求。
2．注重知識和技能的結合?；A理論以應用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應用為重點：專業(yè)知識強調針對性和實用性。培養(yǎng)學生綜合運用知識和技能的能力。
3．強化學生職業(yè)能力訓練，綜合開發(fā)學生的職業(yè)能力。強化學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應能力，實現“雙證書”制度。
4．增強課程的靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系，適應行業(yè)和社會對應用人才規(guī)格多變的需求。
5．研究課程設置的方法，由企業(yè)、院校聯合調整、選定專業(yè)基礎和專業(yè)課程，走“訂單式”培養(yǎng)之路。
專業(yè)課程結構進行模塊化、理實一體化，把教學改革與教學方式改革結合起來，轉變傳統的相對封閉的知識教育和比較狹窄的專業(yè)教育思想，變“對口觀念”為“適應觀念”，變專業(yè)對口教育為增強適應性教育。
1．以“能力本位”觀為主導
課程體系以“能力本位”觀為主導，廣泛吸收多種課程觀的長處，結合社會、企業(yè)、職業(yè)、學生等因素的動態(tài)影響，最大限度地滿足企業(yè)(行業(yè))對應用型人才的要求為取向。“能力本位”觀的主導地位，主要體現在：
(1)以企業(yè)(行業(yè))崗位應具備的綜合能力作為配置課程和界定課程的依據，擺脫“學科本位”的課程思想，按能力需求精簡課程內容。
(2)課程體系以能力培養(yǎng)為主線，以能力訓練為軸心，淡化公共基礎課、技術基礎課和專業(yè)課的界限，重新整合課程。
(3)建立新的質量評價體系，改革考試、考核方法。課程體系以崗位需要為考試、考核內容，包括綜合素質和行業(yè)崗位需求的知識和能力。評價體系由若干模塊組成，例如，在技能考核上，結合國家化學檢驗工中級工技能鑒定的教學要求，確定專業(yè)的技能考核內容，要求學生畢業(yè)時獲得“雙證”，即畢業(yè)證書和化學檢驗工中級工證書。在改革考試、考核方法上，新課程體系改變傳統的答卷考試、考核方法，采取理論考試與操作考試、答辯和現場測試相結合等多種方式。對基礎課程，重點考核學生對知識的接受程度和理解能力：對專業(yè)課程，重點考核學生職業(yè)能力及分析問題、解決問題的能力。
(4)建立以素質為基礎，以能力為中心人才培養(yǎng)模式。依據企業(yè)(行業(yè))生產的實際和特點，以素質為基礎、以能力為中心，理論教學體系與實踐教學體系相互融合的人才培養(yǎng)模式。
(5)建立專業(yè)課程的能力培養(yǎng)模式，以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標準和國家統一的證書制度為依據，根據產業(yè)需求、就業(yè)市場信息和崗位技能要求確定專業(yè)課程的具體實施內容。專業(yè)課程體系由企業(yè)(行業(yè))、專業(yè)管理和學校聯合調整、選定。
(6)以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實驗課課程體系。以校內、外實驗、實訓基地為基礎，部分課程到企業(yè)去完成，學習環(huán)境與工作環(huán)境相結合，部分課程到實驗、實訓基地完成，學習環(huán)境模擬工作環(huán)境，提高學生社會實踐能力，走產學合作的道路。
2．實現課程結構的理實一體化和模塊化
舊課程結構不僅因門類多而加劇教學學時的膨脹而擠占實踐教學的時間，還會造成不必要的“過度學習”的浪費，打斷了學科的聯系，難以形成解決問題所需要的綜合能力，造成“學而無用”。將相關學科適當綜合化，既發(fā)揮學科課程的特長，又克服了原有單科分段的弊端，可構建人才合理的知識結構和智能結構，培養(yǎng)更多應用型和創(chuàng)造型人才，以適應課程個性化的要求。
(1)壓縮必修課，增加選修課，精簡專業(yè)課，加強和拓寬專業(yè)基礎課，開設本專業(yè)前沿的講座，使學生有較寬知識面和較強的適應能力。
(2)課程設置采用兩種結構：一是模塊化，二是理實一體化。
(3)課程設置要緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標，滿足行業(yè)崗位對知識和能力的需求。一方面，課程要滿足行業(yè)崗位必備的能力，另一方面，課程要使學生具有知識內化、遷移和繼續(xù)學習的基本能力。
(4)采取“學習、工作、學習”的方式提高學生社會實踐能力，重視實踐課程體系，走產學研合作之路，保征實驗課教學和理論學時之比至少為l：l。
(5)課程設置要體現素質教育的'理念。學生具備創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。
3．將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結臺起來，建立以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為中心的教學體系，真正轉變以課堂、教材為中心的傳統模式教學。教學內容由理論知識、職業(yè)技能和學習態(tài)度構成，對于職業(yè)學校，課程體系的合理構建決定教學方法、教學手段的改革方向。
(1)在知識領域，基礎理論以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應用為重點，專業(yè)課教學強調針對性和實用性。
(2)在職業(yè)技能的培養(yǎng)方面，提高創(chuàng)造性技能的比重，弄清專業(yè)覆蓋的崗位應具備的能力，以突出應用型、技術型人才培養(yǎng)的目標，對學生進行更多如何解決問題的能力訓練。課程設計、生產實習、畢業(yè)設計改變以往按教師的思路完成的傳統模式，選擇創(chuàng)造性思維的設計課程，讓學生在生產和教學實踐中獲得理論和社會實踐知識。
(3)熟悉行業(yè)的從業(yè)者應具備的工作和學習態(tài)度，轉變教與學的觀念。教師應創(chuàng)造學習環(huán)境，遵循職業(yè)學校的特殊教學規(guī)律，讓學生在職業(yè)訓練中學習，在學習中進行職業(yè)訓練，激發(fā)學生的學習熱情。
4．教學方法與教學手段舉例
（1）實施實踐教學法
工業(yè)分析與檢驗專業(yè)是一實踐性很強的專業(yè)，專業(yè)課的教學主要采用實踐教學法，增加實踐課的學時，增加綜合實訓的內容，并對實踐內容進行考核形成一整套完整的考核體系，其內容安排大多數與工廠實際相連，讓學生感到學習既有壓力又有動力，使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，這一教學方法受到了學生的歡迎，很多學生都說實踐教學法使他們在校的學習生活非常充實，而且感到學習有用也很有趣，效果非常好。
（2）加強信息技術手段在教學中的應用
加強本專業(yè)課程課件與精品課程的建設，本專業(yè)現已有七門課程被評為院級精品課程。利用課件進行多媒體技術教學。本課程大部分教師都使用多媒體課件進行教學，改變了原來黑板加粉筆的教學狀況，使現代化的教學手段得到了充分的運用。使課堂教學能夠給學生更多的信息，把教學時間主要集中于對重點問題的分析，不再是以照本宣科的方式來進行教學。明顯地改變了課程教學的狀況。鼓勵學生充分利用網絡資源查找一些疑難問題，學生通過上網查找資料，提升了學生通過網絡獲取學習資料的能力。
（3）考試改革舉措
考試改革主要體現在以下四個方面：
一是平時成績和卷面成績相結合。即平時作業(yè)、考勤、發(fā)言等成績占40%，期末卷面成績占60%。部分課程為平時作業(yè)、考勤、發(fā)言等成績占60%，期末卷面成績占40%。大大調動了學生平時學習的積極性。
