健康是指身體和心理的良好狀態(tài),是人們追求的寶貴財(cái)富之一。完美的總結(jié)應(yīng)該具備清晰明了的段落和句子,不論讀者是誰都能輕松理解。雖然范文是給別人提供的,但我們可以從中發(fā)現(xiàn)與自己情況相似的經(jīng)歷和啟示。
美麗的顏色說課篇一
親愛的陌生人,你好!
葉子落下來了,秋天也來了。我漫步在小道上,蕭條枯敗的景象映入眼簾。心卻早已飄到天上,因?yàn)榍锾焓俏易钕矚g的季節(jié)。
山僧不解數(shù)甲子,一葉落知天下秋。遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的你,感受到秋的涼意了嗎?雖然我并不知道你是否喜歡秋天。但一到這兒時(shí),江南的空氣都不一樣起來。楓葉火紅,銀杏金黃,樟樹的葉子卻依舊濃綠,深邃。
多美??!你可以和我一起來上景么?冰壺秋月,眺望遠(yuǎn)方,金黃的稻浪在秋風(fēng)的應(yīng)和中搖頭擺腦,向你暗送秋波;明月爬上樹梢,歸巢的鳥兒在溫柔的給雛鳥喂食,它們嘰嘰喳喳地叫著,聲音和諧而動(dòng)聽。在月光柔情的撫摸下,鳥兒的背上被蒙絡(luò)上了一層薄紗。
陌生人,良辰美景,和我一起放聲朗讀詩(shī)歌吧。去體會(huì)劉禹錫“晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧霄”的萬丈豪情;去體會(huì)李煜在《虞美人》中發(fā)出的嘆惋“春花秋月何時(shí)了,往事知多少?”是多么寂寥;去體會(huì)白居易在《長(zhǎng)歌行》中“今年歡笑復(fù)明年,秋月春風(fēng)等閑度”的樂觀豁達(dá);去體會(huì)崔顥在黃鶴樓中“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁”的淡淡相思。
陌生人,你感受到秋天的顏色了嗎?她美麗,淡雅,神秘,幽清,如同維納斯殘缺未知的雙臂一般。
我愛秋天。你呢?親愛的朋友。
你分享的朋友20xx年1月30日
美麗的顏色說課篇二
我端詳著那張白底方形的照片,人頭攢動(dòng)中領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的女孩高舉著的那一枚金牌是那么耀眼,依稀可見透過縫隙鉆進(jìn)來的陽(yáng)光折射在上面釋放的濃烈的金光,她眼中帶光,嘴角上揚(yáng)。畫面定格在那一瞬。
我的思緒不禁飄飛到兩年前的湖南省跆拳道大賽總決賽的現(xiàn)場(chǎng)……
我站在空曠,鋪滿泡沫地板的賽場(chǎng)中心,緊緊盯著對(duì)手,她昂首挺胸,勝券在握的姿態(tài)不由讓我心生一顫。暗暗深吸一口氣,這是賽場(chǎng)上兩千觀眾屏息斂聲,翹首以盼的一剎那。賽場(chǎng)前方高高懸掛的那抹金色還在熠熠閃光。
"哈!”裁判員手一揮,我們的手臂條件反射般猛得拉開,一手在前,一手在后,微微內(nèi)扣,干脆利落,嘴里洪亮的口號(hào)呼之欲出。“護(hù)頭!小心!”不待我反應(yīng),她已先發(fā)制人,腿一掃,一個(gè)下劈徑直掃來,我連忙微微側(cè)身。雙手成十字架過頭頂,手臂一陣刺痛襲來。好險(xiǎn),就差1厘米我就被“爆頭”了“呼呼——”的心似是要躍出胸膛。
我全神貫注雙方對(duì)峙,難分難解,誰也不敢輕易出招,“隨便前踢,肯定不能贏,怎么辦呢?有了!平時(shí)教練不是教了假踢嗎”我暗暗思察。身子稍稍向前傾,腳尖點(diǎn)地,一上一下輕盈地躍動(dòng)著,說時(shí)遲,那時(shí)快,我輕舒前腿,后腳一蹬,就向前方飛去,左腿如被空中托住,右腿繃得筆直,“刷的——”得向?qū)κ中厍疤呷?0cm……5cm……1cm……!”她手忙腳亂用手臂護(hù)住胸前,在碰到她手臂的一瞬,我另一只腳猛得踩地,借力騰空而起,緊接著身體拉成一條延伸的直線,在空中翻轉(zhuǎn)一周。一個(gè)完美的旋風(fēng)后擺就出來了,不偏不倚,正中頭盔。她跌跌撞撞,摔倒在地,所有動(dòng)作行云流水、一氣呵成,僅用了3秒鐘!“看來對(duì)手也沒有那么可怕嘛!""半空中那枚金牌散發(fā)的光愈來愈絢麗,慢慢的,從一抹匯聚成一片。原來,我們最可怕的對(duì)手不是別人,而是自己。"
哇!太棒了!場(chǎng)外的觀眾激動(dòng)得面色漲紅,跳了起來。簇?fù)碇业巧项I(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。我望著手心中那枚耀眼的.金牌,恍若夢(mèng)中,那抹金黃與驕陽(yáng)相融,分外熱烈。
自此以后,每當(dāng)我遇到困難,總會(huì)想到那抹金黃,不被困難所嚇倒,而是認(rèn)真思考解決問題的對(duì)策,一步一步,成為更好的自己。
美麗的顏色說課篇三
我端詳著那張白底方形的照片,人頭攢動(dòng)中領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的女孩高舉著的那一枚金牌是那么耀眼,依稀可見通過縫隙鉆進(jìn)來的陽(yáng)光折射在上面釋放的濃烈的金光,她眼中帶光,嘴角上揚(yáng)。畫面定格在那一瞬。
我的思緒不禁飄飛到兩年前的湖南省跆拳道大賽總決賽的現(xiàn)場(chǎng)……
我站在空曠,鋪滿泡沫地板的賽場(chǎng)中心,緊緊盯著對(duì)手,她昂首挺胸,勝券在握的姿態(tài)不由讓我心生一顫。暗暗深吸一口氣,這是賽場(chǎng)上兩千觀眾屏息斂聲,翹首以盼的一剎那。賽場(chǎng)前方高高懸掛的那抹金色還在熠熠閃光。
"哈!”裁判員手一揮,我們的手臂條件反射般猛得拉開,一手在前,一手在后,微微內(nèi)扣,干脆利落,嘴里洪亮的口號(hào)呼之欲出?!白o(hù)頭!小心!”不待我反應(yīng),她已先發(fā)制人,腿一掃,一個(gè)下劈徑直掃來,我連忙微微側(cè)身。雙手成十字架過頭頂,手臂一陣刺痛襲來。好險(xiǎn),就差1厘米我就被“爆頭”了“呼呼——”的心似是要躍出胸膛。
我全神貫注雙方對(duì)峙,難分難解,誰也不敢輕易出招,“隨便前踢,肯定不能贏,怎么辦呢?有了!平時(shí)教練不是教了假踢嗎”我暗暗思察。身子稍稍向前傾,腳尖點(diǎn)地,一上一下輕盈地躍動(dòng)著,說時(shí)遲,那時(shí)快,我輕舒前腿,后腳一蹬,就向前方飛去,左腿如被空中托住,右腿繃得筆直,“刷的——”得向?qū)κ中厍疤呷?0cm……5cm……1cm……”她手忙腳亂用手臂護(hù)住胸前,在碰到她手臂的一瞬,我另一只腳猛得踩地,借力騰空而起,緊接著身體拉成一條延伸的直線,在空中翻轉(zhuǎn)一周。一個(gè)完美的旋風(fēng)后擺就出來了,不偏不倚,正中頭盔。她跌跌撞撞,摔倒在地,所有動(dòng)作行云流水、一氣呵成,僅用了3秒鐘!“看來對(duì)手也沒有那么可怕嘛!""半空中那枚金牌散發(fā)的光愈來愈絢麗,慢慢的,從一抹匯聚成一片。原來,我們最可怕的對(duì)手不是別人,而是自己。"
哇!太棒了!場(chǎng)外的觀眾激動(dòng)得面色漲紅,跳了起來。簇?fù)碇业巧项I(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。我望著手心中那枚耀眼的金牌,恍若夢(mèng)中,那抹金黃與驕陽(yáng)相融,分外熱烈。
自此以后,每當(dāng)我遇到困難,總會(huì)想到那抹金黃,不被困難所嚇倒,而是認(rèn)真思考解決問題的對(duì)策,一步一步,成為更好的自己。
美麗的顏色說課篇四
秋陽(yáng)風(fēng)煦暖,碧波涌潮音。20xx年11月7日,語文特級(jí)教師肖培東走進(jìn)東海之濱的舟山市南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校,執(zhí)教了《美麗的顏色》一課。作為一名一線的初中語文教師,筆者有幸聆聽,并深深為肖老師的課堂教學(xué)藝術(shù)所折服。正如肖培東在自己《我就想淺淺的教語文》一文中所說,語文課堂教學(xué)應(yīng)“根植文本,緊貼文本,引導(dǎo)學(xué)生與文本語言對(duì)話”,就是這樣一堂淺入而深出的語文課,拋卻繁復(fù)的花樣、絢麗的多媒體、喧鬧的“標(biāo)新立異”,卻讓所有參與其中者深悟扎實(shí)、簡(jiǎn)潔、純粹與本真的語文之美,令人獲益匪淺。
《美麗的顏色》一文,是20xx年部編版(人教新版)八年級(jí)上冊(cè)語文教材中第三單元的第8課,是居里夫人的次女艾芙·居里寫的傳記文章,出自她的作品《居里夫人傳》。本文通過艾芙·居里的視角,形象地描述了居里夫婦發(fā)現(xiàn)釙和鐳的過程,語言雖質(zhì)樸,但情感極為真摯。因?yàn)槭莻饔泦卧?,在課本的單元導(dǎo)讀中就明確要求需培養(yǎng)學(xué)生閱讀傳記的能力,因此,關(guān)注傳記文本的特點(diǎn),并掌握閱讀傳記文本的方法,是本堂課學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。
上課伊始,肖老師拋開繁復(fù)的引導(dǎo)環(huán)節(jié),直截了當(dāng)?shù)貑栐谧膶W(xué)生:“自讀過課文嗎?自讀過的舉手?!碑?dāng)看到學(xué)生齊刷刷地舉起手的時(shí)候,馬上拋出了一個(gè)淺顯卻“引人入勝”的問題:“老師的第一個(gè)問題就是,你讀過本文后,猜猜,肖老師會(huì)問你什么問題?”
也許是在座的學(xué)生從來沒有遇見過這么有意思的提問,在沉默了幾秒鐘后,紛紛開啟了“腦洞”:
生1:“我覺得老師可能會(huì)問這篇文章主要講了一件什么事。”
師:“這個(gè)問題你自己能解決嗎?”
生1:“可以。我覺得,這篇文章寫的是居里夫婦歷經(jīng)千辛萬苦提煉鐳的故事?!?BR> 師:“好,非常簡(jiǎn)單。你看,這個(gè)問題你能解決,所以肖老師會(huì)不會(huì)問?”
生齊:“不會(huì)。”
生2:“我覺得老師可能會(huì)問這篇文章所描述的居里夫婦的精神會(huì)是什么?”
師:“呵,這個(gè)問題比較大了,來,誰能說說?”
生3:“應(yīng)該是堅(jiān)持不懈的精神?!?BR> 師:“好,堅(jiān)持不懈,大家寫在課文的標(biāo)題旁?!?BR> 生4:“還有為科學(xué)做出了巨大貢獻(xiàn)”
師:“嗯,這個(gè)是貢獻(xiàn),不能算是精神,我們把它換一換,這是一種不求回報(bào)的——”
生齊:“無私奉獻(xiàn)”
師:“好,寫上去。還有嗎?”
生5:“淡泊名利?!?BR> …………。
師:“好了,也就是說,這篇文章,在你初讀以后,居里夫人的精神品質(zhì),你們是可以感受出來的,那么,你們覺得肖老師會(huì)問這個(gè)問題嗎?”
生齊:“不會(huì)?!?BR> 師:“再來!”
生7:“呃,這個(gè)’美麗的顏色’究竟指的是什么?”
師:“真會(huì)問問題!想到這個(gè)問題的同學(xué)請(qǐng)舉手?!?BR> (學(xué)生齊刷刷地舉手)。
師:“‘美麗的顏色’指什么顏色,或者說文章標(biāo)題為什么叫‘美麗的顏色’?你能回答嗎?”
生7:“美麗的顏色就是居里夫人精神品質(zhì)的光彩?!?BR> 師:“有沒有補(bǔ)充?”
生8:“美麗的顏色本意是指鐳的顏色,引申義才是居里夫人精神品質(zhì)的光輝”
師:“你看,這位同學(xué)的回答就更完整了,這就告訴我們,我們讀文章,也要像搞科學(xué)研究一樣,一絲不茍?!?BR> (生笑)。
師:“好,大家寫上去:美麗的顏色,既指鐳的顏色,又指科學(xué)家的精神之光。你看,這個(gè)問題也會(huì)了。
那么,肖老師這堂課的第一問,究竟要問什么呢?”
錢夢(mèng)龍先生在他的《語文導(dǎo)讀法探索》一書中說:“要發(fā)展學(xué)生智力,研究問的藝術(shù)很有必要。……問題本身要富有啟發(fā)性,要激起學(xué)生思維的火花。”的確,問題是一堂課的“心臟”,好的問題,可以活躍學(xué)生的思維,能夠啟迪學(xué)生的`智慧,引發(fā)“漣漪”效應(yīng),甚至對(duì)課堂良好、活躍、輕松、善思氛圍的形成,有著舉足輕重的作用。每一個(gè)簡(jiǎn)潔而高效的問題,都猶如一顆石子投入平靜的湖面,能激起層層波浪,同時(shí)也喚起學(xué)生對(duì)于文本探究的興趣。肖老師的課堂第一問,獨(dú)辟蹊徑而平中見奇,以問題問“問題”,看似淺顯,實(shí)則直指文本核心,用一個(gè)大問題,串起一連串的小問題,可謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。學(xué)生通過猜測(cè)、自問自答,氛圍由開始的緊張拘束,逐漸變?yōu)殚_放而輕松,而隨著自問的深入,實(shí)際上已經(jīng)將文本脈絡(luò)、人物品質(zhì)等內(nèi)容掌握得八九不離十,對(duì)文章的初步感知也在不知不覺中悄然完成。陶行知先生有云:“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問;智者問得巧,愚者問得笨?!焙翢o疑問,肖老師的這一問,就是智者之問。淺問中蘊(yùn)含著獨(dú)特的思考,巧思中又彰顯文本的重要地位,而完全靠現(xiàn)場(chǎng)的生成,不留一點(diǎn)預(yù)設(shè)的痕跡,也真正顯示了一名特級(jí)教師在掌控課堂方面的能力,為下一步深入解讀文本,預(yù)留了懸念,整個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)僅7分34秒,卻由淺入深,可以說妙到毫巔。
“教什么”與“怎么教”是語文教學(xué)的核心,肖培東的教學(xué)思想,一直堅(jiān)持認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法都應(yīng)“遵循‘深淺之道’”,“其深淺都應(yīng)該合乎學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),無論選擇何種教學(xué)方法,其運(yùn)用都應(yīng)該遵循由淺入深的認(rèn)識(shí)規(guī)律。深深淺淺教語文,是語文的內(nèi)容之道,教學(xué)之道。”1對(duì)于傳記的教學(xué),我們需要思考,為什么要讀傳記,因?yàn)閭饔洸幌裥≌f可以虛構(gòu),具有真實(shí)性;為什么有人喜歡讀傳記,因?yàn)閭饔洸粌H真實(shí),而且很生動(dòng),具有生動(dòng)性,真實(shí)性和生動(dòng)性是傳記的特點(diǎn)。因此,把握這個(gè)特點(diǎn),讓學(xué)生了解、領(lǐng)悟這一特點(diǎn),才是本文教學(xué)的落腳之處,也是肖培東“教什么”的出發(fā)點(diǎn)。在此過程中滲透“淺教”的方法,有利于學(xué)生從文本的角度去真正由淺入深,從而批文入理,由表及里。
在第一環(huán)節(jié)成功營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍且學(xué)生探究文本的興趣被大大激發(fā)之后,肖老師在第二個(gè)環(huán)節(jié),才真正拋出了這個(gè)“千呼萬喚始出來”的問題。
師:其實(shí),老師要問的問題,一點(diǎn)都不復(fù)雜。這篇文章的體裁是……對(duì),傳記,那么,同學(xué)們,我們讀傳記,尤其是名人傳記,我們應(yīng)該讀什么?”
