寫心得體會可以激發(fā)我們更多的學習和創(chuàng)新的動力，使我們不斷進步和成長。心得體會要注意語言表達的準確性和得體性。以下是小編為大家收集的心得體會范文，希望能給大家提供一些參考和啟發(fā)。
小學數(shù)學課堂教學心得體會篇一
xx年11月2-3號，我有幸參加了縣教研室組織的小學數(shù)學課堂教學研討會，xx一天半的時間先后聆聽了8位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課和于科長的精彩點評，讓我頗多，受益匪感悟淺，每節(jié)課都有著自己的獨特之處，尤其是第一天下午呂建老師執(zhí)教的第一節(jié)《用數(shù)對確定位置》，教師表現(xiàn)出來的樸實讓我看到了這是一節(jié)非常有深度的課，來自莒南的李芳老師把探索《圓的周長》的探究環(huán)節(jié)處理的恰到好處，還有第二天來自臨沂九小的王曉艷老師，在課堂中表現(xiàn)出來的沉著，機智，對學生的鼓勵性語言，我想給聽課的每位教師留下的不僅是佩服，我想更多得還是反思，下面，我就談幾點自己的體會：
一、重視課前交流。每位教師都非常重視與學生進行課前交流，通過課前交流拉近師生關(guān)系，有的利用課前交流為學生學習新知創(chuàng)設埋伏，激發(fā)學生積極探究新知。如呂建老師課前告訴學生特別喜歡大家，給大家拍張照片。學生自然很高興，拉近了師生距離，同時又為教學創(chuàng)設了很貼近學生的教學素材。郯城中心小學的梁老師課前與學生的交流是：說相反的這個小游戲極大地提高了學生的學習興趣，同時讓學生在一種積極地氛圍內(nèi)實話實說，共同點擊雙休日。
二、打破課堂常規(guī)。每位教師都勇于創(chuàng)新，將學生完全放開，去允許學生出錯誤，不怕學生出錯誤，并能在學生出錯誤時及時引導，重視了課堂中生成的資源，我想這點需要我們每位教師反思，如呂建老師在執(zhí)教的過程中學生出現(xiàn)了一個x的平方，這足以說明課堂中重視了生成的資源。
三、教師巧用教育機智。在每節(jié)的課堂教學中，發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過一步一步的引導，耐心的.等待和傾聽學生的發(fā)言，最后達到師生情感的共鳴。例如，臨沂九小的王曉艷老師在出示表格后，你覺得王老師派誰參賽最合適呢？學生在說6,7,8選哪個數(shù)時，教師通過引導如果你是徐洋用6表示他的水平，你會怎么說呢？教師靈活機智的處理引導學生。
四、數(shù)學教學生活化。數(shù)學課教學必須緊貼學生的生活實際，讓學生明確數(shù)學來源于生活，又高于生活，最終為生活服務。因此，在教學中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學生的生活實際，讓學生體會到，學習數(shù)學可以解決生活中的實際問題，以此來調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣。教學中上課教師們都從學生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設教學情境。臨沂商城學校的張學鋒老師，通過摸獎的視頻，讓學生體會到中獎的可能性很小，從而引出課題。呂建老師的從自己正在上課的座次上，找某個學生所在的位置等等，這些都使學生真正感受到數(shù)學就在他們的生活中，現(xiàn)實生活中處處都有數(shù)學。
五、探究活動充分。教學中，教師要為學生創(chuàng)設一種自主探究的學習氛圍，讓學生在已有的生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗、數(shù)學知識經(jīng)驗的基礎上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。例如，呂建老師在讓學生描述自己的位置時，讓每個學生盡情用自己的方法描述所在位置，使學生深刻感受到每個人描述的方法和順序不一樣，所以不能使人明確同一事物的準確位置，在此基礎上明確什么是列，什么是行，再從具體的列和行中確定描述位置。李芳教師在探究圓的周長和直徑關(guān)系時，先是大于直徑的2倍后來是比直徑的四倍小，在這樣的范圍中接著通過圓的六等分的基礎上，讓學生明白是3倍多，由對探究知識的必要性，到經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，既掌握了知識又學會了探究知識的方法。
六、合作學習扎實有效。合作學習為探求新知提供了一條捷徑，讓學生經(jīng)歷了知識的再造過程，從而獲得了成功感，獲得了學習數(shù)學的樂趣。每一節(jié)課都非常重視學生間的合作學習，教師們把合作學習都放在知識的難點和疑點上，在學生解決有困難時采取，好多老師在有難度的問題處理中在學生獨立思考之后再通過合作互相交流意見，避免了因匆忙而只能表達一些不成熟的見解；其次是合作中分工要明確，以個人優(yōu)勢的發(fā)揮來促成整體的完美。另外在合作學習中給予學生充足的時間和空間也是很多老師的突出特點，讓學生充分發(fā)揮個性觀點；老師有充足的耐心，選擇適當?shù)臅r機進行引導。
總之，這次學習讓我受益匪淺，對于課堂教學有了更強的危機感和緊迫感。今后應對比優(yōu)質(zhì)課，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，抓住機會，不斷地學習新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學。
小學數(shù)學課堂教學心得體會篇二
1.學生缺乏學習數(shù)學的熱情。目前，在初中數(shù)學的教學實踐過程中，大多數(shù)教師采取的教學模式往往還是傳統(tǒng)的“三部曲”，即教師課上提問，點名要求學生作答，課下留給學生一些課后作業(yè)。這種教學模式過于枯燥，很難使學生的學習熱情調(diào)動起來，最終導致的結(jié)果就是：學生課上難以保持注意力集中，從而嚴重影響了數(shù)學的教學效果和質(zhì)量。
2.學生缺乏自主學習數(shù)學的能力。在初中數(shù)學的教學實踐過程中，教師要做的是應該通過相應的教學方法來引導學生主動探索數(shù)學中存在的奧秘，從而將解題思路滲透其中，使學生牢牢掌握，從而培養(yǎng)數(shù)學的思維方式和能力。然而這個過程是需要學生配合的，學生要集中精力聽講，主動開動腦筋，從而培養(yǎng)自主學習的能力。但是，一些教師對于學生的提問，通常情況下會將答案和解題的方法思路告知學生，沒有起到很好的引導作用，導致學生自主學習能力較差。
3.教學方式過于傳統(tǒng)和陳舊。隨著時代的發(fā)展，教學理念也在不斷地更新與完善，不同的教學模式已滲透于教育領域中。然而，一些教師過于依賴傳統(tǒng)的教學模式，從而無法激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，甚至有的學生對數(shù)學產(chǎn)生了厭惡，無法達到預期的教學成果。多媒體教學模式目前是比較現(xiàn)代的應用之一，但是一些教師由于種種原因并未將其應用到教學過程中，從而導致課堂教學過程枯燥乏味，課堂氣氛也是極其沒有活力。
4.忽略學生的數(shù)學基礎和對數(shù)學的接受能力。迫于中考的壓力，現(xiàn)如今一些教師就會忽略學生的數(shù)學基礎和接受能力，在課堂上或者是課下作業(yè)中經(jīng)常會給學生布置一些難度較大的數(shù)學題目，而忽略了數(shù)學的基礎知識和相關(guān)內(nèi)容。這些教師認為只要將難題攻克下來，就可以很好地提高數(shù)學教學質(zhì)量，這種錯誤理念不僅存在于教師中，大多數(shù)的學生家長也十分贊同。可是每一個學生的基礎功底和接受能力都是不同的，大多數(shù)的學生還是很難理解和適應老師的教學思路和內(nèi)容，由此導致大多數(shù)學生聽課過程中都比較迷茫，難以真正理解所講的知識，因此也就無法參與到課堂的互動過程中。這樣一堂課上下來，他們能夠掌握的數(shù)學知識微乎其微。這都是因為一些教師沒有因材施教，平時不注重數(shù)學基礎知識的講授，使得教學質(zhì)量難以提高，長此以往，就很容易在班級中形成十分嚴重的兩級分化現(xiàn)象。
1.教會學生掌握數(shù)學學習方法。學生從小學升入初中，對于身邊的一切都比較陌生，隨著學習課業(yè)負擔的加重，大多數(shù)的學生都會產(chǎn)生猝不及防的感覺。加之一些小學較為優(yōu)秀的學生的好勝心較強，在學習過程中，過于急躁，難以將非重點和重點區(qū)分開來，不能掌握良好的學習方法，導致學習成績難以提高。此時，就需要教師的正確引導，幫助學生掌握正確的數(shù)學學習方法，方可事半功倍。在初中數(shù)學的學習過程中，初一的數(shù)學知識點相對來說比較簡單，起到一個小學與初中之間的銜接作用。主要是講解了一些與數(shù)學相關(guān)的概念及定義。那么要求學生在學習過程中不要死記硬背，教師要通過細致地講解，讓學生能夠十分透徹地理解這些概念及定義，不要總是一知半解。在教學實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生對于概念的理解只是掌握了一些皮毛，解題過程中出現(xiàn)的錯誤較多。例如一個簡單的概念：代數(shù)式，書中給予的定義為“代數(shù)式是用字母或者是數(shù)字表示而成的式子”。這個概念看似簡單，可是在實際做題過程中，有一部分學生就沒有認識到一個字母或者一個數(shù)字也是一個代數(shù)式，導致做題經(jīng)常出錯。這就要求教師在教學過程中，要讓學生真正掌握正確的學習方法，課前要讓學生做好數(shù)學的預習工作，課上要求學生認真聽講，做筆記，提高課堂聽課效率，培養(yǎng)主動思考的能力，課下要做好復習工作，總結(jié)知識點。只有這樣，才能掌握學習數(shù)學的要領，從而提高數(shù)學成績。
2.教師為學生營造良好的數(shù)學課堂學習氣氛。良好的數(shù)學課堂學習氣氛，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣。首先教師應該端正教學態(tài)度。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分教師還是沒有端正自己的教學態(tài)度，對學生的教學過程也只是敷衍了事，只是認為教師的任務就是將相關(guān)內(nèi)容和知識點講述給學生，對于學生是否真正掌握并不關(guān)心，這樣不僅不能激發(fā)學生的學習興趣，還導致教學質(zhì)量極低。因此，學校應該加強對教師的管理和培訓，使其端正數(shù)學教學的態(tài)度，在教學過程中，大膽創(chuàng)新，不斷引導學生主動探索數(shù)學的奧秘所在，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。其次教師要學會使用多種現(xiàn)代教學手法來營造良好的課堂氣氛。教師應該根據(jù)教學的.內(nèi)容和一些實際問題的解決，設計一些教學情景，熟練應用多媒體教學，多與學生展開互動教學，活躍課堂氣氛，使學生可以在輕松的環(huán)境下學習，激發(fā)他們的學習興趣，從而拓展自己的數(shù)學思維能力。最后，教師還可以通過課堂教學實驗來調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。事實上，數(shù)學并不是一門枯燥的學科，相反由于它富有了數(shù)字和神奇的圖形，使其成為一門十分有趣的學科。為此，教師可以根據(jù)一些數(shù)字和圖形設計一些課堂小實驗或者小游戲，比如七巧板、數(shù)字組合等等，不僅能夠很好地活躍課堂氣氛，使學生參與其中，還能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，提高教學質(zhì)量。
3.幫助學生樹立學習數(shù)學的信心。由于數(shù)學的特殊性，使得數(shù)學題目是千變?nèi)f化的，用題海來描述數(shù)學題庫一點都不為過。那么學生在學習過程中，肯定都會碰到一些自己不會做的數(shù)學難題，出錯也是在所難免的。而學習本身就是由不會過渡到會的過程。著名的數(shù)學家華羅庚以前曾說道：“在數(shù)學知識的學習過程中，對于知識的積累是一個由薄逐漸到厚的過渡過程，而我們掌握知識卻是一個由厚逐漸到薄的過渡過程。”這句話說明了在知識的積累過程中，我們所學到的知識會變得越來越多，從薄逐漸到厚，當我們將這些積累的知識掌握之后，這些知識就成為了我們自己所擁有的東西，從厚逐漸到薄。而學習數(shù)學就是一個這種相關(guān)轉(zhuǎn)化的過程，所以作為數(shù)學的教學工作者，應該時常多鼓勵自己的學生，幫助學生樹立學習數(shù)學的自信心，不要一出錯就批評和責怪學生。比如，以前我有個學生在開始的時候?qū)?shù)學的學習能力較差，我從未批評過他，經(jīng)常給他鼓勵，有一次，他回答了一個數(shù)學問題，我在班上對他進行了表揚，課下又給他講了幾種數(shù)學的學習方法。過了一段時間，他的數(shù)學學習成績有了很大的提高，在期末考試中考進了我班的前十名。他很開心，對于數(shù)學的學習也有了信心，隨后的學習成績越來越好。學生是需要鼓勵的，這種需要在他們出現(xiàn)錯誤的時候顯得更為迫切，所以教師應該看清學生身上的不足之處，并幫助其分析產(chǎn)生的原因，多給他們鼓勵，為他們指明學習的方向，幫助他們樹立和增強學習的信心，從而使得學生能夠得到更好的發(fā)展。
4.建立健全數(shù)學的考核評估方法。考核評估對于數(shù)學的學習起到關(guān)鍵的作用。因此要逐步地完善數(shù)學的考核評估辦法。首先應該建立形式多樣化的考核評估內(nèi)容，要求內(nèi)容要具備合理性和科學性的特點，內(nèi)容的建立應該依賴于教師的實際教學情況以及學生的數(shù)學接觸和學習能力，應不斷調(diào)節(jié)教學過程中的數(shù)學基礎內(nèi)容，將數(shù)學基礎知識的占比進行適當?shù)奶岣?，通過制定科學合理的數(shù)學教學計劃，將數(shù)學的基礎知識和難點有機地結(jié)合在一起，從而提升學生各方面的學習能力。其次，要建立健全考核方案，使之形成一套科學的體系?？己诉^程中，應尊重學生的主體地位，讓他們參與其中，完美地將數(shù)學考試與開放式的教學方法進行結(jié)合。
三、結(jié)語。
總之，在數(shù)學的教學過程中，我們要轉(zhuǎn)變舊有的教學模式，要發(fā)展行之有效的高效數(shù)學教學模式。教師應該在課堂教學過程中，學會運用多種教學方法，營造良好的課堂學習氣氛，來激發(fā)學生的學習熱情，站在學生的思維角度來分析學生的思維能力、學習心理，掌握他們的學習狀況，采取相應的教學改進措施對教學方法進行改進和完善，從而有效提高初中數(shù)學教學質(zhì)量。
小學數(shù)學課堂教學心得體會篇三
所謂有效課堂教學情境,就是指在教學過程中,教師以飽滿的熱情進行教學,與學生進行自然的感情交流,為學生創(chuàng)設和諧、寬松的學習氛圍,讓學生在這種環(huán)境下學得知識,形成能力以及潛移默化的接受教育。有效的課堂教育情境可以造成一種具有感染性的催人向上的教育境界,使學生受到感化和熏陶,產(chǎn)生情感上的共鳴;可以使學生大腦皮層處于興奮狀態(tài),易于引起學習興趣,從而去主動探究知識，并在新知識的基礎上聯(lián)想、綜合、分析、推理,進行創(chuàng)造性學習。因此,創(chuàng)設有效課堂教學情境,對促進學生生動活潑、主動發(fā)展具有十分重要的意義。
一、融洽關(guān)系，創(chuàng)設有效情景。
現(xiàn)代教學論認為:課堂教學除知識對流的主線外,還有一條情感對流的主線。師生關(guān)系好,彼此心里相容,教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中,教師講解激情滿懷,生動傳神,學生學習全神貫注,興趣盎然。反之,師生關(guān)系不容恰,學生必然會感到一種心理壓力,教師教學也不可能得心應手,課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此,民主、平等、友好的師生關(guān)系是愉悅、和諧的課堂教學環(huán)境形成的基礎。平日,教師要注意深入到學生中去,和學生打成一片,交知心朋友,建立起深厚的師生感情。在課堂教學中,教師要善于用親切的眼神,和藹的態(tài)度,熱情的贊語來縮短師生心靈間的差距,真誠地關(guān)懷和幫助每個學生,充分尊重他們,信任他們，尤其是關(guān)愛那些中差生.要允許他們在學習中出現(xiàn)錯誤,允許學生充分發(fā)表自己的見解,允許學生質(zhì)疑問難,對他們充滿愛心、關(guān)心、熱心、耐心和信心,巧妙撥動學生的情感之弦,使學生“親其師、信其道、樂其教”,從而形成強大的學習內(nèi)驅(qū)力.
二、設置懸念,創(chuàng)設有效情境.
設置懸念,創(chuàng)設有效情境,是指在教學時教師根據(jù)教學內(nèi)容,巧妙地使學生產(chǎn)生強烈的求知欲,激發(fā)學生濃厚的學習興趣所采取的一種教學手段.它能使學生懷著積極的態(tài)度、滿腔的熱情投入到學習過程之中.例如在教“年、月、日”這節(jié)內(nèi)容時,上課一開始教師就設置這樣一個懸念:有一位老爺爺,他到20_年才過他的第18個生日,你知道他到20_年有多大嗎?全班一下子討論開了,在學生急于想知道老爺爺為什么只過18個生日的原因時,老師向?qū)W生出示課題“年、月、日”,并解釋說如果學完這部分知識,你就會明白了.這種懸念的設置,令學生興趣大增,急切地想第一個了解原因,使學生帶者炙熱的追求隨教師進入了認識過程情境之中.
三、巧設疑問,創(chuàng)設有效情景.
學生一般都有強烈的表現(xiàn)欲和成就欲,教師恰到好處的提問,會引發(fā)學生的熱情,往往會產(chǎn)生“一石激起千層浪”的效果.因此,我們教學時,要根據(jù)教學內(nèi)容,提出貼近學生思維“最近發(fā)展區(qū)”的問題,激發(fā)學生的興趣。如在教學“能被3整除的數(shù)的特征”時,教師挑戰(zhàn)性的宣布,老師不用計算就能知道哪些數(shù)可以被3整除,不信,試試看?學生紛紛舉出愈來愈大的數(shù),老師對答如流,準確無誤.學生驚奇了,這里到底是什么“訣竅”呢?學生求知若渴的情緒被激活了.當學生通過觀察,分析兩組數(shù)后得出“能被3整除的數(shù)個位上不一定是0,3,6,9”的結(jié)論時,教師及時提出:“到底怎樣才能快速判斷一個數(shù)能否被3整除?”“能被3整除的數(shù)有什么特征”等問題,又一次激發(fā)了學生的求知欲,使學生不知不覺投入到新知識的探索之中.
數(shù)學教學是一門藝術(shù),有效的課堂教學情境的創(chuàng)設也是一種藝術(shù),它可以激發(fā)、喚醒、鼓勵學生積極思考、主動學習.教師應因時、因地、因材、因人制宜地創(chuàng)設有效的教學情境,力求使其積極轉(zhuǎn)化為學生良好的內(nèi)部心理氣氛,這才是最終目的。
小學數(shù)學課堂教學心得體會篇四
數(shù)學教學要給學生教生活，其核心主線是：以生活為起點，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學，激發(fā)數(shù)學興趣;幫助學生借助已有的生活經(jīng)驗去探究數(shù)學、理解數(shù)學，進而抽象，建立數(shù)學模型;再引導學生運用所學數(shù)學知識去解決生活問題;在應用數(shù)學解決生活問題的過程中進一步形成數(shù)學觀念。
下面就以課堂教學為平臺，闡述一下自己在這方面所嘗試的一些體會。
1.創(chuàng)設生活情境，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學。
數(shù)學與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。作為教師應努力挖掘數(shù)學知識中的生活資源，創(chuàng)設一定的生活情境，引導學生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，進而產(chǎn)生探究問題、解決問題的強烈愿望。如在學習“6的組成”時，為了讓學生能獨立地發(fā)現(xiàn)數(shù)學，激發(fā)探究的欲望，我聯(lián)系生活實際創(chuàng)設了一個這樣的情境：小明家有3口人，每天吃飯都是小明為大家取筷子。你猜一猜，小明會怎樣取筷子?取了幾次?每次取了幾支?用小棒代表筷子取一取。通過操作，學生們發(fā)現(xiàn)可以取一次(6和0)、取兩次(1和5、2和4、3和3或是取多了再去掉多的部分)、取三次(1、2、3;2、2、2;1、1、4;……)……有的學生一根一根地取了6次，即6個1。通過日常生活中一個司空見慣的生活情境“取筷子”，學生便發(fā)現(xiàn)了其中蘊含的數(shù)學知識，并且玩得高興，學得輕松。
2.借助生活實例，引導學生探究數(shù)學。
要使學生真正掌握數(shù)學知識，就必須要引導學生去親歷知識的發(fā)生、發(fā)展與形成的過程。因此，在教學中，教師要為學生提供親自探究的機會和素材。如借助動畫幻燈片的手段再現(xiàn)了“上車下車”的生活實例，以此來幫助學生探究加減混合運算的運算順序：例題為4-2+3，動畫展示：公共汽車上原有4人，到站后先下去2人(先減2)，又上來3人(再加3)。使學生直觀清楚地看到：計算時，先從4人中去掉下車的2人，再加上上車的3人，結(jié)果車上還有5人。即4-2+3的運算順序是先算減法，再算加法。這一生活實例的引入使學生直觀地認識了加減混合運算的運算順序是從左往右依次運算;同時，也激發(fā)了學生的思維。在這一學習過程中，學生不僅探得了知識的本源，培養(yǎng)了探究能力，而且使創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。這些意外所得的關(guān)鍵在于將數(shù)學知識的探究與生活實例緊密地融合到了一起。
3.提供生活背景，引導學生應用數(shù)學。
在小學數(shù)學教學中，引導學生運用已有的數(shù)學知識經(jīng)驗解決生活中出現(xiàn)的數(shù)學問題，是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一。因此，教師在教學中要從學生的生活背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流學習的機會，從而提高對數(shù)學知識的應用能力，培養(yǎng)數(shù)學要應用于生活的意識和實踐能力。如在學習了“認識物體和圖形”之后，可讓學生們用各種立體圖形搭建一面墻或蓋房子，看誰搭得最結(jié)實?結(jié)果絕大多數(shù)學生都選擇了長方體或正方體，都不選擇球體，因為球體愛滾動。剛學的知識就派上了用場，每個學生的臉上都洋溢著自豪的笑容。
總之，在小學數(shù)學教學中，特別是在低年級的數(shù)學教學中，教師要將生活與數(shù)學相互滲透，有機地融為一個整體，用生活之泉來滋潤學生的數(shù)學素養(yǎng)，用數(shù)學之法來完美我們的日常生活。
小學數(shù)學課堂教學心得體會篇五
摘要：小學數(shù)學課堂教學要以學生的全面發(fā)展為本，是指包括全體學生的發(fā)展，各方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，在適應社會發(fā)展總需求的前提下的個性發(fā)展和不同學生在各自原有不同基礎上的有所發(fā)展。學生的發(fā)展，在很大程度上取決于他們主體意識的形式和主體參與能力的培養(yǎng)。因此，我們對人的發(fā)展的特點有了新的認識：發(fā)展的主動性、整體性、多樣性和創(chuàng)造性，是現(xiàn)代人的發(fā)展的基本特點。
關(guān)鍵詞：激發(fā)、導向、選擇、調(diào)節(jié)。
小學數(shù)學課堂教學要以學生的全面發(fā)展為本，是指包括全體學生的發(fā)展，各方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，在適應社會發(fā)展總需求的前提下的個性發(fā)展和不同學生在各自原有不同基礎上的有所發(fā)展。學生的發(fā)展，在很大程度上取決于他們主體意識的形式和主體參與能力的培養(yǎng)。因此，我們對人的發(fā)展的特點有了新的認識：發(fā)展的主動性、整體性、多樣性和創(chuàng)造性，是現(xiàn)代人的發(fā)展的基本特點。
在教學活動中，我們應以學生為主體，以師生合作為基礎。教師的教是以學生的學習為前提，以學生的主體發(fā)展為條件和歸宿。學生要在數(shù)學活動中獲取數(shù)學基礎知識，形成基本技能，轉(zhuǎn)化成數(shù)學能力，發(fā)展自己的能力。盡管由于學生的年齡小，他們的有所選擇，有所棄舍的能力還處于啟蒙與培養(yǎng)階段，但是，數(shù)學概念、公式、法則、定律等在學生認知結(jié)構(gòu)中的形成也不是消極被動的，仍然是一個能動加工過程。學生對于課堂上各種信息的接收，并不是照相一樣復印下來，而是一個主動構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)的過程。又由于學生年齡心理特點的局限性，不僅要考慮教具、學具、教學軟件所提示的數(shù)學道理的科學性，也要考慮其直觀形象性、趣味性，以利于學生主動地學習。
學生要主動地學習小學數(shù)學，需要形成自己的良好的學習方法。學習方法不僅是學生獲取知識的手段，也應是小學數(shù)學課堂教學的內(nèi)容。如在課后，自己會主動復習本節(jié)課的知識，哪些是重點，哪兒易錯，哪兒易混，從自己的情況出發(fā)，該記的記一記，該弄明白的弄明白，該琢磨其中道理和奧妙的要去琢磨，再來做一些練習題。還可以預習第二天要講的知識，預習的目的不僅在于自己明白什么，更在于自己不明白、不太理解的是哪些，以便來日在老師的引導下學習。在課堂上，要會聽，對老師講的要聽得出過程，聽得出重點，聽得出結(jié)論。實踐證明：學生一旦掌握了學習數(shù)學的方法，就減少了學習數(shù)學的障礙，就會自覺地、主動地在頭腦中建立起由數(shù)學知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的其它認知結(jié)構(gòu)，把所學知識變?yōu)椤拔业闹R”。所以，對于良好學習習慣的培養(yǎng)，需要從學生入學時做起，堅持不懈，抓緊抓好。
過去人們把數(shù)學的基點始終僅放在研究教師如何教，而忽視了學生如何學。如今伴隨學生認知活動的發(fā)生與發(fā)展，學生的需要與興趣、動機與目的，習慣與意志等各種非智力心理因素，與學習活動中的智力活動相互聯(lián)系與作用，起著激發(fā)、導向、選擇與調(diào)節(jié)的作用，構(gòu)成了復雜的心智活動。教師要隨時注意挖掘教材和教學中的“發(fā)現(xiàn)”因素，盡量地發(fā)展學生的潛能，能讓學生通過努力自己解決的問題，應盡可能多地留給學生自己解決。在探討問題的過程中，要循序漸進，幫助學生找到正在探討的問題，鼓勵和相信學生能夠解決問題，以促成學生的主動發(fā)現(xiàn)。同時要注意學生學習方法的研究，重視學生獨立獲取知識的能力和實際動手操作能力的培養(yǎng)。例如讓學生先作課前準備，上課時可由學生登臺闡述自己的觀點和解題思路，讓所有的學生都經(jīng)過“一聽一講，互相議論”的過程，最后再由教師結(jié)合所學內(nèi)容，對學生提出的種種觀點和方法加以講評，肯定成績，糾正錯誤，聯(lián)系課程，歸納結(jié)論。這樣學生既學到了活的數(shù)學知識，又具備運用和駕馭知識的能力。使知識與能力在解決實際問題中發(fā)揮應有的作用，增強了學生走向社會生活的積極參與意識與適應能力?？傊?，是學生的知識與技能、智力與能力、思想品德與良好習慣的協(xié)調(diào)與充分發(fā)展。
在今天，單純的一塊黑板一支粉筆已成過去，三機一幕也在還未普及的時候便又被先進的計算機輔助教學所更新，接下去更吸引人的是網(wǎng)絡教學。如此多的教育技術(shù)的日益成熟與更新，使教師們在課堂教學中具有廣闊的關(guān)于教學技術(shù)的選擇空間。隨著人們對教育科學研究的不斷深入，同一個教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的學生，施以不同的教學策略，從而更好地在集體教學中注意到個別發(fā)展，真正實現(xiàn)因材施教。由于學生的學習活動成為教學過程的中心，老師比以往任何時候更需了解學生的狀況，使師生之間的交流變得更為必要。因為教育面向全體學生，同時承認知識的學習與能力的形式有快有慢，水平有高有低，就一個學生來說，學習這部分與那部分知識，這段時間與那段時間，學習的效果也有高低快慢之別。要使不同層次的學生都能有所提高，需要了解不同層次的學生理解與運用知識的狀態(tài)，平等地看待每個學生，運用得當?shù)慕虒W方法，讓每個學生都參與到整個學習活動中去。同時，又要注意學生個性發(fā)展，這是在大面積提高教學質(zhì)量的前提。教學有法，教無定法，教學形式的多樣性正是教無定法的體現(xiàn)，也是學生個性與發(fā)展的差異性所必需的。所以，要減輕負擔，提高質(zhì)量，關(guān)鍵是要提高課堂教學的效益。教師只有抓住教學中的本質(zhì)問題，分析學生學習中的差距，才能使學生學得主動，學得活潑，促使學生得到較好的發(fā)展。
