計(jì)劃有助于有效管理和分配資源，使我們能夠高效地完成任務(wù)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在制定計(jì)劃時(shí)，可以設(shè)定一些合理的時(shí)間和資源限制，以提高可行性和效率。希望這些計(jì)劃范文能夠幫助大家更好地理解和掌握計(jì)劃的重要性，提高自己的計(jì)劃能力。
學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃篇一
舞蹈是幼兒教育專業(yè)必修課程之一。舞蹈在幼師的教育教學(xué)中具有重要的意義，它不僅是現(xiàn)代人文化生活和自?shī)什豢扇鄙俚膬?nèi)容，也是對(duì)幼師學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，提高精神文明程度，陶冶美的情操，充分發(fā)揮想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，促進(jìn)身心發(fā)展的重要手段。有一定的基本功、了解基本的各民族舞蹈以及掌握一定的舞蹈創(chuàng)編能力是我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。要想搞好該專業(yè)舞蹈教育，有許多方面需要改善和加強(qiáng)，來(lái)適應(yīng)社會(huì)的需要和更好的實(shí)施我們的教育計(jì)劃。
二、學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)的目的我們要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代幼教教學(xué)的人才，必須了解當(dāng)今該專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。幼兒舞蹈編導(dǎo)，除了有與成人舞蹈編導(dǎo)相同的職責(zé)之外，還必須根據(jù)學(xué)前專業(yè)的特點(diǎn)及其自身發(fā)展的工作規(guī)律，尊重幼兒個(gè)性發(fā)展特征，關(guān)注幼兒生理、心理特征。幼師的舞蹈教學(xué)要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。貫徹德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針，舞蹈的內(nèi)涵和音樂(lè)及表現(xiàn)形式，應(yīng)反映豐富多彩的社會(huì)主義和現(xiàn)代生活的實(shí)際。通過(guò)舞蹈教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的舞蹈技能以及一定的舞蹈編導(dǎo)能力，使其具有擔(dān)任幼兒園教師的能力。
1.掌握舞蹈的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
使學(xué)生了解和掌握舞蹈的基礎(chǔ)理論知識(shí)，初步懂得人體美和動(dòng)作美的概念，明確幼師學(xué)生舞蹈教學(xué)的目的與任務(wù)。掌握舞蹈的基本動(dòng)作、基本技能和舞蹈的素材，使他們能夠了解各民族、芭蕾舞、兒童舞蹈的風(fēng)格與特點(diǎn)，學(xué)習(xí)具有典型性的內(nèi)容。
2.進(jìn)行形體和舞蹈素質(zhì)的基本訓(xùn)練。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的形體姿態(tài)和舞蹈基本功訓(xùn)練，提高學(xué)生的節(jié)奏感，加強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性、靈活性和柔韌性。
3.掌握一定的創(chuàng)編能力。
了解一定幼兒舞蹈編導(dǎo)的基礎(chǔ)知識(shí)與方法，培養(yǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈排練的組織指導(dǎo)能力；了解幼兒舞蹈的特點(diǎn)，具備生動(dòng)再現(xiàn)幼兒舞蹈能力，并能自學(xué)、記錄和初步創(chuàng)編幼兒舞蹈；掌握幼兒舞蹈教學(xué)方法，能講解示范舞蹈動(dòng)作和組織領(lǐng)導(dǎo)幼兒舞蹈活動(dòng)。
4.向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義和集體主義教育。
樹(shù)立為幼兒教育事業(yè)服務(wù)精神，熱愛(ài)兒童，刻苦學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和積極主動(dòng)精神以及創(chuàng)造性、表現(xiàn)力和活潑愉快的情緒，樹(shù)立團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，促進(jìn)良好的人際關(guān)系；陶冶美的情操，培養(yǎng)文明行為，提高鑒賞力和文化藝術(shù)素養(yǎng)。
幼兒教育舞蹈的教學(xué)目的和任務(wù)，是互相聯(lián)系的整體，是通過(guò)課內(nèi)外以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)共同完成的。
采用以下教學(xué)方法：1.講解法和示范法。
通過(guò)教師正確生動(dòng)的講解示范，突出重、難點(diǎn)，能使學(xué)生在頭腦中形成科學(xué)的運(yùn)動(dòng)概念，留下表象。2.重復(fù)訓(xùn)練法。
運(yùn)動(dòng)技能的形成要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段，即初步形成階段、鞏固提高階段、技能達(dá)到熟練階段，這種練習(xí)是在教師的控制下，學(xué)生直接接受感覺(jué)信息的練習(xí)，具有獨(dú)立性和主動(dòng)性。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位及創(chuàng)造能力。3.分解法。
根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，簡(jiǎn)化教學(xué)提高學(xué)習(xí)的信心及較快的掌握完整技術(shù)，先分解練習(xí)，最后再進(jìn)行連貫的練習(xí)，更好的掌握完整的動(dòng)作技術(shù)。4.預(yù)防和糾正錯(cuò)誤法。
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的技術(shù)水平，要想正確掌握技術(shù)，就必須預(yù)防和糾正可能存在的某些錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，根據(jù)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，選擇有效的手段。
五、主要教學(xué)內(nèi)容。
從中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，主要開(kāi)設(shè)課程有：舞蹈藝術(shù)概論，舞蹈欣賞，芭蕾基訓(xùn)，民族民間舞，兒童舞等。
舞蹈藝術(shù)概論,主要介紹舞蹈的起源與發(fā)展，舞蹈的特點(diǎn)與種類等一些基礎(chǔ)理論知識(shí)，讓同學(xué)們初步的認(rèn)識(shí)舞蹈。
舞蹈欣賞,主要讓學(xué)生通過(guò)舞蹈作品中所塑造出的舞蹈形象，具體地認(rèn)識(shí)它所反映的社會(huì)生活，體會(huì)其所蘊(yùn)含的思想感情，欣賞其美的動(dòng)態(tài)、韻律和表情，進(jìn)而潛移默化地接受感染、提高認(rèn)識(shí)和受到教育的過(guò)程。從而欣賞舞蹈欣賞中提高自己的藝術(shù)欣賞能力。
芭蕾基訓(xùn)，是大部分舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是形體訓(xùn)練中比較系統(tǒng)化的基礎(chǔ)訓(xùn)練科目。主要目的是使學(xué)生了解和掌握舞蹈身體運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律，從整體上訓(xùn)練學(xué)生，克服身體的自然形態(tài)，獲得正確的舞姿，為以后學(xué)習(xí)舞蹈打下良好基礎(chǔ)。
民族民間舞。我國(guó)是一個(gè)多民族的文化古國(guó)，各民族民間舞是我國(guó)傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)的源泉。民族民間舞的教學(xué)，可以開(kāi)拓學(xué)生眼界，使學(xué)生了解、掌握并繼承和弘揚(yáng)祖國(guó)民族舞蹈藝術(shù)，還可以豐富學(xué)生舞蹈知識(shí)，積累舞蹈素材，對(duì)全面提高學(xué)生的舞蹈審美能力、鑒賞能力起到積極的作用。
兒童舞蹈，它是對(duì)兒童進(jìn)行德、智、體、美綜合教育的重要手段。它的特點(diǎn)是邊歌邊舞，形象直觀，易于被兒童理解和接受。
另外，為了讓學(xué)生全面的發(fā)展，課堂當(dāng)中還會(huì)穿插一些教學(xué)法，舞蹈編排，舞蹈表演的基礎(chǔ)知識(shí)。除此之外也會(huì)經(jīng)常組織同學(xué)們參加各種比賽、演出活動(dòng)。
學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃篇二
摘要：一般來(lái)講，初學(xué)者在歌唱時(shí)，音量的均衡控制不是很好。一首歌曲力度的變化是多樣的，由弱漸強(qiáng)、由強(qiáng)漸弱等，整首歌曲不能一直虛唱或喊著唱，初學(xué)者要自如地控制音量，使歌聲達(dá)到理想的境界。
聲樂(lè)教學(xué)方法沒(méi)有最好，只有更好。只有通過(guò)反復(fù)不斷地摸索探究，找到適合學(xué)生群體現(xiàn)狀的方式方法，才能事半功倍。學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)狀是，班內(nèi)男女比例嚴(yán)重失調(diào)，女生多男生少，這給演唱時(shí)聲音的統(tǒng)一性、和諧性帶來(lái)很大困難。結(jié)合五年聲樂(lè)教學(xué)及班級(jí)學(xué)生構(gòu)成現(xiàn)狀，現(xiàn)就學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行探討。
一、注重講授科學(xué)的發(fā)聲方法。
前蘇聯(lián)聲樂(lè)專家捷米采娃曾說(shuō)：“姿勢(shì)是呼吸的源泉，呼吸是聲音的來(lái)源?！毖莩?，首先要保持全身心自然放松、積極向上的狀態(tài)。雙肩與胳膊自然松垂，呼吸不能抬肩，面部肌肉不緊張，表情興奮且舒展。開(kāi)口演唱時(shí)，口型要自然，不能撅；下巴不要往前伸，松弛的向后下回收一點(diǎn)。
1.氣息是歌唱的基礎(chǔ)，掌握、領(lǐng)悟正確的呼吸方法，是歌唱者最重要的基本功，呼吸方法掌握得好壞，直接影響歌唱發(fā)聲的聲音質(zhì)量。在歌唱教學(xué)中，我常常讓學(xué)生發(fā)“嗨”字，讓他們體會(huì)吸息，也就是讓快速小腹鼓起來(lái)。其次做“吹灰”練習(xí)，從桌子的左邊均勻地向右邊吹，體會(huì)“氣息逐漸膨脹”的感覺(jué)，也就是歌唱發(fā)聲最關(guān)鍵的氣息保持與支持。再者做“狗喘氣”練習(xí)，尋找快速換氣的感覺(jué)。
2.打開(kāi)喉嚨，穩(wěn)定喉結(jié)，是歌唱基本訓(xùn)練的關(guān)鍵。未受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生，常常在歌唱時(shí)發(fā)出白聲、尖聲，高音上不去，低音憋著唱不出。打開(kāi)喉嚨、喉結(jié)不穩(wěn)定是最顯著的特征。在歌唱教學(xué)實(shí)踐中，我常常教學(xué)生做“打哈欠”練習(xí)，目的是“打開(kāi)喉嚨”。首先讓學(xué)生張開(kāi)大嘴，不發(fā)聲地緩慢吸氣，在吸氣時(shí)體會(huì)喉結(jié)隨深呼吸下沉、下降的活動(dòng)感覺(jué)。在演唱過(guò)程中，隨著旋律音高的上行，學(xué)生想象喉結(jié)隨著吸氣一起往下沉。要讓學(xué)生明白，只有下沉喉結(jié)的動(dòng)作沒(méi)有下沉喉結(jié)的外在力量，喉結(jié)的下沉是在松弛的狀態(tài)中完成的。
3.適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用共鳴，使其音色純凈、聲音悅耳、和諧。沈湘教授曾說(shuō)：“共鳴狀態(tài)和呼吸狀態(tài)特別密切，好的共鳴狀態(tài)就是深呼吸狀態(tài)。”對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，共鳴訓(xùn)練是比較難掌握的技巧。共鳴訓(xùn)練與基音訓(xùn)練是分不開(kāi)的，訓(xùn)練方法可以用“落、貼、張”三歌字概括?；艄缠Q的基礎(chǔ)在胸腔，最簡(jiǎn)明找到胸腔共鳴的方法是“讓聲音落下來(lái)”，落在喉底的胸口上，也就是第二個(gè)紐扣處?！百N著咽壁吸著唱”，初學(xué)者在后頸的位置找咽壁，想象在這里好像有一張“嘴”，從后頭“張嘴”，想著“貼著咽壁吸著唱”?！皵U(kuò)張鼻咽腔，共鳴音色向鼻咽腔里集中”，只要一張嘴，就在鼻咽腔里找擴(kuò)張吸氣的感覺(jué)。初學(xué)者可以想象，鼻咽腔像一個(gè)“倒懸的小圓瓶”，口朝下，這個(gè)圓的空腔把聲音“攏住”。
二、朗誦歌詞的重要性。
我國(guó)傳統(tǒng)歌唱理論中主要以口語(yǔ)朗誦為基礎(chǔ)，如明代魏良輔的《曲律》說(shuō)：“曲有三絕，字清為一絕?！边@表明古代歌唱家對(duì)字、聲的重視。同樣，在西方聲樂(lè)理論中，意大利的歌唱家卡魯索在《卡魯索的發(fā)聲方法》一書中提出：“歌唱者讀字比起歌唱者的聲音更為重要，在歌唱中扎實(shí)的讀字是正確發(fā)音的重要基礎(chǔ)。”
朗誦歌詞要隨著歌曲的旋律有線條的起伏。字與字之間，句與句之間都要有強(qiáng)弱對(duì)比、快慢變化，這樣才能清晰、有頓挫地發(fā)音，更好地演繹歌曲，提高聲樂(lè)演唱技巧。例如，歌曲《小杜鵑》，如下圖：
歌詞中有模仿小杜鵑聲音的擬聲詞語(yǔ)，學(xué)生首先模仿小杜鵑的發(fā)音，發(fā)出“咕咕”聲，然后根據(jù)表情記號(hào)演唱，第一個(gè)“咕”為頓音，在演唱時(shí)時(shí)值較短，快速換氣，也就是發(fā)聲與換氣同時(shí)進(jìn)行。第二個(gè)“咕”，有加重號(hào)，唱得飽滿有力。最后一句的擬聲詞，學(xué)生先完整地朗讀出來(lái)，然后根據(jù)歌曲的速度要求，帶著活潑、可愛(ài)的表情朗誦歌詞。這樣訓(xùn)練之后，在演唱中就很容易地掌握歌曲的節(jié)奏與速度，能夠完美地演繹歌詞。
三、運(yùn)用多樣性的方法進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)。
學(xué)前教育音樂(lè)課的根本目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，同時(shí)進(jìn)行審美教育。所以可以采用靈活的教學(xué)方法，如欣賞法、練習(xí)法、示范法、聽(tīng)唱法和視唱法。
1.為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力、記憶力和注意力，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，我們運(yùn)用欣賞形式讓他們接觸大量?jī)?yōu)美的音樂(lè)。
2.感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)都必須掌握一定的知識(shí)和技能。練習(xí)法就是為欣賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)而進(jìn)行一系列技術(shù)和知識(shí)的傳授和簡(jiǎn)單訓(xùn)練。所以練習(xí)法理所當(dāng)然應(yīng)該成為音樂(lè)教學(xué)中廣泛使用的基本方法，也是重要的方法。如歌曲《我和我的祖國(guó)》，它的歌詞作者運(yùn)用了兩個(gè)具象化的比喻：其一是“我和我的祖國(guó)”是子女和母親之間的關(guān)系，其二是“我的祖國(guó)和我”是大海與浪花之間的關(guān)系。在演唱過(guò)程中，前者是情因，抒發(fā)的是母親與孩子眷眷與拳拳之情，后者是情據(jù)，感受的是大海與浪花的依托與憂樂(lè)之據(jù)。
3.學(xué)生學(xué)音樂(lè)是從模仿開(kāi)始的，特別是在唱歌和律動(dòng)教學(xué)中，教師的示范是相當(dāng)重要的。所以，示范法是音樂(lè)教學(xué)中的重要方法之一。此外，教師范唱時(shí)可靈活采用圖畫、教具和手勢(shì)提示輔導(dǎo)孩子。如《望月》，這一首思念親人的歌曲，由我國(guó)著名歌唱家宋祖英演唱。在演唱中，我采用圖畫法教學(xué)生深情地演唱，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣和熱情。
只要投入極大的內(nèi)心和熱情，不斷研究教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，找到正確的教學(xué)方法，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)才會(huì)錦上添花，綻放其魅力。
學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃篇三
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)音樂(lè)教師，聲樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)上講臺(tái)的音樂(lè)教師，而不是培養(yǎng)歌唱家或歌唱演員。教學(xué)中不論教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式還是教學(xué)方法，始終都應(yīng)圍繞培養(yǎng)音樂(lè)師資這一目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，體現(xiàn)職前教育的特點(diǎn)。應(yīng)改變聲樂(lè)教學(xué)的“重技巧輕能力、重提高輕基礎(chǔ)，重聲音輕表現(xiàn)”的做法。把教學(xué)重心放在對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論的學(xué)校、基本技能的訓(xùn)練和聲樂(lè)的理解能力、表達(dá)能力的提高上來(lái)。
一方面，教學(xué)的關(guān)鍵在于教師自身教育思想的轉(zhuǎn)變，然后是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，教師要敢于否定自己固有的經(jīng)驗(yàn)，更新觀念，勇于創(chuàng)新。另一方面，高層次的聲樂(lè)表演，準(zhǔn)確到位的情感理解，需要有扎實(shí)深厚的文化修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)及較高的音樂(lè)審美和聲樂(lè)表演技能。因此，教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平。如何能夠完成這些新穎、獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，也正充分體現(xiàn)了對(duì)音樂(lè)課程教學(xué)的理解程度。作為中職聲樂(lè)教師，我們培養(yǎng)的學(xué)生正是將來(lái)要承擔(dān)幼兒園音樂(lè)課教學(xué)任務(wù)的主體，教師應(yīng)該靜下心來(lái)抱著務(wù)實(shí)的態(tài)度審視聲樂(lè)課堂，開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、有針對(duì)性地選擇教材。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，適當(dāng)增加或刪減已有教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容更符合人才的培養(yǎng)。如對(duì)于面向就業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是強(qiáng)化從事職業(yè)訓(xùn)練，掌握聲樂(lè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和聲樂(lè)的基本技能，適當(dāng)增加聲樂(lè)教學(xué)理論和音樂(lè)教學(xué)方法的`內(nèi)容，組合訓(xùn)練時(shí)注意音樂(lè)種類的豐富多樣，聲樂(lè)技能技巧難度適中，達(dá)到學(xué)以致用的基本目標(biāo)，刪減過(guò)難及與音樂(lè)教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。因此，選擇教材可增加難度，注重知識(shí)面的廣度和精度。組合訓(xùn)練時(shí)，提高難度，教材選擇向技術(shù)化、專業(yè)化靠近。
2、教材選擇上確保聲樂(lè)知識(shí)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)格性和系統(tǒng)性。內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)以“聲樂(lè)理論、聲樂(lè)表現(xiàn)和實(shí)際運(yùn)用能力”三個(gè)層面的內(nèi)容作為課程基礎(chǔ)。在訓(xùn)練中遵循從氣息—————控制————音準(zhǔn)，從單一到組合的由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。一年級(jí)以聲樂(lè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，二年級(jí)以聲樂(lè)表現(xiàn)為主要教學(xué)內(nèi)容，三年級(jí)以聲樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)教學(xué)法為重點(diǎn)，以適應(yīng)學(xué)生縱向發(fā)展的需要。
學(xué)生是教育的主體，是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中注重把握學(xué)生的個(gè)體差異，中職生入校時(shí)情況千差萬(wàn)別，他們先天素質(zhì)不同，后天教育也不同，所以也就決定了學(xué)生的個(gè)體差異。多年的教學(xué)中實(shí)踐，如果都用一樣的方法、一樣的材料上同一節(jié)課，收到的效果就不好，就會(huì)造成優(yōu)生吃不飽、差生吃不了的現(xiàn)象。只有采用不同的方法，使全體學(xué)生都得到主動(dòng)發(fā)展。筆者在教學(xué)中把學(xué)生分為三組：優(yōu)生為一組、中等生為一組、差生為一組，對(duì)他們進(jìn)行不同的發(fā)聲練習(xí)、作品訓(xùn)練等，使每個(gè)層次的學(xué)生都能得到大幅度提高。并且為不同層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)：學(xué)期要有學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，每節(jié)課要有每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
聲樂(lè)教學(xué)不是在原有的水平上原地踏步，也不是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于個(gè)體現(xiàn)有的水平，而應(yīng)稍稍高于學(xué)生原有的水平。聲樂(lè)教師要重視觀察和反思，了解學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，因材施教，分層教學(xué)，讓教學(xué)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”之中，只有這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
中職聲樂(lè)教學(xué)的立足點(diǎn)和核心為學(xué)生的自主發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展。沒(méi)有學(xué)生的自主、主動(dòng)的發(fā)展作基礎(chǔ)，其結(jié)果必然停留在學(xué)生發(fā)展的表面的、淺層的、不可持續(xù)的的層面上。聲樂(lè)教學(xué)最重要的一點(diǎn)，就是要以學(xué)生為根本，以學(xué)生的自主發(fā)展為目標(biāo)，在教師的主導(dǎo)作用下，充分挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行探索研究，克服種種困難，學(xué)會(huì)體驗(yàn)、探究、合作等學(xué)習(xí)方法，自覺(jué)主動(dòng)地獲得發(fā)展。
音樂(lè)教育的教學(xué)模式和理念都在不斷發(fā)生變化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建新型的課堂評(píng)價(jià)模式是聲樂(lè)教學(xué)的必然要求。教師可以通過(guò)多元化評(píng)價(jià)模式，多給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到成功。評(píng)價(jià)主體分別由學(xué)生本人、同小組成員、教師、管理者、校外導(dǎo)師、行業(yè)專家、幼兒園構(gòu)成，由評(píng)價(jià)主體共同參與研究制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法，按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人才培養(yǎng)全過(guò)程進(jìn)行解剖和分析，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。課堂教學(xué)中，教師嘗試著引導(dǎo)，讓學(xué)生自我示范，由同組學(xué)生及教師鑒別聲音，這種學(xué)生與師生之間的多元化互評(píng)，可以為學(xué)生做出綜合型、客觀性的評(píng)價(jià)。
教學(xué)有法，教無(wú)定法。職業(yè)教育隨著時(shí)代的進(jìn)步，在進(jìn)行改革和推進(jìn)，職業(yè)教育的興盛和騰飛，來(lái)自于課堂的有效教學(xué)，《新課改下高效課堂》更是為我們指明了方向和努力目標(biāo)，無(wú)論從提高教學(xué)效果的角度出發(fā)，還是從實(shí)現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才的角度出發(fā)，研究聲樂(lè)課有效教學(xué)的策略都是有其重大意義的。
學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃篇四
舞蹈是幼兒教育專業(yè)必修課程之一。舞蹈在幼師的教育教學(xué)中具有重要的意義，它不僅是現(xiàn)代人文化生活和自?shī)什豢扇鄙俚膬?nèi)容，也是對(duì)幼師學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，提高精神文明程度，陶冶美的情操，充分發(fā)揮想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，促進(jìn)身心發(fā)展的重要手段。有一定的基本功、了解基本的各民族舞蹈以及掌握一定的舞蹈創(chuàng)編能力是我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。要想搞好該專業(yè)舞蹈教育，有許多方面需要改善和加強(qiáng)，來(lái)適應(yīng)社會(huì)的需要和更好的實(shí)施我們的教育計(jì)劃。
二、學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)的目的
我們要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代幼教教學(xué)的人才，必須了解當(dāng)今該專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。幼兒舞蹈編導(dǎo)，除了有與成人舞蹈編導(dǎo)相同的職責(zé)之外，還必須根據(jù)學(xué)前專業(yè)的特點(diǎn)及其自身發(fā)展的工作規(guī)律，尊重幼兒個(gè)性發(fā)展特征，關(guān)注幼兒生理、心理特征。幼師的舞蹈教學(xué)要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。貫徹德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針，舞蹈的內(nèi)涵和音樂(lè)及表現(xiàn)形式，應(yīng)反映豐富多彩的社會(huì)主義和現(xiàn)代生活的實(shí)際。通過(guò)舞蹈教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的舞蹈技能以及一定的舞蹈編導(dǎo)能力，使其具有擔(dān)任幼兒園教師的能力。
三、學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)的任務(wù)
1.掌握舞蹈的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
使學(xué)生了解和掌握舞蹈的基礎(chǔ)理論知識(shí)，初步懂得人體美和動(dòng)作美的概念，明確幼師學(xué)生舞蹈教學(xué)的目的與任務(wù)。掌握舞蹈的基本動(dòng)作、基本技能和舞蹈的素材，使他們能夠了解各民族、芭蕾舞、兒童舞蹈的風(fēng)格與特點(diǎn)，學(xué)習(xí)具有典型性的內(nèi)容。
2.進(jìn)行形體和舞蹈素質(zhì)的基本訓(xùn)練
對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的形體姿態(tài)和舞蹈基本功訓(xùn)練，提高學(xué)生的節(jié)奏感，加強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性、靈活性和柔韌性。
3.掌握一定的創(chuàng)編能力
了解一定幼兒舞蹈編導(dǎo)的基礎(chǔ)知識(shí)與方法，培養(yǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈排練的組織指導(dǎo)能力；了解幼兒舞蹈的特點(diǎn)，具備生動(dòng)再現(xiàn)幼兒舞蹈能力，并能自學(xué)、記錄和初步創(chuàng)編幼兒舞蹈；掌握幼兒舞蹈教學(xué)方法，能講解示范舞蹈動(dòng)作和組織領(lǐng)導(dǎo)幼兒舞蹈活動(dòng)。
4.向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義和集體主義教育。
樹(shù)立為幼兒教育事業(yè)服務(wù)精神，熱愛(ài)兒童，刻苦學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和積極主動(dòng)精神以及創(chuàng)造性、表現(xiàn)力和活潑愉快的情緒，樹(shù)立團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，促進(jìn)良好的人際關(guān)系；陶冶美的情操，培養(yǎng)文明行為，提高鑒賞力和文化藝術(shù)素養(yǎng)。
幼兒教育舞蹈的教學(xué)目的和任務(wù)，是互相聯(lián)系的整體，是通過(guò)課內(nèi)外以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)共同完成的。
四、分析學(xué)前專業(yè)舞蹈課程的教學(xué)方式
學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃篇五
制：三年二、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格。
1．堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨，擁護(hù)黨的路線、方針、政策，關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事。
2．初步掌握“三個(gè)代表”基本觀點(diǎn)，了解建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義基本原理，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
3．熱愛(ài)幼兒，熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，樹(shù)立正確的兒童觀和教育觀，具有良好的道德品質(zhì)、教師職業(yè)道德和行為習(xí)慣，具有事業(yè)心、責(zé)任感，培養(yǎng)求實(shí)創(chuàng)新精神。
4．樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，勞動(dòng)態(tài)度和良好的勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)艱苦奮斗精神。
（二）知識(shí)、技能及基本能力方面。
1．掌握從事幼兒教育工作所需的較為寬廣扎實(shí)的文化科學(xué)知識(shí)，掌握舞蹈的基礎(chǔ)理論，訓(xùn)練學(xué)生的軟度、開(kāi)度和力度，訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，改變其自然的身體形態(tài)盡快地進(jìn)入舞蹈狀態(tài)。
2．掌握民族舞蹈（漢、蒙、藏、維、鮮）的基本手形、手位、腳位、步法、舞姿、風(fēng)格韻律。
3．掌握幼兒舞蹈基本的動(dòng)作元素和表現(xiàn)手法。通過(guò)欣賞和創(chuàng)編的實(shí)踐，掌握創(chuàng)編幼兒舞蹈和民族舞蹈的基本方法。
4、了解幼兒生理、心理發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律，掌握開(kāi)展幼兒保育和教育的基本知識(shí)和技能，具有從事幼兒教育科學(xué)研究的知識(shí)和能力。
5．掌握開(kāi)展幼兒教育各項(xiàng)活動(dòng)所需要的體育、藝術(shù)基本知識(shí)和相應(yīng)的技能技巧。
6．掌握一定的生產(chǎn)、生活的勞動(dòng)知識(shí)和技能。
7．掌握有效的學(xué)習(xí)方法，具有良好的自學(xué)能力，具備自我發(fā)展、自我完善的能力。
8．具有一定的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力。
9．能創(chuàng)制適用的教具、玩具；會(huì)基本的實(shí)驗(yàn)操作；初步掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和操作技能，能設(shè)計(jì)制作適用的電教軟件；正確使用常見(jiàn)的電教設(shè)備。
10．能進(jìn)行社會(huì)交往，會(huì)調(diào)動(dòng)家庭和社會(huì)積極因素教育幼兒。
1．懂得一般的保健知識(shí)和方法，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣和良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，達(dá)到國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，身體健康。
2．形成良好的心理素質(zhì)，具有較強(qiáng)的意志力和心理自我調(diào)節(jié)能力。
三、
人才培養(yǎng)規(guī)格及適應(yīng)的崗位群。
（一）人才培養(yǎng)規(guī)格。
本專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能，能從事幼兒教育教學(xué)工作及幼兒園管理工作。要求學(xué)生在校期間考取全國(guó)普通話等級(jí)證、幼兒教師資格證。
（二）職業(yè)崗位群。
本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向主要是到各級(jí)幼兒園擔(dān)任幼兒教師、幼兒教育行政人員，其他相關(guān)機(jī)構(gòu)的應(yīng)用型人才以及自主創(chuàng)業(yè)開(kāi)辦民辦幼兒園等。
四、課程設(shè)置及教學(xué)要求。
（一）統(tǒng)一設(shè)置課程。
1、文化課：
（1）數(shù)學(xué)（64學(xué)時(shí)，第一、二學(xué)期開(kāi)設(shè)）。
教學(xué)內(nèi)容：集合與邏輯用語(yǔ)，不等式的性質(zhì)，不等式的解法，函數(shù)的表示方法，函數(shù)的奇偶性，函數(shù)的單調(diào)性，三角函數(shù)的概念，三角函數(shù)的性質(zhì)和圖象，數(shù)列的概念，等差數(shù)列，等比數(shù)例。
教學(xué)要求：能掌握相關(guān)的基本概念，能處理簡(jiǎn)單的相關(guān)問(wèn)題，形成一定分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和一定的計(jì)算能力，能用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。
（2）語(yǔ)文（128學(xué)時(shí)，第一、二、三、四學(xué)期開(kāi)設(shè)）。
教學(xué)內(nèi)容：閱讀部分講授現(xiàn)代文閱讀、文學(xué)作品閱讀和文言文閱讀，著重培養(yǎng)理解、分析現(xiàn)代文的能力和閱讀淺顯文言文的能力，以及初步的文學(xué)鑒賞能力。寫作部分主要進(jìn)行寫作能力和文體方面的訓(xùn)練。
教學(xué)要求：對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作的基本訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的水平。掌握比較扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力，初步的文學(xué)鑒賞能力，以及淺易文言文的閱讀能力。
（3）職業(yè)道德（128學(xué)時(shí)，第一、二、三、四學(xué)期開(kāi)設(shè)）。
教學(xué)內(nèi)容：了解職業(yè)、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)個(gè)性、職業(yè)選擇、職業(yè)理想的基本知識(shí)與要求，掌握職業(yè)道德的特點(diǎn)、核心和基本原則，職業(yè)道德的基本規(guī)范內(nèi)涵及內(nèi)容，以及職業(yè)道德行為養(yǎng)成的途徑，陶冶高尚的職業(yè)道德情操，形成依法就業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)上崗等符合時(shí)代要求的觀念。
