總結是對某種工作實施結果的總鑒定和總結論，是對以往工作實踐的一種理性認識。那么，我們該怎么寫總結呢？這里給大家分享一些最新的總結書范文，方便大家學習。
教學質量分析總結篇一
課堂教學是學校的生產第一線，教學工作是一個學校的中心工作，要提高教學工作水平，就必須開展經常性的教學研究，以理論衡量、評價實踐，指導實踐。經歷了這一課題的實驗，學生在各方面都得到了成足的發(fā)展和培養(yǎng)。在體育這一學科的教學中，學生能夠真正的在“身、心”雙方面得到充分的鍛煉和優(yōu)質的教育。那些臉上充滿稚氣和青春的孩子們不再厭學、弱學，并開始了新的“捉學”生活。
五年的課題實驗歷程，我校體育教學工作在學校的大力支持下，在全體老師的參與下，以及體育組全體成員的共同努力、團結協作下。體育教學工作開展的有聲有色，成果輝煌，努力詮釋著新的教學理念。各方面的工作都做得有條不紊，井然有序，較好地完成了本學期工作。現從以下幾個方面作簡單總結：
建設一支具有良好素質的師資隊伍，是搞好體育教學工作的有力保證。教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業(yè)務水平的主要基地之一。有計劃正常地開展教研組活動，研討教學工作，學校體育工作，交流思想，統一認識是搞好學校體育教學工作的基本保證。在學校組織的教研活動中六位體育教師，認真研究貫徹執(zhí)行新的《體育課程標準》，本著“健康第一”的指導思想，確立“以人為本”的體育教學目標，結合德育、智育和美育，促進學生身心的全面發(fā)展，每月體育組組織教研活動同時積極參加開發(fā)區(qū)教研室的各項培訓活動，通過學習全組教師在教學中能以現代課堂理念規(guī)范自己，平時能認真加強體育新教育教學理論的學習，進行有目的、有計劃的教學實踐，教科研意識和氣氛濃厚，教學質量有明顯的提高。本組教師能認真做到經常性地對教學工作進行檢查、總結，及時發(fā)現問題，解決問題，逐步認識和掌握新課程標準下體育教學新的規(guī)律。根據所制定的體育教學工作計劃及教學進度，結合教學的實際情況上好每節(jié)課，認真寫好教學反思。有力地推動了體育課堂教學的開展。
我積極參加了由教育局組織的《體育新課程標準》培訓，同時，體育組還經常利用科組活動時間，采集各種信息，自學等形式，認真學習，研究、探討新課標在我們學校如何開展。
1、靈活選編各水平教學內容
在學校體育組正積極對新課標進行實驗，各水平教師都根據體育課程標準“健康第一”的指導思想，構建五個領域，三個層次的課程目標體系，結合我校和各水平階段學生的特長、性別、興趣、愛好等選編教學內容，各教學內容的時數也可根據教學過程中的具體情況作靈活調整。對不同水平階段學生制定的體育課程知識與技能、過程與方法、情感、價值等方面的基本要求，所選用的教學內容，是絕大多數學生經過努力都有能達到的。所以，我校各水平階段教師是根據新課標的精神、指導思想。
2、改變教學組織形式
傳統的教學組織和教學程序是以教師為中心的教學組織形式，以行政教學班為主的組織形式、分項教學的組織形式等，還有一成不變的課堂教學程序。既嚴重束綁了教師的手腳，也影響了學生參與體育活動的情緒和積極性。用比較坦誠和理性的思想來思考一下，當在教室里久坐的學生來到操場上的時候，他們需求的是什么？不就是想舒散一下禁錮著的筋骨，放松一下繃緊的大腦。有那位學生想一來到操場就“立正、稍息”，面對體育教師的講解示范等，學生能喜歡這樣的教學法組織形式嗎？答案是否定的。
3、教師科研組隊
我們進行新課標試驗的教學組織的基本情況是基本由教師、活動組長組織各種形式，各種各樣的體育課上課內容，在大部分時間里教師巡視、檢查、輔導和一起參與學生的各項活動（有目的的準備活動也在其中完成）。真正把教師在傳統教學組織的指揮者角色，轉變?yōu)閷W生成長的引導者、激勵者和幫助者角色。這種教學組織形式學生很喜歡，更能達到師生之間，學生之間的全方位的溝通，學生只當作教師是一位可信賴、有知識、肯幫助人的兄長來相處。
4、教學方法實效簡練
傳統的教學方法主要有二種；一種是傳統式教學法；另一種是系統教學法。這兩種中小學體育教學方法主要是為教師設計的，根本不考慮學生的需求和興趣。我校在體育新課標教學方法實驗中，轉變灌輸式教學方法，采用啟發(fā)式，探究式和合作式的教學方法，在教學過程中多表揚體育成績不理想的學生，進步一點點也給予認真表揚和激勵。關注學生的個體差異，使每一個學生都在原有的基礎上提高。同時，在教學過程中高度重視體育課程標準五領域，三層次的遞進關系，課程目標統領一切的基本原則。以學生為中心，師生一起設定學習目標，鼓勵學生努力實現已定目標，在體育活動中提供更多更大的空間讓學生相互交流、合作、展示，幫助和提高。
5、學生體育成績評價有突破
以往我們習慣地對學生體育學習的成績評價內容，基本局限于體能和運動技能的評定。忽視了對學生的學習態(tài)度、情感、合作、身心、社會適應等方面的平價。
現今我們在學生體育成績的評價方式上有很大的突破，既注重終結性評價；也注重過程性評價；總體的評價方法是：教師評學生，學生互評和學生自評。學生期末體育成績=運動參與+運動技能+上課行為+身心健康+社會適應。這種多元化的學生體育學習成績的評價方法，開始動員階段時，學生不敢相信，期末學生體育成績出來后（加上一系列各種方面的評定），學生很高興，真是新鮮事，才真正體驗到學生的主體地位。同時，這種評價方法對發(fā)展學生的體能，增進健康，娛樂身心，調節(jié)情緒，減少壓力，樂于接愛不同觀點，分享自己和他人的快樂，會評價他人和自己所獲得的.成功感，對進一步促進完善新課標的評價方法起著積極的意義。
學?！皟刹僖换顒印笔欠从硨W生整體面貌的形象“工程”，是學校整體推進素質教育的一個窗口，抓好“兩操”也是學校管理工作方面的一項重要內容。抓好“兩操”更能促進學校的全民健身活動的開展。中心小學體育組配合少先隊大隊部工作，繼續(xù)嚴格規(guī)范廣播操進出場的紀律及做操質量，做到出操靜、齊、快，動作規(guī)范、美觀。不斷改進廣播操動作質量，樹立各班領操員榜樣模范作用。陳家小學在于校長的帶動下每位教師每天必須出操，無論年老還是年少，親自示范動作規(guī)范給學生們起了榜樣作用。在體育教師的號召下，進行操列評比使學校大課間質量有了明顯的提高。
如果說課堂教學是豐富多彩，富有成效的那么群體工作就更加有聲有色，充滿樂趣.群體工作是學校體育工作的又一項主要內容。我校體育群體工作的宗旨是“以競賽促活動，以活動促素質”，積極開展豐富多彩的校園體育特色活動，促進學生健康成長。師生的身體素質是他們正常工作、學習的物質保障，為了在校內掀起參與體育活動的熱潮，體育組全體教師的精心策劃下，我校舉行一系列有益于師生身心健康的體育活動，讓學生體會到競爭與合作的樂趣，讓他感受到身為幸福學子的光榮與驕傲。每學期初制訂課外活動表，按排學生開展豐富多彩的課外體育活動，組織學生開展形式多樣的課外活動內容，有小組的，班級的，年級的為單位，在班主任的帶領下開展體育課外活動，體育教師為技術指導，場地安排，體育委員為組織人員，人人參與體育課外活動，定時間，定地點，定活動內容，保證活動時間，保證活動質量，豐富學生的課余時間，學生喜歡體育課外活動是體育教師最大的快樂。我校成功地舉辦了趣味運動會、三六年級足球賽、一二九長跑賽、跳繩踢毽比賽等各項陽光體育活動，通過競賽，充分地調動了師生的積極性和責任心，極大地豐富了學生的課余生活，不斷地提高了學生的體育競技水平。
學生課余訓練和競賽是學校體育的重要組成部分，對活躍學生課余文化生活，促進學校體育工作開展、發(fā)揮學生特長，培養(yǎng)后備體育人才具有積極意義。本學期各分校體育教師教師繼續(xù)不遺余力地開展課余體育訓練工作。兩位體育教師分別負責學校田徑隊一學期來，體育教師利用早晚課余時間，帶領運動員堅持不懈進行日常訓練，做到有計劃，有記錄，按時保質抓成效。用辛勤的汗水換回了優(yōu)異的體育成績。
五年來，我們學校的體育工作按照工作計劃進行，并取和預期的效果。隨著新課程標準的實施，我校學校體育工作要緊跟形勢，加強體育科研、教研活動，研究新標準，實施新標準，積極開展對教材內容、學生情況、校內師資實際等方面的研究和整合，全方位地抓好體育科研、課程教學、訓練、競賽、各項工作，加快學校校本教材的研究步伐，凸現我校體育教育的特色，確保我校體育工作的長盛不衰。
雖然是辛苦的，但是收獲的笑聲是爽朗的，成功的喜悅蕩羨在每一個人的臉上。目光中我們展望未來，明天的學校體育工作將色彩更亮、聲音更響。
教學質量分析總結篇二
20xx年2月29日下午，我培訓服務機構對金糧集團進行了第一次企業(yè)內訓《團隊凝聚力》，在金糧集團人力資源部的大力配合下，本次培訓舉辦的非常成功。通過培訓的實施在員工中取得了較強烈的反響。下面對此次培訓做出總結：
（一）對培訓內容的總結：
本次的授課內容為《團隊凝聚力》，大部分的學員認為此次培訓適合個人的工作和個人發(fā)展需要，讓學員對工作更加有信心。并表示課程內容深度適中、易于理解、切合實際，對以后的團隊建設有很大的幫助。
（二）對培訓師的評價的總結：
對培訓師的評價基本良好，其中對培訓的課堂氣氛、語言表達等方面都有很高的評價。但建議老師能更加注重自己的形象著裝以及普通話的運用。
（三）參加此次培訓的收獲：
大部分的學員認為通過參加此次培訓，獲得的適用的新知識，促進客觀地觀察自己以及自己的工作，幫助對過去的工作進行總結與思考。
結合上面幾個方面的評價，整體上學員對本次培訓是比較滿意的，總評分達到了8.2分（以10計）。但我們也有需要改進的.地方，有兩位學員向我們反映培訓師演講不是十分圍繞主題、專業(yè)性及實操性都有待提升，我們會虛心接受學員的建議，在以后的培訓過程中注意以上的問題，不斷完善自我。希望今后的每一次培訓都能給學員灌注新的知識，帶來不同的體驗。
教學質量分析總結篇三
我校六年級有學生15人，在本次期中學業(yè)水平測試中，語文優(yōu)秀率85.7%;及格率100%，平均分87.53分；綜合位列全鄉(xiāng)第1名。數學優(yōu)秀率71%;及格率100%,平均分82.54分；綜合位列全鄉(xiāng)第2名。英語優(yōu)秀率64.3%;及格率96.4%,平均分82.14分；綜合位列全鄉(xiāng)第2名。科學優(yōu)秀率71.4%;及格率100%,平均分81.36分；綜合位列全鎮(zhèn)第2名。品德與社會優(yōu)秀率75%;及格率100%,平均分83.62分；綜合位列全鎮(zhèn)第4名。
通過對比簡報數據，我校畢業(yè)班成績在各項指標上都同全鄉(xiāng)其他小學存有一定的差距。面對差距，我校畢業(yè)班教師倍感緊迫，但壓力預示著動力、差距暗示著機遇。我們要找準突破口，揚長避短，迎難而上，爭取在即將到來的畢業(yè)水平測試中打一個翻身仗。
1.成立了以校長為組長，教導主任為副組長的畢業(yè)班工作領導小組，加強對畢業(yè)班工作的管理。通過各種形式的動員會、座談會、交流會，提高學生的考試意識和緊迫感；召開家長會，使家長認識到位，積極配合學校形成教育合力，共同教育學生。
2.以思想教育為突破口，促使學生明確學習目的。畢業(yè)班教學任務重，壓力大。針對這一情況，各位教師要及時了解學生思想動態(tài)，并由經專業(yè)培訓的心理輔導員連志博老師適當的`進行心理輔導，讓學生能安心學習。專人負責，跟蹤管理，安排好學生每天的學習和生活，確保班級紀律和學生安全。使任課老師能全身心投入到教學之中，學生能全身心投入到學習之中。
3.做好“培優(yōu)補差”工作。要想全面提高班級的整體成績，做好“培優(yōu)補差”的工作很重要。學校要求教師對成績好的學生進行以鼓勵為主的教育方法，讓他們的學習“更上一層樓”；對成績差的學生進行調整心態(tài)，耐心輔導，同時成立“一幫一”優(yōu)差生結對子，師生齊抓共管等教育方法，使他們主動改掉一些壞習慣，掌握正確的方法，提高自身成績。通過師生的共同努力，促使畢業(yè)班整體成績提高。
4.抓好一周一次檢測分析。畢業(yè)班各科認真組織一周一次檢測，由教導處和班主任負責對周考成績的收集和統計，重點查看檢測的平均分、優(yōu)生率、差生率等情況，找出真正失分的原因。
現在距離20xx年小學畢業(yè)水平測試，僅僅有一年的時間。我們小學畢業(yè)班師生要科學合理地安排時間，增強責任感和緊迫感，全力打贏20xx年小學畢業(yè)水平測試的攻堅戰(zhàn)！
教學質量分析總結篇四
今年幼兒園圍繞《指南》進行了全園幼兒的測查評估，我和林妙、劉珍兩位老師主要負責藝術領域的測查，其中包括繪畫、美術欣賞、律動、歌唱、節(jié)奏、手工等方面。從整體來看，孩子們的評估結果還是較好的。現客觀的對幼兒本學期的藝術發(fā)展進行全面評價，以便在下學期的工作中彌補不足：
一、美術方面：
孩子們在手工折紙方面進步較大，都能較精細的進行各種物品折疊。但美術欣賞能力明顯存在不足，主要表現為：1。對作品理解能力不夠，不知道如何欣賞。2。語言表達能力不行，有的孩子能說出名畫中的色彩、構圖很好，但需要教師的提問和引領，如果沒有教師提問，幾乎一句話都說不出來。這說明，在平時的教學活動中，幼兒美術欣賞的課程比例是不足的，而且一日生活中也沒有太多給予孩子自主欣賞、表達的機會。
二、音樂方面：
孩子們對于打擊節(jié)奏和演唱歌曲都是比較熟練和準確的，可見平時的.音樂活動多以節(jié)奏練習和歌唱教學為主，后續(xù)的律動也是感覺明顯不足。孩子們不太會聽音樂做動作，除了個別孩子的動作比較協調、豐富，基本上都以拍手和擺臂為主，所以下學期需要多加強律動練習，讓教學動靜交替，促進孩子藝術領域的全面發(fā)展。
從本次的評估中，我感覺到對于比較靜的活動孩子們掌握都好一些，如歌唱、折紙，因為這樣的活動教師比較容易駕馭，活動中操作性和效果也會比較明顯，而對于美術欣賞和律動教學卻需要教師課前做好充足的準備，并且孩子們的活動效果是需要長期累積才能凸顯出來的，作為一所六星級幼兒園，我們必須注重幼兒的全面發(fā)展，所以我建議在下學期的課程設置上應該多安排欣賞和律動教學，同時在教研層面也要加強相關師訓學習。
教學質量分析總結篇五
xxx—xxx學年，我校為了達成“提質升位”的教育教學目標，在教育教學管理上以“做實三精、確保質量”為工作理念，具體做了以下工作。
首先是精心挑選班主任。班主任個人的人格魅力、敬業(yè)精神、教育藝術在班風學風養(yǎng)成中的作用是任何老師都無法替代的?？梢钥鋸埖恼f，班主任選成功了，這個班就成功一半了。
其次是精心挑選學科教師。挑選學科教師只看兩點“工作態(tài)度與工作業(yè)績”，其它一切因素都可以排開。庸者想教的，不要他教；賢者不想教的，動員他教。通過這樣的精心挑選，對全校教師的靈魂也是一次觸動，客觀上進一步弘揚了“教學質量是老師榮辱線”的正能量。
