每個經(jīng)歷都值得總結(jié)，每個故事都值得被書寫，因為總結(jié)能夠點亮人生的軌跡。寫總結(jié)時要準確把握要點和重點，突出核心內(nèi)容，避免以次要的事項影響文章的重要性?？偨Y(jié)是一個全面概括和思考的過程，以下是一些總結(jié)范文供大家參考和借鑒。
散步課本劇劇本篇一
1、了解故事情節(jié)，探究魔鬼的本性。
2、懂得人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼，正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。
3、根據(jù)民間故事情節(jié)曲折、想象豐富的特點，大膽設(shè)計符合情節(jié)發(fā)展的不同故事結(jié)局，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
4、培養(yǎng)探究、合作的精神，體驗合作學習的快樂。
二、教學重難點
認識魔鬼的本質(zhì)，懂得運用人的智慧戰(zhàn)勝魔鬼、戰(zhàn)勝邪惡。
三、教學時間：一課時
四、教學設(shè)想
每組發(fā)一張白紙，讓學生根據(jù)自己的理解畫一張魔鬼的形象圖，并簡要說明。一方面增加學生的學習樂趣，另一方面了解學生對魔鬼的了解認識的程度。然后通過課文有關(guān)描寫魔鬼外形的錄音，引入課文，告訴學生僅從外形來認識魔鬼是不全面的，再引導學生通過研讀課文，正確認識魔鬼的吃人本質(zhì)，然后通過設(shè)計與課文不同的故事結(jié)局，培養(yǎng)學生的求異思維，并深入體會人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼，正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。
五、教學過程
1、初探魔鬼形象：每組發(fā)一張白紙，大家商量一下，請小組中畫畫高手，用簡單的幾筆勾畫一下同學們心目中的魔鬼形象（三分鐘完成），由組長展示成果，并簡單說說魔鬼是怎么樣的。
今天我們要學的課文《漁夫的故事》里也有一個可怕的魔鬼。課文選自古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》，是一篇外國民間故事。民間故事一般情節(jié)曲折，想象豐富，反映勞動人民的愿望。
現(xiàn)在，讓我們先認識一下這個可怕的魔鬼。翻開書172頁第二自然段，聽課文有關(guān)描寫魔鬼外形的錄音。
2、深探魔鬼本質(zhì)：課文中的魔鬼和同學們心目中的魔鬼一樣，可怕兇惡?？墒俏覀儍H僅只從魔鬼的外形來認識魔鬼是不全面的，下面我們通過這篇課文的學習，讓我們進一步認識魔鬼的本來面目。
結(jié)合注解，用圈點勾畫的方法研讀課文1--15小節(jié)，談?wù)勀銓δЧ淼男碌恼J識，并能在課文中找依據(jù)，特別是從課文漁夫與魔鬼的對話中看魔鬼的本來面目。
先小組內(nèi)討論交流，由組長執(zhí)筆整理，再在班級里交流。
課文的結(jié)局編得很精彩，但我覺得同學們很聰明，創(chuàng)新能力很強 ，完全有可能編一個同樣精彩，和課文不同的故事結(jié)尾。請每個小組同學緊接著15小節(jié)開始，根據(jù)民間故事情節(jié)曲折，想象豐富的特點，大膽想象，給故事另外編一個合乎情理的結(jié)尾，并說明這樣設(shè)計的理由。
由組長展示小組設(shè)計成果，并說明理由。
同學們能不能就剛才幾位同學的設(shè)計比較一下，看哪個結(jié)尾好，哪個更合乎故事情節(jié)的發(fā)展，請試作評價。
附：
《漁夫的故事》教案設(shè)計說明
這堂課，我采取了三點主要策略：
1、找準教學的起點。
找準教學的起點，這是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在，教學起點過低或過高，必定會導致你的教學失效?！稘O夫的故事》是一篇民間故事，故事情節(jié)，語言方面并不難，故事的兩個角色中，漁夫的形象也好理解，主要是對魔鬼的形象的認識，學生可能不全面、有疑惑、或甚至錯誤。所以我這堂課就以研究魔鬼這個形象作為學生學習探究的主要內(nèi)容。
學生對魔鬼的認識往往是表面的，片面的。因此我先讓學生根據(jù)自己的理解想象給魔鬼畫像，然后引導學生通過課文的研讀從外形到本質(zhì)來進一步認識魔鬼，最后通過故事結(jié)局的親自設(shè)計認識魔鬼是可以被人所戰(zhàn)勝的。這樣找準了教學起點，教材的處理、教學思路也就清楚了。
2、融入探究性教學模式
新課程標準明確提出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。這堂課的教學融入了探究性教學的思想，嘗試探究性教學模式在民間故事這類題裁課文的教學中的運用。
這堂課，為學生設(shè)置了探究魔鬼形象的主題，從外形、本質(zhì)和可以被戰(zhàn)勝三個層面引導學生認識探究魔鬼的本來面目。由魔鬼的外形引發(fā)學生探究魔鬼本質(zhì)欲望，由魔鬼的兇殘狡猾引發(fā)學生嘗試用自己的智慧去戰(zhàn)勝魔鬼，這樣不斷創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生不斷探究的熱情。學生通過研讀課文，對問題形成解釋，在小組中充分表達交流評議，再在班級中展示交流評議，所以這堂課是以魔鬼是怎樣的這個問題來組織教學的。
3、以四人小組為單位的合作學習
這節(jié)課主要以四人小組合作學習為課堂的主要組織形式。在四人小組中，學生討論魔鬼怎樣畫，魔鬼本質(zhì)是什么，故事結(jié)局如何設(shè)計時，分工合作，體驗合作學習的快樂。每位同學獲得發(fā)表意見，展示才能，評價別人的機會。所以課堂真正成了學生自主學習的過程。
散步課本劇劇本篇二
教學過程：
一、激趣導入：
1、小朋友，我們已經(jīng)聽過“狐假虎威”這個故事了，看，老師今天把故事中的狐貍和老虎都帶來了。（師貼出老虎圖、狐貍圖）
2、師指老虎圖問：你覺得老虎怎么樣？（兇猛、很威風）
3、師指狐貍圖問：你覺得狐貍怎么樣？（狡猾、奸詐或機靈）（師評：你還覺得他挺機靈？）
二、精讀第一小節(jié)。
1、生自由朗讀第一小節(jié)。思考上面的問題。
2、指導朗讀，抓住“竄”、“撲”“逮”等詞體會老虎的兇猛、威風，為理解下文鋪墊。
（生：我覺得狐貍挺厲害的，他跑起來特別快。）你從哪兒讀懂的？
（生讀文：一只狐貍從老虎身邊竄過。）逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎？
（生再朗讀這一句。）哪位小朋友也覺得狐貍跑得特別快，來讀一讀？（再指名讀。）
師評：狐貍逃得可真快，真的很厲害。老虎更厲害，誰已經(jīng)讀出來了？
（生：狐貍雖然跑得快，但最后還是被老虎抓住了。）
師：你說得不錯，來，把書上的句子讀一讀，讓大家一起來看看老虎的兇猛、厲害。
（生讀文：老虎撲過去，把狐貍逮住了。）
師：老師也覺得老虎威風凜凜的，想來讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導學生體會用“逮”更能表現(xiàn)老虎的威猛。
師：發(fā)現(xiàn)咱們班的男生就像一只只小老虎，挺威風的，請男生一起讀好這句話?。猩R讀）
師：狐貍和老虎之間的故事就是這樣開始的。來，我們一起讀好第一小節(jié)。（生齊讀第一節(jié)）
三、精讀2——5小節(jié)。
2、同桌分角色朗讀。
3、指名一組同桌讀。
4、抓“骨碌”、“扯著嗓子”、“一愣”、“蒙住”等詞理解內(nèi)容，用評價法指導朗讀體會。
師：哎呀，老虎居然松開了爪子，他被什么蒙住了呢？（被狐貍的話）
師：狐貍剛開始說了什么話？（你敢吃我？）
師（小黑板出示句子）狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）
師：狐貍問這話時，做了什么動作？（眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)）
師：誰能來表演一下？
師：（看著表演的學生）狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）
師：誰能學學狐貍扯著嗓子說話的樣子？（指名表情朗讀）
師：（評價）聲音太輕，蒙不住老虎，在想一點？（生再試讀）
師：（情不自禁地）為什么不敢？瞧，，老虎開始上當了哦！（再指名讀）
師：（評價）你這樣理直氣壯，準能蒙住老虎，你真夠狡猾的！
師：聽狐貍這么一問，老虎是什么反應(yīng)？（老虎一愣）
師：哦，只是一愣？老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，師讀文“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子！?BR> 大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點得意了……）
來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節(jié)）
5、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節(jié)。
四、精讀6——8小節(jié)。
2、引讀第6節(jié)。
師相機出示小黑板：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望
師指名戴頭飾表演。請兩組。（評：演得真像，比圖上畫的更逼真。）
師：森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）看到老虎呢？（出示插圖）
師評：看來，老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了！
散步課本劇劇本篇三
《早》是國標蘇教版五年級下冊的精讀課文，是吳伯蕭先生訪問三味書屋后寫的一篇散文，主要記敘了三味書屋的陳設(shè)，后園的梅花和魯迅書桌上“早”字的來歷，贊揚了魯迅先生時時早、事事早的精神，暗示人們要珍惜時間。
文章形散神聚，寫放靈活。不光記錄訪問的所見所聞，同時展開豐富的聯(lián)想，把對書屋的工筆描寫與對梅花的寫意描寫結(jié)合，把現(xiàn)實的靜態(tài)描寫和對歷史的動態(tài)描寫相結(jié)合，把借物喻人和直抒胸臆相結(jié)合， 使得今天的三味書屋依舊充滿文化氣息，依舊折射出偉人的不朽精神，這些，最是值得引導學生仔細的讀悟品。
基于對教學對象的分析，我認為學生對臘梅的“早”和對與魯迅的“早”的溝通，對學生來講有些抽象，借物喻人所包涵的深刻道理在理解上存在一定的難度。因此，教學中要把握一定的“度”，并且加以引導和突破。
鑒于以上對教學對象和教材的分析、認識，本課設(shè)置如下的教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。
2、學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借課文語言材料，教育學生學習魯迅先生時時早，事事早的精神。
其中，目標1中“能結(jié)合課文內(nèi)容說說作者寫梅花的用意”是本課的教學難點。
目標1中“能正確、流利、有感情地朗讀課文”和目標3是本課的教學重點。
為了達成以上教學目標，分兩課時組織教學。
第一課時
激發(fā)學生的學習興趣，引導學生練習把課文讀正確、流利，指導朗讀的同時結(jié)合生字新詞理解的檢查和指點。在學生初步熟悉課文的基礎(chǔ)上，引導學生了解課文的敘述條理和主要內(nèi)容。
第二課時
本課時主要采用抓住文本的重點和難點，充分體現(xiàn)老師的“導”和學生的“讀”的方式組織教學，教學中，教師引導學生對課文重點段落（1-5）自然段進行“讀悟品”，理解梅花的早和魯迅的早，進而指點學生溝通梅花的早和魯迅的早二者的聯(lián)系，感受魯迅先生時時早、事事早的偉大品格，并引導學生結(jié)合生活實際，初步領(lǐng)悟“時時早，事事早”，做“東風第一枝”的人生道理，從而突破文本的教學難點。
一、復(fù)習導入
二、精讀感悟
2、讀悟花香。
抓住第二自然段中花香一句引導學生感受：是因為作者的內(nèi)心是沉浸在對魯迅先生、三味書屋的崇敬之情中，才會由花香聯(lián)想到書香、讀書聲，這是作者的內(nèi)心世界的表現(xiàn)。
3、學習“三味書屋”的陳設(shè)描寫。
這一段主要引導學生感受作者嚴密的方位敘述，同時學習作者在敘事時，適時地加入自己的聯(lián)想，以充實所敘之物的方法；抓住聯(lián)想的內(nèi)容， 印證上一環(huán)節(jié)“作者是懷著追尋魯迅先生幼學足跡的心情”這一說法。也可由第二自然段相關(guān)環(huán)節(jié)直入此處的聯(lián)想的解讀。
4、讀悟蠟梅“早”。
圍繞對梅的“早”的感悟，設(shè)計先讓學生自由讀文，求得整體把握后，再劃出文中反映梅花特點的詞語，然后引導學生體會蠟梅的品質(zhì)——早，在此基礎(chǔ)上，適當?shù)赜柧氁幌吕首x。
5、讀悟“早”的來歷，溝通4、5自然段的聯(lián)系。
抓住故事內(nèi)容，引導學生分析魯迅是一個怎樣的人？然后抓住重點句“從那以后……”展開朗讀感悟，深化認識。
在此基礎(chǔ)上，引導學生溝通蠟梅的“早”和魯迅的“早”兩者的聯(lián)系，從蠟梅“早”放——書桌刻“早”——時時早，事事早——的確要早，感受文章借物喻人的用意，進一步解讀魯迅時時早，事事早的精神。
6、讀悟末節(jié)。
主要引導學生聯(lián)系上下文理解“東風第一枝”，比聯(lián)系自己的生活實際，將一個“早”字引申開去，勸誡學生珍惜時間。
三、拓展延伸。
1、向?qū)W生推薦《從百草園到三味書屋》一文，感受《三味書屋》濃濃的書香氣息，引領(lǐng)學生追尋魯迅幼學足跡。
2、布置閱讀魯迅先生的其它作品，如：《少年閏土》等。
3、收集關(guān)于珍惜時間的名言。
四、課外練筆。
要求：學習第三自然段的寫法，寫一處自己熟悉的場所。
板書設(shè)計：
早
梅花“早”放????? 書桌“早”字
的確要早
散步課本劇劇本篇四
自古以來，童話深受孩子們的喜愛，它那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把孩子們帶入美好的情境，使其受到真、善、美的熏陶。本文主要講述了這樣一個故事：一個貧窮的漁夫，到還邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。
本文運用對比的方式展開故事情節(jié)，揭示道理，教學時，我避免了繁瑣的分析，而是通過指導學生朗讀，以情導讀，以讀定悟。文中多處運用對比，學生通過前后對比，朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑，正是在這種輕松和諧的氛圍中，狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現(xiàn)在面前，誰是誰非？孩子們回答，我已經(jīng)找到了答案，故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
星期四的教學展示結(jié)束了，課后十分懊惱：許多環(huán)節(jié)的處理都不理想，給大家展示的是一堂失敗的課，在這兒把失敗處梳理一下，以后引以為戒。
在課堂上，教師應(yīng)該是頭腦冷靜，善于應(yīng)變的，課堂上的每一步不一定要按教案中預(yù)設(shè)的按部就班的進行，應(yīng)該視課堂情況、學生情況而變。在課堂上的分角色朗讀中，當同桌兩人的朗讀沒能讀出效果，讀不出魔鬼的兇惡、漁夫的鎮(zhèn)定從容時，我還繼續(xù)讓同桌兩人讀，其實可以嘗試一下讓全班同學或全班男生來讀魔鬼，一個人朗讀漁夫，這樣一起扮演魔鬼的學生就不會感到害羞，會把魔鬼的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來，這樣一個兇惡強大的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫就在朗讀上形成了強烈的對比。再如，學生讀不出魔鬼的語氣，老師示范之后，學生都夸老師讀得好，此時，可以激學生跟老師比比，而不應(yīng)該為了朗讀的完整，錯過這個機會讓學生繼續(xù)往下讀。
都說教師的語言是藝術(shù)，在課堂上起到相當大的作用，直接影響學生學習的積極性，而我感覺自己的語言如此貧乏、沒有一點藝術(shù)性可言。如在課堂上請一位文文靜靜、瘦小的女孩子讀魔鬼的話，她自然讀不出那種兇狠的語氣，學生也評價她讀不好，而我居然也說是老師選錯人了。當時話一出口我就后悔莫及，但一著急又找不出合適的話來挽回，真的應(yīng)該好好自我檢討一下了。其實此時我鼓勵一下：“讓你這么柔弱的女孩子來扮演魔鬼確實為難你了，能讀成這樣也不錯了，再練練，老師相信你會讀得更好的！”也許，此時小女孩的臉上就不會一臉的沮喪了。唉，我這愚蠢的人哪！藍鯨的博客上早就收集了許多優(yōu)秀的課堂評價語，卻被我忽視了，我得去補回這一課。
還有課前除了備教材外，更應(yīng)該備好學生這頭，所謂的知己知彼。這點，程暉老師也跟我提起過，畢竟是這么久沒上語文課了，又是借班上課，可我卻不當一回事。到401班試教了一下，在無人旁聽的情況下，師生都很放松，思維活躍，發(fā)言大膽有個性，朗讀神情兼?zhèn)溥€有些夸張，于是想當然的認為在402班也會出現(xiàn)同樣的情況，殊不知此時非彼時也，不同的地點、不同的時間、不同的心態(tài)、不同的場合、不同的人物，當然并非說402班學生沒配合好，而是我不了解學生，于是回答的面就限在了幾個人身上，沒能調(diào)動更多的學生投入進來，再加上師生都沒能放開，朗讀的練習上就非常欠缺了。
最后說一說課堂節(jié)奏的安排、時間的控制上，也很不合理，前面拖拖沓沓，后面匆匆忙忙，原本在朗讀一塊上應(yīng)該多下些工夫，多花點時間的，卻只讀了一遍就結(jié)束了，根本沒練習到位。今天一位老師告訴我，這堂課居然拖了10分鐘左右，天哪，我自己居然不知道！
唉，不想說了。
以后再也不敢輕視每一堂語文課了。
聽了課的老師也給我多提提建議吧！
這篇課文是一篇選學課文，內(nèi)容不復(fù)雜，又是學生喜歡的古詩，理解起來應(yīng)該沒有難度。所以，應(yīng)放手讓學生自己讀通、讀懂。在此基礎(chǔ)上，組織學生交流，效果就比較好。
1、這篇課文講了一件什么事？????????????????
這個故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上來所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。
2、讀了這個故事你明白了什么道理呢？
這個故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。
3、想一想漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的？
他是假裝不相信魔鬼是住在這么小的一個瓶子里的，把魔鬼重新騙回了瓶子里。
4、結(jié)合上下文，想想下面這兩句話的意思。
（1）一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準備死吧!你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉!”
從“立刻”一詞我們可以看到魔鬼兇惡狡猾的本性，因為對所羅六有所懼，所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說所羅六已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無比，恩將仇報，并且編一串謊言為自己無恥的行為找借口。我們不由得會想?狼和小羊?中的狼，想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無恥之極。
(2)這時候漁夫想道：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣?！?BR> 這是課文唯一一次對漁夫心理活動的描寫。從他的想法中，我們可以清楚地看見，漁夫此時已經(jīng)鎮(zhèn)定下來，他知道怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到并子里，才可以治服它。所以下面的對話，漁夫的語言就充滿了智慧，讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準備束手待斃，使魔鬼不知不覺進入了圈套。
5、把這個故事講給爸爸媽媽聽，注意一定要講好魔鬼為什么要殺死漁夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。
《漁夫的故事》教學反思--語文--四年級
《漁夫的故事》一課選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。
散步課本劇劇本篇五
旁白：太陽暖烘烘的，鴨媽媽臥在草堆里，正在等她的孩子出世呢！（音樂—歡快的，鴨媽媽配合音樂舞蹈）
（一只只小鴨子從蛋殼里鉆出來，小鴨們表演出生，就剩下一只特別大的蛋。）
三只小鴨：媽媽，媽媽——
鴨媽媽：多可愛的一群孩子呀！讓我看看，一、二、三，三只可愛的小鴨子，看到你們我真是太高興了！（擁抱）
三只小鴨 ：咦，媽媽，她是誰？怎么沒和我們一起 出生呢?
