在寫心得體會時，我們可以回顧過去的經(jīng)歷，反思自己的成長和不足之處。寫心得體會時，我們可以運(yùn)用一些修辭手法，如比喻、對比等，來增強(qiáng)表達(dá)力和吸引力。在這里為大家推薦一些寫心得體會的好文，希望能給大家?guī)韱⑹尽?BR> 教師教材解讀培訓(xùn)心得體會篇一
為進(jìn)一步優(yōu)化和整合教育教學(xué)資源，了解人教版教材的編寫特點(diǎn)及使用方法，促進(jìn)各單位、各學(xué)段教師的教學(xué)水平的平衡，每學(xué)期開學(xué)前都會組織各年級段的數(shù)學(xué)教材教法培訓(xùn)，這次培訓(xùn)包括教師對單元教學(xué)的解讀、專家團(tuán)隊(duì)的專題報告、視頻對專題知識探討、分組討論等環(huán)節(jié)，通過培訓(xùn)我深深感受到了教育局及教研員老師對我們教師的教學(xué)水平與個人綜合素質(zhì)的關(guān)注。本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對一些數(shù)學(xué)問題的一些模糊認(rèn)識，而且對我今后如何實(shí)踐新課改理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用?，F(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會總結(jié)如下：
一、對教材有了更加深刻的整體認(rèn)識。
人教版教材的總體特點(diǎn)是情境串引發(fā)問題串，讓學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)情境中問題的過程中引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，然后把學(xué)到的新知識又作為解決新問題的工具，讓學(xué)生把解決問題與知識學(xué)習(xí)融合在同一過程中。同時在情境圖的解讀過程中滲透對學(xué)生的思想教育和情感教育。盡管每學(xué)期我們都對所教教材進(jìn)行了解讀，但我們對教材的認(rèn)識僅停留在本冊教材上，只是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教材處理等進(jìn)行淺層次理解。對其他年級各冊教材與本冊教材之間的關(guān)系，知識結(jié)構(gòu)，目標(biāo)體系知之甚微。通過學(xué)習(xí)，對人教版教材有了新的認(rèn)識，新的理解，每單元的知識基礎(chǔ)是什么，在教材中的地位是什么，通過學(xué)習(xí)都已經(jīng)做到了心中有數(shù)。這樣為我在今后每單元的教學(xué)中，如何做好與前面知識的銜接，如何向后續(xù)知識延伸和拓展。起到了很好的指導(dǎo)作用。
二、明確了每單元、每課教材的教學(xué)策略
1、每一個單元的教學(xué)，要樹立單元教學(xué)思想，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，弄清學(xué)生每一個單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些知識，要學(xué)習(xí)哪些知識，為哪些后續(xù)知識做準(zhǔn)備。
2、每一課的教學(xué)要讀懂圖中故事和圖中信息，在讀懂信息的基礎(chǔ)上提出有價值的數(shù)學(xué)問題。并且一定要把問題寫在黑板上。在解決問題的過程中讓學(xué)生經(jīng)歷操作觀察——形象感受——抽象概括等過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。重視解題方法和解決問題策略的比較和提升。 教師要加大對學(xué)生的解決問題思維方式的引領(lǐng)和指導(dǎo)力度，給學(xué)生留下自主探索的時間和空間，進(jìn)一步拓寬學(xué)生解決問題的渠道，提高學(xué)生的解決問題的能力，提高學(xué)生的自主探索能力，提高學(xué)生的知識遷移學(xué)習(xí)能力，滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。充分發(fā)揮教師的作用，幫助學(xué)生有效地開展探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。重視自主練習(xí)的處理，對每一道練習(xí)題目，不僅要能正確解答，而且要更深層次的挖掘練習(xí)的含義，有些新知識的學(xué)習(xí)就放在一些練習(xí)題目中。
三、知道特殊版塊的的教學(xué)方向。
這里的特殊版塊指的是實(shí)踐活動、我學(xué)會了嗎、總復(fù)習(xí)、教材總體分析、豐收園等，這些板塊是教師在平常教學(xué)中容易忽視或者說教法差異最大的環(huán)節(jié)。在培訓(xùn)中韓國萬老師抓住了教師在這里的困惑，重點(diǎn)讓教師分析解讀從而讓教師不再茫然。讓他們知道從何入手，從何教學(xué)。我非常有幸對一年級下冊總復(fù)習(xí)進(jìn)行教材解讀，通過自己與團(tuán)隊(duì)成員的努力對總復(fù)習(xí)教學(xué)有了深入的研究，明白了教學(xué)中的策略，掌握了復(fù)習(xí)的方法，并對知識有了整體的、系統(tǒng)的掌握。
四、掌握了五種課型的基本模式
在培訓(xùn)中萬老師就對課的教學(xué)模式提出了自己的見解，并結(jié)合縣組織的系列達(dá)標(biāo)課對數(shù)學(xué)課的教學(xué)模式進(jìn)行研究探討。那時我已經(jīng)了解了基本的教學(xué)模式，但對于這種課到底怎樣上還存在困惑，這次的培訓(xùn)不但讓我了解了課如何上，更加深入的掌握了五種課型的教學(xué)模式及教育理念，對其中的教學(xué)策略、注意問題更明確。
（一）計(jì)算課
計(jì)算課在解決問題這一環(huán)節(jié)的具體流程為：列算式---說意義---試做---匯報交流---算法優(yōu)化。
對于計(jì)算教學(xué)我們研究的較多，而且每位教師都有自己的獨(dú)特見解。但往往我們更加重視計(jì)算的真確率，從而忽視了計(jì)算的過程以及對算理的研究，特別是計(jì)算課在解決問題這一環(huán)節(jié)更容易忽視學(xué)生對題意的理解也就是學(xué)生對自己所列算式的解說。我感覺對學(xué)生來說列算式不難，難在說題意上，我們發(fā)現(xiàn)我們的新課型注意了這點(diǎn)讓學(xué)生“說意義”，只有真正理解了題意才能更好的解決問題。
（二）解決問題
解決問題的具體流程為：自主探索（整理信息——列式——理由——解答）——合作交流（交流——匯報）——總結(jié)提升（優(yōu)化）。 對于解決問題這種課型我想從我聽過的兩節(jié)課談起：一節(jié)是高春霞老師講的相遇問題，一節(jié)是吳正憲老師講的二年級兩步運(yùn)算的問題，這兩節(jié)課都很好的運(yùn)用了我們的新課型。他們都把重點(diǎn)放在了自主探索中的整理信息上。因?yàn)橹挥邪研畔⒄淼轿灰簿褪菍W(xué)生真正的了解題意|——理解題意——掌握題意，才能進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。兩位教師利用讀題、說題、直觀演示、畫題等不同的方法深入的對題意進(jìn)行解析，而且吳正憲老師還利用辯論會的形式組織學(xué)生進(jìn)行交流匯報，讓學(xué)生在爭論中發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，明確解題的入手點(diǎn)。兩位教師的做法為我們以后上這種課型提供了很好的素材。
（三）探究課
探究課的具體流程為：猜測——驗(yàn)證——結(jié)論。
我們的教材中許多課是非常適合用探究課的模式教學(xué)的。如長方形和正方形的特征、平行四邊形的面積、長方體和正方體的特征等，這種課讓學(xué)生真正的融入課堂，讓他們感到他們就是課堂的主人。通過自己的猜測、驗(yàn)證，直至得出結(jié)論。讓他們體會數(shù)學(xué)家探討知識的過程，體會數(shù)學(xué)的神秘。
（四）統(tǒng)計(jì)課
統(tǒng)計(jì)課的具體流程為：產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的必要性——探索統(tǒng)計(jì)方法——分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
統(tǒng)計(jì)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生體會統(tǒng)計(jì)的必要性、經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，學(xué)會分析統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。新的課型就是從這三方面進(jìn)行解讀的，讓我們的學(xué)生經(jīng)過這三個教學(xué)流程把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，讓生活更加的有目標(biāo)。
（五）概率課
概率課的具體流程為：猜測——驗(yàn)證——結(jié)論（三步）
猜測——實(shí)驗(yàn)——分析——推斷——結(jié)論（五步）
五步教學(xué)模式一般用在等可能性的教學(xué)中。我們知道生活中有許多事情發(fā)生的可能性是不一樣的，有的是0，還有的是1，更多的是0——1之間的某一個數(shù)。教會學(xué)生猜測才能更了解生活，教會學(xué)生驗(yàn)證才能體會事件發(fā)生的概率有大有小，教會學(xué)生根據(jù)結(jié)論來決策，這樣的教學(xué)模式才有利于學(xué)生在社會上更好的生存?？傊?，無論哪種課型模式只有我們教師真心去研究，去探索，才能使我們的教學(xué)落到實(shí)處，才能更好的為學(xué)生服務(wù)。
五、體會到備課實(shí)效的重要性。
從培訓(xùn)的分組討論中我了解到現(xiàn)在各鎮(zhèn)，各學(xué)校都有各自的備課形式，甚至一個學(xué)校也存在多種備課形式，有電子備課、備課本備課、活頁紙備課、教參書或課本圈點(diǎn)備課等。那么這么多的備課形式是否滿足了備課的實(shí)效性呢？我想備課形式多樣并不一定備課實(shí)效就高。因此，如何提高備課的實(shí)效才是重中之重。
教師教材解讀培訓(xùn)心得體會篇二
在本次為期四天的線上培訓(xùn)中，通過聆聽各位專家的精彩講座，我對新高考有了全新的認(rèn)識。培訓(xùn)期間在課程教學(xué)改革、高考改革專家的引領(lǐng)下，我們從高考綜合改革政策、學(xué)生教育生涯、學(xué)生選科和走班實(shí)施策略、新高考改革招生錄取模式以及單元學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和實(shí)施等方面進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研修。此次培訓(xùn)讓我再一次深刻地認(rèn)識到新高考下堅(jiān)持以人為本，科學(xué)育人的.重要性。我們的教育教學(xué)工作不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)和提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績，還要有具備指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃的能力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的特質(zhì)和潛能選擇最適合自己的發(fā)展方向。作為教育工作者，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，只有不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，與時俱進(jìn)，才能更好的適應(yīng)新高考的挑戰(zhàn)。
教師教材解讀培訓(xùn)心得體會篇三
人教版新的初中語文教材對于貫徹《語文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》之精要令人內(nèi)心折服，之廣博令人眼界大開。與過去的教材相比，有一些新的語文教育理念。這些新理念在某種程度上吸收了多年來語文教育改革中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)語文能力的同時，更注重語文課的人文性，注重語文學(xué)科的文化內(nèi)涵。
我覺得要從根本上體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)精神，教師必須注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有興趣課外多讀書。而這也的確是提高學(xué)生的語文能力，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量的首要問題。要努力營造課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上敢說，敢問，敢辯，激活他們創(chuàng)新的欲望，使學(xué)生主動求學(xué)的欲望高漲，由此獲得的教學(xué)效率也極高。新課標(biāo)要求我們老師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動中的主角，而教師的角色定位應(yīng)該是一個對話者，一個教學(xué)活動的平等參與者。老師在教學(xué)過程中扮演的是導(dǎo)演而非主演的角色，起到的應(yīng)該是穿針引線的作用而非僅僅是傳授而已。所以作為老師，要學(xué)會的是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵他們積極地去思考發(fā)現(xiàn)問題以及給予學(xué)生方法上的點(diǎn)撥，而不是充當(dāng)他們可靠的拐杖。
當(dāng)然，在備課方面，包括教材的`處理，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，對不同課型的處理，側(cè)重點(diǎn)也有所不同，如對詩歌單元的處理以學(xué)生多讀為主，在反復(fù)誦讀中去品味詩歌，而對文言文的處理則是要穩(wěn)打穩(wěn)扎，要求學(xué)生的翻譯要落實(shí)到字詞句，一點(diǎn)也不能馬虎。另外從聽課中我也漸漸領(lǐng)會到講課重要的是要解決重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)到一定的教學(xué)目的，在課堂有限的時間內(nèi)面面俱到反而容易造成重點(diǎn)不突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù)，不能因?yàn)樽⒅匦问蕉鲆暳藘?nèi)容。因此在充分備課的基礎(chǔ)上要逐步學(xué)會合理處理課材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，并且要能根據(jù)實(shí)際情況及時調(diào)整自己教學(xué)的內(nèi)容。
另外，我也深切地體會到作為一名語文老師，平時的知識積累與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累是多么重要。知識儲備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電，更新知識，加強(qiáng)自己的個人修養(yǎng)是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕馭課堂，與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，恰到好處地對學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)，在師生雙邊交流、在學(xué)生答與辯的過程中達(dá)到教學(xué)目的。
新課改精神要落到實(shí)處，扎實(shí)有效，需要我們?nèi)w教師的共同努力。今后，對于自己的教學(xué)我還需要不斷地反復(fù)地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、調(diào)整，這樣才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷地成長成熟，不斷地產(chǎn)生積累靈感。讓我們這些教育工作者共同攜手并進(jìn)，創(chuàng)造明天的輝煌吧!
教師教材解讀培訓(xùn)心得體會篇四
作為名高中英語教師，我分有幸地參與了為期四天的新考專題培訓(xùn)，收獲頗豐。通過學(xué)習(xí)，我對新高考模式，新課程建設(shè)，選課走班，生涯規(guī)劃等方面有了更深刻的理解。新高考對高考科目、高考成績組合進(jìn)行調(diào)整，不僅會對基礎(chǔ)教育教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，而且給老師也會帶來很大的變化。新高考改革對高中教師提出了新的要求，如何真正地成為研究型、學(xué)習(xí)型教師和拓展型教師，是教師面臨的'一大挑戰(zhàn)。
作為教師要科學(xué)應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，要轉(zhuǎn)變目前的教育教學(xué)觀，而不是對原有應(yīng)試模式進(jìn)行簡單修補(bǔ)。此外，我們要準(zhǔn)確的把握新高考改革的實(shí)質(zhì)和總體要求，給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)，給予他們正確的人生態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度。我們只有不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，與時俱進(jìn)，才能更好的適應(yīng)新高考的需要。
教師教材解讀培訓(xùn)心得體會篇五
本次線上培訓(xùn)，時間雖短暫，但我受益頗多。通過聆聽各位專家老師們對新高考新課程核心內(nèi)容的詳細(xì)解讀，加深了我對相關(guān)政策要點(diǎn)和精神實(shí)質(zhì)的領(lǐng)悟與理解，也對于課程建設(shè)、選課走班、生涯規(guī)劃、學(xué)生綜合素質(zhì)評價等方面有了更深的認(rèn)識，深切體會到它們存在的必要性和重要性。
本次培訓(xùn)為我今后的教學(xué)提供了理論引領(lǐng)和實(shí)踐指導(dǎo)，也使我更加明晰學(xué)科育人理念及學(xué)科核心素養(yǎng)，也對自己今后教學(xué)的方向和重點(diǎn)有了清晰的'認(rèn)識。我會盡快將所學(xué)落實(shí)在自己的教學(xué)中，真正踐行新高考新課程理念，提升自身的教學(xué)水平，助力學(xué)子的成長。
教師教材解讀培訓(xùn)心得體會篇六
通過本次參加地區(qū)組織的小學(xué)音樂教材的培訓(xùn)，我理解了這次培訓(xùn)的目的是為更新音樂教師音樂教育觀念，深化小學(xué)音樂課程改革，充實(shí)小學(xué)音樂教師專業(yè)知識與技能，提高小學(xué)音樂教師備課、上課、說課、評課的實(shí)踐能力，不斷提高小學(xué)教育的質(zhì)量。在本次的培訓(xùn)后我對新教材有如下的了解：
一、對小學(xué)音樂的總目標(biāo)有一定的了解
小學(xué)音樂的總目標(biāo)是通過教學(xué)及各種生動的音樂實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容包括的四個領(lǐng)域：感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化。
感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要意義。
表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實(shí)踐活動中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。
創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想像力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。音樂創(chuàng)造包括兩類學(xué)習(xí)內(nèi)容：其一是與音樂有關(guān)的發(fā)掘?qū)W生潛能的即興創(chuàng)造活動;其二是運(yùn)用音樂材料創(chuàng)作音樂。其中第二類內(nèi)容與音樂創(chuàng)作有關(guān)，但區(qū)別于專業(yè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)。
音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它有助于擴(kuò)大學(xué)生的音樂文化視野，促進(jìn)學(xué)生對音樂的體驗(yàn)與感受，提高學(xué)生音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。這一領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)通過具體的'音樂作品和生動的音樂實(shí)踐活動來完成。
二、對人教版三年級音樂有一定的了解
本冊教科書由歌曲、欣賞、器樂、歌表演、集體舞、音樂活動和音樂知識等內(nèi)容構(gòu)成。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體要求和"四個領(lǐng)域"的內(nèi)容框架，分別將"感受與鑒賞"、"表現(xiàn)"、"創(chuàng)造"和"音樂與相關(guān)文化"有機(jī)整合。
教材的編寫滲透了"感受與鑒賞"是基礎(chǔ)，以參與活動實(shí)踐促進(jìn)音樂表現(xiàn)能力，在實(shí)踐活動中促進(jìn)創(chuàng)造的編寫理念。
三、精彩的富有音樂感染力的專題講座，使"教"與"學(xué)"有效互動，培訓(xùn)效果令人滿意。
為參加培訓(xùn)的老師，從音樂新課程提出的《感受與鑒賞》、《表現(xiàn)》、《創(chuàng)造》、《音樂與相關(guān)文化》四大音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，闡述了各個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)及特點(diǎn)，并從實(shí)踐的角度，采用講解分析和視頻觀看的方式，為老師們展示了小學(xué)音樂教學(xué)中不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)活動實(shí)況及教師應(yīng)該應(yīng)對的教學(xué)策略，并組織有特色的教育活動，起到了具體、有效的幫助作用，使學(xué)員深受啟發(fā)和歡迎。
四、提供視頻的教學(xué)實(shí)錄，為參加培訓(xùn)老師提供了多元化的教學(xué)思路和策略。
培訓(xùn)中，培訓(xùn)教師利用教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行觀看，執(zhí)教老師用孩子們喜歡的律動、打擊樂器伴奏等形式學(xué)唱歌曲，感受和體驗(yàn)音樂帶給孩子們的美感與快樂。在教學(xué)中注重音樂性，采取游戲化、律動化的教學(xué)方式，突出音樂的節(jié)奏等基本元素，使孩子們在一個個主動參與的音樂活動中，節(jié)奏感得到培養(yǎng)，音樂興趣得到滿足，歌唱能力得到發(fā)展。
五、在培訓(xùn)中，培訓(xùn)教師與學(xué)員的相互交流，促進(jìn)研究型音樂教師成長。
培訓(xùn)過程中，學(xué)員與培訓(xùn)老師進(jìn)行了對話。學(xué)員們對觀摩課進(jìn)行了現(xiàn)場評價，踴躍表達(dá)自己的體會與感受。大家一致認(rèn)為，這節(jié)課值得學(xué)習(xí)，很有參考和借鑒價值。教學(xué)的精心設(shè)計(jì)體現(xiàn)了執(zhí)教老師對音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想，把教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)都投向音樂學(xué)科的審美特點(diǎn)及學(xué)生在音樂課中應(yīng)有的音樂知識技能、音樂能力和人文精神的發(fā)展。教學(xué)的最大改革是在學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行大膽的探索，引導(dǎo)學(xué)生在情境式、體驗(yàn)式、活動式等有效學(xué)習(xí)方式中，感受與理解音樂，在創(chuàng)新教育思想指導(dǎo)下去表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂。從這節(jié)課，也讓老師們看到，音樂教師良好的專業(yè)素質(zhì)是課堂教學(xué)成功的必要條件;教師鉆研教材，正確理解和挖掘教材的審美價值，突出音樂作品的音樂元素而設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，是保證音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。
通過本次培訓(xùn)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思考，大膽交流自己對小學(xué)音樂新課程的認(rèn)識與理解，其學(xué)習(xí)態(tài)度與進(jìn)取精神都是值得肯定的。利用培訓(xùn)的機(jī)會不斷給自己"充電"，不斷學(xué)習(xí)與提高。
教師教材解讀培訓(xùn)心得體會篇七
學(xué)無止境，教無止境，這是本次學(xué)習(xí)最大的.收獲。
