在我們的人生旅途中，總結(jié)是一種寶貴的財(cái)富，它可以幫助我們更好地成長(zhǎng)?？偨Y(jié)需要注意哪些常見的錯(cuò)誤和陷阱？快樂(lè)來(lái)源于內(nèi)心，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的小確幸，讓自己擁有快樂(lè)的生活態(tài)度。
觀察送餐員心得篇一
捧起《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》這本書，注視著書名，心想：何為課堂觀察？怎樣進(jìn)行課堂觀察呢？認(rèn)真拜讀后覺(jué)得受益匪淺。
課堂觀察，就是通過(guò)觀察對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)。作為專業(yè)活動(dòng)的觀察與一般的觀察活動(dòng)相比。它要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備），直接（或間接）從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、研究。它是教師日常專業(yè)生活必不可少的組成部分，是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。
那么，課堂觀察有什么價(jià)值呢？首先，有利于教師進(jìn)行教學(xué)研究。教學(xué)研究的本質(zhì)在于追求更合理的教學(xué)實(shí)踐。教師在教學(xué)中，對(duì)某一教學(xué)現(xiàn)象，如：課堂上所遇到的問(wèn)題，進(jìn)行反思，努力追求其合理性，并實(shí)施在自己教學(xué)活動(dòng)中，得以驗(yàn)證，以形成對(duì)現(xiàn)象的新的理解和鑒賞。這不僅有助于改善教學(xué)實(shí)踐上的不足，而且有助于教師間教學(xué)研究氛圍的形成，是提高教學(xué)效果的一種有效的方法。其次，有利于教師由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)換。當(dāng)代教師職業(yè)要求教師成為研究型教師，而研究型教師就體現(xiàn)在他的教學(xué)研究和反思上。
課堂觀察的內(nèi)容是什么呢？我們可以從教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行觀察：教師的語(yǔ)言（提問(wèn)、評(píng)價(jià)、引入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)總結(jié)語(yǔ)、）、板書、媒體的使用、情感的投入、教學(xué)活動(dòng)的組織、課堂引入、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)效果的監(jiān)測(cè)、包括班級(jí)生活環(huán)境的營(yíng)造、關(guān)注學(xué)生的課堂感受等；學(xué)生是否積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、與同伴合作的實(shí)效、掌握知識(shí)的情況、情感體驗(yàn)等。
怎樣進(jìn)行課堂觀察呢？首先，課堂觀察前的準(zhǔn)備，確定觀察的目的和規(guī)劃；接著，課堂觀察，進(jìn)入課堂及記錄資料；最后，課堂觀察后的工作，資料的分析和結(jié)果的呈現(xiàn)。
《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》介紹了許多與傳統(tǒng)聽評(píng)課截然不同的方法，他將過(guò)去一個(gè)人做的事，分成很多部分，由大家一起分工合作，共同參與，匯集集體智慧，讓聽評(píng)課活動(dòng)變得更專業(yè)、更有實(shí)效性。我相信，在我們今后的工作實(shí)踐中，定會(huì)有更多意外的收獲！
觀察送餐員心得篇二
假期里認(rèn)真翻看了《課堂觀察》這本書，受益不淺，感受很深。書里不僅提到了許多對(duì)我們教師教書育人方面可知道的理論，還提供了一些真實(shí)的故事和優(yōu)秀的案例，下面我針對(duì)“課堂觀察技術(shù)”一節(jié)，談?wù)勎易约旱乃娝劶拔业目捶ā?BR> 課堂觀察技術(shù)是一種重要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，它是建立在對(duì)課堂教學(xué)要素進(jìn)行科學(xué)分類的基礎(chǔ)之上的，課堂教學(xué)要素的9個(gè)方面，即：課堂溝通、課堂行為互動(dòng)、師生話語(yǔ)、課堂過(guò)程、課堂管理、課堂教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)資源、教學(xué)媒體和教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)機(jī)智。
在課堂上，當(dāng)我們老師提出一些問(wèn)題后，只要孩子能對(duì)答如流，回答的問(wèn)題能迎合老師的心里，老師往往會(huì)不吝嗇的大加夸獎(jiǎng)：“你真聰明、你回答的真好”等等。如這位教師，前者學(xué)生的`回答雖然只回答了一個(gè)結(jié)果，卻迎合了老師的心里，得到了表?yè)P(yáng)；后者學(xué)生沒(méi)有找到正確的答案，但學(xué)生的智慧火花已在閃現(xiàn)，但卻沒(méi)有被老師重視，而一句“再想想”了知。
課堂教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，建立信心，這也就需要適時(shí)進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)。尤其是學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)之時(shí)，教師要給予充分的肯定。而這智慧的火花并不代表只了解一個(gè)結(jié)果，更要關(guān)注一個(gè)過(guò)程。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一定要慎重評(píng)價(jià)，對(duì)有錯(cuò)誤但又孕含點(diǎn)滴創(chuàng)新的思路，指出不足的同時(shí)，也要給予鼓勵(lì)，保護(hù)這難得的創(chuàng)新火花。
作為教師一定要始終牢記“學(xué)高為師，德高為范”的教師座右銘，一方面要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，不斷通過(guò)教學(xué)反思，促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展；另一方面要不斷按照教師行為規(guī)范和教育法對(duì)教師語(yǔ)言和行為的要求，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，規(guī)范自己的言行，使自己成為一個(gè)道德高尚的人，成為一個(gè)讓學(xué)生尊重的教育者。
通過(guò)“課堂觀察技術(shù)”的學(xué)習(xí)，使我深感自己做得還很不夠，一定要在以后的工作中，不斷的完善自己，超越自己，使自己成為一個(gè)真正合格的教師，爭(zhēng)做優(yōu)秀的教師！不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和教育科研能力。
《課堂觀察》學(xué)習(xí)心得
課堂觀察就是要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備），直接或間接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、研究的一種教育科學(xué)研究方法。它是教師日常專業(yè)生活必不可少的組成部分，是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。課堂觀察的基本理念是課堂觀察“為什么”、“是什么”、“追求什么”的問(wèn)題。通過(guò)觀察，提升教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)得到改善。課堂觀察的方法可以是多元的，觀察者可以通過(guò)定性和定量的方法就課堂上一個(gè)或幾個(gè)比較重要的問(wèn)題進(jìn)行觀察，也可以是對(duì)不同教師的同一節(jié)課進(jìn)行觀察，還可以是對(duì)一個(gè)教師的多節(jié)課進(jìn)行跟蹤觀察。課堂觀察不但是教育科學(xué)研究中收集資料的手段之一，也是一種獨(dú)立的教育科研方法，它在教育教學(xué)研究中具有不容忽視的作用。
教師走進(jìn)他人的課堂，可能會(huì)因此而發(fā)現(xiàn)他人的課堂經(jīng)驗(yàn)，也可能總結(jié)出他人的課堂教訓(xùn)；但對(duì)于自己來(lái)說(shuō)，既然主動(dòng)地走進(jìn)了他人的課堂，當(dāng)自己走出他人的課堂時(shí)，也就得問(wèn)自己一句話：我在他人的課堂中得到了什么？這才是課堂觀察最為根本的目的。觀察他人的課堂，鼓勵(lì)他人是非常重要的，但最終還是要服務(wù)于自己的課堂，不僅僅要豐富自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，修正自己的課堂教訓(xùn)，還有必要加深自己對(duì)課堂教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)。
剛結(jié)識(shí)“課堂觀察”這個(gè)新穎的概念，盡管抽象，沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)，感覺(jué)實(shí)施課堂觀察，能夠很好地改變教師教學(xué)理念，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，提高教師課堂教學(xué)實(shí)效。首先，課堂觀察的起點(diǎn)和歸宿都是指向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的改善。教學(xué)是依賴教師和學(xué)生而存在的。無(wú)論是教師行為的改進(jìn)、課程資源的利用，還是課堂文化的創(chuàng)設(shè)，都是以學(xué)生課堂教學(xué)的有效性為落腳點(diǎn)。即使所確定的觀察點(diǎn)不是學(xué)生，其最終還是需要通過(guò)學(xué)生是否學(xué)得有效來(lái)得到檢驗(yàn)。因此，課堂觀察始終緊緊圍繞有效課堂的進(jìn)行而存在。
其次，課堂觀察研究能提供教師教學(xué)行為的客觀素材，為教師提供反饋信息，提供實(shí)踐性反思素材，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力；無(wú)論是觀察者還是被觀察者，無(wú)論處在哪個(gè)發(fā)展階段的老師，都可以根據(jù)自己的實(shí)際需要，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂觀察，從而獲得實(shí)踐知識(shí)，汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己教學(xué)的技能，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。課堂觀察不僅是一種方法，也是一種研究活動(dòng)?？梢暈橐环N促進(jìn)教學(xué)的方法，可以增進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提升學(xué)習(xí)成效；課堂觀察也是一種探究，通過(guò)這一途徑，可以有助于教師發(fā)現(xiàn)、分析和解決教與學(xué)的問(wèn)題。
觀察送餐員心得篇三
對(duì)新課程課堂教學(xué)點(diǎn)滴思考（講座提綱）課堂是教師工作的主戰(zhàn)場(chǎng)，在教育改革的新途徑中，我們?nèi)绾未蚝眠@場(chǎng)主戰(zhàn)役，從理論和實(shí)踐的兩個(gè)方面反思現(xiàn)今的課堂，重新構(gòu)建起明天的課堂，是實(shí)施新課改的關(guān)鍵。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》九大方面二十個(gè)問(wèn)題在第一方面“課程改革的目標(biāo)”（2）具體目標(biāo)中指出：（課程功能）改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。
（課程實(shí)施）改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與使用的能力。在第四大方面“教學(xué)過(guò)程”中指出：
（10）教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展、要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的'人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。認(rèn)真體味以上既是我們應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，面對(duì)現(xiàn)狀時(shí)那也不得不說(shuō)是我們的衷心祈望和不懈追求。由此，我們理想的課堂應(yīng)該是什么樣的？（重構(gòu)課堂）
1、美國(guó)著名的教育學(xué)家梅里爾。哈明在《教學(xué)的革命》一書中描述了鼓舞人心的課堂中可以觀察到五種品質(zhì)：清晰的尊嚴(yán)感—————不管有沒(méi)有天賦，學(xué)生們都有昂首挺胸，大膽地發(fā)表意見，顯得自信，無(wú)憂無(wú)慮。他們相信自己，也把自己視為有價(jià)值的、值得尊重的人；流淌著輕松的活力—————學(xué)生們顯得生機(jī)勃勃，有活力、健康。所有學(xué)生都忙碌著、參與著；自主性—————學(xué)業(yè)生們做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，主導(dǎo)并約束自己，持之以恒地自愿學(xué)習(xí)，沒(méi)有被逼迫地學(xué)習(xí)地現(xiàn)象；集體感——————共享合作、相互依賴、親密無(wú)間。學(xué)生們彼此支持，也支持老師，沒(méi)有對(duì)抗和拒絕；覺(jué)察————學(xué)生是機(jī)靈又富于創(chuàng)見的，他們知道自身和周遭正發(fā)生的一切，能駕馭自己的思想和情感，也能適應(yīng)周圍人群的思想與情感。
2、華東師大基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所鄭金洲教授課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)。課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所。課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。
現(xiàn)有課堂存在的弊端：教條化（惟教材、惟教參、惟教案）模式化（教學(xué)結(jié)構(gòu)的模式化、教學(xué)具體行為模式化）單一化（教學(xué)目標(biāo)單一、教學(xué)組織形式單一、活動(dòng)角色單一）靜態(tài)化（課堂中無(wú)真正的互動(dòng)交往、課堂上只固化了知識(shí)，極少涉及探究知識(shí)和方法和過(guò)程。）當(dāng)我們從自己的課堂中走出來(lái)的時(shí)候，不妨問(wèn)自己這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1、你真正弄清“三維目標(biāo)”的關(guān)系了嗎？理想境界：“學(xué)生在情趣盎然中，通過(guò)一定的過(guò)程和方法，掌握了知識(shí)和技能。不是一個(gè)一個(gè)被分開的目標(biāo)；實(shí)際上一個(gè)好學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以融合全部的三個(gè)目標(biāo)。能力的問(wèn)題，情感態(tài)度價(jià)值觀的問(wèn)題，都是附于知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展過(guò)程之中，是在探索知識(shí)的過(guò)程中得以形成和發(fā)展的。但并不是說(shuō)學(xué)生獲得了知識(shí)的同時(shí)能力、情感態(tài)度價(jià)值觀就能得到發(fā)展。例：（有感情朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的高尚品質(zhì)。測(cè)量圓周率多次的數(shù)值不一樣，教師為了進(jìn)度快只取3————3.5之間的值，與3.14相差的大的數(shù)據(jù)一概不要?？瓷先ナ莻€(gè)小事，但是傳達(dá)了一個(gè)什么樣的價(jià)值觀？數(shù)據(jù)是可以人為地選擇的，為了某個(gè)目的可以進(jìn)行修改客觀得到的數(shù)據(jù)。教師應(yīng)利用這個(gè)契機(jī)，教育學(xué)生尊重客觀事實(shí)，著重客觀事實(shí)，認(rèn)識(shí)到測(cè)量是有誤差的。減少誤差有兩種方法，第一盡可能認(rèn)真，仔細(xì)；第二，多次測(cè)量，取平均值。由此可見知識(shí)技能與情感態(tài)度價(jià)值觀（這里指的是科學(xué)態(tài)度，態(tài)度不僅是指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。）是可以水乳交融的，而不是針對(duì)某一目標(biāo)，人為添加上去一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
2、你真正關(guān)注學(xué)生了嗎？真正關(guān)注每一位學(xué)生了嗎？?jī)蓚€(gè)不同向度和層次的問(wèn)題?！皩W(xué)生課堂太活了，我駕馭不了啦！”你應(yīng)該想到學(xué)生在做什么？他們的真正需要是什么？是否面向不同層次的學(xué)生，進(jìn)行差異教學(xué)?！氨５椎乃枷氩荒軄G”，“一只水桶裝水的多少，取決于最短的那塊木板。”教師應(yīng)給予關(guān)注，發(fā)揮班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì)。
3、知識(shí)是你直接“給”的，還是你“導(dǎo)”的？應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，體會(huì)方法。“給”慣了，如直接講例題、直接提出問(wèn)題，代替學(xué)生的思考與實(shí)踐。
4、你組織的小組合作學(xué)習(xí)有效嗎？（重點(diǎn)講，把圖畫出來(lái)）
5、你的評(píng)價(jià)科學(xué)嗎？方式、角度多元化。教師的評(píng)價(jià)是“標(biāo)準(zhǔn)參照”還是“常模參照”？評(píng)價(jià)是一個(gè)促進(jìn)發(fā)展的過(guò)程，有反思，學(xué)習(xí)，激勵(lì)，督促等的。
觀察送餐員心得篇四
元旦假期結(jié)束，在開學(xué)的第一天我們迎來(lái)了一頓精神大餐，聆聽了縣教育局趙主任給我們帶來(lái)了一直迷惑的課堂觀察，為我們來(lái)指點(diǎn)迷津。
通過(guò)趙主任的講解，我收獲很多。我知道了在聽課過(guò)程中我們要做的三個(gè)轉(zhuǎn)到：第一要從關(guān)注環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)到關(guān)注細(xì)節(jié);第二從關(guān)注他人轉(zhuǎn)到關(guān)注自身，平時(shí)養(yǎng)成及時(shí)反思的自覺(jué)性;第三從關(guān)注現(xiàn)象轉(zhuǎn)到追尋的意義。
趙主任說(shuō)了課堂教學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)中心;
兩個(gè)基本點(diǎn)（聽、說(shuō)、讀、寫和培養(yǎng)孩子健全的人格）;
三個(gè)原則（整體—部分—整體）;
四個(gè)關(guān)注點(diǎn)（興趣、方法、能力、習(xí)慣）;
五項(xiàng)技能（感受、理解、品味、積累和運(yùn)用）。
在這些地方我感觸最深的是從關(guān)注他人轉(zhuǎn)到關(guān)注自己，從上學(xué)期開始我們聯(lián)校一直在搞名師帶徒活動(dòng)，很榮幸我是其中的一員，通過(guò)幾次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)我們這些人在活動(dòng)中成長(zhǎng)很快，不再是光關(guān)注講課教師的活動(dòng)，而是從講課老師講完后談他的教學(xué)到自己如何處理課堂，這應(yīng)該就是從關(guān)注他人到自己吧！這對(duì)于我們的成長(zhǎng)應(yīng)該是起到了很大的作用，所以我感覺(jué)自己應(yīng)該是在提升，活動(dòng)的開展真的在成就我們。
給我印象最深的還有趙主任敢于打破常規(guī)教學(xué)，敢于直面不合理的地方，勇于創(chuàng)新。的確我們平常都太受專家講課設(shè)計(jì)的思維框框，有時(shí)是刻意的模仿，有點(diǎn)東施效顰的現(xiàn)象，在教學(xué)中我們要有所突破，要形成自己的特色。這就要像趙主任所說(shuō)的敢于大膽的整合教材，敢于取舍教材內(nèi)容，而不要迷戀教材。不要流于形式，不要整些沒(méi)用的.，要實(shí)打?qū)嵉母伞Ｗ寣W(xué)生多讀書、少做題，讀整本的書。讓學(xué)生知道讀書好，讀好書，好讀書，把書讀好。對(duì)于學(xué)困生趙主任也給我們指點(diǎn)了一個(gè)例子，建議降低難度，先抓基本的字詞，階梯式的教授，讓每個(gè)孩子都有所學(xué)。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)讓我更加知道了自己以后課堂上更應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié)，更側(cè)重哪些，讓自己的教學(xué)工作目標(biāo)更加明確，為早日讓自己迅速成長(zhǎng)，奠定了一定的理論基礎(chǔ)！
觀察送餐員心得篇五