教學(xué)要求：樹(shù)立正確的職業(yè)理想；培養(yǎng)學(xué)生為人民服務(wù)的思想和。
4集體主義精神，樹(shù)立正確的職業(yè)觀，增強(qiáng)敬業(yè)意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、公正意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)，學(xué)會(huì)依據(jù)社會(huì)發(fā)展、職業(yè)需求和個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的方法；增強(qiáng)提高自身全面素質(zhì)、自主擇業(yè)、立業(yè)創(chuàng)業(yè)的自覺(jué)性，為良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
（4）心理健康（32學(xué)時(shí)，第三學(xué)期開(kāi)設(shè)）。
教學(xué)內(nèi)容：以提高學(xué)生的心理素質(zhì)為目的，針對(duì)處于青春期學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，對(duì)其在自我意識(shí)、情緒、意志、人格、性心理、學(xué)習(xí)、人際交往、擇業(yè)、使用互聯(lián)網(wǎng)等方面存在的心理健康問(wèn)題作為授課內(nèi)容。并在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)試和咨詢。
教學(xué)要求：要求學(xué)生掌握心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，并能對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自身的健康情況做出及時(shí)正確的判斷;學(xué)會(huì)能力培訓(xùn)、人際交往等心理小游戲;了解自我性格傾向、健康性心理等心理知識(shí);了解心理咨詢工作，并在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)求助于心理咨詢師。
（5）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（128學(xué)時(shí)，第一、二學(xué)期開(kāi)設(shè)）。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、windows操作系統(tǒng)的基本知識(shí)、基本操作；學(xué)習(xí)辦公自動(dòng)化軟件：word、excel、powerpoint，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)、計(jì)算機(jī)病毒及防治。
教學(xué)要求：掌握計(jì)算機(jī)基本原理及操作方法，具有一定的文字錄入水平，具備使用辦公自動(dòng)化軟件和實(shí)用工具處理日常事務(wù)的基本能力，具備通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息、分析信息、利用信息以及與他人交流的5能力。
（6）體育（128學(xué)時(shí)，第一、二、三、四學(xué)期開(kāi)設(shè)）。
教學(xué)內(nèi)容：了解田徑投擲類、跳躍類、步行拉力、越野登山、急救方法、防身術(shù)等一些理論知識(shí)。進(jìn)行各種身體素質(zhì)的練習(xí)、身體基本活動(dòng)能力的練習(xí)；實(shí)用性跑、實(shí)用性投擲、部分體操練習(xí)。掌握幼兒體育游戲、徒手操、健美操。
教學(xué)要求：以“健康第一”為指導(dǎo)思想的新的中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：通過(guò)中等職業(yè)學(xué)校體育教育增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，完善體格；掌握體育與衛(wèi)生保健的知識(shí)、技術(shù)、技能，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的良好習(xí)慣和能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)、進(jìn)取、健康文明的生活方式。
2、專業(yè)課：
（1）口語(yǔ)訓(xùn)練（160學(xué)時(shí)，第一、二、三、四、五學(xué)期開(kāi)設(shè)）。
教學(xué)內(nèi)容：主要進(jìn)行普通話訓(xùn)練、一般口語(yǔ)交際訓(xùn)練和教師職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練。構(gòu)建由訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練要領(lǐng)、訓(xùn)練程序、訓(xùn)練方法、訓(xùn)練示范和訓(xùn)練檢測(cè)等構(gòu)成的與理論知識(shí)相輔相承的訓(xùn)練體系。
教學(xué)要求：培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)運(yùn)用技能，言語(yǔ)識(shí)別能力、言語(yǔ)判斷能力、言語(yǔ)應(yīng)變能力。要求學(xué)生掌握科學(xué)的發(fā)聲方法和發(fā)聲技能，能夠用標(biāo)準(zhǔn)和比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，進(jìn)行教育、教學(xué)等工作；進(jìn)行一般口語(yǔ)交際；具有一定的指導(dǎo)幼兒運(yùn)用口語(yǔ)的能力。
（2）幼師英語(yǔ)（128學(xué)時(shí)，第一、二、三、四學(xué)期開(kāi)設(shè)）。
教學(xué)內(nèi)容：主要講授幼師英語(yǔ)的主要詞匯，約700左右；學(xué)習(xí)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)15個(gè)，包括時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、句型等；聽(tīng)力訓(xùn)練；關(guān)于各種交際場(chǎng)合的對(duì)話訓(xùn)練，快速閱讀。
教學(xué)要求：掌握幼師英語(yǔ)常見(jiàn)的單詞、語(yǔ)法，具有一定聽(tīng)說(shuō)能力，能閱讀簡(jiǎn)單的文章。
（3）樂(lè)理（160學(xué)時(shí)，第一、二、三、四、五學(xué)期開(kāi)設(shè)）。
教學(xué)內(nèi)容：講授樂(lè)理基本知識(shí)。主要有音律、記譜法、調(diào)式、音程、和弦、節(jié)奏、節(jié)拍、音樂(lè)的速度與力度、轉(zhuǎn)調(diào)、移調(diào)、裝飾音和旋律。
教學(xué)要求：培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)方面的理解能力、鑒賞能力和創(chuàng)作能力。
（4）視唱練耳（80學(xué)時(shí)，第一、二、三、四、五學(xué)期開(kāi)設(shè)）。
教學(xué)內(nèi)容：進(jìn)行音組模唱，單音、音程、三和弦的聽(tīng)辨訓(xùn)練；掌握各種常見(jiàn)的節(jié)奏型，模唱及聽(tīng)寫八小節(jié)以內(nèi)的旋律短句，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)辨能力及音樂(lè)的記憶力。進(jìn)行簡(jiǎn)譜及帶三升、三降內(nèi)調(diào)號(hào)的五線譜（首調(diào)唱名法）的視唱訓(xùn)練，掌握各種符號(hào)。
教學(xué)要求：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立視唱的能力及聽(tīng)辨能力。
（5）聲樂(lè)（160學(xué)時(shí)，第一、二、三、四、五學(xué)期開(kāi)設(shè)）。
教學(xué)內(nèi)容：講授歌唱的基本理論、發(fā)聲訓(xùn)練、兒歌的演唱。
教學(xué)要求：培養(yǎng)學(xué)生有表現(xiàn)力的歌唱，正確理解歌曲的音樂(lè)形象。
（6）鍵盤（240課時(shí)，第一、二、三、四、五學(xué)期開(kāi)設(shè)）。
教學(xué)內(nèi)容：講授哈農(nóng)練指法、車爾尼599、車爾尼849、大湯普。
7森1-4冊(cè)、巴赫復(fù)調(diào)初級(jí)部分，村維諾依練習(xí)曲，哈農(nóng)指法，車爾尼299，車爾尼740，莫什科夫斯基練習(xí)曲，巴赫復(fù)調(diào)作品，布格繆勒、海頓奏鳴風(fēng)。
教學(xué)要求：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的演奏感情豐富，技巧成熟，旋律流暢。
（7）舞蹈（320學(xué)時(shí)，第一、二、三、四學(xué)期開(kāi)設(shè)）。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的基本功知識(shí)及身韻組合。進(jìn)行民族舞基本功的訓(xùn)練；學(xué)習(xí)兒童舞的編排與表演。
教學(xué)要求：讓學(xué)生掌握幾個(gè)主要的民族舞蹈：東北秧歌、藏族舞、蒙古舞、新疆舞。使學(xué)生掌握基本舞步、舞姿、表現(xiàn)技巧；掌握各種律動(dòng)、動(dòng)作模仿、游戲。使學(xué)生具有一定的表演能力和創(chuàng)編能力。
（8）美術(shù)（240課時(shí)，第一、二、三、四學(xué)期開(kāi)設(shè)）。
教學(xué)內(nèi)容：開(kāi)設(shè)素描、色彩、簡(jiǎn)筆畫、手工、板報(bào)設(shè)計(jì)。講授靜物素描、色彩、兒童簡(jiǎn)筆畫、美術(shù)字，板報(bào)設(shè)計(jì)、手工制作。
教學(xué)要求：掌握一般靜物素描技巧，畫出簡(jiǎn)單寫意兒童畫；掌握板報(bào)設(shè)計(jì)及美術(shù)字的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)幼兒園常用的手工制作技巧。
（9）幼兒心理學(xué)（64學(xué)時(shí)，第一、二學(xué)期開(kāi)設(shè)）。
教學(xué)內(nèi)容：主要講授幼兒心理學(xué)的一般問(wèn)題、幼兒的認(rèn)知和言語(yǔ)發(fā)展、幼兒的情緒、個(gè)性與社會(huì)性的發(fā)展以及幼兒在活動(dòng)中的心理。
8題的初步能力；逐步樹(shù)立熱愛(ài)幼教事業(yè)的專業(yè)思想和提高自身素質(zhì)的自覺(jué)性。
（10）幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐（48學(xué)時(shí)，第五學(xué)期開(kāi)設(shè)）。
教學(xué)內(nèi)容：講授如何確定幼兒園的活動(dòng)目標(biāo)，幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則，幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)的模式，組織幼兒園教學(xué)活動(dòng)的方法，幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)手段的選擇，如何評(píng)估幼兒園活動(dòng)效果。為學(xué)生提供訓(xùn)練方法、訓(xùn)練素材，教學(xué)要求：通過(guò)加強(qiáng)在理論指導(dǎo)下的模擬練習(xí)，使學(xué)生能夠較完整、較熟練地進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，組織有質(zhì)量的活動(dòng)，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力。
（11）社交禮儀（64學(xué)時(shí)，第一、二學(xué)期開(kāi)設(shè)）。
教學(xué)內(nèi)容：
掌握禮儀的基本理念，了解交際禮儀的心理要點(diǎn)、尊重為本的核心，提高交際能力，由內(nèi)到外，提升個(gè)人素質(zhì)。通過(guò)對(duì)女性在社會(huì)中的地位、職業(yè)婦性、智慧女性、通才女性、誠(chéng)信婦性內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做秀外慧中、智德嬋媛的現(xiàn)在女性。
教學(xué)要求：
以規(guī)范準(zhǔn)則及操作實(shí)務(wù)，完善個(gè)人職業(yè)形象以提升女性內(nèi)在氣質(zhì)為主線，塑造高雅女性。
六、考核內(nèi)容與方法（一）考核內(nèi)容。
91、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與評(píng)析：統(tǒng)一課題，備課1小時(shí)。要求：目標(biāo)明確、設(shè)計(jì)合理、操作性強(qiáng)；活動(dòng)材料直觀、形象、實(shí)用；活動(dòng)過(guò)程步驟清晰，問(wèn)題準(zhǔn)確，體現(xiàn)正確的教育觀、兒童觀，有創(chuàng)新意識(shí)；教學(xué)方法緊扣目標(biāo)，手段靈活，能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；基礎(chǔ)知識(shí)正確、科學(xué)。
2、音樂(lè)：
a、視唱：現(xiàn)場(chǎng)抽簽，準(zhǔn)備3分種演唱一段曲譜（簡(jiǎn)譜）。要求：用自然的聲音演唱音準(zhǔn)，節(jié)奏準(zhǔn)確。
b、琴法：現(xiàn)場(chǎng)抽簽準(zhǔn)備5分鐘，演奏一首兒童歌曲（簡(jiǎn)譜）。彈奏準(zhǔn)確、流暢，琴法無(wú)明顯錯(cuò)誤。
c、唱歌：演唱一首自選的獨(dú)唱歌曲，不得使用通俗唱法。要求：用普通話演唱，歌唱姿勢(shì)、音準(zhǔn)、節(jié)奏正確，吐字清楚，有較好的藝術(shù)表現(xiàn)力。
3、美術(shù)：
a、手工制作：統(tǒng)一提供制作材料，統(tǒng)一命題。限時(shí)20-40分鐘。要求：構(gòu)思巧妙，富有新意、造型獨(dú)特，外形美觀，制作精細(xì)、實(shí)用。b、繪畫：現(xiàn)場(chǎng)用粉筆在黑板上或用鉛筆在統(tǒng)一的大白紙上畫8種簡(jiǎn)筆畫，其中要有人物、動(dòng)物、景物、器皿等，限時(shí)10分鐘。
4、舞蹈：
10取得實(shí)效，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、園要統(tǒng)一思想，成立相應(yīng)組織，開(kāi)展宣傳和動(dòng)員工作，督促幼師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，盡快領(lǐng)取合格證。
2、參考人員必須完成每門課程培訓(xùn)的規(guī)定要求，并按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，參加縣局組織的統(tǒng)一考核。
3、每門的考試或考核成績(jī)達(dá)70分以上合格，80分以上良好，90分以上優(yōu)秀，如有學(xué)科成績(jī)不合格，可參加下一輪補(bǔ)考直至合格。
學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃篇六
目前我國(guó)學(xué)前教育已進(jìn)入高速發(fā)展時(shí)期，幼兒教師需求量大，就業(yè)前景好且就業(yè)質(zhì)量高。我院學(xué)前教育專業(yè)2012年開(kāi)始招生，在校生規(guī)模已達(dá)1280人，是廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。
二、主要培養(yǎng)對(duì)象和學(xué)制。
1、五年制大專。招生對(duì)象：初中畢業(yè)生。
2、三年制大專。招生對(duì)象：高中畢業(yè)生、對(duì)口中職生。
三、人才培養(yǎng)目標(biāo)。
培養(yǎng)“合格+特長(zhǎng)”高素質(zhì)技能型人才的辦學(xué)定位，培養(yǎng)具有先進(jìn)的教育理念和良好職業(yè)道德，系統(tǒng)掌握幼兒教育專業(yè)知識(shí)和技能，擁有幼兒教師資格，能在幼兒園從事保教和教學(xué)研究工作的“合格”幼師。同時(shí)加強(qiáng)“文藝”、“雙語(yǔ)”和“管理”知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)擁有文藝創(chuàng)編、雙語(yǔ)教學(xué)和行政管理“特長(zhǎng)”的高素質(zhì)復(fù)合型人才。
四、主要課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、五年制大專。
(1)中專階段：聲樂(lè)、琴法、舞蹈、形體、美術(shù)、手工、學(xué)前衛(wèi)生與保育、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、五領(lǐng)域(健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù))教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織、游戲教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織。
(2)大專階段：兒童文學(xué)、兒童動(dòng)漫影視欣賞、幼兒歌曲演唱與表演、兒童舞蹈創(chuàng)編、兒童歌曲創(chuàng)編、鍵盤即興伴奏、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教玩具制作、英語(yǔ)口語(yǔ)、幼兒英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒園管理、會(huì)務(wù)管理、考證培訓(xùn)。
2、三年制大專：聲樂(lè)、琴法、舞蹈、形體、美術(shù)、手工、學(xué)前衛(wèi)生與保育、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、五領(lǐng)域(健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù))教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織、幼兒園班級(jí)管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教玩具制作、兒童歌曲創(chuàng)編、考證培訓(xùn)。
3、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：保育見(jiàn)實(shí)習(xí)、教育見(jiàn)習(xí)、試教、保教綜合實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和論文寫作。
五、就業(yè)崗位群。
幼兒園、早教機(jī)構(gòu)和少兒活動(dòng)中心教師、科研和行政管理人員、少兒特長(zhǎng)培訓(xùn)班的音樂(lè)、舞蹈和英語(yǔ)教師、企事業(yè)單位辦公室文員、小學(xué)教師等。
學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃篇七
1．視唱練耳。
使學(xué)生掌握五線譜樂(lè)理的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握五線譜、簡(jiǎn)譜的視唱教學(xué)采用首調(diào)唱名法。使學(xué)生具有視譜即唱的能力，并能達(dá)到音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)確；有系統(tǒng)的逐步發(fā)展音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)，積累音樂(lè)語(yǔ)言，并重視音樂(lè)注意力與記憶的訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)記譜的能力和聽(tīng)記幼兒歌曲的能力。
四、五線譜帶詞視唱等音準(zhǔn)的訓(xùn)練，聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的內(nèi)容與方法。
2．聲樂(lè)。
使學(xué)生初步掌握聲樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧。在有伴奏或無(wú)伴奏的情況下，基本上能獨(dú)立、正確地處理和表現(xiàn)常見(jiàn)的體裁風(fēng)格的歌曲，特別是幼兒歌曲、幼兒欣賞歌曲；懂得幼兒歌唱發(fā)聲的特點(diǎn)。
運(yùn)用氣息的控制來(lái)表達(dá)歌曲的力度、速度對(duì)比；根據(jù)不同學(xué)年的進(jìn)度，能夠演唱出初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)不同程度的中外歌曲；具有一定程度演唱雄壯有力、活潑輕快、抒情優(yōu)美的表現(xiàn)能力。
教學(xué)內(nèi)容：歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)知識(shí)，歌唱器官及其作用，正確的歌唱姿勢(shì)，呼吸、發(fā)聲、共鳴、歌唱中的“字”、歌曲的分析處理、發(fā)聲練習(xí)、各種不同程度的中外優(yōu)秀歌曲。
學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃篇八
當(dāng)前形勢(shì)來(lái)看，在學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置不合理、教材單一、創(chuàng)新性不足，屬于比較突顯的問(wèn)題。為能減少這些問(wèn)題對(duì)聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)的影響，我們應(yīng)該通過(guò)如下幾點(diǎn)措施制定明確的教學(xué)目標(biāo)，以便能起到優(yōu)化課程設(shè)置、豐富教學(xué)素材、創(chuàng)新教學(xué)模式的作用。首先，高職學(xué)前教育專業(yè)主要是為幼教領(lǐng)域輸送人才，因此，在聲樂(lè)教學(xué)的定位上也應(yīng)該與其他專業(yè)院校的聲樂(lè)教學(xué)有所不同，需以培養(yǎng)適合教育幼兒的針對(duì)性、實(shí)用性人才為目標(biāo)。其次，基于幼兒園兒童的特點(diǎn)，在學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課程的設(shè)置上，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)齡前兒童的藝術(shù)興趣為核心理念，一切考慮到課程設(shè)置的實(shí)用性、啟蒙性、基礎(chǔ)性、教育性等特點(diǎn)，才能使聲樂(lè)教學(xué)學(xué)以致用，充分發(fā)揮該課程的優(yōu)勢(shì)。再次，學(xué)前教育專業(yè)屬于一門定向培養(yǎng)幼教師資的專業(yè)，該專業(yè)今后的工作對(duì)象以幼兒園小朋友為主，所以在實(shí)際教學(xué)中，也應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，多增設(shè)一些兒童歌曲，同時(shí)結(jié)合幼兒的喜好等特點(diǎn)，選取幼兒易理解、感興趣、瑯瑯上口、傳唱度高的歌曲，例如《數(shù)鴨子》、《搖籃曲》、《種太陽(yáng)》、《小蘋果》等等，均是兒童易接受的歌曲。通過(guò)加大兒童歌曲的教學(xué)比重，使學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)更加實(shí)用。
二、優(yōu)化聲樂(lè)授課方式。
（一）優(yōu)化集體授課法。集體授課法在聲樂(lè)教學(xué)中是一種普遍使用的教學(xué)方法，集體授課法可以幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，緩解他們對(duì)發(fā)聲的恐懼，但這個(gè)授課方法也存在教師不能顧及到每一位學(xué)生這樣的缺陷。因此，教師在集體授課時(shí)，應(yīng)該分清工作的`輕重緩急，力求做到主次分明，先強(qiáng)化重點(diǎn)，再講其他，盡量使每位學(xué)生都能掌握重點(diǎn)內(nèi)容。此外，在集體授課時(shí)，教師還可引導(dǎo)學(xué)生通地自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行互動(dòng)、交流，使他們能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的缺點(diǎn)并加以完善。
（二）分組指導(dǎo)法。分組指導(dǎo)法是建立于集體授課基礎(chǔ)上的，教師通過(guò)集體授課，解決聲樂(lè)學(xué)習(xí)的共性問(wèn)題，使其均能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，然后針對(duì)每位學(xué)生在聲樂(lè)方面存在的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，將其進(jìn)行合理的分組。分組完成后，根據(jù)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)喜好及求知欲望的不同，給予相應(yīng)的輔導(dǎo)、指導(dǎo)，并讓學(xué)生進(jìn)行組間歌唱比賽，觀察在歌唱中相互之間的不同，并進(jìn)行組間相互點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生自己能意識(shí)到不足，積極、主動(dòng)進(jìn)行改正，盡可能達(dá)到即定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）多科目融合式授課法。多科目融合式授課法，屬于新課改背景下學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的新模式，其主要是指將聲樂(lè)與舞蹈、朗讀、視唱等相關(guān)的學(xué)科進(jìn)行整合，使學(xué)生能夠在今后的工作中將聲樂(lè)靈活應(yīng)用到相關(guān)領(lǐng)域。例如，聲樂(lè)+舞蹈、歌詞朗誦+唱譜、情景劇表演+歌唱等等，均屬于多科目融合授課法。采用該方法進(jìn)行授課時(shí)，聲樂(lè)教師應(yīng)該與其他相關(guān)學(xué)科教師合作，通過(guò)互相輔助，互為糾正，促進(jìn)彼此的教學(xué)水平。
三、流行唱法在教學(xué)中的融入。
我國(guó)當(dāng)下的學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中，多是會(huì)采用民族唱法與美聲唱法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練后，對(duì)很多高難度歌曲均能駕馭。這種比較高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生聲樂(lè)水平的提高而言十分有利，但同時(shí)對(duì)于學(xué)生今后的工作有弊端。長(zhǎng)期實(shí)踐證明，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)走向幼教崗位進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分兒歌的音域在c1～d2之間，但用民族唱法或美聲唱法來(lái)演唱時(shí)，則感覺(jué)比較怪異，小朋友們也難以接受。鑒于這種特征，將流行唱法融入學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)中，也是很有必要。流行唱法具有結(jié)構(gòu)清晰、簡(jiǎn)單易唱、表演形式豐富等多種特點(diǎn)，其對(duì)聲音的要求也比較低，演唱時(shí)更能傳達(dá)出歌曲的感情。與其他兩種唱法相比，在練習(xí)方法，流行唱法需要的氣息比較小、音量小，咬字自然、比較口語(yǔ)化，沒(méi)有那么多的高要求，學(xué)生歌唱起來(lái)也比較輕松。因此，教師可嘗試著在傳統(tǒng)美聲、民族唱法教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容與要求，合理、適當(dāng)?shù)厝谌肓餍谐?，以此?lái)促進(jìn)學(xué)前教育學(xué)生的聲樂(lè)水平，提高幼教人才的培養(yǎng)效率。
上述分析可見(jiàn)，新課改的背景下，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課也有了更高的要求，其不僅要使學(xué)生掌握一定的聲樂(lè)技巧，還要保證學(xué)生能將聲樂(lè)與表演唱等相關(guān)課程相結(jié)合，同時(shí)還要保證聲樂(lè)技能在后期的幼兒教育工作中的靈活應(yīng)用。因此，結(jié)合實(shí)際，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以幫助學(xué)生提升音樂(lè)素養(yǎng)，理應(yīng)在學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中引起重視。
學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃篇九
現(xiàn)階段，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平以及對(duì)教育的認(rèn)識(shí)程度等都有了很大的提升，學(xué)前教育理念逐漸深入人心。為了應(yīng)對(duì)學(xué)前教育的改革和發(fā)展，很多學(xué)校開(kāi)始申辦學(xué)前教育專業(yè)。而在申辦的學(xué)前教育專業(yè)中聲樂(lè)課作為一門專業(yè)必修課在專業(yè)技能課程中占據(jù)著非常重要的位置，它不僅對(duì)學(xué)生的演唱水平和方式有著決定性的作用，對(duì)于其日后的幼兒聲樂(lè)教學(xué)也有著重要的意義。而傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式與當(dāng)前教育的改革還存在一定的差距，因此為了能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)、全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，應(yīng)該對(duì)學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行不斷深入研究，從而構(gòu)建一套科學(xué)、合理的聲樂(lè)教學(xué)模式。
在職業(yè)技術(shù)學(xué)院聲樂(lè)教學(xué)中主要以三種教學(xué)模式為主，分別是聲樂(lè)個(gè)別課、集體課以及小組課。在這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，雖然有優(yōu)點(diǎn)，但是存在的不足依舊限制了聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。首先，所謂聲樂(lè)個(gè)別課是指一對(duì)一教學(xué)和輔導(dǎo)的教學(xué)模式，該種教學(xué)模式能夠使教師對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行全面掌握和了解，如嗓音構(gòu)造、對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟能力等，從而針對(duì)每一位學(xué)生的特點(diǎn)制定合理的教學(xué)方式，并且還能夠在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，并及時(shí)給與指導(dǎo)和糾正，從而使學(xué)生的演唱水平不斷得到提升。但是，這種個(gè)別課的教學(xué)模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)課程之前沒(méi)有任何基礎(chǔ)，缺少對(duì)音樂(lè)的理解和領(lǐng)悟能力，那么在學(xué)習(xí)過(guò)程中的難度就會(huì)大大增加，不僅會(huì)增加教學(xué)成本，教學(xué)效果也會(huì)大大降低?？梢?jiàn)，如果將聲樂(lè)個(gè)別課的教學(xué)模式納入學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)模式中，是不利于學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)模式的進(jìn)行和發(fā)展的。其次，聲樂(lè)集體課是指以班級(jí)為主體而進(jìn)行的教學(xué)，該種教學(xué)模式與個(gè)別課的教學(xué)模式不同能夠有效避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)講解，既降低了教學(xué)成本，提高了教學(xué)效率，學(xué)生之間還能夠互相交流學(xué)習(xí)。但是該種教學(xué)模式在一些聲樂(lè)基礎(chǔ)較差的'學(xué)生人群中占優(yōu)勢(shì)。最后，聲樂(lè)小組課是介于聲樂(lè)個(gè)別課和集體課之間的一種教學(xué)模式，既涵蓋了個(gè)別課以及集體課聲樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又摒棄了以上兩種教學(xué)模式中的不足。聲樂(lè)小組課主要是根據(jù)學(xué)生聲樂(lè)所具備的基礎(chǔ)和領(lǐng)悟能力進(jìn)行劃分的，一般是以3~6人/組為主。該種教學(xué)模式能夠大大提高教學(xué)效率，還能夠使學(xué)生在分組學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)以及以后的發(fā)展方向進(jìn)行明確規(guī)劃和定位?，F(xiàn)階段聲樂(lè)小組課的教學(xué)模式使當(dāng)前教學(xué)中的一種比較理想的教學(xué)模式，但是該種教學(xué)模式的發(fā)展受到一定程度的限制主要與教師的師資隊(duì)伍以及教學(xué)設(shè)備的落后有著緊密聯(lián)系。
學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展受到制約，主要是因?yàn)樵诋?dāng)前的聲樂(lè)教學(xué)模式中存在著諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：
1、招生體制不完善，學(xué)生基礎(chǔ)較差。當(dāng)前是一個(gè)以重理論基礎(chǔ)，忽視技能的時(shí)代，在職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)招生時(shí)最看重的是學(xué)生的文化課程是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，并未考慮聲樂(lè)課程的招生標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有依據(jù)聲樂(lè)人才的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行招生，這樣導(dǎo)致錄取的學(xué)生聲樂(lè)基礎(chǔ)較差，或者部分學(xué)生根本不具備聲樂(lè)條件，這樣不僅會(huì)增加教學(xué)成本，而且僅僅通過(guò)五年的學(xué)習(xí)，是無(wú)法達(dá)到學(xué)前幼兒教學(xué)中的演唱和教學(xué)能力和技能的?？傊?，對(duì)聲樂(lè)基礎(chǔ)較差或者根本不具備聲樂(lè)能力的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)會(huì)大大降低學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)人才的綜合素質(zhì)。
2、聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍，教學(xué)效果較差。職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生在學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，長(zhǎng)期缺少與幼兒園的交流和溝通，致使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中只是一味的按照傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒園教學(xué)的改革情況倏然不知，如專注于學(xué)習(xí)美聲唱法和民族唱法，對(duì)于幼兒歌曲的學(xué)習(xí)卻較少，導(dǎo)致學(xué)生在真正幼兒歌曲教學(xué)中，無(wú)法將自己所學(xué)的知識(shí)和聲樂(lè)技巧應(yīng)用于幼兒教學(xué)中?？梢?jiàn)，聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際情況，會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)不一致的現(xiàn)象。職業(yè)技術(shù)學(xué)院之所以推出學(xué)前教育專業(yè)是為了更好的適應(yīng)教育部提出的教育改革，而聲樂(lè)教學(xué)多數(shù)是由音樂(lè)專業(yè)聲樂(lè)教師來(lái)授課，雖然這些教師具有較深厚的專業(yè)技能，但是學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)與傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)不同，如果不經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，這些專業(yè)教師就無(wú)法意識(shí)到學(xué)前教育專業(yè)日后所服務(wù)的對(duì)象情況，沒(méi)有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用在幼兒教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)一定的困難。