在我們的教學(xué)過程，存在著對教材的解讀不夠細(xì)、不夠深的問題。這就是對文本的研讀的問題。（這位領(lǐng)導(dǎo)用了文本這個很專業(yè)的詞）。去年推門聽課，發(fā)現(xiàn)了不少問題。大家要注意公開課與常態(tài)課的區(qū)別。有許多常態(tài)課講得很好。課堂教學(xué)效率是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。這當(dāng)然需要過程。老師的成長是怎么成長起來的。把更大的時間用在自己的成長上來，大部分老師聽得很認(rèn)真，記得很仔細(xì)，這其實(shí)是尊重他人與尊重自己的表現(xiàn)。既來之，則安之。試想一想，你在那里認(rèn)真聽、認(rèn)真記也是把時間花去了，你在那里“討論，說其他的一些事”也是把時間花去了，你為什么不珍惜時間？（在什么時間干什么事，這正是一個重要的話題，一些人總是不能在什么干什么事，總是來個錯位，這是很可笑的。）如何發(fā)揮教研組的力量，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，這是重點(diǎn)檢查任務(wù)。看看咱們的教研組是怎樣開展活動的。
現(xiàn)在由４0分鐘變?yōu)椋常捣昼?，不提高教學(xué)效率是不行的。課外預(yù)習(xí)這是一項(xiàng)工作，不能以零起點(diǎn)開始上課。要進(jìn)行教材的研讀，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。老師的有效工作最終體現(xiàn)在孩子的有效學(xué)習(xí)上。反思我們的教學(xué)課堂哪些事情應(yīng)該是學(xué)生干的，要進(jìn)行很好地落實(shí)，尤其是對整篇課文的讀，將讀進(jìn)行到底，首先是課文課上的讀，第二是課外的讀。
在此過程中，我們就會發(fā)現(xiàn)，老師的引導(dǎo)是很關(guān)鍵的，也是很講學(xué)問的，“跳一跳，摘桃子”的說法，很好。由于在《想別人沒想到的》這一課開始老師沒有抓住畫師的出題目的，所以在后來的過程中，老師一再強(qiáng)調(diào)“畫師是通過駱駝來畫多的”，但這時學(xué)生已經(jīng)形成了思維定勢，所以總是不能很好地理解編者的意圖，不能真正領(lǐng)會進(jìn)行想象的力量，而是在一開始通過一個小故事就告訴了學(xué)生“創(chuàng)新”。這其實(shí)是很成問題的，因?yàn)閷τ趯W(xué)生來說，“創(chuàng)新”這個詞對于學(xué)生來說就是一個問題，這一個詞并無助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)到“看問題應(yīng)該從不同的角度，想問題也應(yīng)該從不同的角度”。特別是小徒弟實(shí)際是利用的人們進(jìn)行想象的空間，通過畫面上沒有的，表達(dá)出了畫后可能含有的，而正是這種想像的力量使徒弟的畫得到畫師的稱贊。小徒弟難能可貴的是超乎平常，用一種超常的辦法表達(dá)的無限的可能。這種通過“無來表示有的能力”，是一種大智慧的表現(xiàn)。其實(shí)所有的廳奇思妙想妙就妙在進(jìn)行充分的想象。
這是新教材的一個很大的特點(diǎn)，在這些很可愛的文字后面有著深刻的道理。
教師教材解讀培訓(xùn)心得體會篇八
20xx年3月，我非常幸運(yùn)地參加了由x縣進(jìn)修學(xué)校組織的x縣生物教師教材教法培訓(xùn)，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聆聽了進(jìn)修學(xué)校副校長白劍林老師和李小芳老師的報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊;同時結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行朋友，一起探討了不少疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大，進(jìn)一步認(rèn)識到了不斷更新自己知識結(jié)構(gòu)的必要性。通過這次培訓(xùn)，感受頗深，收獲頗豐，對教育教學(xué)工作又增加了許多新的認(rèn)識。下面將我的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：
我參加工作的時間不長，是20xx年元月份才開始上班的，在暑假的時候我參加了繼續(xù)教育培訓(xùn)和公修課培訓(xùn)，從中學(xué)到了很多的知識，同時這學(xué)期我又學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)模塊，“國家培訓(xùn)”還有教材教法培訓(xùn)，每一次培訓(xùn)都使我受益匪淺。使我對教育教學(xué)工作有了更深的理解。尤其是教材教法過關(guān)培訓(xùn)，使我認(rèn)識到老師不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會做人，做事，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識時要讓學(xué)生感受到快樂，而不是逼著他們學(xué)的。同時我更加深入地懂得了作為教師的責(zé)任，進(jìn)一步明白了自己所從事的教育教學(xué)工作的價值，更加堅(jiān)定了從事教育教學(xué)工作的信念，對自己的心態(tài)作了一個很好的調(diào)適，樹立了新的正確的教育觀，并能以良好的心態(tài)投入到教學(xué)工作中。
以前，每次只有看到自己所教的班級、科目考試成績出類拔萃時，就會產(chǎn)生一種幸福感和自豪感;反之就會有一種深深的失落感。而且，對學(xué)生從來都是學(xué)習(xí)好的我說話都是微笑著說，而對于學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生說話就帶著態(tài)度，可以說我自己能感覺到學(xué)生對我有偏見，我自己也很矛盾，可自從聽了老師講的全腦優(yōu)勢后，我懂得了每個人都有自己的優(yōu)勢，只是表現(xiàn)的地方不一樣罷了，對學(xué)生我也有了新的看法，不再單純的看學(xué)生的單科成績，而是會拿著學(xué)生的成績單跟學(xué)生一起分析存在的問題是什么，然后我們一起想解決辦法。作為班主任，以前排座位可以說沒有根據(jù)的排，可現(xiàn)在不一樣了，排座位以前，我利用全腦優(yōu)勢圖測出每個同學(xué)的優(yōu)勢大概是哪個部分，例如有些同學(xué)屬于“理智之家”或“組織之家”，而有些同學(xué)屬于“感覺之家”或“實(shí)驗(yàn)之家”，將他們排在一起，建立了學(xué)習(xí)互助合作小組，學(xué)生的成績有了很大的提高。老師的話語也使我懂得了要勇于面對自己，保持一顆平常心，以良好的心態(tài)來勤奮工作，這樣，每天就能感受工作生活中的樂趣和獲得新的生活體驗(yàn)。
在以前的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，所有的教學(xué)活動都是圍繞“教師的教”而轉(zhuǎn)，“一切以教學(xué)為中心”。教師是知識的擁有者和傳授者，同時也是課堂的主宰者，學(xué)生只是被動地接受教師傳授的知識、信息、符號。李老師《以自主為主導(dǎo)的課型》的講座，使我真正認(rèn)識到了“授人以魚，不如授人以漁”。在現(xiàn)在的教學(xué)中，就應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是“自我導(dǎo)向，自我激勵，自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評價指標(biāo)。當(dāng)然，對于農(nóng)村的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力還不是很強(qiáng)，所以在教學(xué)過程中，教師就要把握好放手與推手的時機(jī)，凡是學(xué)生自己能夠?qū)W習(xí)掌握的內(nèi)容，教師不會越俎代庖;學(xué)生自己學(xué)習(xí)不能掌握相關(guān)內(nèi)容時，在老師的幫助下，點(diǎn)撥下才可以掌握，如果老師發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容存在“我有你沒有”，“我懂你不懂”，“我能你不能”時，就要做學(xué)生學(xué)習(xí)的“推手”。在實(shí)際教學(xué)中，有些比較簡單的問題我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，稍微有點(diǎn)難理解的我會引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)，推學(xué)生一把，取得的效果很好，而且對于我自己來說還比較輕松，學(xué)生也輕松。當(dāng)然，我現(xiàn)在才是慢慢的自己適應(yīng)，并讓學(xué)生適應(yīng)，還有很多工作需要我們共同努力才會達(dá)到滿意的效果。我會盡量學(xué)好做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者，引領(lǐng)并配合學(xué)生去積極探討和學(xué)習(xí)，真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的目的。
新課程為何特別注重研究創(chuàng)新?新課程新在哪?老師的講座分別講了知識及其分類、知識層次、知識的掌握層次，讓我深刻認(rèn)識到我們應(yīng)該把一類知識歸類，使學(xué)生對于每個具體的知識形成整體的印象，對學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的幫助。雖然，以前在學(xué)校上學(xué)時老師講過三維目標(biāo)，但一直以來我沒有實(shí)踐過，但老師將過后，我試著去運(yùn)用，在讓學(xué)生掌握了新知識后，還盡量去上升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，例如在《探究廢舊電池對環(huán)境的影響》這個問題時，除了讓同學(xué)知道廢舊電池對環(huán)境的危害，還告訴了學(xué)生以后該如何處理廢舊電池。以達(dá)到教學(xué)目的。以前上課我從來都不會區(qū)分什么是事實(shí)性知識，什么是概念性知識，什么是程序性知識，但現(xiàn)在我會教給學(xué)生方法，然后讓他們自己找出來，使學(xué)生形成生物學(xué)的基本概念，理解認(rèn)同生物學(xué)的原理(如：生物的遺傳變異、生物與環(huán)境的相互關(guān)系、生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)等);在能力方面，提高他們的探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣;理解人與自然和諧發(fā)展，有環(huán)境保護(hù)意識。領(lǐng)悟到了教材版塊的處理與課標(biāo)的關(guān)系，但真正領(lǐng)悟新課程理念的時候，我們知道并非所有的版塊都需要老師去講解，很多的版塊在學(xué)生的探究中自然就內(nèi)化了，各個版塊之間其實(shí)是相容的，老師完全可以進(jìn)行整合，可以自由的處理，這樣一來，我們就別再是講教材，而是真正用教材了。
這次李老師不僅從理論知識上闡述了寫教案的含義，如何寫教案，而且聯(lián)系具體的課例清楚地介紹了寫不同類型教案的每一個環(huán)節(jié)和步驟，每一個環(huán)節(jié)具體要寫什么，同時上課時該用那種方法以達(dá)到更好的效果，這些都使我對備課有了更深入的認(rèn)識和了解，備課與上課不同，需要我們結(jié)合教育理論方面的知識來設(shè)計(jì)一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和思路。同時上課時包括這樣幾個步驟：導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)探討，鞏固知識，其中導(dǎo)入新課是為第一次集中反饋?zhàn)龊娩亯|，學(xué)習(xí)探討是為第二次集中反饋?zhàn)龊娩亯|遷移，鞏固知識是為第三次集中反饋深化知識。在重新認(rèn)識了備課的基礎(chǔ)上，我們每一個老師都有了自己的想法與構(gòu)思，對我們自身的提高也有著很大的幫助。李老師對《教材分析和教法建議》的講座中，介紹了理念下的教法建議，要求貫徹一種理念，落實(shí)三維目標(biāo)，運(yùn)用分層遞進(jìn)教學(xué)法：分層練習(xí)，分層的問題設(shè)計(jì)，組成臨時的同質(zhì)班，組成課內(nèi)外的異質(zhì)組，分層作業(yè)，課后練習(xí)卡。還有教師進(jìn)行有效教學(xué)的五種教學(xué)行為：“清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過程和確保學(xué)生成功率”，使我對教材和教法有了新的認(rèn)識。
這次培訓(xùn)，給了我許多思考和心得體會，并將我?guī)胍粋€廣闊的實(shí)驗(yàn)天地。它需要我們不斷地去更新觀念，改變教學(xué)策略，注意師生角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的情感處于積極的、自由的，寬松的心理狀態(tài)，讓學(xué)生自主的參與課堂教學(xué)，使課堂氣氛活躍，使不同層次的學(xué)生在思維上都能進(jìn)入一個自由馳騁的空間。我也清醒地認(rèn)識到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，是因?yàn)樗麄儚V博的知識積累和深厚的文化底蘊(yùn)，與他們辛勤的付出、不斷地積累總結(jié)分不開的，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香”是他們的最好寫照。在下學(xué)期的培訓(xùn)中，我會更加努力的學(xué)習(xí)，以豐富自己的課堂，提高自己的的同時也提高學(xué)生。
感謝x縣教育局組織這次學(xué)段教材訓(xùn)練，感謝所有給我們授課的老師。在今后的教學(xué)中，我會把所學(xué)到的運(yùn)用到實(shí)踐中去，提高自己的教學(xué)水平。
教師教材解讀培訓(xùn)心得體會篇九
這次培訓(xùn)，我清楚的認(rèn)識到作為一名語文教師應(yīng)在備課的過程中要真正使學(xué)生每一節(jié)課都有所收獲和感悟。但是作為一名新教師，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還有待提高。為了彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，我還要虛心的向其他老師請教，認(rèn)真地傾聽他們的看法，彌補(bǔ)自己教學(xué)中的不足。在此基礎(chǔ)上我更要積極參加教研組活動和各項(xiàng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動，切實(shí)提高自身的文化修養(yǎng)和知識底蘊(yùn)。
下面結(jié)合我個人的體會，談一談我的認(rèn)識。
1.有效備課。備課無論在什么時代都很重要，隨著新課程改革的不斷深人，對備課的要求越來越高。教師在備課時，必須明確自己的角色定位，按照新課程的要求，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù);建立接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛;作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法。
2.備課的同時不能缺少自己獨(dú)特的風(fēng)格。教師的勞動是創(chuàng)造性的勞動，備課是教師創(chuàng)造性勞動的成果，它沒有現(xiàn)成的模式可以借鑒，而是要在實(shí)踐中不斷地完善。教師應(yīng)徹底改變過分依賴教學(xué)參考書的奴隸式備課方法，成為一個有自己見解的思考者。教師應(yīng)首先仔細(xì)地反復(fù)研讀，認(rèn)真地分析思考，不要基于鉆到參考書的圈子里。要以課程內(nèi)容為對象，課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)生實(shí)際情況為根據(jù)，在鉆研教材、反復(fù)思考的基礎(chǔ)上，找到三者的切合點(diǎn)。我們還需要不斷完善備課的方式，采用多樣化的備課，以體現(xiàn)個性化的教學(xué)風(fēng)格。
3.課后反思。這一條對于每個教師的成長來說，應(yīng)該是非常重要的。每次寫教學(xué)反思前，都想想自己在教學(xué)實(shí)踐中有哪些成功或不足的地方，及時把它們記錄下來，并好好思考在下次的教學(xué)中該如何設(shè)計(jì)和改進(jìn)，才能得到更有效的教學(xué)。
有效備課沒有捷徑可走，我們新教師更應(yīng)努力克服困難，踏踏實(shí)實(shí)背好每一節(jié)課，虛心學(xué)習(xí)、勤學(xué)多問，使自己成長得更快。
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教師教材解讀培訓(xùn)心得體會篇十
隨著教育改革的不斷深化，校本培訓(xùn)在教師隊(duì)伍建設(shè)中扮演著重要的角色。為了提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，校本培訓(xùn)教材的編寫顯得尤為重要。本文將通過解讀校本培訓(xùn)教材的心得體會，探討其對教師發(fā)展的影響。
首先，校本培訓(xùn)教材為教師提供更具針對性的專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容。傳統(tǒng)的培訓(xùn)教材大多是通用的，并不能完全滿足不同學(xué)校、不同年級、不同科目的教師的需求。而校本培訓(xùn)教材則可以根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)、教師的需求進(jìn)行個性化編寫，更加貼合教師們的實(shí)際情況。通過使用校本培訓(xùn)教材，教師們可以學(xué)到更加實(shí)用的知識和技能，并能夠更好地將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，提升教學(xué)效果。
其次，校本培訓(xùn)教材有助于促進(jìn)教師的交流與合作。校本培訓(xùn)教材中經(jīng)常包含案例分析、問題討論等內(nèi)容，這使得教師們有機(jī)會交流自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育觀念，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時，在解讀校本培訓(xùn)教材的過程中，教師們也可以相互幫助和支持，共同解決教學(xué)中遇到的問題。通過與他人的交流與合作，教師們可以開拓思路，提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
再次，校本培訓(xùn)教材的解讀可以提高教師的反思能力。校本培訓(xùn)教材通常會通過分析優(yōu)秀教師的教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等方式，引導(dǎo)教師反思自己的教學(xué)行為，找出自己存在的問題，并積極主動地進(jìn)行改進(jìn)。在解讀校本培訓(xùn)教材的過程中，教師們可以思考自己在教學(xué)中的不足之處，從而不斷提升自己的教學(xué)能力。通過不斷的反思與自我反省，教師們能夠在教學(xué)過程中不斷完善自己的教學(xué)方法和策略，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。
最后，校本培訓(xùn)教材解讀還可以激發(fā)教師的創(chuàng)新能力。校本培訓(xùn)教材往往包含最新的教育理論和教育科學(xué)研究成果，這些先進(jìn)的教育理念和方法可以激發(fā)教師的思維活力，并促使教師們進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新嘗試。通過解讀校本培訓(xùn)教材，教師們可以學(xué)習(xí)到新的教學(xué)理念、教學(xué)策略和評價方法，將其融入到自己的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教師對自身教育實(shí)踐的不斷創(chuàng)新和突破。
綜上所述，校本培訓(xùn)教材的解讀對教師的發(fā)展具有重要的意義。它為教師提供了更具針對性的專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，促進(jìn)了教師的交流與合作，提高了教師的反思能力，并激發(fā)了教師的創(chuàng)新能力。希望未來校本培訓(xùn)教材能夠進(jìn)一步豐富和完善，為廣大教師提供更好的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，推動教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
教師教材解讀培訓(xùn)心得體會篇十一
作為一位科學(xué)老師，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能，良好的思維品質(zhì)，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)(如多媒體技術(shù)等)。梁海亮老師、申賢和老師、縣教育局的謝主任的精彩講座，精辟的論述常?；厥幵谖叶?。他們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，曾經(jīng)在教學(xué)中的困惑、迷茫得到了解決，以下是我培訓(xùn)后的幾點(diǎn)感受：
1、構(gòu)建科學(xué)課堂文化
課堂是學(xué)校教學(xué)的主要場所，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生承傳人類文化的基本形式。課堂既是一種研究的趨勢、也是提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)核所在，甚至于專家們提出了"改革最終發(fā)生在課堂上"的觀點(diǎn)。從這個意義上來說，我們可以將課堂視為決定學(xué)校教育成敗的關(guān)鍵所在。而文化充盈于課堂之內(nèi)、滲透于師生之間，文化是課堂的養(yǎng)分，離開文化，課堂將成為無源之水、無本之木。因此，課堂中面臨的問題，實(shí)際上就是文化的問題，所以我們應(yīng)切實(shí)可行的構(gòu)建課堂文化。這將有利于深化課程改革;有利于提升教師的專業(yè)素養(yǎng);有利于發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。那么構(gòu)建課堂文化又主要應(yīng)從以下幾方面入手：a、從"單向型教學(xué)"向"多向型教學(xué)"轉(zhuǎn)變，構(gòu)建"對話文化";b、從"記憶型教學(xué)"向"思維型教學(xué)"轉(zhuǎn)變，構(gòu)建"質(zhì)疑文化";c、從"應(yīng)試型教學(xué)"向"素養(yǎng)型教學(xué)"轉(zhuǎn)變，構(gòu)建"團(tuán)隊(duì)文化"。因此我們要從課堂文化的角度來重新審視自己的科學(xué)教學(xué)課堂，結(jié)合傳統(tǒng)的課堂，結(jié)合課堂面臨的改革，以自己獨(dú)特的眼光，構(gòu)建起適合新課程理念的科學(xué)課堂文化。
2、科學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以科學(xué)探究為主
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。"這意味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重"知識傳授"向重"學(xué)生發(fā)展"轉(zhuǎn)變，由重教師"教"向重學(xué)生"研"轉(zhuǎn)變，由重"結(jié)果"向重"過程"轉(zhuǎn)變。
科學(xué)探究活動在科學(xué)學(xué)習(xí)中，具有重要價值，通過"做科學(xué)"來"學(xué)科學(xué)"，學(xué)生們可以把科學(xué)知識與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來，從而可以能動地獲得對科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動中，在參與解決問題、參與做計(jì)劃、參與決策、參與小組討論、參與評價的過程中，學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識聯(lián)系起來，并把所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新的.問題中去。通過科學(xué)探究活動，學(xué)生們對科學(xué)探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗(yàn)，而不僅僅是聽到或記住有關(guān)的知識和結(jié)論;通過科學(xué)探究活動，學(xué)生對科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系、科學(xué)的性質(zhì)等一系列問題，有了切身的認(rèn)識和體驗(yàn)，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問題的標(biāo)準(zhǔn)答案。
3、拓寬學(xué)習(xí)視野，應(yīng)用到教學(xué)中
培訓(xùn)活動雖然結(jié)束了，接下來我要做的是把所學(xué)到的知識授予同仁并大膽地應(yīng)用到科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真總結(jié)，及時反饋，不斷提高。培訓(xùn)之后我對自己提出了更高的要求，要在思想意識上樹立較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)意識和科研意識，要奮發(fā)圖強(qiáng)，不斷努力，不斷進(jìn)取，不斷探索研究，不斷完善自我，相信終將有一天，我也將成長為"專家型"教師。
今后，我會一如既往，將自己的全部心血傾注于"科學(xué)"教育事業(yè)上，使自己真正起到一個科學(xué)教師的作用。為科學(xué)課美好的明天繼續(xù)加油!