再次是精心挑選學科領頭羊教師。學科教研的主要方向、學科存在的主要問題、解決的問題主要方法、學科的統一訓練，這一系列問題要深入下去，要落實到每個老師身上，就需要一個學科領頭羊老師。能成為初三學科領頭羊老師，是一種至高的榮譽。領頭羊老師帶領全學科老師向預期教學質量目標靠近。
對考綱考點的精準把握有三個途徑。
第一途徑是對當年的考綱考點進行仔細解讀，解讀分為個人解讀，學科組集體解讀，然后大家交流解讀觀點，最終形成共識。
第二個途徑是通過對近十年的中考題進行分析，找到他的基本的“考法”。明白考綱考點的“考法”，老師們在堂上才能多做“有用功”，課堂教學和課堂練習才能真正“高效”起來。
第三個途徑是通過各種形式的評教會、教研會不停地修正對考綱考點精準把握，在實踐中不停地改進對考綱考點落實情況。
一是精心深入班級管理：xxx屆我校初三四個班，校長、分管副校長、教務處主任、教務處副主任分別蹲點一個班。配合班主任做好班級常規(guī)監(jiān)管、課堂監(jiān)管、問題學生的監(jiān)管。
二是精心與老師面對面交流：管理層每天有計劃的聽課，聽課必交流。每次診斷考試，我首先帶頭與每個老師面對面的交流，共同分析每次診斷考試的成敗得失及下一步的應對措施。深入課堂檢查教師的“六認真”，有檢查必交流。
“嚴”沒有“愛”，那不是教育，只有“愛”沒有“嚴”那也不是教育。二者完美集合才是完整的教育。
以上就是我校在教育教學管理上一些具體的做法，請各位同仁多批評指正，以讓我校的教育教學工作有新的提升。
教學質量分析總結篇六
11月份來，我校借著教學質量管理月的東風，在全體師生的共同努力下，在教學工作上做了不少的工作，也取得一定的成效，現作如下總結。
1、10下旬，教導處根據縣教育局、鎮(zhèn)中心校教學質量管理月活動方案，結合我校教育教學實際情況，制定《太平鎮(zhèn)葛陽小學教學質量管理月活動方案》，并將活動方案打印分發(fā)給各位老師，確保人手一份，讓每一位教師真正重視起此項活動，確?；顒娱_展得有步驟、有層次，有效果。
2、成立以以劉堯典校長為組長，以李桂蘭教導主任、蘇喜敏總務主任為副組長，以潘戀芬語文教研組長、黃金葵數學教研組長、韋秋蓮英語教研組長為組員的教學質量管理月領導小組，領導小組在開展活動過程中，組織全校教師開展好各項活動。
1、教導處認真細致地抓好教學常規(guī)管理工作，11月2日中心校組織常規(guī)工作檢查組到我校檢查提出的不足，查缺補漏，及時整改，針對從檢查中發(fā)現本校教學常規(guī)工作管理有所不到位，教學常規(guī)五大環(huán)節(jié)抓得不夠扎實，根據檢查組的反饋，教導處及進做整改，重斟制定出《太平鎮(zhèn)葛陽小學教學常規(guī)管理細則》，從教師備課、教案、作業(yè)布置與批改、測試、輔導五大環(huán)節(jié)作細致要求，對學生各學科，各種作業(yè)統一格式，力求統一化，規(guī)范化，同時加強各環(huán)節(jié)工作的檢查，從檢查中不斷的提出整改措施，使教學常規(guī)做得更扎實有效。
2、活動領導小組分組深入到各任課教師課堂進行聽課評課指導，對黃寶嘉、蘇振華、潘瑞修、潘戀芬等教師進行臨堂聽課指導，使教師的課堂教學水平在限定的時間內盡快地得到轉變及提高。
3、加強教師業(yè)務培訓，提高教師教學水平。
（1）開展高效課堂教學校本教研，45歲以下的教師人人在11月份能夠利用課件上課一課時以上，教導處及遠程教育管理員要做好組織，做好遠程教育使用登記，并建立課件庫，共計用課件上課9節(jié)次。
（2）組織教師外出學習培訓。11月份派少先隊輔導員黃金葵到南寧參加科技作品展活動，派出劉堯典、韋秋蓮、蘇振華參加“綠城之秋”課堂觀摩活動，派出蘇振華、潘戀芬參加班主任培訓，參加培訓學習共計6人次。
4、組織教師參加鎮(zhèn)開展的中小學教師教學設計評比活動，選送蘇振華、韋秋蓮各一篇教學設計參評，組織英語老師韋秋蓮參加全國英語技能大賽活。
5、完成各學科段考成績統計，根據段考“兩率一分”情況及相關數據，于11月18日召開全體教師會議，對本次段考成績做全面、客觀的總結及分析。
6、11月16日，教導以課件形式在“太平鎮(zhèn)教學工作匯報會”上做半個學期來我校教學工作情況匯報。
7、根據我校教學質量管理月方案，11月22日，教導處組織學生參加鎮(zhèn)舉行的首屆書法比賽活動，按各年級10%的名額推薦到中心校參賽，對入選的作品在學校做優(yōu)秀作品展宣傳欄。
8、11月22日，教導處制作主題為“我與金榜有個約定”的板報宣傳欄，設有“金榜驕子”、“滿分標兵”、“進步之星”等欄目，將段考中取得優(yōu)異成績的同學，圖文并茂地在校園展示，營造學先、創(chuàng)先競爭氛圍。
9、11月22日下午舉行集“家長會、教學開放日、段考總結暨頒獎會”三合一的學校開放日活動，通過此活動加強家校聯系，形成“家庭學校社會”三位一體的教育合力，把學校的教育教學工作推上新的臺階。
10、抓好“國培遠程教育”工作，組織參加國培教師做好按要求做好各項工作。
1、教導處教學管理工作經驗不足，需要不斷提升管理水平，加大教學常規(guī)管理力度，使學校教學常規(guī)實現統一化，常規(guī)化，規(guī)范化。
2、教風、校園、學風、班風的培育還不夠濃厚，需進一步加強扭轉及營造。
教學質量分析總結篇七
為了積極響應縣委政府今年在全縣“兩考”會議的號召，我校在椒園鎮(zhèn)中心學校領導的指導下，分別派出了部分教師到清江外國語學校、xx縣第一實驗小學聽優(yōu)秀老師和杭州西湖地區(qū)專家的優(yōu)質課及點評。本周我校也舉行了為期一周的“教學課堂聽課”活動，已于4月22日圓滿結束。這次活動各位教師都高度重視，上課教師課前精心準備，課后與聽課的教師深入研究，探討教學方法。通過這一活動，大家對課程標準有了更深的理解，對教學目標，教學重點、難點、教學策略等環(huán)節(jié)的設計與組合都有了較科學的把握，使教師的基本素質得到很大提高。下面從以下幾點對這次活動進行總結。
根據中心學校的總體部署，將四月定位教學活動質量月，結合我校與水果湖小學的對接，每個老師都認真學習了水果湖教師的問題驅動教學法，另外還有兩位老師到xx實小學習帶回的經驗，教務處特制定了此次活動方案?；顒舆_調動廣大教師積極進行課程改革，鉆研教材，提高教學藝術的目的，為進一步推動我校的教學改革起到了推波助瀾的作用。
幾位教師都努力營造讓學生愛學、樂學的課堂教學環(huán)境，精心組織教學活動。
語文老師楊序梅的“永生的眼睛”，楊光旺老師的“兩位數乘兩位數”的復習與回顧都力求給學生提供“再創(chuàng)造”的通道，注重問題驅動式的學習方式，讓學生在“聽中學、講中學”，教師的角色從根本上得到改變。在教學過程中，教師是組織者、引導者、參與者、評價者，把自己定位在是學生學習的伙伴、朋友的位置。上課時，老師們和學生的交流輕松愉快了很多，課堂氣氛也就隨之活躍了起來，學生也動起來了，只有在這樣的氛圍中才能讓學生更愉快地學，更主動地學。
1、多聽課，多寫聽后反思性的小結。
2、精心備好每一節(jié)課。
3、多學習、多交流。
4、始終要以問題為中心，通過對問題的分析、解決和評價從而激發(fā)學生的求知欲。
總的來說，這次教學活動，教師們各有千秋、各展風采，這次活動取得了一定的成效，達到了預期的目的。也希望通過這次活動，給各位教師帶來新的思索，做一個鉆研型的教師，促進自己不斷地學習，不斷地進步。
小學教育教學質量提升總結活動開始，為確保我校“教學質量月”的順利展開，我校成立了以黃校長為組長的領導專班，以教導主任為組長的指導專班。形成了校長負總責、教導主任具體負責、教師全員參與的活動體系。學校領導親自參與并嚴格監(jiān)督活動的整過程，確保了各項活動順利進行，圓滿完成了“教學質量月”的各項任務。
為了有效實施“教學質量月”活動方案，真正把活動落到實處，取得實效。我校在制定方案中注重層層落實，責任到人，并規(guī)定了完成工作的質量和任務的期限。3月12日，組織全體教師自愿申報了課堂教學大練兵的學科。根據我校學科的任教特點，指定了學科中心發(fā)言人和課堂實錄教師，成立了以一、二年級為一組，三、四年級為一組的集體備課小組。利用每天課外活動時間開展集體備課活動。
1、定位目標，確保教學主題
本次教學質量月活動，在學?？傮w部署下，全體教師積極參與，認識準備，各部門各負其責。首先是以集體備課小組為單位確定了各學段不同學科的課堂教學研究主題：一二年級語文教學為如何有效的進行低年級識字教學；三四年級為閱讀教學的指導；一二年級的數學教學則為學習習慣的養(yǎng)成教育，三四年級為如何構建學生自主探究學習的課堂。做到了教學有目標，研究有主題。
2、集體研究，精心策劃，打造高效課堂。
根據學校安排各學科確定了研究主題后，認真組織教師開展了集體備課，在備課中，教師們討論教材、討論教法、研究學法、專研教法。教師們都能充分發(fā)表個人意見，執(zhí)教者圍繞主題精心策劃課堂教學。所教的9節(jié)課，都進行了認真討論后才定格教案。整個活動中無論是老教師還是青年教師都是以嚴肅的態(tài)度對待這次活動，本著學習提高的心態(tài)面對備課，體現了我校教師真抓實干的工作作風。
3、身先士卒，展示課堂教學
為更進一步重視本次活動的開展，校委會領導身先示范，打前陣，以積極認真的態(tài)度率先開展課堂教學大練兵，引起了教師對本次活動的更加重視，使得這次活動更加順利進行。
4、評優(yōu)選先，立足發(fā)展。
在經過兩個周的課堂教學大練兵活動結束后，9月22日下午我們組織全體教師歷經3個多小時，認真開展了說課、議課、評課、反思活動，所有聽課教師對執(zhí)教老師的課堂教學進行了客觀公正、實事求是的`評價。發(fā)現了優(yōu)點，指出了不足，切磋了改進方案。執(zhí)教老師認真分析了自己的教學現狀，進行了反思，交流成功經驗。大家把評講會當成了推心置腹的座談會，老師們暢所欲言，各抒幾見，得到了共同發(fā)展。經過認真評比，大家一致推薦楊光鳳、李振超、劉玲玲三位教師將代表學校參加鎮(zhèn)級課堂教學展示。
在學校領導和全體教師的共同努力下，我校的“教學質量月”活動取得了階段性成果。具體體現在以下幾個方面：
1、認識深刻，準備充分。從宣布課堂教學大練兵實施方案之日起，各教師精心準備，利用各種教學資源進行備課、制作課件，開展討論，互相學習。在所教9節(jié)課的教學設計全都是優(yōu)質教案。這充分體現了我校教師對這次活動支持與配合。
2、教學觀念轉變顯著。本次課堂教學大練兵，充分體現了新的教學理念。9節(jié)課的共同特點是把課堂交給學生。體現在教學形式的多樣化，讓學生自己探索、實際操作、合作學習、交流體會、互助幫助。如黃家彬老師的《筆算除法》、劉祥培老師的《5的乘法》、劉玲玲老師的英語教學、黎兆云老師的《看雪》都充分體現了這一新的教學理念。
3、注重了教學情境的創(chuàng)設。如劉光平老師的《富饒的西沙群島》、龐代旺老師的《白鵝》、李振超老師的《四季》中創(chuàng)設的教學情境很好的激發(fā)了學生內心的情感，達到了師生情感交融的境界。又如高登平老師《6和7的認識》、劉祥培老師的《5的乘法》、很好的體現了數學來源于生活的原則。
4、合作交流，促進了教師專業(yè)發(fā)展。通過說、講、評、思等環(huán)節(jié)，教師全員參與、密切合作、悉心指導、相互切磋，解決了教師教學中存在的問題，提出了改進措施。如針對課堂教學時間和內容的把握，展開了激烈討論，使教師們在不斷付出中得到了鍛煉、提高和走向成熟。
5、展現了教師的教學特色和教學風格。參加展示的9節(jié)課，除了具備具有新的教學理念外，又各具特色，如黎兆云老師、黃家彬老師他們的課堂教學語言精練，注重了學生的學法；高登平老師、劉祥培老師、楊光鳳老師，他們的教學則注重了數學與學生生活的緊密聯系，培養(yǎng)學生動手動腦，自主探究的能力；李振超、劉光平、龐代旺老師注重教學環(huán)境的創(chuàng)設，為學生構建自主探究的空間?？芍^是本次課堂教學特色呈現出了百家爭鳴、百花齊放的局面。
同時，此次活動也暴露出了一些不盡人意的地方，主要表現在：
1、由于多媒體的泛用，削弱了學生基礎知識的訓練。如學生的書寫、教師的板書、學生的演板、學生“說”的訓練。
2、在語文教學中學生的“讀”體現不充分，不到位。沒有發(fā)揮“讀”在語文學科中的作用。
3、教學不夠民主，有些課堂還不能面向全體學生，學生自主活動的空間還比較狹窄。
教學質量分析總結篇八
為了推動我院的“學風”建設，促進教學相長，全面提高教學質量，結合學校本科教學水平評估的各項要求，根據學校教務處的統一部署，我院于4月24日―5月24日在全面開展了“教學質量月”活動，現將“教學質量月”活動的開展情況總結如下。
一、精心組織，廣泛發(fā)動
我院領導十分重視本次的“教學質量月”工作，把它與“學習恩來精神，爭創(chuàng)優(yōu)良學風”的主題活動有機地結合起來，作為我院加強學風建設，提高教學質量，推動本科教學迎評工作的契機。為了組織好“教學質量月”活動，院領導召集了黨政聯席會議進行了專題研究和部署，成立了以分管教學副院長為組長的工作“教學質量月”活動領導小組，制定了詳細的工作計劃，細化檢查工作內容并明確責任到人，規(guī)定了完成期限。組織召開了全院教職工動員大會，指定各班級輔導員深入班級，對學生進行了發(fā)動宣傳，做到人人了解期中教學檢查工作，人人參與“教學質量月”活動。
二、責任到人，狠抓落實
為了順利地搞好“教學質量月”活動，真正把活動落到實處，取得實效，我院在制定的工作計劃中，注重層層落實，責任到人，并規(guī)定完成的質量和期限。在整個“教學質量月”活動中，我們具體做了以下工作。
1、全員宣傳發(fā)動工作。4月28日由分管副院長組織召開了全體教職工動員大會，詳細闡述了“教學質量月”活動對我院教學工作的意思和作用，要求全體輔導員深入班級廣泛宣傳，加強班風班紀教育，跟班檢查班級到課情況、課堂紀律情況和晚自習情況。通過宣傳、發(fā)動，在全院上下形成了一個轟轟烈烈的“學風建設”氛圍，在全體學生中產生了強烈的影響，保障了“教學質量月”活動的順利實施。
2、開展了教學管理文件的學習活動。我們根據教務處的安排，在全體教職工及部分學生干部中進行了教學管理文件的學習，除了學習教育部“關于進一步加強高等學校本科教學工作，提高教學質量的意見”等文件外，著重加強了學校下發(fā)的“淮陰工學院學籍管理規(guī)定”、“淮陰工學院成績管理規(guī)定”、“淮陰工學院學分制實施方案”及本科迎評指標體系。為了增強學習效果，我們還專門地組織學習水平測試。通過學習，行政管理人員，特別是教務人員對業(yè)務工作更加熟悉，在今年的畢業(yè)生工作中，一些具體工作環(huán)節(jié)的操作，顯的得心應手，對學生們提出的各種問題都能夠準確回答，提高的服務質量和服務效率。
