各種各樣的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)歷都需要進行總結(jié)。在撰寫總結(jié)時，我們要做到言簡意賅，避免使用過多的俗套詞匯和空洞的陳述。小編為大家精心收集了一些總結(jié)范文，希望能給大家的寫作提供一些啟發(fā)和參考。
優(yōu)化課程的建議篇一
第一段：引言（150字）
在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，選修課程的選擇對于一個學(xué)生來說非常重要。課程的選擇不僅關(guān)系到個人興趣愛好的發(fā)展，更能對個人的職業(yè)道路和未來的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。因此，在選擇課程時，我們必須認真考慮個人的興趣和優(yōu)勢，同時也要聽取他人的建議和經(jīng)驗。通過我的親身經(jīng)歷，我意識到在課程選擇和建議方面學(xué)到了很多有價值的經(jīng)驗。
第二段：選擇個人興趣的課程（250字）
在大學(xué)期間，我非常幸運地有機會選擇自己感興趣的課程。我發(fā)現(xiàn)，選擇個人興趣的課程不僅能提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還能幫助我們更快地掌握知識，獲得更好的學(xué)術(shù)成績。當(dāng)我們對一門課程充滿興趣時，我們會更加樂于去學(xué)習(xí)，并且愿意花更多的時間和精力來深入研究。例如，在選修了心理學(xué)課程后，我意識到我對心理學(xué)非常感興趣。我能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中，并且了解到心理學(xué)與其他學(xué)科的交叉點。因此，選擇個人興趣的課程是我在選課和建議方面的第一條心得。
第三段：聽取經(jīng)驗和建議（250字）
另一方面，聽取他人的經(jīng)驗和建議也是我們在選課過程中的重要部分。尤其是在大學(xué)期間，我們身邊有許多老師、同學(xué)和學(xué)長學(xué)姐可以給予我們寶貴的建議。他們不僅能告訴我們哪些課程更有挑戰(zhàn)性，適合我們的職業(yè)規(guī)劃，還能提供更多關(guān)于課程內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)術(shù)要求的信息。通過與他們的討論和交流，我們可以更好地了解課程的特點和難度，從而做出更明智的選課決策。同時，他們的經(jīng)驗也可以幫助我們規(guī)劃課程的順序和學(xué)習(xí)路徑，避免重復(fù)學(xué)習(xí)和浪費時間。
第四段：多元化學(xué)習(xí)的重要性（300字）
除了選擇個人興趣的課程和聽取他人的建議外，我還意識到多元化學(xué)習(xí)的重要性。大學(xué)期間，我們應(yīng)該盡可能地廣泛涉獵各個領(lǐng)域的課程，這樣可以培養(yǎng)我們的綜合能力和批判思維。通過選修不同學(xué)科的課程，我們能夠開拓眼界，豐富知識，從而更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求。例如，我是一名管理專業(yè)的學(xué)生，但在大學(xué)期間，我主動選擇了一些國際關(guān)系和藝術(shù)類的課程。這些跨學(xué)科的課程讓我了解到各個領(lǐng)域的知識和觀點，提高了我在問題解決和團隊合作方面的能力。因此，多元化學(xué)習(xí)是我在選課和建議方面的另一條心得。
第五段：總結(jié)（250字）
總之，課程選擇和建議是大學(xué)生活中一個非常重要的環(huán)節(jié)。通過選擇個人興趣的課程、聽取他人的經(jīng)驗和建議，以及進行多元化學(xué)習(xí)，我們可以更好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)路徑，提高學(xué)業(yè)的成績，完善自己的能力和素質(zhì)。這些心得不僅適用于大學(xué)學(xué)習(xí)階段，也能對個人職業(yè)規(guī)劃和未來的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。因此，在選擇課程和聽取他人建議的過程中，我們應(yīng)該保持開放的心態(tài)，積極參與，并不斷總結(jié)和提高自己。相信通過這些努力，我們能夠取得更好的學(xué)術(shù)成績和個人發(fā)展。
優(yōu)化課程的建議篇二
我是工業(yè)設(shè)計的學(xué)生，現(xiàn)在開學(xué)已經(jīng)第3周了，在這三周的學(xué)習(xí)過程中，感覺到了困難，這些問題主要和我們的課程安排有關(guān)。我們工業(yè)設(shè)計專業(yè)，現(xiàn)有3dmax建模、工業(yè)設(shè)計機械基儲設(shè)計快速表達、三維形態(tài)基儲視覺傳達設(shè)計、圖形設(shè)計等六門專業(yè)課。這種課程的安排，大致上對我的學(xué)習(xí)設(shè)置了兩方面的困難。
一方面，課程太多，基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)時間無法得到保證。
3dmax建模和設(shè)計快速表達是我們這個專業(yè)三年內(nèi)最重要的幾種專業(yè)基礎(chǔ)課程，所以想要熟練掌握這兩門課程需要花費大量的時間和精力進行操作與練習(xí)。但目前3dmax建模課程一周只有1節(jié)課，我感覺1節(jié)課時時間太短了，我們根本沒有足夠的課時去學(xué)習(xí)并掌握他，況且它對我們來說也是一種全新領(lǐng)略，剛剛接觸，上手比較困難，課堂上與下課后都需要大量時間與精力去練習(xí)操作。就像我們?nèi)ツ甑膒hotoshop課程一樣，一周都安排了3到4節(jié)課時，這樣我們才有足夠的時間去學(xué)習(xí)，去提高。所以我希望老師能夠稍微增加一些本門課程的學(xué)時數(shù)，以便讓我們能夠熟練掌握。
與此同時，快速表達課程更是一個手繪的課程，每天需要大量練習(xí)，才能達到預(yù)期的效果，而現(xiàn)在還有工業(yè)設(shè)計機械基儲三維形態(tài)基儲視覺傳達設(shè)計、圖形設(shè)計等課程，這些課程的學(xué)習(xí)任務(wù)也是比較繁重的，這就致使我們沒有足夠的時間去學(xué)習(xí)與練習(xí)，也就無法及時消化每一門課程的內(nèi)容，時間久了就會惡性循環(huán)，最終會導(dǎo)致什么都沒有學(xué)好。
另一方面，我感覺課程進度設(shè)置不合理，視覺傳達設(shè)計、圖形設(shè)計、三維形態(tài)基礎(chǔ)這三門課程的先修課程應(yīng)該是3dmax建模課和快速表達課程。
首先，這三門課都需要我們擁有自己的想法，有了想法并通過快速表達，我們就能畫出我們要做的'東西的外形，然后我們再把他做出來就比較容易了，而現(xiàn)在是我們畫都畫不出來怎么在電腦上做呢?其次，沒有3dmax的基礎(chǔ)很多東西是沒有辦法做出來的，只有熟練的掌握了3dmax我們才有能力在學(xué)習(xí)視覺傳達設(shè)計、圖形設(shè)計、三維形態(tài)基礎(chǔ)這三門課?，F(xiàn)在這種課程的安排與設(shè)計致使我們在不能夠熟練掌握3dmax的情況下，無法獨立、按時、保質(zhì)地完成視覺傳達設(shè)計、圖形設(shè)計、三維形態(tài)基礎(chǔ)這三門課老師所布置的做作業(yè)。因此，現(xiàn)在的情況是我們出于無奈，為了按時要交作業(yè)，我們不得不從網(wǎng)上拷貝他人的作品修改一下名字，就上交。我也知道這是一種違法的行為，侵害了別人的版權(quán)，但根據(jù)我們現(xiàn)有的操作水平，很多東西不會，所以只能拷貝現(xiàn)有的樣品。
不知老師能否對我們課程的安排設(shè)置稍做更改，把視覺傳達設(shè)計、圖形設(shè)計、三維形態(tài)基礎(chǔ)這三門課程暫停，等我們把3dmax建模課和快速表達熟練的掌握后，在上視覺傳達設(shè)計、圖形設(shè)計、三維形態(tài)基礎(chǔ)這幾門課。
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優(yōu)化課程的建議篇三
在堅持社會主義核心價值體系的立場上，體現(xiàn)國家意志的基礎(chǔ)上，學(xué)校和班級要成為學(xué)生“好玩”而“有趣”的地方，學(xué)校和班級生活要引入時尚元素，同時又要十分重視引入課程概念，創(chuàng)意學(xué)校生活，啟迪智慧，支持學(xué)術(shù)，悅納草根，幫助每一位學(xué)生個性多元發(fā)展。
2015年中國社會科學(xué)院發(fā)布的《社會心態(tài)藍皮書：2015年中國社會心態(tài)研究報告》。報告分析，在社會發(fā)展過程中，每個人實現(xiàn)自我的動力各不相同，中國人最大的生活動力是對子女發(fā)展的期望和對個人利益的追求;追求家庭幸福、追求人際優(yōu)勢、追求一生平安、盡力做好本分、實現(xiàn)自我價值、為社會做貢獻，分別列第三至第八位，第九項才是生活情趣。
這個數(shù)據(jù)給我們學(xué)校教育怎樣的啟示?我們同樣可以問這樣一個問題：“今天的學(xué)校好玩嗎?有趣嗎?”當(dāng)然我們有太多的.無奈，功利化的社會逼迫著學(xué)校教育，但只要我們有一種堅守，學(xué)校還是能像學(xué)校的。北環(huán)中學(xué)幾年來的改革和探索，實質(zhì)是東京大學(xué)教授佐藤學(xué)教授的“被動的主動性”的教育改革理念的本土化、本?；瘜嵺`，“被動的主動性”或者說是“消極”的教育變革，也就是從能夠改變的地方開始，想大問題，做小事情，累積進步，有所作為。
北環(huán)中學(xué)今后的改革和探索，至少在未來三年到六年仍將秉持“被動的主動性”，“不改革只能是死路一條”，不切實際的改革同樣是死路一條。在現(xiàn)行國家學(xué)科課程設(shè)置的情形下，在北環(huán)中學(xué)現(xiàn)有人力等各種資源的狀態(tài)下，我們可以引入課程概念，努力創(chuàng)意學(xué)校生活，讓學(xué)校逐步回歸原來的“好玩”和“有趣”。
引入課程概念，也就要有整體規(guī)劃學(xué)校生活的意識和能力。學(xué)校春學(xué)期的“和之美”文化藝術(shù)節(jié)和秋學(xué)期的“和之力”體育文化節(jié)將是每年學(xué)生們的藝術(shù)、體育盛會，整個學(xué)期都將會充盈著藝術(shù)和體育文化的元素。北環(huán)中學(xué)每位學(xué)生在三年的體育文化節(jié)中會經(jīng)歷“故土”、“民族”、“國際”的情感和體驗，“懷有故土情愫”、“扎根民族之魂”、“具有國際視野”，相約健康、健身技能、陽光心態(tài)，為每一位學(xué)生追求幸福所需的情感和精神提供保證，為每一位學(xué)生追求幸福所需的身體和心理提供支持。
北環(huán)中學(xué)每位學(xué)生在三年的文化藝術(shù)節(jié)中會經(jīng)歷典雅、清靜、高潔的情感和體驗，情趣生活、閑暇時刻、約會美麗、相擁經(jīng)典，為每一位學(xué)生追求幸福所需的情感和精神提供幫助。同時學(xué)校在每學(xué)期還將分別設(shè)計與實施四項主題活動，春學(xué)期的“開學(xué)日”課程、學(xué)生風(fēng)采展示主題活動、“北環(huán)﹒印象”課程、九年級畢業(yè)生離校活動課程;學(xué)校秋學(xué)期的“開學(xué)日”課程、學(xué)生風(fēng)采展示主題活動、“班主任日”、迎新年“相約健康日”。
學(xué)校成立的學(xué)生發(fā)展服務(wù)與指導(dǎo)中心、家長發(fā)展學(xué)校也將依據(jù)學(xué)生的需求，基于個性多元，基于民間草根，利用寒暑假、平時課余時間設(shè)計與實施微型主題活動，引入適合學(xué)生實際的時尚元素，吸引學(xué)生參與學(xué)校生活。
優(yōu)化課程的建議篇四
·通過搜索引擎等自然推廣方式獲得網(wǎng)站有效訪問量的顯著提高;
·網(wǎng)站訪問速度更快，用戶獲取信息更容易，用戶體驗更佳;
·用最合理的表現(xiàn)方式為用戶提供最有價值的信息和服務(wù);
·網(wǎng)站運營維護規(guī)范化，提高網(wǎng)站運營人員的專業(yè)水平;
·讓網(wǎng)站真正發(fā)揮其應(yīng)有的網(wǎng)絡(luò)營銷價值，適量的投入為企業(yè)帶來最大的收益。
新競爭力網(wǎng)站優(yōu)化解決方案貫徹以用戶優(yōu)化為基本出發(fā)點和根本目的的指導(dǎo)思想，從用戶優(yōu)化、搜索引擎優(yōu)化、網(wǎng)站運營維護優(yōu)化三個方面對網(wǎng)站進行專業(yè)性分析并提出詳盡的改進建議。具體來說，新競爭力網(wǎng)站優(yōu)化解決方案的主要內(nèi)容包括：
·新競爭力網(wǎng)站優(yōu)化的基本思想;
·網(wǎng)站優(yōu)化設(shè)計的基本內(nèi)容與一般原則;
·網(wǎng)站優(yōu)化現(xiàn)狀及問題調(diào)研;
·行業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷競爭環(huán)境分析;
·網(wǎng)站優(yōu)化方案實施中的要點說明;
·網(wǎng)站運營維護規(guī)范;
·網(wǎng)站優(yōu)化實施專業(yè)培訓(xùn);
·網(wǎng)站優(yōu)化實施效果驗收及維護。
新競爭力網(wǎng)絡(luò)營銷管理顧問的專業(yè)實力決定了在網(wǎng)站優(yōu)化方案及實施方面具有獨特的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在下列方面：
·領(lǐng)先的.網(wǎng)絡(luò)營銷導(dǎo)向網(wǎng)站建設(shè)理論和系統(tǒng)的網(wǎng)站優(yōu)化思想指導(dǎo);
·對利用國際web標準實施網(wǎng)站重構(gòu)有著豐富的經(jīng)驗;
·新競爭力為眾多不同規(guī)模的企業(yè)網(wǎng)站及電子商務(wù)網(wǎng)站提供網(wǎng)站優(yōu)化方案、實施及運營維護，豐富的網(wǎng)絡(luò)營銷實踐經(jīng)驗，讓網(wǎng)站優(yōu)化深入到網(wǎng)站運營的每個細節(jié)，這是網(wǎng)站優(yōu)化得以成功的基本保證。
根據(jù)公司/網(wǎng)站的內(nèi)部條件，您可以選擇適合自己的網(wǎng)站優(yōu)化服務(wù)模式：
(1)網(wǎng)站優(yōu)化方案及網(wǎng)站優(yōu)化實施團隊培訓(xùn)：如果您擁有自己的網(wǎng)站技術(shù)開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)團隊，可選擇新競爭力的“網(wǎng)站優(yōu)化方案加專業(yè)培訓(xùn)”模式，根據(jù)方案的指導(dǎo)自行實施網(wǎng)站優(yōu)化方案，新競爭力對網(wǎng)站優(yōu)化實施團隊給予培訓(xùn)并提供全程跟蹤服務(wù)。
服務(wù)價格：視網(wǎng)站規(guī)模和運營目標等因素，約5萬-50萬元。
(2)網(wǎng)站優(yōu)化實施加運營維護及網(wǎng)站運營人才培養(yǎng)：如果您的團隊沒有足夠的專業(yè)技術(shù)和網(wǎng)站運營管理人員，可選擇新競爭力的網(wǎng)站優(yōu)化與運營管理綜合服務(wù)模式，即由新競爭力網(wǎng)絡(luò)營銷管理顧問提出網(wǎng)站優(yōu)化方案并提供全面實施，實施完成之后為您的網(wǎng)站進行6-12個月的運營維護，在這個過程中為您培養(yǎng)若干名具備全面網(wǎng)站運營管理能力的專業(yè)人員，讓您的網(wǎng)站優(yōu)化及運營保持長期穩(wěn)定發(fā)展，并且具備自行運營維護網(wǎng)站的能力。
服務(wù)價格：視網(wǎng)站規(guī)模和運營目標等因素，約5萬-50萬元。
優(yōu)化課程的建議篇五
近年來，教育界一直致力于探索如何優(yōu)化教育課程，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。在我的學(xué)習(xí)過程中，我也深刻體會到了優(yōu)化課程的重要性。通過不斷優(yōu)化課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣都能得到提高。下面我將從不同角度來探討優(yōu)化課程的體會。
首先，優(yōu)化課程應(yīng)該注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教育往往是老師以講授為主，學(xué)生以被動接受為主。這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會對學(xué)生的要求。優(yōu)化課程應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式來獲取知識和技能。比如，老師可以設(shè)計各種實踐活動，讓學(xué)生親自動手操作，從中體會到知識的應(yīng)用價值。通過這種方式，學(xué)生能夠更好地掌握知識，培養(yǎng)和發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。
其次，優(yōu)化課程也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著科技的發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)成為社會進步的核心驅(qū)動力。而只有擁有創(chuàng)新能力的人才才能適應(yīng)未來的挑戰(zhàn)。因此，優(yōu)化的課程應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。老師可以引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，讓他們提出自己的觀點和解決問題的方法。同時，老師還可以設(shè)計一些創(chuàng)新性的課程項目，讓學(xué)生動手實踐，并通過實踐過程中的反思和總結(jié)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。
另外，優(yōu)化課程還可以充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段。當(dāng)今社會，信息技術(shù)的發(fā)展帶來了諸多機遇和挑戰(zhàn)。現(xiàn)代技術(shù)手段如互聯(lián)網(wǎng)、智能手機等已經(jīng)滲透到我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，也極大地改變了教學(xué)方式。通過運用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，老師可以利用多媒體教學(xué)軟件進行教學(xué)，呈現(xiàn)豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更生動有趣。同時，利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生也可以更廣泛地獲取知識，提升學(xué)習(xí)的效果。
最后，優(yōu)化課程還應(yīng)該強調(diào)跨學(xué)科和綜合能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代社會中，問題往往是復(fù)雜而且多樣的。單一學(xué)科的知識和技能是無法解決這些問題的，只有具備跨學(xué)科和綜合能力的人才才能更好地面對挑戰(zhàn)。因此，在優(yōu)化課程的過程中，應(yīng)該加強不同學(xué)科之間的聯(lián)系，促進知識的融合。同時，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力也非常重要。這包括思維能力、溝通能力、合作能力等。只有充分培養(yǎng)了這些能力，學(xué)生才能更好地應(yīng)對現(xiàn)實生活中的挑戰(zhàn)。
綜上所述，優(yōu)化課程在現(xiàn)代教育中具有重要的意義。通過主動學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、利用現(xiàn)代技術(shù)和強調(diào)跨學(xué)科和綜合能力的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。相信未來的教育，將會更加注重優(yōu)化課程，以適應(yīng)不斷變化的社會需求。
優(yōu)化課程的建議篇六
在現(xiàn)代社會，學(xué)習(xí)是每個人成長的必經(jīng)之路。不同的課程對于個體而言，意味著不同的知識和技能的獲取途徑。因此，每一位學(xué)生都應(yīng)該關(guān)注如何優(yōu)化自己的課程體驗，以取得更好的學(xué)習(xí)效果。在這篇文章中，我將分享我在優(yōu)化課程過程中積累的心得和體會。
第二段：了解課程需求。
在優(yōu)化課程之前，我們首先要了解課程需求。這需要我們仔細研究課程大綱，了解教學(xué)目標和要求。同時，我們還應(yīng)該與老師和同學(xué)進行互動交流，了解他們的見解和體驗。通過這些努力，我們可以更好地理解課程的主題和內(nèi)涵，從而有針對性地進行優(yōu)化。
第三段：制定學(xué)習(xí)計劃。
制定一個合理的學(xué)習(xí)計劃是優(yōu)化課程的核心。首先，我們需要根據(jù)課程大綱和時間安排確定學(xué)習(xí)目標。然后，在這些目標的基礎(chǔ)上，我們可以合理地安排每天的學(xué)習(xí)時間，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。在制定學(xué)習(xí)計劃的過程中，我們還可以利用時間管理和優(yōu)先級管理的方法，確保自己在有限的時間內(nèi)取得最大的收益。
第四段：積極參與課堂。
課堂是我們獲取知識和技能的重要場所。因此，我們應(yīng)該積極參與課堂，與老師進行互動。在課堂上，我們可以主動提出問題，與老師和同學(xué)討論。同時，我們還可以積極地參與小組活動、討論和演講。通過這些積極參與的方式，我們可以更好地理解課程內(nèi)容，培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)能力和溝通能力。
第五段：反思與提升。
在優(yōu)化課程過程中，反思與提升是非常重要的環(huán)節(jié)。通過反思，我們可以總結(jié)課程的優(yōu)點和不足之處，找到自己的不足之處，并提出相應(yīng)的改進方案。此外，我們還可以向老師和同學(xué)請教，尋求他們的建議和幫助。通過不斷地反思和提升，我們可以不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。
結(jié)尾段：總結(jié)。
通過優(yōu)化課程，我們可以更好地利用有限的時間和資源，提高自己的學(xué)習(xí)效果。關(guān)注課程需求，制定學(xué)習(xí)計劃，積極參與課堂，反思與提升，這些步驟可以幫助我們優(yōu)化課程。當(dāng)然，在實際操作中，可能會遇到各種困難和挑戰(zhàn)，但只要我們保持積極的心態(tài)和堅持不懈的努力，最終一定能夠取得優(yōu)異的成績。因此，我相信優(yōu)化課程對于每個人來說都是值得嘗試的。通過這篇文章，我希望能夠鼓勵更多的人關(guān)注和優(yōu)化自己的課程體驗，實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)的最大價值。
優(yōu)化課程的建議篇七
【內(nèi)容提要】課程整合具有重本與開放、過程與動態(tài)、傳承與創(chuàng)新、適切與多元、復(fù)雜與充盈等特征。課程整合的途徑與方式有嵌入式、延伸式、縫合式、漲落式和重組式等。課程整合的優(yōu)化與價值在于：確立“教師是課程建設(shè)者”的觀念、提高教師的課程素養(yǎng)、建立教師參與課程建設(shè)的機制、爭取課程整合的環(huán)境支持、開創(chuàng)課程實施中的整合策略。判斷課程整合有效與否的模式主要有真實感受模式、水平檢測模式、專家會診模式、虛擬評價模式和團隊綜評模式等。
隨著我國基礎(chǔ)教育新一輪課程改革的深入推進，國家、地方和校本三級課程框架得以建立，課程實施日益成為重要的問題凸顯出來。教師是課程實施的直接責(zé)任人，如何整合與優(yōu)化各級課程，創(chuàng)造性地加以實施呢？本文擬對此作一探討。
為了促進學(xué)生的發(fā)展，教師真正付諸實踐的課程至少包含4個方面的內(nèi)容：一是國家課程；二是地方課程；三是校本課程；四是教師根據(jù)自身實際和時代發(fā)展的需要，以及學(xué)生對課程開設(shè)的要求而創(chuàng)生出的特色課程。由此可見，課程整合是將這些課程融為一體，并付諸實施。課程整合至少具有如下幾個特征：
