總結(jié)心得體會(huì)是我們對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的提煉和升華，幫助我們更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。完美的心得體會(huì)應(yīng)該具備邏輯嚴(yán)密、觀點(diǎn)明晰、結(jié)構(gòu)合理的特點(diǎn)。接下來(lái)是一些值得一讀的心得體會(huì)范文，希望可以對(duì)大家的寫作有所啟發(fā)和幫助。
語(yǔ)文探究式教學(xué)心得體會(huì)篇一
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織安排下，我們英語(yǔ)組的教師觀看了自治區(qū)課程改革探究課《do you like meat?》等四節(jié)課的教學(xué)錄象。我的收獲非常大，滿載而歸。四位老師的課不管從教態(tài)、教學(xué)方法、課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)學(xué)生的機(jī)制等等方面，都給我一次革新洗禮。他們的課堂教學(xué)中把學(xué)生為主體掌握得恰當(dāng)?shù)皿w，師生之間配合相當(dāng)默契。學(xué)生易學(xué)易懂，完全在快樂的游戲、活動(dòng)中獲取知識(shí)。因此，我結(jié)合這次觀看教學(xué)錄象的收獲及本人的情況，今后努力做好以下幾個(gè)方面：
作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、參與者的教師，在教學(xué)組織中應(yīng)該善于優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。在這四節(jié)教學(xué)錄像中，四位老師都給學(xué)生設(shè)計(jì)了很多好玩的游戲，有趣的問題，既活躍了課堂氣氛，也滿足了學(xué)生的好勝心理，又能最大限度地實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“三個(gè)目標(biāo)”。所以，我今后也要認(rèn)真改進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，做到：一是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)貼近生活；二是課堂教學(xué)活動(dòng)具有趣味性；三是課堂教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)易而富有挑戰(zhàn)性。
在本次探究課中，四位老師都運(yùn)用了多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，影像內(nèi)容不再局限于課文本身，還增添了許多課外的知識(shí)，例如，在《do you like meat?》這節(jié)課中，柳州鵝山小學(xué)的馬昱玲老師就巧妙的運(yùn)用了自拍dv的方法，將自己在肯德基點(diǎn)東西吃的經(jīng)歷呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感覺到學(xué)到的知識(shí)馬上可以應(yīng)用到生活中，這樣的設(shè)計(jì)超越了時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在以后的.課堂教學(xué)中要走進(jìn)生活，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容搜集生活中的教學(xué)素材，運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使我們的英語(yǔ)教學(xué)更加生活化。
著名教育家贊可夫曾說(shuō)“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢?！痹谟^看《do you like meat?》等四節(jié)課的教學(xué)錄象中，老師們?cè)谡n堂中都留給學(xué)生足夠地探討、合作、交流的空間。同時(shí)，在《do you like meat?》一課中，馬昱玲老師比較注重滲透語(yǔ)音教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字母的讀音規(guī)律識(shí)記單詞，并采用了視聽法、小組合作、個(gè)別表演等教學(xué)方法鍛煉了學(xué)生的綜合能力。這很值得我在教學(xué)中借鑒。
好奇、好想、好問是學(xué)生的天性。課堂上學(xué)生往往會(huì)提出奇形怪狀的問題，有時(shí)我們老師會(huì)很生氣或者不理不彩，甚至給于批評(píng)，導(dǎo)致了學(xué)生思維上的創(chuàng)傷。在教學(xué)錄象的四節(jié)中，四位老師都做得非常恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也比較多樣化、靈活化，使學(xué)生在自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)的活動(dòng)中增強(qiáng)了自信心。所以，我想在今后的課堂教學(xué)中不管學(xué)生提出怎樣的問題，我也要正確的運(yùn)用評(píng)價(jià)去對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。只要學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑，就給我們提供了師生互相交流的合作平臺(tái)。學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到進(jìn)一步地提升。
從觀看這四節(jié)課的教學(xué)錄象中，我們可以看到經(jīng)過(guò)一年多的課程改革，教育教學(xué)得到了顯著的成效，教師和學(xué)生也發(fā)生了歷史性的轉(zhuǎn)變。只要我們能夠不懈地努力，刻苦地鉆研，教育教學(xué)會(huì)更加輝煌，我們的教育事業(yè)將有歷史性的進(jìn)步，祖國(guó)的未來(lái)將更美好。
語(yǔ)文探究式教學(xué)心得體會(huì)篇二
一、引言（200字）
教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)與成就的事業(yè)，作為一名教育工作者，我時(shí)刻思考如何更好地教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高他們的學(xué)習(xí)效果。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我積極探究不同的教學(xué)方法和策略。在這個(gè)過(guò)程中，我積累了一些寶貴的教學(xué)心得體會(huì)，它們幫助我更好地理解學(xué)生的需求并改進(jìn)我的教學(xué)方法。
二、了解學(xué)生的需求（200字）
在實(shí)施教學(xué)探究的過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到了了解學(xué)生的需求的重要性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和能力。因此，我主動(dòng)與學(xué)生交流，了解他們的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)這樣的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更傾向于個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，而非一刀切的教學(xué)方法。因此，我通過(guò)分組合作、個(gè)別輔導(dǎo)等方式，讓不同能力的學(xué)生在同一個(gè)教室里獲得更好的學(xué)習(xí)成效。
三、激發(fā)學(xué)生的興趣（200字）
學(xué)習(xí)是一項(xiàng)主動(dòng)的過(guò)程，而非被動(dòng)的接受。為了讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，我意識(shí)到激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。我嘗試運(yùn)用多媒體教學(xué)、實(shí)踐操作等方式，將抽象的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。我還鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論和小組活動(dòng)，以促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維。通過(guò)這些努力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，他們更愿意積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。
四、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果（200字）
實(shí)施教學(xué)探究的目的之一是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)不斷嘗試不同的教學(xué)策略，我發(fā)現(xiàn)針對(duì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)使用合適的策略能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。例如，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)采用直觀生動(dòng)的例子和圖片來(lái)幫助學(xué)生理解。對(duì)于較為抽象的概念，我會(huì)運(yùn)用問題解決的方式培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。通過(guò)這些不同策略的運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了明顯的提升。