鴨媽媽：她呀？是你們的弟弟，或許是妹妹。唉，這個寶 寶我費了那么多心，也該和我們見面啦?。ǔ笮▲唲右幌?，媽媽驚訝）孩子們，快來看，這個小寶貝也要出生了。
三只小鴨：（爭先恐后地圍過去）我看看！我看看?。ǔ笮▲喅鍪溃厣煺闺p臂，站了起來）
四只小鴨：瞧，他的毛灰灰的（鴨一圍著丑小鴨轉(zhuǎn)一圈）嘴巴大大的（鴨二盯著臉看）身子瘦瘦的（鴨三上下掃視）真丑呀?。R說）真是一只丑小鴨?。R說）走，我們不和他玩?。喴?，小鴨們厭惡得扭頭就走）
鴨媽媽：來，來，來，孩子們！我告訴你們，不許這么說她，她也是你們的一份子。以后，你們誰也不許欺負她。走，媽媽帶你們游泳去。（對丑小鴨）你排在媽媽的后面，（對其他小鴨）你們排在她的后面，我們到湖里去。三只小鴨：（很不高興地，低聲地）哼?。ㄒ魳窋?shù)鴨子）（鴨媽媽走在前面，丑小鴨被一次次拽到后面，落寞地跟在后邊。）（來到湖里，小鴨們開心的玩水，丑小鴨站在那不知所措）鴨媽媽：（對丑小鴨）孩子，你怎么了？去和哥哥姐姐一起玩吧！丑小鴨：哥哥姐姐，讓我和你們一起玩吧？ 三只小鴨：走開，誰要和你一起玩！（鴨一）滾遠點，看到你就討厭?。喍┤?！去！去?。喨s走）
丑小鴨：唉，我真的那么丑，那么討厭嗎？難道天生丑陋也 是我的錯。大家不喜歡我，我還是走得遠遠的，離開這里吧！
（丑小鴨孤獨地走著，聽到鴨媽媽的呼喚，趕緊躲了起來）三只小鴨：（阻攔媽媽）好了媽媽，不要找她了，她長得那么丑，就讓她離開吧?。唻寢尷^續(xù)喊著，小鴨們拽著媽媽下）
旁白：丑小鴨走著走著，來到了河邊，平靜清澈的河水就像一面鏡子。丑小鴨：（雙手交叉打開，作照鏡子狀）這是我嗎？為什么我長得這么丑呢？ 丑小鴨：（更沮喪地走了，走到一棵大樹下，坐下休息。）（忽然，一只小鳥飛過，一支漂亮的羽毛落在丑小鴨的身上，丑小鴨撿起來看了看）（驚嘆）??！好漂亮的羽毛呀！我的羽毛要是長得這么漂亮就好了！（她抬起頭，看見了一只美麗的小鳥）
丑小鴨：小鳥姐姐，為什么你長得那么漂亮，而我卻渾身灰溜溜的呢？
小鳥：哼！因為我天生麗質(zhì)，而你是個天生的丑八怪?？熳唛_，別在我的樹下，省得影響我美麗的形象！
（丑小鴨耷拉著腦袋，更加自卑了，這時又遇到一只獵狗。）
獵狗：（威武地走過來）你是什么外星怪物？雞不像雞，鴨不像鴨?？熳唛_，別擋我的路。要不小心我用你來磨牙。
（丑小鴨嚇得趕緊走開，音樂《世上只有媽媽好》，舞蹈）
旁白：丑小鴨在樹林里，也不得安寧，許多動物都欺負她，嘲笑她。她白天只好躲 起來，到了晚上才敢出來找吃的。秋天到了，丑小鴨 來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。一群天鵝從空中 飛過。
丑小鴨：（望著天空羨慕地說）多美的天鵝呀！我要是長得那么漂亮該多好??！那樣，大家就不會嫌棄我，也不會不理我了。我就可 以和他們一起玩了。旁白：天越來越冷，湖面上結(jié)了厚厚的冰。刺骨的寒風猛烈地吹著，丑小鴨趴在冰上凍僵了。
農(nóng)夫：哎，這里有只鴨子，（看了看，摸了摸）還有的 救。如果我把她救走，說不定還能給我下許多鴨蛋呢！就把他帶 回家吧！
旁白：美麗的春天終于來了，一天，丑小鴨出來散步，覺得渾身輕松，她拍拍翅膀，向湖邊飛去。
丑小鴨：咦，這是誰的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，真漂亮。（做驚訝狀）這難道是我自己的影子？啊！真的是我！簡直難以置信！原來我不是一只丑小鴨，而是一 只漂亮的白天鵝呀！（開心地再次照一照）我要去找媽媽，找哥哥姐姐，我可以回家嘍?。ǔ笮▲啈阎d奮的心情飛回了家）
三只小鴨： 哇！快看，那有一只美麗的白天鵝！你好！白天鵝，你真漂亮。(鴨一)你叫什么名字？（鴨二）我們能和你一起玩嗎?（齊說）
丑小鴨：哥哥姐姐，我是丑小鴨呀！
三只小鴨：什么？你是丑小鴨？你真的是丑小鴨！（慚愧）對不起，我不該欺負你，趕你走。（鴨一）我不該笑話你，說你丑。（鴨二）你能原諒我們，和我們一起玩嗎？（齊說）
丑小鴨：我怎么會怪大家呢？
鴨媽媽：這是誰呀？雪白的羽毛，長長的脖子，真漂亮！丑小鴨：（撲向媽媽）媽媽，是我，我是丑小鴨呀！鴨媽媽：（認出了丑小鴨）是你，我的孩子，你跑到哪里去了，媽媽很擔心你，天天都在盼望你回來呀?。〒肀В┏笮▲啠海ɡ绺缃憬悖﹣戆?，我們一起跳舞吧?。ㄒ魳贰缎‰u小鴨》響 起）
旁白：面對生活帶來的種種不公，我們要正確對待，自立自強，多一份磨礪就多一份收獲，是金子總會發(fā)光的。善待他人，尊重自己，向著夢想努力，你就是明天的“白天鵝”！
散步課本劇劇本篇六
（－）知識教學點學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
（二）能力訓練點理解課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
（三）德育滲透點使學生理解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
（四）美育滲透點體會作為中國古典四大名著之一的《水滸傳》的語言美和古代勞動人民豪放倔強、勇敢無畏的性格美。
二、學法引導
（－）教師教法談話法，導讀法。
（二）學生學法自學討論法。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（－）重點課文中描寫武松打虎的部分。
（二）難點了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強、勇敢無畏的性格。
（三）解決辦法通過小組討論，教師相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
四、師生互動活動設(shè)計
（－）教師活動設(shè)計
1、從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學生學習興趣。
2、啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3、有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生，理清文章的前因后果。
（二）學生活動設(shè)計
1、自已查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題。
2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。
五、教學步驟
一、揭示課題
2、《水滸傳》中有個著名的打虎英雄叫什么名字？對，今天，我們學習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。
二、簡介時代背景及作者
《水滸傳》作者是元末明初的小說家施耐庵。《水滸傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。
三、檢查預(yù)習
1、指讀課文，說說文章的主要內(nèi)容。課文是按什么順序?qū)懙?？（是按事情的發(fā)展順序?qū)懙模?BR> 2、理清脈絡(luò)，初步了解課文內(nèi)容，以及每部分內(nèi)容相對應(yīng)的段落。
（1一4）武松進酒店喝酒，不聽勸告要過岡。
（5－6）武松上岡后的思想變化。
（7－11）武松打虎的經(jīng)過。
（12）武松打虎后下岡。
3、根據(jù)文章內(nèi)容概括小標題。
（l）喝酒（2）上岡（3）打虎（4）下岡
四、精彩段落講解
你覺得寫得最精彩的是哪部分？認真閱讀，然后和大家交流，談?wù)勛约旱睦碛伞?BR> 1、武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。
默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個要點。
（猛虎出現(xiàn)、猛虎進攻、痛打猛虎）
2、這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點？從什么地方最能體現(xiàn)出來？
（表現(xiàn)了武松機智勇敢，武藝超群的特點，找出具體段落）
（1）那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來……
“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。
（能看出武松機智勇敢、武藝超群）
3、小組討論：這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點的？
（這段是通過人物的行動表現(xiàn)武松的機智勇敢、英勇無畏、武藝超群的特點）
4、朗讀指導。
讀時速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。
五、學習第二段
2、默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？
（武松的心理活動）
3、武松的心理活動表現(xiàn)了他什么性格特點？
用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過武松的心理活動，表現(xiàn)了武松好強、無畏的特點）
4、這一段不是重點段，有什么作用？
（這一段雖然不是重點段，但是對于武松形象的刻畫起到了重要的作用，通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。）
六、學習第四段
1、指讀課文，這一段主要寫了什么？
（武松的心理活動，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）
2、此時武松的心理有點畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超群是否相符？有何作用？
七、弄清事情的前因和后果：
1、店家只給武松三碗酒的原因是——（三碗不過岡。）
2、武松不聽勸告上景陽岡的原因是——（這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說過有大蟲。就真的有虎，我也不怕?！慌吕匣ⅰ＃?BR> 3、武松提不動那只被打死的老虎的原因是——（武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時用盡了力氣。）
結(jié)果：先下岡去，明早再來理會。
4、弄清事情的前因后果對理解武松的性格有什么作用？
八、總結(jié)。（讓學生自己小結(jié)）
教學反思：
《景陽岡》是一篇獨立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過，表現(xiàn)了豪放、勇武、機敏的英雄性格。
就文章內(nèi)容本身來說，學生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過去那樣，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來進行教學，必然使學生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。“打虎”部分重點是過程和人物英勇，通過一默讀、二對讀，激發(fā)想象的方法理解了過程， “吃酒”部分重點是人物性格，通過小組研讀，角色對讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會人物性格。
在閱讀教學中還可以穿插給武松做簡介，從而提高了語言文字訓練的強度，讓學生抓住武松的性格特點，通過小練筆加強學生對課文的內(nèi)容、思想、情感的領(lǐng)悟，保證了教學主線的統(tǒng)一性，教學過程的流暢性，情感氛圍的和諧性，體現(xiàn)語言教學工具性、人文性和情感性的高度統(tǒng)一。
散步課本劇劇本篇七
時間：第二次世界大戰(zhàn)期間
伯諾德夫人：（摸著她的頭）這是你伯克大叔送來的情報，（眼看前方）過幾天，游擊隊的叔叔會來取走。我在想應(yīng)該把它放在哪里，才能躲過德軍的搜索。
杰克：（大嚷）媽媽，我們來幫你想吧！
杰奎琳：（摸摸頭）我們把它藏在大衣柜里！
杰克：（擺手）不行、不行？那里不安全。噢，媽媽！我們把它藏在柴房里吧！ 杰奎琳：不行，你忘了，上次他們就搜查過那里！
杰克：（皺眉頭）那，放在哪里呢？
伯諾德夫人：（面帶笑容）孩子們，不要著急，我們一定會想出辦法的。杰克，天黑了，你把蠟燭點燃吧！
散步課本劇劇本篇八
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。
教學本課前，我布置學生預(yù)習了課文，所以開課后，我先請學生帶著大家認讀生字詞，然后默讀課文把課文分為三段。有三名同學發(fā)表了自己的意見，他們對第二和第三段的分法沒有什么異議，但是對第一段的分法卻各不相同。怎么才能把它們的思路統(tǒng)一起來呢?我說：“通過你們剛才對段意的總結(jié)，老師聽出來了，你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的角色展開情節(jié)。第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼，第二部分說的是魔鬼要殺漁夫，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。第二、三部分同學們的分法沒有異議，第一部分分到哪里更合適呢?請同學們再思考一下?！蓖瑢W們集中思考起來。最后他們確定，1—3自然段寫了漁夫無意中救了魔鬼。
課文的脈絡(luò)理清后，我請同學們看著板書說說文章的主要內(nèi)容。浩浩很積極地站起來，但是從他一開始的發(fā)言中，我聽出他是打算細致地復(fù)述課文，我提醒他：“聽清老師的要求，我是請你根據(jù)板書用自己的話概括主要內(nèi)容。”浩浩馬上明白了我的意思，抓住這三部分的內(nèi)容用自己的語言簡短地概括了主要內(nèi)容，進步很大。我讓全班學生把掌聲送給了他。接下來，我請學生總結(jié)了這種概括主要內(nèi)容的方法：認真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，我開始帶著學生研讀課文。通過問題“漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要殺了他呢?”讓學生知道魔鬼的狡猾、兇惡、謊話連篇。讓學生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會變的，因為對所羅門心有所懼，所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說所羅門已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無比，恩將仇報，并且編了一串謊言為自己無恥的行為找借口。學生不由得想到《狼和小羊》中的狼，想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無恥之極。接著我通過問題“我不知道，你們怎樣評價漁夫?因為一開始，他明明是被嚇呆了，聽完魔鬼的話時，只得哀嘆自己倒霉了?！弊寣W生感受漁夫的聰明、鎮(zhèn)定、從容。學生根據(jù)漁夫的心理活動：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣?！敝罎O夫此時已經(jīng)鎮(zhèn)定下來，他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到瓶子里，才可以治服它。所以下面的對話，漁夫的語言就充滿了智慧，用激將法讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準備束手待斃，使魔鬼不知不覺進入了圈套。
本課還有一個教學目標是：簡要講述課文內(nèi)容。在學生理解課文的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了以下情境讓學生用自己的語言講故事：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒打上來?”漁夫說;“你聽我慢慢講講海邊的故事吧?！睗O夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網(wǎng)呢!”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?我請小班長先到臺前講給大家聽。她完全用自己的語言對課文進行了復(fù)述，并重點講了魔鬼為什么要殺漁夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。通過她的復(fù)述我告訴同學們復(fù)述課文要詳略得當，并把掌聲送給了小班長。最后，我出示了《東郭先生和狼》這個中國故事，以深化學生對課文內(nèi)涵的感悟，并通過資料袋了解《一千零一夜》，把學生的目光引到大量的課外閱讀中。
散步課本劇劇本篇九
《漁夫的故事》劇本
旁白（以下簡稱p）：從前有一個老漁夫，靠打魚謀生，供養(yǎng)一家五口，并且他每天照例只打四網(wǎng)。
海浪聲，漁夫哼小曲上
漁夫（以下簡稱y）：（在船上打魚，撒三次網(wǎng)，沒有魚，漁夫臉上一次比一次失望，但還有一絲希望）
y：（祈禱）雖然這三次都沒有打到，但還有一次機會，求安拉保佑我。（虔誠地）
y：（第4次撒網(wǎng)，網(wǎng)住一個膽形的黃銅瓶，拿起把玩）
p：這個黃銅瓶的瓶口被錫封著，錫上蓋著所羅門的印。漁夫發(fā)現(xiàn)了那個印。
y：（高興地）把這個瓶兒拿到市上，可以賣它十塊金幣呢。（繼續(xù)把玩幾下）奇怪，這個瓶兒怎么這么重，里面裝著什么？我要打開看個清楚再賣。（抽出小刀，撬去瓶口的錫，用力往下倒著，但沒有倒出什么。y放下瓶子。）
過約5秒，音效起，煙霧起（魔鬼在旁白的聲音中上，根據(jù)情節(jié)）
p：那股青煙飄飄蕩蕩升到空中，逐漸凝成一團，最后變成一個巨大的魔鬼，（提示）……（原文對魔鬼的描寫，從提示后整段）（旁白注意氣氛的營造，語氣一定要把握得當）（音效起）
y：（面對可怕的魔鬼，嚇壞了，愣著不知所措）（演員臉上的驚恐要表現(xiàn)得很夸張，但不能太過頭）（y身上顫栗著）（想說什么，但說不出，結(jié)巴狀）
魔鬼（以下簡稱m）：（恭敬帶點驚恐地）所羅門啊，別殺我，以后我再不敢違背您的命令了！
m：（略帶氣憤地）漁夫啊，準備死吧！你選擇怎樣的死法，我將立刻把你殺掉！
y：（又顯出很驚嚇的樣子）（愣一下）我有什么罪過？你要這樣報答我？
m：（氣憤略帶憂郁）你聽一聽我的故事就明白了。
y：（松了口氣）說吧，簡單些。
m：（帶憂郁，回憶中）你要知道，我是個無惡不作的兇神，曾經(jīng)跟所羅門作對，他派人把我捉去，裝在這個膽瓶里，用錫封嚴了，又蓋上印，投進海里。在海中的第一個世紀里，我私下里想：誰要是在這個世紀里解救我，我一定報答他，使他終身榮華富貴。一百年過去了，可是沒有人來解救我。第二個世紀開始的時候，我說：誰要是在這個世紀里解救我，我一定報答他，把全世界的地下寶藏都指點給他?？墒菦]有人來解救我。第三個世紀開始的時候，我說：誰要是在這個世紀里解救我，我一定報答他，滿足他的三種愿望?？墒钦^了四百年，始終沒有人來解救我。（語氣慢慢轉(zhuǎn)為狠厲）這時我非常生氣，說：今后誰要是來解救我，我一定殺死他，不過讓他選擇怎樣的死法。漁夫，你現(xiàn)在解救了我，因此我才叫你自己選擇死法。
y：（很冤枉）好倒霉啊，碰上我來解救你！是我救了你的命??！
m：（冷笑、似笑非笑）正因為你救了我，我才要殺你??！
y：（更加冤枉）好心對待你，你卻要殺我！這正是老話說的“恩將仇報”了！
m：（不耐煩）別啰嗦了！反正你是非死不可的。
m：（堅決地）不錯。
y：（肯定的語氣）（底氣很足，演員要注意）憑著神的名字起誓，我要問你一件事，你必須說實話。
m：（急躁，不耐煩）（語速較快，不過不能太快）可以，問吧，說簡短些。
m：（略帶不屑）你不相信我當初住在這個膽瓶里嗎？
y：（堅決的語氣）我沒有親眼看見，絕對不能相信。
p：這時候，魔鬼搖身一變，變成一團青煙。（音效起）那股青煙慢慢地鉆進膽瓶。漁夫等青煙全進了膽瓶，就迅速拾起蓋印的錫封，把瓶口封上。（y隨著p的聲音做相應(yīng)的動作）（m的演員閃去幕后）
y：（學習魔鬼的口吻，大聲）告訴我吧，魔鬼，你選擇怎樣的死法？現(xiàn)在我決心把你扔到海里去。
m：（慌急地）漁夫，剛才我是跟你開玩笑的！
y：（堅決地，不可動搖地）下流無恥的魔鬼，你這是騙鬼?。拷哆?，準備把瓶子扔到海里去）我要把你扔到海里，你說你在海里已經(jīng)呆過一千八百年，這一回我非要叫你在海里呆一輩子不可。你這個壞透了的惡鬼，我還要把你怎樣對待我的事告訴世人，叫所有的人提高警惕，撈著你就立刻把你扔回海里，讓你永遠留在海里直到世界末日?。ㄕf完把瓶子扔出去）
p：老漁夫把裝著魔鬼的黃銅瓶扔進大海后，就收拾東西回家了。不多久后，海邊建起了一座小房子，里面住著老漁夫一家人。他是為了提醒眾人（頓一下）千萬不要憐憫邪惡的魔鬼。
幕落，劇終
閉幕音樂起。
ps：因為偶們這回排課本劇，偶第一次正式出任導演，所以就比較認真的去做了……（其實后半段的劇本純粹就是胡諏?。。?BR> 再ps：星期四就要開始表演了，只有明天一天時間排練，怨念哪…………
散步課本劇劇本篇十
人物：狐貍、老虎、小猴、斑馬、小野豬、小松鼠、小孔雀、小兔子、小鹿等，由小演員帶面具頭飾表演。
舞臺布置：森林一角。大樹、大石塊、山花等錯落其間。
道具：各種動物的頭飾。指導：崔老師。
旁白：森林里的動物們在做老鷹捉小雞的游戲，看，他們來了。
音樂起：孩子們在音樂聲中作游戲。
狐貍上場：哈，伙伴們，我們一起玩吧！
動物（白兔）：我們才不和你一起玩呢，狡猾的狐貍。伙伴們，你們知道嗎？上次烏鴉媽媽好不容易才找到一塊肉給它的寶寶吃，就是被這只烏鴉給騙走的，我們才不會和你玩呢！
狐貍：哼，你們知道嗎？就連老虎都怕我三分，你們不和我玩，有你們好瞧的！
動物（山羊）：咱們換個地方好吧，咱們才不理它呢！
動物（合）：走嘍！
狐貍下場。
旁白：有一只老虎正在森林里尋找食物。
老虎上場：哇，哇??！
老虎：我是兇猛的老虎，唱（我是老虎，我是老虎，跑得快，跑得快，你看我的爪子，你看我的胳膊，壯不壯。）在森林里我是獸中之王，剛剛吃了一只動物，今天看看我順不順，我還要吃……啊嗚！
旁白：一只狐貍從老虎身邊竄過。
狐貍伴著音樂舞一段。
狐貍唱：我是花狐貍，我長得真美麗。大家都夸我呀，說我多美麗，聰明的狐貍！
老虎：咦，真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”。目標出現(xiàn)了。
旁白：老虎撲過去，把狐貍逮住了。啊嗚！
狐貍：哎呀！
老虎：終于我可以有美食吃了。
狐貍：虎大哥，求求你饒了我吧！
老虎：放了你，我吃什么？
旁白：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子對老虎說。
狐貍：你敢吃我！
老虎：怎么不敢？
狐貍：你知道我今天是來干什么的嗎？我呀是奉著老天爺?shù)拿?，專門來管理你們百獸的，你要是敢吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽樱?BR> 老虎：我怎么不知道？
旁白：老虎被蒙住了，松開了爪子。狐貍搖了搖尾巴說。
狐貍：老虎，你要是不信的話，一會兒我?guī)愕桨佾F跟前走一趟。讓你看看我的威風，說不定你表現(xiàn)好了，我還會獎勵你一頓美味大餐呢！
老虎：要是你敢騙我，有你的好看。
旁白：狐貍和老虎一前一后朝森林深處走去。
狐貍：一只老虎，有啥好怕，狐貍怕虎……
旁白：狐貍搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。
狐貍、老虎退到幕后。
大家好，我是小鹿。游戲：小皮球，真可愛，用手拍，用腳踹，你說可愛不可愛！
伙伴們，我們一起玩吧！踢毽子。
森林里的動物們在做游戲。音樂起，你拍一，我拍一……
動物（小猴）：你們怎么又來了？
動物甲：他們身后是誰？
動物乙：老虎……快跑！
動物們退下。
狐貍：看到吧，我的威猛！
老虎：狐貍大人，真是佩服，佩服，大人，請！
旁白：兇惡的老虎受騙了，狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑了！這就是《狐假虎威》的故事。
伴著音樂演員謝幕。
《狐假虎威》課本劇劇本
人物：狐貍、老虎、小猴、斑馬、小野豬、小松鼠、小孔雀、小兔子小鹿等，由小演員帶面具頭飾表演。
舞臺布置：森林一角。大樹、大石塊、山花等錯落其間。
旁白：（上場，音樂漸起，森林小鳥聲依稀可聞川。朋友們，你見過大森林嗎？那兒有許許多多高大的樹木，有紅的花，綠的草，還有各種各樣的小動物，發(fā)生了很多奇奇怪怪的小故事。哎，聽說過“狐假虎威”這個成語嗎？今天，我來講給大家聽。
小白免：（在歡快的音樂中向內(nèi)喊）小花鹿，小野豬，大家快來呀！
眾動物人從四面跑上）來啦！來啦！
小白免：唱：今天天氣真好，（大家唱）。。。。。。。兔說：咱們在一起玩，好嗎？
眾：好，好，太好啦。
（快板）金色的陽光照大地，
大森林里真美麗。
小鹿仰起乖乖角，
小兔子點頭笑嘻嘻。
野豬胖胖扭一扭，
斑馬姐姐踢踏踢。
小猴高興地翻筋頭，
小松鼠從東跳到西。
小伙伴們來團聚，
一同唱歌做游戲，做游戲。（眾歡呼，樂起，眾起舞）
小猴：（無意間）哎，大家快來看，那邊是誰來啦？
眾：啊，是一只大老虎，這可怎么辦呢？（眾人驚慌）
野豬：別慌，別慌，我看大家先躲起來，快快?。ū姴仄穑?BR> 老虎：（樂起，睡意增陵地伸伸懶腰，打哈欠）今天真是糟糕透頂，轉(zhuǎn)了好半天，一點好吃的東西都沒找到，餓死我了，嗯，我先在這里等等看。（藏起）
狐貍：（樂起，鬼頭鬼腦自語）
我是一只花狐貍，
專門愛動壞腦筋，
小動物看見我就害怕，
今天出門散散心，散散心。
（樂停，老虎悄悄轉(zhuǎn)出，突然發(fā)現(xiàn)狐貍，撲過去，一把逮住狐貍）
老虎：啊哈，真肥呀!我可找到美味佳肴啦。（紅燒狐貍?cè)猓易類鄢?。。。。。。?BR> 狐貍：（眼珠一骨碌，扯著嗓子對老虎嚷）怎么，你敢吃我？
老虎：（一愣）唱：為什么不敢！我就要吃！
狐貍：（奸笑）慢！森林里面有規(guī)矩,老天爺派我來管理，今天你要是吃了我，就是把老天爺?shù)拿顏砜咕?，哼哼，有多大的膽子，我看你?BR> 老虎：（被蒙住了，松開了爪子）（快板：）
不好，不好，真不好！
糟糕，糟糕，真糟糕，
到口的東西吃不到，
弄得我心驚又肉跳。
老虎：（無可奈何地）行，行，咱們走著瞧！
（轉(zhuǎn)場，樂起）
狐貍：我神氣活現(xiàn)走在老虎的前面。
老虎：我半信半疑地跟在狐貍的后面。
狐貍：（小聲地）我要借老虎的威風嚇跑百獸。
老虎：我東張西望，心驚膽顫。
（轉(zhuǎn)下，樂停。眾動物一個接一個小心翼翼地上場，湊在一起）
斑馬：伙伴們，我看見老虎好像跟狐貍在一起。
小鹿：它們在一起搞什么鬼名堂？
（狐貍、老虎從一角先后上場）
小免子：狐貍來了！
小野豬：咦，狐貍今天好威風啊，大搖大擺的樣子！
小鹿：它肯定是搞什么鬼名堂！
斑馬：（發(fā)現(xiàn)大老虎）不好，大老虎來了，快跑哇！
眾動物八驚慌地）救命呀，救命呀！
（百獸四散逃下場。樂急起）
狐貍：（狡猾地笑著對老虎）怎么樣，你該服氣了吧？看看，它們見了我就跑！
老虎：（開始深深地佩服狐貍，說：這回我服你啦！我有眼不識泰山，請你原諒?。ㄓ窒蚝傋饕荆?BR> 狐貍：是呀，你以后得聽我指揮！
老虎：（又鞠一躬）以后，我一切都聽你的！
狐貍：（又東張西望地，對臺下輕聲說）見好就收吧！嘿嘿，我找機會得趕快跑呀，別等它琢磨過味兒，一口把我給吃了！
（狐貍趁老虎不注意，狡猾地逃竄）
狐貍—一看我怎么能饒恕你！
（邊喊邊追下，樂漸停）
旁白：小伙伴們，看了小朋友們的表演，你一定對“狐假虎威”這句成語有了更深刻的理解吧’！狡猾的狐貍就是憑借大老虎的威風，嚇跑百獸的。告訴大家，咱們可不能像老虎那樣上壞人的當，更不能像狐貍那樣倚仗別人的勢力來欺壓百姓啊！
散步課本劇劇本篇十一
《漁夫的故事》選自《一千零一夜》。它是一個充滿智慧的故事，下面是關(guān)于《漁夫的故事》的教學反思，歡迎大家閱讀參考!
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。
教學本課前，我布置學生預(yù)習了課文，所以開課后，我先請學生帶著大家認讀生字詞，然后默讀課文把課文分為三段。有三名同學發(fā)表了自己的意見，他們對第二和第三段的分法沒有什么異議，但是對第一段的分法卻各不相同。怎么才能把它們的思路統(tǒng)一起來呢?我說：“通過你們剛才對段意的總結(jié)，老師聽出來了，你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的角色展開情節(jié)。第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼，第二部分說的是魔鬼要殺漁夫，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。第二、三部分同學們的分法沒有異議，第一部分分到哪里更合適呢?請同學們再思考一下?！蓖瑢W們集中思考起來。最后他們確定，1—3自然段寫了漁夫無意中救了魔鬼。
課文的脈絡(luò)理清后，我請同學們看著板書說說文章的主要內(nèi)容。浩浩很積極地站起來，但是從他一開始的發(fā)言中，我聽出他是打算細致地復(fù)述課文，我提醒他：“聽清老師的要求，我是請你根據(jù)板書用自己的話概括主要內(nèi)容?！焙坪岂R上明白了我的意思，抓住這三部分的內(nèi)容用自己的語言簡短地概括了主要內(nèi)容，進步很大。我讓全班學生把掌聲送給了他。接下來，我請學生總結(jié)了這種概括主要內(nèi)容的方法：認真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，我開始帶著學生研讀課文。通過問題“漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要殺了他呢?”讓學生知道魔鬼的狡猾、兇惡、謊話連篇。讓學生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會變的，因為對所羅門心有所懼，所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說所羅門已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無比，恩將仇報，并且編了一串謊言為自己無恥的行為找借口。學生不由得想到《狼和小羊》中的狼，想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無恥之極。接著我通過問題“我不知道，你們怎樣評價漁夫?因為一開始，他明明是被嚇呆了，聽完魔鬼的話時，只得哀嘆自己倒霉了?！弊寣W生感受漁夫的聰明、鎮(zhèn)定、從容。學生根據(jù)漁夫的心理活動：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣?！敝罎O夫此時已經(jīng)鎮(zhèn)定下來，他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到瓶子里，才可以治服它。所以下面的對話，漁夫的語言就充滿了智慧，用激將法讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準備束手待斃，使魔鬼不知不覺進入了圈套。
本課還有一個教學目標是：簡要講述課文內(nèi)容。在學生理解課文的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了以下情境讓學生用自己的語言講故事：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒打上來?”漁夫說;“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網(wǎng)呢!”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?我請小班長先到臺前講給大家聽。她完全用自己的語言對課文進行了復(fù)述，并重點講了魔鬼為什么要殺漁夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。通過她的復(fù)述我告訴同學們復(fù)述課文要詳略得當，并把掌聲送給了小班長。最后，我出示了《東郭先生和狼》這個中國故事，以深化學生對課文內(nèi)涵的感悟，并通過資料袋了解《一千零一夜》，把學生的目光引到大量的課外閱讀中。
散步課本劇劇本篇十二
小編認為，現(xiàn)在初中學生以編演課本劇作為一種實踐鍛煉方式，是對于學生語 文素質(zhì)的提高是大有裨益的，是符合“大語文”教學觀要求的，為此小編整理了關(guān)于校園課本劇的寫作基礎(chǔ)。希望更多同仁能 夠參與其中，共同促進課本劇的發(fā)展。
首先我們要知道什么是課本劇。
課本劇是學校師生共同編寫、排練的以所學課文、學校生活為素材，通過創(chuàng) 設(shè)情景，角色模擬，展示升華課文主題思想和故事情節(jié)，反映學校生活、學習的 一種話劇表演形式。它對于活躍班級文化生活、寓教于樂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精 神和參與能力，提高他們?nèi)嫔羁痰貙W習理解、感悟掌握課文內(nèi)容的自主想象創(chuàng) 造力，有著不可替代的作用。如今，在推進語文課改，推行素質(zhì)教育的小學語文 課堂，課本劇表演正獨領(lǐng)風騷，成為一道亮麗的風景。
怎樣編演課本劇?
