總結是我們在學習和工作中進步的見證，也是對自己付出的肯定。在寫心得體會時，要注意術語、詞匯與表達準確性。以下是一些值得借鑒的心得體會范文，供大家參考和學習。
英語教學實踐心得體會篇一
小學英語教學培訓心得體會咸寧地區(qū)赤壁市九毫小學教師潘冬梅小學英語課程培訓，我受益匪淺，感觸最深的是英語閱讀教學模式及方法的培訓，也許是因為在學校里我最感興趣的課程就是《英語閱讀教學法》，也想進一步學習和研究英語教學技能和方法。
找到適合小學生心理成長特點的技能方法，通過這次培訓使我重溫英語教學法，查缺補漏，中西方法技能對比，理論應用于實踐，對我成長的教育道路起到了很重要的作用。
根據(jù)我們學?，F(xiàn)在的教學現(xiàn)狀以及學生的學習特點，我們的學生缺乏一個良好的學習環(huán)境,缺乏英語的輸入量和大量的接觸、使用的機會,在我所示教的五年級他們每次都可以快速背誦單詞和課文，但是經(jīng)過一段時間后就自動忘記了，或者在初學時就不能很好的掌握，我一直不明白是什么原因，通過今次課的事例----展示不同環(huán)境下學習效果的差異，讓我聯(lián)想到自己的實際情況，心理學叫環(huán)境決定論我們的學生并沒有那種天然的優(yōu)勢去學習外語，在他們的周圍缺少這種學習的機會，那我們作為英語老師，要想幫助學生有效的記憶，成功的教學，那就需要我們去創(chuàng)造環(huán)境，在我們英語教學中應該叫情境教學。
外語的學習是需要一個良好的環(huán)境,一個真實的情境，需要師生共同創(chuàng)造一個有利的學習氛圍以提高學生的學習效率。
當我再次以新的方法走入課堂，每節(jié)課都設計一種情景，學生們不僅感興趣，而且記憶深刻。
我們不能決定環(huán)境，但我們能改造環(huán)境，創(chuàng)設情景！另一方面，在小學英語教學活動中,我一直認為學單詞、句子、課文這些內容很重要,而歌曲、押韻詩、歌謠這些內容有些重要,有些不重要,我會有選擇性地教,有時也會因為部分內容難教、難唱而簡單處理。
在我以前的意識里,我認為歌曲、押韻詩、歌謠最重要的作用是鞏固單詞或句子,還有是調節(jié)課堂氣氛,愉悅學生。
在教學方法上,有時我會根據(jù)相關內容創(chuàng)設情景讓學生學唱,有時會因為內容的枯燥、難度大就只是簡單而又籠統(tǒng)地教他們,例如首先聽幾遍錄音,然后跟錄音唱,跟老師唱,最后全班、小組或個人表演一下就算了。
但在這次學習中，我如夢驚醒，是我的教學方法存在問題，導致我的教學意識存在偏差，我應該用教學來激發(fā)學生的興趣，尤其是低年級的學生，在我教的一年級學生中，我發(fā)現(xiàn)只要是方法運用合理，他們很快就會接受，不再枯燥無味，有助于達到教學目的，讓我明白英語歌曲、押韻詩和歌謠在英語教學中占據(jù)著同樣重要的位置,小學生對其有著深厚的興趣，在英語教學中只要合理地運用它們,將有助于解決兒童的學習動機問題,使兒童在特定的情景中理解語言、拾得語言、運用語言，增加對學英語濃厚的興趣。
在故事教學法方面,我重新認識故事這一概念，了解到了故事的特點和兒童學習外語的關系，怎樣選擇和改編故事的標準以及講故事的技巧,這對我在課堂教學中如何運用故事來發(fā)展兒童的語言,豐富兒童的情感和想象力提供了一個良好的參考樣本。
不同的教學方法通過實踐以后我感覺并不完全適合所有年齡段的學生，然而故事教學法，卻適合大多數(shù)學生，在我所教的一，四，五年級中都起到了激發(fā)學生學習興趣，增強學生學習動機的作用，同時又能起到提高學生的語言應用能力。
通過這次教學培訓的學習，使我課堂的教學觀念得以轉變,教學手段得以靈活運用,教學技能得以適當發(fā)揮使用,理論聯(lián)系實際，讓我以前覺得越高年級越?jīng)]趣的課堂教學變得樂趣無窮,只要用上了我們的課堂教學技能,根據(jù)班級實際情況,學生的實際特點，靈活運用,適當處理,將會收到意想不到的好效果。
英語教學實踐心得體會篇二
英語教學管理是英語教學中不可或缺的一環(huán)，它對于提高教學質量、推動學生綜合素質的發(fā)展具有重要作用。在英語教學管理的實踐中，我積累了一些心得體會，希望能與大家分享。
第二段：規(guī)劃是基礎
一堂課的成功開展離不開一項良好的課堂管理規(guī)劃。在我實際的教學中，過去我往往將重心放在了課前準備和課堂設計上，忽略了對課堂管理的重視。但通過失敗的經(jīng)驗和反思，我認識到了規(guī)劃是課堂管理的基礎。我們應該在課前制定一份詳細的教學計劃，對于每一環(huán)節(jié)的細節(jié)和可能出現(xiàn)的問題進行預測和解決方案的制定。只有當我們對課堂管理的規(guī)劃做到周密和細致，才能保證教學的順利進行。
第三段：師生互動是核心
在英語教學管理中，師生互動是不可忽視的一個核心環(huán)節(jié)。我發(fā)現(xiàn)，在課堂上，只有通過與學生的良好互動，才能激發(fā)學生的學習興趣和主動性。因此，我在課堂管理中注重營造一個積極活躍的學習氛圍，鼓勵學生提問和發(fā)表自己的觀點。同時，我也嘗試采用小組活動和合作學習的方式，讓學生們在互相討論和合作中提高自己的英語水平。在師生互動中，我學到了教師應該充當引導者和鼓勵者的角色，而非傳統(tǒng)的“灌輸者”。
第四段：多元化評價是關鍵
評價是英語教學管理中的一個重要環(huán)節(jié)。在過去，我的課堂管理中過于注重對學生學習過程的嚴格把控，卻忽視了對學生個體差異和特點的充分認知。通過與同事的交流和參加專業(yè)培訓，我意識到了多元化評價的重要性。在我的課堂中，我嘗試使用多種評價方式，例如口頭表達、寫作訓練、小組討論等，以更好地了解學生的英語水平和學習進展。這樣不僅能夠更全面地了解學生的實際水平，也能夠為學生提供更個性化的指導和輔導。
第五段：持續(xù)反思與改進
英語教學管理是一個不斷發(fā)展的過程。在教學管理的實踐中，我明白到了持續(xù)反思與改進的重要性。每堂課結束后，我都會花時間反思這堂課是否達到了預期效果，并找出問題所在以及改進的方法。同時，我也常常與同事們進行教學經(jīng)驗的分享和討論，通過多角度的思考和交流不斷提高自己的教學管理能力。通過持續(xù)的反思與改進，我相信我會在教學管理中取得更好的成果。
總結：
在英語教學管理的實踐中，我深刻體會到了規(guī)劃的重要性、師生互動的核心地位、多元化評價的關鍵性以及持續(xù)反思與改進的必要性。這些心得體會將成為我今后的教學管理工作的指導和借鑒，使我在教學中不斷成長和進步。
英語教學實踐心得體會篇三
教學實踐論是馬克思主義認識論和實踐論,是以教學實踐活動和問題為研究現(xiàn)象,旨在揭示教學實踐規(guī)律的理論。下面是本站帶來的英語教學實踐
心得體會
，希望大家喜歡。
《英語教學理論與實踐》是我本學期精讀的一本書，我所說的“精”是指我認真閱讀，做好筆記和反思自己教學工作中存在的問題。因為思考，所以越發(fā)覺得自己教學理論的淺薄，同時也深感教學理論的指引作用之巨大。本書對英語教育學的一些一般性或常識性的理論、知識、方法或技巧進行了概述，而對英語教育學一些核心的、體現(xiàn)英語教學新觀念的理論進行了比較詳細的闡述，同時，又緊密聯(lián)系英語教學的實際，對一些卓有成效的教學方法、技巧進行了介紹，還對當前英語教學的一些熱點問題進行了較深入的剖析。總之，《英語教學理論與實踐》無意面面俱到，而是針對教學、教師和學生的實際情況有所側重。
《英語教學理論與實踐》努力運用辯證唯物主義的觀點看待英語教學的理論和實踐問題。首先，力求把得到廣泛承認的、反映外語教學根本規(guī)律的外語教育教學理論呈現(xiàn)給大家，同時，又把經(jīng)過實踐證明的、切實有效地國內外外語教學方法、技巧等予以介紹。科學的理論來源于實踐，同時又對實踐給以指導并進一步為實踐所驗證。
本學期，我主要把重點放在抓好學生的英語基礎知識。而詞匯教學則是重中之重。那么如何讓學生在學習完單詞之后，能做到單詞音、形、義的結合呢? 這也是我一直苦苦需求答案的問題之一。本書就提供了很好的方法：那就是教會學生掌握拼讀規(guī)則和構詞規(guī)則。本書提出單詞的音、形、義是固有生成的，是不可分拆的。因為學生在學習英語單詞時知道了詞義而讀不出、寫不對的情形往往比讀得出、寫得對而不知道詞義的情形多得多。
另外，由于對“側重培養(yǎng)學生的閱讀能力”的片面理解，各種試題中需要讀出、拼寫出的部分相對太少，教與學兩個方面都存在著輕視讀和拼寫基本技能的現(xiàn)象，或者存在著對解決讀出和拼寫出技能低下感到無能為力的心態(tài)。這種輕視與心態(tài)已經(jīng)嚴重影響了詞匯教學的整體質量。教給學生讀出和拼寫出的規(guī)則以及構詞規(guī)則，是屬于教給學生如何掌握學習策略范疇內的問題。教師應當特別重視學生學習能力的培養(yǎng)與形成。要解決單詞讀出和拼寫出的問題和擴大詞匯量，卻不把拼讀規(guī)則和構詞規(guī)則教給他們，不嚴格地要求他們掌握這一工具，當嚴者不嚴，欲善其事卻不先利其器，事倍功半，甚至半途而廢，必然在所難免。教師應當充分認識拼讀規(guī)則、構詞規(guī)則的工具性，不要把什么都做成“學問”?？梢酝ㄟ^適當提前集中、隨機集中、重點突破、循環(huán)鞏固等具體方法把這些規(guī)則盡早盡快地教給學生，讓他們在學習的過程中不斷運用這些方法，逐步形成自學能力。這是解決這一問題的出路。
從中我也不斷反思在我的英語教學中為什么會出現(xiàn)初學英語時學生興趣盎然，學了幾年之后卻興趣全無呢?就詞匯教學來說。我在學生詞匯記憶、拼讀上的引導還不夠，檢查反饋的方法也不夠多樣化。再反思我的檢查方法，也存在很多的問題，我主要是的做法是在班級里挑選組長進行監(jiān)督，同時讓組長對同學們的朗讀情況進行登記，但監(jiān)督反饋的結果沒有及時反饋，教師得不到及時的反饋，問題就會越積越多。所以在下一個學期里，應該將評價方案也進行合理地調整。
不知不覺中，我教學生涯的一年已經(jīng)過去了。應該如何處理老師和學生的關系，如何適應自己作為一名教師的心理上的轉變，如何擺正自己在教學和學校生活中的位置，一直是我這一年來苦苦思索的問題。
在我校的中專英語教學中，教師要培養(yǎng)和保持學生較濃的學習興趣，應該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲;充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性;注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用;建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣;開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。
一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，引發(fā)學生的興趣和求知欲。
我?guī)У氖侵袑Ｒ荒昙?，班主任也是年輕的老師，所以我們之間的共同話題很多，可以就學生以及班級工作互相切磋。中專生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學模式，使用傳統(tǒng)教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前，中學英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發(fā)學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發(fā)點。
新生大都不喜歡主動回答問題，課堂氣氛稍顯沉悶，聽力和口語也都相對比較薄弱。聽不懂就更無法主動學習，克服這個英語學習上的攔路虎迫在眉睫。為了提高大家的聽力和口語我要求學生作值日報告“duty report”：每堂課給學生3分鐘朗讀小故事、小幽默或是自己的經(jīng)歷，說者鍛煉口語，聽者鍛煉聽力，并由老師總結發(fā)問。一開始的幾堂課我嘗試用全英文的方式授課(內容是對話，比較簡單)來對我班同學的英語水平摸底，但課后學生反映接受有困難，聽課效率不會很高。通過找學生個別談話以及讓學生寫自己學英語的困難和對英語學習的期望等方式，我對同學們英語方面的弊病有了一個粗略的了解。對講課方式和步驟也進行了相應的調整：由原來的全英文授課變?yōu)橹杏⒏靼?，課文前的導入部分自己設置問題，課后帶領學生聽磁帶以鍛煉聽力。
其次，隨著授課方式的改變，中文多起來了，我也漸漸放下了一開始異常嚴肅的面具，利用畫畫和身體語言把習題中的錯誤問題表現(xiàn)出來，使學生們更容易認識到錯誤，并加深印象，另一方面，講一些與課文相關的西方國家的風俗習語，增加學生對英語的興趣，同時增加幽默在課堂教學中的應用，并適當?shù)丶尤胍恍┐蠹叶炷茉數(shù)?BR> 成語
、諺語、典故甚至
廣告詞
，比如“as we all know/as is known to all/everybody knows,”意思是“大家都知道”我就形象得告訴大家這句話的意思是“地球人都知道”，引得大家會心一笑的同時又加深他們的印象，這些方式對活躍課堂氣氛，增加英語學習的趣味性有很大的幫助。
二、充分鉆研教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性。
教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體
課件
等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學目標，達到教學目的。再次，相同的知識要反復操練。因為人的記憶是有規(guī)律的，如果不及時鞏固，反復記憶，學過的知識還是會很快遺忘。所以我們要根據(jù)記憶規(guī)律引導督促學生不僅在課上更在平時的學習生活中，抓緊點滴時間反復操練，鞏固記憶知識。這一點也可以從我們平常的默寫和小測驗中看出來。
三、注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用。
過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位;把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是 “我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創(chuàng)造這些條件” ，更應強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。
四、建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。
因為之前就一直聽說老師如果與學生太過親近，會讓學生產生與老師是同輩的錯覺，從而不利于老師威信的建立，再加上從前實習時自己的親身體會和有經(jīng)驗的老師的忠告，所以我決定先兵后禮，先唱白臉再唱紅臉。第一節(jié)課我作了簡短的
自我介紹
，然后就重點講了我們學校英語教材的特點，學習英語的方法和技巧等。讓他們對中專的英語乃至中專生活有一種緊張充實的預先感覺。給了他們一個小小的下馬威。既保持了適當?shù)木嚯x也為我以后處理師生關系奠定了一個良好的基礎。師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。在教學過程中，耐心是至關重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數(shù)的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學生，特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外，特別是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把英語學習及教材大綱中提出的要求落到實處。
以上就是我個人任教一年以來的心得體會。前路漫漫，學生的多樣性和潛在性像是一個寶庫有待我們去挖掘，發(fā)現(xiàn)和雕琢。師者，傳道授業(yè)解惑也，不僅要授以魚，更要教授學生捕魚的方法。讓學生掌握好的學習方法，也是成為一名合格的成功的教師的一個方面，而距離這一步，我還有很多路要走。不過我相信，我會盡全力作一個學生喜愛的老師。
最近，筆者拜讀了由華東 師范大學教授魯子問教授撰寫，外語教學與研究出版社出版的《中小學英語真實任務教學實踐論》一書感觸頗深，使我對任務型教學有了更深刻、透析的認識。
任務教學以具體的任務為學習的動力或動機，以在情景中完成任務的過程為學習的過程，以展示任務的成果的方法來體現(xiàn)教學的成就。學生有了具體的動機就能自主地學習、主動地使用所學語言去做事，在做事情的過程中使用所學的語言，在使用所學語言做事情的過程中完成任務，獲得結果，發(fā)展語言實踐能力。簡言之，任務教學要求教師圍繞指定的交際目標和語言項目，設計出操作性強的任務教學活動;學生通過多種語言活動完成任務，最終達到學習語言和掌握語言的目標。
任務教學包含三個部：任務前(pre-task),即在任務的前期準備階段，教師要把主題和任務介紹給全班學生，即明確活動任務和目標;任務中(while-task),即師生圍繞主題而設計一系列真實的或模擬的、盡可能接近社會生活的任務和活動，熟悉語言，運用語言，通過獲得、處理和運用信息做事情;任務后(post-task)，即最后產生一個活動的結果。整個教學圍繞完成任務的過程，使學生獲得感悟、體驗并學習和習得語言。這是一個動態(tài)的、各種語言技能和運用語言的能力均得到綜合運用的過程。
本書還讓我明白，教師在設計“任務型”教學活動時，要注意以下六點。
1. 活動要有明確的目的并具有可操作性;
2. 活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內容和方式要盡量真實。
3. 活動要有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力;
6. 活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活中。
通過對本書的學習，讓我對英語課堂中的任務的意義及設計有了一個全新的認識，解答了一直以來困擾我的兩個疑惑：
疑惑1：我在課堂做的任務不叫任務叫什么?
