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學(xué)生輟學(xué)的報(bào)告篇一
如今中學(xué)生厭學(xué)心理較為普遍，正確認(rèn)識(shí)和解決中學(xué)生厭學(xué)心理是實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要的問(wèn)題。如何認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)這一心理問(wèn)題，如何使中學(xué)生走出這一心理困境，尋求心理健康，已成為擺在家長(zhǎng)和教育工作者面前的一項(xiàng)迫切需要解決的問(wèn)題。今年3月——9月我談話，問(wèn)卷調(diào)查等有效渠道，對(duì)眾多在校中學(xué)生做了厭學(xué)心理調(diào)查。結(jié)果表明，絕大多數(shù)的中學(xué)生是非觀念、愛(ài)憎觀念是好的，造成厭學(xué)心理的原因是多方面的，而客觀方面的原因?yàn)橹鲗?dǎo)因素。
造成中學(xué)生厭學(xué)的主要因素有：
1、受社會(huì)不良文化及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊?！吧蠈W(xué)無(wú)用論”在當(dāng)代中學(xué)生中普遍流行，中學(xué)生不能客觀地看待和理解知識(shí)的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是被動(dòng)、煩惱的事，學(xué)習(xí)是為老師而學(xué)、為家長(zhǎng)而學(xué)，與自己無(wú)關(guān)。
2、受校外營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所影響或吸引，使中學(xué)生將更多的精力投入到自認(rèn)為有趣的事情上。
3、受一些社會(huì)現(xiàn)象影響，如知識(shí)分子就業(yè)難的現(xiàn)狀等。
主要有：
1、家長(zhǎng)溺愛(ài)。這類(lèi)放縱型家長(zhǎng)對(duì)子女放任自流，導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩，使孩子滋生了依賴性與懶惰性，不僅對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，而且易沾染社會(huì)不正之風(fēng)，貽害終生。
2、家長(zhǎng)要求過(guò)于苛刻?！巴映升?，望女成鳳?！庇行?qiáng)制性家長(zhǎng)不顧孩子的想法，完全按照自己的意愿規(guī)劃孩子的人生與未來(lái)，逼迫孩子學(xué)習(xí)，如果孩子成績(jī)不好還要嚴(yán)加懲罰，這樣便造成孩子的逆反心理，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
3、家庭關(guān)系不和或家庭破裂。家庭關(guān)系不和或家庭破裂會(huì)給孩子的心靈造成難以抹去的創(chuàng)傷，家庭的陰影會(huì)占據(jù)孩子思想的很大一部分，進(jìn)而無(wú)心學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
。主要有：
1、教師素質(zhì)低下。教師是學(xué)生第一線的教育者，是影響中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的最關(guān)鍵因素。教師往往只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略學(xué)生其他方面的素質(zhì)，這種對(duì)學(xué)生能力的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)使學(xué)生頗為不滿。更有的教師，公然歧視所謂的“差生”，僅僅因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績(jī)不好而全盤(pán)否定，見(jiàn)了他們更是表現(xiàn)出不屑與輕視，一旦這些差生做錯(cuò)什么就嚴(yán)加懲罰，大打出手，仿佛遇見(jiàn)仇敵一般?！安钌怯衫蠋熞皇衷炀偷摹！钡退刭|(zhì)的教師使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生逆反心理，明知自己做得不對(duì)還是要做，為的就是“整老師”，“你想辦法整我，我就想辦法整你！”
2、沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在，學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)，提高升學(xué)率更是各個(gè)學(xué)校的第一要?jiǎng)?wù)，這關(guān)系學(xué)校的生存與發(fā)展。然而，一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，采取“填鴨式”教育方式，使學(xué)生身心負(fù)擔(dān)過(guò)重，精神高度緊張。大量的作業(yè)，大量的練習(xí)使學(xué)生越發(fā)感覺(jué)學(xué)習(xí)是極其枯燥無(wú)味的，從而產(chǎn)生出厭學(xué)情緒。
3、教師教學(xué)觀念陳舊，不懂因材施教，重死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)，輕思想政治教育、方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)，講課枯燥無(wú)味。作業(yè)繁多乏味，多為反復(fù)型、單純抄寫(xiě)型作業(yè)。
四、自身因素。主要有：
1、沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)不刻苦，基礎(chǔ)差，成績(jī)跟不上。
2、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，感覺(jué)付出沒(méi)有回報(bào)。其實(shí)，說(shuō)到底，自身因素也歸屬于客觀因素，這是父母及教育工作者的失職，完全可以避免。
那么，當(dāng)一個(gè)中學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒時(shí)，他會(huì)有什么表現(xiàn)呢？
一般認(rèn)為，厭學(xué)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為。表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)極度厭惡反感，在課堂上睡覺(jué)或做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，經(jīng)常曠課或逃學(xué)，自覺(jué)地將注意力轉(zhuǎn)移到其他方面如迷戀網(wǎng)絡(luò)、打架斗毆、早戀等，這是中學(xué)生喜愛(ài)向別人展現(xiàn)自己的必然結(jié)果，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，就要在其他方面超過(guò)別人，讓別人對(duì)自己刮目相看。厭學(xué)的直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，學(xué)習(xí)成績(jī)急速下降，間接后果則影響學(xué)生的人生態(tài)度及人生價(jià)值。
其實(shí)，“差生”不差，只是被主觀地扣上了“差生”的帽子。調(diào)查表明，有些成績(jī)差的中學(xué)生并不是一直學(xué)習(xí)成績(jī)都差，甚至有的還曾經(jīng)排在班里前幾名，只是后來(lái)的一些因素使他們開(kāi)始“變差”。越是厭學(xué)，成績(jī)?cè)讲?；成?jī)?cè)讲?，越是厭學(xué)。那么，如何擺脫這一惡性循環(huán)，使“差生”重獲自信，重新走上正確的學(xué)習(xí)道路呢？鑒于以上對(duì)厭學(xué)原因的分析，我認(rèn)為應(yīng)采取如下相應(yīng)對(duì)策：
良好的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出積極的態(tài)度、強(qiáng)烈的責(zé)任感。學(xué)習(xí)不是為別人而學(xué)，而是為自己學(xué)，自身的素質(zhì)提高了，才能施展出自身的才華與價(jià)值，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，為祖國(guó)效力。當(dāng)今科技迅猛發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)需要的是智力型人才，一個(gè)人如果不努力學(xué)習(xí)，不能掌握足夠的科技文化知識(shí)，就不能在社會(huì)立足，甚至不能生存。
良好的家庭教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要，作為學(xué)校的教育工作者，應(yīng)積極與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系、配合，使雙方的信息得到及時(shí)地反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)情緒應(yīng)想方設(shè)法積極進(jìn)行心理誘導(dǎo)，決不能任其自流，也不能實(shí)行強(qiáng)制管理，這樣更會(huì)加重學(xué)生的厭學(xué)心理，使問(wèn)題更加難以解決。作為家長(zhǎng)，應(yīng)努力營(yíng)造和睦的家庭氛圍，了解自己孩子的性格，盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng)傷，家長(zhǎng)不是永遠(yuǎn)都對(duì)，自己有錯(cuò)不要羞于承認(rèn)，家長(zhǎng)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤有利于父母與子女建立和諧的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，對(duì)行為上過(guò)于放蕩的學(xué)生按規(guī)定給予適當(dāng)?shù)奶幏质潜匾?，也?yīng)考慮學(xué)生的想法，運(yùn)用多種形式，進(jìn)行啟發(fā)式誘導(dǎo)，想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生抗御挫折、精神壓力的能力，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
三、學(xué)校要重視激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自尊心與自信心。
教師的作用不只是教書(shū)，還有育人。如何育人？應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)這些優(yōu)點(diǎn)被別人認(rèn)可并贊揚(yáng)時(shí)，他便會(huì)擁有很強(qiáng)的自尊心與自信心，這樣，他才能?chē)?yán)于律己，勤奮學(xué)習(xí)。試想，如果學(xué)生在教師眼中都一無(wú)是處，他還有什么動(dòng)力推動(dòng)他學(xué)習(xí)呢？教師應(yīng)該更為關(guān)注處于弱勢(shì)的學(xué)生，真心地幫助他們，孜孜不倦地誘導(dǎo)他們走出陰影。
四、組織豐富多彩的課外活動(dòng)。
作為思想活躍的中學(xué)生，不會(huì)僅僅滿足于課堂接受，而期望通過(guò)課堂活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)、展示才華，這就大大激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
五、教育方式與課堂教育方法改革。
努力提高教師素質(zhì)水平，堅(jiān)決避免教師歧視“差生”現(xiàn)象，嚴(yán)厲制裁體罰學(xué)生現(xiàn)象，為學(xué)生學(xué)習(xí)生活提供和諧的環(huán)境。教不好學(xué)生說(shuō)明教師水平低，不說(shuō)明學(xué)生差。教師應(yīng)該多與學(xué)生交流，教給學(xué)生掌握知識(shí)的合理學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率與自學(xué)能力，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。實(shí)行民主教學(xué)，變我講你聽(tīng)、我說(shuō)你服的灌輸型教學(xué)為表演、演講、辯論、討論、競(jìng)賽的激發(fā)型教學(xué)，采取多種趣味性方式，活躍課堂氣氛，使學(xué)生不自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)氛圍之中。布置作業(yè)應(yīng)適度，更要新穎，杜絕“題海戰(zhàn)書(shū)”。
六、建立融洽和諧的師生關(guān)系。
師生情感的融洽，不僅能保證教學(xué)的順利進(jìn)行，而且能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力與主動(dòng)性。課上是老師，課下是朋友，變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為平等、互尊互愛(ài)的師生關(guān)系。老師真誠(chéng)地關(guān)心愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生，充分挖掘其閃光點(diǎn)并給予充分的肯定，給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，這樣的老師也必定能夠得到學(xué)生的尊重與認(rèn)可，使學(xué)生專(zhuān)心致志地聽(tīng)課，以積極的態(tài)度，積極配合各項(xiàng)教學(xué)工作。
七、加大力度整治營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所及非法音像圖書(shū)制品等。
為創(chuàng)造一個(gè)有利于青少年健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境，營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所永遠(yuǎn)都不應(yīng)允許未成年人進(jìn)入，積極開(kāi)展各項(xiàng)針對(duì)非法音像圖書(shū)制品的整查活動(dòng)，依法嚴(yán)懲制造者、傳播者。
綜上所述，當(dāng)代中學(xué)生厭學(xué)心理的成因是復(fù)雜多樣的，但解決途徑也是多種多樣、相互滲透的，這仍需要我們?cè)趯?shí)踐中積極探索、合理選擇、綜合運(yùn)用，需要學(xué)生自身的努力，學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合，多管齊下，才能達(dá)到最佳效果。
問(wèn)卷調(diào)查表
1、上課前你有做課前預(yù)習(xí)嗎？（ ）
a、沒(méi)有b、每周1-2次c、每周3-4次d、每周5次以上
2、上課時(shí)你有作課堂筆記嗎（ ）
3、上課時(shí)你的課堂筆記質(zhì)量如何？（ ）
a、很好 b、好 c、一般d、 差
4、上課時(shí)老師講課你喜歡聽(tīng)嗎（ ）
5、上課你會(huì)無(wú)精神，打瞌睡（ ）
a、從來(lái)不會(huì)b、偶爾無(wú)精神，打瞌睡c、有時(shí)無(wú)精神，打瞌睡d、經(jīng)常無(wú)精神，打瞌睡
6、上課時(shí)你會(huì)做與課程無(wú)關(guān)的學(xué)習(xí)（比如英語(yǔ)）（ ）
a、從來(lái)不 b、偶爾 c、有時(shí)有 d、經(jīng)常
7、上課時(shí)你會(huì)玩游戲嗎（ ）
a、從來(lái)不會(huì)玩游戲b、偶爾會(huì)玩游戲c、有時(shí)會(huì)玩游戲d、經(jīng)常會(huì)玩游戲
8、你覺(jué)得上課老師水平如何（ ）
a、知識(shí)水平高 中 低 無(wú)b、能力水平高 中 低 無(wú)c、師德水平高中 低 無(wú)
9、對(duì)于課后作業(yè)你能（ ）
a、不能按時(shí)完成b、抄襲但能按時(shí)完成c、有時(shí)交有時(shí)不交d、幾乎不交
10、上課你會(huì)遲到或早退（ ）
學(xué)生輟學(xué)的報(bào)告篇二
當(dāng)前，在許多小學(xué)里經(jīng)常聽(tīng)到老師說(shuō)某某學(xué)生不是笨，不是學(xué)習(xí)能力差，而是懶，不學(xué)，其實(shí)這就是厭學(xué)的表現(xiàn)。通過(guò)調(diào)查，我們認(rèn)為小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象在學(xué)校里表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1、到校比較遲。要么經(jīng)常踩著鈴聲進(jìn)教室，要么常常遲到，這些同學(xué)起床后，刷牙、洗臉、收書(shū)包、吃早點(diǎn)動(dòng)作都很慢，出門(mén)后在上學(xué)路上也是東張西望，邊走邊玩。
2、到了學(xué)校也不會(huì)馬上拿出書(shū)來(lái)讀。而是和周?chē)瑢W(xué)說(shuō)幾句話，即使拿出書(shū)來(lái)，也是慢吞吞地翻，邊翻邊看同桌讀哪里，他也跟著讀那里。
3、課堂上不專(zhuān)心聽(tīng)講，注意力不夠集中，思想易開(kāi)小差。上一會(huì)就左顧右盼，幾乎不會(huì)主動(dòng)回答問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)也很少參同桌討論他一般只聽(tīng)不發(fā)表意見(jiàn)、觀點(diǎn)。老師布置了課堂作業(yè)要不混著不做，混到下課后抄同學(xué)的，要不就課堂上抄同學(xué)的，抄不到就亂做，測(cè)驗(yàn)各科幾乎不及格。
(二)在家里的表現(xiàn)
小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象在家里的表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：
1、據(jù)觀察，有厭學(xué)情緒的小學(xué)生一般在回家的路上是這逗留會(huì)，那逗留會(huì)，回到家都比較晚。
2、到家后經(jīng)常書(shū)包一扔就打開(kāi)電視看，極少部分學(xué)生會(huì)幫父母做力所能及的家務(wù)。
3、等家長(zhǎng)問(wèn)作業(yè)做完沒(méi)有時(shí)，他才會(huì)拿出來(lái)做或是去問(wèn)同學(xué)做哪里，甚至有時(shí)候他就說(shuō)沒(méi)作業(yè)。
4、做家庭作業(yè)時(shí)如果父母在旁邊監(jiān)督的話，作業(yè)還基本認(rèn)真，如果父母沒(méi)有時(shí)間監(jiān)督的話，就一塌糊涂。
5、老師布置的非書(shū)面作業(yè)從來(lái)不做，對(duì)父母就說(shuō)沒(méi)有作業(yè)。當(dāng)然，在有厭學(xué)情緒的學(xué)生當(dāng)中也有少部分同學(xué)在家比較聽(tīng)話，是個(gè)乖孩子。
(一)枯燥乏味的教學(xué)與教師行為的失范導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。
通過(guò)調(diào)查，我們認(rèn)為課堂教學(xué)的枯燥乏味是引起小學(xué)生厭學(xué)最直接的原因。很多老師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一，教學(xué)枯燥無(wú)味。教育方式方法簡(jiǎn)單粗暴，偏愛(ài)成績(jī)較好、配合自己的學(xué)生。討厭叛逆性、經(jīng)常違反紀(jì)律、不聽(tīng)話、成績(jī)較差的學(xué)生。處理學(xué)生的矛盾時(shí)難以做到一視同仁，喜歡的學(xué)生網(wǎng)開(kāi)一面，而“問(wèn)題學(xué)生”則不問(wèn)青紅皂白就進(jìn)行懲罰。學(xué)生產(chǎn)生反感，就不會(huì)認(rèn)真對(duì)待教師所教的課程。
(二)學(xué)生困難、成績(jī)不良與人際關(guān)系障礙導(dǎo)致自信心缺失。
小學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難的比例很高。近日，筆者調(diào)查走訪了xx市武xx區(qū)六所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校（小學(xué)），小學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)困難的比例為一年級(jí)28.13%，三年級(jí)30%，六年級(jí)47.89%。一部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)遇到困難多沒(méi)有及時(shí)克服導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢，課堂上不容易聽(tīng)懂，注意力無(wú)法集中，學(xué)習(xí)效果愈來(lái)愈差。在學(xué)習(xí)中感覺(jué)困難，舉步維艱，讓他們懼怕學(xué)習(xí)，自信降低。一部分小學(xué)生從小學(xué)習(xí)就失敗很少成功過(guò)，他們已放棄學(xué)習(xí)，雖然知道學(xué)習(xí)的重要性但認(rèn)定自己反正學(xué)不好而變得沮喪。也就是說(shuō)，學(xué)生最初只是不會(huì)學(xué)習(xí)，沒(méi)有掌握基本學(xué)習(xí)技能而已，并非教師眼中徹頭徹尾的懶漢。
師生關(guān)系也影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。有些學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)相、穿戴不好、學(xué)習(xí)不突出、沒(méi)有家庭背景等原因受到教師的歧視、拒絕。也有一些學(xué)生很安靜，比較聽(tīng)話，不惹是非，在生活與學(xué)習(xí)中暴露的問(wèn)題不明顯，不易引起老師的注意，成為長(zhǎng)期被教師忽視的群體。缺乏與教師之間積極的情感交流，對(duì)教師反應(yīng)冷漠，對(duì)班級(jí)活動(dòng)和同學(xué)交往也失去興趣，喪失自信，對(duì)一切都感到索然無(wú)味。而經(jīng)常受到教師批評(píng)、處罰的學(xué)生與教師關(guān)系更堅(jiān)張對(duì)立，他們反感或害怕教師，這種消極的情緒也會(huì)蔓延到學(xué)習(xí)上。
(三)繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)與過(guò)度學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。
在調(diào)查中學(xué)生認(rèn)為老師布置作業(yè)太多的占26.76%，反映因家長(zhǎng)布置作業(yè)和班造成作業(yè)太多的竟有70%，再加上社會(huì)上一些家教機(jī)構(gòu)、特長(zhǎng)班、補(bǔ)習(xí)班、提高班火爆，學(xué)生經(jīng)常是出了這校門(mén)，進(jìn)了那“校門(mén)”。負(fù)擔(dān)過(guò)重抹殺了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)特別好的對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，不覺(jué)得負(fù)擔(dān)重，少量不學(xué)習(xí)的也不覺(jué)得重。感覺(jué)負(fù)擔(dān)重的是中間一大部分，他們特別想考好，卻難度太大，導(dǎo)致被動(dòng)負(fù)擔(dān)多，而主動(dòng)學(xué)習(xí)少。
(四)師長(zhǎng)高度熱情與背后的冷漠造成小學(xué)生心理落差很大。
家長(zhǎng)與教師把學(xué)習(xí)看得高于一切，賦予高度的熱情，為了讓孩子上好學(xué)校，將生活中所有一切都包辦代替，過(guò)分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻不顧孩子的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)能力。要求過(guò)高，不容許有任何懈怠，一旦孩子無(wú)法在學(xué)習(xí)成績(jī)上達(dá)到自己要求時(shí)，家長(zhǎng)就容易心理失衡，粗暴對(duì)待或悲觀失望，這會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼感，失去信心，容易否定自己，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭倦。有些同學(xué)在遭遇困難時(shí)不僅得不到幫助，如遭家長(zhǎng)的責(zé)罵、教師的批評(píng)，因此感覺(jué)非常無(wú)助，對(duì)自己產(chǎn)生懷疑。對(duì)于一個(gè)未成年的孩子來(lái)講，家長(zhǎng)和教師是他的“重要他人”，如果反復(fù)對(duì)其倭化和貶低，其自尊和自我期待就會(huì)被像刀一般鋒利的諉化語(yǔ)言斫削，慢慢成為教師所說(shuō)的那種人而不能自拔。更可怕的是，當(dāng)老師諉化一些學(xué)生時(shí)，其行為和態(tài)度也會(huì)影響其他學(xué)生對(duì)這些被貶者的看法。在中小學(xué)階段，同伴生活在兒童成長(zhǎng)中所起的作用越來(lái)越大，甚至超過(guò)老師和家長(zhǎng)的作用的趨勢(shì)，如果被同伴排斥，那將是“天塌地陷”的感覺(jué)，造成小學(xué)生心理落差變大，進(jìn)而產(chǎn)生懼怕學(xué)習(xí)、害怕失敗的心理。
(五)班額過(guò)大使大部分學(xué)生不能有效參與學(xué)習(xí)互動(dòng)，學(xué)習(xí)處于觀望狀態(tài)。
由于教育資源分配不均衡，造成大量學(xué)生向優(yōu)質(zhì)學(xué)校涌進(jìn)，而薄弱或農(nóng)村學(xué)校學(xué)生越來(lái)越少。班級(jí)規(guī)模較小的班級(jí)里，每個(gè)學(xué)生都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。相反，班級(jí)規(guī)模較大，無(wú)論教師的教學(xué)水平如何高，也不可能顧及到所有學(xué)生，無(wú)論老師多有愛(ài)心也不可能關(guān)注到每個(gè)同學(xué)，更不用說(shuō)要幫助學(xué)生解決個(gè)人的學(xué)習(xí)困難了。絕大多數(shù)的同學(xué)不能參與到學(xué)習(xí)互動(dòng)中去，漸漸地部分同學(xué)逐漸習(xí)慣了觀望的態(tài)度，成為學(xué)習(xí)的旁觀者，不再積極地參與到學(xué)習(xí)中去。
(六)小學(xué)生的自身因素為小學(xué)生厭學(xué)提供了可能。
發(fā)生認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，學(xué)生認(rèn)知水平影響了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生間學(xué)習(xí)水平差異隨著年級(jí)的增長(zhǎng)逐漸增大，學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程，既有所有學(xué)生不斷發(fā)展的過(guò)程，也是學(xué)生間學(xué)習(xí)水平差異不斷分化的過(guò)程。學(xué)生自我評(píng)價(jià)方式從他評(píng)走向自評(píng)。他們開(kāi)始置疑老師評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)不再是唯一權(quán)威，這使他們不再僅僅為追求教師評(píng)價(jià)而積極參與課堂教學(xué)。從三年級(jí)開(kāi)始，兒童道德判斷進(jìn)入可逆階段，學(xué)生不再無(wú)條件地服從、信任教師了，對(duì)老師的要求隨年級(jí)增高而逐步增加。不一定都聽(tīng)老師的話，當(dāng)然也意味著對(duì)老師的要求有時(shí)不予配合，甚至是我行我素。
綜上所述：學(xué)生的厭學(xué)心理產(chǎn)生是內(nèi)外共同作用的結(jié)果，除此之外還有不良的學(xué)習(xí)環(huán)境、方法、習(xí)慣和興趣的缺乏使得小學(xué)生迷失學(xué)習(xí)方向，失去學(xué)習(xí)興趣，心理包袱重，以至出現(xiàn)了“厭學(xué)”現(xiàn)象。
針對(duì)上述現(xiàn)象，學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)如何幫學(xué)生清除這些不利因素的影響，回歸正道，從而健康自信地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：
(一)學(xué)校要更新教育理念，改變教育教學(xué)方法，把研究性學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生全過(guò)程參與教學(xué)，在參與中獲得成功。
農(nóng)村小學(xué)的教師需要轉(zhuǎn)變觀念，需要把以學(xué)生為本的觀念滲透在教育教學(xué)的過(guò)程中，這樣，教師在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程里，就可以給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與個(gè)性自由伸展提供更廣闊的空間。實(shí)踐證明，依據(jù)學(xué)生的智力高低范圍，在學(xué)生的生活近區(qū)選擇探究專(zhuān)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生迅速構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而且更為重要的是可以讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己，激勵(lì)自己，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅。學(xué)生對(duì)成功的認(rèn)同，首先是基于自己的價(jià)值觀，他們只要承認(rèn)自己成功了，就會(huì)得到一種愉悅；如果教師也認(rèn)為他們成功了，這種愉悅感就加強(qiáng)了；如果同伴也認(rèn)為他成功了，這種成功感就更加強(qiáng)烈了。所以，我們改革教育教學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用極為明顯。學(xué)生的樂(lè)學(xué)情緒明顯增加。