1重本與開放。
教師在課程實施中進行的整合是國家、地方、校本以及教師獨創(chuàng)的課程和學(xué)生需求的課程的交融，但不是完全隨意改造。其本體既要體現(xiàn)國家和地方政府的意志，又要體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的取向；既要體現(xiàn)教師的教育取向，又要體現(xiàn)學(xué)生的個性需要。課程整合不是一次性完成的，需要根據(jù)各方面的要求，在沖突、妥協(xié)與融合中達成一種平衡。因此，整合也是開放性的。教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)時代的發(fā)展、社會的要求和學(xué)生的需要，不斷調(diào)整原有課程內(nèi)容，補充新的內(nèi)容。正因為有這種開放性，課程實施才會“茍日新，日日新”，而不至于成為落伍于時代的“古董”。
2過程與動態(tài)。
嚴格地說，課程整合是過程性的，它存在于教師教學(xué)行為的動態(tài)之中。所設(shè)的課程門類、教材和相關(guān)資料等，僅是課程整合的藍本和憑借。因此，教師在實施課程的過程中，既要注重不斷完善課程，又要予以必要的調(diào)整、創(chuàng)造和發(fā)展。
3傳承與創(chuàng)新。
從世界課程實施的發(fā)展趨勢來看，“忠實取向”(fidelityorientation)正在被“相互適應(yīng)取向”(mutualadaptationorientation)與“課程創(chuàng)生取向”(curriculumenactmentorientation)所超越。[1]教師既是課程的傳承者、實施者，更是課程的創(chuàng)生者。其創(chuàng)造性的勞動主要表現(xiàn)在：一是根據(jù)國家課程改革的精神特別是課程標準，對三級課程實施進行規(guī)劃和安排，包括對課程內(nèi)容進行選擇、取舍、合并、更新等；二是創(chuàng)建新的特色課程，填充課程實施中的“預(yù)留”部分，如有的教師在小學(xué)開設(shè)的《古詩與創(chuàng)新》、《生活與閱讀》課程；三是根據(jù)學(xué)生的愛好和要求，開發(fā)綜合實踐活動、研究性學(xué)習(xí)課程等，使之豐富、充盈而有活力。由此可見，課程實施過程中的教師創(chuàng)造是十分重要的一環(huán)。也正是由于教師不斷的創(chuàng)造，所整合的課程才會隨時代和課程環(huán)境的變化而富有新意。
4適切與多元。
整合后的課程應(yīng)最大限度地適應(yīng)此時、此地、此學(xué)習(xí)對象的課程學(xué)習(xí)，即具有適切性。由于學(xué)生的特點和教師的教學(xué)藝術(shù)、地域文化、物質(zhì)條件等不同，課程在實施中必將異彩紛呈，表現(xiàn)出不同的個性而具有多元性。也正是有了課程實施中的多元性，我們的基礎(chǔ)教育才能為培養(yǎng)具有個性的現(xiàn)代人才奠定基礎(chǔ)。
5復(fù)雜與充盈。
課程整合要盡可能地體現(xiàn)國家、民族、地域的發(fā)展要求以及學(xué)習(xí)者本人的要求，這會使得課程實施呈現(xiàn)一定的復(fù)雜性。經(jīng)整合后的課程，其復(fù)雜性至少表現(xiàn)在3個方面：一是形態(tài)的復(fù)雜，即為三級課程與師生課程學(xué)習(xí)需求的綜合體現(xiàn)；二是內(nèi)部關(guān)系的復(fù)雜，在各級課程之間既有一致性，又在時間、空間等方面有矛盾沖突性；三是其發(fā)展演變的復(fù)雜，由于許多不確定性、偶然性因素的存在，如三級課程在實施中會遇到怎樣的學(xué)生需求，會受到怎樣的物質(zhì)憑借和資料的影響，尤其是信息網(wǎng)絡(luò)資源獲取的不確定性，更加重了這種不確定性因素的影響。也正是這種不確定性的存在，反而給我們的課程整合提供了創(chuàng)造和發(fā)展的空間。只要我們勇于探索，優(yōu)化教學(xué)，充分利用好這個空間，課程實施就會變得異常精采而充盈。
在教學(xué)過程中，教師對國家課程、地方課程、校本課程和特色課程進行整合，具體可采用以下途徑和方式：
1嵌入式。
我國的課程政策鼓勵教師開發(fā)課程，因此在編制課程時，預(yù)留了供教師創(chuàng)造的空間?；谶@點，我們可以國家、地方、校本三級課程為基本課程框架，把特色課程嵌入三級課程所預(yù)留的空間，形成結(jié)構(gòu)嚴謹、內(nèi)容豐滿的完整課程體系。這種嵌入的方式省時省力，能迅速使課程結(jié)構(gòu)趨于完整。其不足在于沒能更好地強化三級課程的適應(yīng)性和進行結(jié)構(gòu)性調(diào)整。
2延伸式。
教師不另增設(shè)課程門類，也不對三級課程進行大的調(diào)整，而是在實施三級課程的過程中，對學(xué)生感興趣和自己有所研究的某些內(nèi)容進行延伸。比如，在教《三峽之秋》這篇課文時，讓學(xué)生以三峽為題開展研究性學(xué)習(xí)，或研究三峽的地理與環(huán)境，或研究三峽的文化與遺產(chǎn)，或研究三峽的風(fēng)土人情，等等。這種延伸的方式簡便易行，易為廣大教師所接受，但它缺乏系統(tǒng)性和整體性，不易于發(fā)揮課程的整體功能和最大限度地提高課程的適應(yīng)性。
3縫合式。
在現(xiàn)實中，學(xué)生往往更多地關(guān)注課程之間的聯(lián)系?？p合式整合課程，就是在課程的邊緣處及與其他課程的交叉處設(shè)立新的融合課程，以滿足學(xué)生認識世界和提高綜合素質(zhì)的需要。比如，在音樂與語文課程之間開設(shè)“歌詞欣賞”等小課程。在數(shù)學(xué)與科學(xué)課程之間開設(shè)“現(xiàn)象與計算”等小課程。等等；這樣做，既有利于打破學(xué)科界限，滿足綜合學(xué)習(xí)的需要，又有利于開闊學(xué)生的視野，拓寬其思路。需注意的是，這種方式對教師的要求較高，弄得不好，容易加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。
4漲落式。
教師根據(jù)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的實際，在不影響實現(xiàn)基本目標的前提下，適當(dāng)刪除某些課程中的某些內(nèi)容，增添一些有特色且為學(xué)生需要的內(nèi)容，以增強三級課程的適應(yīng)性。但必須指出的是，漲落是有度的，要以最大限度地促進學(xué)生發(fā)展和最大限度地實現(xiàn)課程目標為前提。這種方式的優(yōu)點是靈活性大，易于進行，但難在不容易把握好漲落的度。
5重組式。
這是指教師在實施課程時，以促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為著眼點，打破三級課程結(jié)構(gòu)乃至課程門類等，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要重新整合各種課程，建構(gòu)新的課程形態(tài)和體系。這種方式既有利于展示教師的創(chuàng)造性勞動，也有利于充分滿足學(xué)生發(fā)展的要求。但是，進行課程重組，對教師自身素質(zhì)以及相應(yīng)的課程實施環(huán)境――資源、資金和政策支持等的要求更高。不具備相應(yīng)的條件，這種方式難以實施；勉力為之，還容易造成混亂，甚至失敗。
優(yōu)化課程的建議篇八
石獅市石光中學(xué)龔璇璇。
[內(nèi)容摘要]本文就近年來開展信息技術(shù)教育的經(jīng)驗進行總結(jié)，從對信息技術(shù)課開設(shè)后的效果及其作用沒有得到真正發(fā)揮的原因進行剖析。首先是軟件要素：1、學(xué)校對信息技術(shù)課增設(shè)的真正目的沒有正確的認識，而導(dǎo)致信息技術(shù)課及教師的地位得不到進一步提升。2、學(xué)校對教育信息化工作沒有一個整體規(guī)劃，管理水平較差。再是提出幾點硬件建設(shè)的建議：必須以優(yōu)化、高效利用為原則，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的最突出特點和優(yōu)點。并充分考慮到資金不足的學(xué)校如何優(yōu)化建設(shè)。最后談到如何讓學(xué)生真正把信息技術(shù)的應(yīng)用作為一種習(xí)慣，首先必須從信息技術(shù)教師教學(xué)改革上入手,再是與其它學(xué)科教師協(xié)調(diào)合作，進行學(xué)科間課程整合。
[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)課程整合教學(xué)改革信息化。
一、對信息技術(shù)課的作用和地位正確認識。
1、信息技術(shù)課是學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的支撐。信息技術(shù)課不同于計算機專業(yè)課。計算機專業(yè)課是軟件說明書的教學(xué)，注重的是計算機專業(yè)知識深度的研究與進一步開發(fā)；而信息技術(shù)教育是教“信息的信息”而非信息。何為信息的信息？它實為信息的綜合處理的信息，它應(yīng)涵及信息收集、信息處理、信息交流、信息創(chuàng)新等方面的知識和技能。這方面亦是信息科技課教學(xué)的核心，即：在傳授信息技術(shù)的過程中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)受教育者獲取信息、處理信息、交流信息、創(chuàng)新信息的能力，并逐步在日常生活中應(yīng)用信息工具的實踐，將這些能力內(nèi)化為自身的思維方式和行為習(xí)慣，讓信息技術(shù)作為一種象橡皮擦那么好用的工具，從而形成影響人的一生的品質(zhì)（即信息素質(zhì)）。這也是其它學(xué)科與信息技術(shù)整合以提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式為學(xué)生欣然接受的一種支撐。
2、信息技術(shù)課的增設(shè)更是一種新的文化。它是教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，它必然會引發(fā)教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、學(xué)生參與等一系列的思考與探索。信息技術(shù)課與其它學(xué)科充分整合，教師的教學(xué)上利用多媒體教學(xué)，突出重點，突破難點，信息豐富而不繁鎖，讓學(xué)生開拈視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新能力。這種教學(xué)過程本身也是影響學(xué)生行為習(xí)慣的一個過程。
3、信息技術(shù)課的引進更是教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的延伸。它所直接引起的是教學(xué)設(shè)計、課堂結(jié)構(gòu)的改變，為適應(yīng)這種變化，教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境勢必引起變化。豐富的教學(xué)資源和優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境將方便教師學(xué)習(xí)、教師備課、教師的創(chuàng)新和制作cai，必然更有利于各學(xué)科與信息技術(shù)的充分整合。當(dāng)然，這種教學(xué)資源的豐富和教學(xué)環(huán)境的進一步優(yōu)化還需要一種良好的管理機制，這也是信息技術(shù)人員（不一定是教師）的份內(nèi)工作。
由以上三點，大家應(yīng)該明白信息技術(shù)課的增設(shè)，并不是僅僅提高學(xué)生的信息技術(shù)，而是整個現(xiàn)代化教育進程的先鋒，是當(dāng)前教育改革的突破口，探索未來教育模式的先導(dǎo)。所以，學(xué)的對象不僅僅是學(xué)生，還應(yīng)包括全體的教育工作者。所以信息技術(shù)課不應(yīng)放在一般所謂的勞技副科地位，信息技術(shù)這門學(xué)科及其任課教師的'地位應(yīng)被提升到較重要的地位來。對這門課程的考核也不應(yīng)只是技術(shù)上的解決能力的考核，而是是否更好地利用信息技術(shù)這個工具的能力的考核，這才更有利于各學(xué)科與信息技術(shù)的整合，促進整個教育現(xiàn)代化的進展。
二、對學(xué)校信息化工作的管理水平差。
各學(xué)科與信息技術(shù)的充分整合就是一種教育的現(xiàn)代化手段。那么實現(xiàn)這個現(xiàn)代化教育的任務(wù)是不是只在于信息技術(shù)課教師身上?，F(xiàn)在很多學(xué)校的信息技術(shù)老師都在抱怨：我們象什么？象個消防員，那有險情就往那上，純粹一個打雜工、修理工、服務(wù)員，一到教學(xué)評比活動，課件制作、安裝找他，連多媒體教室不懂得用也找他，象個“全陪”，領(lǐng)導(dǎo)在校園信息化建設(shè)上還是找他。這就在于對信息技術(shù)教育的認識和管理上存在不足。筆者就以上現(xiàn)象提出幾點建議：
1、校長和教導(dǎo)主任必須對整個學(xué)校信息化工作的進程有個明確方向和規(guī)劃，并對其主要信息工作人員進行優(yōu)化管理、明確分工、協(xié)調(diào)合作，組成信息技術(shù)課教師隊伍的良好結(jié)構(gòu)，提高對信息技術(shù)教育的認識和管理水平，所以也應(yīng)接受不同程度的信息技術(shù)或信息文化的培訓(xùn)。
2、要逐步對非計算機學(xué)科的教師進行輔助教學(xué)方面的培訓(xùn)，設(shè)有計算機教室的學(xué)校要對本校教師進行全員培訓(xùn)，使其掌握計算機輔助教學(xué)知識和技能。這不僅有利于各學(xué)科教師能夠獨立完成與信息技術(shù)整合的備課工作，使各學(xué)科與信息技術(shù)的整合成為一種日常備課工作，避免只在教學(xué)評比時才找個助手來應(yīng)付了事；也減少信息技術(shù)教師的負擔(dān)，以使其有更多的時間考慮如何提高學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用，如何為學(xué)生和全體教育工作者提供更豐富的教學(xué)資源和更優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境，以帶動教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
3、要增設(shè)專職機房管理人員，并對其進行專業(yè)的培訓(xùn)和提高，使之掌握機器維護和機房管理的基本技能，確保本校各項信息技術(shù)教育工作及整個校園信息化工作的正常進行。
4、對購買現(xiàn)成軟件具備的教學(xué)資源以及本校的課件、試卷等應(yīng)進行分門別類地合理管理，并讓各科教師豐富資源庫提供操作簡單的介面和方便的途徑，因為每個信息庫的資源都是不斷發(fā)展、不斷豐富、不斷更新、不繼充實的過程，所以必要時可以增設(shè)一個專職的校園網(wǎng)絡(luò)管理人員。他的職責(zé)不僅是對整個校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和改進，還必須為各種資源庫進行高效管理，為全體師生提供良好的工作環(huán)境，真正體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的方便。
5、目前，存在的問題是中小學(xué)信息技術(shù)教師人才缺乏，人才流失嚴重，待遇偏低，常視為非教學(xué)人員，不被重視，信息技術(shù)教師接受再培訓(xùn)機會少，參加培訓(xùn)的檔次低等等。目前，加強中小學(xué)信息技術(shù)教師資源的管理與開發(fā)已成當(dāng)務(wù)之急，要積極采取有效的措施，提高計算機教師的地位和待遇，改善他們的工作、學(xué)習(xí)和生活條件。
解決了以上兩大問題，也讓我們清楚地認識了信息技術(shù)課的增設(shè)并非單純的一門灌輸技術(shù)知識的課程，而是在于培養(yǎng)學(xué)生的一種信息素養(yǎng)，也是一種習(xí)慣。要培養(yǎng)這種素養(yǎng)，我們就必須為其創(chuàng)造實踐動手的學(xué)習(xí)環(huán)境。就好比在美國學(xué)英語和在中國學(xué)英語的環(huán)境不同，在美國學(xué)英語就要容易得多，環(huán)境不僅能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并將培養(yǎng)一種習(xí)慣，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，就硬件環(huán)境建設(shè)提幾個簡陋的看法：
一、提供學(xué)生獲取信息的硬件環(huán)境設(shè)施，如可接入互聯(lián)網(wǎng)的開放式電子閱覽室。這將是一個涉及面廣闊，并能讓學(xué)生自由遨翔的空間，能滿足學(xué)生各種各樣的求知欲，甚至許許多多課堂上學(xué)不到的東西，而且高效。學(xué)生不只可以博覽群書，還讓他們有很多的討論空間（bbs），發(fā)散各種思維空間。甚至信息技術(shù)課本身的技術(shù)問題也很多可在互聯(lián)網(wǎng)上得到解決，更不用說在與其它各學(xué)科的整合過程中的信息收集和處理、交流的問題也輕易解決。一旦信息量大，思維得到各種形式的發(fā)散，整合能力自然而然得到提高，創(chuàng)新能力也因此而得到培養(yǎng)。當(dāng)然，作為自制性較差的中學(xué)生年齡段，學(xué)校應(yīng)做的限制工作還是應(yīng)該做好的，所以用合適、高效的防火墻措施限制不適合中學(xué)生訪問的站點還是非常必要的。
二、資源豐富、操作方便的電子備課室。如科利華電子備系統(tǒng)，它既有古今中外對教學(xué)法的理論論述和常用教學(xué)法的介紹，又有課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)的探討；既有有關(guān)各教學(xué)環(huán)節(jié)的方法與教學(xué)組織形式的采用的闡述，又有國內(nèi)外最新教學(xué)法和各種教學(xué)手段包括現(xiàn)代教育技術(shù)運用的紹介。資料詳盡、內(nèi)容豐富、理論深刻，涉及到各學(xué)科教改的方方面面，如果你看了這?quot;書“后，你一定會在教學(xué)改革的路上邁進一大步。如果有條件的學(xué)校還可以購買整套的校園網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、校長辦公系統(tǒng)、電子備課系統(tǒng)，該軟件有利于整個校園現(xiàn)代化教育的實行。因為該校長辦公系統(tǒng)不僅有教師、學(xué)生檔案管理，自動排課等各種自動化辦公；還備有題庫及各科備課資源，還可以讓教師智能或手動組卷。校園網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)具備了學(xué)生發(fā)表各種言論的論壇，教師教學(xué)交流的空間，教師論文、課件上傳功能，還有校內(nèi)電子郵件以方便教師、學(xué)生、家長間的交流，甚至讓家長實時查閱學(xué)生情況與學(xué)校進行網(wǎng)絡(luò)交流。如果資金不足的學(xué)校，其實一條專線接入互聯(lián)網(wǎng)，加上一臺nt服務(wù)器，以上的校內(nèi)電子郵件、備課資源及課件數(shù)據(jù)庫的合理管理也能輕易實現(xiàn)，不過這必須增加一個專職網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理人員。
三、硬件條件的投資應(yīng)以優(yōu)化、高效的利用為原則，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的最突出特點：軟硬件資源共享。例如，學(xué)生機房的高效運作便是資源的充分利用。學(xué)生機房可以全天候開放，不僅不影響學(xué)生的正常上機排課，還可以為學(xué)生提供信息技術(shù)課或其它學(xué)科獲到信息，動手實踐的環(huán)境。它可以充分彌補電子閱覽室供不應(yīng)求的現(xiàn)實情況。
四、可以增設(shè)收費校園網(wǎng)吧，資金也可以社會引進。但網(wǎng)吧的各種管理機制必須符合學(xué)校的職責(zé)。譬如收費、提供的服務(wù)、對學(xué)生時間安排等各種制度必須確保不影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)的前提下進行運作，學(xué)校對其違反學(xué)校各種限制規(guī)定具有一定的處罰權(quán)利。這也是社會資金引進的第一步試驗。
[1][2]下一頁。
一定的提示。好比我們的學(xué)生在森林中迷失方向，又找不到樹樁辨別方向，我們可以適時地提供指南針，只要他們懂得運用就行啦。二、技術(shù)上的解決可以指引他們到互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)空間或是網(wǎng)上交流等進行解決，這有利于他們應(yīng)用信息技術(shù)解決問題習(xí)慣的養(yǎng)成。教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計等改革不拘一格，還望同仁們共同去探索。
不管是教師“任務(wù)”上的設(shè)計或是學(xué)生完成“任務(wù)”，學(xué)校都必須提供相應(yīng)的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境。所以，上面所論及的硬件及軟件建設(shè)要素正是這種教學(xué)模式很好地行動起來的前提，沒有這些軟、硬件的教學(xué)資源、環(huán)境及管理機制，任何一種理論上看似有效的教學(xué)模式都只能是空談。
[參考文獻]。
陳至立在中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上的報告關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知。
上一頁[1][2]。
優(yōu)化課程的建議篇九
建立科學(xué)的考核評議辦法是崗位責(zé)任制貫徹到位的重要保證，基層就完善和優(yōu)化現(xiàn)行崗位責(zé)任制考核提出以下建議：
一、信息標準化是考評的基矗稅收信息標準化管理是指在工作標準化的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)數(shù)據(jù)標準化、工作規(guī)程標準化，再將標準化的數(shù)據(jù)，按標準化的工作規(guī)程，錄入計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，形成標準化的信息平臺。這些錄入計算機網(wǎng)絡(luò)中的標準數(shù)據(jù)，就是考核、評議各崗位工作人員工作情況的基本依據(jù)。建立了崗位責(zé)任制的管理制度，就具備了推行信息標準化管理的條件。稅收崗位責(zé)任制信息標準化的應(yīng)用，不僅能縱覽稅收征管工作中形成的各種信息，而且能深入核查每一個具體崗位工作行為的明細信息。有了這些數(shù)據(jù)信息，就可以對各崗位進行定時或隨機考評。
二、 探索建立健全完備的考評機制。在考評的手段上，要做到考評客觀、公正、全面，就必須堅持以計算機考評為方向，充分利用信息化手段，實行人機結(jié)合，實現(xiàn)考評的標準化。對一些難以量化的崗位職責(zé)、行為的考核，要輔之以必要的人工方式;在考評的內(nèi)容上，要將所有的崗位責(zé)任、工作規(guī)程全部納入考評內(nèi)容，還要與現(xiàn)有的一些檢查如目標管理、征管質(zhì)量檢查、執(zhí)法檢查有機地結(jié)合起來，對每一個崗位的職責(zé)制定評議標準和評議途徑，以提高考核效率;在考評形式上，分為內(nèi)部考評和外部考評，建立內(nèi)外監(jiān)控的考評機制。在考評方法上，內(nèi)部考評采取日?？荚u與重點考評相結(jié)合。在時間上，各崗位各科室每月必須進行一次日?？荚u，并把考評結(jié)果報考評領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。重點考評是不定期的考評，但每年必須進行二次以上;在救濟機制上，應(yīng)暢通渠道，讓被考評人有申訴和申辯的機會。對考核不公、評議不實的情況，要及時予以糾正。