疑惑2：真實任務與學習型任務之間有什么聯(lián)系?
此書中還舉例：我們課堂上可能常操練這樣的對話：教師手里拿個蘋果問what’s this?同學回答it’s an apple.這就是不真實的交際，因為大家都知道這是一個蘋果，只是不知道蘋果這個詞而已。還有我們在學習現(xiàn)在進行時時，可能會設計成：教師一邊寫字在黑板上，一邊說i am writing. 這也是不真實的交際。因為人們不會一邊做動作一邊自言自語地描述。那我就想了，這些都是我們平常上課慣用的練習方式，為什么現(xiàn)在卻被否定了?通過解讀這本書，我了解到，我們課堂上所做的的這些活動只能稱為“學習型任務“，即課堂以外不會發(fā)生的事情。換言之，我們只有在練習現(xiàn)在進行時時才會邊畫畫邊說i’m writing.課堂以外我們不會這樣做的。還有，我們只在課堂上才會針對一個對話或短文給出幾個問題，然后讓大家閱讀材料回答問題或判斷正誤。這些活動只能稱為是為了實現(xiàn)某種學習目的而專門設計的任務，現(xiàn)實生活中是不會發(fā)生的。而任務型語言教學中的任務，應該是指接近或類似現(xiàn)實生活中各種事情的任務，也就是說，學生離開課堂以后在學習、生活、工作中可能遇到的各種事情，如訂飛機票、寫信、在地圖上找到目的地、為了確定本版墻報應設置哪些欄目等，這些與現(xiàn)實生活中做的事有聯(lián)系的生活才叫做真實任務。當然，這些真實任務也有簡單的也有復雜的。書上42頁就舉出了一個真實的任務設計，并且對于如何對任務進行選擇在52頁出世了一個圖示，告訴我們任務的設計應遵循由遠及近的原則。同時強調任務型語言教學的課堂活動中，學生以表達意義為主，而不是以操練語言的形式為主，同時不過分強調語言使用的準確性和正確性，只要學生把注意力集中在意義的表達上就可以了。我的理解就是：比如設計一個買機票的任務，可能是按照怎樣打車----告訴司機目的地----付錢----到機場----有可能找不到售票處----尋求幫助----找到售票處----怎樣與售票員的相關對話----最后買到了票。這只是我通過對真實任務的理解，假設的一個任務。那大家完成這樣一個任務的過程中，要有語言的選擇，確定如何完成這個任務，而中間環(huán)節(jié)的完成要實現(xiàn)英語協(xié)商。因為書中指出任務型語言教學中，學生可以使用他們以前學過的或接觸過的任何語言知識和技能進行表達，當我終于明白了什么叫做真實任務及如何實施真實任務時，我又產生了疑惑。
通過學習本書結合自己的近幾年的教學實踐，筆者認為如果將任務型語言教學運用與高中英語學困生轉化，能從語言知識、語言技能和情感態(tài)度的視角對學困生的成因進行歸因分析，探索在任務型語言教學模式下促使學困生轉化的策略，有以下理論價值和現(xiàn)實意義：
1 將任務型語言教學運用于高中英語學困生轉化，論證了學困生轉化的可能性和任務型語言教學對學困生轉化的優(yōu)越性，豐富了任務型語言教學理論。
2 在任務型語言教學模式下，為高中英語教學尤其是學困生轉化探索了有可操作性的學習策略和教學策略，有助于推動高中英語教學質量全面提升。
3 試圖呼喚教育工作者關注學困生，想方設法轉化學困生，落實新課程背景下的“三維目標”，體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。
英語教學實踐心得體會篇四
隨著社會的不斷發(fā)展，英語已經(jīng)成為全球交流的國際語言。在中國，學習英語已經(jīng)不僅僅是課程內容，更是一種必備的能力和優(yōu)勢。作為一名英語教師，我深入實踐教學管理的同時，也不斷總結和反思，積累了一些關于英語教學管理的心得體會。
首先，有效的教學管理是英語教育的基礎。英語教學不僅僅包括語法和詞匯的灌輸，更要培養(yǎng)學生的語言交際能力。要實現(xiàn)這個目標，良好的教學管理至關重要。在課堂上，我積極采用互動式教學方法，讓學生充分參與其中，發(fā)言練習口語。同時，我還注重管理學生的學習時間，合理規(guī)劃課程進度，確保每一個學生都有足夠的時間進行學習和思考。通過有效的教學管理，我發(fā)現(xiàn)學生的英語水平和學習興趣都有了顯著的提高。
其次，教師應注重個性化管理。每一個學生都有自己獨特的特點和學習方式。作為教師，我們應了解每一個學生的需求，根據(jù)他們的特點制定相應的教學計劃和管理方法。有些學生喜歡邏輯思維，我們可以為他們提供更多的英語閱讀材料；有些學生喜歡聽力練習，我們可以組織聽力訓練班。通過個性化管理，可以更好地滿足學生的需求，提高他們的學習效果。
第三，建立良好的學習氛圍。學習氛圍對于提高學生的學習效果和積極性至關重要。在我的教學過程中，我創(chuàng)造了一個輕松活潑的學習環(huán)境，鼓勵學生自由表達和思考。我通過引導學生與教材內容結合，引發(fā)學生興趣和思考的點，并及時給予積極鼓勵和贊賞。在學習氛圍中，學生們更加積極主動地參與課堂活動，提高了自己的學習效果。
第四，與學生保持良好的溝通。良好的教學管理必須建立在良好的師生關系基礎上。作為教師，我始終保持與學生的良好溝通，關注他們的學習狀況和問題。我定期組織班會，開展學生集體活動，了解他們的學習情況和困惑。同時，我還給予學生個別輔導，幫助他們解決遇到的問題。通過與學生的溝通，我更好地了解他們的需求，更有針對性地進行教學管理。
最后，教師應不斷學習和創(chuàng)新。英語教學是一個不斷更新的過程，作為教師，我們需要不斷學習新的教學理念和方法，不斷創(chuàng)新教學方式。我經(jīng)常參加各種教育培訓和研討會，不斷更新自己的教學知識和技能。同時，我也積極應用信息技術工具，為課堂教學增添新的元素。通過不斷學習和創(chuàng)新，我提高了自己的教學水平，也激發(fā)了學生的學習興趣。
總結起來，英語教學管理實踐需要具備一定的教學管理方法和技巧，更需要教師的實踐和反思。只有通過不斷的實踐和總結，我們才能更好地提高教學管理水平，培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語學習者。通過有效的教學管理，個性化的管理方法，良好的學習氛圍，與學生的良好溝通以及持續(xù)的學習和創(chuàng)新，我們才能更好地管理英語教學，更好地促進學生的英語學習和成長。
英語教學實踐心得體會篇五
英語是世界通用語言，在現(xiàn)代社會中，英語教育越來越重要。隨著社會的發(fā)展，英語教育不斷發(fā)展和完善。在實踐中，英語教學內容是實現(xiàn)英語教育目標的核心。本文主要從實踐的角度，介紹英語教學內容的實踐心得體會。
第二段：教學內容的前期準備
教學內容的前期準備十分重要，對教學的成功與否有著至關重要的影響。在教學內容的準備中，首先要制定教學目標，包括知識與技能兩個方面。然后，根據(jù)目標制定教學大綱和教案，明確教學重點和難點，制定教學策略和措施。這些準備可以提高教學的效果，促進學生的學習。
第三段：教學內容的實施
教學內容的實施要根據(jù)學生的實際情況，靈活安排教學內容。在教學過程中，要根據(jù)學生的興趣愛好、學習水平、思維方式等因素，制定不同的教學策略。同時，要注重鼓勵學生的自主學習，讓學生積極參與到教學中來。這樣可以有效地提高學生的學習積極性和主動性。
第四段：教學內容的課后反思
教學結束后，要進行課后反思。在反思中，要對教學過程中的不足之處進行深入分析和總結。首先，要認真聽取學生的反饋意見，并根據(jù)學生的意見進行教學改進。其次，要認真檢查教學設計和實施是否有不足之處，并從中汲取教訓，以便在下次教學中得到改善。
第五段：總結
英語教學內容實踐心得體會可以從前期準備、教學實施、課后反思三個方面進行總結。在實際教學中，要注重學生的學習積極性和主動性，根據(jù)學生的實際情況進行靈活的教學安排。同時要在教學過程中進行課堂互動，提高學生的英語口語表達能力和聽力能力?？傊?，英語教育是一項長期任務，只有通過不斷的實踐和反思，才能不斷提高教學質量和效果。
英語教學實踐心得體會篇六
最近，筆者拜讀了由華東師范大學教授魯子問教授撰寫，外語教學與研究出版社出版的《中小學英語真實任務教學實踐論》一書感觸頗深，使我對任務型教學有了更深刻、透析的認識。
任務教學以具體的任務為學習的動力或動機，以在情景中完成任務的過程為學習的過程，以展示任務的成果的方法來體現(xiàn)教學的成就。學生有了具體的動機就能自主地學習、主動地使用所學語言去做事，在做事情的過程中使用所學的語言，在使用所學語言做事情的過程中完成任務，獲得結果，發(fā)展語言實踐能力。簡言之，任務教學要求教師圍繞指定的交際目標和語言項目，設計出操作性強的任務教學活動；學生通過多種語言活動完成任務，最終達到學習語言和掌握語言的目標。
任務教學包含三個部：任務前（pre—task），即在任務的前期準備階段，教師要把主題和任務介紹給全班學生，即明確活動任務和目標；任務中（while—task），即師生圍繞主題而設計一系列真實的或模擬的、盡可能接近社會生活的.任務和活動，熟悉語言，運用語言，通過獲得、處理和運用信息做事情；任務后（post—task），即最后產生一個活動的結果。整個教學圍繞完成任務的過程，使學生獲得感悟、體驗并學習和習得語言。這是一個動態(tài)的、各種語言技能和運用語言的能力均得到綜合運用的過程。
本書還讓我明白，教師在設計"任務型"教學活動時，要注意以下六點。
1、活動要有明確的目的并具有可操作性；
2、活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內容和方式要盡量真實。
3、活動要有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力；
6、活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活中。
通過對本書的學習，讓我對英語課堂中的任務的意義及設計有了一個全新的認識，解答了一直以來困擾我的兩個疑惑：
疑惑1：我在課堂做的任務不叫任務叫什么？
疑惑2：真實任務與學習型任務之間有什么聯(lián)系？
此書中還舉例：我們課堂上可能常操練這樣的對話：教師手里拿個蘋果問what’sthis？同學回答it’sanapple、這就是不真實的交際，因為大家都知道這是一個蘋果，只是不知道蘋果這個詞而已。還有我們在學習現(xiàn)在進行時時，可能會設計成：教師一邊寫字在黑板上，一邊說iamwriting、這也是不真實的交際。因為人們不會一邊做動作一邊自言自語地描述。那我就想了，這些都是我們平常上課慣用的練習方式，為什么現(xiàn)在卻被否定了？通過解讀這本書，我了解到，我們課堂上所做的的這些活動只能稱為"學習型任務"，即課堂以外不會發(fā)生的事情。換言之，我們只有在練習現(xiàn)在進行時時才會邊畫畫邊說i’mwriting、課堂以外我們不會這樣做的。還有，我們只在課堂上才會針對一個對話或短文給出幾個問題，然后讓大家閱讀材料回答問題或判斷正誤。這些活動只能稱為是為了實現(xiàn)某種學習目的而專門設計的任務，現(xiàn)實生活中是不會發(fā)生的。而任務型語言教學中的任務，應該是指接近或類似現(xiàn)實生活中各種事情的任務，也就是說，學生離開課堂以后在學習、生活、工作中可能遇到的各種事情，如訂飛機票、寫信、在地圖上找到目的地、為了確定本版墻報應設置哪些欄目等，這些與現(xiàn)實生活中做的事有聯(lián)系的生活才叫做真實任務。當然，這些真實任務也有簡單的也有復雜的。書上42頁就舉出了一個真實的任務設計，并且對于如何對任務進行選擇在52頁出世了一個圖示，告訴我們任務的設計應遵循由遠及近的原則。同時強調任務型語言教學的課堂活動中，學生以表達意義為主，而不是以操練語言的形式為主，同時不過分強調語言使用的準確性和正確性，只要學生把注意力集中在意義的表達上就可以了。我的理解就是：比如設計一個買機票的任務，可能是按照怎樣打車——告訴司機目的地——付錢——到機場——有可能找不到售票處——尋求幫助——找到售票處——怎樣與售票員的相關對話——最后買到了票。這只是我通過對真實任務的理解，假設的一個任務。那大家完成這樣一個任務的過程中，要有語言的選擇，確定如何完成這個任務，而中間環(huán)節(jié)的完成要實現(xiàn)英語協(xié)商。因為書中指出任務型語言教學中，學生可以使用他們以前學過的或接觸過的任何語言知識和技能進行表達，當我終于明白了什么叫做真實任務及如何實施真實任務時，我又產生了疑惑。
通過學習本書結合自己的近幾年的教學實踐，筆者認為如果將任務型語言教學運用與高中英語學困生轉化，能從語言知識、語言技能和情感態(tài)度的視角對學困生的成因進行歸因分析，探索在任務型語言教學模式下促使學困生轉化的策略，有以下理論價值和現(xiàn)實意義：
1、將任務型語言教學運用于高中英語學困生轉化，論證了學困生轉化的可能性和任務型語言教學對學困生轉化的優(yōu)越性，豐富了任務型語言教學理論。
2、在任務型語言教學模式下，為高中英語教學尤其是學困生轉化探索了有可操作性的學習策略和教學策略，有助于推動高中英語教學質量全面提升。
3、試圖呼喚教育工作者關注學困生，想方設法轉化學困生，落實新課程背景下的"三維目標"，體現(xiàn)"以人為本"的教育理念。
英語教學實踐心得體會篇七
直到楊老師說到，那是因為我站到了孩子的前面，是孩子跟著我的思路走，我給他們的是封閉的天空，而沒有成功地做到成為孩子的服務者，沒有理解孩子，沒有針對不同水平的孩子用恰當?shù)膯⒌戏绞酱龠M孩子在無限、開闊的天空中自由地發(fā)展。她簡單、透徹地一席話突然把我從迷惘中拉了出來，我靜下來回憶自己上過的每節(jié)美術教學活動，走的基本上都是觀念上的彎路，孩子們之所以能夠進步是因為我給他們講的技能技巧相對以前多了一些，還有我的范畫也激發(fā)了他們不少的興趣。但如果按這種教學方法繼續(xù)走路，當孩子們技能技巧上升到一定階段而創(chuàng)造性，思維沒能得到很好訓練的話，那么他們的畫有可能會停滯不前，因為那畢竟是一片封閉了的天空。唯有象楊老師說的那樣，站到孩子身后，利用楊景芝那套教學軟件，充分培養(yǎng)孩子的繪畫興趣，使孩子的記憶力、想象力、創(chuàng)造力得到訓練，我相信孩子們的繪畫水平會持續(xù)不斷地向著廣闊無垠地天空上升，會創(chuàng)作出出人意料地精品。我要轉變觀念，真正理解楊景芝老師的教材的深層涵義，能夠更深地理解孩子。
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英語教學實踐心得體會篇八
隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和對外交流的日益頻繁，英語作為一種國際化的交流工具，越來越受到人們的關注。作為一名英語教學者，我也積極地投身于英語教學內容實踐中，不斷總結和積累經(jīng)驗，以下是我對英語教學內容實踐的體會心得。
一、注重課堂互動體驗
在英語教學內容實踐中，一個好的教學方式和方法是開展互動性課堂。隨著時代的不斷進步，互動式課堂已經(jīng)全面替換老師單向講解教學。英語學習是一個動態(tài)的過程，在互動性課堂中能夠讓學生參與到英語學習中來，促進學生的思維發(fā)展和閱讀能力的提高。因而，我在英語教學內容實踐中注重課堂互動式授課，使學生保持積極主動，培養(yǎng)學生的英語思維和表達能力。
二、注重課堂中提高學習興趣
學習興趣是學生學習的重要動力。在我開展英語教學內容實踐過程中，我通過采用多樣化的教學手段，如使用課件、多媒體、音視頻等，使課堂內容更加生動、有趣，引起學生的學習興趣。同樣的，我還會采用游戲化學習的方式來進行教學內容的展示，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習。
三、注重外教與中教結合
在當前的英語教學中，外教對于英語學習的幫助是非常大的。外教的語音發(fā)音正確，可以幫助學生糾正發(fā)音錯誤，豐富單詞用法等。但是，單靠外教講解教學，還是有一些不足之處的。因此，在我的英語教學內容實踐中，我注重外教與中教合作，采用中教為主，外教輔助的教學方式。這不僅可以培養(yǎng)學生的漢語英語雙語交流能力，同時也能有效地提高學生的英語學習能力。
四、注重個性化教學
學生的英語學習能力和水平不同，因此在英語教學內容實踐中，個性化教學是一項非常重要的工作。我在英語教學中注重不同學生的學習情況，采用不同的授課方式、針對不同的難點學習進行個別指導教學。這樣不僅能提高學生的學習效果，同時也能讓學生更好地發(fā)揮自己的能力。
五、注重評價和反饋
評價和反饋是英語教學內容實踐中非常重要的一環(huán)。每個學生都有自己的學習風格和優(yōu)勢，我們需要及時的評價和反饋，指導學生更好地改進和提高自己的學習方式。每個學生的學習情況都是不同的，因此評價和反饋需要因個體而異，更加適合目標學生的學習習慣和方式。
總之，在英語教學內容實踐中，我始終堅持以教師為主導，以教學為中心，以學生為主體，通過以上五個方面的嘗試努力構建適合學生的英語學習模式，進而培養(yǎng)學生的英語思維能力和語言表達能力，提高英語教學的效果和實效。
英語教學實踐心得體會篇九
---年級他們每次都可以快速背誦單詞和課文，但是經(jīng)過一段時間后就自動忘記了，或者在初學時就不能很好的掌握，我一直不明白是什么原因，通過今次課的事例----展示不同環(huán)境下學習效果的差異，讓我聯(lián)想到自己的實際情況，心理學叫“環(huán)境決定論”我們的學生并沒有那種“天然的優(yōu)勢”去學習外語，在他們的周圍缺少這種學習的機會，那我們作為英語老師，要想幫助學生有效的記憶，成功的教學，那就需要我們去創(chuàng)造環(huán)境，在我們英語教學中應該叫“情境教學”。外語的學習是需要一個良好的環(huán)境,一個真實的情境，需要師生共同創(chuàng)造一個有利的學習氛圍以提高學生的學習效率。當我再次以新的方法走入課堂，每節(jié)課都設計一種情景，學生們不僅感興趣，而且記憶深刻。我們不能決定環(huán)境，但我們能改造環(huán)境，創(chuàng)設情景！