當今世界科學技術(shù)日新月異，所以從低年級開始，就應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與行為，這已成為課堂教學的迫切任務，在學生的創(chuàng)新活動中，也要照顧各個水平的創(chuàng)新，不斷鼓勵他們進取。創(chuàng)造是學習的魅力所在，也是現(xiàn)代化課堂教學最顯著的特點之一，要使教學富于創(chuàng)造性，往往從問題開始，好的問題是創(chuàng)造的源頭。如何才能培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力，關(guān)鍵在于教師對學生的潛心啟迪和培養(yǎng)，充分挖掘教材中和學生身上點點“發(fā)散性思維”的火花，利用各種思維訓練的有機結(jié)合，將創(chuàng)造性的培養(yǎng)滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)之中，學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神才能得到充分的發(fā)展。總而言之，在教學實踐中，教師有意識地培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力，是課堂教學改革的方向。實踐證明，注重知識之間的正遷移，培養(yǎng)學生的正向思維，鼓勵學生反向質(zhì)疑，訓練學生的逆向思維，注重問題的多向求解，發(fā)展學生的求異思維等，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的行之有效的方法。因此，數(shù)學教學在重視發(fā)展學生創(chuàng)造能力的同時，還應該重視教給學生自行獲取數(shù)學知識的方法，以及主動參與數(shù)學實踐的本領。這樣，學生更能獲得終生受用的數(shù)學基礎能力和創(chuàng)造才能。
總之，在數(shù)學課堂教學中，為了更好地培養(yǎng)學生成功地應對社會生活的能力，為了更有效地培養(yǎng)學生發(fā)展的主動性、整體性、多樣性和創(chuàng)造性，讓我們的數(shù)學知識在課堂上進行實踐與探索，力爭在數(shù)學教學園地上有所收獲和提高。
作者簡介:李清萍?女?39歲?中共黨員??從事數(shù)學教學10余年,教學上取得了一些成績,深受學生和家長的喜愛,同事的好評。我喜歡跟孩子們一起走進數(shù)學課堂，享受著數(shù)學的神奇，我深愛這一職業(yè)。
小學數(shù)學課堂教學心得體會篇六
優(yōu)化小學數(shù)學的課堂教學已經(jīng)成為了新課程改革的重點內(nèi)容，為了達到提高教學效率的目的，教師需要在方法上進行優(yōu)化和組合，根據(jù)教學內(nèi)容與教學要求有針對性地去選擇教學的方法，并且要進行靈活的運用，保證教學的效果達到最佳的狀態(tài)。
二、與時俱進的教學觀念。
教師的教學觀念是直接影響課堂效率的重要因素，傳統(tǒng)教學觀念下的小學數(shù)學課堂，教師作為課堂的主體，教學主要就是教師講解、學生聽講，學生在課堂上被動地接受知識，這種教學觀念下的課堂教學學生無法提高數(shù)學學習的能力，自身只是作為一個儲存知識的容器，知識的來源主要就是靠教師的講解。傳統(tǒng)教學觀念下的小學數(shù)學課堂教學，學生對知識的`運用能力、對數(shù)學的思維分析能力都得不到培養(yǎng)和提高，不符合現(xiàn)代教學的要求。教師需要轉(zhuǎn)變教學的觀念、與時俱進，合理的安排教學的內(nèi)容，以學生為課堂的主體，圍繞學生展開教學?，F(xiàn)代教學觀是以學生主動學習為基本要求，轉(zhuǎn)變學生對數(shù)學的學習態(tài)度，從根本上提高小學數(shù)學課堂教學的效率。
教學目標作為評估教學質(zhì)量的主要依據(jù)，不僅影響課堂教學活動的發(fā)展方向，還影響教學的內(nèi)容以及教學所用的方法和思路，是決定教學效率能否得到提高的主要因素。小學數(shù)學課堂的教學目標，主要就是細分教學大綱，將教材中的知識內(nèi)容以及鍛煉學生學習能力的主要要求進行細分，將教學大綱從框架變?yōu)榫唧w。小學數(shù)學的課堂教學，教師需要制定明確的教學目標，充分發(fā)揮教學目標的功能，比如，指引教師的教學方向以及學生的學習思路。明確課堂教學的目標可以使教學的步驟有序的進行，控制課堂的節(jié)奏。制定有利于學生學習知識和能力發(fā)展的教學目標，協(xié)調(diào)課堂教學的結(jié)構(gòu)，減輕學生的課堂訓練負擔，提高學習的效率。
四、科學合理的教學方法。
課堂教學所應用的教學方法是完成教學目標以及達到教學目的的表現(xiàn)方式，主要的內(nèi)容就是教師的教學的方法以及學生學習的方法，這其中學生的學習方法是需要在教師的指導下才能完成的。教師的教法制約著學生的學法，這種制約在一定程度上影響著課堂教學的效率，因此，教師所選擇的教學方法必須要科學、合理。教學方法需要根據(jù)教材的內(nèi)容以及教學的要求來進行選擇，不僅需要具有一定的趣味性，還需要滿足啟發(fā)性、自主性等原則要求。要求趣味性是因為需要激發(fā)學生對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣；要求啟發(fā)性是因為教師所選用的教學方法需要能夠啟發(fā)學生的思維，使課堂教學活動向教學的目標靠攏；要求自主性是因為應用所選擇的教學方法能夠讓學生進行自主性的學習。課堂教學的方法是多種多樣的，教師需要根據(jù)不同的教學內(nèi)容以及教學的需求來選擇不同的教法，單一的教學方式不僅不利于學生的智能發(fā)展，還降低了課堂教學的效率，體現(xiàn)不出時代教育的特點以及教師的教學風格。
五、應采用多元化的教學方法展開數(shù)學教學。
教學內(nèi)容和教學目標是通過教學方法來具體落實和實現(xiàn)的。以往的小學數(shù)學教學通常就是教師先在黑板上列出板書，講解相關(guān)概念，然后再讓學生通過題目進行概念定理和公式的運用練習，這種反復單調(diào)的教學模式難以讓學生長久保持良好的數(shù)學學習熱情，并且也嚴重制約了小學數(shù)學總體教學水平和教學質(zhì)量的提升。所以，在小學數(shù)學實際教學中，應采用多元化的教學方法展開數(shù)學教學，繼而有效提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量和教學效率。近些年來，信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學在教育教學領域中的全面普及和運用，推動了各學科教學質(zhì)量和教學水平的提高。在小學數(shù)學教學中也應合理的運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學。在數(shù)學教學中可以充分利用多媒體的多種功能和優(yōu)勢不斷創(chuàng)新數(shù)學教學方法，采用更加多元化的教學手段展開教學。多媒體教學繼承了以往教學形式的所有特點，并且實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)化和創(chuàng)新。利用計算機來制作教學課件，通過多媒體的視頻播放、圖片和文字展示等多種功能將數(shù)學知識生動形象直觀的展現(xiàn)在學生眼前，從而對學生產(chǎn)生視覺與聽覺的雙重刺激，幫助學生更加容易的理解和吸收數(shù)學知識，切實提升學習效率和課堂教學效果。
在全新的教學理念指導下，應將以往教師為主體的課堂教學及時轉(zhuǎn)變成為以學生為核心積極主動學習的全新數(shù)學課堂。在美國很多學校中，教師僅在課堂中講解十分鐘，其余的時間都交給學生進行合作探討、溝通、提出問題、分析和解決問題以及對新知識的理解和內(nèi)化，教師則在其中給予學生一定的指導和幫助。鑒于此，我們國家隨著新課程改革的提出，也在實踐教學中大膽嘗試，采用該種形式對課堂時間進行大膽分配，依據(jù)實際教學需要教師在課堂中只講解十到二十分鐘，其余時間都交給學生“自由支配”，并獲得了良好的教學效果。需要注意的是，在對課堂時間結(jié)構(gòu)進行規(guī)劃和分配時，應充分考慮教學內(nèi)容和教學目標，具體情況具體分析合理規(guī)劃和分配課堂時間。優(yōu)化高效的數(shù)學課堂并不是一味地追求大量的教學內(nèi)容和教學的快節(jié)奏和高標準。而應具備下述特征：“環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進、由淺入深、互相促進、相輔相成”。并且，教師在處理和設計數(shù)學教學內(nèi)容時，應保證和學生以往知識結(jié)構(gòu)相匹配；能夠有效調(diào)動起學生的學習熱情；保證學生能夠?qū)⑺鶎W新知在課堂上理解和內(nèi)化；保證課堂訓練的“精”和“簡”；保證課堂信息反饋速度和科學評價；保證課堂時間的合理規(guī)劃和利用。
參考文獻：
小學數(shù)學課堂教學心得體會篇七
作為一名小學數(shù)學教師，為了推進素質(zhì)教育，為培養(yǎng)21世紀高素質(zhì)的國民，用新的教學方法，新的教學思路來重心構(gòu)建新的課堂，力求讓數(shù)學課堂煥發(fā)出蓬勃生機。
1、創(chuàng)造具體情境，力求課堂生動活潑。
學生是什么?學生是學習的主體，而不是填充知識的“容器”，學生是一個個活生生的、存在差異的、具有個性的、需要理解和尊重的人。而教師是學生數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者。如何落實學生在課堂中的主導地位，主要體現(xiàn)在學生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題自己提，能解決的問題自己解決，并在解決問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。讓學生在玩、說、練、議中學習數(shù)學，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力，從而體現(xiàn)學生的價值觀。例如，在教學乘法交換律、結(jié)合律時，可以先讓學生自己觀察、自己演算，再經(jīng)過交流合作，深入探究，得出了乘法交換律、結(jié)合律的規(guī)律，最后教師給予肯定和鼓勵。這不僅提高了學生學習數(shù)學的積極性，更主要的是培養(yǎng)了學生自主意識。體現(xiàn)了學生的價值觀，真正實現(xiàn)了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，使課堂充滿了生動有趣的活力。
2、讓數(shù)學課堂走進現(xiàn)實生活。
在小學階段，孩子的形象思維還比較完善，抽象思維與成人相比存在很大差異。所以，學生的學習應該從看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)。在具體形象中感知學生真正掌握了數(shù)學知識。數(shù)學來源于生活，也為實際生活服務。正因如此，我努力創(chuàng)設條件，把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。如教一年級學生認識等號的意義，可聯(lián)系我們小時候玩平衡木，當兩邊一樣重時，我們可以用算式把它表示出來，而連接這個算式的數(shù)學符號用“二”表示。又如認識自然數(shù)0、1、2、3、4、、、、、、可以聯(lián)系平時列隊，這個隊有多少人用幾表示，這個人站第幾用幾表示。將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，既激發(fā)學生學習的興趣，又能讓學生充分體驗已有的生活經(jīng)驗，提高學生的學習能力。
3、聯(lián)系新舊教材，吸取精華，拋棄糟粕。
學生在六年的學習階段，基礎知識和基本技能是否扎實，是學好數(shù)學的關(guān)鍵。在整個教學過程中，并不能忽視對學生基礎知識和基本技能的訓練。這不僅可以提高他們分析問題，解決問題能力，更主要培養(yǎng)學生的抽象思維能力。為今后學好數(shù)學這門學科打下堅實基礎。
時代在變革、在發(fā)展，基礎教育課程有要改革、發(fā)展。在課改這一廣闊天地里，我們應勇于實踐、敢于創(chuàng)新，為培養(yǎng)21世紀的優(yōu)秀人才而努力。
小學數(shù)學課堂教學心得體會篇八
隨著新課程改革理念的不斷深入，豐富多變的課堂活動設計成為小學數(shù)學課程改革的重要體現(xiàn)之一。然而，在這些活動的背后，不少卻露出浮華，流于形式。讓人感受到了熱鬧，卻很少讓人心動、記憶深刻。究其原因，許多課堂的活動僅為活躍氣氛而設計，缺少深刻的挖掘，沒有觸及到學生內(nèi)在的思維和情感。那么理想的小學數(shù)學課堂教學究竟應該是怎樣的呢？可以利用樸實的素材、樸實的課件、樸實的語言、樸實的評價演繹一堂堂讓人賞心悅目的高效課堂。我更加深信樸實，能讓數(shù)學課堂更精彩。
數(shù)學的真諦在于簡而美，如何才能將樸實的思想貫穿于課堂教學活動？結(jié)合自身的教學感受與觀摩優(yōu)秀教師課堂教學體驗，有以下粗淺的認識：如果讓真、樸、誠貫穿于小學數(shù)學教學過程中，可讓數(shù)學課堂返璞歸真。所謂的真就是小學數(shù)學的教學情境創(chuàng)設簡潔真實、樸指教學方法力求簡樸實用，誠指教學評價中做到簡明真誠。正是這三者可以支撐起樸實的數(shù)學課堂，讓課堂更精彩。
一、教學情境簡潔真實。
良好的教學情境設置對激發(fā)學生的興趣、提高教學效果具有重要的意義，但如果牽強、盲目地應用教學情境效果會適得其反。數(shù)學教學與其他學科相比其銜接性和連貫性特征更加明顯，因此，數(shù)學教學情境應該建立在學生學習起點上，只有真實才會與學生已有的知識和經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，激活個體的認識。同時簡潔、真實的教學情境能讓學生盡快地投入學習、交流活動中。為了實現(xiàn)簡潔真實教學情景創(chuàng)設，需要充分聯(lián)系學生已有知識和生活經(jīng)驗，教學情景設置可以從以下三個方面入手。
（一）聯(lián)系已有的知識。
從已知到未知的循序漸進是數(shù)學教學需遵守的最基本原則之一。已知是學生學習未知的基礎。因此，聯(lián)系已掌握的知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設簡單、學生可接受的教學情境是最有效的`方法。如在執(zhí)教《千以內(nèi)數(shù)的認識》時可以設計三張數(shù)字卡片：0、1、6，讓學生自己任意擺一個三位數(shù)，試著讀一讀、寫一寫、說一說，比一比。充分利用學生已有知識、關(guān)注起點，讓教學自然流暢。
（二）來源于生活體驗。
數(shù)學源于生活，生活中充滿數(shù)學。利用生活中的素材設計教學情境，能激發(fā)學生興趣，快速引導學生進入學習狀態(tài)。如在《百分數(shù)的認識》教學中，可用兩個瓶子，一個為礦泉水瓶，另一個為果汁瓶。課堂上，學生們很好奇，他們天天見的瓶子，但從未認真去看上面的成分比例。于是，讓學生看看兩種飲料成分比例，并進行比一比。通過瓶子的標簽認識，學生知道了百分數(shù)的表示方法和應用。用兩個瓶子為百分數(shù)的教學做了鋪墊。
（三）設置問題探索情景。
以學生已掌握的知識或生活中熟悉的事情為素材，將數(shù)學知識點加工成問題情景，而且這些問題是學生自己希望和樂意去解決的，自然而然的吸引學生對數(shù)學知識的興趣和應用的思考。比如說，學習百分數(shù)的知識以后，創(chuàng)設這樣的一個情節(jié)，首先需讓學生明白商場促銷打折的百分數(shù)含義，商場開展文具促銷活動，購滿30支筆打八五折，購滿20支打九折，20支以下每支2元，如果有45位同學想買筆，請問如何購買最劃算？這樣聯(lián)系教材和實際生活的問題，學生是喜歡的，不僅鞏固了所學知識，并進行了數(shù)學的應用探索。
二、教學方法簡樸實用。
教學方法是實現(xiàn)教學目標的手段。新課程改革中涌現(xiàn)出一系列的新方法如：模型教學法、游戲教學法、自學輔導法、研究性教學法等等，這些對傳統(tǒng)教學方法進行了很好的補充，對提升教學效果也起到了積極的作用。然而，這些方法往往不具普適性，只針對某個特殊問題，或某堂具體課來說是有效的。但對于數(shù)學的學科特性來說，一些簡單實用的方法才真正貫穿與整個教學過程中。因此，我們需要掌握一些數(shù)學教學的最基本手段，不受課程內(nèi)容的制約，信手拈來，提高課堂教學效率。下面就從教學媒體、教學工具及教學語言三方面，探討如何將一些簡樸實用的教學方法應用于小學數(shù)學教學中。
（一）以板書為主，課件為輔。
多媒體課件已成為現(xiàn)代教學不可或缺的工具，有效的數(shù)學課堂并不反對課件的使用，但反對夸大課件的作用。事實上，數(shù)學課重視學生思維水平的提高，盲目使用課件可能會讓學生抓不清主次，從而影響到教學效果。而且，課件代替不了教師的板書，尤其是數(shù)學教學，教師用板書一步步的推演，學生獲得的是一種過程體驗，這是多媒課件無法比擬的。因此，數(shù)學課堂教學中，教師板書往往比課件更具體，更有親切感。數(shù)學課堂中，利用課件的作用只是輔助性的，并且是要用在特別的情景下，特殊的教學內(nèi)容中。而樸實、有效的課堂卻貫穿于普通的教學過程中，體現(xiàn)出教師的真功夫。往往就一支粉筆，一個推導，一句提問，就可將數(shù)學課堂演繹的十分精彩。
（二）學具教具身邊找。
越簡單的學具和教具，學生越容易理解，也越容易自己試驗和模仿，這對學生思維及動手能力的培養(yǎng)具有重要的意義。因此，可以這么說數(shù)學的學具教具就在身邊。
如在三角形面積計算教學中，用到一張a4的打印紙，問學生這張紙的面積如何計算？學生自然的想到長乘寬。當我用剪刀將打印紙沿對角線剪開，變成了兩個面積相等的三角形，再試問學生，其中一個三角形的面積如何計算？學生很容易聯(lián)想和推導出三角形的計算公式：長乘寬除以二。一張紙簡單的演示，學生輕松的理解了三角形面積的計算方法。
（三）語言力求精煉簡約。
數(shù)學語言是一種科學語言，嚴謹和準確是其主要特點之一。這就要求數(shù)學課堂語言能規(guī)范、簡潔和明確。因此在課堂教學中盡量做到言簡意賅、防止含糊不清，通過精煉簡約的語言傳遞數(shù)學思想。如，對于描述定理等式兩邊乘以或除以同一個不為0的數(shù)，等式仍成立，如果描述為等式兩邊同時乘以或除以一個數(shù)，等式仍成立，這樣就會出問題。又如，關(guān)于倍數(shù)的表述方面，增加了、增加到與倍數(shù)一起搭配使用時要嚴謹，增加了指在原有基礎上增加的部分，而增加到指在增加后總的結(jié)果。因此教學過程中，從細微入手，潛移默化，通過嚴謹?shù)恼Z言為學生規(guī)范的數(shù)學表達打下扎實基礎。
三、教學評價簡明真誠。
良好的教學評價對提高教學質(zhì)量，促進學生心理健康成長具有重要的作用?！读x務教育數(shù)學課程標準》中明確要求：不僅要關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，同時也要關(guān)注學習過程中的變化；不僅要關(guān)注學生知識與技能的掌握情況，而且要關(guān)注學生情感與態(tài)度的發(fā)展。因此，數(shù)學教學評價需要由結(jié)果評價轉(zhuǎn)向過程與結(jié)果并重的評價。
課堂中積極的教學評價不要吝嗇，但也不要太多太濫，否則贊揚就會貶值，失去了激勵功能。簡明指出受表揚的行為，并不是用一句你很棒了事。需要從中挖掘他們在數(shù)學學習中及思考過程中所表現(xiàn)出的態(tài)度和能力，并真誠明確的點出來。如三角形內(nèi)角和為180度的教學過程中，給每個學生發(fā)一個紙質(zhì)的三角形，讓他們計算三個角之和的度數(shù)，大部分同學用量角器，分別量三個角的度數(shù)再求和。但也有同學將三個角撕下來，拼在一起。還有同學將三個角按順序分別描在一起。對于大部分用量角器求出三角形內(nèi)角和為180度的學生，需要表揚他們基礎扎實；而對于撕下三角形的學生要贊揚他們的想象力豐富；對于通過畫畫來求和的學生要贊賞他們的形象思維能力強。對學生學習過程中具體的能力與表現(xiàn)提出針對性的評價和表揚，能增強學生學習的信心，強化學習能力，提高教學效果。
因此，用簡明、真誠的評價語言需要指向?qū)W生優(yōu)秀的品質(zhì)，落在課堂關(guān)鍵的地方，幫助學生客觀地認識自我、建立自信，使學生在今后的人生道路上精神煥發(fā)，精彩不斷。
綜上所述，針對數(shù)學簡而美的本質(zhì)特征，在小學數(shù)學課堂教學中，利用簡潔真實的教學情境、簡樸實用教學方法，以及真誠地實施教學評價，能讓數(shù)學課堂實實在在，誠誠樸樸。樸實的課堂，不僅留個學生更多的思考時間，同時也為教師留下更多的空間去觀察學生的所思所想?？傊?，多一份實在，少一份喧嘩；多一份真誠，少一份敷衍，樸實，讓數(shù)學課堂更精彩！
小學數(shù)學課堂教學心得體會篇九
今年是我連續(xù)第六年任教六年級的數(shù)學、科學學科而且擔任班主任。感謝領導的信任讓我發(fā)言，那我就說點什么吧。首先我站在一個數(shù)學老師的角度來談談，經(jīng)過這幾年六年級的數(shù)學教學，對提高六年級學生的數(shù)學學習成績有以下的幾點想法：
一、提高學生的課堂注意力。
我覺得激發(fā)學生的學習興趣是培養(yǎng)其課堂注意力的重要手段。數(shù)學來源于生活并應用于生活，我們可以聯(lián)系實際利用貼近生活的事例，使學生感到學以致用，從而產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣。例如在講授“百分率”時，就可結(jié)合學生到校情況，參加比賽情況等實際生活例子，讓學生展開討論，加深對出勤率、缺勤率、參賽率的理解。從而使所學的知識與實踐結(jié)合起來，激發(fā)了學生學習的積極性，從而達到提高學生的課堂注意力。
我們也可以在課前設置一些有趣的問題，發(fā)現(xiàn)有不認真聽講的學生或沒精打采的學生，不定期的隨時來個提問，反正就是要讓所有學生注意力集中，認真思考，認真聽講。
二、提高學生的計算能力。
我是堅持培養(yǎng)學生用草稿紙的習慣。
學生在計算時，不喜歡打草稿，這是一個普遍存在的現(xiàn)象。老師布置了計算題，有的同學直接口算，有的在書上或者其他地方，寫上一兩個豎式，算是打草稿，這些都是不良的計算習慣。大多數(shù)的計算題，除了少數(shù)學生確實能夠直接口算出結(jié)果以外，大多數(shù)學生恐怕沒有這個能力。針對這一情況，我要求學生準備專門的草稿本，認認真真地打草稿，同時我在課堂上經(jīng)常走下講臺，走到學生中間，嚴格督促學生落實的情況，久而久之學生也慢慢地養(yǎng)成了良好的計算習慣。
三、提高學生解決問題的能力。
1，分類講解。小學數(shù)學中許多問題都是有共同特點和規(guī)律的，尋找問題的共同特點和規(guī)律，并進行分類和歸納，是幫助學生提高解決問題能力的有效途徑。我們應將應用題分類，給學生一類一類的去整理復習，讓學生多做幾道相同類型的題目，這樣不僅概括性很強，而且這一類應用題的題型特征學生也容易理解，方法更容易掌握。
2、重視解題過程的回顧、總結(jié)。
很多學生不懂得總結(jié)學習經(jīng)驗，做完題后，不久就忘記了，后來遇到同樣的題時，又束手無策，無法舉一反三。這樣的話，學習效果很差，我們應該讓學生學會總結(jié)學習經(jīng)驗。在數(shù)學解題過程中，解決問題以后，再回過頭來對自己的解題過程加以回顧與探討、分析與研究，是非常必要的一個重要環(huán)節(jié)，這是數(shù)學解題過程的最后階段，也是提高學生分析和解決問題能力最有意義的階段。解題教學的目的并不單純?yōu)榱饲蟮脝栴}的結(jié)果，真正的目的是為了提高學生分析和解決問題的能力，而這一教學目的主要就是通過回顧解題的過程來實現(xiàn)的。所以，在數(shù)學教學中要十分重視解題過程的回顧，與學生一起對解題思路和解題方法進行細致的分析，對解題的主要方法和同一類型問題的解法進行概括，幫助學生從解題中總結(jié)出數(shù)學的基本思想和方法并加以掌握，并將它們用到新的問題中去，成為以后分析和解決問題的有力武器。
以上是我站在一個數(shù)學老師的角度談了幾點想法，
要想班級有良好的紀律，就必須定規(guī)矩，我制定的規(guī)則往往說一不二。比如不管你是誰，你只要在班上打架斗毆，形成惡劣影響，影響班風班紀的，最后評“優(yōu)秀少先隊員”時一票否優(yōu)，沒有資格參加評比。我覺得這樣的話，學生不會太調(diào)皮，科任老師上課各有風格，但作為班主任只要管理好這些調(diào)皮的孩子，那其他老師上課就輕松多了。
第二點就是——培養(yǎng)良好的學風。
為了學生有良好的學習氛圍，我覺得我最有效的辦法就是讓學生感覺到你對各個學科都很重視。讓他們感覺到他任何一科不認真都會引起你的不滿，班主任重視其他學科了，學生自然就會重視，那么在上綜合學科的時候他們自然也會認真聽講。
總之，我們老師只要能調(diào)整好心態(tài)，把自己該作的事情作好，學生自然也會想辦法把他們該作的事情作好。人是有感情的，學生是有良知的，只要我們舍得花時間花心血，感化學生，轉(zhuǎn)化學生，使問題學生問題更少，那么肯定也能達到育人的理想境界。
小學數(shù)學課堂教學心得體會篇十
摘要：新課改實施以來，全國各地都在努力積極實施新課程教學第一文庫網(wǎng)改革。在課改的大形勢下，作為數(shù)學老師更應認真研究教學的策略，更新觀念，發(fā)揮主動能動性，創(chuàng)造性地使用教材，改革課堂數(shù)學教學方法，提高學生的數(shù)學基礎，讓數(shù)學不再枯燥單一。從而既減輕學生的負擔，同時也減輕教師的工作壓力。
現(xiàn)如今，要想使小學生一節(jié)課40分鐘內(nèi)都專心聽課，那幾乎是完不成的，因為他們或多或少都會走神兒去做別的事情，有的小學生書本都不拿出來，在課堂上只會開玩笑、打打鬧鬧。一旦老師考試提問題，學生就會特別緊張，他們回答不出老師提出的問題，這種教學模式和學生的學習模式根本不利于學生的發(fā)展，他們在課堂上沒有注意聽老師講課，思考的空間就很小，思維能力因此就跟不上老師，同時，老師在提問中不能夠發(fā)現(xiàn)學生哪里存在問題，教師與學生做不到積極配合這一教學目標，也不能鍛煉學生的表達能力，不能讓學生主動回答問題，在數(shù)學課上每次都是老師進行提問，對于數(shù)學教學，教師沒興趣進行教學，學生也沒有心情學習，這種教學模式導致學生的積極性就消退了。
在小學數(shù)學課堂上，培養(yǎng)學生的概括和分析能力很重要，教師應該結(jié)合相關(guān)的教學內(nèi)容，對課堂上的問題進行分析歸納，使小學生很快融入課堂中，而不是學生自己做自己的事情，老師自己講自己的課，這樣雙方都在浪費時間。只有做到因地制宜，對不同的學生進行具體分析，具體教學，這樣才能夠使學生的積極性提高，開始進行獨立思考，這樣學生的活躍性、積極性就被調(diào)動起來了，才能自主地去學習。
1.教師應該注重開發(fā)學生對數(shù)學的思考能力。
教師在教學中應該根據(jù)自己的實際情況和學生的接受能力進行教學，這樣的教學模式更適合學生自主學習，吸引學生的注意力，同時使教學變得更加形象，開發(fā)學生的思維能力，抓住了學生的特點，最后，使教學達到了理想的效果。
2.教師應該把更多的思維空間留給學生。
教師，教書育人，應該做到將傳授知識和培養(yǎng)學生的能力結(jié)合起來，這樣就必須做到對學生非智力因素的培養(yǎng)，同時還應該對學生的學習動機進行激發(fā)，只有這樣才能使學生的積極性變得更高。
3.教師在數(shù)學課堂上應該利用合理的提問。
在數(shù)學課堂上，教師應該不斷地對學生進行提問，之所以這樣做是因為應該讓學生養(yǎng)成主動去學習的好習慣，從而達到教師與學生積極配合這一教學目標。還有一點，應該不斷地鍛煉學生的表達能力，讓學生主動回答問題，而不是在數(shù)學課上每次都是老師進行提問，對于數(shù)學教學，它的關(guān)鍵不在于改變數(shù)學知識本身，而是要改變學生的學習觀，“授人以漁”的道理每個人都明白，教師只有做到將學習數(shù)學方法納入到學生的認知結(jié)構(gòu)中，才能使學生終身受益，不斷鉆研數(shù)學，這種良好的數(shù)學學習習慣一旦養(yǎng)成就會幫助學生一生。
三、要使學生的潛在能力更好地發(fā)揮。
教師在課堂教學中應特別注意為學生創(chuàng)造更多的思考機會，充分激發(fā)學生的內(nèi)在動機，努力發(fā)展學生的潛在能力，使學生在認識所學的知識、理解所學知識的同時，智力水平也不斷提高。要不斷地激勵學生，使學生的潛在能力得到更好的發(fā)揮，這就要求在教學過程中師生之間必須進行互動、交往，這樣才能使教師轉(zhuǎn)變思想，把主動權(quán)交給學生，給予學生更大的幫助，引導學生不斷與老師進行交流，對學生進行鼓勵，使其越來越喜歡參加與數(shù)學相關(guān)的活動，對不同的小學生進行具體分析，這樣才能夠提高小學生的積極性，同時，教師和學生互換角色，這些方法都有助于學生在數(shù)學課堂上積極主動地學習。
在日益激烈的社會競爭環(huán)境下，大力加強和提高教師教學水平，大力加強教學策略的發(fā)展，不僅是學生生存發(fā)展、提高競爭能力的需要，更是我國教育改革發(fā)展的需要。
四、構(gòu)建媒體型學習模式，追求高效課堂。
使用多媒體與數(shù)學教學相結(jié)合，可以節(jié)省教師的備課時間；運用多媒體課件可以加大課堂教學的信息量等。課堂教學實踐證明，多媒體輔助教學不僅能有效地提高學生數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學計算能力和拓展數(shù)學思維方法等智力素質(zhì)，同時像情感因素、心理素質(zhì)和精神品格等智力因素也能得到相應的發(fā)展，使學生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。
參考文獻：
[1]高蘭華.創(chuàng)設適宜情境，激發(fā)學習興趣[j].小學數(shù)學教育，.