生1:“先要讀名人的故事?!?BR> (師板書:故事)。
生2:“我認(rèn)為還要讀出名人在傳記故事中給我?guī)淼膯⒌稀!?BR> 師:“真不錯(cuò),還要讀出思想啟迪?!?BR> (師板書:故事。
思想)。
師:“這篇文章,就是把故事和思想結(jié)合起來。故事寫的是,居里夫人在提煉鐳的艱辛過程中看到了鐳的?”
師:“思想上,我們更看到了居里夫人,在科學(xué)精神上的?”
師:“好,大家都關(guān)注到了,很好。許多偉人,在青少年時(shí)期,在確立自己人生理想和信仰的時(shí)候,都喜歡讀名人傳記,那么今天,我們就通過這篇傳記,來深入地了解居里夫人?!?BR> 師:“下面請(qǐng)大家再次讀一讀課文,可以采取默讀的方式,思考文章是如何將故事與思想完美地融合在一起的,并請(qǐng)劃出文中出現(xiàn)‘美麗的顏色’的句子,開始。”
……。
語文課堂的本在哪里?當(dāng)然是在文章的字、詞、句中,正如錢夢(mèng)龍先生所言:“語文教學(xué)既然本質(zhì)上就是語言(言語)教育,那么我上課時(shí)最關(guān)心的問題是:學(xué)生是通過怎樣的途徑進(jìn)入文本的?是通過浮光掠影的閱讀、一知半解的猜測(cè),還是通過對(duì)文本中詞語、句子的理解、咀嚼和品味?”這就必須要聚焦文章的文本語言。但聚焦要有方法,要有策略。從初讀課文,把握文意,到再次進(jìn)入文本,帶著明確的要求,尋找到關(guān)鍵語句,就能開始由“淺”慢慢入“細(xì)”,而“批文”也漸漸“入理”,這是一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在日常語文教學(xué)中,以往我們常常忽視程序性和策略性的問題,諸如“速讀課文”、“再讀課文”、“有感情地朗讀課文”等要求順口而出,卻不知道目的是什么,具體操作為何,教師說說過,學(xué)生也就聽聽過,過耳不過心,導(dǎo)致課堂教學(xué)過程隨意,目的不明,學(xué)生指向不清,只知過程,不問結(jié)果,漫無目的?!澳x”,是一種重要的程序和策略,但在處理過程中卻往往被人為地做泛而空的處理。通過默讀,并提出具體、細(xì)化的操作要求,例如本課中“劃出文中出現(xiàn)‘美麗的顏色’的句子”,能使閱讀由“淺悟”轉(zhuǎn)入“深思”,由“無目的”轉(zhuǎn)為“有指向”,指哪打哪,有的放矢,也就能進(jìn)一步為淺入而深出,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一點(diǎn)上,肖老師的做法看似“淺嘗即止”,實(shí)則體現(xiàn)出了極高的教學(xué)智慧。
生齊:“三次?!?BR> 師:“很好。大家發(fā)現(xiàn)沒有,這三次‘美麗的顏色’,都出現(xiàn)在課文的后半部分,確切來講,都出現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)鐳那個(gè)晚上的相關(guān)描寫段落當(dāng)中,接下來,我們請(qǐng)同學(xué)們好好地品讀一下,第一次?!?BR> (師指定學(xué)生分角色朗讀,一女生讀居里夫人,一男生讀比埃爾,師讀旁白,女生較深情,男生無情感。)。
師:“來,這位居里夫人的同桌,你覺得,她讀出了居里夫人的味道嗎?
同桌生:“讀出來了,讀出了居里夫人的期盼和喜悅。”
師:“居里夫人的期盼和喜悅要讀出來,那幾個(gè)詞要讀好?”
生2:“‘真想知道’這幾個(gè)詞。”
生3:“還有一個(gè)字,‘它’”。
師:“好,請(qǐng)問,它字,為什么要加標(biāo)點(diǎn)?”
生4:“我認(rèn)為,這個(gè)‘它’字加標(biāo)點(diǎn),一方面是強(qiáng)調(diào),一方面是居里夫人把鐳當(dāng)做了自己的孩子。”
師:“哎呦,你太會(huì)說了,因?yàn)閷?duì)孩子般的親切,因此這個(gè)‘它’字要好好讀。來,居里夫人,再來讀一下?!?BR> (生笑,速度放慢,‘它’重讀,情感更充沛。)。
師:”你們覺得,居里夫人,在這樣的場(chǎng)景下,說話語速會(huì)怎樣?”
(一男生徑直站起來,用更慢的語速,更充沛的情感讀居里夫人的話)。
師:“哇,大家覺得,是原版居里夫人讀得好還是男版的好?”
(生齊笑,齊聲“男版”,鼓掌。)。
師:“有時(shí)候性別不一定占據(jù)優(yōu)勢(shì)哦”
(生笑)。
師:“來,接下來,比埃爾,你再來讀”
(男生——原‘比埃爾’再讀,仍舊沒讀出情感)。
師:“居里夫人,你先生這樣回答你,你滿意嗎?”
(生齊大笑)。
“居里夫人”:“不滿意”
師:“是的,他前面的四個(gè)字就讓我們絕望了,你讀讀看~”
(生齊大笑)。
師:“這個(gè)‘我不知道’應(yīng)該怎么讀?其實(shí),‘我不知道’真正的含義是我也很想……”
生齊:“知道!”
師:“另外,我們注意了,比埃爾哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒有讀出來?”
生齊:“省略號(hào)!”
師:“對(duì)了,語速太快。好,比埃爾“自我更正”,開始?!?BR> (“比埃爾”語速放慢,開始出現(xiàn)情感、期待,語調(diào)上揚(yáng))。
師:“你看,終于有給人信心的感覺了”
……。
語言有溫度,字詞知冷暖,曾幾何時(shí),中學(xué)語文課堂上,朗讀變成了可有可無的陪襯,甚至銷聲匿跡。肖老師的課堂,用最為淺顯簡(jiǎn)單的“分角色朗讀法”,使課堂呈現(xiàn)出了空前的活力。它的好處在于:因其在朗讀時(shí)所需要對(duì)人物說話腔調(diào)和語氣進(jìn)行恰切地模仿,對(duì)對(duì)話雙方情感和情緒的需要進(jìn)行合理傳達(dá),從而達(dá)成對(duì)角色性格和性情的真實(shí)再現(xiàn),并能促使朗讀者更加深入地品析文本,更加深刻地理解文本。傳記是一種獨(dú)特的文本體裁,因其真實(shí)性的特點(diǎn),人物的對(duì)話是反應(yīng)人物品性特質(zhì)的重要載體,而分角色朗讀之后,學(xué)生自然而然會(huì)對(duì)人物的性情、性格特點(diǎn)有更深層次的理解與感悟。經(jīng)過教師的有效啟發(fā),在后續(xù)的第二次、第三次的“美麗的顏色”關(guān)鍵語段的朗讀中,學(xué)生通過反復(fù)揣摩讀法,反復(fù)朗讀人物對(duì)話,重點(diǎn)體悟?qū)υ捴械娜宋锴楦校M(jìn)一步熟悉了文本,融情入理,為體悟人物的性格、思想奠定了基礎(chǔ),特別是第三次看似簡(jiǎn)單的一段描述,卻抓住了四個(gè)關(guān)鍵詞——“轉(zhuǎn)向”,教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀、齊讀、,在讀中感受、在讀中體會(huì),從而使學(xué)生充分地感受到了居里夫人的寧?kù)o、美麗、淡泊、從容,展現(xiàn)出了科學(xué)家的人性之美,也暗中釋放出傳記需讀出“思想”的重要信號(hào),可以說,這一個(gè)環(huán)節(jié),是許多老師所不重視的,或者是拿來充當(dāng)活躍課堂氣氛的“調(diào)料”的,卻是肖老師在引領(lǐng)學(xué)生“淺悟”的過程中,重點(diǎn)進(jìn)行挖掘、啟發(fā)、指導(dǎo)、引領(lǐng),并體現(xiàn)其教學(xué)藝術(shù)睿思的“神來之筆”。事實(shí)證明,方法之有效,效果之出眾,讓聽課者刷新對(duì)于朗讀作用的程式化認(rèn)知,學(xué)生也已漸漸初窺傳記閱讀的門徑。
“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的語文課堂教學(xué),是推行語文素質(zhì)教育的重要指征。在肖培東的教學(xué)思想中,淺教的老師,一定是課堂的主導(dǎo),而作為主體的學(xué)生,是需要教師做好“貼地飛行”的準(zhǔn)備的,這個(gè)“地”,就是學(xué)生的元認(rèn)知。在課堂改革深入發(fā)展的今天,筆者以為,淺教一定是教師的必然選擇,也是提升素質(zhì)教育質(zhì)量的必由之路。正如他自己所說,“我想淺淺地教語文,甚至教成你們心里的膚淺,我相信,淺到心底的文字,純凈地堆積起來,就是高度,我想淺淺地教語文,甚至教成你們眼里的低矮,我相信,矮到能扎根的思想,真切地凝聚起來,就是厚度。貼著學(xué)生思維推進(jìn)教學(xué),‘淺’到極致就是‘深’?!?BR> 傳記教學(xué),最終要回歸到對(duì)它寫法的探究上,對(duì)于初中生而言,寫法這個(gè)概念過于高深莫測(cè),也高于義務(wù)教育階段學(xué)生的認(rèn)知要求。因此,屬于學(xué)生元認(rèn)知范疇的記敘文寫作手法分析,就成為對(duì)傳記寫法探究的一個(gè)“淺入”口,從這個(gè)角度來說,肖老師已經(jīng)早于備課之初就敏銳地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),并運(yùn)用于課堂教學(xué)的實(shí)踐檢驗(yàn)當(dāng)中,我們來看看,他是如何來實(shí)施的。
師:“同學(xué)們,讀傳記,你一眼就能讀出來的東西,是大家能讀出來的,你要讀出背后的深意,就不能放過字詞,不能放過語言。好,這個(gè),其實(shí)就是這篇文章寫作的一個(gè)秘密,它用了一種什么樣的寫作手段?”
生齊:“語言描寫。”
師:“或者說,用描寫的手段,把人物的光輝形象,塑造得栩栩如生,用描寫,將場(chǎng)景展現(xiàn)得如此的逼真與生動(dòng)。因此,傳記的一大特點(diǎn),就是它具有……”
生齊:“文學(xué)性。”
師:“或者我們叫‘生動(dòng)性’。那么同學(xué)們?cè)傧胂肟矗@篇文章除了描寫在起作用以外,你一眼看過去,還有什么不同于其他文章、傳記的寫作特點(diǎn)呢?”
生1:“好像這篇傳記的作者是跟在居里夫人在身后寫的?!?BR> 師:“哦,你看出了寫傳記的作者和居里夫人有很親密的關(guān)系”
生2:“這篇文章有多次引用”
師:“的確,有5個(gè)段落,在引用居里夫人日記中的語言、或信札中的語言,這是我們?cè)谄渌藗饔浿泻苌匍喿x到的,我們一起來讀一讀,好不好?”
……。
師:“作者在寫居里夫人工作環(huán)境的艱苦,然后就出現(xiàn)了一段居里夫人日記里的話來證明;作者寫居里夫人工作極為努力,然后就出現(xiàn)一段引用,來證明他們?cè)谄D苦的環(huán)境中忘我地工作,因此,這就增強(qiáng)了傳記作品的——?”
生齊:“真實(shí)性!”
師:“所以我們說,傳記的寫作,既要保證它的真實(shí)性,又要保證它的——?”
生齊:“生動(dòng)性!”
師:“因此,我們?cè)谧x這篇的傳記過程中,還要從它的——”
生4:“寫法”
師:“很好,從寫法上去讀。下面我們一起來齊讀一下文章的最后三段”
(師領(lǐng)讀,生齊讀,師動(dòng)情,生動(dòng)容,有生主動(dòng)讀四個(gè)“轉(zhuǎn)向”句,有生受感染,情緒激動(dòng))。
師:“這是一篇女兒寫的傳記,來懷念她的母親,也是寫一位母親,來呵護(hù)她的‘嬰孩’,因此,好的傳記,又是充滿情感性的,這個(gè)秘密,就存在于你在對(duì)它寫法的探究上?!?BR> (師板書故事思想寫法)。
師:“我們說,讀一篇傳記,要從幾個(gè)方面思考?”
(生跟隨師齊說)。
師:“第一,要發(fā)現(xiàn)故事中的‘美麗的顏色’;第二,品味思想中的‘美麗的顏色’;第三,深刻禮物文章寫法中的‘美麗的顏色’?!?BR> (生鼓掌,下課鈴剛好響起。)。
在“淺悟”與“融情”之后,博而返約,百川歸海,就成了水到渠成的事。淺入而深出,簡(jiǎn)練而博約,回歸語文的本真,成就真實(shí)和高效。這就是肖老師的語文課堂,這就是“真實(shí)”語文的美麗顏色。肖培東老師的課堂教學(xué)藝術(shù),在于他對(duì)文本深刻的洞見與生本價(jià)值的喚醒。其對(duì)課堂問題的設(shè)計(jì)與引導(dǎo),更是直達(dá)作者的精神核心的本質(zhì)。正如王尚文先生概括的那樣,作為浙派名師,肖培東老師“守正、務(wù)本、求活”,他的教學(xué)藝術(shù),不依靠動(dòng)聽的音樂,不依靠斑斕的色彩,而是通過對(duì)語言的淺悟深解,將文字匯聚成一面波光粼粼的湖,映照思想,啟迪智慧。希望我們有更多這樣的語文教師,讓語文教學(xué)返璞歸真。
美麗的顏色說課篇五
1、培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的興趣,充分展示幼兒對(duì)色彩的感受。
2、培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的觀察能力。
1、環(huán)境布置:用色彩鮮艷的氣球?qū)⒒顒?dòng)室裝扮起來,在活動(dòng)室中間用彩紙懸掛許多幼兒能接觸到的各色氣球。
2、在活動(dòng)室的空地上鋪上大白紙,周圍擺放色彩豐富的水彩顏料和各種繪畫工具(噴壺、毛筆、紙團(tuán)、刷子等)。
一、開始部分:玩氣球,引起幼兒的興趣。
教師:"現(xiàn)在,我們一起去小一班玩一玩,/我們看看小一班的活動(dòng)室和我們的是不是一樣?這么多的氣球你們喜不喜歡?你們?nèi)ネ嫱姘伞?(幼兒自由、興奮的玩氣球,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。)
1、幼兒找喜歡的氣球,引起幼兒對(duì)色彩的注意。
教師:"這么多大大小小、花花綠綠的氣球,你們喜不喜歡?現(xiàn)在你們找一個(gè)自己喜歡的氣球給小伙伴說一說,給老師說一說。"(幼兒自由找氣球,自由講述,其間教師個(gè)別提問:"你找的是什么氣球?為什么喜歡這個(gè)氣球?)