另一方面，在小學英語教學活動中,我一直認為學單詞、句子、課文這些內容很重要,而歌曲、押韻詩、歌謠這些內---的情景中理解語言、“拾得”語言、運用語言，增加對學英語濃厚的興趣。
在故事教學法方面,我重新認識故事這一概念，了解到了故事的特點和兒童學習外語的關系，怎樣選擇和改編故事的標準以及講故事的技巧,這對我在課堂教學中如何運用故事來發(fā)展兒童的語言,豐富兒童的情感和想象力提供了一個良好的參考樣本。不同的教學方法通過實踐以后我感覺并不完全適合所有年齡段的學生，然而故事教學法，卻適合大多數(shù)學生，在我所教的一，四，五年級中都起到了激發(fā)學生學習興趣，增強學生學習動機的作用，同時又能起到提高學生的語言應用能力。
英語教學實踐心得體會篇十
第一段：引言（100字）
英語教學管理是一個綜合性的過程，包括了教學目標的設定、課堂管理、教師學生互動等方面的內容。在教學管理實踐中，我深受啟發(fā)和磨練。本文將從課堂紀律、學生積極性激發(fā)、教師學生互動、資源利用和評估反饋等方面談談我在英語教學管理實踐中的心得體會，以期在今后的教學中有所借鑒和提升。
第二段：課堂紀律的重要性（200字）
課堂紀律是英語教學管理的重要組成部分，它直接影響教學效果和學生的學習積極性。在教學管理實踐中，我注重培養(yǎng)學生良好的課堂紀律，例如建立起互相尊重、互相合作的教室文化，通過嚴格的紀律要求和獎懲機制來維護課堂秩序。同時，我還注重與學生建立良好的師生關系，增強學生對課堂紀律的自覺性。這樣的管理方法有效提高學生的紀律意識，為課堂活動的順利進行提供了良好的基礎。
第三段：激發(fā)學生積極性（200字）
激發(fā)學生積極性是英語教學管理的另一個重要方面。在教學管理實踐中，我注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和學習興趣，通過設置個性化的學習目標和巧妙的教學設計來激發(fā)學生的學習動力。我鼓勵學生的主動參與，尊重學生的個性，通過組織多種多樣的教學活動來滿足不同學生的需求。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生的積極性得到了顯著提升，他們愿意參與討論、提出問題，并對英語學習表現(xiàn)出了濃厚的興趣和熱情。
第四段：教師學生互動的重要性（200字）
教師學生互動是英語教學管理中的重要環(huán)節(jié)。在實踐中，我注重與學生建立良好的溝通關系，鼓勵學生表達自己的觀點，主動參與課堂活動。通過互動，在激發(fā)學生積極性的同時，我也獲得了更多的教學反饋。在互動過程中，我更好地了解了學生的實際水平和需求，從而作出相應的教學調整。這種互動關系有效地促進了學生的學習效果，同時也提高了自己的教學水平。
第五段：資源利用與評估反饋（200字）
資源利用和評估反饋是英語教學管理的重要補充。在實踐中，我充分利用各種教學資源，例如多媒體、課件等，豐富課堂內容，提升教學質量。對于學生的學習情況，我注重及時進行評估和反饋，例如通過小測驗、作業(yè)等方式了解學生的學習進展，及時給予指導和建議。這種資源利用和評估反饋有助于我更好地掌握教學進度和學生的學習情況，從而更好地指導學生，提高教學效果。
總結（100字）
在英語教學管理實踐中，我認識到課堂紀律、學生積極性激發(fā)、教師學生互動、資源利用和評估反饋等方面的重要性。通過不斷的實踐和嘗試，我逐漸形成了一套適合自己的教學管理方法。我相信，只要不斷總結經(jīng)驗，不斷提升自己，一定能夠更好地開展英語教學管理工作，取得更好的教學效果。
英語教學實踐心得體會篇十一
以下是小學英語教學培訓心得體會，希望內容對您有幫助，感謝您得閱讀。
咸寧地區(qū)赤壁市九毫小學教師潘冬梅
小學英語課程培訓，我受益匪淺，感觸最深的是“英語閱讀教學模式及方法”的培訓，也許是因為在學校里我最感興趣的課程就是《英語閱讀教學法》，也想進一步學習和研究英語教學技能和方法。找到適合小學生心理成長特點的技能方法，通過這次培訓使我重溫英語教學法，查缺補漏，中西方法技能對比，理論應用于實踐，對我成長的教育道路起到了很重要的作用。
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習的機會，那我們作為英語老師，要想幫助學生有效的記憶，成功的教學，那就需要我們去創(chuàng)造環(huán)境，在我們英語教學中應該叫“情境教學”。外語的學習是需要一個良好的環(huán)境,一個真實的情境，需要師生共同創(chuàng)造一個有利的學習氛圍以提高學生的學習效率。當我再次以新的方法走入課堂，每節(jié)課都設計一種情景，學生們不僅感興趣，而且記憶深刻。我們不能決定環(huán)境，但我們能改造環(huán)境，創(chuàng)設情景！
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樣重要的位置,小學生對其有著深厚的興趣，在英語教學中只要合理地運用它們,將有助于解決兒童的學習動機問題,使兒童在特定的情景中理解語言、“拾得”語言、運用語言，增加對學英語濃厚的興趣。
在故事教學法方面,我重新認識故事這一概念，了解到了故事的特點和兒童學習外語的關系，怎樣選擇和改編故事的標準以及講故事的技巧,這對我在課堂教學中如何運用故事來發(fā)展兒童的語言,豐富兒童的情感和想象力提供了一個良好的參考樣本。不同的教學方法通過實踐以后我感覺并不完全適合所有年齡段的學生，然而故事教學法，卻適合大多數(shù)學生，在我所教的一，四，五年級中都起到了激發(fā)學生學習興趣，增強學生學習動機的作用，同時又能起到提高學生的語言應用能力。
通過這次教學培訓的學習，使我課堂的教學觀念得以轉變,教學手段得以靈活運用,教學技能得以適當發(fā)揮使用,理論聯(lián)系實際，讓我以前覺得越高年級越?jīng)]趣的課堂教學變得樂趣無窮,只要用上了我們的課堂教學技能,根據(jù)班級實際情況,學生的實際特點，靈活運用,適當處理,將會收到意想不到的好效果。
·
英語教學實踐心得體會篇十二
英語教學是現(xiàn)代語言教育中必不可少的組成部分，作為教師，我們不僅需要掌握英語知識，更需要關注英語教學的實踐。在實踐中，我們可以更好地理解和轉化教學理論，使教學更加有意義和有效。在本文中，我將分享我在英語教學內容實踐中的心得體會。
第二段：了解學生需要
在教學中，我們需要關注學生的需要，并且精準地提供教學內容。首先，我們需要了解學生的興趣和程度，并且根據(jù)這些因素來調整教學內容。其次，我們還需要關注學生的應用能力，比如他們能否運用所學的知識進行交流，實用性的英語教學是非常重要的。
第三段：創(chuàng)新教學方法
教學方法是一個關鍵的組成部分，在英語教學中創(chuàng)新方法是非常重要的。傳統(tǒng)的教學方法無法滿足現(xiàn)代社會的需求，我們需要探索新的教學方式和技術。在我的教學實踐中，我嘗試使用游戲和互動的教學方式，讓學生更加積極參與課堂，實現(xiàn)知識的深入理解。
第四段：融入文化與歷史
英語不僅僅是一門語言，還是一個文化的載體。在教學中，我們可以將英語文化和歷史融入教學內容中來，更好地激發(fā)學生的興趣和熱情。比如，我們可以通過閱讀英文的名人傳記來了解英國歷史和文化，從而更好地學習英語。
第五段：總結
通過這段時間的教學實踐，我深刻地認識到英語教學和實踐的重要性。只有不斷地在實踐中探索和創(chuàng)新，才能更好地提高教學質量，使學生受益。同時，我們也需要一種教育態(tài)度，即關注學生的發(fā)展和成長，注重實用性的英語教學，讓學生在實際中運用英語，更好地適應現(xiàn)代社會的需求。
英語教學實踐心得體會篇十三
這個學期我擔任三四年級英語教學，作為剛畢業(yè)不久的我來說，這真可以說是摸著石頭過河，如何做好小學英語的教學工作也是我們每個英語教師關心和研究的問題。在這里我就把我在這一年的小學英語教學中，摸索出的一點頭緒和體會拿出來與大家共勉，不足之處敬請大家斧正。我主要是從三個方面來談談我的體會。
小學生生性好動，注意力容易轉移，要避免這種不利因素的影響，最好的方法是興趣。這就需要在教學中創(chuàng)造愉悅的教學環(huán)境，好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中，我特別注意利用上課前的十分鐘來熱身。一般我會使用教材中的let`s do或者是let`s chant來活躍課堂氣氛，讓他們進入狀態(tài)。我認為在課堂中，這部分知識就是不可缺少的“調和劑”和“興奮劑”。
對小學來說，運用現(xiàn)有條件，創(chuàng)造性地運用教具，在英語課堂教學中巧妙地使用教具，會使教學取得事半功倍的效果。比如在學習uk，canada，china，usa這幾個國家的單詞的時候，我讓學生課前制作好四個國家的國旗，我準備好四個分別來自這些國家的小朋友的頭飾。這樣在角色表演中，教師與學生或學生與學生戴上頭飾進行對話，不僅增加了趣味性，而且容易體現(xiàn)真實的交際情景。再有一個就是課堂上運用簡筆畫，美化教學。教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的'變化，生動直觀，能很好地吸引學生。比如學表示方位的詞on，under，in，above和over用簡筆畫收到了意想不到的效果。
對學生關心，也會激起學生學習的動力。對學生鼓勵，會引發(fā)學生學習信心。老師更要多表揚和鼓勵那些成績不太理想的學生要多肯定他們做的好的地方，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，增強他們的信心。這些學生一般都比較膽小，缺少勇氣來表現(xiàn)自己。教師可以在課堂上給學生一個舞臺，鼓勵他們走上講臺，盡情地來表現(xiàn)自我。
以上幾點知識自己在教學中摸索出的一些淺顯的愚見，有什么錯誤和不足之處也請批評指正。
英語教學實踐心得體會篇十四
現(xiàn)代社會中，教師的角色更加多樣化，不僅社會角色增加，職能角色也變得多元化，頻繁的角色轉換和多方面的角色期望，使得教師的角色沖突時常發(fā)生。面臨日益激烈的競爭和各方面的壓力，如果教師不能對自己的心理狀態(tài)及時做一些適當?shù)恼{整，就可能造成心理障礙或心理疾病。隨著社會的發(fā)展，教師的心理健康越來越重要，這不僅關系到教師自身的健康水平，也會影響到學生的心理健康水平。筆者認為，在做人與做事修養(yǎng)方面，教師除了育人，還要育己，自覺提高自身素質修養(yǎng)，才能保證教育教學質量和人才培養(yǎng)質量。
“親其師，信其道”，學生對學科、對老師的好惡等非智力因素對學生的學習起到很大的影響作用。新的課程標準也將學生的情感態(tài)度列為重要的教學目標之一。在課堂上，老師為人處事的態(tài)度和方式對學生起著實實在在的影響。比如老師敬業(yè)的精神、待人真誠和關心愛護別人的品格，將為學生的一生樹立楷模；老師穿著整潔得體、精神放松、沉著自信、神情自然、說話親切，學生上課將感覺到安全和舒適。而一位經(jīng)常帶著不良情緒、動輒發(fā)怒生氣、喜歡抱怨罵人的老師，將為學生不齒和厭惡，學生又怎會喜歡聽他的課、積極跟他配合？人無完人，作為老師的我們也一點都不例外。“不能總是看到自己的優(yōu)點，而要多想想自己的不足?！睂W校一位年長的老師曾經(jīng)這樣啟發(fā)我。確實，學生是老師的一面鏡子，從學生的反應上我們可以看到自身的不足。要改進自己，首先就要有意識、有勇氣地省察自己的不足，然后對癥下藥去彌補或糾正，而不應該刻意去回避或掩蓋。雖然到了教師這個位置，我們自身的成長并未停止，俗話說：“活到老，學到老”，做人和做事是一輩子的事情。哪怕是已經(jīng)做得很好了，也要依靠勤奮和謹慎保持良好狀態(tài)，拋棄一勞永逸、坐吃山空的錯誤思想，嚴格責己，承擔作為一名教師應盡的責任和義務。
“教書育人，為人師表”，教師承擔著教書與育人的雙重任務，不僅要向學生傳授學科知識與技能，而且要正確引導學生做人、做事。不少人簡單地認為，一個人只要懂什么、會什么就可以教什么，教師不過是“吃開口飯”而已，沒什么了不起。這種認識實在可悲，更可悲的是一些已經(jīng)做了教師的和準備做教師的人也有這一類糊涂的認識。自己知道、自己會的.與將其轉化為他人知道、他人會的，從某種意義上講其實是兩碼事，這之間有一個如何有效地轉化的問題，有一個如何促進人的發(fā)展的問題，有一個如何保證受教育者的身心健康愉快的問題。因此，教師應該重新確定自己的角色，并根據(jù)新的角色要求和社會的期望去進行自我協(xié)調和自我修煉，提高教育教學專業(yè)意識和角色參與能力。在此基礎上形成自己正確的教育觀念、教育理想與信仰以及教育價值取向，這樣才能有合理的教育行為和正確的教育態(tài)度，才能在發(fā)揮學生的主體性和能動性、組織教育教學活動，培養(yǎng)學生人格和才能等方面發(fā)揮恰當而有效的主導作用。
筆者認為，教師的教學知識與技能應該包含幾個方面：一是豐富的、超越所教學科范圍的科學文化方面的知識和經(jīng)驗；二是扎實的學科專業(yè)知識和熟練的學科專業(yè)技能；三是教育學方面的知識、智慧與教學方面的能力和經(jīng)驗。豐富的科學文化知識是教師滿足學生強烈的求知欲和得心應手地從事教書育人工作的基礎；扎實的學科專業(yè)知識和熟練的學科專業(yè)技能是教師教好所教學科的起碼條件；相關的教育學方面的知識、智慧與教學方面的能力和經(jīng)驗是教師把自己所知轉化為學生所知、把自己所能轉化為學生所能的一套獨特的智慧的和藝術，是教師自己所知和自己所能本身所不能代替的。
英語教學實踐心得體會篇十五
本學期我接手高一（5）班的英語教學工作，為了幫助這班基礎薄弱的學生學好英語，我付出了許多時間和努力，取得了一些成效和得到了一些體會，在這里愿與同行們切磋一下。
高一新學期開始，我通過摸底了解學生的大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。我利用上半學期的時間從音標、詞匯、句型、語法、聽力等方面幫學生進行系統(tǒng)復習，使學生盡快適應高中英語教學。具體做法是：（1）培養(yǎng)學生課前預習，課后復習的良好學習習慣。
（2）堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題。
（3）根據(jù)高考要求，從高一開始就需要培養(yǎng)學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。（4）課后我與學生經(jīng)常接觸，有時與女生一起跑步，有時與男生一起同桌吃飯，盡快與學生熟悉起來。不到一個月我能熟練叫出每個學生的名字。
communicate”。意思是，要學，就得實踐。貫徹交際性原則就是要把教學活化為實踐。
1。建立“課前5分鐘會話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進課堂教師說：“it’s nice to see you again。∕ it’s fine today，isn’t it？ ∕how are you today？”星期一上課問：“did you have a good time in the weekend？”學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。這種做法一定要堅持到高三。
1。 適當讓學生表演對話或課文內容。針對近期所學內容，布置學生課后進行討論排練，然后再搬上課堂表演。
2。多鼓勵，少批評。為了使學生更愛開口，在練習中，要重視運用鼓勵性語言，不斷強化學生參加交際的信心。
只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學生的預習能力；各種方法掌握英語基本知識的能力；學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，于是新學期開始就要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。
適當和學生一起參加活動、體育運動。課后還可以布置學生聽英語廣播、看英語新聞，然后再到學校進行交流。然而，在教學實踐中，批改作業(yè)是一個薄弱環(huán)節(jié)、一個被忽視的環(huán)節(jié)。在此，我總結自己的教學體會，談談自己對批改作業(yè)的看法。
1。鞏固教學效果，發(fā)展學生智能
教學的根本目的，是要求學生學會獨立思考、獨立自學，最終成為一個能獨立工作的合格人才。課內教學的雙邊活動是至關重要的，但由于學生多、時間少，而學生主動活動機會則不多。所以，課外作業(yè)便是學生個體完成作業(yè)和獨立活動的基本形式。學生在完成作業(yè)過程中，需要獨立思考、獨立鉆研，這對學生來說是個實際鍛煉機會。課外作業(yè)有助于學生發(fā)展智能和創(chuàng)造性才能，有助于培養(yǎng)學生靈活地應用知識解決問題，有助于培養(yǎng)學生的能力，并能培養(yǎng)學生按時完成任務的習慣和責任心，以及克服困難的精神。因此，教師要在作業(yè)的布置和批改上下工夫，不僅要重視答案的公平性、客觀性和唯一性，還要重視學生的選擇性和創(chuàng)造性以及答案的開放性和多樣性。
2。及時反饋信息，調整教學環(huán)節(jié)。、
科學合理、更加有利于學生主動接受新知識，提出新問題。堅持做一段時間后，學生會主動向教師反映上一單元中還沒弄清的問題。這樣，就能做到因材施教、教學相長。
3。交流師生感情，促進學生求知。
人的心理結構是有智力、意志、情感三個基本因素組成的。情感因素在培養(yǎng)學生學習興趣，促進學生積極主動接受知識的過程中起到關鍵作用。教師應采用教學情感若干策略：
（１）激勵性。善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和特長，正面引導。
（２）支持性。給遇到困難、喪失信心、情結低落的學生以必要的心理援助。