[2]翟金環(huán).理性貫徹新課標有效實施課堂教學[m].小學數(shù)學教育，2008.
（作者單位四川省達州市通川區(qū)第二小學校北巖寺分校）。
編輯謝尾合。
小學數(shù)學課堂教學心得體會篇十一
人間十月秋意濃，天高云淡，落英繽紛，在這人間天堂，美麗的西子湖畔，一段煙雨，一壺清茶，邂逅一場流光溢彩的文化盛宴；一抹夕陽，一縷桂香，逢上一場精彩絕倫的文化之旅。五湖四海專家、名師匯聚“千課萬人”。
11月9日至12日，千課萬人小學數(shù)學課堂教學觀摩會，在浙江省杭州市舉辦，我和其他三位同事有幸被派往學習。歷時4天緊鑼密鼓的名家課堂、報告和講座，讓所有參會老師都受益匪淺。從各位名家的課堂設計、現(xiàn)場課堂教學以及報告和講座中，結(jié)合自身數(shù)學教學，我總結(jié)了以下幾點體會：
一、數(shù)學教師應該具有扎實的基本功。
基本功，是作為一名人民教師應該具有的基本素質(zhì)，然而它不僅指的是一個老師應該擁有的專業(yè)技能，更應該是專業(yè)能力的具體表現(xiàn)。對于數(shù)學教師，應該具有善于舉例、善于提問、善于比較與優(yōu)化的能力。
數(shù)學是什么？最基本的解釋就是—數(shù)學是模式的科學。
而抽象性是數(shù)學學科最基本的特性。那么，一個老師，善于將抽象的數(shù)學概念恰當?shù)呐e例說明，就能從具體事例中抽象出相應的數(shù)學概念，這對于學生理解和掌握數(shù)學知識和發(fā)展數(shù)學思維起到重要的作用。
《新課標》指出，如今的課堂，是以學生為主體，教師為主導的課堂。在課堂中，教師的問題如何引導，成為學生如何思考和學習的方向。對于數(shù)學課堂，新授課多數(shù)情況都是以一個“大問題”為向?qū)У臄?shù)學教學，那么問題就應該具有預設性和生成性，而并不一定非來自現(xiàn)實生活。創(chuàng)造性的問題引導可以把我們的課堂帶入一個更高的境界，達到更高的水準。在千課萬人的現(xiàn)場，黃愛華老師的《圓的認識一課》，引入“你見過生活中的圓嗎？”和出示某著名企業(yè)面試題“下水道的井蓋為什么是圓的？”
兩個問題，創(chuàng)造性的開發(fā)教學資源，既能和生活緊密聯(lián)系起來，用學生生活中常見的現(xiàn)象和已有的生活經(jīng)驗引入課題，同時能夠幫助學生正確建立圓的模型，充分感受和理解圓的基本特性，將抽象的直觀化，枯燥的生動化，孤立的知識聯(lián)系生活經(jīng)驗，為學生學習圓的基本知識引導到位。
二、與時俱進，充分理解《新課標》。
《新課標》的進一步改革是在全新的教育觀和數(shù)學觀下的必然結(jié)果。我們要站在一個新的起點上理解《新課標》，從學生全面發(fā)展、健康成長出發(fā)，調(diào)整好理解《新課標》的角度?？萍及l(fā)展迅猛的時代需要的是創(chuàng)新型人才，所以教育要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這就不僅要求學生掌握基本知識，還要通過演繹、歸納等思維訓練以及學習經(jīng)驗的積累來達到《新課標》中明確指出的`隱性的、過程性的目標。
所以，通過成分理解新課標，我們要明確關(guān)注過程與結(jié)果的關(guān)系、學生自主學習與教師講解的關(guān)系、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，以及關(guān)注生活情境與知識系統(tǒng)的關(guān)系，從而增強學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，養(yǎng)成認真勤奮，獨立思考，反思質(zhì)疑，合作交流的良好學習習慣。
三、拓寬視野，正確把握《新課標》。
把握《新課標》才能樹立全面知識的課程觀，抓牢、抓硬知識目標和能力目標兩類目標。如何正確把握《新課標》，首先要把握新課標的變化和主要發(fā)展。《新課標》的主要變化：原來的雙基（基本知識、基本技能）新增加到四基（增加基本思想、基本活動經(jīng)驗）；關(guān)鍵詞的變化：對于數(shù)感，新增“悟”，統(tǒng)計觀念改為數(shù)據(jù)分析觀念，符號感改為符號意識，新增幾何直觀、模型思想和創(chuàng)新意識；明確提出了養(yǎng)成良好的學習習慣；規(guī)范了課程要求的行為動詞，如了解、理解、體驗、掌握、運用、探索、經(jīng)歷。其次要深化對新增內(nèi)容的理解。如小學數(shù)學第一階段去掉了概率的知識，第二學段去掉中位數(shù)、眾數(shù)的概念。
通過鞏固與深化新一輪課程改革理念，才能達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和終生學習的愿望和能力的最終目標。
小學數(shù)學課堂教學心得體會篇十二
所謂“有效教學”，是指在師生雙方的教學活動中，通過運用適當?shù)慕虒W策略，使學生的基礎性學習能力、發(fā)展性學習能力和創(chuàng)造性學習能力得到很好的發(fā)展。
認真?zhèn)湔n精心設計是教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，也是有效教學的基礎和前提。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。那么備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關(guān)注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。
備課是戰(zhàn)略問題，授課是戰(zhàn)術(shù)問題，在精心備課的基礎上，要達到最佳教學效果，課堂上應處理好四個方面的關(guān)系。即：處理好重點、難點與一般知識的關(guān)系；處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系；處理好教法與學法的關(guān)系；處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系。
（1）練習要有“方”。每一次練習都要有一定的針對性。每一次教學的目標與重、難點成為練習設計的導航。設計的練習既要有利于學生對重點、難點的理解和掌握，又要有利于學生理清知識點間的聯(lián)系和區(qū)別，更要有利于學生能力的提高。
（2）練習要有“味”。練習有“味”，指的是練習的設計要兼有一定的生活味、趣味和思考味。
（3）練習要有“層”。學生因個體的不同總存在著接受能力、思維空間等方面的差異。因此，練習的設計要依據(jù)學生的特點創(chuàng)設一定的`“層次”，能夠讓學困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，學優(yōu)生“吃得好”。
（4）練習要有“時”。心理學研究表明，人們在對事物的認識過程中確實存在著遺忘。因此，練習要把握“時機”。教師應搶在知識遺忘前，組織學生對已學的知識進行練習。
課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。可以說生活中到處都充滿著數(shù)學，所以，我們所創(chuàng)設的情境要貼近實際生活、結(jié)合2實際生活進行教學，即數(shù)學生活化，學以致用，那樣學生學習數(shù)學時就會倍感親切，學習數(shù)學的積極性就會迅速高漲，學習氣氛也自然輕松、活躍。因此，教師在教學中要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
數(shù)學并不是能做幾道加減法就可以的，通過數(shù)學學習目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，最后能運用數(shù)學解決生活中的實際問題。因此，作為老師我們課堂中更應注重的是學習方法的傳授，對于一年級的學生來說這點尤為重要，我們從一開始就給他們以準確的學習方法，教會他們怎樣聽課，怎樣參與課堂，通過“提問、合作、動手、實踐”等學習方式有效提高課堂效率。
為學生的發(fā)展服務，這是新課程標準的新理念，教學要“以人為本”。教學的有效性最終要通過學生的進步或發(fā)展來體現(xiàn)。
教師教學要有時間與效益觀念，既不能“跟著感覺走”，也不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”或“多花時間多出效率”。教學效益不同于生產(chǎn)效益，它不取決于教師教多少內(nèi)容和花多少時間，而取決于單位時間內(nèi)學生的學習結(jié)果與學習過程的綜合。
4.關(guān)注教學的可測性。
教師教學要有明確的目標，并應盡可能使目標具有可測性，教學完結(jié)時，能夠?qū)虒W目標的達成實施測量。應該把定量與定性、過程與結(jié)果綜合起來，全面體現(xiàn)學生的學業(yè)成績與教師的教學效果。
教師要不斷反思自己的教學行為，持續(xù)地追問：“什么樣的教學才是有效的？”“我的教學有效嗎？”“有沒有比這更有效的教學方法？”等，這樣，才能使自己的教學更加有效。本人幾乎在每節(jié)課后都要進行這樣的教學反思，并在“教學隨筆”、“教后反思”中詳細記錄，用以指導自己不斷提高有效性課堂教學的藝術(shù)和水平。
總之，課堂教學必須是一種有目的、講效益的活動，有效性才是課堂教學的生命。我們教師只要踏踏實實立足于平日教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遵循教育規(guī)律，講究教學藝術(shù)，以學生為本，以學生的進步和發(fā)展為標尺，并能做到在學習后反思，在實踐后反思，在反思中改進，相信我們大家都能在小學數(shù)學課堂的有效性教學上探索出各具風格的新路來。
小學數(shù)學課堂教學心得體會篇十三
心理學研究表明：興趣是最活躍、最現(xiàn)實并帶有趨向性的心理特征。激發(fā)學生的學習興趣是促使學生探索學習的前提。教師要善于激發(fā)學生的興趣點。使他們在新事物的刺激下，產(chǎn)生不斷嘗試、探索創(chuàng)新的愿望，并積極參與到數(shù)學知識的建構(gòu)過程中來，專心致志地學習、探索。
例如，在教學“工程應用題”時，一位教師設計了這樣一題：“一堆貨物噸，由甲車單獨運要10趟運完，由乙車單獨運要15趟運完。現(xiàn)兩輛車合運，幾趟可以運完?”由學生任意補充總噸數(shù)，并列式解答。通過計算比較，有學生提出：為什么貨物的總噸數(shù)不一樣。但最后的結(jié)果都是6趟?學生急于想知道其中的奧秘，求知欲望被激發(fā)出來。思維的積極主動性逐漸得到培養(yǎng)。
二、控制情緒
1.營造氛圍?！稊?shù)學課程標準》明確指出：“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生活活潑的、主動的和富有個性的過程。教學中，教師要為學生營造民主、平等、和諧的學習氛圍，要尊重參與者的不同觀點。鼓勵學生提出疑問、異議，使課堂成為學生的論壇，讓學生在良好的精神氛圍中始終保持良好的學習心態(tài)?！?BR> 2.引發(fā)需求。學習發(fā)生的深層次根源來自主體的認知需要。教學中教師要著力培養(yǎng)學生的認知驅(qū)動力，正面引導自我提高內(nèi)驅(qū)力。合理利用附屬內(nèi)驅(qū)力;結(jié)合教學內(nèi)容有機進行思想教育;循循善誘地引導和幫助學生克服學習中的障礙。通過學習成功的體驗不斷提高人生境界，這是培養(yǎng)和提高學生持久學習動機的根本途徑。教師要把激發(fā)和調(diào)動學生的學習動機貫穿教學過程的始終。
三、激活思維
“數(shù)學充滿著矛盾”，已知與未知、現(xiàn)實與需求、正確與錯誤的聯(lián)系和交替不時造成學生的認知沖突。教學中教師可利用和制造這些矛盾沖突，激活學生思維。把學生帶入發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的探索性學習活動之中。
1.樂于提問。教師在備課時，要充分挖掘教學內(nèi)在的創(chuàng)新因素，設計能引導學生自主探索的問題，讓學生在探索的過程中形成初步的探索精神和解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。如教學“兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)”時，一位教師是這樣導入的：“小朋友們，這個學期我們開展了作業(yè)評比得紅花的活動，我知道大家都得了不少紅花，老師向你們表示祝賀!能告訴我，你們得了多少朵紅花嗎?”學生爭先恐后，小明說：“我得了12朵?！毙∪A說：“我得了8朵?！毙『秸f：“我得了10朵。”教師把這幾位學生得的紅花一一貼出，問：“看了這幅圖，你們想到了什么?”學生觀察，自由發(fā)言：“小明多。小華少?！薄靶∶鞅葟埲A多幾朵?”“小明比小航多幾朵?”“小華比小航少幾朵?”教師接著說：“你們能列出相應的算式并算出結(jié)果嗎?”學生興致高漲，進入了計算學習。
2，敢于爭論。心理學研究表明，在教學中引導學生多爭論。讓他們彼此交流。相互啟迪，運用已學知識，旁征博引，多角度表達自己的思想，能不斷開拓思路，從而提高學生分析問題的能力，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。例如，一位教師在教學“圓面積練習課”中。讓學生解答這樣一題：“一塊蔬菜地的自動旋轉(zhuǎn)噴灌裝置的射程是12米。它的噴灌面積最大有多少平方米?”在學生獨立探索的基礎上及時組織交流。
生1：這12米，實際是圓的半徑。所以噴灌面積有3.14×12=452.16(平方米)。
斗置裝在長方形草地的一條邊上，噴灌面積只有1/2圓或小于1/2圓;如果噴灌裝置裝在靠近一邊上，噴灌面積則有可能大于1/2圓而小于一個圓……所以說本題答案不是唯一的。
生3：題中并沒說這塊草地是長方形，如果是任意圖形，這題的答案比生2所說的會更復雜些。
生4：題目中已講明“最大”。那么應排除各種因素，往最好的方向去思考。因此本題的答案應該是452.16平方米。
學生根據(jù)生活經(jīng)驗和所學知識，闡述探索成果，展示思維過程，通過爭論促進思維向全面性、深刻性發(fā)展。經(jīng)常爭論能發(fā)展學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
四、體驗成功
人本主義學習理論認為：每一個正常的人猶如一粒種子。只要能給予適當?shù)沫h(huán)境，就會生根發(fā)芽、長大并開花結(jié)果。每個人在其內(nèi)心深處都有一種自我實現(xiàn)的需求。數(shù)學教師要給學生提供一個“適當環(huán)境”，使學生開出“智慧之花”。結(jié)出“成功之果”。
1.親歷探索過程。心理學家認為，通過讓學生經(jīng)歷獲取數(shù)學知識的探索過程，學生會在積極探索和解決問題的過程中獲得自我滿足。學生一旦有了這樣的情感體驗。就會從“試著探索”逐步變成“熱愛探索”。例如，教學“圓的認識”時。我發(fā)現(xiàn)有不少學生已會畫圓。于是我就直接先讓學生利用圓規(guī)來畫圓。結(jié)果，也有一小部分同學沒畫成功。我從中選出幾幅作品貼到黑板上，問：這些圓為什么沒有畫成?有的說，針尖動了;有的說，圓規(guī)兩腳之間的長度變了……最后歸納得出：畫圓時，針尖不能動(定點)。針尖到筆芯的距離不能變(定長)，旋轉(zhuǎn)時用力要均勻，不能改變圓規(guī)兩腳之間的長度。在此基礎上，再來認識圓的特征也就水到渠成了。
2.展示探索成果。成功是一個人的基本需要之一。教學中我盡量讓每位學生都能展示探索的成果，讓更多的學生品嘗到成功的快樂。例如，請你做個小小設計師：學校有一塊長20米、寬10米的長方形空地，計劃將這塊地的一半面積種上花草，你認為怎樣設計比較美觀呢?學生獨立思考一段時間后。先小組內(nèi)進行交流，選出比較好的設計方案。然后把設計方案展示到黑板上。讓學生充分表現(xiàn)自己。從中獲得成功的樂趣。增強主動參與和探索的信心。再讓學生說出設計的想法在這一過程中，學生相互之間又受到了啟發(fā)，達到借助他人的成果來提高自己的目的。
教育家第多斯惠說過：“一個差的教師奉送真理。一個好的教師叫人發(fā)現(xiàn)真理?！闭n堂中讓學生參與發(fā)現(xiàn)和探究知識的過程是非常必要的。我們要努力讓自主探索成為實施數(shù)學課堂教學的重要形式，讓它成為數(shù)學課堂教學中的亮點。
小學數(shù)學課堂教學心得體會篇十四
1、課前談話巧妙，不但拉近了師生之間的距離，而且給了學生很好的啟示：“說話不光要簡潔，還要講究準確，生活中很多事情是這樣，我們數(shù)學也是這樣?！?BR> 2、選用素材好，情境設計有創(chuàng)意，激發(fā)了學生的學習興趣。
呂老師巧妙創(chuàng)設照片的情景，以此引出數(shù)學問題“班長的位置在哪里？用學過的幾行幾列說說”，以舊引新，充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，將學生推上了主體地位，同時激發(fā)了學生的學習熱情。
3、活動安排科學合理，引出自然，有效促進了學生的`思考。由用列和行介紹班長的位置，到創(chuàng)造數(shù)對，再到應用數(shù)對以及利用數(shù)對確定方格圖上的位置，每一個活動的引出都是那么自然流暢，恰到好處。
4、教師語言嚴密，啟發(fā)引導及時到位?！霸鯓蛹葴蚀_又簡明的表示班長的位置呢？”“既然每個小組都不約而同地保留了這兩個數(shù)，說明—這兩個數(shù)很重要?！毕襁@樣具有啟發(fā)性的語言，在呂老師的課中舉不勝舉，這足以看出呂老師扎實、精煉、簡潔的教學風格。
5、自然滲透了數(shù)學的思想方法。課上呂老師引導學生“回過頭來看一看，從剛開始用的方法，到第幾行第幾列，再到用數(shù)對表示班長的位置，咱們經(jīng)歷了一個什么樣的過程？”引導學生體會化繁為簡的數(shù)學思想。
6、體現(xiàn)了數(shù)學在生活中的價值。呂老師讓學生應用數(shù)對生活中的例子“電影院、瓷磚圖、地球儀”，體現(xiàn)了數(shù)學在生活中的價值。
緊張而又短暫的一天半過去了，給人帶來疲勞的同時更讓人感覺無比的充實，同時也讓我看到了自己與他們的差距。非常感謝學校領導給我這次外出學習的機會，我會努力將我所學應用于教學實踐，提搞自己的教學水平。
小學數(shù)學課堂教學心得體會篇十五
xx年11月2—3號，我有幸參加了縣教研室組織的小學數(shù)學課堂教學研討會，xx一天半的時間先后聆聽了8位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課和于科長的精彩點評，讓我頗多，受益匪感悟淺，每節(jié)課都有著自己的獨特之處，尤其是第一天下午呂建老師執(zhí)教的第一節(jié)《用數(shù)對確定位置》，教師表現(xiàn)出來的樸實讓我看到了這是一節(jié)非常有深度的課，來自莒南的李芳老師把探索《圓的周長》的探究環(huán)節(jié)處理的恰到好處，還有第二天來自臨沂九小的王曉艷老師，在課堂中表現(xiàn)出來的沉著，機智，對學生的鼓勵性語言，我想給聽課的每位教師留下的不僅是佩服，我想更多得還是反思，下面，我就談幾點自己的體會：
一、重視課前交流。每位教師都非常重視與學生進行課前交流，通過課前交流拉近師生關(guān)系，有的利用課前交流為學生學習新知創(chuàng)設埋伏，激發(fā)學生積極探究新知。如呂建老師課前告訴學生特別喜歡大家，給大家拍張照片。學生自然很高興，拉近了師生距離，同時又為教學創(chuàng)設了很貼近學生的教學素材。郯城中心小學的梁老師課前與學生的交流是：說相反的這個小游戲極大地提高了學生的學習興趣，同時讓學生在一種積極地氛圍內(nèi)實話實說，共同點擊雙休日。
二、打破課堂常規(guī)。每位教師都勇于創(chuàng)新，將學生完全放開，去允許學生出錯誤，不怕學生出錯誤，并能在學生出錯誤時及時引導，重視了課堂中生成的資源，我想這點需要我們每位教師反思，如呂建老師在執(zhí)教的過程中學生出現(xiàn)了一個x的平方，這足以說明課堂中重視了生成的資源。
三、教師巧用教育機智。在每節(jié)的課堂教學中，發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過一步一步的引導，耐心的等待和傾聽學生的發(fā)言，最后達到師生情感的共鳴。例如，臨沂九小的王曉艷老師在出示表格后，你覺得王老師派誰參賽最合適呢？學生在說6，7，8選哪個數(shù)時，教師通過引導如果你是徐洋用6表示他的水平，你會怎么說呢？教師靈活機智的處理引導學生。
四、數(shù)學教學生活化。數(shù)學課教學必須緊貼學生的生活實際，讓學生明確數(shù)學來源于生活，又高于生活，最終為生活服務。因此，在教學中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學生的生活實際，讓學生體會到，學習數(shù)學可以解決生活中的實際問題，以此來調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣。教學中上課教師們都從學生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設教學情境。臨沂商城學校的張學鋒老師，通過摸獎的視頻，讓學生體會到中獎的可能性很小，從而引出課題。呂建老師的從自己正在上課的座次上，找某個學生所在的位置等等，這些都使學生真正感受到數(shù)學就在他們的生活中，現(xiàn)實生活中處處都有數(shù)學。
五、探究活動充分。教學中，教師要為學生創(chuàng)設一種自主探究的學習氛圍，讓學生在已有的生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗、數(shù)學知識經(jīng)驗的`基礎上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。例如，呂建老師在讓學生描述自己的位置時，讓每個學生盡情用自己的方法描述所在位置，使學生深刻感受到每個人描述的方法和順序不一樣，所以不能使人明確同一事物的準確位置，在此基礎上明確什么是列，什么是行，再從具體的列和行中確定描述位置。李芳教師在探究圓的周長和直徑關(guān)系時，先是大于直徑的2倍后來是比直徑的四倍小，在這樣的范圍中接著通過圓的六等分的基礎上，讓學生明白是3倍多，由對探究知識的必要性，到經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，既掌握了知識又學會了探究知識的方法。
六、合作學習扎實有效。合作學習為探求新知提供了一條捷徑，讓學生經(jīng)歷了知識的再造過程，從而獲得了成功感，獲得了學習數(shù)學的樂趣。每一節(jié)課都非常重視學生間的合作學習，教師們把合作學習都放在知識的難點和疑點上，在學生解決有困難時采取，好多老師在有難度的問題處理中在學生獨立思考之后再通過合作互相交流意見，避免了因匆忙而只能表達一些不成熟的見解；其次是合作中分工要明確，以個人優(yōu)勢的發(fā)揮來促成整體的完美。另外在合作學習中給予學生充足的時間和空間也是很多老師的突出特點，讓學生充分發(fā)揮個性觀點；老師有充足的耐心，選擇適當?shù)臅r機進行引導。
總之，這次學習讓我受益匪淺，對于課堂教學有了更強的危機感和緊迫感。今后應對比優(yōu)質(zhì)課，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，抓住機會，不斷地學習新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學。
小學數(shù)學課堂教學心得體會篇十六
2021年10月22日與我其他三位老師一起參加第六屆“北派名師”暨小學全國名師教學觀摩研討會，對我來說這是一次難得的機會，我也從觀摩課中學到了許多值得學習的收獲和體會。
從名師與我們平時和孩子的溝通的語言對比中可以知道，他們與孩子對話中無形的拉近距離，能讓孩子從乏味的數(shù)學中，主動學習起來。賁老師和強老師在與孩子們上課前會親近的與他們攀談，不僅從中連接孩子與他們的熟悉感，還深入孩子的心靈深處，了解他們想要什么，懂得了什么，不僅烘托了課堂氣氛，同時也激發(fā)了學習興趣，為學生理解內(nèi)容奠定基礎。
強老師的《圓的認識》，他的編排思路是先借助學生已有的生活經(jīng)驗，通過實物揭示圓，讓學生感受圓與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系；在引導學生借助實物、圓規(guī)等畫圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫圓的方法，強老師在設計中先創(chuàng)設一個情節(jié)：讓學生猜猜手里有什么東西，激發(fā)學生好奇心，然后拿著一條線，線下有顆球，告訴學生們“用力甩起來，是什么圖形？”這個直觀的的教具，充分發(fā)揮了學生的思維，讓學生腦海中有個“表象”。而后畫圓的指導應放在如何畫出指定的圓，而是準確的畫出指定大小的圓則基于學生對圓規(guī)畫圓原理的.掌握，即知道“以針尖為定點，兩腳之間的距離為定長（半徑）旋轉(zhuǎn)一周的點的集合”。才有助于學生對用圓規(guī)畫圓的方法、圓的主要特征的掌握。再后來當同學們對圓有一定的了解與認識的時候，以比賽的形式加深學生對畫圓時兩腳距離不能改變而加深印象。設計是這樣的：請同學上來比賽畫圓，看誰畫的又快又好，之后同學們發(fā)現(xiàn)一條繩子的距離不會改變，另一條繩子則是用橡皮繩無法固定距離。這樣的游戲設計使學生從枯燥乏味的課堂教學到主動發(fā)現(xiàn)畫圓的技巧將學生置身于發(fā)現(xiàn)者，探索者的角色，以畫圓為主線貫穿全課，讓學生輕松地、本質(zhì)的認識圓。
這兩位老師的講堂，讓我從觀摩課中發(fā)現(xiàn)我的課堂還缺少一些實質(zhì)性的東西，包括要有發(fā)現(xiàn)的眼睛，還不夠關(guān)注學生們課堂的表情，要懂得去偽存真，生成點多，處理課堂突發(fā)事件能力，即駕馭課堂能力的培養(yǎng)。以后我要在讀懂孩子的心的基礎上，上好數(shù)學課，才能使學生產(chǎn)生要學數(shù)學，學好數(shù)學的強烈愿望。
小學數(shù)學課堂教學心得體會篇十七
本學期，我擔任四年級一班二班的數(shù)學教學工作，在教學期間我根據(jù)學生的實際情況，采取教學的措施，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習習慣，取得了一定成效。在工作中認真?zhèn)湔n、上課，及時批改作業(yè)，做好課后輔導工作;工作之余，不斷提高自己的業(yè)務水平，充實自己的專業(yè)水平。主要完成了如下教學目標：四則運算、認識并會讀、會寫小數(shù);小數(shù)的加減法、認識三角形的角、內(nèi)角和、三角形的邊、三角形按角分類、按邊分類、三角形任意兩邊之和大于第三邊、位置與方向、統(tǒng)計、數(shù)學廣角等?，F(xiàn)做如下總結(jié)：
1.備課。
學期初，學習了教材、教參，對學期教學內(nèi)容做到心中有數(shù)。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。在備課本中體現(xiàn)教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好作業(yè)練習。
2.上課。
創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生思考。放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究結(jié)果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。根究學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。
3.作業(yè)。
做到精講多練，有針對性。同時對學生的作業(yè)及時批改，認真對學生的每一道錯題進行糾錯。將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