3、專業(yè)聲樂(lè)教材缺乏，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一。聲樂(lè)教材是教師順利進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，但是由于高職技術(shù)學(xué)院的學(xué)前教育專業(yè)是近幾年才逐漸發(fā)展起來(lái)的一門學(xué)科，其可供選擇的聲樂(lè)教材才會(huì)出現(xiàn)匱乏的現(xiàn)象，大多數(shù)教師只能根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)選擇聲樂(lè)教材或者沿用以往的教材。沒(méi)有科學(xué)化、規(guī)范化的聲樂(lè)教材，教師只能依靠經(jīng)驗(yàn)實(shí)施教學(xué)，失去了依據(jù)性，聲樂(lè)教學(xué)的效果就會(huì)產(chǎn)生影響。此外，職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的聲樂(lè)水平需要進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來(lái)作為其學(xué)習(xí)成績(jī)，但是傳統(tǒng)的聲樂(lè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于嚴(yán)厲，僅通過(guò)一兩次的考試便對(duì)其學(xué)習(xí)狀況作出評(píng)價(jià)，這種方式不僅不能對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的心理壓力，產(chǎn)生心理陰影。嚴(yán)重情況下還會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣，不利于其日后步入社會(huì)的幼兒教學(xué)。
為了能夠培養(yǎng)出一批學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)人才，從而更好的服務(wù)于幼兒聲樂(lè)教學(xué)中，需要對(duì)目前學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)模式所存在的諸多問(wèn)題進(jìn)行研究和改革，不斷完善其教學(xué)模式，以提升聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和效果。
1、完善招生機(jī)制，提高學(xué)生的聲樂(lè)基本素質(zhì)水平。傳統(tǒng)的招生機(jī)制只注重學(xué)生的文化素質(zhì)水平，忽略了學(xué)生的基本聲樂(lè)素質(zhì)，導(dǎo)致在五年制教學(xué)結(jié)束后學(xué)生無(wú)法真正勝任幼兒的聲樂(lè)教學(xué)工作，因此為了改善這一現(xiàn)狀，在招生錄取工作中，就應(yīng)該對(duì)學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)方面的學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)測(cè)試，以對(duì)其聲樂(lè)素質(zhì)水平進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，以提升錄取學(xué)生的整體聲樂(lè)素質(zhì)水平，這樣在日后的教學(xué)工作中還可以不斷激發(fā)他們潛在的聲樂(lè)技能以及對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)知。
2、改革聲樂(lè)教材內(nèi)容，完善學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課程體系。高職技術(shù)學(xué)院學(xué)生普遍存在理論知識(shí)優(yōu)于實(shí)踐技能的情況，使得學(xué)生難以將理論更好的應(yīng)用于實(shí)踐中。面對(duì)該種情況，高職技術(shù)學(xué)院應(yīng)該對(duì)學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)的教材內(nèi)容以及課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整和改革，如加強(qiáng)幼兒歌曲演唱與表演、藝術(shù)課程見(jiàn)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等方面的課程，不斷豐富聲樂(lè)課程，在提高學(xué)生的藝術(shù)文化素養(yǎng)的同時(shí)，還能夠使其實(shí)踐技能得到提升。與此同時(shí)，在選擇教材方面應(yīng)當(dāng)注重具有學(xué)前專業(yè)特色的聲樂(lè)教材。傳統(tǒng)的聲樂(lè)教材雖然具備一定的歷史背景，也存在一定的科學(xué)性和實(shí)用性，但是在學(xué)前教育聲樂(lè)方面的教學(xué)中還存在一定的不足，因此聲樂(lè)教材應(yīng)與幼兒聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，不斷豐富其內(nèi)容，增加深度，使其聲樂(lè)教材具備一定的實(shí)用性。
3、強(qiáng)化師資隊(duì)伍。教師是培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)人才的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，因此加強(qiáng)聲樂(lè)師資隊(duì)伍尤為重要。根據(jù)現(xiàn)階段的師資隊(duì)伍情況以及學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，需要定期對(duì)聲樂(lè)類師資隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)和考核，使其成為一只專業(yè)技能較強(qiáng)、教學(xué)方式合理、符合學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式的師資隊(duì)伍。四、結(jié)語(yǔ)幼兒教育的改革以及人們對(duì)學(xué)前教育的重視，使得學(xué)前教育理念逐年深入人心。幼兒在入校學(xué)習(xí)首先接觸的就是兒歌，因此，高素質(zhì)的聲樂(lè)人才發(fā)揮著非常重要的作用。而作為一名高素質(zhì)、高技能的幼兒聲樂(lè)教師，學(xué)前教育專業(yè)則是其課程學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，只有對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)模式中存在的不足進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能提升聲樂(lè)教學(xué)效率，才能適應(yīng)時(shí)代的快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]于洲《高職學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)基本特性發(fā)展定位的研究》《北方音樂(lè)》（3）。
學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃篇十
論文摘要：學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)課教學(xué)，為培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的教育人才打下了基礎(chǔ)。聲樂(lè)小組課在教學(xué)過(guò)程中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、對(duì)聲音良好的聽(tīng)辨能力和整體的素質(zhì)培養(yǎng)。
學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)課教學(xué)，不僅是為社會(huì)培養(yǎng)出合格的、優(yōu)秀的聲樂(lè)演唱者，更重要的是培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂(lè)教育人才，尤其是在進(jìn)入新世紀(jì)的今天，如何培養(yǎng)和造就從事高素質(zhì)音樂(lè)教育的教師，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)需要的具有較高的專業(yè)素質(zhì)、理論水平、教學(xué)能力的人才，已經(jīng)成為學(xué)前專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)實(shí)踐表明：聲樂(lè)課，作為學(xué)前教育專業(yè)的重要學(xué)科，擔(dān)負(fù)著重要的使命。由目前的實(shí)際情況決定，聲樂(lè)小組課既要上出水平，又要保證質(zhì)量和教學(xué)效果，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中把握好教學(xué)尺度。
（一）聲樂(lè)小組課的教學(xué)目的是要解決學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的共性問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)展開(kāi)教學(xué)。由于聲樂(lè)小組課既不像聲樂(lè)大課那樣，以聲樂(lè)教師講授知識(shí)為主，也不像聲樂(lè)個(gè)別課那樣針對(duì)性強(qiáng)，只在教師與一個(gè)學(xué)生兩人之間進(jìn)行。聲樂(lè)小組課要針對(duì)實(shí)際情況，面向整組學(xué)生進(jìn)行講授，同時(shí)還可以針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)。因此，聲樂(lè)小組課教學(xué)的點(diǎn)和面都比較多，學(xué)生也會(huì)因此能夠經(jīng)常的聽(tīng)到除了自己演唱中存在的問(wèn)題以外的一些知識(shí)。學(xué)生在上小組課時(shí)，所感受到的`、聽(tīng)到的、體會(huì)到的、想到的，本身就構(gòu)成了一種學(xué)習(xí)和影響。尤其是學(xué)生之間的水平不同，使聲樂(lè)課教學(xué)方法和師生之間相互配合的授課情況有很大的靈活性，這樣聲樂(lè)小組課無(wú)形中打開(kāi)了學(xué)生的思路和眼界，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，改變和豐富了學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的認(rèn)識(shí)，從而在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的同時(shí)，對(duì)學(xué)生更好的展開(kāi)了教學(xué)。在聲樂(lè)小組課教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)相互聽(tīng)、看，了解不同聲音條件所產(chǎn)生的聲音效果、音色、不同聲部、不同的歌唱狀態(tài)和不同的歌唱感覺(jué)，可以看到教師是如何針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)，解決技能和音樂(lè)上的問(wèn)題；在發(fā)聲練習(xí)時(shí)，學(xué)生可以感受到不同難度的練習(xí)在不同人的身上產(chǎn)生了怎樣的效果和作用，從而來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的分析能力和歌唱的判斷能力。
（二）聲樂(lè)作品演唱中，可以在比較中看到其它同學(xué)對(duì)同一個(gè)作品有哪些不同的演唱技巧運(yùn)用和對(duì)作品的其它了解，還可以聽(tīng)到一些自己不了解的更多的聲樂(lè)作品。在可能的情況下，教師可以組織學(xué)生一起進(jìn)行重唱、齊唱練習(xí)，使學(xué)生了解一些重唱曲目，培養(yǎng)學(xué)生集體歌唱的意識(shí)和基本能力，豐富學(xué)生對(duì)歌唱的體驗(yàn)。這樣，可以使學(xué)生在有限的時(shí)間里，對(duì)作品的風(fēng)格、特點(diǎn)，有更豐富的了解和掌握。
（三）聲樂(lè)小組課中，教師可針對(duì)學(xué)生的不同情況，科學(xué)的選擇和運(yùn)用聲樂(lè)教學(xué)方法來(lái)獲得較好的教學(xué)效果，可以看到相同或不同的啟發(fā)用語(yǔ)及訓(xùn)練手段在不同人身上的體現(xiàn)，還可以看到教師在整個(gè)聲樂(lè)中成功與不成功的體驗(yàn)。這些，使學(xué)生在聲樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，增加對(duì)聲樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)和聲樂(lè)要求的了解與廣泛的認(rèn)識(shí)，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)方法有感性的了解和積累。
（一）學(xué)生辨別聲音的優(yōu)劣得能力。聲樂(lè)小組課教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)聲音的辨別能力，更好的分辨正確與錯(cuò)誤的聲音。個(gè)別課中，教師常常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：學(xué)生在發(fā)聲時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)模仿教師的錯(cuò)誤發(fā)聲，教師為了糾正錯(cuò)誤會(huì)作出正確的示范，來(lái)與錯(cuò)誤的進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生有時(shí)卻聽(tīng)辨不出來(lái)。這樣的問(wèn)題在個(gè)別聲樂(lè)課教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)，在小組教學(xué)中卻可以解決這一教學(xué)障礙。一個(gè)學(xué)生唱，其他學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)辨，教師再加以解釋、說(shuō)明，這樣可以更快得讓學(xué)生提高聽(tīng)辨能力，更好的理解聲音，為今后自己教學(xué)打下基礎(chǔ)。
（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的積極性。在小組課的教學(xué)中，學(xué)生可以克服人多的心理障礙，增強(qiáng)對(duì)歌唱的自信心，豐富和擴(kuò)展學(xué)生演唱作品的數(shù)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，通過(guò)小組教學(xué)，學(xué)生可以鍛煉對(duì)聲樂(lè)的聽(tīng)辨能力、分析及解決問(wèn)題的能力，也為今后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
（三）避免重復(fù)教學(xué)。小組教學(xué)時(shí)，教師可以把教學(xué)重點(diǎn)放在歌唱、發(fā)聲基礎(chǔ)訓(xùn)練中共性的一般規(guī)律上，解決學(xué)生存在的共性問(wèn)題，節(jié)約了時(shí)間又有利于學(xué)生間相互鑒別和督促。上課時(shí)，一名學(xué)生演唱，其他學(xué)生通過(guò)旁聽(tīng)可以從中受到啟發(fā)，及時(shí)改正自己存在的問(wèn)題，從而避免了教師的重復(fù)教學(xué)。在教學(xué)中，進(jìn)步較為明顯的學(xué)生也起到了積極的示范作用，促進(jìn)了整組學(xué)生的共同進(jìn)步。
（四）有利于歌唱狀態(tài)的保持。小組課聲樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生在看自己的歌唱狀態(tài)時(shí)，也可以觀察到同組其他同學(xué)的狀態(tài)。這樣，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)比的方法較為直觀的感受正確的歌唱狀態(tài)。學(xué)生在集體練聲、個(gè)別抽查指導(dǎo)、對(duì)比中，互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，易于掌握正確的歌唱狀態(tài)和正確的聲音概念，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。
三、聲樂(lè)小組課學(xué)生分配的原則。
在教師所教授的學(xué)生中，科學(xué)、合理的安排分組，是近年來(lái)小組教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，主要注意以下幾點(diǎn)：
（一）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行分組。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在入校前，大都受到過(guò)專業(yè)的發(fā)聲和演唱訓(xùn)練，有一定的歌唱基礎(chǔ)。為此，教師可以把學(xué)生集中在一起，進(jìn)行水平劃分，把整體素質(zhì)、歌唱水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在一組。
（二）根據(jù)學(xué)生的嗓音進(jìn)行劃分。學(xué)生的聲音有美聲和民聲，教師可以根據(jù)這兩種聲音特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分。這樣教學(xué)，方便學(xué)生演唱方法的統(tǒng)一，對(duì)演唱作品、聲音處理等方面都起到了不沖突、不矛盾的良好作用，有利于學(xué)生分辨聲音、正確理解歌唱狀態(tài)。
（三）無(wú)論選擇哪一種組合，在小組課教學(xué)中展開(kāi)切合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所學(xué)的聲樂(lè)教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)，正確認(rèn)識(shí)全方位培養(yǎng)新世紀(jì)合格的音樂(lè)教育人才，是教師上好聲樂(lè)課的前提。在小組教學(xué)中，聲樂(lè)教師和學(xué)生可以一起探討聲樂(lè)教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，提出自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。
結(jié)語(yǔ)：聲樂(lè)小組課教學(xué)，增強(qiáng)了聲樂(lè)教學(xué)的點(diǎn)與面，拓寬了聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，為教師和學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)邊教學(xué)邊實(shí)踐、共同討論聲樂(lè)演唱方法的富有刺激性的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境。因此，小組課教學(xué)促使聲樂(lè)教師在聲樂(lè)教學(xué)觀念、教學(xué)方法及教學(xué)手段上有所思考與變化。教師在進(jìn)行聲樂(lè)小組課教學(xué)的同時(shí)豐富了自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使教師打開(kāi)思路，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平和具有時(shí)代感的學(xué)前教育人才提供了不可或缺的授課形式。
參考文獻(xiàn)：
[2]沈湘著.《聲樂(lè)教學(xué)藝術(shù)》，上海音樂(lè)出版社，1988年10月。
學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃篇十一
1.在聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)方面。
聲樂(lè)教師面向小組同學(xué)布置相同的練習(xí)發(fā)聲曲，針對(duì)不同的學(xué)生的演唱提出歌唱技能和音樂(lè)感覺(jué)上的不同要求。教師要講解聲樂(lè)與生理、物理的眾多關(guān)聯(lián)，教學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的身體條件來(lái)唱歌注意強(qiáng)調(diào)正確的發(fā)聲方法，教師做以示范，在課上,學(xué)生們可以通過(guò)教師的口傳身授，感受了解歌曲的演唱方法和演唱技巧。通過(guò)看、聽(tīng)其他同學(xué)演唱也能夠體會(huì)不同的嗓音條件、不同的音域、及歌曲不同聲部的特點(diǎn)。演唱不同的歌曲時(shí)的歌唱狀態(tài)和歌唱感覺(jué)。選擇適合自己聲域范圍的練聲曲。從而提高學(xué)生們聽(tīng)辯和分析正、誤發(fā)聲方法的能力。使學(xué)生真正的把要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。
2.歌曲作品方面。
在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，每名學(xué)生除了要完成規(guī)定歌曲作品外，還可以選擇適合自己嗓音特點(diǎn)的聲樂(lè)作品，唱于老師和同學(xué)們聽(tīng)，在聲樂(lè)小組課上,學(xué)生們可以聽(tīng)到和演唱自己已經(jīng)熟悉或掌握的歌曲作品。方便于學(xué)生們對(duì)演唱方法和技巧的鞏固，同時(shí)可以從演唱風(fēng)格比較中看到其他學(xué)生對(duì)相同的歌曲作品的處理與表現(xiàn)。有助于更好地掌握歌曲作品。教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行一些聲部演唱練習(xí),在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生們集體歌唱音準(zhǔn)和節(jié)奏的的基本能力,同時(shí)豐富學(xué)生們對(duì)歌唱的體驗(yàn)。培養(yǎng)一種合作精神。學(xué)生們?cè)诼晿?lè)小組課上能更多、更廣泛的了解聲樂(lè)作品，掌握更多的演唱方法和技巧，以及如何正確理解和表現(xiàn)這些不同的歌曲作品。
1.啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
強(qiáng)調(diào)寓教于樂(lè)。聲樂(lè)小組課既豐富了聲樂(lè)課堂內(nèi)容,同時(shí)還為聲樂(lè)教師和學(xué)生們提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。適時(shí)更新教師教學(xué)手段，有利于教師教學(xué)綜合能力的提高。聲樂(lè)小組課可以制作系列微課上傳網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生們時(shí)時(shí)查找。微課教學(xué)內(nèi)容綜合了聲樂(lè)教學(xué)法、作品鑒賞以及歌唱技能等多項(xiàng)知識(shí)，教師在備課中，運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體軟件設(shè)計(jì)教學(xué)ppt，按演唱方法、演唱技巧演唱作品制作系列課程，教學(xué)方式多樣新穎，不僅提高教師多媒體課件制作的能力，也可使學(xué)生通過(guò)微課教學(xué)的模式進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生由被動(dòng)的聽(tīng)課轉(zhuǎn)為主動(dòng)地講授，有利于學(xué)生在實(shí)踐中快速提高教育技術(shù)能力。
2.聲樂(lè)小組課可以展開(kāi)討論式教學(xué)。
由于學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)要培養(yǎng)所決定,切合學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)大綱的目的為貫徹落實(shí)黨的十七屆五中全會(huì)、全國(guó)教育工作會(huì)議精神和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（—）》，積極發(fā)展學(xué)前教育，多種途徑加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)。結(jié)合十多年的聲樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為討論式教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)任務(wù)中有著實(shí)際的.需要和要求。而討論式教學(xué)法也能在聲樂(lè)小組課當(dāng)中得以有效的實(shí)現(xiàn)。在聲樂(lè)小組課上，聲樂(lè)教師和每個(gè)學(xué)生可以隨時(shí)圍繞聲樂(lè)教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)和討論。在討論中,學(xué)生問(wèn)老師答疑，當(dāng)堂課的問(wèn)題當(dāng)堂課研究，檢驗(yàn)加以解決。而每個(gè)參與的同學(xué)都會(huì)在課堂上思考、組織、構(gòu)思。教師將自己掌握的有關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)際體驗(yàn)同學(xué)生們分享交流，學(xué)生們積極交流,展開(kāi)討論。經(jīng)常地進(jìn)行討論學(xué)習(xí),會(huì)促使學(xué)生們養(yǎng)成一種善聽(tīng)、善解、善思、善問(wèn)的習(xí)慣。有利于表達(dá)歌曲、更具有一定的演講力和感染力。提高具有批判性和創(chuàng)造性的思維能力。而這些卻是一名教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵經(jīng)歷，是教師所應(yīng)具備的良好素質(zhì)和能力。聲樂(lè)小組課運(yùn)用討論式教學(xué)方法就為學(xué)生們提供了這樣難得而又可貴的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境。這一點(diǎn)將對(duì)學(xué)生們今后的音樂(lè)教學(xué)起到不可估量的幫助和作用。
三、聲樂(lè)小組課考察目標(biāo)要統(tǒng)一。
聲樂(lè)小組課的教學(xué)目的是解決學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的共性問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)展開(kāi)教學(xué)。學(xué)前教育的聲樂(lè)課是以班型劃分的小組，10——20人一組，制定統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，定期進(jìn)行教學(xué)檢查。
1.教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)分注重平時(shí)考核，聲樂(lè)小組課的作業(yè)。
檢查可以是多方面的形式，學(xué)生定期觀摩、比賽、個(gè)人獨(dú)唱會(huì)、小合唱表演等多種形式進(jìn)行，這就加強(qiáng)了課堂藝術(shù)實(shí)踐氣氛，增加了學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際演唱能力。這給學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)注入活力與動(dòng)力，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果起到了良好的作用。
2.每學(xué)期期末考試10人一組進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)賦分，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。
再選出優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行觀摩及匯報(bào)表演。這種考試方法能夠增加學(xué)生演唱的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)演唱的水平。
四、結(jié)語(yǔ)。
學(xué)前教育是全民低齡基礎(chǔ)教育，如何培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)前教育老師、專家，是我們學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)盡的和義不容辭的責(zé)任。聲樂(lè)小組課的開(kāi)設(shè)集中了教育資源，統(tǒng)一了教學(xué)目標(biāo)。拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和空間。聲樂(lè)教師要適時(shí)革新教學(xué)方法，增加教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。多深入用人單位以及學(xué)前教育機(jī)構(gòu)了解現(xiàn)實(shí)所需的人才類型，以聲樂(lè)學(xué)科結(jié)合其它相關(guān)學(xué)科，共同探討培養(yǎng)適用人才的需要，從社會(huì)需要出發(fā)，真正為學(xué)生著想，培養(yǎng)全能型幼教老師。
學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃篇十二
通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)前教育聲樂(lè)課，無(wú)論在授課方式上還是教學(xué)理念上都相對(duì)落后，硬件設(shè)施也不夠完善，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生缺乏聽(tīng)課興趣，從而嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)聲樂(lè)技能的培養(yǎng)和提高。
導(dǎo)致很多人在走上工作崗位后，無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)的基礎(chǔ)聲樂(lè)教學(xué)。
有些人只會(huì)唱不會(huì)教，有些人只會(huì)照本宣科，不知如何與幼兒互動(dòng)溝通，甚至上課時(shí)只能用音響設(shè)備播放兒歌敷衍了事，或者干脆取消聲樂(lè)課。
因此令許多幼兒錯(cuò)過(guò)了基礎(chǔ)聲樂(lè)技能訓(xùn)練的黃金時(shí)期，也令許多有歌唱天分的幼兒不能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。
古語(yǔ)有云：千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。
如果說(shuō)老師是學(xué)生的伯樂(lè)，那么師范大學(xué)就應(yīng)該是孕育伯樂(lè)的母體，每一個(gè)從師范大學(xué)走出的學(xué)生，都應(yīng)該具有像莫扎特發(fā)現(xiàn)貝多芬或昆西·瓊斯發(fā)現(xiàn)邁克爾·杰克遜一樣敏銳的嗅覺(jué)和眼光。
當(dāng)前哈師大學(xué)前聲樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，與國(guó)家宏觀教育規(guī)劃及師范大學(xué)立校之本所要求的水準(zhǔn)還有較大差距，只有大刀闊斧的對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法加以改革才是唯一的出路。
(一)改革傳統(tǒng)的知識(shí)、技能教學(xué)方法。
教學(xué)歸根到底，其實(shí)就是兩個(gè)問(wèn)題，即：教什么?怎么教?所以，首先就要搞清楚學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)到底應(yīng)該教些什么知識(shí)，傳授什么技能。
應(yīng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)前教育聲樂(lè)課教學(xué)是培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師，而不是培養(yǎng)歌唱家，也不是培養(yǎng)舞臺(tái)的表演人才。
學(xué)前教育聲樂(lè)課教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)聲樂(lè)技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)該開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，更應(yīng)該在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中突出“師范性”，體現(xiàn)師范教育的特點(diǎn)。
學(xué)前教育聲樂(lè)課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)教育大綱中的內(nèi)容進(jìn)行大膽的改良，略去那些生硬、晦澀、應(yīng)用范圍小，甚至根本不會(huì)用到的理論性、技巧性知識(shí)點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)在與師范相關(guān)的范圍內(nèi)，以培養(yǎng)作秀幼兒教師為首要目地來(lái)展開(kāi)教學(xué)工作，目地是讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解由淺入深，從簡(jiǎn)單到深刻，從書本到現(xiàn)實(shí)。
適當(dāng)?shù)亓舫鱿嚓P(guān)知識(shí)的空白點(diǎn)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題。
(二)培養(yǎng)、提高學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)綜合能力。
教師教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是能夠體現(xiàn)“師范性”的綜合能力，最好的方法是讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，多組織學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)、成熟。
讓我們的教育付出最終能夠滿足國(guó)家對(duì)復(fù)合型教育人才的迫切需要。
就學(xué)前教育專業(yè)而言，很容易將“能力”解讀為聲樂(lè)表演能力、聲樂(lè)演唱技巧等等。
如前所述，學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是優(yōu)秀幼兒教師，而不是歌唱家。
所以，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生所應(yīng)具備的最主要的能力，應(yīng)該是幼兒聲樂(lè)教學(xué)能力。
學(xué)前教育專業(yè)的老師，應(yīng)該把培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師所應(yīng)具備的綜合能力作為主要能力培訓(xùn)目標(biāo)。
要達(dá)到這種教學(xué)目標(biāo)，學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)與音樂(lè)專業(yè)課內(nèi)容加以區(qū)分，不能只是單純的培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技巧能力，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)綜合能力，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)主次分明，以幼兒聲樂(lè)教學(xué)能力為主，以聲樂(lè)表演、演唱技巧等能力為輔。
由于目前許多幼兒園在管理上都比較嚴(yán)格，導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中親身感受幼兒教師的聲樂(lè)教學(xué)工作。
對(duì)于幼兒園缺乏感性認(rèn)識(shí)，接觸學(xué)前幼兒時(shí)感到緊張、陌生、尷尬，不知如何運(yùn)用書本上的知識(shí)與之溝通。
往往在走上工作崗位后，才開(kāi)始邊干邊學(xué)，無(wú)形中拉長(zhǎng)了學(xué)生進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)的時(shí)間，令許多學(xué)前兒童在一名“實(shí)習(xí)教師”的身邊渡過(guò)了自已的幼兒園生活。
甚至有些幼兒教師由于長(zhǎng)期工作不順利，找不到職業(yè)感覺(jué)，最終放棄了幼師工作，這是對(duì)教師資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，也是當(dāng)前幼兒教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。
培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)能力，最好的辦法莫過(guò)于實(shí)踐。
理論知識(shí)掌握得再牢，如果不會(huì)在實(shí)踐中加以運(yùn)用，便只能是紙上談兵。
只有用理論聯(lián)系實(shí)際的方法去理解知識(shí)，夯實(shí)知識(shí)，才能真正有效地運(yùn)用知識(shí)，提高綜合知識(shí)能力。
(三)加強(qiáng)學(xué)生德育教育的培養(yǎng)。
如果把教師比喻成蒼鷹，那么專業(yè)知識(shí)就是蒼鷹的翅膀，而德育則是蒼鷹的羽毛，這只蒼鷹能飛多高，不光取決與翅膀的形態(tài)與力量，更取決于羽毛的健康和豐盈。
做為一名幼兒教師，專業(yè)知識(shí)再?gòu)?qiáng)，綜合素質(zhì)再高，想像力和創(chuàng)造力再豐富，如果不具備健康、積極的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，就不能真正駕馭自己的情感，不能滿懷善意和慈悲地去愛(ài)孩子，自然也就無(wú)法真正貼近兒童的心靈，成為兒童的朋友。
這樣的幼兒教師，又怎么能夠在幼兒學(xué)生中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)的優(yōu)秀的人才呢?