(二)教師、家長(zhǎng)要有正確的評(píng)價(jià)觀，為孩子創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)校、家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，教師、家長(zhǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的態(tài)度，在很大程度上受父母和教師對(duì)分?jǐn)?shù)的態(tài)度影響，教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)不客觀、不正確的態(tài)度可能會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，影響其正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。因此教師、家長(zhǎng)首先要形成正確的評(píng)價(jià)觀，認(rèn)識(shí)評(píng)分的意義，對(duì)學(xué)生獲得的分?jǐn)?shù)持積極的態(tài)度，切不能對(duì)于一些不能達(dá)到老師、家長(zhǎng)所謂高分的學(xué)生，以挖苦、諷刺、打擊的消極態(tài)度對(duì)待他們。特別是教師，應(yīng)樹(shù)立教書(shū)育人的觀念，教學(xué)生知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生做人的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
作為家長(zhǎng)也應(yīng)正確看待學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)的差異主要是非智力因素的差異，是多種因素共同作用的結(jié)果，人的成功，應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，而不是一日一時(shí)的分?jǐn)?shù)，應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的綜合能力。總之，要使孩子能快樂(lè)地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)，學(xué)校、家庭要給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜他們個(gè)性、智力發(fā)展的民主、寬松、愉悅、和諧的外部學(xué)習(xí)環(huán)境。
(三)老師盡量減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的心理壓力。
過(guò)高的學(xué)習(xí)要求、過(guò)重的作業(yè)常常使學(xué)生精神緊張，身心俱疲。只有減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，相對(duì)地壓縮學(xué)習(xí)時(shí)間，才能減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)習(xí)不是機(jī)器，他們也需要休息。這也是體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。社會(huì)、學(xué)校及家庭要樹(shù)立全面發(fā)展的人才觀，通過(guò)適當(dāng)降低教學(xué)難度，減少作業(yè)量來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去從事自己喜歡干的事，參加各種有益于身心健康和個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛，勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)中。
(四)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心
厭學(xué)的學(xué)生通常表出自卑，要再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，重拾對(duì)學(xué)習(xí)的信心，只能從思想根源上下手，徹底轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)的觀念，客觀的認(rèn)識(shí)自己的生存意義。首先，賞識(shí)教育很重要，不要忽視孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。教師和家長(zhǎng)要用：“你真行”、“你是好樣的”之類(lèi)的話多激勵(lì)孩子，使孩子樹(shù)立向上的信心，鼓起前進(jìn)的勇氣，大膽地往前走。孩子是在犯錯(cuò)誤中長(zhǎng)大的，要用放大鏡來(lái)看孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，不要總是抓住缺點(diǎn)不放，讓孩子在不斷的鼓勵(lì)和肯定中增強(qiáng)自信心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子體驗(yàn)成功。俗話說(shuō)：“失敗乃成功之母”。而筆者要說(shuō)：“成功更是成功之母”。多次失敗，會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，喪失自信心，產(chǎn)生自卑心理。因此，我們應(yīng)該千方百計(jì)地讓孩子嘗試成功，獲得成功，“跳起來(lái)就能摘到桃子”。教師可運(yùn)用“成功教育”手段，如在講新課的頭一天，先給后進(jìn)生講一遍，著重指出重難點(diǎn)，第二天上課時(shí)，讓孩子能積極舉手，成功回答出問(wèn)題，他們的信心就足了。這樣學(xué)生在成功的基礎(chǔ)上不斷獲得新的成功，在小成功以后獲得大的成功。成功越多，興趣越濃；興趣越濃，自信心越強(qiáng)。興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)的興趣，孩子就樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，這為孩子一生的學(xué)習(xí)開(kāi)了一個(gè)良好的開(kāi)端。
(五)社會(huì)各界齊抓共管，加強(qiáng)青少年思想道德教育
首先，社會(huì)是一所大學(xué)校，社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響無(wú)處不在，各種場(chǎng)所應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的宣傳，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，人們?cè)鐠赍X(qián)早成家的觀念要轉(zhuǎn)變，讓他們明確學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的重要性，政府主管部門(mén)要加大對(duì)使用未成年民工的監(jiān)察力度，嚴(yán)懲使用未成年民工的單位和個(gè)人，加強(qiáng)說(shuō)服教育，讓未成年人從返校園。第三，當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在，青少年是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的一個(gè)大群體，社會(huì)各個(gè)行業(yè)和部門(mén)都要切實(shí)負(fù)責(zé)，加大監(jiān)管力度，禁止未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧，引導(dǎo)青少年正確看待網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)青少年的思想道德教育，讓他們身心健康地成長(zhǎng)。
總之，矯正小學(xué)生厭學(xué)心理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦、復(fù)雜的工作，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同努力。只有全社會(huì)形成一個(gè)尊重科學(xué)、尊重人才的社會(huì)大環(huán)境，深化改革，確實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，給孩子以科學(xué)的教育、注重心理輔導(dǎo)，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康地成長(zhǎng)。
學(xué)生輟學(xué)的報(bào)告篇三
造成中學(xué)生厭學(xué)情緒的原因是復(fù)雜多樣的，有長(zhǎng)期積化的因素，也有在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展而萌生的新影響，我們不能單單從學(xué)生身上找原因，而是要觸及社會(huì)、家庭、學(xué)校等各方面，全面而有效地去分析，去實(shí)踐。
(一)客觀原因。
1、社會(huì)因素。
社會(huì)，是我們心理生長(zhǎng)的一個(gè)巨大的搖籃。它承載著太多的內(nèi)容，這些內(nèi)容有時(shí)能促我們成長(zhǎng)，但有時(shí)也會(huì)使我們看不清事實(shí)，分不清方向。
(1)社會(huì)不良文化的沖擊及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的影響?，F(xiàn)代社會(huì)，“有色文化”、“暴力文化”普遍存在，調(diào)查過(guò)程中，還發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中流傳著一種偽真證件的小卡片，名曰：“流氓證”，“打手證”，經(jīng)詢問(wèn)，是由附近的小賣(mài)部所出售。此類(lèi)惡俗文化，對(duì)中小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，造成相當(dāng)大的影響，嚴(yán)重阻礙了正需要引導(dǎo)階段的中學(xué)生們?nèi)フ_認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)世界。
(2)營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所的增設(shè)以及不規(guī)范管理，造成學(xué)生精力分散，無(wú)心念學(xué)。
這是社會(huì)環(huán)境因素中造成學(xué)生厭學(xué)心理最為直接，也是最為廣泛的因素。游戲機(jī)室，網(wǎng)吧，臺(tái)球室等娛樂(lè)場(chǎng)所的開(kāi)設(shè)日益增多，特別是位于學(xué)校附近的此類(lèi)活動(dòng)場(chǎng)所，使學(xué)生無(wú)法把精力投入到學(xué)習(xí)中。
(3)不良社會(huì)現(xiàn)象的影響。在我所調(diào)查的過(guò)程中，了解到在學(xué)生中曾出現(xiàn)過(guò)“社會(huì)青年”對(duì)其收取“保護(hù)費(fèi)”、“地皮費(fèi)”一類(lèi)的不良現(xiàn)象，有的學(xué)生便會(huì)效仿該做法向低一級(jí)的同學(xué)收取費(fèi)用。無(wú)形之中，使學(xué)生在學(xué)校的角色發(fā)生偏移，完全把學(xué)習(xí)的任務(wù)置于一旁，傾心于這種不法行為。
2、學(xué)校因素。
學(xué)校，是學(xué)生普遍接受教育的地方，不僅要提供給學(xué)生一個(gè)安靜和諧的校園環(huán)境，同時(shí)也應(yīng)打造成一個(gè)有利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的園地。但現(xiàn)實(shí)中的伊甸園校園畢竟不存在，它在一些方面也或多或少多對(duì)學(xué)生的厭學(xué)心理造成影響。
(1)學(xué)校辦學(xué)方向有偏差或教育方法不當(dāng)。一方面，在應(yīng)試機(jī)制的作用下，課業(yè)的繁多，各種能力的培養(yǎng)，使學(xué)生身心負(fù)擔(dān)過(guò)重，造成精神上難以負(fù)重，難以應(yīng)付各種壓力，由此產(chǎn)生厭學(xué)心理在所難免。另一方面，學(xué)校在開(kāi)展對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度等活動(dòng)相對(duì)較少，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。
(2)教師素質(zhì)的低下，教學(xué)觀念陳舊，課堂教法不當(dāng)。在與學(xué)生聊天的過(guò)程中，了解到有的同學(xué)在小學(xué)階段，個(gè)別教師片面追求升學(xué)率，讓學(xué)生死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)，輕思想政治教育、情感教育，學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng);重學(xué)習(xí)尖子，輕多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng);脫離實(shí)際，講課枯燥乏味等。有甚者更是，讓學(xué)生在考前死背下考試答案，不遵行者還要受體罰。造成了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼，對(duì)學(xué)校的恐懼，以致這種厭惡學(xué)習(xí)的心理一直持續(xù)到中學(xué)都仍然存在。
3、家庭因素。
(1)家長(zhǎng)百般溺愛(ài)，對(duì)子女過(guò)于遷就，使學(xué)生任意妄為，滋養(yǎng)了依賴性和懶惰性;家長(zhǎng)過(guò)于放縱，處于這個(gè)年齡段的.孩子，貪玩心尤盛，有的家長(zhǎng)沒(méi)有起到有效的監(jiān)督，加以限制，使子女放任自流，長(zhǎng)期下去，導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩。
(2)父母不正確的引導(dǎo)。有的父母不善于管教，反而給學(xué)生造成錯(cuò)誤的引導(dǎo)。在我所調(diào)查的學(xué)校中，大多數(shù)學(xué)生的父母以務(wù)農(nóng)為業(yè)，家里有一定的地產(chǎn)，因此他們?cè)趯?duì)學(xué)生的教育上出現(xiàn)了偏差，使學(xué)生存在著這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：讀不好書(shū)不要緊，家里有十幾畝地等著，當(dāng)農(nóng)民也照樣有出路。不當(dāng)?shù)慕逃斐闪藢W(xué)生倦學(xué)的情緒。
(3)個(gè)別父母對(duì)學(xué)校教育的干擾，完全不配合學(xué)校的老師開(kāi)展教育工作。在實(shí)習(xí)期間，我碰到這樣的事例，老師打電話向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)漠不關(guān)心，以忙為借口，沒(méi)等老師開(kāi)始反映，就把電話掛了;老師去家訪時(shí)，當(dāng)聽(tīng)到自己子女的學(xué)生不足時(shí)，對(duì)去家訪的老師投以冷眼，并交待老師其兒子(女兒)在學(xué)校只能寵不能罵等等。很多父母不能正視自己子女的不足，總把他當(dāng)成寶，對(duì)子女的學(xué)習(xí)情況更是自認(rèn)最佳。使學(xué)生在對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度上日益偏離正軌。
(4)家庭關(guān)系不和或家庭破裂，會(huì)給子女心靈上造成創(chuàng)傷，使子女意志消沉而影響學(xué)習(xí)。
(二)主觀原因。
主觀原因，即為自身因素。學(xué)生自身是各種行為的主導(dǎo)者，由于十三四的孩子心智還未完全發(fā)育成熟，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的種種阻礙對(duì)其產(chǎn)生的消極影響學(xué)生并不能及時(shí)解除。
(1)在該校，學(xué)生兩級(jí)分化的現(xiàn)象較為明顯。這就使得很多學(xué)習(xí)成績(jī)偏后的學(xué)生失去后進(jìn)的信心，產(chǎn)生難以超越的想法，不能從學(xué)習(xí)中獲取樂(lè)趣，逐漸放棄自己。
(2)沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，基礎(chǔ)知識(shí)較差，在小學(xué)階段形成的壞習(xí)慣延續(xù)到了中學(xué);學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，以致消耗大量精力而到考試時(shí)收效甚微。
(3)難以適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)。我調(diào)查的對(duì)象主要是初一年級(jí)，很多學(xué)生習(xí)慣于小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，對(duì)中學(xué)課程的增多，老師新的教學(xué)方法，新學(xué)科的設(shè)置等一下難以適應(yīng)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的減退。
1、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育。
這是從根本上解決學(xué)生厭學(xué)情緒的有效途徑。加強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育，應(yīng)滲透在各科課堂教學(xué)中，適時(shí)適地地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教育學(xué)生要給自己樹(shù)立一個(gè)奮斗的方向，擺正學(xué)習(xí)的心態(tài)，力求尋找到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，不斷努力地學(xué)習(xí)，才能滿足自身發(fā)展的需要，滿足社會(huì)的需要。
2、優(yōu)化學(xué)校的教育環(huán)境。
學(xué)校并非單單只是傳授知識(shí)的地方，它也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生健康的心理的重任。學(xué)生與學(xué)校這個(gè)小社會(huì)中接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，無(wú)形之中受的影響也最大。因此，應(yīng)整頓學(xué)校的教育特制，清理學(xué)校的文化環(huán)境。把一些不良勢(shì)力，消極因子，通通消除，給學(xué)生提供一個(gè)安靜文明的校園環(huán)境。
3、把家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合。
學(xué)?；虬嘀魅螒?yīng)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，班主任也應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行家訪，多些與家長(zhǎng)接觸，做到不僅經(jīng)常與學(xué)生溝通，也與家長(zhǎng)溝通。使雙方的信息即使得到反饋。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)情緒，要及時(shí)進(jìn)行心理誘導(dǎo)。作為家長(zhǎng)，要盡量做到家庭和睦，不給學(xué)生的思想上添加額外的負(fù)擔(dān)，干擾學(xué)習(xí)。學(xué)校與家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
4、對(duì)教師這一群體的嚴(yán)格篩選。
教師可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路人。那么，一個(gè)合格的指路人，除了應(yīng)具有淵博的學(xué)識(shí)之外，還應(yīng)具備哪些素質(zhì)呢?我覺(jué)得，在選拔教師時(shí)，應(yīng)對(duì)其教學(xué)的能力進(jìn)行考查，要做到不僅自身有魚(yú)，更能對(duì)學(xué)生“授之以漁”。其次，應(yīng)用愛(ài)去教育。而非單純地以成績(jī)?nèi)タ创龑W(xué)生，把愛(ài)施布于每一個(gè)學(xué)生，不存在偏袒，不存在歧視。三是教師應(yīng)明確自己的責(zé)任所在，不能片面追求升學(xué)率，不顧學(xué)生能力的發(fā)展。
5、多組織豐富多彩的課外活動(dòng)。
豐富的課余活動(dòng)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活從單調(diào)乏味中脫離出來(lái)，變得精彩紛呈，各類(lèi)第二課堂的活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂(lè)。也能讓學(xué)生參加活動(dòng)的同時(shí)心情得到放松，壓力得到消減。
6、教師應(yīng)多與學(xué)生交流溝通。
在閑暇之余，教師應(yīng)多深入到學(xué)生當(dāng)中，通過(guò)聊天、發(fā)郵件等各種方式，隨時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并與學(xué)生建立一種和諧的師生關(guān)系，增進(jìn)師生之間的情感，吸引學(xué)生更加主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)。
7、加強(qiáng)對(duì)各種娛樂(lè)場(chǎng)所的管理。
各種營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所應(yīng)盡量避免開(kāi)設(shè)在學(xué)校附近。此外，有關(guān)部門(mén)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些場(chǎng)所的管制，嚴(yán)格查處非法營(yíng)業(yè)者，以及沒(méi)有按照規(guī)定限定消費(fèi)者年齡的商家。應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于青少年健康成長(zhǎng)的環(huán)境。
在短短的三個(gè)月里，通過(guò)調(diào)查，對(duì)中學(xué)生的厭學(xué)心理我有了更深層次的認(rèn)識(shí)。面對(duì)當(dāng)前中學(xué)生厭學(xué)心理日益嚴(yán)重的現(xiàn)狀，我們應(yīng)投以更多關(guān)注的目光，在實(shí)踐中積極探索、合理選擇、綜合運(yùn)用，社會(huì)、學(xué)校、家庭及學(xué)生共同努力，更新教學(xué)方法，面對(duì)不同的問(wèn)題學(xué)生采用不同的教育方法，從思想上根除學(xué)生厭學(xué)的情緒，在實(shí)踐中逐步改善，使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)好習(xí)。
學(xué)生輟學(xué)的報(bào)告篇四
1、研究對(duì)象：王剛，男，小學(xué)四年級(jí)三班的學(xué)生，身體健康，學(xué)習(xí)能力差，第一次離家，寄宿學(xué)校不適應(yīng)學(xué)校生活，導(dǎo)致不愛(ài)跟同學(xué)交流，不喜歡上課及完成作業(yè)，經(jīng)常謊稱(chēng)生病而不去上學(xué)。進(jìn)一步了解，該同學(xué)在家父母比較嬌生慣養(yǎng)，作為家里唯一的男孩很受家人溺愛(ài)，從小比較依賴父母，沒(méi)養(yǎng)成獨(dú)立生活的習(xí)慣。
2、研究過(guò)程：經(jīng)歷了對(duì)學(xué)生家庭及周邊環(huán)境的調(diào)查走訪，和學(xué)生的談話交流，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)教育等環(huán)節(jié)。
3、研究方式及做法：調(diào)查法 、談話法、輔導(dǎo)教育法。
心理學(xué)研究表明，情緒和行為的產(chǎn)生，依賴于個(gè)體對(duì)環(huán)境情況的認(rèn)知，同一個(gè)人對(duì)同一個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)在不同的環(huán)境中會(huì)有不同的認(rèn)知，因而產(chǎn)生不同的情緒和行為。學(xué)生厭學(xué)，古來(lái)有之。那么導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因有哪些呢？概括地說(shuō)可以分為自身因素和外部因素這兩類(lèi)。厭學(xué)的一方面原因在于學(xué)生本身，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的模糊，認(rèn)識(shí)不到文化知識(shí)的重要性，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，喪失了求知欲，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)、一件苦差事，厭學(xué)便是很自然的事了。學(xué)生本身的內(nèi)在因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響雖然很重要，但外部因素的影響也是不容忽視的。學(xué)生厭學(xué)的三大外部因素主要有：家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素。今天著重從這幾個(gè)方面進(jìn)行分析。
（一）家庭因素
1、過(guò)分溺愛(ài)
生活中孩子在家時(shí)父母的過(guò)分溺愛(ài)使他們習(xí)以為常，認(rèn)為自己天生就應(yīng)該過(guò)“小皇帝”的生活，不但沒(méi)有感恩心理，而且稍有不滿意，就對(duì)父母發(fā)脾氣，甚至逆反頂撞。有時(shí)父母由于工作繁忙，顧不上教育孩子，使一些學(xué)生對(duì)于生活中的小常識(shí)一無(wú)所知，生活自理能力極差，回家也不愿意寫(xiě)作業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)老是跟不上，久而久之，學(xué)生便習(xí)以為常，形成了惡性循環(huán)。學(xué)習(xí)中孩子在遇到困難和挫折就輕言放棄。失去了一次次的鍛煉機(jī)會(huì)，也養(yǎng)成了逃避或喜歡找人代勞的依賴感。來(lái)到寄宿制學(xué)校首先脫離了無(wú)微不至的關(guān)心、照顧，心理上沒(méi)了安全感。造成了厭學(xué)心理。
2、放任自流
將來(lái)的前途不太關(guān)心，沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向，沒(méi)有向上的動(dòng)力，吃不了苦，受不得累，覺(jué)得讀書(shū)沒(méi)有絲毫樂(lè)趣可言，不愿努力學(xué)習(xí)，甚至經(jīng)常逃避學(xué)習(xí)，以至厭學(xué)。
3、家長(zhǎng)期望值過(guò)高
有的家長(zhǎng)都信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條，認(rèn)為只有如此，孩子才能有出息。這樣，不但給孩子帶來(lái)巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對(duì)于有的孩子來(lái)說(shuō)，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達(dá)到家長(zhǎng)的要求。但在家長(zhǎng)的眼里，他們只看到成績(jī)不理想、沒(méi)有達(dá)到他們的期望這一結(jié)果，卻沒(méi)有看到孩子為此所付出的努力。這使得學(xué)生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿的情緒圍困著。特別是家長(zhǎng)期望值過(guò)高，總是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)百般挑剔，孩子的學(xué)習(xí)只要稍不如愿，就遷怒于學(xué)生。久而久之，把本來(lái)有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)視為不堪忍受的苦事，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩甚至恐懼的心理。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。
（二）學(xué)校因素
老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高。大部分的老師的作業(yè)布置超過(guò)國(guó)家的有關(guān)規(guī)定，使學(xué)生的作業(yè)量增多，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。并且，老師以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn)，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問(wèn)題埋下了禍根。
對(duì)于部分寄宿式學(xué)校，第一次離開(kāi)父母很多孩子不適應(yīng)，又加上學(xué)生不熟悉環(huán)境不熟悉導(dǎo)致學(xué)生不愿呆在學(xué)校里，學(xué)習(xí)跟不上，長(zhǎng)此以往便造成了學(xué)生的厭學(xué)心理。
（三）社會(huì)因素
