總結(jié)是對所學(xué)所得的梳理和提煉，可以加深對知識的理解。寫總結(jié)時要注意語言簡練明了，避免使用晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語。在這些范文中，我們可以看到不同領(lǐng)域和主題的總結(jié)方式。
改革論文題目篇一
近年來，中國殯葬改革取得了顯著成效，對人們的思想觸動很大。作為參與和親歷改革的一員，我深有體會，認為殯葬改革的推動離不開相關(guān)政策的支持、人們觀念的轉(zhuǎn)變以及新興技術(shù)的運用。在殯葬改革的進程中，我不僅學(xué)到了很多新知識，更重要的是，感受到了這一改革的深刻意義。
首先，殯葬改革得以成功推行，離不開相關(guān)政策的支持。政策的制定和執(zhí)行是推動改革的重要保障。在殯葬改革中，政府加大了對殯葬行業(yè)的監(jiān)管力度，出臺了一系列具體政策，如取消高額殯葬費用、規(guī)范火化設(shè)施建設(shè)等。這些政策的出臺，為殯葬改革提供了有力保障，確保了改革的順利進行。政策的制定和執(zhí)行不僅讓人們感受到政府的關(guān)注和支持，也有效地阻止了一些不正當(dāng)行為的發(fā)生，為殯葬改革創(chuàng)造了良好的環(huán)境。
其次，殯葬改革離不開人們觀念的轉(zhuǎn)變。長期以來，人們對殯葬認識存在一些陳舊的觀念，如大操大辦、超標(biāo)超過等，使得殯葬產(chǎn)業(yè)發(fā)展扭曲，也增加了家庭負擔(dān)。但是在改革的推動下，人們開始認識到改變殯葬觀念的重要性。殯葬改革通過減少奢華儀式、倡導(dǎo)簡約葬風(fēng)，逐漸改變了人們對殯葬的傳統(tǒng)認識，使其回歸生死自然。人們開始關(guān)注生前更多的陪伴和呵護，而不是將殯葬看作是一種炫耀身份的方式。這種觀念的轉(zhuǎn)變不僅減輕了家庭的經(jīng)濟負擔(dān)，更重要的是弘揚了人道主義精神，減少了過度消費的現(xiàn)象。
再次，新興技術(shù)的運用為殯葬改革提供了新的可能性。在傳統(tǒng)的殯葬方式中，火葬是主流，而如今，越來越多的人開始選擇綠色環(huán)保的生態(tài)墓，有些人甚至選擇將骨灰撒入海洋。這些新型殯葬方式的出現(xiàn)，減少了對土地資源的占用，保護了生態(tài)環(huán)境。同時，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，人們可以在線祭奠、紀(jì)念親人，這種便利和互動性帶來了更多的尊重和關(guān)懷。新興技術(shù)的運用使殯葬改革更加豐富多樣、高效便捷，符合現(xiàn)代人的個性化需求。
最后，殯葬改革還帶來了人們對生命和珍惜的思考。改革過程中，人們與死亡的距離變得更近，也思考的更多。面對親人的離世，人們對生命的脆弱和無常有了更加深刻的認識。不再過度追求虛榮和禮儀，人們更珍惜與親人在一起的時光，更注重生前的陪伴和關(guān)懷。殯葬改革喚起了人們對生命和家庭的熱愛，使人們更加關(guān)注自己和他人的幸福安康。
總之，殯葬改革通過政策的支持、人們觀念的轉(zhuǎn)變以及新興技術(shù)的運用，取得了顯著成效。作為參與者，我深感殯葬改革對人們思想的觸動和生活的改變。殯葬改革不僅僅是一場制度的改革，更是對尊嚴(yán)、公平和環(huán)境的守衛(wèi)。通過殯葬改革，人們的觀念不斷升華，社會風(fēng)氣得到凈化，生命的尊嚴(yán)得到了更好的保護。希望在未來的改革中，我們能夠共同推進殯葬行業(yè)的進一步改革，讓人們對生命和離世有更深刻的認識和體會。
改革論文題目篇二
一、我國化學(xué)新課程改革
2011年起，我國大陸地區(qū)全部進入高中新課程。新課程改革中提出“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”的課程理念，確立三維目標(biāo)體系，特別設(shè)定了學(xué)生科學(xué)探究意識和探究能力的具體發(fā)展目標(biāo)和要求，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動性的發(fā)揮，注重知識的培養(yǎng)和能力的提升。從化學(xué)課程結(jié)構(gòu)上看，高中階段的化學(xué)分為兩個必修模塊和六個選修模塊。增加了學(xué)生自主選擇的范圍，有利于學(xué)生在達到基本要求的前提下，根據(jù)個人興趣愛好，挖掘自身潛力，追求有個性的發(fā)展。從教科書知識編排順序看，舊教材多以學(xué)科為中心，有著很強的邏輯順序和完整的學(xué)科體系。而新教材多從學(xué)生認知的角度出發(fā)，從學(xué)生熟悉的事物和知識入手，步步深入。更好地體現(xiàn)了以人為本的教育理念，也對學(xué)生的整理、歸納能力提出了更高要求。
二、港臺地區(qū)化學(xué)教學(xué)改革
1.香港化學(xué)課程改革
香港高中化學(xué)課程設(shè)置分兩個階段，第一階段為中四至中五的必修課程，旨在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，設(shè)置了“核心”和“延展”兩部分。第二階段為中六至中七的選修課程，包括高級程度化學(xué)和高級補充程度化學(xué)。前者為希望升讀大學(xué)后選修化學(xué)專業(yè)的學(xué)生準(zhǔn)備，后者旨在拓展中六至中七的化學(xué)課程，并為那些將在高級程度課程中選擇其他科目，但仍希望增加其化學(xué)知識的學(xué)生提供一些適當(dāng)?shù)恼n程。
2.臺灣化學(xué)課程改革
臺灣高中以統(tǒng)整、試探、分化為基本理念，設(shè)置了三種化學(xué)課程。高一年級設(shè)置面向全體高中生的基礎(chǔ)化學(xué)，以期提高科學(xué)素養(yǎng)。高二面向?qū)瘜W(xué)有興趣的學(xué)生設(shè)置物質(zhì)科學(xué)化學(xué)篇及試探性選讀，幫助學(xué)生對自己的化學(xué)性向和能力作出判斷，理論與生活化教材并重。高三年級設(shè)置面向理科學(xué)生的化學(xué)選修課，奠定學(xué)生研究學(xué)術(shù)及學(xué)習(xí)專門知識和技能的基礎(chǔ)，以理論教材為主。
3.化學(xué)課程改革對比
無論是大陸還是港臺地區(qū)，化學(xué)課程都分為必修與選修兩部分，這體現(xiàn)了化學(xué)課程設(shè)置的靈活性和多樣性。但靈活程度不一樣，大陸和臺灣在必修部分沒有差異，而香港分成“核心”與“延展”，為不同水平層次的學(xué)生提供不同的選擇。臺灣的特色在于試探性課程，讓學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，主動思考、判斷自己的興趣、特長等，對自己將來的職業(yè)發(fā)展方向作出初步的選擇。課程設(shè)置的層次存在一定的差別。例如：在香港，學(xué)生選修階段，根據(jù)學(xué)生日后是否往化學(xué)專業(yè)方向發(fā)展進行分類。臺灣則是在學(xué)生高二試探性選讀的基礎(chǔ)上，開設(shè)理論性較強的選修課，讓有意朝化學(xué)專業(yè)發(fā)展的學(xué)生學(xué)習(xí)到更系統(tǒng)、更深層次的化學(xué)知識。國內(nèi)的化學(xué)課程缺少較明確的從學(xué)生專業(yè)化發(fā)展角度的層次劃分，但選修模塊較多，學(xué)生選擇空間更大。當(dāng)然，這些模塊根據(jù)其自身難易，也在一定程度上起到了區(qū)分理科和文科的作用。
三、反思
1.應(yīng)試技巧與科學(xué)素養(yǎng)
在日常授課中，許多教師都持有“考什么，教什么”的觀念。照著考綱上課可能更利于提高課堂效率，也有利于提高學(xué)生的應(yīng)試能力，可以在考試中取得高分。然而這樣的教學(xué)忽略了新課程改革的主旨，即提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2.選修模塊的設(shè)置
新課程改革中，化學(xué)除了兩個必修模塊之外，還設(shè)置了六個選修模塊。但選修4化學(xué)反應(yīng)原理成為理科學(xué)生必須選修的內(nèi)容，也有不少地區(qū)的`文科生在完成必修階段學(xué)習(xí)后便不再接觸化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，沒有真正起到選修的效果。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因一方面由于考綱要求掌握的知識內(nèi)容是統(tǒng)一的，不會隨選修內(nèi)容的改變而改變，且必修階段的內(nèi)容不夠深入，不足以支持學(xué)生順利通過高考考察、升入高等學(xué)府深造。另一方面在于學(xué)校師資相對缺乏，無法滿足同時開設(shè)那么多選修課程的需要。
3.情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)
在教學(xué)過程中，教師往往受考試大綱的限制，把較多的精力投入“知識與技能”及“過程與方法”的落實，容易忽略“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)。例如：分散系一節(jié)，由于考試中的要求并不高，教師通常不會花太多的時間在這一節(jié)課的教學(xué)上，而這一節(jié)課恰恰能很好地在情感態(tài)度與價值觀維度上對學(xué)生進行培養(yǎng)。又如，國內(nèi)的教科書中對化學(xué)史或是化學(xué)工作者的介紹很少，而在美國，高中化學(xué)主流教科書《化學(xué)：概念與應(yīng)用》中，不僅有著名科學(xué)家的介紹，更有普通化學(xué)工作者的介紹，與化學(xué)家相比，他們更能為學(xué)生所接受，是近在眼前的學(xué)習(xí)榜樣，對學(xué)生有較好的引導(dǎo)作用。
改革論文題目篇三
中國一重集團有限責(zé)任公司位于東北齊齊哈爾，2014至2016，公司連續(xù)3年虧損。2016年，虧損已達57億元，當(dāng)時16戶子企業(yè)中有12戶虧損，2016年末資金鏈幾乎斷裂；下屬上市公司一重股份被st，2017年如不能扭虧，將被退市，一重面臨著生死存亡的歷史性抉擇。面對如此困境，一重集團開始改革。主要舉措如下：
1、解放思想、轉(zhuǎn)變觀念。具體做法是以問題為導(dǎo)向，組織調(diào)研討論，找準(zhǔn)“變”的靶向。先后分4個階段，圍繞體制機制改革、產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)調(diào)整、管理方式變革、思想觀念轉(zhuǎn)變等，從職能部門到班組，累計開展180余場次近9000人次參與的解放思想大討論，不斷把解放思想引向深入。
2、契約化管理，完善市場化退出機制。全面推行“兩個合同”制度，以勞動合同解決身份問題，以崗位合同解決進出問題，領(lǐng)導(dǎo)人員完不成目標(biāo)收入60%、目標(biāo)利潤70%的自動解職，一般員工崗位職責(zé)不達標(biāo)經(jīng)兩次培訓(xùn)上崗仍不合格的，解除崗位合同，同時解除勞動合同。
3、市場化選聘，實施外部評委5人、內(nèi)部評委2人的“5+2”公開競聘評委模式，防止內(nèi)部控制。在對二級單位和總部職能部門領(lǐng)導(dǎo)班子進行市場化選聘過程中，中國一重逐漸形成了外部評委5人、內(nèi)部評委2人的“5+2”公開競聘評委模式，淘汰人員通過“退長還員”轉(zhuǎn)任業(yè)務(wù)崗位、負責(zé)專項工作等多種措施，有95人退出領(lǐng)導(dǎo)職位競聘到業(yè)務(wù)崗位。根據(jù)技能崗位操作相對獨立、對外交流溝通較少等特點，由二級單位在其內(nèi)部參照“5+2”的評委模式自行組織競聘，同步實施，全面鋪開，全公司共計8626人成功競聘上崗。對于沒有競聘成功的人員，中國一重采用了內(nèi)退、培訓(xùn)等多種安置方式，整個安置過程不到一個月時間，退出原崗位員工全部平穩(wěn)妥善辦理離崗手續(xù)，至今無一起鬧訪上訪事件發(fā)生。
4、建立200人后備領(lǐng)導(dǎo)人員孵化池，建立職業(yè)經(jīng)理人才庫，確保企業(yè)市場化選人用人，保證企業(yè)發(fā)展有后勁。中國一重全面啟動“繼任者計劃”，將業(yè)績表現(xiàn)突出的200名左右年輕優(yōu)秀骨干人才納入后備領(lǐng)導(dǎo)人員孵化池，明確在今后選拔領(lǐng)導(dǎo)人員時優(yōu)先配備35歲、30歲左右有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄耆瞬?，堅持在公司脫困攻堅關(guān)鍵時期分批次送往專業(yè)機構(gòu)進行系統(tǒng)脫產(chǎn)輪訓(xùn)，積極推向一線墩苗壯骨，豐富成長路徑和基層經(jīng)驗。
5、建立預(yù)算完成和績效考核雙掛鉤薪酬體系，拉大收入差。在考核分配方面，中國一重實施“差異化薪酬”分配機制，建立完善與預(yù)算完成和績效考核結(jié)果“雙掛鉤”的分配體系，并堅持薪酬分配“五個傾斜”，即向營銷、高科技研發(fā)、苦險臟累差、高級管理、高技能五類人員傾斜，打破了“大鍋飯”、平均主義以及論資排輩的長期束縛，有效發(fā)揮了薪酬分配的導(dǎo)向和激勵作用。目前，高級管理人員收入最高與最低差距超過了3倍；營銷人員薪酬可上不封頂，根據(jù)經(jīng)營業(yè)績年人均增長近5萬元；高科技研發(fā)人員建立了“基本薪酬+項目研發(fā)計提+成果轉(zhuǎn)讓計提”薪酬體系。
改革成效。
通過三項制度改革，中國一重總部19個職能部門壓縮至13個，69個業(yè)務(wù)科室全部撤銷，構(gòu)建了“小總部、大業(yè)務(wù)”的基本格局。中層領(lǐng)導(dǎo)崗位人員由320人縮減至190人，近40%被淘汰。二級單位取消所屬制造廠生產(chǎn)工段、行政辦及生產(chǎn)管控中心109個，在崗職工由11203人減至8626人，下降比例達。職工平均年齡由41歲減至38歲，管理人員由減至，輔助生產(chǎn)工人由減至。調(diào)整思想不解放、觀念滯后而不適應(yīng)改革發(fā)展需要的領(lǐng)導(dǎo)干部14人，將產(chǎn)品質(zhì)量持久得不到改善的煉鋼廠領(lǐng)導(dǎo)班子、經(jīng)營管理不善虧損的天津重工領(lǐng)導(dǎo)班子解散，通過市場化選聘方式競聘上崗，8名班子成員中僅有2人得到“位子”，其他6人均退出領(lǐng)導(dǎo)崗位，改變了多年干部不犯錯誤就很難下得來的局面。通過調(diào)整，在新班子帶領(lǐng)下，目前天津重工不僅實現(xiàn)扭虧為盈，而且成為經(jīng)濟增長點。改革后，一重從“機構(gòu)人員臃腫”向“精干高效”轉(zhuǎn)變、從“要我干”向“我要干”轉(zhuǎn)變、從“大鍋飯”向“差異化”轉(zhuǎn)變，徹底打開改革閘門，從而順利地將其他各項改革全面鋪開。2017年一重實現(xiàn)了扭虧，2018年一重收入創(chuàng)造歷史最好水平，利潤較上年翻番，2019年一重持續(xù)兩位數(shù)高速增長。
核心啟示。
一重集團身處東北腹地，市場資源稟賦并不高，但是通過改革仍然能迸發(fā)出蓬勃活力，正如中國一重董事長劉明忠所言“以市場化為核心的三項制度改革，正推動中國一重發(fā)生根本轉(zhuǎn)變”。
1、國企振興改變思想觀念要先行、要徹底。
xxxxxx在考察黑龍江時強調(diào)：“東北發(fā)展，無論析困境之因，還是求振興之道，都要從思想、思路層面破題。”很多企業(yè)搞過三項制度改革，最終沒有取得預(yù)期效果，主要是在最后一公里時退縮了，在利益調(diào)整面前沒有下定決心真改革。所以首先要從思想層面進行調(diào)整。換思想的具體措施有三個：首先學(xué)習(xí)中國一重的做法，在企業(yè)開展大討論、大學(xué)習(xí)、大培訓(xùn)，通過走出去，請進來的交流學(xué)習(xí)，讓企業(yè)全體員工換思想，尤其是改變企業(yè)管理團隊中部分成員的思想覺悟；其次是在中高層管理層中參沙子，提拔容易接受新思想，適應(yīng)新環(huán)境的年輕干部，空降優(yōu)秀的職業(yè)經(jīng)理人，通過引入新鮮血液改變企業(yè)管理團隊中部分成員的思想觀念；再次，對于跟不上形勢，不愿意學(xué)習(xí)的管理層，不換思想就換人，減少管理崗，倒逼管理團隊進步。換思想需要過程和時間，要大力度的抓一段時間，在企業(yè)中不斷弘揚勇于奉獻、埋頭苦干、吃苦耐勞、熱愛崗位、以廠為家的敬業(yè)精神，樹立典型人物和案例故事，重整改革精神和創(chuàng)新精神。
2、三項制度改革的核心要義在于堅持人力資源要素的市場化。
社會主義市場經(jīng)濟是競爭經(jīng)濟，國有企業(yè)對外要競爭，對內(nèi)就必須也形成競爭機制，實施三項制度改革目的是為了通過用人用工機制的市場化，實現(xiàn)人才勞動力要素配置的高效率。三項制度落實市場化有幾件事必須要做到位：首先是授權(quán)到位，落實誰用人誰選人，選人用人不受干擾；其次，人才評價標(biāo)準(zhǔn)要符合市場需求，就是要準(zhǔn)確反映企業(yè)發(fā)展需要，準(zhǔn)確反映符合崗位職位的需求；第三，人才也是商品，薪酬和激勵就是人才的價格，國有企業(yè)薪酬和激勵機制要正確反映人才的市場供需和價值，薪酬要與其工作任務(wù)、績效指標(biāo)掛鉤；第四，兌現(xiàn)考核必須剛性，優(yōu)勝劣汰必須嚴(yán)格，市場競爭殘酷的，企業(yè)不符合市場需要就走向消亡，企業(yè)如果不認真獎懲員工，必然導(dǎo)致競爭力下降。通過與企業(yè)經(jīng)營效益的市場指標(biāo)與員工業(yè)績掛鉤，可以真正建立起員工績效考核的剛性制度。
3、三項制度改革要順應(yīng)東北的民情民風(fēng)，因勢利導(dǎo)。
東北的很多改革措施執(zhí)行不下去和不適應(yīng)東北的民風(fēng)、民俗、歷史和環(huán)境有很大關(guān)系，東北國企的改革必須結(jié)合東北人民內(nèi)心、習(xí)慣和性格來做，只有深刻理解東北的民心民風(fēng)，才能找到有效的辦法。比如：東北人彪悍好斗、率直敦厚、剛毅達觀，受外國商品和殖民文化沖擊，東北人價值觀受財富、幸福和享樂生活影響，傳統(tǒng)道德和等級觀念薄弱，勇敢與魯莽共生、開發(fā)與保守并存。覺得你行，你是爺們，就跟你干了，他們認得是講義氣真干事的“土匪頭子”，不認可文縐縐的正規(guī)軍（尤其是不守規(guī)矩的）。從努爾哈赤、張作霖、xxx到劉明忠在中國一重的改革，無不如此。不論出身，不論制度，不講文明，只論對脾氣，對脾氣就沒有人會作怪。中國一重的案例啟示我們，三項制度改革要動人的位置、碰人的利益，大刀闊斧不怕，怕的事不光明磊落，改革措施公正公開，讓人服了就不會有阻力有舉報。
改革論文題目篇四
歷史是一面反思現(xiàn)實和為未來規(guī)劃道路的鏡子。四十多年前，中國啟動了一場前所未有的改革開放進程，一場革命性的變革使得中國脫胎換骨，譜寫了新時代的篇章。考察這個時期的歷史，可以對今天的中國整體情況有更清晰的認識和理解。個人認為，改革開放對于我們國家和社會的意義極大而深遠，因此，在這篇文章中，我想談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會。
首先，改革開放這個時期是一個極富有朝氣和活力的時期。改革開放從經(jīng)濟上的發(fā)展，到政治制度的改革，再到文化上的創(chuàng)新，這些都為中國賦予了無盡的創(chuàng)造力和生命力。這個時期的成就不僅體現(xiàn)在起點的巨大，更體現(xiàn)在這場變革本身所激發(fā)出的力量。超越傳統(tǒng)習(xí)慣和好逸惡勞，勇往直前和創(chuàng)造性思維變得被廣泛接受和推崇。多元文化的碰撞和交流，也使得中國社會變得更加包容和生機勃勃。
其次，改革開放時期也是一個充滿挑戰(zhàn)和機遇的時期。中國面對的問題非常復(fù)雜，由于歷史的原因和政治制度的差異，很多問題的解決還需要時間和經(jīng)驗的積累。這期間，中國成功地應(yīng)對了國內(nèi)外的挑戰(zhàn)困境，一步步將難題擺脫，并增強其在全球經(jīng)濟、政治和文化競爭力。盡管在這個時代，出現(xiàn)了一些負面的事件和現(xiàn)象，但大多數(shù)人民始終在自身的能力內(nèi)，積極尋求及實現(xiàn)改變，從未停止推動和發(fā)展我們的社會。
第三，改革開放衍生出了偉大的國家戰(zhàn)略和道路。始于改革開放后的幾十年，中國經(jīng)濟狂飆突進，特別是近十年，更加突顯出中國的經(jīng)濟實力和全球影響。這期間，中國積極推進一系列的“走出去”戰(zhàn)略，以及親力親為的“一帶一路”計劃，吸引了世界范圍的關(guān)注和想象。同時，中國也建設(shè)了一個廣泛的社會保障網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)了全民醫(yī)療保障和社會福利保障等政策體系，逐步保障了人民的福祉。
第四，改革開放引領(lǐng)我們走向一個更加公正、開放、自由的社會。四十多年的改革在思想上和行動上推動著我們向純凈的社會發(fā)展。意識形態(tài)的變革，推動了傳統(tǒng)思想體系與現(xiàn)代社會發(fā)生互動，新的價值觀被接受而被貫徹，推動了社會幫助和公共利益對受眾的保障。民主政治的發(fā)展逐步推進，政黨和議會制度獲得改革和進步。因此，我們的社會取得了300多年前西方國家才具有的民主史，這是一個全人類都能接受的歷史進步。
最后，改革開放告訴我們，歷史表明，只有變革才能讓未來更加美好。這些年，中國取得了一系列不可思議的成就，這是改革開放所帶來的好處。但是，我們也有很多問題沒能解決，有些問題甚至失去了該有的關(guān)注。我們需要繼續(xù)改革和革新自己。我們相信，我們的未來會更加燦爛，以至于我們會更加關(guān)愛我們的家園，彼此更加理解和關(guān)懷，推動國家和民族在新的時代里跑出更好的前程。
總之，改革開放的歷程，讓我們深刻理解了目前中國所面臨的各種問題和挑戰(zhàn)，也讓我們更深刻地認識到自己的角色和責(zé)任。改革開放讓我們體驗了前所未有的自由和繁榮，同時也要負起相應(yīng)的社會責(zé)任，以保障人民的生活安寧和福祉。我們深刻領(lǐng)會到：改革開放“沿著正確的道路走不怕路遠，堅持最普通的事情就會迎來最不平凡的變革”，這不只是中國共產(chǎn)黨的內(nèi)在戰(zhàn)略，更是所有創(chuàng)造性思維人員努力工作的精神標(biāo)準(zhǔn)。
改革論文題目篇五
關(guān)鍵詞：
專業(yè)認證；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；教學(xué)改革
在我國，本科臨床醫(yī)學(xué)屬于一門醫(yī)學(xué)的臨床學(xué)科，它主要涉及處理以及研究臨床中可能會出現(xiàn)的危重癥狀患者的發(fā)病機理和搶救護理方案，這是一門實踐意義深遠的學(xué)科。截至目前，我國許多醫(yī)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境授課時依舊沿襲以往古板的教學(xué)方式，即采用“醫(yī)師授課+示范”的方式，以為將所應(yīng)學(xué)的內(nèi)容全部教授給學(xué)生，但卻忽視教學(xué)模式的實用性、趣味。
學(xué)生在課堂上也只能扮演接受者的角色，這樣的落后觀念自然無法激發(fā)學(xué)生的活力與想象力。這種急功近利的行為逐漸使得學(xué)生們對臨床醫(yī)學(xué)知識喪失了學(xué)習(xí)的動力，而只是被動地接受很多知識。而關(guān)于其的基礎(chǔ)教育改革是一種創(chuàng)新型的教學(xué)改革。我國在20xx年初定的試行版《臨床醫(yī)學(xué)認證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，是我國相關(guān)醫(yī)學(xué)類專業(yè)認證最早的條文標(biāo)準(zhǔn)之一。并在20xx年時已經(jīng)在國內(nèi)七所高校的相關(guān)專業(yè)進行認證。一般來說，這種專業(yè)性的認證標(biāo)準(zhǔn)保證了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育中較好觀念的傳承與創(chuàng)新，一定程度上促進了醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的可靠性，該研究在總結(jié)歷年的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗之后，結(jié)合該《臨床醫(yī)學(xué)認證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》來提出關(guān)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育改革的建議。
1重組教學(xué)內(nèi)容，開展以器官系統(tǒng)為中心的教學(xué)改革
該《臨床醫(yī)學(xué)認證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中有提到，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育改革應(yīng)當(dāng)積極地開展橫向以及縱向的整體課程改革，將教材以及課程中應(yīng)掌握的內(nèi)容進行系統(tǒng)化的整合，而對于醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)性課程，應(yīng)當(dāng)涵蓋具有其特點的生物醫(yī)學(xué)在內(nèi)的許多內(nèi)容。我國從古至今，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直都在延續(xù)著。
這種教學(xué)模式主要體現(xiàn)為注重學(xué)科的專業(yè)型知識，注重書本知識以及課程大綱內(nèi)容，但是很少注重學(xué)科與其他學(xué)科的交融，這使得同一系統(tǒng)的不同內(nèi)容分布在不同的學(xué)科中，而學(xué)生就會體現(xiàn)出“前期知識容易遺忘，后期知識沒有鞏固”的特點，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)空間也比較小。這樣長此以往，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動地位，被動學(xué)習(xí)不能夠培養(yǎng)出適合時代發(fā)展的醫(yī)療人才，也不能夠滿足上述《臨床醫(yī)學(xué)認證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的標(biāo)準(zhǔn)。而所謂以器官系統(tǒng)為中心的教學(xué)模式，是在上世紀(jì)九十年代世界醫(yī)學(xué)教育會議中較受認可的一種教學(xué)模式，具體而言，在教學(xué)上，可以按照器官所固有的認知形態(tài)規(guī)律，將與臨床醫(yī)學(xué)有關(guān)聯(lián)的多門學(xué)科的知識用系統(tǒng)的方法來進行分組，進而按照一定的順序來教授。這樣的教學(xué)模式對于學(xué)生來說更易接受，學(xué)生會對其感興趣隨之逐漸培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2減少課堂講授時間，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間
在我國傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，以往的教授方式（板書+老師講解+教師操演）一方面有其局限性，另一方面也有著其系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)的一面，臨床醫(yī)學(xué)這門學(xué)科涉及的方面很廣泛，教師可以利用增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間的教學(xué)法授課，同時也要根據(jù)課程內(nèi)容來適度適時的運用，從而達到課程講解的最優(yōu)化。
切不可為盲目追求教學(xué)實踐性而過度使用相關(guān)設(shè)備從而分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，這樣反而適得其反。因此，在教學(xué)中，教師盡量合理安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的時間和方面，使其最大效益化促進教學(xué)。利用學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)法架設(shè)課堂與教學(xué)的橋梁的教學(xué)方式與以往截然不同，以問題為基礎(chǔ)教學(xué)的同時老師要致力于將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，與學(xué)生交互式的教學(xué)會讓學(xué)生親身體驗到知識的實踐性以及厚實；另一方面，老師上課的時候運用“提出問題+解決問題”的方式與學(xué)生之間的交互作用則是影響了整個教學(xué)過程的一環(huán)，臨床醫(yī)學(xué)中的教學(xué)改革要靈活地利用這種交互式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)起其醫(yī)學(xué)素養(yǎng)及良好的品質(zhì)。
3開展教學(xué)方法改革，突出新穎教學(xué)方式
按照《臨床醫(yī)學(xué)認證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，醫(yī)學(xué)的院校應(yīng)當(dāng)積極地開展“學(xué)生為主體自主學(xué)習(xí)”的教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維方式。而教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)選取多種多樣但適合學(xué)生的，例如問題式教學(xué)法、交互式教學(xué)法、引導(dǎo)式教學(xué)法都是不錯的教學(xué)模式。
所謂問題式教學(xué)法，是指通過問題展示、自我學(xué)習(xí)以及小組討論、引導(dǎo)性學(xué)習(xí)等方式，并利用現(xiàn)代技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生們用嶄新的方式教授知識，問題式教學(xué)方式新穎，更具前沿性，也能較好地引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。相對于以往的教學(xué)方式而言，問題式教學(xué)法可以更好地將外科學(xué)中的知識整理得有秩序，而且比較前沿的醫(yī)學(xué)（臨床醫(yī)學(xué)）資料也會讓課堂變得生動形象，也就是說可以更加廣泛的提供不同的教學(xué)問題情境，而這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效地提高了課堂教學(xué)效率。所謂交互式教學(xué)法，是指利用教師與學(xué)生、設(shè)備交互教學(xué)的教學(xué)方式，這與以往截然不同，老師要致力于將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，與學(xué)生交互式的學(xué)習(xí)教學(xué)會讓學(xué)生親身體驗到知識的趣味以及厚實；另一方面，老師上課的時候與計算機多媒體等設(shè)備之間的交互作用則是影響整個教學(xué)過程的一環(huán)，臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)要靈活利用這種交互式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛能，增加其對知識的掌握。
4優(yōu)化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程情景教學(xué)體系
當(dāng)前我國對于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)情景化教學(xué)的課程的重視還處在較低的程度，教師授課方式也大多古板陳舊。不管哪一種教學(xué)方式在沒有實際教材教學(xué)為基礎(chǔ)的時候都只是空架子，所以要及時督促教師安排好教學(xué)的實踐與計劃，在保證教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的同時，最大可能地構(gòu)設(shè)一個學(xué)習(xí)的好情景，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造情境與教學(xué)內(nèi)容相匹配的優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境；再其次，醫(yī)學(xué)教學(xué)工作者在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將一些常用的情景教學(xué)模式熟稔于心，再根據(jù)具體情況的變化做出一些調(diào)整，以簡單的、清晰明了的、富有趣味性的教學(xué)為主，如果教學(xué)的方式過于直白，而內(nèi)容又相對來說較為艱深，學(xué)生很難去理解，更別說掌握。這也在一定程度上打擊了學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心；而情景化教學(xué)的最大優(yōu)勢就在于，它能夠最大程度地調(diào)動學(xué)生的視聽說等多感官的活動，而學(xué)習(xí)最需要的也就是積極性和好奇心相促使的.結(jié)果。課堂的氣氛將在較好的情境里得以調(diào)動，學(xué)生們逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，并在學(xué)習(xí)和演示中得到整體素質(zhì)的提高。