（３）愉悅性。相互信任，彼此融洽的師生關系，可以使教學取得更加滿意的效果。師生書面語言交流是中學階段師生情感交流的最佳方式。通過長期的師生書面交流，能夠使學生對本科學習興趣盎然，使教師課堂內外教學得心應手，達到教與學的高度配合。事實證明，良好的師生關系極大地促進教學的順利進展。
實踐證明，只要教師用心去不斷地改進教學方法和鉆研教材內容，同時想方設法激勵學生努力配合，那么教學會越來越順利、越來越成功，教師和學生在教學中都會各有所得?？傊視M全力成為學生的好朋友和好老師。
英語教學實踐心得體會篇十六
10月29日，我有幸參加了“20xx年x市小學英語課堂教學研討會”，聽了x老師、xx老師等6位優(yōu)秀教師的示范課，讓我更近距離的領略到了這6位優(yōu)秀教師的教學風格，深厚的教學功底以及精湛的教學藝術，讓我感覺受益匪淺，每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。
首先是這幾位教師英語口語流利，發(fā)音準確，只有做到這一點，才能保證學生對課程內容的理解，才能保證學生能夠學到正確的知識和地道的語言，并且給學生創(chuàng)造了一個說英語的環(huán)境，帶領學生在課堂上說英語、用英語的目的。
最后，這6位教師在課堂教學的最后環(huán)節(jié)都為學生創(chuàng)造了全面開放的英語學習環(huán)境，教師通過真實的和創(chuàng)設的情境，在理解的基礎上通過技能訓練和交際活動，鞏固所學語言知識，并使語言知識轉化成技能，然后在情境中通過小組活動這種方式，靈活運用所學語言知識，達到了運用英語進行交際的目的，使我們認識到英語教學不僅僅是語言的教學，語言源于生活，又實踐于生活。
《英語課程標準》指出：小學英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，是他們建立初步的學習英語的自信心，培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音語調接觸，使他們形成初步運用英語進行簡單，日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。通過此次研討會，我認識到英語教學不應該是單一形式的老師教學生跟著學，而應該是多元化的教學方式，讓學生主動的參與與探索。在今后的教學中，我會認真學習課標，鉆研教材，把課標和教學密切結合在一起，把今天學到的運用到自己的教學中，使自己和學生共同進步。
英語教學實踐心得體會篇十七
首先，把學生學習英語的積極性調動起來，一個關鍵性問題，聯(lián)想式教學方法是更好地結合學生的特點，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調動學生的學習積極性和主動性，達到顯著的教學效果。
新課程實施以前的教學大都是為了適應應試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學生則是聽眾。現(xiàn)在新課程實施以后的內容，更多的是結合學生的時代特點，同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學生以課堂和學習的自主權。其實教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。因此，我個人是根據(jù)教材，以點撥為主，讓學生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，步步引申，讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發(fā)學生學習的主動性，與老師共同進行探討、交流的教學方式，我把它叫做聯(lián)想式教學。
這種教學方式正好適合學生的時代特點。因為現(xiàn)在的學生，他們成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框；獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡等，因此獲取知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門，當然這其中也包括大量的英語知識。他們知道美國布什再次當選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災難，知道當今中國“韓流”“肆掠”他們勤于思考，經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維能力極大的廣闊性，善于獨立思考。
其實我們的英語也是豐富多彩的，政治、經(jīng)濟、軍事、文學、自然科學等都有英語的影子。英語知識與青少年的探求心理是如此相似的，那么，英語教學過程應該是多姿多彩的，其中關鍵離不開老師的正確引導。這種聯(lián)想式教學方法。就是符合青少年心理，調動學生學習英語興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將英語貼近學生，貼近當代，使學生認識到英語時刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫英語之“故”而知新。例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代的發(fā)展需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結合當今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于共產黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識，還可以鞏固舊知識。
其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學科的知識)。英語包羅萬象，涉及中學的所有科目。如關于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學方面，有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是英語，生物、數(shù)學、物理、化學的發(fā)展的歷程，是英語；英語的思維方法是英語唯物主義本身就屬政治的范疇；地理與英語更是息息相關。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學生都了解，但恰恰是這一點是最能激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性，最讓學生有自我實現(xiàn)的空間，而且更容易讓學生理解英語與現(xiàn)實的必然的，不可分割的聯(lián)系。例如，講到英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)西藏民風的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強，而更激起他們捍衛(wèi)民族，捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。
利用這種教學方法進行教學，可以使課堂教學效果顯著提高，還可以利用學生的想象力，補充老師講述的不足，便于更好地完成教學任務。使學生迅速掌握新知識。由此也可以提高學生學習英語的興趣和學生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的探索精神，而且有利于提高學生的分析、解決當代實際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識，而且可以糾正他們掌握的不正確的英語信息?？梢约钏麄兌嗲赖墨@取新知識，可以鞏固舊知識；甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機會。但利用這種教學方法，作為老師首先要充分，準備不然有時會無法回答學生提出的問題，有時還會控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息。不過不要過多的引用課外知識，要善于引導學生用可能短的時間回答出要點。時代在前進，學生在變化，我只有不斷地學習，與時俱進，努力提高自身的休養(yǎng)，才能在教學這塊園地里有所收獲。
以上這些是我個人的一些心得?？傊?，英語教學不是一朝一夕的事，需要我們每位英語教師堅持不懈，勇于創(chuàng)新，為祖國的教育事業(yè)做出應有的貢獻。
英語教學實踐心得體會篇十八
通過觀看杜郎口視頻教學我感到深受教育和啟發(fā)，杜郎口中學真正把新課改的理念落實到日常的教學實際中，這與我們喊著新理念用著舊方法形成鮮明的對比，確實值得我們深思與學習。我在學習過程中在以下幾個方面感受最深：
學校樓道墻壁上，不是我們看慣了的名人像，名人言，而是在讀學生的像，學生的話。試想，警語標示在眾人面前，不是對學生最好的激勵嗎？另外，學生在小黑板上展示前，總有自己的勵志語，每天在更換。這樣經(jīng)常的自我激勵，同時接受眾人監(jiān)督，學生的內心世界就要航標，他們的行為就有規(guī)范。
課堂上，教師講解少，學生活動多。預習、展示直至解題反饋，學生始終是主角。預習時學生自己提煉、歸納、總結甚至設計考題，展示時有個性的表述，以及解題反饋中學生輪流上講臺，講步驟、說答案、論原理、作補充等等，學生的表現(xiàn)不是被動的，而是主動的、積極、大方的。在這些過程中，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內心感受和認識就很深刻。我想，放手讓學生表現(xiàn)，也就是杜郎口中學敢于放手改革從而取得巨大成功的原因之一吧。長此以往，學生的主動學習將會成為習慣，將學習作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財富。
與我們平時的分組學習不同的是，杜郎口中學的分組學習始終貫穿于課堂教學中，并且小組建設富有成效。六人或八人一組，從預習到展示到反饋，小組學習討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學習依然是隱性、潛在的組織形式。小組合作的意義遠不至于此，它能培養(yǎng)學生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。有一個細節(jié)給我印象很深。一個女孩是小組長，在組織預習時，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。學生的發(fā)言語言流暢，表述準確，比起我們老師來還要好。我想，這種合作學習方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批有用人才。
我們學習杜郎口經(jīng)驗，不能簡單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過小黑板看到其背后的意義所在。這是杜郎口教學思想的最直接、鮮明的體現(xiàn)，它把學生的思想、思路、思維結果展示給大家，展示給老師和同學，構建了一個開放式的作業(yè)形式。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是，首先學生有自我批評意識。每個人都是要強、上進的，不愿將錯誤呈現(xiàn)給大家，所以就有了檢查意識、規(guī)范意識，字要寫得工整，表達不要出錯；第二，學生能互相批評，互相學習，看出別人的錯誤也就警示自己不再犯類似的錯。這樣，印象深刻，學習效果好。
總之，杜郎口中學的學生活動多，增強了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。相對于教師備課的預設教學，這種課堂教學有利于教師突破預設，深挖教材，拓寬教材。達到教學相長，讓課堂成為師生享受學習的快樂，形成終身學習的理念的重要平臺。
英語教學實踐心得體會篇十九
智慧不是靠灌輸獲得的，成功是建立在準備的基礎上的。通過培訓，我收獲了很多：
在培訓的過程中，我不僅從一些優(yōu)秀的骨干教師那里學到了教研的技巧，也讓我深刻體會到了“學高為師，為人師表，學無止境”的真諦。通過培訓，我進一步認識到，教師作為教育目的、活動和方法的指導者，學生成長發(fā)展的探索者、實踐者和領導者，應該有奉獻精神和建功立業(yè)的熱情。
敬業(yè)是一種美德，也是教師的天職。教師對教育的熱愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。愛一個學生就是塑造一個學生，拒絕一個學生就是毀滅一個學生。教師對學生的愛不是基于血緣關系或個人需要，而是一種持久而深刻的對教育的愛。
我們知道師生互動是影響教學有效性的主要因素，教師在教學中通過師生互動影響和改變學生的學習態(tài)度。師生關系是影響學生學習興趣和學習質量的關鍵。所以，只要我們每一個老師都能讓學生感受到老師對他們的關心和愛護，讓學生喜歡你，從而喜歡上你的課，那么即使我們每一個老師不強調如何讓學生注意聽課，他們也會很自覺的去學每一節(jié)課。
教育的本質是愛，最終目的是促進學生的發(fā)展。愛和責任是師德的基礎和核心內容。
這個骨干班的學生幾乎都來自教學一線。通過集中的理論學習，逐步更新了教育教學觀念，學習了先進的教育科學基礎理論、現(xiàn)代教育觀、學生觀、學習觀，在教學活動中遵循客觀規(guī)律，調整了角色和教學方法，將素質教育融入到學科教學過程中。
要發(fā)展和提高教師的專業(yè)素質，必須善于思考，勇于實踐，不斷反思和提煉。美國心理學家波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，最多只能是膚淺的知識。他提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)歷+反思。他說，如果一個老師只滿足于獲得的經(jīng)驗，而不深刻反思。那么，即使有20年的教學經(jīng)驗，也可能只是一年工作的20次重復。平時忙于教學，很少有機會靜下心來學習。
來到日照師范學院，聽了那么多課，一下子記了厚厚的筆記，讓我們更系統(tǒng)地掌握了教育教學的理論和方法，讓我覺得自己比以前更高了，看得更遠了，有一種“天更藍，地更綠，水更清”的感覺。幾天的學習加深了我對一些教育理念的理解；對教學理論有更清晰的認識；使我更系統(tǒng)地掌握教學的理論和方法；使如何開展教研活動更加清晰；我更熱衷于教育改革。
在學習過程中，所有學生合作學習，共同成長，成為一個親密和諧的學習大家庭。學生、老師、學生相互學習，取長補短，結下了深厚的友誼。培訓的結束是我們新合作的開始?；氐焦ぷ鲘徫缓?，我們依然互通信息，保持聯(lián)系，互相交流，共同提高，力求用最簡單的臺詞激發(fā)最豐富的知識。
隨著課程改革的深入，在今后的教學中，我會大膽引入新的思路和方法來解決課堂上的問題。上課時要根據(jù)課堂情況及時調整教學環(huán)節(jié)和思路，組織課堂教學，關注全體學生，注重信息反饋，調動學生的有意注意，使之保持相對穩(wěn)定。同時可以激發(fā)學生的情緒，讓他們感到快樂，營造良好的課堂氛圍。
課堂語言要簡潔明了，課堂提問要面向全體學生，注意激發(fā)學生的學習興趣。課堂上要注意培養(yǎng)學生的學習熱情，激發(fā)學生的主動參與，變學生的教為學生的學和自學的意愿，讓學生更好地理解和運用知識。為了不斷提高自己的專業(yè)水平，我會積極參加各級的講座和評優(yōu)活動，虛心向同行學習教學方法，取長補短，提高自己的教學水平。
在教學改革的今天，社會對教師的素質有了更高的要求。我將在今后的教育教學工作中更加嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)勢，彌補不足，開拓進取。我會把在這里學到的新知識盡快內化，運用到教育教學中，結合我校的實際情況，及時為學校建設和展出謀劃策，努力學習同齡人的學習態(tài)度、求知精神和合作能力；加強平時的學習，一定會把學到的東西運用到教育教學實踐中去。我相信只要我加倍努力，努力，持之以恒，我一定會在教學上闖出一片新天地！
英語教學實踐心得體會篇二十
這學期，我擔任七（3）和七（4）班的英語教學。面對剛入學的新生，抱著必須打好英語基礎知識想法，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，力求穩(wěn)中求變求新，不斷發(fā)展自己，努力能夠為一個具有創(chuàng)造性的教學人才。
學生進入初中以后，有很多不適應的地方，我仔細研究了小學六年級的教材，找到七年級的知識導入突破口，充分借鑒洋思中學的教學理念，做到當堂內容當堂訓練，并加強口語訓練，確保了尖子生的優(yōu)，也使差生沒有掉隊。
詼諧幽默淺顯易懂是最符合這個年齡學生的性格特征，也是成就有個人風格教師的好途徑。
教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。
農村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，中下層面而也廣，我備課時充分考慮了這點，因此教學效果比較理想。了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
下學期的重點是：努力抓好本次考試80分以下學生的基礎過關。
英語教學實踐心得體會篇一
小學英語教學培訓心得體會咸寧地區(qū)赤壁市九毫小學教師潘冬梅小學英語課程培訓，我受益匪淺，感觸最深的是英語閱讀教學模式及方法的培訓，也許是因為在學校里我最感興趣的課程就是《英語閱讀教學法》，也想進一步學習和研究英語教學技能和方法。
