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論初中英語語法教學(xué)英文論文篇一
摘要：英語是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，英語語法是英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在當(dāng)前的英語語法教學(xué)中存在著一些問題。作為一名高中英語教師，一定要認(rèn)識到英語語法教學(xué)的不足就，按照一定的原則和規(guī)律，激活英語語法課堂。
關(guān)鍵詞：英語語法；問題；原則；對策
英語是當(dāng)今教學(xué)中的重要科目之一，隨著教學(xué)改革的深入，英語教學(xué)也在發(fā)生著變革。在新課改下，英語教學(xué)工作中對英語閱讀的教學(xué)重視程度提升，以往只是注重語法的教學(xué)得到了改善。雖然英語教學(xué)強調(diào)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面提升，但是，語法仍然是不可忽視的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前英語教學(xué)中，部分教師忽視語法教學(xué)的情況同樣應(yīng)該得到重視。語法作為英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，在英語綜合學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位。如果學(xué)生們沒有掌握基本的語法知識，就不能對英語文章做出正確的理解，不能準(zhǔn)確表達自己的意思。但是，傳統(tǒng)語法教學(xué)模式也是不可取的。作為一名新課改下的英語教師，應(yīng)該以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，用新的教學(xué)方法組織英語語法教學(xué)，從而讓學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，逐步提高英語語法教學(xué)的效率。
一、當(dāng)前英語語法教學(xué)中存在的問題
（一）對英語語法學(xué)習(xí)沒有形成正確的認(rèn)識在英語語法教學(xué)中，英語教師的做法各異。有些英語教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在英語教學(xué)過程中仍然把語法教學(xué)作為英語教學(xué)的重點。在課堂上，把大部分的時間和精力放在了英語語法教學(xué)之上，過多的講解不僅沒有達到良好的效果，反而增加了學(xué)生的反感心理。同時，部分教師受到新的教學(xué)理念的影響，忽視了英語語法的在英語教學(xué)中的重要性，對英語語法教學(xué)不重視，在講解時一帶而過，也阻礙了學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)。
（二）缺乏有效的方法進行英語語法教學(xué)在語法課堂上，大部分教師采取講授法授課。教師們把英語語法知識一股腦的講述給學(xué)生，學(xué)生們只能被動接受。本來語法學(xué)習(xí)就枯燥、乏味，在單一的講授過程中，英語語法學(xué)習(xí)顯得更加呆板、沉悶。學(xué)生們在教師講授的過程中缺乏主動性，對教師所講解的內(nèi)容也不容易接受，長期以往自然削弱了學(xué)生英語語法的學(xué)習(xí)興趣。
二、高中英語語法教學(xué)的原則
（一）趣味性新課標(biāo)中指出，在英語學(xué)習(xí)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。英語語法作為英語學(xué)習(xí)中較難的一部分，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)非常重要。灌輸式的教學(xué)方法讓學(xué)生感到乏味，教學(xué)效果不佳。在語法教學(xué)中，教師要注重多種教學(xué)方法的采用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進行趣味性教學(xué)。（二）實踐性英語學(xué)習(xí)的目的是為了運用。在英語語法教學(xué)中，教師也要做到教學(xué)的實踐性。通過讓學(xué)生親自運用語法知識，通過實踐讓學(xué)生掌握更多的語法規(guī)則。（三）互動性學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在英語語法課堂上，師生以及生生的交流互動是不可或缺的。教師要認(rèn)識到英語語法的交際功能，為學(xué)生多創(chuàng)造機會進行課堂互動，從而使英語語法課堂充滿生機和活力。
三、高中英語語法教學(xué)的對策
（一）在語境中進行英語語法學(xué)習(xí)語言的學(xué)習(xí)是為了交際，而要學(xué)好語言也離不開具體的語言環(huán)境。在進行語言教學(xué)時，只有在具體的語境中才能夠收獲到更多的信息，如果離開語境進行語言學(xué)習(xí)就失去了其應(yīng)有的意義。因此，在語境中展開英語學(xué)習(xí)是必要的，即使在英語語法教學(xué)中，語境教學(xué)也是不可或缺的方法。在進行語法知識的講述時、在進行練習(xí)對所需內(nèi)容鞏固時，教師都要重視起通過語境進行語法學(xué)習(xí)的.重要性。通過進行語境教學(xué)，能夠使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對所需語法知識的運用能力。例如，在進行情態(tài)動詞的學(xué)習(xí)時，為了讓學(xué)生更好地明確情態(tài)動詞的使用規(guī)律，掌握情態(tài)動詞的推測性用法，教師就可以設(shè)計語境進行教學(xué)。以“can、must、may”為例：a:itbeb:iguessitmaybetheheadmaster.a:itcan’onetobeijing.b:sexactlyliketheheadmaster.通過創(chuàng)設(shè)語境，學(xué)生們在真實的環(huán)境中獲得了切實的感受，學(xué)習(xí)積極性增強，效率明顯提高。
（二）運用多媒體技術(shù)展開英語語法教學(xué)多媒體技術(shù)是當(dāng)今時代的先進教學(xué)技術(shù)。在運用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)時，教師能夠把教學(xué)內(nèi)容聲情并茂、動靜結(jié)合地展示給學(xué)生，學(xué)生們通過文字、動畫、圖形等形式感受到了豐富的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)習(xí)的興趣更濃。在進行英語語法教學(xué)過程中，教師同樣要發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢作用。通過把多媒體教學(xué)技術(shù)融入到英語語法教學(xué)中，可以使枯燥的英語語法學(xué)習(xí)變得更加有趣，使抽象的教學(xué)內(nèi)容更加具體。例如，在定語從句的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對只用that不用which及只用which不用that的情形有更加明顯的區(qū)分，教師就可以利用多媒體制作一個學(xué)生熟悉的卡通人物，并進行配音，用卡通人物有特點的語言引入本部分的教學(xué)內(nèi)容，然后教師利用多媒體向?qū)W生舉出幾個相關(guān)的例句，展開進一步的探究。在學(xué)生掌握了基本的內(nèi)容之后，教師讓卡通人物再次出場，引領(lǐng)大家一起對重點內(nèi)容進行總結(jié)。通過卡通的形象和話語，學(xué)生們的注意力都被集中過來，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果明顯提升。作為一名高中英語教師，一定要對英語語法教學(xué)重視起來，讓學(xué)生打下堅實的英語語法基礎(chǔ)，為學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高提供有效的幫助。
論初中英語語法教學(xué)英文論文篇二
四、不給提示詞，主要填寫介詞、連詞、冠詞和代詞。
有提示詞：考查謂語動詞非謂語動詞形容詞副詞。
無提示詞：考查冠詞介詞連詞代詞。
形容詞順序的：美小圓舊黃，法國木書房。
2純空格試題的解題技巧。
語法填空是通過語篇在語境中考察語法知識的運用能力，我們在解題前應(yīng)快速瀏覽短文掌握大意，有把握的空格可以先進行填寫。在讀懂短文的基礎(chǔ)上，再結(jié)合短文提供的特定的語言環(huán)境去逐句分析，逐題解答。下面按題型設(shè)計分三種情況：
一、純空格試題的解題技巧。
純空格填空題主要是填冠詞、介詞、代詞、連接詞(含從屬連詞和并列連詞)等虛詞。
首先，分析句子結(jié)構(gòu)，根據(jù)句子所缺成分確定填哪類詞。然后，根據(jù)句子意思，確定具體填什么詞;或根據(jù)兩句間的邏輯關(guān)系確定具體用哪個連詞。共有以下7個技巧：
技巧1：在簡單句和并列句中，若句子缺主語或賓語，一定是填代詞。
技巧2：名詞前面，若沒有限定詞(冠詞、形容詞性物主代詞、不定代詞等)，很可能是填限定詞。
技巧3：名詞或代詞在句中不作主語、表語或動詞的賓語時，其前面，一定是填介詞。
技巧4:若兩個或幾個單詞或短語之間沒有連詞，可能是填連詞。
技巧5：若兩個句子(即兩個主謂結(jié)構(gòu))之間沒有連詞，也沒有分號或句號，一定是填并列連詞(連接并列的句子)或從屬連詞(連接定語從句、名詞性從句和狀語從句)。
技巧6:由特殊句式結(jié)構(gòu)來判斷空格應(yīng)填的詞。
(1)由itis…that…強調(diào)結(jié)構(gòu)的形式，判斷it還是that。判斷方法：去掉itis…that…結(jié)構(gòu)，句子還是一個完整的句子就是強調(diào)句型。
(2)由it作形式主語或形式賓語的句式判斷，空格是否填it.
(3)在倒裝句式中通常填only,so,neither,nor,never,hardly,seldom,not…until等詞。
(4)so/such…that…句型。
(5)more…than…(與其說……不如說……，比……更……)句型。
二、給出了動詞的試題解題技巧。
首先，判斷要填的動詞是謂語動詞還是非謂語動詞。然后按照以下兩點進行思考。
技巧7：若句子沒有別的謂語動詞，或者雖然已有謂語動詞，但需填的動詞與之是并列關(guān)系時，所給動詞就是謂語動詞;若是謂語動詞，就要考慮時態(tài)語態(tài)。
技巧8:若句中已有謂語動詞，又不是并列謂語時，所給動詞就是非謂語動詞。若是非謂語動詞就要確定是v-ing形式，-ed形式，還是不定式，確定的方法主要有：
(1)作主語或賓語，通常用v-ing形式表示習(xí)慣或一般情況，用不定式表示具體情況。
(2)作目的狀語或在形容詞后作狀語，一般用不定式。
技巧9:動詞的詞類轉(zhuǎn)換主要做主語、賓語和定語。
三、詞類轉(zhuǎn)換題的解題技巧。
這類題主要是考查名詞、形容詞和副詞，根據(jù)該詞在句中所作句子成分確定用那種形式，具體技巧有以下三種。
技巧10:作表語(在系動詞之后)、定語(修飾名詞)或賓補(表性質(zhì)狀態(tài))，通常用形容詞形式。
技巧11:修飾動詞、形容詞、副詞，或整個句子，作狀語，用副詞形式。
技巧12:有的詞義轉(zhuǎn)換題，詞類或詞性不一定要變，主要是考查具有與詞根意義相反的派生詞，需要句子意思及前后邏輯關(guān)系，在詞根前加un-,im-,in-等，在詞根后加-less等。
技巧13:括號中所給詞若是形容詞或副詞，有可能考查其比較級或最高級。
論初中英語語法教學(xué)英文論文篇三
由于初中英語教師受到傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的束縛，其在語法教學(xué)過程中過于注重語法理論的傳授，不僅導(dǎo)致學(xué)生們的語法學(xué)習(xí)吸收效果較差，還使得學(xué)生們?nèi)狈φZ法實踐運用意識，變通能力極差。在教師機械化語法教學(xué)模式影響下，學(xué)生們的語法學(xué)習(xí)過程以模仿、機械記憶為主，被動性明顯。因此，筆者將結(jié)合自身初中英語語法教學(xué)改革創(chuàng)新經(jīng)驗，談?wù)勅绾谓Y(jié)合學(xué)生新時期學(xué)習(xí)思維發(fā)展變化來采取有效教學(xué)策略，切實提高語法教學(xué)質(zhì)量。
一、創(chuàng)設(shè)語法情境，增進語法遷移。
初中英語語法是英語語言文學(xué)的理論形式展現(xiàn)，對于英語而言其具有豐富的語言環(huán)境，因此初中英語教師要想讓學(xué)生們能夠靈活掌握語法內(nèi)容，就必須積極探索教學(xué)策略，在課堂上有效創(chuàng)設(shè)語法教學(xué)情境，推動學(xué)生融入真實化語法氛圍中。教師們可以在課堂上運用英語語言或者英語圖畫、視頻等等給學(xué)生們描述出一種特定的教學(xué)環(huán)境，期間要將每一節(jié)課堂的'語法重點包含在內(nèi)，確保每一類型語法能夠在情境中靈活展現(xiàn)出來。當(dāng)然，教師們還可以在課堂上組織學(xué)生們就語法教學(xué)內(nèi)容進行問答互動，以英語圖畫、視頻為基礎(chǔ)進行課堂延伸，進一步加深語法知識印象。比如，在初中英語教材七年級上冊unit6“動詞like的用法和一般現(xiàn)在時的用法”的教學(xué)過程中，我就本節(jié)課堂的語法教學(xué)重點讓學(xué)生們進行了情境交流，以此促進“l(fā)ike”用法在學(xué)生生活中的運用。例如a：doyoulikeredskirt？b：no，idon’tlikeredcolor.a：whatcolourdoyoulikebest？b：ilikeblue.通過此種情境交流的組織和創(chuàng)建，學(xué)生們不僅能夠?qū)釉~like和一般現(xiàn)在時的語法相結(jié)合運用，加深對課堂語法知識的理解，還能夠促進其口語能力的提高，以免學(xué)生們成為“啞巴英語”模式的受害者。
二、開展語法體驗活動。
在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式中，教師們往往將書本上的語法知識一一填塞給學(xué)生們，讓學(xué)生們強行記憶，導(dǎo)致學(xué)生們長期處于被動學(xué)習(xí)氛圍中，語法學(xué)習(xí)效率較低。因此，初中英語教師必須以素質(zhì)教育理念為核心，在初中英語教學(xué)過程中積極開展語法體驗活動，讓學(xué)生們能夠在多元化課堂活動中體驗到語法知識的運用，逐漸讓學(xué)生們體會到成功運用語法完善交流的學(xué)習(xí)自信心。體驗活動形式一定要多彩、互動性強，必須要能夠切合學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，如一些野外聚餐、主題活動日等等，將英語語法知識與學(xué)生們的生活緊密聯(lián)系在一起，避免學(xué)生們在學(xué)習(xí)語法的過程中感覺到疲憊、枯燥和乏味，使其在活動積極性的引導(dǎo)下提高語法學(xué)習(xí)興趣。比如，在初中英語教材七年級上冊unit10“情態(tài)動詞can的用法”的教學(xué)過程中，我為了能夠讓學(xué)生們從書本語法理論中跳躍出來，培養(yǎng)他們的語法運用意識，在課外積極組織了野外聚餐活動，在活動過程中鼓勵學(xué)生們運用情態(tài)動詞“can”的運用，加深其對語法知識的理解，并提高其語法實踐能力。學(xué)生們在野外聚餐時不時會產(chǎn)生如下形式的對話：“a：canyougotothetentforbringmeaknife？b：yes，ican，butican’tgiveyoumore.”在這些對話氛圍中，學(xué)生們能就野餐主題積極展開交流，不僅為情態(tài)動詞的使用提供了真實語境，學(xué)生們的實際交流能力也切實得到了提高。
三、整體語法教學(xué)，提升整體語法運用能力。
眾所周知，在傳統(tǒng)初中英語語法教學(xué)過程中，教師們由于教學(xué)創(chuàng)新意識淺薄，且在課堂上常常對成績稍差的學(xué)生持有他見，逐漸導(dǎo)致班級學(xué)生的英語語法能力出現(xiàn)分層現(xiàn)象，兩級分化現(xiàn)象明顯，因此初中英語教師必須踐行整體語法教學(xué)，提升整體學(xué)生的語法運用能力。比如，在初中英語教材七年級下冊unit10一般過去時的使用方法的教學(xué)過程中，首先，我要從班級整體學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗角度出發(fā)，在課堂開始時給學(xué)生們播放一段與一般過去時語法內(nèi)容相關(guān)的對話小視頻，讓整體學(xué)生對英語語法課堂提起學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。其次，為了既能夠讓成績好的學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，又能夠讓成績稍差的學(xué)生進一步提高語法學(xué)習(xí)效率，教師可以將枯燥的語法知識編成朗朗上口的記憶簡條，降低所有學(xué)生的記憶難度。同時，我還為了讓所有學(xué)生能夠提高一般過去時語法的區(qū)分使用能力，我將班級中的學(xué)生進行合理分配，組成對話小組，設(shè)定以上周周末生活為主題的對話交流，不僅能夠讓語法好的學(xué)生帶領(lǐng)語法差的學(xué)生進步，還能夠促進本單元語法本質(zhì)理論的深化和突破。在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)理念影響下，教師們的語法教學(xué)思路較為閉塞，不能夠在教學(xué)課堂上靈活變通。要想切實提高學(xué)生們對英語語法的掌握、運用能力，英語教師必須從教學(xué)模式、教學(xué)方案、學(xué)生學(xué)習(xí)思維發(fā)展?fàn)顟B(tài)三方面全面突破、創(chuàng)新，切實提高學(xué)生們的英語語法學(xué)習(xí)積極性，使其能夠提高英語語法接受能力與學(xué)習(xí)效率，推動整體英語語法教學(xué)質(zhì)量的提高與發(fā)展。
【參考文獻】。
[1]邱秀玲.初中新課程英語語法教學(xué)初探[j].中小學(xué)電教（下半月），（01）.