4.注意后進生的輔導。
在課堂上盡量關(guān)注后進生的聽課行為，及時的提醒他們聽課，簡單的問題讓他們回答，課上做題訓練時，及時的關(guān)注他們加以輔導，平時利用課間的時間輔導作業(yè)。
5.有時間看關(guān)于教學方面的書，如《小學數(shù)學》等。
二、我的收獲。
1.一開學學校就組織了選調(diào)教師示范課、骨干教師示范課、黨員示范課、行政調(diào)研課、推門課等一系列的促進教師專業(yè)發(fā)展的課，還有教師的考核課，通過一課一評，及時的給出整改的意見，以及針對性的有效策略。在聽評課的過程中受益很深。如在準備講課時不是看哪里有名師的教案，或者上網(wǎng)下載優(yōu)秀的教案，把教案背會上課，而是對于年輕教師的我，第一步先看教參要看這一個單元的教學目標，教學重難點，教學建議等，第二步看本科時在本單元中的具體教學目標，教學重難點，教學建議等。最后根據(jù)自己對本單元本課時知識的理解結(jié)合學生的已有的認知選擇適合自己的教學建議。
2.積極參加學校組織的雙周一下午的數(shù)學教研活動，師徒結(jié)對活動，集體備課活動，聽取師傅的教誨。
3.認真學習有效教學流程，并根據(jù)有效教學流程進行上課，雖然還沒有嚴格的按照有效教學流程的步驟一步一步的有效的落到實處。但是通過學習自己已經(jīng)在原來的教學方法方式上有了很大的改變，如教態(tài)有了很大的改變，有了一點兒信心，教學語言有了進一步的提升，重難點的把握較準確了，最起碼知道這節(jié)課要讓學生知道什么，適當?shù)拈_始找一些方法策略等等，我相信在學校的指導下，會做的越來越好。
4.積極的兄弟學校學習，如到東方實驗小學學習主題式教研同課異構(gòu)等。雖然不是聽了他們的研究成果就能熟練地應用了，但是也用了一定的影響，教學不是清閑的，只有不斷的學習再學習，才能一點兒的進步。
小學數(shù)學課堂教學心得體會篇十八
這段時間學習了尹志錦老師的《初中數(shù)學課堂教學的即時評價研究》，我對課堂教學的即時評價有了更深一層的認識。以前在教學過程對這種評價不怎么重視，對學生的對與錯只是簡單的加以表揚與批評?，F(xiàn)在認識到了這種評價的重要性，并對這種評價有如下幾點心得體會。
第一，“即時評價”作為師生之間交流的一種及時、有效的方式而貫穿于數(shù)學課堂教學的始終。及時、準確、積極、有效的“即時評價”方式，不僅對數(shù)學課堂教學起著重要的導向和激勵作用，同時也對學生認識自我、建立自信起著良好的促進作用，更能高效地促進學生的發(fā)展。不僅如此，課堂中良好的“即時評價”因增添了許多情感和人文因素，而使得課堂生動、活潑了起來。
第二，“即時評價”重視對學生在一節(jié)課中各個環(huán)節(jié)的評價。要選擇恰當?shù)恼Z言，適時的時機，評價學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握程度，以及對待數(shù)學學習的態(tài)度；“即時評價”有著及其深遠的意義和廣泛的使用價值，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，也是教師反思和改進教學的有力手段，最大受益者是學生，同時也有利于教師課堂教學水平的發(fā)揮和自身業(yè)務的提升。
第三，“即時評價”要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程；要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的`情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。在評價中我們要遵循激勵性、真實性、時效性、多維性等這些原則。對學生的日常表現(xiàn)，應以鼓勵表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導。對學生的表揚要有標準，要有分寸，要得體，要一視同仁。我們的評價越真實，越有“透明度”，就越容易得到學生的認可。我們教師從怎樣的角度、用怎樣的語言、在怎樣的時候進行評價，學生的優(yōu)點是什么，問題在哪里，怎樣評價，這樣不僅對回答問題的學生有很好的激勵作用，還對其他聽課的學生也有很好的警示作用。只有把握好評價的最佳契機，才能真正積極地推動學生的發(fā)展。
總之，我們教師應不斷提升自身的修養(yǎng)，認真做好“即時評價”，只有在課堂教學實踐中不斷探索，才能運用自如，才能使“即時評價”真正起到促進學生的全面發(fā)展的作用。
小學數(shù)學課堂教學心得體會篇十九
在沒參加工作之前，一直幼稚的認為，教小學數(shù)學是很簡單很輕松的事，現(xiàn)在想想真的錯了。因為太沒有工作的經(jīng)驗，參加工作的二個多月以來，磕磕絆絆，諸多困難。參加了這次觀摩會，讓我受益良多：
1、數(shù)學來源于生活。教學改革，十分注重情境的創(chuàng)設，學情境中的數(shù)學，學生活中的數(shù)學。教學時，我們往往是從情境中提煉數(shù)學信息，從而構(gòu)建數(shù)學模型，最后還要在實際中應用。特別是王銳老師執(zhí)教的《旋轉(zhuǎn)》一課中，王老師創(chuàng)設學生玩“大炮打魚”的游戲情境，一個學生到講臺上遮住眼睛，王老師把魚的位置藏好，再找一個學生來指揮上面的學生怎么旋轉(zhuǎn)大炮一定打到魚。經(jīng)過老師精心的設計，學生很自然地就知道了旋轉(zhuǎn)的三個要素—旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度、旋轉(zhuǎn)中心。這讓我印象深刻也讓我為之感動和敬佩。
2、以生為本。如今信息社會中不斷創(chuàng)新才能讓一個企業(yè)一個民族得以生存和發(fā)展。作為育人工作者，要以發(fā)展的眼光，去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。對于學習基礎知識的小學生而言，我們的教學不能生搬硬套，必須以學生已有的知識為起點。作為一名新教師，總認為因為知識“過于”簡單，所以認為這對于學生而言也很簡單。學生的認知結(jié)構(gòu)和心理特點并不成熟，接受新事物復雜程度的能力是有限的，那些我們自認為簡單的事情，其實對他們來說并不是簡單的事。以我走上三尺講臺上的第一節(jié)課“秒的認識為例”，很有幸的是，觀摩課上，晁老師上了和我相似的課“分的認識”，晁老師處理時和分的關(guān)系上時，讓男生看分針，轉(zhuǎn)一圈就喊停;讓女生看時針，轉(zhuǎn)一大格就喊停。學生很快就知道了分和時的關(guān)系。那一刻，我覺得自己被震撼了，設計的很好，覺得自己要學習的東西還有太多太多。
3、作為一名新教師，要多看書，多聽課，多學習，不斷提高自身的素養(yǎng)和能力，讓自己的教育之路越走越寬。
這次的觀摩學習是短暫的，留給我的思考卻是長久的。名師們嫻熟的駕馭課堂的能力，以及對新理念純熟運用的能力，都將成為我今后奮斗的目標。
殷旭升
《搭配中的學問》是三年級上冊的一個實踐活動課，教材以配菜為素材，提供了3天菜譜供學生進行一葷一素的配菜活動，作為主例題，而將衣服的搭配(2件上衣和2件褲子及一件裙子)作為鞏固練習，試圖讓學生體會搭配中的規(guī)律，學會有序思考，培養(yǎng)學生的合作交流能力和動手實踐能力。兩位老師根據(jù)本地學生的生活經(jīng)驗，“反客為主”都以衣服的搭配作為主例題進行教學，創(chuàng)造性地使用了教材，達到了預期的教學目標。
回顧兩位老師的課堂，都以探索學習活動做保障，憑借有效學習支持學生的學習，有探索和練習可以讓學生的數(shù)學學習變得真實和扎實。下面具體回放兩位老師的教學過程，再次品味兩們老師的良苦用心。
數(shù)學教學與生活是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題的能力是新課程的教學目標。因此，兩位老師有意識地將數(shù)學知識與學生的生活實踐聯(lián)系起來，寓數(shù)學知識于學生喜聞樂見的活動之中，使抽象的數(shù)學知識以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學生體驗到數(shù)學知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學。用現(xiàn)實的生活情景激活了學生的記憶，以學生最常接觸的搭配衣服為情境，營造氛圍，用“猜一猜”活動，將現(xiàn)實和課堂、生活與數(shù)學有機聯(lián)系起來。
“猜一猜”：此環(huán)節(jié)兩位老師都通過簡單的情境將學生帶到本課的主例題，都以“猜一猜”(2件上衣和2件褲子有一件裙子，上裝下裝各選一件，一共有幾種不同的搭配方法?)學生憑借自己已有的經(jīng)驗，能夠進行猜測和判斷，但此時更多學生的搭配是零散的、無序的。
搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。教學中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導學生思維由具體逐步過渡到抽象?！皵[一擺”這一環(huán)節(jié)，教者抓住學生的認知起點，為學生提供了充分探索與交流的空間，讓學生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。
最近我又在觀看了杜郎口中學的幾節(jié)教學視頻，我感受到杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望，實現(xiàn)學生學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。
杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正像杜郎口人說的那樣“主動是學習之本，活躍是課堂之魂”。
（一）新課改與教師、學生一起成長
在參加了多次關(guān)于新課堂教學改革的培訓后，把大腦徹底的洗刷了一遍，有人說“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的課桌太死板了，要排成“圓周會議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個性化，課堂是學生的……。校長教師在一起，聽講座、提問題，激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動、自主學習、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可動搖的，沒有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風驟雨，容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來，看著大家突然忙碌起來，我的壓力驟然而升：不學習，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰！容不得半點猶豫，帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實現(xiàn)課堂學習的高效。幾節(jié)課下來，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂了,一節(jié)課下來，體會只有一個字：亂！剛剛涌起的一點激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂，亂就是新課改？我疑惑了：難道這就是課堂教學改革?不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢？通過實踐，漸漸地，我的思維變得開闊了，對課改的理解逐漸撥云見日：我之所以茫然，是因為把課改想得過于神秘而無法企及；之所以感覺亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學模式之中，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學模式。其實，課堂教學改革只是一次契機，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂、高效的!
契訶夫說過：“書知識如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫，傳授越多，學生將變得越冷漠、越無知”。教學中，我深深地會到課堂教學改革會讓教師輕松，讓學生快樂；課堂教學改革改變了學生的學習生活，也改變教師的教學生活。課堂教學改革中學生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學改革同行，將與學生共同成長。
(二)多聽聽學生的心聲
師生之間多多交流，會提高課堂的教學質(zhì)量,也是課堂教學改革信息的反饋，多聽學生的心聲，更能收到意想不到的效果。對此，我深有感悟。
一次課上，一個學生怯生生地對我說：“老師，咱課上能不能換位呀，我喜歡和某某一起做作業(yè)?！痹纫灿泻芏嗤瑢W希望這樣，但我都沒允許過，怕他們在一起光知道玩耍，但看著他渴望的眼神以及新課堂教學改革對課堂教學要求就是讓學生自主，于是便微笑著點了點頭說：“老師滿足你的要求！”他聽后非常高興，2個人合作的非常愉快，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時候，我表揚了他的進步。這下可不得了了，好幾個同學說都愿意自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒答應他們的要求。等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺一個“小尾巴”跟了上來，回頭一看，怯怯地問我“老師為什么同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜歡我們呀？”一句話問的我語塞，我趕緊說“不是，不是，我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時間，下次上課之前可以提前換好就可以了，ok？”
這，給了我一個小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，而且還能培養(yǎng)他們的團體合作意識，（而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學生更好地更愉悅地把學習積極性參與到課堂中來，使他們成為課堂的主人，我便答應了所有學生們的要求。我又跟同學們說：“我滿足了大家的要求，也希望大家滿足老師的要求，做出讓老師最滿意的創(chuàng)作，而且還要注意課堂紀律，不要太＂放肆＂了，而影響別人?！痹偕险n時，我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學都能積極主動地創(chuàng)作和學習。通過好的學生和相對弱一點的學生的搭配組合，對后進生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果，每次面對他們的合作創(chuàng)作都滿意地點了點頭，說：“真不錯，繼續(xù)努力！”
每一個學生都有他自己獨特的想法，只要老師愿意去聽，細心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會在教學方面收到意想不到的效果。課堂教學改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領悟。與此同時，不要忘了多和學生交流，多聽聽學生的心聲。
我在今后的教學中，要結(jié)合自身與學校實際，學其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領會，提高課堂效益。在教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。
以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。
小學數(shù)學課堂教學心得體會篇二十
20xx年10月29日，我有幸參加了“高效課堂”教學觀摩活動。在短短的一天時間里，我一共現(xiàn)場觀摩了兩節(jié)數(shù)學優(yōu)質(zhì)課，兩位名師的精彩課堂，令我們耳目一新。他們每一位老師所執(zhí)教的課堪稱優(yōu)美。在整個教學過程中，每位老師所設計的教學環(huán)節(jié)都很新穎、恰當、合理、平實，現(xiàn)代化的多媒體教學和老師優(yōu)美幽默的語言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學生的學習興趣。同時，在老師的不斷引導和激勵中，學生通過自主探索、不斷獲得新的知識，培養(yǎng)了各種能力，從而也體驗到了學習的樂趣。并且每位老師在引領學生探究知識的同時，注重數(shù)學思想方法的滲透，這些都是值得我們學習和借鑒的。下面我來談一些自己的粗淺的體會。
注意課前與學生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動。消除了學生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學習的枯燥感。從中我發(fā)現(xiàn)，有效的課前熱身是調(diào)動孩子積極性的必備條件。
《創(chuàng)造性的使用教材》讓我們深深認識到：要想創(chuàng)造性地使用好新教材，首先必須遵循的一個原則就是：“腦中有課標、心中有教材、眼中有學生”————要以課標為依據(jù)，以新教材的內(nèi)容為憑借，選擇適應學生發(fā)展需求的內(nèi)容。我們要力求做到要精讀課標、深鉆教材、細研學生，要根據(jù)實際情況靈活調(diào)整教材內(nèi)容和要求，適當擴充和刪減教學內(nèi)容，嘗試多種構(gòu)思。教師要成為教材的積極促進者、發(fā)展者，挖掘教材，超越教材，發(fā)展教材，讓教材在促進學生發(fā)展的過程中真正發(fā)揮作用。當然，準確理解教材是創(chuàng)造性使用教材的.基礎。教材是主要的教學資源，是教與學的重要憑借。要創(chuàng)造性地使用教材，必須以準確理解教材為基礎。
教師在課堂中究竟起什么作用，德國教育家第斯多惠這樣說“愚蠢的教師是教給真理，聰明的教師是教學生發(fā)現(xiàn)真理”。我們教師在教學中應該是組織者、合作者、引導者。在具體課堂教學操作中，教師一定要注意克服“教師話語霸權(quán)”的慣性，敢于并善于把課堂、班級“還給”學生。教師需要把握好教材，做到“三講，三不講”，三講是：講重點、講難點、講易錯易混知識點；三不講是：不講學生已經(jīng)會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。在教學中，扎實落實“三講”“三不講”實際上是為了更好的落實精講多練的原則和自學性原則，讓學生有更多的時間和機會訓練，同時教師也才有更多的機會對學生進行練習反饋和強化矯正，只有這樣才能增強課堂教學的有效性。
通過聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然各個老師的教學風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的地方。這次課堂觀摩活動，讓我再次開闊了眼界，明白了今后教學努力的方向。另外，我對自己也提出了許多思考的問題：怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓我們的教學回歸本真？怎樣培養(yǎng)孩子的能力等等。這些問題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機會與名師零距離接觸。
小學數(shù)學課堂教學心得體會篇二十一
20**年11月2-3號，我有幸參加了縣教研室組織的小學數(shù)學課堂教學研討會，20**一天半的時間先后聆聽了8位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課和于科長的精彩點評，讓我頗多，受益匪感悟淺，每節(jié)課都有著自己的獨特之處，尤其是第一天下午呂建老師執(zhí)教的第一節(jié)《用數(shù)對確定位置》，教師表現(xiàn)出來的樸實讓我看到了這是一節(jié)非常有深度的課，來自莒南的李芳老師把探索《圓的周長》的探究環(huán)節(jié)處理的恰到好處，還有第二天來自臨沂九小的王曉艷老師，在課堂中表現(xiàn)出來的沉著，機智，對學生的鼓勵性語言，我想給聽課的每位教師留下的不僅是佩服，我想更多得還是反思，下面，我就談幾點自己的體會：
每位教師都非常重視與學生進行課前交流，通過課前交流拉近師生關(guān)系，有的利用課前交流為學生學習新知創(chuàng)設埋伏，激發(fā)學生積極探究新知。如呂建老師課前告訴學生特別喜歡大家，給大家拍張照片。學生自然很高興，拉近了師生距離，同時又為教學創(chuàng)設了很貼近學生的教學素材。郯城中心小學的梁老師課前與學生的交流是：說相反的這個小游戲極大地提高了學生的學習興趣，同時讓學生在一種積極地氛圍內(nèi)實話實說，共同點擊雙休日。
每位教師都勇于創(chuàng)新，將學生完全放開，去允許學生出錯誤，不怕學生出錯誤，并能在學生出錯誤時及時引導，重視了課堂中生成的資源。
在每節(jié)的課堂教學中，發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過一步一步的引導，耐心的等待和傾聽學生的發(fā)言，最后達到師生情感的共鳴。例如，臨沂九小的王曉艷老師在出示表格后，你覺得王老師派誰參賽最合適呢？學生在說6,7,8選哪個數(shù)時，教師通過引導如果你是徐洋用6表示他的水平，你會怎么說呢？教師靈活機智的處理引導學生。
數(shù)學課教學必須緊貼學生的生活實際，讓學生明確數(shù)學來源于生活，又高于生活，最終為生活服務。因此，在教學中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學生的生活實際，讓學生體會到，學習數(shù)學可以解決生活中的實際問題，以此來調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣。教學中上課教師們都從學生的.生活實際出發(fā)創(chuàng)設教學情境。臨沂商城學校的張學鋒老師，通過摸獎的視頻，讓學生體會到中獎的可能性很小，從而引出課題。呂建老師的從自己正在上課的座次上，找某個學生所在的位置等等，這些都使學生真正感受到數(shù)學就在他們的生活中，現(xiàn)實生活中處處都有數(shù)學。
教學中，教師要為學生創(chuàng)設一種自主探究的學習氛圍，讓學生在已有的生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗、數(shù)學知識經(jīng)驗的基礎上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。例如，呂建老師在讓學生描述自己的位置時，讓每個學生盡情用自己的方法描述所在位置，使學生深刻感受到每個人描述的方法和順序不一樣，所以不能使人明確同一事物的準確位置，在此基礎上明確什么是列，什么是行，再從具體的列和行中確定描述位置。李芳教師在探究圓的周長和直徑關(guān)系時，先是大于直徑的2倍后來是比直徑的四倍小，在這樣的范圍中接著通過圓的六等分的基礎上，讓學生明白是3倍多，由對探究知識的必要性，到經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，既掌握了知識又學會了探究知識的方法。
合作學習為探求新知提供了一條捷徑，讓學生經(jīng)歷了知識的再造過程，從而獲得了成功感，獲得了學習數(shù)學的樂趣。每一節(jié)課都非常重視學生間的合作學習，教師們把合作學習都放在知識的難點和疑點上，在學生解決有困難時采取，好多老師在有難度的問題處理中在學生獨立思考之后再通過合作互相交流意見，避免了因匆忙而只能表達一些不成熟的見解；其次是合作中分工要明確，以個人優(yōu)勢的發(fā)揮來促成整體的完美。另外在合作學習中給予學生充足的時間和空間也是很多老師的突出特點，讓學生充分發(fā)揮個性觀點；老師有充足的耐心，選擇適當?shù)臅r機進行引導。
總之，這次學習讓我受益匪淺，對于課堂教學有了更強的危機感和緊迫感。今后應對比優(yōu)質(zhì)課，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，抓住機會，不斷地學習新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學。
小學數(shù)學課堂教學心得體會篇一
xx年11月2-3號，我有幸參加了縣教研室組織的小學數(shù)學課堂教學研討會，xx一天半的時間先后聆聽了8位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課和于科長的精彩點評，讓我頗多，受益匪感悟淺，每節(jié)課都有著自己的獨特之處，尤其是第一天下午呂建老師執(zhí)教的第一節(jié)《用數(shù)對確定位置》，教師表現(xiàn)出來的樸實讓我看到了這是一節(jié)非常有深度的課，來自莒南的李芳老師把探索《圓的周長》的探究環(huán)節(jié)處理的恰到好處，還有第二天來自臨沂九小的王曉艷老師，在課堂中表現(xiàn)出來的沉著，機智，對學生的鼓勵性語言，我想給聽課的每位教師留下的不僅是佩服，我想更多得還是反思，下面，我就談幾點自己的體會：
一、重視課前交流。每位教師都非常重視與學生進行課前交流，通過課前交流拉近師生關(guān)系，有的利用課前交流為學生學習新知創(chuàng)設埋伏，激發(fā)學生積極探究新知。如呂建老師課前告訴學生特別喜歡大家，給大家拍張照片。學生自然很高興，拉近了師生距離，同時又為教學創(chuàng)設了很貼近學生的教學素材。郯城中心小學的梁老師課前與學生的交流是：說相反的這個小游戲極大地提高了學生的學習興趣，同時讓學生在一種積極地氛圍內(nèi)實話實說，共同點擊雙休日。
二、打破課堂常規(guī)。每位教師都勇于創(chuàng)新，將學生完全放開，去允許學生出錯誤，不怕學生出錯誤，并能在學生出錯誤時及時引導，重視了課堂中生成的資源，我想這點需要我們每位教師反思，如呂建老師在執(zhí)教的過程中學生出現(xiàn)了一個x的平方，這足以說明課堂中重視了生成的資源。
三、教師巧用教育機智。在每節(jié)的課堂教學中，發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過一步一步的引導，耐心的.等待和傾聽學生的發(fā)言，最后達到師生情感的共鳴。例如，臨沂九小的王曉艷老師在出示表格后，你覺得王老師派誰參賽最合適呢？學生在說6,7,8選哪個數(shù)時，教師通過引導如果你是徐洋用6表示他的水平，你會怎么說呢？教師靈活機智的處理引導學生。
四、數(shù)學教學生活化。數(shù)學課教學必須緊貼學生的生活實際，讓學生明確數(shù)學來源于生活，又高于生活，最終為生活服務。因此，在教學中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學生的生活實際，讓學生體會到，學習數(shù)學可以解決生活中的實際問題，以此來調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣。教學中上課教師們都從學生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設教學情境。臨沂商城學校的張學鋒老師，通過摸獎的視頻，讓學生體會到中獎的可能性很小，從而引出課題。呂建老師的從自己正在上課的座次上，找某個學生所在的位置等等，這些都使學生真正感受到數(shù)學就在他們的生活中，現(xiàn)實生活中處處都有數(shù)學。
