教案的編寫還要考慮到學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。以下是一些以學(xué)生為中心的教案范本，希望能激發(fā)教師們的創(chuàng)造力和熱情。
背影教案導(dǎo)入篇一
知識(shí)學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
能力通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達(dá)特殊感情。
德育領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
情誼感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。
體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情
讀感法教學(xué)媒體錄音機(jī)
教學(xué)
環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動(dòng)反饋調(diào)節(jié)
導(dǎo)入
新課聽歌曲《父親》，分析其主旨，聯(lián)系父親形象導(dǎo)入新課。組織課堂，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，制造積極課堂情境。集中注意力，調(diào)整精神狀態(tài)，進(jìn)入情境。盡力排除各種干擾介紹作者及背景要求學(xué)生閱讀注解1學(xué)生閱讀注解1補(bǔ)充：朱自清寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，愛(ài)國(guó)者。
學(xué)習(xí)新課預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋檢查預(yù)習(xí)學(xué)生板演補(bǔ)充：柵迂不能自已惦記
朗讀課文點(diǎn)撥：注意讀出感情朗讀課文以最后一段為示范
默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語(yǔ)句
1、人物、事件、地點(diǎn)
2、不能理解的詞句
3、自已認(rèn)為感人的地方
4、寫背影的語(yǔ)句個(gè)別指導(dǎo)默讀課文，勾劃語(yǔ)句
整體理解
1、這篇文章寫的主要事件是什么？
2、這篇文章主要寫誰(shuí)？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？
3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”？
4、文章一共寫了幾個(gè)背影？其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見(jiàn)到的？
5、給文章劃分一下段落層次。
點(diǎn)撥：
1、明確主要事件與次要事件。
2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛(ài)子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總寫點(diǎn)題
4、5初步理解學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握。發(fā)言并討論總結(jié)并板書
說(shuō)話訓(xùn)練指導(dǎo)口述父親過(guò)鐵道買橘子的經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)
總結(jié)
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：字詞、朗讀
2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
作業(yè)1、造句
a、禍不單行b、晶瑩c、躊躇
2、描寫父親的一個(gè)背影
板書設(shè)計(jì)背影
朱自清
一、難忘“背影”，思念之情，總起點(diǎn)題（1）
二、回憶往事（2—6）
三、再現(xiàn)“背影”，照應(yīng)開頭
課時(shí)計(jì)劃
年月日（星期）第周總節(jié)課時(shí)：教者：趙春華
課題背影課型教讀課課時(shí)2
教學(xué)目
標(biāo)知識(shí)學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
能力通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達(dá)特殊感情。
德育領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
情誼感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。
重點(diǎn)語(yǔ)段（第六段父親買橘子的過(guò)程的描寫）閱讀，感受理解父親的愛(ài)子之情。
樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果
讀感法教學(xué)媒體錄音機(jī)
教學(xué)
環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動(dòng)反饋調(diào)節(jié)
導(dǎo)入
新課檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況朗讀聽寫盡力排除各種干擾
學(xué)習(xí)新課朗讀、理解第六段
討論：
1、這個(gè)背影是怎樣的？
2、口述父親過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程，在這段文字中哪些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力？
3、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來(lái)了”，為什么怕他看見(jiàn)？
4、父親為什么“心里感到很輕松似的”？
5、送別過(guò)程中父親共說(shuō)了幾句話，這幾句話的含義是什么？引導(dǎo)分析討論積極討論交流點(diǎn)撥：動(dòng)詞、形容詞的表意作用，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。
對(duì)學(xué)生的討論給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
閱讀理解2、3、4、5段
討論：
1、我看到父親的背影就流下了眼淚，這僅僅是因?yàn)殡x別嗎？是在一種什么情況下的離別？
點(diǎn)撥：不同的背景下的事件具有不同的意義，因而人們的感覺(jué)也不一樣。
2、把2、3兩段去掉行不行？為什么？
重點(diǎn)語(yǔ)句理解
1、體會(huì)父親說(shuō)的四句話
2、“太聰明了”的含義
3、四次流淚的原因組織討論參加討論評(píng)價(jià)討論
作業(yè)抓住特征描寫自己的一位親人
題目可寫成《我的》《的》或者以其特征為題公布要求認(rèn)真寫作巡回指導(dǎo)
背影教案導(dǎo)入篇二
教材分析：
本單元都是敘事性作品，描寫的對(duì)象都是普通人。通過(guò)普通人的日?，嵤?，表現(xiàn)“愛(ài)”的主題，訴說(shuō)人與人之間（尤其是對(duì)于普通人、弱者）的同情和關(guān)愛(ài)。學(xué)生可以從閱讀中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。
朱自清的《背影》是中國(guó)現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來(lái)？原來(lái)在禍不單行、陰云籠罩，哀愁焦慮的日子，父親用自己無(wú)微不至的關(guān)懷讓遠(yuǎn)行的游子幾番落淚。父子之情躍然紙上，父愛(ài)在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。人們歌頌父親一般采用正面來(lái)寫父親如山的高大形象，這篇課文卻宕開一筆去寫父親不美的外表、動(dòng)作和不漂亮的語(yǔ)言，特別是濃墨重彩寫了父親的背影。正是這樣一個(gè)在特殊環(huán)境下活動(dòng)著的背影，成了本文的聚光點(diǎn)。父親的慈愛(ài)和迂執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上；父子之間分離時(shí)深沉的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上。文章無(wú)論記人、敘事還是抒情都十分平實(shí)，在平實(shí)之中蘊(yùn)含著極為深摯的情感，可謂“真情真感真文”。
學(xué)生分析：
現(xiàn)在的小學(xué)生，大都是獨(dú)生子女自我意識(shí)很強(qiáng)，但意識(shí)到親情可貴的學(xué)生委實(shí)不多。對(duì)于這些孩子而言，談及父愛(ài)，他們表示出很難理解。嬌生慣養(yǎng)中長(zhǎng)大的他們比較熟悉母親細(xì)膩、溫柔、無(wú)微不至的母愛(ài)，而對(duì)在苦海里泡大的的朱自清所描繪的慈父形象表示懷疑，這竟是中國(guó)寫父愛(ài)的典范之作？缺乏相應(yīng)的情感體驗(yàn)，要與作品產(chǎn)生共鳴，從而學(xué)會(huì)把握和領(lǐng)悟人性美，最終學(xué)以致用，以我筆寫我心來(lái)刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象，在這些方面有相當(dāng)大的難度。
因而我覺(jué)得給這些不諳父愛(ài)的學(xué)生們上一堂他們最該補(bǔ)的“父情”課，很有必要。動(dòng)之以情，曉之以理，以人為本，教文育人。因而制定以下教學(xué)目標(biāo)。
（1）、積累“交卸、奔喪、頹唐”等詞語(yǔ)
（2）、學(xué)習(xí)課文抓住典型細(xì)節(jié)在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫來(lái)表現(xiàn)主題的方法
（3）、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受親情
（1）、通過(guò)范讀、誦讀、討論、體驗(yàn)，品味文中最動(dòng)情的描寫，并探究其作用
（2）、回顧父親的愛(ài)，向父親寫封感謝信
1、重點(diǎn)：抓住“背影”的描寫，體會(huì)父愛(ài)子的深情
2、難點(diǎn)：品味文中最動(dòng)情的細(xì)節(jié)描寫
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法、示范法
課前準(zhǔn)備：
朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生通過(guò)各種媒體去查閱有關(guān)朱自清及相關(guān)資料。在了解朱自清及其代表作的基礎(chǔ)上，走進(jìn)朱自清的內(nèi)心世界，感悟父愛(ài)如山；珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流；學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)，來(lái)學(xué)會(huì)以我筆寫我心，刻畫好自己的父親。查閱有關(guān)父愛(ài)的經(jīng)典佳作，如將老舍之子舒乙的《父子情》、美國(guó)作家e·bombeck的《父親的愛(ài)》等作品搜索匯編成冊(cè)，在閱讀“相同主題，不同表現(xiàn)手法”的美文后，做好好詞好句摘抄，為寫作《我的父親》作充分的準(zhǔn)備。
教學(xué)思路：
我分“知人論世，尋找共鳴；整體感知，理清文脈；合作探究，精心賞析；拓展閱讀，學(xué)生習(xí)作”四個(gè)步驟入手來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，解讀文本。
文章不是無(wú)情物。這樣一篇為人稱道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對(duì)自己過(guò)去不理解父愛(ài)而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫作過(guò)程，是“情郁于中，自然要發(fā)之于外”，有感而發(fā)的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。指導(dǎo)學(xué)生作文的時(shí)候，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生盡可能挖掘、捕捉自己與父親之間的動(dòng)情瞬間。
往往是很熟悉的事物，我們卻視而不見(jiàn)。寫作其實(shí)是一種主觀情感的抒發(fā)，是一種個(gè)性化的精神勞動(dòng)。e·bombeck的《父親的愛(ài)》道出了我們?yōu)樯稌?huì)忽略父愛(ài)的真正原因：“爹完全不知道怎樣表達(dá)愛(ài)。除非——會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺(jué)？”因此要教學(xué)生不僅會(huì)寫最熟悉的人物，而且要寫那些打動(dòng)過(guò)我們心靈的瑣事。心靈，只有經(jīng)歷過(guò)顛簸與震蕩才能成熟；文章，只有滲透著淚與笑才會(huì)獲得真的生命!
1、朗讀教學(xué)法。本文為一篇美文，語(yǔ)言樸實(shí)感人，因而感知，感悟文章內(nèi)容，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)，形式可以是多樣的，如教師配樂(lè)朗讀、聽錄音、學(xué)生齊讀、散讀等。
2、研討點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，重點(diǎn)研讀文中父親說(shuō)的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”，“一聲長(zhǎng)嘆”選用語(yǔ)言實(shí)例賞析，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。教學(xué)用具：
多媒體課件《背影》、配樂(lè)朗讀flash動(dòng)畫、學(xué)生通過(guò)各種媒體搜集父愛(ài)的文章，編輯《父愛(ài)如山》美文閱讀資料。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
1、作者簡(jiǎn)介：朱自清，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
2、背景介紹：1925年10月朱自清先生接到父親來(lái)信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時(shí)的情景，寫下了記實(shí)散文名篇《背影》。作者曾說(shuō)：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的.許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。
明確：本文字里行間滲透著淡淡哀愁的父子間相愛(ài)相憐的感情，老爸疼愛(ài)兒子，兒子感念老爸。
明確：本文寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)“我”正在清華大學(xué)任教。社會(huì)的世態(tài)炎涼，使“我”多年來(lái)在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡，祖母的死，父親的失業(yè)，變賣典質(zhì)還虧空，又添新債辦喪事，接二連三的災(zāi)難劈頭蓋臉地向“我”襲來(lái)，“我”為走投無(wú)路而絕望。
家庭光景如此慘淡，為了“謀事”糊口和讀書尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時(shí)再能見(jiàn)面的痛苦困擾著“我”。
三、合作探究，精心賞析
語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“知人論世”來(lái)探究文本。作者描述的是慘淡家景之下，冬天相別之時(shí)，兒子心目中的父親“背影”。接著扣緊父親說(shuō)的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”，“一聲長(zhǎng)嘆”來(lái)組織課堂教學(xué)。
重點(diǎn)要研讀第四環(huán)節(jié)中的“合作探究，精心賞析”部分的“五句話兒”與“一聲長(zhǎng)嘆”，要讀出與文章情境相同的感情，才有助于準(zhǔn)確解讀文章主旨。朗讀是一項(xiàng)很好的訓(xùn)練，既有訓(xùn)練功能，又有教育功能，一篇好文章可以讀得蕩氣回腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學(xué)生受到感染和教育。教育不是空洞的說(shuō)教，而是讀書明理。閱讀佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生，學(xué)會(huì)做人。
1、問(wèn)題一：（第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”）文中一共寫了幾次背影？幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用？聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味。
（學(xué)生討論時(shí)，教師可參考課后練習(xí)一中的問(wèn)題設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo)。明確后，用多媒體展示進(jìn)行縱向比較）
明確：這里動(dòng)詞“躊躇”使用了兩次?！邦H躊躇了一會(huì)”，時(shí)間較長(zhǎng)；“躊躇了一會(huì)”，時(shí)間較短。表現(xiàn)父親是經(jīng)過(guò)深思熟慮，最后作出的決定。說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)兒子勝過(guò)關(guān)愛(ài)自己。這里也兩次使用了副詞“終于”，更表示作出“送”的決定的艱難思考過(guò)程。上車后幫兒子忙前忙后，將諸事安排停當(dāng)，兒子卻讓“我”走，但“我”還不想走，還想跟兒子多待一會(huì)兒，去買桔子給他路上解渴！
4、問(wèn)題四：文中第五節(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的？明確：當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候，“我”總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實(shí)哪里是父親說(shuō)話難聽呢，實(shí)在是家境日下，囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時(shí)真是聰明過(guò)分。
父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時(shí)真是太聰明了！
第二個(gè)“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“！”，均是褒詞貶用，都是“幼稚無(wú)知，自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責(zé)！感情是層層推進(jìn)的！
明確：前一個(gè)“唉”用的是逗號(hào)，表示短嘆；后一個(gè)“唉”用的是感嘆號(hào)，這聲長(zhǎng)嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達(dá)了對(duì)健康欠佳的父親無(wú)限的思念，也表達(dá)了對(duì)辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無(wú)力盡孝的愧疚！
明確：他們什么也不圖，只求兒女平平安安。希望所有的同學(xué)都能孝敬父母，作一個(gè)關(guān)心父母的好子女。
1、選擇《背影》中你最喜歡的語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，并要求背誦。
2、學(xué)習(xí)了《背影》的描寫人物的方法與語(yǔ)言樸實(shí)感人的特點(diǎn)，來(lái)寫半命題習(xí)作《______的父親》。
3、在選編的《父愛(ài)如山》的閱讀材料里，自由選擇一篇，寫一則隨筆，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。
背影教案導(dǎo)入篇三
正確、流暢、有感情的朗讀課文；理解并積累詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)本文樸實(shí)而包含深情的語(yǔ)言。
（2）、能力目標(biāo)
學(xué)會(huì)在閱讀中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)并賞析其在語(yǔ)言環(huán)境中的特殊意義和作用；抓住“背影”這一重點(diǎn)，整體把握課文內(nèi)容，研究課文特色，領(lǐng)會(huì)文章情感。
（3）、情感態(tài)度價(jià)值觀
理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情，并溝通個(gè)體體驗(yàn)，體會(huì)天下至情——親情。
（1）教學(xué)重點(diǎn)：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：把握文中對(duì)父親背影的細(xì)節(jié)描寫，體味父子之間濃厚的深情。
第一課時(shí)
根據(jù)屏幕內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際談一下對(duì)父親的感受。
1、人們到這篇文章的評(píng)價(jià)有哪些？
2、簡(jiǎn)介一下作者。
3、寫作背景是什么？
差使交卸狼藉簌簌
躊躇迂柵欄蹣跚
橘子舉箸賦閑拭
瑣屑頹唐晶瑩奔喪
1、亂七八糟的樣子
2、紛紛落下的樣子。
3、凄慘暗淡，不景氣。
4、失業(yè)在家。
5、短時(shí)間停留。
6、言行守舊，不合時(shí)宜。
7、衰頹敗落。
8、看到某種情況，心里感到悲傷。
9、感情積在心里不得發(fā)泄。
10、細(xì)小而繁多（的事）。
（1）劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。
第一部分：（）開篇點(diǎn)題。思念父親，最難忘的是“他的背影”。
第二部分：（~）回憶往事，追述車站離別情景，表現(xiàn)父親愛(ài)子之情。
第一層（~）父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影”渲染了悲涼的氣氛。
第二層（~）敘述父親在送行時(shí)對(duì)“我”無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
第三層（）描寫父親艱難地穿鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親愛(ài)子之情。這是全文的重點(diǎn)段。
第三部分：（）別后思念，淚光中再現(xiàn)背影，抒發(fā)懷念父親之情。
（2）不能理解的詞語(yǔ)用橫線，認(rèn)為用得好的用方框。
（3）關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線。
（4）有疑問(wèn)的地方，用括號(hào)和問(wèn)號(hào)。
（5）這是一篇x，它以x為線索，表現(xiàn)父親的x。
（6）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括課文的中心意思。
（7）本文寫的主要事件是什么？
第二課時(shí)
1、請(qǐng)找出本文的文眼。
2、“我”與父親最后一次相見(jiàn)于什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？
3、“我”與父親見(jiàn)面的背景如何？
4、分別指出四次寫“背影”的時(shí)間和作用。
5、寫父親的４次背影中，過(guò)鐵道買橘子的背影寫得最詳細(xì)，為什么？
1、父親為什么要買橘子？
2、找出文中父親外貌描寫的句子？
3、哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親身材的特點(diǎn)？
4、哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親步履的特點(diǎn)？
5、哪些語(yǔ)句具體地寫出父親“要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了”？
6、這一段主要運(yùn)用了哪兩種描寫方法？
7、“我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)”，兩個(gè)“怕”，各怕什么？
8、于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。真的很輕松嗎？
11、找出文中描寫父親買橘子的動(dòng)作（至少五個(gè)）并分析其作用。
12、仿照父親買橘子的句子寫一段話。（至少用上五個(gè)動(dòng)詞）
（一）能力遷移：仿寫《背影》表現(xiàn)父母對(duì)自己的愛(ài)，題目自擬。
１、選擇那些平常而又飽含深情的素材。
２、記敘與抒情相結(jié)合；
３、運(yùn)用環(huán)境烘托。
４、用好動(dòng)詞。
背影教案導(dǎo)入篇四
作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來(lái)刻畫人物、抒寫感情。作者對(duì)父親的背影既有直接描寫，也有間接描寫。就直接描寫而言：先作外貌描寫，寫衣貌，然后用特寫鏡頭精細(xì)地描寫父親爬月臺(tái)的動(dòng)作；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫。作者選擇了父親穿過(guò)鐵道去給他買橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。
本文貯滿溫厚、樸實(shí)、自然的真情美。學(xué)習(xí)本文，一定要進(jìn)行品讀，小聲或不出聲地讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，細(xì)細(xì)品味文章字里行間蘊(yùn)藏的思想情感。
本班學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，聽說(shuō)讀寫思查與自主、合作、探究能力較強(qiáng)，有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。雖然大多數(shù)是“留守學(xué)生”但他們的感情細(xì)膩而豐富。因?qū)W校多次開展與“感恩”有關(guān)的活動(dòng)，大多數(shù)同學(xué)能用自己的良好表現(xiàn)和較好的成績(jī)，回報(bào)關(guān)愛(ài)過(guò)自己的親人、老師、同學(xué)、朋友等。盡管如此，但很多學(xué)生的家庭并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)“禍不單行”的日子（如：文中作者的祖母死了，父親也失業(yè)了），很難站在作者和作者父親的角度來(lái)理解文中所要表達(dá)的思想感情。這將成為本節(jié)課學(xué)生認(rèn)知形成最主要的障礙點(diǎn)。
1、知識(shí)與能力：
（1）掌握生字詞的音、形、義；
（2）整體把握文章的內(nèi)容，理清行文的思路；
（3）學(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)思。
2、過(guò)程與方法：
理解關(guān)鍵語(yǔ)句所表達(dá)的特殊感情。
3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受父子之間濃濃的親情，凈化自己的心靈。
1、激發(fā)學(xué)生理解父母，感恩父母，熱愛(ài)父母的思想感情；
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和作用。
背影教案導(dǎo)入篇五
知識(shí)目標(biāo)：走近作者，認(rèn)識(shí)生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法;散文的特點(diǎn)及散文的選材。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)在平實(shí)的敘述、抒情中蘊(yùn)藏著的極為精巧的構(gòu)思;關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解
情感目標(biāo)：，認(rèn)真體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。
多媒體、布置預(yù)習(xí)
兩課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣：
播放歌曲《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好，有媽的孩子象個(gè)寶，沒(méi)媽的孩子象棵草?！蓖瑢W(xué)們，聽過(guò)這首歌嗎，可是在我們生活中，還有一個(gè)關(guān)心人，那就是父親。
緊接播放電視散文《背影》的部分片段。引出以下三個(gè)問(wèn)題
教師小結(jié)，引出課題。(板書課題)
(二)檢查預(yù)習(xí)情況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、生字、生詞的練習(xí)(運(yùn)用多媒體顯示出來(lái))
2、多媒體展示朱自清的有關(guān)資料
(三)啟發(fā)誘導(dǎo)，合作探究
1、整體把握文章，聽課文朗讀錄音，注意朗讀的技巧，如何讀出感情。
體態(tài)：肥胖
走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢(走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的!)這是一個(gè)蹣跚的背影!
