教育是培養(yǎng)人才、傳承文明的重要途徑,教育的質(zhì)量關(guān)系著國家的未來??偨Y(jié)要簡明扼要,而又能準(zhǔn)確地反映出自己一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作表現(xiàn)。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家整理的一些英語學(xué)習(xí)資料,希望對大家有所幫助。
初三化學(xué)小論文篇一
1.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn),初步學(xué)會(huì)對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述的方法。
2.初步了解科學(xué)探究的基本方法。知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的操作方法是保證實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。
通過對蠟燭及其燃燒的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),了解科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基本要領(lǐng),學(xué)習(xí)用科學(xué)的語言描述實(shí)驗(yàn)。
蠟燭燃燒生成物的`探究。
1.要學(xué)好化學(xué),必須認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn),仔細(xì)觀察,并記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
2.化學(xué)學(xué)習(xí)中,思維習(xí)慣很重要,對遇到的現(xiàn)象、問題要善于動(dòng)腦筋,多問幾個(gè)為什么。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航:
1、學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn),化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段,通過。
以及對xx的觀察、記錄和分析等,可以xx和xx化學(xué)原理,學(xué)習(xí)的方法并獲得化學(xué)知識(shí)。
2、什么是科學(xué)探究呢?在生日晚會(huì)上,停電時(shí)我們都用過蠟燭,你還記得蠟燭燃燒是什么樣子?點(diǎn)著之后你又看到了什么?參考課本p12進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn):
3、通過對蠟燭及其燃燒的探究實(shí)驗(yàn),填寫下列空格:
(1)取一支蠟燭,用刀切下一小塊,把它放到水中,可以觀察到蠟燭,
說明蠟燭_______溶于水,蠟燭的密度比水的密度_______。
(2)點(diǎn)燃蠟燭后可觀察到其火焰分為_______、_______和________三層。取一根火柴梗,迅速平放入火焰中,約1秒鐘后取出,可以看到最先碳化的是火柴梗__________,說明火焰各層中________的溫度。所以我們在用蠟燭火焰加熱物體時(shí),應(yīng)用它的_______進(jìn)行加熱。
(3)熄滅蠟燭時(shí),可觀察到_______________,用火柴點(diǎn)蠟燭剛熄滅時(shí)的白煙,可觀察到___________________。
二、課堂探討:
1、對蠟燭及其燃燒現(xiàn)象的探究。
觀察順序:點(diǎn)燃前--燃燒時(shí)--熄滅后;。
2、提出問題:蠟燭越來越短生成了什么物質(zhì)?
假設(shè)與猜想:
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案:
實(shí)施方案-----得出結(jié)論:
3、提出問題:蠟燭熄滅后白煙是什么成份?
假設(shè)與猜想---設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案----實(shí)施方案----得出結(jié)論----表達(dá)交流。
4、通過對蠟燭及其燃燒的探究活動(dòng),那我們以后應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)化學(xué)?
三、課堂練習(xí):
()1.蠟燭在空氣中燃燒生成了。
a.水b.二氧化碳c.二氧化碳和水d.灰燼。
()2.下列有關(guān)蠟燭的敘述正確的是。
a.蠟燭是無色、無味、透明的固體,質(zhì)硬,不溶于水。
b.蠟燭沉入水底,說明它的密度比水的密度大。
c.蠟燭在空氣中燃燒有明亮火焰,稍有黑煙,放出熱量。
d.蠟燭燃燒后的產(chǎn)物是二氧化碳。
()3.將某氣體通入澄清石灰水中,澄清石灰水變渾濁,由此可以確定該氣體是:
a.氧氣b.空氣c.二氧化碳d.水蒸氣。
[能力闖關(guān)]。
4、取一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方,片刻后觀察到燒杯內(nèi)壁上_____________產(chǎn)生,說明蠟燭燃燒生成了________:取下燒杯,迅速翻轉(zhuǎn),向燒杯中倒入少量澄清的石灰水,振蕩,觀察到___,說明蠟燭燃燒生成了________。
5、用一根玻璃管伸入蠟燭火焰的焰心中,再用點(diǎn)燃的火柴靠近玻璃管的另一端,可觀察到的現(xiàn)象是有火焰產(chǎn)生,這說明焰心有_____。
[中考連接]6.設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案:證明蠟燭燃燒后生成二氧化碳和水。只要求寫出操作、現(xiàn)象和結(jié)論。
7.蠟燭燃燒剛熄滅時(shí)產(chǎn)生的白煙是什么?
問題:蠟燭剛熄滅時(shí),總會(huì)有一縷白煙冒出,它的成分是什么呢?有人提出以下假設(shè):
a.白煙是燃燒時(shí)生成的二氧化碳。
b.白煙是燃燒時(shí)生成的水蒸氣。
c.白煙是石蠟蒸氣凝成的石蠟固體小顆粒。
實(shí)驗(yàn):(1)吹滅蠟燭,立即用一個(gè)蘸有澄清石灰水的燒杯罩住白煙,其目的是為了驗(yàn)證假設(shè)(填序號(hào)),但是這樣做并不能得出正確的結(jié)論。原因是。
(2)吹滅蠟燭,立即用一塊干而冷的玻璃片放在白煙上,玻璃片上沒有出現(xiàn)水霧,說明白煙不是。
初三化學(xué)小論文篇二
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制過于傳統(tǒng),驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)過多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過于死板,一定程度上限制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。而且大多數(shù)是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)(如:化工原理實(shí)驗(yàn)、plc編程原理實(shí)驗(yàn)等),都配有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書,學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)步驟一步步操作就能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這種毫無探究性的實(shí)驗(yàn)只能訓(xùn)練學(xué)生的基本動(dòng)手能力,而其思維和解決問題的能力得不到具體的應(yīng)用,更不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),課表安排的個(gè)別實(shí)驗(yàn)沒能落實(shí)。如化工容器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),由于是在高壓下進(jìn)行的,實(shí)驗(yàn)室空間有限,存在安全隱患,故沒能按計(jì)劃開設(shè),一定程度上造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。
2.實(shí)驗(yàn)成績評估體系缺乏激勵(lì)性。
目前的實(shí)驗(yàn)成績評定基本上都是根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量的優(yōu)劣或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確與否來決定,而忽視了實(shí)驗(yàn)的操作情況,不能促使學(xué)生在操作過程中積極思考。在完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí),只要參考實(shí)驗(yàn)講義或者其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告即可,從而造成抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重,實(shí)驗(yàn)效果下降。
目前,高等教育改革正在全方位深入進(jìn)行。其中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是重要的組成部分,實(shí)驗(yàn)室則是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、建立創(chuàng)新意識(shí)、提高工程實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾獙?shí)踐基地。同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)求實(shí)的精神、嚴(yán)謹(jǐn)周密的工作作風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位的同時(shí),要以學(xué)生為中心,構(gòu)建學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)造新知識(shí)三個(gè)層次訓(xùn)練體系。還要對現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革,豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,提升實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì),在實(shí)驗(yàn)老師的指引下,讓學(xué)生去積極思考、探索并動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn),以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的目的。具體改革措施如下:
1.完善傳統(tǒng)的化工容器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和無損檢測實(shí)驗(yàn)。
化工容器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)包括內(nèi)壓容器薄膜應(yīng)力測定實(shí)驗(yàn)、外壓容器失穩(wěn)實(shí)驗(yàn)、內(nèi)壓厚壁容器爆破實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的三個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。為能更好地配合此實(shí)驗(yàn)的`進(jìn)行,在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中,已經(jīng)配備對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,只要做出具體的實(shí)驗(yàn)安全防范措施,嚴(yán)格遵守操作規(guī)范,即可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。無損檢測實(shí)驗(yàn)形成了八個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn),即超聲波測標(biāo)準(zhǔn)試塊的厚度、超聲波探測試件內(nèi)的缺陷、超聲波探傷儀探頭的標(biāo)定、渦流法測金屬裂紋、渦流法測金屬電導(dǎo)率、超聲波與渦流法探測實(shí)驗(yàn)比較、滲透探傷和磁粉法對焊縫探傷。在建立無損檢測實(shí)驗(yàn)室時(shí)按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,即可開設(shè)此實(shí)驗(yàn)。
2.建立計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)室。
計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)是通過軟件對物理設(shè)備及實(shí)驗(yàn)過程的虛擬仿真,利用計(jì)算機(jī)及相應(yīng)的模擬程序,通過人機(jī)對話界面和動(dòng)畫仿真操作來完成實(shí)驗(yàn)過程。計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲瓿呻姽る娐冯娮蛹夹g(shù)、自動(dòng)控制原理、過程控制與dcs、過程裝備傳動(dòng)控制等專業(yè)實(shí)驗(yàn),彌補(bǔ)我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的短缺,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化。
3.增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)數(shù)量。
綜合性實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用已開設(shè)課程內(nèi)容綜合分析某一問題或現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)經(jīng)過一定的分析思考和綜合運(yùn)用不同課程知識(shí)才能完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn),能夠掌握不同設(shè)備的聯(lián)合使用與操作,能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和知識(shí)應(yīng)用與滲透能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的基礎(chǔ)上,只為學(xué)生提供必需的儀器、材料,要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,親自動(dòng)手組裝、操作儀器并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的實(shí)驗(yàn)方法。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和知識(shí)的掌握程度進(jìn)行方案設(shè)計(jì),流程組裝及測試分析,從而提高學(xué)生的興趣,激發(fā)了他們上實(shí)驗(yàn)課的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)其綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的個(gè)數(shù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合實(shí)踐能力,這是我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的趨勢。
4.開設(shè)選修實(shí)驗(yàn)課程,實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開放開設(shè)選修實(shí)驗(yàn)課程,實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開放具有以下三個(gè)方面的意義:
(1)將學(xué)生分散在不同的實(shí)驗(yàn)室,便于管理,實(shí)驗(yàn)效果也會(huì)相應(yīng)提升。
(2)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好,選修一到兩門研究性實(shí)驗(yàn)認(rèn)真去完成。實(shí)驗(yàn)前通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,很大程度上提高了實(shí)驗(yàn)的效率,培養(yǎng)其綜合應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)分析問題、解決問題的能力,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(3)充分利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備資源。如實(shí)驗(yàn)室擁有的thsa-1型過控綜合自動(dòng)化控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),一共可以做26個(gè)實(shí)驗(yàn),但由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限,平時(shí)只開設(shè)6個(gè)實(shí)驗(yàn),這就造成實(shí)驗(yàn)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。
三、結(jié)束語。
提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間及實(shí)驗(yàn)室的投資成本有限,是長期存在于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主要矛盾。提高學(xué)生工程實(shí)踐能力是工科學(xué)校面臨的共同問題,“過控”專業(yè)作為延安大學(xué)創(chuàng)辦的新專業(yè),經(jīng)過對實(shí)驗(yàn)室的不斷建設(shè)與完善,基本做到了理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的目的,但也存在一定的問題,相信經(jīng)過認(rèn)識(shí)―改革―健全的過程,延安大學(xué)“過控”專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)達(dá)到更高的水平。
初三化學(xué)小論文篇三
初中化學(xué)教育不僅提供學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展所需要的基本化學(xué)知識(shí)和技能,而且培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。為了測評這種能力,考試雖然不是唯一的辦法,但是一種核心重要的途徑,同時(shí)通過考試也可以掌握學(xué)生的掌握情況,及時(shí)反饋給教師,以便查漏補(bǔ)缺。在進(jìn)行考試評價(jià)的過程中,我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)初三化學(xué)中普遍存在的規(guī)律性現(xiàn)象,簡單地說就是共振現(xiàn)象。物理學(xué)上存在著“共振”,但是現(xiàn)代社會(huì)學(xué)的發(fā)展已經(jīng)發(fā)現(xiàn),在社會(huì)學(xué)和管理學(xué)領(lǐng)域也存在著“共振效應(yīng)”,即社會(huì)中的人容易接受和其生活興趣、愛好相互一致領(lǐng)域的知識(shí),并將之轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)能力。根據(jù)這一點(diǎn),可以得出結(jié)論:學(xué)生比較容易掌握和其思維特點(diǎn)、邏輯能力相一致的課程,而難以掌握和其思維特點(diǎn)不一致的課程,這是學(xué)生偏科的重要原因。但是在同一課程內(nèi)部,也存在著類似的差異,為了進(jìn)一步掌握初三化學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律,筆者對此進(jìn)行了仔細(xì)的思考和研究。
在從事初三化學(xué)的教學(xué)過程中,筆者通過對近四年學(xué)生成績的分布情況的分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績分布狀態(tài)存在著明顯的“共振效應(yīng)”現(xiàn)象。下面是對成績單情況的分析總結(jié):
這種表格的羅列我們還不能立即發(fā)現(xiàn)問題,經(jīng)過仔細(xì)的數(shù)據(jù)分析,我們可以發(fā)現(xiàn)在近4年的學(xué)生成績里,第一學(xué)期期中考試成績均分到第一學(xué)期期末考試的總成績均分上升10個(gè)百分點(diǎn),而到第二學(xué)期期中則是近5個(gè)百分點(diǎn),到第二學(xué)期中考也是5個(gè)百分點(diǎn)。這說明,在第二學(xué)期期中前半個(gè)學(xué)期學(xué)生成績的普遍上升很快,應(yīng)該是某種因素在起作用。經(jīng)過和人教版初三化學(xué)教參中的教學(xué)進(jìn)度表比對我們可以發(fā)現(xiàn):
經(jīng)過比較可以認(rèn)為,從第五單元“化學(xué)方程式”開始,學(xué)生的'成績有較為明顯的提高,這引起了我們的思考。第五單元“化學(xué)方程式”的特點(diǎn)是規(guī)律性強(qiáng),多次反復(fù)同一規(guī)律,這使我們得出這樣一個(gè)結(jié)論:學(xué)生容易接受有規(guī)律的教學(xué),規(guī)律性容易舉一反三,這也往往是學(xué)生成績提高的突破點(diǎn)。
為了驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論,2009年4月,帶著這些疑問,筆者分發(fā)了問卷,讓學(xué)生對這四個(gè)部分作出評價(jià),我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)如下:
我們可以清晰地發(fā)現(xiàn),從5-8單元開始,學(xué)生對化學(xué)的接受程度上升到了一個(gè)飛躍的程度,“不太容易接受”和“非常難以接受”的比例大幅度降低。這固然是學(xué)生成績逐步提高的結(jié)果,但是也反映了學(xué)生心理上的細(xì)微變化:成績的提高,大大增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。
那么學(xué)生對同一課程內(nèi)部不同內(nèi)容掌握程度、興趣的變化,給我們帶來哪些啟示呢?總結(jié)起來有以下幾點(diǎn):
第一,學(xué)生的成績提高和對化學(xué)的心理、興趣上,有著相互一致的“共振”關(guān)系,即成績提高了,興趣也就提升了,反過來又能夠促進(jìn)化學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí),因此要重視課堂上的疑難清掃。以往為了留出更多的復(fù)習(xí)時(shí)間,多數(shù)的化學(xué)教師拼命趕教學(xué)進(jìn)度,造成部分學(xué)生對知識(shí)的消化不良,甚至使部分跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣,或喪失信心。因此,我們需要適當(dāng)控制進(jìn)度,重視教學(xué)目標(biāo)的堂堂清,重視學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)效率,從而在一定程度上縮小了落后面,避免了過早的化學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化。
第二,以規(guī)律性現(xiàn)象為切入口,重視學(xué)生對規(guī)律性現(xiàn)象的培養(yǎng),不斷使學(xué)生強(qiáng)化“化學(xué)很簡單”、“化學(xué)很有規(guī)律”的意識(shí),從而在教學(xué)中滲透多變思想,引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、觸類旁通、活學(xué)活用,要培養(yǎng)學(xué)生遷移能力從而使學(xué)生遇新不懼、處變不驚,克服畏懼心理。特別是在初三化學(xué)的復(fù)習(xí)階段,能夠使大批中低水平的學(xué)生挽回對化學(xué)的興趣。在復(fù)習(xí)中,我們應(yīng)該注重對學(xué)生的高層次學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng),讓他們對揭示化學(xué)原理、探索物質(zhì)變化規(guī)律等產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展水平是不均衡的,有的也不一定經(jīng)歷由低到高的發(fā)展。教師的責(zé)任是在不同的學(xué)習(xí)階段對學(xué)生進(jìn)行興趣的挖掘和培養(yǎng),而且要提醒和幫助興趣水平低的學(xué)生向高層次發(fā)展,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠充滿好奇心和探究欲。復(fù)習(xí)使學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行再次的認(rèn)知,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過程、方法等等具體環(huán)節(jié)的感受。學(xué)習(xí)的大門是給每個(gè)學(xué)生敞開的,給予自信的肯定能激勵(lì)學(xué)生邁入科學(xué)殿堂。同樣,通過科學(xué)復(fù)習(xí)、磨練意志,可以讓學(xué)習(xí)成績不夠理想的學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心,克服學(xué)習(xí)的困難,獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。
第三,獲得規(guī)律性考試內(nèi)容的重要途徑是糾錯(cuò)本的使用,通過這種方法可以提高學(xué)生對命題規(guī)律的認(rèn)識(shí),減少犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中面臨的最大的敵人就是“遺忘”,要克服遺忘,戰(zhàn)勝它的有效武器一是“理解”,二是“重復(fù)”。要想迅速提高成績,最聰明的做法就是“認(rèn)真改錯(cuò)”。不是簡單地將a改成c,而是弄清楚a、b、d為什么都不對,而c為什么就對,并找出錯(cuò)誤的根本原因是對哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的疏漏或解題方法沒掌握而造成的,然后找相似的題再強(qiáng)化訓(xùn)練。訓(xùn)練中,我們運(yùn)用“模擬測試加評講”的方法,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些好的解題方法和技巧,同時(shí)分析自己的不足,有針對性地加以改進(jìn),著力提高學(xué)生的應(yīng)試能力,培養(yǎng)良好心態(tài)。對學(xué)生的練考卷,除認(rèn)真批改評講外,還十分重視督促學(xué)生糾錯(cuò),一般問題卷面上糾錯(cuò),典型問題專用糾錯(cuò)本糾錯(cuò)。學(xué)生自我糾錯(cuò)的習(xí)慣與能力在這一過程中不斷得到升華,學(xué)生的應(yīng)試技巧與能力也在不斷的錘煉中逐步得到提高。
第四,重視班級“小學(xué)習(xí)環(huán)境”的建設(shè),利用成績優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用,以優(yōu)幫差,形成規(guī)律性成績“共振”效應(yīng)。此外,通過一個(gè)自然、合適的復(fù)習(xí)情景來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶,不是通過練習(xí)來強(qiáng)化記憶。強(qiáng)化記憶的短期效應(yīng),不僅使得化學(xué)學(xué)習(xí)有點(diǎn)功利性,而且造成學(xué)生兩極分化明顯,記憶力差的學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)信心。教師要把記憶性的知識(shí)點(diǎn)放置在一定的情景中,使學(xué)生有興趣通過情景不斷回憶已有的知識(shí)點(diǎn),在不知不覺中修補(bǔ)好遺忘點(diǎn),提高記憶質(zhì)量。復(fù)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)來引起學(xué)生沒有注意的問題,不是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)任務(wù)。
第五,重視復(fù)習(xí)階段的查缺補(bǔ)漏作用,形成全面的系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。目前初中化學(xué)復(fù)習(xí)中存在的問題,主要是復(fù)習(xí)內(nèi)容上過分依賴教師或完全拋棄教師忙于做題,忽視復(fù)習(xí)的反思和小結(jié),復(fù)習(xí)狀況被動(dòng),沒有針對性;復(fù)習(xí)追求短期效應(yīng),訓(xùn)練搞題海戰(zhàn)術(shù),題目重復(fù)率高,學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙,學(xué)習(xí)興趣下降,在考試壓力下,學(xué)生心理素質(zhì)變得脆弱,意志薄弱。通過有效的復(fù)習(xí),學(xué)生不再是知識(shí)、信息重復(fù)地接受者,而是致力于更多綜合運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際問題的探索者。復(fù)習(xí)課還是應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造,使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力,其核心是培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學(xué)素質(zhì)、具有開拓意識(shí)和創(chuàng)造能力的人才。
新的課程理念要求我們關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng),包括知識(shí)與技能,過程、能力與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面。以前的初三化學(xué)教學(xué)討論,過于強(qiáng)調(diào)以教師為主的模式,忽視了學(xué)生接受的模式討論,是一種相對低效的方式。通過對初三化學(xué)學(xué)習(xí)的“共振效應(yīng)”的應(yīng)用,能夠不斷提高學(xué)生的觀察能力、透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力,深化學(xué)生對有關(guān)化學(xué)概念、性質(zhì)、原理的認(rèn)知,能夠大大促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,也有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“學(xué)科思維方法”,提高科學(xué)素養(yǎng)。
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初三化學(xué)小論文篇四
1.知道海洋是人類天然的聚寶盆,蘊(yùn)藏著豐富的資源;能說出海洋資源包括化學(xué)資源、礦產(chǎn)資源、動(dòng)力資源、生物資源等。
2.了解海水及海底所蘊(yùn)藏的主要物質(zhì)。
3.通過對海水淡化的實(shí)驗(yàn)探究,知道蒸餾法是海水淡化最常用的方法。
4.認(rèn)識(shí)海洋資源的開發(fā)對人類進(jìn)步的重要作用;認(rèn)識(shí)合理進(jìn)行海洋開發(fā)、保護(hù)海洋環(huán)境的重要性,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和人類生存環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。
1.知道海洋中蘊(yùn)藏著豐富的資源,能說出海洋資源包括化學(xué)資源、礦產(chǎn)資源、動(dòng)力資源、生物資源等。
2.學(xué)會(huì)用辨證的思維分析問題,用發(fā)展的眼光看問題。
我國的萬里海疆,不僅美麗,而且富饒!它蘊(yùn)藏著種類繁多、儲(chǔ)量巨大的資源,被人們譽(yù)為“天然的魚倉”、“藍(lán)色的煤?!薄ⅰ胞}類的故鄉(xiāng)”、“能量的源泉”。
海洋中蘊(yùn)藏著豐富的資源,海洋資源包括化學(xué)資源、礦產(chǎn)資源、動(dòng)力資源、生物資源等。
初三化學(xué)小論文篇五
隨著新課標(biāo)理念的不斷深入,實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教育的重要地位日益顯著,然而我國現(xiàn)今的初中化學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展中還存在著一些有待完善的地方,針對這些不足,本文進(jìn)一步探討了實(shí)驗(yàn)教學(xué)對初中化學(xué)教學(xué)的重要性,以求引起初中化學(xué)教育的重視,進(jìn)而完善初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),爭取更好的提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),不斷發(fā)現(xiàn)規(guī)律、不斷認(rèn)識(shí)規(guī)律、不斷探索規(guī)律的一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科,化學(xué)這門學(xué)科特有的“神奇”化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象總是能夠引人入勝,吸引學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情,實(shí)驗(yàn)動(dòng)手環(huán)節(jié)能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力,學(xué)生在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識(shí),發(fā)散自我創(chuàng)新性思維,在實(shí)踐中不斷完善自我,不斷提升自我。初中是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段,對學(xué)生將來的化學(xué)學(xué)習(xí)起著極其重要的奠基作用,新課標(biāo)提倡學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力,我國初中化學(xué)教育體系也在新課標(biāo)的呼吁下得到逐漸完善,然而在個(gè)別學(xué)校的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度還不達(dá)標(biāo),存在僅僅重視學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)、忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)等現(xiàn)象,若缺乏對初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度,會(huì)大大阻礙學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的動(dòng)手實(shí)踐能力發(fā)展,打消學(xué)生對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,針對上述現(xiàn)象,本文探討總結(jié)了關(guān)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議,以求提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,更好地促進(jìn)我國初中化學(xué)教學(xué)發(fā)展。
鑒于初中化學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀,分別從實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性、發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思維形成、提示學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、鍛煉自我操作能力出發(fā),對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性進(jìn)行以下探討:
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
化學(xué)特有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總能處處引人入勝,通過演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)可以極大的激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情,進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生的思維隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行不斷自我發(fā)散,這樣就可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,在教師的正確引導(dǎo)下,積極學(xué)習(xí)化學(xué)。例如,在學(xué)習(xí)鈉與鹽酸發(fā)生置換反應(yīng)時(shí),會(huì)生成大量氣泡,反應(yīng)結(jié)束后,鈉消失的無影無蹤;燃燒劇烈的火柴在放入裝滿二氧化碳的瓶內(nèi)時(shí),會(huì)瞬間熄滅;沒擦干的小刀在火上烘,刀的表面會(huì)變藍(lán);削皮的蘋果放在空氣中會(huì)變色等,這些神奇的化學(xué)現(xiàn)象可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,時(shí)刻維持學(xué)生的注意力集中,然而這些現(xiàn)象若是僅僅通過書本上的文字或者某張圖片傳達(dá)給學(xué)生,很難讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)反應(yīng)的精髓,通過演示實(shí)驗(yàn)可以真正的讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)反應(yīng)的神奇所在,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,在觀看完演示實(shí)驗(yàn)后,教師有針對性地對化學(xué)反應(yīng)的原理進(jìn)行講解,令人難忘的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象極大地加深了學(xué)生對理論知識(shí)的掌握程度,進(jìn)而進(jìn)一步提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。
2.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
在同學(xué)們沉浸在化學(xué)實(shí)驗(yàn)神奇的現(xiàn)象時(shí),教師可以及時(shí)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與書本知識(shí)教學(xué)相融合,將實(shí)驗(yàn)想象和課堂知識(shí)聯(lián)系起來,進(jìn)而避免學(xué)生處于盲目的看熱鬧的狀態(tài)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前,教師可以做好學(xué)生的準(zhǔn)備工作,讓學(xué)生能夠明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,在演示?shí)驗(yàn)的過程中,要求學(xué)生認(rèn)真觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,結(jié)合書本知識(shí)不斷的進(jìn)行自我提問、自我思考,在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,總結(jié)自己不明白的地方,在課堂上積極尋找答案,同學(xué)們也可以將自己的問題與大家分享,在團(tuán)隊(duì)小組中進(jìn)行討論。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),學(xué)生們對化學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”,這對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力起著極其重要的推動(dòng)作用。除此之外,教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加入師生互動(dòng)環(huán)節(jié),同學(xué)們相互探討問題的環(huán)節(jié),設(shè)置答案不唯一,有理即可的開放性問題,來活躍學(xué)生們的思維,以保證時(shí)時(shí)刻刻抓住同學(xué)們的注意力,保證學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間內(nèi),可以提高聽講效率,集中自我注意力,隨時(shí)準(zhǔn)備回答老師和同學(xué)的提問,在實(shí)驗(yàn)演示時(shí)積極思考問題,進(jìn)而培養(yǎng)自我獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力。
3.提升學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師作為教學(xué)的主角,講解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)占據(jù)了課堂的很大部分,在這樣的教學(xué)模式下,學(xué)生很難突破被動(dòng)學(xué)習(xí)的限制,對化學(xué)的學(xué)習(xí)完全遵循教師的路線,完全處于被動(dòng)的位置,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的出現(xiàn)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的窘境,提升了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。例如,在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時(shí),教師可以引入動(dòng)手實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生組建討論小組,實(shí)驗(yàn)前組內(nèi)討論二氧化碳具有怎樣的性質(zhì),明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蠓纸M進(jìn)行試驗(yàn),將燃燒的火柴放入裝有二氧化碳的瓶內(nèi),觀察火柴的燃燒情況,再通過組內(nèi)討論將結(jié)果總結(jié)下來交給教師檢查。在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下,學(xué)生有效的占據(jù)了化學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位,真正做到按照自己的思維路線探討問題,這對提升創(chuàng)新思維能力起著至關(guān)重要的推動(dòng)作用。
4.鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體就是學(xué)生,在初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,真正做到用實(shí)踐檢驗(yàn)真理。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作技能、步驟方法是學(xué)生今后實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),教師在講解完實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)后,要對學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行詳細(xì)說明,學(xué)生從準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)到清理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場,親力親為,逐漸培養(yǎng)自己的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的積累,這對鞏固學(xué)生理論知識(shí),鍛煉自我的動(dòng)手實(shí)踐能力起著重要的推動(dòng)作用,為學(xué)生今后的科學(xué)研究奠定了夯實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。
化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科,無論是在工作生活、工業(yè)生產(chǎn)、軍事醫(yī)用上,都有著極其重要的作用,與此同時(shí),實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教育中又占據(jù)著極其重要的地位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大力推廣,極大地提升了初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、初中化學(xué)的學(xué)習(xí)效率,推動(dòng)了我國化學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展,為學(xué)生今后的科學(xué)研究奠定了夯實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。初中化學(xué)教育應(yīng)該大力提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué),提升學(xué)生的素質(zhì)教育和動(dòng)手實(shí)踐能力,以求培養(yǎng)越來越多的優(yōu)秀人才,順應(yīng)21世紀(jì)人才素質(zhì)全面化的時(shí)代潮流,為我國的化學(xué)事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主角,在學(xué)習(xí)中時(shí)刻保持注意力高度集中,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率,學(xué)生可以通過自我提問、自我思考來不斷培養(yǎng)自我的獨(dú)立思考能力,真正做到按照自己的思維路線探討問題,夯實(shí)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí),進(jìn)一步鍛煉自我實(shí)踐操作能力,發(fā)散自我的思維方式,為祖國的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
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初三化學(xué)小論文篇六
:初中化學(xué)新課程改革所倡導(dǎo)的新理念對于傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn),化學(xué)教師需要考慮如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,通過選擇和實(shí)施新的教學(xué)方法,從而將新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)實(shí)踐。情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛,老師通過設(shè)立各種教學(xué)情境,引發(fā)學(xué)生的思考,同時(shí)激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望,使學(xué)生既掌握了相關(guān)化學(xué)知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)了他們良好的科學(xué)素養(yǎng)。
:新課改;情境教學(xué)法;初中化學(xué)。
根據(jù)新課程改革下初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,分析初中化學(xué)情境教學(xué)理念以及實(shí)施情境教學(xué)的基本要求,重點(diǎn)闡述新課程改革下初中化學(xué)情境教學(xué)的方法,利用多媒體輔助教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)模擬型情境,同時(shí)結(jié)合實(shí)際教學(xué)用案例的形式研究情境教學(xué)在初中化學(xué)的三種常見課型新授課、實(shí)驗(yàn)課以及復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用。
1.情境教學(xué)的定義。
通過不同的角度分析情境的定義,會(huì)有不同的說法。從社會(huì)學(xué)的角度看,情境是指一個(gè)人正在進(jìn)行某種行為所處的社會(huì)環(huán)境,是人們社會(huì)行為產(chǎn)生的條件;從心理學(xué)角度看,情境是指通過一定的刺激,對人引起情感變化的具體的自然環(huán)境或具體的社會(huì)環(huán)境;從學(xué)生角度看,情境作為理解學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)、產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的一種環(huán)境和背景,為學(xué)生提供思考空間,產(chǎn)生某種情感體驗(yàn),進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生能夠獨(dú)立思考,提出有關(guān)問題,并解決問題的一種刺激事件或信息材料,同時(shí)也是傳遞信息的載體。
2.情境教學(xué)的發(fā)展及作用。
情境教學(xué)的思想源遠(yuǎn)流長,經(jīng)歷時(shí)代的演變逐漸發(fā)展成熟并形成了完整的情境教學(xué)理論。興趣是人們探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向,通過認(rèn)識(shí)或探索外界的需要為基礎(chǔ),作為推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物,探求真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。情境興趣是指由環(huán)境中的某一事物突然激發(fā)的興趣,持續(xù)時(shí)間較短,對個(gè)體的知識(shí)、偏好系統(tǒng)產(chǎn)生影響。在化學(xué)教學(xué)中,教師需要根據(jù)學(xué)生的愛好和興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生原有的知識(shí)和需要掌握的新知識(shí)之間發(fā)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)機(jī)和探索問題的欲望,引起學(xué)生的高度注意和重視,大大提高課堂效率。合法的邊緣參與是情境學(xué)習(xí)與情境認(rèn)知理論的中心概念的基本特征?;谇榫车膶W(xué)習(xí)者必須作為共同體中的“合法”參與者,而不是被動(dòng)的觀察者,同時(shí)他們的活動(dòng)也應(yīng)該在共同體工作的情境中進(jìn)行。
1.新課程下的初中化學(xué)情境教學(xué)理念。
新課程下的情境教學(xué)理念是新時(shí)期教育部為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育而做出的基本要求,體現(xiàn)出當(dāng)今時(shí)代的基本教育和構(gòu)想,是國家實(shí)行科教興國戰(zhàn)略的重要舉措。化學(xué)中的情境教學(xué),由于化學(xué)科目的顯著特征———實(shí)用性,彰顯其必要性。
2.新課程對初中化學(xué)實(shí)施情境教學(xué)的基本要求。
(1)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)?;瘜W(xué)教學(xué)情境的設(shè)立,要為實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),并且緊緊圍繞“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”這一宗旨開展。(2)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。設(shè)立教學(xué)情境的目的,在于激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極探索的強(qiáng)烈欲望,使學(xué)生在愉悅的情感體驗(yàn)中進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。(3)符合情境設(shè)立的真實(shí)性。其中,化學(xué)新課程的一個(gè)重要理念是貼近生活、貼近社會(huì)。落實(shí)到化學(xué)教學(xué)過程中,要求教師運(yùn)用多種教學(xué)形式及手段,積極設(shè)置和創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體、生動(dòng)的化學(xué)教學(xué)情境。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí),體驗(yàn)化學(xué)與技術(shù)、與社會(huì)的密切關(guān)系。
1.利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究型情境。
化學(xué)區(qū)別于其他科目的最大特點(diǎn)是以實(shí)驗(yàn)為主開展教學(xué),學(xué)生需要通過實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí),使學(xué)生親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下深刻印象。教師需要善于利用這一優(yōu)勢建立科學(xué)探究教學(xué)情境,多樣化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以提供情境教學(xué)素材,學(xué)生通過在體驗(yàn)探究活動(dòng)的過程中發(fā)展科學(xué)探究能力,提升對科學(xué)的興趣。
2.利用日常場景設(shè)立生活經(jīng)驗(yàn)型情境。
化學(xué)與日常生活息息相關(guān),教師需要了解生活熱點(diǎn)以及新聞事件,緊跟時(shí)代的步伐,勤于思考,學(xué)會(huì)從中選擇素材。在教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)情境,讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)在實(shí)際生活中的重要性,學(xué)會(huì)利用化學(xué)知識(shí)解決生活中的簡單問題。創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境可以使學(xué)生更好地體會(huì)到化學(xué)知識(shí)在生活中的重要性,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。研究結(jié)果表明,情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中具有廣泛的適用性,在初中化學(xué)課堂中實(shí)施的效果甚佳,可以貫穿于初中化學(xué)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié),能夠有效地結(jié)合生活實(shí)際,合理地運(yùn)用圖表、實(shí)驗(yàn)、問題等情境進(jìn)行教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改善學(xué)習(xí)的氛圍。
[2]張洪錦。教學(xué)情境化在初中化學(xué)教育中的應(yīng)用[j].青春歲月,20xx(10):372.