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)這門課程主要是為了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以其教學(xué)目的一方面來說在于讓學(xué)生記憶并且理解、運用課程知識與技能，另一方面就是要帶領(lǐng)同學(xué)們在情境中具體實踐，以滿足實際生活、工作中的需要。加強學(xué)生科研，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維《臨床醫(yī)學(xué)認證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中有要求，培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)以及科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維，提升教學(xué)質(zhì)量的主要途徑應(yīng)當(dāng)是引領(lǐng)學(xué)生進行適當(dāng)?shù)目茖W(xué)研究與實踐。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造切實有效的機會和條件，讓教師和學(xué)生一同進行科研實驗活動，體會并且領(lǐng)悟科學(xué)性的思維方式，另外，醫(yī)學(xué)學(xué)校可以適當(dāng)開設(shè)一些學(xué)術(shù)性的論壇、講座，讓學(xué)生們有地方去展示、探索?！杜R床醫(yī)學(xué)認證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》其中也要求要讓學(xué)生多參加科研活動，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。因此，除了上述創(chuàng)設(shè)情境去培養(yǎng)實踐能力之外，應(yīng)當(dāng)支持并且大力發(fā)展學(xué)生的科研動手能力，這樣可以讓學(xué)生們有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更積極主動地去探索。
綜上所述，在我國，傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式一直都在延續(xù)著。這種教學(xué)模式主要體現(xiàn)為注重學(xué)科的專業(yè)型知識，注重書本知識以及課程大綱內(nèi)容，但是很少注重學(xué)科與其他學(xué)科的交融，這使得同一系統(tǒng)的不同內(nèi)容分布在不同的學(xué)科中，而學(xué)生就會體現(xiàn)出“前期知識容易遺忘，后期知識沒有鞏固”的特點，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)空間也比較小。所以應(yīng)當(dāng)采取新的方式，一方面重組教學(xué)內(nèi)容，開展以器官系統(tǒng)為中心的教學(xué)改革；另一方面也要減少課堂講授時間，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間，除此之外，學(xué)校以及國家應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和實驗環(huán)境讓學(xué)生充分的實踐學(xué)習(xí)和科研。教師可以運用問題式教學(xué)法、交互式教學(xué)法、引導(dǎo)式教學(xué)法等方式來創(chuàng)建更加新穎的教學(xué)方式。這樣長此以往，學(xué)生的主觀能動性得以提高，進而能夠培養(yǎng)出適合時代發(fā)展的醫(yī)療人才，也能夠較大程度的滿足上述《臨床醫(yī)學(xué)認證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的標(biāo)準(zhǔn)。
[參考文獻]
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改革論文題目篇六
一、寧夏高師音樂教育改革現(xiàn)狀
寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系經(jīng)過10年的發(fā)展，辦學(xué)初具規(guī)模，形成了一支業(yè)務(wù)強、素質(zhì)高的教師隊伍，積累了豐富的教改經(jīng)驗，取得了豐碩的教學(xué)成果。自寧夏開展音樂教育改革以來，寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系在學(xué)校的大力支持和關(guān)心下，經(jīng)過多年的努力，在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)研究和教學(xué)設(shè)施等方面都得到了迅速發(fā)展，為培養(yǎng)優(yōu)秀藝術(shù)教育人才創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件。寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系主要從以下幾個方面加強了音樂教育改革的力度。
（一）以學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)促進音樂教育改革
寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系著重從學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)入手響應(yīng)寧夏音樂教育改革的要求。建系10年來大力加強學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)。截至現(xiàn)在有音樂學(xué)本科、舞蹈學(xué)本科和音樂教育?？迫齻€專業(yè)。另外設(shè)有音樂理論教研室、聲樂教研室、鍵盤教研室、舞蹈教研室和器樂教研室；另有寧南民間音樂研究基地和寧夏中小學(xué)音樂教師技能培養(yǎng)培訓(xùn)基地。
（二）以師資建設(shè)促進音樂教育改革
高師音樂教育改革師資是關(guān)鍵。寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系經(jīng)過多年的發(fā)展已建成了一支老中青結(jié)合的專業(yè)化教職工隊伍?，F(xiàn)有專任教師22人，教授4人（含外聘2人），副教授7人（含外聘2人），講師8人，助教7人，其中碩士研究生（含在讀）7人，占教師比例32%。他們在專業(yè)知識與技能、教學(xué)與科研水平方面都教以往有了很大的提高。
（三）以硬件設(shè)施建設(shè)促進音樂教育改革
在領(lǐng)導(dǎo)大力重視下，寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系自建系以來投入了大量的資金?，F(xiàn)在已建成一棟集教學(xué)、科研、藝術(shù)實踐為一體的現(xiàn)代化音樂教學(xué)大樓，配有舞蹈教室、合唱教室、合奏教室、數(shù)碼鋼琴教室、電子琴教室、現(xiàn)代化音像視聽室及專業(yè)理論課教室、多媒體教室、數(shù)字錄音棚和midi的制作室、資料室和琴房130間以及現(xiàn)代化專業(yè)音樂廳1座，音樂廳建筑面積為1280平方米，可以滿足國內(nèi)外音樂團體和藝術(shù)家及我區(qū)各種大型文藝演出，配備大三角鋼琴兩臺，進口音響，升降式合唱臺，作為寧夏師范學(xué)院標(biāo)志性建筑之一，該音樂廳是弘揚中外高雅音樂文化、對外文化交流、師生藝術(shù)實踐的重要基地。
（四）以教學(xué)科研促進音樂教育改革
寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系自建系以來特別重視教學(xué)科研活動。在教學(xué)上采取各種新的教學(xué)方法來支撐高師音樂教育改，使得音樂教育改革真正的落到了實處。在科研方面也取得了巨大成績。我系教師在各類學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇，區(qū)級、校級科研立項10余項，教學(xué)成果獎8項，音樂作品10余首。提出了辦好教學(xué)科研型院系的響亮口號，加強學(xué)術(shù)交流，鼓勵教師到知名院校深造，資助師生積極參加區(qū)內(nèi)外比賽活動，重獎科研成果突出者。所有這些都有力的支撐了高師音樂教育改革。
二、寧夏高師音樂教育改革存在的問題
（一）寧夏高師音樂教育與中小學(xué)音樂教育改革存在脫節(jié)的現(xiàn)象
從目前的現(xiàn)實情況來看，寧夏高師音樂教育與中小學(xué)音樂教育改革是各自為政。寧夏中小學(xué)音樂教育改革由教育廳牽頭組織指導(dǎo)各級個類中小學(xué)的音樂教育改革。而寧夏高師音樂教育改革主要由寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系根據(jù)自身的發(fā)展情況來確定音樂教育改的方針與政策。寧夏高師音樂教育與中小學(xué)音樂教育改革缺乏有效地溝通與交流，兩者的改革出現(xiàn)了不同步現(xiàn)象。這是擺在我們面前的一道難題，這個問題如果不能得到有效解決，將直接影響到寧夏音樂教育改革的效果與合力。
（二）寧夏高師音樂教育師資隊伍建設(shè)情況不容樂觀
建設(shè)一支高素質(zhì)的音樂教師隊伍是寧夏高師音樂教育改革的當(dāng)務(wù)之急。寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系師資建設(shè)雖然取得了一定的成績，但是教師總體素質(zhì)難以滿足教改要求。師資的學(xué)歷水平還不達標(biāo)，作為一所本科院校，目前寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系具有研究生學(xué)歷的老師還比較少。具有碩士研究生學(xué)歷的老師只有兩名，此外還有5名老師在職攻讀碩士學(xué)位。師資水平遠遠跟不上本校音樂教育發(fā)展的要求。
（三）寧夏高師音樂教育仍存在重視技能教學(xué)忽視理論教學(xué)
的傾向，課程設(shè)置也存在不少問題目前，寧夏高師音樂教育仍存在重視技能教學(xué)忽視理論教學(xué)的傾向。不論從領(lǐng)導(dǎo)管理層、一線音樂教師，還是廣大的學(xué)生來看。專業(yè)技能教學(xué)時最重要的，音樂理論則是不太重要。甚至不少學(xué)生都不喜歡上理論課，這種現(xiàn)象也影響了高是音樂教育改的效果。必須堅決改正。此外，目前寧夏高師音樂教育課程設(shè)置方面的問題很多，包括計劃規(guī)定的教學(xué)科目過多，教材的學(xué)科體系和內(nèi)容陳舊，過于注重系統(tǒng)知識的傳授等。雖然近年來教材改革一直在進行，但必修課程內(nèi)容太多的問題卻始終沒有解決，使得音樂課教師疲于完成課程計劃，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，對于考試課程與考察課程的劃分沒有明確的規(guī)定，導(dǎo)致教師很難開展有利于學(xué)生全面發(fā)展的多種音樂教學(xué)活動。實際上，只有減少必修課程的繁難程度，才能開展有利于學(xué)生全面發(fā)展的多種音樂教學(xué)活動。（四）寧夏高師音樂教育存在男女比例失衡的現(xiàn)象寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系作為寧夏唯一的高等師范類藝術(shù)院系，擔(dān)負著全區(qū)廣大中小學(xué)音樂教育師資的培養(yǎng)培訓(xùn)任務(wù)。然而，目前情況下寧夏高師音樂教育存在男女比例失衡的'現(xiàn)象。女生占到學(xué)生的絕大多數(shù)。以2008級音樂學(xué)班為例，全班總?cè)藬?shù)為41人，女生33人，占78.6%男生只有9人，占21.4%。這個比例顯示出寧夏高師音樂教育男女比例已經(jīng)嚴(yán)重失衡。這種失衡現(xiàn)象必然會影響到將來的寧夏中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育改革。
三、對策及建議
（一）設(shè)立專門機構(gòu)與人員協(xié)調(diào)好寧夏高師音樂教育與中小學(xué)音樂教育不同步現(xiàn)象
聘請有關(guān)專家學(xué)者對寧夏高師音樂教育與中小學(xué)音樂教育不同步現(xiàn)象進行調(diào)查研究，認真把脈，查找問題的癥結(jié)所在。設(shè)立專門機構(gòu)與人員對寧夏高師音樂教育與中小學(xué)音樂教育不協(xié)調(diào)的地方進行會商，拿出方案。切實解決寧夏高師音樂教育與中小學(xué)音樂教育各自為政的現(xiàn)象，使得寧夏高師音樂教育改革真正成為一盤棋。
（二）加強寧夏高師音樂教育師資隊伍建設(shè)
努力提高高師音樂教師的整體素質(zhì)，這是推進寧夏高師音樂課程改革的關(guān)鍵。加大教師培訓(xùn)力度，加大學(xué)術(shù)交流力度。寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系注重學(xué)術(shù)交流，為提高教師的教學(xué)水平采取“走出去、請進來”的辦法，不斷派出教師到中央音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院等知名院校學(xué)習(xí)、進修，積極參加全國各地舉辦的學(xué)術(shù)會議、大師班和各種專業(yè)競賽、藝術(shù)展演觀摩活動。同時還定期邀請國內(nèi)外著名學(xué)者、大師來我系講學(xué)、交流、演出。先后聘請了中央音樂學(xué)院教授黃曉和先生，首都師范大學(xué)音樂學(xué)院雷達教授，西安音樂學(xué)院陳大明教授、上海音樂學(xué)院趙勇教授等區(qū)內(nèi)外知名人士來我系講學(xué)。音樂教師直接影響著寧夏高師音樂課程改革是否成功。課程改革的成功與否，在很大程度上與音樂教師對課程改革的態(tài)度與音樂教師的教學(xué)水平有很密切的關(guān)系。
認真學(xué)習(xí)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教育觀念。在學(xué)習(xí)過程中，特別要把握好它的精髓。認真領(lǐng)會貫穿在課程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念。切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教育觀念，這是音樂教師用好課程標(biāo)準(zhǔn)的重要的前提條件。在新教材實施中，我們應(yīng)認真學(xué)習(xí)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，堅持不懈地貫徹其中先進的教育教學(xué)理念。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。狠抓音樂教學(xué)改革，促使音樂教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能，提高他們的音樂學(xué)習(xí)興趣；營造和維持學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進教學(xué)方式和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實踐活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。
（四）加大招生宣傳力度
盡可能的多招收一些男生進入高等師范院校學(xué)習(xí)音樂，逐步改變寧夏高師音樂教育男女比例失衡的現(xiàn)象。目前情況下，音樂系男女生比例嚴(yán)重失調(diào)的現(xiàn)象將來會影響到中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育改革的順利進行。應(yīng)在全社會加強輿論宣傳引導(dǎo)，讓廣大學(xué)生家長及男學(xué)生認識到學(xué)習(xí)音樂將來做一名音樂教師是光榮的。在招生時也可以對有意向?qū)W習(xí)音樂的男生進行適當(dāng)?shù)膬A斜等?？傊?，寧夏高師音樂教育改革有成績，也有問題。對寧夏高師音樂教育改革存在的問題進行深入的思考并探索有效的解決措施具有積極的意義。
改革論文題目篇七
英語課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細致的過程。在這個過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是英語教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問題。下面筆者根據(jù)《關(guān)注課堂走進課改》學(xué)習(xí)和實踐體會，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中應(yīng)首先注意的幾點，以幫助教師有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂氣氛，獲得最佳教學(xué)效果。
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
英語課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個過程的出發(fā)點。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽；教師問，學(xué)生答；課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)習(xí)興趣被湮沒，學(xué)習(xí)動機被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實際出發(fā)，按照英語教學(xué)的原則，“盡量使用英語，適當(dāng)使用母語；精講語言基礎(chǔ)知識，著重培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力”；給學(xué)生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供各種運用英語的機會，讓學(xué)生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得；盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊。
二、靈活運用有效的教學(xué)方法
教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越姻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件，個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點、難點、關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學(xué)過的知識來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時也要善于在學(xué)習(xí)新知識的同時，復(fù)習(xí)舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的多種感官同時運用，強化對所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學(xué)效果。
三、科學(xué)地利用評價手段
英語課堂教學(xué)中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過評價，能把對學(xué)生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評價，那么他的內(nèi)在價值就得到了外界的承認，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現(xiàn)的快慰，隨之而來的學(xué)習(xí)外語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負面評價過多，就會產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績較差的學(xué)生，會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，對具體人提出具體要求。使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺得有信心學(xué)好。教師提問時，對學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵，以加強其自信心。對成績較好的學(xué)生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問題即使錯了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾?，以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識。
四、注意保持平等和諧的師生關(guān)系
平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基矗課堂交往中，學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對教師沒有好感，也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對出類拔萃的學(xué)生感興趣，表現(xiàn)出厚愛，而冷落了成績差的學(xué)生，那么就會造成成績偏好的學(xué)生自以為是，驕傲自滿，成績差的學(xué)生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會產(chǎn)生抵觸情緒，對學(xué)習(xí)失去信心，一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對立情緒，教師的教學(xué)就顯得無能為力了。教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生，關(guān)心每個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁；不要因為學(xué)生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現(xiàn)的機會，以增強他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時，教師要環(huán)視每個學(xué)生，不要只看好學(xué)生，而使其他學(xué)生感到冷落，或者只看差學(xué)生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個學(xué)生的姓名，讓每個學(xué)生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學(xué)生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重，便會被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力。
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改革論文題目篇八
隨著教育的普及和時代的進步，教育改革一直是人們持續(xù)關(guān)注的話題。其中，作業(yè)改革一直備受關(guān)注。在我這幾年的教學(xué)中，我也不斷嘗試著改革我的作業(yè)方式，探索出適合自己的作業(yè)模式。在這次作業(yè)改革的過程中，我深刻領(lǐng)悟到了許多道理，也明確了很多思路，下面我將分享我的心得體會。
首先，作業(yè)改革應(yīng)該從學(xué)生的需求出發(fā)。教師設(shè)計作業(yè)，往往只會思考自己的教學(xué)要求，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我們要想到學(xué)生，因為他們是我們的主體，他們是實際的學(xué)習(xí)主體。因此，我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度去想問題，考慮如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。我曾經(jīng)實施過一種"自主閱讀作業(yè)"的方式，讓學(xué)生在自己魔點的圖書館找到自己喜歡的書籍，每晚至少讀三十分鐘，在課堂上與其他同學(xué)分享自己的閱讀體驗，達到提高學(xué)生閱讀能力和思維能力的目的。這種方式既不會讓學(xué)生感到枯燥乏味，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠促進學(xué)生之間的交流。
其次，作業(yè)改革要注重差異化教學(xué)。差異化教學(xué)，是根據(jù)學(xué)生的具體情況，分別給予相應(yīng)的教學(xué)方案及方法，個性化地實施教學(xué)。這種方法能夠更好地考慮到學(xué)生的自主性和個性化需求，更加利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進步。在我的教學(xué)中，我會根據(jù)學(xué)生的差異性，采取不同的教學(xué)方法，比如針對不同的學(xué)生思考方式，分別采取不同難度的作業(yè)題目，使得每個學(xué)生都可以在自己的水平線上有所進步。
再次，作業(yè)改革也是一種開放式的教學(xué)模式。我們要嘗試讓學(xué)生通過自己的思考去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生通過做作業(yè)的過程不斷探究問題，達到意義上的收獲。在我的教學(xué)中，我曾經(jīng)嘗試過"問答式作業(yè)"，即讓學(xué)生在寫作業(yè)前，對自己的問題能夠進行錄音或視頻的方式進行提問，而在作業(yè)完成后再回答自己之前提出的問題。這種方式不僅能夠提高學(xué)生的思考能力，也能夠讓學(xué)生對自己的問題有更加深入的思考，進而形成自己獨特的思考方式。
最后，作業(yè)重要的不是數(shù)量，而是質(zhì)量。我們不能把作業(yè)設(shè)計成孩子的負擔(dān)，在大量的作業(yè)中，讓他們壓力越來越大。正確的作業(yè)應(yīng)該是能夠引導(dǎo)孩子自主探究，培養(yǎng)孩子的問題意識，啟發(fā)孩子的思考，提高孩子的思辨能力。我曾經(jīng)在教育實踐中，嘗試用"放慢作業(yè)的速度，加快思考的深度"的方式來改善作業(yè)設(shè)計問題。我經(jīng)常要求學(xué)生在自己完成作業(yè)后，再進行認真思考，如何更好地提高作業(yè)和解決實際問題的效率，這種方式能夠在一定程度上減輕孩子的學(xué)習(xí)壓力，同時也能讓學(xué)生切實地學(xué)習(xí)到知識。
在作業(yè)改革中，我感受最深的就是教育應(yīng)該根據(jù)人性化的要求，實現(xiàn)適宜的教育，使每個學(xué)生都能在自己的學(xué)習(xí)道路上獲取更多的成長；同時，我也認為教育應(yīng)該反思現(xiàn)有的教育模式，以便尋求更加科學(xué)和人性化的教育體系。我想，只有這樣，我們才能夠培養(yǎng)出擁有思考能力和探索精神的人才，才能不斷促進人類文明的發(fā)展。
改革論文題目篇九
3月30日下午，我參加了縣委中心組第37次(擴大)理論學(xué)習(xí)會，會議邀請中國人民大學(xué)世界經(jīng)濟研究中心主任、校務(wù)委員會委員黃衛(wèi)平教授，為全縣領(lǐng)導(dǎo)干部作《創(chuàng)新驅(qū)動與供給側(cè)改革》專題講座。黃教授運用大量理論成果和生動事實，就如何認識和理解創(chuàng)新驅(qū)動與供給側(cè)改革的核心內(nèi)涵進行了全面系統(tǒng)的解讀，為大家作了一場內(nèi)容豐富、生動精彩的報告。通過學(xué)習(xí)，讓我收獲頗豐，下面簡單談幾點學(xué)習(xí)心得：
一、認識經(jīng)濟新常態(tài)，把握經(jīng)濟主旋律
“供給側(cè)”一詞全新提法最早來自20xx年11月10日，在中央財經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會議上，強調(diào)，在適度擴大總需求的同時，著力加強供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率，增強經(jīng)濟持續(xù)增長動力。在去年12月召開的中央經(jīng)濟工作會議上，對供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革做了重點部署，將其表述為“是適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的重大創(chuàng)新，是適應(yīng)國際金融危機發(fā)生后綜合國力競爭新形勢的主動選擇，是適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的必然要求”，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革成為當(dāng)前和今后一段時間內(nèi)經(jīng)濟工作主旋律。
二、面對經(jīng)濟新問題，提出發(fā)展新要求
黃教授通過引用、總理的論述以及分析國內(nèi)外經(jīng)濟現(xiàn)象，深度剖析新常態(tài)下我國經(jīng)濟發(fā)展面臨的三大矛盾和五大陷阱，三大矛盾：1、高速度發(fā)展與不可持續(xù);2、模式轉(zhuǎn)換與結(jié)構(gòu)調(diào)整近20xx年的結(jié)果;3、生活水平提高與大眾滿意度。五大陷阱：1、中等收入陷阱;2、修昔底德陷阱;3、塔西佗陷阱;4、黨大法大陷阱;5、福利陷阱。指出完成“十三五”規(guī)劃，我們當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展的思路不能再單純依靠刺激消費來拉動經(jīng)濟增長，而是需要技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動。我認為這正契合了提出的“五大發(fā)展理念”的首要理念“創(chuàng)新發(fā)展”。
我們要改革從前經(jīng)濟發(fā)展靠多招商、多辦廠、多生產(chǎn)的政策，我們要在招商引資、發(fā)展經(jīng)濟的過程中更要注重企業(yè)項目創(chuàng)新和技術(shù)提升。"科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力"，"創(chuàng)新成為發(fā)展第一動力"，這日益成為社會各方的共識。結(jié)合當(dāng)前鼓勵“返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)”的政策，我們在外出招商中眼光不僅盯在老板身上，還將盯著優(yōu)秀大學(xué)生、技術(shù)專家等知識性人才，給他們充分的發(fā)展空間，鼓勵他們回來幫助家鄉(xiāng)發(fā)展。
三、科技提供新動力、科學(xué)發(fā)展奔小康
黃教授結(jié)合xx20xx年12月18日提出的“三去、一降、一補”，去產(chǎn)能、去庫存、去杠桿、降成本和補短板，分析當(dāng)前經(jīng)濟形勢要求我們在適度擴大總需求的同時，加強優(yōu)質(zhì)供給，減少無效供給，擴大有效供給，提高供給結(jié)構(gòu)適應(yīng)性和靈活性，提高全要素生產(chǎn)率，從而使我們的供給體系更好地適應(yīng)需求結(jié)構(gòu)變化。我們一直都在說經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，但確實沒什么具體的思路。聽了黃教授所分析的，我對供給側(cè)改革、轉(zhuǎn)型升級有了更清楚、更直接的認識。在整個"十三五"時期，我們要著力推動科技領(lǐng)域的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，以此推動實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，讓創(chuàng)新真正成為引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，從而為中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級和保持中高速增長提供源源不斷的新動力。
改革論文題目篇十
將 “微課” 引入 初中數(shù)學(xué)
教學(xué)
的 嘗試 【摘要】伴隨著新課堂深化改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的改革勢在必行。做法（然而微課的陡然興起，引起了我極大的興趣。在教育教學(xué)實踐中，我將微課教學(xué)這種新型的教育模式引入了自己課堂教學(xué)，使學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高學(xué)習(xí)效率。
【關(guān)鍵詞】 微課 自主學(xué)習(xí) 初中數(shù)學(xué) 課堂變革 隨著“微博”、“微信”等網(wǎng)絡(luò)“微”潮迭起，以微視頻為核心的新型教學(xué)方式——微課，已悄然興起，引起了廣大教育研究者以及一線教師的廣泛關(guān)注，也引起我的興趣。我校是一所城郊結(jié)合部學(xué)校，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，多年來我們一直在探尋提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的良方，而微課教學(xué)給了我們一劑“良藥”。當(dāng)前“微課”教學(xué)研究剛剛起步，大多數(shù)的研究還停留在微課概念的闡釋與應(yīng)用前景上，而對實踐過程中的微課模式，及微課的設(shè)計、創(chuàng)造與實際應(yīng)用的研究并不多，筆者考量過“微課”教學(xué)的特點、優(yōu)勢以及本校實際后，在本學(xué)期嘗試將“微課”教學(xué)引入了自己的教學(xué)實踐活動中，旨在理論與實踐兩個維度去研究，著力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、自主診斷等自主學(xué)習(xí)，現(xiàn)將初步研究成果撰文介紹，供同行參考。
一、“ 微課 ” 及其相關(guān)概念 的內(nèi)涵 “微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的新型學(xué)習(xí)方式，以短小精悍的微型視頻為主要載體的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。微課的基本特點簡單來說就是比平時正常課教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少而精的課。主要包括：（1）時間短：8-10 分鐘；（2）內(nèi)容精：教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個知識點或一節(jié)課內(nèi)容的某一個方面；（3）真課堂：微型課的具體過程和常規(guī)課堂教學(xué)是一樣的，也就是教師教學(xué)過程的展示，與常規(guī)課不同的是它時間短。
