總結(jié)心得體會(huì)是我們對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的歸納和總結(jié)，通過(guò)這種方式可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己，提高自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。寫心得體會(huì)時(shí)要注重透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，深入挖掘問(wèn)題的根本原因和解決之道。借鑒一些成功人士的心得體會(huì)，或許能給我們一些啟示。
語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇一
近年來(lái)，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，大單元語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)逐漸成為了許多地方中小學(xué)的教學(xué)模式。這種模式全面提升了學(xué)生的閱讀理解和語(yǔ)文綜合能力，給學(xué)生帶來(lái)了更為科學(xué)、全面、高效的學(xué)習(xí)方式。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到了大單元語(yǔ)文教學(xué)的重要性，有了許多的心得體會(huì)。
首先，大單元教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)點(diǎn)到知識(shí)體系的轉(zhuǎn)變。以往的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的講解與學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏從整體上理解語(yǔ)文知識(shí)的能力。而在大單元教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)閱讀、探究和討論，從具體的知識(shí)點(diǎn)逐步拓展到整體的語(yǔ)文知識(shí)體系，使得語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)更為全面，更能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
其次，大單元教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)。在大單元的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要充分思考、探尋問(wèn)題、解決問(wèn)題，這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，更加注重學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者和探究者的培養(yǎng)。
第三，大單元教學(xué)可以提高學(xué)生的閱讀能力。大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)了對(duì)文本的全面分析和理解，培養(yǎng)了學(xué)生在深入理解文章表層意義的基礎(chǔ)上，對(duì)文章深層次意義的理解和思考能力。這種深度閱讀能力，不僅能提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體質(zhì)量，也能更好地啟發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力。
第四，大單元教學(xué)方式緩解了中小學(xué)生“升學(xué)壓力大”的問(wèn)題。以往的教學(xué)方式缺少了對(duì)學(xué)生興趣愛好的關(guān)注，過(guò)于注重考試成績(jī)，導(dǎo)致許多學(xué)生面對(duì)嚴(yán)重的“升學(xué)壓力”。而對(duì)于大單元教學(xué)，由于教學(xué)內(nèi)容的深入、學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而緩解了“升學(xué)壓力”的問(wèn)題。同時(shí)，大單元教學(xué)也降低了嚴(yán)重的“應(yīng)試教育”環(huán)境對(duì)學(xué)生的壓迫感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得以開闊視野，發(fā)掘自身潛質(zhì)。
最后，大單元教學(xué)能夠培養(yǎng)更為全面、綜合的素質(zhì)教育。大單元教學(xué)注重的是學(xué)生成為獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力，更注重學(xué)生各種技能的培養(yǎng)。這種方式使得學(xué)生的素質(zhì)更為全面，不僅能提高語(yǔ)文素養(yǎng)，還能培養(yǎng)出學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
綜上所述，大單元語(yǔ)文教學(xué)是我多年來(lái)教學(xué)實(shí)際中的最愛，它使得學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中追求卓越，追求進(jìn)步，更為全面。大單元教學(xué)更能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入理解、探究和思考，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法比擬的，因此大單元教學(xué)法具備非常重要的意義。在今后的教育實(shí)踐中，我將更加注重這種教學(xué)方式的應(yīng)用，從而改善學(xué)生的語(yǔ)文水平，并啟發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇二
語(yǔ)文是人類交流思想的重要工具，也是學(xué)生獲得知識(shí)和表達(dá)情感的重要手段。近年來(lái)，教育界普遍推崇的語(yǔ)文教學(xué)法之一就是語(yǔ)文大單元教學(xué)法。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐語(yǔ)文大單元教學(xué)法的過(guò)程中，我深有感觸，下面著重談?wù)勎业捏w會(huì)和心得。
語(yǔ)文大單元，即以一個(gè)或幾個(gè)主題為核心的語(yǔ)文教學(xué)單元。它通常包括多種教學(xué)手法和形式，如聽讀、講授、體驗(yàn)、綜合等，并能夠緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。它的目的主要是將零散光點(diǎn)的語(yǔ)文知識(shí)和技能有意識(shí)地組織起來(lái)，建立知識(shí)體系，以期形成全面而具有深度的語(yǔ)文認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
一、貼近實(shí)際：傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)式教學(xué)雖能讓學(xué)生獲得學(xué)科上的大量知識(shí)，但學(xué)習(xí)內(nèi)容卻很抽象，不具備實(shí)踐性。相對(duì)而言，語(yǔ)文大單元吸取學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，打造融合實(shí)際情境的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。
二、分類全面：語(yǔ)文大單元教學(xué)法將學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，能讓學(xué)生更好地把語(yǔ)文學(xué)科的各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)。每一小結(jié)點(diǎn)可以更好學(xué)生的掌握和理解，使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)更全面，學(xué)科內(nèi)的知識(shí)得到了較好的拓寬，可以更好服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。
三、激發(fā)思維：大單元不僅僅是知識(shí)體系的歸納和概述，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的平臺(tái)。教師可通過(guò)多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究性問(wèn)題，吸納新的知識(shí)，并獲取升華的能力，以更好的滿足學(xué)生在知識(shí)上的需求。
第四段：分享自己的實(shí)踐體會(huì)。
作為一個(gè)語(yǔ)文教師，我在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，深感語(yǔ)文大單元教學(xué)法的優(yōu)越性。我通過(guò)教材的分析和調(diào)整，將一些重要概念提前轉(zhuǎn)移到高層，讓學(xué)生在新的一學(xué)期中，更快地掌握復(fù)雜的知識(shí)，我將學(xué)科內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)主題的串聯(lián)，依次分類去理解，然后從整體上進(jìn)行梳理認(rèn)知，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考和探究。最終，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒有成為一堆無(wú)序的知識(shí)點(diǎn)，而是成為一個(gè)完整的知識(shí)體系，激發(fā)了他們對(duì)語(yǔ)文的興趣和探究欲。
語(yǔ)文大單元教學(xué)法推崇了一種全新的教學(xué)思想，從根本上改變了語(yǔ)文知識(shí)的傳遞方法和學(xué)習(xí)效果。它通過(guò)材料的全面集成、思辨能力的培養(yǎng)等優(yōu)點(diǎn)，給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，推進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文能力的充分提升。最后，我認(rèn)為，語(yǔ)文大單元教學(xué)法是一種創(chuàng)新的語(yǔ)文教學(xué)方法，能拓展學(xué)生的知識(shí)廣度與深度，提高學(xué)生的思維能力及語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇三
語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵科目之一。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，單元教學(xué)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。通過(guò)單元教學(xué)，可以使學(xué)生從各個(gè)方面全面地了解和掌握某一知識(shí)點(diǎn)。在我長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些關(guān)于初中語(yǔ)文單元教學(xué)的心得體會(huì)。
第二段：課前準(zhǔn)備。
好的課堂，離不開充分的準(zhǔn)備工作。在進(jìn)行初中語(yǔ)文單元教學(xué)之前，我通常會(huì)擬定一份詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。同時(shí)，我會(huì)進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備，包括查詢相關(guān)知識(shí)、挑選教材和教具等。通過(guò)充分的準(zhǔn)備工作，我可以更好地把握教學(xué)的節(jié)奏和重點(diǎn)，確保課堂的教學(xué)效果。
第三段：教學(xué)過(guò)程。
初中語(yǔ)文單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，我在課堂上注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)采用多種教學(xué)方法，如講解、演示、討論、互動(dòng)等，幫助學(xué)生理解和領(lǐng)悟知識(shí)。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)他們積極思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
第四段：教學(xué)評(píng)價(jià)。
教學(xué)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。在初中語(yǔ)文單元教學(xué)中，我采用多種評(píng)價(jià)方式，如課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)、小組合作評(píng)價(jià)和個(gè)體評(píng)價(jià)等，全面了解和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，我注重開展形成性評(píng)價(jià)，即時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行有效的教學(xué)調(diào)整，保證教學(xué)效果的最大化。
第五段：教學(xué)總結(jié)。
初中語(yǔ)文單元教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，需要教師全面的素質(zhì)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐探索，我發(fā)現(xiàn)單元教學(xué)的核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。同時(shí)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，提高他們的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)。只有通過(guò)這樣的教學(xué)方式，才能真正做到讓學(xué)生學(xué)有所獲，取得良好的教學(xué)效果。
總之，初中語(yǔ)文單元教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分。通過(guò)充分的課前準(zhǔn)備、靈活多樣的教學(xué)過(guò)程、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)和有效的教學(xué)總結(jié)，我們可以提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得更好的成果。同時(shí)，我相信在不斷探索和實(shí)踐中，我們可以不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生成長(zhǎng)成才做出更大的貢獻(xiàn)。
語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇四
《掌聲》這篇課文非常感人。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開朗的故事，贊美同學(xué)們的寬容和善解人意，也說(shuō)明人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)地關(guān)心別人，特別是對(duì)身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
課文是以小英性格的變化為主線貫穿全文的，因此在教學(xué)時(shí)，陳主任緊抓這條主線，借助了兩次掌聲，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，了解到“掌聲”背后的力量，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)過(guò)程中，陳主任先請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)最后一自然段，再說(shuō)說(shuō)英子原來(lái)是個(gè)怎樣的人，采用前后對(duì)照的方法，走進(jìn)從前的英子。再引導(dǎo)學(xué)生明白英子為什么有這么大的變化，來(lái)領(lǐng)悟兩次“掌聲”的含義。整節(jié)課，學(xué)生邊讀邊感知邊體會(huì)，感悟到同學(xué)們給予英子深深的愛，訓(xùn)練了學(xué)生思維、語(yǔ)言內(nèi)化與表達(dá)。整堂課，學(xué)生非常投入，舉手的同學(xué)越來(lái)越多，連一些平時(shí)不愿舉手發(fā)言的同學(xué)也紛紛要求回答。
其中第2～4自然段是課文的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時(shí)，陳主任主要抓住英子的感情變化為主線索，讓學(xué)生找到描寫英子神態(tài)、舉動(dòng)的句子。學(xué)生一下子就找到了，然后創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí)，陳主任及時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話情境（走到一位同學(xué)邊，摸摸她的頭）說(shuō)：“英子，英子，你為什么低頭呀？你能說(shuō)說(shuō)你的心里話嗎？”學(xué)生這時(shí)走入文本，把自己當(dāng)作英子，說(shuō)：“我害怕，別人會(huì)歧視我。”“我到底上去，還是不上去?！薄安簧先ィ艁?lái)的新老師要批評(píng)，上去，大家一定要笑我，怎么辦？”此時(shí)，學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話感受到英子害怕、猶豫的心理。當(dāng)講到英子鼓起勇氣一搖一擺地走上臺(tái)時(shí)，陳主任鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“難道我們不該為英子這樣的勇敢鼓掌嗎？”頓時(shí)，教室里響起了熱烈而持久的掌聲。陳主任又創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友，此時(shí)，你就是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？”學(xué)生熱情的話語(yǔ)打動(dòng)了老師：“別怕！我們不會(huì)嘲笑你！”“勇敢點(diǎn)！”當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時(shí)，老師又問(wèn)那位女同學(xué)：“英子，聽到這么熱烈的掌聲，你想說(shuō)什么嗎？”她說(shuō)：“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”就這樣，讓學(xué)生在與文本對(duì)話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過(guò)程，從而感受到大家的愛。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺得是比較成功的。老師努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去理解課文內(nèi)容。