五、反思與改進(jìn)（200字）
教學(xué)探究是一個(gè)不斷優(yōu)化的過(guò)程。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)反思與改進(jìn)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)回顧每一次教學(xué)活動(dòng)，我能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并及時(shí)改進(jìn)。我還經(jīng)常與其他教師進(jìn)行交流和互動(dòng)，分享教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高自己的教學(xué)能力。這種持續(xù)不斷的反思與改進(jìn)不僅使我成為更好的教育從業(yè)者，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)成效提供了更好的保障。
總結(jié)：
通過(guò)教學(xué)探究，我深刻領(lǐng)悟到了了解學(xué)生需求的重要性，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并運(yùn)用合適的教學(xué)策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)過(guò)程中，我以不斷反思和改進(jìn)為動(dòng)力，不斷提升自己的教學(xué)水平。教學(xué)探究不僅使我取得了一些可觀的成績(jī)，更讓我更加熱愛并享受教育事業(yè)的美好。
語(yǔ)文探究式教學(xué)心得體會(huì)篇三
隨著教育理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的更新，探究式教學(xué)作為一種基于問題解決與實(shí)踐的教學(xué)模式，逐漸受到教育界的重視。我校最近也開始嘗試采用探究式教學(xué)，我有幸參與其中。通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)踐與體會(huì)，我深感探究式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。本文將從學(xué)生的參與度、解決問題能力、思維方式轉(zhuǎn)變、教學(xué)效果和教師的角色變化這五個(gè)方面詳細(xì)分析探究式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和心得體會(huì)。
首先，探究式教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而探究式教學(xué)則是以學(xué)生為中心，通過(guò)提出問題、開展討論和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。我在課堂上常常設(shè)立一個(gè)引人入勝的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己思考和解決。學(xué)生們?cè)诤献髦杏懻搯栴}，彼此之間相互啟發(fā)，激發(fā)出更多的思維火花。他們的積極參與使得課堂充滿了活力，學(xué)習(xí)效果明顯提升。
其次，探究式教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。傳統(tǒng)教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的灌輸，學(xué)生們只需掌握大量的知識(shí)點(diǎn)。而探究式教學(xué)則更注重學(xué)生解決問題的能力培養(yǎng)。在問題解決的過(guò)程中，學(xué)生們需要收集信息、整理數(shù)據(jù)、思考分析，并提出自己的解決方案。這一系列的操作要求學(xué)生具備獨(dú)立思考和合作探究的能力，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。
第三，探究式教學(xué)能改變學(xué)生的思維方式。傳統(tǒng)的教學(xué)往往注重的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受，學(xué)生們習(xí)慣于死記硬背，缺乏創(chuàng)造性的思考。而探究式教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。學(xué)生在探究中通過(guò)多角度思考問題，運(yùn)用已有知識(shí)解決新的問題，提高了自己的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
第四，探究式教學(xué)具有良好的教學(xué)效果。學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐探究，能夠更深入地理解和掌握知識(shí)，提高知識(shí)運(yùn)用能力。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生們更好地記憶知識(shí)，還能增加他們的實(shí)際動(dòng)手能力。并且，探究式教學(xué)注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的合作能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起到積極促進(jìn)作用。
最后，探究式教學(xué)也對(duì)教師的角色提出了新的要求。教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)講解者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。教師需要掌握與學(xué)生互動(dòng)的技巧，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)中解決問題。同時(shí)，教師還需要能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予他們及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。這對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平提出了更高的要求。
綜上所述，探究式教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。在我校的實(shí)踐中，我們教師們通過(guò)探究式教學(xué)的方式獲得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生們也在實(shí)踐中獲得了充分的發(fā)展。我相信，探究式教學(xué)將會(huì)在未來(lái)教育中發(fā)揮更重要的作用。
語(yǔ)文探究式教學(xué)心得體會(huì)篇四
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織安排下，我們英語(yǔ)組的教師觀看了自治區(qū)課程改革探究課《doyoulikemeat?》等四節(jié)課的教學(xué)錄象。我的收獲非常大，滿載而歸。四位老師的課不管從教態(tài)、教學(xué)方法、課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)學(xué)生的機(jī)制等等方面，都給我一次革新洗禮。他們的課堂教學(xué)中把學(xué)生為主體掌握得恰當(dāng)?shù)皿w，師生之間配合相當(dāng)默契。學(xué)生易學(xué)易懂，完全在快樂的游戲、活動(dòng)中獲取知識(shí)。因此，我結(jié)合這次觀看教學(xué)錄象的收獲及本人的情況，今后努力做好以下幾個(gè)方面：
作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、參與者的教師，在教學(xué)組織中應(yīng)該善于優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。在這四節(jié)教學(xué)錄像中，四位老師都給學(xué)生設(shè)計(jì)了很多好玩的游戲，有趣的問題，既活躍了課堂氣氛，也滿足了學(xué)生的好勝心理，又能最大限度地實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“三個(gè)目標(biāo)”。所以，我今后也要認(rèn)真改進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，做到：一是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)貼近生活；二是課堂教學(xué)活動(dòng)具有趣味性；三是課堂教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)易而富有挑戰(zhàn)性。
在本次探究課中，四位老師都運(yùn)用了多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，影像內(nèi)容不再局限于課文本身，還增添了許多課外的知識(shí)，例如，在《doyoulikemeat?》這節(jié)課中，柳州鵝山小學(xué)的馬昱玲老師就巧妙的運(yùn)用了自拍dv的方法，將自己在肯德基點(diǎn)東西吃的經(jīng)歷呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感覺到學(xué)到的知識(shí)馬上可以應(yīng)用到生活中，這樣的設(shè)計(jì)超越了時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在以后的課堂教學(xué)中要走進(jìn)生活，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容搜集生活中的教學(xué)素材，運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使我們的英語(yǔ)教學(xué)更加生活化。