社會(huì)生活是豐富多彩，令人眼花繚亂的。學(xué)生正處于長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，還沒(méi)有形成自己的人生觀，還不具備辨別是非的能力，往往不能抵擋社會(huì)上的各種誘惑，一些不良的思想，如“讀書(shū)無(wú)用”、“金錢(qián)至上”、享樂(lè)主義、哥兒們義氣等很容易侵蝕他們純真的心靈，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷惘，不知為什么而學(xué)，學(xué)什么，最終厭學(xué)。再就是隨著電子產(chǎn)品的普及運(yùn)用，特別是電腦的誘惑。由于在那個(gè)虛擬的世界里不像在家里和學(xué)校里受到各種各樣的約束，可以隨心所欲地做任何事。有越來(lái)越多的小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，家長(zhǎng)和老師是拔也拔不出來(lái)。
（一）希望家長(zhǎng)配合，形成教育合力
1、父母是孩子的第一任老師
2、重視、關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)
就每天都應(yīng)該過(guò)問(wèn)、關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)情況，比如今天學(xué)了什么，做什么作業(yè)；完成了沒(méi)有？會(huì)做嗎？對(duì)比較懶惰的就要督促嚴(yán)點(diǎn)。對(duì)孩子多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。采取正確的方法。也不能聽(tīng)到孩子犯了什么錯(cuò)誤就打。打是不能解決問(wèn)題的啊。
3、多與學(xué)校、老師溝通，隨時(shí)了解自己的孩子的在校情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。
（二）減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)學(xué)生意志力
相對(duì)地壓縮學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)生要加強(qiáng)自身的意志能力，抵擋社會(huì)上的不良風(fēng)氣。如果在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到難題，要隨時(shí)向同學(xué)和老師請(qǐng)教。和同學(xué)之間遇到矛盾，要及時(shí)化解，不要產(chǎn)生對(duì)班級(jí)、對(duì)集體的厭惡和排斥，要積極參與學(xué)校組織的有意義的活動(dòng)。 學(xué)校要從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立全面發(fā)展的人才觀，通過(guò)適當(dāng)降低教學(xué)難度、減少作業(yè)量，來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生有充分的時(shí)間去從事自己喜歡干的事，參加各種有益于身心健康和個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛、勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)中?？梢愿鶕?jù)不同的基礎(chǔ)布置不同的作業(yè)。讓學(xué)生都能輕松完成。不把學(xué)習(xí)看成包袱。
（三）建立師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
1、贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“個(gè)性的發(fā)展，在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能。” 教師要與學(xué)生建立相互理解、相互信任的良好的師生關(guān)系。要正確地選擇教學(xué)方法，在課堂上不能簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答案，而應(yīng)該提示解決問(wèn)題的方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，自己消化吸收。尤其對(duì)學(xué)習(xí)有偏差的學(xué)生，教師更應(yīng)常投以關(guān)愛(ài)的目光，以證實(shí)教師對(duì)他們格外重視，激勵(lì)他們奮發(fā)向上。同伴的熱情與快樂(lè)感染了他，讓他的情緒得到調(diào)節(jié)，心理達(dá)到平衡保持了良好的心態(tài)，厭學(xué)心理也就逐漸消失。
2、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，使學(xué)生看到知識(shí)的價(jià)值。讓學(xué)生參加各種課外興趣小組，不僅能使他們學(xué)到既動(dòng)腦，又動(dòng)手的本領(lǐng)，而且能進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲，引發(fā)新的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展廣闊的學(xué)習(xí)興趣。特別是一些成績(jī)差的學(xué)生，由于種種原因?qū)W(xué)習(xí)不感興趣，但他們當(dāng)中不乏熱衷于文娛、體育等活動(dòng)的人才。如果能組織他們參加這類(lèi)活動(dòng)，就可逐步把他們?cè)谶@方面的興趣遷移到學(xué)習(xí)中來(lái)。老師要提高課堂教學(xué)藝術(shù)，滿腔熱情關(guān)心學(xué)生。知識(shí)學(xué)習(xí)中總有一些枯燥無(wú)味，很難引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，而不能采用單調(diào)死板、照本宣科、滿堂灌的教學(xué)方式，使學(xué)生處于一種乏味的心理狀態(tài)，致使學(xué)生感到學(xué)習(xí)成了一種負(fù)擔(dān)。因此，教師要努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，采用先進(jìn)教學(xué)手段，科學(xué)的教育手法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中還要善于發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心，使他們看到希望，樹(shù)立信心。
排除厭學(xué)心理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦、復(fù)雜的工作，需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的共同努力。只要教師能對(duì)癥下藥地耐心細(xì)致地做好厭學(xué)心理的輔導(dǎo)，并得到家長(zhǎng)的積極配合，就可以調(diào)節(jié)他們的心理狀態(tài)，排除他們的心理障礙有效矯治地其厭學(xué)心理，讓其以健康的積極向上的心理對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。只有全社會(huì)形成一個(gè)尊重科學(xué)、尊重人材的社會(huì)大環(huán)境，深化改革，確實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，給孩子以科學(xué)的教育，注重心理輔導(dǎo)，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康地發(fā)展。
學(xué)生輟學(xué)的報(bào)告篇五
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經(jīng)查，你的子女(被監(jiān)護(hù)人)-------------未完。
成國(guó)家規(guī)定的九年義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)，根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》的有關(guān)規(guī)定，責(zé)令你于20xx年2月25日前送子女(被監(jiān)護(hù)人)到學(xué)校辦理入學(xué)手續(xù)，繼續(xù)接受義務(wù)教育，完成義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)，否則，將由有關(guān)部門(mén)依法對(duì)你進(jìn)行處罰。
特此通知。
xx小學(xué)。
年2月18日。
學(xué)生輟學(xué)的報(bào)告篇六
xx鎮(zhèn)坐落在xx縣的北部邊緣，處于紅河州與曲靖地區(qū)交界處，全鎮(zhèn)總面積2.7平方公里，常住人口二萬(wàn)四千余人，在職教師350余人，全鎮(zhèn)在校學(xué)生三千余人，但全鎮(zhèn)70%的是山區(qū)，交通閉塞，經(jīng)濟(jì)落后，全鎮(zhèn)范圍內(nèi)沒(méi)有一座現(xiàn)代化的工廠、企業(yè)，甚至就連私營(yíng)作坊也沒(méi)有，人民只是靠種地和出外打工維持生計(jì)。因此，全鎮(zhèn)學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，為了具體了解我鎮(zhèn)學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)狀和原因，我利用業(yè)余時(shí)間走訪了我鎮(zhèn)的很多學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生，以及學(xué)校和校區(qū)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。對(duì)我鎮(zhèn)教育的現(xiàn)狀有了較為全面地了解和認(rèn)識(shí)。
下面是我鎮(zhèn)小學(xué)xx——xx學(xué)年下學(xué)期1——6年級(jí)學(xué)生輟學(xué)人數(shù)的統(tǒng)計(jì)：
一年級(jí)：學(xué)期開(kāi)學(xué)總數(shù)524人，學(xué)期結(jié)束總數(shù)478人，輟學(xué)人數(shù)46人;。
二年級(jí)：學(xué)期開(kāi)學(xué)總數(shù)472人，學(xué)期結(jié)束總數(shù)435人，輟學(xué)人數(shù)37人;。
三年級(jí)：學(xué)期開(kāi)學(xué)總數(shù)436人，學(xué)期結(jié)束總數(shù)412人，輟學(xué)人數(shù)24人;。
四年級(jí)：學(xué)期開(kāi)學(xué)總數(shù)456人，學(xué)期結(jié)束總數(shù)425人，輟學(xué)人數(shù)31人;。
五年級(jí)：學(xué)期開(kāi)學(xué)總數(shù)447人，學(xué)期結(jié)束總數(shù)428人，輟學(xué)人數(shù)19人;。
六年級(jí)：學(xué)期開(kāi)學(xué)總數(shù)439人，學(xué)期結(jié)束總數(shù)417人，輟學(xué)人數(shù)22人;。
從以上統(tǒng)計(jì)中可看出：xx鎮(zhèn)小學(xué)在學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)生總數(shù)達(dá)2771人，學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生總數(shù)2595人，輟學(xué)人數(shù)共176人。
另外，我又走訪了我鎮(zhèn)唯一的一所中學(xué)，該中學(xué)xx年9月——xx年3月輟學(xué)情況是這樣的：
初一年級(jí)：學(xué)期開(kāi)學(xué)學(xué)生總數(shù)425人，到3月份只有356人，輟學(xué)人數(shù)達(dá)69人。
初二年級(jí)：學(xué)期開(kāi)學(xué)學(xué)生總數(shù)410人，到3月份只有348人，輟學(xué)人數(shù)達(dá)62人。
初三年級(jí)：學(xué)期開(kāi)學(xué)學(xué)生總數(shù)350人，到月份只有297人，輟學(xué)數(shù)達(dá)53人，
從以上統(tǒng)計(jì)中可看出：該中學(xué)在學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)生總數(shù)達(dá)1265人，學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生總數(shù)1001人，輟學(xué)人數(shù)共184人。
在國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育，特別是實(shí)行“兩免一補(bǔ)”政策的今天，輟學(xué)率仍如此之高，這不得不引起社會(huì)各界有識(shí)之士的注意，尤其是教育工作者的思考。
通過(guò)我這近半年時(shí)間對(duì)大量學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、教師以及教育主管部門(mén)的調(diào)查，學(xué)生輟學(xué)的原因主要是以下幾個(gè)方面：
一、家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)。大部分農(nóng)村落后地區(qū)，農(nóng)民家庭生活比較貧困，雖基本解決了溫飽問(wèn)題，但還承擔(dān)不起一些學(xué)習(xí)費(fèi)用，如校服費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)等。雖然國(guó)家的“兩免一補(bǔ)”政策有所傾斜，但有些家庭子女多，兩三個(gè)子女在校讀書(shū)，而家里耕地面積少，無(wú)經(jīng)濟(jì)來(lái)源，就更承擔(dān)不起這些學(xué)習(xí)費(fèi)用，這是造成學(xué)生輟學(xué)的主要原因。
二、家長(zhǎng)教育意識(shí)淡薄。目前在大部分農(nóng)村落后地區(qū)的農(nóng)民群眾中，由于《中華人民共和國(guó)教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等教育法規(guī)的宣傳教育力度不夠，教育法規(guī)沒(méi)有做到家喻戶曉，人人皆知。再加上人民群眾無(wú)知識(shí)、無(wú)文化，思想覺(jué)悟低，依法辦教育、依法送子女讀書(shū)得不到更好的落實(shí)。他們認(rèn)為不送子女上學(xué)讀書(shū)，是父母親自己的事，是家庭的事，別人無(wú)權(quán)干涉，有的家長(zhǎng)雖然得到了幫困資金可仍不讓子女上學(xué)，他們只圖眼前利益，他們認(rèn)為上學(xué)沒(méi)有什么用，還不如打工或者留在身邊幫忙干農(nóng)活，孩子長(zhǎng)大了出去打工或幫家里干農(nóng)活，可以緩解家里的壓力，而讀書(shū)即使考上了大學(xué)也沒(méi)錢(qián)上，他們沒(méi)有想過(guò)只有知識(shí)才可以改變他們一切。因而，不把自己的子女送入校學(xué)，或中途輟學(xué)。
三、成績(jī)差，厭學(xué)而輟學(xué)。有些學(xué)生從小學(xué)升入初中的成績(jī)比較好，而進(jìn)入中學(xué)后由于科目增多，作業(yè)量也增多，加上學(xué)生本人貪玩好耍，不愿刻苦學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)習(xí)或生活中遇到困難時(shí)，不是勇往直前，而是退卻而輟學(xué)。有的學(xué)生受到老師的批評(píng)后，對(duì)老師產(chǎn)生逆反心理，用不學(xué)習(xí)和逃學(xué)來(lái)對(duì)抗老師。久而久之，這些學(xué)生的成績(jī)一落千丈，越來(lái)越差，紀(jì)律也差，最后變成了“雙差生”而輟學(xué)。
四、辦學(xué)條件差，教學(xué)方法和教學(xué)落后，因而失學(xué)。大多數(shù)農(nóng)村落后地區(qū)由于歷史和所處的地理環(huán)境等原因，交通不便，經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，群眾生活困難。致使山區(qū)學(xué)校教具缺乏，文體設(shè)施差，沒(méi)有教學(xué)儀器，教學(xué)對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。初中規(guī)模較小，辦學(xué)條件差，有一部分小學(xué)畢業(yè)生進(jìn)不了初中，導(dǎo)致初中入學(xué)率上不來(lái)。
五、其他原因。如：有些學(xué)生入學(xué)時(shí)年齡偏大，有些學(xué)生因受傳統(tǒng)風(fēng)俗的影響，“早婚早生早享?！?、“多子多孫多富貴”的`封建意識(shí)還比較嚴(yán)重，不同程度地出現(xiàn)了早婚現(xiàn)象。因此，在初中階段較早回家做家務(wù)、干農(nóng)活。原因有兩點(diǎn)：
第一農(nóng)村落后地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，生產(chǎn)力低下，還沒(méi)有走出傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)模式，一些山區(qū)群眾無(wú)知識(shí)，無(wú)文化，致富無(wú)辦法，只顧眼前利益只想減輕家庭負(fù)擔(dān)，過(guò)早的讓子女輟學(xué)回家勞動(dòng)。
第二，由于當(dāng)今時(shí)代出現(xiàn)教育并軌，大部分山區(qū)農(nóng)民認(rèn)識(shí)不足，他們認(rèn)為孩子讀書(shū)，成績(jī)?cè)俸?，考取中?zhuān)、讀書(shū)費(fèi)錢(qián)，畢業(yè)不包分工，沒(méi)啥意思，不如回家干勞動(dòng)，從而輟學(xué)。
還有個(gè)別學(xué)生因嚴(yán)重違規(guī)違矩而被勸退，還有個(gè)別學(xué)生外出打工等。
上述幾方面的問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了山區(qū)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，文化素質(zhì)的提高。在少數(shù)民族山區(qū)，由于歷史、文化、交通和經(jīng)濟(jì)等方面的原因，適齡兒童不入學(xué)，在校學(xué)生輟學(xué)是當(dāng)前教育較為突出的一個(gè)問(wèn)題。因而發(fā)展農(nóng)村落后地區(qū)基礎(chǔ)教育關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)的提高和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我認(rèn)為農(nóng)村落后地區(qū)普及九年義務(wù)教育的難點(diǎn)是動(dòng)員適齡孩子入學(xué)和杜絕學(xué)生輟學(xué)。有關(guān)部門(mén)應(yīng)根據(jù)九年義務(wù)教育法結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際制定一些措施和辦法，從而促進(jìn)邊遠(yuǎn)山區(qū)民族地區(qū)的教育發(fā)展。
在目前，解決農(nóng)村落后地區(qū)學(xué)生失學(xué)的問(wèn)題，可從以下三個(gè)方面下功夫：
1、最關(guān)鍵也是最根本的是要從改變農(nóng)民的思想意識(shí)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)入手。
我曾經(jīng)問(wèn)一個(gè)孩子，“你是否想過(guò)別人為什么那么富而你們卻那么窮?是否想過(guò)要通過(guò)自己的努力改變自己的命運(yùn)?”“沒(méi)有”。很多學(xué)生和家長(zhǎng)思想意識(shí)的落后，思想的麻木不仁，是造成很多學(xué)生輟學(xué)的最根本的原因，因此，要從根本上改變農(nóng)村落后地區(qū)中小學(xué)生嚴(yán)重輟學(xué)的問(wèn)題，最根本的是要啟發(fā)廣大學(xué)生家長(zhǎng)的思想覺(jué)悟，發(fā)展本地的經(jīng)濟(jì)。
2、各級(jí)黨委、政府，尤其是鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村民委員會(huì)的黨政領(lǐng)導(dǎo)要積極與教育部門(mén)配合，齊抓共管，落實(shí)九年義務(wù)教育分級(jí)管理的責(zé)任。
廣泛宣傳教育法規(guī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》和云南省的實(shí)施辦法的宣傳和教育。認(rèn)真實(shí)施、依法治教，越是貧困的地區(qū)，越是民族文化落后的地區(qū)，越要堅(jiān)定不移地依法治教，做到家喻戶曉，人人皆知。接受教育是國(guó)家賦予每個(gè)適齡兒童的權(quán)利和義務(wù)。
3、開(kāi)展豐富多彩的課外文體活動(dòng)。
4、要盡可能多渠道籌措經(jīng)費(fèi)、改善辦學(xué)條件，盡可能減免農(nóng)村落后地區(qū)學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)，對(duì)家庭特別困難的學(xué)生，有關(guān)部門(mén)和社會(huì)各界人士要給予扶持，獻(xiàn)出一片愛(ài)心，建立貧困地區(qū)民族學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金制度，不能讓一個(gè)孩子因貧困而輟學(xué)。
5、加強(qiáng)德育教育。
山區(qū)民族學(xué)生由于受傳統(tǒng)觀念、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)家庭和社會(huì)意識(shí)等方面的影響，有相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有較明確的學(xué)習(xí)方法和目的，沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想和奮斗目標(biāo)，因而學(xué)習(xí)不刻苦，成績(jī)普遍都差，針對(duì)學(xué)生這一思想，教育主管部門(mén)、學(xué)校在全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向，堅(jiān)持德育為首，加強(qiáng)德育法規(guī)教育中，要特別對(duì)民族學(xué)生加強(qiáng)德育工作，經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、理想道德、法律法規(guī)教育，切實(shí)把傳授知識(shí)和陶冶情操，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來(lái)，把個(gè)人成才同國(guó)家前途命運(yùn)結(jié)合起來(lái)，幫助他們認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解國(guó)情，從而增強(qiáng)建設(shè)祖國(guó)、振興中華的責(zé)任感，樹(shù)立為祖國(guó)、為人民、為家鄉(xiāng)的現(xiàn)代化建設(shè)而刻苦學(xué)習(xí)的決心和信心，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才。
這次廣泛的調(diào)查和走訪，給我內(nèi)心以極大的震動(dòng)，他也使我不得不思考很多問(wèn)題，也是我認(rèn)識(shí)到，我國(guó)教育發(fā)展的任重道遠(yuǎn)，中國(guó)教育要能夠有一個(gè)長(zhǎng)足的發(fā)展，需要全國(guó)各階層人士的公共努力。
學(xué)生輟學(xué)的報(bào)告篇七
教育，是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的必要手段，教育是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)繁榮的具大力量，是個(gè)人和國(guó)家發(fā)展的先決條件。在當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，人類(lèi)知識(shí)迅速增加的形勢(shì)下，一個(gè)人如果不接受教育，就不可能立足于社會(huì)，但近年來(lái)，輟學(xué)的.人越來(lái)越多，結(jié)果令人擔(dān)心!他們?yōu)槭裁摧z學(xué)呢?為了找出運(yùn)城市學(xué)生輟學(xué)的原因，切實(shí)解決他們的輟學(xué)問(wèn)題，我在運(yùn)城市區(qū)內(nèi)部分人群中做了一個(gè)調(diào)查。
我采取抽樣調(diào)查的方式，于5月2日-3日在運(yùn)城市紅昌建筑工地，調(diào)查了100名工人的情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有40人都是未滿18周歲初中生，他們占了整個(gè)工地人數(shù)的40%，如果按平均每天工地招收3人，有一人是輟學(xué)初中生，那么一年就會(huì)有365個(gè)輟學(xué)初中生來(lái)此打工。我又于5月5日-6日在運(yùn)城市區(qū)內(nèi)抽樣調(diào)查了“紅都飯店”、“青海酒家”、“紅衛(wèi)理發(fā)店”、“小亮洗頭坊”，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“紅都飯店”25名服務(wù)員，有8人是輟學(xué)初中生，占總數(shù)的32%;“清海酒家”10名服務(wù)員，有2名是輟學(xué)初中生，占總數(shù)的20%;“紅衛(wèi)理發(fā)店”8名理發(fā)員，有4名是輟學(xué)初中生，占總數(shù)的50%;“小亮洗頭坊”10名工作人員，有4人是輟學(xué)初中生，占總數(shù)的40%。由此觀之，在運(yùn)城市相當(dāng)一部分打工者都是輟學(xué)初中生。看來(lái)，“輟學(xué)”的確是當(dāng)前十分嚴(yán)重且十分棘手的大問(wèn)題，希望我市領(lǐng)導(dǎo)能夠重視這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)看如下分析。
一、數(shù)據(jù)分析。
通過(guò)調(diào)查市區(qū)內(nèi)的輟學(xué)打工者的輟學(xué)原因，發(fā)現(xiàn)他們有25%是迷戀網(wǎng)吧，不好好讀書(shū)，以致于整日泥溺在網(wǎng)絡(luò)游戲中落下功課，而無(wú)奈輟學(xué);40%是因?yàn)榧彝ヘ毟F，沒(méi)錢(qián)讀書(shū);5%是因?yàn)楦改赣H離異，孩子無(wú)人教導(dǎo)，淪落到社會(huì)中，從而使他們學(xué)壞，不想上學(xué);30%是因?yàn)閷W(xué)生厭學(xué)，由于部分老師水平不高，所以導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒，最后導(dǎo)致輟學(xué)。
二、輟學(xué)原因分析。
近年來(lái)，政府給學(xué)生們提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為什么還有同學(xué)不斷輟學(xué)。我想：這其中與社會(huì)思潮，學(xué)校教育水平，家庭狀況等多方面因素有關(guān)。
1、家庭困難。
這是學(xué)生輟學(xué)的重要原因，因?yàn)閲?guó)家至今還有許多貧困地區(qū)，家庭人均收入不到350元，送子女上學(xué)確實(shí)力不從心，再有就是許多家庭都有下崗職工，經(jīng)濟(jì)困難，所以學(xué)生會(huì)因奏不夠?qū)W費(fèi)而導(dǎo)致輟學(xué)。
2、新的“讀書(shū)無(wú)用論”思想。
近年來(lái)，上學(xué)出來(lái)不包分配，有的畢業(yè)生剛就業(yè)就下崗，所以一部分農(nóng)村家庭“跳農(nóng)門(mén)”的思想破滅了。于是，產(chǎn)生了讀書(shū)無(wú)用論的思想，從而導(dǎo)致家長(zhǎng)不但不勸已輟學(xué)的子女上學(xué)，反而勸他們別上學(xué)，所以學(xué)生會(huì)隨大流而導(dǎo)致輟學(xué)。
3、家庭離異。
有的家庭離異給孩子造成的心理壓力很大，負(fù)面影響也很大，所以，有的孩子會(huì)以不念書(shū)等方式來(lái)逃避問(wèn)題，這也是他們輟學(xué)的一個(gè)原因。
4、學(xué)生厭學(xué)。
學(xué)生厭學(xué)是各地普遍存在的現(xiàn)象，一是學(xué)生成績(jī)差，對(duì)學(xué)習(xí)懼怕，所以會(huì)厭學(xué)而導(dǎo)致逃學(xué)、輟學(xué);二是少數(shù)教師水平低，激發(fā)不出學(xué)生的潛力和積極性。由此觀之，師資力量弱也是學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)主要原因。
三、建議。
學(xué)生輟學(xué)是一個(gè)大問(wèn)題，各級(jí)人民政府必須重視起來(lái)，否則，國(guó)家不會(huì)進(jìn)步。所以，我希望：
1、國(guó)家、各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)增加投入于教育方面，使學(xué)校環(huán)境大大改善。
2、應(yīng)當(dāng)大力培養(yǎng)師資力量，從而通過(guò)教師提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，達(dá)到興國(guó)的目的。
3、社會(huì)、家庭、學(xué)校都應(yīng)配合國(guó)家，開(kāi)展廣泛勸學(xué)，使輟學(xué)兒童早日重返校園。
4、要實(shí)施對(duì)困難生資助或免費(fèi)，使少年兒童能同在藍(lán)天下，共同學(xué)習(xí)。另外，隨著國(guó)情的發(fā)展，我們應(yīng)讓少年兒童不再為上不起發(fā)愁。
最后，我希望有關(guān)政府部門(mén)能幫助那些輟學(xué)兒童重新回到學(xué)校，接受教育。我希望國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭都能各盡其責(zé)，幫助輟學(xué)兒童!