三、崗位責(zé)任制考核體系需要不斷的發(fā)展完善。崗位責(zé)任制的內(nèi)容不是一成不變的，它是一個動態(tài)的系統(tǒng)。一是計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在稅收領(lǐng)域更深層次的'應(yīng)用，會不斷地推動地稅機構(gòu)的變革和流程的改造;二是稅制的變革會不斷改變稅收職能，引發(fā)崗位調(diào)整和流程變動;三是崗位的設(shè)置和流程的設(shè)計本身就是一個不斷調(diào)整和優(yōu)化的過程;四是地稅部門承擔(dān)政府規(guī)費收入等職能的增加，也不斷地催生著新崗位的產(chǎn)生和流程的變動。因此，基層建議崗位責(zé)任制考核應(yīng)不斷結(jié)合實際情況，認真研究出現(xiàn)的新情況、新問題，加強調(diào)查研究，尤其是要深入到基層第一線，積極探索崗位責(zé)任制的新思路、新方法，不斷總結(jié)創(chuàng)新。
優(yōu)化課程的建議篇十
淺談信息技術(shù)與課程整合。
信息技術(shù)與課程的整合，不是簡單的結(jié)合，不是被動的融入，而是高層次的主動適應(yīng)，信息技術(shù)與課程整合強調(diào)一種高度的和諧與自然，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的改善。本文運用當(dāng)前相關(guān)的研究成果以及學(xué)校教學(xué)實踐，研究和探討信息技術(shù)與課程整合。
一、整合的內(nèi)涵。
以多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在對傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容和課程實施以及課程資源，產(chǎn)生深刻的影響和變革作用，同時它是是促進基礎(chǔ)教育的全面改革和提高教育質(zhì)量的必要途徑。信息技術(shù)與課程整合已成為一個新的研究領(lǐng)域，也是一個新的理念的提升。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：要“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！比A南師大李克東教授認為：信息技術(shù)與其它課程的整合“是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式?！彼^整合，它強調(diào)了對個體特征的繼承性，即被整合的個體并不喪失其自身特性，使當(dāng)前行為保持在過去已經(jīng)形成的某些理念之下的同時，又強調(diào)了個體中一些要素的交叉與融合，使處于某一過程的不同個體在某種目標的導(dǎo)引與要求下，呈現(xiàn)出高度的和諧與自然。因此整合應(yīng)該是一個螺旋上升的的發(fā)展過程。
二、信息技術(shù)與課程整合的概念與內(nèi)涵。
所謂信息技術(shù)與課程整合，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
信息技術(shù)與課程整合，不是被動的納入，而是主動地適應(yīng)和變革課程的過程，信息技術(shù)與課程的整合，將對課程的各個組成部分產(chǎn)生變革影響和作用。人類邁入信息化社會，基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合本身就要求變革人的傳統(tǒng)的課程觀、教育觀和教學(xué)觀以及學(xué)習(xí)觀等，應(yīng)該尊重人的獨立性、主動性、首創(chuàng)性和合作性。信息技術(shù)與課程整合將有利于營造新型的學(xué)習(xí)型社會，營造全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體體現(xiàn)在以下幾方面：
1、信息技術(shù)與課程整合將帶來課程內(nèi)容的革新，信息技術(shù)的高速發(fā)展，要求傳統(tǒng)的課程必須適應(yīng)信息化社會發(fā)展的要求，增加與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，例如開設(shè)信息技術(shù)課程等，并要求各門課程都必須根據(jù)時代發(fā)展，革新原有課程內(nèi)容。信息技術(shù)與課程的整合將是課程內(nèi)容革新的一個有利促進因素。
2、信息技術(shù)與課程整合將帶來課程實施的變革，信息技術(shù)與課程的有機整合將帶來革新傳統(tǒng)的教學(xué)策略和理念。信息化環(huán)境中，教師作為知識的傳授者的地位正在被削弱，學(xué)習(xí)者的主體地位被充分體現(xiàn)，信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具以及強大的認知工具，革新傳統(tǒng)的教育理念，研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等正在沖擊傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。
3、信息技術(shù)與課程整合將帶來課程資源的變化，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和共享性，都沖擊了傳統(tǒng)課程資源觀，課程資源的物化載體不再是單單的書籍、教材等印刷制品，而且也包括網(wǎng)絡(luò)以及音像制品等。生命載體形式的課程資源將更加豐富，學(xué)習(xí)者可以通過信息技術(shù)的通訊功能與專家、教師進行交流，擴大了課程資源范圍。
4、信息技術(shù)與課程整合最主要的是帶來學(xué)習(xí)方式的革命，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對于人類的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了深刻的變革作用。學(xué)習(xí)者從傳統(tǒng)的接受式將轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。
所以說信息技術(shù)與課程整合不是簡單的結(jié)合，而是融入到課程的有機整體中去，成為其有機整體的一部分，并由此引發(fā)課程的變革，是信息技術(shù)主動的適應(yīng)過程。
三、信息技術(shù)課程整合的基本特征。
課程整合將信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的一個有機組成部分，它主要在已有課程（或其他學(xué)科）的學(xué)習(xí)活動中有機結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標。
課程整合的最基本特征，就是它的學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)。它承認事物聯(lián)系的整體性和能力培養(yǎng)的重要性，并具有如下的基本特征：
1、任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)過程。課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進行驅(qū)動教學(xué)，有意識的開展信息技術(shù)與其他學(xué)科（甚至多學(xué)科）相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。通過一個或幾個任務(wù)，使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中進行學(xué)習(xí)，從而把相關(guān)的各學(xué)科知識和能力要求作為一個整體，有機地結(jié)合在一起。學(xué)生在完成任務(wù)的同時，也就完成了所需要掌握的學(xué)習(xí)目標的學(xué)習(xí)。
2、信息技術(shù)作為學(xué)生的基本認知工具。在課程整合中，強調(diào)學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具，并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。
3、能力培養(yǎng)和知識學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標。課程整合要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會知識上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程，是一個充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時又是一個科學(xué)嚴謹、有計劃的動手實踐過程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并且通過這?任務(wù)驅(qū)動式“的不斷訓(xùn)練，學(xué)生可以把種解決問題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。
4、”教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體“的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在課程整合的教學(xué)模式中，強調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看成知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。同時，在課程整合中，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動中重要的一環(huán)。
信息技術(shù)與課程實施整合將帶來觀念的變革，將帶來教學(xué)要素的重新建構(gòu)，構(gòu)筑新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從以教師為中心的講解傳授的進程，轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿靼l(fā)現(xiàn)進程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)，進行協(xié)商討論、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的`進程。信息技術(shù)與課程整合后，傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)將發(fā)生變革，新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)將更加關(guān)注信息技術(shù)在課程實施方面的作用，歸納主要包括以下幾個方面：
1、教師知識呈現(xiàn)的變革。
信息技術(shù)與課程整合后，將原來的教師直接的口授講解傳授單一的知識呈現(xiàn)途徑，轉(zhuǎn)變?yōu)橛啥鄻踊闹R呈現(xiàn)途徑，教師可以通過信息技術(shù)將課程內(nèi)容傳授給學(xué)習(xí)者，知識傳授途徑的多樣化，帶來高效的學(xué)習(xí)效果。
2、知識來源的多樣化。
信息技術(shù)與課程實施整合后，單一的由教師作為知識來源的局面被打破，學(xué)習(xí)者可以直接從信息化環(huán)境和數(shù)字資源中獲取知識，同時，學(xué)習(xí)者可以通過信息技術(shù)從學(xué)習(xí)化社區(qū)、其他學(xué)習(xí)者、在線專家等方面獲取課程內(nèi)容，達到最終的學(xué)習(xí)目標。
3、媒體作用的變化。
傳統(tǒng)的媒體，主要是強化功能，對于課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式等方面沒有產(chǎn)生作用，信息技術(shù)與課程整合后，信息技術(shù)由作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熁顒拥捏w現(xiàn)者和學(xué)習(xí)者的認知工具，媒體作用發(fā)生變革。
此外信息技術(shù)與課程實施整合后，對整個課程實施的各個層面都發(fā)生了變革作用，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計者，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)活動的組織者和參與者。學(xué)習(xí)者由被動的簡單接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥囊饬x建構(gòu)者和積極的學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)。
五、結(jié)束語。
信息技術(shù)作為認知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對于發(fā)展學(xué)生?quot;信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。
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優(yōu)化課程的建議篇十一
素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的目標要通過每個教學(xué)崗位、每項教學(xué)活動來實現(xiàn)。在這一點達成共識之后，我們不能不思考：教學(xué)工作實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵在哪里？關(guān)鍵在于課程改革，而這一改革又必須從優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)開始取得突破。
早在1992年，國家教委就頒布了九年義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）新的課程試行方案。新的課程計劃打破了單一的學(xué)科課程模式，將“活動”和“學(xué)科”共同納入課程體系，形成課程結(jié)構(gòu)不可分割的“兩大板塊”，這無疑是適應(yīng)素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）要求的課程改革，是保證學(xué)生全面發(fā)展的重大舉措。從我省的情況看，近4年來，不少地方如常德、岳陽，大膽實驗，積極探索，普遍開設(shè)活動課程，不斷深化課程改革，對素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的'全面實施起到了直接推進作用。但也有些地方仍然存在“認識不到位、工作不到位、條件不到位、指導(dǎo)不到位”等問題，形式上作了安排，實際上敷敷衍衍，效果當(dāng)然極不如人意。
“開設(shè)活動課不一定就是素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），但不開設(shè)活動課就一定不是素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）?！?BR> 常德、岳陽等地的經(jīng)驗告訴我們，活動課程具有實踐性、開放性、創(chuàng)造性、自主性的特點，開設(shè)活動課程可以全面提高學(xué)生的素質(zhì)，從而為學(xué)生進入社會打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)實踐同樣提醒我們，在全省中小學(xué)普遍開設(shè)活動課、認真上好活動課勢在必行。
開好活動課程必須創(chuàng)造一定的條件。首先是轉(zhuǎn)變教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想，更新課程觀念，樹立新的人才觀、質(zhì)量觀和現(xiàn)代課程觀。要充分認識到，活動課程同學(xué)科課程相輔相成，是全面貫徹教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）方針，實施素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的重要途徑。要把開設(shè)活動課程的工作擺上應(yīng)有的位置。
其次是培養(yǎng)和建設(shè)一支專兼職相結(jié)合的活動課師資隊伍。學(xué)校要根據(jù)現(xiàn)有教師的特長和活動課的要求安排好活動課教師，同時搞好教師的在職培訓(xùn)，逐步實現(xiàn)一專多能。學(xué)校還可聘請社會上專門人才作為活動課兼職教師。
第三，要加強活動課程的理論研究，探索“活動”規(guī)律，改革教學(xué)方法，避免走學(xué)科教學(xué)的老路。第四，活動課程教學(xué)用書和參考資料應(yīng)以教師為主，嚴格控制學(xué)生用書，防止一哄而上，搞形式，走極端。
我們希望各級教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）行政部門和各級中小學(xué)認真學(xué)習(xí)和執(zhí)行九年義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）新的課程計劃，把活動課程扎扎實實、紅紅火火地開展起來。
優(yōu)化課程的建議篇十二
問題：
如，sunjin買我們的兜布用作大身里料，最終導(dǎo)致布面效果不合格，導(dǎo)致我們補貨。
以此，建議業(yè)務(wù)和跟單在接訂單前了解以下信息：
a、品質(zhì)b、手感c、顏色d、最終用途e、洗水方式f、成衣款式。
現(xiàn)在我們大多數(shù)在只掌握abc三點后就急于接單，埋下不少隱患。
d最終用于應(yīng)該成為必須確認項，再接單。
一般情況下，作兜布品質(zhì)都是用普梳。但有部分客戶會對兜布布面要求比較高，實際最終也是用作口袋布，而我們并不需要用精梳，普梳高配就可以滿足20分的評分標準。因此，個人建議是否可以把普梳高配的產(chǎn)品給業(yè)務(wù)及客服做一個普及，讓它也成為我們的常規(guī)品種。業(yè)務(wù)可以在了解客戶要求后，根據(jù)對客戶的了解進行報價，避免不必要的糾紛。
郵件可以幫助每個人留底，方便查詢。每個人都有一分鐘要處理好幾個事情的時候，郵件溝通可以讓我們根據(jù)事情重要的緊急性，有序安排。
比如開發(fā)部門的報價和新品開發(fā)等詳細信息，建議務(wù)必以郵件溝通。
開發(fā)方面：客戶詢樣，跟單寄樣后，起碼要確保在客戶收到樣品后，郵件跟進。爭取做到至少80%的寄樣，我們能夠知道最終結(jié)果是如何了。（接單？價格不合適？客戶放棄？客戶只是找我們調(diào)樣，訂單卻下給別的工廠？）。
業(yè)務(wù)與客戶對接：從開發(fā)到最終回款，只需要一個人與客戶對接。讓客戶只需要找這一個人就能得到全部答案。
開發(fā)與業(yè)務(wù)對接：只是個人建議，任何一個樣品的開發(fā)，業(yè)務(wù)只需要找開發(fā)的一個人，就能最終得到開發(fā)樣和品種詳細信息。不需要說，一個腰里寄到北京給靜玉，靜玉隔一天告訴我，腰里上口用的色織，你去找同英幫忙開發(fā)下。希望能做到一種情況：腰里，我只需要給到靜玉，靜玉3—5天內(nèi)，把腰里給到我。
當(dāng)然以上只是舉例和建議，希望能夠以此來提高工作效率。
一年下來，我接觸的事情很多很多，讓我感覺十分充實。像劉師傅學(xué)里料，交期，價格。董師傅告訴我qc驗貨，評分標準，和在條件限制下如何驗貨的方法等等。和史經(jīng)理討論如何提高消光產(chǎn)品的品質(zhì)，如何改善ecofast色織的起訂。和小溪討論業(yè)務(wù)如何規(guī)范的給開發(fā)部門對接全面信息，提高工作效率。很多很多。
說實話，我自己對自己的事業(yè)規(guī)劃，是有想法的，目前的現(xiàn)狀與我的目標有差距。我能夠做的，就是對自己再狠點。
半年前，有過動搖，我要跳槽。
但是，杜總的領(lǐng)導(dǎo)讓我重新堅定了在公司做得更好的信心。他讓我感覺到，在公司如果你能閃光，公司就會給你更亮的舞臺。就是這種感覺，讓我有了之前所沒有的歸屬感。
在xx年，我全身心投入到工作，去思考，去執(zhí)行，與客戶戰(zhàn)斗，與同事糾結(jié)。從前為了工資工作，現(xiàn)在是為了事業(yè)，感恩，還有工資。
在你休假的時間，我有種重新回到剛接孟加拉市場那時候的狀態(tài)。不同的是，從崩潰變成了沉淀，一件一件事情，用心的做筆記，讓他有條不紊的做下去，壓力好大，特別的害怕被你維護的特別好的客戶買家，在我這里得不到同等的服務(wù)而受影響。挺過來了，我特別高興。
另外一點，公司同事的工作態(tài)度，需要端正。這是我感受最深的地方。但我理解這不是一時半會兒事情，我會盡自己所能，首先幫忙深圳辦這個年輕團隊，在xx年最佳團隊這個獎的時候，心里有底氣！
太多的話不談了吧，xx年遇到問題，希望能有余地，讓我們提出建議，改善問題吧。
優(yōu)化課程的建議篇十三
摘要：現(xiàn)階段，我國高中體育課程的教程內(nèi)容和實施結(jié)構(gòu)存在一定的問題，迫切需要科學(xué)合理的教學(xué)模式改革。我們以新教學(xué)教程內(nèi)容為前提，嚴格按照新課程教學(xué)結(jié)構(gòu)理論，全面進行教程革新，勇敢創(chuàng)新，大膽嘗試，創(chuàng)建出了符合學(xué)生本身健康發(fā)展的教程教學(xué)模式，即“普修、亞選修課程和項目選修”三維一體的教學(xué)模式。新的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)緊湊，各結(jié)構(gòu)模塊間相互補充，與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)發(fā)展和身心健康教育相輔相成，能夠達到體育課程的教學(xué)需求。
關(guān)鍵詞：高中體育課程三修教學(xué)模式課程優(yōu)化設(shè)計
我國學(xué)校體育課程本身具有一定的復(fù)雜性，根據(jù)層次的不同可以劃分為國家體育教學(xué)課程、地方性體育教學(xué)課程和學(xué)校本身的教學(xué)課程。其中，由于體育課程的項目繁多，又分為必修和選修兩種，這種體育課程教學(xué)結(jié)構(gòu)實施起來有些困難，容易出現(xiàn)混亂的局面。正因為如此，我們的任務(wù)就是將這種復(fù)雜混亂的教學(xué)層次加以整理革新，使體育教學(xué)課程結(jié)構(gòu)有序可循，清晰而有深度，通過優(yōu)化革新課程教學(xué)使之符合我國課程改革的核心目標。
一、體育課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的定義
以新課程理念為指導(dǎo)思想，課程內(nèi)容間有一定規(guī)律的組織形式就是整體的課程結(jié)構(gòu)。那么高中體育課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的定義是什么呢？優(yōu)化解釋為最佳化，即以新的體育課程標準為前提，課程內(nèi)容在靈活性和約束性之間平衡性地掌控，或者說課程各個成分模塊間相互組合的最佳化?？茖W(xué)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)能夠促進學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)進步，進而實現(xiàn)體育教學(xué)的最大效益。一般高中體育課程結(jié)構(gòu)為學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目和教學(xué)模塊，據(jù)有關(guān)教學(xué)章程規(guī)定，通常學(xué)生在校要修滿11個必學(xué)分才能夠達到相關(guān)體育教學(xué)的畢業(yè)要求。
二、現(xiàn)階段高中體育課程結(jié)構(gòu)所存在的問題
首先是現(xiàn)階段高中體育課程的靈活度不夠，相關(guān)限制較多，嚴重不平衡。另外體育課程教學(xué)模式繁多，諸如“三年三次選項”、“基礎(chǔ)選修”等教學(xué)模式，雖然這些教學(xué)模式中，學(xué)生擁有自主選擇課程的權(quán)利，但正是因為如此，造成了課程的繁多，課程結(jié)構(gòu)編制實施混亂。
其次，選修課程的增加并重組學(xué)員，使各班學(xué)習(xí)情況變得復(fù)雜化，在學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教授方面都出現(xiàn)了不同性質(zhì)的限制，教學(xué)實施困難。尤其是高中學(xué)生興趣多元化發(fā)展，而體育課程結(jié)構(gòu)單一，出現(xiàn)過早的分化，不利于學(xué)生的健康發(fā)展，即學(xué)生廣泛的興趣和有限的課程模塊出現(xiàn)矛盾。
