總結(jié)是對過去一段時間工作或?qū)W習(xí)的回顧和總結(jié),是一種思考進(jìn)步和改善的方式。一篇較為出色的總結(jié)需要用簡潔明了的語言,準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理解。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,希望能夠給大家一些啟發(fā)和借鑒。
狐假虎威教學(xué)總結(jié)篇一
老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過,說明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣,借助別人的力量嚇唬人,其實(shí)他們自己根本就沒有什么本事。也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì),不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。
一.教學(xué)效果:
《狐假虎威》中狐貍是“狡猾”還是“聰明”?引導(dǎo)學(xué)生討論。在教學(xué)時,讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活談看法,教育學(xué)生看問題要全面。在我們的生活中,有些人就像狐貍一樣,自己沒有什么真本事,就是利用別人的威風(fēng)來嚇唬人的,但另一面也要學(xué)習(xí)狐貍這種碰到緊急情況,不慌張,靈活應(yīng)變的能力。在本課的教學(xué)中,對狐貍的正確看法和認(rèn)識,正是充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。我想,只有這樣,才能有利于學(xué)生形成良好的個性和健全的人格,才能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。
教學(xué)當(dāng)中注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)?!昂倩⑼边@個詞的講解充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,通過讀、導(dǎo)、演、評,很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。在講讀課文的時候,充分利用朗讀,使學(xué)生加深對課文的理解,懂得“狐假虎威”的意思。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生借助課文里的插圖看圖說話,實(shí)質(zhì)是一個引導(dǎo)學(xué)生聽、說、讀、寫的語文學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,由于課文的語言非常生動形象,適合學(xué)生朗讀和表演。所以在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用,注重體現(xiàn)以“趣”引路的語文課堂,以分角色朗讀、配合動作讀、合作表演等手段來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,努力讓課堂洋溢情趣、生趣,并充滿活力。
二.成功之處:
在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以分角色朗讀、配合動作讀、開火車讀等手段來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,努力讓課堂洋溢情趣、生趣,并充滿活力。文中對狐貍和老虎的情態(tài)描寫,形象生動,十分逼真。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”,馬上想出一個壞點(diǎn)子,并且“扯著嗓子”發(fā)出反問,顯示了狐貍的狡猾。引導(dǎo)學(xué)生讀句子:“狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望?!蔽蚁茸寣W(xué)生理解“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”四個詞語的意思。讓學(xué)生自己把句子演出來。通過創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀,讓學(xué)生讀懂句子,提高學(xué)生的朗讀水平。
三.不足之處:
1.學(xué)生表演時,表演不到位,通過引導(dǎo),表演就比較到位。
2.對于狐貍的做法,學(xué)生的意見也不盡相同,要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識,樹立正確的價(jià)值觀。
四.改進(jìn)措施:強(qiáng)化以閱讀為本位的語文課堂實(shí)踐活動。在教學(xué)中,我試圖讓學(xué)生自由地充分地對課文重要語句進(jìn)行多種形式的閱讀,通過讀來加深對課文內(nèi)容的感知,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感,并整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊(yùn)進(jìn)行感受、領(lǐng)悟和品味。
狐假虎威教學(xué)總結(jié)篇二
《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的成語故事。通過狡猾的狐貍假借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的事,來比喻依仗別人的勢力來欺壓別人的事。其中字詞的掌握以及老虎和狐貍的對話部分是重點(diǎn),而了解。
總結(jié)。
出“狐假虎威”的含義是難點(diǎn)。因此,這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)課文的要求,學(xué)生的實(shí)際情況,我教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)如下:
第一部分,通過小組合作,讓學(xué)生自學(xué)生字、詞。
經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的自學(xué)生字的能力,學(xué)生擁有熟練查閱字典的能力和極強(qiáng)的閱讀能力。對于字詞已經(jīng)無須老師一一來講解了。對于生字的教學(xué),則放棄原先的統(tǒng)一教。代之是充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力,小組合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在小組里一起學(xué)習(xí),大膽提出自己的觀點(diǎn),聽取尊重他人的見解,幫助有困難的學(xué)生,成為為完成同一學(xué)習(xí)任務(wù)作出努力的合作伙伴。利用精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單,由小組長帶領(lǐng),依靠大家的力量,運(yùn)用各種方法來識記生字。既突破了教學(xué)重點(diǎn),又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,運(yùn)用學(xué)習(xí)工具能力,質(zhì)疑和解疑的能力,以及表達(dá)能力和理解能力,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
第二部分,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生進(jìn)行表演。
多種朗讀形式,激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不光要求學(xué)生的朗讀貌似,而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會讀課文中的對話,而且要學(xué)會聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色,了解課文內(nèi)容。老師則起指導(dǎo)作用。如:引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望?!蔽蚁茸寣W(xué)生理解“神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望”四個詞語的意思。再讓學(xué)生自己自由讀,個別指名讀之后,讓學(xué)生自己把句子演出來,看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演,再讓同桌之間進(jìn)行進(jìn)行合作表演。通過創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀,讓學(xué)生讀懂句子,提高學(xué)生的朗讀水平。
第三部分:巧妙設(shè)計(jì)問題,幫助學(xué)生理解成語的含義。
圍繞第8節(jié)進(jìn)行提問?!鞍佾F為什么納悶?zāi)??它們在想什么?”“它們又為什么撒腿就跑呢?”“它們到底怕的是誰?”這一系列問題,是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵。就像一個坡度,讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn),不知不覺走上去,慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思?“威”又是什么意思?通過這樣的一問一答的形式,逐步揭示“狐假虎威”這個成語的意思,突破這篇課文的難點(diǎn)。
整個課堂使用了參與教學(xué),合作教學(xué),興趣教學(xué),自主教學(xué),活動教學(xué)和媒體教學(xué)等策略。運(yùn)用了分組,個別指導(dǎo),五官體驗(yàn),嘗試,鼓勵,活用資源,實(shí)踐表演等教學(xué)方法。
狐假虎威教學(xué)總結(jié)篇三
本文字詞的掌握以及老虎和狐貍的對話部分是重點(diǎn),而了解總結(jié)出“狐假虎威”的含義是難點(diǎn)。因此,這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)課文的要求,學(xué)生的實(shí)際情況,我特地注意以下幾點(diǎn)設(shè)計(jì):
創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生進(jìn)行表演。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2節(jié)時,提示小朋友讀的時候注意旁白部分,幫助學(xué)生運(yùn)用動作、面部表情進(jìn)行朗讀表演,初步掌握朗讀技巧,讓學(xué)生在不知不覺中了解課文內(nèi)容。使學(xué)生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學(xué)、有所感、有所悟。
又如在引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望?!蔽蚁茸寣W(xué)生理解“神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望”四個詞語的意思。再讓學(xué)生自己自由讀,個別指名讀之后,讓學(xué)生自己把句子演出來,看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演,再讓同桌之間進(jìn)行合作表演。通過創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀,讓學(xué)生讀懂句子,提高學(xué)生的朗讀水平。
巧妙設(shè)計(jì)問題,幫助學(xué)生理解成語的含義。
圍繞第8節(jié)進(jìn)行提問。“百獸為什么納悶?zāi)??它們在想什么?”“它們又為什么撒腿就跑呢?”“它們到底怕的是誰?”這一系列問題,是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵。就像一個坡度,讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn),不知不覺走上去,慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思?“威”又是什么意思?通過這樣的一問一答的形式,逐步揭示“狐假虎威”這個成語的意思,突破這篇課文的難點(diǎn)。
狐假虎威教學(xué)總結(jié)篇四
這篇課文有很強(qiáng)的故事性,我在課堂上沒有對課文內(nèi)容進(jìn)行過多的分析和講解,以看圖、朗讀、表演等方式展開教學(xué)活動,并重點(diǎn)抓住幾個詞語,作為課文的主線。
1.看圖抓課文的主要內(nèi)容。
兩幅圖生動有趣,學(xué)生通過第一課時的學(xué)習(xí),再看圖,完全能把握課文的主要內(nèi)容。
2.抓住詞語進(jìn)行朗讀感悟。
針對“狐貍”,我抓住了“竄”、“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”、“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”這些詞語,訓(xùn)練學(xué)生朗讀的語感,并進(jìn)行前后對比,突顯狐貍的狡猾本性;針對“老虎”,我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三個字,表現(xiàn)出它勇猛有余而智慧不足的本質(zhì)。學(xué)生通過對詞語的理解,展開朗讀和想象,感悟課文內(nèi)容。
3.意外的課堂生成在學(xué)生朗讀和表演的過程中,為了讓學(xué)生減少拘束,我退出講臺,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià),收到了事半功倍的效果。學(xué)生的評價(jià)中肯,朗讀和表演也輕松隨意,放得很開。
我在設(shè)計(jì)教案時,為了避免學(xué)生因?yàn)榛卮鸩簧蠁栴}而設(shè)計(jì)了很多的“臺階”,如:引出“竄”字時我問:狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的?這類問題似乎過于簡單,而這樣的問題一多,步步將學(xué)生引入教師的預(yù)設(shè),縮小了學(xué)生思考想象的空間,也使得我的課有點(diǎn)流于表面的熱鬧,缺少對學(xué)生語文能力的訓(xùn)練,此為我課后深感遺憾之處。
狐假虎威教學(xué)總結(jié)篇五
《狐假虎威》是蘇教版第四冊的一篇成語故事,講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實(shí)自己并沒有本事。這樣的課文,教學(xué)的重點(diǎn)放在哪兒?又該如何突破?想了又想,覺得還是該回歸“原始地帶”——體驗(yàn)角色,深化情感。
語言是反映客觀事物的,要讓兒童真正理解語言,除了聽一聽、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外,還得讓學(xué)生做一做。本文中有好多詞語的意思,學(xué)生是一知半解的。如“假、蒙、竄……”我一直認(rèn)為低年級的學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的良好習(xí)慣,因?yàn)槟転槲覀兊拈喿x教學(xué)“插上翅膀?!币虼嗽谡n上,我讓學(xué)生獨(dú)自查了“假、扯”的意思,并選出符合文意的正確解釋。
情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式?!逗倩⑼肥瞧暻椴⒚奈恼?,用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,化抽象為形象,化難為易。教學(xué)課文的7-8小節(jié)時,我學(xué)著于永正老師請5位學(xué)生分別戴上了老虎、狐貍、小鹿、兔子和野豬的頭飾表演,一位學(xué)生朗讀課文,其余的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。學(xué)生把狐貍的神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾;老虎的半信半疑、東張西望表演得活靈活現(xiàn),維妙維肖,這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。
低年級學(xué)生的想象力非常豐富,老虎告訴我:它在看看小動物們是不是真的怕老虎。小鹿告訴我,它其實(shí)不怕狐貍,最怕的是老虎。學(xué)生的回答對于寓意的理解已經(jīng)勢如破竹。
課上完了,也給我留下了很多很多的思考......
狐假虎威教學(xué)總結(jié)篇六
《狐假虎威》是一篇成語故事,講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。通過狡猾的狐貍假借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的事,來比喻借助別人的力量嚇唬人,其實(shí)他們自己根本就沒有什么本事,也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì),不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。其中的語言特色也值得我們關(guān)注的,特別是課文對于狐貍和老虎的情態(tài)描寫,形象生動,十分逼真。
一、角色體驗(yàn),挖掘人物內(nèi)心。
在本課的教學(xué)中,我重在對學(xué)生兩個主角的內(nèi)心進(jìn)行探索,挖掘文字以下的內(nèi)容。需要學(xué)生不僅會讀課文中的對話,而且要學(xué)會聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色,了解課文內(nèi)容。我主要是采用采訪的形式進(jìn)行,如:“狐貍,你的眼珠子在骨碌一轉(zhuǎn),你在干什么啊?”“老虎,你剛才怎么愣住了,你心里在想什么?”“老虎,你的表情怎么呆住了,你在想什么?”等問題,讓孩子體會當(dāng)時狐貍和老虎的內(nèi)心活動。讓孩子進(jìn)行有效地思維。也同時避免了老師簡單的說教。我覺得這個也是我想設(shè)計(jì)的本課的亮點(diǎn)之一。上下來學(xué)生也能說出他們的內(nèi)心想法??吹贸銎鋵?shí)孩子們對于這個故事還是比較了解的。
在教學(xué)7、8兩小節(jié)的時候,引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望?!蔽覜]有直接讓學(xué)生去理解“神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望”四個詞語的意思。而是讓學(xué)生通過表演展現(xiàn)出來。再讓學(xué)生自己自由讀詞,再放入句子中,指導(dǎo)讀好句子,一氣合成。也為之后的表演片段打好了扎實(shí)的基礎(chǔ),。
接下來就是利用精心設(shè)計(jì)的表演單元,由小組長帶領(lǐng),依靠大家的力量,來參與演出。演出對文本的理解,既突破了教學(xué)重點(diǎn),又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,協(xié)調(diào)能力,質(zhì)疑和解疑的能力,以及表達(dá)能力和理解能力,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
本課我是由“狐假虎威”這個成語開始,再由“狐假虎威”這個成語結(jié)束。中間緊緊圍繞著“借”這個字開展的。由“狐貍為什么要借?”引出第一段。到“狐貍怎么借的?”引出了2-6自然段?!昂偨璧慕Y(jié)果怎么樣?”引出7、8兩段。
“百獸為什么納悶?zāi)??它們在想什么?”“它們又為什么撒腿就跑呢?”“它們到底怕的是誰?”這一系列問題,是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵。就像一個坡度,讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn),不知不覺走上去,慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思?“威”又是什么意思?通過這樣的一問一答的形式,逐步揭示“狐假虎威”這個成語的意思,突破這篇課文的難點(diǎn)。
在本課中,我教學(xué)了兩個生字“假”和“借”。我的本意是讓學(xué)生找出它們的共同點(diǎn)(都是單人旁)和不同點(diǎn)(雖然都是單人旁,但是他們在田字格的位置不同),還有記憶的方式。比如(結(jié)構(gòu)法、舊字記新字等)。
學(xué)生在教學(xué)中一下子就找到了相同點(diǎn),但是不同點(diǎn),都是圍繞著字的構(gòu)成部分中容易寫錯的來提醒大家。沒有答到點(diǎn)子上,覺得很可惜。當(dāng)時我也不知道該怎么引導(dǎo),我就直接告訴了學(xué)生它們的不同點(diǎn),覺得比較生硬。
狐假虎威教學(xué)總結(jié)篇七
《狐假虎威》這篇課文是一個生動、有趣的成語故事,學(xué)生都非常喜歡、很感興趣。教學(xué)時,要引導(dǎo)學(xué)生明白:做什么事都要看到事物的本質(zhì),不能被表面現(xiàn)象迷惑了。由于課文的語言非常生動形象,適合學(xué)生朗讀和表演,所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時考慮放手讓學(xué)生自己去揣摩理解課文中的重點(diǎn)詞語,再通過表演來促進(jìn)和加深學(xué)生對課文語言的品味和感悟。
教學(xué)片段:
師:狡猾的狐貍是怎樣借老虎的威風(fēng)的?