學(xué)生輟學(xué)的報(bào)告篇八
為貫徹落實(shí)省、市、縣教育工作會(huì)議精神，有效地遏制學(xué)生輟學(xué)，鞏固義務(wù)教育普及成果，切實(shí)保障適齡兒童少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，促進(jìn)教育健康發(fā)展，制定本制度。
1、摸清底數(shù)，建立輟學(xué)學(xué)生檔案。按照學(xué)年初各班定員人數(shù)對(duì)學(xué)生逐班檢查，摸清缺員去向，建立輟學(xué)學(xué)生檔案，摸清輟學(xué)原因，為做好動(dòng)員學(xué)生返校復(fù)學(xué)提供可靠的依據(jù)。
2、動(dòng)員輟學(xué)學(xué)生復(fù)學(xué)。針對(duì)輟學(xué)人員的輟學(xué)原因，采取相應(yīng)的措施勸學(xué)生回校學(xué)習(xí)。
（1）落實(shí)對(duì)特困生減免書(shū)雜費(fèi)的規(guī)定。
（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的幫助，復(fù)學(xué)后采取分層次教學(xué)、分層次測(cè)試，改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，不以統(tǒng)一尺碼衡量學(xué)生，不以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)上心理壓力過(guò)大的學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方法的幫輔，努力減輕學(xué)困生的心理壓力。
（3）因教育方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)的，學(xué)校要登門(mén)承認(rèn)錯(cuò)誤，向?qū)W生家長(zhǎng)作解釋?zhuān)褜W(xué)生領(lǐng)進(jìn)學(xué)校。
（4）學(xué)校要求班主任安排專(zhuān)門(mén)時(shí)間深入到學(xué)生家庭開(kāi)展深入細(xì)致的工作，說(shuō)服學(xué)生家長(zhǎng)讓學(xué)生返校學(xué)習(xí)，對(duì)一時(shí)不能返校的要不厭其煩的做工作，直至學(xué)生復(fù)學(xué)為止。
（5）學(xué)校動(dòng)員后不能復(fù)學(xué)的人員，學(xué)校將情況報(bào)告到當(dāng)?shù)卮逦瘯?huì)及安場(chǎng)鎮(zhèn)中心小學(xué)。
1（6）對(duì)督促無(wú)效的，針對(duì)不同原因，采取不同辦法逐戶逐人做耐心細(xì)致的思想工作，動(dòng)員輟學(xué)學(xué)生返校學(xué)習(xí)。
3、落實(shí)控制輟學(xué)責(zé)任制。進(jìn)一步健全和完善制止學(xué)生輟學(xué)工作責(zé)任制。把責(zé)任落實(shí)到班級(jí)、落實(shí)到教師，簽訂制止輟學(xué)目標(biāo)責(zé)任書(shū)，把該項(xiàng)任務(wù)納入到教師考核之中。
4、加強(qiáng)學(xué)籍管理。嚴(yán)格轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)手續(xù)，對(duì)正常得學(xué)生變動(dòng)，履行學(xué)籍管理手續(xù)，做好記錄，妥善保管各種證件。對(duì)有輟學(xué)趨向的學(xué)生要早發(fā)現(xiàn)、早制止、確保不輟學(xué)。
5、進(jìn)一步建立和完善輟學(xué)報(bào)告制度。對(duì)在校學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。
安場(chǎng)鎮(zhèn)建政完小2013年9月。
學(xué)生輟學(xué)的報(bào)告篇九
(監(jiān)護(hù)人)：
你們的被監(jiān)護(hù)人于年月日輟學(xué)，按照《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第五條、十一條“適齡兒童、少年的父母或者其他的法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時(shí)入學(xué)完成義務(wù)教育”和“父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)并完成義務(wù)教育”的規(guī)定。
請(qǐng)你們?cè)诮拥絼駥W(xué)通知書(shū)5日內(nèi)，送被監(jiān)護(hù)人復(fù)學(xué)。
(此通知書(shū)一式二份，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校監(jiān)護(hù)人各一份)。
發(fā)送單位(蓋章)：監(jiān)護(hù)人簽名：
年月日年月日。
學(xué)生輟學(xué)的報(bào)告篇十
為貫徹落實(shí)省、市、縣教育工作會(huì)議精神，有效地遏制學(xué)生輟學(xué)，鞏固義務(wù)教育普及成果，切實(shí)保障適齡兒童少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，促進(jìn)教育健康發(fā)展，制定本制度。
1、摸清底數(shù)，建立輟學(xué)學(xué)生檔案。按照學(xué)年初各班定員人數(shù)對(duì)學(xué)生逐班檢查，摸清缺員去向，建立輟學(xué)學(xué)生檔案，摸清輟學(xué)原因，為做好動(dòng)員學(xué)生返校復(fù)學(xué)提供可靠的依據(jù)。
2、動(dòng)員輟學(xué)學(xué)生復(fù)學(xué)。針對(duì)輟學(xué)人員的輟學(xué)原因，采取相應(yīng)的措施勸學(xué)生回校學(xué)習(xí)。
（1）落實(shí)對(duì)特困生減免書(shū)雜費(fèi)的規(guī)定。
（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的幫助，復(fù)學(xué)后采取分層次教學(xué)、分層次測(cè)試，改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，不以統(tǒng)一尺碼衡量學(xué)生，不以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)上心理壓力過(guò)大的學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方法的幫輔，努力減輕學(xué)困生的心理壓力。
（3）因教育方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)的，學(xué)校要登門(mén)承認(rèn)錯(cuò)誤，向?qū)W生家長(zhǎng)作解釋?zhuān)褜W(xué)生領(lǐng)進(jìn)學(xué)校。
（4）學(xué)校要求班主任安排專(zhuān)門(mén)時(shí)間深入到學(xué)生家庭開(kāi)展深入細(xì)致的工作，說(shuō)服學(xué)生家長(zhǎng)讓學(xué)生返校學(xué)習(xí)，對(duì)一時(shí)不能返校的要不厭其煩的做工作，直至學(xué)生復(fù)學(xué)為止。
（5）對(duì)督促無(wú)效的，針對(duì)不同原因，采取不同辦法逐。
1戶逐人做耐心細(xì)致的思想工作，動(dòng)員輟學(xué)學(xué)生返校學(xué)習(xí)。
3、落實(shí)控制輟學(xué)責(zé)任制。進(jìn)一步健全和完善制止學(xué)生輟學(xué)工作責(zé)任制。把責(zé)任落實(shí)到班級(jí)、落實(shí)到教師，簽訂制止輟學(xué)目標(biāo)責(zé)任書(shū)，把該項(xiàng)任務(wù)納入到教師考核之中。
4、加強(qiáng)學(xué)籍管理。嚴(yán)格轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)手續(xù)，對(duì)正常得學(xué)生變動(dòng)，履行學(xué)籍管理手續(xù)，做好記錄，妥善保管各種證件。對(duì)有輟學(xué)趨向的學(xué)生要早發(fā)現(xiàn)、早制止、確保不輟學(xué)。
5、進(jìn)一步建立和完善輟學(xué)報(bào)告制度。對(duì)在校學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。
學(xué)生輟學(xué)的報(bào)告篇十一
2017年春季第6期江界河中學(xué)辦公室2017年3月1日。
春風(fēng)送暖菜花飄香，我們又迎來(lái)了新學(xué)期。我校在秦昌貴校長(zhǎng)的統(tǒng)一指揮下各項(xiàng)工作有條不紊的進(jìn)行著。目前，失學(xué)學(xué)生勸返工作成為我校所有工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
針對(duì)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我校制定了有效措施。強(qiáng)化法律宣傳，讓群眾明白九年義務(wù)教育是家長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù)。對(duì)經(jīng)勸導(dǎo)教育仍不送輟學(xué)子女返校學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)，及時(shí)協(xié)調(diào)村兩委班子和鎮(zhèn)政府，采取有力措施促使學(xué)生返回校園。確保學(xué)生鞏固率穩(wěn)步提高。
我校在開(kāi)展此項(xiàng)工作中，得到了黨委政府和社會(huì)各界人士的大力支持。江界河鎮(zhèn)分管教育的張紅建同志經(jīng)常深入學(xué)生家庭了解情況，長(zhǎng)期與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，共同探討勸返工作中的問(wèn)題，在多方面的努力下我校輟學(xué)學(xué)生已經(jīng)基本到校。
今天是2017年3月1日，江界河中學(xué)迎來(lái)了一位尊貴“客人”，他就是甕安縣衛(wèi)計(jì)局副局長(zhǎng)、計(jì)劃生育協(xié)會(huì)專(zhuān)職副會(huì)長(zhǎng)——李君德。他親自去到朱勇超（輟學(xué)學(xué)生）家里，通過(guò)家訪，從關(guān)心家庭困難、關(guān)愛(ài)孩子健康出發(fā)，深入了解孩子輟學(xué)原因，并根據(jù)實(shí)際情況想辦法予以妥善解決朱勇超的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)李君德局長(zhǎng)耐心的勸導(dǎo)該學(xué)生同意返校就讀，李君德局長(zhǎng)親自把學(xué)生送到了學(xué)校，并給他買(mǎi)了必要的學(xué)習(xí)用品，現(xiàn)場(chǎng)還給了朱勇超600元生活費(fèi)（生活費(fèi)由張勝軍副校長(zhǎng)代管）。李局長(zhǎng)還承諾將一如既往的幫助這名學(xué)生完成他的學(xué)業(yè)。在此，我們對(duì)李局長(zhǎng)對(duì)教育事業(yè)的大力支持表示衷心的感謝！李局長(zhǎng)之舉催人奮進(jìn)，激發(fā)了我校教師斗志。
在以后的工作中我們精誠(chéng)團(tuán)結(jié)！統(tǒng)一思想，明確了目標(biāo)，努力改善辦學(xué)條件，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。力爭(zhēng)做到流失學(xué)生能返校，努力做到使流失學(xué)生回得來(lái)、留得住、有進(jìn)步?。ㄗ澹憾艑捾姡?。
學(xué)生輟學(xué)的報(bào)告篇十二
按照《河北省貧困退出機(jī)制實(shí)施細(xì)則（實(shí)行）》標(biāo)準(zhǔn)，我局對(duì)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）村（戶主）輟學(xué)情況進(jìn)行了審核。該戶有九年義務(wù)教育階段人口人，姓名為、，現(xiàn)在學(xué)校年級(jí)班和學(xué)校年級(jí)班就讀。經(jīng)審核，該戶在九年義務(wù)教育階段無(wú)輟學(xué)學(xué)生。
特此證明。
學(xué)校（蓋章）：
核驗(yàn)人：
xx縣教育局：（公章）。
學(xué)生輟學(xué)的報(bào)告篇十三
根據(jù)《河北省教育委員會(huì)關(guān)于依法治理義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)的規(guī)定》，結(jié)合我校實(shí)際情況，為依法治理義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)，使輟學(xué)學(xué)生及時(shí)入學(xué)或者復(fù)學(xué)，以保證適齡兒童、少年接受并完成九年義務(wù)教育，根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》、《河北省實(shí)施中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法辦法》等有關(guān)法律法規(guī)，制定本規(guī)定。
第一條本規(guī)定所稱(chēng)義務(wù)教育階段輟學(xué)學(xué)生，是指依法應(yīng)當(dāng)入學(xué)并受完九年義務(wù)教育的適齡少年中未受完九年義務(wù)教育者。
第二條治理義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)，是政府、家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同義務(wù)和責(zé)任。在我校由班主任具體負(fù)責(zé)，學(xué)校負(fù)總責(zé)。
第三條治理義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持處罰與教育相結(jié)合的原則，糾正違法行為，教育公民、法人和其他組織自覺(jué)守法。
第四條義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)籍管理按照屬地劃片就近入學(xué)原則，實(shí)行名單過(guò)度制，我校招生范圍的學(xué)生在我校初中注冊(cè)，第五條在校學(xué)生1日不到學(xué)校的，班主任電話聯(lián)系家長(zhǎng)問(wèn)明原因。繼續(xù)不到學(xué)校達(dá)3日或要求退學(xué)，由班主任（或協(xié)同科任教師）進(jìn)行家訪，并填寫(xiě)《家紡記錄卡》，復(fù)學(xué)的填寫(xiě)《復(fù)學(xué)記錄卡》一并交教導(dǎo)處存檔。
第六條經(jīng)家訪等措施仍不到校，學(xué)校確認(rèn)屬于輟學(xué)的，應(yīng)當(dāng)做出如下處理：
（三）對(duì)經(jīng)勸學(xué)教育仍不送被監(jiān)護(hù)人復(fù)（入）學(xué)的監(jiān)護(hù)人，自送勸學(xué)通知書(shū)8日起學(xué)校及時(shí)報(bào)告中心?；蜴?zhèn)人民政府，并建議對(duì)輟學(xué)學(xué)生監(jiān)護(hù)人進(jìn)行批評(píng)教育、行政處罰，責(zé)令其送被監(jiān)護(hù)人復(fù)（入）學(xué)。
第七條中心?；蛘哙l(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府接到學(xué)校報(bào)告和建議后，應(yīng)當(dāng)做出如下處理：
（一）在3日內(nèi)向輟學(xué)學(xué)生監(jiān)護(hù)人送達(dá)復(fù)（入）學(xué)通知書(shū)，并進(jìn)行批評(píng)教育。
（二）監(jiān)護(hù)人接到復(fù)（入）學(xué)通知書(shū)后7日內(nèi)仍不送被監(jiān)護(hù)人復(fù)（入）學(xué)的，應(yīng)當(dāng)給予監(jiān)護(hù)人行政處罰，并責(zé)令其在7日內(nèi)送被監(jiān)護(hù)人復(fù)（入）學(xué)。
（三）被行政處罰的監(jiān)護(hù)人在法定期限內(nèi)不申請(qǐng)行政復(fù)議、不提起訴訟，又不履行行政處罰決定，或者不送被監(jiān)護(hù)人復(fù)（入）學(xué)的，應(yīng)當(dāng)依法申請(qǐng)人民法院強(qiáng)制執(zhí)行。
第八條適齡少年因家庭經(jīng)濟(jì)困難輟學(xué)的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)向中心?；蜴?zhèn)人民政府報(bào)告，會(huì)同區(qū)教育行政部門(mén)或者鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府采取必要措施幫助適齡少年復(fù)（入）學(xué)。
第條因?qū)W校及其工作人員運(yùn)用不適當(dāng)?shù)姆椒ń逃⒐芾韺W(xué)生，或者因亂收費(fèi)，而使學(xué)生輟學(xué)的，學(xué)校必須采取措施使學(xué)生盡快復(fù)學(xué)。并由主管教育行政部門(mén)、學(xué)校對(duì)直接責(zé)任人員依法給予處理；違反《中華人民共和國(guó)治安管理處罰條例》的，建議公安機(jī)關(guān)依法給予處理；構(gòu)成犯罪的，建議司法機(jī)關(guān)依法追究刑事責(zé)任。第十條對(duì)于違反國(guó)家和省有關(guān)規(guī)定雇傭童工的，學(xué)校及其主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)及時(shí)報(bào)告縣級(jí)以上勞動(dòng)行政部門(mén)，并建議對(duì)招用義務(wù)教育階段學(xué)生的單位和個(gè)人給予行政處罰。
總之，本著“誰(shuí)使學(xué)生輟學(xué)就找誰(shuí)”，“絕不輕易讓一個(gè)學(xué)生輟學(xué)”的原則，采取“3、7、3、7”方法，力爭(zhēng)使我校每年在校生年鞏固率達(dá)到97%以上。
學(xué)生輟學(xué)的報(bào)告篇十四
為貫徹落實(shí)“控輟保學(xué)”三項(xiàng)制度以及縣教育局關(guān)于“控輟保學(xué)”工作會(huì)議精神，有效地遏制學(xué)生輟學(xué)，鞏固義務(wù)教育普及成果，切實(shí)保障適齡兒童少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，制定本制度。
1、學(xué)校必須摸清學(xué)生情況。建立輟學(xué)學(xué)生檔案，建立輟學(xué)學(xué)生臺(tái)賬。按照學(xué)年初各班定員人數(shù)對(duì)學(xué)生逐班檢查，摸清缺席學(xué)生去向，建立輟學(xué)學(xué)生檔案，摸清輟學(xué)原因，為做好動(dòng)員學(xué)生返校復(fù)學(xué)提供可靠的依據(jù)。
2、動(dòng)員輟學(xué)學(xué)生復(fù)學(xué)。針對(duì)輟學(xué)學(xué)生的輟學(xué)原因，采取相應(yīng)的措施勸學(xué)生返校學(xué)習(xí)。
（1）切實(shí)落實(shí)貧困學(xué)生資助政策。
（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的幫助，復(fù)學(xué)后采取分層次教學(xué)、分層次測(cè)試，改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，不以統(tǒng)一尺碼衡量學(xué)生，不以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)上心理壓力過(guò)大的學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方法的幫輔，努力減輕學(xué)困生的心理壓力。
（3）因教育方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)的，學(xué)校向?qū)W生家長(zhǎng)作解釋?zhuān)褜W(xué)生領(lǐng)進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)。
（4）學(xué)校要求班主任安排專(zhuān)門(mén)時(shí)間深入到學(xué)生家庭開(kāi)展深入細(xì)致的工作，說(shuō)服學(xué)生家長(zhǎng)讓學(xué)生返校學(xué)習(xí)，對(duì)及時(shí)不能返校的要多次（不少于2次）做工作，直至學(xué)生復(fù)學(xué)為止。（5）對(duì)學(xué)校動(dòng)員后不能復(fù)學(xué)的學(xué)生，學(xué)校將其輟學(xué)學(xué)生花名冊(cè)上報(bào)到教體局教育股，請(qǐng)示縣教育局下發(fā)《勸返復(fù)學(xué)通知書(shū)》，采取政府行為強(qiáng)制復(fù)學(xué)。
3、落實(shí)控制輟學(xué)責(zé)任制。進(jìn)一步健全和完善制止學(xué)生輟學(xué)工作責(zé)任制。把責(zé)任落實(shí)到班級(jí)、落實(shí)到教師，簽訂制止輟學(xué)目標(biāo)責(zé)任書(shū)，把輟學(xué)學(xué)生指標(biāo)任務(wù)納入到教師考核制度之中。
4、加強(qiáng)學(xué)籍管理。嚴(yán)格轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)手續(xù)，對(duì)正常得學(xué)生變動(dòng)，履行學(xué)籍管理手續(xù)，做好記錄，妥善保管各種印證材料。對(duì)有輟學(xué)趨向的學(xué)生要早發(fā)現(xiàn)、早制止、確保不輟學(xué)。
5、進(jìn)一步建立和完善輟學(xué)報(bào)告制度。對(duì)在校學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。
本方案自下發(fā)之日起實(shí)施。
xx學(xué)校2017年9月1日。
學(xué)生輟學(xué)的報(bào)告篇十五
在2019年度開(kāi)展0-18周歲人口受教育狀況全面排查的基礎(chǔ)上，2020年5月20日前，摸排出今年適齡兒童入學(xué)人員信息；通過(guò)省扶貧系統(tǒng)與學(xué)籍管理系統(tǒng)比對(duì)，篩選出義務(wù)教育階段疑似不能到校上學(xué)殘疾兒童信息，納入送教上門(mén)工作范圍。通過(guò)摸排，切實(shí)做到底子清、人數(shù)準(zhǔn)、去向明，不漏一戶一人。
2.主要做法及成效。
一是繼續(xù)落實(shí)各級(jí)管理責(zé)任體系，建立控輟保學(xué)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)、報(bào)告和臺(tái)賬銷(xiāo)號(hào)、督查考核制度。
二是按照“普通學(xué)校隨班就讀、特教學(xué)校集中就讀、重殘兒送教上門(mén)”方式保障義務(wù)教育適齡兒童全員就學(xué),并保證“送教上門(mén)”服務(wù)質(zhì)量和實(shí)施效果。
三是通過(guò)學(xué)籍庫(kù)與縣貧困人口庫(kù)、學(xué)生資助系統(tǒng)等比對(duì)，確定出資助對(duì)象。截至2020年4月30日，高中階段建檔立卡家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生國(guó)家助學(xué)金、免學(xué)費(fèi)，中職建檔立卡貧困學(xué)生助學(xué)金，義務(wù)教育階段建檔立卡貧困學(xué)生補(bǔ)助生活費(fèi)四項(xiàng)補(bǔ)助已全部發(fā)放到位。
3.下一步工作安排。
一是動(dòng)態(tài)跟蹤適齡兒童就學(xué)情況，重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)村留守兒童、建檔立卡戶子女、殘疾兒童少年等群體就學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，逐人分類(lèi)解決。
二是“一月一核”“一賬一單”，依據(jù)中小學(xué)學(xué)籍管理系統(tǒng)，每月對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行比對(duì)，對(duì)疑似異動(dòng)生建立臺(tái)賬，并下發(fā)督辦通知單，限期辦結(jié)銷(xiāo)號(hào)。
三是持續(xù)加強(qiáng)監(jiān)護(hù)人法定責(zé)任的履行，學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)(村)、街道社區(qū)及有關(guān)部門(mén)共同參與，形成勸學(xué)返學(xué)工作合力，切實(shí)保障每位適齡兒童完成九年義務(wù)教育。
四是實(shí)行控輟保學(xué)“一票否決”制度，將控輟保學(xué)作為學(xué)校考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)。
學(xué)生輟學(xué)的報(bào)告篇一
如今中學(xué)生厭學(xué)心理較為普遍，正確認(rèn)識(shí)和解決中學(xué)生厭學(xué)心理是實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要的問(wèn)題。如何認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)這一心理問(wèn)題，如何使中學(xué)生走出這一心理困境，尋求心理健康，已成為擺在家長(zhǎng)和教育工作者面前的一項(xiàng)迫切需要解決的問(wèn)題。今年3月——9月我談話，問(wèn)卷調(diào)查等有效渠道，對(duì)眾多在校中學(xué)生做了厭學(xué)心理調(diào)查。結(jié)果表明，絕大多數(shù)的中學(xué)生是非觀念、愛(ài)憎觀念是好的，造成厭學(xué)心理的原因是多方面的，而客觀方面的原因?yàn)橹鲗?dǎo)因素。
造成中學(xué)生厭學(xué)的主要因素有：
1、受社會(huì)不良文化及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊?！吧蠈W(xué)無(wú)用論”在當(dāng)代中學(xué)生中普遍流行，中學(xué)生不能客觀地看待和理解知識(shí)的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是被動(dòng)、煩惱的事，學(xué)習(xí)是為老師而學(xué)、為家長(zhǎng)而學(xué)，與自己無(wú)關(guān)。
2、受校外營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所影響或吸引，使中學(xué)生將更多的精力投入到自認(rèn)為有趣的事情上。
3、受一些社會(huì)現(xiàn)象影響，如知識(shí)分子就業(yè)難的現(xiàn)狀等。
主要有：
1、家長(zhǎng)溺愛(ài)。這類(lèi)放縱型家長(zhǎng)對(duì)子女放任自流，導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩，使孩子滋生了依賴性與懶惰性，不僅對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，而且易沾染社會(huì)不正之風(fēng)，貽害終生。
2、家長(zhǎng)要求過(guò)于苛刻?！巴映升?，望女成鳳?！庇行?qiáng)制性家長(zhǎng)不顧孩子的想法，完全按照自己的意愿規(guī)劃孩子的人生與未來(lái)，逼迫孩子學(xué)習(xí)，如果孩子成績(jī)不好還要嚴(yán)加懲罰，這樣便造成孩子的逆反心理，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
3、家庭關(guān)系不和或家庭破裂。家庭關(guān)系不和或家庭破裂會(huì)給孩子的心靈造成難以抹去的創(chuàng)傷，家庭的陰影會(huì)占據(jù)孩子思想的很大一部分，進(jìn)而無(wú)心學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
。主要有：
1、教師素質(zhì)低下。教師是學(xué)生第一線的教育者，是影響中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的最關(guān)鍵因素。教師往往只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略學(xué)生其他方面的素質(zhì)，這種對(duì)學(xué)生能力的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)使學(xué)生頗為不滿。更有的教師，公然歧視所謂的“差生”，僅僅因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績(jī)不好而全盤(pán)否定，見(jiàn)了他們更是表現(xiàn)出不屑與輕視，一旦這些差生做錯(cuò)什么就嚴(yán)加懲罰，大打出手，仿佛遇見(jiàn)仇敵一般?！安钌怯衫蠋熞皇衷炀偷摹！钡退刭|(zhì)的教師使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生逆反心理，明知自己做得不對(duì)還是要做，為的就是“整老師”，“你想辦法整我，我就想辦法整你！”