二是開卷與閉卷相結合。部分課程采用期末考試開卷部分和閉卷部分的分值各占60%和40%，其中閉卷部分主要考查學生掌握基本理論知識的能力，開卷部分主要考查學生運用所學知識，分析、解決問題的能力。
三是增加實踐考核的內容。部分課程實行了理論考核與實踐考核相結合，由于平時
讀本教學心得體會和方法篇七
利用課余時間，閱讀了《有效教學方法》，我受到了很大啟發(fā)。我覺得老師若想把認真準備的課付諸實施，把教學原則成功地運用到課堂教學中去，還必須達到上好課的一些基本要求：
1、目標明確。
我覺得，目標明確是指上課時老師明白這堂課要掌握些什么知識和技能，要養(yǎng)成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學會什么方法，等等，也就是要明確教學目標。在教學中，我認為師生的活動都應圍繞教學目標展開、進行，上課為了引起學生的興趣，有時插入課外內容，為了加深學生對問題的理解，可以把內容引申出去，都會起到事半功倍。但有時漫無目的地講，對學生就會分散注意力，教師的教學任務就難以完成。
2、內容正確、重點突出。
我感悟，在一節(jié)課教師要把主要精力放在重點內容的教學上，不要對所有任務和所有內容平均使用時間和精力，對細枝末節(jié)的知識可以蜻蜓點水地一帶而過，但對重點知識、概念和原理要花力氣教學，重點知識要引導學生弄懂、弄清、熟練掌握。
還有教師講授的知識還必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的，技能或行為要符合規(guī)范，并且應該要求學生作出的反應同樣是正確的，如果不正確，教師就要及時予以糾正。在學生心目中的教師往往是崇高的、萬能的，他們會向教師提出各種各樣的問題，所以我們對待學生的疑問應保持謙虛、認真、實事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒有把握的回答。當沒有把握回答問題時，我們可以按照《有效教學方法》說：“這個問題提得很好，是否有哪位同學能回答?”“這個問題提得很好，我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“對這個問題恐怕要看看有關材料，我和你們共同學習”。因為我體會到教師的虛心、嚴謹的治學態(tài)度能感染學生，使他們潛移默化、逐漸形成科學的態(tài)度。
3、方法得當。
教師應該根據教學任務、內容和學生的特點，選擇較佳的方法進行教學，教學有法，但無定法，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運用，力求使教學取得較好的效果。這又是《有效教學方法》中的好方法，因為方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，上課運用的方法要與教學情境相適合。譬如，對尚未定論的爭議問題，可以用小組討論法;為了讓學生認識一個他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來描述，不如用演示法更加直觀，等等。
4、學生興趣濃厚，課堂氣氛熱烈。
通過學習知道，一節(jié)課應自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學生學習的積極性，課堂上學生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導，在課上要邊教邊觀察學生的反應，根據學生的反應調節(jié)自己的教學。一旦發(fā)現學生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發(fā)揮教學機智，通過調整內容、方法、管理三個方面去激起學生的積極狀態(tài)，如果內容太深了，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質;如果進程太慢了，就該立刻加快來完成;如果學生太疲勞了，就該改個方法，如改講授為議論或談話，甚至講個與為課題有關的故事。
1、把握本文的基點
各篇課文的基點各異，教師在解讀文本的時候要能準確地把握課文的基點，準確把握課文的價值取向。雖說“一千讀者一千個哈姆雷特”，但是畢竟還是“哈姆雷特”，而不會變成“孫悟空”。因此準確解讀文本是課堂教學的前提。
2、找準課堂切入點
就教學來說，找到個性化教學的視角，這是有效教學的關鍵所在。因為這樣可以使一堂課的教學內容相對集中，學生學得相對透徹。一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動全身的“點”——關鍵的詞語、文眼、警句、過渡段、文題，等等。在正確把握文本的基礎上，考慮到學生的實際情況，從教材中“掏出”極寶貴的可教因素，通過二度創(chuàng)作，精心設計，突破一點，可以讓每一個學生都積極地投入到教學過程中，促使學生的思維的觸角深入到文本的內核，從而讓課堂成為自主、合作、探究的場所。比如有位老師上的《天鵝的故事》，緊緊抓住“感動”一詞，讓學生與文本親密接觸，感動老天鵝，感動天鵝群，感動老人，最后感動讀者，感動所有的人，讓人們懂得人與動物和諧相處，體會到天鵝的頑強和團結精神。
3、捕捉情感興奮點
有效的教學在于能夠了解學生的“需要”以及不同學生之間的“差異”。更重要的是，學生的“需要”和“差異”往往并不限于知識水平，而在于求知熱情。這就需要教師不僅要考慮“我應該講什么知識”，還要考慮“我應該如何讓他對這些知識有熱情”，善于培植學生的興奮點，不斷地激發(fā)和引導學生就某個問題進行質疑、討論、爭辯和探索。教師的教學智慧和教學藝術，就表現在如何合理而有效地點擊到學生愿意興奮、能夠興奮的關鍵點和關節(jié)點上，從而不斷推動學生智力和思維水平向更高的層次發(fā)展.
4、創(chuàng)設思維生成點
教學中，教師要努力尋求知識生成、知識擴展的發(fā)散點，善于打開學生思維的空間，釋放學生的想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)學生沉睡的潛能。尋求發(fā)散點，并有效進行思維的發(fā)散，要求教師具有開放的思維方式和廣闊的知識背景。在具體的操作上，可以利用課文所留出的“空白點”，開展創(chuàng)造性閱讀活動;可以利用課文主題的“相似點”，開展拓展性閱讀活動;可以利用教材中的未知領域，抓住“知識盲點”，激發(fā)學生的求知欲望和探究熱情，指導他們進行研究性閱讀活動;可以找到與其他學科、與社會生活的“交叉點”，組織學生開展語文實踐活動等。如在教學《特殊的葬禮》一課時，聯系課文內容，讓學生試試寫寫菲格雷總統飽含深情，動人心弦的演講稿。一是能讓學生進一步體會文章的情感，同時也對學生的語言進行了訓練，實現了人文性與工具性的有效統一。
有效教學意味著“想方設法”地讓學生在單位時間內獲得有效的發(fā)展。為了讓學生在單位時間內獲得有效的發(fā)展，教師需要在上課之前做好準備，這種準備活動就是“教學設計”。怎樣的教學設計有效呢?這篇短文為我們提供了一個有效的切入點。的確，有效的教學設計不應該糾纏于細枝末節(jié)，而應該宏觀地看待教材，瞻前顧后地分析教材，深入淺出地鉆研教材。在尊重教材的基礎上超越，在吸納教材的基礎上揚棄。教學設計的過程，是把教材轉變成學材的過程，這就需要教師恰如其分地把握教材，從而把教材變成學生自己可以進行探究的學材，使學生能夠逐步自主發(fā)展，教師的價值與智慧也主要體現在這一轉變的過程中。
總之，《有效教學方法》一書給我的啟示良多，我將在今后的教學中，本著書的原則方法不斷加以實踐，從而深化對這一教學方法的認識，使聾校語文課堂成為真正為效的課堂!