[3]陳海霞。如何在初中化學(xué)教育中創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)[j].考試周刊,20xx(53):149.
初三化學(xué)小論文篇七
從我國現(xiàn)在的高中生的年齡來看,大都在十五歲到十八歲之間。這在生理學(xué)上被認(rèn)定為青春期的前期,這一時(shí)期的學(xué)生心理發(fā)生著微妙的變化。重視這種變化,對語文教師來說很關(guān)鍵,因?yàn)橹挥姓莆者@種變化,才能在教學(xué)上對學(xué)生因勢利導(dǎo)。
很多語文教師都有這種感覺:高中生普遍不喜歡課堂上舉手發(fā)言,即使被點(diǎn)名叫了起來,也有不愿啟齒的。他們和老師的交往減少,隔閡也或多或少地產(chǎn)生了。他們的心事也不再公開,就是在好友中間,在日記當(dāng)中,也絕少吐露真情。心理學(xué)上把這種青春期最顯著的特點(diǎn)稱為“閉鎖性”。應(yīng)當(dāng)看到高中生心理上的閉鎖性,給語文教學(xué)帶來了障礙。不少同事常埋怨學(xué)生啟而不發(fā)(發(fā)言),呼而不應(yīng)(答應(yīng)),只好“自編、自導(dǎo)、自演”,“一灌到底”了。毋庸諱言,一些特級教師也好像在有意回避高中語文的示范教學(xué)。其中原因恐怕是認(rèn)為難以導(dǎo)演出有聲有色的一幕來,因而喜歡在初中搞語文教學(xué)公開課,以便能啟而發(fā)言,進(jìn)而答應(yīng),氣氛活躍,效果明顯,聽的、講的皆大歡喜。至于高中的語文教學(xué)研究,真可謂是“門前冷落鞍馬稀”了。
所以需要教師們關(guān)注的是,高中生除了產(chǎn)生閉鎖心理,還產(chǎn)生了被人理解的愿望和要求。這如同心理學(xué)家斯普蘭格在《青年心理學(xué)》中指出的那樣:“在人的一生中,再也沒有像青年時(shí)期那樣強(qiáng)烈地渴望被理解的時(shí)期了?!备咧猩MZ文老師理解他們快要成為大人了。一位高中生曾對筆者說:“如果你們老師也坐在教室里聽人家上課,我想大多數(shù)老師也不會(huì)舉手發(fā)言。”那言外之意是說:我們不歡迎初中時(shí)的提問、回答問題的方式。
高中生閉鎖心理產(chǎn)生的原因,是自我意識(shí)的增強(qiáng),這和初中生不同:初中學(xué)生一般來說,比較注意自我以外的客觀世界,他們的周記、日記大都偏重于自我以外的一切;而處在青春前期的高中生則隨著生理的變化,逐步意識(shí)到自我是組成世界的一個(gè)重要部分。他們的周記、日記中往往有自己怎樣看待別人,別人怎樣看待自己,自己怎樣看待自己的文字。因此,他們會(huì)由于一次在課堂上答問失誤而導(dǎo)致以后再不主動(dòng)發(fā)言,甚至連別人的失誤也引以為戒。那種過后即忘的初中時(shí)的特點(diǎn)已經(jīng)成為他們的歷史。但是,高中生的自我意識(shí)還不成熟,這兩天喜歡某人某事,過兩天會(huì)因?yàn)榕既坏霓D(zhuǎn)機(jī),一變而成為厭惡,表現(xiàn)出較大的動(dòng)搖性。
因此,高中的語文教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn),才能和學(xué)生的心理特點(diǎn)接軌。
一、宜采用暗示法來啟發(fā)誘導(dǎo)。
這有兩種形式:一是提示法,即先講明事例,再引申提問,以達(dá)到舉一反三的目的。這一方法對學(xué)生類比推導(dǎo)有利。一般說來,初中的語文教學(xué)廣泛使用此法。二是暗示法,即圍繞一個(gè)問題列出各種材料,然后提出問題,讓學(xué)生自己分析、推理,而后找出答案,引而不發(fā)。實(shí)踐表明能吸引高中生的是需要積極思考的課題,而不是回答問題的公式化的方法。能引起思考的課題,多數(shù)不是在問題提出后立即能回答出來的。但只要是能取得引發(fā)思考的效果,便可以認(rèn)為達(dá)到誘導(dǎo)啟發(fā)的目的了,形式上的當(dāng)堂的有問有答則并不重要。
譬如,教學(xué)《阿q正傳》一文時(shí),筆者曾用暗示法提出了一個(gè)問題:“阿q這一形象在今天還有無現(xiàn)實(shí)意義?”課堂上并未要求回答,只提議在課后自由討論,也可以在小作文中闡述自己的觀點(diǎn)。結(jié)果,許多同學(xué)課后討論熱烈,各抒己見。小作文中也出現(xiàn)了觀點(diǎn)不同的文章。幾天后,我們又用了一堂課的時(shí)間組織討論,見解不同的同學(xué)爭辯如故,相持不下,就是平時(shí)絕少課堂發(fā)言的同學(xué)也加入了討論的行列。下課時(shí),我們不作結(jié)論,只是肯定了這一探討的精神。
二、必須理解高中生的自學(xué)能力。
筆者曾在任課的兩個(gè)班級做過實(shí)驗(yàn):同一篇課文,在一個(gè)班里講了兩節(jié)課,而在另一個(gè)班里只布置根據(jù)“思考和練習(xí)”自學(xué),事先都已說明課后要測試。測試中除基本知識(shí)的內(nèi)容外,主經(jīng)偏重于思考性問題(當(dāng)然,在講課的那一班級中講到的內(nèi)容回避掉)。結(jié)果是自學(xué)的那一班成績竟高于講課的一班。究其原因,講課的一班的學(xué)生從心理上認(rèn)為老師講的盡是重點(diǎn),忽略了其他內(nèi)容;自學(xué)的那一班,學(xué)生在心理上認(rèn)為要靠自己了,發(fā)揮了自學(xué)的能力,對不懂的問題認(rèn)真讀書、思考務(wù)求弄懂。這說明高中生已有相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力,過多的講解會(huì)限制學(xué)生的能力(當(dāng)然,我這里是指學(xué)生素質(zhì)較好的學(xué)校)。要說明的是,我并不否定講的必要性,而只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生能理解的問題,就要引導(dǎo)他們自己去理解。
三、要注意愛護(hù)獨(dú)立性,克服依賴性。
一面要獨(dú)立,一面又有依賴的心理頃向,會(huì)隨著自我意識(shí)的增強(qiáng)在高中生身上對立而又統(tǒng)一地存在著,因而會(huì)使他們產(chǎn)生心理上的失調(diào)感。他們感覺到,當(dāng)一名觀察者的自我是要獨(dú)立的,然而作為一名初觀察者的自我在實(shí)際中很難獨(dú)立。這在心理上使他們感到壓抑。筆者作過一番觀察,一些高中生課后極少看語文書,但大多數(shù)卻愛看小說這表明他們愛獨(dú)立選擇閱讀的`內(nèi)容。他們厭惡命題作文,喜歡自由命題、自由選材的作文形式。對老師寫的作文評語,常有不同的見解。與此同時(shí),他們感到自己還不能對閱讀內(nèi)容作深刻理解,常會(huì)因此產(chǎn)生依賴思想;這一矛盾的心理告訴我們,應(yīng)該愛護(hù)學(xué)生的獨(dú)立性。如學(xué)習(xí)魯迅《祝福》中的祥林嫂,死在大年夜人們的祝福聲中,怎么死的?餓死的?凍死的?抑郁死的?這一課可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)立性,引導(dǎo)學(xué)生模擬法庭來疑案追蹤。要克服依賴性,就要善于進(jìn)行繼發(fā)式誘導(dǎo),也就是分階段地提出要求,使高中生得以從量變到質(zhì)變中提高寫作能力。
四、要注意高中學(xué)生心理上的個(gè)別差異。
和初中的學(xué)生一樣,高中生的心理特征也有共性和個(gè)性之分。根據(jù)我們積累的學(xué)生周記統(tǒng)計(jì)來看,女生大都喜歡散文和記敘文,而男生則喜歡富有哲理的議論和科學(xué)小品。就是在男同學(xué)或女同學(xué)自己的范圍內(nèi),也有個(gè)人傾向差異。前幾年,由于受高考“指揮棒”的影響,一味追求升學(xué)率。一些老師認(rèn)為高考主要考議論文,就硬要全體學(xué)生練習(xí)寫作議論文。應(yīng)該說,這是違背心理引導(dǎo)的作法。就作文而言,培養(yǎng)語言表達(dá)的能力也就是第一位的。老師要允許同學(xué)揚(yáng)長避短,使他們能在自己的興趣內(nèi)多做一些練筆,過好語言表達(dá)這一關(guān),而后引導(dǎo)他們練習(xí)寫作其他范圍的作文。尤須注意的是,對那些容易自滿、自卑、性格孤僻、固執(zhí)己見的學(xué)生,要進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)起他們應(yīng)具有的剖析自我的能力,不要“一刀切”,更忌強(qiáng)加于人。
注意學(xué)習(xí)《心理學(xué)》,研究高中生的心理特點(diǎn)和語文教學(xué)之間的關(guān)系,是我們每一個(gè)語文教師要不斷深入、長期堅(jiān)持的任務(wù)。我們應(yīng)該高速度、高效率地去完成,以期更加有效、有針對性地進(jìn)行語文教學(xué)。
初三化學(xué)小論文篇八
高中生想要更好的將物理知識(shí)融會(huì)貫通,在物理學(xué)習(xí)上得到事半功倍的效果,那就需要和物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。但是物理實(shí)驗(yàn)真正發(fā)揮效用還需要好好做好物理教學(xué)的工作,對于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀需要很好的認(rèn)識(shí)分析,才可以看到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所存在的弊端,從而找到找到解決問題的對策。
1.忽視物理實(shí)驗(yàn)的重要性。
高校普遍存在一種現(xiàn)象,就是老師及學(xué)校的管理者都認(rèn)為,只要基礎(chǔ)知識(shí)夠扎實(shí),高考照樣可以拿到高分,這和物理實(shí)驗(yàn)并沒有多大的關(guān)系,隨著這種錯(cuò)誤觀念的延生,高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越被輕視。在一些硬件條件不足的學(xué)校,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)備得不到保障,實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)然無法實(shí)現(xiàn)。而一些條件較好的的學(xué)校,教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備齊全,但是卻存在教育者的敷衍了事,認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不過地得到結(jié)果的手段中的一種。這些都讓高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以好好的發(fā)現(xiàn)下去。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到預(yù)想的結(jié)果。
在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中大多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)的參與,實(shí)驗(yàn)的最終效果達(dá)不到預(yù)期的效果。有多數(shù)的老師,他們在做物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,自己在講臺(tái)前面做實(shí)驗(yàn),學(xué)生只能在一旁看著老師做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行抽象的學(xué)習(xí)和思考。有些老師也是可以讓學(xué)生參與進(jìn)來親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,但是他們已經(jīng)把實(shí)驗(yàn)的步驟過程及結(jié)果告訴學(xué)生,并讓他們按照自己所給的步驟來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生就只能按部就班的按照老師的規(guī)矩來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣一來,學(xué)生雖然完成了實(shí)驗(yàn),但是實(shí)驗(yàn)所帶來的樂趣及知識(shí)便不復(fù)存在,而且學(xué)生的好奇心及想象力得不到很好的培養(yǎng)。
3.物理實(shí)驗(yàn)的評級體系不夠健全。
高中物理實(shí)驗(yàn)所存在的一系列問題,最主要的原因還是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價(jià)體系還存在一定的漏洞。現(xiàn)在,高中生的在進(jìn)行高考時(shí)考試的內(nèi)容主要還是書本上的的知識(shí)。對于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力并沒有一定的評價(jià)體系。雖然目前教育界已經(jīng)對于高中物理實(shí)驗(yàn)有了一定的關(guān)注,但是依然沒有產(chǎn)生特別有效的解決方案。如果在高考中設(shè)立物理實(shí)驗(yàn)的考試科目是比較困難的。對于近幾年的高考物理試題的研究發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)題大都都是教材中的老題目,那些具有新意的實(shí)驗(yàn)題目寥寥無幾,這個(gè)問題在全國卷中尤為突出。出現(xiàn)這一問題的主要原因在于實(shí)驗(yàn)評分的體系還不夠完善,操作起來存在比較大的難度。然而這樣也導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新意識(shí)評分的缺陷。值得慶幸的是近幾年來,高考中的一些實(shí)驗(yàn)試題出現(xiàn)了一些創(chuàng)新。會(huì)考制度的產(chǎn)生使得物理實(shí)驗(yàn)得以進(jìn)行評分,但是也是徒有形式,所操作的實(shí)驗(yàn)均是書本上最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn),創(chuàng)新性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)還是沒有出現(xiàn),這樣就無法考察學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)的能力。
二、問題的提升對策。
將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位提高,讓老師充分意識(shí)到物理是一個(gè)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,要很好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)需要結(jié)合觀察和實(shí)驗(yàn)。不可以僅僅把實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)做一個(gè)任務(wù),或者知識(shí)為物理教學(xué)的服務(wù)的一個(gè)平臺(tái),要知道物理實(shí)驗(yàn)室物理學(xué)習(xí)不可分割的一部分,雙方相鋪相成。要將物理學(xué)好兩者缺一不可。
2.知識(shí)與技能的重視。
現(xiàn)今,大部分的教師對于知識(shí)與技能已經(jīng)有了足夠的重視,但是對于教學(xué)中過程及方法也并不是知識(shí)與技能的附屬品,這是兩個(gè)個(gè)體的單獨(dú)存在,情感態(tài)度和價(jià)值觀也是同等的道理,他們都有獨(dú)立存在的意義,然而將這三個(gè)個(gè)體整合在一起便很好的'體現(xiàn)出了新課程的意義所在。學(xué)生在知識(shí)和技能中的不斷探索和學(xué)習(xí),便使得自我思維的突破和提升,最后在不斷的學(xué)習(xí)提升過程中漸漸形成了正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
3.傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)的突破。
問很多學(xué)生,你做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的以及意義何在?學(xué)生的回答是,老師讓做的,我們按照老師所演示的,結(jié)合課本上的步驟作出這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)。這樣才可以得到和老師及書本上的標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣看來,在這樣的教學(xué)模式下,學(xué)生只是老師的復(fù)刻機(jī),他們做物理實(shí)驗(yàn)的最終目的也只是完成老師所布置的作業(yè)。所以在新課改革的背景下,物理實(shí)驗(yàn)也必須進(jìn)行教學(xué)模式的整體改革,教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主的完成物理實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)的過程中積極地開動(dòng)腦筋,發(fā)散思維,對所有的實(shí)驗(yàn)問題要進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
4.高中物理實(shí)驗(yàn)課中突出學(xué)生的主導(dǎo)位置。
在物理實(shí)驗(yàn)課中需要改掉教師手把手教學(xué)的的這種現(xiàn)象,教師應(yīng)該多讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的引導(dǎo)者,教師在課堂物理實(shí)驗(yàn)中不應(yīng)該占用太多的時(shí)間來演示,而應(yīng)該把時(shí)間交給學(xué)生,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)并解決問題。
參考文獻(xiàn)。
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初三化學(xué)小論文篇九
小學(xué)低年級是學(xué)生識(shí)字的重要階段,也是打好語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵。識(shí)字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),同時(shí)也是難點(diǎn),因?yàn)樘幱谶@個(gè)時(shí)期的學(xué)生以形象思維為主,而且識(shí)字能力、寫字習(xí)慣等都是初步階段。識(shí)字能力關(guān)系著學(xué)生以后的閱讀與寫作,對學(xué)生將來語文能力的發(fā)展至關(guān)重要,語文教師如何抓住低年級學(xué)生特點(diǎn),抓住漢字規(guī)律,創(chuàng)造性地理解和開發(fā)教材,從而提高學(xué)生的識(shí)字興趣,全面提升學(xué)生識(shí)字能力?教師要認(rèn)真分析傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)中存的問題,創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)策略,努力為低年級學(xué)生構(gòu)建有效的識(shí)字教學(xué)課堂,從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。一、小學(xué)低年級識(shí)字教學(xué)中存在的問題識(shí)字教學(xué)是低年級語文的教學(xué)重要內(nèi)容,小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生的識(shí)字量有明確的規(guī)定,同時(shí),每一冊教材都會(huì)出現(xiàn)“我會(huì)認(rèn)”生字表與“我會(huì)寫”生字表,這兩部分是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。有的教師為了讓學(xué)生快速識(shí)記生字,在教學(xué)上采取速成法,導(dǎo)致學(xué)生記得快,也忘得快;有的教師在識(shí)字教學(xué)過程中分析講解用的時(shí)間多,給學(xué)生親自觀察、比較的自我認(rèn)識(shí)時(shí)間少,學(xué)生參與識(shí)字的自主性不高。低年級學(xué)生以形象思維為主,他們好動(dòng)、愛玩、充滿了童真,不能長時(shí)間專注。有些教師沒有意識(shí)到低年級學(xué)生的特點(diǎn),在識(shí)字教學(xué)時(shí),不能將漢字特點(diǎn)同學(xué)生年齡特點(diǎn)聯(lián)系起來,導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械識(shí)記。漢字是中國特有的民族文化,如象形字、形聲字等,都是課堂上識(shí)字教學(xué)的趣點(diǎn),但我們發(fā)現(xiàn),不少教師為了增大課堂的.容量,忽視漢字文化的強(qiáng)大作用,導(dǎo)致教師教得煩,學(xué)生學(xué)得累。漢字的書寫也是低年級的重要任務(wù),書法是中國的特色,又是母語傳承的重要組成部分,但是隨著信息技術(shù)的全面發(fā)展,有些教師認(rèn)為寫字教學(xué)不再那么重要了。多方面的原因?qū)е碌湍昙壸R(shí)字教學(xué)效率不高,學(xué)生的識(shí)字興趣不高。二、把握漢字認(rèn)知規(guī)律,有效提升識(shí)字教學(xué)策略1.興趣引領(lǐng),讓學(xué)生愛上識(shí)字。低年級學(xué)生對具體、生動(dòng)的教學(xué)情景特別感興趣,課堂上,我充分抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn),利用課件將一些漢字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的情境。如“人、山、水、土、魚、牛、羊”等生字,就是象形字,我將這些漢字的形成過程利用課件將他們展示出來,學(xué)生看見課件將一只牛逐漸變成了象形字“?!保嵌嗝瓷衿娴倪^程。有趣的情景,能吸引學(xué)生的注意力,針對性的情景能讓學(xué)生更好的識(shí)記生字,這比教師布置學(xué)生機(jī)械抄寫效果更強(qiáng)。低年級學(xué)生活潑、好動(dòng),如果能將識(shí)字教學(xué)同學(xué)生的游戲聯(lián)系起來,學(xué)生會(huì)在“玩”的過程中高效的識(shí)記生字。為了讓學(xué)生對漢字產(chǎn)生興趣,我在學(xué)生有一定的識(shí)字量基礎(chǔ)上,通過多種形式搜集到一些漢字游戲方法,在有趣的活動(dòng)中,愉快地接受識(shí)字,提高認(rèn)識(shí)。2.滲透方法,巧編兒歌。有些漢字字形相近,容易引起學(xué)生的混淆,教師可以根據(jù)不同的漢字采用不同的方法,有效幫助學(xué)生進(jìn)行比較、區(qū)別,從而加深印象,記得又快又好。如在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí),在生字里同時(shí)出現(xiàn)了“喝”和“渴”這兩個(gè)字,我在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),如果教師沒能采取有效的方法,學(xué)生特別容易混淆,經(jīng)常分不清,常把“喝水”誤為“渴水”。對此,我抓住這兩個(gè)字偏旁的不同,有效地引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考:什么情況下會(huì)口渴?學(xué)生就會(huì)說:“想喝水的時(shí)候?!边@時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生將“渴”同學(xué)生的想法聯(lián)系起來,就是因?yàn)槎亲永锶鄙偎萘?,需要水,所以“渴”字旁邊是三點(diǎn)水。接下來,我又問學(xué)生:“你們?nèi)绻诳视檬裁春人??”學(xué)生說用嘴巴喝水,這時(shí)我就趁機(jī)引導(dǎo),所以“喝”字的偏旁是口字旁。為了加深學(xué)生剛才的理解過程,我還結(jié)合多媒體,創(chuàng)設(shè)了情景,引導(dǎo)學(xué)生編順口溜:“肚里缺水就會(huì)渴,喝水就用嘴巴大口大口地喝?!毙蜗笊鷦?dòng)的多媒體加上順口溜,學(xué)生不僅區(qū)別了字形,還理解了字義。又如生字“晴、睛、清、請”等,學(xué)生也特別容易混淆,我就結(jié)合這些字的偏旁引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,然后從字義上引導(dǎo)學(xué)生去理解,并巧妙地教學(xué)生編兒歌,有的學(xué)生根據(jù)我的提示編了這樣的兒歌:“大眼睛目字旁,大晴天日字旁,要清潔用水洗,請客要用言字旁?!眱焊枘軒椭鷮W(xué)生區(qū)分字形,特別是“晴”和“睛”,學(xué)生經(jīng)過自編兒歌后,基本上不再出現(xiàn)混淆現(xiàn)象。3.巧借生活,快樂識(shí)字。漢字作為中華民族的母語,在生活中隨處可見,生活就是一本大書,為了讓低年級的學(xué)生獲得更多識(shí)字的渠道,教師要將書本的識(shí)字與生活實(shí)踐相聯(lián)系,讓學(xué)生獲得更多的識(shí)字方法。如學(xué)校就是學(xué)生識(shí)字的重要場所,學(xué)校名、校訓(xùn)、名人名言、班級名稱、課程表、同學(xué)的名字、各室的名稱等都是學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的材料,出現(xiàn)在學(xué)校的漢字對學(xué)生來說既形象又生動(dòng),學(xué)生每天都能看到,可以留下深刻的印象。學(xué)校外的生活又是學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的大平臺(tái),現(xiàn)在的商家大都會(huì)做一個(gè)精美的廣告牌,教師要讓學(xué)生在和家長外出購物時(shí),向家長請教廣告牌上的漢字及意思,這樣無形中學(xué)生就可以認(rèn)識(shí)很多的漢字。隨著信息技術(shù)的全面普及,學(xué)生能接觸到越來越多的優(yōu)秀動(dòng)畫及少兒節(jié)目,這些也是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要渠道。只要有意識(shí)地引導(dǎo),低年級學(xué)生能在生活中認(rèn)識(shí)了很多漢字,這不僅可以鞏固課堂上所學(xué)的生字,又能拓寬學(xué)生的知識(shí)面,提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。總之,在低年級的識(shí)字教學(xué)過程中,教師要把握低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn),不斷研究漢字的造字規(guī)律,積極創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,聯(lián)系生活,拓寬學(xué)生的識(shí)字渠道,教給學(xué)生識(shí)字的方法,讓學(xué)生在多樣化的識(shí)字過程中,感受祖國語言文字的博大精深,從而愛上識(shí)字,懂得識(shí)字,獲得識(shí)字能力的全面發(fā)展。(作者單位:浙江省紹興縣安昌鎮(zhèn)中心小學(xué))。
初三化學(xué)小論文篇十
興趣是最好的老師,化學(xué)也不例外?!盎鹗鞘裁础?,“為什么有些物質(zhì)能燃燒,有些不能”,“煤和石油為什么能變成塑料”,“為什么鐵礦石能煉成鐵”,帶著諸如此類的很多疑惑和好奇入門,從此跟隨著教師的引導(dǎo),通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、探究等多種方式,樂此不疲地去深入,去追尋,在每一次的學(xué)習(xí)中茅塞頓開,就能對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
在多次從現(xiàn)象到實(shí)質(zhì)的追源中,在反復(fù)從原因到結(jié)果的遞推中,你會(huì)慢慢自覺懂得從關(guān)注現(xiàn)象到關(guān)注原因的轉(zhuǎn)變的重要性,將解釋原因必須依賴的相應(yīng)理論、概念、定義等原本不太有吸引力的但又不可或缺的要素轉(zhuǎn)變成一種間接的興趣,將直接興趣和間接興趣貫穿在學(xué)習(xí)化學(xué)的始終,使有趣上升到樂趣,而且這樣較持久地樂學(xué)會(huì)讓你更清楚地感受到學(xué)習(xí)化學(xué)可以指導(dǎo)自己和家人的健康生活方式,讓你真實(shí)地感覺到保護(hù)環(huán)境、治理污染的必要性和緊迫性,把學(xué)習(xí)化學(xué)看成你的責(zé)任,看成你將來投入社會(huì)的必需,看成自己將來可能從事職業(yè)的理想——從樂趣變成了志趣,這樣從“有趣——樂趣——志趣”逐步發(fā)展,你的學(xué)習(xí)成績也會(huì)得到提高。
二是“嚴(yán)”字。
首先是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、探究態(tài)度。就拿許多同學(xué)最喜歡的實(shí)驗(yàn)課而言,就不能僅停在好“玩”上,要從中有所得、有所獲。實(shí)驗(yàn)課前必須進(jìn)行充分預(yù)習(xí),明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理,考慮完善的操作步驟。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),要親自動(dòng)手,不做旁觀者,認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里所安排的每一個(gè)實(shí)驗(yàn),嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求操作,尤其是剛開始的實(shí)驗(yàn)基本操作,只要有機(jī)會(huì)就反復(fù)進(jìn)行練習(xí);對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象,要耐心細(xì)致地觀察,認(rèn)真思考,嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確地記錄。嚴(yán)謹(jǐn)有效的實(shí)驗(yàn)不僅可以將老師、書本講的那些知識(shí)點(diǎn)在你的實(shí)踐中加以體會(huì)、驗(yàn)證,加深對知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶,而且對今后單純題目中更復(fù)雜的綜合實(shí)驗(yàn),即便不親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),也能不自覺地將自己放入一個(gè)模擬的實(shí)驗(yàn)室中,眼前像放電影一樣推進(jìn)著自己一步步的思維,題目中的一些難點(diǎn)、疑點(diǎn)就好解決得多;相反,將實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)當(dāng)兒戲,不僅達(dá)不到做實(shí)驗(yàn)本身的目的,而且很容易形成一些臆測的、違背客觀事實(shí)的結(jié)論。
三是“會(huì)”字。
其一是“會(huì)”聽課。聽課中要會(huì)進(jìn)行想象和記憶?!跋胂笫沁M(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)”?;瘜W(xué)和物理的研究角度不一樣,物理主要研究宏觀物體的運(yùn)動(dòng),而化學(xué)則研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等,對于整個(gè)宇宙中的客觀物質(zhì),大到天體,小到肉眼看不見的粒子,無不與化學(xué)有關(guān)。生活中很難找到一種與化學(xué)無關(guān)的客觀物質(zhì),包括我們?nèi)梭w。其中那些微觀的、肉眼看不見的,需要我們進(jìn)行想象思維才能在自己的腦海中建立起微觀物質(zhì)的表象,如:分子、原子到底是什么形狀,誰也沒有見過,上課老師也拿不出單獨(dú)的分子、原子給你,怎么辦?其實(shí),如果我們大膽地去想象當(dāng)一個(gè)物體無限小的時(shí)候,它是什么形狀已不重要了,或者說它已接近于一個(gè)球體。這種“宏觀——微觀——宏觀”的思維過程中,“想象”是橋梁。