2、沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在，學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)，提高升學(xué)率更是各個(gè)學(xué)校的第一要?jiǎng)?wù)，這關(guān)系學(xué)校的生存與發(fā)展。然而，一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，采取“填鴨式”教育方式，使學(xué)生身心負(fù)擔(dān)過(guò)重，精神高度緊張。大量的作業(yè)，大量的練習(xí)使學(xué)生越發(fā)感覺(jué)學(xué)習(xí)是極其枯燥無(wú)味的，從而產(chǎn)生出厭學(xué)情緒。
3、教師教學(xué)觀念陳舊，不懂因材施教，重死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)，輕思想政治教育、方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)，講課枯燥無(wú)味。作業(yè)繁多乏味，多為反復(fù)型、單純抄寫(xiě)型作業(yè)。
四、自身因素。主要有：
1、沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)不刻苦，基礎(chǔ)差，成績(jī)跟不上。
2、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，感覺(jué)付出沒(méi)有回報(bào)。其實(shí)，說(shuō)到底，自身因素也歸屬于客觀因素，這是父母及教育工作者的失職，完全可以避免。
那么，當(dāng)一個(gè)中學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒時(shí)，他會(huì)有什么表現(xiàn)呢？
一般認(rèn)為，厭學(xué)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為。表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)極度厭惡反感，在課堂上睡覺(jué)或做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，經(jīng)常曠課或逃學(xué)，自覺(jué)地將注意力轉(zhuǎn)移到其他方面如迷戀網(wǎng)絡(luò)、打架斗毆、早戀等，這是中學(xué)生喜愛(ài)向別人展現(xiàn)自己的必然結(jié)果，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，就要在其他方面超過(guò)別人，讓別人對(duì)自己刮目相看。厭學(xué)的直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，學(xué)習(xí)成績(jī)急速下降，間接后果則影響學(xué)生的人生態(tài)度及人生價(jià)值。
其實(shí)，“差生”不差，只是被主觀地扣上了“差生”的帽子。調(diào)查表明，有些成績(jī)差的中學(xué)生并不是一直學(xué)習(xí)成績(jī)都差，甚至有的還曾經(jīng)排在班里前幾名，只是后來(lái)的一些因素使他們開(kāi)始“變差”。越是厭學(xué)，成績(jī)?cè)讲?；成?jī)?cè)讲?，越是厭學(xué)。那么，如何擺脫這一惡性循環(huán)，使“差生”重獲自信，重新走上正確的學(xué)習(xí)道路呢？鑒于以上對(duì)厭學(xué)原因的分析，我認(rèn)為應(yīng)采取如下相應(yīng)對(duì)策：
良好的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出積極的態(tài)度、強(qiáng)烈的責(zé)任感。學(xué)習(xí)不是為別人而學(xué)，而是為自己學(xué)，自身的素質(zhì)提高了，才能施展出自身的才華與價(jià)值，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，為祖國(guó)效力。當(dāng)今科技迅猛發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)需要的是智力型人才，一個(gè)人如果不努力學(xué)習(xí)，不能掌握足夠的科技文化知識(shí)，就不能在社會(huì)立足，甚至不能生存。
良好的家庭教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要，作為學(xué)校的教育工作者，應(yīng)積極與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系、配合，使雙方的信息得到及時(shí)地反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)情緒應(yīng)想方設(shè)法積極進(jìn)行心理誘導(dǎo)，決不能任其自流，也不能實(shí)行強(qiáng)制管理，這樣更會(huì)加重學(xué)生的厭學(xué)心理，使問(wèn)題更加難以解決。作為家長(zhǎng)，應(yīng)努力營(yíng)造和睦的家庭氛圍，了解自己孩子的性格，盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng)傷，家長(zhǎng)不是永遠(yuǎn)都對(duì)，自己有錯(cuò)不要羞于承認(rèn)，家長(zhǎng)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤有利于父母與子女建立和諧的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，對(duì)行為上過(guò)于放蕩的學(xué)生按規(guī)定給予適當(dāng)?shù)奶幏质潜匾?，也?yīng)考慮學(xué)生的想法，運(yùn)用多種形式，進(jìn)行啟發(fā)式誘導(dǎo)，想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生抗御挫折、精神壓力的能力，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
三、學(xué)校要重視激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自尊心與自信心。
教師的作用不只是教書(shū)，還有育人。如何育人？應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)這些優(yōu)點(diǎn)被別人認(rèn)可并贊揚(yáng)時(shí)，他便會(huì)擁有很強(qiáng)的自尊心與自信心，這樣，他才能?chē)?yán)于律己，勤奮學(xué)習(xí)。試想，如果學(xué)生在教師眼中都一無(wú)是處，他還有什么動(dòng)力推動(dòng)他學(xué)習(xí)呢？教師應(yīng)該更為關(guān)注處于弱勢(shì)的學(xué)生，真心地幫助他們，孜孜不倦地誘導(dǎo)他們走出陰影。
四、組織豐富多彩的課外活動(dòng)。
作為思想活躍的中學(xué)生，不會(huì)僅僅滿足于課堂接受，而期望通過(guò)課堂活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)、展示才華，這就大大激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
五、教育方式與課堂教育方法改革。
努力提高教師素質(zhì)水平，堅(jiān)決避免教師歧視“差生”現(xiàn)象，嚴(yán)厲制裁體罰學(xué)生現(xiàn)象，為學(xué)生學(xué)習(xí)生活提供和諧的環(huán)境。教不好學(xué)生說(shuō)明教師水平低，不說(shuō)明學(xué)生差。教師應(yīng)該多與學(xué)生交流，教給學(xué)生掌握知識(shí)的合理學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率與自學(xué)能力，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。實(shí)行民主教學(xué)，變我講你聽(tīng)、我說(shuō)你服的灌輸型教學(xué)為表演、演講、辯論、討論、競(jìng)賽的激發(fā)型教學(xué)，采取多種趣味性方式，活躍課堂氣氛，使學(xué)生不自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)氛圍之中。布置作業(yè)應(yīng)適度，更要新穎，杜絕“題海戰(zhàn)書(shū)”。
六、建立融洽和諧的師生關(guān)系。
師生情感的融洽，不僅能保證教學(xué)的順利進(jìn)行，而且能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力與主動(dòng)性。課上是老師，課下是朋友，變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為平等、互尊互愛(ài)的師生關(guān)系。老師真誠(chéng)地關(guān)心愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生，充分挖掘其閃光點(diǎn)并給予充分的肯定，給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，這樣的老師也必定能夠得到學(xué)生的尊重與認(rèn)可，使學(xué)生專(zhuān)心致志地聽(tīng)課，以積極的態(tài)度，積極配合各項(xiàng)教學(xué)工作。
七、加大力度整治營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所及非法音像圖書(shū)制品等。
為創(chuàng)造一個(gè)有利于青少年健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境，營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所永遠(yuǎn)都不應(yīng)允許未成年人進(jìn)入，積極開(kāi)展各項(xiàng)針對(duì)非法音像圖書(shū)制品的整查活動(dòng)，依法嚴(yán)懲制造者、傳播者。
綜上所述，當(dāng)代中學(xué)生厭學(xué)心理的成因是復(fù)雜多樣的，但解決途徑也是多種多樣、相互滲透的，這仍需要我們?cè)趯?shí)踐中積極探索、合理選擇、綜合運(yùn)用，需要學(xué)生自身的努力，學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合，多管齊下，才能達(dá)到最佳效果。
問(wèn)卷調(diào)查表
1、上課前你有做課前預(yù)習(xí)嗎？（ ）
a、沒(méi)有b、每周1-2次c、每周3-4次d、每周5次以上
2、上課時(shí)你有作課堂筆記嗎（ ）
3、上課時(shí)你的課堂筆記質(zhì)量如何？（ ）
a、很好 b、好 c、一般d、 差
4、上課時(shí)老師講課你喜歡聽(tīng)嗎（ ）
5、上課你會(huì)無(wú)精神，打瞌睡（ ）
a、從來(lái)不會(huì)b、偶爾無(wú)精神，打瞌睡c、有時(shí)無(wú)精神，打瞌睡d、經(jīng)常無(wú)精神，打瞌睡
6、上課時(shí)你會(huì)做與課程無(wú)關(guān)的學(xué)習(xí)（比如英語(yǔ)）（ ）
a、從來(lái)不 b、偶爾 c、有時(shí)有 d、經(jīng)常
7、上課時(shí)你會(huì)玩游戲嗎（ ）
a、從來(lái)不會(huì)玩游戲b、偶爾會(huì)玩游戲c、有時(shí)會(huì)玩游戲d、經(jīng)常會(huì)玩游戲
8、你覺(jué)得上課老師水平如何（ ）
a、知識(shí)水平高 中 低 無(wú)b、能力水平高 中 低 無(wú)c、師德水平高中 低 無(wú)
9、對(duì)于課后作業(yè)你能（ ）
a、不能按時(shí)完成b、抄襲但能按時(shí)完成c、有時(shí)交有時(shí)不交d、幾乎不交
10、上課你會(huì)遲到或早退（ ）
學(xué)生輟學(xué)的報(bào)告篇二
當(dāng)前，在許多小學(xué)里經(jīng)常聽(tīng)到老師說(shuō)某某學(xué)生不是笨，不是學(xué)習(xí)能力差，而是懶，不學(xué)，其實(shí)這就是厭學(xué)的表現(xiàn)。通過(guò)調(diào)查，我們認(rèn)為小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象在學(xué)校里表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1、到校比較遲。要么經(jīng)常踩著鈴聲進(jìn)教室，要么常常遲到，這些同學(xué)起床后，刷牙、洗臉、收書(shū)包、吃早點(diǎn)動(dòng)作都很慢，出門(mén)后在上學(xué)路上也是東張西望，邊走邊玩。
2、到了學(xué)校也不會(huì)馬上拿出書(shū)來(lái)讀。而是和周?chē)瑢W(xué)說(shuō)幾句話，即使拿出書(shū)來(lái)，也是慢吞吞地翻，邊翻邊看同桌讀哪里，他也跟著讀那里。
3、課堂上不專(zhuān)心聽(tīng)講，注意力不夠集中，思想易開(kāi)小差。上一會(huì)就左顧右盼，幾乎不會(huì)主動(dòng)回答問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)也很少參同桌討論他一般只聽(tīng)不發(fā)表意見(jiàn)、觀點(diǎn)。老師布置了課堂作業(yè)要不混著不做，混到下課后抄同學(xué)的，要不就課堂上抄同學(xué)的，抄不到就亂做，測(cè)驗(yàn)各科幾乎不及格。
(二)在家里的表現(xiàn)
小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象在家里的表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：
1、據(jù)觀察，有厭學(xué)情緒的小學(xué)生一般在回家的路上是這逗留會(huì)，那逗留會(huì)，回到家都比較晚。
2、到家后經(jīng)常書(shū)包一扔就打開(kāi)電視看，極少部分學(xué)生會(huì)幫父母做力所能及的家務(wù)。
3、等家長(zhǎng)問(wèn)作業(yè)做完沒(méi)有時(shí)，他才會(huì)拿出來(lái)做或是去問(wèn)同學(xué)做哪里，甚至有時(shí)候他就說(shuō)沒(méi)作業(yè)。
4、做家庭作業(yè)時(shí)如果父母在旁邊監(jiān)督的話，作業(yè)還基本認(rèn)真，如果父母沒(méi)有時(shí)間監(jiān)督的話，就一塌糊涂。
5、老師布置的非書(shū)面作業(yè)從來(lái)不做，對(duì)父母就說(shuō)沒(méi)有作業(yè)。當(dāng)然，在有厭學(xué)情緒的學(xué)生當(dāng)中也有少部分同學(xué)在家比較聽(tīng)話，是個(gè)乖孩子。
(一)枯燥乏味的教學(xué)與教師行為的失范導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。
通過(guò)調(diào)查，我們認(rèn)為課堂教學(xué)的枯燥乏味是引起小學(xué)生厭學(xué)最直接的原因。很多老師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一，教學(xué)枯燥無(wú)味。教育方式方法簡(jiǎn)單粗暴，偏愛(ài)成績(jī)較好、配合自己的學(xué)生。討厭叛逆性、經(jīng)常違反紀(jì)律、不聽(tīng)話、成績(jī)較差的學(xué)生。處理學(xué)生的矛盾時(shí)難以做到一視同仁，喜歡的學(xué)生網(wǎng)開(kāi)一面，而“問(wèn)題學(xué)生”則不問(wèn)青紅皂白就進(jìn)行懲罰。學(xué)生產(chǎn)生反感，就不會(huì)認(rèn)真對(duì)待教師所教的課程。
(二)學(xué)生困難、成績(jī)不良與人際關(guān)系障礙導(dǎo)致自信心缺失。
小學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難的比例很高。近日，筆者調(diào)查走訪了xx市武xx區(qū)六所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校（小學(xué)），小學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)困難的比例為一年級(jí)28.13%，三年級(jí)30%，六年級(jí)47.89%。一部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)遇到困難多沒(méi)有及時(shí)克服導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢，課堂上不容易聽(tīng)懂，注意力無(wú)法集中，學(xué)習(xí)效果愈來(lái)愈差。在學(xué)習(xí)中感覺(jué)困難，舉步維艱，讓他們懼怕學(xué)習(xí)，自信降低。一部分小學(xué)生從小學(xué)習(xí)就失敗很少成功過(guò)，他們已放棄學(xué)習(xí)，雖然知道學(xué)習(xí)的重要性但認(rèn)定自己反正學(xué)不好而變得沮喪。也就是說(shuō)，學(xué)生最初只是不會(huì)學(xué)習(xí)，沒(méi)有掌握基本學(xué)習(xí)技能而已，并非教師眼中徹頭徹尾的懶漢。
師生關(guān)系也影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。有些學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)相、穿戴不好、學(xué)習(xí)不突出、沒(méi)有家庭背景等原因受到教師的歧視、拒絕。也有一些學(xué)生很安靜，比較聽(tīng)話，不惹是非，在生活與學(xué)習(xí)中暴露的問(wèn)題不明顯，不易引起老師的注意，成為長(zhǎng)期被教師忽視的群體。缺乏與教師之間積極的情感交流，對(duì)教師反應(yīng)冷漠，對(duì)班級(jí)活動(dòng)和同學(xué)交往也失去興趣，喪失自信，對(duì)一切都感到索然無(wú)味。而經(jīng)常受到教師批評(píng)、處罰的學(xué)生與教師關(guān)系更堅(jiān)張對(duì)立，他們反感或害怕教師，這種消極的情緒也會(huì)蔓延到學(xué)習(xí)上。
(三)繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)與過(guò)度學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。
在調(diào)查中學(xué)生認(rèn)為老師布置作業(yè)太多的占26.76%，反映因家長(zhǎng)布置作業(yè)和班造成作業(yè)太多的竟有70%，再加上社會(huì)上一些家教機(jī)構(gòu)、特長(zhǎng)班、補(bǔ)習(xí)班、提高班火爆，學(xué)生經(jīng)常是出了這校門(mén)，進(jìn)了那“校門(mén)”。負(fù)擔(dān)過(guò)重抹殺了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)特別好的對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，不覺(jué)得負(fù)擔(dān)重，少量不學(xué)習(xí)的也不覺(jué)得重。感覺(jué)負(fù)擔(dān)重的是中間一大部分，他們特別想考好，卻難度太大，導(dǎo)致被動(dòng)負(fù)擔(dān)多，而主動(dòng)學(xué)習(xí)少。
(四)師長(zhǎng)高度熱情與背后的冷漠造成小學(xué)生心理落差很大。
家長(zhǎng)與教師把學(xué)習(xí)看得高于一切，賦予高度的熱情，為了讓孩子上好學(xué)校，將生活中所有一切都包辦代替，過(guò)分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻不顧孩子的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)能力。要求過(guò)高，不容許有任何懈怠，一旦孩子無(wú)法在學(xué)習(xí)成績(jī)上達(dá)到自己要求時(shí)，家長(zhǎng)就容易心理失衡，粗暴對(duì)待或悲觀失望，這會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼感，失去信心，容易否定自己，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭倦。有些同學(xué)在遭遇困難時(shí)不僅得不到幫助，如遭家長(zhǎng)的責(zé)罵、教師的批評(píng)，因此感覺(jué)非常無(wú)助，對(duì)自己產(chǎn)生懷疑。對(duì)于一個(gè)未成年的孩子來(lái)講，家長(zhǎng)和教師是他的“重要他人”，如果反復(fù)對(duì)其倭化和貶低，其自尊和自我期待就會(huì)被像刀一般鋒利的諉化語(yǔ)言斫削，慢慢成為教師所說(shuō)的那種人而不能自拔。更可怕的是，當(dāng)老師諉化一些學(xué)生時(shí)，其行為和態(tài)度也會(huì)影響其他學(xué)生對(duì)這些被貶者的看法。在中小學(xué)階段，同伴生活在兒童成長(zhǎng)中所起的作用越來(lái)越大，甚至超過(guò)老師和家長(zhǎng)的作用的趨勢(shì)，如果被同伴排斥，那將是“天塌地陷”的感覺(jué)，造成小學(xué)生心理落差變大，進(jìn)而產(chǎn)生懼怕學(xué)習(xí)、害怕失敗的心理。
(五)班額過(guò)大使大部分學(xué)生不能有效參與學(xué)習(xí)互動(dòng)，學(xué)習(xí)處于觀望狀態(tài)。
由于教育資源分配不均衡，造成大量學(xué)生向優(yōu)質(zhì)學(xué)校涌進(jìn)，而薄弱或農(nóng)村學(xué)校學(xué)生越來(lái)越少。班級(jí)規(guī)模較小的班級(jí)里，每個(gè)學(xué)生都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。相反，班級(jí)規(guī)模較大，無(wú)論教師的教學(xué)水平如何高，也不可能顧及到所有學(xué)生，無(wú)論老師多有愛(ài)心也不可能關(guān)注到每個(gè)同學(xué)，更不用說(shuō)要幫助學(xué)生解決個(gè)人的學(xué)習(xí)困難了。絕大多數(shù)的同學(xué)不能參與到學(xué)習(xí)互動(dòng)中去，漸漸地部分同學(xué)逐漸習(xí)慣了觀望的態(tài)度，成為學(xué)習(xí)的旁觀者，不再積極地參與到學(xué)習(xí)中去。
(六)小學(xué)生的自身因素為小學(xué)生厭學(xué)提供了可能。
發(fā)生認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，學(xué)生認(rèn)知水平影響了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生間學(xué)習(xí)水平差異隨著年級(jí)的增長(zhǎng)逐漸增大，學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程，既有所有學(xué)生不斷發(fā)展的過(guò)程，也是學(xué)生間學(xué)習(xí)水平差異不斷分化的過(guò)程。學(xué)生自我評(píng)價(jià)方式從他評(píng)走向自評(píng)。他們開(kāi)始置疑老師評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)不再是唯一權(quán)威，這使他們不再僅僅為追求教師評(píng)價(jià)而積極參與課堂教學(xué)。從三年級(jí)開(kāi)始，兒童道德判斷進(jìn)入可逆階段，學(xué)生不再無(wú)條件地服從、信任教師了，對(duì)老師的要求隨年級(jí)增高而逐步增加。不一定都聽(tīng)老師的話，當(dāng)然也意味著對(duì)老師的要求有時(shí)不予配合，甚至是我行我素。
綜上所述：學(xué)生的厭學(xué)心理產(chǎn)生是內(nèi)外共同作用的結(jié)果，除此之外還有不良的學(xué)習(xí)環(huán)境、方法、習(xí)慣和興趣的缺乏使得小學(xué)生迷失學(xué)習(xí)方向，失去學(xué)習(xí)興趣，心理包袱重，以至出現(xiàn)了“厭學(xué)”現(xiàn)象。
針對(duì)上述現(xiàn)象，學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)如何幫學(xué)生清除這些不利因素的影響，回歸正道，從而健康自信地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：
(一)學(xué)校要更新教育理念，改變教育教學(xué)方法，把研究性學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生全過(guò)程參與教學(xué)，在參與中獲得成功。
農(nóng)村小學(xué)的教師需要轉(zhuǎn)變觀念，需要把以學(xué)生為本的觀念滲透在教育教學(xué)的過(guò)程中，這樣，教師在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程里，就可以給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與個(gè)性自由伸展提供更廣闊的空間。實(shí)踐證明，依據(jù)學(xué)生的智力高低范圍，在學(xué)生的生活近區(qū)選擇探究專(zhuān)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生迅速構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而且更為重要的是可以讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己，激勵(lì)自己，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅。學(xué)生對(duì)成功的認(rèn)同，首先是基于自己的價(jià)值觀，他們只要承認(rèn)自己成功了，就會(huì)得到一種愉悅；如果教師也認(rèn)為他們成功了，這種愉悅感就加強(qiáng)了；如果同伴也認(rèn)為他成功了，這種成功感就更加強(qiáng)烈了。所以，我們改革教育教學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用極為明顯。學(xué)生的樂(lè)學(xué)情緒明顯增加。
(二)教師、家長(zhǎng)要有正確的評(píng)價(jià)觀，為孩子創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)校、家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，教師、家長(zhǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的態(tài)度，在很大程度上受父母和教師對(duì)分?jǐn)?shù)的態(tài)度影響，教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)不客觀、不正確的態(tài)度可能會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，影響其正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。因此教師、家長(zhǎng)首先要形成正確的評(píng)價(jià)觀，認(rèn)識(shí)評(píng)分的意義，對(duì)學(xué)生獲得的分?jǐn)?shù)持積極的態(tài)度，切不能對(duì)于一些不能達(dá)到老師、家長(zhǎng)所謂高分的學(xué)生，以挖苦、諷刺、打擊的消極態(tài)度對(duì)待他們。特別是教師，應(yīng)樹(shù)立教書(shū)育人的觀念，教學(xué)生知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生做人的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
作為家長(zhǎng)也應(yīng)正確看待學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)的差異主要是非智力因素的差異，是多種因素共同作用的結(jié)果，人的成功，應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，而不是一日一時(shí)的分?jǐn)?shù)，應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的綜合能力。總之，要使孩子能快樂(lè)地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)，學(xué)校、家庭要給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜他們個(gè)性、智力發(fā)展的民主、寬松、愉悅、和諧的外部學(xué)習(xí)環(huán)境。