教師教材解讀培訓(xùn)心得體會篇十二
作為一名從事教育工作的教師，不僅需要不斷提升教育理論知識和教學(xué)技能，也需要及時更新自己的教材和教程。一份好的教材和教程不僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，也能讓老師更高效地傳授知識。近期參加了一次教材教程解讀培訓(xùn)會議，深受啟發(fā)，現(xiàn)將心得體會分享給大家。
第二段：教材教程對教學(xué)的重要性
教材和教程是教學(xué)的核心，直接關(guān)系到教學(xué)效果。一個好的教材和教程要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生在具體實(shí)踐中自主發(fā)現(xiàn)，多角度思考問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加針對性和有效性。同時，教材和教程也應(yīng)該符合教學(xué)計(jì)劃和學(xué)科要求，更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。
第三段：教材教程解讀的內(nèi)容和方法
教材和教程解讀是一項(xiàng)非常重要的工作，其目的是幫助教師更好地理解和運(yùn)用教材和教程。在解讀中，我們需要注意以下幾點(diǎn)：首先，要精確把握教材和教程目標(biāo)和重點(diǎn)，理解學(xué)科教育核心要素；其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力，激發(fā)學(xué)生興趣；最后，要注重運(yùn)用多種課堂教學(xué)方式，靈活掌握教學(xué)方法，確保教學(xué)效果。
第四段：教材教程解讀對教育工作者的啟示和幫助
通過教材和教程解讀，我們可以更好地認(rèn)識和深化對教學(xué)的認(rèn)識和理解，有助于激發(fā)教師的職業(yè)熱情和敬業(yè)精神，推動教育事業(yè)的有序發(fā)展。同時，教材和教程解讀不僅僅針對教師，也對學(xué)生有很大的幫助，能夠提高學(xué)生的自我探究和解決問題的能力，更利于學(xué)生的全面發(fā)展。
第五段：結(jié)語
在教材和教程的解讀中，教育工作者要始終堅(jiān)持“教什么，怎么教”的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)方法，提高學(xué)生的主動探究和解決問題能力。只有不斷更新教材和教程，才能推動教育的發(fā)展，讓學(xué)生真正成為未來的棟梁之才。
教師教材解讀培訓(xùn)心得體會篇十三
單手肩上投籃易犯錯誤及糾正方法：
1、單手持球不穩(wěn)
原因：手指沒有充分分開，手接觸球的面積小或掌心接觸，或是手腕后翻不夠。
糾正方法：多做各種接球或拿球后的持球動作，固定持球位置，注意上舉翻腕托球。
2、持球或出球時肘關(guān)節(jié)外展
原因：動作要領(lǐng)不明確或持球于頭的側(cè)后方。
糾正方法：肘關(guān)節(jié)內(nèi)靠。
3、投籃時用力不協(xié)調(diào)
原因：蹬地和伸臂用力脫節(jié)，經(jīng)常臂伸至一半又停頓，然后再做向前的壓臂投籃動作。
糾正方法：徒手做快速蹬地、伸臂動作，并要求碰一定高度的標(biāo)志物。
4、手腕前屈不充分，用手指前屈代替手腕前屈
原因：對手腕前屈動作不理解。
糾正方法:講清手腕前屈的作用，多做徒手和持球時的手腕前屈練習(xí)。
5、球在空中飛行不后旋
原因：手腕前屈、手指拔球的時機(jī)掌握不好，或手腕前屈不充分。
糾正方法：反復(fù)練習(xí)壓腕、拔球動作，掌握屈腕和拔球的時機(jī)。
6、拋物線太低
原因：前后腳距離太遠(yuǎn)，重心過度前傾，以及肘關(guān)節(jié)沒有抬起，或球沒有通過指端拔出。
糾正方法：投籃時以肩關(guān)節(jié)為軸抬肘伸臂，多做徒手或持球模仿練習(xí)。
教師教材解讀培訓(xùn)心得體會篇十四
作為一名數(shù)學(xué)教師，教材解讀是教學(xué)過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)之一。它幫助教師確立教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇，同時也提供學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和參考。然而，在我長期從事數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我深刻體會到，僅憑教材本身的解讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師還需要深入研讀教材，理解其中的理念和思想，才能更好地教授學(xué)生并幫助他們樹立正確的數(shù)學(xué)觀念。
第二段：理解教材提倡的“學(xué)以致用”
現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)教育，已經(jīng)摒棄了以往的機(jī)械做題和背誦知識的方法，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。教材中不再只是簡單地列出一道道題目，而是通過情境引入和實(shí)際應(yīng)用讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，并通過數(shù)學(xué)思維和方法去解決問題。作為一名教師，我明白教材中強(qiáng)調(diào)的“學(xué)以致用”的理念，我將它融入到課堂教學(xué)中，通過相關(guān)的例題和習(xí)題，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用，提高他們的解決實(shí)際問題的能力。
第三段：深刻挖掘教材內(nèi)涵
教材只是知識的呈現(xiàn)方式，更重要的是如何理解其中的內(nèi)涵。在教材解讀過程中，我會花費(fèi)大量的時間去研究教材作者的寫作思路和表達(dá)方式。我思考，教材中每一個章節(jié)、每一個知識點(diǎn)的安排背后都有何種深意？這樣的思考幫助我更好地理解教材，將其融入到我的教學(xué)中。例如，在教授平面幾何的時候，教材中對于推導(dǎo)幾何公式的詳細(xì)解釋，讓我更加深入理解幾何的基本原理，從而更好地教授給學(xué)生。
第四段：運(yùn)用教材指導(dǎo)教學(xué)
教材不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，更是教學(xué)過程的指導(dǎo)。在教學(xué)中，我會根據(jù)教材中的指導(dǎo)意圖，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需求和能力的教學(xué)方案。例如，教材中提到的“學(xué)生以及掌握的數(shù)學(xué)知識作為基礎(chǔ)”、“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”等指導(dǎo)思想，讓我將課堂教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，結(jié)合課外實(shí)踐活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
第五段：教材解讀折射出的教學(xué)態(tài)度
教材解讀不僅僅是關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的理解，更折射出教師的教學(xué)態(tài)度、教育理念和教學(xué)追求。通過教材解讀，我認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)。只有真正理解了教材的內(nèi)涵，才能在教學(xué)中靈活運(yùn)用，創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生。同時，教材解讀也讓我不斷反思自身的教學(xué)方法和效果，提高自己的教學(xué)水平。
總結(jié)：
教材解讀對于數(shù)學(xué)教師而言是一項(xiàng)重要的工作。通過深入研讀教材，理解其中的理念和思想，教師可以更好地指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們樹立正確的數(shù)學(xué)觀念。教材解讀也讓教師深刻理解到數(shù)學(xué)教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際問題解決相結(jié)合。只有真正理解了教材，教師才能在教學(xué)中靈活運(yùn)用，創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。
教師教材解讀培訓(xùn)心得體會篇十五
作為一名數(shù)學(xué)教師，我們時刻與教材為伴。教材是我們教學(xué)的重要依據(jù)和指南，而我們對教材的解讀，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我深感教材的解讀是一項(xiàng)既細(xì)致又深刻的工作，下面我將從幾個方面，談一下我的一些心得體會。
首先，教材解讀要深入理解教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁雜多樣，我們必須全面掌握教材所涉及的知識點(diǎn)，只有深入了解每個知識點(diǎn)的內(nèi)涵、外延，才能準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以初中數(shù)學(xué)為例，解讀教材要注意抓住數(shù)學(xué)的思想方法和解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力。此外，教材解讀還要注重知識點(diǎn)的聯(lián)系與延伸，避免形成知識的割裂和孤立性，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識。
其次，教材解讀要注重方法和策略的引導(dǎo)。每個知識點(diǎn)都有其獨(dú)特的解題方法和思路，我們在解讀教材時，要深入剖析教材中的解題方法，總結(jié)其中的規(guī)律和技巧，然后引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用。比如，解析幾何中，我們可以通過剖析解析幾何的思想方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用直線方程、圓方程等解題策略，提高解題效率。此外，我們還可以通過解說教材中的示例題，向?qū)W生展示解題思路和方法，在實(shí)際操作中鞏固和擴(kuò)展知識。
再次，教材解讀要注意情境的營造。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，而學(xué)生往往對抽象概念感到迷茫。因此，我們在解讀教材時，應(yīng)通過情境的營造，將抽象知識具象化，使其與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。例如，在教授函數(shù)概念時，我們可以通過與學(xué)生討論增長問題、收入問題等實(shí)際問題，引出函數(shù)的定義、性質(zhì)和應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)際問題中感受到函數(shù)的意義和作用，提高學(xué)習(xí)的興趣和效果。
最后，教材解讀要與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和水平都不相同，我們在解讀教材時，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。例如，在解析幾何中，我們可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，有針對性地解讀教材，對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)講解。此外，我們還可以通過分層次的教學(xué)，讓學(xué)生按能力進(jìn)行不同層次的學(xué)習(xí)，達(dá)到因材施教的效果。
綜上所述，教材解讀是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的工作。我們要深入理解教學(xué)內(nèi)容，注重方法和策略的引導(dǎo)，注意情境的營造，與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，才能更好地進(jìn)行教學(xué)。只有通過認(rèn)真解讀教材，我們才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解題能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。
教師教材解讀培訓(xùn)心得體會篇十六
在當(dāng)今高速發(fā)展的社會中，不斷更新知識和提升技能已經(jīng)成為了一個人實(shí)現(xiàn)個人價值和職業(yè)發(fā)展的必然要求。而對于教育工作者來說，作為知識傳遞的主力軍，他們不僅需要持續(xù)學(xué)習(xí)，還需要不斷更新自己的教學(xué)方法和理念。近日，我有幸參加了一次關(guān)于教材解讀的培訓(xùn)課程，通過這次培訓(xùn)，我有了不少收獲和感悟。
首先，在培訓(xùn)課程中，我深刻認(rèn)識到教材解讀是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)。教材不僅僅是一本教學(xué)指導(dǎo)用書，更是一本教師解析的工具書。當(dāng)我們拿到一本新的教材時，我們不能簡單地按照書中內(nèi)容機(jī)械地教學(xué)，而是要結(jié)合教材的編寫者的意圖，抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行深入的解讀。通過對教材的解讀，我們可以更好地理解教材的編寫思路和理念，進(jìn)而為我們的教學(xué)工作提供指導(dǎo)。
其次，我認(rèn)識到在教材解讀的過程中，教師的角色不僅僅是傳遞知識，更是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的引路人。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。通過教材解讀，我們可以引導(dǎo)學(xué)生主動思考、獨(dú)立探究，培養(yǎng)他們的分析問題、解決問題的能力。同時，我們也要關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，為他們提供展示自我的機(jī)會，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生才能真正成長，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。
第三，培訓(xùn)中讓我意識到教材解讀需要與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合。教材解讀不是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式，而是教學(xué)過程中一個重要的環(huán)節(jié)。當(dāng)我們解讀教材時，我們應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)情境，來幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。比如，在解讀文言文時，我們可以通過舉一反三的例子，讓學(xué)生對當(dāng)代漢語有更深入的理解；在解讀數(shù)學(xué)題時，我們可以結(jié)合實(shí)際問題，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。只有通過實(shí)際教學(xué)的實(shí)踐，才能真正把教材解讀和學(xué)生的實(shí)際需求結(jié)合起來，提高教學(xué)效果。
第四，培訓(xùn)中也讓我認(rèn)識到教材解讀還需要不斷更新和創(chuàng)新。教材是隨時在變化的，不僅僅是新的版本會出現(xiàn)，而且教育理念和教學(xué)方法也在不斷發(fā)展。因此，作為教育工作者，我們不能停留在一個固定的思維模式中，而應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷更新自己的教學(xué)理念和方法。只有不斷更新和創(chuàng)新，我們才能更好地適應(yīng)教育改革的需求，提高自己的教學(xué)水平，更好地為學(xué)生服務(wù)。
最后，我認(rèn)為通過這次培訓(xùn)課程，我對教材解讀的重要性有了更深入的認(rèn)識，并對如何在教學(xué)中運(yùn)用教材解讀產(chǎn)生了更多的思考。我將乘此機(jī)會，繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索，不斷提升教學(xué)水平，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學(xué)生而努力奮斗。
總結(jié)起來，教材解讀培訓(xùn)是一次讓我收獲頗多的經(jīng)歷。通過這次培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識到教材解讀對教學(xué)的重要性，明白了教材解讀需要與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，并且教材解讀需要不斷更新和創(chuàng)新。我相信在今后的教學(xué)中，我會更加注重教材解讀，不斷提高自己的教育教學(xué)能力，為學(xué)生的成長發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
教師教材解讀培訓(xùn)心得體會篇十七
本學(xué)期吳忠市教育局提出對我市中小學(xué)教師進(jìn)行教材教法培訓(xùn)達(dá)標(biāo)考試，我校也響應(yīng)教委的號召,掀起了學(xué)習(xí)課標(biāo),學(xué)習(xí)教材和教法的熱潮.在這段時間的學(xué)習(xí)中,我受益非淺.學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn),使我們能夠準(zhǔn)確把握各個學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),學(xué)習(xí)教材,讓我們對教材的編排及構(gòu)成等有了深入的了解,對把握教材,吃透教材幫助很大.學(xué)習(xí)教法,使我們學(xué)到了大量的教學(xué)策略,為今后的教學(xué)指明了方向.