假期里認(rèn)真翻看了《課堂觀察》這本書，受益不淺，感受很深。書里不僅提到了許多對(duì)我們教師教書育人方面可知道的理論，還提供了一些真實(shí)的故事和優(yōu)秀的案例，下面我針對(duì)“課堂觀察技術(shù)”一節(jié)，談?wù)勎易约旱乃娝劶拔业目捶ā?BR> 課堂觀察技術(shù)是一種重要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，它是建立在對(duì)課堂教學(xué)要素進(jìn)行科學(xué)分類的基礎(chǔ)之上的，課堂教學(xué)要素的9個(gè)方面，即：課堂溝通、課堂行為互動(dòng)、師生話語(yǔ)、課堂過(guò)程、課堂管理、課堂教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)資源、教學(xué)媒體和教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)機(jī)智。
在課堂上，當(dāng)我們老師提出一些問(wèn)題后，只要孩子能對(duì)答如流，回答的問(wèn)題能迎合老師的心里，老師往往會(huì)不吝嗇的大加夸獎(jiǎng)：“你真聰明、你回答的真好”等等。如這位教師，前者學(xué)生的回答雖然只回答了一個(gè)結(jié)果，卻迎合了老師的心里，得到了表?yè)P(yáng)；后者學(xué)生沒(méi)有找到正確的答案，但學(xué)生的智慧火花已在閃現(xiàn)，但卻沒(méi)有被老師重視，而一句“再想想”了知。
課堂教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，建立信心，這也就需要適時(shí)進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)。尤其是學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)之時(shí)，教師要給予充分的肯定。而這智慧的火花并不代表只了解一個(gè)結(jié)果，更要關(guān)注一個(gè)過(guò)程。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一定要慎重評(píng)價(jià)，對(duì)有錯(cuò)誤但又孕含點(diǎn)滴創(chuàng)新的思路，指出不足的`同時(shí)，也要給予鼓勵(lì)，保護(hù)這難得的創(chuàng)新火花。
作為教師一定要始終牢記“學(xué)高為師，德高為范”的教師座右銘，一方面要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，不斷通過(guò)教學(xué)反思，促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展；另一方面要不斷按照教師行為規(guī)范和教育法對(duì)教師語(yǔ)言和行為的要求，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，規(guī)范自己的言行，使自己成為一個(gè)道德高尚的人，成為一個(gè)讓學(xué)生尊重的教育者。
通過(guò)“課堂觀察技術(shù)”的學(xué)習(xí)，使我深感自己做得還很不夠，一定要在以后的工作中，不斷的完善自己，超越自己，使自己成為一個(gè)真正合格的教師，爭(zhēng)做優(yōu)秀的教師！不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和教育科研能力。
觀察送餐員心得篇六
課堂觀察就是要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備），直接或間接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、研究的一種教育科學(xué)研究方法。它是教師日常專業(yè)生活必不可少的組成部分，是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。課堂觀察的基本理念是課堂觀察“為什么”、“是什么”、“追求什么”的問(wèn)題。通過(guò)觀察，提升教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)得到改善。課堂觀察的方法可以是多元的，觀察者可以通過(guò)定性和定量的方法就課堂上一個(gè)或幾個(gè)比較重要的問(wèn)題進(jìn)行觀察，也可以是對(duì)不同教師的同一節(jié)課進(jìn)行觀察，還可以是對(duì)一個(gè)教師的多節(jié)課進(jìn)行跟蹤觀察。課堂觀察不但是教育科學(xué)研究中收集資料的手段之一，也是一種獨(dú)立的教育科研方法，它在教育教學(xué)研究中具有不容忽視的作用。
教師走進(jìn)他人的課堂，可能會(huì)因此而發(fā)現(xiàn)他人的課堂經(jīng)驗(yàn)，也可能總結(jié)出他人的課堂教訓(xùn)；但對(duì)于自己來(lái)說(shuō)，既然主動(dòng)地走進(jìn)了他人的課堂，當(dāng)自己走出他人的課堂時(shí)，也就得問(wèn)自己一句話：我在他人的課堂中得到了什么？這才是課堂觀察最為根本的目的。觀察他人的課堂，鼓勵(lì)他人是非常重要的，但最終還是要服務(wù)于自己的課堂，不僅僅要豐富自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，修正自己的`課堂教訓(xùn)，還有必要加深自己對(duì)課堂教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)。
剛結(jié)識(shí)“課堂觀察”這個(gè)新穎的概念，盡管抽象，沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)，感覺(jué)實(shí)施課堂觀察，能夠很好地改變教師教學(xué)理念，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，提高教師課堂教學(xué)實(shí)效。首先，課堂觀察的起點(diǎn)和歸宿都是指向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的改善。教學(xué)是依賴教師和學(xué)生而存在的。無(wú)論是教師行為的改進(jìn)、課程資源的利用，還是課堂文化的創(chuàng)設(shè)，都是以學(xué)生課堂教學(xué)的有效性為落腳點(diǎn)。即使所確定的觀察點(diǎn)不是學(xué)生，其最終還是需要通過(guò)學(xué)生是否學(xué)得有效來(lái)得到檢驗(yàn)。因此，課堂觀察始終緊緊圍繞有效課堂的進(jìn)行而存在。
其次，課堂觀察研究能提供教師教學(xué)行為的客觀素材，為教師提供反饋信息，提供實(shí)踐性反思素材，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力；無(wú)論是觀察者還是被觀察者，無(wú)論處在哪個(gè)發(fā)展階段的老師，都可以根據(jù)自己的實(shí)際需要，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂觀察，從而獲得實(shí)踐知識(shí)，汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己教學(xué)的技能，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。課堂觀察不僅是一種方法，也是一種研究活動(dòng)?？梢暈橐环N促進(jìn)教學(xué)的方法，可以增進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提升學(xué)習(xí)成效；課堂觀察也是一種探究，通過(guò)這一途徑，可以有助于教師發(fā)現(xiàn)、分析和解決教與學(xué)的問(wèn)題。
觀察送餐員心得篇七
隨著信息時(shí)代的到來(lái)，外賣行業(yè)成為了現(xiàn)代城市中不可或缺的一部分。送餐員作為外賣行業(yè)中的一份子，承擔(dān)著將美食送到人們口中的重要使命。然而，送餐員工作中也面臨著各種各樣的問(wèn)題和困擾。為了加強(qiáng)送餐員的法律意識(shí)和權(quán)益保護(hù)，一些地方推出了普法課堂，提供法律教育和知識(shí)培訓(xùn)。經(jīng)歷了普法課堂之后，我作為一名送餐員有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
普法課堂讓我意識(shí)到了自身的權(quán)益和維權(quán)渠道。之前，對(duì)于我的權(quán)益保護(hù)和維權(quán)渠道知之甚少，不少店家和顧客對(duì)我們送餐員的態(tài)度不尊重，往往以權(quán)勢(shì)凌人，以次充好。而在普法課堂上，我了解到送餐員也有權(quán)益受到法律保護(hù)，并且掌握了一些法律知識(shí)和維權(quán)渠道。在知曉這些之后，我明白了自身的合法權(quán)益，也能夠更加自信地維護(hù)自己的權(quán)益，遇到問(wèn)題時(shí)不再委曲求全，而是勇敢地維權(quán)。
普法課堂讓我加深了對(duì)法律的理解和認(rèn)知。在課堂上，我們通過(guò)特定案例的分析，深入探討了一些常見的法律問(wèn)題和應(yīng)對(duì)方法。對(duì)于送餐員來(lái)說(shuō)，合規(guī)經(jīng)營(yíng)、交通違法與安全、工作責(zé)任等是經(jīng)常面臨的問(wèn)題。通過(guò)普法課堂的學(xué)習(xí)，我對(duì)這些問(wèn)題有了更深入的了解，知道了如何避免違法風(fēng)險(xiǎn)，懂得了如何在遇到問(wèn)題時(shí)尋求法律保護(hù)。這不僅在工作中給了我更多的安全感，也提升了我面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的處理能力。
普法課堂為我提供了與同行交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在課堂上，我結(jié)識(shí)了許多來(lái)自不同送餐平臺(tái)的送餐員，大家分享了自己的工作經(jīng)驗(yàn)和遇到的問(wèn)題。通過(guò)交流，我學(xué)到了不少實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)對(duì)策略。有些同行雖然工作年限比我長(zhǎng)，但是對(duì)法律知識(shí)的掌握還不如我，在工作中處于不利地位。這讓我意識(shí)到，不僅要有足夠的工作經(jīng)驗(yàn)，也要不斷提升自己的法律知識(shí)，在工作中更好地保護(hù)自己的權(quán)益。
普法課堂也給我提供了更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。在課堂中，我們了解到了一些政府和非營(yíng)利組織提供的送餐員培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。這些機(jī)會(huì)不僅可以幫助我們提升自己的專業(yè)技能，也可以為我們提供更廣闊的發(fā)展空間。我深感送餐員職業(yè)的特殊性和困境，但通過(guò)普法課堂了解到的機(jī)會(huì)，我相信只要不斷學(xué)習(xí)和努力，送餐員這個(gè)職業(yè)也有很好的發(fā)展前景。
總之，參加普法課堂給我?guī)?lái)了很多收獲和啟迪。不僅讓我具備了一定的法律知識(shí)和維權(quán)能力，也讓我更好地認(rèn)識(shí)到自身的權(quán)益和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，并且激發(fā)了我對(duì)于學(xué)習(xí)和進(jìn)步的熱情。相信通過(guò)普法課堂的幫助，送餐員這個(gè)職業(yè)將變得更加美好和尊榮。
觀察送餐員心得篇八
對(duì)新課程課堂教學(xué)點(diǎn)滴思考(講座提綱)課堂是教師工作的主戰(zhàn)場(chǎng)，在教育改革的新途徑中，我們?nèi)绾未蚝眠@場(chǎng)主戰(zhàn)役，從理論和實(shí)踐的兩個(gè)方面反思現(xiàn)今的課堂，重新構(gòu)建起明天的課堂，是實(shí)施新課改的關(guān)鍵。
二、弄清要求，明確課堂教學(xué)前進(jìn)的方向。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》九大方面二十個(gè)問(wèn)題在第一方面“課程改革的目標(biāo)”(2)具體目標(biāo)中指出：(課程功能)改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。
(課程實(shí)施)改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與使用的能力。在第四大方面“教學(xué)過(guò)程”中指出：
(10)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展、要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。認(rèn)真體味以上既是我們應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，面對(duì)現(xiàn)狀時(shí)那也不得不說(shuō)是我們的衷心祈望和不懈追求。由此，我們理想的課堂應(yīng)該是什么樣的?(重構(gòu)課堂)
1、美國(guó)著名的教育學(xué)家梅里爾.哈明在《教學(xué)的革命》一書中描述了鼓舞人心的課堂中可以觀察到五種品質(zhì):清晰的尊嚴(yán)感-----不管有沒(méi)有天賦，學(xué)生們都有昂首挺胸，大膽地發(fā)表意見，顯得自信，無(wú)憂無(wú)慮。他們相信自己，也把自己視為有價(jià)值的、值得尊重的人;流淌著輕松的活力-----學(xué)生們顯得生機(jī)勃勃，有活力、健康。所有學(xué)生都忙碌著、參與著;自主性-----學(xué)業(yè)生們做出恰當(dāng)?shù)腵選擇，主導(dǎo)并約束自己，持之以恒地自愿學(xué)習(xí)，沒(méi)有被逼迫地學(xué)習(xí)地現(xiàn)象;集體感------共享合作、相互依賴、親密無(wú)間。學(xué)生們彼此支持，也支持老師，沒(méi)有對(duì)抗和拒絕;覺(jué)察----學(xué)生是機(jī)靈又富于創(chuàng)見的，他們知道自身和周遭正發(fā)生的一切，能駕馭自己的思想和情感，也能適應(yīng)周圍人群的思想與情感。
2、華東師大基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所鄭金洲教授課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)。課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所。課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。
三、反思自己，透視課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與現(xiàn)象。
現(xiàn)有課堂存在的弊端：教條化(惟教材、惟教參、惟教案)模式化(教學(xué)結(jié)構(gòu)的模式化、教學(xué)具體行為模式化)單一化(教學(xué)目標(biāo)單一、教學(xué)組織形式單一、活動(dòng)角色單一)靜態(tài)化(課堂中無(wú)真正的互動(dòng)交往、課堂上只固化了知識(shí)，極少涉及探究知識(shí)和方法和過(guò)程。)當(dāng)我們從自己的課堂中走出來(lái)的時(shí)候，不妨問(wèn)自己這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1、你真正弄清“三維目標(biāo)”的關(guān)系了嗎?理想境界：“學(xué)生在情趣盎然中，通過(guò)一定的過(guò)程和方法，掌握了知識(shí)和技能。不是一個(gè)一個(gè)被分開的目標(biāo);實(shí)際上一個(gè)好學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以融合全部的三個(gè)目標(biāo)。能力的問(wèn)題，情感態(tài)度價(jià)值觀的問(wèn)題，都是附于知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展過(guò)程之中，是在探索知識(shí)的過(guò)程中得以形成和發(fā)展的。但并不是說(shuō)學(xué)生獲得了知識(shí)的同時(shí)能力、情感態(tài)度價(jià)值觀就能得到發(fā)展。例：(有感情朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的高尚品質(zhì)。測(cè)量圓周率多次的數(shù)值不一樣，教師為了進(jìn)度快只取3----3.5之間的值,與3.14相差的大的數(shù)據(jù)一概不要.看上去是個(gè)小事,但是傳達(dá)了一個(gè)什么樣的價(jià)值觀?數(shù)據(jù)是可以人為地選擇的,為了某個(gè)目的可以進(jìn)行修改客觀得到的數(shù)據(jù)。教師應(yīng)利用這個(gè)契機(jī)，教育學(xué)生尊重客觀事實(shí)，著重客觀事實(shí)，認(rèn)識(shí)到測(cè)量是有誤差的。減少誤差有兩種方法，第一盡可能認(rèn)真，仔細(xì);第二，多次測(cè)量，取平均值。由此可見知識(shí)技能與情感態(tài)度價(jià)值觀(這里指的是科學(xué)態(tài)度，態(tài)度不僅是指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。)是可以水乳交融的，而不是針對(duì)某一目標(biāo)，人為添加上去一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
2、你真正關(guān)注學(xué)生了嗎?真正關(guān)注每一位學(xué)生了嗎?兩個(gè)不同向度和層次的問(wèn)題?！皩W(xué)生課堂太活了，我駕馭不了啦!”你應(yīng)該想到學(xué)生在做什么?他們的真正需要是什么?是否面向不同層次的學(xué)生，進(jìn)行差異教學(xué)?！氨５椎乃枷氩荒軄G”，“一只水桶裝水的多少，取決于最短的那塊木板。”教師應(yīng)給予關(guān)注，發(fā)揮班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì)。
3、知識(shí)是你直接“給”的，還是你“導(dǎo)”的?應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，體會(huì)方法。“給”慣了，如直接講例題、直接提出問(wèn)題，代替學(xué)生的思考與實(shí)踐。
4、你組織的小組合作學(xué)習(xí)有效嗎?(重點(diǎn)講，把圖畫出來(lái))
5、你的評(píng)價(jià)科學(xué)嗎?方式、角度多元化。教師的評(píng)價(jià)是“標(biāo)準(zhǔn)參照”還是“常模參照”?評(píng)價(jià)是一個(gè)促進(jìn)發(fā)展的過(guò)程，有反思，學(xué)習(xí)，激勵(lì)，督促等的。
觀察送餐員心得篇九
第一段：介紹觀察的重要性及目的（200字）
觀察是我們與世界互動(dòng)的一種方式，通過(guò)觀察我們可以了解和理解周圍的事物和現(xiàn)象。觀察不僅僅是一種感知能力，它更是一種思考和分析的過(guò)程。通過(guò)觀察，我們能夠發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律，進(jìn)而對(duì)它們進(jìn)行深入思考和研究。觀察的目的在于獲取知識(shí)和洞察力，通過(guò)觀察我們可以發(fā)現(xiàn)一些常規(guī)中隱藏的秘密，體驗(yàn)生活中稀缺的美好。因此，觀察是我們認(rèn)識(shí)世界和提高自己的重要途徑。
第二段：觀察自然界帶來(lái)的啟示（200字）
通過(guò)觀察自然界，我們可以得到許多有價(jià)值的啟示和體會(huì)。例如，當(dāng)我們仰望星空，觀察著閃爍的星星，我們不禁沉思宇宙的無(wú)窮和個(gè)體的渺??；當(dāng)我們觀察一朵花的盛開，則能體會(huì)到生命的生機(jī)和美麗。自然界中萬(wàn)物變幻的景象告訴我們，世界是如此的廣闊和多樣，人類只是宇宙的一部分，應(yīng)該保持謙卑和敬畏之心。此外，觀察自然界中的生態(tài)環(huán)境變化也提醒我們環(huán)境保護(hù)的重要性，只有合理觀察和分析，我們才能更好地保護(hù)和維護(hù)自然。
第三段：觀察社會(huì)現(xiàn)象的心得（200字）
觀察社會(huì)現(xiàn)象能夠幫助我們更好地理解人類的行為和社會(huì)的運(yùn)行機(jī)制。社會(huì)現(xiàn)象的復(fù)雜性和多樣性常常使我們疑惑和困惑，但通過(guò)觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)一些有意思和有趣的現(xiàn)象。例如，我們可以觀察到社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和變化，了解人們的消費(fèi)習(xí)慣和行為模式。這種觀察還可以幫助我們發(fā)現(xiàn)人與人之間的差異和聯(lián)系，促進(jìn)人際交往和理解。通過(guò)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的深入觀察，我們可以洞察其背后的原因和規(guī)律，從而更好地適應(yīng)和面對(duì)社會(huì)。
第四段：觀察個(gè)人情感和心理變化的收獲（200字）
觀察個(gè)人情感和心理變化能夠幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己和把握自己的情緒。觀察自己的情感和心理變化不僅可以幫助我們更好地管理自己的情緒，而且對(duì)于提升自我意識(shí)和情商也具有重要意義。通過(guò)觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心的需求和憂慮，了解自己的生活習(xí)慣和行為動(dòng)機(jī)。同時(shí)，觀察個(gè)人情感和心理變化還可以幫助我們更好地與他人溝通和相處，從而建立更加健康和良好的人際關(guān)系。
第五段：總結(jié)觀察的意義和啟示（200字）