2、集體"氣球跳跳跳",引發(fā)幼兒感受色彩的美。
教師:"/我們一起玩《氣球跳跳跳》我們邊念邊圍繞氣球跑,當(dāng)念完后拍你喜歡的氣球,看誰的氣球跳的高。"
幼兒念:"大氣球,真正好,拍一拍,跳一跳,我的氣球跳得高"。念完后幼兒去拍氣球。教師提問:"剛才,你拍的是哪個(gè)氣球?"幼兒反復(fù)玩2-3遍。
教師提問:"這么多花花綠綠的氣球飛起來你看著像什么?"
3、玩顏色,讓幼兒充分展示對(duì)色彩的感受。
教師:"花花綠綠的氣球這么美,誰能想辦法把它們畫在這張白紙上?
幼兒自由選擇繪畫工具和自己喜愛的顏色在白紙上玩色。教師對(duì)個(gè)別幼兒提供幫助。
幼兒互相欣賞作品。
美麗的顏色說課篇六
生活中,有著許許多多美麗的顏色。比如彩虹,它有紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色,十分美麗。
去年夏天期中考試過后,老師拿著一大堆試卷,“啪”重重地扔在了講臺(tái)上,滿臉怒氣,拉著大嗓子大聲地指著我們說:“少壯不努力,老大徒傷悲。你們現(xiàn)在這個(gè)年紀(jì)正是應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的,以后爭(zhēng)取考個(gè)好高中,可是你們看看你們的試卷,一塌糊涂?!?BR> 教室里因老師的嚴(yán)厲批評(píng),安靜得連一根針掉在地上都聽得見。接著老師點(diǎn)了我的名字,說:“你看看你現(xiàn)在的成績(jī)……”那時(shí)我恨不得找一個(gè)地洞鉆進(jìn)去。
回到家中,我看見爸爸在看報(bào)紙,見我回來了說:“怎么樣,考的好不好?給我看看。”我不想爸爸知道這件事后像老師那樣批評(píng),于是趕緊跑進(jìn)房間鎖上房門。因考得差,老師懲罰了我們抄試卷,寫著寫著,突然筆芯沒墨了,對(duì)著客廳外的爸爸大喊幫我買筆芯,他二話不說,穿起外套就走了。
過了一會(huì)兒,“隆隆隆”天空頓時(shí)暗了下來,烏云密布,要下大雨了,我走到客廳一看,傘全在這兒,爸爸他沒有帶傘。我想,“筆芯在樓下小賣部,就買得到,應(yīng)該不會(huì)淋濕,可是怎么這么久還沒回來?”
突然,門開了,只見爸爸渾身濕透,我走過去,說:“等一下,我去給你拿個(gè)毛巾?!卑职掷∥业氖?,把筆芯拿了出來,又從懷里拿出一盒巧克力放在我手里?!鞍职?,你……”“我知道你心情不好就喜歡吃巧克力,你一回家就把自己鎖在房間,是不是沒有考好?”我手里拿著巧克力,它還有爸爸放在懷里的余溫,我心里仿佛被注射了一股暖流,頓時(shí)竟說不出話來。
雨停了,烏云散了,太陽(yáng)出來了,彩虹出現(xiàn)在天空上,為那明亮淺藍(lán)的天空增添了一道絢麗多彩的一筆,它美極了,色彩在自然地流淌;線條,在自由地?fù)]灑。它包含了我們父女之間深情的愛。
美麗的顏色說課篇七
現(xiàn)在中班的孩子對(duì)顏色已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)和了解,為了讓小班的幼兒成為色彩世界的探索者,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)哪里有顏色,從而使幼兒認(rèn)識(shí)色彩不僅存在于顏料中,更存在于大自然和我們身邊的事物中,因此我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的內(nèi)容,本節(jié)課是一節(jié)對(duì)顏色的鞏固課,目的是為了讓幼兒對(duì)顏色有一個(gè)更深入的了解和認(rèn)識(shí)。
1、主要對(duì)紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色的認(rèn)識(shí)和鞏固。
2、引導(dǎo)幼兒探索周圍事物的顏色、對(duì)顏色進(jìn)行分類。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察能力。
三、活動(dòng)重點(diǎn):
引導(dǎo)幼兒探索周圍事物的顏色,讓幼兒認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色。
讓幼兒感受色彩的美麗與美好。
1、紅、黃、藍(lán)、綠色的小魚各一只,各種顏色的卡片。
2、紅、黃、藍(lán)、綠色的地墊若干。
3、四種顏色的卡片框。
小朋友們,今天我們教室里來了幾位客人,大家想認(rèn)識(shí)他們嗎?(想)好,那就讓我們用熱情的掌聲請(qǐng)出他們吧。(出示四種顏色的小魚)哦,原來是小魚呀,大家喜歡他們嗎?(喜歡)是呀,看到小班的小朋友這樣熱情,小魚們也很高興,你們瞧,他們特地穿上了漂亮的衣服來和你們見面,你們都知道他們穿的是什么顏色的衣服嗎?(紅、黃、藍(lán)、綠)是的,他們分別穿上了四種顏色的衣服,今天呢,他們就和我們一起來走進(jìn)顏色的美麗世界里,讓我們和他們一起開心的玩吧。
。
1、小魚喜歡小班的小朋友,想和你們交朋友,但是它們只會(huì)交和他們衣服顏色相同的朋友,所以今天呢?紅色的小魚它會(huì)選擇這些小朋友做他的朋友。老師出示紅色的小魚,然后邀請(qǐng)穿紅色衣服的小朋友和小魚站在一起,并請(qǐng)小朋友們說說,為什么紅色的小魚會(huì)邀請(qǐng)這些小朋友來到一起呢?(因?yàn)樗麄円路念伾嗤?。?BR> 3、 其他顏色的小魚也同樣的進(jìn)行游戲。
4、 也可請(qǐng)幼兒來選擇小魚。
1、小朋友們和小魚都成為了朋友,那就讓我們也為小魚做點(diǎn)事吧,幫小魚找到他的家。
2、將四種顏色的地墊隨意鋪在地上,請(qǐng)幼兒跟隨老師邊做動(dòng)作邊說:“一個(gè)娃娃一個(gè)家,小魚小魚沒有家,小朋友們幫幫他,幫他找到家。”老師出示黃色的魚,然后說:“到黃色的家”,小朋友要立刻找到黃色的墊子,然后站在上面。
3、大家?guī)忘S色的小魚找到了家,小魚很開心,可是還有小魚沒有家,我們又繼續(xù)幫他們找吧。
4、律動(dòng)開始又重新進(jìn)行游戲。
1、小魚和小朋友們交上了朋友,他們特意給小朋友們帶來了禮物,現(xiàn)在老師分發(fā)給你們。(將卡片框里的卡片分發(fā)給幼兒)
2、老師手里也有禮物,老師舉起紅色的卡片,請(qǐng)小朋友找出和老師手中顏色相同的卡片。(幼兒找出卡片,然后老師要求將卡片送回卡片框)
3、其他顏色都這樣進(jìn)行分類。
小朋友們手中還有一些卡片是什么顏色的呢?是呀,在我們的生活中,不僅僅只有紅黃藍(lán)綠四種顏色,還有更多美麗的顏色等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。請(qǐng)小朋友們看看我們的活動(dòng)室,在我們的活動(dòng)室里還有很多顏色呢,能找找嗎?(幼兒在活動(dòng)室里尋找顏色)是啊,只要我們平時(shí)多觀察,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的顏色,欣賞這些顏色的美好。小朋友們,感謝小魚陪我們度過了美好的時(shí)光,我們和他們說再見吧,也和聽課的老師說聲再見吧。
美麗的顏色說課篇八
今天天氣晴朗,天上出現(xiàn)了層層白霧,微風(fēng)吹在臉上似乎是母親溫柔的摸著我的臉,讓我感覺格外的舒適。我們決定去九寨溝玩。
我們坐著車很快的到了那里,“哇”“啊”“呀”“可真美”買了票后,變看見了真正的九寨溝。一排排彩樹印入我的眼簾,紅的、黃的、紫的、金的、藍(lán)的、深綠、淺綠,真像一個(gè)個(gè)小彩兵在歡迎我們呢!
我們又看見了湖,“咦”這湖也有顏色,綠的、藍(lán)的、還有白色的呢!綠色形成一圈繞著藍(lán)色,藍(lán)色又形成一圈繞著白色。“1、2、3、4、”呀!還有7、8個(gè)呢!這個(gè)湖可清了,清的能看見湖底一棵棵百年老樹。一摸進(jìn)去,讓我的手顫顫發(fā)抖,真是冰?。∫恍∑瑯淙~掉進(jìn)了水里,就只見一圈圈波紋蕩漾開去。
我們又來到了一個(gè)地方,這怎么這么多小水洼呢?爸爸媽媽聽了哈哈大笑,他們告訴我這叫海子。這海子真奇怪,每個(gè)洼的海子都不一樣呢!像一個(gè)個(gè)調(diào)色盤,五彩繽紛的`,美麗極了,一數(shù)還上百個(gè)呢!
九寨溝的顏色真是神奇,我愛九寨溝!更愛九寨溝那豐富多彩的顏色。
美麗的顏色說課篇九
秋天,如果說是一個(gè)彩色的世界,那么,要從落葉說起。
秋天的落葉,就像一個(gè)頑皮的孩子。你看,它們嬉戲著從樹枝上飄落下來。好像在落下來之前,對(duì)大樹媽媽說:“媽媽,我們要回到大地爺爺?shù)膽驯Ю铮?qǐng)讓我們?nèi)グ?!”不一?huì)兒,風(fēng)阿姨來了,落葉飛舞投入大地的懷抱里。樹媽媽搖動(dòng)了一下,好像同意了。大地鋪了一層彩色的地毯,這是大地的顏色。
我來到了小路上,看著樹上的葉子,千姿百態(tài)。楓葉像一個(gè)個(gè)紅色的小手掌,在跟我招手。梧桐樹葉如同一頂頂黃色的小皇冠,在我們面前招搖。秋天的落葉五彩繽紛,紅色的、綠色的、黃色的渲染一起是秋天的顏色。
我走著、走著,我來到了果園里。果園里,別人說里面果實(shí)累累,有蘋果、香蕉、橘子……很好吃!但我覺得,它們的葉子更好看。你瞧!那蘋果的葉子,葉片橢圓形的,又大又尖,它的邊緣具有圓鈍矩齒,非常美麗。在看那香蕉的葉子,像個(gè)芭蕉扇。還有橘子的葉子,非常香。
我又走到了稻田里,稻田里的稻草,被壓彎了腰。我對(duì)它招手,它對(duì)我笑了一下,又縮了回去,真像一個(gè)害羞的小姑娘。過一會(huì)兒,我往菜地里看去,綠油油的菜地里,肥肥嫩嫩的菜葉上,還殘留著一串串露珠。
我回家的時(shí)候,看了看小河邊,那真是大自然的顏色?。?BR> 秋天的顏色襯托著大自然的美,如果要我用一句詩(shī)來形容,那就是“我言秋日勝春朝”。
美麗的顏色說課篇十
2、鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試,初步掌握涂刷的方法。
3、體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。
為自己的成功感到快樂。
1、主色是紅、橘黃、綠三色的玩具若干。
2、油畫棒卡片紙若干,紙上用白色油畫棒畫有各種玩具的圖案。
3、紅、橘黃、綠色顏料,刷子、抹布若干。
指導(dǎo)語:(1)今天,老師帶來了許多的漂亮玩具,讓我們一起玩吧。
(2)在玩的時(shí)候看一看你玩的是什么玩具?這個(gè)玩具是什么顏色的?
2、出示綠色的天線寶寶。
指導(dǎo)語:(1)快看,誰來了?
它的衣服是什么顏色的?
(2)看看自己手中的玩具,有沒有和它一樣顏色的?
(3)誰拿的是紅色。
(橘黃色)的玩具?
3、擴(kuò)展幼兒思維,鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言。
指導(dǎo)語:還有那些東西是綠色(紅色)的?
二、游戲“照相“。
指導(dǎo)語:大家做個(gè)小小攝影師,為玩具拍張照片吧!
1、展示相片的“底片”(油畫棒紙)引起幼兒的興趣。
教師用形象的語言示范“洗照片”:“小刷子,喝點(diǎn)水,放在紙上輕輕刷”
用刷子蘸上顏料輕輕的在紙上來回的刷,全部刷滿顏料后相片洗好了。
指導(dǎo)語:(1)下面我們也來試一試洗照片。
(2)可以選一種你最喜歡的顏色洗相片。
2、輔導(dǎo)幼兒“洗相片”
教師鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試,指導(dǎo)幼兒初步掌握涂刷的方法。
四、作業(yè)評(píng)價(jià)。
展示幼兒作品,引導(dǎo)幼兒欣賞。
美麗的顏色說課篇十一
1、了解居里夫人工作的環(huán)境和提取鐳的過程,感受居里夫人的艱辛與快樂。
2、分析居里夫人的性格特點(diǎn)。
3、體會(huì)文中多處引用居里夫人的話的作用。
通過默讀、批注等多種方法來理解作品的內(nèi)容及作者的情感。
感受居里夫人對(duì)科學(xué)的熱愛之情和孜孜不倦的探索精神。
一、導(dǎo)入新課。
前段時(shí)間,我們學(xué)習(xí)了一篇消息,題目是《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》,諾貝爾獎(jiǎng)是科學(xué)界的最高榮譽(yù)。那么,大家知不知道世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家是誰?對(duì),她就是著名的居里夫人。這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)《美麗的顏色》,了解居里夫人提煉出鐳的過程,感受這位偉大的科學(xué)家的人格魅力。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:默讀課文,內(nèi)容整體感知。
提問1:默讀課文,勾畫出描寫居里夫人工作的環(huán)境的語句,概括環(huán)境的特點(diǎn)。
明確:居里夫人工作的環(huán)境是婁蒙路的棚屋,這里夏天燥熱,冬天寒冷,下雨漏水,下霜可以把人凍僵。她大部分工作,要在院子的露天地里完成。由此可以看出,居里夫人工作環(huán)境簡(jiǎn)陋、艱苦。
提問2:居里夫婦提煉鐳的過程可以分為兩個(gè)階段,這兩個(gè)階段他們是怎樣分工的?
明確:第一年里,他們共同從事鐳和釙的化學(xué)離析工作;之后,他們進(jìn)行了分工,提煉鐳的工作由居里夫人一個(gè)人來完成。
提問3:居里夫人是怎樣工作的?
明確:她做的是壯工的工作,穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服,在煙的刺激下,用鐵條連續(xù)幾小時(shí)攪動(dòng)沸騰著的材料。長(zhǎng)年累月的工作,一個(gè)人搬運(yùn)容器,移注溶液。
提問4:怎樣理解比埃爾說的“我希望它有很美麗的顏色”?