作為一名小學(xué)語文教師，面對如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命?我深感責(zé)任之重大。“摸著石頭過河”“前進(jìn)中摸索，摸索中前進(jìn)”，通過這幾天的集中學(xué)習(xí)，我覺得，上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情。
其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。
課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。反思一下自己，在平時的教學(xué)中，到底應(yīng)該以怎樣的熱情去備戰(zhàn)，我們經(jīng)?？吹健敖虒W(xué)不是簡單的重復(fù)，而是不斷的創(chuàng)新?！笔堑?，因?yàn)槲覀兯鎸Φ氖遣煌膶W(xué)生，他們的思維是不一樣的，所提出的問題更是千奇百怪的，因而教師的行業(yè)是很具有挑戰(zhàn)性的，我們一定要以學(xué)無止境的心態(tài)去面對，活到老學(xué)到老?？傊?，通過這次的教材分析學(xué)習(xí)，讓我深深地體會到：學(xué)習(xí)是提高語文課堂教學(xué)的的關(guān)鍵。
教師教材解讀培訓(xùn)心得體會篇十八
在小學(xué)各個水平教材中，前滾翻都是基本教學(xué)內(nèi)容之一，體育教師普遍選用，且深受孩子們的喜愛。團(tuán)身前滾翻的動作規(guī)格是：“蹬地前滾時有直腿過程，滾動要圓滑?！彼允?、頭后部、頸、背、腰、臀、腳依次觸墊，以兩腿蹬地所獲得的支撐反作用力和推手為動力來完成向前滾翻。過早或過遲的屈膝團(tuán)身都有礙于該動作的完成。小學(xué)二年級階段開始前滾翻教學(xué)，但在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生初次前滾翻動作的學(xué)練中，很容易犯一些錯誤或?qū)幼鞯呐で斫狻Ｔ陂L期的小學(xué)生前滾翻教學(xué)實(shí)踐中，反復(fù)探究其產(chǎn)生原因，并總結(jié)出了一些行之有效的糾錯方法，一并呈出，與大家共商。1．前額觸墊或頭頂著墊（不低頭）動作成因：不能做出后腦先著墊的前滾翻動作。起始動作階段未做到低頭含胸、提臀收腹，使前滾時前額或頭頂先觸墊，無法完成前滾動作。
動作成因：由于教師過于強(qiáng)調(diào)抱膝動作，使學(xué)生理解出現(xiàn)偏差，在前滾起始階段，沒有做到雙手撐于墊上，而是抱膝蹲撐。
動作成因：動作結(jié)束階段，雙腳分開形成“倒v”字；小腿交叉形成“x”型；兩腳前后依次落地，以至于起立困難。
動作成因：即方向偏差、不筆直。滾偏的學(xué)生在滾翻的瞬間，他們的一只手總是無意識地向前移動，使兩手不在一條橫線上，然后，前移手的小臂倒下，出現(xiàn)類似于抱頭的動作，這樣就導(dǎo)致支撐失去平衡，身體自然就會滾偏、不直。
動作成因：1)蹬腿：提臀蹬腿用力過小而不能完成滾翻。沒有掌握低頭含胸、提臀收腹的動作要領(lǐng)，蹬地反作用力不足以推動身體前滾；2)手臂支撐：手臂用力不均造成側(cè)倒。兩腿蹬地后身體重心移至雙臂時，手臂軟弱無力，沒有撐住，造成身體沒有穩(wěn)固的瞬間支撐，上體沒有足夠時間和空間做出低頭含胸動作，只能形成頭頂觸墊導(dǎo)致側(cè)倒、跪墊、搶臉；3)低頭著墊剎那間有歪頭，翻轉(zhuǎn)時方向感不強(qiáng)、動作不圓滑、低頭含胸和抬臀、蹬地配合不協(xié)調(diào)是產(chǎn)生側(cè)倒的另一原因。
動作成因：即未收小腿，前滾翻動作至仰臥階段臀部著地，雙腿“前伸”并向前放小腿躺在墊上，造成起立困難。其原因主要是腰腹力量弱，大腿沒貼緊胸、小腿沒貼近臀部，滾翻時團(tuán)身、收腹、收腿力量不足，造成收腹收腿不到位，團(tuán)身不緊。
糾正方法：1)在墊子的恰當(dāng)?shù)臋M向位置畫一條橫線，也可拉一條橡皮筋，限制雙腿“前伸”，并告訴學(xué)生雙腳落地時不能超過橫線或碰到橡皮筋，完成收腹、收腿、團(tuán)身動作；2)利用斜面：仰臥在踏板上，雙手頭后反握踏板邊緣（可以釘一塊橫木），雙腿上舉至水平，松手前滾，迅速團(tuán)身抱膝成蹲撐；大腿、腹部和下顎同時夾住球膽（或軟排球）做上述動作，團(tuán)身前滾時用身體把球膽緊緊壓住不得脫落；3)將呼啦圈放在小墊子的中間，鼓勵學(xué)生在做前滾翻動作時能順利通過呼啦圈，使其自然而然緊緊抱住自己的身體，團(tuán)身不緊這個難題也就迎刃而解了。
11。兩腿不能蹬直
動作成因：提臀蹬腿后，腿沒有蹬伸的過程，一直處于屈腿狀態(tài)。
動作成因：推手的時機(jī)掌握不準(zhǔn)。在動作后半段時手推地有助于身體翻轉(zhuǎn)成蹲立。
糾正方法：1)在后腦勺觸墊（重心位置已經(jīng)移到兩手中點(diǎn)前方）的瞬間，雙腳均勻用力蹬離地面后保持伸直狀態(tài)，同時雙手均勻用力推墊張肩（此時臂是推直的）；2)在由蹲撐后倒開始的“不倒翁”練習(xí)中加推手動作，類似于后滾翻動作的起始階段。13．起立動能不足（翻轉(zhuǎn)速度慢）動作成因：1)動作起始階段雙腿蹬地用力不足或重心過低；2)滾動不圓滑、緩慢；3)起立時習(xí)慣用雙手推墊，從而形成多余動作，造成起立失敗；3)低頭含胸與抬臀、蹬地動作脫節(jié)、不連貫是翻轉(zhuǎn)速度慢的另一個原因。糾正方法：1)抬高地勢練蹬力：兩腿的蹬力不夠，滾動速度就會變慢，進(jìn)而會導(dǎo)致學(xué)生在滾翻后坐在墊子起不來的情況出現(xiàn)。將兩塊大墊子（厚度30cm的跳高大墊子）摞在一起讓學(xué)生練習(xí)（根據(jù)學(xué)生平均身高確定墊子數(shù)），如果不加大蹬地的力量，根本就不能完成滾翻動作，難度的提高反而提醒了學(xué)生用力蹬地。一段時間的練習(xí)后，再撤掉一塊墊子，有效解決蹬地力量不足的問題；2)做由高到低、低到高即有一定坡度（如起跳板、跳箱蓋）的前滾翻動作練習(xí)：教師要強(qiáng)調(diào)前滾翻的動能是由動作起始階段雙腿用力蹬地產(chǎn)生的，蹬地前滾時有直腿過程，滾動要圓滑?！皟赏鹊胖笨斓皖^，團(tuán)身滾動像圓球”，做到蹬地充分，收小腿及時；蹬地加大力矩，收腿減小力矩。利用滾翻起立時接拋球可以糾正起立推墊的多余動作；3)推手練習(xí)：方法同(12)
總之，身體團(tuán)的緊能縮短身體的翻轉(zhuǎn)半徑，翻轉(zhuǎn)時會更容易，節(jié)約能量，為蹲立提供良好條件。小學(xué)生初學(xué)前滾翻所產(chǎn)生的錯誤動作和現(xiàn)象（如摔背、滾偏、側(cè)前滾翻、側(cè)倒、翻轉(zhuǎn)速度慢等）都可通過團(tuán)身不緊的改正而得到解決，所以說很多文章和案例都把團(tuán)身緊作為教學(xué)的重難點(diǎn)加以分析。
教師教材解讀培訓(xùn)心得體會篇十九
禮記中說道：“君子知至學(xué)之難易，而知其美惡，然后能博喻，然后能為師?！毖行蕖读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》主要內(nèi)容和變化后，我深入地感知到小學(xué)語文教學(xué)的突破點(diǎn)，也深深地感知終身學(xué)習(xí)的重要性。
學(xué)習(xí)本次語文課標(biāo)，我最大的感觸是：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，緊扣核心素養(yǎng)，采用多種學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，開展高效的教學(xué)，促進(jìn)每位學(xué)生都取得自己最大的進(jìn)步?，F(xiàn)在，淺談一下我受到的啟發(fā)與思考。
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們世世代代都要傳播與弘揚(yáng)。學(xué)習(xí)外國的優(yōu)秀文化，運(yùn)用中華的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，去促進(jìn)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)，“以文化人”。小學(xué)語文教學(xué)中，我們要以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語文情境，讓學(xué)生學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)語文中，學(xué)生要感受到自己祖國的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國主義之情，踐行愛國主義之行為。
我希望學(xué)生在學(xué)完語文后，可以充分感受到語文的魅力，愛上語文，學(xué)會表達(dá)自己的想法。
在生活中，語文的學(xué)習(xí)時時存在，處處存在。然而，我們教師是否把握住了語文的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，提高自己的語文學(xué)習(xí)能力。
義務(wù)教育階段語文核心素養(yǎng)包括：文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。在教學(xué)中，學(xué)段要求細(xì)分了如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這樣給老師指明了教學(xué)的'重難點(diǎn)，以及突破點(diǎn)。
核心素養(yǎng)中的“思辨性閱讀與交流”深深地吸引了我的目光。思辨性，它的意思是運(yùn)用邏輯推導(dǎo)而進(jìn)行純理論、純概念的思考，毫無客觀坐標(biāo)。從此處，我看出了一個人自主思考、分析、整合、推理等的重要。在義務(wù)教育階段，學(xué)生辯證思維能力的雛形，在語文核心素養(yǎng)中明確的體現(xiàn)出來了。在教學(xué)中，我們也要注重學(xué)生的思辨思維的熏陶，比如：在學(xué)生思考問題時，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生的思路，并且包容學(xué)生所有的思維活動，對于有偏差的想法，也要注重抓住契機(jī)，牽引到合理的思維想法。
義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，這是非常新穎而高效的學(xué)習(xí)方法。這樣，學(xué)習(xí)能力參差不齊的學(xué)生在一個任務(wù)群里，在教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時，年齡和知識水平相仿的學(xué)生，可以各抒己見，碰撞出思維的火花，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生互幫互助，共同進(jìn)步。在實(shí)踐性活動中，學(xué)習(xí)任務(wù)群中的學(xué)生，會有自己的困難，他們匯總各自的問題，通過咨詢老師和查閱學(xué)習(xí)資源，相互討論交流，共同解決，大大提高了學(xué)生處理問題的能力。
課標(biāo)內(nèi)容改變了，那相應(yīng)的評價和命題方式，也要相應(yīng)地轉(zhuǎn)變。教師需要突出評價和命題的導(dǎo)向性，推動考試命題內(nèi)容與方式的變革。我們本著綜合考查、語言材料、創(chuàng)新形式的原則，結(jié)合真實(shí)情境、典型活動、典型問題的思路，來堅(jiān)持素養(yǎng)立意、學(xué)習(xí)任務(wù)群這一導(dǎo)向。
對此，我的思考是：評價和命題時，我們要結(jié)合核心素養(yǎng)中學(xué)段要求，設(shè)置階梯型的難度遞增的題型和內(nèi)容。同時，為了考查學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)效果，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的題型：調(diào)查學(xué)生最喜愛戴的口罩圖案。題型，采用表格的形式呈現(xiàn)內(nèi)容：姓名、最喜歡的口罩圖案、最喜歡這個圖案的原因、調(diào)查中遇到的問題是什么、解決問題的方法是什么，最后得出什么結(jié)論。
這樣的題型，學(xué)生只有真正通過了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的討論和探討，才能表述出來。同時，也很好地檢驗(yàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成就。
由于知識的不斷更新，我們也需要樹立終生學(xué)習(xí)的理念?！皩W(xué)海無涯苦作舟，書山有路勤為徑?！毖行蕖读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》，吃透課標(biāo)的要求。在語文教學(xué)中，更好地開展符合課程標(biāo)準(zhǔn)的語文教學(xué)。
由于互聯(lián)網(wǎng)的普及與運(yùn)用，我們也可以創(chuàng)建學(xué)習(xí)任務(wù)群，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)更多的知識，攜手同伴，共同研討與進(jìn)步。
“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！币陨暇褪俏冶敬窝行迣W(xué)習(xí)的一些收獲和見解。希望以后我可以學(xué)無止境。（長豐縣北城實(shí)驗(yàn)小學(xué)蔣姍姍）
教師教材解讀培訓(xùn)心得體會篇二十
聆聽了各市優(yōu)秀教研員或特級教師、名師、歷屆在國家或省里獲得一等獎的教師現(xiàn)場點(diǎn)評。本次活動，課型豐富，有閱讀教學(xué)，有識字教學(xué)，有習(xí)作指導(dǎo)，還有口語交際；教材版本多樣，有人教版的，有蘇教版，有部編本，還有北師大版的；學(xué)段不同，從一至六年級每個學(xué)段的課都有，讓參會的老師們享受了豐盛的語文教學(xué)大餐，也讓我第一次聽到那么高大上的優(yōu)質(zhì)課，受益匪淺，眼界大開，腦洞大開。
教學(xué)目標(biāo)主要指一節(jié)課要達(dá)到的目的或企望取得成效的標(biāo)準(zhǔn)，而不單指教什么內(nèi)容，進(jìn)行什么教學(xué)活動。教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的支柱和統(tǒng)帥，課堂的各個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動，都是圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)的?？v觀這13節(jié)課，目標(biāo)明確，教（學(xué)）什么、為什么教（學(xué)）、教（學(xué)）到什么程度、怎么教（學(xué)），明確無誤，清清楚楚，13節(jié)課除《恐龍》一課“復(fù)述課文第二段，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力”這一目標(biāo)沒有達(dá)成外，其他的課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，教學(xué)明明白白，過程清清楚楚。這些好課告訴我們，平時一定要吃透課標(biāo)精神，研讀教材，了解學(xué)情，把握學(xué)段目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)制定得準(zhǔn)確、清晰，心有目標(biāo)，才能胸有成竹，上起課來才不會“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。因此，教學(xué)中每堂課下來，要看看設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，用了哪些策略，學(xué)生學(xué)到了什么程度，這樣才會不斷提升教學(xué)水平。
沒有方法地學(xué)習(xí)，是機(jī)械的學(xué)習(xí)，是盲目的學(xué)習(xí)，是高耗低效的學(xué)習(xí)。方法比知識更重要。古語：授之以魚，不如授之以漁。在這個信息社會，搜索引擎讓知識獲取變得簡單便捷，純粹的知識成為廉價的信息商品。教學(xué)生如何利用書本獲取知識、理解知識、運(yùn)用知識，教學(xué)生如何更好、更快、更有思考地獲取、理解、運(yùn)用知識，讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，也是老師們追求的目標(biāo)。本次的13節(jié)課，都重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與實(shí)踐，讓這生學(xué)會學(xué)習(xí)。
如在《老人與海鷗》中，老師教給學(xué)生批注的閱讀方法。先讓學(xué)生初品細(xì)節(jié)，嘗試批注，寫下自己的感受，此是學(xué)生的批注是比較隨意的，有的是對一段話的批注，有的是對一句話的批注，有的只是隨意寫了幾個字；接著老師示范批注一處細(xì)節(jié)“餅干丁”，抓住關(guān)鍵詞，品味作者為什么要寫餅干丁，運(yùn)用假設(shè)、連結(jié)、比較等策略思考，達(dá)到內(nèi)容與形式的融合；后來再讓學(xué)生體驗(yàn)抓住關(guān)鍵詞，繼續(xù)批注，留下思考痕跡，最后展示學(xué)生的批注，分享學(xué)習(xí)收獲。分層批注，思維得了提升，實(shí)現(xiàn)逐步深入地閱讀。反思我們平時的教學(xué)，也有讓學(xué)生作批注，寫下自己的閱讀收獲、感受，但卻沒有對批注的方法給予指導(dǎo)、示范。
劉冰老師在執(zhí)教《“鳳辣子”初見林黛玉》時，教給學(xué)生跳讀的方法——難讀難懂的外貌描寫跳過去，課件出示“頭上戴著攢珠髻，綰著掛珠釵，項(xiàng)下戴著瓔絡(luò)圈，裙邊系著玫瑰佩，身上穿著窄裉襖，外罩銀鼠褂，下罩洋縐裙”并齊讀，說學(xué)生快速用一個詞形容王熙鳳給你留下的印象，“跳讀”不妨礙學(xué)生對王熙鳳的整體印象，但是會錯過一些很有意思的東西，劉老師又教給學(xué)生“細(xì)讀”，品一品，對比剛才跳過去的內(nèi)容，你現(xiàn)在看到了什么？我想，今后學(xué)生在閱讀《紅樓夢》或其他大部頭的著作時，對于生澀難懂的內(nèi)容他一定會用上“跳讀”的方法，但也一定不會錯過對精彩之處的“細(xì)讀”。
《寫一個場景》習(xí)作指導(dǎo)課，教師通過視頻、圖片讓學(xué)生了解什么是“全景鏡頭”，什么是“特寫鏡頭”，開課兩分鐘就運(yùn)用“全景鏡頭”和“特寫鏡頭”寫一個場景，利用課文《開國大典》《慈母情深》中場景片段，了解“全景鏡頭”可以表現(xiàn)氣氛，運(yùn)用“特寫鏡頭”突顯個體，經(jīng)過兩次寫三次改，讓學(xué)生掌握“寫一個場景”的習(xí)作方法。
在《乞巧》《嫦娥》兩首古詩的教學(xué)中，執(zhí)教者教給學(xué)生運(yùn)用對比方法評鑒古詩。
教是為了不教，只有教學(xué)生有方法地學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)語文的“門道”并努力實(shí)踐，才能把語文學(xué)得更好、更透徹，才能學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得愉悅。
課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師不再是絕對的權(quán)威、惟一的主宰者，而更多地扮演組織者、共同學(xué)習(xí)者的角色。但課堂上不是單純地讓學(xué)生你說、我說、他說就完事了，教師應(yīng)該“該出手時就出手”，該教則教，教得有法，教得到位。在《丁丁冬冬學(xué)識字二》中，學(xué)生對“攵”只能說出名稱，至于它的構(gòu)形和含義則不了解，也不理解與“手”有什么關(guān)聯(lián)，此是地，執(zhí)教者巧妙利用微課介紹反文旁，溯源“敬”字，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握其形義。又如，五年級學(xué)生閱讀《“鳳辣子”初見林黛玉》》是有困難，尤其是課文中對王熙鳳的外貌描寫的片段，生僻難懂，讀起來磕磕絆絆，平時教學(xué)中大多數(shù)是讓學(xué)生機(jī)械地一遍遍熟讀，或教師領(lǐng)讀，劉冰老師敏銳地捕捉到這一學(xué)情，大膽出手，進(jìn)行戲曲化朗讀，和著“京調(diào)”的節(jié)奏，親自示范讀，那句帶著京腔的“丹唇未啟笑先聞”韻味深長，喚醒學(xué)生的潛能，享受文學(xué)審美帶來的情趣。在學(xué)生說“斂聲屏氣”是“大氣都不敢出”，后，劉冰老師隨文認(rèn)識“斂”，告訴學(xué)生，左邊“僉”表示許多人聚焦在一起，右邊反文，又讀什么？反文過去是怎么寫的（教師在黑板上寫），上面這個是棍子，下面是人的手，就是用暴力手段讓別人閉嘴，讓所有的人閉嘴。從“斂”的字理文化側(cè)面感受到王熙鳳厲害非同小可。劉冰老師的這次出手可謂一“教”驚人，老師當(dāng)講則講，講得到位；老師該講則講，講得專業(yè)；老師該講則講，講得有水平。而對于這點(diǎn)，在平時的教學(xué)中，特別是在“先學(xué)后教”的課堂上，有些教師簡單地認(rèn)為要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師不能講、不敢講，一味地讓學(xué)生說，該引導(dǎo)的不引導(dǎo)，該指正的不指正，明顯的“不作為”行為。
好課一堂課結(jié)課時不是草草收場，不是書到臨尾漸漸松，而是課了事未休，課終情更濃，課結(jié)意不停，不僅僅使學(xué)生的思維局限于課內(nèi)，還要使學(xué)生在課外仍然保持強(qiáng)烈的求知欲。劉冰老師在課的結(jié)尾，讓學(xué)生從一個平民老婦劉姥姥的視角去看王熙鳳，上上下下、身份不同、地位不同的人對她五花八門的“背后稱呼”：觀丫頭、猴、鳳姐、鳳兒、璉二嫂子、璉二奶奶、巡海夜叉、醋壇子……學(xué)生正起勁地說著這一個個饒有趣味的名字，群情激昂。課卻到了尾聲，學(xué)生意猶未盡，如夢初醒。我想，課后這個班的孩子一定會迫不及待地讀或重讀《紅樓夢》，班級一定會掀起一股“紅樓熱”，也許還會有“小紅學(xué)家”呢！
在《晏子使楚》課的結(jié)尾，老師問學(xué)生課前提的問題哪些解決了，哪些問題沒有解決，又產(chǎn)生了什么新問題，沒有解決的問題推薦學(xué)生去閱讀《晏子春秋》。在《魚游到了紙上》課的結(jié)尾，老師問“你們覺得這篇課文學(xué)完了嗎？還有什么要學(xué)的？”教師在結(jié)課時有意識地設(shè)置懸念，引而不發(fā)，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。成功的一堂語文課，是一堂課的結(jié)束，也是學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生新的學(xué)習(xí)興趣，開啟新的學(xué)習(xí)之旅。
教師教材解讀培訓(xùn)心得體會篇二十一
教材解讀培訓(xùn)是教育領(lǐng)域中的一項(xiàng)重要活動，旨在幫助教師更好地理解和運(yùn)用教材。最近我參加了一次針對一年級語文教材的解讀培訓(xùn)，這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。下面我將分享一下我在這次培訓(xùn)中的體會和心得。
第二段：回顧培訓(xùn)的過程和方式
這次培訓(xùn)采用了多種方式，如講座、研討會和小組討論。首先，講師通過講座的形式詳細(xì)介紹了教材的背景、結(jié)構(gòu)和編寫理念。接著，我們參與了一些案例分析和研討，通過小組合作討論來深入了解教材中各種教學(xué)要點(diǎn)的設(shè)計(jì)意圖和實(shí)施方法。最后，我們還進(jìn)行了實(shí)際教學(xué)情境模擬，以增強(qiáng)我們實(shí)際運(yùn)用教材的能力。
第三段：總結(jié)所得的知識和技能
通過這次培訓(xùn)，我對教材的編寫思路和設(shè)計(jì)目標(biāo)有了更清晰的認(rèn)識。我了解到，教材的編寫是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行的，內(nèi)容既要有學(xué)術(shù)性，又要有趣味性。我學(xué)會了如何通過教材中的案例和練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合能力。在小組討論和實(shí)際教學(xué)模擬中，我也學(xué)會了如何根據(jù)教材的要求來設(shè)計(jì)教學(xué)活動，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，如何提供互動和合作的機(jī)會。這些知識和技能的掌握將對我未來的教學(xué)工作產(chǎn)生重要的影響。
第四段：分析培訓(xùn)對自己的意義
通過這次培訓(xùn)，我深刻意識到教材的合理運(yùn)用對于提高教學(xué)效果至關(guān)重要。教材是教學(xué)活動的核心，只有深入理解教材的編寫理念和設(shè)計(jì)要點(diǎn)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。培訓(xùn)不僅提供了我對教材解讀的相關(guān)知識，也培養(yǎng)了我解讀教材的能力。這對我來說是一次寶貴的機(jī)會和提升自己的平臺。
第五段：總結(jié)體會，展望未來
通過這次培訓(xùn)，我深感教材解讀是教師必備的能力之一。合理運(yùn)用教材不僅可以提高教學(xué)效果，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。我將在今后的教學(xué)中更加注重教材的解讀和運(yùn)用，通過深入了解教材的設(shè)計(jì)理念和要點(diǎn)，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，我也希望能夠參加更多這樣類型的培訓(xùn)，豐富自己的教學(xué)知識和工作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供更好的教育。