微課教學(xué)是指將“微課”引入日常的課堂教學(xué)或作為輔助同學(xué)們學(xué)習(xí)的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它保留了“微課”自身的特點，同樣具有短小精悍等特點。
二、“ “ 微課" 引入 數(shù)學(xué) 課堂 的優(yōu)勢 目前的眾多微課中，單個微課占絕大多數(shù)，沒有成一個體系。而將微課用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，使系列微課的學(xué)習(xí)融會貫通，這樣就可以支持可持續(xù)性地個性化學(xué)習(xí)。同時我們教師也可以站在更高的角度去審視一個學(xué)科中每一個知識點所應(yīng)該教授的程度，并配合以自己更深的理解教材。
1.創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，符合個性化發(fā)展 初中階段是中學(xué)生長身體、長知識、長智慧的時期。數(shù)學(xué)家波利亞指出“學(xué)生要牢固的掌握數(shù)學(xué)，就必須用內(nèi)心的創(chuàng)造和體驗的方式來學(xué)數(shù)學(xué)”。認知心理學(xué)認為，學(xué)生認知和搭建知識體系，只有通過自身的情感和價值體驗，樹立堅定的自信心才可能是成功的。e 板會微課教學(xué)，可以是新知識通過網(wǎng)絡(luò)視頻的形式，讓學(xué)生在家里完成課前預(yù)習(xí)，也可以是讓學(xué)生在課后通過網(wǎng)絡(luò)與老師共同交流，獲得積極的情感體驗，生成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情和主動探索新知識的自信心。
例如：本學(xué)期學(xué)習(xí)“平行四邊形”這一章時，由于性質(zhì)定理和判定定理較多，用微課互動配合學(xué)生在家里完成每節(jié)課的課前預(yù)習(xí)部分，通過老師和學(xué)生的微視頻互動，把課堂預(yù)設(shè)的主動權(quán)交給學(xué)生。通過課前預(yù)習(xí)反饋，老師心中就能更加明確，在上課新知引入的過程中，哪一步是同學(xué)們理解起來比較困難的，課上老師把同學(xué)們提出的問題展示出來讓大家一起解決，這樣同學(xué)們參與課堂的積極性提高，也提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，老師作為課堂的組織者、引導(dǎo)，從課前到課中都能做到“以學(xué)為本”，更好地實現(xiàn)生本課堂。
下面以微課用于課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中教學(xué)課件設(shè)計的模版樣式為例（8-10 分鐘）：
2．微課“短、小、精、悍”，讓學(xué)生花最少的時間學(xué)到關(guān)鍵內(nèi)容 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維一下不集中，便不能聽到老師所講授的內(nèi)容。而每堂課 40-45 分鐘，讓學(xué)生自始至終全神貫注是不可能的。根據(jù)國外可汗課程的統(tǒng)計和腦科學(xué)的研究，一般人的注意力集中的有效時間在 10 分鐘左右，如果超過 10 分鐘，人們觀看視頻就感覺有些冗長，學(xué)習(xí)效果大大降低。“微課”一般以“微”著稱，其最大特點是“短、小、精、悍”，播放時間不超過十分鐘。筆者在制作時，考慮到“微課”這一特點，因此在選題上下了功夫，選題盡量“小而精”，本著一課解決一個問題或一個概念或一個知識點，內(nèi)容具體，微觀為主。利用 e 板會技術(shù)，可針對數(shù)學(xué)學(xué)科上課的不同知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，制作成時間一般在 5～8 分鐘的短小精悍的微型流媒體教學(xué)系列微視頻，放在公共平臺上，供同學(xué)們下載觀看學(xué)習(xí)。
一元二次方程應(yīng)用題（增長率問題）復(fù)習(xí)鞏固微視頻：（8 分鐘）：
本講微課程名稱 一、情景導(dǎo)入，合作學(xué)習(xí)問題：（一）（二）（三）(5 分鐘左右)二、明確數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)等（4 分鐘左右）
三、
快速、少量檢測（1 分鐘左右）
3．反復(fù)觀看，永久保存 同時微課又具有反復(fù)觀看功能，因此學(xué)生可利用瑣碎時間反復(fù)觀看數(shù)學(xué)課堂上沒有學(xué)懂的主要知識點，學(xué)習(xí)時學(xué)生可以隨時暫停、后退，也可以下載保存在電腦或手機上進行移動學(xué)習(xí)。自己所教班級的學(xué)生的層次差異較大，并不是所有的學(xué)生都可以在一堂課中達到相同的效果，當(dāng)理解力較強的孩子已經(jīng)掌握時，部分孩子也許還需要一定的重復(fù)才能理解，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教學(xué)內(nèi)容稍縱即逝，沒有讓該部分孩子“重復(fù)“學(xué)習(xí)，反復(fù)思考的機會，因此造成學(xué)生核心概念掌握不扎實的問題。
4．不受時空的限制，學(xué)生即時即學(xué)。
由于“e 板會”是集課件制作、云教育平臺、電子教室、原創(chuàng)空間、e 板電腦、專用手繪板等一體的一個教學(xué)平臺，具有很強交互性。因此當(dāng)筆者將用“e 板會”錄制的課件放入我的公共區(qū)域,學(xué)生可隨時下載學(xué)習(xí),學(xué)生作業(yè)反饋至公共區(qū)域我給與網(wǎng)上批閱,實現(xiàn)即時即學(xué)。與同時在線的學(xué)生可開展空中課堂，交互學(xué)習(xí)，不受時空的限制。由于有了這個優(yōu)勢，微課教學(xué)可以讓那些因病、因事不能去上課的學(xué)生不會被落下功課。學(xué)生可以通過在班級網(wǎng)絡(luò)公共平臺上下載微課，然后自主安排學(xué)習(xí)時間，有選擇性地點播相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。
例如前段時間班級一位同學(xué)因為腿受傷，在醫(yī)院住院一個月。出院后他主動找其他老師問問題補課，卻沒找我。后來我問清原因才知道是我做的微課幫助了他。
三、“ 微課 ” 教學(xué)革新了傳統(tǒng)的 教學(xué) 方式 每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)都是獨特的個性化的進程，所以接觸新知識的過程中要給同學(xué)們充分的思考時間，然而筆者所教的兩個班級中學(xué)生層次不一，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有強有弱。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式把新課的全部內(nèi)容都放到課堂上，就不能有充足的時間留給學(xué)生交流討論，我們總是匆匆地完成教學(xué)每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，卻很少花時間來理解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)有哪些不同。新一輪課改提出了很多新觀念，在學(xué)習(xí)方式上提出了“先學(xué)后教”——以學(xué)定教，這就要求要把學(xué)生的課前預(yù)習(xí)落到實處。因此，基于本學(xué)校的實際情況以及新課改的要求，我利用微課努力去實現(xiàn)自己教學(xué)改革的第一步——將數(shù)學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)。
一元二次方程應(yīng)用題（增長率）1.學(xué)校圖書館去年年底有圖書 5 萬冊，預(yù)計到明年年底增加到 7.2 萬冊.求這兩年的年平均增長率().a 10％b20％c30％d40％（2 分鐘左右）2．某市進行環(huán)境綠化，計劃兩年內(nèi)把綠化面積增加 44%，問平均每年增長的百分率是 3．某種藥劑原售價為 4 元, 經(jīng)過兩次降價, 現(xiàn)在每瓶售價為2.56 元,問平均每次降價百分率(3 分鐘左右)4.某商場九月份的銷售額為 200 萬元，十月份的銷售額下降了 20%，從十一月份起改善經(jīng)營，使銷售額穩(wěn)步上升，十二月份的銷售額達到了 193.6 萬元，求這兩個月的平均增長率.（3 分鐘左右）
以前我的課堂教學(xué)模式 現(xiàn)在我的課堂教學(xué)模式 使用微課前后我的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)比較圖 通過微課教學(xué)首先讓自己轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，變“學(xué)習(xí)知識在課堂，內(nèi)化知識在課外”為“學(xué)習(xí)知識在課外，內(nèi)化知識在課堂”。這種觀念符合新課程“以學(xué)為本”的教學(xué)理念，給學(xué)生一個人性化的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)高校課堂。
現(xiàn)用以示意圖的形式展現(xiàn)課堂變革后，翻轉(zhuǎn)后課堂教學(xué)模式下課前與課中的行為情況：
四、“ 微課 ” 提升了課堂教學(xué)效果, , 得到學(xué)生 和 家長 的 普遍 認可 在剛剛結(jié)束的期中考試中，筆者所任教的兩個班級的數(shù)學(xué)平均分與上學(xué)期期末相比，在段平均水平上都有 4～5 分的提高，為了調(diào)查是否與本學(xué)期所使用的微課教學(xué)，使課堂發(fā)生變革有關(guān)，特此為學(xué)生和家長分別制作了一份調(diào)查單：
為了更好的獲得階段性的經(jīng)驗
總結(jié)
，也為了對下一步的教學(xué)工作提供參考，針對學(xué)生和家長反饋回來的信息，特制作成了統(tǒng)計表：
題號（家長）選項 1 2 3 4 5 6 7 8 a 7％ 30％ 25％ 25％ 45％ 35％ 70％ 43％ b 20％ 40％ 50％ 50％ 30％ 50％ 20％ 57％ c 68％ 25％ 22％ 15％ 70％ 10％ 10％ 0％ d 5％ 5％ 3％ 10％ 5％ 5％ 0％ 0％ 題號（學(xué)生）選線 1 2 3 4 5 6 7 8 9 a 70％ 30％ 72％ 25％ 45％ 35％ 40％ 43％ 17％ b 20％ 50％ 20％ 50％ 30％ 50％ 47％ 54％ 32％ c 10％ 15％ 8％ 15％ 20％ 10％ 13％ 3％ 45％ d 0％ 5％ 0％ 10％ 5％ 5％ 0％ 0％ 6％ 溫 溫 25 中學(xué)微課學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷（家長）尊敬的家長：
根據(jù)統(tǒng)計表顯示及期中成績在上、中、下三個不同層次的學(xué)生抽樣談話，同學(xué)們對微課的課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)大部分同學(xué)能按時完成，并且普遍認為微課的課后復(fù)習(xí)模塊及典型例題專題講解模塊對他們的有很大幫助。
總之，再接下來的教學(xué)中，我將對自己的教學(xué)進行仔細思考，并不斷地改進完善數(shù)學(xué)的教學(xué)方式以便著力提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
困惑 參考文獻：
臨床醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)改革實踐論文
商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革分析論文
高校實踐教學(xué)改革的思考論文
教學(xué)改革
教學(xué)改革總結(jié)
改革論文題目篇十一
供給側(cè)，即供給方面。國民經(jīng)濟的平穩(wěn)發(fā)展取決于經(jīng)濟中需求和供給的相對平衡。供給側(cè)，相對于需求側(cè)。本文是本站小編整理的供給側(cè)改革論文，僅供參考。
雙十一那天，中央財經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組會議首次提出“供給側(cè)改革”。原話這樣說：“在適度擴大總需求的同時，著力加強供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率。”“供給側(cè)改革”，或者說供給管理，與傳統(tǒng)的需求管理——出口、投資、消費“三駕馬車”的提法，顯然不同。這是否意味著高層的經(jīng)濟判斷和治理思路出現(xiàn)了重大的調(diào)整?看起來像是這么回事，宏觀經(jīng)濟管理的思路也許有了新的方向。宏觀經(jīng)濟政策從“管理需求”這一端，跳到了“管理供給”那一端，這可不是小的政策調(diào)整，不是動一動基準(zhǔn)利率或者搞一搞降準(zhǔn)這些小玩意， 這可是大動作。
1.需求管理與供給管理的不同
(1)需求管理好比西醫(yī)
消除產(chǎn)生社會失業(yè)與經(jīng)濟危機的基礎(chǔ)。舉例來說，當(dāng)經(jīng)濟增長減速時，可以多發(fā)點貨幣，刺激一下需求，經(jīng)濟增長速度很快就恢復(fù)了。歷史上最成功的案例是上世紀(jì)美國大蕭條中凱恩斯主義的應(yīng)用，羅斯?？偨y(tǒng)用一系列財政和貨幣政策組合來刺激市場需求，引領(lǐng)美國經(jīng)濟走出蕭條。在中國，最典型的案例是前些年金融風(fēng)暴時，中央政府用增加信貸的方式快速布局四萬億人民幣的投資，這一舉措硬是將中國經(jīng)濟增長拉出了下行的軌道。但是，需求管理好比西醫(yī)，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，短期見效快，但不能根除問題。
(2)供給管理好比中醫(yī)
供給管理理論主張通過對總供給的調(diào)節(jié)來達到宏觀經(jīng)濟目標(biāo)。供給學(xué)派的思想由19世紀(jì)法國經(jīng)濟學(xué)家薩伊提出，后來經(jīng)美國經(jīng)濟學(xué)家阿瑟?拉弗等人研究和發(fā)展，形成了所謂的新古典主義經(jīng)濟學(xué)派。供給學(xué)派認為，市場存在自我調(diào)節(jié)的機能，供給自身能夠創(chuàng)造和調(diào)節(jié)需求，要擺脫經(jīng)濟滯脹的困境，治本之方是增加生產(chǎn)和供給，因為增加供給可以消除過剩的需求。而要增加生產(chǎn)和供給，首先必須減稅，提高人們儲蓄和投資能力，削減政府開支，減少政府對市場的干預(yù)，由市場機制對經(jīng)濟進行自動調(diào)節(jié)。過去三十年中國的宏觀經(jīng)濟管理側(cè)重于需求端，要刺激經(jīng)濟，首先想到的是擴大需求，增加消費。事實上，供給一側(cè)同樣有很多可以改進的空間。比如北京出租車總量供給如果不增加，只是提價和增加油補，仍解決不了打車難問題。再比如國內(nèi)一線城市的樓市，政府調(diào)控樓市基本沒有效果，原因是只著力于打壓需求，而不是擴大房地產(chǎn)的有效供給。供給管理很像是中醫(yī)，從整體國民經(jīng)濟的機理入手，從個人的財富創(chuàng)造能力入手，來調(diào)節(jié)市場需求，實現(xiàn)經(jīng)濟的長期增長。供給管理的思想和政策實施起來并不容易，見效也需要一段時間。供給學(xué)派最典型的政策案例是所謂的“里根經(jīng)濟學(xué)”。
2.成功的“里根經(jīng)濟學(xué)”
1981年1月，里根就任美國第49屆總統(tǒng)，當(dāng)時的美國正遭受自美國經(jīng)濟大蕭條以來最嚴(yán)重的經(jīng)濟危機，這直接導(dǎo)致了美國許多國民對建立在個人自由和自由市場基礎(chǔ)上的美國政經(jīng)制度產(chǎn)生了很大的懷疑。1981年2月，美國總統(tǒng)里根向國會提出美國國民經(jīng)濟復(fù)興計劃，這個計劃的總體思路是：以供給學(xué)派的減稅政策來對付美國的經(jīng)濟停滯，以貨幣學(xué)派的控制貨幣供應(yīng)量增長來對付通貨膨脹。里根經(jīng)濟學(xué)就是這兩個學(xué)派經(jīng)濟理論觀點相結(jié)合的產(chǎn)物。在里根的宏觀經(jīng)濟政策框架下，其主要內(nèi)容是通過削減政府開支和控制貨幣供應(yīng)量的增長來降低通貨膨脹率;通過減稅和加速企業(yè)折舊以及改革一系列有礙于生產(chǎn)的
規(guī)章制度
，來為企業(yè)經(jīng)營者提供寬松的環(huán)境和市場自由競爭的政策空間，調(diào)動企業(yè)經(jīng)營者和投資者各方面的積極性，促進經(jīng)濟發(fā)展。如果說羅斯福用“新政”帶領(lǐng)美國走出了蕭條，而里根用開創(chuàng)性的供應(yīng)學(xué)派的“里根經(jīng)濟學(xué)”引導(dǎo)美國人走出滯脹危機并贏得了冷戰(zhàn)勝利。因此，里根經(jīng)濟學(xué)被稱為“里根革命”，也是美國羅斯?！靶抡币詠砻绹?jīng)濟發(fā)展史上的第二次革命。
3.中國經(jīng)濟遇到新問題：“供需錯位”
對于中國供給學(xué)派的經(jīng)濟專家來說，“供需錯位”——“供給不足”和“需求不足”，已然成為中國經(jīng)濟持續(xù)增長的最大路障。比如，在一些服務(wù)業(yè)、高端制造業(yè)、中西部和農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的供給嚴(yán)重不足。很多人為了購買滿意的產(chǎn)品或一個馬桶蓋而遠赴海外，這種短缺不可能依靠凱恩斯主義從需求端去解決。在供給不足的同時，國內(nèi)的傳統(tǒng)工業(yè)產(chǎn)能過剩非常嚴(yán)重， ppi 指數(shù)已經(jīng)連續(xù)43個月負增長，產(chǎn)能過剩的實質(zhì)是產(chǎn)需不匹配，這種過剩也不可能憑凱恩斯主義從需求端加以解決。對于新供給學(xué)派來說，解決“供需錯位”的問題不能依靠需求管理政策，要在供給端尋找解決問題的方法。
4.“里根經(jīng)濟學(xué)”能在中國復(fù)制嗎?
目前中國國內(nèi)的經(jīng)濟形勢有點滯漲，陷入某種困境，靠貨幣和財政政策來刺激需求和保持經(jīng)濟增長已經(jīng)是強弩之末，而這個局勢頗有點像當(dāng)年里根面對的經(jīng)濟大環(huán)境。這是供給學(xué)派思想和所謂“供給側(cè)改革”能在中國引起管理層高度關(guān)注的宏觀背景。但是，里根經(jīng)濟學(xué)能在中國成功復(fù)制嗎?或者說，這一成功的變革思路能在當(dāng)下的中國經(jīng)濟改革中作為一種參照嗎? 回答這一問題前，讓我們先了解清楚所謂“供給端管理”的核心思想是什么。 第一，簡政放權(quán)，讓市場機制起作用，依靠市場來調(diào)節(jié)有效供給，梳理要素市場，最終激活有效需要;第二， 減稅讓利，讓企業(yè)提升盈利能力，最終達到增加就業(yè)和增加居民收入的目的;第三，穩(wěn)定貨幣供給，減少政府赤字，讓經(jīng)濟在一個低通貨膨脹率的環(huán)境中復(fù)蘇; 簡要之，供給學(xué)派的政策主張可以歸納為以上三條。 這三條貌似都切中中國經(jīng)濟的時弊。而且，從近兩年政府的經(jīng)濟改革的系列政策來看，這三點也正是主要內(nèi)容。有些已經(jīng)做了，有些正在實施，有些還在規(guī)劃中。但是，實施起來難度很大。當(dāng)年在推行“里根經(jīng)濟學(xué)”變革的時候，里根有一句
名言
，他這么說：“在這場危機中，政府不是問題的解決方案，而是問題的根本?！崩锔囊馑际钦f，政府干預(yù)經(jīng)濟是引發(fā)經(jīng)濟危機的根本問題。要解決經(jīng)濟問題，要讓市場繁榮起來，首先要解決的是政府干預(yù)經(jīng)濟的問題。
5.供給側(cè)改革難點
(1)消化產(chǎn)能過剩
2)繼續(xù)降低房貸利率減少購房成本以刺激需求;
3)加快農(nóng)村人口向市區(qū)的遷移聚居。
(2)服務(wù)業(yè)發(fā)展
在“供需錯位”的矛盾格局下，“供給改革”的根本任務(wù)是將資源要素從產(chǎn)能過剩的的產(chǎn)業(yè)中釋放出來，為消費服務(wù)的“朝陽產(chǎn)業(yè)”提供更多的勞動力、資金和技術(shù)。當(dāng)下中國服務(wù)業(yè)發(fā)展的根本瓶頸不是需求不足，而是供給不足。在教育、醫(yī)療、金融、旅游等領(lǐng)域，消費者抱怨聲不斷，大批消費者源源不斷到國外消費，這跟國內(nèi)服務(wù)業(yè)供給側(cè)的乏力有關(guān)。服務(wù)業(yè)對中國經(jīng)濟增長和社會穩(wěn)定起著雙重作用，一方面可以維持經(jīng)濟增長，另一方面提供就業(yè)崗位。就此看來，中 國服務(wù)業(yè)發(fā)展的黃金時代已經(jīng)來臨。
(3)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)性改革
從中央財經(jīng)小組會議報道來看，“經(jīng)濟結(jié)構(gòu)性改革”分解為四個關(guān)鍵點：要促進過剩產(chǎn)能有效化解，促進產(chǎn)業(yè)優(yōu)化重組;要降低成本，幫助企業(yè)保持競爭優(yōu)勢;要化解房地產(chǎn)庫存，促進房地產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展;要防范化解金融風(fēng)險，加快形成融資功能完備、基礎(chǔ)制度扎實、市場監(jiān)管有效、投資者權(quán)益得到充分保護的股票市場。經(jīng)濟結(jié)構(gòu)性改革帶來結(jié)構(gòu)性機會。結(jié)構(gòu)性機會將體現(xiàn)在以下方面：企業(yè)重組并購;國企混合所有制改革;相關(guān)行業(yè)的減稅讓利;房地產(chǎn)企業(yè)的轉(zhuǎn)型;互聯(lián)網(wǎng)+的產(chǎn)業(yè)發(fā)展機會，特別是互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)業(yè)的發(fā)展;多層次的資本市場發(fā)展，比如新三板與將來的戰(zhàn)略新興板;不良資產(chǎn)的交易和轉(zhuǎn)讓，等等。
6.供給端可能發(fā)生真正的改革嗎
供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是在正確判斷我國經(jīng)濟形勢的基礎(chǔ)上作出的科學(xué)論斷，是主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)、妥善應(yīng)對重大風(fēng)險挑戰(zhàn)的正確決策部署。正確認識供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的理論基礎(chǔ)，對于深入貫徹落實這一改革舉措具有極為重要的意義。我國經(jīng)濟發(fā)展面臨的問題在供給和需求兩側(cè)都有，但供給側(cè)是矛盾的主要方面。需求側(cè)短期刺激的理論基礎(chǔ)在于：當(dāng)實際增長率低于潛在增長率形成增長缺口時，意味著生產(chǎn)要素未得到充分利用，會出現(xiàn)周期性的失業(yè)率提高現(xiàn)象，因此要刺激總需求以使實際增長率達到潛在增長率水平。但正如斯蒂格利茨所說，這種西方新古典經(jīng)濟學(xué)理論在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程中的用處很小。
對供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革存在理論誤讀
對供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的誤讀，其理論來源大致包括以下幾類：一是以薩伊定律為核心的新古典理論;二是以傳統(tǒng)供給經(jīng)濟學(xué)為內(nèi)核的新供給經(jīng)濟學(xué);三是以發(fā)展經(jīng)濟學(xué)為核心的各類結(jié)構(gòu)主義;四是以保守主義、貨幣主義以及供給主義為核心的里根經(jīng)濟學(xué)和撒切爾主義;五是以華盛頓共識為核心的新自由主義結(jié)構(gòu)性改革理論;六是以產(chǎn)權(quán)理論和制度創(chuàng)新理論為核心的新制度主義。但是，這些理論都不能成為中國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的理論基礎(chǔ)和工具箱，主要原因是： 薩伊定律所倡導(dǎo)的“供給自動創(chuàng)造自身的需求”“宏觀經(jīng)濟不需要進行需求管理”等主張，與此次國際金融危機的爆發(fā)機理相沖突。從薩伊定律出發(fā)，市場不可能出現(xiàn)全面的生產(chǎn)過剩，這與目前大規(guī)模的產(chǎn)能過剩顯然并不一致。薩伊定律所提出的政府不干預(yù)原則，也顯然難以治理當(dāng)今時代的經(jīng)濟問題。
供給經(jīng)濟學(xué)應(yīng)對的核心問題是上世紀(jì)70年代西方國家出現(xiàn)的失業(yè)與通貨膨脹并存的“滯脹”問題。然而，目前中國經(jīng)濟并不存在“滯脹”。中國經(jīng)濟所面臨的幾大問題集中體現(xiàn)在國際金融危機沖擊下的外需下滑、基本增長動力源變化導(dǎo)致的增速下滑、產(chǎn)能過剩以及制度性與機制性問題累積下的結(jié)構(gòu)扭曲等方面。供給學(xué)派所開出的減稅和削減福利等藥方，并不能解決中國的問題。
和非均衡主義，明顯與中國完善市場機制、促進均衡發(fā)展和進一步擴大開放的改革目標(biāo)相沖突。
里根經(jīng)濟學(xué)和撒切爾主義是哈耶克的保守主義、弗里德曼的貨幣主義以及拉弗的供給主義的混合體和變種，其在所有制上的完全私有化、在運行上的完全市場化不僅與中國主流意識形態(tài)相沖突，與中國持續(xù)改善民生、促進共同富裕的目標(biāo)相背離，而且難以解決中國面臨的復(fù)雜問題。
華盛頓共識以“快速私有化、快速自由化以及宏觀平衡”為內(nèi)容，拉美和東歐的結(jié)構(gòu)性改革已經(jīng)證明了華盛頓共識的失敗。因此，以之為核心的新自由主義結(jié)構(gòu)性改革不僅在政治上不具有可行性，在經(jīng)濟上也存在致命缺陷，它所開出的藥方自然不是解決中國問題的良方。
新制度主義雖然抓住了改革在本質(zhì)上是一場制度創(chuàng)新這一要點，但其簡單的私有化邏輯難以適應(yīng)當(dāng)前中國多層次的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。中國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革肩負的“宏觀穩(wěn)定+消除扭曲+新動力機制培育”的大改革大調(diào)整任務(wù)，需要超越簡單的產(chǎn)權(quán)體系改革。
深入研究這些理論誤讀，可以發(fā)現(xiàn)它們存在共同的問題和困境：
一是簡單分拆供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，將“供給側(cè)”等同于供給經(jīng)濟學(xué)，“結(jié)構(gòu)性”等同于結(jié)構(gòu)主義，“改革”等同于制度主義。這種簡單化表象化的理論解讀具有很強的誤導(dǎo)性，容易使公眾認為中國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革等于簡單的減稅、簡單的私有化和市場化或者簡單的政府管制或計劃。事實上，這些簡單化的政策主張都沒有抓住中國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的核心任務(wù)，甚至與之南轅北轍。
二是先驗假定需求管理和總量管理失靈了，因此各類政策應(yīng)從需求側(cè)管理全面轉(zhuǎn)向供給側(cè)管理，理論基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)徹底轉(zhuǎn)向各類反凱恩斯流派。這種觀點顯然忽視了一個基本事實——此次以美國次貸危機、歐洲主權(quán)債務(wù)危機和新興市場匯率大動蕩為主要內(nèi)容的國際金融危機和以大宗商品價格下跌、工業(yè)品市場蕭條、新興經(jīng)濟體產(chǎn)能過剩為主要內(nèi)容的國際實體經(jīng)濟危機與上述理論流派所適用的20世紀(jì)70—80年代的“滯脹”具有本質(zhì)性的區(qū)別;中國經(jīng)濟面臨的問題同樣不是“滯脹”問題。中國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革不僅不拒絕需求側(cè)管理，而且在很多環(huán)節(jié)需要需求側(cè)管理進行配合。
正確認識供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革需把握三條原則
跳出西方經(jīng)濟學(xué)的桎梏。必須超越各種類型的凱恩斯主義和供給經(jīng)濟學(xué)的對立與爭論，跳出“用需求管理來處理需求問題”和“用供給管理來處理供給問題”的二元主義困境，強化結(jié)構(gòu)性視角、制度性視角和增長模式轉(zhuǎn)換視角。在短期，應(yīng)關(guān)注市場失靈帶來的供求失衡問題，以政府適度干預(yù)對沖世界經(jīng)濟波動帶來的外部沖擊，以內(nèi)需適度擴張彌補外需下滑帶來的需求缺口并緩解產(chǎn)能過剩。在近期，適度啟動供給側(cè)調(diào)整，利用“看得見的手”和整體規(guī)劃積極處置僵尸企業(yè)。在中期，全面實施結(jié)構(gòu)性改革，從制度層面重構(gòu)市場，釋放市場活力，推動政府主導(dǎo)型結(jié)構(gòu)調(diào)整逐步過渡到市場主導(dǎo)型結(jié)構(gòu)調(diào)整，避免政府過度干預(yù)。
超越左和右、市場與政府的簡單分類。不能把供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革歸結(jié)為以“市場化+私有化+自由化”為核心的新古典思潮，也不能歸結(jié)為以“整體主義+政府干預(yù)+部分計劃化”為核心的左派結(jié)構(gòu)主義。必須清晰地看到，中國目前面臨的深層次問題不僅僅根源于市場失靈或政府職能轉(zhuǎn)變不到位，而是二者在不同層次的多元疊加。
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改革論文題目篇十二
改革開放是中國現(xiàn)代化的歷程中一個重大轉(zhuǎn)折點，從文化大革命時期開始，中國內(nèi)外部環(huán)境不斷惡化，改革開放的實施讓中國迎來了歷史性的變革。改革開放的歷史背景，既是國內(nèi)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，也是當(dāng)時國際經(jīng)濟和政治變化的必然結(jié)果。1978年以來，以鄧小平為核心的領(lǐng)導(dǎo)集體實行了一系列重要變革，使中國走上了現(xiàn)代化的道路。
改革開放以來，中國發(fā)生了翻天覆地的變化：經(jīng)濟快速發(fā)展，社會新文化興起，科技革命呼之欲出。通過扭轉(zhuǎn)以前的政策，中國獲得世界市場的份額和投資，國內(nèi)市場的不斷增強、制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的發(fā)展、城鄉(xiāng)差距的縮小、教育醫(yī)療等社會服務(wù)水平的提高以及技術(shù)進步的推動，都極大地促進了中國社會的進步和發(fā)展。
改革開放所帶來的經(jīng)濟和社會變革不可否認，但是在變革過程中也出現(xiàn)了各種各樣的問題。在經(jīng)濟領(lǐng)域，特別是在農(nóng)村地區(qū)，成分新舊矛盾出現(xiàn)，農(nóng)民的生存安全遭受了威脅，發(fā)展不均衡的問題突出。在政治領(lǐng)域，一些人為了保持自己的權(quán)力和地位，濫用職權(quán)，抵制改革開放，對人民權(quán)益產(chǎn)生了影響。
改革開放讓我深深感受到中國所經(jīng)歷的發(fā)展和變革，也讓我深刻地了解到中國經(jīng)濟和社會面臨的問題。在我看來，改革開放的路途并不平坦，我們必須時刻增強發(fā)展的自信和意志，積極探索適合自己的發(fā)展之路。同時，我們也需要學(xué)習(xí)和借鑒別國的經(jīng)驗，融合各國互利互惠，以期實現(xiàn)經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展。
隨著改革開放取得的成績越來越明顯，未來的變革也會越來越復(fù)雜而多樣化。中國需要在新時代深化改革，打造更加開放的經(jīng)濟體制和社會治理機制。同時，中國也需要堅信自己所擁有的潛力和優(yōu)勢，探索對于全球化趨勢做出更加積極貢獻的發(fā)展模式，更有效地展示自信和背景。不論未來如何，改革開放對于中國的現(xiàn)代化進程有著重要的影響，它所帶來的機遇和挑戰(zhàn)，都將深深影響到我們的未來。
改革論文題目篇十三
目前，我們國家特別重視學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)及專用人才的使用，這就給職業(yè)學(xué)院帶來了更好的發(fā)展前景，因為職業(yè)學(xué)院能培養(yǎng)出更好的專業(yè)人才，這些人才能更好地為我國的社會經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。我們職業(yè)學(xué)院就應(yīng)該抓住機會更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，培育、輸送更多的人才到社會中。所以，現(xiàn)在我國職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)非常的重要，我們需要加強學(xué)生們的體魄。這就要求我國職業(yè)學(xué)院在上體育課的時候，要更有效地讓學(xué)生得到訓(xùn)練，提升自身身體素質(zhì)。這就是當(dāng)前職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)需要解決的最重要的問題，并且我們要更有效地做好職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)。