初三化學(xué)小論文篇十一
課前一定要預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)時(shí),除了要把新課內(nèi)容仔細(xì)讀一遍外,還應(yīng)在不懂處作上記號(hào),并試著做一做課本上的練習(xí)。這樣帶著疑問、難點(diǎn),聽課的效率就會(huì)大大地提高。初中化學(xué)內(nèi)容比較多,知識(shí)比較零散,老師在講課時(shí),著重圍繞重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講授。因此要仔細(xì)聽課,認(rèn)真做筆記,這不僅有利于進(jìn)行課后復(fù)習(xí),掌握重點(diǎn),而且還可以有效地預(yù)防上課時(shí)“走神”。
二、常復(fù)習(xí),多記憶。
課后應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí),認(rèn)真做好作業(yè),這是學(xué)好化學(xué)的重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)可采用課后復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、章節(jié)復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)等。復(fù)習(xí)的方法有復(fù)述、默寫、做聯(lián)系等。只有通過多次復(fù)習(xí)才能牢固地掌握知識(shí)?,F(xiàn)行初中化學(xué)課本中有多個(gè)基本概念和原理,要求掌握的元素符號(hào)二十多個(gè),還有許多的化學(xué)式和化學(xué)方程式以及其他一些知識(shí)。要牢記化學(xué)的各個(gè)名詞,定義,并且要仔細(xì)加以區(qū)分,比如化合物,純凈物,單質(zhì),混合物,它們的定義不但牢記,還要加以區(qū)分,比較,要扣定義里面字眼,誰包括誰都要搞清。常見的化學(xué)反應(yīng)是必須牢記的,要會(huì)默寫,條件(加熱、光照、催化劑),箭頭(可逆,不可逆)都需要注意,化學(xué)中的公式,就像記數(shù)學(xué)公式那樣把它理解,記住,融會(huì)貫通,靈活運(yùn)用。
三、吃透課本,聯(lián)系實(shí)際。
以課本為主線,認(rèn)真吃透課本,這是學(xué)好化學(xué)的根本。為此,必須善于閱讀課本,做到課前預(yù)讀、課后細(xì)讀、經(jīng)常選讀等,既重視主要內(nèi)容,也不忽視小字部分、一些圖表、資料及選學(xué)內(nèi)容。中學(xué)化學(xué)內(nèi)容與生活、生產(chǎn)聯(lián)系緊密。這就要求我們在學(xué)習(xí)化學(xué)的'同時(shí),應(yīng)盡量聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際,從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué),體味化學(xué),這樣就能越學(xué)越有興趣,越學(xué)越想學(xué),越學(xué)越愛學(xué)。
四、重視實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)興趣。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,要認(rèn)真、細(xì)致地觀察老師的演示實(shí)驗(yàn),認(rèn)真做好每一次分組實(shí)驗(yàn),對實(shí)驗(yàn)所用的儀器、藥品、裝置以及實(shí)驗(yàn)原理、步驟、現(xiàn)象和注意事項(xiàng),都必須弄清、記熟。
五、注意記憶,準(zhǔn)備“兩本”
化學(xué)有其“特殊的語言系統(tǒng),”對化學(xué)用語及其他知識(shí)點(diǎn),好學(xué)易忘,要注意運(yùn)用一些有效的記憶方法如:韻語記憶、諧音記憶、歌訣記憶等方法把要求記住的內(nèi)容,輕松記住,如學(xué)習(xí)氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí),我們用歌訣幫助記憶:
先鋪黑粉氧化銅,固定試管稍下傾;再通氫氣半分鐘,然后點(diǎn)燃酒精燈;
粉末變紅停加熱,試管冷卻再停氫;若先點(diǎn)燈易爆炸,若先停氫易氧化。
初三化學(xué)小論文篇十二
學(xué)習(xí)化學(xué)和學(xué)習(xí)其它學(xué)科一樣要自始至終緊扣教材,學(xué)習(xí)過程中要不斷回歸課本找尋知識(shí)原型。重視基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)重視化學(xué)與生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系。(自來水廠的凈水過程涉及水的凈化知識(shí)等)。真正的夯實(shí)基礎(chǔ)并不是簡單的記憶可以達(dá)成的,而是通過一系列相關(guān)試題的分析、歸類,構(gòu)建某一類型知識(shí)的知識(shí)體系,不斷進(jìn)行梳理、完善,形成知識(shí)網(wǎng),不能片面地、簡單機(jī)械地去看具體的知識(shí)點(diǎn),容易出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混亂,解題時(shí)斷章取義,從而偏離題目的大方向,曲解出題者的意圖。特別需要提醒的是規(guī)范化學(xué)用語的學(xué)習(xí),化學(xué)用語包括文字、符號(hào)、圖形,它是化學(xué)思維和化學(xué)交流的工具。
2.關(guān)注生活,理論聯(lián)系實(shí)際。
我們賴以生存的物質(zhì)世界,時(shí)時(shí)處處都與化學(xué)緊密相關(guān)。如:鋼鐵生銹、食物的腐爛、人的呼吸等過程中發(fā)生了緩慢氧化、空氣污染、水污染等環(huán)境問題……要學(xué)好化學(xué),必須熱愛生活、關(guān)注生活,關(guān)心身邊的化學(xué)。學(xué)習(xí)化學(xué),不能只滿足于課本上的知識(shí),還必須注意優(yōu)化理論和實(shí)際的結(jié)合,注重化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互聯(lián)系,聚焦于社會(huì)熱點(diǎn)問題以及化學(xué)科技前沿。將化學(xué)理論與社會(huì)生活實(shí)際、環(huán)保知識(shí)、時(shí)事政策、能源、資源等方面聯(lián)系起來,了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,用所學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能解釋一些化學(xué)現(xiàn)象或解決一些化學(xué)問題,從而感受化學(xué)的重要性,學(xué)會(huì)關(guān)注生活、關(guān)心社會(huì)。
3.重視實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣,而且對于我們形成化學(xué)概念、理解鞏固知識(shí)、訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)觀察和動(dòng)手能力、提高思維和解決實(shí)際問題的能力都是非常重要的。這就要求我們要認(rèn)真、細(xì)致地觀察老師的演示實(shí)驗(yàn),對實(shí)驗(yàn)所用的儀器、藥品、裝置以及實(shí)驗(yàn)原理、步驟、現(xiàn)象和注意事項(xiàng),都必須弄清、記熟。同時(shí),認(rèn)真做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)、趣味實(shí)驗(yàn)以及家庭小實(shí)驗(yàn);善于借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,拓展化學(xué)知識(shí)面,開拓視野等,主動(dòng)培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
4.強(qiáng)化過程,注重能力培養(yǎng)。
在學(xué)習(xí)的過程中要注意化學(xué)概念、定律的提出過程,重視知識(shí)的形成、發(fā)展過程,解題思路的探索過程,化學(xué)方程式的書寫、解題方法和規(guī)律的概括過程等。在學(xué)習(xí)相關(guān)概念、原理時(shí)不是簡單地背誦,而要展開思維,弄清楚其來源和原理,以理解來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的同化與建構(gòu)。
明確學(xué)習(xí)過程就是不斷地分析、解決問題的過程,這個(gè)過程需要不斷汲取與認(rèn)識(shí)新知識(shí)與技能。注重應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題能力的培養(yǎng)(如采取措施防止空氣污染、水污染等問題的分析)。通過分析問題、認(rèn)識(shí)問題、解決問題,達(dá)到加強(qiáng)思維訓(xùn)練的成效。特別注重提高讀圖、讀表、讀題能力,能從圖、表、文字中提取解決問題的信息,加強(qiáng)學(xué)生對信息、遷移、運(yùn)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
初三化學(xué)小論文篇十三
初三共有8個(gè)班,約有學(xué)生450人。從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)看,學(xué)生在小學(xué)自然、社會(huì)學(xué)科,初中物理和生物中已了解一部分與化學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。從學(xué)生的能力發(fā)展水平來看,大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)形成了一定的邏輯推理和分析問題、解決問題的能力,并具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法看,75%左右的學(xué)生養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣,掌握了基本的學(xué)習(xí)方法,能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),但個(gè)別學(xué)困生自制力差。從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度看,各個(gè)班的同學(xué)90%以上要求進(jìn)步,態(tài)度端正,上進(jìn)心強(qiáng),但部分同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)欠明確。各個(gè)班發(fā)展較為均衡。面對實(shí)際情況,在今后的教學(xué)中,因材施教,使他們得以全面、健康地發(fā)展。
在各班中的分配較均勻,大約占總?cè)藬?shù)的15%左右。這部分學(xué)生對實(shí)驗(yàn)充滿了好奇心,有強(qiáng)烈的求知欲。他們能做到課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn),準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的材料,明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)有的放矢,每人都能認(rèn)真、獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)。他們能運(yùn)用簡單的化學(xué)語言來描述常見物質(zhì)的性質(zhì)、組成以及在社會(huì)生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用;能結(jié)合化學(xué)與社會(huì)、技術(shù)的相互聯(lián)系,分析有關(guān)的問題;能運(yùn)用基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能來設(shè)計(jì)和完成一些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn);能在家庭趣味小實(shí)驗(yàn)中提高觀察和分析問題的能力。他們能有條不紊地進(jìn)行規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作,從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在活動(dòng)與探究、調(diào)查與研究、討論和實(shí)驗(yàn)中豐富和完善自我。他們養(yǎng)成了良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,他們對不明白的地方,總是大膽假設(shè),并精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)、交流、合作、討論中找到答案。他們養(yǎng)成了認(rèn)真觀察、記錄的良好習(xí)慣,實(shí)驗(yàn)后能認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
析問題不是太全面、解決問題的能力稍差。學(xué)生有一定的自學(xué)能力,但缺乏自主性,不能積極主動(dòng)去探究學(xué)習(xí),更不能靈活運(yùn)用已有的舊知識(shí)來解決、分析新的實(shí)驗(yàn)問題。這部分學(xué)生需在教師正確引導(dǎo)和大力督促下,才能趨向提高與完善。隨著教育改革的不斷深入與發(fā)展,對學(xué)生的綜合能力要求愈來愈高,尤其是實(shí)驗(yàn)操作能力。
本屆畢業(yè)生學(xué)困生較多,約占全體學(xué)生的15%。這部分學(xué)生對實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣,但實(shí)驗(yàn)操作不嫻熟、不規(guī)范,觀察又欠認(rèn)真、細(xì)致,化學(xué)語言描述能力差,分析問題不全面,幾乎不能自主進(jìn)行探究。他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)不明確,又缺乏對實(shí)驗(yàn)成功的信心,因此,做實(shí)驗(yàn)時(shí)總是瞅著好同學(xué)做,而自己卻不敢動(dòng)手或懶于動(dòng)手。因此實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差。教師應(yīng)以“賞式”教育為主,看到其閃光之處,在“曉之以理,動(dòng)之以情”中使他們成長,使其看到自己的長處,培養(yǎng)他們良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,縮小與優(yōu)生和中程生的差距。大多數(shù)的學(xué)困生學(xué)習(xí)方法不靈活,只注重對結(jié)論的死記硬背,而不去思考過程,又沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師要抓住他們自尊心特強(qiáng)的特點(diǎn),因材施教,從而大面積地提高教育教學(xué)質(zhì)量。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的重要性與有效性,旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,同時(shí),為了突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn),重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系,新教材將原有的部分演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)全部改為“活動(dòng)與探究”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”等。這就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的實(shí)驗(yàn)氛圍,為他們積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、在實(shí)驗(yàn)中切身體會(huì)到過程提供了條件。
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演示實(shí)驗(yàn)有:空氣成分的測定、物質(zhì)的變化、水的組成、碳的單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、氧氣和二氧化碳的性質(zhì)與制法、燃燒的條件、合金的性質(zhì)、溶液、金屬的化學(xué)性質(zhì)、溶液的配制、酸、堿、鹽的性質(zhì)等。這些實(shí)驗(yàn)有助于研究基本概念、基本理論,同時(shí),也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、掌握一定的實(shí)驗(yàn)方法并形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的精神。
活動(dòng)與探究有:探究蠟燭及蠟燭燃燒時(shí)的變化;探究吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同;探究氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法;探究水的凈化過程;探究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘;探究碳的單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì);探究碳的氧化物的性質(zhì);:探究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置;探究質(zhì)量守恒定律;探究金屬的活動(dòng)性順序;探究燃料燃燒的條件;探究鐵制品銹蝕的條件;探究物質(zhì)溶解時(shí)溫度的變化;探究什么是飽和溶液;探究如何繪制溶解度曲線;探究自制指示劑在不同溶液中的變化;探究酸、堿的化學(xué)性質(zhì);探究酸、堿的之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng);用ph試紙測定一些溶液的ph;測定溶液酸、堿度對頭發(fā)的影響;探究如何提純粗鹽;探究初步區(qū)分氮肥、磷肥、鉀肥的方法;探究有機(jī)物的組成;探究如何查看服裝面料的纖維種類等。通過這些實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)成果中體會(huì)到實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段,讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)基本操作技能在完成一定的實(shí)驗(yàn)過程所起的重要作用,從而增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)并提高實(shí)驗(yàn)中掌握基本操作技能的科學(xué)自覺性、積極性和主動(dòng)性。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段,學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行科學(xué)探究的基礎(chǔ)和保證,化學(xué)課程要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則,初步 形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣,并對實(shí)驗(yàn)技能提出如下要求:
1、能進(jìn)行藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。
2、能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的選擇實(shí)驗(yàn)藥品和儀器,并能安全操作。
3、初步學(xué)會(huì)配制一定的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。
4、初步學(xué)會(huì)根據(jù)某些改造性質(zhì)檢驗(yàn)和區(qū)分一些常見的物質(zhì)。
5、初步學(xué)習(xí)使用過濾、蒸發(fā)的方法對混合物進(jìn)行分離。
6、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用簡單的裝置和方法制取某些氣體。
7、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣和動(dòng)手能力。
8、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和描述的方法。
9、能有意識(shí)地從日常生活中發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的問題,能在教師的指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析得出有價(jià)值的結(jié)論。
10、初步學(xué)習(xí)書寫探究活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告的方法。
11、能知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)是都進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的實(shí)驗(yàn)原理和操作方法是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。
12、學(xué)會(huì)試管、酒精燈、滴管等儀器的使用方法,達(dá)到能獨(dú)立操作的目的。
13、學(xué)會(huì)取用液體、固體藥品,制備和收集氣體的方法。
14、能用化學(xué)語言描述常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)等。
15、逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題綜合問題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 16、初步學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法,進(jìn)行觀察、記錄,并初步學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
17、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法。
1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究,從不同角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨,以問題為中心,培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力與合作精神。
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3、讓每一個(gè)學(xué)生以輕松、愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩與人類息息相關(guān)的化學(xué),積極探究化學(xué)變化的奧秘,增強(qiáng)他們學(xué)好化學(xué)的信心。
4、做好實(shí)驗(yàn)前的充分準(zhǔn)備,做到課前演示。
5、創(chuàng)造條件,增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
6、教師要從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生示范并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)的直觀上升到抽象的思維。
7、注意從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們在熟悉的生活情境中感受到化學(xué)的重要性,并在探究中切身感受化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
8、實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)中仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并認(rèn)真做好記錄,實(shí)驗(yàn)后認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
9、對有困難的實(shí)驗(yàn),應(yīng)盡量發(fā)揮創(chuàng)造性,因地制宜設(shè)計(jì)一些與生產(chǎn)和生活密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。
10、根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況,將部分演示實(shí)驗(yàn)改為活動(dòng)與探究,可更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。
11、鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做一些家庭小實(shí)驗(yàn),以進(jìn)一步激勵(lì)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探索精神。
12、加強(qiáng)課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力以及獨(dú)立操作的能力。
13、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),向課堂45分鐘要效益,平日注重實(shí)驗(yàn)與操作相結(jié)合,教師適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
14、使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代化生活及未來社會(huì)所必需的化學(xué)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度,具備適應(yīng)未來的生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)同時(shí)又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上到良好的發(fā)展。
15、搞好課外活動(dòng),如開展興趣小組活動(dòng)、知識(shí)講座、化學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽、專題討論、實(shí)驗(yàn)教具制作、等等,留給學(xué)生空白,發(fā)揮學(xué)生特長,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
初三化學(xué)小論文篇十四
空氣是學(xué)生在化學(xué)課上接觸到的第一種物質(zhì),學(xué)生們在生活中可以從不同的途徑獲取有關(guān)空氣的知識(shí),因此使學(xué)生了解“空氣的組成是什么”不是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們都知道氧氣的發(fā)現(xiàn)在化學(xué)史和科學(xué)史上具有極其重要的地位,不僅因?yàn)橥品隋e(cuò)誤的燃素學(xué)說,給整個(gè)化學(xué)領(lǐng)域造成翻天覆地的變化,還因?yàn)檠芯窟^程中的實(shí)驗(yàn)方法的多樣性和科學(xué)性。因此“空氣”的重要意義在于能夠提供一種化學(xué)情境,使學(xué)生開始了解化學(xué)的歷史以及化學(xué)作為一個(gè)學(xué)科的意義,了解科學(xué)探索的過程,同時(shí)受到一些最基本的化學(xué)思維方式、實(shí)驗(yàn)方法、探究方法的熏陶并逐步學(xué)習(xí)這些比知識(shí)更鮮活的經(jīng)驗(yàn)。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)思想是在科學(xué)史的情境中,讓學(xué)生進(jìn)行探究的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的分析性、實(shí)用性、創(chuàng)造性三元思維,同時(shí)了解人類認(rèn)識(shí)事物的曲折過程以及科學(xué)家的探索精神。教學(xué)流程是:
探究是指利用豐富的史料,學(xué)生通過閱讀、分析材料初步認(rèn)識(shí)到科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)?zāi)J剑岢鰡栴}和假設(shè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論,體會(huì)科學(xué)的探究過程,并能夠模仿此過程完成自己對空氣組成的探究實(shí)驗(yàn)、做出報(bào)告。
空氣的組成。
1、知識(shí)與技能。
通過引導(dǎo)學(xué)生分析科學(xué)家研究空氣的實(shí)驗(yàn)和自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生理解定性和定量的概念,理解純凈物和混合物的概念,掌握純凈物和混合物的性質(zhì),掌握空氣的組成。
2、過程與方法。
通過分析、對比不同科學(xué)家對空氣的研究,讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家的思想并學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本方法,包括控制變量對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法、定性實(shí)驗(yàn)和定量實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法以及比較、分類、歸納和演繹、分析和綜合等基本的邏輯思維方法在化學(xué)中的應(yīng)用,并通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證空氣的組成親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
2.應(yīng)用前人的經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證空氣的組成。
情境教學(xué)法、“探究的探究”教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。
錄象《人與自然》片段。
1.空氣是一種無色無味、難溶于水的氣體。
2.空氣的成分按體積計(jì)算,大約是:氮?dú)?8%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質(zhì)0.03%。
我們對于空氣已經(jīng)了如指掌了,現(xiàn)在我給大家講一個(gè)笑話。
一位化學(xué)老師在自己的朋友面前大談氧氣的發(fā)現(xiàn)。這位老師說:“氧氣是在18世紀(jì)才被發(fā)現(xiàn)的……”老師的朋友說:“既然這樣,在此之前,人呼吸什么呢?”
大家為什么覺得這位老師的朋友很可笑呢?