為進(jìn)一步優(yōu)化和整合教育教學(xué)資源，了解人教版教材的編寫特點(diǎn)及使用方法，促進(jìn)各單位、各學(xué)段教師的教學(xué)水平的平衡，每學(xué)期開學(xué)前都會組織各年級段的數(shù)學(xué)教材教法培訓(xùn)，這次培訓(xùn)包括教師對單元教學(xué)的解讀、專家團(tuán)隊(duì)的專題報告、視頻對專題知識探討、分組討論等環(huán)節(jié)，通過培訓(xùn)我深深感受到了教育局及教研員老師對我們教師的教學(xué)水平與個人綜合素質(zhì)的關(guān)注。本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對一些數(shù)學(xué)問題的一些模糊認(rèn)識，而且對我今后如何實(shí)踐新課改理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用?，F(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會總結(jié)如下：
一、對教材有了更加深刻的整體認(rèn)識。
人教版教材的總體特點(diǎn)是情境串引發(fā)問題串，讓學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)情境中問題的過程中引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，然后把學(xué)到的新知識又作為解決新問題的工具，讓學(xué)生把解決問題與知識學(xué)習(xí)融合在同一過程中。同時在情境圖的解讀過程中滲透對學(xué)生的思想教育和情感教育。盡管每學(xué)期我們都對所教教材進(jìn)行了解讀，但我們對教材的認(rèn)識僅停留在本冊教材上，只是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教材處理等進(jìn)行淺層次理解。對其他年級各冊教材與本冊教材之間的關(guān)系，知識結(jié)構(gòu)，目標(biāo)體系知之甚微。通過學(xué)習(xí)，對人教版教材有了新的認(rèn)識，新的理解，每單元的知識基礎(chǔ)是什么，在教材中的地位是什么，通過學(xué)習(xí)都已經(jīng)做到了心中有數(shù)。這樣為我在今后每單元的教學(xué)中，如何做好與前面知識的銜接，如何向后續(xù)知識延伸和拓展。起到了很好的指導(dǎo)作用。
二、明確了每單元、每課教材的教學(xué)策略
1、每一個單元的教學(xué)，要樹立單元教學(xué)思想，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，弄清學(xué)生每一個單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些知識，要學(xué)習(xí)哪些知識，為哪些后續(xù)知識做準(zhǔn)備。
2、每一課的教學(xué)要讀懂圖中故事和圖中信息，在讀懂信息的基礎(chǔ)上提出有價值的數(shù)學(xué)問題。并且一定要把問題寫在黑板上。在解決問題的過程中讓學(xué)生經(jīng)歷操作觀察——形象感受——抽象概括等過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。重視解題方法和解決問題策略的比較和提升。 教師要加大對學(xué)生的解決問題思維方式的引領(lǐng)和指導(dǎo)力度，給學(xué)生留下自主探索的時間和空間，進(jìn)一步拓寬學(xué)生解決問題的渠道，提高學(xué)生的解決問題的能力，提高學(xué)生的自主探索能力，提高學(xué)生的知識遷移學(xué)習(xí)能力，滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。充分發(fā)揮教師的作用，幫助學(xué)生有效地開展探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。重視自主練習(xí)的處理，對每一道練習(xí)題目，不僅要能正確解答，而且要更深層次的挖掘練習(xí)的含義，有些新知識的學(xué)習(xí)就放在一些練習(xí)題目中。
三、知道特殊版塊的的教學(xué)方向。
這里的特殊版塊指的是實(shí)踐活動、我學(xué)會了嗎、總復(fù)習(xí)、教材總體分析、豐收園等，這些板塊是教師在平常教學(xué)中容易忽視或者說教法差異最大的環(huán)節(jié)。在培訓(xùn)中韓國萬老師抓住了教師在這里的困惑，重點(diǎn)讓教師分析解讀從而讓教師不再茫然。讓他們知道從何入手，從何教學(xué)。我非常有幸對一年級下冊總復(fù)習(xí)進(jìn)行教材解讀，通過自己與團(tuán)隊(duì)成員的努力對總復(fù)習(xí)教學(xué)有了深入的研究，明白了教學(xué)中的策略，掌握了復(fù)習(xí)的方法，并對知識有了整體的、系統(tǒng)的掌握。
四、掌握了五種課型的基本模式
在培訓(xùn)中萬老師就對課的教學(xué)模式提出了自己的見解，并結(jié)合縣組織的系列達(dá)標(biāo)課對數(shù)學(xué)課的教學(xué)模式進(jìn)行研究探討。那時我已經(jīng)了解了基本的教學(xué)模式，但對于這種課到底怎樣上還存在困惑，這次的培訓(xùn)不但讓我了解了課如何上，更加深入的掌握了五種課型的教學(xué)模式及教育理念，對其中的教學(xué)策略、注意問題更明確。
（一）計(jì)算課
計(jì)算課在解決問題這一環(huán)節(jié)的具體流程為：列算式---說意義---試做---匯報交流---算法優(yōu)化。
對于計(jì)算教學(xué)我們研究的較多，而且每位教師都有自己的獨(dú)特見解。但往往我們更加重視計(jì)算的真確率，從而忽視了計(jì)算的過程以及對算理的研究，特別是計(jì)算課在解決問題這一環(huán)節(jié)更容易忽視學(xué)生對題意的理解也就是學(xué)生對自己所列算式的解說。我感覺對學(xué)生來說列算式不難，難在說題意上，我們發(fā)現(xiàn)我們的新課型注意了這點(diǎn)讓學(xué)生“說意義”，只有真正理解了題意才能更好的解決問題。
（二）解決問題
解決問題的具體流程為：自主探索（整理信息——列式——理由——解答）——合作交流（交流——匯報）——總結(jié)提升（優(yōu)化）。 對于解決問題這種課型我想從我聽過的兩節(jié)課談起：一節(jié)是高春霞老師講的相遇問題，一節(jié)是吳正憲老師講的二年級兩步運(yùn)算的問題，這兩節(jié)課都很好的運(yùn)用了我們的新課型。他們都把重點(diǎn)放在了自主探索中的整理信息上。因?yàn)橹挥邪研畔⒄淼轿灰簿褪菍W(xué)生真正的了解題意|——理解題意——掌握題意，才能進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。兩位教師利用讀題、說題、直觀演示、畫題等不同的方法深入的對題意進(jìn)行解析，而且吳正憲老師還利用辯論會的形式組織學(xué)生進(jìn)行交流匯報，讓學(xué)生在爭論中發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，明確解題的入手點(diǎn)。兩位教師的做法為我們以后上這種課型提供了很好的素材。
（三）探究課
探究課的具體流程為：猜測——驗(yàn)證——結(jié)論。
我們的教材中許多課是非常適合用探究課的模式教學(xué)的。如長方形和正方形的特征、平行四邊形的面積、長方體和正方體的特征等，這種課讓學(xué)生真正的融入課堂，讓他們感到他們就是課堂的主人。通過自己的猜測、驗(yàn)證，直至得出結(jié)論。讓他們體會數(shù)學(xué)家探討知識的過程，體會數(shù)學(xué)的神秘。
（四）統(tǒng)計(jì)課
統(tǒng)計(jì)課的具體流程為：產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的必要性——探索統(tǒng)計(jì)方法——分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
統(tǒng)計(jì)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生體會統(tǒng)計(jì)的必要性、經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，學(xué)會分析統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。新的課型就是從這三方面進(jìn)行解讀的，讓我們的學(xué)生經(jīng)過這三個教學(xué)流程把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，讓生活更加的有目標(biāo)。
（五）概率課
概率課的具體流程為：猜測——驗(yàn)證——結(jié)論（三步）
猜測——實(shí)驗(yàn)——分析——推斷——結(jié)論（五步）
五步教學(xué)模式一般用在等可能性的教學(xué)中。我們知道生活中有許多事情發(fā)生的可能性是不一樣的，有的是0，還有的是1，更多的是0——1之間的某一個數(shù)。教會學(xué)生猜測才能更了解生活，教會學(xué)生驗(yàn)證才能體會事件發(fā)生的概率有大有小，教會學(xué)生根據(jù)結(jié)論來決策，這樣的教學(xué)模式才有利于學(xué)生在社會上更好的生存?？傊?，無論哪種課型模式只有我們教師真心去研究，去探索，才能使我們的教學(xué)落到實(shí)處，才能更好的為學(xué)生服務(wù)。
五、體會到備課實(shí)效的重要性。
從培訓(xùn)的分組討論中我了解到現(xiàn)在各鎮(zhèn)，各學(xué)校都有各自的備課形式，甚至一個學(xué)校也存在多種備課形式，有電子備課、備課本備課、活頁紙備課、教參書或課本圈點(diǎn)備課等。那么這么多的備課形式是否滿足了備課的實(shí)效性呢？我想備課形式多樣并不一定備課實(shí)效就高。因此，如何提高備課的實(shí)效才是重中之重。
教師教材解讀培訓(xùn)心得體會篇二
在本次為期四天的線上培訓(xùn)中，通過聆聽各位專家的精彩講座，我對新高考有了全新的認(rèn)識。培訓(xùn)期間在課程教學(xué)改革、高考改革專家的引領(lǐng)下，我們從高考綜合改革政策、學(xué)生教育生涯、學(xué)生選科和走班實(shí)施策略、新高考改革招生錄取模式以及單元學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和實(shí)施等方面進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研修。此次培訓(xùn)讓我再一次深刻地認(rèn)識到新高考下堅(jiān)持以人為本，科學(xué)育人的.重要性。我們的教育教學(xué)工作不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)和提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績，還要有具備指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃的能力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的特質(zhì)和潛能選擇最適合自己的發(fā)展方向。作為教育工作者，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，只有不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，與時俱進(jìn)，才能更好的適應(yīng)新高考的挑戰(zhàn)。
教師教材解讀培訓(xùn)心得體會篇三
人教版新的初中語文教材對于貫徹《語文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》之精要令人內(nèi)心折服，之廣博令人眼界大開。與過去的教材相比，有一些新的語文教育理念。這些新理念在某種程度上吸收了多年來語文教育改革中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)語文能力的同時，更注重語文課的人文性，注重語文學(xué)科的文化內(nèi)涵。
我覺得要從根本上體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)精神，教師必須注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有興趣課外多讀書。而這也的確是提高學(xué)生的語文能力，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量的首要問題。要努力營造課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上敢說，敢問，敢辯，激活他們創(chuàng)新的欲望，使學(xué)生主動求學(xué)的欲望高漲，由此獲得的教學(xué)效率也極高。新課標(biāo)要求我們老師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動中的主角，而教師的角色定位應(yīng)該是一個對話者，一個教學(xué)活動的平等參與者。老師在教學(xué)過程中扮演的是導(dǎo)演而非主演的角色，起到的應(yīng)該是穿針引線的作用而非僅僅是傳授而已。所以作為老師，要學(xué)會的是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵他們積極地去思考發(fā)現(xiàn)問題以及給予學(xué)生方法上的點(diǎn)撥，而不是充當(dāng)他們可靠的拐杖。
當(dāng)然，在備課方面，包括教材的`處理，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，對不同課型的處理，側(cè)重點(diǎn)也有所不同，如對詩歌單元的處理以學(xué)生多讀為主，在反復(fù)誦讀中去品味詩歌，而對文言文的處理則是要穩(wěn)打穩(wěn)扎，要求學(xué)生的翻譯要落實(shí)到字詞句，一點(diǎn)也不能馬虎。另外從聽課中我也漸漸領(lǐng)會到講課重要的是要解決重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)到一定的教學(xué)目的，在課堂有限的時間內(nèi)面面俱到反而容易造成重點(diǎn)不突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù)，不能因?yàn)樽⒅匦问蕉鲆暳藘?nèi)容。因此在充分備課的基礎(chǔ)上要逐步學(xué)會合理處理課材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，并且要能根據(jù)實(shí)際情況及時調(diào)整自己教學(xué)的內(nèi)容。
另外，我也深切地體會到作為一名語文老師，平時的知識積累與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累是多么重要。知識儲備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電，更新知識，加強(qiáng)自己的個人修養(yǎng)是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕馭課堂，與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，恰到好處地對學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)，在師生雙邊交流、在學(xué)生答與辯的過程中達(dá)到教學(xué)目的。
新課改精神要落到實(shí)處，扎實(shí)有效，需要我們?nèi)w教師的共同努力。今后，對于自己的教學(xué)我還需要不斷地反復(fù)地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、調(diào)整，這樣才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷地成長成熟，不斷地產(chǎn)生積累靈感。讓我們這些教育工作者共同攜手并進(jìn)，創(chuàng)造明天的輝煌吧!
教師教材解讀培訓(xùn)心得體會篇四
作為名高中英語教師，我分有幸地參與了為期四天的新考專題培訓(xùn)，收獲頗豐。通過學(xué)習(xí)，我對新高考模式，新課程建設(shè)，選課走班，生涯規(guī)劃等方面有了更深刻的理解。新高考對高考科目、高考成績組合進(jìn)行調(diào)整，不僅會對基礎(chǔ)教育教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，而且給老師也會帶來很大的變化。新高考改革對高中教師提出了新的要求，如何真正地成為研究型、學(xué)習(xí)型教師和拓展型教師，是教師面臨的'一大挑戰(zhàn)。
作為教師要科學(xué)應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，要轉(zhuǎn)變目前的教育教學(xué)觀，而不是對原有應(yīng)試模式進(jìn)行簡單修補(bǔ)。此外，我們要準(zhǔn)確的把握新高考改革的實(shí)質(zhì)和總體要求，給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)，給予他們正確的人生態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度。我們只有不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，與時俱進(jìn)，才能更好的適應(yīng)新高考的需要。
教師教材解讀培訓(xùn)心得體會篇五
本次線上培訓(xùn)，時間雖短暫，但我受益頗多。通過聆聽各位專家老師們對新高考新課程核心內(nèi)容的詳細(xì)解讀，加深了我對相關(guān)政策要點(diǎn)和精神實(shí)質(zhì)的領(lǐng)悟與理解，也對于課程建設(shè)、選課走班、生涯規(guī)劃、學(xué)生綜合素質(zhì)評價等方面有了更深的認(rèn)識，深切體會到它們存在的必要性和重要性。
本次培訓(xùn)為我今后的教學(xué)提供了理論引領(lǐng)和實(shí)踐指導(dǎo)，也使我更加明晰學(xué)科育人理念及學(xué)科核心素養(yǎng)，也對自己今后教學(xué)的方向和重點(diǎn)有了清晰的'認(rèn)識。我會盡快將所學(xué)落實(shí)在自己的教學(xué)中，真正踐行新高考新課程理念，提升自身的教學(xué)水平，助力學(xué)子的成長。
教師教材解讀培訓(xùn)心得體會篇六
通過本次參加地區(qū)組織的小學(xué)音樂教材的培訓(xùn)，我理解了這次培訓(xùn)的目的是為更新音樂教師音樂教育觀念，深化小學(xué)音樂課程改革，充實(shí)小學(xué)音樂教師專業(yè)知識與技能，提高小學(xué)音樂教師備課、上課、說課、評課的實(shí)踐能力，不斷提高小學(xué)教育的質(zhì)量。在本次的培訓(xùn)后我對新教材有如下的了解：
一、對小學(xué)音樂的總目標(biāo)有一定的了解
小學(xué)音樂的總目標(biāo)是通過教學(xué)及各種生動的音樂實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容包括的四個領(lǐng)域：感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化。
感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要意義。
表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實(shí)踐活動中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。
創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想像力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。音樂創(chuàng)造包括兩類學(xué)習(xí)內(nèi)容：其一是與音樂有關(guān)的發(fā)掘?qū)W生潛能的即興創(chuàng)造活動;其二是運(yùn)用音樂材料創(chuàng)作音樂。其中第二類內(nèi)容與音樂創(chuàng)作有關(guān)，但區(qū)別于專業(yè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)。
音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它有助于擴(kuò)大學(xué)生的音樂文化視野，促進(jìn)學(xué)生對音樂的體驗(yàn)與感受，提高學(xué)生音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。這一領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)通過具體的'音樂作品和生動的音樂實(shí)踐活動來完成。
二、對人教版三年級音樂有一定的了解
本冊教科書由歌曲、欣賞、器樂、歌表演、集體舞、音樂活動和音樂知識等內(nèi)容構(gòu)成。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體要求和"四個領(lǐng)域"的內(nèi)容框架，分別將"感受與鑒賞"、"表現(xiàn)"、"創(chuàng)造"和"音樂與相關(guān)文化"有機(jī)整合。
教材的編寫滲透了"感受與鑒賞"是基礎(chǔ)，以參與活動實(shí)踐促進(jìn)音樂表現(xiàn)能力，在實(shí)踐活動中促進(jìn)創(chuàng)造的編寫理念。
三、精彩的富有音樂感染力的專題講座，使"教"與"學(xué)"有效互動，培訓(xùn)效果令人滿意。
為參加培訓(xùn)的老師，從音樂新課程提出的《感受與鑒賞》、《表現(xiàn)》、《創(chuàng)造》、《音樂與相關(guān)文化》四大音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，闡述了各個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)及特點(diǎn)，并從實(shí)踐的角度，采用講解分析和視頻觀看的方式，為老師們展示了小學(xué)音樂教學(xué)中不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)活動實(shí)況及教師應(yīng)該應(yīng)對的教學(xué)策略，并組織有特色的教育活動，起到了具體、有效的幫助作用，使學(xué)員深受啟發(fā)和歡迎。
四、提供視頻的教學(xué)實(shí)錄，為參加培訓(xùn)老師提供了多元化的教學(xué)思路和策略。
培訓(xùn)中，培訓(xùn)教師利用教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行觀看，執(zhí)教老師用孩子們喜歡的律動、打擊樂器伴奏等形式學(xué)唱歌曲，感受和體驗(yàn)音樂帶給孩子們的美感與快樂。在教學(xué)中注重音樂性，采取游戲化、律動化的教學(xué)方式，突出音樂的節(jié)奏等基本元素，使孩子們在一個個主動參與的音樂活動中，節(jié)奏感得到培養(yǎng)，音樂興趣得到滿足，歌唱能力得到發(fā)展。
五、在培訓(xùn)中，培訓(xùn)教師與學(xué)員的相互交流，促進(jìn)研究型音樂教師成長。
培訓(xùn)過程中，學(xué)員與培訓(xùn)老師進(jìn)行了對話。學(xué)員們對觀摩課進(jìn)行了現(xiàn)場評價，踴躍表達(dá)自己的體會與感受。大家一致認(rèn)為，這節(jié)課值得學(xué)習(xí)，很有參考和借鑒價值。教學(xué)的精心設(shè)計(jì)體現(xiàn)了執(zhí)教老師對音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想，把教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)都投向音樂學(xué)科的審美特點(diǎn)及學(xué)生在音樂課中應(yīng)有的音樂知識技能、音樂能力和人文精神的發(fā)展。教學(xué)的最大改革是在學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行大膽的探索，引導(dǎo)學(xué)生在情境式、體驗(yàn)式、活動式等有效學(xué)習(xí)方式中，感受與理解音樂，在創(chuàng)新教育思想指導(dǎo)下去表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂。從這節(jié)課，也讓老師們看到，音樂教師良好的專業(yè)素質(zhì)是課堂教學(xué)成功的必要條件;教師鉆研教材，正確理解和挖掘教材的審美價值，突出音樂作品的音樂元素而設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，是保證音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。
通過本次培訓(xùn)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思考，大膽交流自己對小學(xué)音樂新課程的認(rèn)識與理解，其學(xué)習(xí)態(tài)度與進(jìn)取精神都是值得肯定的。利用培訓(xùn)的機(jī)會不斷給自己"充電"，不斷學(xué)習(xí)與提高。
教師教材解讀培訓(xùn)心得體會篇七
學(xué)無止境，教無止境，這是本次學(xué)習(xí)最大的.收獲。