讀本教學心得體會和方法篇八
今天張老師和兩位專家的講座，深入淺出，理論和實際相結合，聽來毫不費力，特別是張老師在講座里所展示的豐富的教學實踐經驗，給了自己極大的啟發(fā)，對自己今后的教學行為有著較強的指導意義。以下是自己通過對專家講座的潛心學習，認真梳理的實施思品課教學策略所應注意的幾個方面：
課程標準是教材、教學、評價的出發(fā)點和歸宿，是統領一堂課的靈魂。教師要根據課程標準制定教學目標，而教材是學科專家根據課程標準編寫的，最能忠實地反映教學課程標準，所以我們要向專家學習，仔細研讀教材這一重要文本資源，理清專家思路，為自己制定教學目標提供依據。
教學目標的制定還要考慮學生的認知能力，能激發(fā)學生的熱情，并能對學生的實際學習生活有真正的指導意義。
1.知識導入：通過復習舊知，建立新知，符合學生認知規(guī)律。
2.情景導入：利用歌曲、故事、圖片、視頻等創(chuàng)設情景，能激發(fā)興趣。設置情景寧近勿遠，離學生生活越近越好。
3.時政熱點導入：利用時下熱點、焦點、及時的新聞素材來導入，有時效性，體現理論聯系實際的作用。如用《千手觀音》中殘疾演員、西單女孩、旭日陽剛來導入到“磨礪意志戰(zhàn)勝挫折”。
4.問題導入：通過教師有效設問來導入，能激發(fā)興趣，啟發(fā)學生學習的欲望。設置問題寧小勿大，要有的放矢。
5.活動導入：通過設置有關教學內容的活動來導入，能喚醒學生體驗，活躍課堂氣氛。例：教師帶領學生拍手，教師不斷變化節(jié)奏，學生要跟上老師的節(jié)奏，就得集中注意力，這樣自然過渡到“學會學習”上。但要注意活動寧缺勿濫，不能為活動而活動。
情景教學法是現在教師普通采用的一種教學法，根據情景的真實可感受程度，可把課堂情景分為可體驗情景、可再現情景、可借用情景、可想像情景。教學中應靈活創(chuàng)設多種情景，做到虛實結合。虛擬情景問題開放，有利于學生自主探究;真實情景易產生具體結論，有利于體現教師預設和引導。
在設置情景時要注意要先備知識后找情景。情景設置不易過多，否則學生思維跳躍過大，造成走馬觀花。
設置情景是為教學服務的，內容服務于形式，所以創(chuàng)設的情景后面必須設置恰當的問題來引導學生進行思考。
設問要有梯度性，指向性，啟發(fā)性。
設置問題易先“開”后“收”，先用選擇沖突式，讓學生有話可說，打開思維，再用引導感悟式，固化形成結論。
板書是歸納提升的一個有效途徑。精巧的板書設計能概括總結本堂課知識，為教學錦上添花，還能為提高教學效果畫龍點睛。
板書的形式：提綱式，結構式，圖示式，表格式，輔助式。
利用能概括本堂課內容的名言警句或優(yōu)美詩句作結尾，也能引起學生情感上的共鳴，有利于學生的道德認知的形成。
1.情景啟發(fā)式：要能根據不同的教學內容的需要創(chuàng)設不同的情景，如可體驗情景、可再現情景、可借用情景、可想象情景等。
2.自主學習式：教師對本課的重要知識點以問題的形式提出，學生通過分組學習，自主解決。初二學生有了一定的自主學習能力，適合采用自主學習和小組合作學習方式。
3.探究討論式：教師提出本課需要探究的問題，在課上引導學生進行討論學習。初三學生有了一定的思考能力，對社會問題有了自己獨立的看法，適合設置一些探究討論式活動，深化和鍛煉學生思維能力。
4.活動體驗式：教師通過學生活動，讓他們在體驗中進行學習的方式。初一的學生年齡較小，對理論知識理解有難度，宜多用活動體驗式。
通過對專家講座的潛心學習和梳理，自己對思品課教與學的策略有了明確清晰的看法，這更堅定了自己對上好新課程理念下的一堂課的信心，促使自己在教改的道路上奮勇前行。
讀本教學心得體會和方法篇九
滕維玉
學習了“三疑三探”教學模式后，我受益匪淺。對“三疑三探”教學模式得到進一步的認識和了解?！叭扇健钡暮锰幘驮谟诰o扣了一個“疑”字和一個“探”字，在課堂教學中不斷地提出問題解決問題，一波剛落，一波又起，環(huán)環(huán)相扣，持續(xù)推進課堂教學的進展?！叭扇健睘楦母镎n堂教學總結出了一條先進的教學模式，轉變教師的教學觀念提出了挑戰(zhàn)。從課堂抓起，提高課堂教學效率，改變教師講，學生聽，一言堂，滿堂灌的傳統教學模式。把學習的主動權交給學生，教師是引導者參與者，把課堂變成學生學習、展示、思考、合作、交流的舞臺。爭取讓“三疑三探”教學模式融入每節(jié)課。
通過“三疑三探”教學模式的學習和探討，我知道了如何做一名創(chuàng)新型教師：
創(chuàng)新型的教師要創(chuàng)新課堂教學模式。一個富有創(chuàng)新型的教師，心中不該只想著學生的分數，應更多地考慮學生的思維能力是否得到提高，創(chuàng)新意識是否得到加強，應更多地為學生今后的生存發(fā)展著想，因此創(chuàng)新性的教師要實現以下幾個轉變：
1 變傳授知識為培養(yǎng)能力。把培養(yǎng)能力增長才干作為教育的根本目的，把傳授知識滲透在培養(yǎng)能力，培養(yǎng)方法之中，變知識積累第一，能力培養(yǎng)第二為培養(yǎng)能力第一知識積累第二。
2變封閉的課堂為開放的課堂。開放的教學形式，組織者可以是教師，也可以是學生，地點可以是課堂，也可以是自然社會。
3變教條式，灌注式為“三疑三探”教學模式。
二創(chuàng)新性的教師要真正發(fā)揮學生的學習主體作用。沒有主體性和自覺性，就不能有創(chuàng)新。因此教師在教學中要處理好主導作用和主體作用的關系，真正發(fā)揮學生的創(chuàng)新主體作用。
1、教學中要給與學生的積極評價。教師在教學中要經常采用積極的教學評價手段，使學生的主體意識得到充分的開發(fā)和培養(yǎng)。如采用“解疑合探”的這一模式教學，是指通過師生或生生互動的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問題，合探的形式包括三種，一是提問與評價。操作的辦法是：學困生回答，中等生補充，或中、優(yōu)等生評價。二是討論。三是講解。在我們平時的教學中，尤其當學生在課堂學習中，提出一些出乎教師意料的問題時，有些教師會不自覺的扼殺學生的創(chuàng)造性。這是不利于激發(fā)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣的。
2、教師要鼓勵學生大膽質疑問難。要學習西峽縣探索了多年的“三疑三探”的教學模式?！耙蓡栆蓡枺幸杀銌枴庇辛艘蓡?，才會思考，才會探索，所以課堂的開始首先要提出問題，用問題來激發(fā)學生學習的動力和興趣。發(fā)現問題，大膽懷疑，尋根問底是創(chuàng)造的開端，也是創(chuàng)新性人才的重要品德。