編演課本劇選哪一 篇?怎樣編?誰演什么角色合適?人物性格有何特點?等等一系列問題。
編演過程，對學生語文知識的要求是多方面的。劇本不是課文，不再有大量 的敘述性語言，除了有簡單的舞臺說明外，大部分是對話。對話語言要規(guī)范，就 要求改寫劇本時用詞要準確、句子要完整;表演時語音要準確，對話就要與人物 性格相符合。這些都需要學生有較扎實的聽說讀寫能力。
因此，為了演好某個角 色，演員對其中的每一句話，甚至是一個眼神都是反復(fù)推敲、試演，在這個過程 中，其語文基礎(chǔ)知識自然也得到了訓練和提高。如編演《羚羊木雕》，人物語言 都很有個性，奶奶雖只一句話，但若沒有認真揣摩、分析，其兩難境地是很難表 現(xiàn)得那樣傳神的。
編演課本劇同時又是一種創(chuàng)造性活動。 改編是一種創(chuàng)造， 表演更是一種創(chuàng)造。 “一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”， 每個學生在閱讀課文時都有自己獨到的理 解。改編后進入表演，根據(jù)實際，結(jié)合當代學生的一些特點不斷調(diào)整、 充實，進行再創(chuàng)造，從而使人物的動作、表情、對話等更具個性化，使得形象更 為豐滿。如《羚羊木雕》結(jié)尾，當“我”和“萬芳”和好時，如用《友誼地久天 長》的背景音樂來烘托等，就是一種創(chuàng)造性，將會取得很好的演出效果。
戲劇是一門文學，其生命力的源泉就是生活。編演課本劇就是用戲劇語言輔 以動作等來推動情節(jié)發(fā)展，進而反映生活的。這就需要學生將戲中人物與自己的 生活經(jīng)驗相結(jié)合，去把握其性格并注意對話語言的表達技巧。表演中的動作也是 如此。要具備了遷移知識到實際生活的能力， 具備了對生 活的觀察、分析能力。
編演本劇親身感受人物的生活、用心體驗他說的每一句話，就更直接、更感 性地理解了人物， 不知不覺中被人物身上所具有的品質(zhì)、 精神所感染。
據(jù)人物的出場順序，創(chuàng)造性地設(shè)計好人物的對白、動作、表情。(后兩 者可在“對白”的前面或后面用提示語注明。)
劇本開頭要寫明劇中的人物(給劇中人物起好一個簡潔的代名稱)
安排好場景(布景、道具的設(shè)計制作及其擺放位置)
依據(jù)課文內(nèi)容情節(jié)的發(fā)生順序，創(chuàng)造性地讓一個個人物出場表演。人物 對白不要機械套用課文原話， 要在不改變課文原意的前提下， 創(chuàng)編更生動、 幽默， 更具有個性化的人物對白，劇本的尾聲一定要達到創(chuàng)作的最高潮，以利于揭示升 華表演主題，收到應(yīng)有的體驗教育效果。
劇本的尾部要注明“該劇據(jù)第*冊中學《語文》同名課文改編”字樣和 創(chuàng)作組、導演組成員和扮演劇中人物的隊員名單。
明確編演步驟及要求 課本劇的編演，要有一定步驟，編演程序分為選、讀、編、演(包括排練、 演出)、評五個步驟，其中每步相應(yīng)地有具體要求。
選 要選較生動的、學生感興趣的記敘性課文，如《擺渡》、《花的話》、 《皇帝的新裝》等。所選課文不一定要很長(如選《蚊子和獅子》)，長課文也 不一定要全演，可選其中一個層次(如《古代英雄的石像》)。無論長短，所選 課文要求情節(jié)性要強，人物性格要鮮明。要改編課文，就必須對課文有深入理解，這就需要引導學生多讀，研 讀課文、推敲語言文字、體會人物情感，使其知背景、明主題、熟內(nèi)容。只有清 楚這些，才能更好地體會揣摩人物富有個性的語言，才能更好地塑造人物形象。 因為人物的性格總是與特定的歷史背景相聯(lián)系，為表現(xiàn)主題服務(wù)的。
改編課本時，人物對話和舞臺說明可適 當增刪，還可做變動。但無論增刪或變動，都既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的 需要、為主題服務(wù)，又要適合舞臺演出。
對課文里一些能突出人物性格的對話 及有關(guān)動作要在劇本里體現(xiàn)，注意突出其作用。
演 包括排練和演出。排練時，要注意全體學生語文素質(zhì)的提高，可分為 多個小組，使學生人人都有參與活動的機會，各小組也可根據(jù)實際，對劇本稍作 修改。
演出時注意兩點：
1.舞臺布置及道具應(yīng)從簡，不能人為造成演出的難度。 如《擺渡》船可虛擬;《七根火柴》中熊熊燃燒的篝火，則可用幾塊泡沫裁成火 苗的形狀，再涂上紅、黃廣告色，繪成火的樣子即可。
2.人物對話的表演是重點，應(yīng)掌握好語調(diào)、語氣、速度、節(jié)奏等，最大程度地為突出人物性格、推動情節(jié)發(fā) 展服務(wù)。
散步課本劇劇本篇十三
《早》是當代著名作家吳伯簫先生的一篇散文。文章通過對三味書屋的陳設(shè)、蠟梅花以及魯迅書桌上的“早”字來歷的描述，告訴我們要珍惜時間，學習魯迅先生時時早、事事早的精神。我認真地一讀再讀這篇文章，逐漸感受到文章里面蘊涵的美。這也許就是我們說的教師要認真研讀，首先讓文章感染教師自己的行為表現(xiàn)吧。
名家散文，對于學生來說理解是有難度的。同軌的幾個教師聽說我準備上這一節(jié)公開課，都不免擔心起來。這篇散文的確“散”，不好抓重點，有的老師說，這篇課文我們老師讀起來感覺津津有味，讓學生感受就太深了；還有的教師不無憂慮地說，這是一篇好課文，但不像其他課文那樣，情節(jié)吸引人……這些告戒，擔憂，也正是我自己所擔心的。講多了，別人會說你課堂上講得太多了；不講，有的學生確實不理解。怎么辦？樹立信心，認真迎接對我的一次挑戰(zhàn)。
重新翻閱了語文課程標準，每次上課，我都會這樣去做。在一次次地閱讀中，它都能給我啟迪，使我堅定信心。這一次，我感到最重要的是一定不能只按照我的見解去安排教材，應(yīng)該按照學生學習本文會出現(xiàn)的問題來設(shè)計教案，然后再考慮到學生學習本文后需要提升哪些語文素養(yǎng)。帶著這樣的感受，我開始了教學的設(shè)計。
第一課時
一、板書“早”。
師：同學們，今天我們一起來學習《早》這篇課文。這是我國當代著名的散文大家吳伯簫先生的一篇游記。
師：你們知道一些關(guān)于吳伯簫先生的內(nèi)容嗎？
（讓學生談?wù)劻私獾馁Y料，說不完的教師補充。）
師：認真讀好課文，你們說需要注意什么？
生發(fā)言，教師補充。（正確、流暢，讀懂內(nèi)容等）。
二、學生自由讀文，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時點撥。
教師檢查讀文。重點段落引導多讀幾遍。
注意指導：
2節(jié)中，引導想象的語氣該怎么樣讀？
3節(jié)引導學生聯(lián)系圖畫，辨清位置，仔細讀。
三、讀了課文，你們了解到了什么？
（比如說文章的內(nèi)容，課文的特點，新接觸到的詞語……）
師：還有什么不知道的東西？（花信風、對課等）生生交流，師生交流。
五、指導學生寫字。
第二課時
一、導入階段。
1、回顧一下課文主要寫了什么內(nèi)容？
生回答，并把發(fā)言寫在黑板上。
（三味書屋的擺設(shè)、梅花、魯迅書桌上的“早”的來歷……）
2、我們知道，一般來說，文章的內(nèi)容與它的題目之間都有什么樣的關(guān)系？
生答，教師補充（圍繞主題等）。
生回答。（學生已有經(jīng)驗：（1）有的是用人物的語言做題目的如《別餓壞了那匹馬》；有的是用課文中的主要人物做題目如《海倫·凱勒》；有的是課文的主要事情做題目如《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。（2）內(nèi)容是圍繞著題目寫的。等）
（提示：以后讀文章時要注意思考。）
二、讀文品析。
1、看看這上面的內(nèi)容，哪些與“早”有關(guān)？
生答。
※引導學生認真讀“‘早’的來歷”一部分。
學生認真閱讀這一部分，想一想你有什么感受。
師：誰來說說“早”字的來歷。
師生交流讀這一部分時的感受。
（1）奔走“當鋪”和“藥鋪”，什么樣的心情。“當鋪”——家庭困難、無奈。“藥鋪”——心急。
（引導學生讀書要抓住詞句，走進人物的內(nèi)心。體會以后讀書要注意什么？）
※梅花與“早”。
師：許多同學注意了梅花的開得最早，為什么還要寫梅花的形態(tài)呢？
（引導學生感受梅花與魯迅的人格的聯(lián)系。）
指導學生讀出梅花外形的美，精神的美。
※為什么還要寫前面的這些內(nèi)容呢？
師：初讀課文的時候我曾經(jīng)困惑過？你們呢？
學生發(fā)言。（注意捕捉其中的關(guān)于聯(lián)系的語句。）
師：同學們，其實我們學習一篇文章要把做為一個整體來讀，接下來我們一起再讀課文，看看其中還有什么樣的聯(lián)系呢？（學生讀書）
2、難道“散文”真的很“散”嗎？
師：同學們，仔細讀讀課文，想一想文章中這些內(nèi)容有什么聯(lián)系？
（學生再讀課文，深入仔細地讀一讀。引導發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系。）
學生發(fā)言（其中的自然段的過度，自然；花與人，擺設(shè)與先生的威嚴等）
師：雖是散文，但其中處處有聯(lián)系。（感受散文“形散”而“神不散”的特點。）
學生發(fā)言。
教學感受
一、語文課的本身就是讀書指導課，換句話說就是引導學生讀書。讓學生在語文學習的過程中學會學習，在讀書的過程中學會讀書。因此，課始，我引導學生回憶課文題目與內(nèi)容之間的關(guān)系，“這篇課文的題目與內(nèi)容有什么聯(lián)系，你想了嗎？沒有想，現(xiàn)在想一想，盡管此時是膚淺的、模糊的，多是猜測的，但是遇到題目去想一想，這恰是閱讀的必需，與其說這是一種告訴，不如說這是一種啟迪，一種讀書方法的啟迪。在后面的教學中，師生共同感受“早”的來歷，在同學們談到了自己的理解與認識的時候，教師注意捕捉住學生發(fā)言的有益的信息，引導學生關(guān)注課文中的詞句，如“默默地”、“輕輕地”、“小小的”，讓學生感受魯迅此刻的感受，學生在這一問題的引導下，感受到了魯迅當時的心里很不平靜，他在自己的內(nèi)心暗下決心，他在桌子上“輕輕地”刻了個“小小的”“早”字，實際上是在他的心里“深深地”刻下了一個“大大的”“早”字。讀書只有通過對課文語言的感悟，走進文中人物的內(nèi)心世界，才是真正的讀書。當學生的感受由膚淺走向深入，語言與精神同構(gòu)共生，這時再讓學生讀這一部分，那口中語言才能自然地出自自己的真情。
二、沿著學生的學習感覺設(shè)計教學的流程，是本課要體現(xiàn)的理念之一。這篇課文有些散，正如一些學生談到的剛開始讀文章的時候，有點摸不著頭腦，怎么一會兒寫“香”，一會兒寫三味書屋，一會兒寫梅花，一會兒又寫“早”字的來歷。出現(xiàn)這樣的情況，是很正常的。在某種程度上說這恰是“散文”所具有的特點。前面已經(jīng)談到了老師們的種種擔憂，怎么辦？我最后堅信了一點，不要按照我自己的想當然。要關(guān)注學生的學習需要，問問學生讀書的感覺。大家都感到很“散”，于是我們就先感受其“散”。“課文主要寫了什么內(nèi)容？”學生很發(fā)現(xiàn)，“‘早’的來歷”和“梅花”最能與題目掛上鉤，于是我們認真地研讀這兩部分。待這兩部分的內(nèi)容學生感受到了，再引導發(fā)現(xiàn)其他的內(nèi)容有什么聯(lián)系嗎？學生重新完整地讀文，這時他們的著眼點在于文章的聯(lián)系上，是不是真的“散文”就“散”呢？這樣有思維價值的問題極大地激起了學生的閱讀興趣，再接下來的閱讀中學生感受到了其中的過度，而且感受到了其中的過度的自然巧妙。文章不但按照參觀的順序，而且還有花和人的聯(lián)系，三味書屋的擺設(shè)與當時老師教學情況的威嚴的聯(lián)系。原本感受的“散”，現(xiàn)在變得處處有了聯(lián)系。有的老師質(zhì)疑，本節(jié)課中學生對于魯迅先生的時時早、事事早，要很好地對學生進行引導，對學生進行一下思想教育，你在教學中這一點為什么沒有這樣做，會不會是丟掉了一個很好的“人文”教育點呢？說到此，也是我要說明的，語文教學中的人文熏陶是需要的，學生讀書的過程就是身受感染的過程，而把他單獨拿出來，我的感覺是要么錦上添花，要么畫蛇添足。對于本文的教學來說，如果這樣，效果可能會是后者。
散步課本劇劇本篇十四
時間：戰(zhàn)國時期
地點：魏國的鄴
人物：西門豹武士4人官紳3人巫婆1人
百姓（7人）：老婆婆和孫女，老農(nóng)夫婦，路人，新娘
第一場 摸清底細
（畫外音：戰(zhàn)國時候，魏國的鄴這個地方緊鄰漳河，老百姓本該安居樂業(yè)，但是舉目四望，田地荒蕪、人煙稀少，為了生存，老幼婦孺紛紛逃離家園，開始了顛沛流離的生活。）
音樂：（二泉映月）一位萎靡不振的老農(nóng)在田地里勞作。一群破衣爛衫的饑民，從場上經(jīng)過，一位饑民倒地昏厥，路人扶起下場）。
（畫外音）這件事傳到了魏王耳中，派西門豹來治理鄴這個地方。
（馬蹄聲）西門豹微服上。見一位老大爺立在田頭，正望著田地唉聲嘆氣。
西門豹：魏王說此處民不聊生，今日一見，唉！果真如此。這里緊鄰漳河，灌溉田地如此便利，為何卻落得這等模樣？哎！前面有一老農(nóng)，不如我上前問個明白。
西門豹：（走上前去）老大爺，這、這里怎么成了這幅模樣呢？
老大爺：（左顧右盼，小心翼翼），你不是本地人吧。
西門豹：啊……我……我路過此地。
老大爺：唉，都是河伯娶媳婦給鬧的。
西門豹：哦，河伯是誰呀？
老大爺：河伯是漳河的神，每年要娶一個年輕的姑娘。要不給他送去，漳河就要發(fā)大水，把田地全淹了。
西門豹：（驚詫）這話是誰說的？
老大爺：（嘆氣）是巫婆說的，官紳們每年出面給河伯辦喜事，硬逼著老百姓出錢。每鬧一次，他們要收幾百萬錢；為喜事只花二三十萬，剩下的就給巫婆分了。
西門豹：（疑惑、悲憤）那，新娘是哪兒來的？
老大爺：咳嗽了幾下，哪家有年輕的女子，巫婆就帶著人到那家去選。有錢的人家花點錢就過去了，沒錢的只好眼睜睜的看找女兒被他們拉走。到了河伯娶媳婦哪天，他們在漳河邊上放一條葦席，把女孩子打扮好了，讓她坐在葦席上，順著水漂去。到了河中心就沉下去了。有女孩子的人家都逃到外地去了。所以，人口越來越少。這地方越來越窮了。
西門豹：（試探）那么漳河發(fā)過大水沒有呢？
老大爺：（又嘆了一口氣，搖頭）沒有發(fā)過。倒是夏天雨水少，年年鬧旱災(zāi)。
西門豹：（雙手背在腰后，來回渡步）這樣說來，河伯還是靈啊！下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。（幕落）
（老農(nóng)疑惑的望著西門豹離開，自己也搖搖頭退場）
第二場破除迷信
（敲鑼）河伯娶親了——河伯娶親了——
（老百姓兩邊上場）
（巫婆和官紳頭子在前，小官紳在后，上場。）
巫婆說：今天可又是個發(fā)財?shù)娜兆友剑。ǖ吐暎┠阏f，新來的大人會不會有什么麻煩？
官紳頭：不怕，當官的，塞倆錢還擺不平他？
侍衛(wèi)：（吆喝）西門大人到。
（兩隊侍衛(wèi)出場，后面跟著西門豹，侍衛(wèi)一字排開）
官紳頭子：（帶著小官紳上前，拱手）參見西門大人。
巫婆：參見西門大人。
西門豹：聽說今天河伯娶親，我也來湊湊熱鬧，來呀，把新娘領(lǐng)來讓我看看！
（兩個官紳攙新娘出場，新娘在哭，用手抹淚。）
西門豹：哎，我說，這哭哭啼啼的，像什么樣？這個姑娘也不漂亮?。ㄗ笥矣^望）要不，回頭讓我給河伯選個漂亮的送去。
巫婆：哎呀！大人，今天可是良辰吉日，錯過了時辰，何伯怪罪下來，你——我——可擔當不起呀！
西門豹：哦，是嗎？要不這樣吧，麻煩你去告訴河伯一聲，讓他再寬限幾日，我一定給他送一個更漂亮的！
巫婆：（驚慌后退，支支吾吾的）不……不要啊，我……我……！
西門豹：來呀！送巫婆上路，扔遠點兒啊——，省得她走太多的路。
（兩侍衛(wèi)趕緊上來，拖巫婆下場）。
遠處傳來：（凄厲的）大人，饒命啊！
（落水聲，議論聲。官紳頭子和小官紳們嚇得哆哆嗦嗦，體如篩糠。）
西門豹：（來回踱步）老巫婆去了這么長時間了，還不回來，大概和河伯聊天忘記時間了，哎，人老了，辦事這么拖拖拉拉，不中用了。
西門豹：你，（用手指著官紳頭子，官紳頭子立即跪倒在西門豹面前。）催崔巫婆去，來人哪，請他走一趟吧。
西門豹轉(zhuǎn)身面向觀眾，沖著官紳頭子一甩手。
侍衛(wèi)拖官紳頭子下場。
（落水聲、議論聲。）
西門豹：（轉(zhuǎn)頭面向官紳和使女）要不，你們……
眾官紳：（齊下跪，不住磕頭）大人，饒命?。〈笕?，饒命?。?BR> 西門豹：（嚴厲）你們都起來吧，看樣子——是河伯把他們留下來了。
（官紳退向后場，老百姓擁向前臺）
百姓甲：（振臂高呼）巫婆是騙人的！
眾百姓（齊喊）對！巫婆是騙人的，根本沒有河伯！
百姓乙：（領(lǐng)頭跪下）謝謝您，大人！您救了老百的命呀！好官！好官啊！
眾百姓：（紛紛跪倒，齊聲）好官！好官！。
西門豹：（扶起百姓，登到高處）鄉(xiāng)親們，根本沒有河神，巫婆和官紳這樣做，就是為騙你們的錢財，他們已經(jīng)得到了應(yīng)有的懲罰。鄉(xiāng)親們，要想豐衣足食，安居樂業(yè)，咱們就得齊心協(xié)力，開挖渠道，引水灌苗。
眾百姓：（振臂齊呼）對，開挖渠道，因水灌苗！
（畫外音：西門豹發(fā)動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到灌溉，年年獲得好收成，鄴這個地方又變成了一個物豐民康的富庶之地。）
（樂曲：大生產(chǎn)）老百姓載歌載舞。
西門豹走至前臺，向觀眾拱手謝幕，在眾百姓除用下退場。
《西門豹》劇本
《西門豹》課本劇劇本
散步課本劇劇本篇十五
《叔本華論生命悲劇哲學》一書，以優(yōu)美的語言和一針見血的見地，揭示了生命中最真實的痛楚，給我們這個喧囂的時代以居安思危的警示。閱讀他的文字仿佛于浮躁中感受到一絲寧靜，于狂熱中煥發(fā)出一份清醒，于盲目中尋找到些許理性。他的很多思想觀點于今天仍然具有豐富的價值。如果用一句話來概括我讀完這本書后的感受，那就是，它告誡我們生活如此殘酷，只有正視痛苦，堅定信念，不斷提升自我的精神境界，才能確定自己的世界，在這大千世界中站穩(wěn)腳跟。
突然想到于丹老師曾講過的一個故事：在一座佛寺里，供著一個用花崗巖雕刻的非常精致的佛像，每天有很多人到這里膜拜。但是通往這座佛像的臺階，是跟它采自同一塊山石的很多花崗巖。終于有一天，這些臺階變得不服氣了，它們對佛像提出抗議說：“我們本是兄弟，來自于同一個山體，憑什么人們都踩著我去膜拜你呢?你有什么了不起?”那個佛像淡淡的對這些臺階們說了一句話，他說“因為你們只經(jīng)過四刀就走上了今天的這個崗位，而我是千刀萬剮終以成佛”。今天的社會給人的壓力太大，只有一個人有效的建立起內(nèi)心的價值系統(tǒng)，才能把這種壓力變成生命反張力。而叔本華所倡導的自我體驗正是建立這種內(nèi)心價值系統(tǒng)的一種方式。叔本華的一生也恰是歷經(jīng)挫折磨難、千錘百練，甚至千刀萬剮后才功成名就，受到大眾的認可和追捧。這正如他自己所言：“當人們變得老朽，生活的快樂和消遣就像秋天的落葉一去不復(fù)返了，也就在那時，名聲才像冬青樹一樣開始萌芽”。
我想，要理解叔本華的思想不能不了解他的生平。因為一個人的成長環(huán)境很大程度上影響一個人思想的形成。既然叔本華被奉為悲觀主義的代表人物，那么就一定有形成他悲觀思想的客觀原因。
阿爾圖爾·叔本華(1788——1860)，19世紀德國哲學家，出生于但澤(今波蘭)一個世代為商的家庭。早年在法國受教，后隨父母游歷英國、瑞士和澳大利亞，1809年進入哥亭根大學學醫(yī)，后改學哲學。1811年轉(zhuǎn)入柏林大學，1814年獲耶拿大學博士學位。1822年被聘為柏林大學講師，又因與黑格爾競爭慘敗而離開講壇，靠父親遺產(chǎn)過離群索居的生活，死于法蘭克福，終年七十二歲。他的主要著作有《作為意志和表象的世界》、《論自然意志》、《倫理學的兩個根本問題》等。
叔本華的父母是性格截然不同的兩個人，老叔本華比約翰娜(即叔本華的母親)大二十歲。老叔本華生性耿直，坦率得嚇人，對違背他心愿之事從不假以辭色，哪怕是國王。而約翰娜則生性活潑，喜歡交際，又極富才情。由于性格和年齡的差距，夫妻二人的關(guān)系并不和諧。約翰娜經(jīng)常在家中舉辦沙龍聚會，以其高雅的風度、機智的談吐、高超的交際手腕像磁鐵一樣吸引著上流社會的男男女女，這讓沉默寡言的老叔本華妒火中燒。妒忌也是最終導致他從漢堡家中閣樓上摔下來而死于非命的原因。叔本華深知忌妒之害，他在《論生命悲劇哲學》一書中指出：“忌妒是人的天性，……但卻是幸福生活的大敵?！薄爸劣诩啥?，我們可以認為是針對別人的。如果我們遭到別人的忌妒，應(yīng)當永遠記?。簺]有哪一種仇恨像忌妒而引起的仇恨那樣難以和解，我們應(yīng)該小心謹慎，避免遭人忌恨，并且，正如其他許多形式的不幸一樣，由于其后果的嚴重性，我們也絕不要玩弄可惡的忌妒之火?！蓖瑫r叔本華也給出了我們面對忌妒時的處理辦法：“倘若遭人忌妒，你就應(yīng)與心懷妒意的人保持一定距離，并盡可能避免與之發(fā)生聯(lián)系”。不過我倒覺得有時忌妒是不可避免的，忌妒別人說明你不如別人，別人是你的競爭對手，被嫉妒者此時應(yīng)該高興，因為如果自己不強大、不優(yōu)秀，是不會引來忌妒的。適當?shù)募啥蕰钊税l(fā)奮圖強，朝著更高的水平邁進，不斷修煉提升自己。但是過分忌妒則會使人心胸狹窄，人格扭曲，惶惶不可終日。
父親的性格影響著叔本華，他從父親那學到了勇氣、自負和頭腦清醒，也繼承了父親抑郁的氣質(zhì)。而他那冷靜的、往往又是生硬的、突如其來的自我意識也得自于他的父親。但叔本華強烈的自我意識、自我感覺并沒有得到溫情脈脈的呵護，他從小就缺乏母愛，當然也沒有弗洛伊德所說的那種“戀母情結(jié)”，他對一切有生命的東西都投以陌生的目光。這種奇異的“喪魂落魄”使得叔本華對生命意志感到驚訝，同時又感到恐懼。因為他最初有一種情緒，使他無法感知生命的溫馨。叔本華以“意志”涵蓋一切，統(tǒng)一世界，試圖將這最遙遠的東西拉回來，使其變?yōu)樽钋薪臇|西，他認為“自在之物”就是意志，意志就是沖動、本能、渴望，它沒有目標，也沒有界限，這也恰是叔本華對于生命的感覺。著名法蘭克福學派的哲學家和社會學家霍克海默爾曾說：“叔本華從他父親那里繼承來的商人的頭腦，憑借他的才干所獲取的不受任何事物約束的能力;對其他國家的熟悉，精通外語;還有那種訓練有素的清醒，這在叔本華那里已上升為哲學?！?BR> 叔本華從小就有種凜然不可侵犯的氣概，他的父母都一再勸他“要學會與他人相處”“要學會使人感到舒服的本領(lǐng)”，但他始終沒有學會。他的理論上的好奇乃是他閑情化或陌生化的器官，他對外界保持距離的表情反過來使他更接近他自身。保持距離乃是他認識外界、認識自身的一個途徑。他在這本《論生命悲劇哲學》中不只一次提到人們之間要保持距離，甚至認為人與社會之間也要保持一定的距離，“倘若你這么做了，就不會與他人有過于密切的聯(lián)系和交往，卻又顯得似乎生活在他們中間”。“社會恰如一團熊熊烈火，聰明人因與之保持適當?shù)木嚯x而得以取暖;傻瓜則不是因靠得太近被灼傷，就是抱怨火的灼燙而逃逸，以至于孤零零地忍受嚴寒的煎熬”。叔本華有這樣的觀點是源自少年做學者的愿望，他清楚做學問是需要遠離塵世，六根清凈以達思想升華。對于他這種崇尚獨處的態(tài)度，我的理解是：首先距離產(chǎn)生美，與人相處，的確應(yīng)保證自己和他人各自的私人空間，過于親密不利于友誼的長久維系;同樣，一個人在社會中行走，也應(yīng)做到能容得進，能抽得出。倘若整日疲于應(yīng)酬，沒有時間靜心思考，就容易在喧囂中迷失自我。但是如果以保持距離為由而拒絕與他人和社會接觸，就走向了另一個極端，尤其在當今這個全球化凸顯的時代，開放與交流已成為一個人不可或缺的一種品質(zhì)，誰要是封閉自己，某種意義上說就是選擇落后。我們不可能脫離社會去找尋桃花源般的閑淡，那種“不知有漢，無論魏晉”的做法于今天是會被人恥笑的。那么，怎樣才能把握這個度，讓自己既不與社會相脫離又能保證獨處的空間?我想叔本華至少指出了一點，那就是保持思想的獨立與差異，不在紛繁復(fù)雜的社會中人云亦云，始終有自己的思考和獨到的見解。
亞洲的哲學和佛教是叔本華哲學思想的主要來源之一，有個故事說他曾購得一尊佛像，像愛護眼珠一樣愛護它，將其視為鎮(zhèn)家之寶。有一次女管家用抹布揩拭佛像的灰塵，叔本華大發(fā)雷霆，差一點沒將女管家打發(fā)回家?？梢娛灞救A對佛教的推崇。他研究過印度哲學，認為科學和哲學在意志領(lǐng)域已達到了極限，只有依靠神秘的洞察，才能領(lǐng)悟意志的本性;只有以禁欲為起點，爾后忘我，最后忘掉一切，進入空幻境界，才能超脫生存意志及其一切煩惱。同時叔本華也深受柏拉圖、康德、費希特等人思想的影響。
叔本華的倫理思想暴露了19世紀50年代后德國資產(chǎn)階級和小資產(chǎn)階級悲觀失望的頹廢情緒，他的唯意志論和非理性主義倫理思想體系，對尼采的權(quán)力意志論產(chǎn)生了直接影響，并成為現(xiàn)代西方生命哲學、存在主義思潮的重要思想淵源。尼采說“叔本華讓我有勇氣并自由地面對人生?！?BR> 也許孤獨是哲學家的通病，叔本華也曾說過“所有偉人都不免孤獨——雖然人們對于這種命運時常扼腕，但是，兩害取其輕，他們還是寧愿選擇孤獨?！闭且驗楣陋毜臍赓|(zhì)，叔本華終生未娶;也正是因為孤獨的追求，叔本華成為哲學史上舉足輕重的大師。
有一段話給我留下的印象十分深刻：“有兩樣東西是我們難以相信這個世界是全智、全善、全能的存在所產(chǎn)生的杰出作品：第一，世界上的每個地方都充溢著苦難和悲痛;第二，人作為上帝至高無上的杰作有著顯而易見的缺憾，他僅僅是一幕滑稽劇中的小丑”?！斑@些事實使我們幡然領(lǐng)悟，我們仿佛四處流浪的孩童，一到這個世界就肩負著原罪的重任。正是由于我們必須時時刻刻地救贖我們的罪過，才使得我們的生存如此悲慘，惟有死亡才是苦難的終結(jié)”。
叔本華的人生觀是悲觀的，他認為人生是痛苦的，充滿著苦難。我覺得叔本華之所以會有這樣的觀點，源于它將一切都想的萬般罪惡，人性是惡的，整個世界都充滿險惡。進一步講，叔本華悲觀的根源在于他頭腦中沒有辨證法。事實上，我們的人生是喜與悲、快樂與痛苦交織并存的。他看到了人生痛苦的一面，卻沒有看到喜悅的一面。
不過，人生仿佛苦難多于欣喜，盡管人們祈求一帆風順，祝愿萬事如意，但實際上每個人都不可能做到事事如意。人一生不可避免要經(jīng)歷磨難與坎坷，xxx“革命尚未成功，同志仍需努力”的遺言是他辛勞一生最后的希冀，林肯1860年以前幾乎就是一個失敗者，就連叔本華本人，也是在他生命最后十年才“聲譽大踏步前進”。正因為人生到處充溢著苦難和悲痛，才有孟子那句“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”以作安慰。
叔本華赤裸裸地指出人生痛苦的一面，用他自己的話說：“我的哲學令人不快，因為我說出了真理”。讀完《叔本華論生命悲劇哲學》，我絲毫沒有感到悲劇。雖然叔本華是一個悲觀主義者，他的思想中也的確存在一些消極的內(nèi)容，但是我卻仍然覺得不能以“悲劇”二字定義他的一生。這是因為從他的文字里我看到了這樣一個道理：只有先看透了人生的奧秘，人生才有希望。
散步課本劇劇本篇十六
第一幕決定替征
時間：有一天
地點：木蘭家
人物：木蘭、木蘭娘
幕啟
木蘭：(邊織布、邊憂愁地對著門嘆息)哎!