一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)院體育教育中的各種問題。
職業(yè)學(xué)院是專門培養(yǎng)專業(yè)人才的教育基地，在體育教育方面，我們要順應(yīng)這一特點開展體育教學(xué)，只有這樣我們才能抓住它的特性，從而使體育教學(xué)最大效率地開展。雖然現(xiàn)在我國大多數(shù)的職業(yè)學(xué)院都特別重視學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，還有些地方做的不錯，但是當(dāng)今社會對學(xué)生們的身體素質(zhì)要求越來越高，身體素質(zhì)的培養(yǎng)成為職業(yè)學(xué)院的一個重要目標(biāo)。為了適應(yīng)社會的發(fā)展必須要正視這個問題，然而目前我們在做出改革時還是遇到了很多的問題。職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)的發(fā)展緩慢，效率不高，主要表現(xiàn)在以下三個方面。
1．職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)方式落后。目前，我們從一些職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)中觀察會發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)學(xué)院雖然能夠按照教學(xué)要求進行開展體育活動，但是根據(jù)目前的社會發(fā)展來說，并不能有效地提高體育教學(xué)，教學(xué)的思維方式上特別落后。很關(guān)鍵的問題就是眾多體育教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生方面缺乏研究跟探討，沒有將體育教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)相結(jié)合，更沒有將學(xué)生的`體育意識以及終身體育項目結(jié)合在一起。只是對體育內(nèi)容進行表面的教學(xué)，所以不利于學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。
2．我們現(xiàn)在的體育教育模式缺乏改革創(chuàng)新。如果想要提高體育教學(xué)的有效性，必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，但是目前一些職業(yè)院校體育教學(xué)方面不重視涉及面少，所以它們的教學(xué)模式很落后，死板、老套導(dǎo)致教學(xué)的效率不高?，F(xiàn)在一些體育教師不看重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在教育的過程中，沒有將學(xué)生的心理素質(zhì)跟其他方面結(jié)合起來教育。體育模式不是最適應(yīng)學(xué)生培養(yǎng)身體素質(zhì)的方法，所以我們需要重視這個問題，進行創(chuàng)新改革。
3．體育課的教學(xué)內(nèi)容不夠多元化。為了提高體育教學(xué)的有效性，除了要創(chuàng)造一個新穎高效的體育教學(xué)模式之外，還要注重體育內(nèi)容的多樣化，讓它能更適應(yīng)每一個學(xué)生的特點。但是現(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)院的老師根本不重視這種情況，上課內(nèi)容太過單調(diào)，造成了很多學(xué)生的不喜歡，沒有去針對性的研究怎樣提高體育教學(xué)的有效性。例如，現(xiàn)在一些職業(yè)院校還沒有將拓展訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，有的老師根本不知道怎么去做，有的學(xué)校對很多拓展訓(xùn)練進行了限制，主要是怕學(xué)生的人身安全出了問題，造成拓展訓(xùn)練內(nèi)容太少。
要想有效地提高職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)，首先要對當(dāng)前職業(yè)學(xué)院教學(xué)存在的問題進行研究，結(jié)合當(dāng)今社會發(fā)展的需要，大力地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，積極探索體育教學(xué)改革和創(chuàng)新出新的教學(xué)模式，從而我們可以更好地提升每個學(xué)生的綜合素質(zhì)?？偟貋碚f，我們需要進行以下三個方面的改革。
1．我們要改革體育的教學(xué)理念。理念是我們開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)。提高職業(yè)院校體育教學(xué)有效性，首先我們要先進行教學(xué)理念上的改革，摒棄一些陳舊的思想理念，這就要求我們的體育老師進行不斷地深入研究，從有利于每個學(xué)生全面發(fā)展的角度去考慮問題，使教學(xué)理念更加適應(yīng)社會發(fā)展的需求。我們的體育老師在教學(xué)的時候必須堅持以人為本，教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)每個學(xué)生從而促進學(xué)生全面發(fā)展及自身身體素質(zhì)的提升。我們在進行體育教學(xué)的時候，必須要符合教育標(biāo)準(zhǔn)，我們既要培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，也要關(guān)注他們的心理素質(zhì)，從而全面發(fā)展，做出更好的教學(xué)目標(biāo)。
2．我們要完善體育教育模式。一個科學(xué)的教育模式，是職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)高效的重要方法，一個科學(xué)的教育模式能使我們更省力氣達到更好的效果。這就要求老師在教學(xué)的時候要注重教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生的興趣來開展教學(xué)，使學(xué)生愛上體育，提高自身的身體素質(zhì)。老師在講課的時候要根據(jù)學(xué)生的情況出發(fā)，調(diào)查好每個學(xué)生的特點，從而針對性地開展體育活動，可以讓學(xué)生更積極地進行運動。
3．我們要使體育活動多樣化。老師在進行體育教學(xué)的時候，應(yīng)該把拓展體育教學(xué)內(nèi)容作為提高有效性的重要步驟，除了完成教學(xué)目標(biāo)外，還要從學(xué)生自身的需求和他們專業(yè)特點出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。我們可以將拓展活動加入到學(xué)習(xí)中來，利用拓展活動培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強學(xué)生的合作能力，以及各個方法的運用。然后，還要從學(xué)生的專業(yè)特點出發(fā)，幫助學(xué)生根據(jù)自身特點進行體育項目選擇，從而促使學(xué)生加強自身鍛煉。所以，學(xué)校必須要加強拓展活動，讓學(xué)生樂在其中鍛煉身體，從而更好地適應(yīng)社會發(fā)展。
三、結(jié)束語。
總地來說，要進行高效的體育教學(xué)改革必須要注重改革創(chuàng)新，這樣才能更好地加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們不僅要注重學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，更要注重他們的心理素質(zhì)培養(yǎng)，這樣才能全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，促進國更加繁榮發(fā)展。
參考文獻：
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改革論文題目篇十四
1、需求側(cè)改革收效甚微，供給側(cè)改制勢在必行
由于20xx年以來隨著我國經(jīng)濟增速的逐年下滑，今年甚至已經(jīng)降到了7%的水平，而在之前通過拉動消費、拉動投資等的需求側(cè)刺激已經(jīng)收效甚微，而需求不足僅是一種表象，供需錯配才是實質(zhì)，因而需要從供給側(cè)著手改革。從持續(xù)多年的搶購海外奶粉事件、到今年的搶購日本馬桶蓋事件以及不斷升溫海外代購規(guī)模，雖然國內(nèi)也有類似的產(chǎn)品，但是國內(nèi)消費者在生活水平提高后對消費產(chǎn)品質(zhì)量的選擇，更折射出中國長期以來“供給側(cè)”不足、供需錯配的矛盾。
2、市場競爭加劇，企業(yè)生存環(huán)境差需要供給側(cè)改革
伴隨著經(jīng)濟下行，許多問題更加暴露出來。由于我從事金融不良資產(chǎn)行業(yè)，遇到的企業(yè)多是遇到債務(wù)危機的企業(yè)，這些企業(yè)要么忙不擴大產(chǎn)生資金鏈斷裂、要么高融資成本入不敷出、要么沒有核心競爭力被淘汰、要么行業(yè)競爭太過激烈被迫倒閉，企業(yè)盲目擴張、融資成本高、無核心競爭力、產(chǎn)能過剩技術(shù)落后都反映出供應(yīng)側(cè)的一些頑疾。
3、供給側(cè)改革與我國經(jīng)濟體制改革息息相關(guān)
供給側(cè)改革是順應(yīng)我國經(jīng)濟體制市場化改革的趨勢。經(jīng)濟體制改革的核心問題是處理好政府和市場的關(guān)系，使市場在資源配置中起決定性作用和更好發(fā)揮政府作用。供給側(cè)搞個的大部分方針均與經(jīng)濟體制改革的關(guān)鍵點相互交叉吻合。
二、 供給側(cè)改革的關(guān)鍵點
1、政府自身改革，簡政放權(quán)
決企業(yè)融資難融資貴的難題;四是逐步打破壟斷、放松監(jiān)管，讓民營企業(yè)與國有企業(yè)同臺競爭，從而激發(fā)國有企業(yè)活力，提高企業(yè)生產(chǎn)率。
2、化解產(chǎn)能過剩，消化地產(chǎn)庫存
由于之前投資型的經(jīng)濟拉動模式及資源的錯配，導(dǎo)致了許多行業(yè)產(chǎn)能過剩，這些行業(yè)既包括了鋼鐵、煤炭、平板玻璃、水泥等傳統(tǒng)行業(yè)，也包括了光伏、風(fēng)電等高新行業(yè)?；膺^剩產(chǎn)能不是一味淘汰，而應(yīng)從“消化、轉(zhuǎn)移、提升、淘汰”四個方向進行，鼓勵優(yōu)秀企業(yè)走出國門，防止新增產(chǎn)能項目，要多鼓勵重組并購、減少破產(chǎn)清算，要促進產(chǎn)業(yè)優(yōu)化重組、促進產(chǎn)業(yè)升級，同時要大力發(fā)展服務(wù)行業(yè)，消化下崗員工，尤其是國有企業(yè)更應(yīng)承擔(dān)起維護社會和經(jīng)濟穩(wěn)定的職責(zé)，妥善解決員工問題。作為房地產(chǎn)行業(yè)供給側(cè)的房地產(chǎn)企業(yè)，一是要發(fā)展住房租賃市場，鼓勵自然人和各類機構(gòu)投資者購買庫存商品房，成為租賃市場的房源提供者，鼓勵發(fā)展以住房租賃為主營業(yè)務(wù)的專業(yè)化企業(yè);二還要鼓勵房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)順應(yīng)市場規(guī)律調(diào)整營銷策略，適當(dāng)降低商品住房價格，促進房地產(chǎn)業(yè)兼并重組，提高產(chǎn)業(yè)集中度。
3、利用互聯(lián)網(wǎng)手段，加快資源配置效率
發(fā)掘潛在的消費者，并及時向消費者推送產(chǎn)品信息，更能關(guān)注行業(yè)發(fā)展動態(tài)，指導(dǎo)企業(yè)行業(yè)發(fā)展方向，及時的進行產(chǎn)業(yè)調(diào)整及產(chǎn)品轉(zhuǎn)型。
4、鼓勵企業(yè)創(chuàng)新，提升創(chuàng)新轉(zhuǎn)化
在市場競爭日趨復(fù)雜的情況下，實踐證明，只有堅持創(chuàng)新、具有核心競爭力的企業(yè)才能持續(xù)發(fā)展。企業(yè)應(yīng)當(dāng)改變利益短視的行為，從發(fā)展的眼光看待問題，加大核心技術(shù)的研發(fā)力度，發(fā)展自己的核心競爭力。對于政府，則應(yīng)當(dāng)通過成立私募股權(quán)和專項基金等方式、實施針對創(chuàng)新型企業(yè)的稅收優(yōu)惠和費用減免措施、推進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等措施加大對創(chuàng)新企業(yè)的扶持力度、提高創(chuàng)新成果工業(yè)轉(zhuǎn)化率。
三、 資產(chǎn)管理公司在供給側(cè)改革中的作用
目前，四大資產(chǎn)管理公司以及20家地方資產(chǎn)管理公司等組成了不良資產(chǎn)行業(yè)的核心產(chǎn)業(yè)鏈。在供給側(cè)改革中，我認為資產(chǎn)管理公司可以從以下幾方面發(fā)揮作用：1、繼續(xù)發(fā)揮降低金融風(fēng)險的作用，吸收金融機構(gòu)不良資產(chǎn)，維護金融環(huán)境的穩(wěn)定;2、在對債務(wù)企業(yè)處理上，著重運用債務(wù)重組為切入點，降低企業(yè)負擔(dān)，考慮對企業(yè)進行資產(chǎn)重組、企業(yè)重組，盤活債務(wù)企業(yè);3、對于過剩淘汰產(chǎn)能，發(fā)揮資源重新配置的作用，盤活資產(chǎn);4、由于四大資產(chǎn)管理公司已經(jīng)逐漸發(fā)展成為全金融牌照的金融集團，在降低市場利率、扶植企業(yè)發(fā)展等方面可以發(fā)揮良好的補充作用。
結(jié)束語：我國經(jīng)濟體制改革任重道遠，在供給側(cè)改革中，政府部門需要從自身開始改革，為企業(yè)減負，促進企業(yè)發(fā)展，同時國有企業(yè)以及資管管理公司也應(yīng)當(dāng)起到改革排頭兵的作用，發(fā)揮自己的職責(zé)作用，履行自身的社會責(zé)任，企業(yè)也應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新，改進資源配置方式。
改革論文題目篇十五
供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是在正確判斷我國經(jīng)濟形勢的基礎(chǔ)上作出的科學(xué)論斷，是主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)、妥善應(yīng)對重大風(fēng)險挑戰(zhàn)的正確決策部署。正確認識供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的理論基礎(chǔ)，對于深入貫徹落實這一改革舉措具有極為重要的意義。我國經(jīng)濟發(fā)展面臨的問題在供給和需求兩側(cè)都有，但供給側(cè)是矛盾的主要方面。需求側(cè)短期刺激的理論基礎(chǔ)在于：當(dāng)實際增長率低于潛在增長率形成增長缺口時，意味著生產(chǎn)要素未得到充分利用，會出現(xiàn)周期性的失業(yè)率提高現(xiàn)象，因此要刺激總需求以使實際增長率達到潛在增長率水平。但正如斯蒂格利茨所說，這種西方新古典經(jīng)濟學(xué)理論在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程中的用處很小。
對供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革存在理論誤讀
對供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的誤讀，其理論來源大致包括以下幾類：一是以薩伊定律為核心的新古典理論;二是以傳統(tǒng)供給經(jīng)濟學(xué)為內(nèi)核的新供給經(jīng)濟學(xué);三是以發(fā)展經(jīng)濟學(xué)為核心的各類結(jié)構(gòu)主義;四是以保守主義、貨幣主義以及供給主義為核心的里根經(jīng)濟學(xué)和撒切爾主義;五是以華盛頓共識為核心的新自由主義結(jié)構(gòu)性改革理論;六是以產(chǎn)權(quán)理論和制度創(chuàng)新理論為核心的新制度主義。但是，這些理論都不能成為中國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的理論基礎(chǔ)和工具箱，主要原因是： 薩伊定律所倡導(dǎo)的“供給自動創(chuàng)造自身的需求”“宏觀經(jīng)濟不需要進行需求管理”等主張，與此次國際金融危機的爆發(fā)機理相沖突。從薩伊定律出發(fā)，市場不可能出現(xiàn)全面的生產(chǎn)過剩，這與目前大規(guī)模的產(chǎn)能過剩顯然并不一致。薩伊定律所提出的政府不干預(yù)原則，也顯然難以治理當(dāng)今時代的經(jīng)濟問題。
供給經(jīng)濟學(xué)應(yīng)對的核心問題是上世紀(jì)70年代西方國家出現(xiàn)的失業(yè)與通貨膨脹并存的“滯脹”問題。然而，目前中國經(jīng)濟并不存在“滯脹”。中國經(jīng)濟所面臨的幾大問題集中體現(xiàn)在國際金融危機沖擊下的外需下滑、基本增長動力源變化導(dǎo)致的增速下滑、產(chǎn)能過剩以及制度性與機制性問題累積下的結(jié)構(gòu)扭曲等方面。供給學(xué)派所開出的減稅和削減福利等藥方，并不能解決中國的問題。
和非均衡主義，明顯與中國完善市場機制、促進均衡發(fā)展和進一步擴大開放的改革目標(biāo)相沖突。
里根經(jīng)濟學(xué)和撒切爾主義是哈耶克的保守主義、弗里德曼的貨幣主義以及拉弗的供給主義的混合體和變種，其在所有制上的完全私有化、在運行上的完全市場化不僅與中國主流意識形態(tài)相沖突，與中國持續(xù)改善民生、促進共同富裕的目標(biāo)相背離，而且難以解決中國面臨的復(fù)雜問題。
華盛頓共識以“快速私有化、快速自由化以及宏觀平衡”為內(nèi)容，拉美和東歐的結(jié)構(gòu)性改革已經(jīng)證明了華盛頓共識的失敗。因此，以之為核心的新自由主義結(jié)構(gòu)性改革不僅在政治上不具有可行性，在經(jīng)濟上也存在致命缺陷，它所開出的藥方自然不是解決中國問題的良方。
新制度主義雖然抓住了改革在本質(zhì)上是一場制度創(chuàng)新這一要點，但其簡單的私有化邏輯難以適應(yīng)當(dāng)前中國多層次的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。中國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革肩負的“宏觀穩(wěn)定+消除扭曲+新動力機制培育”的大改革大調(diào)整任務(wù)，需要超越簡單的產(chǎn)權(quán)體系改革。
深入研究這些理論誤讀，可以發(fā)現(xiàn)它們存在共同的問題和困境：
一是簡單分拆供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，將“供給側(cè)”等同于供給經(jīng)濟學(xué)，“結(jié)構(gòu)性”等同于結(jié)構(gòu)主義，“改革”等同于制度主義。這種簡單化表象化的理論解讀具有很強的誤導(dǎo)性，容易使公眾認為中國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革等于簡單的減稅、簡單的私有化和市場化或者簡單的政府管制或計劃。事實上，這些簡單化的政策主張都沒有抓住中國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的核心任務(wù)，甚至與之南轅北轍。
二是先驗假定需求管理和總量管理失靈了，因此各類政策應(yīng)從需求側(cè)管理全面轉(zhuǎn)向供給側(cè)管理，理論基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)徹底轉(zhuǎn)向各類反凱恩斯流派。這種觀點顯然忽視了一個基本事實——此次以美國次貸危機、歐洲主權(quán)債務(wù)危機和新興市場匯率大動蕩為主要內(nèi)容的國際金融危機和以大宗商品價格下跌、工業(yè)品市場蕭條、新興經(jīng)濟體產(chǎn)能過剩為主要內(nèi)容的國際實體經(jīng)濟危機與上述理論流派所適用的20世紀(jì)70—80年代的“滯脹”具有本質(zhì)性的區(qū)別;中國經(jīng)濟面臨的問題同樣不是“滯脹”問題。中國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革不僅不拒絕需求側(cè)管理，而且在很多環(huán)節(jié)需要需求側(cè)管理進行配合。
正確認識供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革需把握三條原則
跳出西方經(jīng)濟學(xué)的桎梏。必須超越各種類型的凱恩斯主義和供給經(jīng)濟學(xué)的對立與爭論，跳出“用需求管理來處理需求問題”和“用供給管理來處理供給問題”的二元主義困境，強化結(jié)構(gòu)性視角、制度性視角和增長模式轉(zhuǎn)換視角。在短期，應(yīng)關(guān)注市場失靈帶來的供求失衡問題，以政府適度干預(yù)對沖世界經(jīng)濟波動帶來的外部沖擊，以內(nèi)需適度擴張彌補外需下滑帶來的需求缺口并緩解產(chǎn)能過剩。在近期，適度啟動供給側(cè)調(diào)整，利用“看得見的手”和整體規(guī)劃積極處置僵尸企業(yè)。在中期，全面實施結(jié)構(gòu)性改革，從制度層面重構(gòu)市場，釋放市場活力，推動政府主導(dǎo)型結(jié)構(gòu)調(diào)整逐步過渡到市場主導(dǎo)型結(jié)構(gòu)調(diào)整，避免政府過度干預(yù)。
超越左和右、市場與政府的簡單分類。不能把供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革歸結(jié)為以“市場化+私有化+自由化”為核心的新古典思潮，也不能歸結(jié)為以“整體主義+政府干預(yù)+部分計劃化”為核心的左派結(jié)構(gòu)主義。必須清晰地看到，中國目前面臨的深層次問題不僅僅根源于市場失靈或政府職能轉(zhuǎn)變不到位，而是二者在不同層次的多元疊加。
改革論文題目篇十六
改革開放是中國近代歷史上具有劃時代意義的一場歷史變革。作為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的重大政治決策，改革開放使中國經(jīng)濟迅速崛起，并帶來了社會進步和文化繁榮。通過對改革開放史的研究與思考，我深刻認識到，改革開放的成功并非一蹴而就，而是一個經(jīng)歷了艱難曲折、困難重重的歷程。在今天，我能夠享受到改革開放帶來的紅利，更要銘記那些曾經(jīng)為之奮斗的先烈們的努力和犧牲。
首先，改革開放是一場勇于創(chuàng)新的偉大實踐。在改革開放初期，我國經(jīng)濟生產(chǎn)力水平低下，社會主義建設(shè)面臨著巨大的困難和挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，黨中央做出了勇于創(chuàng)新的決策，開展一系列重要改革措施。改革開放不僅改變了中國的經(jīng)濟的命運，更對中國的政治、文化、社會等各個方面產(chǎn)生了深遠的影響。這一創(chuàng)新實踐使中國在國際舞臺上贏得了更多的尊重和話語權(quán)。
其次，改革開放是一次推動民主進步的偉大實踐。改革開放的最大成功之一是推動了中國的民主進程。改革開放使得人民日益成為自己命運的主人，民主意識和民主權(quán)利得到了更加充分的保障。人們的選舉權(quán)、表達權(quán)和知情權(quán)不斷得到擴大，社會各領(lǐng)域的民主制度逐漸完善。正是在改革開放的歷史進程中，中國的民主意識和民主法治觀念得到了逐漸普及。
再次，改革開放是一場全面發(fā)展的偉大實踐。改革開放不僅使中國經(jīng)濟起飛，更為社會主義建設(shè)注入了新的活力。對于改革開放史的研究，我更加深刻地認識到實現(xiàn)全面發(fā)展的重要性。中國要想真正實現(xiàn)現(xiàn)代化的偉大目標(biāo)，就需要在經(jīng)濟、政治、文化、教育、科技等各個方面都持續(xù)推進全面發(fā)展。只有通過全面發(fā)展，我們才能有效地化解各種社會矛盾，實現(xiàn)國家的全面繁榮。
最后，改革開放是一次服務(wù)人民的偉大實踐。改革開放的目標(biāo)是為了實現(xiàn)人民的幸福生活。黨中央在改革開放的歷史進程中始終將人民的利益放在第一位，不斷探索符合國情的發(fā)展道路。通過改革開放，人民得到了更多的實惠，享受著更先進的教育、更好的醫(yī)療、更寬廣的社會保障，人民的生活水平不斷提高。改革開放史讓我深刻地認識到，黨中央的初心和使命就是為了人民的利益，而不斷創(chuàng)新的改革開放正是黨中央為人民服務(wù)的有力抓手。
總之，通過對改革開放史的研究與思考，我深刻認識到改革開放是中國歷史上的一次偉大實踐，彰顯了勇于創(chuàng)新、推動民主、全面發(fā)展和為人民服務(wù)的精神。改革開放使中國走上了一條不同凡響的發(fā)展道路，為我們每個人的幸福生活帶來了重要的變化。在今天，我們要珍惜曾經(jīng)千辛萬苦取得的成果，更要堅定信心，砥礪前行，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢不懈努力。
改革論文題目篇十七
改革開放是中國歷史上的一個重要轉(zhuǎn)折點，也是我國從封閉落后走向現(xiàn)代化的關(guān)鍵時期。近年來，我對改革開放史有了深入的了解，并從中汲取了許多寶貴的體會。在這篇文章中，我將分享我對改革開放史的五個方面的心得體會。
首先，改革開放給中國帶來了巨大的經(jīng)濟發(fā)展。改革開放以來，中國人民接觸到了先進的科學(xué)技術(shù)和管理經(jīng)驗。中華民族的智慧和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮，中國經(jīng)濟迎來了快速增長的黃金時期。我的體會是，改革開放的發(fā)展道路并非一帆風(fēng)順，而是伴隨著各種風(fēng)險和挑戰(zhàn)的。中國的市場經(jīng)濟改革、對外貿(mào)易的開放、外資的引進等舉措都是在不斷摸索中實踐出來的。我們要學(xué)會適應(yīng)變化，善于創(chuàng)新，開放的大門永遠不能關(guān)上。
其次，改革開放使中國逐步融入國際社會。改革開放讓中國與世界談得上話，加入了世界貿(mào)易組織，并與各國建立了互利共贏的合作關(guān)系。在此過程中，我意識到，改革開放需要我們始終堅持獨立自主的原則，同時也要與國際社會分享我們的發(fā)展機遇和成果。當(dāng)然，我們不能忘記自身的核心價值觀和文化傳統(tǒng)，只有在尊重彼此的基礎(chǔ)上，我們才能更好地融合在世界大家庭之中。
第三，改革開放給中國帶來了豐富多彩的文化生活。改革開放激發(fā)了人們對美好生活的向往，文化產(chǎn)業(yè)得到了迅猛發(fā)展。電影、音樂、舞蹈、文學(xué)等各個領(lǐng)域都有了新的呈現(xiàn)形式和內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)，改革開放讓中國文化更加多元化、開放化，人們有了更多的選擇和自由度。我深信，只有保護好自己的文化瑰寶，才能走向世界，也才能讓我們的文化更加富有活力。
第四，改革開放讓廣大農(nóng)村地區(qū)受益。改革開放不僅為城市提供了發(fā)展機遇，也讓農(nóng)村逐漸擺脫貧困和落后。城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡問題日益得到緩解。我的感悟是，改革開放不是只為少數(shù)人謀利益，而是要惠及全體人民。要實現(xiàn)全面小康，就必須讓每個人都有機會參與和分享發(fā)展成果。
最后，改革開放讓中國社會變得更加開放和包容。改革開放的進程中，社會的各種主體開始嶄露頭角，人們開始有了言論的自由，社會的各種矛盾得到了不同程度的解決。我認為，改革開放讓我們看到了問題和挑戰(zhàn)，也給了我們解決問題的機會。只有不斷推進改革開放，才能讓社會成為一個更加美好的家園。
總之，改革開放不僅是中國的選擇，更是歷史的必然。通過深入研究改革開放史，我更加堅信，只有不斷深化改革開放，才能夠?qū)崿F(xiàn)中國的偉大復(fù)興。我將牢記改革開放給予我們的寶貴機遇和使命，努力投身到祖國發(fā)展的事業(yè)中去，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻自己的力量。
改革論文題目篇十八
雙十一那天，中央財經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組會議首次提出“供給側(cè)改革”。原話這樣說：“在適度擴大總需求的同時，著力加強供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率。”“供給側(cè)改革”，或者說供給管理，與傳統(tǒng)的需求管理——出口、投資、消費“三駕馬車”的提法，顯然不同。這是否意味著高層的經(jīng)濟判斷和治理思路出現(xiàn)了重大的調(diào)整?看起來像是這么回事，宏觀經(jīng)濟管理的思路也許有了新的方向。宏觀經(jīng)濟政策從“管理需求”這一端，跳到了“管理供給”那一端，這可不是小的政策調(diào)整，不是動一動基準(zhǔn)利率或者搞一搞降準(zhǔn)這些小玩意， 這可是大動作。
1.需求管理與供給管理的不同
(1)需求管理好比西醫(yī)
消除產(chǎn)生社會失業(yè)與經(jīng)濟危機的基礎(chǔ)。舉例來說，當(dāng)經(jīng)濟增長減速時，可以多發(fā)點貨幣，刺激一下需求，經(jīng)濟增長速度很快就恢復(fù)了。歷史上最成功的案例是上世紀(jì)美國大蕭條中凱恩斯主義的應(yīng)用，羅斯?？偨y(tǒng)用一系列財政和貨幣政策組合來刺激市場需求，引領(lǐng)美國經(jīng)濟走出蕭條。在中國，最典型的案例是前些年金融風(fēng)暴時，中央政府用增加信貸的方式快速布局四萬億人民幣的投資，這一舉措硬是將中國經(jīng)濟增長拉出了下行的軌道。但是，需求管理好比西醫(yī)，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，短期見效快，但不能根除問題。
(2)供給管理好比中醫(yī)
供給管理理論主張通過對總供給的調(diào)節(jié)來達到宏觀經(jīng)濟目標(biāo)。供給學(xué)派的思想由19世紀(jì)法國經(jīng)濟學(xué)家薩伊提出，后來經(jīng)美國經(jīng)濟學(xué)家阿瑟?拉弗等人研究和發(fā)展，形成了所謂的新古典主義經(jīng)濟學(xué)派。供給學(xué)派認為，市場存在自我調(diào)節(jié)的機能，供給自身能夠創(chuàng)造和調(diào)節(jié)需求，要擺脫經(jīng)濟滯脹的困境，治本之方是增加生產(chǎn)和供給，因為增加供給可以消除過剩的需求。而要增加生產(chǎn)和供給，首先必須減稅，提高人們儲蓄和投資能力，削減政府開支，減少政府對市場的干預(yù)，由市場機制對經(jīng)濟進行自動調(diào)節(jié)。過去三十年中國的宏觀經(jīng)濟管理側(cè)重于需求端，要刺激經(jīng)濟，首先想到的是擴大需求，增加消費。事實上，供給一側(cè)同樣有很多可以改進的空間。比如北京出租車總量供給如果不增加，只是提價和增加油補，仍解決不了打車難問題。再比如國內(nèi)一線城市的樓市，政府調(diào)控樓市基本沒有效果，原因是只著力于打壓需求，而不是擴大房地產(chǎn)的有效供給。供給管理很像是中醫(yī)，從整體國民經(jīng)濟的機理入手，從個人的財富創(chuàng)造能力入手，來調(diào)節(jié)市場需求，實現(xiàn)經(jīng)濟的長期增長。供給管理的思想和政策實施起來并不容易，見效也需要一段時間。供給學(xué)派最典型的政策案例是所謂的“里根經(jīng)濟學(xué)”。
2.成功的“里根經(jīng)濟學(xué)”
1981年1月，里根就任美國第49屆總統(tǒng)，當(dāng)時的美國正遭受自美國經(jīng)濟大蕭條以來最嚴(yán)重的經(jīng)濟危機，這直接導(dǎo)致了美國許多國民對建立在個人自由和自由市場基礎(chǔ)上的美國政經(jīng)制度產(chǎn)生了很大的懷疑。1981年2月，美國總統(tǒng)里根向國會提出美國國民經(jīng)濟復(fù)興計劃，這個計劃的總體思路是：以供給學(xué)派的減稅政策來對付美國的經(jīng)濟停滯，以貨幣學(xué)派的控制貨幣供應(yīng)量增長來對付通貨膨脹。里根經(jīng)濟學(xué)就是這兩個學(xué)派經(jīng)濟理論觀點相結(jié)合的產(chǎn)物。在里根的宏觀經(jīng)濟政策框架下，其主要內(nèi)容是通過削減政府開支和控制貨幣供應(yīng)量的增長來降低通貨膨脹率;通過減稅和加速企業(yè)折舊以及改革一系列有礙于生產(chǎn)的規(guī)章制度，來為企業(yè)經(jīng)營者提供寬松的環(huán)境和市場自由競爭的政策空間，調(diào)動企業(yè)經(jīng)營者和投資者各方面的積極性，促進經(jīng)濟發(fā)展。如果說羅斯福用“新政”帶領(lǐng)美國走出了蕭條，而里根用開創(chuàng)性的供應(yīng)學(xué)派的“里根經(jīng)濟學(xué)”引導(dǎo)美國人走出滯脹危機并贏得了冷戰(zhàn)勝利。因此，里根經(jīng)濟學(xué)被稱為“里根革命”，也是美國羅斯?！靶抡币詠砻绹?jīng)濟發(fā)展史上的第二次革命。
3.中國經(jīng)濟遇到新問題：“供需錯位”
對于中國供給學(xué)派的經(jīng)濟專家來說，“供需錯位”——“供給不足”和“需求不足”，已然成為中國經(jīng)濟持續(xù)增長的最大路障。比如，在一些服務(wù)業(yè)、高端制造業(yè)、中西部和農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的供給嚴(yán)重不足。很多人為了購買滿意的產(chǎn)品或一個馬桶蓋而遠赴海外，這種短缺不可能依靠凱恩斯主義從需求端去解決。在供給不足的同時，國內(nèi)的傳統(tǒng)工業(yè)產(chǎn)能過剩非常嚴(yán)重， ppi 指數(shù)已經(jīng)連續(xù)43個月負增長，產(chǎn)能過剩的實質(zhì)是產(chǎn)需不匹配，這種過剩也不可能憑凱恩斯主義從需求端加以解決。對于新供給學(xué)派來說，解決“供需錯位”的問題不能依靠需求管理政策，要在供給端尋找解決問題的方法。
4.“里根經(jīng)濟學(xué)”能在中國復(fù)制嗎?