論初中英語語法教學(xué)英文論文篇四
小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)法和七年級數(shù)學(xué)的學(xué)法是完全不同的。雖然剛開始學(xué)起來好像都是那么簡單,一聽就懂,但問題就在于小學(xué)的知識是一聽就懂,一做就會,而初中的就不一樣。如果不及時地鞏固,很容易一聽就懂,一做就“懵”。初中的知識更多的是應(yīng)用,題型千變?nèi)f化,沒有深入地去理解知識,根本就無法應(yīng)用。比如,去括號法則,叫學(xué)生背,所有的學(xué)生都能背的出來。但如果出一個去括號的題目,特別復(fù)雜一點的(小括號中括號大括號同時出現(xiàn))題目,很多學(xué)生又無從下手。因此,只有了解初中階段的數(shù)學(xué)特點,才能夠去確定自己該如何去學(xué)的問題,才能夠確定學(xué)習(xí)方法。
二、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),培養(yǎng)自學(xué)能力。
七年級學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí),也不知道預(yù)習(xí)起什么作用。往往預(yù)在習(xí)完了之后,不知道自己懂了什么,也不知道自己什么不懂。還有的根本不知道書里講的是什么。因些,在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生做到:一粗讀,讓學(xué)生先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容,掌握本節(jié)知識的概貌。二反思,讓學(xué)生知道自己有什么不懂,從而帶著對重要概念、公式、法則、定理及應(yīng)用的疑問來上課。剛開始的時候教師可以在預(yù)習(xí)前先布置預(yù)習(xí)提綱,使學(xué)生有的放矢。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),同時能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、指導(dǎo)學(xué)生聽課,向45分鐘要效率。
七年級學(xué)生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng),顧此失彼、精力分散,使聽課效率下降。因此,學(xué)生只有掌握好正確的聽課方法,才能使課堂45分鐘發(fā)揮最大的效益。其實一節(jié)課雖然有45分鐘,但學(xué)生的注意力往往不可能是45分鐘都集中的。有研究表明,13到14歲的小孩往往只有15-30分鐘的精力是集中的。這就要求教師在上課時有的放矢,在學(xué)生精力最集中的時刻把重點難點都提出來,而另外的時間可以討論和練習(xí)的形式讓學(xué)生對重難點加以鞏固及應(yīng)用。
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論初中英語語法教學(xué)英文論文篇五
“好記性不如爛筆頭”這次我們幾代人的經(jīng)驗總結(jié)，記憶單詞也一樣，只有多聽、多讀的同時，將單詞落實到紙上，通過書寫將單詞記得牢靠。這本是非常正確的方法，可許多老師錯誤的理解了這種方法的真實意義，只是機械般的讓學(xué)生不斷的抄寫單詞，在抄寫、聽寫、再抄寫中循環(huán)進行，有時一個單詞被要求抄寫幾十遍以上，而這不斷的枯燥的抄寫過程，造成了學(xué)生對單詞書寫的厭煩、抵觸情緒。
（二）脫離記憶規(guī)律的記憶和復(fù)習(xí)教學(xué)
人的記憶是有一定規(guī)律性的，遵循規(guī)律，有效的根據(jù)規(guī)律來記憶單詞，才能使詞匯記得比較牢靠和長久。而在日常英語教學(xué)中，很多老師因為課時安排緊張，很少會按一定規(guī)律檢查學(xué)生單詞記憶情況，往往只是在考試來臨前統(tǒng)一復(fù)習(xí)，這就造成了詞匯遺忘率的增加，使得學(xué)生重復(fù)記憶，降低了英語學(xué)習(xí)效率。
（三）“有口難開”的詞匯教學(xué)
有這樣一種情況：看到一個單詞明明知道是什么意思，卻對其發(fā)音無法校準(zhǔn)，總是和其它詞形相近的單詞弄混。究其原因，就是老師在課堂上比較偏重對詞匯意義的講解，忽略了對單詞發(fā)音特色的區(qū)分，這不但導(dǎo)致了上面“有口難開”的局面，同時也相對的形成了“有耳難聞”的情況，在英語會話聽力時無法分辨正確的單詞，導(dǎo)致英語整體成績的下滑，學(xué)生從而出現(xiàn)厭學(xué)情況。
（一）“圖文并茂”的解決脫離環(huán)境的單一詞匯教學(xué)
詞匯的學(xué)習(xí)是很枯燥的，尤其是詞匯意義的運用和區(qū)分上。以on、in、up為例，如果只是單單將這三個詞列在黑板上講解含義也很容易，但學(xué)生很快就會忘記，可如果在黑板上畫出相應(yīng)的圖畫，并結(jié)合文字共同講解，使得學(xué)生腦海中形成立體圖畫，形成這些詞匯運用的語言環(huán)境，就很容易理解記憶。再比如，同樣是on、in這兩個詞，在表示位置方向時，如果光講內(nèi)容很難記住，這時可以在黑板上簡單的畫一幅中國地圖，用各個省份為例進行講解。這樣在講解的同時，還可引申出其它詞匯，比如表示東南西北的詞、表示四季變換的詞匯等。
（二）“串聯(lián)”“并聯(lián)”解決機械式的單詞記憶教學(xué)
英語詞匯中有很多詞形相近的詞，比如feet、meet、see這樣的詞匯，將這樣的詞匯集中在一起，“串聯(lián)”起來方便記憶。英語詞匯中還有一些意思相近用法不同的詞，比如see、look、watch等，將這些詞匯并列起來，在教授詞匯的`同時加以區(qū)分。長時間按照這種方法教授詞匯，使學(xué)生達到只要指出一個單詞就能記起一串單詞的能力，避免了機械式記憶單詞的枯燥性。
（三）“吃‘回頭草’”解決脫離記憶規(guī)律的記憶和復(fù)習(xí)教學(xué)
俗話說好馬不吃回頭草，但在詞匯記憶上要背道而馳。老師在講解新的單元詞匯的時候，遇到與之前已經(jīng)講過詞匯相近或相似的詞匯時，要帶動學(xué)生一起回憶以前這個詞出現(xiàn)的情形、意義和如何運用。按照人類長期的記憶周期，即1天、2天、4天、7天和15天，和學(xué)生做游戲互動，將學(xué)生分為幾組，互相出題，這樣既能達到增強詞匯記憶的目的，也在一方面提高學(xué)生的積極性。
（四）“歸納總結(jié)”解決“有口難開”的詞匯教學(xué)
可將詞形相近的詞放在一起教學(xué)。比如，waist、west這兩個單詞，讀音非常相似，但意義卻不同，分別是腰部和西部的意思。將這樣的詞放在一起教學(xué)，編成一組繞口令，讓學(xué)生以最快、最為標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音讀出，充分激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，同時可進行情景表演，在表演活動中理解這些詞匯。通過這樣不斷的重復(fù)，在腦海中形成條件反射，只要一聽到這些詞就能確認(rèn)具體詞匯?？傊?，以上這些方法只是為我們提高日常英語詞匯教學(xué)水平提供參考，要想徹底解決初中英語詞匯教學(xué)中的問題，仍需老師根據(jù)具體情況，將理論知識與實際情況相結(jié)合，達到提升學(xué)生英語水平的目標(biāo)。
論初中英語語法教學(xué)英文論文篇六
如今這個時代社會的發(fā)展和進步主要是由科技和人才來推動的，而且由于英語在國際范圍內(nèi)使用的廣泛性，在中學(xué)教育當(dāng)中加強英語的學(xué)習(xí)也更加重要了。英語主要是作為一種溝通和交流的工具來進行使用的，所以對于它的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在能夠聽懂明白的階段上。我們都明白掌握一種語言就相當(dāng)于多了一分工作優(yōu)先的權(quán)力，而在如今的中學(xué)教育當(dāng)中許多教師只注重學(xué)生英語知識的積累，卻不能夠有效引導(dǎo)學(xué)生對其進行靈活的運用。而要想真正掌握英語，它的語法則是必學(xué)也是必通的，畢竟所有的英語句段都有著一定的語法邏輯結(jié)構(gòu)。但在如今初中英語語法的教學(xué)當(dāng)中卻不能夠真正達到這個目標(biāo)，教師們僅僅停留在語法規(guī)則的講解卻不引導(dǎo)學(xué)生多練的階段上。在本文當(dāng)中我將對相關(guān)問題進行具體的闡述。
1.1學(xué)生學(xué)習(xí)動機不強。
我們都知道興趣是最好的教師，許多學(xué)生并非對英語不感興趣，他們只是不知道該怎樣解決語法問題。學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的動機是停留在考試考高分上好學(xué)校的目標(biāo)上的，有的他們并不能夠真正明白學(xué)習(xí)英語是為了實際當(dāng)中的交流和應(yīng)用。我們也可以看到有的學(xué)生書面英語分?jǐn)?shù)很好，但是當(dāng)你要求他用口頭語言表達自己所說的話時則會漏洞百出，這主要是學(xué)生平時缺乏練習(xí)的結(jié)果。而且許多人僅僅是為了考試而被強逼著去學(xué)習(xí)語法，加上教師對于語法的講解停留在規(guī)則的記憶上，這也給學(xué)生留下來語法等于枯燥無味的印象，這樣學(xué)生就更加不可能有強烈的學(xué)習(xí)愿望了。況且在許多學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中只是一步步跟著教師的要求死記硬背，并不能夠自己找出其中的邏輯方法，在大量背誦卻無明顯效果的情況之下也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，同時也會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
英語的學(xué)習(xí)是需要日積月累的，要想短期內(nèi)就完全掌握英語語法是根本不可能的。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)生首先是記憶大量的單詞，在達到一定效果后教師會繼續(xù)教授語法，但在語法學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中出現(xiàn)了教師教的時候都可以聽懂，但自己在實際使用的過程當(dāng)中則會漏洞百出。當(dāng)學(xué)生使用出現(xiàn)錯誤時，教師會責(zé)怪學(xué)生對于語法規(guī)則記憶不深刻，但實際并非如此，有的學(xué)生之所以還會講求一定的語法規(guī)則恰恰說明了他確實人真學(xué)習(xí)了語法。出現(xiàn)錯誤則是我們大多數(shù)人都會遇到的，突破了這一點學(xué)生便可以將英語語法融會貫通。在這種情況之下，教師不能一味地批評學(xué)生，而是應(yīng)該耐心地幫助學(xué)生區(qū)分不同語法的特點和規(guī)則，從而使他們能夠有效掌握語法的使用。
2.1采用多種方式教授語法。
對于處于好動年紀(jì)的初中生來說，語法的學(xué)習(xí)是枯燥無味的，根據(jù)這一階段學(xué)生的特點，教師應(yīng)該采用多種方式來豐富語法的學(xué)習(xí)以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。因而教師可以使用多媒體動畫的形式播放簡單語法的變化，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然如今有許多的學(xué)生熱衷于外國影片的欣賞，因而教師可以截取簡單對話的英語視頻來具體分析其中的語法規(guī)則，從學(xué)生的興趣出發(fā)進行講解是能夠增強學(xué)習(xí)的效果的。此外由于在中學(xué)的英語課本當(dāng)中許多的.單元都是與日常生活有關(guān)的，同時也是以對話的形式進行的，因而教師可以將學(xué)生分成小組，讓他們自由選擇話題進行編寫，在初步的排練之后在班級內(nèi)進行對話演示。通過多種動畫、視頻以及情景模擬的方式進行語法的講解和糾錯既能夠吸引學(xué)生的注意力，增強他們的學(xué)習(xí)印象，同時也是能夠達到語法的有效教學(xué)。
在英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，大多數(shù)情況下學(xué)生都需要學(xué)習(xí)大段大段的英語文章，在一篇篇的文章轟炸之后，學(xué)生只是了解了更多的英語單詞和常識，但是對于語法還是摸不著頭腦。因而在英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中為了達到有效教學(xué)，教師應(yīng)該在分析語篇的過程當(dāng)中就指出其中所存在的語法結(jié)構(gòu)，這樣才能夠使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)語法的重要性同時也才能夠增加學(xué)生對于語法的眼熟度。況且語篇本身所蘊含的語法知識已經(jīng)超出了單純的語法結(jié)構(gòu)，它是結(jié)合了具體的語境、語義的，是多種英語知識的綜合體，可以說如果能夠較好地掌握語篇那么學(xué)生的語法學(xué)習(xí)也就簡單多了。
3.小結(jié)。
本文是基于我對相關(guān)知識的了解展開的，分別從學(xué)生學(xué)習(xí)動機不強和教師對學(xué)生的語法錯誤缺乏科學(xué)的認(rèn)識這兩個方面論述了如今初中英語語法教學(xué)存在的問題，而后又從采用多種方式教授語法和將語法教學(xué)與閱讀相結(jié)合兩個方面闡明了改善語法學(xué)習(xí)的對策。然而宥于個人知識水平的限制，并未能對相關(guān)知識進行全面詳盡的論述，僅希望能夠起到一些借鑒的作用。
論初中英語語法教學(xué)英文論文篇七
兒科學(xué)是研究小兒生長發(fā)育、衛(wèi)生保健及疾病防治,促進小兒身心健康的科學(xué),是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)一門主要課程。為了更好地為基層醫(yī)療單位培養(yǎng)髙素質(zhì)技能型人才，我們在兒科教學(xué)中從以下方面進行了一些改革和探討,收到了滿意的效果。我們的做法是：
一、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。
根據(jù)三年制普通?？婆R床醫(yī)學(xué)專業(yè)本課程學(xué)習(xí)的目的和要求、學(xué)時安排和具體情況，我們對教材內(nèi)容作了重組、整合、增減等處理:（1）一些常見病，多發(fā)病為必講疾病，詳細(xì)講授，如“小兒四病”等疾病在我地區(qū)發(fā)病率較高，故我們把小兒“四病”作為重點內(nèi)容進行講授;（2）一些疾病雖然常見,但與其他課程重復(fù)或?qū)W生較易理解，如泌尿道感染、新生兒肺炎、口炎等,我們安排學(xué)生自學(xué);（3）有些少見疾病，如原發(fā)性免疫缺陷病、遺傳性疾病，我們扼要講解，點到為止;（4）一些學(xué)生不易理解、掌握的內(nèi)容和疾病，如小兒液體療法和先天性心臟病的血液動力學(xué)改變，我們把其作為教學(xué)中的難點來講解;（5）教材上雖然沒有,但我們認(rèn)為有必要讓學(xué)生了解的疾病，如新近學(xué)術(shù)界普遍重視的“小兒艾滋病”，當(dāng)前我市臨近地區(qū)流行的“小兒手足口病”等，在結(jié)合相關(guān)疾病的鑒別診斷中也予以介紹。我們認(rèn)為這樣處理教材,更有利于實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)。
二、改革教學(xué)過程和教學(xué)方法。
我們以學(xué)校定位、本課程定位和授課對象特釋等為出發(fā)點，注重教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新與改革，設(shè)計了獨特的教學(xué)方法和教學(xué)過程，以解決老師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)，以及為什么這樣教和為什么這樣學(xué)的問題。
1.認(rèn)真?zhèn)湔n,理論聯(lián)系實際，講清重點、突破難點。（1）認(rèn)真?zhèn)湔n和試講:在備課前,首先認(rèn)真收集本課程的全部資源，如教學(xué)大綱，教學(xué)計劃，教材、教學(xué)參考資料、教具等，然后根據(jù)課程教學(xué)大綱和實施方案對收集到的資源進行整合，形成具有自己特點的教案和多媒體課件。備課時，力求做到電子教案和多媒體課件具有系統(tǒng)性，能突出重點，突破難點,在認(rèn)真?zhèn)湔n的`基礎(chǔ)上每學(xué)期上課前1月進行試講，并將電子教案和課件存放在教室計算機內(nèi),供學(xué)生瀏覽下載。（2）理論聯(lián)系實際，精講重點、難點。對重點和難點內(nèi)容，我們在布置預(yù)習(xí)時提出問題，讓學(xué)生根據(jù)問題思考、查閱相關(guān)文獻。課堂上以問題為中心講解重點和難點內(nèi)容,并組織學(xué)生開展討論。對學(xué)生難以理解的問題,就以具體病例進行分析,結(jié)合課后作業(yè)，幫助學(xué)生理解。例如液體療法這一章節(jié)較難，課堂上難以理解，我們就結(jié)合病案分析和課后作業(yè)反復(fù)進行強化，達到講深講透，學(xué)生掌握的目的。
2.采用多種方法，增加學(xué)習(xí)的趣味性。（1）重視授課語言藝術(shù)的感染力，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將課本知識以生動形象的方式介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。教研室制作了電子課件，購置有兒科全套醫(yī)學(xué)光盤,供師、生使用。制作多媒體課件時，借助圖片、動畫、聲音等多種形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將枯燥生澀的理論知識化為形象生動的比喻或者聯(lián)想。如在講授腎病綜合癥時，通過展示腎病綜合癥患兒的外貌,使學(xué)生對本病產(chǎn)生的深刻的印象。這種教學(xué)方法極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更易掌握教學(xué)大綱所要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）我們還想方設(shè)法,開展豐富多彩的課外活動、學(xué)術(shù)講座，知識競賽和社區(qū)實踐活動,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強對所學(xué)知識的記憶。：