木蘭娘：木蘭，你嘆什么氣呀?
木蘭娘：是呀!
木蘭：我看只有我女扮男裝前去替爹爹了。(興奮地)嗯，就這么定了。明天我就去買駿馬和騎馬必備品。
木蘭娘：(愛憐地看著懂事的女兒)：唉!
幕落
第二幕購馬、馬具
時間：第二天
地點：東西南北集市
人物：木蘭、各位馬商和馬具商
幕啟
后臺臺詞：聽說東市的駿馬最好，木蘭來到東市。市集上熱熱鬧鬧，人來人往，各種物品真是琳瑯滿目。木蘭不買一般生活用品，而是專門來到駿馬市場。木蘭來到駿馬商攤前。
木蘭：這匹馬多大價呀?
駿馬商：三十兩銀子。
木蘭：太貴了點吧，能不能便宜一點呢?
駿馬商：那就二十五兩吧。
木蘭：好吧，我買下這匹馬。
后臺臺詞：聽說西市的馬鞍最好，木蘭來到西市。市集上也跟東市一樣，熱鬧極了。木蘭來到馬鞍墊子商攤前。
馬鞍商：(大聲地)多好的馬鞍嗬!價值又便宜，快來買嗬!
木蘭：(挑選了一會兒)這個多少價，我想買這個。
馬鞍商：姑娘，我這馬鞍要買十兩銀子的`，看你是個女的，就八兩吧。
木蘭：好唄，我買下。
后臺臺詞：聽說南市的駕馬嚼子和韁繩是最上等的，木蘭又來到南市。南市的熱鬧場面跟東市和西市一樣。木蘭來到馬具商攤前。
馬具商：看這位姑娘牽著這么好的駿馬，一定是要買上等的馬嚼子和馬韁繩吧。來我挑最好的讓你選。
木蘭：這兩樣太合適了，我買下了。
后臺臺詞：聽說北市的馬鞭最走俏，木蘭當然就來到了北市的馬鞭商攤。
馬鞭商：(遠遠地)哦!來了一位英俊的姑娘，一定想買我的響馬鞭吧!
木蘭：(走近馬鞭商攤，喜悅地)你的馬鞭真好，我買這條。
[木蘭走遍了東西南北市，買齊了騎馬出征的各種必需品，騎著千里馬回到了家。]
幕落
第三幕村口送行
時間：第三天
地點：村外路口
人物：木蘭、木蘭家人
幕啟
[村外路口，木蘭父母和弟妹給木蘭送行]
木蘭：爹、娘，我要走了，你們多保重。我會回來的，你們不用為我擔心。
木蘭爹：木蘭，自己要照顧好自己啊!
木蘭：放心吧。爹，我會小心的。時候也不早了，我該啟程了。爹娘，多多保重呀!
木蘭娘：(流著眼淚，用手帕察眼睛)木蘭，一路順風哪!
幕落
第四幕出征途中
時間：木蘭出征以后
地點：出征途中
人物：木蘭
幕啟
后臺臺詞：木蘭離開家人，跟隨部隊出發(fā)了，快速趕路一天后，傍晚時分。
木蘭：(自言自語)我們的行軍速度真快呀!早上告別了父母，傍晚就來到這黃河邊。我已經(jīng)聽不到父母呼喚我的聲音，只能聽到黃河流水濺濺的鳴叫聲了。
后臺臺詞：又過了一天，木蘭所屬的軍隊已經(jīng)來到邊境。
木蘭：(自言自語地)我們的行軍真神速呀!早晨離開了黃河，傍晚就來到這黑山頭?，F(xiàn)在更聽不到父母呼喚我的聲音了，只能聽見敵人的戰(zhàn)馬在啾啾地鳴叫了。
幕落
第五幕辭賞歸家
時間：十年征戰(zhàn)以后。
地點：可汗大殿。
人物：木蘭、可汗、大臣等
幕啟
后臺臺詞：在此后的日子里，木蘭經(jīng)歷了一場又一場的艱苦征戰(zhàn)。他們的軍隊行走了近萬里的路程，他們像飛一樣地跨過了一道道的關(guān)，越過了一座座的山。晚上，北方的寒氣送著打更的聲音，寒冷的月光照射在將士們的身上。不少將士壯烈地犧牲了，木蘭靠著自己的機智勇敢近過近百次戰(zhàn)斗終于凱旋。
后臺臺詞：木蘭立下了赫赫戰(zhàn)功，可汗要親自接見并獎勵木蘭。
[大殿上，一片輝煌的氣派?？珊股铣?，坐在椅子上。]
可汗：來人哪!傳花木蘭!
大臣：傳花木蘭晉見!
[木蘭上前進大殿，雙手相拱。]
木蘭：拜見大汗!
可汗：愛將平身，今日要好好賞你。
[可汗示意下人把賞品賞給花木蘭。]
木蘭：多謝大汗!
可汗：花木蘭，你勞苦功高，封你做尚書郎吧!
木蘭：不，大汗，木蘭不想做尚書郎，請讓我騎上千里馬，回到我的故鄉(xiāng)去。
可汗：好啊!看在你為國立功的份上，就準許你回家。
幕落
第六幕還女兒妝
時間：木蘭回家時
地點：木蘭老家
人物：木蘭、木蘭家人，同行伙伴。
幕啟
木蘭：爹，娘。孩兒回來了。
木蘭爹：回來了就好，真是個好孩子!
木蘭娘：快進屋去吧!路上勞累了。
木蘭弟：(快步跑回家去)姐姐回來了，我殺豬去啦!
[木蘭和家人及同行伙伴來到木蘭家]
幕落(劇終)
散步課本劇劇本篇十七
開場白:
(邊吃口香糖邊聽mp3上場，傲慢地說)哈嘍!大家好!我是“打名鼎鼎”的呂昌，解釋一下，不是“大”，而是因為愛打架被同學們稱為“打名鼎鼎”。明白了吧?當然，我也是大名鼎鼎的。
新學期開學了，我可要好好表現(xiàn)表現(xiàn)，你要是問我：“怎么表現(xiàn)呀?”告訴你吧，有位名人說過：“不管白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓。”我是：“不管好學校破學校，我不攪得天下大亂誓不罷休!反正我的未來也沒有希望了。而且我家里也不像別的同學那樣有的是錢!索性破罐破摔，混唄!
[第一幕]
數(shù)學課
[上課鈴響]
同學們進教室，呂昌回座位
李老師：(微笑，手里拿著數(shù)學書)同學們，大家好!從今天起我們一起來學習數(shù)學，希望同學們能積極發(fā)言努力學習，也希望大家能喜歡我。
呂昌：(小聲)誰喜歡你呀?自做多情
李曉琳老師：(皺了皺眉頭)好了，現(xiàn)在我們開始上課。同學們好!
大家：(干凈利落)老師好!
呂昌：(慢悠悠)老——師——好——啊!
大家：有的人笑
李曉琳老師：(有點生氣，但克制自己)大家請坐，不過，說話要干凈利落
呂昌：(輕聲)嘿，這老師真好欺負，我要給她個大禮包，哈哈……
李曉琳老師：這堂課我們來學習分數(shù)乘法的意義，誰來說一下分數(shù)的意義呢?
大家：舉手，除了呂昌
李曉琳老師：第三排的女生，你來回答一下。先告訴我，你叫什么?
吳芷婧：(大大方方)我叫吳芷婧。分數(shù)的意義是把單位一平均分成一份或幾份，取其中一份或幾份的數(shù)。
李曉琳老師：好，請坐。
呂昌：(在吳芷婧坐下之前撤走了椅子)
吳芷婧：(坐到了地上)哎呀!好疼!
呂昌：(哈哈大笑)活該，你真笨!
李曉琳老師：(十分氣憤，但仍然壓制自己)誰干的?要誠實。
呂昌：(不說話卻笑得更厲害了)
李曉琳老師：(恍然大悟)吳芷婧后面的同學(呂昌)，放學留一下，老師有事情找你。
呂昌：(一撇嘴，十分不屑，小聲)哼，留下就留下，有什么了不起的?
[下課鈴響了]李曉琳老師：同學們再見!
大家：老師再見!(呂昌沒有張嘴，快步走出了教室)
[第二幕]
英語課
teacher，希望大家在以后的學習生活中多和我配合，提高英語成績。好了，閑話少說，切入正題，今天，我們先來復(fù)習幾個英語單詞，請大家把英語書拿出來。
呂昌：(抿嘴笑了笑，輕聲)好啊，看咱倆以后誰治誰!
高鵬斌老師：(大聲)請同學門和我一起念，girls!
大家：(整齊)girls!呂昌一直沒有出聲
高鵬斌老師：bus!
大家：bus!
高鵬斌老師：yes!
大家：yes!
高鵬斌老師：chairs!
大家：chairs!
高鵬斌老師：those!
大家：those!
高鵬斌老師：school!
大家：school!
高鵬斌老師：好了，就到這里，同學們自己練習2分鐘，不會可以問，然后都要寫音標。2分鐘后我檢查，開始!
呂昌：(嘟囔)檢查什么檢查，有那時間多玩會兒好了!算了，我就整整你!(在書上標漢字)
[2分鐘后]高鵬斌老師：好了，時間到，同學們不要再練習了，我現(xiàn)在開始檢查同學們的朗讀和書上的音標書寫情況!
呂昌：(捂嘴笑了)哈哈，氣不死你才怪!
高鵬斌老師(檢查到呂昌了，十分驚訝，氣憤)你，你怎么能這樣?這可是學習英語最不正確的方式!
李偉豪：(一把搶過了呂昌的書，大聲念)girls，狗死!bus，爸死!yes，爺死!
chairs，差點死!those，都死!school，死光了!哈哈哈哈……
大家：大笑，有的拍桌子
李偉豪：老師，這叫中西合璧!!!
高鵬斌老師：(氣憤)你太過分了，怎么能這樣不認真?這可是學習英語最不正確的方式!
[下課鈴響了]高鵬斌老師：同學們再見，呂昌放學在教室等我!下課!
[第三幕]
大課間
呂昌在教室里鬧，把教室搞得烏煙瘴氣，黑板擦、粉筆、書、筆、本、文具盒，都在地上，整個教室亂七八糟。
赫專研：(走進教室看著鬧得意猶未盡的呂昌)你這是在干什么啊?怎么可以這樣?這可是我們大家的教室，馬上就要上課了，看老師怎么修理你!
呂昌：(趾高氣昂)去你的，我愛怎么樣就怎么樣，你管不著，再說了，誰讓你管的?多管閑事的家伙，找打是不是?別以為我不敢打你，有什么了不起啊?不就是優(yōu)秀生嗎?又不能把我吃掉，來呀來呀，氣死你!(做鬼臉)
赫專研：(臉紅)你太過分了，我告訴老師去!(一邊說，一邊哭了)
呂昌：(幸災(zāi)樂禍)你哭什么哭?幼稚不幼稚啊?還找老師呢，沒出息的小不點!哈哈……
赫專研：(更傷心了)你太欺負人了，不講道理的家伙!
呂昌：(仰天長笑)哈哈，真是謝謝夸獎了，哈哈……(揚長而去)
[放學后]
(只有李曉琳老師和呂昌在教室里)
李曉琳老師：(語重心長)呂昌，我想你只是一時好玩，才捉弄吳芷婧，對吧?這我能理解，畢竟你們都是孩子，調(diào)皮是肯定的，我小時候比你還調(diào)皮呢。不過，沒有關(guān)系，隨著年齡的增長，你就會越來越好的，我今天不想批評你，希望你能理解老師的一片苦心，好了，你回家吧，我看你以后的表現(xiàn)!對了，我都聽高鵬斌老師說了，別人標音標，你卻標漢字，這說明你十分聰明，想到了別人想不到的辦法，這一點是好的，但是，你不應(yīng)該用在學英語上。你聰明，可以用在和同學交流、解題的思路上。老師相信，你同樣可以用聰明的頭腦學好英語，老師看你以后的表現(xiàn)，可不要讓我失望啊!你回家吧，再見!
呂昌的心靈告白：
[幾天后的晚上最后一節(jié)課]
(李曉琳、高鵬斌兩位老師在一起)
大家：(齊聲)對!
呂昌：(臉紅了，沒有出聲)
高鵬斌老師：后天就是大掃除了，希望同學們可以共同努力，完成好學校給咱們的任務(wù)，好，放學!
大家：老師再見!(呂昌破天荒張了嘴)
[兩天后的大掃除]
到處都能見到呂昌賣力的身影
張曉歡：(一邊掃地一邊說)哎，邊亞男，你說，這個呂昌是真的變了嗎?我不太相信。
李曉琳老師：(對高鵬斌老師笑著說)我們成功了，他真的變了很多呢!
高鵬斌老師：是啊，咱們班又多了一個好學生……
[第四幕]
主持人：誰能上來給大家表演節(jié)目呀?自愿，都可以上來表演。
呂昌：(舉起了手)
大家：驚訝，小聲議論
呂昌：我有話跟老師和同學們說
大家：鼓掌
呂昌：以前，我是一個壞學生，沒有人肯相信我，也沒有人和我交朋友，所以，我就逐漸放棄了自己的未來，感覺我的未來就像一個遙不可及的夢?？墒?，這些天來，我感覺到，老師們并沒有嫌棄我，同學們對我很熱情，總之，我要給兩位老師，還有曾經(jīng)被我欺負的同學們鞠上一躬。(90度鞠躬)
大家：更加熱烈鼓掌
兩位老師：(感動)呂昌，老師們都相信你，你會是一個最棒的學生。不管是現(xiàn)在，還是將來，你的未來都不是夢!
大家：對，我們的未來都不是夢!
結(jié)尾：《我的未來不是夢》音樂響起，所有演員上場齊唱。
散步課本劇劇本篇十八
導演：楊。
改編：瀟瀟。
演唱曲目：劉德華的《練習》。
演唱者：偉。
演員：瀟瀟（飾母親）。
銘（飾兒子曉峰）。
配音演員：娟（母親）。
楊（兒子曉峰）。
燈光：頡。
道具準備：楊、瀟瀟。
劇本正文：
（〈練習〉的配樂響起，舞臺漸漸亮起）。
〈母親端著菜碗上場，將菜碗放在桌上〉（追光燈一直照在母親身上）。
母親的內(nèi)心獨白（簡稱“母心”）。
〈母親走進房間〉（追光燈一直照在母親身上）。
〈母親合起相冊，重新將相冊放回枕頭底下〉。
母親：哎！時間過得好快??！……。
母親邊看表說：都這么晚了，曉峰怎么還沒回來??？！
〈母親緩緩走向大門，打開門向外焦急地張望〉。
〈母親沒看到兒子回來，便失望地關(guān)上門，又重新走回飯桌〉。
母親：怎么做了這么多菜呢？（望著桌上的菜，出神淺笑），也許是真的好久沒有關(guān)心自己了，再說今天……（頓一下，2秒鐘）是我50歲生日。
〈母親從飯桌旁拿起一個熱水瓶，在曉峰的杯子里倒了一杯水，將水杯放在桌上〉。
曉峰：媽，我回來了！
〈曉峰拎著禮品盒，走上臺〉（追光燈打在曉峰身上，燈光一直跟到舞臺中央）。
〈母親回過神，立馬起身，迎上前〉。
母親:累了吧!慢點喝!