明確:“它”指放射性物質(zhì)鐳,從“希望它有很美麗的顏色”可以體會(huì)到他們對(duì)科學(xué)的向往,對(duì)實(shí)驗(yàn)前景充滿信心和希望。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:細(xì)讀課文,分析人物形象。
提問5:細(xì)讀課文,分析居里夫人的形象特點(diǎn)。
明確:居里夫人是一個(gè)熱愛科學(xué)的人,“工作日變成了工作月,工作月變成了工作年,比埃爾和瑪麗并沒有失掉勇氣。這種抵抗他們的材料迷住了他們?!薄懊宰 币辉~突出表現(xiàn)了居里夫人對(duì)科學(xué)的癡迷和摯愛?!八⌒囊硪淼刈呱锨叭フ遥业揭粡堄胁輭|的椅子,坐下了。在黑暗中,在寂靜中,兩個(gè)人的臉都轉(zhuǎn)向這些微光,轉(zhuǎn)向這射線的神秘來源,轉(zhuǎn)向鐳,轉(zhuǎn)向他們的鐳!瑪麗的身體前傾,熱切地望著,她此時(shí)的姿勢(shì),就像一小時(shí)前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣?!薄扒皟A”“熱切”生動(dòng)形象地表現(xiàn)了居里夫人對(duì)鐳的迷戀。
居里夫人是一個(gè)不怕困難的人,“最困難的,或者說幾乎不可能的,乃是離析這極小含量的物質(zhì),使它從與它密切混合著的雜質(zhì)中分離出來。”居里夫人選擇最困難的工作,付出艱苦的勞動(dòng)。
居里夫人是一個(gè)持之以恒、不達(dá)目的誓不罷休的人,“工作日變成了工作月,工作月變成了工作年?!痹谶@日復(fù)一日年復(fù)一年中,居里夫人終于提煉出了鐳。
明確:一是指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍(lán)色熒光的美麗;二是指居里夫人熱愛科學(xué)、不懈追求、淡泊名利的態(tài)度和精神。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:品讀賞析,體會(huì)引用作用。
提問7:課文大量引用居里夫人的話,找出來讀一讀,思考這樣寫有什么作用。
明確:這樣寫,補(bǔ)充了歷史細(xì)節(jié),展示出傳主的心理感受,增強(qiáng)了文章的真實(shí)性,使文章的敘述節(jié)奏有所變化,使行文更加生動(dòng)。
三、板書設(shè)計(jì)。
可取之處本文先從諾貝爾獎(jiǎng)來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)居里夫人,再通過反復(fù)研讀課文,加深同學(xué)們對(duì)課文的理解,使得居里夫人這一人物形象由抽象變?yōu)榫唧w。
不足之處由于進(jìn)度問題,對(duì)課文中的一些字詞并未花太多時(shí)間去研究,以后應(yīng)注意。
美麗的顏色說課篇十二
我喜歡這大千世界,也喜歡大千世界里的各種美麗顏色,它們令我們的生活充滿活力與精彩。
我喜歡春天里的迎春花。鵝黃色的迎春花很早便點(diǎn)綴在樹葉中,精致的如金戒指般令人喜愛。花蕊十分細(xì)小,如仙子的睫毛,溫柔嬌嫩,被五六片黃色的花瓣所包圍,花瓣像絲綢一樣摸著綿軟舒適,喚醒人們沉寂了一個(gè)冬日的心靈。迎春花在太陽(yáng)的照射下,在微風(fēng)的吹拂下,羞澀的吐著鵝黃,伸展著纏綿與浪漫,令人在初春時(shí)節(jié)并有了這樣美好的驚喜。
我喜歡老屋后面的雜草,它們不是翠綠的,而是一種冷綠,外帶一些土黃色,灰色,有些荒涼之感。這些雜草生長(zhǎng)得很快,些許日子不見,便都躥高了許多,放眼望去,只覺一片幽幽,這雜草竟是比落葉更令人感到荒涼?。】晌覅s喜歡這種綠瑩瑩的感覺,這種青苔黃葉,隨時(shí)滿目瘡痍,卻同樣具有不可抗拒、阻擋的生命力!
我喜歡菜市場(chǎng)里的顏色。菜市場(chǎng),一個(gè)充滿塵世美好的地方,有人說:“當(dāng)你患上抑郁癥或精神不振時(shí),就去菜市場(chǎng)走一走!”因?yàn)楫?dāng)你聽到熱情的叫賣,看到五顏六色的鮮活生命,感受到濃濃的人情味時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活真的十分美好。綠白的蔥苗,紫皮的洋蔥,灰白的蘑菇,金黃的香蕉,紫紅的櫻桃,這些豐富的顏色令我們的生活充滿快樂。當(dāng)然,還有賣菜大娘常年穿的玫紅上衣,她那淳樸的紅臉蛋,笑吟吟的模樣,都充滿著親切與人情味。
最喜歡回老家了,除了與長(zhǎng)輩共享天倫之樂、品得家鄉(xiāng)小吃的幸福喜悅外,還對(duì)老家里的一切顏色充滿喜愛。每次坐車回老家,看到熟悉的街道,顏色各異而又泛著光彩的饸饹、羊肉泡饃、油糕等家鄉(xiāng)小吃,紅瓦的墻頭,灰色的磚墻,內(nèi)心便很安穩(wěn)和幸福。回到老家,有熟悉的青藍(lán)色陶瓷桌子,綠色的香椿樹,暗紅色的太師椅,古老的墻壁,土黃的大地,灰色的磚頭,棕色的木筷,乳白色的豁口搪瓷碗,這些事物都盛了一碗陳年時(shí)光,令奔波而歸的游子內(nèi)心有了安詳,有了進(jìn)入母親懷抱的幸福。老家的顏色是我最愛最鐘情的顏色。
大千世界里有各種令人感動(dòng)的顏色,無論是鵝黃的迎春花,鮮紅的玫瑰,橙黃的落葉,綠黃的雜草,灰色的頑石,斑駁的古墻,乳白的有著豁口的搪瓷碗,這些色彩都詮釋著某個(gè)事物背后的故事,它們都是大千世界里的一員,都會(huì)為這個(gè)世界增添美麗與精彩,我愛這世間一切的顏色。
美麗的顏色說課篇十三
設(shè)計(jì)意圖:??班級(jí)里幼兒喜歡觀察,動(dòng)手做做玩玩,如果做出一些又簡(jiǎn)單又好玩的小制作,既滿足了幼兒的興趣需要,又能培養(yǎng)他們對(duì)顏色的感性認(rèn)識(shí)。美術(shù)活動(dòng)離不開感知、模仿、練習(xí)、創(chuàng)作這幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。在這節(jié)活動(dòng)中,也是通過先感知觀察作品的形狀、顏色,然后讓幼兒去探索制作的步驟,最后去嘗試。教師起到啟發(fā)、引領(lǐng)的作用,把幼兒作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在美工活動(dòng)中重視幼兒語言能力的提高。在美工活動(dòng)中不僅要會(huì)觀察、會(huì)思考,會(huì)操作,還要會(huì)說話。
活動(dòng)目標(biāo):
1、??鞏固幼兒對(duì)紅、橘黃、綠三種顏色的認(rèn)識(shí)。
2、??鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試,初步掌握涂刷的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、??主色是紅、橘黃、綠三色的玩具若干。
2、??油畫棒卡片紙若干,紙上用白色油畫棒畫有各種玩具的圖案。
3、??紅、橘黃、綠色顏料,刷子、抹布若干。
活動(dòng)過程:
一、玩玩具。
指導(dǎo)語:(1)今天,老師帶來了許多的漂亮玩具,讓我們一起玩吧。
(2)在玩的時(shí)候看一看你玩的是什么玩具?這個(gè)玩具是什么顏色的?
2、??出示綠色的天線寶寶。
指導(dǎo)語:(1)快看,誰來了?
它的衣服是什么顏色的?
(2)看看自己手中的玩具,有沒有和它一樣顏色的?
(3)誰拿的是紅色?(橘黃色)的玩具?
3、擴(kuò)展幼兒思維,鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言。
指導(dǎo)語:還有那些東西是綠色(紅色)的?
二、游戲“照相“。
指導(dǎo)語:大家做個(gè)小小攝影師,為玩具拍張照片吧!
三、洗照片。
1、??展示相片的“底片”(油畫棒紙)引起幼兒的興趣。
教師用形象的語言示范“洗照片”:“小刷子,喝點(diǎn)水,放在紙上輕輕刷”
用刷子蘸上顏料輕輕的在紙上來回的刷,全部刷滿顏料后相片洗好了。
指導(dǎo)語:(1)下面我們也來試一試洗照片。
(2)可以選一種你最喜歡的顏色洗相片。
2、??輔導(dǎo)幼兒“洗相片”
教師鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試,指導(dǎo)幼兒初步掌握涂刷的方法。
四、作業(yè)評(píng)價(jià)。
展示幼兒作品,引導(dǎo)幼兒欣賞。
美麗的顏色說課篇十四
1.培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的興趣,充分展示幼兒對(duì)色彩的感受。
2.培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的觀察能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1.環(huán)境布置:用色彩鮮艷的氣球?qū)⒒顒?dòng)室裝扮起來,在活動(dòng)室中間用彩紙懸掛許多幼兒能接觸到的各色氣球。
2.在活動(dòng)室的空地上鋪上大白紙,周圍擺放色彩豐富的水彩顏料和各種繪畫工具(噴壺、毛筆、紙團(tuán)、刷子等)。
活動(dòng)過程。
一、開始部分:玩氣球,引起幼兒的興趣。
教師:“現(xiàn)在,我們一起去小一班玩一玩,咱們看看小一班的活動(dòng)室和我們的是不是一樣?這么多的氣球你們喜不喜歡?你們?nèi)ネ嫱姘伞!?幼兒自由、興奮的玩氣球,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。)。
二、基本部分:
1.幼兒找喜歡的氣球,引起幼兒對(duì)色彩的注意。
教師:“這么多大大小小、花花綠綠的氣球,你們喜不喜歡?現(xiàn)在你們找一個(gè)自己喜歡的氣球給小伙伴說一說,給老師說一說?!?幼兒自由找氣球,自由講述,其間教師個(gè)別提問:“你找的是什么氣球?為什么喜歡這個(gè)氣球?)。
2.集體游戲“氣球跳跳跳”,引發(fā)幼兒感受色彩的美。
教師:“咱們一起玩游戲《氣球跳跳跳》我們邊念兒歌邊圍繞氣球跑,當(dāng)念完兒歌后拍你喜歡的氣球,看誰的氣球跳的高。”
幼兒念兒歌:“大氣球,真正好,拍一拍,跳一跳,我的氣球跳得高”。念完后幼兒去拍氣球。教師提問:“剛才,你拍的是哪個(gè)氣球?”幼兒反復(fù)玩2—3遍。
教師提問:“這么多花花綠綠的氣球飛起來你看著像什么?”
3.玩顏色,讓幼兒充分展示對(duì)色彩的感受。
教師:“花花綠綠的氣球這么美,誰能想辦法把它們畫在這張白紙上?
幼兒自由選擇繪畫工具和自己喜愛的顏色在白紙上玩色。教師對(duì)個(gè)別幼兒提供幫助。
三、結(jié)束部分:幼兒互相欣賞作品。
美麗的顏色說課篇十五
每個(gè)人的信仰不同,因此各自的道路也就不同,有的人勇攀高峰,有的人安逸垂老,不過,無論怎樣,都會(huì)找到那份獨(dú)屬的美麗色。
父親結(jié)識(shí)了一位泥水匠,姓張,是村里人。說起他,沒有人不稱贊他做出來的水泥堅(jiān)實(shí),大家都親切地叫他張師傅。
一日,我家要翻新老屋,父親興高采烈地叫來了張師傅。我倚著門,探出頭去瞧瞧這位傳說中的張師傅?!敝灰娨晃簧泶┱礉M水泥石灰粉工裝的中年大叔,正與父親并排走著,看他們的神情交談甚歡。
這,不會(huì)就是張師傅吧?
我有些遺憾,端坐在椅子上,等待他們進(jìn)來。
張師傅很客氣,不論父親怎樣送禮他都不收下,還硬要說裝修完后再給錢。父親讓我跟著他,一會(huì)兒幫著他干點(diǎn)小活。
他放下一袋水泥,用剪刀開了個(gè)小口,一點(diǎn)一點(diǎn)地倒著。我在一旁拿起空水桶到外面拎回來一桶沉甸甸的水,不一會(huì)兒力氣就耗光了,累得直接癱坐在地上,大口地喘著氣,坐著歇了好一會(huì)兒,他終于倒好了。
張師傅笑著打趣道:“看來,小伙子缺少鍛煉啊,來,把水全倒上吧?!蔽壹贝掖业仄饋淼股纤芸毂隳闷痃P子與他一同鏟了起來。
他鏟得很慢,每一次都度量著,邊鏟邊細(xì)細(xì)地觀察著水泥,看這姿勢(shì),仿佛這一灘水泥不是建房用的.材料,更像是一件正在雕琢的藝木品,我不禁被他的專注所震撼。
“小伙子,你知道我做這一行幾年了嗎?數(shù)著,也有十年了。”他輕快地說著。“這么久了?。 蔽疑钗丝跉庹f道,不時(shí)還得喘上幾口?!八嗑拖袷俏业耐椤<热贿x擇了這份職業(yè),我的人生便只與水泥相關(guān)了,我必須認(rèn)真地去做好,這樣才能對(duì)得起主人,無愧于心。”他說著用毛巾擦了擦額頭。
一灘水泥和得差不多好了,張師傅用鏟子抹起水泥,松軟卻又不失堅(jiān)實(shí),剛好適合造房子用。他笑著用手拍拍褲腳,開始了他的工作。
夕陽(yáng)西下,紅霞映照這一灘和得銀亮的水泥,散發(fā)出點(diǎn)點(diǎn)銀光,張師傅正彎著腰專注地干著活,那個(gè)畫面真的很美!張師傅完工后,只收了筆小費(fèi),我們留他吃完飯?jiān)僮?,他卻推辭離開。他的背影在陽(yáng)光大道上漸漸拉長(zhǎng),一會(huì)兒便消失在那個(gè)拐角處,留下了那份堅(jiān)持,專注,質(zhì)樸的美麗顏色。
美麗的顏色說課篇十六
設(shè)計(jì)意圖:班級(jí)里幼兒喜歡觀察,動(dòng)手做做玩玩,如果做出一些又簡(jiǎn)單又好玩的小制作,既滿足了幼兒的興趣需要,又能培養(yǎng)他們對(duì)顏色的感性認(rèn)識(shí)。美術(shù)活動(dòng)離不開感知、模仿、練習(xí)、創(chuàng)作這幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。在這節(jié)活動(dòng)中,也是通過先感知觀察作品的形狀、顏色,然后讓幼兒去探索制作的步驟,最后去嘗試。教師起到啟發(fā)、引領(lǐng)的作用,把幼兒作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在美工活動(dòng)中重視幼兒語言能力的提高。在美工活動(dòng)中不僅要會(huì)觀察、會(huì)思考,會(huì)操作,還要會(huì)說話。
活動(dòng)目標(biāo):
1、鞏固幼兒對(duì)紅、橘黃、綠三種顏色的認(rèn)識(shí)。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試,初步掌握涂刷的方法。
3、體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣,為自己的成功感到快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、主色是紅、橘黃、綠三色的玩具若干。
2、油畫棒卡片紙若干,紙上用白色油畫棒畫有各種玩具的圖案。
3、紅、橘黃、綠色顏料,刷子、抹布若干。
活動(dòng)過程:
一、玩玩具。
指導(dǎo)語:(1)今天,老師帶來了許多的漂亮玩具,讓我們一起玩吧。
指導(dǎo)語:(1)快看,誰來了?
它的衣服是什么顏色的?
(2)看看自己手中的玩具,有沒有和它一樣顏色的?
(3)誰拿的是紅色。
(橘黃色)的玩具?
3、擴(kuò)展幼兒思維,鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言。
指導(dǎo)語:還有那些東西是綠色(紅色)的?
二、游戲“照相“。
指導(dǎo)語:大家做個(gè)小小攝影師,為玩具拍張照片吧!
三、洗照片。
1、展示相片的“底片”(油畫棒紙)引起幼兒的興趣。
教師用形象的語言示范“洗照片”:“小刷子,喝點(diǎn)水,放在紙上輕輕刷”
用刷子蘸上顏料輕輕的在紙上來回的刷,全部刷滿顏料后相片洗好了。
指導(dǎo)語:(1)下面我們也來試一試洗照片。
(2)可以選一種你最喜歡的顏色洗相片。
2、輔導(dǎo)幼兒“洗相片”
教師鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試,指導(dǎo)幼兒初步掌握涂刷的方法。
四、作業(yè)評(píng)價(jià)。
展示幼兒作品,引導(dǎo)幼兒欣賞。
美麗的顏色說課篇一
親愛的陌生人,你好!