學(xué)生自瀆課文2~6節(jié),邊讀邊想。
生:狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)在動壞腦筋。
生:狐貍說,老天爺派我來管你們百獸的,你敢吃我,就是違抗老天爺?shù)拿?,我看你有多大的膽子?BR> 生:狐貍說,我?guī)愕桨佾F面前走一趟,讓你看看我的威風(fēng)。
師:找一找狐貍和老虎的動作,想想說明了什么?
生交流:狐貍骨碌一轉(zhuǎn)扯搖。
老虎楞松。
師:說說每個動作的含義,想想狐貍和老虎的心理活動?
生:骨碌一轉(zhuǎn)表示狐貍在動壞腦筋。
生:扯著嗓子指狐貍故意裝兇,要嚇老虎。
生:老虎一楞說明老虎被狐貍騙住了,有點(diǎn)相信狐貍的話,然后它松開了爪子,放了狐貍。
師:我們來一邊做動作一邊讀它們的對話。體會他們的心理活動。
學(xué)生配動作有感情朗讀。分角色讀一讀演一演。
在課堂教學(xué)過程中,通過抓住狐貍的動作:骨碌一轉(zhuǎn)、扯、搖,啟發(fā)學(xué)生思考,理解每個動作的含義,從而理解狐貍的心理活動,體會它的狡猾。又從老虎的動作:楞、松,明白了老虎被狐貍騙了的經(jīng)過。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行多種形式的朗讀,取得了比較好的效果,學(xué)生在課堂上情緒高漲,踴躍,讀出了狐貍步步得勝,老虎信以為真的味道來,然后再進(jìn)行表演,達(dá)到了水到渠成的效果。
狐假虎威教學(xué)總結(jié)篇八
要提高閱讀教學(xué)的效果,就必須加強(qiáng)讀書訓(xùn)練。我在初讀時,就提出讀書要求,眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思后,必須把課文讀流利、讀出感情。
語言是反映客觀事物的,讓學(xué)生真正理解語言,除了讀一讀、聽一聽、想一想,還應(yīng)動一動。我在教學(xué)第一段時,我安排學(xué)生演一演,師當(dāng)“旁白”,找了兩個學(xué)生當(dāng)“演員”,其余學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”,在較有興趣的導(dǎo)與演中,學(xué)生理解了詞語意思,還激發(fā)其想象力,如身臨其境,激起讀書興趣。
狐假虎威教學(xué)總結(jié)篇九
《狐假虎威》是一篇成語故事,講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。通過狡猾的狐貍假借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的'事,來比喻借助別人的力量嚇唬人,其實(shí)他們自己根本就沒有什么本事,也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì),不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。其中的語言特色也值得我們關(guān)注的,特別是課文對于狐貍和老虎的情態(tài)描寫,形象生動,十分逼真。
一、角色體驗(yàn),挖掘人物內(nèi)心。
在本課的教學(xué)中,我重在對學(xué)生兩個主角的內(nèi)心進(jìn)行探索,挖掘文字以下的內(nèi)容。需要學(xué)生不僅會讀課文中的對話,而且要學(xué)會聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色,了解課文內(nèi)容。我主要是采用采訪的形式進(jìn)行,如:“狐貍,你的眼珠子在骨碌一轉(zhuǎn),你在干什么啊?”“老虎,你剛才怎么愣住了,你心里在想什么?”“老虎,你的表情怎么呆住了,你在想什么?”等問題,讓孩子體會當(dāng)時狐貍和老虎的內(nèi)心活動。讓孩子進(jìn)行有效地思維。也同時避免了老師簡單的說教。我覺得這個也是我想設(shè)計(jì)的本課的亮點(diǎn)之一。上下來學(xué)生也能說出他們的內(nèi)心想法??吹贸銎鋵?shí)孩子們對于這個故事還是比較了解的。
在教學(xué)7、8兩小節(jié)的時候,引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望。”我沒有直接讓學(xué)生去理解“神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望”四個詞語的意思。而是讓學(xué)生通過表演展現(xiàn)出來。再讓學(xué)生自己自由讀詞,再放入句子中,指導(dǎo)讀好句子,一氣合成。也為之后的表演片段打好了扎實(shí)的基礎(chǔ),。
接下來就是利用精心設(shè)計(jì)的表演單元,由小組長帶領(lǐng),依靠大家的力量,來參與演出。演出對文本的理解,既突破了教學(xué)重點(diǎn),又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,協(xié)調(diào)能力,質(zhì)疑和解疑的能力,以及表達(dá)能力和理解能力,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
本課我是由“狐假虎威”這個成語開始,再由“狐假虎威”這個成語結(jié)束。中間緊緊圍繞著“借”這個字開展的。由“狐貍為什么要借?”引出第一段。到“狐貍怎么借的?”引出了2-6自然段?!昂偨璧慕Y(jié)果怎么樣?”引出7、8兩段。
“百獸為什么納悶?zāi)??它們在想什么?”“它們又為什么撒腿就跑呢?”“它們到底怕的是誰?”這一系列問題,是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵。就像一個坡度,讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn),不知不覺走上去,慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思?“威”又是什么意思?通過這樣的一問一答的形式,逐步揭示“狐假虎威”這個成語的意思,突破這篇課文的難點(diǎn)。
在本課中,我教學(xué)了兩個生字“假”和“借”。我的本意是讓學(xué)生找出它們的共同點(diǎn)(都是單人旁)和不同點(diǎn)(雖然都是單人旁,但是他們在田字格的位置不同),還有記憶的方式。比如(結(jié)構(gòu)法、舊字記新字等)。
學(xué)生在教學(xué)中一下子就找到了相同點(diǎn),但是不同點(diǎn),都是圍繞著字的構(gòu)成部分中容易寫錯的來提醒大家。沒有答到點(diǎn)子上,覺得很可惜。當(dāng)時我也不知道該怎么引導(dǎo),我就直接告訴了學(xué)生它們的不同點(diǎn),覺得比較生硬。
狐假虎威教學(xué)總結(jié)篇十
《狐假虎威》是一篇成語故事,講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。說明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣,借助別人的力量嚇唬人,其實(shí)他們自己根本就沒有什么本事,也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì),不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。課文對于狐貍和老虎的情態(tài)描寫,形象生動,十分逼真。
教學(xué)中我注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來,使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。教學(xué)伊始,我通過簡筆畫激趣引出課題《狐假虎威》,并對這四個生字進(jìn)行了書寫指導(dǎo),由于課文中字詞的掌握以及老虎和狐貍的對話部分是重點(diǎn),而了解總結(jié)出“狐假虎威”的含義是難點(diǎn),因此在課堂上,我采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀生字詞和重要語句,這除了遵循第一課時的教學(xué)目標(biāo)外,更重要的是通過讀來加深對課文內(nèi)容的感知,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感,并力圖整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊(yùn)進(jìn)行感受、領(lǐng)悟和品味,從而最終引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中找到文中的一句話來解釋“狐假虎威”的成語含義。“書讀百遍,其義自見”,孩子們在多種形式的朗讀中水到渠成地找出“借”這個詞來解釋成語中的“假”,教學(xué)難點(diǎn)輕松地突破了,這比起讓學(xué)生死記硬背印象深刻多了。
在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以分角色朗讀、配合動作讀、開火車讀等手段來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,努力讓課堂洋溢情趣、生趣,并充滿活力。文中對狐貍和老虎的情態(tài)描寫,形象生動,十分逼真。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”,馬上想出一個壞點(diǎn)子,并且“扯著嗓子”發(fā)出反問,顯示了狐貍的狡猾。再如“搖頭擺尾”、“神氣活現(xiàn)”、“半信半疑”、“東張西望”的情態(tài)都讓人感到呼之欲出,躍然紙上。因此我在課件中重點(diǎn)出示這些關(guān)鍵詞,并細(xì)致地指導(dǎo)讓學(xué)生邊讀邊想,讀出畫面來,低段學(xué)生十分感興趣,參與意識很強(qiáng),教學(xué)效果不錯。
其實(shí),《狐假虎威》這篇課文很多學(xué)生都早已耳熟能詳,因此在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我試想安排學(xué)生進(jìn)行情景表演,來讓課堂更加有趣味性,但是同事們給了我更好的建議,由于比賽上的是第一課時,課前沒有預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié),如果不把好字詞和初讀課文的關(guān),貿(mào)然安排情境表演可能會適得其反。所以我最終把這種表演環(huán)節(jié)定格到了文中的關(guān)鍵詞語上,事實(shí)證明這樣的改動是正確的。抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導(dǎo)學(xué)生來演好,不僅是對識字教學(xué)的鞏固,也是通過表演來促進(jìn)和加深學(xué)生對課文語言的品味和感悟。另外還有一些問題:在已經(jīng)清晰呈現(xiàn)了主線的情況下,有些環(huán)節(jié)我還是放不下“面面俱到”的想法,總有把第二課時的教學(xué)任務(wù)拉到第一課時的想法,這會讓教學(xué)環(huán)節(jié)略顯拖沓,在今后的教學(xué)實(shí)踐中我會努力避免。
狐假虎威教學(xué)總結(jié)篇十一
本課是一篇寓言故事,也是一篇成語故事,講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人得力量嚇唬別人,其實(shí)并沒有真本事,語言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。我認(rèn)為這篇課文有很強(qiáng)的故事性,所以我在課堂上并沒有對課文內(nèi)容進(jìn)行過多的分析和講解,只是給學(xué)生充分的朗讀空間,讓孩子們在朗讀中自己去感悟課文,尋找問題的答案,為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)入角色,了解課文內(nèi)容,在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),熟讀課文,了解課文大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生深入體會重點(diǎn)字詞,仔細(xì)揣摩老虎和狐貍的內(nèi)心,然后通過朗讀淋漓盡致地表達(dá)出來。如:針對故事中的“狐貍”,我抓住了“竄”、“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”等這些詞語,訓(xùn)練學(xué)生朗讀的語感,突出狐貍的狡猾模樣;而針對“老虎”,當(dāng)然就抓住“愣”、“蒙”、“松”、“跟”這四個字,表現(xiàn)出它的智慧不足之處。又如:引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望?!蔽蚁茸寣W(xué)生理解“神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望”四個詞語的意思。再讓學(xué)生自己自由讀,個別指名讀之后,讓學(xué)生自己把句子演出來,看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演,再讓同桌之間進(jìn)行進(jìn)行合作表演。通過創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀,讓學(xué)生讀懂了句子,提高了學(xué)生的朗讀水平。讓學(xué)生在不知不覺中了解課文內(nèi)容,使學(xué)生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學(xué)、有所感、有所悟。同時巧妙設(shè)問,理解成語。
學(xué)完第八自然段進(jìn)行提問:“百獸為什么納悶?zāi)??它們在想什么?”“它們又為什么撒腿就跑呢?”“它們到底怕的是誰?”這一系列問題,是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵。就像一個坡度,讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn),不知不覺走上去,慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思?“威”又是什么意思?通過這樣的一問一答的形式,逐步揭示“狐假虎威”這個成語的意思,突破了這篇課文的難點(diǎn)。
當(dāng)然,每一次的教學(xué)總有一些不盡人意的地方,比如課堂上往往為完成預(yù)設(shè)的教學(xué)過程,會忽視一些孩子的回答,或者是一些困難學(xué)生。因此,在課堂教學(xué)中,還需時時關(guān)注每一位學(xué)生,每一個回答,真正體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教育理念。
狐假虎威教學(xué)總結(jié)篇十二
《狐假虎威》是蘇教版第四冊的一篇成語故事,講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的.百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實(shí)自己并沒有本事。這樣的課文,教學(xué)的重點(diǎn)放在哪兒?又該如何突破?想了又想,覺得還是該回歸“原始地帶”——體驗(yàn)角色,深化情感。
語言是反映客觀事物的,要讓兒童真正理解語言,除了聽一聽、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外,還得讓學(xué)生做一做。本文中有好多詞語的意思,學(xué)生是一知半解的。如“假、蒙、竄……”我一直認(rèn)為低年級的學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的良好習(xí)慣,因?yàn)槟転槲覀兊拈喿x教學(xué)“插上翅膀。”因此在課上,我讓學(xué)生獨(dú)自查了“假、扯”的意思,并選出符合文意的正確解釋。
情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式?!逗倩⑼肥瞧暻椴⒚奈恼?,用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,化抽象為形象,化難為易。教學(xué)課文的7-8小節(jié)時,我學(xué)著于永正老師請5位學(xué)生分別戴上了老虎、狐貍、小鹿、兔子和野豬的頭飾表演,一位學(xué)生朗讀課文,其余的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。學(xué)生把狐貍的神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾;老虎的半信半疑、東張西望表演得活靈活現(xiàn),維妙維肖,這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。
低年級學(xué)生的想象力非常豐富,老虎告訴我:它在看看小動物們是不是真的怕老虎。小鹿告訴我,它其實(shí)不怕狐貍,最怕的是老虎。學(xué)生的回答對于寓意的理解已經(jīng)勢如破竹。
課上完了,也給我留下了很多很多的思考......