著名教育家贊可夫曾說(shuō)“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢?！痹谟^看《doyoulikemeat?》等四節(jié)課的教學(xué)錄象中，老師們?cè)谡n堂中都留給學(xué)生足夠地探討、合作、交流的空間。同時(shí)，在《doyoulikemeat?》一課中，馬昱玲老師比較注重滲透語(yǔ)音教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字母的讀音規(guī)律識(shí)記單詞，并采用了視聽法、小組合作、個(gè)別表演等教學(xué)方法鍛煉了學(xué)生的綜合能力。這很值得我在教學(xué)中借鑒。
好奇、好想、好問是學(xué)生的天性。課堂上學(xué)生往往會(huì)提出奇形怪狀的問題，有時(shí)我們老師會(huì)很生氣或者不理不彩，甚至給于批評(píng)，導(dǎo)致了學(xué)生思維上的創(chuàng)傷。在教學(xué)錄象的四節(jié)中，四位老師都做得非常恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生的'評(píng)價(jià)方式也比較多樣化、靈活化，使學(xué)生在自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)的活動(dòng)中增強(qiáng)了自信心。所以，我想在今后的課堂教學(xué)中不管學(xué)生提出怎樣的問題，我也要正確的運(yùn)用評(píng)價(jià)去對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。只要學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑，就給我們提供了師生互相交流的合作平臺(tái)。學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到進(jìn)一步地提升。
從觀看這四節(jié)課的教學(xué)錄象中，我們可以看到經(jīng)過(guò)一年多的課程改革，教育教學(xué)得到了顯著的成效，教師和學(xué)生也發(fā)生了歷史性的轉(zhuǎn)變。只要我們能夠不懈地努力，刻苦地鉆研，教育教學(xué)會(huì)更加輝煌，我們的教育事業(yè)將有歷史性的進(jìn)步，祖國(guó)的未來(lái)將更美好。
語(yǔ)文探究式教學(xué)心得體會(huì)篇五
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生接受知識(shí)的積極性、主動(dòng)性，存在著重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)，重教法輕學(xué)法的現(xiàn)象。課堂上，教師往往以知識(shí)代言人形象成了課堂的主宰，閱讀教學(xué)更多的是教師的分析、講解，其教學(xué)模式一般為“講授——接受”。學(xué)生主要在教師的帶領(lǐng)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，以聽教師的講解和回答教師提出的問題為主。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，由于受教師影響，學(xué)生習(xí)慣于接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式單一被動(dòng)，靠死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練來(lái)掌握知識(shí)，缺少橫向的、與同學(xué)之間的溝通，學(xué)習(xí)能力普遍不強(qiáng)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神是極為不利的。
目前，我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在課程的實(shí)施上特別倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)，提出要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎(chǔ)，“語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我們提出“自主、合作、探究”的'教學(xué)模式。
自主合作探究閱讀教學(xué)對(duì)教師而言是一種教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生而言是一種全新的學(xué)習(xí)方法，它是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，是以充分發(fā)揮師生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為前提，讓學(xué)生在民主、和諧的教學(xué)氣氛中，生動(dòng)活潑地主動(dòng)地探索研究問題，從而提高語(yǔ)文能力的一種課堂教學(xué)模式。
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)；教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，營(yíng)造民主、平等、自由、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛；教師要做到跟學(xué)生之間相互尊重，相互配合，寬容而不放任，嚴(yán)格而不束縛；更多地要器重那些敢于對(duì)知識(shí)“質(zhì)疑，求異”的學(xué)生。
“自主合作探究”閱讀教學(xué)立足于“語(yǔ)文”，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自主探究問題，探索解決問題的方法，尋找答案，并摸索出適合自己的獲取新知和發(fā)展能力的途徑，讓學(xué)生在探究、實(shí)踐的過(guò)程中自己獲取知識(shí)，增長(zhǎng)能力?！白灾骱献魈骄俊遍喿x教學(xué)模式概括起來(lái)基本包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，確定目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)，合作探究——全班交流，引領(lǐng)提升——課堂練習(xí)，鞏固提高——課外延伸，拓展運(yùn)用。
1、創(chuàng)設(shè)情境，確定目標(biāo)。
教師通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、圖畫或多媒體課件再現(xiàn)與課文有關(guān)的情境，使學(xué)生再現(xiàn)表象或形成新表象，產(chǎn)生各種不同的情感體驗(yàn)，確定教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，依據(jù)課文的難易程度，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己提出研讀目標(biāo)。
一篇課文的知識(shí)點(diǎn)很多：有語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的，有思想感情的。語(yǔ)文閱讀整體的感悟是很重要的，眉毛胡子一起抓，必然會(huì)不深入。這就要確定幾個(gè)重點(diǎn)，根據(jù)這些重點(diǎn)來(lái)確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
這部分是傳統(tǒng)的理解課文內(nèi)容部分，從內(nèi)容和形式兩個(gè)層面，展開學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，期間注意內(nèi)容與形式兼顧，不相脫節(jié)。
在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下，學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)，邊讀邊感悟課文內(nèi)容。此時(shí)教師的任務(wù)是掌握不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)情，尤其關(guān)注中差生的學(xué)情，幫助有困難的學(xué)生，有針對(duì)性地指導(dǎo)。教師要注意發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，做到心中有數(shù)，以明確下一步匯報(bào)交流的重點(diǎn)。
接下來(lái)是小組合作學(xué)習(xí)，把一般的、淺顯的學(xué)習(xí)內(nèi)容在組內(nèi)解決。有不懂的問題在小組內(nèi)交流，發(fā)表自己的見解、看法，同時(shí)傾聽別人的想法，當(dāng)問題無(wú)法在組內(nèi)解決時(shí)，在全班討論交流時(shí)提出來(lái)。
3、全班交流，引領(lǐng)提升。
在教師巡視學(xué)生自學(xué)情況，學(xué)生基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，組織全班學(xué)生進(jìn)行交流，有針對(duì)性地探究重點(diǎn)問題。這一過(guò)程要求全班學(xué)生參與交流，認(rèn)真傾聽，起到學(xué)生幫學(xué)生的作用。
