總結(jié)能夠幫助我們更好地實現(xiàn)目標(biāo)，不斷提高自己的素質(zhì)。寫一篇完美的總結(jié)，首先要明確總結(jié)的目的和對象。總結(jié)可以讓我們更全面地了解自己，發(fā)現(xiàn)自身的潛力。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得與反思篇一
一、在思想上領(lǐng)會“高效課堂”自開展“活而有效”課堂以來我深刻體會到了“讓每一位學(xué)生參與其中每一位學(xué)生都有所得”的高效課堂教法教師以改革求發(fā)展、要質(zhì)量、提效率的眼光來組織教學(xué)收到很好的效果。要注意以下兩點1、教學(xué)理念的改革。相信“沒有教不好的學(xué)生”追求“每一節(jié)課讓學(xué)生都有所得”。2、課堂教學(xué)的改革。追求高效的課堂自主而不自流、放手而不放任、互動而不亂動、形散而神聚、無形而高效。高效課堂做到“三講三不講”講易混點、講易漏點、講易錯點不講學(xué)生已會的、不講學(xué)生自己能學(xué)會的.、不講學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會的。滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)解題思想、數(shù)學(xué)規(guī)范解題注重細節(jié)教育。
1、學(xué)生拿到“學(xué)案”后急于解題對答案找差距比能力本身就是競爭這是高效的第一步。
2、學(xué)生在相互交流時為了避免說與學(xué)習(xí)無用的話可以巡視搜集問題。
3、在個別小組完成的情況下可以適當(dāng)讓某個學(xué)生說一說看不周到之處。適當(dāng)調(diào)節(jié)節(jié)奏。
4、課堂不要追求熱鬧要讓所有學(xué)生動起來這是目的。
存在的問題
數(shù)學(xué)教學(xué)心得與反思篇二
在教學(xué)實踐中我覺得要提高教學(xué)效果，到達教學(xué)目的，務(wù)必在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程上做好文章：加強學(xué)生的參與意識；增加學(xué)生的參與機會；提高學(xué)生的參與質(zhì)量；培養(yǎng)學(xué)生的參與潛力。
一、重視學(xué)習(xí)動機在教學(xué)過程中的激勵作用，透過激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強化學(xué)生的參與意識從教育心理學(xué)的角度來說，教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中，學(xué)習(xí)動機是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個，它是有好處學(xué)習(xí)活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)用心準(zhǔn)備，集中精力，認真思考，主動地探索未知的領(lǐng)域。在實際教學(xué)中，向?qū)W生介紹富有教育好處的數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等，透過興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使學(xué)生構(gòu)成學(xué)好數(shù)學(xué)的動機。
教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切；提出問題，設(shè)置懸念，能激勵學(xué)生用心投入探求新知識的活動；對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時肯定；組織競賽；設(shè)置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自我的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這佯做，能夠逐步強化學(xué)生的參與熱情。
二、重視實踐活動在教學(xué)過程中的啟智功能，透過觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識構(gòu)成發(fā)展的全過程，盡可能增加學(xué)生的參與機會。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參與到知識構(gòu)成和發(fā)展的全過程中來。
1、讓學(xué)生多觀察
數(shù)學(xué)雖不一樣于一些實驗性較強的學(xué)科，能讓學(xué)生直接觀察實驗狀況，得出結(jié)論，但數(shù)學(xué)概念的概括抽象，數(shù)學(xué)公式的發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)，數(shù)學(xué)題目的解答論證，都能夠讓學(xué)生多觀察。
2、讓學(xué)生多思考
課堂教學(xué)中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，問題的辨析，知識的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)，都需要學(xué)生多思考。
3、讓學(xué)生多討論
課堂教學(xué)中，教師的質(zhì)疑、討論、設(shè)問可討論，問題怎樣解決可討論。透過討論，學(xué)生間可充分發(fā)表自我的見解，到達交流進而共同提高的效果。
此外，教學(xué)中讓學(xué)生多練習(xí)、多提問、多板演等都可增加學(xué)生參與的機會。
三、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用，透過創(chuàng)設(shè)良好的人場關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、用心性。
現(xiàn)代教育家認為，要使學(xué)生用心、主動地探索求知，務(wù)必在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師只有以自身的用心進娶樸實大度、學(xué)識淵博、講課生動搞笑、教態(tài)自然大方、態(tài)度認真，治學(xué)嚴(yán)謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進心，主動地參與學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出自我的見解，即使有時學(xué)生說得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學(xué)生的用心性。
交往溝通、求知進娶和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生帶給了充分發(fā)展個性的機會，教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見解的機會。例如，在討論課上教師精心設(shè)計好討論題，進行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進行討論研究。這樣學(xué)生在生動活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既獨立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題和解決問題潛力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。
四、重視學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中的推動作用，透過方法指導(dǎo)，用心組織學(xué)生的思維活動，不斷提高學(xué)生的參與潛力教育心理學(xué)的研究成果證明，教師能夠透過有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生參與活動的心理過程的效率來促進學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。在這個過程中，教與學(xué)的矛盾決定了教需有法，教必得法，學(xué)才有路，學(xué)才有效，否則學(xué)生只會效仿例題，只會一招一式，不能舉一反三。在教學(xué)中，教師不但要教知識，還要教學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)資料的設(shè)計貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。透過設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出必須的方法。例如：學(xué)生學(xué)會一個資料后，教師就組織學(xué)生進行小結(jié)，讓學(xué)生相互交流，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自我的實際狀況?？偨Y(jié)出個人行之有效的學(xué)習(xí)方法，對自我的學(xué)習(xí)過程進行反思，學(xué)生能夠適當(dāng)調(diào)整自我的學(xué)習(xí)行為，進而提高學(xué)生的參與潛力。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時時刻刻注意給學(xué)生帶給參與的機會，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得與反思篇三
教學(xué)反思是：教師對自己的課堂教學(xué)過程、教學(xué)情況和教學(xué)效果等方面做出的分析與總結(jié)。
孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！币虼私?jīng)常寫些教學(xué)反思，能不斷提高自己的教學(xué)能力，也會促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力,尤其是對我們年輕教師更是我們專業(yè)成長的得力助手。
教學(xué)反思
不知不覺開學(xué)已經(jīng)三周了，最大的感受就是課堂40分鐘不夠用，所以相對于之前的教學(xué)，需要靜下心來去思考和調(diào)整。初一數(shù)學(xué)是整個初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生剛從小學(xué)畢業(yè)，可能還存在一些不適應(yīng)的現(xiàn)象，所以必須讓學(xué)生盡快調(diào)整過來。與此同時在教學(xué)過程中還面臨如下一些問題：
1、對于課后習(xí)題沒有充足的時間去評講，對于學(xué)生的錯題落實不到位;
2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)不到位，課前準(zhǔn)備不充分，課后幾乎不復(fù)習(xí);
3、學(xué)生完成作業(yè)的效率低，尤其是家庭作業(yè);
4、相反數(shù)和絕對值這兩節(jié)知識學(xué)生不能夠靈活運用到習(xí)題中去;
5、在解答題中，過程的書寫比較薄弱，細節(jié)做得不到位。
針對以上問題，有以下幾點思考：
1、課前精心的準(zhǔn)備課件，讓學(xué)生能夠在40分鐘內(nèi)掌握本節(jié)課的重難點;
2、課后利用一切能抓住的時間對個別同學(xué)加以了解和輔導(dǎo);
3、督促學(xué)生先修改自己的錯題，鼓勵學(xué)生問問題;
4、培養(yǎng)學(xué)生如何思考一道題;
5、評講習(xí)題注意把控時間，盡量不耽擱新課的講授。
教學(xué)反思
初中數(shù)學(xué)是一個整體。相對而言，初一數(shù)學(xué)知識點多。但是這兩周的新知識都比較簡單。很多同學(xué)在學(xué)校里的學(xué)習(xí)中就感受不到壓力，慢慢積累了很多小問題。也有部分同學(xué)跟不上老師的進度，感覺學(xué)習(xí)越來越吃力。
最近常出現(xiàn)的幾個問題:
2.解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學(xué)技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力;
3.解題時，小錯誤太多，始終不能完整的解決問題;
4.解題效率低，在規(guī)定的時間內(nèi)不能完成一定量的題目，不適應(yīng)小測試節(jié)奏;
5.未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
針對以上的問題，我的建議是:
1.鼓勵學(xué)生學(xué)會總結(jié)相似的類型題目，歸納解題方法;
2.督促學(xué)生收集自己的典型錯誤和不會的題目;
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會找概念中的關(guān)鍵詞并自己解讀概念的能力;
4.多鼓勵學(xué)生就不懂的問題積極問同學(xué)老師。
新教師提高教學(xué)水平第一步
——學(xué)會聽課
每位教師的心理都有一個美好的心愿，那就是都想使自己的水平達到最大程度的提高。眾所周知，教學(xué)水平是一個教師的測量儀，如何提高自己的教學(xué)水平是我們每一位教師時刻都在研究，都想努力做好的一件事情。要讓教育不平凡，出路就在于能突破平常很容易被封閉的平庸局面。優(yōu)秀的教師，會善于用智慧慢慢打開通向教育風(fēng)景的出口。
學(xué)然后知不足，教然后知困。作為老師這種職業(yè)，我們應(yīng)該知道這淺顯易懂的道理。三人行必有我?guī)煟醯侵v臺，首先應(yīng)該學(xué)會敬畏講臺，那是一個神圣的地方，每次登上那里都應(yīng)該是做好了充分的準(zhǔn)備的。如何準(zhǔn)備是我們新老師最困惑的問題，除了備課，我們還要認真做的是聽課，向前輩學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)，擇其善者而從之，不斷探索前進，快速成長。
不管是曾經(jīng)作為受教育者還是現(xiàn)在成為一名教育者，我們都接觸過各種形式的聽課。聽課，是教師最為常見的工作內(nèi)容之一，聽課過程，是教師在互動中獲取經(jīng)驗、自我提高的過程，是促進教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報、教學(xué)水平提高等的重要途徑和主要手段。
作為一名新上任的教師，在教育教學(xué)、班級管理等方面還有很多的不足，這就需要我們不斷去向資深教師學(xué)習(xí)，不斷增強自己的各項能力。在自我提升這方面我認為最主要的一個途徑就是聽課，聽經(jīng)驗豐富的老教師的課，聽專家名師的課，聽優(yōu)秀的網(wǎng)上教學(xué)實錄等等。
聽課是為了學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的教學(xué)藝術(shù)和先進的教育思想，是為了提高個人的教育教學(xué)水平和教育素養(yǎng)，更新自己的教學(xué)理念。但是怎么才能有效的聽課呢?如何才能對別人的優(yōu)點進行提煉從而內(nèi)化為自己的觀點呢?我認為主要要做到以下幾點：
一、明確上課內(nèi)容
俗話說“不打無準(zhǔn)備的仗”，從進入到教育工作中我也大大小小聽了很多老師的課，起初因為時間匆忙沒有提前研讀聽課內(nèi)容，所以結(jié)果就是自己聽得一頭霧水，不知所以。因此在后來，我總會先研讀聽課內(nèi)容，先形成自己對內(nèi)容的理解，然后在聽了別人的課就會學(xué)習(xí)到很多，知不足而改之。了解教學(xué)內(nèi)容和地位，可以就相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)做好研讀準(zhǔn)備。
二、研其教材地位
在我們知道新課的題目時，首先要馬上找來教科書。對教材進行詳細仔細的研讀，了解文本內(nèi)容，同時分析內(nèi)容的設(shè)計意圖。
三、思考教學(xué)思路
當(dāng)我們拿到一節(jié)新的內(nèi)容時，首先要自己思考一下如果是自己去上這一課會如何處理，會如何設(shè)計教學(xué)過程，會如何更加輕松愉快的向?qū)W生傳遞這一思想。
作為一名新教師我認為只有做好了以上幾點才能更有效的聽課，才能達到聽課的目的。有了這樣的準(zhǔn)備，我在聽課時才會準(zhǔn)確的關(guān)注到自己與別人的差距，才能對別人的獨具匠心的設(shè)計進行學(xué)習(xí)。
孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，其實聽課的過程就是學(xué)習(xí)的過程。幾年前我去參加了省上組織的“名師大講堂”活動，聽了張文娣老師的課，以前我們只是局限在自己的小圈子里，自認為還不錯，可當(dāng)我聽了名師的課才幡然醒悟，原來自己就是井底之蛙，要學(xué)習(xí)的地方還很多。
比如《直線，射線，線段》在教學(xué)中就要將生活實際和課本知識結(jié)合起來，隨其識圖，知道數(shù)學(xué)就在我們身邊，這樣學(xué)生學(xué)起來就會特別輕松，理解也會容易很多。經(jīng)過專家名師的指導(dǎo)我就可以對教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行針對性的改正。隨后在我個人的幾何教學(xué)中我就利用了專家的將數(shù)學(xué)融于生活，將生活中的數(shù)學(xué)抽象出來的方法進行教學(xué)，課堂效果果然比之前好了很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也高漲了。
聽課其實就是將自己的設(shè)計思路與別人的進行比較，在比較中，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢，別人設(shè)計的巧妙之處，同時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，然后及時學(xué)習(xí)改正。當(dāng)然雖然我們是新人，但是也是有亮點的，這樣就可以增強自己的信心。
全國數(shù)學(xué)特級教師丁益祥老師說過：“善學(xué)者能以少勝多，舉一反三，觸類旁通”。這也是要求我們在聽課的時候要勤于思考，要學(xué)會學(xué)聽課，要讓自己的聽課過程充滿價值，這樣我們才能成長。堅信他山之石，可以攻玉，不斷學(xué)習(xí)，不斷磨礪，不斷精細，不斷升華自己的課堂方可為師矣!
數(shù)學(xué)教學(xué)反思
作為一名新教師，對于自己的教學(xué)工作，我認為主要要從以下幾點進行反思。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在注重的是學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，也需要結(jié)合現(xiàn)今學(xué)校的實際情況，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生的教學(xué)模式，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)并進。在近期的有理數(shù)章節(jié)的教學(xué)中，還是應(yīng)當(dāng)更多的以學(xué)生的練為主，提升發(fā)展學(xué)生的在初中數(shù)學(xué)李所必需的一些基礎(chǔ)能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
現(xiàn)在的孩子本身就是從父母的溺愛中成長起來的，所以對待越是脾氣好的老師就越是淘氣，掌握好學(xué)生的心理，對學(xué)生管理得尺度掌握的好，替身學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，進而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)上有所收獲。
教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。而不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識。
備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提，所以，要提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量，就必須要對備課有充分的認識和反思。備課期間除了自己認真的分析教材及相應(yīng)的習(xí)題冊，也多與師父交流學(xué)習(xí)，聽聽師父是怎么上課的，然后再結(jié)合自身的實際情況調(diào)整，爭取每堂課的教學(xué)都是有條不紊的呈現(xiàn)每個環(huán)節(jié)，讓每個學(xué)生都能在課堂上學(xué)到知識。
教學(xué)反思是將理論和實踐相結(jié)合的一種行動研究法，是教師增強教學(xué)動力的工具。它不僅是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也是教師和學(xué)生共同進步的必經(jīng)之路。
教學(xué)反思
作為一名新進教師，開始工作已經(jīng)近一個月，這段時間在師父以及其他老師的幫助下我學(xué)習(xí)到了很多。比如其他老師在講課的時候會很自然的給學(xué)生穿插相關(guān)的知識點或者相近的知識點，這就需要大量的只是儲備和迅速提取出知識框架的能力。我也會盡快建立起知識框架，調(diào)整自己就題論題的方式。
認真?zhèn)湔n，減少工作失誤。初中知識并不是特別難，但是作為教師講課必須做到知其然知其所以然，必須要細致。課堂，無論是教師還是學(xué)生，都是富有生命意義的存在，在這里，應(yīng)該讓學(xué)生感受知識的形成與應(yīng)用的過程，鼓勵學(xué)生自主探索合作交流，從而提高解決問題的能力。
作為新教師，我的教學(xué)經(jīng)驗缺乏需要盡快地適應(yīng)正式的課堂教學(xué)活動。做學(xué)習(xí)型的教師，需要不斷地完善自我提升自我，提升教育教學(xué)行為。剛開始工作還沒有形成完善的自己的教學(xué)模式，因此在對照其他教師課堂教學(xué)模式進行調(diào)整，盡快形成適用的教學(xué)模式，保證學(xué)生的聽課質(zhì)量增強課堂緊湊性。針對這一問題，我會繼續(xù)聽課認真落實。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得與反思篇四
在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越發(fā)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動,實現(xiàn)對傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的調(diào)整。下面是有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得，歡迎參閱。
現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，極大的推進了應(yīng)用數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的發(fā)展，使數(shù)學(xué)幾乎滲透到每一個學(xué)科領(lǐng)域及人們生活的方方面面。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個很重要的目的就在于用數(shù)學(xué)知識解決日常生活和工作中的實際問題。而我們在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中過分強調(diào)學(xué)生的計算能力和計算技巧的培養(yǎng)，忽視了運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題能力的培養(yǎng)。一個學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識不會運用，將很難適應(yīng)社會高速發(fā)展的需要。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)，將應(yīng)用意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)放在重要的地位上。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供大量的機會，使學(xué)生在解決實際問題的過程中逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和初步的應(yīng)用能力。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，體會數(shù)學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識
數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，并用于現(xiàn)實。數(shù)學(xué)知識的形成來源于實際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。從生活實際引入新知識有助于學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，為學(xué)生主動從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題提出了示范。例如教學(xué)"100以內(nèi)的加減法的估算"首先引入以下現(xiàn)實情境：學(xué)校將要舉行運動會，需要購置一些體育器材，體育老師帶100元錢來到體育用品專賣店，籃球每個38元，排球每個27元，跳繩每根8元，羽毛球每副22元。請你幫體育老師估算一下：買這四樣體育器材大約要用多少錢?100元錢夠用嗎?這樣一來學(xué)生個個躍躍欲試，激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段中大量的數(shù)學(xué)知識來源于生活實際，對與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容和一些抽象的內(nèi)容，都注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中切實感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強了學(xué)生樹立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識的信念。
二、親自動手實踐，尋找數(shù)學(xué)有生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識
培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的最有效的辦法是讓學(xué)生有機會親自動手實踐。教師要努力為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造條件和機會，鼓勵學(xué)生自己主動在現(xiàn)實生活中尋找用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法來解決問題的機會，并努力去實踐，培養(yǎng)應(yīng)用意識。比如學(xué)了行程問題之后，讓學(xué)生測量一下自己的速度，測一下從家到學(xué)校所用的時間，再計算出從家到學(xué)校的距離。學(xué)了納稅之后，布置學(xué)生回家了解一下爸爸媽媽一個月或者一年要繳納多少稅款。學(xué)了利息的計算之后，布置學(xué)生把自己的零用錢存起來，看一年或幾年之后能得到多少利息。學(xué)生經(jīng)常吃的食品、飲料就是由廠商按一定的比例配制的。學(xué)生學(xué)了"比的應(yīng)用"之后，可讓學(xué)生自己動手按不同比例配制飲料。再嘗嘗不同的味道，覺得自己喜歡按哪一種比例配制出的味道。這樣當(dāng)生活實際中的情景再現(xiàn)時，學(xué)生就會再現(xiàn)所學(xué)知識時的情景來解決數(shù)學(xué)問題。
總之，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力決不是一件簡單的事，也不是一蹴而就的事情，它需要長期貫穿于教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中。因此，作為教師應(yīng)在教學(xué)中努力為學(xué)生提供背景和機會，使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實施過程中，一邊實踐，一邊成長，不斷地吸收了新的教學(xué)理念。體驗了一個學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，我頗有感觸。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng)造”，在實踐操作中體驗“做數(shù)學(xué)”，在合作交流中體驗“說數(shù)學(xué)”，在聯(lián)系生活中體驗“用數(shù)學(xué)”。學(xué)生體驗學(xué)習(xí)，是用心去感悟的過程，在體驗中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動吸收、機械記憶、反復(fù)練習(xí)、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。然而在新課程中，教師只不過是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進者。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動原有的認知和經(jīng)驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗?！彼^體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認知和情感的直接經(jīng)驗的活動。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。
一、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點，教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學(xué)生少一些暗示、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細刻，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)知識。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作交流的能力，改變學(xué)生從前單一、被動的學(xué)習(xí)方式。
二、從新課標(biāo)看“學(xué)生”
在學(xué)習(xí)和嘗試使用新教材的過程中，我越發(fā)感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能是很大的，不可低估的，把數(shù)學(xué)放在了生活中，學(xué)生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺，學(xué)生在學(xué)習(xí)時發(fā)揮著自身巨大的能量。如在學(xué)習(xí)“時分秒的認識”之前，讓學(xué)生先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現(xiàn)成的鐘好，因為學(xué)生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經(jīng)認真地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎?如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少?學(xué)生直接解答有困難，若讓學(xué)生親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，相信大部分學(xué)生都能輕松解決問題，而且掌握牢固。
總之，體驗學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，可以減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力;讓學(xué)生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。同時，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學(xué)生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學(xué)習(xí)”。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。在這幾年的時間里我得到了一些教訓(xùn)，認識到自己有很多不足，并且對小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會。
一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究
這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學(xué)生實際，進行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認識的特點，形成開放式的教學(xué)模式，達到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。
3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達能力。達成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達成目標(biāo)。
二、積極提問，貫穿課堂始終
要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話，就會使學(xué)生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個學(xué)生，這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。
三、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得與反思篇五
我們常有這樣的困惑：不僅僅是講了，而且是講了多遍，但是學(xué)生的解題潛力就是得不到提高!也常聽見學(xué)生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬遍，數(shù)學(xué)成績卻遲遲得不到提高!這就應(yīng)引起我們的反思了。誠然，出現(xiàn)上述狀況涉及方方面面，但其中的例題教學(xué)值得反思，數(shù)學(xué)的例題是知識由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步，即所謂”拋磚引玉”，然而很多時候只是例題繼例題，解后并沒有引導(dǎo)學(xué)生進行反思，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停留在例題表層，出現(xiàn)上述狀況也就不奇怪了。”學(xué)而不思則罔”，”罔”即迷惑而沒有所得，把其意思引申一下，我們也就不難理解例題教學(xué)為什么要進行解后反思了。事實上，解后反思是一個知識小結(jié)、方法提煉的過程；是一個吸取教訓(xùn)、逐步提高的過程；是一個收獲期望的過程。從這個角度上講，例題教學(xué)的解后反思就應(yīng)成為例題教學(xué)的一個重要資料。本文擬從以下三個方面作些探究。
一、在解題的方法規(guī)律處反思
例題千萬道，解后拋九霄”難以到達提高解題潛力、發(fā)展思維的目的。善于作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩，再進一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的輻射面，無疑對潛力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。
透過例題的層層變式，學(xué)生對三邊關(guān)系定理的認識又深了一步，有利于培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般，從具體到抽象地分析問題、解決問題；透過例題解法多變的教學(xué)則有利于幫忙學(xué)生構(gòu)成思維定勢，而又打破思維定勢；有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性。
二，在學(xué)生易錯處反思
學(xué)生的知識背景、思維方式、情感體驗往往和成人不一樣，而其表達方式可能又不準(zhǔn)確，這就難免有”錯”。例題教學(xué)若能從此切入，進行解后反思，則往往能找到”病根”，進而對癥下藥，常能收到事半功倍的效果!