學(xué)前教育聲樂(lè)課教學(xué)，要把德育教育與聲樂(lè)知識(shí)課教學(xué)結(jié)合起來(lái)。
聲樂(lè)教學(xué)中德育教育最主要的目地，是要讓學(xué)生明白師德的重要性;讓學(xué)生了解自己的言行在未來(lái)可能會(huì)影響某個(gè)孩子的一生;讓學(xué)生懂得當(dāng)一個(gè)人成為一名教師之后，他的德行與個(gè)性便不再屬于他個(gè)人獨(dú)有。
幼兒驚人的模仿力要求教師必須慎言慎行;幼兒弱小脆弱的心靈需要教師悉心去呵護(hù)，用心去聆聽(tīng);否則對(duì)幼兒教師而言，便是一種道德層面上的失職。
(四)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要性。
在綜合能力的培養(yǎng)中，特別應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)“創(chuàng)新素質(zhì)”的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏創(chuàng)新能力是中國(guó)學(xué)生的通病，但這并不是學(xué)生自身的問(wèn)題，而與我國(guó)現(xiàn)行的教育體制有關(guān)。
“填鴨式”的教學(xué)方法無(wú)疑從幼兒園開(kāi)始，就在兇殘地扼殺中國(guó)人的想像力和創(chuàng)造力，令中國(guó)在世界絕大多數(shù)領(lǐng)域都落后與那些發(fā)達(dá)國(guó)家。
所以，要進(jìn)行教育改革，必須在培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力上多下功夫，改“填鴨式教學(xué)”為“啟發(fā)式教學(xué)”，讓課堂成為學(xué)生提高和展現(xiàn)創(chuàng)新能力的舞臺(tái)，堅(jiān)決地摒棄那些嚴(yán)重阻礙學(xué)生想像力和創(chuàng)造力發(fā)展的古板教學(xué)方法，悉心呵護(hù)個(gè)學(xué)生頭腦中一切與創(chuàng)新有關(guān)的“星星之火”，并引導(dǎo)學(xué)生，讓這“星星之火”最終升騰為深化教育改革的“燎原烈焰”。
這是當(dāng)前中國(guó)全體教育工作者所應(yīng)背付的重大使命。
前面已經(jīng)談到，學(xué)前教育聲樂(lè)課教學(xué)應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中突出“師范性”。
僅僅讓學(xué)生提高聲樂(lè)知識(shí)技能方面的創(chuàng)新素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是要讓學(xué)生提高幼兒聲樂(lè)教學(xué)方面的`創(chuàng)新素質(zhì)。
如果一名幼兒教師只會(huì)自已寫歌、唱歌，卻不會(huì)教幼兒唱歌，不會(huì)因材施教，不能針對(duì)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，那么，在創(chuàng)新素質(zhì)方面，也是不合格的。
一名優(yōu)秀的幼兒教師，在聲樂(lè)教學(xué)方面，不應(yīng)拘泥于書本上的知識(shí)，上課時(shí)不能僅僅是復(fù)制傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幼兒豐富的想像力和創(chuàng)造力需要用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)啟發(fā)，這就要求幼兒教師在教學(xué)方法上必須不斷創(chuàng)新。
所以，就學(xué)前教育聲樂(lè)課教學(xué)而言，注意培養(yǎng)和開(kāi)拓學(xué)生在幼兒聲樂(lè)教學(xué)方面的創(chuàng)新素質(zhì)，必須作為一項(xiàng)非常重要的教學(xué)目標(biāo)去努力實(shí)現(xiàn)。
教學(xué)改革的關(guān)鍵在于如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，特別是在學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)松散的大學(xué)環(huán)境里，學(xué)習(xí)興趣更顯得猶為重要，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣做支撐，僅憑教師的督促和學(xué)生的自覺(jué)，很難讓學(xué)生把一些重要但又深?yuàn)W晦澀的專業(yè)知識(shí)掌握在手中。
要想有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要求教師必須能夠合理運(yùn)用教學(xué)手段，必須發(fā)揚(yáng)教育教學(xué)的藝術(shù)性，針對(duì)教學(xué)的實(shí)際情況不斷地改革和創(chuàng)新教育方法。
筆者認(rèn)為，在未來(lái)的中國(guó)，學(xué)前教育會(huì)越來(lái)越受到黨和國(guó)家的重視，政府會(huì)把針對(duì)學(xué)前教育的改革方法納入宏觀教育規(guī)劃的章程里，讓學(xué)前教育成為社會(huì)義務(wù)教育的重要組成。
國(guó)家會(huì)更加注重從幼兒園里發(fā)現(xiàn)人才、發(fā)掘人才、發(fā)展人才。
而對(duì)于高端人才的定位，也會(huì)從先前的單一型人才和領(lǐng)域型人才發(fā)展為復(fù)合型人才。
未來(lái)人才的培養(yǎng)將更加立體化、多元化。
所以，學(xué)前教育專業(yè)所培養(yǎng)出的幼兒教師，對(duì)其綜合素質(zhì)的考量在未來(lái)中國(guó)會(huì)不斷根據(jù)需求而拔高，如果學(xué)生在接受大學(xué)教育的過(guò)程中，不能更好更快更有效地提高個(gè)人綜合素質(zhì)，就無(wú)法在未來(lái)的世界人才競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)上站穩(wěn)腳跟。
國(guó)家對(duì)人才的高質(zhì)需求，無(wú)疑是對(duì)師范大學(xué)教學(xué)水平的嚴(yán)峻考驗(yàn)，但同時(shí)也為師范大學(xué)的教學(xué)改革指明了方向，“十二五”期間，中國(guó)的教育改革將進(jìn)入中期發(fā)展階段，而中國(guó)的教育事業(yè)，也必將在不遠(yuǎn)的將來(lái)豎起一座新的里程碑。
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學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃篇十三
隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，以及國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提高，社會(huì)大眾對(duì)學(xué)前教育越來(lái)越關(guān)注和重視。與此同時(shí)，學(xué)前教育的理念和方法等也在不斷改進(jìn)和完善，為我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展提供了重要的推動(dòng)力量。聲樂(lè)教學(xué)模式的運(yùn)用，更是促進(jìn)了學(xué)前教育水平的質(zhì)的提升。但在實(shí)際的學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)中，仍舊存在很多問(wèn)題，阻礙著教育質(zhì)量的提高。因此，有必要對(duì)學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)進(jìn)行探討。
（一）教材方面存在的問(wèn)題。
從學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，學(xué)前教育中聲樂(lè)教學(xué)的教材難以完全滿足教育目標(biāo)。即許多聲樂(lè)教材并不能達(dá)到既培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，又能夠有效激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，所以無(wú)法滿足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在日后工作的需要。一方面，許多學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，根據(jù)本校學(xué)生的特征，由本校教師主編了相關(guān)的聲樂(lè)教學(xué)教材。這種教材能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的高效教學(xué)，但也導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面有限，難以保證全面教學(xué)的實(shí)現(xiàn)；另一方面，學(xué)前教育在近幾年得到了許多關(guān)注，教育的相關(guān)理念和思想也有所改變，但教材涉及到的內(nèi)容較多，還需要保證一定的教學(xué)邏輯等，所以教材的更新速度較慢，難以保證充分適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。
（二）教學(xué)方法有待改進(jìn)。
教學(xué)方法是提高教學(xué)水平和質(zhì)量的重要條件，對(duì)學(xué)生日后的工作能力也有一定的影響。教學(xué)方法有待改進(jìn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教學(xué)方法難以適應(yīng)社會(huì)實(shí)際的需要，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的需要，我國(guó)的許多行業(yè)都在積極進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。但相對(duì)來(lái)說(shuō)，教育行業(yè)的改進(jìn)速度較慢。教學(xué)方法沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，關(guān)鍵的教學(xué)點(diǎn)也沒(méi)有適應(yīng)社會(huì)實(shí)際的需要。所以，難以滿足實(shí)際要去的聲樂(lè)教學(xué)，是難以保證教學(xué)效率的。二是教學(xué)方法的傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加注重理論體系的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力和工作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致許多學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力不強(qiáng)，為社會(huì)提供的綜合型專業(yè)人才有限，導(dǎo)致我國(guó)的學(xué)前教育難以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。
（三）學(xué)生聲樂(lè)演唱基礎(chǔ)較差。
學(xué)前教育中的聲樂(lè)教學(xué)，不同于其他的專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)。在學(xué)前教育專業(yè)中，教師更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的運(yùn)用能力以及將其充分于工作中的能力。所以，這就對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)演唱基礎(chǔ)有一定的要求。目前，學(xué)前教育是比較熱門的專業(yè)，報(bào)考的學(xué)生較多，但學(xué)生質(zhì)量卻參差不齊。在接受學(xué)前教育的聲樂(lè)教學(xué)之前，甚至有許多學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)，這為后續(xù)的深入聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了一定的阻礙，導(dǎo)致教學(xué)的進(jìn)展緩慢。另外，學(xué)生的聲樂(lè)演唱基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)中需要克服的困難較多，也容易使得學(xué)生對(duì)聲樂(lè)教學(xué)課程失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致聲樂(lè)學(xué)習(xí)的效率不高。
（一）創(chuàng)新是不斷發(fā)展的重要條件。
實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，是促進(jìn)教學(xué)理念和方法不斷發(fā)展的重要條件。當(dāng)前，社會(huì)的發(fā)展促使人們對(duì)學(xué)前教育的聲樂(lè)教學(xué)要求更高，對(duì)學(xué)前教學(xué)的教師的教學(xué)能力等要求也發(fā)生了變化。所以，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，不僅是為了推動(dòng)教學(xué)體系的發(fā)展，也是促進(jìn)其適應(yīng)市場(chǎng)需要的重要途徑。在傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式中，教師更關(guān)注對(duì)理論的教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力和綜合能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力難以提升，對(duì)教學(xué)體系的進(jìn)步和完善的益處有限。因此，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，是促進(jìn)其不斷進(jìn)步和健全的有效方法。
（二）創(chuàng)新是適應(yīng)社會(huì)需要的重要方法。
近年來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)得到了迅速發(fā)展，尤其是學(xué)前教育的水平有較大幅度的提升。與此同時(shí)，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的要求也有所提高。對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，才能充分提高聲樂(lè)教學(xué)的水平和質(zhì)量。聲樂(lè)教學(xué)的專業(yè)性要求較高，高效的聲樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)前教育的完善有著重要的意義。另外，加強(qiáng)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠更加適應(yīng)社會(huì)大眾對(duì)學(xué)前教育的要求，促使學(xué)生在學(xué)前教育階段對(duì)聲樂(lè)的相關(guān)知識(shí)有更加深入的理解，進(jìn)而為以后的更深層次的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)模式不僅是教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，也是對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行的一次總結(jié)。學(xué)前教育專業(yè)中的聲樂(lè)教學(xué)，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、綜合教學(xué)能力，還要求學(xué)生有一定的心理學(xué)知識(shí)。所以，實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，需要教師與學(xué)生的積極參與和充分配合。
所謂實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)的結(jié)合，是指將兩種不同教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以最大限度地提高教學(xué)效率。目前，我國(guó)的學(xué)前教育大多采用集體授課的形式。這種教學(xué)方式能夠有效節(jié)約和整合教學(xué)資源，但也容易導(dǎo)致教師忽視了對(duì)個(gè)體特征的重視，以及更高效的針對(duì)性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。在學(xué)前教育專業(yè)中，聲樂(lè)教學(xué)的專業(yè)性內(nèi)容更多。所以此時(shí)針對(duì)性的教育和個(gè)體教學(xué)的實(shí)現(xiàn)也十分重要。例如，可在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，將原本30人的班級(jí)教學(xué)，轉(zhuǎn)換為10人的小組教學(xué)，再借助學(xué)生的討論與合作共同攻克聲樂(lè)演唱方面的問(wèn)題。這樣一來(lái)，教師不僅能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的不同的想法，還能加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通和交流。這種將集體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)相結(jié)合的方式，促使學(xué)生深入理解并運(yùn)用聲樂(lè)的專業(yè)性知識(shí)。
（二）確立教學(xué)中學(xué)生的主體地位。
在日常教學(xué)中，確立學(xué)生的主體地位，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，也是為學(xué)生以后的工作提供科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)借鑒。學(xué)前教育中的聲樂(lè)教學(xué)，需要學(xué)生掌握好聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)輸出之間的關(guān)系。所以，不僅需要學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，還需要為以后的實(shí)際工作奠定一定的基礎(chǔ)。例如，在聲樂(lè)的課堂教學(xué)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的自主思考以及團(tuán)隊(duì)合作，在自我觀點(diǎn)的表達(dá)的過(guò)程中，不斷激發(fā)自己的潛能，并最終成功解決問(wèn)題。此外，學(xué)生還可站在不同的角度，思考這一教學(xué)方法的優(yōu)劣，并提高自己在工作中的理論教學(xué)基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，教師只需保證必要的引導(dǎo)和解惑即可。將學(xué)生放置于課堂的主體地位，也能夠促進(jìn)和諧課堂的構(gòu)建。學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)和思考，能夠促使學(xué)習(xí)效率的提高。
（三）借助聲樂(lè)特性培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
從本質(zhì)上說(shuō)，聲樂(lè)課程屬于美育的范圍。而在學(xué)前教育中，通過(guò)演唱和表演來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的提升。演唱是抒發(fā)人類情感比較直接的方法，在演唱過(guò)程中還能夠促使學(xué)生深入理解歌曲的感情。所以，借助聲樂(lè)本身的特性，提高學(xué)生的審美能力，是一種極為有效的教學(xué)方法。在演唱教學(xué)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)歌曲的背景燈內(nèi)容，分析歌曲更深層次的含義，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和音樂(lè)能力。此外，教師還需培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂(lè)的韻律美和節(jié)奏感，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這種能力的輸出和運(yùn)用。例如，可將音樂(lè)演唱教學(xué)與音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合。在進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，或通過(guò)小組探討對(duì)歌曲進(jìn)行理解。通過(guò)表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)，在一定程度上為學(xué)生的潛能激發(fā)提供了條件，對(duì)擴(kuò)展學(xué)生的審美視野有著重要的作用。
結(jié)束語(yǔ)。
據(jù)上述的分析可知，學(xué)前教育中的聲樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)前兒童的大腦開(kāi)發(fā)和音樂(lè)潛能的激發(fā)有著重要的意義。通過(guò)將整體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)相結(jié)合、采取“聯(lián)系式”的教學(xué)方法、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，以及與實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合等方式，從教學(xué)思想、教學(xué)形式，以及教學(xué)方法等方面對(duì)聲樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行了探討，從科學(xué)教學(xué)的層面對(duì)學(xué)前聲樂(lè)教育進(jìn)行了分析，不僅能夠有效促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)水平的提升，還能充分激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，為其全面發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。
【注釋文獻(xiàn)】。
學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃篇十四
少兒聲樂(lè)教育有別于成人聲樂(lè)教育，其根本在于少兒的生理、心理、理解力都與成人存在差異。因此，少兒聲樂(lè)教育應(yīng)量體裁衣制定更加適合少兒的一套教學(xué)方法，唯有如此，才能夠事半功倍的達(dá)到理想的教學(xué)成果。
一、與新生的首次邂逅。
接觸到一名新生，首先要通過(guò)交談，對(duì)其有一個(gè)初步的判斷：“性格是內(nèi)向還是外向;學(xué)習(xí)是主動(dòng)還是被動(dòng);對(duì)待老師是禮貌還是漠視……”知己知彼方能百戰(zhàn)不殆，唯有真正的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界才會(huì)讓你與他真正的產(chǎn)生共鳴。針對(duì)不同的學(xué)生制定出不同的教學(xué)方式，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)光明的彼岸。
二、教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容分為：1、發(fā)聲練習(xí)。2、歌曲演唱。3、舞臺(tái)表演。
1、發(fā)聲練習(xí)。
發(fā)聲練習(xí)是聲樂(lè)課最為重要的部分，因?yàn)樗歉璩牡旎?，沒(méi)有了它，一切都無(wú)從談起。因此，發(fā)聲練習(xí)應(yīng)占課時(shí)的60%左右。
少兒發(fā)音練習(xí)的跨度不應(yīng)太大，因?yàn)槠渎晭П容^稚嫩，對(duì)于音域較寬的.學(xué)生也應(yīng)多注意中聲區(qū)的練習(xí)，高聲區(qū)以快速練習(xí)一帶而過(guò)，不可久練冠音，否則易傷聲帶。穩(wěn)固的中聲區(qū)適當(dāng)?shù)南蛏?、向下擴(kuò)展有效音域，是少兒發(fā)聲教學(xué)的基本理念。
2、歌曲演唱。
有了正確的發(fā)聲作為引導(dǎo)，其氣息、位置較統(tǒng)一后，對(duì)于歌曲的詮釋須進(jìn)一步要求。
歌曲的表情記號(hào)，歌詞的意境須引導(dǎo)學(xué)生找到作曲者作品的初衷。
歌曲的音準(zhǔn)、節(jié)奏必須嚴(yán)格按曲譜標(biāo)記演唱。不應(yīng)給學(xué)生養(yǎng)成隨心所欲亂唱的習(xí)慣。
3、舞臺(tái)表演。
其實(shí)在發(fā)聲練習(xí)、歌曲演唱中就應(yīng)注意學(xué)生的站姿、表情并適時(shí)的糾正。
歌曲的舞臺(tái)表演最重要的是面部的表情，在真正的將自己浸入歌曲中時(shí)，自然會(huì)有投入的情感，表情自然會(huì)產(chǎn)生，適時(shí)的加以手部動(dòng)作加以點(diǎn)綴，使演唱變得更加生動(dòng)。
三、總結(jié)。
聲樂(lè)教學(xué)難，難于無(wú)形，因其難于捉摸;聲樂(lè)教學(xué)-易，易于無(wú)形，因其易于感受。
聲樂(lè)是一門心靈與心靈相互碰撞的課程，因?yàn)樗菬o(wú)形的。因此，與學(xué)生相處的和諧尤為重要。聲樂(lè)講究的首要條件便是放松，學(xué)會(huì)控制學(xué)生的情緒，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，是教學(xué)中必要的一環(huán)。既要不失威嚴(yán)又要和藹可親，其實(shí)并不矛盾，重點(diǎn)是一個(gè)度的問(wèn)題。
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學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃篇十五
通過(guò)多年的潛心研究與實(shí)踐，針對(duì)兒童的生理特征初步形成了行之有效的教學(xué)方法。從演唱的姿勢(shì)、打開(kāi)咽喉腔體、呼吸訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練、聲音位置、“豎”“含”“深”“空”等十個(gè)方面來(lái)論述了兒童聲樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)理論和教學(xué)全過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)了聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)掌握的“度”和技巧。
兒童聲樂(lè)教學(xué)一直沒(méi)有形成一套很完整的理論教學(xué)體系，我通過(guò)多年的潛心研究與實(shí)踐，針對(duì)兒童的生理特征初步形成了行之有效的教學(xué)方法。6－12歲兒童的聲音是標(biāo)準(zhǔn)的童聲，這一年齡段的童聲特點(diǎn)
(1)站立姿勢(shì)。不僅是為了臺(tái)風(fēng)好，還關(guān)系到發(fā)聲的質(zhì)量，呼吸的順暢。所以要求學(xué)生保持標(biāo)準(zhǔn)正確的姿態(tài)
(1)無(wú)聲練習(xí)。左右牙關(guān)凹下，表面形成兩個(gè)“酒窩”，嘴巴上下打開(kāi)擴(kuò)張，舌尖抵在下齒垠內(nèi)側(cè)，然后舌體后三分之一向后退，舌尖不動(dòng)，同時(shí)舌中間凹下、兩側(cè)隆起，使舌體形成直溝。學(xué)生可照鏡子反復(fù)練習(xí)，每次練3分鐘。
a、o在打開(kāi)咽喉腔時(shí)位置是一樣的，只是口形稍有變化，用a、o音練習(xí)能鞏固正確的發(fā)聲位置，而且聲音很明亮、悅耳、結(jié)實(shí)，還能有效克服兒童的奶聲和扁嘴歌唱的毛病；用u音練習(xí)，很容易打開(kāi)通道獲得高音，主動(dòng)用上氣息。此外，lu在發(fā)聲時(shí)可以避免孩子們用聲帶喊叫的現(xiàn)象，練習(xí)時(shí)也很容易獲得頭聲和高位置。對(duì)于初學(xué)者，我不主張用“咪”和“嗎”來(lái)訓(xùn)練，很容易造成“咧”和“橫”著唱。哼鳴練習(xí)也可以較輕松地打開(kāi)通道獲得高音（頭聲），輕聲、假唱、哼鳴三大發(fā)聲輔助練習(xí)缺一不可。
呼吸是歌唱的基礎(chǔ)，兒童的肺活量小，相對(duì)于成年人呼吸淺得多，所以平常兒童的心跳、呼吸頻率比成人快。由于呼吸短促，唱起歌來(lái)常常感到氣息不夠用，特別是唱較長(zhǎng)童時(shí)更加困難。故此，兒童的呼吸訓(xùn)練就顯得尤為重要了。
(1)深呼吸練習(xí)法。小嘴自然張開(kāi)和鼻腔同時(shí)慢慢地將氣從上往下吸進(jìn)肺的底部、腰圍處，腰圍有漲滿感，呼氣時(shí)保持吸氣時(shí)的狀態(tài)，讀s音把氣徐徐地有控制地呼出，反復(fù)練習(xí)五分鐘。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，可以逐步解決呼吸問(wèn)題。
(2)吹紙片的練習(xí)。具體做法如下，撕一個(gè)稍長(zhǎng)一點(diǎn)的紙條，一厘米寬即可，用手捏著上方，放在嘴前約一公分的距離，可逐步把距離拉長(zhǎng)。用吸好的氣吹紙條的下方，從紙片振動(dòng)的頻率辨別氣息是否均勻、集中、有力，從而使孩子們感覺(jué)呼吸時(shí)腹部的對(duì)抗作用。這一練習(xí)既鍛煉了腹部的力量，又對(duì)增強(qiáng)氣息控制能力有很大的幫助。
咬字吐字練習(xí)
節(jié)奏訓(xùn)練的主要目的`是培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感。加強(qiáng)平穩(wěn)節(jié)奏和變化節(jié)奏的訓(xùn)練能提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏變化的靈敏性。
跳音的練習(xí)使聲音變得靈巧、跳躍，賦于華彩。方法是保持低的喉位，用腹肌輕輕彈跳，呼吸保持住。附點(diǎn)音符的練習(xí)使孩子的聲音有動(dòng)感，歡快跳躍，適合演唱多種風(fēng)格的曲目。
兒童唱歌教學(xué)的基本要求是
童聲訓(xùn)練一定要從高位置開(kāi)始，“豎”要求孩子們?cè)诖蜷_(kāi)咽喉腔體時(shí)處于打哈欠狀態(tài)，嘴唇自然放松，用單元童o進(jìn)行練習(xí)；“含”即口腔保持空含感；“深”即氣息要吸深至肺底；“空”，微笑上提軟腭，空擴(kuò)口腔等。總之，兒童聲樂(lè)教學(xué)是一門看不見(jiàn)、摸不著的藝術(shù)技巧，只能用心、用嗓、用耳朵去感覺(jué)。
聲樂(lè)教學(xué)不只是讓小學(xué)生學(xué)會(huì)幾首歌曲，單純地解決一些聲音技巧問(wèn)題，而是培養(yǎng)他們掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，把所學(xué)的聲樂(lè)知識(shí)和技巧運(yùn)用到歌唱藝術(shù)中去。經(jīng)過(guò)我系統(tǒng)訓(xùn)練的孩子，演唱基本做到音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)確，音樂(lè)感覺(jué)較好，口形正確，喉頭穩(wěn)定，舌位正確，換氣及真假聲轉(zhuǎn)換自然不留痕跡，初步掌握頭腔、口腔、胸腔共鳴的運(yùn)用；演唱完整、緊湊、較感人，能較好表現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵與情感；演唱姿勢(shì)正確，樸實(shí)大方，能較好與伴奏相結(jié)合。有部分孩子可以達(dá)到業(yè)余歌唱考級(jí)七級(jí)以上。
金嗓子小百靈歌舞表演
報(bào)班指導(dǎo)
專家授課，系統(tǒng)學(xué)習(xí)五線譜及樂(lè)理知識(shí)，節(jié)奏練習(xí)，視唱，以及聽(tīng)音書寫，訓(xùn)練音準(zhǔn)。
學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃篇一
舞蹈是幼兒教育專業(yè)必修課程之一。舞蹈在幼師的教育教學(xué)中具有重要的意義，它不僅是現(xiàn)代人文化生活和自?shī)什豢扇鄙俚膬?nèi)容，也是對(duì)幼師學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，提高精神文明程度，陶冶美的情操，充分發(fā)揮想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，促進(jìn)身心發(fā)展的重要手段。有一定的基本功、了解基本的各民族舞蹈以及掌握一定的舞蹈創(chuàng)編能力是我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。要想搞好該專業(yè)舞蹈教育，有許多方面需要改善和加強(qiáng)，來(lái)適應(yīng)社會(huì)的需要和更好的實(shí)施我們的教育計(jì)劃。
二、學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)的目的我們要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代幼教教學(xué)的人才，必須了解當(dāng)今該專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。幼兒舞蹈編導(dǎo)，除了有與成人舞蹈編導(dǎo)相同的職責(zé)之外，還必須根據(jù)學(xué)前專業(yè)的特點(diǎn)及其自身發(fā)展的工作規(guī)律，尊重幼兒個(gè)性發(fā)展特征，關(guān)注幼兒生理、心理特征。幼師的舞蹈教學(xué)要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。貫徹德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針，舞蹈的內(nèi)涵和音樂(lè)及表現(xiàn)形式，應(yīng)反映豐富多彩的社會(huì)主義和現(xiàn)代生活的實(shí)際。通過(guò)舞蹈教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的舞蹈技能以及一定的舞蹈編導(dǎo)能力，使其具有擔(dān)任幼兒園教師的能力。
1.掌握舞蹈的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
使學(xué)生了解和掌握舞蹈的基礎(chǔ)理論知識(shí)，初步懂得人體美和動(dòng)作美的概念，明確幼師學(xué)生舞蹈教學(xué)的目的與任務(wù)。掌握舞蹈的基本動(dòng)作、基本技能和舞蹈的素材，使他們能夠了解各民族、芭蕾舞、兒童舞蹈的風(fēng)格與特點(diǎn)，學(xué)習(xí)具有典型性的內(nèi)容。
2.進(jìn)行形體和舞蹈素質(zhì)的基本訓(xùn)練。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的形體姿態(tài)和舞蹈基本功訓(xùn)練，提高學(xué)生的節(jié)奏感，加強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性、靈活性和柔韌性。
3.掌握一定的創(chuàng)編能力。
了解一定幼兒舞蹈編導(dǎo)的基礎(chǔ)知識(shí)與方法，培養(yǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈排練的組織指導(dǎo)能力；了解幼兒舞蹈的特點(diǎn)，具備生動(dòng)再現(xiàn)幼兒舞蹈能力，并能自學(xué)、記錄和初步創(chuàng)編幼兒舞蹈；掌握幼兒舞蹈教學(xué)方法，能講解示范舞蹈動(dòng)作和組織領(lǐng)導(dǎo)幼兒舞蹈活動(dòng)。
4.向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義和集體主義教育。
樹(shù)立為幼兒教育事業(yè)服務(wù)精神，熱愛(ài)兒童，刻苦學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和積極主動(dòng)精神以及創(chuàng)造性、表現(xiàn)力和活潑愉快的情緒，樹(shù)立團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，促進(jìn)良好的人際關(guān)系；陶冶美的情操，培養(yǎng)文明行為，提高鑒賞力和文化藝術(shù)素養(yǎng)。
幼兒教育舞蹈的教學(xué)目的和任務(wù)，是互相聯(lián)系的整體，是通過(guò)課內(nèi)外以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)共同完成的。