母親：曉峰，這……東西？！
曉峰：哦！這啊，我一個朋友過生日，非要去搓一頓，我總不能空著手去吧！
母親：〈有點失望〉原來這樣……那你晚飯不在家吃了？
曉峰：恩！〈看見桌上的菜〉媽，今天做了這么多好吃的，可惜我沒口福了，〈夾一口菜吃，抬手望一下手表〉不說了，時候不早可，媽，我走了！
〈曉峰轉(zhuǎn)身里靠離開〉。
母親：曉峰！〈跟著曉峰走了幾步，停下，抬起右手〉。
〈曉峰停下腳步，回頭〉。
曉峰：還有什么事嗎？
母親：……〈停頓2秒鐘〉哦，沒什么，路上小心點，早點回來！
曉峰：那我走了！
〈曉峰下臺〉。
〈曉峰上臺〉。
曉峰邊走邊說：“瞧我這記性，居然把禮物忘在家里了，我得趕快回去拿！”
〈曉峰開門進屋，看到母親暈倒在飯桌上，大驚〉。
（燈暗）。
〈曉峰將母親扶到床上〉。
幕后白：
曉峰：醫(yī)生，我媽為什么會暈倒？
醫(yī)生：病人因為過度勞累，有嚴重的貧血現(xiàn)象，以后不能讓她太累了，要多休息！
〈曉峰下臺，隨后拿著碗筷上臺〉。
〈燈光照在曉峰身上〉。
曉峰：我是一個平凡的兒子，不！是個不稱職的兒子！……。
（〈練習〉的音樂起）。
（曉峰身上的燈漸漸變暗，后面的幕緩緩拉開，偉邊唱邊走到臺前）。
注：偉演唱時是曉峰大段的照顧母親的場景。
〈母親躺在床上，很虛弱〉。
〈曉峰給母親喂完飯，準備收拾碗筷〉。
〈母親下床，欲幫曉峰一起收拾碗筷〉。
〈曉峰欲將母親扶回床上〉。
（歌曲間隙）。
（歌畢）。
（劇終）。
（三位演員到走到舞臺前面謝幕）。
（燈暗，落幕，演員下臺）。
道具：
1、床（一張）。
2、相冊（一本）。
3、碗筷（六個碗，兩雙筷子）。
4、水杯（一個）。
5、熱水瓶（一個）。
6、禮物（一件）。
7、枕頭（一個）。
8、圍裙（一條）。
9、飯桌（一張）、椅子（兩張）。
10、抹布（一塊）。
1、毛毯（一條）。
服飾：
各位演員自行解決，要求兒子扮演者的服裝符合年齡和身份的要求，凸顯其玩世不恭的性格，要求母親扮演者的服裝要成熟、大方、得體，符合其年齡和身份的要求，演唱者服飾自理。
化妝：
演唱者和兒子扮演者化淡妝，母親扮演者臉部和嘴存需打上白色粉底，凸顯其貧血、虛弱的特點，辮子梳低。
燈光：
燈光師按照導演要求，根據(jù)劇情的發(fā)展打出合適的燈光。（另附說明）。
散步課本劇劇本篇一
1、了解故事情節(jié)，探究魔鬼的本性。
2、懂得人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼，正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。
3、根據(jù)民間故事情節(jié)曲折、想象豐富的特點，大膽設(shè)計符合情節(jié)發(fā)展的不同故事結(jié)局，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
4、培養(yǎng)探究、合作的精神，體驗合作學習的快樂。
二、教學重難點
認識魔鬼的本質(zhì)，懂得運用人的智慧戰(zhàn)勝魔鬼、戰(zhàn)勝邪惡。
三、教學時間：一課時
四、教學設(shè)想
每組發(fā)一張白紙，讓學生根據(jù)自己的理解畫一張魔鬼的形象圖，并簡要說明。一方面增加學生的學習樂趣，另一方面了解學生對魔鬼的了解認識的程度。然后通過課文有關(guān)描寫魔鬼外形的錄音，引入課文，告訴學生僅從外形來認識魔鬼是不全面的，再引導學生通過研讀課文，正確認識魔鬼的吃人本質(zhì)，然后通過設(shè)計與課文不同的故事結(jié)局，培養(yǎng)學生的求異思維，并深入體會人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼，正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。
五、教學過程
1、初探魔鬼形象：每組發(fā)一張白紙，大家商量一下，請小組中畫畫高手，用簡單的幾筆勾畫一下同學們心目中的魔鬼形象（三分鐘完成），由組長展示成果，并簡單說說魔鬼是怎么樣的。
今天我們要學的課文《漁夫的故事》里也有一個可怕的魔鬼。課文選自古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》，是一篇外國民間故事。民間故事一般情節(jié)曲折，想象豐富，反映勞動人民的愿望。
現(xiàn)在，讓我們先認識一下這個可怕的魔鬼。翻開書172頁第二自然段，聽課文有關(guān)描寫魔鬼外形的錄音。
2、深探魔鬼本質(zhì)：課文中的魔鬼和同學們心目中的魔鬼一樣，可怕兇惡?？墒俏覀儍H僅只從魔鬼的外形來認識魔鬼是不全面的，下面我們通過這篇課文的學習，讓我們進一步認識魔鬼的本來面目。
結(jié)合注解，用圈點勾畫的方法研讀課文1--15小節(jié)，談?wù)勀銓δЧ淼男碌恼J識，并能在課文中找依據(jù)，特別是從課文漁夫與魔鬼的對話中看魔鬼的本來面目。
先小組內(nèi)討論交流，由組長執(zhí)筆整理，再在班級里交流。
課文的結(jié)局編得很精彩，但我覺得同學們很聰明，創(chuàng)新能力很強 ，完全有可能編一個同樣精彩，和課文不同的故事結(jié)尾。請每個小組同學緊接著15小節(jié)開始，根據(jù)民間故事情節(jié)曲折，想象豐富的特點，大膽想象，給故事另外編一個合乎情理的結(jié)尾，并說明這樣設(shè)計的理由。
由組長展示小組設(shè)計成果，并說明理由。
同學們能不能就剛才幾位同學的設(shè)計比較一下，看哪個結(jié)尾好，哪個更合乎故事情節(jié)的發(fā)展，請試作評價。
附：
《漁夫的故事》教案設(shè)計說明
這堂課，我采取了三點主要策略：
1、找準教學的起點。
找準教學的起點，這是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在，教學起點過低或過高，必定會導致你的教學失效?！稘O夫的故事》是一篇民間故事，故事情節(jié)，語言方面并不難，故事的兩個角色中，漁夫的形象也好理解，主要是對魔鬼的形象的認識，學生可能不全面、有疑惑、或甚至錯誤。所以我這堂課就以研究魔鬼這個形象作為學生學習探究的主要內(nèi)容。
學生對魔鬼的認識往往是表面的，片面的。因此我先讓學生根據(jù)自己的理解想象給魔鬼畫像，然后引導學生通過課文的研讀從外形到本質(zhì)來進一步認識魔鬼，最后通過故事結(jié)局的親自設(shè)計認識魔鬼是可以被人所戰(zhàn)勝的。這樣找準了教學起點，教材的處理、教學思路也就清楚了。
2、融入探究性教學模式
新課程標準明確提出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。這堂課的教學融入了探究性教學的思想，嘗試探究性教學模式在民間故事這類題裁課文的教學中的運用。
這堂課，為學生設(shè)置了探究魔鬼形象的主題，從外形、本質(zhì)和可以被戰(zhàn)勝三個層面引導學生認識探究魔鬼的本來面目。由魔鬼的外形引發(fā)學生探究魔鬼本質(zhì)欲望，由魔鬼的兇殘狡猾引發(fā)學生嘗試用自己的智慧去戰(zhàn)勝魔鬼，這樣不斷創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生不斷探究的熱情。學生通過研讀課文，對問題形成解釋，在小組中充分表達交流評議，再在班級中展示交流評議，所以這堂課是以魔鬼是怎樣的這個問題來組織教學的。
3、以四人小組為單位的合作學習
這節(jié)課主要以四人小組合作學習為課堂的主要組織形式。在四人小組中，學生討論魔鬼怎樣畫，魔鬼本質(zhì)是什么，故事結(jié)局如何設(shè)計時，分工合作，體驗合作學習的快樂。每位同學獲得發(fā)表意見，展示才能，評價別人的機會。所以課堂真正成了學生自主學習的過程。
散步課本劇劇本篇二
教學過程：
一、激趣導入：
1、小朋友，我們已經(jīng)聽過“狐假虎威”這個故事了，看，老師今天把故事中的狐貍和老虎都帶來了。（師貼出老虎圖、狐貍圖）
2、師指老虎圖問：你覺得老虎怎么樣？（兇猛、很威風）
3、師指狐貍圖問：你覺得狐貍怎么樣？（狡猾、奸詐或機靈）（師評：你還覺得他挺機靈？）
二、精讀第一小節(jié)。
1、生自由朗讀第一小節(jié)。思考上面的問題。
2、指導朗讀，抓住“竄”、“撲”“逮”等詞體會老虎的兇猛、威風，為理解下文鋪墊。
（生：我覺得狐貍挺厲害的，他跑起來特別快。）你從哪兒讀懂的？
（生讀文：一只狐貍從老虎身邊竄過。）逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎？
（生再朗讀這一句。）哪位小朋友也覺得狐貍跑得特別快，來讀一讀？（再指名讀。）
師評：狐貍逃得可真快，真的很厲害。老虎更厲害，誰已經(jīng)讀出來了？
（生：狐貍雖然跑得快，但最后還是被老虎抓住了。）
師：你說得不錯，來，把書上的句子讀一讀，讓大家一起來看看老虎的兇猛、厲害。
（生讀文：老虎撲過去，把狐貍逮住了。）
師：老師也覺得老虎威風凜凜的，想來讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導學生體會用“逮”更能表現(xiàn)老虎的威猛。
師：發(fā)現(xiàn)咱們班的男生就像一只只小老虎，挺威風的，請男生一起讀好這句話?。猩R讀）
師：狐貍和老虎之間的故事就是這樣開始的。來，我們一起讀好第一小節(jié)。（生齊讀第一節(jié)）
三、精讀2——5小節(jié)。
2、同桌分角色朗讀。
3、指名一組同桌讀。
4、抓“骨碌”、“扯著嗓子”、“一愣”、“蒙住”等詞理解內(nèi)容，用評價法指導朗讀體會。
師：哎呀，老虎居然松開了爪子，他被什么蒙住了呢？（被狐貍的話）
師：狐貍剛開始說了什么話？（你敢吃我？）
師（小黑板出示句子）狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）
師：狐貍問這話時，做了什么動作？（眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)）
師：誰能來表演一下？
師：（看著表演的學生）狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）
師：誰能學學狐貍扯著嗓子說話的樣子？（指名表情朗讀）
師：（評價）聲音太輕，蒙不住老虎，在想一點？（生再試讀）
師：（情不自禁地）為什么不敢？瞧，，老虎開始上當了哦！（再指名讀）
師：（評價）你這樣理直氣壯，準能蒙住老虎，你真夠狡猾的！
師：聽狐貍這么一問，老虎是什么反應(yīng)？（老虎一愣）
師：哦，只是一愣？老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，師讀文“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子！?BR> 大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點得意了……）
來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節(jié)）
5、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節(jié)。
四、精讀6——8小節(jié)。
2、引讀第6節(jié)。
師相機出示小黑板：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望
師指名戴頭飾表演。請兩組。（評：演得真像，比圖上畫的更逼真。）
師：森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）看到老虎呢？（出示插圖）
師評：看來，老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了！
散步課本劇劇本篇三
《早》是國標蘇教版五年級下冊的精讀課文，是吳伯蕭先生訪問三味書屋后寫的一篇散文，主要記敘了三味書屋的陳設(shè)，后園的梅花和魯迅書桌上“早”字的來歷，贊揚了魯迅先生時時早、事事早的精神，暗示人們要珍惜時間。
文章形散神聚，寫放靈活。不光記錄訪問的所見所聞，同時展開豐富的聯(lián)想，把對書屋的工筆描寫與對梅花的寫意描寫結(jié)合，把現(xiàn)實的靜態(tài)描寫和對歷史的動態(tài)描寫相結(jié)合，把借物喻人和直抒胸臆相結(jié)合， 使得今天的三味書屋依舊充滿文化氣息，依舊折射出偉人的不朽精神，這些，最是值得引導學生仔細的讀悟品。
基于對教學對象的分析，我認為學生對臘梅的“早”和對與魯迅的“早”的溝通，對學生來講有些抽象，借物喻人所包涵的深刻道理在理解上存在一定的難度。因此，教學中要把握一定的“度”，并且加以引導和突破。
鑒于以上對教學對象和教材的分析、認識，本課設(shè)置如下的教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。
2、學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借課文語言材料，教育學生學習魯迅先生時時早，事事早的精神。
其中，目標1中“能結(jié)合課文內(nèi)容說說作者寫梅花的用意”是本課的教學難點。
目標1中“能正確、流利、有感情地朗讀課文”和目標3是本課的教學重點。
為了達成以上教學目標，分兩課時組織教學。
第一課時
激發(fā)學生的學習興趣，引導學生練習把課文讀正確、流利，指導朗讀的同時結(jié)合生字新詞理解的檢查和指點。在學生初步熟悉課文的基礎(chǔ)上，引導學生了解課文的敘述條理和主要內(nèi)容。
第二課時
本課時主要采用抓住文本的重點和難點，充分體現(xiàn)老師的“導”和學生的“讀”的方式組織教學，教學中，教師引導學生對課文重點段落（1-5）自然段進行“讀悟品”，理解梅花的早和魯迅的早，進而指點學生溝通梅花的早和魯迅的早二者的聯(lián)系，感受魯迅先生時時早、事事早的偉大品格，并引導學生結(jié)合生活實際，初步領(lǐng)悟“時時早，事事早”，做“東風第一枝”的人生道理，從而突破文本的教學難點。
一、復(fù)習導入
二、精讀感悟
2、讀悟花香。
抓住第二自然段中花香一句引導學生感受：是因為作者的內(nèi)心是沉浸在對魯迅先生、三味書屋的崇敬之情中，才會由花香聯(lián)想到書香、讀書聲，這是作者的內(nèi)心世界的表現(xiàn)。
3、學習“三味書屋”的陳設(shè)描寫。
這一段主要引導學生感受作者嚴密的方位敘述，同時學習作者在敘事時，適時地加入自己的聯(lián)想，以充實所敘之物的方法；抓住聯(lián)想的內(nèi)容， 印證上一環(huán)節(jié)“作者是懷著追尋魯迅先生幼學足跡的心情”這一說法。也可由第二自然段相關(guān)環(huán)節(jié)直入此處的聯(lián)想的解讀。
4、讀悟蠟梅“早”。
圍繞對梅的“早”的感悟，設(shè)計先讓學生自由讀文，求得整體把握后，再劃出文中反映梅花特點的詞語，然后引導學生體會蠟梅的品質(zhì)——早，在此基礎(chǔ)上，適當?shù)赜柧氁幌吕首x。
5、讀悟“早”的來歷，溝通4、5自然段的聯(lián)系。
抓住故事內(nèi)容，引導學生分析魯迅是一個怎樣的人？然后抓住重點句“從那以后……”展開朗讀感悟，深化認識。
在此基礎(chǔ)上，引導學生溝通蠟梅的“早”和魯迅的“早”兩者的聯(lián)系，從蠟梅“早”放——書桌刻“早”——時時早，事事早——的確要早，感受文章借物喻人的用意，進一步解讀魯迅時時早，事事早的精神。
6、讀悟末節(jié)。
主要引導學生聯(lián)系上下文理解“東風第一枝”，比聯(lián)系自己的生活實際，將一個“早”字引申開去，勸誡學生珍惜時間。
三、拓展延伸。
1、向?qū)W生推薦《從百草園到三味書屋》一文，感受《三味書屋》濃濃的書香氣息，引領(lǐng)學生追尋魯迅幼學足跡。
2、布置閱讀魯迅先生的其它作品，如：《少年閏土》等。
3、收集關(guān)于珍惜時間的名言。
四、課外練筆。
要求：學習第三自然段的寫法，寫一處自己熟悉的場所。
板書設(shè)計：
早
梅花“早”放????? 書桌“早”字
的確要早
散步課本劇劇本篇四
自古以來，童話深受孩子們的喜愛，它那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把孩子們帶入美好的情境，使其受到真、善、美的熏陶。本文主要講述了這樣一個故事：一個貧窮的漁夫，到還邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。
本文運用對比的方式展開故事情節(jié)，揭示道理，教學時，我避免了繁瑣的分析，而是通過指導學生朗讀，以情導讀，以讀定悟。文中多處運用對比，學生通過前后對比，朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑，正是在這種輕松和諧的氛圍中，狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現(xiàn)在面前，誰是誰非？孩子們回答，我已經(jīng)找到了答案，故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
星期四的教學展示結(jié)束了，課后十分懊惱：許多環(huán)節(jié)的處理都不理想，給大家展示的是一堂失敗的課，在這兒把失敗處梳理一下，以后引以為戒。
在課堂上，教師應(yīng)該是頭腦冷靜，善于應(yīng)變的，課堂上的每一步不一定要按教案中預(yù)設(shè)的按部就班的進行，應(yīng)該視課堂情況、學生情況而變。在課堂上的分角色朗讀中，當同桌兩人的朗讀沒能讀出效果，讀不出魔鬼的兇惡、漁夫的鎮(zhèn)定從容時，我還繼續(xù)讓同桌兩人讀，其實可以嘗試一下讓全班同學或全班男生來讀魔鬼，一個人朗讀漁夫，這樣一起扮演魔鬼的學生就不會感到害羞，會把魔鬼的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來，這樣一個兇惡強大的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫就在朗讀上形成了強烈的對比。再如，學生讀不出魔鬼的語氣，老師示范之后，學生都夸老師讀得好，此時，可以激學生跟老師比比，而不應(yīng)該為了朗讀的完整，錯過這個機會讓學生繼續(xù)往下讀。
都說教師的語言是藝術(shù)，在課堂上起到相當大的作用，直接影響學生學習的積極性，而我感覺自己的語言如此貧乏、沒有一點藝術(shù)性可言。如在課堂上請一位文文靜靜、瘦小的女孩子讀魔鬼的話，她自然讀不出那種兇狠的語氣，學生也評價她讀不好，而我居然也說是老師選錯人了。當時話一出口我就后悔莫及，但一著急又找不出合適的話來挽回，真的應(yīng)該好好自我檢討一下了。其實此時我鼓勵一下：“讓你這么柔弱的女孩子來扮演魔鬼確實為難你了，能讀成這樣也不錯了，再練練，老師相信你會讀得更好的！”也許，此時小女孩的臉上就不會一臉的沮喪了。唉，我這愚蠢的人哪！藍鯨的博客上早就收集了許多優(yōu)秀的課堂評價語，卻被我忽視了，我得去補回這一課。
還有課前除了備教材外，更應(yīng)該備好學生這頭，所謂的知己知彼。這點，程暉老師也跟我提起過，畢竟是這么久沒上語文課了，又是借班上課，可我卻不當一回事。到401班試教了一下，在無人旁聽的情況下，師生都很放松，思維活躍，發(fā)言大膽有個性，朗讀神情兼?zhèn)溥€有些夸張，于是想當然的認為在402班也會出現(xiàn)同樣的情況，殊不知此時非彼時也，不同的地點、不同的時間、不同的心態(tài)、不同的場合、不同的人物，當然并非說402班學生沒配合好，而是我不了解學生，于是回答的面就限在了幾個人身上，沒能調(diào)動更多的學生投入進來，再加上師生都沒能放開，朗讀的練習上就非常欠缺了。
最后說一說課堂節(jié)奏的安排、時間的控制上，也很不合理，前面拖拖沓沓，后面匆匆忙忙，原本在朗讀一塊上應(yīng)該多下些工夫，多花點時間的，卻只讀了一遍就結(jié)束了，根本沒練習到位。今天一位老師告訴我，這堂課居然拖了10分鐘左右，天哪，我自己居然不知道！
唉，不想說了。
以后再也不敢輕視每一堂語文課了。
聽了課的老師也給我多提提建議吧！
這篇課文是一篇選學課文，內(nèi)容不復(fù)雜，又是學生喜歡的古詩，理解起來應(yīng)該沒有難度。所以，應(yīng)放手讓學生自己讀通、讀懂。在此基礎(chǔ)上，組織學生交流，效果就比較好。
1、這篇課文講了一件什么事？????????????????
這個故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上來所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。
2、讀了這個故事你明白了什么道理呢？
這個故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。
3、想一想漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的？
他是假裝不相信魔鬼是住在這么小的一個瓶子里的，把魔鬼重新騙回了瓶子里。
4、結(jié)合上下文，想想下面這兩句話的意思。
（1）一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準備死吧!你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉!”
從“立刻”一詞我們可以看到魔鬼兇惡狡猾的本性，因為對所羅六有所懼，所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說所羅六已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無比，恩將仇報，并且編一串謊言為自己無恥的行為找借口。我們不由得會想?狼和小羊?中的狼，想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無恥之極。
(2)這時候漁夫想道：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣?！?BR> 這是課文唯一一次對漁夫心理活動的描寫。從他的想法中，我們可以清楚地看見，漁夫此時已經(jīng)鎮(zhèn)定下來，他知道怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到并子里，才可以治服它。所以下面的對話，漁夫的語言就充滿了智慧，讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準備束手待斃，使魔鬼不知不覺進入了圈套。
5、把這個故事講給爸爸媽媽聽，注意一定要講好魔鬼為什么要殺死漁夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。
《漁夫的故事》教學反思--語文--四年級
《漁夫的故事》一課選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。
散步課本劇劇本篇五
旁白：太陽暖烘烘的，鴨媽媽臥在草堆里，正在等她的孩子出世呢！（音樂—歡快的，鴨媽媽配合音樂舞蹈）
（一只只小鴨子從蛋殼里鉆出來，小鴨們表演出生，就剩下一只特別大的蛋。）
三只小鴨：媽媽，媽媽——
鴨媽媽：多可愛的一群孩子呀！讓我看看，一、二、三，三只可愛的小鴨子，看到你們我真是太高興了！（擁抱）
三只小鴨 ：咦，媽媽，她是誰？怎么沒和我們一起 出生呢?