因為整個的解題過程并非僅僅只是一個知識運用、技能訓(xùn)練的過程，而是一個伴隨著交往、創(chuàng)造、追求和喜、怒、哀、樂的綜合過程，是學(xué)生整個內(nèi)心世界的參與。其間他既品嘗了失敗的苦澀，又收獲了”山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅，他可能是獨立思考所得，也有可能是透過合作協(xié)同解決，既體現(xiàn)了個人努力的價值，又無不折射出群眾智慧的光芒。在此處引導(dǎo)學(xué)生進行解后反思，有利于培養(yǎng)學(xué)生用心的情感體驗和學(xué)習(xí)動機；有利于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)習(xí)的熱情，變被動學(xué)習(xí)為自主探究學(xué)習(xí)；還有利于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和意志品格。同時，在此過程中，學(xué)生獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識和團隊精神均能得到很好的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾就指出：反思是數(shù)學(xué)活動的核心和動力。總之，解后的反思方法、規(guī)律得到了及時的小結(jié)歸納；解后的反思使我們撥開
迷蒙
，看清”廬山真面目”而逐漸成熟起來；在反思中學(xué)會了獨立思考，在反思中學(xué)會了傾聽，學(xué)會了交流、合作，學(xué)會了分享，體驗了學(xué)習(xí)的樂趣，交往的快慰。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得與反思篇六
本文是關(guān)于心得體會的高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思，感謝您的閱讀！
高三數(shù)學(xué)利用集體備課時間組織全組教師學(xué)習(xí)高考教學(xué)大綱、高考考試說明，確定了圍繞教學(xué)大綱，考試說明進行教學(xué)，以課堂教學(xué)為陣地，以基礎(chǔ)知識為主線進行教學(xué)，重點班以中檔題為主，平行班以基礎(chǔ)題為主的戰(zhàn)略思想。同時抓集體備課，講課，對每周四的集體備課、講課都認真準(zhǔn)備，一次一個人作中心發(fā)言，其他老師作補充，重點、難點、教學(xué)方法集體討論，最后由歐陽老師
總結(jié)
。我們在資料的征訂、測試題的命題、改卷中發(fā)現(xiàn)的問題、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)、學(xué)生容易錯誤地方時常交流。我覺得我們有一個非常好的學(xué)習(xí)、工作氛圍，這是很不容易的。
這半年來我認真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個知識點，精心設(shè)計每一節(jié)課，虛心向教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師請教，同時積極主動的學(xué)習(xí)老教師的實際教學(xué)方法，與此同時，我努力做好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提高。但由于自己第一年上高三，教學(xué)經(jīng)驗欠缺。盡管我在教學(xué)中小心謹慎，摸著石頭過河，但還是留下了諸多遺憾。
為了以后更好提高教學(xué)效果。經(jīng)過一番深思，我個人覺得高三文科教學(xué)，應(yīng)該作到夯實 “ 三基 ”，理順知識網(wǎng)絡(luò)。因為高考命題是以課本知識為載體，全面考查能力，所以，促進學(xué)生對基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：
１、關(guān)愛學(xué)生，激起學(xué)習(xí)激情。我知道熱愛學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡單的鼓勵的話，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。
２、每天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當(dāng)天批改，對沒有完成作業(yè)進行批評教育直到其改進為止。
３、強化基礎(chǔ)知識的記憶，對一些重點知識、一些性質(zhì)進行不定時的測驗，及時檢查他們對基礎(chǔ)知識的掌握程度，以便因材施教。
４、提高課堂45分鐘效率。課前盡量認真?zhèn)湔n，把可能遇見的情況逐一解決，并時常練一些題同時歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識點。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊植法，極值法等教給他們，既使他們不能立刻學(xué)會，但時間久了，自然而然的就能把方法融入解題當(dāng)中了。
５、高三復(fù)習(xí)注意到低起點、重探究、求能力的同時，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培養(yǎng)良好的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習(xí)慣。課下個別輔導(dǎo)，通過輔導(dǎo)能知道哪些知識存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能及時得到解決。
6、認真分析數(shù)學(xué)臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。比如說每次測試都能在90分以上的同學(xué)，應(yīng)建議他們課后可做一些適合自己的題目。對一些數(shù)學(xué) “ 學(xué)困生 ”，鼓勵他們多問問題，多思考。采用低起點，先享受一下成功，然后不斷深入提高，以致達到適合自己學(xué)習(xí)情況的進步和提高。
大家都知道，以上的都是每位高中教師的常用的方法。但是說與做完全是兩回事。我覺得這重要的是需要我們的堅持不懈。我們常說學(xué)生需要住承受失敗之痛，實際上，往往我們年輕教師更需要不怕失敗，勇于向前的精神。在今后的教學(xué)之中，我覺得我應(yīng)該還注意很多。
通過幾年的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，我感覺到很多學(xué)生重視數(shù)學(xué)，想學(xué)好數(shù)學(xué)。也有很多家長告訴老師他的孩子在初中數(shù)學(xué)是如何的好現(xiàn)在怎么就落后了呢。作為衡量一個人能力的重要學(xué)科，從小學(xué)到高中絕大多數(shù)同學(xué)對它情有獨鐘，投入了大量的時間與精力。然而并非人人都是成功者，許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績的佼佼者，進入高中階段，第一個跟頭就栽在數(shù)學(xué)上。眾多初中學(xué)習(xí)的成功者淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者，主要原因有以下幾個方面。
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２。學(xué)不得法。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。
３?；A(chǔ)重視不夠。知識是能力的基礎(chǔ)，要切實抓好基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)包括概念學(xué)習(xí)，定理公式學(xué)習(xí)以及解題學(xué)習(xí)三個方面一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。
４。進一步學(xué)習(xí)條件不具備。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識與技能為進一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題，函數(shù)值域的求法，實根分布與參變量方程，三角公式的變形與靈活運用，空間概念的形成，排列組合應(yīng)用題及實際應(yīng)用問題等?？陀^上這些觀點就是分化點，有的內(nèi)容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補救措施，查缺補漏，分化是不可避免的。
高中學(xué)生不僅僅要“想學(xué)”，還必須“會學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動為主動。針對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況，我有些建議：
１、樹立學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信心。
進入高中就必須樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和遠大的理想。學(xué)生可以閱讀一些數(shù)學(xué)歷史，體會數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造所經(jīng)歷的種種挫折、數(shù)學(xué)家成長的故事和他們在科學(xué)技術(shù)進步中的卓越貢獻，也可請高二、高三的優(yōu)秀學(xué)生講講他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，以此激勵自己積極思維，勇于進取，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
2、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計劃、課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個方面。
制定計劃使學(xué)習(xí)目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。
課前自學(xué)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。自學(xué)不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。
上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！皩W(xué)然后知不足”，課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。
及時復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使對所學(xué)的新知識由“懂”到“會”。
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數(shù)學(xué)教學(xué)心得與反思篇七
本學(xué)期的課堂教學(xué)中努力將新課程改革的精神滲透在其中，使學(xué)生在課堂上能學(xué)習(xí)到喜歡的數(shù)學(xué)和有用的數(shù)學(xué)。但經(jīng)過反思，意識到在操作的過程中還存在一些問題：
一、沒能更大限度地給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的空間，學(xué)生的思想的閃光點沒有得到充分體現(xiàn)。
二、不能最大面積地調(diào)動學(xué)生的用心性，參與的程度不夠。
四、例題的研究：以此刻學(xué)生的潛力足能夠?qū)⒗}解決，我想要是講幾個例題一齊交給學(xué)生去研究，研究解決的方法和各個題的結(jié)構(gòu)特點，由學(xué)生做一個簡單的總結(jié)每種狀況應(yīng)如何做，應(yīng)注意什么問題，這樣會給學(xué)生更大的思維空間，也有利于知識的理解和掌握。
五、練習(xí)的方式：練習(xí)的方式方法應(yīng)多種多樣，不僅僅能夠編制題組進行訓(xùn)練，也能夠總結(jié)題形之后，由學(xué)生自我進行編題，這樣不僅僅能夠讓學(xué)生更加熟悉題型的結(jié)構(gòu)，同時也有助于學(xué)生的思維潛力的提高，從根本上改善計算不準(zhǔn)確的不足，也能更大限度地調(diào)動學(xué)生參與的用心性。
我計劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強化。在學(xué)習(xí)活動中對自我的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進行自我觀察、自我審視、自我調(diào)節(jié)；對結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價、自我補救。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)自我監(jiān)控，構(gòu)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得與反思篇八
教學(xué)反思以探究和解決教學(xué)問題為基本點，以追求教學(xué)實踐合理性為動力，它為教學(xué)實踐開辟了一個新天地，啟發(fā)教師反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題和優(yōu)秀的地方，在探索中把自己鍛煉成學(xué)者型教師。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談些自己的看法。
“得”的方面:重點反思這堂課的特色是什么？例如，教學(xué)目標(biāo)是否達到，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否適當(dāng)，教師是否真正成為組織者、引導(dǎo)者、合作者，教學(xué)評價是否有助于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，是否有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望等等。
“失”的方面:也要從上述的各個方面去審視，去查找問題，查找哪一個環(huán)節(jié)設(shè)計不合理，哪一個問題設(shè)計不科學(xué)，哪一個活動組織、指導(dǎo)不得力、合作不到位等等。還要思考如何避免再出現(xiàn)類似的問題，如何改進教學(xué)設(shè)計與教學(xué)行為，如何應(yīng)對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)問題，如何精心設(shè)計、組織、上好每一節(jié)課，不斷提升自己的教學(xué)能力等等。只有這樣，教師才能做到教學(xué)設(shè)計、教學(xué)行為、教學(xué)思想同步進行。
評價不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程。不同的學(xué)生，評價的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方式也應(yīng)該不一樣。評價是為了促進學(xué)生的發(fā)展，在目前評價體系不夠完善的情況下，筆者首先在課堂教學(xué)、作業(yè)批改、學(xué)生的成長記錄袋中嘗試對學(xué)生進行個性化評價，使每個層次的學(xué)生都能享受成功的喜悅。
1、課堂中的個性化評價。不同的學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)是不盡相同的，因此教師對學(xué)生的評價也應(yīng)該是個性化的。如，將“敢于發(fā)表自己不同的意見，很好！”送給外向型的學(xué)生，將“你講得很好，聲音非常洪亮。”送給內(nèi)向型的學(xué)生，將“這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍?！彼徒o創(chuàng)新型的學(xué)生，將“把自己的想法畫出來，這種方法值得學(xué)習(xí)！”送給不善言辭的學(xué)生，將“善于傾聽，樂于思考，也是一種良好的習(xí)慣?！彼徒o思維緩慢但虛心好學(xué)的學(xué)生等。這樣的評價，能激勵不同類型的學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中去，張揚了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高了學(xué)生自我認識、自我教育、自我進步的能力。
2、作業(yè)中的個性化評價。作業(yè)是師生交流互動的另一種方式，所以在作業(yè)批改中，筆者采用了“等級”加“短語”的評價，在一定程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。對一些優(yōu)秀的學(xué)生，采用“優(yōu)秀”、“思維敏捷”、“解法妙”等簡短的激勵語，肯定學(xué)生的成績，使他們感受到成功的喜悅，同時提出更高的要求，激勵他們繼續(xù)奮發(fā)向上；對各方面表現(xiàn)都一般的學(xué)生，采用“良”、“進步很大”、“爭取再努力”、“細心些好嗎”等深情委婉的批語，這樣可以調(diào)整其心理差距，激勵其不斷進步；對一些能力較差的學(xué)生，采用“再努力！”、“多動腦筋好嗎？”、“如果把字寫得再端正些，那該多好！”、“大家都看到了你的進步，希望你繼續(xù)努力！”等評語，可以起到提醒、鼓勵的作用。
3、成長記錄袋中的評價。在成長記錄袋中，設(shè)計一個“評價”欄，在“評價”欄中有“老師對我說”“爸爸、媽媽對我說”“同學(xué)對我說”，并且還讓學(xué)生自己進行評價、反思，并定下發(fā)展目標(biāo)。有的學(xué)生說:“我的成績很好，但字寫得不好，我要加強練字?！睂簳r沒有達到要求的學(xué)生，教師允許他們進行延緩評價，允許他們經(jīng)過努力或在他人幫助下達到目標(biāo)后，再記錄在成長記錄袋中。
教師要經(jīng)常在教學(xué)過程中找準(zhǔn)時機，順勢引導(dǎo)學(xué)生反思自身的學(xué)習(xí)狀況。這不僅是組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)手段，還能在反思中培養(yǎng)學(xué)生的客觀分析能力，增強學(xué)生的自我反思意識。認識自己，了解自己，挑戰(zhàn)自己，是個體健康成長、獲得成功不可缺少的一個因素。過分地肯定自己，看不到自己的短處，會導(dǎo)致盲目自大，經(jīng)不起挫折的打擊；過分地否定自己，看不到自己的優(yōu)勢，則會導(dǎo)致自卑怯懦，消極怠惰。反思意識的形成和反思習(xí)慣的養(yǎng)成，能使學(xué)生勇敢地審視自我，虛心地取人之長，補己之短，從而超越自我，不斷地健康成長。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得與反思篇九
片段：這里介紹一位老師在處理算法多樣化時的一個教學(xué)片段：（教材背景介紹：蘇教版二年級下冊第21頁“千以內(nèi)數(shù)比較大小”，教材在編排上，已考慮到了算法多樣化，因此，呈現(xiàn)了多種比較方法。）。
情景導(dǎo)入后，教師問：312和285比，哪個大？你是怎么比的？小組交流一下。
（學(xué)生交流后）師：匯報一下你們交流的結(jié)果。
生1：我們小組是這樣比的，百位和百位比，3比2大，所以，312比285大。
生2：我們也是這樣比的，312的百位上是3，而285百位上是2，3比2大，所以，312比285大。
師：還有不同方法嗎？
（學(xué)生不理解）教師補充：先數(shù)哪一個數(shù)？
終于有一個學(xué)生舉手：我們是先數(shù)285，然后是286、287……311、312，312在285的后面，所以，312比285大。
（教師聽了很高興，大大表揚了一番。）。
師：小朋友們再想一想，285和312都和哪個數(shù)比較接近？
生：300。
師：那我們還可以怎樣比呢？
（有幾個學(xué)生舉手）生：我向，285比300小，312比300大，所以，312應(yīng)該比285大。
（為了鞏固戰(zhàn)果，這位教師又請了幾個學(xué)生重復(fù)這種方法，然后，出示寫有這三種方法的小黑板，讓學(xué)生照著上面齊讀。）。
反思：聽完后，我就在思考：課堂中，對于學(xué)生沒提出的方法，教師是否有必要再補充呢？倡導(dǎo)方法多樣化的意義究竟是什么呢？新的國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在小學(xué)數(shù)學(xué)中的計算教學(xué)，不僅要重視創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)與計算的必要性，……而且還要尊重學(xué)生的個性，鼓勵算法多樣化……。
算法多樣化是指計算方法的多樣化，即對同一個問題運用不同的方法來解決，是針對過去教學(xué)中只有一種算法的弊端提出來的。例如口算，往往只有一種思路(當(dāng)然，學(xué)生如有其他思路也不限制)，這樣很容易忽略個別差異，遏止了學(xué)生的創(chuàng)造性，何況有不少題目本來就可以有多種算法的?？梢哉f，鼓勵算法多樣化是在教學(xué)中促進每個學(xué)生在各自基礎(chǔ)上得到發(fā)展的一個有效途徑。按照這樣的教學(xué)，不僅可以有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，有利于學(xué)生進行數(shù)學(xué)交流，而且有利于因材施教，發(fā)掘每個學(xué)生的潛能。這樣的教學(xué)不但使得每個學(xué)生都有成功的愉悅，而且能使不同的人學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。它是面向群體的，每人可以用自己最喜歡或最能理解的一種算法，同時在群體多樣化時，通過交流、評價可以吸取或改變自己原有的算法。
看來，實施的前提是尊重學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能得到他應(yīng)有的發(fā)展。所以，我認為在課堂中，對于學(xué)生想到的方法，應(yīng)鼓勵他們多說，大膽表達自己的想法，并允許他們選擇自己喜歡的方法解決問題，但同時我認為，教師有責(zé)任帶領(lǐng)學(xué)生一起進行方法的優(yōu)化，比較出最方便簡潔的方法。對于教材中已展示出的，但學(xué)生沒想到的，應(yīng)該分兩種情況去考慮：第一種，學(xué)生提供的方法中，沒有包含這種簡便的方法，我認為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出這種方法：第二種，學(xué)生提供的方法中，已經(jīng)包含了那些好方法，教師就沒必要再去花時間介紹其他的方法。上面的案例中，學(xué)生想到的這種方法就是一個既實用又簡單的比較方法，它對于以后比較多位數(shù)的大小是有幫助的，教師就應(yīng)該乘勝追擊，重點突出這種方法就可以了，何必花那么大的力氣去引導(dǎo)學(xué)生呢？弄不好還可能造成以后在比較方法上的誤區(qū)：認為老師介紹的肯定是最好的方法，學(xué)生可能就用這兩種方法比較了。
案例2：中看不中用——這樣的小組討論有效嗎？
片段：下面是一節(jié)三年級的數(shù)學(xué)課：“面積與周長的練習(xí)活動課”
師：(與學(xué)生共同做了幾道鞏固練習(xí)后，出示：16個正方形最多可拼成幾種長方形？)你知道能拼成幾種不同的長方形嗎？現(xiàn)在請大家拿出紙片，前后4人為一組，大家討論一下。
生：(30％的學(xué)生先表現(xiàn)出遲疑，但很快開始拿出準(zhǔn)備好的若干正方形紙片，4人結(jié)成小組，有40％的學(xué)生未與他人討論，自己操作；10％的學(xué)生漠不關(guān)心；20％的學(xué)生雖有討論，但未具體申明自己的原因，仍保持自己的觀點)。
此時教師快速巡視前排兩組，回到講臺，整理一下教具，2分鐘后示意結(jié)束討論，請學(xué)生舉手回答問題(代表自己而不是小組)。
主體地位與話語數(shù)量并非是一對絕對相等的概念。其原因在于課堂討論存在的前提是給學(xué)生自主思考、相互交流的機會，而不僅僅在于時間量的簡單占有。正如上述案例中，大部分的討論小組并沒有出現(xiàn)思想的碰撞、激烈的爭辯，反而卻有學(xué)生表現(xiàn)出些許倦怠、懶散。對整個教學(xué)過程的進行而言，討論沒有影響教師思路的走向，或者說，它僅起到完成教師既定思路的輔助作用。
上面案例中的學(xué)生所出現(xiàn)的表現(xiàn)，其實在我們的課堂上也是經(jīng)常會出現(xiàn)的，可總結(jié)成以下三種狀態(tài)：第一種情況是討論時，學(xué)生只會說，不會聽；第二種情況學(xué)生之間互相推委，都不愿說；第三種情況是少數(shù)學(xué)生在說，多數(shù)人只是充充場面。
如何改變這些狀況，我作了一些嘗試，一方面，我注意訓(xùn)練學(xué)生，比如培養(yǎng)他們會說，包括先思考后說，在小組內(nèi)小聲說，全班交流時大聲說，培養(yǎng)他們學(xué)會聽別人發(fā)言，學(xué)會等他人講完后再補充自己的意見，學(xué)會邊聽邊思考，同時還要學(xué)會贊賞別人，當(dāng)然，作為教師首先要作好榜樣，學(xué)會欣賞學(xué)生的發(fā)言。我覺得這幾點還是相當(dāng)重要的，特別是低年級的孩子，我們一定要讓他們養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。除了訓(xùn)練學(xué)生以外，我們老師自己也要注意這樣幾點：首先要端正一種認識，即放手讓學(xué)生自學(xué)、討論不等于放任自流。其次學(xué)生討論時教師也要發(fā)揮自己的作用。要把自己當(dāng)成小組中的一員，以平等的身份參與討論，當(dāng)學(xué)生不愿開口時，給予及時鼓勵，增強其信心；當(dāng)問題難度大，小組成員一籌莫展時，給予點撥誘導(dǎo)；當(dāng)雙方爭得面紅耳赤、互不相讓，局面處于僵持狀態(tài)時，給予巧妙化解；總之，教師要作為“引線人”和“及時雨”，以組員的身份參與討論并給學(xué)生提供及時的幫助，使小組討論順利進行，達到預(yù)期目標(biāo)。所以，我們說小組討論不是服務(wù)于教學(xué)形式的豐富與多樣化，它本身就是一種形式，要服務(wù)于我們的教學(xué)目的。
現(xiàn)代教學(xué)觀提出，“受教育者是有自由意志和人格尊嚴(yán)的具體的現(xiàn)實個體，尊重學(xué)生的自由意志和獨立人格不僅是真正教育的條件，而且是教育根本目的的內(nèi)在規(guī)定性。”所以，我們的教學(xué)應(yīng)從關(guān)注學(xué)生，關(guān)注教學(xué)的本質(zhì)做起，不作表面文章，不搞表面形式，只有這樣，我們的數(shù)學(xué)課堂才會真正煥發(fā)出異樣的風(fēng)采！
數(shù)學(xué)教學(xué)心得與反思篇十
新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要按照素質(zhì)教育教學(xué)的要求，以學(xué)生為本，創(chuàng)新教學(xué)形式，從其本質(zhì)來講就是要在教學(xué)過程中，以學(xué)生為教學(xué)主體，遵循學(xué)生的個性特點和學(xué)識基礎(chǔ)，依據(jù)教材內(nèi)容，在學(xué)生認可的、和諧互動的教學(xué)氛圍內(nèi)，加強與學(xué)生的互動交流，通過師生互動交流發(fā)現(xiàn)問題，并在質(zhì)疑問題中進行思考，最終實現(xiàn)學(xué)生有所獲得，教師完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，以便讓學(xué)生在交往與溝通活動中學(xué)有所得。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要遵循學(xué)生的個性特點和學(xué)識水平，面向全體學(xué)生改進教學(xué)方法方式，以便讓全體學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成。