總之，通過(guò)觀察，我們可以獲得知識(shí)和認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。觀察帶來(lái)的啟示可以讓我們對(duì)世界保持好奇心和求知欲，進(jìn)而促使我們更加積極主動(dòng)地思考和行動(dòng)。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，觀察的重要性愈發(fā)凸顯，我們要時(shí)刻保持警覺(jué)和敏感，用觀察的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中微小而珍貴的瞬間。觀察是一種能力，更是一種態(tài)度，讓我們用觀察的心得和體會(huì)不斷提升自己，成為更好的自己。
觀察送餐員心得篇十
第一段：介紹背景和目的（150字）
普法課堂是一項(xiàng)旨在提高公民法律意識(shí)的重要活動(dòng)，旨在幫助人們了解和掌握法律。作為普法課堂的一部分，我作為一名送餐員參與了一次實(shí)地教學(xué)活動(dòng)，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次寶貴的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這次活動(dòng)，我深刻理解了法律知識(shí)在工作和生活中的重要性。
第二段：學(xué)習(xí)法律知識(shí)的重要性（250字）
在活動(dòng)中，我們學(xué)習(xí)了很多與我們工作相關(guān)的法律知識(shí)。我們了解了勞動(dòng)法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法以及交通法規(guī)等。這些知識(shí)有助于我們更好地了解我們的權(quán)益和義務(wù)，并且規(guī)范我們的行為。例如，我們學(xué)習(xí)了勞動(dòng)法規(guī)，了解了勞動(dòng)合同的基本要素和勞動(dòng)者的權(quán)益，這使我們?cè)诠ぷ髦懈用鞔_自己的權(quán)益，也更加理解和尊重雇主的權(quán)益。另外，學(xué)習(xí)交通法規(guī)，我們更加清楚了在道路上的行為規(guī)范，可以更好地遵守交通規(guī)則，確保自己和他人的安全。
第三段：法律知識(shí)的應(yīng)用和提高服務(wù)質(zhì)量（300字）
通過(guò)掌握法律知識(shí)，我發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)在實(shí)際工作中的運(yùn)用非常重要。比如，在送餐過(guò)程中，如果遇到消費(fèi)者的投訴，我們可以根據(jù)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法來(lái)解決問(wèn)題，保護(hù)消費(fèi)者的權(quán)益。同時(shí)，了解了相關(guān)的法律法規(guī)，我們可以更好地提高服務(wù)質(zhì)量。比如，在遵守交通法規(guī)的基礎(chǔ)上，我們可以更加安全地行駛，減少事故發(fā)生的概率，保證食品的送達(dá)質(zhì)量。因此，學(xué)習(xí)法律知識(shí)不僅有助于我們更好地了解法律，還可以提高我們的服務(wù)質(zhì)量，獲得顧客的認(rèn)可和信任。
第四段：加強(qiáng)法律意識(shí)的重要性（250字）
通過(guò)參與普法課堂，我也認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)法律意識(shí)對(duì)所有公民來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。法律作為社會(huì)秩序的保障，它的存在和執(zhí)行對(duì)于社會(huì)的正常運(yùn)行至關(guān)重要。只有當(dāng)每個(gè)人都具備良好的法律意識(shí)，才能遵循規(guī)則，避免違法行為的發(fā)生。與此同時(shí)，法律知識(shí)的掌握也能夠保護(hù)我們的權(quán)益，提高我們的生活質(zhì)量。因此，我們應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，提高自己的法律意識(shí)，以更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
第五段：總結(jié)和展望（250字）
通過(guò)這次參與普法課堂的學(xué)習(xí)，我不僅加強(qiáng)了自己的法律意識(shí)，提高了服務(wù)質(zhì)量，還對(duì)法律有了更深刻的理解。我會(huì)將這些知識(shí)應(yīng)用到日常工作中，更好地為顧客提供服務(wù)。同時(shí)，我也會(huì)將這種法律意識(shí)傳遞給身邊的人，鼓勵(lì)他們加強(qiáng)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且?guī)椭麄兝斫夥蓪?duì)于自身權(quán)益保護(hù)的重要性。希望通過(guò)我們的共同努力，不斷提高整個(gè)社會(huì)的法律素養(yǎng)，共同建設(shè)一個(gè)更加法治、公平和和諧的社會(huì)。
總結(jié)：通過(guò)參與普法課堂，我深刻理解了法律對(duì)于我們工作和生活的重要性。學(xué)習(xí)法律知識(shí)不僅可以提高我們的服務(wù)質(zhì)量，保護(hù)我們的權(quán)益，還能促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。我們應(yīng)該加強(qiáng)法律意識(shí)，學(xué)習(xí)法律知識(shí)，共同努力建設(shè)一個(gè)更加法治的社會(huì)。
觀察送餐員心得篇十一
第一段：介紹送餐員的工作特點(diǎn)及重要性（200字）
送餐員是一個(gè)社會(huì)崗位中的重要一環(huán)，他們將食品送到顧客的手中，保障了人們的飲食福利。他們每天穿梭在城市的大街小巷，神速地完成送餐任務(wù)。送餐員們既要面對(duì)交通擁堵的挑戰(zhàn)，也經(jīng)常遇到各種天氣的考驗(yàn)。他們隨時(shí)準(zhǔn)備著將熱騰騰的美食送到顧客的家中，為廣大消費(fèi)者提供便利，也為餐飲行業(yè)的發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。
第二段：描述送餐員的工作條件及挑戰(zhàn)（250字）
作為一名送餐員，不僅需要掌握地理位置以提高送餐效率，還需要熟悉自己所在區(qū)域的道路情況。送餐員們常常需要穿越擁擠的市區(qū)，應(yīng)對(duì)交通堵塞和不良天氣的影響。他們必須始終保持警覺(jué)，確保送餐過(guò)程的安全性。與此同時(shí)，送餐員不僅需要承受外界環(huán)境的壓力，還要應(yīng)對(duì)與顧客的交流溝通及各種意外情況。因此，送餐員們需要具備時(shí)間管理、地理導(dǎo)航以及溝通技巧等多項(xiàng)能力，才能順利完成每天的任務(wù)。
第三段：談?wù)勊筒蛦T的工作體會(huì)與困擾（300字）
送餐員的工作并不輕松，他們常常要在高峰時(shí)段承受巨大的工作壓力。有時(shí)候，他們需要面對(duì)時(shí)間緊迫、工作量大的情況，這讓他們感到很有挑戰(zhàn)性。此外，長(zhǎng)時(shí)間的騎行對(duì)身體也造成了一定的負(fù)擔(dān)，送餐員們常常需要忍受疲勞和肌肉酸痛。然而，送餐員們?cè)诠ぷ髦幸矔?huì)有一些喜悅和滿足感。用自己的努力為顧客提供方便和快捷的服務(wù)，得到顧客的贊許和思念，這是送餐員們最大的滿足。
第四段：闡述送餐員的價(jià)值與意義（250字）
送餐員是現(xiàn)代社會(huì)商業(yè)環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分。隨著外賣行業(yè)的迅速發(fā)展，越來(lái)越多的人選擇通過(guò)外賣平臺(tái)點(diǎn)餐。送餐員的工作成為了保障消費(fèi)者自由選擇的重要一環(huán)，同時(shí)也助力于發(fā)展餐飲業(yè)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的繁榮。他們通過(guò)自己的辛勤努力，將顧客的需求與商家聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了共贏。送餐員們的勤奮付出，為整個(gè)社會(huì)創(chuàng)造了價(jià)值，同時(shí)也為年輕人提供了一個(gè)就業(yè)的機(jī)會(huì)。
第五段：展望送餐員的未來(lái)和發(fā)展（200字）
隨著外賣行業(yè)的快速崛起，送餐員的角色和地位將會(huì)更加重要。未來(lái)，通過(guò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，送餐員的工作效率和服務(wù)質(zhì)量將會(huì)得到進(jìn)一步提升。同時(shí)，外賣行業(yè)也將帶動(dòng)更多人就業(yè)，為社會(huì)創(chuàng)造更多的價(jià)值。同時(shí)，我們也期望送餐員的待遇能夠得到進(jìn)一步提高，讓他們得到更好的工作環(huán)境和福利待遇，在他們辛勤付出的同時(shí)也能獲得更多的回報(bào)。
通過(guò)以上五段連貫的文章，我們從不同角度全面展示了送餐員的工作特點(diǎn)、挑戰(zhàn)以及價(jià)值和意義。送餐員們憑借著自己的勤奮和努力，為顧客提供了方便和快捷的服務(wù)，并推動(dòng)著外賣行業(yè)的發(fā)展。送餐員是現(xiàn)代社會(huì)不可或缺的一部分，他們的工作將為整個(gè)社會(huì)帶來(lái)更多的便利和發(fā)展機(jī)遇。無(wú)論是在日常的送餐中還是在未來(lái)的發(fā)展中，送餐員的工作都將扮演著舉足輕重的角色。
觀察送餐員心得篇十二
袁媛
這次青山區(qū)教育局“課堂觀察”培訓(xùn)歷時(shí)兩天，作為學(xué)校派出的小組成員，在吳江林老師指導(dǎo)下與其他九位成員的合作學(xué)習(xí)對(duì)我的沖擊是巨大的。這是辛苦疲勞的兩天，也是快樂(lè)收獲的兩天。
課堂觀察是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。這個(gè)我想不難理解，課堂觀察探討的是專業(yè)的問(wèn)題，是教師互動(dòng)參與的一種研究，研究的也是教師的主要陣地——課堂。那么，無(wú)論是觀察者還是被觀察者，都可以汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己教學(xué)的技能，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
課堂觀察更是一種合作的專業(yè)研究活動(dòng)，有助于學(xué)校合作文化的形成。課堂觀察是互惠性的，觀察者和被觀察者都能受益。而課堂觀察合作體的形成與活動(dòng)的開展?fàn)I造了一種合作的學(xué)校文化，這個(gè)在我們活動(dòng)開展的過(guò)程中，我深有體會(huì)。
課堂觀察的程序主要包括課前會(huì)議、課中觀察、課后會(huì)議等主要步驟。教師間的合作貫穿始終。
（一）課前會(huì)議
課前會(huì)議指在課堂觀察之前，觀察者和被觀察者進(jìn)行有效的商討，確定課堂觀察的目的、重點(diǎn)、量表制作等相關(guān)事項(xiàng)。最好是在開課的前一天舉行，一般至少需要15分鐘。需要注意的是，課前會(huì)議只針對(duì)課堂觀察進(jìn)行討論，“磨課”不屬于課前會(huì)議的范疇。課前會(huì)議作為課堂觀察的起點(diǎn)，整體規(guī)劃的作用十分重要，準(zhǔn)備越是充分，觀察者就越能從課堂情境中收集到更多有用且詳盡的資料。
課前會(huì)議著重要解決以下三個(gè)問(wèn)題。
一是被觀察者說(shuō)課。與常規(guī)意義的說(shuō)課，既有聯(lián)系又有區(qū)別，都圍繞五個(gè)方面展開，說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)重難點(diǎn)解決、說(shuō)課堂結(jié)構(gòu)、說(shuō)目標(biāo)。區(qū)別在于：
(1)本課的內(nèi)容主題是什么？在該課程中的關(guān)系與地位是什么？教材的二次開發(fā)與處理，使用哪些課程資源等。
(2)介紹一下本班學(xué)生的情況，包括學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生座位在哪里？學(xué)生的思維特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂氛圍等。
(3)“我”想讓學(xué)生明白什么？重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里？我準(zhǔn)備如何解決？特別是一些調(diào)整了的目標(biāo)，比如與集備的要求略有不同的，要說(shuō)明與本班學(xué)生的適切性。
(4)本課的大致結(jié)構(gòu)是什么？有哪些創(chuàng)新或困惑？
(5)我將如何、何時(shí)知道學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成情況？如何監(jiān)控？
二是觀察者提問(wèn)與被觀察者的進(jìn)一步闡述。觀察者基于被觀察者的說(shuō)課、要求，結(jié)合教研組的研究主題等，進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流。
三是雙方商議，確定觀察點(diǎn)。經(jīng)過(guò)觀察者與被觀察者的商議，觀察者最終確定觀察點(diǎn)，若觀察點(diǎn)需要合作觀察，則觀察者之間再進(jìn)行商議，明確合作觀察的分工。
課前會(huì)議的任務(wù)，如果用三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括，就是“說(shuō)明—碰撞—確定”
（二）課中觀察
課中觀察指進(jìn)入研究情境，在課堂中依照計(jì)劃，對(duì)所需要的信息進(jìn)行記錄。觀察者進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)，選擇恰當(dāng)?shù)挠^察位臵、觀察角度，通過(guò)不同的記錄方式，記錄觀察到的典型行為，做好課堂實(shí)錄，記下自己的思考。課中觀察是整個(gè)觀察系統(tǒng)的主體部分，所采集到的信息資料，是課后會(huì)議分析的信息基礎(chǔ)。
（三）課后會(huì)議
課后會(huì)議指在觀察結(jié)束之后，觀察者和被觀察者針對(duì)上課的情況進(jìn)行探討、分析、總結(jié)，制定后續(xù)行動(dòng)跟進(jìn)方案的過(guò)程。一般分為自我反思、分析觀察結(jié)果、思考和對(duì)話、提出改進(jìn)建議，一般至少需要30分鐘。
課后會(huì)議著重完成以下三個(gè)方面的任務(wù)：
一是被觀察者進(jìn)行課后反思，主要圍繞下列問(wèn)題展開。
(1)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成了嗎？分析時(shí)應(yīng)基于學(xué)生的表現(xiàn)，基于證據(jù)說(shuō)明。(2)談?wù)劯鞣N主要教學(xué)行為的有效性。所謂教學(xué)行為，一般來(lái)說(shuō)，包括學(xué)生活動(dòng)、師生對(duì)話、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、資源利用。授課教師最好以教學(xué)環(huán)節(jié)為主線，圍繞上述幾種主要教學(xué)行為逐次說(shuō)明每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)自己采用了哪些教學(xué)行為，這些行為對(duì)促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起了什么作用，自己做出判斷。(3)談?wù)動(dòng)袩o(wú)偏離自己的教案。這個(gè)問(wèn)題實(shí)質(zhì)是談?lì)A(yù)設(shè)與生成的問(wèn)題。課堂上有生成的問(wèn)題很普遍，教師要說(shuō)明改變的原因。
二是觀察者簡(jiǎn)要報(bào)告觀察結(jié)果。由于課后會(huì)議時(shí)間有限，這個(gè)階段應(yīng)遵循四個(gè)原則。一要簡(jiǎn)明，觀察者的報(bào)告應(yīng)有全景式說(shuō)明，應(yīng)抓住核心說(shuō)明幾個(gè)主要的結(jié)論。二要有證據(jù)，必須立足于觀察到的證據(jù)，再作必要的推論。三要有回應(yīng)，被觀察者與觀察者，或觀察者之間的回應(yīng)是必需的。四要避免重復(fù)，各觀察者的發(fā)言要避免重復(fù)性的闡述，這就要求課前會(huì)議分工明確，大家按照分工進(jìn)行觀察和匯報(bào)。
三是形成幾點(diǎn)結(jié)論和行為改進(jìn)的具體建議。結(jié)論主要體現(xiàn)三個(gè)方面：一是成功之處；二是個(gè)人特色，即基于被觀察者本人的實(shí)際情況，挖掘個(gè)人特色，逐步澄清該教師自己的教學(xué)風(fēng)格；三是存在問(wèn)題，提出幾點(diǎn)明確的改進(jìn)建議。然后，如有可能，再進(jìn)行跟蹤遞進(jìn)式觀察?？v觀課堂觀察的各個(gè)程序，無(wú)一不體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在我們小組的團(tuán)隊(duì)中，每一個(gè)人都出謀劃策，相互支持，雖然有不同意見，卻都能彼此理解尋求更好的方法。也正因?yàn)槿绱?，累也不怕，難也不怕，因?yàn)槲覀儽舜讼喾鱿鄮?，并不孤?dú)。總之，如果沒(méi)有整個(gè)團(tuán)隊(duì)認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備、科學(xué)合理的分工、開誠(chéng)布公的探討，課堂觀察就是一座夢(mèng)想中的“空中樓閣”，沙漠中的“海市蜃樓”。因此在學(xué)習(xí)課堂觀察之前，還是先把學(xué)校的團(tuán)隊(duì)建設(shè)搞好。激發(fā)起大家對(duì)教研的積極性。
觀察送餐員心得篇十三
在日常生活中，我常常被自然界中的各種生物所吸引。在一個(gè)晴朗的午后，我決定開始一次奇特的探索之旅，尋找那些常常被人們忽視的小小生物。而蛞蝓，就是我這次探索的目標(biāo)。
蛞蝓是一種看似普通的生物，但它們的生活方式卻充滿了神秘。為了更深入地了解這種生物，我選擇了幾個(gè)特定的地點(diǎn)進(jìn)行觀察。這些地點(diǎn)包括公園、花園以及附近的湖泊。我?guī)еP記本、放大鏡和相機(jī)，準(zhǔn)備記錄下我對(duì)蛞蝓的所有發(fā)現(xiàn)。
在觀察過(guò)程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)蛞蝓的生活習(xí)性。它們喜歡潮濕的環(huán)境，白天通常躲在葉子上或草叢中，夜晚才出來(lái)活動(dòng)。在尋找食物時(shí)，蛞蝓會(huì)分泌黏液，以增加摩擦力，幫助它們?cè)谌~子上行走。此外，我還發(fā)現(xiàn)蛞蝓具有很強(qiáng)的再生能力，即使身體的一部分被切除，它們也可以重新長(zhǎng)出新的身體部位。
在這次觀察過(guò)程中，我對(duì)蛞蝓的生活環(huán)境、行為特征以及生存策略有了更深入的了解。這種生物雖然看似微小，但它們對(duì)于維持生態(tài)平衡起著重要的作用。通過(guò)這次觀察，我也更加尊重和珍視自然界中的每一種生物。
總的來(lái)說(shuō)，這次觀察蛞蝓的經(jīng)歷讓我收獲頗豐。我更加深入地了解了這種看似普通的生物，同時(shí)也對(duì)自然界中的生命產(chǎn)生了更深的理解和尊重。這次經(jīng)歷讓我明白，每一個(gè)生物都有其獨(dú)特的價(jià)值和意義，我們應(yīng)該尊重并保護(hù)它們。
觀察送餐員心得篇十四
觀察蛞蝓是一種有趣的自然體驗(yàn)，可以讓我們更深入地了解自然世界。以下是一份觀察蛞蝓的觀察心得：
1.形態(tài)特征：蛞蝓是一種軟體動(dòng)物，通常沒(méi)有外殼。它們通常有淡藍(lán)色、綠色或紫色的身體，頭部有一對(duì)觸角和一張嘴巴，以及一個(gè)排泄器官。身體下方有一對(duì)扁平的腳，可以幫助它們?cè)诒砻媾佬小?BR> 2.行為習(xí)慣：蛞蝓通常會(huì)在夜間活動(dòng)，它們可以快速地爬行，也可以在表面滑行。有時(shí)它們會(huì)吃植物，有時(shí)也會(huì)吃其他軟體動(dòng)物。
3.生態(tài)環(huán)境：蛞蝓通常生活在陰暗潮濕的環(huán)境中，如森林、草地、沼澤和濕地。它們喜歡濕潤(rùn)的土壤和表面，因此在澆水后蛞蝓數(shù)量會(huì)顯著增加。
4.生長(zhǎng)繁殖：蛞蝓生長(zhǎng)緩慢，壽命也很長(zhǎng)。它們通常需要數(shù)年時(shí)間才能成熟，并且每次產(chǎn)卵數(shù)量較少。
5.生態(tài)影響：蛞蝓對(duì)植物和其它軟體動(dòng)物有害，因?yàn)樗鼈儠?huì)吃掉它們的尸體和食物。但是，在一些地區(qū)，蛞蝓被認(rèn)為是無(wú)害的物種，因?yàn)樗鼈兪欠纸庹撸梢詭椭匀画h(huán)境中的物質(zhì)循環(huán)。
總之，觀察蛞蝓是一種有趣和有益的自然體驗(yàn)，可以讓我們更深入地了解自然世界。
觀察送餐員心得篇十五
三十四團(tuán)中學(xué)
胡鋒旗
通過(guò)11月6日塔里木片區(qū)課堂觀察的聯(lián)片教研活動(dòng)，我對(duì)課堂觀察有了些許認(rèn)識(shí)。課堂觀察，教師不只是在觀察，同時(shí)也是在對(duì)他人的課堂進(jìn)行深入研究。
課堂觀察與我們以前所參與的聽課、評(píng)課大不相同，一般的聽評(píng)課，隨意性較大，看到什么記什么，觀察的問(wèn)題過(guò)于分散，一個(gè)人觀察多個(gè)方面的問(wèn)題，看似面面俱到，卻是面面不到，不夠深入。課堂觀察是一種走向?qū)I(yè)化的更為科學(xué)點(diǎn)的聽評(píng)課。課堂觀察這種研究方法，是將研究問(wèn)題通過(guò)若干個(gè)觀察點(diǎn)制定出來(lái)，走進(jìn)課堂觀察進(jìn)行記錄量化統(tǒng)計(jì)，課堂觀察包括一定工作流程，它包括課前會(huì)議，課中觀察，課后會(huì)議三個(gè)階段，它由彼此分工又相互合作的團(tuán)隊(duì)組織進(jìn)行。這樣看來(lái)，課堂觀察，它有明確的目標(biāo)性，計(jì)劃性，組織嚴(yán)密。