在理解好整篇課文后，教師要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，獲得別人的掌聲或把掌聲獻(xiàn)給別人的故事。這樣，無(wú)疑升華了課文的內(nèi)函：既要珍惜別人的“掌聲”，又要不惜奉獻(xiàn)自己的“掌聲”。
總之在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。
口語(yǔ)交際是一種靈活多樣，富有創(chuàng)造性的教學(xué)形式，不僅要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從參與表達(dá)交流，到樂(lè)于表達(dá)交流，再到善于表達(dá)交流，本次口語(yǔ)交際課陳主任主要從以下幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)的。
語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇五
語(yǔ)文教育是中小學(xué)教育中非常重要的一門核心課程，其實(shí)現(xiàn)貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)業(yè)生涯。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，語(yǔ)文大單元教學(xué)法已成為一個(gè)比較流行的教育方法。通過(guò)分析和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這種方法很適合中小學(xué)生的語(yǔ)文教育，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性。本文旨在分享我的一些心得和體會(huì)，讓更多的語(yǔ)文教師了解和應(yīng)用這種教育方法。
所謂大單元教學(xué)法，指的是將課程分為若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的主題單元。每個(gè)單元包括課前預(yù)習(xí)、教學(xué)、鞏固與拓展等環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師利用作文、閱讀、語(yǔ)法、語(yǔ)音等不同的學(xué)習(xí)方法和技巧，幫助學(xué)生多角度地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)。這種方法旨在培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力、口頭表達(dá)和寫作能力，同時(shí)增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶和理解。
三、優(yōu)點(diǎn)分析。
1.對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的興趣。
大單元教學(xué)法讓學(xué)生更深入地理解語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也可以做到知識(shí)與實(shí)用有機(jī)結(jié)合。這種方法不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，更加樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
2.提高教學(xué)質(zhì)量。
采用大單元教學(xué)法，不僅可以讓學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，也可以讓教師更有效地掌握上課的重點(diǎn)。它不僅僅涉及到知識(shí)傳遞，還涉及到對(duì)學(xué)生思考和表達(dá)能力的全面提高。同時(shí)，學(xué)生的應(yīng)用能力和技能水平也從而得到了提升。
3.全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
從語(yǔ)音和語(yǔ)法的角度，大單元教學(xué)法可以讓學(xué)生更加全面地掌握語(yǔ)文知識(shí)。通過(guò)不同類型的練習(xí)和實(shí)用經(jīng)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生的寫作和口頭表達(dá)能力得到提升。這種最終的效果是使得學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，可以更好地提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、實(shí)踐中的改進(jìn)。
盡管語(yǔ)文大單元教學(xué)法在各個(gè)方面都展現(xiàn)出了很明顯的優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)踐中，也遇到了一些問(wèn)題。例如，課程設(shè)計(jì)的時(shí)效性、授課的細(xì)節(jié)和教學(xué)環(huán)節(jié)的流程等問(wèn)題都可能會(huì)影響這種教育方法的實(shí)際效果。因此，在實(shí)踐中，我們可以參照之前的經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)，讓它更加科學(xué)高效。
五、結(jié)論。
大單元教學(xué)法在語(yǔ)文教育中有著顯著的優(yōu)勢(shì)，在理解、記憶、應(yīng)用等各個(gè)方面都可以得到很好的提升。同時(shí)，實(shí)踐中我們也要因地制宜，進(jìn)行不斷的改進(jìn)和調(diào)整，讓這種教員方法達(dá)到更好的實(shí)際效果?？傊ㄟ^(guò)大單元教學(xué)法，我們可以使學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，更加全面地提高自己的語(yǔ)文素質(zhì)，在將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中也將有很好的應(yīng)用。
語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇六
近期，我有幸參加了xx市初中語(yǔ)文教師專業(yè)培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)一天半的學(xué)習(xí)，聽講座，觀摩評(píng)議課活動(dòng)和優(yōu)質(zhì)課，受益匪淺。
—專業(yè)講座含金量高，提升了我的業(yè)務(wù)和理論水平—
首先，靳志艷老師關(guān)于咬文嚼字式主題精講的報(bào)告，讓我對(duì)主題精講和咬文嚼字式主題精講，有了更加系統(tǒng)而深入的認(rèn)識(shí)。明確了主題精講的概念，了解了咬文嚼字式主題精講的注意事項(xiàng)和操作流程。報(bào)告涉及教學(xué)目標(biāo)的確立、精講的時(shí)機(jī)、精講問(wèn)題的設(shè)計(jì)、精講的語(yǔ)言和精講的活動(dòng)安排等等，內(nèi)容精細(xì)到備課授課各個(gè)環(huán)節(jié)。讓我深入的了解了何為精講教學(xué)以及精講教學(xué)該如何操作。這是一場(chǎng)集專業(yè)性和實(shí)用性為一體的高水準(zhǔn)報(bào)告。
隨后李芳老師關(guān)于《讓筆在紙上謹(jǐn)慎行走》的作文專項(xiàng)報(bào)告，讓我明確了作文該怎么教。首先是賣出審題的第一步，明確寫什么，為什么寫？怎樣寫？第二是顏值秒殺一切，給作文洗洗臉，也就是書寫至關(guān)重要。書寫最基本的要做到卷面工整，不出格，不歪斜，不連筆，不勾抹涂改。教師向?qū)W生提出的要求，先由字慢用力方正開始，再由整齊努力向漂亮發(fā)展。第三是第一時(shí)間征服讀者，讓開頭吸引讀者的目光。比較好的開頭，有以下幾種：短促有力的、景物描寫的、運(yùn)用詩(shī)句的、直接入題的、題記出色的、點(diǎn)題定位的、文采飛揚(yáng)的等等。第四，突破選材瓶頸，找到興趣特長(zhǎng)愛好，描寫屬于自己的生活，巧借材料，改頭換面。第五，美好的語(yǔ)言迅速占領(lǐng)讀者的內(nèi)心。讓語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)有以下幾種方法：色彩搭配，調(diào)整句式，縮短句子，景物描寫，百用不厭的比喻，祈使句提氣，用文言字詞，口語(yǔ)接地氣，給萬(wàn)物以名稱等等。第六，梳梳頭發(fā)，理清思路，布局工整，力求讓讀者秒懂。第七起承轉(zhuǎn)合，重在轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)的媒介可以是一物，比如一棵樹，一叢草，一朵云，一朵花，一垛墻，一個(gè)廣告牌子等等。第八，沒有重點(diǎn)，哪來(lái)中心要注意詳略，第九，扣緊扣子擦亮鞋子，緊扣主題，第十，讓感動(dòng)沐浴我們，讓感動(dòng)拯救我們，唯有真情動(dòng)人心。最后李老師動(dòng)員大家要打一場(chǎng)漂亮的文字仗，同時(shí)還以自己多年的從教經(jīng)歷以及對(duì)語(yǔ)文的熱愛，告訴我們老師要有一份廚娘的熱情。
下午的報(bào)告是龐老師和席惠敏老師就大單元備課進(jìn)行了系統(tǒng)又細(xì)致入微的講解。提升了我們備課的站位和深度，有利于我們的實(shí)際教學(xué)。
大單元備課教研評(píng)議活動(dòng)，研之有理，研之有效
八年級(jí)語(yǔ)文組各位老師就八上第四單元散文這一單元進(jìn)行了集體備課活動(dòng)。站在大單元備課的視野之下，就三位主備老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，各抒己見，暢所欲言，提出了中肯的有效的改良建議。主備老師也聽取了大家的建議，在教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了的改進(jìn)。他們讓我認(rèn)識(shí)到了什么是大單元備課，什么是有效的集體教研。在以后的教研活動(dòng)，自己該怎樣思考，該怎樣出自己的一份力量。整個(gè)備課過(guò)程讓我感到了集體的智慧。而且大家的智慧都是集中一點(diǎn)，有的放矢。在大單元備課的角度下，進(jìn)行了自己的思索，才能提出更有效的建議。讓我感受到了一種擰成一股繩，齊心協(xié)力攻堅(jiān)克難的磅礴力量。
隨后的課后評(píng)議活動(dòng)，更是給我們打開了一個(gè)全新的評(píng)課議課的視角。主評(píng)老師們分成了不同的角度，由導(dǎo)入到問(wèn)題的設(shè)置到提問(wèn)的時(shí)機(jī)到教學(xué)的語(yǔ)言到版書的設(shè)計(jì)到學(xué)生主體活動(dòng)等等，這樣分角度觀課議課。效率更高。
閆賀老師執(zhí)教《背影》，她的設(shè)計(jì)思路讓我耳目一新。同時(shí)也感覺這個(gè)思路要更順暢，更能攻克教學(xué)的重難點(diǎn)。由真實(shí)的父愛的故事，導(dǎo)入課題，代入感非常強(qiáng)。后直接到文章中的重點(diǎn)段落分析背影，體會(huì)父親的難，體會(huì)父愛的深沉。接著分析父愛子子不解，兒子并沒有體會(huì)到這份父愛，也沒有理解這份父愛。然后有分析道，父愛子子憐父。推出父子關(guān)系大事表從18歲到32歲。結(jié)合著文章的寫作背景，讓學(xué)生理解了最后父子的和解。同時(shí)拓展到學(xué)生自己與父母的關(guān)系，自己該如何與父母相處。思路清晰，又重點(diǎn)突出更不乏新穎的點(diǎn)睛之處。咬文嚼字的精講教學(xué)理念在這個(gè)課堂中表現(xiàn)得淋漓盡致。
亞敬老師執(zhí)教的《白楊禮贊》更是讓我驚嘆。抓住兩個(gè)字，一個(gè)那一個(gè)這就理清了文章的寫作思路，并把托物言志以及情感的變化都一并清晰的捋了出來(lái)。找點(diǎn)之準(zhǔn)，構(gòu)思之巧讓人贊嘆不已。更讓人望塵莫及的是，她對(duì)文章朗讀的指導(dǎo)。精心設(shè)計(jì)朗讀教學(xué)活動(dòng)，讀出遠(yuǎn)近，讀出強(qiáng)調(diào)，讀出情感，三個(gè)不同的層次由淺入深，層層深入，指導(dǎo)的精準(zhǔn)又到位。
丁國(guó)斌老師執(zhí)教的作文課《發(fā)現(xiàn)我的特點(diǎn)》，副標(biāo)是素材擴(kuò)展，這節(jié)課是針對(duì)目前學(xué)生在寫作上的一個(gè)素材瓶頸問(wèn)題進(jìn)行了深入淺出的引導(dǎo)。這節(jié)課中學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都是一次多的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。由例文《這就是我》來(lái)分析，我有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明確特長(zhǎng)愛好才是第一素材庫(kù)。從德智體美勞五個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致的分析，素材到底從哪里來(lái)？這節(jié)課讓我耳目一新的同時(shí)也意識(shí)到了作文素材的瓶頸該如何突破。
總之，這一次的學(xué)習(xí)讓我明確了語(yǔ)文精講教學(xué)的思路，同時(shí)也開始有意識(shí)的站在大單元備課的角度去思考自己課前的備課活動(dòng)，確定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。也在素材方面，在作文的整體教學(xué)輔導(dǎo)方面有了更明確的方向的和清晰的思路。
語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇七
宮河鎮(zhèn)南堡子小學(xué) 姚麗
2015年10月22日，我有幸參加了全市組織的小學(xué)語(yǔ)文“單元主題”教學(xué)專題研討會(huì)。劉俊祥老師為我們做了“小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)方案”的專題講座，老師方法新穎，獨(dú)具特色，使我們這些在教學(xué)一線的教師受益匪淺，更使我們眼前一亮，頓感豁然開朗，為我們的小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)，提高教學(xué)效率指引了方向。下面就談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。以前我的教學(xué)總會(huì)把課文當(dāng)作重點(diǎn)，單元主題曾經(jīng)受到過(guò)不屑一顧的冷遇,原因是以前沒有認(rèn)識(shí)到單元主題蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值和對(duì)學(xué)生的指引作用?？戳藛卧w教學(xué)的介紹,才知道我們?cè)诮虒W(xué)新的單元時(shí),不能將每篇課文單獨(dú)來(lái)備課,而應(yīng)該從整體上把握,讓學(xué)生從整體入手感知單元,可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么,自己將要經(jīng)歷什么,興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里,可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn),在一個(gè)相對(duì)大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們將“單元整體感知”獨(dú)立成一個(gè)課時(shí),可培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。
通過(guò)學(xué)習(xí)我還發(fā)現(xiàn)單元整體教學(xué)還具有以下優(yōu)點(diǎn)：（一）這種“單元整體教學(xué)”與學(xué)生自學(xué)、分組教學(xué)相結(jié)合，能有助于學(xué)生的全員參與，整體提高。單元教學(xué)的時(shí)候，都要求學(xué)生先自學(xué)每篇課文，找出不懂的問(wèn)題，然后在小組內(nèi)提出并交流。由于交流階段一般在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行。交流內(nèi)容一般為：學(xué)懂學(xué)會(huì)了什么；提出不懂的問(wèn)題或值得討論的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中教師有的放矢地引導(dǎo)全班學(xué)生討論以求得到解決。全班同學(xué)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力。
（二）還有助于提高學(xué)生的課外閱讀興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量，開闊了視野，積累了知識(shí)。由于單元教學(xué)的速度快，效率高，因此可以節(jié)省更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，進(jìn)一步提高了閱讀能力。
（三）更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了較強(qiáng)的自學(xué)能力。不但有助于課堂活動(dòng)的開展，還有助于高效課堂的構(gòu)建。
單元整體教學(xué)不僅是對(duì)教師提出了一個(gè)更高的要求,也是對(duì)學(xué)生們的一次考驗(yàn)。在今后的實(shí)際教學(xué)中我一定更加努力的在學(xué)習(xí)中探索，在
總結(jié)
中提高使自己更快的適應(yīng)新的教學(xué)方法。
總之，通過(guò)此次學(xué)習(xí)，使我明白了整組教學(xué)的一些新的教學(xué)理念，并且通過(guò)兩節(jié)觀摩課，我看到新的教學(xué)理念真正的呈現(xiàn)在課堂上，提高課堂實(shí)效，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”，通過(guò)更廣泛的途徑讓孩子獲取更多的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正的體現(xiàn)到自我價(jià)值，雖然我們還在摸索，但是我們?cè)冈诮虒W(xué)的實(shí)踐中不斷提升，“我們不要做語(yǔ)言上的巨人，行動(dòng)上的矮子?！奔词拐n改的路程還很漫長(zhǎng)，我們也會(huì)滿懷對(duì)教育的熱情去迎接那屬于我們的明天的太陽(yáng)。
語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇八
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，每個(gè)單元的教學(xué)都有其獨(dú)特的特點(diǎn)和要點(diǎn)。如何有效地教授一門語(yǔ)文課，引起學(xué)生興趣，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，一直是教師們思考和探索的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文單元教學(xué)的實(shí)踐與總結(jié)，我深刻地認(rèn)識(shí)到了幾個(gè)方面的重要性，教學(xué)有了新的理念和方法。