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)生正襟危坐，“師動生不動”。時至今日，學(xué)生有其自身的個性特點、活潑好動，思維活躍，接受新生事物快，愛好探究，就是在學(xué)習(xí)的過程中有情緒的波動和認真學(xué)習(xí)時間短暫，對于此種情形的出現(xiàn)，筆者覺得要在教學(xué)過程中要遵循學(xué)生的這些特點，與學(xué)生進行情感、情緒上的互動，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維動向，確保課堂教學(xué)的有效高質(zhì)。筆者在教學(xué)《三角形的認識》這節(jié)課時，筆者用多媒體投影一個多邊形，然后逐漸用黑色把多邊形的“大部分”擋住，這時只露出一個有三個角的三角形，然后讓學(xué)生根據(jù)剩余部分說明三角形的定義。于是，學(xué)生的好奇心來了，開始先是竊竊私語，隨后開始大聲討論：用三條線段組成的圖形叫做三角形，這句話是否正確呢？筆者隨后利用多媒體隨意地用三個線段組成圖形，但不見得是三角形。于是，多媒體顯示出：看一個圖形是否是三角形，要把握了兩個要素：首先，是三條線段；其次，要看能否圍成封閉圖形，筆者重復(fù)了這句話。然后，告訴學(xué)生三角形有鈍角三角形、銳角三角形和直角三角型之分。隨后，在多媒體的大屏幕上分別予以顯示有鈍角三角形、銳角三角形和直角三角型。這樣的教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生參與其中，而且氣氛活躍，能夠調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性；這樣的教學(xué)不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生加深了對銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形特征的認識，從而使課堂成為新時代的優(yōu)質(zhì)高效課堂。
新時代的素質(zhì)教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為教學(xué)主體，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探究性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助下建構(gòu)知識，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在教學(xué)《三角形面積公式的推導(dǎo)》時，由于學(xué)生對數(shù)格子缺乏適當(dāng)?shù)姆椒ǎ源蠖鄶?shù)學(xué)生對數(shù)格子存在誤區(qū)，數(shù)不清楚，致使學(xué)生不能準(zhǔn)確計算的數(shù)推導(dǎo)出三角形的面積。鑒于這種問題的出現(xiàn)，筆者不失時機地啟發(fā)，同時對學(xué)生進行適時的學(xué)習(xí)方法的點撥、指導(dǎo)：同學(xué)們，請你們想一下能否把我們學(xué)過的圖形和現(xiàn)在的三角形一并結(jié)合起來考慮，也就是說，將三角形細化成多個原先學(xué)過的圖形，然后用已知的圖形推導(dǎo)三角形的面積呢？筆者的提示，學(xué)生好像猛然明白了什么，情緒一下就被調(diào)動起來，學(xué)生之間開始了互動交流和相互切磋。不一會，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)長方形或平行四邊形是由兩個完全相同的三角形組成的，也有的學(xué)生提出而且還可以把三角形從中畫一條線就可以分成兩部分，分別是一個三角形和一個梯形。如果把這兩部分再旋轉(zhuǎn)１８０°的話，是不是就會成為平行四邊形呢。經(jīng)過如此三番的提示、引導(dǎo)和學(xué)生的努力探究，這樣的教學(xué)不但使學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)計算三角形面積的公式，同時也讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的過程中激發(fā)創(chuàng)新思維。
新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要求教師面向全體學(xué)生構(gòu)建和諧互動課堂，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，從而實現(xiàn)課堂師生之間、生生之間多邊互動，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦以便學(xué)生掌握知識。在教學(xué)《可能性》這節(jié)課時，筆者從學(xué)生感興趣的摸球游戲作為課堂導(dǎo)入的開始：在一個紙袋內(nèi)裝有一紅二白３個乒乓球，先后讓５名學(xué)生分別從中隨意的取出一個球，并且連續(xù)摸３次。隨后，教師在黑板上進行了分析：學(xué)生摸球結(jié)果無外乎３種可能，一是全是紅球，二是兩白一紅，三是全是白球。學(xué)生認可了筆者的分析，隨后筆者又提出問題：你認為上述哪３種情況出現(xiàn)的幾率最大？為什么？這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生參與探究的欲望和激情，此時，同學(xué)們互動交流的氛圍起來了，學(xué)生積極交流的課堂氣氛活躍，并在交流中逐步進行探究，最終讓學(xué)生在交流創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。以上教學(xué)氛圍的創(chuàng)建，促進學(xué)生能力的發(fā)展，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的快樂。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得與反思篇十一
教學(xué)反思以探究和解決教學(xué)問題為基本點,以追求教學(xué)實踐合理性為動力,它為教學(xué)實踐開辟了一個新天地,啟發(fā)教師反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題和優(yōu)秀的地方,在探索中把自己鍛煉成學(xué)者型教師。下面,筆者結(jié)合教學(xué)實踐,談些自己的看法。
“得”的方面:重點反思這堂課的特色是什么?例如,教學(xué)目標(biāo)是否達到,學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否適當(dāng),教師是否真正成為組織者、引導(dǎo)者、合作者,教學(xué)評價是否有助于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí),教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,是否有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望等等。
“失”的方面:也要從上述的各個方面去審視,去查找問題,查找哪一個環(huán)節(jié)設(shè)計不合理,哪一個問題設(shè)計不科學(xué),哪一個活動組織、指導(dǎo)不得力、合作不到位等等。還要思考如何避免再出現(xiàn)類似的問題,如何改進教學(xué)設(shè)計與教學(xué)行為,如何應(yīng)對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)問題,如何精心設(shè)計、組織、上好每一節(jié)課,不斷提升自己的教學(xué)能力等等。只有這樣,教師才能做到教學(xué)設(shè)計、教學(xué)行為、教學(xué)思想同步進行。
評價不僅要關(guān)注結(jié)果,更要關(guān)注過程。不同的學(xué)生,評價的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方式也應(yīng)該不一樣。評價是為了促進學(xué)生的發(fā)展,在目前評價體系不夠完善的情況下,筆者首先在課堂教學(xué)、作業(yè)批改、學(xué)生的成長記錄袋中嘗試對學(xué)生進行個性化評價,使每個層次的學(xué)生都能享受成功的喜悅。
1.課堂中的個性化評價。不同的學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)是不盡相同的,因此教師對學(xué)生的評價也應(yīng)該是個性化的。如,將“敢于發(fā)表自己不同的意見,很好!”送給外向型的學(xué)生,將“你講得很好,聲音非常洪亮?！彼徒o內(nèi)向型的學(xué)生,將“這種想法別具一格,令人耳目一新,請再說一遍?！彼徒o創(chuàng)新型的學(xué)生,將“把自己的想法畫出來,這種方法值得學(xué)習(xí)!”送給不善言辭的學(xué)生,將“善于傾聽,樂于思考,也是一種良好的習(xí)慣?！彼徒o思維緩慢但虛心好學(xué)的學(xué)生等。這樣的評價,能激勵不同類型的學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中去,張揚了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)品質(zhì),提高了學(xué)生自我認識、自我教育、自我進步的能力。
2.作業(yè)中的個性化評價。作業(yè)是師生交流互動的另一種方式,所以在作業(yè)批改中,筆者采用了“等級”加“短語”的評價,在一定程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。對一些優(yōu)秀的學(xué)生,采用“優(yōu)秀”、“思維敏捷”、“解法妙”等簡短的激勵語,肯定學(xué)生的成績,使他們感受到成功的喜悅,同時提出更高的要求,激勵他們繼續(xù)奮發(fā)向上;對各方面表現(xiàn)都一般的學(xué)生,采用“良”、“進步很大”、“爭取再努力”、“細心些好嗎”等深情委婉的批語,這樣可以調(diào)整其心理差距,激勵其不斷進步;對一些能力較差的學(xué)生,采用“再努力!”、“多動腦筋好嗎?”、“如果把字寫得再端正些,那該多好!”、“大家都看到了你的進步,希望你繼續(xù)努力!”等評語,可以起到提醒、鼓勵的作用。
3.成長記錄袋中的評價。在成長記錄袋中,設(shè)計一個“評價”欄,在“評價”欄中有“老師對我說”“爸爸、媽媽對我說”“同學(xué)對我說”,并且還讓學(xué)生自己進行評價、反思,并定下發(fā)展目標(biāo)。有的學(xué)生說:“我的成績很好,但字寫得不好,我要加強練字?！睂簳r沒有達到要求的學(xué)生,教師允許他們進行延緩評價,允許他們經(jīng)過努力或在他人幫助下達到目標(biāo)后,再記錄在成長記錄袋中。
教師要經(jīng)常在教學(xué)過程中找準(zhǔn)時機,順勢引導(dǎo)學(xué)生反思自身的學(xué)習(xí)狀況。這不僅是組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)手段,還能在反思中培養(yǎng)學(xué)生的客觀分析能力,增強學(xué)生的自我反思意識。認識自己,了解自己,挑戰(zhàn)自己,是個體健康成長、獲得成功不可缺少的一個因素。過分地肯定自己,看不到自己的短處,會導(dǎo)致盲目自大,經(jīng)不起挫折的打擊;過分地否定自己,看不到自己的優(yōu)勢,則會導(dǎo)致自卑怯懦,消極怠惰。反思意識的形成和反思習(xí)慣的養(yǎng)成,能使學(xué)生勇敢地審視自我,虛心地取人之長,補己之短,從而超越自我,不斷地健康成長。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得與反思篇十二
分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學(xué)生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因為無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數(shù)概念抽象，學(xué)生初次學(xué)習(xí)會感到困難。認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。教材一方面注意通過直觀的出現(xiàn)大量學(xué)生熟悉的各種實物和圖形；另一方面增加學(xué)生的實際操作，使學(xué)生在積累大量的感性材料的基礎(chǔ)上，逐漸形成分數(shù)的正確表象，著重使學(xué)生理解一些簡單分數(shù)的具體含義，給學(xué)生建立起分數(shù)的初步概念，為以后學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)等知識打下堅實的基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點是初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，教學(xué)難點是初步理解分數(shù)幾分之一的意義，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
在學(xué)習(xí)分數(shù)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些整數(shù)知識，有了用整數(shù)表示物體個數(shù)多少的經(jīng)驗基礎(chǔ)；理解了平均分的含義，具有了平均分的操作能力。在實際生活中，有的學(xué)生也許聽過幾分之一，但他們不理解分數(shù)的含義。因此，教學(xué)中我注意從學(xué)生的實際生活出發(fā)，讓學(xué)生在豐富的操作活動中積極主動的獲取知識。
由于分數(shù)是學(xué)生開始認識的一種新數(shù)，因此在教學(xué)中應(yīng)注意從學(xué)生的自身特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)和學(xué)生生活聯(lián)系緊密的情境，多聯(lián)系實際，多舉實例，同時注意引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作，加強感性認識，為以后學(xué)生在分數(shù)的認識由感性認識到理性認識的飛躍打好基礎(chǔ)。
1、體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。
我首先通過借助學(xué)生喜歡的喜洋洋與懶洋洋分蛋糕的情境引入教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)要比較公平的分物體必須要“平均分”，當(dāng)出現(xiàn)把1塊蛋糕平均分成兩份時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用自然數(shù)解決不了，從而引出學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性。這樣學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活中，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、讓學(xué)生自主探究體驗學(xué)習(xí)的過程。
新課標(biāo)明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要把課堂還給學(xué)生。因此我在引導(dǎo)學(xué)生認識了1/2之后，就讓學(xué)生動手折1/2，接著在學(xué)習(xí)1/4的時候，直接讓學(xué)生動手自己探究1/4，再認識幾分之一時，我相信學(xué)生的能力，直接讓他們自己去想分數(shù)，說分數(shù)，說意義。課后檢測也表明這樣的教學(xué)組織有利于學(xué)生自主性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。
3、給學(xué)生提供廣闊的時間和空間，充分體現(xiàn)“動手操作、自主探索與合作交流”為主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。
（1）給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料：圓、長方形、正方形。利用學(xué)具的直觀性特點，組織學(xué)生折一折、涂一涂，在直觀操作中體會幾分之一的意義。
（2）促使探究活動的開展和深化。讓學(xué)生通過實踐操作、觀察、思考、歸納，經(jīng)歷探索新知的過程，體會探索成功的喜悅，并在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下把探索過程引向深入。
1、在把握教材方面，通過教學(xué)感覺自己還是把握的不太準(zhǔn)確，雖然也是讓學(xué)生通過圖形演示反復(fù)的理解和說分數(shù)的含義，但是在語言引導(dǎo)中沒有抓住關(guān)鍵字去引導(dǎo)學(xué)生去理解，而且教學(xué)語言也不夠精練，總之學(xué)生對重點內(nèi)容還是理解的不是很透徹。
2、在學(xué)具準(zhǔn)備方面，我預(yù)設(shè)的不夠充分，比如在學(xué)生折了二分之一后，動手涂出其中的二分之一，由于圓形紙片太大，學(xué)生年齡偏小，涂的時候很浪費時間，大部分學(xué)生都沒有涂完，這樣給學(xué)生對二分之一的認識造成視覺上的錯誤。如果設(shè)計成直接讓學(xué)生將分數(shù)寫在二分之一的地方或者四分之一的地方，效果會好一些，因為不僅節(jié)省了時間，還讓學(xué)生練習(xí)了書寫分數(shù)。
3、在教學(xué)設(shè)計上的欠缺，在設(shè)計教學(xué)過程時，我只是認真翻閱了課本和教參，都是先認識二分之一，后認識四分之一，接著知識遷移到再認識幾分之一，因此在設(shè)計中我也是按照這樣的過程去設(shè)計的，但是在實際教學(xué)中就感覺知識脫節(jié)，教學(xué)不連貫。因此在設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)該多分析教材，創(chuàng)造性的設(shè)計知識連貫、完整、全面的教學(xué)過程。
4、教學(xué)評價及教學(xué)語言方面，通過教學(xué)，我感覺這方面是我目前最欠缺的方面之一，數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性比較強，因此要求教師語言也一定要嚴(yán)謹，但是整節(jié)課下來，回顧自己在教學(xué)中所說的每一句話，真的感覺有用的很少，反而沒用的居多。首先教學(xué)語言方面，平時教學(xué)中可能自己對自己要求不夠嚴(yán)格，總認為把握住教學(xué)重難點，讓學(xué)生學(xué)懂，至于教學(xué)時如何表述無關(guān)重要，但是實際教學(xué)并非如此，自己的口誤會給學(xué)生產(chǎn)生知識上的誤解。在教學(xué)評價方面，由于自己教學(xué)經(jīng)驗不足，而且還習(xí)慣于一二年級的那種評價方式，現(xiàn)在面對三年級的學(xué)生，如何評價感到有點束手無策，但是又認為課堂中沒有激勵性的評價學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，總之本節(jié)課回顧自己的評價語言，感覺除了“坐好”，“你真聰明”，“比比誰坐的最好”這些，就沒有其他的了，但是這些評價語言，仔細分析，不但沒什么效果，反而覺得使用太頻繁，給人很煩的感覺。
5、板書設(shè)計，反思本節(jié)課的板書，太過單調(diào)，重點內(nèi)容沒有突出，分數(shù)的名稱以及圖片沒有出現(xiàn)在板書上。
6、教學(xué)機智，課堂生成資源需要教師機智的去處理，因而教學(xué)機智對于教師也很重要，本節(jié)課有很多我沒有預(yù)設(shè)到的，最主要的就是學(xué)生的互動，設(shè)計教學(xué)時我認為我設(shè)計了學(xué)生最喜歡的喜洋洋與懶洋洋的情境，同時又設(shè)計了一些動手的環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情應(yīng)該不錯，但實際教學(xué)中并非如此，學(xué)生回答問題不積極，回答時聲音也不洪亮，因此，我很著急，不斷的讓學(xué)生“聲音洪亮的再來一遍”，或者課堂中稍微停頓讓學(xué)生“坐好，仔細聽”，這樣不僅延誤了教學(xué)時間，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣也沒有真正調(diào)動起來，可見面對課堂生成的各種現(xiàn)象，教師應(yīng)急中生智合理的去處理，這樣教學(xué)才能夠順利進行。
7、鞏固練習(xí)，本節(jié)課的練習(xí)是在匆忙中草草進行的，由于前面的教學(xué)占用了很多時間，練習(xí)只是我引導(dǎo)學(xué)生說了說，也沒有達到練習(xí)的效果，因此在以后的教學(xué)中要合理把握教學(xué)時間，給練習(xí)留有練的時間，使練習(xí)真正達到鞏固新知的目的。
8、全課總結(jié)，由于時間的緣故，總結(jié)知識也是草草了事，沒有讓學(xué)生多說一說，多回顧本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
1、繼續(xù)深入研究教材，學(xué)習(xí)課標(biāo)，熟話說“學(xué)無止盡”，確實如此，一天不學(xué)習(xí)就感覺自己落后于別人，因此我繼續(xù)堅持每天備課時認真的研究教材與教參，以及深入了解學(xué)生，結(jié)合多方面創(chuàng)造性的使用教材，必須做到每節(jié)課都能把握教材的重難點，合理的分配教學(xué)時間，順利的完成教學(xué)任務(wù)。
2、加強教學(xué)語言的錘煉，適時合理的使用教學(xué)評價語言，通過教學(xué)我深刻的認識到自己在這方面的不足，因而，我決定在平時的教學(xué)中不斷摸索學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，爭取做到課課理用精煉的語言讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)學(xué)的知識，并且巧妙的利用評價，使學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的愉快。
3、精心設(shè)計教學(xué)，教學(xué)設(shè)計關(guān)系到整節(jié)課教學(xué)的成敗，所以，我在設(shè)計教學(xué)時一定要做到考慮全面，結(jié)合學(xué)生年齡特點，結(jié)合學(xué)生認知能力等等，設(shè)計重點突出，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的合理的教學(xué)過程。
4、合理安排教學(xué)時間，教學(xué)時間如若安排不合理，就完不成教學(xué)任務(wù)，所以在以后的教學(xué)中我嚴(yán)格、合理的安排自己的教授每一部分知識的時間，比如嚴(yán)格控制導(dǎo)入利用多長時間，授新、操作、練習(xí)又分別用多長時間等等。
5、學(xué)會教學(xué)中急中生智，合理處理教學(xué)生成資源，教學(xué)機智不是一朝一夕就可以練就的，這需要日積月累，需要不斷的總結(jié)研究，不斷的學(xué)習(xí)參考，雖然這方面能力的練就需要大量時間，大量精力，但我會盡自己所能不斷努力。
這次講課比賽雖然已經(jīng)結(jié)束，但是在我心中還是留下深深的遺憾，雖然之前我也是盡力準(zhǔn)備，但實際教學(xué)中還是有太多的不如意。不過通過這些不如意，我深刻的明白了自己還有哪方面的缺陷，自己教學(xué)中還存在著什么問題，在以后的教學(xué)和工作中，我會帶著這些問題繼續(xù)完善自己的教學(xué)，朝著“更好”的方向不斷努力。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得與反思篇十三
活動目標(biāo)
1.通過觀看課件進行自主學(xué)習(xí)，激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
2.培養(yǎng)幼兒運用知識遷移解決問題的能力。
3.啟發(fā)幼兒用類推法學(xué)習(xí)10的形成，理解10 的實際意義。
活動準(zhǔn)備
1.課件幻燈片兩張
2.數(shù)字卡片1--10每人一套
教學(xué)具圖片
活動過程
一、導(dǎo)入
引起幼兒的興趣
教師：小朋友，小猴今天來和小朋友比一比？比比誰是“聰明智慧星”你們有信心嗎？
二、展開
1.用類推法學(xué)習(xí)10的形成。
（1）播放課件：
教師：暖和的春天到了，花園里來了許多花，
引導(dǎo)幼兒用個添上1朵的方法將三種顏色的花都變成10朵，
（2）請幼兒將三種顏色的花都變成10朵
（3）提問：
9朵花添上1朵花是10朵花，9添1是幾？"
請幼兒復(fù)述：9添1是10。
2.理解10的實際意義，認讀數(shù)字10。
0朵花能用數(shù)字10來表示。
引導(dǎo)幼兒認讀數(shù)字10，使幼兒能發(fā)準(zhǔn)字音。
（2）理解實際意義：
想一想，數(shù)字10還能表示什么？
小結(jié)：10能表示所有數(shù)量是10的物體。
3.游戲鞏固：舉卡片
方法：教師在屏幕上出現(xiàn)數(shù)字1-10，讓幼兒記住。
然后讓幼兒閉上眼睛，教師取走1張，再請幼兒睜開眼睛看看缺了哪1張，
三、結(jié)束
講評根據(jù)上課情況，評出“聰明智慧星”。
活動結(jié)束！
數(shù)學(xué)教學(xué)心得與反思篇十四
此刻的學(xué)生越來越懶了，越來越難教了，這是在辦公室里與其他教師常談?wù)摰脑掝}，這也似乎成了許多教師的共識。本學(xué)期在課堂教學(xué)中，也常常會遇到這樣一些問題：學(xué)生精神不集中、對一些難以明白的數(shù)學(xué)知識不愿多做思考、提問題時僅有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問一答式的回答等等。應(yīng)對這個現(xiàn)實，我覺得在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛，遵循學(xué)生認知規(guī)律，挖掘他們潛在的潛質(zhì)，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。我有以下的幾點認識：
1、學(xué)生思維與表達有差異，就應(yīng)允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時刻，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機會。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時刻和主動探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。
3、教學(xué)過程能夠由指令性操作活動向自主性探索實踐轉(zhuǎn)化。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。動手實驗、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過這樣的過程，學(xué)什么？為什么學(xué)？怎樣學(xué)？用在哪？學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物，除了自身對新事物的興趣外，體會到學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)習(xí)的價值。