目前中國國內(nèi)的經(jīng)濟形勢有點滯漲，陷入某種困境，靠貨幣和財政政策來刺激需求和保持經(jīng)濟增長已經(jīng)是強弩之末，而這個局勢頗有點像當(dāng)年里根面對的經(jīng)濟大環(huán)境。這是供給學(xué)派思想和所謂“供給側(cè)改革”能在中國引起管理層高度關(guān)注的宏觀背景。但是，里根經(jīng)濟學(xué)能在中國成功復(fù)制嗎?或者說，這一成功的變革思路能在當(dāng)下的中國經(jīng)濟改革中作為一種參照嗎? 回答這一問題前，讓我們先了解清楚所謂“供給端管理”的核心思想是什么。 第一，簡政放權(quán)，讓市場機制起作用，依靠市場來調(diào)節(jié)有效供給，梳理要素市場，最終激活有效需要;第二， 減稅讓利，讓企業(yè)提升盈利能力，最終達到增加就業(yè)和增加居民收入的目的;第三，穩(wěn)定貨幣供給，減少政府赤字，讓經(jīng)濟在一個低通貨膨脹率的環(huán)境中復(fù)蘇; 簡要之，供給學(xué)派的政策主張可以歸納為以上三條。 這三條貌似都切中中國經(jīng)濟的時弊。而且，從近兩年政府的經(jīng)濟改革的系列政策來看，這三點也正是主要內(nèi)容。有些已經(jīng)做了，有些正在實施，有些還在規(guī)劃中。但是，實施起來難度很大。當(dāng)年在推行“里根經(jīng)濟學(xué)”變革的時候，里根有一句名言，他這么說：“在這場危機中，政府不是問題的解決方案，而是問題的根本。”里根的意思是說，政府干預(yù)經(jīng)濟是引發(fā)經(jīng)濟危機的根本問題。要解決經(jīng)濟問題，要讓市場繁榮起來，首先要解決的是政府干預(yù)經(jīng)濟的問題。
5.供給側(cè)改革難點
(1)消化產(chǎn)能過剩
2)繼續(xù)降低房貸利率減少購房成本以刺激需求;
3)加快農(nóng)村人口向市區(qū)的遷移聚居。
(2)服務(wù)業(yè)發(fā)展
在“供需錯位”的矛盾格局下，“供給改革”的根本任務(wù)是將資源要素從產(chǎn)能過剩的的產(chǎn)業(yè)中釋放出來，為消費服務(wù)的“朝陽產(chǎn)業(yè)”提供更多的勞動力、資金和技術(shù)。當(dāng)下中國服務(wù)業(yè)發(fā)展的根本瓶頸不是需求不足，而是供給不足。在教育、醫(yī)療、金融、旅游等領(lǐng)域，消費者抱怨聲不斷，大批消費者源源不斷到國外消費，這跟國內(nèi)服務(wù)業(yè)供給側(cè)的乏力有關(guān)。服務(wù)業(yè)對中國經(jīng)濟增長和社會穩(wěn)定起著雙重作用，一方面可以維持經(jīng)濟增長，另一方面提供就業(yè)崗位。就此看來，中 國服務(wù)業(yè)發(fā)展的黃金時代已經(jīng)來臨。
(3)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)性改革
從中央財經(jīng)小組會議報道來看，“經(jīng)濟結(jié)構(gòu)性改革”分解為四個關(guān)鍵點：要促進過剩產(chǎn)能有效化解，促進產(chǎn)業(yè)優(yōu)化重組;要降低成本，幫助企業(yè)保持競爭優(yōu)勢;要化解房地產(chǎn)庫存，促進房地產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展;要防范化解金融風(fēng)險，加快形成融資功能完備、基礎(chǔ)制度扎實、市場監(jiān)管有效、投資者權(quán)益得到充分保護的股票市場。經(jīng)濟結(jié)構(gòu)性改革帶來結(jié)構(gòu)性機會。結(jié)構(gòu)性機會將體現(xiàn)在以下方面：企業(yè)重組并購;國企混合所有制改革;相關(guān)行業(yè)的減稅讓利;房地產(chǎn)企業(yè)的轉(zhuǎn)型;互聯(lián)網(wǎng)+的產(chǎn)業(yè)發(fā)展機會，特別是互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)業(yè)的發(fā)展;多層次的資本市場發(fā)展，比如新三板與將來的戰(zhàn)略新興板;不良資產(chǎn)的交易和轉(zhuǎn)讓，等等。
6.供給端可能發(fā)生真正的改革嗎
改革論文題目篇一
近年來，中國殯葬改革取得了顯著成效，對人們的思想觸動很大。作為參與和親歷改革的一員，我深有體會，認為殯葬改革的推動離不開相關(guān)政策的支持、人們觀念的轉(zhuǎn)變以及新興技術(shù)的運用。在殯葬改革的進程中，我不僅學(xué)到了很多新知識，更重要的是，感受到了這一改革的深刻意義。
首先，殯葬改革得以成功推行，離不開相關(guān)政策的支持。政策的制定和執(zhí)行是推動改革的重要保障。在殯葬改革中，政府加大了對殯葬行業(yè)的監(jiān)管力度，出臺了一系列具體政策，如取消高額殯葬費用、規(guī)范火化設(shè)施建設(shè)等。這些政策的出臺，為殯葬改革提供了有力保障，確保了改革的順利進行。政策的制定和執(zhí)行不僅讓人們感受到政府的關(guān)注和支持，也有效地阻止了一些不正當(dāng)行為的發(fā)生，為殯葬改革創(chuàng)造了良好的環(huán)境。
其次，殯葬改革離不開人們觀念的轉(zhuǎn)變。長期以來，人們對殯葬認識存在一些陳舊的觀念，如大操大辦、超標(biāo)超過等，使得殯葬產(chǎn)業(yè)發(fā)展扭曲，也增加了家庭負擔(dān)。但是在改革的推動下，人們開始認識到改變殯葬觀念的重要性。殯葬改革通過減少奢華儀式、倡導(dǎo)簡約葬風(fēng)，逐漸改變了人們對殯葬的傳統(tǒng)認識，使其回歸生死自然。人們開始關(guān)注生前更多的陪伴和呵護，而不是將殯葬看作是一種炫耀身份的方式。這種觀念的轉(zhuǎn)變不僅減輕了家庭的經(jīng)濟負擔(dān)，更重要的是弘揚了人道主義精神，減少了過度消費的現(xiàn)象。
再次，新興技術(shù)的運用為殯葬改革提供了新的可能性。在傳統(tǒng)的殯葬方式中，火葬是主流，而如今，越來越多的人開始選擇綠色環(huán)保的生態(tài)墓，有些人甚至選擇將骨灰撒入海洋。這些新型殯葬方式的出現(xiàn)，減少了對土地資源的占用，保護了生態(tài)環(huán)境。同時，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，人們可以在線祭奠、紀(jì)念親人，這種便利和互動性帶來了更多的尊重和關(guān)懷。新興技術(shù)的運用使殯葬改革更加豐富多樣、高效便捷，符合現(xiàn)代人的個性化需求。
最后，殯葬改革還帶來了人們對生命和珍惜的思考。改革過程中，人們與死亡的距離變得更近，也思考的更多。面對親人的離世，人們對生命的脆弱和無常有了更加深刻的認識。不再過度追求虛榮和禮儀，人們更珍惜與親人在一起的時光，更注重生前的陪伴和關(guān)懷。殯葬改革喚起了人們對生命和家庭的熱愛，使人們更加關(guān)注自己和他人的幸福安康。
總之，殯葬改革通過政策的支持、人們觀念的轉(zhuǎn)變以及新興技術(shù)的運用，取得了顯著成效。作為參與者，我深感殯葬改革對人們思想的觸動和生活的改變。殯葬改革不僅僅是一場制度的改革，更是對尊嚴(yán)、公平和環(huán)境的守衛(wèi)。通過殯葬改革，人們的觀念不斷升華，社會風(fēng)氣得到凈化，生命的尊嚴(yán)得到了更好的保護。希望在未來的改革中，我們能夠共同推進殯葬行業(yè)的進一步改革，讓人們對生命和離世有更深刻的認識和體會。
改革論文題目篇二
一、我國化學(xué)新課程改革
2011年起，我國大陸地區(qū)全部進入高中新課程。新課程改革中提出“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”的課程理念，確立三維目標(biāo)體系，特別設(shè)定了學(xué)生科學(xué)探究意識和探究能力的具體發(fā)展目標(biāo)和要求，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動性的發(fā)揮，注重知識的培養(yǎng)和能力的提升。從化學(xué)課程結(jié)構(gòu)上看，高中階段的化學(xué)分為兩個必修模塊和六個選修模塊。增加了學(xué)生自主選擇的范圍，有利于學(xué)生在達到基本要求的前提下，根據(jù)個人興趣愛好，挖掘自身潛力，追求有個性的發(fā)展。從教科書知識編排順序看，舊教材多以學(xué)科為中心，有著很強的邏輯順序和完整的學(xué)科體系。而新教材多從學(xué)生認知的角度出發(fā)，從學(xué)生熟悉的事物和知識入手，步步深入。更好地體現(xiàn)了以人為本的教育理念，也對學(xué)生的整理、歸納能力提出了更高要求。
二、港臺地區(qū)化學(xué)教學(xué)改革
1.香港化學(xué)課程改革
香港高中化學(xué)課程設(shè)置分兩個階段，第一階段為中四至中五的必修課程，旨在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，設(shè)置了“核心”和“延展”兩部分。第二階段為中六至中七的選修課程，包括高級程度化學(xué)和高級補充程度化學(xué)。前者為希望升讀大學(xué)后選修化學(xué)專業(yè)的學(xué)生準(zhǔn)備，后者旨在拓展中六至中七的化學(xué)課程，并為那些將在高級程度課程中選擇其他科目，但仍希望增加其化學(xué)知識的學(xué)生提供一些適當(dāng)?shù)恼n程。
2.臺灣化學(xué)課程改革
臺灣高中以統(tǒng)整、試探、分化為基本理念，設(shè)置了三種化學(xué)課程。高一年級設(shè)置面向全體高中生的基礎(chǔ)化學(xué)，以期提高科學(xué)素養(yǎng)。高二面向?qū)瘜W(xué)有興趣的學(xué)生設(shè)置物質(zhì)科學(xué)化學(xué)篇及試探性選讀，幫助學(xué)生對自己的化學(xué)性向和能力作出判斷，理論與生活化教材并重。高三年級設(shè)置面向理科學(xué)生的化學(xué)選修課，奠定學(xué)生研究學(xué)術(shù)及學(xué)習(xí)專門知識和技能的基礎(chǔ)，以理論教材為主。
3.化學(xué)課程改革對比
無論是大陸還是港臺地區(qū)，化學(xué)課程都分為必修與選修兩部分，這體現(xiàn)了化學(xué)課程設(shè)置的靈活性和多樣性。但靈活程度不一樣，大陸和臺灣在必修部分沒有差異，而香港分成“核心”與“延展”，為不同水平層次的學(xué)生提供不同的選擇。臺灣的特色在于試探性課程，讓學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，主動思考、判斷自己的興趣、特長等，對自己將來的職業(yè)發(fā)展方向作出初步的選擇。課程設(shè)置的層次存在一定的差別。例如：在香港，學(xué)生選修階段，根據(jù)學(xué)生日后是否往化學(xué)專業(yè)方向發(fā)展進行分類。臺灣則是在學(xué)生高二試探性選讀的基礎(chǔ)上，開設(shè)理論性較強的選修課，讓有意朝化學(xué)專業(yè)發(fā)展的學(xué)生學(xué)習(xí)到更系統(tǒng)、更深層次的化學(xué)知識。國內(nèi)的化學(xué)課程缺少較明確的從學(xué)生專業(yè)化發(fā)展角度的層次劃分，但選修模塊較多，學(xué)生選擇空間更大。當(dāng)然，這些模塊根據(jù)其自身難易，也在一定程度上起到了區(qū)分理科和文科的作用。
三、反思
1.應(yīng)試技巧與科學(xué)素養(yǎng)
在日常授課中，許多教師都持有“考什么，教什么”的觀念。照著考綱上課可能更利于提高課堂效率，也有利于提高學(xué)生的應(yīng)試能力，可以在考試中取得高分。然而這樣的教學(xué)忽略了新課程改革的主旨，即提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2.選修模塊的設(shè)置
新課程改革中，化學(xué)除了兩個必修模塊之外，還設(shè)置了六個選修模塊。但選修4化學(xué)反應(yīng)原理成為理科學(xué)生必須選修的內(nèi)容，也有不少地區(qū)的`文科生在完成必修階段學(xué)習(xí)后便不再接觸化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，沒有真正起到選修的效果。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因一方面由于考綱要求掌握的知識內(nèi)容是統(tǒng)一的，不會隨選修內(nèi)容的改變而改變，且必修階段的內(nèi)容不夠深入，不足以支持學(xué)生順利通過高考考察、升入高等學(xué)府深造。另一方面在于學(xué)校師資相對缺乏，無法滿足同時開設(shè)那么多選修課程的需要。
3.情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)
在教學(xué)過程中，教師往往受考試大綱的限制，把較多的精力投入“知識與技能”及“過程與方法”的落實，容易忽略“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)。例如：分散系一節(jié)，由于考試中的要求并不高，教師通常不會花太多的時間在這一節(jié)課的教學(xué)上，而這一節(jié)課恰恰能很好地在情感態(tài)度與價值觀維度上對學(xué)生進行培養(yǎng)。又如，國內(nèi)的教科書中對化學(xué)史或是化學(xué)工作者的介紹很少，而在美國，高中化學(xué)主流教科書《化學(xué)：概念與應(yīng)用》中，不僅有著名科學(xué)家的介紹，更有普通化學(xué)工作者的介紹，與化學(xué)家相比，他們更能為學(xué)生所接受，是近在眼前的學(xué)習(xí)榜樣，對學(xué)生有較好的引導(dǎo)作用。
改革論文題目篇三
中國一重集團有限責(zé)任公司位于東北齊齊哈爾，2014至2016，公司連續(xù)3年虧損。2016年，虧損已達57億元，當(dāng)時16戶子企業(yè)中有12戶虧損，2016年末資金鏈幾乎斷裂；下屬上市公司一重股份被st，2017年如不能扭虧，將被退市，一重面臨著生死存亡的歷史性抉擇。面對如此困境，一重集團開始改革。主要舉措如下：
1、解放思想、轉(zhuǎn)變觀念。具體做法是以問題為導(dǎo)向，組織調(diào)研討論，找準(zhǔn)“變”的靶向。先后分4個階段，圍繞體制機制改革、產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)調(diào)整、管理方式變革、思想觀念轉(zhuǎn)變等，從職能部門到班組，累計開展180余場次近9000人次參與的解放思想大討論，不斷把解放思想引向深入。
2、契約化管理，完善市場化退出機制。全面推行“兩個合同”制度，以勞動合同解決身份問題，以崗位合同解決進出問題，領(lǐng)導(dǎo)人員完不成目標(biāo)收入60%、目標(biāo)利潤70%的自動解職，一般員工崗位職責(zé)不達標(biāo)經(jīng)兩次培訓(xùn)上崗仍不合格的，解除崗位合同，同時解除勞動合同。
3、市場化選聘，實施外部評委5人、內(nèi)部評委2人的“5+2”公開競聘評委模式，防止內(nèi)部控制。在對二級單位和總部職能部門領(lǐng)導(dǎo)班子進行市場化選聘過程中，中國一重逐漸形成了外部評委5人、內(nèi)部評委2人的“5+2”公開競聘評委模式，淘汰人員通過“退長還員”轉(zhuǎn)任業(yè)務(wù)崗位、負責(zé)專項工作等多種措施，有95人退出領(lǐng)導(dǎo)職位競聘到業(yè)務(wù)崗位。根據(jù)技能崗位操作相對獨立、對外交流溝通較少等特點，由二級單位在其內(nèi)部參照“5+2”的評委模式自行組織競聘，同步實施，全面鋪開，全公司共計8626人成功競聘上崗。對于沒有競聘成功的人員，中國一重采用了內(nèi)退、培訓(xùn)等多種安置方式，整個安置過程不到一個月時間，退出原崗位員工全部平穩(wěn)妥善辦理離崗手續(xù)，至今無一起鬧訪上訪事件發(fā)生。
4、建立200人后備領(lǐng)導(dǎo)人員孵化池，建立職業(yè)經(jīng)理人才庫，確保企業(yè)市場化選人用人，保證企業(yè)發(fā)展有后勁。中國一重全面啟動“繼任者計劃”，將業(yè)績表現(xiàn)突出的200名左右年輕優(yōu)秀骨干人才納入后備領(lǐng)導(dǎo)人員孵化池，明確在今后選拔領(lǐng)導(dǎo)人員時優(yōu)先配備35歲、30歲左右有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄耆瞬?，堅持在公司脫困攻堅關(guān)鍵時期分批次送往專業(yè)機構(gòu)進行系統(tǒng)脫產(chǎn)輪訓(xùn)，積極推向一線墩苗壯骨，豐富成長路徑和基層經(jīng)驗。
5、建立預(yù)算完成和績效考核雙掛鉤薪酬體系，拉大收入差。在考核分配方面，中國一重實施“差異化薪酬”分配機制，建立完善與預(yù)算完成和績效考核結(jié)果“雙掛鉤”的分配體系，并堅持薪酬分配“五個傾斜”，即向營銷、高科技研發(fā)、苦險臟累差、高級管理、高技能五類人員傾斜，打破了“大鍋飯”、平均主義以及論資排輩的長期束縛，有效發(fā)揮了薪酬分配的導(dǎo)向和激勵作用。目前，高級管理人員收入最高與最低差距超過了3倍；營銷人員薪酬可上不封頂，根據(jù)經(jīng)營業(yè)績年人均增長近5萬元；高科技研發(fā)人員建立了“基本薪酬+項目研發(fā)計提+成果轉(zhuǎn)讓計提”薪酬體系。
改革成效。
通過三項制度改革，中國一重總部19個職能部門壓縮至13個，69個業(yè)務(wù)科室全部撤銷，構(gòu)建了“小總部、大業(yè)務(wù)”的基本格局。中層領(lǐng)導(dǎo)崗位人員由320人縮減至190人，近40%被淘汰。二級單位取消所屬制造廠生產(chǎn)工段、行政辦及生產(chǎn)管控中心109個，在崗職工由11203人減至8626人，下降比例達。職工平均年齡由41歲減至38歲，管理人員由減至，輔助生產(chǎn)工人由減至。調(diào)整思想不解放、觀念滯后而不適應(yīng)改革發(fā)展需要的領(lǐng)導(dǎo)干部14人，將產(chǎn)品質(zhì)量持久得不到改善的煉鋼廠領(lǐng)導(dǎo)班子、經(jīng)營管理不善虧損的天津重工領(lǐng)導(dǎo)班子解散，通過市場化選聘方式競聘上崗，8名班子成員中僅有2人得到“位子”，其他6人均退出領(lǐng)導(dǎo)崗位，改變了多年干部不犯錯誤就很難下得來的局面。通過調(diào)整，在新班子帶領(lǐng)下，目前天津重工不僅實現(xiàn)扭虧為盈，而且成為經(jīng)濟增長點。改革后，一重從“機構(gòu)人員臃腫”向“精干高效”轉(zhuǎn)變、從“要我干”向“我要干”轉(zhuǎn)變、從“大鍋飯”向“差異化”轉(zhuǎn)變，徹底打開改革閘門，從而順利地將其他各項改革全面鋪開。2017年一重實現(xiàn)了扭虧，2018年一重收入創(chuàng)造歷史最好水平，利潤較上年翻番，2019年一重持續(xù)兩位數(shù)高速增長。
核心啟示。
一重集團身處東北腹地，市場資源稟賦并不高，但是通過改革仍然能迸發(fā)出蓬勃活力，正如中國一重董事長劉明忠所言“以市場化為核心的三項制度改革，正推動中國一重發(fā)生根本轉(zhuǎn)變”。
1、國企振興改變思想觀念要先行、要徹底。
xxxxxx在考察黑龍江時強調(diào)：“東北發(fā)展，無論析困境之因，還是求振興之道，都要從思想、思路層面破題。”很多企業(yè)搞過三項制度改革，最終沒有取得預(yù)期效果，主要是在最后一公里時退縮了，在利益調(diào)整面前沒有下定決心真改革。所以首先要從思想層面進行調(diào)整。換思想的具體措施有三個：首先學(xué)習(xí)中國一重的做法，在企業(yè)開展大討論、大學(xué)習(xí)、大培訓(xùn)，通過走出去，請進來的交流學(xué)習(xí)，讓企業(yè)全體員工換思想，尤其是改變企業(yè)管理團隊中部分成員的思想覺悟；其次是在中高層管理層中參沙子，提拔容易接受新思想，適應(yīng)新環(huán)境的年輕干部，空降優(yōu)秀的職業(yè)經(jīng)理人，通過引入新鮮血液改變企業(yè)管理團隊中部分成員的思想觀念；再次，對于跟不上形勢，不愿意學(xué)習(xí)的管理層，不換思想就換人，減少管理崗，倒逼管理團隊進步。換思想需要過程和時間，要大力度的抓一段時間，在企業(yè)中不斷弘揚勇于奉獻、埋頭苦干、吃苦耐勞、熱愛崗位、以廠為家的敬業(yè)精神，樹立典型人物和案例故事，重整改革精神和創(chuàng)新精神。
2、三項制度改革的核心要義在于堅持人力資源要素的市場化。
社會主義市場經(jīng)濟是競爭經(jīng)濟，國有企業(yè)對外要競爭，對內(nèi)就必須也形成競爭機制，實施三項制度改革目的是為了通過用人用工機制的市場化，實現(xiàn)人才勞動力要素配置的高效率。三項制度落實市場化有幾件事必須要做到位：首先是授權(quán)到位，落實誰用人誰選人，選人用人不受干擾；其次，人才評價標(biāo)準(zhǔn)要符合市場需求，就是要準(zhǔn)確反映企業(yè)發(fā)展需要，準(zhǔn)確反映符合崗位職位的需求；第三，人才也是商品，薪酬和激勵就是人才的價格，國有企業(yè)薪酬和激勵機制要正確反映人才的市場供需和價值，薪酬要與其工作任務(wù)、績效指標(biāo)掛鉤；第四，兌現(xiàn)考核必須剛性，優(yōu)勝劣汰必須嚴(yán)格，市場競爭殘酷的，企業(yè)不符合市場需要就走向消亡，企業(yè)如果不認真獎懲員工，必然導(dǎo)致競爭力下降。通過與企業(yè)經(jīng)營效益的市場指標(biāo)與員工業(yè)績掛鉤，可以真正建立起員工績效考核的剛性制度。
3、三項制度改革要順應(yīng)東北的民情民風(fēng)，因勢利導(dǎo)。
東北的很多改革措施執(zhí)行不下去和不適應(yīng)東北的民風(fēng)、民俗、歷史和環(huán)境有很大關(guān)系，東北國企的改革必須結(jié)合東北人民內(nèi)心、習(xí)慣和性格來做，只有深刻理解東北的民心民風(fēng)，才能找到有效的辦法。比如：東北人彪悍好斗、率直敦厚、剛毅達觀，受外國商品和殖民文化沖擊，東北人價值觀受財富、幸福和享樂生活影響，傳統(tǒng)道德和等級觀念薄弱，勇敢與魯莽共生、開發(fā)與保守并存。覺得你行，你是爺們，就跟你干了，他們認得是講義氣真干事的“土匪頭子”，不認可文縐縐的正規(guī)軍（尤其是不守規(guī)矩的）。從努爾哈赤、張作霖、xxx到劉明忠在中國一重的改革，無不如此。不論出身，不論制度，不講文明，只論對脾氣，對脾氣就沒有人會作怪。中國一重的案例啟示我們，三項制度改革要動人的位置、碰人的利益，大刀闊斧不怕，怕的事不光明磊落，改革措施公正公開，讓人服了就不會有阻力有舉報。
改革論文題目篇四
歷史是一面反思現(xiàn)實和為未來規(guī)劃道路的鏡子。四十多年前，中國啟動了一場前所未有的改革開放進程，一場革命性的變革使得中國脫胎換骨，譜寫了新時代的篇章。考察這個時期的歷史，可以對今天的中國整體情況有更清晰的認識和理解。個人認為，改革開放對于我們國家和社會的意義極大而深遠，因此，在這篇文章中，我想談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會。
首先，改革開放這個時期是一個極富有朝氣和活力的時期。改革開放從經(jīng)濟上的發(fā)展，到政治制度的改革，再到文化上的創(chuàng)新，這些都為中國賦予了無盡的創(chuàng)造力和生命力。這個時期的成就不僅體現(xiàn)在起點的巨大，更體現(xiàn)在這場變革本身所激發(fā)出的力量。超越傳統(tǒng)習(xí)慣和好逸惡勞，勇往直前和創(chuàng)造性思維變得被廣泛接受和推崇。多元文化的碰撞和交流，也使得中國社會變得更加包容和生機勃勃。
其次，改革開放時期也是一個充滿挑戰(zhàn)和機遇的時期。中國面對的問題非常復(fù)雜，由于歷史的原因和政治制度的差異，很多問題的解決還需要時間和經(jīng)驗的積累。這期間，中國成功地應(yīng)對了國內(nèi)外的挑戰(zhàn)困境，一步步將難題擺脫，并增強其在全球經(jīng)濟、政治和文化競爭力。盡管在這個時代，出現(xiàn)了一些負面的事件和現(xiàn)象，但大多數(shù)人民始終在自身的能力內(nèi)，積極尋求及實現(xiàn)改變，從未停止推動和發(fā)展我們的社會。
第三，改革開放衍生出了偉大的國家戰(zhàn)略和道路。始于改革開放后的幾十年，中國經(jīng)濟狂飆突進，特別是近十年，更加突顯出中國的經(jīng)濟實力和全球影響。這期間，中國積極推進一系列的“走出去”戰(zhàn)略，以及親力親為的“一帶一路”計劃，吸引了世界范圍的關(guān)注和想象。同時，中國也建設(shè)了一個廣泛的社會保障網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)了全民醫(yī)療保障和社會福利保障等政策體系，逐步保障了人民的福祉。
第四，改革開放引領(lǐng)我們走向一個更加公正、開放、自由的社會。四十多年的改革在思想上和行動上推動著我們向純凈的社會發(fā)展。意識形態(tài)的變革，推動了傳統(tǒng)思想體系與現(xiàn)代社會發(fā)生互動，新的價值觀被接受而被貫徹，推動了社會幫助和公共利益對受眾的保障。民主政治的發(fā)展逐步推進，政黨和議會制度獲得改革和進步。因此，我們的社會取得了300多年前西方國家才具有的民主史，這是一個全人類都能接受的歷史進步。
最后，改革開放告訴我們，歷史表明，只有變革才能讓未來更加美好。這些年，中國取得了一系列不可思議的成就，這是改革開放所帶來的好處。但是，我們也有很多問題沒能解決，有些問題甚至失去了該有的關(guān)注。我們需要繼續(xù)改革和革新自己。我們相信，我們的未來會更加燦爛，以至于我們會更加關(guān)愛我們的家園，彼此更加理解和關(guān)懷，推動國家和民族在新的時代里跑出更好的前程。
總之，改革開放的歷程，讓我們深刻理解了目前中國所面臨的各種問題和挑戰(zhàn)，也讓我們更深刻地認識到自己的角色和責(zé)任。改革開放讓我們體驗了前所未有的自由和繁榮，同時也要負起相應(yīng)的社會責(zé)任，以保障人民的生活安寧和福祉。我們深刻領(lǐng)會到：改革開放“沿著正確的道路走不怕路遠，堅持最普通的事情就會迎來最不平凡的變革”，這不只是中國共產(chǎn)黨的內(nèi)在戰(zhàn)略，更是所有創(chuàng)造性思維人員努力工作的精神標(biāo)準(zhǔn)。
改革論文題目篇五
關(guān)鍵詞：
專業(yè)認證；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；教學(xué)改革
在我國，本科臨床醫(yī)學(xué)屬于一門醫(yī)學(xué)的臨床學(xué)科，它主要涉及處理以及研究臨床中可能會出現(xiàn)的危重癥狀患者的發(fā)病機理和搶救護理方案，這是一門實踐意義深遠的學(xué)科。截至目前，我國許多醫(yī)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境授課時依舊沿襲以往古板的教學(xué)方式，即采用“醫(yī)師授課+示范”的方式，以為將所應(yīng)學(xué)的內(nèi)容全部教授給學(xué)生，但卻忽視教學(xué)模式的實用性、趣味。
學(xué)生在課堂上也只能扮演接受者的角色，這樣的落后觀念自然無法激發(fā)學(xué)生的活力與想象力。這種急功近利的行為逐漸使得學(xué)生們對臨床醫(yī)學(xué)知識喪失了學(xué)習(xí)的動力，而只是被動地接受很多知識。而關(guān)于其的基礎(chǔ)教育改革是一種創(chuàng)新型的教學(xué)改革。我國在20xx年初定的試行版《臨床醫(yī)學(xué)認證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，是我國相關(guān)醫(yī)學(xué)類專業(yè)認證最早的條文標(biāo)準(zhǔn)之一。并在20xx年時已經(jīng)在國內(nèi)七所高校的相關(guān)專業(yè)進行認證。一般來說，這種專業(yè)性的認證標(biāo)準(zhǔn)保證了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育中較好觀念的傳承與創(chuàng)新，一定程度上促進了醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的可靠性，該研究在總結(jié)歷年的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗之后，結(jié)合該《臨床醫(yī)學(xué)認證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》來提出關(guān)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育改革的建議。
1重組教學(xué)內(nèi)容，開展以器官系統(tǒng)為中心的教學(xué)改革
該《臨床醫(yī)學(xué)認證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中有提到，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育改革應(yīng)當(dāng)積極地開展橫向以及縱向的整體課程改革，將教材以及課程中應(yīng)掌握的內(nèi)容進行系統(tǒng)化的整合，而對于醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)性課程，應(yīng)當(dāng)涵蓋具有其特點的生物醫(yī)學(xué)在內(nèi)的許多內(nèi)容。我國從古至今，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直都在延續(xù)著。
這種教學(xué)模式主要體現(xiàn)為注重學(xué)科的專業(yè)型知識，注重書本知識以及課程大綱內(nèi)容，但是很少注重學(xué)科與其他學(xué)科的交融，這使得同一系統(tǒng)的不同內(nèi)容分布在不同的學(xué)科中，而學(xué)生就會體現(xiàn)出“前期知識容易遺忘，后期知識沒有鞏固”的特點，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)空間也比較小。這樣長此以往，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動地位，被動學(xué)習(xí)不能夠培養(yǎng)出適合時代發(fā)展的醫(yī)療人才，也不能夠滿足上述《臨床醫(yī)學(xué)認證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的標(biāo)準(zhǔn)。而所謂以器官系統(tǒng)為中心的教學(xué)模式，是在上世紀(jì)九十年代世界醫(yī)學(xué)教育會議中較受認可的一種教學(xué)模式，具體而言，在教學(xué)上，可以按照器官所固有的認知形態(tài)規(guī)律，將與臨床醫(yī)學(xué)有關(guān)聯(lián)的多門學(xué)科的知識用系統(tǒng)的方法來進行分組，進而按照一定的順序來教授。這樣的教學(xué)模式對于學(xué)生來說更易接受，學(xué)生會對其感興趣隨之逐漸培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2減少課堂講授時間，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間
在我國傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，以往的教授方式（板書+老師講解+教師操演）一方面有其局限性，另一方面也有著其系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)的一面，臨床醫(yī)學(xué)這門學(xué)科涉及的方面很廣泛，教師可以利用增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間的教學(xué)法授課，同時也要根據(jù)課程內(nèi)容來適度適時的運用，從而達到課程講解的最優(yōu)化。
切不可為盲目追求教學(xué)實踐性而過度使用相關(guān)設(shè)備從而分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，這樣反而適得其反。因此，在教學(xué)中，教師盡量合理安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的時間和方面，使其最大效益化促進教學(xué)。利用學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)法架設(shè)課堂與教學(xué)的橋梁的教學(xué)方式與以往截然不同，以問題為基礎(chǔ)教學(xué)的同時老師要致力于將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，與學(xué)生交互式的教學(xué)會讓學(xué)生親身體驗到知識的實踐性以及厚實；另一方面，老師上課的時候運用“提出問題+解決問題”的方式與學(xué)生之間的交互作用則是影響了整個教學(xué)過程的一環(huán)，臨床醫(yī)學(xué)中的教學(xué)改革要靈活地利用這種交互式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)起其醫(yī)學(xué)素養(yǎng)及良好的品質(zhì)。
3開展教學(xué)方法改革，突出新穎教學(xué)方式
按照《臨床醫(yī)學(xué)認證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，醫(yī)學(xué)的院校應(yīng)當(dāng)積極地開展“學(xué)生為主體自主學(xué)習(xí)”的教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維方式。而教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)選取多種多樣但適合學(xué)生的，例如問題式教學(xué)法、交互式教學(xué)法、引導(dǎo)式教學(xué)法都是不錯的教學(xué)模式。
所謂問題式教學(xué)法，是指通過問題展示、自我學(xué)習(xí)以及小組討論、引導(dǎo)性學(xué)習(xí)等方式，并利用現(xiàn)代技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生們用嶄新的方式教授知識，問題式教學(xué)方式新穎，更具前沿性，也能較好地引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。相對于以往的教學(xué)方式而言，問題式教學(xué)法可以更好地將外科學(xué)中的知識整理得有秩序，而且比較前沿的醫(yī)學(xué)（臨床醫(yī)學(xué)）資料也會讓課堂變得生動形象，也就是說可以更加廣泛的提供不同的教學(xué)問題情境，而這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效地提高了課堂教學(xué)效率。所謂交互式教學(xué)法，是指利用教師與學(xué)生、設(shè)備交互教學(xué)的教學(xué)方式，這與以往截然不同，老師要致力于將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，與學(xué)生交互式的學(xué)習(xí)教學(xué)會讓學(xué)生親身體驗到知識的趣味以及厚實；另一方面，老師上課的時候與計算機多媒體等設(shè)備之間的交互作用則是影響整個教學(xué)過程的一環(huán)，臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)要靈活利用這種交互式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛能，增加其對知識的掌握。
4優(yōu)化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程情景教學(xué)體系
當(dāng)前我國對于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)情景化教學(xué)的課程的重視還處在較低的程度，教師授課方式也大多古板陳舊。不管哪一種教學(xué)方式在沒有實際教材教學(xué)為基礎(chǔ)的時候都只是空架子，所以要及時督促教師安排好教學(xué)的實踐與計劃，在保證教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的同時，最大可能地構(gòu)設(shè)一個學(xué)習(xí)的好情景，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造情境與教學(xué)內(nèi)容相匹配的優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境；再其次，醫(yī)學(xué)教學(xué)工作者在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將一些常用的情景教學(xué)模式熟稔于心，再根據(jù)具體情況的變化做出一些調(diào)整，以簡單的、清晰明了的、富有趣味性的教學(xué)為主，如果教學(xué)的方式過于直白，而內(nèi)容又相對來說較為艱深，學(xué)生很難去理解，更別說掌握。這也在一定程度上打擊了學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心；而情景化教學(xué)的最大優(yōu)勢就在于，它能夠最大程度地調(diào)動學(xué)生的視聽說等多感官的活動，而學(xué)習(xí)最需要的也就是積極性和好奇心相促使的.結(jié)果。課堂的氣氛將在較好的情境里得以調(diào)動，學(xué)生們逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，并在學(xué)習(xí)和演示中得到整體素質(zhì)的提高。