動(dòng)作：探、攀、縮、微傾一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊!一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影!
年齡：老年
心態(tài)：心里很輕松似的(攀爬月臺(tái)買桔其實(shí)根本不輕松，此時(shí)的輕松也只是因?yàn)榕聝鹤与y過(guò)裝給兒子看的，更是因?yàn)闉閮鹤淤I好桔子，不必?fù)?dān)心兒子路上口渴，盡到了作父親的責(zé)任后的滿足。)
歸納：這個(gè)“背影”凝聚著“深深的父愛(ài)!”
5、再讀車站送別的部分，思考通過(guò)車站送別表現(xiàn)了父子間的什么的感情?
4、體味文中父親的幾句話。(以上設(shè)計(jì)的問(wèn)題由學(xué)生自由討論，自由發(fā)言。此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一不理解作者的感情，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方法和閱讀興趣。完成教學(xué)目標(biāo)2 。)
(四)教師小結(jié)，布置作業(yè)：熟讀全文，進(jìn)一部感知課文內(nèi)容。
背影教案導(dǎo)入篇六
1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語(yǔ)的音形義。
2、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
3、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
4、通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)語(yǔ)句所表達(dá)的感情。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
對(duì)父親背影的描寫的效果與作用
體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、朗讀訓(xùn)練
2、詞語(yǔ)訓(xùn)練
3、初步理解文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
〖教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)〗
一、導(dǎo)入
介紹作者及背景導(dǎo)入，學(xué)生閱讀注解1。補(bǔ)充：朱自清寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，愛(ài)國(guó)者。
二、檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生板演)
1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋
2、補(bǔ)充：柵 迂 不能自已 惦記
三、朗讀課文
點(diǎn)撥：注意讀出感情，以最后一段為示范
四、默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語(yǔ)句
1、人物、事件、地點(diǎn)
2、不能理解的詞句
3、自已認(rèn)為感人的地方
4、寫背影的語(yǔ)句
五、整體理解
1、這篇文章寫的主要事件是什么?
2、這篇文章主要寫誰(shuí)?我?父親?我和父親之間?我的家庭困難?
3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”?
4、文章一共寫了幾個(gè)背影?其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見(jiàn)到的?
5、給文章劃分一下段落層次。
點(diǎn)撥：
1、明確主要事件與次要事件。
2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛(ài)子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總寫點(diǎn)題
4、5初步理解學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握。
六、說(shuō)話訓(xùn)練：口述父親過(guò)鐵道買橘子的經(jīng)過(guò)
七、板書總結(jié)
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：字詞、朗讀
2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
八、作業(yè)布置
1、造句
a、禍不單行
b、晶瑩
c、躊躇
2、描寫父親的一個(gè)背影
背 影
朱自清
一、難忘“背影”，思念之情，總起點(diǎn)題(1)
二、回憶往事(2-6)
三、再現(xiàn)“背影”，照應(yīng)開頭
十、教后小記
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、重點(diǎn)語(yǔ)段閱讀，感受理解父親的愛(ài)子之情。
2、揣摩文章樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言。
〖重點(diǎn)〗
對(duì)第六段父親買橘子的過(guò)程的描寫
〖難點(diǎn)〗
樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況(聽寫)
二、朗讀、理解第六段
討論：
1、這個(gè)背影是怎樣的?
2、口述父親過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程，在這段文字中哪些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力?
點(diǎn)撥：動(dòng)詞、形容詞的表意作用，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。
3、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來(lái)了”，為什么怕他看見(jiàn)?
4、父親為什么“心里感到很輕松似的”?
5、送別過(guò)程中父親共說(shuō)了幾句話，這幾句話的含義是什么?
三、閱讀理解2、3、4、5段
討論：
1、我看到父親的背影就流下了眼淚，這僅僅是因?yàn)殡x別嗎?是在一種什么情況下的離別?
點(diǎn)撥：不同的背景下的事件具有不同的意義，因而人們的感覺(jué)也不一樣。
2、把2、3兩段去掉行不行?為什么?
3、4、5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照，無(wú)微不至的關(guān)懷?
四、重點(diǎn)語(yǔ)句理解
1、“其實(shí)我那的已20歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次”
背影教案導(dǎo)入篇七
1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的 特點(diǎn)。
2、通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達(dá)特殊感情。
3、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
4、感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。
望父買橘、父子分別 重點(diǎn)語(yǔ)段(第6段)閱讀，感受理解父親的愛(ài)子之情。
1、閱讀導(dǎo)航
作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的 形象特征來(lái)刻畫人物、抒寫感情。作者對(duì)父親的背影既有直接描寫，也有間接描寫。就直接描寫而言：先作外貌描寫，寫衣貌，然后用特寫鏡頭精細(xì)地描寫父親爬月臺(tái)的動(dòng)作；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫。作者選擇了父親穿過(guò)鐵道去給他買橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。
本文貯滿溫厚、樸實(shí)、自然的真情美。學(xué)習(xí)本文，一定要進(jìn)行品讀，小聲或不出聲地讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，細(xì)細(xì)品味文章字里行間蘊(yùn)藏的思想情感。
2、學(xué)習(xí)內(nèi)容
（1）朱自清，字 ，我們學(xué)過(guò)他的寫景抒情散文 。今天我在學(xué)習(xí)他的另一篇散文《背影》，這是一篇 散文。 他的文章大都收在 里。
（2）給加點(diǎn)的字詞注音：
交卸 奔喪 狼藉
簌簌 賦閑 頹唐
瑣屑 差使 虧空
勾留 攙 蹣跚 躊躇
（3）解釋詞義。 交卸： 躊躇： 迂腐： 蹣跚： 頹唐：
（4）課前布置預(yù)習(xí)綱要
a、請(qǐng)找出本文的文眼。文中一共寫了父親幾個(gè)背影？
b、找到父親為兒子做的幾件事。
c、對(duì)于父親的關(guān)心和疼愛(ài)，作者理解了嗎？從哪里表現(xiàn)出來(lái)？
（一）導(dǎo)入
（二）展示預(yù)習(xí)成果
（三）師生共同探討
1. 整體感知,理清情節(jié)線索，體會(huì)文章思想感情。
（1）文章寫的什么事？事情發(fā)生的背景是什么？
（2）文章幾次寫到背影？每次“背影”各是在什么情況 下都表現(xiàn)了怎樣的感情？五分鐘。
本文 次寫到背影。
第一次 ： 第二次：
第三次： 第四次：
2、重點(diǎn)語(yǔ)段賞析
（1）、閱讀并回答文后問(wèn)題
我們過(guò)了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定價(jià)錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！
1．“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”中的“聰明過(guò)分”是什么意思？
2．如何理解“總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮”中的“漂亮”一詞？
3．概括這段文字的段意
（2）閱讀文中對(duì)父親買橘子時(shí)的背影的描寫，回答問(wèn)題。
我看見(jiàn)他戴著（ ），穿著（ ）大馬褂，（ ）棉被，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢（ ）身下去，尚不大難?？墒撬?）過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手（ ）著上面，兩腳再向上（ ）；他肥胖的身子向左微（ ），顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下 來(lái)了。
（1）、根據(jù)課文內(nèi)容在括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
（2）、這段話用了哪些描寫方法來(lái)刻畫父親？
（3）、 注意父親穿的衣服的質(zhì)地和顏色，想想這說(shuō)明了什么。
（4）、仔細(xì)體會(huì)括號(hào)中應(yīng)填入的動(dòng)詞有怎樣的表達(dá)效果。
a．聰慧 丑陋 b．愚蠢 粗俗
c．糊涂 動(dòng)聽 d．聰穎 精彩
2、《背影》一文將“勾留南京”一事一筆帶過(guò)，原因是[ ]
a．南京并不好玩，所以不必多寫。
b．南京是路過(guò)，不是目的地。
c．與文章主旨關(guān)系不大，應(yīng)該略寫。
d．當(dāng)時(shí)他們心情不好，沒(méi)有去玩。
a．怕兒子力氣小不堪重負(fù)，便由 自己外出張羅，表達(dá)了父親對(duì)兒子的理解。
b．怕給兒子添麻煩，便 由自己去買橘子，表達(dá)了父親對(duì)兒子的關(guān)懷。
c．怕兒子年輕氣盛惹是非，便由自己包下活計(jì)，表達(dá)了父親對(duì)兒子的擔(dān)心。
d．怕兒子無(wú)知受騙，便由自己包下活計(jì)，表達(dá)了父親對(duì)兒子的愛(ài)護(hù)。
4．“我趕緊拭干了淚”的原因是
a．怕父親因“我”流淚而傷心。
b．為自己這么大還流淚而羞愧。
c．怕父親說(shuō)“我”不堅(jiān)強(qiáng)。[來(lái)源:學(xué)?？啤＞W(wǎng)z。x。x。k]
d．怕別人笑“我”幼稚。
a．外貌心理 b．動(dòng)作 語(yǔ)言
c．外貌動(dòng)作 d．語(yǔ)言 心理
陳大儉
深夜，小城仿佛睡著了，只有馬路兩旁的街燈，還在默默堅(jiān)守著自己的崗位，給寒冷的冬夜帶來(lái)些許溫馨。
她抱著正發(fā)高燒的女兒，穿過(guò)漆黑的小巷，奔向街口。鞋跟敲打在凍得堅(jiān)硬的地面上，發(fā)出急促而清脆的響聲。從這兒到醫(yī)院還有很遠(yuǎn)的一段路程，而懷中裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的女兒卻變得越來(lái)越沉重，她不由得咬咬牙，加快了腳步。
突然，她看見(jiàn)前面街口處停著輛三輪車，旁邊還晃動(dòng)著兩個(gè)人影。她趕忙跑了過(guò)去，見(jiàn)一個(gè)中年男子正在和車夫談著價(jià)錢。
她對(duì)那位中年男子說(shuō)：“大哥，讓我先坐這輛車好嗎？我急著上醫(yī)院呢！”中年男子看了她一眼，沒(méi)有吭聲。車夫走過(guò)來(lái)，瞅了瞅她懷中的女兒，問(wèn)道：“孩子病了？”
“是呀是呀，病得不輕呢！孩子她爸在外面打工，家里就我一個(gè)人帶著孩子，這深更半夜的真急死人了！”
“孩子看病要緊，你先上車吧。”車夫說(shuō)。女人感激地剛要上車，沒(méi)想到被那中年男子一把攔住：“哎，車是我先要的，我也急著要回家呢?！迸送Ｏ虏?，惶惑地看著車夫。
車夫想了想，說(shuō)：“這樣吧，你們誰(shuí)肯出２０塊錢，我就拉誰(shuí)！”“咦，你這不是宰人嗎？平時(shí)兩塊錢的車錢，你開口要２０，心也太黑了！”
“別啰嗦，上不上？”車夫不耐煩了?！疤F了，能不能少點(diǎn)？”那男子還想討價(jià)還價(jià)。“一分錢都不能少！”車夫斬釘截鐵地說(shuō)。隨即，他轉(zhuǎn)身問(wèn)那女人：“喂，２０塊錢，你坐不坐？”望著懷里的孩子，她把心一橫：“２０就２０?！闭f(shuō)完，她毫不猶豫地抱著孩子上了車。車夫一使勁，三輪車一下子躥出去好遠(yuǎn)。
女人坐在車上，心里這才感到有些踏實(shí)。她問(wèn)車夫：“大哥，你這么晚還出來(lái)蹬三輪車？”“沒(méi)辦法，廠子效益不好，我下了崗，只好靠蹬三輪掙點(diǎn)錢補(bǔ)貼家用?！毕氲阶约汉驼煞蛳聧徍蟮钠D難，女人不禁對(duì)車夫有些同情起來(lái)。不過(guò)，要不是為了女兒，她是怎么也舍不得花２０塊錢坐這三輪車的。
車子很快就到了醫(yī)院。她抱著孩子下了車，伸手去口袋里掏車錢。
“大妹子，快帶孩子進(jìn)去看病吧 ！看得出你過(guò)得也不易，兩塊錢的車錢就不用給了?！薄皠偛拧皇钦f(shuō)好２０塊嗎？”“不這樣說(shuō)，那個(gè)男人肯讓你先坐嗎？”車夫咧開嘴，有幾分得意地笑了起來(lái)。
她還要從兜里去掏那本來(lái)該付的兩塊錢車費(fèi)，沒(méi)想到車夫已經(jīng)迅速調(diào)轉(zhuǎn)了車頭，用力一踩，轉(zhuǎn)眼就消失在濃濃的夜色之中。
（選自《青年博覽》，有改動(dòng)）
1.第一段中畫線句表面上是寫街燈帶來(lái)溫馨，從全文看，還有什么其他含義？
2.下列句中黑體的詞語(yǔ)表現(xiàn)了人物怎樣的心理？
（1）“一分錢都不能少！”車夫斬釘截鐵地說(shuō)。
（2）她把心一橫：“20就20?！?BR> 3.車夫不要車費(fèi)這一結(jié)尾既出人意料，又合乎情理。請(qǐng)你從文中找出這樣安排的伏筆。
4.縱觀全文，從車夫的言行中可以看出他是一個(gè)怎樣的人？
5. 如果你是文中的“她”，在車夫轉(zhuǎn)身離開醫(yī)院的一剎那會(huì)怎樣想，怎么做？請(qǐng)用文字表達(dá)出來(lái)。（要求：想象合理，符合語(yǔ)境，不超過(guò)60字）
背影教案導(dǎo)入篇八
1、學(xué)習(xí)課文精巧的結(jié)構(gòu)和塑造人物形象的手法。
2、品味文中平實(shí)而包含深情的語(yǔ)言。
3、學(xué)會(huì)并體會(huì)父子之情。
體會(huì)父子深情教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言教學(xué)方法
研討法師生互動(dòng)：
1、導(dǎo)語(yǔ)同學(xué)們，我經(jīng)常問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題怎樣才算讀懂了一篇課文呢？你們想過(guò)嗎？請(qǐng)大家談?wù)勛约旱目捶ǎ繉W(xué)生自由發(fā)言。我認(rèn)為除了同學(xué)們剛才說(shuō)的還要做到三個(gè)方面才算讀懂了一篇課文：一）讀出作者（在文中寫了什么事表了什么情）二）讀出共鳴（和作者同喜同悲）三）讀出問(wèn)題2、板書課題今天我們就以這種方式來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的《背景》，看能否從中讀出點(diǎn)我們親人的影子。學(xué)完本文也好我們會(huì)更好的理解我們的父親。3、走近作者提到朱自清我們?yōu)闀?huì)太陌生，我們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)學(xué)過(guò)他的一篇經(jīng)典寫景散文《春》誰(shuí)能站起來(lái)介紹一下你認(rèn)識(shí)的朱自清。字――，號(hào)――，江蘇揚(yáng)州人，我國(guó)著名的――、――、――，代表作有――、――、――。
1、老師開個(gè)頭大家以自己喜歡的方式朗讀課文?？茨隳軓恼n文中讀出什么來(lái)？注意用手中的工具書解決文中生字生詞,用圈點(diǎn)鉤畫法標(biāo)注課文內(nèi)容，教案《《背影》教案》。
1、下面我們就分小組從這四方面研討課文。第一組研討前兩個(gè)四，第二組研計(jì)后兩個(gè)四。第三組研討父親的五句話。
1、課文對(duì)父親的塑造用到了哪些描寫手法？請(qǐng)具體分析一下。
2、從文中你讀到了一個(gè)什么樣的父親？什么樣的兒子？以我從――――――――――――――――――讀到了一個(gè)――――的父親說(shuō)一句話。
1、你能對(duì)本文提幾個(gè)問(wèn)題嗎？
2、針對(duì)本文你還有什么問(wèn)題？
3、文中當(dāng)年的我，和現(xiàn)在的我對(duì)父親的感受有什么不同？（當(dāng)年20歲大學(xué)生，現(xiàn)在28歲大學(xué)講師）
背影教案導(dǎo)入篇九
1、 體會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2、 學(xué)習(xí)本文在記述和描寫中抒發(fā)感情的方法。
3、 學(xué)習(xí)本文在記敘事實(shí)中，不加任何修飾、渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言特色。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)學(xué)習(xí)在記述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解融于字里行間深沉的父子深情。
難點(diǎn)體會(huì)文中樸實(shí)而深沉的語(yǔ)言。
課時(shí)安排2課時(shí)
第1課時(shí)
一創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
二自讀感知整體把握
1、走近朱自清
（請(qǐng)您查找作者的有關(guān)資料）
2、字詞積累
（1）給下列加點(diǎn)的字注音
差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 蹣跚 拭 頹唐 瑣屑舉箸
（2）解釋下列詞語(yǔ)
狼藉： 慘淡： 勾留： 變賣典質(zhì)： 賦閑： 蹣跚： 頹唐： 觸目傷懷： 情郁于中： 瑣屑:
3、 整體感知
聽讀課文錄音，學(xué)生思考：
（1）課文的中心事件是什么？
（21）課文寫車站送別，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情？
4、梳理結(jié)構(gòu)
“背影”貫穿了全文，是文章描寫的焦點(diǎn)。作者正是通過(guò)一次次描寫“背影”，一步步表現(xiàn)父子深情的主題。請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容理清文章的結(jié)構(gòu)。
三合作交流解讀探究
1、找一找
2、思考
父親送兒子上火車，給兒子買橘子的過(guò)程中說(shuō)了四句話，請(qǐng)?bào)w會(huì)其中蘊(yùn)含的意思。
四 課堂小結(jié)
第2課時(shí)
一溫故知新
1、默寫字詞。
2、小組有感情的朗讀課文。
二合作交流解讀探究
1、想一想
【學(xué)生活動(dòng)】（閱讀課文，圈出給你印象最深刻的描寫背影的地方，仔細(xì)揣摩、品味，然后小組討論、交流。）
2、閱讀2---3段
父親的“背影”傾注了父親對(duì)兒子的摯愛(ài)深情。讓我們看到了慈父的至情至善，愛(ài)子如命。而父親的這種愛(ài)，又是在怎樣的背景之下呢？試閱讀文章2---3段，思考這兩段在文章中的作用。
3、 思考
父親的“背影”凝聚了父親對(duì)兒子無(wú)盡的關(guān)愛(ài)，面對(duì)父親的“背影”，父親的關(guān)愛(ài)，“我”不禁潸然淚下，閱讀文章，說(shuō)說(shuō)文中一共寫了“我”幾次流淚，并思考其含義。
【學(xué)生活動(dòng)】圈出文中寫“我”流淚的句子，并思考其含義。
4、 朗讀課文，體會(huì)本文語(yǔ)言上的特色
作者全用白描記述事實(shí)，不作任何修飾、渲染，但卻能讓我們從中體會(huì)到濃濃的父子深情。
【學(xué)生活動(dòng)】朗讀品味，感受文章語(yǔ)言特色，并討論交流。
三總結(jié)反思拓展延伸
1、課堂小結(jié)（本文的寫作特點(diǎn)）
2、查找一篇描寫父親的文章，課后小組交流。
背影教案導(dǎo)入篇十
知識(shí)目標(biāo)：走近作者，認(rèn)識(shí)生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法;散文的特點(diǎn)及散文的選材。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)在平實(shí)的敘述、抒情中蘊(yùn)藏著的極為精巧的構(gòu)思;關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解。
情感目標(biāo)：，認(rèn)真體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。
多媒體、布置預(yù)習(xí)。
兩課時(shí)。
(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣：