不講”。留給學生足夠的時間去獨立學習，思考。使學生由被動的接受轉變?yōu)橹鲃拥膶W習。
讀本教學心得體會和方法篇十
中小學教育改革轟轟烈烈，但傳統的“注入式” 、 “——言堂”仍普遍存在，在調動學生學習主動性、創(chuàng)造性、積極性等方面還做得不夠，學生自學能力弱。創(chuàng)造能力低，這種情況在我們欠發(fā)達地區(qū)顯得尤為突出。在當前美術課教育中，也存在同樣的弊端，傳統的注入式教學方法嚴重地影響了學生的繪畫興趣，束縛學生智力的發(fā)展，能力的提高，不利于培養(yǎng)獨立思考，勇于創(chuàng)新的開拓型人才。嘗試教學理論，強調學生自主學習，主動參與，主張“先試后導，先練后講，先學后教”，具體操作是“從嘗試入手，從練習開始”，采用靈活多樣的嘗試策略，為教學理論注入，新鮮血液。筆者認為美術課以練為主的學科特點非常適合運用“嘗試教學法”，中學美術教學界有借鑒運用嘗試教學理論的必要，“嘗試教學法”在中學美術教學中大有用武之地，有利于推動美術教學改革，充分發(fā)揮美術教學在素質教育中的功能，促進全體學生在素質教育中均得到同步發(fā)展和提高。嘗試教學法在中學美術課的意義主要表現在以下三個方面：
“先試后導”是指讓學生根據教學目的先自己進行嘗試。教師根據學生的嘗試情況再進行指導，強調先讓學生試一試?！跋葘W后教，以學為主：先練后講，以練為主”，充分體現了把課堂還給學生，把學習主動權交給學生的精神，改變了教師主宰課堂的現狀，實現了教師角色的換位。這正是當前實行創(chuàng)新教育所必須的。
“先練后講”是指讓學生根據自己對教學內容的理解先練習，教師在學生練習的基礎上再進行講解。當前，許多學生在美術課上習慣于聽教師講解后才進行練習，根本談不上動腦筋自學。而嘗試教學法將從一定程度上改變這種現象。嘗試教學法，從問題開始，經自學自我解決間題，再經討論才去聽教師講解，是有主體意識的學習。
“先學后教”是指讓學生先自學，教師在學生自學的基礎上再進行全面系統的教授、嘗試教學法沖破了“注入式”的傳統教學方法的束縛，先讓學生大膽去嘗試運用繪畫技法或進行手工制作。對于沒有教過的繪畫技法，看不懂的畫面效果或腦中還未成形的制作方法，學生能夠憑借已有舊知識大膽地嘗試，通過自學相互相討論，依靠自己的努力去嘗試解決問題，這樣，學生在不斷地嘗試中獲得新知和能力，注重培養(yǎng)他們試一試的精神，長此以往，便逐步形成了創(chuàng)新精神和能力，不斷提高創(chuàng)造美的能力。
在中學美術課中運用嘗試教學法。強調學生的參與性，自主性、學生藝術思維能力的創(chuàng)造性等，著重于全面提高學生的藝術素質，使學生在受教育過程中主動、輕松，視學習為樂趣。嘗試教學是素質教育的一個重要的教學模式，只要我們美術教育者不斷摸索與實踐，定能讓這顆現代教學中的明珠放射出耀眼的光芒！
讀本教學心得體會和方法篇十一
鐵廠鎮(zhèn)中學 陳顯強
作為一名年輕的教師，雖然已經具備了一定的專業(yè)知識技能，但在如何組織教學，如何最大程度地提高教學效果上，還感到缺乏正確的理論指導。通過幾門課程的培訓學習，收獲很大，以前一些認識模糊的問題，現在弄清楚了，從前的一些情感體驗，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會到，教育確是一門藝術，一門大學問，值得我用一生的精力去鉆研。通過培訓，現將自己的學習“新方法”心得體會總結如下：
一、充分發(fā)揮教師的主導作用。
在課堂教學中，教師的主導作用是不容忽視的。在先學后教，當堂訓練的教學模式上，教師的主導作用應該體現在精心的準備上，體現在簡而精、通俗易懂的語言上，體現在將復雜問題簡單化、形象化的演示上，體現在能夠及時發(fā)現問題的精銳的目光上，體現在耐心的巡視指導上，體現在及時解決問題的方法上。當堂訓練的方法提高了課堂教學的質量，讓學生能夠在課堂上發(fā)現問題解決問題，不留死角，一直處于主動狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性，真正體驗學習的樂趣。
二、相信每一個學生
漸提高學生的各方面的能力。
三、使學生能真正地成為課堂的主人
積極地動腦思考，動手操作，充分體現了學生的主體作用，使學生從思維到實踐都得到很好的鍛煉與提高。
四、因人施教，不讓任何一個學生掉隊
任何一個學生都有學習的能力，要向讓他們學好，就必須給他們提供學習的基本條件，同時針對學生的個性差異，輔以合適的指導方法。在不失大局的前提下，讓后進生學好，刺激他們的學習積極性。當后進生的能力提上來之后，又會產生一些所謂的后進生如此循環(huán)下去，后進生在不斷提高，同時整個班級的成績就會進步，而整個學校的教學質量將會隨之不斷提高。
學習《新方法》心得體會
（2014年暑假）
和平鎮(zhèn)四完小 冉茂文 通過7月6日對《新方法》的培訓學習，使我深深的感到更新教育觀念和調整教育教學方法勢在必行。也讓我逐漸認識到提高觀課議課的重要性。整個培訓過程中，我始終熱情高漲，積極學習，認真聆聽主講教師羅丹副校長的講座，觀摩課堂教學實踐。用心去領悟他們觀點，吸取精華。積極參加小組專題研討活動，充當好每一種角色，主動發(fā)言，真心探討，認真做筆記，積極參加課堂互動和小組討論，積極與骨干交流探討，認真按要求完成作業(yè)，寫好心得體會。
通過學習，使我認識到必須做到以下幾點：一是要認真學習，靜心思考、努力提高理論水平和實踐能力；二是潛心研究、突顯卓越，向課堂40分鐘要質量；三是愉快分享，提高效率，讓自己工作著、快樂著、美麗著；四是大家攜手，一起探索，共同進步。聽取了羅校長的精辟講座，使我對課堂教學的評課有了更多的認識和體會。我也曾參與了大量的聽課評課活動，發(fā)現“新教材、老教法；穿新鞋、走老路”的路子，仍然是較為普遍的現象，教師評課水平不高，有的甚至不會評課。主要問題是：
1、評課的隨意性較大，不能緊扣新理念、新方法和課標要求；
2、評課停留在感性層面，缺乏理性分析；
4、只關注教師教的行為，不關注學生學的行為；
5、只關注基本知識和基本技能，不關注方法與過程、情感態(tài)度價值觀和學習習慣方面的問題。
這次培訓，鎮(zhèn)管理中心領導到校作現場的指導。我們不僅學到了很多最新的知識和理念，還走進了課堂進行觀摩和評課，可以說是真正的獲益匪淺。