3、進一步落實好院領導學風巡視制度。在整個“教學質量月”活動過程中，我院加強了對“江淮學院院領導學風巡視制度”的落實，為了支持部門工作，院主要負責人積極帶頭，每周進行學風巡視活動，從上午第一節(jié)課時開始，全天候不間斷地巡查全院各班級到課率，遲到早退情況，晚自習情況，每周一集中全體輔導員開會，總結上一周巡視工作情況，疏理存在的問題，研究解決辦法。在院領導學風巡視工作的促動下，各班級輔導員紛紛深入課堂，加強對學生課堂紀律的管理和教育，加強了晚自習的監(jiān)管力度，學生的課堂到課率、晚自習進課堂率有明顯的好轉，學習自覺性和課堂自律性也有明顯的增強，學習風氣逐步好轉。
4、積極發(fā)揮教學督導員的作用。本學期，我院進一步規(guī)范和加強了教學督導員工作，積極發(fā)揮教學督導員在教學監(jiān)控方面的作用，拓展教學督導員工作的深度和廣度，使得教學督導員的工作滲透到整個教學工作的全過程。開學初安排了督導員同志教學程序巡查，給每位任課教師分發(fā)了“教師課堂教學管理的建議信”，在平時的教學過程中，不間斷地進入課堂聽課評教，了解班級學生到課情況、課堂紀律情況，以及學生課堂內容吸收情況。在聽課過程中，教學督導同志能主動地與任課教師交流，及時反饋課堂教學情況，并以書面的形式進行了聽課情況總結，為我院有針對性地加強班級管理，推動學風建設找準了契入點。
5、強化了管理人員聽課制度。我院進一步強化了“江淮學院行政管理人員聽課制度”的落實，量化聽課指標，鼓勵管理人員深入課堂掌握課堂教學狀況的第一手資料。在整個“教學質量月”活動過程中，管理人員共聽課110余節(jié)次，認真填寫了聽課記錄。在聽課過程中，主動與教學和學生交流，了解教學情況和學生的接受掌握程度，對部分教師的課堂教學提出了一些建議。從整個聽課反饋情況來看，對任課教師基本上反映較好，能夠認真負責，教與學有互動，重點難點講的透，課外留作業(yè)，并認真批改。少部分教師存在著普通話不標準，地方口音重，講課時部分學生聽不懂。有的課程較深，學生接受難度較大。個別教師不注意課堂紀律，講課效果不好。學生總體上課認真，但遲到、早退情況時有發(fā)生，部分學生上課注意力不集中，存在著發(fā)信息、看小說、講話、睡覺現象，缺課現象還較嚴重。
對發(fā)現的問題，涉及到教師教學方面的，我們及時與相關教師進行了溝通，并組織督導員進行診斷性的聽課。涉及到學生聽課方面的，我們及時在輔導員例會通報，并提出解決意見，對遲到、早退現象，提請輔導員加強管理，對曠課情況較為嚴重的學生，建議給予處分。
6、召開了學生座談會。為了進一步了解學生對教師教學的要求，我們適時召開了學生干部座談會，并發(fā)放部分調查記錄表（回收41份）。從學生座談以及調查記錄表反饋來分析，教師教學準備充分，教學態(tài)度認真，教學內容豐富，教學質量較高。集中反映的問題是對教學秩序的維持上大部分教師不夠重視，很少有教師上課點名的。不少同學希望學院加強對學生學習方面的管理和引導，狠抓課堂紀律，與相關教師溝通，建議教師因材施教，對江淮學院的學生與本二的學生在教學內容上因有所區(qū)別。
7、向任課教師發(fā)放了教師反饋情況表。為了全面了解學生學習效果，本次“教學質量月”活動中，我們共向任課教師發(fā)放了“期中教學質量檢查教師反饋情況記錄表”，共回收170份，教師普遍認為，我院大部分學生學習還是認真的，上課積極思考，思維緊跟著教師的教學進程，課堂上能形成互動。有1/3的學生學習態(tài)度不明，表現在上課的行為上就是上課睡覺、玩手機、遲到早退、曠課等，學生對學習沒有主動性和責任心，對自己的學習成績麻木不仁，毫不在乎。這個問題必須引起學院的高度重視。
8、作業(yè)本檢查情況。共檢查了40個班級的各門課程作業(yè)本，各位任課教師基本上都能按照教學規(guī)范要求布置適量作業(yè)，且能認真批改，平均布置作業(yè)6―7次。學生大部分作業(yè)認真，但存在著抄襲現象。
9、實驗實習課程情況。通過檢查、及學生反饋結果來看，實驗課程開設正常、規(guī)范，完全按照教學進度要求，實習指導書、計劃、考勤、實習報告等符合教學要求。
三、認真總結，加強整改
針對本次“教學質量月”活動檢查過程發(fā)現的問題，我院召開黨政聯席會議對問題進行認真地梳理分析，研究解決問題的辦法，形成了具體改進措施。
1、在教學管理上：
一是加強與系部和教務處的溝通，及時傳遞教學過程中出現的問題的信息。二是進一步加強教學工作的常規(guī)管理，繼續(xù)堅持不定期課堂教學情況檢查；繼續(xù)堅持教學日志的填報工作，保證數據統計精確作為教師課時計算的依據；繼續(xù)發(fā)揮學生信息員的作用。三是堅持教學管理人員聽課評課制度，對學生反映較大的教師要重點組織教學督導員和管理人員聽課，確有問題要積極與系部及教務處聯系，予以更換。四是加強院領導“學風”巡視制度的落實，加強對輔導員工作的管理和考核。
2、在學生管理方面：
一是加強對學生的“學風”教育，各個班級要召開一次專題班會，通報“教學質量月”活動檢查情況。
二是通過“學習恩來精神，爭創(chuàng)優(yōu)良學風”活動，幫助學習形成正確的人生觀和價值觀，促使學生樹立起“以學為本”，創(chuàng)建良好的學風，經常性地組織一些“作業(yè)評比”、“英語學習周”等類似的活動，激發(fā)他們學習的熱情和學習的主動性、自覺性，提高教學質量和學習效果。
三是輔導員要深入班級對每個學生思想動態(tài)進行摸底排查，對學習、學風方面存在問題的學生以及上課紀律自由散漫的學生，要以“制度+情感”的方式管理，要找他們進行個別談話，要把他們當成自己的弟妹用自己的真情實感去感染他們，把他們的思想引導到努力學習科學文化知識上來，把學生的思想工作做好、做實；四是加強對《江淮學院輔導員考核辦法》制度的落實，對輔導員的工作進行量化管理。
四是加強對晚自習的管理和檢查工作，每星期組織一次對學生宿舍晚上檢查，杜絕學生上網行為；五是加強對違紀學生的處罰力度，對經常曠課的學生要用校紀校規(guī)嚴肅處理。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
教學質量分析總結篇九
教師在上課之前，總是要研究教材、選擇教學內容、制定教學目標、考慮學生的學習方法、確定教師的教學方法、設計教學過程、制作多媒體課件或教具、設計課堂練習，把這些內容寫出來就成了教案。教案是教師備課成果的書面體現，是教師綜合主客觀情況進行教學藝術處理的結晶，是教師進行課堂教學的依據，是教師綜合素質的具體體現。
一份好的教案，必須符合教學實際，必須符合學生的認知規(guī)律，必須做到前后銜接，邏輯嚴密，必須做到重點突出，難點突破，必須做到層次分明，過渡自然。
一、制約教案質量的主要因素
高質量的教案的形成，受制于諸多關鍵要素，準確地把握這些要素，是確保備課質量的關鍵。
（一）教學目標制定的準確性
所謂目標準確，是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況，既不是低標準的又不是高不可攀的。一節(jié)課的教學目標是根據課程的總體目標和本節(jié)課的教學內容而確定的，教學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發(fā)點，也是進行課堂教學的最終歸宿。因此，教學目標的準確性制約著備課的質量。
（二）教學重點難點關鍵把握的準確性
幾乎每節(jié)課都有它的教學重點和難點。重點、難點部分的教學是一節(jié)課的關鍵，教師的課堂教學的水平主要體現在重點的突出和難點的突破上。
一般說來，一節(jié)課中學生需要掌握的主要知識就是本節(jié)課的教學重點，學生在理解和接受上存在困難的地方就是教學難點。
為此，在備課中，首先，我們必須把握住重點和難點，當教學內容確定以后，應該認真考慮：通過教學應使學生理解和掌握哪些知識，那些主要的、關鍵性的知識就是教學的重點；學生在學習時會遇到哪些困難，那些學生難以理解、容易出錯的知識就是教學的難點。其次，考慮怎樣突出重點，突破難點，當重點和難點確定以后教師還要考慮：教學時怎樣與學生熟悉的生活相聯系，怎樣與學生已有的舊知相聯系，最終制定出詳細的、切實可行的教學方案，以此幫助學生化難為易，幫助學生理解和掌握所學知識。
（三）學情分析的準確性
用于教學的知識要符合連貫性和邏輯性的原則，新知識是在舊知識的基礎上發(fā)展、變化、引申而來的，學生的已有知識和生活經驗是確定學生的學習方法、選擇教師的教學方法和設計教學方案的重要依據，如果學生對相關的舊知識掌握不好，就會影響學生對新知識的理解和掌握。因此，備課時，要根據所教知識的內容，找出與新知識有關的舊知識，看一看哪些知識學生已經掌握了，哪些知識還沒有完全掌握，確定須要跟學生補哪些知識漏洞，課的導入安排什么復習內容，新授課應選擇什么學習方法和教學方法等，這就是我們常說的備學生的知識水平。只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。
（四）教學內容選擇的合理性
選擇合理的教學內容是備好課的前提，教學內容的選擇要依據知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。
教學內容選擇的合理性源于備課工作的充分：首先要根據教材的編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學內容。例如，現行的數學課程標準實驗教科書就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內容以及對應的習題編寫，就可以確定一課時的教學內容了。其次，根據知識的難易程度來選擇教學內容。一般來說，比較簡單的、學生易于接受理解的內容可多選一些；對于學生難以理解、難以掌握的知識，由于在教學中要花費比較多的時間，所以內容要適當少選一些。再次，要根據教學需要來選擇。對于一些思考方法一致、聯系比較緊密的知識，在教學時可以打破教材的編排順序，對教學內容進行重新組織來安排教學內容。
總之，在選擇一課時的教學內容時要具體情況具體對待，以一節(jié)課能順利完成教學任務，所授知識有利于學生理解和掌握為準，既不要多選也不能少選，多選了不利于學生理解和掌握所學知識，少選了會造成課堂教學松散、浪費課堂教學時間的狀況。
值得一提的是，在選擇一課時的教學內容時，切不可盲目迷信教學參考書，教學參考書上的課時安排一般是比較緊的，它是在理想的教學情況下確定的課時安排，有的內容安排得過松，有的內容安排得過緊，一般都要對教參上的課時安排進行適當調整，至于怎么調整要根據教學的實際情況而定，教學順利時可以壓縮一兩課時，教學不順利時可以放寬一兩課時。
（五）問題設計的恰當性
課堂教學是師生之間、生生之間信息交流的多邊活動，師與生、生與生間的相互交流活動主要是靠教師的提問、學生的答問、生生之間的信息傳遞來實現的。學生在教師的提問之下進行思維和交流信息并相互啟發(fā)，同時教師從學生的回答和信息交流中了解學生的學習情況，從而調整課堂教學的進程。良好的課堂提問可以使課堂教學機制正常運轉，可以激發(fā)學生積極地思維、主動的合作和交流，可以活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。
精心設計課堂提問就變成備課的重要工作，尤其在今天強調課堂教學實效性的今天。教師設計的問題，首先要精，課堂提問不在于數量多，而在于質量高優(yōu)劣。教師的課堂提問要能啟發(fā)學生積極地思考，要能調動學生學習的積極性和主動性，要能激發(fā)學生合作交流的興趣，要能層層深入擊中知識的本質，要能解決課堂教學中的實際問題，要避免諸如你們懂不懂啊，會不會啊，有沒有問題啊等沒有思考價值的問題。其次是時機要恰當，要把問題設置在知識的重點之處、知識的轉折和發(fā)展之處、學生遇到學習困難之時，這樣才能充分調動學生學習的積極性，啟發(fā)學生積極的思維，節(jié)省教學的時間，提高教學效率。
（六）教學細節(jié)考慮的周密性
課堂教學中的細節(jié)問題雖然是一些細小的問題，但是也能影響一堂課的教學效果，細小的問題也能釀成大的失誤，因此，備課時不要輕易放過每一個細節(jié)問題。細節(jié)問題包括的內容很多：有板書設計問題：板書是否科學、合理、簡潔、實用；有提問、演示、作圖的問題：問題是否準確，無歧義，演示是否到位，準確無誤，作圖是否科學，合理；有前后銜接問題：有沒有過渡性語言，過渡性語言是否簡潔明了；有教學設計問題：對教學的難點之處、關鍵之處是否對各種可能出現的情況作了充分的估計，是否設計了兩套甚至幾套教學的方案，以應付課堂教學中的特發(fā)事件等，做到萬無一失；有學生作業(yè)書寫格式的指導問題等。
在備課時，教師要通盤考慮各個教學環(huán)節(jié)，處理好課堂教學中的每一個細節(jié)問題，才可能使課堂教學自然，流暢，扣人心弦。
（七）學習方法制定的適切性
學生的學習方法是課堂教學方法的重要組成部分，它既能反映教師的教學理念，又能影響學生的課堂學習的效果和新課程目標的實現。因而，備課質量也受制于學法的適切性。
目前，學生的學習方法有很多，歸納起來可以分為兩種：接受性學習和發(fā)現性學習。接受性學習可分為機械接受性學習和有意義接受性學習。發(fā)現性學習可分為指導發(fā)現性學習、獨立發(fā)現性學習和創(chuàng)新性學習，教學時教師要根據教學的內容、教學的目標和學生的實際情況來選擇相應的學習方法。
設計學生的學習方法，首先要恰當，要符合學生的實際情況，其次要有利于學生理解和掌握知識，再次要有利于學生創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展。一般來講，對于一些比較簡單的知識可以選擇獨立發(fā)現性學習的方法，對于一些比較復雜的、學生難以理解的知識可以采用有意義接受性學習的方法，對于有多種解決問題方法且學生能自己探索出來的知識的教學，則應當采用創(chuàng)新性學習的方法。值得一提的是，各種學習方法都有其自身的優(yōu)點和缺點，在學生學習方法的選擇上，不要人云亦云，更不可追求時髦，追趕時尚，不管教什么知識、上什么課都使用指導發(fā)現性學習法、獨立發(fā)現性學習法、創(chuàng)新性學習法，而把傳統的有意義接受性學習法一律廢除，這樣教學只能是浪費大量的課堂教學時間。在實際課堂教學中，我們要大力提倡操作、發(fā)現、討論、歸納、猜想、論證、自學、交流等學習方法。
（八）施教方法制定的恰當性