此過(guò)程是整節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在圍繞目標(biāo)解決問題的過(guò)程中，力求把所有自學(xué)中的問題都展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生能自己解決的問題，由學(xué)生自己獨(dú)立解決，自己獨(dú)立解決不了的，小組討論解決或全班討論解決，還解決不了的，教師通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)、讀悟結(jié)合，共同品析重點(diǎn)語(yǔ)句，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟作者情感并與之產(chǎn)生共鳴，最后在有感情朗讀中升華文章主題。這樣學(xué)生在品詞析句中，強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練，學(xué)會(huì)讀寫方法，提高自主閱讀能力。
4、課堂練習(xí)，鞏固提高。
一節(jié)課的目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，教師需要精心設(shè)計(jì)能緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)的練習(xí)內(nèi)容當(dāng)堂進(jìn)行檢查。因?yàn)榘嗉?jí)教學(xué)的重點(diǎn)是面向全體學(xué)生，所以檢測(cè)內(nèi)容應(yīng)有層次性形式要多樣，以基礎(chǔ)練習(xí)為主，注意習(xí)題的層次和梯度。題型的設(shè)計(jì)以句式訓(xùn)練、語(yǔ)段仿寫、拓展性閱讀等等為主，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀理解能力。
5、課外延伸，拓展運(yùn)用。
這一環(huán)節(jié)目的是運(yùn)用語(yǔ)文，增加學(xué)生的課外閱讀量，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三，真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。延讀的內(nèi)容可以是課文中知識(shí)的遷移，也可以是課外閱讀。遷移的內(nèi)容可以是讀寫方法，也可以是課文的語(yǔ)言材料，形式可以是口頭的，也可以是書面的，還可以是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。課外閱讀的內(nèi)容可以搜集、整理與課文有關(guān)的資料，也可以閱讀合適的課外讀物，并對(duì)其中的句、段進(jìn)行摘錄，寫寫讀后感等。
這樣，不僅能使學(xué)生較全面地了解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可提高學(xué)生主動(dòng)探索的能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，打破學(xué)科界限，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文“自主合作探究”閱讀教學(xué)模式也不是一成不變的，只要能抓住模式的基本特點(diǎn)，結(jié)合課文類型與學(xué)生實(shí)際加以靈活變通，學(xué)生的探究就能獲得成功?！白灾骱献魈骄俊遍喿x教學(xué)模式要始終貫徹“主體參與”的原則，以學(xué)生發(fā)展為本，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，調(diào)動(dòng)其“自主學(xué)習(xí)”的積極性、能動(dòng)性，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，自我創(chuàng)新。
語(yǔ)文探究式教學(xué)心得體會(huì)篇六
語(yǔ)文作為一門學(xué)科，貫穿了我們整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們不僅僅是掌握了一定的語(yǔ)言技巧，更重要的是培養(yǎng)了對(duì)文化的理解和思考能力。在探究語(yǔ)文的過(guò)程中，我有著許多的心得體會(huì)。
首先，語(yǔ)文探究讓我意識(shí)到語(yǔ)言的重要性。語(yǔ)言是人類溝通交流的工具，它不僅僅是簡(jiǎn)單的傳遞信息，更是承載著文化的精髓。通過(guò)對(duì)課文的研讀，我發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含著豐富的情感、思想和價(jià)值觀。比如在研讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，我深深感受到了作者對(duì)于真情的追求和對(duì)虛偽的批判。這使我認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)言不僅要準(zhǔn)確表達(dá)，更要反映出人的內(nèi)在情感和思想，這對(duì)于我們?cè)谂c他人交往中的溝通十分重要。
其次，語(yǔ)文探究讓我理解到文化的多樣性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)的字詞句和語(yǔ)法規(guī)則，更是了解各個(gè)歷史時(shí)期、地區(qū)及不同族群的文化特點(diǎn)。在閱讀古代詩(shī)詞時(shí)，我們可以感受到不同時(shí)期人們的生活情景和審美觀念；而在探究外國(guó)文學(xué)作品時(shí)，我們可以了解到不同國(guó)家人們的生活方式和價(jià)值觀。這樣的探索使我充滿了對(duì)文化的好奇心，也拓寬了我的視野，讓我更加開闊和包容。
另外，語(yǔ)文探究讓我認(rèn)識(shí)到閱讀的魅力。通過(guò)對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的研讀，我漸漸明白了閱讀的樂趣所在。閱讀可以讓我進(jìn)入一個(gè)全新的世界，與作者的思想對(duì)話，并在其中獲得共鳴和啟迪。在閱讀《西游記》時(shí)，我仿佛置身于世間百態(tài)之中，無(wú)論是痛苦的折磨還是善良的善舉，都深深觸動(dòng)了我的內(nèi)心。通過(guò)這樣的體驗(yàn)，我明白了閱讀的力量，它不僅可以啟發(fā)我們的思維，開拓我們的想象力，還可以引導(dǎo)我們走向更好的道路。
此外，語(yǔ)文探究讓我懂得了批判思維的重要性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們不僅僅是對(duì)課文進(jìn)行解讀，更是要對(duì)文字背后的意義進(jìn)行批判性思考。通過(guò)對(duì)文本的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)其中的邏輯漏洞、價(jià)值觀偏頗等問題。這樣的批判性思維培養(yǎng)，使我成為一個(gè)有獨(dú)立思考能力的人。在現(xiàn)實(shí)生活中，我會(huì)更加審慎去思考問題，不盲從于他人觀點(diǎn)，而是根據(jù)自己的判斷做出決策。
最后，語(yǔ)文探究讓我明白到學(xué)習(xí)的意義。在探究語(yǔ)文的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的快樂和成就感。當(dāng)我通過(guò)對(duì)文章的解讀和寫作的努力，取得進(jìn)步時(shí)，內(nèi)心充滿了滿足感。這種學(xué)習(xí)的樂趣讓我對(duì)知識(shí)充滿了熱愛，培養(yǎng)了堅(jiān)持的毅力和自學(xué)的能力。無(wú)論是學(xué)習(xí)語(yǔ)文還是其他學(xué)科，我都堅(jiān)信只要用心去學(xué)，就一定會(huì)有收獲和成長(zhǎng)。
總之，語(yǔ)文探究是我學(xué)習(xí)生涯中重要的一部分。通過(guò)探究語(yǔ)文，我體會(huì)到了語(yǔ)言的重要性，理解了文化的多樣性，發(fā)現(xiàn)了閱讀的魅力，培養(yǎng)了批判思維的能力，并明白了學(xué)習(xí)的意義。這些經(jīng)歷將深深地影響著我的成長(zhǎng)和人生。我相信，探究語(yǔ)文將會(huì)成為我人生道路上不可或缺的一部分，繼續(xù)讓我受益終生。
語(yǔ)文探究式教學(xué)心得體會(huì)篇七
我作為一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺的教師，本學(xué)期參加了學(xué)校的聽課活動(dòng)，受到了許多啟發(fā)。我校的各位老師在課堂上優(yōu)雅的教姿、和藹的教態(tài)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)都給我留下了深刻的印象。課堂中，學(xué)生們的思維活躍，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，更讓我看到發(fā)揮學(xué)生的主體地位良好結(jié)果。因此，我聯(lián)系自己平時(shí)教學(xué)中的一些問題，說(shuō)一說(shuō)我的心得體會(huì)。
第一, 注重學(xué)生的主體地位, 注重讓學(xué)生成為課堂的主人。教師的每一分辛苦都是讓學(xué)生生動(dòng)起來(lái)，老師僅僅起到穿針引線的作用, 讓學(xué)生自由暢談, 談?wù)勛约旱乃季S見解，真正的讓學(xué)生成為課文的主人，讓學(xué)生以自己的方式分享自己內(nèi)心的聲音。學(xué)生各抒己見, 妙語(yǔ)連珠，不僅參與積極性高，而且課堂效率很高！
第二, 備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時(shí)常看到老師們獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)帶給我思維的愉悅，精美的課件讓我享受的美的視聽體驗(yàn)，這些純熟的手段讓我對(duì)每一篇聽過(guò)的課文都難以忘懷，更讓我明白一切手段都可以用來(lái)服務(wù)于語(yǔ)文的教學(xué)。