第二段：教學(xué)內(nèi)容。
首先，教學(xué)內(nèi)容的精心安排是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在進(jìn)行單元教學(xué)過(guò)程中，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)大綱的要求，合理?yè)袢?、壓縮內(nèi)容，確保教學(xué)任務(wù)的完成。同時(shí)，要根據(jù)不同單元的主題和特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，比如在教學(xué)《詩(shī)歌》單元時(shí)，可以從韻律、意象等方面展開，激發(fā)學(xué)生的審美感受，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解力。而在教學(xué)《議論文》單元時(shí)，可以通過(guò)對(duì)經(jīng)典議論文的講解與解析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維，培養(yǎng)他們的辨析能力和論證能力。
第三段：教學(xué)方法。
其次，教學(xué)方法的選擇也至關(guān)重要。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們活潑好動(dòng)，注意力不易集中，因此在教學(xué)過(guò)程中，我們要采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效果。例如，可以通過(guò)課堂討論、小組合作等方式，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、積極思考，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)參與性；同時(shí)，我們還可以引入多媒體課件、教學(xué)視頻等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
第四段：教學(xué)評(píng)價(jià)。
另外，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)也是教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和改進(jìn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和指導(dǎo)。因此，我們不能片面追求分?jǐn)?shù)和知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，而是應(yīng)該注重學(xué)生的發(fā)展全面性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。除了傳統(tǒng)的考試和測(cè)驗(yàn)，我們還可以采用課堂練習(xí)、作品展示等方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文能力。例如，在教學(xué)《古文觀止》單元時(shí)，可以通過(guò)學(xué)生自主撰寫古文小作文或表演古文段落等方式，全面考察學(xué)生對(duì)古文的識(shí)讀和理解程度。
第五段：個(gè)人感悟。
最后，初中語(yǔ)文單元教學(xué)的實(shí)踐給予了我很多啟示和收獲。首先，我明白了教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)的要求，合理安排內(nèi)容和活動(dòng)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其次，在教學(xué)過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和提高，要注重學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié)：
通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文單元教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與思考，可以看出教學(xué)內(nèi)容的精心安排，教學(xué)方法的多樣化，以及合理的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高具有重要的作用。只有通過(guò)這樣的教學(xué)方式，我們才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)造力和思維能力，讓他們擁有良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇九
隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，單元教學(xué)逐漸成為中小學(xué)教學(xué)的主要形式。近日，我擔(dān)任初中物理課的單元教學(xué)，通過(guò)這段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了單元教學(xué)的重要性和優(yōu)勢(shì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)于單元教學(xué)的心得體會(huì)，并表達(dá)我對(duì)于未來(lái)教學(xué)的期望。
首先，單元教學(xué)能夠幫助學(xué)生建立更加完整的知識(shí)體系。在我進(jìn)行物理單元教學(xué)時(shí)，我將各個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地組織在同一個(gè)單元中。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，并建立知識(shí)之間的聯(lián)系和關(guān)聯(lián)。在課堂上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)，幫助他們從原理出發(fā)，概括出解決問(wèn)題的基本方法和步驟。通過(guò)單元教學(xué)，學(xué)生不再迷茫于零散的知識(shí)點(diǎn)，而是能夠逐漸形成一個(gè)完整的知識(shí)框架。
其次，單元教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在單元教學(xué)的過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。在課堂上，我設(shè)計(jì)了各種形式的討論、實(shí)驗(yàn)和小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生能夠主動(dòng)思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在單元教學(xué)中能夠展現(xiàn)出他們的創(chuàng)造力和思維能力，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的期望。單元教學(xué)將學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，培養(yǎng)了他們的綜合能力。
再次，單元教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，單元教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以往的教學(xué)中，我常常感到學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂效果較差。而在單元教學(xué)中，我利用了各種形式的教學(xué)資源，如圖片、視頻、實(shí)物展示等，讓學(xué)生能夠直觀地感受物理現(xiàn)象和應(yīng)用場(chǎng)景。同時(shí)，我還設(shè)計(jì)了一些趣味性較強(qiáng)的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在單元教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提升，他們變得更加主動(dòng)，積極參與到課堂中。
然后，單元教學(xué)能夠促進(jìn)師生之間的互動(dòng)與交流。在單元教學(xué)中，我注重與學(xué)生的互動(dòng)與交流。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生自由提問(wèn)，回答問(wèn)題，表達(dá)觀點(diǎn)。同時(shí)，我也充分利用了小組討論和小組競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生在小組中展開合作與交流，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。通過(guò)這些互動(dòng)與交流，我可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和困惑，針對(duì)性地給予指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，學(xué)生也能夠借助互動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)，更加深入地理解知識(shí)點(diǎn)，提出自己的疑問(wèn)和建議。
最后，單元教學(xué)能夠提高學(xué)生成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)實(shí)踐證明，單元教學(xué)能夠有效提高學(xué)生成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生們的成績(jī)逐漸提高，他們的學(xué)習(xí)興趣也明顯增加。同時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力也得到了提升，他們?cè)谡n堂中能夠獨(dú)立思考問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這些成績(jī)的取得離不開單元教學(xué)的幫助，它提供了一個(gè)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)框架，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，單元教學(xué)是一種高效的教學(xué)方法，它通過(guò)建立完整的知識(shí)體系、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)師生之間的互動(dòng)與交流以及提高學(xué)生成績(jī)和學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)更加科學(xué)、有趣、高效。未來(lái)，我將繼續(xù)探索單元教學(xué)的更多應(yīng)用和創(chuàng)新，努力提高教學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇十
教學(xué)單元是教師針對(duì)一定教學(xué)目標(biāo)，在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的集合。教學(xué)單元的設(shè)計(jì)決定了教學(xué)的質(zhì)量，也能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在任何一次教學(xué)單元的實(shí)施中，教師都需要充分地準(zhǔn)備和思考，盡可能地達(dá)成所期望的教學(xué)效果。在我教育教學(xué)的生涯中，我總結(jié)了一些教學(xué)單元的心得體會(huì)。
第二段：教學(xué)單元的目標(biāo)制定
制定教學(xué)單元的目標(biāo)是教學(xué)單元設(shè)計(jì)的第一步，只有確定了目標(biāo)，才能制定出相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法。教學(xué)單元的目標(biāo)必須要具體明確、有可操作性。同時(shí)，教學(xué)要體現(xiàn)個(gè)性化和差異化，簡(jiǎn)而言之，就是“知己知彼”。我發(fā)現(xiàn)，為了制定教學(xué)單元的目標(biāo)，需要花費(fèi)大量的心思，深入了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求，也需要充分利用各種教育資源和多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力。
第三段：教學(xué)單元的課程設(shè)計(jì)
教學(xué)單元的課程設(shè)計(jì)是教學(xué)單元設(shè)計(jì)的核心，也是教學(xué)單元實(shí)施的保障。在課程設(shè)計(jì)中，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我通常會(huì)設(shè)置豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，如講解、演示、討論、實(shí)驗(yàn)等，以便滿足不同學(xué)生的需求。在選擇教學(xué)方法時(shí)，我盡量采用多種方法，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可促進(jìn)他們的探究和思考。同時(shí)，在課程設(shè)計(jì)中，我也注重教學(xué)進(jìn)度的控制，科學(xué)合理地分配課堂時(shí)間，以使學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第四段：教學(xué)單元的教學(xué)策略
教學(xué)單元的教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體操作方式。不同的課堂教學(xué)活動(dòng)需要不同的教學(xué)策略，例如在講解中，我會(huì)采用比較和歸納的方式，既有助于概括重點(diǎn)，又有助于學(xué)生的理解和記憶。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，我會(huì)采用小組合作的方式，既能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，又能廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在討論活動(dòng)中，我會(huì)采用引導(dǎo)式的問(wèn)答機(jī)制，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題。教學(xué)策略的設(shè)計(jì)需要與目標(biāo)和課程內(nèi)容相結(jié)合，且需要因時(shí)而異，以適應(yīng)不同的教學(xué)情境。
第五段：總結(jié)
教學(xué)單元的實(shí)施是一項(xiàng)復(fù)雜的過(guò)程，涉及多個(gè)環(huán)節(jié)和多種教學(xué)手段。在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)單元的過(guò)程中，教師需要充分準(zhǔn)備和思考，也需要注重教學(xué)效果的評(píng)估和反思。教學(xué)單元的實(shí)施不僅需要教師的努力和創(chuàng)新，也需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。通過(guò)不斷改進(jìn)和完善教學(xué)單元的設(shè)計(jì)和實(shí)施，我們可以讓學(xué)生在活躍而富有成效的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到充分的發(fā)展和提高。
語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇十一
作為一名初任教師，教學(xué)單元是我最為熟悉的教學(xué)形式之一。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，教學(xué)單元是教育教學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)重要的教育策略。在這個(gè)過(guò)程中，我獲得了許多寶貴的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，也遇到了很多困難和挑戰(zhàn)。在這里，我想分享一下我的一些教學(xué)單元的體驗(yàn)和感悟。
第一段：體驗(yàn)。
對(duì)于我來(lái)說(shuō)，教學(xué)單元已經(jīng)成為我的教學(xué)生涯中最為熟悉的教學(xué)形式之一。在這個(gè)過(guò)程中，我能夠用我的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助我的學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種體驗(yàn)對(duì)于我的成長(zhǎng)有著非常大的幫助。同時(shí)，我也學(xué)到了很多新的知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，我能夠更好地將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。
第二段：困難。
教學(xué)單元難免會(huì)遇到很多困難。最大的挑戰(zhàn)是如何確保教學(xué)單元的內(nèi)容能夠充分地覆蓋保持主題的連貫性。同時(shí)，我也遇到了一些學(xué)生缺乏興趣和動(dòng)力的情況。這在很大程度上是由于教學(xué)設(shè)計(jì)的不充分和不切實(shí)際造成的。因此，在這個(gè)過(guò)程中，我需要時(shí)刻保持敏銳的觀察力，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，以便盡可能地提高我的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第三段：解決方法。
為了應(yīng)對(duì)上述困難，我使用了許多不同的方法。首先，我把教學(xué)單元的內(nèi)容進(jìn)行分類，編排出一個(gè)完整的課程表。這樣可以確保課程的連貫性。同時(shí)，我也嘗試著使用不同的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，如小組討論、互動(dòng)式欣賞，以及閱讀等。此外，我也盡可能地提供不同的學(xué)習(xí)方式，例如實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)和案例分析等。綜合使用不同的方法可以使我的學(xué)生充分參與和感受學(xué)習(xí)過(guò)程，提高他們學(xué)習(xí)的效率。
第四段：成果。
通過(guò)課程的完整規(guī)劃和多種教學(xué)方法的使用，我成功地提高了我的學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生不僅在學(xué)術(shù)上有很大的提高，同時(shí)他們也變得更加勇敢，認(rèn)真和自信。這些成果是我最大的鼓舞，這也讓我更加熱愛我的工作。