3.改革教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（1）病例討論教學(xué)法某些章節(jié)我們以病例討論代替單純講授。討論前將病例印發(fā)給學(xué)生，并提出3—5個問題，使學(xué)生有充分思考的時間。討論形式不拘一格，學(xué)生自由發(fā)言，這樣可強化學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生的積極性。在充分討論的基礎(chǔ)上，教師進行總結(jié)，集中學(xué)生的正確意見,對有見識、有創(chuàng)新的發(fā)言給予肯定、鼓勵和表揚，對錯誤的意見給予糾正,并指出錯誤的原因。有些問題可不必做結(jié)論，留待課后讓學(xué)生繼續(xù)思考和探討?？偨Y(jié)要簡明、扼要，有指導(dǎo)性，使學(xué)生通過總結(jié)在對疾病的認(rèn)識上有較大的提高。此法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)主動性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力。（2）角色轉(zhuǎn)換法一讓學(xué)生當(dāng)老師:我們將課本的部分章節(jié)內(nèi)容讓有能力、有興趣的學(xué)生準(zhǔn)備講稿，再由他們給學(xué)生上課，教師聽課，學(xué)生講完后由教師點評，這種模式不僅可以督促學(xué)生認(rèn)真看書備課，提高對理論知識的掌握能力，還可以鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，在同學(xué)們面前展示自己袞出和優(yōu)秀的一面,增加學(xué)生的成就感、自信心，使學(xué)生全方位提升素質(zhì)，具有事半功倍的效果。（3）充分利用試題庫:將試題庫放在教室計算機內(nèi)，學(xué)生可利用業(yè)余時間做練習(xí)題,通過做作業(yè)檢查自己的學(xué)習(xí)效果;不懂的地方再問老師，教師可了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，達到糾錯和溫故知新的效果。
4.重視實踐教學(xué)，注重能力培養(yǎng)。（1）兒童保健是兒科學(xué)的重點之一，健康小兒的體格檢査是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。為了讓同學(xué)們在實踐中掌握小兒生長發(fā)育的特點和評估方法，我們每學(xué)期都會帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)的幼兒園，對小兒進行體格檢查，并開展以兒童營養(yǎng)為主線的社會實踐,提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，達到教學(xué)目的。同時利用課外時間參加社區(qū)義診，去福利院看望殘疾兒童，讓學(xué)生接觸社會，了解社會，增強學(xué)生社會責(zé)任感。（2）利用學(xué)校臨床技能培訓(xùn)實驗室和附院兒科病房，大力開展實踐教學(xué),強化學(xué)生技能操作。以班級為單位，分組輪流進行操作和見習(xí)。由指導(dǎo)教師進行演示，再讓學(xué)生練習(xí)；在病房內(nèi)先讓學(xué)生了解患兒病情，以“癥狀為中心”提出問題，圍繞問題進行充分討論，制定治療方案，最后教師進行總結(jié)，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新能力。
三、改革考核與評價。
目前，許多院校仍沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，考試還是以閉卷形式為主，把學(xué)生的課程考試分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生能力大小的標(biāo)準(zhǔn)。這種評價方式不僅不能真實地反映學(xué)生能力情況，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還限制了學(xué)生個性的發(fā)展，弱化了學(xué)生創(chuàng)新意識，嚴(yán)重偏離課程培養(yǎng)目標(biāo)氣所以,我們改革了考試模式，實施靈活多樣的考核方式。閉卷、開卷、口試、技能操作及演示等考試形式互相結(jié)合，以便更客觀全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實際能力。
通過以上教學(xué)改革,學(xué)生普遍反映，學(xué)習(xí)主動性提高了,兒科學(xué)基礎(chǔ)理論扎實了,動手能力增強了，增加了將來從醫(yī)的信心。
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論初中英語語法教學(xué)英文論文篇八
隨著初中辦學(xué)規(guī)模的日益擴大，初中生的英語水平參差不齊現(xiàn)象日益明顯，兩極分化現(xiàn)象漸趨嚴(yán)重。而且，后進生的人數(shù)隨著年級的升高及教材難度的上升呈上升趨勢。在這種情況下，中學(xué)英語教學(xué)需要引進能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面發(fā)展語言實踐活動的教學(xué)模式。由此，合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)運而生。為了更好地適應(yīng)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材的需要，構(gòu)建“小組合作”的學(xué)習(xí)方式就是一種最為有效的課堂教學(xué)模式。以下就合作學(xué)習(xí)的概念、合作學(xué)習(xí)模式的實施策略等幾個方面對中學(xué)如何開展英語合作學(xué)習(xí)進行探討。
一、合作學(xué)習(xí)的概念
合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）是由美國著名教育家david koonts首先倡導(dǎo)并實施的。究竟什么是“合作學(xué)習(xí)”呢？合作學(xué)習(xí)是指將一個班級分為幾個由若干個學(xué)生組成的小組，學(xué)生通過個體努力以及小組成員間的合作、互助，完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個成員的學(xué)習(xí)活動成為整個小組學(xué)習(xí)活動的有機組成部分，最后將小組的活動成績與其他的小組進行對比，它倡導(dǎo)的是“組內(nèi)合作、組間競爭”，它的宗旨是“不求人人成功，但求人人進步”。只有取得小組的成功，才能獲得個人的成功，即個人目標(biāo)的真正達成取決于小組集體目標(biāo)的實現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)師生之間、生生之間多向、互動、多元的信息交流方式，從而真正實現(xiàn)每個學(xué)生在快樂中成長進步的目的。
二、合作學(xué)習(xí)模式的實施策略
在教學(xué)策略上，合作學(xué)習(xí)要求創(chuàng)設(shè)一個主動參與，全員參與，差異參與的氛圍，實行集中學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和個體學(xué)習(xí)的交替融合。同時又要突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。從活動實施的步驟以及教學(xué)過程的任務(wù)要求，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計可以應(yīng)用以下步驟實施：
1. 教學(xué)設(shè)計
好的教學(xué)效果必定來源于好的教學(xué)設(shè)計。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，根據(jù)不同的課型在準(zhǔn)備教案時，分組活動的目的、形式、內(nèi)容、時間、活動的工具材料、活動的要求等都需要精心考慮設(shè)計和策劃。這一切都必須在教案上有詳細(xì)的反映。這樣課堂教學(xué)中學(xué)生的分組活動才能在教師的精心指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的，獲得較好的效果。
2. 小組合作學(xué)習(xí)成功的前提――科學(xué)分組
小組劃分的科學(xué)的做法是：根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、語言學(xué)習(xí)能力、英語知識水平和語言技能等將學(xué)生分成a、b、c三等，采用“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的劃分方式，將a等，c等各一人，b等二人安排在一起，組成四人學(xué)習(xí)小組，四人分前后兩排。這種分組方式有利于做到“組內(nèi)異質(zhì)”，每一組內(nèi)都有各種層次的學(xué)生，確保各小組的總體英語水平均衡，利于做到“組間同質(zhì)”。每個小組取一個成員認(rèn)可的組名，立下小組的口號，選最優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長。小組成員在組內(nèi)分工協(xié)作，各承擔(dān)一個角色。這4個角色分別是組長（負(fù)責(zé)整個小組的協(xié)調(diào)工作）；記錄員（負(fù)責(zé)在小組討論時記下筆記并幫助匯報員準(zhǔn)備小組匯報）；匯報員（負(fù)責(zé)總結(jié)小組活動并向全體同學(xué)匯報）；檢查員（負(fù)責(zé)監(jiān)督小組活動，檢查小組活動結(jié)果）。小組成員間每星期進行角色互換。每個小組成員不僅自己要學(xué)好課堂上教師教的內(nèi)容，還有義務(wù)幫助同組的其他成員搞好學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)定合作任務(wù)時，讓每個小組成員做到：明確學(xué)習(xí)任務(wù)；明確在完成任務(wù)的過程中自己所承擔(dān)的角色；明確小組合作要達到的目標(biāo)。
3. 小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵――教師角色
小組合作學(xué)習(xí)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師不是語言的輸出者，而是語言的引領(lǐng)者或者督導(dǎo)者。他們從主宰課堂的絕對權(quán)威變成組織和參與學(xué)生探討知識的一員；同時他們又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，隨時對學(xué)生提供咨詢與幫助。進行合作學(xué)習(xí)的`教師，大量的單調(diào)的工作不是在教室里面完成的，而是在教室外面完成的。把盡可能多的寶貴的課堂時間用于學(xué)生間互動而不是宣讀書本內(nèi)容，接著憑借對學(xué)生的了解，把學(xué)生分成合適的學(xué)習(xí)小組之后，教師需要重新組織教學(xué)內(nèi)容，如閱讀、聽力、寫作和口語材料，以打破傳統(tǒng)的教學(xué)順序。這個目標(biāo)也可以通過選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他知識來實現(xiàn)。課堂上，他的主要任務(wù)是給學(xué)生布置任務(wù)。這些任務(wù)可以調(diào)動學(xué)生間的溝通，協(xié)調(diào)整個班級進行很好的溝通。所有步驟完成之后，一堂合作學(xué)習(xí)的課程就可以開始。但作為指導(dǎo)者，教師不應(yīng)聽任學(xué)生自流，必須時刻把握小組討論的方向。要密切地觀察學(xué)生以保證在他們需要的時候給予指導(dǎo)，使他們的潛在的知識清晰起來，并詳細(xì)的表述出來。所有這些努力的目的是使學(xué)生認(rèn)識和形成目標(biāo)觀，了解語言的本質(zhì)，最重要的是了解合作的重要性。
4. 小組合作學(xué)習(xí)成功的保證關(guān)鍵――評價機制（小組評價與反饋補救）
課堂小組活動結(jié)束后，要及時地對小組評價。在合作學(xué)習(xí)中要多角度地對學(xué)生進行評價，評價的對象應(yīng)以小組為單位，評價的內(nèi)容主要是合作小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、效果（測驗）等等。評價形式如學(xué)生自評、小組成員之間的互評、教師對小組的評價、教師對小組每個成員的評價和小組合作技能的評價等。教師應(yīng)著重強調(diào)學(xué)習(xí)活動本身的意義和價值，并對學(xué)生的努力加以肯定，而不是一味強調(diào)誰做得最好。同時，教師應(yīng)注意評價的公正、客觀、全面性。
反饋補救指的是，教師根據(jù)學(xué)生所提的個別的問題，在巡視小組活動中解決，共性的問題集體解決。對學(xué)生的作業(yè)和測驗，可隨機或有針對性地從各個小組中抽取小部分進行批改，其余的則由各個小組根據(jù)答案進行互批，發(fā)現(xiàn)問題上報教師，以便及時補救。這樣做不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與熱情。
論初中英語語法教學(xué)英文論文篇九
一、在初中低年級的英語教學(xué)中靈活應(yīng)用活動教學(xué)法
初中低年級英語最大的難點就在于單詞與語法句式，這幾點學(xué)生很難真實的掌握，經(jīng)常在日常學(xué)習(xí)或者考試中體現(xiàn)出問題所在。利用活動教學(xué)法正式為了解決此類問題，讓學(xué)生通過活動的形式主動去學(xué)習(xí)英語、使用英語，從而實現(xiàn)由單詞個體記憶到語法句式應(yīng)用的目標(biāo)。
1.英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)—單詞
無論是哪種教學(xué)方式，英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)必然是單詞，因此在活動教學(xué)中也要注重單詞的學(xué)習(xí)與記憶。以初中牛津7a教材為例，在講到介詞短語時，老師以“教室內(nèi)的我坐在何處”為主題開展活動，主要的目的在于讓學(xué)生切實地掌握“infrontof/from...to/between...and.../next...to”此類介詞短語。在活動中應(yīng)當(dāng)依照三步進行：第一，讓學(xué)生在教室中找好一個較為明顯的參照物，例如講臺、課桌等；第二，選擇兩人組成一組進行英文對話，要求學(xué)生要準(zhǔn)確說明自己所站的位置，說明身邊最明顯的參照物；第三，教師要將互動中的學(xué)生打亂順序，再讓學(xué)生用英語表明自己現(xiàn)在所在的位置，要求學(xué)生準(zhǔn)確無誤地說明這個位置上的參照物。在這樣的教學(xué)中，不但能夠鍛煉學(xué)生對單詞句式的理解能力，更能調(diào)動他們的.學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺參與到課堂中來。值得注意的是，在活動教學(xué)中，要保證活動的順利性，這需要教師親自去引導(dǎo)學(xué)生，在活動之前對單詞進行拼讀，讓學(xué)生理解單詞的真正含義。這一點如果在教學(xué)中忽視了，那么活動將會由于學(xué)生未徹底記住單詞而終止。
2.英語學(xué)習(xí)的核心—句式
在英語課堂上，活動教學(xué)法能夠得以順利開展，最為重要的就是學(xué)生要真正掌握英語的基本句式，這是活動開展的基礎(chǔ)所在。英語訓(xùn)練基礎(chǔ)也是如此，都必須要鍛煉學(xué)生正確使用英語的句式。因此，在教學(xué)的過程中，教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過活動準(zhǔn)確地利用英語句式相互進行交流。例如：在講到一般現(xiàn)在時的時候，引用的句型為：wheredothey/doeshe/doesshecomefrom?wheredothey/doeshe/doesshelive?.....這些是教學(xué)中的重點所在，可以要求學(xué)生在這些句型的基礎(chǔ)上進行延伸，利用這樣的句式進行對話活動練習(xí)。這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握相關(guān)的句式，還能鍛煉學(xué)生的口語能力，學(xué)習(xí)到真正的實用型英語。
3.英語教學(xué)的實用性體現(xiàn)—口語
活動教學(xué)最大的優(yōu)勢就是既能幫助學(xué)生掌握英語的單詞、句式等，還能夠充分鍛煉學(xué)生的英語口語表達能力，這也是活動教學(xué)中最為突出的一點。例如，在口語訓(xùn)練中，教師可以準(zhǔn)備一些職業(yè)介紹卡片，讓參與的學(xué)生從中隨機抽取一張，之后面對大家利用英語將卡片上的職業(yè)進行描述。主要的過程在于：教師說：onthat?pleasedescribethisjob.此時學(xué)生要對卡片上的職業(yè)進行描述，教師需要及時予以記錄，但是學(xué)生在敘述時可以不必強調(diào)語法、句式的正確性，目的就是要讓學(xué)生能夠以輕松的心態(tài)參與進來。等描述之后，再由教師針對其錯誤進行逐一解答，這樣能夠讓學(xué)生充分參與到口語訓(xùn)練中，實現(xiàn)口語教學(xué)的目的。
二、結(jié)語