五、探究活動充分。教學中，教師要為學生創(chuàng)設一種自主探究的學習氛圍，讓學生在已有的生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗、數(shù)學知識經(jīng)驗的基礎上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。例如，呂建老師在讓學生描述自己的位置時，讓每個學生盡情用自己的方法描述所在位置，使學生深刻感受到每個人描述的方法和順序不一樣，所以不能使人明確同一事物的準確位置，在此基礎上明確什么是列，什么是行，再從具體的列和行中確定描述位置。李芳教師在探究圓的周長和直徑關(guān)系時，先是大于直徑的2倍后來是比直徑的四倍小，在這樣的范圍中接著通過圓的六等分的基礎上，讓學生明白是3倍多，由對探究知識的必要性，到經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，既掌握了知識又學會了探究知識的方法。
六、合作學習扎實有效。合作學習為探求新知提供了一條捷徑，讓學生經(jīng)歷了知識的再造過程，從而獲得了成功感，獲得了學習數(shù)學的樂趣。每一節(jié)課都非常重視學生間的合作學習，教師們把合作學習都放在知識的難點和疑點上，在學生解決有困難時采取，好多老師在有難度的問題處理中在學生獨立思考之后再通過合作互相交流意見，避免了因匆忙而只能表達一些不成熟的見解；其次是合作中分工要明確，以個人優(yōu)勢的發(fā)揮來促成整體的完美。另外在合作學習中給予學生充足的時間和空間也是很多老師的突出特點，讓學生充分發(fā)揮個性觀點；老師有充足的耐心，選擇適當?shù)臅r機進行引導。
總之，這次學習讓我受益匪淺，對于課堂教學有了更強的危機感和緊迫感。今后應對比優(yōu)質(zhì)課，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，抓住機會，不斷地學習新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學。
小學數(shù)學課堂教學心得體會篇二
1.學生缺乏學習數(shù)學的熱情。目前，在初中數(shù)學的教學實踐過程中，大多數(shù)教師采取的教學模式往往還是傳統(tǒng)的“三部曲”，即教師課上提問，點名要求學生作答，課下留給學生一些課后作業(yè)。這種教學模式過于枯燥，很難使學生的學習熱情調(diào)動起來，最終導致的結(jié)果就是：學生課上難以保持注意力集中，從而嚴重影響了數(shù)學的教學效果和質(zhì)量。
2.學生缺乏自主學習數(shù)學的能力。在初中數(shù)學的教學實踐過程中，教師要做的是應該通過相應的教學方法來引導學生主動探索數(shù)學中存在的奧秘，從而將解題思路滲透其中，使學生牢牢掌握，從而培養(yǎng)數(shù)學的思維方式和能力。然而這個過程是需要學生配合的，學生要集中精力聽講，主動開動腦筋，從而培養(yǎng)自主學習的能力。但是，一些教師對于學生的提問，通常情況下會將答案和解題的方法思路告知學生，沒有起到很好的引導作用，導致學生自主學習能力較差。
3.教學方式過于傳統(tǒng)和陳舊。隨著時代的發(fā)展，教學理念也在不斷地更新與完善，不同的教學模式已滲透于教育領域中。然而，一些教師過于依賴傳統(tǒng)的教學模式，從而無法激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，甚至有的學生對數(shù)學產(chǎn)生了厭惡，無法達到預期的教學成果。多媒體教學模式目前是比較現(xiàn)代的應用之一，但是一些教師由于種種原因并未將其應用到教學過程中，從而導致課堂教學過程枯燥乏味，課堂氣氛也是極其沒有活力。
4.忽略學生的數(shù)學基礎和對數(shù)學的接受能力。迫于中考的壓力，現(xiàn)如今一些教師就會忽略學生的數(shù)學基礎和接受能力，在課堂上或者是課下作業(yè)中經(jīng)常會給學生布置一些難度較大的數(shù)學題目，而忽略了數(shù)學的基礎知識和相關(guān)內(nèi)容。這些教師認為只要將難題攻克下來，就可以很好地提高數(shù)學教學質(zhì)量，這種錯誤理念不僅存在于教師中，大多數(shù)的學生家長也十分贊同。可是每一個學生的基礎功底和接受能力都是不同的，大多數(shù)的學生還是很難理解和適應老師的教學思路和內(nèi)容，由此導致大多數(shù)學生聽課過程中都比較迷茫，難以真正理解所講的知識，因此也就無法參與到課堂的互動過程中。這樣一堂課上下來，他們能夠掌握的數(shù)學知識微乎其微。這都是因為一些教師沒有因材施教，平時不注重數(shù)學基礎知識的講授，使得教學質(zhì)量難以提高，長此以往，就很容易在班級中形成十分嚴重的兩級分化現(xiàn)象。
1.教會學生掌握數(shù)學學習方法。學生從小學升入初中，對于身邊的一切都比較陌生，隨著學習課業(yè)負擔的加重，大多數(shù)的學生都會產(chǎn)生猝不及防的感覺。加之一些小學較為優(yōu)秀的學生的好勝心較強，在學習過程中，過于急躁，難以將非重點和重點區(qū)分開來，不能掌握良好的學習方法，導致學習成績難以提高。此時，就需要教師的正確引導，幫助學生掌握正確的數(shù)學學習方法，方可事半功倍。在初中數(shù)學的學習過程中，初一的數(shù)學知識點相對來說比較簡單，起到一個小學與初中之間的銜接作用。主要是講解了一些與數(shù)學相關(guān)的概念及定義。那么要求學生在學習過程中不要死記硬背，教師要通過細致地講解，讓學生能夠十分透徹地理解這些概念及定義，不要總是一知半解。在教學實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生對于概念的理解只是掌握了一些皮毛，解題過程中出現(xiàn)的錯誤較多。例如一個簡單的概念：代數(shù)式，書中給予的定義為“代數(shù)式是用字母或者是數(shù)字表示而成的式子”。這個概念看似簡單，可是在實際做題過程中，有一部分學生就沒有認識到一個字母或者一個數(shù)字也是一個代數(shù)式，導致做題經(jīng)常出錯。這就要求教師在教學過程中，要讓學生真正掌握正確的學習方法，課前要讓學生做好數(shù)學的預習工作，課上要求學生認真聽講，做筆記，提高課堂聽課效率，培養(yǎng)主動思考的能力，課下要做好復習工作，總結(jié)知識點。只有這樣，才能掌握學習數(shù)學的要領，從而提高數(shù)學成績。
2.教師為學生營造良好的數(shù)學課堂學習氣氛。良好的數(shù)學課堂學習氣氛，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣。首先教師應該端正教學態(tài)度。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分教師還是沒有端正自己的教學態(tài)度，對學生的教學過程也只是敷衍了事，只是認為教師的任務就是將相關(guān)內(nèi)容和知識點講述給學生，對于學生是否真正掌握并不關(guān)心，這樣不僅不能激發(fā)學生的學習興趣，還導致教學質(zhì)量極低。因此，學校應該加強對教師的管理和培訓，使其端正數(shù)學教學的態(tài)度，在教學過程中，大膽創(chuàng)新，不斷引導學生主動探索數(shù)學的奧秘所在，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。其次教師要學會使用多種現(xiàn)代教學手法來營造良好的課堂氣氛。教師應該根據(jù)教學的.內(nèi)容和一些實際問題的解決，設計一些教學情景，熟練應用多媒體教學，多與學生展開互動教學，活躍課堂氣氛，使學生可以在輕松的環(huán)境下學習，激發(fā)他們的學習興趣，從而拓展自己的數(shù)學思維能力。最后，教師還可以通過課堂教學實驗來調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。事實上，數(shù)學并不是一門枯燥的學科，相反由于它富有了數(shù)字和神奇的圖形，使其成為一門十分有趣的學科。為此，教師可以根據(jù)一些數(shù)字和圖形設計一些課堂小實驗或者小游戲，比如七巧板、數(shù)字組合等等，不僅能夠很好地活躍課堂氣氛，使學生參與其中，還能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，提高教學質(zhì)量。
3.幫助學生樹立學習數(shù)學的信心。由于數(shù)學的特殊性，使得數(shù)學題目是千變?nèi)f化的，用題海來描述數(shù)學題庫一點都不為過。那么學生在學習過程中，肯定都會碰到一些自己不會做的數(shù)學難題，出錯也是在所難免的。而學習本身就是由不會過渡到會的過程。著名的數(shù)學家華羅庚以前曾說道：“在數(shù)學知識的學習過程中，對于知識的積累是一個由薄逐漸到厚的過渡過程，而我們掌握知識卻是一個由厚逐漸到薄的過渡過程。”這句話說明了在知識的積累過程中，我們所學到的知識會變得越來越多，從薄逐漸到厚，當我們將這些積累的知識掌握之后，這些知識就成為了我們自己所擁有的東西，從厚逐漸到薄。而學習數(shù)學就是一個這種相關(guān)轉(zhuǎn)化的過程，所以作為數(shù)學的教學工作者，應該時常多鼓勵自己的學生，幫助學生樹立學習數(shù)學的自信心，不要一出錯就批評和責怪學生。比如，以前我有個學生在開始的時候?qū)?shù)學的學習能力較差，我從未批評過他，經(jīng)常給他鼓勵，有一次，他回答了一個數(shù)學問題，我在班上對他進行了表揚，課下又給他講了幾種數(shù)學的學習方法。過了一段時間，他的數(shù)學學習成績有了很大的提高，在期末考試中考進了我班的前十名。他很開心，對于數(shù)學的學習也有了信心，隨后的學習成績越來越好。學生是需要鼓勵的，這種需要在他們出現(xiàn)錯誤的時候顯得更為迫切，所以教師應該看清學生身上的不足之處，并幫助其分析產(chǎn)生的原因，多給他們鼓勵，為他們指明學習的方向，幫助他們樹立和增強學習的信心，從而使得學生能夠得到更好的發(fā)展。
4.建立健全數(shù)學的考核評估方法。考核評估對于數(shù)學的學習起到關(guān)鍵的作用。因此要逐步地完善數(shù)學的考核評估辦法。首先應該建立形式多樣化的考核評估內(nèi)容，要求內(nèi)容要具備合理性和科學性的特點，內(nèi)容的建立應該依賴于教師的實際教學情況以及學生的數(shù)學接觸和學習能力，應不斷調(diào)節(jié)教學過程中的數(shù)學基礎內(nèi)容，將數(shù)學基礎知識的占比進行適當?shù)奶岣?，通過制定科學合理的數(shù)學教學計劃，將數(shù)學的基礎知識和難點有機地結(jié)合在一起，從而提升學生各方面的學習能力。其次，要建立健全考核方案，使之形成一套科學的體系?？己诉^程中，應尊重學生的主體地位，讓他們參與其中，完美地將數(shù)學考試與開放式的教學方法進行結(jié)合。
三、結(jié)語。
總之，在數(shù)學的教學過程中，我們要轉(zhuǎn)變舊有的教學模式，要發(fā)展行之有效的高效數(shù)學教學模式。教師應該在課堂教學過程中，學會運用多種教學方法，營造良好的課堂學習氣氛，來激發(fā)學生的學習熱情，站在學生的思維角度來分析學生的思維能力、學習心理，掌握他們的學習狀況，采取相應的教學改進措施對教學方法進行改進和完善，從而有效提高初中數(shù)學教學質(zhì)量。
小學數(shù)學課堂教學心得體會篇三
所謂有效課堂教學情境,就是指在教學過程中,教師以飽滿的熱情進行教學,與學生進行自然的感情交流,為學生創(chuàng)設和諧、寬松的學習氛圍,讓學生在這種環(huán)境下學得知識,形成能力以及潛移默化的接受教育。有效的課堂教育情境可以造成一種具有感染性的催人向上的教育境界,使學生受到感化和熏陶,產(chǎn)生情感上的共鳴;可以使學生大腦皮層處于興奮狀態(tài),易于引起學習興趣,從而去主動探究知識，并在新知識的基礎上聯(lián)想、綜合、分析、推理,進行創(chuàng)造性學習。因此,創(chuàng)設有效課堂教學情境,對促進學生生動活潑、主動發(fā)展具有十分重要的意義。
一、融洽關(guān)系，創(chuàng)設有效情景。
現(xiàn)代教學論認為:課堂教學除知識對流的主線外,還有一條情感對流的主線。師生關(guān)系好,彼此心里相容,教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中,教師講解激情滿懷,生動傳神,學生學習全神貫注,興趣盎然。反之,師生關(guān)系不容恰,學生必然會感到一種心理壓力,教師教學也不可能得心應手,課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此,民主、平等、友好的師生關(guān)系是愉悅、和諧的課堂教學環(huán)境形成的基礎。平日,教師要注意深入到學生中去,和學生打成一片,交知心朋友,建立起深厚的師生感情。在課堂教學中,教師要善于用親切的眼神,和藹的態(tài)度,熱情的贊語來縮短師生心靈間的差距,真誠地關(guān)懷和幫助每個學生,充分尊重他們,信任他們，尤其是關(guān)愛那些中差生.要允許他們在學習中出現(xiàn)錯誤,允許學生充分發(fā)表自己的見解,允許學生質(zhì)疑問難,對他們充滿愛心、關(guān)心、熱心、耐心和信心,巧妙撥動學生的情感之弦,使學生“親其師、信其道、樂其教”,從而形成強大的學習內(nèi)驅(qū)力.
二、設置懸念,創(chuàng)設有效情境.
設置懸念,創(chuàng)設有效情境,是指在教學時教師根據(jù)教學內(nèi)容,巧妙地使學生產(chǎn)生強烈的求知欲,激發(fā)學生濃厚的學習興趣所采取的一種教學手段.它能使學生懷著積極的態(tài)度、滿腔的熱情投入到學習過程之中.例如在教“年、月、日”這節(jié)內(nèi)容時,上課一開始教師就設置這樣一個懸念:有一位老爺爺,他到20_年才過他的第18個生日,你知道他到20_年有多大嗎?全班一下子討論開了,在學生急于想知道老爺爺為什么只過18個生日的原因時,老師向?qū)W生出示課題“年、月、日”,并解釋說如果學完這部分知識,你就會明白了.這種懸念的設置,令學生興趣大增,急切地想第一個了解原因,使學生帶者炙熱的追求隨教師進入了認識過程情境之中.
三、巧設疑問,創(chuàng)設有效情景.
學生一般都有強烈的表現(xiàn)欲和成就欲,教師恰到好處的提問,會引發(fā)學生的熱情,往往會產(chǎn)生“一石激起千層浪”的效果.因此,我們教學時,要根據(jù)教學內(nèi)容,提出貼近學生思維“最近發(fā)展區(qū)”的問題,激發(fā)學生的興趣。如在教學“能被3整除的數(shù)的特征”時,教師挑戰(zhàn)性的宣布,老師不用計算就能知道哪些數(shù)可以被3整除,不信,試試看?學生紛紛舉出愈來愈大的數(shù),老師對答如流,準確無誤.學生驚奇了,這里到底是什么“訣竅”呢?學生求知若渴的情緒被激活了.當學生通過觀察,分析兩組數(shù)后得出“能被3整除的數(shù)個位上不一定是0,3,6,9”的結(jié)論時,教師及時提出:“到底怎樣才能快速判斷一個數(shù)能否被3整除?”“能被3整除的數(shù)有什么特征”等問題,又一次激發(fā)了學生的求知欲,使學生不知不覺投入到新知識的探索之中.
數(shù)學教學是一門藝術(shù),有效的課堂教學情境的創(chuàng)設也是一種藝術(shù),它可以激發(fā)、喚醒、鼓勵學生積極思考、主動學習.教師應因時、因地、因材、因人制宜地創(chuàng)設有效的教學情境,力求使其積極轉(zhuǎn)化為學生良好的內(nèi)部心理氣氛,這才是最終目的。
小學數(shù)學課堂教學心得體會篇四
數(shù)學教學要給學生教生活，其核心主線是：以生活為起點，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學，激發(fā)數(shù)學興趣;幫助學生借助已有的生活經(jīng)驗去探究數(shù)學、理解數(shù)學，進而抽象，建立數(shù)學模型;再引導學生運用所學數(shù)學知識去解決生活問題;在應用數(shù)學解決生活問題的過程中進一步形成數(shù)學觀念。
下面就以課堂教學為平臺，闡述一下自己在這方面所嘗試的一些體會。
1.創(chuàng)設生活情境，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學。
數(shù)學與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。作為教師應努力挖掘數(shù)學知識中的生活資源，創(chuàng)設一定的生活情境，引導學生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，進而產(chǎn)生探究問題、解決問題的強烈愿望。如在學習“6的組成”時，為了讓學生能獨立地發(fā)現(xiàn)數(shù)學，激發(fā)探究的欲望，我聯(lián)系生活實際創(chuàng)設了一個這樣的情境：小明家有3口人，每天吃飯都是小明為大家取筷子。你猜一猜，小明會怎樣取筷子?取了幾次?每次取了幾支?用小棒代表筷子取一取。通過操作，學生們發(fā)現(xiàn)可以取一次(6和0)、取兩次(1和5、2和4、3和3或是取多了再去掉多的部分)、取三次(1、2、3;2、2、2;1、1、4;……)……有的學生一根一根地取了6次，即6個1。通過日常生活中一個司空見慣的生活情境“取筷子”，學生便發(fā)現(xiàn)了其中蘊含的數(shù)學知識，并且玩得高興，學得輕松。
2.借助生活實例，引導學生探究數(shù)學。
要使學生真正掌握數(shù)學知識，就必須要引導學生去親歷知識的發(fā)生、發(fā)展與形成的過程。因此，在教學中，教師要為學生提供親自探究的機會和素材。如借助動畫幻燈片的手段再現(xiàn)了“上車下車”的生活實例，以此來幫助學生探究加減混合運算的運算順序：例題為4-2+3，動畫展示：公共汽車上原有4人，到站后先下去2人(先減2)，又上來3人(再加3)。使學生直觀清楚地看到：計算時，先從4人中去掉下車的2人，再加上上車的3人，結(jié)果車上還有5人。即4-2+3的運算順序是先算減法，再算加法。這一生活實例的引入使學生直觀地認識了加減混合運算的運算順序是從左往右依次運算;同時，也激發(fā)了學生的思維。在這一學習過程中，學生不僅探得了知識的本源，培養(yǎng)了探究能力，而且使創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。這些意外所得的關(guān)鍵在于將數(shù)學知識的探究與生活實例緊密地融合到了一起。
3.提供生活背景，引導學生應用數(shù)學。
在小學數(shù)學教學中，引導學生運用已有的數(shù)學知識經(jīng)驗解決生活中出現(xiàn)的數(shù)學問題，是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一。因此，教師在教學中要從學生的生活背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流學習的機會，從而提高對數(shù)學知識的應用能力，培養(yǎng)數(shù)學要應用于生活的意識和實踐能力。如在學習了“認識物體和圖形”之后，可讓學生們用各種立體圖形搭建一面墻或蓋房子，看誰搭得最結(jié)實?結(jié)果絕大多數(shù)學生都選擇了長方體或正方體，都不選擇球體，因為球體愛滾動。剛學的知識就派上了用場，每個學生的臉上都洋溢著自豪的笑容。
總之，在小學數(shù)學教學中，特別是在低年級的數(shù)學教學中，教師要將生活與數(shù)學相互滲透，有機地融為一個整體，用生活之泉來滋潤學生的數(shù)學素養(yǎng)，用數(shù)學之法來完美我們的日常生活。
小學數(shù)學課堂教學心得體會篇五
摘要：小學數(shù)學課堂教學要以學生的全面發(fā)展為本，是指包括全體學生的發(fā)展，各方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，在適應社會發(fā)展總需求的前提下的個性發(fā)展和不同學生在各自原有不同基礎上的有所發(fā)展。學生的發(fā)展，在很大程度上取決于他們主體意識的形式和主體參與能力的培養(yǎng)。因此，我們對人的發(fā)展的特點有了新的認識：發(fā)展的主動性、整體性、多樣性和創(chuàng)造性，是現(xiàn)代人的發(fā)展的基本特點。
關(guān)鍵詞：激發(fā)、導向、選擇、調(diào)節(jié)。
小學數(shù)學課堂教學要以學生的全面發(fā)展為本，是指包括全體學生的發(fā)展，各方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，在適應社會發(fā)展總需求的前提下的個性發(fā)展和不同學生在各自原有不同基礎上的有所發(fā)展。學生的發(fā)展，在很大程度上取決于他們主體意識的形式和主體參與能力的培養(yǎng)。因此，我們對人的發(fā)展的特點有了新的認識：發(fā)展的主動性、整體性、多樣性和創(chuàng)造性，是現(xiàn)代人的發(fā)展的基本特點。
在教學活動中，我們應以學生為主體，以師生合作為基礎。教師的教是以學生的學習為前提，以學生的主體發(fā)展為條件和歸宿。學生要在數(shù)學活動中獲取數(shù)學基礎知識，形成基本技能，轉(zhuǎn)化成數(shù)學能力，發(fā)展自己的能力。盡管由于學生的年齡小，他們的有所選擇，有所棄舍的能力還處于啟蒙與培養(yǎng)階段，但是，數(shù)學概念、公式、法則、定律等在學生認知結(jié)構(gòu)中的形成也不是消極被動的，仍然是一個能動加工過程。學生對于課堂上各種信息的接收，并不是照相一樣復印下來，而是一個主動構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)的過程。又由于學生年齡心理特點的局限性，不僅要考慮教具、學具、教學軟件所提示的數(shù)學道理的科學性，也要考慮其直觀形象性、趣味性，以利于學生主動地學習。
學生要主動地學習小學數(shù)學，需要形成自己的良好的學習方法。學習方法不僅是學生獲取知識的手段，也應是小學數(shù)學課堂教學的內(nèi)容。如在課后，自己會主動復習本節(jié)課的知識，哪些是重點，哪兒易錯，哪兒易混，從自己的情況出發(fā)，該記的記一記，該弄明白的弄明白，該琢磨其中道理和奧妙的要去琢磨，再來做一些練習題。還可以預習第二天要講的知識，預習的目的不僅在于自己明白什么，更在于自己不明白、不太理解的是哪些，以便來日在老師的引導下學習。在課堂上，要會聽，對老師講的要聽得出過程，聽得出重點，聽得出結(jié)論。實踐證明：學生一旦掌握了學習數(shù)學的方法，就減少了學習數(shù)學的障礙，就會自覺地、主動地在頭腦中建立起由數(shù)學知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的其它認知結(jié)構(gòu)，把所學知識變?yōu)椤拔业闹R”。所以，對于良好學習習慣的培養(yǎng)，需要從學生入學時做起，堅持不懈，抓緊抓好。
過去人們把數(shù)學的基點始終僅放在研究教師如何教，而忽視了學生如何學。如今伴隨學生認知活動的發(fā)生與發(fā)展，學生的需要與興趣、動機與目的，習慣與意志等各種非智力心理因素，與學習活動中的智力活動相互聯(lián)系與作用，起著激發(fā)、導向、選擇與調(diào)節(jié)的作用，構(gòu)成了復雜的心智活動。教師要隨時注意挖掘教材和教學中的“發(fā)現(xiàn)”因素，盡量地發(fā)展學生的潛能，能讓學生通過努力自己解決的問題，應盡可能多地留給學生自己解決。在探討問題的過程中，要循序漸進，幫助學生找到正在探討的問題，鼓勵和相信學生能夠解決問題，以促成學生的主動發(fā)現(xiàn)。同時要注意學生學習方法的研究，重視學生獨立獲取知識的能力和實際動手操作能力的培養(yǎng)。例如讓學生先作課前準備，上課時可由學生登臺闡述自己的觀點和解題思路，讓所有的學生都經(jīng)過“一聽一講，互相議論”的過程，最后再由教師結(jié)合所學內(nèi)容，對學生提出的種種觀點和方法加以講評，肯定成績，糾正錯誤，聯(lián)系課程，歸納結(jié)論。這樣學生既學到了活的數(shù)學知識，又具備運用和駕馭知識的能力。使知識與能力在解決實際問題中發(fā)揮應有的作用，增強了學生走向社會生活的積極參與意識與適應能力?？傊?，是學生的知識與技能、智力與能力、思想品德與良好習慣的協(xié)調(diào)與充分發(fā)展。
在今天，單純的一塊黑板一支粉筆已成過去，三機一幕也在還未普及的時候便又被先進的計算機輔助教學所更新，接下去更吸引人的是網(wǎng)絡教學。如此多的教育技術(shù)的日益成熟與更新，使教師們在課堂教學中具有廣闊的關(guān)于教學技術(shù)的選擇空間。隨著人們對教育科學研究的不斷深入，同一個教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的學生，施以不同的教學策略，從而更好地在集體教學中注意到個別發(fā)展，真正實現(xiàn)因材施教。由于學生的學習活動成為教學過程的中心，老師比以往任何時候更需了解學生的狀況，使師生之間的交流變得更為必要。因為教育面向全體學生，同時承認知識的學習與能力的形式有快有慢，水平有高有低，就一個學生來說，學習這部分與那部分知識，這段時間與那段時間，學習的效果也有高低快慢之別。要使不同層次的學生都能有所提高，需要了解不同層次的學生理解與運用知識的狀態(tài)，平等地看待每個學生，運用得當?shù)慕虒W方法，讓每個學生都參與到整個學習活動中去。同時，又要注意學生個性發(fā)展，這是在大面積提高教學質(zhì)量的前提。教學有法，教無定法，教學形式的多樣性正是教無定法的體現(xiàn)，也是學生個性與發(fā)展的差異性所必需的。所以，要減輕負擔，提高質(zhì)量，關(guān)鍵是要提高課堂教學的效益。教師只有抓住教學中的本質(zhì)問題，分析學生學習中的差距，才能使學生學得主動，學得活潑，促使學生得到較好的發(fā)展。
當今世界科學技術(shù)日新月異，所以從低年級開始，就應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與行為，這已成為課堂教學的迫切任務，在學生的創(chuàng)新活動中，也要照顧各個水平的創(chuàng)新，不斷鼓勵他們進取。創(chuàng)造是學習的魅力所在，也是現(xiàn)代化課堂教學最顯著的特點之一，要使教學富于創(chuàng)造性，往往從問題開始，好的問題是創(chuàng)造的源頭。如何才能培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力，關(guān)鍵在于教師對學生的潛心啟迪和培養(yǎng)，充分挖掘教材中和學生身上點點“發(fā)散性思維”的火花，利用各種思維訓練的有機結(jié)合，將創(chuàng)造性的培養(yǎng)滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)之中，學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神才能得到充分的發(fā)展。總而言之，在教學實踐中，教師有意識地培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力，是課堂教學改革的方向。實踐證明，注重知識之間的正遷移，培養(yǎng)學生的正向思維，鼓勵學生反向質(zhì)疑，訓練學生的逆向思維，注重問題的多向求解，發(fā)展學生的求異思維等，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的行之有效的方法。因此，數(shù)學教學在重視發(fā)展學生創(chuàng)造能力的同時，還應該重視教給學生自行獲取數(shù)學知識的方法，以及主動參與數(shù)學實踐的本領。這樣，學生更能獲得終生受用的數(shù)學基礎能力和創(chuàng)造才能。
總之，在數(shù)學課堂教學中，為了更好地培養(yǎng)學生成功地應對社會生活的能力，為了更有效地培養(yǎng)學生發(fā)展的主動性、整體性、多樣性和創(chuàng)造性，讓我們的數(shù)學知識在課堂上進行實踐與探索，力爭在數(shù)學教學園地上有所收獲和提高。