采用以下教學(xué)方法：1.講解法和示范法。
通過(guò)教師正確生動(dòng)的講解示范，突出重、難點(diǎn)，能使學(xué)生在頭腦中形成科學(xué)的運(yùn)動(dòng)概念，留下表象。2.重復(fù)訓(xùn)練法。
運(yùn)動(dòng)技能的形成要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段，即初步形成階段、鞏固提高階段、技能達(dá)到熟練階段，這種練習(xí)是在教師的控制下，學(xué)生直接接受感覺(jué)信息的練習(xí)，具有獨(dú)立性和主動(dòng)性。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位及創(chuàng)造能力。3.分解法。
根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，簡(jiǎn)化教學(xué)提高學(xué)習(xí)的信心及較快的掌握完整技術(shù)，先分解練習(xí)，最后再進(jìn)行連貫的練習(xí)，更好的掌握完整的動(dòng)作技術(shù)。4.預(yù)防和糾正錯(cuò)誤法。
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的技術(shù)水平，要想正確掌握技術(shù)，就必須預(yù)防和糾正可能存在的某些錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，根據(jù)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，選擇有效的手段。
五、主要教學(xué)內(nèi)容。
從中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，主要開(kāi)設(shè)課程有：舞蹈藝術(shù)概論，舞蹈欣賞，芭蕾基訓(xùn)，民族民間舞，兒童舞等。
舞蹈藝術(shù)概論,主要介紹舞蹈的起源與發(fā)展，舞蹈的特點(diǎn)與種類等一些基礎(chǔ)理論知識(shí)，讓同學(xué)們初步的認(rèn)識(shí)舞蹈。
舞蹈欣賞,主要讓學(xué)生通過(guò)舞蹈作品中所塑造出的舞蹈形象，具體地認(rèn)識(shí)它所反映的社會(huì)生活，體會(huì)其所蘊(yùn)含的思想感情，欣賞其美的動(dòng)態(tài)、韻律和表情，進(jìn)而潛移默化地接受感染、提高認(rèn)識(shí)和受到教育的過(guò)程。從而欣賞舞蹈欣賞中提高自己的藝術(shù)欣賞能力。
芭蕾基訓(xùn)，是大部分舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是形體訓(xùn)練中比較系統(tǒng)化的基礎(chǔ)訓(xùn)練科目。主要目的是使學(xué)生了解和掌握舞蹈身體運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律，從整體上訓(xùn)練學(xué)生，克服身體的自然形態(tài)，獲得正確的舞姿，為以后學(xué)習(xí)舞蹈打下良好基礎(chǔ)。
民族民間舞。我國(guó)是一個(gè)多民族的文化古國(guó)，各民族民間舞是我國(guó)傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)的源泉。民族民間舞的教學(xué)，可以開(kāi)拓學(xué)生眼界，使學(xué)生了解、掌握并繼承和弘揚(yáng)祖國(guó)民族舞蹈藝術(shù)，還可以豐富學(xué)生舞蹈知識(shí)，積累舞蹈素材，對(duì)全面提高學(xué)生的舞蹈審美能力、鑒賞能力起到積極的作用。
兒童舞蹈，它是對(duì)兒童進(jìn)行德、智、體、美綜合教育的重要手段。它的特點(diǎn)是邊歌邊舞，形象直觀，易于被兒童理解和接受。
另外，為了讓學(xué)生全面的發(fā)展，課堂當(dāng)中還會(huì)穿插一些教學(xué)法，舞蹈編排，舞蹈表演的基礎(chǔ)知識(shí)。除此之外也會(huì)經(jīng)常組織同學(xué)們參加各種比賽、演出活動(dòng)。
學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃篇二
摘要：一般來(lái)講，初學(xué)者在歌唱時(shí)，音量的均衡控制不是很好。一首歌曲力度的變化是多樣的，由弱漸強(qiáng)、由強(qiáng)漸弱等，整首歌曲不能一直虛唱或喊著唱，初學(xué)者要自如地控制音量，使歌聲達(dá)到理想的境界。
聲樂(lè)教學(xué)方法沒(méi)有最好，只有更好。只有通過(guò)反復(fù)不斷地摸索探究，找到適合學(xué)生群體現(xiàn)狀的方式方法，才能事半功倍。學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)狀是，班內(nèi)男女比例嚴(yán)重失調(diào)，女生多男生少，這給演唱時(shí)聲音的統(tǒng)一性、和諧性帶來(lái)很大困難。結(jié)合五年聲樂(lè)教學(xué)及班級(jí)學(xué)生構(gòu)成現(xiàn)狀，現(xiàn)就學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行探討。
一、注重講授科學(xué)的發(fā)聲方法。
前蘇聯(lián)聲樂(lè)專家捷米采娃曾說(shuō)：“姿勢(shì)是呼吸的源泉，呼吸是聲音的來(lái)源?！毖莩?，首先要保持全身心自然放松、積極向上的狀態(tài)。雙肩與胳膊自然松垂，呼吸不能抬肩，面部肌肉不緊張，表情興奮且舒展。開(kāi)口演唱時(shí)，口型要自然，不能撅；下巴不要往前伸，松弛的向后下回收一點(diǎn)。
1.氣息是歌唱的基礎(chǔ)，掌握、領(lǐng)悟正確的呼吸方法，是歌唱者最重要的基本功，呼吸方法掌握得好壞，直接影響歌唱發(fā)聲的聲音質(zhì)量。在歌唱教學(xué)中，我常常讓學(xué)生發(fā)“嗨”字，讓他們體會(huì)吸息，也就是讓快速小腹鼓起來(lái)。其次做“吹灰”練習(xí)，從桌子的左邊均勻地向右邊吹，體會(huì)“氣息逐漸膨脹”的感覺(jué)，也就是歌唱發(fā)聲最關(guān)鍵的氣息保持與支持。再者做“狗喘氣”練習(xí)，尋找快速換氣的感覺(jué)。
2.打開(kāi)喉嚨，穩(wěn)定喉結(jié)，是歌唱基本訓(xùn)練的關(guān)鍵。未受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生，常常在歌唱時(shí)發(fā)出白聲、尖聲，高音上不去，低音憋著唱不出。打開(kāi)喉嚨、喉結(jié)不穩(wěn)定是最顯著的特征。在歌唱教學(xué)實(shí)踐中，我常常教學(xué)生做“打哈欠”練習(xí)，目的是“打開(kāi)喉嚨”。首先讓學(xué)生張開(kāi)大嘴，不發(fā)聲地緩慢吸氣，在吸氣時(shí)體會(huì)喉結(jié)隨深呼吸下沉、下降的活動(dòng)感覺(jué)。在演唱過(guò)程中，隨著旋律音高的上行，學(xué)生想象喉結(jié)隨著吸氣一起往下沉。要讓學(xué)生明白，只有下沉喉結(jié)的動(dòng)作沒(méi)有下沉喉結(jié)的外在力量，喉結(jié)的下沉是在松弛的狀態(tài)中完成的。
3.適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用共鳴，使其音色純凈、聲音悅耳、和諧。沈湘教授曾說(shuō)：“共鳴狀態(tài)和呼吸狀態(tài)特別密切，好的共鳴狀態(tài)就是深呼吸狀態(tài)。”對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，共鳴訓(xùn)練是比較難掌握的技巧。共鳴訓(xùn)練與基音訓(xùn)練是分不開(kāi)的，訓(xùn)練方法可以用“落、貼、張”三歌字概括?；艄缠Q的基礎(chǔ)在胸腔，最簡(jiǎn)明找到胸腔共鳴的方法是“讓聲音落下來(lái)”，落在喉底的胸口上，也就是第二個(gè)紐扣處?！百N著咽壁吸著唱”，初學(xué)者在后頸的位置找咽壁，想象在這里好像有一張“嘴”，從后頭“張嘴”，想著“貼著咽壁吸著唱”?！皵U(kuò)張鼻咽腔，共鳴音色向鼻咽腔里集中”，只要一張嘴，就在鼻咽腔里找擴(kuò)張吸氣的感覺(jué)。初學(xué)者可以想象，鼻咽腔像一個(gè)“倒懸的小圓瓶”，口朝下，這個(gè)圓的空腔把聲音“攏住”。
二、朗誦歌詞的重要性。
我國(guó)傳統(tǒng)歌唱理論中主要以口語(yǔ)朗誦為基礎(chǔ)，如明代魏良輔的《曲律》說(shuō)：“曲有三絕，字清為一絕?！边@表明古代歌唱家對(duì)字、聲的重視。同樣，在西方聲樂(lè)理論中，意大利的歌唱家卡魯索在《卡魯索的發(fā)聲方法》一書中提出：“歌唱者讀字比起歌唱者的聲音更為重要，在歌唱中扎實(shí)的讀字是正確發(fā)音的重要基礎(chǔ)。”
朗誦歌詞要隨著歌曲的旋律有線條的起伏。字與字之間，句與句之間都要有強(qiáng)弱對(duì)比、快慢變化，這樣才能清晰、有頓挫地發(fā)音，更好地演繹歌曲，提高聲樂(lè)演唱技巧。例如，歌曲《小杜鵑》，如下圖：
歌詞中有模仿小杜鵑聲音的擬聲詞語(yǔ)，學(xué)生首先模仿小杜鵑的發(fā)音，發(fā)出“咕咕”聲，然后根據(jù)表情記號(hào)演唱，第一個(gè)“咕”為頓音，在演唱時(shí)時(shí)值較短，快速換氣，也就是發(fā)聲與換氣同時(shí)進(jìn)行。第二個(gè)“咕”，有加重號(hào)，唱得飽滿有力。最后一句的擬聲詞，學(xué)生先完整地朗讀出來(lái)，然后根據(jù)歌曲的速度要求，帶著活潑、可愛(ài)的表情朗誦歌詞。這樣訓(xùn)練之后，在演唱中就很容易地掌握歌曲的節(jié)奏與速度，能夠完美地演繹歌詞。
三、運(yùn)用多樣性的方法進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)。
學(xué)前教育音樂(lè)課的根本目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，同時(shí)進(jìn)行審美教育。所以可以采用靈活的教學(xué)方法，如欣賞法、練習(xí)法、示范法、聽(tīng)唱法和視唱法。
1.為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力、記憶力和注意力，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，我們運(yùn)用欣賞形式讓他們接觸大量?jī)?yōu)美的音樂(lè)。
2.感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)都必須掌握一定的知識(shí)和技能。練習(xí)法就是為欣賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)而進(jìn)行一系列技術(shù)和知識(shí)的傳授和簡(jiǎn)單訓(xùn)練。所以練習(xí)法理所當(dāng)然應(yīng)該成為音樂(lè)教學(xué)中廣泛使用的基本方法，也是重要的方法。如歌曲《我和我的祖國(guó)》，它的歌詞作者運(yùn)用了兩個(gè)具象化的比喻：其一是“我和我的祖國(guó)”是子女和母親之間的關(guān)系，其二是“我的祖國(guó)和我”是大海與浪花之間的關(guān)系。在演唱過(guò)程中，前者是情因，抒發(fā)的是母親與孩子眷眷與拳拳之情，后者是情據(jù)，感受的是大海與浪花的依托與憂樂(lè)之據(jù)。
3.學(xué)生學(xué)音樂(lè)是從模仿開(kāi)始的，特別是在唱歌和律動(dòng)教學(xué)中，教師的示范是相當(dāng)重要的。所以，示范法是音樂(lè)教學(xué)中的重要方法之一。此外，教師范唱時(shí)可靈活采用圖畫、教具和手勢(shì)提示輔導(dǎo)孩子。如《望月》，這一首思念親人的歌曲，由我國(guó)著名歌唱家宋祖英演唱。在演唱中，我采用圖畫法教學(xué)生深情地演唱，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣和熱情。
只要投入極大的內(nèi)心和熱情，不斷研究教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，找到正確的教學(xué)方法，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)才會(huì)錦上添花，綻放其魅力。
學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃篇三
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)音樂(lè)教師，聲樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)上講臺(tái)的音樂(lè)教師，而不是培養(yǎng)歌唱家或歌唱演員。教學(xué)中不論教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式還是教學(xué)方法，始終都應(yīng)圍繞培養(yǎng)音樂(lè)師資這一目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，體現(xiàn)職前教育的特點(diǎn)。應(yīng)改變聲樂(lè)教學(xué)的“重技巧輕能力、重提高輕基礎(chǔ)，重聲音輕表現(xiàn)”的做法。把教學(xué)重心放在對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論的學(xué)校、基本技能的訓(xùn)練和聲樂(lè)的理解能力、表達(dá)能力的提高上來(lái)。
一方面，教學(xué)的關(guān)鍵在于教師自身教育思想的轉(zhuǎn)變，然后是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，教師要敢于否定自己固有的經(jīng)驗(yàn)，更新觀念，勇于創(chuàng)新。另一方面，高層次的聲樂(lè)表演，準(zhǔn)確到位的情感理解，需要有扎實(shí)深厚的文化修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)及較高的音樂(lè)審美和聲樂(lè)表演技能。因此，教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平。如何能夠完成這些新穎、獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，也正充分體現(xiàn)了對(duì)音樂(lè)課程教學(xué)的理解程度。作為中職聲樂(lè)教師，我們培養(yǎng)的學(xué)生正是將來(lái)要承擔(dān)幼兒園音樂(lè)課教學(xué)任務(wù)的主體，教師應(yīng)該靜下心來(lái)抱著務(wù)實(shí)的態(tài)度審視聲樂(lè)課堂，開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、有針對(duì)性地選擇教材。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，適當(dāng)增加或刪減已有教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容更符合人才的培養(yǎng)。如對(duì)于面向就業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是強(qiáng)化從事職業(yè)訓(xùn)練，掌握聲樂(lè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和聲樂(lè)的基本技能，適當(dāng)增加聲樂(lè)教學(xué)理論和音樂(lè)教學(xué)方法的`內(nèi)容，組合訓(xùn)練時(shí)注意音樂(lè)種類的豐富多樣，聲樂(lè)技能技巧難度適中，達(dá)到學(xué)以致用的基本目標(biāo)，刪減過(guò)難及與音樂(lè)教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。因此，選擇教材可增加難度，注重知識(shí)面的廣度和精度。組合訓(xùn)練時(shí)，提高難度，教材選擇向技術(shù)化、專業(yè)化靠近。
2、教材選擇上確保聲樂(lè)知識(shí)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)格性和系統(tǒng)性。內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)以“聲樂(lè)理論、聲樂(lè)表現(xiàn)和實(shí)際運(yùn)用能力”三個(gè)層面的內(nèi)容作為課程基礎(chǔ)。在訓(xùn)練中遵循從氣息—————控制————音準(zhǔn)，從單一到組合的由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。一年級(jí)以聲樂(lè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，二年級(jí)以聲樂(lè)表現(xiàn)為主要教學(xué)內(nèi)容，三年級(jí)以聲樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)教學(xué)法為重點(diǎn)，以適應(yīng)學(xué)生縱向發(fā)展的需要。
學(xué)生是教育的主體，是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中注重把握學(xué)生的個(gè)體差異，中職生入校時(shí)情況千差萬(wàn)別，他們先天素質(zhì)不同，后天教育也不同，所以也就決定了學(xué)生的個(gè)體差異。多年的教學(xué)中實(shí)踐，如果都用一樣的方法、一樣的材料上同一節(jié)課，收到的效果就不好，就會(huì)造成優(yōu)生吃不飽、差生吃不了的現(xiàn)象。只有采用不同的方法，使全體學(xué)生都得到主動(dòng)發(fā)展。筆者在教學(xué)中把學(xué)生分為三組：優(yōu)生為一組、中等生為一組、差生為一組，對(duì)他們進(jìn)行不同的發(fā)聲練習(xí)、作品訓(xùn)練等，使每個(gè)層次的學(xué)生都能得到大幅度提高。并且為不同層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)：學(xué)期要有學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，每節(jié)課要有每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
聲樂(lè)教學(xué)不是在原有的水平上原地踏步，也不是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于個(gè)體現(xiàn)有的水平，而應(yīng)稍稍高于學(xué)生原有的水平。聲樂(lè)教師要重視觀察和反思，了解學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，因材施教，分層教學(xué)，讓教學(xué)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”之中，只有這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
中職聲樂(lè)教學(xué)的立足點(diǎn)和核心為學(xué)生的自主發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展。沒(méi)有學(xué)生的自主、主動(dòng)的發(fā)展作基礎(chǔ)，其結(jié)果必然停留在學(xué)生發(fā)展的表面的、淺層的、不可持續(xù)的的層面上。聲樂(lè)教學(xué)最重要的一點(diǎn)，就是要以學(xué)生為根本，以學(xué)生的自主發(fā)展為目標(biāo)，在教師的主導(dǎo)作用下，充分挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行探索研究，克服種種困難，學(xué)會(huì)體驗(yàn)、探究、合作等學(xué)習(xí)方法，自覺(jué)主動(dòng)地獲得發(fā)展。
音樂(lè)教育的教學(xué)模式和理念都在不斷發(fā)生變化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建新型的課堂評(píng)價(jià)模式是聲樂(lè)教學(xué)的必然要求。教師可以通過(guò)多元化評(píng)價(jià)模式，多給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到成功。評(píng)價(jià)主體分別由學(xué)生本人、同小組成員、教師、管理者、校外導(dǎo)師、行業(yè)專家、幼兒園構(gòu)成，由評(píng)價(jià)主體共同參與研究制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法，按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人才培養(yǎng)全過(guò)程進(jìn)行解剖和分析，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。課堂教學(xué)中，教師嘗試著引導(dǎo)，讓學(xué)生自我示范，由同組學(xué)生及教師鑒別聲音，這種學(xué)生與師生之間的多元化互評(píng)，可以為學(xué)生做出綜合型、客觀性的評(píng)價(jià)。
教學(xué)有法，教無(wú)定法。職業(yè)教育隨著時(shí)代的進(jìn)步，在進(jìn)行改革和推進(jìn)，職業(yè)教育的興盛和騰飛，來(lái)自于課堂的有效教學(xué)，《新課改下高效課堂》更是為我們指明了方向和努力目標(biāo)，無(wú)論從提高教學(xué)效果的角度出發(fā)，還是從實(shí)現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才的角度出發(fā)，研究聲樂(lè)課有效教學(xué)的策略都是有其重大意義的。
學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃篇四
舞蹈是幼兒教育專業(yè)必修課程之一。舞蹈在幼師的教育教學(xué)中具有重要的意義，它不僅是現(xiàn)代人文化生活和自?shī)什豢扇鄙俚膬?nèi)容，也是對(duì)幼師學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，提高精神文明程度，陶冶美的情操，充分發(fā)揮想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，促進(jìn)身心發(fā)展的重要手段。有一定的基本功、了解基本的各民族舞蹈以及掌握一定的舞蹈創(chuàng)編能力是我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。要想搞好該專業(yè)舞蹈教育，有許多方面需要改善和加強(qiáng)，來(lái)適應(yīng)社會(huì)的需要和更好的實(shí)施我們的教育計(jì)劃。
二、學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)的目的
我們要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代幼教教學(xué)的人才，必須了解當(dāng)今該專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。幼兒舞蹈編導(dǎo)，除了有與成人舞蹈編導(dǎo)相同的職責(zé)之外，還必須根據(jù)學(xué)前專業(yè)的特點(diǎn)及其自身發(fā)展的工作規(guī)律，尊重幼兒個(gè)性發(fā)展特征，關(guān)注幼兒生理、心理特征。幼師的舞蹈教學(xué)要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。貫徹德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針，舞蹈的內(nèi)涵和音樂(lè)及表現(xiàn)形式，應(yīng)反映豐富多彩的社會(huì)主義和現(xiàn)代生活的實(shí)際。通過(guò)舞蹈教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的舞蹈技能以及一定的舞蹈編導(dǎo)能力，使其具有擔(dān)任幼兒園教師的能力。
三、學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)的任務(wù)
1.掌握舞蹈的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
使學(xué)生了解和掌握舞蹈的基礎(chǔ)理論知識(shí)，初步懂得人體美和動(dòng)作美的概念，明確幼師學(xué)生舞蹈教學(xué)的目的與任務(wù)。掌握舞蹈的基本動(dòng)作、基本技能和舞蹈的素材，使他們能夠了解各民族、芭蕾舞、兒童舞蹈的風(fēng)格與特點(diǎn)，學(xué)習(xí)具有典型性的內(nèi)容。
2.進(jìn)行形體和舞蹈素質(zhì)的基本訓(xùn)練
對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的形體姿態(tài)和舞蹈基本功訓(xùn)練，提高學(xué)生的節(jié)奏感，加強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性、靈活性和柔韌性。
3.掌握一定的創(chuàng)編能力
了解一定幼兒舞蹈編導(dǎo)的基礎(chǔ)知識(shí)與方法，培養(yǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈排練的組織指導(dǎo)能力；了解幼兒舞蹈的特點(diǎn)，具備生動(dòng)再現(xiàn)幼兒舞蹈能力，并能自學(xué)、記錄和初步創(chuàng)編幼兒舞蹈；掌握幼兒舞蹈教學(xué)方法，能講解示范舞蹈動(dòng)作和組織領(lǐng)導(dǎo)幼兒舞蹈活動(dòng)。
4.向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義和集體主義教育。
樹(shù)立為幼兒教育事業(yè)服務(wù)精神，熱愛(ài)兒童，刻苦學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和積極主動(dòng)精神以及創(chuàng)造性、表現(xiàn)力和活潑愉快的情緒，樹(shù)立團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，促進(jìn)良好的人際關(guān)系；陶冶美的情操，培養(yǎng)文明行為，提高鑒賞力和文化藝術(shù)素養(yǎng)。
幼兒教育舞蹈的教學(xué)目的和任務(wù)，是互相聯(lián)系的整體，是通過(guò)課內(nèi)外以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)共同完成的。
四、分析學(xué)前專業(yè)舞蹈課程的教學(xué)方式
學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃篇五
制：三年二、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格。
1．堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨，擁護(hù)黨的路線、方針、政策，關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事。
2．初步掌握“三個(gè)代表”基本觀點(diǎn)，了解建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義基本原理，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
3．熱愛(ài)幼兒，熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，樹(shù)立正確的兒童觀和教育觀，具有良好的道德品質(zhì)、教師職業(yè)道德和行為習(xí)慣，具有事業(yè)心、責(zé)任感，培養(yǎng)求實(shí)創(chuàng)新精神。
4．樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，勞動(dòng)態(tài)度和良好的勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)艱苦奮斗精神。
（二）知識(shí)、技能及基本能力方面。
1．掌握從事幼兒教育工作所需的較為寬廣扎實(shí)的文化科學(xué)知識(shí)，掌握舞蹈的基礎(chǔ)理論，訓(xùn)練學(xué)生的軟度、開(kāi)度和力度，訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，改變其自然的身體形態(tài)盡快地進(jìn)入舞蹈狀態(tài)。
2．掌握民族舞蹈（漢、蒙、藏、維、鮮）的基本手形、手位、腳位、步法、舞姿、風(fēng)格韻律。
3．掌握幼兒舞蹈基本的動(dòng)作元素和表現(xiàn)手法。通過(guò)欣賞和創(chuàng)編的實(shí)踐，掌握創(chuàng)編幼兒舞蹈和民族舞蹈的基本方法。
4、了解幼兒生理、心理發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律，掌握開(kāi)展幼兒保育和教育的基本知識(shí)和技能，具有從事幼兒教育科學(xué)研究的知識(shí)和能力。
5．掌握開(kāi)展幼兒教育各項(xiàng)活動(dòng)所需要的體育、藝術(shù)基本知識(shí)和相應(yīng)的技能技巧。
6．掌握一定的生產(chǎn)、生活的勞動(dòng)知識(shí)和技能。
7．掌握有效的學(xué)習(xí)方法，具有良好的自學(xué)能力，具備自我發(fā)展、自我完善的能力。
8．具有一定的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力。
9．能創(chuàng)制適用的教具、玩具；會(huì)基本的實(shí)驗(yàn)操作；初步掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和操作技能，能設(shè)計(jì)制作適用的電教軟件；正確使用常見(jiàn)的電教設(shè)備。
10．能進(jìn)行社會(huì)交往，會(huì)調(diào)動(dòng)家庭和社會(huì)積極因素教育幼兒。
1．懂得一般的保健知識(shí)和方法，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣和良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，達(dá)到國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，身體健康。
2．形成良好的心理素質(zhì)，具有較強(qiáng)的意志力和心理自我調(diào)節(jié)能力。
三、
人才培養(yǎng)規(guī)格及適應(yīng)的崗位群。
（一）人才培養(yǎng)規(guī)格。
本專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能，能從事幼兒教育教學(xué)工作及幼兒園管理工作。要求學(xué)生在校期間考取全國(guó)普通話等級(jí)證、幼兒教師資格證。
（二）職業(yè)崗位群。
本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向主要是到各級(jí)幼兒園擔(dān)任幼兒教師、幼兒教育行政人員，其他相關(guān)機(jī)構(gòu)的應(yīng)用型人才以及自主創(chuàng)業(yè)開(kāi)辦民辦幼兒園等。
四、課程設(shè)置及教學(xué)要求。
（一）統(tǒng)一設(shè)置課程。
1、文化課：
（1）數(shù)學(xué)（64學(xué)時(shí)，第一、二學(xué)期開(kāi)設(shè)）。
教學(xué)內(nèi)容：集合與邏輯用語(yǔ)，不等式的性質(zhì)，不等式的解法，函數(shù)的表示方法，函數(shù)的奇偶性，函數(shù)的單調(diào)性，三角函數(shù)的概念，三角函數(shù)的性質(zhì)和圖象，數(shù)列的概念，等差數(shù)列，等比數(shù)例。
教學(xué)要求：能掌握相關(guān)的基本概念，能處理簡(jiǎn)單的相關(guān)問(wèn)題，形成一定分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和一定的計(jì)算能力，能用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。
（2）語(yǔ)文（128學(xué)時(shí)，第一、二、三、四學(xué)期開(kāi)設(shè)）。
教學(xué)內(nèi)容：閱讀部分講授現(xiàn)代文閱讀、文學(xué)作品閱讀和文言文閱讀，著重培養(yǎng)理解、分析現(xiàn)代文的能力和閱讀淺顯文言文的能力，以及初步的文學(xué)鑒賞能力。寫作部分主要進(jìn)行寫作能力和文體方面的訓(xùn)練。
教學(xué)要求：對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作的基本訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的水平。掌握比較扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力，初步的文學(xué)鑒賞能力，以及淺易文言文的閱讀能力。
（3）職業(yè)道德（128學(xué)時(shí)，第一、二、三、四學(xué)期開(kāi)設(shè)）。
教學(xué)內(nèi)容：了解職業(yè)、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)個(gè)性、職業(yè)選擇、職業(yè)理想的基本知識(shí)與要求，掌握職業(yè)道德的特點(diǎn)、核心和基本原則，職業(yè)道德的基本規(guī)范內(nèi)涵及內(nèi)容，以及職業(yè)道德行為養(yǎng)成的途徑，陶冶高尚的職業(yè)道德情操，形成依法就業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)上崗等符合時(shí)代要求的觀念。
教學(xué)要求：樹(shù)立正確的職業(yè)理想；培養(yǎng)學(xué)生為人民服務(wù)的思想和。
4集體主義精神，樹(shù)立正確的職業(yè)觀，增強(qiáng)敬業(yè)意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、公正意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)，學(xué)會(huì)依據(jù)社會(huì)發(fā)展、職業(yè)需求和個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的方法；增強(qiáng)提高自身全面素質(zhì)、自主擇業(yè)、立業(yè)創(chuàng)業(yè)的自覺(jué)性，為良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
（4）心理健康（32學(xué)時(shí)，第三學(xué)期開(kāi)設(shè)）。
教學(xué)內(nèi)容：以提高學(xué)生的心理素質(zhì)為目的，針對(duì)處于青春期學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，對(duì)其在自我意識(shí)、情緒、意志、人格、性心理、學(xué)習(xí)、人際交往、擇業(yè)、使用互聯(lián)網(wǎng)等方面存在的心理健康問(wèn)題作為授課內(nèi)容。并在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)試和咨詢。
教學(xué)要求：要求學(xué)生掌握心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，并能對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自身的健康情況做出及時(shí)正確的判斷;學(xué)會(huì)能力培訓(xùn)、人際交往等心理小游戲;了解自我性格傾向、健康性心理等心理知識(shí);了解心理咨詢工作，并在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)求助于心理咨詢師。
（5）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（128學(xué)時(shí)，第一、二學(xué)期開(kāi)設(shè)）。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、windows操作系統(tǒng)的基本知識(shí)、基本操作；學(xué)習(xí)辦公自動(dòng)化軟件：word、excel、powerpoint，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)、計(jì)算機(jī)病毒及防治。
教學(xué)要求：掌握計(jì)算機(jī)基本原理及操作方法，具有一定的文字錄入水平，具備使用辦公自動(dòng)化軟件和實(shí)用工具處理日常事務(wù)的基本能力，具備通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息、分析信息、利用信息以及與他人交流的5能力。
（6）體育（128學(xué)時(shí)，第一、二、三、四學(xué)期開(kāi)設(shè)）。