總之，我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)已經(jīng)不適合當(dāng)前的發(fā)展形勢，尤其在初中低年級英語教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極進行教學(xué)方式的改革，采用活動教學(xué)法全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績。在活動教學(xué)的過程中，通過不同的活動開展能夠提高學(xué)生的參與程度，調(diào)動課堂氣氛，增強教學(xué)的效率，從而更為全面的培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力與合作創(chuàng)新能力等，讓學(xué)生在愉快和諧的氛圍下掌握住相關(guān)知識，最終提高我國英語教學(xué)的整體水平，促進學(xué)生們的綜合發(fā)展。
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論初中英語語法教學(xué)英文論文篇十
帶完幾屆初中畢業(yè)班，驀然回首，發(fā)現(xiàn)其中有對有錯，這包括在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處，特別是教學(xué)上曾經(jīng)走過許多誤區(qū)，總的來說感受最深的是中學(xué)英語教學(xué)要有連貫性和系統(tǒng)性。不能忽略其中任何一個環(huán)節(jié)，要注意與學(xué)生的交流，密切注意學(xué)生的思想變化，合理制定復(fù)習(xí)計劃，在開學(xué)初，我們就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計劃，并在教學(xué)的過程中不斷改進和完善計劃。立足教材,夯實基礎(chǔ)知識才是我們的唯一途徑。教學(xué)和復(fù)習(xí)都應(yīng)該注重實效，實實在在地為學(xué)生服務(wù)。中學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力，通過有效的教學(xué)途徑，來提高初三學(xué)生的閱讀能力顯得尤為必要。下面我就閱讀方面的技能和技巧談?wù)勛约旱捏w會。
閱讀能力是一種綜合性積極思維活動，它要求讀者積極主動地從作者提供的書面材料去尋求理解的線索,它是一種潛在的信息交流，它是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段；同時是培養(yǎng)學(xué)生接受信息能力的重要途徑。
要培養(yǎng)學(xué)生具有較高的閱讀能力，教師應(yīng)幫助學(xué)生逐漸掌握正確的閱讀方法和策略。掌握正確的科學(xué)的策略，往往會事半功倍，迅速而準(zhǔn)確的抓住要點，策略不正確，則常常如墜入云里霧里，對所讀的東西不知所云，因此，需要學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀策略。
一、擴大詞匯量，并學(xué)會猜測詞義和語義。
我們不但要求學(xué)生通過閱讀熟記《新課標(biāo)》中的詞匯，還要求學(xué)生通過大量的課外閱讀，在有一定的故事情景上下文的情況下擴大詞匯量。為有效閱讀打下堅實的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生猜測詞義和語義。初次見到生詞時，可根據(jù)它的構(gòu)詞形式，上下文關(guān)系和情景關(guān)系對它的可能含義作假設(shè)，如可以利用詞的結(jié)構(gòu)------詞根、前綴、后綴進行推測，詞根-logy是,subject.science（學(xué)科，科學(xué)）的含義，下面的單詞在有上下文情況下就容易猜測了，forexample:zoology（動物學(xué)）.biology（生物學(xué)）。一般說來，詞綴可以提供語法意義，如ness是名詞，full是形容詞，ly是副詞。上下文可提供詞匯意義的線索，如：childrenlikesuchcreaturesasdogsandmonkeys.從后面列舉的dogs和monkeys可以猜出，creatures在這里可能是“動物”的意思。
二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效率。教師要經(jīng)常提醒學(xué)生閱讀，利用空余時間讀一些短篇讀物，英語雜志，英語作品等，可以選擇具有較強時代性和實用性的，內(nèi)容豐富多彩的報紙，如《二十一世紀(jì)報》、《英語輔導(dǎo)報》、《英語周報》，學(xué)生可以從中了解語言的變化以及當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟、和文化等動態(tài)，還可以做一些相應(yīng)的練習(xí)，鞏固課堂上所學(xué)的英語知識。閱讀可以是隨意的、無特殊指向的、零星的，但必須是持續(xù)的。
三、運用整體閱讀法，提高閱讀能力。
在閱讀教學(xué)中，采用提問式、談話式、討論式教學(xué)法，將課堂教學(xué)引向激發(fā)——創(chuàng)造性模式。閱讀文章時,對所學(xué)文章要點,教師提出要求,學(xué)生閱讀,尋找答案、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時注意抓住全文的主旨。閱讀前根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從不同的角度提出預(yù)測性問題，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行預(yù)測和討論，激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，使他們處于主動認(rèn)知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。不在閱讀前單獨教生詞，而在討論和語境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測或鞏固學(xué)生對單詞的理解。教師在提問時注意難易適度，符合學(xué)生的實際水平，使他們有話可談；同時，注意充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)部動機，建立平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍，使他們積極參與討論。在討論中，學(xué)生獲得了交際所需的語言技能和相應(yīng)的語言知識，也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和自覺性，逐漸培養(yǎng)起獨立思考的能力。通過全員參與，踴躍發(fā)言，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，開闊了他們的視野，加大了英語信息輸入量。
除此之外，在平時的教學(xué)中，教師也要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也要不斷的訓(xùn)練學(xué)生如何把握文章的主旨大意，以及如何依據(jù)語篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣，才能實現(xiàn)閱讀教學(xué)既教學(xué)語言基礎(chǔ)知識，又提高閱讀理解能力的雙重教學(xué)目標(biāo)，wherethereisawill,thereisaway.相信經(jīng)過師生的共同努力，一定能提高我們學(xué)生的英語閱讀能力。
論初中英語語法教學(xué)英文論文篇十一
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣無法到達教學(xué)要求
在開展英語教學(xué)活動的時候，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度進行相應(yīng)的調(diào)查，透過調(diào)查顯示，其中42%學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，58%學(xué)生承認(rèn)教學(xué)過程中，教師主要是以漢語為主，沒有建立必須的語言環(huán)境。在英語作業(yè)方面，大概有25%學(xué)生是應(yīng)付了事，也沒有進行相應(yīng)的課外閱讀。因為缺少相應(yīng)的語言環(huán)境與學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候缺乏了學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師在開展英語教學(xué)活動的時候，必須要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，建立必須的語言環(huán)境，促進英語教學(xué)活動的全面展開。
（二）教學(xué)方法和培養(yǎng)目標(biāo)之間存在著很大的差距
現(xiàn)階段，中學(xué)英語課堂教學(xué)方法大部分為講授法，沒有充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，也沒有充分思考學(xué)生之間的互相影響。透過相關(guān)實踐調(diào)查證明，其中67%學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)環(huán)境比較枯燥、乏味，70%學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中，沒有進行英語交流的機會，60%學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中，基本上均是聽教師講，沒有自我發(fā)言與思考的時光。這樣的教學(xué)方法使得相應(yīng)的教學(xué)資料無法得到全面的開展，從而也就無法到達預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
二、中學(xué)英語的教學(xué)方法
（一）加強聯(lián)系英語實際，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心
在中學(xué)教學(xué)階段，英語是一門不可缺少的基礎(chǔ)課程。隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，英語的重要性越來越大。在中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要時期，更是增強語言潛力的最佳階段。所以，在開展英語教學(xué)活動時，必須要充分思考學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及未來的發(fā)展需求，加強對學(xué)生語言實踐潛力的培養(yǎng)。能夠增設(shè)一些興趣英語、社交禮儀、口語聽力等英語課外輔導(dǎo)課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣。由于部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對不高，學(xué)習(xí)興趣也不高，并且一看到英語書就反感，因此，在開展教學(xué)活動時，教師要盡可能降低學(xué)習(xí)的難度與要求，并且在學(xué)生現(xiàn)有英語知識體系的基礎(chǔ)上進行必須的擴展，增加學(xué)生的英語知識。
（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣與興趣
在教學(xué)過程中，教師必須要加強對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建屬于他們自我的學(xué)習(xí)體系，并且在學(xué)習(xí)過程中進行不斷的調(diào)整，提高學(xué)習(xí)成績。在教學(xué)過程中，教師也要注意對學(xué)生情感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高教學(xué)效果。
（三）加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位
在英語教學(xué)活動中普遍存在著講的多、練的少的問題，試圖以教代學(xué)，最后導(dǎo)致學(xué)生沒有到達預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的具體狀況，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、好奇心等狀況，采取多種教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，在愉快、簡單的環(huán)境中使學(xué)生掌握相關(guān)的英語知識，并且能夠在實際生活中得以運用。
三、結(jié)束語
總而言之，語言的學(xué)習(xí)是一個相比較較長期的工程，作為英語教師必須不要出現(xiàn)拔苗助長或者心浮氣躁的狀況，在實際教學(xué)過程中，要加強教學(xué)反思，對教學(xué)方法進行相應(yīng)的調(diào)整，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方法，投入更多的時光和精力，加強英語實踐教學(xué)的開展，這樣才能促進教學(xué)活動的全面展開，提高教學(xué)質(zhì)量。
論初中英語語法教學(xué)英文論文篇十二
1。中學(xué)英語教材的教學(xué)目標(biāo)不夠明晰
教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動中所要到達的預(yù)期效果，是衡量教學(xué)任務(wù)是否完成的重要指標(biāo)之一。然而現(xiàn)實狀況是，很多英語老師并不關(guān)注教學(xué)目標(biāo)制定得是否合理，也不管教學(xué)效果是否到達了預(yù)期值，只管上完一節(jié)一節(jié)的課。為了讓學(xué)生考出好的分?jǐn)?shù)，高的分?jǐn)?shù)，很多老師就是拼命的要學(xué)生背單詞、背語法，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往，能夠繼續(xù)堅持下來的學(xué)生，讀出來也基本都是啞巴英語，應(yīng)付考試還能夠，實際運用潛力就完全不行。這與新課改的目標(biāo)是背道而馳的。
2。學(xué)生對英語有厭學(xué)情緒
整個中學(xué)課程設(shè)置和高考科目中，毫無疑問，英語都占了相當(dāng)重要的位置和比重。學(xué)生們功利的來講，只要是想考上一個好點的大學(xué)都務(wù)必好好的學(xué)習(xí)英語。無論學(xué)生是喜歡還是不喜歡，都務(wù)必對英語予以高度重視。雖然重壓之下必有勇夫，但是更多的確是重壓之下的失敗者，他們都有著內(nèi)心想學(xué)好但是現(xiàn)實很失敗的挫敗情緒和矛盾的心理。一向都在勤奮學(xué)習(xí)，但是始終不得門道的自卑。更多的同學(xué)是想學(xué)好英語，但是又怕別人笑話的畏懼心理，這些心理雖然不一樣，但是都同樣的厭學(xué)英語，這嚴(yán)重的影響了英語教學(xué)的順利進行。
3。中學(xué)英語教師的教學(xué)理念片面
首先是很多中學(xué)的英語教師還把教學(xué)理念停留在過去的填塞式的講授傳達方式上，教師主要是講，學(xué)生主要是背和記，基本沒有多少的課堂互動，與學(xué)生交流的意識薄弱，難以調(diào)動學(xué)生的用心性。其次，中學(xué)英語教學(xué)嚴(yán)重的脫離文化教育。每一種語言都有著自我的特色，不是單純的條條框框就能夠成為一門語言的。英語也有著自我的文化背景和語言特色，教授英語就絕對不能脫離文化教育。學(xué)習(xí)英語的一個重要資料就是學(xué)習(xí)英語的思維方式，而思維方式不是詞匯、語法等機械性記憶就能夠解決的，忽視了文化的因素，就好造成在語言運用中出現(xiàn)各種不適應(yīng)甚至是語法對了而用法錯誤。
二、中學(xué)英語教學(xué)的對策
1。創(chuàng)設(shè)語境，努力營造學(xué)習(xí)氛圍
在目前的環(huán)境下，課堂仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最主要的方式和途徑。為此教師務(wù)必充分利用課堂上的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為能夠采取以下措施：
第一，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量做到用全英語組織教學(xué)。中學(xué)生經(jīng)過初中的磨礪，有了必須量的詞匯積累，教師用英語進行教學(xué)除了能鍛煉學(xué)生的英語聽力外還能更好的為學(xué)生帶給一種語境，暫時忘掉母語。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有好奇心和興趣。
第二，在課堂教學(xué)中盡量的給學(xué)生帶給交流的場所，盡量把書本上死的知識點變成現(xiàn)實中的交際英語，讓學(xué)生活學(xué)活用。這樣不僅僅學(xué)生印象深刻，容易學(xué)會，教學(xué)課堂也會相對簡單搞笑，教師教學(xué)也相對簡單得多。因此筆者認(rèn)為有必要采取多種多樣的教學(xué)方式，能夠是情景對話，能夠是多媒體教學(xué)，也能夠是交際英語，甚至能夠帶領(lǐng)學(xué)生去實際生活中學(xué)習(xí)英語。
2。因材施教，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和方式?jīng)Q定了學(xué)生英語成績的高低。而對教師來說最好的辦法就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。首要的就是消除學(xué)生的心理障礙，認(rèn)真分析每個學(xué)生的個性，采用適宜的方法來教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的個體差異，正確處理好每個學(xué)生的心理因素。對英語成績好的學(xué)生多多引導(dǎo)，對英語成績不好的則要多多鼓勵，讓每個學(xué)生都對學(xué)英語充滿了自信和興趣。