作者簡介:李清萍?女?39歲?中共黨員??從事數(shù)學教學10余年,教學上取得了一些成績,深受學生和家長的喜愛,同事的好評。我喜歡跟孩子們一起走進數(shù)學課堂，享受著數(shù)學的神奇，我深愛這一職業(yè)。
小學數(shù)學課堂教學心得體會篇六
優(yōu)化小學數(shù)學的課堂教學已經(jīng)成為了新課程改革的重點內(nèi)容，為了達到提高教學效率的目的，教師需要在方法上進行優(yōu)化和組合，根據(jù)教學內(nèi)容與教學要求有針對性地去選擇教學的方法，并且要進行靈活的運用，保證教學的效果達到最佳的狀態(tài)。
二、與時俱進的教學觀念。
教師的教學觀念是直接影響課堂效率的重要因素，傳統(tǒng)教學觀念下的小學數(shù)學課堂，教師作為課堂的主體，教學主要就是教師講解、學生聽講，學生在課堂上被動地接受知識，這種教學觀念下的課堂教學學生無法提高數(shù)學學習的能力，自身只是作為一個儲存知識的容器，知識的來源主要就是靠教師的講解。傳統(tǒng)教學觀念下的小學數(shù)學課堂教學，學生對知識的`運用能力、對數(shù)學的思維分析能力都得不到培養(yǎng)和提高，不符合現(xiàn)代教學的要求。教師需要轉(zhuǎn)變教學的觀念、與時俱進，合理的安排教學的內(nèi)容，以學生為課堂的主體，圍繞學生展開教學?，F(xiàn)代教學觀是以學生主動學習為基本要求，轉(zhuǎn)變學生對數(shù)學的學習態(tài)度，從根本上提高小學數(shù)學課堂教學的效率。
教學目標作為評估教學質(zhì)量的主要依據(jù)，不僅影響課堂教學活動的發(fā)展方向，還影響教學的內(nèi)容以及教學所用的方法和思路，是決定教學效率能否得到提高的主要因素。小學數(shù)學課堂的教學目標，主要就是細分教學大綱，將教材中的知識內(nèi)容以及鍛煉學生學習能力的主要要求進行細分，將教學大綱從框架變?yōu)榫唧w。小學數(shù)學的課堂教學，教師需要制定明確的教學目標，充分發(fā)揮教學目標的功能，比如，指引教師的教學方向以及學生的學習思路。明確課堂教學的目標可以使教學的步驟有序的進行，控制課堂的節(jié)奏。制定有利于學生學習知識和能力發(fā)展的教學目標，協(xié)調(diào)課堂教學的結(jié)構(gòu)，減輕學生的課堂訓練負擔，提高學習的效率。
四、科學合理的教學方法。
課堂教學所應用的教學方法是完成教學目標以及達到教學目的的表現(xiàn)方式，主要的內(nèi)容就是教師的教學的方法以及學生學習的方法，這其中學生的學習方法是需要在教師的指導下才能完成的。教師的教法制約著學生的學法，這種制約在一定程度上影響著課堂教學的效率，因此，教師所選擇的教學方法必須要科學、合理。教學方法需要根據(jù)教材的內(nèi)容以及教學的要求來進行選擇，不僅需要具有一定的趣味性，還需要滿足啟發(fā)性、自主性等原則要求。要求趣味性是因為需要激發(fā)學生對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣；要求啟發(fā)性是因為教師所選用的教學方法需要能夠啟發(fā)學生的思維，使課堂教學活動向教學的目標靠攏；要求自主性是因為應用所選擇的教學方法能夠讓學生進行自主性的學習。課堂教學的方法是多種多樣的，教師需要根據(jù)不同的教學內(nèi)容以及教學的需求來選擇不同的教法，單一的教學方式不僅不利于學生的智能發(fā)展，還降低了課堂教學的效率，體現(xiàn)不出時代教育的特點以及教師的教學風格。
五、應采用多元化的教學方法展開數(shù)學教學。
教學內(nèi)容和教學目標是通過教學方法來具體落實和實現(xiàn)的。以往的小學數(shù)學教學通常就是教師先在黑板上列出板書，講解相關(guān)概念，然后再讓學生通過題目進行概念定理和公式的運用練習，這種反復單調(diào)的教學模式難以讓學生長久保持良好的數(shù)學學習熱情，并且也嚴重制約了小學數(shù)學總體教學水平和教學質(zhì)量的提升。所以，在小學數(shù)學實際教學中，應采用多元化的教學方法展開數(shù)學教學，繼而有效提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量和教學效率。近些年來，信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學在教育教學領域中的全面普及和運用，推動了各學科教學質(zhì)量和教學水平的提高。在小學數(shù)學教學中也應合理的運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學。在數(shù)學教學中可以充分利用多媒體的多種功能和優(yōu)勢不斷創(chuàng)新數(shù)學教學方法，采用更加多元化的教學手段展開教學。多媒體教學繼承了以往教學形式的所有特點，并且實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)化和創(chuàng)新。利用計算機來制作教學課件，通過多媒體的視頻播放、圖片和文字展示等多種功能將數(shù)學知識生動形象直觀的展現(xiàn)在學生眼前，從而對學生產(chǎn)生視覺與聽覺的雙重刺激，幫助學生更加容易的理解和吸收數(shù)學知識，切實提升學習效率和課堂教學效果。
在全新的教學理念指導下，應將以往教師為主體的課堂教學及時轉(zhuǎn)變成為以學生為核心積極主動學習的全新數(shù)學課堂。在美國很多學校中，教師僅在課堂中講解十分鐘，其余的時間都交給學生進行合作探討、溝通、提出問題、分析和解決問題以及對新知識的理解和內(nèi)化，教師則在其中給予學生一定的指導和幫助。鑒于此，我們國家隨著新課程改革的提出，也在實踐教學中大膽嘗試，采用該種形式對課堂時間進行大膽分配，依據(jù)實際教學需要教師在課堂中只講解十到二十分鐘，其余時間都交給學生“自由支配”，并獲得了良好的教學效果。需要注意的是，在對課堂時間結(jié)構(gòu)進行規(guī)劃和分配時，應充分考慮教學內(nèi)容和教學目標，具體情況具體分析合理規(guī)劃和分配課堂時間。優(yōu)化高效的數(shù)學課堂并不是一味地追求大量的教學內(nèi)容和教學的快節(jié)奏和高標準。而應具備下述特征：“環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進、由淺入深、互相促進、相輔相成”。并且，教師在處理和設計數(shù)學教學內(nèi)容時，應保證和學生以往知識結(jié)構(gòu)相匹配；能夠有效調(diào)動起學生的學習熱情；保證學生能夠?qū)⑺鶎W新知在課堂上理解和內(nèi)化；保證課堂訓練的“精”和“簡”；保證課堂信息反饋速度和科學評價；保證課堂時間的合理規(guī)劃和利用。
參考文獻：
小學數(shù)學課堂教學心得體會篇七
作為一名小學數(shù)學教師，為了推進素質(zhì)教育，為培養(yǎng)21世紀高素質(zhì)的國民，用新的教學方法，新的教學思路來重心構(gòu)建新的課堂，力求讓數(shù)學課堂煥發(fā)出蓬勃生機。
1、創(chuàng)造具體情境，力求課堂生動活潑。
學生是什么?學生是學習的主體，而不是填充知識的“容器”，學生是一個個活生生的、存在差異的、具有個性的、需要理解和尊重的人。而教師是學生數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者。如何落實學生在課堂中的主導地位，主要體現(xiàn)在學生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題自己提，能解決的問題自己解決，并在解決問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。讓學生在玩、說、練、議中學習數(shù)學，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力，從而體現(xiàn)學生的價值觀。例如，在教學乘法交換律、結(jié)合律時，可以先讓學生自己觀察、自己演算，再經(jīng)過交流合作，深入探究，得出了乘法交換律、結(jié)合律的規(guī)律，最后教師給予肯定和鼓勵。這不僅提高了學生學習數(shù)學的積極性，更主要的是培養(yǎng)了學生自主意識。體現(xiàn)了學生的價值觀，真正實現(xiàn)了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，使課堂充滿了生動有趣的活力。
2、讓數(shù)學課堂走進現(xiàn)實生活。
在小學階段，孩子的形象思維還比較完善，抽象思維與成人相比存在很大差異。所以，學生的學習應該從看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)。在具體形象中感知學生真正掌握了數(shù)學知識。數(shù)學來源于生活，也為實際生活服務。正因如此，我努力創(chuàng)設條件，把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。如教一年級學生認識等號的意義，可聯(lián)系我們小時候玩平衡木，當兩邊一樣重時，我們可以用算式把它表示出來，而連接這個算式的數(shù)學符號用“二”表示。又如認識自然數(shù)0、1、2、3、4、、、、、、可以聯(lián)系平時列隊，這個隊有多少人用幾表示，這個人站第幾用幾表示。將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，既激發(fā)學生學習的興趣，又能讓學生充分體驗已有的生活經(jīng)驗，提高學生的學習能力。
3、聯(lián)系新舊教材，吸取精華，拋棄糟粕。
學生在六年的學習階段，基礎知識和基本技能是否扎實，是學好數(shù)學的關(guān)鍵。在整個教學過程中，并不能忽視對學生基礎知識和基本技能的訓練。這不僅可以提高他們分析問題，解決問題能力，更主要培養(yǎng)學生的抽象思維能力。為今后學好數(shù)學這門學科打下堅實基礎。
時代在變革、在發(fā)展，基礎教育課程有要改革、發(fā)展。在課改這一廣闊天地里，我們應勇于實踐、敢于創(chuàng)新，為培養(yǎng)21世紀的優(yōu)秀人才而努力。
小學數(shù)學課堂教學心得體會篇八
隨著新課程改革理念的不斷深入，豐富多變的課堂活動設計成為小學數(shù)學課程改革的重要體現(xiàn)之一。然而，在這些活動的背后，不少卻露出浮華，流于形式。讓人感受到了熱鬧，卻很少讓人心動、記憶深刻。究其原因，許多課堂的活動僅為活躍氣氛而設計，缺少深刻的挖掘，沒有觸及到學生內(nèi)在的思維和情感。那么理想的小學數(shù)學課堂教學究竟應該是怎樣的呢？可以利用樸實的素材、樸實的課件、樸實的語言、樸實的評價演繹一堂堂讓人賞心悅目的高效課堂。我更加深信樸實，能讓數(shù)學課堂更精彩。
數(shù)學的真諦在于簡而美，如何才能將樸實的思想貫穿于課堂教學活動？結(jié)合自身的教學感受與觀摩優(yōu)秀教師課堂教學體驗，有以下粗淺的認識：如果讓真、樸、誠貫穿于小學數(shù)學教學過程中，可讓數(shù)學課堂返璞歸真。所謂的真就是小學數(shù)學的教學情境創(chuàng)設簡潔真實、樸指教學方法力求簡樸實用，誠指教學評價中做到簡明真誠。正是這三者可以支撐起樸實的數(shù)學課堂，讓課堂更精彩。
一、教學情境簡潔真實。
良好的教學情境設置對激發(fā)學生的興趣、提高教學效果具有重要的意義，但如果牽強、盲目地應用教學情境效果會適得其反。數(shù)學教學與其他學科相比其銜接性和連貫性特征更加明顯，因此，數(shù)學教學情境應該建立在學生學習起點上，只有真實才會與學生已有的知識和經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，激活個體的認識。同時簡潔、真實的教學情境能讓學生盡快地投入學習、交流活動中。為了實現(xiàn)簡潔真實教學情景創(chuàng)設，需要充分聯(lián)系學生已有知識和生活經(jīng)驗，教學情景設置可以從以下三個方面入手。
（一）聯(lián)系已有的知識。
從已知到未知的循序漸進是數(shù)學教學需遵守的最基本原則之一。已知是學生學習未知的基礎。因此，聯(lián)系已掌握的知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設簡單、學生可接受的教學情境是最有效的`方法。如在執(zhí)教《千以內(nèi)數(shù)的認識》時可以設計三張數(shù)字卡片：0、1、6，讓學生自己任意擺一個三位數(shù)，試著讀一讀、寫一寫、說一說，比一比。充分利用學生已有知識、關(guān)注起點，讓教學自然流暢。
（二）來源于生活體驗。
數(shù)學源于生活，生活中充滿數(shù)學。利用生活中的素材設計教學情境，能激發(fā)學生興趣，快速引導學生進入學習狀態(tài)。如在《百分數(shù)的認識》教學中，可用兩個瓶子，一個為礦泉水瓶，另一個為果汁瓶。課堂上，學生們很好奇，他們天天見的瓶子，但從未認真去看上面的成分比例。于是，讓學生看看兩種飲料成分比例，并進行比一比。通過瓶子的標簽認識，學生知道了百分數(shù)的表示方法和應用。用兩個瓶子為百分數(shù)的教學做了鋪墊。
（三）設置問題探索情景。
以學生已掌握的知識或生活中熟悉的事情為素材，將數(shù)學知識點加工成問題情景，而且這些問題是學生自己希望和樂意去解決的，自然而然的吸引學生對數(shù)學知識的興趣和應用的思考。比如說，學習百分數(shù)的知識以后，創(chuàng)設這樣的一個情節(jié)，首先需讓學生明白商場促銷打折的百分數(shù)含義，商場開展文具促銷活動，購滿30支筆打八五折，購滿20支打九折，20支以下每支2元，如果有45位同學想買筆，請問如何購買最劃算？這樣聯(lián)系教材和實際生活的問題，學生是喜歡的，不僅鞏固了所學知識，并進行了數(shù)學的應用探索。
二、教學方法簡樸實用。
教學方法是實現(xiàn)教學目標的手段。新課程改革中涌現(xiàn)出一系列的新方法如：模型教學法、游戲教學法、自學輔導法、研究性教學法等等，這些對傳統(tǒng)教學方法進行了很好的補充，對提升教學效果也起到了積極的作用。然而，這些方法往往不具普適性，只針對某個特殊問題，或某堂具體課來說是有效的。但對于數(shù)學的學科特性來說，一些簡單實用的方法才真正貫穿與整個教學過程中。因此，我們需要掌握一些數(shù)學教學的最基本手段，不受課程內(nèi)容的制約，信手拈來，提高課堂教學效率。下面就從教學媒體、教學工具及教學語言三方面，探討如何將一些簡樸實用的教學方法應用于小學數(shù)學教學中。
（一）以板書為主，課件為輔。
多媒體課件已成為現(xiàn)代教學不可或缺的工具，有效的數(shù)學課堂并不反對課件的使用，但反對夸大課件的作用。事實上，數(shù)學課重視學生思維水平的提高，盲目使用課件可能會讓學生抓不清主次，從而影響到教學效果。而且，課件代替不了教師的板書，尤其是數(shù)學教學，教師用板書一步步的推演，學生獲得的是一種過程體驗，這是多媒課件無法比擬的。因此，數(shù)學課堂教學中，教師板書往往比課件更具體，更有親切感。數(shù)學課堂中，利用課件的作用只是輔助性的，并且是要用在特別的情景下，特殊的教學內(nèi)容中。而樸實、有效的課堂卻貫穿于普通的教學過程中，體現(xiàn)出教師的真功夫。往往就一支粉筆，一個推導，一句提問，就可將數(shù)學課堂演繹的十分精彩。
（二）學具教具身邊找。
越簡單的學具和教具，學生越容易理解，也越容易自己試驗和模仿，這對學生思維及動手能力的培養(yǎng)具有重要的意義。因此，可以這么說數(shù)學的學具教具就在身邊。
如在三角形面積計算教學中，用到一張a4的打印紙，問學生這張紙的面積如何計算？學生自然的想到長乘寬。當我用剪刀將打印紙沿對角線剪開，變成了兩個面積相等的三角形，再試問學生，其中一個三角形的面積如何計算？學生很容易聯(lián)想和推導出三角形的計算公式：長乘寬除以二。一張紙簡單的演示，學生輕松的理解了三角形面積的計算方法。
（三）語言力求精煉簡約。
數(shù)學語言是一種科學語言，嚴謹和準確是其主要特點之一。這就要求數(shù)學課堂語言能規(guī)范、簡潔和明確。因此在課堂教學中盡量做到言簡意賅、防止含糊不清，通過精煉簡約的語言傳遞數(shù)學思想。如，對于描述定理等式兩邊乘以或除以同一個不為0的數(shù)，等式仍成立，如果描述為等式兩邊同時乘以或除以一個數(shù)，等式仍成立，這樣就會出問題。又如，關(guān)于倍數(shù)的表述方面，增加了、增加到與倍數(shù)一起搭配使用時要嚴謹，增加了指在原有基礎上增加的部分，而增加到指在增加后總的結(jié)果。因此教學過程中，從細微入手，潛移默化，通過嚴謹?shù)恼Z言為學生規(guī)范的數(shù)學表達打下扎實基礎。
三、教學評價簡明真誠。
良好的教學評價對提高教學質(zhì)量，促進學生心理健康成長具有重要的作用?！读x務教育數(shù)學課程標準》中明確要求：不僅要關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，同時也要關(guān)注學習過程中的變化；不僅要關(guān)注學生知識與技能的掌握情況，而且要關(guān)注學生情感與態(tài)度的發(fā)展。因此，數(shù)學教學評價需要由結(jié)果評價轉(zhuǎn)向過程與結(jié)果并重的評價。
課堂中積極的教學評價不要吝嗇，但也不要太多太濫，否則贊揚就會貶值，失去了激勵功能。簡明指出受表揚的行為，并不是用一句你很棒了事。需要從中挖掘他們在數(shù)學學習中及思考過程中所表現(xiàn)出的態(tài)度和能力，并真誠明確的點出來。如三角形內(nèi)角和為180度的教學過程中，給每個學生發(fā)一個紙質(zhì)的三角形，讓他們計算三個角之和的度數(shù)，大部分同學用量角器，分別量三個角的度數(shù)再求和。但也有同學將三個角撕下來，拼在一起。還有同學將三個角按順序分別描在一起。對于大部分用量角器求出三角形內(nèi)角和為180度的學生，需要表揚他們基礎扎實；而對于撕下三角形的學生要贊揚他們的想象力豐富；對于通過畫畫來求和的學生要贊賞他們的形象思維能力強。對學生學習過程中具體的能力與表現(xiàn)提出針對性的評價和表揚，能增強學生學習的信心，強化學習能力，提高教學效果。
因此，用簡明、真誠的評價語言需要指向?qū)W生優(yōu)秀的品質(zhì)，落在課堂關(guān)鍵的地方，幫助學生客觀地認識自我、建立自信，使學生在今后的人生道路上精神煥發(fā)，精彩不斷。
綜上所述，針對數(shù)學簡而美的本質(zhì)特征，在小學數(shù)學課堂教學中，利用簡潔真實的教學情境、簡樸實用教學方法，以及真誠地實施教學評價，能讓數(shù)學課堂實實在在，誠誠樸樸。樸實的課堂，不僅留個學生更多的思考時間，同時也為教師留下更多的空間去觀察學生的所思所想?？傊?，多一份實在，少一份喧嘩；多一份真誠，少一份敷衍，樸實，讓數(shù)學課堂更精彩！
小學數(shù)學課堂教學心得體會篇九
今年是我連續(xù)第六年任教六年級的數(shù)學、科學學科而且擔任班主任。感謝領導的信任讓我發(fā)言，那我就說點什么吧。首先我站在一個數(shù)學老師的角度來談談，經(jīng)過這幾年六年級的數(shù)學教學，對提高六年級學生的數(shù)學學習成績有以下的幾點想法：
一、提高學生的課堂注意力。
我覺得激發(fā)學生的學習興趣是培養(yǎng)其課堂注意力的重要手段。數(shù)學來源于生活并應用于生活，我們可以聯(lián)系實際利用貼近生活的事例，使學生感到學以致用，從而產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣。例如在講授“百分率”時，就可結(jié)合學生到校情況，參加比賽情況等實際生活例子，讓學生展開討論，加深對出勤率、缺勤率、參賽率的理解。從而使所學的知識與實踐結(jié)合起來，激發(fā)了學生學習的積極性，從而達到提高學生的課堂注意力。
我們也可以在課前設置一些有趣的問題，發(fā)現(xiàn)有不認真聽講的學生或沒精打采的學生，不定期的隨時來個提問，反正就是要讓所有學生注意力集中，認真思考，認真聽講。
二、提高學生的計算能力。
我是堅持培養(yǎng)學生用草稿紙的習慣。
學生在計算時，不喜歡打草稿，這是一個普遍存在的現(xiàn)象。老師布置了計算題，有的同學直接口算，有的在書上或者其他地方，寫上一兩個豎式，算是打草稿，這些都是不良的計算習慣。大多數(shù)的計算題，除了少數(shù)學生確實能夠直接口算出結(jié)果以外，大多數(shù)學生恐怕沒有這個能力。針對這一情況，我要求學生準備專門的草稿本，認認真真地打草稿，同時我在課堂上經(jīng)常走下講臺，走到學生中間，嚴格督促學生落實的情況，久而久之學生也慢慢地養(yǎng)成了良好的計算習慣。
三、提高學生解決問題的能力。
1，分類講解。小學數(shù)學中許多問題都是有共同特點和規(guī)律的，尋找問題的共同特點和規(guī)律，并進行分類和歸納，是幫助學生提高解決問題能力的有效途徑。我們應將應用題分類，給學生一類一類的去整理復習，讓學生多做幾道相同類型的題目，這樣不僅概括性很強，而且這一類應用題的題型特征學生也容易理解，方法更容易掌握。
2、重視解題過程的回顧、總結(jié)。
很多學生不懂得總結(jié)學習經(jīng)驗，做完題后，不久就忘記了，后來遇到同樣的題時，又束手無策，無法舉一反三。這樣的話，學習效果很差，我們應該讓學生學會總結(jié)學習經(jīng)驗。在數(shù)學解題過程中，解決問題以后，再回過頭來對自己的解題過程加以回顧與探討、分析與研究，是非常必要的一個重要環(huán)節(jié)，這是數(shù)學解題過程的最后階段，也是提高學生分析和解決問題能力最有意義的階段。解題教學的目的并不單純?yōu)榱饲蟮脝栴}的結(jié)果，真正的目的是為了提高學生分析和解決問題的能力，而這一教學目的主要就是通過回顧解題的過程來實現(xiàn)的。所以，在數(shù)學教學中要十分重視解題過程的回顧，與學生一起對解題思路和解題方法進行細致的分析，對解題的主要方法和同一類型問題的解法進行概括，幫助學生從解題中總結(jié)出數(shù)學的基本思想和方法并加以掌握，并將它們用到新的問題中去，成為以后分析和解決問題的有力武器。
以上是我站在一個數(shù)學老師的角度談了幾點想法，
要想班級有良好的紀律，就必須定規(guī)矩，我制定的規(guī)則往往說一不二。比如不管你是誰，你只要在班上打架斗毆，形成惡劣影響，影響班風班紀的，最后評“優(yōu)秀少先隊員”時一票否優(yōu)，沒有資格參加評比。我覺得這樣的話，學生不會太調(diào)皮，科任老師上課各有風格，但作為班主任只要管理好這些調(diào)皮的孩子，那其他老師上課就輕松多了。
第二點就是——培養(yǎng)良好的學風。
為了學生有良好的學習氛圍，我覺得我最有效的辦法就是讓學生感覺到你對各個學科都很重視。讓他們感覺到他任何一科不認真都會引起你的不滿，班主任重視其他學科了，學生自然就會重視，那么在上綜合學科的時候他們自然也會認真聽講。
總之，我們老師只要能調(diào)整好心態(tài)，把自己該作的事情作好，學生自然也會想辦法把他們該作的事情作好。人是有感情的，學生是有良知的，只要我們舍得花時間花心血，感化學生，轉(zhuǎn)化學生，使問題學生問題更少，那么肯定也能達到育人的理想境界。
小學數(shù)學課堂教學心得體會篇十
摘要：新課改實施以來，全國各地都在努力積極實施新課程教學第一文庫網(wǎng)改革。在課改的大形勢下，作為數(shù)學老師更應認真研究教學的策略，更新觀念，發(fā)揮主動能動性，創(chuàng)造性地使用教材，改革課堂數(shù)學教學方法，提高學生的數(shù)學基礎，讓數(shù)學不再枯燥單一。從而既減輕學生的負擔，同時也減輕教師的工作壓力。
現(xiàn)如今，要想使小學生一節(jié)課40分鐘內(nèi)都專心聽課，那幾乎是完不成的，因為他們或多或少都會走神兒去做別的事情，有的小學生書本都不拿出來，在課堂上只會開玩笑、打打鬧鬧。一旦老師考試提問題，學生就會特別緊張，他們回答不出老師提出的問題，這種教學模式和學生的學習模式根本不利于學生的發(fā)展，他們在課堂上沒有注意聽老師講課，思考的空間就很小，思維能力因此就跟不上老師，同時，老師在提問中不能夠發(fā)現(xiàn)學生哪里存在問題，教師與學生做不到積極配合這一教學目標，也不能鍛煉學生的表達能力，不能讓學生主動回答問題，在數(shù)學課上每次都是老師進行提問，對于數(shù)學教學，教師沒興趣進行教學，學生也沒有心情學習，這種教學模式導致學生的積極性就消退了。
在小學數(shù)學課堂上，培養(yǎng)學生的概括和分析能力很重要，教師應該結(jié)合相關(guān)的教學內(nèi)容，對課堂上的問題進行分析歸納，使小學生很快融入課堂中，而不是學生自己做自己的事情，老師自己講自己的課，這樣雙方都在浪費時間。只有做到因地制宜，對不同的學生進行具體分析，具體教學，這樣才能夠使學生的積極性提高，開始進行獨立思考，這樣學生的活躍性、積極性就被調(diào)動起來了，才能自主地去學習。
1.教師應該注重開發(fā)學生對數(shù)學的思考能力。
教師在教學中應該根據(jù)自己的實際情況和學生的接受能力進行教學，這樣的教學模式更適合學生自主學習，吸引學生的注意力，同時使教學變得更加形象，開發(fā)學生的思維能力，抓住了學生的特點，最后，使教學達到了理想的效果。
2.教師應該把更多的思維空間留給學生。
教師，教書育人，應該做到將傳授知識和培養(yǎng)學生的能力結(jié)合起來，這樣就必須做到對學生非智力因素的培養(yǎng)，同時還應該對學生的學習動機進行激發(fā)，只有這樣才能使學生的積極性變得更高。
3.教師在數(shù)學課堂上應該利用合理的提問。
在數(shù)學課堂上，教師應該不斷地對學生進行提問，之所以這樣做是因為應該讓學生養(yǎng)成主動去學習的好習慣，從而達到教師與學生積極配合這一教學目標。還有一點，應該不斷地鍛煉學生的表達能力，讓學生主動回答問題，而不是在數(shù)學課上每次都是老師進行提問，對于數(shù)學教學，它的關(guān)鍵不在于改變數(shù)學知識本身，而是要改變學生的學習觀，“授人以漁”的道理每個人都明白，教師只有做到將學習數(shù)學方法納入到學生的認知結(jié)構(gòu)中，才能使學生終身受益，不斷鉆研數(shù)學，這種良好的數(shù)學學習習慣一旦養(yǎng)成就會幫助學生一生。
三、要使學生的潛在能力更好地發(fā)揮。
教師在課堂教學中應特別注意為學生創(chuàng)造更多的思考機會，充分激發(fā)學生的內(nèi)在動機，努力發(fā)展學生的潛在能力，使學生在認識所學的知識、理解所學知識的同時，智力水平也不斷提高。要不斷地激勵學生，使學生的潛在能力得到更好的發(fā)揮，這就要求在教學過程中師生之間必須進行互動、交往，這樣才能使教師轉(zhuǎn)變思想，把主動權(quán)交給學生，給予學生更大的幫助，引導學生不斷與老師進行交流，對學生進行鼓勵，使其越來越喜歡參加與數(shù)學相關(guān)的活動，對不同的小學生進行具體分析，這樣才能夠提高小學生的積極性，同時，教師和學生互換角色，這些方法都有助于學生在數(shù)學課堂上積極主動地學習。
在日益激烈的社會競爭環(huán)境下，大力加強和提高教師教學水平，大力加強教學策略的發(fā)展，不僅是學生生存發(fā)展、提高競爭能力的需要，更是我國教育改革發(fā)展的需要。
四、構(gòu)建媒體型學習模式，追求高效課堂。
使用多媒體與數(shù)學教學相結(jié)合，可以節(jié)省教師的備課時間；運用多媒體課件可以加大課堂教學的信息量等。課堂教學實踐證明，多媒體輔助教學不僅能有效地提高學生數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學計算能力和拓展數(shù)學思維方法等智力素質(zhì)，同時像情感因素、心理素質(zhì)和精神品格等智力因素也能得到相應的發(fā)展，使學生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。
參考文獻：
[1]高蘭華.創(chuàng)設適宜情境，激發(fā)學習興趣[j].小學數(shù)學教育，.