教學(xué)內(nèi)容：了解田徑投擲類、跳躍類、步行拉力、越野登山、急救方法、防身術(shù)等一些理論知識(shí)。進(jìn)行各種身體素質(zhì)的練習(xí)、身體基本活動(dòng)能力的練習(xí)；實(shí)用性跑、實(shí)用性投擲、部分體操練習(xí)。掌握幼兒體育游戲、徒手操、健美操。
教學(xué)要求：以“健康第一”為指導(dǎo)思想的新的中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：通過(guò)中等職業(yè)學(xué)校體育教育增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，完善體格；掌握體育與衛(wèi)生保健的知識(shí)、技術(shù)、技能，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的良好習(xí)慣和能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)、進(jìn)取、健康文明的生活方式。
2、專業(yè)課：
（1）口語(yǔ)訓(xùn)練（160學(xué)時(shí)，第一、二、三、四、五學(xué)期開(kāi)設(shè)）。
教學(xué)內(nèi)容：主要進(jìn)行普通話訓(xùn)練、一般口語(yǔ)交際訓(xùn)練和教師職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練。構(gòu)建由訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練要領(lǐng)、訓(xùn)練程序、訓(xùn)練方法、訓(xùn)練示范和訓(xùn)練檢測(cè)等構(gòu)成的與理論知識(shí)相輔相承的訓(xùn)練體系。
教學(xué)要求：培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)運(yùn)用技能，言語(yǔ)識(shí)別能力、言語(yǔ)判斷能力、言語(yǔ)應(yīng)變能力。要求學(xué)生掌握科學(xué)的發(fā)聲方法和發(fā)聲技能，能夠用標(biāo)準(zhǔn)和比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，進(jìn)行教育、教學(xué)等工作；進(jìn)行一般口語(yǔ)交際；具有一定的指導(dǎo)幼兒運(yùn)用口語(yǔ)的能力。
（2）幼師英語(yǔ)（128學(xué)時(shí)，第一、二、三、四學(xué)期開(kāi)設(shè)）。
教學(xué)內(nèi)容：主要講授幼師英語(yǔ)的主要詞匯，約700左右；學(xué)習(xí)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)15個(gè)，包括時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、句型等；聽(tīng)力訓(xùn)練；關(guān)于各種交際場(chǎng)合的對(duì)話訓(xùn)練，快速閱讀。
教學(xué)要求：掌握幼師英語(yǔ)常見(jiàn)的單詞、語(yǔ)法，具有一定聽(tīng)說(shuō)能力，能閱讀簡(jiǎn)單的文章。
（3）樂(lè)理（160學(xué)時(shí)，第一、二、三、四、五學(xué)期開(kāi)設(shè)）。
教學(xué)內(nèi)容：講授樂(lè)理基本知識(shí)。主要有音律、記譜法、調(diào)式、音程、和弦、節(jié)奏、節(jié)拍、音樂(lè)的速度與力度、轉(zhuǎn)調(diào)、移調(diào)、裝飾音和旋律。
教學(xué)要求：培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)方面的理解能力、鑒賞能力和創(chuàng)作能力。
（4）視唱練耳（80學(xué)時(shí)，第一、二、三、四、五學(xué)期開(kāi)設(shè)）。
教學(xué)內(nèi)容：進(jìn)行音組模唱，單音、音程、三和弦的聽(tīng)辨訓(xùn)練；掌握各種常見(jiàn)的節(jié)奏型，模唱及聽(tīng)寫八小節(jié)以內(nèi)的旋律短句，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)辨能力及音樂(lè)的記憶力。進(jìn)行簡(jiǎn)譜及帶三升、三降內(nèi)調(diào)號(hào)的五線譜（首調(diào)唱名法）的視唱訓(xùn)練，掌握各種符號(hào)。
教學(xué)要求：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立視唱的能力及聽(tīng)辨能力。
（5）聲樂(lè)（160學(xué)時(shí)，第一、二、三、四、五學(xué)期開(kāi)設(shè)）。
教學(xué)內(nèi)容：講授歌唱的基本理論、發(fā)聲訓(xùn)練、兒歌的演唱。
教學(xué)要求：培養(yǎng)學(xué)生有表現(xiàn)力的歌唱，正確理解歌曲的音樂(lè)形象。
（6）鍵盤（240課時(shí)，第一、二、三、四、五學(xué)期開(kāi)設(shè)）。
教學(xué)內(nèi)容：講授哈農(nóng)練指法、車爾尼599、車爾尼849、大湯普。
7森1-4冊(cè)、巴赫復(fù)調(diào)初級(jí)部分，村維諾依練習(xí)曲，哈農(nóng)指法，車爾尼299，車爾尼740，莫什科夫斯基練習(xí)曲，巴赫復(fù)調(diào)作品，布格繆勒、海頓奏鳴風(fēng)。
教學(xué)要求：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的演奏感情豐富，技巧成熟，旋律流暢。
（7）舞蹈（320學(xué)時(shí)，第一、二、三、四學(xué)期開(kāi)設(shè)）。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的基本功知識(shí)及身韻組合。進(jìn)行民族舞基本功的訓(xùn)練；學(xué)習(xí)兒童舞的編排與表演。
教學(xué)要求：讓學(xué)生掌握幾個(gè)主要的民族舞蹈：東北秧歌、藏族舞、蒙古舞、新疆舞。使學(xué)生掌握基本舞步、舞姿、表現(xiàn)技巧；掌握各種律動(dòng)、動(dòng)作模仿、游戲。使學(xué)生具有一定的表演能力和創(chuàng)編能力。
（8）美術(shù)（240課時(shí)，第一、二、三、四學(xué)期開(kāi)設(shè)）。
教學(xué)內(nèi)容：開(kāi)設(shè)素描、色彩、簡(jiǎn)筆畫、手工、板報(bào)設(shè)計(jì)。講授靜物素描、色彩、兒童簡(jiǎn)筆畫、美術(shù)字，板報(bào)設(shè)計(jì)、手工制作。
教學(xué)要求：掌握一般靜物素描技巧，畫出簡(jiǎn)單寫意兒童畫；掌握板報(bào)設(shè)計(jì)及美術(shù)字的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)幼兒園常用的手工制作技巧。
（9）幼兒心理學(xué)（64學(xué)時(shí)，第一、二學(xué)期開(kāi)設(shè)）。
教學(xué)內(nèi)容：主要講授幼兒心理學(xué)的一般問(wèn)題、幼兒的認(rèn)知和言語(yǔ)發(fā)展、幼兒的情緒、個(gè)性與社會(huì)性的發(fā)展以及幼兒在活動(dòng)中的心理。
8題的初步能力；逐步樹(shù)立熱愛(ài)幼教事業(yè)的專業(yè)思想和提高自身素質(zhì)的自覺(jué)性。
（10）幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐（48學(xué)時(shí)，第五學(xué)期開(kāi)設(shè)）。
教學(xué)內(nèi)容：講授如何確定幼兒園的活動(dòng)目標(biāo)，幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則，幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)的模式，組織幼兒園教學(xué)活動(dòng)的方法，幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)手段的選擇，如何評(píng)估幼兒園活動(dòng)效果。為學(xué)生提供訓(xùn)練方法、訓(xùn)練素材，教學(xué)要求：通過(guò)加強(qiáng)在理論指導(dǎo)下的模擬練習(xí)，使學(xué)生能夠較完整、較熟練地進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，組織有質(zhì)量的活動(dòng)，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力。
（11）社交禮儀（64學(xué)時(shí)，第一、二學(xué)期開(kāi)設(shè)）。
教學(xué)內(nèi)容：
掌握禮儀的基本理念，了解交際禮儀的心理要點(diǎn)、尊重為本的核心，提高交際能力，由內(nèi)到外，提升個(gè)人素質(zhì)。通過(guò)對(duì)女性在社會(huì)中的地位、職業(yè)婦性、智慧女性、通才女性、誠(chéng)信婦性內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做秀外慧中、智德嬋媛的現(xiàn)在女性。
教學(xué)要求：
以規(guī)范準(zhǔn)則及操作實(shí)務(wù)，完善個(gè)人職業(yè)形象以提升女性內(nèi)在氣質(zhì)為主線，塑造高雅女性。
六、考核內(nèi)容與方法（一）考核內(nèi)容。
91、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與評(píng)析：統(tǒng)一課題，備課1小時(shí)。要求：目標(biāo)明確、設(shè)計(jì)合理、操作性強(qiáng)；活動(dòng)材料直觀、形象、實(shí)用；活動(dòng)過(guò)程步驟清晰，問(wèn)題準(zhǔn)確，體現(xiàn)正確的教育觀、兒童觀，有創(chuàng)新意識(shí)；教學(xué)方法緊扣目標(biāo)，手段靈活，能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；基礎(chǔ)知識(shí)正確、科學(xué)。
2、音樂(lè)：
a、視唱：現(xiàn)場(chǎng)抽簽，準(zhǔn)備3分種演唱一段曲譜（簡(jiǎn)譜）。要求：用自然的聲音演唱音準(zhǔn)，節(jié)奏準(zhǔn)確。
b、琴法：現(xiàn)場(chǎng)抽簽準(zhǔn)備5分鐘，演奏一首兒童歌曲（簡(jiǎn)譜）。彈奏準(zhǔn)確、流暢，琴法無(wú)明顯錯(cuò)誤。
c、唱歌：演唱一首自選的獨(dú)唱歌曲，不得使用通俗唱法。要求：用普通話演唱，歌唱姿勢(shì)、音準(zhǔn)、節(jié)奏正確，吐字清楚，有較好的藝術(shù)表現(xiàn)力。
3、美術(shù)：
a、手工制作：統(tǒng)一提供制作材料，統(tǒng)一命題。限時(shí)20-40分鐘。要求：構(gòu)思巧妙，富有新意、造型獨(dú)特，外形美觀，制作精細(xì)、實(shí)用。b、繪畫：現(xiàn)場(chǎng)用粉筆在黑板上或用鉛筆在統(tǒng)一的大白紙上畫8種簡(jiǎn)筆畫，其中要有人物、動(dòng)物、景物、器皿等，限時(shí)10分鐘。
4、舞蹈：
10取得實(shí)效，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、園要統(tǒng)一思想，成立相應(yīng)組織，開(kāi)展宣傳和動(dòng)員工作，督促幼師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，盡快領(lǐng)取合格證。
2、參考人員必須完成每門課程培訓(xùn)的規(guī)定要求，并按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，參加縣局組織的統(tǒng)一考核。
3、每門的考試或考核成績(jī)達(dá)70分以上合格，80分以上良好，90分以上優(yōu)秀，如有學(xué)科成績(jī)不合格，可參加下一輪補(bǔ)考直至合格。
學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃篇六
目前我國(guó)學(xué)前教育已進(jìn)入高速發(fā)展時(shí)期，幼兒教師需求量大，就業(yè)前景好且就業(yè)質(zhì)量高。我院學(xué)前教育專業(yè)2012年開(kāi)始招生，在校生規(guī)模已達(dá)1280人，是廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。
二、主要培養(yǎng)對(duì)象和學(xué)制。
1、五年制大專。招生對(duì)象：初中畢業(yè)生。
2、三年制大專。招生對(duì)象：高中畢業(yè)生、對(duì)口中職生。
三、人才培養(yǎng)目標(biāo)。
培養(yǎng)“合格+特長(zhǎng)”高素質(zhì)技能型人才的辦學(xué)定位，培養(yǎng)具有先進(jìn)的教育理念和良好職業(yè)道德，系統(tǒng)掌握幼兒教育專業(yè)知識(shí)和技能，擁有幼兒教師資格，能在幼兒園從事保教和教學(xué)研究工作的“合格”幼師。同時(shí)加強(qiáng)“文藝”、“雙語(yǔ)”和“管理”知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)擁有文藝創(chuàng)編、雙語(yǔ)教學(xué)和行政管理“特長(zhǎng)”的高素質(zhì)復(fù)合型人才。
四、主要課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、五年制大專。
(1)中專階段：聲樂(lè)、琴法、舞蹈、形體、美術(shù)、手工、學(xué)前衛(wèi)生與保育、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、五領(lǐng)域(健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù))教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織、游戲教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織。
(2)大專階段：兒童文學(xué)、兒童動(dòng)漫影視欣賞、幼兒歌曲演唱與表演、兒童舞蹈創(chuàng)編、兒童歌曲創(chuàng)編、鍵盤即興伴奏、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教玩具制作、英語(yǔ)口語(yǔ)、幼兒英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒園管理、會(huì)務(wù)管理、考證培訓(xùn)。
2、三年制大專：聲樂(lè)、琴法、舞蹈、形體、美術(shù)、手工、學(xué)前衛(wèi)生與保育、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、五領(lǐng)域(健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù))教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織、幼兒園班級(jí)管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教玩具制作、兒童歌曲創(chuàng)編、考證培訓(xùn)。
3、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：保育見(jiàn)實(shí)習(xí)、教育見(jiàn)習(xí)、試教、保教綜合實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和論文寫作。
五、就業(yè)崗位群。
幼兒園、早教機(jī)構(gòu)和少兒活動(dòng)中心教師、科研和行政管理人員、少兒特長(zhǎng)培訓(xùn)班的音樂(lè)、舞蹈和英語(yǔ)教師、企事業(yè)單位辦公室文員、小學(xué)教師等。
學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃篇七
1．視唱練耳。
使學(xué)生掌握五線譜樂(lè)理的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握五線譜、簡(jiǎn)譜的視唱教學(xué)采用首調(diào)唱名法。使學(xué)生具有視譜即唱的能力，并能達(dá)到音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)確；有系統(tǒng)的逐步發(fā)展音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)，積累音樂(lè)語(yǔ)言，并重視音樂(lè)注意力與記憶的訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)記譜的能力和聽(tīng)記幼兒歌曲的能力。
四、五線譜帶詞視唱等音準(zhǔn)的訓(xùn)練，聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的內(nèi)容與方法。
2．聲樂(lè)。
使學(xué)生初步掌握聲樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧。在有伴奏或無(wú)伴奏的情況下，基本上能獨(dú)立、正確地處理和表現(xiàn)常見(jiàn)的體裁風(fēng)格的歌曲，特別是幼兒歌曲、幼兒欣賞歌曲；懂得幼兒歌唱發(fā)聲的特點(diǎn)。
運(yùn)用氣息的控制來(lái)表達(dá)歌曲的力度、速度對(duì)比；根據(jù)不同學(xué)年的進(jìn)度，能夠演唱出初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)不同程度的中外歌曲；具有一定程度演唱雄壯有力、活潑輕快、抒情優(yōu)美的表現(xiàn)能力。
教學(xué)內(nèi)容：歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)知識(shí)，歌唱器官及其作用，正確的歌唱姿勢(shì)，呼吸、發(fā)聲、共鳴、歌唱中的“字”、歌曲的分析處理、發(fā)聲練習(xí)、各種不同程度的中外優(yōu)秀歌曲。
學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃篇八
當(dāng)前形勢(shì)來(lái)看，在學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置不合理、教材單一、創(chuàng)新性不足，屬于比較突顯的問(wèn)題。為能減少這些問(wèn)題對(duì)聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)的影響，我們應(yīng)該通過(guò)如下幾點(diǎn)措施制定明確的教學(xué)目標(biāo)，以便能起到優(yōu)化課程設(shè)置、豐富教學(xué)素材、創(chuàng)新教學(xué)模式的作用。首先，高職學(xué)前教育專業(yè)主要是為幼教領(lǐng)域輸送人才，因此，在聲樂(lè)教學(xué)的定位上也應(yīng)該與其他專業(yè)院校的聲樂(lè)教學(xué)有所不同，需以培養(yǎng)適合教育幼兒的針對(duì)性、實(shí)用性人才為目標(biāo)。其次，基于幼兒園兒童的特點(diǎn)，在學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課程的設(shè)置上，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)齡前兒童的藝術(shù)興趣為核心理念，一切考慮到課程設(shè)置的實(shí)用性、啟蒙性、基礎(chǔ)性、教育性等特點(diǎn)，才能使聲樂(lè)教學(xué)學(xué)以致用，充分發(fā)揮該課程的優(yōu)勢(shì)。再次，學(xué)前教育專業(yè)屬于一門定向培養(yǎng)幼教師資的專業(yè)，該專業(yè)今后的工作對(duì)象以幼兒園小朋友為主，所以在實(shí)際教學(xué)中，也應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，多增設(shè)一些兒童歌曲，同時(shí)結(jié)合幼兒的喜好等特點(diǎn)，選取幼兒易理解、感興趣、瑯瑯上口、傳唱度高的歌曲，例如《數(shù)鴨子》、《搖籃曲》、《種太陽(yáng)》、《小蘋果》等等，均是兒童易接受的歌曲。通過(guò)加大兒童歌曲的教學(xué)比重，使學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)更加實(shí)用。
二、優(yōu)化聲樂(lè)授課方式。
（一）優(yōu)化集體授課法。集體授課法在聲樂(lè)教學(xué)中是一種普遍使用的教學(xué)方法，集體授課法可以幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，緩解他們對(duì)發(fā)聲的恐懼，但這個(gè)授課方法也存在教師不能顧及到每一位學(xué)生這樣的缺陷。因此，教師在集體授課時(shí)，應(yīng)該分清工作的`輕重緩急，力求做到主次分明，先強(qiáng)化重點(diǎn)，再講其他，盡量使每位學(xué)生都能掌握重點(diǎn)內(nèi)容。此外，在集體授課時(shí)，教師還可引導(dǎo)學(xué)生通地自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行互動(dòng)、交流，使他們能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的缺點(diǎn)并加以完善。
（二）分組指導(dǎo)法。分組指導(dǎo)法是建立于集體授課基礎(chǔ)上的，教師通過(guò)集體授課，解決聲樂(lè)學(xué)習(xí)的共性問(wèn)題，使其均能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，然后針對(duì)每位學(xué)生在聲樂(lè)方面存在的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，將其進(jìn)行合理的分組。分組完成后，根據(jù)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)喜好及求知欲望的不同，給予相應(yīng)的輔導(dǎo)、指導(dǎo)，并讓學(xué)生進(jìn)行組間歌唱比賽，觀察在歌唱中相互之間的不同，并進(jìn)行組間相互點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生自己能意識(shí)到不足，積極、主動(dòng)進(jìn)行改正，盡可能達(dá)到即定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）多科目融合式授課法。多科目融合式授課法，屬于新課改背景下學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的新模式，其主要是指將聲樂(lè)與舞蹈、朗讀、視唱等相關(guān)的學(xué)科進(jìn)行整合，使學(xué)生能夠在今后的工作中將聲樂(lè)靈活應(yīng)用到相關(guān)領(lǐng)域。例如，聲樂(lè)+舞蹈、歌詞朗誦+唱譜、情景劇表演+歌唱等等，均屬于多科目融合授課法。采用該方法進(jìn)行授課時(shí)，聲樂(lè)教師應(yīng)該與其他相關(guān)學(xué)科教師合作，通過(guò)互相輔助，互為糾正，促進(jìn)彼此的教學(xué)水平。
三、流行唱法在教學(xué)中的融入。
我國(guó)當(dāng)下的學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中，多是會(huì)采用民族唱法與美聲唱法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練后，對(duì)很多高難度歌曲均能駕馭。這種比較高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生聲樂(lè)水平的提高而言十分有利，但同時(shí)對(duì)于學(xué)生今后的工作有弊端。長(zhǎng)期實(shí)踐證明，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)走向幼教崗位進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分兒歌的音域在c1～d2之間，但用民族唱法或美聲唱法來(lái)演唱時(shí)，則感覺(jué)比較怪異，小朋友們也難以接受。鑒于這種特征，將流行唱法融入學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)中，也是很有必要。流行唱法具有結(jié)構(gòu)清晰、簡(jiǎn)單易唱、表演形式豐富等多種特點(diǎn)，其對(duì)聲音的要求也比較低，演唱時(shí)更能傳達(dá)出歌曲的感情。與其他兩種唱法相比，在練習(xí)方法，流行唱法需要的氣息比較小、音量小，咬字自然、比較口語(yǔ)化，沒(méi)有那么多的高要求，學(xué)生歌唱起來(lái)也比較輕松。因此，教師可嘗試著在傳統(tǒng)美聲、民族唱法教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容與要求，合理、適當(dāng)?shù)厝谌肓餍谐?，以此?lái)促進(jìn)學(xué)前教育學(xué)生的聲樂(lè)水平，提高幼教人才的培養(yǎng)效率。
上述分析可見(jiàn)，新課改的背景下，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課也有了更高的要求，其不僅要使學(xué)生掌握一定的聲樂(lè)技巧，還要保證學(xué)生能將聲樂(lè)與表演唱等相關(guān)課程相結(jié)合，同時(shí)還要保證聲樂(lè)技能在后期的幼兒教育工作中的靈活應(yīng)用。因此，結(jié)合實(shí)際，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以幫助學(xué)生提升音樂(lè)素養(yǎng)，理應(yīng)在學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中引起重視。
學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃篇九
現(xiàn)階段，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平以及對(duì)教育的認(rèn)識(shí)程度等都有了很大的提升，學(xué)前教育理念逐漸深入人心。為了應(yīng)對(duì)學(xué)前教育的改革和發(fā)展，很多學(xué)校開(kāi)始申辦學(xué)前教育專業(yè)。而在申辦的學(xué)前教育專業(yè)中聲樂(lè)課作為一門專業(yè)必修課在專業(yè)技能課程中占據(jù)著非常重要的位置，它不僅對(duì)學(xué)生的演唱水平和方式有著決定性的作用，對(duì)于其日后的幼兒聲樂(lè)教學(xué)也有著重要的意義。而傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式與當(dāng)前教育的改革還存在一定的差距，因此為了能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)、全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，應(yīng)該對(duì)學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行不斷深入研究，從而構(gòu)建一套科學(xué)、合理的聲樂(lè)教學(xué)模式。
在職業(yè)技術(shù)學(xué)院聲樂(lè)教學(xué)中主要以三種教學(xué)模式為主，分別是聲樂(lè)個(gè)別課、集體課以及小組課。在這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，雖然有優(yōu)點(diǎn)，但是存在的不足依舊限制了聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。首先，所謂聲樂(lè)個(gè)別課是指一對(duì)一教學(xué)和輔導(dǎo)的教學(xué)模式，該種教學(xué)模式能夠使教師對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行全面掌握和了解，如嗓音構(gòu)造、對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟能力等，從而針對(duì)每一位學(xué)生的特點(diǎn)制定合理的教學(xué)方式，并且還能夠在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，并及時(shí)給與指導(dǎo)和糾正，從而使學(xué)生的演唱水平不斷得到提升。但是，這種個(gè)別課的教學(xué)模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)課程之前沒(méi)有任何基礎(chǔ)，缺少對(duì)音樂(lè)的理解和領(lǐng)悟能力，那么在學(xué)習(xí)過(guò)程中的難度就會(huì)大大增加，不僅會(huì)增加教學(xué)成本，教學(xué)效果也會(huì)大大降低?？梢?jiàn)，如果將聲樂(lè)個(gè)別課的教學(xué)模式納入學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)模式中，是不利于學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)模式的進(jìn)行和發(fā)展的。其次，聲樂(lè)集體課是指以班級(jí)為主體而進(jìn)行的教學(xué)，該種教學(xué)模式與個(gè)別課的教學(xué)模式不同能夠有效避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)講解，既降低了教學(xué)成本，提高了教學(xué)效率，學(xué)生之間還能夠互相交流學(xué)習(xí)。但是該種教學(xué)模式在一些聲樂(lè)基礎(chǔ)較差的'學(xué)生人群中占優(yōu)勢(shì)。最后，聲樂(lè)小組課是介于聲樂(lè)個(gè)別課和集體課之間的一種教學(xué)模式，既涵蓋了個(gè)別課以及集體課聲樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又摒棄了以上兩種教學(xué)模式中的不足。聲樂(lè)小組課主要是根據(jù)學(xué)生聲樂(lè)所具備的基礎(chǔ)和領(lǐng)悟能力進(jìn)行劃分的，一般是以3~6人/組為主。該種教學(xué)模式能夠大大提高教學(xué)效率，還能夠使學(xué)生在分組學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)以及以后的發(fā)展方向進(jìn)行明確規(guī)劃和定位?，F(xiàn)階段聲樂(lè)小組課的教學(xué)模式使當(dāng)前教學(xué)中的一種比較理想的教學(xué)模式，但是該種教學(xué)模式的發(fā)展受到一定程度的限制主要與教師的師資隊(duì)伍以及教學(xué)設(shè)備的落后有著緊密聯(lián)系。
學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展受到制約，主要是因?yàn)樵诋?dāng)前的聲樂(lè)教學(xué)模式中存在著諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：
1、招生體制不完善，學(xué)生基礎(chǔ)較差。當(dāng)前是一個(gè)以重理論基礎(chǔ)，忽視技能的時(shí)代，在職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)招生時(shí)最看重的是學(xué)生的文化課程是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，并未考慮聲樂(lè)課程的招生標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有依據(jù)聲樂(lè)人才的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行招生，這樣導(dǎo)致錄取的學(xué)生聲樂(lè)基礎(chǔ)較差，或者部分學(xué)生根本不具備聲樂(lè)條件，這樣不僅會(huì)增加教學(xué)成本，而且僅僅通過(guò)五年的學(xué)習(xí)，是無(wú)法達(dá)到學(xué)前幼兒教學(xué)中的演唱和教學(xué)能力和技能的?？傊?，對(duì)聲樂(lè)基礎(chǔ)較差或者根本不具備聲樂(lè)能力的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)會(huì)大大降低學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)人才的綜合素質(zhì)。
2、聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍，教學(xué)效果較差。職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生在學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，長(zhǎng)期缺少與幼兒園的交流和溝通，致使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中只是一味的按照傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒園教學(xué)的改革情況倏然不知，如專注于學(xué)習(xí)美聲唱法和民族唱法，對(duì)于幼兒歌曲的學(xué)習(xí)卻較少，導(dǎo)致學(xué)生在真正幼兒歌曲教學(xué)中，無(wú)法將自己所學(xué)的知識(shí)和聲樂(lè)技巧應(yīng)用于幼兒教學(xué)中?？梢?jiàn)，聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際情況，會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)不一致的現(xiàn)象。職業(yè)技術(shù)學(xué)院之所以推出學(xué)前教育專業(yè)是為了更好的適應(yīng)教育部提出的教育改革，而聲樂(lè)教學(xué)多數(shù)是由音樂(lè)專業(yè)聲樂(lè)教師來(lái)授課，雖然這些教師具有較深厚的專業(yè)技能，但是學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)與傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)不同，如果不經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，這些專業(yè)教師就無(wú)法意識(shí)到學(xué)前教育專業(yè)日后所服務(wù)的對(duì)象情況，沒(méi)有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用在幼兒教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)一定的困難。
3、專業(yè)聲樂(lè)教材缺乏，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一。聲樂(lè)教材是教師順利進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，但是由于高職技術(shù)學(xué)院的學(xué)前教育專業(yè)是近幾年才逐漸發(fā)展起來(lái)的一門學(xué)科，其可供選擇的聲樂(lè)教材才會(huì)出現(xiàn)匱乏的現(xiàn)象，大多數(shù)教師只能根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)選擇聲樂(lè)教材或者沿用以往的教材。沒(méi)有科學(xué)化、規(guī)范化的聲樂(lè)教材，教師只能依靠經(jīng)驗(yàn)實(shí)施教學(xué)，失去了依據(jù)性，聲樂(lè)教學(xué)的效果就會(huì)產(chǎn)生影響。此外，職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的聲樂(lè)水平需要進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來(lái)作為其學(xué)習(xí)成績(jī)，但是傳統(tǒng)的聲樂(lè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于嚴(yán)厲，僅通過(guò)一兩次的考試便對(duì)其學(xué)習(xí)狀況作出評(píng)價(jià)，這種方式不僅不能對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的心理壓力，產(chǎn)生心理陰影。嚴(yán)重情況下還會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣，不利于其日后步入社會(huì)的幼兒教學(xué)。