第五段：反思。
在教學(xué)單元的過(guò)程中，我不僅拓展了我的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也更好地理解了自己的優(yōu)勢(shì)和不足。同時(shí)，我還意識(shí)到，教育是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程，我必須時(shí)刻保持教育創(chuàng)新精神，探索新的教育領(lǐng)域，以達(dá)到更好地培養(yǎng)學(xué)生和自我成長(zhǎng)。
結(jié)論：
教學(xué)單元是一種非常重要的教學(xué)策略。在這個(gè)過(guò)程中，我們會(huì)面對(duì)許多困難和挑戰(zhàn)。但是，只要我們有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能夠靈活應(yīng)對(duì)困難，那么我們就可以獲得優(yōu)秀的教學(xué)效果，讓我們的學(xué)生不斷進(jìn)步，最終成為一名優(yōu)秀的教育者。
語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇十二
有幸參與本次研討學(xué)習(xí)，觀看了五位老師不同的'課堂展示，我能感受到她們?cè)趩卧w教學(xué)中有自己的思考和探索，她們敢于大膽嘗試，做先行者，這種精神和魄力是值得我們學(xué)習(xí)的。每個(gè)人都以自己的理解，展示了單元整體教學(xué)課例，可謂各有所長(zhǎng)。教研室王萬(wàn)軍主任親臨指導(dǎo)，清晰明了又直中要害的點(diǎn)撥，讓人思路更明朗，我從以下幾個(gè)方面對(duì)本次教研進(jìn)行總結(jié)。
王主任提到，要樹立三種意識(shí)：課程意識(shí)、文體意識(shí)、運(yùn)用意識(shí)。我認(rèn)為課程意識(shí)和文體意識(shí)都是語(yǔ)用的基礎(chǔ)。語(yǔ)用在教學(xué)中處于至關(guān)重要的一個(gè)地位。語(yǔ)文核心素養(yǎng)中“語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用”就需要我們?nèi)ダ^續(xù)揣摩，是否是語(yǔ)用的直觀體現(xiàn)。老師應(yīng)將理解的重心聚焦到語(yǔ)言的表達(dá)形式上，不能僅是理解和知道。運(yùn)用才是最好的理解。當(dāng)然，語(yǔ)言文字的“運(yùn)用”不能離開“理解”這個(gè)基礎(chǔ)，“理解”只有在“運(yùn)用”中才能真正形成。所以，閱讀過(guò)程是理解和運(yùn)用相互融合的共生過(guò)程。
張彩虹老師所授《感受鄉(xiāng)村生活》，能尋求《鄉(xiāng)下人家》和《麥哨》的共同點(diǎn)，這一點(diǎn)是值得我去學(xué)習(xí)的，老師善于把握學(xué)材，能有效將其整合，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。但老師這節(jié)的不足也是在此，未將文本挖透、挖深，找對(duì)真正對(duì)學(xué)生有用、有效的教學(xué)點(diǎn)，原本的授課讓人聽來(lái)仍是過(guò)于繁瑣，訓(xùn)練點(diǎn)不夠突出，領(lǐng)悟表達(dá)方面也只是將其中寫作順序、修辭手法提了出來(lái)。重構(gòu)后的教學(xué)設(shè)計(jì)就做到了注重領(lǐng)悟表達(dá)，讓學(xué)生關(guān)注“場(chǎng)面描寫”這個(gè)點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去感受場(chǎng)面描寫中的語(yǔ)言美，最后能使學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下、對(duì)田園風(fēng)光有更清晰的感受，也會(huì)更深刻地體會(huì)到鄉(xiāng)村生活的美好；通過(guò)再次引領(lǐng)朗讀，學(xué)生在潛移默化中，感受表達(dá)的特點(diǎn)并學(xué)著運(yùn)用，順其自然不刻意。這樣學(xué)生既理解了文本的內(nèi)涵，又學(xué)會(huì)了運(yùn)用作者的表達(dá)，能夠一舉兩得。“語(yǔ)用”點(diǎn)清晰，又不單獨(dú)分離于文本。
首先，我要做到的是：具備解讀課標(biāo)、解讀教材、解讀學(xué)情的能力；其次，要樹立大語(yǔ)文觀，時(shí)刻謹(jǐn)記：教材無(wú)非是個(gè)例子，不要教課文，而是要教語(yǔ)文。意識(shí)非常重要；最后，要改變自己的教學(xué)理念，要去教方法。我所理解的語(yǔ)用就是語(yǔ)言文字的運(yùn)用，是領(lǐng)悟到作者的表達(dá)后，將作者的表達(dá)方式（用語(yǔ)言的方式）運(yùn)用到自身。因此，拿起課文，我就要去關(guān)注到教學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。相信每一篇文章都有不同的“風(fēng)景”?！帮L(fēng)景”各不相同，必須做到“一課一得”。具備以上這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師要多去嘗試，敢于打破陳舊模式，摒棄低效課堂。盡管開始實(shí)踐階段很吃力，盡管會(huì)經(jīng)歷很多失敗，但一想到單元整體教學(xué)勢(shì)在必行，要想將教語(yǔ)文這條路走下去，就必須在一次次實(shí)踐和思索中讓自己的教學(xué)盡快走上光明大道。
也許這條路上布滿荊棘，但足夠的理論是披荊斬棘的一大法寶。老師要去讀《學(xué)會(huì)閱讀》，去讀《從教課文到教語(yǔ)文》等書籍，去學(xué)習(xí)名師課堂，去接觸教育專著，豐富理論素養(yǎng)，沉淀自己。帶著扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上路，相信我們會(huì)走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)！
語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇十三
語(yǔ)文是我們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一，也是我們國(guó)家的重要功課。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，我們會(huì)接觸到各種各樣的單元，如閱讀、寫作、詞匯等單元。在這些單元的學(xué)習(xí)中，我也有了一些收獲和心得體會(huì)。
一、閱讀單元。
閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，閱讀能力能夠決定一個(gè)人的知識(shí)面和接受新知識(shí)的能力。在閱讀單元中，我學(xué)到了如何提高自己的閱讀能力。如何快速了解一篇文章的大意以及如何理解作者想要表達(dá)的信息。在這個(gè)單元中，老師還教我們?nèi)绾畏治鑫恼碌慕Y(jié)構(gòu)，如何分析詞語(yǔ)的意思和用法。通過(guò)這些學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到閱讀節(jié)點(diǎn)對(duì)我們的語(yǔ)文素養(yǎng)十分重要。
二、寫作單元。
寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，它是我們表達(dá)思想、情感的工具。在寫作單元中，我們通過(guò)學(xué)習(xí)寫作技巧，如如何組織文章結(jié)構(gòu)、豐富語(yǔ)言表達(dá)，以及如何在文章中運(yùn)用修辭手法等，提高了自己的寫作能力。一篇好的文章不僅可以增加我們的自信心，還可以讓我們更好地表達(dá)自己的心聲，將我們的想法和情感傳遞給讀者。
詞匯是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)好詞匯可以幫助我們?cè)黾訂卧~量、提高寫作能力。在詞匯單元中，我們學(xué)習(xí)了許多新詞匯，通過(guò)老師的講解和自己的記憶，我學(xué)會(huì)了如何正確地理解和使用這些生詞。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到，詞匯的積累需要時(shí)間和耐心，不能急功近利。
文化是語(yǔ)文的靈魂，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅涉及到語(yǔ)言本身，還要了解文化背景。在文化單元中，我們學(xué)習(xí)了多種文化形式與文化精神，如《離騷》、《文心雕龍》和《紅樓夢(mèng)》等。通過(guò)學(xué)習(xí)文化單元，我不僅拓展了自己的文化視野，還了解了中華文化的底蘊(yùn)，更深刻地理解了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義和重要性。
五、反思。
在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，我也遇到過(guò)挫折和困惑。每次遇到問(wèn)題都讓我感到焦慮和困惑。后來(lái)，在一次反思中，我發(fā)現(xiàn)，每一次挫折和困境都是幫助我們提高的機(jī)會(huì)。在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我明白了學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷試錯(cuò)、不斷總結(jié)和改進(jìn)的過(guò)程。要想成為一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文學(xué)習(xí)者，我們應(yīng)該始終保持學(xué)習(xí)的激情和信心，相信自己的能力，勇于面對(duì)挑戰(zhàn)。
總之，通過(guò)語(yǔ)文單元的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義和重要性，也找到了一些提高語(yǔ)文能力的方法。學(xué)習(xí)不是短時(shí)間內(nèi)的事情，需要我們長(zhǎng)期的努力和堅(jiān)持，相信在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上，我會(huì)越走越遠(yuǎn)、越學(xué)越精通。
語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇十四
首先，我想回顧一下這個(gè)學(xué)期我們所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文單元內(nèi)容。我們從古詩(shī)文開始，學(xué)習(xí)了唐詩(shī)宋詞和元曲，講述了這些詩(shī)人們的人生經(jīng)歷和藝術(shù)成就，并通過(guò)鑒賞賞析的方式深化我們對(duì)這些文學(xué)作品的理解和欣賞。此外，我們也學(xué)習(xí)了現(xiàn)代文學(xué)作品的寫作技巧和特點(diǎn)，比如「苦難與成長(zhǎng)」、「親情與愛情」等主題，進(jìn)一步提升了我們的文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力。
其次，我認(rèn)為這些語(yǔ)文單元的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。在學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的時(shí)候，我深深體會(huì)到了中國(guó)文化的深度和廣度，了解了古代文人墨客的思想和人生哲學(xué)，也學(xué)會(huì)了用恰當(dāng)?shù)脑~匯和表達(dá)方式來(lái)表述自己的感受。在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文學(xué)作品時(shí)，不僅提升了我們的寫作技巧，還增強(qiáng)了我們的同情心和對(duì)社會(huì)的敏感度。我相信這些語(yǔ)文單元所帶來(lái)的知識(shí)和技能會(huì)在未來(lái)給我們帶來(lái)巨大的回報(bào)。
然后，這個(gè)學(xué)期我們的語(yǔ)文教師注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力。老師采用了多種多樣的教學(xué)方法，如課堂講授、課外閱讀、小組討論和寫作練習(xí)等，都讓我們收獲頗豐。課堂上，老師們用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言講解文學(xué)作品，使我們更容易理解和記住。課外閱讀更讓我們發(fā)揚(yáng)自主學(xué)習(xí)的精神，學(xué)習(xí)更加個(gè)性化，提高我們的閱讀速度和閱讀理解能力。小組討論則鍛煉了我們分析問(wèn)題、推理、說(shuō)服和合作的能力。寫作練習(xí)則讓我們充分感受到陳述問(wèn)題、思考、表達(dá)和創(chuàng)新。
最后，我想說(shuō)的是，學(xué)習(xí)語(yǔ)文單元并不是可有可無(wú)的。語(yǔ)文是一門既有實(shí)用性，又有內(nèi)涵的學(xué)科，掌握好語(yǔ)文技能并學(xué)會(huì)藝術(shù)鑒賞都是我們邁向成功的有效路徑。而且，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅是一種學(xué)習(xí)實(shí)力，更是與文化結(jié)緣、與世界連線的一種精神追求。我會(huì)在今后的工作和學(xué)習(xí)中，將更多的時(shí)間和精力投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，不斷提升我的語(yǔ)文水平和綜合素質(zhì)。
總之，這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文單元學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。通過(guò)閱讀古代文學(xué)作品和現(xiàn)代文學(xué)作品的學(xué)習(xí)和分析，以及多種教學(xué)方法的運(yùn)用，讓我們受益非淺。最重要的是，我們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是為了考試好分?jǐn)?shù)，而是要用語(yǔ)文來(lái)拓展我們的知識(shí)面，增長(zhǎng)我們的見識(shí)，提高我們的綜合素質(zhì)。我相信未來(lái)，我會(huì)堅(jiān)定地保持這種信仰，不斷追求并成長(zhǎng)。
語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇十五
《掌聲》這篇課文非常感人。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開朗的故事，贊美同學(xué)們的寬容和善解人意，也說(shuō)明人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)地關(guān)心別人，特別是對(duì)身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
課文是以小英性格的變化為主線貫穿全文的，因此在教學(xué)時(shí)，陳主任緊抓這條主線，借助了兩次掌聲，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，了解到“掌聲”背后的力量，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)過(guò)程中，陳主任先請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)最后一自然段，再說(shuō)說(shuō)英子原來(lái)是個(gè)怎樣的人，采用前后對(duì)照的方法，走進(jìn)從前的英子。再引導(dǎo)學(xué)生明白英子為什么有這么大的變化，來(lái)領(lǐng)悟兩次“掌聲”的含義。整節(jié)課，學(xué)生邊讀邊感知邊體會(huì)，感悟到同學(xué)們給予英子深深的愛，訓(xùn)練了學(xué)生思維、語(yǔ)言內(nèi)化與表達(dá)。整堂課，學(xué)生非常投入，舉手的同學(xué)越來(lái)越多，連一些平時(shí)不愿舉手發(fā)言的同學(xué)也紛紛要求回答。
其中第2～4自然段是課文的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時(shí)，陳主任主要抓住英子的感情變化為主線索，讓學(xué)生找到描寫英子神態(tài)、舉動(dòng)的句子。學(xué)生一下子就找到了，然后創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí)，陳主任及時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話情境（走到一位同學(xué)邊，摸摸她的頭）說(shuō)：“英子，英子，你為什么低頭呀？你能說(shuō)說(shuō)你的心里話嗎？”學(xué)生這時(shí)走入文本，把自己當(dāng)作英子，說(shuō)：“我害怕，別人會(huì)歧視我。”“我到底上去，還是不上去?！薄安簧先ィ艁?lái)的新老師要批評(píng)，上去，大家一定要笑我，怎么辦？”此時(shí)，學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話感受到英子害怕、猶豫的心理。當(dāng)講到英子鼓起勇氣一搖一擺地走上臺(tái)時(shí)，陳主任鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“難道我們不該為英子這樣的勇敢鼓掌嗎？”頓時(shí)，教室里響起了熱烈而持久的掌聲。陳主任又創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友，此時(shí)，你就是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？”學(xué)生熱情的話語(yǔ)打動(dòng)了老師：“別怕！我們不會(huì)嘲笑你！”“勇敢點(diǎn)！”當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時(shí)，老師又問(wèn)那位女同學(xué)：“英子，聽到這么熱烈的掌聲，你想說(shuō)什么嗎？”她說(shuō)：“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”就這樣，讓學(xué)生在與文本對(duì)話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過(guò)程，從而感受到大家的愛。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺得是比較成功的。老師努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去理解課文內(nèi)容。
在理解好整篇課文后，教師要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，獲得別人的掌聲或把掌聲獻(xiàn)給別人的故事。這樣，無(wú)疑升華了課文的內(nèi)函：既要珍惜別人的“掌聲”，又要不惜奉獻(xiàn)自己的“掌聲”。
總之在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。