狐假虎威教學(xué)總結(jié)篇十三
教材分析:
課文是一個生動有趣的寓言故事,通過狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的故事告訴我們一個道理。故事的主人公是狐貍和老虎,狐貍以狡猾聞名,老虎則兇猛無比,兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待。故事中的對話性格鮮明,表現(xiàn)力強(qiáng),詞語運(yùn)用恰當(dāng)傳神,十分有可讀性。
學(xué)情分析:
二年級的學(xué)生有豐富的想象力,但語言表達(dá)能力還處于不斷提高中,教學(xué)時要著眼于激發(fā)想象,并通過教師在文本與學(xué)生能力之間架設(shè)橋梁,使學(xué)生能夠完整地進(jìn)行語言表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生“我口述我心”的能力。另外,學(xué)生年齡小,上課的有意注意時間短,他們雖然明白上課的規(guī)矩,但難以做到,所以教師的課堂語言一定要生動,朗讀的形式多樣,評價(jià)語言有趣味。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文;
2.學(xué)會本課3個生字:借、抗、膽,能正確書寫和組詞;
3.通過朗讀課文,理解課文內(nèi)容,理解題意;
4.理解詞語“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”,并進(jìn)行表演。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件,詞語卡片。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
寫字,理解題意。
教學(xué)過程:
一.讀課題,復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入。
2.課題中的“狐”和“虎”分別指什么?
3.在你的印象中,狐貍是一種怎樣的動物?用你知道的詞語說一說。(壞、讒、狡猾、騙子……)。
用你知道的詞語講一講老虎。(兇猛、兇惡、猛獸、百獸之王……)。
4.我這兒有一些詞語,就是用來形容狐貍和老虎的:
狡猾神氣活現(xiàn)搖頭擺尾大搖大擺半信半疑東張西望。
指名讀,齊讀。
5.過渡:狐貍和老虎之間到底發(fā)生了什么事呢?
二.看圖畫,學(xué)習(xí)第一段。
1.看課文的第一幅插圖,說一說圖上畫了一件什么事情?
2.出示第一段:
在茂密的森林里,有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去,把狐貍逮住了。
齊讀。
3.這一段里,狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的?書上用了哪一個字?
4.點(diǎn)出“竄”,板書,讀。
5.狐貍為什么要“竄”呢?
(因?yàn)楹偤ε吕匣?,想早一點(diǎn)溜走。)。
受到驚嚇,很多動物都會竄,你知道還有哪些動物會竄嗎?
6.請你用朗讀把狐貍害怕老虎的樣子讀出來。
指名讀,齊讀。
三.第二、三段朗讀訓(xùn)練。
1.過渡:盡管狐貍竄得快,還是被老虎逮住了,我們來看看狐貍的反應(yīng)。出示課文內(nèi)容:
狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn),扯著嗓子問老虎:“你敢吃我?”
“為什么不敢?”老虎一愣。
2.指名讀第二段,想一想:哪個詞語講了狐貍的反應(yīng)?
根據(jù)學(xué)生的回答,點(diǎn)出:骨碌一轉(zhuǎn)扯著嗓子。
狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”說明了什么?(狐貍想到了主意)。
它為什么要“扯著嗓子”問呢?(故意裝得很兇,想嚇到老虎)。
3.指名讀,讀出狐貍的樣子,齊讀。
4.老虎有什么反應(yīng)呢?齊讀第三段。
5.哪個字寫出了老虎的反應(yīng)?(楞)。
板書:愣讀這個字。
什么叫“愣”?(呆住了)。
老虎為什么會“愣”?(別的動物看到老虎都害怕,這只狐貍竟然不怕,還敢這樣講話)。
6.分角色讀二、三段,分別讀狐貍和老虎的對話。
7.過渡:我倒想看看這只狐貍究竟會耍什么花樣。
四.第四、五、六段朗讀訓(xùn)練。
1.出示課文內(nèi)容:
“老天爺派我來管你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天爺?shù)拿睢N铱茨阌卸啻蟮哪懽?!?BR> 老虎被蒙住了,松開了爪子。
狐貍搖了搖尾巴,說:“我?guī)愕桨佾F面前走一趟,讓你看看我的威風(fēng)?!?BR> 齊讀,用自己的話說一說狐貍的主意是什么。
2.老虎相信了嗎?你從哪些詞語中看出來的?
根據(jù)學(xué)生的回答,點(diǎn)出“蒙”“松”,并且板書,讀。
什么叫“被蒙住了”?(被騙上當(dāng)了)。
想一想,狐貍怎樣說話,才能使老虎上當(dāng)?(要兇一點(diǎn))。
指名讀狐貍的話。
(評價(jià)參考:這只狐貍真兇,老虎一下子被蒙住了;這只狐貍還不夠兇,老虎有點(diǎn)不相信你。)。
3.齊讀第四、五、六段。
五.朗讀表演第七段。
1.過渡:這只老虎不僅松開了爪子,它竟還跟著狐貍走了。
2.出示課文內(nèi)容:
老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望。
齊讀。
3.哪些詞語表現(xiàn)了狐貍的樣子?(神氣活現(xiàn)搖頭擺尾)。
讀一讀這兩個詞語。
出示句子:一只狐貍從老虎身邊竄過。讀。
4.根據(jù)學(xué)生的交流,點(diǎn)出詞語:半信半疑,東張西望。
5.看課文的第二幅圖,你能不能把狐貍和老虎的樣子表演出來?
學(xué)生選角色進(jìn)行表演,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià):他表演得像嗎?如果你認(rèn)為不像,說一說怎么改。
六.略讀第八、九段。
1.看圖,動物們有什么反應(yīng)?指名讀課文:
森林里的野豬啦,小鹿啦,兔子啦,看見狐貍大搖大擺地走過來,跟往常很不一樣,都很納悶。再往狐貍身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
原來,狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
2.動物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染团??它們怕的是誰?
老虎認(rèn)為它們怕的是誰?
3.在這種情況下,這只老虎會怎樣對待狐貍呢?
4.真是一只狡猾的狐貍啊,它借老虎的威風(fēng),不僅嚇跑了百獸,而且也嚇跑了這只大老虎。
5.齊讀第九段。
七.學(xué)習(xí)生字。
1.課文學(xué)完了,題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢?
(借)。
領(lǐng)讀,教師介紹生字的記法和寫法。
2.介紹學(xué)生字的方法(讀方法)。
自學(xué)生字三步走:
借助拼音讀一讀。
看清字形記一記。
記住筆順寫一寫。
3.學(xué)生用此方法自學(xué)生字:抗、膽,并進(jìn)行交流。
[設(shè)計(jì)理念:授人以魚,不如授人以漁,教給學(xué)生識字的方法能讓學(xué)生受益無窮。]。
4.范寫,學(xué)生書空練習(xí)。
5.學(xué)生練習(xí)書寫,播放音樂,教師巡視指導(dǎo),提醒學(xué)生注意書寫的姿勢。
八.作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.想一想,編一編:幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……。
2.抄寫生字。
九.板書設(shè)計(jì)。
狐假虎威。
竄愣。
蒙
神氣活現(xiàn)松。
搖頭擺尾。
十.教學(xué)反思。
這篇課文有很強(qiáng)的故事性,我在課堂上沒有對課文內(nèi)容進(jìn)行過多的分析和講解,以看圖、朗讀、表演等方式展開教學(xué)活動,并重點(diǎn)抓住幾個詞語,作為課文的主線。
1.看圖抓課文的主要內(nèi)容。
兩幅圖生動有趣,學(xué)生通過第一課時的學(xué)習(xí),再看圖,完全能把握課文的主要內(nèi)容。
2.抓住詞語進(jìn)行朗讀感悟。
針對“狐貍”,我抓住了“竄”、“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”、“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”這些詞語,訓(xùn)練學(xué)生朗讀的語感,并進(jìn)行前后對比,突顯狐貍的狡猾本性;針對“老虎”,我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三個字,表現(xiàn)出它勇猛有余而智慧不足的本質(zhì)。學(xué)生通過對詞語的理解,展開朗讀和想象,感悟課文內(nèi)容。
3.意外的課堂生成在學(xué)生朗讀和表演的過程中,為了讓學(xué)生減少拘束,我退出講臺,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià),收到了事半功倍的效果。學(xué)生的評價(jià)中肯,朗讀和表演也輕松隨意,放得很開。
我在設(shè)計(jì)教案時,為了避免學(xué)生因?yàn)榛卮鸩簧蠁栴}而設(shè)計(jì)了很多的“臺階”,如:引出“竄”字時我問:狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的?這類問題似乎過于簡單,而這樣的問題一多,步步將學(xué)生引入教師的預(yù)設(shè),縮小了學(xué)生思考想象的空間,也使得我的課有點(diǎn)流于表面的熱鬧,缺少對學(xué)生語文能力的訓(xùn)練,此為我課后深感遺憾之處。
狐假虎威教學(xué)總結(jié)篇十四
《狐假虎威》是一篇成語故事,講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。說明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣,借助別人的力量嚇唬人,其實(shí)他們自己根本就沒有什么本事,也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì),不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。課文對于狐貍和老虎的情態(tài)描寫,形象生動,十分逼真。
教學(xué)當(dāng)中注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo),“狐假虎威”這個詞的講解充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,通過讀、導(dǎo)、演、評,很好調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,在講讀課文的時候,充分利用朗讀,使學(xué)生加深對課文的理解,懂得“狐假虎威”的意思。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生借助課文里的插圖看圖說話,實(shí)質(zhì)是一個引導(dǎo)學(xué)生聽、說、讀、寫的一個語文學(xué)習(xí)過程。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上,由于課文的語言非常生動形象,適合學(xué)生朗讀和表演。所以在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用,注重體現(xiàn)以“趣”引路的語文課堂,以分角色朗讀、配合動作讀、合作表演等手段來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,努力讓課堂洋溢情趣、生趣,并充滿活力。首先,我在設(shè)計(jì)教案時比較注重體現(xiàn)以下的教學(xué)理念:
以閱讀為本位的語文課堂實(shí)踐活動。在教學(xué)中,我試圖讓學(xué)生自由地充分地對課文重要語句進(jìn)行多種形式的閱讀,通過讀來加深對課文內(nèi)容的感知,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感,并整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊(yùn)進(jìn)行感受、領(lǐng)悟和品味。
其次,在教學(xué)當(dāng)中主要把握以下幾點(diǎn):
一、注重朗讀訓(xùn)練。
要提高閱讀教學(xué)的效果,就必須加強(qiáng)讀書訓(xùn)練。我在初讀時,就提出讀書要求,眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思后,必須把課文讀流利、讀出感情。
二、理解詞語形式多樣。
“小演員”,其余學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”,在較有興趣的導(dǎo)演中,學(xué)生理解了詞語意思,還激發(fā)其想象力,如身臨其境,激起讀書興趣。
其實(shí),這篇課文很多學(xué)生都早已耳熟能詳,對故事的情節(jié)我大可不必再花太多的時間去理解分析,而應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到我自己所定的“讀一讀”,“演一演”上,抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導(dǎo)學(xué)生來演好,同時又通過表演來促進(jìn)和加深學(xué)生對課文語言的品味和感悟。
狐假虎威教學(xué)總結(jié)篇十五
1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語。
2、對照注釋揣摩句子的意思,正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、懂得“狐假虎威”這個成語的意思,并說出在什么情況下使用。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會讀古文。
教學(xué)時間:2課時。
教學(xué)目標(biāo):
1、讀通課文,學(xué)會生字。
2、理解文中的每句話的意思。