我們現(xiàn)在所知道的關(guān)于空氣的這點(diǎn)看起來很簡單的知識(shí),但事實(shí)上是經(jīng)過許多科學(xué)家經(jīng)過幾百年的研究才獲得的。
1.1.空氣由氮?dú)夂脱鯕饨M成的,氧氣占1/5。
2.空氣是無色、無味的氣體。
空氣原本就存在,只是人們沒發(fā)現(xiàn),而不是人們沒發(fā)現(xiàn)之前,空氣就不存在。
使用頭腦風(fēng)暴法調(diào)動(dòng)學(xué)生回憶已有的有關(guān)空氣的知識(shí),擴(kuò)充學(xué)生對于空氣組成和性質(zhì)的知識(shí)。
動(dòng)畫《拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)》(旁白:二百多年前,法國化學(xué)家拉瓦錫用定量的方法研究了空氣的成分。他把少量汞放在密閉容器里連續(xù)加熱12天,發(fā)現(xiàn)有一部分銀白色的液態(tài)汞變成了紅色粉末,同時(shí)容器里的空氣的體積差不多減少了1/5。他研究了剩余的氣體,發(fā)現(xiàn)這部分氣體既不能供給呼吸,又不能支持燃燒。
拉瓦錫又把紅色粉末收集起來,放在另一個(gè)容器內(nèi)加強(qiáng)熱,得到了汞和可供給呼吸、可助燃的氣體。
通過這些實(shí)驗(yàn),拉瓦錫得出空氣是由氧氣和氮?dú)饨M成,其中氧氣約占空氣總體積的1/5。)。
閱讀資料,組內(nèi)討論,分別匯報(bào)本組的想法和結(jié)論,并相互補(bǔ)充。分析并推測出表格空白的地方應(yīng)該填寫什么?(見表1)。
通過抓取和多角度分析科學(xué)家實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié),探究其中的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的分析思維。通過對科學(xué)史的研究,了解化學(xué)的生動(dòng)具體的創(chuàng)造過程認(rèn)識(shí)到任何重要的定理,都是前人通過實(shí)踐認(rèn)識(shí)到實(shí)踐,多次反復(fù)甚至多次失敗,最后才得出的結(jié)果。
表1:
科學(xué)家功績實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象你的結(jié)論伽利略(意大利)利用氣泵使一個(gè)玻璃球灌足了空氣,然后用天平稱出它的重量;再把玻璃球下的活塞打開,發(fā)現(xiàn)玻璃球變輕了。托里拆利(伽利略的學(xué)生)在一端封閉的長玻璃管中裝滿了水銀,讓開口的一端朝下插入裝了一半水銀的玻璃容器中,水銀面的高度恰好是760毫米。梅猷(英國)1674年點(diǎn)燃的蠟燭放在一塊木板上,木板位于水面之上,然后用一個(gè)玻璃鐘罩扣住蠟燭和水面。發(fā)現(xiàn)蠟燭在燃燒時(shí),鐘罩內(nèi)的水面逐漸上升,最后,蠟燭火焰熄滅了,水面之上還存在一個(gè)大的空間。將一只白鼠裝進(jìn)另一個(gè)同樣的裝置內(nèi)。發(fā)現(xiàn)隨著白鼠呼吸時(shí)間的增長,水面在逐漸上升,到了最后水面再上升,而白鼠也就死亡了。把燃著的蠟燭和白鼠同時(shí)裝進(jìn)這樣的裝置內(nèi)。現(xiàn)象:盧瑟福1772年把老鼠放在密閉器皿里,等到老鼠被悶死以后,再用氫氧化鉀溶液除去氣體中的二氧化碳;接著他又在老鼠已經(jīng)不能生存的那種空氣里放進(jìn)一支點(diǎn)燃的蠟燭,發(fā)現(xiàn)它仍能繼續(xù)燃燒片刻;等到蠟燭熄滅后,又放進(jìn)一小粒白磷,白磷仍能在其中自燃。在密閉器皿中用燃燒白磷的方法將空氣中助燃成分除去,所得到的剩余氣體完全不能維持老鼠和麻雀的生命。舍勒(瑞典)1773年把硝酸鉀放在曲頸甑中,曲頸甑的出口與一個(gè)膀胱做的氣球相連。將曲頸甑放在爐火中加熱,氣球真的被一種氣體充滿了。把點(diǎn)燃的蠟燭放到氣體中,氣體燃燒得更猛烈了,放出耀眼的火光。將硝酸銀、硝酸汞、氧氧化x軟錳礦(二氧化錳)放在曲頸甑中加熱,得到了同樣的現(xiàn)象。普里斯特利1774年用聚焦的太陽光來加熱紅色的氧氧化x氣體產(chǎn)生,把點(diǎn)燃的干木條放入這種氣體中,木條燃燒放出刺眼的光,老鼠放入這種氣體中,老鼠過得非常舒服。他吸過這種氣體以后,身心一直覺得非常舒暢。
同學(xué)們對科學(xué)家的研究都進(jìn)行了自己的評價(jià),并從科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)中獲得了一些啟示和結(jié)論,現(xiàn)在我們就一起來看一看科學(xué)家們分別從自己的實(shí)驗(yàn)中獲得了什么,以及科學(xué)史對他們的評價(jià)。
如表2。
觀看投影,對比自己與科學(xué)家的結(jié)論。
表2。
科學(xué)家科學(xué)家的結(jié)論功績給我們的啟示伽利略空氣是有重量的證明空氣的存在,空氣是一種物質(zhì)。物質(zhì)是有質(zhì)量和壓力的。托里拆利空氣是一種物質(zhì),空氣有壓力梅猷玻璃鐘罩內(nèi)的物體x同時(shí)被燭火燃燒和白鼠呼吸所消耗。證明空氣的作用是助燃和助呼吸。對比實(shí)驗(yàn)方法、空白實(shí)驗(yàn)方法、控制變量實(shí)驗(yàn)方法。盧瑟福空氣中助燃的成分很難完全除盡。把剩余的不能維持生命的氣體稱為“濁氣”發(fā)現(xiàn)氮?dú)饽軐⒖諝庵醒鯕馔耆サ奈镔|(zhì)是白磷。舍勒稱助燃的氣體為“火空氣”制得氧氣并研究了其性質(zhì)。遺憾!他們二人都是燃素學(xué)說的忠實(shí)信徒,絕不肯對其產(chǎn)生一絲一毫的懷疑。美國科學(xué)家韋克斯說“普利斯特利是氧的父親,但他至死也不承認(rèn)自己的兒子?!逼绽锼固乩嬖V拉瓦錫發(fā)現(xiàn)和制得了一種助燃和助呼吸的氣體,這種氣體的助燃能力比空氣強(qiáng)得多。拉瓦錫在大氣(指空氣)中并不是所有的空氣(指氣體)都可以呼吸,只有金屬焙燒時(shí),與金屬化合的那部分空氣才是合乎衛(wèi)生的(指氧氣可供呼吸),另一部分空氣不能維持生命和助燃。認(rèn)為他和舍勒、普里斯特利制得的氣體是一種新化學(xué)元素,在1777年定名為oxygene。確定了空氣的組成。
,氮?dú)鈔。
2
2.混合物:由兩種或多種物質(zhì)混合而成的,這些物質(zhì)之間沒有發(fā)生反應(yīng),各自保持各自的性質(zhì)。如空氣。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
1、證明空氣的存在;2、確定空氣的組成。
集氣瓶、橡膠塞、燃燒匙、燒杯、導(dǎo)氣管、止水夾、火柴、氣球、塑料瓶、試管、水杯、紙團(tuán);木炭、硫磺、紅磷、鐵絲、蠟燭(若需其他儀器和藥品,請?zhí)岢觯?BR> 拉瓦錫的高明在于做了一個(gè)逆向?qū)嶒?yàn),證明了氧化x分解的氣體存在于空氣中,還在于他總結(jié)了前人的所有了發(fā)現(xiàn),而且測定了準(zhǔn)確組成——氧氣占空氣大約1/5。(教師:也就是說其他人所進(jìn)行的測定是定性的,即知道是什么,而拉瓦錫進(jìn)行的是定量的測定,不但知道是什么,而且要知道有多少)。
拉瓦錫最高明的是他不相信空氣“只有一種氣體”組成,不相信燃素學(xué)說,這應(yīng)該是探索空氣中最艱難的。(教師:也就是說空氣是純凈物還是混合物,是研究的關(guān)鍵)。
1、塑料瓶口上套氣球,捏塑料瓶,氣球鼓。
2、試管連接單孔塞和導(dǎo)氣管,導(dǎo)氣管另一端放入水槽,手捂試管,水槽中有氣泡。
3、團(tuán)一個(gè)紙團(tuán)塞到水杯里,向下插入水槽里,再迅速拿出,紙不濕。
梅猷的實(shí)驗(yàn),提示學(xué)生選擇儀器,并組裝。
盧瑟福的實(shí)驗(yàn),提示學(xué)生選擇白磷作為將氧氣消耗完全的藥品,但教師沒有提供白磷,所以不同組有不同的選擇。
應(yīng)用從科學(xué)史中所獲得的啟示解決問題,建構(gòu)自己的知識(shí)體系,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用思維。
2、剩余的氣體是否都是氮?dú)猓?BR> 3、實(shí)驗(yàn)中空氣表現(xiàn)出了哪些性質(zhì),是哪種物質(zhì)的性質(zhì)?
作業(yè)1:完成空氣存在和組成的探究報(bào)告。
作業(yè)2:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究氮?dú)夂脱鯕獾男再|(zhì),并推測氮?dú)夂脱鯕獾男再|(zhì),根據(jù)氮?dú)夂脱鯕獾男再|(zhì)得出用途。
完善自己的知識(shí)體系,培養(yǎng)學(xué)生分析思維。
將學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于未知事物的探索,為學(xué)生的創(chuàng)造提供空間。
課題1空氣。
一、空氣。
1.性質(zhì):空氣是一種無色無味、難溶于水的氣體。
2.組成:按體積計(jì)算,大約是:氮?dú)?8%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質(zhì)0.03%。
3.純凈物和混合物。
氮?dú)鈔。
2
(2)混合物:由兩種或多種物質(zhì)混合而成的,這些物質(zhì)之間沒有發(fā)生反應(yīng),各自保持各自的性質(zhì)。如空氣。
初三化學(xué)小論文篇十五
眾所周知,工作涵蓋了“備、講、批、輔、考”等一系列過程,其中備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ),也就是說,備課的質(zhì)量會(huì)直接影響到課堂的教學(xué)效果。
由于初中化學(xué)知識(shí)相對簡單,教師要想達(dá)到高效的教學(xué),就應(yīng)該立足于新課程理念的基礎(chǔ)之上,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分地分析,并制訂出周密的教學(xué)計(jì)劃,指出教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
二、培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的關(guān)鍵
1.利用好奇心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
新課程理念下,就是要求學(xué)生以積極、輕松的心態(tài)去認(rèn)識(shí)豐富多彩的化學(xué),勇于去探索化學(xué)的奧秘,幫助學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
例如,在學(xué)習(xí)化學(xué)教材中的“化學(xué)研究些什么”中有一個(gè)“雞蛋放入白醋”中的實(shí)驗(yàn),從而老師就可以將這個(gè)小實(shí)驗(yàn)布置給學(xué)生回家里單獨(dú)做,這樣無疑就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
同時(shí),要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)狀況進(jìn)行提問,如:氣泡是怎么產(chǎn)生的?在醋中,為什么雞蛋會(huì)上浮后又下沉,循環(huán)往復(fù)?帶著這樣的問題,學(xué)生就會(huì)認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容,觀察實(shí)驗(yàn)并了解其中的奧秘。
這樣就可以讓學(xué)生在日常生活中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性,而且設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)正是滿足了學(xué)生的好奇心。
2.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生探究的欲望
在化學(xué)課堂教學(xué)中,有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)出特定的情境是很有必要的,這樣就能夠把握住學(xué)生的興奮點(diǎn),以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
如:設(shè)計(jì)出精彩的引言、向?qū)W生講述化學(xué)家的成長故事、化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用等。
這樣就能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。
3.應(yīng)用多媒體教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的重點(diǎn)
一般而言,對于初中化學(xué)知識(shí),往往會(huì)涉及很多理論知識(shí),如:微觀粒子的結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)及變化,較為抽象,與宏觀現(xiàn)象有著根本的區(qū)別。
由于多媒體有機(jī)地融合了文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等內(nèi)容,因此,在化學(xué)教學(xué)中融入多媒體教學(xué)也是很有必要的,這樣不僅能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)具體化,而且生動(dòng)的畫面能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
與此同時(shí),多媒體教學(xué)以動(dòng)態(tài)的方式向?qū)W生展示了化學(xué)知識(shí),有效地幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí),提高了學(xué)生的記憶效果。
例如:在講化學(xué)變化的微觀實(shí)質(zhì)的時(shí)候,倘若在教學(xué)中使用多媒體,就能夠很好地向?qū)W生闡述出水分子分解的具體過程,從而學(xué)生對于書本中所講述的“化學(xué)變化中分子能夠分解為原子,原子是化學(xué)變化中最小的粒子”的知識(shí)就很容易理解了。
4.開展有效實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的保證
從而做好充足的課前準(zhǔn)備是很有必要的,而且在課堂中要保證實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性和安全性,同時(shí)要注意的是,實(shí)驗(yàn)一定要保證每位同學(xué)都能夠看到。
例如:在做酸堿中和反應(yīng)的時(shí)候,在進(jìn)行試劑添加的時(shí)候,一定要把滴管垂直懸空在試管上方然后慢慢往下添加,在觀察試劑逐漸有紅色變化為無色的時(shí)候,提前準(zhǔn)備好一張白紙,放在試管的后面,以便學(xué)生清晰地看到實(shí)驗(yàn)的變化。
5.學(xué)生有所收獲是實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的根本
學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中,有所收獲和回報(bào)是理所當(dāng)然的。
所以,學(xué)生的收獲也是衡量課堂教習(xí)有效性的一項(xiàng)重要參考指標(biāo),深刻體現(xiàn)在課堂教學(xué)中是很有必要的。
與此同時(shí),教學(xué)的有效性還直接關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展,通過開展課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生也逐漸由不懂變?yōu)槎蒙僮優(yōu)槎枚?,久而久之,學(xué)生也就喜歡上化學(xué)課了。
也就是說,高效教學(xué)能夠讓學(xué)生得到充分展示,實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能、價(jià)值觀以及情感態(tài)度的有機(jī)結(jié)合。
知識(shí)與技能要在過程與方法中獲得,情感態(tài)度與價(jià)值觀要在過程與方法中培養(yǎng),同時(shí)在知識(shí)與技能的獲得中不斷升華。
總之,在新課程理念下,實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)的“高效教學(xué)”是很重要的。
筆者就從充分準(zhǔn)備教材知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣、應(yīng)用多媒體教學(xué)、開展有效實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生有所收獲闡述了提高初中化學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量,希望對大家有所幫助。
同時(shí)要注意的是,實(shí)現(xiàn)“高效課堂”是一項(xiàng)長期的任務(wù),不可能一蹴而就,需要教師從教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。
初三化學(xué)小論文篇十六
答:把50克質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%稀釋成質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的溶液,需要水195克
例4 配制500毫升質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%溶液需要質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%多少毫升?
解:查表可得:質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%溶液的密度為,質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%的密度為。
設(shè)需質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%的體積為x
由于被稀釋的溶液里溶質(zhì)的質(zhì)量在稀釋前后不變,所以濃溶液中含純的質(zhì)量等于稀溶液中含純的質(zhì)量。
答:配制500ml質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%溶液需63.2ml質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%
(講述)除溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)以外,還有許多表示溶液組成的方法。在使用兩種液體配制溶液時(shí),可以粗略的用體積分?jǐn)?shù)來表示:
例:用70體積的酒精和30體積的水配制成酒精溶液,溶注液體積約為100毫升(實(shí)際略小)該溶液中酒清的體積分?jǐn)?shù)約為70%。
小結(jié):
要理解溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)和溶液體積分?jǐn)?shù)的概念,熟練掌握溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的有關(guān)計(jì)算。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案(二)
重點(diǎn)難點(diǎn) 溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)有關(guān)計(jì)算;配制溶液的操作步驟。
教學(xué)方法 討論式教學(xué)法。
教學(xué)用具 儀器:燒杯、玻璃棒、藥匙、天平、量筒。
藥品:硝酸鉀、水蔗糖。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
[演示實(shí)驗(yàn)]用a、b兩個(gè)燒杯各取50克水,燒杯a中加入5克蔗糖,燒杯b中加入10克蔗糖,并用玻璃棒攪拌至蔗糖全部溶解。
2、兩種溶液哪一種濃一些?哪一種稀一些?為什么
這是我們今天要解決的問題。
[板書]溶液組成有幾種表示方法,初中先學(xué)習(xí)用“溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”表示溶液的組成。
[板書]一、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)
定義:溶質(zhì)的質(zhì)量與溶液的質(zhì)量之比。
定義式:
溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=
[討論]這兩種食鹽溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)各是多少?
[板書]二、溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算
[投影]例題1、見課本
[討論]例題1中的溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶液質(zhì)量各為多少克?
[板書]
解:溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=
這瓶溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為:
答:這瓶溶液中氯化鉀的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為14%。
[討論]1、在14%中的100與溶解度概念中的100克的含義是否相同?
2、在14%中,溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶液質(zhì)量各占多少?
[討論]在溫度不變的條件下,如何使原有溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)增大或減小?
[演示實(shí)驗(yàn)]指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如下,用a、b兩個(gè)燒杯各取90克溶質(zhì)的'質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的硝酸鉀溶液,再向a燒杯中加入10克硝酸鉀,向b燒杯中加入10克水,并用玻璃攪拌至全部溶解。
[討論]1、原溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量是多少克?
2、在原溶液中的溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶液質(zhì)量各是多少克?
4、上述形成的兩種溶液中的溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)各是多少?
[小結(jié)]在原溶液中,如增加溶質(zhì)質(zhì)量則溶質(zhì)和溶液的質(zhì)量同時(shí)增加,溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)升高;如增加溶劑質(zhì)量,則溶劑和溶液的質(zhì)量同時(shí)增加,溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)降低。
[本課知識(shí)小結(jié)]1、掌握有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。2、理解向溶液中增加溶質(zhì)或溶劑的質(zhì)量后,溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的變化規(guī)律。
第二課時(shí)
重點(diǎn)難點(diǎn) 根據(jù)溶解度求溶液中溶制裁的質(zhì)量分?jǐn)?shù);溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)和溶解度相互換算的 計(jì)算。
教學(xué)方法 啟發(fā)式。
教學(xué)用品 投影儀、投影片。
教學(xué)過程
[提問]1、什么叫溶解度?溶解度強(qiáng)調(diào)哪些方面?2、20 時(shí),食鹽的溶解度是36克,這句話的含義是什么?其中溶質(zhì)、溶劑、飽和溶液各多少克?3、什么叫溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)?寫出溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算公式。
[設(shè)問]溶解度與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)概念間有什么區(qū)別和聯(lián)系?
引導(dǎo)學(xué)生要件、找出區(qū)別和聯(lián)系?
[投影]溶解度與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)概念間的區(qū)別和聯(lián)系
區(qū)別 概念溶解度溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)
條件一定溫度不定溫
狀態(tài)飽和可飽和可不飽和
計(jì)算式
單位克無
[引入并板書]飽和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=
(s為飽和溶液中溶質(zhì)的溶解度)
[投影]例題2(見課本)
[板書]解例題2
[投影]例題3
指導(dǎo)學(xué)生分析、討論質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算公式的變形,如何計(jì)算溶質(zhì)、溶液的質(zhì)量。
[板書]解例題3
[提問]如果我們要配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液,需要哪些儀器和操作呢?
[板書]配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液。
儀器:托盤天平、藥匙、量筒、玻璃棒。
步驟:1、計(jì)算
2、稱量、量取
初三化學(xué)小論文篇十七
本學(xué)期初三新課大概在4月底結(jié)束,其余時(shí)間將轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí),做好復(fù)習(xí)工作是學(xué)生在中考中成敗的關(guān)鍵。現(xiàn)制定如下教學(xué)計(jì)劃:
一、指導(dǎo)思想1.以國家頒布的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)確定的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí),訓(xùn)練學(xué)生思維方式,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能,提升學(xué)生應(yīng)試水平,貫穿"從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)"理念,突出化學(xué)知識(shí)與生活、社會(huì)、科技之間的聯(lián)系,拓展學(xué)生化學(xué)思維。
2.以考綱、考題為向?qū)?,圍繞重點(diǎn)、考點(diǎn)抓主干,貫通"三基"(基本知識(shí)、基本技能、基本方法)促綜合,強(qiáng)化落實(shí)能力,達(dá)到"鞏固、完善、綜合,提高"的目的。
二、學(xué)情分析本屆九年級學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí),但是有少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,所以要學(xué)會(huì)因材施教,其中發(fā)展生大多數(shù)對學(xué)習(xí)熱情不高,不求上進(jìn)。而其中的優(yōu)等生大多對學(xué)習(xí)熱情高,但對問題的分析能力、計(jì)算能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、概括能力存在嚴(yán)重的不足,尤其是所涉及的知識(shí)拓展和知識(shí)的綜合能力方面不夠好,學(xué)生反應(yīng)能力弱。 根據(jù)以上情況分析:產(chǎn)生嚴(yán)重兩極分化的主要原因是學(xué)生在九年級才接觸化學(xué),許多學(xué)生對此感到無從下手,不會(huì)進(jìn)行知識(shí)的梳理,導(dǎo)致學(xué)生掉隊(duì),同時(shí)學(xué)生面臨畢業(yè)和升學(xué)的雙重壓力等,致使許多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理。為了徹底解決了以上問題,應(yīng)據(jù)實(shí)際情況,創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,因材施教,讓學(xué)生體驗(yàn)到"我上學(xué),我快樂;我學(xué)習(xí),我提高"。
三、主要任務(wù)四月底結(jié)束新課,進(jìn)入復(fù)習(xí)階段:
1.構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過復(fù)習(xí)側(cè)重于點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡B線和結(jié)網(wǎng),形成一個(gè)完整的知識(shí)體系,使零碎知識(shí)結(jié)網(wǎng)成片,構(gòu)建立體的知識(shí)大廈。
2.注重能力培養(yǎng)。通過專題復(fù)習(xí),總結(jié)解題方法,指點(diǎn)解題技巧,敲打注意問題,指明應(yīng)用方向。歸類總結(jié),搭橋過渡,形成有機(jī)整體,培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力。
3.加強(qiáng)基本實(shí)驗(yàn)操作?;瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,要學(xué)好化學(xué),提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣以及在中考中能考出優(yōu)異的成績就不能忽視化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)的操作。
四、基本要求基本要求是:以本校學(xué)生的知識(shí)水平為依據(jù),搞好專題復(fù)習(xí),輻射全書。宏觀把握,微觀深入;穿針引線,上掛下聯(lián);整理體系,構(gòu)筑框架;錯(cuò)題再現(xiàn),歸類總結(jié);舉一反三,培養(yǎng)能力。
1、設(shè)置專題抓重點(diǎn)。對照20xx年中考《考試說明》,分析近幾年的中考題和20xx年市學(xué)業(yè)水平復(fù)習(xí)指導(dǎo)叢書中的樣題及題型示例,根據(jù)學(xué)情實(shí)際,設(shè)置專題訓(xùn)練,重視基礎(chǔ),突出重點(diǎn),強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)。
2、精講結(jié)構(gòu)抓聯(lián)系。復(fù)習(xí)應(yīng)避免繁雜圖表的知識(shí)羅列,防止空洞分析知識(shí)結(jié)構(gòu),著重通過例題分析抓住前掛后聯(lián),對知識(shí)進(jìn)行穿插綜合。
3、分析例題重能力。要選擇新穎性、典型性、知識(shí)規(guī)律含量高,能培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的題目為例題,同時(shí)要兼顧各種題型。講評要深刻透徹,做到五抓,即抓聯(lián)系、抓變化、抓變式訓(xùn)練(一題多變、一題多解、多題歸一)、抓思路分析、抓方法技巧的總結(jié),努力做到舉一反三、融會(huì)貫通。
4、跟蹤補(bǔ)償重落實(shí)。課堂和課后的跟蹤練習(xí)要限時(shí)限量,以提高解題的速度和準(zhǔn)確率,檢測要全部及時(shí)批閱,同時(shí)做好考情分析,要舍得花時(shí)間,認(rèn)真搞好試卷講評,出現(xiàn)的問題要及時(shí)跟蹤補(bǔ)償,真正把復(fù)習(xí)的"練、批、測、評、補(bǔ)"幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)落到實(shí)處,抓出成效。
五、教學(xué)策略1、制定詳實(shí)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,把教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間進(jìn)行有機(jī)的劃分,,做到胸有成竹,有條不紊。
2、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò),確立專題,抓實(shí)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)起著承上啟下作用,是知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化、促進(jìn)知識(shí)靈活運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期,是學(xué)生知識(shí)與能力提升的重要時(shí)期, 引導(dǎo)學(xué)生把各部分知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理,將散亂的點(diǎn)串成線、結(jié)成網(wǎng),從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系而解決問題。
3、加強(qiáng)復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)策略研究,努力提高課堂教學(xué)效率。
復(fù)習(xí)教學(xué)的主渠道在課堂,課堂教學(xué)效率的高低,直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低??梢姡n堂教學(xué)效率問題是一個(gè)很值得研究的課題。無論什么課型,講與練都是教學(xué)中不可缺少的最基本的重要環(huán)節(jié),這是復(fù)習(xí)教學(xué)中首先要研究好的一對矛盾,講須練、練必講,但講什么、練什么,講多少、練多少,有個(gè)度的問題,這個(gè)度是個(gè)教學(xué)藝術(shù)問題,也是決定課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。
4、精心選編訓(xùn)練素材,提高訓(xùn)練的有效性學(xué)生的能力是練出來的,不是講出來的,這是復(fù)習(xí)中大家達(dá)成的共識(shí),如何對學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練,精選習(xí)題是關(guān)鍵。
化學(xué)習(xí)題與試題選編總的基本原則:以低中檔題為主(1)習(xí)題與試題的編選要貼合自己的校情、教情、學(xué)情實(shí)際。
(2)習(xí)題與試題的編選需要原創(chuàng)與改編相結(jié)合。
(3)化學(xué)試題的選編要重視教材習(xí)題的研究。
(4)選編習(xí)題與試題時(shí)要增設(shè)適當(dāng)?shù)拈_放性試題。
一、指導(dǎo)思想以國家頒布的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)確定的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí),訓(xùn)練學(xué)生思維方式,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能,提升學(xué)生應(yīng)試水平,貫穿"從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)"理念,突出化學(xué)知識(shí)與生活、社會(huì)、科技之間的聯(lián)系,拓展學(xué)生化學(xué)思維。
二、學(xué)生情況分析經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的接觸,我對學(xué)校學(xué)生的情況已經(jīng)比較熟悉,學(xué)生們喜歡化學(xué),喜歡上我的課,他們的總體情況是:基礎(chǔ)較好,紀(jì)律好,通過師生的共同努力,成績還會(huì)有較大的提高。
三、教材分析現(xiàn)行教材體系的第一個(gè)特點(diǎn)是分散難點(diǎn),梯度合理,又突出重點(diǎn)。以學(xué)生生活中須臾離不開的水、空氣、溶液,以及碳等引入,學(xué)習(xí)元素和化合物知識(shí),同時(shí)有計(jì)劃地穿插安排部分基本概念,基本理論和定律。這樣使教材內(nèi)容的理論與實(shí)際很好地結(jié)合,有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)基本理論和基本概念解決生活和生產(chǎn)中常見的化學(xué)問題的能力,還可以分散學(xué)習(xí)基本概念和基本理論,以減輕學(xué)習(xí)時(shí)的困難。為了有利于教師安排教學(xué)和便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握,每章教材的篇幅力求短小,重點(diǎn)較突出。第二個(gè)特點(diǎn),突出了以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,以動(dòng)手操作能力要求,每一塊中都有有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究,同時(shí)又注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)。
四、目標(biāo)任務(wù)1、讓化學(xué)知識(shí)聯(lián)系生產(chǎn)、生活、自然、社會(huì)現(xiàn)象等實(shí)際,使學(xué)生學(xué)以致用。
2、使學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見金屬材料、溶液及酸堿鹽的基礎(chǔ)知識(shí),掌握部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算基本技能,并了解化學(xué)在生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新精神。使學(xué)生初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來解釋或解決簡單的化學(xué)問題,逐步養(yǎng)成自己動(dòng)手操作的能力、觀察問題和分析問題的能力。
4、針對中考新動(dòng)向,把握中考改革的方向,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)中考及答案的各
種技能技巧。
5、重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,注意啟發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力。
6、培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)、資源意識(shí)、環(huán)保意識(shí)等現(xiàn)代意識(shí),對學(xué)生進(jìn)行安全教育和愛國主義教育。
五、方法措施1、重視化學(xué)基本概念和理論的教學(xué)。
2、備課、上課要抓重點(diǎn),把握本質(zhì)。
3、在平日講課中學(xué)會(huì)對比。
4、講究"巧練",跟蹤檢查。
5、在平日要注意化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
6、學(xué)會(huì)反思,每上完一節(jié)課,要從中找出成功的、不成功的地方。
7、加強(qiáng)課堂教學(xué)改革,把課堂時(shí)間還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,使課堂教學(xué)真正成為教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和合作交流的場所。
初三化學(xué)小論文篇十八
九年級化學(xué)上冊1—7單元
1、通過基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),學(xué)生能夠熟練掌握基本概念和基本原理及化學(xué)用語等基礎(chǔ)知識(shí),并能運(yùn)用它們解釋化學(xué)充化的現(xiàn)象。
2、通過“活動(dòng)和探究”、“實(shí)驗(yàn)和探究”的專題復(fù)習(xí),學(xué)生獲得能夠通過自已的探究活動(dòng),然后根據(jù)活動(dòng)的現(xiàn)象或事實(shí)得出結(jié)論的學(xué)習(xí)方法,更加明確科學(xué)探究的方法和步驟,應(yīng)如何將科學(xué)探究法應(yīng)用到學(xué)習(xí)中。
3、通過復(fù)習(xí)幾種重要物質(zhì),如:氧氣、二氧化碳、碳、一氧化碳等物質(zhì)的探究,明確它們的性質(zhì)和用途,指導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)與生活、生產(chǎn)和實(shí)際聯(lián)系起來,加強(qiáng)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)去解決、解釋與生活、生產(chǎn)密切相關(guān)的簡單問題的能力。
第一步是章節(jié)復(fù)習(xí)。按照教材編寫的'章節(jié)順序,根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容劃分不同的小單元進(jìn)行復(fù)習(xí)。讓學(xué)生對教材有整體感知,形成相應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
第二步是專題復(fù)習(xí)。按照教材編寫的知識(shí)體系,設(shè)計(jì)不同的知識(shí)
專題,根據(jù)不同的知識(shí)專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。如:基本概念專題、常見物質(zhì)專題、實(shí)驗(yàn)專題、計(jì)算專題等。
第三步是模擬測試。按照中考試題格式及標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)期末模擬試題,進(jìn)行模擬訓(xùn)練,至少進(jìn)行3次模擬訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生做題的速度,規(guī)范答題的格式。傳授相應(yīng)的答題技巧。
1、1月7日開始復(fù)習(xí),7日到16日,完成單元知識(shí)梳理。2、18日到20日專題復(fù)習(xí)。
3、20日到24日,模擬訓(xùn)練。
初三化學(xué)小論文篇一
1.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn),初步學(xué)會(huì)對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述的方法。
2.初步了解科學(xué)探究的基本方法。知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的操作方法是保證實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。
通過對蠟燭及其燃燒的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),了解科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基本要領(lǐng),學(xué)習(xí)用科學(xué)的語言描述實(shí)驗(yàn)。
蠟燭燃燒生成物的`探究。
1.要學(xué)好化學(xué),必須認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn),仔細(xì)觀察,并記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
2.化學(xué)學(xué)習(xí)中,思維習(xí)慣很重要,對遇到的現(xiàn)象、問題要善于動(dòng)腦筋,多問幾個(gè)為什么。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航:
1、學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn),化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段,通過。
以及對xx的觀察、記錄和分析等,可以xx和xx化學(xué)原理,學(xué)習(xí)的方法并獲得化學(xué)知識(shí)。
2、什么是科學(xué)探究呢?在生日晚會(huì)上,停電時(shí)我們都用過蠟燭,你還記得蠟燭燃燒是什么樣子?點(diǎn)著之后你又看到了什么?參考課本p12進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn):
3、通過對蠟燭及其燃燒的探究實(shí)驗(yàn),填寫下列空格:
(1)取一支蠟燭,用刀切下一小塊,把它放到水中,可以觀察到蠟燭,
說明蠟燭_______溶于水,蠟燭的密度比水的密度_______。
(2)點(diǎn)燃蠟燭后可觀察到其火焰分為_______、_______和________三層。取一根火柴梗,迅速平放入火焰中,約1秒鐘后取出,可以看到最先碳化的是火柴梗__________,說明火焰各層中________的溫度。所以我們在用蠟燭火焰加熱物體時(shí),應(yīng)用它的_______進(jìn)行加熱。
(3)熄滅蠟燭時(shí),可觀察到_______________,用火柴點(diǎn)蠟燭剛熄滅時(shí)的白煙,可觀察到___________________。
二、課堂探討:
1、對蠟燭及其燃燒現(xiàn)象的探究。
觀察順序:點(diǎn)燃前--燃燒時(shí)--熄滅后;。
2、提出問題:蠟燭越來越短生成了什么物質(zhì)?