第三, 注重范讀，在優(yōu)美的朗讀中體會(huì)文意。好文章是用來(lái)讀的, 無(wú)論是現(xiàn)代文還是古文, 老師們都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑, 借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語(yǔ)言美，借助優(yōu)美的語(yǔ)言深入文心，感受主人公的心聲，更有甚者能讓自己完全變成主人公。試問，這樣的學(xué)生，能不懂得作者的心嗎？在范讀、朗讀、點(diǎn)評(píng)、再讀的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的魅力, 學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。第四，老師所特有的魅力——語(yǔ)言。人們常說(shuō)：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。各位老師在課堂中的語(yǔ)言魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言。課堂中，對(duì)學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)是必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)有效直接影響著教學(xué)效果。
新模式改革提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的課堂中的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的有效途徑。令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非常可貴，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”——這些評(píng)價(jià)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。讓我們每一個(gè)身處課堂的老師，用欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，這會(huì)讓教學(xué)事半功倍。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！笨傊?，經(jīng)過(guò)這些聽課活動(dòng)，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，以提高自身業(yè)務(wù)水平。在以后的教學(xué)中，我將努力提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂”。
語(yǔ)文探究式教學(xué)心得體會(huì)篇八
語(yǔ)文探究，作為中小學(xué)教育的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言能力和思辨能力有著重要的提升作用。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文探究的過(guò)程中，我深深體會(huì)到了它的魅力與重要性，下面我將從學(xué)習(xí)方法、思考方式、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)興趣以及提高能力這五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业捏w會(huì)與感悟。
首先，學(xué)習(xí)方法是語(yǔ)文探究的基礎(chǔ)。在我學(xué)習(xí)語(yǔ)文探究的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方法是非常重要的。比如，在閱讀理解的學(xué)習(xí)中，我通常先細(xì)讀短文，然后再根據(jù)問題定位答案，這樣可以有效地提高閱讀理解的準(zhǔn)確性。同時(shí)，在寫作的學(xué)習(xí)中，我會(huì)多積累一些優(yōu)秀的范文，并通過(guò)模仿和總結(jié)，不斷提高自己的寫作水平。掌握好合適的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于提高語(yǔ)文探究能力是非常關(guān)鍵的。
其次，思考方式是語(yǔ)文探究的核心。語(yǔ)文探究強(qiáng)調(diào)的是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過(guò)程，這就要求我們要具備批判性思維和創(chuàng)新性思維能力。在我學(xué)習(xí)語(yǔ)文探究的過(guò)程中，我不再拘泥于書本上的知識(shí)點(diǎn)，更注重自己對(duì)問題的思考和理解。比如，在閱讀一篇文章時(shí)，我會(huì)思考作者的寫作意圖和立意，進(jìn)一步理解文章的深層含義。思考方式的轉(zhuǎn)變，讓我能更好地理解和把握語(yǔ)文知識(shí)。
接下來(lái)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是語(yǔ)文探究的動(dòng)力。通過(guò)實(shí)踐，我們能夠更加深入地了解語(yǔ)文知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文探究的過(guò)程中，我積極參加各種朗誦、演講、寫作比賽等活動(dòng)，通過(guò)與他人的交流和比較，不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，并努力完善自己的語(yǔ)文能力。通過(guò)實(shí)踐，我不僅能夠提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)自信心和溝通能力。
同時(shí)，激發(fā)興趣是語(yǔ)文探究不可或缺的一部分。學(xué)好語(yǔ)文探究，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。在我自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我通過(guò)閱讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品和歷史故事，激發(fā)了我對(duì)語(yǔ)文的興趣。在學(xué)習(xí)語(yǔ)法和修辭手法時(shí)，我也會(huì)運(yùn)用一些有趣的方式，如編寫小故事、玩一些語(yǔ)言游戲等來(lái)調(diào)動(dòng)自己的積極性。只有真正喜歡語(yǔ)文，才能愉快地學(xué)習(xí)和探究它。
最后，提高能力是語(yǔ)文探究的目標(biāo)。通過(guò)語(yǔ)文探究的學(xué)習(xí)，我不僅提高了自己的閱讀理解和寫作能力，還培養(yǎng)了自己的觀察、思考和表達(dá)能力。我學(xué)會(huì)了如何從多個(gè)角度分析問題，并能夠深入探究其中的內(nèi)涵。我也能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言技巧，有效地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。提高能力是語(yǔ)文探究的最終目標(biāo)，也是我們不斷努力的方向。
總之，語(yǔ)文探究是一門既有挑戰(zhàn)性又有趣味性的學(xué)科。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)方法、思考方式、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)興趣以及提高能力這五個(gè)方面的探索和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了語(yǔ)文探究的重要性與意義。在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的語(yǔ)文探究能力，為自己的學(xué)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文探究式教學(xué)心得體會(huì)篇九
探究式教學(xué)是一種以問題為導(dǎo)向，注重學(xué)生主動(dòng)思考和自主探索的教學(xué)方式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生通過(guò)提出問題、尋找答案和解決問題的過(guò)程中，不僅能夠獲得知識(shí)，還能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的能力。在實(shí)踐過(guò)程中，我積極嘗試了探究式教學(xué)，并取得了一些值得分享的心得體會(huì)。
第二段：?jiǎn)栴}的提出和激發(fā)學(xué)生的探究欲望
在探究式教學(xué)中，問題的提出至關(guān)重要。一個(gè)好的問題能夠引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在我的實(shí)踐中，我設(shè)計(jì)了一道開放性的問題：“為什么地球上的氣候、山川河流、植被、動(dòng)物不盡相同？”通過(guò)這個(gè)問題，我引導(dǎo)學(xué)生思考地球的自然環(huán)境與人文環(huán)境的相互作用，培養(yǎng)他們的探究精神。學(xué)生在思考和解答問題的過(guò)程中，不僅自主學(xué)習(xí)了地理知識(shí)，而且提高了問題解決能力和思維能力。
第三段：學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程