口語(yǔ)交際是一種靈活多樣，富有創(chuàng)造性的教學(xué)形式，不僅要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從參與表達(dá)交流，到樂(lè)于表達(dá)交流，再到善于表達(dá)交流，本次口語(yǔ)交際課陳主任主要從以下幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)的。
語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇一
近年來(lái)，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，大單元語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)逐漸成為了許多地方中小學(xué)的教學(xué)模式。這種模式全面提升了學(xué)生的閱讀理解和語(yǔ)文綜合能力，給學(xué)生帶來(lái)了更為科學(xué)、全面、高效的學(xué)習(xí)方式。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到了大單元語(yǔ)文教學(xué)的重要性，有了許多的心得體會(huì)。
首先，大單元教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)點(diǎn)到知識(shí)體系的轉(zhuǎn)變。以往的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的講解與學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏從整體上理解語(yǔ)文知識(shí)的能力。而在大單元教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)閱讀、探究和討論，從具體的知識(shí)點(diǎn)逐步拓展到整體的語(yǔ)文知識(shí)體系，使得語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)更為全面，更能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
其次，大單元教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)。在大單元的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要充分思考、探尋問(wèn)題、解決問(wèn)題，這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，更加注重學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者和探究者的培養(yǎng)。
第三，大單元教學(xué)可以提高學(xué)生的閱讀能力。大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)了對(duì)文本的全面分析和理解，培養(yǎng)了學(xué)生在深入理解文章表層意義的基礎(chǔ)上，對(duì)文章深層次意義的理解和思考能力。這種深度閱讀能力，不僅能提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體質(zhì)量，也能更好地啟發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力。
第四，大單元教學(xué)方式緩解了中小學(xué)生“升學(xué)壓力大”的問(wèn)題。以往的教學(xué)方式缺少了對(duì)學(xué)生興趣愛好的關(guān)注，過(guò)于注重考試成績(jī)，導(dǎo)致許多學(xué)生面對(duì)嚴(yán)重的“升學(xué)壓力”。而對(duì)于大單元教學(xué)，由于教學(xué)內(nèi)容的深入、學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而緩解了“升學(xué)壓力”的問(wèn)題。同時(shí)，大單元教學(xué)也降低了嚴(yán)重的“應(yīng)試教育”環(huán)境對(duì)學(xué)生的壓迫感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得以開闊視野，發(fā)掘自身潛質(zhì)。
最后，大單元教學(xué)能夠培養(yǎng)更為全面、綜合的素質(zhì)教育。大單元教學(xué)注重的是學(xué)生成為獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力，更注重學(xué)生各種技能的培養(yǎng)。這種方式使得學(xué)生的素質(zhì)更為全面，不僅能提高語(yǔ)文素養(yǎng)，還能培養(yǎng)出學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
綜上所述，大單元語(yǔ)文教學(xué)是我多年來(lái)教學(xué)實(shí)際中的最愛，它使得學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中追求卓越，追求進(jìn)步，更為全面。大單元教學(xué)更能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入理解、探究和思考，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法比擬的，因此大單元教學(xué)法具備非常重要的意義。在今后的教育實(shí)踐中，我將更加注重這種教學(xué)方式的應(yīng)用，從而改善學(xué)生的語(yǔ)文水平，并啟發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇二
語(yǔ)文是人類交流思想的重要工具，也是學(xué)生獲得知識(shí)和表達(dá)情感的重要手段。近年來(lái)，教育界普遍推崇的語(yǔ)文教學(xué)法之一就是語(yǔ)文大單元教學(xué)法。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐語(yǔ)文大單元教學(xué)法的過(guò)程中，我深有感觸，下面著重談?wù)勎业捏w會(huì)和心得。
語(yǔ)文大單元，即以一個(gè)或幾個(gè)主題為核心的語(yǔ)文教學(xué)單元。它通常包括多種教學(xué)手法和形式，如聽讀、講授、體驗(yàn)、綜合等，并能夠緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。它的目的主要是將零散光點(diǎn)的語(yǔ)文知識(shí)和技能有意識(shí)地組織起來(lái)，建立知識(shí)體系，以期形成全面而具有深度的語(yǔ)文認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
一、貼近實(shí)際：傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)式教學(xué)雖能讓學(xué)生獲得學(xué)科上的大量知識(shí)，但學(xué)習(xí)內(nèi)容卻很抽象，不具備實(shí)踐性。相對(duì)而言，語(yǔ)文大單元吸取學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，打造融合實(shí)際情境的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。
二、分類全面：語(yǔ)文大單元教學(xué)法將學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，能讓學(xué)生更好地把語(yǔ)文學(xué)科的各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)。每一小結(jié)點(diǎn)可以更好學(xué)生的掌握和理解，使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)更全面，學(xué)科內(nèi)的知識(shí)得到了較好的拓寬，可以更好服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。
三、激發(fā)思維：大單元不僅僅是知識(shí)體系的歸納和概述，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的平臺(tái)。教師可通過(guò)多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究性問(wèn)題，吸納新的知識(shí)，并獲取升華的能力，以更好的滿足學(xué)生在知識(shí)上的需求。
第四段：分享自己的實(shí)踐體會(huì)。
作為一個(gè)語(yǔ)文教師，我在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，深感語(yǔ)文大單元教學(xué)法的優(yōu)越性。我通過(guò)教材的分析和調(diào)整，將一些重要概念提前轉(zhuǎn)移到高層，讓學(xué)生在新的一學(xué)期中，更快地掌握復(fù)雜的知識(shí)，我將學(xué)科內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)主題的串聯(lián)，依次分類去理解，然后從整體上進(jìn)行梳理認(rèn)知，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考和探究。最終，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒有成為一堆無(wú)序的知識(shí)點(diǎn)，而是成為一個(gè)完整的知識(shí)體系，激發(fā)了他們對(duì)語(yǔ)文的興趣和探究欲。
語(yǔ)文大單元教學(xué)法推崇了一種全新的教學(xué)思想，從根本上改變了語(yǔ)文知識(shí)的傳遞方法和學(xué)習(xí)效果。它通過(guò)材料的全面集成、思辨能力的培養(yǎng)等優(yōu)點(diǎn)，給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，推進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文能力的充分提升。最后，我認(rèn)為，語(yǔ)文大單元教學(xué)法是一種創(chuàng)新的語(yǔ)文教學(xué)方法，能拓展學(xué)生的知識(shí)廣度與深度，提高學(xué)生的思維能力及語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇三
語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵科目之一。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，單元教學(xué)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。通過(guò)單元教學(xué)，可以使學(xué)生從各個(gè)方面全面地了解和掌握某一知識(shí)點(diǎn)。在我長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些關(guān)于初中語(yǔ)文單元教學(xué)的心得體會(huì)。
第二段：課前準(zhǔn)備。
好的課堂，離不開充分的準(zhǔn)備工作。在進(jìn)行初中語(yǔ)文單元教學(xué)之前，我通常會(huì)擬定一份詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。同時(shí)，我會(huì)進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備，包括查詢相關(guān)知識(shí)、挑選教材和教具等。通過(guò)充分的準(zhǔn)備工作，我可以更好地把握教學(xué)的節(jié)奏和重點(diǎn)，確保課堂的教學(xué)效果。
第三段：教學(xué)過(guò)程。
初中語(yǔ)文單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，我在課堂上注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)采用多種教學(xué)方法，如講解、演示、討論、互動(dòng)等，幫助學(xué)生理解和領(lǐng)悟知識(shí)。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)他們積極思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
第四段：教學(xué)評(píng)價(jià)。
教學(xué)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。在初中語(yǔ)文單元教學(xué)中，我采用多種評(píng)價(jià)方式，如課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)、小組合作評(píng)價(jià)和個(gè)體評(píng)價(jià)等，全面了解和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，我注重開展形成性評(píng)價(jià)，即時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行有效的教學(xué)調(diào)整，保證教學(xué)效果的最大化。
第五段：教學(xué)總結(jié)。
初中語(yǔ)文單元教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，需要教師全面的素質(zhì)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐探索，我發(fā)現(xiàn)單元教學(xué)的核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。同時(shí)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，提高他們的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)。只有通過(guò)這樣的教學(xué)方式，才能真正做到讓學(xué)生學(xué)有所獲，取得良好的教學(xué)效果。
總之，初中語(yǔ)文單元教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分。通過(guò)充分的課前準(zhǔn)備、靈活多樣的教學(xué)過(guò)程、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)和有效的教學(xué)總結(jié)，我們可以提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得更好的成果。同時(shí)，我相信在不斷探索和實(shí)踐中，我們可以不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生成長(zhǎng)成才做出更大的貢獻(xiàn)。
語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇四
《掌聲》這篇課文非常感人。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開朗的故事，贊美同學(xué)們的寬容和善解人意，也說(shuō)明人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)地關(guān)心別人，特別是對(duì)身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
課文是以小英性格的變化為主線貫穿全文的，因此在教學(xué)時(shí)，陳主任緊抓這條主線，借助了兩次掌聲，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，了解到“掌聲”背后的力量，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)過(guò)程中，陳主任先請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)最后一自然段，再說(shuō)說(shuō)英子原來(lái)是個(gè)怎樣的人，采用前后對(duì)照的方法，走進(jìn)從前的英子。再引導(dǎo)學(xué)生明白英子為什么有這么大的變化，來(lái)領(lǐng)悟兩次“掌聲”的含義。整節(jié)課，學(xué)生邊讀邊感知邊體會(huì)，感悟到同學(xué)們給予英子深深的愛，訓(xùn)練了學(xué)生思維、語(yǔ)言內(nèi)化與表達(dá)。整堂課，學(xué)生非常投入，舉手的同學(xué)越來(lái)越多，連一些平時(shí)不愿舉手發(fā)言的同學(xué)也紛紛要求回答。
其中第2～4自然段是課文的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時(shí)，陳主任主要抓住英子的感情變化為主線索，讓學(xué)生找到描寫英子神態(tài)、舉動(dòng)的句子。學(xué)生一下子就找到了，然后創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí)，陳主任及時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話情境（走到一位同學(xué)邊，摸摸她的頭）說(shuō)：“英子，英子，你為什么低頭呀？你能說(shuō)說(shuō)你的心里話嗎？”學(xué)生這時(shí)走入文本，把自己當(dāng)作英子，說(shuō)：“我害怕，別人會(huì)歧視我。”“我到底上去，還是不上去?！薄安簧先ィ艁?lái)的新老師要批評(píng)，上去，大家一定要笑我，怎么辦？”此時(shí)，學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話感受到英子害怕、猶豫的心理。當(dāng)講到英子鼓起勇氣一搖一擺地走上臺(tái)時(shí)，陳主任鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“難道我們不該為英子這樣的勇敢鼓掌嗎？”頓時(shí)，教室里響起了熱烈而持久的掌聲。陳主任又創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友，此時(shí)，你就是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？”學(xué)生熱情的話語(yǔ)打動(dòng)了老師：“別怕！我們不會(huì)嘲笑你！”“勇敢點(diǎn)！”當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時(shí)，老師又問(wèn)那位女同學(xué)：“英子，聽到這么熱烈的掌聲，你想說(shuō)什么嗎？”她說(shuō)：“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”就這樣，讓學(xué)生在與文本對(duì)話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過(guò)程，從而感受到大家的愛。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺得是比較成功的。老師努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去理解課文內(nèi)容。