(先認(rèn)認(rèn)真真地讀課文,多讀幾遍,把課文讀得正確、通順,再對照注釋試著讀懂每句話;然后用自己的話說說全文的意思;最后說說自己的感受。)。
先自己讀,注意句中停頓。同桌互讀互評后,全班交流。
教師重點(diǎn)指導(dǎo):
觀百獸之見我/而敢不走乎。
虎不知/獸畏己而走。
1、對照譯文一句一句地讀懂。
2、結(jié)合整個句子的意思弄清句中每個字的意思。
3、小組交流,完成小卷。
寫出今義:
今義。
吾走皆。
天帝使我長百獸。
故遂與之行。
子無敢食我也。
1、先自己練習(xí)說,再同座互說,然后指名說。大家進(jìn)行補(bǔ)充、評價(jià),看誰說得最好。
2、結(jié)合課文內(nèi)容說說“狐假虎威”的意思。
(狐貍憑借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。)。
1、指名讀生字并擴(kuò)詞。
2、指導(dǎo)書寫。
畏:左下角不要多寫一撇。
逮:右下部不是水。
3、寫會字詞。
狐假虎威。
捉住。
老虎狐貍。
憑借威風(fēng)。
教學(xué)反思:學(xué)生對課文的理解很容易,但是對道理的理解老師要引導(dǎo)。
1、感悟文章的寓意。
2、積累語言。
隨機(jī)指導(dǎo)反問句的讀法,使學(xué)生明白反問句有加強(qiáng)語氣的作用,要求讀出情感來。
先用原文表演,再用自己的話來表演。
(如1、狐貍太狡猾了,竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了,也不想想自己與狐貍到底誰厲害。3、通過簡短的語句,勾勒出狐貍的奸詐。)。
(狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。)。
1、把這個故事講給別人聽。
2、續(xù)寫:老虎明白后,又一次抓住了狐貍……。
3、搜集其它內(nèi)容淺顯的古文讀一讀。
教學(xué)反思:學(xué)生的續(xù)寫想象豐富。續(xù)寫的很合理。
討論:《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。
(狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。)。
練習(xí)背誦課文。
1、把這個故事講給別人聽。
2、續(xù)寫:老虎明白后,又一次抓住了狐貍……。
3、搜集其它內(nèi)容淺顯的古文讀一讀。
教學(xué)反思:學(xué)生的續(xù)寫想象豐富。
狐假虎威教學(xué)總結(jié)篇十六
1.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。理解課文內(nèi)容,懂得成語“狐假虎威”的寓意。
2、認(rèn)讀文中20個生字及由生字組成的新詞,掌握多音字“悶”。
3、指導(dǎo)書寫生字。
認(rèn)讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。
理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。
1.理解課文內(nèi)容,正確熟練地朗讀、背誦課文。
2.學(xué)習(xí)生字識字形。
頭飾、布景、生字卡片
一、導(dǎo)入
小朋友我們今天學(xué)習(xí)《狐假虎威》(板書:《狐假虎威》)。這一課的生字比較少,通過預(yù)習(xí),認(rèn)識了沒有?好.現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。
(指名讀課文。老師糾正了“呀”讀 音,告訴小朋友,在課文中應(yīng)讀第一聲,并領(lǐng)讀,另外告訴小朋友,“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。 )
二、學(xué)習(xí)課文
1、小朋友讀的不錯,這個故事很有意思,小朋友一定很喜歡,誰能看著圖,把這個故事講給大家聽?(師出示圖畫)小朋友自己先練習(xí)說一下。
2、誰來給大家說說呢?(學(xué)生到前臺給大家講故事)
3、(表揚(yáng)學(xué)生講的不錯。)誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少,課不那么容易??!大家可以默讀一下課文,想一想。
(學(xué)生默讀)仔細(xì)讀課文,課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了,也就是說,把“狐假虎威”的意思說出來了,誰能找到,請劃下來。
4、根據(jù)回答出示:“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?!?BR> 你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。(學(xué)生回答)
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思,這樣看來,“假‘在這里的意思就是—— (學(xué)生可能會說:“狐貍的威風(fēng)是假的,;老虎的威風(fēng)是真的?!?)
6、是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀,想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?!保┛闯鰜砹藛??這里的“假”是 ——(“借”的意思)
7.查字典,我們來看看字典中有沒有“借”的意思。(學(xué)生迅速查字典)(生回答)
8、這下我們明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個故事,要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀 第一節(jié))
(1)生讀:在茂密的森林里,有一只老虎正在尋找食物,一只狐貍從老虎的身邊竄過,老虎撲過去,把它逮住了。
(2)“竄”是什么意思,可以換個詞語嗎?
(3)學(xué)生可能回答“跑”。師問:為什么不用“跑”呢?我們再來請教一下字典先生,看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?(學(xué)生查字典)
(4)學(xué)生回答:逃跑、亂跑
(5)那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎來了,狐貍緊張不緊張(緊張)大家再讀一讀,看誰能大家感到緊張。(自讀后指名讀)
(1)“骨碌”是什么意,誰懂了?能做個動作給老師看嗎?(學(xué)生可以自己做做動作)(請其中一個做有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下,師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。)
(2)這就是“骨碌”的意思,從這句話中,你看出了什么?(狐貍在想注意,在想點(diǎn)子)
(3)是的?!俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣幔浚ㄟ呎f用手做出“拉”的動作)
(4)學(xué)生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
(5)不錯,那“扯著嗓子”中的“扯”是拉什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長?(邊做動作把喉嚨拉長)這受得了嗎?想想是把什么拉長?讀一讀就知道了?(學(xué)生讀句子 )讀懂了嗎?是 把什么拉長?(把聲音拉長)
(6)對就是把聲音拉長,狐貍告訴老虎,我不怕你,最后一個“我”字要拉的長一點(diǎn),而且要讀出問的語氣。注意 “我”后面是一個問號。(學(xué)生再讀,師范讀,齊讀,)
(7)第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀,大家看看,怎樣讀,用什么樣的語氣讀,才能把老虎蒙住。(學(xué)生讀)
指名讀:老天爺派我來管理你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。(注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià),在聲音讀大的基礎(chǔ)上,鼓勵孩子要將自己的表情放進(jìn)去)
師范讀,學(xué)生練讀。
(8)一生上臺讀。師:你想,老虎把你逮住了,(動作抓住學(xué)生的肩膀)你不能把老師蒙住的話,你就沒命了。(該生朗讀如果不佳的話,就可以再請一位讀一讀)
(9)你胡說,我是森林之王,我又沒有到退休的年齡,老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢?你的話我不信!
(10)暗示學(xué)生接下去說:不信,我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?,讓你看看我的威風(fēng)。(說完后老師松手)
小結(jié):下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走,現(xiàn)在休息一下。
狐假虎威教學(xué)總結(jié)篇十七
2、了解“狐假虎威”的含義;
3、豐富詞語“得意洋洋”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”;
4、啟發(fā)幼兒大膽運(yùn)用動作、表情、語言來表演故事。
1、《狐假虎威》ppt;
2、字卡“狐假虎威”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”;
3、狐貍、老虎、小白兔、小松鼠等小動物頭飾。
一、謎語導(dǎo)入:引起興趣。
師:小朋友喜歡猜謎語嗎?今天老師給你們猜一個謎語,看看你們能不能猜到“遠(yuǎn)看像只貓,生來脾氣暴,張開大嘴一聲吼,嚇得百獸都發(fā)抖。”(老虎)
師:老虎被稱為什么?(山中之王)
師:森林里的動物怕不怕老虎?
二、出示《狐假虎威》ppt,讓幼兒理解故事內(nèi)容。
1.結(jié)合每一幅圖片有感情的講解,語言生動,表情豐富,激發(fā)幼兒興趣。
2、講解過程中可適當(dāng)讓幼兒來猜想故事內(nèi)容,如:老虎撲的把狐貍給抓住了。讓小朋友猜一猜老虎會不會把狐貍吃了?若是沒有,狐貍會怎樣對老虎說呢?(進(jìn)一步激發(fā)興趣),同時可以大膽讓幼兒來表演。
3、講解故事的同時,出示相應(yīng)的字卡“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”,讓幼兒對詞語了解并用豐富的表情表演。
4、提問
(1)森林里的小動物們見到狐貍跟老虎過來了是怎樣做的?小動物們?yōu)槭裁匆优苣兀?BR> (2)你認(rèn)為小動物們是害怕老虎還是害怕狐貍呢?理解“狐假虎威”成語的含義。
(3)這是一只怎樣的狐貍?一只怎么樣的老虎呢?
總結(jié):這個故事告訴我們不要隨便輕信別人的話,也不要隨便欺騙別人,欺騙自己。更不要仗著別人的威風(fēng)來滅自己的威風(fēng),否則會害人又害己。
2.結(jié)合圖片,頭飾,字卡表演:大膽運(yùn)用表情,動作,語氣來表演故事。
1.一只狐貍從老虎身邊竄過,老虎撲過去把狐貍逮住了。讓幼兒帶狐貍跟老虎頭飾來表演。
2、請小朋友表演狐貍跟老虎之間的對話。表現(xiàn)出狐貍眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)想壞主意的樣子。又非?!暗靡庋笱蟆钡臉幼印:屠匣ⅰ鞍胄虐胍伞钡谋砬?。
3、老虎跟著狐貍朝森林深處走去,狐貍“搖頭擺尾”“神氣活現(xiàn)”的樣子。老虎“東張西望”的樣子。
4、其他小動物們見到狐貍跟老虎害怕的逃跑的樣子。
5、幼兒分組或合作表演,教師和小朋友集體評議,鼓勵幼兒大膽表演。
活動延伸:把狐貍跟老虎及其它小動物們頭飾放入?yún)^(qū)角活動中,以便以后區(qū)域活動時讓幼兒大膽的來進(jìn)行角色表演。注意動作、表情、語氣、語調(diào)、眼神表演。
小結(jié)及反思:
本教材是一則非常讓幼兒感興趣的成語故事,里面的狐貍跟老虎也有許多對話,詞語生動形象,性格鮮明對比,而且也非常適于幼兒來進(jìn)行表演。所以,在設(shè)計(jì)活動中,特注重幼兒運(yùn)用動作、表情、語氣、語調(diào)、眼神來大膽的表現(xiàn)。同時,對于故事的內(nèi)容幼兒也更容易理解。
狐假虎威教學(xué)總結(jié)篇十八
1、欣賞成語故事,理解“狐假虎威”的寓意。嘗試用語言、神態(tài)、動作表現(xiàn)角色特征,感受經(jīng)典成語故事的魅力。
2、豐富詞匯“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。
講述故事內(nèi)容,豐富詞匯。
1、幻燈片課件
2、狐貍、老虎頭飾
(一)圖片導(dǎo)入
出示狐貍、老虎圖片,引導(dǎo)幼兒用一個詞語來說一下對這兩種動物的感覺。
(二)看圖講述
1、出示圖一,與幼兒互動:
(1)這是在哪里?
(2)圖中都有誰?
(3)老虎和狐貍在干什么?
(4)狐貍此刻的心情是怎樣的?
2、出示圖二:
(1)老虎和狐貍的表情發(fā)生了怎樣的變化?
(2)圖中又出現(xiàn)了誰?
(3)狐貍和老虎可能互相之間會說些什么呢?
3、出示圖三:
老虎的表情又發(fā)生了怎樣的變化?
4、出示圖四:
1、你又看到了那些小動物?
2、他們的表情動作是怎樣的?
3、狐貍此時什么表現(xiàn)?
(三)故事講述。
教師根據(jù)視頻完整講述一遍故事,并與幼兒互動:
1、大家覺得小動物們跑,是害怕誰啊?
2、老虎是這么想的嗎?老虎覺得小動物害怕誰呢?
3、教師小結(jié):老虎上了狐貍的當(dāng)了,讓我們來看一下狐貍是怎么騙老虎一步步上當(dāng)?shù)模?BR> 4、出示老虎一把逮住了狐貍圖片,讓幼兒理解狐貍和老虎此時的心情
5、出示老虎愣住的圖片,引導(dǎo)幼兒回憶此時狐貍又說了什么。
6、出示圖片老虎被蒙住的圖片,引導(dǎo)幼兒理解,此時老虎只是愣住了,還沒有完全相信他,狐貍又說了什么話來讓老虎上當(dāng)呢?(鼓勵幼兒說)
7、出示狐貍和老虎向森林深處走去的圖片,重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒理解此時狐貍“搖頭擺尾”、“神氣活現(xiàn)”和老虎“半信半疑”、“東張西望”的表現(xiàn)。
8、模擬此情景表演,進(jìn)一步理解狐貍和老虎現(xiàn)在的心情。
9、教師小結(jié):原來,狐貍是借著老虎的威風(fēng)把小動物嚇跑的。出示故事名字:狐假虎威
(四)情感延伸
1、互動:你喜歡這個故事里的這只狐貍嗎,每個人都有自己的想法,請說說喜歡與不喜歡的理由。
2、你們還知道哪些成語嗎?