葉子落下來了,秋天也來了。我漫步在小道上,蕭條枯敗的景象映入眼簾。心卻早已飄到天上,因?yàn)榍锾焓俏易钕矚g的季節(jié)。
山僧不解數(shù)甲子,一葉落知天下秋。遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的你,感受到秋的涼意了嗎?雖然我并不知道你是否喜歡秋天。但一到這兒時(shí),江南的空氣都不一樣起來。楓葉火紅,銀杏金黃,樟樹的葉子卻依舊濃綠,深邃。
多美??!你可以和我一起來上景么?冰壺秋月,眺望遠(yuǎn)方,金黃的稻浪在秋風(fēng)的應(yīng)和中搖頭擺腦,向你暗送秋波;明月爬上樹梢,歸巢的鳥兒在溫柔的給雛鳥喂食,它們嘰嘰喳喳地叫著,聲音和諧而動(dòng)聽。在月光柔情的撫摸下,鳥兒的背上被蒙絡(luò)上了一層薄紗。
陌生人,良辰美景,和我一起放聲朗讀詩(shī)歌吧。去體會(huì)劉禹錫“晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧霄”的萬丈豪情;去體會(huì)李煜在《虞美人》中發(fā)出的嘆惋“春花秋月何時(shí)了,往事知多少?”是多么寂寥;去體會(huì)白居易在《長(zhǎng)歌行》中“今年歡笑復(fù)明年,秋月春風(fēng)等閑度”的樂觀豁達(dá);去體會(huì)崔顥在黃鶴樓中“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁”的淡淡相思。
陌生人,你感受到秋天的顏色了嗎?她美麗,淡雅,神秘,幽清,如同維納斯殘缺未知的雙臂一般。
我愛秋天。你呢?親愛的朋友。
你分享的朋友20xx年1月30日
美麗的顏色說課篇二
我端詳著那張白底方形的照片,人頭攢動(dòng)中領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的女孩高舉著的那一枚金牌是那么耀眼,依稀可見透過縫隙鉆進(jìn)來的陽(yáng)光折射在上面釋放的濃烈的金光,她眼中帶光,嘴角上揚(yáng)。畫面定格在那一瞬。
我的思緒不禁飄飛到兩年前的湖南省跆拳道大賽總決賽的現(xiàn)場(chǎng)……
我站在空曠,鋪滿泡沫地板的賽場(chǎng)中心,緊緊盯著對(duì)手,她昂首挺胸,勝券在握的姿態(tài)不由讓我心生一顫。暗暗深吸一口氣,這是賽場(chǎng)上兩千觀眾屏息斂聲,翹首以盼的一剎那。賽場(chǎng)前方高高懸掛的那抹金色還在熠熠閃光。
"哈!”裁判員手一揮,我們的手臂條件反射般猛得拉開,一手在前,一手在后,微微內(nèi)扣,干脆利落,嘴里洪亮的口號(hào)呼之欲出。“護(hù)頭!小心!”不待我反應(yīng),她已先發(fā)制人,腿一掃,一個(gè)下劈徑直掃來,我連忙微微側(cè)身。雙手成十字架過頭頂,手臂一陣刺痛襲來。好險(xiǎn),就差1厘米我就被“爆頭”了“呼呼——”的心似是要躍出胸膛。
我全神貫注雙方對(duì)峙,難分難解,誰也不敢輕易出招,“隨便前踢,肯定不能贏,怎么辦呢?有了!平時(shí)教練不是教了假踢嗎”我暗暗思察。身子稍稍向前傾,腳尖點(diǎn)地,一上一下輕盈地躍動(dòng)著,說時(shí)遲,那時(shí)快,我輕舒前腿,后腳一蹬,就向前方飛去,左腿如被空中托住,右腿繃得筆直,“刷的——”得向?qū)κ中厍疤呷?0cm……5cm……1cm……!”她手忙腳亂用手臂護(hù)住胸前,在碰到她手臂的一瞬,我另一只腳猛得踩地,借力騰空而起,緊接著身體拉成一條延伸的直線,在空中翻轉(zhuǎn)一周。一個(gè)完美的旋風(fēng)后擺就出來了,不偏不倚,正中頭盔。她跌跌撞撞,摔倒在地,所有動(dòng)作行云流水、一氣呵成,僅用了3秒鐘!“看來對(duì)手也沒有那么可怕嘛!""半空中那枚金牌散發(fā)的光愈來愈絢麗,慢慢的,從一抹匯聚成一片。原來,我們最可怕的對(duì)手不是別人,而是自己。"
哇!太棒了!場(chǎng)外的觀眾激動(dòng)得面色漲紅,跳了起來。簇?fù)碇业巧项I(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。我望著手心中那枚耀眼的.金牌,恍若夢(mèng)中,那抹金黃與驕陽(yáng)相融,分外熱烈。
自此以后,每當(dāng)我遇到困難,總會(huì)想到那抹金黃,不被困難所嚇倒,而是認(rèn)真思考解決問題的對(duì)策,一步一步,成為更好的自己。
美麗的顏色說課篇三
我端詳著那張白底方形的照片,人頭攢動(dòng)中領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的女孩高舉著的那一枚金牌是那么耀眼,依稀可見通過縫隙鉆進(jìn)來的陽(yáng)光折射在上面釋放的濃烈的金光,她眼中帶光,嘴角上揚(yáng)。畫面定格在那一瞬。
我的思緒不禁飄飛到兩年前的湖南省跆拳道大賽總決賽的現(xiàn)場(chǎng)……
我站在空曠,鋪滿泡沫地板的賽場(chǎng)中心,緊緊盯著對(duì)手,她昂首挺胸,勝券在握的姿態(tài)不由讓我心生一顫。暗暗深吸一口氣,這是賽場(chǎng)上兩千觀眾屏息斂聲,翹首以盼的一剎那。賽場(chǎng)前方高高懸掛的那抹金色還在熠熠閃光。
"哈!”裁判員手一揮,我們的手臂條件反射般猛得拉開,一手在前,一手在后,微微內(nèi)扣,干脆利落,嘴里洪亮的口號(hào)呼之欲出?!白o(hù)頭!小心!”不待我反應(yīng),她已先發(fā)制人,腿一掃,一個(gè)下劈徑直掃來,我連忙微微側(cè)身。雙手成十字架過頭頂,手臂一陣刺痛襲來。好險(xiǎn),就差1厘米我就被“爆頭”了“呼呼——”的心似是要躍出胸膛。
我全神貫注雙方對(duì)峙,難分難解,誰也不敢輕易出招,“隨便前踢,肯定不能贏,怎么辦呢?有了!平時(shí)教練不是教了假踢嗎”我暗暗思察。身子稍稍向前傾,腳尖點(diǎn)地,一上一下輕盈地躍動(dòng)著,說時(shí)遲,那時(shí)快,我輕舒前腿,后腳一蹬,就向前方飛去,左腿如被空中托住,右腿繃得筆直,“刷的——”得向?qū)κ中厍疤呷?0cm……5cm……1cm……”她手忙腳亂用手臂護(hù)住胸前,在碰到她手臂的一瞬,我另一只腳猛得踩地,借力騰空而起,緊接著身體拉成一條延伸的直線,在空中翻轉(zhuǎn)一周。一個(gè)完美的旋風(fēng)后擺就出來了,不偏不倚,正中頭盔。她跌跌撞撞,摔倒在地,所有動(dòng)作行云流水、一氣呵成,僅用了3秒鐘!“看來對(duì)手也沒有那么可怕嘛!""半空中那枚金牌散發(fā)的光愈來愈絢麗,慢慢的,從一抹匯聚成一片。原來,我們最可怕的對(duì)手不是別人,而是自己。"
哇!太棒了!場(chǎng)外的觀眾激動(dòng)得面色漲紅,跳了起來。簇?fù)碇业巧项I(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。我望著手心中那枚耀眼的金牌,恍若夢(mèng)中,那抹金黃與驕陽(yáng)相融,分外熱烈。
自此以后,每當(dāng)我遇到困難,總會(huì)想到那抹金黃,不被困難所嚇倒,而是認(rèn)真思考解決問題的對(duì)策,一步一步,成為更好的自己。
美麗的顏色說課篇四
秋陽(yáng)風(fēng)煦暖,碧波涌潮音。20xx年11月7日,語文特級(jí)教師肖培東走進(jìn)東海之濱的舟山市南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校,執(zhí)教了《美麗的顏色》一課。作為一名一線的初中語文教師,筆者有幸聆聽,并深深為肖老師的課堂教學(xué)藝術(shù)所折服。正如肖培東在自己《我就想淺淺的教語文》一文中所說,語文課堂教學(xué)應(yīng)“根植文本,緊貼文本,引導(dǎo)學(xué)生與文本語言對(duì)話”,就是這樣一堂淺入而深出的語文課,拋卻繁復(fù)的花樣、絢麗的多媒體、喧鬧的“標(biāo)新立異”,卻讓所有參與其中者深悟扎實(shí)、簡(jiǎn)潔、純粹與本真的語文之美,令人獲益匪淺。
《美麗的顏色》一文,是20xx年部編版(人教新版)八年級(jí)上冊(cè)語文教材中第三單元的第8課,是居里夫人的次女艾芙·居里寫的傳記文章,出自她的作品《居里夫人傳》。本文通過艾芙·居里的視角,形象地描述了居里夫婦發(fā)現(xiàn)釙和鐳的過程,語言雖質(zhì)樸,但情感極為真摯。因?yàn)槭莻饔泦卧?,在課本的單元導(dǎo)讀中就明確要求需培養(yǎng)學(xué)生閱讀傳記的能力,因此,關(guān)注傳記文本的特點(diǎn),并掌握閱讀傳記文本的方法,是本堂課學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。
上課伊始,肖老師拋開繁復(fù)的引導(dǎo)環(huán)節(jié),直截了當(dāng)?shù)貑栐谧膶W(xué)生:“自讀過課文嗎?自讀過的舉手?!碑?dāng)看到學(xué)生齊刷刷地舉起手的時(shí)候,馬上拋出了一個(gè)淺顯卻“引人入勝”的問題:“老師的第一個(gè)問題就是,你讀過本文后,猜猜,肖老師會(huì)問你什么問題?”
也許是在座的學(xué)生從來沒有遇見過這么有意思的提問,在沉默了幾秒鐘后,紛紛開啟了“腦洞”:
生1:“我覺得老師可能會(huì)問這篇文章主要講了一件什么事。”
師:“這個(gè)問題你自己能解決嗎?”
生1:“可以。我覺得,這篇文章寫的是居里夫婦歷經(jīng)千辛萬苦提煉鐳的故事?!?BR> 師:“好,非常簡(jiǎn)單。你看,這個(gè)問題你能解決,所以肖老師會(huì)不會(huì)問?”
生齊:“不會(huì)。”
生2:“我覺得老師可能會(huì)問這篇文章所描述的居里夫婦的精神會(huì)是什么?”
師:“呵,這個(gè)問題比較大了,來,誰能說說?”
生3:“應(yīng)該是堅(jiān)持不懈的精神?!?BR> 師:“好,堅(jiān)持不懈,大家寫在課文的標(biāo)題旁?!?BR> 生4:“還有為科學(xué)做出了巨大貢獻(xiàn)”
師:“嗯,這個(gè)是貢獻(xiàn),不能算是精神,我們把它換一換,這是一種不求回報(bào)的——”
生齊:“無私奉獻(xiàn)”
師:“好,寫上去。還有嗎?”
生5:“淡泊名利?!?BR> …………。
師:“好了,也就是說,這篇文章,在你初讀以后,居里夫人的精神品質(zhì),你們是可以感受出來的,那么,你們覺得肖老師會(huì)問這個(gè)問題嗎?”
生齊:“不會(huì)?!?BR> 師:“再來!”
生7:“呃,這個(gè)’美麗的顏色’究竟指的是什么?”
師:“真會(huì)問問題!想到這個(gè)問題的同學(xué)請(qǐng)舉手?!?BR> (學(xué)生齊刷刷地舉手)。
師:“‘美麗的顏色’指什么顏色,或者說文章標(biāo)題為什么叫‘美麗的顏色’?你能回答嗎?”
生7:“美麗的顏色就是居里夫人精神品質(zhì)的光彩?!?BR> 師:“有沒有補(bǔ)充?”
生8:“美麗的顏色本意是指鐳的顏色,引申義才是居里夫人精神品質(zhì)的光輝”
師:“你看,這位同學(xué)的回答就更完整了,這就告訴我們,我們讀文章,也要像搞科學(xué)研究一樣,一絲不茍?!?BR> (生笑)。
師:“好,大家寫上去:美麗的顏色,既指鐳的顏色,又指科學(xué)家的精神之光。你看,這個(gè)問題也會(huì)了。
那么,肖老師這堂課的第一問,究竟要問什么呢?”
錢夢(mèng)龍先生在他的《語文導(dǎo)讀法探索》一書中說:“要發(fā)展學(xué)生智力,研究問的藝術(shù)很有必要。……問題本身要富有啟發(fā)性,要激起學(xué)生思維的火花。”的確,問題是一堂課的“心臟”,好的問題,可以活躍學(xué)生的思維,能夠啟迪學(xué)生的`智慧,引發(fā)“漣漪”效應(yīng),甚至對(duì)課堂良好、活躍、輕松、善思氛圍的形成,有著舉足輕重的作用。每一個(gè)簡(jiǎn)潔而高效的問題,都猶如一顆石子投入平靜的湖面,能激起層層波浪,同時(shí)也喚起學(xué)生對(duì)于文本探究的興趣。肖老師的課堂第一問,獨(dú)辟蹊徑而平中見奇,以問題問“問題”,看似淺顯,實(shí)則直指文本核心,用一個(gè)大問題,串起一連串的小問題,可謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。學(xué)生通過猜測(cè)、自問自答,氛圍由開始的緊張拘束,逐漸變?yōu)殚_放而輕松,而隨著自問的深入,實(shí)際上已經(jīng)將文本脈絡(luò)、人物品質(zhì)等內(nèi)容掌握得八九不離十,對(duì)文章的初步感知也在不知不覺中悄然完成。陶行知先生有云:“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問;智者問得巧,愚者問得笨?!焙翢o疑問,肖老師的這一問,就是智者之問。淺問中蘊(yùn)含著獨(dú)特的思考,巧思中又彰顯文本的重要地位,而完全靠現(xiàn)場(chǎng)的生成,不留一點(diǎn)預(yù)設(shè)的痕跡,也真正顯示了一名特級(jí)教師在掌控課堂方面的能力,為下一步深入解讀文本,預(yù)留了懸念,整個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)僅7分34秒,卻由淺入深,可以說妙到毫巔。
“教什么”與“怎么教”是語文教學(xué)的核心,肖培東的教學(xué)思想,一直堅(jiān)持認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法都應(yīng)“遵循‘深淺之道’”,“其深淺都應(yīng)該合乎學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),無論選擇何種教學(xué)方法,其運(yùn)用都應(yīng)該遵循由淺入深的認(rèn)識(shí)規(guī)律。深深淺淺教語文,是語文的內(nèi)容之道,教學(xué)之道。”1對(duì)于傳記的教學(xué),我們需要思考,為什么要讀傳記,因?yàn)閭饔洸幌裥≌f可以虛構(gòu),具有真實(shí)性;為什么有人喜歡讀傳記,因?yàn)閭饔洸粌H真實(shí),而且很生動(dòng),具有生動(dòng)性,真實(shí)性和生動(dòng)性是傳記的特點(diǎn)。因此,把握這個(gè)特點(diǎn),讓學(xué)生了解、領(lǐng)悟這一特點(diǎn),才是本文教學(xué)的落腳之處,也是肖培東“教什么”的出發(fā)點(diǎn)。在此過程中滲透“淺教”的方法,有利于學(xué)生從文本的角度去真正由淺入深,從而批文入理,由表及里。
在第一環(huán)節(jié)成功營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍且學(xué)生探究文本的興趣被大大激發(fā)之后,肖老師在第二個(gè)環(huán)節(jié),才真正拋出了這個(gè)“千呼萬喚始出來”的問題。
師:其實(shí),老師要問的問題,一點(diǎn)都不復(fù)雜。這篇文章的體裁是……對(duì),傳記,那么,同學(xué)們,我們讀傳記,尤其是名人傳記,我們應(yīng)該讀什么?”