在我們的教學(xué)過程，存在著對教材的解讀不夠細(xì)、不夠深的問題。這就是對文本的研讀的問題。（這位領(lǐng)導(dǎo)用了文本這個很專業(yè)的詞）。去年推門聽課，發(fā)現(xiàn)了不少問題。大家要注意公開課與常態(tài)課的區(qū)別。有許多常態(tài)課講得很好。課堂教學(xué)效率是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。這當(dāng)然需要過程。老師的成長是怎么成長起來的。把更大的時間用在自己的成長上來，大部分老師聽得很認(rèn)真，記得很仔細(xì)，這其實(shí)是尊重他人與尊重自己的表現(xiàn)。既來之，則安之。試想一想，你在那里認(rèn)真聽、認(rèn)真記也是把時間花去了，你在那里“討論，說其他的一些事”也是把時間花去了，你為什么不珍惜時間？（在什么時間干什么事，這正是一個重要的話題，一些人總是不能在什么干什么事，總是來個錯位，這是很可笑的。）如何發(fā)揮教研組的力量，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，這是重點(diǎn)檢查任務(wù)。看看咱們的教研組是怎樣開展活動的。
現(xiàn)在由４0分鐘變?yōu)椋常捣昼?，不提高教學(xué)效率是不行的。課外預(yù)習(xí)這是一項(xiàng)工作，不能以零起點(diǎn)開始上課。要進(jìn)行教材的研讀，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。老師的有效工作最終體現(xiàn)在孩子的有效學(xué)習(xí)上。反思我們的教學(xué)課堂哪些事情應(yīng)該是學(xué)生干的，要進(jìn)行很好地落實(shí)，尤其是對整篇課文的讀，將讀進(jìn)行到底，首先是課文課上的讀，第二是課外的讀。
在此過程中，我們就會發(fā)現(xiàn)，老師的引導(dǎo)是很關(guān)鍵的，也是很講學(xué)問的，“跳一跳，摘桃子”的說法，很好。由于在《想別人沒想到的》這一課開始老師沒有抓住畫師的出題目的，所以在后來的過程中，老師一再強(qiáng)調(diào)“畫師是通過駱駝來畫多的”，但這時學(xué)生已經(jīng)形成了思維定勢，所以總是不能很好地理解編者的意圖，不能真正領(lǐng)會進(jìn)行想象的力量，而是在一開始通過一個小故事就告訴了學(xué)生“創(chuàng)新”。這其實(shí)是很成問題的，因?yàn)閷τ趯W(xué)生來說，“創(chuàng)新”這個詞對于學(xué)生來說就是一個問題，這一個詞并無助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)到“看問題應(yīng)該從不同的角度，想問題也應(yīng)該從不同的角度”。特別是小徒弟實(shí)際是利用的人們進(jìn)行想象的空間，通過畫面上沒有的，表達(dá)出了畫后可能含有的，而正是這種想像的力量使徒弟的畫得到畫師的稱贊。小徒弟難能可貴的是超乎平常，用一種超常的辦法表達(dá)的無限的可能。這種通過“無來表示有的能力”，是一種大智慧的表現(xiàn)。其實(shí)所有的廳奇思妙想妙就妙在進(jìn)行充分的想象。
這是新教材的一個很大的特點(diǎn)，在這些很可愛的文字后面有著深刻的道理。
教師教材解讀培訓(xùn)心得體會篇八
20xx年3月，我非常幸運(yùn)地參加了由x縣進(jìn)修學(xué)校組織的x縣生物教師教材教法培訓(xùn)，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聆聽了進(jìn)修學(xué)校副校長白劍林老師和李小芳老師的報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊;同時結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行朋友，一起探討了不少疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大，進(jìn)一步認(rèn)識到了不斷更新自己知識結(jié)構(gòu)的必要性。通過這次培訓(xùn)，感受頗深，收獲頗豐，對教育教學(xué)工作又增加了許多新的認(rèn)識。下面將我的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：
我參加工作的時間不長，是20xx年元月份才開始上班的，在暑假的時候我參加了繼續(xù)教育培訓(xùn)和公修課培訓(xùn)，從中學(xué)到了很多的知識，同時這學(xué)期我又學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)模塊，“國家培訓(xùn)”還有教材教法培訓(xùn)，每一次培訓(xùn)都使我受益匪淺。使我對教育教學(xué)工作有了更深的理解。尤其是教材教法過關(guān)培訓(xùn)，使我認(rèn)識到老師不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會做人，做事，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識時要讓學(xué)生感受到快樂，而不是逼著他們學(xué)的。同時我更加深入地懂得了作為教師的責(zé)任，進(jìn)一步明白了自己所從事的教育教學(xué)工作的價值，更加堅(jiān)定了從事教育教學(xué)工作的信念，對自己的心態(tài)作了一個很好的調(diào)適，樹立了新的正確的教育觀，并能以良好的心態(tài)投入到教學(xué)工作中。
以前，每次只有看到自己所教的班級、科目考試成績出類拔萃時，就會產(chǎn)生一種幸福感和自豪感;反之就會有一種深深的失落感。而且，對學(xué)生從來都是學(xué)習(xí)好的我說話都是微笑著說，而對于學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生說話就帶著態(tài)度，可以說我自己能感覺到學(xué)生對我有偏見，我自己也很矛盾，可自從聽了老師講的全腦優(yōu)勢后，我懂得了每個人都有自己的優(yōu)勢，只是表現(xiàn)的地方不一樣罷了，對學(xué)生我也有了新的看法，不再單純的看學(xué)生的單科成績，而是會拿著學(xué)生的成績單跟學(xué)生一起分析存在的問題是什么，然后我們一起想解決辦法。作為班主任，以前排座位可以說沒有根據(jù)的排，可現(xiàn)在不一樣了，排座位以前，我利用全腦優(yōu)勢圖測出每個同學(xué)的優(yōu)勢大概是哪個部分，例如有些同學(xué)屬于“理智之家”或“組織之家”，而有些同學(xué)屬于“感覺之家”或“實(shí)驗(yàn)之家”，將他們排在一起，建立了學(xué)習(xí)互助合作小組，學(xué)生的成績有了很大的提高。老師的話語也使我懂得了要勇于面對自己，保持一顆平常心，以良好的心態(tài)來勤奮工作，這樣，每天就能感受工作生活中的樂趣和獲得新的生活體驗(yàn)。
在以前的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，所有的教學(xué)活動都是圍繞“教師的教”而轉(zhuǎn)，“一切以教學(xué)為中心”。教師是知識的擁有者和傳授者，同時也是課堂的主宰者，學(xué)生只是被動地接受教師傳授的知識、信息、符號。李老師《以自主為主導(dǎo)的課型》的講座，使我真正認(rèn)識到了“授人以魚，不如授人以漁”。在現(xiàn)在的教學(xué)中，就應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是“自我導(dǎo)向，自我激勵，自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評價指標(biāo)。當(dāng)然，對于農(nóng)村的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力還不是很強(qiáng)，所以在教學(xué)過程中，教師就要把握好放手與推手的時機(jī)，凡是學(xué)生自己能夠?qū)W習(xí)掌握的內(nèi)容，教師不會越俎代庖;學(xué)生自己學(xué)習(xí)不能掌握相關(guān)內(nèi)容時，在老師的幫助下，點(diǎn)撥下才可以掌握，如果老師發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容存在“我有你沒有”，“我懂你不懂”，“我能你不能”時，就要做學(xué)生學(xué)習(xí)的“推手”。在實(shí)際教學(xué)中，有些比較簡單的問題我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，稍微有點(diǎn)難理解的我會引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)，推學(xué)生一把，取得的效果很好，而且對于我自己來說還比較輕松，學(xué)生也輕松。當(dāng)然，我現(xiàn)在才是慢慢的自己適應(yīng)，并讓學(xué)生適應(yīng)，還有很多工作需要我們共同努力才會達(dá)到滿意的效果。我會盡量學(xué)好做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者，引領(lǐng)并配合學(xué)生去積極探討和學(xué)習(xí)，真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的目的。
新課程為何特別注重研究創(chuàng)新?新課程新在哪?老師的講座分別講了知識及其分類、知識層次、知識的掌握層次，讓我深刻認(rèn)識到我們應(yīng)該把一類知識歸類，使學(xué)生對于每個具體的知識形成整體的印象，對學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的幫助。雖然，以前在學(xué)校上學(xué)時老師講過三維目標(biāo)，但一直以來我沒有實(shí)踐過，但老師將過后，我試著去運(yùn)用，在讓學(xué)生掌握了新知識后，還盡量去上升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，例如在《探究廢舊電池對環(huán)境的影響》這個問題時，除了讓同學(xué)知道廢舊電池對環(huán)境的危害，還告訴了學(xué)生以后該如何處理廢舊電池。以達(dá)到教學(xué)目的。以前上課我從來都不會區(qū)分什么是事實(shí)性知識，什么是概念性知識，什么是程序性知識，但現(xiàn)在我會教給學(xué)生方法，然后讓他們自己找出來，使學(xué)生形成生物學(xué)的基本概念，理解認(rèn)同生物學(xué)的原理(如：生物的遺傳變異、生物與環(huán)境的相互關(guān)系、生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)等);在能力方面，提高他們的探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣;理解人與自然和諧發(fā)展，有環(huán)境保護(hù)意識。領(lǐng)悟到了教材版塊的處理與課標(biāo)的關(guān)系，但真正領(lǐng)悟新課程理念的時候，我們知道并非所有的版塊都需要老師去講解，很多的版塊在學(xué)生的探究中自然就內(nèi)化了，各個版塊之間其實(shí)是相容的，老師完全可以進(jìn)行整合，可以自由的處理，這樣一來，我們就別再是講教材，而是真正用教材了。
這次李老師不僅從理論知識上闡述了寫教案的含義，如何寫教案，而且聯(lián)系具體的課例清楚地介紹了寫不同類型教案的每一個環(huán)節(jié)和步驟，每一個環(huán)節(jié)具體要寫什么，同時上課時該用那種方法以達(dá)到更好的效果，這些都使我對備課有了更深入的認(rèn)識和了解，備課與上課不同，需要我們結(jié)合教育理論方面的知識來設(shè)計(jì)一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和思路。同時上課時包括這樣幾個步驟：導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)探討，鞏固知識，其中導(dǎo)入新課是為第一次集中反饋?zhàn)龊娩亯|，學(xué)習(xí)探討是為第二次集中反饋?zhàn)龊娩亯|遷移，鞏固知識是為第三次集中反饋深化知識。在重新認(rèn)識了備課的基礎(chǔ)上，我們每一個老師都有了自己的想法與構(gòu)思，對我們自身的提高也有著很大的幫助。李老師對《教材分析和教法建議》的講座中，介紹了理念下的教法建議，要求貫徹一種理念，落實(shí)三維目標(biāo)，運(yùn)用分層遞進(jìn)教學(xué)法：分層練習(xí)，分層的問題設(shè)計(jì)，組成臨時的同質(zhì)班，組成課內(nèi)外的異質(zhì)組，分層作業(yè)，課后練習(xí)卡。還有教師進(jìn)行有效教學(xué)的五種教學(xué)行為：“清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過程和確保學(xué)生成功率”，使我對教材和教法有了新的認(rèn)識。
這次培訓(xùn)，給了我許多思考和心得體會，并將我?guī)胍粋€廣闊的實(shí)驗(yàn)天地。它需要我們不斷地去更新觀念，改變教學(xué)策略，注意師生角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的情感處于積極的、自由的，寬松的心理狀態(tài)，讓學(xué)生自主的參與課堂教學(xué)，使課堂氣氛活躍，使不同層次的學(xué)生在思維上都能進(jìn)入一個自由馳騁的空間。我也清醒地認(rèn)識到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，是因?yàn)樗麄儚V博的知識積累和深厚的文化底蘊(yùn)，與他們辛勤的付出、不斷地積累總結(jié)分不開的，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香”是他們的最好寫照。在下學(xué)期的培訓(xùn)中，我會更加努力的學(xué)習(xí)，以豐富自己的課堂，提高自己的的同時也提高學(xué)生。
感謝x縣教育局組織這次學(xué)段教材訓(xùn)練，感謝所有給我們授課的老師。在今后的教學(xué)中，我會把所學(xué)到的運(yùn)用到實(shí)踐中去，提高自己的教學(xué)水平。
教師教材解讀培訓(xùn)心得體會篇九
這次培訓(xùn)，我清楚的認(rèn)識到作為一名語文教師應(yīng)在備課的過程中要真正使學(xué)生每一節(jié)課都有所收獲和感悟。但是作為一名新教師，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還有待提高。為了彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，我還要虛心的向其他老師請教，認(rèn)真地傾聽他們的看法，彌補(bǔ)自己教學(xué)中的不足。在此基礎(chǔ)上我更要積極參加教研組活動和各項(xiàng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動，切實(shí)提高自身的文化修養(yǎng)和知識底蘊(yùn)。
下面結(jié)合我個人的體會，談一談我的認(rèn)識。
1.有效備課。備課無論在什么時代都很重要，隨著新課程改革的不斷深人，對備課的要求越來越高。教師在備課時，必須明確自己的角色定位，按照新課程的要求，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù);建立接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛;作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法。
2.備課的同時不能缺少自己獨(dú)特的風(fēng)格。教師的勞動是創(chuàng)造性的勞動，備課是教師創(chuàng)造性勞動的成果，它沒有現(xiàn)成的模式可以借鑒，而是要在實(shí)踐中不斷地完善。教師應(yīng)徹底改變過分依賴教學(xué)參考書的奴隸式備課方法，成為一個有自己見解的思考者。教師應(yīng)首先仔細(xì)地反復(fù)研讀，認(rèn)真地分析思考，不要基于鉆到參考書的圈子里。要以課程內(nèi)容為對象，課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)生實(shí)際情況為根據(jù)，在鉆研教材、反復(fù)思考的基礎(chǔ)上，找到三者的切合點(diǎn)。我們還需要不斷完善備課的方式，采用多樣化的備課，以體現(xiàn)個性化的教學(xué)風(fēng)格。
3.課后反思。這一條對于每個教師的成長來說，應(yīng)該是非常重要的。每次寫教學(xué)反思前，都想想自己在教學(xué)實(shí)踐中有哪些成功或不足的地方，及時把它們記錄下來，并好好思考在下次的教學(xué)中該如何設(shè)計(jì)和改進(jìn)，才能得到更有效的教學(xué)。
有效備課沒有捷徑可走，我們新教師更應(yīng)努力克服困難，踏踏實(shí)實(shí)背好每一節(jié)課，虛心學(xué)習(xí)、勤學(xué)多問，使自己成長得更快。
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教師教材解讀培訓(xùn)心得體會篇十
隨著教育改革的不斷深化，校本培訓(xùn)在教師隊(duì)伍建設(shè)中扮演著重要的角色。為了提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，校本培訓(xùn)教材的編寫顯得尤為重要。本文將通過解讀校本培訓(xùn)教材的心得體會，探討其對教師發(fā)展的影響。
首先，校本培訓(xùn)教材為教師提供更具針對性的專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容。傳統(tǒng)的培訓(xùn)教材大多是通用的，并不能完全滿足不同學(xué)校、不同年級、不同科目的教師的需求。而校本培訓(xùn)教材則可以根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)、教師的需求進(jìn)行個性化編寫，更加貼合教師們的實(shí)際情況。通過使用校本培訓(xùn)教材，教師們可以學(xué)到更加實(shí)用的知識和技能，并能夠更好地將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，提升教學(xué)效果。
其次，校本培訓(xùn)教材有助于促進(jìn)教師的交流與合作。校本培訓(xùn)教材中經(jīng)常包含案例分析、問題討論等內(nèi)容，這使得教師們有機(jī)會交流自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育觀念，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時，在解讀校本培訓(xùn)教材的過程中，教師們也可以相互幫助和支持，共同解決教學(xué)中遇到的問題。通過與他人的交流與合作，教師們可以開拓思路，提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
再次，校本培訓(xùn)教材的解讀可以提高教師的反思能力。校本培訓(xùn)教材通常會通過分析優(yōu)秀教師的教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等方式，引導(dǎo)教師反思自己的教學(xué)行為，找出自己存在的問題，并積極主動地進(jìn)行改進(jìn)。在解讀校本培訓(xùn)教材的過程中，教師們可以思考自己在教學(xué)中的不足之處，從而不斷提升自己的教學(xué)能力。通過不斷的反思與自我反省，教師們能夠在教學(xué)過程中不斷完善自己的教學(xué)方法和策略，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。
最后，校本培訓(xùn)教材解讀還可以激發(fā)教師的創(chuàng)新能力。校本培訓(xùn)教材往往包含最新的教育理論和教育科學(xué)研究成果，這些先進(jìn)的教育理念和方法可以激發(fā)教師的思維活力，并促使教師們進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新嘗試。通過解讀校本培訓(xùn)教材，教師們可以學(xué)習(xí)到新的教學(xué)理念、教學(xué)策略和評價方法，將其融入到自己的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教師對自身教育實(shí)踐的不斷創(chuàng)新和突破。
綜上所述，校本培訓(xùn)教材的解讀對教師的發(fā)展具有重要的意義。它為教師提供了更具針對性的專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，促進(jìn)了教師的交流與合作，提高了教師的反思能力，并激發(fā)了教師的創(chuàng)新能力。希望未來校本培訓(xùn)教材能夠進(jìn)一步豐富和完善，為廣大教師提供更好的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，推動教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
教師教材解讀培訓(xùn)心得體會篇十一
作為一位科學(xué)老師，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能，良好的思維品質(zhì)，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)(如多媒體技術(shù)等)。梁海亮老師、申賢和老師、縣教育局的謝主任的精彩講座，精辟的論述常?；厥幵谖叶?。他們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，曾經(jīng)在教學(xué)中的困惑、迷茫得到了解決，以下是我培訓(xùn)后的幾點(diǎn)感受：
1、構(gòu)建科學(xué)課堂文化
課堂是學(xué)校教學(xué)的主要場所，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生承傳人類文化的基本形式。課堂既是一種研究的趨勢、也是提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)核所在，甚至于專家們提出了"改革最終發(fā)生在課堂上"的觀點(diǎn)。從這個意義上來說，我們可以將課堂視為決定學(xué)校教育成敗的關(guān)鍵所在。而文化充盈于課堂之內(nèi)、滲透于師生之間，文化是課堂的養(yǎng)分，離開文化，課堂將成為無源之水、無本之木。因此，課堂中面臨的問題，實(shí)際上就是文化的問題，所以我們應(yīng)切實(shí)可行的構(gòu)建課堂文化。這將有利于深化課程改革;有利于提升教師的專業(yè)素養(yǎng);有利于發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。那么構(gòu)建課堂文化又主要應(yīng)從以下幾方面入手：a、從"單向型教學(xué)"向"多向型教學(xué)"轉(zhuǎn)變，構(gòu)建"對話文化";b、從"記憶型教學(xué)"向"思維型教學(xué)"轉(zhuǎn)變，構(gòu)建"質(zhì)疑文化";c、從"應(yīng)試型教學(xué)"向"素養(yǎng)型教學(xué)"轉(zhuǎn)變，構(gòu)建"團(tuán)隊(duì)文化"。因此我們要從課堂文化的角度來重新審視自己的科學(xué)教學(xué)課堂，結(jié)合傳統(tǒng)的課堂，結(jié)合課堂面臨的改革，以自己獨(dú)特的眼光，構(gòu)建起適合新課程理念的科學(xué)課堂文化。
2、科學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以科學(xué)探究為主
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。"這意味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重"知識傳授"向重"學(xué)生發(fā)展"轉(zhuǎn)變，由重教師"教"向重學(xué)生"研"轉(zhuǎn)變，由重"結(jié)果"向重"過程"轉(zhuǎn)變。
科學(xué)探究活動在科學(xué)學(xué)習(xí)中，具有重要價值，通過"做科學(xué)"來"學(xué)科學(xué)"，學(xué)生們可以把科學(xué)知識與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來，從而可以能動地獲得對科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動中，在參與解決問題、參與做計(jì)劃、參與決策、參與小組討論、參與評價的過程中，學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識聯(lián)系起來，并把所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新的.問題中去。通過科學(xué)探究活動，學(xué)生們對科學(xué)探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗(yàn)，而不僅僅是聽到或記住有關(guān)的知識和結(jié)論;通過科學(xué)探究活動，學(xué)生對科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系、科學(xué)的性質(zhì)等一系列問題，有了切身的認(rèn)識和體驗(yàn)，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問題的標(biāo)準(zhǔn)答案。
3、拓寬學(xué)習(xí)視野，應(yīng)用到教學(xué)中
培訓(xùn)活動雖然結(jié)束了，接下來我要做的是把所學(xué)到的知識授予同仁并大膽地應(yīng)用到科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真總結(jié)，及時反饋，不斷提高。培訓(xùn)之后我對自己提出了更高的要求，要在思想意識上樹立較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)意識和科研意識，要奮發(fā)圖強(qiáng)，不斷努力，不斷進(jìn)取，不斷探索研究，不斷完善自我，相信終將有一天，我也將成長為"專家型"教師。
今后，我會一如既往，將自己的全部心血傾注于"科學(xué)"教育事業(yè)上，使自己真正起到一個科學(xué)教師的作用。為科學(xué)課美好的明天繼續(xù)加油!