鴨媽媽：她呀？是你們的弟弟，或許是妹妹。唉，這個寶 寶我費了那么多心，也該和我們見面啦?。ǔ笮▲唲右幌?，媽媽驚訝）孩子們，快來看，這個小寶貝也要出生了。
三只小鴨：（爭先恐后地圍過去）我看看！我看看?。ǔ笮▲喅鍪溃厣煺闺p臂，站了起來）
四只小鴨：瞧，他的毛灰灰的（鴨一圍著丑小鴨轉(zhuǎn)一圈）嘴巴大大的（鴨二盯著臉看）身子瘦瘦的（鴨三上下掃視）真丑呀?。R說）真是一只丑小鴨?。R說）走，我們不和他玩?。喴?，小鴨們厭惡得扭頭就走）
鴨媽媽：來，來，來，孩子們！我告訴你們，不許這么說她，她也是你們的一份子。以后，你們誰也不許欺負她。走，媽媽帶你們游泳去。（對丑小鴨）你排在媽媽的后面，（對其他小鴨）你們排在她的后面，我們到湖里去。三只小鴨：（很不高興地，低聲地）哼?。ㄒ魳窋?shù)鴨子）（鴨媽媽走在前面，丑小鴨被一次次拽到后面，落寞地跟在后邊。）（來到湖里，小鴨們開心的玩水，丑小鴨站在那不知所措）鴨媽媽：（對丑小鴨）孩子，你怎么了？去和哥哥姐姐一起玩吧！丑小鴨：哥哥姐姐，讓我和你們一起玩吧？ 三只小鴨：走開，誰要和你一起玩！（鴨一）滾遠點，看到你就討厭?。喍┤?！去！去?。喨s走）
丑小鴨：唉，我真的那么丑，那么討厭嗎？難道天生丑陋也 是我的錯。大家不喜歡我，我還是走得遠遠的，離開這里吧！
（丑小鴨孤獨地走著，聽到鴨媽媽的呼喚，趕緊躲了起來）三只小鴨：（阻攔媽媽）好了媽媽，不要找她了，她長得那么丑，就讓她離開吧?。唻寢尷^續(xù)喊著，小鴨們拽著媽媽下）
旁白：丑小鴨走著走著，來到了河邊，平靜清澈的河水就像一面鏡子。丑小鴨：（雙手交叉打開，作照鏡子狀）這是我嗎？為什么我長得這么丑呢？ 丑小鴨：（更沮喪地走了，走到一棵大樹下，坐下休息。）（忽然，一只小鳥飛過，一支漂亮的羽毛落在丑小鴨的身上，丑小鴨撿起來看了看）（驚嘆）??！好漂亮的羽毛呀！我的羽毛要是長得這么漂亮就好了！（她抬起頭，看見了一只美麗的小鳥）
丑小鴨：小鳥姐姐，為什么你長得那么漂亮，而我卻渾身灰溜溜的呢？
小鳥：哼！因為我天生麗質(zhì)，而你是個天生的丑八怪?？熳唛_，別在我的樹下，省得影響我美麗的形象！
（丑小鴨耷拉著腦袋，更加自卑了，這時又遇到一只獵狗。）
獵狗：（威武地走過來）你是什么外星怪物？雞不像雞，鴨不像鴨?？熳唛_，別擋我的路。要不小心我用你來磨牙。
（丑小鴨嚇得趕緊走開，音樂《世上只有媽媽好》，舞蹈）
旁白：丑小鴨在樹林里，也不得安寧，許多動物都欺負她，嘲笑她。她白天只好躲 起來，到了晚上才敢出來找吃的。秋天到了，丑小鴨 來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。一群天鵝從空中 飛過。
丑小鴨：（望著天空羨慕地說）多美的天鵝呀！我要是長得那么漂亮該多好??！那樣，大家就不會嫌棄我，也不會不理我了。我就可 以和他們一起玩了。旁白：天越來越冷，湖面上結(jié)了厚厚的冰。刺骨的寒風猛烈地吹著，丑小鴨趴在冰上凍僵了。
農(nóng)夫：哎，這里有只鴨子，（看了看，摸了摸）還有的 救。如果我把她救走，說不定還能給我下許多鴨蛋呢！就把他帶 回家吧！
旁白：美麗的春天終于來了，一天，丑小鴨出來散步，覺得渾身輕松，她拍拍翅膀，向湖邊飛去。
丑小鴨：咦，這是誰的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，真漂亮。（做驚訝狀）這難道是我自己的影子？啊！真的是我！簡直難以置信！原來我不是一只丑小鴨，而是一 只漂亮的白天鵝呀！（開心地再次照一照）我要去找媽媽，找哥哥姐姐，我可以回家嘍?。ǔ笮▲啈阎d奮的心情飛回了家）
三只小鴨： 哇！快看，那有一只美麗的白天鵝！你好！白天鵝，你真漂亮。(鴨一)你叫什么名字？（鴨二）我們能和你一起玩嗎?（齊說）
丑小鴨：哥哥姐姐，我是丑小鴨呀！
三只小鴨：什么？你是丑小鴨？你真的是丑小鴨！（慚愧）對不起，我不該欺負你，趕你走。（鴨一）我不該笑話你，說你丑。（鴨二）你能原諒我們，和我們一起玩嗎？（齊說）
丑小鴨：我怎么會怪大家呢？
鴨媽媽：這是誰呀？雪白的羽毛，長長的脖子，真漂亮！丑小鴨：（撲向媽媽）媽媽，是我，我是丑小鴨呀！鴨媽媽：（認出了丑小鴨）是你，我的孩子，你跑到哪里去了，媽媽很擔心你，天天都在盼望你回來呀?。〒肀В┏笮▲啠海ɡ绺缃憬悖﹣戆?，我們一起跳舞吧?。ㄒ魳贰缎‰u小鴨》響 起）
旁白：面對生活帶來的種種不公，我們要正確對待，自立自強，多一份磨礪就多一份收獲，是金子總會發(fā)光的。善待他人，尊重自己，向著夢想努力，你就是明天的“白天鵝”！
散步課本劇劇本篇六
（－）知識教學點學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
（二）能力訓練點理解課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
（三）德育滲透點使學生理解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
（四）美育滲透點體會作為中國古典四大名著之一的《水滸傳》的語言美和古代勞動人民豪放倔強、勇敢無畏的性格美。
二、學法引導
（－）教師教法談話法，導讀法。
（二）學生學法自學討論法。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（－）重點課文中描寫武松打虎的部分。
（二）難點了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強、勇敢無畏的性格。
（三）解決辦法通過小組討論，教師相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
四、師生互動活動設(shè)計
（－）教師活動設(shè)計
1、從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學生學習興趣。
2、啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3、有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生，理清文章的前因后果。
（二）學生活動設(shè)計
1、自已查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題。
2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。
五、教學步驟
一、揭示課題
2、《水滸傳》中有個著名的打虎英雄叫什么名字？對，今天，我們學習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。
二、簡介時代背景及作者
《水滸傳》作者是元末明初的小說家施耐庵。《水滸傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。
三、檢查預(yù)習
1、指讀課文，說說文章的主要內(nèi)容。課文是按什么順序?qū)懙?？（是按事情的發(fā)展順序?qū)懙模?BR> 2、理清脈絡(luò)，初步了解課文內(nèi)容，以及每部分內(nèi)容相對應(yīng)的段落。
（1一4）武松進酒店喝酒，不聽勸告要過岡。
（5－6）武松上岡后的思想變化。
（7－11）武松打虎的經(jīng)過。
（12）武松打虎后下岡。
3、根據(jù)文章內(nèi)容概括小標題。
（l）喝酒（2）上岡（3）打虎（4）下岡
四、精彩段落講解
你覺得寫得最精彩的是哪部分？認真閱讀，然后和大家交流，談?wù)勛约旱睦碛伞?BR> 1、武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。
默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個要點。
（猛虎出現(xiàn)、猛虎進攻、痛打猛虎）
2、這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點？從什么地方最能體現(xiàn)出來？
（表現(xiàn)了武松機智勇敢，武藝超群的特點，找出具體段落）
（1）那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來……
“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。
（能看出武松機智勇敢、武藝超群）
3、小組討論：這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點的？
（這段是通過人物的行動表現(xiàn)武松的機智勇敢、英勇無畏、武藝超群的特點）
4、朗讀指導。
讀時速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。
五、學習第二段
2、默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？
（武松的心理活動）
3、武松的心理活動表現(xiàn)了他什么性格特點？
用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過武松的心理活動，表現(xiàn)了武松好強、無畏的特點）
4、這一段不是重點段，有什么作用？
（這一段雖然不是重點段，但是對于武松形象的刻畫起到了重要的作用，通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。）
六、學習第四段
1、指讀課文，這一段主要寫了什么？
（武松的心理活動，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）
2、此時武松的心理有點畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超群是否相符？有何作用？
七、弄清事情的前因和后果：
1、店家只給武松三碗酒的原因是——（三碗不過岡。）
2、武松不聽勸告上景陽岡的原因是——（這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說過有大蟲。就真的有虎，我也不怕?！慌吕匣ⅰ＃?BR> 3、武松提不動那只被打死的老虎的原因是——（武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時用盡了力氣。）
結(jié)果：先下岡去，明早再來理會。
4、弄清事情的前因后果對理解武松的性格有什么作用？
八、總結(jié)。（讓學生自己小結(jié)）
教學反思：
《景陽岡》是一篇獨立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過，表現(xiàn)了豪放、勇武、機敏的英雄性格。
就文章內(nèi)容本身來說，學生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過去那樣，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來進行教學，必然使學生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。“打虎”部分重點是過程和人物英勇，通過一默讀、二對讀，激發(fā)想象的方法理解了過程， “吃酒”部分重點是人物性格，通過小組研讀，角色對讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會人物性格。
在閱讀教學中還可以穿插給武松做簡介，從而提高了語言文字訓練的強度，讓學生抓住武松的性格特點，通過小練筆加強學生對課文的內(nèi)容、思想、情感的領(lǐng)悟，保證了教學主線的統(tǒng)一性，教學過程的流暢性，情感氛圍的和諧性，體現(xiàn)語言教學工具性、人文性和情感性的高度統(tǒng)一。
散步課本劇劇本篇七
時間：第二次世界大戰(zhàn)期間
伯諾德夫人：（摸著她的頭）這是你伯克大叔送來的情報，（眼看前方）過幾天，游擊隊的叔叔會來取走。我在想應(yīng)該把它放在哪里，才能躲過德軍的搜索。
杰克：（大嚷）媽媽，我們來幫你想吧！
杰奎琳：（摸摸頭）我們把它藏在大衣柜里！
杰克：（擺手）不行、不行？那里不安全。噢，媽媽！我們把它藏在柴房里吧！ 杰奎琳：不行，你忘了，上次他們就搜查過那里！
杰克：（皺眉頭）那，放在哪里呢？
伯諾德夫人：（面帶笑容）孩子們，不要著急，我們一定會想出辦法的。杰克，天黑了，你把蠟燭點燃吧！
散步課本劇劇本篇八
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。
教學本課前，我布置學生預(yù)習了課文，所以開課后，我先請學生帶著大家認讀生字詞，然后默讀課文把課文分為三段。有三名同學發(fā)表了自己的意見，他們對第二和第三段的分法沒有什么異議，但是對第一段的分法卻各不相同。怎么才能把它們的思路統(tǒng)一起來呢?我說：“通過你們剛才對段意的總結(jié)，老師聽出來了，你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的角色展開情節(jié)。第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼，第二部分說的是魔鬼要殺漁夫，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。第二、三部分同學們的分法沒有異議，第一部分分到哪里更合適呢?請同學們再思考一下?！蓖瑢W們集中思考起來。最后他們確定，1—3自然段寫了漁夫無意中救了魔鬼。
課文的脈絡(luò)理清后，我請同學們看著板書說說文章的主要內(nèi)容。浩浩很積極地站起來，但是從他一開始的發(fā)言中，我聽出他是打算細致地復(fù)述課文，我提醒他：“聽清老師的要求，我是請你根據(jù)板書用自己的話概括主要內(nèi)容。”浩浩馬上明白了我的意思，抓住這三部分的內(nèi)容用自己的語言簡短地概括了主要內(nèi)容，進步很大。我讓全班學生把掌聲送給了他。接下來，我請學生總結(jié)了這種概括主要內(nèi)容的方法：認真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，我開始帶著學生研讀課文。通過問題“漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要殺了他呢?”讓學生知道魔鬼的狡猾、兇惡、謊話連篇。讓學生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會變的，因為對所羅門心有所懼，所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說所羅門已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無比，恩將仇報，并且編了一串謊言為自己無恥的行為找借口。學生不由得想到《狼和小羊》中的狼，想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無恥之極。接著我通過問題“我不知道，你們怎樣評價漁夫?因為一開始，他明明是被嚇呆了，聽完魔鬼的話時，只得哀嘆自己倒霉了?！弊寣W生感受漁夫的聰明、鎮(zhèn)定、從容。學生根據(jù)漁夫的心理活動：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣?！敝罎O夫此時已經(jīng)鎮(zhèn)定下來，他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到瓶子里，才可以治服它。所以下面的對話，漁夫的語言就充滿了智慧，用激將法讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準備束手待斃，使魔鬼不知不覺進入了圈套。
本課還有一個教學目標是：簡要講述課文內(nèi)容。在學生理解課文的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了以下情境讓學生用自己的語言講故事：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒打上來?”漁夫說;“你聽我慢慢講講海邊的故事吧?！睗O夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網(wǎng)呢!”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?我請小班長先到臺前講給大家聽。她完全用自己的語言對課文進行了復(fù)述，并重點講了魔鬼為什么要殺漁夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。通過她的復(fù)述我告訴同學們復(fù)述課文要詳略得當，并把掌聲送給了小班長。最后，我出示了《東郭先生和狼》這個中國故事，以深化學生對課文內(nèi)涵的感悟，并通過資料袋了解《一千零一夜》，把學生的目光引到大量的課外閱讀中。
散步課本劇劇本篇九
《漁夫的故事》劇本
旁白（以下簡稱p）：從前有一個老漁夫，靠打魚謀生，供養(yǎng)一家五口，并且他每天照例只打四網(wǎng)。
海浪聲，漁夫哼小曲上
漁夫（以下簡稱y）：（在船上打魚，撒三次網(wǎng)，沒有魚，漁夫臉上一次比一次失望，但還有一絲希望）
y：（祈禱）雖然這三次都沒有打到，但還有一次機會，求安拉保佑我。（虔誠地）
y：（第4次撒網(wǎng)，網(wǎng)住一個膽形的黃銅瓶，拿起把玩）
p：這個黃銅瓶的瓶口被錫封著，錫上蓋著所羅門的印。漁夫發(fā)現(xiàn)了那個印。
y：（高興地）把這個瓶兒拿到市上，可以賣它十塊金幣呢。（繼續(xù)把玩幾下）奇怪，這個瓶兒怎么這么重，里面裝著什么？我要打開看個清楚再賣。（抽出小刀，撬去瓶口的錫，用力往下倒著，但沒有倒出什么。y放下瓶子。）
過約5秒，音效起，煙霧起（魔鬼在旁白的聲音中上，根據(jù)情節(jié)）
p：那股青煙飄飄蕩蕩升到空中，逐漸凝成一團，最后變成一個巨大的魔鬼，（提示）……（原文對魔鬼的描寫，從提示后整段）（旁白注意氣氛的營造，語氣一定要把握得當）（音效起）
y：（面對可怕的魔鬼，嚇壞了，愣著不知所措）（演員臉上的驚恐要表現(xiàn)得很夸張，但不能太過頭）（y身上顫栗著）（想說什么，但說不出，結(jié)巴狀）
魔鬼（以下簡稱m）：（恭敬帶點驚恐地）所羅門啊，別殺我，以后我再不敢違背您的命令了！
m：（略帶氣憤地）漁夫啊，準備死吧！你選擇怎樣的死法，我將立刻把你殺掉！
y：（又顯出很驚嚇的樣子）（愣一下）我有什么罪過？你要這樣報答我？
m：（氣憤略帶憂郁）你聽一聽我的故事就明白了。
y：（松了口氣）說吧，簡單些。
m：（帶憂郁，回憶中）你要知道，我是個無惡不作的兇神，曾經(jīng)跟所羅門作對，他派人把我捉去，裝在這個膽瓶里，用錫封嚴了，又蓋上印，投進海里。在海中的第一個世紀里，我私下里想：誰要是在這個世紀里解救我，我一定報答他，使他終身榮華富貴。一百年過去了，可是沒有人來解救我。第二個世紀開始的時候，我說：誰要是在這個世紀里解救我，我一定報答他，把全世界的地下寶藏都指點給他?？墒菦]有人來解救我。第三個世紀開始的時候，我說：誰要是在這個世紀里解救我，我一定報答他，滿足他的三種愿望?？墒钦^了四百年，始終沒有人來解救我。（語氣慢慢轉(zhuǎn)為狠厲）這時我非常生氣，說：今后誰要是來解救我，我一定殺死他，不過讓他選擇怎樣的死法。漁夫，你現(xiàn)在解救了我，因此我才叫你自己選擇死法。
y：（很冤枉）好倒霉啊，碰上我來解救你！是我救了你的命??！
m：（冷笑、似笑非笑）正因為你救了我，我才要殺你??！
y：（更加冤枉）好心對待你，你卻要殺我！這正是老話說的“恩將仇報”了！
m：（不耐煩）別啰嗦了！反正你是非死不可的。
m：（堅決地）不錯。
y：（肯定的語氣）（底氣很足，演員要注意）憑著神的名字起誓，我要問你一件事，你必須說實話。
m：（急躁，不耐煩）（語速較快，不過不能太快）可以，問吧，說簡短些。
m：（略帶不屑）你不相信我當初住在這個膽瓶里嗎？
y：（堅決的語氣）我沒有親眼看見，絕對不能相信。
p：這時候，魔鬼搖身一變，變成一團青煙。（音效起）那股青煙慢慢地鉆進膽瓶。漁夫等青煙全進了膽瓶，就迅速拾起蓋印的錫封，把瓶口封上。（y隨著p的聲音做相應(yīng)的動作）（m的演員閃去幕后）
y：（學習魔鬼的口吻，大聲）告訴我吧，魔鬼，你選擇怎樣的死法？現(xiàn)在我決心把你扔到海里去。
m：（慌急地）漁夫，剛才我是跟你開玩笑的！
y：（堅決地，不可動搖地）下流無恥的魔鬼，你這是騙鬼?。拷哆?，準備把瓶子扔到海里去）我要把你扔到海里，你說你在海里已經(jīng)呆過一千八百年，這一回我非要叫你在海里呆一輩子不可。你這個壞透了的惡鬼，我還要把你怎樣對待我的事告訴世人，叫所有的人提高警惕，撈著你就立刻把你扔回海里，讓你永遠留在海里直到世界末日?。ㄕf完把瓶子扔出去）
p：老漁夫把裝著魔鬼的黃銅瓶扔進大海后，就收拾東西回家了。不多久后，海邊建起了一座小房子，里面住著老漁夫一家人。他是為了提醒眾人（頓一下）千萬不要憐憫邪惡的魔鬼。
幕落，劇終
閉幕音樂起。
ps：因為偶們這回排課本劇，偶第一次正式出任導演，所以就比較認真的去做了……（其實后半段的劇本純粹就是胡諏?。。?BR> 再ps：星期四就要開始表演了，只有明天一天時間排練，怨念哪…………
散步課本劇劇本篇十
人物：狐貍、老虎、小猴、斑馬、小野豬、小松鼠、小孔雀、小兔子、小鹿等，由小演員帶面具頭飾表演。
舞臺布置：森林一角。大樹、大石塊、山花等錯落其間。
道具：各種動物的頭飾。指導：崔老師。
旁白：森林里的動物們在做老鷹捉小雞的游戲，看，他們來了。
音樂起：孩子們在音樂聲中作游戲。
狐貍上場：哈，伙伴們，我們一起玩吧！
動物（白兔）：我們才不和你一起玩呢，狡猾的狐貍。伙伴們，你們知道嗎？上次烏鴉媽媽好不容易才找到一塊肉給它的寶寶吃，就是被這只烏鴉給騙走的，我們才不會和你玩呢！
狐貍：哼，你們知道嗎？就連老虎都怕我三分，你們不和我玩，有你們好瞧的！
動物（山羊）：咱們換個地方好吧，咱們才不理它呢！
動物（合）：走嘍！
狐貍下場。
旁白：有一只老虎正在森林里尋找食物。
老虎上場：哇，哇??！
老虎：我是兇猛的老虎，唱（我是老虎，我是老虎，跑得快，跑得快，你看我的爪子，你看我的胳膊，壯不壯。）在森林里我是獸中之王，剛剛吃了一只動物，今天看看我順不順，我還要吃……啊嗚！
旁白：一只狐貍從老虎身邊竄過。
狐貍伴著音樂舞一段。
狐貍唱：我是花狐貍，我長得真美麗。大家都夸我呀，說我多美麗，聰明的狐貍！
老虎：咦，真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”。目標出現(xiàn)了。
旁白：老虎撲過去，把狐貍逮住了。啊嗚！
狐貍：哎呀！
老虎：終于我可以有美食吃了。
狐貍：虎大哥，求求你饒了我吧！
老虎：放了你，我吃什么？
旁白：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子對老虎說。
狐貍：你敢吃我！
老虎：怎么不敢？
狐貍：你知道我今天是來干什么的嗎？我呀是奉著老天爺?shù)拿?，專門來管理你們百獸的，你要是敢吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽樱?BR> 老虎：我怎么不知道？
旁白：老虎被蒙住了，松開了爪子。狐貍搖了搖尾巴說。
狐貍：老虎，你要是不信的話，一會兒我?guī)愕桨佾F跟前走一趟。讓你看看我的威風，說不定你表現(xiàn)好了，我還會獎勵你一頓美味大餐呢！
老虎：要是你敢騙我，有你的好看。
旁白：狐貍和老虎一前一后朝森林深處走去。
狐貍：一只老虎，有啥好怕，狐貍怕虎……
旁白：狐貍搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。
狐貍、老虎退到幕后。
大家好，我是小鹿。游戲：小皮球，真可愛，用手拍，用腳踹，你說可愛不可愛！
伙伴們，我們一起玩吧！踢毽子。
森林里的動物們在做游戲。音樂起，你拍一，我拍一……
動物（小猴）：你們怎么又來了？
動物甲：他們身后是誰？
動物乙：老虎……快跑！
動物們退下。
狐貍：看到吧，我的威猛！
老虎：狐貍大人，真是佩服，佩服，大人，請！
旁白：兇惡的老虎受騙了，狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑了！這就是《狐假虎威》的故事。
伴著音樂演員謝幕。
《狐假虎威》課本劇劇本
人物：狐貍、老虎、小猴、斑馬、小野豬、小松鼠、小孔雀、小兔子小鹿等，由小演員帶面具頭飾表演。
舞臺布置：森林一角。大樹、大石塊、山花等錯落其間。
旁白：（上場，音樂漸起，森林小鳥聲依稀可聞川。朋友們，你見過大森林嗎？那兒有許許多多高大的樹木，有紅的花，綠的草，還有各種各樣的小動物，發(fā)生了很多奇奇怪怪的小故事。哎，聽說過“狐假虎威”這個成語嗎？今天，我來講給大家聽。
小白免：（在歡快的音樂中向內(nèi)喊）小花鹿，小野豬，大家快來呀！
眾動物人從四面跑上）來啦！來啦！
小白免：唱：今天天氣真好，（大家唱）。。。。。。。兔說：咱們在一起玩，好嗎？
眾：好，好，太好啦。
（快板）金色的陽光照大地，
大森林里真美麗。
小鹿仰起乖乖角，
小兔子點頭笑嘻嘻。
野豬胖胖扭一扭，
斑馬姐姐踢踏踢。
小猴高興地翻筋頭，
小松鼠從東跳到西。
小伙伴們來團聚，
一同唱歌做游戲，做游戲。（眾歡呼，樂起，眾起舞）
小猴：（無意間）哎，大家快來看，那邊是誰來啦？
眾：啊，是一只大老虎，這可怎么辦呢？（眾人驚慌）
野豬：別慌，別慌，我看大家先躲起來，快快?。ū姴仄穑?BR> 老虎：（樂起，睡意增陵地伸伸懶腰，打哈欠）今天真是糟糕透頂，轉(zhuǎn)了好半天，一點好吃的東西都沒找到，餓死我了，嗯，我先在這里等等看。（藏起）
狐貍：（樂起，鬼頭鬼腦自語）
我是一只花狐貍，
專門愛動壞腦筋，
小動物看見我就害怕，
今天出門散散心，散散心。
（樂停，老虎悄悄轉(zhuǎn)出，突然發(fā)現(xiàn)狐貍，撲過去，一把逮住狐貍）
老虎：啊哈，真肥呀!我可找到美味佳肴啦。（紅燒狐貍?cè)猓易類鄢?。。。。。。?BR> 狐貍：（眼珠一骨碌，扯著嗓子對老虎嚷）怎么，你敢吃我？
老虎：（一愣）唱：為什么不敢！我就要吃！
狐貍：（奸笑）慢！森林里面有規(guī)矩,老天爺派我來管理，今天你要是吃了我，就是把老天爺?shù)拿顏砜咕?，哼哼，有多大的膽子，我看你?BR> 老虎：（被蒙住了，松開了爪子）（快板：）
不好，不好，真不好！
糟糕，糟糕，真糟糕，
到口的東西吃不到，
弄得我心驚又肉跳。
老虎：（無可奈何地）行，行，咱們走著瞧！
（轉(zhuǎn)場，樂起）
狐貍：我神氣活現(xiàn)走在老虎的前面。
老虎：我半信半疑地跟在狐貍的后面。
狐貍：（小聲地）我要借老虎的威風嚇跑百獸。
老虎：我東張西望，心驚膽顫。
（轉(zhuǎn)下，樂停。眾動物一個接一個小心翼翼地上場，湊在一起）
斑馬：伙伴們，我看見老虎好像跟狐貍在一起。
小鹿：它們在一起搞什么鬼名堂？
（狐貍、老虎從一角先后上場）
小免子：狐貍來了！
小野豬：咦，狐貍今天好威風啊，大搖大擺的樣子！
小鹿：它肯定是搞什么鬼名堂！
斑馬：（發(fā)現(xiàn)大老虎）不好，大老虎來了，快跑哇！
眾動物八驚慌地）救命呀，救命呀！
（百獸四散逃下場。樂急起）
狐貍：（狡猾地笑著對老虎）怎么樣，你該服氣了吧？看看，它們見了我就跑！
老虎：（開始深深地佩服狐貍，說：這回我服你啦！我有眼不識泰山，請你原諒?。ㄓ窒蚝傋饕荆?BR> 狐貍：是呀，你以后得聽我指揮！
老虎：（又鞠一躬）以后，我一切都聽你的！
狐貍：（又東張西望地，對臺下輕聲說）見好就收吧！嘿嘿，我找機會得趕快跑呀，別等它琢磨過味兒，一口把我給吃了！
（狐貍趁老虎不注意，狡猾地逃竄）
狐貍—一看我怎么能饒恕你！
（邊喊邊追下，樂漸停）
旁白：小伙伴們，看了小朋友們的表演，你一定對“狐假虎威”這句成語有了更深刻的理解吧’！狡猾的狐貍就是憑借大老虎的威風，嚇跑百獸的。告訴大家，咱們可不能像老虎那樣上壞人的當，更不能像狐貍那樣倚仗別人的勢力來欺壓百姓啊！
散步課本劇劇本篇十一
《漁夫的故事》選自《一千零一夜》。它是一個充滿智慧的故事，下面是關(guān)于《漁夫的故事》的教學反思，歡迎大家閱讀參考!
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。
教學本課前，我布置學生預(yù)習了課文，所以開課后，我先請學生帶著大家認讀生字詞，然后默讀課文把課文分為三段。有三名同學發(fā)表了自己的意見，他們對第二和第三段的分法沒有什么異議，但是對第一段的分法卻各不相同。怎么才能把它們的思路統(tǒng)一起來呢?我說：“通過你們剛才對段意的總結(jié)，老師聽出來了，你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的角色展開情節(jié)。第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼，第二部分說的是魔鬼要殺漁夫，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。第二、三部分同學們的分法沒有異議，第一部分分到哪里更合適呢?請同學們再思考一下?！蓖瑢W們集中思考起來。最后他們確定，1—3自然段寫了漁夫無意中救了魔鬼。
課文的脈絡(luò)理清后，我請同學們看著板書說說文章的主要內(nèi)容。浩浩很積極地站起來，但是從他一開始的發(fā)言中，我聽出他是打算細致地復(fù)述課文，我提醒他：“聽清老師的要求，我是請你根據(jù)板書用自己的話概括主要內(nèi)容?！焙坪岂R上明白了我的意思，抓住這三部分的內(nèi)容用自己的語言簡短地概括了主要內(nèi)容，進步很大。我讓全班學生把掌聲送給了他。接下來，我請學生總結(jié)了這種概括主要內(nèi)容的方法：認真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，我開始帶著學生研讀課文。通過問題“漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要殺了他呢?”讓學生知道魔鬼的狡猾、兇惡、謊話連篇。讓學生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會變的，因為對所羅門心有所懼，所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說所羅門已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無比，恩將仇報，并且編了一串謊言為自己無恥的行為找借口。學生不由得想到《狼和小羊》中的狼，想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無恥之極。接著我通過問題“我不知道，你們怎樣評價漁夫?因為一開始，他明明是被嚇呆了，聽完魔鬼的話時，只得哀嘆自己倒霉了?！弊寣W生感受漁夫的聰明、鎮(zhèn)定、從容。學生根據(jù)漁夫的心理活動：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣?！敝罎O夫此時已經(jīng)鎮(zhèn)定下來，他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到瓶子里，才可以治服它。所以下面的對話，漁夫的語言就充滿了智慧，用激將法讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準備束手待斃，使魔鬼不知不覺進入了圈套。
本課還有一個教學目標是：簡要講述課文內(nèi)容。在學生理解課文的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了以下情境讓學生用自己的語言講故事：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒打上來?”漁夫說;“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網(wǎng)呢!”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?我請小班長先到臺前講給大家聽。她完全用自己的語言對課文進行了復(fù)述，并重點講了魔鬼為什么要殺漁夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。通過她的復(fù)述我告訴同學們復(fù)述課文要詳略得當，并把掌聲送給了小班長。最后，我出示了《東郭先生和狼》這個中國故事，以深化學生對課文內(nèi)涵的感悟，并通過資料袋了解《一千零一夜》，把學生的目光引到大量的課外閱讀中。
散步課本劇劇本篇十二
小編認為，現(xiàn)在初中學生以編演課本劇作為一種實踐鍛煉方式，是對于學生語 文素質(zhì)的提高是大有裨益的，是符合“大語文”教學觀要求的，為此小編整理了關(guān)于校園課本劇的寫作基礎(chǔ)。希望更多同仁能 夠參與其中，共同促進課本劇的發(fā)展。
首先我們要知道什么是課本劇。
課本劇是學校師生共同編寫、排練的以所學課文、學校生活為素材，通過創(chuàng) 設(shè)情景，角色模擬，展示升華課文主題思想和故事情節(jié)，反映學校生活、學習的 一種話劇表演形式。它對于活躍班級文化生活、寓教于樂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精 神和參與能力，提高他們?nèi)嫔羁痰貙W習理解、感悟掌握課文內(nèi)容的自主想象創(chuàng) 造力，有著不可替代的作用。如今，在推進語文課改，推行素質(zhì)教育的小學語文 課堂，課本劇表演正獨領(lǐng)風騷，成為一道亮麗的風景。
怎樣編演課本劇?