在理解好整篇課文后，教師要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，獲得別人的掌聲或把掌聲獻(xiàn)給別人的故事。這樣，無(wú)疑升華了課文的內(nèi)函：既要珍惜別人的“掌聲”，又要不惜奉獻(xiàn)自己的“掌聲”。
總之在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。
口語(yǔ)交際是一種靈活多樣，富有創(chuàng)造性的教學(xué)形式，不僅要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從參與表達(dá)交流，到樂(lè)于表達(dá)交流，再到善于表達(dá)交流，本次口語(yǔ)交際課陳主任主要從以下幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)的。
語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇五
語(yǔ)文教育是中小學(xué)教育中非常重要的一門核心課程，其實(shí)現(xiàn)貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)業(yè)生涯。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，語(yǔ)文大單元教學(xué)法已成為一個(gè)比較流行的教育方法。通過(guò)分析和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這種方法很適合中小學(xué)生的語(yǔ)文教育，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性。本文旨在分享我的一些心得和體會(huì)，讓更多的語(yǔ)文教師了解和應(yīng)用這種教育方法。
所謂大單元教學(xué)法，指的是將課程分為若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的主題單元。每個(gè)單元包括課前預(yù)習(xí)、教學(xué)、鞏固與拓展等環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師利用作文、閱讀、語(yǔ)法、語(yǔ)音等不同的學(xué)習(xí)方法和技巧，幫助學(xué)生多角度地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)。這種方法旨在培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力、口頭表達(dá)和寫作能力，同時(shí)增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶和理解。
三、優(yōu)點(diǎn)分析。
1.對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的興趣。
大單元教學(xué)法讓學(xué)生更深入地理解語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也可以做到知識(shí)與實(shí)用有機(jī)結(jié)合。這種方法不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，更加樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
2.提高教學(xué)質(zhì)量。
采用大單元教學(xué)法，不僅可以讓學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，也可以讓教師更有效地掌握上課的重點(diǎn)。它不僅僅涉及到知識(shí)傳遞，還涉及到對(duì)學(xué)生思考和表達(dá)能力的全面提高。同時(shí)，學(xué)生的應(yīng)用能力和技能水平也從而得到了提升。
3.全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
從語(yǔ)音和語(yǔ)法的角度，大單元教學(xué)法可以讓學(xué)生更加全面地掌握語(yǔ)文知識(shí)。通過(guò)不同類型的練習(xí)和實(shí)用經(jīng)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生的寫作和口頭表達(dá)能力得到提升。這種最終的效果是使得學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，可以更好地提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、實(shí)踐中的改進(jìn)。
盡管語(yǔ)文大單元教學(xué)法在各個(gè)方面都展現(xiàn)出了很明顯的優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)踐中，也遇到了一些問(wèn)題。例如，課程設(shè)計(jì)的時(shí)效性、授課的細(xì)節(jié)和教學(xué)環(huán)節(jié)的流程等問(wèn)題都可能會(huì)影響這種教育方法的實(shí)際效果。因此，在實(shí)踐中，我們可以參照之前的經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)，讓它更加科學(xué)高效。
五、結(jié)論。
大單元教學(xué)法在語(yǔ)文教育中有著顯著的優(yōu)勢(shì)，在理解、記憶、應(yīng)用等各個(gè)方面都可以得到很好的提升。同時(shí)，實(shí)踐中我們也要因地制宜，進(jìn)行不斷的改進(jìn)和調(diào)整，讓這種教員方法達(dá)到更好的實(shí)際效果?？傊ㄟ^(guò)大單元教學(xué)法，我們可以使學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，更加全面地提高自己的語(yǔ)文素質(zhì)，在將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中也將有很好的應(yīng)用。
語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇六
近期，我有幸參加了xx市初中語(yǔ)文教師專業(yè)培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)一天半的學(xué)習(xí)，聽講座，觀摩評(píng)議課活動(dòng)和優(yōu)質(zhì)課，受益匪淺。
—專業(yè)講座含金量高，提升了我的業(yè)務(wù)和理論水平—
首先，靳志艷老師關(guān)于咬文嚼字式主題精講的報(bào)告，讓我對(duì)主題精講和咬文嚼字式主題精講，有了更加系統(tǒng)而深入的認(rèn)識(shí)。明確了主題精講的概念，了解了咬文嚼字式主題精講的注意事項(xiàng)和操作流程。報(bào)告涉及教學(xué)目標(biāo)的確立、精講的時(shí)機(jī)、精講問(wèn)題的設(shè)計(jì)、精講的語(yǔ)言和精講的活動(dòng)安排等等，內(nèi)容精細(xì)到備課授課各個(gè)環(huán)節(jié)。讓我深入的了解了何為精講教學(xué)以及精講教學(xué)該如何操作。這是一場(chǎng)集專業(yè)性和實(shí)用性為一體的高水準(zhǔn)報(bào)告。
隨后李芳老師關(guān)于《讓筆在紙上謹(jǐn)慎行走》的作文專項(xiàng)報(bào)告，讓我明確了作文該怎么教。首先是賣出審題的第一步，明確寫什么，為什么寫？怎樣寫？第二是顏值秒殺一切，給作文洗洗臉，也就是書寫至關(guān)重要。書寫最基本的要做到卷面工整，不出格，不歪斜，不連筆，不勾抹涂改。教師向?qū)W生提出的要求，先由字慢用力方正開始，再由整齊努力向漂亮發(fā)展。第三是第一時(shí)間征服讀者，讓開頭吸引讀者的目光。比較好的開頭，有以下幾種：短促有力的、景物描寫的、運(yùn)用詩(shī)句的、直接入題的、題記出色的、點(diǎn)題定位的、文采飛揚(yáng)的等等。第四，突破選材瓶頸，找到興趣特長(zhǎng)愛好，描寫屬于自己的生活，巧借材料，改頭換面。第五，美好的語(yǔ)言迅速占領(lǐng)讀者的內(nèi)心。讓語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)有以下幾種方法：色彩搭配，調(diào)整句式，縮短句子，景物描寫，百用不厭的比喻，祈使句提氣，用文言字詞，口語(yǔ)接地氣，給萬(wàn)物以名稱等等。第六，梳梳頭發(fā)，理清思路，布局工整，力求讓讀者秒懂。第七起承轉(zhuǎn)合，重在轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)的媒介可以是一物，比如一棵樹，一叢草，一朵云，一朵花，一垛墻，一個(gè)廣告牌子等等。第八，沒有重點(diǎn)，哪來(lái)中心要注意詳略，第九，扣緊扣子擦亮鞋子，緊扣主題，第十，讓感動(dòng)沐浴我們，讓感動(dòng)拯救我們，唯有真情動(dòng)人心。最后李老師動(dòng)員大家要打一場(chǎng)漂亮的文字仗，同時(shí)還以自己多年的從教經(jīng)歷以及對(duì)語(yǔ)文的熱愛，告訴我們老師要有一份廚娘的熱情。
下午的報(bào)告是龐老師和席惠敏老師就大單元備課進(jìn)行了系統(tǒng)又細(xì)致入微的講解。提升了我們備課的站位和深度，有利于我們的實(shí)際教學(xué)。
大單元備課教研評(píng)議活動(dòng)，研之有理，研之有效
八年級(jí)語(yǔ)文組各位老師就八上第四單元散文這一單元進(jìn)行了集體備課活動(dòng)。站在大單元備課的視野之下，就三位主備老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，各抒己見，暢所欲言，提出了中肯的有效的改良建議。主備老師也聽取了大家的建議，在教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了的改進(jìn)。他們讓我認(rèn)識(shí)到了什么是大單元備課，什么是有效的集體教研。在以后的教研活動(dòng)，自己該怎樣思考，該怎樣出自己的一份力量。整個(gè)備課過(guò)程讓我感到了集體的智慧。而且大家的智慧都是集中一點(diǎn)，有的放矢。在大單元備課的角度下，進(jìn)行了自己的思索，才能提出更有效的建議。讓我感受到了一種擰成一股繩，齊心協(xié)力攻堅(jiān)克難的磅礴力量。
隨后的課后評(píng)議活動(dòng)，更是給我們打開了一個(gè)全新的評(píng)課議課的視角。主評(píng)老師們分成了不同的角度，由導(dǎo)入到問(wèn)題的設(shè)置到提問(wèn)的時(shí)機(jī)到教學(xué)的語(yǔ)言到版書的設(shè)計(jì)到學(xué)生主體活動(dòng)等等，這樣分角度觀課議課。效率更高。
閆賀老師執(zhí)教《背影》，她的設(shè)計(jì)思路讓我耳目一新。同時(shí)也感覺這個(gè)思路要更順暢，更能攻克教學(xué)的重難點(diǎn)。由真實(shí)的父愛的故事，導(dǎo)入課題，代入感非常強(qiáng)。后直接到文章中的重點(diǎn)段落分析背影，體會(huì)父親的難，體會(huì)父愛的深沉。接著分析父愛子子不解，兒子并沒有體會(huì)到這份父愛，也沒有理解這份父愛。然后有分析道，父愛子子憐父。推出父子關(guān)系大事表從18歲到32歲。結(jié)合著文章的寫作背景，讓學(xué)生理解了最后父子的和解。同時(shí)拓展到學(xué)生自己與父母的關(guān)系，自己該如何與父母相處。思路清晰，又重點(diǎn)突出更不乏新穎的點(diǎn)睛之處。咬文嚼字的精講教學(xué)理念在這個(gè)課堂中表現(xiàn)得淋漓盡致。
亞敬老師執(zhí)教的《白楊禮贊》更是讓我驚嘆。抓住兩個(gè)字，一個(gè)那一個(gè)這就理清了文章的寫作思路，并把托物言志以及情感的變化都一并清晰的捋了出來(lái)。找點(diǎn)之準(zhǔn)，構(gòu)思之巧讓人贊嘆不已。更讓人望塵莫及的是，她對(duì)文章朗讀的指導(dǎo)。精心設(shè)計(jì)朗讀教學(xué)活動(dòng)，讀出遠(yuǎn)近，讀出強(qiáng)調(diào)，讀出情感，三個(gè)不同的層次由淺入深，層層深入，指導(dǎo)的精準(zhǔn)又到位。
丁國(guó)斌老師執(zhí)教的作文課《發(fā)現(xiàn)我的特點(diǎn)》，副標(biāo)是素材擴(kuò)展，這節(jié)課是針對(duì)目前學(xué)生在寫作上的一個(gè)素材瓶頸問(wèn)題進(jìn)行了深入淺出的引導(dǎo)。這節(jié)課中學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都是一次多的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。由例文《這就是我》來(lái)分析，我有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明確特長(zhǎng)愛好才是第一素材庫(kù)。從德智體美勞五個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致的分析，素材到底從哪里來(lái)？這節(jié)課讓我耳目一新的同時(shí)也意識(shí)到了作文素材的瓶頸該如何突破。
總之，這一次的學(xué)習(xí)讓我明確了語(yǔ)文精講教學(xué)的思路，同時(shí)也開始有意識(shí)的站在大單元備課的角度去思考自己課前的備課活動(dòng)，確定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。也在素材方面，在作文的整體教學(xué)輔導(dǎo)方面有了更明確的方向的和清晰的思路。
語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇七
宮河鎮(zhèn)南堡子小學(xué) 姚麗
2015年10月22日，我有幸參加了全市組織的小學(xué)語(yǔ)文“單元主題”教學(xué)專題研討會(huì)。劉俊祥老師為我們做了“小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)方案”的專題講座，老師方法新穎，獨(dú)具特色，使我們這些在教學(xué)一線的教師受益匪淺，更使我們眼前一亮，頓感豁然開朗，為我們的小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)，提高教學(xué)效率指引了方向。下面就談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。以前我的教學(xué)總會(huì)把課文當(dāng)作重點(diǎn)，單元主題曾經(jīng)受到過(guò)不屑一顧的冷遇,原因是以前沒有認(rèn)識(shí)到單元主題蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值和對(duì)學(xué)生的指引作用?？戳藛卧w教學(xué)的介紹,才知道我們?cè)诮虒W(xué)新的單元時(shí),不能將每篇課文單獨(dú)來(lái)備課,而應(yīng)該從整體上把握,讓學(xué)生從整體入手感知單元,可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么,自己將要經(jīng)歷什么,興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里,可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn),在一個(gè)相對(duì)大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們將“單元整體感知”獨(dú)立成一個(gè)課時(shí),可培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。
通過(guò)學(xué)習(xí)我還發(fā)現(xiàn)單元整體教學(xué)還具有以下優(yōu)點(diǎn)：（一）這種“單元整體教學(xué)”與學(xué)生自學(xué)、分組教學(xué)相結(jié)合，能有助于學(xué)生的全員參與，整體提高。單元教學(xué)的時(shí)候，都要求學(xué)生先自學(xué)每篇課文，找出不懂的問(wèn)題，然后在小組內(nèi)提出并交流。由于交流階段一般在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行。交流內(nèi)容一般為：學(xué)懂學(xué)會(huì)了什么；提出不懂的問(wèn)題或值得討論的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中教師有的放矢地引導(dǎo)全班學(xué)生討論以求得到解決。全班同學(xué)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力。
（二）還有助于提高學(xué)生的課外閱讀興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量，開闊了視野，積累了知識(shí)。由于單元教學(xué)的速度快，效率高，因此可以節(jié)省更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，進(jìn)一步提高了閱讀能力。
（三）更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了較強(qiáng)的自學(xué)能力。不但有助于課堂活動(dòng)的開展，還有助于高效課堂的構(gòu)建。
單元整體教學(xué)不僅是對(duì)教師提出了一個(gè)更高的要求,也是對(duì)學(xué)生們的一次考驗(yàn)。在今后的實(shí)際教學(xué)中我一定更加努力的在學(xué)習(xí)中探索，在
總結(jié)
中提高使自己更快的適應(yīng)新的教學(xué)方法。
總之，通過(guò)此次學(xué)習(xí)，使我明白了整組教學(xué)的一些新的教學(xué)理念，并且通過(guò)兩節(jié)觀摩課，我看到新的教學(xué)理念真正的呈現(xiàn)在課堂上，提高課堂實(shí)效，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”，通過(guò)更廣泛的途徑讓孩子獲取更多的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正的體現(xiàn)到自我價(jià)值，雖然我們還在摸索，但是我們?cè)冈诮虒W(xué)的實(shí)踐中不斷提升，“我們不要做語(yǔ)言上的巨人，行動(dòng)上的矮子?！奔词拐n改的路程還很漫長(zhǎng)，我們也會(huì)滿懷對(duì)教育的熱情去迎接那屬于我們的明天的太陽(yáng)。
語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇八
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，每個(gè)單元的教學(xué)都有其獨(dú)特的特點(diǎn)和要點(diǎn)。如何有效地教授一門語(yǔ)文課，引起學(xué)生興趣，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，一直是教師們思考和探索的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文單元教學(xué)的實(shí)踐與總結(jié)，我深刻地認(rèn)識(shí)到了幾個(gè)方面的重要性，教學(xué)有了新的理念和方法。
第二段：教學(xué)內(nèi)容。