教師教材解讀培訓(xùn)心得體會篇十二
作為一名從事教育工作的教師，不僅需要不斷提升教育理論知識和教學(xué)技能，也需要及時更新自己的教材和教程。一份好的教材和教程不僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，也能讓老師更高效地傳授知識。近期參加了一次教材教程解讀培訓(xùn)會議，深受啟發(fā)，現(xiàn)將心得體會分享給大家。
第二段：教材教程對教學(xué)的重要性
教材和教程是教學(xué)的核心，直接關(guān)系到教學(xué)效果。一個好的教材和教程要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生在具體實(shí)踐中自主發(fā)現(xiàn)，多角度思考問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加針對性和有效性。同時，教材和教程也應(yīng)該符合教學(xué)計(jì)劃和學(xué)科要求，更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。
第三段：教材教程解讀的內(nèi)容和方法
教材和教程解讀是一項(xiàng)非常重要的工作，其目的是幫助教師更好地理解和運(yùn)用教材和教程。在解讀中，我們需要注意以下幾點(diǎn)：首先，要精確把握教材和教程目標(biāo)和重點(diǎn)，理解學(xué)科教育核心要素；其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力，激發(fā)學(xué)生興趣；最后，要注重運(yùn)用多種課堂教學(xué)方式，靈活掌握教學(xué)方法，確保教學(xué)效果。
第四段：教材教程解讀對教育工作者的啟示和幫助
通過教材和教程解讀，我們可以更好地認(rèn)識和深化對教學(xué)的認(rèn)識和理解，有助于激發(fā)教師的職業(yè)熱情和敬業(yè)精神，推動教育事業(yè)的有序發(fā)展。同時，教材和教程解讀不僅僅針對教師，也對學(xué)生有很大的幫助，能夠提高學(xué)生的自我探究和解決問題的能力，更利于學(xué)生的全面發(fā)展。
第五段：結(jié)語
在教材和教程的解讀中，教育工作者要始終堅(jiān)持“教什么，怎么教”的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)方法，提高學(xué)生的主動探究和解決問題能力。只有不斷更新教材和教程，才能推動教育的發(fā)展，讓學(xué)生真正成為未來的棟梁之才。
教師教材解讀培訓(xùn)心得體會篇十三
單手肩上投籃易犯錯誤及糾正方法：
1、單手持球不穩(wěn)
原因：手指沒有充分分開，手接觸球的面積小或掌心接觸，或是手腕后翻不夠。
糾正方法：多做各種接球或拿球后的持球動作，固定持球位置，注意上舉翻腕托球。
2、持球或出球時肘關(guān)節(jié)外展
原因：動作要領(lǐng)不明確或持球于頭的側(cè)后方。
糾正方法：肘關(guān)節(jié)內(nèi)靠。
3、投籃時用力不協(xié)調(diào)
原因：蹬地和伸臂用力脫節(jié)，經(jīng)常臂伸至一半又停頓，然后再做向前的壓臂投籃動作。
糾正方法：徒手做快速蹬地、伸臂動作，并要求碰一定高度的標(biāo)志物。
4、手腕前屈不充分，用手指前屈代替手腕前屈
原因：對手腕前屈動作不理解。
糾正方法:講清手腕前屈的作用，多做徒手和持球時的手腕前屈練習(xí)。
5、球在空中飛行不后旋
原因：手腕前屈、手指拔球的時機(jī)掌握不好，或手腕前屈不充分。
糾正方法：反復(fù)練習(xí)壓腕、拔球動作，掌握屈腕和拔球的時機(jī)。
6、拋物線太低
原因：前后腳距離太遠(yuǎn)，重心過度前傾，以及肘關(guān)節(jié)沒有抬起，或球沒有通過指端拔出。
糾正方法：投籃時以肩關(guān)節(jié)為軸抬肘伸臂，多做徒手或持球模仿練習(xí)。
教師教材解讀培訓(xùn)心得體會篇十四
作為一名數(shù)學(xué)教師，教材解讀是教學(xué)過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)之一。它幫助教師確立教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇，同時也提供學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和參考。然而，在我長期從事數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我深刻體會到，僅憑教材本身的解讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師還需要深入研讀教材，理解其中的理念和思想，才能更好地教授學(xué)生并幫助他們樹立正確的數(shù)學(xué)觀念。
第二段：理解教材提倡的“學(xué)以致用”
現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)教育，已經(jīng)摒棄了以往的機(jī)械做題和背誦知識的方法，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。教材中不再只是簡單地列出一道道題目，而是通過情境引入和實(shí)際應(yīng)用讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，并通過數(shù)學(xué)思維和方法去解決問題。作為一名教師，我明白教材中強(qiáng)調(diào)的“學(xué)以致用”的理念，我將它融入到課堂教學(xué)中，通過相關(guān)的例題和習(xí)題，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用，提高他們的解決實(shí)際問題的能力。
第三段：深刻挖掘教材內(nèi)涵
教材只是知識的呈現(xiàn)方式，更重要的是如何理解其中的內(nèi)涵。在教材解讀過程中，我會花費(fèi)大量的時間去研究教材作者的寫作思路和表達(dá)方式。我思考，教材中每一個章節(jié)、每一個知識點(diǎn)的安排背后都有何種深意？這樣的思考幫助我更好地理解教材，將其融入到我的教學(xué)中。例如，在教授平面幾何的時候，教材中對于推導(dǎo)幾何公式的詳細(xì)解釋，讓我更加深入理解幾何的基本原理，從而更好地教授給學(xué)生。
第四段：運(yùn)用教材指導(dǎo)教學(xué)
教材不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，更是教學(xué)過程的指導(dǎo)。在教學(xué)中，我會根據(jù)教材中的指導(dǎo)意圖，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需求和能力的教學(xué)方案。例如，教材中提到的“學(xué)生以及掌握的數(shù)學(xué)知識作為基礎(chǔ)”、“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”等指導(dǎo)思想，讓我將課堂教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，結(jié)合課外實(shí)踐活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
第五段：教材解讀折射出的教學(xué)態(tài)度
教材解讀不僅僅是關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的理解，更折射出教師的教學(xué)態(tài)度、教育理念和教學(xué)追求。通過教材解讀，我認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)。只有真正理解了教材的內(nèi)涵，才能在教學(xué)中靈活運(yùn)用，創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生。同時，教材解讀也讓我不斷反思自身的教學(xué)方法和效果，提高自己的教學(xué)水平。
總結(jié)：
教材解讀對于數(shù)學(xué)教師而言是一項(xiàng)重要的工作。通過深入研讀教材，理解其中的理念和思想，教師可以更好地指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們樹立正確的數(shù)學(xué)觀念。教材解讀也讓教師深刻理解到數(shù)學(xué)教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際問題解決相結(jié)合。只有真正理解了教材，教師才能在教學(xué)中靈活運(yùn)用，創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。
教師教材解讀培訓(xùn)心得體會篇十五
作為一名數(shù)學(xué)教師，我們時刻與教材為伴。教材是我們教學(xué)的重要依據(jù)和指南，而我們對教材的解讀，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我深感教材的解讀是一項(xiàng)既細(xì)致又深刻的工作，下面我將從幾個方面，談一下我的一些心得體會。
首先，教材解讀要深入理解教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁雜多樣，我們必須全面掌握教材所涉及的知識點(diǎn)，只有深入了解每個知識點(diǎn)的內(nèi)涵、外延，才能準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以初中數(shù)學(xué)為例，解讀教材要注意抓住數(shù)學(xué)的思想方法和解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力。此外，教材解讀還要注重知識點(diǎn)的聯(lián)系與延伸，避免形成知識的割裂和孤立性，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識。
其次，教材解讀要注重方法和策略的引導(dǎo)。每個知識點(diǎn)都有其獨(dú)特的解題方法和思路，我們在解讀教材時，要深入剖析教材中的解題方法，總結(jié)其中的規(guī)律和技巧，然后引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用。比如，解析幾何中，我們可以通過剖析解析幾何的思想方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用直線方程、圓方程等解題策略，提高解題效率。此外，我們還可以通過解說教材中的示例題，向?qū)W生展示解題思路和方法，在實(shí)際操作中鞏固和擴(kuò)展知識。
再次，教材解讀要注意情境的營造。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，而學(xué)生往往對抽象概念感到迷茫。因此，我們在解讀教材時，應(yīng)通過情境的營造，將抽象知識具象化，使其與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。例如，在教授函數(shù)概念時，我們可以通過與學(xué)生討論增長問題、收入問題等實(shí)際問題，引出函數(shù)的定義、性質(zhì)和應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)際問題中感受到函數(shù)的意義和作用，提高學(xué)習(xí)的興趣和效果。
最后，教材解讀要與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和水平都不相同，我們在解讀教材時，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。例如，在解析幾何中，我們可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，有針對性地解讀教材，對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)講解。此外，我們還可以通過分層次的教學(xué)，讓學(xué)生按能力進(jìn)行不同層次的學(xué)習(xí)，達(dá)到因材施教的效果。
綜上所述，教材解讀是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的工作。我們要深入理解教學(xué)內(nèi)容，注重方法和策略的引導(dǎo)，注意情境的營造，與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，才能更好地進(jìn)行教學(xué)。只有通過認(rèn)真解讀教材，我們才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解題能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。
教師教材解讀培訓(xùn)心得體會篇十六
在當(dāng)今高速發(fā)展的社會中，不斷更新知識和提升技能已經(jīng)成為了一個人實(shí)現(xiàn)個人價值和職業(yè)發(fā)展的必然要求。而對于教育工作者來說，作為知識傳遞的主力軍，他們不僅需要持續(xù)學(xué)習(xí)，還需要不斷更新自己的教學(xué)方法和理念。近日，我有幸參加了一次關(guān)于教材解讀的培訓(xùn)課程，通過這次培訓(xùn)，我有了不少收獲和感悟。
首先，在培訓(xùn)課程中，我深刻認(rèn)識到教材解讀是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)。教材不僅僅是一本教學(xué)指導(dǎo)用書，更是一本教師解析的工具書。當(dāng)我們拿到一本新的教材時，我們不能簡單地按照書中內(nèi)容機(jī)械地教學(xué)，而是要結(jié)合教材的編寫者的意圖，抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行深入的解讀。通過對教材的解讀，我們可以更好地理解教材的編寫思路和理念，進(jìn)而為我們的教學(xué)工作提供指導(dǎo)。
其次，我認(rèn)識到在教材解讀的過程中，教師的角色不僅僅是傳遞知識，更是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的引路人。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。通過教材解讀，我們可以引導(dǎo)學(xué)生主動思考、獨(dú)立探究，培養(yǎng)他們的分析問題、解決問題的能力。同時，我們也要關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，為他們提供展示自我的機(jī)會，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生才能真正成長，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。
第三，培訓(xùn)中讓我意識到教材解讀需要與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合。教材解讀不是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式，而是教學(xué)過程中一個重要的環(huán)節(jié)。當(dāng)我們解讀教材時，我們應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)情境，來幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。比如，在解讀文言文時，我們可以通過舉一反三的例子，讓學(xué)生對當(dāng)代漢語有更深入的理解；在解讀數(shù)學(xué)題時，我們可以結(jié)合實(shí)際問題，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。只有通過實(shí)際教學(xué)的實(shí)踐，才能真正把教材解讀和學(xué)生的實(shí)際需求結(jié)合起來，提高教學(xué)效果。
第四，培訓(xùn)中也讓我認(rèn)識到教材解讀還需要不斷更新和創(chuàng)新。教材是隨時在變化的，不僅僅是新的版本會出現(xiàn)，而且教育理念和教學(xué)方法也在不斷發(fā)展。因此，作為教育工作者，我們不能停留在一個固定的思維模式中，而應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷更新自己的教學(xué)理念和方法。只有不斷更新和創(chuàng)新，我們才能更好地適應(yīng)教育改革的需求，提高自己的教學(xué)水平，更好地為學(xué)生服務(wù)。
最后，我認(rèn)為通過這次培訓(xùn)課程，我對教材解讀的重要性有了更深入的認(rèn)識，并對如何在教學(xué)中運(yùn)用教材解讀產(chǎn)生了更多的思考。我將乘此機(jī)會，繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索，不斷提升教學(xué)水平，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學(xué)生而努力奮斗。
總結(jié)起來，教材解讀培訓(xùn)是一次讓我收獲頗多的經(jīng)歷。通過這次培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識到教材解讀對教學(xué)的重要性，明白了教材解讀需要與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，并且教材解讀需要不斷更新和創(chuàng)新。我相信在今后的教學(xué)中，我會更加注重教材解讀，不斷提高自己的教育教學(xué)能力，為學(xué)生的成長發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
教師教材解讀培訓(xùn)心得體會篇十七
本學(xué)期吳忠市教育局提出對我市中小學(xué)教師進(jìn)行教材教法培訓(xùn)達(dá)標(biāo)考試，我校也響應(yīng)教委的號召,掀起了學(xué)習(xí)課標(biāo),學(xué)習(xí)教材和教法的熱潮.在這段時間的學(xué)習(xí)中,我受益非淺.學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn),使我們能夠準(zhǔn)確把握各個學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),學(xué)習(xí)教材,讓我們對教材的編排及構(gòu)成等有了深入的了解,對把握教材,吃透教材幫助很大.學(xué)習(xí)教法,使我們學(xué)到了大量的教學(xué)策略,為今后的教學(xué)指明了方向.