論初中英語語法教學(xué)英文論文篇一
摘要：英語是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，英語語法是英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在當(dāng)前的英語語法教學(xué)中存在著一些問題。作為一名高中英語教師，一定要認(rèn)識到英語語法教學(xué)的不足就，按照一定的原則和規(guī)律，激活英語語法課堂。
關(guān)鍵詞：英語語法；問題；原則；對策
英語是當(dāng)今教學(xué)中的重要科目之一，隨著教學(xué)改革的深入，英語教學(xué)也在發(fā)生著變革。在新課改下，英語教學(xué)工作中對英語閱讀的教學(xué)重視程度提升，以往只是注重語法的教學(xué)得到了改善。雖然英語教學(xué)強調(diào)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面提升，但是，語法仍然是不可忽視的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前英語教學(xué)中，部分教師忽視語法教學(xué)的情況同樣應(yīng)該得到重視。語法作為英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，在英語綜合學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位。如果學(xué)生們沒有掌握基本的語法知識，就不能對英語文章做出正確的理解，不能準(zhǔn)確表達自己的意思。但是，傳統(tǒng)語法教學(xué)模式也是不可取的。作為一名新課改下的英語教師，應(yīng)該以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，用新的教學(xué)方法組織英語語法教學(xué)，從而讓學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，逐步提高英語語法教學(xué)的效率。
一、當(dāng)前英語語法教學(xué)中存在的問題
（一）對英語語法學(xué)習(xí)沒有形成正確的認(rèn)識在英語語法教學(xué)中，英語教師的做法各異。有些英語教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在英語教學(xué)過程中仍然把語法教學(xué)作為英語教學(xué)的重點。在課堂上，把大部分的時間和精力放在了英語語法教學(xué)之上，過多的講解不僅沒有達到良好的效果，反而增加了學(xué)生的反感心理。同時，部分教師受到新的教學(xué)理念的影響，忽視了英語語法的在英語教學(xué)中的重要性，對英語語法教學(xué)不重視，在講解時一帶而過，也阻礙了學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)。
（二）缺乏有效的方法進行英語語法教學(xué)在語法課堂上，大部分教師采取講授法授課。教師們把英語語法知識一股腦的講述給學(xué)生，學(xué)生們只能被動接受。本來語法學(xué)習(xí)就枯燥、乏味，在單一的講授過程中，英語語法學(xué)習(xí)顯得更加呆板、沉悶。學(xué)生們在教師講授的過程中缺乏主動性，對教師所講解的內(nèi)容也不容易接受，長期以往自然削弱了學(xué)生英語語法的學(xué)習(xí)興趣。
二、高中英語語法教學(xué)的原則
（一）趣味性新課標(biāo)中指出，在英語學(xué)習(xí)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。英語語法作為英語學(xué)習(xí)中較難的一部分，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)非常重要。灌輸式的教學(xué)方法讓學(xué)生感到乏味，教學(xué)效果不佳。在語法教學(xué)中，教師要注重多種教學(xué)方法的采用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進行趣味性教學(xué)。（二）實踐性英語學(xué)習(xí)的目的是為了運用。在英語語法教學(xué)中，教師也要做到教學(xué)的實踐性。通過讓學(xué)生親自運用語法知識，通過實踐讓學(xué)生掌握更多的語法規(guī)則。（三）互動性學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在英語語法課堂上，師生以及生生的交流互動是不可或缺的。教師要認(rèn)識到英語語法的交際功能，為學(xué)生多創(chuàng)造機會進行課堂互動，從而使英語語法課堂充滿生機和活力。
三、高中英語語法教學(xué)的對策
（一）在語境中進行英語語法學(xué)習(xí)語言的學(xué)習(xí)是為了交際，而要學(xué)好語言也離不開具體的語言環(huán)境。在進行語言教學(xué)時，只有在具體的語境中才能夠收獲到更多的信息，如果離開語境進行語言學(xué)習(xí)就失去了其應(yīng)有的意義。因此，在語境中展開英語學(xué)習(xí)是必要的，即使在英語語法教學(xué)中，語境教學(xué)也是不可或缺的方法。在進行語法知識的講述時、在進行練習(xí)對所需內(nèi)容鞏固時，教師都要重視起通過語境進行語法學(xué)習(xí)的.重要性。通過進行語境教學(xué)，能夠使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對所需語法知識的運用能力。例如，在進行情態(tài)動詞的學(xué)習(xí)時，為了讓學(xué)生更好地明確情態(tài)動詞的使用規(guī)律，掌握情態(tài)動詞的推測性用法，教師就可以設(shè)計語境進行教學(xué)。以“can、must、may”為例：a:itbeb:iguessitmaybetheheadmaster.a:itcan’onetobeijing.b:sexactlyliketheheadmaster.通過創(chuàng)設(shè)語境，學(xué)生們在真實的環(huán)境中獲得了切實的感受，學(xué)習(xí)積極性增強，效率明顯提高。
（二）運用多媒體技術(shù)展開英語語法教學(xué)多媒體技術(shù)是當(dāng)今時代的先進教學(xué)技術(shù)。在運用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)時，教師能夠把教學(xué)內(nèi)容聲情并茂、動靜結(jié)合地展示給學(xué)生，學(xué)生們通過文字、動畫、圖形等形式感受到了豐富的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)習(xí)的興趣更濃。在進行英語語法教學(xué)過程中，教師同樣要發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢作用。通過把多媒體教學(xué)技術(shù)融入到英語語法教學(xué)中，可以使枯燥的英語語法學(xué)習(xí)變得更加有趣，使抽象的教學(xué)內(nèi)容更加具體。例如，在定語從句的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對只用that不用which及只用which不用that的情形有更加明顯的區(qū)分，教師就可以利用多媒體制作一個學(xué)生熟悉的卡通人物，并進行配音，用卡通人物有特點的語言引入本部分的教學(xué)內(nèi)容，然后教師利用多媒體向?qū)W生舉出幾個相關(guān)的例句，展開進一步的探究。在學(xué)生掌握了基本的內(nèi)容之后，教師讓卡通人物再次出場，引領(lǐng)大家一起對重點內(nèi)容進行總結(jié)。通過卡通的形象和話語，學(xué)生們的注意力都被集中過來，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果明顯提升。作為一名高中英語教師，一定要對英語語法教學(xué)重視起來，讓學(xué)生打下堅實的英語語法基礎(chǔ)，為學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高提供有效的幫助。
論初中英語語法教學(xué)英文論文篇二
四、不給提示詞，主要填寫介詞、連詞、冠詞和代詞。
有提示詞：考查謂語動詞非謂語動詞形容詞副詞。
無提示詞：考查冠詞介詞連詞代詞。
形容詞順序的：美小圓舊黃，法國木書房。
2純空格試題的解題技巧。
語法填空是通過語篇在語境中考察語法知識的運用能力，我們在解題前應(yīng)快速瀏覽短文掌握大意，有把握的空格可以先進行填寫。在讀懂短文的基礎(chǔ)上，再結(jié)合短文提供的特定的語言環(huán)境去逐句分析，逐題解答。下面按題型設(shè)計分三種情況：
一、純空格試題的解題技巧。
純空格填空題主要是填冠詞、介詞、代詞、連接詞(含從屬連詞和并列連詞)等虛詞。
首先，分析句子結(jié)構(gòu)，根據(jù)句子所缺成分確定填哪類詞。然后，根據(jù)句子意思，確定具體填什么詞;或根據(jù)兩句間的邏輯關(guān)系確定具體用哪個連詞。共有以下7個技巧：
技巧1：在簡單句和并列句中，若句子缺主語或賓語，一定是填代詞。
技巧2：名詞前面，若沒有限定詞(冠詞、形容詞性物主代詞、不定代詞等)，很可能是填限定詞。
技巧3：名詞或代詞在句中不作主語、表語或動詞的賓語時，其前面，一定是填介詞。
技巧4:若兩個或幾個單詞或短語之間沒有連詞，可能是填連詞。
技巧5：若兩個句子(即兩個主謂結(jié)構(gòu))之間沒有連詞，也沒有分號或句號，一定是填并列連詞(連接并列的句子)或從屬連詞(連接定語從句、名詞性從句和狀語從句)。
技巧6:由特殊句式結(jié)構(gòu)來判斷空格應(yīng)填的詞。
(1)由itis…that…強調(diào)結(jié)構(gòu)的形式，判斷it還是that。判斷方法：去掉itis…that…結(jié)構(gòu)，句子還是一個完整的句子就是強調(diào)句型。
(2)由it作形式主語或形式賓語的句式判斷，空格是否填it.
(3)在倒裝句式中通常填only,so,neither,nor,never,hardly,seldom,not…until等詞。
(4)so/such…that…句型。
(5)more…than…(與其說……不如說……，比……更……)句型。
二、給出了動詞的試題解題技巧。
首先，判斷要填的動詞是謂語動詞還是非謂語動詞。然后按照以下兩點進行思考。
技巧7：若句子沒有別的謂語動詞，或者雖然已有謂語動詞，但需填的動詞與之是并列關(guān)系時，所給動詞就是謂語動詞;若是謂語動詞，就要考慮時態(tài)語態(tài)。
技巧8:若句中已有謂語動詞，又不是并列謂語時，所給動詞就是非謂語動詞。若是非謂語動詞就要確定是v-ing形式，-ed形式，還是不定式，確定的方法主要有：
(1)作主語或賓語，通常用v-ing形式表示習(xí)慣或一般情況，用不定式表示具體情況。
(2)作目的狀語或在形容詞后作狀語，一般用不定式。
技巧9:動詞的詞類轉(zhuǎn)換主要做主語、賓語和定語。
三、詞類轉(zhuǎn)換題的解題技巧。
這類題主要是考查名詞、形容詞和副詞，根據(jù)該詞在句中所作句子成分確定用那種形式，具體技巧有以下三種。
技巧10:作表語(在系動詞之后)、定語(修飾名詞)或賓補(表性質(zhì)狀態(tài))，通常用形容詞形式。
技巧11:修飾動詞、形容詞、副詞，或整個句子，作狀語，用副詞形式。
技巧12:有的詞義轉(zhuǎn)換題，詞類或詞性不一定要變，主要是考查具有與詞根意義相反的派生詞，需要句子意思及前后邏輯關(guān)系，在詞根前加un-,im-,in-等，在詞根后加-less等。
技巧13:括號中所給詞若是形容詞或副詞，有可能考查其比較級或最高級。
論初中英語語法教學(xué)英文論文篇三
由于初中英語教師受到傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的束縛，其在語法教學(xué)過程中過于注重語法理論的傳授，不僅導(dǎo)致學(xué)生們的語法學(xué)習(xí)吸收效果較差，還使得學(xué)生們?nèi)狈φZ法實踐運用意識，變通能力極差。在教師機械化語法教學(xué)模式影響下，學(xué)生們的語法學(xué)習(xí)過程以模仿、機械記憶為主，被動性明顯。因此，筆者將結(jié)合自身初中英語語法教學(xué)改革創(chuàng)新經(jīng)驗，談?wù)勅绾谓Y(jié)合學(xué)生新時期學(xué)習(xí)思維發(fā)展變化來采取有效教學(xué)策略，切實提高語法教學(xué)質(zhì)量。
一、創(chuàng)設(shè)語法情境，增進語法遷移。
初中英語語法是英語語言文學(xué)的理論形式展現(xiàn)，對于英語而言其具有豐富的語言環(huán)境，因此初中英語教師要想讓學(xué)生們能夠靈活掌握語法內(nèi)容，就必須積極探索教學(xué)策略，在課堂上有效創(chuàng)設(shè)語法教學(xué)情境，推動學(xué)生融入真實化語法氛圍中。教師們可以在課堂上運用英語語言或者英語圖畫、視頻等等給學(xué)生們描述出一種特定的教學(xué)環(huán)境，期間要將每一節(jié)課堂的'語法重點包含在內(nèi)，確保每一類型語法能夠在情境中靈活展現(xiàn)出來。當(dāng)然，教師們還可以在課堂上組織學(xué)生們就語法教學(xué)內(nèi)容進行問答互動，以英語圖畫、視頻為基礎(chǔ)進行課堂延伸，進一步加深語法知識印象。比如，在初中英語教材七年級上冊unit6“動詞like的用法和一般現(xiàn)在時的用法”的教學(xué)過程中，我就本節(jié)課堂的語法教學(xué)重點讓學(xué)生們進行了情境交流，以此促進“l(fā)ike”用法在學(xué)生生活中的運用。例如a：doyoulikeredskirt？b：no，idon’tlikeredcolor.a：whatcolourdoyoulikebest？b：ilikeblue.通過此種情境交流的組織和創(chuàng)建，學(xué)生們不僅能夠?qū)釉~like和一般現(xiàn)在時的語法相結(jié)合運用，加深對課堂語法知識的理解，還能夠促進其口語能力的提高，以免學(xué)生們成為“啞巴英語”模式的受害者。
二、開展語法體驗活動。
在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式中，教師們往往將書本上的語法知識一一填塞給學(xué)生們，讓學(xué)生們強行記憶，導(dǎo)致學(xué)生們長期處于被動學(xué)習(xí)氛圍中，語法學(xué)習(xí)效率較低。因此，初中英語教師必須以素質(zhì)教育理念為核心，在初中英語教學(xué)過程中積極開展語法體驗活動，讓學(xué)生們能夠在多元化課堂活動中體驗到語法知識的運用，逐漸讓學(xué)生們體會到成功運用語法完善交流的學(xué)習(xí)自信心。體驗活動形式一定要多彩、互動性強，必須要能夠切合學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，如一些野外聚餐、主題活動日等等，將英語語法知識與學(xué)生們的生活緊密聯(lián)系在一起，避免學(xué)生們在學(xué)習(xí)語法的過程中感覺到疲憊、枯燥和乏味，使其在活動積極性的引導(dǎo)下提高語法學(xué)習(xí)興趣。比如，在初中英語教材七年級上冊unit10“情態(tài)動詞can的用法”的教學(xué)過程中，我為了能夠讓學(xué)生們從書本語法理論中跳躍出來，培養(yǎng)他們的語法運用意識，在課外積極組織了野外聚餐活動，在活動過程中鼓勵學(xué)生們運用情態(tài)動詞“can”的運用，加深其對語法知識的理解，并提高其語法實踐能力。學(xué)生們在野外聚餐時不時會產(chǎn)生如下形式的對話：“a：canyougotothetentforbringmeaknife？b：yes，ican，butican’tgiveyoumore.”在這些對話氛圍中，學(xué)生們能就野餐主題積極展開交流，不僅為情態(tài)動詞的使用提供了真實語境，學(xué)生們的實際交流能力也切實得到了提高。
三、整體語法教學(xué)，提升整體語法運用能力。
眾所周知，在傳統(tǒng)初中英語語法教學(xué)過程中，教師們由于教學(xué)創(chuàng)新意識淺薄，且在課堂上常常對成績稍差的學(xué)生持有他見，逐漸導(dǎo)致班級學(xué)生的英語語法能力出現(xiàn)分層現(xiàn)象，兩級分化現(xiàn)象明顯，因此初中英語教師必須踐行整體語法教學(xué)，提升整體學(xué)生的語法運用能力。比如，在初中英語教材七年級下冊unit10一般過去時的使用方法的教學(xué)過程中，首先，我要從班級整體學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗角度出發(fā)，在課堂開始時給學(xué)生們播放一段與一般過去時語法內(nèi)容相關(guān)的對話小視頻，讓整體學(xué)生對英語語法課堂提起學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。其次，為了既能夠讓成績好的學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，又能夠讓成績稍差的學(xué)生進一步提高語法學(xué)習(xí)效率，教師可以將枯燥的語法知識編成朗朗上口的記憶簡條，降低所有學(xué)生的記憶難度。同時，我還為了讓所有學(xué)生能夠提高一般過去時語法的區(qū)分使用能力，我將班級中的學(xué)生進行合理分配，組成對話小組，設(shè)定以上周周末生活為主題的對話交流，不僅能夠讓語法好的學(xué)生帶領(lǐng)語法差的學(xué)生進步，還能夠促進本單元語法本質(zhì)理論的深化和突破。在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)理念影響下，教師們的語法教學(xué)思路較為閉塞，不能夠在教學(xué)課堂上靈活變通。要想切實提高學(xué)生們對英語語法的掌握、運用能力，英語教師必須從教學(xué)模式、教學(xué)方案、學(xué)生學(xué)習(xí)思維發(fā)展?fàn)顟B(tài)三方面全面突破、創(chuàng)新，切實提高學(xué)生們的英語語法學(xué)習(xí)積極性，使其能夠提高英語語法接受能力與學(xué)習(xí)效率，推動整體英語語法教學(xué)質(zhì)量的提高與發(fā)展。
【參考文獻】。
[1]邱秀玲.初中新課程英語語法教學(xué)初探[j].中小學(xué)電教（下半月），（01）.