這一次的學習是對我是一次教學理念的洗腦，是一次教學境界的探究與認識。讓我真正找到了、找準了傳統評課聽課存在的弊端以及構建“觀課議課”的新理念勢在必行。
教師構建什么樣的課堂，在課堂上如何駕馭，其實是教師的一種觀念，是一種理想，更是一種境界。我們教師需要樹立嶄新的理念，需要有寬廣、樂觀向上的氣質，需要有一種關心人，關心社會的情懷，這樣才能充分尊重學生的個性，喚起學生個性意識的覺醒，使生命本身的創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來，也許如此，我們的教學現狀才能有所改變。
《新方法》學習心得體會
（2013年度）
唐昱
通過《新課程》的本培訓學習，使我受益匪淺，也使我認識到在教育教學中要更新觀念，勇于創(chuàng)新，用新知識、新方法、新理念、新技能進行新課程的教學。這更需要我們不斷地學習新知識。
一、創(chuàng)新理念，振作精神思發(fā)展
只有更新觀念、樹立信心，才能正視問題，思考發(fā)展。只有敢于面對現實，不等不靠，正視困難，堅定信心，創(chuàng)新發(fā)展思路，才能樹立“有作為，才能有地位”的發(fā)展理念。在大環(huán)境沒有改變的情況下，自我加壓，不斷增強做好教育教學工作的自信心和自豪感，不斷營造干事創(chuàng)業(yè)的氛圍，為干好教育教學工作打下堅實的思想基礎。
二、創(chuàng)新促發(fā)展
新方法學習心得體會
（2011年度）下里小學 王湄
認真學習了新方法知識后收獲頗豐，更加明白了怎樣去評課，怎樣去評好課，在理論的認識上有所提高。一堂好的課，不光是看教學目標是否完成。教學重難點是否突出，師生互動是否看學生的感受和真正的實際效果。
過去只關注教師的“教”，現在更關注學生的“學”，尤其是學生的學習狀態(tài)、參與程度，自主學習等。我認為，一堂好課，并不是千錘百煉的公開課，而是常態(tài)下的日常教學。
評課與議課比較，“評”是對課的好壞下結論、做判斷；“議”是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見，“議”的過程是展開對話、促進反思的過程。“評”有被評的對象，下結論的對象，有“主”“客”之分； “議”是參與者圍繞共同的話題平等交流，“議”要超越“誰說了算”的爭論，改變教師在評課活動中的“被評”地位和失語現狀。評課活動主要將“表現、展示”作為獻課取向，執(zhí)教者重在展示教學長處；議課活動以“改進、發(fā)展”為主要獻課取向，不但不怕出現問題，而且鼓勵教師主動暴露問題以獲得幫助，求得發(fā)展。評課需要在綜合全面分析課堂信息的基礎上，指出教學的主要優(yōu)點和不足；議課強調集中話題，超越現象，深入對話，促進理解和教師自主選擇。如果說評課是把教師看成等待幫助的客體的話，議課則把教師培養(yǎng)成具有批判精神的思想者和行動者，幫助他們實現自身的解放。
評課要實事求是，說真話。對授課老師的優(yōu)點要肯定，而且還要虛心學習，對授課教師的不足也要實事求是地講出來，和大家探討，只有這樣才能共同提高。我們評課的目的，就是使教師的教學行為更加規(guī)范，使教師的教學水平更加趨于完善。在以后的工作和學習中要更好地利用這一形式，和同仁互相學習，共同提高自己授課水平。
新方法學習心得體會
（2012年度）下里小學 王湄
經過新方法的學習，我對新教材有了更深的認識，對如何處理新教材方面掌握了一定的方法，同時這次學習也為我今后的教學指明了更加明確更加科學的方向，現將此次學習的心得體會總結如下：
一、更加深入的了解了教材
二、掌握了以新理念新方法處理教材和教學
作為一名年輕的教師，雖然已經具備了一定的專業(yè)知識技能，但在如何組織教學，如何最大程度地提高教學效果上，還感到缺乏正確的理論指導。通過幾門課程的培訓學習，收獲很大，以前一些認識模糊的問題，現在弄清楚了，從前的一些情感體驗，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會到，教育確是一門藝術，一門大學問，值得我用一生的精力去鉆研。通過培訓，現將自己的學習“新方法”心得體會總結如下：
一、充分發(fā)揮教師的主導作用。
在課堂教學中，教師的主導作用是不容忽視的。在先學后教，當堂訓練的教學模式上，教師的主導作用應該體現在精心的準備上，體現在簡而精、通俗易懂的語言上，體現在將復雜問題簡單化、形象化的演示上，體現在能夠及時發(fā)現問題的精銳的目光上，體現在耐心的巡視指導上，體現在及時解決問題的方法上。當堂訓練的方法提高了課堂教學的質量，讓學生能夠在課堂上發(fā)現問題解決問題，不留死角，一直處于主動狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性，真正體驗學習的樂趣。
二、相信每一個學生
學生在個性上存在差異，但在智商上是絕對沒有差異的，每一個學生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以我們應大膽地放開手，讓所有學生去學習，去全力地發(fā)揮自己的潛能，并通過教師的培養(yǎng)逐漸提高學生的各方面的能力。
讀本教學心得體會和方法篇十二
屏峰小學——盧正書 在這個學期中，我花了一些時間閱讀了 《學習策略方法教學問題診斷與引——小學數學》這本書，收獲頗深，下面我就談談自己的心得體會。
21世紀是學習型社會，基礎教育的重要任務是教會學生學習。聯合國教科文組織在《學會生存》一書中指出:?未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！秾W習的革命》也指出，學校最重要的任務是讓學生學會怎樣學習和怎樣思考。
著名的當代美國教育家布魯納認為:?學會如何學習本身要比‘學會什么’來的更重要的多?。美國未來科學家約〃奈比斯指出:?在不斷變動的世界上，沒有任何一門或一套課程可供在可見的未來使用，或可供你終身受用?，F在需要的最重要的技能是學會如何學習?。教師不僅要研究自己的教法，更重要的是研究學生的學法，對學生的學法進行指導，教學生學會學習，培養(yǎng)學生的自學能力，為他們今后知識的更新和終身教育打下牢固的基礎。
因為學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式不同，所以，每個學生在依據學校設置的課表進行數學學習的過程中，理解和掌握的數學知識和技能、數學思想和方法，形成的活動經驗和思維品質等，都會顯現出不同程度的差異。班級授課制的弊端決定僅僅依靠課堂教學難以滿足不同學生的不同發(fā)展需要。小學生課堂數學學習的策略方法教學問題診斷與引導，就是基于小學生在數學課堂上產生的差異，針對不同的學生采取的各種指導策略的研究，使得不同的人在數學上獲得不同的發(fā)展，從而切實提高學生的數學學習質量。