播放歌曲《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好，有媽的孩子象個(gè)寶，沒(méi)媽的孩子象棵草?！蓖瑢W(xué)們，聽過(guò)這首歌嗎，可是在我們生活中，還有一個(gè)關(guān)心人，那就是父親。
緊接播放電視散文《背影》的部分片段。引出以下三個(gè)問(wèn)題。
教師小結(jié)，引出課題。(板書課題)。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、生字、生詞的練習(xí)(運(yùn)用多媒體顯示出來(lái))。
2、多媒體展示朱自清的有關(guān)資料。
(三)啟發(fā)誘導(dǎo)，合作探究。
1、整體把握文章，聽課文朗讀錄音，注意朗讀的技巧，如何讀出感情。
體態(tài)：肥胖。
走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢(走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的!)這是一個(gè)蹣跚的背影!
動(dòng)作：探、攀、縮、微傾一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊!一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影!
年齡：老年。
心態(tài)：心里很輕松似的(攀爬月臺(tái)買桔其實(shí)根本不輕松，此時(shí)的輕松也只是因?yàn)榕聝鹤与y過(guò)裝給兒子看的，更是因?yàn)闉閮鹤淤I好桔子，不必?fù)?dān)心兒子路上口渴，盡到了作父親的責(zé)任后的滿足。)。
歸納：這個(gè)“背影”凝聚著“深深的父愛(ài)!”
5、再讀車站送別的部分，思考通過(guò)車站送別表現(xiàn)了父子間的什么的感情?
4、體味文中父親的幾句話。(以上設(shè)計(jì)的問(wèn)題由學(xué)生自由討論，自由發(fā)言。此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一不理解作者的感情，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方法和閱讀興趣。完成教學(xué)目標(biāo)2。)。
(四)教師小結(jié)，布置作業(yè)：熟讀全文，進(jìn)一部感知課文內(nèi)容。
背影教案導(dǎo)入篇十一
（1）以學(xué)生活動(dòng)為主、教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。
（2）揣摩語(yǔ)言，理解“背影”的特定環(huán)境。
（3）加強(qiáng)聽說(shuō)訓(xùn)練。
（1）安排二課時(shí)。
（2）注重學(xué)生活動(dòng)，安排討論，強(qiáng)化聽說(shuō)。
一誦讀課文，感知內(nèi)容。
１．輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)音的字，畫下來(lái)并查字典注音。爭(zhēng)取讀一兩遍能把課文順暢地讀下來(lái)。
２．邊讀課文，腦海中邊再現(xiàn)文中描述的內(nèi)容，力求如見(jiàn)其人，如聞其聲，身臨其境地體會(huì)父子相愛(ài)相憐的深情。
說(shuō)明：要組織學(xué)生認(rèn)真討論這個(gè)問(wèn)題。
初讀課文，宜引導(dǎo)學(xué)生從總體上感知課文內(nèi)容。包括課文的情感基調(diào)，不宜匆忙“分析”。
“這一次”背影不同于平時(shí)，在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下，父親的愛(ài)子之情尤為崇高，尤其感人。
討論中，鼓勵(lì)盡可能多的同學(xué)發(fā)言，發(fā)言中不大準(zhǔn)確的理解，一般可不予糾正，留待深入理解課文時(shí)解決。
二揣摩語(yǔ)言，理解“背影”的特定環(huán)境。
兩人一組，討論下列問(wèn)題，參加全班交流。
１．說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
（１）祖母死了，父親也失業(yè)了，作者為什么用“禍不單行”來(lái)形容這兩件事？
（不僅僅是不幸，失業(yè)是社會(huì)造成的，對(duì)個(gè)人和家庭來(lái)說(shuō)，失業(yè)是災(zāi)難，是飛來(lái)橫禍。失業(yè)，又遇喪事，就是更不堪承受的災(zāi)禍了）。
（２）到徐州，為什么會(huì)見(jiàn)到“滿院狼藉”的景象。
（這是對(duì)失業(yè)后凄涼情景的描繪，父親只能離開徐州，另謀生路）。
（３）“慘淡”一詞。除了表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)狀況的困窘，還描繪了什么？
（心境也是慘淡、凄苦的）。
２．在“禍不單行”的日子里，父親承受著哪些痛苦？
（失去親人的悲痛，失業(yè)后經(jīng)濟(jì)困窘的壓力，生計(jì)無(wú)著，前景暗淡的凄苦）。
３．“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”父親這樣說(shuō)的目的是什么？
（完全是為了寬慰?jī)鹤樱?BR> 說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生正確理解這幾個(gè)問(wèn)題，就能把握住“背影”描寫的特定環(huán)境，為深入了解父親愛(ài)子之心打下基礎(chǔ)。
三分組討論下列問(wèn)題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言。
先分組討論下列問(wèn)題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言。
１．送行，是課文中記敘最詳盡的部分。選幾個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，按順序概括這部分記敘的內(nèi)容。
（決定親送、過(guò)江、進(jìn)站、買票、講價(jià)、登車、揀座、買橘、話別）。
２．說(shuō)說(shuō)下面加線詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)父親的愛(ài)子之心的作用。
父親因?yàn)槭旅?，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同行。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。
（說(shuō)明：有條件的，可以用投影幻燈顯示，增強(qiáng)比較效果）。
（１）“說(shuō)定”改為“說(shuō)過(guò)”“說(shuō)好”，表達(dá)效果有什么不同？
（“定”表示已經(jīng)決定；改為“過(guò)”，說(shuō)說(shuō)而已；改為“好”，語(yǔ)氣不如原來(lái)肯定，且有經(jīng)過(guò)商量而決定的意思）。
（２）“熟識(shí)”“再三”“甚是仔細(xì)”這幾個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)作用是什么？
（認(rèn)真選擇一個(gè)可靠的茶房，還不放心，還要“再三”“仔細(xì)”地囑咐，可見(jiàn)對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心）。
（３）“再三”和“仔細(xì)”表達(dá)的意思是否重復(fù)？
（再三，寫次數(shù)之多；仔細(xì)，寫周到細(xì)致）。
（“不要緊”，指“事忙”，本沒(méi)有時(shí)間親送，但為了兒子，即使誤了“謀事”也顧不得了?！安缓谩?，指不放心，怕茶房照顧不好兒子。）。
４．上車后，父親給兒子“揀定了靠車門的一張椅子”。這個(gè)“定”字包含著深情，說(shuō)說(shuō)你的理解。
（座位是經(jīng)過(guò)認(rèn)真挑選才“定”下來(lái)的，靠近車門，讓兒子上下車方便）。
四寫字、組詞、造句練習(xí)。
印發(fā)下面練習(xí)題，讓學(xué)生課上或課下完成。
１．給加線字注音，然后每個(gè)字寫五遍。
交卸（）躊躇（）迂腐（）蹣跚（）頹唐（）。
瑣屑（）晶瑩（）狼藉（）簌簌（）柵欄（）。
２．用下列字組詞。
貼：______拭：______賦：______逛：______。
帖：______試：______斌：______誑：______。
著：______惱：______。
箸：______腦：______。
３．用下列詞語(yǔ)造句。
囑咐囑托熟識(shí)熟悉。
一分析“背影”描寫，理解父子深情。
１．讀一遍課文第六段（“我說(shuō)道：‘爸爸，你走吧’……我的眼淚又來(lái)了?！保┊嫵雒鑼懜赣H穿戴和動(dòng)作的詞語(yǔ)。然后合上課本，完成下面填空練習(xí)。
我看見(jiàn)他戴著______，穿著黑布______，深青布_______，________地走到鐵道邊，慢慢_______支，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手________著上面，兩腳再向上________；他肥胖的身子向左微_________，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
說(shuō)明：有條件的，可以用投影幻燈顯示。這類訓(xùn)練的意義在于培養(yǎng)語(yǔ)感能力，從而引導(dǎo)學(xué)生披文入情，不僅僅是詞語(yǔ)識(shí)記訓(xùn)練。
２．這里，作者為什么要仔細(xì)描寫父親的穿戴？
提示：可以從兩方面思考：寫穿戴與表現(xiàn)父親境況的關(guān)系，寫穿戴與寫父親一系列動(dòng)作的關(guān)系。
３．“蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)？平地走路尚且“蹣跚”的的父親，“探”“攀”“縮”“傾”該多么艱難！具體說(shuō)說(shuō)父親這些動(dòng)作的艱難情況。
說(shuō)明：要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受這些動(dòng)作，體會(huì)父親的愛(ài)子之心。
４．“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快流下來(lái)了?！边@時(shí)，兒子心中翻涌著哪些思緒？說(shuō)說(shuō)你的理解，越具體越好。
說(shuō)明：要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子終于理解了父親愛(ài)心的過(guò)程。淚水中交織著感激、憐愛(ài)、愧疚等思緒。
５．下面兩句看似平淡的描寫卻蘊(yùn)含著父親的深情，說(shuō)說(shuō)你的理解。
（１）將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。（為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。）。
（２）于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。（“似的”，很有表現(xiàn)力，故作輕松，為寬慰?jī)鹤?。）?BR> 說(shuō)明：買到橘子，似乎盡了做父親的責(zé)任，心感寬慰。
６．下面兩種說(shuō)法的表達(dá)效果有很大區(qū)別，說(shuō)說(shuō)區(qū)別在哪里。
（１）等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
（２）他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚來(lái)了。
說(shuō)明：從遣詞造句入手，揣摩兒子依戀父親的感情?！暗取薄霸佟北憩F(xiàn)一直注視著父親的背影，依戀之情多么深切。父親的背影使“我”第二次流淚，所以“又”不可少。
二理清層次，把握中心。
在教師指導(dǎo)下，完成下面練習(xí)。
１．概括本文的中心意思。
說(shuō)明：要讓學(xué)生動(dòng)筆，用完整、簡(jiǎn)潔的話概括。這類散文的中心意思一般應(yīng)包括主要內(nèi)容和表達(dá)目的兩個(gè)方面。
示例：本文通過(guò)對(duì)父親背景的描寫，表現(xiàn)了父親疼愛(ài)兒子的一片深情。
２．課文四處寫到“背影”，從兩個(gè)角度說(shuō)說(shuō)這樣寫的作用。
（１）說(shuō)說(shuō)這樣寫對(duì)文章結(jié)構(gòu)的作用。
（２）說(shuō)說(shuō)這樣寫對(duì)表現(xiàn)中心意思的作用。
（開篇用“背影”點(diǎn)題，結(jié)尾用淚光中再現(xiàn)“背影”與開頭照應(yīng)。四次“背影”描寫，組成一條濃重的抒情線索，感情逐層推進(jìn)。開頭總寫對(duì)父親的思念，中間部分，由不理解父親到深深被父親的愛(ài)心感動(dòng)，情感推進(jìn)到高潮時(shí)細(xì)致描寫“背影”。結(jié)尾的“背影”描寫，是對(duì)父親“背影”的深化，也是對(duì)文章中心意思的深化。）。
３．課文第二、三段與描寫父親“背影”，與表現(xiàn)全文中心有什么關(guān)系？
說(shuō)明：第一課時(shí)已初步涉及了這個(gè)問(wèn)題，這里，應(yīng)進(jìn)一步理解：這兩段，再現(xiàn)了暗淡、悲涼的氛圍，既是人物遭遇和心境的寫照，也是陰冷的社會(huì)環(huán)境的寫照。這是“背影”的社會(huì)環(huán)境，父親忍受著巨大傷痛，無(wú)微不至體貼、關(guān)心兒子，更顯示這種愛(ài)心的崇高感人。
４．完成課文后練習(xí)七，概括段意、層意。
說(shuō)明：讓學(xué)生動(dòng)筆，要求表述準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。
三說(shuō)話訓(xùn)練。
用口頭片斷作文形式完成下面訓(xùn)練（可任選一題）。
１．你有過(guò)對(duì)親人由不理解到理解而深受感動(dòng)的經(jīng)歷嗎？舉一個(gè)事例談?wù)劇?BR> ２．每個(gè)人都最熟悉親人的特征了，想好了一段話，說(shuō)說(shuō)你的一位親人的特征。要懷著真摯深厚的感情說(shuō)。
３．孝敬父母，疼愛(ài)子女，是中華民族傳統(tǒng)美德。今天該不該發(fā)揚(yáng)這種美德？為什么？
提示：不說(shuō)空話、大話，要說(shuō)得實(shí)實(shí)在在，要把“為什么”說(shuō)清楚。
背影教案導(dǎo)入篇十二
是誰(shuí)的背影？總穿梭于危急的地方，把我從苦惱中救出？是誰(shuí)的背影？總守候在病床的旁邊，熬紅了雙眼卻不在乎？是誰(shuí)？是父親！
父愛(ài)如山
—讀《背影》有感
廣東省東莞沙田廣榮中學(xué)初二（7）班??? 梁艷君
是誰(shuí)的背影？總穿梭于危急的地方，把我從苦惱中救出？是誰(shuí)的背影？總守候在病床的旁邊，熬紅了雙眼卻不在乎？是誰(shuí)？是父親！
父親，在失敗時(shí)鼓勵(lì)，在成功時(shí)嚴(yán)厲，需要時(shí)幫助。沒(méi)有華麗的語(yǔ)言去形容默默奉獻(xiàn)的父親，用上所有的語(yǔ)言也不夠。但他為孩子付出的，一點(diǎn)一滴積起來(lái)是一個(gè)大海，一粒一顆堆起來(lái)是一座大山，一片一朵湊起來(lái)是一幕天空。
翻開陳舊的相冊(cè)。你記起了嗎？心中那沉甸甸的關(guān)愛(ài)，就是父親為你做的平常而又特別的事。
[智慧點(diǎn)評(píng)] 父愛(ài)是人生命深處的根，而這根上的花、果乃至心情無(wú)疑是最美麗的，它不但滴露著奮進(jìn)者青春年華的光與影，更流溢著人世間純凈美麗的人倫情感美。有誰(shuí)能忘記這人世間的真愛(ài)呢？（李山東）
背影教案導(dǎo)入篇十三
知識(shí)學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
能力通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達(dá)特殊感情。
德育領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
情誼感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。
體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。
讀感法教學(xué)媒體錄音機(jī)。
教學(xué)。
環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動(dòng)反饋調(diào)節(jié)。
導(dǎo)入。
新課聽歌曲《父親》，分析其主旨，聯(lián)系父親形象導(dǎo)入新課。組織課堂，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，制造積極課堂情境。集中注意力，調(diào)整精神狀態(tài)，進(jìn)入情境。盡力排除各種干擾介紹作者及背景要求學(xué)生閱讀注解1學(xué)生閱讀注解1補(bǔ)充：朱自清寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，愛(ài)國(guó)者。
學(xué)習(xí)新課預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋檢查預(yù)習(xí)學(xué)生板演補(bǔ)充：柵迂不能自已惦記。
朗讀課文點(diǎn)撥：注意讀出感情朗讀課文以最后一段為示范。
默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語(yǔ)句。
1、人物、事件、地點(diǎn)。
2、不能理解的詞句。
3、自已認(rèn)為感人的地方。
4、寫背影的.語(yǔ)句個(gè)別指導(dǎo)默讀課文，勾劃語(yǔ)句。
整體理解。
1、這篇文章寫的主要事件是什么？
2、這篇文章主要寫誰(shuí)？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？
3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”？
4、文章一共寫了幾個(gè)背影？其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見(jiàn)到的？
5、給文章劃分一下段落層次。
點(diǎn)撥：
1、明確主要事件與次要事件。
2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛(ài)子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總寫點(diǎn)題。
4、5初步理解學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握。發(fā)言并討論總結(jié)并板書。
說(shuō)話訓(xùn)練指導(dǎo)口述父親過(guò)鐵道買橘子的經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)。
總結(jié)。
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：字詞、朗讀。
2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
作業(yè)1、造句。
a、禍不單行b、晶瑩c、躊躇。
2、描寫父親的一個(gè)背影。
板書設(shè)計(jì)背影。
朱自清。
一、難忘“背影”，思念之情，總起點(diǎn)題（1）。
二、回憶往事（2—6）。
三、再現(xiàn)“背影”，照應(yīng)開頭。
課時(shí)計(jì)劃。
年月日（星期）第周總節(jié)課時(shí)：教者：趙春華。
教學(xué)目。
標(biāo)知識(shí)學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
能力通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達(dá)特殊感情。
德育領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
情誼感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。
背影教案導(dǎo)入篇十四
我今天所說(shuō)課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務(wù)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一單元的第三篇課文。
新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語(yǔ)言感受能力。二、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情。寫得真摯而動(dòng)人。此文在新教材中編入第一冊(cè)第一單元的第三篇課文，從編者意圖來(lái)看，顯然出于以下幾種考慮：
1、通過(guò)此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感。因?yàn)樾陆滩牡牡谝粌?cè)的`編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關(guān)系，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系，此課反映父子關(guān)系，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個(gè)家庭之間的關(guān)系，由此可見(jiàn)，教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和反映家庭成員之間的美好的情感。
2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)文的能力，編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”，意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。
3、新教材注意到了第一冊(cè)的特殊的地位，一方面注意到與小學(xué)的銜接，另一方面注重第一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要地位，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)法的指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語(yǔ)文能力的形成與良好語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的。
我班乃至我校的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。《背影》這篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識(shí)分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。