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)這門課程主要是為了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以其教學(xué)目的一方面來說在于讓學(xué)生記憶并且理解、運用課程知識與技能，另一方面就是要帶領(lǐng)同學(xué)們在情境中具體實踐，以滿足實際生活、工作中的需要。加強學(xué)生科研，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維《臨床醫(yī)學(xué)認證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中有要求，培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)以及科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維，提升教學(xué)質(zhì)量的主要途徑應(yīng)當(dāng)是引領(lǐng)學(xué)生進行適當(dāng)?shù)目茖W(xué)研究與實踐。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造切實有效的機會和條件，讓教師和學(xué)生一同進行科研實驗活動，體會并且領(lǐng)悟科學(xué)性的思維方式，另外，醫(yī)學(xué)學(xué)校可以適當(dāng)開設(shè)一些學(xué)術(shù)性的論壇、講座，讓學(xué)生們有地方去展示、探索?！杜R床醫(yī)學(xué)認證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》其中也要求要讓學(xué)生多參加科研活動，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。因此，除了上述創(chuàng)設(shè)情境去培養(yǎng)實踐能力之外，應(yīng)當(dāng)支持并且大力發(fā)展學(xué)生的科研動手能力，這樣可以讓學(xué)生們有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更積極主動地去探索。
綜上所述，在我國，傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式一直都在延續(xù)著。這種教學(xué)模式主要體現(xiàn)為注重學(xué)科的專業(yè)型知識，注重書本知識以及課程大綱內(nèi)容，但是很少注重學(xué)科與其他學(xué)科的交融，這使得同一系統(tǒng)的不同內(nèi)容分布在不同的學(xué)科中，而學(xué)生就會體現(xiàn)出“前期知識容易遺忘，后期知識沒有鞏固”的特點，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)空間也比較小。所以應(yīng)當(dāng)采取新的方式，一方面重組教學(xué)內(nèi)容，開展以器官系統(tǒng)為中心的教學(xué)改革；另一方面也要減少課堂講授時間，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間，除此之外，學(xué)校以及國家應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和實驗環(huán)境讓學(xué)生充分的實踐學(xué)習(xí)和科研。教師可以運用問題式教學(xué)法、交互式教學(xué)法、引導(dǎo)式教學(xué)法等方式來創(chuàng)建更加新穎的教學(xué)方式。這樣長此以往，學(xué)生的主觀能動性得以提高，進而能夠培養(yǎng)出適合時代發(fā)展的醫(yī)療人才，也能夠較大程度的滿足上述《臨床醫(yī)學(xué)認證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的標(biāo)準(zhǔn)。
[參考文獻]
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改革論文題目篇六
一、寧夏高師音樂教育改革現(xiàn)狀
寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系經(jīng)過10年的發(fā)展，辦學(xué)初具規(guī)模，形成了一支業(yè)務(wù)強、素質(zhì)高的教師隊伍，積累了豐富的教改經(jīng)驗，取得了豐碩的教學(xué)成果。自寧夏開展音樂教育改革以來，寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系在學(xué)校的大力支持和關(guān)心下，經(jīng)過多年的努力，在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)研究和教學(xué)設(shè)施等方面都得到了迅速發(fā)展，為培養(yǎng)優(yōu)秀藝術(shù)教育人才創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件。寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系主要從以下幾個方面加強了音樂教育改革的力度。
（一）以學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)促進音樂教育改革
寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系著重從學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)入手響應(yīng)寧夏音樂教育改革的要求。建系10年來大力加強學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)。截至現(xiàn)在有音樂學(xué)本科、舞蹈學(xué)本科和音樂教育?？迫齻€專業(yè)。另外設(shè)有音樂理論教研室、聲樂教研室、鍵盤教研室、舞蹈教研室和器樂教研室；另有寧南民間音樂研究基地和寧夏中小學(xué)音樂教師技能培養(yǎng)培訓(xùn)基地。
（二）以師資建設(shè)促進音樂教育改革
高師音樂教育改革師資是關(guān)鍵。寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系經(jīng)過多年的發(fā)展已建成了一支老中青結(jié)合的專業(yè)化教職工隊伍?，F(xiàn)有專任教師22人，教授4人（含外聘2人），副教授7人（含外聘2人），講師8人，助教7人，其中碩士研究生（含在讀）7人，占教師比例32%。他們在專業(yè)知識與技能、教學(xué)與科研水平方面都教以往有了很大的提高。
（三）以硬件設(shè)施建設(shè)促進音樂教育改革
在領(lǐng)導(dǎo)大力重視下，寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系自建系以來投入了大量的資金?，F(xiàn)在已建成一棟集教學(xué)、科研、藝術(shù)實踐為一體的現(xiàn)代化音樂教學(xué)大樓，配有舞蹈教室、合唱教室、合奏教室、數(shù)碼鋼琴教室、電子琴教室、現(xiàn)代化音像視聽室及專業(yè)理論課教室、多媒體教室、數(shù)字錄音棚和midi的制作室、資料室和琴房130間以及現(xiàn)代化專業(yè)音樂廳1座，音樂廳建筑面積為1280平方米，可以滿足國內(nèi)外音樂團體和藝術(shù)家及我區(qū)各種大型文藝演出，配備大三角鋼琴兩臺，進口音響，升降式合唱臺，作為寧夏師范學(xué)院標(biāo)志性建筑之一，該音樂廳是弘揚中外高雅音樂文化、對外文化交流、師生藝術(shù)實踐的重要基地。
（四）以教學(xué)科研促進音樂教育改革
寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系自建系以來特別重視教學(xué)科研活動。在教學(xué)上采取各種新的教學(xué)方法來支撐高師音樂教育改，使得音樂教育改革真正的落到了實處。在科研方面也取得了巨大成績。我系教師在各類學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇，區(qū)級、校級科研立項10余項，教學(xué)成果獎8項，音樂作品10余首。提出了辦好教學(xué)科研型院系的響亮口號，加強學(xué)術(shù)交流，鼓勵教師到知名院校深造，資助師生積極參加區(qū)內(nèi)外比賽活動，重獎科研成果突出者。所有這些都有力的支撐了高師音樂教育改革。
二、寧夏高師音樂教育改革存在的問題
（一）寧夏高師音樂教育與中小學(xué)音樂教育改革存在脫節(jié)的現(xiàn)象
從目前的現(xiàn)實情況來看，寧夏高師音樂教育與中小學(xué)音樂教育改革是各自為政。寧夏中小學(xué)音樂教育改革由教育廳牽頭組織指導(dǎo)各級個類中小學(xué)的音樂教育改革。而寧夏高師音樂教育改革主要由寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系根據(jù)自身的發(fā)展情況來確定音樂教育改的方針與政策。寧夏高師音樂教育與中小學(xué)音樂教育改革缺乏有效地溝通與交流，兩者的改革出現(xiàn)了不同步現(xiàn)象。這是擺在我們面前的一道難題，這個問題如果不能得到有效解決，將直接影響到寧夏音樂教育改革的效果與合力。
（二）寧夏高師音樂教育師資隊伍建設(shè)情況不容樂觀
建設(shè)一支高素質(zhì)的音樂教師隊伍是寧夏高師音樂教育改革的當(dāng)務(wù)之急。寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系師資建設(shè)雖然取得了一定的成績，但是教師總體素質(zhì)難以滿足教改要求。師資的學(xué)歷水平還不達標(biāo)，作為一所本科院校，目前寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系具有研究生學(xué)歷的老師還比較少。具有碩士研究生學(xué)歷的老師只有兩名，此外還有5名老師在職攻讀碩士學(xué)位。師資水平遠遠跟不上本校音樂教育發(fā)展的要求。
（三）寧夏高師音樂教育仍存在重視技能教學(xué)忽視理論教學(xué)
的傾向，課程設(shè)置也存在不少問題目前，寧夏高師音樂教育仍存在重視技能教學(xué)忽視理論教學(xué)的傾向。不論從領(lǐng)導(dǎo)管理層、一線音樂教師，還是廣大的學(xué)生來看。專業(yè)技能教學(xué)時最重要的，音樂理論則是不太重要。甚至不少學(xué)生都不喜歡上理論課，這種現(xiàn)象也影響了高是音樂教育改的效果。必須堅決改正。此外，目前寧夏高師音樂教育課程設(shè)置方面的問題很多，包括計劃規(guī)定的教學(xué)科目過多，教材的學(xué)科體系和內(nèi)容陳舊，過于注重系統(tǒng)知識的傳授等。雖然近年來教材改革一直在進行，但必修課程內(nèi)容太多的問題卻始終沒有解決，使得音樂課教師疲于完成課程計劃，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，對于考試課程與考察課程的劃分沒有明確的規(guī)定，導(dǎo)致教師很難開展有利于學(xué)生全面發(fā)展的多種音樂教學(xué)活動。實際上，只有減少必修課程的繁難程度，才能開展有利于學(xué)生全面發(fā)展的多種音樂教學(xué)活動。（四）寧夏高師音樂教育存在男女比例失衡的現(xiàn)象寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系作為寧夏唯一的高等師范類藝術(shù)院系，擔(dān)負著全區(qū)廣大中小學(xué)音樂教育師資的培養(yǎng)培訓(xùn)任務(wù)。然而，目前情況下寧夏高師音樂教育存在男女比例失衡的'現(xiàn)象。女生占到學(xué)生的絕大多數(shù)。以2008級音樂學(xué)班為例，全班總?cè)藬?shù)為41人，女生33人，占78.6%男生只有9人，占21.4%。這個比例顯示出寧夏高師音樂教育男女比例已經(jīng)嚴(yán)重失衡。這種失衡現(xiàn)象必然會影響到將來的寧夏中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育改革。
三、對策及建議
（一）設(shè)立專門機構(gòu)與人員協(xié)調(diào)好寧夏高師音樂教育與中小學(xué)音樂教育不同步現(xiàn)象
聘請有關(guān)專家學(xué)者對寧夏高師音樂教育與中小學(xué)音樂教育不同步現(xiàn)象進行調(diào)查研究，認真把脈，查找問題的癥結(jié)所在。設(shè)立專門機構(gòu)與人員對寧夏高師音樂教育與中小學(xué)音樂教育不協(xié)調(diào)的地方進行會商，拿出方案。切實解決寧夏高師音樂教育與中小學(xué)音樂教育各自為政的現(xiàn)象，使得寧夏高師音樂教育改革真正成為一盤棋。
（二）加強寧夏高師音樂教育師資隊伍建設(shè)
努力提高高師音樂教師的整體素質(zhì)，這是推進寧夏高師音樂課程改革的關(guān)鍵。加大教師培訓(xùn)力度，加大學(xué)術(shù)交流力度。寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系注重學(xué)術(shù)交流，為提高教師的教學(xué)水平采取“走出去、請進來”的辦法，不斷派出教師到中央音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院等知名院校學(xué)習(xí)、進修，積極參加全國各地舉辦的學(xué)術(shù)會議、大師班和各種專業(yè)競賽、藝術(shù)展演觀摩活動。同時還定期邀請國內(nèi)外著名學(xué)者、大師來我系講學(xué)、交流、演出。先后聘請了中央音樂學(xué)院教授黃曉和先生，首都師范大學(xué)音樂學(xué)院雷達教授，西安音樂學(xué)院陳大明教授、上海音樂學(xué)院趙勇教授等區(qū)內(nèi)外知名人士來我系講學(xué)。音樂教師直接影響著寧夏高師音樂課程改革是否成功。課程改革的成功與否，在很大程度上與音樂教師對課程改革的態(tài)度與音樂教師的教學(xué)水平有很密切的關(guān)系。
認真學(xué)習(xí)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教育觀念。在學(xué)習(xí)過程中，特別要把握好它的精髓。認真領(lǐng)會貫穿在課程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念。切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教育觀念，這是音樂教師用好課程標(biāo)準(zhǔn)的重要的前提條件。在新教材實施中，我們應(yīng)認真學(xué)習(xí)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，堅持不懈地貫徹其中先進的教育教學(xué)理念。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。狠抓音樂教學(xué)改革，促使音樂教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能，提高他們的音樂學(xué)習(xí)興趣；營造和維持學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進教學(xué)方式和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實踐活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。
（四）加大招生宣傳力度
盡可能的多招收一些男生進入高等師范院校學(xué)習(xí)音樂，逐步改變寧夏高師音樂教育男女比例失衡的現(xiàn)象。目前情況下，音樂系男女生比例嚴(yán)重失調(diào)的現(xiàn)象將來會影響到中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育改革的順利進行。應(yīng)在全社會加強輿論宣傳引導(dǎo)，讓廣大學(xué)生家長及男學(xué)生認識到學(xué)習(xí)音樂將來做一名音樂教師是光榮的。在招生時也可以對有意向?qū)W習(xí)音樂的男生進行適當(dāng)?shù)膬A斜等?？傊?，寧夏高師音樂教育改革有成績，也有問題。對寧夏高師音樂教育改革存在的問題進行深入的思考并探索有效的解決措施具有積極的意義。
改革論文題目篇七
英語課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細致的過程。在這個過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是英語教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問題。下面筆者根據(jù)《關(guān)注課堂走進課改》學(xué)習(xí)和實踐體會，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中應(yīng)首先注意的幾點，以幫助教師有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂氣氛，獲得最佳教學(xué)效果。
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
英語課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個過程的出發(fā)點。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽；教師問，學(xué)生答；課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)習(xí)興趣被湮沒，學(xué)習(xí)動機被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實際出發(fā)，按照英語教學(xué)的原則，“盡量使用英語，適當(dāng)使用母語；精講語言基礎(chǔ)知識，著重培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力”；給學(xué)生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供各種運用英語的機會，讓學(xué)生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得；盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊。
二、靈活運用有效的教學(xué)方法
教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越姻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件，個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點、難點、關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學(xué)過的知識來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時也要善于在學(xué)習(xí)新知識的同時，復(fù)習(xí)舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的多種感官同時運用，強化對所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學(xué)效果。
三、科學(xué)地利用評價手段
英語課堂教學(xué)中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過評價，能把對學(xué)生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評價，那么他的內(nèi)在價值就得到了外界的承認，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現(xiàn)的快慰，隨之而來的學(xué)習(xí)外語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負面評價過多，就會產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績較差的學(xué)生，會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，對具體人提出具體要求。使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺得有信心學(xué)好。教師提問時，對學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵，以加強其自信心。對成績較好的學(xué)生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問題即使錯了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾?，以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識。
四、注意保持平等和諧的師生關(guān)系
平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基矗課堂交往中，學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對教師沒有好感，也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對出類拔萃的學(xué)生感興趣，表現(xiàn)出厚愛，而冷落了成績差的學(xué)生，那么就會造成成績偏好的學(xué)生自以為是，驕傲自滿，成績差的學(xué)生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會產(chǎn)生抵觸情緒，對學(xué)習(xí)失去信心，一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對立情緒，教師的教學(xué)就顯得無能為力了。教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生，關(guān)心每個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁；不要因為學(xué)生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現(xiàn)的機會，以增強他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時，教師要環(huán)視每個學(xué)生，不要只看好學(xué)生，而使其他學(xué)生感到冷落，或者只看差學(xué)生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個學(xué)生的姓名，讓每個學(xué)生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學(xué)生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重，便會被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力。
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改革論文題目篇八
隨著教育的普及和時代的進步，教育改革一直是人們持續(xù)關(guān)注的話題。其中，作業(yè)改革一直備受關(guān)注。在我這幾年的教學(xué)中，我也不斷嘗試著改革我的作業(yè)方式，探索出適合自己的作業(yè)模式。在這次作業(yè)改革的過程中，我深刻領(lǐng)悟到了許多道理，也明確了很多思路，下面我將分享我的心得體會。
首先，作業(yè)改革應(yīng)該從學(xué)生的需求出發(fā)。教師設(shè)計作業(yè)，往往只會思考自己的教學(xué)要求，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我們要想到學(xué)生，因為他們是我們的主體，他們是實際的學(xué)習(xí)主體。因此，我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度去想問題，考慮如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。我曾經(jīng)實施過一種"自主閱讀作業(yè)"的方式，讓學(xué)生在自己魔點的圖書館找到自己喜歡的書籍，每晚至少讀三十分鐘，在課堂上與其他同學(xué)分享自己的閱讀體驗，達到提高學(xué)生閱讀能力和思維能力的目的。這種方式既不會讓學(xué)生感到枯燥乏味，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠促進學(xué)生之間的交流。
其次，作業(yè)改革要注重差異化教學(xué)。差異化教學(xué)，是根據(jù)學(xué)生的具體情況，分別給予相應(yīng)的教學(xué)方案及方法，個性化地實施教學(xué)。這種方法能夠更好地考慮到學(xué)生的自主性和個性化需求，更加利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進步。在我的教學(xué)中，我會根據(jù)學(xué)生的差異性，采取不同的教學(xué)方法，比如針對不同的學(xué)生思考方式，分別采取不同難度的作業(yè)題目，使得每個學(xué)生都可以在自己的水平線上有所進步。
再次，作業(yè)改革也是一種開放式的教學(xué)模式。我們要嘗試讓學(xué)生通過自己的思考去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生通過做作業(yè)的過程不斷探究問題，達到意義上的收獲。在我的教學(xué)中，我曾經(jīng)嘗試過"問答式作業(yè)"，即讓學(xué)生在寫作業(yè)前，對自己的問題能夠進行錄音或視頻的方式進行提問，而在作業(yè)完成后再回答自己之前提出的問題。這種方式不僅能夠提高學(xué)生的思考能力，也能夠讓學(xué)生對自己的問題有更加深入的思考，進而形成自己獨特的思考方式。
最后，作業(yè)重要的不是數(shù)量，而是質(zhì)量。我們不能把作業(yè)設(shè)計成孩子的負擔(dān)，在大量的作業(yè)中，讓他們壓力越來越大。正確的作業(yè)應(yīng)該是能夠引導(dǎo)孩子自主探究，培養(yǎng)孩子的問題意識，啟發(fā)孩子的思考，提高孩子的思辨能力。我曾經(jīng)在教育實踐中，嘗試用"放慢作業(yè)的速度，加快思考的深度"的方式來改善作業(yè)設(shè)計問題。我經(jīng)常要求學(xué)生在自己完成作業(yè)后，再進行認真思考，如何更好地提高作業(yè)和解決實際問題的效率，這種方式能夠在一定程度上減輕孩子的學(xué)習(xí)壓力，同時也能讓學(xué)生切實地學(xué)習(xí)到知識。
在作業(yè)改革中，我感受最深的就是教育應(yīng)該根據(jù)人性化的要求，實現(xiàn)適宜的教育，使每個學(xué)生都能在自己的學(xué)習(xí)道路上獲取更多的成長；同時，我也認為教育應(yīng)該反思現(xiàn)有的教育模式，以便尋求更加科學(xué)和人性化的教育體系。我想，只有這樣，我們才能夠培養(yǎng)出擁有思考能力和探索精神的人才，才能不斷促進人類文明的發(fā)展。
改革論文題目篇九
3月30日下午，我參加了縣委中心組第37次(擴大)理論學(xué)習(xí)會，會議邀請中國人民大學(xué)世界經(jīng)濟研究中心主任、校務(wù)委員會委員黃衛(wèi)平教授，為全縣領(lǐng)導(dǎo)干部作《創(chuàng)新驅(qū)動與供給側(cè)改革》專題講座。黃教授運用大量理論成果和生動事實，就如何認識和理解創(chuàng)新驅(qū)動與供給側(cè)改革的核心內(nèi)涵進行了全面系統(tǒng)的解讀，為大家作了一場內(nèi)容豐富、生動精彩的報告。通過學(xué)習(xí)，讓我收獲頗豐，下面簡單談幾點學(xué)習(xí)心得：
一、認識經(jīng)濟新常態(tài)，把握經(jīng)濟主旋律
“供給側(cè)”一詞全新提法最早來自20xx年11月10日，在中央財經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會議上，強調(diào)，在適度擴大總需求的同時，著力加強供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率，增強經(jīng)濟持續(xù)增長動力。在去年12月召開的中央經(jīng)濟工作會議上，對供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革做了重點部署，將其表述為“是適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的重大創(chuàng)新，是適應(yīng)國際金融危機發(fā)生后綜合國力競爭新形勢的主動選擇，是適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的必然要求”，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革成為當(dāng)前和今后一段時間內(nèi)經(jīng)濟工作主旋律。
二、面對經(jīng)濟新問題，提出發(fā)展新要求
黃教授通過引用、總理的論述以及分析國內(nèi)外經(jīng)濟現(xiàn)象，深度剖析新常態(tài)下我國經(jīng)濟發(fā)展面臨的三大矛盾和五大陷阱，三大矛盾：1、高速度發(fā)展與不可持續(xù);2、模式轉(zhuǎn)換與結(jié)構(gòu)調(diào)整近20xx年的結(jié)果;3、生活水平提高與大眾滿意度。五大陷阱：1、中等收入陷阱;2、修昔底德陷阱;3、塔西佗陷阱;4、黨大法大陷阱;5、福利陷阱。指出完成“十三五”規(guī)劃，我們當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展的思路不能再單純依靠刺激消費來拉動經(jīng)濟增長，而是需要技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動。我認為這正契合了提出的“五大發(fā)展理念”的首要理念“創(chuàng)新發(fā)展”。
我們要改革從前經(jīng)濟發(fā)展靠多招商、多辦廠、多生產(chǎn)的政策，我們要在招商引資、發(fā)展經(jīng)濟的過程中更要注重企業(yè)項目創(chuàng)新和技術(shù)提升。"科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力"，"創(chuàng)新成為發(fā)展第一動力"，這日益成為社會各方的共識。結(jié)合當(dāng)前鼓勵“返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)”的政策，我們在外出招商中眼光不僅盯在老板身上，還將盯著優(yōu)秀大學(xué)生、技術(shù)專家等知識性人才，給他們充分的發(fā)展空間，鼓勵他們回來幫助家鄉(xiāng)發(fā)展。
三、科技提供新動力、科學(xué)發(fā)展奔小康
黃教授結(jié)合xx20xx年12月18日提出的“三去、一降、一補”，去產(chǎn)能、去庫存、去杠桿、降成本和補短板，分析當(dāng)前經(jīng)濟形勢要求我們在適度擴大總需求的同時，加強優(yōu)質(zhì)供給，減少無效供給，擴大有效供給，提高供給結(jié)構(gòu)適應(yīng)性和靈活性，提高全要素生產(chǎn)率，從而使我們的供給體系更好地適應(yīng)需求結(jié)構(gòu)變化。我們一直都在說經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，但確實沒什么具體的思路。聽了黃教授所分析的，我對供給側(cè)改革、轉(zhuǎn)型升級有了更清楚、更直接的認識。在整個"十三五"時期，我們要著力推動科技領(lǐng)域的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，以此推動實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，讓創(chuàng)新真正成為引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，從而為中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級和保持中高速增長提供源源不斷的新動力。
改革論文題目篇十
將 “微課” 引入 初中數(shù)學(xué)
教學(xué)
的 嘗試 【摘要】伴隨著新課堂深化改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的改革勢在必行。做法（然而微課的陡然興起，引起了我極大的興趣。在教育教學(xué)實踐中，我將微課教學(xué)這種新型的教育模式引入了自己課堂教學(xué)，使學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高學(xué)習(xí)效率。
【關(guān)鍵詞】 微課 自主學(xué)習(xí) 初中數(shù)學(xué) 課堂變革 隨著“微博”、“微信”等網(wǎng)絡(luò)“微”潮迭起，以微視頻為核心的新型教學(xué)方式——微課，已悄然興起，引起了廣大教育研究者以及一線教師的廣泛關(guān)注，也引起我的興趣。我校是一所城郊結(jié)合部學(xué)校，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，多年來我們一直在探尋提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的良方，而微課教學(xué)給了我們一劑“良藥”。當(dāng)前“微課”教學(xué)研究剛剛起步，大多數(shù)的研究還停留在微課概念的闡釋與應(yīng)用前景上，而對實踐過程中的微課模式，及微課的設(shè)計、創(chuàng)造與實際應(yīng)用的研究并不多，筆者考量過“微課”教學(xué)的特點、優(yōu)勢以及本校實際后，在本學(xué)期嘗試將“微課”教學(xué)引入了自己的教學(xué)實踐活動中，旨在理論與實踐兩個維度去研究，著力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、自主診斷等自主學(xué)習(xí)，現(xiàn)將初步研究成果撰文介紹，供同行參考。
一、“ 微課 ” 及其相關(guān)概念 的內(nèi)涵 “微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的新型學(xué)習(xí)方式，以短小精悍的微型視頻為主要載體的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。微課的基本特點簡單來說就是比平時正常課教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少而精的課。主要包括：（1）時間短：8-10 分鐘；（2）內(nèi)容精：教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個知識點或一節(jié)課內(nèi)容的某一個方面；（3）真課堂：微型課的具體過程和常規(guī)課堂教學(xué)是一樣的，也就是教師教學(xué)過程的展示，與常規(guī)課不同的是它時間短。