最后，體育課程本身豐富多彩，但是相關(guān)教師教學(xué)簡化課程模塊訓(xùn)練，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。
三、高中體育課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計的思路
關(guān)于體育課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計不僅要考慮到體育課程的學(xué)科教育目標，以及課程結(jié)構(gòu)能否滿足學(xué)生不同階段的身心發(fā)展需求，而且要考慮到時代的前進對人才的要求。所以科學(xué)合理的體育課程結(jié)構(gòu)能夠同時滿足三者要求并且能夠在有限的客觀條件下，實現(xiàn)課程資源的最佳組合，進而達到教育教學(xué)的最大效益。要以培養(yǎng)學(xué)生的身心發(fā)展為目標，以學(xué)生的體育興趣、能力和鍛煉習(xí)慣三個方向為中心環(huán)節(jié)，加強學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)及課程的自主選擇性，激發(fā)學(xué)生的個性化發(fā)展，進而將課程結(jié)構(gòu)的基本框架設(shè)定為“普修+亞選修+項目選修”三維一體的課程模式。首先從宏觀意義的結(jié)構(gòu)上來分析，高中階段學(xué)生身心發(fā)展較為迅速，其特征是階段性和個體的差異性較為顯著，學(xué)生的興趣及認識水平自主意識趨于平穩(wěn)，此時設(shè)定必修與選修較為合理。一方面可以使不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練達到統(tǒng)一水平，另一方面進行普修有利于增強學(xué)生的集體意識，便于教學(xué)管理。
其次從中觀結(jié)構(gòu)上來分析，由亞選修到選修的過程，符合學(xué)生的身心發(fā)展。過早的單一訓(xùn)練，不僅使體育課程喪失了豐富性也使學(xué)生感覺枯燥單一，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。選修模塊間進行交叉式同時結(jié)合學(xué)生學(xué)年項目專題模塊進行，有利于實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的最佳化。與此同時，實時控制選修切換頻度的次數(shù)非常重要，通常是兩到三次。有相關(guān)研究表明，學(xué)生專項技能水平越高，其運動興趣就越濃厚，即學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)發(fā)展與其體育知識拓展的.廣度無關(guān)。
所以從模塊到項目的專項選定有利于培養(yǎng)學(xué)生的專項學(xué)習(xí)興趣，并取得一定的成功。
最后從微觀意義的結(jié)構(gòu)上來分析，課程內(nèi)容的選擇十分關(guān)鍵。課程的內(nèi)容要涉及到課程的基礎(chǔ)性、功能性、實用性、可行性，同時強調(diào)新課程的標準在不同的水平上有一定的層次性，科目種類上具備多樣化，這樣可以滿足學(xué)生不同的選擇性需求進而有更多的發(fā)展機會。
四、三修課程的主要意義
三修課程的結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)置循序漸進，從普修到亞選修及項目選修，符合學(xué)生在不同階段的身心發(fā)展要求，有利于學(xué)生的健康發(fā)展；課程內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)置層層遞進，與學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律相吻合，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊湊，從基礎(chǔ)到專項發(fā)展，體現(xiàn)了教學(xué)目標的內(nèi)斂性?？偠灾?，三維一體的體育課程教學(xué)模式有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，有利于實現(xiàn)教學(xué)目標的最大效益。
參考文獻
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優(yōu)化課程的建議篇十四
本次課程改革在課程結(jié)構(gòu)方面要求體現(xiàn)選擇性。怎樣理解課程結(jié)構(gòu)的選擇性呢？
課程結(jié)構(gòu)的“選擇性”是依據(jù)地方、學(xué)校與學(xué)生的差異客觀存在的現(xiàn)實及課程的適應(yīng)性要求而提出的，它主要涉及各級地方教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）主管部門、學(xué)校(校長與教師)、學(xué)生有什么樣的權(quán)力和有多大的權(quán)力對課程做出選擇。這樣看來，課程結(jié)構(gòu)的選擇性包括如下三個基本內(nèi)涵：
(1)課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)地區(qū)間經(jīng)濟文化的差異，具有一定的變通性。我國幅員遼闊，從地理位置和經(jīng)濟發(fā)展看，可分為沿海發(fā)達地區(qū)、中原地區(qū)、西部欠發(fā)達地區(qū)三大區(qū)域，各區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展需要有著不同文化知識結(jié)構(gòu)的人才，因此應(yīng)當(dāng)允許各地根據(jù)本地經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需要選擇相應(yīng)的課程，以適應(yīng)這種區(qū)域經(jīng)濟和社會差異。從文化側(cè)度看，我國是多民族國家，不同民族對本民族的文化有強烈的認同感和歸屬感，課程結(jié)構(gòu)應(yīng)適應(yīng)不同民族的文化認同需要，如民族文化課程、地域文化課程等。由此看來，國家層面的課程結(jié)構(gòu)需要具有充分的變通性，以有利于不同地區(qū)根據(jù)自身的需要做出選擇。如規(guī)定多少比例的必修課、每門必修課程的課時，為地方課程留出一定的開發(fā)的空間。
(2)課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)不同學(xué)校的.特點，體現(xiàn)選擇性。課程改革取得成功不在于有多少理論文章和多少理論研究成果，而在于學(xué)校、教師乃至社會的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念是否發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)校中實際發(fā)生的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)行為是否有了變化。因此，調(diào)動、解放每一所學(xué)校、每一位教師的積極性，使他們真正成為課程改革的主體的時候，課程改革才有希望。每一所學(xué)校的主體性集中體現(xiàn)在通過選擇并設(shè)置能夠創(chuàng)造和形成本校文化特色的課程上。不論國家課程還是地方課程，在課程門類及其關(guān)系方面都應(yīng)適應(yīng)每一所學(xué)校的學(xué)校文化特殊性，學(xué)校有必要也有能力根據(jù)本學(xué)校的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）宗旨對國家課程和地方課程進行選擇和再開發(fā)，創(chuàng)造性地實施國家課程和地方課程。國家或地方層面的課程計劃還需要規(guī)定學(xué)校自己設(shè)置的選修課(校本課程)的課時比例。如原蘇聯(lián)規(guī)定，國家課程占41.3％，各加盟共和國課程占41.9％，學(xué)校開設(shè)選修課程占16.8％。臺灣除了特別規(guī)定的彈性教學(xué)節(jié)數(shù)(占總節(jié)數(shù)的20％)之外，還規(guī)定選修課應(yīng)占10―30%。
(3)課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)學(xué)生的個性差異，建立和完善課程選修制。教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）面對的是一個個具有獨特個性的學(xué)生，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的根本目的和內(nèi)在價值是促進每一個人的個性發(fā)展。衡量課程改革成敗的基本標志是看它是否促進了學(xué)生的個性發(fā)展。為此，課程結(jié)構(gòu)必須具有選擇性，以適應(yīng)學(xué)生的個性差異。
[1][2]
優(yōu)化課程的建議篇十五
內(nèi)容摘要：藝術(shù)設(shè)計課程結(jié)構(gòu)是課程目標的具體化，它通過確立各種科目在課程體系中的比例關(guān)系來保證課程目標的實現(xiàn)。因此，調(diào)整和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)是值得我們重新審視和探討的課題。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計課程結(jié)構(gòu)人才培養(yǎng)
高等教育是培養(yǎng)社會需要人才，建立專業(yè)理論體系的特殊教育階段，高等藝術(shù)設(shè)計教育也不例外。藝術(shù)設(shè)計教育課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課程建設(shè)及教學(xué)手段反映了時代對高等藝術(shù)設(shè)計教育提出的要求。而課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的合理與否，直接關(guān)系到藝術(shù)設(shè)計教育課程體系能否順利進行，是人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)。因而，調(diào)整和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)是我們必須重新審視和探討的課題。
一、課程結(jié)構(gòu)的基本特征
課程結(jié)構(gòu)是課程目標轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順利開展的依據(jù)。在藝術(shù)設(shè)計教育本科四年教學(xué)中，課程的類型，必修課與選修課、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課、文化課與專業(yè)課等的設(shè)置以及其均衡性、綜合性和選擇性的優(yōu)化結(jié)構(gòu)，是藝術(shù)設(shè)計課程目標的具體化。它通過確立各種科目在課程體系中的比例關(guān)系來保證課程目標的實現(xiàn)。
均衡性、綜合性和選擇性是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育課程結(jié)構(gòu)的基本特征。合理的課程結(jié)構(gòu)必須體現(xiàn)出課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。
課程結(jié)構(gòu)的均衡性是指學(xué)校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng)、合理的比重。藝術(shù)設(shè)計教育本科課程結(jié)構(gòu)應(yīng)包容各種類型的課程和多種藝術(shù)實踐以及與學(xué)生自身生活密切相關(guān)的科目，并使其保持適當(dāng)?shù)谋戎仃P(guān)系。
課程結(jié)構(gòu)的綜合性是指不同學(xué)科和科目彼此間的關(guān)聯(lián)，相互間的補充；設(shè)置綜合課程和綜合實踐活動。課程結(jié)構(gòu)的綜合性能有效調(diào)整學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的不利因素。
課程結(jié)構(gòu)的選擇性是指課程設(shè)置要適應(yīng)于地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，以顯著的特色性適應(yīng)于學(xué)校的辦學(xué)宗旨和方向，以選擇性適應(yīng)于學(xué)生的個性發(fā)展。
二、藝術(shù)設(shè)計學(xué)科課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀
藝術(shù)設(shè)計教育在我國已有20多年的歷史，從弱小到壯大，已初步建立起獨具特色的學(xué)科體系，逐漸從美術(shù)、工藝美術(shù)的模式過渡到具有現(xiàn)代化設(shè)計教育特點的教育模式。與此相關(guān)的課程建設(shè)以及課程結(jié)構(gòu)也在不斷地完善，從國內(nèi)上百所院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來看，課程結(jié)構(gòu)的布局具有一定的合理性，積累了豐富的經(jīng)驗，取得了較好的成果。但我們也看到，國內(nèi)目前的藝術(shù)設(shè)計教育狀況，還難以令人十分滿意。社會不能滿意，業(yè)內(nèi)不能滿意。社會不能滿意主要是人才質(zhì)量不能適應(yīng)市場需要；業(yè)內(nèi)不能滿意，主要是沒有一個基本可以成為指導(dǎo)思想的設(shè)計教育理論，教育的方向還無法清晰透徹，教學(xué)方法還不能適應(yīng)設(shè)計教學(xué)實踐的需要，課程結(jié)構(gòu)還存在一些問題。
1．課程設(shè)置的隨意性
各地各校在課程設(shè)置上隨意性較大，有些院校的課程設(shè)置每年在換，一任領(lǐng)導(dǎo)一種做法；還有一些地方院校，跟在部屬院校后面跑，今年學(xué)北方的某些院校，明年學(xué)南方的某些院校，課程設(shè)置沒有穩(wěn)定性，總是停留在摸索階段，不能形成具有適應(yīng)本校和地方特色的課程結(jié)構(gòu)。
2．課程設(shè)置結(jié)構(gòu)單一
如對人文科學(xué)、科技知識、自然學(xué)等課程設(shè)置漠視等導(dǎo)致學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新思維局限，與培養(yǎng)“高素質(zhì)、通識性、創(chuàng)造性”的復(fù)合型人才思路不相適應(yīng)，影響了人才培養(yǎng)的整體素質(zhì)和質(zhì)量。
3．部分課程及教材需更新
在信息時代中，新技術(shù)、新材料不斷出現(xiàn)，展現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)的傳媒和形式也有新的內(nèi)容，文化與審美觀念也發(fā)生變化?，F(xiàn)代課程內(nèi)容既要能體現(xiàn)人類知識的精華，又要能反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新信息。而我們藝術(shù)設(shè)計許多課程內(nèi)容與現(xiàn)代化社會和現(xiàn)代科技的發(fā)展有差距。
4．科目的學(xué)時、順序不盡合理
在四年的課程安排中，每門課程之間的比重關(guān)系，決定著課時量的多少。哪些課應(yīng)先上，哪些課應(yīng)后上；哪些課是主課，哪些課是輔課；課與課之間的`邏輯性和連續(xù)性；技能課與理論課的有機結(jié)合與應(yīng)用等問題，在當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計課程結(jié)構(gòu)中還沒有很好地解決。
5．實踐環(huán)節(jié)不充實
現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計精神提倡藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合。在藝術(shù)設(shè)計教育中也應(yīng)遵循這一指導(dǎo)思想，并在課程結(jié)構(gòu)中充分體現(xiàn)出來。然而，受各種因素的制約，很多院校在實踐課程方面還滿足不了學(xué)生真正實習(xí)的目的，有些院校開設(shè)了實踐環(huán)節(jié)課，但沒有實習(xí)基地。如有的學(xué)校某一門課程的實踐課是32學(xué)時或64學(xué)時，往往是在第一次上課時老師帶領(lǐng)學(xué)生到某公司或某工地象征性地了解該課程的實習(xí)內(nèi)容，余下的學(xué)時，只是讓學(xué)生自己到社會上各顯神通地“自由”實習(xí)。
6．重專業(yè)技能輕理論知識
對史論課程以及視覺心理學(xué)、市場心理學(xué)、消費心理學(xué)、營銷心理學(xué)和設(shè)計生理學(xué)類課程的忽略，造成學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計觀念上的薄弱，進而限制了學(xué)生對藝術(shù)思維的空間認識和發(fā)展創(chuàng)造的空間開拓。
三、課程結(jié)構(gòu)的探討與優(yōu)化
1．調(diào)整傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)統(tǒng)一模式，強化多元結(jié)構(gòu)的靈活性
藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的弊端之一，就是結(jié)構(gòu)模式單一、僵化。因此，改進課程結(jié)構(gòu)的一個基本著眼點就是形成多元結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的靈活性。多元結(jié)構(gòu)的基本思路是：（1）多元分解。將課程劃分為通識類課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)設(shè)計課程和藝術(shù)實踐課程四部分。每一部分都含有若干個依據(jù)不同的教學(xué)要求組成的課程模塊，形成課程結(jié)構(gòu)的多元式基本單位。（2）單元組合。根據(jù)不同專業(yè)的特點及培養(yǎng)目標的要求，將各部分的基本單元加以合理組合，形成若干個由基本模式拼接成的課程結(jié)構(gòu)系列，從中有針對性地加以選擇。多元分解與單元組合式結(jié)構(gòu)對于增強教學(xué)工作的針對性和提高教學(xué)管理的靈活性具有積極的不可低估的實踐效應(yīng)。
2．打破必修課程單一式結(jié)構(gòu)，增加選修課程的多樣性
學(xué)校課程類型的多樣化是全面實現(xiàn)課程價值的一種重要方式，多種課程類型的有機結(jié)合將有助于學(xué)生的全面發(fā)展，將會改變學(xué)生過分追求學(xué)業(yè)高分、綜合素質(zhì)低下、主動學(xué)習(xí)能力弱的狀況。目前，藝術(shù)設(shè)計教育課程設(shè)置中必修課程包攬全局的(轉(zhuǎn)第41頁）(接第33頁）單一結(jié)構(gòu)狀況，是不符合高素質(zhì)、創(chuàng)造性復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)目標的，是急需改進的。改進的思路就是增設(shè)專業(yè)選修課程。讓學(xué)生在接受比較全面、完整的藝術(shù)設(shè)計必修課程的基礎(chǔ)上，由學(xué)生根據(jù)各自喜好選擇不同的選修課程，進行專業(yè)知識的補充和延伸?？梢钥鐚I(yè)界限學(xué)習(xí)。具體體現(xiàn)在：（1）開設(shè)相近專業(yè)（學(xué)科）的相關(guān)課程，以拓展學(xué)生的專業(yè)就業(yè)面，有利于學(xué)生走向社會后的就業(yè)選擇。（2）開設(shè)綜合性常識課程，開闊學(xué)生的知識視野，為適應(yīng)學(xué)生的崗位再提高作鋪墊。（3）增加中國傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)與藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容。在某種意義上，它們是保證設(shè)計師創(chuàng)造力必不可少的功底。（4）介紹實用新技術(shù)、新工藝、新潮流，彌補必修課程相對穩(wěn)定帶來的不足。
3．增加實踐課程的內(nèi)容、方式和課時
藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的一大特色，就是實踐性強，而現(xiàn)在有些藝術(shù)設(shè)計院校（專業(yè)）過于強調(diào)課堂講授教學(xué)，在實際教學(xué)中，常常把實踐（實習(xí)）當(dāng)成兒戲，流于形式化。教得不認真，枯燥無味；學(xué)得很馬虎，根本起不到提高學(xué)生實際操作能力和增強理論教學(xué)知識的效果，這幾乎成了藝術(shù)設(shè)計教育的通病。事實上，這種必要的實踐過程，對藝術(shù)設(shè)計這門具有較強應(yīng)用性質(zhì)的學(xué)科，是非常必要的。值得借鑒的方法之一，可以走企業(yè)和社會與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的路子，使學(xué)生有針對性地做，而且做出的作業(yè)就是市場上的產(chǎn)品。這是一種主動的教學(xué)方式，如專業(yè)設(shè)計課、畢業(yè)設(shè)計課結(jié)合社會任務(wù)；設(shè)計方案結(jié)合生產(chǎn)實踐，取得經(jīng)濟效益和社會效益。這將從根本上改變過去被動教學(xué)帶來的不良后果。
4．規(guī)范教學(xué)內(nèi)容
就藝術(shù)設(shè)計學(xué)科當(dāng)前的教育情況看，規(guī)范藝術(shù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，是藝術(shù)設(shè)計教育改革中重要的一個環(huán)節(jié)。在國內(nèi)，雖然搞了二十幾年的現(xiàn)代設(shè)計教育，但是到目前為止，還沒有統(tǒng)一規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)評定標準。尤其是新興的、科技含量較高的一些學(xué)科，如新媒體藝術(shù)、動畫藝術(shù)等更顯突出。這些問題直接造成藝術(shù)設(shè)計教育課程結(jié)構(gòu)的混亂和學(xué)生獲取知識的不平衡，同時也是導(dǎo)致學(xué)生能力參差不齊的原因之一。
規(guī)范教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在課堂內(nèi)容的選擇和組織上，注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性、實用性和綜合性。各學(xué)科都力求精選終身學(xué)習(xí)必備的最基礎(chǔ)的知識和最基本的技能作為課程主干內(nèi)容。各學(xué)科在保留傳統(tǒng)課程內(nèi)容中仍有價值的基礎(chǔ)知識的同時，特別強調(diào)從當(dāng)代科學(xué)的最新成果中吸取新的基礎(chǔ)知識，增加新的具有時代性的內(nèi)容，體現(xiàn)時代特色，剔除陳舊過時知識。如素描、色彩課程，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色進行內(nèi)容的改革；又如專業(yè)設(shè)計需要的應(yīng)用軟件課程也應(yīng)系統(tǒng)地增設(shè)。各學(xué)科還應(yīng)注重與市場的聯(lián)系，努力面向市場并服務(wù)于生活實際，從而使課程內(nèi)容與社會生活實踐形成互動的關(guān)系。各學(xué)科還要力求與相關(guān)學(xué)科相互融合，使課程內(nèi)容跨越學(xué)科之間的鴻溝，最大限度地體現(xiàn)知識的整合面貌。
綜上所述，藝術(shù)設(shè)計教育課程結(jié)構(gòu)的研究，涉及到諸多的問題，重點應(yīng)放在課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整上。其實質(zhì)就是重新認識和確立各種課程類型以及具體科目在學(xué)校課程體系中的價值、地位、作用和相互關(guān)系。由此形成為實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)、和諧一致的藝術(shù)設(shè)計教育課程。