根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為
1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義
3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難
教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2、3
課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)
“教材無(wú)非是一個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)），但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個(gè)例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說(shuō)，“言”“荃”更為重要。
“整體閱讀，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練；再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語(yǔ)的運(yùn)用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。最后對(duì)“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。
1、用普通話正確地朗讀
2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法
3、對(duì)基本語(yǔ)料的積累
4、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活
本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為二個(gè)課時(shí)
第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)有：聽讀、朗讀訓(xùn)練，語(yǔ)匯積累，圈點(diǎn)批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍
提問(wèn)：
1、在你的生活中誰(shuí)最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么？
（第一問(wèn)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語(yǔ)文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問(wèn)旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時(shí)，也體現(xiàn)了對(duì)預(yù)習(xí)的要求）
二、朗讀訓(xùn)練
1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè)）
要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)
2、正音練習(xí)（幻燈出示，見(jiàn)附一）
教師對(duì)這些詞領(lǐng)讀兩遍
3、朗讀
1、2段一組同學(xué)讀，3、4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀
（朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)，是順其自然，還是切實(shí)去改變，我選擇后者，初一時(shí)期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期，如果此時(shí)不加以強(qiáng)化，到了高年級(jí)再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確，對(duì)一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語(yǔ)，采用英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法，教師進(jìn)行領(lǐng)讀。）
三、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練
1、閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注
批注要點(diǎn)
1）、詞語(yǔ)：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框
2）、關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線
3）、有疑問(wèn)的地方，用括號(hào)再加問(wèn)號(hào)
4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次
（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程，當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的）
2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由（找成績(jī)好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息）
3、詞匯積累——課堂練習(xí)二
（寫完后對(duì)照課本，找出寫錯(cuò)的字并改正）
（詞匯是語(yǔ)言的材料，切實(shí)落實(shí)，此練習(xí)一方面設(shè)計(jì)聽的能力，一方面練習(xí)詞的意義，一方面練習(xí)正確書寫，一石三鳥）
4、閱讀嘗試練習(xí)（提問(wèn)討論）
1）“我”與父親最后一次相見(jiàn)是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)。
（理解記敘要素）
2）我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的？從文中找出寫見(jiàn)面的背景的句子。寫出了怎樣的一個(gè)背景。
3）文中一共寫了幾個(gè)背影？
4）文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語(yǔ)句？
5）對(duì)本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
a、表現(xiàn)父親疼愛(ài)兒子
b、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐
c、表現(xiàn)兒子體諒父親
d、表現(xiàn)父親憐愛(ài)兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情
（重點(diǎn)討論解決2、5）
（嘗試練習(xí)的設(shè)計(jì)的目的是檢測(cè)整體閱讀的效果，同時(shí)解決一些次要的目標(biāo)。提問(wèn)5的設(shè)計(jì)可視作是對(duì)此課的總結(jié)）
四、作業(yè)布置
1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。（語(yǔ)料的積累，習(xí)慣的培養(yǎng)，這類練習(xí)表面上看較為機(jī)械，但對(duì)低年級(jí)學(xué)生是有效的，所以是必要的）
2、完成課后練習(xí)七（不借助其它參考書，做錯(cuò)沒(méi)關(guān)系，做在書本上）
3、熟讀課文
第二課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)是重點(diǎn)段落研讀、關(guān)鍵語(yǔ)句意義的品讀、理清本文的層次與結(jié)構(gòu)體會(huì)中心與段落之間的關(guān)系、比較閱讀訓(xùn)練。如果說(shuō)第一課時(shí)側(cè)重于基礎(chǔ)能力和基本習(xí)慣，是整體感知課文，那么第二課時(shí)主要是突破重點(diǎn)難點(diǎn)、完成主要目標(biāo)并進(jìn)行遷移訓(xùn)練。第一課時(shí)的鋪墊，第二課時(shí)是發(fā)展。
主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
一、重點(diǎn)研讀第五段（朗讀、討論）
1、上節(jié)課我們知道作者一共寫了四個(gè)背影，那么作者寫得最詳細(xì)的是那一個(gè)？朗讀這一段，注意其中的一些詞語(yǔ)，等一下要求大家寫出來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生研究刪后補(bǔ)出的詞語(yǔ)的含義和作用，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔
a、兩個(gè)“黑”字
b、三個(gè)“布”字
c、“蹣跚”“肥胖”
d、“兩手”“兩腳”
e、不要“向左”兩字行不行，為什么？
3、父親為什么“撲撲身上的泥士，感到很輕松似的”，“似的”二字去掉可不可以？
4、作者為什么看到這個(gè)背景“眼淚”很快地流下來(lái)了？又為什么趕緊拭干了淚？
5、這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次、第四次呢？
三、關(guān)鍵語(yǔ)句的品味
引導(dǎo)學(xué)生分析以下句子，并進(jìn)行點(diǎn)拔
a、第二段父親說(shuō)“事已至此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路”
b、第三段棗他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會(huì)，終于決定還是送我去。
c、他囑我路上要小心·····
2、作者是否一開始就體會(huì)了父親的這種樸實(shí)的疼愛(ài)之情呢？
3、文章的開頭和結(jié)尾有那些語(yǔ)句是互相呼應(yīng)的？
練習(xí)：完成課后練習(xí)五
四、總結(jié)討論
1、文章的標(biāo)題改為“我的父親”“浦口別父”好不好，為什么？
2、討論上節(jié)課課后練習(xí)2、教師板書總結(jié)
3、討論中心與段落的關(guān)系
a、2、3兩段去掉可不可以，為什么？
b、第四段為什么不詳寫作者在南京與朋友的游逛？
五、比較閱讀訓(xùn)練：見(jiàn)附四
六、小結(jié)
七、作業(yè)布置
1、你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過(guò)，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······請(qǐng)你敘述一次讓你讓你最為感動(dòng)的事。
2、背誦文中描寫父親背影的一節(jié)文字。
（著眼于遷移與鞏固）
附一：課堂練習(xí)一（幻燈出示）
選擇正確的讀音
差使交卸
奔喪迂腐
瑣屑柵欄
舉箸
附二：課堂練習(xí)二
根據(jù)教師所說(shuō)的意思默寫出該詞語(yǔ)
1）不幸的事接二連三地發(fā)生
2）奔赴親人的喪事
3）亂七八糟的樣子
4）把自己的財(cái)產(chǎn)、衣服出賣和典當(dāng)出去
5）凄慘暗淡，不景氣
6）有了空閑的時(shí)間，指失業(yè)在家
7）因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子
8）精神不振作
9）細(xì)小而繁多的事
10）感情聚積在心里不得發(fā)泄
附三：課堂練習(xí)三
不看書憑記憶補(bǔ)充下面這段文字中刪去的詞語(yǔ)。
我看見(jiàn)他戴著小帽，穿著大馬褂，走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他攀在上面，再向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。
附四：閱讀課后練習(xí)八的文段，完成下列練習(xí)
1、這個(gè)文段中所描寫背影的語(yǔ)句是，從文中劃出來(lái)。這一背影與朱自清在課文中描寫的背影有什么相同的地方。
2、朱文通過(guò)父親的“背影”表現(xiàn)了父親對(duì)自己的疼愛(ài)，最后表達(dá)的是一種對(duì)父親的思念和老境不好的一種淡淡的憂傷，而此文的結(jié)尾兩段表現(xiàn)的是作者對(duì)自己的負(fù)疚的心情。
附五、板書設(shè)計(jì)一
背影
朱自清
圈點(diǎn)批注字詞、名句、段落層次、疑問(wèn)
見(jiàn)面的背景禍不單行祖母死了，回家奔喪
父親的差使也交卸了（失業(yè)）家中光景慘淡
開頭
四個(gè)背影去買橘子時(shí)
告別時(shí)
淚光中的
三次流淚第一次見(jiàn)父親，睹家境，想起祖母悲哀
第二次見(jiàn)背影感動(dòng)
第三次別父親
第四次想背影
附六、板書設(shè)計(jì)二
難忘背影——點(diǎn)題
父家境：禍不單行父親疼愛(ài)兒子
子描寫背影別前：細(xì)心關(guān)照兒子憐愛(ài)父親
情買橘子：體貼周到
深再現(xiàn)背影——思念
注：這是為一個(gè)鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)老師所寫的說(shuō)課稿，學(xué)生底子較差！
背影教案導(dǎo)入篇十五
1、體會(huì)關(guān)鍵性語(yǔ)句的含義和表達(dá)作用。
2、學(xué)習(xí)本文匠心獨(dú)具的傳情藝術(shù)和精巧的'構(gòu)思。
1、通過(guò)聽讀、朗讀等方式從整體上充分感知，精讀重點(diǎn)文段。
2、滲透學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，能把握關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體味父子深情，激發(fā)孩子理解父母、熱愛(ài)父母的思想感情。學(xué)習(xí)作文也學(xué)習(xí)做人。
1、教學(xué)重點(diǎn)：感悟作者由聚焦點(diǎn)——背影抒發(fā)的真摯親情。
2、教學(xué)難點(diǎn):感悟父子情深，讓學(xué)生受到情感熏陶與感染，形成自己的體驗(yàn)。
先學(xué)后導(dǎo)、自主合作、以朗讀法、圈點(diǎn)批注法、問(wèn)題探討法等學(xué)習(xí)方式為輔學(xué)習(xí)本文。
1、媒體資源
2、學(xué)生查找有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料進(jìn)行交流。
背影教案導(dǎo)入篇十六
1、體會(huì)關(guān)鍵性語(yǔ)句的含義和表達(dá)作用。
2、學(xué)習(xí)本文匠心獨(dú)具的.傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。
1、通過(guò)聽讀、朗讀等方式從整體上充分感知，精讀重點(diǎn)文段。
2、滲透學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，能把握關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體味父子深情，激發(fā)孩子理解父母、熱愛(ài)父母的思想感情。學(xué)習(xí)作文也學(xué)習(xí)做人。
1、教學(xué)重點(diǎn)：感悟作者由聚焦點(diǎn)——背影抒發(fā)的真摯親情。
2、教學(xué)難點(diǎn):感悟父子情深，讓學(xué)生受到情感熏陶與感染，形成自己的體驗(yàn)。
先學(xué)后導(dǎo)、自主合作、以朗讀法、圈點(diǎn)批注法、問(wèn)題探討法等學(xué)習(xí)方式為輔學(xué)習(xí)本文。
1、媒體資源。
2、學(xué)生查找有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料進(jìn)行交流。
背影教案導(dǎo)入篇一
知識(shí)學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
能力通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達(dá)特殊感情。
德育領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
情誼感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。
體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情
讀感法教學(xué)媒體錄音機(jī)
教學(xué)
環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動(dòng)反饋調(diào)節(jié)
導(dǎo)入
新課聽歌曲《父親》，分析其主旨，聯(lián)系父親形象導(dǎo)入新課。組織課堂，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，制造積極課堂情境。集中注意力，調(diào)整精神狀態(tài)，進(jìn)入情境。盡力排除各種干擾介紹作者及背景要求學(xué)生閱讀注解1學(xué)生閱讀注解1補(bǔ)充：朱自清寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，愛(ài)國(guó)者。
學(xué)習(xí)新課預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋檢查預(yù)習(xí)學(xué)生板演補(bǔ)充：柵迂不能自已惦記
朗讀課文點(diǎn)撥：注意讀出感情朗讀課文以最后一段為示范
默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語(yǔ)句
1、人物、事件、地點(diǎn)
2、不能理解的詞句
3、自已認(rèn)為感人的地方
4、寫背影的語(yǔ)句個(gè)別指導(dǎo)默讀課文，勾劃語(yǔ)句
整體理解
1、這篇文章寫的主要事件是什么？
2、這篇文章主要寫誰(shuí)？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？
3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”？
4、文章一共寫了幾個(gè)背影？其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見(jiàn)到的？
5、給文章劃分一下段落層次。
點(diǎn)撥：
1、明確主要事件與次要事件。
2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛(ài)子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總寫點(diǎn)題
4、5初步理解學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握。發(fā)言并討論總結(jié)并板書
說(shuō)話訓(xùn)練指導(dǎo)口述父親過(guò)鐵道買橘子的經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)
總結(jié)
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：字詞、朗讀
2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
作業(yè)1、造句
a、禍不單行b、晶瑩c、躊躇
2、描寫父親的一個(gè)背影
板書設(shè)計(jì)背影
朱自清
一、難忘“背影”，思念之情，總起點(diǎn)題（1）
二、回憶往事（2—6）
三、再現(xiàn)“背影”，照應(yīng)開頭
課時(shí)計(jì)劃
年月日（星期）第周總節(jié)課時(shí)：教者：趙春華
課題背影課型教讀課課時(shí)2
教學(xué)目
標(biāo)知識(shí)學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
能力通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達(dá)特殊感情。
德育領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
情誼感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。
重點(diǎn)語(yǔ)段（第六段父親買橘子的過(guò)程的描寫）閱讀，感受理解父親的愛(ài)子之情。
樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果
讀感法教學(xué)媒體錄音機(jī)
教學(xué)
環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動(dòng)反饋調(diào)節(jié)
導(dǎo)入
新課檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況朗讀聽寫盡力排除各種干擾
學(xué)習(xí)新課朗讀、理解第六段
討論：
1、這個(gè)背影是怎樣的？
2、口述父親過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程，在這段文字中哪些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力？
3、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來(lái)了”，為什么怕他看見(jiàn)？
4、父親為什么“心里感到很輕松似的”？
5、送別過(guò)程中父親共說(shuō)了幾句話，這幾句話的含義是什么？引導(dǎo)分析討論積極討論交流點(diǎn)撥：動(dòng)詞、形容詞的表意作用，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。
對(duì)學(xué)生的討論給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
閱讀理解2、3、4、5段
討論：
1、我看到父親的背影就流下了眼淚，這僅僅是因?yàn)殡x別嗎？是在一種什么情況下的離別？
點(diǎn)撥：不同的背景下的事件具有不同的意義，因而人們的感覺(jué)也不一樣。
2、把2、3兩段去掉行不行？為什么？
重點(diǎn)語(yǔ)句理解
1、體會(huì)父親說(shuō)的四句話
2、“太聰明了”的含義
3、四次流淚的原因組織討論參加討論評(píng)價(jià)討論
作業(yè)抓住特征描寫自己的一位親人
題目可寫成《我的》《的》或者以其特征為題公布要求認(rèn)真寫作巡回指導(dǎo)
背影教案導(dǎo)入篇二
教材分析：
本單元都是敘事性作品，描寫的對(duì)象都是普通人。通過(guò)普通人的日?，嵤?，表現(xiàn)“愛(ài)”的主題，訴說(shuō)人與人之間（尤其是對(duì)于普通人、弱者）的同情和關(guān)愛(ài)。學(xué)生可以從閱讀中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。