人們常說：教學有法，教無定法。教學有法是指教學時有法可依，有法可循，常用的教學方法有：講授法、談話法、演示法、實驗法、發(fā)現法、程序教學法、嘗試教學法、自學輔導法、引探教學法等。教無定法是指在實際教學時，沒有固定不變的教學模式，同樣的教學內容和學生，不同的教師，同樣的教學內容和教師不同的學生，同樣的教師和學生不同的教學內容采用的教學方法都不相同，因為每種教學方法都不是十全十美的，都有各自的優(yōu)點、缺陷和適用范圍，超出了這個范圍就不適用了。所以，教師在備課時要根據教學內容、學生的年齡特點、接受能力以及自己的教學風格，選擇恰當的教學方法，以達到最佳的教學效果。一般的做法是：一個知識開端的教學通常采用講授法、談話法進行教學，如數學概念的教學；比較抽象的、學生難以理解的知識，在教到關鍵之處采用演示法、實驗法進行教學；對于一些學生易于理解和掌握的知識，可采用嘗試教學法、引探教學法、自學輔導法和練習法進行教學。但是，一節(jié)課中用的教學方法也不是固定不變的，在實際課堂教學中，往往是根據教學的需要和實際教學的進程交替使用多種教學方法，有的教學內容可以用幾種不同的方法進行教學，這就要結合實際情況擇優(yōu)選擇。
總之，教學方法的選擇要依據教學的內容、本人的教學風格、學生的理解和接受能力而定，以達到課堂教學效果最優(yōu)化為準。值得一提的是，選擇教法要符合學生的認識規(guī)律，要有章可循，有法可依，絕不能憑空想象，不切實際。
（九）資源與教具準備的充分性
多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學手段，它可以使抽象的知識具體化、直觀化、形象化，教具、多媒體課件制作演示得好，可以幫助學生理解和掌握數學知識，提高課堂教學效率，因此教師在備課時要根據教學內容制作必要的多媒體課件和教具。多媒體課件和教具的制作要具備色彩鮮明、直觀性強、便于操作演示、能反映知識的本質等特點。教具和多媒體課件制作好以后，教師還要先進行操作演示，看看還有什么不足之處，須要作如何改進，確保課堂演示萬無一失。但是有的教師認為有了現代化的多媒體課件，就無須制作教具了。這是一種偏激的做法，是不可取的，也是不切實際的，原因是：多媒體課件和教具各有各的優(yōu)點和缺點，多媒體課件是高科技產物，它具有動感性強、操作方便等優(yōu)點，但是它又有制作麻煩、花時多、教學成本高的缺點，教師不可能課課都使用，一般在教學中偶爾使用或只在公開教學時使用，而教具具有制作簡單、使用方便、教學成本低等優(yōu)點，便于廣大教師在課堂教學中經常使用。
另外，多媒體課件畢竟是一個虛擬的東西，教具比起多媒體課件來更具有真實性，更直觀，它在課堂教學中所起的作用是多媒體課件無法取代的，如長方體和正方體的認識教學就離不開實物教具的使用，認時間的教學就離不開實物鐘的操作和演示，所以，在教學中，我們要根據教學的需要合理選擇這兩種輔助教學手段，不可偏愛一種而放棄另一種。
課堂中偶發(fā)的小事故會阻礙課堂教學的順利進行。教師在備課過程中要考慮周詳，盡量把這些偶發(fā)事件的發(fā)生率控制在最小范圍內。如：上課前先檢查要使用的電教設備是否已經安裝或調試好，上課要用的圖片、練習題或其他的教具有否準備就緒；一旦完成了教學任務卻仍未到下課時間，應臨時增加哪些活動;若時間緊，要下課了還未完成準備好的教學內容，該刪掉哪些環(huán)節(jié)等。有了多方面的充分準備，才有可能收到預期的效果。
（十）課堂練習設計的恰當性
課堂練習是為學生鞏固所學知識服務的，學生通過練習來理解和掌握所學知識、形成技能和技巧、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，所以，課堂練習設計的恰當性直接制約著課堂教學的最終效果。
在設計高質量的課堂練習題時，教師首先要有一定的數量和質量，基本題要練足練好，要確保學生理解和掌握所學知識，提高題要能真正發(fā)揮作用，要能發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，不可只重數量而輕質量。其次，課堂練習設計要有層次，有坡度，有變化，有發(fā)展，要避免不必要的重復練習，要循序漸進，由易到難，不可重發(fā)展提高題的練習而輕基本題的練習。再次，課堂練習設計要有針對性，不要面面俱到，不要平均使用力量，要重點知識重點練，難點知識反復練，對于學生容易混淆的知識，要設計一些新舊知識的對比練習，使學生真正理解和掌握所學知識。
實施新理念下的中小學教學設計，目的在于幫助學生更好地進行學習，是為學習服務?？朔虒W目標分析中的“知識結果中心”傾向，學習分析中的“教材中心”傾向，和教學策略制定中的“教師中心”傾向，是當前備課活動中十分值得關注的現實問題。
二、提高教案質量的若干對策
眾所周知，課堂教學是一個復雜的系統，改善課堂教學的實效性，必須關注備課的實效性，進而提高教案的質量?；诠P者多年的課堂教學實證研究，我們認為，尋找?guī)熒拥钠鹾宵c及師生積極參與的方式方法，提高師生參與的質量和效果，強化提問的有效性和高效性，優(yōu)化課堂活動時間和課堂教學結構，可以有效地推動課堂教學走向高質量，高效率。
（一）改善課堂提問體系，促進師生的交流和互動，誘發(fā)學生課堂學習的原動力
課堂提問是師生交往、互動、理解對話的重要手段。課堂上教師與學生之間的交流，很多種情況下往往借助課堂提問來完成的。
在這里，有效的問題是指能誘發(fā)學生深入思考，積極回答，并由此而主動參與教學活動的那些問題。這些問題在絕大多數情況下常常是一種手段而不是目的，即通過它們來影響學生動手操作，或者誘發(fā)學生深入思考，開展深層次的思考和交流。而有效的課堂提問，主要是指通過教師在課堂中的提問，引發(fā)學生主動思考，積極參與課堂教學活動，促進學生個體的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。
基于筆者已有的研究，我們認為促進課堂有效提問的策略主要有調控課堂提問的難度，調控課堂提問的頻度，調整課堂提問的等候時間，以及利用鑒別課堂提問有效性的重要指標――沉默率，調整問題類型比率及問題水平。
當前，中小學課堂教學強調以學生的全面發(fā)展為本，倡導學生合作、自主、探究學習，學生應充分參與到教師教學過程中來，課堂教學不再是教師的“獨角戲”。在教學過程中師生積極交流、溝通、理解和互動，教師與學生之間交流感情思想及觀念，以促進師生雙方共同發(fā)展。而師生互動不僅僅是雙方特征或交往的簡單總和，還受以往互動經歷的影響，是雙方互動經歷、期望、觀念、情感等綜合反映，其互動主體是教師和學生，并且?guī)熒p方在互動中同等重要，互為主體的。
研究表明，學生在教學過程中的參與它包括了三個基本方面：行為參與、認知參與和情感參與。行為參與指學生在教學中的行為努力程度，它包括了課堂表現（努力和鉆研兩個變量）和時間參與（每天完成作業(yè)時間和每周補充學習時間）兩個方面；認知參與是指學生在教學過程中反映其思維水平的學習策略，它分為深層次、淺層次和依賴策略的三種變量；情感參與是指學生在教學中的情感體驗，它分為了驅趕、成功感、焦慮感和厭倦感四個變量。這種研究深化了課堂教學的師生參與的研究。
因而，從備課的角度，提高課堂教學的實效性，就必須精心設計師生互動、共同參與的環(huán)節(jié)：一方面，應該注重和學生真正的情感交流，而要使學生參與到課堂中來，教師首先要表現出自己豐富、具有感染力的情緒。教師的手勢、目光、語調等等都會以一種信號傳遞給學生，這些都是教師與學生無聲的情感交流，這些都影響學生的自我效能與自我成就感，特別是低年級學生更容易被教師的情緒所影響。因而，教師時刻注意與學生的情感交流是提高教學效率，使教學行為有效的“催化劑”。
另一方面，在課堂教學中，以多樣化的呈現教學內容，變換多種教學方式，常常可以引發(fā)學生學習興趣，促使學生積極鉆研、探索，參與到學習過程中來。加里鮑里奇在其著作《有效教學方法》一書中提到的多樣化教學的幾個特征含有參考借鑒價值，即：使用吸引注意的技巧（比如用挑戰(zhàn)性問題、視覺刺激或舉例來開始一節(jié)課），通過變化目光接觸、語音和手勢來展示熱情和活力（比如改變高音或音量，在轉向新活動時四處走動），變化呈現方式（比如演講、提問、提供獨立練習的時間等[每天的]），混合使用獎勵和強化物（比如額外的學分，口頭表揚，獨立練習等[每周的、每月的]），把學生的想法和參與納入教學的某些方面（比如使用間接指導或發(fā)散性問題等[每周的、每月的]），變化提問類型（比如發(fā)散性、聚合性的問題[每周的]和試探性的問題[比如澄清、探詢、調整[每天的]）。
（三）合理調節(jié)課堂教學的有效活動時間，減少無效、低效活動，提高課堂教學效率
課堂教學時間的把握似乎是課堂隨機生成的問題，屬于教學機制和課堂調控技術與藝術問題。其實，這其中也與精心備課（特別是精心設計課堂時間安排）密切相關。例如，在小學“周長”一節(jié)課中，課堂教學時間與課堂教學行為時間分配如下表：
從總的教學時間來看，本節(jié)課共用了45分3秒，比正常的小學數學課堂時間多用了5分3秒，從課堂教學效率的角度來看，這節(jié)課是低效的。從教師教學設計的層面來看，本節(jié)課的教學重點是讓學生通過活動體驗并感受周長的含義，從教學時間的分配來看，教師在認識周長這個教學環(huán)節(jié)來看用了6分45秒，占整個課堂的14.96%，時間分配比較合理，從后來的學習效果來看學生基本理解了周長的含義，為后來測量圖形的周長和計算長方形的周長奠定了基礎；而本節(jié)課的教學難點是通過實際操作活動探究不同圖形的周長測量策略，在本節(jié)課中學生活動的時間占38.6％，突出了教學難點，同時也給學生留出了比較充分的時間去探索和發(fā)現，說明教師比較重視學生對知識的探索和動手操作能力的培養(yǎng)。在本節(jié)課中師生問答所用時間占整節(jié)課的53．7%，說明學生是在和教師的對話和交流中學習的，師生問答的大部分時間是在交流周長的測量方法，教師給予及時的反饋，課堂氣氛比較寬松。從整個教學環(huán)節(jié)來看，本節(jié)課內容含量很大，沒有給學生鞏固練習的時間。課程內容過多，學生沒有消化理解的時機，教師也無法了解學生是否真的掌握了本節(jié)課的教學內容。
事實上，每節(jié)課的時間都是有限的，教師如何利用這有限的時間，是提高課堂教學效率的重要環(huán)節(jié)，是教學過程最優(yōu)化的指標之一，教師在課堂教學應該花費最少的必要時間和精力使學生獲得最大的發(fā)展，在時間分配上根據不同學生的層次水平進行調整，力求提升每一名學生學習的層次和水平。
在教學設計時，我們首先要考慮學生學習活動的興奮時間，在學生的興奮時間內，學生注意力集中，精神飽滿，思維活躍，教師在這一短時間集中講授課程的重點、難點，使學生對知識有最好的吸收和理解。對于7-10歲兒童來說，注意力只能保持20分鐘左右，一般教學效果較好的課堂時間分配較合理，以堂新授課為例，一般整節(jié)課的各環(huán)節(jié)時間分配如下：鋪墊3分鐘、導入2分鐘、新授15分鐘、反饋10分鐘、檢測10分鐘，這樣的時間分配保證了學生在注意力最集中的時間內學習新授內容。
（四）優(yōu)化課堂教學結構，促進學生的全面提高
課堂結構是指在一定教育思想指導下，為完成教學任務所建立起來的比較穩(wěn)定的教學程序及其實施方法的策略體系。
課堂結構是否緊湊、合理，直接關系到教學的實際效果。特別是在數學課堂教學中，如何在有限的課堂教學時間里合理的安排教學活力，使教學質量得到最大的提高，不僅涉及課堂教學的實效性，而且與數學思維的發(fā)展密切相關。
1.合理的課堂教學結構有助于全面發(fā)展學生的思維水平
學生思維的發(fā)展，不僅包括人們熟知的演繹思維，而且也包括常常被人們忽視的歸納思維。歸納是由個別或特殊的具體知識出發(fā)推出一般結論得到普遍原理的方法。歸納的前提是通過對個別事物或個別事例觀察得到的經驗材料，而歸納的結論是一般性原理，因此歸納是由特殊上升到一般，由感性上升到理性的重要思維方法。演繹是從一般性原理出發(fā)，得出對某思維對象的個別結論的思維方法。由一般引申出個別，是我們用原理和規(guī)律指導行動的重要思維方法。
如眾所知，當前倡導的“問題情景－建立模型－解釋應用－拓展反思”表面上看是體現過程與方法的目標。在筆者看來，其實這也是將學生的歸納思維的發(fā)展與演繹思維的發(fā)展巧妙地融合在一起的合理模式。事實上，“問題情景、建立模型”對于培養(yǎng)學生的歸納思維十分有幫助，而“解釋應用、拓展反思”對于培養(yǎng)學生的演繹思維十分有效。歸納思維與演繹思維的同步發(fā)展，才可能造就建有創(chuàng)新潛能和雄厚基礎的人才。
當然，值得一提的是，當前的課堂教學結構并非僅有“問題情景[fy]建立模型[fy]解釋應用[fy]拓展反思”一種，而是因內容的不同、學生的不同、教學條件環(huán)境的不同而采用靈活多變的結構。特別地，探究發(fā)現式與有意義接受式互補并存，即“問題情景[fy]建立模型[fy]解釋應用[fy]拓展反思”的探究式的課堂結構，與“能激發(fā)有意義學習的問題情景[fy]概念[fy]公理、定理、法則、公式[fy]應用、強化[fy]形成內容體系”的接受式的模式并存。
2.教學過程與結構的最優(yōu)化
課堂教學結構本身是一個系統，教學的目標，內容和方法是相互聯系、相互作用的。著名的教育學家巴班斯基把教學過程看成一個系統，他認為，教學目的和任務、教學內容、教學方法、教學組織形式和教學結果，這些結構成分構成完整的系統，是有機聯系的；“要使教學最優(yōu)化，就必須以辯證的系統方法看待教學過程，所謂辯論的系統觀點，就是必須把教學過程的所有成分，師生活動的內外條件都看成是相互聯系的東西，并自覺從中選擇出在當前條件下，教學任務、內容、形式和方法的最好方案”。
在日常教學中，不少教師無法科學合理地把握教學，在學生課堂學習的黃金時段大多精力放在導入、復習上，而新授課講解時由于時間不足或學生注意力分散無法，收到良好的教學效果。而有些教師在教學時對于課堂教學結構的安排過于死板，單純遵循“組織教學――復習舊課――講授新課――復習鞏固――布置作業(yè)”的教學法，不能靈活的安排教學環(huán)節(jié)，突破教學難點，實現教學目標。
優(yōu)秀的教學結構安排應該各部分銜接自然、流暢，時間長短適當，教學重點、難點突出，并能恰當的組織材料，學習重點、難點。特別地，要考察一節(jié)課的實效，還要從多方面全面加以考察。課堂教學的有效性，不僅體現在短期目標的實現，例如，具體的一堂課、一節(jié)課的教學目標的實現，而且也表現在長期目標的達成效果，特別是對學生終生可持續(xù)發(fā)展的那些目標的實現（諸如發(fā)現問題、提出問題能力的培養(yǎng)等等），不僅表現在全體學生的學習質量和效率，而且更包含著教學的受益面的廣泛性和學生的個性化發(fā)展的全面性。
由此看來，從備課的視角，改善課堂教學的實效性上看，不僅須要精心設計有助于師生積極參與課堂教學活動的教學環(huán)節(jié)，尋找?guī)熒拥那泻宵c，而且要精心設計提問，注意提問的層次性和實效性，同時要關注課堂教學結構的最優(yōu)化，優(yōu)化課堂活動時間。只有這樣才能充分地預設，以便于在課堂教學實施中更好地生成，進而取得高質量的課堂教學。