假設(shè)與猜想:
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案:
實(shí)施方案-----得出結(jié)論:
3、提出問題:蠟燭熄滅后白煙是什么成份?
假設(shè)與猜想---設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案----實(shí)施方案----得出結(jié)論----表達(dá)交流。
4、通過對蠟燭及其燃燒的探究活動(dòng),那我們以后應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)化學(xué)?
三、課堂練習(xí):
()1.蠟燭在空氣中燃燒生成了。
a.水b.二氧化碳c.二氧化碳和水d.灰燼。
()2.下列有關(guān)蠟燭的敘述正確的是。
a.蠟燭是無色、無味、透明的固體,質(zhì)硬,不溶于水。
b.蠟燭沉入水底,說明它的密度比水的密度大。
c.蠟燭在空氣中燃燒有明亮火焰,稍有黑煙,放出熱量。
d.蠟燭燃燒后的產(chǎn)物是二氧化碳。
()3.將某氣體通入澄清石灰水中,澄清石灰水變渾濁,由此可以確定該氣體是:
a.氧氣b.空氣c.二氧化碳d.水蒸氣。
[能力闖關(guān)]。
4、取一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方,片刻后觀察到燒杯內(nèi)壁上_____________產(chǎn)生,說明蠟燭燃燒生成了________:取下燒杯,迅速翻轉(zhuǎn),向燒杯中倒入少量澄清的石灰水,振蕩,觀察到___,說明蠟燭燃燒生成了________。
5、用一根玻璃管伸入蠟燭火焰的焰心中,再用點(diǎn)燃的火柴靠近玻璃管的另一端,可觀察到的現(xiàn)象是有火焰產(chǎn)生,這說明焰心有_____。
[中考連接]6.設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案:證明蠟燭燃燒后生成二氧化碳和水。只要求寫出操作、現(xiàn)象和結(jié)論。
7.蠟燭燃燒剛熄滅時(shí)產(chǎn)生的白煙是什么?
問題:蠟燭剛熄滅時(shí),總會(huì)有一縷白煙冒出,它的成分是什么呢?有人提出以下假設(shè):
a.白煙是燃燒時(shí)生成的二氧化碳。
b.白煙是燃燒時(shí)生成的水蒸氣。
c.白煙是石蠟蒸氣凝成的石蠟固體小顆粒。
實(shí)驗(yàn):(1)吹滅蠟燭,立即用一個(gè)蘸有澄清石灰水的燒杯罩住白煙,其目的是為了驗(yàn)證假設(shè)(填序號(hào)),但是這樣做并不能得出正確的結(jié)論。原因是。
(2)吹滅蠟燭,立即用一塊干而冷的玻璃片放在白煙上,玻璃片上沒有出現(xiàn)水霧,說明白煙不是。
初三化學(xué)小論文篇二
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制過于傳統(tǒng),驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)過多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過于死板,一定程度上限制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。而且大多數(shù)是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)(如:化工原理實(shí)驗(yàn)、plc編程原理實(shí)驗(yàn)等),都配有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書,學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)步驟一步步操作就能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這種毫無探究性的實(shí)驗(yàn)只能訓(xùn)練學(xué)生的基本動(dòng)手能力,而其思維和解決問題的能力得不到具體的應(yīng)用,更不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),課表安排的個(gè)別實(shí)驗(yàn)沒能落實(shí)。如化工容器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),由于是在高壓下進(jìn)行的,實(shí)驗(yàn)室空間有限,存在安全隱患,故沒能按計(jì)劃開設(shè),一定程度上造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。
2.實(shí)驗(yàn)成績評估體系缺乏激勵(lì)性。
目前的實(shí)驗(yàn)成績評定基本上都是根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量的優(yōu)劣或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確與否來決定,而忽視了實(shí)驗(yàn)的操作情況,不能促使學(xué)生在操作過程中積極思考。在完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí),只要參考實(shí)驗(yàn)講義或者其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告即可,從而造成抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重,實(shí)驗(yàn)效果下降。
目前,高等教育改革正在全方位深入進(jìn)行。其中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是重要的組成部分,實(shí)驗(yàn)室則是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、建立創(chuàng)新意識(shí)、提高工程實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾獙?shí)踐基地。同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)求實(shí)的精神、嚴(yán)謹(jǐn)周密的工作作風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位的同時(shí),要以學(xué)生為中心,構(gòu)建學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)造新知識(shí)三個(gè)層次訓(xùn)練體系。還要對現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革,豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,提升實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì),在實(shí)驗(yàn)老師的指引下,讓學(xué)生去積極思考、探索并動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn),以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的目的。具體改革措施如下:
1.完善傳統(tǒng)的化工容器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和無損檢測實(shí)驗(yàn)。
化工容器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)包括內(nèi)壓容器薄膜應(yīng)力測定實(shí)驗(yàn)、外壓容器失穩(wěn)實(shí)驗(yàn)、內(nèi)壓厚壁容器爆破實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的三個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。為能更好地配合此實(shí)驗(yàn)的`進(jìn)行,在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中,已經(jīng)配備對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,只要做出具體的實(shí)驗(yàn)安全防范措施,嚴(yán)格遵守操作規(guī)范,即可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。無損檢測實(shí)驗(yàn)形成了八個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn),即超聲波測標(biāo)準(zhǔn)試塊的厚度、超聲波探測試件內(nèi)的缺陷、超聲波探傷儀探頭的標(biāo)定、渦流法測金屬裂紋、渦流法測金屬電導(dǎo)率、超聲波與渦流法探測實(shí)驗(yàn)比較、滲透探傷和磁粉法對焊縫探傷。在建立無損檢測實(shí)驗(yàn)室時(shí)按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,即可開設(shè)此實(shí)驗(yàn)。
2.建立計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)室。
計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)是通過軟件對物理設(shè)備及實(shí)驗(yàn)過程的虛擬仿真,利用計(jì)算機(jī)及相應(yīng)的模擬程序,通過人機(jī)對話界面和動(dòng)畫仿真操作來完成實(shí)驗(yàn)過程。計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲瓿呻姽る娐冯娮蛹夹g(shù)、自動(dòng)控制原理、過程控制與dcs、過程裝備傳動(dòng)控制等專業(yè)實(shí)驗(yàn),彌補(bǔ)我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的短缺,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化。
3.增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)數(shù)量。
綜合性實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用已開設(shè)課程內(nèi)容綜合分析某一問題或現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)經(jīng)過一定的分析思考和綜合運(yùn)用不同課程知識(shí)才能完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn),能夠掌握不同設(shè)備的聯(lián)合使用與操作,能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和知識(shí)應(yīng)用與滲透能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的基礎(chǔ)上,只為學(xué)生提供必需的儀器、材料,要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,親自動(dòng)手組裝、操作儀器并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的實(shí)驗(yàn)方法。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和知識(shí)的掌握程度進(jìn)行方案設(shè)計(jì),流程組裝及測試分析,從而提高學(xué)生的興趣,激發(fā)了他們上實(shí)驗(yàn)課的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)其綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的個(gè)數(shù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合實(shí)踐能力,這是我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的趨勢。
4.開設(shè)選修實(shí)驗(yàn)課程,實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開放開設(shè)選修實(shí)驗(yàn)課程,實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開放具有以下三個(gè)方面的意義:
(1)將學(xué)生分散在不同的實(shí)驗(yàn)室,便于管理,實(shí)驗(yàn)效果也會(huì)相應(yīng)提升。
(2)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好,選修一到兩門研究性實(shí)驗(yàn)認(rèn)真去完成。實(shí)驗(yàn)前通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,很大程度上提高了實(shí)驗(yàn)的效率,培養(yǎng)其綜合應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)分析問題、解決問題的能力,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(3)充分利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備資源。如實(shí)驗(yàn)室擁有的thsa-1型過控綜合自動(dòng)化控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),一共可以做26個(gè)實(shí)驗(yàn),但由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限,平時(shí)只開設(shè)6個(gè)實(shí)驗(yàn),這就造成實(shí)驗(yàn)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。
三、結(jié)束語。
提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間及實(shí)驗(yàn)室的投資成本有限,是長期存在于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主要矛盾。提高學(xué)生工程實(shí)踐能力是工科學(xué)校面臨的共同問題,“過控”專業(yè)作為延安大學(xué)創(chuàng)辦的新專業(yè),經(jīng)過對實(shí)驗(yàn)室的不斷建設(shè)與完善,基本做到了理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的目的,但也存在一定的問題,相信經(jīng)過認(rèn)識(shí)―改革―健全的過程,延安大學(xué)“過控”專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)達(dá)到更高的水平。
初三化學(xué)小論文篇三
初中化學(xué)教育不僅提供學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展所需要的基本化學(xué)知識(shí)和技能,而且培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。為了測評這種能力,考試雖然不是唯一的辦法,但是一種核心重要的途徑,同時(shí)通過考試也可以掌握學(xué)生的掌握情況,及時(shí)反饋給教師,以便查漏補(bǔ)缺。在進(jìn)行考試評價(jià)的過程中,我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)初三化學(xué)中普遍存在的規(guī)律性現(xiàn)象,簡單地說就是共振現(xiàn)象。物理學(xué)上存在著“共振”,但是現(xiàn)代社會(huì)學(xué)的發(fā)展已經(jīng)發(fā)現(xiàn),在社會(huì)學(xué)和管理學(xué)領(lǐng)域也存在著“共振效應(yīng)”,即社會(huì)中的人容易接受和其生活興趣、愛好相互一致領(lǐng)域的知識(shí),并將之轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)能力。根據(jù)這一點(diǎn),可以得出結(jié)論:學(xué)生比較容易掌握和其思維特點(diǎn)、邏輯能力相一致的課程,而難以掌握和其思維特點(diǎn)不一致的課程,這是學(xué)生偏科的重要原因。但是在同一課程內(nèi)部,也存在著類似的差異,為了進(jìn)一步掌握初三化學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律,筆者對此進(jìn)行了仔細(xì)的思考和研究。
在從事初三化學(xué)的教學(xué)過程中,筆者通過對近四年學(xué)生成績的分布情況的分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績分布狀態(tài)存在著明顯的“共振效應(yīng)”現(xiàn)象。下面是對成績單情況的分析總結(jié):
這種表格的羅列我們還不能立即發(fā)現(xiàn)問題,經(jīng)過仔細(xì)的數(shù)據(jù)分析,我們可以發(fā)現(xiàn)在近4年的學(xué)生成績里,第一學(xué)期期中考試成績均分到第一學(xué)期期末考試的總成績均分上升10個(gè)百分點(diǎn),而到第二學(xué)期期中則是近5個(gè)百分點(diǎn),到第二學(xué)期中考也是5個(gè)百分點(diǎn)。這說明,在第二學(xué)期期中前半個(gè)學(xué)期學(xué)生成績的普遍上升很快,應(yīng)該是某種因素在起作用。經(jīng)過和人教版初三化學(xué)教參中的教學(xué)進(jìn)度表比對我們可以發(fā)現(xiàn):
經(jīng)過比較可以認(rèn)為,從第五單元“化學(xué)方程式”開始,學(xué)生的'成績有較為明顯的提高,這引起了我們的思考。第五單元“化學(xué)方程式”的特點(diǎn)是規(guī)律性強(qiáng),多次反復(fù)同一規(guī)律,這使我們得出這樣一個(gè)結(jié)論:學(xué)生容易接受有規(guī)律的教學(xué),規(guī)律性容易舉一反三,這也往往是學(xué)生成績提高的突破點(diǎn)。
為了驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論,2009年4月,帶著這些疑問,筆者分發(fā)了問卷,讓學(xué)生對這四個(gè)部分作出評價(jià),我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)如下:
我們可以清晰地發(fā)現(xiàn),從5-8單元開始,學(xué)生對化學(xué)的接受程度上升到了一個(gè)飛躍的程度,“不太容易接受”和“非常難以接受”的比例大幅度降低。這固然是學(xué)生成績逐步提高的結(jié)果,但是也反映了學(xué)生心理上的細(xì)微變化:成績的提高,大大增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。
那么學(xué)生對同一課程內(nèi)部不同內(nèi)容掌握程度、興趣的變化,給我們帶來哪些啟示呢?總結(jié)起來有以下幾點(diǎn):
第一,學(xué)生的成績提高和對化學(xué)的心理、興趣上,有著相互一致的“共振”關(guān)系,即成績提高了,興趣也就提升了,反過來又能夠促進(jìn)化學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí),因此要重視課堂上的疑難清掃。以往為了留出更多的復(fù)習(xí)時(shí)間,多數(shù)的化學(xué)教師拼命趕教學(xué)進(jìn)度,造成部分學(xué)生對知識(shí)的消化不良,甚至使部分跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣,或喪失信心。因此,我們需要適當(dāng)控制進(jìn)度,重視教學(xué)目標(biāo)的堂堂清,重視學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)效率,從而在一定程度上縮小了落后面,避免了過早的化學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化。
第二,以規(guī)律性現(xiàn)象為切入口,重視學(xué)生對規(guī)律性現(xiàn)象的培養(yǎng),不斷使學(xué)生強(qiáng)化“化學(xué)很簡單”、“化學(xué)很有規(guī)律”的意識(shí),從而在教學(xué)中滲透多變思想,引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、觸類旁通、活學(xué)活用,要培養(yǎng)學(xué)生遷移能力從而使學(xué)生遇新不懼、處變不驚,克服畏懼心理。特別是在初三化學(xué)的復(fù)習(xí)階段,能夠使大批中低水平的學(xué)生挽回對化學(xué)的興趣。在復(fù)習(xí)中,我們應(yīng)該注重對學(xué)生的高層次學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng),讓他們對揭示化學(xué)原理、探索物質(zhì)變化規(guī)律等產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展水平是不均衡的,有的也不一定經(jīng)歷由低到高的發(fā)展。教師的責(zé)任是在不同的學(xué)習(xí)階段對學(xué)生進(jìn)行興趣的挖掘和培養(yǎng),而且要提醒和幫助興趣水平低的學(xué)生向高層次發(fā)展,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠充滿好奇心和探究欲。復(fù)習(xí)使學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行再次的認(rèn)知,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過程、方法等等具體環(huán)節(jié)的感受。學(xué)習(xí)的大門是給每個(gè)學(xué)生敞開的,給予自信的肯定能激勵(lì)學(xué)生邁入科學(xué)殿堂。同樣,通過科學(xué)復(fù)習(xí)、磨練意志,可以讓學(xué)習(xí)成績不夠理想的學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心,克服學(xué)習(xí)的困難,獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。
第三,獲得規(guī)律性考試內(nèi)容的重要途徑是糾錯(cuò)本的使用,通過這種方法可以提高學(xué)生對命題規(guī)律的認(rèn)識(shí),減少犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中面臨的最大的敵人就是“遺忘”,要克服遺忘,戰(zhàn)勝它的有效武器一是“理解”,二是“重復(fù)”。要想迅速提高成績,最聰明的做法就是“認(rèn)真改錯(cuò)”。不是簡單地將a改成c,而是弄清楚a、b、d為什么都不對,而c為什么就對,并找出錯(cuò)誤的根本原因是對哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的疏漏或解題方法沒掌握而造成的,然后找相似的題再強(qiáng)化訓(xùn)練。訓(xùn)練中,我們運(yùn)用“模擬測試加評講”的方法,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些好的解題方法和技巧,同時(shí)分析自己的不足,有針對性地加以改進(jìn),著力提高學(xué)生的應(yīng)試能力,培養(yǎng)良好心態(tài)。對學(xué)生的練考卷,除認(rèn)真批改評講外,還十分重視督促學(xué)生糾錯(cuò),一般問題卷面上糾錯(cuò),典型問題專用糾錯(cuò)本糾錯(cuò)。學(xué)生自我糾錯(cuò)的習(xí)慣與能力在這一過程中不斷得到升華,學(xué)生的應(yīng)試技巧與能力也在不斷的錘煉中逐步得到提高。
第四,重視班級“小學(xué)習(xí)環(huán)境”的建設(shè),利用成績優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用,以優(yōu)幫差,形成規(guī)律性成績“共振”效應(yīng)。此外,通過一個(gè)自然、合適的復(fù)習(xí)情景來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶,不是通過練習(xí)來強(qiáng)化記憶。強(qiáng)化記憶的短期效應(yīng),不僅使得化學(xué)學(xué)習(xí)有點(diǎn)功利性,而且造成學(xué)生兩極分化明顯,記憶力差的學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)信心。教師要把記憶性的知識(shí)點(diǎn)放置在一定的情景中,使學(xué)生有興趣通過情景不斷回憶已有的知識(shí)點(diǎn),在不知不覺中修補(bǔ)好遺忘點(diǎn),提高記憶質(zhì)量。復(fù)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)來引起學(xué)生沒有注意的問題,不是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)任務(wù)。
第五,重視復(fù)習(xí)階段的查缺補(bǔ)漏作用,形成全面的系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。目前初中化學(xué)復(fù)習(xí)中存在的問題,主要是復(fù)習(xí)內(nèi)容上過分依賴教師或完全拋棄教師忙于做題,忽視復(fù)習(xí)的反思和小結(jié),復(fù)習(xí)狀況被動(dòng),沒有針對性;復(fù)習(xí)追求短期效應(yīng),訓(xùn)練搞題海戰(zhàn)術(shù),題目重復(fù)率高,學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙,學(xué)習(xí)興趣下降,在考試壓力下,學(xué)生心理素質(zhì)變得脆弱,意志薄弱。通過有效的復(fù)習(xí),學(xué)生不再是知識(shí)、信息重復(fù)地接受者,而是致力于更多綜合運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際問題的探索者。復(fù)習(xí)課還是應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造,使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力,其核心是培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學(xué)素質(zhì)、具有開拓意識(shí)和創(chuàng)造能力的人才。
新的課程理念要求我們關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng),包括知識(shí)與技能,過程、能力與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面。以前的初三化學(xué)教學(xué)討論,過于強(qiáng)調(diào)以教師為主的模式,忽視了學(xué)生接受的模式討論,是一種相對低效的方式。通過對初三化學(xué)學(xué)習(xí)的“共振效應(yīng)”的應(yīng)用,能夠不斷提高學(xué)生的觀察能力、透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力,深化學(xué)生對有關(guān)化學(xué)概念、性質(zhì)、原理的認(rèn)知,能夠大大促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,也有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“學(xué)科思維方法”,提高科學(xué)素養(yǎng)。
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初三化學(xué)小論文篇四
1.知道海洋是人類天然的聚寶盆,蘊(yùn)藏著豐富的資源;能說出海洋資源包括化學(xué)資源、礦產(chǎn)資源、動(dòng)力資源、生物資源等。
2.了解海水及海底所蘊(yùn)藏的主要物質(zhì)。
3.通過對海水淡化的實(shí)驗(yàn)探究,知道蒸餾法是海水淡化最常用的方法。
4.認(rèn)識(shí)海洋資源的開發(fā)對人類進(jìn)步的重要作用;認(rèn)識(shí)合理進(jìn)行海洋開發(fā)、保護(hù)海洋環(huán)境的重要性,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和人類生存環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。
1.知道海洋中蘊(yùn)藏著豐富的資源,能說出海洋資源包括化學(xué)資源、礦產(chǎn)資源、動(dòng)力資源、生物資源等。
2.學(xué)會(huì)用辨證的思維分析問題,用發(fā)展的眼光看問題。
我國的萬里海疆,不僅美麗,而且富饒!它蘊(yùn)藏著種類繁多、儲(chǔ)量巨大的資源,被人們譽(yù)為“天然的魚倉”、“藍(lán)色的煤?!薄ⅰ胞}類的故鄉(xiāng)”、“能量的源泉”。
海洋中蘊(yùn)藏著豐富的資源,海洋資源包括化學(xué)資源、礦產(chǎn)資源、動(dòng)力資源、生物資源等。
初三化學(xué)小論文篇五
隨著新課標(biāo)理念的不斷深入,實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教育的重要地位日益顯著,然而我國現(xiàn)今的初中化學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展中還存在著一些有待完善的地方,針對這些不足,本文進(jìn)一步探討了實(shí)驗(yàn)教學(xué)對初中化學(xué)教學(xué)的重要性,以求引起初中化學(xué)教育的重視,進(jìn)而完善初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),爭取更好的提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),不斷發(fā)現(xiàn)規(guī)律、不斷認(rèn)識(shí)規(guī)律、不斷探索規(guī)律的一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科,化學(xué)這門學(xué)科特有的“神奇”化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象總是能夠引人入勝,吸引學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情,實(shí)驗(yàn)動(dòng)手環(huán)節(jié)能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力,學(xué)生在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識(shí),發(fā)散自我創(chuàng)新性思維,在實(shí)踐中不斷完善自我,不斷提升自我。初中是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段,對學(xué)生將來的化學(xué)學(xué)習(xí)起著極其重要的奠基作用,新課標(biāo)提倡學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力,我國初中化學(xué)教育體系也在新課標(biāo)的呼吁下得到逐漸完善,然而在個(gè)別學(xué)校的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度還不達(dá)標(biāo),存在僅僅重視學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)、忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)等現(xiàn)象,若缺乏對初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度,會(huì)大大阻礙學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的動(dòng)手實(shí)踐能力發(fā)展,打消學(xué)生對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,針對上述現(xiàn)象,本文探討總結(jié)了關(guān)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議,以求提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,更好地促進(jìn)我國初中化學(xué)教學(xué)發(fā)展。
鑒于初中化學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀,分別從實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性、發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思維形成、提示學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、鍛煉自我操作能力出發(fā),對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性進(jìn)行以下探討:
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
化學(xué)特有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總能處處引人入勝,通過演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)可以極大的激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情,進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生的思維隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行不斷自我發(fā)散,這樣就可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,在教師的正確引導(dǎo)下,積極學(xué)習(xí)化學(xué)。例如,在學(xué)習(xí)鈉與鹽酸發(fā)生置換反應(yīng)時(shí),會(huì)生成大量氣泡,反應(yīng)結(jié)束后,鈉消失的無影無蹤;燃燒劇烈的火柴在放入裝滿二氧化碳的瓶內(nèi)時(shí),會(huì)瞬間熄滅;沒擦干的小刀在火上烘,刀的表面會(huì)變藍(lán);削皮的蘋果放在空氣中會(huì)變色等,這些神奇的化學(xué)現(xiàn)象可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,時(shí)刻維持學(xué)生的注意力集中,然而這些現(xiàn)象若是僅僅通過書本上的文字或者某張圖片傳達(dá)給學(xué)生,很難讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)反應(yīng)的精髓,通過演示實(shí)驗(yàn)可以真正的讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)反應(yīng)的神奇所在,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,在觀看完演示實(shí)驗(yàn)后,教師有針對性地對化學(xué)反應(yīng)的原理進(jìn)行講解,令人難忘的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象極大地加深了學(xué)生對理論知識(shí)的掌握程度,進(jìn)而進(jìn)一步提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。
2.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
在同學(xué)們沉浸在化學(xué)實(shí)驗(yàn)神奇的現(xiàn)象時(shí),教師可以及時(shí)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與書本知識(shí)教學(xué)相融合,將實(shí)驗(yàn)想象和課堂知識(shí)聯(lián)系起來,進(jìn)而避免學(xué)生處于盲目的看熱鬧的狀態(tài)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前,教師可以做好學(xué)生的準(zhǔn)備工作,讓學(xué)生能夠明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,在演示?shí)驗(yàn)的過程中,要求學(xué)生認(rèn)真觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,結(jié)合書本知識(shí)不斷的進(jìn)行自我提問、自我思考,在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,總結(jié)自己不明白的地方,在課堂上積極尋找答案,同學(xué)們也可以將自己的問題與大家分享,在團(tuán)隊(duì)小組中進(jìn)行討論。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),學(xué)生們對化學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”,這對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力起著極其重要的推動(dòng)作用。除此之外,教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加入師生互動(dòng)環(huán)節(jié),同學(xué)們相互探討問題的環(huán)節(jié),設(shè)置答案不唯一,有理即可的開放性問題,來活躍學(xué)生們的思維,以保證時(shí)時(shí)刻刻抓住同學(xué)們的注意力,保證學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間內(nèi),可以提高聽講效率,集中自我注意力,隨時(shí)準(zhǔn)備回答老師和同學(xué)的提問,在實(shí)驗(yàn)演示時(shí)積極思考問題,進(jìn)而培養(yǎng)自我獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力。
3.提升學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師作為教學(xué)的主角,講解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)占據(jù)了課堂的很大部分,在這樣的教學(xué)模式下,學(xué)生很難突破被動(dòng)學(xué)習(xí)的限制,對化學(xué)的學(xué)習(xí)完全遵循教師的路線,完全處于被動(dòng)的位置,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的出現(xiàn)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的窘境,提升了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。例如,在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時(shí),教師可以引入動(dòng)手實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生組建討論小組,實(shí)驗(yàn)前組內(nèi)討論二氧化碳具有怎樣的性質(zhì),明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蠓纸M進(jìn)行試驗(yàn),將燃燒的火柴放入裝有二氧化碳的瓶內(nèi),觀察火柴的燃燒情況,再通過組內(nèi)討論將結(jié)果總結(jié)下來交給教師檢查。在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下,學(xué)生有效的占據(jù)了化學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位,真正做到按照自己的思維路線探討問題,這對提升創(chuàng)新思維能力起著至關(guān)重要的推動(dòng)作用。
4.鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體就是學(xué)生,在初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,真正做到用實(shí)踐檢驗(yàn)真理。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作技能、步驟方法是學(xué)生今后實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),教師在講解完實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)后,要對學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行詳細(xì)說明,學(xué)生從準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)到清理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場,親力親為,逐漸培養(yǎng)自己的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的積累,這對鞏固學(xué)生理論知識(shí),鍛煉自我的動(dòng)手實(shí)踐能力起著重要的推動(dòng)作用,為學(xué)生今后的科學(xué)研究奠定了夯實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。
化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科,無論是在工作生活、工業(yè)生產(chǎn)、軍事醫(yī)用上,都有著極其重要的作用,與此同時(shí),實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教育中又占據(jù)著極其重要的地位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大力推廣,極大地提升了初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、初中化學(xué)的學(xué)習(xí)效率,推動(dòng)了我國化學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展,為學(xué)生今后的科學(xué)研究奠定了夯實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。初中化學(xué)教育應(yīng)該大力提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué),提升學(xué)生的素質(zhì)教育和動(dòng)手實(shí)踐能力,以求培養(yǎng)越來越多的優(yōu)秀人才,順應(yīng)21世紀(jì)人才素質(zhì)全面化的時(shí)代潮流,為我國的化學(xué)事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主角,在學(xué)習(xí)中時(shí)刻保持注意力高度集中,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率,學(xué)生可以通過自我提問、自我思考來不斷培養(yǎng)自我的獨(dú)立思考能力,真正做到按照自己的思維路線探討問題,夯實(shí)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí),進(jìn)一步鍛煉自我實(shí)踐操作能力,發(fā)散自我的思維方式,為祖國的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
[1]沈建玲。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性[a].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì)。20xx年9月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[c].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì)。20xx.