許多專家認為知識同化有兩個重要過程:其一，知識同化是新學習的觀念與認知結構中原有觀念相互聯系、相互作用的過程。其二，知識同化是把新學習的內容納入原有數學認知結構，并使原認知結構得到補充、改造或完善的過程。上述兩個過程是在教師的指導下，學生主動地、積極地用原有認知結構去同化新知才能完成的。我在研究過程中發(fā)現，有的學生能順利地完成上述過程，而有的學生則不能順利地完成上述過程，除了我已研究的如教學內容的組織，教師的教學方法，學生原有的認知結構等原因外，一個重要原因是這些能順利同 化新知的學生，在學習過程中，能采用一些有效的學習方法和學習策略，從而促進了知識同化的進行。因此，這些年，我又在原有研究基礎上，對指導學生掌握一些學習策略，從而提高學習效率進行了初步探索。
在學習過程中，用以提高學習效率的任何學習活動，都可稱為學習策略。我在同化理論的指導下，有意識地指導學生學會以下一些基本的學習策略。
一、把新知識轉化為舊知識的學習策略 ，數學知識的系統性很強，往往后繼學習的知識是前期學習的知識的發(fā)展或加深。如能采用把后繼學習的知識轉化為前期學習知識的策略，不僅可以加快學習的速度，而且能提高知識的區(qū)分度。如學生已知道了一位數加減一位數的計算方法，當學習兩位數加減兩位數（不進位、不退位）的計算方法時，要求學生利用已經學習過的知識，獲得新知。
二、?不僅知其然，而且知其所以然?的學習策略，根據學習材料與學習者原有知識的關系，把學習可分為機械學習與有意義學習。學生在學習數學時，不僅記住書上的語言文字符號或數學符號，而且能理解這些符號所代表的實際內容，這樣的學習是有意義學習。反之，學生如僅僅記住符號的組合或詞句，即死記硬背，并沒有理解其中的實際意義，這樣的學習就是機械學習。可見?知識同化?是建立在有意義學習的基礎上的。例如解?白氣球有 12 只，白氣球比紅氣球少5只，紅氣球有多少只？?這類題時，學生就會錯解為 12－5＝7(只)，而一些采用有意義學習策略的學生，首先對?比較關系?的詞句進行分析，認為上題是白氣球與紅氣球比，白氣球比紅氣球少，那么紅氣球就比白氣球多，所以紅氣球應是 12＋5＝17 只。
三、
?舉一反三?的學習策略 ?舉一反三?是學習概括性或包攝性程度較強的概念或規(guī)則的一種有效策略。例如:?把一個圖形平均分成幾份?的學習就是先通過幾個概念的例證，再概括成概念的。?舉一反三?的認知策略在解題中更有其實際意義。例如學習?幾個同樣大小的正方形可以拼成的長方形?，我們就啟發(fā)學生用上述策略學習解答，先想想正方形的特征，在想想長方形的特征，從而獲得新知。我們在幫助學生學習上述策略時，在?舉一?上比較下功夫，從 教師舉例到學生自己獨立舉例。
四、適時地形成知識網絡的策略前面曾提及，知識同化是把新學習的內容納入原認知結構，并使原認知結構得到補充、改造和完善的過程，這一過程也就是知識網絡形成的過程。這一學習策略可以包括兩個方面的學習內容:一是找出 已學知識的內部聯系，二是與其相關的知識結構的相互結合與溝通。
知識網絡形成，有助學生對已學知識的記憶，也有助于學生解題能力的提高。例如在學習圓柱、正方體、長方體、球和圓、正方形、長方 形、三角形的有關知識的過程中，要求學生建立知識網絡結構，使學 生學到的不是一個個個體，而是知識之間的相互關系，理解平面圖形 和立體圖形的概念和關系。
五、陳述性知識轉化為程序性知識的策略陳述性知識是指對有關事物的名稱或符號的知識，或是對簡單命題的知識。而程序性知識是一種有關?怎么辦??怎么解?的知識，在數學學習中學生掌握了一些基本概念，當在運用這些概念去解決一些實際問題時，就需要把陳述性知識轉化為程序性知識。學生通過一定的分析過程，使問題得以解決，而一些缺乏轉化能力的學生，往往在解題中不是束手無策就是出差錯。因此教師在教學中，應有意識地幫助學生把陳述性知識轉化為程序性知識。
我們在教學中極其重視兩種知識轉化能力的培養(yǎng)，經常要求學生在解題后說出其分析、操作 過程。例如在學習被減數是兩位數的減法豎式時，我們用下面順口溜幫助學生進行操作:?數位要對齊，個位對個位，十位對十位；從個位先相減，個位減完再減十位。我們通過以上的研究可以發(fā)現，從某種意義上講，?小學生數學 學習策略的引導?是教學方法改革的一個重要方面。
它強調學生在數學學習過程中，既受到數學思想內容和學科科學知識的教育，提高認識，擴大知識面，又受到數學的思想方法訓練，發(fā)展思維，掌握學習本領。研究重心置于學生學習這—中心點。這完全體現了全民族的素質教育向小學數學教學提出的目的，尤其體現了?學生是數學學習的主人?這一觀念。注重學習策略的指導的課堂教學，不僅可以極大地 調動學生的學習積極性，更重要的是可以給學生個性化學習的充分自由，培養(yǎng)了他們學習數學的自主性，進一步推動新課改，促進學生優(yōu) 質、和諧發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。
讀本教學心得體會和方法篇十三
我的方法日漸失效了。剛剛班長過來對我說：“我的同桌威脅坐在后面的同學，如果作業(yè)不給他抄，他就在小紙條上寫后面同學自習課講話的事?！毙〖垪l是我給學生布置的任務，每天放學前，每個學生都要在一張小紙條上寫上這一天班級中的不良現象，由值日班長拿著鐵罐挨個座位去收，最后蓋上蓋子，放在我的辦公桌上。剛入學時，這個方法真能幫助我密切掌握班級里的風吹草動。進入初二以后，我也意識到了，寫著“無”字的紙條漸漸多了，反映的問題越來越少，“小紙條”發(fā)揮的功能越來越小。班長透露的.消息，使我警醒，于是我暫停了“小紙條”的收取。
可是，一個班主任怎么可以成為聾子和瞎子呢？我不甘心，便又生一計，準備在班級內部挖掘乃至培養(yǎng)幾名“小密探”。有個男生犯了錯，我就以此為把柄，告訴他只要提供一條有價值的“情報”，我便可以對他的錯誤不予追究。那個學生絞盡腦汁，一連反映的幾點情況都被我以“事情太小，雞毛蒜皮”而否決，最后他不得不四處打聽，終于提供了一條能過關的“情報”。就在我覺得此計可行時，那個被迫做“密探”的學生在周記里吐了好一番苦水。他說同學們知道了最近好幾件事情都是他報告老師的，對他頗多指責，被告狀的同學聯合起來不理他了。這個方法的“后遺癥”不輕，會給學生帶來煩惱和傷害，此路亦不通。