(三)老師盡量減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的心理壓力。
過(guò)高的學(xué)習(xí)要求、過(guò)重的作業(yè)常常使學(xué)生精神緊張，身心俱疲。只有減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，相對(duì)地壓縮學(xué)習(xí)時(shí)間，才能減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)習(xí)不是機(jī)器，他們也需要休息。這也是體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。社會(huì)、學(xué)校及家庭要樹(shù)立全面發(fā)展的人才觀，通過(guò)適當(dāng)降低教學(xué)難度，減少作業(yè)量來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去從事自己喜歡干的事，參加各種有益于身心健康和個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛，勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)中。
(四)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心
厭學(xué)的學(xué)生通常表出自卑，要再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，重拾對(duì)學(xué)習(xí)的信心，只能從思想根源上下手，徹底轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)的觀念，客觀的認(rèn)識(shí)自己的生存意義。首先，賞識(shí)教育很重要，不要忽視孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。教師和家長(zhǎng)要用：“你真行”、“你是好樣的”之類(lèi)的話多激勵(lì)孩子，使孩子樹(shù)立向上的信心，鼓起前進(jìn)的勇氣，大膽地往前走。孩子是在犯錯(cuò)誤中長(zhǎng)大的，要用放大鏡來(lái)看孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，不要總是抓住缺點(diǎn)不放，讓孩子在不斷的鼓勵(lì)和肯定中增強(qiáng)自信心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子體驗(yàn)成功。俗話說(shuō)：“失敗乃成功之母”。而筆者要說(shuō)：“成功更是成功之母”。多次失敗，會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，喪失自信心，產(chǎn)生自卑心理。因此，我們應(yīng)該千方百計(jì)地讓孩子嘗試成功，獲得成功，“跳起來(lái)就能摘到桃子”。教師可運(yùn)用“成功教育”手段，如在講新課的頭一天，先給后進(jìn)生講一遍，著重指出重難點(diǎn)，第二天上課時(shí)，讓孩子能積極舉手，成功回答出問(wèn)題，他們的信心就足了。這樣學(xué)生在成功的基礎(chǔ)上不斷獲得新的成功，在小成功以后獲得大的成功。成功越多，興趣越濃；興趣越濃，自信心越強(qiáng)。興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)的興趣，孩子就樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，這為孩子一生的學(xué)習(xí)開(kāi)了一個(gè)良好的開(kāi)端。
(五)社會(huì)各界齊抓共管，加強(qiáng)青少年思想道德教育
首先，社會(huì)是一所大學(xué)校，社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響無(wú)處不在，各種場(chǎng)所應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的宣傳，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，人們?cè)鐠赍X(qián)早成家的觀念要轉(zhuǎn)變，讓他們明確學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的重要性，政府主管部門(mén)要加大對(duì)使用未成年民工的監(jiān)察力度，嚴(yán)懲使用未成年民工的單位和個(gè)人，加強(qiáng)說(shuō)服教育，讓未成年人從返校園。第三，當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在，青少年是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的一個(gè)大群體，社會(huì)各個(gè)行業(yè)和部門(mén)都要切實(shí)負(fù)責(zé)，加大監(jiān)管力度，禁止未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧，引導(dǎo)青少年正確看待網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)青少年的思想道德教育，讓他們身心健康地成長(zhǎng)。
總之，矯正小學(xué)生厭學(xué)心理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦、復(fù)雜的工作，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同努力。只有全社會(huì)形成一個(gè)尊重科學(xué)、尊重人才的社會(huì)大環(huán)境，深化改革，確實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，給孩子以科學(xué)的教育、注重心理輔導(dǎo)，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康地成長(zhǎng)。
學(xué)生輟學(xué)的報(bào)告篇三
造成中學(xué)生厭學(xué)情緒的原因是復(fù)雜多樣的，有長(zhǎng)期積化的因素，也有在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展而萌生的新影響，我們不能單單從學(xué)生身上找原因，而是要觸及社會(huì)、家庭、學(xué)校等各方面，全面而有效地去分析，去實(shí)踐。
(一)客觀原因。
1、社會(huì)因素。
社會(huì)，是我們心理生長(zhǎng)的一個(gè)巨大的搖籃。它承載著太多的內(nèi)容，這些內(nèi)容有時(shí)能促我們成長(zhǎng)，但有時(shí)也會(huì)使我們看不清事實(shí)，分不清方向。
(1)社會(huì)不良文化的沖擊及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的影響?，F(xiàn)代社會(huì)，“有色文化”、“暴力文化”普遍存在，調(diào)查過(guò)程中，還發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中流傳著一種偽真證件的小卡片，名曰：“流氓證”，“打手證”，經(jīng)詢問(wèn)，是由附近的小賣(mài)部所出售。此類(lèi)惡俗文化，對(duì)中小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，造成相當(dāng)大的影響，嚴(yán)重阻礙了正需要引導(dǎo)階段的中學(xué)生們?nèi)フ_認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)世界。
(2)營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所的增設(shè)以及不規(guī)范管理，造成學(xué)生精力分散，無(wú)心念學(xué)。
這是社會(huì)環(huán)境因素中造成學(xué)生厭學(xué)心理最為直接，也是最為廣泛的因素。游戲機(jī)室，網(wǎng)吧，臺(tái)球室等娛樂(lè)場(chǎng)所的開(kāi)設(shè)日益增多，特別是位于學(xué)校附近的此類(lèi)活動(dòng)場(chǎng)所，使學(xué)生無(wú)法把精力投入到學(xué)習(xí)中。
(3)不良社會(huì)現(xiàn)象的影響。在我所調(diào)查的過(guò)程中，了解到在學(xué)生中曾出現(xiàn)過(guò)“社會(huì)青年”對(duì)其收取“保護(hù)費(fèi)”、“地皮費(fèi)”一類(lèi)的不良現(xiàn)象，有的學(xué)生便會(huì)效仿該做法向低一級(jí)的同學(xué)收取費(fèi)用。無(wú)形之中，使學(xué)生在學(xué)校的角色發(fā)生偏移，完全把學(xué)習(xí)的任務(wù)置于一旁，傾心于這種不法行為。
2、學(xué)校因素。
學(xué)校，是學(xué)生普遍接受教育的地方，不僅要提供給學(xué)生一個(gè)安靜和諧的校園環(huán)境，同時(shí)也應(yīng)打造成一個(gè)有利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的園地。但現(xiàn)實(shí)中的伊甸園校園畢竟不存在，它在一些方面也或多或少多對(duì)學(xué)生的厭學(xué)心理造成影響。
(1)學(xué)校辦學(xué)方向有偏差或教育方法不當(dāng)。一方面，在應(yīng)試機(jī)制的作用下，課業(yè)的繁多，各種能力的培養(yǎng)，使學(xué)生身心負(fù)擔(dān)過(guò)重，造成精神上難以負(fù)重，難以應(yīng)付各種壓力，由此產(chǎn)生厭學(xué)心理在所難免。另一方面，學(xué)校在開(kāi)展對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度等活動(dòng)相對(duì)較少，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。
(2)教師素質(zhì)的低下，教學(xué)觀念陳舊，課堂教法不當(dāng)。在與學(xué)生聊天的過(guò)程中，了解到有的同學(xué)在小學(xué)階段，個(gè)別教師片面追求升學(xué)率，讓學(xué)生死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)，輕思想政治教育、情感教育，學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng);重學(xué)習(xí)尖子，輕多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng);脫離實(shí)際，講課枯燥乏味等。有甚者更是，讓學(xué)生在考前死背下考試答案，不遵行者還要受體罰。造成了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼，對(duì)學(xué)校的恐懼，以致這種厭惡學(xué)習(xí)的心理一直持續(xù)到中學(xué)都仍然存在。
3、家庭因素。
(1)家長(zhǎng)百般溺愛(ài)，對(duì)子女過(guò)于遷就，使學(xué)生任意妄為，滋養(yǎng)了依賴性和懶惰性;家長(zhǎng)過(guò)于放縱，處于這個(gè)年齡段的.孩子，貪玩心尤盛，有的家長(zhǎng)沒(méi)有起到有效的監(jiān)督，加以限制，使子女放任自流，長(zhǎng)期下去，導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩。
(2)父母不正確的引導(dǎo)。有的父母不善于管教，反而給學(xué)生造成錯(cuò)誤的引導(dǎo)。在我所調(diào)查的學(xué)校中，大多數(shù)學(xué)生的父母以務(wù)農(nóng)為業(yè)，家里有一定的地產(chǎn)，因此他們?cè)趯?duì)學(xué)生的教育上出現(xiàn)了偏差，使學(xué)生存在著這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：讀不好書(shū)不要緊，家里有十幾畝地等著，當(dāng)農(nóng)民也照樣有出路。不當(dāng)?shù)慕逃斐闪藢W(xué)生倦學(xué)的情緒。
(3)個(gè)別父母對(duì)學(xué)校教育的干擾，完全不配合學(xué)校的老師開(kāi)展教育工作。在實(shí)習(xí)期間，我碰到這樣的事例，老師打電話向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)漠不關(guān)心，以忙為借口，沒(méi)等老師開(kāi)始反映，就把電話掛了;老師去家訪時(shí)，當(dāng)聽(tīng)到自己子女的學(xué)生不足時(shí)，對(duì)去家訪的老師投以冷眼，并交待老師其兒子(女兒)在學(xué)校只能寵不能罵等等。很多父母不能正視自己子女的不足，總把他當(dāng)成寶，對(duì)子女的學(xué)習(xí)情況更是自認(rèn)最佳。使學(xué)生在對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度上日益偏離正軌。
(4)家庭關(guān)系不和或家庭破裂，會(huì)給子女心靈上造成創(chuàng)傷，使子女意志消沉而影響學(xué)習(xí)。
(二)主觀原因。
主觀原因，即為自身因素。學(xué)生自身是各種行為的主導(dǎo)者，由于十三四的孩子心智還未完全發(fā)育成熟，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的種種阻礙對(duì)其產(chǎn)生的消極影響學(xué)生并不能及時(shí)解除。
(1)在該校，學(xué)生兩級(jí)分化的現(xiàn)象較為明顯。這就使得很多學(xué)習(xí)成績(jī)偏后的學(xué)生失去后進(jìn)的信心，產(chǎn)生難以超越的想法，不能從學(xué)習(xí)中獲取樂(lè)趣，逐漸放棄自己。
(2)沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，基礎(chǔ)知識(shí)較差，在小學(xué)階段形成的壞習(xí)慣延續(xù)到了中學(xué);學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，以致消耗大量精力而到考試時(shí)收效甚微。
(3)難以適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)。我調(diào)查的對(duì)象主要是初一年級(jí)，很多學(xué)生習(xí)慣于小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，對(duì)中學(xué)課程的增多，老師新的教學(xué)方法，新學(xué)科的設(shè)置等一下難以適應(yīng)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的減退。
1、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育。
這是從根本上解決學(xué)生厭學(xué)情緒的有效途徑。加強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育，應(yīng)滲透在各科課堂教學(xué)中，適時(shí)適地地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教育學(xué)生要給自己樹(shù)立一個(gè)奮斗的方向，擺正學(xué)習(xí)的心態(tài)，力求尋找到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，不斷努力地學(xué)習(xí)，才能滿足自身發(fā)展的需要，滿足社會(huì)的需要。
2、優(yōu)化學(xué)校的教育環(huán)境。
學(xué)校并非單單只是傳授知識(shí)的地方，它也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生健康的心理的重任。學(xué)生與學(xué)校這個(gè)小社會(huì)中接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，無(wú)形之中受的影響也最大。因此，應(yīng)整頓學(xué)校的教育特制，清理學(xué)校的文化環(huán)境。把一些不良勢(shì)力，消極因子，通通消除，給學(xué)生提供一個(gè)安靜文明的校園環(huán)境。
3、把家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合。
學(xué)?；虬嘀魅螒?yīng)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，班主任也應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行家訪，多些與家長(zhǎng)接觸，做到不僅經(jīng)常與學(xué)生溝通，也與家長(zhǎng)溝通。使雙方的信息即使得到反饋。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)情緒，要及時(shí)進(jìn)行心理誘導(dǎo)。作為家長(zhǎng)，要盡量做到家庭和睦，不給學(xué)生的思想上添加額外的負(fù)擔(dān)，干擾學(xué)習(xí)。學(xué)校與家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
4、對(duì)教師這一群體的嚴(yán)格篩選。
教師可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路人。那么，一個(gè)合格的指路人，除了應(yīng)具有淵博的學(xué)識(shí)之外，還應(yīng)具備哪些素質(zhì)呢?我覺(jué)得，在選拔教師時(shí)，應(yīng)對(duì)其教學(xué)的能力進(jìn)行考查，要做到不僅自身有魚(yú)，更能對(duì)學(xué)生“授之以漁”。其次，應(yīng)用愛(ài)去教育。而非單純地以成績(jī)?nèi)タ创龑W(xué)生，把愛(ài)施布于每一個(gè)學(xué)生，不存在偏袒，不存在歧視。三是教師應(yīng)明確自己的責(zé)任所在，不能片面追求升學(xué)率，不顧學(xué)生能力的發(fā)展。
5、多組織豐富多彩的課外活動(dòng)。
豐富的課余活動(dòng)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活從單調(diào)乏味中脫離出來(lái)，變得精彩紛呈，各類(lèi)第二課堂的活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂(lè)。也能讓學(xué)生參加活動(dòng)的同時(shí)心情得到放松，壓力得到消減。
6、教師應(yīng)多與學(xué)生交流溝通。
在閑暇之余，教師應(yīng)多深入到學(xué)生當(dāng)中，通過(guò)聊天、發(fā)郵件等各種方式，隨時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并與學(xué)生建立一種和諧的師生關(guān)系，增進(jìn)師生之間的情感，吸引學(xué)生更加主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)。
7、加強(qiáng)對(duì)各種娛樂(lè)場(chǎng)所的管理。
各種營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所應(yīng)盡量避免開(kāi)設(shè)在學(xué)校附近。此外，有關(guān)部門(mén)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些場(chǎng)所的管制，嚴(yán)格查處非法營(yíng)業(yè)者，以及沒(méi)有按照規(guī)定限定消費(fèi)者年齡的商家。應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于青少年健康成長(zhǎng)的環(huán)境。
在短短的三個(gè)月里，通過(guò)調(diào)查，對(duì)中學(xué)生的厭學(xué)心理我有了更深層次的認(rèn)識(shí)。面對(duì)當(dāng)前中學(xué)生厭學(xué)心理日益嚴(yán)重的現(xiàn)狀，我們應(yīng)投以更多關(guān)注的目光，在實(shí)踐中積極探索、合理選擇、綜合運(yùn)用，社會(huì)、學(xué)校、家庭及學(xué)生共同努力，更新教學(xué)方法，面對(duì)不同的問(wèn)題學(xué)生采用不同的教育方法，從思想上根除學(xué)生厭學(xué)的情緒，在實(shí)踐中逐步改善，使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)好習(xí)。
學(xué)生輟學(xué)的報(bào)告篇四
1、研究對(duì)象：王剛，男，小學(xué)四年級(jí)三班的學(xué)生，身體健康，學(xué)習(xí)能力差，第一次離家，寄宿學(xué)校不適應(yīng)學(xué)校生活，導(dǎo)致不愛(ài)跟同學(xué)交流，不喜歡上課及完成作業(yè)，經(jīng)常謊稱(chēng)生病而不去上學(xué)。進(jìn)一步了解，該同學(xué)在家父母比較嬌生慣養(yǎng)，作為家里唯一的男孩很受家人溺愛(ài)，從小比較依賴父母，沒(méi)養(yǎng)成獨(dú)立生活的習(xí)慣。
2、研究過(guò)程：經(jīng)歷了對(duì)學(xué)生家庭及周邊環(huán)境的調(diào)查走訪，和學(xué)生的談話交流，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)教育等環(huán)節(jié)。
3、研究方式及做法：調(diào)查法 、談話法、輔導(dǎo)教育法。
心理學(xué)研究表明，情緒和行為的產(chǎn)生，依賴于個(gè)體對(duì)環(huán)境情況的認(rèn)知，同一個(gè)人對(duì)同一個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)在不同的環(huán)境中會(huì)有不同的認(rèn)知，因而產(chǎn)生不同的情緒和行為。學(xué)生厭學(xué)，古來(lái)有之。那么導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因有哪些呢？概括地說(shuō)可以分為自身因素和外部因素這兩類(lèi)。厭學(xué)的一方面原因在于學(xué)生本身，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的模糊，認(rèn)識(shí)不到文化知識(shí)的重要性，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，喪失了求知欲，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)、一件苦差事，厭學(xué)便是很自然的事了。學(xué)生本身的內(nèi)在因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響雖然很重要，但外部因素的影響也是不容忽視的。學(xué)生厭學(xué)的三大外部因素主要有：家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素。今天著重從這幾個(gè)方面進(jìn)行分析。
（一）家庭因素
1、過(guò)分溺愛(ài)
生活中孩子在家時(shí)父母的過(guò)分溺愛(ài)使他們習(xí)以為常，認(rèn)為自己天生就應(yīng)該過(guò)“小皇帝”的生活，不但沒(méi)有感恩心理，而且稍有不滿意，就對(duì)父母發(fā)脾氣，甚至逆反頂撞。有時(shí)父母由于工作繁忙，顧不上教育孩子，使一些學(xué)生對(duì)于生活中的小常識(shí)一無(wú)所知，生活自理能力極差，回家也不愿意寫(xiě)作業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)老是跟不上，久而久之，學(xué)生便習(xí)以為常，形成了惡性循環(huán)。學(xué)習(xí)中孩子在遇到困難和挫折就輕言放棄。失去了一次次的鍛煉機(jī)會(huì)，也養(yǎng)成了逃避或喜歡找人代勞的依賴感。來(lái)到寄宿制學(xué)校首先脫離了無(wú)微不至的關(guān)心、照顧，心理上沒(méi)了安全感。造成了厭學(xué)心理。
2、放任自流
將來(lái)的前途不太關(guān)心，沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向，沒(méi)有向上的動(dòng)力，吃不了苦，受不得累，覺(jué)得讀書(shū)沒(méi)有絲毫樂(lè)趣可言，不愿努力學(xué)習(xí)，甚至經(jīng)常逃避學(xué)習(xí)，以至厭學(xué)。
3、家長(zhǎng)期望值過(guò)高
有的家長(zhǎng)都信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條，認(rèn)為只有如此，孩子才能有出息。這樣，不但給孩子帶來(lái)巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對(duì)于有的孩子來(lái)說(shuō)，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達(dá)到家長(zhǎng)的要求。但在家長(zhǎng)的眼里，他們只看到成績(jī)不理想、沒(méi)有達(dá)到他們的期望這一結(jié)果，卻沒(méi)有看到孩子為此所付出的努力。這使得學(xué)生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿的情緒圍困著。特別是家長(zhǎng)期望值過(guò)高，總是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)百般挑剔，孩子的學(xué)習(xí)只要稍不如愿，就遷怒于學(xué)生。久而久之，把本來(lái)有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)視為不堪忍受的苦事，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩甚至恐懼的心理。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。
（二）學(xué)校因素
老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高。大部分的老師的作業(yè)布置超過(guò)國(guó)家的有關(guān)規(guī)定，使學(xué)生的作業(yè)量增多，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。并且，老師以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn)，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問(wèn)題埋下了禍根。
對(duì)于部分寄宿式學(xué)校，第一次離開(kāi)父母很多孩子不適應(yīng)，又加上學(xué)生不熟悉環(huán)境不熟悉導(dǎo)致學(xué)生不愿呆在學(xué)校里，學(xué)習(xí)跟不上，長(zhǎng)此以往便造成了學(xué)生的厭學(xué)心理。
（三）社會(huì)因素
社會(huì)生活是豐富多彩，令人眼花繚亂的。學(xué)生正處于長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，還沒(méi)有形成自己的人生觀，還不具備辨別是非的能力，往往不能抵擋社會(huì)上的各種誘惑，一些不良的思想，如“讀書(shū)無(wú)用”、“金錢(qián)至上”、享樂(lè)主義、哥兒們義氣等很容易侵蝕他們純真的心靈，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷惘，不知為什么而學(xué)，學(xué)什么，最終厭學(xué)。再就是隨著電子產(chǎn)品的普及運(yùn)用，特別是電腦的誘惑。由于在那個(gè)虛擬的世界里不像在家里和學(xué)校里受到各種各樣的約束，可以隨心所欲地做任何事。有越來(lái)越多的小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，家長(zhǎng)和老師是拔也拔不出來(lái)。
（一）希望家長(zhǎng)配合，形成教育合力
1、父母是孩子的第一任老師
2、重視、關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)