一、觀察量表制定要合理，所謂合理，就是要符合課堂觀察的可記錄、可觀察、可解讀。由于我們組帶去的觀察量表觀察的不是選定的一個(gè)點(diǎn)，又是第一次進(jìn)行這樣的活動(dòng)，自信心不足，所以去后不斷修改，浪費(fèi)了大量的時(shí)間。匆忙帶著不太科學(xué)的觀察表去了，結(jié)果課堂觀察不清，很顯然，觀課目的不明確，加上課堂觀察的技術(shù)或策略不到位，更無(wú)法有效的進(jìn)行課堂觀察活動(dòng)。而課堂觀察，觀察的點(diǎn)是課前就確定的，無(wú)論課前說(shuō)課、討論、還是課上的觀察，課后的反思、討論，都是圍繞觀察研究目標(biāo)進(jìn)行的。觀察點(diǎn)具體，觀察者就一門心思觀察一個(gè)方面的問(wèn)題，配以量表觀察工具，可操作性強(qiáng)才會(huì)達(dá)到預(yù)期目的，對(duì)授課者的分析也會(huì)更到位。他需要團(tuán)隊(duì)的通力合作。
二、課堂觀察對(duì)教師的素養(yǎng)的提高很重要。課堂觀察與記錄是讓我們聽課者和評(píng)課者所關(guān)注的問(wèn)題不再是對(duì)教師的評(píng)價(jià)，不再是為教師的教學(xué)劃分等級(jí)或評(píng)多少分，它是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善，旨在提高課堂效率。授課教師通過(guò)課堂觀察者的觀察記錄獲得實(shí)踐知識(shí)，也是教師用來(lái)分析教學(xué)方法的有效性、了解學(xué)生學(xué)習(xí)行為的基本方法。課堂觀察也促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學(xué)行為，也有助于教師發(fā)現(xiàn)、分析和解決教與學(xué)的問(wèn)題。
總之，課堂觀察是目前更科學(xué)的聽評(píng)課的方法，她科學(xué)合理，對(duì)授課者和聽課者都有好處，需要我們更多的去學(xué)習(xí)，掌握這種行之有效的研究方法。
附：情景創(chuàng)設(shè)的有效性----課堂觀察
圖片：
課前會(huì)議圖片
課前授課教師說(shuō)課圖片。
課后會(huì)議：匯總量表分析匯報(bào)。
觀察送餐員心得篇十六
近段在讀《給教師的建議》，每讀一個(gè)小節(jié)，都有很大的收獲。
蘇霍姆林斯基在《教給學(xué)生觀察》里說(shuō)：“如果說(shuō)復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，那么觀察就是思考和識(shí)記知識(shí)之母。一個(gè)有觀察力的學(xué)生，絕不是學(xué)業(yè)成績(jī)落后或者文理不通的學(xué)生?！蔽矣X(jué)得他說(shuō)得特別對(duì)。
我現(xiàn)在教的是五年級(jí)學(xué)生，剛剛寫過(guò)的第二篇作文便是連續(xù)觀察日記。凡是親手種植植物，具有觀察力的孩子，觀察日記寫得很不錯(cuò)：
瞧這一句：“過(guò)了幾天，蒜頂端裂開了，露出一點(diǎn)淺綠色的芽?jī)海裥‰u從蛋殼里剛伸出來(lái)的小嘴，我用手輕輕撫摸，軟乎乎的?！逼逅`秀從顏色、形狀、觸覺(jué)方面寫了剛發(fā)芽的蒜，還運(yùn)用了比喻手法。
有的同學(xué)把蒜苗每天生長(zhǎng)的長(zhǎng)度詳實(shí)的記錄下來(lái)，形成了一片真實(shí)生動(dòng)的連續(xù)觀察日記。
還有的同學(xué)能真實(shí)的加入自我感受和觀察過(guò)程中突發(fā)的觀察故事：“我種的蒜苗又長(zhǎng)高了兩厘米，我真高興，連忙拿起小鏟子給它松土，誰(shuí)知太用力了把蒜的根鏟了出來(lái)，我打眼看去，大吃一驚，沒(méi)想到一小瓣蒜的根是白色的，那么細(xì)、那么長(zhǎng)、那么多！驚訝之余趕快把蒜埋進(jìn)土里去?？上В⌒〉乃饷鐩](méi)逃過(guò)這一劫，過(guò)了兩天死掉了?！?BR> 更有同學(xué)的連續(xù)觀察日記充滿童真：“觀察蒜的成長(zhǎng)真有趣呀！我明年還觀察，后年還觀察，大后年還觀察，大大后年還觀察。等我有了孩子，我也讓他觀察。”從這個(gè)學(xué)生的字里行間可以看出他充分體驗(yàn)到了觀察的樂(lè)趣，按捺不住內(nèi)心的喜悅，激動(dòng)之情流瀉筆端。
而沒(méi)有種植植物、沒(méi)有長(zhǎng)期仔細(xì)觀察植物的同學(xué)，寫的作文粗制濫造、不堪入目。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我在教小學(xué)生的時(shí)候，就教給他們從平常的事物中看出不平常的東西?！薄皼](méi)有人和自然的相互作用，人的智力的發(fā)展就不可思議?！薄罢?qǐng)你教給同學(xué)們觀察周圍世界的各種現(xiàn)象吧，觀察訓(xùn)練是智力發(fā)展必不可少的條件?！碧K霍姆林斯基的建議提得真好！
結(jié)合我們的教科書，結(jié)合蘇霍姆林斯基的建議，我重點(diǎn)讓學(xué)生們繼連續(xù)觀察日記后，又觀察了一種小動(dòng)物，并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。當(dāng)堂挑的是后進(jìn)生，誰(shuí)知他們也口吐蓮花?？梢?，當(dāng)口語(yǔ)交際與生活結(jié)合，交際便變得有聲有色。在后來(lái)的測(cè)試作文中，學(xué)生們寫小動(dòng)物，連最落后的張林巖也寫得語(yǔ)句通順，真實(shí)生動(dòng)。再次證明了當(dāng)作文與生活接軌，學(xué)生便妙筆生花。觀察似一雙美麗的翅膀，讓學(xué)生文采飛揚(yáng)；觀察似一劑靈丹妙藥，讓學(xué)生智力散發(fā)著光輝。
觀察送餐員心得篇十七
觀察蛞蝓的經(jīng)歷，讓我對(duì)這種常見但可能被忽視的生物有了更深入的了解。在這篇文章中，我將分享我的觀察、思考和心得。
一、觀察歷程
蛞蝓是一種無(wú)殼的軟體動(dòng)物，身形較長(zhǎng)，表面光滑。我選擇了幾只蛞蝓進(jìn)行了一周的連續(xù)觀察。我分別在早晨、中午和傍晚時(shí)段拍攝了它們的照片，并記錄下了它們的行為。
二、行為觀察
我注意到蛞蝓的行為很有趣。早晨時(shí)分，它們活力四溢，快速爬行尋找食物。而到了傍晚，它們則變得安靜，往往一動(dòng)不動(dòng)地待在原地。蛞蝓的趨光性也很明顯，它們會(huì)跟隨光線移動(dòng)。
三、思考與心得
在觀察過(guò)程中，我開始思考蛞蝓的生活環(huán)境。它們喜歡潮濕的環(huán)境，可能更需要水分來(lái)維持生命活動(dòng)。此外，蛞蝓的爬行方式讓我感到驚訝。它們通過(guò)肌肉的反復(fù)收縮來(lái)推動(dòng)自己前進(jìn)，這種高效的移動(dòng)方式讓我對(duì)軟體動(dòng)物的適應(yīng)能力有了更深的認(rèn)識(shí)。
總結(jié)，這次觀察蛞蝓的經(jīng)歷讓我更加欣賞這種常見生物的多樣性和適應(yīng)性。我也深刻體會(huì)到觀察和思考的重要性，以及軟體動(dòng)物在生物鏈中的重要地位。這讓我對(duì)自然有了更深的理解和尊重。
觀察送餐員心得篇十八
送餐員是現(xiàn)代社會(huì)中一群常常被人們忽視的群體，他們的存在常常被人們視為理所當(dāng)然的事情。然而，作為一名送餐員，我常常能夠在工作中獲得一些珍貴的心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我作為送餐員的經(jīng)歷，并闡述我對(duì)這份工作的認(rèn)識(shí)和感悟。
首先，作為一名送餐員，我要時(shí)刻保持積極的態(tài)度。盡管大部分送餐的時(shí)間都是獨(dú)自一人，面對(duì)的是各式各樣的客戶，但我始終相信，傳遞正能量會(huì)給自己和他人帶來(lái)更多的快樂(lè)。有時(shí)，我會(huì)遇到喜怒無(wú)常的客戶，但我始終以微笑和耐心對(duì)待。通過(guò)積極的態(tài)度，我發(fā)現(xiàn)這不僅可以平息激動(dòng)的客戶，還能讓我自己的心情保持愉悅，給工作帶來(lái)更多的樂(lè)趣。
其次，送餐工作教會(huì)了我如何處理復(fù)雜的情況。有時(shí)，訂單可能會(huì)出錯(cuò)或者送餐途中遇到交通堵塞等意外情況。在這種情況下，我必須冷靜應(yīng)對(duì)，并尋找解決問(wèn)題的最佳方式。我學(xué)會(huì)了與客戶溝通，解釋問(wèn)題并提供解決方案。在面對(duì)難題時(shí)，我學(xué)會(huì)了從容鎮(zhèn)定，這種冷靜思考和分析問(wèn)題的能力也在其他方面的生活和工作中得到了應(yīng)用。
第三，送餐員的工作鍛煉了我的體力和耐力。雖然這份工作看起來(lái)簡(jiǎn)單，但卻需要經(jīng)常穿梭于繁忙的街道和樓宇之間。對(duì)于我而言，每天不斷走動(dòng)和搬運(yùn)重物對(duì)我的身體是一種鍛煉，我需要保持良好的體力和耐力來(lái)完成各項(xiàng)任務(wù)。通過(guò)這種體力上的挑戰(zhàn)，我意識(shí)到保持身體健康和強(qiáng)壯是很重要的，這對(duì)于日常生活和工作都有積極的影響。
第四，送餐員的工作讓我更加關(guān)注細(xì)節(jié)。我意識(shí)到，送餐并不僅僅是將食物送到指定的地點(diǎn)，還需要注意許多細(xì)節(jié)。例如，確保食物的溫度在途中保持不變，保持包裝的完整性，確保準(zhǔn)時(shí)配送等。這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了更加細(xì)致地做事情，并注意到細(xì)節(jié)對(duì)于工作質(zhì)量和客戶體驗(yàn)的重要性。這種關(guān)注細(xì)節(jié)的能力也在我的日常生活中得到了應(yīng)用，并提高了我的工作效率和表現(xiàn)。
最后，作為一名送餐員，我發(fā)現(xiàn)這份工作也帶給我一種成就感。每當(dāng)我看到滿意的客戶簽收并感謝我的時(shí)候，我感到非常滿足和快樂(lè)。我意識(shí)到，盡管送餐員的工作可能被人們忽視，但我的努力和付出是有價(jià)值的。這種成就感激勵(lì)我繼續(xù)努力工作，并將其應(yīng)用到其他方面的生活中，不斷追求更好的自己。
總結(jié)起來(lái)，作為一名送餐員，我不僅僅是一名簡(jiǎn)單的食物快遞員，更是一個(gè)有著心得體會(huì)和感悟的人。這份工作教會(huì)了我積極態(tài)度、處理復(fù)雜情況、體力與耐力、關(guān)注細(xì)節(jié)和獲得成就感的重要性。我相信這些寶貴的心得體會(huì)將對(duì)我今后的生活和事業(yè)產(chǎn)生積極的影響。同時(shí)，我也希望人們能夠更加珍惜送餐員這個(gè)群體，給予他們應(yīng)有的尊重和關(guān)注。
觀察送餐員心得篇十九
長(zhǎng)子六中 盧宏兵
看到“課堂觀察”這個(gè)名稱，首先想到的就是我們平常的聽課、評(píng)課，其實(shí)不然，8月4日—8月6日在聆聽了來(lái)自浙江的教育專家林榮湊教授的《課堂觀察licc模式的基礎(chǔ)知識(shí)》講座后，對(duì)課堂觀察有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，課堂觀察，就是通過(guò)觀察，對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)。課堂觀察是研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具，直接或間接從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。三天的學(xué)習(xí)給我的頭腦以巨大的沖擊，獲益匪淺。
課堂觀察是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。這個(gè)我想不難理解，課堂觀察探討的是專業(yè)的問(wèn)題，是教師互動(dòng)參與的一種研究，研究的也是教師的主要陣地——課堂。那么，無(wú)論是觀察者還是被觀察者，都可以汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己教學(xué)的技能，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
課堂觀察更是一種合作的專業(yè)研究活動(dòng)，有助于學(xué)校合作文化的形成。課堂觀察是互惠性的，觀察者和被觀察者都能受益。而課堂觀察合作體的形成與活動(dòng)的開展?fàn)I造了一種合作的學(xué)校文化，這個(gè)在我們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我深有體會(huì)。
課堂觀察的程序主要包括課前會(huì)議、課中觀察、課后會(huì)議、撰寫課例等主要步驟。
（一）課前會(huì)議
課前會(huì)議指在課堂觀察之前，觀察者和被觀察者進(jìn)行有效的商討，確定課堂觀察的目的、重點(diǎn)、量表制作等相關(guān)事項(xiàng)。最好是在開課的前一天舉行，一般至少需要15分鐘。需要注意的是，課前會(huì)議只針對(duì)課堂觀察進(jìn)行討論，“磨課”不屬于課前會(huì)議的范疇。課前會(huì)議作為課堂觀察的起點(diǎn)，整體規(guī)劃的作用十分重要，準(zhǔn)備越是充分，觀察者就越能從課堂情境中收集到更多有用且詳盡的資料。
程序包括：
1.被觀察者說(shuō)課（主題、學(xué)生、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)）
與常規(guī)意義的說(shuō)課，既有聯(lián)系又有區(qū)別。
(1)本課的內(nèi)容主題是什么？在該課程中的關(guān)系與地位是什么？教材的二次開發(fā)與處理，使用哪些課程資源等。
(2)介紹一下本班學(xué)生的情況，包括學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生座位在哪里？學(xué)生的思維特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂氛圍等。
(3)你想讓學(xué)生明白什么？重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里？我準(zhǔn)備如何解決？特別是一些調(diào)整了的目標(biāo)，比如與集備的要求略有不同的，要說(shuō)明與本班學(xué)生的適切性。
2.觀察者與被觀察者對(duì)話。觀察者基于被觀察者的說(shuō)課、要求，結(jié)合教研組的研究主題等，進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流。是了解課堂，而非議課。
3.確定觀察點(diǎn)。經(jīng)過(guò)觀察者與被觀察者的商議，觀察者最終確定觀察點(diǎn)，若觀察點(diǎn)需要合作觀察，則觀察者之間再進(jìn)行商議，明確合作觀察的分工。
觀察點(diǎn)的選擇可依據(jù)四個(gè)維度：
有20個(gè)視角68個(gè)觀測(cè)點(diǎn)可供選擇，但絕不局限于這68個(gè)點(diǎn)，越具體越好，因?yàn)樵骄唧w越有可觀察性、可操作性。
觀察點(diǎn)的確定需要多方仔細(xì)考慮，我們小組在課堂觀察中確定觀察點(diǎn)時(shí)，由于沒(méi)有充分考慮學(xué)生的學(xué)情，確定了“學(xué)生的提問(wèn)”這一觀察點(diǎn)，結(jié)果在觀察中沒(méi)有觀察到學(xué)生的提問(wèn)，可以說(shuō)在這一觀察點(diǎn)上觀察失敗。
4.明確課堂觀察以后的討論時(shí)間及地點(diǎn)。
會(huì)議之后，即根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)開發(fā)觀察工具。觀察工具的開發(fā)是課堂觀察的關(guān)鍵，它關(guān)系到觀察的結(jié)果。課堂觀察記錄工具的開發(fā)的一般程序：澄清“我想觀察什么問(wèn)題”（觀察點(diǎn)）；分解該問(wèn)題涉及到的核心概念（理論）；尋找符合該核心概念的關(guān)鍵行為（證據(jù)）；設(shè)計(jì)便于收集證據(jù)的圖表（工具）。
（二）課中觀察
課中觀察指進(jìn)入研究情境，在課堂中依照計(jì)劃，對(duì)所需要的信息進(jìn)行記錄。觀察者進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)，選擇恰當(dāng)?shù)挠^察位置、觀察角度，通過(guò)不同的記錄方式，記錄觀察到的典型行為，做好課堂實(shí)錄，記下自己的思考。課中觀察是整個(gè)觀察系統(tǒng)的主體部分，所采集到的信息資料，是課后會(huì)議分析的信息基礎(chǔ)。
（三）課后會(huì)議
課后會(huì)議指在觀察結(jié)束之后，觀察者和被觀察者針對(duì)上課的情況進(jìn)行探討、分析、總結(jié)，制定后續(xù)行動(dòng)跟進(jìn)方案的過(guò)程。
程序包括： 1.2.3.4.被觀察者自我反思（目標(biāo)、行為、生成）。定量或定性分析（觀察者從不同角度報(bào)告）。思考和對(duì)話。
結(jié)論和建議（成功之處，個(gè)人特色，改進(jìn)建議）。
一般至少需要45分鐘。
課后會(huì)議著重完成以下三個(gè)方面的任務(wù)：
一是被觀察者進(jìn)行課后反思，主要圍繞下列問(wèn)題展開。
(1)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成了嗎？分析時(shí)應(yīng)基于學(xué)生的表現(xiàn)，基于證據(jù)說(shuō)明。(2)談?wù)劯鞣N主要教學(xué)行為的有效性。授課教師最好以教學(xué)環(huán)節(jié)為主線，圍繞教學(xué)行為逐次說(shuō)明每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)自己采用了哪些教學(xué)行為，這些行為對(duì)促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起了什么作用，自己做出判斷。(3)談?wù)動(dòng)袩o(wú)偏離自己的教案。這個(gè)問(wèn)題實(shí)質(zhì)是談?lì)A(yù)設(shè)與生成的問(wèn)題。課堂上有生成的問(wèn)題很普遍，教師要說(shuō)明改變的原因。
二是觀察者簡(jiǎn)要報(bào)告觀察結(jié)果。由于課后會(huì)議時(shí)間有限，這個(gè)階段應(yīng)遵循四個(gè)原則。一要簡(jiǎn)明，觀察者的報(bào)告應(yīng)有全景式說(shuō)明，應(yīng)抓住核心說(shuō)明幾個(gè)主要的結(jié)論。二要有證據(jù)，必須立足于觀察到的證據(jù)，再作必要的推論。三要有回應(yīng)，被觀察者與觀察者，或觀察者之間的回應(yīng)是必需的。四要避免重復(fù)，各觀察者的發(fā)言要避免重復(fù)性的闡述，這就要求課前會(huì)議分工明確，大家按照分工進(jìn)行觀察和匯報(bào)。
三是形成幾點(diǎn)結(jié)論和行為改進(jìn)的具體建議。結(jié)論主要體現(xiàn)三個(gè)方面：一是成功之處；二是個(gè)人特色，即基于被觀察者本人的實(shí)際情況，挖掘個(gè)人特色，逐步形成該教師自己的教學(xué)風(fēng)格；三是存在問(wèn)題，提出幾點(diǎn)明確的改進(jìn)建議。
（四）撰寫課例
觀察者課例一般包括：觀察點(diǎn)選點(diǎn)說(shuō)明、觀察表及觀察結(jié)果說(shuō)明、觀察結(jié)果分析及教學(xué)建議。
合作體課例一般結(jié)構(gòu)是：
1.背景：被觀察者、觀察者、內(nèi)容主題和其他背景材料。2.課前會(huì)議：時(shí)間、被觀察者說(shuō)課、觀察者與被觀察者的交流記錄、明確的觀察點(diǎn)。
3.課中觀察：時(shí)間、觀察位置、觀察過(guò)程的簡(jiǎn)要說(shuō)明。4.課后會(huì)議：時(shí)間、被觀察者課后反思、觀察者簡(jiǎn)要報(bào)告觀察結(jié)果的記錄、本次觀察形成的結(jié)論和建議。
5.附件：被觀察者的教學(xué)設(shè)計(jì)、被觀察者課后的反思報(bào)告、觀察者的觀察課例等。課例的形成需要集體的合作。
這就是課堂觀察licc模式的整個(gè)操作程序。
在培訓(xùn)期間，林榮湊老師針對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都給我們作了詳細(xì)的講解，并及時(shí)進(jìn)行實(shí)際操作。我們觀察了長(zhǎng)子二中李曉艷老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，從課前會(huì)議、課中觀察、課后會(huì)議到課例的制作完整的做了一遍，對(duì)課堂觀察的操作程序有了一個(gè)初步清晰的認(rèn)識(shí)。
通過(guò) 3天短暫緊張的學(xué)習(xí)，我對(duì)“課堂觀察”這一嶄新的課堂研究方法有了基本了解，心中疑惑得到解答，也有了較為深刻的感悟和領(lǐng)會(huì)，學(xué)習(xí)和借鑒到新的經(jīng)驗(yàn)方法來(lái)改善自己聽評(píng)課的方式，從而提高課堂教學(xué)效益。
我進(jìn)一步意識(shí)到課堂觀察對(duì)于自己來(lái)說(shuō)，既然主動(dòng)地走進(jìn)了他人的課堂，當(dāng)自己走出他人的課堂時(shí)，也就得問(wèn)自己一句話：我在他人的課堂中得到了什么？這才是課堂觀察最為根本的目的。對(duì)個(gè)人而言，在教育教學(xué)實(shí)踐中，在觀察他人的課堂時(shí)，重要的是學(xué)習(xí)他人的課堂經(jīng)驗(yàn)；在反省自己的課堂時(shí)，重要的也是發(fā)現(xiàn)自己的課堂經(jīng)驗(yàn)。意識(shí)到并自我肯定了自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)習(xí)他人的課堂經(jīng)驗(yàn)與拓展自己的課堂優(yōu)勢(shì)的前提。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)正如林榮湊老師在培訓(xùn)總結(jié)時(shí)所說(shuō)，“課堂觀察”的種子已經(jīng)植入長(zhǎng)子教育這片沃土，不久的將來(lái)一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)，長(zhǎng)成參天大樹的。