[2]孟建山。淺談實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性[j].學(xué)周刊,20xx,(03):71.
初三化學(xué)小論文篇六
:初中化學(xué)新課程改革所倡導(dǎo)的新理念對于傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn),化學(xué)教師需要考慮如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,通過選擇和實(shí)施新的教學(xué)方法,從而將新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)實(shí)踐。情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛,老師通過設(shè)立各種教學(xué)情境,引發(fā)學(xué)生的思考,同時(shí)激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望,使學(xué)生既掌握了相關(guān)化學(xué)知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)了他們良好的科學(xué)素養(yǎng)。
:新課改;情境教學(xué)法;初中化學(xué)。
根據(jù)新課程改革下初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,分析初中化學(xué)情境教學(xué)理念以及實(shí)施情境教學(xué)的基本要求,重點(diǎn)闡述新課程改革下初中化學(xué)情境教學(xué)的方法,利用多媒體輔助教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)模擬型情境,同時(shí)結(jié)合實(shí)際教學(xué)用案例的形式研究情境教學(xué)在初中化學(xué)的三種常見課型新授課、實(shí)驗(yàn)課以及復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用。
1.情境教學(xué)的定義。
通過不同的角度分析情境的定義,會(huì)有不同的說法。從社會(huì)學(xué)的角度看,情境是指一個(gè)人正在進(jìn)行某種行為所處的社會(huì)環(huán)境,是人們社會(huì)行為產(chǎn)生的條件;從心理學(xué)角度看,情境是指通過一定的刺激,對人引起情感變化的具體的自然環(huán)境或具體的社會(huì)環(huán)境;從學(xué)生角度看,情境作為理解學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)、產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的一種環(huán)境和背景,為學(xué)生提供思考空間,產(chǎn)生某種情感體驗(yàn),進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生能夠獨(dú)立思考,提出有關(guān)問題,并解決問題的一種刺激事件或信息材料,同時(shí)也是傳遞信息的載體。
2.情境教學(xué)的發(fā)展及作用。
情境教學(xué)的思想源遠(yuǎn)流長,經(jīng)歷時(shí)代的演變逐漸發(fā)展成熟并形成了完整的情境教學(xué)理論。興趣是人們探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向,通過認(rèn)識(shí)或探索外界的需要為基礎(chǔ),作為推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物,探求真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。情境興趣是指由環(huán)境中的某一事物突然激發(fā)的興趣,持續(xù)時(shí)間較短,對個(gè)體的知識(shí)、偏好系統(tǒng)產(chǎn)生影響。在化學(xué)教學(xué)中,教師需要根據(jù)學(xué)生的愛好和興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生原有的知識(shí)和需要掌握的新知識(shí)之間發(fā)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)機(jī)和探索問題的欲望,引起學(xué)生的高度注意和重視,大大提高課堂效率。合法的邊緣參與是情境學(xué)習(xí)與情境認(rèn)知理論的中心概念的基本特征?;谇榫车膶W(xué)習(xí)者必須作為共同體中的“合法”參與者,而不是被動(dòng)的觀察者,同時(shí)他們的活動(dòng)也應(yīng)該在共同體工作的情境中進(jìn)行。
1.新課程下的初中化學(xué)情境教學(xué)理念。
新課程下的情境教學(xué)理念是新時(shí)期教育部為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育而做出的基本要求,體現(xiàn)出當(dāng)今時(shí)代的基本教育和構(gòu)想,是國家實(shí)行科教興國戰(zhàn)略的重要舉措。化學(xué)中的情境教學(xué),由于化學(xué)科目的顯著特征———實(shí)用性,彰顯其必要性。
2.新課程對初中化學(xué)實(shí)施情境教學(xué)的基本要求。
(1)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)?;瘜W(xué)教學(xué)情境的設(shè)立,要為實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),并且緊緊圍繞“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”這一宗旨開展。(2)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。設(shè)立教學(xué)情境的目的,在于激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極探索的強(qiáng)烈欲望,使學(xué)生在愉悅的情感體驗(yàn)中進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。(3)符合情境設(shè)立的真實(shí)性。其中,化學(xué)新課程的一個(gè)重要理念是貼近生活、貼近社會(huì)。落實(shí)到化學(xué)教學(xué)過程中,要求教師運(yùn)用多種教學(xué)形式及手段,積極設(shè)置和創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體、生動(dòng)的化學(xué)教學(xué)情境。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí),體驗(yàn)化學(xué)與技術(shù)、與社會(huì)的密切關(guān)系。
1.利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究型情境。
化學(xué)區(qū)別于其他科目的最大特點(diǎn)是以實(shí)驗(yàn)為主開展教學(xué),學(xué)生需要通過實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí),使學(xué)生親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下深刻印象。教師需要善于利用這一優(yōu)勢建立科學(xué)探究教學(xué)情境,多樣化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以提供情境教學(xué)素材,學(xué)生通過在體驗(yàn)探究活動(dòng)的過程中發(fā)展科學(xué)探究能力,提升對科學(xué)的興趣。
2.利用日常場景設(shè)立生活經(jīng)驗(yàn)型情境。
化學(xué)與日常生活息息相關(guān),教師需要了解生活熱點(diǎn)以及新聞事件,緊跟時(shí)代的步伐,勤于思考,學(xué)會(huì)從中選擇素材。在教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)情境,讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)在實(shí)際生活中的重要性,學(xué)會(huì)利用化學(xué)知識(shí)解決生活中的簡單問題。創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境可以使學(xué)生更好地體會(huì)到化學(xué)知識(shí)在生活中的重要性,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。研究結(jié)果表明,情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中具有廣泛的適用性,在初中化學(xué)課堂中實(shí)施的效果甚佳,可以貫穿于初中化學(xué)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié),能夠有效地結(jié)合生活實(shí)際,合理地運(yùn)用圖表、實(shí)驗(yàn)、問題等情境進(jìn)行教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改善學(xué)習(xí)的氛圍。
[2]張洪錦。教學(xué)情境化在初中化學(xué)教育中的應(yīng)用[j].青春歲月,20xx(10):372.
[3]陳海霞。如何在初中化學(xué)教育中創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)[j].考試周刊,20xx(53):149.
初三化學(xué)小論文篇七
從我國現(xiàn)在的高中生的年齡來看,大都在十五歲到十八歲之間。這在生理學(xué)上被認(rèn)定為青春期的前期,這一時(shí)期的學(xué)生心理發(fā)生著微妙的變化。重視這種變化,對語文教師來說很關(guān)鍵,因?yàn)橹挥姓莆者@種變化,才能在教學(xué)上對學(xué)生因勢利導(dǎo)。
很多語文教師都有這種感覺:高中生普遍不喜歡課堂上舉手發(fā)言,即使被點(diǎn)名叫了起來,也有不愿啟齒的。他們和老師的交往減少,隔閡也或多或少地產(chǎn)生了。他們的心事也不再公開,就是在好友中間,在日記當(dāng)中,也絕少吐露真情。心理學(xué)上把這種青春期最顯著的特點(diǎn)稱為“閉鎖性”。應(yīng)當(dāng)看到高中生心理上的閉鎖性,給語文教學(xué)帶來了障礙。不少同事常埋怨學(xué)生啟而不發(fā)(發(fā)言),呼而不應(yīng)(答應(yīng)),只好“自編、自導(dǎo)、自演”,“一灌到底”了。毋庸諱言,一些特級教師也好像在有意回避高中語文的示范教學(xué)。其中原因恐怕是認(rèn)為難以導(dǎo)演出有聲有色的一幕來,因而喜歡在初中搞語文教學(xué)公開課,以便能啟而發(fā)言,進(jìn)而答應(yīng),氣氛活躍,效果明顯,聽的、講的皆大歡喜。至于高中的語文教學(xué)研究,真可謂是“門前冷落鞍馬稀”了。
所以需要教師們關(guān)注的是,高中生除了產(chǎn)生閉鎖心理,還產(chǎn)生了被人理解的愿望和要求。這如同心理學(xué)家斯普蘭格在《青年心理學(xué)》中指出的那樣:“在人的一生中,再也沒有像青年時(shí)期那樣強(qiáng)烈地渴望被理解的時(shí)期了?!备咧猩MZ文老師理解他們快要成為大人了。一位高中生曾對筆者說:“如果你們老師也坐在教室里聽人家上課,我想大多數(shù)老師也不會(huì)舉手發(fā)言。”那言外之意是說:我們不歡迎初中時(shí)的提問、回答問題的方式。
高中生閉鎖心理產(chǎn)生的原因,是自我意識(shí)的增強(qiáng),這和初中生不同:初中學(xué)生一般來說,比較注意自我以外的客觀世界,他們的周記、日記大都偏重于自我以外的一切;而處在青春前期的高中生則隨著生理的變化,逐步意識(shí)到自我是組成世界的一個(gè)重要部分。他們的周記、日記中往往有自己怎樣看待別人,別人怎樣看待自己,自己怎樣看待自己的文字。因此,他們會(huì)由于一次在課堂上答問失誤而導(dǎo)致以后再不主動(dòng)發(fā)言,甚至連別人的失誤也引以為戒。那種過后即忘的初中時(shí)的特點(diǎn)已經(jīng)成為他們的歷史。但是,高中生的自我意識(shí)還不成熟,這兩天喜歡某人某事,過兩天會(huì)因?yàn)榕既坏霓D(zhuǎn)機(jī),一變而成為厭惡,表現(xiàn)出較大的動(dòng)搖性。
因此,高中的語文教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn),才能和學(xué)生的心理特點(diǎn)接軌。
一、宜采用暗示法來啟發(fā)誘導(dǎo)。
這有兩種形式:一是提示法,即先講明事例,再引申提問,以達(dá)到舉一反三的目的。這一方法對學(xué)生類比推導(dǎo)有利。一般說來,初中的語文教學(xué)廣泛使用此法。二是暗示法,即圍繞一個(gè)問題列出各種材料,然后提出問題,讓學(xué)生自己分析、推理,而后找出答案,引而不發(fā)。實(shí)踐表明能吸引高中生的是需要積極思考的課題,而不是回答問題的公式化的方法。能引起思考的課題,多數(shù)不是在問題提出后立即能回答出來的。但只要是能取得引發(fā)思考的效果,便可以認(rèn)為達(dá)到誘導(dǎo)啟發(fā)的目的了,形式上的當(dāng)堂的有問有答則并不重要。
譬如,教學(xué)《阿q正傳》一文時(shí),筆者曾用暗示法提出了一個(gè)問題:“阿q這一形象在今天還有無現(xiàn)實(shí)意義?”課堂上并未要求回答,只提議在課后自由討論,也可以在小作文中闡述自己的觀點(diǎn)。結(jié)果,許多同學(xué)課后討論熱烈,各抒己見。小作文中也出現(xiàn)了觀點(diǎn)不同的文章。幾天后,我們又用了一堂課的時(shí)間組織討論,見解不同的同學(xué)爭辯如故,相持不下,就是平時(shí)絕少課堂發(fā)言的同學(xué)也加入了討論的行列。下課時(shí),我們不作結(jié)論,只是肯定了這一探討的精神。
二、必須理解高中生的自學(xué)能力。
筆者曾在任課的兩個(gè)班級做過實(shí)驗(yàn):同一篇課文,在一個(gè)班里講了兩節(jié)課,而在另一個(gè)班里只布置根據(jù)“思考和練習(xí)”自學(xué),事先都已說明課后要測試。測試中除基本知識(shí)的內(nèi)容外,主經(jīng)偏重于思考性問題(當(dāng)然,在講課的那一班級中講到的內(nèi)容回避掉)。結(jié)果是自學(xué)的那一班成績竟高于講課的一班。究其原因,講課的一班的學(xué)生從心理上認(rèn)為老師講的盡是重點(diǎn),忽略了其他內(nèi)容;自學(xué)的那一班,學(xué)生在心理上認(rèn)為要靠自己了,發(fā)揮了自學(xué)的能力,對不懂的問題認(rèn)真讀書、思考務(wù)求弄懂。這說明高中生已有相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力,過多的講解會(huì)限制學(xué)生的能力(當(dāng)然,我這里是指學(xué)生素質(zhì)較好的學(xué)校)。要說明的是,我并不否定講的必要性,而只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生能理解的問題,就要引導(dǎo)他們自己去理解。
三、要注意愛護(hù)獨(dú)立性,克服依賴性。
一面要獨(dú)立,一面又有依賴的心理頃向,會(huì)隨著自我意識(shí)的增強(qiáng)在高中生身上對立而又統(tǒng)一地存在著,因而會(huì)使他們產(chǎn)生心理上的失調(diào)感。他們感覺到,當(dāng)一名觀察者的自我是要獨(dú)立的,然而作為一名初觀察者的自我在實(shí)際中很難獨(dú)立。這在心理上使他們感到壓抑。筆者作過一番觀察,一些高中生課后極少看語文書,但大多數(shù)卻愛看小說這表明他們愛獨(dú)立選擇閱讀的`內(nèi)容。他們厭惡命題作文,喜歡自由命題、自由選材的作文形式。對老師寫的作文評語,常有不同的見解。與此同時(shí),他們感到自己還不能對閱讀內(nèi)容作深刻理解,常會(huì)因此產(chǎn)生依賴思想;這一矛盾的心理告訴我們,應(yīng)該愛護(hù)學(xué)生的獨(dú)立性。如學(xué)習(xí)魯迅《祝福》中的祥林嫂,死在大年夜人們的祝福聲中,怎么死的?餓死的?凍死的?抑郁死的?這一課可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)立性,引導(dǎo)學(xué)生模擬法庭來疑案追蹤。要克服依賴性,就要善于進(jìn)行繼發(fā)式誘導(dǎo),也就是分階段地提出要求,使高中生得以從量變到質(zhì)變中提高寫作能力。
四、要注意高中學(xué)生心理上的個(gè)別差異。
和初中的學(xué)生一樣,高中生的心理特征也有共性和個(gè)性之分。根據(jù)我們積累的學(xué)生周記統(tǒng)計(jì)來看,女生大都喜歡散文和記敘文,而男生則喜歡富有哲理的議論和科學(xué)小品。就是在男同學(xué)或女同學(xué)自己的范圍內(nèi),也有個(gè)人傾向差異。前幾年,由于受高考“指揮棒”的影響,一味追求升學(xué)率。一些老師認(rèn)為高考主要考議論文,就硬要全體學(xué)生練習(xí)寫作議論文。應(yīng)該說,這是違背心理引導(dǎo)的作法。就作文而言,培養(yǎng)語言表達(dá)的能力也就是第一位的。老師要允許同學(xué)揚(yáng)長避短,使他們能在自己的興趣內(nèi)多做一些練筆,過好語言表達(dá)這一關(guān),而后引導(dǎo)他們練習(xí)寫作其他范圍的作文。尤須注意的是,對那些容易自滿、自卑、性格孤僻、固執(zhí)己見的學(xué)生,要進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)起他們應(yīng)具有的剖析自我的能力,不要“一刀切”,更忌強(qiáng)加于人。
注意學(xué)習(xí)《心理學(xué)》,研究高中生的心理特點(diǎn)和語文教學(xué)之間的關(guān)系,是我們每一個(gè)語文教師要不斷深入、長期堅(jiān)持的任務(wù)。我們應(yīng)該高速度、高效率地去完成,以期更加有效、有針對性地進(jìn)行語文教學(xué)。
初三化學(xué)小論文篇八
高中生想要更好的將物理知識(shí)融會(huì)貫通,在物理學(xué)習(xí)上得到事半功倍的效果,那就需要和物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。但是物理實(shí)驗(yàn)真正發(fā)揮效用還需要好好做好物理教學(xué)的工作,對于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀需要很好的認(rèn)識(shí)分析,才可以看到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所存在的弊端,從而找到找到解決問題的對策。
1.忽視物理實(shí)驗(yàn)的重要性。
高校普遍存在一種現(xiàn)象,就是老師及學(xué)校的管理者都認(rèn)為,只要基礎(chǔ)知識(shí)夠扎實(shí),高考照樣可以拿到高分,這和物理實(shí)驗(yàn)并沒有多大的關(guān)系,隨著這種錯(cuò)誤觀念的延生,高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越被輕視。在一些硬件條件不足的學(xué)校,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)備得不到保障,實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)然無法實(shí)現(xiàn)。而一些條件較好的的學(xué)校,教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備齊全,但是卻存在教育者的敷衍了事,認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不過地得到結(jié)果的手段中的一種。這些都讓高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以好好的發(fā)現(xiàn)下去。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到預(yù)想的結(jié)果。
在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中大多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)的參與,實(shí)驗(yàn)的最終效果達(dá)不到預(yù)期的效果。有多數(shù)的老師,他們在做物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,自己在講臺(tái)前面做實(shí)驗(yàn),學(xué)生只能在一旁看著老師做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行抽象的學(xué)習(xí)和思考。有些老師也是可以讓學(xué)生參與進(jìn)來親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,但是他們已經(jīng)把實(shí)驗(yàn)的步驟過程及結(jié)果告訴學(xué)生,并讓他們按照自己所給的步驟來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生就只能按部就班的按照老師的規(guī)矩來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣一來,學(xué)生雖然完成了實(shí)驗(yàn),但是實(shí)驗(yàn)所帶來的樂趣及知識(shí)便不復(fù)存在,而且學(xué)生的好奇心及想象力得不到很好的培養(yǎng)。
3.物理實(shí)驗(yàn)的評級體系不夠健全。
高中物理實(shí)驗(yàn)所存在的一系列問題,最主要的原因還是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價(jià)體系還存在一定的漏洞。現(xiàn)在,高中生的在進(jìn)行高考時(shí)考試的內(nèi)容主要還是書本上的的知識(shí)。對于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力并沒有一定的評價(jià)體系。雖然目前教育界已經(jīng)對于高中物理實(shí)驗(yàn)有了一定的關(guān)注,但是依然沒有產(chǎn)生特別有效的解決方案。如果在高考中設(shè)立物理實(shí)驗(yàn)的考試科目是比較困難的。對于近幾年的高考物理試題的研究發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)題大都都是教材中的老題目,那些具有新意的實(shí)驗(yàn)題目寥寥無幾,這個(gè)問題在全國卷中尤為突出。出現(xiàn)這一問題的主要原因在于實(shí)驗(yàn)評分的體系還不夠完善,操作起來存在比較大的難度。然而這樣也導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新意識(shí)評分的缺陷。值得慶幸的是近幾年來,高考中的一些實(shí)驗(yàn)試題出現(xiàn)了一些創(chuàng)新。會(huì)考制度的產(chǎn)生使得物理實(shí)驗(yàn)得以進(jìn)行評分,但是也是徒有形式,所操作的實(shí)驗(yàn)均是書本上最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn),創(chuàng)新性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)還是沒有出現(xiàn),這樣就無法考察學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)的能力。
二、問題的提升對策。
將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位提高,讓老師充分意識(shí)到物理是一個(gè)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,要很好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)需要結(jié)合觀察和實(shí)驗(yàn)。不可以僅僅把實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)做一個(gè)任務(wù),或者知識(shí)為物理教學(xué)的服務(wù)的一個(gè)平臺(tái),要知道物理實(shí)驗(yàn)室物理學(xué)習(xí)不可分割的一部分,雙方相鋪相成。要將物理學(xué)好兩者缺一不可。
2.知識(shí)與技能的重視。
現(xiàn)今,大部分的教師對于知識(shí)與技能已經(jīng)有了足夠的重視,但是對于教學(xué)中過程及方法也并不是知識(shí)與技能的附屬品,這是兩個(gè)個(gè)體的單獨(dú)存在,情感態(tài)度和價(jià)值觀也是同等的道理,他們都有獨(dú)立存在的意義,然而將這三個(gè)個(gè)體整合在一起便很好的'體現(xiàn)出了新課程的意義所在。學(xué)生在知識(shí)和技能中的不斷探索和學(xué)習(xí),便使得自我思維的突破和提升,最后在不斷的學(xué)習(xí)提升過程中漸漸形成了正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
3.傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)的突破。
問很多學(xué)生,你做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的以及意義何在?學(xué)生的回答是,老師讓做的,我們按照老師所演示的,結(jié)合課本上的步驟作出這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)。這樣才可以得到和老師及書本上的標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣看來,在這樣的教學(xué)模式下,學(xué)生只是老師的復(fù)刻機(jī),他們做物理實(shí)驗(yàn)的最終目的也只是完成老師所布置的作業(yè)。所以在新課改革的背景下,物理實(shí)驗(yàn)也必須進(jìn)行教學(xué)模式的整體改革,教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主的完成物理實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)的過程中積極地開動(dòng)腦筋,發(fā)散思維,對所有的實(shí)驗(yàn)問題要進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
4.高中物理實(shí)驗(yàn)課中突出學(xué)生的主導(dǎo)位置。
在物理實(shí)驗(yàn)課中需要改掉教師手把手教學(xué)的的這種現(xiàn)象,教師應(yīng)該多讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的引導(dǎo)者,教師在課堂物理實(shí)驗(yàn)中不應(yīng)該占用太多的時(shí)間來演示,而應(yīng)該把時(shí)間交給學(xué)生,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)并解決問題。
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初三化學(xué)小論文篇九
小學(xué)低年級是學(xué)生識(shí)字的重要階段,也是打好語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵。識(shí)字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),同時(shí)也是難點(diǎn),因?yàn)樘幱谶@個(gè)時(shí)期的學(xué)生以形象思維為主,而且識(shí)字能力、寫字習(xí)慣等都是初步階段。識(shí)字能力關(guān)系著學(xué)生以后的閱讀與寫作,對學(xué)生將來語文能力的發(fā)展至關(guān)重要,語文教師如何抓住低年級學(xué)生特點(diǎn),抓住漢字規(guī)律,創(chuàng)造性地理解和開發(fā)教材,從而提高學(xué)生的識(shí)字興趣,全面提升學(xué)生識(shí)字能力?教師要認(rèn)真分析傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)中存的問題,創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)策略,努力為低年級學(xué)生構(gòu)建有效的識(shí)字教學(xué)課堂,從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。一、小學(xué)低年級識(shí)字教學(xué)中存在的問題識(shí)字教學(xué)是低年級語文的教學(xué)重要內(nèi)容,小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生的識(shí)字量有明確的規(guī)定,同時(shí),每一冊教材都會(huì)出現(xiàn)“我會(huì)認(rèn)”生字表與“我會(huì)寫”生字表,這兩部分是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。有的教師為了讓學(xué)生快速識(shí)記生字,在教學(xué)上采取速成法,導(dǎo)致學(xué)生記得快,也忘得快;有的教師在識(shí)字教學(xué)過程中分析講解用的時(shí)間多,給學(xué)生親自觀察、比較的自我認(rèn)識(shí)時(shí)間少,學(xué)生參與識(shí)字的自主性不高。低年級學(xué)生以形象思維為主,他們好動(dòng)、愛玩、充滿了童真,不能長時(shí)間專注。有些教師沒有意識(shí)到低年級學(xué)生的特點(diǎn),在識(shí)字教學(xué)時(shí),不能將漢字特點(diǎn)同學(xué)生年齡特點(diǎn)聯(lián)系起來,導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械識(shí)記。漢字是中國特有的民族文化,如象形字、形聲字等,都是課堂上識(shí)字教學(xué)的趣點(diǎn),但我們發(fā)現(xiàn),不少教師為了增大課堂的.容量,忽視漢字文化的強(qiáng)大作用,導(dǎo)致教師教得煩,學(xué)生學(xué)得累。漢字的書寫也是低年級的重要任務(wù),書法是中國的特色,又是母語傳承的重要組成部分,但是隨著信息技術(shù)的全面發(fā)展,有些教師認(rèn)為寫字教學(xué)不再那么重要了。多方面的原因?qū)е碌湍昙壸R(shí)字教學(xué)效率不高,學(xué)生的識(shí)字興趣不高。二、把握漢字認(rèn)知規(guī)律,有效提升識(shí)字教學(xué)策略1.興趣引領(lǐng),讓學(xué)生愛上識(shí)字。低年級學(xué)生對具體、生動(dòng)的教學(xué)情景特別感興趣,課堂上,我充分抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn),利用課件將一些漢字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的情境。如“人、山、水、土、魚、牛、羊”等生字,就是象形字,我將這些漢字的形成過程利用課件將他們展示出來,學(xué)生看見課件將一只牛逐漸變成了象形字“?!保嵌嗝瓷衿娴倪^程。有趣的情景,能吸引學(xué)生的注意力,針對性的情景能讓學(xué)生更好的識(shí)記生字,這比教師布置學(xué)生機(jī)械抄寫效果更強(qiáng)。低年級學(xué)生活潑、好動(dòng),如果能將識(shí)字教學(xué)同學(xué)生的游戲聯(lián)系起來,學(xué)生會(huì)在“玩”的過程中高效的識(shí)記生字。為了讓學(xué)生對漢字產(chǎn)生興趣,我在學(xué)生有一定的識(shí)字量基礎(chǔ)上,通過多種形式搜集到一些漢字游戲方法,在有趣的活動(dòng)中,愉快地接受識(shí)字,提高認(rèn)識(shí)。2.滲透方法,巧編兒歌。有些漢字字形相近,容易引起學(xué)生的混淆,教師可以根據(jù)不同的漢字采用不同的方法,有效幫助學(xué)生進(jìn)行比較、區(qū)別,從而加深印象,記得又快又好。如在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí),在生字里同時(shí)出現(xiàn)了“喝”和“渴”這兩個(gè)字,我在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),如果教師沒能采取有效的方法,學(xué)生特別容易混淆,經(jīng)常分不清,常把“喝水”誤為“渴水”。對此,我抓住這兩個(gè)字偏旁的不同,有效地引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考:什么情況下會(huì)口渴?學(xué)生就會(huì)說:“想喝水的時(shí)候?!边@時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生將“渴”同學(xué)生的想法聯(lián)系起來,就是因?yàn)槎亲永锶鄙偎萘?,需要水,所以“渴”字旁邊是三點(diǎn)水。接下來,我又問學(xué)生:“你們?nèi)绻诳视檬裁春人??”學(xué)生說用嘴巴喝水,這時(shí)我就趁機(jī)引導(dǎo),所以“喝”字的偏旁是口字旁。為了加深學(xué)生剛才的理解過程,我還結(jié)合多媒體,創(chuàng)設(shè)了情景,引導(dǎo)學(xué)生編順口溜:“肚里缺水就會(huì)渴,喝水就用嘴巴大口大口地喝?!毙蜗笊鷦?dòng)的多媒體加上順口溜,學(xué)生不僅區(qū)別了字形,還理解了字義。又如生字“晴、睛、清、請”等,學(xué)生也特別容易混淆,我就結(jié)合這些字的偏旁引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,然后從字義上引導(dǎo)學(xué)生去理解,并巧妙地教學(xué)生編兒歌,有的學(xué)生根據(jù)我的提示編了這樣的兒歌:“大眼睛目字旁,大晴天日字旁,要清潔用水洗,請客要用言字旁?!眱焊枘軒椭鷮W(xué)生區(qū)分字形,特別是“晴”和“睛”,學(xué)生經(jīng)過自編兒歌后,基本上不再出現(xiàn)混淆現(xiàn)象。3.巧借生活,快樂識(shí)字。漢字作為中華民族的母語,在生活中隨處可見,生活就是一本大書,為了讓低年級的學(xué)生獲得更多識(shí)字的渠道,教師要將書本的識(shí)字與生活實(shí)踐相聯(lián)系,讓學(xué)生獲得更多的識(shí)字方法。如學(xué)校就是學(xué)生識(shí)字的重要場所,學(xué)校名、校訓(xùn)、名人名言、班級名稱、課程表、同學(xué)的名字、各室的名稱等都是學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的材料,出現(xiàn)在學(xué)校的漢字對學(xué)生來說既形象又生動(dòng),學(xué)生每天都能看到,可以留下深刻的印象。學(xué)校外的生活又是學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的大平臺(tái),現(xiàn)在的商家大都會(huì)做一個(gè)精美的廣告牌,教師要讓學(xué)生在和家長外出購物時(shí),向家長請教廣告牌上的漢字及意思,這樣無形中學(xué)生就可以認(rèn)識(shí)很多的漢字。隨著信息技術(shù)的全面普及,學(xué)生能接觸到越來越多的優(yōu)秀動(dòng)畫及少兒節(jié)目,這些也是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要渠道。只要有意識(shí)地引導(dǎo),低年級學(xué)生能在生活中認(rèn)識(shí)了很多漢字,這不僅可以鞏固課堂上所學(xué)的生字,又能拓寬學(xué)生的知識(shí)面,提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。總之,在低年級的識(shí)字教學(xué)過程中,教師要把握低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn),不斷研究漢字的造字規(guī)律,積極創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,聯(lián)系生活,拓寬學(xué)生的識(shí)字渠道,教給學(xué)生識(shí)字的方法,讓學(xué)生在多樣化的識(shí)字過程中,感受祖國語言文字的博大精深,從而愛上識(shí)字,懂得識(shí)字,獲得識(shí)字能力的全面發(fā)展。(作者單位:浙江省紹興縣安昌鎮(zhèn)中心小學(xué))。