就每天都應(yīng)該過(guò)問(wèn)、關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)情況，比如今天學(xué)了什么，做什么作業(yè)；完成了沒(méi)有？會(huì)做嗎？對(duì)比較懶惰的就要督促嚴(yán)點(diǎn)。對(duì)孩子多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。采取正確的方法。也不能聽(tīng)到孩子犯了什么錯(cuò)誤就打。打是不能解決問(wèn)題的啊。
3、多與學(xué)校、老師溝通，隨時(shí)了解自己的孩子的在校情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。
（二）減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)學(xué)生意志力
相對(duì)地壓縮學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)生要加強(qiáng)自身的意志能力，抵擋社會(huì)上的不良風(fēng)氣。如果在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到難題，要隨時(shí)向同學(xué)和老師請(qǐng)教。和同學(xué)之間遇到矛盾，要及時(shí)化解，不要產(chǎn)生對(duì)班級(jí)、對(duì)集體的厭惡和排斥，要積極參與學(xué)校組織的有意義的活動(dòng)。 學(xué)校要從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立全面發(fā)展的人才觀，通過(guò)適當(dāng)降低教學(xué)難度、減少作業(yè)量，來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生有充分的時(shí)間去從事自己喜歡干的事，參加各種有益于身心健康和個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛、勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)中?？梢愿鶕?jù)不同的基礎(chǔ)布置不同的作業(yè)。讓學(xué)生都能輕松完成。不把學(xué)習(xí)看成包袱。
（三）建立師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
1、贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“個(gè)性的發(fā)展，在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能。” 教師要與學(xué)生建立相互理解、相互信任的良好的師生關(guān)系。要正確地選擇教學(xué)方法，在課堂上不能簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答案，而應(yīng)該提示解決問(wèn)題的方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，自己消化吸收。尤其對(duì)學(xué)習(xí)有偏差的學(xué)生，教師更應(yīng)常投以關(guān)愛(ài)的目光，以證實(shí)教師對(duì)他們格外重視，激勵(lì)他們奮發(fā)向上。同伴的熱情與快樂(lè)感染了他，讓他的情緒得到調(diào)節(jié)，心理達(dá)到平衡保持了良好的心態(tài)，厭學(xué)心理也就逐漸消失。
2、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，使學(xué)生看到知識(shí)的價(jià)值。讓學(xué)生參加各種課外興趣小組，不僅能使他們學(xué)到既動(dòng)腦，又動(dòng)手的本領(lǐng)，而且能進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲，引發(fā)新的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展廣闊的學(xué)習(xí)興趣。特別是一些成績(jī)差的學(xué)生，由于種種原因?qū)W(xué)習(xí)不感興趣，但他們當(dāng)中不乏熱衷于文娛、體育等活動(dòng)的人才。如果能組織他們參加這類(lèi)活動(dòng)，就可逐步把他們?cè)谶@方面的興趣遷移到學(xué)習(xí)中來(lái)。老師要提高課堂教學(xué)藝術(shù)，滿腔熱情關(guān)心學(xué)生。知識(shí)學(xué)習(xí)中總有一些枯燥無(wú)味，很難引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，而不能采用單調(diào)死板、照本宣科、滿堂灌的教學(xué)方式，使學(xué)生處于一種乏味的心理狀態(tài)，致使學(xué)生感到學(xué)習(xí)成了一種負(fù)擔(dān)。因此，教師要努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，采用先進(jìn)教學(xué)手段，科學(xué)的教育手法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中還要善于發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心，使他們看到希望，樹(shù)立信心。
排除厭學(xué)心理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦、復(fù)雜的工作，需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的共同努力。只要教師能對(duì)癥下藥地耐心細(xì)致地做好厭學(xué)心理的輔導(dǎo)，并得到家長(zhǎng)的積極配合，就可以調(diào)節(jié)他們的心理狀態(tài)，排除他們的心理障礙有效矯治地其厭學(xué)心理，讓其以健康的積極向上的心理對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。只有全社會(huì)形成一個(gè)尊重科學(xué)、尊重人材的社會(huì)大環(huán)境，深化改革，確實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，給孩子以科學(xué)的教育，注重心理輔導(dǎo)，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康地發(fā)展。
學(xué)生輟學(xué)的報(bào)告篇五
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經(jīng)查，你的子女(被監(jiān)護(hù)人)-------------未完。
成國(guó)家規(guī)定的九年義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)，根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》的有關(guān)規(guī)定，責(zé)令你于20xx年2月25日前送子女(被監(jiān)護(hù)人)到學(xué)校辦理入學(xué)手續(xù)，繼續(xù)接受義務(wù)教育，完成義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)，否則，將由有關(guān)部門(mén)依法對(duì)你進(jìn)行處罰。
特此通知。
xx小學(xué)。
年2月18日。
學(xué)生輟學(xué)的報(bào)告篇六
xx鎮(zhèn)坐落在xx縣的北部邊緣，處于紅河州與曲靖地區(qū)交界處，全鎮(zhèn)總面積2.7平方公里，常住人口二萬(wàn)四千余人，在職教師350余人，全鎮(zhèn)在校學(xué)生三千余人，但全鎮(zhèn)70%的是山區(qū)，交通閉塞，經(jīng)濟(jì)落后，全鎮(zhèn)范圍內(nèi)沒(méi)有一座現(xiàn)代化的工廠、企業(yè)，甚至就連私營(yíng)作坊也沒(méi)有，人民只是靠種地和出外打工維持生計(jì)。因此，全鎮(zhèn)學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，為了具體了解我鎮(zhèn)學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)狀和原因，我利用業(yè)余時(shí)間走訪了我鎮(zhèn)的很多學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生，以及學(xué)校和校區(qū)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。對(duì)我鎮(zhèn)教育的現(xiàn)狀有了較為全面地了解和認(rèn)識(shí)。
下面是我鎮(zhèn)小學(xué)xx——xx學(xué)年下學(xué)期1——6年級(jí)學(xué)生輟學(xué)人數(shù)的統(tǒng)計(jì)：
一年級(jí)：學(xué)期開(kāi)學(xué)總數(shù)524人，學(xué)期結(jié)束總數(shù)478人，輟學(xué)人數(shù)46人;。
二年級(jí)：學(xué)期開(kāi)學(xué)總數(shù)472人，學(xué)期結(jié)束總數(shù)435人，輟學(xué)人數(shù)37人;。
三年級(jí)：學(xué)期開(kāi)學(xué)總數(shù)436人，學(xué)期結(jié)束總數(shù)412人，輟學(xué)人數(shù)24人;。
四年級(jí)：學(xué)期開(kāi)學(xué)總數(shù)456人，學(xué)期結(jié)束總數(shù)425人，輟學(xué)人數(shù)31人;。
五年級(jí)：學(xué)期開(kāi)學(xué)總數(shù)447人，學(xué)期結(jié)束總數(shù)428人，輟學(xué)人數(shù)19人;。
六年級(jí)：學(xué)期開(kāi)學(xué)總數(shù)439人，學(xué)期結(jié)束總數(shù)417人，輟學(xué)人數(shù)22人;。
從以上統(tǒng)計(jì)中可看出：xx鎮(zhèn)小學(xué)在學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)生總數(shù)達(dá)2771人，學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生總數(shù)2595人，輟學(xué)人數(shù)共176人。
另外，我又走訪了我鎮(zhèn)唯一的一所中學(xué)，該中學(xué)xx年9月——xx年3月輟學(xué)情況是這樣的：
初一年級(jí)：學(xué)期開(kāi)學(xué)學(xué)生總數(shù)425人，到3月份只有356人，輟學(xué)人數(shù)達(dá)69人。
初二年級(jí)：學(xué)期開(kāi)學(xué)學(xué)生總數(shù)410人，到3月份只有348人，輟學(xué)人數(shù)達(dá)62人。
初三年級(jí)：學(xué)期開(kāi)學(xué)學(xué)生總數(shù)350人，到月份只有297人，輟學(xué)數(shù)達(dá)53人，
從以上統(tǒng)計(jì)中可看出：該中學(xué)在學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)生總數(shù)達(dá)1265人，學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生總數(shù)1001人，輟學(xué)人數(shù)共184人。
在國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育，特別是實(shí)行“兩免一補(bǔ)”政策的今天，輟學(xué)率仍如此之高，這不得不引起社會(huì)各界有識(shí)之士的注意，尤其是教育工作者的思考。
通過(guò)我這近半年時(shí)間對(duì)大量學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、教師以及教育主管部門(mén)的調(diào)查，學(xué)生輟學(xué)的原因主要是以下幾個(gè)方面：
一、家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)。大部分農(nóng)村落后地區(qū)，農(nóng)民家庭生活比較貧困，雖基本解決了溫飽問(wèn)題，但還承擔(dān)不起一些學(xué)習(xí)費(fèi)用，如校服費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)等。雖然國(guó)家的“兩免一補(bǔ)”政策有所傾斜，但有些家庭子女多，兩三個(gè)子女在校讀書(shū)，而家里耕地面積少，無(wú)經(jīng)濟(jì)來(lái)源，就更承擔(dān)不起這些學(xué)習(xí)費(fèi)用，這是造成學(xué)生輟學(xué)的主要原因。
二、家長(zhǎng)教育意識(shí)淡薄。目前在大部分農(nóng)村落后地區(qū)的農(nóng)民群眾中，由于《中華人民共和國(guó)教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等教育法規(guī)的宣傳教育力度不夠，教育法規(guī)沒(méi)有做到家喻戶曉，人人皆知。再加上人民群眾無(wú)知識(shí)、無(wú)文化，思想覺(jué)悟低，依法辦教育、依法送子女讀書(shū)得不到更好的落實(shí)。他們認(rèn)為不送子女上學(xué)讀書(shū)，是父母親自己的事，是家庭的事，別人無(wú)權(quán)干涉，有的家長(zhǎng)雖然得到了幫困資金可仍不讓子女上學(xué)，他們只圖眼前利益，他們認(rèn)為上學(xué)沒(méi)有什么用，還不如打工或者留在身邊幫忙干農(nóng)活，孩子長(zhǎng)大了出去打工或幫家里干農(nóng)活，可以緩解家里的壓力，而讀書(shū)即使考上了大學(xué)也沒(méi)錢(qián)上，他們沒(méi)有想過(guò)只有知識(shí)才可以改變他們一切。因而，不把自己的子女送入校學(xué)，或中途輟學(xué)。
三、成績(jī)差，厭學(xué)而輟學(xué)。有些學(xué)生從小學(xué)升入初中的成績(jī)比較好，而進(jìn)入中學(xué)后由于科目增多，作業(yè)量也增多，加上學(xué)生本人貪玩好耍，不愿刻苦學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)習(xí)或生活中遇到困難時(shí)，不是勇往直前，而是退卻而輟學(xué)。有的學(xué)生受到老師的批評(píng)后，對(duì)老師產(chǎn)生逆反心理，用不學(xué)習(xí)和逃學(xué)來(lái)對(duì)抗老師。久而久之，這些學(xué)生的成績(jī)一落千丈，越來(lái)越差，紀(jì)律也差，最后變成了“雙差生”而輟學(xué)。
四、辦學(xué)條件差，教學(xué)方法和教學(xué)落后，因而失學(xué)。大多數(shù)農(nóng)村落后地區(qū)由于歷史和所處的地理環(huán)境等原因，交通不便，經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，群眾生活困難。致使山區(qū)學(xué)校教具缺乏，文體設(shè)施差，沒(méi)有教學(xué)儀器，教學(xué)對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。初中規(guī)模較小，辦學(xué)條件差，有一部分小學(xué)畢業(yè)生進(jìn)不了初中，導(dǎo)致初中入學(xué)率上不來(lái)。
五、其他原因。如：有些學(xué)生入學(xué)時(shí)年齡偏大，有些學(xué)生因受傳統(tǒng)風(fēng)俗的影響，“早婚早生早享?！?、“多子多孫多富貴”的`封建意識(shí)還比較嚴(yán)重，不同程度地出現(xiàn)了早婚現(xiàn)象。因此，在初中階段較早回家做家務(wù)、干農(nóng)活。原因有兩點(diǎn)：
第一農(nóng)村落后地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，生產(chǎn)力低下，還沒(méi)有走出傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)模式，一些山區(qū)群眾無(wú)知識(shí)，無(wú)文化，致富無(wú)辦法，只顧眼前利益只想減輕家庭負(fù)擔(dān)，過(guò)早的讓子女輟學(xué)回家勞動(dòng)。
第二，由于當(dāng)今時(shí)代出現(xiàn)教育并軌，大部分山區(qū)農(nóng)民認(rèn)識(shí)不足，他們認(rèn)為孩子讀書(shū)，成績(jī)?cè)俸?，考取中?zhuān)、讀書(shū)費(fèi)錢(qián)，畢業(yè)不包分工，沒(méi)啥意思，不如回家干勞動(dòng)，從而輟學(xué)。
還有個(gè)別學(xué)生因嚴(yán)重違規(guī)違矩而被勸退，還有個(gè)別學(xué)生外出打工等。
上述幾方面的問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了山區(qū)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，文化素質(zhì)的提高。在少數(shù)民族山區(qū)，由于歷史、文化、交通和經(jīng)濟(jì)等方面的原因，適齡兒童不入學(xué)，在校學(xué)生輟學(xué)是當(dāng)前教育較為突出的一個(gè)問(wèn)題。因而發(fā)展農(nóng)村落后地區(qū)基礎(chǔ)教育關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)的提高和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我認(rèn)為農(nóng)村落后地區(qū)普及九年義務(wù)教育的難點(diǎn)是動(dòng)員適齡孩子入學(xué)和杜絕學(xué)生輟學(xué)。有關(guān)部門(mén)應(yīng)根據(jù)九年義務(wù)教育法結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際制定一些措施和辦法，從而促進(jìn)邊遠(yuǎn)山區(qū)民族地區(qū)的教育發(fā)展。
在目前，解決農(nóng)村落后地區(qū)學(xué)生失學(xué)的問(wèn)題，可從以下三個(gè)方面下功夫：
1、最關(guān)鍵也是最根本的是要從改變農(nóng)民的思想意識(shí)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)入手。
我曾經(jīng)問(wèn)一個(gè)孩子，“你是否想過(guò)別人為什么那么富而你們卻那么窮?是否想過(guò)要通過(guò)自己的努力改變自己的命運(yùn)?”“沒(méi)有”。很多學(xué)生和家長(zhǎng)思想意識(shí)的落后，思想的麻木不仁，是造成很多學(xué)生輟學(xué)的最根本的原因，因此，要從根本上改變農(nóng)村落后地區(qū)中小學(xué)生嚴(yán)重輟學(xué)的問(wèn)題，最根本的是要啟發(fā)廣大學(xué)生家長(zhǎng)的思想覺(jué)悟，發(fā)展本地的經(jīng)濟(jì)。
2、各級(jí)黨委、政府，尤其是鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村民委員會(huì)的黨政領(lǐng)導(dǎo)要積極與教育部門(mén)配合，齊抓共管，落實(shí)九年義務(wù)教育分級(jí)管理的責(zé)任。
廣泛宣傳教育法規(guī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》和云南省的實(shí)施辦法的宣傳和教育。認(rèn)真實(shí)施、依法治教，越是貧困的地區(qū)，越是民族文化落后的地區(qū)，越要堅(jiān)定不移地依法治教，做到家喻戶曉，人人皆知。接受教育是國(guó)家賦予每個(gè)適齡兒童的權(quán)利和義務(wù)。
3、開(kāi)展豐富多彩的課外文體活動(dòng)。
4、要盡可能多渠道籌措經(jīng)費(fèi)、改善辦學(xué)條件，盡可能減免農(nóng)村落后地區(qū)學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)，對(duì)家庭特別困難的學(xué)生，有關(guān)部門(mén)和社會(huì)各界人士要給予扶持，獻(xiàn)出一片愛(ài)心，建立貧困地區(qū)民族學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金制度，不能讓一個(gè)孩子因貧困而輟學(xué)。
5、加強(qiáng)德育教育。
山區(qū)民族學(xué)生由于受傳統(tǒng)觀念、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)家庭和社會(huì)意識(shí)等方面的影響，有相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有較明確的學(xué)習(xí)方法和目的，沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想和奮斗目標(biāo)，因而學(xué)習(xí)不刻苦，成績(jī)普遍都差，針對(duì)學(xué)生這一思想，教育主管部門(mén)、學(xué)校在全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向，堅(jiān)持德育為首，加強(qiáng)德育法規(guī)教育中，要特別對(duì)民族學(xué)生加強(qiáng)德育工作，經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、理想道德、法律法規(guī)教育，切實(shí)把傳授知識(shí)和陶冶情操，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來(lái)，把個(gè)人成才同國(guó)家前途命運(yùn)結(jié)合起來(lái)，幫助他們認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解國(guó)情，從而增強(qiáng)建設(shè)祖國(guó)、振興中華的責(zé)任感，樹(shù)立為祖國(guó)、為人民、為家鄉(xiāng)的現(xiàn)代化建設(shè)而刻苦學(xué)習(xí)的決心和信心，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才。
這次廣泛的調(diào)查和走訪，給我內(nèi)心以極大的震動(dòng)，他也使我不得不思考很多問(wèn)題，也是我認(rèn)識(shí)到，我國(guó)教育發(fā)展的任重道遠(yuǎn)，中國(guó)教育要能夠有一個(gè)長(zhǎng)足的發(fā)展，需要全國(guó)各階層人士的公共努力。
學(xué)生輟學(xué)的報(bào)告篇七
教育，是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的必要手段，教育是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)繁榮的具大力量，是個(gè)人和國(guó)家發(fā)展的先決條件。在當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，人類(lèi)知識(shí)迅速增加的形勢(shì)下，一個(gè)人如果不接受教育，就不可能立足于社會(huì)，但近年來(lái)，輟學(xué)的.人越來(lái)越多，結(jié)果令人擔(dān)心!他們?yōu)槭裁摧z學(xué)呢?為了找出運(yùn)城市學(xué)生輟學(xué)的原因，切實(shí)解決他們的輟學(xué)問(wèn)題，我在運(yùn)城市區(qū)內(nèi)部分人群中做了一個(gè)調(diào)查。
我采取抽樣調(diào)查的方式，于5月2日-3日在運(yùn)城市紅昌建筑工地，調(diào)查了100名工人的情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有40人都是未滿18周歲初中生，他們占了整個(gè)工地人數(shù)的40%，如果按平均每天工地招收3人，有一人是輟學(xué)初中生，那么一年就會(huì)有365個(gè)輟學(xué)初中生來(lái)此打工。我又于5月5日-6日在運(yùn)城市區(qū)內(nèi)抽樣調(diào)查了“紅都飯店”、“青海酒家”、“紅衛(wèi)理發(fā)店”、“小亮洗頭坊”，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“紅都飯店”25名服務(wù)員，有8人是輟學(xué)初中生，占總數(shù)的32%;“清海酒家”10名服務(wù)員，有2名是輟學(xué)初中生，占總數(shù)的20%;“紅衛(wèi)理發(fā)店”8名理發(fā)員，有4名是輟學(xué)初中生，占總數(shù)的50%;“小亮洗頭坊”10名工作人員，有4人是輟學(xué)初中生，占總數(shù)的40%。由此觀之，在運(yùn)城市相當(dāng)一部分打工者都是輟學(xué)初中生。看來(lái)，“輟學(xué)”的確是當(dāng)前十分嚴(yán)重且十分棘手的大問(wèn)題，希望我市領(lǐng)導(dǎo)能夠重視這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)看如下分析。
一、數(shù)據(jù)分析。
通過(guò)調(diào)查市區(qū)內(nèi)的輟學(xué)打工者的輟學(xué)原因，發(fā)現(xiàn)他們有25%是迷戀網(wǎng)吧，不好好讀書(shū)，以致于整日泥溺在網(wǎng)絡(luò)游戲中落下功課，而無(wú)奈輟學(xué);40%是因?yàn)榧彝ヘ毟F，沒(méi)錢(qián)讀書(shū);5%是因?yàn)楦改赣H離異，孩子無(wú)人教導(dǎo)，淪落到社會(huì)中，從而使他們學(xué)壞，不想上學(xué);30%是因?yàn)閷W(xué)生厭學(xué)，由于部分老師水平不高，所以導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒，最后導(dǎo)致輟學(xué)。
二、輟學(xué)原因分析。
近年來(lái)，政府給學(xué)生們提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為什么還有同學(xué)不斷輟學(xué)。我想：這其中與社會(huì)思潮，學(xué)校教育水平，家庭狀況等多方面因素有關(guān)。
1、家庭困難。
這是學(xué)生輟學(xué)的重要原因，因?yàn)閲?guó)家至今還有許多貧困地區(qū)，家庭人均收入不到350元，送子女上學(xué)確實(shí)力不從心，再有就是許多家庭都有下崗職工，經(jīng)濟(jì)困難，所以學(xué)生會(huì)因奏不夠?qū)W費(fèi)而導(dǎo)致輟學(xué)。
2、新的“讀書(shū)無(wú)用論”思想。
近年來(lái)，上學(xué)出來(lái)不包分配，有的畢業(yè)生剛就業(yè)就下崗，所以一部分農(nóng)村家庭“跳農(nóng)門(mén)”的思想破滅了。于是，產(chǎn)生了讀書(shū)無(wú)用論的思想，從而導(dǎo)致家長(zhǎng)不但不勸已輟學(xué)的子女上學(xué)，反而勸他們別上學(xué)，所以學(xué)生會(huì)隨大流而導(dǎo)致輟學(xué)。
3、家庭離異。
有的家庭離異給孩子造成的心理壓力很大，負(fù)面影響也很大，所以，有的孩子會(huì)以不念書(shū)等方式來(lái)逃避問(wèn)題，這也是他們輟學(xué)的一個(gè)原因。
4、學(xué)生厭學(xué)。
學(xué)生厭學(xué)是各地普遍存在的現(xiàn)象，一是學(xué)生成績(jī)差，對(duì)學(xué)習(xí)懼怕，所以會(huì)厭學(xué)而導(dǎo)致逃學(xué)、輟學(xué);二是少數(shù)教師水平低，激發(fā)不出學(xué)生的潛力和積極性。由此觀之，師資力量弱也是學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)主要原因。
三、建議。
學(xué)生輟學(xué)是一個(gè)大問(wèn)題，各級(jí)人民政府必須重視起來(lái)，否則，國(guó)家不會(huì)進(jìn)步。所以，我希望：
1、國(guó)家、各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)增加投入于教育方面，使學(xué)校環(huán)境大大改善。
2、應(yīng)當(dāng)大力培養(yǎng)師資力量，從而通過(guò)教師提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，達(dá)到興國(guó)的目的。
3、社會(huì)、家庭、學(xué)校都應(yīng)配合國(guó)家，開(kāi)展廣泛勸學(xué)，使輟學(xué)兒童早日重返校園。
4、要實(shí)施對(duì)困難生資助或免費(fèi)，使少年兒童能同在藍(lán)天下，共同學(xué)習(xí)。另外，隨著國(guó)情的發(fā)展，我們應(yīng)讓少年兒童不再為上不起發(fā)愁。
最后，我希望有關(guān)政府部門(mén)能幫助那些輟學(xué)兒童重新回到學(xué)校，接受教育。我希望國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭都能各盡其責(zé)，幫助輟學(xué)兒童!