3、教師總結(jié),結(jié)束活動。
狐假虎威教學(xué)總結(jié)篇一
老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過,說明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣,借助別人的力量嚇唬人,其實(shí)他們自己根本就沒有什么本事。也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì),不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。
一.教學(xué)效果:
《狐假虎威》中狐貍是“狡猾”還是“聰明”?引導(dǎo)學(xué)生討論。在教學(xué)時,讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活談看法,教育學(xué)生看問題要全面。在我們的生活中,有些人就像狐貍一樣,自己沒有什么真本事,就是利用別人的威風(fēng)來嚇唬人的,但另一面也要學(xué)習(xí)狐貍這種碰到緊急情況,不慌張,靈活應(yīng)變的能力。在本課的教學(xué)中,對狐貍的正確看法和認(rèn)識,正是充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。我想,只有這樣,才能有利于學(xué)生形成良好的個性和健全的人格,才能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。
教學(xué)當(dāng)中注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)?!昂倩⑼边@個詞的講解充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,通過讀、導(dǎo)、演、評,很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。在講讀課文的時候,充分利用朗讀,使學(xué)生加深對課文的理解,懂得“狐假虎威”的意思。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生借助課文里的插圖看圖說話,實(shí)質(zhì)是一個引導(dǎo)學(xué)生聽、說、讀、寫的語文學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,由于課文的語言非常生動形象,適合學(xué)生朗讀和表演。所以在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用,注重體現(xiàn)以“趣”引路的語文課堂,以分角色朗讀、配合動作讀、合作表演等手段來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,努力讓課堂洋溢情趣、生趣,并充滿活力。
二.成功之處:
在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以分角色朗讀、配合動作讀、開火車讀等手段來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,努力讓課堂洋溢情趣、生趣,并充滿活力。文中對狐貍和老虎的情態(tài)描寫,形象生動,十分逼真。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”,馬上想出一個壞點(diǎn)子,并且“扯著嗓子”發(fā)出反問,顯示了狐貍的狡猾。引導(dǎo)學(xué)生讀句子:“狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望?!蔽蚁茸寣W(xué)生理解“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”四個詞語的意思。讓學(xué)生自己把句子演出來。通過創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀,讓學(xué)生讀懂句子,提高學(xué)生的朗讀水平。
三.不足之處:
1.學(xué)生表演時,表演不到位,通過引導(dǎo),表演就比較到位。
2.對于狐貍的做法,學(xué)生的意見也不盡相同,要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識,樹立正確的價(jià)值觀。
四.改進(jìn)措施:強(qiáng)化以閱讀為本位的語文課堂實(shí)踐活動。在教學(xué)中,我試圖讓學(xué)生自由地充分地對課文重要語句進(jìn)行多種形式的閱讀,通過讀來加深對課文內(nèi)容的感知,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感,并整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊(yùn)進(jìn)行感受、領(lǐng)悟和品味。
狐假虎威教學(xué)總結(jié)篇二
《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的成語故事。通過狡猾的狐貍假借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的事,來比喻依仗別人的勢力來欺壓別人的事。其中字詞的掌握以及老虎和狐貍的對話部分是重點(diǎn),而了解。
總結(jié)。
出“狐假虎威”的含義是難點(diǎn)。因此,這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)課文的要求,學(xué)生的實(shí)際情況,我教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)如下:
第一部分,通過小組合作,讓學(xué)生自學(xué)生字、詞。
經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的自學(xué)生字的能力,學(xué)生擁有熟練查閱字典的能力和極強(qiáng)的閱讀能力。對于字詞已經(jīng)無須老師一一來講解了。對于生字的教學(xué),則放棄原先的統(tǒng)一教。代之是充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力,小組合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在小組里一起學(xué)習(xí),大膽提出自己的觀點(diǎn),聽取尊重他人的見解,幫助有困難的學(xué)生,成為為完成同一學(xué)習(xí)任務(wù)作出努力的合作伙伴。利用精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單,由小組長帶領(lǐng),依靠大家的力量,運(yùn)用各種方法來識記生字。既突破了教學(xué)重點(diǎn),又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,運(yùn)用學(xué)習(xí)工具能力,質(zhì)疑和解疑的能力,以及表達(dá)能力和理解能力,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
第二部分,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生進(jìn)行表演。
多種朗讀形式,激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不光要求學(xué)生的朗讀貌似,而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會讀課文中的對話,而且要學(xué)會聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色,了解課文內(nèi)容。老師則起指導(dǎo)作用。如:引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望?!蔽蚁茸寣W(xué)生理解“神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望”四個詞語的意思。再讓學(xué)生自己自由讀,個別指名讀之后,讓學(xué)生自己把句子演出來,看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演,再讓同桌之間進(jìn)行進(jìn)行合作表演。通過創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀,讓學(xué)生讀懂句子,提高學(xué)生的朗讀水平。
第三部分:巧妙設(shè)計(jì)問題,幫助學(xué)生理解成語的含義。
圍繞第8節(jié)進(jìn)行提問?!鞍佾F為什么納悶?zāi)??它們在想什么?”“它們又為什么撒腿就跑呢?”“它們到底怕的是誰?”這一系列問題,是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵。就像一個坡度,讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn),不知不覺走上去,慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思?“威”又是什么意思?通過這樣的一問一答的形式,逐步揭示“狐假虎威”這個成語的意思,突破這篇課文的難點(diǎn)。
整個課堂使用了參與教學(xué),合作教學(xué),興趣教學(xué),自主教學(xué),活動教學(xué)和媒體教學(xué)等策略。運(yùn)用了分組,個別指導(dǎo),五官體驗(yàn),嘗試,鼓勵,活用資源,實(shí)踐表演等教學(xué)方法。
狐假虎威教學(xué)總結(jié)篇三
本文字詞的掌握以及老虎和狐貍的對話部分是重點(diǎn),而了解總結(jié)出“狐假虎威”的含義是難點(diǎn)。因此,這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)課文的要求,學(xué)生的實(shí)際情況,我特地注意以下幾點(diǎn)設(shè)計(jì):
創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生進(jìn)行表演。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2節(jié)時,提示小朋友讀的時候注意旁白部分,幫助學(xué)生運(yùn)用動作、面部表情進(jìn)行朗讀表演,初步掌握朗讀技巧,讓學(xué)生在不知不覺中了解課文內(nèi)容。使學(xué)生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學(xué)、有所感、有所悟。
又如在引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望?!蔽蚁茸寣W(xué)生理解“神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望”四個詞語的意思。再讓學(xué)生自己自由讀,個別指名讀之后,讓學(xué)生自己把句子演出來,看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演,再讓同桌之間進(jìn)行合作表演。通過創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀,讓學(xué)生讀懂句子,提高學(xué)生的朗讀水平。
巧妙設(shè)計(jì)問題,幫助學(xué)生理解成語的含義。
圍繞第8節(jié)進(jìn)行提問。“百獸為什么納悶?zāi)??它們在想什么?”“它們又為什么撒腿就跑呢?”“它們到底怕的是誰?”這一系列問題,是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵。就像一個坡度,讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn),不知不覺走上去,慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思?“威”又是什么意思?通過這樣的一問一答的形式,逐步揭示“狐假虎威”這個成語的意思,突破這篇課文的難點(diǎn)。
狐假虎威教學(xué)總結(jié)篇四
這篇課文有很強(qiáng)的故事性,我在課堂上沒有對課文內(nèi)容進(jìn)行過多的分析和講解,以看圖、朗讀、表演等方式展開教學(xué)活動,并重點(diǎn)抓住幾個詞語,作為課文的主線。
1.看圖抓課文的主要內(nèi)容。
兩幅圖生動有趣,學(xué)生通過第一課時的學(xué)習(xí),再看圖,完全能把握課文的主要內(nèi)容。
2.抓住詞語進(jìn)行朗讀感悟。
針對“狐貍”,我抓住了“竄”、“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”、“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”這些詞語,訓(xùn)練學(xué)生朗讀的語感,并進(jìn)行前后對比,突顯狐貍的狡猾本性;針對“老虎”,我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三個字,表現(xiàn)出它勇猛有余而智慧不足的本質(zhì)。學(xué)生通過對詞語的理解,展開朗讀和想象,感悟課文內(nèi)容。
3.意外的課堂生成在學(xué)生朗讀和表演的過程中,為了讓學(xué)生減少拘束,我退出講臺,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià),收到了事半功倍的效果。學(xué)生的評價(jià)中肯,朗讀和表演也輕松隨意,放得很開。
我在設(shè)計(jì)教案時,為了避免學(xué)生因?yàn)榛卮鸩簧蠁栴}而設(shè)計(jì)了很多的“臺階”,如:引出“竄”字時我問:狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的?這類問題似乎過于簡單,而這樣的問題一多,步步將學(xué)生引入教師的預(yù)設(shè),縮小了學(xué)生思考想象的空間,也使得我的課有點(diǎn)流于表面的熱鬧,缺少對學(xué)生語文能力的訓(xùn)練,此為我課后深感遺憾之處。
狐假虎威教學(xué)總結(jié)篇五
《狐假虎威》是蘇教版第四冊的一篇成語故事,講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實(shí)自己并沒有本事。這樣的課文,教學(xué)的重點(diǎn)放在哪兒?又該如何突破?想了又想,覺得還是該回歸“原始地帶”——體驗(yàn)角色,深化情感。
語言是反映客觀事物的,要讓兒童真正理解語言,除了聽一聽、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外,還得讓學(xué)生做一做。本文中有好多詞語的意思,學(xué)生是一知半解的。如“假、蒙、竄……”我一直認(rèn)為低年級的學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的良好習(xí)慣,因?yàn)槟転槲覀兊拈喿x教學(xué)“插上翅膀?!币虼嗽谡n上,我讓學(xué)生獨(dú)自查了“假、扯”的意思,并選出符合文意的正確解釋。
情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式?!逗倩⑼肥瞧暻椴⒚奈恼?,用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,化抽象為形象,化難為易。教學(xué)課文的7-8小節(jié)時,我學(xué)著于永正老師請5位學(xué)生分別戴上了老虎、狐貍、小鹿、兔子和野豬的頭飾表演,一位學(xué)生朗讀課文,其余的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。學(xué)生把狐貍的神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾;老虎的半信半疑、東張西望表演得活靈活現(xiàn),維妙維肖,這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。
低年級學(xué)生的想象力非常豐富,老虎告訴我:它在看看小動物們是不是真的怕老虎。小鹿告訴我,它其實(shí)不怕狐貍,最怕的是老虎。學(xué)生的回答對于寓意的理解已經(jīng)勢如破竹。
課上完了,也給我留下了很多很多的思考......
狐假虎威教學(xué)總結(jié)篇六
《狐假虎威》是一篇成語故事,講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。通過狡猾的狐貍假借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的事,來比喻借助別人的力量嚇唬人,其實(shí)他們自己根本就沒有什么本事,也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì),不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。其中的語言特色也值得我們關(guān)注的,特別是課文對于狐貍和老虎的情態(tài)描寫,形象生動,十分逼真。
一、角色體驗(yàn),挖掘人物內(nèi)心。
在本課的教學(xué)中,我重在對學(xué)生兩個主角的內(nèi)心進(jìn)行探索,挖掘文字以下的內(nèi)容。需要學(xué)生不僅會讀課文中的對話,而且要學(xué)會聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色,了解課文內(nèi)容。我主要是采用采訪的形式進(jìn)行,如:“狐貍,你的眼珠子在骨碌一轉(zhuǎn),你在干什么啊?”“老虎,你剛才怎么愣住了,你心里在想什么?”“老虎,你的表情怎么呆住了,你在想什么?”等問題,讓孩子體會當(dāng)時狐貍和老虎的內(nèi)心活動。讓孩子進(jìn)行有效地思維。也同時避免了老師簡單的說教。我覺得這個也是我想設(shè)計(jì)的本課的亮點(diǎn)之一。上下來學(xué)生也能說出他們的內(nèi)心想法??吹贸銎鋵?shí)孩子們對于這個故事還是比較了解的。
在教學(xué)7、8兩小節(jié)的時候,引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望?!蔽覜]有直接讓學(xué)生去理解“神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望”四個詞語的意思。而是讓學(xué)生通過表演展現(xiàn)出來。再讓學(xué)生自己自由讀詞,再放入句子中,指導(dǎo)讀好句子,一氣合成。也為之后的表演片段打好了扎實(shí)的基礎(chǔ),。
接下來就是利用精心設(shè)計(jì)的表演單元,由小組長帶領(lǐng),依靠大家的力量,來參與演出。演出對文本的理解,既突破了教學(xué)重點(diǎn),又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,協(xié)調(diào)能力,質(zhì)疑和解疑的能力,以及表達(dá)能力和理解能力,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
本課我是由“狐假虎威”這個成語開始,再由“狐假虎威”這個成語結(jié)束。中間緊緊圍繞著“借”這個字開展的。由“狐貍為什么要借?”引出第一段。到“狐貍怎么借的?”引出了2-6自然段?!昂偨璧慕Y(jié)果怎么樣?”引出7、8兩段。
“百獸為什么納悶?zāi)??它們在想什么?”“它們又為什么撒腿就跑呢?”“它們到底怕的是誰?”這一系列問題,是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵。就像一個坡度,讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn),不知不覺走上去,慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思?“威”又是什么意思?通過這樣的一問一答的形式,逐步揭示“狐假虎威”這個成語的意思,突破這篇課文的難點(diǎn)。
在本課中,我教學(xué)了兩個生字“假”和“借”。我的本意是讓學(xué)生找出它們的共同點(diǎn)(都是單人旁)和不同點(diǎn)(雖然都是單人旁,但是他們在田字格的位置不同),還有記憶的方式。比如(結(jié)構(gòu)法、舊字記新字等)。
學(xué)生在教學(xué)中一下子就找到了相同點(diǎn),但是不同點(diǎn),都是圍繞著字的構(gòu)成部分中容易寫錯的來提醒大家。沒有答到點(diǎn)子上,覺得很可惜。當(dāng)時我也不知道該怎么引導(dǎo),我就直接告訴了學(xué)生它們的不同點(diǎn),覺得比較生硬。
狐假虎威教學(xué)總結(jié)篇七
《狐假虎威》這篇課文是一個生動、有趣的成語故事,學(xué)生都非常喜歡、很感興趣。教學(xué)時,要引導(dǎo)學(xué)生明白:做什么事都要看到事物的本質(zhì),不能被表面現(xiàn)象迷惑了。由于課文的語言非常生動形象,適合學(xué)生朗讀和表演,所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時考慮放手讓學(xué)生自己去揣摩理解課文中的重點(diǎn)詞語,再通過表演來促進(jìn)和加深學(xué)生對課文語言的品味和感悟。
教學(xué)片段:
師:狡猾的狐貍是怎樣借老虎的威風(fēng)的?