教學質量分析總結篇一
課堂教學是學校的生產第一線，教學工作是一個學校的中心工作，要提高教學工作水平，就必須開展經常性的教學研究，以理論衡量、評價實踐，指導實踐。經歷了這一課題的實驗，學生在各方面都得到了成足的發(fā)展和培養(yǎng)。在體育這一學科的教學中，學生能夠真正的在“身、心”雙方面得到充分的鍛煉和優(yōu)質的教育。那些臉上充滿稚氣和青春的孩子們不再厭學、弱學，并開始了新的“捉學”生活。
五年的課題實驗歷程，我校體育教學工作在學校的大力支持下，在全體老師的參與下，以及體育組全體成員的共同努力、團結協作下。體育教學工作開展的有聲有色，成果輝煌，努力詮釋著新的教學理念。各方面的工作都做得有條不紊，井然有序，較好地完成了本學期工作。現從以下幾個方面作簡單總結：
建設一支具有良好素質的師資隊伍，是搞好體育教學工作的有力保證。教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業(yè)務水平的主要基地之一。有計劃正常地開展教研組活動，研討教學工作，學校體育工作，交流思想，統一認識是搞好學校體育教學工作的基本保證。在學校組織的教研活動中六位體育教師，認真研究貫徹執(zhí)行新的《體育課程標準》，本著“健康第一”的指導思想，確立“以人為本”的體育教學目標，結合德育、智育和美育，促進學生身心的全面發(fā)展，每月體育組組織教研活動同時積極參加開發(fā)區(qū)教研室的各項培訓活動，通過學習全組教師在教學中能以現代課堂理念規(guī)范自己，平時能認真加強體育新教育教學理論的學習，進行有目的、有計劃的教學實踐，教科研意識和氣氛濃厚，教學質量有明顯的提高。本組教師能認真做到經常性地對教學工作進行檢查、總結，及時發(fā)現問題，解決問題，逐步認識和掌握新課程標準下體育教學新的規(guī)律。根據所制定的體育教學工作計劃及教學進度，結合教學的實際情況上好每節(jié)課，認真寫好教學反思。有力地推動了體育課堂教學的開展。
我積極參加了由教育局組織的《體育新課程標準》培訓，同時，體育組還經常利用科組活動時間，采集各種信息，自學等形式，認真學習，研究、探討新課標在我們學校如何開展。
1、靈活選編各水平教學內容
在學校體育組正積極對新課標進行實驗，各水平教師都根據體育課程標準“健康第一”的指導思想，構建五個領域，三個層次的課程目標體系，結合我校和各水平階段學生的特長、性別、興趣、愛好等選編教學內容，各教學內容的時數也可根據教學過程中的具體情況作靈活調整。對不同水平階段學生制定的體育課程知識與技能、過程與方法、情感、價值等方面的基本要求，所選用的教學內容，是絕大多數學生經過努力都有能達到的。所以，我校各水平階段教師是根據新課標的精神、指導思想。
2、改變教學組織形式
傳統的教學組織和教學程序是以教師為中心的教學組織形式，以行政教學班為主的組織形式、分項教學的組織形式等，還有一成不變的課堂教學程序。既嚴重束綁了教師的手腳，也影響了學生參與體育活動的情緒和積極性。用比較坦誠和理性的思想來思考一下，當在教室里久坐的學生來到操場上的時候，他們需求的是什么？不就是想舒散一下禁錮著的筋骨，放松一下繃緊的大腦。有那位學生想一來到操場就“立正、稍息”，面對體育教師的講解示范等，學生能喜歡這樣的教學法組織形式嗎？答案是否定的。
3、教師科研組隊
我們進行新課標試驗的教學組織的基本情況是基本由教師、活動組長組織各種形式，各種各樣的體育課上課內容，在大部分時間里教師巡視、檢查、輔導和一起參與學生的各項活動（有目的的準備活動也在其中完成）。真正把教師在傳統教學組織的指揮者角色，轉變?yōu)閷W生成長的引導者、激勵者和幫助者角色。這種教學組織形式學生很喜歡，更能達到師生之間，學生之間的全方位的溝通，學生只當作教師是一位可信賴、有知識、肯幫助人的兄長來相處。
4、教學方法實效簡練
傳統的教學方法主要有二種；一種是傳統式教學法；另一種是系統教學法。這兩種中小學體育教學方法主要是為教師設計的，根本不考慮學生的需求和興趣。我校在體育新課標教學方法實驗中，轉變灌輸式教學方法，采用啟發(fā)式，探究式和合作式的教學方法，在教學過程中多表揚體育成績不理想的學生，進步一點點也給予認真表揚和激勵。關注學生的個體差異，使每一個學生都在原有的基礎上提高。同時，在教學過程中高度重視體育課程標準五領域，三層次的遞進關系，課程目標統領一切的基本原則。以學生為中心，師生一起設定學習目標，鼓勵學生努力實現已定目標，在體育活動中提供更多更大的空間讓學生相互交流、合作、展示，幫助和提高。
5、學生體育成績評價有突破
以往我們習慣地對學生體育學習的成績評價內容，基本局限于體能和運動技能的評定。忽視了對學生的學習態(tài)度、情感、合作、身心、社會適應等方面的平價。
現今我們在學生體育成績的評價方式上有很大的突破，既注重終結性評價；也注重過程性評價；總體的評價方法是：教師評學生，學生互評和學生自評。學生期末體育成績=運動參與+運動技能+上課行為+身心健康+社會適應。這種多元化的學生體育學習成績的評價方法，開始動員階段時，學生不敢相信，期末學生體育成績出來后（加上一系列各種方面的評定），學生很高興，真是新鮮事，才真正體驗到學生的主體地位。同時，這種評價方法對發(fā)展學生的體能，增進健康，娛樂身心，調節(jié)情緒，減少壓力，樂于接愛不同觀點，分享自己和他人的快樂，會評價他人和自己所獲得的.成功感，對進一步促進完善新課標的評價方法起著積極的意義。
學?！皟刹僖换顒印笔欠从硨W生整體面貌的形象“工程”，是學校整體推進素質教育的一個窗口，抓好“兩操”也是學校管理工作方面的一項重要內容。抓好“兩操”更能促進學校的全民健身活動的開展。中心小學體育組配合少先隊大隊部工作，繼續(xù)嚴格規(guī)范廣播操進出場的紀律及做操質量，做到出操靜、齊、快，動作規(guī)范、美觀。不斷改進廣播操動作質量，樹立各班領操員榜樣模范作用。陳家小學在于校長的帶動下每位教師每天必須出操，無論年老還是年少，親自示范動作規(guī)范給學生們起了榜樣作用。在體育教師的號召下，進行操列評比使學校大課間質量有了明顯的提高。
如果說課堂教學是豐富多彩，富有成效的那么群體工作就更加有聲有色，充滿樂趣.群體工作是學校體育工作的又一項主要內容。我校體育群體工作的宗旨是“以競賽促活動，以活動促素質”，積極開展豐富多彩的校園體育特色活動，促進學生健康成長。師生的身體素質是他們正常工作、學習的物質保障，為了在校內掀起參與體育活動的熱潮，體育組全體教師的精心策劃下，我校舉行一系列有益于師生身心健康的體育活動，讓學生體會到競爭與合作的樂趣，讓他感受到身為幸福學子的光榮與驕傲。每學期初制訂課外活動表，按排學生開展豐富多彩的課外體育活動，組織學生開展形式多樣的課外活動內容，有小組的，班級的，年級的為單位，在班主任的帶領下開展體育課外活動，體育教師為技術指導，場地安排，體育委員為組織人員，人人參與體育課外活動，定時間，定地點，定活動內容，保證活動時間，保證活動質量，豐富學生的課余時間，學生喜歡體育課外活動是體育教師最大的快樂。我校成功地舉辦了趣味運動會、三六年級足球賽、一二九長跑賽、跳繩踢毽比賽等各項陽光體育活動，通過競賽，充分地調動了師生的積極性和責任心，極大地豐富了學生的課余生活，不斷地提高了學生的體育競技水平。
學生課余訓練和競賽是學校體育的重要組成部分，對活躍學生課余文化生活，促進學校體育工作開展、發(fā)揮學生特長，培養(yǎng)后備體育人才具有積極意義。本學期各分校體育教師教師繼續(xù)不遺余力地開展課余體育訓練工作。兩位體育教師分別負責學校田徑隊一學期來，體育教師利用早晚課余時間，帶領運動員堅持不懈進行日常訓練，做到有計劃，有記錄，按時保質抓成效。用辛勤的汗水換回了優(yōu)異的體育成績。
五年來，我們學校的體育工作按照工作計劃進行，并取和預期的效果。隨著新課程標準的實施，我校學校體育工作要緊跟形勢，加強體育科研、教研活動，研究新標準，實施新標準，積極開展對教材內容、學生情況、校內師資實際等方面的研究和整合，全方位地抓好體育科研、課程教學、訓練、競賽、各項工作，加快學校校本教材的研究步伐，凸現我校體育教育的特色，確保我校體育工作的長盛不衰。
雖然是辛苦的，但是收獲的笑聲是爽朗的，成功的喜悅蕩羨在每一個人的臉上。目光中我們展望未來，明天的學校體育工作將色彩更亮、聲音更響。
教學質量分析總結篇二
20xx年2月29日下午，我培訓服務機構對金糧集團進行了第一次企業(yè)內訓《團隊凝聚力》，在金糧集團人力資源部的大力配合下，本次培訓舉辦的非常成功。通過培訓的實施在員工中取得了較強烈的反響。下面對此次培訓做出總結：
（一）對培訓內容的總結：
本次的授課內容為《團隊凝聚力》，大部分的學員認為此次培訓適合個人的工作和個人發(fā)展需要，讓學員對工作更加有信心。并表示課程內容深度適中、易于理解、切合實際，對以后的團隊建設有很大的幫助。
（二）對培訓師的評價的總結：
對培訓師的評價基本良好，其中對培訓的課堂氣氛、語言表達等方面都有很高的評價。但建議老師能更加注重自己的形象著裝以及普通話的運用。
（三）參加此次培訓的收獲：
大部分的學員認為通過參加此次培訓，獲得的適用的新知識，促進客觀地觀察自己以及自己的工作，幫助對過去的工作進行總結與思考。
結合上面幾個方面的評價，整體上學員對本次培訓是比較滿意的，總評分達到了8.2分（以10計）。但我們也有需要改進的.地方，有兩位學員向我們反映培訓師演講不是十分圍繞主題、專業(yè)性及實操性都有待提升，我們會虛心接受學員的建議，在以后的培訓過程中注意以上的問題，不斷完善自我。希望今后的每一次培訓都能給學員灌注新的知識，帶來不同的體驗。
教學質量分析總結篇三
我校六年級有學生15人，在本次期中學業(yè)水平測試中，語文優(yōu)秀率85.7%;及格率100%，平均分87.53分；綜合位列全鄉(xiāng)第1名。數學優(yōu)秀率71%;及格率100%,平均分82.54分；綜合位列全鄉(xiāng)第2名。英語優(yōu)秀率64.3%;及格率96.4%,平均分82.14分；綜合位列全鄉(xiāng)第2名。科學優(yōu)秀率71.4%;及格率100%,平均分81.36分；綜合位列全鎮(zhèn)第2名。品德與社會優(yōu)秀率75%;及格率100%,平均分83.62分；綜合位列全鎮(zhèn)第4名。
通過對比簡報數據，我校畢業(yè)班成績在各項指標上都同全鄉(xiāng)其他小學存有一定的差距。面對差距，我校畢業(yè)班教師倍感緊迫，但壓力預示著動力、差距暗示著機遇。我們要找準突破口，揚長避短，迎難而上，爭取在即將到來的畢業(yè)水平測試中打一個翻身仗。
1.成立了以校長為組長，教導主任為副組長的畢業(yè)班工作領導小組，加強對畢業(yè)班工作的管理。通過各種形式的動員會、座談會、交流會，提高學生的考試意識和緊迫感；召開家長會，使家長認識到位，積極配合學校形成教育合力，共同教育學生。
2.以思想教育為突破口，促使學生明確學習目的。畢業(yè)班教學任務重，壓力大。針對這一情況，各位教師要及時了解學生思想動態(tài)，并由經專業(yè)培訓的心理輔導員連志博老師適當的`進行心理輔導，讓學生能安心學習。專人負責，跟蹤管理，安排好學生每天的學習和生活，確保班級紀律和學生安全。使任課老師能全身心投入到教學之中，學生能全身心投入到學習之中。
3.做好“培優(yōu)補差”工作。要想全面提高班級的整體成績，做好“培優(yōu)補差”的工作很重要。學校要求教師對成績好的學生進行以鼓勵為主的教育方法，讓他們的學習“更上一層樓”；對成績差的學生進行調整心態(tài)，耐心輔導，同時成立“一幫一”優(yōu)差生結對子，師生齊抓共管等教育方法，使他們主動改掉一些壞習慣，掌握正確的方法，提高自身成績。通過師生的共同努力，促使畢業(yè)班整體成績提高。
4.抓好一周一次檢測分析。畢業(yè)班各科認真組織一周一次檢測，由教導處和班主任負責對周考成績的收集和統計，重點查看檢測的平均分、優(yōu)生率、差生率等情況，找出真正失分的原因。
現在距離20xx年小學畢業(yè)水平測試，僅僅有一年的時間。我們小學畢業(yè)班師生要科學合理地安排時間，增強責任感和緊迫感，全力打贏20xx年小學畢業(yè)水平測試的攻堅戰(zhàn)！
教學質量分析總結篇四
今年幼兒園圍繞《指南》進行了全園幼兒的測查評估，我和林妙、劉珍兩位老師主要負責藝術領域的測查，其中包括繪畫、美術欣賞、律動、歌唱、節(jié)奏、手工等方面。從整體來看，孩子們的評估結果還是較好的。現客觀的對幼兒本學期的藝術發(fā)展進行全面評價，以便在下學期的工作中彌補不足：
一、美術方面：
孩子們在手工折紙方面進步較大，都能較精細的進行各種物品折疊。但美術欣賞能力明顯存在不足，主要表現為：1。對作品理解能力不夠，不知道如何欣賞。2。語言表達能力不行，有的孩子能說出名畫中的色彩、構圖很好，但需要教師的提問和引領，如果沒有教師提問，幾乎一句話都說不出來。這說明，在平時的教學活動中，幼兒美術欣賞的課程比例是不足的，而且一日生活中也沒有太多給予孩子自主欣賞、表達的機會。
二、音樂方面：
孩子們對于打擊節(jié)奏和演唱歌曲都是比較熟練和準確的，可見平時的.音樂活動多以節(jié)奏練習和歌唱教學為主，后續(xù)的律動也是感覺明顯不足。孩子們不太會聽音樂做動作，除了個別孩子的動作比較協調、豐富，基本上都以拍手和擺臂為主，所以下學期需要多加強律動練習，讓教學動靜交替，促進孩子藝術領域的全面發(fā)展。
從本次的評估中，我感覺到對于比較靜的活動孩子們掌握都好一些，如歌唱、折紙，因為這樣的活動教師比較容易駕馭，活動中操作性和效果也會比較明顯，而對于美術欣賞和律動教學卻需要教師課前做好充足的準備，并且孩子們的活動效果是需要長期累積才能凸顯出來的，作為一所六星級幼兒園，我們必須注重幼兒的全面發(fā)展，所以我建議在下學期的課程設置上應該多安排欣賞和律動教學，同時在教研層面也要加強相關師訓學習。
教學質量分析總結篇五
xxx—xxx學年，我校為了達成“提質升位”的教育教學目標，在教育教學管理上以“做實三精、確保質量”為工作理念，具體做了以下工作。
首先是精心挑選班主任。班主任個人的人格魅力、敬業(yè)精神、教育藝術在班風學風養(yǎng)成中的作用是任何老師都無法替代的?？梢钥鋸埖恼f，班主任選成功了，這個班就成功一半了。
其次是精心挑選學科教師。挑選學科教師只看兩點“工作態(tài)度與工作業(yè)績”，其它一切因素都可以排開。庸者想教的，不要他教；賢者不想教的，動員他教。通過這樣的精心挑選，對全校教師的靈魂也是一次觸動，客觀上進一步弘揚了“教學質量是老師榮辱線”的正能量。
再次是精心挑選學科領頭羊教師。學科教研的主要方向、學科存在的主要問題、解決的問題主要方法、學科的統一訓練，這一系列問題要深入下去，要落實到每個老師身上，就需要一個學科領頭羊老師。能成為初三學科領頭羊老師，是一種至高的榮譽。領頭羊老師帶領全學科老師向預期教學質量目標靠近。