作為一名小學(xué)語文教師，面對如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命?我深感責(zé)任之重大。“摸著石頭過河”“前進(jìn)中摸索，摸索中前進(jìn)”，通過這幾天的集中學(xué)習(xí)，我覺得，上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情。
其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。
課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。反思一下自己，在平時的教學(xué)中，到底應(yīng)該以怎樣的熱情去備戰(zhàn)，我們經(jīng)?？吹健敖虒W(xué)不是簡單的重復(fù)，而是不斷的創(chuàng)新?！笔堑?，因?yàn)槲覀兯鎸Φ氖遣煌膶W(xué)生，他們的思維是不一樣的，所提出的問題更是千奇百怪的，因而教師的行業(yè)是很具有挑戰(zhàn)性的，我們一定要以學(xué)無止境的心態(tài)去面對，活到老學(xué)到老?？傊?，通過這次的教材分析學(xué)習(xí)，讓我深深地體會到：學(xué)習(xí)是提高語文課堂教學(xué)的的關(guān)鍵。
教師教材解讀培訓(xùn)心得體會篇十八
在小學(xué)各個水平教材中，前滾翻都是基本教學(xué)內(nèi)容之一，體育教師普遍選用，且深受孩子們的喜愛。團(tuán)身前滾翻的動作規(guī)格是：“蹬地前滾時有直腿過程，滾動要圓滑?！彼允?、頭后部、頸、背、腰、臀、腳依次觸墊，以兩腿蹬地所獲得的支撐反作用力和推手為動力來完成向前滾翻。過早或過遲的屈膝團(tuán)身都有礙于該動作的完成。小學(xué)二年級階段開始前滾翻教學(xué)，但在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生初次前滾翻動作的學(xué)練中，很容易犯一些錯誤或?qū)幼鞯呐で斫狻Ｔ陂L期的小學(xué)生前滾翻教學(xué)實(shí)踐中，反復(fù)探究其產(chǎn)生原因，并總結(jié)出了一些行之有效的糾錯方法，一并呈出，與大家共商。1．前額觸墊或頭頂著墊（不低頭）動作成因：不能做出后腦先著墊的前滾翻動作。起始動作階段未做到低頭含胸、提臀收腹，使前滾時前額或頭頂先觸墊，無法完成前滾動作。
動作成因：由于教師過于強(qiáng)調(diào)抱膝動作，使學(xué)生理解出現(xiàn)偏差，在前滾起始階段，沒有做到雙手撐于墊上，而是抱膝蹲撐。
動作成因：動作結(jié)束階段，雙腳分開形成“倒v”字；小腿交叉形成“x”型；兩腳前后依次落地，以至于起立困難。
動作成因：即方向偏差、不筆直。滾偏的學(xué)生在滾翻的瞬間，他們的一只手總是無意識地向前移動，使兩手不在一條橫線上，然后，前移手的小臂倒下，出現(xiàn)類似于抱頭的動作，這樣就導(dǎo)致支撐失去平衡，身體自然就會滾偏、不直。
動作成因：1)蹬腿：提臀蹬腿用力過小而不能完成滾翻。沒有掌握低頭含胸、提臀收腹的動作要領(lǐng)，蹬地反作用力不足以推動身體前滾；2)手臂支撐：手臂用力不均造成側(cè)倒。兩腿蹬地后身體重心移至雙臂時，手臂軟弱無力，沒有撐住，造成身體沒有穩(wěn)固的瞬間支撐，上體沒有足夠時間和空間做出低頭含胸動作，只能形成頭頂觸墊導(dǎo)致側(cè)倒、跪墊、搶臉；3)低頭著墊剎那間有歪頭，翻轉(zhuǎn)時方向感不強(qiáng)、動作不圓滑、低頭含胸和抬臀、蹬地配合不協(xié)調(diào)是產(chǎn)生側(cè)倒的另一原因。
動作成因：即未收小腿，前滾翻動作至仰臥階段臀部著地，雙腿“前伸”并向前放小腿躺在墊上，造成起立困難。其原因主要是腰腹力量弱，大腿沒貼緊胸、小腿沒貼近臀部，滾翻時團(tuán)身、收腹、收腿力量不足，造成收腹收腿不到位，團(tuán)身不緊。
糾正方法：1)在墊子的恰當(dāng)?shù)臋M向位置畫一條橫線，也可拉一條橡皮筋，限制雙腿“前伸”，并告訴學(xué)生雙腳落地時不能超過橫線或碰到橡皮筋，完成收腹、收腿、團(tuán)身動作；2)利用斜面：仰臥在踏板上，雙手頭后反握踏板邊緣（可以釘一塊橫木），雙腿上舉至水平，松手前滾，迅速團(tuán)身抱膝成蹲撐；大腿、腹部和下顎同時夾住球膽（或軟排球）做上述動作，團(tuán)身前滾時用身體把球膽緊緊壓住不得脫落；3)將呼啦圈放在小墊子的中間，鼓勵學(xué)生在做前滾翻動作時能順利通過呼啦圈，使其自然而然緊緊抱住自己的身體，團(tuán)身不緊這個難題也就迎刃而解了。
11。兩腿不能蹬直
動作成因：提臀蹬腿后，腿沒有蹬伸的過程，一直處于屈腿狀態(tài)。
動作成因：推手的時機(jī)掌握不準(zhǔn)。在動作后半段時手推地有助于身體翻轉(zhuǎn)成蹲立。
糾正方法：1)在后腦勺觸墊（重心位置已經(jīng)移到兩手中點(diǎn)前方）的瞬間，雙腳均勻用力蹬離地面后保持伸直狀態(tài)，同時雙手均勻用力推墊張肩（此時臂是推直的）；2)在由蹲撐后倒開始的“不倒翁”練習(xí)中加推手動作，類似于后滾翻動作的起始階段。13．起立動能不足（翻轉(zhuǎn)速度慢）動作成因：1)動作起始階段雙腿蹬地用力不足或重心過低；2)滾動不圓滑、緩慢；3)起立時習(xí)慣用雙手推墊，從而形成多余動作，造成起立失敗；3)低頭含胸與抬臀、蹬地動作脫節(jié)、不連貫是翻轉(zhuǎn)速度慢的另一個原因。糾正方法：1)抬高地勢練蹬力：兩腿的蹬力不夠，滾動速度就會變慢，進(jìn)而會導(dǎo)致學(xué)生在滾翻后坐在墊子起不來的情況出現(xiàn)。將兩塊大墊子（厚度30cm的跳高大墊子）摞在一起讓學(xué)生練習(xí)（根據(jù)學(xué)生平均身高確定墊子數(shù)），如果不加大蹬地的力量，根本就不能完成滾翻動作，難度的提高反而提醒了學(xué)生用力蹬地。一段時間的練習(xí)后，再撤掉一塊墊子，有效解決蹬地力量不足的問題；2)做由高到低、低到高即有一定坡度（如起跳板、跳箱蓋）的前滾翻動作練習(xí)：教師要強(qiáng)調(diào)前滾翻的動能是由動作起始階段雙腿用力蹬地產(chǎn)生的，蹬地前滾時有直腿過程，滾動要圓滑?！皟赏鹊胖笨斓皖^，團(tuán)身滾動像圓球”，做到蹬地充分，收小腿及時；蹬地加大力矩，收腿減小力矩。利用滾翻起立時接拋球可以糾正起立推墊的多余動作；3)推手練習(xí)：方法同(12)
總之，身體團(tuán)的緊能縮短身體的翻轉(zhuǎn)半徑，翻轉(zhuǎn)時會更容易，節(jié)約能量，為蹲立提供良好條件。小學(xué)生初學(xué)前滾翻所產(chǎn)生的錯誤動作和現(xiàn)象（如摔背、滾偏、側(cè)前滾翻、側(cè)倒、翻轉(zhuǎn)速度慢等）都可通過團(tuán)身不緊的改正而得到解決，所以說很多文章和案例都把團(tuán)身緊作為教學(xué)的重難點(diǎn)加以分析。
教師教材解讀培訓(xùn)心得體會篇十九
禮記中說道：“君子知至學(xué)之難易，而知其美惡，然后能博喻，然后能為師?！毖行蕖读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》主要內(nèi)容和變化后，我深入地感知到小學(xué)語文教學(xué)的突破點(diǎn)，也深深地感知終身學(xué)習(xí)的重要性。
學(xué)習(xí)本次語文課標(biāo)，我最大的感觸是：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，緊扣核心素養(yǎng)，采用多種學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，開展高效的教學(xué)，促進(jìn)每位學(xué)生都取得自己最大的進(jìn)步?，F(xiàn)在，淺談一下我受到的啟發(fā)與思考。
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們世世代代都要傳播與弘揚(yáng)。學(xué)習(xí)外國的優(yōu)秀文化，運(yùn)用中華的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，去促進(jìn)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)，“以文化人”。小學(xué)語文教學(xué)中，我們要以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語文情境，讓學(xué)生學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)語文中，學(xué)生要感受到自己祖國的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國主義之情，踐行愛國主義之行為。
我希望學(xué)生在學(xué)完語文后，可以充分感受到語文的魅力，愛上語文，學(xué)會表達(dá)自己的想法。
在生活中，語文的學(xué)習(xí)時時存在，處處存在。然而，我們教師是否把握住了語文的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，提高自己的語文學(xué)習(xí)能力。
義務(wù)教育階段語文核心素養(yǎng)包括：文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。在教學(xué)中，學(xué)段要求細(xì)分了如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這樣給老師指明了教學(xué)的'重難點(diǎn)，以及突破點(diǎn)。
核心素養(yǎng)中的“思辨性閱讀與交流”深深地吸引了我的目光。思辨性，它的意思是運(yùn)用邏輯推導(dǎo)而進(jìn)行純理論、純概念的思考，毫無客觀坐標(biāo)。從此處，我看出了一個人自主思考、分析、整合、推理等的重要。在義務(wù)教育階段，學(xué)生辯證思維能力的雛形，在語文核心素養(yǎng)中明確的體現(xiàn)出來了。在教學(xué)中，我們也要注重學(xué)生的思辨思維的熏陶，比如：在學(xué)生思考問題時，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生的思路，并且包容學(xué)生所有的思維活動，對于有偏差的想法，也要注重抓住契機(jī)，牽引到合理的思維想法。
義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，這是非常新穎而高效的學(xué)習(xí)方法。這樣，學(xué)習(xí)能力參差不齊的學(xué)生在一個任務(wù)群里，在教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時，年齡和知識水平相仿的學(xué)生，可以各抒己見，碰撞出思維的火花，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生互幫互助，共同進(jìn)步。在實(shí)踐性活動中，學(xué)習(xí)任務(wù)群中的學(xué)生，會有自己的困難，他們匯總各自的問題，通過咨詢老師和查閱學(xué)習(xí)資源，相互討論交流，共同解決，大大提高了學(xué)生處理問題的能力。
課標(biāo)內(nèi)容改變了，那相應(yīng)的評價和命題方式，也要相應(yīng)地轉(zhuǎn)變。教師需要突出評價和命題的導(dǎo)向性，推動考試命題內(nèi)容與方式的變革。我們本著綜合考查、語言材料、創(chuàng)新形式的原則，結(jié)合真實(shí)情境、典型活動、典型問題的思路，來堅(jiān)持素養(yǎng)立意、學(xué)習(xí)任務(wù)群這一導(dǎo)向。
對此，我的思考是：評價和命題時，我們要結(jié)合核心素養(yǎng)中學(xué)段要求，設(shè)置階梯型的難度遞增的題型和內(nèi)容。同時，為了考查學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)效果，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的題型：調(diào)查學(xué)生最喜愛戴的口罩圖案。題型，采用表格的形式呈現(xiàn)內(nèi)容：姓名、最喜歡的口罩圖案、最喜歡這個圖案的原因、調(diào)查中遇到的問題是什么、解決問題的方法是什么，最后得出什么結(jié)論。
這樣的題型，學(xué)生只有真正通過了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的討論和探討，才能表述出來。同時，也很好地檢驗(yàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成就。
由于知識的不斷更新，我們也需要樹立終生學(xué)習(xí)的理念?！皩W(xué)海無涯苦作舟，書山有路勤為徑?！毖行蕖读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》，吃透課標(biāo)的要求。在語文教學(xué)中，更好地開展符合課程標(biāo)準(zhǔn)的語文教學(xué)。
由于互聯(lián)網(wǎng)的普及與運(yùn)用，我們也可以創(chuàng)建學(xué)習(xí)任務(wù)群，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)更多的知識，攜手同伴，共同研討與進(jìn)步。
“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！币陨暇褪俏冶敬窝行迣W(xué)習(xí)的一些收獲和見解。希望以后我可以學(xué)無止境。（長豐縣北城實(shí)驗(yàn)小學(xué)蔣姍姍）
教師教材解讀培訓(xùn)心得體會篇二十
聆聽了各市優(yōu)秀教研員或特級教師、名師、歷屆在國家或省里獲得一等獎的教師現(xiàn)場點(diǎn)評。本次活動，課型豐富，有閱讀教學(xué)，有識字教學(xué)，有習(xí)作指導(dǎo)，還有口語交際；教材版本多樣，有人教版的，有蘇教版，有部編本，還有北師大版的；學(xué)段不同，從一至六年級每個學(xué)段的課都有，讓參會的老師們享受了豐盛的語文教學(xué)大餐，也讓我第一次聽到那么高大上的優(yōu)質(zhì)課，受益匪淺，眼界大開，腦洞大開。
教學(xué)目標(biāo)主要指一節(jié)課要達(dá)到的目的或企望取得成效的標(biāo)準(zhǔn)，而不單指教什么內(nèi)容，進(jìn)行什么教學(xué)活動。教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的支柱和統(tǒng)帥，課堂的各個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動，都是圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)的?？v觀這13節(jié)課，目標(biāo)明確，教（學(xué)）什么、為什么教（學(xué)）、教（學(xué)）到什么程度、怎么教（學(xué)），明確無誤，清清楚楚，13節(jié)課除《恐龍》一課“復(fù)述課文第二段，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力”這一目標(biāo)沒有達(dá)成外，其他的課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，教學(xué)明明白白，過程清清楚楚。這些好課告訴我們，平時一定要吃透課標(biāo)精神，研讀教材，了解學(xué)情，把握學(xué)段目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)制定得準(zhǔn)確、清晰，心有目標(biāo)，才能胸有成竹，上起課來才不會“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。因此，教學(xué)中每堂課下來，要看看設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，用了哪些策略，學(xué)生學(xué)到了什么程度，這樣才會不斷提升教學(xué)水平。
沒有方法地學(xué)習(xí)，是機(jī)械的學(xué)習(xí)，是盲目的學(xué)習(xí)，是高耗低效的學(xué)習(xí)。方法比知識更重要。古語：授之以魚，不如授之以漁。在這個信息社會，搜索引擎讓知識獲取變得簡單便捷，純粹的知識成為廉價的信息商品。教學(xué)生如何利用書本獲取知識、理解知識、運(yùn)用知識，教學(xué)生如何更好、更快、更有思考地獲取、理解、運(yùn)用知識，讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，也是老師們追求的目標(biāo)。本次的13節(jié)課，都重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與實(shí)踐，讓這生學(xué)會學(xué)習(xí)。
如在《老人與海鷗》中，老師教給學(xué)生批注的閱讀方法。先讓學(xué)生初品細(xì)節(jié)，嘗試批注，寫下自己的感受，此是學(xué)生的批注是比較隨意的，有的是對一段話的批注，有的是對一句話的批注，有的只是隨意寫了幾個字；接著老師示范批注一處細(xì)節(jié)“餅干丁”，抓住關(guān)鍵詞，品味作者為什么要寫餅干丁，運(yùn)用假設(shè)、連結(jié)、比較等策略思考，達(dá)到內(nèi)容與形式的融合；后來再讓學(xué)生體驗(yàn)抓住關(guān)鍵詞，繼續(xù)批注，留下思考痕跡，最后展示學(xué)生的批注，分享學(xué)習(xí)收獲。分層批注，思維得了提升，實(shí)現(xiàn)逐步深入地閱讀。反思我們平時的教學(xué)，也有讓學(xué)生作批注，寫下自己的閱讀收獲、感受，但卻沒有對批注的方法給予指導(dǎo)、示范。
劉冰老師在執(zhí)教《“鳳辣子”初見林黛玉》時，教給學(xué)生跳讀的方法——難讀難懂的外貌描寫跳過去，課件出示“頭上戴著攢珠髻，綰著掛珠釵，項(xiàng)下戴著瓔絡(luò)圈，裙邊系著玫瑰佩，身上穿著窄裉襖，外罩銀鼠褂，下罩洋縐裙”并齊讀，說學(xué)生快速用一個詞形容王熙鳳給你留下的印象，“跳讀”不妨礙學(xué)生對王熙鳳的整體印象，但是會錯過一些很有意思的東西，劉老師又教給學(xué)生“細(xì)讀”，品一品，對比剛才跳過去的內(nèi)容，你現(xiàn)在看到了什么？我想，今后學(xué)生在閱讀《紅樓夢》或其他大部頭的著作時，對于生澀難懂的內(nèi)容他一定會用上“跳讀”的方法，但也一定不會錯過對精彩之處的“細(xì)讀”。
《寫一個場景》習(xí)作指導(dǎo)課，教師通過視頻、圖片讓學(xué)生了解什么是“全景鏡頭”，什么是“特寫鏡頭”，開課兩分鐘就運(yùn)用“全景鏡頭”和“特寫鏡頭”寫一個場景，利用課文《開國大典》《慈母情深》中場景片段，了解“全景鏡頭”可以表現(xiàn)氣氛，運(yùn)用“特寫鏡頭”突顯個體，經(jīng)過兩次寫三次改，讓學(xué)生掌握“寫一個場景”的習(xí)作方法。
在《乞巧》《嫦娥》兩首古詩的教學(xué)中，執(zhí)教者教給學(xué)生運(yùn)用對比方法評鑒古詩。
教是為了不教，只有教學(xué)生有方法地學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)語文的“門道”并努力實(shí)踐，才能把語文學(xué)得更好、更透徹，才能學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得愉悅。
課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師不再是絕對的權(quán)威、惟一的主宰者，而更多地扮演組織者、共同學(xué)習(xí)者的角色。但課堂上不是單純地讓學(xué)生你說、我說、他說就完事了，教師應(yīng)該“該出手時就出手”，該教則教，教得有法，教得到位。在《丁丁冬冬學(xué)識字二》中，學(xué)生對“攵”只能說出名稱，至于它的構(gòu)形和含義則不了解，也不理解與“手”有什么關(guān)聯(lián)，此是地，執(zhí)教者巧妙利用微課介紹反文旁，溯源“敬”字，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握其形義。又如，五年級學(xué)生閱讀《“鳳辣子”初見林黛玉》》是有困難，尤其是課文中對王熙鳳的外貌描寫的片段，生僻難懂，讀起來磕磕絆絆，平時教學(xué)中大多數(shù)是讓學(xué)生機(jī)械地一遍遍熟讀，或教師領(lǐng)讀，劉冰老師敏銳地捕捉到這一學(xué)情，大膽出手，進(jìn)行戲曲化朗讀，和著“京調(diào)”的節(jié)奏，親自示范讀，那句帶著京腔的“丹唇未啟笑先聞”韻味深長，喚醒學(xué)生的潛能，享受文學(xué)審美帶來的情趣。在學(xué)生說“斂聲屏氣”是“大氣都不敢出”，后，劉冰老師隨文認(rèn)識“斂”，告訴學(xué)生，左邊“僉”表示許多人聚焦在一起，右邊反文，又讀什么？反文過去是怎么寫的（教師在黑板上寫），上面這個是棍子，下面是人的手，就是用暴力手段讓別人閉嘴，讓所有的人閉嘴。從“斂”的字理文化側(cè)面感受到王熙鳳厲害非同小可。劉冰老師的這次出手可謂一“教”驚人，老師當(dāng)講則講，講得到位；老師該講則講，講得專業(yè)；老師該講則講，講得有水平。而對于這點(diǎn)，在平時的教學(xué)中，特別是在“先學(xué)后教”的課堂上，有些教師簡單地認(rèn)為要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師不能講、不敢講，一味地讓學(xué)生說，該引導(dǎo)的不引導(dǎo)，該指正的不指正，明顯的“不作為”行為。
好課一堂課結(jié)課時不是草草收場，不是書到臨尾漸漸松，而是課了事未休，課終情更濃，課結(jié)意不停，不僅僅使學(xué)生的思維局限于課內(nèi)，還要使學(xué)生在課外仍然保持強(qiáng)烈的求知欲。劉冰老師在課的結(jié)尾，讓學(xué)生從一個平民老婦劉姥姥的視角去看王熙鳳，上上下下、身份不同、地位不同的人對她五花八門的“背后稱呼”：觀丫頭、猴、鳳姐、鳳兒、璉二嫂子、璉二奶奶、巡海夜叉、醋壇子……學(xué)生正起勁地說著這一個個饒有趣味的名字，群情激昂。課卻到了尾聲，學(xué)生意猶未盡，如夢初醒。我想，課后這個班的孩子一定會迫不及待地讀或重讀《紅樓夢》，班級一定會掀起一股“紅樓熱”，也許還會有“小紅學(xué)家”呢！
在《晏子使楚》課的結(jié)尾，老師問學(xué)生課前提的問題哪些解決了，哪些問題沒有解決，又產(chǎn)生了什么新問題，沒有解決的問題推薦學(xué)生去閱讀《晏子春秋》。在《魚游到了紙上》課的結(jié)尾，老師問“你們覺得這篇課文學(xué)完了嗎？還有什么要學(xué)的？”教師在結(jié)課時有意識地設(shè)置懸念，引而不發(fā)，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。成功的一堂語文課，是一堂課的結(jié)束，也是學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生新的學(xué)習(xí)興趣，開啟新的學(xué)習(xí)之旅。
教師教材解讀培訓(xùn)心得體會篇二十一
教材解讀培訓(xùn)是教育領(lǐng)域中的一項(xiàng)重要活動，旨在幫助教師更好地理解和運(yùn)用教材。最近我參加了一次針對一年級語文教材的解讀培訓(xùn)，這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。下面我將分享一下我在這次培訓(xùn)中的體會和心得。
第二段：回顧培訓(xùn)的過程和方式
這次培訓(xùn)采用了多種方式，如講座、研討會和小組討論。首先，講師通過講座的形式詳細(xì)介紹了教材的背景、結(jié)構(gòu)和編寫理念。接著，我們參與了一些案例分析和研討，通過小組合作討論來深入了解教材中各種教學(xué)要點(diǎn)的設(shè)計(jì)意圖和實(shí)施方法。最后，我們還進(jìn)行了實(shí)際教學(xué)情境模擬，以增強(qiáng)我們實(shí)際運(yùn)用教材的能力。
第三段：總結(jié)所得的知識和技能
通過這次培訓(xùn)，我對教材的編寫思路和設(shè)計(jì)目標(biāo)有了更清晰的認(rèn)識。我了解到，教材的編寫是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行的，內(nèi)容既要有學(xué)術(shù)性，又要有趣味性。我學(xué)會了如何通過教材中的案例和練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合能力。在小組討論和實(shí)際教學(xué)模擬中，我也學(xué)會了如何根據(jù)教材的要求來設(shè)計(jì)教學(xué)活動，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，如何提供互動和合作的機(jī)會。這些知識和技能的掌握將對我未來的教學(xué)工作產(chǎn)生重要的影響。
第四段：分析培訓(xùn)對自己的意義
通過這次培訓(xùn)，我深刻意識到教材的合理運(yùn)用對于提高教學(xué)效果至關(guān)重要。教材是教學(xué)活動的核心，只有深入理解教材的編寫理念和設(shè)計(jì)要點(diǎn)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。培訓(xùn)不僅提供了我對教材解讀的相關(guān)知識，也培養(yǎng)了我解讀教材的能力。這對我來說是一次寶貴的機(jī)會和提升自己的平臺。
第五段：總結(jié)體會，展望未來
通過這次培訓(xùn)，我深感教材解讀是教師必備的能力之一。合理運(yùn)用教材不僅可以提高教學(xué)效果，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。我將在今后的教學(xué)中更加注重教材的解讀和運(yùn)用，通過深入了解教材的設(shè)計(jì)理念和要點(diǎn)，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，我也希望能夠參加更多這樣類型的培訓(xùn)，豐富自己的教學(xué)知識和工作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供更好的教育。