如教學(xué)《探索規(guī)律》這一課時，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律，然后應(yīng)用這些規(guī)律件進行相應(yīng)的練習(xí)，而新的教學(xué)方法卻安排了比較充實的實踐、探究和交流的活動。首先提出了一個問題：日歷的套色方框中的9個數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)聯(lián)？這個關(guān)聯(lián)對其他這樣的方框成立嗎？這樣能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動機。問題提出后，鼓勵學(xué)生透過觀察、比較、交流，在由特殊到一般的過程中逐步探索出最終的結(jié)論。在這個過程中，學(xué)生不僅僅得到了日歷中的規(guī)律，同時體會了分析問題的一種方法，積累了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，感受到學(xué)習(xí)的成功，體會了學(xué)習(xí)的功效，整個過程讓學(xué)生動口，又動手，適時地進行動手操作活動，而教師只從一個組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)，而學(xué)生學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)、使其主動參與操作、討論、匯報交流、提問、質(zhì)疑、爭論的全過程，提高其分析問題，辨別問題，創(chuàng)新發(fā)展的潛質(zhì)。
4、課堂提問由問答式教學(xué)向?qū)W生獨立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。qq個性名。
傳統(tǒng)教學(xué)的整個教學(xué)過程，基本上是師問生答的問答式教學(xué)。教師問得淺顯直露，無思維價值，探索的空間太小，學(xué)生不假思索地回答。師問生答，似乎是啟發(fā)式教學(xué)，實際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之，學(xué)生就懶得思考，從而導(dǎo)致其發(fā)散性思維、求異思維、探索性思維就泯滅了，哪里還有創(chuàng)造潛質(zhì)？在教學(xué)時如果能讓學(xué)生一向處于發(fā)現(xiàn)問題，提出自我的猜想，進行實驗等問題狀態(tài)之中，學(xué)生就能用不一樣的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題，用自我的思維方式進行探究，構(gòu)成獨特的個人見解。學(xué)生有了充分展示自我的思想、表現(xiàn)自我的強烈欲望，才會在不一樣意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，才能因自我富有創(chuàng)意的做法或觀點得到他人的認同而產(chǎn)生強烈的心理滿足感與成就感，才能在學(xué)習(xí)互動的過程中學(xué)會競爭與合作，增強團隊互助合作的精神。在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的理解式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所代替。課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在以學(xué)論教的這天，結(jié)合一些具體案例，從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。
所以，我覺得要想教好學(xué)生就要做到：
1．傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。
2．堅信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨立思考、獨立說話，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生。
能做的不好包辦代替。
3．放下教師的架子和學(xué)生交朋友，來一個變位思考，讓學(xué)生當(dāng)教師。
4．教學(xué)上掌握好度及時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的潛質(zhì)。
5．加強課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不。
拘一格；加強課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅僅使學(xué)生學(xué)到知識，并且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
6．誠實守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。
總之，教育學(xué)生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重，明白、信任；教師要愛學(xué)生，用心去愛，用行動去愛，對于學(xué)生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過硬，教學(xué)業(yè)務(wù)潛質(zhì)要強，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍天，用我們的道德行為染學(xué)生，學(xué)生就會愛戴我們，家長就會信任我們，我們的教學(xué)改革就會成功。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得與反思篇十五
“除法的初步認識——平均分”是表內(nèi)除法（一）中的基礎(chǔ)內(nèi)容，是本單元的教學(xué)重點，也是學(xué)生今后利用平均分解決生活中實際問題的關(guān)鍵。本課主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，進而讓學(xué)生在具體情境中體會除法運算的意義。
學(xué)生首次接觸“除法”這個概念，對于低年級小學(xué)生來說，確實是一個教學(xué)的重點和難點。如何引導(dǎo)學(xué)生由“平均分”這個概念的含義引入“除法”這個概念，就成了本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的難點。
在教學(xué)設(shè)計上，突出了從“平均分”的含義把學(xué)生引入到“除法”的含義上來。在教學(xué)中注意了以下幾點：
在教學(xué)目標(biāo)上，緊緊圍繞“平均分”這個概念，通過具體情境體會“平均分”這個概念的含義。利用小組分不同數(shù)量的花生，體會平均分在實際生活中的應(yīng)用，同時也體會到什么是平均分。初步讓學(xué)生在分花生的過程中體會如何進行平均分。在學(xué)生知道了什么是平均分的概念后，指導(dǎo)學(xué)生把不是平均分的小組改成平均分。體會到平均分就是需要把所有的物體都分完。
體會到什么是平均分，再組織學(xué)生探究平均分的方法。設(shè)計了把36顆花生平均放在3個盤子里，每個盤子里放多少個？因為數(shù)量太多學(xué)生不容易操作，所以本環(huán)節(jié)只讓學(xué)生說你想怎樣進行操作，談想法。在這里孩子們給出了各種的分法，有一個一個的放在每個盤子里，有2個2格的放，有3個3個的放，有4個4個的放，有5個5個的放，還有10個10個的放，同學(xué)們都說了自己操作的理由。通過操作、交流進一步體會：無論怎樣分，只要分的結(jié)果是每份同樣多，都是平均分。
為了加深學(xué)生對平均分的理解，在課的最后設(shè)計了一道思考題；把12個圓片平均分成幾份，有幾種不同的分法。使學(xué)生通過份數(shù)的變化，觀察分的結(jié)果，得出結(jié)論：分的份數(shù)多，沒分的個數(shù)就少：分的份數(shù)少，沒分的個數(shù)就少多，使學(xué)生深刻體會“平均分”，為認識除法積累豐富的知識。為學(xué)生營造探索的空間。
在教學(xué)中緊緊抓住了低年級小學(xué)生好奇這一心理特征，將教學(xué)圖示利用課件展示給了學(xué)生，突出了把平均分的概念教學(xué)置入生動具體的情境之中的編寫意圖。在實踐訓(xùn)練的過程中，充分利用實物圖形來引導(dǎo)學(xué)生想象，增加了教學(xué)的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力，起到了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。
本節(jié)課突出體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的理念，教學(xué)中讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，動手擺一擺，看一看，數(shù)一數(shù)等實際操作手段，進行知識間的轉(zhuǎn)化。另外在課堂組織形式上，注意了由教師單一的講授變?yōu)閷W(xué)生主動參與、主動探究以及小組合作交流等多項學(xué)習(xí)方式。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得與反思篇十六
“簡單的統(tǒng)計”根據(jù)新課標(biāo)的基本理念，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：進一步認識統(tǒng)計的意義和作用；初步學(xué)會制作一些含有百分數(shù)的簡單的統(tǒng)計表；認識條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，并學(xué)習(xí)制作一些簡單的統(tǒng)計圖；學(xué)會對統(tǒng)計圖表進行一些簡單的分析，受到國情教育；能從報刊、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體中，有意識地獲得一些數(shù)據(jù)信息，經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程。在教學(xué)實施的過程中，，為使學(xué)習(xí)方式得到根本上的改變，筆者作了一些有益的嘗試，現(xiàn)將其中的幾點體會總結(jié)如下：
數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們感到數(shù)學(xué)有趣。如在教學(xué)折線統(tǒng)計圖時，課的開始我先出示了一個病人的體溫記錄折線統(tǒng)計圖，讓學(xué)生觀察并回答：這個病人能出院了嗎？你從圖上了解到了什么？這副圖告訴我們折線統(tǒng)計圖有什么特點和作用？通過這樣一種與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題形式，讓課堂貼近學(xué)生生活，學(xué)生的興趣是濃厚的，學(xué)生在生活中的體驗也是充分的，本來枯燥乏味的內(nèi)容變得生動有趣了。
在引導(dǎo)觀察圖表的過程中，提出問題，讓學(xué)生自己探索畫法，因為學(xué)生在解決問題的過程中已經(jīng)掌握了一些特點，教師再適時提出問題進行點撥，完全發(fā)揮學(xué)生的主動性，通過學(xué)生的觀察、交流，自然而然地發(fā)現(xiàn)了繪制圖表的方法。
數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識改造客觀世界是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。數(shù)學(xué)練習(xí)要引進相關(guān)的生活問題，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和能力。我在教學(xué)完了本單元的知識后，布置了一道實踐作業(yè)，要學(xué)生統(tǒng)計一周的氣溫變化情況，以每晚的天氣預(yù)報為準(zhǔn)，先繪制統(tǒng)計表，再繪制成條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖。這樣不僅充分培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力，又使他們充分認識到：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的。
總之，本節(jié)課最大的收獲是通過教學(xué)形成了對該類知識點的教學(xué)模式：觀察統(tǒng)計圖表—探索畫法—制作統(tǒng)計圖表—分析統(tǒng)計圖表解決問題。
由于在教學(xué)統(tǒng)計表時過高的估計了學(xué)生的能力，急于求成，學(xué)生在繪制時對“合計”一攔的位置把不準(zhǔn)，出現(xiàn)了一些錯誤。在以后的教學(xué)中要吃透教材，備好學(xué)生，掌握學(xué)生的知識生發(fā)點，把握教材的難點和學(xué)生易混淆的地方，提高數(shù)學(xué)活動的參與面，特別要照顧到差生，使全班學(xué)生都有所發(fā)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得與反思篇十七
教數(shù)學(xué)十年，有些教學(xué)內(nèi)容教了好幾遍，但是每當(dāng)重新教這些內(nèi)容的時候，都有不同的收獲：有備課時品出的新鮮味道，也有聽課時嘗到的獨特滋味，更有教學(xué)時學(xué)生給的不一樣的調(diào)味方式。套用《論語》里面的名句：“溫故而知新，不亦樂乎！”
記得在學(xué)太極拳的時候，老師在教我們每招每式的時候，不僅講這招的動作要領(lǐng)，還要講解這招的作用，是用來進攻對方的那個方位，還是用來防御對方的某個招式。在某次備課時，我突然想到，教學(xué)生數(shù)學(xué)就象教他們打拳。每一個系統(tǒng)的章節(jié)就是一套嚴(yán)密的“武術(shù)套路”，我們不僅要讓他們知道這個“套路”的來龍去脈（能幫助我們解決什么問題），還要教他們學(xué)會每一個招式（知識點），并告訴他們這些招式的作用及使用方式，對方出什么招，我們得對什么招（看到這道題，就得想到用什么方法來處理），還得帶他們操練幾遍（做練習(xí)）鞏固所學(xué)技能，最后還得有實戰(zhàn)演練（考試或?qū)嵙?xí)作業(yè)）；在實戰(zhàn)中學(xué)生要面對各種各樣的對手，他們要學(xué)會靈活應(yīng)用這些“招式”來制服“對方”，從而不斷增長見識，提高功力。當(dāng)我把這些想法告訴學(xué)生和家長時，發(fā)現(xiàn)他們能接受這種觀點，這樣數(shù)學(xué)學(xué)起來挺快樂的?？晌彝蝗挥窒氲搅?，給人一杯水，自己要有一桶水，想想自己，雖然有一桶水，但桶的容積還比較小?？磥磉€要加強修煉，提高自己的“功力”，向“數(shù)林高手”的目標(biāo)進發(fā)。
在一次聽課中，我聽到了“數(shù)學(xué)是一種語言”的說法，開始覺得有些新奇，但仔細一想，卻很有感觸，不得不佩服這種說法的高明。語言是我們?nèi)粘贤ǖ墓ぞ?，促進我們互相理解，它應(yīng)該通俗，易懂。數(shù)學(xué)是一種語言，說明她就在我們生活的周邊（事實也是如此，我們細心觀察，隨時都可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的影子），說明她有通俗易懂的一面（不是所有的數(shù)學(xué)知識都那么高深莫測，我相信大部分數(shù)學(xué)知識都是容易讓人理解的，只要你選對正確的表達方式），說明她是溝通的工具（我認為數(shù)學(xué)促進了人類與大自然客觀世界的溝通，讓我們進一步了解客觀規(guī)律，并按客觀規(guī)律辦事）。把數(shù)學(xué)當(dāng)成一種語言來教，就要求我們數(shù)學(xué)老師進一步了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，并把本質(zhì)的東西用通俗易懂的方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生容易接受；讓學(xué)生不再懼怕數(shù)學(xué)，覺得數(shù)學(xué)不再的高深莫測難以接近；讓學(xué)生覺得學(xué)數(shù)學(xué)有樂趣不乏味，愿意走近她研究她。其實，“把本質(zhì)規(guī)律的東西用通俗易懂的方式展示出來”，談何容易！這需要很深的功力，也是我追求的目標(biāo)！
最近，在和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)向量。向量是數(shù)學(xué)中一個很神奇的東西，沒有運算，向量就是一個指示路標(biāo)，但一旦我們給她賦予了運算之后，她展示了不可思議的力量。這在教學(xué)過程中我不斷的體會到。在向?qū)W生展示運用向量解決各種原來認為挺復(fù)雜的題目而向量卻簡潔有效的解決了的時候，我常常會感嘆：向量又“兵不血刃”解決了問題。向量是解決數(shù)學(xué)問題的一把利刃，其實數(shù)學(xué)也是一把解決各種自然、生活、社會問題的利刃。在開始介紹向量數(shù)量積的時候，我們課本的引例是物理中功的定義，功是一個標(biāo)量（數(shù)量），而力和位移是矢量（向量），兩個向量在一定的規(guī)則下變成一個數(shù)量，由此我們數(shù)學(xué)上定義了“數(shù)量積”這個概念，這是一個“神來之筆”，在接下來的學(xué)習(xí)中我們確實真真切切地感受到了這一筆的“神奇”。課堂上我就感慨了一句：數(shù)學(xué)就是一把寶刀，當(dāng)物理需要解決某個問題的時候，我們就遞上一把鋒利的刀把它刷刷解決了。當(dāng)下，有個學(xué)生（應(yīng)該是個物理高手，呵呵）就說了，老師，數(shù)學(xué)應(yīng)該是個“磨刀石”，物理解決問題時它已經(jīng)有“刀”了，數(shù)學(xué)是把這把“刀”磨得更加的鋒利、好用！一想，還真是！學(xué)生的比喻也很貼切，給了我不一樣的看問題的方式。數(shù)學(xué)是人們在各個領(lǐng)域認識自然規(guī)律的有力武器，當(dāng)人們在某個問題徘徊時，數(shù)學(xué)就會以自己獨特的方式帶他們突破瓶頸，進入更深層次的領(lǐng)域，這一點在科技高速發(fā)展的今天將會越來越明顯。這又讓我想到了，數(shù)學(xué)是“磨刀石”的話，那我們就要教學(xué)生怎么“磨刀”，就是怎么用數(shù)學(xué)的眼光來看待所遇到的問題——在各個自然學(xué)科中，我們會遇到各種各樣的的問題，當(dāng)我們把它們的主要信息抽象出來后，我們不妨用相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型結(jié)合本學(xué)科的知識進行研究，相信這樣會有意向不到的效果。有句話我很贊賞(原話記不全了，但大體意思理解了)：當(dāng)你忘掉所有數(shù)學(xué)的知識點之后剩下的關(guān)于數(shù)學(xué)的東西，那才是真正的數(shù)學(xué)！這些數(shù)學(xué)的東西就是數(shù)學(xué)的思想方法，也是我們老師要交給學(xué)生最主要的東西！
寫到這，我突然想到了：數(shù)學(xué)就是數(shù)學(xué)！她有各種各樣的表象，不同的人有不同的理解，同一個人在不同的時期也有不同的體會。這正是數(shù)學(xué)既平凡又偉大的地方，也是她高深莫測的地方。聯(lián)想到“佛”，我想沒有人知道真正的“佛”是什么樣的，不同的人心中的“佛”也不一樣，同一個人在不同時期看到的“佛”也不一樣。
此時，突然有一種很強烈的感覺在腦中回蕩：敬畏數(shù)學(xué)！作為數(shù)學(xué)的一名傳播者，越走近數(shù)學(xué)，我就對數(shù)學(xué)越加的敬畏！我對我的傳播工作更加的謹慎，我要盡力把正確的有效的數(shù)學(xué)知識以恰當(dāng)合理的方式傳授給學(xué)生，讓他們享受到數(shù)學(xué)給他們學(xué)習(xí)生活帶來的樂趣。若學(xué)生聽完我的數(shù)學(xué)課后，有如此的感覺，我無憾矣！
我的亂彈亂唱，只博一樂，不足掛齒。同行好友若有高見，歡迎“拋磚”！
數(shù)學(xué)教學(xué)心得與反思篇一
一、在思想上領(lǐng)會“高效課堂”自開展“活而有效”課堂以來我深刻體會到了“讓每一位學(xué)生參與其中每一位學(xué)生都有所得”的高效課堂教法教師以改革求發(fā)展、要質(zhì)量、提效率的眼光來組織教學(xué)收到很好的效果。要注意以下兩點1、教學(xué)理念的改革。相信“沒有教不好的學(xué)生”追求“每一節(jié)課讓學(xué)生都有所得”。2、課堂教學(xué)的改革。追求高效的課堂自主而不自流、放手而不放任、互動而不亂動、形散而神聚、無形而高效。高效課堂做到“三講三不講”講易混點、講易漏點、講易錯點不講學(xué)生已會的、不講學(xué)生自己能學(xué)會的.、不講學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會的。滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)解題思想、數(shù)學(xué)規(guī)范解題注重細節(jié)教育。
1、學(xué)生拿到“學(xué)案”后急于解題對答案找差距比能力本身就是競爭這是高效的第一步。
2、學(xué)生在相互交流時為了避免說與學(xué)習(xí)無用的話可以巡視搜集問題。
3、在個別小組完成的情況下可以適當(dāng)讓某個學(xué)生說一說看不周到之處。適當(dāng)調(diào)節(jié)節(jié)奏。
4、課堂不要追求熱鬧要讓所有學(xué)生動起來這是目的。
存在的問題
數(shù)學(xué)教學(xué)心得與反思篇二
在教學(xué)實踐中我覺得要提高教學(xué)效果，到達教學(xué)目的，務(wù)必在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程上做好文章：加強學(xué)生的參與意識；增加學(xué)生的參與機會；提高學(xué)生的參與質(zhì)量；培養(yǎng)學(xué)生的參與潛力。
一、重視學(xué)習(xí)動機在教學(xué)過程中的激勵作用，透過激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強化學(xué)生的參與意識從教育心理學(xué)的角度來說，教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中，學(xué)習(xí)動機是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個，它是有好處學(xué)習(xí)活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)用心準(zhǔn)備，集中精力，認真思考，主動地探索未知的領(lǐng)域。在實際教學(xué)中，向?qū)W生介紹富有教育好處的數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等，透過興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使學(xué)生構(gòu)成學(xué)好數(shù)學(xué)的動機。
教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切；提出問題，設(shè)置懸念，能激勵學(xué)生用心投入探求新知識的活動；對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時肯定；組織競賽；設(shè)置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自我的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這佯做，能夠逐步強化學(xué)生的參與熱情。
二、重視實踐活動在教學(xué)過程中的啟智功能，透過觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識構(gòu)成發(fā)展的全過程，盡可能增加學(xué)生的參與機會。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參與到知識構(gòu)成和發(fā)展的全過程中來。
1、讓學(xué)生多觀察
數(shù)學(xué)雖不一樣于一些實驗性較強的學(xué)科，能讓學(xué)生直接觀察實驗狀況，得出結(jié)論，但數(shù)學(xué)概念的概括抽象，數(shù)學(xué)公式的發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)，數(shù)學(xué)題目的解答論證，都能夠讓學(xué)生多觀察。
2、讓學(xué)生多思考
課堂教學(xué)中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，問題的辨析，知識的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)，都需要學(xué)生多思考。
3、讓學(xué)生多討論
課堂教學(xué)中，教師的質(zhì)疑、討論、設(shè)問可討論，問題怎樣解決可討論。透過討論，學(xué)生間可充分發(fā)表自我的見解，到達交流進而共同提高的效果。
此外，教學(xué)中讓學(xué)生多練習(xí)、多提問、多板演等都可增加學(xué)生參與的機會。
三、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用，透過創(chuàng)設(shè)良好的人場關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、用心性。
現(xiàn)代教育家認為，要使學(xué)生用心、主動地探索求知，務(wù)必在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師只有以自身的用心進娶樸實大度、學(xué)識淵博、講課生動搞笑、教態(tài)自然大方、態(tài)度認真，治學(xué)嚴(yán)謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進心，主動地參與學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出自我的見解，即使有時學(xué)生說得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學(xué)生的用心性。
交往溝通、求知進娶和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生帶給了充分發(fā)展個性的機會，教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見解的機會。例如，在討論課上教師精心設(shè)計好討論題，進行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進行討論研究。這樣學(xué)生在生動活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既獨立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題和解決問題潛力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。
四、重視學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中的推動作用，透過方法指導(dǎo)，用心組織學(xué)生的思維活動，不斷提高學(xué)生的參與潛力教育心理學(xué)的研究成果證明，教師能夠透過有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生參與活動的心理過程的效率來促進學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。在這個過程中，教與學(xué)的矛盾決定了教需有法，教必得法，學(xué)才有路，學(xué)才有效，否則學(xué)生只會效仿例題，只會一招一式，不能舉一反三。在教學(xué)中，教師不但要教知識，還要教學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)資料的設(shè)計貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。透過設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出必須的方法。例如：學(xué)生學(xué)會一個資料后，教師就組織學(xué)生進行小結(jié)，讓學(xué)生相互交流，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自我的實際狀況?？偨Y(jié)出個人行之有效的學(xué)習(xí)方法，對自我的學(xué)習(xí)過程進行反思，學(xué)生能夠適當(dāng)調(diào)整自我的學(xué)習(xí)行為，進而提高學(xué)生的參與潛力。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時時刻刻注意給學(xué)生帶給參與的機會，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得與反思篇三