在探究式教學(xué)中，教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者和組織者。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)閱讀資料、觀察實(shí)驗(yàn)、交流合作等方式主動(dòng)積極地尋找解答。在我的探究式教學(xué)中，學(xué)生們被分成小組，每個(gè)小組根據(jù)自己的思路進(jìn)行研究和探究，然后再進(jìn)行合作討論和交流，最后對(duì)問題進(jìn)行總結(jié)和展示。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力，還提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。
第四段：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
探究式教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，他們需要進(jìn)行分析、比較、推理和判斷等多方面的思維活動(dòng)。在我的實(shí)踐中，為了促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，我鼓勵(lì)學(xué)生在解決問題的過(guò)程中提出自己的見解和觀點(diǎn)，提供他們展示創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)。在最后的問題解答和總結(jié)中，學(xué)生們展示了各自不同的觀點(diǎn)和見解，充分展示了他們的創(chuàng)新思維。
第五段：探究式教學(xué)的局限性與改進(jìn)
雖然探究式教學(xué)有很多的優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些局限性。首先，探究式教學(xué)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)需要投入更多的時(shí)間和精力，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師需要更多的準(zhǔn)備工作和教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，探究式教學(xué)需要學(xué)生具備較高的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，這對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)可能會(huì)有一定的挑戰(zhàn)。因此，我們教師需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和更有效的學(xué)習(xí)支持。
總結(jié)
通過(guò)探究式教學(xué)的實(shí)踐，我深刻體會(huì)到這種教學(xué)方式的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。它能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。然而，我們也要清楚探究式教學(xué)存在的局限性，需要教師不斷改進(jìn)和完善。只有在綜合考慮了各方面的因素，克服困難，才能夠更好地實(shí)施探究式教學(xué)，培養(yǎng)出更具創(chuàng)新思維的學(xué)生。
語(yǔ)文探究式教學(xué)心得體會(huì)篇十
作為一名教師，我一直以來(lái)都堅(jiān)持參與探究教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅在教學(xué)方法上有了新的發(fā)現(xiàn)，還在教育理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上有了深刻的體會(huì)。在探究教學(xué)的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力都明顯增強(qiáng)了。此外，探究教學(xué)也讓我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在此，我將分享我在探究教學(xué)中的心得體會(huì)。
首先，在探究教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和抵觸的情緒，因?yàn)樗麄冎皇潜粍?dòng)地接受知識(shí)，沒有參與的主動(dòng)性。而在探究教學(xué)中，學(xué)生們要積極主動(dòng)地提出問題、制定實(shí)驗(yàn)方案、尋找答案等。這種參與的主動(dòng)性讓學(xué)生們感到更有成就感和滿足感，因此他們對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力也更加強(qiáng)烈。
其次，探究教學(xué)提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師主導(dǎo)一切，學(xué)生只需要按部就班地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。而在探究教學(xué)中，學(xué)生們需要通過(guò)實(shí)踐操作才能掌握知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生們更加深入地理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，探究教學(xué)也可以幫助學(xué)生發(fā)展解決問題的能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。
除此之外，探究教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們只是被動(dòng)地接受知識(shí)，并按照既定的步驟解決問題。而在探究教學(xué)中，學(xué)生們需要自己提出問題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生們自主思考和創(chuàng)新的能力，使他們能夠更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。同時(shí)，探究教學(xué)也能夠培養(yǎng)學(xué)生們的觀察力和思考力，提高他們的綜合素質(zhì)。
最后，探究教學(xué)也給我?guī)?lái)了很多啟示。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)自己的角色從傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生們的指導(dǎo)者和引路人。我開始注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題。除此之外，探究教學(xué)也提醒我在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給予每個(gè)學(xué)生充分的關(guān)注和呵護(hù)，培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
總結(jié)起來(lái)，在探究教學(xué)中，學(xué)生們更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也更好。探究教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力，培養(yǎng)了他們的自主思考和創(chuàng)新能力。同時(shí)，探究教學(xué)也讓我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，關(guān)注他們的個(gè)性差異，提高他們的綜合素質(zhì)。通過(guò)探究教學(xué)的實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了它的好處和重要性，也為將來(lái)的教學(xué)工作提供了很多有益的經(jīng)驗(yàn)和啟示。希望更多的教師能夠積極參與探究教學(xué)，共同推動(dòng)教育的發(fā)展。
語(yǔ)文探究式教學(xué)心得體會(huì)篇十一
教育是一種引導(dǎo)孩子思考、自主學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)和技能的過(guò)程。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重知識(shí)的傳授，無(wú)視孩子的主動(dòng)參與和思考能力的培養(yǎng)。而探究式教學(xué)則提出了一種全新的教學(xué)理念。探究式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和魅力。
首先，探究式教學(xué)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往注重知識(shí)點(diǎn)的講解和記憶，學(xué)生只需被動(dòng)地接受。這種教學(xué)方式往往讓學(xué)生感到枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的減退。而探究式教學(xué)則以問題為引導(dǎo)，學(xué)生需要主動(dòng)思考和解決問題。這種學(xué)習(xí)方式具有挑戰(zhàn)性和趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓他們更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