生1:“先要讀名人的故事?!?BR> (師板書:故事)。
生2:“我認(rèn)為還要讀出名人在傳記故事中給我?guī)淼膯⒌稀!?BR> 師:“真不錯(cuò),還要讀出思想啟迪?!?BR> (師板書:故事。
思想)。
師:“這篇文章,就是把故事和思想結(jié)合起來。故事寫的是,居里夫人在提煉鐳的艱辛過程中看到了鐳的?”
師:“思想上,我們更看到了居里夫人,在科學(xué)精神上的?”
師:“好,大家都關(guān)注到了,很好。許多偉人,在青少年時(shí)期,在確立自己人生理想和信仰的時(shí)候,都喜歡讀名人傳記,那么今天,我們就通過這篇傳記,來深入地了解居里夫人?!?BR> 師:“下面請(qǐng)大家再次讀一讀課文,可以采取默讀的方式,思考文章是如何將故事與思想完美地融合在一起的,并請(qǐng)劃出文中出現(xiàn)‘美麗的顏色’的句子,開始。”
……。
語文課堂的本在哪里?當(dāng)然是在文章的字、詞、句中,正如錢夢(mèng)龍先生所言:“語文教學(xué)既然本質(zhì)上就是語言(言語)教育,那么我上課時(shí)最關(guān)心的問題是:學(xué)生是通過怎樣的途徑進(jìn)入文本的?是通過浮光掠影的閱讀、一知半解的猜測(cè),還是通過對(duì)文本中詞語、句子的理解、咀嚼和品味?”這就必須要聚焦文章的文本語言。但聚焦要有方法,要有策略。從初讀課文,把握文意,到再次進(jìn)入文本,帶著明確的要求,尋找到關(guān)鍵語句,就能開始由“淺”慢慢入“細(xì)”,而“批文”也漸漸“入理”,這是一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在日常語文教學(xué)中,以往我們常常忽視程序性和策略性的問題,諸如“速讀課文”、“再讀課文”、“有感情地朗讀課文”等要求順口而出,卻不知道目的是什么,具體操作為何,教師說說過,學(xué)生也就聽聽過,過耳不過心,導(dǎo)致課堂教學(xué)過程隨意,目的不明,學(xué)生指向不清,只知過程,不問結(jié)果,漫無目的?!澳x”,是一種重要的程序和策略,但在處理過程中卻往往被人為地做泛而空的處理。通過默讀,并提出具體、細(xì)化的操作要求,例如本課中“劃出文中出現(xiàn)‘美麗的顏色’的句子”,能使閱讀由“淺悟”轉(zhuǎn)入“深思”,由“無目的”轉(zhuǎn)為“有指向”,指哪打哪,有的放矢,也就能進(jìn)一步為淺入而深出,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一點(diǎn)上,肖老師的做法看似“淺嘗即止”,實(shí)則體現(xiàn)出了極高的教學(xué)智慧。
生齊:“三次?!?BR> 師:“很好。大家發(fā)現(xiàn)沒有,這三次‘美麗的顏色’,都出現(xiàn)在課文的后半部分,確切來講,都出現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)鐳那個(gè)晚上的相關(guān)描寫段落當(dāng)中,接下來,我們請(qǐng)同學(xué)們好好地品讀一下,第一次?!?BR> (師指定學(xué)生分角色朗讀,一女生讀居里夫人,一男生讀比埃爾,師讀旁白,女生較深情,男生無情感。)。
師:“來,這位居里夫人的同桌,你覺得,她讀出了居里夫人的味道嗎?
同桌生:“讀出來了,讀出了居里夫人的期盼和喜悅。”
師:“居里夫人的期盼和喜悅要讀出來,那幾個(gè)詞要讀好?”
生2:“‘真想知道’這幾個(gè)詞。”
生3:“還有一個(gè)字,‘它’”。
師:“好,請(qǐng)問,它字,為什么要加標(biāo)點(diǎn)?”
生4:“我認(rèn)為,這個(gè)‘它’字加標(biāo)點(diǎn),一方面是強(qiáng)調(diào),一方面是居里夫人把鐳當(dāng)做了自己的孩子。”
師:“哎呦,你太會(huì)說了,因?yàn)閷?duì)孩子般的親切,因此這個(gè)‘它’字要好好讀。來,居里夫人,再來讀一下?!?BR> (生笑,速度放慢,‘它’重讀,情感更充沛。)。
師:”你們覺得,居里夫人,在這樣的場(chǎng)景下,說話語速會(huì)怎樣?”
(一男生徑直站起來,用更慢的語速,更充沛的情感讀居里夫人的話)。
師:“哇,大家覺得,是原版居里夫人讀得好還是男版的好?”
(生齊笑,齊聲“男版”,鼓掌。)。
師:“有時(shí)候性別不一定占據(jù)優(yōu)勢(shì)哦”
(生笑)。
師:“來,接下來,比埃爾,你再來讀”
(男生——原‘比埃爾’再讀,仍舊沒讀出情感)。
師:“居里夫人,你先生這樣回答你,你滿意嗎?”
(生齊大笑)。
“居里夫人”:“不滿意”
師:“是的,他前面的四個(gè)字就讓我們絕望了,你讀讀看~”
(生齊大笑)。
師:“這個(gè)‘我不知道’應(yīng)該怎么讀?其實(shí),‘我不知道’真正的含義是我也很想……”
生齊:“知道!”
師:“另外,我們注意了,比埃爾哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒有讀出來?”
生齊:“省略號(hào)!”
師:“對(duì)了,語速太快。好,比埃爾“自我更正”,開始?!?BR> (“比埃爾”語速放慢,開始出現(xiàn)情感、期待,語調(diào)上揚(yáng))。
師:“你看,終于有給人信心的感覺了”
……。
語言有溫度,字詞知冷暖,曾幾何時(shí),中學(xué)語文課堂上,朗讀變成了可有可無的陪襯,甚至銷聲匿跡。肖老師的課堂,用最為淺顯簡(jiǎn)單的“分角色朗讀法”,使課堂呈現(xiàn)出了空前的活力。它的好處在于:因其在朗讀時(shí)所需要對(duì)人物說話腔調(diào)和語氣進(jìn)行恰切地模仿,對(duì)對(duì)話雙方情感和情緒的需要進(jìn)行合理傳達(dá),從而達(dá)成對(duì)角色性格和性情的真實(shí)再現(xiàn),并能促使朗讀者更加深入地品析文本,更加深刻地理解文本。傳記是一種獨(dú)特的文本體裁,因其真實(shí)性的特點(diǎn),人物的對(duì)話是反應(yīng)人物品性特質(zhì)的重要載體,而分角色朗讀之后,學(xué)生自然而然會(huì)對(duì)人物的性情、性格特點(diǎn)有更深層次的理解與感悟。經(jīng)過教師的有效啟發(fā),在后續(xù)的第二次、第三次的“美麗的顏色”關(guān)鍵語段的朗讀中,學(xué)生通過反復(fù)揣摩讀法,反復(fù)朗讀人物對(duì)話,重點(diǎn)體悟?qū)υ捴械娜宋锴楦校M(jìn)一步熟悉了文本,融情入理,為體悟人物的性格、思想奠定了基礎(chǔ),特別是第三次看似簡(jiǎn)單的一段描述,卻抓住了四個(gè)關(guān)鍵詞——“轉(zhuǎn)向”,教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀、齊讀、,在讀中感受、在讀中體會(huì),從而使學(xué)生充分地感受到了居里夫人的寧?kù)o、美麗、淡泊、從容,展現(xiàn)出了科學(xué)家的人性之美,也暗中釋放出傳記需讀出“思想”的重要信號(hào),可以說,這一個(gè)環(huán)節(jié),是許多老師所不重視的,或者是拿來充當(dāng)活躍課堂氣氛的“調(diào)料”的,卻是肖老師在引領(lǐng)學(xué)生“淺悟”的過程中,重點(diǎn)進(jìn)行挖掘、啟發(fā)、指導(dǎo)、引領(lǐng),并體現(xiàn)其教學(xué)藝術(shù)睿思的“神來之筆”。事實(shí)證明,方法之有效,效果之出眾,讓聽課者刷新對(duì)于朗讀作用的程式化認(rèn)知,學(xué)生也已漸漸初窺傳記閱讀的門徑。
“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的語文課堂教學(xué),是推行語文素質(zhì)教育的重要指征。在肖培東的教學(xué)思想中,淺教的老師,一定是課堂的主導(dǎo),而作為主體的學(xué)生,是需要教師做好“貼地飛行”的準(zhǔn)備的,這個(gè)“地”,就是學(xué)生的元認(rèn)知。在課堂改革深入發(fā)展的今天,筆者以為,淺教一定是教師的必然選擇,也是提升素質(zhì)教育質(zhì)量的必由之路。正如他自己所說,“我想淺淺地教語文,甚至教成你們心里的膚淺,我相信,淺到心底的文字,純凈地堆積起來,就是高度,我想淺淺地教語文,甚至教成你們眼里的低矮,我相信,矮到能扎根的思想,真切地凝聚起來,就是厚度。貼著學(xué)生思維推進(jìn)教學(xué),‘淺’到極致就是‘深’?!?BR> 傳記教學(xué),最終要回歸到對(duì)它寫法的探究上,對(duì)于初中生而言,寫法這個(gè)概念過于高深莫測(cè),也高于義務(wù)教育階段學(xué)生的認(rèn)知要求。因此,屬于學(xué)生元認(rèn)知范疇的記敘文寫作手法分析,就成為對(duì)傳記寫法探究的一個(gè)“淺入”口,從這個(gè)角度來說,肖老師已經(jīng)早于備課之初就敏銳地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),并運(yùn)用于課堂教學(xué)的實(shí)踐檢驗(yàn)當(dāng)中,我們來看看,他是如何來實(shí)施的。
師:“同學(xué)們,讀傳記,你一眼就能讀出來的東西,是大家能讀出來的,你要讀出背后的深意,就不能放過字詞,不能放過語言。好,這個(gè),其實(shí)就是這篇文章寫作的一個(gè)秘密,它用了一種什么樣的寫作手段?”
生齊:“語言描寫。”
師:“或者說,用描寫的手段,把人物的光輝形象,塑造得栩栩如生,用描寫,將場(chǎng)景展現(xiàn)得如此的逼真與生動(dòng)。因此,傳記的一大特點(diǎn),就是它具有……”
生齊:“文學(xué)性。”
師:“或者我們叫‘生動(dòng)性’。那么同學(xué)們?cè)傧胂肟矗@篇文章除了描寫在起作用以外,你一眼看過去,還有什么不同于其他文章、傳記的寫作特點(diǎn)呢?”
生1:“好像這篇傳記的作者是跟在居里夫人在身后寫的?!?BR> 師:“哦,你看出了寫傳記的作者和居里夫人有很親密的關(guān)系”
生2:“這篇文章有多次引用”
師:“的確,有5個(gè)段落,在引用居里夫人日記中的語言、或信札中的語言,這是我們?cè)谄渌藗饔浿泻苌匍喿x到的,我們一起來讀一讀,好不好?”
……。
師:“作者在寫居里夫人工作環(huán)境的艱苦,然后就出現(xiàn)了一段居里夫人日記里的話來證明;作者寫居里夫人工作極為努力,然后就出現(xiàn)一段引用,來證明他們?cè)谄D苦的環(huán)境中忘我地工作,因此,這就增強(qiáng)了傳記作品的——?”
生齊:“真實(shí)性!”
師:“所以我們說,傳記的寫作,既要保證它的真實(shí)性,又要保證它的——?”
生齊:“生動(dòng)性!”
師:“因此,我們?cè)谧x這篇的傳記過程中,還要從它的——”
生4:“寫法”
師:“很好,從寫法上去讀。下面我們一起來齊讀一下文章的最后三段”
(師領(lǐng)讀,生齊讀,師動(dòng)情,生動(dòng)容,有生主動(dòng)讀四個(gè)“轉(zhuǎn)向”句,有生受感染,情緒激動(dòng))。
師:“這是一篇女兒寫的傳記,來懷念她的母親,也是寫一位母親,來呵護(hù)她的‘嬰孩’,因此,好的傳記,又是充滿情感性的,這個(gè)秘密,就存在于你在對(duì)它寫法的探究上?!?BR> (師板書故事思想寫法)。
師:“我們說,讀一篇傳記,要從幾個(gè)方面思考?”
(生跟隨師齊說)。
師:“第一,要發(fā)現(xiàn)故事中的‘美麗的顏色’;第二,品味思想中的‘美麗的顏色’;第三,深刻禮物文章寫法中的‘美麗的顏色’?!?BR> (生鼓掌,下課鈴剛好響起。)。
在“淺悟”與“融情”之后,博而返約,百川歸海,就成了水到渠成的事。淺入而深出,簡(jiǎn)練而博約,回歸語文的本真,成就真實(shí)和高效。這就是肖老師的語文課堂,這就是“真實(shí)”語文的美麗顏色。肖培東老師的課堂教學(xué)藝術(shù),在于他對(duì)文本深刻的洞見與生本價(jià)值的喚醒。其對(duì)課堂問題的設(shè)計(jì)與引導(dǎo),更是直達(dá)作者的精神核心的本質(zhì)。正如王尚文先生概括的那樣,作為浙派名師,肖培東老師“守正、務(wù)本、求活”,他的教學(xué)藝術(shù),不依靠動(dòng)聽的音樂,不依靠斑斕的色彩,而是通過對(duì)語言的淺悟深解,將文字匯聚成一面波光粼粼的湖,映照思想,啟迪智慧。希望我們有更多這樣的語文教師,讓語文教學(xué)返璞歸真。
美麗的顏色說課篇五
1、培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的興趣,充分展示幼兒對(duì)色彩的感受。
2、培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的觀察能力。
1、環(huán)境布置:用色彩鮮艷的氣球?qū)⒒顒?dòng)室裝扮起來,在活動(dòng)室中間用彩紙懸掛許多幼兒能接觸到的各色氣球。
2、在活動(dòng)室的空地上鋪上大白紙,周圍擺放色彩豐富的水彩顏料和各種繪畫工具(噴壺、毛筆、紙團(tuán)、刷子等)。
一、開始部分:玩氣球,引起幼兒的興趣。
教師:"現(xiàn)在,我們一起去小一班玩一玩,/我們看看小一班的活動(dòng)室和我們的是不是一樣?這么多的氣球你們喜不喜歡?你們?nèi)ネ嫱姘伞?(幼兒自由、興奮的玩氣球,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。)
1、幼兒找喜歡的氣球,引起幼兒對(duì)色彩的注意。
教師:"這么多大大小小、花花綠綠的氣球,你們喜不喜歡?現(xiàn)在你們找一個(gè)自己喜歡的氣球給小伙伴說一說,給老師說一說。"(幼兒自由找氣球,自由講述,其間教師個(gè)別提問:"你找的是什么氣球?為什么喜歡這個(gè)氣球?)