于是，我又開始讓他們寫紙條了，不過，這次不是讓他們互相檢舉揭發(fā)，而是在班會課上，讓每個學生在紙上寫“你最反感的同學的表現”以及“你想對他說什么”，不必寫出同學的名字，只要寫出他的一些日常行為即可。收齊后，我整理好，一一請來平時表現不好的那些學生，看看他們能否自己對號入座。我什么也不說，就給看那幾張紙，等他們看完后，只是問問，紙上寫的那個人像不像他們，沒有一個人否認。接著讓他們坐下來，定定心心地把手上的幾張紙再仔細看看，就讓他們離開了。說來也奇了，接下來的幾天，據我的觀察和值日班長的記載，其中的幾個學生，平日里張牙舞爪的，這兩天竟收斂些了。其實也不奇，他們這個年齡，最在乎的還是同伴的評價。
看到成效之后，我接著又出一招。我知道班級里有幾個學生對另幾個優(yōu)秀的異性有單方面的好感，我就讓那些優(yōu)秀的學生上講臺來講一講，說說他（她）心中最欣賞的異性是什么樣子的。優(yōu)秀的學生衡量異性的標準當然也高。其中一位女生就說道：“我最欣賞的男生應該有學識，有修養(yǎng)，從不夸夸其談，沉穩(wěn)……”事后，我特別跟蹤觀察了仰慕這個女生的一個調皮男生，并暗中囑咐班長幫我一起留意他近日的表現。令人高興的是，最近幾天，自習課時，他很少再轉來轉去，找人講話了?？磥恚愋缘囊环?，勝于老師千般言，更何況還是自己仰慕的異性呢。
原來，我的學生們也并非定要日日犯錯；原來，只要找對了路，從源頭上去下手，教室里也可以慢慢安靜下來；原來，與其日日生氣，做包公忙著斷案，不如做事前孔明，巧用方法，輕松管理。
讀本教學心得體會和方法篇十四
第一段：引言（120字）。
教學讀本是教師在教學過程中常常會用到的資源，它們可以提供給學生廣泛的閱讀材料，幫助學生提高閱讀能力，拓展知識面。在我長期的教學實踐中，我深刻體會到教學讀本的重要性和價值。在這篇文章中，我將分享一些關于教學讀本的心得體會。
第二段：選擇適當的教學讀本（240字）。
教學讀本是指用來輔助教學的書籍，它的內容應當貼近學生的實際生活經驗，并且與所教授的知識相結合。在選擇教學讀本時，教師需要考慮學生的年齡、興趣愛好和閱讀水平等因素。合理的選擇教學讀本能夠讓學生更好地參與到閱讀中來，培養(yǎng)他們的興趣和習慣。同時，教學讀本還可以為學生建立一個更為寬廣的知識框架，讓他們從中獲得更多的知識。
第三段：有效的教學方法（240字）。
在使用教學讀本進行教學過程中，教師需要采用一些有效的教學方法。首先，教師需要在教學中適當運用互動式教學方法，鼓勵學生參與閱讀中的討論和互動。其次，教師應當幫助學生學會進行獨立思考和學習，培養(yǎng)他們的分析和解決問題的能力。最后，教師還應當加強對學生的閱讀指導，通過分層教學等方式，逐步提高學生的閱讀能力。
第四段：注重課后作業(yè)與評價（240字）。
教師應當注重教學讀本的課后作業(yè)和評價。課后作業(yè)可以幫助學生鞏固所學知識，提高閱讀能力。在安排課后作業(yè)時，教師可以根據學生的不同情況，進行合理的安排。評價則可以幫助教師及時了解學生的學習情況，以便及時調整教學內容和方法。教師可以通過學生閱讀報告、課堂討論、小組活動等形式進行評價，為學生提供合理的反饋。
第五段：結語（360字）。
通過長時間的實踐和總結，我深刻體會到教學讀本的積極影響。教學讀本可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習慣和閱讀能力。教師應當合理選擇教學讀本，根據學生的實際情況和需要進行選擇。同時，教師應當在教學過程中采用一些有效的教學方法，提高教學效果。課后作業(yè)和評價也是教學讀本教學中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。通過合理的作業(yè)和評價，教師能夠更好地了解學生的學習情況，及時調整教學策略?？傊虒W讀本在提高學生閱讀能力和知識水平方面發(fā)揮著重要作用，是教師必不可少的教學資源。
讀本教學心得體會和方法篇十五
這段時間我認真地讀了《有效教學》這本書，從這本書中讓我受益匪淺，不僅知道了有效教學的含義，也同時意識到有效教學對于我們教師來講在新課程教學當中它有著很多的實際的意義。有效教學首先體現在有效備課上，回顧著多年的教學歷程備課無疑是經歷最多也是變化最多的，從教學初期盲目備課，到現在有效的備課，在這變化過程中無疑經驗在起著很大的作用，總是認為自己能夠把握住化學教學，但總是在一些細節(jié)上出現一些失誤，從而使有些化學課堂教學不能很好的讓學生掌握住多元知識。有效教學使我認識到自己在課前準備上存在許多的不足，必須做到有效備課才能讓學生學得快學的好。怎樣才能算是有效備課呢？從這本書我受到了以下的啟示和感想如下：
備課應該備而能用，減少無效備課，備課上課不能兩張皮。第二、有利于教。有利于教師落實地教、巧妙地學、高效地完成教學任務。有利于教師的專業(yè)成長，使教師水平迅速提高。第三、有利于學。讓學生學得快、學得輕松，所有的知識過手、培養(yǎng)能力到位，力爭較好地完成教學目標，向課堂要效益。
課堂教學的中心應該在于學生而不在于教師，教師在課堂教學中應該是組織者、指導者和促進者。這句話指出了教師在教學中應起的作用，也明確了學生在課堂中的主要地位，還有指出了課堂必須是在教師有效指導之下的。在日常工作中教師對學生的技能指導最多了，我在以往的教學中存在著幾點問題和解決方法：
1、指導時機把握不當。以往教學中往往在學生出現錯誤時教師就對學生進行指導或者批評，有效教學這本書告訴我們教師課堂教學中注重是學生活動的過程及發(fā)展，并非僅僅是技能與知識的掌握。所以在學生最需要指導的時候，不失時機地給予指導，可以取得最大的效益。在有效教學的組織日?；顒又蟹纸o與學生自學自練得機會，給與培養(yǎng)他們自己管理自己的能力，學生之間的情感交流，合作之間協調能力。
2、指導不夠清晰明白。在指導中，有些教師話語重復，嘮叨不停，這樣不僅難以清楚地表達意思，有時還易引起學生的反感。在實際過程中指導要適當。即指導的內容做到針對性強，學生想了解的內容、難以解決的問題才給他指導。教學指導的有效性，往往表現在教師給與化學知識的指導與學生期望得到的指導的一致性上。
有效互動就應該是在一定的組織形式下，教師、學生、教學內容、教學媒體等要素之間產生的一種激發(fā)化學學習的興趣，激活化學的思維，體現化學的生命活力的課堂教學行為。課堂如果缺少了互動就缺失了教學的生機，就缺失了生命的靈動。