編演課本劇選哪一 篇?怎樣編?誰演什么角色合適?人物性格有何特點?等等一系列問題。
編演過程，對學生語文知識的要求是多方面的。劇本不是課文，不再有大量 的敘述性語言，除了有簡單的舞臺說明外，大部分是對話。對話語言要規(guī)范，就 要求改寫劇本時用詞要準確、句子要完整;表演時語音要準確，對話就要與人物 性格相符合。這些都需要學生有較扎實的聽說讀寫能力。
因此，為了演好某個角 色，演員對其中的每一句話，甚至是一個眼神都是反復(fù)推敲、試演，在這個過程 中，其語文基礎(chǔ)知識自然也得到了訓練和提高。如編演《羚羊木雕》，人物語言 都很有個性，奶奶雖只一句話，但若沒有認真揣摩、分析，其兩難境地是很難表 現(xiàn)得那樣傳神的。
編演課本劇同時又是一種創(chuàng)造性活動。 改編是一種創(chuàng)造， 表演更是一種創(chuàng)造。 “一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”， 每個學生在閱讀課文時都有自己獨到的理 解。改編后進入表演，根據(jù)實際，結(jié)合當代學生的一些特點不斷調(diào)整、 充實，進行再創(chuàng)造，從而使人物的動作、表情、對話等更具個性化，使得形象更 為豐滿。如《羚羊木雕》結(jié)尾，當“我”和“萬芳”和好時，如用《友誼地久天 長》的背景音樂來烘托等，就是一種創(chuàng)造性，將會取得很好的演出效果。
戲劇是一門文學，其生命力的源泉就是生活。編演課本劇就是用戲劇語言輔 以動作等來推動情節(jié)發(fā)展，進而反映生活的。這就需要學生將戲中人物與自己的 生活經(jīng)驗相結(jié)合，去把握其性格并注意對話語言的表達技巧。表演中的動作也是 如此。要具備了遷移知識到實際生活的能力， 具備了對生 活的觀察、分析能力。
編演本劇親身感受人物的生活、用心體驗他說的每一句話，就更直接、更感 性地理解了人物， 不知不覺中被人物身上所具有的品質(zhì)、 精神所感染。
據(jù)人物的出場順序，創(chuàng)造性地設(shè)計好人物的對白、動作、表情。(后兩 者可在“對白”的前面或后面用提示語注明。)
劇本開頭要寫明劇中的人物(給劇中人物起好一個簡潔的代名稱)
安排好場景(布景、道具的設(shè)計制作及其擺放位置)
依據(jù)課文內(nèi)容情節(jié)的發(fā)生順序，創(chuàng)造性地讓一個個人物出場表演。人物 對白不要機械套用課文原話， 要在不改變課文原意的前提下， 創(chuàng)編更生動、 幽默， 更具有個性化的人物對白，劇本的尾聲一定要達到創(chuàng)作的最高潮，以利于揭示升 華表演主題，收到應(yīng)有的體驗教育效果。
劇本的尾部要注明“該劇據(jù)第*冊中學《語文》同名課文改編”字樣和 創(chuàng)作組、導演組成員和扮演劇中人物的隊員名單。
明確編演步驟及要求 課本劇的編演，要有一定步驟，編演程序分為選、讀、編、演(包括排練、 演出)、評五個步驟，其中每步相應(yīng)地有具體要求。
選 要選較生動的、學生感興趣的記敘性課文，如《擺渡》、《花的話》、 《皇帝的新裝》等。所選課文不一定要很長(如選《蚊子和獅子》)，長課文也 不一定要全演，可選其中一個層次(如《古代英雄的石像》)。無論長短，所選 課文要求情節(jié)性要強，人物性格要鮮明。要改編課文，就必須對課文有深入理解，這就需要引導學生多讀，研 讀課文、推敲語言文字、體會人物情感，使其知背景、明主題、熟內(nèi)容。只有清 楚這些，才能更好地體會揣摩人物富有個性的語言，才能更好地塑造人物形象。 因為人物的性格總是與特定的歷史背景相聯(lián)系，為表現(xiàn)主題服務(wù)的。
改編課本時，人物對話和舞臺說明可適 當增刪，還可做變動。但無論增刪或變動，都既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的 需要、為主題服務(wù)，又要適合舞臺演出。
對課文里一些能突出人物性格的對話 及有關(guān)動作要在劇本里體現(xiàn)，注意突出其作用。
演 包括排練和演出。排練時，要注意全體學生語文素質(zhì)的提高，可分為 多個小組，使學生人人都有參與活動的機會，各小組也可根據(jù)實際，對劇本稍作 修改。
演出時注意兩點：
1.舞臺布置及道具應(yīng)從簡，不能人為造成演出的難度。 如《擺渡》船可虛擬;《七根火柴》中熊熊燃燒的篝火，則可用幾塊泡沫裁成火 苗的形狀，再涂上紅、黃廣告色，繪成火的樣子即可。
2.人物對話的表演是重點，應(yīng)掌握好語調(diào)、語氣、速度、節(jié)奏等，最大程度地為突出人物性格、推動情節(jié)發(fā) 展服務(wù)。
散步課本劇劇本篇十三
《早》是當代著名作家吳伯簫先生的一篇散文。文章通過對三味書屋的陳設(shè)、蠟梅花以及魯迅書桌上的“早”字來歷的描述，告訴我們要珍惜時間，學習魯迅先生時時早、事事早的精神。我認真地一讀再讀這篇文章，逐漸感受到文章里面蘊涵的美。這也許就是我們說的教師要認真研讀，首先讓文章感染教師自己的行為表現(xiàn)吧。
名家散文，對于學生來說理解是有難度的。同軌的幾個教師聽說我準備上這一節(jié)公開課，都不免擔心起來。這篇散文的確“散”，不好抓重點，有的老師說，這篇課文我們老師讀起來感覺津津有味，讓學生感受就太深了；還有的教師不無憂慮地說，這是一篇好課文，但不像其他課文那樣，情節(jié)吸引人……這些告戒，擔憂，也正是我自己所擔心的。講多了，別人會說你課堂上講得太多了；不講，有的學生確實不理解。怎么辦？樹立信心，認真迎接對我的一次挑戰(zhàn)。
重新翻閱了語文課程標準，每次上課，我都會這樣去做。在一次次地閱讀中，它都能給我啟迪，使我堅定信心。這一次，我感到最重要的是一定不能只按照我的見解去安排教材，應(yīng)該按照學生學習本文會出現(xiàn)的問題來設(shè)計教案，然后再考慮到學生學習本文后需要提升哪些語文素養(yǎng)。帶著這樣的感受，我開始了教學的設(shè)計。
第一課時
一、板書“早”。
師：同學們，今天我們一起來學習《早》這篇課文。這是我國當代著名的散文大家吳伯簫先生的一篇游記。
師：你們知道一些關(guān)于吳伯簫先生的內(nèi)容嗎？
（讓學生談?wù)劻私獾馁Y料，說不完的教師補充。）
師：認真讀好課文，你們說需要注意什么？
生發(fā)言，教師補充。（正確、流暢，讀懂內(nèi)容等）。
二、學生自由讀文，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時點撥。
教師檢查讀文。重點段落引導多讀幾遍。
注意指導：
2節(jié)中，引導想象的語氣該怎么樣讀？
3節(jié)引導學生聯(lián)系圖畫，辨清位置，仔細讀。
三、讀了課文，你們了解到了什么？
（比如說文章的內(nèi)容，課文的特點，新接觸到的詞語……）
師：還有什么不知道的東西？（花信風、對課等）生生交流，師生交流。
五、指導學生寫字。
第二課時
一、導入階段。
1、回顧一下課文主要寫了什么內(nèi)容？
生回答，并把發(fā)言寫在黑板上。
（三味書屋的擺設(shè)、梅花、魯迅書桌上的“早”的來歷……）
2、我們知道，一般來說，文章的內(nèi)容與它的題目之間都有什么樣的關(guān)系？
生答，教師補充（圍繞主題等）。
生回答。（學生已有經(jīng)驗：（1）有的是用人物的語言做題目的如《別餓壞了那匹馬》；有的是用課文中的主要人物做題目如《海倫·凱勒》；有的是課文的主要事情做題目如《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。（2）內(nèi)容是圍繞著題目寫的。等）
（提示：以后讀文章時要注意思考。）
二、讀文品析。
1、看看這上面的內(nèi)容，哪些與“早”有關(guān)？
生答。
※引導學生認真讀“‘早’的來歷”一部分。
學生認真閱讀這一部分，想一想你有什么感受。
師：誰來說說“早”字的來歷。
師生交流讀這一部分時的感受。
（1）奔走“當鋪”和“藥鋪”，什么樣的心情。“當鋪”——家庭困難、無奈。“藥鋪”——心急。
（引導學生讀書要抓住詞句，走進人物的內(nèi)心。體會以后讀書要注意什么？）
※梅花與“早”。
師：許多同學注意了梅花的開得最早，為什么還要寫梅花的形態(tài)呢？
（引導學生感受梅花與魯迅的人格的聯(lián)系。）
指導學生讀出梅花外形的美，精神的美。
※為什么還要寫前面的這些內(nèi)容呢？
師：初讀課文的時候我曾經(jīng)困惑過？你們呢？
學生發(fā)言。（注意捕捉其中的關(guān)于聯(lián)系的語句。）
師：同學們，其實我們學習一篇文章要把做為一個整體來讀，接下來我們一起再讀課文，看看其中還有什么樣的聯(lián)系呢？（學生讀書）
2、難道“散文”真的很“散”嗎？
師：同學們，仔細讀讀課文，想一想文章中這些內(nèi)容有什么聯(lián)系？
（學生再讀課文，深入仔細地讀一讀。引導發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系。）
學生發(fā)言（其中的自然段的過度，自然；花與人，擺設(shè)與先生的威嚴等）
師：雖是散文，但其中處處有聯(lián)系。（感受散文“形散”而“神不散”的特點。）
學生發(fā)言。
教學感受
一、語文課的本身就是讀書指導課，換句話說就是引導學生讀書。讓學生在語文學習的過程中學會學習，在讀書的過程中學會讀書。因此，課始，我引導學生回憶課文題目與內(nèi)容之間的關(guān)系，“這篇課文的題目與內(nèi)容有什么聯(lián)系，你想了嗎？沒有想，現(xiàn)在想一想，盡管此時是膚淺的、模糊的，多是猜測的，但是遇到題目去想一想，這恰是閱讀的必需，與其說這是一種告訴，不如說這是一種啟迪，一種讀書方法的啟迪。在后面的教學中，師生共同感受“早”的來歷，在同學們談到了自己的理解與認識的時候，教師注意捕捉住學生發(fā)言的有益的信息，引導學生關(guān)注課文中的詞句，如“默默地”、“輕輕地”、“小小的”，讓學生感受魯迅此刻的感受，學生在這一問題的引導下，感受到了魯迅當時的心里很不平靜，他在自己的內(nèi)心暗下決心，他在桌子上“輕輕地”刻了個“小小的”“早”字，實際上是在他的心里“深深地”刻下了一個“大大的”“早”字。讀書只有通過對課文語言的感悟，走進文中人物的內(nèi)心世界，才是真正的讀書。當學生的感受由膚淺走向深入，語言與精神同構(gòu)共生，這時再讓學生讀這一部分，那口中語言才能自然地出自自己的真情。
二、沿著學生的學習感覺設(shè)計教學的流程，是本課要體現(xiàn)的理念之一。這篇課文有些散，正如一些學生談到的剛開始讀文章的時候，有點摸不著頭腦，怎么一會兒寫“香”，一會兒寫三味書屋，一會兒寫梅花，一會兒又寫“早”字的來歷。出現(xiàn)這樣的情況，是很正常的。在某種程度上說這恰是“散文”所具有的特點。前面已經(jīng)談到了老師們的種種擔憂，怎么辦？我最后堅信了一點，不要按照我自己的想當然。要關(guān)注學生的學習需要，問問學生讀書的感覺。大家都感到很“散”，于是我們就先感受其“散”。“課文主要寫了什么內(nèi)容？”學生很發(fā)現(xiàn)，“‘早’的來歷”和“梅花”最能與題目掛上鉤，于是我們認真地研讀這兩部分。待這兩部分的內(nèi)容學生感受到了，再引導發(fā)現(xiàn)其他的內(nèi)容有什么聯(lián)系嗎？學生重新完整地讀文，這時他們的著眼點在于文章的聯(lián)系上，是不是真的“散文”就“散”呢？這樣有思維價值的問題極大地激起了學生的閱讀興趣，再接下來的閱讀中學生感受到了其中的過度，而且感受到了其中的過度的自然巧妙。文章不但按照參觀的順序，而且還有花和人的聯(lián)系，三味書屋的擺設(shè)與當時老師教學情況的威嚴的聯(lián)系。原本感受的“散”，現(xiàn)在變得處處有了聯(lián)系。有的老師質(zhì)疑，本節(jié)課中學生對于魯迅先生的時時早、事事早，要很好地對學生進行引導，對學生進行一下思想教育，你在教學中這一點為什么沒有這樣做，會不會是丟掉了一個很好的“人文”教育點呢？說到此，也是我要說明的，語文教學中的人文熏陶是需要的，學生讀書的過程就是身受感染的過程，而把他單獨拿出來，我的感覺是要么錦上添花，要么畫蛇添足。對于本文的教學來說，如果這樣，效果可能會是后者。
散步課本劇劇本篇十四
時間：戰(zhàn)國時期
地點：魏國的鄴
人物：西門豹武士4人官紳3人巫婆1人
百姓（7人）：老婆婆和孫女，老農(nóng)夫婦，路人，新娘
第一場 摸清底細
（畫外音：戰(zhàn)國時候，魏國的鄴這個地方緊鄰漳河，老百姓本該安居樂業(yè)，但是舉目四望，田地荒蕪、人煙稀少，為了生存，老幼婦孺紛紛逃離家園，開始了顛沛流離的生活。）
音樂：（二泉映月）一位萎靡不振的老農(nóng)在田地里勞作。一群破衣爛衫的饑民，從場上經(jīng)過，一位饑民倒地昏厥，路人扶起下場）。
（畫外音）這件事傳到了魏王耳中，派西門豹來治理鄴這個地方。
（馬蹄聲）西門豹微服上。見一位老大爺立在田頭，正望著田地唉聲嘆氣。
西門豹：魏王說此處民不聊生，今日一見，唉！果真如此。這里緊鄰漳河，灌溉田地如此便利，為何卻落得這等模樣？哎！前面有一老農(nóng)，不如我上前問個明白。
西門豹：（走上前去）老大爺，這、這里怎么成了這幅模樣呢？
老大爺：（左顧右盼，小心翼翼），你不是本地人吧。
西門豹：啊……我……我路過此地。
老大爺：唉，都是河伯娶媳婦給鬧的。
西門豹：哦，河伯是誰呀？
老大爺：河伯是漳河的神，每年要娶一個年輕的姑娘。要不給他送去，漳河就要發(fā)大水，把田地全淹了。
西門豹：（驚詫）這話是誰說的？
老大爺：（嘆氣）是巫婆說的，官紳們每年出面給河伯辦喜事，硬逼著老百姓出錢。每鬧一次，他們要收幾百萬錢；為喜事只花二三十萬，剩下的就給巫婆分了。
西門豹：（疑惑、悲憤）那，新娘是哪兒來的？
老大爺：咳嗽了幾下，哪家有年輕的女子，巫婆就帶著人到那家去選。有錢的人家花點錢就過去了，沒錢的只好眼睜睜的看找女兒被他們拉走。到了河伯娶媳婦哪天，他們在漳河邊上放一條葦席，把女孩子打扮好了，讓她坐在葦席上，順著水漂去。到了河中心就沉下去了。有女孩子的人家都逃到外地去了。所以，人口越來越少。這地方越來越窮了。
西門豹：（試探）那么漳河發(fā)過大水沒有呢？
老大爺：（又嘆了一口氣，搖頭）沒有發(fā)過。倒是夏天雨水少，年年鬧旱災(zāi)。
西門豹：（雙手背在腰后，來回渡步）這樣說來，河伯還是靈啊！下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。（幕落）
（老農(nóng)疑惑的望著西門豹離開，自己也搖搖頭退場）
第二場破除迷信
（敲鑼）河伯娶親了——河伯娶親了——
（老百姓兩邊上場）
（巫婆和官紳頭子在前，小官紳在后，上場。）
巫婆說：今天可又是個發(fā)財?shù)娜兆友剑。ǖ吐暎┠阏f，新來的大人會不會有什么麻煩？
官紳頭：不怕，當官的，塞倆錢還擺不平他？
侍衛(wèi)：（吆喝）西門大人到。
（兩隊侍衛(wèi)出場，后面跟著西門豹，侍衛(wèi)一字排開）
官紳頭子：（帶著小官紳上前，拱手）參見西門大人。
巫婆：參見西門大人。
西門豹：聽說今天河伯娶親，我也來湊湊熱鬧，來呀，把新娘領(lǐng)來讓我看看！
（兩個官紳攙新娘出場，新娘在哭，用手抹淚。）
西門豹：哎，我說，這哭哭啼啼的，像什么樣？這個姑娘也不漂亮?。ㄗ笥矣^望）要不，回頭讓我給河伯選個漂亮的送去。
巫婆：哎呀！大人，今天可是良辰吉日，錯過了時辰，何伯怪罪下來，你——我——可擔當不起呀！
西門豹：哦，是嗎？要不這樣吧，麻煩你去告訴河伯一聲，讓他再寬限幾日，我一定給他送一個更漂亮的！
巫婆：（驚慌后退，支支吾吾的）不……不要啊，我……我……！
西門豹：來呀！送巫婆上路，扔遠點兒啊——，省得她走太多的路。
（兩侍衛(wèi)趕緊上來，拖巫婆下場）。
遠處傳來：（凄厲的）大人，饒命啊！
（落水聲，議論聲。官紳頭子和小官紳們嚇得哆哆嗦嗦，體如篩糠。）
西門豹：（來回踱步）老巫婆去了這么長時間了，還不回來，大概和河伯聊天忘記時間了，哎，人老了，辦事這么拖拖拉拉，不中用了。
西門豹：你，（用手指著官紳頭子，官紳頭子立即跪倒在西門豹面前。）催崔巫婆去，來人哪，請他走一趟吧。
西門豹轉(zhuǎn)身面向觀眾，沖著官紳頭子一甩手。
侍衛(wèi)拖官紳頭子下場。
（落水聲、議論聲。）
西門豹：（轉(zhuǎn)頭面向官紳和使女）要不，你們……
眾官紳：（齊下跪，不住磕頭）大人，饒命?。〈笕?，饒命?。?BR> 西門豹：（嚴厲）你們都起來吧，看樣子——是河伯把他們留下來了。
（官紳退向后場，老百姓擁向前臺）
百姓甲：（振臂高呼）巫婆是騙人的！
眾百姓（齊喊）對！巫婆是騙人的，根本沒有河伯！
百姓乙：（領(lǐng)頭跪下）謝謝您，大人！您救了老百的命呀！好官！好官啊！
眾百姓：（紛紛跪倒，齊聲）好官！好官！。
西門豹：（扶起百姓，登到高處）鄉(xiāng)親們，根本沒有河神，巫婆和官紳這樣做，就是為騙你們的錢財，他們已經(jīng)得到了應(yīng)有的懲罰。鄉(xiāng)親們，要想豐衣足食，安居樂業(yè)，咱們就得齊心協(xié)力，開挖渠道，引水灌苗。
眾百姓：（振臂齊呼）對，開挖渠道，因水灌苗！
（畫外音：西門豹發(fā)動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到灌溉，年年獲得好收成，鄴這個地方又變成了一個物豐民康的富庶之地。）
（樂曲：大生產(chǎn)）老百姓載歌載舞。
西門豹走至前臺，向觀眾拱手謝幕，在眾百姓除用下退場。
《西門豹》劇本
《西門豹》課本劇劇本
散步課本劇劇本篇十五
《叔本華論生命悲劇哲學》一書，以優(yōu)美的語言和一針見血的見地，揭示了生命中最真實的痛楚，給我們這個喧囂的時代以居安思危的警示。閱讀他的文字仿佛于浮躁中感受到一絲寧靜，于狂熱中煥發(fā)出一份清醒，于盲目中尋找到些許理性。他的很多思想觀點于今天仍然具有豐富的價值。如果用一句話來概括我讀完這本書后的感受，那就是，它告誡我們生活如此殘酷，只有正視痛苦，堅定信念，不斷提升自我的精神境界，才能確定自己的世界，在這大千世界中站穩(wěn)腳跟。
突然想到于丹老師曾講過的一個故事：在一座佛寺里，供著一個用花崗巖雕刻的非常精致的佛像，每天有很多人到這里膜拜。但是通往這座佛像的臺階，是跟它采自同一塊山石的很多花崗巖。終于有一天，這些臺階變得不服氣了，它們對佛像提出抗議說：“我們本是兄弟，來自于同一個山體，憑什么人們都踩著我去膜拜你呢?你有什么了不起?”那個佛像淡淡的對這些臺階們說了一句話，他說“因為你們只經(jīng)過四刀就走上了今天的這個崗位，而我是千刀萬剮終以成佛”。今天的社會給人的壓力太大，只有一個人有效的建立起內(nèi)心的價值系統(tǒng)，才能把這種壓力變成生命反張力。而叔本華所倡導的自我體驗正是建立這種內(nèi)心價值系統(tǒng)的一種方式。叔本華的一生也恰是歷經(jīng)挫折磨難、千錘百練，甚至千刀萬剮后才功成名就，受到大眾的認可和追捧。這正如他自己所言：“當人們變得老朽，生活的快樂和消遣就像秋天的落葉一去不復(fù)返了，也就在那時，名聲才像冬青樹一樣開始萌芽”。
我想，要理解叔本華的思想不能不了解他的生平。因為一個人的成長環(huán)境很大程度上影響一個人思想的形成。既然叔本華被奉為悲觀主義的代表人物，那么就一定有形成他悲觀思想的客觀原因。
阿爾圖爾·叔本華(1788——1860)，19世紀德國哲學家，出生于但澤(今波蘭)一個世代為商的家庭。早年在法國受教，后隨父母游歷英國、瑞士和澳大利亞，1809年進入哥亭根大學學醫(yī)，后改學哲學。1811年轉(zhuǎn)入柏林大學，1814年獲耶拿大學博士學位。1822年被聘為柏林大學講師，又因與黑格爾競爭慘敗而離開講壇，靠父親遺產(chǎn)過離群索居的生活，死于法蘭克福，終年七十二歲。他的主要著作有《作為意志和表象的世界》、《論自然意志》、《倫理學的兩個根本問題》等。
叔本華的父母是性格截然不同的兩個人，老叔本華比約翰娜(即叔本華的母親)大二十歲。老叔本華生性耿直，坦率得嚇人，對違背他心愿之事從不假以辭色，哪怕是國王。而約翰娜則生性活潑，喜歡交際，又極富才情。由于性格和年齡的差距，夫妻二人的關(guān)系并不和諧。約翰娜經(jīng)常在家中舉辦沙龍聚會，以其高雅的風度、機智的談吐、高超的交際手腕像磁鐵一樣吸引著上流社會的男男女女，這讓沉默寡言的老叔本華妒火中燒。妒忌也是最終導致他從漢堡家中閣樓上摔下來而死于非命的原因。叔本華深知忌妒之害，他在《論生命悲劇哲學》一書中指出：“忌妒是人的天性，……但卻是幸福生活的大敵?！薄爸劣诩啥?，我們可以認為是針對別人的。如果我們遭到別人的忌妒，應(yīng)當永遠記?。簺]有哪一種仇恨像忌妒而引起的仇恨那樣難以和解，我們應(yīng)該小心謹慎，避免遭人忌恨，并且，正如其他許多形式的不幸一樣，由于其后果的嚴重性，我們也絕不要玩弄可惡的忌妒之火?！蓖瑫r叔本華也給出了我們面對忌妒時的處理辦法：“倘若遭人忌妒，你就應(yīng)與心懷妒意的人保持一定距離，并盡可能避免與之發(fā)生聯(lián)系”。不過我倒覺得有時忌妒是不可避免的，忌妒別人說明你不如別人，別人是你的競爭對手，被嫉妒者此時應(yīng)該高興，因為如果自己不強大、不優(yōu)秀，是不會引來忌妒的。適當?shù)募啥蕰钊税l(fā)奮圖強，朝著更高的水平邁進，不斷修煉提升自己。但是過分忌妒則會使人心胸狹窄，人格扭曲，惶惶不可終日。
父親的性格影響著叔本華，他從父親那學到了勇氣、自負和頭腦清醒，也繼承了父親抑郁的氣質(zhì)。而他那冷靜的、往往又是生硬的、突如其來的自我意識也得自于他的父親。但叔本華強烈的自我意識、自我感覺并沒有得到溫情脈脈的呵護，他從小就缺乏母愛，當然也沒有弗洛伊德所說的那種“戀母情結(jié)”，他對一切有生命的東西都投以陌生的目光。這種奇異的“喪魂落魄”使得叔本華對生命意志感到驚訝，同時又感到恐懼。因為他最初有一種情緒，使他無法感知生命的溫馨。叔本華以“意志”涵蓋一切，統(tǒng)一世界，試圖將這最遙遠的東西拉回來，使其變?yōu)樽钋薪臇|西，他認為“自在之物”就是意志，意志就是沖動、本能、渴望，它沒有目標，也沒有界限，這也恰是叔本華對于生命的感覺。著名法蘭克福學派的哲學家和社會學家霍克海默爾曾說：“叔本華從他父親那里繼承來的商人的頭腦，憑借他的才干所獲取的不受任何事物約束的能力;對其他國家的熟悉，精通外語;還有那種訓練有素的清醒，這在叔本華那里已上升為哲學?！?BR> 叔本華從小就有種凜然不可侵犯的氣概，他的父母都一再勸他“要學會與他人相處”“要學會使人感到舒服的本領(lǐng)”，但他始終沒有學會。他的理論上的好奇乃是他閑情化或陌生化的器官，他對外界保持距離的表情反過來使他更接近他自身。保持距離乃是他認識外界、認識自身的一個途徑。他在這本《論生命悲劇哲學》中不只一次提到人們之間要保持距離，甚至認為人與社會之間也要保持一定的距離，“倘若你這么做了，就不會與他人有過于密切的聯(lián)系和交往，卻又顯得似乎生活在他們中間”。“社會恰如一團熊熊烈火，聰明人因與之保持適當?shù)木嚯x而得以取暖;傻瓜則不是因靠得太近被灼傷，就是抱怨火的灼燙而逃逸，以至于孤零零地忍受嚴寒的煎熬”。叔本華有這樣的觀點是源自少年做學者的愿望，他清楚做學問是需要遠離塵世，六根清凈以達思想升華。對于他這種崇尚獨處的態(tài)度，我的理解是：首先距離產(chǎn)生美，與人相處，的確應(yīng)保證自己和他人各自的私人空間，過于親密不利于友誼的長久維系;同樣，一個人在社會中行走，也應(yīng)做到能容得進，能抽得出。倘若整日疲于應(yīng)酬，沒有時間靜心思考，就容易在喧囂中迷失自我。但是如果以保持距離為由而拒絕與他人和社會接觸，就走向了另一個極端，尤其在當今這個全球化凸顯的時代，開放與交流已成為一個人不可或缺的一種品質(zhì)，誰要是封閉自己，某種意義上說就是選擇落后。我們不可能脫離社會去找尋桃花源般的閑淡，那種“不知有漢，無論魏晉”的做法于今天是會被人恥笑的。那么，怎樣才能把握這個度，讓自己既不與社會相脫離又能保證獨處的空間?我想叔本華至少指出了一點，那就是保持思想的獨立與差異，不在紛繁復(fù)雜的社會中人云亦云，始終有自己的思考和獨到的見解。
亞洲的哲學和佛教是叔本華哲學思想的主要來源之一，有個故事說他曾購得一尊佛像，像愛護眼珠一樣愛護它，將其視為鎮(zhèn)家之寶。有一次女管家用抹布揩拭佛像的灰塵，叔本華大發(fā)雷霆，差一點沒將女管家打發(fā)回家?？梢娛灞救A對佛教的推崇。他研究過印度哲學，認為科學和哲學在意志領(lǐng)域已達到了極限，只有依靠神秘的洞察，才能領(lǐng)悟意志的本性;只有以禁欲為起點，爾后忘我，最后忘掉一切，進入空幻境界，才能超脫生存意志及其一切煩惱。同時叔本華也深受柏拉圖、康德、費希特等人思想的影響。
叔本華的倫理思想暴露了19世紀50年代后德國資產(chǎn)階級和小資產(chǎn)階級悲觀失望的頹廢情緒，他的唯意志論和非理性主義倫理思想體系，對尼采的權(quán)力意志論產(chǎn)生了直接影響，并成為現(xiàn)代西方生命哲學、存在主義思潮的重要思想淵源。尼采說“叔本華讓我有勇氣并自由地面對人生?！?BR> 也許孤獨是哲學家的通病，叔本華也曾說過“所有偉人都不免孤獨——雖然人們對于這種命運時常扼腕，但是，兩害取其輕，他們還是寧愿選擇孤獨?！闭且驗楣陋毜臍赓|(zhì)，叔本華終生未娶;也正是因為孤獨的追求，叔本華成為哲學史上舉足輕重的大師。
有一段話給我留下的印象十分深刻：“有兩樣東西是我們難以相信這個世界是全智、全善、全能的存在所產(chǎn)生的杰出作品：第一，世界上的每個地方都充溢著苦難和悲痛;第二，人作為上帝至高無上的杰作有著顯而易見的缺憾，他僅僅是一幕滑稽劇中的小丑”?！斑@些事實使我們幡然領(lǐng)悟，我們仿佛四處流浪的孩童，一到這個世界就肩負著原罪的重任。正是由于我們必須時時刻刻地救贖我們的罪過，才使得我們的生存如此悲慘，惟有死亡才是苦難的終結(jié)”。
叔本華的人生觀是悲觀的，他認為人生是痛苦的，充滿著苦難。我覺得叔本華之所以會有這樣的觀點，源于它將一切都想的萬般罪惡，人性是惡的，整個世界都充滿險惡。進一步講，叔本華悲觀的根源在于他頭腦中沒有辨證法。事實上，我們的人生是喜與悲、快樂與痛苦交織并存的。他看到了人生痛苦的一面，卻沒有看到喜悅的一面。
不過，人生仿佛苦難多于欣喜，盡管人們祈求一帆風順，祝愿萬事如意，但實際上每個人都不可能做到事事如意。人一生不可避免要經(jīng)歷磨難與坎坷，xxx“革命尚未成功，同志仍需努力”的遺言是他辛勞一生最后的希冀，林肯1860年以前幾乎就是一個失敗者，就連叔本華本人，也是在他生命最后十年才“聲譽大踏步前進”。正因為人生到處充溢著苦難和悲痛，才有孟子那句“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”以作安慰。
叔本華赤裸裸地指出人生痛苦的一面，用他自己的話說：“我的哲學令人不快，因為我說出了真理”。讀完《叔本華論生命悲劇哲學》，我絲毫沒有感到悲劇。雖然叔本華是一個悲觀主義者，他的思想中也的確存在一些消極的內(nèi)容，但是我卻仍然覺得不能以“悲劇”二字定義他的一生。這是因為從他的文字里我看到了這樣一個道理：只有先看透了人生的奧秘，人生才有希望。
散步課本劇劇本篇十六
第一幕決定替征
時間：有一天
地點：木蘭家
人物：木蘭、木蘭娘
幕啟
木蘭：(邊織布、邊憂愁地對著門嘆息)哎!