教學(xué)反思是：教師對自己的課堂教學(xué)過程、教學(xué)情況和教學(xué)效果等方面做出的分析與總結(jié)。
孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！币虼私?jīng)常寫些教學(xué)反思，能不斷提高自己的教學(xué)能力，也會促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力,尤其是對我們年輕教師更是我們專業(yè)成長的得力助手。
教學(xué)反思
不知不覺開學(xué)已經(jīng)三周了，最大的感受就是課堂40分鐘不夠用，所以相對于之前的教學(xué)，需要靜下心來去思考和調(diào)整。初一數(shù)學(xué)是整個初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生剛從小學(xué)畢業(yè)，可能還存在一些不適應(yīng)的現(xiàn)象，所以必須讓學(xué)生盡快調(diào)整過來。與此同時在教學(xué)過程中還面臨如下一些問題：
1、對于課后習(xí)題沒有充足的時間去評講，對于學(xué)生的錯題落實不到位;
2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)不到位，課前準(zhǔn)備不充分，課后幾乎不復(fù)習(xí);
3、學(xué)生完成作業(yè)的效率低，尤其是家庭作業(yè);
4、相反數(shù)和絕對值這兩節(jié)知識學(xué)生不能夠靈活運用到習(xí)題中去;
5、在解答題中，過程的書寫比較薄弱，細節(jié)做得不到位。
針對以上問題，有以下幾點思考：
1、課前精心的準(zhǔn)備課件，讓學(xué)生能夠在40分鐘內(nèi)掌握本節(jié)課的重難點;
2、課后利用一切能抓住的時間對個別同學(xué)加以了解和輔導(dǎo);
3、督促學(xué)生先修改自己的錯題，鼓勵學(xué)生問問題;
4、培養(yǎng)學(xué)生如何思考一道題;
5、評講習(xí)題注意把控時間，盡量不耽擱新課的講授。
教學(xué)反思
初中數(shù)學(xué)是一個整體。相對而言，初一數(shù)學(xué)知識點多。但是這兩周的新知識都比較簡單。很多同學(xué)在學(xué)校里的學(xué)習(xí)中就感受不到壓力，慢慢積累了很多小問題。也有部分同學(xué)跟不上老師的進度，感覺學(xué)習(xí)越來越吃力。
最近常出現(xiàn)的幾個問題:
2.解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學(xué)技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力;
3.解題時，小錯誤太多，始終不能完整的解決問題;
4.解題效率低，在規(guī)定的時間內(nèi)不能完成一定量的題目，不適應(yīng)小測試節(jié)奏;
5.未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
針對以上的問題，我的建議是:
1.鼓勵學(xué)生學(xué)會總結(jié)相似的類型題目，歸納解題方法;
2.督促學(xué)生收集自己的典型錯誤和不會的題目;
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會找概念中的關(guān)鍵詞并自己解讀概念的能力;
4.多鼓勵學(xué)生就不懂的問題積極問同學(xué)老師。
新教師提高教學(xué)水平第一步
——學(xué)會聽課
每位教師的心理都有一個美好的心愿，那就是都想使自己的水平達到最大程度的提高。眾所周知，教學(xué)水平是一個教師的測量儀，如何提高自己的教學(xué)水平是我們每一位教師時刻都在研究，都想努力做好的一件事情。要讓教育不平凡，出路就在于能突破平常很容易被封閉的平庸局面。優(yōu)秀的教師，會善于用智慧慢慢打開通向教育風(fēng)景的出口。
學(xué)然后知不足，教然后知困。作為老師這種職業(yè)，我們應(yīng)該知道這淺顯易懂的道理。三人行必有我?guī)煟醯侵v臺，首先應(yīng)該學(xué)會敬畏講臺，那是一個神圣的地方，每次登上那里都應(yīng)該是做好了充分的準(zhǔn)備的。如何準(zhǔn)備是我們新老師最困惑的問題，除了備課，我們還要認真做的是聽課，向前輩學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)，擇其善者而從之，不斷探索前進，快速成長。
不管是曾經(jīng)作為受教育者還是現(xiàn)在成為一名教育者，我們都接觸過各種形式的聽課。聽課，是教師最為常見的工作內(nèi)容之一，聽課過程，是教師在互動中獲取經(jīng)驗、自我提高的過程，是促進教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報、教學(xué)水平提高等的重要途徑和主要手段。
作為一名新上任的教師，在教育教學(xué)、班級管理等方面還有很多的不足，這就需要我們不斷去向資深教師學(xué)習(xí)，不斷增強自己的各項能力。在自我提升這方面我認為最主要的一個途徑就是聽課，聽經(jīng)驗豐富的老教師的課，聽專家名師的課，聽優(yōu)秀的網(wǎng)上教學(xué)實錄等等。
聽課是為了學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的教學(xué)藝術(shù)和先進的教育思想，是為了提高個人的教育教學(xué)水平和教育素養(yǎng)，更新自己的教學(xué)理念。但是怎么才能有效的聽課呢?如何才能對別人的優(yōu)點進行提煉從而內(nèi)化為自己的觀點呢?我認為主要要做到以下幾點：
一、明確上課內(nèi)容
俗話說“不打無準(zhǔn)備的仗”，從進入到教育工作中我也大大小小聽了很多老師的課，起初因為時間匆忙沒有提前研讀聽課內(nèi)容，所以結(jié)果就是自己聽得一頭霧水，不知所以。因此在后來，我總會先研讀聽課內(nèi)容，先形成自己對內(nèi)容的理解，然后在聽了別人的課就會學(xué)習(xí)到很多，知不足而改之。了解教學(xué)內(nèi)容和地位，可以就相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)做好研讀準(zhǔn)備。
二、研其教材地位
在我們知道新課的題目時，首先要馬上找來教科書。對教材進行詳細仔細的研讀，了解文本內(nèi)容，同時分析內(nèi)容的設(shè)計意圖。
三、思考教學(xué)思路
當(dāng)我們拿到一節(jié)新的內(nèi)容時，首先要自己思考一下如果是自己去上這一課會如何處理，會如何設(shè)計教學(xué)過程，會如何更加輕松愉快的向?qū)W生傳遞這一思想。
作為一名新教師我認為只有做好了以上幾點才能更有效的聽課，才能達到聽課的目的。有了這樣的準(zhǔn)備，我在聽課時才會準(zhǔn)確的關(guān)注到自己與別人的差距，才能對別人的獨具匠心的設(shè)計進行學(xué)習(xí)。
孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，其實聽課的過程就是學(xué)習(xí)的過程。幾年前我去參加了省上組織的“名師大講堂”活動，聽了張文娣老師的課，以前我們只是局限在自己的小圈子里，自認為還不錯，可當(dāng)我聽了名師的課才幡然醒悟，原來自己就是井底之蛙，要學(xué)習(xí)的地方還很多。
比如《直線，射線，線段》在教學(xué)中就要將生活實際和課本知識結(jié)合起來，隨其識圖，知道數(shù)學(xué)就在我們身邊，這樣學(xué)生學(xué)起來就會特別輕松，理解也會容易很多。經(jīng)過專家名師的指導(dǎo)我就可以對教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行針對性的改正。隨后在我個人的幾何教學(xué)中我就利用了專家的將數(shù)學(xué)融于生活，將生活中的數(shù)學(xué)抽象出來的方法進行教學(xué)，課堂效果果然比之前好了很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也高漲了。
聽課其實就是將自己的設(shè)計思路與別人的進行比較，在比較中，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢，別人設(shè)計的巧妙之處，同時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，然后及時學(xué)習(xí)改正。當(dāng)然雖然我們是新人，但是也是有亮點的，這樣就可以增強自己的信心。
全國數(shù)學(xué)特級教師丁益祥老師說過：“善學(xué)者能以少勝多，舉一反三，觸類旁通”。這也是要求我們在聽課的時候要勤于思考，要學(xué)會學(xué)聽課，要讓自己的聽課過程充滿價值，這樣我們才能成長。堅信他山之石，可以攻玉，不斷學(xué)習(xí)，不斷磨礪，不斷精細，不斷升華自己的課堂方可為師矣!
數(shù)學(xué)教學(xué)反思
作為一名新教師，對于自己的教學(xué)工作，我認為主要要從以下幾點進行反思。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在注重的是學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，也需要結(jié)合現(xiàn)今學(xué)校的實際情況，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生的教學(xué)模式，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)并進。在近期的有理數(shù)章節(jié)的教學(xué)中，還是應(yīng)當(dāng)更多的以學(xué)生的練為主，提升發(fā)展學(xué)生的在初中數(shù)學(xué)李所必需的一些基礎(chǔ)能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
現(xiàn)在的孩子本身就是從父母的溺愛中成長起來的，所以對待越是脾氣好的老師就越是淘氣，掌握好學(xué)生的心理，對學(xué)生管理得尺度掌握的好，替身學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，進而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)上有所收獲。
教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。而不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識。
備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提，所以，要提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量，就必須要對備課有充分的認識和反思。備課期間除了自己認真的分析教材及相應(yīng)的習(xí)題冊，也多與師父交流學(xué)習(xí)，聽聽師父是怎么上課的，然后再結(jié)合自身的實際情況調(diào)整，爭取每堂課的教學(xué)都是有條不紊的呈現(xiàn)每個環(huán)節(jié)，讓每個學(xué)生都能在課堂上學(xué)到知識。
教學(xué)反思是將理論和實踐相結(jié)合的一種行動研究法，是教師增強教學(xué)動力的工具。它不僅是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也是教師和學(xué)生共同進步的必經(jīng)之路。
教學(xué)反思
作為一名新進教師，開始工作已經(jīng)近一個月，這段時間在師父以及其他老師的幫助下我學(xué)習(xí)到了很多。比如其他老師在講課的時候會很自然的給學(xué)生穿插相關(guān)的知識點或者相近的知識點，這就需要大量的只是儲備和迅速提取出知識框架的能力。我也會盡快建立起知識框架，調(diào)整自己就題論題的方式。
認真?zhèn)湔n，減少工作失誤。初中知識并不是特別難，但是作為教師講課必須做到知其然知其所以然，必須要細致。課堂，無論是教師還是學(xué)生，都是富有生命意義的存在，在這里，應(yīng)該讓學(xué)生感受知識的形成與應(yīng)用的過程，鼓勵學(xué)生自主探索合作交流，從而提高解決問題的能力。
作為新教師，我的教學(xué)經(jīng)驗缺乏需要盡快地適應(yīng)正式的課堂教學(xué)活動。做學(xué)習(xí)型的教師，需要不斷地完善自我提升自我，提升教育教學(xué)行為。剛開始工作還沒有形成完善的自己的教學(xué)模式，因此在對照其他教師課堂教學(xué)模式進行調(diào)整，盡快形成適用的教學(xué)模式，保證學(xué)生的聽課質(zhì)量增強課堂緊湊性。針對這一問題，我會繼續(xù)聽課認真落實。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得與反思篇四
在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越發(fā)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動,實現(xiàn)對傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的調(diào)整。下面是有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得，歡迎參閱。
現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，極大的推進了應(yīng)用數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的發(fā)展，使數(shù)學(xué)幾乎滲透到每一個學(xué)科領(lǐng)域及人們生活的方方面面。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個很重要的目的就在于用數(shù)學(xué)知識解決日常生活和工作中的實際問題。而我們在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中過分強調(diào)學(xué)生的計算能力和計算技巧的培養(yǎng)，忽視了運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題能力的培養(yǎng)。一個學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識不會運用，將很難適應(yīng)社會高速發(fā)展的需要。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)，將應(yīng)用意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)放在重要的地位上。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供大量的機會，使學(xué)生在解決實際問題的過程中逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和初步的應(yīng)用能力。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，體會數(shù)學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識
數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，并用于現(xiàn)實。數(shù)學(xué)知識的形成來源于實際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。從生活實際引入新知識有助于學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，為學(xué)生主動從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題提出了示范。例如教學(xué)"100以內(nèi)的加減法的估算"首先引入以下現(xiàn)實情境：學(xué)校將要舉行運動會，需要購置一些體育器材，體育老師帶100元錢來到體育用品專賣店，籃球每個38元，排球每個27元，跳繩每根8元，羽毛球每副22元。請你幫體育老師估算一下：買這四樣體育器材大約要用多少錢?100元錢夠用嗎?這樣一來學(xué)生個個躍躍欲試，激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段中大量的數(shù)學(xué)知識來源于生活實際，對與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容和一些抽象的內(nèi)容，都注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中切實感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強了學(xué)生樹立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識的信念。
二、親自動手實踐，尋找數(shù)學(xué)有生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識
培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的最有效的辦法是讓學(xué)生有機會親自動手實踐。教師要努力為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造條件和機會，鼓勵學(xué)生自己主動在現(xiàn)實生活中尋找用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法來解決問題的機會，并努力去實踐，培養(yǎng)應(yīng)用意識。比如學(xué)了行程問題之后，讓學(xué)生測量一下自己的速度，測一下從家到學(xué)校所用的時間，再計算出從家到學(xué)校的距離。學(xué)了納稅之后，布置學(xué)生回家了解一下爸爸媽媽一個月或者一年要繳納多少稅款。學(xué)了利息的計算之后，布置學(xué)生把自己的零用錢存起來，看一年或幾年之后能得到多少利息。學(xué)生經(jīng)常吃的食品、飲料就是由廠商按一定的比例配制的。學(xué)生學(xué)了"比的應(yīng)用"之后，可讓學(xué)生自己動手按不同比例配制飲料。再嘗嘗不同的味道，覺得自己喜歡按哪一種比例配制出的味道。這樣當(dāng)生活實際中的情景再現(xiàn)時，學(xué)生就會再現(xiàn)所學(xué)知識時的情景來解決數(shù)學(xué)問題。
總之，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力決不是一件簡單的事，也不是一蹴而就的事情，它需要長期貫穿于教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中。因此，作為教師應(yīng)在教學(xué)中努力為學(xué)生提供背景和機會，使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實施過程中，一邊實踐，一邊成長，不斷地吸收了新的教學(xué)理念。體驗了一個學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，我頗有感觸。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng)造”，在實踐操作中體驗“做數(shù)學(xué)”，在合作交流中體驗“說數(shù)學(xué)”，在聯(lián)系生活中體驗“用數(shù)學(xué)”。學(xué)生體驗學(xué)習(xí)，是用心去感悟的過程，在體驗中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動吸收、機械記憶、反復(fù)練習(xí)、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。然而在新課程中，教師只不過是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進者。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動原有的認知和經(jīng)驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗?！彼^體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認知和情感的直接經(jīng)驗的活動。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。
一、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點，教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學(xué)生少一些暗示、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細刻，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)知識。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作交流的能力，改變學(xué)生從前單一、被動的學(xué)習(xí)方式。
二、從新課標(biāo)看“學(xué)生”
在學(xué)習(xí)和嘗試使用新教材的過程中，我越發(fā)感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能是很大的，不可低估的，把數(shù)學(xué)放在了生活中，學(xué)生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺，學(xué)生在學(xué)習(xí)時發(fā)揮著自身巨大的能量。如在學(xué)習(xí)“時分秒的認識”之前，讓學(xué)生先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現(xiàn)成的鐘好，因為學(xué)生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經(jīng)認真地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎?如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少?學(xué)生直接解答有困難，若讓學(xué)生親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，相信大部分學(xué)生都能輕松解決問題，而且掌握牢固。
總之，體驗學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，可以減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力;讓學(xué)生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。同時，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學(xué)生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學(xué)習(xí)”。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。在這幾年的時間里我得到了一些教訓(xùn)，認識到自己有很多不足，并且對小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會。
一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究
這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學(xué)生實際，進行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認識的特點，形成開放式的教學(xué)模式，達到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。
3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達能力。達成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達成目標(biāo)。
二、積極提問，貫穿課堂始終
要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話，就會使學(xué)生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個學(xué)生，這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。
三、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得與反思篇五
我們常有這樣的困惑：不僅僅是講了，而且是講了多遍，但是學(xué)生的解題潛力就是得不到提高!也常聽見學(xué)生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬遍，數(shù)學(xué)成績卻遲遲得不到提高!這就應(yīng)引起我們的反思了。誠然，出現(xiàn)上述狀況涉及方方面面，但其中的例題教學(xué)值得反思，數(shù)學(xué)的例題是知識由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步，即所謂”拋磚引玉”，然而很多時候只是例題繼例題，解后并沒有引導(dǎo)學(xué)生進行反思，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停留在例題表層，出現(xiàn)上述狀況也就不奇怪了。”學(xué)而不思則罔”，”罔”即迷惑而沒有所得，把其意思引申一下，我們也就不難理解例題教學(xué)為什么要進行解后反思了。事實上，解后反思是一個知識小結(jié)、方法提煉的過程；是一個吸取教訓(xùn)、逐步提高的過程；是一個收獲期望的過程。從這個角度上講，例題教學(xué)的解后反思就應(yīng)成為例題教學(xué)的一個重要資料。本文擬從以下三個方面作些探究。
一、在解題的方法規(guī)律處反思
例題千萬道，解后拋九霄”難以到達提高解題潛力、發(fā)展思維的目的。善于作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩，再進一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的輻射面，無疑對潛力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。
透過例題的層層變式，學(xué)生對三邊關(guān)系定理的認識又深了一步，有利于培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般，從具體到抽象地分析問題、解決問題；透過例題解法多變的教學(xué)則有利于幫忙學(xué)生構(gòu)成思維定勢，而又打破思維定勢；有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性。
二，在學(xué)生易錯處反思
學(xué)生的知識背景、思維方式、情感體驗往往和成人不一樣，而其表達方式可能又不準(zhǔn)確，這就難免有”錯”。例題教學(xué)若能從此切入，進行解后反思，則往往能找到”病根”，進而對癥下藥，常能收到事半功倍的效果!