其次，探究式教學(xué)提高了學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸，學(xué)生只需記住和復(fù)述所學(xué)的知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式并不能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。而探究式教學(xué)則要求學(xué)生主動(dòng)思考、獨(dú)立探究和解決問題。這種學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的分析思維、創(chuàng)造思維和解決問題的能力，讓他們具備更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的能力。
再次，探究式教學(xué)提倡合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生往往是個(gè)體行動(dòng)，缺少團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力的培養(yǎng)。而探究式教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作和共同努力。在解決問題的過(guò)程中，學(xué)生需要相互交流、合作、互相幫助。這種學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，讓他們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)能夠互相支持，共同解決問題。
此外，探究式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生往往只需記住和掌握現(xiàn)有的知識(shí)和技能，缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)造的能力培養(yǎng)。而探究式教學(xué)則鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究和解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作探究，學(xué)生可以積極思考、提出新的觀點(diǎn)和解決方案，并將其應(yīng)用于實(shí)際情境中。
總結(jié)起來(lái)，探究式教學(xué)注重學(xué)生的主動(dòng)參與和思維能力的培養(yǎng)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的思維能力和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。在實(shí)踐中，我深刻感受到了探究式教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和魅力，也堅(jiān)信通過(guò)探究式教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們成為具有自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的未來(lái)人才。
語(yǔ)文探究式教學(xué)心得體會(huì)篇十二
激趣、誘思、導(dǎo)學(xué)_英語(yǔ)教學(xué)論文
小學(xué)階段教育教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是“促使全體學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、個(gè)性健康發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)?！币虼耍诘湍昙?jí)英語(yǔ)教學(xué)中，基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，教師應(yīng)該充分利用各種有效的教學(xué)策略，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，傳授給他們科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打好必備的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們可以從以下三個(gè)方面入手進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)：
一、激趣----性情陶冶，人格塑造
“興趣是最好的老師?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。布魯納說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！迸d趣是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，就樂于接觸它，并且興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而，取得事半功倍的成效。為此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，充分挖掘教材的趣味因素，教材處理及教學(xué)過(guò)程力求集科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性于一體，適當(dāng)采用先進(jìn)的現(xiàn)代媒體教學(xué)，令教學(xué)集直觀、生動(dòng)與一體，圖文并茂，有聲有色;此外，針對(duì)低年級(jí)兒童好動(dòng)、好奇、好勝的心理特征，應(yīng)該設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式?？梢詡魇诮o他們動(dòng)聽的英文歌曲、童謠，編排簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，也可以組織趣味游戲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)又--個(gè)新奇的、具體的、生動(dòng)的情景，以滿足低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)好勝的心理，激發(fā)他們的好奇心理和求知欲望，從而廣泛吸引他們參與課堂，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)求索知識(shí)。例如，在教授各種色彩單詞和動(dòng)物單詞時(shí)，可以利用歌曲《rainbow》colorgame”，讓學(xué)生在載歌載舞和游戲中鞏固學(xué)習(xí)“色彩”，或者借助多媒體課件，進(jìn)行“辨聲游戲”，以競(jìng)賽方式，聽音猜物(動(dòng)物)。在揭謎時(shí)，放映片刻動(dòng)物卡通片，進(jìn)而讓孩子戴上形象道具表演小動(dòng)物，模仿其動(dòng)作神態(tài)，或借助“magicbag”，把一些帶有各種顏色的小動(dòng)物放在一個(gè)口袋中，讓學(xué)生觸摸、猜物、取物、觀察、描述，使得小學(xué)生在自我嘗試的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸揭開謎底，這樣，就會(huì)讓他們享受到“跳起來(lái)摘桃子”的成功喜悅，進(jìn)一步鞏固色彩及動(dòng)物單詞。這種設(shè)懸、驚奇、動(dòng)感的教學(xué)策略，讓孩子們?cè)谳p松、愉快的課堂氣氛中，參與游戲、競(jìng)賽、歌唱、表演、猜謎、聽故事等生動(dòng)有趣的活動(dòng)，激發(fā)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、記憶英語(yǔ)的熱情。不僅令孩子們學(xué)得興趣盎然，同時(shí)培養(yǎng)了他們的反應(yīng)能力、洞察能力、表演和表達(dá)能力，并且更有利于小學(xué)生陶冶性情，開放個(gè)性，發(fā)揮潛能，增強(qiáng)自信，健全人格。
二、誘思----創(chuàng)新思維培養(yǎng)
“學(xué)起于思，思源于疑?！苯處熞I(yíng)造一種寬松、平等、和諧的課堂氣氛，激發(fā)小學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做的熱情。首先，鼓勵(lì)小學(xué)生展開想象的翅膀，不怕標(biāo)新立異。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多種途徑，或借助實(shí)物、直觀教具，或運(yùn)用豐富、優(yōu)美、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，或組織豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生裝上想象的翅膀。
例如，在綜合復(fù)習(xí)課上，創(chuàng)設(shè)具體情景，營(yíng)造講英語(yǔ)氣氛。借助多媒體課件，在優(yōu)美的音樂中展示一幅美麗的森林圖景。老師溫和地說(shuō)：“看看，這是什么地方?”“對(duì)，是森林，多美麗呀!你喜歡嗎?”“想想看，有誰(shuí)住在這美麗的森林里呢?”小學(xué)生可以用英語(yǔ)說(shuō)出許多小動(dòng)物(animal)……“誰(shuí)最有禮貌呢?”學(xué)生各抒己見……“l(fā)ittlerabbit見到littlebrowngoat，會(huì)很有禮貌地說(shuō)‘hi，gladtoseeyou．’”……“l(fā)ittlewolf邀請(qǐng)littlerabbit‘let’splaytogether!ok?’”“l(fā)ittlerabbit會(huì)答應(yīng)嗎?”“noway!”……如此這般，在老師的引導(dǎo)下，插入幼兒時(shí)學(xué)過(guò)的童謠、兒歌，學(xué)生就拼湊并演繹了--個(gè)充實(shí)、生動(dòng)的童話故事(教師也水到渠成地進(jìn)行情感、德育教育)。