2017年8月
觀察送餐員心得篇一
捧起《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》這本書，注視著書名，心想：何為課堂觀察？怎樣進(jìn)行課堂觀察呢？認(rèn)真拜讀后覺(jué)得受益匪淺。
課堂觀察，就是通過(guò)觀察對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)。作為專業(yè)活動(dòng)的觀察與一般的觀察活動(dòng)相比。它要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備），直接（或間接）從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、研究。它是教師日常專業(yè)生活必不可少的組成部分，是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。
那么，課堂觀察有什么價(jià)值呢？首先，有利于教師進(jìn)行教學(xué)研究。教學(xué)研究的本質(zhì)在于追求更合理的教學(xué)實(shí)踐。教師在教學(xué)中，對(duì)某一教學(xué)現(xiàn)象，如：課堂上所遇到的問(wèn)題，進(jìn)行反思，努力追求其合理性，并實(shí)施在自己教學(xué)活動(dòng)中，得以驗(yàn)證，以形成對(duì)現(xiàn)象的新的理解和鑒賞。這不僅有助于改善教學(xué)實(shí)踐上的不足，而且有助于教師間教學(xué)研究氛圍的形成，是提高教學(xué)效果的一種有效的方法。其次，有利于教師由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)換。當(dāng)代教師職業(yè)要求教師成為研究型教師，而研究型教師就體現(xiàn)在他的教學(xué)研究和反思上。
課堂觀察的內(nèi)容是什么呢？我們可以從教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行觀察：教師的語(yǔ)言（提問(wèn)、評(píng)價(jià)、引入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)總結(jié)語(yǔ)、）、板書、媒體的使用、情感的投入、教學(xué)活動(dòng)的組織、課堂引入、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)效果的監(jiān)測(cè)、包括班級(jí)生活環(huán)境的營(yíng)造、關(guān)注學(xué)生的課堂感受等；學(xué)生是否積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、與同伴合作的實(shí)效、掌握知識(shí)的情況、情感體驗(yàn)等。
怎樣進(jìn)行課堂觀察呢？首先，課堂觀察前的準(zhǔn)備，確定觀察的目的和規(guī)劃；接著，課堂觀察，進(jìn)入課堂及記錄資料；最后，課堂觀察后的工作，資料的分析和結(jié)果的呈現(xiàn)。
《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》介紹了許多與傳統(tǒng)聽評(píng)課截然不同的方法，他將過(guò)去一個(gè)人做的事，分成很多部分，由大家一起分工合作，共同參與，匯集集體智慧，讓聽評(píng)課活動(dòng)變得更專業(yè)、更有實(shí)效性。我相信，在我們今后的工作實(shí)踐中，定會(huì)有更多意外的收獲！
觀察送餐員心得篇二
假期里認(rèn)真翻看了《課堂觀察》這本書，受益不淺，感受很深。書里不僅提到了許多對(duì)我們教師教書育人方面可知道的理論，還提供了一些真實(shí)的故事和優(yōu)秀的案例，下面我針對(duì)“課堂觀察技術(shù)”一節(jié)，談?wù)勎易约旱乃娝劶拔业目捶ā?BR> 課堂觀察技術(shù)是一種重要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，它是建立在對(duì)課堂教學(xué)要素進(jìn)行科學(xué)分類的基礎(chǔ)之上的，課堂教學(xué)要素的9個(gè)方面，即：課堂溝通、課堂行為互動(dòng)、師生話語(yǔ)、課堂過(guò)程、課堂管理、課堂教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)資源、教學(xué)媒體和教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)機(jī)智。
在課堂上，當(dāng)我們老師提出一些問(wèn)題后，只要孩子能對(duì)答如流，回答的問(wèn)題能迎合老師的心里，老師往往會(huì)不吝嗇的大加夸獎(jiǎng)：“你真聰明、你回答的真好”等等。如這位教師，前者學(xué)生的`回答雖然只回答了一個(gè)結(jié)果，卻迎合了老師的心里，得到了表?yè)P(yáng)；后者學(xué)生沒(méi)有找到正確的答案，但學(xué)生的智慧火花已在閃現(xiàn)，但卻沒(méi)有被老師重視，而一句“再想想”了知。
課堂教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，建立信心，這也就需要適時(shí)進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)。尤其是學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)之時(shí)，教師要給予充分的肯定。而這智慧的火花并不代表只了解一個(gè)結(jié)果，更要關(guān)注一個(gè)過(guò)程。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一定要慎重評(píng)價(jià)，對(duì)有錯(cuò)誤但又孕含點(diǎn)滴創(chuàng)新的思路，指出不足的同時(shí)，也要給予鼓勵(lì)，保護(hù)這難得的創(chuàng)新火花。
作為教師一定要始終牢記“學(xué)高為師，德高為范”的教師座右銘，一方面要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，不斷通過(guò)教學(xué)反思，促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展；另一方面要不斷按照教師行為規(guī)范和教育法對(duì)教師語(yǔ)言和行為的要求，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，規(guī)范自己的言行，使自己成為一個(gè)道德高尚的人，成為一個(gè)讓學(xué)生尊重的教育者。
通過(guò)“課堂觀察技術(shù)”的學(xué)習(xí)，使我深感自己做得還很不夠，一定要在以后的工作中，不斷的完善自己，超越自己，使自己成為一個(gè)真正合格的教師，爭(zhēng)做優(yōu)秀的教師！不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和教育科研能力。
《課堂觀察》學(xué)習(xí)心得
課堂觀察就是要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備），直接或間接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、研究的一種教育科學(xué)研究方法。它是教師日常專業(yè)生活必不可少的組成部分，是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。課堂觀察的基本理念是課堂觀察“為什么”、“是什么”、“追求什么”的問(wèn)題。通過(guò)觀察，提升教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)得到改善。課堂觀察的方法可以是多元的，觀察者可以通過(guò)定性和定量的方法就課堂上一個(gè)或幾個(gè)比較重要的問(wèn)題進(jìn)行觀察，也可以是對(duì)不同教師的同一節(jié)課進(jìn)行觀察，還可以是對(duì)一個(gè)教師的多節(jié)課進(jìn)行跟蹤觀察。課堂觀察不但是教育科學(xué)研究中收集資料的手段之一，也是一種獨(dú)立的教育科研方法，它在教育教學(xué)研究中具有不容忽視的作用。
教師走進(jìn)他人的課堂，可能會(huì)因此而發(fā)現(xiàn)他人的課堂經(jīng)驗(yàn)，也可能總結(jié)出他人的課堂教訓(xùn)；但對(duì)于自己來(lái)說(shuō)，既然主動(dòng)地走進(jìn)了他人的課堂，當(dāng)自己走出他人的課堂時(shí)，也就得問(wèn)自己一句話：我在他人的課堂中得到了什么？這才是課堂觀察最為根本的目的。觀察他人的課堂，鼓勵(lì)他人是非常重要的，但最終還是要服務(wù)于自己的課堂，不僅僅要豐富自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，修正自己的課堂教訓(xùn)，還有必要加深自己對(duì)課堂教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)。
剛結(jié)識(shí)“課堂觀察”這個(gè)新穎的概念，盡管抽象，沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)，感覺(jué)實(shí)施課堂觀察，能夠很好地改變教師教學(xué)理念，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，提高教師課堂教學(xué)實(shí)效。首先，課堂觀察的起點(diǎn)和歸宿都是指向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的改善。教學(xué)是依賴教師和學(xué)生而存在的。無(wú)論是教師行為的改進(jìn)、課程資源的利用，還是課堂文化的創(chuàng)設(shè)，都是以學(xué)生課堂教學(xué)的有效性為落腳點(diǎn)。即使所確定的觀察點(diǎn)不是學(xué)生，其最終還是需要通過(guò)學(xué)生是否學(xué)得有效來(lái)得到檢驗(yàn)。因此，課堂觀察始終緊緊圍繞有效課堂的進(jìn)行而存在。
其次，課堂觀察研究能提供教師教學(xué)行為的客觀素材，為教師提供反饋信息，提供實(shí)踐性反思素材，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力；無(wú)論是觀察者還是被觀察者，無(wú)論處在哪個(gè)發(fā)展階段的老師，都可以根據(jù)自己的實(shí)際需要，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂觀察，從而獲得實(shí)踐知識(shí)，汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己教學(xué)的技能，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。課堂觀察不僅是一種方法，也是一種研究活動(dòng)?？梢暈橐环N促進(jìn)教學(xué)的方法，可以增進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提升學(xué)習(xí)成效；課堂觀察也是一種探究，通過(guò)這一途徑，可以有助于教師發(fā)現(xiàn)、分析和解決教與學(xué)的問(wèn)題。
觀察送餐員心得篇三
對(duì)新課程課堂教學(xué)點(diǎn)滴思考（講座提綱）課堂是教師工作的主戰(zhàn)場(chǎng)，在教育改革的新途徑中，我們?nèi)绾未蚝眠@場(chǎng)主戰(zhàn)役，從理論和實(shí)踐的兩個(gè)方面反思現(xiàn)今的課堂，重新構(gòu)建起明天的課堂，是實(shí)施新課改的關(guān)鍵。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》九大方面二十個(gè)問(wèn)題在第一方面“課程改革的目標(biāo)”（2）具體目標(biāo)中指出：（課程功能）改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。
（課程實(shí)施）改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與使用的能力。在第四大方面“教學(xué)過(guò)程”中指出：
（10）教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展、要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的'人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。認(rèn)真體味以上既是我們應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，面對(duì)現(xiàn)狀時(shí)那也不得不說(shuō)是我們的衷心祈望和不懈追求。由此，我們理想的課堂應(yīng)該是什么樣的？（重構(gòu)課堂）
1、美國(guó)著名的教育學(xué)家梅里爾。哈明在《教學(xué)的革命》一書中描述了鼓舞人心的課堂中可以觀察到五種品質(zhì)：清晰的尊嚴(yán)感—————不管有沒(méi)有天賦，學(xué)生們都有昂首挺胸，大膽地發(fā)表意見，顯得自信，無(wú)憂無(wú)慮。他們相信自己，也把自己視為有價(jià)值的、值得尊重的人；流淌著輕松的活力—————學(xué)生們顯得生機(jī)勃勃，有活力、健康。所有學(xué)生都忙碌著、參與著；自主性—————學(xué)業(yè)生們做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，主導(dǎo)并約束自己，持之以恒地自愿學(xué)習(xí)，沒(méi)有被逼迫地學(xué)習(xí)地現(xiàn)象；集體感——————共享合作、相互依賴、親密無(wú)間。學(xué)生們彼此支持，也支持老師，沒(méi)有對(duì)抗和拒絕；覺(jué)察————學(xué)生是機(jī)靈又富于創(chuàng)見的，他們知道自身和周遭正發(fā)生的一切，能駕馭自己的思想和情感，也能適應(yīng)周圍人群的思想與情感。
2、華東師大基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所鄭金洲教授課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)。課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所。課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。
現(xiàn)有課堂存在的弊端：教條化（惟教材、惟教參、惟教案）模式化（教學(xué)結(jié)構(gòu)的模式化、教學(xué)具體行為模式化）單一化（教學(xué)目標(biāo)單一、教學(xué)組織形式單一、活動(dòng)角色單一）靜態(tài)化（課堂中無(wú)真正的互動(dòng)交往、課堂上只固化了知識(shí)，極少涉及探究知識(shí)和方法和過(guò)程。）當(dāng)我們從自己的課堂中走出來(lái)的時(shí)候，不妨問(wèn)自己這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1、你真正弄清“三維目標(biāo)”的關(guān)系了嗎？理想境界：“學(xué)生在情趣盎然中，通過(guò)一定的過(guò)程和方法，掌握了知識(shí)和技能。不是一個(gè)一個(gè)被分開的目標(biāo)；實(shí)際上一個(gè)好學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以融合全部的三個(gè)目標(biāo)。能力的問(wèn)題，情感態(tài)度價(jià)值觀的問(wèn)題，都是附于知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展過(guò)程之中，是在探索知識(shí)的過(guò)程中得以形成和發(fā)展的。但并不是說(shuō)學(xué)生獲得了知識(shí)的同時(shí)能力、情感態(tài)度價(jià)值觀就能得到發(fā)展。例：（有感情朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的高尚品質(zhì)。測(cè)量圓周率多次的數(shù)值不一樣，教師為了進(jìn)度快只取3————3.5之間的值，與3.14相差的大的數(shù)據(jù)一概不要?？瓷先ナ莻€(gè)小事，但是傳達(dá)了一個(gè)什么樣的價(jià)值觀？數(shù)據(jù)是可以人為地選擇的，為了某個(gè)目的可以進(jìn)行修改客觀得到的數(shù)據(jù)。教師應(yīng)利用這個(gè)契機(jī)，教育學(xué)生尊重客觀事實(shí)，著重客觀事實(shí)，認(rèn)識(shí)到測(cè)量是有誤差的。減少誤差有兩種方法，第一盡可能認(rèn)真，仔細(xì)；第二，多次測(cè)量，取平均值。由此可見知識(shí)技能與情感態(tài)度價(jià)值觀（這里指的是科學(xué)態(tài)度，態(tài)度不僅是指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。）是可以水乳交融的，而不是針對(duì)某一目標(biāo)，人為添加上去一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
2、你真正關(guān)注學(xué)生了嗎？真正關(guān)注每一位學(xué)生了嗎？?jī)蓚€(gè)不同向度和層次的問(wèn)題?！皩W(xué)生課堂太活了，我駕馭不了啦！”你應(yīng)該想到學(xué)生在做什么？他們的真正需要是什么？是否面向不同層次的學(xué)生，進(jìn)行差異教學(xué)?！氨５椎乃枷氩荒軄G”，“一只水桶裝水的多少，取決于最短的那塊木板。”教師應(yīng)給予關(guān)注，發(fā)揮班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì)。
3、知識(shí)是你直接“給”的，還是你“導(dǎo)”的？應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，體會(huì)方法。“給”慣了，如直接講例題、直接提出問(wèn)題，代替學(xué)生的思考與實(shí)踐。
4、你組織的小組合作學(xué)習(xí)有效嗎？（重點(diǎn)講，把圖畫出來(lái)）
5、你的評(píng)價(jià)科學(xué)嗎？方式、角度多元化。教師的評(píng)價(jià)是“標(biāo)準(zhǔn)參照”還是“常模參照”？評(píng)價(jià)是一個(gè)促進(jìn)發(fā)展的過(guò)程，有反思，學(xué)習(xí)，激勵(lì)，督促等的。
觀察送餐員心得篇四
元旦假期結(jié)束，在開學(xué)的第一天我們迎來(lái)了一頓精神大餐，聆聽了縣教育局趙主任給我們帶來(lái)了一直迷惑的課堂觀察，為我們來(lái)指點(diǎn)迷津。
通過(guò)趙主任的講解，我收獲很多。我知道了在聽課過(guò)程中我們要做的三個(gè)轉(zhuǎn)到：第一要從關(guān)注環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)到關(guān)注細(xì)節(jié);第二從關(guān)注他人轉(zhuǎn)到關(guān)注自身，平時(shí)養(yǎng)成及時(shí)反思的自覺(jué)性;第三從關(guān)注現(xiàn)象轉(zhuǎn)到追尋的意義。
趙主任說(shuō)了課堂教學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)中心;
兩個(gè)基本點(diǎn)（聽、說(shuō)、讀、寫和培養(yǎng)孩子健全的人格）;
三個(gè)原則（整體—部分—整體）;
四個(gè)關(guān)注點(diǎn)（興趣、方法、能力、習(xí)慣）;
五項(xiàng)技能（感受、理解、品味、積累和運(yùn)用）。
在這些地方我感觸最深的是從關(guān)注他人轉(zhuǎn)到關(guān)注自己，從上學(xué)期開始我們聯(lián)校一直在搞名師帶徒活動(dòng)，很榮幸我是其中的一員，通過(guò)幾次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)我們這些人在活動(dòng)中成長(zhǎng)很快，不再是光關(guān)注講課教師的活動(dòng)，而是從講課老師講完后談他的教學(xué)到自己如何處理課堂，這應(yīng)該就是從關(guān)注他人到自己吧！這對(duì)于我們的成長(zhǎng)應(yīng)該是起到了很大的作用，所以我感覺(jué)自己應(yīng)該是在提升，活動(dòng)的開展真的在成就我們。
給我印象最深的還有趙主任敢于打破常規(guī)教學(xué)，敢于直面不合理的地方，勇于創(chuàng)新。的確我們平常都太受專家講課設(shè)計(jì)的思維框框，有時(shí)是刻意的模仿，有點(diǎn)東施效顰的現(xiàn)象，在教學(xué)中我們要有所突破，要形成自己的特色。這就要像趙主任所說(shuō)的敢于大膽的整合教材，敢于取舍教材內(nèi)容，而不要迷戀教材。不要流于形式，不要整些沒(méi)用的.，要實(shí)打?qū)嵉母伞Ｗ寣W(xué)生多讀書、少做題，讀整本的書。讓學(xué)生知道讀書好，讀好書，好讀書，把書讀好。對(duì)于學(xué)困生趙主任也給我們指點(diǎn)了一個(gè)例子，建議降低難度，先抓基本的字詞，階梯式的教授，讓每個(gè)孩子都有所學(xué)。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)讓我更加知道了自己以后課堂上更應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié)，更側(cè)重哪些，讓自己的教學(xué)工作目標(biāo)更加明確，為早日讓自己迅速成長(zhǎng)，奠定了一定的理論基礎(chǔ)！
觀察送餐員心得篇五