論初中英語語法教學(xué)英文論文篇四
小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)法和七年級數(shù)學(xué)的學(xué)法是完全不同的。雖然剛開始學(xué)起來好像都是那么簡單,一聽就懂,但問題就在于小學(xué)的知識是一聽就懂,一做就會,而初中的就不一樣。如果不及時地鞏固,很容易一聽就懂,一做就“懵”。初中的知識更多的是應(yīng)用,題型千變?nèi)f化,沒有深入地去理解知識,根本就無法應(yīng)用。比如,去括號法則,叫學(xué)生背,所有的學(xué)生都能背的出來。但如果出一個去括號的題目,特別復(fù)雜一點的(小括號中括號大括號同時出現(xiàn))題目,很多學(xué)生又無從下手。因此,只有了解初中階段的數(shù)學(xué)特點,才能夠去確定自己該如何去學(xué)的問題,才能夠確定學(xué)習(xí)方法。
二、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),培養(yǎng)自學(xué)能力。
七年級學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí),也不知道預(yù)習(xí)起什么作用。往往預(yù)在習(xí)完了之后,不知道自己懂了什么,也不知道自己什么不懂。還有的根本不知道書里講的是什么。因些,在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生做到:一粗讀,讓學(xué)生先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容,掌握本節(jié)知識的概貌。二反思,讓學(xué)生知道自己有什么不懂,從而帶著對重要概念、公式、法則、定理及應(yīng)用的疑問來上課。剛開始的時候教師可以在預(yù)習(xí)前先布置預(yù)習(xí)提綱,使學(xué)生有的放矢。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),同時能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、指導(dǎo)學(xué)生聽課,向45分鐘要效率。
七年級學(xué)生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng),顧此失彼、精力分散,使聽課效率下降。因此,學(xué)生只有掌握好正確的聽課方法,才能使課堂45分鐘發(fā)揮最大的效益。其實一節(jié)課雖然有45分鐘,但學(xué)生的注意力往往不可能是45分鐘都集中的。有研究表明,13到14歲的小孩往往只有15-30分鐘的精力是集中的。這就要求教師在上課時有的放矢,在學(xué)生精力最集中的時刻把重點難點都提出來,而另外的時間可以討論和練習(xí)的形式讓學(xué)生對重難點加以鞏固及應(yīng)用。
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論初中英語語法教學(xué)英文論文篇五
“好記性不如爛筆頭”這次我們幾代人的經(jīng)驗總結(jié)，記憶單詞也一樣，只有多聽、多讀的同時，將單詞落實到紙上，通過書寫將單詞記得牢靠。這本是非常正確的方法，可許多老師錯誤的理解了這種方法的真實意義，只是機械般的讓學(xué)生不斷的抄寫單詞，在抄寫、聽寫、再抄寫中循環(huán)進行，有時一個單詞被要求抄寫幾十遍以上，而這不斷的枯燥的抄寫過程，造成了學(xué)生對單詞書寫的厭煩、抵觸情緒。
（二）脫離記憶規(guī)律的記憶和復(fù)習(xí)教學(xué)
人的記憶是有一定規(guī)律性的，遵循規(guī)律，有效的根據(jù)規(guī)律來記憶單詞，才能使詞匯記得比較牢靠和長久。而在日常英語教學(xué)中，很多老師因為課時安排緊張，很少會按一定規(guī)律檢查學(xué)生單詞記憶情況，往往只是在考試來臨前統(tǒng)一復(fù)習(xí)，這就造成了詞匯遺忘率的增加，使得學(xué)生重復(fù)記憶，降低了英語學(xué)習(xí)效率。
（三）“有口難開”的詞匯教學(xué)
有這樣一種情況：看到一個單詞明明知道是什么意思，卻對其發(fā)音無法校準(zhǔn)，總是和其它詞形相近的單詞弄混。究其原因，就是老師在課堂上比較偏重對詞匯意義的講解，忽略了對單詞發(fā)音特色的區(qū)分，這不但導(dǎo)致了上面“有口難開”的局面，同時也相對的形成了“有耳難聞”的情況，在英語會話聽力時無法分辨正確的單詞，導(dǎo)致英語整體成績的下滑，學(xué)生從而出現(xiàn)厭學(xué)情況。
（一）“圖文并茂”的解決脫離環(huán)境的單一詞匯教學(xué)
詞匯的學(xué)習(xí)是很枯燥的，尤其是詞匯意義的運用和區(qū)分上。以on、in、up為例，如果只是單單將這三個詞列在黑板上講解含義也很容易，但學(xué)生很快就會忘記，可如果在黑板上畫出相應(yīng)的圖畫，并結(jié)合文字共同講解，使得學(xué)生腦海中形成立體圖畫，形成這些詞匯運用的語言環(huán)境，就很容易理解記憶。再比如，同樣是on、in這兩個詞，在表示位置方向時，如果光講內(nèi)容很難記住，這時可以在黑板上簡單的畫一幅中國地圖，用各個省份為例進行講解。這樣在講解的同時，還可引申出其它詞匯，比如表示東南西北的詞、表示四季變換的詞匯等。
（二）“串聯(lián)”“并聯(lián)”解決機械式的單詞記憶教學(xué)
英語詞匯中有很多詞形相近的詞，比如feet、meet、see這樣的詞匯，將這樣的詞匯集中在一起，“串聯(lián)”起來方便記憶。英語詞匯中還有一些意思相近用法不同的詞，比如see、look、watch等，將這些詞匯并列起來，在教授詞匯的`同時加以區(qū)分。長時間按照這種方法教授詞匯，使學(xué)生達到只要指出一個單詞就能記起一串單詞的能力，避免了機械式記憶單詞的枯燥性。
（三）“吃‘回頭草’”解決脫離記憶規(guī)律的記憶和復(fù)習(xí)教學(xué)
俗話說好馬不吃回頭草，但在詞匯記憶上要背道而馳。老師在講解新的單元詞匯的時候，遇到與之前已經(jīng)講過詞匯相近或相似的詞匯時，要帶動學(xué)生一起回憶以前這個詞出現(xiàn)的情形、意義和如何運用。按照人類長期的記憶周期，即1天、2天、4天、7天和15天，和學(xué)生做游戲互動，將學(xué)生分為幾組，互相出題，這樣既能達到增強詞匯記憶的目的，也在一方面提高學(xué)生的積極性。
（四）“歸納總結(jié)”解決“有口難開”的詞匯教學(xué)
可將詞形相近的詞放在一起教學(xué)。比如，waist、west這兩個單詞，讀音非常相似，但意義卻不同，分別是腰部和西部的意思。將這樣的詞放在一起教學(xué)，編成一組繞口令，讓學(xué)生以最快、最為標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音讀出，充分激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，同時可進行情景表演，在表演活動中理解這些詞匯。通過這樣不斷的重復(fù)，在腦海中形成條件反射，只要一聽到這些詞就能確認(rèn)具體詞匯?？傊?，以上這些方法只是為我們提高日常英語詞匯教學(xué)水平提供參考，要想徹底解決初中英語詞匯教學(xué)中的問題，仍需老師根據(jù)具體情況，將理論知識與實際情況相結(jié)合，達到提升學(xué)生英語水平的目標(biāo)。
論初中英語語法教學(xué)英文論文篇六
如今這個時代社會的發(fā)展和進步主要是由科技和人才來推動的，而且由于英語在國際范圍內(nèi)使用的廣泛性，在中學(xué)教育當(dāng)中加強英語的學(xué)習(xí)也更加重要了。英語主要是作為一種溝通和交流的工具來進行使用的，所以對于它的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在能夠聽懂明白的階段上。我們都明白掌握一種語言就相當(dāng)于多了一分工作優(yōu)先的權(quán)力，而在如今的中學(xué)教育當(dāng)中許多教師只注重學(xué)生英語知識的積累，卻不能夠有效引導(dǎo)學(xué)生對其進行靈活的運用。而要想真正掌握英語，它的語法則是必學(xué)也是必通的，畢竟所有的英語句段都有著一定的語法邏輯結(jié)構(gòu)。但在如今初中英語語法的教學(xué)當(dāng)中卻不能夠真正達到這個目標(biāo)，教師們僅僅停留在語法規(guī)則的講解卻不引導(dǎo)學(xué)生多練的階段上。在本文當(dāng)中我將對相關(guān)問題進行具體的闡述。
1.1學(xué)生學(xué)習(xí)動機不強。
我們都知道興趣是最好的教師，許多學(xué)生并非對英語不感興趣，他們只是不知道該怎樣解決語法問題。學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的動機是停留在考試考高分上好學(xué)校的目標(biāo)上的，有的他們并不能夠真正明白學(xué)習(xí)英語是為了實際當(dāng)中的交流和應(yīng)用。我們也可以看到有的學(xué)生書面英語分?jǐn)?shù)很好，但是當(dāng)你要求他用口頭語言表達自己所說的話時則會漏洞百出，這主要是學(xué)生平時缺乏練習(xí)的結(jié)果。而且許多人僅僅是為了考試而被強逼著去學(xué)習(xí)語法，加上教師對于語法的講解停留在規(guī)則的記憶上，這也給學(xué)生留下來語法等于枯燥無味的印象，這樣學(xué)生就更加不可能有強烈的學(xué)習(xí)愿望了。況且在許多學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中只是一步步跟著教師的要求死記硬背，并不能夠自己找出其中的邏輯方法，在大量背誦卻無明顯效果的情況之下也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，同時也會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
英語的學(xué)習(xí)是需要日積月累的，要想短期內(nèi)就完全掌握英語語法是根本不可能的。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)生首先是記憶大量的單詞，在達到一定效果后教師會繼續(xù)教授語法，但在語法學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中出現(xiàn)了教師教的時候都可以聽懂，但自己在實際使用的過程當(dāng)中則會漏洞百出。當(dāng)學(xué)生使用出現(xiàn)錯誤時，教師會責(zé)怪學(xué)生對于語法規(guī)則記憶不深刻，但實際并非如此，有的學(xué)生之所以還會講求一定的語法規(guī)則恰恰說明了他確實人真學(xué)習(xí)了語法。出現(xiàn)錯誤則是我們大多數(shù)人都會遇到的，突破了這一點學(xué)生便可以將英語語法融會貫通。在這種情況之下，教師不能一味地批評學(xué)生，而是應(yīng)該耐心地幫助學(xué)生區(qū)分不同語法的特點和規(guī)則，從而使他們能夠有效掌握語法的使用。
2.1采用多種方式教授語法。
對于處于好動年紀(jì)的初中生來說，語法的學(xué)習(xí)是枯燥無味的，根據(jù)這一階段學(xué)生的特點，教師應(yīng)該采用多種方式來豐富語法的學(xué)習(xí)以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。因而教師可以使用多媒體動畫的形式播放簡單語法的變化，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然如今有許多的學(xué)生熱衷于外國影片的欣賞，因而教師可以截取簡單對話的英語視頻來具體分析其中的語法規(guī)則，從學(xué)生的興趣出發(fā)進行講解是能夠增強學(xué)習(xí)的效果的。此外由于在中學(xué)的英語課本當(dāng)中許多的.單元都是與日常生活有關(guān)的，同時也是以對話的形式進行的，因而教師可以將學(xué)生分成小組，讓他們自由選擇話題進行編寫，在初步的排練之后在班級內(nèi)進行對話演示。通過多種動畫、視頻以及情景模擬的方式進行語法的講解和糾錯既能夠吸引學(xué)生的注意力，增強他們的學(xué)習(xí)印象，同時也是能夠達到語法的有效教學(xué)。
在英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，大多數(shù)情況下學(xué)生都需要學(xué)習(xí)大段大段的英語文章，在一篇篇的文章轟炸之后，學(xué)生只是了解了更多的英語單詞和常識，但是對于語法還是摸不著頭腦。因而在英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中為了達到有效教學(xué)，教師應(yīng)該在分析語篇的過程當(dāng)中就指出其中所存在的語法結(jié)構(gòu)，這樣才能夠使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)語法的重要性同時也才能夠增加學(xué)生對于語法的眼熟度。況且語篇本身所蘊含的語法知識已經(jīng)超出了單純的語法結(jié)構(gòu)，它是結(jié)合了具體的語境、語義的，是多種英語知識的綜合體，可以說如果能夠較好地掌握語篇那么學(xué)生的語法學(xué)習(xí)也就簡單多了。
3.小結(jié)。
本文是基于我對相關(guān)知識的了解展開的，分別從學(xué)生學(xué)習(xí)動機不強和教師對學(xué)生的語法錯誤缺乏科學(xué)的認(rèn)識這兩個方面論述了如今初中英語語法教學(xué)存在的問題，而后又從采用多種方式教授語法和將語法教學(xué)與閱讀相結(jié)合兩個方面闡明了改善語法學(xué)習(xí)的對策。然而宥于個人知識水平的限制，并未能對相關(guān)知識進行全面詳盡的論述，僅希望能夠起到一些借鑒的作用。
論初中英語語法教學(xué)英文論文篇七
兒科學(xué)是研究小兒生長發(fā)育、衛(wèi)生保健及疾病防治,促進小兒身心健康的科學(xué),是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)一門主要課程。為了更好地為基層醫(yī)療單位培養(yǎng)髙素質(zhì)技能型人才，我們在兒科教學(xué)中從以下方面進行了一些改革和探討,收到了滿意的效果。我們的做法是：
一、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。
根據(jù)三年制普通?？婆R床醫(yī)學(xué)專業(yè)本課程學(xué)習(xí)的目的和要求、學(xué)時安排和具體情況，我們對教材內(nèi)容作了重組、整合、增減等處理:（1）一些常見病，多發(fā)病為必講疾病，詳細(xì)講授，如“小兒四病”等疾病在我地區(qū)發(fā)病率較高，故我們把小兒“四病”作為重點內(nèi)容進行講授;（2）一些疾病雖然常見,但與其他課程重復(fù)或?qū)W生較易理解，如泌尿道感染、新生兒肺炎、口炎等,我們安排學(xué)生自學(xué);（3）有些少見疾病，如原發(fā)性免疫缺陷病、遺傳性疾病，我們扼要講解，點到為止;（4）一些學(xué)生不易理解、掌握的內(nèi)容和疾病，如小兒液體療法和先天性心臟病的血液動力學(xué)改變，我們把其作為教學(xué)中的難點來講解;（5）教材上雖然沒有,但我們認(rèn)為有必要讓學(xué)生了解的疾病，如新近學(xué)術(shù)界普遍重視的“小兒艾滋病”，當(dāng)前我市臨近地區(qū)流行的“小兒手足口病”等，在結(jié)合相關(guān)疾病的鑒別診斷中也予以介紹。我們認(rèn)為這樣處理教材,更有利于實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)。
二、改革教學(xué)過程和教學(xué)方法。
我們以學(xué)校定位、本課程定位和授課對象特釋等為出發(fā)點，注重教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新與改革，設(shè)計了獨特的教學(xué)方法和教學(xué)過程，以解決老師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)，以及為什么這樣教和為什么這樣學(xué)的問題。
1.認(rèn)真?zhèn)湔n,理論聯(lián)系實際，講清重點、突破難點。（1）認(rèn)真?zhèn)湔n和試講:在備課前,首先認(rèn)真收集本課程的全部資源，如教學(xué)大綱，教學(xué)計劃，教材、教學(xué)參考資料、教具等，然后根據(jù)課程教學(xué)大綱和實施方案對收集到的資源進行整合，形成具有自己特點的教案和多媒體課件。備課時，力求做到電子教案和多媒體課件具有系統(tǒng)性，能突出重點，突破難點,在認(rèn)真?zhèn)湔n的`基礎(chǔ)上每學(xué)期上課前1月進行試講，并將電子教案和課件存放在教室計算機內(nèi),供學(xué)生瀏覽下載。（2）理論聯(lián)系實際，精講重點、難點。對重點和難點內(nèi)容，我們在布置預(yù)習(xí)時提出問題，讓學(xué)生根據(jù)問題思考、查閱相關(guān)文獻。課堂上以問題為中心講解重點和難點內(nèi)容,并組織學(xué)生開展討論。對學(xué)生難以理解的問題,就以具體病例進行分析,結(jié)合課后作業(yè)，幫助學(xué)生理解。例如液體療法這一章節(jié)較難，課堂上難以理解，我們就結(jié)合病案分析和課后作業(yè)反復(fù)進行強化，達到講深講透，學(xué)生掌握的目的。
2.采用多種方法，增加學(xué)習(xí)的趣味性。（1）重視授課語言藝術(shù)的感染力，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將課本知識以生動形象的方式介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。教研室制作了電子課件，購置有兒科全套醫(yī)學(xué)光盤,供師、生使用。制作多媒體課件時，借助圖片、動畫、聲音等多種形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將枯燥生澀的理論知識化為形象生動的比喻或者聯(lián)想。如在講授腎病綜合癥時，通過展示腎病綜合癥患兒的外貌,使學(xué)生對本病產(chǎn)生的深刻的印象。這種教學(xué)方法極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更易掌握教學(xué)大綱所要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）我們還想方設(shè)法,開展豐富多彩的課外活動、學(xué)術(shù)講座，知識競賽和社區(qū)實踐活動,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強對所學(xué)知識的記憶。：