學(xué)生自瀆課文2~6節(jié),邊讀邊想。
生:狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)在動壞腦筋。
生:狐貍說,老天爺派我來管你們百獸的,你敢吃我,就是違抗老天爺?shù)拿?,我看你有多大的膽子?BR> 生:狐貍說,我?guī)愕桨佾F面前走一趟,讓你看看我的威風(fēng)。
師:找一找狐貍和老虎的動作,想想說明了什么?
生交流:狐貍骨碌一轉(zhuǎn)扯搖。
老虎楞松。
師:說說每個動作的含義,想想狐貍和老虎的心理活動?
生:骨碌一轉(zhuǎn)表示狐貍在動壞腦筋。
生:扯著嗓子指狐貍故意裝兇,要嚇老虎。
生:老虎一楞說明老虎被狐貍騙住了,有點(diǎn)相信狐貍的話,然后它松開了爪子,放了狐貍。
師:我們來一邊做動作一邊讀它們的對話。體會他們的心理活動。
學(xué)生配動作有感情朗讀。分角色讀一讀演一演。
在課堂教學(xué)過程中,通過抓住狐貍的動作:骨碌一轉(zhuǎn)、扯、搖,啟發(fā)學(xué)生思考,理解每個動作的含義,從而理解狐貍的心理活動,體會它的狡猾。又從老虎的動作:楞、松,明白了老虎被狐貍騙了的經(jīng)過。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行多種形式的朗讀,取得了比較好的效果,學(xué)生在課堂上情緒高漲,踴躍,讀出了狐貍步步得勝,老虎信以為真的味道來,然后再進(jìn)行表演,達(dá)到了水到渠成的效果。
狐假虎威教學(xué)總結(jié)篇八
要提高閱讀教學(xué)的效果,就必須加強(qiáng)讀書訓(xùn)練。我在初讀時,就提出讀書要求,眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思后,必須把課文讀流利、讀出感情。
語言是反映客觀事物的,讓學(xué)生真正理解語言,除了讀一讀、聽一聽、想一想,還應(yīng)動一動。我在教學(xué)第一段時,我安排學(xué)生演一演,師當(dāng)“旁白”,找了兩個學(xué)生當(dāng)“演員”,其余學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”,在較有興趣的導(dǎo)與演中,學(xué)生理解了詞語意思,還激發(fā)其想象力,如身臨其境,激起讀書興趣。
狐假虎威教學(xué)總結(jié)篇九
《狐假虎威》是一篇成語故事,講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。通過狡猾的狐貍假借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的'事,來比喻借助別人的力量嚇唬人,其實(shí)他們自己根本就沒有什么本事,也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì),不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。其中的語言特色也值得我們關(guān)注的,特別是課文對于狐貍和老虎的情態(tài)描寫,形象生動,十分逼真。
一、角色體驗(yàn),挖掘人物內(nèi)心。
在本課的教學(xué)中,我重在對學(xué)生兩個主角的內(nèi)心進(jìn)行探索,挖掘文字以下的內(nèi)容。需要學(xué)生不僅會讀課文中的對話,而且要學(xué)會聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色,了解課文內(nèi)容。我主要是采用采訪的形式進(jìn)行,如:“狐貍,你的眼珠子在骨碌一轉(zhuǎn),你在干什么啊?”“老虎,你剛才怎么愣住了,你心里在想什么?”“老虎,你的表情怎么呆住了,你在想什么?”等問題,讓孩子體會當(dāng)時狐貍和老虎的內(nèi)心活動。讓孩子進(jìn)行有效地思維。也同時避免了老師簡單的說教。我覺得這個也是我想設(shè)計(jì)的本課的亮點(diǎn)之一。上下來學(xué)生也能說出他們的內(nèi)心想法??吹贸銎鋵?shí)孩子們對于這個故事還是比較了解的。
在教學(xué)7、8兩小節(jié)的時候,引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望。”我沒有直接讓學(xué)生去理解“神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望”四個詞語的意思。而是讓學(xué)生通過表演展現(xiàn)出來。再讓學(xué)生自己自由讀詞,再放入句子中,指導(dǎo)讀好句子,一氣合成。也為之后的表演片段打好了扎實(shí)的基礎(chǔ),。
接下來就是利用精心設(shè)計(jì)的表演單元,由小組長帶領(lǐng),依靠大家的力量,來參與演出。演出對文本的理解,既突破了教學(xué)重點(diǎn),又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,協(xié)調(diào)能力,質(zhì)疑和解疑的能力,以及表達(dá)能力和理解能力,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
本課我是由“狐假虎威”這個成語開始,再由“狐假虎威”這個成語結(jié)束。中間緊緊圍繞著“借”這個字開展的。由“狐貍為什么要借?”引出第一段。到“狐貍怎么借的?”引出了2-6自然段?!昂偨璧慕Y(jié)果怎么樣?”引出7、8兩段。
“百獸為什么納悶?zāi)??它們在想什么?”“它們又為什么撒腿就跑呢?”“它們到底怕的是誰?”這一系列問題,是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵。就像一個坡度,讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn),不知不覺走上去,慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思?“威”又是什么意思?通過這樣的一問一答的形式,逐步揭示“狐假虎威”這個成語的意思,突破這篇課文的難點(diǎn)。
在本課中,我教學(xué)了兩個生字“假”和“借”。我的本意是讓學(xué)生找出它們的共同點(diǎn)(都是單人旁)和不同點(diǎn)(雖然都是單人旁,但是他們在田字格的位置不同),還有記憶的方式。比如(結(jié)構(gòu)法、舊字記新字等)。
學(xué)生在教學(xué)中一下子就找到了相同點(diǎn),但是不同點(diǎn),都是圍繞著字的構(gòu)成部分中容易寫錯的來提醒大家。沒有答到點(diǎn)子上,覺得很可惜。當(dāng)時我也不知道該怎么引導(dǎo),我就直接告訴了學(xué)生它們的不同點(diǎn),覺得比較生硬。
狐假虎威教學(xué)總結(jié)篇十
《狐假虎威》是一篇成語故事,講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。說明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣,借助別人的力量嚇唬人,其實(shí)他們自己根本就沒有什么本事,也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì),不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。課文對于狐貍和老虎的情態(tài)描寫,形象生動,十分逼真。
教學(xué)中我注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來,使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。教學(xué)伊始,我通過簡筆畫激趣引出課題《狐假虎威》,并對這四個生字進(jìn)行了書寫指導(dǎo),由于課文中字詞的掌握以及老虎和狐貍的對話部分是重點(diǎn),而了解總結(jié)出“狐假虎威”的含義是難點(diǎn),因此在課堂上,我采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀生字詞和重要語句,這除了遵循第一課時的教學(xué)目標(biāo)外,更重要的是通過讀來加深對課文內(nèi)容的感知,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感,并力圖整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊(yùn)進(jìn)行感受、領(lǐng)悟和品味,從而最終引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中找到文中的一句話來解釋“狐假虎威”的成語含義。“書讀百遍,其義自見”,孩子們在多種形式的朗讀中水到渠成地找出“借”這個詞來解釋成語中的“假”,教學(xué)難點(diǎn)輕松地突破了,這比起讓學(xué)生死記硬背印象深刻多了。
在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以分角色朗讀、配合動作讀、開火車讀等手段來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,努力讓課堂洋溢情趣、生趣,并充滿活力。文中對狐貍和老虎的情態(tài)描寫,形象生動,十分逼真。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”,馬上想出一個壞點(diǎn)子,并且“扯著嗓子”發(fā)出反問,顯示了狐貍的狡猾。再如“搖頭擺尾”、“神氣活現(xiàn)”、“半信半疑”、“東張西望”的情態(tài)都讓人感到呼之欲出,躍然紙上。因此我在課件中重點(diǎn)出示這些關(guān)鍵詞,并細(xì)致地指導(dǎo)讓學(xué)生邊讀邊想,讀出畫面來,低段學(xué)生十分感興趣,參與意識很強(qiáng),教學(xué)效果不錯。
其實(shí),《狐假虎威》這篇課文很多學(xué)生都早已耳熟能詳,因此在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我試想安排學(xué)生進(jìn)行情景表演,來讓課堂更加有趣味性,但是同事們給了我更好的建議,由于比賽上的是第一課時,課前沒有預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié),如果不把好字詞和初讀課文的關(guān),貿(mào)然安排情境表演可能會適得其反。所以我最終把這種表演環(huán)節(jié)定格到了文中的關(guān)鍵詞語上,事實(shí)證明這樣的改動是正確的。抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導(dǎo)學(xué)生來演好,不僅是對識字教學(xué)的鞏固,也是通過表演來促進(jìn)和加深學(xué)生對課文語言的品味和感悟。另外還有一些問題:在已經(jīng)清晰呈現(xiàn)了主線的情況下,有些環(huán)節(jié)我還是放不下“面面俱到”的想法,總有把第二課時的教學(xué)任務(wù)拉到第一課時的想法,這會讓教學(xué)環(huán)節(jié)略顯拖沓,在今后的教學(xué)實(shí)踐中我會努力避免。
狐假虎威教學(xué)總結(jié)篇十一
本課是一篇寓言故事,也是一篇成語故事,講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人得力量嚇唬別人,其實(shí)并沒有真本事,語言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。我認(rèn)為這篇課文有很強(qiáng)的故事性,所以我在課堂上并沒有對課文內(nèi)容進(jìn)行過多的分析和講解,只是給學(xué)生充分的朗讀空間,讓孩子們在朗讀中自己去感悟課文,尋找問題的答案,為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)入角色,了解課文內(nèi)容,在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),熟讀課文,了解課文大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生深入體會重點(diǎn)字詞,仔細(xì)揣摩老虎和狐貍的內(nèi)心,然后通過朗讀淋漓盡致地表達(dá)出來。如:針對故事中的“狐貍”,我抓住了“竄”、“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”等這些詞語,訓(xùn)練學(xué)生朗讀的語感,突出狐貍的狡猾模樣;而針對“老虎”,當(dāng)然就抓住“愣”、“蒙”、“松”、“跟”這四個字,表現(xiàn)出它的智慧不足之處。又如:引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望?!蔽蚁茸寣W(xué)生理解“神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望”四個詞語的意思。再讓學(xué)生自己自由讀,個別指名讀之后,讓學(xué)生自己把句子演出來,看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演,再讓同桌之間進(jìn)行進(jìn)行合作表演。通過創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀,讓學(xué)生讀懂了句子,提高了學(xué)生的朗讀水平。讓學(xué)生在不知不覺中了解課文內(nèi)容,使學(xué)生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學(xué)、有所感、有所悟。同時巧妙設(shè)問,理解成語。
學(xué)完第八自然段進(jìn)行提問:“百獸為什么納悶?zāi)??它們在想什么?”“它們又為什么撒腿就跑呢?”“它們到底怕的是誰?”這一系列問題,是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵。就像一個坡度,讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn),不知不覺走上去,慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思?“威”又是什么意思?通過這樣的一問一答的形式,逐步揭示“狐假虎威”這個成語的意思,突破了這篇課文的難點(diǎn)。
當(dāng)然,每一次的教學(xué)總有一些不盡人意的地方,比如課堂上往往為完成預(yù)設(shè)的教學(xué)過程,會忽視一些孩子的回答,或者是一些困難學(xué)生。因此,在課堂教學(xué)中,還需時時關(guān)注每一位學(xué)生,每一個回答,真正體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教育理念。
狐假虎威教學(xué)總結(jié)篇十二
《狐假虎威》是蘇教版第四冊的一篇成語故事,講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的.百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實(shí)自己并沒有本事。這樣的課文,教學(xué)的重點(diǎn)放在哪兒?又該如何突破?想了又想,覺得還是該回歸“原始地帶”——體驗(yàn)角色,深化情感。
語言是反映客觀事物的,要讓兒童真正理解語言,除了聽一聽、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外,還得讓學(xué)生做一做。本文中有好多詞語的意思,學(xué)生是一知半解的。如“假、蒙、竄……”我一直認(rèn)為低年級的學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的良好習(xí)慣,因?yàn)槟転槲覀兊拈喿x教學(xué)“插上翅膀。”因此在課上,我讓學(xué)生獨(dú)自查了“假、扯”的意思,并選出符合文意的正確解釋。
情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式?!逗倩⑼肥瞧暻椴⒚奈恼?,用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,化抽象為形象,化難為易。教學(xué)課文的7-8小節(jié)時,我學(xué)著于永正老師請5位學(xué)生分別戴上了老虎、狐貍、小鹿、兔子和野豬的頭飾表演,一位學(xué)生朗讀課文,其余的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。學(xué)生把狐貍的神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾;老虎的半信半疑、東張西望表演得活靈活現(xiàn),維妙維肖,這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。
低年級學(xué)生的想象力非常豐富,老虎告訴我:它在看看小動物們是不是真的怕老虎。小鹿告訴我,它其實(shí)不怕狐貍,最怕的是老虎。學(xué)生的回答對于寓意的理解已經(jīng)勢如破竹。
課上完了,也給我留下了很多很多的思考......