木蘭娘：木蘭，你嘆什么氣呀?
木蘭娘：是呀!
木蘭：我看只有我女扮男裝前去替爹爹了。(興奮地)嗯，就這么定了。明天我就去買駿馬和騎馬必備品。
木蘭娘：(愛憐地看著懂事的女兒)：唉!
幕落
第二幕購馬、馬具
時間：第二天
地點：東西南北集市
人物：木蘭、各位馬商和馬具商
幕啟
后臺臺詞：聽說東市的駿馬最好，木蘭來到東市。市集上熱熱鬧鬧，人來人往，各種物品真是琳瑯滿目。木蘭不買一般生活用品，而是專門來到駿馬市場。木蘭來到駿馬商攤前。
木蘭：這匹馬多大價呀?
駿馬商：三十兩銀子。
木蘭：太貴了點吧，能不能便宜一點呢?
駿馬商：那就二十五兩吧。
木蘭：好吧，我買下這匹馬。
后臺臺詞：聽說西市的馬鞍最好，木蘭來到西市。市集上也跟東市一樣，熱鬧極了。木蘭來到馬鞍墊子商攤前。
馬鞍商：(大聲地)多好的馬鞍嗬!價值又便宜，快來買嗬!
木蘭：(挑選了一會兒)這個多少價，我想買這個。
馬鞍商：姑娘，我這馬鞍要買十兩銀子的`，看你是個女的，就八兩吧。
木蘭：好唄，我買下。
后臺臺詞：聽說南市的駕馬嚼子和韁繩是最上等的，木蘭又來到南市。南市的熱鬧場面跟東市和西市一樣。木蘭來到馬具商攤前。
馬具商：看這位姑娘牽著這么好的駿馬，一定是要買上等的馬嚼子和馬韁繩吧。來我挑最好的讓你選。
木蘭：這兩樣太合適了，我買下了。
后臺臺詞：聽說北市的馬鞭最走俏，木蘭當然就來到了北市的馬鞭商攤。
馬鞭商：(遠遠地)哦!來了一位英俊的姑娘，一定想買我的響馬鞭吧!
木蘭：(走近馬鞭商攤，喜悅地)你的馬鞭真好，我買這條。
[木蘭走遍了東西南北市，買齊了騎馬出征的各種必需品，騎著千里馬回到了家。]
幕落
第三幕村口送行
時間：第三天
地點：村外路口
人物：木蘭、木蘭家人
幕啟
[村外路口，木蘭父母和弟妹給木蘭送行]
木蘭：爹、娘，我要走了，你們多保重。我會回來的，你們不用為我擔心。
木蘭爹：木蘭，自己要照顧好自己啊!
木蘭：放心吧。爹，我會小心的。時候也不早了，我該啟程了。爹娘，多多保重呀!
木蘭娘：(流著眼淚，用手帕察眼睛)木蘭，一路順風哪!
幕落
第四幕出征途中
時間：木蘭出征以后
地點：出征途中
人物：木蘭
幕啟
后臺臺詞：木蘭離開家人，跟隨部隊出發(fā)了，快速趕路一天后，傍晚時分。
木蘭：(自言自語)我們的行軍速度真快呀!早上告別了父母，傍晚就來到這黃河邊。我已經(jīng)聽不到父母呼喚我的聲音，只能聽到黃河流水濺濺的鳴叫聲了。
后臺臺詞：又過了一天，木蘭所屬的軍隊已經(jīng)來到邊境。
木蘭：(自言自語地)我們的行軍真神速呀!早晨離開了黃河，傍晚就來到這黑山頭?，F(xiàn)在更聽不到父母呼喚我的聲音了，只能聽見敵人的戰(zhàn)馬在啾啾地鳴叫了。
幕落
第五幕辭賞歸家
時間：十年征戰(zhàn)以后。
地點：可汗大殿。
人物：木蘭、可汗、大臣等
幕啟
后臺臺詞：在此后的日子里，木蘭經(jīng)歷了一場又一場的艱苦征戰(zhàn)。他們的軍隊行走了近萬里的路程，他們像飛一樣地跨過了一道道的關(guān)，越過了一座座的山。晚上，北方的寒氣送著打更的聲音，寒冷的月光照射在將士們的身上。不少將士壯烈地犧牲了，木蘭靠著自己的機智勇敢近過近百次戰(zhàn)斗終于凱旋。
后臺臺詞：木蘭立下了赫赫戰(zhàn)功，可汗要親自接見并獎勵木蘭。
[大殿上，一片輝煌的氣派?？珊股铣?，坐在椅子上。]
可汗：來人哪!傳花木蘭!
大臣：傳花木蘭晉見!
[木蘭上前進大殿，雙手相拱。]
木蘭：拜見大汗!
可汗：愛將平身，今日要好好賞你。
[可汗示意下人把賞品賞給花木蘭。]
木蘭：多謝大汗!
可汗：花木蘭，你勞苦功高，封你做尚書郎吧!
木蘭：不，大汗，木蘭不想做尚書郎，請讓我騎上千里馬，回到我的故鄉(xiāng)去。
可汗：好啊!看在你為國立功的份上，就準許你回家。
幕落
第六幕還女兒妝
時間：木蘭回家時
地點：木蘭老家
人物：木蘭、木蘭家人，同行伙伴。
幕啟
木蘭：爹，娘。孩兒回來了。
木蘭爹：回來了就好，真是個好孩子!
木蘭娘：快進屋去吧!路上勞累了。
木蘭弟：(快步跑回家去)姐姐回來了，我殺豬去啦!
[木蘭和家人及同行伙伴來到木蘭家]
幕落(劇終)
散步課本劇劇本篇十七
開場白:
(邊吃口香糖邊聽mp3上場，傲慢地說)哈嘍!大家好!我是“打名鼎鼎”的呂昌，解釋一下，不是“大”，而是因為愛打架被同學們稱為“打名鼎鼎”。明白了吧?當然，我也是大名鼎鼎的。
新學期開學了，我可要好好表現(xiàn)表現(xiàn)，你要是問我：“怎么表現(xiàn)呀?”告訴你吧，有位名人說過：“不管白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓。”我是：“不管好學校破學校，我不攪得天下大亂誓不罷休!反正我的未來也沒有希望了。而且我家里也不像別的同學那樣有的是錢!索性破罐破摔，混唄!
[第一幕]
數(shù)學課
[上課鈴響]
同學們進教室，呂昌回座位
李老師：(微笑，手里拿著數(shù)學書)同學們，大家好!從今天起我們一起來學習數(shù)學，希望同學們能積極發(fā)言努力學習，也希望大家能喜歡我。
呂昌：(小聲)誰喜歡你呀?自做多情
李曉琳老師：(皺了皺眉頭)好了，現(xiàn)在我們開始上課。同學們好!
大家：(干凈利落)老師好!
呂昌：(慢悠悠)老——師——好——啊!
大家：有的人笑
李曉琳老師：(有點生氣，但克制自己)大家請坐，不過，說話要干凈利落
呂昌：(輕聲)嘿，這老師真好欺負，我要給她個大禮包，哈哈……
李曉琳老師：這堂課我們來學習分數(shù)乘法的意義，誰來說一下分數(shù)的意義呢?
大家：舉手，除了呂昌
李曉琳老師：第三排的女生，你來回答一下。先告訴我，你叫什么?
吳芷婧：(大大方方)我叫吳芷婧。分數(shù)的意義是把單位一平均分成一份或幾份，取其中一份或幾份的數(shù)。
李曉琳老師：好，請坐。
呂昌：(在吳芷婧坐下之前撤走了椅子)
吳芷婧：(坐到了地上)哎呀!好疼!
呂昌：(哈哈大笑)活該，你真笨!
李曉琳老師：(十分氣憤，但仍然壓制自己)誰干的?要誠實。
呂昌：(不說話卻笑得更厲害了)
李曉琳老師：(恍然大悟)吳芷婧后面的同學(呂昌)，放學留一下，老師有事情找你。
呂昌：(一撇嘴，十分不屑，小聲)哼，留下就留下，有什么了不起的?
[下課鈴響了]李曉琳老師：同學們再見!
大家：老師再見!(呂昌沒有張嘴，快步走出了教室)
[第二幕]
英語課
teacher，希望大家在以后的學習生活中多和我配合，提高英語成績。好了，閑話少說，切入正題，今天，我們先來復(fù)習幾個英語單詞，請大家把英語書拿出來。
呂昌：(抿嘴笑了笑，輕聲)好啊，看咱倆以后誰治誰!
高鵬斌老師：(大聲)請同學門和我一起念，girls!
大家：(整齊)girls!呂昌一直沒有出聲
高鵬斌老師：bus!
大家：bus!
高鵬斌老師：yes!
大家：yes!
高鵬斌老師：chairs!
大家：chairs!
高鵬斌老師：those!
大家：those!
高鵬斌老師：school!
大家：school!
高鵬斌老師：好了，就到這里，同學們自己練習2分鐘，不會可以問，然后都要寫音標。2分鐘后我檢查，開始!
呂昌：(嘟囔)檢查什么檢查，有那時間多玩會兒好了!算了，我就整整你!(在書上標漢字)
[2分鐘后]高鵬斌老師：好了，時間到，同學們不要再練習了，我現(xiàn)在開始檢查同學們的朗讀和書上的音標書寫情況!
呂昌：(捂嘴笑了)哈哈，氣不死你才怪!
高鵬斌老師(檢查到呂昌了，十分驚訝，氣憤)你，你怎么能這樣?這可是學習英語最不正確的方式!
李偉豪：(一把搶過了呂昌的書，大聲念)girls，狗死!bus，爸死!yes，爺死!
chairs，差點死!those，都死!school，死光了!哈哈哈哈……
大家：大笑，有的拍桌子
李偉豪：老師，這叫中西合璧!!!
高鵬斌老師：(氣憤)你太過分了，怎么能這樣不認真?這可是學習英語最不正確的方式!
[下課鈴響了]高鵬斌老師：同學們再見，呂昌放學在教室等我!下課!
[第三幕]
大課間
呂昌在教室里鬧，把教室搞得烏煙瘴氣，黑板擦、粉筆、書、筆、本、文具盒，都在地上，整個教室亂七八糟。
赫專研：(走進教室看著鬧得意猶未盡的呂昌)你這是在干什么啊?怎么可以這樣?這可是我們大家的教室，馬上就要上課了，看老師怎么修理你!
呂昌：(趾高氣昂)去你的，我愛怎么樣就怎么樣，你管不著，再說了，誰讓你管的?多管閑事的家伙，找打是不是?別以為我不敢打你，有什么了不起啊?不就是優(yōu)秀生嗎?又不能把我吃掉，來呀來呀，氣死你!(做鬼臉)
赫專研：(臉紅)你太過分了，我告訴老師去!(一邊說，一邊哭了)
呂昌：(幸災(zāi)樂禍)你哭什么哭?幼稚不幼稚啊?還找老師呢，沒出息的小不點!哈哈……
赫專研：(更傷心了)你太欺負人了，不講道理的家伙!
呂昌：(仰天長笑)哈哈，真是謝謝夸獎了，哈哈……(揚長而去)
[放學后]
(只有李曉琳老師和呂昌在教室里)
李曉琳老師：(語重心長)呂昌，我想你只是一時好玩，才捉弄吳芷婧，對吧?這我能理解，畢竟你們都是孩子，調(diào)皮是肯定的，我小時候比你還調(diào)皮呢。不過，沒有關(guān)系，隨著年齡的增長，你就會越來越好的，我今天不想批評你，希望你能理解老師的一片苦心，好了，你回家吧，我看你以后的表現(xiàn)!對了，我都聽高鵬斌老師說了，別人標音標，你卻標漢字，這說明你十分聰明，想到了別人想不到的辦法，這一點是好的，但是，你不應(yīng)該用在學英語上。你聰明，可以用在和同學交流、解題的思路上。老師相信，你同樣可以用聰明的頭腦學好英語，老師看你以后的表現(xiàn)，可不要讓我失望啊!你回家吧，再見!
呂昌的心靈告白：
[幾天后的晚上最后一節(jié)課]
(李曉琳、高鵬斌兩位老師在一起)
大家：(齊聲)對!
呂昌：(臉紅了，沒有出聲)
高鵬斌老師：后天就是大掃除了，希望同學們可以共同努力，完成好學校給咱們的任務(wù)，好，放學!
大家：老師再見!(呂昌破天荒張了嘴)
[兩天后的大掃除]
到處都能見到呂昌賣力的身影
張曉歡：(一邊掃地一邊說)哎，邊亞男，你說，這個呂昌是真的變了嗎?我不太相信。
李曉琳老師：(對高鵬斌老師笑著說)我們成功了，他真的變了很多呢!
高鵬斌老師：是啊，咱們班又多了一個好學生……
[第四幕]
主持人：誰能上來給大家表演節(jié)目呀?自愿，都可以上來表演。
呂昌：(舉起了手)
大家：驚訝，小聲議論
呂昌：我有話跟老師和同學們說
大家：鼓掌
呂昌：以前，我是一個壞學生，沒有人肯相信我，也沒有人和我交朋友，所以，我就逐漸放棄了自己的未來，感覺我的未來就像一個遙不可及的夢?？墒?，這些天來，我感覺到，老師們并沒有嫌棄我，同學們對我很熱情，總之，我要給兩位老師，還有曾經(jīng)被我欺負的同學們鞠上一躬。(90度鞠躬)
大家：更加熱烈鼓掌
兩位老師：(感動)呂昌，老師們都相信你，你會是一個最棒的學生。不管是現(xiàn)在，還是將來，你的未來都不是夢!
大家：對，我們的未來都不是夢!
結(jié)尾：《我的未來不是夢》音樂響起，所有演員上場齊唱。
散步課本劇劇本篇十八
導演：楊。
改編：瀟瀟。
演唱曲目：劉德華的《練習》。
演唱者：偉。
演員：瀟瀟（飾母親）。
銘（飾兒子曉峰）。
配音演員：娟（母親）。
楊（兒子曉峰）。
燈光：頡。
道具準備：楊、瀟瀟。
劇本正文：
（〈練習〉的配樂響起，舞臺漸漸亮起）。
〈母親端著菜碗上場，將菜碗放在桌上〉（追光燈一直照在母親身上）。
母親的內(nèi)心獨白（簡稱“母心”）。
〈母親走進房間〉（追光燈一直照在母親身上）。
〈母親合起相冊，重新將相冊放回枕頭底下〉。
母親：哎！時間過得好快??！……。
母親邊看表說：都這么晚了，曉峰怎么還沒回來??？！
〈母親緩緩走向大門，打開門向外焦急地張望〉。
〈母親沒看到兒子回來，便失望地關(guān)上門，又重新走回飯桌〉。
母親：怎么做了這么多菜呢？（望著桌上的菜，出神淺笑），也許是真的好久沒有關(guān)心自己了，再說今天……（頓一下，2秒鐘）是我50歲生日。
〈母親從飯桌旁拿起一個熱水瓶，在曉峰的杯子里倒了一杯水，將水杯放在桌上〉。
曉峰：媽，我回來了！
〈曉峰拎著禮品盒，走上臺〉（追光燈打在曉峰身上，燈光一直跟到舞臺中央）。
〈母親回過神，立馬起身，迎上前〉。
母親:累了吧!慢點喝!
母親：曉峰，這……東西？！
曉峰：哦！這啊，我一個朋友過生日，非要去搓一頓，我總不能空著手去吧！
母親：〈有點失望〉原來這樣……那你晚飯不在家吃了？
曉峰：恩！〈看見桌上的菜〉媽，今天做了這么多好吃的，可惜我沒口福了，〈夾一口菜吃，抬手望一下手表〉不說了，時候不早可，媽，我走了！
〈曉峰轉(zhuǎn)身里靠離開〉。
母親：曉峰！〈跟著曉峰走了幾步，停下，抬起右手〉。
〈曉峰停下腳步，回頭〉。
曉峰：還有什么事嗎？
母親：……〈停頓2秒鐘〉哦，沒什么，路上小心點，早點回來！
曉峰：那我走了！
〈曉峰下臺〉。
〈曉峰上臺〉。
曉峰邊走邊說：“瞧我這記性，居然把禮物忘在家里了，我得趕快回去拿！”
〈曉峰開門進屋，看到母親暈倒在飯桌上，大驚〉。
（燈暗）。
〈曉峰將母親扶到床上〉。
幕后白：
曉峰：醫(yī)生，我媽為什么會暈倒？
醫(yī)生：病人因為過度勞累，有嚴重的貧血現(xiàn)象，以后不能讓她太累了，要多休息！
〈曉峰下臺，隨后拿著碗筷上臺〉。
〈燈光照在曉峰身上〉。
曉峰：我是一個平凡的兒子，不！是個不稱職的兒子！……。
（〈練習〉的音樂起）。
（曉峰身上的燈漸漸變暗，后面的幕緩緩拉開，偉邊唱邊走到臺前）。
注：偉演唱時是曉峰大段的照顧母親的場景。
〈母親躺在床上，很虛弱〉。
〈曉峰給母親喂完飯，準備收拾碗筷〉。
〈母親下床，欲幫曉峰一起收拾碗筷〉。
〈曉峰欲將母親扶回床上〉。
（歌曲間隙）。
（歌畢）。
（劇終）。
（三位演員到走到舞臺前面謝幕）。
（燈暗，落幕，演員下臺）。
道具：
1、床（一張）。
2、相冊（一本）。
3、碗筷（六個碗，兩雙筷子）。
4、水杯（一個）。
5、熱水瓶（一個）。
6、禮物（一件）。
7、枕頭（一個）。
8、圍裙（一條）。
9、飯桌（一張）、椅子（兩張）。
10、抹布（一塊）。
1、毛毯（一條）。
服飾：
各位演員自行解決，要求兒子扮演者的服裝符合年齡和身份的要求，凸顯其玩世不恭的性格，要求母親扮演者的服裝要成熟、大方、得體，符合其年齡和身份的要求，演唱者服飾自理。
化妝：
演唱者和兒子扮演者化淡妝，母親扮演者臉部和嘴存需打上白色粉底，凸顯其貧血、虛弱的特點，辮子梳低。
燈光：
燈光師按照導演要求，根據(jù)劇情的發(fā)展打出合適的燈光。（另附說明）。