假期里認(rèn)真翻看了《課堂觀察》這本書，受益不淺，感受很深。書里不僅提到了許多對(duì)我們教師教書育人方面可知道的理論，還提供了一些真實(shí)的故事和優(yōu)秀的案例，下面我針對(duì)“課堂觀察技術(shù)”一節(jié)，談?wù)勎易约旱乃娝劶拔业目捶ā?BR> 課堂觀察技術(shù)是一種重要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，它是建立在對(duì)課堂教學(xué)要素進(jìn)行科學(xué)分類的基礎(chǔ)之上的，課堂教學(xué)要素的9個(gè)方面，即：課堂溝通、課堂行為互動(dòng)、師生話語(yǔ)、課堂過(guò)程、課堂管理、課堂教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)資源、教學(xué)媒體和教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)機(jī)智。
在課堂上，當(dāng)我們老師提出一些問(wèn)題后，只要孩子能對(duì)答如流，回答的問(wèn)題能迎合老師的心里，老師往往會(huì)不吝嗇的大加夸獎(jiǎng)：“你真聰明、你回答的真好”等等。如這位教師，前者學(xué)生的回答雖然只回答了一個(gè)結(jié)果，卻迎合了老師的心里，得到了表?yè)P(yáng)；后者學(xué)生沒(méi)有找到正確的答案，但學(xué)生的智慧火花已在閃現(xiàn)，但卻沒(méi)有被老師重視，而一句“再想想”了知。
課堂教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，建立信心，這也就需要適時(shí)進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)。尤其是學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)之時(shí)，教師要給予充分的肯定。而這智慧的火花并不代表只了解一個(gè)結(jié)果，更要關(guān)注一個(gè)過(guò)程。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一定要慎重評(píng)價(jià)，對(duì)有錯(cuò)誤但又孕含點(diǎn)滴創(chuàng)新的思路，指出不足的`同時(shí)，也要給予鼓勵(lì)，保護(hù)這難得的創(chuàng)新火花。
作為教師一定要始終牢記“學(xué)高為師，德高為范”的教師座右銘，一方面要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，不斷通過(guò)教學(xué)反思，促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展；另一方面要不斷按照教師行為規(guī)范和教育法對(duì)教師語(yǔ)言和行為的要求，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，規(guī)范自己的言行，使自己成為一個(gè)道德高尚的人，成為一個(gè)讓學(xué)生尊重的教育者。
通過(guò)“課堂觀察技術(shù)”的學(xué)習(xí)，使我深感自己做得還很不夠，一定要在以后的工作中，不斷的完善自己，超越自己，使自己成為一個(gè)真正合格的教師，爭(zhēng)做優(yōu)秀的教師！不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和教育科研能力。
觀察送餐員心得篇六
課堂觀察就是要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備），直接或間接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、研究的一種教育科學(xué)研究方法。它是教師日常專業(yè)生活必不可少的組成部分，是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。課堂觀察的基本理念是課堂觀察“為什么”、“是什么”、“追求什么”的問(wèn)題。通過(guò)觀察，提升教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)得到改善。課堂觀察的方法可以是多元的，觀察者可以通過(guò)定性和定量的方法就課堂上一個(gè)或幾個(gè)比較重要的問(wèn)題進(jìn)行觀察，也可以是對(duì)不同教師的同一節(jié)課進(jìn)行觀察，還可以是對(duì)一個(gè)教師的多節(jié)課進(jìn)行跟蹤觀察。課堂觀察不但是教育科學(xué)研究中收集資料的手段之一，也是一種獨(dú)立的教育科研方法，它在教育教學(xué)研究中具有不容忽視的作用。
教師走進(jìn)他人的課堂，可能會(huì)因此而發(fā)現(xiàn)他人的課堂經(jīng)驗(yàn)，也可能總結(jié)出他人的課堂教訓(xùn)；但對(duì)于自己來(lái)說(shuō)，既然主動(dòng)地走進(jìn)了他人的課堂，當(dāng)自己走出他人的課堂時(shí)，也就得問(wèn)自己一句話：我在他人的課堂中得到了什么？這才是課堂觀察最為根本的目的。觀察他人的課堂，鼓勵(lì)他人是非常重要的，但最終還是要服務(wù)于自己的課堂，不僅僅要豐富自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，修正自己的`課堂教訓(xùn)，還有必要加深自己對(duì)課堂教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)。
剛結(jié)識(shí)“課堂觀察”這個(gè)新穎的概念，盡管抽象，沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)，感覺(jué)實(shí)施課堂觀察，能夠很好地改變教師教學(xué)理念，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，提高教師課堂教學(xué)實(shí)效。首先，課堂觀察的起點(diǎn)和歸宿都是指向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的改善。教學(xué)是依賴教師和學(xué)生而存在的。無(wú)論是教師行為的改進(jìn)、課程資源的利用，還是課堂文化的創(chuàng)設(shè)，都是以學(xué)生課堂教學(xué)的有效性為落腳點(diǎn)。即使所確定的觀察點(diǎn)不是學(xué)生，其最終還是需要通過(guò)學(xué)生是否學(xué)得有效來(lái)得到檢驗(yàn)。因此，課堂觀察始終緊緊圍繞有效課堂的進(jìn)行而存在。
其次，課堂觀察研究能提供教師教學(xué)行為的客觀素材，為教師提供反饋信息，提供實(shí)踐性反思素材，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力；無(wú)論是觀察者還是被觀察者，無(wú)論處在哪個(gè)發(fā)展階段的老師，都可以根據(jù)自己的實(shí)際需要，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂觀察，從而獲得實(shí)踐知識(shí)，汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己教學(xué)的技能，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。課堂觀察不僅是一種方法，也是一種研究活動(dòng)?？梢暈橐环N促進(jìn)教學(xué)的方法，可以增進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提升學(xué)習(xí)成效；課堂觀察也是一種探究，通過(guò)這一途徑，可以有助于教師發(fā)現(xiàn)、分析和解決教與學(xué)的問(wèn)題。
觀察送餐員心得篇七
隨著信息時(shí)代的到來(lái)，外賣行業(yè)成為了現(xiàn)代城市中不可或缺的一部分。送餐員作為外賣行業(yè)中的一份子，承擔(dān)著將美食送到人們口中的重要使命。然而，送餐員工作中也面臨著各種各樣的問(wèn)題和困擾。為了加強(qiáng)送餐員的法律意識(shí)和權(quán)益保護(hù)，一些地方推出了普法課堂，提供法律教育和知識(shí)培訓(xùn)。經(jīng)歷了普法課堂之后，我作為一名送餐員有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
普法課堂讓我意識(shí)到了自身的權(quán)益和維權(quán)渠道。之前，對(duì)于我的權(quán)益保護(hù)和維權(quán)渠道知之甚少，不少店家和顧客對(duì)我們送餐員的態(tài)度不尊重，往往以權(quán)勢(shì)凌人，以次充好。而在普法課堂上，我了解到送餐員也有權(quán)益受到法律保護(hù)，并且掌握了一些法律知識(shí)和維權(quán)渠道。在知曉這些之后，我明白了自身的合法權(quán)益，也能夠更加自信地維護(hù)自己的權(quán)益，遇到問(wèn)題時(shí)不再委曲求全，而是勇敢地維權(quán)。
普法課堂讓我加深了對(duì)法律的理解和認(rèn)知。在課堂上，我們通過(guò)特定案例的分析，深入探討了一些常見的法律問(wèn)題和應(yīng)對(duì)方法。對(duì)于送餐員來(lái)說(shuō)，合規(guī)經(jīng)營(yíng)、交通違法與安全、工作責(zé)任等是經(jīng)常面臨的問(wèn)題。通過(guò)普法課堂的學(xué)習(xí)，我對(duì)這些問(wèn)題有了更深入的了解，知道了如何避免違法風(fēng)險(xiǎn)，懂得了如何在遇到問(wèn)題時(shí)尋求法律保護(hù)。這不僅在工作中給了我更多的安全感，也提升了我面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的處理能力。
普法課堂為我提供了與同行交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在課堂上，我結(jié)識(shí)了許多來(lái)自不同送餐平臺(tái)的送餐員，大家分享了自己的工作經(jīng)驗(yàn)和遇到的問(wèn)題。通過(guò)交流，我學(xué)到了不少實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)對(duì)策略。有些同行雖然工作年限比我長(zhǎng)，但是對(duì)法律知識(shí)的掌握還不如我，在工作中處于不利地位。這讓我意識(shí)到，不僅要有足夠的工作經(jīng)驗(yàn)，也要不斷提升自己的法律知識(shí)，在工作中更好地保護(hù)自己的權(quán)益。
普法課堂也給我提供了更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。在課堂中，我們了解到了一些政府和非營(yíng)利組織提供的送餐員培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。這些機(jī)會(huì)不僅可以幫助我們提升自己的專業(yè)技能，也可以為我們提供更廣闊的發(fā)展空間。我深感送餐員職業(yè)的特殊性和困境，但通過(guò)普法課堂了解到的機(jī)會(huì)，我相信只要不斷學(xué)習(xí)和努力，送餐員這個(gè)職業(yè)也有很好的發(fā)展前景。
總之，參加普法課堂給我?guī)?lái)了很多收獲和啟迪。不僅讓我具備了一定的法律知識(shí)和維權(quán)能力，也讓我更好地認(rèn)識(shí)到自身的權(quán)益和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，并且激發(fā)了我對(duì)于學(xué)習(xí)和進(jìn)步的熱情。相信通過(guò)普法課堂的幫助，送餐員這個(gè)職業(yè)將變得更加美好和尊榮。
觀察送餐員心得篇八
對(duì)新課程課堂教學(xué)點(diǎn)滴思考(講座提綱)課堂是教師工作的主戰(zhàn)場(chǎng)，在教育改革的新途徑中，我們?nèi)绾未蚝眠@場(chǎng)主戰(zhàn)役，從理論和實(shí)踐的兩個(gè)方面反思現(xiàn)今的課堂，重新構(gòu)建起明天的課堂，是實(shí)施新課改的關(guān)鍵。
二、弄清要求，明確課堂教學(xué)前進(jìn)的方向。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》九大方面二十個(gè)問(wèn)題在第一方面“課程改革的目標(biāo)”(2)具體目標(biāo)中指出：(課程功能)改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。
(課程實(shí)施)改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與使用的能力。在第四大方面“教學(xué)過(guò)程”中指出：
(10)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展、要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。認(rèn)真體味以上既是我們應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，面對(duì)現(xiàn)狀時(shí)那也不得不說(shuō)是我們的衷心祈望和不懈追求。由此，我們理想的課堂應(yīng)該是什么樣的?(重構(gòu)課堂)
1、美國(guó)著名的教育學(xué)家梅里爾.哈明在《教學(xué)的革命》一書中描述了鼓舞人心的課堂中可以觀察到五種品質(zhì):清晰的尊嚴(yán)感-----不管有沒(méi)有天賦，學(xué)生們都有昂首挺胸，大膽地發(fā)表意見，顯得自信，無(wú)憂無(wú)慮。他們相信自己，也把自己視為有價(jià)值的、值得尊重的人;流淌著輕松的活力-----學(xué)生們顯得生機(jī)勃勃，有活力、健康。所有學(xué)生都忙碌著、參與著;自主性-----學(xué)業(yè)生們做出恰當(dāng)?shù)腵選擇，主導(dǎo)并約束自己，持之以恒地自愿學(xué)習(xí)，沒(méi)有被逼迫地學(xué)習(xí)地現(xiàn)象;集體感------共享合作、相互依賴、親密無(wú)間。學(xué)生們彼此支持，也支持老師，沒(méi)有對(duì)抗和拒絕;覺(jué)察----學(xué)生是機(jī)靈又富于創(chuàng)見的，他們知道自身和周遭正發(fā)生的一切，能駕馭自己的思想和情感，也能適應(yīng)周圍人群的思想與情感。
2、華東師大基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所鄭金洲教授課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)。課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所。課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。
三、反思自己，透視課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與現(xiàn)象。
現(xiàn)有課堂存在的弊端：教條化(惟教材、惟教參、惟教案)模式化(教學(xué)結(jié)構(gòu)的模式化、教學(xué)具體行為模式化)單一化(教學(xué)目標(biāo)單一、教學(xué)組織形式單一、活動(dòng)角色單一)靜態(tài)化(課堂中無(wú)真正的互動(dòng)交往、課堂上只固化了知識(shí)，極少涉及探究知識(shí)和方法和過(guò)程。)當(dāng)我們從自己的課堂中走出來(lái)的時(shí)候，不妨問(wèn)自己這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1、你真正弄清“三維目標(biāo)”的關(guān)系了嗎?理想境界：“學(xué)生在情趣盎然中，通過(guò)一定的過(guò)程和方法，掌握了知識(shí)和技能。不是一個(gè)一個(gè)被分開的目標(biāo);實(shí)際上一個(gè)好學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以融合全部的三個(gè)目標(biāo)。能力的問(wèn)題，情感態(tài)度價(jià)值觀的問(wèn)題，都是附于知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展過(guò)程之中，是在探索知識(shí)的過(guò)程中得以形成和發(fā)展的。但并不是說(shuō)學(xué)生獲得了知識(shí)的同時(shí)能力、情感態(tài)度價(jià)值觀就能得到發(fā)展。例：(有感情朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的高尚品質(zhì)。測(cè)量圓周率多次的數(shù)值不一樣，教師為了進(jìn)度快只取3----3.5之間的值,與3.14相差的大的數(shù)據(jù)一概不要.看上去是個(gè)小事,但是傳達(dá)了一個(gè)什么樣的價(jià)值觀?數(shù)據(jù)是可以人為地選擇的,為了某個(gè)目的可以進(jìn)行修改客觀得到的數(shù)據(jù)。教師應(yīng)利用這個(gè)契機(jī)，教育學(xué)生尊重客觀事實(shí)，著重客觀事實(shí)，認(rèn)識(shí)到測(cè)量是有誤差的。減少誤差有兩種方法，第一盡可能認(rèn)真，仔細(xì);第二，多次測(cè)量，取平均值。由此可見知識(shí)技能與情感態(tài)度價(jià)值觀(這里指的是科學(xué)態(tài)度，態(tài)度不僅是指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。)是可以水乳交融的，而不是針對(duì)某一目標(biāo)，人為添加上去一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
2、你真正關(guān)注學(xué)生了嗎?真正關(guān)注每一位學(xué)生了嗎?兩個(gè)不同向度和層次的問(wèn)題?！皩W(xué)生課堂太活了，我駕馭不了啦!”你應(yīng)該想到學(xué)生在做什么?他們的真正需要是什么?是否面向不同層次的學(xué)生，進(jìn)行差異教學(xué)?！氨５椎乃枷氩荒軄G”，“一只水桶裝水的多少，取決于最短的那塊木板。”教師應(yīng)給予關(guān)注，發(fā)揮班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì)。
3、知識(shí)是你直接“給”的，還是你“導(dǎo)”的?應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，體會(huì)方法。“給”慣了，如直接講例題、直接提出問(wèn)題，代替學(xué)生的思考與實(shí)踐。
4、你組織的小組合作學(xué)習(xí)有效嗎?(重點(diǎn)講，把圖畫出來(lái))
5、你的評(píng)價(jià)科學(xué)嗎?方式、角度多元化。教師的評(píng)價(jià)是“標(biāo)準(zhǔn)參照”還是“常模參照”?評(píng)價(jià)是一個(gè)促進(jìn)發(fā)展的過(guò)程，有反思，學(xué)習(xí)，激勵(lì)，督促等的。
觀察送餐員心得篇九
第一段：介紹觀察的重要性及目的（200字）
觀察是我們與世界互動(dòng)的一種方式，通過(guò)觀察我們可以了解和理解周圍的事物和現(xiàn)象。觀察不僅僅是一種感知能力，它更是一種思考和分析的過(guò)程。通過(guò)觀察，我們能夠發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律，進(jìn)而對(duì)它們進(jìn)行深入思考和研究。觀察的目的在于獲取知識(shí)和洞察力，通過(guò)觀察我們可以發(fā)現(xiàn)一些常規(guī)中隱藏的秘密，體驗(yàn)生活中稀缺的美好。因此，觀察是我們認(rèn)識(shí)世界和提高自己的重要途徑。
第二段：觀察自然界帶來(lái)的啟示（200字）
通過(guò)觀察自然界，我們可以得到許多有價(jià)值的啟示和體會(huì)。例如，當(dāng)我們仰望星空，觀察著閃爍的星星，我們不禁沉思宇宙的無(wú)窮和個(gè)體的渺??；當(dāng)我們觀察一朵花的盛開，則能體會(huì)到生命的生機(jī)和美麗。自然界中萬(wàn)物變幻的景象告訴我們，世界是如此的廣闊和多樣，人類只是宇宙的一部分，應(yīng)該保持謙卑和敬畏之心。此外，觀察自然界中的生態(tài)環(huán)境變化也提醒我們環(huán)境保護(hù)的重要性，只有合理觀察和分析，我們才能更好地保護(hù)和維護(hù)自然。
第三段：觀察社會(huì)現(xiàn)象的心得（200字）
觀察社會(huì)現(xiàn)象能夠幫助我們更好地理解人類的行為和社會(huì)的運(yùn)行機(jī)制。社會(huì)現(xiàn)象的復(fù)雜性和多樣性常常使我們疑惑和困惑，但通過(guò)觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)一些有意思和有趣的現(xiàn)象。例如，我們可以觀察到社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和變化，了解人們的消費(fèi)習(xí)慣和行為模式。這種觀察還可以幫助我們發(fā)現(xiàn)人與人之間的差異和聯(lián)系，促進(jìn)人際交往和理解。通過(guò)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的深入觀察，我們可以洞察其背后的原因和規(guī)律，從而更好地適應(yīng)和面對(duì)社會(huì)。
第四段：觀察個(gè)人情感和心理變化的收獲（200字）
觀察個(gè)人情感和心理變化能夠幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己和把握自己的情緒。觀察自己的情感和心理變化不僅可以幫助我們更好地管理自己的情緒，而且對(duì)于提升自我意識(shí)和情商也具有重要意義。通過(guò)觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心的需求和憂慮，了解自己的生活習(xí)慣和行為動(dòng)機(jī)。同時(shí)，觀察個(gè)人情感和心理變化還可以幫助我們更好地與他人溝通和相處，從而建立更加健康和良好的人際關(guān)系。
第五段：總結(jié)觀察的意義和啟示（200字）