優(yōu)化課程的建議篇一
第一段：引言（150字）
在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，選修課程的選擇對于一個學(xué)生來說非常重要。課程的選擇不僅關(guān)系到個人興趣愛好的發(fā)展，更能對個人的職業(yè)道路和未來的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。因此，在選擇課程時，我們必須認真考慮個人的興趣和優(yōu)勢，同時也要聽取他人的建議和經(jīng)驗。通過我的親身經(jīng)歷，我意識到在課程選擇和建議方面學(xué)到了很多有價值的經(jīng)驗。
第二段：選擇個人興趣的課程（250字）
在大學(xué)期間，我非常幸運地有機會選擇自己感興趣的課程。我發(fā)現(xiàn)，選擇個人興趣的課程不僅能提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還能幫助我們更快地掌握知識，獲得更好的學(xué)術(shù)成績。當(dāng)我們對一門課程充滿興趣時，我們會更加樂于去學(xué)習(xí)，并且愿意花更多的時間和精力來深入研究。例如，在選修了心理學(xué)課程后，我意識到我對心理學(xué)非常感興趣。我能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中，并且了解到心理學(xué)與其他學(xué)科的交叉點。因此，選擇個人興趣的課程是我在選課和建議方面的第一條心得。
第三段：聽取經(jīng)驗和建議（250字）
另一方面，聽取他人的經(jīng)驗和建議也是我們在選課過程中的重要部分。尤其是在大學(xué)期間，我們身邊有許多老師、同學(xué)和學(xué)長學(xué)姐可以給予我們寶貴的建議。他們不僅能告訴我們哪些課程更有挑戰(zhàn)性，適合我們的職業(yè)規(guī)劃，還能提供更多關(guān)于課程內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)術(shù)要求的信息。通過與他們的討論和交流，我們可以更好地了解課程的特點和難度，從而做出更明智的選課決策。同時，他們的經(jīng)驗也可以幫助我們規(guī)劃課程的順序和學(xué)習(xí)路徑，避免重復(fù)學(xué)習(xí)和浪費時間。
第四段：多元化學(xué)習(xí)的重要性（300字）
除了選擇個人興趣的課程和聽取他人的建議外，我還意識到多元化學(xué)習(xí)的重要性。大學(xué)期間，我們應(yīng)該盡可能地廣泛涉獵各個領(lǐng)域的課程，這樣可以培養(yǎng)我們的綜合能力和批判思維。通過選修不同學(xué)科的課程，我們能夠開拓眼界，豐富知識，從而更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求。例如，我是一名管理專業(yè)的學(xué)生，但在大學(xué)期間，我主動選擇了一些國際關(guān)系和藝術(shù)類的課程。這些跨學(xué)科的課程讓我了解到各個領(lǐng)域的知識和觀點，提高了我在問題解決和團隊合作方面的能力。因此，多元化學(xué)習(xí)是我在選課和建議方面的另一條心得。
第五段：總結(jié)（250字）
總之，課程選擇和建議是大學(xué)生活中一個非常重要的環(huán)節(jié)。通過選擇個人興趣的課程、聽取他人的經(jīng)驗和建議，以及進行多元化學(xué)習(xí)，我們可以更好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)路徑，提高學(xué)業(yè)的成績，完善自己的能力和素質(zhì)。這些心得不僅適用于大學(xué)學(xué)習(xí)階段，也能對個人職業(yè)規(guī)劃和未來的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。因此，在選擇課程和聽取他人建議的過程中，我們應(yīng)該保持開放的心態(tài)，積極參與，并不斷總結(jié)和提高自己。相信通過這些努力，我們能夠取得更好的學(xué)術(shù)成績和個人發(fā)展。
優(yōu)化課程的建議篇二
我是工業(yè)設(shè)計的學(xué)生，現(xiàn)在開學(xué)已經(jīng)第3周了，在這三周的學(xué)習(xí)過程中，感覺到了困難，這些問題主要和我們的課程安排有關(guān)。我們工業(yè)設(shè)計專業(yè)，現(xiàn)有3dmax建模、工業(yè)設(shè)計機械基儲設(shè)計快速表達、三維形態(tài)基儲視覺傳達設(shè)計、圖形設(shè)計等六門專業(yè)課。這種課程的安排，大致上對我的學(xué)習(xí)設(shè)置了兩方面的困難。
一方面，課程太多，基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)時間無法得到保證。
3dmax建模和設(shè)計快速表達是我們這個專業(yè)三年內(nèi)最重要的幾種專業(yè)基礎(chǔ)課程，所以想要熟練掌握這兩門課程需要花費大量的時間和精力進行操作與練習(xí)。但目前3dmax建模課程一周只有1節(jié)課，我感覺1節(jié)課時時間太短了，我們根本沒有足夠的課時去學(xué)習(xí)并掌握他，況且它對我們來說也是一種全新領(lǐng)略，剛剛接觸，上手比較困難，課堂上與下課后都需要大量時間與精力去練習(xí)操作。就像我們?nèi)ツ甑膒hotoshop課程一樣，一周都安排了3到4節(jié)課時，這樣我們才有足夠的時間去學(xué)習(xí)，去提高。所以我希望老師能夠稍微增加一些本門課程的學(xué)時數(shù)，以便讓我們能夠熟練掌握。
與此同時，快速表達課程更是一個手繪的課程，每天需要大量練習(xí)，才能達到預(yù)期的效果，而現(xiàn)在還有工業(yè)設(shè)計機械基儲三維形態(tài)基儲視覺傳達設(shè)計、圖形設(shè)計等課程，這些課程的學(xué)習(xí)任務(wù)也是比較繁重的，這就致使我們沒有足夠的時間去學(xué)習(xí)與練習(xí)，也就無法及時消化每一門課程的內(nèi)容，時間久了就會惡性循環(huán)，最終會導(dǎo)致什么都沒有學(xué)好。
另一方面，我感覺課程進度設(shè)置不合理，視覺傳達設(shè)計、圖形設(shè)計、三維形態(tài)基礎(chǔ)這三門課程的先修課程應(yīng)該是3dmax建模課和快速表達課程。
首先，這三門課都需要我們擁有自己的想法，有了想法并通過快速表達，我們就能畫出我們要做的'東西的外形，然后我們再把他做出來就比較容易了，而現(xiàn)在是我們畫都畫不出來怎么在電腦上做呢?其次，沒有3dmax的基礎(chǔ)很多東西是沒有辦法做出來的，只有熟練的掌握了3dmax我們才有能力在學(xué)習(xí)視覺傳達設(shè)計、圖形設(shè)計、三維形態(tài)基礎(chǔ)這三門課?，F(xiàn)在這種課程的安排與設(shè)計致使我們在不能夠熟練掌握3dmax的情況下，無法獨立、按時、保質(zhì)地完成視覺傳達設(shè)計、圖形設(shè)計、三維形態(tài)基礎(chǔ)這三門課老師所布置的做作業(yè)。因此，現(xiàn)在的情況是我們出于無奈，為了按時要交作業(yè)，我們不得不從網(wǎng)上拷貝他人的作品修改一下名字，就上交。我也知道這是一種違法的行為，侵害了別人的版權(quán)，但根據(jù)我們現(xiàn)有的操作水平，很多東西不會，所以只能拷貝現(xiàn)有的樣品。
不知老師能否對我們課程的安排設(shè)置稍做更改，把視覺傳達設(shè)計、圖形設(shè)計、三維形態(tài)基礎(chǔ)這三門課程暫停，等我們把3dmax建模課和快速表達熟練的掌握后，在上視覺傳達設(shè)計、圖形設(shè)計、三維形態(tài)基礎(chǔ)這幾門課。
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優(yōu)化課程的建議篇三
在堅持社會主義核心價值體系的立場上，體現(xiàn)國家意志的基礎(chǔ)上，學(xué)校和班級要成為學(xué)生“好玩”而“有趣”的地方，學(xué)校和班級生活要引入時尚元素，同時又要十分重視引入課程概念，創(chuàng)意學(xué)校生活，啟迪智慧，支持學(xué)術(shù)，悅納草根，幫助每一位學(xué)生個性多元發(fā)展。
2015年中國社會科學(xué)院發(fā)布的《社會心態(tài)藍皮書：2015年中國社會心態(tài)研究報告》。報告分析，在社會發(fā)展過程中，每個人實現(xiàn)自我的動力各不相同，中國人最大的生活動力是對子女發(fā)展的期望和對個人利益的追求;追求家庭幸福、追求人際優(yōu)勢、追求一生平安、盡力做好本分、實現(xiàn)自我價值、為社會做貢獻，分別列第三至第八位，第九項才是生活情趣。
這個數(shù)據(jù)給我們學(xué)校教育怎樣的啟示?我們同樣可以問這樣一個問題：“今天的學(xué)校好玩嗎?有趣嗎?”當(dāng)然我們有太多的.無奈，功利化的社會逼迫著學(xué)校教育，但只要我們有一種堅守，學(xué)校還是能像學(xué)校的。北環(huán)中學(xué)幾年來的改革和探索，實質(zhì)是東京大學(xué)教授佐藤學(xué)教授的“被動的主動性”的教育改革理念的本土化、本?；瘜嵺`，“被動的主動性”或者說是“消極”的教育變革，也就是從能夠改變的地方開始，想大問題，做小事情，累積進步，有所作為。
北環(huán)中學(xué)今后的改革和探索，至少在未來三年到六年仍將秉持“被動的主動性”，“不改革只能是死路一條”，不切實際的改革同樣是死路一條。在現(xiàn)行國家學(xué)科課程設(shè)置的情形下，在北環(huán)中學(xué)現(xiàn)有人力等各種資源的狀態(tài)下，我們可以引入課程概念，努力創(chuàng)意學(xué)校生活，讓學(xué)校逐步回歸原來的“好玩”和“有趣”。
引入課程概念，也就要有整體規(guī)劃學(xué)校生活的意識和能力。學(xué)校春學(xué)期的“和之美”文化藝術(shù)節(jié)和秋學(xué)期的“和之力”體育文化節(jié)將是每年學(xué)生們的藝術(shù)、體育盛會，整個學(xué)期都將會充盈著藝術(shù)和體育文化的元素。北環(huán)中學(xué)每位學(xué)生在三年的體育文化節(jié)中會經(jīng)歷“故土”、“民族”、“國際”的情感和體驗，“懷有故土情愫”、“扎根民族之魂”、“具有國際視野”，相約健康、健身技能、陽光心態(tài)，為每一位學(xué)生追求幸福所需的情感和精神提供保證，為每一位學(xué)生追求幸福所需的身體和心理提供支持。
北環(huán)中學(xué)每位學(xué)生在三年的文化藝術(shù)節(jié)中會經(jīng)歷典雅、清靜、高潔的情感和體驗，情趣生活、閑暇時刻、約會美麗、相擁經(jīng)典，為每一位學(xué)生追求幸福所需的情感和精神提供幫助。同時學(xué)校在每學(xué)期還將分別設(shè)計與實施四項主題活動，春學(xué)期的“開學(xué)日”課程、學(xué)生風(fēng)采展示主題活動、“北環(huán)﹒印象”課程、九年級畢業(yè)生離校活動課程;學(xué)校秋學(xué)期的“開學(xué)日”課程、學(xué)生風(fēng)采展示主題活動、“班主任日”、迎新年“相約健康日”。
學(xué)校成立的學(xué)生發(fā)展服務(wù)與指導(dǎo)中心、家長發(fā)展學(xué)校也將依據(jù)學(xué)生的需求，基于個性多元，基于民間草根，利用寒暑假、平時課余時間設(shè)計與實施微型主題活動，引入適合學(xué)生實際的時尚元素，吸引學(xué)生參與學(xué)校生活。
優(yōu)化課程的建議篇四
·通過搜索引擎等自然推廣方式獲得網(wǎng)站有效訪問量的顯著提高;
·網(wǎng)站訪問速度更快，用戶獲取信息更容易，用戶體驗更佳;
·用最合理的表現(xiàn)方式為用戶提供最有價值的信息和服務(wù);
·網(wǎng)站運營維護規(guī)范化，提高網(wǎng)站運營人員的專業(yè)水平;
·讓網(wǎng)站真正發(fā)揮其應(yīng)有的網(wǎng)絡(luò)營銷價值，適量的投入為企業(yè)帶來最大的收益。
新競爭力網(wǎng)站優(yōu)化解決方案貫徹以用戶優(yōu)化為基本出發(fā)點和根本目的的指導(dǎo)思想，從用戶優(yōu)化、搜索引擎優(yōu)化、網(wǎng)站運營維護優(yōu)化三個方面對網(wǎng)站進行專業(yè)性分析并提出詳盡的改進建議。具體來說，新競爭力網(wǎng)站優(yōu)化解決方案的主要內(nèi)容包括：
·新競爭力網(wǎng)站優(yōu)化的基本思想;
·網(wǎng)站優(yōu)化設(shè)計的基本內(nèi)容與一般原則;
·網(wǎng)站優(yōu)化現(xiàn)狀及問題調(diào)研;
·行業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷競爭環(huán)境分析;
·網(wǎng)站優(yōu)化方案實施中的要點說明;
·網(wǎng)站運營維護規(guī)范;
·網(wǎng)站優(yōu)化實施專業(yè)培訓(xùn);
·網(wǎng)站優(yōu)化實施效果驗收及維護。
新競爭力網(wǎng)絡(luò)營銷管理顧問的專業(yè)實力決定了在網(wǎng)站優(yōu)化方案及實施方面具有獨特的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在下列方面：
·領(lǐng)先的.網(wǎng)絡(luò)營銷導(dǎo)向網(wǎng)站建設(shè)理論和系統(tǒng)的網(wǎng)站優(yōu)化思想指導(dǎo);
·對利用國際web標準實施網(wǎng)站重構(gòu)有著豐富的經(jīng)驗;
·新競爭力為眾多不同規(guī)模的企業(yè)網(wǎng)站及電子商務(wù)網(wǎng)站提供網(wǎng)站優(yōu)化方案、實施及運營維護，豐富的網(wǎng)絡(luò)營銷實踐經(jīng)驗，讓網(wǎng)站優(yōu)化深入到網(wǎng)站運營的每個細節(jié)，這是網(wǎng)站優(yōu)化得以成功的基本保證。
根據(jù)公司/網(wǎng)站的內(nèi)部條件，您可以選擇適合自己的網(wǎng)站優(yōu)化服務(wù)模式：
(1)網(wǎng)站優(yōu)化方案及網(wǎng)站優(yōu)化實施團隊培訓(xùn)：如果您擁有自己的網(wǎng)站技術(shù)開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)團隊，可選擇新競爭力的“網(wǎng)站優(yōu)化方案加專業(yè)培訓(xùn)”模式，根據(jù)方案的指導(dǎo)自行實施網(wǎng)站優(yōu)化方案，新競爭力對網(wǎng)站優(yōu)化實施團隊給予培訓(xùn)并提供全程跟蹤服務(wù)。
服務(wù)價格：視網(wǎng)站規(guī)模和運營目標等因素，約5萬-50萬元。
(2)網(wǎng)站優(yōu)化實施加運營維護及網(wǎng)站運營人才培養(yǎng)：如果您的團隊沒有足夠的專業(yè)技術(shù)和網(wǎng)站運營管理人員，可選擇新競爭力的網(wǎng)站優(yōu)化與運營管理綜合服務(wù)模式，即由新競爭力網(wǎng)絡(luò)營銷管理顧問提出網(wǎng)站優(yōu)化方案并提供全面實施，實施完成之后為您的網(wǎng)站進行6-12個月的運營維護，在這個過程中為您培養(yǎng)若干名具備全面網(wǎng)站運營管理能力的專業(yè)人員，讓您的網(wǎng)站優(yōu)化及運營保持長期穩(wěn)定發(fā)展，并且具備自行運營維護網(wǎng)站的能力。
服務(wù)價格：視網(wǎng)站規(guī)模和運營目標等因素，約5萬-50萬元。
優(yōu)化課程的建議篇五
近年來，教育界一直致力于探索如何優(yōu)化教育課程，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。在我的學(xué)習(xí)過程中，我也深刻體會到了優(yōu)化課程的重要性。通過不斷優(yōu)化課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣都能得到提高。下面我將從不同角度來探討優(yōu)化課程的體會。
首先，優(yōu)化課程應(yīng)該注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教育往往是老師以講授為主，學(xué)生以被動接受為主。這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會對學(xué)生的要求。優(yōu)化課程應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式來獲取知識和技能。比如，老師可以設(shè)計各種實踐活動，讓學(xué)生親自動手操作，從中體會到知識的應(yīng)用價值。通過這種方式，學(xué)生能夠更好地掌握知識，培養(yǎng)和發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。
其次，優(yōu)化課程也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著科技的發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)成為社會進步的核心驅(qū)動力。而只有擁有創(chuàng)新能力的人才才能適應(yīng)未來的挑戰(zhàn)。因此，優(yōu)化的課程應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。老師可以引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，讓他們提出自己的觀點和解決問題的方法。同時，老師還可以設(shè)計一些創(chuàng)新性的課程項目，讓學(xué)生動手實踐，并通過實踐過程中的反思和總結(jié)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。
另外，優(yōu)化課程還可以充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段。當(dāng)今社會，信息技術(shù)的發(fā)展帶來了諸多機遇和挑戰(zhàn)。現(xiàn)代技術(shù)手段如互聯(lián)網(wǎng)、智能手機等已經(jīng)滲透到我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，也極大地改變了教學(xué)方式。通過運用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，老師可以利用多媒體教學(xué)軟件進行教學(xué)，呈現(xiàn)豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更生動有趣。同時，利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生也可以更廣泛地獲取知識，提升學(xué)習(xí)的效果。
最后，優(yōu)化課程還應(yīng)該強調(diào)跨學(xué)科和綜合能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代社會中，問題往往是復(fù)雜而且多樣的。單一學(xué)科的知識和技能是無法解決這些問題的，只有具備跨學(xué)科和綜合能力的人才才能更好地面對挑戰(zhàn)。因此，在優(yōu)化課程的過程中，應(yīng)該加強不同學(xué)科之間的聯(lián)系，促進知識的融合。同時，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力也非常重要。這包括思維能力、溝通能力、合作能力等。只有充分培養(yǎng)了這些能力，學(xué)生才能更好地應(yīng)對現(xiàn)實生活中的挑戰(zhàn)。
綜上所述，優(yōu)化課程在現(xiàn)代教育中具有重要的意義。通過主動學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、利用現(xiàn)代技術(shù)和強調(diào)跨學(xué)科和綜合能力的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。相信未來的教育，將會更加注重優(yōu)化課程，以適應(yīng)不斷變化的社會需求。
優(yōu)化課程的建議篇六
在現(xiàn)代社會，學(xué)習(xí)是每個人成長的必經(jīng)之路。不同的課程對于個體而言，意味著不同的知識和技能的獲取途徑。因此，每一位學(xué)生都應(yīng)該關(guān)注如何優(yōu)化自己的課程體驗，以取得更好的學(xué)習(xí)效果。在這篇文章中，我將分享我在優(yōu)化課程過程中積累的心得和體會。
第二段：了解課程需求。
在優(yōu)化課程之前，我們首先要了解課程需求。這需要我們仔細研究課程大綱，了解教學(xué)目標和要求。同時，我們還應(yīng)該與老師和同學(xué)進行互動交流，了解他們的見解和體驗。通過這些努力，我們可以更好地理解課程的主題和內(nèi)涵，從而有針對性地進行優(yōu)化。
第三段：制定學(xué)習(xí)計劃。
制定一個合理的學(xué)習(xí)計劃是優(yōu)化課程的核心。首先，我們需要根據(jù)課程大綱和時間安排確定學(xué)習(xí)目標。然后，在這些目標的基礎(chǔ)上，我們可以合理地安排每天的學(xué)習(xí)時間，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。在制定學(xué)習(xí)計劃的過程中，我們還可以利用時間管理和優(yōu)先級管理的方法，確保自己在有限的時間內(nèi)取得最大的收益。
第四段：積極參與課堂。
課堂是我們獲取知識和技能的重要場所。因此，我們應(yīng)該積極參與課堂，與老師進行互動。在課堂上，我們可以主動提出問題，與老師和同學(xué)討論。同時，我們還可以積極地參與小組活動、討論和演講。通過這些積極參與的方式，我們可以更好地理解課程內(nèi)容，培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)能力和溝通能力。
第五段：反思與提升。
在優(yōu)化課程過程中，反思與提升是非常重要的環(huán)節(jié)。通過反思，我們可以總結(jié)課程的優(yōu)點和不足之處，找到自己的不足之處，并提出相應(yīng)的改進方案。此外，我們還可以向老師和同學(xué)請教，尋求他們的建議和幫助。通過不斷地反思和提升，我們可以不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。
結(jié)尾段：總結(jié)。
通過優(yōu)化課程，我們可以更好地利用有限的時間和資源，提高自己的學(xué)習(xí)效果。關(guān)注課程需求，制定學(xué)習(xí)計劃，積極參與課堂，反思與提升，這些步驟可以幫助我們優(yōu)化課程。當(dāng)然，在實際操作中，可能會遇到各種困難和挑戰(zhàn)，但只要我們保持積極的心態(tài)和堅持不懈的努力，最終一定能夠取得優(yōu)異的成績。因此，我相信優(yōu)化課程對于每個人來說都是值得嘗試的。通過這篇文章，我希望能夠鼓勵更多的人關(guān)注和優(yōu)化自己的課程體驗，實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)的最大價值。
優(yōu)化課程的建議篇七
【內(nèi)容提要】課程整合具有重本與開放、過程與動態(tài)、傳承與創(chuàng)新、適切與多元、復(fù)雜與充盈等特征。課程整合的途徑與方式有嵌入式、延伸式、縫合式、漲落式和重組式等。課程整合的優(yōu)化與價值在于：確立“教師是課程建設(shè)者”的觀念、提高教師的課程素養(yǎng)、建立教師參與課程建設(shè)的機制、爭取課程整合的環(huán)境支持、開創(chuàng)課程實施中的整合策略。判斷課程整合有效與否的模式主要有真實感受模式、水平檢測模式、專家會診模式、虛擬評價模式和團隊綜評模式等。
隨著我國基礎(chǔ)教育新一輪課程改革的深入推進，國家、地方和校本三級課程框架得以建立，課程實施日益成為重要的問題凸顯出來。教師是課程實施的直接責(zé)任人，如何整合與優(yōu)化各級課程，創(chuàng)造性地加以實施呢？本文擬對此作一探討。
為了促進學(xué)生的發(fā)展，教師真正付諸實踐的課程至少包含4個方面的內(nèi)容：一是國家課程；二是地方課程；三是校本課程；四是教師根據(jù)自身實際和時代發(fā)展的需要，以及學(xué)生對課程開設(shè)的要求而創(chuàng)生出的特色課程。由此可見，課程整合是將這些課程融為一體，并付諸實施。課程整合至少具有如下幾個特征：
1重本與開放。