對考綱考點的精準把握有三個途徑。
第一途徑是對當年的考綱考點進行仔細解讀，解讀分為個人解讀，學科組集體解讀，然后大家交流解讀觀點，最終形成共識。
第二個途徑是通過對近十年的中考題進行分析，找到他的基本的“考法”。明白考綱考點的“考法”，老師們在堂上才能多做“有用功”，課堂教學和課堂練習才能真正“高效”起來。
第三個途徑是通過各種形式的評教會、教研會不停地修正對考綱考點精準把握，在實踐中不停地改進對考綱考點落實情況。
一是精心深入班級管理：xxx屆我校初三四個班，校長、分管副校長、教務處主任、教務處副主任分別蹲點一個班。配合班主任做好班級常規(guī)監(jiān)管、課堂監(jiān)管、問題學生的監(jiān)管。
二是精心與老師面對面交流：管理層每天有計劃的聽課，聽課必交流。每次診斷考試，我首先帶頭與每個老師面對面的交流，共同分析每次診斷考試的成敗得失及下一步的應對措施。深入課堂檢查教師的“六認真”，有檢查必交流。
“嚴”沒有“愛”，那不是教育，只有“愛”沒有“嚴”那也不是教育。二者完美集合才是完整的教育。
以上就是我校在教育教學管理上一些具體的做法，請各位同仁多批評指正，以讓我校的教育教學工作有新的提升。
教學質量分析總結篇六
11月份來，我校借著教學質量管理月的東風，在全體師生的共同努力下，在教學工作上做了不少的工作，也取得一定的成效，現作如下總結。
1、10下旬，教導處根據縣教育局、鎮(zhèn)中心校教學質量管理月活動方案，結合我校教育教學實際情況，制定《太平鎮(zhèn)葛陽小學教學質量管理月活動方案》，并將活動方案打印分發(fā)給各位老師，確保人手一份，讓每一位教師真正重視起此項活動，確?；顒娱_展得有步驟、有層次，有效果。
2、成立以以劉堯典校長為組長，以李桂蘭教導主任、蘇喜敏總務主任為副組長，以潘戀芬語文教研組長、黃金葵數學教研組長、韋秋蓮英語教研組長為組員的教學質量管理月領導小組，領導小組在開展活動過程中，組織全校教師開展好各項活動。
1、教導處認真細致地抓好教學常規(guī)管理工作，11月2日中心校組織常規(guī)工作檢查組到我校檢查提出的不足，查缺補漏，及時整改，針對從檢查中發(fā)現本校教學常規(guī)工作管理有所不到位，教學常規(guī)五大環(huán)節(jié)抓得不夠扎實，根據檢查組的反饋，教導處及進做整改，重斟制定出《太平鎮(zhèn)葛陽小學教學常規(guī)管理細則》，從教師備課、教案、作業(yè)布置與批改、測試、輔導五大環(huán)節(jié)作細致要求，對學生各學科，各種作業(yè)統一格式，力求統一化，規(guī)范化，同時加強各環(huán)節(jié)工作的檢查，從檢查中不斷的提出整改措施，使教學常規(guī)做得更扎實有效。
2、活動領導小組分組深入到各任課教師課堂進行聽課評課指導，對黃寶嘉、蘇振華、潘瑞修、潘戀芬等教師進行臨堂聽課指導，使教師的課堂教學水平在限定的時間內盡快地得到轉變及提高。
3、加強教師業(yè)務培訓，提高教師教學水平。
（1）開展高效課堂教學校本教研，45歲以下的教師人人在11月份能夠利用課件上課一課時以上，教導處及遠程教育管理員要做好組織，做好遠程教育使用登記，并建立課件庫，共計用課件上課9節(jié)次。
（2）組織教師外出學習培訓。11月份派少先隊輔導員黃金葵到南寧參加科技作品展活動，派出劉堯典、韋秋蓮、蘇振華參加“綠城之秋”課堂觀摩活動，派出蘇振華、潘戀芬參加班主任培訓，參加培訓學習共計6人次。
4、組織教師參加鎮(zhèn)開展的中小學教師教學設計評比活動，選送蘇振華、韋秋蓮各一篇教學設計參評，組織英語老師韋秋蓮參加全國英語技能大賽活。
5、完成各學科段考成績統計，根據段考“兩率一分”情況及相關數據，于11月18日召開全體教師會議，對本次段考成績做全面、客觀的總結及分析。
6、11月16日，教導以課件形式在“太平鎮(zhèn)教學工作匯報會”上做半個學期來我校教學工作情況匯報。
7、根據我校教學質量管理月方案，11月22日，教導處組織學生參加鎮(zhèn)舉行的首屆書法比賽活動，按各年級10%的名額推薦到中心校參賽，對入選的作品在學校做優(yōu)秀作品展宣傳欄。
8、11月22日，教導處制作主題為“我與金榜有個約定”的板報宣傳欄，設有“金榜驕子”、“滿分標兵”、“進步之星”等欄目，將段考中取得優(yōu)異成績的同學，圖文并茂地在校園展示，營造學先、創(chuàng)先競爭氛圍。
9、11月22日下午舉行集“家長會、教學開放日、段考總結暨頒獎會”三合一的學校開放日活動，通過此活動加強家校聯系，形成“家庭學校社會”三位一體的教育合力，把學校的教育教學工作推上新的臺階。
10、抓好“國培遠程教育”工作，組織參加國培教師做好按要求做好各項工作。
1、教導處教學管理工作經驗不足，需要不斷提升管理水平，加大教學常規(guī)管理力度，使學校教學常規(guī)實現統一化，常規(guī)化，規(guī)范化。
2、教風、校園、學風、班風的培育還不夠濃厚，需進一步加強扭轉及營造。
教學質量分析總結篇七
為了積極響應縣委政府今年在全縣“兩考”會議的號召，我校在椒園鎮(zhèn)中心學校領導的指導下，分別派出了部分教師到清江外國語學校、xx縣第一實驗小學聽優(yōu)秀老師和杭州西湖地區(qū)專家的優(yōu)質課及點評。本周我校也舉行了為期一周的“教學課堂聽課”活動，已于4月22日圓滿結束。這次活動各位教師都高度重視，上課教師課前精心準備，課后與聽課的教師深入研究，探討教學方法。通過這一活動，大家對課程標準有了更深的理解，對教學目標，教學重點、難點、教學策略等環(huán)節(jié)的設計與組合都有了較科學的把握，使教師的基本素質得到很大提高。下面從以下幾點對這次活動進行總結。
根據中心學校的總體部署，將四月定位教學活動質量月，結合我校與水果湖小學的對接，每個老師都認真學習了水果湖教師的問題驅動教學法，另外還有兩位老師到xx實小學習帶回的經驗，教務處特制定了此次活動方案?；顒舆_調動廣大教師積極進行課程改革，鉆研教材，提高教學藝術的目的，為進一步推動我校的教學改革起到了推波助瀾的作用。
幾位教師都努力營造讓學生愛學、樂學的課堂教學環(huán)境，精心組織教學活動。
語文老師楊序梅的“永生的眼睛”，楊光旺老師的“兩位數乘兩位數”的復習與回顧都力求給學生提供“再創(chuàng)造”的通道，注重問題驅動式的學習方式，讓學生在“聽中學、講中學”，教師的角色從根本上得到改變。在教學過程中，教師是組織者、引導者、參與者、評價者，把自己定位在是學生學習的伙伴、朋友的位置。上課時，老師們和學生的交流輕松愉快了很多，課堂氣氛也就隨之活躍了起來，學生也動起來了，只有在這樣的氛圍中才能讓學生更愉快地學，更主動地學。
1、多聽課，多寫聽后反思性的小結。
2、精心備好每一節(jié)課。
3、多學習、多交流。
4、始終要以問題為中心，通過對問題的分析、解決和評價從而激發(fā)學生的求知欲。
總的來說，這次教學活動，教師們各有千秋、各展風采，這次活動取得了一定的成效，達到了預期的目的。也希望通過這次活動，給各位教師帶來新的思索，做一個鉆研型的教師，促進自己不斷地學習，不斷地進步。
小學教育教學質量提升總結活動開始，為確保我校“教學質量月”的順利展開，我校成立了以黃校長為組長的領導專班，以教導主任為組長的指導專班。形成了校長負總責、教導主任具體負責、教師全員參與的活動體系。學校領導親自參與并嚴格監(jiān)督活動的整過程，確保了各項活動順利進行，圓滿完成了“教學質量月”的各項任務。
為了有效實施“教學質量月”活動方案，真正把活動落到實處，取得實效。我校在制定方案中注重層層落實，責任到人，并規(guī)定了完成工作的質量和任務的期限。3月12日，組織全體教師自愿申報了課堂教學大練兵的學科。根據我校學科的任教特點，指定了學科中心發(fā)言人和課堂實錄教師，成立了以一、二年級為一組，三、四年級為一組的集體備課小組。利用每天課外活動時間開展集體備課活動。
1、定位目標，確保教學主題
本次教學質量月活動，在學?？傮w部署下，全體教師積極參與，認識準備，各部門各負其責。首先是以集體備課小組為單位確定了各學段不同學科的課堂教學研究主題：一二年級語文教學為如何有效的進行低年級識字教學；三四年級為閱讀教學的指導；一二年級的數學教學則為學習習慣的養(yǎng)成教育，三四年級為如何構建學生自主探究學習的課堂。做到了教學有目標，研究有主題。
2、集體研究，精心策劃，打造高效課堂。
根據學校安排各學科確定了研究主題后，認真組織教師開展了集體備課，在備課中，教師們討論教材、討論教法、研究學法、專研教法。教師們都能充分發(fā)表個人意見，執(zhí)教者圍繞主題精心策劃課堂教學。所教的9節(jié)課，都進行了認真討論后才定格教案。整個活動中無論是老教師還是青年教師都是以嚴肅的態(tài)度對待這次活動，本著學習提高的心態(tài)面對備課，體現了我校教師真抓實干的工作作風。
3、身先士卒，展示課堂教學
為更進一步重視本次活動的開展，校委會領導身先示范，打前陣，以積極認真的態(tài)度率先開展課堂教學大練兵，引起了教師對本次活動的更加重視，使得這次活動更加順利進行。
4、評優(yōu)選先，立足發(fā)展。
在經過兩個周的課堂教學大練兵活動結束后，9月22日下午我們組織全體教師歷經3個多小時，認真開展了說課、議課、評課、反思活動，所有聽課教師對執(zhí)教老師的課堂教學進行了客觀公正、實事求是的`評價。發(fā)現了優(yōu)點，指出了不足，切磋了改進方案。執(zhí)教老師認真分析了自己的教學現狀，進行了反思，交流成功經驗。大家把評講會當成了推心置腹的座談會，老師們暢所欲言，各抒幾見，得到了共同發(fā)展。經過認真評比，大家一致推薦楊光鳳、李振超、劉玲玲三位教師將代表學校參加鎮(zhèn)級課堂教學展示。
在學校領導和全體教師的共同努力下，我校的“教學質量月”活動取得了階段性成果。具體體現在以下幾個方面：
1、認識深刻，準備充分。從宣布課堂教學大練兵實施方案之日起，各教師精心準備，利用各種教學資源進行備課、制作課件，開展討論，互相學習。在所教9節(jié)課的教學設計全都是優(yōu)質教案。這充分體現了我校教師對這次活動支持與配合。
2、教學觀念轉變顯著。本次課堂教學大練兵，充分體現了新的教學理念。9節(jié)課的共同特點是把課堂交給學生。體現在教學形式的多樣化，讓學生自己探索、實際操作、合作學習、交流體會、互助幫助。如黃家彬老師的《筆算除法》、劉祥培老師的《5的乘法》、劉玲玲老師的英語教學、黎兆云老師的《看雪》都充分體現了這一新的教學理念。
3、注重了教學情境的創(chuàng)設。如劉光平老師的《富饒的西沙群島》、龐代旺老師的《白鵝》、李振超老師的《四季》中創(chuàng)設的教學情境很好的激發(fā)了學生內心的情感，達到了師生情感交融的境界。又如高登平老師《6和7的認識》、劉祥培老師的《5的乘法》、很好的體現了數學來源于生活的原則。
4、合作交流，促進了教師專業(yè)發(fā)展。通過說、講、評、思等環(huán)節(jié)，教師全員參與、密切合作、悉心指導、相互切磋，解決了教師教學中存在的問題，提出了改進措施。如針對課堂教學時間和內容的把握，展開了激烈討論，使教師們在不斷付出中得到了鍛煉、提高和走向成熟。
5、展現了教師的教學特色和教學風格。參加展示的9節(jié)課，除了具備具有新的教學理念外，又各具特色，如黎兆云老師、黃家彬老師他們的課堂教學語言精練，注重了學生的學法；高登平老師、劉祥培老師、楊光鳳老師，他們的教學則注重了數學與學生生活的緊密聯系，培養(yǎng)學生動手動腦，自主探究的能力；李振超、劉光平、龐代旺老師注重教學環(huán)境的創(chuàng)設，為學生構建自主探究的空間?？芍^是本次課堂教學特色呈現出了百家爭鳴、百花齊放的局面。
同時，此次活動也暴露出了一些不盡人意的地方，主要表現在：
1、由于多媒體的泛用，削弱了學生基礎知識的訓練。如學生的書寫、教師的板書、學生的演板、學生“說”的訓練。
2、在語文教學中學生的“讀”體現不充分，不到位。沒有發(fā)揮“讀”在語文學科中的作用。
3、教學不夠民主，有些課堂還不能面向全體學生，學生自主活動的空間還比較狹窄。
教學質量分析總結篇八
為了推動我院的“學風”建設，促進教學相長，全面提高教學質量，結合學校本科教學水平評估的各項要求，根據學校教務處的統一部署，我院于4月24日―5月24日在全面開展了“教學質量月”活動，現將“教學質量月”活動的開展情況總結如下。
一、精心組織，廣泛發(fā)動
我院領導十分重視本次的“教學質量月”工作，把它與“學習恩來精神，爭創(chuàng)優(yōu)良學風”的主題活動有機地結合起來，作為我院加強學風建設，提高教學質量，推動本科教學迎評工作的契機。為了組織好“教學質量月”活動，院領導召集了黨政聯席會議進行了專題研究和部署，成立了以分管教學副院長為組長的工作“教學質量月”活動領導小組，制定了詳細的工作計劃，細化檢查工作內容并明確責任到人，規(guī)定了完成期限。組織召開了全院教職工動員大會，指定各班級輔導員深入班級，對學生進行了發(fā)動宣傳，做到人人了解期中教學檢查工作，人人參與“教學質量月”活動。
二、責任到人，狠抓落實
為了順利地搞好“教學質量月”活動，真正把活動落到實處，取得實效，我院在制定的工作計劃中，注重層層落實，責任到人，并規(guī)定完成的質量和期限。在整個“教學質量月”活動中，我們具體做了以下工作。
1、全員宣傳發(fā)動工作。4月28日由分管副院長組織召開了全體教職工動員大會，詳細闡述了“教學質量月”活動對我院教學工作的意思和作用，要求全體輔導員深入班級廣泛宣傳，加強班風班紀教育，跟班檢查班級到課情況、課堂紀律情況和晚自習情況。通過宣傳、發(fā)動，在全院上下形成了一個轟轟烈烈的“學風建設”氛圍，在全體學生中產生了強烈的影響，保障了“教學質量月”活動的順利實施。
2、開展了教學管理文件的學習活動。我們根據教務處的安排，在全體教職工及部分學生干部中進行了教學管理文件的學習，除了學習教育部“關于進一步加強高等學校本科教學工作，提高教學質量的意見”等文件外，著重加強了學校下發(fā)的“淮陰工學院學籍管理規(guī)定”、“淮陰工學院成績管理規(guī)定”、“淮陰工學院學分制實施方案”及本科迎評指標體系。為了增強學習效果，我們還專門地組織學習水平測試。通過學習，行政管理人員，特別是教務人員對業(yè)務工作更加熟悉，在今年的畢業(yè)生工作中，一些具體工作環(huán)節(jié)的操作，顯的得心應手，對學生們提出的各種問題都能夠準確回答，提高的服務質量和服務效率。