總之，通過(guò)觀察，我們可以獲得知識(shí)和認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。觀察帶來(lái)的啟示可以讓我們對(duì)世界保持好奇心和求知欲，進(jìn)而促使我們更加積極主動(dòng)地思考和行動(dòng)。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，觀察的重要性愈發(fā)凸顯，我們要時(shí)刻保持警覺(jué)和敏感，用觀察的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中微小而珍貴的瞬間。觀察是一種能力，更是一種態(tài)度，讓我們用觀察的心得和體會(huì)不斷提升自己，成為更好的自己。
觀察送餐員心得篇十
第一段：介紹背景和目的（150字）
普法課堂是一項(xiàng)旨在提高公民法律意識(shí)的重要活動(dòng)，旨在幫助人們了解和掌握法律。作為普法課堂的一部分，我作為一名送餐員參與了一次實(shí)地教學(xué)活動(dòng)，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次寶貴的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這次活動(dòng)，我深刻理解了法律知識(shí)在工作和生活中的重要性。
第二段：學(xué)習(xí)法律知識(shí)的重要性（250字）
在活動(dòng)中，我們學(xué)習(xí)了很多與我們工作相關(guān)的法律知識(shí)。我們了解了勞動(dòng)法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法以及交通法規(guī)等。這些知識(shí)有助于我們更好地了解我們的權(quán)益和義務(wù)，并且規(guī)范我們的行為。例如，我們學(xué)習(xí)了勞動(dòng)法規(guī)，了解了勞動(dòng)合同的基本要素和勞動(dòng)者的權(quán)益，這使我們?cè)诠ぷ髦懈用鞔_自己的權(quán)益，也更加理解和尊重雇主的權(quán)益。另外，學(xué)習(xí)交通法規(guī)，我們更加清楚了在道路上的行為規(guī)范，可以更好地遵守交通規(guī)則，確保自己和他人的安全。
第三段：法律知識(shí)的應(yīng)用和提高服務(wù)質(zhì)量（300字）
通過(guò)掌握法律知識(shí)，我發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)在實(shí)際工作中的運(yùn)用非常重要。比如，在送餐過(guò)程中，如果遇到消費(fèi)者的投訴，我們可以根據(jù)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法來(lái)解決問(wèn)題，保護(hù)消費(fèi)者的權(quán)益。同時(shí)，了解了相關(guān)的法律法規(guī)，我們可以更好地提高服務(wù)質(zhì)量。比如，在遵守交通法規(guī)的基礎(chǔ)上，我們可以更加安全地行駛，減少事故發(fā)生的概率，保證食品的送達(dá)質(zhì)量。因此，學(xué)習(xí)法律知識(shí)不僅有助于我們更好地了解法律，還可以提高我們的服務(wù)質(zhì)量，獲得顧客的認(rèn)可和信任。
第四段：加強(qiáng)法律意識(shí)的重要性（250字）
通過(guò)參與普法課堂，我也認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)法律意識(shí)對(duì)所有公民來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。法律作為社會(huì)秩序的保障，它的存在和執(zhí)行對(duì)于社會(huì)的正常運(yùn)行至關(guān)重要。只有當(dāng)每個(gè)人都具備良好的法律意識(shí)，才能遵循規(guī)則，避免違法行為的發(fā)生。與此同時(shí)，法律知識(shí)的掌握也能夠保護(hù)我們的權(quán)益，提高我們的生活質(zhì)量。因此，我們應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，提高自己的法律意識(shí)，以更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
第五段：總結(jié)和展望（250字）
通過(guò)這次參與普法課堂的學(xué)習(xí)，我不僅加強(qiáng)了自己的法律意識(shí)，提高了服務(wù)質(zhì)量，還對(duì)法律有了更深刻的理解。我會(huì)將這些知識(shí)應(yīng)用到日常工作中，更好地為顧客提供服務(wù)。同時(shí)，我也會(huì)將這種法律意識(shí)傳遞給身邊的人，鼓勵(lì)他們加強(qiáng)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且?guī)椭麄兝斫夥蓪?duì)于自身權(quán)益保護(hù)的重要性。希望通過(guò)我們的共同努力，不斷提高整個(gè)社會(huì)的法律素養(yǎng)，共同建設(shè)一個(gè)更加法治、公平和和諧的社會(huì)。
總結(jié)：通過(guò)參與普法課堂，我深刻理解了法律對(duì)于我們工作和生活的重要性。學(xué)習(xí)法律知識(shí)不僅可以提高我們的服務(wù)質(zhì)量，保護(hù)我們的權(quán)益，還能促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。我們應(yīng)該加強(qiáng)法律意識(shí)，學(xué)習(xí)法律知識(shí)，共同努力建設(shè)一個(gè)更加法治的社會(huì)。
觀察送餐員心得篇十一
第一段：介紹送餐員的工作特點(diǎn)及重要性（200字）
送餐員是一個(gè)社會(huì)崗位中的重要一環(huán)，他們將食品送到顧客的手中，保障了人們的飲食福利。他們每天穿梭在城市的大街小巷，神速地完成送餐任務(wù)。送餐員們既要面對(duì)交通擁堵的挑戰(zhàn)，也經(jīng)常遇到各種天氣的考驗(yàn)。他們隨時(shí)準(zhǔn)備著將熱騰騰的美食送到顧客的家中，為廣大消費(fèi)者提供便利，也為餐飲行業(yè)的發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。
第二段：描述送餐員的工作條件及挑戰(zhàn)（250字）
作為一名送餐員，不僅需要掌握地理位置以提高送餐效率，還需要熟悉自己所在區(qū)域的道路情況。送餐員們常常需要穿越擁擠的市區(qū)，應(yīng)對(duì)交通堵塞和不良天氣的影響。他們必須始終保持警覺(jué)，確保送餐過(guò)程的安全性。與此同時(shí)，送餐員不僅需要承受外界環(huán)境的壓力，還要應(yīng)對(duì)與顧客的交流溝通及各種意外情況。因此，送餐員們需要具備時(shí)間管理、地理導(dǎo)航以及溝通技巧等多項(xiàng)能力，才能順利完成每天的任務(wù)。
第三段：談?wù)勊筒蛦T的工作體會(huì)與困擾（300字）
送餐員的工作并不輕松，他們常常要在高峰時(shí)段承受巨大的工作壓力。有時(shí)候，他們需要面對(duì)時(shí)間緊迫、工作量大的情況，這讓他們感到很有挑戰(zhàn)性。此外，長(zhǎng)時(shí)間的騎行對(duì)身體也造成了一定的負(fù)擔(dān)，送餐員們常常需要忍受疲勞和肌肉酸痛。然而，送餐員們?cè)诠ぷ髦幸矔?huì)有一些喜悅和滿足感。用自己的努力為顧客提供方便和快捷的服務(wù)，得到顧客的贊許和思念，這是送餐員們最大的滿足。
第四段：闡述送餐員的價(jià)值與意義（250字）
送餐員是現(xiàn)代社會(huì)商業(yè)環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分。隨著外賣行業(yè)的迅速發(fā)展，越來(lái)越多的人選擇通過(guò)外賣平臺(tái)點(diǎn)餐。送餐員的工作成為了保障消費(fèi)者自由選擇的重要一環(huán)，同時(shí)也助力于發(fā)展餐飲業(yè)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的繁榮。他們通過(guò)自己的辛勤努力，將顧客的需求與商家聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了共贏。送餐員們的勤奮付出，為整個(gè)社會(huì)創(chuàng)造了價(jià)值，同時(shí)也為年輕人提供了一個(gè)就業(yè)的機(jī)會(huì)。
第五段：展望送餐員的未來(lái)和發(fā)展（200字）
隨著外賣行業(yè)的快速崛起，送餐員的角色和地位將會(huì)更加重要。未來(lái)，通過(guò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，送餐員的工作效率和服務(wù)質(zhì)量將會(huì)得到進(jìn)一步提升。同時(shí)，外賣行業(yè)也將帶動(dòng)更多人就業(yè)，為社會(huì)創(chuàng)造更多的價(jià)值。同時(shí)，我們也期望送餐員的待遇能夠得到進(jìn)一步提高，讓他們得到更好的工作環(huán)境和福利待遇，在他們辛勤付出的同時(shí)也能獲得更多的回報(bào)。
通過(guò)以上五段連貫的文章，我們從不同角度全面展示了送餐員的工作特點(diǎn)、挑戰(zhàn)以及價(jià)值和意義。送餐員們憑借著自己的勤奮和努力，為顧客提供了方便和快捷的服務(wù)，并推動(dòng)著外賣行業(yè)的發(fā)展。送餐員是現(xiàn)代社會(huì)不可或缺的一部分，他們的工作將為整個(gè)社會(huì)帶來(lái)更多的便利和發(fā)展機(jī)遇。無(wú)論是在日常的送餐中還是在未來(lái)的發(fā)展中，送餐員的工作都將扮演著舉足輕重的角色。
觀察送餐員心得篇十二
袁媛
這次青山區(qū)教育局“課堂觀察”培訓(xùn)歷時(shí)兩天，作為學(xué)校派出的小組成員，在吳江林老師指導(dǎo)下與其他九位成員的合作學(xué)習(xí)對(duì)我的沖擊是巨大的。這是辛苦疲勞的兩天，也是快樂(lè)收獲的兩天。
課堂觀察是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。這個(gè)我想不難理解，課堂觀察探討的是專業(yè)的問(wèn)題，是教師互動(dòng)參與的一種研究，研究的也是教師的主要陣地——課堂。那么，無(wú)論是觀察者還是被觀察者，都可以汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己教學(xué)的技能，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
課堂觀察更是一種合作的專業(yè)研究活動(dòng)，有助于學(xué)校合作文化的形成。課堂觀察是互惠性的，觀察者和被觀察者都能受益。而課堂觀察合作體的形成與活動(dòng)的開展?fàn)I造了一種合作的學(xué)校文化，這個(gè)在我們活動(dòng)開展的過(guò)程中，我深有體會(huì)。
課堂觀察的程序主要包括課前會(huì)議、課中觀察、課后會(huì)議等主要步驟。教師間的合作貫穿始終。
（一）課前會(huì)議
課前會(huì)議指在課堂觀察之前，觀察者和被觀察者進(jìn)行有效的商討，確定課堂觀察的目的、重點(diǎn)、量表制作等相關(guān)事項(xiàng)。最好是在開課的前一天舉行，一般至少需要15分鐘。需要注意的是，課前會(huì)議只針對(duì)課堂觀察進(jìn)行討論，“磨課”不屬于課前會(huì)議的范疇。課前會(huì)議作為課堂觀察的起點(diǎn)，整體規(guī)劃的作用十分重要，準(zhǔn)備越是充分，觀察者就越能從課堂情境中收集到更多有用且詳盡的資料。
課前會(huì)議著重要解決以下三個(gè)問(wèn)題。
一是被觀察者說(shuō)課。與常規(guī)意義的說(shuō)課，既有聯(lián)系又有區(qū)別，都圍繞五個(gè)方面展開，說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)重難點(diǎn)解決、說(shuō)課堂結(jié)構(gòu)、說(shuō)目標(biāo)。區(qū)別在于：
(1)本課的內(nèi)容主題是什么？在該課程中的關(guān)系與地位是什么？教材的二次開發(fā)與處理，使用哪些課程資源等。
(2)介紹一下本班學(xué)生的情況，包括學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生座位在哪里？學(xué)生的思維特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂氛圍等。
(3)“我”想讓學(xué)生明白什么？重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里？我準(zhǔn)備如何解決？特別是一些調(diào)整了的目標(biāo)，比如與集備的要求略有不同的，要說(shuō)明與本班學(xué)生的適切性。
(4)本課的大致結(jié)構(gòu)是什么？有哪些創(chuàng)新或困惑？
(5)我將如何、何時(shí)知道學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成情況？如何監(jiān)控？
二是觀察者提問(wèn)與被觀察者的進(jìn)一步闡述。觀察者基于被觀察者的說(shuō)課、要求，結(jié)合教研組的研究主題等，進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流。
三是雙方商議，確定觀察點(diǎn)。經(jīng)過(guò)觀察者與被觀察者的商議，觀察者最終確定觀察點(diǎn)，若觀察點(diǎn)需要合作觀察，則觀察者之間再進(jìn)行商議，明確合作觀察的分工。
課前會(huì)議的任務(wù)，如果用三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括，就是“說(shuō)明—碰撞—確定”
（二）課中觀察
課中觀察指進(jìn)入研究情境，在課堂中依照計(jì)劃，對(duì)所需要的信息進(jìn)行記錄。觀察者進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)，選擇恰當(dāng)?shù)挠^察位臵、觀察角度，通過(guò)不同的記錄方式，記錄觀察到的典型行為，做好課堂實(shí)錄，記下自己的思考。課中觀察是整個(gè)觀察系統(tǒng)的主體部分，所采集到的信息資料，是課后會(huì)議分析的信息基礎(chǔ)。
（三）課后會(huì)議
課后會(huì)議指在觀察結(jié)束之后，觀察者和被觀察者針對(duì)上課的情況進(jìn)行探討、分析、總結(jié)，制定后續(xù)行動(dòng)跟進(jìn)方案的過(guò)程。一般分為自我反思、分析觀察結(jié)果、思考和對(duì)話、提出改進(jìn)建議，一般至少需要30分鐘。
課后會(huì)議著重完成以下三個(gè)方面的任務(wù)：
一是被觀察者進(jìn)行課后反思，主要圍繞下列問(wèn)題展開。
(1)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成了嗎？分析時(shí)應(yīng)基于學(xué)生的表現(xiàn)，基于證據(jù)說(shuō)明。(2)談?wù)劯鞣N主要教學(xué)行為的有效性。所謂教學(xué)行為，一般來(lái)說(shuō)，包括學(xué)生活動(dòng)、師生對(duì)話、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、資源利用。授課教師最好以教學(xué)環(huán)節(jié)為主線，圍繞上述幾種主要教學(xué)行為逐次說(shuō)明每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)自己采用了哪些教學(xué)行為，這些行為對(duì)促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起了什么作用，自己做出判斷。(3)談?wù)動(dòng)袩o(wú)偏離自己的教案。這個(gè)問(wèn)題實(shí)質(zhì)是談?lì)A(yù)設(shè)與生成的問(wèn)題。課堂上有生成的問(wèn)題很普遍，教師要說(shuō)明改變的原因。
二是觀察者簡(jiǎn)要報(bào)告觀察結(jié)果。由于課后會(huì)議時(shí)間有限，這個(gè)階段應(yīng)遵循四個(gè)原則。一要簡(jiǎn)明，觀察者的報(bào)告應(yīng)有全景式說(shuō)明，應(yīng)抓住核心說(shuō)明幾個(gè)主要的結(jié)論。二要有證據(jù)，必須立足于觀察到的證據(jù)，再作必要的推論。三要有回應(yīng)，被觀察者與觀察者，或觀察者之間的回應(yīng)是必需的。四要避免重復(fù)，各觀察者的發(fā)言要避免重復(fù)性的闡述，這就要求課前會(huì)議分工明確，大家按照分工進(jìn)行觀察和匯報(bào)。
三是形成幾點(diǎn)結(jié)論和行為改進(jìn)的具體建議。結(jié)論主要體現(xiàn)三個(gè)方面：一是成功之處；二是個(gè)人特色，即基于被觀察者本人的實(shí)際情況，挖掘個(gè)人特色，逐步澄清該教師自己的教學(xué)風(fēng)格；三是存在問(wèn)題，提出幾點(diǎn)明確的改進(jìn)建議。然后，如有可能，再進(jìn)行跟蹤遞進(jìn)式觀察?？v觀課堂觀察的各個(gè)程序，無(wú)一不體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在我們小組的團(tuán)隊(duì)中，每一個(gè)人都出謀劃策，相互支持，雖然有不同意見，卻都能彼此理解尋求更好的方法。也正因?yàn)槿绱?，累也不怕，難也不怕，因?yàn)槲覀儽舜讼喾鱿鄮?，并不孤?dú)。總之，如果沒(méi)有整個(gè)團(tuán)隊(duì)認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備、科學(xué)合理的分工、開誠(chéng)布公的探討，課堂觀察就是一座夢(mèng)想中的“空中樓閣”，沙漠中的“海市蜃樓”。因此在學(xué)習(xí)課堂觀察之前，還是先把學(xué)校的團(tuán)隊(duì)建設(shè)搞好。激發(fā)起大家對(duì)教研的積極性。
觀察送餐員心得篇十三
在日常生活中，我常常被自然界中的各種生物所吸引。在一個(gè)晴朗的午后，我決定開始一次奇特的探索之旅，尋找那些常常被人們忽視的小小生物。而蛞蝓，就是我這次探索的目標(biāo)。
蛞蝓是一種看似普通的生物，但它們的生活方式卻充滿了神秘。為了更深入地了解這種生物，我選擇了幾個(gè)特定的地點(diǎn)進(jìn)行觀察。這些地點(diǎn)包括公園、花園以及附近的湖泊。我?guī)еP記本、放大鏡和相機(jī)，準(zhǔn)備記錄下我對(duì)蛞蝓的所有發(fā)現(xiàn)。
在觀察過(guò)程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)蛞蝓的生活習(xí)性。它們喜歡潮濕的環(huán)境，白天通常躲在葉子上或草叢中，夜晚才出來(lái)活動(dòng)。在尋找食物時(shí)，蛞蝓會(huì)分泌黏液，以增加摩擦力，幫助它們?cè)谌~子上行走。此外，我還發(fā)現(xiàn)蛞蝓具有很強(qiáng)的再生能力，即使身體的一部分被切除，它們也可以重新長(zhǎng)出新的身體部位。
在這次觀察過(guò)程中，我對(duì)蛞蝓的生活環(huán)境、行為特征以及生存策略有了更深入的了解。這種生物雖然看似微小，但它們對(duì)于維持生態(tài)平衡起著重要的作用。通過(guò)這次觀察，我也更加尊重和珍視自然界中的每一種生物。
總的來(lái)說(shuō)，這次觀察蛞蝓的經(jīng)歷讓我收獲頗豐。我更加深入地了解了這種看似普通的生物，同時(shí)也對(duì)自然界中的生命產(chǎn)生了更深的理解和尊重。這次經(jīng)歷讓我明白，每一個(gè)生物都有其獨(dú)特的價(jià)值和意義，我們應(yīng)該尊重并保護(hù)它們。
觀察送餐員心得篇十四
觀察蛞蝓是一種有趣的自然體驗(yàn)，可以讓我們更深入地了解自然世界。以下是一份觀察蛞蝓的觀察心得：
1.形態(tài)特征：蛞蝓是一種軟體動(dòng)物，通常沒(méi)有外殼。它們通常有淡藍(lán)色、綠色或紫色的身體，頭部有一對(duì)觸角和一張嘴巴，以及一個(gè)排泄器官。身體下方有一對(duì)扁平的腳，可以幫助它們?cè)诒砻媾佬小?BR> 2.行為習(xí)慣：蛞蝓通常會(huì)在夜間活動(dòng)，它們可以快速地爬行，也可以在表面滑行。有時(shí)它們會(huì)吃植物，有時(shí)也會(huì)吃其他軟體動(dòng)物。
3.生態(tài)環(huán)境：蛞蝓通常生活在陰暗潮濕的環(huán)境中，如森林、草地、沼澤和濕地。它們喜歡濕潤(rùn)的土壤和表面，因此在澆水后蛞蝓數(shù)量會(huì)顯著增加。
4.生長(zhǎng)繁殖：蛞蝓生長(zhǎng)緩慢，壽命也很長(zhǎng)。它們通常需要數(shù)年時(shí)間才能成熟，并且每次產(chǎn)卵數(shù)量較少。
5.生態(tài)影響：蛞蝓對(duì)植物和其它軟體動(dòng)物有害，因?yàn)樗鼈儠?huì)吃掉它們的尸體和食物。但是，在一些地區(qū)，蛞蝓被認(rèn)為是無(wú)害的物種，因?yàn)樗鼈兪欠纸庹撸梢詭椭匀画h(huán)境中的物質(zhì)循環(huán)。
總之，觀察蛞蝓是一種有趣和有益的自然體驗(yàn)，可以讓我們更深入地了解自然世界。
觀察送餐員心得篇十五
三十四團(tuán)中學(xué)
胡鋒旗
通過(guò)11月6日塔里木片區(qū)課堂觀察的聯(lián)片教研活動(dòng)，我對(duì)課堂觀察有了些許認(rèn)識(shí)。課堂觀察，教師不只是在觀察，同時(shí)也是在對(duì)他人的課堂進(jìn)行深入研究。
課堂觀察與我們以前所參與的聽課、評(píng)課大不相同，一般的聽評(píng)課，隨意性較大，看到什么記什么，觀察的問(wèn)題過(guò)于分散，一個(gè)人觀察多個(gè)方面的問(wèn)題，看似面面俱到，卻是面面不到，不夠深入。課堂觀察是一種走向?qū)I(yè)化的更為科學(xué)點(diǎn)的聽評(píng)課。課堂觀察這種研究方法，是將研究問(wèn)題通過(guò)若干個(gè)觀察點(diǎn)制定出來(lái)，走進(jìn)課堂觀察進(jìn)行記錄量化統(tǒng)計(jì)，課堂觀察包括一定工作流程，它包括課前會(huì)議，課中觀察，課后會(huì)議三個(gè)階段，它由彼此分工又相互合作的團(tuán)隊(duì)組織進(jìn)行。這樣看來(lái)，課堂觀察，它有明確的目標(biāo)性，計(jì)劃性，組織嚴(yán)密。