朱自清的《背影》是中國(guó)現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來(lái)？原來(lái)在禍不單行、陰云籠罩，哀愁焦慮的日子，父親用自己無(wú)微不至的關(guān)懷讓遠(yuǎn)行的游子幾番落淚。父子之情躍然紙上，父愛(ài)在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。人們歌頌父親一般采用正面來(lái)寫父親如山的高大形象，這篇課文卻宕開一筆去寫父親不美的外表、動(dòng)作和不漂亮的語(yǔ)言，特別是濃墨重彩寫了父親的背影。正是這樣一個(gè)在特殊環(huán)境下活動(dòng)著的背影，成了本文的聚光點(diǎn)。父親的慈愛(ài)和迂執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上；父子之間分離時(shí)深沉的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上。文章無(wú)論記人、敘事還是抒情都十分平實(shí)，在平實(shí)之中蘊(yùn)含著極為深摯的情感，可謂“真情真感真文”。
學(xué)生分析：
現(xiàn)在的小學(xué)生，大都是獨(dú)生子女自我意識(shí)很強(qiáng)，但意識(shí)到親情可貴的學(xué)生委實(shí)不多。對(duì)于這些孩子而言，談及父愛(ài)，他們表示出很難理解。嬌生慣養(yǎng)中長(zhǎng)大的他們比較熟悉母親細(xì)膩、溫柔、無(wú)微不至的母愛(ài)，而對(duì)在苦海里泡大的的朱自清所描繪的慈父形象表示懷疑，這竟是中國(guó)寫父愛(ài)的典范之作？缺乏相應(yīng)的情感體驗(yàn)，要與作品產(chǎn)生共鳴，從而學(xué)會(huì)把握和領(lǐng)悟人性美，最終學(xué)以致用，以我筆寫我心來(lái)刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象，在這些方面有相當(dāng)大的難度。
因而我覺(jué)得給這些不諳父愛(ài)的學(xué)生們上一堂他們最該補(bǔ)的“父情”課，很有必要。動(dòng)之以情，曉之以理，以人為本，教文育人。因而制定以下教學(xué)目標(biāo)。
（1）、積累“交卸、奔喪、頹唐”等詞語(yǔ)
（2）、學(xué)習(xí)課文抓住典型細(xì)節(jié)在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫來(lái)表現(xiàn)主題的方法
（3）、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受親情
（1）、通過(guò)范讀、誦讀、討論、體驗(yàn)，品味文中最動(dòng)情的描寫，并探究其作用
（2）、回顧父親的愛(ài)，向父親寫封感謝信
1、重點(diǎn)：抓住“背影”的描寫，體會(huì)父愛(ài)子的深情
2、難點(diǎn)：品味文中最動(dòng)情的細(xì)節(jié)描寫
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法、示范法
課前準(zhǔn)備：
朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生通過(guò)各種媒體去查閱有關(guān)朱自清及相關(guān)資料。在了解朱自清及其代表作的基礎(chǔ)上，走進(jìn)朱自清的內(nèi)心世界，感悟父愛(ài)如山；珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流；學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)，來(lái)學(xué)會(huì)以我筆寫我心，刻畫好自己的父親。查閱有關(guān)父愛(ài)的經(jīng)典佳作，如將老舍之子舒乙的《父子情》、美國(guó)作家e·bombeck的《父親的愛(ài)》等作品搜索匯編成冊(cè)，在閱讀“相同主題，不同表現(xiàn)手法”的美文后，做好好詞好句摘抄，為寫作《我的父親》作充分的準(zhǔn)備。
教學(xué)思路：
我分“知人論世，尋找共鳴；整體感知，理清文脈；合作探究，精心賞析；拓展閱讀，學(xué)生習(xí)作”四個(gè)步驟入手來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，解讀文本。
文章不是無(wú)情物。這樣一篇為人稱道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對(duì)自己過(guò)去不理解父愛(ài)而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫作過(guò)程，是“情郁于中，自然要發(fā)之于外”，有感而發(fā)的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。指導(dǎo)學(xué)生作文的時(shí)候，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生盡可能挖掘、捕捉自己與父親之間的動(dòng)情瞬間。
往往是很熟悉的事物，我們卻視而不見(jiàn)。寫作其實(shí)是一種主觀情感的抒發(fā)，是一種個(gè)性化的精神勞動(dòng)。e·bombeck的《父親的愛(ài)》道出了我們?yōu)樯稌?huì)忽略父愛(ài)的真正原因：“爹完全不知道怎樣表達(dá)愛(ài)。除非——會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺(jué)？”因此要教學(xué)生不僅會(huì)寫最熟悉的人物，而且要寫那些打動(dòng)過(guò)我們心靈的瑣事。心靈，只有經(jīng)歷過(guò)顛簸與震蕩才能成熟；文章，只有滲透著淚與笑才會(huì)獲得真的生命!
1、朗讀教學(xué)法。本文為一篇美文，語(yǔ)言樸實(shí)感人，因而感知，感悟文章內(nèi)容，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)，形式可以是多樣的，如教師配樂(lè)朗讀、聽錄音、學(xué)生齊讀、散讀等。
2、研討點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，重點(diǎn)研讀文中父親說(shuō)的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”，“一聲長(zhǎng)嘆”選用語(yǔ)言實(shí)例賞析，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。教學(xué)用具：
多媒體課件《背影》、配樂(lè)朗讀flash動(dòng)畫、學(xué)生通過(guò)各種媒體搜集父愛(ài)的文章，編輯《父愛(ài)如山》美文閱讀資料。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
1、作者簡(jiǎn)介：朱自清，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
2、背景介紹：1925年10月朱自清先生接到父親來(lái)信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時(shí)的情景，寫下了記實(shí)散文名篇《背影》。作者曾說(shuō)：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的.許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。
明確：本文字里行間滲透著淡淡哀愁的父子間相愛(ài)相憐的感情，老爸疼愛(ài)兒子，兒子感念老爸。
明確：本文寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)“我”正在清華大學(xué)任教。社會(huì)的世態(tài)炎涼，使“我”多年來(lái)在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡，祖母的死，父親的失業(yè)，變賣典質(zhì)還虧空，又添新債辦喪事，接二連三的災(zāi)難劈頭蓋臉地向“我”襲來(lái)，“我”為走投無(wú)路而絕望。
家庭光景如此慘淡，為了“謀事”糊口和讀書尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時(shí)再能見(jiàn)面的痛苦困擾著“我”。
三、合作探究，精心賞析
語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“知人論世”來(lái)探究文本。作者描述的是慘淡家景之下，冬天相別之時(shí)，兒子心目中的父親“背影”。接著扣緊父親說(shuō)的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”，“一聲長(zhǎng)嘆”來(lái)組織課堂教學(xué)。
重點(diǎn)要研讀第四環(huán)節(jié)中的“合作探究，精心賞析”部分的“五句話兒”與“一聲長(zhǎng)嘆”，要讀出與文章情境相同的感情，才有助于準(zhǔn)確解讀文章主旨。朗讀是一項(xiàng)很好的訓(xùn)練，既有訓(xùn)練功能，又有教育功能，一篇好文章可以讀得蕩氣回腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學(xué)生受到感染和教育。教育不是空洞的說(shuō)教，而是讀書明理。閱讀佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生，學(xué)會(huì)做人。
1、問(wèn)題一：（第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”）文中一共寫了幾次背影？幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用？聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味。
（學(xué)生討論時(shí)，教師可參考課后練習(xí)一中的問(wèn)題設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo)。明確后，用多媒體展示進(jìn)行縱向比較）
明確：這里動(dòng)詞“躊躇”使用了兩次?！邦H躊躇了一會(huì)”，時(shí)間較長(zhǎng)；“躊躇了一會(huì)”，時(shí)間較短。表現(xiàn)父親是經(jīng)過(guò)深思熟慮，最后作出的決定。說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)兒子勝過(guò)關(guān)愛(ài)自己。這里也兩次使用了副詞“終于”，更表示作出“送”的決定的艱難思考過(guò)程。上車后幫兒子忙前忙后，將諸事安排停當(dāng)，兒子卻讓“我”走，但“我”還不想走，還想跟兒子多待一會(huì)兒，去買桔子給他路上解渴！
4、問(wèn)題四：文中第五節(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的？明確：當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候，“我”總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實(shí)哪里是父親說(shuō)話難聽呢，實(shí)在是家境日下，囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時(shí)真是聰明過(guò)分。
父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時(shí)真是太聰明了！
第二個(gè)“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“！”，均是褒詞貶用，都是“幼稚無(wú)知，自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責(zé)！感情是層層推進(jìn)的！
明確：前一個(gè)“唉”用的是逗號(hào)，表示短嘆；后一個(gè)“唉”用的是感嘆號(hào)，這聲長(zhǎng)嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達(dá)了對(duì)健康欠佳的父親無(wú)限的思念，也表達(dá)了對(duì)辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無(wú)力盡孝的愧疚！
明確：他們什么也不圖，只求兒女平平安安。希望所有的同學(xué)都能孝敬父母，作一個(gè)關(guān)心父母的好子女。
1、選擇《背影》中你最喜歡的語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，并要求背誦。
2、學(xué)習(xí)了《背影》的描寫人物的方法與語(yǔ)言樸實(shí)感人的特點(diǎn)，來(lái)寫半命題習(xí)作《______的父親》。
3、在選編的《父愛(ài)如山》的閱讀材料里，自由選擇一篇，寫一則隨筆，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。
背影教案導(dǎo)入篇三
正確、流暢、有感情的朗讀課文；理解并積累詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)本文樸實(shí)而包含深情的語(yǔ)言。
（2）、能力目標(biāo)
學(xué)會(huì)在閱讀中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)并賞析其在語(yǔ)言環(huán)境中的特殊意義和作用；抓住“背影”這一重點(diǎn)，整體把握課文內(nèi)容，研究課文特色，領(lǐng)會(huì)文章情感。
（3）、情感態(tài)度價(jià)值觀
理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情，并溝通個(gè)體體驗(yàn)，體會(huì)天下至情——親情。
（1）教學(xué)重點(diǎn)：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：把握文中對(duì)父親背影的細(xì)節(jié)描寫，體味父子之間濃厚的深情。
第一課時(shí)
根據(jù)屏幕內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際談一下對(duì)父親的感受。
1、人們到這篇文章的評(píng)價(jià)有哪些？
2、簡(jiǎn)介一下作者。
3、寫作背景是什么？
差使交卸狼藉簌簌
躊躇迂柵欄蹣跚
橘子舉箸賦閑拭
瑣屑頹唐晶瑩奔喪
1、亂七八糟的樣子
2、紛紛落下的樣子。
3、凄慘暗淡，不景氣。
4、失業(yè)在家。
5、短時(shí)間停留。
6、言行守舊，不合時(shí)宜。
7、衰頹敗落。
8、看到某種情況，心里感到悲傷。
9、感情積在心里不得發(fā)泄。
10、細(xì)小而繁多（的事）。
（1）劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。
第一部分：（）開篇點(diǎn)題。思念父親，最難忘的是“他的背影”。
第二部分：（~）回憶往事，追述車站離別情景，表現(xiàn)父親愛(ài)子之情。
第一層（~）父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影”渲染了悲涼的氣氛。
第二層（~）敘述父親在送行時(shí)對(duì)“我”無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
第三層（）描寫父親艱難地穿鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親愛(ài)子之情。這是全文的重點(diǎn)段。
第三部分：（）別后思念，淚光中再現(xiàn)背影，抒發(fā)懷念父親之情。
（2）不能理解的詞語(yǔ)用橫線，認(rèn)為用得好的用方框。
（3）關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線。
（4）有疑問(wèn)的地方，用括號(hào)和問(wèn)號(hào)。
（5）這是一篇x，它以x為線索，表現(xiàn)父親的x。
（6）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括課文的中心意思。
（7）本文寫的主要事件是什么？
第二課時(shí)
1、請(qǐng)找出本文的文眼。
2、“我”與父親最后一次相見(jiàn)于什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？
3、“我”與父親見(jiàn)面的背景如何？
4、分別指出四次寫“背影”的時(shí)間和作用。
5、寫父親的４次背影中，過(guò)鐵道買橘子的背影寫得最詳細(xì)，為什么？
1、父親為什么要買橘子？
2、找出文中父親外貌描寫的句子？
3、哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親身材的特點(diǎn)？
4、哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親步履的特點(diǎn)？
5、哪些語(yǔ)句具體地寫出父親“要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了”？
6、這一段主要運(yùn)用了哪兩種描寫方法？
7、“我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)”，兩個(gè)“怕”，各怕什么？
8、于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。真的很輕松嗎？
11、找出文中描寫父親買橘子的動(dòng)作（至少五個(gè)）并分析其作用。
12、仿照父親買橘子的句子寫一段話。（至少用上五個(gè)動(dòng)詞）
（一）能力遷移：仿寫《背影》表現(xiàn)父母對(duì)自己的愛(ài)，題目自擬。
１、選擇那些平常而又飽含深情的素材。
２、記敘與抒情相結(jié)合；
３、運(yùn)用環(huán)境烘托。
４、用好動(dòng)詞。
背影教案導(dǎo)入篇四
作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來(lái)刻畫人物、抒寫感情。作者對(duì)父親的背影既有直接描寫，也有間接描寫。就直接描寫而言：先作外貌描寫，寫衣貌，然后用特寫鏡頭精細(xì)地描寫父親爬月臺(tái)的動(dòng)作；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫。作者選擇了父親穿過(guò)鐵道去給他買橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。
本文貯滿溫厚、樸實(shí)、自然的真情美。學(xué)習(xí)本文，一定要進(jìn)行品讀，小聲或不出聲地讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，細(xì)細(xì)品味文章字里行間蘊(yùn)藏的思想情感。
本班學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，聽說(shuō)讀寫思查與自主、合作、探究能力較強(qiáng)，有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。雖然大多數(shù)是“留守學(xué)生”但他們的感情細(xì)膩而豐富。因?qū)W校多次開展與“感恩”有關(guān)的活動(dòng)，大多數(shù)同學(xué)能用自己的良好表現(xiàn)和較好的成績(jī)，回報(bào)關(guān)愛(ài)過(guò)自己的親人、老師、同學(xué)、朋友等。盡管如此，但很多學(xué)生的家庭并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)“禍不單行”的日子（如：文中作者的祖母死了，父親也失業(yè)了），很難站在作者和作者父親的角度來(lái)理解文中所要表達(dá)的思想感情。這將成為本節(jié)課學(xué)生認(rèn)知形成最主要的障礙點(diǎn)。
1、知識(shí)與能力：
（1）掌握生字詞的音、形、義；
（2）整體把握文章的內(nèi)容，理清行文的思路；
（3）學(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)思。
2、過(guò)程與方法：
理解關(guān)鍵語(yǔ)句所表達(dá)的特殊感情。
3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受父子之間濃濃的親情，凈化自己的心靈。
1、激發(fā)學(xué)生理解父母，感恩父母，熱愛(ài)父母的思想感情；
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和作用。
背影教案導(dǎo)入篇五
知識(shí)目標(biāo)：走近作者，認(rèn)識(shí)生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法;散文的特點(diǎn)及散文的選材。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)在平實(shí)的敘述、抒情中蘊(yùn)藏著的極為精巧的構(gòu)思;關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解
情感目標(biāo)：，認(rèn)真體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。
多媒體、布置預(yù)習(xí)
兩課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣：
播放歌曲《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好，有媽的孩子象個(gè)寶，沒(méi)媽的孩子象棵草?！蓖瑢W(xué)們，聽過(guò)這首歌嗎，可是在我們生活中，還有一個(gè)關(guān)心人，那就是父親。
緊接播放電視散文《背影》的部分片段。引出以下三個(gè)問(wèn)題
教師小結(jié)，引出課題。(板書課題)
(二)檢查預(yù)習(xí)情況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、生字、生詞的練習(xí)(運(yùn)用多媒體顯示出來(lái))
2、多媒體展示朱自清的有關(guān)資料
(三)啟發(fā)誘導(dǎo)，合作探究
1、整體把握文章，聽課文朗讀錄音，注意朗讀的技巧，如何讀出感情。
體態(tài)：肥胖
走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢(走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的!)這是一個(gè)蹣跚的背影!