首先，教學(xué)內(nèi)容的精心安排是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在進(jìn)行單元教學(xué)過(guò)程中，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)大綱的要求，合理?yè)袢?、壓縮內(nèi)容，確保教學(xué)任務(wù)的完成。同時(shí)，要根據(jù)不同單元的主題和特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，比如在教學(xué)《詩(shī)歌》單元時(shí)，可以從韻律、意象等方面展開，激發(fā)學(xué)生的審美感受，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解力。而在教學(xué)《議論文》單元時(shí)，可以通過(guò)對(duì)經(jīng)典議論文的講解與解析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維，培養(yǎng)他們的辨析能力和論證能力。
第三段：教學(xué)方法。
其次，教學(xué)方法的選擇也至關(guān)重要。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們活潑好動(dòng)，注意力不易集中，因此在教學(xué)過(guò)程中，我們要采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效果。例如，可以通過(guò)課堂討論、小組合作等方式，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、積極思考，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)參與性；同時(shí)，我們還可以引入多媒體課件、教學(xué)視頻等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
第四段：教學(xué)評(píng)價(jià)。
另外，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)也是教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和改進(jìn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和指導(dǎo)。因此，我們不能片面追求分?jǐn)?shù)和知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，而是應(yīng)該注重學(xué)生的發(fā)展全面性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。除了傳統(tǒng)的考試和測(cè)驗(yàn)，我們還可以采用課堂練習(xí)、作品展示等方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文能力。例如，在教學(xué)《古文觀止》單元時(shí)，可以通過(guò)學(xué)生自主撰寫古文小作文或表演古文段落等方式，全面考察學(xué)生對(duì)古文的識(shí)讀和理解程度。
第五段：個(gè)人感悟。
最后，初中語(yǔ)文單元教學(xué)的實(shí)踐給予了我很多啟示和收獲。首先，我明白了教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)的要求，合理安排內(nèi)容和活動(dòng)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其次，在教學(xué)過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和提高，要注重學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié)：
通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文單元教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與思考，可以看出教學(xué)內(nèi)容的精心安排，教學(xué)方法的多樣化，以及合理的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高具有重要的作用。只有通過(guò)這樣的教學(xué)方式，我們才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)造力和思維能力，讓他們擁有良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇九
隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，單元教學(xué)逐漸成為中小學(xué)教學(xué)的主要形式。近日，我擔(dān)任初中物理課的單元教學(xué)，通過(guò)這段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了單元教學(xué)的重要性和優(yōu)勢(shì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)于單元教學(xué)的心得體會(huì)，并表達(dá)我對(duì)于未來(lái)教學(xué)的期望。
首先，單元教學(xué)能夠幫助學(xué)生建立更加完整的知識(shí)體系。在我進(jìn)行物理單元教學(xué)時(shí)，我將各個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地組織在同一個(gè)單元中。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，并建立知識(shí)之間的聯(lián)系和關(guān)聯(lián)。在課堂上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)，幫助他們從原理出發(fā)，概括出解決問(wèn)題的基本方法和步驟。通過(guò)單元教學(xué)，學(xué)生不再迷茫于零散的知識(shí)點(diǎn)，而是能夠逐漸形成一個(gè)完整的知識(shí)框架。
其次，單元教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在單元教學(xué)的過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。在課堂上，我設(shè)計(jì)了各種形式的討論、實(shí)驗(yàn)和小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生能夠主動(dòng)思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在單元教學(xué)中能夠展現(xiàn)出他們的創(chuàng)造力和思維能力，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的期望。單元教學(xué)將學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，培養(yǎng)了他們的綜合能力。
再次，單元教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，單元教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以往的教學(xué)中，我常常感到學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂效果較差。而在單元教學(xué)中，我利用了各種形式的教學(xué)資源，如圖片、視頻、實(shí)物展示等，讓學(xué)生能夠直觀地感受物理現(xiàn)象和應(yīng)用場(chǎng)景。同時(shí)，我還設(shè)計(jì)了一些趣味性較強(qiáng)的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在單元教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提升，他們變得更加主動(dòng)，積極參與到課堂中。
然后，單元教學(xué)能夠促進(jìn)師生之間的互動(dòng)與交流。在單元教學(xué)中，我注重與學(xué)生的互動(dòng)與交流。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生自由提問(wèn)，回答問(wèn)題，表達(dá)觀點(diǎn)。同時(shí)，我也充分利用了小組討論和小組競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生在小組中展開合作與交流，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。通過(guò)這些互動(dòng)與交流，我可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和困惑，針對(duì)性地給予指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，學(xué)生也能夠借助互動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)，更加深入地理解知識(shí)點(diǎn)，提出自己的疑問(wèn)和建議。
最后，單元教學(xué)能夠提高學(xué)生成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)實(shí)踐證明，單元教學(xué)能夠有效提高學(xué)生成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生們的成績(jī)逐漸提高，他們的學(xué)習(xí)興趣也明顯增加。同時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力也得到了提升，他們?cè)谡n堂中能夠獨(dú)立思考問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這些成績(jī)的取得離不開單元教學(xué)的幫助，它提供了一個(gè)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)框架，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，單元教學(xué)是一種高效的教學(xué)方法，它通過(guò)建立完整的知識(shí)體系、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)師生之間的互動(dòng)與交流以及提高學(xué)生成績(jī)和學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)更加科學(xué)、有趣、高效。未來(lái)，我將繼續(xù)探索單元教學(xué)的更多應(yīng)用和創(chuàng)新，努力提高教學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇十
教學(xué)單元是教師針對(duì)一定教學(xué)目標(biāo)，在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的集合。教學(xué)單元的設(shè)計(jì)決定了教學(xué)的質(zhì)量，也能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在任何一次教學(xué)單元的實(shí)施中，教師都需要充分地準(zhǔn)備和思考，盡可能地達(dá)成所期望的教學(xué)效果。在我教育教學(xué)的生涯中，我總結(jié)了一些教學(xué)單元的心得體會(huì)。
第二段：教學(xué)單元的目標(biāo)制定
制定教學(xué)單元的目標(biāo)是教學(xué)單元設(shè)計(jì)的第一步，只有確定了目標(biāo)，才能制定出相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法。教學(xué)單元的目標(biāo)必須要具體明確、有可操作性。同時(shí)，教學(xué)要體現(xiàn)個(gè)性化和差異化，簡(jiǎn)而言之，就是“知己知彼”。我發(fā)現(xiàn)，為了制定教學(xué)單元的目標(biāo)，需要花費(fèi)大量的心思，深入了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求，也需要充分利用各種教育資源和多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力。
第三段：教學(xué)單元的課程設(shè)計(jì)
教學(xué)單元的課程設(shè)計(jì)是教學(xué)單元設(shè)計(jì)的核心，也是教學(xué)單元實(shí)施的保障。在課程設(shè)計(jì)中，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我通常會(huì)設(shè)置豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，如講解、演示、討論、實(shí)驗(yàn)等，以便滿足不同學(xué)生的需求。在選擇教學(xué)方法時(shí)，我盡量采用多種方法，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可促進(jìn)他們的探究和思考。同時(shí)，在課程設(shè)計(jì)中，我也注重教學(xué)進(jìn)度的控制，科學(xué)合理地分配課堂時(shí)間，以使學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第四段：教學(xué)單元的教學(xué)策略
教學(xué)單元的教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體操作方式。不同的課堂教學(xué)活動(dòng)需要不同的教學(xué)策略，例如在講解中，我會(huì)采用比較和歸納的方式，既有助于概括重點(diǎn)，又有助于學(xué)生的理解和記憶。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，我會(huì)采用小組合作的方式，既能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，又能廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在討論活動(dòng)中，我會(huì)采用引導(dǎo)式的問(wèn)答機(jī)制，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題。教學(xué)策略的設(shè)計(jì)需要與目標(biāo)和課程內(nèi)容相結(jié)合，且需要因時(shí)而異，以適應(yīng)不同的教學(xué)情境。
第五段：總結(jié)
教學(xué)單元的實(shí)施是一項(xiàng)復(fù)雜的過(guò)程，涉及多個(gè)環(huán)節(jié)和多種教學(xué)手段。在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)單元的過(guò)程中，教師需要充分準(zhǔn)備和思考，也需要注重教學(xué)效果的評(píng)估和反思。教學(xué)單元的實(shí)施不僅需要教師的努力和創(chuàng)新，也需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。通過(guò)不斷改進(jìn)和完善教學(xué)單元的設(shè)計(jì)和實(shí)施，我們可以讓學(xué)生在活躍而富有成效的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到充分的發(fā)展和提高。
語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇十一
作為一名初任教師，教學(xué)單元是我最為熟悉的教學(xué)形式之一。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，教學(xué)單元是教育教學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)重要的教育策略。在這個(gè)過(guò)程中，我獲得了許多寶貴的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，也遇到了很多困難和挑戰(zhàn)。在這里，我想分享一下我的一些教學(xué)單元的體驗(yàn)和感悟。
第一段：體驗(yàn)。
對(duì)于我來(lái)說(shuō)，教學(xué)單元已經(jīng)成為我的教學(xué)生涯中最為熟悉的教學(xué)形式之一。在這個(gè)過(guò)程中，我能夠用我的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助我的學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種體驗(yàn)對(duì)于我的成長(zhǎng)有著非常大的幫助。同時(shí)，我也學(xué)到了很多新的知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，我能夠更好地將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。
第二段：困難。
教學(xué)單元難免會(huì)遇到很多困難。最大的挑戰(zhàn)是如何確保教學(xué)單元的內(nèi)容能夠充分地覆蓋保持主題的連貫性。同時(shí)，我也遇到了一些學(xué)生缺乏興趣和動(dòng)力的情況。這在很大程度上是由于教學(xué)設(shè)計(jì)的不充分和不切實(shí)際造成的。因此，在這個(gè)過(guò)程中，我需要時(shí)刻保持敏銳的觀察力，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，以便盡可能地提高我的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第三段：解決方法。
為了應(yīng)對(duì)上述困難，我使用了許多不同的方法。首先，我把教學(xué)單元的內(nèi)容進(jìn)行分類，編排出一個(gè)完整的課程表。這樣可以確保課程的連貫性。同時(shí)，我也嘗試著使用不同的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，如小組討論、互動(dòng)式欣賞，以及閱讀等。此外，我也盡可能地提供不同的學(xué)習(xí)方式，例如實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)和案例分析等。綜合使用不同的方法可以使我的學(xué)生充分參與和感受學(xué)習(xí)過(guò)程，提高他們學(xué)習(xí)的效率。
第四段：成果。
通過(guò)課程的完整規(guī)劃和多種教學(xué)方法的使用，我成功地提高了我的學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生不僅在學(xué)術(shù)上有很大的提高，同時(shí)他們也變得更加勇敢，認(rèn)真和自信。這些成果是我最大的鼓舞，這也讓我更加熱愛我的工作。
第五段：反思。