為了能夠培養(yǎng)出一批學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)人才，從而更好的服務(wù)于幼兒聲樂(lè)教學(xué)中，需要對(duì)目前學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)模式所存在的諸多問(wèn)題進(jìn)行研究和改革，不斷完善其教學(xué)模式，以提升聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和效果。
1、完善招生機(jī)制，提高學(xué)生的聲樂(lè)基本素質(zhì)水平。傳統(tǒng)的招生機(jī)制只注重學(xué)生的文化素質(zhì)水平，忽略了學(xué)生的基本聲樂(lè)素質(zhì)，導(dǎo)致在五年制教學(xué)結(jié)束后學(xué)生無(wú)法真正勝任幼兒的聲樂(lè)教學(xué)工作，因此為了改善這一現(xiàn)狀，在招生錄取工作中，就應(yīng)該對(duì)學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)方面的學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)測(cè)試，以對(duì)其聲樂(lè)素質(zhì)水平進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，以提升錄取學(xué)生的整體聲樂(lè)素質(zhì)水平，這樣在日后的教學(xué)工作中還可以不斷激發(fā)他們潛在的聲樂(lè)技能以及對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)知。
2、改革聲樂(lè)教材內(nèi)容，完善學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課程體系。高職技術(shù)學(xué)院學(xué)生普遍存在理論知識(shí)優(yōu)于實(shí)踐技能的情況，使得學(xué)生難以將理論更好的應(yīng)用于實(shí)踐中。面對(duì)該種情況，高職技術(shù)學(xué)院應(yīng)該對(duì)學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)的教材內(nèi)容以及課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整和改革，如加強(qiáng)幼兒歌曲演唱與表演、藝術(shù)課程見(jiàn)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等方面的課程，不斷豐富聲樂(lè)課程，在提高學(xué)生的藝術(shù)文化素養(yǎng)的同時(shí)，還能夠使其實(shí)踐技能得到提升。與此同時(shí)，在選擇教材方面應(yīng)當(dāng)注重具有學(xué)前專業(yè)特色的聲樂(lè)教材。傳統(tǒng)的聲樂(lè)教材雖然具備一定的歷史背景，也存在一定的科學(xué)性和實(shí)用性，但是在學(xué)前教育聲樂(lè)方面的教學(xué)中還存在一定的不足，因此聲樂(lè)教材應(yīng)與幼兒聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，不斷豐富其內(nèi)容，增加深度，使其聲樂(lè)教材具備一定的實(shí)用性。
3、強(qiáng)化師資隊(duì)伍。教師是培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)人才的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，因此加強(qiáng)聲樂(lè)師資隊(duì)伍尤為重要。根據(jù)現(xiàn)階段的師資隊(duì)伍情況以及學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，需要定期對(duì)聲樂(lè)類師資隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)和考核，使其成為一只專業(yè)技能較強(qiáng)、教學(xué)方式合理、符合學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式的師資隊(duì)伍。四、結(jié)語(yǔ)幼兒教育的改革以及人們對(duì)學(xué)前教育的重視，使得學(xué)前教育理念逐年深入人心。幼兒在入校學(xué)習(xí)首先接觸的就是兒歌，因此，高素質(zhì)的聲樂(lè)人才發(fā)揮著非常重要的作用。而作為一名高素質(zhì)、高技能的幼兒聲樂(lè)教師，學(xué)前教育專業(yè)則是其課程學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，只有對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)模式中存在的不足進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能提升聲樂(lè)教學(xué)效率，才能適應(yīng)時(shí)代的快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]于洲《高職學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)基本特性發(fā)展定位的研究》《北方音樂(lè)》（3）。
學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃篇十
論文摘要：學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)課教學(xué)，為培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的教育人才打下了基礎(chǔ)。聲樂(lè)小組課在教學(xué)過(guò)程中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、對(duì)聲音良好的聽(tīng)辨能力和整體的素質(zhì)培養(yǎng)。
學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)課教學(xué)，不僅是為社會(huì)培養(yǎng)出合格的、優(yōu)秀的聲樂(lè)演唱者，更重要的是培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂(lè)教育人才，尤其是在進(jìn)入新世紀(jì)的今天，如何培養(yǎng)和造就從事高素質(zhì)音樂(lè)教育的教師，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)需要的具有較高的專業(yè)素質(zhì)、理論水平、教學(xué)能力的人才，已經(jīng)成為學(xué)前專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)實(shí)踐表明：聲樂(lè)課，作為學(xué)前教育專業(yè)的重要學(xué)科，擔(dān)負(fù)著重要的使命。由目前的實(shí)際情況決定，聲樂(lè)小組課既要上出水平，又要保證質(zhì)量和教學(xué)效果，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中把握好教學(xué)尺度。
（一）聲樂(lè)小組課的教學(xué)目的是要解決學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的共性問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)展開(kāi)教學(xué)。由于聲樂(lè)小組課既不像聲樂(lè)大課那樣，以聲樂(lè)教師講授知識(shí)為主，也不像聲樂(lè)個(gè)別課那樣針對(duì)性強(qiáng)，只在教師與一個(gè)學(xué)生兩人之間進(jìn)行。聲樂(lè)小組課要針對(duì)實(shí)際情況，面向整組學(xué)生進(jìn)行講授，同時(shí)還可以針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)。因此，聲樂(lè)小組課教學(xué)的點(diǎn)和面都比較多，學(xué)生也會(huì)因此能夠經(jīng)常的聽(tīng)到除了自己演唱中存在的問(wèn)題以外的一些知識(shí)。學(xué)生在上小組課時(shí)，所感受到的`、聽(tīng)到的、體會(huì)到的、想到的，本身就構(gòu)成了一種學(xué)習(xí)和影響。尤其是學(xué)生之間的水平不同，使聲樂(lè)課教學(xué)方法和師生之間相互配合的授課情況有很大的靈活性，這樣聲樂(lè)小組課無(wú)形中打開(kāi)了學(xué)生的思路和眼界，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，改變和豐富了學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的認(rèn)識(shí)，從而在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的同時(shí)，對(duì)學(xué)生更好的展開(kāi)了教學(xué)。在聲樂(lè)小組課教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)相互聽(tīng)、看，了解不同聲音條件所產(chǎn)生的聲音效果、音色、不同聲部、不同的歌唱狀態(tài)和不同的歌唱感覺(jué)，可以看到教師是如何針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)，解決技能和音樂(lè)上的問(wèn)題；在發(fā)聲練習(xí)時(shí)，學(xué)生可以感受到不同難度的練習(xí)在不同人的身上產(chǎn)生了怎樣的效果和作用，從而來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的分析能力和歌唱的判斷能力。
（二）聲樂(lè)作品演唱中，可以在比較中看到其它同學(xué)對(duì)同一個(gè)作品有哪些不同的演唱技巧運(yùn)用和對(duì)作品的其它了解，還可以聽(tīng)到一些自己不了解的更多的聲樂(lè)作品。在可能的情況下，教師可以組織學(xué)生一起進(jìn)行重唱、齊唱練習(xí)，使學(xué)生了解一些重唱曲目，培養(yǎng)學(xué)生集體歌唱的意識(shí)和基本能力，豐富學(xué)生對(duì)歌唱的體驗(yàn)。這樣，可以使學(xué)生在有限的時(shí)間里，對(duì)作品的風(fēng)格、特點(diǎn)，有更豐富的了解和掌握。
（三）聲樂(lè)小組課中，教師可針對(duì)學(xué)生的不同情況，科學(xué)的選擇和運(yùn)用聲樂(lè)教學(xué)方法來(lái)獲得較好的教學(xué)效果，可以看到相同或不同的啟發(fā)用語(yǔ)及訓(xùn)練手段在不同人身上的體現(xiàn)，還可以看到教師在整個(gè)聲樂(lè)中成功與不成功的體驗(yàn)。這些，使學(xué)生在聲樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，增加對(duì)聲樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)和聲樂(lè)要求的了解與廣泛的認(rèn)識(shí)，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)方法有感性的了解和積累。
（一）學(xué)生辨別聲音的優(yōu)劣得能力。聲樂(lè)小組課教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)聲音的辨別能力，更好的分辨正確與錯(cuò)誤的聲音。個(gè)別課中，教師常常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：學(xué)生在發(fā)聲時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)模仿教師的錯(cuò)誤發(fā)聲，教師為了糾正錯(cuò)誤會(huì)作出正確的示范，來(lái)與錯(cuò)誤的進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生有時(shí)卻聽(tīng)辨不出來(lái)。這樣的問(wèn)題在個(gè)別聲樂(lè)課教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)，在小組教學(xué)中卻可以解決這一教學(xué)障礙。一個(gè)學(xué)生唱，其他學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)辨，教師再加以解釋、說(shuō)明，這樣可以更快得讓學(xué)生提高聽(tīng)辨能力，更好的理解聲音，為今后自己教學(xué)打下基礎(chǔ)。
（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的積極性。在小組課的教學(xué)中，學(xué)生可以克服人多的心理障礙，增強(qiáng)對(duì)歌唱的自信心，豐富和擴(kuò)展學(xué)生演唱作品的數(shù)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，通過(guò)小組教學(xué)，學(xué)生可以鍛煉對(duì)聲樂(lè)的聽(tīng)辨能力、分析及解決問(wèn)題的能力，也為今后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
（三）避免重復(fù)教學(xué)。小組教學(xué)時(shí)，教師可以把教學(xué)重點(diǎn)放在歌唱、發(fā)聲基礎(chǔ)訓(xùn)練中共性的一般規(guī)律上，解決學(xué)生存在的共性問(wèn)題，節(jié)約了時(shí)間又有利于學(xué)生間相互鑒別和督促。上課時(shí)，一名學(xué)生演唱，其他學(xué)生通過(guò)旁聽(tīng)可以從中受到啟發(fā)，及時(shí)改正自己存在的問(wèn)題，從而避免了教師的重復(fù)教學(xué)。在教學(xué)中，進(jìn)步較為明顯的學(xué)生也起到了積極的示范作用，促進(jìn)了整組學(xué)生的共同進(jìn)步。
（四）有利于歌唱狀態(tài)的保持。小組課聲樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生在看自己的歌唱狀態(tài)時(shí)，也可以觀察到同組其他同學(xué)的狀態(tài)。這樣，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)比的方法較為直觀的感受正確的歌唱狀態(tài)。學(xué)生在集體練聲、個(gè)別抽查指導(dǎo)、對(duì)比中，互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，易于掌握正確的歌唱狀態(tài)和正確的聲音概念，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。
三、聲樂(lè)小組課學(xué)生分配的原則。
在教師所教授的學(xué)生中，科學(xué)、合理的安排分組，是近年來(lái)小組教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，主要注意以下幾點(diǎn)：
（一）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行分組。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在入校前，大都受到過(guò)專業(yè)的發(fā)聲和演唱訓(xùn)練，有一定的歌唱基礎(chǔ)。為此，教師可以把學(xué)生集中在一起，進(jìn)行水平劃分，把整體素質(zhì)、歌唱水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在一組。
（二）根據(jù)學(xué)生的嗓音進(jìn)行劃分。學(xué)生的聲音有美聲和民聲，教師可以根據(jù)這兩種聲音特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分。這樣教學(xué)，方便學(xué)生演唱方法的統(tǒng)一，對(duì)演唱作品、聲音處理等方面都起到了不沖突、不矛盾的良好作用，有利于學(xué)生分辨聲音、正確理解歌唱狀態(tài)。
（三）無(wú)論選擇哪一種組合，在小組課教學(xué)中展開(kāi)切合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所學(xué)的聲樂(lè)教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)，正確認(rèn)識(shí)全方位培養(yǎng)新世紀(jì)合格的音樂(lè)教育人才，是教師上好聲樂(lè)課的前提。在小組教學(xué)中，聲樂(lè)教師和學(xué)生可以一起探討聲樂(lè)教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，提出自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。
結(jié)語(yǔ)：聲樂(lè)小組課教學(xué)，增強(qiáng)了聲樂(lè)教學(xué)的點(diǎn)與面，拓寬了聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，為教師和學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)邊教學(xué)邊實(shí)踐、共同討論聲樂(lè)演唱方法的富有刺激性的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境。因此，小組課教學(xué)促使聲樂(lè)教師在聲樂(lè)教學(xué)觀念、教學(xué)方法及教學(xué)手段上有所思考與變化。教師在進(jìn)行聲樂(lè)小組課教學(xué)的同時(shí)豐富了自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使教師打開(kāi)思路，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平和具有時(shí)代感的學(xué)前教育人才提供了不可或缺的授課形式。
參考文獻(xiàn)：
[2]沈湘著.《聲樂(lè)教學(xué)藝術(shù)》，上海音樂(lè)出版社，1988年10月。
學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃篇十一
1.在聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)方面。
聲樂(lè)教師面向小組同學(xué)布置相同的練習(xí)發(fā)聲曲，針對(duì)不同的學(xué)生的演唱提出歌唱技能和音樂(lè)感覺(jué)上的不同要求。教師要講解聲樂(lè)與生理、物理的眾多關(guān)聯(lián)，教學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的身體條件來(lái)唱歌注意強(qiáng)調(diào)正確的發(fā)聲方法，教師做以示范，在課上,學(xué)生們可以通過(guò)教師的口傳身授，感受了解歌曲的演唱方法和演唱技巧。通過(guò)看、聽(tīng)其他同學(xué)演唱也能夠體會(huì)不同的嗓音條件、不同的音域、及歌曲不同聲部的特點(diǎn)。演唱不同的歌曲時(shí)的歌唱狀態(tài)和歌唱感覺(jué)。選擇適合自己聲域范圍的練聲曲。從而提高學(xué)生們聽(tīng)辯和分析正、誤發(fā)聲方法的能力。使學(xué)生真正的把要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。
2.歌曲作品方面。
在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，每名學(xué)生除了要完成規(guī)定歌曲作品外，還可以選擇適合自己嗓音特點(diǎn)的聲樂(lè)作品，唱于老師和同學(xué)們聽(tīng)，在聲樂(lè)小組課上,學(xué)生們可以聽(tīng)到和演唱自己已經(jīng)熟悉或掌握的歌曲作品。方便于學(xué)生們對(duì)演唱方法和技巧的鞏固，同時(shí)可以從演唱風(fēng)格比較中看到其他學(xué)生對(duì)相同的歌曲作品的處理與表現(xiàn)。有助于更好地掌握歌曲作品。教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行一些聲部演唱練習(xí),在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生們集體歌唱音準(zhǔn)和節(jié)奏的的基本能力,同時(shí)豐富學(xué)生們對(duì)歌唱的體驗(yàn)。培養(yǎng)一種合作精神。學(xué)生們?cè)诼晿?lè)小組課上能更多、更廣泛的了解聲樂(lè)作品，掌握更多的演唱方法和技巧，以及如何正確理解和表現(xiàn)這些不同的歌曲作品。
1.啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
強(qiáng)調(diào)寓教于樂(lè)。聲樂(lè)小組課既豐富了聲樂(lè)課堂內(nèi)容,同時(shí)還為聲樂(lè)教師和學(xué)生們提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。適時(shí)更新教師教學(xué)手段，有利于教師教學(xué)綜合能力的提高。聲樂(lè)小組課可以制作系列微課上傳網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生們時(shí)時(shí)查找。微課教學(xué)內(nèi)容綜合了聲樂(lè)教學(xué)法、作品鑒賞以及歌唱技能等多項(xiàng)知識(shí)，教師在備課中，運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體軟件設(shè)計(jì)教學(xué)ppt，按演唱方法、演唱技巧演唱作品制作系列課程，教學(xué)方式多樣新穎，不僅提高教師多媒體課件制作的能力，也可使學(xué)生通過(guò)微課教學(xué)的模式進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生由被動(dòng)的聽(tīng)課轉(zhuǎn)為主動(dòng)地講授，有利于學(xué)生在實(shí)踐中快速提高教育技術(shù)能力。
2.聲樂(lè)小組課可以展開(kāi)討論式教學(xué)。
由于學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)要培養(yǎng)所決定,切合學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)大綱的目的為貫徹落實(shí)黨的十七屆五中全會(huì)、全國(guó)教育工作會(huì)議精神和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（—）》，積極發(fā)展學(xué)前教育，多種途徑加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)。結(jié)合十多年的聲樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為討論式教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)任務(wù)中有著實(shí)際的.需要和要求。而討論式教學(xué)法也能在聲樂(lè)小組課當(dāng)中得以有效的實(shí)現(xiàn)。在聲樂(lè)小組課上，聲樂(lè)教師和每個(gè)學(xué)生可以隨時(shí)圍繞聲樂(lè)教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)和討論。在討論中,學(xué)生問(wèn)老師答疑，當(dāng)堂課的問(wèn)題當(dāng)堂課研究，檢驗(yàn)加以解決。而每個(gè)參與的同學(xué)都會(huì)在課堂上思考、組織、構(gòu)思。教師將自己掌握的有關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)際體驗(yàn)同學(xué)生們分享交流，學(xué)生們積極交流,展開(kāi)討論。經(jīng)常地進(jìn)行討論學(xué)習(xí),會(huì)促使學(xué)生們養(yǎng)成一種善聽(tīng)、善解、善思、善問(wèn)的習(xí)慣。有利于表達(dá)歌曲、更具有一定的演講力和感染力。提高具有批判性和創(chuàng)造性的思維能力。而這些卻是一名教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵經(jīng)歷，是教師所應(yīng)具備的良好素質(zhì)和能力。聲樂(lè)小組課運(yùn)用討論式教學(xué)方法就為學(xué)生們提供了這樣難得而又可貴的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境。這一點(diǎn)將對(duì)學(xué)生們今后的音樂(lè)教學(xué)起到不可估量的幫助和作用。
三、聲樂(lè)小組課考察目標(biāo)要統(tǒng)一。
聲樂(lè)小組課的教學(xué)目的是解決學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的共性問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)展開(kāi)教學(xué)。學(xué)前教育的聲樂(lè)課是以班型劃分的小組，10——20人一組，制定統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，定期進(jìn)行教學(xué)檢查。
1.教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)分注重平時(shí)考核，聲樂(lè)小組課的作業(yè)。
檢查可以是多方面的形式，學(xué)生定期觀摩、比賽、個(gè)人獨(dú)唱會(huì)、小合唱表演等多種形式進(jìn)行，這就加強(qiáng)了課堂藝術(shù)實(shí)踐氣氛，增加了學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際演唱能力。這給學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)注入活力與動(dòng)力，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果起到了良好的作用。
2.每學(xué)期期末考試10人一組進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)賦分，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。
再選出優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行觀摩及匯報(bào)表演。這種考試方法能夠增加學(xué)生演唱的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)演唱的水平。
四、結(jié)語(yǔ)。
學(xué)前教育是全民低齡基礎(chǔ)教育，如何培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)前教育老師、專家，是我們學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)盡的和義不容辭的責(zé)任。聲樂(lè)小組課的開(kāi)設(shè)集中了教育資源，統(tǒng)一了教學(xué)目標(biāo)。拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和空間。聲樂(lè)教師要適時(shí)革新教學(xué)方法，增加教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。多深入用人單位以及學(xué)前教育機(jī)構(gòu)了解現(xiàn)實(shí)所需的人才類型，以聲樂(lè)學(xué)科結(jié)合其它相關(guān)學(xué)科，共同探討培養(yǎng)適用人才的需要，從社會(huì)需要出發(fā)，真正為學(xué)生著想，培養(yǎng)全能型幼教老師。
學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃篇十二
通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)前教育聲樂(lè)課，無(wú)論在授課方式上還是教學(xué)理念上都相對(duì)落后，硬件設(shè)施也不夠完善，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生缺乏聽(tīng)課興趣，從而嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)聲樂(lè)技能的培養(yǎng)和提高。
導(dǎo)致很多人在走上工作崗位后，無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)的基礎(chǔ)聲樂(lè)教學(xué)。
有些人只會(huì)唱不會(huì)教，有些人只會(huì)照本宣科，不知如何與幼兒互動(dòng)溝通，甚至上課時(shí)只能用音響設(shè)備播放兒歌敷衍了事，或者干脆取消聲樂(lè)課。
因此令許多幼兒錯(cuò)過(guò)了基礎(chǔ)聲樂(lè)技能訓(xùn)練的黃金時(shí)期，也令許多有歌唱天分的幼兒不能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。
古語(yǔ)有云：千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。
如果說(shuō)老師是學(xué)生的伯樂(lè)，那么師范大學(xué)就應(yīng)該是孕育伯樂(lè)的母體，每一個(gè)從師范大學(xué)走出的學(xué)生，都應(yīng)該具有像莫扎特發(fā)現(xiàn)貝多芬或昆西·瓊斯發(fā)現(xiàn)邁克爾·杰克遜一樣敏銳的嗅覺(jué)和眼光。
當(dāng)前哈師大學(xué)前聲樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，與國(guó)家宏觀教育規(guī)劃及師范大學(xué)立校之本所要求的水準(zhǔn)還有較大差距，只有大刀闊斧的對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法加以改革才是唯一的出路。
(一)改革傳統(tǒng)的知識(shí)、技能教學(xué)方法。
教學(xué)歸根到底，其實(shí)就是兩個(gè)問(wèn)題，即：教什么?怎么教?所以，首先就要搞清楚學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)到底應(yīng)該教些什么知識(shí)，傳授什么技能。
應(yīng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)前教育聲樂(lè)課教學(xué)是培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師，而不是培養(yǎng)歌唱家，也不是培養(yǎng)舞臺(tái)的表演人才。
學(xué)前教育聲樂(lè)課教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)聲樂(lè)技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)該開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，更應(yīng)該在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中突出“師范性”，體現(xiàn)師范教育的特點(diǎn)。
學(xué)前教育聲樂(lè)課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)教育大綱中的內(nèi)容進(jìn)行大膽的改良，略去那些生硬、晦澀、應(yīng)用范圍小，甚至根本不會(huì)用到的理論性、技巧性知識(shí)點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)在與師范相關(guān)的范圍內(nèi)，以培養(yǎng)作秀幼兒教師為首要目地來(lái)展開(kāi)教學(xué)工作，目地是讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解由淺入深，從簡(jiǎn)單到深刻，從書本到現(xiàn)實(shí)。
適當(dāng)?shù)亓舫鱿嚓P(guān)知識(shí)的空白點(diǎn)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題。
(二)培養(yǎng)、提高學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)綜合能力。
教師教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是能夠體現(xiàn)“師范性”的綜合能力，最好的方法是讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，多組織學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)、成熟。
讓我們的教育付出最終能夠滿足國(guó)家對(duì)復(fù)合型教育人才的迫切需要。
就學(xué)前教育專業(yè)而言，很容易將“能力”解讀為聲樂(lè)表演能力、聲樂(lè)演唱技巧等等。
如前所述，學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是優(yōu)秀幼兒教師，而不是歌唱家。
所以，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生所應(yīng)具備的最主要的能力，應(yīng)該是幼兒聲樂(lè)教學(xué)能力。
學(xué)前教育專業(yè)的老師，應(yīng)該把培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師所應(yīng)具備的綜合能力作為主要能力培訓(xùn)目標(biāo)。
要達(dá)到這種教學(xué)目標(biāo)，學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)與音樂(lè)專業(yè)課內(nèi)容加以區(qū)分，不能只是單純的培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技巧能力，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)綜合能力，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)主次分明，以幼兒聲樂(lè)教學(xué)能力為主，以聲樂(lè)表演、演唱技巧等能力為輔。
由于目前許多幼兒園在管理上都比較嚴(yán)格，導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中親身感受幼兒教師的聲樂(lè)教學(xué)工作。
對(duì)于幼兒園缺乏感性認(rèn)識(shí)，接觸學(xué)前幼兒時(shí)感到緊張、陌生、尷尬，不知如何運(yùn)用書本上的知識(shí)與之溝通。
往往在走上工作崗位后，才開(kāi)始邊干邊學(xué)，無(wú)形中拉長(zhǎng)了學(xué)生進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)的時(shí)間，令許多學(xué)前兒童在一名“實(shí)習(xí)教師”的身邊渡過(guò)了自已的幼兒園生活。
甚至有些幼兒教師由于長(zhǎng)期工作不順利，找不到職業(yè)感覺(jué)，最終放棄了幼師工作，這是對(duì)教師資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，也是當(dāng)前幼兒教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。
培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)能力，最好的辦法莫過(guò)于實(shí)踐。
理論知識(shí)掌握得再牢，如果不會(huì)在實(shí)踐中加以運(yùn)用，便只能是紙上談兵。
只有用理論聯(lián)系實(shí)際的方法去理解知識(shí)，夯實(shí)知識(shí)，才能真正有效地運(yùn)用知識(shí)，提高綜合知識(shí)能力。
(三)加強(qiáng)學(xué)生德育教育的培養(yǎng)。
如果把教師比喻成蒼鷹，那么專業(yè)知識(shí)就是蒼鷹的翅膀，而德育則是蒼鷹的羽毛，這只蒼鷹能飛多高，不光取決與翅膀的形態(tài)與力量，更取決于羽毛的健康和豐盈。
做為一名幼兒教師，專業(yè)知識(shí)再?gòu)?qiáng)，綜合素質(zhì)再高，想像力和創(chuàng)造力再豐富，如果不具備健康、積極的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，就不能真正駕馭自己的情感，不能滿懷善意和慈悲地去愛(ài)孩子，自然也就無(wú)法真正貼近兒童的心靈，成為兒童的朋友。
這樣的幼兒教師，又怎么能夠在幼兒學(xué)生中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)的優(yōu)秀的人才呢?