狐假虎威教學(xué)總結(jié)篇十三
教材分析:
課文是一個生動有趣的寓言故事,通過狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的故事告訴我們一個道理。故事的主人公是狐貍和老虎,狐貍以狡猾聞名,老虎則兇猛無比,兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待。故事中的對話性格鮮明,表現(xiàn)力強(qiáng),詞語運(yùn)用恰當(dāng)傳神,十分有可讀性。
學(xué)情分析:
二年級的學(xué)生有豐富的想象力,但語言表達(dá)能力還處于不斷提高中,教學(xué)時要著眼于激發(fā)想象,并通過教師在文本與學(xué)生能力之間架設(shè)橋梁,使學(xué)生能夠完整地進(jìn)行語言表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生“我口述我心”的能力。另外,學(xué)生年齡小,上課的有意注意時間短,他們雖然明白上課的規(guī)矩,但難以做到,所以教師的課堂語言一定要生動,朗讀的形式多樣,評價(jià)語言有趣味。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文;
2.學(xué)會本課3個生字:借、抗、膽,能正確書寫和組詞;
3.通過朗讀課文,理解課文內(nèi)容,理解題意;
4.理解詞語“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”,并進(jìn)行表演。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件,詞語卡片。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
寫字,理解題意。
教學(xué)過程:
一.讀課題,復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入。
2.課題中的“狐”和“虎”分別指什么?
3.在你的印象中,狐貍是一種怎樣的動物?用你知道的詞語說一說。(壞、讒、狡猾、騙子……)。
用你知道的詞語講一講老虎。(兇猛、兇惡、猛獸、百獸之王……)。
4.我這兒有一些詞語,就是用來形容狐貍和老虎的:
狡猾神氣活現(xiàn)搖頭擺尾大搖大擺半信半疑東張西望。
指名讀,齊讀。
5.過渡:狐貍和老虎之間到底發(fā)生了什么事呢?
二.看圖畫,學(xué)習(xí)第一段。
1.看課文的第一幅插圖,說一說圖上畫了一件什么事情?
2.出示第一段:
在茂密的森林里,有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去,把狐貍逮住了。
齊讀。
3.這一段里,狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的?書上用了哪一個字?
4.點(diǎn)出“竄”,板書,讀。
5.狐貍為什么要“竄”呢?
(因?yàn)楹偤ε吕匣?,想早一點(diǎn)溜走。)。
受到驚嚇,很多動物都會竄,你知道還有哪些動物會竄嗎?
6.請你用朗讀把狐貍害怕老虎的樣子讀出來。
指名讀,齊讀。
三.第二、三段朗讀訓(xùn)練。
1.過渡:盡管狐貍竄得快,還是被老虎逮住了,我們來看看狐貍的反應(yīng)。出示課文內(nèi)容:
狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn),扯著嗓子問老虎:“你敢吃我?”
“為什么不敢?”老虎一愣。
2.指名讀第二段,想一想:哪個詞語講了狐貍的反應(yīng)?
根據(jù)學(xué)生的回答,點(diǎn)出:骨碌一轉(zhuǎn)扯著嗓子。
狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”說明了什么?(狐貍想到了主意)。
它為什么要“扯著嗓子”問呢?(故意裝得很兇,想嚇到老虎)。
3.指名讀,讀出狐貍的樣子,齊讀。
4.老虎有什么反應(yīng)呢?齊讀第三段。
5.哪個字寫出了老虎的反應(yīng)?(楞)。
板書:愣讀這個字。
什么叫“愣”?(呆住了)。
老虎為什么會“愣”?(別的動物看到老虎都害怕,這只狐貍竟然不怕,還敢這樣講話)。
6.分角色讀二、三段,分別讀狐貍和老虎的對話。
7.過渡:我倒想看看這只狐貍究竟會耍什么花樣。
四.第四、五、六段朗讀訓(xùn)練。
1.出示課文內(nèi)容:
“老天爺派我來管你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天爺?shù)拿睢N铱茨阌卸啻蟮哪懽?!?BR> 老虎被蒙住了,松開了爪子。
狐貍搖了搖尾巴,說:“我?guī)愕桨佾F面前走一趟,讓你看看我的威風(fēng)?!?BR> 齊讀,用自己的話說一說狐貍的主意是什么。
2.老虎相信了嗎?你從哪些詞語中看出來的?
根據(jù)學(xué)生的回答,點(diǎn)出“蒙”“松”,并且板書,讀。
什么叫“被蒙住了”?(被騙上當(dāng)了)。
想一想,狐貍怎樣說話,才能使老虎上當(dāng)?(要兇一點(diǎn))。
指名讀狐貍的話。
(評價(jià)參考:這只狐貍真兇,老虎一下子被蒙住了;這只狐貍還不夠兇,老虎有點(diǎn)不相信你。)。
3.齊讀第四、五、六段。
五.朗讀表演第七段。
1.過渡:這只老虎不僅松開了爪子,它竟還跟著狐貍走了。
2.出示課文內(nèi)容:
老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望。
齊讀。
3.哪些詞語表現(xiàn)了狐貍的樣子?(神氣活現(xiàn)搖頭擺尾)。
讀一讀這兩個詞語。
出示句子:一只狐貍從老虎身邊竄過。讀。
4.根據(jù)學(xué)生的交流,點(diǎn)出詞語:半信半疑,東張西望。
5.看課文的第二幅圖,你能不能把狐貍和老虎的樣子表演出來?
學(xué)生選角色進(jìn)行表演,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià):他表演得像嗎?如果你認(rèn)為不像,說一說怎么改。
六.略讀第八、九段。
1.看圖,動物們有什么反應(yīng)?指名讀課文:
森林里的野豬啦,小鹿啦,兔子啦,看見狐貍大搖大擺地走過來,跟往常很不一樣,都很納悶。再往狐貍身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
原來,狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
2.動物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染团??它們怕的是誰?
老虎認(rèn)為它們怕的是誰?
3.在這種情況下,這只老虎會怎樣對待狐貍呢?
4.真是一只狡猾的狐貍啊,它借老虎的威風(fēng),不僅嚇跑了百獸,而且也嚇跑了這只大老虎。
5.齊讀第九段。
七.學(xué)習(xí)生字。
1.課文學(xué)完了,題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢?
(借)。
領(lǐng)讀,教師介紹生字的記法和寫法。
2.介紹學(xué)生字的方法(讀方法)。
自學(xué)生字三步走:
借助拼音讀一讀。
看清字形記一記。
記住筆順寫一寫。
3.學(xué)生用此方法自學(xué)生字:抗、膽,并進(jìn)行交流。
[設(shè)計(jì)理念:授人以魚,不如授人以漁,教給學(xué)生識字的方法能讓學(xué)生受益無窮。]。
4.范寫,學(xué)生書空練習(xí)。
5.學(xué)生練習(xí)書寫,播放音樂,教師巡視指導(dǎo),提醒學(xué)生注意書寫的姿勢。
八.作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.想一想,編一編:幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……。
2.抄寫生字。
九.板書設(shè)計(jì)。
狐假虎威。
竄愣。
蒙
神氣活現(xiàn)松。
搖頭擺尾。
十.教學(xué)反思。
這篇課文有很強(qiáng)的故事性,我在課堂上沒有對課文內(nèi)容進(jìn)行過多的分析和講解,以看圖、朗讀、表演等方式展開教學(xué)活動,并重點(diǎn)抓住幾個詞語,作為課文的主線。
1.看圖抓課文的主要內(nèi)容。
兩幅圖生動有趣,學(xué)生通過第一課時的學(xué)習(xí),再看圖,完全能把握課文的主要內(nèi)容。
2.抓住詞語進(jìn)行朗讀感悟。
針對“狐貍”,我抓住了“竄”、“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”、“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”這些詞語,訓(xùn)練學(xué)生朗讀的語感,并進(jìn)行前后對比,突顯狐貍的狡猾本性;針對“老虎”,我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三個字,表現(xiàn)出它勇猛有余而智慧不足的本質(zhì)。學(xué)生通過對詞語的理解,展開朗讀和想象,感悟課文內(nèi)容。
3.意外的課堂生成在學(xué)生朗讀和表演的過程中,為了讓學(xué)生減少拘束,我退出講臺,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià),收到了事半功倍的效果。學(xué)生的評價(jià)中肯,朗讀和表演也輕松隨意,放得很開。
我在設(shè)計(jì)教案時,為了避免學(xué)生因?yàn)榛卮鸩簧蠁栴}而設(shè)計(jì)了很多的“臺階”,如:引出“竄”字時我問:狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的?這類問題似乎過于簡單,而這樣的問題一多,步步將學(xué)生引入教師的預(yù)設(shè),縮小了學(xué)生思考想象的空間,也使得我的課有點(diǎn)流于表面的熱鬧,缺少對學(xué)生語文能力的訓(xùn)練,此為我課后深感遺憾之處。
狐假虎威教學(xué)總結(jié)篇十四
《狐假虎威》是一篇成語故事,講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。說明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣,借助別人的力量嚇唬人,其實(shí)他們自己根本就沒有什么本事,也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì),不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。課文對于狐貍和老虎的情態(tài)描寫,形象生動,十分逼真。
教學(xué)當(dāng)中注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo),“狐假虎威”這個詞的講解充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,通過讀、導(dǎo)、演、評,很好調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,在講讀課文的時候,充分利用朗讀,使學(xué)生加深對課文的理解,懂得“狐假虎威”的意思。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生借助課文里的插圖看圖說話,實(shí)質(zhì)是一個引導(dǎo)學(xué)生聽、說、讀、寫的一個語文學(xué)習(xí)過程。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上,由于課文的語言非常生動形象,適合學(xué)生朗讀和表演。所以在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用,注重體現(xiàn)以“趣”引路的語文課堂,以分角色朗讀、配合動作讀、合作表演等手段來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,努力讓課堂洋溢情趣、生趣,并充滿活力。首先,我在設(shè)計(jì)教案時比較注重體現(xiàn)以下的教學(xué)理念:
以閱讀為本位的語文課堂實(shí)踐活動。在教學(xué)中,我試圖讓學(xué)生自由地充分地對課文重要語句進(jìn)行多種形式的閱讀,通過讀來加深對課文內(nèi)容的感知,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感,并整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊(yùn)進(jìn)行感受、領(lǐng)悟和品味。
其次,在教學(xué)當(dāng)中主要把握以下幾點(diǎn):
一、注重朗讀訓(xùn)練。
要提高閱讀教學(xué)的效果,就必須加強(qiáng)讀書訓(xùn)練。我在初讀時,就提出讀書要求,眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思后,必須把課文讀流利、讀出感情。
二、理解詞語形式多樣。
“小演員”,其余學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”,在較有興趣的導(dǎo)演中,學(xué)生理解了詞語意思,還激發(fā)其想象力,如身臨其境,激起讀書興趣。
其實(shí),這篇課文很多學(xué)生都早已耳熟能詳,對故事的情節(jié)我大可不必再花太多的時間去理解分析,而應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到我自己所定的“讀一讀”,“演一演”上,抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導(dǎo)學(xué)生來演好,同時又通過表演來促進(jìn)和加深學(xué)生對課文語言的品味和感悟。
狐假虎威教學(xué)總結(jié)篇十五
1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語。
2、對照注釋揣摩句子的意思,正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、懂得“狐假虎威”這個成語的意思,并說出在什么情況下使用。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會讀古文。
教學(xué)時間:2課時。
教學(xué)目標(biāo):
1、讀通課文,學(xué)會生字。
2、理解文中的每句話的意思。