動(dòng)作：探、攀、縮、微傾一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊!一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影!
年齡：老年
心態(tài)：心里很輕松似的(攀爬月臺(tái)買桔其實(shí)根本不輕松，此時(shí)的輕松也只是因?yàn)榕聝鹤与y過(guò)裝給兒子看的，更是因?yàn)闉閮鹤淤I好桔子，不必?fù)?dān)心兒子路上口渴，盡到了作父親的責(zé)任后的滿足。)
歸納：這個(gè)“背影”凝聚著“深深的父愛(ài)!”
5、再讀車站送別的部分，思考通過(guò)車站送別表現(xiàn)了父子間的什么的感情?
4、體味文中父親的幾句話。(以上設(shè)計(jì)的問(wèn)題由學(xué)生自由討論，自由發(fā)言。此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一不理解作者的感情，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方法和閱讀興趣。完成教學(xué)目標(biāo)2 。)
(四)教師小結(jié)，布置作業(yè)：熟讀全文，進(jìn)一部感知課文內(nèi)容。
背影教案導(dǎo)入篇六
1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語(yǔ)的音形義。
2、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
3、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
4、通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)語(yǔ)句所表達(dá)的感情。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
對(duì)父親背影的描寫的效果與作用
體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、朗讀訓(xùn)練
2、詞語(yǔ)訓(xùn)練
3、初步理解文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
〖教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)〗
一、導(dǎo)入
介紹作者及背景導(dǎo)入，學(xué)生閱讀注解1。補(bǔ)充：朱自清寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，愛(ài)國(guó)者。
二、檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生板演)
1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋
2、補(bǔ)充：柵 迂 不能自已 惦記
三、朗讀課文
點(diǎn)撥：注意讀出感情，以最后一段為示范
四、默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語(yǔ)句
1、人物、事件、地點(diǎn)
2、不能理解的詞句
3、自已認(rèn)為感人的地方
4、寫背影的語(yǔ)句
五、整體理解
1、這篇文章寫的主要事件是什么?
2、這篇文章主要寫誰(shuí)?我?父親?我和父親之間?我的家庭困難?
3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”?
4、文章一共寫了幾個(gè)背影?其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見(jiàn)到的?
5、給文章劃分一下段落層次。
點(diǎn)撥：
1、明確主要事件與次要事件。
2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛(ài)子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總寫點(diǎn)題
4、5初步理解學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握。
六、說(shuō)話訓(xùn)練：口述父親過(guò)鐵道買橘子的經(jīng)過(guò)
七、板書總結(jié)
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：字詞、朗讀
2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
八、作業(yè)布置
1、造句
a、禍不單行
b、晶瑩
c、躊躇
2、描寫父親的一個(gè)背影
背 影
朱自清
一、難忘“背影”，思念之情，總起點(diǎn)題(1)
二、回憶往事(2-6)
三、再現(xiàn)“背影”，照應(yīng)開頭
十、教后小記
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、重點(diǎn)語(yǔ)段閱讀，感受理解父親的愛(ài)子之情。
2、揣摩文章樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言。
〖重點(diǎn)〗
對(duì)第六段父親買橘子的過(guò)程的描寫
〖難點(diǎn)〗
樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況(聽寫)
二、朗讀、理解第六段
討論：
1、這個(gè)背影是怎樣的?
2、口述父親過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程，在這段文字中哪些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力?
點(diǎn)撥：動(dòng)詞、形容詞的表意作用，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。
3、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來(lái)了”，為什么怕他看見(jiàn)?
4、父親為什么“心里感到很輕松似的”?
5、送別過(guò)程中父親共說(shuō)了幾句話，這幾句話的含義是什么?
三、閱讀理解2、3、4、5段
討論：
1、我看到父親的背影就流下了眼淚，這僅僅是因?yàn)殡x別嗎?是在一種什么情況下的離別?
點(diǎn)撥：不同的背景下的事件具有不同的意義，因而人們的感覺(jué)也不一樣。
2、把2、3兩段去掉行不行?為什么?
3、4、5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照，無(wú)微不至的關(guān)懷?
四、重點(diǎn)語(yǔ)句理解
1、“其實(shí)我那的已20歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次”
背影教案導(dǎo)入篇七
1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的 特點(diǎn)。
2、通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達(dá)特殊感情。
3、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
4、感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。
望父買橘、父子分別 重點(diǎn)語(yǔ)段(第6段)閱讀，感受理解父親的愛(ài)子之情。
1、閱讀導(dǎo)航
作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的 形象特征來(lái)刻畫人物、抒寫感情。作者對(duì)父親的背影既有直接描寫，也有間接描寫。就直接描寫而言：先作外貌描寫，寫衣貌，然后用特寫鏡頭精細(xì)地描寫父親爬月臺(tái)的動(dòng)作；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫。作者選擇了父親穿過(guò)鐵道去給他買橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。
本文貯滿溫厚、樸實(shí)、自然的真情美。學(xué)習(xí)本文，一定要進(jìn)行品讀，小聲或不出聲地讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，細(xì)細(xì)品味文章字里行間蘊(yùn)藏的思想情感。
2、學(xué)習(xí)內(nèi)容
（1）朱自清，字 ，我們學(xué)過(guò)他的寫景抒情散文 。今天我在學(xué)習(xí)他的另一篇散文《背影》，這是一篇 散文。 他的文章大都收在 里。
（2）給加點(diǎn)的字詞注音：
交卸 奔喪 狼藉
簌簌 賦閑 頹唐
瑣屑 差使 虧空
勾留 攙 蹣跚 躊躇
（3）解釋詞義。 交卸： 躊躇： 迂腐： 蹣跚： 頹唐：
（4）課前布置預(yù)習(xí)綱要
a、請(qǐng)找出本文的文眼。文中一共寫了父親幾個(gè)背影？
b、找到父親為兒子做的幾件事。
c、對(duì)于父親的關(guān)心和疼愛(ài)，作者理解了嗎？從哪里表現(xiàn)出來(lái)？
（一）導(dǎo)入
（二）展示預(yù)習(xí)成果
（三）師生共同探討
1. 整體感知,理清情節(jié)線索，體會(huì)文章思想感情。
（1）文章寫的什么事？事情發(fā)生的背景是什么？
（2）文章幾次寫到背影？每次“背影”各是在什么情況 下都表現(xiàn)了怎樣的感情？五分鐘。
本文 次寫到背影。
第一次 ： 第二次：
第三次： 第四次：
2、重點(diǎn)語(yǔ)段賞析
（1）、閱讀并回答文后問(wèn)題
我們過(guò)了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定價(jià)錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！
1．“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”中的“聰明過(guò)分”是什么意思？
2．如何理解“總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮”中的“漂亮”一詞？
3．概括這段文字的段意
（2）閱讀文中對(duì)父親買橘子時(shí)的背影的描寫，回答問(wèn)題。
我看見(jiàn)他戴著（ ），穿著（ ）大馬褂，（ ）棉被，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢（ ）身下去，尚不大難?？墒撬?）過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手（ ）著上面，兩腳再向上（ ）；他肥胖的身子向左微（ ），顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下 來(lái)了。
（1）、根據(jù)課文內(nèi)容在括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
（2）、這段話用了哪些描寫方法來(lái)刻畫父親？
（3）、 注意父親穿的衣服的質(zhì)地和顏色，想想這說(shuō)明了什么。
（4）、仔細(xì)體會(huì)括號(hào)中應(yīng)填入的動(dòng)詞有怎樣的表達(dá)效果。
a．聰慧 丑陋 b．愚蠢 粗俗
c．糊涂 動(dòng)聽 d．聰穎 精彩
2、《背影》一文將“勾留南京”一事一筆帶過(guò)，原因是[ ]
a．南京并不好玩，所以不必多寫。
b．南京是路過(guò)，不是目的地。
c．與文章主旨關(guān)系不大，應(yīng)該略寫。
d．當(dāng)時(shí)他們心情不好，沒(méi)有去玩。
a．怕兒子力氣小不堪重負(fù)，便由 自己外出張羅，表達(dá)了父親對(duì)兒子的理解。
b．怕給兒子添麻煩，便 由自己去買橘子，表達(dá)了父親對(duì)兒子的關(guān)懷。
c．怕兒子年輕氣盛惹是非，便由自己包下活計(jì)，表達(dá)了父親對(duì)兒子的擔(dān)心。
d．怕兒子無(wú)知受騙，便由自己包下活計(jì)，表達(dá)了父親對(duì)兒子的愛(ài)護(hù)。
4．“我趕緊拭干了淚”的原因是
a．怕父親因“我”流淚而傷心。
b．為自己這么大還流淚而羞愧。
c．怕父親說(shuō)“我”不堅(jiān)強(qiáng)。[來(lái)源:學(xué)?？啤＞W(wǎng)z。x。x。k]
d．怕別人笑“我”幼稚。
a．外貌心理 b．動(dòng)作 語(yǔ)言
c．外貌動(dòng)作 d．語(yǔ)言 心理
陳大儉
深夜，小城仿佛睡著了，只有馬路兩旁的街燈，還在默默堅(jiān)守著自己的崗位，給寒冷的冬夜帶來(lái)些許溫馨。
她抱著正發(fā)高燒的女兒，穿過(guò)漆黑的小巷，奔向街口。鞋跟敲打在凍得堅(jiān)硬的地面上，發(fā)出急促而清脆的響聲。從這兒到醫(yī)院還有很遠(yuǎn)的一段路程，而懷中裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的女兒卻變得越來(lái)越沉重，她不由得咬咬牙，加快了腳步。
突然，她看見(jiàn)前面街口處停著輛三輪車，旁邊還晃動(dòng)著兩個(gè)人影。她趕忙跑了過(guò)去，見(jiàn)一個(gè)中年男子正在和車夫談著價(jià)錢。
她對(duì)那位中年男子說(shuō)：“大哥，讓我先坐這輛車好嗎？我急著上醫(yī)院呢！”中年男子看了她一眼，沒(méi)有吭聲。車夫走過(guò)來(lái)，瞅了瞅她懷中的女兒，問(wèn)道：“孩子病了？”
“是呀是呀，病得不輕呢！孩子她爸在外面打工，家里就我一個(gè)人帶著孩子，這深更半夜的真急死人了！”
“孩子看病要緊，你先上車吧。”車夫說(shuō)。女人感激地剛要上車，沒(méi)想到被那中年男子一把攔住：“哎，車是我先要的，我也急著要回家呢?！迸送Ｏ虏?，惶惑地看著車夫。
車夫想了想，說(shuō)：“這樣吧，你們誰(shuí)肯出２０塊錢，我就拉誰(shuí)！”“咦，你這不是宰人嗎？平時(shí)兩塊錢的車錢，你開口要２０，心也太黑了！”
“別啰嗦，上不上？”車夫不耐煩了?！疤F了，能不能少點(diǎn)？”那男子還想討價(jià)還價(jià)。“一分錢都不能少！”車夫斬釘截鐵地說(shuō)。隨即，他轉(zhuǎn)身問(wèn)那女人：“喂，２０塊錢，你坐不坐？”望著懷里的孩子，她把心一橫：“２０就２０?！闭f(shuō)完，她毫不猶豫地抱著孩子上了車。車夫一使勁，三輪車一下子躥出去好遠(yuǎn)。
女人坐在車上，心里這才感到有些踏實(shí)。她問(wèn)車夫：“大哥，你這么晚還出來(lái)蹬三輪車？”“沒(méi)辦法，廠子效益不好，我下了崗，只好靠蹬三輪掙點(diǎn)錢補(bǔ)貼家用?！毕氲阶约汉驼煞蛳聧徍蟮钠D難，女人不禁對(duì)車夫有些同情起來(lái)。不過(guò)，要不是為了女兒，她是怎么也舍不得花２０塊錢坐這三輪車的。
車子很快就到了醫(yī)院。她抱著孩子下了車，伸手去口袋里掏車錢。
“大妹子，快帶孩子進(jìn)去看病吧 ！看得出你過(guò)得也不易，兩塊錢的車錢就不用給了?！薄皠偛拧皇钦f(shuō)好２０塊嗎？”“不這樣說(shuō)，那個(gè)男人肯讓你先坐嗎？”車夫咧開嘴，有幾分得意地笑了起來(lái)。
她還要從兜里去掏那本來(lái)該付的兩塊錢車費(fèi)，沒(méi)想到車夫已經(jīng)迅速調(diào)轉(zhuǎn)了車頭，用力一踩，轉(zhuǎn)眼就消失在濃濃的夜色之中。
（選自《青年博覽》，有改動(dòng)）
1.第一段中畫線句表面上是寫街燈帶來(lái)溫馨，從全文看，還有什么其他含義？
2.下列句中黑體的詞語(yǔ)表現(xiàn)了人物怎樣的心理？
（1）“一分錢都不能少！”車夫斬釘截鐵地說(shuō)。
（2）她把心一橫：“20就20?！?BR> 3.車夫不要車費(fèi)這一結(jié)尾既出人意料，又合乎情理。請(qǐng)你從文中找出這樣安排的伏筆。
4.縱觀全文，從車夫的言行中可以看出他是一個(gè)怎樣的人？
5. 如果你是文中的“她”，在車夫轉(zhuǎn)身離開醫(yī)院的一剎那會(huì)怎樣想，怎么做？請(qǐng)用文字表達(dá)出來(lái)。（要求：想象合理，符合語(yǔ)境，不超過(guò)60字）
背影教案導(dǎo)入篇八
1、學(xué)習(xí)課文精巧的結(jié)構(gòu)和塑造人物形象的手法。
2、品味文中平實(shí)而包含深情的語(yǔ)言。
3、學(xué)會(huì)并體會(huì)父子之情。
體會(huì)父子深情教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言教學(xué)方法
研討法師生互動(dòng)：
1、導(dǎo)語(yǔ)同學(xué)們，我經(jīng)常問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題怎樣才算讀懂了一篇課文呢？你們想過(guò)嗎？請(qǐng)大家談?wù)勛约旱目捶ǎ繉W(xué)生自由發(fā)言。我認(rèn)為除了同學(xué)們剛才說(shuō)的還要做到三個(gè)方面才算讀懂了一篇課文：一）讀出作者（在文中寫了什么事表了什么情）二）讀出共鳴（和作者同喜同悲）三）讀出問(wèn)題2、板書課題今天我們就以這種方式來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的《背景》，看能否從中讀出點(diǎn)我們親人的影子。學(xué)完本文也好我們會(huì)更好的理解我們的父親。3、走近作者提到朱自清我們?yōu)闀?huì)太陌生，我們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)學(xué)過(guò)他的一篇經(jīng)典寫景散文《春》誰(shuí)能站起來(lái)介紹一下你認(rèn)識(shí)的朱自清。字――，號(hào)――，江蘇揚(yáng)州人，我國(guó)著名的――、――、――，代表作有――、――、――。
1、老師開個(gè)頭大家以自己喜歡的方式朗讀課文?？茨隳軓恼n文中讀出什么來(lái)？注意用手中的工具書解決文中生字生詞,用圈點(diǎn)鉤畫法標(biāo)注課文內(nèi)容，教案《《背影》教案》。
1、下面我們就分小組從這四方面研討課文。第一組研討前兩個(gè)四，第二組研計(jì)后兩個(gè)四。第三組研討父親的五句話。
1、課文對(duì)父親的塑造用到了哪些描寫手法？請(qǐng)具體分析一下。
2、從文中你讀到了一個(gè)什么樣的父親？什么樣的兒子？以我從――――――――――――――――――讀到了一個(gè)――――的父親說(shuō)一句話。
1、你能對(duì)本文提幾個(gè)問(wèn)題嗎？
2、針對(duì)本文你還有什么問(wèn)題？
3、文中當(dāng)年的我，和現(xiàn)在的我對(duì)父親的感受有什么不同？（當(dāng)年20歲大學(xué)生，現(xiàn)在28歲大學(xué)講師）
背影教案導(dǎo)入篇九
1、 體會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2、 學(xué)習(xí)本文在記述和描寫中抒發(fā)感情的方法。
3、 學(xué)習(xí)本文在記敘事實(shí)中，不加任何修飾、渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言特色。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)學(xué)習(xí)在記述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解融于字里行間深沉的父子深情。
難點(diǎn)體會(huì)文中樸實(shí)而深沉的語(yǔ)言。
課時(shí)安排2課時(shí)
第1課時(shí)
一創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
二自讀感知整體把握
1、走近朱自清
（請(qǐng)您查找作者的有關(guān)資料）
2、字詞積累
（1）給下列加點(diǎn)的字注音
差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 蹣跚 拭 頹唐 瑣屑舉箸
（2）解釋下列詞語(yǔ)
狼藉： 慘淡： 勾留： 變賣典質(zhì)： 賦閑： 蹣跚： 頹唐： 觸目傷懷： 情郁于中： 瑣屑:
3、 整體感知
聽讀課文錄音，學(xué)生思考：
（1）課文的中心事件是什么？
（21）課文寫車站送別，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情？
4、梳理結(jié)構(gòu)
“背影”貫穿了全文，是文章描寫的焦點(diǎn)。作者正是通過(guò)一次次描寫“背影”，一步步表現(xiàn)父子深情的主題。請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容理清文章的結(jié)構(gòu)。
三合作交流解讀探究