初三化學(xué)小論文篇十
興趣是最好的老師,化學(xué)也不例外?!盎鹗鞘裁础?,“為什么有些物質(zhì)能燃燒,有些不能”,“煤和石油為什么能變成塑料”,“為什么鐵礦石能煉成鐵”,帶著諸如此類的很多疑惑和好奇入門,從此跟隨著教師的引導(dǎo),通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、探究等多種方式,樂此不疲地去深入,去追尋,在每一次的學(xué)習(xí)中茅塞頓開,就能對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
在多次從現(xiàn)象到實(shí)質(zhì)的追源中,在反復(fù)從原因到結(jié)果的遞推中,你會(huì)慢慢自覺懂得從關(guān)注現(xiàn)象到關(guān)注原因的轉(zhuǎn)變的重要性,將解釋原因必須依賴的相應(yīng)理論、概念、定義等原本不太有吸引力的但又不可或缺的要素轉(zhuǎn)變成一種間接的興趣,將直接興趣和間接興趣貫穿在學(xué)習(xí)化學(xué)的始終,使有趣上升到樂趣,而且這樣較持久地樂學(xué)會(huì)讓你更清楚地感受到學(xué)習(xí)化學(xué)可以指導(dǎo)自己和家人的健康生活方式,讓你真實(shí)地感覺到保護(hù)環(huán)境、治理污染的必要性和緊迫性,把學(xué)習(xí)化學(xué)看成你的責(zé)任,看成你將來投入社會(huì)的必需,看成自己將來可能從事職業(yè)的理想——從樂趣變成了志趣,這樣從“有趣——樂趣——志趣”逐步發(fā)展,你的學(xué)習(xí)成績也會(huì)得到提高。
二是“嚴(yán)”字。
首先是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、探究態(tài)度。就拿許多同學(xué)最喜歡的實(shí)驗(yàn)課而言,就不能僅停在好“玩”上,要從中有所得、有所獲。實(shí)驗(yàn)課前必須進(jìn)行充分預(yù)習(xí),明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理,考慮完善的操作步驟。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),要親自動(dòng)手,不做旁觀者,認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里所安排的每一個(gè)實(shí)驗(yàn),嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求操作,尤其是剛開始的實(shí)驗(yàn)基本操作,只要有機(jī)會(huì)就反復(fù)進(jìn)行練習(xí);對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象,要耐心細(xì)致地觀察,認(rèn)真思考,嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確地記錄。嚴(yán)謹(jǐn)有效的實(shí)驗(yàn)不僅可以將老師、書本講的那些知識(shí)點(diǎn)在你的實(shí)踐中加以體會(huì)、驗(yàn)證,加深對知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶,而且對今后單純題目中更復(fù)雜的綜合實(shí)驗(yàn),即便不親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),也能不自覺地將自己放入一個(gè)模擬的實(shí)驗(yàn)室中,眼前像放電影一樣推進(jìn)著自己一步步的思維,題目中的一些難點(diǎn)、疑點(diǎn)就好解決得多;相反,將實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)當(dāng)兒戲,不僅達(dá)不到做實(shí)驗(yàn)本身的目的,而且很容易形成一些臆測的、違背客觀事實(shí)的結(jié)論。
三是“會(huì)”字。
其一是“會(huì)”聽課。聽課中要會(huì)進(jìn)行想象和記憶?!跋胂笫沁M(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)”?;瘜W(xué)和物理的研究角度不一樣,物理主要研究宏觀物體的運(yùn)動(dòng),而化學(xué)則研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等,對于整個(gè)宇宙中的客觀物質(zhì),大到天體,小到肉眼看不見的粒子,無不與化學(xué)有關(guān)。生活中很難找到一種與化學(xué)無關(guān)的客觀物質(zhì),包括我們?nèi)梭w。其中那些微觀的、肉眼看不見的,需要我們進(jìn)行想象思維才能在自己的腦海中建立起微觀物質(zhì)的表象,如:分子、原子到底是什么形狀,誰也沒有見過,上課老師也拿不出單獨(dú)的分子、原子給你,怎么辦?其實(shí),如果我們大膽地去想象當(dāng)一個(gè)物體無限小的時(shí)候,它是什么形狀已不重要了,或者說它已接近于一個(gè)球體。這種“宏觀——微觀——宏觀”的思維過程中,“想象”是橋梁。
初三化學(xué)小論文篇十一
課前一定要預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)時(shí),除了要把新課內(nèi)容仔細(xì)讀一遍外,還應(yīng)在不懂處作上記號(hào),并試著做一做課本上的練習(xí)。這樣帶著疑問、難點(diǎn),聽課的效率就會(huì)大大地提高。初中化學(xué)內(nèi)容比較多,知識(shí)比較零散,老師在講課時(shí),著重圍繞重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講授。因此要仔細(xì)聽課,認(rèn)真做筆記,這不僅有利于進(jìn)行課后復(fù)習(xí),掌握重點(diǎn),而且還可以有效地預(yù)防上課時(shí)“走神”。
二、常復(fù)習(xí),多記憶。
課后應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí),認(rèn)真做好作業(yè),這是學(xué)好化學(xué)的重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)可采用課后復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、章節(jié)復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)等。復(fù)習(xí)的方法有復(fù)述、默寫、做聯(lián)系等。只有通過多次復(fù)習(xí)才能牢固地掌握知識(shí)?,F(xiàn)行初中化學(xué)課本中有多個(gè)基本概念和原理,要求掌握的元素符號(hào)二十多個(gè),還有許多的化學(xué)式和化學(xué)方程式以及其他一些知識(shí)。要牢記化學(xué)的各個(gè)名詞,定義,并且要仔細(xì)加以區(qū)分,比如化合物,純凈物,單質(zhì),混合物,它們的定義不但牢記,還要加以區(qū)分,比較,要扣定義里面字眼,誰包括誰都要搞清。常見的化學(xué)反應(yīng)是必須牢記的,要會(huì)默寫,條件(加熱、光照、催化劑),箭頭(可逆,不可逆)都需要注意,化學(xué)中的公式,就像記數(shù)學(xué)公式那樣把它理解,記住,融會(huì)貫通,靈活運(yùn)用。
三、吃透課本,聯(lián)系實(shí)際。
以課本為主線,認(rèn)真吃透課本,這是學(xué)好化學(xué)的根本。為此,必須善于閱讀課本,做到課前預(yù)讀、課后細(xì)讀、經(jīng)常選讀等,既重視主要內(nèi)容,也不忽視小字部分、一些圖表、資料及選學(xué)內(nèi)容。中學(xué)化學(xué)內(nèi)容與生活、生產(chǎn)聯(lián)系緊密。這就要求我們在學(xué)習(xí)化學(xué)的'同時(shí),應(yīng)盡量聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際,從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué),體味化學(xué),這樣就能越學(xué)越有興趣,越學(xué)越想學(xué),越學(xué)越愛學(xué)。
四、重視實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)興趣。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,要認(rèn)真、細(xì)致地觀察老師的演示實(shí)驗(yàn),認(rèn)真做好每一次分組實(shí)驗(yàn),對實(shí)驗(yàn)所用的儀器、藥品、裝置以及實(shí)驗(yàn)原理、步驟、現(xiàn)象和注意事項(xiàng),都必須弄清、記熟。
五、注意記憶,準(zhǔn)備“兩本”
化學(xué)有其“特殊的語言系統(tǒng),”對化學(xué)用語及其他知識(shí)點(diǎn),好學(xué)易忘,要注意運(yùn)用一些有效的記憶方法如:韻語記憶、諧音記憶、歌訣記憶等方法把要求記住的內(nèi)容,輕松記住,如學(xué)習(xí)氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí),我們用歌訣幫助記憶:
先鋪黑粉氧化銅,固定試管稍下傾;再通氫氣半分鐘,然后點(diǎn)燃酒精燈;
粉末變紅停加熱,試管冷卻再停氫;若先點(diǎn)燈易爆炸,若先停氫易氧化。
初三化學(xué)小論文篇十二
學(xué)習(xí)化學(xué)和學(xué)習(xí)其它學(xué)科一樣要自始至終緊扣教材,學(xué)習(xí)過程中要不斷回歸課本找尋知識(shí)原型。重視基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)重視化學(xué)與生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系。(自來水廠的凈水過程涉及水的凈化知識(shí)等)。真正的夯實(shí)基礎(chǔ)并不是簡單的記憶可以達(dá)成的,而是通過一系列相關(guān)試題的分析、歸類,構(gòu)建某一類型知識(shí)的知識(shí)體系,不斷進(jìn)行梳理、完善,形成知識(shí)網(wǎng),不能片面地、簡單機(jī)械地去看具體的知識(shí)點(diǎn),容易出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混亂,解題時(shí)斷章取義,從而偏離題目的大方向,曲解出題者的意圖。特別需要提醒的是規(guī)范化學(xué)用語的學(xué)習(xí),化學(xué)用語包括文字、符號(hào)、圖形,它是化學(xué)思維和化學(xué)交流的工具。
2.關(guān)注生活,理論聯(lián)系實(shí)際。
我們賴以生存的物質(zhì)世界,時(shí)時(shí)處處都與化學(xué)緊密相關(guān)。如:鋼鐵生銹、食物的腐爛、人的呼吸等過程中發(fā)生了緩慢氧化、空氣污染、水污染等環(huán)境問題……要學(xué)好化學(xué),必須熱愛生活、關(guān)注生活,關(guān)心身邊的化學(xué)。學(xué)習(xí)化學(xué),不能只滿足于課本上的知識(shí),還必須注意優(yōu)化理論和實(shí)際的結(jié)合,注重化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互聯(lián)系,聚焦于社會(huì)熱點(diǎn)問題以及化學(xué)科技前沿。將化學(xué)理論與社會(huì)生活實(shí)際、環(huán)保知識(shí)、時(shí)事政策、能源、資源等方面聯(lián)系起來,了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,用所學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能解釋一些化學(xué)現(xiàn)象或解決一些化學(xué)問題,從而感受化學(xué)的重要性,學(xué)會(huì)關(guān)注生活、關(guān)心社會(huì)。
3.重視實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣,而且對于我們形成化學(xué)概念、理解鞏固知識(shí)、訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)觀察和動(dòng)手能力、提高思維和解決實(shí)際問題的能力都是非常重要的。這就要求我們要認(rèn)真、細(xì)致地觀察老師的演示實(shí)驗(yàn),對實(shí)驗(yàn)所用的儀器、藥品、裝置以及實(shí)驗(yàn)原理、步驟、現(xiàn)象和注意事項(xiàng),都必須弄清、記熟。同時(shí),認(rèn)真做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)、趣味實(shí)驗(yàn)以及家庭小實(shí)驗(yàn);善于借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,拓展化學(xué)知識(shí)面,開拓視野等,主動(dòng)培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
4.強(qiáng)化過程,注重能力培養(yǎng)。
在學(xué)習(xí)的過程中要注意化學(xué)概念、定律的提出過程,重視知識(shí)的形成、發(fā)展過程,解題思路的探索過程,化學(xué)方程式的書寫、解題方法和規(guī)律的概括過程等。在學(xué)習(xí)相關(guān)概念、原理時(shí)不是簡單地背誦,而要展開思維,弄清楚其來源和原理,以理解來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的同化與建構(gòu)。
明確學(xué)習(xí)過程就是不斷地分析、解決問題的過程,這個(gè)過程需要不斷汲取與認(rèn)識(shí)新知識(shí)與技能。注重應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題能力的培養(yǎng)(如采取措施防止空氣污染、水污染等問題的分析)。通過分析問題、認(rèn)識(shí)問題、解決問題,達(dá)到加強(qiáng)思維訓(xùn)練的成效。特別注重提高讀圖、讀表、讀題能力,能從圖、表、文字中提取解決問題的信息,加強(qiáng)學(xué)生對信息、遷移、運(yùn)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
初三化學(xué)小論文篇十三
初三共有8個(gè)班,約有學(xué)生450人。從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)看,學(xué)生在小學(xué)自然、社會(huì)學(xué)科,初中物理和生物中已了解一部分與化學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。從學(xué)生的能力發(fā)展水平來看,大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)形成了一定的邏輯推理和分析問題、解決問題的能力,并具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法看,75%左右的學(xué)生養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣,掌握了基本的學(xué)習(xí)方法,能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),但個(gè)別學(xué)困生自制力差。從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度看,各個(gè)班的同學(xué)90%以上要求進(jìn)步,態(tài)度端正,上進(jìn)心強(qiáng),但部分同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)欠明確。各個(gè)班發(fā)展較為均衡。面對實(shí)際情況,在今后的教學(xué)中,因材施教,使他們得以全面、健康地發(fā)展。
在各班中的分配較均勻,大約占總?cè)藬?shù)的15%左右。這部分學(xué)生對實(shí)驗(yàn)充滿了好奇心,有強(qiáng)烈的求知欲。他們能做到課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn),準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的材料,明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)有的放矢,每人都能認(rèn)真、獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)。他們能運(yùn)用簡單的化學(xué)語言來描述常見物質(zhì)的性質(zhì)、組成以及在社會(huì)生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用;能結(jié)合化學(xué)與社會(huì)、技術(shù)的相互聯(lián)系,分析有關(guān)的問題;能運(yùn)用基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能來設(shè)計(jì)和完成一些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn);能在家庭趣味小實(shí)驗(yàn)中提高觀察和分析問題的能力。他們能有條不紊地進(jìn)行規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作,從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在活動(dòng)與探究、調(diào)查與研究、討論和實(shí)驗(yàn)中豐富和完善自我。他們養(yǎng)成了良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,他們對不明白的地方,總是大膽假設(shè),并精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)、交流、合作、討論中找到答案。他們養(yǎng)成了認(rèn)真觀察、記錄的良好習(xí)慣,實(shí)驗(yàn)后能認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
析問題不是太全面、解決問題的能力稍差。學(xué)生有一定的自學(xué)能力,但缺乏自主性,不能積極主動(dòng)去探究學(xué)習(xí),更不能靈活運(yùn)用已有的舊知識(shí)來解決、分析新的實(shí)驗(yàn)問題。這部分學(xué)生需在教師正確引導(dǎo)和大力督促下,才能趨向提高與完善。隨著教育改革的不斷深入與發(fā)展,對學(xué)生的綜合能力要求愈來愈高,尤其是實(shí)驗(yàn)操作能力。
本屆畢業(yè)生學(xué)困生較多,約占全體學(xué)生的15%。這部分學(xué)生對實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣,但實(shí)驗(yàn)操作不嫻熟、不規(guī)范,觀察又欠認(rèn)真、細(xì)致,化學(xué)語言描述能力差,分析問題不全面,幾乎不能自主進(jìn)行探究。他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)不明確,又缺乏對實(shí)驗(yàn)成功的信心,因此,做實(shí)驗(yàn)時(shí)總是瞅著好同學(xué)做,而自己卻不敢動(dòng)手或懶于動(dòng)手。因此實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差。教師應(yīng)以“賞式”教育為主,看到其閃光之處,在“曉之以理,動(dòng)之以情”中使他們成長,使其看到自己的長處,培養(yǎng)他們良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,縮小與優(yōu)生和中程生的差距。大多數(shù)的學(xué)困生學(xué)習(xí)方法不靈活,只注重對結(jié)論的死記硬背,而不去思考過程,又沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師要抓住他們自尊心特強(qiáng)的特點(diǎn),因材施教,從而大面積地提高教育教學(xué)質(zhì)量。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的重要性與有效性,旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,同時(shí),為了突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn),重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系,新教材將原有的部分演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)全部改為“活動(dòng)與探究”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”等。這就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的實(shí)驗(yàn)氛圍,為他們積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、在實(shí)驗(yàn)中切身體會(huì)到過程提供了條件。
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演示實(shí)驗(yàn)有:空氣成分的測定、物質(zhì)的變化、水的組成、碳的單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、氧氣和二氧化碳的性質(zhì)與制法、燃燒的條件、合金的性質(zhì)、溶液、金屬的化學(xué)性質(zhì)、溶液的配制、酸、堿、鹽的性質(zhì)等。這些實(shí)驗(yàn)有助于研究基本概念、基本理論,同時(shí),也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、掌握一定的實(shí)驗(yàn)方法并形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的精神。
活動(dòng)與探究有:探究蠟燭及蠟燭燃燒時(shí)的變化;探究吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同;探究氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法;探究水的凈化過程;探究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘;探究碳的單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì);探究碳的氧化物的性質(zhì);:探究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置;探究質(zhì)量守恒定律;探究金屬的活動(dòng)性順序;探究燃料燃燒的條件;探究鐵制品銹蝕的條件;探究物質(zhì)溶解時(shí)溫度的變化;探究什么是飽和溶液;探究如何繪制溶解度曲線;探究自制指示劑在不同溶液中的變化;探究酸、堿的化學(xué)性質(zhì);探究酸、堿的之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng);用ph試紙測定一些溶液的ph;測定溶液酸、堿度對頭發(fā)的影響;探究如何提純粗鹽;探究初步區(qū)分氮肥、磷肥、鉀肥的方法;探究有機(jī)物的組成;探究如何查看服裝面料的纖維種類等。通過這些實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)成果中體會(huì)到實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段,讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)基本操作技能在完成一定的實(shí)驗(yàn)過程所起的重要作用,從而增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)并提高實(shí)驗(yàn)中掌握基本操作技能的科學(xué)自覺性、積極性和主動(dòng)性。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段,學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行科學(xué)探究的基礎(chǔ)和保證,化學(xué)課程要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則,初步 形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣,并對實(shí)驗(yàn)技能提出如下要求:
1、能進(jìn)行藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。
2、能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的選擇實(shí)驗(yàn)藥品和儀器,并能安全操作。
3、初步學(xué)會(huì)配制一定的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。
4、初步學(xué)會(huì)根據(jù)某些改造性質(zhì)檢驗(yàn)和區(qū)分一些常見的物質(zhì)。
5、初步學(xué)習(xí)使用過濾、蒸發(fā)的方法對混合物進(jìn)行分離。
6、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用簡單的裝置和方法制取某些氣體。
7、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣和動(dòng)手能力。
8、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和描述的方法。
9、能有意識(shí)地從日常生活中發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的問題,能在教師的指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析得出有價(jià)值的結(jié)論。
10、初步學(xué)習(xí)書寫探究活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告的方法。
11、能知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)是都進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的實(shí)驗(yàn)原理和操作方法是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。
12、學(xué)會(huì)試管、酒精燈、滴管等儀器的使用方法,達(dá)到能獨(dú)立操作的目的。
13、學(xué)會(huì)取用液體、固體藥品,制備和收集氣體的方法。
14、能用化學(xué)語言描述常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)等。
15、逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題綜合問題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 16、初步學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法,進(jìn)行觀察、記錄,并初步學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
17、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法。
1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究,從不同角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨,以問題為中心,培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力與合作精神。
,
3、讓每一個(gè)學(xué)生以輕松、愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩與人類息息相關(guān)的化學(xué),積極探究化學(xué)變化的奧秘,增強(qiáng)他們學(xué)好化學(xué)的信心。
4、做好實(shí)驗(yàn)前的充分準(zhǔn)備,做到課前演示。
5、創(chuàng)造條件,增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
6、教師要從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生示范并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)的直觀上升到抽象的思維。
7、注意從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們在熟悉的生活情境中感受到化學(xué)的重要性,并在探究中切身感受化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
8、實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)中仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并認(rèn)真做好記錄,實(shí)驗(yàn)后認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
9、對有困難的實(shí)驗(yàn),應(yīng)盡量發(fā)揮創(chuàng)造性,因地制宜設(shè)計(jì)一些與生產(chǎn)和生活密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。
10、根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況,將部分演示實(shí)驗(yàn)改為活動(dòng)與探究,可更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。
11、鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做一些家庭小實(shí)驗(yàn),以進(jìn)一步激勵(lì)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探索精神。
12、加強(qiáng)課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力以及獨(dú)立操作的能力。
13、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),向課堂45分鐘要效益,平日注重實(shí)驗(yàn)與操作相結(jié)合,教師適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
14、使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代化生活及未來社會(huì)所必需的化學(xué)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度,具備適應(yīng)未來的生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)同時(shí)又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上到良好的發(fā)展。
15、搞好課外活動(dòng),如開展興趣小組活動(dòng)、知識(shí)講座、化學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽、專題討論、實(shí)驗(yàn)教具制作、等等,留給學(xué)生空白,發(fā)揮學(xué)生特長,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
初三化學(xué)小論文篇十四
空氣是學(xué)生在化學(xué)課上接觸到的第一種物質(zhì),學(xué)生們在生活中可以從不同的途徑獲取有關(guān)空氣的知識(shí),因此使學(xué)生了解“空氣的組成是什么”不是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們都知道氧氣的發(fā)現(xiàn)在化學(xué)史和科學(xué)史上具有極其重要的地位,不僅因?yàn)橥品隋e(cuò)誤的燃素學(xué)說,給整個(gè)化學(xué)領(lǐng)域造成翻天覆地的變化,還因?yàn)檠芯窟^程中的實(shí)驗(yàn)方法的多樣性和科學(xué)性。因此“空氣”的重要意義在于能夠提供一種化學(xué)情境,使學(xué)生開始了解化學(xué)的歷史以及化學(xué)作為一個(gè)學(xué)科的意義,了解科學(xué)探索的過程,同時(shí)受到一些最基本的化學(xué)思維方式、實(shí)驗(yàn)方法、探究方法的熏陶并逐步學(xué)習(xí)這些比知識(shí)更鮮活的經(jīng)驗(yàn)。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)思想是在科學(xué)史的情境中,讓學(xué)生進(jìn)行探究的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的分析性、實(shí)用性、創(chuàng)造性三元思維,同時(shí)了解人類認(rèn)識(shí)事物的曲折過程以及科學(xué)家的探索精神。教學(xué)流程是:
探究是指利用豐富的史料,學(xué)生通過閱讀、分析材料初步認(rèn)識(shí)到科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)?zāi)J剑岢鰡栴}和假設(shè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論,體會(huì)科學(xué)的探究過程,并能夠模仿此過程完成自己對空氣組成的探究實(shí)驗(yàn)、做出報(bào)告。
空氣的組成。
1、知識(shí)與技能。
通過引導(dǎo)學(xué)生分析科學(xué)家研究空氣的實(shí)驗(yàn)和自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生理解定性和定量的概念,理解純凈物和混合物的概念,掌握純凈物和混合物的性質(zhì),掌握空氣的組成。
2、過程與方法。
通過分析、對比不同科學(xué)家對空氣的研究,讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家的思想并學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本方法,包括控制變量對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法、定性實(shí)驗(yàn)和定量實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法以及比較、分類、歸納和演繹、分析和綜合等基本的邏輯思維方法在化學(xué)中的應(yīng)用,并通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證空氣的組成親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
2.應(yīng)用前人的經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證空氣的組成。
情境教學(xué)法、“探究的探究”教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。
錄象《人與自然》片段。
1.空氣是一種無色無味、難溶于水的氣體。
2.空氣的成分按體積計(jì)算,大約是:氮?dú)?8%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質(zhì)0.03%。
我們對于空氣已經(jīng)了如指掌了,現(xiàn)在我給大家講一個(gè)笑話。
一位化學(xué)老師在自己的朋友面前大談氧氣的發(fā)現(xiàn)。這位老師說:“氧氣是在18世紀(jì)才被發(fā)現(xiàn)的……”老師的朋友說:“既然這樣,在此之前,人呼吸什么呢?”
大家為什么覺得這位老師的朋友很可笑呢?