一、觀察量表制定要合理，所謂合理，就是要符合課堂觀察的可記錄、可觀察、可解讀。由于我們組帶去的觀察量表觀察的不是選定的一個(gè)點(diǎn)，又是第一次進(jìn)行這樣的活動(dòng)，自信心不足，所以去后不斷修改，浪費(fèi)了大量的時(shí)間。匆忙帶著不太科學(xué)的觀察表去了，結(jié)果課堂觀察不清，很顯然，觀課目的不明確，加上課堂觀察的技術(shù)或策略不到位，更無(wú)法有效的進(jìn)行課堂觀察活動(dòng)。而課堂觀察，觀察的點(diǎn)是課前就確定的，無(wú)論課前說(shuō)課、討論、還是課上的觀察，課后的反思、討論，都是圍繞觀察研究目標(biāo)進(jìn)行的。觀察點(diǎn)具體，觀察者就一門心思觀察一個(gè)方面的問(wèn)題，配以量表觀察工具，可操作性強(qiáng)才會(huì)達(dá)到預(yù)期目的，對(duì)授課者的分析也會(huì)更到位。他需要團(tuán)隊(duì)的通力合作。
二、課堂觀察對(duì)教師的素養(yǎng)的提高很重要。課堂觀察與記錄是讓我們聽課者和評(píng)課者所關(guān)注的問(wèn)題不再是對(duì)教師的評(píng)價(jià)，不再是為教師的教學(xué)劃分等級(jí)或評(píng)多少分，它是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善，旨在提高課堂效率。授課教師通過(guò)課堂觀察者的觀察記錄獲得實(shí)踐知識(shí)，也是教師用來(lái)分析教學(xué)方法的有效性、了解學(xué)生學(xué)習(xí)行為的基本方法。課堂觀察也促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學(xué)行為，也有助于教師發(fā)現(xiàn)、分析和解決教與學(xué)的問(wèn)題。
總之，課堂觀察是目前更科學(xué)的聽評(píng)課的方法，她科學(xué)合理，對(duì)授課者和聽課者都有好處，需要我們更多的去學(xué)習(xí)，掌握這種行之有效的研究方法。
附：情景創(chuàng)設(shè)的有效性----課堂觀察
圖片：
課前會(huì)議圖片
課前授課教師說(shuō)課圖片。
課后會(huì)議：匯總量表分析匯報(bào)。
觀察送餐員心得篇十六
近段在讀《給教師的建議》，每讀一個(gè)小節(jié)，都有很大的收獲。
蘇霍姆林斯基在《教給學(xué)生觀察》里說(shuō)：“如果說(shuō)復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，那么觀察就是思考和識(shí)記知識(shí)之母。一個(gè)有觀察力的學(xué)生，絕不是學(xué)業(yè)成績(jī)落后或者文理不通的學(xué)生?！蔽矣X(jué)得他說(shuō)得特別對(duì)。
我現(xiàn)在教的是五年級(jí)學(xué)生，剛剛寫過(guò)的第二篇作文便是連續(xù)觀察日記。凡是親手種植植物，具有觀察力的孩子，觀察日記寫得很不錯(cuò)：
瞧這一句：“過(guò)了幾天，蒜頂端裂開了，露出一點(diǎn)淺綠色的芽?jī)海裥‰u從蛋殼里剛伸出來(lái)的小嘴，我用手輕輕撫摸，軟乎乎的?！逼逅`秀從顏色、形狀、觸覺(jué)方面寫了剛發(fā)芽的蒜，還運(yùn)用了比喻手法。
有的同學(xué)把蒜苗每天生長(zhǎng)的長(zhǎng)度詳實(shí)的記錄下來(lái)，形成了一片真實(shí)生動(dòng)的連續(xù)觀察日記。
還有的同學(xué)能真實(shí)的加入自我感受和觀察過(guò)程中突發(fā)的觀察故事：“我種的蒜苗又長(zhǎng)高了兩厘米，我真高興，連忙拿起小鏟子給它松土，誰(shuí)知太用力了把蒜的根鏟了出來(lái)，我打眼看去，大吃一驚，沒(méi)想到一小瓣蒜的根是白色的，那么細(xì)、那么長(zhǎng)、那么多！驚訝之余趕快把蒜埋進(jìn)土里去?？上В⌒〉乃饷鐩](méi)逃過(guò)這一劫，過(guò)了兩天死掉了?！?BR> 更有同學(xué)的連續(xù)觀察日記充滿童真：“觀察蒜的成長(zhǎng)真有趣呀！我明年還觀察，后年還觀察，大后年還觀察，大大后年還觀察。等我有了孩子，我也讓他觀察。”從這個(gè)學(xué)生的字里行間可以看出他充分體驗(yàn)到了觀察的樂(lè)趣，按捺不住內(nèi)心的喜悅，激動(dòng)之情流瀉筆端。
而沒(méi)有種植植物、沒(méi)有長(zhǎng)期仔細(xì)觀察植物的同學(xué)，寫的作文粗制濫造、不堪入目。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我在教小學(xué)生的時(shí)候，就教給他們從平常的事物中看出不平常的東西?！薄皼](méi)有人和自然的相互作用，人的智力的發(fā)展就不可思議?！薄罢?qǐng)你教給同學(xué)們觀察周圍世界的各種現(xiàn)象吧，觀察訓(xùn)練是智力發(fā)展必不可少的條件?！碧K霍姆林斯基的建議提得真好！
結(jié)合我們的教科書，結(jié)合蘇霍姆林斯基的建議，我重點(diǎn)讓學(xué)生們繼連續(xù)觀察日記后，又觀察了一種小動(dòng)物，并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。當(dāng)堂挑的是后進(jìn)生，誰(shuí)知他們也口吐蓮花?？梢?，當(dāng)口語(yǔ)交際與生活結(jié)合，交際便變得有聲有色。在后來(lái)的測(cè)試作文中，學(xué)生們寫小動(dòng)物，連最落后的張林巖也寫得語(yǔ)句通順，真實(shí)生動(dòng)。再次證明了當(dāng)作文與生活接軌，學(xué)生便妙筆生花。觀察似一雙美麗的翅膀，讓學(xué)生文采飛揚(yáng)；觀察似一劑靈丹妙藥，讓學(xué)生智力散發(fā)著光輝。
觀察送餐員心得篇十七
觀察蛞蝓的經(jīng)歷，讓我對(duì)這種常見但可能被忽視的生物有了更深入的了解。在這篇文章中，我將分享我的觀察、思考和心得。
一、觀察歷程
蛞蝓是一種無(wú)殼的軟體動(dòng)物，身形較長(zhǎng)，表面光滑。我選擇了幾只蛞蝓進(jìn)行了一周的連續(xù)觀察。我分別在早晨、中午和傍晚時(shí)段拍攝了它們的照片，并記錄下了它們的行為。
二、行為觀察
我注意到蛞蝓的行為很有趣。早晨時(shí)分，它們活力四溢，快速爬行尋找食物。而到了傍晚，它們則變得安靜，往往一動(dòng)不動(dòng)地待在原地。蛞蝓的趨光性也很明顯，它們會(huì)跟隨光線移動(dòng)。
三、思考與心得
在觀察過(guò)程中，我開始思考蛞蝓的生活環(huán)境。它們喜歡潮濕的環(huán)境，可能更需要水分來(lái)維持生命活動(dòng)。此外，蛞蝓的爬行方式讓我感到驚訝。它們通過(guò)肌肉的反復(fù)收縮來(lái)推動(dòng)自己前進(jìn)，這種高效的移動(dòng)方式讓我對(duì)軟體動(dòng)物的適應(yīng)能力有了更深的認(rèn)識(shí)。
總結(jié)，這次觀察蛞蝓的經(jīng)歷讓我更加欣賞這種常見生物的多樣性和適應(yīng)性。我也深刻體會(huì)到觀察和思考的重要性，以及軟體動(dòng)物在生物鏈中的重要地位。這讓我對(duì)自然有了更深的理解和尊重。
觀察送餐員心得篇十八
送餐員是現(xiàn)代社會(huì)中一群常常被人們忽視的群體，他們的存在常常被人們視為理所當(dāng)然的事情。然而，作為一名送餐員，我常常能夠在工作中獲得一些珍貴的心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我作為送餐員的經(jīng)歷，并闡述我對(duì)這份工作的認(rèn)識(shí)和感悟。
首先，作為一名送餐員，我要時(shí)刻保持積極的態(tài)度。盡管大部分送餐的時(shí)間都是獨(dú)自一人，面對(duì)的是各式各樣的客戶，但我始終相信，傳遞正能量會(huì)給自己和他人帶來(lái)更多的快樂(lè)。有時(shí)，我會(huì)遇到喜怒無(wú)常的客戶，但我始終以微笑和耐心對(duì)待。通過(guò)積極的態(tài)度，我發(fā)現(xiàn)這不僅可以平息激動(dòng)的客戶，還能讓我自己的心情保持愉悅，給工作帶來(lái)更多的樂(lè)趣。
其次，送餐工作教會(huì)了我如何處理復(fù)雜的情況。有時(shí)，訂單可能會(huì)出錯(cuò)或者送餐途中遇到交通堵塞等意外情況。在這種情況下，我必須冷靜應(yīng)對(duì)，并尋找解決問(wèn)題的最佳方式。我學(xué)會(huì)了與客戶溝通，解釋問(wèn)題并提供解決方案。在面對(duì)難題時(shí)，我學(xué)會(huì)了從容鎮(zhèn)定，這種冷靜思考和分析問(wèn)題的能力也在其他方面的生活和工作中得到了應(yīng)用。
第三，送餐員的工作鍛煉了我的體力和耐力。雖然這份工作看起來(lái)簡(jiǎn)單，但卻需要經(jīng)常穿梭于繁忙的街道和樓宇之間。對(duì)于我而言，每天不斷走動(dòng)和搬運(yùn)重物對(duì)我的身體是一種鍛煉，我需要保持良好的體力和耐力來(lái)完成各項(xiàng)任務(wù)。通過(guò)這種體力上的挑戰(zhàn)，我意識(shí)到保持身體健康和強(qiáng)壯是很重要的，這對(duì)于日常生活和工作都有積極的影響。
第四，送餐員的工作讓我更加關(guān)注細(xì)節(jié)。我意識(shí)到，送餐并不僅僅是將食物送到指定的地點(diǎn)，還需要注意許多細(xì)節(jié)。例如，確保食物的溫度在途中保持不變，保持包裝的完整性，確保準(zhǔn)時(shí)配送等。這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了更加細(xì)致地做事情，并注意到細(xì)節(jié)對(duì)于工作質(zhì)量和客戶體驗(yàn)的重要性。這種關(guān)注細(xì)節(jié)的能力也在我的日常生活中得到了應(yīng)用，并提高了我的工作效率和表現(xiàn)。
最后，作為一名送餐員，我發(fā)現(xiàn)這份工作也帶給我一種成就感。每當(dāng)我看到滿意的客戶簽收并感謝我的時(shí)候，我感到非常滿足和快樂(lè)。我意識(shí)到，盡管送餐員的工作可能被人們忽視，但我的努力和付出是有價(jià)值的。這種成就感激勵(lì)我繼續(xù)努力工作，并將其應(yīng)用到其他方面的生活中，不斷追求更好的自己。
總結(jié)起來(lái)，作為一名送餐員，我不僅僅是一名簡(jiǎn)單的食物快遞員，更是一個(gè)有著心得體會(huì)和感悟的人。這份工作教會(huì)了我積極態(tài)度、處理復(fù)雜情況、體力與耐力、關(guān)注細(xì)節(jié)和獲得成就感的重要性。我相信這些寶貴的心得體會(huì)將對(duì)我今后的生活和事業(yè)產(chǎn)生積極的影響。同時(shí)，我也希望人們能夠更加珍惜送餐員這個(gè)群體，給予他們應(yīng)有的尊重和關(guān)注。
觀察送餐員心得篇十九
長(zhǎng)子六中 盧宏兵
看到“課堂觀察”這個(gè)名稱，首先想到的就是我們平常的聽課、評(píng)課，其實(shí)不然，8月4日—8月6日在聆聽了來(lái)自浙江的教育專家林榮湊教授的《課堂觀察licc模式的基礎(chǔ)知識(shí)》講座后，對(duì)課堂觀察有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，課堂觀察，就是通過(guò)觀察，對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)。課堂觀察是研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具，直接或間接從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。三天的學(xué)習(xí)給我的頭腦以巨大的沖擊，獲益匪淺。
課堂觀察是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。這個(gè)我想不難理解，課堂觀察探討的是專業(yè)的問(wèn)題，是教師互動(dòng)參與的一種研究，研究的也是教師的主要陣地——課堂。那么，無(wú)論是觀察者還是被觀察者，都可以汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己教學(xué)的技能，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
課堂觀察更是一種合作的專業(yè)研究活動(dòng)，有助于學(xué)校合作文化的形成。課堂觀察是互惠性的，觀察者和被觀察者都能受益。而課堂觀察合作體的形成與活動(dòng)的開展?fàn)I造了一種合作的學(xué)校文化，這個(gè)在我們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我深有體會(huì)。
課堂觀察的程序主要包括課前會(huì)議、課中觀察、課后會(huì)議、撰寫課例等主要步驟。
（一）課前會(huì)議
課前會(huì)議指在課堂觀察之前，觀察者和被觀察者進(jìn)行有效的商討，確定課堂觀察的目的、重點(diǎn)、量表制作等相關(guān)事項(xiàng)。最好是在開課的前一天舉行，一般至少需要15分鐘。需要注意的是，課前會(huì)議只針對(duì)課堂觀察進(jìn)行討論，“磨課”不屬于課前會(huì)議的范疇。課前會(huì)議作為課堂觀察的起點(diǎn)，整體規(guī)劃的作用十分重要，準(zhǔn)備越是充分，觀察者就越能從課堂情境中收集到更多有用且詳盡的資料。
程序包括：
1.被觀察者說(shuō)課（主題、學(xué)生、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)）
與常規(guī)意義的說(shuō)課，既有聯(lián)系又有區(qū)別。
(1)本課的內(nèi)容主題是什么？在該課程中的關(guān)系與地位是什么？教材的二次開發(fā)與處理，使用哪些課程資源等。
(2)介紹一下本班學(xué)生的情況，包括學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生座位在哪里？學(xué)生的思維特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂氛圍等。
(3)你想讓學(xué)生明白什么？重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里？我準(zhǔn)備如何解決？特別是一些調(diào)整了的目標(biāo)，比如與集備的要求略有不同的，要說(shuō)明與本班學(xué)生的適切性。
2.觀察者與被觀察者對(duì)話。觀察者基于被觀察者的說(shuō)課、要求，結(jié)合教研組的研究主題等，進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流。是了解課堂，而非議課。
3.確定觀察點(diǎn)。經(jīng)過(guò)觀察者與被觀察者的商議，觀察者最終確定觀察點(diǎn)，若觀察點(diǎn)需要合作觀察，則觀察者之間再進(jìn)行商議，明確合作觀察的分工。
觀察點(diǎn)的選擇可依據(jù)四個(gè)維度：
有20個(gè)視角68個(gè)觀測(cè)點(diǎn)可供選擇，但絕不局限于這68個(gè)點(diǎn)，越具體越好，因?yàn)樵骄唧w越有可觀察性、可操作性。
觀察點(diǎn)的確定需要多方仔細(xì)考慮，我們小組在課堂觀察中確定觀察點(diǎn)時(shí)，由于沒(méi)有充分考慮學(xué)生的學(xué)情，確定了“學(xué)生的提問(wèn)”這一觀察點(diǎn)，結(jié)果在觀察中沒(méi)有觀察到學(xué)生的提問(wèn)，可以說(shuō)在這一觀察點(diǎn)上觀察失敗。
4.明確課堂觀察以后的討論時(shí)間及地點(diǎn)。
會(huì)議之后，即根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)開發(fā)觀察工具。觀察工具的開發(fā)是課堂觀察的關(guān)鍵，它關(guān)系到觀察的結(jié)果。課堂觀察記錄工具的開發(fā)的一般程序：澄清“我想觀察什么問(wèn)題”（觀察點(diǎn)）；分解該問(wèn)題涉及到的核心概念（理論）；尋找符合該核心概念的關(guān)鍵行為（證據(jù)）；設(shè)計(jì)便于收集證據(jù)的圖表（工具）。
（二）課中觀察
課中觀察指進(jìn)入研究情境，在課堂中依照計(jì)劃，對(duì)所需要的信息進(jìn)行記錄。觀察者進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)，選擇恰當(dāng)?shù)挠^察位置、觀察角度，通過(guò)不同的記錄方式，記錄觀察到的典型行為，做好課堂實(shí)錄，記下自己的思考。課中觀察是整個(gè)觀察系統(tǒng)的主體部分，所采集到的信息資料，是課后會(huì)議分析的信息基礎(chǔ)。
（三）課后會(huì)議
課后會(huì)議指在觀察結(jié)束之后，觀察者和被觀察者針對(duì)上課的情況進(jìn)行探討、分析、總結(jié)，制定后續(xù)行動(dòng)跟進(jìn)方案的過(guò)程。
程序包括： 1.2.3.4.被觀察者自我反思（目標(biāo)、行為、生成）。定量或定性分析（觀察者從不同角度報(bào)告）。思考和對(duì)話。
結(jié)論和建議（成功之處，個(gè)人特色，改進(jìn)建議）。
一般至少需要45分鐘。
課后會(huì)議著重完成以下三個(gè)方面的任務(wù)：
一是被觀察者進(jìn)行課后反思，主要圍繞下列問(wèn)題展開。
(1)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成了嗎？分析時(shí)應(yīng)基于學(xué)生的表現(xiàn)，基于證據(jù)說(shuō)明。(2)談?wù)劯鞣N主要教學(xué)行為的有效性。授課教師最好以教學(xué)環(huán)節(jié)為主線，圍繞教學(xué)行為逐次說(shuō)明每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)自己采用了哪些教學(xué)行為，這些行為對(duì)促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起了什么作用，自己做出判斷。(3)談?wù)動(dòng)袩o(wú)偏離自己的教案。這個(gè)問(wèn)題實(shí)質(zhì)是談?lì)A(yù)設(shè)與生成的問(wèn)題。課堂上有生成的問(wèn)題很普遍，教師要說(shuō)明改變的原因。
二是觀察者簡(jiǎn)要報(bào)告觀察結(jié)果。由于課后會(huì)議時(shí)間有限，這個(gè)階段應(yīng)遵循四個(gè)原則。一要簡(jiǎn)明，觀察者的報(bào)告應(yīng)有全景式說(shuō)明，應(yīng)抓住核心說(shuō)明幾個(gè)主要的結(jié)論。二要有證據(jù)，必須立足于觀察到的證據(jù)，再作必要的推論。三要有回應(yīng)，被觀察者與觀察者，或觀察者之間的回應(yīng)是必需的。四要避免重復(fù)，各觀察者的發(fā)言要避免重復(fù)性的闡述，這就要求課前會(huì)議分工明確，大家按照分工進(jìn)行觀察和匯報(bào)。
三是形成幾點(diǎn)結(jié)論和行為改進(jìn)的具體建議。結(jié)論主要體現(xiàn)三個(gè)方面：一是成功之處；二是個(gè)人特色，即基于被觀察者本人的實(shí)際情況，挖掘個(gè)人特色，逐步形成該教師自己的教學(xué)風(fēng)格；三是存在問(wèn)題，提出幾點(diǎn)明確的改進(jìn)建議。
（四）撰寫課例
觀察者課例一般包括：觀察點(diǎn)選點(diǎn)說(shuō)明、觀察表及觀察結(jié)果說(shuō)明、觀察結(jié)果分析及教學(xué)建議。
合作體課例一般結(jié)構(gòu)是：
1.背景：被觀察者、觀察者、內(nèi)容主題和其他背景材料。2.課前會(huì)議：時(shí)間、被觀察者說(shuō)課、觀察者與被觀察者的交流記錄、明確的觀察點(diǎn)。
3.課中觀察：時(shí)間、觀察位置、觀察過(guò)程的簡(jiǎn)要說(shuō)明。4.課后會(huì)議：時(shí)間、被觀察者課后反思、觀察者簡(jiǎn)要報(bào)告觀察結(jié)果的記錄、本次觀察形成的結(jié)論和建議。
5.附件：被觀察者的教學(xué)設(shè)計(jì)、被觀察者課后的反思報(bào)告、觀察者的觀察課例等。課例的形成需要集體的合作。
這就是課堂觀察licc模式的整個(gè)操作程序。
在培訓(xùn)期間，林榮湊老師針對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都給我們作了詳細(xì)的講解，并及時(shí)進(jìn)行實(shí)際操作。我們觀察了長(zhǎng)子二中李曉艷老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，從課前會(huì)議、課中觀察、課后會(huì)議到課例的制作完整的做了一遍，對(duì)課堂觀察的操作程序有了一個(gè)初步清晰的認(rèn)識(shí)。
通過(guò) 3天短暫緊張的學(xué)習(xí)，我對(duì)“課堂觀察”這一嶄新的課堂研究方法有了基本了解，心中疑惑得到解答，也有了較為深刻的感悟和領(lǐng)會(huì)，學(xué)習(xí)和借鑒到新的經(jīng)驗(yàn)方法來(lái)改善自己聽評(píng)課的方式，從而提高課堂教學(xué)效益。
我進(jìn)一步意識(shí)到課堂觀察對(duì)于自己來(lái)說(shuō)，既然主動(dòng)地走進(jìn)了他人的課堂，當(dāng)自己走出他人的課堂時(shí)，也就得問(wèn)自己一句話：我在他人的課堂中得到了什么？這才是課堂觀察最為根本的目的。對(duì)個(gè)人而言，在教育教學(xué)實(shí)踐中，在觀察他人的課堂時(shí)，重要的是學(xué)習(xí)他人的課堂經(jīng)驗(yàn)；在反省自己的課堂時(shí)，重要的也是發(fā)現(xiàn)自己的課堂經(jīng)驗(yàn)。意識(shí)到并自我肯定了自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)習(xí)他人的課堂經(jīng)驗(yàn)與拓展自己的課堂優(yōu)勢(shì)的前提。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)正如林榮湊老師在培訓(xùn)總結(jié)時(shí)所說(shuō)，“課堂觀察”的種子已經(jīng)植入長(zhǎng)子教育這片沃土，不久的將來(lái)一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)，長(zhǎng)成參天大樹的。
2017年8月