找到適合小學生心理成長特點的技能方法，通過這次培訓使我重溫英語教學法，查缺補漏，中西方法技能對比，理論應用于實踐，對我成長的教育道路起到了很重要的作用。
根據(jù)我們學?，F(xiàn)在的教學現(xiàn)狀以及學生的學習特點，我們的學生缺乏一個良好的學習環(huán)境,缺乏英語的輸入量和大量的接觸、使用的機會,在我所示教的五年級他們每次都可以快速背誦單詞和課文，但是經(jīng)過一段時間后就自動忘記了，或者在初學時就不能很好的掌握，我一直不明白是什么原因，通過今次課的事例----展示不同環(huán)境下學習效果的差異，讓我聯(lián)想到自己的實際情況，心理學叫環(huán)境決定論我們的學生并沒有那種天然的優(yōu)勢去學習外語，在他們的周圍缺少這種學習的機會，那我們作為英語老師，要想幫助學生有效的記憶，成功的教學，那就需要我們去創(chuàng)造環(huán)境，在我們英語教學中應該叫情境教學。
外語的學習是需要一個良好的環(huán)境,一個真實的情境，需要師生共同創(chuàng)造一個有利的學習氛圍以提高學生的學習效率。
當我再次以新的方法走入課堂，每節(jié)課都設計一種情景，學生們不僅感興趣，而且記憶深刻。
我們不能決定環(huán)境，但我們能改造環(huán)境，創(chuàng)設情景！另一方面，在小學英語教學活動中,我一直認為學單詞、句子、課文這些內容很重要,而歌曲、押韻詩、歌謠這些內容有些重要,有些不重要,我會有選擇性地教,有時也會因為部分內容難教、難唱而簡單處理。
在我以前的意識里,我認為歌曲、押韻詩、歌謠最重要的作用是鞏固單詞或句子,還有是調節(jié)課堂氣氛,愉悅學生。
在教學方法上,有時我會根據(jù)相關內容創(chuàng)設情景讓學生學唱,有時會因為內容的枯燥、難度大就只是簡單而又籠統(tǒng)地教他們,例如首先聽幾遍錄音,然后跟錄音唱,跟老師唱,最后全班、小組或個人表演一下就算了。
但在這次學習中，我如夢驚醒，是我的教學方法存在問題，導致我的教學意識存在偏差，我應該用教學來激發(fā)學生的興趣，尤其是低年級的學生，在我教的一年級學生中，我發(fā)現(xiàn)只要是方法運用合理，他們很快就會接受，不再枯燥無味，有助于達到教學目的，讓我明白英語歌曲、押韻詩和歌謠在英語教學中占據(jù)著同樣重要的位置,小學生對其有著深厚的興趣，在英語教學中只要合理地運用它們,將有助于解決兒童的學習動機問題,使兒童在特定的情景中理解語言、拾得語言、運用語言，增加對學英語濃厚的興趣。
在故事教學法方面,我重新認識故事這一概念，了解到了故事的特點和兒童學習外語的關系，怎樣選擇和改編故事的標準以及講故事的技巧,這對我在課堂教學中如何運用故事來發(fā)展兒童的語言,豐富兒童的情感和想象力提供了一個良好的參考樣本。
不同的教學方法通過實踐以后我感覺并不完全適合所有年齡段的學生，然而故事教學法，卻適合大多數(shù)學生，在我所教的一，四，五年級中都起到了激發(fā)學生學習興趣，增強學生學習動機的作用，同時又能起到提高學生的語言應用能力。
通過這次教學培訓的學習，使我課堂的教學觀念得以轉變,教學手段得以靈活運用,教學技能得以適當發(fā)揮使用,理論聯(lián)系實際，讓我以前覺得越高年級越?jīng)]趣的課堂教學變得樂趣無窮,只要用上了我們的課堂教學技能,根據(jù)班級實際情況,學生的實際特點，靈活運用,適當處理,將會收到意想不到的好效果。
英語教學實踐心得體會篇二
英語教學管理是英語教學中不可或缺的一環(huán)，它對于提高教學質量、推動學生綜合素質的發(fā)展具有重要作用。在英語教學管理的實踐中，我積累了一些心得體會，希望能與大家分享。
第二段：規(guī)劃是基礎
一堂課的成功開展離不開一項良好的課堂管理規(guī)劃。在我實際的教學中，過去我往往將重心放在了課前準備和課堂設計上，忽略了對課堂管理的重視。但通過失敗的經(jīng)驗和反思，我認識到了規(guī)劃是課堂管理的基礎。我們應該在課前制定一份詳細的教學計劃，對于每一環(huán)節(jié)的細節(jié)和可能出現(xiàn)的問題進行預測和解決方案的制定。只有當我們對課堂管理的規(guī)劃做到周密和細致，才能保證教學的順利進行。
第三段：師生互動是核心
在英語教學管理中，師生互動是不可忽視的一個核心環(huán)節(jié)。我發(fā)現(xiàn)，在課堂上，只有通過與學生的良好互動，才能激發(fā)學生的學習興趣和主動性。因此，我在課堂管理中注重營造一個積極活躍的學習氛圍，鼓勵學生提問和發(fā)表自己的觀點。同時，我也嘗試采用小組活動和合作學習的方式，讓學生們在互相討論和合作中提高自己的英語水平。在師生互動中，我學到了教師應該充當引導者和鼓勵者的角色，而非傳統(tǒng)的“灌輸者”。
第四段：多元化評價是關鍵
評價是英語教學管理中的一個重要環(huán)節(jié)。在過去，我的課堂管理中過于注重對學生學習過程的嚴格把控，卻忽視了對學生個體差異和特點的充分認知。通過與同事的交流和參加專業(yè)培訓，我意識到了多元化評價的重要性。在我的課堂中，我嘗試使用多種評價方式，例如口頭表達、寫作訓練、小組討論等，以更好地了解學生的英語水平和學習進展。這樣不僅能夠更全面地了解學生的實際水平，也能夠為學生提供更個性化的指導和輔導。
第五段：持續(xù)反思與改進
英語教學管理是一個不斷發(fā)展的過程。在教學管理的實踐中，我明白到了持續(xù)反思與改進的重要性。每堂課結束后，我都會花時間反思這堂課是否達到了預期效果，并找出問題所在以及改進的方法。同時，我也常常與同事們進行教學經(jīng)驗的分享和討論，通過多角度的思考和交流不斷提高自己的教學管理能力。通過持續(xù)的反思與改進，我相信我會在教學管理中取得更好的成果。
總結：
在英語教學管理的實踐中，我深刻體會到了規(guī)劃的重要性、師生互動的核心地位、多元化評價的關鍵性以及持續(xù)反思與改進的必要性。這些心得體會將成為我今后的教學管理工作的指導和借鑒，使我在教學中不斷成長和進步。
英語教學實踐心得體會篇三
教學實踐論是馬克思主義認識論和實踐論,是以教學實踐活動和問題為研究現(xiàn)象,旨在揭示教學實踐規(guī)律的理論。下面是本站帶來的英語教學實踐
心得體會
，希望大家喜歡。
《英語教學理論與實踐》是我本學期精讀的一本書，我所說的“精”是指我認真閱讀，做好筆記和反思自己教學工作中存在的問題。因為思考，所以越發(fā)覺得自己教學理論的淺薄，同時也深感教學理論的指引作用之巨大。本書對英語教育學的一些一般性或常識性的理論、知識、方法或技巧進行了概述，而對英語教育學一些核心的、體現(xiàn)英語教學新觀念的理論進行了比較詳細的闡述，同時，又緊密聯(lián)系英語教學的實際，對一些卓有成效的教學方法、技巧進行了介紹，還對當前英語教學的一些熱點問題進行了較深入的剖析。總之，《英語教學理論與實踐》無意面面俱到，而是針對教學、教師和學生的實際情況有所側重。
《英語教學理論與實踐》努力運用辯證唯物主義的觀點看待英語教學的理論和實踐問題。首先，力求把得到廣泛承認的、反映外語教學根本規(guī)律的外語教育教學理論呈現(xiàn)給大家，同時，又把經(jīng)過實踐證明的、切實有效地國內外外語教學方法、技巧等予以介紹。科學的理論來源于實踐，同時又對實踐給以指導并進一步為實踐所驗證。
本學期，我主要把重點放在抓好學生的英語基礎知識。而詞匯教學則是重中之重。那么如何讓學生在學習完單詞之后，能做到單詞音、形、義的結合呢? 這也是我一直苦苦需求答案的問題之一。本書就提供了很好的方法：那就是教會學生掌握拼讀規(guī)則和構詞規(guī)則。本書提出單詞的音、形、義是固有生成的，是不可分拆的。因為學生在學習英語單詞時知道了詞義而讀不出、寫不對的情形往往比讀得出、寫得對而不知道詞義的情形多得多。
另外，由于對“側重培養(yǎng)學生的閱讀能力”的片面理解，各種試題中需要讀出、拼寫出的部分相對太少，教與學兩個方面都存在著輕視讀和拼寫基本技能的現(xiàn)象，或者存在著對解決讀出和拼寫出技能低下感到無能為力的心態(tài)。這種輕視與心態(tài)已經(jīng)嚴重影響了詞匯教學的整體質量。教給學生讀出和拼寫出的規(guī)則以及構詞規(guī)則，是屬于教給學生如何掌握學習策略范疇內的問題。教師應當特別重視學生學習能力的培養(yǎng)與形成。要解決單詞讀出和拼寫出的問題和擴大詞匯量，卻不把拼讀規(guī)則和構詞規(guī)則教給他們，不嚴格地要求他們掌握這一工具，當嚴者不嚴，欲善其事卻不先利其器，事倍功半，甚至半途而廢，必然在所難免。教師應當充分認識拼讀規(guī)則、構詞規(guī)則的工具性，不要把什么都做成“學問”?？梢酝ㄟ^適當提前集中、隨機集中、重點突破、循環(huán)鞏固等具體方法把這些規(guī)則盡早盡快地教給學生，讓他們在學習的過程中不斷運用這些方法，逐步形成自學能力。這是解決這一問題的出路。
從中我也不斷反思在我的英語教學中為什么會出現(xiàn)初學英語時學生興趣盎然，學了幾年之后卻興趣全無呢?就詞匯教學來說。我在學生詞匯記憶、拼讀上的引導還不夠，檢查反饋的方法也不夠多樣化。再反思我的檢查方法，也存在很多的問題，我主要是的做法是在班級里挑選組長進行監(jiān)督，同時讓組長對同學們的朗讀情況進行登記，但監(jiān)督反饋的結果沒有及時反饋，教師得不到及時的反饋，問題就會越積越多。所以在下一個學期里，應該將評價方案也進行合理地調整。
不知不覺中，我教學生涯的一年已經(jīng)過去了。應該如何處理老師和學生的關系，如何適應自己作為一名教師的心理上的轉變，如何擺正自己在教學和學校生活中的位置，一直是我這一年來苦苦思索的問題。
在我校的中專英語教學中，教師要培養(yǎng)和保持學生較濃的學習興趣，應該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲;充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性;注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用;建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣;開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。
一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，引發(fā)學生的興趣和求知欲。
我?guī)У氖侵袑Ｒ荒昙?，班主任也是年輕的老師，所以我們之間的共同話題很多，可以就學生以及班級工作互相切磋。中專生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學模式，使用傳統(tǒng)教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前，中學英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發(fā)學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發(fā)點。
新生大都不喜歡主動回答問題，課堂氣氛稍顯沉悶，聽力和口語也都相對比較薄弱。聽不懂就更無法主動學習，克服這個英語學習上的攔路虎迫在眉睫。為了提高大家的聽力和口語我要求學生作值日報告“duty report”：每堂課給學生3分鐘朗讀小故事、小幽默或是自己的經(jīng)歷，說者鍛煉口語，聽者鍛煉聽力，并由老師總結發(fā)問。一開始的幾堂課我嘗試用全英文的方式授課(內容是對話，比較簡單)來對我班同學的英語水平摸底，但課后學生反映接受有困難，聽課效率不會很高。通過找學生個別談話以及讓學生寫自己學英語的困難和對英語學習的期望等方式，我對同學們英語方面的弊病有了一個粗略的了解。對講課方式和步驟也進行了相應的調整：由原來的全英文授課變?yōu)橹杏⒏靼?，課文前的導入部分自己設置問題，課后帶領學生聽磁帶以鍛煉聽力。
其次，隨著授課方式的改變，中文多起來了，我也漸漸放下了一開始異常嚴肅的面具，利用畫畫和身體語言把習題中的錯誤問題表現(xiàn)出來，使學生們更容易認識到錯誤，并加深印象，另一方面，講一些與課文相關的西方國家的風俗習語，增加學生對英語的興趣，同時增加幽默在課堂教學中的應用，并適當?shù)丶尤胍恍┐蠹叶炷茉數(shù)?BR> 成語
、諺語、典故甚至
廣告詞
，比如“as we all know/as is known to all/everybody knows,”意思是“大家都知道”我就形象得告訴大家這句話的意思是“地球人都知道”，引得大家會心一笑的同時又加深他們的印象，這些方式對活躍課堂氣氛，增加英語學習的趣味性有很大的幫助。
二、充分鉆研教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性。
教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體
課件
等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學目標，達到教學目的。再次，相同的知識要反復操練。因為人的記憶是有規(guī)律的，如果不及時鞏固，反復記憶，學過的知識還是會很快遺忘。所以我們要根據(jù)記憶規(guī)律引導督促學生不僅在課上更在平時的學習生活中，抓緊點滴時間反復操練，鞏固記憶知識。這一點也可以從我們平常的默寫和小測驗中看出來。
三、注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用。
過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位;把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是 “我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創(chuàng)造這些條件” ，更應強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。
四、建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。
因為之前就一直聽說老師如果與學生太過親近，會讓學生產生與老師是同輩的錯覺，從而不利于老師威信的建立，再加上從前實習時自己的親身體會和有經(jīng)驗的老師的忠告，所以我決定先兵后禮，先唱白臉再唱紅臉。第一節(jié)課我作了簡短的
自我介紹
，然后就重點講了我們學校英語教材的特點，學習英語的方法和技巧等。讓他們對中專的英語乃至中專生活有一種緊張充實的預先感覺。給了他們一個小小的下馬威。既保持了適當?shù)木嚯x也為我以后處理師生關系奠定了一個良好的基礎。師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。在教學過程中，耐心是至關重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數(shù)的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學生，特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外，特別是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把英語學習及教材大綱中提出的要求落到實處。
以上就是我個人任教一年以來的心得體會。前路漫漫，學生的多樣性和潛在性像是一個寶庫有待我們去挖掘，發(fā)現(xiàn)和雕琢。師者，傳道授業(yè)解惑也，不僅要授以魚，更要教授學生捕魚的方法。讓學生掌握好的學習方法，也是成為一名合格的成功的教師的一個方面，而距離這一步，我還有很多路要走。不過我相信，我會盡全力作一個學生喜愛的老師。
最近，筆者拜讀了由華東 師范大學教授魯子問教授撰寫，外語教學與研究出版社出版的《中小學英語真實任務教學實踐論》一書感觸頗深，使我對任務型教學有了更深刻、透析的認識。
任務教學以具體的任務為學習的動力或動機，以在情景中完成任務的過程為學習的過程，以展示任務的成果的方法來體現(xiàn)教學的成就。學生有了具體的動機就能自主地學習、主動地使用所學語言去做事，在做事情的過程中使用所學的語言，在使用所學語言做事情的過程中完成任務，獲得結果，發(fā)展語言實踐能力。簡言之，任務教學要求教師圍繞指定的交際目標和語言項目，設計出操作性強的任務教學活動;學生通過多種語言活動完成任務，最終達到學習語言和掌握語言的目標。
任務教學包含三個部：任務前(pre-task),即在任務的前期準備階段，教師要把主題和任務介紹給全班學生，即明確活動任務和目標;任務中(while-task),即師生圍繞主題而設計一系列真實的或模擬的、盡可能接近社會生活的任務和活動，熟悉語言，運用語言，通過獲得、處理和運用信息做事情;任務后(post-task)，即最后產生一個活動的結果。整個教學圍繞完成任務的過程，使學生獲得感悟、體驗并學習和習得語言。這是一個動態(tài)的、各種語言技能和運用語言的能力均得到綜合運用的過程。
本書還讓我明白，教師在設計“任務型”教學活動時，要注意以下六點。
1. 活動要有明確的目的并具有可操作性;
2. 活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內容和方式要盡量真實。
3. 活動要有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力;
6. 活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活中。
通過對本書的學習，讓我對英語課堂中的任務的意義及設計有了一個全新的認識，解答了一直以來困擾我的兩個疑惑：
疑惑1：我在課堂做的任務不叫任務叫什么?