微課教學(xué)是指將“微課”引入日常的課堂教學(xué)或作為輔助同學(xué)們學(xué)習(xí)的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它保留了“微課”自身的特點，同樣具有短小精悍等特點。
二、“ “ 微課" 引入 數(shù)學(xué) 課堂 的優(yōu)勢 目前的眾多微課中，單個微課占絕大多數(shù)，沒有成一個體系。而將微課用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，使系列微課的學(xué)習(xí)融會貫通，這樣就可以支持可持續(xù)性地個性化學(xué)習(xí)。同時我們教師也可以站在更高的角度去審視一個學(xué)科中每一個知識點所應(yīng)該教授的程度，并配合以自己更深的理解教材。
1.創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，符合個性化發(fā)展 初中階段是中學(xué)生長身體、長知識、長智慧的時期。數(shù)學(xué)家波利亞指出“學(xué)生要牢固的掌握數(shù)學(xué)，就必須用內(nèi)心的創(chuàng)造和體驗的方式來學(xué)數(shù)學(xué)”。認知心理學(xué)認為，學(xué)生認知和搭建知識體系，只有通過自身的情感和價值體驗，樹立堅定的自信心才可能是成功的。e 板會微課教學(xué)，可以是新知識通過網(wǎng)絡(luò)視頻的形式，讓學(xué)生在家里完成課前預(yù)習(xí)，也可以是讓學(xué)生在課后通過網(wǎng)絡(luò)與老師共同交流，獲得積極的情感體驗，生成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情和主動探索新知識的自信心。
例如：本學(xué)期學(xué)習(xí)“平行四邊形”這一章時，由于性質(zhì)定理和判定定理較多，用微課互動配合學(xué)生在家里完成每節(jié)課的課前預(yù)習(xí)部分，通過老師和學(xué)生的微視頻互動，把課堂預(yù)設(shè)的主動權(quán)交給學(xué)生。通過課前預(yù)習(xí)反饋，老師心中就能更加明確，在上課新知引入的過程中，哪一步是同學(xué)們理解起來比較困難的，課上老師把同學(xué)們提出的問題展示出來讓大家一起解決，這樣同學(xué)們參與課堂的積極性提高，也提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，老師作為課堂的組織者、引導(dǎo)，從課前到課中都能做到“以學(xué)為本”，更好地實現(xiàn)生本課堂。
下面以微課用于課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中教學(xué)課件設(shè)計的模版樣式為例（8-10 分鐘）：
2．微課“短、小、精、悍”，讓學(xué)生花最少的時間學(xué)到關(guān)鍵內(nèi)容 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維一下不集中，便不能聽到老師所講授的內(nèi)容。而每堂課 40-45 分鐘，讓學(xué)生自始至終全神貫注是不可能的。根據(jù)國外可汗課程的統(tǒng)計和腦科學(xué)的研究，一般人的注意力集中的有效時間在 10 分鐘左右，如果超過 10 分鐘，人們觀看視頻就感覺有些冗長，學(xué)習(xí)效果大大降低。“微課”一般以“微”著稱，其最大特點是“短、小、精、悍”，播放時間不超過十分鐘。筆者在制作時，考慮到“微課”這一特點，因此在選題上下了功夫，選題盡量“小而精”，本著一課解決一個問題或一個概念或一個知識點，內(nèi)容具體，微觀為主。利用 e 板會技術(shù)，可針對數(shù)學(xué)學(xué)科上課的不同知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，制作成時間一般在 5～8 分鐘的短小精悍的微型流媒體教學(xué)系列微視頻，放在公共平臺上，供同學(xué)們下載觀看學(xué)習(xí)。
一元二次方程應(yīng)用題（增長率問題）復(fù)習(xí)鞏固微視頻：（8 分鐘）：
本講微課程名稱 一、情景導(dǎo)入，合作學(xué)習(xí)問題：（一）（二）（三）(5 分鐘左右)二、明確數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)等（4 分鐘左右）
三、
快速、少量檢測（1 分鐘左右）
3．反復(fù)觀看，永久保存 同時微課又具有反復(fù)觀看功能，因此學(xué)生可利用瑣碎時間反復(fù)觀看數(shù)學(xué)課堂上沒有學(xué)懂的主要知識點，學(xué)習(xí)時學(xué)生可以隨時暫停、后退，也可以下載保存在電腦或手機上進行移動學(xué)習(xí)。自己所教班級的學(xué)生的層次差異較大，并不是所有的學(xué)生都可以在一堂課中達到相同的效果，當(dāng)理解力較強的孩子已經(jīng)掌握時，部分孩子也許還需要一定的重復(fù)才能理解，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教學(xué)內(nèi)容稍縱即逝，沒有讓該部分孩子“重復(fù)“學(xué)習(xí)，反復(fù)思考的機會，因此造成學(xué)生核心概念掌握不扎實的問題。
4．不受時空的限制，學(xué)生即時即學(xué)。
由于“e 板會”是集課件制作、云教育平臺、電子教室、原創(chuàng)空間、e 板電腦、專用手繪板等一體的一個教學(xué)平臺，具有很強交互性。因此當(dāng)筆者將用“e 板會”錄制的課件放入我的公共區(qū)域,學(xué)生可隨時下載學(xué)習(xí),學(xué)生作業(yè)反饋至公共區(qū)域我給與網(wǎng)上批閱,實現(xiàn)即時即學(xué)。與同時在線的學(xué)生可開展空中課堂，交互學(xué)習(xí)，不受時空的限制。由于有了這個優(yōu)勢，微課教學(xué)可以讓那些因病、因事不能去上課的學(xué)生不會被落下功課。學(xué)生可以通過在班級網(wǎng)絡(luò)公共平臺上下載微課，然后自主安排學(xué)習(xí)時間，有選擇性地點播相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。
例如前段時間班級一位同學(xué)因為腿受傷，在醫(yī)院住院一個月。出院后他主動找其他老師問問題補課，卻沒找我。后來我問清原因才知道是我做的微課幫助了他。
三、“ 微課 ” 教學(xué)革新了傳統(tǒng)的 教學(xué) 方式 每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)都是獨特的個性化的進程，所以接觸新知識的過程中要給同學(xué)們充分的思考時間，然而筆者所教的兩個班級中學(xué)生層次不一，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有強有弱。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式把新課的全部內(nèi)容都放到課堂上，就不能有充足的時間留給學(xué)生交流討論，我們總是匆匆地完成教學(xué)每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，卻很少花時間來理解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)有哪些不同。新一輪課改提出了很多新觀念，在學(xué)習(xí)方式上提出了“先學(xué)后教”——以學(xué)定教，這就要求要把學(xué)生的課前預(yù)習(xí)落到實處。因此，基于本學(xué)校的實際情況以及新課改的要求，我利用微課努力去實現(xiàn)自己教學(xué)改革的第一步——將數(shù)學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)。
一元二次方程應(yīng)用題（增長率）1.學(xué)校圖書館去年年底有圖書 5 萬冊，預(yù)計到明年年底增加到 7.2 萬冊.求這兩年的年平均增長率().a 10％b20％c30％d40％（2 分鐘左右）2．某市進行環(huán)境綠化，計劃兩年內(nèi)把綠化面積增加 44%，問平均每年增長的百分率是 3．某種藥劑原售價為 4 元, 經(jīng)過兩次降價, 現(xiàn)在每瓶售價為2.56 元,問平均每次降價百分率(3 分鐘左右)4.某商場九月份的銷售額為 200 萬元，十月份的銷售額下降了 20%，從十一月份起改善經(jīng)營，使銷售額穩(wěn)步上升，十二月份的銷售額達到了 193.6 萬元，求這兩個月的平均增長率.（3 分鐘左右）
以前我的課堂教學(xué)模式 現(xiàn)在我的課堂教學(xué)模式 使用微課前后我的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)比較圖 通過微課教學(xué)首先讓自己轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，變“學(xué)習(xí)知識在課堂，內(nèi)化知識在課外”為“學(xué)習(xí)知識在課外，內(nèi)化知識在課堂”。這種觀念符合新課程“以學(xué)為本”的教學(xué)理念，給學(xué)生一個人性化的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)高校課堂。
現(xiàn)用以示意圖的形式展現(xiàn)課堂變革后，翻轉(zhuǎn)后課堂教學(xué)模式下課前與課中的行為情況：
四、“ 微課 ” 提升了課堂教學(xué)效果, , 得到學(xué)生 和 家長 的 普遍 認可 在剛剛結(jié)束的期中考試中，筆者所任教的兩個班級的數(shù)學(xué)平均分與上學(xué)期期末相比，在段平均水平上都有 4～5 分的提高，為了調(diào)查是否與本學(xué)期所使用的微課教學(xué)，使課堂發(fā)生變革有關(guān)，特此為學(xué)生和家長分別制作了一份調(diào)查單：
為了更好的獲得階段性的經(jīng)驗
總結(jié)
，也為了對下一步的教學(xué)工作提供參考，針對學(xué)生和家長反饋回來的信息，特制作成了統(tǒng)計表：
題號（家長）選項 1 2 3 4 5 6 7 8 a 7％ 30％ 25％ 25％ 45％ 35％ 70％ 43％ b 20％ 40％ 50％ 50％ 30％ 50％ 20％ 57％ c 68％ 25％ 22％ 15％ 70％ 10％ 10％ 0％ d 5％ 5％ 3％ 10％ 5％ 5％ 0％ 0％ 題號（學(xué)生）選線 1 2 3 4 5 6 7 8 9 a 70％ 30％ 72％ 25％ 45％ 35％ 40％ 43％ 17％ b 20％ 50％ 20％ 50％ 30％ 50％ 47％ 54％ 32％ c 10％ 15％ 8％ 15％ 20％ 10％ 13％ 3％ 45％ d 0％ 5％ 0％ 10％ 5％ 5％ 0％ 0％ 6％ 溫 溫 25 中學(xué)微課學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷（家長）尊敬的家長：
根據(jù)統(tǒng)計表顯示及期中成績在上、中、下三個不同層次的學(xué)生抽樣談話，同學(xué)們對微課的課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)大部分同學(xué)能按時完成，并且普遍認為微課的課后復(fù)習(xí)模塊及典型例題專題講解模塊對他們的有很大幫助。
總之，再接下來的教學(xué)中，我將對自己的教學(xué)進行仔細思考，并不斷地改進完善數(shù)學(xué)的教學(xué)方式以便著力提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
困惑 參考文獻：
臨床醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)改革實踐論文
商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革分析論文
高校實踐教學(xué)改革的思考論文
教學(xué)改革
教學(xué)改革總結(jié)
改革論文題目篇十一
供給側(cè)，即供給方面。國民經(jīng)濟的平穩(wěn)發(fā)展取決于經(jīng)濟中需求和供給的相對平衡。供給側(cè)，相對于需求側(cè)。本文是本站小編整理的供給側(cè)改革論文，僅供參考。
雙十一那天，中央財經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組會議首次提出“供給側(cè)改革”。原話這樣說：“在適度擴大總需求的同時，著力加強供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率。”“供給側(cè)改革”，或者說供給管理，與傳統(tǒng)的需求管理——出口、投資、消費“三駕馬車”的提法，顯然不同。這是否意味著高層的經(jīng)濟判斷和治理思路出現(xiàn)了重大的調(diào)整?看起來像是這么回事，宏觀經(jīng)濟管理的思路也許有了新的方向。宏觀經(jīng)濟政策從“管理需求”這一端，跳到了“管理供給”那一端，這可不是小的政策調(diào)整，不是動一動基準(zhǔn)利率或者搞一搞降準(zhǔn)這些小玩意， 這可是大動作。
1.需求管理與供給管理的不同
(1)需求管理好比西醫(yī)
消除產(chǎn)生社會失業(yè)與經(jīng)濟危機的基礎(chǔ)。舉例來說，當(dāng)經(jīng)濟增長減速時，可以多發(fā)點貨幣，刺激一下需求，經(jīng)濟增長速度很快就恢復(fù)了。歷史上最成功的案例是上世紀(jì)美國大蕭條中凱恩斯主義的應(yīng)用，羅斯?？偨y(tǒng)用一系列財政和貨幣政策組合來刺激市場需求，引領(lǐng)美國經(jīng)濟走出蕭條。在中國，最典型的案例是前些年金融風(fēng)暴時，中央政府用增加信貸的方式快速布局四萬億人民幣的投資，這一舉措硬是將中國經(jīng)濟增長拉出了下行的軌道。但是，需求管理好比西醫(yī)，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，短期見效快，但不能根除問題。
(2)供給管理好比中醫(yī)
供給管理理論主張通過對總供給的調(diào)節(jié)來達到宏觀經(jīng)濟目標(biāo)。供給學(xué)派的思想由19世紀(jì)法國經(jīng)濟學(xué)家薩伊提出，后來經(jīng)美國經(jīng)濟學(xué)家阿瑟?拉弗等人研究和發(fā)展，形成了所謂的新古典主義經(jīng)濟學(xué)派。供給學(xué)派認為，市場存在自我調(diào)節(jié)的機能，供給自身能夠創(chuàng)造和調(diào)節(jié)需求，要擺脫經(jīng)濟滯脹的困境，治本之方是增加生產(chǎn)和供給，因為增加供給可以消除過剩的需求。而要增加生產(chǎn)和供給，首先必須減稅，提高人們儲蓄和投資能力，削減政府開支，減少政府對市場的干預(yù)，由市場機制對經(jīng)濟進行自動調(diào)節(jié)。過去三十年中國的宏觀經(jīng)濟管理側(cè)重于需求端，要刺激經(jīng)濟，首先想到的是擴大需求，增加消費。事實上，供給一側(cè)同樣有很多可以改進的空間。比如北京出租車總量供給如果不增加，只是提價和增加油補，仍解決不了打車難問題。再比如國內(nèi)一線城市的樓市，政府調(diào)控樓市基本沒有效果，原因是只著力于打壓需求，而不是擴大房地產(chǎn)的有效供給。供給管理很像是中醫(yī)，從整體國民經(jīng)濟的機理入手，從個人的財富創(chuàng)造能力入手，來調(diào)節(jié)市場需求，實現(xiàn)經(jīng)濟的長期增長。供給管理的思想和政策實施起來并不容易，見效也需要一段時間。供給學(xué)派最典型的政策案例是所謂的“里根經(jīng)濟學(xué)”。
2.成功的“里根經(jīng)濟學(xué)”
1981年1月，里根就任美國第49屆總統(tǒng)，當(dāng)時的美國正遭受自美國經(jīng)濟大蕭條以來最嚴(yán)重的經(jīng)濟危機，這直接導(dǎo)致了美國許多國民對建立在個人自由和自由市場基礎(chǔ)上的美國政經(jīng)制度產(chǎn)生了很大的懷疑。1981年2月，美國總統(tǒng)里根向國會提出美國國民經(jīng)濟復(fù)興計劃，這個計劃的總體思路是：以供給學(xué)派的減稅政策來對付美國的經(jīng)濟停滯，以貨幣學(xué)派的控制貨幣供應(yīng)量增長來對付通貨膨脹。里根經(jīng)濟學(xué)就是這兩個學(xué)派經(jīng)濟理論觀點相結(jié)合的產(chǎn)物。在里根的宏觀經(jīng)濟政策框架下，其主要內(nèi)容是通過削減政府開支和控制貨幣供應(yīng)量的增長來降低通貨膨脹率;通過減稅和加速企業(yè)折舊以及改革一系列有礙于生產(chǎn)的
規(guī)章制度
，來為企業(yè)經(jīng)營者提供寬松的環(huán)境和市場自由競爭的政策空間，調(diào)動企業(yè)經(jīng)營者和投資者各方面的積極性，促進經(jīng)濟發(fā)展。如果說羅斯福用“新政”帶領(lǐng)美國走出了蕭條，而里根用開創(chuàng)性的供應(yīng)學(xué)派的“里根經(jīng)濟學(xué)”引導(dǎo)美國人走出滯脹危機并贏得了冷戰(zhàn)勝利。因此，里根經(jīng)濟學(xué)被稱為“里根革命”，也是美國羅斯?！靶抡币詠砻绹?jīng)濟發(fā)展史上的第二次革命。
3.中國經(jīng)濟遇到新問題：“供需錯位”
對于中國供給學(xué)派的經(jīng)濟專家來說，“供需錯位”——“供給不足”和“需求不足”，已然成為中國經(jīng)濟持續(xù)增長的最大路障。比如，在一些服務(wù)業(yè)、高端制造業(yè)、中西部和農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的供給嚴(yán)重不足。很多人為了購買滿意的產(chǎn)品或一個馬桶蓋而遠赴海外，這種短缺不可能依靠凱恩斯主義從需求端去解決。在供給不足的同時，國內(nèi)的傳統(tǒng)工業(yè)產(chǎn)能過剩非常嚴(yán)重， ppi 指數(shù)已經(jīng)連續(xù)43個月負增長，產(chǎn)能過剩的實質(zhì)是產(chǎn)需不匹配，這種過剩也不可能憑凱恩斯主義從需求端加以解決。對于新供給學(xué)派來說，解決“供需錯位”的問題不能依靠需求管理政策，要在供給端尋找解決問題的方法。
4.“里根經(jīng)濟學(xué)”能在中國復(fù)制嗎?
目前中國國內(nèi)的經(jīng)濟形勢有點滯漲，陷入某種困境，靠貨幣和財政政策來刺激需求和保持經(jīng)濟增長已經(jīng)是強弩之末，而這個局勢頗有點像當(dāng)年里根面對的經(jīng)濟大環(huán)境。這是供給學(xué)派思想和所謂“供給側(cè)改革”能在中國引起管理層高度關(guān)注的宏觀背景。但是，里根經(jīng)濟學(xué)能在中國成功復(fù)制嗎?或者說，這一成功的變革思路能在當(dāng)下的中國經(jīng)濟改革中作為一種參照嗎? 回答這一問題前，讓我們先了解清楚所謂“供給端管理”的核心思想是什么。 第一，簡政放權(quán)，讓市場機制起作用，依靠市場來調(diào)節(jié)有效供給，梳理要素市場，最終激活有效需要;第二， 減稅讓利，讓企業(yè)提升盈利能力，最終達到增加就業(yè)和增加居民收入的目的;第三，穩(wěn)定貨幣供給，減少政府赤字，讓經(jīng)濟在一個低通貨膨脹率的環(huán)境中復(fù)蘇; 簡要之，供給學(xué)派的政策主張可以歸納為以上三條。 這三條貌似都切中中國經(jīng)濟的時弊。而且，從近兩年政府的經(jīng)濟改革的系列政策來看，這三點也正是主要內(nèi)容。有些已經(jīng)做了，有些正在實施，有些還在規(guī)劃中。但是，實施起來難度很大。當(dāng)年在推行“里根經(jīng)濟學(xué)”變革的時候，里根有一句
名言
，他這么說：“在這場危機中，政府不是問題的解決方案，而是問題的根本?！崩锔囊馑际钦f，政府干預(yù)經(jīng)濟是引發(fā)經(jīng)濟危機的根本問題。要解決經(jīng)濟問題，要讓市場繁榮起來，首先要解決的是政府干預(yù)經(jīng)濟的問題。
5.供給側(cè)改革難點
(1)消化產(chǎn)能過剩
2)繼續(xù)降低房貸利率減少購房成本以刺激需求;
3)加快農(nóng)村人口向市區(qū)的遷移聚居。
(2)服務(wù)業(yè)發(fā)展
在“供需錯位”的矛盾格局下，“供給改革”的根本任務(wù)是將資源要素從產(chǎn)能過剩的的產(chǎn)業(yè)中釋放出來，為消費服務(wù)的“朝陽產(chǎn)業(yè)”提供更多的勞動力、資金和技術(shù)。當(dāng)下中國服務(wù)業(yè)發(fā)展的根本瓶頸不是需求不足，而是供給不足。在教育、醫(yī)療、金融、旅游等領(lǐng)域，消費者抱怨聲不斷，大批消費者源源不斷到國外消費，這跟國內(nèi)服務(wù)業(yè)供給側(cè)的乏力有關(guān)。服務(wù)業(yè)對中國經(jīng)濟增長和社會穩(wěn)定起著雙重作用，一方面可以維持經(jīng)濟增長，另一方面提供就業(yè)崗位。就此看來，中 國服務(wù)業(yè)發(fā)展的黃金時代已經(jīng)來臨。
(3)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)性改革
從中央財經(jīng)小組會議報道來看，“經(jīng)濟結(jié)構(gòu)性改革”分解為四個關(guān)鍵點：要促進過剩產(chǎn)能有效化解，促進產(chǎn)業(yè)優(yōu)化重組;要降低成本，幫助企業(yè)保持競爭優(yōu)勢;要化解房地產(chǎn)庫存，促進房地產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展;要防范化解金融風(fēng)險，加快形成融資功能完備、基礎(chǔ)制度扎實、市場監(jiān)管有效、投資者權(quán)益得到充分保護的股票市場。經(jīng)濟結(jié)構(gòu)性改革帶來結(jié)構(gòu)性機會。結(jié)構(gòu)性機會將體現(xiàn)在以下方面：企業(yè)重組并購;國企混合所有制改革;相關(guān)行業(yè)的減稅讓利;房地產(chǎn)企業(yè)的轉(zhuǎn)型;互聯(lián)網(wǎng)+的產(chǎn)業(yè)發(fā)展機會，特別是互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)業(yè)的發(fā)展;多層次的資本市場發(fā)展，比如新三板與將來的戰(zhàn)略新興板;不良資產(chǎn)的交易和轉(zhuǎn)讓，等等。
6.供給端可能發(fā)生真正的改革嗎
供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是在正確判斷我國經(jīng)濟形勢的基礎(chǔ)上作出的科學(xué)論斷，是主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)、妥善應(yīng)對重大風(fēng)險挑戰(zhàn)的正確決策部署。正確認識供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的理論基礎(chǔ)，對于深入貫徹落實這一改革舉措具有極為重要的意義。我國經(jīng)濟發(fā)展面臨的問題在供給和需求兩側(cè)都有，但供給側(cè)是矛盾的主要方面。需求側(cè)短期刺激的理論基礎(chǔ)在于：當(dāng)實際增長率低于潛在增長率形成增長缺口時，意味著生產(chǎn)要素未得到充分利用，會出現(xiàn)周期性的失業(yè)率提高現(xiàn)象，因此要刺激總需求以使實際增長率達到潛在增長率水平。但正如斯蒂格利茨所說，這種西方新古典經(jīng)濟學(xué)理論在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程中的用處很小。
對供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革存在理論誤讀
對供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的誤讀，其理論來源大致包括以下幾類：一是以薩伊定律為核心的新古典理論;二是以傳統(tǒng)供給經(jīng)濟學(xué)為內(nèi)核的新供給經(jīng)濟學(xué);三是以發(fā)展經(jīng)濟學(xué)為核心的各類結(jié)構(gòu)主義;四是以保守主義、貨幣主義以及供給主義為核心的里根經(jīng)濟學(xué)和撒切爾主義;五是以華盛頓共識為核心的新自由主義結(jié)構(gòu)性改革理論;六是以產(chǎn)權(quán)理論和制度創(chuàng)新理論為核心的新制度主義。但是，這些理論都不能成為中國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的理論基礎(chǔ)和工具箱，主要原因是： 薩伊定律所倡導(dǎo)的“供給自動創(chuàng)造自身的需求”“宏觀經(jīng)濟不需要進行需求管理”等主張，與此次國際金融危機的爆發(fā)機理相沖突。從薩伊定律出發(fā)，市場不可能出現(xiàn)全面的生產(chǎn)過剩，這與目前大規(guī)模的產(chǎn)能過剩顯然并不一致。薩伊定律所提出的政府不干預(yù)原則，也顯然難以治理當(dāng)今時代的經(jīng)濟問題。
供給經(jīng)濟學(xué)應(yīng)對的核心問題是上世紀(jì)70年代西方國家出現(xiàn)的失業(yè)與通貨膨脹并存的“滯脹”問題。然而，目前中國經(jīng)濟并不存在“滯脹”。中國經(jīng)濟所面臨的幾大問題集中體現(xiàn)在國際金融危機沖擊下的外需下滑、基本增長動力源變化導(dǎo)致的增速下滑、產(chǎn)能過剩以及制度性與機制性問題累積下的結(jié)構(gòu)扭曲等方面。供給學(xué)派所開出的減稅和削減福利等藥方，并不能解決中國的問題。
和非均衡主義，明顯與中國完善市場機制、促進均衡發(fā)展和進一步擴大開放的改革目標(biāo)相沖突。
里根經(jīng)濟學(xué)和撒切爾主義是哈耶克的保守主義、弗里德曼的貨幣主義以及拉弗的供給主義的混合體和變種，其在所有制上的完全私有化、在運行上的完全市場化不僅與中國主流意識形態(tài)相沖突，與中國持續(xù)改善民生、促進共同富裕的目標(biāo)相背離，而且難以解決中國面臨的復(fù)雜問題。
華盛頓共識以“快速私有化、快速自由化以及宏觀平衡”為內(nèi)容，拉美和東歐的結(jié)構(gòu)性改革已經(jīng)證明了華盛頓共識的失敗。因此，以之為核心的新自由主義結(jié)構(gòu)性改革不僅在政治上不具有可行性，在經(jīng)濟上也存在致命缺陷，它所開出的藥方自然不是解決中國問題的良方。
新制度主義雖然抓住了改革在本質(zhì)上是一場制度創(chuàng)新這一要點，但其簡單的私有化邏輯難以適應(yīng)當(dāng)前中國多層次的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。中國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革肩負的“宏觀穩(wěn)定+消除扭曲+新動力機制培育”的大改革大調(diào)整任務(wù)，需要超越簡單的產(chǎn)權(quán)體系改革。
深入研究這些理論誤讀，可以發(fā)現(xiàn)它們存在共同的問題和困境：
一是簡單分拆供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，將“供給側(cè)”等同于供給經(jīng)濟學(xué)，“結(jié)構(gòu)性”等同于結(jié)構(gòu)主義，“改革”等同于制度主義。這種簡單化表象化的理論解讀具有很強的誤導(dǎo)性，容易使公眾認為中國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革等于簡單的減稅、簡單的私有化和市場化或者簡單的政府管制或計劃。事實上，這些簡單化的政策主張都沒有抓住中國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的核心任務(wù)，甚至與之南轅北轍。
二是先驗假定需求管理和總量管理失靈了，因此各類政策應(yīng)從需求側(cè)管理全面轉(zhuǎn)向供給側(cè)管理，理論基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)徹底轉(zhuǎn)向各類反凱恩斯流派。這種觀點顯然忽視了一個基本事實——此次以美國次貸危機、歐洲主權(quán)債務(wù)危機和新興市場匯率大動蕩為主要內(nèi)容的國際金融危機和以大宗商品價格下跌、工業(yè)品市場蕭條、新興經(jīng)濟體產(chǎn)能過剩為主要內(nèi)容的國際實體經(jīng)濟危機與上述理論流派所適用的20世紀(jì)70—80年代的“滯脹”具有本質(zhì)性的區(qū)別;中國經(jīng)濟面臨的問題同樣不是“滯脹”問題。中國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革不僅不拒絕需求側(cè)管理，而且在很多環(huán)節(jié)需要需求側(cè)管理進行配合。
正確認識供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革需把握三條原則
跳出西方經(jīng)濟學(xué)的桎梏。必須超越各種類型的凱恩斯主義和供給經(jīng)濟學(xué)的對立與爭論，跳出“用需求管理來處理需求問題”和“用供給管理來處理供給問題”的二元主義困境，強化結(jié)構(gòu)性視角、制度性視角和增長模式轉(zhuǎn)換視角。在短期，應(yīng)關(guān)注市場失靈帶來的供求失衡問題，以政府適度干預(yù)對沖世界經(jīng)濟波動帶來的外部沖擊，以內(nèi)需適度擴張彌補外需下滑帶來的需求缺口并緩解產(chǎn)能過剩。在近期，適度啟動供給側(cè)調(diào)整，利用“看得見的手”和整體規(guī)劃積極處置僵尸企業(yè)。在中期，全面實施結(jié)構(gòu)性改革，從制度層面重構(gòu)市場，釋放市場活力，推動政府主導(dǎo)型結(jié)構(gòu)調(diào)整逐步過渡到市場主導(dǎo)型結(jié)構(gòu)調(diào)整，避免政府過度干預(yù)。
超越左和右、市場與政府的簡單分類。不能把供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革歸結(jié)為以“市場化+私有化+自由化”為核心的新古典思潮，也不能歸結(jié)為以“整體主義+政府干預(yù)+部分計劃化”為核心的左派結(jié)構(gòu)主義。必須清晰地看到，中國目前面臨的深層次問題不僅僅根源于市場失靈或政府職能轉(zhuǎn)變不到位，而是二者在不同層次的多元疊加。
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改革論文題目篇十二
改革開放是中國現(xiàn)代化的歷程中一個重大轉(zhuǎn)折點，從文化大革命時期開始，中國內(nèi)外部環(huán)境不斷惡化，改革開放的實施讓中國迎來了歷史性的變革。改革開放的歷史背景，既是國內(nèi)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，也是當(dāng)時國際經(jīng)濟和政治變化的必然結(jié)果。1978年以來，以鄧小平為核心的領(lǐng)導(dǎo)集體實行了一系列重要變革，使中國走上了現(xiàn)代化的道路。
改革開放以來，中國發(fā)生了翻天覆地的變化：經(jīng)濟快速發(fā)展，社會新文化興起，科技革命呼之欲出。通過扭轉(zhuǎn)以前的政策，中國獲得世界市場的份額和投資，國內(nèi)市場的不斷增強、制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的發(fā)展、城鄉(xiāng)差距的縮小、教育醫(yī)療等社會服務(wù)水平的提高以及技術(shù)進步的推動，都極大地促進了中國社會的進步和發(fā)展。
改革開放所帶來的經(jīng)濟和社會變革不可否認，但是在變革過程中也出現(xiàn)了各種各樣的問題。在經(jīng)濟領(lǐng)域，特別是在農(nóng)村地區(qū)，成分新舊矛盾出現(xiàn)，農(nóng)民的生存安全遭受了威脅，發(fā)展不均衡的問題突出。在政治領(lǐng)域，一些人為了保持自己的權(quán)力和地位，濫用職權(quán)，抵制改革開放，對人民權(quán)益產(chǎn)生了影響。
改革開放讓我深深感受到中國所經(jīng)歷的發(fā)展和變革，也讓我深刻地了解到中國經(jīng)濟和社會面臨的問題。在我看來，改革開放的路途并不平坦，我們必須時刻增強發(fā)展的自信和意志，積極探索適合自己的發(fā)展之路。同時，我們也需要學(xué)習(xí)和借鑒別國的經(jīng)驗，融合各國互利互惠，以期實現(xiàn)經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展。
隨著改革開放取得的成績越來越明顯，未來的變革也會越來越復(fù)雜而多樣化。中國需要在新時代深化改革，打造更加開放的經(jīng)濟體制和社會治理機制。同時，中國也需要堅信自己所擁有的潛力和優(yōu)勢，探索對于全球化趨勢做出更加積極貢獻的發(fā)展模式，更有效地展示自信和背景。不論未來如何，改革開放對于中國的現(xiàn)代化進程有著重要的影響，它所帶來的機遇和挑戰(zhàn)，都將深深影響到我們的未來。
改革論文題目篇十三
目前，我們國家特別重視學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)及專用人才的使用，這就給職業(yè)學(xué)院帶來了更好的發(fā)展前景，因為職業(yè)學(xué)院能培養(yǎng)出更好的專業(yè)人才，這些人才能更好地為我國的社會經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。我們職業(yè)學(xué)院就應(yīng)該抓住機會更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，培育、輸送更多的人才到社會中。所以，現(xiàn)在我國職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)非常的重要，我們需要加強學(xué)生們的體魄。這就要求我國職業(yè)學(xué)院在上體育課的時候，要更有效地讓學(xué)生得到訓(xùn)練，提升自身身體素質(zhì)。這就是當(dāng)前職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)需要解決的最重要的問題，并且我們要更有效地做好職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)。
一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)院體育教育中的各種問題。
職業(yè)學(xué)院是專門培養(yǎng)專業(yè)人才的教育基地，在體育教育方面，我們要順應(yīng)這一特點開展體育教學(xué)，只有這樣我們才能抓住它的特性，從而使體育教學(xué)最大效率地開展。雖然現(xiàn)在我國大多數(shù)的職業(yè)學(xué)院都特別重視學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，還有些地方做的不錯，但是當(dāng)今社會對學(xué)生們的身體素質(zhì)要求越來越高，身體素質(zhì)的培養(yǎng)成為職業(yè)學(xué)院的一個重要目標(biāo)。為了適應(yīng)社會的發(fā)展必須要正視這個問題，然而目前我們在做出改革時還是遇到了很多的問題。職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)的發(fā)展緩慢，效率不高，主要表現(xiàn)在以下三個方面。
1．職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)方式落后。目前，我們從一些職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)中觀察會發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)學(xué)院雖然能夠按照教學(xué)要求進行開展體育活動，但是根據(jù)目前的社會發(fā)展來說，并不能有效地提高體育教學(xué)，教學(xué)的思維方式上特別落后。很關(guān)鍵的問題就是眾多體育教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生方面缺乏研究跟探討，沒有將體育教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)相結(jié)合，更沒有將學(xué)生的`體育意識以及終身體育項目結(jié)合在一起。只是對體育內(nèi)容進行表面的教學(xué)，所以不利于學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。