3、進一步落實好院領導學風巡視制度。在整個“教學質量月”活動過程中，我院加強了對“江淮學院院領導學風巡視制度”的落實，為了支持部門工作，院主要負責人積極帶頭，每周進行學風巡視活動，從上午第一節(jié)課時開始，全天候不間斷地巡查全院各班級到課率，遲到早退情況，晚自習情況，每周一集中全體輔導員開會，總結上一周巡視工作情況，疏理存在的問題，研究解決辦法。在院領導學風巡視工作的促動下，各班級輔導員紛紛深入課堂，加強對學生課堂紀律的管理和教育，加強了晚自習的監(jiān)管力度，學生的課堂到課率、晚自習進課堂率有明顯的好轉，學習自覺性和課堂自律性也有明顯的增強，學習風氣逐步好轉。
4、積極發(fā)揮教學督導員的作用。本學期，我院進一步規(guī)范和加強了教學督導員工作，積極發(fā)揮教學督導員在教學監(jiān)控方面的作用，拓展教學督導員工作的深度和廣度，使得教學督導員的工作滲透到整個教學工作的全過程。開學初安排了督導員同志教學程序巡查，給每位任課教師分發(fā)了“教師課堂教學管理的建議信”，在平時的教學過程中，不間斷地進入課堂聽課評教，了解班級學生到課情況、課堂紀律情況，以及學生課堂內容吸收情況。在聽課過程中，教學督導同志能主動地與任課教師交流，及時反饋課堂教學情況，并以書面的形式進行了聽課情況總結，為我院有針對性地加強班級管理，推動學風建設找準了契入點。
5、強化了管理人員聽課制度。我院進一步強化了“江淮學院行政管理人員聽課制度”的落實，量化聽課指標，鼓勵管理人員深入課堂掌握課堂教學狀況的第一手資料。在整個“教學質量月”活動過程中，管理人員共聽課110余節(jié)次，認真填寫了聽課記錄。在聽課過程中，主動與教學和學生交流，了解教學情況和學生的接受掌握程度，對部分教師的課堂教學提出了一些建議。從整個聽課反饋情況來看，對任課教師基本上反映較好，能夠認真負責，教與學有互動，重點難點講的透，課外留作業(yè)，并認真批改。少部分教師存在著普通話不標準，地方口音重，講課時部分學生聽不懂。有的課程較深，學生接受難度較大。個別教師不注意課堂紀律，講課效果不好。學生總體上課認真，但遲到、早退情況時有發(fā)生，部分學生上課注意力不集中，存在著發(fā)信息、看小說、講話、睡覺現象，缺課現象還較嚴重。
對發(fā)現的問題，涉及到教師教學方面的，我們及時與相關教師進行了溝通，并組織督導員進行診斷性的聽課。涉及到學生聽課方面的，我們及時在輔導員例會通報，并提出解決意見，對遲到、早退現象，提請輔導員加強管理，對曠課情況較為嚴重的學生，建議給予處分。
6、召開了學生座談會。為了進一步了解學生對教師教學的要求，我們適時召開了學生干部座談會，并發(fā)放部分調查記錄表（回收41份）。從學生座談以及調查記錄表反饋來分析，教師教學準備充分，教學態(tài)度認真，教學內容豐富，教學質量較高。集中反映的問題是對教學秩序的維持上大部分教師不夠重視，很少有教師上課點名的。不少同學希望學院加強對學生學習方面的管理和引導，狠抓課堂紀律，與相關教師溝通，建議教師因材施教，對江淮學院的學生與本二的學生在教學內容上因有所區(qū)別。
7、向任課教師發(fā)放了教師反饋情況表。為了全面了解學生學習效果，本次“教學質量月”活動中，我們共向任課教師發(fā)放了“期中教學質量檢查教師反饋情況記錄表”，共回收170份，教師普遍認為，我院大部分學生學習還是認真的，上課積極思考，思維緊跟著教師的教學進程，課堂上能形成互動。有1/3的學生學習態(tài)度不明，表現在上課的行為上就是上課睡覺、玩手機、遲到早退、曠課等，學生對學習沒有主動性和責任心，對自己的學習成績麻木不仁，毫不在乎。這個問題必須引起學院的高度重視。
8、作業(yè)本檢查情況。共檢查了40個班級的各門課程作業(yè)本，各位任課教師基本上都能按照教學規(guī)范要求布置適量作業(yè)，且能認真批改，平均布置作業(yè)6―7次。學生大部分作業(yè)認真，但存在著抄襲現象。
9、實驗實習課程情況。通過檢查、及學生反饋結果來看，實驗課程開設正常、規(guī)范，完全按照教學進度要求，實習指導書、計劃、考勤、實習報告等符合教學要求。
三、認真總結，加強整改
針對本次“教學質量月”活動檢查過程發(fā)現的問題，我院召開黨政聯席會議對問題進行認真地梳理分析，研究解決問題的辦法，形成了具體改進措施。
1、在教學管理上：
一是加強與系部和教務處的溝通，及時傳遞教學過程中出現的問題的信息。二是進一步加強教學工作的常規(guī)管理，繼續(xù)堅持不定期課堂教學情況檢查；繼續(xù)堅持教學日志的填報工作，保證數據統計精確作為教師課時計算的依據；繼續(xù)發(fā)揮學生信息員的作用。三是堅持教學管理人員聽課評課制度，對學生反映較大的教師要重點組織教學督導員和管理人員聽課，確有問題要積極與系部及教務處聯系，予以更換。四是加強院領導“學風”巡視制度的落實，加強對輔導員工作的管理和考核。
2、在學生管理方面：
一是加強對學生的“學風”教育，各個班級要召開一次專題班會，通報“教學質量月”活動檢查情況。
二是通過“學習恩來精神，爭創(chuàng)優(yōu)良學風”活動，幫助學習形成正確的人生觀和價值觀，促使學生樹立起“以學為本”，創(chuàng)建良好的學風，經常性地組織一些“作業(yè)評比”、“英語學習周”等類似的活動，激發(fā)他們學習的熱情和學習的主動性、自覺性，提高教學質量和學習效果。
三是輔導員要深入班級對每個學生思想動態(tài)進行摸底排查，對學習、學風方面存在問題的學生以及上課紀律自由散漫的學生，要以“制度+情感”的方式管理，要找他們進行個別談話，要把他們當成自己的弟妹用自己的真情實感去感染他們，把他們的思想引導到努力學習科學文化知識上來，把學生的思想工作做好、做實；四是加強對《江淮學院輔導員考核辦法》制度的落實，對輔導員的工作進行量化管理。
四是加強對晚自習的管理和檢查工作，每星期組織一次對學生宿舍晚上檢查，杜絕學生上網行為；五是加強對違紀學生的處罰力度，對經常曠課的學生要用校紀校規(guī)嚴肅處理。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
教學質量分析總結篇九
教師在上課之前，總是要研究教材、選擇教學內容、制定教學目標、考慮學生的學習方法、確定教師的教學方法、設計教學過程、制作多媒體課件或教具、設計課堂練習，把這些內容寫出來就成了教案。教案是教師備課成果的書面體現，是教師綜合主客觀情況進行教學藝術處理的結晶，是教師進行課堂教學的依據，是教師綜合素質的具體體現。
一份好的教案，必須符合教學實際，必須符合學生的認知規(guī)律，必須做到前后銜接，邏輯嚴密，必須做到重點突出，難點突破，必須做到層次分明，過渡自然。
一、制約教案質量的主要因素
高質量的教案的形成，受制于諸多關鍵要素，準確地把握這些要素，是確保備課質量的關鍵。
（一）教學目標制定的準確性
所謂目標準確，是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況，既不是低標準的又不是高不可攀的。一節(jié)課的教學目標是根據課程的總體目標和本節(jié)課的教學內容而確定的，教學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發(fā)點，也是進行課堂教學的最終歸宿。因此，教學目標的準確性制約著備課的質量。
（二）教學重點難點關鍵把握的準確性
幾乎每節(jié)課都有它的教學重點和難點。重點、難點部分的教學是一節(jié)課的關鍵，教師的課堂教學的水平主要體現在重點的突出和難點的突破上。
一般說來，一節(jié)課中學生需要掌握的主要知識就是本節(jié)課的教學重點，學生在理解和接受上存在困難的地方就是教學難點。
為此，在備課中，首先，我們必須把握住重點和難點，當教學內容確定以后，應該認真考慮：通過教學應使學生理解和掌握哪些知識，那些主要的、關鍵性的知識就是教學的重點；學生在學習時會遇到哪些困難，那些學生難以理解、容易出錯的知識就是教學的難點。其次，考慮怎樣突出重點，突破難點，當重點和難點確定以后教師還要考慮：教學時怎樣與學生熟悉的生活相聯系，怎樣與學生已有的舊知相聯系，最終制定出詳細的、切實可行的教學方案，以此幫助學生化難為易，幫助學生理解和掌握所學知識。
（三）學情分析的準確性
用于教學的知識要符合連貫性和邏輯性的原則，新知識是在舊知識的基礎上發(fā)展、變化、引申而來的，學生的已有知識和生活經驗是確定學生的學習方法、選擇教師的教學方法和設計教學方案的重要依據，如果學生對相關的舊知識掌握不好，就會影響學生對新知識的理解和掌握。因此，備課時，要根據所教知識的內容，找出與新知識有關的舊知識，看一看哪些知識學生已經掌握了，哪些知識還沒有完全掌握，確定須要跟學生補哪些知識漏洞，課的導入安排什么復習內容，新授課應選擇什么學習方法和教學方法等，這就是我們常說的備學生的知識水平。只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。
（四）教學內容選擇的合理性
選擇合理的教學內容是備好課的前提，教學內容的選擇要依據知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。
教學內容選擇的合理性源于備課工作的充分：首先要根據教材的編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學內容。例如，現行的數學課程標準實驗教科書就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內容以及對應的習題編寫，就可以確定一課時的教學內容了。其次，根據知識的難易程度來選擇教學內容。一般來說，比較簡單的、學生易于接受理解的內容可多選一些；對于學生難以理解、難以掌握的知識，由于在教學中要花費比較多的時間，所以內容要適當少選一些。再次，要根據教學需要來選擇。對于一些思考方法一致、聯系比較緊密的知識，在教學時可以打破教材的編排順序，對教學內容進行重新組織來安排教學內容。
總之，在選擇一課時的教學內容時要具體情況具體對待，以一節(jié)課能順利完成教學任務，所授知識有利于學生理解和掌握為準，既不要多選也不能少選，多選了不利于學生理解和掌握所學知識，少選了會造成課堂教學松散、浪費課堂教學時間的狀況。
值得一提的是，在選擇一課時的教學內容時，切不可盲目迷信教學參考書，教學參考書上的課時安排一般是比較緊的，它是在理想的教學情況下確定的課時安排，有的內容安排得過松，有的內容安排得過緊，一般都要對教參上的課時安排進行適當調整，至于怎么調整要根據教學的實際情況而定，教學順利時可以壓縮一兩課時，教學不順利時可以放寬一兩課時。
（五）問題設計的恰當性
課堂教學是師生之間、生生之間信息交流的多邊活動，師與生、生與生間的相互交流活動主要是靠教師的提問、學生的答問、生生之間的信息傳遞來實現的。學生在教師的提問之下進行思維和交流信息并相互啟發(fā)，同時教師從學生的回答和信息交流中了解學生的學習情況，從而調整課堂教學的進程。良好的課堂提問可以使課堂教學機制正常運轉，可以激發(fā)學生積極地思維、主動的合作和交流，可以活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。
精心設計課堂提問就變成備課的重要工作，尤其在今天強調課堂教學實效性的今天。教師設計的問題，首先要精，課堂提問不在于數量多，而在于質量高優(yōu)劣。教師的課堂提問要能啟發(fā)學生積極地思考，要能調動學生學習的積極性和主動性，要能激發(fā)學生合作交流的興趣，要能層層深入擊中知識的本質，要能解決課堂教學中的實際問題，要避免諸如你們懂不懂啊，會不會啊，有沒有問題啊等沒有思考價值的問題。其次是時機要恰當，要把問題設置在知識的重點之處、知識的轉折和發(fā)展之處、學生遇到學習困難之時，這樣才能充分調動學生學習的積極性，啟發(fā)學生積極的思維，節(jié)省教學的時間，提高教學效率。
（六）教學細節(jié)考慮的周密性
課堂教學中的細節(jié)問題雖然是一些細小的問題，但是也能影響一堂課的教學效果，細小的問題也能釀成大的失誤，因此，備課時不要輕易放過每一個細節(jié)問題。細節(jié)問題包括的內容很多：有板書設計問題：板書是否科學、合理、簡潔、實用；有提問、演示、作圖的問題：問題是否準確，無歧義，演示是否到位，準確無誤，作圖是否科學，合理；有前后銜接問題：有沒有過渡性語言，過渡性語言是否簡潔明了；有教學設計問題：對教學的難點之處、關鍵之處是否對各種可能出現的情況作了充分的估計，是否設計了兩套甚至幾套教學的方案，以應付課堂教學中的特發(fā)事件等，做到萬無一失；有學生作業(yè)書寫格式的指導問題等。
在備課時，教師要通盤考慮各個教學環(huán)節(jié)，處理好課堂教學中的每一個細節(jié)問題，才可能使課堂教學自然，流暢，扣人心弦。
（七）學習方法制定的適切性
學生的學習方法是課堂教學方法的重要組成部分，它既能反映教師的教學理念，又能影響學生的課堂學習的效果和新課程目標的實現。因而，備課質量也受制于學法的適切性。
目前，學生的學習方法有很多，歸納起來可以分為兩種：接受性學習和發(fā)現性學習。接受性學習可分為機械接受性學習和有意義接受性學習。發(fā)現性學習可分為指導發(fā)現性學習、獨立發(fā)現性學習和創(chuàng)新性學習，教學時教師要根據教學的內容、教學的目標和學生的實際情況來選擇相應的學習方法。
設計學生的學習方法，首先要恰當，要符合學生的實際情況，其次要有利于學生理解和掌握知識，再次要有利于學生創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展。一般來講，對于一些比較簡單的知識可以選擇獨立發(fā)現性學習的方法，對于一些比較復雜的、學生難以理解的知識可以采用有意義接受性學習的方法，對于有多種解決問題方法且學生能自己探索出來的知識的教學，則應當采用創(chuàng)新性學習的方法。值得一提的是，各種學習方法都有其自身的優(yōu)點和缺點，在學生學習方法的選擇上，不要人云亦云，更不可追求時髦，追趕時尚，不管教什么知識、上什么課都使用指導發(fā)現性學習法、獨立發(fā)現性學習法、創(chuàng)新性學習法，而把傳統的有意義接受性學習法一律廢除，這樣教學只能是浪費大量的課堂教學時間。在實際課堂教學中，我們要大力提倡操作、發(fā)現、討論、歸納、猜想、論證、自學、交流等學習方法。
（八）施教方法制定的恰當性