教師在課程實施中進行的整合是國家、地方、校本以及教師獨創(chuàng)的課程和學(xué)生需求的課程的交融，但不是完全隨意改造。其本體既要體現(xiàn)國家和地方政府的意志，又要體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的取向；既要體現(xiàn)教師的教育取向，又要體現(xiàn)學(xué)生的個性需要。課程整合不是一次性完成的，需要根據(jù)各方面的要求，在沖突、妥協(xié)與融合中達成一種平衡。因此，整合也是開放性的。教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)時代的發(fā)展、社會的要求和學(xué)生的需要，不斷調(diào)整原有課程內(nèi)容，補充新的內(nèi)容。正因為有這種開放性，課程實施才會“茍日新，日日新”，而不至于成為落伍于時代的“古董”。
2過程與動態(tài)。
嚴格地說，課程整合是過程性的，它存在于教師教學(xué)行為的動態(tài)之中。所設(shè)的課程門類、教材和相關(guān)資料等，僅是課程整合的藍本和憑借。因此，教師在實施課程的過程中，既要注重不斷完善課程，又要予以必要的調(diào)整、創(chuàng)造和發(fā)展。
3傳承與創(chuàng)新。
從世界課程實施的發(fā)展趨勢來看，“忠實取向”(fidelityorientation)正在被“相互適應(yīng)取向”(mutualadaptationorientation)與“課程創(chuàng)生取向”(curriculumenactmentorientation)所超越。[1]教師既是課程的傳承者、實施者，更是課程的創(chuàng)生者。其創(chuàng)造性的勞動主要表現(xiàn)在：一是根據(jù)國家課程改革的精神特別是課程標準，對三級課程實施進行規(guī)劃和安排，包括對課程內(nèi)容進行選擇、取舍、合并、更新等；二是創(chuàng)建新的特色課程，填充課程實施中的“預(yù)留”部分，如有的教師在小學(xué)開設(shè)的《古詩與創(chuàng)新》、《生活與閱讀》課程；三是根據(jù)學(xué)生的愛好和要求，開發(fā)綜合實踐活動、研究性學(xué)習(xí)課程等，使之豐富、充盈而有活力。由此可見，課程實施過程中的教師創(chuàng)造是十分重要的一環(huán)。也正是由于教師不斷的創(chuàng)造，所整合的課程才會隨時代和課程環(huán)境的變化而富有新意。
4適切與多元。
整合后的課程應(yīng)最大限度地適應(yīng)此時、此地、此學(xué)習(xí)對象的課程學(xué)習(xí)，即具有適切性。由于學(xué)生的特點和教師的教學(xué)藝術(shù)、地域文化、物質(zhì)條件等不同，課程在實施中必將異彩紛呈，表現(xiàn)出不同的個性而具有多元性。也正是有了課程實施中的多元性，我們的基礎(chǔ)教育才能為培養(yǎng)具有個性的現(xiàn)代人才奠定基礎(chǔ)。
5復(fù)雜與充盈。
課程整合要盡可能地體現(xiàn)國家、民族、地域的發(fā)展要求以及學(xué)習(xí)者本人的要求，這會使得課程實施呈現(xiàn)一定的復(fù)雜性。經(jīng)整合后的課程，其復(fù)雜性至少表現(xiàn)在3個方面：一是形態(tài)的復(fù)雜，即為三級課程與師生課程學(xué)習(xí)需求的綜合體現(xiàn)；二是內(nèi)部關(guān)系的復(fù)雜，在各級課程之間既有一致性，又在時間、空間等方面有矛盾沖突性；三是其發(fā)展演變的復(fù)雜，由于許多不確定性、偶然性因素的存在，如三級課程在實施中會遇到怎樣的學(xué)生需求，會受到怎樣的物質(zhì)憑借和資料的影響，尤其是信息網(wǎng)絡(luò)資源獲取的不確定性，更加重了這種不確定性因素的影響。也正是這種不確定性的存在，反而給我們的課程整合提供了創(chuàng)造和發(fā)展的空間。只要我們勇于探索，優(yōu)化教學(xué)，充分利用好這個空間，課程實施就會變得異常精采而充盈。
在教學(xué)過程中，教師對國家課程、地方課程、校本課程和特色課程進行整合，具體可采用以下途徑和方式：
1嵌入式。
我國的課程政策鼓勵教師開發(fā)課程，因此在編制課程時，預(yù)留了供教師創(chuàng)造的空間?；谶@點，我們可以國家、地方、校本三級課程為基本課程框架，把特色課程嵌入三級課程所預(yù)留的空間，形成結(jié)構(gòu)嚴謹、內(nèi)容豐滿的完整課程體系。這種嵌入的方式省時省力，能迅速使課程結(jié)構(gòu)趨于完整。其不足在于沒能更好地強化三級課程的適應(yīng)性和進行結(jié)構(gòu)性調(diào)整。
2延伸式。
教師不另增設(shè)課程門類，也不對三級課程進行大的調(diào)整，而是在實施三級課程的過程中，對學(xué)生感興趣和自己有所研究的某些內(nèi)容進行延伸。比如，在教《三峽之秋》這篇課文時，讓學(xué)生以三峽為題開展研究性學(xué)習(xí)，或研究三峽的地理與環(huán)境，或研究三峽的文化與遺產(chǎn)，或研究三峽的風(fēng)土人情，等等。這種延伸的方式簡便易行，易為廣大教師所接受，但它缺乏系統(tǒng)性和整體性，不易于發(fā)揮課程的整體功能和最大限度地提高課程的適應(yīng)性。
3縫合式。
在現(xiàn)實中，學(xué)生往往更多地關(guān)注課程之間的聯(lián)系?？p合式整合課程，就是在課程的邊緣處及與其他課程的交叉處設(shè)立新的融合課程，以滿足學(xué)生認識世界和提高綜合素質(zhì)的需要。比如，在音樂與語文課程之間開設(shè)“歌詞欣賞”等小課程。在數(shù)學(xué)與科學(xué)課程之間開設(shè)“現(xiàn)象與計算”等小課程。等等；這樣做，既有利于打破學(xué)科界限，滿足綜合學(xué)習(xí)的需要，又有利于開闊學(xué)生的視野，拓寬其思路。需注意的是，這種方式對教師的要求較高，弄得不好，容易加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。
4漲落式。
教師根據(jù)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的實際，在不影響實現(xiàn)基本目標的前提下，適當(dāng)刪除某些課程中的某些內(nèi)容，增添一些有特色且為學(xué)生需要的內(nèi)容，以增強三級課程的適應(yīng)性。但必須指出的是，漲落是有度的，要以最大限度地促進學(xué)生發(fā)展和最大限度地實現(xiàn)課程目標為前提。這種方式的優(yōu)點是靈活性大，易于進行，但難在不容易把握好漲落的度。
5重組式。
這是指教師在實施課程時，以促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為著眼點，打破三級課程結(jié)構(gòu)乃至課程門類等，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要重新整合各種課程，建構(gòu)新的課程形態(tài)和體系。這種方式既有利于展示教師的創(chuàng)造性勞動，也有利于充分滿足學(xué)生發(fā)展的要求。但是，進行課程重組，對教師自身素質(zhì)以及相應(yīng)的課程實施環(huán)境――資源、資金和政策支持等的要求更高。不具備相應(yīng)的條件，這種方式難以實施；勉力為之，還容易造成混亂，甚至失敗。
優(yōu)化課程的建議篇八
石獅市石光中學(xué)龔璇璇。
[內(nèi)容摘要]本文就近年來開展信息技術(shù)教育的經(jīng)驗進行總結(jié)，從對信息技術(shù)課開設(shè)后的效果及其作用沒有得到真正發(fā)揮的原因進行剖析。首先是軟件要素：1、學(xué)校對信息技術(shù)課增設(shè)的真正目的沒有正確的認識，而導(dǎo)致信息技術(shù)課及教師的地位得不到進一步提升。2、學(xué)校對教育信息化工作沒有一個整體規(guī)劃，管理水平較差。再是提出幾點硬件建設(shè)的建議：必須以優(yōu)化、高效利用為原則，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的最突出特點和優(yōu)點。并充分考慮到資金不足的學(xué)校如何優(yōu)化建設(shè)。最后談到如何讓學(xué)生真正把信息技術(shù)的應(yīng)用作為一種習(xí)慣，首先必須從信息技術(shù)教師教學(xué)改革上入手,再是與其它學(xué)科教師協(xié)調(diào)合作，進行學(xué)科間課程整合。
[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)課程整合教學(xué)改革信息化。
一、對信息技術(shù)課的作用和地位正確認識。
1、信息技術(shù)課是學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的支撐。信息技術(shù)課不同于計算機專業(yè)課。計算機專業(yè)課是軟件說明書的教學(xué)，注重的是計算機專業(yè)知識深度的研究與進一步開發(fā)；而信息技術(shù)教育是教“信息的信息”而非信息。何為信息的信息？它實為信息的綜合處理的信息，它應(yīng)涵及信息收集、信息處理、信息交流、信息創(chuàng)新等方面的知識和技能。這方面亦是信息科技課教學(xué)的核心，即：在傳授信息技術(shù)的過程中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)受教育者獲取信息、處理信息、交流信息、創(chuàng)新信息的能力，并逐步在日常生活中應(yīng)用信息工具的實踐，將這些能力內(nèi)化為自身的思維方式和行為習(xí)慣，讓信息技術(shù)作為一種象橡皮擦那么好用的工具，從而形成影響人的一生的品質(zhì)（即信息素質(zhì)）。這也是其它學(xué)科與信息技術(shù)整合以提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式為學(xué)生欣然接受的一種支撐。
2、信息技術(shù)課的增設(shè)更是一種新的文化。它是教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，它必然會引發(fā)教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、學(xué)生參與等一系列的思考與探索。信息技術(shù)課與其它學(xué)科充分整合，教師的教學(xué)上利用多媒體教學(xué)，突出重點，突破難點，信息豐富而不繁鎖，讓學(xué)生開拈視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新能力。這種教學(xué)過程本身也是影響學(xué)生行為習(xí)慣的一個過程。
3、信息技術(shù)課的引進更是教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的延伸。它所直接引起的是教學(xué)設(shè)計、課堂結(jié)構(gòu)的改變，為適應(yīng)這種變化，教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境勢必引起變化。豐富的教學(xué)資源和優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境將方便教師學(xué)習(xí)、教師備課、教師的創(chuàng)新和制作cai，必然更有利于各學(xué)科與信息技術(shù)的充分整合。當(dāng)然，這種教學(xué)資源的豐富和教學(xué)環(huán)境的進一步優(yōu)化還需要一種良好的管理機制，這也是信息技術(shù)人員（不一定是教師）的份內(nèi)工作。
由以上三點，大家應(yīng)該明白信息技術(shù)課的增設(shè)，并不是僅僅提高學(xué)生的信息技術(shù)，而是整個現(xiàn)代化教育進程的先鋒，是當(dāng)前教育改革的突破口，探索未來教育模式的先導(dǎo)。所以，學(xué)的對象不僅僅是學(xué)生，還應(yīng)包括全體的教育工作者。所以信息技術(shù)課不應(yīng)放在一般所謂的勞技副科地位，信息技術(shù)這門學(xué)科及其任課教師的'地位應(yīng)被提升到較重要的地位來。對這門課程的考核也不應(yīng)只是技術(shù)上的解決能力的考核，而是是否更好地利用信息技術(shù)這個工具的能力的考核，這才更有利于各學(xué)科與信息技術(shù)的整合，促進整個教育現(xiàn)代化的進展。
二、對學(xué)校信息化工作的管理水平差。
各學(xué)科與信息技術(shù)的充分整合就是一種教育的現(xiàn)代化手段。那么實現(xiàn)這個現(xiàn)代化教育的任務(wù)是不是只在于信息技術(shù)課教師身上?，F(xiàn)在很多學(xué)校的信息技術(shù)老師都在抱怨：我們象什么？象個消防員，那有險情就往那上，純粹一個打雜工、修理工、服務(wù)員，一到教學(xué)評比活動，課件制作、安裝找他，連多媒體教室不懂得用也找他，象個“全陪”，領(lǐng)導(dǎo)在校園信息化建設(shè)上還是找他。這就在于對信息技術(shù)教育的認識和管理上存在不足。筆者就以上現(xiàn)象提出幾點建議：
1、校長和教導(dǎo)主任必須對整個學(xué)校信息化工作的進程有個明確方向和規(guī)劃，并對其主要信息工作人員進行優(yōu)化管理、明確分工、協(xié)調(diào)合作，組成信息技術(shù)課教師隊伍的良好結(jié)構(gòu)，提高對信息技術(shù)教育的認識和管理水平，所以也應(yīng)接受不同程度的信息技術(shù)或信息文化的培訓(xùn)。
2、要逐步對非計算機學(xué)科的教師進行輔助教學(xué)方面的培訓(xùn)，設(shè)有計算機教室的學(xué)校要對本校教師進行全員培訓(xùn)，使其掌握計算機輔助教學(xué)知識和技能。這不僅有利于各學(xué)科教師能夠獨立完成與信息技術(shù)整合的備課工作，使各學(xué)科與信息技術(shù)的整合成為一種日常備課工作，避免只在教學(xué)評比時才找個助手來應(yīng)付了事；也減少信息技術(shù)教師的負擔(dān)，以使其有更多的時間考慮如何提高學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用，如何為學(xué)生和全體教育工作者提供更豐富的教學(xué)資源和更優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境，以帶動教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
3、要增設(shè)專職機房管理人員，并對其進行專業(yè)的培訓(xùn)和提高，使之掌握機器維護和機房管理的基本技能，確保本校各項信息技術(shù)教育工作及整個校園信息化工作的正常進行。
4、對購買現(xiàn)成軟件具備的教學(xué)資源以及本校的課件、試卷等應(yīng)進行分門別類地合理管理，并讓各科教師豐富資源庫提供操作簡單的介面和方便的途徑，因為每個信息庫的資源都是不斷發(fā)展、不斷豐富、不斷更新、不繼充實的過程，所以必要時可以增設(shè)一個專職的校園網(wǎng)絡(luò)管理人員。他的職責(zé)不僅是對整個校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和改進，還必須為各種資源庫進行高效管理，為全體師生提供良好的工作環(huán)境，真正體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的方便。
5、目前，存在的問題是中小學(xué)信息技術(shù)教師人才缺乏，人才流失嚴重，待遇偏低，常視為非教學(xué)人員，不被重視，信息技術(shù)教師接受再培訓(xùn)機會少，參加培訓(xùn)的檔次低等等。目前，加強中小學(xué)信息技術(shù)教師資源的管理與開發(fā)已成當(dāng)務(wù)之急，要積極采取有效的措施，提高計算機教師的地位和待遇，改善他們的工作、學(xué)習(xí)和生活條件。
解決了以上兩大問題，也讓我們清楚地認識了信息技術(shù)課的增設(shè)并非單純的一門灌輸技術(shù)知識的課程，而是在于培養(yǎng)學(xué)生的一種信息素養(yǎng)，也是一種習(xí)慣。要培養(yǎng)這種素養(yǎng)，我們就必須為其創(chuàng)造實踐動手的學(xué)習(xí)環(huán)境。就好比在美國學(xué)英語和在中國學(xué)英語的環(huán)境不同，在美國學(xué)英語就要容易得多，環(huán)境不僅能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并將培養(yǎng)一種習(xí)慣，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，就硬件環(huán)境建設(shè)提幾個簡陋的看法：
一、提供學(xué)生獲取信息的硬件環(huán)境設(shè)施，如可接入互聯(lián)網(wǎng)的開放式電子閱覽室。這將是一個涉及面廣闊，并能讓學(xué)生自由遨翔的空間，能滿足學(xué)生各種各樣的求知欲，甚至許許多多課堂上學(xué)不到的東西，而且高效。學(xué)生不只可以博覽群書，還讓他們有很多的討論空間（bbs），發(fā)散各種思維空間。甚至信息技術(shù)課本身的技術(shù)問題也很多可在互聯(lián)網(wǎng)上得到解決，更不用說在與其它各學(xué)科的整合過程中的信息收集和處理、交流的問題也輕易解決。一旦信息量大，思維得到各種形式的發(fā)散，整合能力自然而然得到提高，創(chuàng)新能力也因此而得到培養(yǎng)。當(dāng)然，作為自制性較差的中學(xué)生年齡段，學(xué)校應(yīng)做的限制工作還是應(yīng)該做好的，所以用合適、高效的防火墻措施限制不適合中學(xué)生訪問的站點還是非常必要的。
二、資源豐富、操作方便的電子備課室。如科利華電子備系統(tǒng)，它既有古今中外對教學(xué)法的理論論述和常用教學(xué)法的介紹，又有課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)的探討；既有有關(guān)各教學(xué)環(huán)節(jié)的方法與教學(xué)組織形式的采用的闡述，又有國內(nèi)外最新教學(xué)法和各種教學(xué)手段包括現(xiàn)代教育技術(shù)運用的紹介。資料詳盡、內(nèi)容豐富、理論深刻，涉及到各學(xué)科教改的方方面面，如果你看了這?quot;書“后，你一定會在教學(xué)改革的路上邁進一大步。如果有條件的學(xué)校還可以購買整套的校園網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、校長辦公系統(tǒng)、電子備課系統(tǒng)，該軟件有利于整個校園現(xiàn)代化教育的實行。因為該校長辦公系統(tǒng)不僅有教師、學(xué)生檔案管理，自動排課等各種自動化辦公；還備有題庫及各科備課資源，還可以讓教師智能或手動組卷。校園網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)具備了學(xué)生發(fā)表各種言論的論壇，教師教學(xué)交流的空間，教師論文、課件上傳功能，還有校內(nèi)電子郵件以方便教師、學(xué)生、家長間的交流，甚至讓家長實時查閱學(xué)生情況與學(xué)校進行網(wǎng)絡(luò)交流。如果資金不足的學(xué)校，其實一條專線接入互聯(lián)網(wǎng)，加上一臺nt服務(wù)器，以上的校內(nèi)電子郵件、備課資源及課件數(shù)據(jù)庫的合理管理也能輕易實現(xiàn)，不過這必須增加一個專職網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理人員。
三、硬件條件的投資應(yīng)以優(yōu)化、高效的利用為原則，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的最突出特點：軟硬件資源共享。例如，學(xué)生機房的高效運作便是資源的充分利用。學(xué)生機房可以全天候開放，不僅不影響學(xué)生的正常上機排課，還可以為學(xué)生提供信息技術(shù)課或其它學(xué)科獲到信息，動手實踐的環(huán)境。它可以充分彌補電子閱覽室供不應(yīng)求的現(xiàn)實情況。
四、可以增設(shè)收費校園網(wǎng)吧，資金也可以社會引進。但網(wǎng)吧的各種管理機制必須符合學(xué)校的職責(zé)。譬如收費、提供的服務(wù)、對學(xué)生時間安排等各種制度必須確保不影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)的前提下進行運作，學(xué)校對其違反學(xué)校各種限制規(guī)定具有一定的處罰權(quán)利。這也是社會資金引進的第一步試驗。
[1][2]下一頁。
一定的提示。好比我們的學(xué)生在森林中迷失方向，又找不到樹樁辨別方向，我們可以適時地提供指南針，只要他們懂得運用就行啦。二、技術(shù)上的解決可以指引他們到互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)空間或是網(wǎng)上交流等進行解決，這有利于他們應(yīng)用信息技術(shù)解決問題習(xí)慣的養(yǎng)成。教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計等改革不拘一格，還望同仁們共同去探索。
不管是教師“任務(wù)”上的設(shè)計或是學(xué)生完成“任務(wù)”，學(xué)校都必須提供相應(yīng)的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境。所以，上面所論及的硬件及軟件建設(shè)要素正是這種教學(xué)模式很好地行動起來的前提，沒有這些軟、硬件的教學(xué)資源、環(huán)境及管理機制，任何一種理論上看似有效的教學(xué)模式都只能是空談。
[參考文獻]。
陳至立在中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上的報告關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知。
上一頁[1][2]。
優(yōu)化課程的建議篇九
建立科學(xué)的考核評議辦法是崗位責(zé)任制貫徹到位的重要保證，基層就完善和優(yōu)化現(xiàn)行崗位責(zé)任制考核提出以下建議：
一、信息標準化是考評的基矗稅收信息標準化管理是指在工作標準化的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)數(shù)據(jù)標準化、工作規(guī)程標準化，再將標準化的數(shù)據(jù)，按標準化的工作規(guī)程，錄入計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，形成標準化的信息平臺。這些錄入計算機網(wǎng)絡(luò)中的標準數(shù)據(jù)，就是考核、評議各崗位工作人員工作情況的基本依據(jù)。建立了崗位責(zé)任制的管理制度，就具備了推行信息標準化管理的條件。稅收崗位責(zé)任制信息標準化的應(yīng)用，不僅能縱覽稅收征管工作中形成的各種信息，而且能深入核查每一個具體崗位工作行為的明細信息。有了這些數(shù)據(jù)信息，就可以對各崗位進行定時或隨機考評。
二、 探索建立健全完備的考評機制。在考評的手段上，要做到考評客觀、公正、全面，就必須堅持以計算機考評為方向，充分利用信息化手段，實行人機結(jié)合，實現(xiàn)考評的標準化。對一些難以量化的崗位職責(zé)、行為的考核，要輔之以必要的人工方式;在考評的內(nèi)容上，要將所有的崗位責(zé)任、工作規(guī)程全部納入考評內(nèi)容，還要與現(xiàn)有的一些檢查如目標管理、征管質(zhì)量檢查、執(zhí)法檢查有機地結(jié)合起來，對每一個崗位的職責(zé)制定評議標準和評議途徑，以提高考核效率;在考評形式上，分為內(nèi)部考評和外部考評，建立內(nèi)外監(jiān)控的考評機制。在考評方法上，內(nèi)部考評采取日?？荚u與重點考評相結(jié)合。在時間上，各崗位各科室每月必須進行一次日?？荚u，并把考評結(jié)果報考評領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。重點考評是不定期的考評，但每年必須進行二次以上;在救濟機制上，應(yīng)暢通渠道，讓被考評人有申訴和申辯的機會。對考核不公、評議不實的情況，要及時予以糾正。
三、崗位責(zé)任制考核體系需要不斷的發(fā)展完善。崗位責(zé)任制的內(nèi)容不是一成不變的，它是一個動態(tài)的系統(tǒng)。一是計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在稅收領(lǐng)域更深層次的'應(yīng)用，會不斷地推動地稅機構(gòu)的變革和流程的改造;二是稅制的變革會不斷改變稅收職能，引發(fā)崗位調(diào)整和流程變動;三是崗位的設(shè)置和流程的設(shè)計本身就是一個不斷調(diào)整和優(yōu)化的過程;四是地稅部門承擔(dān)政府規(guī)費收入等職能的增加，也不斷地催生著新崗位的產(chǎn)生和流程的變動。因此，基層建議崗位責(zé)任制考核應(yīng)不斷結(jié)合實際情況，認真研究出現(xiàn)的新情況、新問題，加強調(diào)查研究，尤其是要深入到基層第一線，積極探索崗位責(zé)任制的新思路、新方法，不斷總結(jié)創(chuàng)新。