疑惑2：真實任務與學習型任務之間有什么聯(lián)系?
此書中還舉例：我們課堂上可能常操練這樣的對話：教師手里拿個蘋果問what’s this?同學回答it’s an apple.這就是不真實的交際，因為大家都知道這是一個蘋果，只是不知道蘋果這個詞而已。還有我們在學習現(xiàn)在進行時時，可能會設計成：教師一邊寫字在黑板上，一邊說i am writing. 這也是不真實的交際。因為人們不會一邊做動作一邊自言自語地描述。那我就想了，這些都是我們平常上課慣用的練習方式，為什么現(xiàn)在卻被否定了?通過解讀這本書，我了解到，我們課堂上所做的的這些活動只能稱為“學習型任務“，即課堂以外不會發(fā)生的事情。換言之，我們只有在練習現(xiàn)在進行時時才會邊畫畫邊說i’m writing.課堂以外我們不會這樣做的。還有，我們只在課堂上才會針對一個對話或短文給出幾個問題，然后讓大家閱讀材料回答問題或判斷正誤。這些活動只能稱為是為了實現(xiàn)某種學習目的而專門設計的任務，現(xiàn)實生活中是不會發(fā)生的。而任務型語言教學中的任務，應該是指接近或類似現(xiàn)實生活中各種事情的任務，也就是說，學生離開課堂以后在學習、生活、工作中可能遇到的各種事情，如訂飛機票、寫信、在地圖上找到目的地、為了確定本版墻報應設置哪些欄目等，這些與現(xiàn)實生活中做的事有聯(lián)系的生活才叫做真實任務。當然，這些真實任務也有簡單的也有復雜的。書上42頁就舉出了一個真實的任務設計，并且對于如何對任務進行選擇在52頁出世了一個圖示，告訴我們任務的設計應遵循由遠及近的原則。同時強調任務型語言教學的課堂活動中，學生以表達意義為主，而不是以操練語言的形式為主，同時不過分強調語言使用的準確性和正確性，只要學生把注意力集中在意義的表達上就可以了。我的理解就是：比如設計一個買機票的任務，可能是按照怎樣打車----告訴司機目的地----付錢----到機場----有可能找不到售票處----尋求幫助----找到售票處----怎樣與售票員的相關對話----最后買到了票。這只是我通過對真實任務的理解，假設的一個任務。那大家完成這樣一個任務的過程中，要有語言的選擇，確定如何完成這個任務，而中間環(huán)節(jié)的完成要實現(xiàn)英語協(xié)商。因為書中指出任務型語言教學中，學生可以使用他們以前學過的或接觸過的任何語言知識和技能進行表達，當我終于明白了什么叫做真實任務及如何實施真實任務時，我又產生了疑惑。
通過學習本書結合自己的近幾年的教學實踐，筆者認為如果將任務型語言教學運用與高中英語學困生轉化，能從語言知識、語言技能和情感態(tài)度的視角對學困生的成因進行歸因分析，探索在任務型語言教學模式下促使學困生轉化的策略，有以下理論價值和現(xiàn)實意義：
1 將任務型語言教學運用于高中英語學困生轉化，論證了學困生轉化的可能性和任務型語言教學對學困生轉化的優(yōu)越性，豐富了任務型語言教學理論。
2 在任務型語言教學模式下，為高中英語教學尤其是學困生轉化探索了有可操作性的學習策略和教學策略，有助于推動高中英語教學質量全面提升。
3 試圖呼喚教育工作者關注學困生，想方設法轉化學困生，落實新課程背景下的“三維目標”，體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。
英語教學實踐心得體會篇四
隨著社會的不斷發(fā)展，英語已經(jīng)成為全球交流的國際語言。在中國，學習英語已經(jīng)不僅僅是課程內容，更是一種必備的能力和優(yōu)勢。作為一名英語教師，我深入實踐教學管理的同時，也不斷總結和反思，積累了一些關于英語教學管理的心得體會。
首先，有效的教學管理是英語教育的基礎。英語教學不僅僅包括語法和詞匯的灌輸，更要培養(yǎng)學生的語言交際能力。要實現(xiàn)這個目標，良好的教學管理至關重要。在課堂上，我積極采用互動式教學方法，讓學生充分參與其中，發(fā)言練習口語。同時，我還注重管理學生的學習時間，合理規(guī)劃課程進度，確保每一個學生都有足夠的時間進行學習和思考。通過有效的教學管理，我發(fā)現(xiàn)學生的英語水平和學習興趣都有了顯著的提高。
其次，教師應注重個性化管理。每一個學生都有自己獨特的特點和學習方式。作為教師，我們應了解每一個學生的需求，根據(jù)他們的特點制定相應的教學計劃和管理方法。有些學生喜歡邏輯思維，我們可以為他們提供更多的英語閱讀材料；有些學生喜歡聽力練習，我們可以組織聽力訓練班。通過個性化管理，可以更好地滿足學生的需求，提高他們的學習效果。
第三，建立良好的學習氛圍。學習氛圍對于提高學生的學習效果和積極性至關重要。在我的教學過程中，我創(chuàng)造了一個輕松活潑的學習環(huán)境，鼓勵學生自由表達和思考。我通過引導學生與教材內容結合，引發(fā)學生興趣和思考的點，并及時給予積極鼓勵和贊賞。在學習氛圍中，學生們更加積極主動地參與課堂活動，提高了自己的學習效果。
第四，與學生保持良好的溝通。良好的教學管理必須建立在良好的師生關系基礎上。作為教師，我始終保持與學生的良好溝通，關注他們的學習狀況和問題。我定期組織班會，開展學生集體活動，了解他們的學習情況和困惑。同時，我還給予學生個別輔導，幫助他們解決遇到的問題。通過與學生的溝通，我更好地了解他們的需求，更有針對性地進行教學管理。
最后，教師應不斷學習和創(chuàng)新。英語教學是一個不斷更新的過程，作為教師，我們需要不斷學習新的教學理念和方法，不斷創(chuàng)新教學方式。我經(jīng)常參加各種教育培訓和研討會，不斷更新自己的教學知識和技能。同時，我也積極應用信息技術工具，為課堂教學增添新的元素。通過不斷學習和創(chuàng)新，我提高了自己的教學水平，也激發(fā)了學生的學習興趣。
總結起來，英語教學管理實踐需要具備一定的教學管理方法和技巧，更需要教師的實踐和反思。只有通過不斷的實踐和總結，我們才能更好地提高教學管理水平，培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語學習者。通過有效的教學管理，個性化的管理方法，良好的學習氛圍，與學生的良好溝通以及持續(xù)的學習和創(chuàng)新，我們才能更好地管理英語教學，更好地促進學生的英語學習和成長。
英語教學實踐心得體會篇五
英語是世界通用語言，在現(xiàn)代社會中，英語教育越來越重要。隨著社會的發(fā)展，英語教育不斷發(fā)展和完善。在實踐中，英語教學內容是實現(xiàn)英語教育目標的核心。本文主要從實踐的角度，介紹英語教學內容的實踐心得體會。
第二段：教學內容的前期準備
教學內容的前期準備十分重要，對教學的成功與否有著至關重要的影響。在教學內容的準備中，首先要制定教學目標，包括知識與技能兩個方面。然后，根據(jù)目標制定教學大綱和教案，明確教學重點和難點，制定教學策略和措施。這些準備可以提高教學的效果，促進學生的學習。
第三段：教學內容的實施
教學內容的實施要根據(jù)學生的實際情況，靈活安排教學內容。在教學過程中，要根據(jù)學生的興趣愛好、學習水平、思維方式等因素，制定不同的教學策略。同時，要注重鼓勵學生的自主學習，讓學生積極參與到教學中來。這樣可以有效地提高學生的學習積極性和主動性。
第四段：教學內容的課后反思
教學結束后，要進行課后反思。在反思中，要對教學過程中的不足之處進行深入分析和總結。首先，要認真聽取學生的反饋意見，并根據(jù)學生的意見進行教學改進。其次，要認真檢查教學設計和實施是否有不足之處，并從中汲取教訓，以便在下次教學中得到改善。
第五段：總結
英語教學內容實踐心得體會可以從前期準備、教學實施、課后反思三個方面進行總結。在實際教學中，要注重學生的學習積極性和主動性，根據(jù)學生的實際情況進行靈活的教學安排。同時要在教學過程中進行課堂互動，提高學生的英語口語表達能力和聽力能力?？傊?，英語教育是一項長期任務，只有通過不斷的實踐和反思，才能不斷提高教學質量和效果。
英語教學實踐心得體會篇六
最近，筆者拜讀了由華東師范大學教授魯子問教授撰寫，外語教學與研究出版社出版的《中小學英語真實任務教學實踐論》一書感觸頗深，使我對任務型教學有了更深刻、透析的認識。
任務教學以具體的任務為學習的動力或動機，以在情景中完成任務的過程為學習的過程，以展示任務的成果的方法來體現(xiàn)教學的成就。學生有了具體的動機就能自主地學習、主動地使用所學語言去做事，在做事情的過程中使用所學的語言，在使用所學語言做事情的過程中完成任務，獲得結果，發(fā)展語言實踐能力。簡言之，任務教學要求教師圍繞指定的交際目標和語言項目，設計出操作性強的任務教學活動；學生通過多種語言活動完成任務，最終達到學習語言和掌握語言的目標。
任務教學包含三個部：任務前（pre—task），即在任務的前期準備階段，教師要把主題和任務介紹給全班學生，即明確活動任務和目標；任務中（while—task），即師生圍繞主題而設計一系列真實的或模擬的、盡可能接近社會生活的.任務和活動，熟悉語言，運用語言，通過獲得、處理和運用信息做事情；任務后（post—task），即最后產生一個活動的結果。整個教學圍繞完成任務的過程，使學生獲得感悟、體驗并學習和習得語言。這是一個動態(tài)的、各種語言技能和運用語言的能力均得到綜合運用的過程。
本書還讓我明白，教師在設計"任務型"教學活動時，要注意以下六點。
1、活動要有明確的目的并具有可操作性；
2、活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內容和方式要盡量真實。
3、活動要有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力；
6、活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活中。
通過對本書的學習，讓我對英語課堂中的任務的意義及設計有了一個全新的認識，解答了一直以來困擾我的兩個疑惑：
疑惑1：我在課堂做的任務不叫任務叫什么？
疑惑2：真實任務與學習型任務之間有什么聯(lián)系？
此書中還舉例：我們課堂上可能常操練這樣的對話：教師手里拿個蘋果問what’sthis？同學回答it’sanapple、這就是不真實的交際，因為大家都知道這是一個蘋果，只是不知道蘋果這個詞而已。還有我們在學習現(xiàn)在進行時時，可能會設計成：教師一邊寫字在黑板上，一邊說iamwriting、這也是不真實的交際。因為人們不會一邊做動作一邊自言自語地描述。那我就想了，這些都是我們平常上課慣用的練習方式，為什么現(xiàn)在卻被否定了？通過解讀這本書，我了解到，我們課堂上所做的的這些活動只能稱為"學習型任務"，即課堂以外不會發(fā)生的事情。換言之，我們只有在練習現(xiàn)在進行時時才會邊畫畫邊說i’mwriting、課堂以外我們不會這樣做的。還有，我們只在課堂上才會針對一個對話或短文給出幾個問題，然后讓大家閱讀材料回答問題或判斷正誤。這些活動只能稱為是為了實現(xiàn)某種學習目的而專門設計的任務，現(xiàn)實生活中是不會發(fā)生的。而任務型語言教學中的任務，應該是指接近或類似現(xiàn)實生活中各種事情的任務，也就是說，學生離開課堂以后在學習、生活、工作中可能遇到的各種事情，如訂飛機票、寫信、在地圖上找到目的地、為了確定本版墻報應設置哪些欄目等，這些與現(xiàn)實生活中做的事有聯(lián)系的生活才叫做真實任務。當然，這些真實任務也有簡單的也有復雜的。書上42頁就舉出了一個真實的任務設計，并且對于如何對任務進行選擇在52頁出世了一個圖示，告訴我們任務的設計應遵循由遠及近的原則。同時強調任務型語言教學的課堂活動中，學生以表達意義為主，而不是以操練語言的形式為主，同時不過分強調語言使用的準確性和正確性，只要學生把注意力集中在意義的表達上就可以了。我的理解就是：比如設計一個買機票的任務，可能是按照怎樣打車——告訴司機目的地——付錢——到機場——有可能找不到售票處——尋求幫助——找到售票處——怎樣與售票員的相關對話——最后買到了票。這只是我通過對真實任務的理解，假設的一個任務。那大家完成這樣一個任務的過程中，要有語言的選擇，確定如何完成這個任務，而中間環(huán)節(jié)的完成要實現(xiàn)英語協(xié)商。因為書中指出任務型語言教學中，學生可以使用他們以前學過的或接觸過的任何語言知識和技能進行表達，當我終于明白了什么叫做真實任務及如何實施真實任務時，我又產生了疑惑。
通過學習本書結合自己的近幾年的教學實踐，筆者認為如果將任務型語言教學運用與高中英語學困生轉化，能從語言知識、語言技能和情感態(tài)度的視角對學困生的成因進行歸因分析，探索在任務型語言教學模式下促使學困生轉化的策略，有以下理論價值和現(xiàn)實意義：
1、將任務型語言教學運用于高中英語學困生轉化，論證了學困生轉化的可能性和任務型語言教學對學困生轉化的優(yōu)越性，豐富了任務型語言教學理論。
2、在任務型語言教學模式下，為高中英語教學尤其是學困生轉化探索了有可操作性的學習策略和教學策略，有助于推動高中英語教學質量全面提升。
3、試圖呼喚教育工作者關注學困生，想方設法轉化學困生，落實新課程背景下的"三維目標"，體現(xiàn)"以人為本"的教育理念。
英語教學實踐心得體會篇七
直到楊老師說到，那是因為我站到了孩子的前面，是孩子跟著我的思路走，我給他們的是封閉的天空，而沒有成功地做到成為孩子的服務者，沒有理解孩子，沒有針對不同水平的孩子用恰當?shù)膯⒌戏绞酱龠M孩子在無限、開闊的天空中自由地發(fā)展。她簡單、透徹地一席話突然把我從迷惘中拉了出來，我靜下來回憶自己上過的每節(jié)美術教學活動，走的基本上都是觀念上的彎路，孩子們之所以能夠進步是因為我給他們講的技能技巧相對以前多了一些，還有我的范畫也激發(fā)了他們不少的興趣。但如果按這種教學方法繼續(xù)走路，當孩子們技能技巧上升到一定階段而創(chuàng)造性，思維沒能得到很好訓練的話，那么他們的畫有可能會停滯不前，因為那畢竟是一片封閉了的天空。唯有象楊老師說的那樣，站到孩子身后，利用楊景芝那套教學軟件，充分培養(yǎng)孩子的繪畫興趣，使孩子的記憶力、想象力、創(chuàng)造力得到訓練，我相信孩子們的繪畫水平會持續(xù)不斷地向著廣闊無垠地天空上升，會創(chuàng)作出出人意料地精品。我要轉變觀念，真正理解楊景芝老師的教材的深層涵義，能夠更深地理解孩子。
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英語教學實踐心得體會篇八
隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和對外交流的日益頻繁，英語作為一種國際化的交流工具，越來越受到人們的關注。作為一名英語教學者，我也積極地投身于英語教學內容實踐中，不斷總結和積累經(jīng)驗，以下是我對英語教學內容實踐的體會心得。
一、注重課堂互動體驗
在英語教學內容實踐中，一個好的教學方式和方法是開展互動性課堂。隨著時代的不斷進步，互動式課堂已經(jīng)全面替換老師單向講解教學。英語學習是一個動態(tài)的過程，在互動性課堂中能夠讓學生參與到英語學習中來，促進學生的思維發(fā)展和閱讀能力的提高。因而，我在英語教學內容實踐中注重課堂互動式授課，使學生保持積極主動，培養(yǎng)學生的英語思維和表達能力。
二、注重課堂中提高學習興趣
學習興趣是學生學習的重要動力。在我開展英語教學內容實踐過程中，我通過采用多樣化的教學手段，如使用課件、多媒體、音視頻等，使課堂內容更加生動、有趣，引起學生的學習興趣。同樣的，我還會采用游戲化學習的方式來進行教學內容的展示，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習。
三、注重外教與中教結合
在當前的英語教學中，外教對于英語學習的幫助是非常大的。外教的語音發(fā)音正確，可以幫助學生糾正發(fā)音錯誤，豐富單詞用法等。但是，單靠外教講解教學，還是有一些不足之處的。因此，在我的英語教學內容實踐中，我注重外教與中教合作，采用中教為主，外教輔助的教學方式。這不僅可以培養(yǎng)學生的漢語英語雙語交流能力，同時也能有效地提高學生的英語學習能力。
四、注重個性化教學
學生的英語學習能力和水平不同，因此在英語教學內容實踐中，個性化教學是一項非常重要的工作。我在英語教學中注重不同學生的學習情況，采用不同的授課方式、針對不同的難點學習進行個別指導教學。這樣不僅能提高學生的學習效果，同時也能讓學生更好地發(fā)揮自己的能力。
五、注重評價和反饋
評價和反饋是英語教學內容實踐中非常重要的一環(huán)。每個學生都有自己的學習風格和優(yōu)勢，我們需要及時的評價和反饋，指導學生更好地改進和提高自己的學習方式。每個學生的學習情況都是不同的，因此評價和反饋需要因個體而異，更加適合目標學生的學習習慣和方式。
總之，在英語教學內容實踐中，我始終堅持以教師為主導，以教學為中心，以學生為主體，通過以上五個方面的嘗試努力構建適合學生的英語學習模式，進而培養(yǎng)學生的英語思維能力和語言表達能力，提高英語教學的效果和實效。
英語教學實踐心得體會篇九
---年級他們每次都可以快速背誦單詞和課文，但是經(jīng)過一段時間后就自動忘記了，或者在初學時就不能很好的掌握，我一直不明白是什么原因，通過今次課的事例----展示不同環(huán)境下學習效果的差異，讓我聯(lián)想到自己的實際情況，心理學叫“環(huán)境決定論”我們的學生并沒有那種“天然的優(yōu)勢”去學習外語，在他們的周圍缺少這種學習的機會，那我們作為英語老師，要想幫助學生有效的記憶，成功的教學，那就需要我們去創(chuàng)造環(huán)境，在我們英語教學中應該叫“情境教學”。外語的學習是需要一個良好的環(huán)境,一個真實的情境，需要師生共同創(chuàng)造一個有利的學習氛圍以提高學生的學習效率。當我再次以新的方法走入課堂，每節(jié)課都設計一種情景，學生們不僅感興趣，而且記憶深刻。我們不能決定環(huán)境，但我們能改造環(huán)境，創(chuàng)設情景！