教師也是管理者，課堂教學中教師有效的管理有助于營造一個良好的教學環(huán)境，使教師能夠有效地組織教學，師幼之間的溝通則變得順暢，教學效果就高。反之再充分的教學準備都將只是事倍功半，甚至徒勞無功，故而教學的有效性依賴于教師管理能力的形成和提高。有效管理它要求教師具備特有的專業(yè)素養(yǎng)，要求教師在單位時間內采用有效的教學手段和方法調動學生學習化學的積極態(tài)度和情感，使教學內容、教學信息的傳達達到最佳的效果。
練習設計是教學過程中重要的一環(huán)，它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用，是教學不可或缺的關鍵環(huán)節(jié)。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)必須緊扣和服務于教學目的，必須與教學內容相關，對學生有意義、有價值，還要有趣。難易要適度數量要適當，目的要明確。
所謂教學策略，是為了達成教學目的，完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。教學方法是非常豐富多彩的，我們說每個教師都是一個創(chuàng)造者，他們所采用的的方法也不會有所不同，因人而異，所以有效教學策略也就難以固化，更不會千篇一律，教學策略沒有最好，只有更好。
讀本教學心得體會和方法篇十六
我覺得課堂教學真的不簡單,所要面對的事情太多了,但從中也學到一些東西和一些經驗,在教學中有目的、有計劃地進行豐富多彩的體育活動，讓孩子們在玩中學、玩中練促進身心和諧發(fā)展來達到體育鍛煉目標，讓學生體驗上體育課的樂趣，這不僅能充分發(fā)揮體育教學的教學思想，而且能使學生的體育學習變得親切、自由和歡悅，并能對提高體育教學效果起到事半功倍的作用。借此機會和大家分享一下：
創(chuàng)設良好的教學情境對學生學習情感的產生具有很大的作用，體育教學也不例外。有了良好的教學情境就能激發(fā)其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素，是取得成功的重要條件。激發(fā)學生的體育興趣，創(chuàng)設情景滿足他們的學習愿望，發(fā)揮他們創(chuàng)造性學習，為終身奠定快樂體育培養(yǎng)良好的思想道德品質。
，增加體育教學興趣感
很多人認為體育課應該是跑啊、跳啊讓學生機械的反復練習。其實根據兒童的生理特點和心理特點，游戲才是他們的樂園。如果體育課的教學機械而無生命力的話，學生是不會感興趣的，是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來教師被喻為“辛勤的園丁”，而學生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會發(fā)現有些花“無精打采”。他們的“無精打采”也正是因為體育課的枯燥乏味，機械的反復練習。這時，我們只要多費心思盡量用游戲的手段來提高興趣，使課變得生動多姿，學生聽起來就會有滋有味，動起來也會生龍活虎。
提高體育教學積極性
師生共同參與活動是學生快樂體育的橋梁。傳統的體育理論認為師生之間是命令與服從。教師神情嚴肅，不容質疑。這樣學生言聽計從，根本就談不上快樂而言，快樂體育就是要建立師生之間和諧協調平等的關系。
加強體育教學鞏固性
一個好的體育老師不能只上一節(jié)好的體育課，要隨時讓學生體驗上體育課的樂趣，每堂課都有新感受，喜歡上體育課。第一次上課做《老鷹捉小雞》的游戲學生會很感興趣，第二次也許也很感興趣，那第三次呢，第四次呢，若干年后呢。社會在進步，教育教學在創(chuàng)新，依舊是原來的知識和方法學生學久了會感到疲倦，厭煩。只有不斷提高教師的業(yè)務水平，才能促進教學的發(fā)展，才能使快樂體育真正快樂起來。
1樹立"健康第一"的指導思想
隨著生產自動化水平的迅速提高、社會物質生活的較大改善以及閑暇時間的不斷增多，人們的生活方式發(fā)生了很大的變化。特別是近年來，參加健身鍛煉，正在成為人們日常生活中不可缺少的組成部分。如，隨著醫(yī)療改革制度的實施和完善，健康成了人們關注的熱點，每天晨練、登山、打球的人絡繹不絕，加入體育鍛煉的人群越來越廣，終身鍛煉的意識已逐漸深入人心。因此，體育教師也要樹立"健康第一"的指導思想，利用體育教學改善學生的心理健康和社會適應能力，從而增進學生身心健康這一目標出發(fā)，引導學生掌握基本的運動技能，學會科學鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅持課外鍛煉的習慣，增進身體素質、心理健康和社會適應能力等全面發(fā)展。
2、以學生發(fā)展為中心，關注每一位學生的健康成長
康，把學生看成學生的主體，學習的主人，要以學生發(fā)展為中心，將學生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。其次，關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。
心理健康是現代健康觀的重要組成部分。體育健康要貫徹“健康第一”的思想，就必須重視學生的心理健康。
體育課堂教學心理氣氛是體育教學過程中相對穩(wěn)定的集體情緒狀態(tài)，它是教學中集體心理動態(tài)結構的特點之一，是體育教學活動的'心理背景。體育教學的基本形式是課堂教學，在實現課堂教學任務的過程中，師生之間，學生之間會進行頻繁的交往，交往時每個個體本身都帶有一定的感情色彩，并具有強烈的感染力，個體之間的情緒互相交流，互相感染，造成心理上的共鳴，情緒上的共鳴，個體的情緒趨向一致，從而形成某個時刻的集體心理氣氛。體育教學就是在這種心理氣憤中形成的。在很多時候，由于教學內容，方法的改變，學生完成動作的失敗，師生交往或學生交往的沖突等原因，課堂集體氣氛會發(fā)生起伏變化，從而對每個成員的情緒產生著振動和感染，使每個成員的心理活動隨課堂氣氛的改變而變化。體育課堂教學心理氣氛的優(yōu)化可以發(fā)揮其動力，愉悅和調節(jié)的作用，使集體的情緒處于適度的坑奮狀態(tài)，每個成員在認知上相近，情緒上相溶，心理上互動，課堂氣氛活躍，教與學，練的情緒高漲，學生處于積極的心理狀態(tài)之下，認知一一操縱能力得到充分發(fā)揮和提高，學、練效果得到了最優(yōu)化。
但與此同時，我們必須注意到體育教學畢竟是以增強體質為首要目的，假如我們片面強調心理素質的培養(yǎng)，而忽視身體鍛煉，那不僅使體育教學脫離“體育”屬性，達不到增強體質的目的，同時心理教育也會因此失去載體而毫無意義。