(先認(rèn)認(rèn)真真地讀課文,多讀幾遍,把課文讀得正確、通順,再對照注釋試著讀懂每句話;然后用自己的話說說全文的意思;最后說說自己的感受。)。
先自己讀,注意句中停頓。同桌互讀互評后,全班交流。
教師重點(diǎn)指導(dǎo):
觀百獸之見我/而敢不走乎。
虎不知/獸畏己而走。
1、對照譯文一句一句地讀懂。
2、結(jié)合整個句子的意思弄清句中每個字的意思。
3、小組交流,完成小卷。
寫出今義:
今義。
吾走皆。
天帝使我長百獸。
故遂與之行。
子無敢食我也。
1、先自己練習(xí)說,再同座互說,然后指名說。大家進(jìn)行補(bǔ)充、評價(jià),看誰說得最好。
2、結(jié)合課文內(nèi)容說說“狐假虎威”的意思。
(狐貍憑借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。)。
1、指名讀生字并擴(kuò)詞。
2、指導(dǎo)書寫。
畏:左下角不要多寫一撇。
逮:右下部不是水。
3、寫會字詞。
狐假虎威。
捉住。
老虎狐貍。
憑借威風(fēng)。
教學(xué)反思:學(xué)生對課文的理解很容易,但是對道理的理解老師要引導(dǎo)。
1、感悟文章的寓意。
2、積累語言。
隨機(jī)指導(dǎo)反問句的讀法,使學(xué)生明白反問句有加強(qiáng)語氣的作用,要求讀出情感來。
先用原文表演,再用自己的話來表演。
(如1、狐貍太狡猾了,竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了,也不想想自己與狐貍到底誰厲害。3、通過簡短的語句,勾勒出狐貍的奸詐。)。
(狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。)。
1、把這個故事講給別人聽。
2、續(xù)寫:老虎明白后,又一次抓住了狐貍……。
3、搜集其它內(nèi)容淺顯的古文讀一讀。
教學(xué)反思:學(xué)生的續(xù)寫想象豐富。續(xù)寫的很合理。
討論:《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。
(狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。)。
練習(xí)背誦課文。
1、把這個故事講給別人聽。
2、續(xù)寫:老虎明白后,又一次抓住了狐貍……。
3、搜集其它內(nèi)容淺顯的古文讀一讀。
教學(xué)反思:學(xué)生的續(xù)寫想象豐富。
狐假虎威教學(xué)總結(jié)篇十六
1.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。理解課文內(nèi)容,懂得成語“狐假虎威”的寓意。
2、認(rèn)讀文中20個生字及由生字組成的新詞,掌握多音字“悶”。
3、指導(dǎo)書寫生字。
認(rèn)讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。
理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。
1.理解課文內(nèi)容,正確熟練地朗讀、背誦課文。
2.學(xué)習(xí)生字識字形。
頭飾、布景、生字卡片
一、導(dǎo)入
小朋友我們今天學(xué)習(xí)《狐假虎威》(板書:《狐假虎威》)。這一課的生字比較少,通過預(yù)習(xí),認(rèn)識了沒有?好.現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。
(指名讀課文。老師糾正了“呀”讀 音,告訴小朋友,在課文中應(yīng)讀第一聲,并領(lǐng)讀,另外告訴小朋友,“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。 )
二、學(xué)習(xí)課文
1、小朋友讀的不錯,這個故事很有意思,小朋友一定很喜歡,誰能看著圖,把這個故事講給大家聽?(師出示圖畫)小朋友自己先練習(xí)說一下。
2、誰來給大家說說呢?(學(xué)生到前臺給大家講故事)
3、(表揚(yáng)學(xué)生講的不錯。)誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少,課不那么容易??!大家可以默讀一下課文,想一想。
(學(xué)生默讀)仔細(xì)讀課文,課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了,也就是說,把“狐假虎威”的意思說出來了,誰能找到,請劃下來。
4、根據(jù)回答出示:“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?!?BR> 你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。(學(xué)生回答)
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思,這樣看來,“假‘在這里的意思就是—— (學(xué)生可能會說:“狐貍的威風(fēng)是假的,;老虎的威風(fēng)是真的?!?)
6、是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀,想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?!保┛闯鰜砹藛??這里的“假”是 ——(“借”的意思)
7.查字典,我們來看看字典中有沒有“借”的意思。(學(xué)生迅速查字典)(生回答)
8、這下我們明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個故事,要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀 第一節(jié))
(1)生讀:在茂密的森林里,有一只老虎正在尋找食物,一只狐貍從老虎的身邊竄過,老虎撲過去,把它逮住了。
(2)“竄”是什么意思,可以換個詞語嗎?
(3)學(xué)生可能回答“跑”。師問:為什么不用“跑”呢?我們再來請教一下字典先生,看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?(學(xué)生查字典)
(4)學(xué)生回答:逃跑、亂跑
(5)那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎來了,狐貍緊張不緊張(緊張)大家再讀一讀,看誰能大家感到緊張。(自讀后指名讀)
(1)“骨碌”是什么意,誰懂了?能做個動作給老師看嗎?(學(xué)生可以自己做做動作)(請其中一個做有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下,師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。)
(2)這就是“骨碌”的意思,從這句話中,你看出了什么?(狐貍在想注意,在想點(diǎn)子)
(3)是的?!俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣幔浚ㄟ呎f用手做出“拉”的動作)
(4)學(xué)生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
(5)不錯,那“扯著嗓子”中的“扯”是拉什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長?(邊做動作把喉嚨拉長)這受得了嗎?想想是把什么拉長?讀一讀就知道了?(學(xué)生讀句子 )讀懂了嗎?是 把什么拉長?(把聲音拉長)
(6)對就是把聲音拉長,狐貍告訴老虎,我不怕你,最后一個“我”字要拉的長一點(diǎn),而且要讀出問的語氣。注意 “我”后面是一個問號。(學(xué)生再讀,師范讀,齊讀,)
(7)第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀,大家看看,怎樣讀,用什么樣的語氣讀,才能把老虎蒙住。(學(xué)生讀)
指名讀:老天爺派我來管理你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。(注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià),在聲音讀大的基礎(chǔ)上,鼓勵孩子要將自己的表情放進(jìn)去)
師范讀,學(xué)生練讀。
(8)一生上臺讀。師:你想,老虎把你逮住了,(動作抓住學(xué)生的肩膀)你不能把老師蒙住的話,你就沒命了。(該生朗讀如果不佳的話,就可以再請一位讀一讀)
(9)你胡說,我是森林之王,我又沒有到退休的年齡,老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢?你的話我不信!
(10)暗示學(xué)生接下去說:不信,我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?,讓你看看我的威風(fēng)。(說完后老師松手)
小結(jié):下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走,現(xiàn)在休息一下。
狐假虎威教學(xué)總結(jié)篇十七
2、了解“狐假虎威”的含義;
3、豐富詞語“得意洋洋”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”;
4、啟發(fā)幼兒大膽運(yùn)用動作、表情、語言來表演故事。
1、《狐假虎威》ppt;
2、字卡“狐假虎威”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”;
3、狐貍、老虎、小白兔、小松鼠等小動物頭飾。
一、謎語導(dǎo)入:引起興趣。
師:小朋友喜歡猜謎語嗎?今天老師給你們猜一個謎語,看看你們能不能猜到“遠(yuǎn)看像只貓,生來脾氣暴,張開大嘴一聲吼,嚇得百獸都發(fā)抖。”(老虎)
師:老虎被稱為什么?(山中之王)
師:森林里的動物怕不怕老虎?
二、出示《狐假虎威》ppt,讓幼兒理解故事內(nèi)容。
1.結(jié)合每一幅圖片有感情的講解,語言生動,表情豐富,激發(fā)幼兒興趣。
2、講解過程中可適當(dāng)讓幼兒來猜想故事內(nèi)容,如:老虎撲的把狐貍給抓住了。讓小朋友猜一猜老虎會不會把狐貍吃了?若是沒有,狐貍會怎樣對老虎說呢?(進(jìn)一步激發(fā)興趣),同時可以大膽讓幼兒來表演。
3、講解故事的同時,出示相應(yīng)的字卡“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”,讓幼兒對詞語了解并用豐富的表情表演。
4、提問
(1)森林里的小動物們見到狐貍跟老虎過來了是怎樣做的?小動物們?yōu)槭裁匆优苣兀?BR> (2)你認(rèn)為小動物們是害怕老虎還是害怕狐貍呢?理解“狐假虎威”成語的含義。
(3)這是一只怎樣的狐貍?一只怎么樣的老虎呢?
總結(jié):這個故事告訴我們不要隨便輕信別人的話,也不要隨便欺騙別人,欺騙自己。更不要仗著別人的威風(fēng)來滅自己的威風(fēng),否則會害人又害己。
2.結(jié)合圖片,頭飾,字卡表演:大膽運(yùn)用表情,動作,語氣來表演故事。
1.一只狐貍從老虎身邊竄過,老虎撲過去把狐貍逮住了。讓幼兒帶狐貍跟老虎頭飾來表演。
2、請小朋友表演狐貍跟老虎之間的對話。表現(xiàn)出狐貍眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)想壞主意的樣子。又非?!暗靡庋笱蟆钡臉幼印:屠匣ⅰ鞍胄虐胍伞钡谋砬?。
3、老虎跟著狐貍朝森林深處走去,狐貍“搖頭擺尾”“神氣活現(xiàn)”的樣子。老虎“東張西望”的樣子。
4、其他小動物們見到狐貍跟老虎害怕的逃跑的樣子。
5、幼兒分組或合作表演,教師和小朋友集體評議,鼓勵幼兒大膽表演。
活動延伸:把狐貍跟老虎及其它小動物們頭飾放入?yún)^(qū)角活動中,以便以后區(qū)域活動時讓幼兒大膽的來進(jìn)行角色表演。注意動作、表情、語氣、語調(diào)、眼神表演。
小結(jié)及反思:
本教材是一則非常讓幼兒感興趣的成語故事,里面的狐貍跟老虎也有許多對話,詞語生動形象,性格鮮明對比,而且也非常適于幼兒來進(jìn)行表演。所以,在設(shè)計(jì)活動中,特注重幼兒運(yùn)用動作、表情、語氣、語調(diào)、眼神來大膽的表現(xiàn)。同時,對于故事的內(nèi)容幼兒也更容易理解。
狐假虎威教學(xué)總結(jié)篇十八
1、欣賞成語故事,理解“狐假虎威”的寓意。嘗試用語言、神態(tài)、動作表現(xiàn)角色特征,感受經(jīng)典成語故事的魅力。
2、豐富詞匯“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。
講述故事內(nèi)容,豐富詞匯。
1、幻燈片課件
2、狐貍、老虎頭飾
(一)圖片導(dǎo)入
出示狐貍、老虎圖片,引導(dǎo)幼兒用一個詞語來說一下對這兩種動物的感覺。
(二)看圖講述
1、出示圖一,與幼兒互動:
(1)這是在哪里?
(2)圖中都有誰?
(3)老虎和狐貍在干什么?
(4)狐貍此刻的心情是怎樣的?
2、出示圖二:
(1)老虎和狐貍的表情發(fā)生了怎樣的變化?
(2)圖中又出現(xiàn)了誰?
(3)狐貍和老虎可能互相之間會說些什么呢?
3、出示圖三:
老虎的表情又發(fā)生了怎樣的變化?
4、出示圖四:
1、你又看到了那些小動物?
2、他們的表情動作是怎樣的?
3、狐貍此時什么表現(xiàn)?
(三)故事講述。
教師根據(jù)視頻完整講述一遍故事,并與幼兒互動:
1、大家覺得小動物們跑,是害怕誰啊?
2、老虎是這么想的嗎?老虎覺得小動物害怕誰呢?
3、教師小結(jié):老虎上了狐貍的當(dāng)了,讓我們來看一下狐貍是怎么騙老虎一步步上當(dāng)?shù)模?BR> 4、出示老虎一把逮住了狐貍圖片,讓幼兒理解狐貍和老虎此時的心情
5、出示老虎愣住的圖片,引導(dǎo)幼兒回憶此時狐貍又說了什么。
6、出示圖片老虎被蒙住的圖片,引導(dǎo)幼兒理解,此時老虎只是愣住了,還沒有完全相信他,狐貍又說了什么話來讓老虎上當(dāng)呢?(鼓勵幼兒說)
7、出示狐貍和老虎向森林深處走去的圖片,重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒理解此時狐貍“搖頭擺尾”、“神氣活現(xiàn)”和老虎“半信半疑”、“東張西望”的表現(xiàn)。
8、模擬此情景表演,進(jìn)一步理解狐貍和老虎現(xiàn)在的心情。
9、教師小結(jié):原來,狐貍是借著老虎的威風(fēng)把小動物嚇跑的。出示故事名字:狐假虎威
(四)情感延伸
1、互動:你喜歡這個故事里的這只狐貍嗎,每個人都有自己的想法,請說說喜歡與不喜歡的理由。
2、你們還知道哪些成語嗎?
3、教師總結(jié),結(jié)束活動。