學(xué)生輟學(xué)的報(bào)告篇八
為貫徹落實(shí)省、市、縣教育工作會(huì)議精神，有效地遏制學(xué)生輟學(xué)，鞏固義務(wù)教育普及成果，切實(shí)保障適齡兒童少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，促進(jìn)教育健康發(fā)展，制定本制度。
1、摸清底數(shù)，建立輟學(xué)學(xué)生檔案。按照學(xué)年初各班定員人數(shù)對(duì)學(xué)生逐班檢查，摸清缺員去向，建立輟學(xué)學(xué)生檔案，摸清輟學(xué)原因，為做好動(dòng)員學(xué)生返校復(fù)學(xué)提供可靠的依據(jù)。
2、動(dòng)員輟學(xué)學(xué)生復(fù)學(xué)。針對(duì)輟學(xué)人員的輟學(xué)原因，采取相應(yīng)的措施勸學(xué)生回校學(xué)習(xí)。
（1）落實(shí)對(duì)特困生減免書(shū)雜費(fèi)的規(guī)定。
（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的幫助，復(fù)學(xué)后采取分層次教學(xué)、分層次測(cè)試，改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，不以統(tǒng)一尺碼衡量學(xué)生，不以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)上心理壓力過(guò)大的學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方法的幫輔，努力減輕學(xué)困生的心理壓力。
（3）因教育方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)的，學(xué)校要登門(mén)承認(rèn)錯(cuò)誤，向?qū)W生家長(zhǎng)作解釋?zhuān)褜W(xué)生領(lǐng)進(jìn)學(xué)校。
（4）學(xué)校要求班主任安排專(zhuān)門(mén)時(shí)間深入到學(xué)生家庭開(kāi)展深入細(xì)致的工作，說(shuō)服學(xué)生家長(zhǎng)讓學(xué)生返校學(xué)習(xí)，對(duì)一時(shí)不能返校的要不厭其煩的做工作，直至學(xué)生復(fù)學(xué)為止。
（5）學(xué)校動(dòng)員后不能復(fù)學(xué)的人員，學(xué)校將情況報(bào)告到當(dāng)?shù)卮逦瘯?huì)及安場(chǎng)鎮(zhèn)中心小學(xué)。
1（6）對(duì)督促無(wú)效的，針對(duì)不同原因，采取不同辦法逐戶逐人做耐心細(xì)致的思想工作，動(dòng)員輟學(xué)學(xué)生返校學(xué)習(xí)。
3、落實(shí)控制輟學(xué)責(zé)任制。進(jìn)一步健全和完善制止學(xué)生輟學(xué)工作責(zé)任制。把責(zé)任落實(shí)到班級(jí)、落實(shí)到教師，簽訂制止輟學(xué)目標(biāo)責(zé)任書(shū)，把該項(xiàng)任務(wù)納入到教師考核之中。
4、加強(qiáng)學(xué)籍管理。嚴(yán)格轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)手續(xù)，對(duì)正常得學(xué)生變動(dòng)，履行學(xué)籍管理手續(xù)，做好記錄，妥善保管各種證件。對(duì)有輟學(xué)趨向的學(xué)生要早發(fā)現(xiàn)、早制止、確保不輟學(xué)。
5、進(jìn)一步建立和完善輟學(xué)報(bào)告制度。對(duì)在校學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。
安場(chǎng)鎮(zhèn)建政完小2013年9月。
學(xué)生輟學(xué)的報(bào)告篇九
(監(jiān)護(hù)人)：
你們的被監(jiān)護(hù)人于年月日輟學(xué)，按照《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第五條、十一條“適齡兒童、少年的父母或者其他的法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時(shí)入學(xué)完成義務(wù)教育”和“父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)并完成義務(wù)教育”的規(guī)定。
請(qǐng)你們?cè)诮拥絼駥W(xué)通知書(shū)5日內(nèi)，送被監(jiān)護(hù)人復(fù)學(xué)。
(此通知書(shū)一式二份，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校監(jiān)護(hù)人各一份)。
發(fā)送單位(蓋章)：監(jiān)護(hù)人簽名：
年月日年月日。
學(xué)生輟學(xué)的報(bào)告篇十
為貫徹落實(shí)省、市、縣教育工作會(huì)議精神，有效地遏制學(xué)生輟學(xué)，鞏固義務(wù)教育普及成果，切實(shí)保障適齡兒童少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，促進(jìn)教育健康發(fā)展，制定本制度。
1、摸清底數(shù)，建立輟學(xué)學(xué)生檔案。按照學(xué)年初各班定員人數(shù)對(duì)學(xué)生逐班檢查，摸清缺員去向，建立輟學(xué)學(xué)生檔案，摸清輟學(xué)原因，為做好動(dòng)員學(xué)生返校復(fù)學(xué)提供可靠的依據(jù)。
2、動(dòng)員輟學(xué)學(xué)生復(fù)學(xué)。針對(duì)輟學(xué)人員的輟學(xué)原因，采取相應(yīng)的措施勸學(xué)生回校學(xué)習(xí)。
（1）落實(shí)對(duì)特困生減免書(shū)雜費(fèi)的規(guī)定。
（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的幫助，復(fù)學(xué)后采取分層次教學(xué)、分層次測(cè)試，改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，不以統(tǒng)一尺碼衡量學(xué)生，不以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)上心理壓力過(guò)大的學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方法的幫輔，努力減輕學(xué)困生的心理壓力。
（3）因教育方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)的，學(xué)校要登門(mén)承認(rèn)錯(cuò)誤，向?qū)W生家長(zhǎng)作解釋?zhuān)褜W(xué)生領(lǐng)進(jìn)學(xué)校。
（4）學(xué)校要求班主任安排專(zhuān)門(mén)時(shí)間深入到學(xué)生家庭開(kāi)展深入細(xì)致的工作，說(shuō)服學(xué)生家長(zhǎng)讓學(xué)生返校學(xué)習(xí)，對(duì)一時(shí)不能返校的要不厭其煩的做工作，直至學(xué)生復(fù)學(xué)為止。
（5）對(duì)督促無(wú)效的，針對(duì)不同原因，采取不同辦法逐。
1戶逐人做耐心細(xì)致的思想工作，動(dòng)員輟學(xué)學(xué)生返校學(xué)習(xí)。
3、落實(shí)控制輟學(xué)責(zé)任制。進(jìn)一步健全和完善制止學(xué)生輟學(xué)工作責(zé)任制。把責(zé)任落實(shí)到班級(jí)、落實(shí)到教師，簽訂制止輟學(xué)目標(biāo)責(zé)任書(shū)，把該項(xiàng)任務(wù)納入到教師考核之中。
4、加強(qiáng)學(xué)籍管理。嚴(yán)格轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)手續(xù)，對(duì)正常得學(xué)生變動(dòng)，履行學(xué)籍管理手續(xù)，做好記錄，妥善保管各種證件。對(duì)有輟學(xué)趨向的學(xué)生要早發(fā)現(xiàn)、早制止、確保不輟學(xué)。
5、進(jìn)一步建立和完善輟學(xué)報(bào)告制度。對(duì)在校學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。
學(xué)生輟學(xué)的報(bào)告篇十一
2017年春季第6期江界河中學(xué)辦公室2017年3月1日。
春風(fēng)送暖菜花飄香，我們又迎來(lái)了新學(xué)期。我校在秦昌貴校長(zhǎng)的統(tǒng)一指揮下各項(xiàng)工作有條不紊的進(jìn)行著。目前，失學(xué)學(xué)生勸返工作成為我校所有工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
針對(duì)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我校制定了有效措施。強(qiáng)化法律宣傳，讓群眾明白九年義務(wù)教育是家長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù)。對(duì)經(jīng)勸導(dǎo)教育仍不送輟學(xué)子女返校學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)，及時(shí)協(xié)調(diào)村兩委班子和鎮(zhèn)政府，采取有力措施促使學(xué)生返回校園。確保學(xué)生鞏固率穩(wěn)步提高。
我校在開(kāi)展此項(xiàng)工作中，得到了黨委政府和社會(huì)各界人士的大力支持。江界河鎮(zhèn)分管教育的張紅建同志經(jīng)常深入學(xué)生家庭了解情況，長(zhǎng)期與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，共同探討勸返工作中的問(wèn)題，在多方面的努力下我校輟學(xué)學(xué)生已經(jīng)基本到校。
今天是2017年3月1日，江界河中學(xué)迎來(lái)了一位尊貴“客人”，他就是甕安縣衛(wèi)計(jì)局副局長(zhǎng)、計(jì)劃生育協(xié)會(huì)專(zhuān)職副會(huì)長(zhǎng)——李君德。他親自去到朱勇超（輟學(xué)學(xué)生）家里，通過(guò)家訪，從關(guān)心家庭困難、關(guān)愛(ài)孩子健康出發(fā)，深入了解孩子輟學(xué)原因，并根據(jù)實(shí)際情況想辦法予以妥善解決朱勇超的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)李君德局長(zhǎng)耐心的勸導(dǎo)該學(xué)生同意返校就讀，李君德局長(zhǎng)親自把學(xué)生送到了學(xué)校，并給他買(mǎi)了必要的學(xué)習(xí)用品，現(xiàn)場(chǎng)還給了朱勇超600元生活費(fèi)（生活費(fèi)由張勝軍副校長(zhǎng)代管）。李局長(zhǎng)還承諾將一如既往的幫助這名學(xué)生完成他的學(xué)業(yè)。在此，我們對(duì)李局長(zhǎng)對(duì)教育事業(yè)的大力支持表示衷心的感謝！李局長(zhǎng)之舉催人奮進(jìn)，激發(fā)了我校教師斗志。
在以后的工作中我們精誠(chéng)團(tuán)結(jié)！統(tǒng)一思想，明確了目標(biāo)，努力改善辦學(xué)條件，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。力爭(zhēng)做到流失學(xué)生能返校，努力做到使流失學(xué)生回得來(lái)、留得住、有進(jìn)步?。ㄗ澹憾艑捾姡?。
學(xué)生輟學(xué)的報(bào)告篇十二
按照《河北省貧困退出機(jī)制實(shí)施細(xì)則（實(shí)行）》標(biāo)準(zhǔn)，我局對(duì)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）村（戶主）輟學(xué)情況進(jìn)行了審核。該戶有九年義務(wù)教育階段人口人，姓名為、，現(xiàn)在學(xué)校年級(jí)班和學(xué)校年級(jí)班就讀。經(jīng)審核，該戶在九年義務(wù)教育階段無(wú)輟學(xué)學(xué)生。
特此證明。
學(xué)校（蓋章）：
核驗(yàn)人：
xx縣教育局：（公章）。
學(xué)生輟學(xué)的報(bào)告篇十三
根據(jù)《河北省教育委員會(huì)關(guān)于依法治理義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)的規(guī)定》，結(jié)合我校實(shí)際情況，為依法治理義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)，使輟學(xué)學(xué)生及時(shí)入學(xué)或者復(fù)學(xué)，以保證適齡兒童、少年接受并完成九年義務(wù)教育，根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》、《河北省實(shí)施中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法辦法》等有關(guān)法律法規(guī)，制定本規(guī)定。
第一條本規(guī)定所稱(chēng)義務(wù)教育階段輟學(xué)學(xué)生，是指依法應(yīng)當(dāng)入學(xué)并受完九年義務(wù)教育的適齡少年中未受完九年義務(wù)教育者。
第二條治理義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)，是政府、家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同義務(wù)和責(zé)任。在我校由班主任具體負(fù)責(zé)，學(xué)校負(fù)總責(zé)。
第三條治理義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持處罰與教育相結(jié)合的原則，糾正違法行為，教育公民、法人和其他組織自覺(jué)守法。
第四條義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)籍管理按照屬地劃片就近入學(xué)原則，實(shí)行名單過(guò)度制，我校招生范圍的學(xué)生在我校初中注冊(cè)，第五條在校學(xué)生1日不到學(xué)校的，班主任電話聯(lián)系家長(zhǎng)問(wèn)明原因。繼續(xù)不到學(xué)校達(dá)3日或要求退學(xué)，由班主任（或協(xié)同科任教師）進(jìn)行家訪，并填寫(xiě)《家紡記錄卡》，復(fù)學(xué)的填寫(xiě)《復(fù)學(xué)記錄卡》一并交教導(dǎo)處存檔。
第六條經(jīng)家訪等措施仍不到校，學(xué)校確認(rèn)屬于輟學(xué)的，應(yīng)當(dāng)做出如下處理：
（三）對(duì)經(jīng)勸學(xué)教育仍不送被監(jiān)護(hù)人復(fù)（入）學(xué)的監(jiān)護(hù)人，自送勸學(xué)通知書(shū)8日起學(xué)校及時(shí)報(bào)告中心?；蜴?zhèn)人民政府，并建議對(duì)輟學(xué)學(xué)生監(jiān)護(hù)人進(jìn)行批評(píng)教育、行政處罰，責(zé)令其送被監(jiān)護(hù)人復(fù)（入）學(xué)。
第七條中心?；蛘哙l(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府接到學(xué)校報(bào)告和建議后，應(yīng)當(dāng)做出如下處理：
（一）在3日內(nèi)向輟學(xué)學(xué)生監(jiān)護(hù)人送達(dá)復(fù)（入）學(xué)通知書(shū)，并進(jìn)行批評(píng)教育。
（二）監(jiān)護(hù)人接到復(fù)（入）學(xué)通知書(shū)后7日內(nèi)仍不送被監(jiān)護(hù)人復(fù)（入）學(xué)的，應(yīng)當(dāng)給予監(jiān)護(hù)人行政處罰，并責(zé)令其在7日內(nèi)送被監(jiān)護(hù)人復(fù)（入）學(xué)。
（三）被行政處罰的監(jiān)護(hù)人在法定期限內(nèi)不申請(qǐng)行政復(fù)議、不提起訴訟，又不履行行政處罰決定，或者不送被監(jiān)護(hù)人復(fù)（入）學(xué)的，應(yīng)當(dāng)依法申請(qǐng)人民法院強(qiáng)制執(zhí)行。
第八條適齡少年因家庭經(jīng)濟(jì)困難輟學(xué)的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)向中心?；蜴?zhèn)人民政府報(bào)告，會(huì)同區(qū)教育行政部門(mén)或者鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府采取必要措施幫助適齡少年復(fù)（入）學(xué)。
第條因?qū)W校及其工作人員運(yùn)用不適當(dāng)?shù)姆椒ń逃⒐芾韺W(xué)生，或者因亂收費(fèi)，而使學(xué)生輟學(xué)的，學(xué)校必須采取措施使學(xué)生盡快復(fù)學(xué)。并由主管教育行政部門(mén)、學(xué)校對(duì)直接責(zé)任人員依法給予處理；違反《中華人民共和國(guó)治安管理處罰條例》的，建議公安機(jī)關(guān)依法給予處理；構(gòu)成犯罪的，建議司法機(jī)關(guān)依法追究刑事責(zé)任。第十條對(duì)于違反國(guó)家和省有關(guān)規(guī)定雇傭童工的，學(xué)校及其主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)及時(shí)報(bào)告縣級(jí)以上勞動(dòng)行政部門(mén)，并建議對(duì)招用義務(wù)教育階段學(xué)生的單位和個(gè)人給予行政處罰。
總之，本著“誰(shuí)使學(xué)生輟學(xué)就找誰(shuí)”，“絕不輕易讓一個(gè)學(xué)生輟學(xué)”的原則，采取“3、7、3、7”方法，力爭(zhēng)使我校每年在校生年鞏固率達(dá)到97%以上。
學(xué)生輟學(xué)的報(bào)告篇十四
為貫徹落實(shí)“控輟保學(xué)”三項(xiàng)制度以及縣教育局關(guān)于“控輟保學(xué)”工作會(huì)議精神，有效地遏制學(xué)生輟學(xué)，鞏固義務(wù)教育普及成果，切實(shí)保障適齡兒童少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，制定本制度。
1、學(xué)校必須摸清學(xué)生情況。建立輟學(xué)學(xué)生檔案，建立輟學(xué)學(xué)生臺(tái)賬。按照學(xué)年初各班定員人數(shù)對(duì)學(xué)生逐班檢查，摸清缺席學(xué)生去向，建立輟學(xué)學(xué)生檔案，摸清輟學(xué)原因，為做好動(dòng)員學(xué)生返校復(fù)學(xué)提供可靠的依據(jù)。
2、動(dòng)員輟學(xué)學(xué)生復(fù)學(xué)。針對(duì)輟學(xué)學(xué)生的輟學(xué)原因，采取相應(yīng)的措施勸學(xué)生返校學(xué)習(xí)。
（1）切實(shí)落實(shí)貧困學(xué)生資助政策。
（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的幫助，復(fù)學(xué)后采取分層次教學(xué)、分層次測(cè)試，改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，不以統(tǒng)一尺碼衡量學(xué)生，不以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)上心理壓力過(guò)大的學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方法的幫輔，努力減輕學(xué)困生的心理壓力。
（3）因教育方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)的，學(xué)校向?qū)W生家長(zhǎng)作解釋?zhuān)褜W(xué)生領(lǐng)進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)。
（4）學(xué)校要求班主任安排專(zhuān)門(mén)時(shí)間深入到學(xué)生家庭開(kāi)展深入細(xì)致的工作，說(shuō)服學(xué)生家長(zhǎng)讓學(xué)生返校學(xué)習(xí)，對(duì)及時(shí)不能返校的要多次（不少于2次）做工作，直至學(xué)生復(fù)學(xué)為止。（5）對(duì)學(xué)校動(dòng)員后不能復(fù)學(xué)的學(xué)生，學(xué)校將其輟學(xué)學(xué)生花名冊(cè)上報(bào)到教體局教育股，請(qǐng)示縣教育局下發(fā)《勸返復(fù)學(xué)通知書(shū)》，采取政府行為強(qiáng)制復(fù)學(xué)。
3、落實(shí)控制輟學(xué)責(zé)任制。進(jìn)一步健全和完善制止學(xué)生輟學(xué)工作責(zé)任制。把責(zé)任落實(shí)到班級(jí)、落實(shí)到教師，簽訂制止輟學(xué)目標(biāo)責(zé)任書(shū)，把輟學(xué)學(xué)生指標(biāo)任務(wù)納入到教師考核制度之中。
4、加強(qiáng)學(xué)籍管理。嚴(yán)格轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)手續(xù)，對(duì)正常得學(xué)生變動(dòng)，履行學(xué)籍管理手續(xù)，做好記錄，妥善保管各種印證材料。對(duì)有輟學(xué)趨向的學(xué)生要早發(fā)現(xiàn)、早制止、確保不輟學(xué)。
5、進(jìn)一步建立和完善輟學(xué)報(bào)告制度。對(duì)在校學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。
本方案自下發(fā)之日起實(shí)施。
xx學(xué)校2017年9月1日。
學(xué)生輟學(xué)的報(bào)告篇十五
在2019年度開(kāi)展0-18周歲人口受教育狀況全面排查的基礎(chǔ)上，2020年5月20日前，摸排出今年適齡兒童入學(xué)人員信息；通過(guò)省扶貧系統(tǒng)與學(xué)籍管理系統(tǒng)比對(duì)，篩選出義務(wù)教育階段疑似不能到校上學(xué)殘疾兒童信息，納入送教上門(mén)工作范圍。通過(guò)摸排，切實(shí)做到底子清、人數(shù)準(zhǔn)、去向明，不漏一戶一人。
2.主要做法及成效。
一是繼續(xù)落實(shí)各級(jí)管理責(zé)任體系，建立控輟保學(xué)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)、報(bào)告和臺(tái)賬銷(xiāo)號(hào)、督查考核制度。
二是按照“普通學(xué)校隨班就讀、特教學(xué)校集中就讀、重殘兒送教上門(mén)”方式保障義務(wù)教育適齡兒童全員就學(xué),并保證“送教上門(mén)”服務(wù)質(zhì)量和實(shí)施效果。
三是通過(guò)學(xué)籍庫(kù)與縣貧困人口庫(kù)、學(xué)生資助系統(tǒng)等比對(duì)，確定出資助對(duì)象。截至2020年4月30日，高中階段建檔立卡家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生國(guó)家助學(xué)金、免學(xué)費(fèi)，中職建檔立卡貧困學(xué)生助學(xué)金，義務(wù)教育階段建檔立卡貧困學(xué)生補(bǔ)助生活費(fèi)四項(xiàng)補(bǔ)助已全部發(fā)放到位。
3.下一步工作安排。
一是動(dòng)態(tài)跟蹤適齡兒童就學(xué)情況，重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)村留守兒童、建檔立卡戶子女、殘疾兒童少年等群體就學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，逐人分類(lèi)解決。
二是“一月一核”“一賬一單”，依據(jù)中小學(xué)學(xué)籍管理系統(tǒng)，每月對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行比對(duì)，對(duì)疑似異動(dòng)生建立臺(tái)賬，并下發(fā)督辦通知單，限期辦結(jié)銷(xiāo)號(hào)。
三是持續(xù)加強(qiáng)監(jiān)護(hù)人法定責(zé)任的履行，學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)(村)、街道社區(qū)及有關(guān)部門(mén)共同參與，形成勸學(xué)返學(xué)工作合力，切實(shí)保障每位適齡兒童完成九年義務(wù)教育。
四是實(shí)行控輟保學(xué)“一票否決”制度，將控輟保學(xué)作為學(xué)校考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)。