2、集體"氣球跳跳跳",引發(fā)幼兒感受色彩的美。
教師:"/我們一起玩《氣球跳跳跳》我們邊念邊圍繞氣球跑,當(dāng)念完后拍你喜歡的氣球,看誰的氣球跳的高。"
幼兒念:"大氣球,真正好,拍一拍,跳一跳,我的氣球跳得高"。念完后幼兒去拍氣球。教師提問:"剛才,你拍的是哪個(gè)氣球?"幼兒反復(fù)玩2-3遍。
教師提問:"這么多花花綠綠的氣球飛起來你看著像什么?"
3、玩顏色,讓幼兒充分展示對(duì)色彩的感受。
教師:"花花綠綠的氣球這么美,誰能想辦法把它們畫在這張白紙上?
幼兒自由選擇繪畫工具和自己喜愛的顏色在白紙上玩色。教師對(duì)個(gè)別幼兒提供幫助。
幼兒互相欣賞作品。
美麗的顏色說課篇六
生活中,有著許許多多美麗的顏色。比如彩虹,它有紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色,十分美麗。
去年夏天期中考試過后,老師拿著一大堆試卷,“啪”重重地扔在了講臺(tái)上,滿臉怒氣,拉著大嗓子大聲地指著我們說:“少壯不努力,老大徒傷悲。你們現(xiàn)在這個(gè)年紀(jì)正是應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的,以后爭(zhēng)取考個(gè)好高中,可是你們看看你們的試卷,一塌糊涂?!?BR> 教室里因老師的嚴(yán)厲批評(píng),安靜得連一根針掉在地上都聽得見。接著老師點(diǎn)了我的名字,說:“你看看你現(xiàn)在的成績(jī)……”那時(shí)我恨不得找一個(gè)地洞鉆進(jìn)去。
回到家中,我看見爸爸在看報(bào)紙,見我回來了說:“怎么樣,考的好不好?給我看看。”我不想爸爸知道這件事后像老師那樣批評(píng),于是趕緊跑進(jìn)房間鎖上房門。因考得差,老師懲罰了我們抄試卷,寫著寫著,突然筆芯沒墨了,對(duì)著客廳外的爸爸大喊幫我買筆芯,他二話不說,穿起外套就走了。
過了一會(huì)兒,“隆隆隆”天空頓時(shí)暗了下來,烏云密布,要下大雨了,我走到客廳一看,傘全在這兒,爸爸他沒有帶傘。我想,“筆芯在樓下小賣部,就買得到,應(yīng)該不會(huì)淋濕,可是怎么這么久還沒回來?”
突然,門開了,只見爸爸渾身濕透,我走過去,說:“等一下,我去給你拿個(gè)毛巾?!卑职掷∥业氖?,把筆芯拿了出來,又從懷里拿出一盒巧克力放在我手里?!鞍职?,你……”“我知道你心情不好就喜歡吃巧克力,你一回家就把自己鎖在房間,是不是沒有考好?”我手里拿著巧克力,它還有爸爸放在懷里的余溫,我心里仿佛被注射了一股暖流,頓時(shí)竟說不出話來。
雨停了,烏云散了,太陽(yáng)出來了,彩虹出現(xiàn)在天空上,為那明亮淺藍(lán)的天空增添了一道絢麗多彩的一筆,它美極了,色彩在自然地流淌;線條,在自由地?fù)]灑。它包含了我們父女之間深情的愛。
美麗的顏色說課篇七
現(xiàn)在中班的孩子對(duì)顏色已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)和了解,為了讓小班的幼兒成為色彩世界的探索者,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)哪里有顏色,從而使幼兒認(rèn)識(shí)色彩不僅存在于顏料中,更存在于大自然和我們身邊的事物中,因此我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的內(nèi)容,本節(jié)課是一節(jié)對(duì)顏色的鞏固課,目的是為了讓幼兒對(duì)顏色有一個(gè)更深入的了解和認(rèn)識(shí)。
1、主要對(duì)紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色的認(rèn)識(shí)和鞏固。
2、引導(dǎo)幼兒探索周圍事物的顏色、對(duì)顏色進(jìn)行分類。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察能力。
三、活動(dòng)重點(diǎn):
引導(dǎo)幼兒探索周圍事物的顏色,讓幼兒認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色。
讓幼兒感受色彩的美麗與美好。
1、紅、黃、藍(lán)、綠色的小魚各一只,各種顏色的卡片。
2、紅、黃、藍(lán)、綠色的地墊若干。
3、四種顏色的卡片框。
小朋友們,今天我們教室里來了幾位客人,大家想認(rèn)識(shí)他們嗎?(想)好,那就讓我們用熱情的掌聲請(qǐng)出他們吧。(出示四種顏色的小魚)哦,原來是小魚呀,大家喜歡他們嗎?(喜歡)是呀,看到小班的小朋友這樣熱情,小魚們也很高興,你們瞧,他們特地穿上了漂亮的衣服來和你們見面,你們都知道他們穿的是什么顏色的衣服嗎?(紅、黃、藍(lán)、綠)是的,他們分別穿上了四種顏色的衣服,今天呢,他們就和我們一起來走進(jìn)顏色的美麗世界里,讓我們和他們一起開心的玩吧。
。
1、小魚喜歡小班的小朋友,想和你們交朋友,但是它們只會(huì)交和他們衣服顏色相同的朋友,所以今天呢?紅色的小魚它會(huì)選擇這些小朋友做他的朋友。老師出示紅色的小魚,然后邀請(qǐng)穿紅色衣服的小朋友和小魚站在一起,并請(qǐng)小朋友們說說,為什么紅色的小魚會(huì)邀請(qǐng)這些小朋友來到一起呢?(因?yàn)樗麄円路念伾嗤?。?BR> 3、 其他顏色的小魚也同樣的進(jìn)行游戲。
4、 也可請(qǐng)幼兒來選擇小魚。
1、小朋友們和小魚都成為了朋友,那就讓我們也為小魚做點(diǎn)事吧,幫小魚找到他的家。
2、將四種顏色的地墊隨意鋪在地上,請(qǐng)幼兒跟隨老師邊做動(dòng)作邊說:“一個(gè)娃娃一個(gè)家,小魚小魚沒有家,小朋友們幫幫他,幫他找到家。”老師出示黃色的魚,然后說:“到黃色的家”,小朋友要立刻找到黃色的墊子,然后站在上面。
3、大家?guī)忘S色的小魚找到了家,小魚很開心,可是還有小魚沒有家,我們又繼續(xù)幫他們找吧。
4、律動(dòng)開始又重新進(jìn)行游戲。
1、小魚和小朋友們交上了朋友,他們特意給小朋友們帶來了禮物,現(xiàn)在老師分發(fā)給你們。(將卡片框里的卡片分發(fā)給幼兒)
2、老師手里也有禮物,老師舉起紅色的卡片,請(qǐng)小朋友找出和老師手中顏色相同的卡片。(幼兒找出卡片,然后老師要求將卡片送回卡片框)
3、其他顏色都這樣進(jìn)行分類。
小朋友們手中還有一些卡片是什么顏色的呢?是呀,在我們的生活中,不僅僅只有紅黃藍(lán)綠四種顏色,還有更多美麗的顏色等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。請(qǐng)小朋友們看看我們的活動(dòng)室,在我們的活動(dòng)室里還有很多顏色呢,能找找嗎?(幼兒在活動(dòng)室里尋找顏色)是啊,只要我們平時(shí)多觀察,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的顏色,欣賞這些顏色的美好。小朋友們,感謝小魚陪我們度過了美好的時(shí)光,我們和他們說再見吧,也和聽課的老師說聲再見吧。
美麗的顏色說課篇八
今天天氣晴朗,天上出現(xiàn)了層層白霧,微風(fēng)吹在臉上似乎是母親溫柔的摸著我的臉,讓我感覺格外的舒適。我們決定去九寨溝玩。
我們坐著車很快的到了那里,“哇”“啊”“呀”“可真美”買了票后,變看見了真正的九寨溝。一排排彩樹印入我的眼簾,紅的、黃的、紫的、金的、藍(lán)的、深綠、淺綠,真像一個(gè)個(gè)小彩兵在歡迎我們呢!
我們又看見了湖,“咦”這湖也有顏色,綠的、藍(lán)的、還有白色的呢!綠色形成一圈繞著藍(lán)色,藍(lán)色又形成一圈繞著白色。“1、2、3、4、”呀!還有7、8個(gè)呢!這個(gè)湖可清了,清的能看見湖底一棵棵百年老樹。一摸進(jìn)去,讓我的手顫顫發(fā)抖,真是冰?。∫恍∑瑯淙~掉進(jìn)了水里,就只見一圈圈波紋蕩漾開去。
我們又來到了一個(gè)地方,這怎么這么多小水洼呢?爸爸媽媽聽了哈哈大笑,他們告訴我這叫海子。這海子真奇怪,每個(gè)洼的海子都不一樣呢!像一個(gè)個(gè)調(diào)色盤,五彩繽紛的`,美麗極了,一數(shù)還上百個(gè)呢!
九寨溝的顏色真是神奇,我愛九寨溝!更愛九寨溝那豐富多彩的顏色。
美麗的顏色說課篇九
秋天,如果說是一個(gè)彩色的世界,那么,要從落葉說起。
秋天的落葉,就像一個(gè)頑皮的孩子。你看,它們嬉戲著從樹枝上飄落下來。好像在落下來之前,對(duì)大樹媽媽說:“媽媽,我們要回到大地爺爺?shù)膽驯Ю铮?qǐng)讓我們?nèi)グ?!”不一?huì)兒,風(fēng)阿姨來了,落葉飛舞投入大地的懷抱里。樹媽媽搖動(dòng)了一下,好像同意了。大地鋪了一層彩色的地毯,這是大地的顏色。
我來到了小路上,看著樹上的葉子,千姿百態(tài)。楓葉像一個(gè)個(gè)紅色的小手掌,在跟我招手。梧桐樹葉如同一頂頂黃色的小皇冠,在我們面前招搖。秋天的落葉五彩繽紛,紅色的、綠色的、黃色的渲染一起是秋天的顏色。
我走著、走著,我來到了果園里。果園里,別人說里面果實(shí)累累,有蘋果、香蕉、橘子……很好吃!但我覺得,它們的葉子更好看。你瞧!那蘋果的葉子,葉片橢圓形的,又大又尖,它的邊緣具有圓鈍矩齒,非常美麗。在看那香蕉的葉子,像個(gè)芭蕉扇。還有橘子的葉子,非常香。
我又走到了稻田里,稻田里的稻草,被壓彎了腰。我對(duì)它招手,它對(duì)我笑了一下,又縮了回去,真像一個(gè)害羞的小姑娘。過一會(huì)兒,我往菜地里看去,綠油油的菜地里,肥肥嫩嫩的菜葉上,還殘留著一串串露珠。
我回家的時(shí)候,看了看小河邊,那真是大自然的顏色?。?BR> 秋天的顏色襯托著大自然的美,如果要我用一句詩(shī)來形容,那就是“我言秋日勝春朝”。
美麗的顏色說課篇十
2、鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試,初步掌握涂刷的方法。
3、體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。
為自己的成功感到快樂。
1、主色是紅、橘黃、綠三色的玩具若干。
2、油畫棒卡片紙若干,紙上用白色油畫棒畫有各種玩具的圖案。
3、紅、橘黃、綠色顏料,刷子、抹布若干。
指導(dǎo)語:(1)今天,老師帶來了許多的漂亮玩具,讓我們一起玩吧。
(2)在玩的時(shí)候看一看你玩的是什么玩具?這個(gè)玩具是什么顏色的?
2、出示綠色的天線寶寶。
指導(dǎo)語:(1)快看,誰來了?
它的衣服是什么顏色的?
(2)看看自己手中的玩具,有沒有和它一樣顏色的?
(3)誰拿的是紅色。
(橘黃色)的玩具?
3、擴(kuò)展幼兒思維,鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言。
指導(dǎo)語:還有那些東西是綠色(紅色)的?
二、游戲“照相“。
指導(dǎo)語:大家做個(gè)小小攝影師,為玩具拍張照片吧!
1、展示相片的“底片”(油畫棒紙)引起幼兒的興趣。
教師用形象的語言示范“洗照片”:“小刷子,喝點(diǎn)水,放在紙上輕輕刷”
用刷子蘸上顏料輕輕的在紙上來回的刷,全部刷滿顏料后相片洗好了。
指導(dǎo)語:(1)下面我們也來試一試洗照片。
(2)可以選一種你最喜歡的顏色洗相片。
2、輔導(dǎo)幼兒“洗相片”
教師鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試,指導(dǎo)幼兒初步掌握涂刷的方法。
四、作業(yè)評(píng)價(jià)。
展示幼兒作品,引導(dǎo)幼兒欣賞。
美麗的顏色說課篇十一
1、了解居里夫人工作的環(huán)境和提取鐳的過程,感受居里夫人的艱辛與快樂。
2、分析居里夫人的性格特點(diǎn)。
3、體會(huì)文中多處引用居里夫人的話的作用。
通過默讀、批注等多種方法來理解作品的內(nèi)容及作者的情感。
感受居里夫人對(duì)科學(xué)的熱愛之情和孜孜不倦的探索精神。
一、導(dǎo)入新課。
前段時(shí)間,我們學(xué)習(xí)了一篇消息,題目是《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》,諾貝爾獎(jiǎng)是科學(xué)界的最高榮譽(yù)。那么,大家知不知道世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家是誰?對(duì),她就是著名的居里夫人。這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)《美麗的顏色》,了解居里夫人提煉出鐳的過程,感受這位偉大的科學(xué)家的人格魅力。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:默讀課文,內(nèi)容整體感知。
提問1:默讀課文,勾畫出描寫居里夫人工作的環(huán)境的語句,概括環(huán)境的特點(diǎn)。
明確:居里夫人工作的環(huán)境是婁蒙路的棚屋,這里夏天燥熱,冬天寒冷,下雨漏水,下霜可以把人凍僵。她大部分工作,要在院子的露天地里完成。由此可以看出,居里夫人工作環(huán)境簡(jiǎn)陋、艱苦。
提問2:居里夫婦提煉鐳的過程可以分為兩個(gè)階段,這兩個(gè)階段他們是怎樣分工的?
明確:第一年里,他們共同從事鐳和釙的化學(xué)離析工作;之后,他們進(jìn)行了分工,提煉鐳的工作由居里夫人一個(gè)人來完成。
提問3:居里夫人是怎樣工作的?
明確:她做的是壯工的工作,穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服,在煙的刺激下,用鐵條連續(xù)幾小時(shí)攪動(dòng)沸騰著的材料。長(zhǎng)年累月的工作,一個(gè)人搬運(yùn)容器,移注溶液。
提問4:怎樣理解比埃爾說的“我希望它有很美麗的顏色”?