優(yōu)化課程的建議篇十
淺談信息技術(shù)與課程整合。
信息技術(shù)與課程的整合，不是簡單的結(jié)合，不是被動的融入，而是高層次的主動適應(yīng)，信息技術(shù)與課程整合強調(diào)一種高度的和諧與自然，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的改善。本文運用當(dāng)前相關(guān)的研究成果以及學(xué)校教學(xué)實踐，研究和探討信息技術(shù)與課程整合。
一、整合的內(nèi)涵。
以多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在對傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容和課程實施以及課程資源，產(chǎn)生深刻的影響和變革作用，同時它是是促進基礎(chǔ)教育的全面改革和提高教育質(zhì)量的必要途徑。信息技術(shù)與課程整合已成為一個新的研究領(lǐng)域，也是一個新的理念的提升。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：要“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！比A南師大李克東教授認為：信息技術(shù)與其它課程的整合“是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式?！彼^整合，它強調(diào)了對個體特征的繼承性，即被整合的個體并不喪失其自身特性，使當(dāng)前行為保持在過去已經(jīng)形成的某些理念之下的同時，又強調(diào)了個體中一些要素的交叉與融合，使處于某一過程的不同個體在某種目標的導(dǎo)引與要求下，呈現(xiàn)出高度的和諧與自然。因此整合應(yīng)該是一個螺旋上升的的發(fā)展過程。
二、信息技術(shù)與課程整合的概念與內(nèi)涵。
所謂信息技術(shù)與課程整合，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
信息技術(shù)與課程整合，不是被動的納入，而是主動地適應(yīng)和變革課程的過程，信息技術(shù)與課程的整合，將對課程的各個組成部分產(chǎn)生變革影響和作用。人類邁入信息化社會，基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合本身就要求變革人的傳統(tǒng)的課程觀、教育觀和教學(xué)觀以及學(xué)習(xí)觀等，應(yīng)該尊重人的獨立性、主動性、首創(chuàng)性和合作性。信息技術(shù)與課程整合將有利于營造新型的學(xué)習(xí)型社會，營造全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體體現(xiàn)在以下幾方面：
1、信息技術(shù)與課程整合將帶來課程內(nèi)容的革新，信息技術(shù)的高速發(fā)展，要求傳統(tǒng)的課程必須適應(yīng)信息化社會發(fā)展的要求，增加與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，例如開設(shè)信息技術(shù)課程等，并要求各門課程都必須根據(jù)時代發(fā)展，革新原有課程內(nèi)容。信息技術(shù)與課程的整合將是課程內(nèi)容革新的一個有利促進因素。
2、信息技術(shù)與課程整合將帶來課程實施的變革，信息技術(shù)與課程的有機整合將帶來革新傳統(tǒng)的教學(xué)策略和理念。信息化環(huán)境中，教師作為知識的傳授者的地位正在被削弱，學(xué)習(xí)者的主體地位被充分體現(xiàn)，信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具以及強大的認知工具，革新傳統(tǒng)的教育理念，研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等正在沖擊傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。
3、信息技術(shù)與課程整合將帶來課程資源的變化，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和共享性，都沖擊了傳統(tǒng)課程資源觀，課程資源的物化載體不再是單單的書籍、教材等印刷制品，而且也包括網(wǎng)絡(luò)以及音像制品等。生命載體形式的課程資源將更加豐富，學(xué)習(xí)者可以通過信息技術(shù)的通訊功能與專家、教師進行交流，擴大了課程資源范圍。
4、信息技術(shù)與課程整合最主要的是帶來學(xué)習(xí)方式的革命，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對于人類的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了深刻的變革作用。學(xué)習(xí)者從傳統(tǒng)的接受式將轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。
所以說信息技術(shù)與課程整合不是簡單的結(jié)合，而是融入到課程的有機整體中去，成為其有機整體的一部分，并由此引發(fā)課程的變革，是信息技術(shù)主動的適應(yīng)過程。
三、信息技術(shù)課程整合的基本特征。
課程整合將信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的一個有機組成部分，它主要在已有課程（或其他學(xué)科）的學(xué)習(xí)活動中有機結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標。
課程整合的最基本特征，就是它的學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)。它承認事物聯(lián)系的整體性和能力培養(yǎng)的重要性，并具有如下的基本特征：
1、任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)過程。課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進行驅(qū)動教學(xué)，有意識的開展信息技術(shù)與其他學(xué)科（甚至多學(xué)科）相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。通過一個或幾個任務(wù)，使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中進行學(xué)習(xí)，從而把相關(guān)的各學(xué)科知識和能力要求作為一個整體，有機地結(jié)合在一起。學(xué)生在完成任務(wù)的同時，也就完成了所需要掌握的學(xué)習(xí)目標的學(xué)習(xí)。
2、信息技術(shù)作為學(xué)生的基本認知工具。在課程整合中，強調(diào)學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具，并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。
3、能力培養(yǎng)和知識學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標。課程整合要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會知識上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程，是一個充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時又是一個科學(xué)嚴謹、有計劃的動手實踐過程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并且通過這?任務(wù)驅(qū)動式“的不斷訓(xùn)練，學(xué)生可以把種解決問題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。
4、”教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體“的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在課程整合的教學(xué)模式中，強調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看成知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。同時，在課程整合中，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動中重要的一環(huán)。
信息技術(shù)與課程實施整合將帶來觀念的變革，將帶來教學(xué)要素的重新建構(gòu)，構(gòu)筑新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從以教師為中心的講解傳授的進程，轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿靼l(fā)現(xiàn)進程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)，進行協(xié)商討論、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的`進程。信息技術(shù)與課程整合后，傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)將發(fā)生變革，新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)將更加關(guān)注信息技術(shù)在課程實施方面的作用，歸納主要包括以下幾個方面：
1、教師知識呈現(xiàn)的變革。
信息技術(shù)與課程整合后，將原來的教師直接的口授講解傳授單一的知識呈現(xiàn)途徑，轉(zhuǎn)變?yōu)橛啥鄻踊闹R呈現(xiàn)途徑，教師可以通過信息技術(shù)將課程內(nèi)容傳授給學(xué)習(xí)者，知識傳授途徑的多樣化，帶來高效的學(xué)習(xí)效果。
2、知識來源的多樣化。
信息技術(shù)與課程實施整合后，單一的由教師作為知識來源的局面被打破，學(xué)習(xí)者可以直接從信息化環(huán)境和數(shù)字資源中獲取知識，同時，學(xué)習(xí)者可以通過信息技術(shù)從學(xué)習(xí)化社區(qū)、其他學(xué)習(xí)者、在線專家等方面獲取課程內(nèi)容，達到最終的學(xué)習(xí)目標。
3、媒體作用的變化。
傳統(tǒng)的媒體，主要是強化功能，對于課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式等方面沒有產(chǎn)生作用，信息技術(shù)與課程整合后，信息技術(shù)由作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熁顒拥捏w現(xiàn)者和學(xué)習(xí)者的認知工具，媒體作用發(fā)生變革。
此外信息技術(shù)與課程實施整合后，對整個課程實施的各個層面都發(fā)生了變革作用，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計者，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)活動的組織者和參與者。學(xué)習(xí)者由被動的簡單接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥囊饬x建構(gòu)者和積極的學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)。
五、結(jié)束語。
信息技術(shù)作為認知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對于發(fā)展學(xué)生?quot;信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。
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優(yōu)化課程的建議篇十一
素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的目標要通過每個教學(xué)崗位、每項教學(xué)活動來實現(xiàn)。在這一點達成共識之后，我們不能不思考：教學(xué)工作實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵在哪里？關(guān)鍵在于課程改革，而這一改革又必須從優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)開始取得突破。
早在1992年，國家教委就頒布了九年義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）新的課程試行方案。新的課程計劃打破了單一的學(xué)科課程模式，將“活動”和“學(xué)科”共同納入課程體系，形成課程結(jié)構(gòu)不可分割的“兩大板塊”，這無疑是適應(yīng)素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）要求的課程改革，是保證學(xué)生全面發(fā)展的重大舉措。從我省的情況看，近4年來，不少地方如常德、岳陽，大膽實驗，積極探索，普遍開設(shè)活動課程，不斷深化課程改革，對素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的'全面實施起到了直接推進作用。但也有些地方仍然存在“認識不到位、工作不到位、條件不到位、指導(dǎo)不到位”等問題，形式上作了安排，實際上敷敷衍衍，效果當(dāng)然極不如人意。
“開設(shè)活動課不一定就是素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），但不開設(shè)活動課就一定不是素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）?！?BR> 常德、岳陽等地的經(jīng)驗告訴我們，活動課程具有實踐性、開放性、創(chuàng)造性、自主性的特點，開設(shè)活動課程可以全面提高學(xué)生的素質(zhì)，從而為學(xué)生進入社會打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)實踐同樣提醒我們，在全省中小學(xué)普遍開設(shè)活動課、認真上好活動課勢在必行。
開好活動課程必須創(chuàng)造一定的條件。首先是轉(zhuǎn)變教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想，更新課程觀念，樹立新的人才觀、質(zhì)量觀和現(xiàn)代課程觀。要充分認識到，活動課程同學(xué)科課程相輔相成，是全面貫徹教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）方針，實施素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的重要途徑。要把開設(shè)活動課程的工作擺上應(yīng)有的位置。
其次是培養(yǎng)和建設(shè)一支專兼職相結(jié)合的活動課師資隊伍。學(xué)校要根據(jù)現(xiàn)有教師的特長和活動課的要求安排好活動課教師，同時搞好教師的在職培訓(xùn)，逐步實現(xiàn)一專多能。學(xué)校還可聘請社會上專門人才作為活動課兼職教師。
第三，要加強活動課程的理論研究，探索“活動”規(guī)律，改革教學(xué)方法，避免走學(xué)科教學(xué)的老路。第四，活動課程教學(xué)用書和參考資料應(yīng)以教師為主，嚴格控制學(xué)生用書，防止一哄而上，搞形式，走極端。
我們希望各級教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）行政部門和各級中小學(xué)認真學(xué)習(xí)和執(zhí)行九年義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）新的課程計劃，把活動課程扎扎實實、紅紅火火地開展起來。
優(yōu)化課程的建議篇十二
問題：
如，sunjin買我們的兜布用作大身里料，最終導(dǎo)致布面效果不合格，導(dǎo)致我們補貨。
以此，建議業(yè)務(wù)和跟單在接訂單前了解以下信息：
a、品質(zhì)b、手感c、顏色d、最終用途e、洗水方式f、成衣款式。
現(xiàn)在我們大多數(shù)在只掌握abc三點后就急于接單，埋下不少隱患。
d最終用于應(yīng)該成為必須確認項，再接單。
一般情況下，作兜布品質(zhì)都是用普梳。但有部分客戶會對兜布布面要求比較高，實際最終也是用作口袋布，而我們并不需要用精梳，普梳高配就可以滿足20分的評分標準。因此，個人建議是否可以把普梳高配的產(chǎn)品給業(yè)務(wù)及客服做一個普及，讓它也成為我們的常規(guī)品種。業(yè)務(wù)可以在了解客戶要求后，根據(jù)對客戶的了解進行報價，避免不必要的糾紛。
郵件可以幫助每個人留底，方便查詢。每個人都有一分鐘要處理好幾個事情的時候，郵件溝通可以讓我們根據(jù)事情重要的緊急性，有序安排。
比如開發(fā)部門的報價和新品開發(fā)等詳細信息，建議務(wù)必以郵件溝通。
開發(fā)方面：客戶詢樣，跟單寄樣后，起碼要確保在客戶收到樣品后，郵件跟進。爭取做到至少80%的寄樣，我們能夠知道最終結(jié)果是如何了。（接單？價格不合適？客戶放棄？客戶只是找我們調(diào)樣，訂單卻下給別的工廠？）。
業(yè)務(wù)與客戶對接：從開發(fā)到最終回款，只需要一個人與客戶對接。讓客戶只需要找這一個人就能得到全部答案。
開發(fā)與業(yè)務(wù)對接：只是個人建議，任何一個樣品的開發(fā)，業(yè)務(wù)只需要找開發(fā)的一個人，就能最終得到開發(fā)樣和品種詳細信息。不需要說，一個腰里寄到北京給靜玉，靜玉隔一天告訴我，腰里上口用的色織，你去找同英幫忙開發(fā)下。希望能做到一種情況：腰里，我只需要給到靜玉，靜玉3—5天內(nèi)，把腰里給到我。
當(dāng)然以上只是舉例和建議，希望能夠以此來提高工作效率。
一年下來，我接觸的事情很多很多，讓我感覺十分充實。像劉師傅學(xué)里料，交期，價格。董師傅告訴我qc驗貨，評分標準，和在條件限制下如何驗貨的方法等等。和史經(jīng)理討論如何提高消光產(chǎn)品的品質(zhì)，如何改善ecofast色織的起訂。和小溪討論業(yè)務(wù)如何規(guī)范的給開發(fā)部門對接全面信息，提高工作效率。很多很多。
說實話，我自己對自己的事業(yè)規(guī)劃，是有想法的，目前的現(xiàn)狀與我的目標有差距。我能夠做的，就是對自己再狠點。
半年前，有過動搖，我要跳槽。
但是，杜總的領(lǐng)導(dǎo)讓我重新堅定了在公司做得更好的信心。他讓我感覺到，在公司如果你能閃光，公司就會給你更亮的舞臺。就是這種感覺，讓我有了之前所沒有的歸屬感。
在xx年，我全身心投入到工作，去思考，去執(zhí)行，與客戶戰(zhàn)斗，與同事糾結(jié)。從前為了工資工作，現(xiàn)在是為了事業(yè)，感恩，還有工資。
在你休假的時間，我有種重新回到剛接孟加拉市場那時候的狀態(tài)。不同的是，從崩潰變成了沉淀，一件一件事情，用心的做筆記，讓他有條不紊的做下去，壓力好大，特別的害怕被你維護的特別好的客戶買家，在我這里得不到同等的服務(wù)而受影響。挺過來了，我特別高興。
另外一點，公司同事的工作態(tài)度，需要端正。這是我感受最深的地方。但我理解這不是一時半會兒事情，我會盡自己所能，首先幫忙深圳辦這個年輕團隊，在xx年最佳團隊這個獎的時候，心里有底氣！
太多的話不談了吧，xx年遇到問題，希望能有余地，讓我們提出建議，改善問題吧。
優(yōu)化課程的建議篇十三
摘要：現(xiàn)階段，我國高中體育課程的教程內(nèi)容和實施結(jié)構(gòu)存在一定的問題，迫切需要科學(xué)合理的教學(xué)模式改革。我們以新教學(xué)教程內(nèi)容為前提，嚴格按照新課程教學(xué)結(jié)構(gòu)理論，全面進行教程革新，勇敢創(chuàng)新，大膽嘗試，創(chuàng)建出了符合學(xué)生本身健康發(fā)展的教程教學(xué)模式，即“普修、亞選修課程和項目選修”三維一體的教學(xué)模式。新的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)緊湊，各結(jié)構(gòu)模塊間相互補充，與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)發(fā)展和身心健康教育相輔相成，能夠達到體育課程的教學(xué)需求。
關(guān)鍵詞：高中體育課程三修教學(xué)模式課程優(yōu)化設(shè)計
我國學(xué)校體育課程本身具有一定的復(fù)雜性，根據(jù)層次的不同可以劃分為國家體育教學(xué)課程、地方性體育教學(xué)課程和學(xué)校本身的教學(xué)課程。其中，由于體育課程的項目繁多，又分為必修和選修兩種，這種體育課程教學(xué)結(jié)構(gòu)實施起來有些困難，容易出現(xiàn)混亂的局面。正因為如此，我們的任務(wù)就是將這種復(fù)雜混亂的教學(xué)層次加以整理革新，使體育教學(xué)課程結(jié)構(gòu)有序可循，清晰而有深度，通過優(yōu)化革新課程教學(xué)使之符合我國課程改革的核心目標。
一、體育課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的定義
以新課程理念為指導(dǎo)思想，課程內(nèi)容間有一定規(guī)律的組織形式就是整體的課程結(jié)構(gòu)。那么高中體育課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的定義是什么呢？優(yōu)化解釋為最佳化，即以新的體育課程標準為前提，課程內(nèi)容在靈活性和約束性之間平衡性地掌控，或者說課程各個成分模塊間相互組合的最佳化?？茖W(xué)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)能夠促進學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)進步，進而實現(xiàn)體育教學(xué)的最大效益。一般高中體育課程結(jié)構(gòu)為學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目和教學(xué)模塊，據(jù)有關(guān)教學(xué)章程規(guī)定，通常學(xué)生在校要修滿11個必學(xué)分才能夠達到相關(guān)體育教學(xué)的畢業(yè)要求。
二、現(xiàn)階段高中體育課程結(jié)構(gòu)所存在的問題
首先是現(xiàn)階段高中體育課程的靈活度不夠，相關(guān)限制較多，嚴重不平衡。另外體育課程教學(xué)模式繁多，諸如“三年三次選項”、“基礎(chǔ)選修”等教學(xué)模式，雖然這些教學(xué)模式中，學(xué)生擁有自主選擇課程的權(quán)利，但正是因為如此，造成了課程的繁多，課程結(jié)構(gòu)編制實施混亂。
其次，選修課程的增加并重組學(xué)員，使各班學(xué)習(xí)情況變得復(fù)雜化，在學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教授方面都出現(xiàn)了不同性質(zhì)的限制，教學(xué)實施困難。尤其是高中學(xué)生興趣多元化發(fā)展，而體育課程結(jié)構(gòu)單一，出現(xiàn)過早的分化，不利于學(xué)生的健康發(fā)展，即學(xué)生廣泛的興趣和有限的課程模塊出現(xiàn)矛盾。
最后，體育課程本身豐富多彩，但是相關(guān)教師教學(xué)簡化課程模塊訓(xùn)練，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。
三、高中體育課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計的思路