我們現(xiàn)在所知道的關(guān)于空氣的這點(diǎn)看起來很簡單的知識(shí),但事實(shí)上是經(jīng)過許多科學(xué)家經(jīng)過幾百年的研究才獲得的。
1.1.空氣由氮?dú)夂脱鯕饨M成的,氧氣占1/5。
2.空氣是無色、無味的氣體。
空氣原本就存在,只是人們沒發(fā)現(xiàn),而不是人們沒發(fā)現(xiàn)之前,空氣就不存在。
使用頭腦風(fēng)暴法調(diào)動(dòng)學(xué)生回憶已有的有關(guān)空氣的知識(shí),擴(kuò)充學(xué)生對于空氣組成和性質(zhì)的知識(shí)。
動(dòng)畫《拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)》(旁白:二百多年前,法國化學(xué)家拉瓦錫用定量的方法研究了空氣的成分。他把少量汞放在密閉容器里連續(xù)加熱12天,發(fā)現(xiàn)有一部分銀白色的液態(tài)汞變成了紅色粉末,同時(shí)容器里的空氣的體積差不多減少了1/5。他研究了剩余的氣體,發(fā)現(xiàn)這部分氣體既不能供給呼吸,又不能支持燃燒。
拉瓦錫又把紅色粉末收集起來,放在另一個(gè)容器內(nèi)加強(qiáng)熱,得到了汞和可供給呼吸、可助燃的氣體。
通過這些實(shí)驗(yàn),拉瓦錫得出空氣是由氧氣和氮?dú)饨M成,其中氧氣約占空氣總體積的1/5。)。
閱讀資料,組內(nèi)討論,分別匯報(bào)本組的想法和結(jié)論,并相互補(bǔ)充。分析并推測出表格空白的地方應(yīng)該填寫什么?(見表1)。
通過抓取和多角度分析科學(xué)家實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié),探究其中的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的分析思維。通過對科學(xué)史的研究,了解化學(xué)的生動(dòng)具體的創(chuàng)造過程認(rèn)識(shí)到任何重要的定理,都是前人通過實(shí)踐認(rèn)識(shí)到實(shí)踐,多次反復(fù)甚至多次失敗,最后才得出的結(jié)果。
表1:
科學(xué)家功績實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象你的結(jié)論伽利略(意大利)利用氣泵使一個(gè)玻璃球灌足了空氣,然后用天平稱出它的重量;再把玻璃球下的活塞打開,發(fā)現(xiàn)玻璃球變輕了。托里拆利(伽利略的學(xué)生)在一端封閉的長玻璃管中裝滿了水銀,讓開口的一端朝下插入裝了一半水銀的玻璃容器中,水銀面的高度恰好是760毫米。梅猷(英國)1674年點(diǎn)燃的蠟燭放在一塊木板上,木板位于水面之上,然后用一個(gè)玻璃鐘罩扣住蠟燭和水面。發(fā)現(xiàn)蠟燭在燃燒時(shí),鐘罩內(nèi)的水面逐漸上升,最后,蠟燭火焰熄滅了,水面之上還存在一個(gè)大的空間。將一只白鼠裝進(jìn)另一個(gè)同樣的裝置內(nèi)。發(fā)現(xiàn)隨著白鼠呼吸時(shí)間的增長,水面在逐漸上升,到了最后水面再上升,而白鼠也就死亡了。把燃著的蠟燭和白鼠同時(shí)裝進(jìn)這樣的裝置內(nèi)。現(xiàn)象:盧瑟福1772年把老鼠放在密閉器皿里,等到老鼠被悶死以后,再用氫氧化鉀溶液除去氣體中的二氧化碳;接著他又在老鼠已經(jīng)不能生存的那種空氣里放進(jìn)一支點(diǎn)燃的蠟燭,發(fā)現(xiàn)它仍能繼續(xù)燃燒片刻;等到蠟燭熄滅后,又放進(jìn)一小粒白磷,白磷仍能在其中自燃。在密閉器皿中用燃燒白磷的方法將空氣中助燃成分除去,所得到的剩余氣體完全不能維持老鼠和麻雀的生命。舍勒(瑞典)1773年把硝酸鉀放在曲頸甑中,曲頸甑的出口與一個(gè)膀胱做的氣球相連。將曲頸甑放在爐火中加熱,氣球真的被一種氣體充滿了。把點(diǎn)燃的蠟燭放到氣體中,氣體燃燒得更猛烈了,放出耀眼的火光。將硝酸銀、硝酸汞、氧氧化x軟錳礦(二氧化錳)放在曲頸甑中加熱,得到了同樣的現(xiàn)象。普里斯特利1774年用聚焦的太陽光來加熱紅色的氧氧化x氣體產(chǎn)生,把點(diǎn)燃的干木條放入這種氣體中,木條燃燒放出刺眼的光,老鼠放入這種氣體中,老鼠過得非常舒服。他吸過這種氣體以后,身心一直覺得非常舒暢。
同學(xué)們對科學(xué)家的研究都進(jìn)行了自己的評價(jià),并從科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)中獲得了一些啟示和結(jié)論,現(xiàn)在我們就一起來看一看科學(xué)家們分別從自己的實(shí)驗(yàn)中獲得了什么,以及科學(xué)史對他們的評價(jià)。
如表2。
觀看投影,對比自己與科學(xué)家的結(jié)論。
表2。
科學(xué)家科學(xué)家的結(jié)論功績給我們的啟示伽利略空氣是有重量的證明空氣的存在,空氣是一種物質(zhì)。物質(zhì)是有質(zhì)量和壓力的。托里拆利空氣是一種物質(zhì),空氣有壓力梅猷玻璃鐘罩內(nèi)的物體x同時(shí)被燭火燃燒和白鼠呼吸所消耗。證明空氣的作用是助燃和助呼吸。對比實(shí)驗(yàn)方法、空白實(shí)驗(yàn)方法、控制變量實(shí)驗(yàn)方法。盧瑟福空氣中助燃的成分很難完全除盡。把剩余的不能維持生命的氣體稱為“濁氣”發(fā)現(xiàn)氮?dú)饽軐⒖諝庵醒鯕馔耆サ奈镔|(zhì)是白磷。舍勒稱助燃的氣體為“火空氣”制得氧氣并研究了其性質(zhì)。遺憾!他們二人都是燃素學(xué)說的忠實(shí)信徒,絕不肯對其產(chǎn)生一絲一毫的懷疑。美國科學(xué)家韋克斯說“普利斯特利是氧的父親,但他至死也不承認(rèn)自己的兒子?!逼绽锼固乩嬖V拉瓦錫發(fā)現(xiàn)和制得了一種助燃和助呼吸的氣體,這種氣體的助燃能力比空氣強(qiáng)得多。拉瓦錫在大氣(指空氣)中并不是所有的空氣(指氣體)都可以呼吸,只有金屬焙燒時(shí),與金屬化合的那部分空氣才是合乎衛(wèi)生的(指氧氣可供呼吸),另一部分空氣不能維持生命和助燃。認(rèn)為他和舍勒、普里斯特利制得的氣體是一種新化學(xué)元素,在1777年定名為oxygene。確定了空氣的組成。
,氮?dú)鈔。
2
2.混合物:由兩種或多種物質(zhì)混合而成的,這些物質(zhì)之間沒有發(fā)生反應(yīng),各自保持各自的性質(zhì)。如空氣。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
1、證明空氣的存在;2、確定空氣的組成。
集氣瓶、橡膠塞、燃燒匙、燒杯、導(dǎo)氣管、止水夾、火柴、氣球、塑料瓶、試管、水杯、紙團(tuán);木炭、硫磺、紅磷、鐵絲、蠟燭(若需其他儀器和藥品,請?zhí)岢觯?BR> 拉瓦錫的高明在于做了一個(gè)逆向?qū)嶒?yàn),證明了氧化x分解的氣體存在于空氣中,還在于他總結(jié)了前人的所有了發(fā)現(xiàn),而且測定了準(zhǔn)確組成——氧氣占空氣大約1/5。(教師:也就是說其他人所進(jìn)行的測定是定性的,即知道是什么,而拉瓦錫進(jìn)行的是定量的測定,不但知道是什么,而且要知道有多少)。
拉瓦錫最高明的是他不相信空氣“只有一種氣體”組成,不相信燃素學(xué)說,這應(yīng)該是探索空氣中最艱難的。(教師:也就是說空氣是純凈物還是混合物,是研究的關(guān)鍵)。
1、塑料瓶口上套氣球,捏塑料瓶,氣球鼓。
2、試管連接單孔塞和導(dǎo)氣管,導(dǎo)氣管另一端放入水槽,手捂試管,水槽中有氣泡。
3、團(tuán)一個(gè)紙團(tuán)塞到水杯里,向下插入水槽里,再迅速拿出,紙不濕。
梅猷的實(shí)驗(yàn),提示學(xué)生選擇儀器,并組裝。
盧瑟福的實(shí)驗(yàn),提示學(xué)生選擇白磷作為將氧氣消耗完全的藥品,但教師沒有提供白磷,所以不同組有不同的選擇。
應(yīng)用從科學(xué)史中所獲得的啟示解決問題,建構(gòu)自己的知識(shí)體系,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用思維。
2、剩余的氣體是否都是氮?dú)猓?BR> 3、實(shí)驗(yàn)中空氣表現(xiàn)出了哪些性質(zhì),是哪種物質(zhì)的性質(zhì)?
作業(yè)1:完成空氣存在和組成的探究報(bào)告。
作業(yè)2:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究氮?dú)夂脱鯕獾男再|(zhì),并推測氮?dú)夂脱鯕獾男再|(zhì),根據(jù)氮?dú)夂脱鯕獾男再|(zhì)得出用途。
完善自己的知識(shí)體系,培養(yǎng)學(xué)生分析思維。
將學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于未知事物的探索,為學(xué)生的創(chuàng)造提供空間。
課題1空氣。
一、空氣。
1.性質(zhì):空氣是一種無色無味、難溶于水的氣體。
2.組成:按體積計(jì)算,大約是:氮?dú)?8%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質(zhì)0.03%。
3.純凈物和混合物。
氮?dú)鈔。
2
(2)混合物:由兩種或多種物質(zhì)混合而成的,這些物質(zhì)之間沒有發(fā)生反應(yīng),各自保持各自的性質(zhì)。如空氣。
初三化學(xué)小論文篇十五
眾所周知,工作涵蓋了“備、講、批、輔、考”等一系列過程,其中備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ),也就是說,備課的質(zhì)量會(huì)直接影響到課堂的教學(xué)效果。
由于初中化學(xué)知識(shí)相對簡單,教師要想達(dá)到高效的教學(xué),就應(yīng)該立足于新課程理念的基礎(chǔ)之上,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分地分析,并制訂出周密的教學(xué)計(jì)劃,指出教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
二、培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的關(guān)鍵
1.利用好奇心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
新課程理念下,就是要求學(xué)生以積極、輕松的心態(tài)去認(rèn)識(shí)豐富多彩的化學(xué),勇于去探索化學(xué)的奧秘,幫助學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
例如,在學(xué)習(xí)化學(xué)教材中的“化學(xué)研究些什么”中有一個(gè)“雞蛋放入白醋”中的實(shí)驗(yàn),從而老師就可以將這個(gè)小實(shí)驗(yàn)布置給學(xué)生回家里單獨(dú)做,這樣無疑就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
同時(shí),要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)狀況進(jìn)行提問,如:氣泡是怎么產(chǎn)生的?在醋中,為什么雞蛋會(huì)上浮后又下沉,循環(huán)往復(fù)?帶著這樣的問題,學(xué)生就會(huì)認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容,觀察實(shí)驗(yàn)并了解其中的奧秘。
這樣就可以讓學(xué)生在日常生活中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性,而且設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)正是滿足了學(xué)生的好奇心。
2.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生探究的欲望
在化學(xué)課堂教學(xué)中,有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)出特定的情境是很有必要的,這樣就能夠把握住學(xué)生的興奮點(diǎn),以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
如:設(shè)計(jì)出精彩的引言、向?qū)W生講述化學(xué)家的成長故事、化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用等。
這樣就能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。
3.應(yīng)用多媒體教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的重點(diǎn)
一般而言,對于初中化學(xué)知識(shí),往往會(huì)涉及很多理論知識(shí),如:微觀粒子的結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)及變化,較為抽象,與宏觀現(xiàn)象有著根本的區(qū)別。
由于多媒體有機(jī)地融合了文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等內(nèi)容,因此,在化學(xué)教學(xué)中融入多媒體教學(xué)也是很有必要的,這樣不僅能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)具體化,而且生動(dòng)的畫面能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
與此同時(shí),多媒體教學(xué)以動(dòng)態(tài)的方式向?qū)W生展示了化學(xué)知識(shí),有效地幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí),提高了學(xué)生的記憶效果。
例如:在講化學(xué)變化的微觀實(shí)質(zhì)的時(shí)候,倘若在教學(xué)中使用多媒體,就能夠很好地向?qū)W生闡述出水分子分解的具體過程,從而學(xué)生對于書本中所講述的“化學(xué)變化中分子能夠分解為原子,原子是化學(xué)變化中最小的粒子”的知識(shí)就很容易理解了。
4.開展有效實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的保證
從而做好充足的課前準(zhǔn)備是很有必要的,而且在課堂中要保證實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性和安全性,同時(shí)要注意的是,實(shí)驗(yàn)一定要保證每位同學(xué)都能夠看到。
例如:在做酸堿中和反應(yīng)的時(shí)候,在進(jìn)行試劑添加的時(shí)候,一定要把滴管垂直懸空在試管上方然后慢慢往下添加,在觀察試劑逐漸有紅色變化為無色的時(shí)候,提前準(zhǔn)備好一張白紙,放在試管的后面,以便學(xué)生清晰地看到實(shí)驗(yàn)的變化。
5.學(xué)生有所收獲是實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的根本
學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中,有所收獲和回報(bào)是理所當(dāng)然的。
所以,學(xué)生的收獲也是衡量課堂教習(xí)有效性的一項(xiàng)重要參考指標(biāo),深刻體現(xiàn)在課堂教學(xué)中是很有必要的。
與此同時(shí),教學(xué)的有效性還直接關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展,通過開展課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生也逐漸由不懂變?yōu)槎蒙僮優(yōu)槎枚?,久而久之,學(xué)生也就喜歡上化學(xué)課了。
也就是說,高效教學(xué)能夠讓學(xué)生得到充分展示,實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能、價(jià)值觀以及情感態(tài)度的有機(jī)結(jié)合。
知識(shí)與技能要在過程與方法中獲得,情感態(tài)度與價(jià)值觀要在過程與方法中培養(yǎng),同時(shí)在知識(shí)與技能的獲得中不斷升華。
總之,在新課程理念下,實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)的“高效教學(xué)”是很重要的。
筆者就從充分準(zhǔn)備教材知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣、應(yīng)用多媒體教學(xué)、開展有效實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生有所收獲闡述了提高初中化學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量,希望對大家有所幫助。
同時(shí)要注意的是,實(shí)現(xiàn)“高效課堂”是一項(xiàng)長期的任務(wù),不可能一蹴而就,需要教師從教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。
初三化學(xué)小論文篇十六
答:把50克質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%稀釋成質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的溶液,需要水195克
例4 配制500毫升質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%溶液需要質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%多少毫升?
解:查表可得:質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%溶液的密度為,質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%的密度為。
設(shè)需質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%的體積為x
由于被稀釋的溶液里溶質(zhì)的質(zhì)量在稀釋前后不變,所以濃溶液中含純的質(zhì)量等于稀溶液中含純的質(zhì)量。
答:配制500ml質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%溶液需63.2ml質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%
(講述)除溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)以外,還有許多表示溶液組成的方法。在使用兩種液體配制溶液時(shí),可以粗略的用體積分?jǐn)?shù)來表示:
例:用70體積的酒精和30體積的水配制成酒精溶液,溶注液體積約為100毫升(實(shí)際略小)該溶液中酒清的體積分?jǐn)?shù)約為70%。
小結(jié):
要理解溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)和溶液體積分?jǐn)?shù)的概念,熟練掌握溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的有關(guān)計(jì)算。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案(二)
重點(diǎn)難點(diǎn) 溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)有關(guān)計(jì)算;配制溶液的操作步驟。
教學(xué)方法 討論式教學(xué)法。
教學(xué)用具 儀器:燒杯、玻璃棒、藥匙、天平、量筒。
藥品:硝酸鉀、水蔗糖。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
[演示實(shí)驗(yàn)]用a、b兩個(gè)燒杯各取50克水,燒杯a中加入5克蔗糖,燒杯b中加入10克蔗糖,并用玻璃棒攪拌至蔗糖全部溶解。
2、兩種溶液哪一種濃一些?哪一種稀一些?為什么
這是我們今天要解決的問題。
[板書]溶液組成有幾種表示方法,初中先學(xué)習(xí)用“溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”表示溶液的組成。
[板書]一、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)
定義:溶質(zhì)的質(zhì)量與溶液的質(zhì)量之比。
定義式:
溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=
[討論]這兩種食鹽溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)各是多少?
[板書]二、溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算
[投影]例題1、見課本
[討論]例題1中的溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶液質(zhì)量各為多少克?
[板書]
解:溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=
這瓶溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為:
答:這瓶溶液中氯化鉀的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為14%。
[討論]1、在14%中的100與溶解度概念中的100克的含義是否相同?
2、在14%中,溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶液質(zhì)量各占多少?
[討論]在溫度不變的條件下,如何使原有溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)增大或減小?
[演示實(shí)驗(yàn)]指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如下,用a、b兩個(gè)燒杯各取90克溶質(zhì)的'質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的硝酸鉀溶液,再向a燒杯中加入10克硝酸鉀,向b燒杯中加入10克水,并用玻璃攪拌至全部溶解。
[討論]1、原溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量是多少克?
2、在原溶液中的溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶液質(zhì)量各是多少克?
4、上述形成的兩種溶液中的溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)各是多少?
[小結(jié)]在原溶液中,如增加溶質(zhì)質(zhì)量則溶質(zhì)和溶液的質(zhì)量同時(shí)增加,溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)升高;如增加溶劑質(zhì)量,則溶劑和溶液的質(zhì)量同時(shí)增加,溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)降低。
[本課知識(shí)小結(jié)]1、掌握有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。2、理解向溶液中增加溶質(zhì)或溶劑的質(zhì)量后,溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的變化規(guī)律。
第二課時(shí)
重點(diǎn)難點(diǎn) 根據(jù)溶解度求溶液中溶制裁的質(zhì)量分?jǐn)?shù);溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)和溶解度相互換算的 計(jì)算。
教學(xué)方法 啟發(fā)式。
教學(xué)用品 投影儀、投影片。
教學(xué)過程
[提問]1、什么叫溶解度?溶解度強(qiáng)調(diào)哪些方面?2、20 時(shí),食鹽的溶解度是36克,這句話的含義是什么?其中溶質(zhì)、溶劑、飽和溶液各多少克?3、什么叫溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)?寫出溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算公式。
[設(shè)問]溶解度與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)概念間有什么區(qū)別和聯(lián)系?
引導(dǎo)學(xué)生要件、找出區(qū)別和聯(lián)系?
[投影]溶解度與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)概念間的區(qū)別和聯(lián)系
區(qū)別 概念溶解度溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)
條件一定溫度不定溫
狀態(tài)飽和可飽和可不飽和
計(jì)算式
單位克無
[引入并板書]飽和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=
(s為飽和溶液中溶質(zhì)的溶解度)
[投影]例題2(見課本)
[板書]解例題2
[投影]例題3
指導(dǎo)學(xué)生分析、討論質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算公式的變形,如何計(jì)算溶質(zhì)、溶液的質(zhì)量。
[板書]解例題3
[提問]如果我們要配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液,需要哪些儀器和操作呢?
[板書]配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液。
儀器:托盤天平、藥匙、量筒、玻璃棒。
步驟:1、計(jì)算
2、稱量、量取
初三化學(xué)小論文篇十七
本學(xué)期初三新課大概在4月底結(jié)束,其余時(shí)間將轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí),做好復(fù)習(xí)工作是學(xué)生在中考中成敗的關(guān)鍵。現(xiàn)制定如下教學(xué)計(jì)劃:
一、指導(dǎo)思想1.以國家頒布的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)確定的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí),訓(xùn)練學(xué)生思維方式,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能,提升學(xué)生應(yīng)試水平,貫穿"從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)"理念,突出化學(xué)知識(shí)與生活、社會(huì)、科技之間的聯(lián)系,拓展學(xué)生化學(xué)思維。
2.以考綱、考題為向?qū)?,圍繞重點(diǎn)、考點(diǎn)抓主干,貫通"三基"(基本知識(shí)、基本技能、基本方法)促綜合,強(qiáng)化落實(shí)能力,達(dá)到"鞏固、完善、綜合,提高"的目的。
二、學(xué)情分析本屆九年級學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí),但是有少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,所以要學(xué)會(huì)因材施教,其中發(fā)展生大多數(shù)對學(xué)習(xí)熱情不高,不求上進(jìn)。而其中的優(yōu)等生大多對學(xué)習(xí)熱情高,但對問題的分析能力、計(jì)算能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、概括能力存在嚴(yán)重的不足,尤其是所涉及的知識(shí)拓展和知識(shí)的綜合能力方面不夠好,學(xué)生反應(yīng)能力弱。 根據(jù)以上情況分析:產(chǎn)生嚴(yán)重兩極分化的主要原因是學(xué)生在九年級才接觸化學(xué),許多學(xué)生對此感到無從下手,不會(huì)進(jìn)行知識(shí)的梳理,導(dǎo)致學(xué)生掉隊(duì),同時(shí)學(xué)生面臨畢業(yè)和升學(xué)的雙重壓力等,致使許多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理。為了徹底解決了以上問題,應(yīng)據(jù)實(shí)際情況,創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,因材施教,讓學(xué)生體驗(yàn)到"我上學(xué),我快樂;我學(xué)習(xí),我提高"。
三、主要任務(wù)四月底結(jié)束新課,進(jìn)入復(fù)習(xí)階段:
1.構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過復(fù)習(xí)側(cè)重于點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡B線和結(jié)網(wǎng),形成一個(gè)完整的知識(shí)體系,使零碎知識(shí)結(jié)網(wǎng)成片,構(gòu)建立體的知識(shí)大廈。
2.注重能力培養(yǎng)。通過專題復(fù)習(xí),總結(jié)解題方法,指點(diǎn)解題技巧,敲打注意問題,指明應(yīng)用方向。歸類總結(jié),搭橋過渡,形成有機(jī)整體,培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力。
3.加強(qiáng)基本實(shí)驗(yàn)操作?;瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,要學(xué)好化學(xué),提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣以及在中考中能考出優(yōu)異的成績就不能忽視化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)的操作。
四、基本要求基本要求是:以本校學(xué)生的知識(shí)水平為依據(jù),搞好專題復(fù)習(xí),輻射全書。宏觀把握,微觀深入;穿針引線,上掛下聯(lián);整理體系,構(gòu)筑框架;錯(cuò)題再現(xiàn),歸類總結(jié);舉一反三,培養(yǎng)能力。
1、設(shè)置專題抓重點(diǎn)。對照20xx年中考《考試說明》,分析近幾年的中考題和20xx年市學(xué)業(yè)水平復(fù)習(xí)指導(dǎo)叢書中的樣題及題型示例,根據(jù)學(xué)情實(shí)際,設(shè)置專題訓(xùn)練,重視基礎(chǔ),突出重點(diǎn),強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)。
2、精講結(jié)構(gòu)抓聯(lián)系。復(fù)習(xí)應(yīng)避免繁雜圖表的知識(shí)羅列,防止空洞分析知識(shí)結(jié)構(gòu),著重通過例題分析抓住前掛后聯(lián),對知識(shí)進(jìn)行穿插綜合。
3、分析例題重能力。要選擇新穎性、典型性、知識(shí)規(guī)律含量高,能培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的題目為例題,同時(shí)要兼顧各種題型。講評要深刻透徹,做到五抓,即抓聯(lián)系、抓變化、抓變式訓(xùn)練(一題多變、一題多解、多題歸一)、抓思路分析、抓方法技巧的總結(jié),努力做到舉一反三、融會(huì)貫通。
4、跟蹤補(bǔ)償重落實(shí)。課堂和課后的跟蹤練習(xí)要限時(shí)限量,以提高解題的速度和準(zhǔn)確率,檢測要全部及時(shí)批閱,同時(shí)做好考情分析,要舍得花時(shí)間,認(rèn)真搞好試卷講評,出現(xiàn)的問題要及時(shí)跟蹤補(bǔ)償,真正把復(fù)習(xí)的"練、批、測、評、補(bǔ)"幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)落到實(shí)處,抓出成效。
五、教學(xué)策略1、制定詳實(shí)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,把教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間進(jìn)行有機(jī)的劃分,,做到胸有成竹,有條不紊。
2、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò),確立專題,抓實(shí)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)起著承上啟下作用,是知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化、促進(jìn)知識(shí)靈活運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期,是學(xué)生知識(shí)與能力提升的重要時(shí)期, 引導(dǎo)學(xué)生把各部分知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理,將散亂的點(diǎn)串成線、結(jié)成網(wǎng),從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系而解決問題。
3、加強(qiáng)復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)策略研究,努力提高課堂教學(xué)效率。
復(fù)習(xí)教學(xué)的主渠道在課堂,課堂教學(xué)效率的高低,直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低??梢姡n堂教學(xué)效率問題是一個(gè)很值得研究的課題。無論什么課型,講與練都是教學(xué)中不可缺少的最基本的重要環(huán)節(jié),這是復(fù)習(xí)教學(xué)中首先要研究好的一對矛盾,講須練、練必講,但講什么、練什么,講多少、練多少,有個(gè)度的問題,這個(gè)度是個(gè)教學(xué)藝術(shù)問題,也是決定課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。
4、精心選編訓(xùn)練素材,提高訓(xùn)練的有效性學(xué)生的能力是練出來的,不是講出來的,這是復(fù)習(xí)中大家達(dá)成的共識(shí),如何對學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練,精選習(xí)題是關(guān)鍵。
化學(xué)習(xí)題與試題選編總的基本原則:以低中檔題為主(1)習(xí)題與試題的編選要貼合自己的校情、教情、學(xué)情實(shí)際。
(2)習(xí)題與試題的編選需要原創(chuàng)與改編相結(jié)合。
(3)化學(xué)試題的選編要重視教材習(xí)題的研究。
(4)選編習(xí)題與試題時(shí)要增設(shè)適當(dāng)?shù)拈_放性試題。
一、指導(dǎo)思想以國家頒布的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)確定的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí),訓(xùn)練學(xué)生思維方式,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能,提升學(xué)生應(yīng)試水平,貫穿"從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)"理念,突出化學(xué)知識(shí)與生活、社會(huì)、科技之間的聯(lián)系,拓展學(xué)生化學(xué)思維。
二、學(xué)生情況分析經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的接觸,我對學(xué)校學(xué)生的情況已經(jīng)比較熟悉,學(xué)生們喜歡化學(xué),喜歡上我的課,他們的總體情況是:基礎(chǔ)較好,紀(jì)律好,通過師生的共同努力,成績還會(huì)有較大的提高。
三、教材分析現(xiàn)行教材體系的第一個(gè)特點(diǎn)是分散難點(diǎn),梯度合理,又突出重點(diǎn)。以學(xué)生生活中須臾離不開的水、空氣、溶液,以及碳等引入,學(xué)習(xí)元素和化合物知識(shí),同時(shí)有計(jì)劃地穿插安排部分基本概念,基本理論和定律。這樣使教材內(nèi)容的理論與實(shí)際很好地結(jié)合,有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)基本理論和基本概念解決生活和生產(chǎn)中常見的化學(xué)問題的能力,還可以分散學(xué)習(xí)基本概念和基本理論,以減輕學(xué)習(xí)時(shí)的困難。為了有利于教師安排教學(xué)和便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握,每章教材的篇幅力求短小,重點(diǎn)較突出。第二個(gè)特點(diǎn),突出了以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,以動(dòng)手操作能力要求,每一塊中都有有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究,同時(shí)又注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)。
四、目標(biāo)任務(wù)1、讓化學(xué)知識(shí)聯(lián)系生產(chǎn)、生活、自然、社會(huì)現(xiàn)象等實(shí)際,使學(xué)生學(xué)以致用。
2、使學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見金屬材料、溶液及酸堿鹽的基礎(chǔ)知識(shí),掌握部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算基本技能,并了解化學(xué)在生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新精神。使學(xué)生初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來解釋或解決簡單的化學(xué)問題,逐步養(yǎng)成自己動(dòng)手操作的能力、觀察問題和分析問題的能力。
4、針對中考新動(dòng)向,把握中考改革的方向,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)中考及答案的各
種技能技巧。
5、重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,注意啟發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力。
6、培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)、資源意識(shí)、環(huán)保意識(shí)等現(xiàn)代意識(shí),對學(xué)生進(jìn)行安全教育和愛國主義教育。
五、方法措施1、重視化學(xué)基本概念和理論的教學(xué)。
2、備課、上課要抓重點(diǎn),把握本質(zhì)。
3、在平日講課中學(xué)會(huì)對比。
4、講究"巧練",跟蹤檢查。
5、在平日要注意化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
6、學(xué)會(huì)反思,每上完一節(jié)課,要從中找出成功的、不成功的地方。
7、加強(qiáng)課堂教學(xué)改革,把課堂時(shí)間還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,使課堂教學(xué)真正成為教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和合作交流的場所。
初三化學(xué)小論文篇十八
九年級化學(xué)上冊1—7單元
1、通過基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),學(xué)生能夠熟練掌握基本概念和基本原理及化學(xué)用語等基礎(chǔ)知識(shí),并能運(yùn)用它們解釋化學(xué)充化的現(xiàn)象。
2、通過“活動(dòng)和探究”、“實(shí)驗(yàn)和探究”的專題復(fù)習(xí),學(xué)生獲得能夠通過自已的探究活動(dòng),然后根據(jù)活動(dòng)的現(xiàn)象或事實(shí)得出結(jié)論的學(xué)習(xí)方法,更加明確科學(xué)探究的方法和步驟,應(yīng)如何將科學(xué)探究法應(yīng)用到學(xué)習(xí)中。
3、通過復(fù)習(xí)幾種重要物質(zhì),如:氧氣、二氧化碳、碳、一氧化碳等物質(zhì)的探究,明確它們的性質(zhì)和用途,指導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)與生活、生產(chǎn)和實(shí)際聯(lián)系起來,加強(qiáng)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)去解決、解釋與生活、生產(chǎn)密切相關(guān)的簡單問題的能力。
第一步是章節(jié)復(fù)習(xí)。按照教材編寫的'章節(jié)順序,根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容劃分不同的小單元進(jìn)行復(fù)習(xí)。讓學(xué)生對教材有整體感知,形成相應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
第二步是專題復(fù)習(xí)。按照教材編寫的知識(shí)體系,設(shè)計(jì)不同的知識(shí)
專題,根據(jù)不同的知識(shí)專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。如:基本概念專題、常見物質(zhì)專題、實(shí)驗(yàn)專題、計(jì)算專題等。
第三步是模擬測試。按照中考試題格式及標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)期末模擬試題,進(jìn)行模擬訓(xùn)練,至少進(jìn)行3次模擬訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生做題的速度,規(guī)范答題的格式。傳授相應(yīng)的答題技巧。
1、1月7日開始復(fù)習(xí),7日到16日,完成單元知識(shí)梳理。2、18日到20日專題復(fù)習(xí)。
3、20日到24日,模擬訓(xùn)練。