1、找一找
2、思考
父親送兒子上火車，給兒子買橘子的過(guò)程中說(shuō)了四句話，請(qǐng)?bào)w會(huì)其中蘊(yùn)含的意思。
四 課堂小結(jié)
第2課時(shí)
一溫故知新
1、默寫字詞。
2、小組有感情的朗讀課文。
二合作交流解讀探究
1、想一想
【學(xué)生活動(dòng)】（閱讀課文，圈出給你印象最深刻的描寫背影的地方，仔細(xì)揣摩、品味，然后小組討論、交流。）
2、閱讀2---3段
父親的“背影”傾注了父親對(duì)兒子的摯愛(ài)深情。讓我們看到了慈父的至情至善，愛(ài)子如命。而父親的這種愛(ài)，又是在怎樣的背景之下呢？試閱讀文章2---3段，思考這兩段在文章中的作用。
3、 思考
父親的“背影”凝聚了父親對(duì)兒子無(wú)盡的關(guān)愛(ài)，面對(duì)父親的“背影”，父親的關(guān)愛(ài)，“我”不禁潸然淚下，閱讀文章，說(shuō)說(shuō)文中一共寫了“我”幾次流淚，并思考其含義。
【學(xué)生活動(dòng)】圈出文中寫“我”流淚的句子，并思考其含義。
4、 朗讀課文，體會(huì)本文語(yǔ)言上的特色
作者全用白描記述事實(shí)，不作任何修飾、渲染，但卻能讓我們從中體會(huì)到濃濃的父子深情。
【學(xué)生活動(dòng)】朗讀品味，感受文章語(yǔ)言特色，并討論交流。
三總結(jié)反思拓展延伸
1、課堂小結(jié)（本文的寫作特點(diǎn)）
2、查找一篇描寫父親的文章，課后小組交流。
背影教案導(dǎo)入篇十
知識(shí)目標(biāo)：走近作者，認(rèn)識(shí)生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法;散文的特點(diǎn)及散文的選材。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)在平實(shí)的敘述、抒情中蘊(yùn)藏著的極為精巧的構(gòu)思;關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解。
情感目標(biāo)：，認(rèn)真體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。
多媒體、布置預(yù)習(xí)。
兩課時(shí)。
(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣：
播放歌曲《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好，有媽的孩子象個(gè)寶，沒(méi)媽的孩子象棵草?！蓖瑢W(xué)們，聽過(guò)這首歌嗎，可是在我們生活中，還有一個(gè)關(guān)心人，那就是父親。
緊接播放電視散文《背影》的部分片段。引出以下三個(gè)問(wèn)題。
教師小結(jié)，引出課題。(板書課題)。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、生字、生詞的練習(xí)(運(yùn)用多媒體顯示出來(lái))。
2、多媒體展示朱自清的有關(guān)資料。
(三)啟發(fā)誘導(dǎo)，合作探究。
1、整體把握文章，聽課文朗讀錄音，注意朗讀的技巧，如何讀出感情。
體態(tài)：肥胖。
走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢(走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的!)這是一個(gè)蹣跚的背影!
動(dòng)作：探、攀、縮、微傾一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊!一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影!
年齡：老年。
心態(tài)：心里很輕松似的(攀爬月臺(tái)買桔其實(shí)根本不輕松，此時(shí)的輕松也只是因?yàn)榕聝鹤与y過(guò)裝給兒子看的，更是因?yàn)闉閮鹤淤I好桔子，不必?fù)?dān)心兒子路上口渴，盡到了作父親的責(zé)任后的滿足。)。
歸納：這個(gè)“背影”凝聚著“深深的父愛(ài)!”
5、再讀車站送別的部分，思考通過(guò)車站送別表現(xiàn)了父子間的什么的感情?
4、體味文中父親的幾句話。(以上設(shè)計(jì)的問(wèn)題由學(xué)生自由討論，自由發(fā)言。此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一不理解作者的感情，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方法和閱讀興趣。完成教學(xué)目標(biāo)2。)。
(四)教師小結(jié)，布置作業(yè)：熟讀全文，進(jìn)一部感知課文內(nèi)容。
背影教案導(dǎo)入篇十一
（1）以學(xué)生活動(dòng)為主、教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。
（2）揣摩語(yǔ)言，理解“背影”的特定環(huán)境。
（3）加強(qiáng)聽說(shuō)訓(xùn)練。
（1）安排二課時(shí)。
（2）注重學(xué)生活動(dòng)，安排討論，強(qiáng)化聽說(shuō)。
一誦讀課文，感知內(nèi)容。
１．輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)音的字，畫下來(lái)并查字典注音。爭(zhēng)取讀一兩遍能把課文順暢地讀下來(lái)。
２．邊讀課文，腦海中邊再現(xiàn)文中描述的內(nèi)容，力求如見(jiàn)其人，如聞其聲，身臨其境地體會(huì)父子相愛(ài)相憐的深情。
說(shuō)明：要組織學(xué)生認(rèn)真討論這個(gè)問(wèn)題。
初讀課文，宜引導(dǎo)學(xué)生從總體上感知課文內(nèi)容。包括課文的情感基調(diào)，不宜匆忙“分析”。
“這一次”背影不同于平時(shí)，在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下，父親的愛(ài)子之情尤為崇高，尤其感人。
討論中，鼓勵(lì)盡可能多的同學(xué)發(fā)言，發(fā)言中不大準(zhǔn)確的理解，一般可不予糾正，留待深入理解課文時(shí)解決。
二揣摩語(yǔ)言，理解“背影”的特定環(huán)境。
兩人一組，討論下列問(wèn)題，參加全班交流。
１．說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
（１）祖母死了，父親也失業(yè)了，作者為什么用“禍不單行”來(lái)形容這兩件事？
（不僅僅是不幸，失業(yè)是社會(huì)造成的，對(duì)個(gè)人和家庭來(lái)說(shuō)，失業(yè)是災(zāi)難，是飛來(lái)橫禍。失業(yè)，又遇喪事，就是更不堪承受的災(zāi)禍了）。
（２）到徐州，為什么會(huì)見(jiàn)到“滿院狼藉”的景象。
（這是對(duì)失業(yè)后凄涼情景的描繪，父親只能離開徐州，另謀生路）。
（３）“慘淡”一詞。除了表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)狀況的困窘，還描繪了什么？
（心境也是慘淡、凄苦的）。
２．在“禍不單行”的日子里，父親承受著哪些痛苦？
（失去親人的悲痛，失業(yè)后經(jīng)濟(jì)困窘的壓力，生計(jì)無(wú)著，前景暗淡的凄苦）。
３．“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”父親這樣說(shuō)的目的是什么？
（完全是為了寬慰?jī)鹤樱?BR> 說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生正確理解這幾個(gè)問(wèn)題，就能把握住“背影”描寫的特定環(huán)境，為深入了解父親愛(ài)子之心打下基礎(chǔ)。
三分組討論下列問(wèn)題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言。
先分組討論下列問(wèn)題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言。
１．送行，是課文中記敘最詳盡的部分。選幾個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，按順序概括這部分記敘的內(nèi)容。
（決定親送、過(guò)江、進(jìn)站、買票、講價(jià)、登車、揀座、買橘、話別）。
２．說(shuō)說(shuō)下面加線詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)父親的愛(ài)子之心的作用。
父親因?yàn)槭旅?，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同行。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。
（說(shuō)明：有條件的，可以用投影幻燈顯示，增強(qiáng)比較效果）。
（１）“說(shuō)定”改為“說(shuō)過(guò)”“說(shuō)好”，表達(dá)效果有什么不同？
（“定”表示已經(jīng)決定；改為“過(guò)”，說(shuō)說(shuō)而已；改為“好”，語(yǔ)氣不如原來(lái)肯定，且有經(jīng)過(guò)商量而決定的意思）。
（２）“熟識(shí)”“再三”“甚是仔細(xì)”這幾個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)作用是什么？
（認(rèn)真選擇一個(gè)可靠的茶房，還不放心，還要“再三”“仔細(xì)”地囑咐，可見(jiàn)對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心）。
（３）“再三”和“仔細(xì)”表達(dá)的意思是否重復(fù)？
（再三，寫次數(shù)之多；仔細(xì)，寫周到細(xì)致）。
（“不要緊”，指“事忙”，本沒(méi)有時(shí)間親送，但為了兒子，即使誤了“謀事”也顧不得了?！安缓谩?，指不放心，怕茶房照顧不好兒子。）。
４．上車后，父親給兒子“揀定了靠車門的一張椅子”。這個(gè)“定”字包含著深情，說(shuō)說(shuō)你的理解。
（座位是經(jīng)過(guò)認(rèn)真挑選才“定”下來(lái)的，靠近車門，讓兒子上下車方便）。
四寫字、組詞、造句練習(xí)。
印發(fā)下面練習(xí)題，讓學(xué)生課上或課下完成。
１．給加線字注音，然后每個(gè)字寫五遍。
交卸（）躊躇（）迂腐（）蹣跚（）頹唐（）。
瑣屑（）晶瑩（）狼藉（）簌簌（）柵欄（）。
２．用下列字組詞。
貼：______拭：______賦：______逛：______。
帖：______試：______斌：______誑：______。
著：______惱：______。
箸：______腦：______。
３．用下列詞語(yǔ)造句。
囑咐囑托熟識(shí)熟悉。
一分析“背影”描寫，理解父子深情。
１．讀一遍課文第六段（“我說(shuō)道：‘爸爸，你走吧’……我的眼淚又來(lái)了?！保┊嫵雒鑼懜赣H穿戴和動(dòng)作的詞語(yǔ)。然后合上課本，完成下面填空練習(xí)。
我看見(jiàn)他戴著______，穿著黑布______，深青布_______，________地走到鐵道邊，慢慢_______支，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手________著上面，兩腳再向上________；他肥胖的身子向左微_________，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
說(shuō)明：有條件的，可以用投影幻燈顯示。這類訓(xùn)練的意義在于培養(yǎng)語(yǔ)感能力，從而引導(dǎo)學(xué)生披文入情，不僅僅是詞語(yǔ)識(shí)記訓(xùn)練。
２．這里，作者為什么要仔細(xì)描寫父親的穿戴？
提示：可以從兩方面思考：寫穿戴與表現(xiàn)父親境況的關(guān)系，寫穿戴與寫父親一系列動(dòng)作的關(guān)系。
３．“蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)？平地走路尚且“蹣跚”的的父親，“探”“攀”“縮”“傾”該多么艱難！具體說(shuō)說(shuō)父親這些動(dòng)作的艱難情況。
說(shuō)明：要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受這些動(dòng)作，體會(huì)父親的愛(ài)子之心。
４．“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快流下來(lái)了?！边@時(shí)，兒子心中翻涌著哪些思緒？說(shuō)說(shuō)你的理解，越具體越好。
說(shuō)明：要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子終于理解了父親愛(ài)心的過(guò)程。淚水中交織著感激、憐愛(ài)、愧疚等思緒。
５．下面兩句看似平淡的描寫卻蘊(yùn)含著父親的深情，說(shuō)說(shuō)你的理解。
（１）將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。（為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。）。
（２）于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。（“似的”，很有表現(xiàn)力，故作輕松，為寬慰?jī)鹤?。）?BR> 說(shuō)明：買到橘子，似乎盡了做父親的責(zé)任，心感寬慰。
６．下面兩種說(shuō)法的表達(dá)效果有很大區(qū)別，說(shuō)說(shuō)區(qū)別在哪里。
（１）等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
（２）他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚來(lái)了。
說(shuō)明：從遣詞造句入手，揣摩兒子依戀父親的感情?！暗取薄霸佟北憩F(xiàn)一直注視著父親的背影，依戀之情多么深切。父親的背影使“我”第二次流淚，所以“又”不可少。
二理清層次，把握中心。
在教師指導(dǎo)下，完成下面練習(xí)。
１．概括本文的中心意思。
說(shuō)明：要讓學(xué)生動(dòng)筆，用完整、簡(jiǎn)潔的話概括。這類散文的中心意思一般應(yīng)包括主要內(nèi)容和表達(dá)目的兩個(gè)方面。
示例：本文通過(guò)對(duì)父親背景的描寫，表現(xiàn)了父親疼愛(ài)兒子的一片深情。
２．課文四處寫到“背影”，從兩個(gè)角度說(shuō)說(shuō)這樣寫的作用。
（１）說(shuō)說(shuō)這樣寫對(duì)文章結(jié)構(gòu)的作用。
（２）說(shuō)說(shuō)這樣寫對(duì)表現(xiàn)中心意思的作用。
（開篇用“背影”點(diǎn)題，結(jié)尾用淚光中再現(xiàn)“背影”與開頭照應(yīng)。四次“背影”描寫，組成一條濃重的抒情線索，感情逐層推進(jìn)。開頭總寫對(duì)父親的思念，中間部分，由不理解父親到深深被父親的愛(ài)心感動(dòng)，情感推進(jìn)到高潮時(shí)細(xì)致描寫“背影”。結(jié)尾的“背影”描寫，是對(duì)父親“背影”的深化，也是對(duì)文章中心意思的深化。）。
３．課文第二、三段與描寫父親“背影”，與表現(xiàn)全文中心有什么關(guān)系？
說(shuō)明：第一課時(shí)已初步涉及了這個(gè)問(wèn)題，這里，應(yīng)進(jìn)一步理解：這兩段，再現(xiàn)了暗淡、悲涼的氛圍，既是人物遭遇和心境的寫照，也是陰冷的社會(huì)環(huán)境的寫照。這是“背影”的社會(huì)環(huán)境，父親忍受著巨大傷痛，無(wú)微不至體貼、關(guān)心兒子，更顯示這種愛(ài)心的崇高感人。
４．完成課文后練習(xí)七，概括段意、層意。
說(shuō)明：讓學(xué)生動(dòng)筆，要求表述準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。
三說(shuō)話訓(xùn)練。
用口頭片斷作文形式完成下面訓(xùn)練（可任選一題）。
１．你有過(guò)對(duì)親人由不理解到理解而深受感動(dòng)的經(jīng)歷嗎？舉一個(gè)事例談?wù)劇?BR> ２．每個(gè)人都最熟悉親人的特征了，想好了一段話，說(shuō)說(shuō)你的一位親人的特征。要懷著真摯深厚的感情說(shuō)。
３．孝敬父母，疼愛(ài)子女，是中華民族傳統(tǒng)美德。今天該不該發(fā)揚(yáng)這種美德？為什么？
提示：不說(shuō)空話、大話，要說(shuō)得實(shí)實(shí)在在，要把“為什么”說(shuō)清楚。
背影教案導(dǎo)入篇十二
是誰(shuí)的背影？總穿梭于危急的地方，把我從苦惱中救出？是誰(shuí)的背影？總守候在病床的旁邊，熬紅了雙眼卻不在乎？是誰(shuí)？是父親！
父愛(ài)如山
—讀《背影》有感
廣東省東莞沙田廣榮中學(xué)初二（7）班??? 梁艷君
是誰(shuí)的背影？總穿梭于危急的地方，把我從苦惱中救出？是誰(shuí)的背影？總守候在病床的旁邊，熬紅了雙眼卻不在乎？是誰(shuí)？是父親！
父親，在失敗時(shí)鼓勵(lì)，在成功時(shí)嚴(yán)厲，需要時(shí)幫助。沒(méi)有華麗的語(yǔ)言去形容默默奉獻(xiàn)的父親，用上所有的語(yǔ)言也不夠。但他為孩子付出的，一點(diǎn)一滴積起來(lái)是一個(gè)大海，一粒一顆堆起來(lái)是一座大山，一片一朵湊起來(lái)是一幕天空。
翻開陳舊的相冊(cè)。你記起了嗎？心中那沉甸甸的關(guān)愛(ài)，就是父親為你做的平常而又特別的事。
[智慧點(diǎn)評(píng)] 父愛(ài)是人生命深處的根，而這根上的花、果乃至心情無(wú)疑是最美麗的，它不但滴露著奮進(jìn)者青春年華的光與影，更流溢著人世間純凈美麗的人倫情感美。有誰(shuí)能忘記這人世間的真愛(ài)呢？（李山東）
背影教案導(dǎo)入篇十三
知識(shí)學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
能力通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達(dá)特殊感情。
德育領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
情誼感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。
體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。
讀感法教學(xué)媒體錄音機(jī)。
教學(xué)。
環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動(dòng)反饋調(diào)節(jié)。
導(dǎo)入。
新課聽歌曲《父親》，分析其主旨，聯(lián)系父親形象導(dǎo)入新課。組織課堂，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，制造積極課堂情境。集中注意力，調(diào)整精神狀態(tài)，進(jìn)入情境。盡力排除各種干擾介紹作者及背景要求學(xué)生閱讀注解1學(xué)生閱讀注解1補(bǔ)充：朱自清寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，愛(ài)國(guó)者。
學(xué)習(xí)新課預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋檢查預(yù)習(xí)學(xué)生板演補(bǔ)充：柵迂不能自已惦記。
朗讀課文點(diǎn)撥：注意讀出感情朗讀課文以最后一段為示范。
默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語(yǔ)句。
1、人物、事件、地點(diǎn)。
2、不能理解的詞句。
3、自已認(rèn)為感人的地方。
4、寫背影的.語(yǔ)句個(gè)別指導(dǎo)默讀課文，勾劃語(yǔ)句。
整體理解。
1、這篇文章寫的主要事件是什么？
2、這篇文章主要寫誰(shuí)？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？
3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”？
4、文章一共寫了幾個(gè)背影？其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見(jiàn)到的？
5、給文章劃分一下段落層次。
點(diǎn)撥：
1、明確主要事件與次要事件。