學(xué)前教育聲樂(lè)課教學(xué)，要把德育教育與聲樂(lè)知識(shí)課教學(xué)結(jié)合起來(lái)。
聲樂(lè)教學(xué)中德育教育最主要的目地，是要讓學(xué)生明白師德的重要性;讓學(xué)生了解自己的言行在未來(lái)可能會(huì)影響某個(gè)孩子的一生;讓學(xué)生懂得當(dāng)一個(gè)人成為一名教師之后，他的德行與個(gè)性便不再屬于他個(gè)人獨(dú)有。
幼兒驚人的模仿力要求教師必須慎言慎行;幼兒弱小脆弱的心靈需要教師悉心去呵護(hù)，用心去聆聽(tīng);否則對(duì)幼兒教師而言，便是一種道德層面上的失職。
(四)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要性。
在綜合能力的培養(yǎng)中，特別應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)“創(chuàng)新素質(zhì)”的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏創(chuàng)新能力是中國(guó)學(xué)生的通病，但這并不是學(xué)生自身的問(wèn)題，而與我國(guó)現(xiàn)行的教育體制有關(guān)。
“填鴨式”的教學(xué)方法無(wú)疑從幼兒園開(kāi)始，就在兇殘地扼殺中國(guó)人的想像力和創(chuàng)造力，令中國(guó)在世界絕大多數(shù)領(lǐng)域都落后與那些發(fā)達(dá)國(guó)家。
所以，要進(jìn)行教育改革，必須在培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力上多下功夫，改“填鴨式教學(xué)”為“啟發(fā)式教學(xué)”，讓課堂成為學(xué)生提高和展現(xiàn)創(chuàng)新能力的舞臺(tái)，堅(jiān)決地摒棄那些嚴(yán)重阻礙學(xué)生想像力和創(chuàng)造力發(fā)展的古板教學(xué)方法，悉心呵護(hù)個(gè)學(xué)生頭腦中一切與創(chuàng)新有關(guān)的“星星之火”，并引導(dǎo)學(xué)生，讓這“星星之火”最終升騰為深化教育改革的“燎原烈焰”。
這是當(dāng)前中國(guó)全體教育工作者所應(yīng)背付的重大使命。
前面已經(jīng)談到，學(xué)前教育聲樂(lè)課教學(xué)應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中突出“師范性”。
僅僅讓學(xué)生提高聲樂(lè)知識(shí)技能方面的創(chuàng)新素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是要讓學(xué)生提高幼兒聲樂(lè)教學(xué)方面的`創(chuàng)新素質(zhì)。
如果一名幼兒教師只會(huì)自已寫歌、唱歌，卻不會(huì)教幼兒唱歌，不會(huì)因材施教，不能針對(duì)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，那么，在創(chuàng)新素質(zhì)方面，也是不合格的。
一名優(yōu)秀的幼兒教師，在聲樂(lè)教學(xué)方面，不應(yīng)拘泥于書本上的知識(shí)，上課時(shí)不能僅僅是復(fù)制傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幼兒豐富的想像力和創(chuàng)造力需要用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)啟發(fā)，這就要求幼兒教師在教學(xué)方法上必須不斷創(chuàng)新。
所以，就學(xué)前教育聲樂(lè)課教學(xué)而言，注意培養(yǎng)和開(kāi)拓學(xué)生在幼兒聲樂(lè)教學(xué)方面的創(chuàng)新素質(zhì)，必須作為一項(xiàng)非常重要的教學(xué)目標(biāo)去努力實(shí)現(xiàn)。
教學(xué)改革的關(guān)鍵在于如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，特別是在學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)松散的大學(xué)環(huán)境里，學(xué)習(xí)興趣更顯得猶為重要，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣做支撐，僅憑教師的督促和學(xué)生的自覺(jué)，很難讓學(xué)生把一些重要但又深?yuàn)W晦澀的專業(yè)知識(shí)掌握在手中。
要想有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要求教師必須能夠合理運(yùn)用教學(xué)手段，必須發(fā)揚(yáng)教育教學(xué)的藝術(shù)性，針對(duì)教學(xué)的實(shí)際情況不斷地改革和創(chuàng)新教育方法。
筆者認(rèn)為，在未來(lái)的中國(guó)，學(xué)前教育會(huì)越來(lái)越受到黨和國(guó)家的重視，政府會(huì)把針對(duì)學(xué)前教育的改革方法納入宏觀教育規(guī)劃的章程里，讓學(xué)前教育成為社會(huì)義務(wù)教育的重要組成。
國(guó)家會(huì)更加注重從幼兒園里發(fā)現(xiàn)人才、發(fā)掘人才、發(fā)展人才。
而對(duì)于高端人才的定位，也會(huì)從先前的單一型人才和領(lǐng)域型人才發(fā)展為復(fù)合型人才。
未來(lái)人才的培養(yǎng)將更加立體化、多元化。
所以，學(xué)前教育專業(yè)所培養(yǎng)出的幼兒教師，對(duì)其綜合素質(zhì)的考量在未來(lái)中國(guó)會(huì)不斷根據(jù)需求而拔高，如果學(xué)生在接受大學(xué)教育的過(guò)程中，不能更好更快更有效地提高個(gè)人綜合素質(zhì)，就無(wú)法在未來(lái)的世界人才競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)上站穩(wěn)腳跟。
國(guó)家對(duì)人才的高質(zhì)需求，無(wú)疑是對(duì)師范大學(xué)教學(xué)水平的嚴(yán)峻考驗(yàn)，但同時(shí)也為師范大學(xué)的教學(xué)改革指明了方向，“十二五”期間，中國(guó)的教育改革將進(jìn)入中期發(fā)展階段，而中國(guó)的教育事業(yè)，也必將在不遠(yuǎn)的將來(lái)豎起一座新的里程碑。
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學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃篇十三
隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，以及國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提高，社會(huì)大眾對(duì)學(xué)前教育越來(lái)越關(guān)注和重視。與此同時(shí)，學(xué)前教育的理念和方法等也在不斷改進(jìn)和完善，為我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展提供了重要的推動(dòng)力量。聲樂(lè)教學(xué)模式的運(yùn)用，更是促進(jìn)了學(xué)前教育水平的質(zhì)的提升。但在實(shí)際的學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)中，仍舊存在很多問(wèn)題，阻礙著教育質(zhì)量的提高。因此，有必要對(duì)學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)進(jìn)行探討。
（一）教材方面存在的問(wèn)題。
從學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，學(xué)前教育中聲樂(lè)教學(xué)的教材難以完全滿足教育目標(biāo)。即許多聲樂(lè)教材并不能達(dá)到既培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，又能夠有效激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，所以無(wú)法滿足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在日后工作的需要。一方面，許多學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，根據(jù)本校學(xué)生的特征，由本校教師主編了相關(guān)的聲樂(lè)教學(xué)教材。這種教材能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的高效教學(xué)，但也導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面有限，難以保證全面教學(xué)的實(shí)現(xiàn)；另一方面，學(xué)前教育在近幾年得到了許多關(guān)注，教育的相關(guān)理念和思想也有所改變，但教材涉及到的內(nèi)容較多，還需要保證一定的教學(xué)邏輯等，所以教材的更新速度較慢，難以保證充分適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。
（二）教學(xué)方法有待改進(jìn)。
教學(xué)方法是提高教學(xué)水平和質(zhì)量的重要條件，對(duì)學(xué)生日后的工作能力也有一定的影響。教學(xué)方法有待改進(jìn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教學(xué)方法難以適應(yīng)社會(huì)實(shí)際的需要，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的需要，我國(guó)的許多行業(yè)都在積極進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。但相對(duì)來(lái)說(shuō)，教育行業(yè)的改進(jìn)速度較慢。教學(xué)方法沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，關(guān)鍵的教學(xué)點(diǎn)也沒(méi)有適應(yīng)社會(huì)實(shí)際的需要。所以，難以滿足實(shí)際要去的聲樂(lè)教學(xué)，是難以保證教學(xué)效率的。二是教學(xué)方法的傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加注重理論體系的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力和工作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致許多學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力不強(qiáng)，為社會(huì)提供的綜合型專業(yè)人才有限，導(dǎo)致我國(guó)的學(xué)前教育難以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。
（三）學(xué)生聲樂(lè)演唱基礎(chǔ)較差。
學(xué)前教育中的聲樂(lè)教學(xué)，不同于其他的專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)。在學(xué)前教育專業(yè)中，教師更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的運(yùn)用能力以及將其充分于工作中的能力。所以，這就對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)演唱基礎(chǔ)有一定的要求。目前，學(xué)前教育是比較熱門的專業(yè)，報(bào)考的學(xué)生較多，但學(xué)生質(zhì)量卻參差不齊。在接受學(xué)前教育的聲樂(lè)教學(xué)之前，甚至有許多學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)，這為后續(xù)的深入聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了一定的阻礙，導(dǎo)致教學(xué)的進(jìn)展緩慢。另外，學(xué)生的聲樂(lè)演唱基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)中需要克服的困難較多，也容易使得學(xué)生對(duì)聲樂(lè)教學(xué)課程失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致聲樂(lè)學(xué)習(xí)的效率不高。
（一）創(chuàng)新是不斷發(fā)展的重要條件。
實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，是促進(jìn)教學(xué)理念和方法不斷發(fā)展的重要條件。當(dāng)前，社會(huì)的發(fā)展促使人們對(duì)學(xué)前教育的聲樂(lè)教學(xué)要求更高，對(duì)學(xué)前教學(xué)的教師的教學(xué)能力等要求也發(fā)生了變化。所以，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，不僅是為了推動(dòng)教學(xué)體系的發(fā)展，也是促進(jìn)其適應(yīng)市場(chǎng)需要的重要途徑。在傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式中，教師更關(guān)注對(duì)理論的教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力和綜合能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力難以提升，對(duì)教學(xué)體系的進(jìn)步和完善的益處有限。因此，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，是促進(jìn)其不斷進(jìn)步和健全的有效方法。
（二）創(chuàng)新是適應(yīng)社會(huì)需要的重要方法。
近年來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)得到了迅速發(fā)展，尤其是學(xué)前教育的水平有較大幅度的提升。與此同時(shí)，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的要求也有所提高。對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，才能充分提高聲樂(lè)教學(xué)的水平和質(zhì)量。聲樂(lè)教學(xué)的專業(yè)性要求較高，高效的聲樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)前教育的完善有著重要的意義。另外，加強(qiáng)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠更加適應(yīng)社會(huì)大眾對(duì)學(xué)前教育的要求，促使學(xué)生在學(xué)前教育階段對(duì)聲樂(lè)的相關(guān)知識(shí)有更加深入的理解，進(jìn)而為以后的更深層次的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)模式不僅是教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，也是對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行的一次總結(jié)。學(xué)前教育專業(yè)中的聲樂(lè)教學(xué)，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、綜合教學(xué)能力，還要求學(xué)生有一定的心理學(xué)知識(shí)。所以，實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，需要教師與學(xué)生的積極參與和充分配合。
所謂實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)的結(jié)合，是指將兩種不同教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以最大限度地提高教學(xué)效率。目前，我國(guó)的學(xué)前教育大多采用集體授課的形式。這種教學(xué)方式能夠有效節(jié)約和整合教學(xué)資源，但也容易導(dǎo)致教師忽視了對(duì)個(gè)體特征的重視，以及更高效的針對(duì)性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。在學(xué)前教育專業(yè)中，聲樂(lè)教學(xué)的專業(yè)性內(nèi)容更多。所以此時(shí)針對(duì)性的教育和個(gè)體教學(xué)的實(shí)現(xiàn)也十分重要。例如，可在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，將原本30人的班級(jí)教學(xué)，轉(zhuǎn)換為10人的小組教學(xué)，再借助學(xué)生的討論與合作共同攻克聲樂(lè)演唱方面的問(wèn)題。這樣一來(lái)，教師不僅能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的不同的想法，還能加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通和交流。這種將集體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)相結(jié)合的方式，促使學(xué)生深入理解并運(yùn)用聲樂(lè)的專業(yè)性知識(shí)。
（二）確立教學(xué)中學(xué)生的主體地位。
在日常教學(xué)中，確立學(xué)生的主體地位，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，也是為學(xué)生以后的工作提供科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)借鑒。學(xué)前教育中的聲樂(lè)教學(xué)，需要學(xué)生掌握好聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)輸出之間的關(guān)系。所以，不僅需要學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，還需要為以后的實(shí)際工作奠定一定的基礎(chǔ)。例如，在聲樂(lè)的課堂教學(xué)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的自主思考以及團(tuán)隊(duì)合作，在自我觀點(diǎn)的表達(dá)的過(guò)程中，不斷激發(fā)自己的潛能，并最終成功解決問(wèn)題。此外，學(xué)生還可站在不同的角度，思考這一教學(xué)方法的優(yōu)劣，并提高自己在工作中的理論教學(xué)基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，教師只需保證必要的引導(dǎo)和解惑即可。將學(xué)生放置于課堂的主體地位，也能夠促進(jìn)和諧課堂的構(gòu)建。學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)和思考，能夠促使學(xué)習(xí)效率的提高。
（三）借助聲樂(lè)特性培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
從本質(zhì)上說(shuō)，聲樂(lè)課程屬于美育的范圍。而在學(xué)前教育中，通過(guò)演唱和表演來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的提升。演唱是抒發(fā)人類情感比較直接的方法，在演唱過(guò)程中還能夠促使學(xué)生深入理解歌曲的感情。所以，借助聲樂(lè)本身的特性，提高學(xué)生的審美能力，是一種極為有效的教學(xué)方法。在演唱教學(xué)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)歌曲的背景燈內(nèi)容，分析歌曲更深層次的含義，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和音樂(lè)能力。此外，教師還需培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂(lè)的韻律美和節(jié)奏感，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這種能力的輸出和運(yùn)用。例如，可將音樂(lè)演唱教學(xué)與音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合。在進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，或通過(guò)小組探討對(duì)歌曲進(jìn)行理解。通過(guò)表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)，在一定程度上為學(xué)生的潛能激發(fā)提供了條件，對(duì)擴(kuò)展學(xué)生的審美視野有著重要的作用。
結(jié)束語(yǔ)。
據(jù)上述的分析可知，學(xué)前教育中的聲樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)前兒童的大腦開(kāi)發(fā)和音樂(lè)潛能的激發(fā)有著重要的意義。通過(guò)將整體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)相結(jié)合、采取“聯(lián)系式”的教學(xué)方法、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，以及與實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合等方式，從教學(xué)思想、教學(xué)形式，以及教學(xué)方法等方面對(duì)聲樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行了探討，從科學(xué)教學(xué)的層面對(duì)學(xué)前聲樂(lè)教育進(jìn)行了分析，不僅能夠有效促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)水平的提升，還能充分激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，為其全面發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。
【注釋文獻(xiàn)】。
學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃篇十四
少兒聲樂(lè)教育有別于成人聲樂(lè)教育，其根本在于少兒的生理、心理、理解力都與成人存在差異。因此，少兒聲樂(lè)教育應(yīng)量體裁衣制定更加適合少兒的一套教學(xué)方法，唯有如此，才能夠事半功倍的達(dá)到理想的教學(xué)成果。
一、與新生的首次邂逅。
接觸到一名新生，首先要通過(guò)交談，對(duì)其有一個(gè)初步的判斷：“性格是內(nèi)向還是外向;學(xué)習(xí)是主動(dòng)還是被動(dòng);對(duì)待老師是禮貌還是漠視……”知己知彼方能百戰(zhàn)不殆，唯有真正的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界才會(huì)讓你與他真正的產(chǎn)生共鳴。針對(duì)不同的學(xué)生制定出不同的教學(xué)方式，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)光明的彼岸。
二、教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容分為：1、發(fā)聲練習(xí)。2、歌曲演唱。3、舞臺(tái)表演。
1、發(fā)聲練習(xí)。
發(fā)聲練習(xí)是聲樂(lè)課最為重要的部分，因?yàn)樗歉璩牡旎?，沒(méi)有了它，一切都無(wú)從談起。因此，發(fā)聲練習(xí)應(yīng)占課時(shí)的60%左右。
少兒發(fā)音練習(xí)的跨度不應(yīng)太大，因?yàn)槠渎晭П容^稚嫩，對(duì)于音域較寬的.學(xué)生也應(yīng)多注意中聲區(qū)的練習(xí)，高聲區(qū)以快速練習(xí)一帶而過(guò)，不可久練冠音，否則易傷聲帶。穩(wěn)固的中聲區(qū)適當(dāng)?shù)南蛏?、向下擴(kuò)展有效音域，是少兒發(fā)聲教學(xué)的基本理念。
2、歌曲演唱。
有了正確的發(fā)聲作為引導(dǎo)，其氣息、位置較統(tǒng)一后，對(duì)于歌曲的詮釋須進(jìn)一步要求。
歌曲的表情記號(hào)，歌詞的意境須引導(dǎo)學(xué)生找到作曲者作品的初衷。
歌曲的音準(zhǔn)、節(jié)奏必須嚴(yán)格按曲譜標(biāo)記演唱。不應(yīng)給學(xué)生養(yǎng)成隨心所欲亂唱的習(xí)慣。
3、舞臺(tái)表演。
其實(shí)在發(fā)聲練習(xí)、歌曲演唱中就應(yīng)注意學(xué)生的站姿、表情并適時(shí)的糾正。
歌曲的舞臺(tái)表演最重要的是面部的表情，在真正的將自己浸入歌曲中時(shí)，自然會(huì)有投入的情感，表情自然會(huì)產(chǎn)生，適時(shí)的加以手部動(dòng)作加以點(diǎn)綴，使演唱變得更加生動(dòng)。
三、總結(jié)。
聲樂(lè)教學(xué)難，難于無(wú)形，因其難于捉摸;聲樂(lè)教學(xué)-易，易于無(wú)形，因其易于感受。
聲樂(lè)是一門心靈與心靈相互碰撞的課程，因?yàn)樗菬o(wú)形的。因此，與學(xué)生相處的和諧尤為重要。聲樂(lè)講究的首要條件便是放松，學(xué)會(huì)控制學(xué)生的情緒，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，是教學(xué)中必要的一環(huán)。既要不失威嚴(yán)又要和藹可親，其實(shí)并不矛盾，重點(diǎn)是一個(gè)度的問(wèn)題。
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學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃篇十五
通過(guò)多年的潛心研究與實(shí)踐，針對(duì)兒童的生理特征初步形成了行之有效的教學(xué)方法。從演唱的姿勢(shì)、打開(kāi)咽喉腔體、呼吸訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練、聲音位置、“豎”“含”“深”“空”等十個(gè)方面來(lái)論述了兒童聲樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)理論和教學(xué)全過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)了聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)掌握的“度”和技巧。
兒童聲樂(lè)教學(xué)一直沒(méi)有形成一套很完整的理論教學(xué)體系，我通過(guò)多年的潛心研究與實(shí)踐，針對(duì)兒童的生理特征初步形成了行之有效的教學(xué)方法。6－12歲兒童的聲音是標(biāo)準(zhǔn)的童聲，這一年齡段的童聲特點(diǎn)
(1)站立姿勢(shì)。不僅是為了臺(tái)風(fēng)好，還關(guān)系到發(fā)聲的質(zhì)量，呼吸的順暢。所以要求學(xué)生保持標(biāo)準(zhǔn)正確的姿態(tài)
(1)無(wú)聲練習(xí)。左右牙關(guān)凹下，表面形成兩個(gè)“酒窩”，嘴巴上下打開(kāi)擴(kuò)張，舌尖抵在下齒垠內(nèi)側(cè)，然后舌體后三分之一向后退，舌尖不動(dòng)，同時(shí)舌中間凹下、兩側(cè)隆起，使舌體形成直溝。學(xué)生可照鏡子反復(fù)練習(xí)，每次練3分鐘。
a、o在打開(kāi)咽喉腔時(shí)位置是一樣的，只是口形稍有變化，用a、o音練習(xí)能鞏固正確的發(fā)聲位置，而且聲音很明亮、悅耳、結(jié)實(shí)，還能有效克服兒童的奶聲和扁嘴歌唱的毛病；用u音練習(xí)，很容易打開(kāi)通道獲得高音，主動(dòng)用上氣息。此外，lu在發(fā)聲時(shí)可以避免孩子們用聲帶喊叫的現(xiàn)象，練習(xí)時(shí)也很容易獲得頭聲和高位置。對(duì)于初學(xué)者，我不主張用“咪”和“嗎”來(lái)訓(xùn)練，很容易造成“咧”和“橫”著唱。哼鳴練習(xí)也可以較輕松地打開(kāi)通道獲得高音（頭聲），輕聲、假唱、哼鳴三大發(fā)聲輔助練習(xí)缺一不可。
呼吸是歌唱的基礎(chǔ)，兒童的肺活量小，相對(duì)于成年人呼吸淺得多，所以平常兒童的心跳、呼吸頻率比成人快。由于呼吸短促，唱起歌來(lái)常常感到氣息不夠用，特別是唱較長(zhǎng)童時(shí)更加困難。故此，兒童的呼吸訓(xùn)練就顯得尤為重要了。
(1)深呼吸練習(xí)法。小嘴自然張開(kāi)和鼻腔同時(shí)慢慢地將氣從上往下吸進(jìn)肺的底部、腰圍處，腰圍有漲滿感，呼氣時(shí)保持吸氣時(shí)的狀態(tài)，讀s音把氣徐徐地有控制地呼出，反復(fù)練習(xí)五分鐘。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，可以逐步解決呼吸問(wèn)題。
(2)吹紙片的練習(xí)。具體做法如下，撕一個(gè)稍長(zhǎng)一點(diǎn)的紙條，一厘米寬即可，用手捏著上方，放在嘴前約一公分的距離，可逐步把距離拉長(zhǎng)。用吸好的氣吹紙條的下方，從紙片振動(dòng)的頻率辨別氣息是否均勻、集中、有力，從而使孩子們感覺(jué)呼吸時(shí)腹部的對(duì)抗作用。這一練習(xí)既鍛煉了腹部的力量，又對(duì)增強(qiáng)氣息控制能力有很大的幫助。
咬字吐字練習(xí)
節(jié)奏訓(xùn)練的主要目的`是培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感。加強(qiáng)平穩(wěn)節(jié)奏和變化節(jié)奏的訓(xùn)練能提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏變化的靈敏性。
跳音的練習(xí)使聲音變得靈巧、跳躍，賦于華彩。方法是保持低的喉位，用腹肌輕輕彈跳，呼吸保持住。附點(diǎn)音符的練習(xí)使孩子的聲音有動(dòng)感，歡快跳躍，適合演唱多種風(fēng)格的曲目。
兒童唱歌教學(xué)的基本要求是
童聲訓(xùn)練一定要從高位置開(kāi)始，“豎”要求孩子們?cè)诖蜷_(kāi)咽喉腔體時(shí)處于打哈欠狀態(tài)，嘴唇自然放松，用單元童o進(jìn)行練習(xí)；“含”即口腔保持空含感；“深”即氣息要吸深至肺底；“空”，微笑上提軟腭，空擴(kuò)口腔等。總之，兒童聲樂(lè)教學(xué)是一門看不見(jiàn)、摸不著的藝術(shù)技巧，只能用心、用嗓、用耳朵去感覺(jué)。
聲樂(lè)教學(xué)不只是讓小學(xué)生學(xué)會(huì)幾首歌曲，單純地解決一些聲音技巧問(wèn)題，而是培養(yǎng)他們掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，把所學(xué)的聲樂(lè)知識(shí)和技巧運(yùn)用到歌唱藝術(shù)中去。經(jīng)過(guò)我系統(tǒng)訓(xùn)練的孩子，演唱基本做到音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)確，音樂(lè)感覺(jué)較好，口形正確，喉頭穩(wěn)定，舌位正確，換氣及真假聲轉(zhuǎn)換自然不留痕跡，初步掌握頭腔、口腔、胸腔共鳴的運(yùn)用；演唱完整、緊湊、較感人，能較好表現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵與情感；演唱姿勢(shì)正確，樸實(shí)大方，能較好與伴奏相結(jié)合。有部分孩子可以達(dá)到業(yè)余歌唱考級(jí)七級(jí)以上。
金嗓子小百靈歌舞表演
報(bào)班指導(dǎo)
專家授課，系統(tǒng)學(xué)習(xí)五線譜及樂(lè)理知識(shí)，節(jié)奏練習(xí)，視唱，以及聽(tīng)音書寫，訓(xùn)練音準(zhǔn)。