在教學(xué)單元的過(guò)程中，我不僅拓展了我的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也更好地理解了自己的優(yōu)勢(shì)和不足。同時(shí)，我還意識(shí)到，教育是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程，我必須時(shí)刻保持教育創(chuàng)新精神，探索新的教育領(lǐng)域，以達(dá)到更好地培養(yǎng)學(xué)生和自我成長(zhǎng)。
結(jié)論：
教學(xué)單元是一種非常重要的教學(xué)策略。在這個(gè)過(guò)程中，我們會(huì)面對(duì)許多困難和挑戰(zhàn)。但是，只要我們有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能夠靈活應(yīng)對(duì)困難，那么我們就可以獲得優(yōu)秀的教學(xué)效果，讓我們的學(xué)生不斷進(jìn)步，最終成為一名優(yōu)秀的教育者。
語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇十二
有幸參與本次研討學(xué)習(xí)，觀看了五位老師不同的'課堂展示，我能感受到她們?cè)趩卧w教學(xué)中有自己的思考和探索，她們敢于大膽嘗試，做先行者，這種精神和魄力是值得我們學(xué)習(xí)的。每個(gè)人都以自己的理解，展示了單元整體教學(xué)課例，可謂各有所長(zhǎng)。教研室王萬(wàn)軍主任親臨指導(dǎo)，清晰明了又直中要害的點(diǎn)撥，讓人思路更明朗，我從以下幾個(gè)方面對(duì)本次教研進(jìn)行總結(jié)。
王主任提到，要樹立三種意識(shí)：課程意識(shí)、文體意識(shí)、運(yùn)用意識(shí)。我認(rèn)為課程意識(shí)和文體意識(shí)都是語(yǔ)用的基礎(chǔ)。語(yǔ)用在教學(xué)中處于至關(guān)重要的一個(gè)地位。語(yǔ)文核心素養(yǎng)中“語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用”就需要我們?nèi)ダ^續(xù)揣摩，是否是語(yǔ)用的直觀體現(xiàn)。老師應(yīng)將理解的重心聚焦到語(yǔ)言的表達(dá)形式上，不能僅是理解和知道。運(yùn)用才是最好的理解。當(dāng)然，語(yǔ)言文字的“運(yùn)用”不能離開“理解”這個(gè)基礎(chǔ)，“理解”只有在“運(yùn)用”中才能真正形成。所以，閱讀過(guò)程是理解和運(yùn)用相互融合的共生過(guò)程。
張彩虹老師所授《感受鄉(xiāng)村生活》，能尋求《鄉(xiāng)下人家》和《麥哨》的共同點(diǎn)，這一點(diǎn)是值得我去學(xué)習(xí)的，老師善于把握學(xué)材，能有效將其整合，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。但老師這節(jié)的不足也是在此，未將文本挖透、挖深，找對(duì)真正對(duì)學(xué)生有用、有效的教學(xué)點(diǎn)，原本的授課讓人聽來(lái)仍是過(guò)于繁瑣，訓(xùn)練點(diǎn)不夠突出，領(lǐng)悟表達(dá)方面也只是將其中寫作順序、修辭手法提了出來(lái)。重構(gòu)后的教學(xué)設(shè)計(jì)就做到了注重領(lǐng)悟表達(dá)，讓學(xué)生關(guān)注“場(chǎng)面描寫”這個(gè)點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去感受場(chǎng)面描寫中的語(yǔ)言美，最后能使學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下、對(duì)田園風(fēng)光有更清晰的感受，也會(huì)更深刻地體會(huì)到鄉(xiāng)村生活的美好；通過(guò)再次引領(lǐng)朗讀，學(xué)生在潛移默化中，感受表達(dá)的特點(diǎn)并學(xué)著運(yùn)用，順其自然不刻意。這樣學(xué)生既理解了文本的內(nèi)涵，又學(xué)會(huì)了運(yùn)用作者的表達(dá)，能夠一舉兩得。“語(yǔ)用”點(diǎn)清晰，又不單獨(dú)分離于文本。
首先，我要做到的是：具備解讀課標(biāo)、解讀教材、解讀學(xué)情的能力；其次，要樹立大語(yǔ)文觀，時(shí)刻謹(jǐn)記：教材無(wú)非是個(gè)例子，不要教課文，而是要教語(yǔ)文。意識(shí)非常重要；最后，要改變自己的教學(xué)理念，要去教方法。我所理解的語(yǔ)用就是語(yǔ)言文字的運(yùn)用，是領(lǐng)悟到作者的表達(dá)后，將作者的表達(dá)方式（用語(yǔ)言的方式）運(yùn)用到自身。因此，拿起課文，我就要去關(guān)注到教學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。相信每一篇文章都有不同的“風(fēng)景”?！帮L(fēng)景”各不相同，必須做到“一課一得”。具備以上這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師要多去嘗試，敢于打破陳舊模式，摒棄低效課堂。盡管開始實(shí)踐階段很吃力，盡管會(huì)經(jīng)歷很多失敗，但一想到單元整體教學(xué)勢(shì)在必行，要想將教語(yǔ)文這條路走下去，就必須在一次次實(shí)踐和思索中讓自己的教學(xué)盡快走上光明大道。
也許這條路上布滿荊棘，但足夠的理論是披荊斬棘的一大法寶。老師要去讀《學(xué)會(huì)閱讀》，去讀《從教課文到教語(yǔ)文》等書籍，去學(xué)習(xí)名師課堂，去接觸教育專著，豐富理論素養(yǎng)，沉淀自己。帶著扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上路，相信我們會(huì)走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)！
語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇十三
語(yǔ)文是我們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一，也是我們國(guó)家的重要功課。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，我們會(huì)接觸到各種各樣的單元，如閱讀、寫作、詞匯等單元。在這些單元的學(xué)習(xí)中，我也有了一些收獲和心得體會(huì)。
一、閱讀單元。
閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，閱讀能力能夠決定一個(gè)人的知識(shí)面和接受新知識(shí)的能力。在閱讀單元中，我學(xué)到了如何提高自己的閱讀能力。如何快速了解一篇文章的大意以及如何理解作者想要表達(dá)的信息。在這個(gè)單元中，老師還教我們?nèi)绾畏治鑫恼碌慕Y(jié)構(gòu)，如何分析詞語(yǔ)的意思和用法。通過(guò)這些學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到閱讀節(jié)點(diǎn)對(duì)我們的語(yǔ)文素養(yǎng)十分重要。
二、寫作單元。
寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，它是我們表達(dá)思想、情感的工具。在寫作單元中，我們通過(guò)學(xué)習(xí)寫作技巧，如如何組織文章結(jié)構(gòu)、豐富語(yǔ)言表達(dá)，以及如何在文章中運(yùn)用修辭手法等，提高了自己的寫作能力。一篇好的文章不僅可以增加我們的自信心，還可以讓我們更好地表達(dá)自己的心聲，將我們的想法和情感傳遞給讀者。
詞匯是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)好詞匯可以幫助我們?cè)黾訂卧~量、提高寫作能力。在詞匯單元中，我們學(xué)習(xí)了許多新詞匯，通過(guò)老師的講解和自己的記憶，我學(xué)會(huì)了如何正確地理解和使用這些生詞。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到，詞匯的積累需要時(shí)間和耐心，不能急功近利。
文化是語(yǔ)文的靈魂，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅涉及到語(yǔ)言本身，還要了解文化背景。在文化單元中，我們學(xué)習(xí)了多種文化形式與文化精神，如《離騷》、《文心雕龍》和《紅樓夢(mèng)》等。通過(guò)學(xué)習(xí)文化單元，我不僅拓展了自己的文化視野，還了解了中華文化的底蘊(yùn)，更深刻地理解了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義和重要性。
五、反思。
在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，我也遇到過(guò)挫折和困惑。每次遇到問(wèn)題都讓我感到焦慮和困惑。后來(lái)，在一次反思中，我發(fā)現(xiàn)，每一次挫折和困境都是幫助我們提高的機(jī)會(huì)。在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我明白了學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷試錯(cuò)、不斷總結(jié)和改進(jìn)的過(guò)程。要想成為一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文學(xué)習(xí)者，我們應(yīng)該始終保持學(xué)習(xí)的激情和信心，相信自己的能力，勇于面對(duì)挑戰(zhàn)。
總之，通過(guò)語(yǔ)文單元的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義和重要性，也找到了一些提高語(yǔ)文能力的方法。學(xué)習(xí)不是短時(shí)間內(nèi)的事情，需要我們長(zhǎng)期的努力和堅(jiān)持，相信在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上，我會(huì)越走越遠(yuǎn)、越學(xué)越精通。
語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇十四
首先，我想回顧一下這個(gè)學(xué)期我們所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文單元內(nèi)容。我們從古詩(shī)文開始，學(xué)習(xí)了唐詩(shī)宋詞和元曲，講述了這些詩(shī)人們的人生經(jīng)歷和藝術(shù)成就，并通過(guò)鑒賞賞析的方式深化我們對(duì)這些文學(xué)作品的理解和欣賞。此外，我們也學(xué)習(xí)了現(xiàn)代文學(xué)作品的寫作技巧和特點(diǎn)，比如「苦難與成長(zhǎng)」、「親情與愛情」等主題，進(jìn)一步提升了我們的文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力。
其次，我認(rèn)為這些語(yǔ)文單元的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。在學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的時(shí)候，我深深體會(huì)到了中國(guó)文化的深度和廣度，了解了古代文人墨客的思想和人生哲學(xué)，也學(xué)會(huì)了用恰當(dāng)?shù)脑~匯和表達(dá)方式來(lái)表述自己的感受。在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文學(xué)作品時(shí)，不僅提升了我們的寫作技巧，還增強(qiáng)了我們的同情心和對(duì)社會(huì)的敏感度。我相信這些語(yǔ)文單元所帶來(lái)的知識(shí)和技能會(huì)在未來(lái)給我們帶來(lái)巨大的回報(bào)。
然后，這個(gè)學(xué)期我們的語(yǔ)文教師注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力。老師采用了多種多樣的教學(xué)方法，如課堂講授、課外閱讀、小組討論和寫作練習(xí)等，都讓我們收獲頗豐。課堂上，老師們用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言講解文學(xué)作品，使我們更容易理解和記住。課外閱讀更讓我們發(fā)揚(yáng)自主學(xué)習(xí)的精神，學(xué)習(xí)更加個(gè)性化，提高我們的閱讀速度和閱讀理解能力。小組討論則鍛煉了我們分析問(wèn)題、推理、說(shuō)服和合作的能力。寫作練習(xí)則讓我們充分感受到陳述問(wèn)題、思考、表達(dá)和創(chuàng)新。
最后，我想說(shuō)的是，學(xué)習(xí)語(yǔ)文單元并不是可有可無(wú)的。語(yǔ)文是一門既有實(shí)用性，又有內(nèi)涵的學(xué)科，掌握好語(yǔ)文技能并學(xué)會(huì)藝術(shù)鑒賞都是我們邁向成功的有效路徑。而且，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅是一種學(xué)習(xí)實(shí)力，更是與文化結(jié)緣、與世界連線的一種精神追求。我會(huì)在今后的工作和學(xué)習(xí)中，將更多的時(shí)間和精力投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，不斷提升我的語(yǔ)文水平和綜合素質(zhì)。
總之，這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文單元學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。通過(guò)閱讀古代文學(xué)作品和現(xiàn)代文學(xué)作品的學(xué)習(xí)和分析，以及多種教學(xué)方法的運(yùn)用，讓我們受益非淺。最重要的是，我們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是為了考試好分?jǐn)?shù)，而是要用語(yǔ)文來(lái)拓展我們的知識(shí)面，增長(zhǎng)我們的見識(shí)，提高我們的綜合素質(zhì)。我相信未來(lái)，我會(huì)堅(jiān)定地保持這種信仰，不斷追求并成長(zhǎng)。
語(yǔ)文單元教學(xué)心得體會(huì)篇十五
《掌聲》這篇課文非常感人。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開朗的故事，贊美同學(xué)們的寬容和善解人意，也說(shuō)明人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)地關(guān)心別人，特別是對(duì)身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
課文是以小英性格的變化為主線貫穿全文的，因此在教學(xué)時(shí)，陳主任緊抓這條主線，借助了兩次掌聲，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，了解到“掌聲”背后的力量，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)過(guò)程中，陳主任先請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)最后一自然段，再說(shuō)說(shuō)英子原來(lái)是個(gè)怎樣的人，采用前后對(duì)照的方法，走進(jìn)從前的英子。再引導(dǎo)學(xué)生明白英子為什么有這么大的變化，來(lái)領(lǐng)悟兩次“掌聲”的含義。整節(jié)課，學(xué)生邊讀邊感知邊體會(huì)，感悟到同學(xué)們給予英子深深的愛，訓(xùn)練了學(xué)生思維、語(yǔ)言內(nèi)化與表達(dá)。整堂課，學(xué)生非常投入，舉手的同學(xué)越來(lái)越多，連一些平時(shí)不愿舉手發(fā)言的同學(xué)也紛紛要求回答。
其中第2～4自然段是課文的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時(shí)，陳主任主要抓住英子的感情變化為主線索，讓學(xué)生找到描寫英子神態(tài)、舉動(dòng)的句子。學(xué)生一下子就找到了，然后創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí)，陳主任及時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話情境（走到一位同學(xué)邊，摸摸她的頭）說(shuō)：“英子，英子，你為什么低頭呀？你能說(shuō)說(shuō)你的心里話嗎？”學(xué)生這時(shí)走入文本，把自己當(dāng)作英子，說(shuō)：“我害怕，別人會(huì)歧視我。”“我到底上去，還是不上去?！薄安簧先ィ艁?lái)的新老師要批評(píng)，上去，大家一定要笑我，怎么辦？”此時(shí)，學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話感受到英子害怕、猶豫的心理。當(dāng)講到英子鼓起勇氣一搖一擺地走上臺(tái)時(shí)，陳主任鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“難道我們不該為英子這樣的勇敢鼓掌嗎？”頓時(shí)，教室里響起了熱烈而持久的掌聲。陳主任又創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友，此時(shí)，你就是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？”學(xué)生熱情的話語(yǔ)打動(dòng)了老師：“別怕！我們不會(huì)嘲笑你！”“勇敢點(diǎn)！”當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時(shí)，老師又問(wèn)那位女同學(xué)：“英子，聽到這么熱烈的掌聲，你想說(shuō)什么嗎？”她說(shuō)：“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”就這樣，讓學(xué)生在與文本對(duì)話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過(guò)程，從而感受到大家的愛。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺得是比較成功的。老師努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去理解課文內(nèi)容。
在理解好整篇課文后，教師要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，獲得別人的掌聲或把掌聲獻(xiàn)給別人的故事。這樣，無(wú)疑升華了課文的內(nèi)函：既要珍惜別人的“掌聲”，又要不惜奉獻(xiàn)自己的“掌聲”。
總之在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。
口語(yǔ)交際是一種靈活多樣，富有創(chuàng)造性的教學(xué)形式，不僅要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從參與表達(dá)交流，到樂(lè)于表達(dá)交流，再到善于表達(dá)交流，本次口語(yǔ)交際課陳主任主要從以下幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)的。