人們常說：教學有法，教無定法。教學有法是指教學時有法可依，有法可循，常用的教學方法有：講授法、談話法、演示法、實驗法、發(fā)現法、程序教學法、嘗試教學法、自學輔導法、引探教學法等。教無定法是指在實際教學時，沒有固定不變的教學模式，同樣的教學內容和學生，不同的教師，同樣的教學內容和教師不同的學生，同樣的教師和學生不同的教學內容采用的教學方法都不相同，因為每種教學方法都不是十全十美的，都有各自的優(yōu)點、缺陷和適用范圍，超出了這個范圍就不適用了。所以，教師在備課時要根據教學內容、學生的年齡特點、接受能力以及自己的教學風格，選擇恰當的教學方法，以達到最佳的教學效果。一般的做法是：一個知識開端的教學通常采用講授法、談話法進行教學，如數學概念的教學；比較抽象的、學生難以理解的知識，在教到關鍵之處采用演示法、實驗法進行教學；對于一些學生易于理解和掌握的知識，可采用嘗試教學法、引探教學法、自學輔導法和練習法進行教學。但是，一節(jié)課中用的教學方法也不是固定不變的，在實際課堂教學中，往往是根據教學的需要和實際教學的進程交替使用多種教學方法，有的教學內容可以用幾種不同的方法進行教學，這就要結合實際情況擇優(yōu)選擇。
總之，教學方法的選擇要依據教學的內容、本人的教學風格、學生的理解和接受能力而定，以達到課堂教學效果最優(yōu)化為準。值得一提的是，選擇教法要符合學生的認識規(guī)律，要有章可循，有法可依，絕不能憑空想象，不切實際。
（九）資源與教具準備的充分性
多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學手段，它可以使抽象的知識具體化、直觀化、形象化，教具、多媒體課件制作演示得好，可以幫助學生理解和掌握數學知識，提高課堂教學效率，因此教師在備課時要根據教學內容制作必要的多媒體課件和教具。多媒體課件和教具的制作要具備色彩鮮明、直觀性強、便于操作演示、能反映知識的本質等特點。教具和多媒體課件制作好以后，教師還要先進行操作演示，看看還有什么不足之處，須要作如何改進，確保課堂演示萬無一失。但是有的教師認為有了現代化的多媒體課件，就無須制作教具了。這是一種偏激的做法，是不可取的，也是不切實際的，原因是：多媒體課件和教具各有各的優(yōu)點和缺點，多媒體課件是高科技產物，它具有動感性強、操作方便等優(yōu)點，但是它又有制作麻煩、花時多、教學成本高的缺點，教師不可能課課都使用，一般在教學中偶爾使用或只在公開教學時使用，而教具具有制作簡單、使用方便、教學成本低等優(yōu)點，便于廣大教師在課堂教學中經常使用。
另外，多媒體課件畢竟是一個虛擬的東西，教具比起多媒體課件來更具有真實性，更直觀，它在課堂教學中所起的作用是多媒體課件無法取代的，如長方體和正方體的認識教學就離不開實物教具的使用，認時間的教學就離不開實物鐘的操作和演示，所以，在教學中，我們要根據教學的需要合理選擇這兩種輔助教學手段，不可偏愛一種而放棄另一種。
課堂中偶發(fā)的小事故會阻礙課堂教學的順利進行。教師在備課過程中要考慮周詳，盡量把這些偶發(fā)事件的發(fā)生率控制在最小范圍內。如：上課前先檢查要使用的電教設備是否已經安裝或調試好，上課要用的圖片、練習題或其他的教具有否準備就緒；一旦完成了教學任務卻仍未到下課時間，應臨時增加哪些活動;若時間緊，要下課了還未完成準備好的教學內容，該刪掉哪些環(huán)節(jié)等。有了多方面的充分準備，才有可能收到預期的效果。
（十）課堂練習設計的恰當性
課堂練習是為學生鞏固所學知識服務的，學生通過練習來理解和掌握所學知識、形成技能和技巧、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，所以，課堂練習設計的恰當性直接制約著課堂教學的最終效果。
在設計高質量的課堂練習題時，教師首先要有一定的數量和質量，基本題要練足練好，要確保學生理解和掌握所學知識，提高題要能真正發(fā)揮作用，要能發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，不可只重數量而輕質量。其次，課堂練習設計要有層次，有坡度，有變化，有發(fā)展，要避免不必要的重復練習，要循序漸進，由易到難，不可重發(fā)展提高題的練習而輕基本題的練習。再次，課堂練習設計要有針對性，不要面面俱到，不要平均使用力量，要重點知識重點練，難點知識反復練，對于學生容易混淆的知識，要設計一些新舊知識的對比練習，使學生真正理解和掌握所學知識。
實施新理念下的中小學教學設計，目的在于幫助學生更好地進行學習，是為學習服務?？朔虒W目標分析中的“知識結果中心”傾向，學習分析中的“教材中心”傾向，和教學策略制定中的“教師中心”傾向，是當前備課活動中十分值得關注的現實問題。
二、提高教案質量的若干對策
眾所周知，課堂教學是一個復雜的系統，改善課堂教學的實效性，必須關注備課的實效性，進而提高教案的質量?；诠P者多年的課堂教學實證研究，我們認為，尋找?guī)熒拥钠鹾宵c及師生積極參與的方式方法，提高師生參與的質量和效果，強化提問的有效性和高效性，優(yōu)化課堂活動時間和課堂教學結構，可以有效地推動課堂教學走向高質量，高效率。
（一）改善課堂提問體系，促進師生的交流和互動，誘發(fā)學生課堂學習的原動力
課堂提問是師生交往、互動、理解對話的重要手段。課堂上教師與學生之間的交流，很多種情況下往往借助課堂提問來完成的。
在這里，有效的問題是指能誘發(fā)學生深入思考，積極回答，并由此而主動參與教學活動的那些問題。這些問題在絕大多數情況下常常是一種手段而不是目的，即通過它們來影響學生動手操作，或者誘發(fā)學生深入思考，開展深層次的思考和交流。而有效的課堂提問，主要是指通過教師在課堂中的提問，引發(fā)學生主動思考，積極參與課堂教學活動，促進學生個體的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。
基于筆者已有的研究，我們認為促進課堂有效提問的策略主要有調控課堂提問的難度，調控課堂提問的頻度，調整課堂提問的等候時間，以及利用鑒別課堂提問有效性的重要指標――沉默率，調整問題類型比率及問題水平。
當前，中小學課堂教學強調以學生的全面發(fā)展為本，倡導學生合作、自主、探究學習，學生應充分參與到教師教學過程中來，課堂教學不再是教師的“獨角戲”。在教學過程中師生積極交流、溝通、理解和互動，教師與學生之間交流感情思想及觀念，以促進師生雙方共同發(fā)展。而師生互動不僅僅是雙方特征或交往的簡單總和，還受以往互動經歷的影響，是雙方互動經歷、期望、觀念、情感等綜合反映，其互動主體是教師和學生，并且?guī)熒p方在互動中同等重要，互為主體的。
研究表明，學生在教學過程中的參與它包括了三個基本方面：行為參與、認知參與和情感參與。行為參與指學生在教學中的行為努力程度，它包括了課堂表現（努力和鉆研兩個變量）和時間參與（每天完成作業(yè)時間和每周補充學習時間）兩個方面；認知參與是指學生在教學過程中反映其思維水平的學習策略，它分為深層次、淺層次和依賴策略的三種變量；情感參與是指學生在教學中的情感體驗，它分為了驅趕、成功感、焦慮感和厭倦感四個變量。這種研究深化了課堂教學的師生參與的研究。
因而，從備課的角度，提高課堂教學的實效性，就必須精心設計師生互動、共同參與的環(huán)節(jié)：一方面，應該注重和學生真正的情感交流，而要使學生參與到課堂中來，教師首先要表現出自己豐富、具有感染力的情緒。教師的手勢、目光、語調等等都會以一種信號傳遞給學生，這些都是教師與學生無聲的情感交流，這些都影響學生的自我效能與自我成就感，特別是低年級學生更容易被教師的情緒所影響。因而，教師時刻注意與學生的情感交流是提高教學效率，使教學行為有效的“催化劑”。
另一方面，在課堂教學中，以多樣化的呈現教學內容，變換多種教學方式，常常可以引發(fā)學生學習興趣，促使學生積極鉆研、探索，參與到學習過程中來。加里鮑里奇在其著作《有效教學方法》一書中提到的多樣化教學的幾個特征含有參考借鑒價值，即：使用吸引注意的技巧（比如用挑戰(zhàn)性問題、視覺刺激或舉例來開始一節(jié)課），通過變化目光接觸、語音和手勢來展示熱情和活力（比如改變高音或音量，在轉向新活動時四處走動），變化呈現方式（比如演講、提問、提供獨立練習的時間等[每天的]），混合使用獎勵和強化物（比如額外的學分，口頭表揚，獨立練習等[每周的、每月的]），把學生的想法和參與納入教學的某些方面（比如使用間接指導或發(fā)散性問題等[每周的、每月的]），變化提問類型（比如發(fā)散性、聚合性的問題[每周的]和試探性的問題[比如澄清、探詢、調整[每天的]）。
（三）合理調節(jié)課堂教學的有效活動時間，減少無效、低效活動，提高課堂教學效率
課堂教學時間的把握似乎是課堂隨機生成的問題，屬于教學機制和課堂調控技術與藝術問題。其實，這其中也與精心備課（特別是精心設計課堂時間安排）密切相關。例如，在小學“周長”一節(jié)課中，課堂教學時間與課堂教學行為時間分配如下表：
從總的教學時間來看，本節(jié)課共用了45分3秒，比正常的小學數學課堂時間多用了5分3秒，從課堂教學效率的角度來看，這節(jié)課是低效的。從教師教學設計的層面來看，本節(jié)課的教學重點是讓學生通過活動體驗并感受周長的含義，從教學時間的分配來看，教師在認識周長這個教學環(huán)節(jié)來看用了6分45秒，占整個課堂的14.96%，時間分配比較合理，從后來的學習效果來看學生基本理解了周長的含義，為后來測量圖形的周長和計算長方形的周長奠定了基礎；而本節(jié)課的教學難點是通過實際操作活動探究不同圖形的周長測量策略，在本節(jié)課中學生活動的時間占38.6％，突出了教學難點，同時也給學生留出了比較充分的時間去探索和發(fā)現，說明教師比較重視學生對知識的探索和動手操作能力的培養(yǎng)。在本節(jié)課中師生問答所用時間占整節(jié)課的53．7%，說明學生是在和教師的對話和交流中學習的，師生問答的大部分時間是在交流周長的測量方法，教師給予及時的反饋，課堂氣氛比較寬松。從整個教學環(huán)節(jié)來看，本節(jié)課內容含量很大，沒有給學生鞏固練習的時間。課程內容過多，學生沒有消化理解的時機，教師也無法了解學生是否真的掌握了本節(jié)課的教學內容。
事實上，每節(jié)課的時間都是有限的，教師如何利用這有限的時間，是提高課堂教學效率的重要環(huán)節(jié)，是教學過程最優(yōu)化的指標之一，教師在課堂教學應該花費最少的必要時間和精力使學生獲得最大的發(fā)展，在時間分配上根據不同學生的層次水平進行調整，力求提升每一名學生學習的層次和水平。
在教學設計時，我們首先要考慮學生學習活動的興奮時間，在學生的興奮時間內，學生注意力集中，精神飽滿，思維活躍，教師在這一短時間集中講授課程的重點、難點，使學生對知識有最好的吸收和理解。對于7-10歲兒童來說，注意力只能保持20分鐘左右，一般教學效果較好的課堂時間分配較合理，以堂新授課為例，一般整節(jié)課的各環(huán)節(jié)時間分配如下：鋪墊3分鐘、導入2分鐘、新授15分鐘、反饋10分鐘、檢測10分鐘，這樣的時間分配保證了學生在注意力最集中的時間內學習新授內容。
（四）優(yōu)化課堂教學結構，促進學生的全面提高
課堂結構是指在一定教育思想指導下，為完成教學任務所建立起來的比較穩(wěn)定的教學程序及其實施方法的策略體系。
課堂結構是否緊湊、合理，直接關系到教學的實際效果。特別是在數學課堂教學中，如何在有限的課堂教學時間里合理的安排教學活力，使教學質量得到最大的提高，不僅涉及課堂教學的實效性，而且與數學思維的發(fā)展密切相關。
1.合理的課堂教學結構有助于全面發(fā)展學生的思維水平
學生思維的發(fā)展，不僅包括人們熟知的演繹思維，而且也包括常常被人們忽視的歸納思維。歸納是由個別或特殊的具體知識出發(fā)推出一般結論得到普遍原理的方法。歸納的前提是通過對個別事物或個別事例觀察得到的經驗材料，而歸納的結論是一般性原理，因此歸納是由特殊上升到一般，由感性上升到理性的重要思維方法。演繹是從一般性原理出發(fā)，得出對某思維對象的個別結論的思維方法。由一般引申出個別，是我們用原理和規(guī)律指導行動的重要思維方法。
如眾所知，當前倡導的“問題情景－建立模型－解釋應用－拓展反思”表面上看是體現過程與方法的目標。在筆者看來，其實這也是將學生的歸納思維的發(fā)展與演繹思維的發(fā)展巧妙地融合在一起的合理模式。事實上，“問題情景、建立模型”對于培養(yǎng)學生的歸納思維十分有幫助，而“解釋應用、拓展反思”對于培養(yǎng)學生的演繹思維十分有效。歸納思維與演繹思維的同步發(fā)展，才可能造就建有創(chuàng)新潛能和雄厚基礎的人才。
當然，值得一提的是，當前的課堂教學結構并非僅有“問題情景[fy]建立模型[fy]解釋應用[fy]拓展反思”一種，而是因內容的不同、學生的不同、教學條件環(huán)境的不同而采用靈活多變的結構。特別地，探究發(fā)現式與有意義接受式互補并存，即“問題情景[fy]建立模型[fy]解釋應用[fy]拓展反思”的探究式的課堂結構，與“能激發(fā)有意義學習的問題情景[fy]概念[fy]公理、定理、法則、公式[fy]應用、強化[fy]形成內容體系”的接受式的模式并存。
2.教學過程與結構的最優(yōu)化
課堂教學結構本身是一個系統，教學的目標，內容和方法是相互聯系、相互作用的。著名的教育學家巴班斯基把教學過程看成一個系統，他認為，教學目的和任務、教學內容、教學方法、教學組織形式和教學結果，這些結構成分構成完整的系統，是有機聯系的；“要使教學最優(yōu)化，就必須以辯證的系統方法看待教學過程，所謂辯論的系統觀點，就是必須把教學過程的所有成分，師生活動的內外條件都看成是相互聯系的東西，并自覺從中選擇出在當前條件下，教學任務、內容、形式和方法的最好方案”。
在日常教學中，不少教師無法科學合理地把握教學，在學生課堂學習的黃金時段大多精力放在導入、復習上，而新授課講解時由于時間不足或學生注意力分散無法，收到良好的教學效果。而有些教師在教學時對于課堂教學結構的安排過于死板，單純遵循“組織教學――復習舊課――講授新課――復習鞏固――布置作業(yè)”的教學法，不能靈活的安排教學環(huán)節(jié)，突破教學難點，實現教學目標。
優(yōu)秀的教學結構安排應該各部分銜接自然、流暢，時間長短適當，教學重點、難點突出，并能恰當的組織材料，學習重點、難點。特別地，要考察一節(jié)課的實效，還要從多方面全面加以考察。課堂教學的有效性，不僅體現在短期目標的實現，例如，具體的一堂課、一節(jié)課的教學目標的實現，而且也表現在長期目標的達成效果，特別是對學生終生可持續(xù)發(fā)展的那些目標的實現（諸如發(fā)現問題、提出問題能力的培養(yǎng)等等），不僅表現在全體學生的學習質量和效率，而且更包含著教學的受益面的廣泛性和學生的個性化發(fā)展的全面性。
由此看來，從備課的視角，改善課堂教學的實效性上看，不僅須要精心設計有助于師生積極參與課堂教學活動的教學環(huán)節(jié)，尋找?guī)熒拥那泻宵c，而且要精心設計提問，注意提問的層次性和實效性，同時要關注課堂教學結構的最優(yōu)化，優(yōu)化課堂活動時間。只有這樣才能充分地預設，以便于在課堂教學實施中更好地生成，進而取得高質量的課堂教學。