另一方面，在小學英語教學活動中,我一直認為學單詞、句子、課文這些內容很重要,而歌曲、押韻詩、歌謠這些內---的情景中理解語言、“拾得”語言、運用語言，增加對學英語濃厚的興趣。
在故事教學法方面,我重新認識故事這一概念，了解到了故事的特點和兒童學習外語的關系，怎樣選擇和改編故事的標準以及講故事的技巧,這對我在課堂教學中如何運用故事來發(fā)展兒童的語言,豐富兒童的情感和想象力提供了一個良好的參考樣本。不同的教學方法通過實踐以后我感覺并不完全適合所有年齡段的學生，然而故事教學法，卻適合大多數(shù)學生，在我所教的一，四，五年級中都起到了激發(fā)學生學習興趣，增強學生學習動機的作用，同時又能起到提高學生的語言應用能力。
英語教學實踐心得體會篇十
第一段：引言（100字）
英語教學管理是一個綜合性的過程，包括了教學目標的設定、課堂管理、教師學生互動等方面的內容。在教學管理實踐中，我深受啟發(fā)和磨練。本文將從課堂紀律、學生積極性激發(fā)、教師學生互動、資源利用和評估反饋等方面談談我在英語教學管理實踐中的心得體會，以期在今后的教學中有所借鑒和提升。
第二段：課堂紀律的重要性（200字）
課堂紀律是英語教學管理的重要組成部分，它直接影響教學效果和學生的學習積極性。在教學管理實踐中，我注重培養(yǎng)學生良好的課堂紀律，例如建立起互相尊重、互相合作的教室文化，通過嚴格的紀律要求和獎懲機制來維護課堂秩序。同時，我還注重與學生建立良好的師生關系，增強學生對課堂紀律的自覺性。這樣的管理方法有效提高學生的紀律意識，為課堂活動的順利進行提供了良好的基礎。
第三段：激發(fā)學生積極性（200字）
激發(fā)學生積極性是英語教學管理的另一個重要方面。在教學管理實踐中，我注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和學習興趣，通過設置個性化的學習目標和巧妙的教學設計來激發(fā)學生的學習動力。我鼓勵學生的主動參與，尊重學生的個性，通過組織多種多樣的教學活動來滿足不同學生的需求。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生的積極性得到了顯著提升，他們愿意參與討論、提出問題，并對英語學習表現(xiàn)出了濃厚的興趣和熱情。
第四段：教師學生互動的重要性（200字）
教師學生互動是英語教學管理中的重要環(huán)節(jié)。在實踐中，我注重與學生建立良好的溝通關系，鼓勵學生表達自己的觀點，主動參與課堂活動。通過互動，在激發(fā)學生積極性的同時，我也獲得了更多的教學反饋。在互動過程中，我更好地了解了學生的實際水平和需求，從而作出相應的教學調整。這種互動關系有效地促進了學生的學習效果，同時也提高了自己的教學水平。
第五段：資源利用與評估反饋（200字）
資源利用和評估反饋是英語教學管理的重要補充。在實踐中，我充分利用各種教學資源，例如多媒體、課件等，豐富課堂內容，提升教學質量。對于學生的學習情況，我注重及時進行評估和反饋，例如通過小測驗、作業(yè)等方式了解學生的學習進展，及時給予指導和建議。這種資源利用和評估反饋有助于我更好地掌握教學進度和學生的學習情況，從而更好地指導學生，提高教學效果。
總結（100字）
在英語教學管理實踐中，我認識到課堂紀律、學生積極性激發(fā)、教師學生互動、資源利用和評估反饋等方面的重要性。通過不斷的實踐和嘗試，我逐漸形成了一套適合自己的教學管理方法。我相信，只要不斷總結經(jīng)驗，不斷提升自己，一定能夠更好地開展英語教學管理工作，取得更好的教學效果。
英語教學實踐心得體會篇十一
以下是小學英語教學培訓心得體會，希望內容對您有幫助，感謝您得閱讀。
咸寧地區(qū)赤壁市九毫小學教師潘冬梅
小學英語課程培訓，我受益匪淺，感觸最深的是“英語閱讀教學模式及方法”的培訓，也許是因為在學校里我最感興趣的課程就是《英語閱讀教學法》，也想進一步學習和研究英語教學技能和方法。找到適合小學生心理成長特點的技能方法，通過這次培訓使我重溫英語教學法，查缺補漏，中西方法技能對比，理論應用于實踐，對我成長的教育道路起到了很重要的作用。
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習的機會，那我們作為英語老師，要想幫助學生有效的記憶，成功的教學，那就需要我們去創(chuàng)造環(huán)境，在我們英語教學中應該叫“情境教學”。外語的學習是需要一個良好的環(huán)境,一個真實的情境，需要師生共同創(chuàng)造一個有利的學習氛圍以提高學生的學習效率。當我再次以新的方法走入課堂，每節(jié)課都設計一種情景，學生們不僅感興趣，而且記憶深刻。我們不能決定環(huán)境，但我們能改造環(huán)境，創(chuàng)設情景！
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樣重要的位置,小學生對其有著深厚的興趣，在英語教學中只要合理地運用它們,將有助于解決兒童的學習動機問題,使兒童在特定的情景中理解語言、“拾得”語言、運用語言，增加對學英語濃厚的興趣。
在故事教學法方面,我重新認識故事這一概念，了解到了故事的特點和兒童學習外語的關系，怎樣選擇和改編故事的標準以及講故事的技巧,這對我在課堂教學中如何運用故事來發(fā)展兒童的語言,豐富兒童的情感和想象力提供了一個良好的參考樣本。不同的教學方法通過實踐以后我感覺并不完全適合所有年齡段的學生，然而故事教學法，卻適合大多數(shù)學生，在我所教的一，四，五年級中都起到了激發(fā)學生學習興趣，增強學生學習動機的作用，同時又能起到提高學生的語言應用能力。
通過這次教學培訓的學習，使我課堂的教學觀念得以轉變,教學手段得以靈活運用,教學技能得以適當發(fā)揮使用,理論聯(lián)系實際，讓我以前覺得越高年級越?jīng)]趣的課堂教學變得樂趣無窮,只要用上了我們的課堂教學技能,根據(jù)班級實際情況,學生的實際特點，靈活運用,適當處理,將會收到意想不到的好效果。
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英語教學實踐心得體會篇十二
英語教學是現(xiàn)代語言教育中必不可少的組成部分，作為教師，我們不僅需要掌握英語知識，更需要關注英語教學的實踐。在實踐中，我們可以更好地理解和轉化教學理論，使教學更加有意義和有效。在本文中，我將分享我在英語教學內容實踐中的心得體會。
第二段：了解學生需要
在教學中，我們需要關注學生的需要，并且精準地提供教學內容。首先，我們需要了解學生的興趣和程度，并且根據(jù)這些因素來調整教學內容。其次，我們還需要關注學生的應用能力，比如他們能否運用所學的知識進行交流，實用性的英語教學是非常重要的。
第三段：創(chuàng)新教學方法
教學方法是一個關鍵的組成部分，在英語教學中創(chuàng)新方法是非常重要的。傳統(tǒng)的教學方法無法滿足現(xiàn)代社會的需求，我們需要探索新的教學方式和技術。在我的教學實踐中，我嘗試使用游戲和互動的教學方式，讓學生更加積極參與課堂，實現(xiàn)知識的深入理解。
第四段：融入文化與歷史
英語不僅僅是一門語言，還是一個文化的載體。在教學中，我們可以將英語文化和歷史融入教學內容中來，更好地激發(fā)學生的興趣和熱情。比如，我們可以通過閱讀英文的名人傳記來了解英國歷史和文化，從而更好地學習英語。
第五段：總結
通過這段時間的教學實踐，我深刻地認識到英語教學和實踐的重要性。只有不斷地在實踐中探索和創(chuàng)新，才能更好地提高教學質量，使學生受益。同時，我們也需要一種教育態(tài)度，即關注學生的發(fā)展和成長，注重實用性的英語教學，讓學生在實際中運用英語，更好地適應現(xiàn)代社會的需求。
英語教學實踐心得體會篇十三
這個學期我擔任三四年級英語教學，作為剛畢業(yè)不久的我來說，這真可以說是摸著石頭過河，如何做好小學英語的教學工作也是我們每個英語教師關心和研究的問題。在這里我就把我在這一年的小學英語教學中，摸索出的一點頭緒和體會拿出來與大家共勉，不足之處敬請大家斧正。我主要是從三個方面來談談我的體會。
小學生生性好動，注意力容易轉移，要避免這種不利因素的影響，最好的方法是興趣。這就需要在教學中創(chuàng)造愉悅的教學環(huán)境，好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中，我特別注意利用上課前的十分鐘來熱身。一般我會使用教材中的let`s do或者是let`s chant來活躍課堂氣氛，讓他們進入狀態(tài)。我認為在課堂中，這部分知識就是不可缺少的“調和劑”和“興奮劑”。
對小學來說，運用現(xiàn)有條件，創(chuàng)造性地運用教具，在英語課堂教學中巧妙地使用教具，會使教學取得事半功倍的效果。比如在學習uk，canada，china，usa這幾個國家的單詞的時候，我讓學生課前制作好四個國家的國旗，我準備好四個分別來自這些國家的小朋友的頭飾。這樣在角色表演中，教師與學生或學生與學生戴上頭飾進行對話，不僅增加了趣味性，而且容易體現(xiàn)真實的交際情景。再有一個就是課堂上運用簡筆畫，美化教學。教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的'變化，生動直觀，能很好地吸引學生。比如學表示方位的詞on，under，in，above和over用簡筆畫收到了意想不到的效果。
對學生關心，也會激起學生學習的動力。對學生鼓勵，會引發(fā)學生學習信心。老師更要多表揚和鼓勵那些成績不太理想的學生要多肯定他們做的好的地方，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，增強他們的信心。這些學生一般都比較膽小，缺少勇氣來表現(xiàn)自己。教師可以在課堂上給學生一個舞臺，鼓勵他們走上講臺，盡情地來表現(xiàn)自我。
以上幾點知識自己在教學中摸索出的一些淺顯的愚見，有什么錯誤和不足之處也請批評指正。
英語教學實踐心得體會篇十四
現(xiàn)代社會中，教師的角色更加多樣化，不僅社會角色增加，職能角色也變得多元化，頻繁的角色轉換和多方面的角色期望，使得教師的角色沖突時常發(fā)生。面臨日益激烈的競爭和各方面的壓力，如果教師不能對自己的心理狀態(tài)及時做一些適當?shù)恼{整，就可能造成心理障礙或心理疾病。隨著社會的發(fā)展，教師的心理健康越來越重要，這不僅關系到教師自身的健康水平，也會影響到學生的心理健康水平。筆者認為，在做人與做事修養(yǎng)方面，教師除了育人，還要育己，自覺提高自身素質修養(yǎng)，才能保證教育教學質量和人才培養(yǎng)質量。
“親其師，信其道”，學生對學科、對老師的好惡等非智力因素對學生的學習起到很大的影響作用。新的課程標準也將學生的情感態(tài)度列為重要的教學目標之一。在課堂上，老師為人處事的態(tài)度和方式對學生起著實實在在的影響。比如老師敬業(yè)的精神、待人真誠和關心愛護別人的品格，將為學生的一生樹立楷模；老師穿著整潔得體、精神放松、沉著自信、神情自然、說話親切，學生上課將感覺到安全和舒適。而一位經(jīng)常帶著不良情緒、動輒發(fā)怒生氣、喜歡抱怨罵人的老師，將為學生不齒和厭惡，學生又怎會喜歡聽他的課、積極跟他配合？人無完人，作為老師的我們也一點都不例外。“不能總是看到自己的優(yōu)點，而要多想想自己的不足?！睂W校一位年長的老師曾經(jīng)這樣啟發(fā)我。確實，學生是老師的一面鏡子，從學生的反應上我們可以看到自身的不足。要改進自己，首先就要有意識、有勇氣地省察自己的不足，然后對癥下藥去彌補或糾正，而不應該刻意去回避或掩蓋。雖然到了教師這個位置，我們自身的成長并未停止，俗話說：“活到老，學到老”，做人和做事是一輩子的事情。哪怕是已經(jīng)做得很好了，也要依靠勤奮和謹慎保持良好狀態(tài)，拋棄一勞永逸、坐吃山空的錯誤思想，嚴格責己，承擔作為一名教師應盡的責任和義務。
“教書育人，為人師表”，教師承擔著教書與育人的雙重任務，不僅要向學生傳授學科知識與技能，而且要正確引導學生做人、做事。不少人簡單地認為，一個人只要懂什么、會什么就可以教什么，教師不過是“吃開口飯”而已，沒什么了不起。這種認識實在可悲，更可悲的是一些已經(jīng)做了教師的和準備做教師的人也有這一類糊涂的認識。自己知道、自己會的.與將其轉化為他人知道、他人會的，從某種意義上講其實是兩碼事，這之間有一個如何有效地轉化的問題，有一個如何促進人的發(fā)展的問題，有一個如何保證受教育者的身心健康愉快的問題。因此，教師應該重新確定自己的角色，并根據(jù)新的角色要求和社會的期望去進行自我協(xié)調和自我修煉，提高教育教學專業(yè)意識和角色參與能力。在此基礎上形成自己正確的教育觀念、教育理想與信仰以及教育價值取向，這樣才能有合理的教育行為和正確的教育態(tài)度，才能在發(fā)揮學生的主體性和能動性、組織教育教學活動，培養(yǎng)學生人格和才能等方面發(fā)揮恰當而有效的主導作用。
筆者認為，教師的教學知識與技能應該包含幾個方面：一是豐富的、超越所教學科范圍的科學文化方面的知識和經(jīng)驗；二是扎實的學科專業(yè)知識和熟練的學科專業(yè)技能；三是教育學方面的知識、智慧與教學方面的能力和經(jīng)驗。豐富的科學文化知識是教師滿足學生強烈的求知欲和得心應手地從事教書育人工作的基礎；扎實的學科專業(yè)知識和熟練的學科專業(yè)技能是教師教好所教學科的起碼條件；相關的教育學方面的知識、智慧與教學方面的能力和經(jīng)驗是教師把自己所知轉化為學生所知、把自己所能轉化為學生所能的一套獨特的智慧的和藝術，是教師自己所知和自己所能本身所不能代替的。
英語教學實踐心得體會篇十五
本學期我接手高一（5）班的英語教學工作，為了幫助這班基礎薄弱的學生學好英語，我付出了許多時間和努力，取得了一些成效和得到了一些體會，在這里愿與同行們切磋一下。
高一新學期開始，我通過摸底了解學生的大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。我利用上半學期的時間從音標、詞匯、句型、語法、聽力等方面幫學生進行系統(tǒng)復習，使學生盡快適應高中英語教學。具體做法是：（1）培養(yǎng)學生課前預習，課后復習的良好學習習慣。
（2）堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題。
（3）根據(jù)高考要求，從高一開始就需要培養(yǎng)學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。（4）課后我與學生經(jīng)常接觸，有時與女生一起跑步，有時與男生一起同桌吃飯，盡快與學生熟悉起來。不到一個月我能熟練叫出每個學生的名字。
communicate”。意思是，要學，就得實踐。貫徹交際性原則就是要把教學活化為實踐。
1。建立“課前5分鐘會話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進課堂教師說：“it’s nice to see you again。∕ it’s fine today，isn’t it？ ∕how are you today？”星期一上課問：“did you have a good time in the weekend？”學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。這種做法一定要堅持到高三。
1。 適當讓學生表演對話或課文內容。針對近期所學內容，布置學生課后進行討論排練，然后再搬上課堂表演。
2。多鼓勵，少批評。為了使學生更愛開口，在練習中，要重視運用鼓勵性語言，不斷強化學生參加交際的信心。
只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學生的預習能力；各種方法掌握英語基本知識的能力；學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，于是新學期開始就要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。
適當和學生一起參加活動、體育運動。課后還可以布置學生聽英語廣播、看英語新聞，然后再到學校進行交流。然而，在教學實踐中，批改作業(yè)是一個薄弱環(huán)節(jié)、一個被忽視的環(huán)節(jié)。在此，我總結自己的教學體會，談談自己對批改作業(yè)的看法。
1。鞏固教學效果，發(fā)展學生智能
教學的根本目的，是要求學生學會獨立思考、獨立自學，最終成為一個能獨立工作的合格人才。課內教學的雙邊活動是至關重要的，但由于學生多、時間少，而學生主動活動機會則不多。所以，課外作業(yè)便是學生個體完成作業(yè)和獨立活動的基本形式。學生在完成作業(yè)過程中，需要獨立思考、獨立鉆研，這對學生來說是個實際鍛煉機會。課外作業(yè)有助于學生發(fā)展智能和創(chuàng)造性才能，有助于培養(yǎng)學生靈活地應用知識解決問題，有助于培養(yǎng)學生的能力，并能培養(yǎng)學生按時完成任務的習慣和責任心，以及克服困難的精神。因此，教師要在作業(yè)的布置和批改上下工夫，不僅要重視答案的公平性、客觀性和唯一性，還要重視學生的選擇性和創(chuàng)造性以及答案的開放性和多樣性。
2。及時反饋信息，調整教學環(huán)節(jié)。、
科學合理、更加有利于學生主動接受新知識，提出新問題。堅持做一段時間后，學生會主動向教師反映上一單元中還沒弄清的問題。這樣，就能做到因材施教、教學相長。
3。交流師生感情，促進學生求知。
人的心理結構是有智力、意志、情感三個基本因素組成的。情感因素在培養(yǎng)學生學習興趣，促進學生積極主動接受知識的過程中起到關鍵作用。教師應采用教學情感若干策略：