3.改革教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（1）病例討論教學(xué)法某些章節(jié)我們以病例討論代替單純講授。討論前將病例印發(fā)給學(xué)生，并提出3—5個問題，使學(xué)生有充分思考的時間。討論形式不拘一格，學(xué)生自由發(fā)言，這樣可強化學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生的積極性。在充分討論的基礎(chǔ)上，教師進行總結(jié)，集中學(xué)生的正確意見,對有見識、有創(chuàng)新的發(fā)言給予肯定、鼓勵和表揚，對錯誤的意見給予糾正,并指出錯誤的原因。有些問題可不必做結(jié)論，留待課后讓學(xué)生繼續(xù)思考和探討?？偨Y(jié)要簡明、扼要，有指導(dǎo)性，使學(xué)生通過總結(jié)在對疾病的認(rèn)識上有較大的提高。此法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)主動性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力。（2）角色轉(zhuǎn)換法一讓學(xué)生當(dāng)老師:我們將課本的部分章節(jié)內(nèi)容讓有能力、有興趣的學(xué)生準(zhǔn)備講稿，再由他們給學(xué)生上課，教師聽課，學(xué)生講完后由教師點評，這種模式不僅可以督促學(xué)生認(rèn)真看書備課，提高對理論知識的掌握能力，還可以鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，在同學(xué)們面前展示自己袞出和優(yōu)秀的一面,增加學(xué)生的成就感、自信心，使學(xué)生全方位提升素質(zhì)，具有事半功倍的效果。（3）充分利用試題庫:將試題庫放在教室計算機內(nèi)，學(xué)生可利用業(yè)余時間做練習(xí)題,通過做作業(yè)檢查自己的學(xué)習(xí)效果;不懂的地方再問老師，教師可了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，達到糾錯和溫故知新的效果。
4.重視實踐教學(xué)，注重能力培養(yǎng)。（1）兒童保健是兒科學(xué)的重點之一，健康小兒的體格檢査是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。為了讓同學(xué)們在實踐中掌握小兒生長發(fā)育的特點和評估方法，我們每學(xué)期都會帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)的幼兒園，對小兒進行體格檢查，并開展以兒童營養(yǎng)為主線的社會實踐,提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，達到教學(xué)目的。同時利用課外時間參加社區(qū)義診，去福利院看望殘疾兒童，讓學(xué)生接觸社會，了解社會，增強學(xué)生社會責(zé)任感。（2）利用學(xué)校臨床技能培訓(xùn)實驗室和附院兒科病房，大力開展實踐教學(xué),強化學(xué)生技能操作。以班級為單位，分組輪流進行操作和見習(xí)。由指導(dǎo)教師進行演示，再讓學(xué)生練習(xí)；在病房內(nèi)先讓學(xué)生了解患兒病情，以“癥狀為中心”提出問題，圍繞問題進行充分討論，制定治療方案，最后教師進行總結(jié)，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新能力。
三、改革考核與評價。
目前，許多院校仍沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，考試還是以閉卷形式為主，把學(xué)生的課程考試分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生能力大小的標(biāo)準(zhǔn)。這種評價方式不僅不能真實地反映學(xué)生能力情況，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還限制了學(xué)生個性的發(fā)展，弱化了學(xué)生創(chuàng)新意識，嚴(yán)重偏離課程培養(yǎng)目標(biāo)氣所以,我們改革了考試模式，實施靈活多樣的考核方式。閉卷、開卷、口試、技能操作及演示等考試形式互相結(jié)合，以便更客觀全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實際能力。
通過以上教學(xué)改革,學(xué)生普遍反映，學(xué)習(xí)主動性提高了,兒科學(xué)基礎(chǔ)理論扎實了,動手能力增強了，增加了將來從醫(yī)的信心。
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論初中英語語法教學(xué)英文論文篇八
隨著初中辦學(xué)規(guī)模的日益擴大，初中生的英語水平參差不齊現(xiàn)象日益明顯，兩極分化現(xiàn)象漸趨嚴(yán)重。而且，后進生的人數(shù)隨著年級的升高及教材難度的上升呈上升趨勢。在這種情況下，中學(xué)英語教學(xué)需要引進能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面發(fā)展語言實踐活動的教學(xué)模式。由此，合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)運而生。為了更好地適應(yīng)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材的需要，構(gòu)建“小組合作”的學(xué)習(xí)方式就是一種最為有效的課堂教學(xué)模式。以下就合作學(xué)習(xí)的概念、合作學(xué)習(xí)模式的實施策略等幾個方面對中學(xué)如何開展英語合作學(xué)習(xí)進行探討。
一、合作學(xué)習(xí)的概念
合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）是由美國著名教育家david koonts首先倡導(dǎo)并實施的。究竟什么是“合作學(xué)習(xí)”呢？合作學(xué)習(xí)是指將一個班級分為幾個由若干個學(xué)生組成的小組，學(xué)生通過個體努力以及小組成員間的合作、互助，完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個成員的學(xué)習(xí)活動成為整個小組學(xué)習(xí)活動的有機組成部分，最后將小組的活動成績與其他的小組進行對比，它倡導(dǎo)的是“組內(nèi)合作、組間競爭”，它的宗旨是“不求人人成功，但求人人進步”。只有取得小組的成功，才能獲得個人的成功，即個人目標(biāo)的真正達成取決于小組集體目標(biāo)的實現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)師生之間、生生之間多向、互動、多元的信息交流方式，從而真正實現(xiàn)每個學(xué)生在快樂中成長進步的目的。
二、合作學(xué)習(xí)模式的實施策略
在教學(xué)策略上，合作學(xué)習(xí)要求創(chuàng)設(shè)一個主動參與，全員參與，差異參與的氛圍，實行集中學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和個體學(xué)習(xí)的交替融合。同時又要突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。從活動實施的步驟以及教學(xué)過程的任務(wù)要求，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計可以應(yīng)用以下步驟實施：
1. 教學(xué)設(shè)計
好的教學(xué)效果必定來源于好的教學(xué)設(shè)計。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，根據(jù)不同的課型在準(zhǔn)備教案時，分組活動的目的、形式、內(nèi)容、時間、活動的工具材料、活動的要求等都需要精心考慮設(shè)計和策劃。這一切都必須在教案上有詳細(xì)的反映。這樣課堂教學(xué)中學(xué)生的分組活動才能在教師的精心指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的，獲得較好的效果。
2. 小組合作學(xué)習(xí)成功的前提――科學(xué)分組
小組劃分的科學(xué)的做法是：根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、語言學(xué)習(xí)能力、英語知識水平和語言技能等將學(xué)生分成a、b、c三等，采用“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的劃分方式，將a等，c等各一人，b等二人安排在一起，組成四人學(xué)習(xí)小組，四人分前后兩排。這種分組方式有利于做到“組內(nèi)異質(zhì)”，每一組內(nèi)都有各種層次的學(xué)生，確保各小組的總體英語水平均衡，利于做到“組間同質(zhì)”。每個小組取一個成員認(rèn)可的組名，立下小組的口號，選最優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長。小組成員在組內(nèi)分工協(xié)作，各承擔(dān)一個角色。這4個角色分別是組長（負(fù)責(zé)整個小組的協(xié)調(diào)工作）；記錄員（負(fù)責(zé)在小組討論時記下筆記并幫助匯報員準(zhǔn)備小組匯報）；匯報員（負(fù)責(zé)總結(jié)小組活動并向全體同學(xué)匯報）；檢查員（負(fù)責(zé)監(jiān)督小組活動，檢查小組活動結(jié)果）。小組成員間每星期進行角色互換。每個小組成員不僅自己要學(xué)好課堂上教師教的內(nèi)容，還有義務(wù)幫助同組的其他成員搞好學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)定合作任務(wù)時，讓每個小組成員做到：明確學(xué)習(xí)任務(wù)；明確在完成任務(wù)的過程中自己所承擔(dān)的角色；明確小組合作要達到的目標(biāo)。
3. 小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵――教師角色
小組合作學(xué)習(xí)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師不是語言的輸出者，而是語言的引領(lǐng)者或者督導(dǎo)者。他們從主宰課堂的絕對權(quán)威變成組織和參與學(xué)生探討知識的一員；同時他們又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，隨時對學(xué)生提供咨詢與幫助。進行合作學(xué)習(xí)的`教師，大量的單調(diào)的工作不是在教室里面完成的，而是在教室外面完成的。把盡可能多的寶貴的課堂時間用于學(xué)生間互動而不是宣讀書本內(nèi)容，接著憑借對學(xué)生的了解，把學(xué)生分成合適的學(xué)習(xí)小組之后，教師需要重新組織教學(xué)內(nèi)容，如閱讀、聽力、寫作和口語材料，以打破傳統(tǒng)的教學(xué)順序。這個目標(biāo)也可以通過選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他知識來實現(xiàn)。課堂上，他的主要任務(wù)是給學(xué)生布置任務(wù)。這些任務(wù)可以調(diào)動學(xué)生間的溝通，協(xié)調(diào)整個班級進行很好的溝通。所有步驟完成之后，一堂合作學(xué)習(xí)的課程就可以開始。但作為指導(dǎo)者，教師不應(yīng)聽任學(xué)生自流，必須時刻把握小組討論的方向。要密切地觀察學(xué)生以保證在他們需要的時候給予指導(dǎo)，使他們的潛在的知識清晰起來，并詳細(xì)的表述出來。所有這些努力的目的是使學(xué)生認(rèn)識和形成目標(biāo)觀，了解語言的本質(zhì)，最重要的是了解合作的重要性。
4. 小組合作學(xué)習(xí)成功的保證關(guān)鍵――評價機制（小組評價與反饋補救）
課堂小組活動結(jié)束后，要及時地對小組評價。在合作學(xué)習(xí)中要多角度地對學(xué)生進行評價，評價的對象應(yīng)以小組為單位，評價的內(nèi)容主要是合作小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、效果（測驗）等等。評價形式如學(xué)生自評、小組成員之間的互評、教師對小組的評價、教師對小組每個成員的評價和小組合作技能的評價等。教師應(yīng)著重強調(diào)學(xué)習(xí)活動本身的意義和價值，并對學(xué)生的努力加以肯定，而不是一味強調(diào)誰做得最好。同時，教師應(yīng)注意評價的公正、客觀、全面性。
反饋補救指的是，教師根據(jù)學(xué)生所提的個別的問題，在巡視小組活動中解決，共性的問題集體解決。對學(xué)生的作業(yè)和測驗，可隨機或有針對性地從各個小組中抽取小部分進行批改，其余的則由各個小組根據(jù)答案進行互批，發(fā)現(xiàn)問題上報教師，以便及時補救。這樣做不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與熱情。
論初中英語語法教學(xué)英文論文篇九
一、在初中低年級的英語教學(xué)中靈活應(yīng)用活動教學(xué)法
初中低年級英語最大的難點就在于單詞與語法句式，這幾點學(xué)生很難真實的掌握，經(jīng)常在日常學(xué)習(xí)或者考試中體現(xiàn)出問題所在。利用活動教學(xué)法正式為了解決此類問題，讓學(xué)生通過活動的形式主動去學(xué)習(xí)英語、使用英語，從而實現(xiàn)由單詞個體記憶到語法句式應(yīng)用的目標(biāo)。
1.英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)—單詞
無論是哪種教學(xué)方式，英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)必然是單詞，因此在活動教學(xué)中也要注重單詞的學(xué)習(xí)與記憶。以初中牛津7a教材為例，在講到介詞短語時，老師以“教室內(nèi)的我坐在何處”為主題開展活動，主要的目的在于讓學(xué)生切實地掌握“infrontof/from...to/between...and.../next...to”此類介詞短語。在活動中應(yīng)當(dāng)依照三步進行：第一，讓學(xué)生在教室中找好一個較為明顯的參照物，例如講臺、課桌等；第二，選擇兩人組成一組進行英文對話，要求學(xué)生要準(zhǔn)確說明自己所站的位置，說明身邊最明顯的參照物；第三，教師要將互動中的學(xué)生打亂順序，再讓學(xué)生用英語表明自己現(xiàn)在所在的位置，要求學(xué)生準(zhǔn)確無誤地說明這個位置上的參照物。在這樣的教學(xué)中，不但能夠鍛煉學(xué)生對單詞句式的理解能力，更能調(diào)動他們的.學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺參與到課堂中來。值得注意的是，在活動教學(xué)中，要保證活動的順利性，這需要教師親自去引導(dǎo)學(xué)生，在活動之前對單詞進行拼讀，讓學(xué)生理解單詞的真正含義。這一點如果在教學(xué)中忽視了，那么活動將會由于學(xué)生未徹底記住單詞而終止。
2.英語學(xué)習(xí)的核心—句式
在英語課堂上，活動教學(xué)法能夠得以順利開展，最為重要的就是學(xué)生要真正掌握英語的基本句式，這是活動開展的基礎(chǔ)所在。英語訓(xùn)練基礎(chǔ)也是如此，都必須要鍛煉學(xué)生正確使用英語的句式。因此，在教學(xué)的過程中，教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過活動準(zhǔn)確地利用英語句式相互進行交流。例如：在講到一般現(xiàn)在時的時候，引用的句型為：wheredothey/doeshe/doesshecomefrom?wheredothey/doeshe/doesshelive?.....這些是教學(xué)中的重點所在，可以要求學(xué)生在這些句型的基礎(chǔ)上進行延伸，利用這樣的句式進行對話活動練習(xí)。這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握相關(guān)的句式，還能鍛煉學(xué)生的口語能力，學(xué)習(xí)到真正的實用型英語。
3.英語教學(xué)的實用性體現(xiàn)—口語
活動教學(xué)最大的優(yōu)勢就是既能幫助學(xué)生掌握英語的單詞、句式等，還能夠充分鍛煉學(xué)生的英語口語表達能力，這也是活動教學(xué)中最為突出的一點。例如，在口語訓(xùn)練中，教師可以準(zhǔn)備一些職業(yè)介紹卡片，讓參與的學(xué)生從中隨機抽取一張，之后面對大家利用英語將卡片上的職業(yè)進行描述。主要的過程在于：教師說：onthat?pleasedescribethisjob.此時學(xué)生要對卡片上的職業(yè)進行描述，教師需要及時予以記錄，但是學(xué)生在敘述時可以不必強調(diào)語法、句式的正確性，目的就是要讓學(xué)生能夠以輕松的心態(tài)參與進來。等描述之后，再由教師針對其錯誤進行逐一解答，這樣能夠讓學(xué)生充分參與到口語訓(xùn)練中，實現(xiàn)口語教學(xué)的目的。
二、結(jié)語