明確:“它”指放射性物質(zhì)鐳,從“希望它有很美麗的顏色”可以體會(huì)到他們對(duì)科學(xué)的向往,對(duì)實(shí)驗(yàn)前景充滿信心和希望。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:細(xì)讀課文,分析人物形象。
提問5:細(xì)讀課文,分析居里夫人的形象特點(diǎn)。
明確:居里夫人是一個(gè)熱愛科學(xué)的人,“工作日變成了工作月,工作月變成了工作年,比埃爾和瑪麗并沒有失掉勇氣。這種抵抗他們的材料迷住了他們?!薄懊宰 币辉~突出表現(xiàn)了居里夫人對(duì)科學(xué)的癡迷和摯愛?!八⌒囊硪淼刈呱锨叭フ遥业揭粡堄胁輭|的椅子,坐下了。在黑暗中,在寂靜中,兩個(gè)人的臉都轉(zhuǎn)向這些微光,轉(zhuǎn)向這射線的神秘來源,轉(zhuǎn)向鐳,轉(zhuǎn)向他們的鐳!瑪麗的身體前傾,熱切地望著,她此時(shí)的姿勢(shì),就像一小時(shí)前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣?!薄扒皟A”“熱切”生動(dòng)形象地表現(xiàn)了居里夫人對(duì)鐳的迷戀。
居里夫人是一個(gè)不怕困難的人,“最困難的,或者說幾乎不可能的,乃是離析這極小含量的物質(zhì),使它從與它密切混合著的雜質(zhì)中分離出來。”居里夫人選擇最困難的工作,付出艱苦的勞動(dòng)。
居里夫人是一個(gè)持之以恒、不達(dá)目的誓不罷休的人,“工作日變成了工作月,工作月變成了工作年?!痹谶@日復(fù)一日年復(fù)一年中,居里夫人終于提煉出了鐳。
明確:一是指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍(lán)色熒光的美麗;二是指居里夫人熱愛科學(xué)、不懈追求、淡泊名利的態(tài)度和精神。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:品讀賞析,體會(huì)引用作用。
提問7:課文大量引用居里夫人的話,找出來讀一讀,思考這樣寫有什么作用。
明確:這樣寫,補(bǔ)充了歷史細(xì)節(jié),展示出傳主的心理感受,增強(qiáng)了文章的真實(shí)性,使文章的敘述節(jié)奏有所變化,使行文更加生動(dòng)。
三、板書設(shè)計(jì)。
可取之處本文先從諾貝爾獎(jiǎng)來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)居里夫人,再通過反復(fù)研讀課文,加深同學(xué)們對(duì)課文的理解,使得居里夫人這一人物形象由抽象變?yōu)榫唧w。
不足之處由于進(jìn)度問題,對(duì)課文中的一些字詞并未花太多時(shí)間去研究,以后應(yīng)注意。
美麗的顏色說課篇十二
我喜歡這大千世界,也喜歡大千世界里的各種美麗顏色,它們令我們的生活充滿活力與精彩。
我喜歡春天里的迎春花。鵝黃色的迎春花很早便點(diǎn)綴在樹葉中,精致的如金戒指般令人喜愛。花蕊十分細(xì)小,如仙子的睫毛,溫柔嬌嫩,被五六片黃色的花瓣所包圍,花瓣像絲綢一樣摸著綿軟舒適,喚醒人們沉寂了一個(gè)冬日的心靈。迎春花在太陽(yáng)的照射下,在微風(fēng)的吹拂下,羞澀的吐著鵝黃,伸展著纏綿與浪漫,令人在初春時(shí)節(jié)并有了這樣美好的驚喜。
我喜歡老屋后面的雜草,它們不是翠綠的,而是一種冷綠,外帶一些土黃色,灰色,有些荒涼之感。這些雜草生長(zhǎng)得很快,些許日子不見,便都躥高了許多,放眼望去,只覺一片幽幽,這雜草竟是比落葉更令人感到荒涼?。】晌覅s喜歡這種綠瑩瑩的感覺,這種青苔黃葉,隨時(shí)滿目瘡痍,卻同樣具有不可抗拒、阻擋的生命力!
我喜歡菜市場(chǎng)里的顏色。菜市場(chǎng),一個(gè)充滿塵世美好的地方,有人說:“當(dāng)你患上抑郁癥或精神不振時(shí),就去菜市場(chǎng)走一走!”因?yàn)楫?dāng)你聽到熱情的叫賣,看到五顏六色的鮮活生命,感受到濃濃的人情味時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活真的十分美好。綠白的蔥苗,紫皮的洋蔥,灰白的蘑菇,金黃的香蕉,紫紅的櫻桃,這些豐富的顏色令我們的生活充滿快樂。當(dāng)然,還有賣菜大娘常年穿的玫紅上衣,她那淳樸的紅臉蛋,笑吟吟的模樣,都充滿著親切與人情味。
最喜歡回老家了,除了與長(zhǎng)輩共享天倫之樂、品得家鄉(xiāng)小吃的幸福喜悅外,還對(duì)老家里的一切顏色充滿喜愛。每次坐車回老家,看到熟悉的街道,顏色各異而又泛著光彩的饸饹、羊肉泡饃、油糕等家鄉(xiāng)小吃,紅瓦的墻頭,灰色的磚墻,內(nèi)心便很安穩(wěn)和幸福。回到老家,有熟悉的青藍(lán)色陶瓷桌子,綠色的香椿樹,暗紅色的太師椅,古老的墻壁,土黃的大地,灰色的磚頭,棕色的木筷,乳白色的豁口搪瓷碗,這些事物都盛了一碗陳年時(shí)光,令奔波而歸的游子內(nèi)心有了安詳,有了進(jìn)入母親懷抱的幸福。老家的顏色是我最愛最鐘情的顏色。
大千世界里有各種令人感動(dòng)的顏色,無論是鵝黃的迎春花,鮮紅的玫瑰,橙黃的落葉,綠黃的雜草,灰色的頑石,斑駁的古墻,乳白的有著豁口的搪瓷碗,這些色彩都詮釋著某個(gè)事物背后的故事,它們都是大千世界里的一員,都會(huì)為這個(gè)世界增添美麗與精彩,我愛這世間一切的顏色。
美麗的顏色說課篇十三
設(shè)計(jì)意圖:??班級(jí)里幼兒喜歡觀察,動(dòng)手做做玩玩,如果做出一些又簡(jiǎn)單又好玩的小制作,既滿足了幼兒的興趣需要,又能培養(yǎng)他們對(duì)顏色的感性認(rèn)識(shí)。美術(shù)活動(dòng)離不開感知、模仿、練習(xí)、創(chuàng)作這幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。在這節(jié)活動(dòng)中,也是通過先感知觀察作品的形狀、顏色,然后讓幼兒去探索制作的步驟,最后去嘗試。教師起到啟發(fā)、引領(lǐng)的作用,把幼兒作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在美工活動(dòng)中重視幼兒語言能力的提高。在美工活動(dòng)中不僅要會(huì)觀察、會(huì)思考,會(huì)操作,還要會(huì)說話。
活動(dòng)目標(biāo):
1、??鞏固幼兒對(duì)紅、橘黃、綠三種顏色的認(rèn)識(shí)。
2、??鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試,初步掌握涂刷的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、??主色是紅、橘黃、綠三色的玩具若干。
2、??油畫棒卡片紙若干,紙上用白色油畫棒畫有各種玩具的圖案。
3、??紅、橘黃、綠色顏料,刷子、抹布若干。
活動(dòng)過程:
一、玩玩具。
指導(dǎo)語:(1)今天,老師帶來了許多的漂亮玩具,讓我們一起玩吧。
(2)在玩的時(shí)候看一看你玩的是什么玩具?這個(gè)玩具是什么顏色的?
2、??出示綠色的天線寶寶。
指導(dǎo)語:(1)快看,誰來了?
它的衣服是什么顏色的?
(2)看看自己手中的玩具,有沒有和它一樣顏色的?
(3)誰拿的是紅色?(橘黃色)的玩具?
3、擴(kuò)展幼兒思維,鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言。
指導(dǎo)語:還有那些東西是綠色(紅色)的?
二、游戲“照相“。
指導(dǎo)語:大家做個(gè)小小攝影師,為玩具拍張照片吧!
三、洗照片。
1、??展示相片的“底片”(油畫棒紙)引起幼兒的興趣。
教師用形象的語言示范“洗照片”:“小刷子,喝點(diǎn)水,放在紙上輕輕刷”
用刷子蘸上顏料輕輕的在紙上來回的刷,全部刷滿顏料后相片洗好了。
指導(dǎo)語:(1)下面我們也來試一試洗照片。
(2)可以選一種你最喜歡的顏色洗相片。
2、??輔導(dǎo)幼兒“洗相片”
教師鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試,指導(dǎo)幼兒初步掌握涂刷的方法。
四、作業(yè)評(píng)價(jià)。
展示幼兒作品,引導(dǎo)幼兒欣賞。
美麗的顏色說課篇十四
1.培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的興趣,充分展示幼兒對(duì)色彩的感受。
2.培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的觀察能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1.環(huán)境布置:用色彩鮮艷的氣球?qū)⒒顒?dòng)室裝扮起來,在活動(dòng)室中間用彩紙懸掛許多幼兒能接觸到的各色氣球。
2.在活動(dòng)室的空地上鋪上大白紙,周圍擺放色彩豐富的水彩顏料和各種繪畫工具(噴壺、毛筆、紙團(tuán)、刷子等)。
活動(dòng)過程。
一、開始部分:玩氣球,引起幼兒的興趣。
教師:“現(xiàn)在,我們一起去小一班玩一玩,咱們看看小一班的活動(dòng)室和我們的是不是一樣?這么多的氣球你們喜不喜歡?你們?nèi)ネ嫱姘伞!?幼兒自由、興奮的玩氣球,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。)。
二、基本部分:
1.幼兒找喜歡的氣球,引起幼兒對(duì)色彩的注意。
教師:“這么多大大小小、花花綠綠的氣球,你們喜不喜歡?現(xiàn)在你們找一個(gè)自己喜歡的氣球給小伙伴說一說,給老師說一說?!?幼兒自由找氣球,自由講述,其間教師個(gè)別提問:“你找的是什么氣球?為什么喜歡這個(gè)氣球?)。
2.集體游戲“氣球跳跳跳”,引發(fā)幼兒感受色彩的美。
教師:“咱們一起玩游戲《氣球跳跳跳》我們邊念兒歌邊圍繞氣球跑,當(dāng)念完兒歌后拍你喜歡的氣球,看誰的氣球跳的高。”
幼兒念兒歌:“大氣球,真正好,拍一拍,跳一跳,我的氣球跳得高”。念完后幼兒去拍氣球。教師提問:“剛才,你拍的是哪個(gè)氣球?”幼兒反復(fù)玩2—3遍。
教師提問:“這么多花花綠綠的氣球飛起來你看著像什么?”
3.玩顏色,讓幼兒充分展示對(duì)色彩的感受。
教師:“花花綠綠的氣球這么美,誰能想辦法把它們畫在這張白紙上?
幼兒自由選擇繪畫工具和自己喜愛的顏色在白紙上玩色。教師對(duì)個(gè)別幼兒提供幫助。
三、結(jié)束部分:幼兒互相欣賞作品。
美麗的顏色說課篇十五
每個(gè)人的信仰不同,因此各自的道路也就不同,有的人勇攀高峰,有的人安逸垂老,不過,無論怎樣,都會(huì)找到那份獨(dú)屬的美麗色。
父親結(jié)識(shí)了一位泥水匠,姓張,是村里人。說起他,沒有人不稱贊他做出來的水泥堅(jiān)實(shí),大家都親切地叫他張師傅。
一日,我家要翻新老屋,父親興高采烈地叫來了張師傅。我倚著門,探出頭去瞧瞧這位傳說中的張師傅?!敝灰娨晃簧泶┱礉M水泥石灰粉工裝的中年大叔,正與父親并排走著,看他們的神情交談甚歡。
這,不會(huì)就是張師傅吧?
我有些遺憾,端坐在椅子上,等待他們進(jìn)來。
張師傅很客氣,不論父親怎樣送禮他都不收下,還硬要說裝修完后再給錢。父親讓我跟著他,一會(huì)兒幫著他干點(diǎn)小活。
他放下一袋水泥,用剪刀開了個(gè)小口,一點(diǎn)一點(diǎn)地倒著。我在一旁拿起空水桶到外面拎回來一桶沉甸甸的水,不一會(huì)兒力氣就耗光了,累得直接癱坐在地上,大口地喘著氣,坐著歇了好一會(huì)兒,他終于倒好了。
張師傅笑著打趣道:“看來,小伙子缺少鍛煉啊,來,把水全倒上吧?!蔽壹贝掖业仄饋淼股纤芸毂隳闷痃P子與他一同鏟了起來。
他鏟得很慢,每一次都度量著,邊鏟邊細(xì)細(xì)地觀察著水泥,看這姿勢(shì),仿佛這一灘水泥不是建房用的.材料,更像是一件正在雕琢的藝木品,我不禁被他的專注所震撼。
“小伙子,你知道我做這一行幾年了嗎?數(shù)著,也有十年了。”他輕快地說著。“這么久了?。 蔽疑钗丝跉庹f道,不時(shí)還得喘上幾口?!八嗑拖袷俏业耐椤<热贿x擇了這份職業(yè),我的人生便只與水泥相關(guān)了,我必須認(rèn)真地去做好,這樣才能對(duì)得起主人,無愧于心。”他說著用毛巾擦了擦額頭。
一灘水泥和得差不多好了,張師傅用鏟子抹起水泥,松軟卻又不失堅(jiān)實(shí),剛好適合造房子用。他笑著用手拍拍褲腳,開始了他的工作。
夕陽(yáng)西下,紅霞映照這一灘和得銀亮的水泥,散發(fā)出點(diǎn)點(diǎn)銀光,張師傅正彎著腰專注地干著活,那個(gè)畫面真的很美!張師傅完工后,只收了筆小費(fèi),我們留他吃完飯?jiān)僮?,他卻推辭離開。他的背影在陽(yáng)光大道上漸漸拉長(zhǎng),一會(huì)兒便消失在那個(gè)拐角處,留下了那份堅(jiān)持,專注,質(zhì)樸的美麗顏色。
美麗的顏色說課篇十六
設(shè)計(jì)意圖:班級(jí)里幼兒喜歡觀察,動(dòng)手做做玩玩,如果做出一些又簡(jiǎn)單又好玩的小制作,既滿足了幼兒的興趣需要,又能培養(yǎng)他們對(duì)顏色的感性認(rèn)識(shí)。美術(shù)活動(dòng)離不開感知、模仿、練習(xí)、創(chuàng)作這幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。在這節(jié)活動(dòng)中,也是通過先感知觀察作品的形狀、顏色,然后讓幼兒去探索制作的步驟,最后去嘗試。教師起到啟發(fā)、引領(lǐng)的作用,把幼兒作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在美工活動(dòng)中重視幼兒語言能力的提高。在美工活動(dòng)中不僅要會(huì)觀察、會(huì)思考,會(huì)操作,還要會(huì)說話。
活動(dòng)目標(biāo):
1、鞏固幼兒對(duì)紅、橘黃、綠三種顏色的認(rèn)識(shí)。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試,初步掌握涂刷的方法。
3、體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣,為自己的成功感到快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、主色是紅、橘黃、綠三色的玩具若干。
2、油畫棒卡片紙若干,紙上用白色油畫棒畫有各種玩具的圖案。
3、紅、橘黃、綠色顏料,刷子、抹布若干。
活動(dòng)過程:
一、玩玩具。
指導(dǎo)語:(1)今天,老師帶來了許多的漂亮玩具,讓我們一起玩吧。
指導(dǎo)語:(1)快看,誰來了?
它的衣服是什么顏色的?
(2)看看自己手中的玩具,有沒有和它一樣顏色的?
(3)誰拿的是紅色。
(橘黃色)的玩具?
3、擴(kuò)展幼兒思維,鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言。
指導(dǎo)語:還有那些東西是綠色(紅色)的?
二、游戲“照相“。
指導(dǎo)語:大家做個(gè)小小攝影師,為玩具拍張照片吧!
三、洗照片。
1、展示相片的“底片”(油畫棒紙)引起幼兒的興趣。
教師用形象的語言示范“洗照片”:“小刷子,喝點(diǎn)水,放在紙上輕輕刷”
用刷子蘸上顏料輕輕的在紙上來回的刷,全部刷滿顏料后相片洗好了。
指導(dǎo)語:(1)下面我們也來試一試洗照片。
(2)可以選一種你最喜歡的顏色洗相片。
2、輔導(dǎo)幼兒“洗相片”
教師鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試,指導(dǎo)幼兒初步掌握涂刷的方法。
四、作業(yè)評(píng)價(jià)。
展示幼兒作品,引導(dǎo)幼兒欣賞。