[2]翟金環(huán).理性貫徹新課標有效實施課堂教學[m].小學數(shù)學教育，2008.
（作者單位四川省達州市通川區(qū)第二小學校北巖寺分校）。
編輯謝尾合。
小學數(shù)學課堂教學心得體會篇十一
人間十月秋意濃，天高云淡，落英繽紛，在這人間天堂，美麗的西子湖畔，一段煙雨，一壺清茶，邂逅一場流光溢彩的文化盛宴；一抹夕陽，一縷桂香，逢上一場精彩絕倫的文化之旅。五湖四海專家、名師匯聚“千課萬人”。
11月9日至12日，千課萬人小學數(shù)學課堂教學觀摩會，在浙江省杭州市舉辦，我和其他三位同事有幸被派往學習。歷時4天緊鑼密鼓的名家課堂、報告和講座，讓所有參會老師都受益匪淺。從各位名家的課堂設計、現(xiàn)場課堂教學以及報告和講座中，結(jié)合自身數(shù)學教學，我總結(jié)了以下幾點體會：
一、數(shù)學教師應該具有扎實的基本功。
基本功，是作為一名人民教師應該具有的基本素質(zhì)，然而它不僅指的是一個老師應該擁有的專業(yè)技能，更應該是專業(yè)能力的具體表現(xiàn)。對于數(shù)學教師，應該具有善于舉例、善于提問、善于比較與優(yōu)化的能力。
數(shù)學是什么？最基本的解釋就是—數(shù)學是模式的科學。
而抽象性是數(shù)學學科最基本的特性。那么，一個老師，善于將抽象的數(shù)學概念恰當?shù)呐e例說明，就能從具體事例中抽象出相應的數(shù)學概念，這對于學生理解和掌握數(shù)學知識和發(fā)展數(shù)學思維起到重要的作用。
《新課標》指出，如今的課堂，是以學生為主體，教師為主導的課堂。在課堂中，教師的問題如何引導，成為學生如何思考和學習的方向。對于數(shù)學課堂，新授課多數(shù)情況都是以一個“大問題”為向?qū)У臄?shù)學教學，那么問題就應該具有預設性和生成性，而并不一定非來自現(xiàn)實生活。創(chuàng)造性的問題引導可以把我們的課堂帶入一個更高的境界，達到更高的水準。在千課萬人的現(xiàn)場，黃愛華老師的《圓的認識一課》，引入“你見過生活中的圓嗎？”和出示某著名企業(yè)面試題“下水道的井蓋為什么是圓的？”
兩個問題，創(chuàng)造性的開發(fā)教學資源，既能和生活緊密聯(lián)系起來，用學生生活中常見的現(xiàn)象和已有的生活經(jīng)驗引入課題，同時能夠幫助學生正確建立圓的模型，充分感受和理解圓的基本特性，將抽象的直觀化，枯燥的生動化，孤立的知識聯(lián)系生活經(jīng)驗，為學生學習圓的基本知識引導到位。
二、與時俱進，充分理解《新課標》。
《新課標》的進一步改革是在全新的教育觀和數(shù)學觀下的必然結(jié)果。我們要站在一個新的起點上理解《新課標》，從學生全面發(fā)展、健康成長出發(fā)，調(diào)整好理解《新課標》的角度?？萍及l(fā)展迅猛的時代需要的是創(chuàng)新型人才，所以教育要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這就不僅要求學生掌握基本知識，還要通過演繹、歸納等思維訓練以及學習經(jīng)驗的積累來達到《新課標》中明確指出的`隱性的、過程性的目標。
所以，通過成分理解新課標，我們要明確關(guān)注過程與結(jié)果的關(guān)系、學生自主學習與教師講解的關(guān)系、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，以及關(guān)注生活情境與知識系統(tǒng)的關(guān)系，從而增強學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，養(yǎng)成認真勤奮，獨立思考，反思質(zhì)疑，合作交流的良好學習習慣。
三、拓寬視野，正確把握《新課標》。
把握《新課標》才能樹立全面知識的課程觀，抓牢、抓硬知識目標和能力目標兩類目標。如何正確把握《新課標》，首先要把握新課標的變化和主要發(fā)展。《新課標》的主要變化：原來的雙基（基本知識、基本技能）新增加到四基（增加基本思想、基本活動經(jīng)驗）；關(guān)鍵詞的變化：對于數(shù)感，新增“悟”，統(tǒng)計觀念改為數(shù)據(jù)分析觀念，符號感改為符號意識，新增幾何直觀、模型思想和創(chuàng)新意識；明確提出了養(yǎng)成良好的學習習慣；規(guī)范了課程要求的行為動詞，如了解、理解、體驗、掌握、運用、探索、經(jīng)歷。其次要深化對新增內(nèi)容的理解。如小學數(shù)學第一階段去掉了概率的知識，第二學段去掉中位數(shù)、眾數(shù)的概念。
通過鞏固與深化新一輪課程改革理念，才能達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和終生學習的愿望和能力的最終目標。
小學數(shù)學課堂教學心得體會篇十二
所謂“有效教學”，是指在師生雙方的教學活動中，通過運用適當?shù)慕虒W策略，使學生的基礎性學習能力、發(fā)展性學習能力和創(chuàng)造性學習能力得到很好的發(fā)展。
認真?zhèn)湔n精心設計是教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，也是有效教學的基礎和前提。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。那么備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關(guān)注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。
備課是戰(zhàn)略問題，授課是戰(zhàn)術(shù)問題，在精心備課的基礎上，要達到最佳教學效果，課堂上應處理好四個方面的關(guān)系。即：處理好重點、難點與一般知識的關(guān)系；處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系；處理好教法與學法的關(guān)系；處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系。
（1）練習要有“方”。每一次練習都要有一定的針對性。每一次教學的目標與重、難點成為練習設計的導航。設計的練習既要有利于學生對重點、難點的理解和掌握，又要有利于學生理清知識點間的聯(lián)系和區(qū)別，更要有利于學生能力的提高。
（2）練習要有“味”。練習有“味”，指的是練習的設計要兼有一定的生活味、趣味和思考味。
（3）練習要有“層”。學生因個體的不同總存在著接受能力、思維空間等方面的差異。因此，練習的設計要依據(jù)學生的特點創(chuàng)設一定的`“層次”，能夠讓學困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，學優(yōu)生“吃得好”。
（4）練習要有“時”。心理學研究表明，人們在對事物的認識過程中確實存在著遺忘。因此，練習要把握“時機”。教師應搶在知識遺忘前，組織學生對已學的知識進行練習。
課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。可以說生活中到處都充滿著數(shù)學，所以，我們所創(chuàng)設的情境要貼近實際生活、結(jié)合2實際生活進行教學，即數(shù)學生活化，學以致用，那樣學生學習數(shù)學時就會倍感親切，學習數(shù)學的積極性就會迅速高漲，學習氣氛也自然輕松、活躍。因此，教師在教學中要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
數(shù)學并不是能做幾道加減法就可以的，通過數(shù)學學習目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，最后能運用數(shù)學解決生活中的實際問題。因此，作為老師我們課堂中更應注重的是學習方法的傳授，對于一年級的學生來說這點尤為重要，我們從一開始就給他們以準確的學習方法，教會他們怎樣聽課，怎樣參與課堂，通過“提問、合作、動手、實踐”等學習方式有效提高課堂效率。
為學生的發(fā)展服務，這是新課程標準的新理念，教學要“以人為本”。教學的有效性最終要通過學生的進步或發(fā)展來體現(xiàn)。
教師教學要有時間與效益觀念，既不能“跟著感覺走”，也不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”或“多花時間多出效率”。教學效益不同于生產(chǎn)效益，它不取決于教師教多少內(nèi)容和花多少時間，而取決于單位時間內(nèi)學生的學習結(jié)果與學習過程的綜合。
4.關(guān)注教學的可測性。
教師教學要有明確的目標，并應盡可能使目標具有可測性，教學完結(jié)時，能夠?qū)虒W目標的達成實施測量。應該把定量與定性、過程與結(jié)果綜合起來，全面體現(xiàn)學生的學業(yè)成績與教師的教學效果。
教師要不斷反思自己的教學行為，持續(xù)地追問：“什么樣的教學才是有效的？”“我的教學有效嗎？”“有沒有比這更有效的教學方法？”等，這樣，才能使自己的教學更加有效。本人幾乎在每節(jié)課后都要進行這樣的教學反思，并在“教學隨筆”、“教后反思”中詳細記錄，用以指導自己不斷提高有效性課堂教學的藝術(shù)和水平。
總之，課堂教學必須是一種有目的、講效益的活動，有效性才是課堂教學的生命。我們教師只要踏踏實實立足于平日教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遵循教育規(guī)律，講究教學藝術(shù)，以學生為本，以學生的進步和發(fā)展為標尺，并能做到在學習后反思，在實踐后反思，在反思中改進，相信我們大家都能在小學數(shù)學課堂的有效性教學上探索出各具風格的新路來。
小學數(shù)學課堂教學心得體會篇十三
心理學研究表明：興趣是最活躍、最現(xiàn)實并帶有趨向性的心理特征。激發(fā)學生的學習興趣是促使學生探索學習的前提。教師要善于激發(fā)學生的興趣點。使他們在新事物的刺激下，產(chǎn)生不斷嘗試、探索創(chuàng)新的愿望，并積極參與到數(shù)學知識的建構(gòu)過程中來，專心致志地學習、探索。
例如，在教學“工程應用題”時，一位教師設計了這樣一題：“一堆貨物噸，由甲車單獨運要10趟運完，由乙車單獨運要15趟運完。現(xiàn)兩輛車合運，幾趟可以運完?”由學生任意補充總噸數(shù)，并列式解答。通過計算比較，有學生提出：為什么貨物的總噸數(shù)不一樣。但最后的結(jié)果都是6趟?學生急于想知道其中的奧秘，求知欲望被激發(fā)出來。思維的積極主動性逐漸得到培養(yǎng)。
二、控制情緒
1.營造氛圍?！稊?shù)學課程標準》明確指出：“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生活活潑的、主動的和富有個性的過程。教學中，教師要為學生營造民主、平等、和諧的學習氛圍，要尊重參與者的不同觀點。鼓勵學生提出疑問、異議，使課堂成為學生的論壇，讓學生在良好的精神氛圍中始終保持良好的學習心態(tài)?！?BR> 2.引發(fā)需求。學習發(fā)生的深層次根源來自主體的認知需要。教學中教師要著力培養(yǎng)學生的認知驅(qū)動力，正面引導自我提高內(nèi)驅(qū)力。合理利用附屬內(nèi)驅(qū)力;結(jié)合教學內(nèi)容有機進行思想教育;循循善誘地引導和幫助學生克服學習中的障礙。通過學習成功的體驗不斷提高人生境界，這是培養(yǎng)和提高學生持久學習動機的根本途徑。教師要把激發(fā)和調(diào)動學生的學習動機貫穿教學過程的始終。
三、激活思維
“數(shù)學充滿著矛盾”，已知與未知、現(xiàn)實與需求、正確與錯誤的聯(lián)系和交替不時造成學生的認知沖突。教學中教師可利用和制造這些矛盾沖突，激活學生思維。把學生帶入發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的探索性學習活動之中。
1.樂于提問。教師在備課時，要充分挖掘教學內(nèi)在的創(chuàng)新因素，設計能引導學生自主探索的問題，讓學生在探索的過程中形成初步的探索精神和解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。如教學“兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)”時，一位教師是這樣導入的：“小朋友們，這個學期我們開展了作業(yè)評比得紅花的活動，我知道大家都得了不少紅花，老師向你們表示祝賀!能告訴我，你們得了多少朵紅花嗎?”學生爭先恐后，小明說：“我得了12朵?！毙∪A說：“我得了8朵?！毙『秸f：“我得了10朵。”教師把這幾位學生得的紅花一一貼出，問：“看了這幅圖，你們想到了什么?”學生觀察，自由發(fā)言：“小明多。小華少?！薄靶∶鞅葟埲A多幾朵?”“小明比小航多幾朵?”“小華比小航少幾朵?”教師接著說：“你們能列出相應的算式并算出結(jié)果嗎?”學生興致高漲，進入了計算學習。
2，敢于爭論。心理學研究表明，在教學中引導學生多爭論。讓他們彼此交流。相互啟迪，運用已學知識，旁征博引，多角度表達自己的思想，能不斷開拓思路，從而提高學生分析問題的能力，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。例如，一位教師在教學“圓面積練習課”中。讓學生解答這樣一題：“一塊蔬菜地的自動旋轉(zhuǎn)噴灌裝置的射程是12米。它的噴灌面積最大有多少平方米?”在學生獨立探索的基礎上及時組織交流。
生1：這12米，實際是圓的半徑。所以噴灌面積有3.14×12=452.16(平方米)。
斗置裝在長方形草地的一條邊上，噴灌面積只有1/2圓或小于1/2圓;如果噴灌裝置裝在靠近一邊上，噴灌面積則有可能大于1/2圓而小于一個圓……所以說本題答案不是唯一的。
生3：題中并沒說這塊草地是長方形，如果是任意圖形，這題的答案比生2所說的會更復雜些。
生4：題目中已講明“最大”。那么應排除各種因素，往最好的方向去思考。因此本題的答案應該是452.16平方米。
學生根據(jù)生活經(jīng)驗和所學知識，闡述探索成果，展示思維過程，通過爭論促進思維向全面性、深刻性發(fā)展。經(jīng)常爭論能發(fā)展學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
四、體驗成功
人本主義學習理論認為：每一個正常的人猶如一粒種子。只要能給予適當?shù)沫h(huán)境，就會生根發(fā)芽、長大并開花結(jié)果。每個人在其內(nèi)心深處都有一種自我實現(xiàn)的需求。數(shù)學教師要給學生提供一個“適當環(huán)境”，使學生開出“智慧之花”。結(jié)出“成功之果”。
1.親歷探索過程。心理學家認為，通過讓學生經(jīng)歷獲取數(shù)學知識的探索過程，學生會在積極探索和解決問題的過程中獲得自我滿足。學生一旦有了這樣的情感體驗。就會從“試著探索”逐步變成“熱愛探索”。例如，教學“圓的認識”時。我發(fā)現(xiàn)有不少學生已會畫圓。于是我就直接先讓學生利用圓規(guī)來畫圓。結(jié)果，也有一小部分同學沒畫成功。我從中選出幾幅作品貼到黑板上，問：這些圓為什么沒有畫成?有的說，針尖動了;有的說，圓規(guī)兩腳之間的長度變了……最后歸納得出：畫圓時，針尖不能動(定點)。針尖到筆芯的距離不能變(定長)，旋轉(zhuǎn)時用力要均勻，不能改變圓規(guī)兩腳之間的長度。在此基礎上，再來認識圓的特征也就水到渠成了。
2.展示探索成果。成功是一個人的基本需要之一。教學中我盡量讓每位學生都能展示探索的成果，讓更多的學生品嘗到成功的快樂。例如，請你做個小小設計師：學校有一塊長20米、寬10米的長方形空地，計劃將這塊地的一半面積種上花草，你認為怎樣設計比較美觀呢?學生獨立思考一段時間后。先小組內(nèi)進行交流，選出比較好的設計方案。然后把設計方案展示到黑板上。讓學生充分表現(xiàn)自己。從中獲得成功的樂趣。增強主動參與和探索的信心。再讓學生說出設計的想法在這一過程中，學生相互之間又受到了啟發(fā)，達到借助他人的成果來提高自己的目的。
教育家第多斯惠說過：“一個差的教師奉送真理。一個好的教師叫人發(fā)現(xiàn)真理?！闭n堂中讓學生參與發(fā)現(xiàn)和探究知識的過程是非常必要的。我們要努力讓自主探索成為實施數(shù)學課堂教學的重要形式，讓它成為數(shù)學課堂教學中的亮點。
小學數(shù)學課堂教學心得體會篇十四
1、課前談話巧妙，不但拉近了師生之間的距離，而且給了學生很好的啟示：“說話不光要簡潔，還要講究準確，生活中很多事情是這樣，我們數(shù)學也是這樣?！?BR> 2、選用素材好，情境設計有創(chuàng)意，激發(fā)了學生的學習興趣。
呂老師巧妙創(chuàng)設照片的情景，以此引出數(shù)學問題“班長的位置在哪里？用學過的幾行幾列說說”，以舊引新，充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，將學生推上了主體地位，同時激發(fā)了學生的學習熱情。
3、活動安排科學合理，引出自然，有效促進了學生的`思考。由用列和行介紹班長的位置，到創(chuàng)造數(shù)對，再到應用數(shù)對以及利用數(shù)對確定方格圖上的位置，每一個活動的引出都是那么自然流暢，恰到好處。
4、教師語言嚴密，啟發(fā)引導及時到位?！霸鯓蛹葴蚀_又簡明的表示班長的位置呢？”“既然每個小組都不約而同地保留了這兩個數(shù)，說明—這兩個數(shù)很重要?！毕襁@樣具有啟發(fā)性的語言，在呂老師的課中舉不勝舉，這足以看出呂老師扎實、精煉、簡潔的教學風格。
5、自然滲透了數(shù)學的思想方法。課上呂老師引導學生“回過頭來看一看，從剛開始用的方法，到第幾行第幾列，再到用數(shù)對表示班長的位置，咱們經(jīng)歷了一個什么樣的過程？”引導學生體會化繁為簡的數(shù)學思想。
6、體現(xiàn)了數(shù)學在生活中的價值。呂老師讓學生應用數(shù)對生活中的例子“電影院、瓷磚圖、地球儀”，體現(xiàn)了數(shù)學在生活中的價值。
緊張而又短暫的一天半過去了，給人帶來疲勞的同時更讓人感覺無比的充實，同時也讓我看到了自己與他們的差距。非常感謝學校領導給我這次外出學習的機會，我會努力將我所學應用于教學實踐，提搞自己的教學水平。
小學數(shù)學課堂教學心得體會篇十五
xx年11月2—3號，我有幸參加了縣教研室組織的小學數(shù)學課堂教學研討會，xx一天半的時間先后聆聽了8位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課和于科長的精彩點評，讓我頗多，受益匪感悟淺，每節(jié)課都有著自己的獨特之處，尤其是第一天下午呂建老師執(zhí)教的第一節(jié)《用數(shù)對確定位置》，教師表現(xiàn)出來的樸實讓我看到了這是一節(jié)非常有深度的課，來自莒南的李芳老師把探索《圓的周長》的探究環(huán)節(jié)處理的恰到好處，還有第二天來自臨沂九小的王曉艷老師，在課堂中表現(xiàn)出來的沉著，機智，對學生的鼓勵性語言，我想給聽課的每位教師留下的不僅是佩服，我想更多得還是反思，下面，我就談幾點自己的體會：
一、重視課前交流。每位教師都非常重視與學生進行課前交流，通過課前交流拉近師生關(guān)系，有的利用課前交流為學生學習新知創(chuàng)設埋伏，激發(fā)學生積極探究新知。如呂建老師課前告訴學生特別喜歡大家，給大家拍張照片。學生自然很高興，拉近了師生距離，同時又為教學創(chuàng)設了很貼近學生的教學素材。郯城中心小學的梁老師課前與學生的交流是：說相反的這個小游戲極大地提高了學生的學習興趣，同時讓學生在一種積極地氛圍內(nèi)實話實說，共同點擊雙休日。
二、打破課堂常規(guī)。每位教師都勇于創(chuàng)新，將學生完全放開，去允許學生出錯誤，不怕學生出錯誤，并能在學生出錯誤時及時引導，重視了課堂中生成的資源，我想這點需要我們每位教師反思，如呂建老師在執(zhí)教的過程中學生出現(xiàn)了一個x的平方，這足以說明課堂中重視了生成的資源。
三、教師巧用教育機智。在每節(jié)的課堂教學中，發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過一步一步的引導，耐心的等待和傾聽學生的發(fā)言，最后達到師生情感的共鳴。例如，臨沂九小的王曉艷老師在出示表格后，你覺得王老師派誰參賽最合適呢？學生在說6，7，8選哪個數(shù)時，教師通過引導如果你是徐洋用6表示他的水平，你會怎么說呢？教師靈活機智的處理引導學生。
四、數(shù)學教學生活化。數(shù)學課教學必須緊貼學生的生活實際，讓學生明確數(shù)學來源于生活，又高于生活，最終為生活服務。因此，在教學中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學生的生活實際，讓學生體會到，學習數(shù)學可以解決生活中的實際問題，以此來調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣。教學中上課教師們都從學生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設教學情境。臨沂商城學校的張學鋒老師，通過摸獎的視頻，讓學生體會到中獎的可能性很小，從而引出課題。呂建老師的從自己正在上課的座次上，找某個學生所在的位置等等，這些都使學生真正感受到數(shù)學就在他們的生活中，現(xiàn)實生活中處處都有數(shù)學。
五、探究活動充分。教學中，教師要為學生創(chuàng)設一種自主探究的學習氛圍，讓學生在已有的生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗、數(shù)學知識經(jīng)驗的`基礎上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。例如，呂建老師在讓學生描述自己的位置時，讓每個學生盡情用自己的方法描述所在位置，使學生深刻感受到每個人描述的方法和順序不一樣，所以不能使人明確同一事物的準確位置，在此基礎上明確什么是列，什么是行，再從具體的列和行中確定描述位置。李芳教師在探究圓的周長和直徑關(guān)系時，先是大于直徑的2倍后來是比直徑的四倍小，在這樣的范圍中接著通過圓的六等分的基礎上，讓學生明白是3倍多，由對探究知識的必要性，到經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，既掌握了知識又學會了探究知識的方法。
六、合作學習扎實有效。合作學習為探求新知提供了一條捷徑，讓學生經(jīng)歷了知識的再造過程，從而獲得了成功感，獲得了學習數(shù)學的樂趣。每一節(jié)課都非常重視學生間的合作學習，教師們把合作學習都放在知識的難點和疑點上，在學生解決有困難時采取，好多老師在有難度的問題處理中在學生獨立思考之后再通過合作互相交流意見，避免了因匆忙而只能表達一些不成熟的見解；其次是合作中分工要明確，以個人優(yōu)勢的發(fā)揮來促成整體的完美。另外在合作學習中給予學生充足的時間和空間也是很多老師的突出特點，讓學生充分發(fā)揮個性觀點；老師有充足的耐心，選擇適當?shù)臅r機進行引導。
總之，這次學習讓我受益匪淺，對于課堂教學有了更強的危機感和緊迫感。今后應對比優(yōu)質(zhì)課，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，抓住機會，不斷地學習新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學。
小學數(shù)學課堂教學心得體會篇十六
2021年10月22日與我其他三位老師一起參加第六屆“北派名師”暨小學全國名師教學觀摩研討會，對我來說這是一次難得的機會，我也從觀摩課中學到了許多值得學習的收獲和體會。
從名師與我們平時和孩子的溝通的語言對比中可以知道，他們與孩子對話中無形的拉近距離，能讓孩子從乏味的數(shù)學中，主動學習起來。賁老師和強老師在與孩子們上課前會親近的與他們攀談，不僅從中連接孩子與他們的熟悉感，還深入孩子的心靈深處，了解他們想要什么，懂得了什么，不僅烘托了課堂氣氛，同時也激發(fā)了學習興趣，為學生理解內(nèi)容奠定基礎。
強老師的《圓的認識》，他的編排思路是先借助學生已有的生活經(jīng)驗，通過實物揭示圓，讓學生感受圓與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系；在引導學生借助實物、圓規(guī)等畫圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫圓的方法，強老師在設計中先創(chuàng)設一個情節(jié)：讓學生猜猜手里有什么東西，激發(fā)學生好奇心，然后拿著一條線，線下有顆球，告訴學生們“用力甩起來，是什么圖形？”這個直觀的的教具，充分發(fā)揮了學生的思維，讓學生腦海中有個“表象”。而后畫圓的指導應放在如何畫出指定的圓，而是準確的畫出指定大小的圓則基于學生對圓規(guī)畫圓原理的.掌握，即知道“以針尖為定點，兩腳之間的距離為定長（半徑）旋轉(zhuǎn)一周的點的集合”。才有助于學生對用圓規(guī)畫圓的方法、圓的主要特征的掌握。再后來當同學們對圓有一定的了解與認識的時候，以比賽的形式加深學生對畫圓時兩腳距離不能改變而加深印象。設計是這樣的：請同學上來比賽畫圓，看誰畫的又快又好，之后同學們發(fā)現(xiàn)一條繩子的距離不會改變，另一條繩子則是用橡皮繩無法固定距離。這樣的游戲設計使學生從枯燥乏味的課堂教學到主動發(fā)現(xiàn)畫圓的技巧將學生置身于發(fā)現(xiàn)者，探索者的角色，以畫圓為主線貫穿全課，讓學生輕松地、本質(zhì)的認識圓。
這兩位老師的講堂，讓我從觀摩課中發(fā)現(xiàn)我的課堂還缺少一些實質(zhì)性的東西，包括要有發(fā)現(xiàn)的眼睛，還不夠關(guān)注學生們課堂的表情，要懂得去偽存真，生成點多，處理課堂突發(fā)事件能力，即駕馭課堂能力的培養(yǎng)。以后我要在讀懂孩子的心的基礎上，上好數(shù)學課，才能使學生產(chǎn)生要學數(shù)學，學好數(shù)學的強烈愿望。
小學數(shù)學課堂教學心得體會篇十七