關(guān)于體育課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計不僅要考慮到體育課程的學(xué)科教育目標，以及課程結(jié)構(gòu)能否滿足學(xué)生不同階段的身心發(fā)展需求，而且要考慮到時代的前進對人才的要求。所以科學(xué)合理的體育課程結(jié)構(gòu)能夠同時滿足三者要求并且能夠在有限的客觀條件下，實現(xiàn)課程資源的最佳組合，進而達到教育教學(xué)的最大效益。要以培養(yǎng)學(xué)生的身心發(fā)展為目標，以學(xué)生的體育興趣、能力和鍛煉習(xí)慣三個方向為中心環(huán)節(jié)，加強學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)及課程的自主選擇性，激發(fā)學(xué)生的個性化發(fā)展，進而將課程結(jié)構(gòu)的基本框架設(shè)定為“普修+亞選修+項目選修”三維一體的課程模式。首先從宏觀意義的結(jié)構(gòu)上來分析，高中階段學(xué)生身心發(fā)展較為迅速，其特征是階段性和個體的差異性較為顯著，學(xué)生的興趣及認識水平自主意識趨于平穩(wěn)，此時設(shè)定必修與選修較為合理。一方面可以使不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練達到統(tǒng)一水平，另一方面進行普修有利于增強學(xué)生的集體意識，便于教學(xué)管理。
其次從中觀結(jié)構(gòu)上來分析，由亞選修到選修的過程，符合學(xué)生的身心發(fā)展。過早的單一訓(xùn)練，不僅使體育課程喪失了豐富性也使學(xué)生感覺枯燥單一，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。選修模塊間進行交叉式同時結(jié)合學(xué)生學(xué)年項目專題模塊進行，有利于實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的最佳化。與此同時，實時控制選修切換頻度的次數(shù)非常重要，通常是兩到三次。有相關(guān)研究表明，學(xué)生專項技能水平越高，其運動興趣就越濃厚，即學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)發(fā)展與其體育知識拓展的.廣度無關(guān)。
所以從模塊到項目的專項選定有利于培養(yǎng)學(xué)生的專項學(xué)習(xí)興趣，并取得一定的成功。
最后從微觀意義的結(jié)構(gòu)上來分析，課程內(nèi)容的選擇十分關(guān)鍵。課程的內(nèi)容要涉及到課程的基礎(chǔ)性、功能性、實用性、可行性，同時強調(diào)新課程的標準在不同的水平上有一定的層次性，科目種類上具備多樣化，這樣可以滿足學(xué)生不同的選擇性需求進而有更多的發(fā)展機會。
四、三修課程的主要意義
三修課程的結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)置循序漸進，從普修到亞選修及項目選修，符合學(xué)生在不同階段的身心發(fā)展要求，有利于學(xué)生的健康發(fā)展；課程內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)置層層遞進，與學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律相吻合，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊湊，從基礎(chǔ)到專項發(fā)展，體現(xiàn)了教學(xué)目標的內(nèi)斂性?？偠灾?，三維一體的體育課程教學(xué)模式有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，有利于實現(xiàn)教學(xué)目標的最大效益。
參考文獻
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優(yōu)化課程的建議篇十四
本次課程改革在課程結(jié)構(gòu)方面要求體現(xiàn)選擇性。怎樣理解課程結(jié)構(gòu)的選擇性呢？
課程結(jié)構(gòu)的“選擇性”是依據(jù)地方、學(xué)校與學(xué)生的差異客觀存在的現(xiàn)實及課程的適應(yīng)性要求而提出的，它主要涉及各級地方教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）主管部門、學(xué)校(校長與教師)、學(xué)生有什么樣的權(quán)力和有多大的權(quán)力對課程做出選擇。這樣看來，課程結(jié)構(gòu)的選擇性包括如下三個基本內(nèi)涵：
(1)課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)地區(qū)間經(jīng)濟文化的差異，具有一定的變通性。我國幅員遼闊，從地理位置和經(jīng)濟發(fā)展看，可分為沿海發(fā)達地區(qū)、中原地區(qū)、西部欠發(fā)達地區(qū)三大區(qū)域，各區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展需要有著不同文化知識結(jié)構(gòu)的人才，因此應(yīng)當(dāng)允許各地根據(jù)本地經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需要選擇相應(yīng)的課程，以適應(yīng)這種區(qū)域經(jīng)濟和社會差異。從文化側(cè)度看，我國是多民族國家，不同民族對本民族的文化有強烈的認同感和歸屬感，課程結(jié)構(gòu)應(yīng)適應(yīng)不同民族的文化認同需要，如民族文化課程、地域文化課程等。由此看來，國家層面的課程結(jié)構(gòu)需要具有充分的變通性，以有利于不同地區(qū)根據(jù)自身的需要做出選擇。如規(guī)定多少比例的必修課、每門必修課程的課時，為地方課程留出一定的開發(fā)的空間。
(2)課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)不同學(xué)校的.特點，體現(xiàn)選擇性。課程改革取得成功不在于有多少理論文章和多少理論研究成果，而在于學(xué)校、教師乃至社會的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念是否發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)校中實際發(fā)生的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)行為是否有了變化。因此，調(diào)動、解放每一所學(xué)校、每一位教師的積極性，使他們真正成為課程改革的主體的時候，課程改革才有希望。每一所學(xué)校的主體性集中體現(xiàn)在通過選擇并設(shè)置能夠創(chuàng)造和形成本校文化特色的課程上。不論國家課程還是地方課程，在課程門類及其關(guān)系方面都應(yīng)適應(yīng)每一所學(xué)校的學(xué)校文化特殊性，學(xué)校有必要也有能力根據(jù)本學(xué)校的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）宗旨對國家課程和地方課程進行選擇和再開發(fā)，創(chuàng)造性地實施國家課程和地方課程。國家或地方層面的課程計劃還需要規(guī)定學(xué)校自己設(shè)置的選修課(校本課程)的課時比例。如原蘇聯(lián)規(guī)定，國家課程占41.3％，各加盟共和國課程占41.9％，學(xué)校開設(shè)選修課程占16.8％。臺灣除了特別規(guī)定的彈性教學(xué)節(jié)數(shù)(占總節(jié)數(shù)的20％)之外，還規(guī)定選修課應(yīng)占10―30%。
(3)課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)學(xué)生的個性差異，建立和完善課程選修制。教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）面對的是一個個具有獨特個性的學(xué)生，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的根本目的和內(nèi)在價值是促進每一個人的個性發(fā)展。衡量課程改革成敗的基本標志是看它是否促進了學(xué)生的個性發(fā)展。為此，課程結(jié)構(gòu)必須具有選擇性，以適應(yīng)學(xué)生的個性差異。
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優(yōu)化課程的建議篇十五
內(nèi)容摘要：藝術(shù)設(shè)計課程結(jié)構(gòu)是課程目標的具體化，它通過確立各種科目在課程體系中的比例關(guān)系來保證課程目標的實現(xiàn)。因此，調(diào)整和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)是值得我們重新審視和探討的課題。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計課程結(jié)構(gòu)人才培養(yǎng)
高等教育是培養(yǎng)社會需要人才，建立專業(yè)理論體系的特殊教育階段，高等藝術(shù)設(shè)計教育也不例外。藝術(shù)設(shè)計教育課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課程建設(shè)及教學(xué)手段反映了時代對高等藝術(shù)設(shè)計教育提出的要求。而課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的合理與否，直接關(guān)系到藝術(shù)設(shè)計教育課程體系能否順利進行，是人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)。因而，調(diào)整和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)是我們必須重新審視和探討的課題。
一、課程結(jié)構(gòu)的基本特征
課程結(jié)構(gòu)是課程目標轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順利開展的依據(jù)。在藝術(shù)設(shè)計教育本科四年教學(xué)中，課程的類型，必修課與選修課、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課、文化課與專業(yè)課等的設(shè)置以及其均衡性、綜合性和選擇性的優(yōu)化結(jié)構(gòu)，是藝術(shù)設(shè)計課程目標的具體化。它通過確立各種科目在課程體系中的比例關(guān)系來保證課程目標的實現(xiàn)。
均衡性、綜合性和選擇性是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育課程結(jié)構(gòu)的基本特征。合理的課程結(jié)構(gòu)必須體現(xiàn)出課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。
課程結(jié)構(gòu)的均衡性是指學(xué)校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng)、合理的比重。藝術(shù)設(shè)計教育本科課程結(jié)構(gòu)應(yīng)包容各種類型的課程和多種藝術(shù)實踐以及與學(xué)生自身生活密切相關(guān)的科目，并使其保持適當(dāng)?shù)谋戎仃P(guān)系。
課程結(jié)構(gòu)的綜合性是指不同學(xué)科和科目彼此間的關(guān)聯(lián)，相互間的補充；設(shè)置綜合課程和綜合實踐活動。課程結(jié)構(gòu)的綜合性能有效調(diào)整學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的不利因素。
課程結(jié)構(gòu)的選擇性是指課程設(shè)置要適應(yīng)于地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，以顯著的特色性適應(yīng)于學(xué)校的辦學(xué)宗旨和方向，以選擇性適應(yīng)于學(xué)生的個性發(fā)展。
二、藝術(shù)設(shè)計學(xué)科課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀
藝術(shù)設(shè)計教育在我國已有20多年的歷史，從弱小到壯大，已初步建立起獨具特色的學(xué)科體系，逐漸從美術(shù)、工藝美術(shù)的模式過渡到具有現(xiàn)代化設(shè)計教育特點的教育模式。與此相關(guān)的課程建設(shè)以及課程結(jié)構(gòu)也在不斷地完善，從國內(nèi)上百所院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來看，課程結(jié)構(gòu)的布局具有一定的合理性，積累了豐富的經(jīng)驗，取得了較好的成果。但我們也看到，國內(nèi)目前的藝術(shù)設(shè)計教育狀況，還難以令人十分滿意。社會不能滿意，業(yè)內(nèi)不能滿意。社會不能滿意主要是人才質(zhì)量不能適應(yīng)市場需要；業(yè)內(nèi)不能滿意，主要是沒有一個基本可以成為指導(dǎo)思想的設(shè)計教育理論，教育的方向還無法清晰透徹，教學(xué)方法還不能適應(yīng)設(shè)計教學(xué)實踐的需要，課程結(jié)構(gòu)還存在一些問題。
1．課程設(shè)置的隨意性
各地各校在課程設(shè)置上隨意性較大，有些院校的課程設(shè)置每年在換，一任領(lǐng)導(dǎo)一種做法；還有一些地方院校，跟在部屬院校后面跑，今年學(xué)北方的某些院校，明年學(xué)南方的某些院校，課程設(shè)置沒有穩(wěn)定性，總是停留在摸索階段，不能形成具有適應(yīng)本校和地方特色的課程結(jié)構(gòu)。
2．課程設(shè)置結(jié)構(gòu)單一
如對人文科學(xué)、科技知識、自然學(xué)等課程設(shè)置漠視等導(dǎo)致學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新思維局限，與培養(yǎng)“高素質(zhì)、通識性、創(chuàng)造性”的復(fù)合型人才思路不相適應(yīng)，影響了人才培養(yǎng)的整體素質(zhì)和質(zhì)量。
3．部分課程及教材需更新
在信息時代中，新技術(shù)、新材料不斷出現(xiàn)，展現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)的傳媒和形式也有新的內(nèi)容，文化與審美觀念也發(fā)生變化?，F(xiàn)代課程內(nèi)容既要能體現(xiàn)人類知識的精華，又要能反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新信息。而我們藝術(shù)設(shè)計許多課程內(nèi)容與現(xiàn)代化社會和現(xiàn)代科技的發(fā)展有差距。
4．科目的學(xué)時、順序不盡合理
在四年的課程安排中，每門課程之間的比重關(guān)系，決定著課時量的多少。哪些課應(yīng)先上，哪些課應(yīng)后上；哪些課是主課，哪些課是輔課；課與課之間的`邏輯性和連續(xù)性；技能課與理論課的有機結(jié)合與應(yīng)用等問題，在當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計課程結(jié)構(gòu)中還沒有很好地解決。
5．實踐環(huán)節(jié)不充實
現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計精神提倡藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合。在藝術(shù)設(shè)計教育中也應(yīng)遵循這一指導(dǎo)思想，并在課程結(jié)構(gòu)中充分體現(xiàn)出來。然而，受各種因素的制約，很多院校在實踐課程方面還滿足不了學(xué)生真正實習(xí)的目的，有些院校開設(shè)了實踐環(huán)節(jié)課，但沒有實習(xí)基地。如有的學(xué)校某一門課程的實踐課是32學(xué)時或64學(xué)時，往往是在第一次上課時老師帶領(lǐng)學(xué)生到某公司或某工地象征性地了解該課程的實習(xí)內(nèi)容，余下的學(xué)時，只是讓學(xué)生自己到社會上各顯神通地“自由”實習(xí)。
6．重專業(yè)技能輕理論知識
對史論課程以及視覺心理學(xué)、市場心理學(xué)、消費心理學(xué)、營銷心理學(xué)和設(shè)計生理學(xué)類課程的忽略，造成學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計觀念上的薄弱，進而限制了學(xué)生對藝術(shù)思維的空間認識和發(fā)展創(chuàng)造的空間開拓。
三、課程結(jié)構(gòu)的探討與優(yōu)化
1．調(diào)整傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)統(tǒng)一模式，強化多元結(jié)構(gòu)的靈活性
藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的弊端之一，就是結(jié)構(gòu)模式單一、僵化。因此，改進課程結(jié)構(gòu)的一個基本著眼點就是形成多元結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的靈活性。多元結(jié)構(gòu)的基本思路是：（1）多元分解。將課程劃分為通識類課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)設(shè)計課程和藝術(shù)實踐課程四部分。每一部分都含有若干個依據(jù)不同的教學(xué)要求組成的課程模塊，形成課程結(jié)構(gòu)的多元式基本單位。（2）單元組合。根據(jù)不同專業(yè)的特點及培養(yǎng)目標的要求，將各部分的基本單元加以合理組合，形成若干個由基本模式拼接成的課程結(jié)構(gòu)系列，從中有針對性地加以選擇。多元分解與單元組合式結(jié)構(gòu)對于增強教學(xué)工作的針對性和提高教學(xué)管理的靈活性具有積極的不可低估的實踐效應(yīng)。
2．打破必修課程單一式結(jié)構(gòu)，增加選修課程的多樣性
學(xué)校課程類型的多樣化是全面實現(xiàn)課程價值的一種重要方式，多種課程類型的有機結(jié)合將有助于學(xué)生的全面發(fā)展，將會改變學(xué)生過分追求學(xué)業(yè)高分、綜合素質(zhì)低下、主動學(xué)習(xí)能力弱的狀況。目前，藝術(shù)設(shè)計教育課程設(shè)置中必修課程包攬全局的(轉(zhuǎn)第41頁）(接第33頁）單一結(jié)構(gòu)狀況，是不符合高素質(zhì)、創(chuàng)造性復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)目標的，是急需改進的。改進的思路就是增設(shè)專業(yè)選修課程。讓學(xué)生在接受比較全面、完整的藝術(shù)設(shè)計必修課程的基礎(chǔ)上，由學(xué)生根據(jù)各自喜好選擇不同的選修課程，進行專業(yè)知識的補充和延伸?？梢钥鐚I(yè)界限學(xué)習(xí)。具體體現(xiàn)在：（1）開設(shè)相近專業(yè)（學(xué)科）的相關(guān)課程，以拓展學(xué)生的專業(yè)就業(yè)面，有利于學(xué)生走向社會后的就業(yè)選擇。（2）開設(shè)綜合性常識課程，開闊學(xué)生的知識視野，為適應(yīng)學(xué)生的崗位再提高作鋪墊。（3）增加中國傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)與藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容。在某種意義上，它們是保證設(shè)計師創(chuàng)造力必不可少的功底。（4）介紹實用新技術(shù)、新工藝、新潮流，彌補必修課程相對穩(wěn)定帶來的不足。
3．增加實踐課程的內(nèi)容、方式和課時
藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的一大特色，就是實踐性強，而現(xiàn)在有些藝術(shù)設(shè)計院校（專業(yè)）過于強調(diào)課堂講授教學(xué)，在實際教學(xué)中，常常把實踐（實習(xí)）當(dāng)成兒戲，流于形式化。教得不認真，枯燥無味；學(xué)得很馬虎，根本起不到提高學(xué)生實際操作能力和增強理論教學(xué)知識的效果，這幾乎成了藝術(shù)設(shè)計教育的通病。事實上，這種必要的實踐過程，對藝術(shù)設(shè)計這門具有較強應(yīng)用性質(zhì)的學(xué)科，是非常必要的。值得借鑒的方法之一，可以走企業(yè)和社會與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的路子，使學(xué)生有針對性地做，而且做出的作業(yè)就是市場上的產(chǎn)品。這是一種主動的教學(xué)方式，如專業(yè)設(shè)計課、畢業(yè)設(shè)計課結(jié)合社會任務(wù)；設(shè)計方案結(jié)合生產(chǎn)實踐，取得經(jīng)濟效益和社會效益。這將從根本上改變過去被動教學(xué)帶來的不良后果。
4．規(guī)范教學(xué)內(nèi)容
就藝術(shù)設(shè)計學(xué)科當(dāng)前的教育情況看，規(guī)范藝術(shù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，是藝術(shù)設(shè)計教育改革中重要的一個環(huán)節(jié)。在國內(nèi)，雖然搞了二十幾年的現(xiàn)代設(shè)計教育，但是到目前為止，還沒有統(tǒng)一規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)評定標準。尤其是新興的、科技含量較高的一些學(xué)科，如新媒體藝術(shù)、動畫藝術(shù)等更顯突出。這些問題直接造成藝術(shù)設(shè)計教育課程結(jié)構(gòu)的混亂和學(xué)生獲取知識的不平衡，同時也是導(dǎo)致學(xué)生能力參差不齊的原因之一。
規(guī)范教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在課堂內(nèi)容的選擇和組織上，注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性、實用性和綜合性。各學(xué)科都力求精選終身學(xué)習(xí)必備的最基礎(chǔ)的知識和最基本的技能作為課程主干內(nèi)容。各學(xué)科在保留傳統(tǒng)課程內(nèi)容中仍有價值的基礎(chǔ)知識的同時，特別強調(diào)從當(dāng)代科學(xué)的最新成果中吸取新的基礎(chǔ)知識，增加新的具有時代性的內(nèi)容，體現(xiàn)時代特色，剔除陳舊過時知識。如素描、色彩課程，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色進行內(nèi)容的改革；又如專業(yè)設(shè)計需要的應(yīng)用軟件課程也應(yīng)系統(tǒng)地增設(shè)。各學(xué)科還應(yīng)注重與市場的聯(lián)系，努力面向市場并服務(wù)于生活實際，從而使課程內(nèi)容與社會生活實踐形成互動的關(guān)系。各學(xué)科還要力求與相關(guān)學(xué)科相互融合，使課程內(nèi)容跨越學(xué)科之間的鴻溝，最大限度地體現(xiàn)知識的整合面貌。
綜上所述，藝術(shù)設(shè)計教育課程結(jié)構(gòu)的研究，涉及到諸多的問題，重點應(yīng)放在課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整上。其實質(zhì)就是重新認識和確立各種課程類型以及具體科目在學(xué)校課程體系中的價值、地位、作用和相互關(guān)系。由此形成為實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)、和諧一致的藝術(shù)設(shè)計教育課程。