（１）激勵性。善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和特長，正面引導。
（２）支持性。給遇到困難、喪失信心、情結低落的學生以必要的心理援助。
（３）愉悅性。相互信任，彼此融洽的師生關系，可以使教學取得更加滿意的效果。師生書面語言交流是中學階段師生情感交流的最佳方式。通過長期的師生書面交流，能夠使學生對本科學習興趣盎然，使教師課堂內外教學得心應手，達到教與學的高度配合。事實證明，良好的師生關系極大地促進教學的順利進展。
實踐證明，只要教師用心去不斷地改進教學方法和鉆研教材內容，同時想方設法激勵學生努力配合，那么教學會越來越順利、越來越成功，教師和學生在教學中都會各有所得?？傊視M全力成為學生的好朋友和好老師。
英語教學實踐心得體會篇十六
10月29日，我有幸參加了“20xx年x市小學英語課堂教學研討會”，聽了x老師、xx老師等6位優(yōu)秀教師的示范課，讓我更近距離的領略到了這6位優(yōu)秀教師的教學風格，深厚的教學功底以及精湛的教學藝術，讓我感覺受益匪淺，每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。
首先是這幾位教師英語口語流利，發(fā)音準確，只有做到這一點，才能保證學生對課程內容的理解，才能保證學生能夠學到正確的知識和地道的語言，并且給學生創(chuàng)造了一個說英語的環(huán)境，帶領學生在課堂上說英語、用英語的目的。
最后，這6位教師在課堂教學的最后環(huán)節(jié)都為學生創(chuàng)造了全面開放的英語學習環(huán)境，教師通過真實的和創(chuàng)設的情境，在理解的基礎上通過技能訓練和交際活動，鞏固所學語言知識，并使語言知識轉化成技能，然后在情境中通過小組活動這種方式，靈活運用所學語言知識，達到了運用英語進行交際的目的，使我們認識到英語教學不僅僅是語言的教學，語言源于生活，又實踐于生活。
《英語課程標準》指出：小學英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，是他們建立初步的學習英語的自信心，培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音語調接觸，使他們形成初步運用英語進行簡單，日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。通過此次研討會，我認識到英語教學不應該是單一形式的老師教學生跟著學，而應該是多元化的教學方式，讓學生主動的參與與探索。在今后的教學中，我會認真學習課標，鉆研教材，把課標和教學密切結合在一起，把今天學到的運用到自己的教學中，使自己和學生共同進步。
英語教學實踐心得體會篇十七
首先，把學生學習英語的積極性調動起來，一個關鍵性問題，聯(lián)想式教學方法是更好地結合學生的特點，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調動學生的學習積極性和主動性，達到顯著的教學效果。
新課程實施以前的教學大都是為了適應應試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學生則是聽眾。現(xiàn)在新課程實施以后的內容，更多的是結合學生的時代特點，同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學生以課堂和學習的自主權。其實教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。因此，我個人是根據(jù)教材，以點撥為主，讓學生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，步步引申，讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發(fā)學生學習的主動性，與老師共同進行探討、交流的教學方式，我把它叫做聯(lián)想式教學。
這種教學方式正好適合學生的時代特點。因為現(xiàn)在的學生，他們成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框；獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡等，因此獲取知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門，當然這其中也包括大量的英語知識。他們知道美國布什再次當選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災難，知道當今中國“韓流”“肆掠”他們勤于思考，經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維能力極大的廣闊性，善于獨立思考。
其實我們的英語也是豐富多彩的，政治、經(jīng)濟、軍事、文學、自然科學等都有英語的影子。英語知識與青少年的探求心理是如此相似的，那么，英語教學過程應該是多姿多彩的，其中關鍵離不開老師的正確引導。這種聯(lián)想式教學方法。就是符合青少年心理，調動學生學習英語興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將英語貼近學生，貼近當代，使學生認識到英語時刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫英語之“故”而知新。例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代的發(fā)展需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結合當今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于共產黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識，還可以鞏固舊知識。
其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學科的知識)。英語包羅萬象，涉及中學的所有科目。如關于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學方面，有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是英語，生物、數(shù)學、物理、化學的發(fā)展的歷程，是英語；英語的思維方法是英語唯物主義本身就屬政治的范疇；地理與英語更是息息相關。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學生都了解，但恰恰是這一點是最能激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性，最讓學生有自我實現(xiàn)的空間，而且更容易讓學生理解英語與現(xiàn)實的必然的，不可分割的聯(lián)系。例如，講到英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)西藏民風的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強，而更激起他們捍衛(wèi)民族，捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。
利用這種教學方法進行教學，可以使課堂教學效果顯著提高，還可以利用學生的想象力，補充老師講述的不足，便于更好地完成教學任務。使學生迅速掌握新知識。由此也可以提高學生學習英語的興趣和學生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的探索精神，而且有利于提高學生的分析、解決當代實際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識，而且可以糾正他們掌握的不正確的英語信息?？梢约钏麄兌嗲赖墨@取新知識，可以鞏固舊知識；甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機會。但利用這種教學方法，作為老師首先要充分，準備不然有時會無法回答學生提出的問題，有時還會控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息。不過不要過多的引用課外知識，要善于引導學生用可能短的時間回答出要點。時代在前進，學生在變化，我只有不斷地學習，與時俱進，努力提高自身的休養(yǎng)，才能在教學這塊園地里有所收獲。
以上這些是我個人的一些心得?？傊?，英語教學不是一朝一夕的事，需要我們每位英語教師堅持不懈，勇于創(chuàng)新，為祖國的教育事業(yè)做出應有的貢獻。
英語教學實踐心得體會篇十八
通過觀看杜郎口視頻教學我感到深受教育和啟發(fā)，杜郎口中學真正把新課改的理念落實到日常的教學實際中，這與我們喊著新理念用著舊方法形成鮮明的對比，確實值得我們深思與學習。我在學習過程中在以下幾個方面感受最深：
學校樓道墻壁上，不是我們看慣了的名人像，名人言，而是在讀學生的像，學生的話。試想，警語標示在眾人面前，不是對學生最好的激勵嗎？另外，學生在小黑板上展示前，總有自己的勵志語，每天在更換。這樣經(jīng)常的自我激勵，同時接受眾人監(jiān)督，學生的內心世界就要航標，他們的行為就有規(guī)范。
課堂上，教師講解少，學生活動多。預習、展示直至解題反饋，學生始終是主角。預習時學生自己提煉、歸納、總結甚至設計考題，展示時有個性的表述，以及解題反饋中學生輪流上講臺，講步驟、說答案、論原理、作補充等等，學生的表現(xiàn)不是被動的，而是主動的、積極、大方的。在這些過程中，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內心感受和認識就很深刻。我想，放手讓學生表現(xiàn)，也就是杜郎口中學敢于放手改革從而取得巨大成功的原因之一吧。長此以往，學生的主動學習將會成為習慣，將學習作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財富。
與我們平時的分組學習不同的是，杜郎口中學的分組學習始終貫穿于課堂教學中，并且小組建設富有成效。六人或八人一組，從預習到展示到反饋，小組學習討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學習依然是隱性、潛在的組織形式。小組合作的意義遠不至于此，它能培養(yǎng)學生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。有一個細節(jié)給我印象很深。一個女孩是小組長，在組織預習時，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。學生的發(fā)言語言流暢，表述準確，比起我們老師來還要好。我想，這種合作學習方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批有用人才。
我們學習杜郎口經(jīng)驗，不能簡單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過小黑板看到其背后的意義所在。這是杜郎口教學思想的最直接、鮮明的體現(xiàn)，它把學生的思想、思路、思維結果展示給大家，展示給老師和同學，構建了一個開放式的作業(yè)形式。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是，首先學生有自我批評意識。每個人都是要強、上進的，不愿將錯誤呈現(xiàn)給大家，所以就有了檢查意識、規(guī)范意識，字要寫得工整，表達不要出錯；第二，學生能互相批評，互相學習，看出別人的錯誤也就警示自己不再犯類似的錯。這樣，印象深刻，學習效果好。
總之，杜郎口中學的學生活動多，增強了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。相對于教師備課的預設教學，這種課堂教學有利于教師突破預設，深挖教材，拓寬教材。達到教學相長，讓課堂成為師生享受學習的快樂，形成終身學習的理念的重要平臺。
英語教學實踐心得體會篇十九
智慧不是靠灌輸獲得的，成功是建立在準備的基礎上的。通過培訓，我收獲了很多：
在培訓的過程中，我不僅從一些優(yōu)秀的骨干教師那里學到了教研的技巧，也讓我深刻體會到了“學高為師，為人師表，學無止境”的真諦。通過培訓，我進一步認識到，教師作為教育目的、活動和方法的指導者，學生成長發(fā)展的探索者、實踐者和領導者，應該有奉獻精神和建功立業(yè)的熱情。
敬業(yè)是一種美德，也是教師的天職。教師對教育的熱愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。愛一個學生就是塑造一個學生，拒絕一個學生就是毀滅一個學生。教師對學生的愛不是基于血緣關系或個人需要，而是一種持久而深刻的對教育的愛。
我們知道師生互動是影響教學有效性的主要因素，教師在教學中通過師生互動影響和改變學生的學習態(tài)度。師生關系是影響學生學習興趣和學習質量的關鍵。所以，只要我們每一個老師都能讓學生感受到老師對他們的關心和愛護，讓學生喜歡你，從而喜歡上你的課，那么即使我們每一個老師不強調如何讓學生注意聽課，他們也會很自覺的去學每一節(jié)課。
教育的本質是愛，最終目的是促進學生的發(fā)展。愛和責任是師德的基礎和核心內容。
這個骨干班的學生幾乎都來自教學一線。通過集中的理論學習，逐步更新了教育教學觀念，學習了先進的教育科學基礎理論、現(xiàn)代教育觀、學生觀、學習觀，在教學活動中遵循客觀規(guī)律，調整了角色和教學方法，將素質教育融入到學科教學過程中。
要發(fā)展和提高教師的專業(yè)素質，必須善于思考，勇于實踐，不斷反思和提煉。美國心理學家波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，最多只能是膚淺的知識。他提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)歷+反思。他說，如果一個老師只滿足于獲得的經(jīng)驗，而不深刻反思。那么，即使有20年的教學經(jīng)驗，也可能只是一年工作的20次重復。平時忙于教學，很少有機會靜下心來學習。
來到日照師范學院，聽了那么多課，一下子記了厚厚的筆記，讓我們更系統(tǒng)地掌握了教育教學的理論和方法，讓我覺得自己比以前更高了，看得更遠了，有一種“天更藍，地更綠，水更清”的感覺。幾天的學習加深了我對一些教育理念的理解；對教學理論有更清晰的認識；使我更系統(tǒng)地掌握教學的理論和方法；使如何開展教研活動更加清晰；我更熱衷于教育改革。
在學習過程中，所有學生合作學習，共同成長，成為一個親密和諧的學習大家庭。學生、老師、學生相互學習，取長補短，結下了深厚的友誼。培訓的結束是我們新合作的開始?；氐焦ぷ鲘徫缓?，我們依然互通信息，保持聯(lián)系，互相交流，共同提高，力求用最簡單的臺詞激發(fā)最豐富的知識。
隨著課程改革的深入，在今后的教學中，我會大膽引入新的思路和方法來解決課堂上的問題。上課時要根據(jù)課堂情況及時調整教學環(huán)節(jié)和思路，組織課堂教學，關注全體學生，注重信息反饋，調動學生的有意注意，使之保持相對穩(wěn)定。同時可以激發(fā)學生的情緒，讓他們感到快樂，營造良好的課堂氛圍。
課堂語言要簡潔明了，課堂提問要面向全體學生，注意激發(fā)學生的學習興趣。課堂上要注意培養(yǎng)學生的學習熱情，激發(fā)學生的主動參與，變學生的教為學生的學和自學的意愿，讓學生更好地理解和運用知識。為了不斷提高自己的專業(yè)水平，我會積極參加各級的講座和評優(yōu)活動，虛心向同行學習教學方法，取長補短，提高自己的教學水平。
在教學改革的今天，社會對教師的素質有了更高的要求。我將在今后的教育教學工作中更加嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)勢，彌補不足，開拓進取。我會把在這里學到的新知識盡快內化，運用到教育教學中，結合我校的實際情況，及時為學校建設和展出謀劃策，努力學習同齡人的學習態(tài)度、求知精神和合作能力；加強平時的學習，一定會把學到的東西運用到教育教學實踐中去。我相信只要我加倍努力，努力，持之以恒，我一定會在教學上闖出一片新天地！
英語教學實踐心得體會篇二十
這學期，我擔任七（3）和七（4）班的英語教學。面對剛入學的新生，抱著必須打好英語基礎知識想法，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，力求穩(wěn)中求變求新，不斷發(fā)展自己，努力能夠為一個具有創(chuàng)造性的教學人才。
學生進入初中以后，有很多不適應的地方，我仔細研究了小學六年級的教材，找到七年級的知識導入突破口，充分借鑒洋思中學的教學理念，做到當堂內容當堂訓練，并加強口語訓練，確保了尖子生的優(yōu)，也使差生沒有掉隊。
詼諧幽默淺顯易懂是最符合這個年齡學生的性格特征，也是成就有個人風格教師的好途徑。
教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。
農村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，中下層面而也廣，我備課時充分考慮了這點，因此教學效果比較理想。了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
下學期的重點是：努力抓好本次考試80分以下學生的基礎過關。