2．我們現(xiàn)在的體育教育模式缺乏改革創(chuàng)新。如果想要提高體育教學(xué)的有效性，必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，但是目前一些職業(yè)院校體育教學(xué)方面不重視涉及面少，所以它們的教學(xué)模式很落后，死板、老套導(dǎo)致教學(xué)的效率不高?，F(xiàn)在一些體育教師不看重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在教育的過程中，沒有將學(xué)生的心理素質(zhì)跟其他方面結(jié)合起來教育。體育模式不是最適應(yīng)學(xué)生培養(yǎng)身體素質(zhì)的方法，所以我們需要重視這個問題，進行創(chuàng)新改革。
3．體育課的教學(xué)內(nèi)容不夠多元化。為了提高體育教學(xué)的有效性，除了要創(chuàng)造一個新穎高效的體育教學(xué)模式之外，還要注重體育內(nèi)容的多樣化，讓它能更適應(yīng)每一個學(xué)生的特點。但是現(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)院的老師根本不重視這種情況，上課內(nèi)容太過單調(diào)，造成了很多學(xué)生的不喜歡，沒有去針對性的研究怎樣提高體育教學(xué)的有效性。例如，現(xiàn)在一些職業(yè)院校還沒有將拓展訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，有的老師根本不知道怎么去做，有的學(xué)校對很多拓展訓(xùn)練進行了限制，主要是怕學(xué)生的人身安全出了問題，造成拓展訓(xùn)練內(nèi)容太少。
要想有效地提高職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)，首先要對當(dāng)前職業(yè)學(xué)院教學(xué)存在的問題進行研究，結(jié)合當(dāng)今社會發(fā)展的需要，大力地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，積極探索體育教學(xué)改革和創(chuàng)新出新的教學(xué)模式，從而我們可以更好地提升每個學(xué)生的綜合素質(zhì)?？偟貋碚f，我們需要進行以下三個方面的改革。
1．我們要改革體育的教學(xué)理念。理念是我們開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)。提高職業(yè)院校體育教學(xué)有效性，首先我們要先進行教學(xué)理念上的改革，摒棄一些陳舊的思想理念，這就要求我們的體育老師進行不斷地深入研究，從有利于每個學(xué)生全面發(fā)展的角度去考慮問題，使教學(xué)理念更加適應(yīng)社會發(fā)展的需求。我們的體育老師在教學(xué)的時候必須堅持以人為本，教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)每個學(xué)生從而促進學(xué)生全面發(fā)展及自身身體素質(zhì)的提升。我們在進行體育教學(xué)的時候，必須要符合教育標(biāo)準(zhǔn)，我們既要培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，也要關(guān)注他們的心理素質(zhì)，從而全面發(fā)展，做出更好的教學(xué)目標(biāo)。
2．我們要完善體育教育模式。一個科學(xué)的教育模式，是職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)高效的重要方法，一個科學(xué)的教育模式能使我們更省力氣達到更好的效果。這就要求老師在教學(xué)的時候要注重教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生的興趣來開展教學(xué)，使學(xué)生愛上體育，提高自身的身體素質(zhì)。老師在講課的時候要根據(jù)學(xué)生的情況出發(fā)，調(diào)查好每個學(xué)生的特點，從而針對性地開展體育活動，可以讓學(xué)生更積極地進行運動。
3．我們要使體育活動多樣化。老師在進行體育教學(xué)的時候，應(yīng)該把拓展體育教學(xué)內(nèi)容作為提高有效性的重要步驟，除了完成教學(xué)目標(biāo)外，還要從學(xué)生自身的需求和他們專業(yè)特點出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。我們可以將拓展活動加入到學(xué)習(xí)中來，利用拓展活動培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強學(xué)生的合作能力，以及各個方法的運用。然后，還要從學(xué)生的專業(yè)特點出發(fā)，幫助學(xué)生根據(jù)自身特點進行體育項目選擇，從而促使學(xué)生加強自身鍛煉。所以，學(xué)校必須要加強拓展活動，讓學(xué)生樂在其中鍛煉身體，從而更好地適應(yīng)社會發(fā)展。
三、結(jié)束語。
總地來說，要進行高效的體育教學(xué)改革必須要注重改革創(chuàng)新，這樣才能更好地加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們不僅要注重學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，更要注重他們的心理素質(zhì)培養(yǎng)，這樣才能全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，促進國更加繁榮發(fā)展。
參考文獻：
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改革論文題目篇十四
1、需求側(cè)改革收效甚微，供給側(cè)改制勢在必行
由于20xx年以來隨著我國經(jīng)濟增速的逐年下滑，今年甚至已經(jīng)降到了7%的水平，而在之前通過拉動消費、拉動投資等的需求側(cè)刺激已經(jīng)收效甚微，而需求不足僅是一種表象，供需錯配才是實質(zhì)，因而需要從供給側(cè)著手改革。從持續(xù)多年的搶購海外奶粉事件、到今年的搶購日本馬桶蓋事件以及不斷升溫海外代購規(guī)模，雖然國內(nèi)也有類似的產(chǎn)品，但是國內(nèi)消費者在生活水平提高后對消費產(chǎn)品質(zhì)量的選擇，更折射出中國長期以來“供給側(cè)”不足、供需錯配的矛盾。
2、市場競爭加劇，企業(yè)生存環(huán)境差需要供給側(cè)改革
伴隨著經(jīng)濟下行，許多問題更加暴露出來。由于我從事金融不良資產(chǎn)行業(yè)，遇到的企業(yè)多是遇到債務(wù)危機的企業(yè)，這些企業(yè)要么忙不擴大產(chǎn)生資金鏈斷裂、要么高融資成本入不敷出、要么沒有核心競爭力被淘汰、要么行業(yè)競爭太過激烈被迫倒閉，企業(yè)盲目擴張、融資成本高、無核心競爭力、產(chǎn)能過剩技術(shù)落后都反映出供應(yīng)側(cè)的一些頑疾。
3、供給側(cè)改革與我國經(jīng)濟體制改革息息相關(guān)
供給側(cè)改革是順應(yīng)我國經(jīng)濟體制市場化改革的趨勢。經(jīng)濟體制改革的核心問題是處理好政府和市場的關(guān)系，使市場在資源配置中起決定性作用和更好發(fā)揮政府作用。供給側(cè)搞個的大部分方針均與經(jīng)濟體制改革的關(guān)鍵點相互交叉吻合。
二、 供給側(cè)改革的關(guān)鍵點
1、政府自身改革，簡政放權(quán)
決企業(yè)融資難融資貴的難題;四是逐步打破壟斷、放松監(jiān)管，讓民營企業(yè)與國有企業(yè)同臺競爭，從而激發(fā)國有企業(yè)活力，提高企業(yè)生產(chǎn)率。
2、化解產(chǎn)能過剩，消化地產(chǎn)庫存
由于之前投資型的經(jīng)濟拉動模式及資源的錯配，導(dǎo)致了許多行業(yè)產(chǎn)能過剩，這些行業(yè)既包括了鋼鐵、煤炭、平板玻璃、水泥等傳統(tǒng)行業(yè)，也包括了光伏、風(fēng)電等高新行業(yè)?；膺^剩產(chǎn)能不是一味淘汰，而應(yīng)從“消化、轉(zhuǎn)移、提升、淘汰”四個方向進行，鼓勵優(yōu)秀企業(yè)走出國門，防止新增產(chǎn)能項目，要多鼓勵重組并購、減少破產(chǎn)清算，要促進產(chǎn)業(yè)優(yōu)化重組、促進產(chǎn)業(yè)升級，同時要大力發(fā)展服務(wù)行業(yè)，消化下崗員工，尤其是國有企業(yè)更應(yīng)承擔(dān)起維護社會和經(jīng)濟穩(wěn)定的職責(zé)，妥善解決員工問題。作為房地產(chǎn)行業(yè)供給側(cè)的房地產(chǎn)企業(yè)，一是要發(fā)展住房租賃市場，鼓勵自然人和各類機構(gòu)投資者購買庫存商品房，成為租賃市場的房源提供者，鼓勵發(fā)展以住房租賃為主營業(yè)務(wù)的專業(yè)化企業(yè);二還要鼓勵房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)順應(yīng)市場規(guī)律調(diào)整營銷策略，適當(dāng)降低商品住房價格，促進房地產(chǎn)業(yè)兼并重組，提高產(chǎn)業(yè)集中度。
3、利用互聯(lián)網(wǎng)手段，加快資源配置效率
發(fā)掘潛在的消費者，并及時向消費者推送產(chǎn)品信息，更能關(guān)注行業(yè)發(fā)展動態(tài)，指導(dǎo)企業(yè)行業(yè)發(fā)展方向，及時的進行產(chǎn)業(yè)調(diào)整及產(chǎn)品轉(zhuǎn)型。
4、鼓勵企業(yè)創(chuàng)新，提升創(chuàng)新轉(zhuǎn)化
在市場競爭日趨復(fù)雜的情況下，實踐證明，只有堅持創(chuàng)新、具有核心競爭力的企業(yè)才能持續(xù)發(fā)展。企業(yè)應(yīng)當(dāng)改變利益短視的行為，從發(fā)展的眼光看待問題，加大核心技術(shù)的研發(fā)力度，發(fā)展自己的核心競爭力。對于政府，則應(yīng)當(dāng)通過成立私募股權(quán)和專項基金等方式、實施針對創(chuàng)新型企業(yè)的稅收優(yōu)惠和費用減免措施、推進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等措施加大對創(chuàng)新企業(yè)的扶持力度、提高創(chuàng)新成果工業(yè)轉(zhuǎn)化率。
三、 資產(chǎn)管理公司在供給側(cè)改革中的作用
目前，四大資產(chǎn)管理公司以及20家地方資產(chǎn)管理公司等組成了不良資產(chǎn)行業(yè)的核心產(chǎn)業(yè)鏈。在供給側(cè)改革中，我認為資產(chǎn)管理公司可以從以下幾方面發(fā)揮作用：1、繼續(xù)發(fā)揮降低金融風(fēng)險的作用，吸收金融機構(gòu)不良資產(chǎn)，維護金融環(huán)境的穩(wěn)定;2、在對債務(wù)企業(yè)處理上，著重運用債務(wù)重組為切入點，降低企業(yè)負擔(dān)，考慮對企業(yè)進行資產(chǎn)重組、企業(yè)重組，盤活債務(wù)企業(yè);3、對于過剩淘汰產(chǎn)能，發(fā)揮資源重新配置的作用，盤活資產(chǎn);4、由于四大資產(chǎn)管理公司已經(jīng)逐漸發(fā)展成為全金融牌照的金融集團，在降低市場利率、扶植企業(yè)發(fā)展等方面可以發(fā)揮良好的補充作用。
結(jié)束語：我國經(jīng)濟體制改革任重道遠，在供給側(cè)改革中，政府部門需要從自身開始改革，為企業(yè)減負，促進企業(yè)發(fā)展，同時國有企業(yè)以及資管管理公司也應(yīng)當(dāng)起到改革排頭兵的作用，發(fā)揮自己的職責(zé)作用，履行自身的社會責(zé)任，企業(yè)也應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新，改進資源配置方式。
改革論文題目篇十五
供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是在正確判斷我國經(jīng)濟形勢的基礎(chǔ)上作出的科學(xué)論斷，是主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)、妥善應(yīng)對重大風(fēng)險挑戰(zhàn)的正確決策部署。正確認識供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的理論基礎(chǔ)，對于深入貫徹落實這一改革舉措具有極為重要的意義。我國經(jīng)濟發(fā)展面臨的問題在供給和需求兩側(cè)都有，但供給側(cè)是矛盾的主要方面。需求側(cè)短期刺激的理論基礎(chǔ)在于：當(dāng)實際增長率低于潛在增長率形成增長缺口時，意味著生產(chǎn)要素未得到充分利用，會出現(xiàn)周期性的失業(yè)率提高現(xiàn)象，因此要刺激總需求以使實際增長率達到潛在增長率水平。但正如斯蒂格利茨所說，這種西方新古典經(jīng)濟學(xué)理論在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程中的用處很小。
對供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革存在理論誤讀
對供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的誤讀，其理論來源大致包括以下幾類：一是以薩伊定律為核心的新古典理論;二是以傳統(tǒng)供給經(jīng)濟學(xué)為內(nèi)核的新供給經(jīng)濟學(xué);三是以發(fā)展經(jīng)濟學(xué)為核心的各類結(jié)構(gòu)主義;四是以保守主義、貨幣主義以及供給主義為核心的里根經(jīng)濟學(xué)和撒切爾主義;五是以華盛頓共識為核心的新自由主義結(jié)構(gòu)性改革理論;六是以產(chǎn)權(quán)理論和制度創(chuàng)新理論為核心的新制度主義。但是，這些理論都不能成為中國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的理論基礎(chǔ)和工具箱，主要原因是： 薩伊定律所倡導(dǎo)的“供給自動創(chuàng)造自身的需求”“宏觀經(jīng)濟不需要進行需求管理”等主張，與此次國際金融危機的爆發(fā)機理相沖突。從薩伊定律出發(fā)，市場不可能出現(xiàn)全面的生產(chǎn)過剩，這與目前大規(guī)模的產(chǎn)能過剩顯然并不一致。薩伊定律所提出的政府不干預(yù)原則，也顯然難以治理當(dāng)今時代的經(jīng)濟問題。
供給經(jīng)濟學(xué)應(yīng)對的核心問題是上世紀(jì)70年代西方國家出現(xiàn)的失業(yè)與通貨膨脹并存的“滯脹”問題。然而，目前中國經(jīng)濟并不存在“滯脹”。中國經(jīng)濟所面臨的幾大問題集中體現(xiàn)在國際金融危機沖擊下的外需下滑、基本增長動力源變化導(dǎo)致的增速下滑、產(chǎn)能過剩以及制度性與機制性問題累積下的結(jié)構(gòu)扭曲等方面。供給學(xué)派所開出的減稅和削減福利等藥方，并不能解決中國的問題。
和非均衡主義，明顯與中國完善市場機制、促進均衡發(fā)展和進一步擴大開放的改革目標(biāo)相沖突。
里根經(jīng)濟學(xué)和撒切爾主義是哈耶克的保守主義、弗里德曼的貨幣主義以及拉弗的供給主義的混合體和變種，其在所有制上的完全私有化、在運行上的完全市場化不僅與中國主流意識形態(tài)相沖突，與中國持續(xù)改善民生、促進共同富裕的目標(biāo)相背離，而且難以解決中國面臨的復(fù)雜問題。
華盛頓共識以“快速私有化、快速自由化以及宏觀平衡”為內(nèi)容，拉美和東歐的結(jié)構(gòu)性改革已經(jīng)證明了華盛頓共識的失敗。因此，以之為核心的新自由主義結(jié)構(gòu)性改革不僅在政治上不具有可行性，在經(jīng)濟上也存在致命缺陷，它所開出的藥方自然不是解決中國問題的良方。
新制度主義雖然抓住了改革在本質(zhì)上是一場制度創(chuàng)新這一要點，但其簡單的私有化邏輯難以適應(yīng)當(dāng)前中國多層次的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。中國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革肩負的“宏觀穩(wěn)定+消除扭曲+新動力機制培育”的大改革大調(diào)整任務(wù)，需要超越簡單的產(chǎn)權(quán)體系改革。
深入研究這些理論誤讀，可以發(fā)現(xiàn)它們存在共同的問題和困境：
一是簡單分拆供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，將“供給側(cè)”等同于供給經(jīng)濟學(xué)，“結(jié)構(gòu)性”等同于結(jié)構(gòu)主義，“改革”等同于制度主義。這種簡單化表象化的理論解讀具有很強的誤導(dǎo)性，容易使公眾認為中國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革等于簡單的減稅、簡單的私有化和市場化或者簡單的政府管制或計劃。事實上，這些簡單化的政策主張都沒有抓住中國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的核心任務(wù)，甚至與之南轅北轍。
二是先驗假定需求管理和總量管理失靈了，因此各類政策應(yīng)從需求側(cè)管理全面轉(zhuǎn)向供給側(cè)管理，理論基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)徹底轉(zhuǎn)向各類反凱恩斯流派。這種觀點顯然忽視了一個基本事實——此次以美國次貸危機、歐洲主權(quán)債務(wù)危機和新興市場匯率大動蕩為主要內(nèi)容的國際金融危機和以大宗商品價格下跌、工業(yè)品市場蕭條、新興經(jīng)濟體產(chǎn)能過剩為主要內(nèi)容的國際實體經(jīng)濟危機與上述理論流派所適用的20世紀(jì)70—80年代的“滯脹”具有本質(zhì)性的區(qū)別;中國經(jīng)濟面臨的問題同樣不是“滯脹”問題。中國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革不僅不拒絕需求側(cè)管理，而且在很多環(huán)節(jié)需要需求側(cè)管理進行配合。
正確認識供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革需把握三條原則
跳出西方經(jīng)濟學(xué)的桎梏。必須超越各種類型的凱恩斯主義和供給經(jīng)濟學(xué)的對立與爭論，跳出“用需求管理來處理需求問題”和“用供給管理來處理供給問題”的二元主義困境，強化結(jié)構(gòu)性視角、制度性視角和增長模式轉(zhuǎn)換視角。在短期，應(yīng)關(guān)注市場失靈帶來的供求失衡問題，以政府適度干預(yù)對沖世界經(jīng)濟波動帶來的外部沖擊，以內(nèi)需適度擴張彌補外需下滑帶來的需求缺口并緩解產(chǎn)能過剩。在近期，適度啟動供給側(cè)調(diào)整，利用“看得見的手”和整體規(guī)劃積極處置僵尸企業(yè)。在中期，全面實施結(jié)構(gòu)性改革，從制度層面重構(gòu)市場，釋放市場活力，推動政府主導(dǎo)型結(jié)構(gòu)調(diào)整逐步過渡到市場主導(dǎo)型結(jié)構(gòu)調(diào)整，避免政府過度干預(yù)。
超越左和右、市場與政府的簡單分類。不能把供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革歸結(jié)為以“市場化+私有化+自由化”為核心的新古典思潮，也不能歸結(jié)為以“整體主義+政府干預(yù)+部分計劃化”為核心的左派結(jié)構(gòu)主義。必須清晰地看到，中國目前面臨的深層次問題不僅僅根源于市場失靈或政府職能轉(zhuǎn)變不到位，而是二者在不同層次的多元疊加。
改革論文題目篇十六
改革開放是中國近代歷史上具有劃時代意義的一場歷史變革。作為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的重大政治決策，改革開放使中國經(jīng)濟迅速崛起，并帶來了社會進步和文化繁榮。通過對改革開放史的研究與思考，我深刻認識到，改革開放的成功并非一蹴而就，而是一個經(jīng)歷了艱難曲折、困難重重的歷程。在今天，我能夠享受到改革開放帶來的紅利，更要銘記那些曾經(jīng)為之奮斗的先烈們的努力和犧牲。
首先，改革開放是一場勇于創(chuàng)新的偉大實踐。在改革開放初期，我國經(jīng)濟生產(chǎn)力水平低下，社會主義建設(shè)面臨著巨大的困難和挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，黨中央做出了勇于創(chuàng)新的決策，開展一系列重要改革措施。改革開放不僅改變了中國的經(jīng)濟的命運，更對中國的政治、文化、社會等各個方面產(chǎn)生了深遠的影響。這一創(chuàng)新實踐使中國在國際舞臺上贏得了更多的尊重和話語權(quán)。
其次，改革開放是一次推動民主進步的偉大實踐。改革開放的最大成功之一是推動了中國的民主進程。改革開放使得人民日益成為自己命運的主人，民主意識和民主權(quán)利得到了更加充分的保障。人們的選舉權(quán)、表達權(quán)和知情權(quán)不斷得到擴大，社會各領(lǐng)域的民主制度逐漸完善。正是在改革開放的歷史進程中，中國的民主意識和民主法治觀念得到了逐漸普及。
再次，改革開放是一場全面發(fā)展的偉大實踐。改革開放不僅使中國經(jīng)濟起飛，更為社會主義建設(shè)注入了新的活力。對于改革開放史的研究，我更加深刻地認識到實現(xiàn)全面發(fā)展的重要性。中國要想真正實現(xiàn)現(xiàn)代化的偉大目標(biāo)，就需要在經(jīng)濟、政治、文化、教育、科技等各個方面都持續(xù)推進全面發(fā)展。只有通過全面發(fā)展，我們才能有效地化解各種社會矛盾，實現(xiàn)國家的全面繁榮。
最后，改革開放是一次服務(wù)人民的偉大實踐。改革開放的目標(biāo)是為了實現(xiàn)人民的幸福生活。黨中央在改革開放的歷史進程中始終將人民的利益放在第一位，不斷探索符合國情的發(fā)展道路。通過改革開放，人民得到了更多的實惠，享受著更先進的教育、更好的醫(yī)療、更寬廣的社會保障，人民的生活水平不斷提高。改革開放史讓我深刻地認識到，黨中央的初心和使命就是為了人民的利益，而不斷創(chuàng)新的改革開放正是黨中央為人民服務(wù)的有力抓手。
總之，通過對改革開放史的研究與思考，我深刻認識到改革開放是中國歷史上的一次偉大實踐，彰顯了勇于創(chuàng)新、推動民主、全面發(fā)展和為人民服務(wù)的精神。改革開放使中國走上了一條不同凡響的發(fā)展道路，為我們每個人的幸福生活帶來了重要的變化。在今天，我們要珍惜曾經(jīng)千辛萬苦取得的成果，更要堅定信心，砥礪前行，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢不懈努力。
改革論文題目篇十七
改革開放是中國歷史上的一個重要轉(zhuǎn)折點，也是我國從封閉落后走向現(xiàn)代化的關(guān)鍵時期。近年來，我對改革開放史有了深入的了解，并從中汲取了許多寶貴的體會。在這篇文章中，我將分享我對改革開放史的五個方面的心得體會。
首先，改革開放給中國帶來了巨大的經(jīng)濟發(fā)展。改革開放以來，中國人民接觸到了先進的科學(xué)技術(shù)和管理經(jīng)驗。中華民族的智慧和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮，中國經(jīng)濟迎來了快速增長的黃金時期。我的體會是，改革開放的發(fā)展道路并非一帆風(fēng)順，而是伴隨著各種風(fēng)險和挑戰(zhàn)的。中國的市場經(jīng)濟改革、對外貿(mào)易的開放、外資的引進等舉措都是在不斷摸索中實踐出來的。我們要學(xué)會適應(yīng)變化，善于創(chuàng)新，開放的大門永遠不能關(guān)上。
其次，改革開放使中國逐步融入國際社會。改革開放讓中國與世界談得上話，加入了世界貿(mào)易組織，并與各國建立了互利共贏的合作關(guān)系。在此過程中，我意識到，改革開放需要我們始終堅持獨立自主的原則，同時也要與國際社會分享我們的發(fā)展機遇和成果。當(dāng)然，我們不能忘記自身的核心價值觀和文化傳統(tǒng)，只有在尊重彼此的基礎(chǔ)上，我們才能更好地融合在世界大家庭之中。
第三，改革開放給中國帶來了豐富多彩的文化生活。改革開放激發(fā)了人們對美好生活的向往，文化產(chǎn)業(yè)得到了迅猛發(fā)展。電影、音樂、舞蹈、文學(xué)等各個領(lǐng)域都有了新的呈現(xiàn)形式和內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)，改革開放讓中國文化更加多元化、開放化，人們有了更多的選擇和自由度。我深信，只有保護好自己的文化瑰寶，才能走向世界，也才能讓我們的文化更加富有活力。
第四，改革開放讓廣大農(nóng)村地區(qū)受益。改革開放不僅為城市提供了發(fā)展機遇，也讓農(nóng)村逐漸擺脫貧困和落后。城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡問題日益得到緩解。我的感悟是，改革開放不是只為少數(shù)人謀利益，而是要惠及全體人民。要實現(xiàn)全面小康，就必須讓每個人都有機會參與和分享發(fā)展成果。
最后，改革開放讓中國社會變得更加開放和包容。改革開放的進程中，社會的各種主體開始嶄露頭角，人們開始有了言論的自由，社會的各種矛盾得到了不同程度的解決。我認為，改革開放讓我們看到了問題和挑戰(zhàn)，也給了我們解決問題的機會。只有不斷推進改革開放，才能讓社會成為一個更加美好的家園。
總之，改革開放不僅是中國的選擇，更是歷史的必然。通過深入研究改革開放史，我更加堅信，只有不斷深化改革開放，才能夠?qū)崿F(xiàn)中國的偉大復(fù)興。我將牢記改革開放給予我們的寶貴機遇和使命，努力投身到祖國發(fā)展的事業(yè)中去，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻自己的力量。
改革論文題目篇十八
雙十一那天，中央財經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組會議首次提出“供給側(cè)改革”。原話這樣說：“在適度擴大總需求的同時，著力加強供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率。”“供給側(cè)改革”，或者說供給管理，與傳統(tǒng)的需求管理——出口、投資、消費“三駕馬車”的提法，顯然不同。這是否意味著高層的經(jīng)濟判斷和治理思路出現(xiàn)了重大的調(diào)整?看起來像是這么回事，宏觀經(jīng)濟管理的思路也許有了新的方向。宏觀經(jīng)濟政策從“管理需求”這一端，跳到了“管理供給”那一端，這可不是小的政策調(diào)整，不是動一動基準(zhǔn)利率或者搞一搞降準(zhǔn)這些小玩意， 這可是大動作。
1.需求管理與供給管理的不同
(1)需求管理好比西醫(yī)
消除產(chǎn)生社會失業(yè)與經(jīng)濟危機的基礎(chǔ)。舉例來說，當(dāng)經(jīng)濟增長減速時，可以多發(fā)點貨幣，刺激一下需求，經(jīng)濟增長速度很快就恢復(fù)了。歷史上最成功的案例是上世紀(jì)美國大蕭條中凱恩斯主義的應(yīng)用，羅斯?？偨y(tǒng)用一系列財政和貨幣政策組合來刺激市場需求，引領(lǐng)美國經(jīng)濟走出蕭條。在中國，最典型的案例是前些年金融風(fēng)暴時，中央政府用增加信貸的方式快速布局四萬億人民幣的投資，這一舉措硬是將中國經(jīng)濟增長拉出了下行的軌道。但是，需求管理好比西醫(yī)，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，短期見效快，但不能根除問題。
(2)供給管理好比中醫(yī)
供給管理理論主張通過對總供給的調(diào)節(jié)來達到宏觀經(jīng)濟目標(biāo)。供給學(xué)派的思想由19世紀(jì)法國經(jīng)濟學(xué)家薩伊提出，后來經(jīng)美國經(jīng)濟學(xué)家阿瑟?拉弗等人研究和發(fā)展，形成了所謂的新古典主義經(jīng)濟學(xué)派。供給學(xué)派認為，市場存在自我調(diào)節(jié)的機能，供給自身能夠創(chuàng)造和調(diào)節(jié)需求，要擺脫經(jīng)濟滯脹的困境，治本之方是增加生產(chǎn)和供給，因為增加供給可以消除過剩的需求。而要增加生產(chǎn)和供給，首先必須減稅，提高人們儲蓄和投資能力，削減政府開支，減少政府對市場的干預(yù)，由市場機制對經(jīng)濟進行自動調(diào)節(jié)。過去三十年中國的宏觀經(jīng)濟管理側(cè)重于需求端，要刺激經(jīng)濟，首先想到的是擴大需求，增加消費。事實上，供給一側(cè)同樣有很多可以改進的空間。比如北京出租車總量供給如果不增加，只是提價和增加油補，仍解決不了打車難問題。再比如國內(nèi)一線城市的樓市，政府調(diào)控樓市基本沒有效果，原因是只著力于打壓需求，而不是擴大房地產(chǎn)的有效供給。供給管理很像是中醫(yī)，從整體國民經(jīng)濟的機理入手，從個人的財富創(chuàng)造能力入手，來調(diào)節(jié)市場需求，實現(xiàn)經(jīng)濟的長期增長。供給管理的思想和政策實施起來并不容易，見效也需要一段時間。供給學(xué)派最典型的政策案例是所謂的“里根經(jīng)濟學(xué)”。
2.成功的“里根經(jīng)濟學(xué)”
1981年1月，里根就任美國第49屆總統(tǒng)，當(dāng)時的美國正遭受自美國經(jīng)濟大蕭條以來最嚴(yán)重的經(jīng)濟危機，這直接導(dǎo)致了美國許多國民對建立在個人自由和自由市場基礎(chǔ)上的美國政經(jīng)制度產(chǎn)生了很大的懷疑。1981年2月，美國總統(tǒng)里根向國會提出美國國民經(jīng)濟復(fù)興計劃，這個計劃的總體思路是：以供給學(xué)派的減稅政策來對付美國的經(jīng)濟停滯，以貨幣學(xué)派的控制貨幣供應(yīng)量增長來對付通貨膨脹。里根經(jīng)濟學(xué)就是這兩個學(xué)派經(jīng)濟理論觀點相結(jié)合的產(chǎn)物。在里根的宏觀經(jīng)濟政策框架下，其主要內(nèi)容是通過削減政府開支和控制貨幣供應(yīng)量的增長來降低通貨膨脹率;通過減稅和加速企業(yè)折舊以及改革一系列有礙于生產(chǎn)的規(guī)章制度，來為企業(yè)經(jīng)營者提供寬松的環(huán)境和市場自由競爭的政策空間，調(diào)動企業(yè)經(jīng)營者和投資者各方面的積極性，促進經(jīng)濟發(fā)展。如果說羅斯福用“新政”帶領(lǐng)美國走出了蕭條，而里根用開創(chuàng)性的供應(yīng)學(xué)派的“里根經(jīng)濟學(xué)”引導(dǎo)美國人走出滯脹危機并贏得了冷戰(zhàn)勝利。因此，里根經(jīng)濟學(xué)被稱為“里根革命”，也是美國羅斯?！靶抡币詠砻绹?jīng)濟發(fā)展史上的第二次革命。
3.中國經(jīng)濟遇到新問題：“供需錯位”
對于中國供給學(xué)派的經(jīng)濟專家來說，“供需錯位”——“供給不足”和“需求不足”，已然成為中國經(jīng)濟持續(xù)增長的最大路障。比如，在一些服務(wù)業(yè)、高端制造業(yè)、中西部和農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的供給嚴(yán)重不足。很多人為了購買滿意的產(chǎn)品或一個馬桶蓋而遠赴海外，這種短缺不可能依靠凱恩斯主義從需求端去解決。在供給不足的同時，國內(nèi)的傳統(tǒng)工業(yè)產(chǎn)能過剩非常嚴(yán)重， ppi 指數(shù)已經(jīng)連續(xù)43個月負增長，產(chǎn)能過剩的實質(zhì)是產(chǎn)需不匹配，這種過剩也不可能憑凱恩斯主義從需求端加以解決。對于新供給學(xué)派來說，解決“供需錯位”的問題不能依靠需求管理政策，要在供給端尋找解決問題的方法。
4.“里根經(jīng)濟學(xué)”能在中國復(fù)制嗎?
目前中國國內(nèi)的經(jīng)濟形勢有點滯漲，陷入某種困境，靠貨幣和財政政策來刺激需求和保持經(jīng)濟增長已經(jīng)是強弩之末，而這個局勢頗有點像當(dāng)年里根面對的經(jīng)濟大環(huán)境。這是供給學(xué)派思想和所謂“供給側(cè)改革”能在中國引起管理層高度關(guān)注的宏觀背景。但是，里根經(jīng)濟學(xué)能在中國成功復(fù)制嗎?或者說，這一成功的變革思路能在當(dāng)下的中國經(jīng)濟改革中作為一種參照嗎? 回答這一問題前，讓我們先了解清楚所謂“供給端管理”的核心思想是什么。 第一，簡政放權(quán)，讓市場機制起作用，依靠市場來調(diào)節(jié)有效供給，梳理要素市場，最終激活有效需要;第二， 減稅讓利，讓企業(yè)提升盈利能力，最終達到增加就業(yè)和增加居民收入的目的;第三，穩(wěn)定貨幣供給，減少政府赤字，讓經(jīng)濟在一個低通貨膨脹率的環(huán)境中復(fù)蘇; 簡要之，供給學(xué)派的政策主張可以歸納為以上三條。 這三條貌似都切中中國經(jīng)濟的時弊。而且，從近兩年政府的經(jīng)濟改革的系列政策來看，這三點也正是主要內(nèi)容。有些已經(jīng)做了，有些正在實施，有些還在規(guī)劃中。但是，實施起來難度很大。當(dāng)年在推行“里根經(jīng)濟學(xué)”變革的時候，里根有一句名言，他這么說：“在這場危機中，政府不是問題的解決方案，而是問題的根本。”里根的意思是說，政府干預(yù)經(jīng)濟是引發(fā)經(jīng)濟危機的根本問題。要解決經(jīng)濟問題，要讓市場繁榮起來，首先要解決的是政府干預(yù)經(jīng)濟的問題。
5.供給側(cè)改革難點
(1)消化產(chǎn)能過剩
2)繼續(xù)降低房貸利率減少購房成本以刺激需求;
3)加快農(nóng)村人口向市區(qū)的遷移聚居。
(2)服務(wù)業(yè)發(fā)展
在“供需錯位”的矛盾格局下，“供給改革”的根本任務(wù)是將資源要素從產(chǎn)能過剩的的產(chǎn)業(yè)中釋放出來，為消費服務(wù)的“朝陽產(chǎn)業(yè)”提供更多的勞動力、資金和技術(shù)。當(dāng)下中國服務(wù)業(yè)發(fā)展的根本瓶頸不是需求不足，而是供給不足。在教育、醫(yī)療、金融、旅游等領(lǐng)域，消費者抱怨聲不斷，大批消費者源源不斷到國外消費，這跟國內(nèi)服務(wù)業(yè)供給側(cè)的乏力有關(guān)。服務(wù)業(yè)對中國經(jīng)濟增長和社會穩(wěn)定起著雙重作用，一方面可以維持經(jīng)濟增長，另一方面提供就業(yè)崗位。就此看來，中 國服務(wù)業(yè)發(fā)展的黃金時代已經(jīng)來臨。
(3)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)性改革
從中央財經(jīng)小組會議報道來看，“經(jīng)濟結(jié)構(gòu)性改革”分解為四個關(guān)鍵點：要促進過剩產(chǎn)能有效化解，促進產(chǎn)業(yè)優(yōu)化重組;要降低成本，幫助企業(yè)保持競爭優(yōu)勢;要化解房地產(chǎn)庫存，促進房地產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展;要防范化解金融風(fēng)險，加快形成融資功能完備、基礎(chǔ)制度扎實、市場監(jiān)管有效、投資者權(quán)益得到充分保護的股票市場。經(jīng)濟結(jié)構(gòu)性改革帶來結(jié)構(gòu)性機會。結(jié)構(gòu)性機會將體現(xiàn)在以下方面：企業(yè)重組并購;國企混合所有制改革;相關(guān)行業(yè)的減稅讓利;房地產(chǎn)企業(yè)的轉(zhuǎn)型;互聯(lián)網(wǎng)+的產(chǎn)業(yè)發(fā)展機會，特別是互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)業(yè)的發(fā)展;多層次的資本市場發(fā)展，比如新三板與將來的戰(zhàn)略新興板;不良資產(chǎn)的交易和轉(zhuǎn)讓，等等。
6.供給端可能發(fā)生真正的改革嗎