總之，我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)已經(jīng)不適合當(dāng)前的發(fā)展形勢，尤其在初中低年級英語教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極進行教學(xué)方式的改革，采用活動教學(xué)法全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績。在活動教學(xué)的過程中，通過不同的活動開展能夠提高學(xué)生的參與程度，調(diào)動課堂氣氛，增強教學(xué)的效率，從而更為全面的培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力與合作創(chuàng)新能力等，讓學(xué)生在愉快和諧的氛圍下掌握住相關(guān)知識，最終提高我國英語教學(xué)的整體水平，促進學(xué)生們的綜合發(fā)展。
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論初中英語語法教學(xué)英文論文篇十
帶完幾屆初中畢業(yè)班，驀然回首，發(fā)現(xiàn)其中有對有錯，這包括在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處，特別是教學(xué)上曾經(jīng)走過許多誤區(qū)，總的來說感受最深的是中學(xué)英語教學(xué)要有連貫性和系統(tǒng)性。不能忽略其中任何一個環(huán)節(jié)，要注意與學(xué)生的交流，密切注意學(xué)生的思想變化，合理制定復(fù)習(xí)計劃，在開學(xué)初，我們就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計劃，并在教學(xué)的過程中不斷改進和完善計劃。立足教材,夯實基礎(chǔ)知識才是我們的唯一途徑。教學(xué)和復(fù)習(xí)都應(yīng)該注重實效，實實在在地為學(xué)生服務(wù)。中學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力，通過有效的教學(xué)途徑，來提高初三學(xué)生的閱讀能力顯得尤為必要。下面我就閱讀方面的技能和技巧談?wù)勛约旱捏w會。
閱讀能力是一種綜合性積極思維活動，它要求讀者積極主動地從作者提供的書面材料去尋求理解的線索,它是一種潛在的信息交流，它是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段；同時是培養(yǎng)學(xué)生接受信息能力的重要途徑。
要培養(yǎng)學(xué)生具有較高的閱讀能力，教師應(yīng)幫助學(xué)生逐漸掌握正確的閱讀方法和策略。掌握正確的科學(xué)的策略，往往會事半功倍，迅速而準(zhǔn)確的抓住要點，策略不正確，則常常如墜入云里霧里，對所讀的東西不知所云，因此，需要學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀策略。
一、擴大詞匯量，并學(xué)會猜測詞義和語義。
我們不但要求學(xué)生通過閱讀熟記《新課標(biāo)》中的詞匯，還要求學(xué)生通過大量的課外閱讀，在有一定的故事情景上下文的情況下擴大詞匯量。為有效閱讀打下堅實的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生猜測詞義和語義。初次見到生詞時，可根據(jù)它的構(gòu)詞形式，上下文關(guān)系和情景關(guān)系對它的可能含義作假設(shè)，如可以利用詞的結(jié)構(gòu)------詞根、前綴、后綴進行推測，詞根-logy是,subject.science（學(xué)科，科學(xué)）的含義，下面的單詞在有上下文情況下就容易猜測了，forexample:zoology（動物學(xué)）.biology（生物學(xué)）。一般說來，詞綴可以提供語法意義，如ness是名詞，full是形容詞，ly是副詞。上下文可提供詞匯意義的線索，如：childrenlikesuchcreaturesasdogsandmonkeys.從后面列舉的dogs和monkeys可以猜出，creatures在這里可能是“動物”的意思。
二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效率。教師要經(jīng)常提醒學(xué)生閱讀，利用空余時間讀一些短篇讀物，英語雜志，英語作品等，可以選擇具有較強時代性和實用性的，內(nèi)容豐富多彩的報紙，如《二十一世紀(jì)報》、《英語輔導(dǎo)報》、《英語周報》，學(xué)生可以從中了解語言的變化以及當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟、和文化等動態(tài)，還可以做一些相應(yīng)的練習(xí)，鞏固課堂上所學(xué)的英語知識。閱讀可以是隨意的、無特殊指向的、零星的，但必須是持續(xù)的。
三、運用整體閱讀法，提高閱讀能力。
在閱讀教學(xué)中，采用提問式、談話式、討論式教學(xué)法，將課堂教學(xué)引向激發(fā)——創(chuàng)造性模式。閱讀文章時,對所學(xué)文章要點,教師提出要求,學(xué)生閱讀,尋找答案、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時注意抓住全文的主旨。閱讀前根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從不同的角度提出預(yù)測性問題，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行預(yù)測和討論，激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，使他們處于主動認(rèn)知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。不在閱讀前單獨教生詞，而在討論和語境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測或鞏固學(xué)生對單詞的理解。教師在提問時注意難易適度，符合學(xué)生的實際水平，使他們有話可談；同時，注意充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)部動機，建立平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍，使他們積極參與討論。在討論中，學(xué)生獲得了交際所需的語言技能和相應(yīng)的語言知識，也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和自覺性，逐漸培養(yǎng)起獨立思考的能力。通過全員參與，踴躍發(fā)言，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，開闊了他們的視野，加大了英語信息輸入量。
除此之外，在平時的教學(xué)中，教師也要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也要不斷的訓(xùn)練學(xué)生如何把握文章的主旨大意，以及如何依據(jù)語篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣，才能實現(xiàn)閱讀教學(xué)既教學(xué)語言基礎(chǔ)知識，又提高閱讀理解能力的雙重教學(xué)目標(biāo)，wherethereisawill,thereisaway.相信經(jīng)過師生的共同努力，一定能提高我們學(xué)生的英語閱讀能力。
論初中英語語法教學(xué)英文論文篇十一
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣無法到達教學(xué)要求
在開展英語教學(xué)活動的時候，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度進行相應(yīng)的調(diào)查，透過調(diào)查顯示，其中42%學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，58%學(xué)生承認(rèn)教學(xué)過程中，教師主要是以漢語為主，沒有建立必須的語言環(huán)境。在英語作業(yè)方面，大概有25%學(xué)生是應(yīng)付了事，也沒有進行相應(yīng)的課外閱讀。因為缺少相應(yīng)的語言環(huán)境與學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候缺乏了學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師在開展英語教學(xué)活動的時候，必須要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，建立必須的語言環(huán)境，促進英語教學(xué)活動的全面展開。
（二）教學(xué)方法和培養(yǎng)目標(biāo)之間存在著很大的差距
現(xiàn)階段，中學(xué)英語課堂教學(xué)方法大部分為講授法，沒有充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，也沒有充分思考學(xué)生之間的互相影響。透過相關(guān)實踐調(diào)查證明，其中67%學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)環(huán)境比較枯燥、乏味，70%學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中，沒有進行英語交流的機會，60%學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中，基本上均是聽教師講，沒有自我發(fā)言與思考的時光。這樣的教學(xué)方法使得相應(yīng)的教學(xué)資料無法得到全面的開展，從而也就無法到達預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
二、中學(xué)英語的教學(xué)方法
（一）加強聯(lián)系英語實際，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心
在中學(xué)教學(xué)階段，英語是一門不可缺少的基礎(chǔ)課程。隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，英語的重要性越來越大。在中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要時期，更是增強語言潛力的最佳階段。所以，在開展英語教學(xué)活動時，必須要充分思考學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及未來的發(fā)展需求，加強對學(xué)生語言實踐潛力的培養(yǎng)。能夠增設(shè)一些興趣英語、社交禮儀、口語聽力等英語課外輔導(dǎo)課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣。由于部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對不高，學(xué)習(xí)興趣也不高，并且一看到英語書就反感，因此，在開展教學(xué)活動時，教師要盡可能降低學(xué)習(xí)的難度與要求，并且在學(xué)生現(xiàn)有英語知識體系的基礎(chǔ)上進行必須的擴展，增加學(xué)生的英語知識。
（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣與興趣
在教學(xué)過程中，教師必須要加強對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建屬于他們自我的學(xué)習(xí)體系，并且在學(xué)習(xí)過程中進行不斷的調(diào)整，提高學(xué)習(xí)成績。在教學(xué)過程中，教師也要注意對學(xué)生情感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高教學(xué)效果。
（三）加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位
在英語教學(xué)活動中普遍存在著講的多、練的少的問題，試圖以教代學(xué)，最后導(dǎo)致學(xué)生沒有到達預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的具體狀況，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、好奇心等狀況，采取多種教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，在愉快、簡單的環(huán)境中使學(xué)生掌握相關(guān)的英語知識，并且能夠在實際生活中得以運用。
三、結(jié)束語
總而言之，語言的學(xué)習(xí)是一個相比較較長期的工程，作為英語教師必須不要出現(xiàn)拔苗助長或者心浮氣躁的狀況，在實際教學(xué)過程中，要加強教學(xué)反思，對教學(xué)方法進行相應(yīng)的調(diào)整，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方法，投入更多的時光和精力，加強英語實踐教學(xué)的開展，這樣才能促進教學(xué)活動的全面展開，提高教學(xué)質(zhì)量。
論初中英語語法教學(xué)英文論文篇十二
1。中學(xué)英語教材的教學(xué)目標(biāo)不夠明晰
教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動中所要到達的預(yù)期效果，是衡量教學(xué)任務(wù)是否完成的重要指標(biāo)之一。然而現(xiàn)實狀況是，很多英語老師并不關(guān)注教學(xué)目標(biāo)制定得是否合理，也不管教學(xué)效果是否到達了預(yù)期值，只管上完一節(jié)一節(jié)的課。為了讓學(xué)生考出好的分?jǐn)?shù)，高的分?jǐn)?shù)，很多老師就是拼命的要學(xué)生背單詞、背語法，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往，能夠繼續(xù)堅持下來的學(xué)生，讀出來也基本都是啞巴英語，應(yīng)付考試還能夠，實際運用潛力就完全不行。這與新課改的目標(biāo)是背道而馳的。
2。學(xué)生對英語有厭學(xué)情緒
整個中學(xué)課程設(shè)置和高考科目中，毫無疑問，英語都占了相當(dāng)重要的位置和比重。學(xué)生們功利的來講，只要是想考上一個好點的大學(xué)都務(wù)必好好的學(xué)習(xí)英語。無論學(xué)生是喜歡還是不喜歡，都務(wù)必對英語予以高度重視。雖然重壓之下必有勇夫，但是更多的確是重壓之下的失敗者，他們都有著內(nèi)心想學(xué)好但是現(xiàn)實很失敗的挫敗情緒和矛盾的心理。一向都在勤奮學(xué)習(xí)，但是始終不得門道的自卑。更多的同學(xué)是想學(xué)好英語，但是又怕別人笑話的畏懼心理，這些心理雖然不一樣，但是都同樣的厭學(xué)英語，這嚴(yán)重的影響了英語教學(xué)的順利進行。
3。中學(xué)英語教師的教學(xué)理念片面
首先是很多中學(xué)的英語教師還把教學(xué)理念停留在過去的填塞式的講授傳達方式上，教師主要是講，學(xué)生主要是背和記，基本沒有多少的課堂互動，與學(xué)生交流的意識薄弱，難以調(diào)動學(xué)生的用心性。其次，中學(xué)英語教學(xué)嚴(yán)重的脫離文化教育。每一種語言都有著自我的特色，不是單純的條條框框就能夠成為一門語言的。英語也有著自我的文化背景和語言特色，教授英語就絕對不能脫離文化教育。學(xué)習(xí)英語的一個重要資料就是學(xué)習(xí)英語的思維方式，而思維方式不是詞匯、語法等機械性記憶就能夠解決的，忽視了文化的因素，就好造成在語言運用中出現(xiàn)各種不適應(yīng)甚至是語法對了而用法錯誤。
二、中學(xué)英語教學(xué)的對策
1。創(chuàng)設(shè)語境，努力營造學(xué)習(xí)氛圍
在目前的環(huán)境下，課堂仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最主要的方式和途徑。為此教師務(wù)必充分利用課堂上的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為能夠采取以下措施：
第一，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量做到用全英語組織教學(xué)。中學(xué)生經(jīng)過初中的磨礪，有了必須量的詞匯積累，教師用英語進行教學(xué)除了能鍛煉學(xué)生的英語聽力外還能更好的為學(xué)生帶給一種語境，暫時忘掉母語。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有好奇心和興趣。
第二，在課堂教學(xué)中盡量的給學(xué)生帶給交流的場所，盡量把書本上死的知識點變成現(xiàn)實中的交際英語，讓學(xué)生活學(xué)活用。這樣不僅僅學(xué)生印象深刻，容易學(xué)會，教學(xué)課堂也會相對簡單搞笑，教師教學(xué)也相對簡單得多。因此筆者認(rèn)為有必要采取多種多樣的教學(xué)方式，能夠是情景對話，能夠是多媒體教學(xué)，也能夠是交際英語，甚至能夠帶領(lǐng)學(xué)生去實際生活中學(xué)習(xí)英語。
2。因材施教，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和方式?jīng)Q定了學(xué)生英語成績的高低。而對教師來說最好的辦法就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。首要的就是消除學(xué)生的心理障礙，認(rèn)真分析每個學(xué)生的個性，采用適宜的方法來教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的個體差異，正確處理好每個學(xué)生的心理因素。對英語成績好的學(xué)生多多引導(dǎo)，對英語成績不好的則要多多鼓勵，讓每個學(xué)生都對學(xué)英語充滿了自信和興趣。