因為整個的解題過程并非僅僅只是一個知識運用、技能訓(xùn)練的過程，而是一個伴隨著交往、創(chuàng)造、追求和喜、怒、哀、樂的綜合過程，是學(xué)生整個內(nèi)心世界的參與。其間他既品嘗了失敗的苦澀，又收獲了”山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅，他可能是獨立思考所得，也有可能是透過合作協(xié)同解決，既體現(xiàn)了個人努力的價值，又無不折射出群眾智慧的光芒。在此處引導(dǎo)學(xué)生進行解后反思，有利于培養(yǎng)學(xué)生用心的情感體驗和學(xué)習(xí)動機；有利于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)習(xí)的熱情，變被動學(xué)習(xí)為自主探究學(xué)習(xí)；還有利于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和意志品格。同時，在此過程中，學(xué)生獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識和團隊精神均能得到很好的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾就指出：反思是數(shù)學(xué)活動的核心和動力。總之，解后的反思方法、規(guī)律得到了及時的小結(jié)歸納；解后的反思使我們撥開
迷蒙
，看清”廬山真面目”而逐漸成熟起來；在反思中學(xué)會了獨立思考，在反思中學(xué)會了傾聽，學(xué)會了交流、合作，學(xué)會了分享，體驗了學(xué)習(xí)的樂趣，交往的快慰。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得與反思篇六
本文是關(guān)于心得體會的高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思，感謝您的閱讀！
高三數(shù)學(xué)利用集體備課時間組織全組教師學(xué)習(xí)高考教學(xué)大綱、高考考試說明，確定了圍繞教學(xué)大綱，考試說明進行教學(xué)，以課堂教學(xué)為陣地，以基礎(chǔ)知識為主線進行教學(xué)，重點班以中檔題為主，平行班以基礎(chǔ)題為主的戰(zhàn)略思想。同時抓集體備課，講課，對每周四的集體備課、講課都認真準(zhǔn)備，一次一個人作中心發(fā)言，其他老師作補充，重點、難點、教學(xué)方法集體討論，最后由歐陽老師
總結(jié)
。我們在資料的征訂、測試題的命題、改卷中發(fā)現(xiàn)的問題、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)、學(xué)生容易錯誤地方時常交流。我覺得我們有一個非常好的學(xué)習(xí)、工作氛圍，這是很不容易的。
這半年來我認真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個知識點，精心設(shè)計每一節(jié)課，虛心向教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師請教，同時積極主動的學(xué)習(xí)老教師的實際教學(xué)方法，與此同時，我努力做好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提高。但由于自己第一年上高三，教學(xué)經(jīng)驗欠缺。盡管我在教學(xué)中小心謹慎，摸著石頭過河，但還是留下了諸多遺憾。
為了以后更好提高教學(xué)效果。經(jīng)過一番深思，我個人覺得高三文科教學(xué)，應(yīng)該作到夯實 “ 三基 ”，理順知識網(wǎng)絡(luò)。因為高考命題是以課本知識為載體，全面考查能力，所以，促進學(xué)生對基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：
１、關(guān)愛學(xué)生，激起學(xué)習(xí)激情。我知道熱愛學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡單的鼓勵的話，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。
２、每天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當(dāng)天批改，對沒有完成作業(yè)進行批評教育直到其改進為止。
３、強化基礎(chǔ)知識的記憶，對一些重點知識、一些性質(zhì)進行不定時的測驗，及時檢查他們對基礎(chǔ)知識的掌握程度，以便因材施教。
４、提高課堂45分鐘效率。課前盡量認真?zhèn)湔n，把可能遇見的情況逐一解決，并時常練一些題同時歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識點。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊植法，極值法等教給他們，既使他們不能立刻學(xué)會，但時間久了，自然而然的就能把方法融入解題當(dāng)中了。
５、高三復(fù)習(xí)注意到低起點、重探究、求能力的同時，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培養(yǎng)良好的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習(xí)慣。課下個別輔導(dǎo)，通過輔導(dǎo)能知道哪些知識存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能及時得到解決。
6、認真分析數(shù)學(xué)臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。比如說每次測試都能在90分以上的同學(xué)，應(yīng)建議他們課后可做一些適合自己的題目。對一些數(shù)學(xué) “ 學(xué)困生 ”，鼓勵他們多問問題，多思考。采用低起點，先享受一下成功，然后不斷深入提高，以致達到適合自己學(xué)習(xí)情況的進步和提高。
大家都知道，以上的都是每位高中教師的常用的方法。但是說與做完全是兩回事。我覺得這重要的是需要我們的堅持不懈。我們常說學(xué)生需要住承受失敗之痛，實際上，往往我們年輕教師更需要不怕失敗，勇于向前的精神。在今后的教學(xué)之中，我覺得我應(yīng)該還注意很多。
通過幾年的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，我感覺到很多學(xué)生重視數(shù)學(xué)，想學(xué)好數(shù)學(xué)。也有很多家長告訴老師他的孩子在初中數(shù)學(xué)是如何的好現(xiàn)在怎么就落后了呢。作為衡量一個人能力的重要學(xué)科，從小學(xué)到高中絕大多數(shù)同學(xué)對它情有獨鐘，投入了大量的時間與精力。然而并非人人都是成功者，許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績的佼佼者，進入高中階段，第一個跟頭就栽在數(shù)學(xué)上。眾多初中學(xué)習(xí)的成功者淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者，主要原因有以下幾個方面。
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２。學(xué)不得法。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。
３?；A(chǔ)重視不夠。知識是能力的基礎(chǔ)，要切實抓好基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)包括概念學(xué)習(xí)，定理公式學(xué)習(xí)以及解題學(xué)習(xí)三個方面一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。
４。進一步學(xué)習(xí)條件不具備。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識與技能為進一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題，函數(shù)值域的求法，實根分布與參變量方程，三角公式的變形與靈活運用，空間概念的形成，排列組合應(yīng)用題及實際應(yīng)用問題等?？陀^上這些觀點就是分化點，有的內(nèi)容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補救措施，查缺補漏，分化是不可避免的。
高中學(xué)生不僅僅要“想學(xué)”，還必須“會學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動為主動。針對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況，我有些建議：
１、樹立學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信心。
進入高中就必須樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和遠大的理想。學(xué)生可以閱讀一些數(shù)學(xué)歷史，體會數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造所經(jīng)歷的種種挫折、數(shù)學(xué)家成長的故事和他們在科學(xué)技術(shù)進步中的卓越貢獻，也可請高二、高三的優(yōu)秀學(xué)生講講他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，以此激勵自己積極思維，勇于進取，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
2、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計劃、課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個方面。
制定計劃使學(xué)習(xí)目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。
課前自學(xué)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。自學(xué)不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。
上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！皩W(xué)然后知不足”，課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。
及時復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使對所學(xué)的新知識由“懂”到“會”。
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數(shù)學(xué)教學(xué)心得與反思篇七
本學(xué)期的課堂教學(xué)中努力將新課程改革的精神滲透在其中，使學(xué)生在課堂上能學(xué)習(xí)到喜歡的數(shù)學(xué)和有用的數(shù)學(xué)。但經(jīng)過反思，意識到在操作的過程中還存在一些問題：
一、沒能更大限度地給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的空間，學(xué)生的思想的閃光點沒有得到充分體現(xiàn)。
二、不能最大面積地調(diào)動學(xué)生的用心性，參與的程度不夠。
四、例題的研究：以此刻學(xué)生的潛力足能夠?qū)⒗}解決，我想要是講幾個例題一齊交給學(xué)生去研究，研究解決的方法和各個題的結(jié)構(gòu)特點，由學(xué)生做一個簡單的總結(jié)每種狀況應(yīng)如何做，應(yīng)注意什么問題，這樣會給學(xué)生更大的思維空間，也有利于知識的理解和掌握。
五、練習(xí)的方式：練習(xí)的方式方法應(yīng)多種多樣，不僅僅能夠編制題組進行訓(xùn)練，也能夠總結(jié)題形之后，由學(xué)生自我進行編題，這樣不僅僅能夠讓學(xué)生更加熟悉題型的結(jié)構(gòu)，同時也有助于學(xué)生的思維潛力的提高，從根本上改善計算不準(zhǔn)確的不足，也能更大限度地調(diào)動學(xué)生參與的用心性。
我計劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強化。在學(xué)習(xí)活動中對自我的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進行自我觀察、自我審視、自我調(diào)節(jié)；對結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價、自我補救。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)自我監(jiān)控，構(gòu)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得與反思篇八
教學(xué)反思以探究和解決教學(xué)問題為基本點，以追求教學(xué)實踐合理性為動力，它為教學(xué)實踐開辟了一個新天地，啟發(fā)教師反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題和優(yōu)秀的地方，在探索中把自己鍛煉成學(xué)者型教師。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談些自己的看法。
“得”的方面:重點反思這堂課的特色是什么？例如，教學(xué)目標(biāo)是否達到，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否適當(dāng)，教師是否真正成為組織者、引導(dǎo)者、合作者，教學(xué)評價是否有助于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，是否有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望等等。
“失”的方面:也要從上述的各個方面去審視，去查找問題，查找哪一個環(huán)節(jié)設(shè)計不合理，哪一個問題設(shè)計不科學(xué)，哪一個活動組織、指導(dǎo)不得力、合作不到位等等。還要思考如何避免再出現(xiàn)類似的問題，如何改進教學(xué)設(shè)計與教學(xué)行為，如何應(yīng)對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)問題，如何精心設(shè)計、組織、上好每一節(jié)課，不斷提升自己的教學(xué)能力等等。只有這樣，教師才能做到教學(xué)設(shè)計、教學(xué)行為、教學(xué)思想同步進行。
評價不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程。不同的學(xué)生，評價的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方式也應(yīng)該不一樣。評價是為了促進學(xué)生的發(fā)展，在目前評價體系不夠完善的情況下，筆者首先在課堂教學(xué)、作業(yè)批改、學(xué)生的成長記錄袋中嘗試對學(xué)生進行個性化評價，使每個層次的學(xué)生都能享受成功的喜悅。
1、課堂中的個性化評價。不同的學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)是不盡相同的，因此教師對學(xué)生的評價也應(yīng)該是個性化的。如，將“敢于發(fā)表自己不同的意見，很好！”送給外向型的學(xué)生，將“你講得很好，聲音非常洪亮。”送給內(nèi)向型的學(xué)生，將“這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍?！彼徒o創(chuàng)新型的學(xué)生，將“把自己的想法畫出來，這種方法值得學(xué)習(xí)！”送給不善言辭的學(xué)生，將“善于傾聽，樂于思考，也是一種良好的習(xí)慣?！彼徒o思維緩慢但虛心好學(xué)的學(xué)生等。這樣的評價，能激勵不同類型的學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中去，張揚了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高了學(xué)生自我認識、自我教育、自我進步的能力。
2、作業(yè)中的個性化評價。作業(yè)是師生交流互動的另一種方式，所以在作業(yè)批改中，筆者采用了“等級”加“短語”的評價，在一定程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。對一些優(yōu)秀的學(xué)生，采用“優(yōu)秀”、“思維敏捷”、“解法妙”等簡短的激勵語，肯定學(xué)生的成績，使他們感受到成功的喜悅，同時提出更高的要求，激勵他們繼續(xù)奮發(fā)向上；對各方面表現(xiàn)都一般的學(xué)生，采用“良”、“進步很大”、“爭取再努力”、“細心些好嗎”等深情委婉的批語，這樣可以調(diào)整其心理差距，激勵其不斷進步；對一些能力較差的學(xué)生，采用“再努力！”、“多動腦筋好嗎？”、“如果把字寫得再端正些，那該多好！”、“大家都看到了你的進步，希望你繼續(xù)努力！”等評語，可以起到提醒、鼓勵的作用。
3、成長記錄袋中的評價。在成長記錄袋中，設(shè)計一個“評價”欄，在“評價”欄中有“老師對我說”“爸爸、媽媽對我說”“同學(xué)對我說”，并且還讓學(xué)生自己進行評價、反思，并定下發(fā)展目標(biāo)。有的學(xué)生說:“我的成績很好，但字寫得不好，我要加強練字?！睂簳r沒有達到要求的學(xué)生，教師允許他們進行延緩評價，允許他們經(jīng)過努力或在他人幫助下達到目標(biāo)后，再記錄在成長記錄袋中。
教師要經(jīng)常在教學(xué)過程中找準(zhǔn)時機，順勢引導(dǎo)學(xué)生反思自身的學(xué)習(xí)狀況。這不僅是組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)手段，還能在反思中培養(yǎng)學(xué)生的客觀分析能力，增強學(xué)生的自我反思意識。認識自己，了解自己，挑戰(zhàn)自己，是個體健康成長、獲得成功不可缺少的一個因素。過分地肯定自己，看不到自己的短處，會導(dǎo)致盲目自大，經(jīng)不起挫折的打擊；過分地否定自己，看不到自己的優(yōu)勢，則會導(dǎo)致自卑怯懦，消極怠惰。反思意識的形成和反思習(xí)慣的養(yǎng)成，能使學(xué)生勇敢地審視自我，虛心地取人之長，補己之短，從而超越自我，不斷地健康成長。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得與反思篇九
片段：這里介紹一位老師在處理算法多樣化時的一個教學(xué)片段：（教材背景介紹：蘇教版二年級下冊第21頁“千以內(nèi)數(shù)比較大小”，教材在編排上，已考慮到了算法多樣化，因此，呈現(xiàn)了多種比較方法。）。
情景導(dǎo)入后，教師問：312和285比，哪個大？你是怎么比的？小組交流一下。
（學(xué)生交流后）師：匯報一下你們交流的結(jié)果。
生1：我們小組是這樣比的，百位和百位比，3比2大，所以，312比285大。
生2：我們也是這樣比的，312的百位上是3，而285百位上是2，3比2大，所以，312比285大。
師：還有不同方法嗎？
（學(xué)生不理解）教師補充：先數(shù)哪一個數(shù)？
終于有一個學(xué)生舉手：我們是先數(shù)285，然后是286、287……311、312，312在285的后面，所以，312比285大。
（教師聽了很高興，大大表揚了一番。）。
師：小朋友們再想一想，285和312都和哪個數(shù)比較接近？
生：300。
師：那我們還可以怎樣比呢？
（有幾個學(xué)生舉手）生：我向，285比300小，312比300大，所以，312應(yīng)該比285大。
（為了鞏固戰(zhàn)果，這位教師又請了幾個學(xué)生重復(fù)這種方法，然后，出示寫有這三種方法的小黑板，讓學(xué)生照著上面齊讀。）。
反思：聽完后，我就在思考：課堂中，對于學(xué)生沒提出的方法，教師是否有必要再補充呢？倡導(dǎo)方法多樣化的意義究竟是什么呢？新的國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在小學(xué)數(shù)學(xué)中的計算教學(xué)，不僅要重視創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)與計算的必要性，……而且還要尊重學(xué)生的個性，鼓勵算法多樣化……。
算法多樣化是指計算方法的多樣化，即對同一個問題運用不同的方法來解決，是針對過去教學(xué)中只有一種算法的弊端提出來的。例如口算，往往只有一種思路(當(dāng)然，學(xué)生如有其他思路也不限制)，這樣很容易忽略個別差異，遏止了學(xué)生的創(chuàng)造性，何況有不少題目本來就可以有多種算法的?？梢哉f，鼓勵算法多樣化是在教學(xué)中促進每個學(xué)生在各自基礎(chǔ)上得到發(fā)展的一個有效途徑。按照這樣的教學(xué)，不僅可以有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，有利于學(xué)生進行數(shù)學(xué)交流，而且有利于因材施教，發(fā)掘每個學(xué)生的潛能。這樣的教學(xué)不但使得每個學(xué)生都有成功的愉悅，而且能使不同的人學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。它是面向群體的，每人可以用自己最喜歡或最能理解的一種算法，同時在群體多樣化時，通過交流、評價可以吸取或改變自己原有的算法。
看來，實施的前提是尊重學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能得到他應(yīng)有的發(fā)展。所以，我認為在課堂中，對于學(xué)生想到的方法，應(yīng)鼓勵他們多說，大膽表達自己的想法，并允許他們選擇自己喜歡的方法解決問題，但同時我認為，教師有責(zé)任帶領(lǐng)學(xué)生一起進行方法的優(yōu)化，比較出最方便簡潔的方法。對于教材中已展示出的，但學(xué)生沒想到的，應(yīng)該分兩種情況去考慮：第一種，學(xué)生提供的方法中，沒有包含這種簡便的方法，我認為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出這種方法：第二種，學(xué)生提供的方法中，已經(jīng)包含了那些好方法，教師就沒必要再去花時間介紹其他的方法。上面的案例中，學(xué)生想到的這種方法就是一個既實用又簡單的比較方法，它對于以后比較多位數(shù)的大小是有幫助的，教師就應(yīng)該乘勝追擊，重點突出這種方法就可以了，何必花那么大的力氣去引導(dǎo)學(xué)生呢？弄不好還可能造成以后在比較方法上的誤區(qū)：認為老師介紹的肯定是最好的方法，學(xué)生可能就用這兩種方法比較了。
案例2：中看不中用——這樣的小組討論有效嗎？
片段：下面是一節(jié)三年級的數(shù)學(xué)課：“面積與周長的練習(xí)活動課”
師：(與學(xué)生共同做了幾道鞏固練習(xí)后，出示：16個正方形最多可拼成幾種長方形？)你知道能拼成幾種不同的長方形嗎？現(xiàn)在請大家拿出紙片，前后4人為一組，大家討論一下。
生：(30％的學(xué)生先表現(xiàn)出遲疑，但很快開始拿出準(zhǔn)備好的若干正方形紙片，4人結(jié)成小組，有40％的學(xué)生未與他人討論，自己操作；10％的學(xué)生漠不關(guān)心；20％的學(xué)生雖有討論，但未具體申明自己的原因，仍保持自己的觀點)。
此時教師快速巡視前排兩組，回到講臺，整理一下教具，2分鐘后示意結(jié)束討論，請學(xué)生舉手回答問題(代表自己而不是小組)。
主體地位與話語數(shù)量并非是一對絕對相等的概念。其原因在于課堂討論存在的前提是給學(xué)生自主思考、相互交流的機會，而不僅僅在于時間量的簡單占有。正如上述案例中，大部分的討論小組并沒有出現(xiàn)思想的碰撞、激烈的爭辯，反而卻有學(xué)生表現(xiàn)出些許倦怠、懶散。對整個教學(xué)過程的進行而言，討論沒有影響教師思路的走向，或者說，它僅起到完成教師既定思路的輔助作用。
上面案例中的學(xué)生所出現(xiàn)的表現(xiàn)，其實在我們的課堂上也是經(jīng)常會出現(xiàn)的，可總結(jié)成以下三種狀態(tài)：第一種情況是討論時，學(xué)生只會說，不會聽；第二種情況學(xué)生之間互相推委，都不愿說；第三種情況是少數(shù)學(xué)生在說，多數(shù)人只是充充場面。