2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛(ài)子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總寫點(diǎn)題。
4、5初步理解學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握。發(fā)言并討論總結(jié)并板書。
說(shuō)話訓(xùn)練指導(dǎo)口述父親過(guò)鐵道買橘子的經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)。
總結(jié)。
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：字詞、朗讀。
2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
作業(yè)1、造句。
a、禍不單行b、晶瑩c、躊躇。
2、描寫父親的一個(gè)背影。
板書設(shè)計(jì)背影。
朱自清。
一、難忘“背影”，思念之情，總起點(diǎn)題（1）。
二、回憶往事（2—6）。
三、再現(xiàn)“背影”，照應(yīng)開頭。
課時(shí)計(jì)劃。
年月日（星期）第周總節(jié)課時(shí)：教者：趙春華。
教學(xué)目。
標(biāo)知識(shí)學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
能力通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達(dá)特殊感情。
德育領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
情誼感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。
背影教案導(dǎo)入篇十四
我今天所說(shuō)課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務(wù)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一單元的第三篇課文。
新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語(yǔ)言感受能力。二、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情。寫得真摯而動(dòng)人。此文在新教材中編入第一冊(cè)第一單元的第三篇課文，從編者意圖來(lái)看，顯然出于以下幾種考慮：
1、通過(guò)此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感。因?yàn)樾陆滩牡牡谝粌?cè)的`編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關(guān)系，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系，此課反映父子關(guān)系，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個(gè)家庭之間的關(guān)系，由此可見(jiàn)，教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和反映家庭成員之間的美好的情感。
2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)文的能力，編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”，意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。
3、新教材注意到了第一冊(cè)的特殊的地位，一方面注意到與小學(xué)的銜接，另一方面注重第一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要地位，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)法的指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語(yǔ)文能力的形成與良好語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的。
我班乃至我校的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。《背影》這篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識(shí)分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。
根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為
1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義
3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難
教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2、3
課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)
“教材無(wú)非是一個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)），但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個(gè)例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說(shuō)，“言”“荃”更為重要。
“整體閱讀，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練；再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語(yǔ)的運(yùn)用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。最后對(duì)“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。
1、用普通話正確地朗讀
2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法
3、對(duì)基本語(yǔ)料的積累
4、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活
本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為二個(gè)課時(shí)
第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)有：聽讀、朗讀訓(xùn)練，語(yǔ)匯積累，圈點(diǎn)批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍
提問(wèn)：
1、在你的生活中誰(shuí)最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么？
（第一問(wèn)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語(yǔ)文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問(wèn)旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時(shí)，也體現(xiàn)了對(duì)預(yù)習(xí)的要求）
二、朗讀訓(xùn)練
1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè)）
要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)
2、正音練習(xí)（幻燈出示，見(jiàn)附一）
教師對(duì)這些詞領(lǐng)讀兩遍
3、朗讀
1、2段一組同學(xué)讀，3、4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀
（朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)，是順其自然，還是切實(shí)去改變，我選擇后者，初一時(shí)期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期，如果此時(shí)不加以強(qiáng)化，到了高年級(jí)再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確，對(duì)一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語(yǔ)，采用英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法，教師進(jìn)行領(lǐng)讀。）
三、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練
1、閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注
批注要點(diǎn)
1）、詞語(yǔ)：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框
2）、關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線
3）、有疑問(wèn)的地方，用括號(hào)再加問(wèn)號(hào)
4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次
（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程，當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的）
2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由（找成績(jī)好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息）
3、詞匯積累——課堂練習(xí)二
（寫完后對(duì)照課本，找出寫錯(cuò)的字并改正）
（詞匯是語(yǔ)言的材料，切實(shí)落實(shí)，此練習(xí)一方面設(shè)計(jì)聽的能力，一方面練習(xí)詞的意義，一方面練習(xí)正確書寫，一石三鳥）
4、閱讀嘗試練習(xí)（提問(wèn)討論）
1）“我”與父親最后一次相見(jiàn)是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)。
（理解記敘要素）
2）我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的？從文中找出寫見(jiàn)面的背景的句子。寫出了怎樣的一個(gè)背景。
3）文中一共寫了幾個(gè)背影？
4）文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語(yǔ)句？
5）對(duì)本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
a、表現(xiàn)父親疼愛(ài)兒子
b、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐
c、表現(xiàn)兒子體諒父親
d、表現(xiàn)父親憐愛(ài)兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情
（重點(diǎn)討論解決2、5）
（嘗試練習(xí)的設(shè)計(jì)的目的是檢測(cè)整體閱讀的效果，同時(shí)解決一些次要的目標(biāo)。提問(wèn)5的設(shè)計(jì)可視作是對(duì)此課的總結(jié)）
四、作業(yè)布置
1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。（語(yǔ)料的積累，習(xí)慣的培養(yǎng)，這類練習(xí)表面上看較為機(jī)械，但對(duì)低年級(jí)學(xué)生是有效的，所以是必要的）
2、完成課后練習(xí)七（不借助其它參考書，做錯(cuò)沒(méi)關(guān)系，做在書本上）
3、熟讀課文
第二課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)是重點(diǎn)段落研讀、關(guān)鍵語(yǔ)句意義的品讀、理清本文的層次與結(jié)構(gòu)體會(huì)中心與段落之間的關(guān)系、比較閱讀訓(xùn)練。如果說(shuō)第一課時(shí)側(cè)重于基礎(chǔ)能力和基本習(xí)慣，是整體感知課文，那么第二課時(shí)主要是突破重點(diǎn)難點(diǎn)、完成主要目標(biāo)并進(jìn)行遷移訓(xùn)練。第一課時(shí)的鋪墊，第二課時(shí)是發(fā)展。
主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
一、重點(diǎn)研讀第五段（朗讀、討論）
1、上節(jié)課我們知道作者一共寫了四個(gè)背影，那么作者寫得最詳細(xì)的是那一個(gè)？朗讀這一段，注意其中的一些詞語(yǔ)，等一下要求大家寫出來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生研究刪后補(bǔ)出的詞語(yǔ)的含義和作用，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔
a、兩個(gè)“黑”字
b、三個(gè)“布”字
c、“蹣跚”“肥胖”
d、“兩手”“兩腳”
e、不要“向左”兩字行不行，為什么？
3、父親為什么“撲撲身上的泥士，感到很輕松似的”，“似的”二字去掉可不可以？
4、作者為什么看到這個(gè)背景“眼淚”很快地流下來(lái)了？又為什么趕緊拭干了淚？
5、這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次、第四次呢？
三、關(guān)鍵語(yǔ)句的品味
引導(dǎo)學(xué)生分析以下句子，并進(jìn)行點(diǎn)拔
a、第二段父親說(shuō)“事已至此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路”
b、第三段棗他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會(huì)，終于決定還是送我去。
c、他囑我路上要小心·····
2、作者是否一開始就體會(huì)了父親的這種樸實(shí)的疼愛(ài)之情呢？
3、文章的開頭和結(jié)尾有那些語(yǔ)句是互相呼應(yīng)的？
練習(xí)：完成課后練習(xí)五
四、總結(jié)討論
1、文章的標(biāo)題改為“我的父親”“浦口別父”好不好，為什么？
2、討論上節(jié)課課后練習(xí)2、教師板書總結(jié)
3、討論中心與段落的關(guān)系
a、2、3兩段去掉可不可以，為什么？
b、第四段為什么不詳寫作者在南京與朋友的游逛？
五、比較閱讀訓(xùn)練：見(jiàn)附四
六、小結(jié)
七、作業(yè)布置
1、你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過(guò)，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······請(qǐng)你敘述一次讓你讓你最為感動(dòng)的事。
2、背誦文中描寫父親背影的一節(jié)文字。
（著眼于遷移與鞏固）
附一：課堂練習(xí)一（幻燈出示）
選擇正確的讀音
差使交卸
奔喪迂腐
瑣屑柵欄
舉箸
附二：課堂練習(xí)二
根據(jù)教師所說(shuō)的意思默寫出該詞語(yǔ)
1）不幸的事接二連三地發(fā)生
2）奔赴親人的喪事
3）亂七八糟的樣子
4）把自己的財(cái)產(chǎn)、衣服出賣和典當(dāng)出去
5）凄慘暗淡，不景氣
6）有了空閑的時(shí)間，指失業(yè)在家
7）因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子
8）精神不振作
9）細(xì)小而繁多的事
10）感情聚積在心里不得發(fā)泄
附三：課堂練習(xí)三
不看書憑記憶補(bǔ)充下面這段文字中刪去的詞語(yǔ)。
我看見(jiàn)他戴著小帽，穿著大馬褂，走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他攀在上面，再向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。
附四：閱讀課后練習(xí)八的文段，完成下列練習(xí)
1、這個(gè)文段中所描寫背影的語(yǔ)句是，從文中劃出來(lái)。這一背影與朱自清在課文中描寫的背影有什么相同的地方。
2、朱文通過(guò)父親的“背影”表現(xiàn)了父親對(duì)自己的疼愛(ài)，最后表達(dá)的是一種對(duì)父親的思念和老境不好的一種淡淡的憂傷，而此文的結(jié)尾兩段表現(xiàn)的是作者對(duì)自己的負(fù)疚的心情。
附五、板書設(shè)計(jì)一
背影
朱自清
圈點(diǎn)批注字詞、名句、段落層次、疑問(wèn)
見(jiàn)面的背景禍不單行祖母死了，回家奔喪
父親的差使也交卸了（失業(yè)）家中光景慘淡
開頭
四個(gè)背影去買橘子時(shí)
告別時(shí)
淚光中的
三次流淚第一次見(jiàn)父親，睹家境，想起祖母悲哀
第二次見(jiàn)背影感動(dòng)
第三次別父親
第四次想背影
附六、板書設(shè)計(jì)二
難忘背影——點(diǎn)題
父家境：禍不單行父親疼愛(ài)兒子
子描寫背影別前：細(xì)心關(guān)照兒子憐愛(ài)父親
情買橘子：體貼周到
深再現(xiàn)背影——思念
注：這是為一個(gè)鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)老師所寫的說(shuō)課稿，學(xué)生底子較差！
背影教案導(dǎo)入篇十五
1、體會(huì)關(guān)鍵性語(yǔ)句的含義和表達(dá)作用。
2、學(xué)習(xí)本文匠心獨(dú)具的傳情藝術(shù)和精巧的'構(gòu)思。
1、通過(guò)聽讀、朗讀等方式從整體上充分感知，精讀重點(diǎn)文段。
2、滲透學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，能把握關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體味父子深情，激發(fā)孩子理解父母、熱愛(ài)父母的思想感情。學(xué)習(xí)作文也學(xué)習(xí)做人。
1、教學(xué)重點(diǎn)：感悟作者由聚焦點(diǎn)——背影抒發(fā)的真摯親情。
2、教學(xué)難點(diǎn):感悟父子情深，讓學(xué)生受到情感熏陶與感染，形成自己的體驗(yàn)。
先學(xué)后導(dǎo)、自主合作、以朗讀法、圈點(diǎn)批注法、問(wèn)題探討法等學(xué)習(xí)方式為輔學(xué)習(xí)本文。
1、媒體資源
2、學(xué)生查找有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料進(jìn)行交流。
背影教案導(dǎo)入篇十六
1、體會(huì)關(guān)鍵性語(yǔ)句的含義和表達(dá)作用。
2、學(xué)習(xí)本文匠心獨(dú)具的.傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。
1、通過(guò)聽讀、朗讀等方式從整體上充分感知，精讀重點(diǎn)文段。
2、滲透學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，能把握關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體味父子深情，激發(fā)孩子理解父母、熱愛(ài)父母的思想感情。學(xué)習(xí)作文也學(xué)習(xí)做人。
1、教學(xué)重點(diǎn)：感悟作者由聚焦點(diǎn)——背影抒發(fā)的真摯親情。
2、教學(xué)難點(diǎn):感悟父子情深，讓學(xué)生受到情感熏陶與感染，形成自己的體驗(yàn)。
先學(xué)后導(dǎo)、自主合作、以朗讀法、圈點(diǎn)批注法、問(wèn)題探討法等學(xué)習(xí)方式為輔學(xué)習(xí)本文。
1、媒體資源。
2、學(xué)生查找有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料進(jìn)行交流。