本學期，我擔任四年級一班二班的數(shù)學教學工作，在教學期間我根據(jù)學生的實際情況，采取教學的措施，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習習慣，取得了一定成效。在工作中認真?zhèn)湔n、上課，及時批改作業(yè)，做好課后輔導工作;工作之余，不斷提高自己的業(yè)務水平，充實自己的專業(yè)水平。主要完成了如下教學目標：四則運算、認識并會讀、會寫小數(shù);小數(shù)的加減法、認識三角形的角、內(nèi)角和、三角形的邊、三角形按角分類、按邊分類、三角形任意兩邊之和大于第三邊、位置與方向、統(tǒng)計、數(shù)學廣角等?，F(xiàn)做如下總結(jié)：
1.備課。
學期初，學習了教材、教參，對學期教學內(nèi)容做到心中有數(shù)。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。在備課本中體現(xiàn)教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好作業(yè)練習。
2.上課。
創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生思考。放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究結(jié)果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。根究學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。
3.作業(yè)。
做到精講多練，有針對性。同時對學生的作業(yè)及時批改，認真對學生的每一道錯題進行糾錯。將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
4.注意后進生的輔導。
在課堂上盡量關(guān)注后進生的聽課行為，及時的提醒他們聽課，簡單的問題讓他們回答，課上做題訓練時，及時的關(guān)注他們加以輔導，平時利用課間的時間輔導作業(yè)。
5.有時間看關(guān)于教學方面的書，如《小學數(shù)學》等。
二、我的收獲。
1.一開學學校就組織了選調(diào)教師示范課、骨干教師示范課、黨員示范課、行政調(diào)研課、推門課等一系列的促進教師專業(yè)發(fā)展的課，還有教師的考核課，通過一課一評，及時的給出整改的意見，以及針對性的有效策略。在聽評課的過程中受益很深。如在準備講課時不是看哪里有名師的教案，或者上網(wǎng)下載優(yōu)秀的教案，把教案背會上課，而是對于年輕教師的我，第一步先看教參要看這一個單元的教學目標，教學重難點，教學建議等，第二步看本科時在本單元中的具體教學目標，教學重難點，教學建議等。最后根據(jù)自己對本單元本課時知識的理解結(jié)合學生的已有的認知選擇適合自己的教學建議。
2.積極參加學校組織的雙周一下午的數(shù)學教研活動，師徒結(jié)對活動，集體備課活動，聽取師傅的教誨。
3.認真學習有效教學流程，并根據(jù)有效教學流程進行上課，雖然還沒有嚴格的按照有效教學流程的步驟一步一步的有效的落到實處。但是通過學習自己已經(jīng)在原來的教學方法方式上有了很大的改變，如教態(tài)有了很大的改變，有了一點兒信心，教學語言有了進一步的提升，重難點的把握較準確了，最起碼知道這節(jié)課要讓學生知道什么，適當?shù)拈_始找一些方法策略等等，我相信在學校的指導下，會做的越來越好。
4.積極的兄弟學校學習，如到東方實驗小學學習主題式教研同課異構(gòu)等。雖然不是聽了他們的研究成果就能熟練地應用了，但是也用了一定的影響，教學不是清閑的，只有不斷的學習再學習，才能一點兒的進步。
小學數(shù)學課堂教學心得體會篇十八
這段時間學習了尹志錦老師的《初中數(shù)學課堂教學的即時評價研究》，我對課堂教學的即時評價有了更深一層的認識。以前在教學過程對這種評價不怎么重視，對學生的對與錯只是簡單的加以表揚與批評?，F(xiàn)在認識到了這種評價的重要性，并對這種評價有如下幾點心得體會。
第一，“即時評價”作為師生之間交流的一種及時、有效的方式而貫穿于數(shù)學課堂教學的始終。及時、準確、積極、有效的“即時評價”方式，不僅對數(shù)學課堂教學起著重要的導向和激勵作用，同時也對學生認識自我、建立自信起著良好的促進作用，更能高效地促進學生的發(fā)展。不僅如此，課堂中良好的“即時評價”因增添了許多情感和人文因素，而使得課堂生動、活潑了起來。
第二，“即時評價”重視對學生在一節(jié)課中各個環(huán)節(jié)的評價。要選擇恰當?shù)恼Z言，適時的時機，評價學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握程度，以及對待數(shù)學學習的態(tài)度；“即時評價”有著及其深遠的意義和廣泛的使用價值，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，也是教師反思和改進教學的有力手段，最大受益者是學生，同時也有利于教師課堂教學水平的發(fā)揮和自身業(yè)務的提升。
第三，“即時評價”要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程；要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的`情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。在評價中我們要遵循激勵性、真實性、時效性、多維性等這些原則。對學生的日常表現(xiàn)，應以鼓勵表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導。對學生的表揚要有標準，要有分寸，要得體，要一視同仁。我們的評價越真實，越有“透明度”，就越容易得到學生的認可。我們教師從怎樣的角度、用怎樣的語言、在怎樣的時候進行評價，學生的優(yōu)點是什么，問題在哪里，怎樣評價，這樣不僅對回答問題的學生有很好的激勵作用，還對其他聽課的學生也有很好的警示作用。只有把握好評價的最佳契機，才能真正積極地推動學生的發(fā)展。
總之，我們教師應不斷提升自身的修養(yǎng)，認真做好“即時評價”，只有在課堂教學實踐中不斷探索，才能運用自如，才能使“即時評價”真正起到促進學生的全面發(fā)展的作用。
小學數(shù)學課堂教學心得體會篇十九
在沒參加工作之前，一直幼稚的認為，教小學數(shù)學是很簡單很輕松的事，現(xiàn)在想想真的錯了。因為太沒有工作的經(jīng)驗，參加工作的二個多月以來，磕磕絆絆，諸多困難。參加了這次觀摩會，讓我受益良多：
1、數(shù)學來源于生活。教學改革，十分注重情境的創(chuàng)設，學情境中的數(shù)學，學生活中的數(shù)學。教學時，我們往往是從情境中提煉數(shù)學信息，從而構(gòu)建數(shù)學模型，最后還要在實際中應用。特別是王銳老師執(zhí)教的《旋轉(zhuǎn)》一課中，王老師創(chuàng)設學生玩“大炮打魚”的游戲情境，一個學生到講臺上遮住眼睛，王老師把魚的位置藏好，再找一個學生來指揮上面的學生怎么旋轉(zhuǎn)大炮一定打到魚。經(jīng)過老師精心的設計，學生很自然地就知道了旋轉(zhuǎn)的三個要素—旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度、旋轉(zhuǎn)中心。這讓我印象深刻也讓我為之感動和敬佩。
2、以生為本。如今信息社會中不斷創(chuàng)新才能讓一個企業(yè)一個民族得以生存和發(fā)展。作為育人工作者，要以發(fā)展的眼光，去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。對于學習基礎知識的小學生而言，我們的教學不能生搬硬套，必須以學生已有的知識為起點。作為一名新教師，總認為因為知識“過于”簡單，所以認為這對于學生而言也很簡單。學生的認知結(jié)構(gòu)和心理特點并不成熟，接受新事物復雜程度的能力是有限的，那些我們自認為簡單的事情，其實對他們來說并不是簡單的事。以我走上三尺講臺上的第一節(jié)課“秒的認識為例”，很有幸的是，觀摩課上，晁老師上了和我相似的課“分的認識”，晁老師處理時和分的關(guān)系上時，讓男生看分針，轉(zhuǎn)一圈就喊停;讓女生看時針，轉(zhuǎn)一大格就喊停。學生很快就知道了分和時的關(guān)系。那一刻，我覺得自己被震撼了，設計的很好，覺得自己要學習的東西還有太多太多。
3、作為一名新教師，要多看書，多聽課，多學習，不斷提高自身的素養(yǎng)和能力，讓自己的教育之路越走越寬。
這次的觀摩學習是短暫的，留給我的思考卻是長久的。名師們嫻熟的駕馭課堂的能力，以及對新理念純熟運用的能力，都將成為我今后奮斗的目標。
殷旭升
《搭配中的學問》是三年級上冊的一個實踐活動課，教材以配菜為素材，提供了3天菜譜供學生進行一葷一素的配菜活動，作為主例題，而將衣服的搭配(2件上衣和2件褲子及一件裙子)作為鞏固練習，試圖讓學生體會搭配中的規(guī)律，學會有序思考，培養(yǎng)學生的合作交流能力和動手實踐能力。兩位老師根據(jù)本地學生的生活經(jīng)驗，“反客為主”都以衣服的搭配作為主例題進行教學，創(chuàng)造性地使用了教材，達到了預期的教學目標。
回顧兩位老師的課堂，都以探索學習活動做保障，憑借有效學習支持學生的學習，有探索和練習可以讓學生的數(shù)學學習變得真實和扎實。下面具體回放兩位老師的教學過程，再次品味兩們老師的良苦用心。
數(shù)學教學與生活是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題的能力是新課程的教學目標。因此，兩位老師有意識地將數(shù)學知識與學生的生活實踐聯(lián)系起來，寓數(shù)學知識于學生喜聞樂見的活動之中，使抽象的數(shù)學知識以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學生體驗到數(shù)學知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學。用現(xiàn)實的生活情景激活了學生的記憶，以學生最常接觸的搭配衣服為情境，營造氛圍，用“猜一猜”活動，將現(xiàn)實和課堂、生活與數(shù)學有機聯(lián)系起來。
“猜一猜”：此環(huán)節(jié)兩位老師都通過簡單的情境將學生帶到本課的主例題，都以“猜一猜”(2件上衣和2件褲子有一件裙子，上裝下裝各選一件，一共有幾種不同的搭配方法?)學生憑借自己已有的經(jīng)驗，能夠進行猜測和判斷，但此時更多學生的搭配是零散的、無序的。
搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。教學中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導學生思維由具體逐步過渡到抽象?！皵[一擺”這一環(huán)節(jié)，教者抓住學生的認知起點，為學生提供了充分探索與交流的空間，讓學生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。
最近我又在觀看了杜郎口中學的幾節(jié)教學視頻，我感受到杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望，實現(xiàn)學生學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。
杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正像杜郎口人說的那樣“主動是學習之本，活躍是課堂之魂”。
（一）新課改與教師、學生一起成長
在參加了多次關(guān)于新課堂教學改革的培訓后，把大腦徹底的洗刷了一遍，有人說“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的課桌太死板了，要排成“圓周會議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個性化，課堂是學生的……。校長教師在一起，聽講座、提問題，激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動、自主學習、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可動搖的，沒有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風驟雨，容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來，看著大家突然忙碌起來，我的壓力驟然而升：不學習，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰！容不得半點猶豫，帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實現(xiàn)課堂學習的高效。幾節(jié)課下來，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂了,一節(jié)課下來，體會只有一個字：亂！剛剛涌起的一點激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂，亂就是新課改？我疑惑了：難道這就是課堂教學改革?不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢？通過實踐，漸漸地，我的思維變得開闊了，對課改的理解逐漸撥云見日：我之所以茫然，是因為把課改想得過于神秘而無法企及；之所以感覺亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學模式之中，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學模式。其實，課堂教學改革只是一次契機，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂、高效的!
契訶夫說過：“書知識如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫，傳授越多，學生將變得越冷漠、越無知”。教學中，我深深地會到課堂教學改革會讓教師輕松，讓學生快樂；課堂教學改革改變了學生的學習生活，也改變教師的教學生活。課堂教學改革中學生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學改革同行，將與學生共同成長。
(二)多聽聽學生的心聲
師生之間多多交流，會提高課堂的教學質(zhì)量,也是課堂教學改革信息的反饋，多聽學生的心聲，更能收到意想不到的效果。對此，我深有感悟。
一次課上，一個學生怯生生地對我說：“老師，咱課上能不能換位呀，我喜歡和某某一起做作業(yè)?！痹纫灿泻芏嗤瑢W希望這樣，但我都沒允許過，怕他們在一起光知道玩耍，但看著他渴望的眼神以及新課堂教學改革對課堂教學要求就是讓學生自主，于是便微笑著點了點頭說：“老師滿足你的要求！”他聽后非常高興，2個人合作的非常愉快，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時候，我表揚了他的進步。這下可不得了了，好幾個同學說都愿意自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒答應他們的要求。等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺一個“小尾巴”跟了上來，回頭一看，怯怯地問我“老師為什么同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜歡我們呀？”一句話問的我語塞，我趕緊說“不是，不是，我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時間，下次上課之前可以提前換好就可以了，ok？”
這，給了我一個小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，而且還能培養(yǎng)他們的團體合作意識，（而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學生更好地更愉悅地把學習積極性參與到課堂中來，使他們成為課堂的主人，我便答應了所有學生們的要求。我又跟同學們說：“我滿足了大家的要求，也希望大家滿足老師的要求，做出讓老師最滿意的創(chuàng)作，而且還要注意課堂紀律，不要太＂放肆＂了，而影響別人?！痹偕险n時，我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學都能積極主動地創(chuàng)作和學習。通過好的學生和相對弱一點的學生的搭配組合，對后進生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果，每次面對他們的合作創(chuàng)作都滿意地點了點頭，說：“真不錯，繼續(xù)努力！”
每一個學生都有他自己獨特的想法，只要老師愿意去聽，細心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會在教學方面收到意想不到的效果。課堂教學改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領悟。與此同時，不要忘了多和學生交流，多聽聽學生的心聲。
我在今后的教學中，要結(jié)合自身與學校實際，學其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領會，提高課堂效益。在教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。
以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。
小學數(shù)學課堂教學心得體會篇二十
20xx年10月29日，我有幸參加了“高效課堂”教學觀摩活動。在短短的一天時間里，我一共現(xiàn)場觀摩了兩節(jié)數(shù)學優(yōu)質(zhì)課，兩位名師的精彩課堂，令我們耳目一新。他們每一位老師所執(zhí)教的課堪稱優(yōu)美。在整個教學過程中，每位老師所設計的教學環(huán)節(jié)都很新穎、恰當、合理、平實，現(xiàn)代化的多媒體教學和老師優(yōu)美幽默的語言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學生的學習興趣。同時，在老師的不斷引導和激勵中，學生通過自主探索、不斷獲得新的知識，培養(yǎng)了各種能力，從而也體驗到了學習的樂趣。并且每位老師在引領學生探究知識的同時，注重數(shù)學思想方法的滲透，這些都是值得我們學習和借鑒的。下面我來談一些自己的粗淺的體會。
注意課前與學生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動。消除了學生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學習的枯燥感。從中我發(fā)現(xiàn)，有效的課前熱身是調(diào)動孩子積極性的必備條件。
《創(chuàng)造性的使用教材》讓我們深深認識到：要想創(chuàng)造性地使用好新教材，首先必須遵循的一個原則就是：“腦中有課標、心中有教材、眼中有學生”————要以課標為依據(jù)，以新教材的內(nèi)容為憑借，選擇適應學生發(fā)展需求的內(nèi)容。我們要力求做到要精讀課標、深鉆教材、細研學生，要根據(jù)實際情況靈活調(diào)整教材內(nèi)容和要求，適當擴充和刪減教學內(nèi)容，嘗試多種構(gòu)思。教師要成為教材的積極促進者、發(fā)展者，挖掘教材，超越教材，發(fā)展教材，讓教材在促進學生發(fā)展的過程中真正發(fā)揮作用。當然，準確理解教材是創(chuàng)造性使用教材的.基礎。教材是主要的教學資源，是教與學的重要憑借。要創(chuàng)造性地使用教材，必須以準確理解教材為基礎。
教師在課堂中究竟起什么作用，德國教育家第斯多惠這樣說“愚蠢的教師是教給真理，聰明的教師是教學生發(fā)現(xiàn)真理”。我們教師在教學中應該是組織者、合作者、引導者。在具體課堂教學操作中，教師一定要注意克服“教師話語霸權(quán)”的慣性，敢于并善于把課堂、班級“還給”學生。教師需要把握好教材，做到“三講，三不講”，三講是：講重點、講難點、講易錯易混知識點；三不講是：不講學生已經(jīng)會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。在教學中，扎實落實“三講”“三不講”實際上是為了更好的落實精講多練的原則和自學性原則，讓學生有更多的時間和機會訓練，同時教師也才有更多的機會對學生進行練習反饋和強化矯正，只有這樣才能增強課堂教學的有效性。
通過聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然各個老師的教學風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的地方。這次課堂觀摩活動，讓我再次開闊了眼界，明白了今后教學努力的方向。另外，我對自己也提出了許多思考的問題：怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓我們的教學回歸本真？怎樣培養(yǎng)孩子的能力等等。這些問題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機會與名師零距離接觸。
小學數(shù)學課堂教學心得體會篇二十一
20**年11月2-3號，我有幸參加了縣教研室組織的小學數(shù)學課堂教學研討會，20**一天半的時間先后聆聽了8位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課和于科長的精彩點評，讓我頗多，受益匪感悟淺，每節(jié)課都有著自己的獨特之處，尤其是第一天下午呂建老師執(zhí)教的第一節(jié)《用數(shù)對確定位置》，教師表現(xiàn)出來的樸實讓我看到了這是一節(jié)非常有深度的課，來自莒南的李芳老師把探索《圓的周長》的探究環(huán)節(jié)處理的恰到好處，還有第二天來自臨沂九小的王曉艷老師，在課堂中表現(xiàn)出來的沉著，機智，對學生的鼓勵性語言，我想給聽課的每位教師留下的不僅是佩服，我想更多得還是反思，下面，我就談幾點自己的體會：
每位教師都非常重視與學生進行課前交流，通過課前交流拉近師生關(guān)系，有的利用課前交流為學生學習新知創(chuàng)設埋伏，激發(fā)學生積極探究新知。如呂建老師課前告訴學生特別喜歡大家，給大家拍張照片。學生自然很高興，拉近了師生距離，同時又為教學創(chuàng)設了很貼近學生的教學素材。郯城中心小學的梁老師課前與學生的交流是：說相反的這個小游戲極大地提高了學生的學習興趣，同時讓學生在一種積極地氛圍內(nèi)實話實說，共同點擊雙休日。
每位教師都勇于創(chuàng)新，將學生完全放開，去允許學生出錯誤，不怕學生出錯誤，并能在學生出錯誤時及時引導，重視了課堂中生成的資源。
在每節(jié)的課堂教學中，發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過一步一步的引導，耐心的等待和傾聽學生的發(fā)言，最后達到師生情感的共鳴。例如，臨沂九小的王曉艷老師在出示表格后，你覺得王老師派誰參賽最合適呢？學生在說6,7,8選哪個數(shù)時，教師通過引導如果你是徐洋用6表示他的水平，你會怎么說呢？教師靈活機智的處理引導學生。
數(shù)學課教學必須緊貼學生的生活實際，讓學生明確數(shù)學來源于生活，又高于生活，最終為生活服務。因此，在教學中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學生的生活實際，讓學生體會到，學習數(shù)學可以解決生活中的實際問題，以此來調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣。教學中上課教師們都從學生的.生活實際出發(fā)創(chuàng)設教學情境。臨沂商城學校的張學鋒老師，通過摸獎的視頻，讓學生體會到中獎的可能性很小，從而引出課題。呂建老師的從自己正在上課的座次上，找某個學生所在的位置等等，這些都使學生真正感受到數(shù)學就在他們的生活中，現(xiàn)實生活中處處都有數(shù)學。
教學中，教師要為學生創(chuàng)設一種自主探究的學習氛圍，讓學生在已有的生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗、數(shù)學知識經(jīng)驗的基礎上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。例如，呂建老師在讓學生描述自己的位置時，讓每個學生盡情用自己的方法描述所在位置，使學生深刻感受到每個人描述的方法和順序不一樣，所以不能使人明確同一事物的準確位置，在此基礎上明確什么是列，什么是行，再從具體的列和行中確定描述位置。李芳教師在探究圓的周長和直徑關(guān)系時，先是大于直徑的2倍后來是比直徑的四倍小，在這樣的范圍中接著通過圓的六等分的基礎上，讓學生明白是3倍多，由對探究知識的必要性，到經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，既掌握了知識又學會了探究知識的方法。
合作學習為探求新知提供了一條捷徑，讓學生經(jīng)歷了知識的再造過程，從而獲得了成功感，獲得了學習數(shù)學的樂趣。每一節(jié)課都非常重視學生間的合作學習，教師們把合作學習都放在知識的難點和疑點上，在學生解決有困難時采取，好多老師在有難度的問題處理中在學生獨立思考之后再通過合作互相交流意見，避免了因匆忙而只能表達一些不成熟的見解；其次是合作中分工要明確，以個人優(yōu)勢的發(fā)揮來促成整體的完美。另外在合作學習中給予學生充足的時間和空間也是很多老師的突出特點，讓學生充分發(fā)揮個性觀點；老師有充足的耐心，選擇適當?shù)臅r機進行引導。
總之，這次學習讓我受益匪淺，對于課堂教學有了更強的危機感和緊迫感。今后應對比優(yōu)質(zhì)課，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，抓住機會，不斷地學習新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學。