如何改變這些狀況，我作了一些嘗試，一方面，我注意訓(xùn)練學(xué)生，比如培養(yǎng)他們會說，包括先思考后說，在小組內(nèi)小聲說，全班交流時大聲說，培養(yǎng)他們學(xué)會聽別人發(fā)言，學(xué)會等他人講完后再補充自己的意見，學(xué)會邊聽邊思考，同時還要學(xué)會贊賞別人，當(dāng)然，作為教師首先要作好榜樣，學(xué)會欣賞學(xué)生的發(fā)言。我覺得這幾點還是相當(dāng)重要的，特別是低年級的孩子，我們一定要讓他們養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。除了訓(xùn)練學(xué)生以外，我們老師自己也要注意這樣幾點：首先要端正一種認識，即放手讓學(xué)生自學(xué)、討論不等于放任自流。其次學(xué)生討論時教師也要發(fā)揮自己的作用。要把自己當(dāng)成小組中的一員，以平等的身份參與討論，當(dāng)學(xué)生不愿開口時，給予及時鼓勵，增強其信心；當(dāng)問題難度大，小組成員一籌莫展時，給予點撥誘導(dǎo)；當(dāng)雙方爭得面紅耳赤、互不相讓，局面處于僵持狀態(tài)時，給予巧妙化解；總之，教師要作為“引線人”和“及時雨”，以組員的身份參與討論并給學(xué)生提供及時的幫助，使小組討論順利進行，達到預(yù)期目標(biāo)。所以，我們說小組討論不是服務(wù)于教學(xué)形式的豐富與多樣化，它本身就是一種形式，要服務(wù)于我們的教學(xué)目的。
現(xiàn)代教學(xué)觀提出，“受教育者是有自由意志和人格尊嚴(yán)的具體的現(xiàn)實個體，尊重學(xué)生的自由意志和獨立人格不僅是真正教育的條件，而且是教育根本目的的內(nèi)在規(guī)定性。”所以，我們的教學(xué)應(yīng)從關(guān)注學(xué)生，關(guān)注教學(xué)的本質(zhì)做起，不作表面文章，不搞表面形式，只有這樣，我們的數(shù)學(xué)課堂才會真正煥發(fā)出異樣的風(fēng)采！
數(shù)學(xué)教學(xué)心得與反思篇十
新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要按照素質(zhì)教育教學(xué)的要求，以學(xué)生為本，創(chuàng)新教學(xué)形式，從其本質(zhì)來講就是要在教學(xué)過程中，以學(xué)生為教學(xué)主體，遵循學(xué)生的個性特點和學(xué)識基礎(chǔ)，依據(jù)教材內(nèi)容，在學(xué)生認可的、和諧互動的教學(xué)氛圍內(nèi)，加強與學(xué)生的互動交流，通過師生互動交流發(fā)現(xiàn)問題，并在質(zhì)疑問題中進行思考，最終實現(xiàn)學(xué)生有所獲得，教師完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，以便讓學(xué)生在交往與溝通活動中學(xué)有所得。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要遵循學(xué)生的個性特點和學(xué)識水平，面向全體學(xué)生改進教學(xué)方法方式，以便讓全體學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成。
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)生正襟危坐，“師動生不動”。時至今日，學(xué)生有其自身的個性特點、活潑好動，思維活躍，接受新生事物快，愛好探究，就是在學(xué)習(xí)的過程中有情緒的波動和認真學(xué)習(xí)時間短暫，對于此種情形的出現(xiàn)，筆者覺得要在教學(xué)過程中要遵循學(xué)生的這些特點，與學(xué)生進行情感、情緒上的互動，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維動向，確保課堂教學(xué)的有效高質(zhì)。筆者在教學(xué)《三角形的認識》這節(jié)課時，筆者用多媒體投影一個多邊形，然后逐漸用黑色把多邊形的“大部分”擋住，這時只露出一個有三個角的三角形，然后讓學(xué)生根據(jù)剩余部分說明三角形的定義。于是，學(xué)生的好奇心來了，開始先是竊竊私語，隨后開始大聲討論：用三條線段組成的圖形叫做三角形，這句話是否正確呢？筆者隨后利用多媒體隨意地用三個線段組成圖形，但不見得是三角形。于是，多媒體顯示出：看一個圖形是否是三角形，要把握了兩個要素：首先，是三條線段；其次，要看能否圍成封閉圖形，筆者重復(fù)了這句話。然后，告訴學(xué)生三角形有鈍角三角形、銳角三角形和直角三角型之分。隨后，在多媒體的大屏幕上分別予以顯示有鈍角三角形、銳角三角形和直角三角型。這樣的教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生參與其中，而且氣氛活躍，能夠調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性；這樣的教學(xué)不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生加深了對銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形特征的認識，從而使課堂成為新時代的優(yōu)質(zhì)高效課堂。
新時代的素質(zhì)教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為教學(xué)主體，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探究性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助下建構(gòu)知識，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在教學(xué)《三角形面積公式的推導(dǎo)》時，由于學(xué)生對數(shù)格子缺乏適當(dāng)?shù)姆椒ǎ源蠖鄶?shù)學(xué)生對數(shù)格子存在誤區(qū)，數(shù)不清楚，致使學(xué)生不能準(zhǔn)確計算的數(shù)推導(dǎo)出三角形的面積。鑒于這種問題的出現(xiàn)，筆者不失時機地啟發(fā)，同時對學(xué)生進行適時的學(xué)習(xí)方法的點撥、指導(dǎo)：同學(xué)們，請你們想一下能否把我們學(xué)過的圖形和現(xiàn)在的三角形一并結(jié)合起來考慮，也就是說，將三角形細化成多個原先學(xué)過的圖形，然后用已知的圖形推導(dǎo)三角形的面積呢？筆者的提示，學(xué)生好像猛然明白了什么，情緒一下就被調(diào)動起來，學(xué)生之間開始了互動交流和相互切磋。不一會，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)長方形或平行四邊形是由兩個完全相同的三角形組成的，也有的學(xué)生提出而且還可以把三角形從中畫一條線就可以分成兩部分，分別是一個三角形和一個梯形。如果把這兩部分再旋轉(zhuǎn)１８０°的話，是不是就會成為平行四邊形呢。經(jīng)過如此三番的提示、引導(dǎo)和學(xué)生的努力探究，這樣的教學(xué)不但使學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)計算三角形面積的公式，同時也讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的過程中激發(fā)創(chuàng)新思維。
新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要求教師面向全體學(xué)生構(gòu)建和諧互動課堂，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，從而實現(xiàn)課堂師生之間、生生之間多邊互動，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦以便學(xué)生掌握知識。在教學(xué)《可能性》這節(jié)課時，筆者從學(xué)生感興趣的摸球游戲作為課堂導(dǎo)入的開始：在一個紙袋內(nèi)裝有一紅二白３個乒乓球，先后讓５名學(xué)生分別從中隨意的取出一個球，并且連續(xù)摸３次。隨后，教師在黑板上進行了分析：學(xué)生摸球結(jié)果無外乎３種可能，一是全是紅球，二是兩白一紅，三是全是白球。學(xué)生認可了筆者的分析，隨后筆者又提出問題：你認為上述哪３種情況出現(xiàn)的幾率最大？為什么？這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生參與探究的欲望和激情，此時，同學(xué)們互動交流的氛圍起來了，學(xué)生積極交流的課堂氣氛活躍，并在交流中逐步進行探究，最終讓學(xué)生在交流創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。以上教學(xué)氛圍的創(chuàng)建，促進學(xué)生能力的發(fā)展，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的快樂。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得與反思篇十一
教學(xué)反思以探究和解決教學(xué)問題為基本點,以追求教學(xué)實踐合理性為動力,它為教學(xué)實踐開辟了一個新天地,啟發(fā)教師反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題和優(yōu)秀的地方,在探索中把自己鍛煉成學(xué)者型教師。下面,筆者結(jié)合教學(xué)實踐,談些自己的看法。
“得”的方面:重點反思這堂課的特色是什么?例如,教學(xué)目標(biāo)是否達到,學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否適當(dāng),教師是否真正成為組織者、引導(dǎo)者、合作者,教學(xué)評價是否有助于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí),教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,是否有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望等等。
“失”的方面:也要從上述的各個方面去審視,去查找問題,查找哪一個環(huán)節(jié)設(shè)計不合理,哪一個問題設(shè)計不科學(xué),哪一個活動組織、指導(dǎo)不得力、合作不到位等等。還要思考如何避免再出現(xiàn)類似的問題,如何改進教學(xué)設(shè)計與教學(xué)行為,如何應(yīng)對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)問題,如何精心設(shè)計、組織、上好每一節(jié)課,不斷提升自己的教學(xué)能力等等。只有這樣,教師才能做到教學(xué)設(shè)計、教學(xué)行為、教學(xué)思想同步進行。
評價不僅要關(guān)注結(jié)果,更要關(guān)注過程。不同的學(xué)生,評價的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方式也應(yīng)該不一樣。評價是為了促進學(xué)生的發(fā)展,在目前評價體系不夠完善的情況下,筆者首先在課堂教學(xué)、作業(yè)批改、學(xué)生的成長記錄袋中嘗試對學(xué)生進行個性化評價,使每個層次的學(xué)生都能享受成功的喜悅。
1.課堂中的個性化評價。不同的學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)是不盡相同的,因此教師對學(xué)生的評價也應(yīng)該是個性化的。如,將“敢于發(fā)表自己不同的意見,很好!”送給外向型的學(xué)生,將“你講得很好,聲音非常洪亮?！彼徒o內(nèi)向型的學(xué)生,將“這種想法別具一格,令人耳目一新,請再說一遍?！彼徒o創(chuàng)新型的學(xué)生,將“把自己的想法畫出來,這種方法值得學(xué)習(xí)!”送給不善言辭的學(xué)生,將“善于傾聽,樂于思考,也是一種良好的習(xí)慣?！彼徒o思維緩慢但虛心好學(xué)的學(xué)生等。這樣的評價,能激勵不同類型的學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中去,張揚了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)品質(zhì),提高了學(xué)生自我認識、自我教育、自我進步的能力。
2.作業(yè)中的個性化評價。作業(yè)是師生交流互動的另一種方式,所以在作業(yè)批改中,筆者采用了“等級”加“短語”的評價,在一定程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。對一些優(yōu)秀的學(xué)生,采用“優(yōu)秀”、“思維敏捷”、“解法妙”等簡短的激勵語,肯定學(xué)生的成績,使他們感受到成功的喜悅,同時提出更高的要求,激勵他們繼續(xù)奮發(fā)向上;對各方面表現(xiàn)都一般的學(xué)生,采用“良”、“進步很大”、“爭取再努力”、“細心些好嗎”等深情委婉的批語,這樣可以調(diào)整其心理差距,激勵其不斷進步;對一些能力較差的學(xué)生,采用“再努力!”、“多動腦筋好嗎?”、“如果把字寫得再端正些,那該多好!”、“大家都看到了你的進步,希望你繼續(xù)努力!”等評語,可以起到提醒、鼓勵的作用。
3.成長記錄袋中的評價。在成長記錄袋中,設(shè)計一個“評價”欄,在“評價”欄中有“老師對我說”“爸爸、媽媽對我說”“同學(xué)對我說”,并且還讓學(xué)生自己進行評價、反思,并定下發(fā)展目標(biāo)。有的學(xué)生說:“我的成績很好,但字寫得不好,我要加強練字?！睂簳r沒有達到要求的學(xué)生,教師允許他們進行延緩評價,允許他們經(jīng)過努力或在他人幫助下達到目標(biāo)后,再記錄在成長記錄袋中。
教師要經(jīng)常在教學(xué)過程中找準(zhǔn)時機,順勢引導(dǎo)學(xué)生反思自身的學(xué)習(xí)狀況。這不僅是組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)手段,還能在反思中培養(yǎng)學(xué)生的客觀分析能力,增強學(xué)生的自我反思意識。認識自己,了解自己,挑戰(zhàn)自己,是個體健康成長、獲得成功不可缺少的一個因素。過分地肯定自己,看不到自己的短處,會導(dǎo)致盲目自大,經(jīng)不起挫折的打擊;過分地否定自己,看不到自己的優(yōu)勢,則會導(dǎo)致自卑怯懦,消極怠惰。反思意識的形成和反思習(xí)慣的養(yǎng)成,能使學(xué)生勇敢地審視自我,虛心地取人之長,補己之短,從而超越自我,不斷地健康成長。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得與反思篇十二
分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學(xué)生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因為無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數(shù)概念抽象，學(xué)生初次學(xué)習(xí)會感到困難。認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。教材一方面注意通過直觀的出現(xiàn)大量學(xué)生熟悉的各種實物和圖形；另一方面增加學(xué)生的實際操作，使學(xué)生在積累大量的感性材料的基礎(chǔ)上，逐漸形成分數(shù)的正確表象，著重使學(xué)生理解一些簡單分數(shù)的具體含義，給學(xué)生建立起分數(shù)的初步概念，為以后學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)等知識打下堅實的基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點是初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，教學(xué)難點是初步理解分數(shù)幾分之一的意義，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
在學(xué)習(xí)分數(shù)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些整數(shù)知識，有了用整數(shù)表示物體個數(shù)多少的經(jīng)驗基礎(chǔ)；理解了平均分的含義，具有了平均分的操作能力。在實際生活中，有的學(xué)生也許聽過幾分之一，但他們不理解分數(shù)的含義。因此，教學(xué)中我注意從學(xué)生的實際生活出發(fā)，讓學(xué)生在豐富的操作活動中積極主動的獲取知識。
由于分數(shù)是學(xué)生開始認識的一種新數(shù)，因此在教學(xué)中應(yīng)注意從學(xué)生的自身特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)和學(xué)生生活聯(lián)系緊密的情境，多聯(lián)系實際，多舉實例，同時注意引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作，加強感性認識，為以后學(xué)生在分數(shù)的認識由感性認識到理性認識的飛躍打好基礎(chǔ)。
1、體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。
我首先通過借助學(xué)生喜歡的喜洋洋與懶洋洋分蛋糕的情境引入教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)要比較公平的分物體必須要“平均分”，當(dāng)出現(xiàn)把1塊蛋糕平均分成兩份時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用自然數(shù)解決不了，從而引出學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性。這樣學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活中，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、讓學(xué)生自主探究體驗學(xué)習(xí)的過程。
新課標(biāo)明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要把課堂還給學(xué)生。因此我在引導(dǎo)學(xué)生認識了1/2之后，就讓學(xué)生動手折1/2，接著在學(xué)習(xí)1/4的時候，直接讓學(xué)生動手自己探究1/4，再認識幾分之一時，我相信學(xué)生的能力，直接讓他們自己去想分數(shù)，說分數(shù)，說意義。課后檢測也表明這樣的教學(xué)組織有利于學(xué)生自主性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。
3、給學(xué)生提供廣闊的時間和空間，充分體現(xiàn)“動手操作、自主探索與合作交流”為主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。
（1）給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料：圓、長方形、正方形。利用學(xué)具的直觀性特點，組織學(xué)生折一折、涂一涂，在直觀操作中體會幾分之一的意義。
（2）促使探究活動的開展和深化。讓學(xué)生通過實踐操作、觀察、思考、歸納，經(jīng)歷探索新知的過程，體會探索成功的喜悅，并在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下把探索過程引向深入。
1、在把握教材方面，通過教學(xué)感覺自己還是把握的不太準(zhǔn)確，雖然也是讓學(xué)生通過圖形演示反復(fù)的理解和說分數(shù)的含義，但是在語言引導(dǎo)中沒有抓住關(guān)鍵字去引導(dǎo)學(xué)生去理解，而且教學(xué)語言也不夠精練，總之學(xué)生對重點內(nèi)容還是理解的不是很透徹。
2、在學(xué)具準(zhǔn)備方面，我預(yù)設(shè)的不夠充分，比如在學(xué)生折了二分之一后，動手涂出其中的二分之一，由于圓形紙片太大，學(xué)生年齡偏小，涂的時候很浪費時間，大部分學(xué)生都沒有涂完，這樣給學(xué)生對二分之一的認識造成視覺上的錯誤。如果設(shè)計成直接讓學(xué)生將分數(shù)寫在二分之一的地方或者四分之一的地方，效果會好一些，因為不僅節(jié)省了時間，還讓學(xué)生練習(xí)了書寫分數(shù)。
3、在教學(xué)設(shè)計上的欠缺，在設(shè)計教學(xué)過程時，我只是認真翻閱了課本和教參，都是先認識二分之一，后認識四分之一，接著知識遷移到再認識幾分之一，因此在設(shè)計中我也是按照這樣的過程去設(shè)計的，但是在實際教學(xué)中就感覺知識脫節(jié)，教學(xué)不連貫。因此在設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)該多分析教材，創(chuàng)造性的設(shè)計知識連貫、完整、全面的教學(xué)過程。
4、教學(xué)評價及教學(xué)語言方面，通過教學(xué)，我感覺這方面是我目前最欠缺的方面之一，數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性比較強，因此要求教師語言也一定要嚴(yán)謹，但是整節(jié)課下來，回顧自己在教學(xué)中所說的每一句話，真的感覺有用的很少，反而沒用的居多。首先教學(xué)語言方面，平時教學(xué)中可能自己對自己要求不夠嚴(yán)格，總認為把握住教學(xué)重難點，讓學(xué)生學(xué)懂，至于教學(xué)時如何表述無關(guān)重要，但是實際教學(xué)并非如此，自己的口誤會給學(xué)生產(chǎn)生知識上的誤解。在教學(xué)評價方面，由于自己教學(xué)經(jīng)驗不足，而且還習(xí)慣于一二年級的那種評價方式，現(xiàn)在面對三年級的學(xué)生，如何評價感到有點束手無策，但是又認為課堂中沒有激勵性的評價學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，總之本節(jié)課回顧自己的評價語言，感覺除了“坐好”，“你真聰明”，“比比誰坐的最好”這些，就沒有其他的了，但是這些評價語言，仔細分析，不但沒什么效果，反而覺得使用太頻繁，給人很煩的感覺。
5、板書設(shè)計，反思本節(jié)課的板書，太過單調(diào)，重點內(nèi)容沒有突出，分數(shù)的名稱以及圖片沒有出現(xiàn)在板書上。
6、教學(xué)機智，課堂生成資源需要教師機智的去處理，因而教學(xué)機智對于教師也很重要，本節(jié)課有很多我沒有預(yù)設(shè)到的，最主要的就是學(xué)生的互動，設(shè)計教學(xué)時我認為我設(shè)計了學(xué)生最喜歡的喜洋洋與懶洋洋的情境，同時又設(shè)計了一些動手的環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情應(yīng)該不錯，但實際教學(xué)中并非如此，學(xué)生回答問題不積極，回答時聲音也不洪亮，因此，我很著急，不斷的讓學(xué)生“聲音洪亮的再來一遍”，或者課堂中稍微停頓讓學(xué)生“坐好，仔細聽”，這樣不僅延誤了教學(xué)時間，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣也沒有真正調(diào)動起來，可見面對課堂生成的各種現(xiàn)象，教師應(yīng)急中生智合理的去處理，這樣教學(xué)才能夠順利進行。
7、鞏固練習(xí)，本節(jié)課的練習(xí)是在匆忙中草草進行的，由于前面的教學(xué)占用了很多時間，練習(xí)只是我引導(dǎo)學(xué)生說了說，也沒有達到練習(xí)的效果，因此在以后的教學(xué)中要合理把握教學(xué)時間，給練習(xí)留有練的時間，使練習(xí)真正達到鞏固新知的目的。
8、全課總結(jié)，由于時間的緣故，總結(jié)知識也是草草了事，沒有讓學(xué)生多說一說，多回顧本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
1、繼續(xù)深入研究教材，學(xué)習(xí)課標(biāo)，熟話說“學(xué)無止盡”，確實如此，一天不學(xué)習(xí)就感覺自己落后于別人，因此我繼續(xù)堅持每天備課時認真的研究教材與教參，以及深入了解學(xué)生，結(jié)合多方面創(chuàng)造性的使用教材，必須做到每節(jié)課都能把握教材的重難點，合理的分配教學(xué)時間，順利的完成教學(xué)任務(wù)。
2、加強教學(xué)語言的錘煉，適時合理的使用教學(xué)評價語言，通過教學(xué)我深刻的認識到自己在這方面的不足，因而，我決定在平時的教學(xué)中不斷摸索學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，爭取做到課課理用精煉的語言讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)學(xué)的知識，并且巧妙的利用評價，使學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的愉快。
3、精心設(shè)計教學(xué)，教學(xué)設(shè)計關(guān)系到整節(jié)課教學(xué)的成敗，所以，我在設(shè)計教學(xué)時一定要做到考慮全面，結(jié)合學(xué)生年齡特點，結(jié)合學(xué)生認知能力等等，設(shè)計重點突出，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的合理的教學(xué)過程。
4、合理安排教學(xué)時間，教學(xué)時間如若安排不合理，就完不成教學(xué)任務(wù)，所以在以后的教學(xué)中我嚴(yán)格、合理的安排自己的教授每一部分知識的時間，比如嚴(yán)格控制導(dǎo)入利用多長時間，授新、操作、練習(xí)又分別用多長時間等等。
5、學(xué)會教學(xué)中急中生智，合理處理教學(xué)生成資源，教學(xué)機智不是一朝一夕就可以練就的，這需要日積月累，需要不斷的總結(jié)研究，不斷的學(xué)習(xí)參考，雖然這方面能力的練就需要大量時間，大量精力，但我會盡自己所能不斷努力。
這次講課比賽雖然已經(jīng)結(jié)束，但是在我心中還是留下深深的遺憾，雖然之前我也是盡力準(zhǔn)備，但實際教學(xué)中還是有太多的不如意。不過通過這些不如意，我深刻的明白了自己還有哪方面的缺陷，自己教學(xué)中還存在著什么問題，在以后的教學(xué)和工作中，我會帶著這些問題繼續(xù)完善自己的教學(xué)，朝著“更好”的方向不斷努力。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得與反思篇十三
活動目標(biāo)
1.通過觀看課件進行自主學(xué)習(xí)，激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
2.培養(yǎng)幼兒運用知識遷移解決問題的能力。
3.啟發(fā)幼兒用類推法學(xué)習(xí)10的形成，理解10 的實際意義。
活動準(zhǔn)備
1.課件幻燈片兩張
2.數(shù)字卡片1--10每人一套
教學(xué)具圖片
活動過程
一、導(dǎo)入
引起幼兒的興趣
教師：小朋友，小猴今天來和小朋友比一比？比比誰是“聰明智慧星”你們有信心嗎？
二、展開
1.用類推法學(xué)習(xí)10的形成。
（1）播放課件：
教師：暖和的春天到了，花園里來了許多花，
引導(dǎo)幼兒用個添上1朵的方法將三種顏色的花都變成10朵，
（2）請幼兒將三種顏色的花都變成10朵
（3）提問：
9朵花添上1朵花是10朵花，9添1是幾？"
請幼兒復(fù)述：9添1是10。
2.理解10的實際意義，認讀數(shù)字10。
0朵花能用數(shù)字10來表示。
引導(dǎo)幼兒認讀數(shù)字10，使幼兒能發(fā)準(zhǔn)字音。
（2）理解實際意義：
想一想，數(shù)字10還能表示什么？
小結(jié)：10能表示所有數(shù)量是10的物體。
3.游戲鞏固：舉卡片
方法：教師在屏幕上出現(xiàn)數(shù)字1-10，讓幼兒記住。
然后讓幼兒閉上眼睛，教師取走1張，再請幼兒睜開眼睛看看缺了哪1張，
三、結(jié)束
講評根據(jù)上課情況，評出“聰明智慧星”。
活動結(jié)束！
數(shù)學(xué)教學(xué)心得與反思篇十四
此刻的學(xué)生越來越懶了，越來越難教了，這是在辦公室里與其他教師常談?wù)摰脑掝}，這也似乎成了許多教師的共識。本學(xué)期在課堂教學(xué)中，也常常會遇到這樣一些問題：學(xué)生精神不集中、對一些難以明白的數(shù)學(xué)知識不愿多做思考、提問題時僅有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問一答式的回答等等。應(yīng)對這個現(xiàn)實，我覺得在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛，遵循學(xué)生認知規(guī)律，挖掘他們潛在的潛質(zhì)，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。我有以下的幾點認識：
1、學(xué)生思維與表達有差異，就應(yīng)允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時刻，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機會。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時刻和主動探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。
3、教學(xué)過程能夠由指令性操作活動向自主性探索實踐轉(zhuǎn)化。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。動手實驗、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過這樣的過程，學(xué)什么？為什么學(xué)？怎樣學(xué)？用在哪？學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物，除了自身對新事物的興趣外，體會到學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)習(xí)的價值。
如教學(xué)《探索規(guī)律》這一課時，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律，然后應(yīng)用這些規(guī)律件進行相應(yīng)的練習(xí)，而新的教學(xué)方法卻安排了比較充實的實踐、探究和交流的活動。首先提出了一個問題：日歷的套色方框中的9個數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)聯(lián)？這個關(guān)聯(lián)對其他這樣的方框成立嗎？這樣能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動機。問題提出后，鼓勵學(xué)生透過觀察、比較、交流，在由特殊到一般的過程中逐步探索出最終的結(jié)論。在這個過程中，學(xué)生不僅僅得到了日歷中的規(guī)律，同時體會了分析問題的一種方法，積累了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，感受到學(xué)習(xí)的成功，體會了學(xué)習(xí)的功效，整個過程讓學(xué)生動口，又動手，適時地進行動手操作活動，而教師只從一個組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)，而學(xué)生學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)、使其主動參與操作、討論、匯報交流、提問、質(zhì)疑、爭論的全過程，提高其分析問題，辨別問題，創(chuàng)新發(fā)展的潛質(zhì)。
4、課堂提問由問答式教學(xué)向?qū)W生獨立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。qq個性名。
傳統(tǒng)教學(xué)的整個教學(xué)過程，基本上是師問生答的問答式教學(xué)。教師問得淺顯直露，無思維價值，探索的空間太小，學(xué)生不假思索地回答。師問生答，似乎是啟發(fā)式教學(xué)，實際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之，學(xué)生就懶得思考，從而導(dǎo)致其發(fā)散性思維、求異思維、探索性思維就泯滅了，哪里還有創(chuàng)造潛質(zhì)？在教學(xué)時如果能讓學(xué)生一向處于發(fā)現(xiàn)問題，提出自我的猜想，進行實驗等問題狀態(tài)之中，學(xué)生就能用不一樣的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題，用自我的思維方式進行探究，構(gòu)成獨特的個人見解。學(xué)生有了充分展示自我的思想、表現(xiàn)自我的強烈欲望，才會在不一樣意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，才能因自我富有創(chuàng)意的做法或觀點得到他人的認同而產(chǎn)生強烈的心理滿足感與成就感，才能在學(xué)習(xí)互動的過程中學(xué)會競爭與合作，增強團隊互助合作的精神。在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的理解式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所代替。課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在以學(xué)論教的這天，結(jié)合一些具體案例，從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。
所以，我覺得要想教好學(xué)生就要做到：
1．傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。
2．堅信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨立思考、獨立說話，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生。
能做的不好包辦代替。
3．放下教師的架子和學(xué)生交朋友，來一個變位思考，讓學(xué)生當(dāng)教師。
4．教學(xué)上掌握好度及時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的潛質(zhì)。
5．加強課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不。
拘一格；加強課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅僅使學(xué)生學(xué)到知識，并且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
6．誠實守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。
總之，教育學(xué)生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重，明白、信任；教師要愛學(xué)生，用心去愛，用行動去愛，對于學(xué)生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過硬，教學(xué)業(yè)務(wù)潛質(zhì)要強，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍天，用我們的道德行為染學(xué)生，學(xué)生就會愛戴我們，家長就會信任我們，我們的教學(xué)改革就會成功。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得與反思篇十五
“除法的初步認識——平均分”是表內(nèi)除法（一）中的基礎(chǔ)內(nèi)容，是本單元的教學(xué)重點，也是學(xué)生今后利用平均分解決生活中實際問題的關(guān)鍵。本課主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，進而讓學(xué)生在具體情境中體會除法運算的意義。
學(xué)生首次接觸“除法”這個概念，對于低年級小學(xué)生來說，確實是一個教學(xué)的重點和難點。如何引導(dǎo)學(xué)生由“平均分”這個概念的含義引入“除法”這個概念，就成了本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的難點。
在教學(xué)設(shè)計上，突出了從“平均分”的含義把學(xué)生引入到“除法”的含義上來。在教學(xué)中注意了以下幾點：
在教學(xué)目標(biāo)上，緊緊圍繞“平均分”這個概念，通過具體情境體會“平均分”這個概念的含義。利用小組分不同數(shù)量的花生，體會平均分在實際生活中的應(yīng)用，同時也體會到什么是平均分。初步讓學(xué)生在分花生的過程中體會如何進行平均分。在學(xué)生知道了什么是平均分的概念后，指導(dǎo)學(xué)生把不是平均分的小組改成平均分。體會到平均分就是需要把所有的物體都分完。
體會到什么是平均分，再組織學(xué)生探究平均分的方法。設(shè)計了把36顆花生平均放在3個盤子里，每個盤子里放多少個？因為數(shù)量太多學(xué)生不容易操作，所以本環(huán)節(jié)只讓學(xué)生說你想怎樣進行操作，談想法。在這里孩子們給出了各種的分法，有一個一個的放在每個盤子里，有2個2格的放，有3個3個的放，有4個4個的放，有5個5個的放，還有10個10個的放，同學(xué)們都說了自己操作的理由。通過操作、交流進一步體會：無論怎樣分，只要分的結(jié)果是每份同樣多，都是平均分。
為了加深學(xué)生對平均分的理解，在課的最后設(shè)計了一道思考題；把12個圓片平均分成幾份，有幾種不同的分法。使學(xué)生通過份數(shù)的變化，觀察分的結(jié)果，得出結(jié)論：分的份數(shù)多，沒分的個數(shù)就少：分的份數(shù)少，沒分的個數(shù)就少多，使學(xué)生深刻體會“平均分”，為認識除法積累豐富的知識。為學(xué)生營造探索的空間。
在教學(xué)中緊緊抓住了低年級小學(xué)生好奇這一心理特征，將教學(xué)圖示利用課件展示給了學(xué)生，突出了把平均分的概念教學(xué)置入生動具體的情境之中的編寫意圖。在實踐訓(xùn)練的過程中，充分利用實物圖形來引導(dǎo)學(xué)生想象，增加了教學(xué)的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力，起到了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。
本節(jié)課突出體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的理念，教學(xué)中讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，動手擺一擺，看一看，數(shù)一數(shù)等實際操作手段，進行知識間的轉(zhuǎn)化。另外在課堂組織形式上，注意了由教師單一的講授變?yōu)閷W(xué)生主動參與、主動探究以及小組合作交流等多項學(xué)習(xí)方式。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得與反思篇十六
“簡單的統(tǒng)計”根據(jù)新課標(biāo)的基本理念，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：進一步認識統(tǒng)計的意義和作用；初步學(xué)會制作一些含有百分數(shù)的簡單的統(tǒng)計表；認識條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，并學(xué)習(xí)制作一些簡單的統(tǒng)計圖；學(xué)會對統(tǒng)計圖表進行一些簡單的分析，受到國情教育；能從報刊、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體中，有意識地獲得一些數(shù)據(jù)信息，經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程。在教學(xué)實施的過程中，，為使學(xué)習(xí)方式得到根本上的改變，筆者作了一些有益的嘗試，現(xiàn)將其中的幾點體會總結(jié)如下：
數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們感到數(shù)學(xué)有趣。如在教學(xué)折線統(tǒng)計圖時，課的開始我先出示了一個病人的體溫記錄折線統(tǒng)計圖，讓學(xué)生觀察并回答：這個病人能出院了嗎？你從圖上了解到了什么？這副圖告訴我們折線統(tǒng)計圖有什么特點和作用？通過這樣一種與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題形式，讓課堂貼近學(xué)生生活，學(xué)生的興趣是濃厚的，學(xué)生在生活中的體驗也是充分的，本來枯燥乏味的內(nèi)容變得生動有趣了。
在引導(dǎo)觀察圖表的過程中，提出問題，讓學(xué)生自己探索畫法，因為學(xué)生在解決問題的過程中已經(jīng)掌握了一些特點，教師再適時提出問題進行點撥，完全發(fā)揮學(xué)生的主動性，通過學(xué)生的觀察、交流，自然而然地發(fā)現(xiàn)了繪制圖表的方法。
數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識改造客觀世界是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。數(shù)學(xué)練習(xí)要引進相關(guān)的生活問題，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和能力。我在教學(xué)完了本單元的知識后，布置了一道實踐作業(yè)，要學(xué)生統(tǒng)計一周的氣溫變化情況，以每晚的天氣預(yù)報為準(zhǔn)，先繪制統(tǒng)計表，再繪制成條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖。這樣不僅充分培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力，又使他們充分認識到：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的。
總之，本節(jié)課最大的收獲是通過教學(xué)形成了對該類知識點的教學(xué)模式：觀察統(tǒng)計圖表—探索畫法—制作統(tǒng)計圖表—分析統(tǒng)計圖表解決問題。
由于在教學(xué)統(tǒng)計表時過高的估計了學(xué)生的能力，急于求成，學(xué)生在繪制時對“合計”一攔的位置把不準(zhǔn)，出現(xiàn)了一些錯誤。在以后的教學(xué)中要吃透教材，備好學(xué)生，掌握學(xué)生的知識生發(fā)點，把握教材的難點和學(xué)生易混淆的地方，提高數(shù)學(xué)活動的參與面，特別要照顧到差生，使全班學(xué)生都有所發(fā)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得與反思篇十七
教數(shù)學(xué)十年，有些教學(xué)內(nèi)容教了好幾遍，但是每當(dāng)重新教這些內(nèi)容的時候，都有不同的收獲：有備課時品出的新鮮味道，也有聽課時嘗到的獨特滋味，更有教學(xué)時學(xué)生給的不一樣的調(diào)味方式。套用《論語》里面的名句：“溫故而知新，不亦樂乎！”
記得在學(xué)太極拳的時候，老師在教我們每招每式的時候，不僅講這招的動作要領(lǐng)，還要講解這招的作用，是用來進攻對方的那個方位，還是用來防御對方的某個招式。在某次備課時，我突然想到，教學(xué)生數(shù)學(xué)就象教他們打拳。每一個系統(tǒng)的章節(jié)就是一套嚴(yán)密的“武術(shù)套路”，我們不僅要讓他們知道這個“套路”的來龍去脈（能幫助我們解決什么問題），還要教他們學(xué)會每一個招式（知識點），并告訴他們這些招式的作用及使用方式，對方出什么招，我們得對什么招（看到這道題，就得想到用什么方法來處理），還得帶他們操練幾遍（做練習(xí)）鞏固所學(xué)技能，最后還得有實戰(zhàn)演練（考試或?qū)嵙?xí)作業(yè)）；在實戰(zhàn)中學(xué)生要面對各種各樣的對手，他們要學(xué)會靈活應(yīng)用這些“招式”來制服“對方”，從而不斷增長見識，提高功力。當(dāng)我把這些想法告訴學(xué)生和家長時，發(fā)現(xiàn)他們能接受這種觀點，這樣數(shù)學(xué)學(xué)起來挺快樂的?？晌彝蝗挥窒氲搅?，給人一杯水，自己要有一桶水，想想自己，雖然有一桶水，但桶的容積還比較小?？磥磉€要加強修煉，提高自己的“功力”，向“數(shù)林高手”的目標(biāo)進發(fā)。
在一次聽課中，我聽到了“數(shù)學(xué)是一種語言”的說法，開始覺得有些新奇，但仔細一想，卻很有感觸，不得不佩服這種說法的高明。語言是我們?nèi)粘贤ǖ墓ぞ?，促進我們互相理解，它應(yīng)該通俗，易懂。數(shù)學(xué)是一種語言，說明她就在我們生活的周邊（事實也是如此，我們細心觀察，隨時都可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的影子），說明她有通俗易懂的一面（不是所有的數(shù)學(xué)知識都那么高深莫測，我相信大部分數(shù)學(xué)知識都是容易讓人理解的，只要你選對正確的表達方式），說明她是溝通的工具（我認為數(shù)學(xué)促進了人類與大自然客觀世界的溝通，讓我們進一步了解客觀規(guī)律，并按客觀規(guī)律辦事）。把數(shù)學(xué)當(dāng)成一種語言來教，就要求我們數(shù)學(xué)老師進一步了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，并把本質(zhì)的東西用通俗易懂的方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生容易接受；讓學(xué)生不再懼怕數(shù)學(xué)，覺得數(shù)學(xué)不再的高深莫測難以接近；讓學(xué)生覺得學(xué)數(shù)學(xué)有樂趣不乏味，愿意走近她研究她。其實，“把本質(zhì)規(guī)律的東西用通俗易懂的方式展示出來”，談何容易！這需要很深的功力，也是我追求的目標(biāo)！
最近，在和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)向量。向量是數(shù)學(xué)中一個很神奇的東西，沒有運算，向量就是一個指示路標(biāo)，但一旦我們給她賦予了運算之后，她展示了不可思議的力量。這在教學(xué)過程中我不斷的體會到。在向?qū)W生展示運用向量解決各種原來認為挺復(fù)雜的題目而向量卻簡潔有效的解決了的時候，我常常會感嘆：向量又“兵不血刃”解決了問題。向量是解決數(shù)學(xué)問題的一把利刃，其實數(shù)學(xué)也是一把解決各種自然、生活、社會問題的利刃。在開始介紹向量數(shù)量積的時候，我們課本的引例是物理中功的定義，功是一個標(biāo)量（數(shù)量），而力和位移是矢量（向量），兩個向量在一定的規(guī)則下變成一個數(shù)量，由此我們數(shù)學(xué)上定義了“數(shù)量積”這個概念，這是一個“神來之筆”，在接下來的學(xué)習(xí)中我們確實真真切切地感受到了這一筆的“神奇”。課堂上我就感慨了一句：數(shù)學(xué)就是一把寶刀，當(dāng)物理需要解決某個問題的時候，我們就遞上一把鋒利的刀把它刷刷解決了。當(dāng)下，有個學(xué)生（應(yīng)該是個物理高手，呵呵）就說了，老師，數(shù)學(xué)應(yīng)該是個“磨刀石”，物理解決問題時它已經(jīng)有“刀”了，數(shù)學(xué)是把這把“刀”磨得更加的鋒利、好用！一想，還真是！學(xué)生的比喻也很貼切，給了我不一樣的看問題的方式。數(shù)學(xué)是人們在各個領(lǐng)域認識自然規(guī)律的有力武器，當(dāng)人們在某個問題徘徊時，數(shù)學(xué)就會以自己獨特的方式帶他們突破瓶頸，進入更深層次的領(lǐng)域，這一點在科技高速發(fā)展的今天將會越來越明顯。這又讓我想到了，數(shù)學(xué)是“磨刀石”的話，那我們就要教學(xué)生怎么“磨刀”，就是怎么用數(shù)學(xué)的眼光來看待所遇到的問題——在各個自然學(xué)科中，我們會遇到各種各樣的的問題，當(dāng)我們把它們的主要信息抽象出來后，我們不妨用相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型結(jié)合本學(xué)科的知識進行研究，相信這樣會有意向不到的效果。有句話我很贊賞(原話記不全了，但大體意思理解了)：當(dāng)你忘掉所有數(shù)學(xué)的知識點之后剩下的關(guān)于數(shù)學(xué)的東西，那才是真正的數(shù)學(xué)！這些數(shù)學(xué)的東西就是數(shù)學(xué)的思想方法，也是我們老師要交給學(xué)生最主要的東西！
寫到這，我突然想到了：數(shù)學(xué)就是數(shù)學(xué)！她有各種各樣的表象，不同的人有不同的理解，同一個人在不同的時期也有不同的體會。這正是數(shù)學(xué)既平凡又偉大的地方，也是她高深莫測的地方。聯(lián)想到“佛”，我想沒有人知道真正的“佛”是什么樣的，不同的人心中的“佛”也不一樣，同一個人在不同時期看到的“佛”也不一樣。
此時，突然有一種很強烈的感覺在腦中回蕩：敬畏數(shù)學(xué)！作為數(shù)學(xué)的一名傳播者，越走近數(shù)學(xué)，我就對數(shù)學(xué)越加的敬畏！我對我的傳播工作更加的謹慎，我要盡力把正確的有效的數(shù)學(xué)知識以恰當(dāng)合理的方式傳授給學(xué)生，讓他們享受到數(shù)學(xué)給他們學(xué)習(xí)生活帶來的樂趣。若學(xué)生聽完我的數(shù)學(xué)課后，有如此的感覺，我無憾矣！
我的亂彈亂唱，只博一樂，不足掛齒。同行好友若有高見，歡迎“拋磚”！