這種自由、新穎的教學(xué)策略，集編、導(dǎo)、演于一體，使學(xué)生在自由想象的天空里，發(fā)展了思維，升華了思維，也提高了語(yǔ)言實(shí)踐能力。
再者，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)地，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，解決新問題的創(chuàng)新性思維能力。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的主要目的是造就能創(chuàng)造新的而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人所做過(guò)的事情的人，這種人能有創(chuàng)造，發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的能力。”教師引導(dǎo)學(xué)生在時(shí)間上和空間上放寬或變換角度進(jìn)行思考和分析，運(yùn)用發(fā)散性思維，創(chuàng)造新的方法，新的觀念。
三、導(dǎo)學(xué)----堅(jiān)持科學(xué)方法、持續(xù)發(fā)展策略
“教學(xué)的根本目的是：教是為了不教?！苯處熞钊脬@研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們摸索、尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和終生學(xué)習(xí)的`能力。
在低年級(jí)英語(yǔ)創(chuàng)新教育實(shí)踐中，我制作了色彩鮮艷、內(nèi)容簡(jiǎn)單生動(dòng)的bigbook讓小學(xué)生們?cè)谳p柔的英文音樂中聽簡(jiǎn)單的英語(yǔ)故事，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，逐漸培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，給低年級(jí)學(xué)生一片學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)得語(yǔ)言的空間。(盡管低年級(jí)學(xué)生可能不識(shí)字，但仍可吸引其注意力，幫助他們積累英語(yǔ)知識(shí)。)此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽錄音，自覺跟讀，激勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持聽錄音。此后，學(xué)生懂得了預(yù)習(xí)和模仿，還常以“自學(xué)成才”為榮，教師也及時(shí)給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。此時(shí)，我終于感悟了教育家第斯多慧的一句話：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。”這種引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)的導(dǎo)學(xué)策略，不僅促成良好學(xué)風(fēng)的形成，更重要的是幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，適應(yīng)信息萬(wàn)變、知識(shí)不斷更新的社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。在年級(jí)的英語(yǔ)創(chuàng)新教育實(shí)踐中，通過(guò)激趣、誘思、導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多講、多動(dòng)、多想，多“發(fā)現(xiàn)”、多“創(chuàng)造”，使學(xué)生具備新世紀(jì)人才的基本素質(zhì)。
語(yǔ)文探究式教學(xué)心得體會(huì)篇十三
教育是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的重要力量，而教學(xué)觀念則是教育實(shí)踐中的指導(dǎo)思想和原則。在教學(xué)觀念的指引下，教師能夠更好地完成學(xué)生的啟蒙與成長(zhǎng)，學(xué)生也能更好地提升自己的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我深感教學(xué)觀念對(duì)于教師的重要性，并得到了許多關(guān)于教學(xué)觀念的心得體會(huì)。
首先，教學(xué)觀念應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往將教師作為知識(shí)的傳輸者，而學(xué)生被動(dòng)地接受和消化知識(shí)。然而，現(xiàn)代教育理念已經(jīng)改變了這種局面，提出了學(xué)生主體的教學(xué)觀念。作為教師，我們應(yīng)該將學(xué)生視為課堂的中心，了解他們的興趣、能力和需求，并靈活調(diào)整教學(xué)方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。只有將學(xué)生放在教學(xué)的核心位置，才能真正實(shí)現(xiàn)教育資源的最大化利用。
其次，教學(xué)觀念應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為當(dāng)今教育的重要任務(wù)。然而，許多傳統(tǒng)的教學(xué)觀念仍然以知識(shí)的傳授和記憶為導(dǎo)向，忽視了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性。因此，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中融入創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的觀察、分析、解決問題的能力。通過(guò)給予學(xué)生更多的自主選擇和實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
第三，教學(xué)觀念應(yīng)強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)和合作。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師通常扮演著主導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則是被動(dòng)的接受者。然而，現(xiàn)代教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)和合作的重要性。在教學(xué)中，我們應(yīng)積極創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生與教師和同學(xué)之間的積極互動(dòng)，使學(xué)生能夠在互動(dòng)中獲得更多的思考和啟發(fā)。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也能促進(jìn)學(xué)生的交流和合作技能的培養(yǎng)，在實(shí)踐中更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
第四，教學(xué)觀念應(yīng)注重多元評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念往往采用單一的筆試考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要依據(jù)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力的全面發(fā)展。因此，我們應(yīng)該改變教學(xué)觀念，注重多元評(píng)價(jià)的方式。通過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)檔案、項(xiàng)目作品、小組討論等形式，全面了解學(xué)生的學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新能力、溝通能力和合作能力，使評(píng)價(jià)更加科學(xué)、全面和客觀。
最后，教學(xué)觀念應(yīng)注重追求教育的終身效應(yīng)。教學(xué)活動(dòng)是一種耕耘和播種的過(guò)程，在傳授知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，更要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)方法、思維品質(zhì)和科學(xué)道德觀念。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、批判思維和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能夠不斷適應(yīng)和擁抱變化，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的不斷提升。
總之，教學(xué)觀念是教師教育實(shí)踐的重要指南和原則。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生主體、培養(yǎng)創(chuàng)新、課堂互動(dòng)、多元評(píng)價(jià)和追求終身效應(yīng)的教學(xué)觀念。只有真正將學(xué)生放在教學(xué)的核心地位，讓他們?cè)诜e極互動(dòng)和合作中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，才能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的全面發(fā)展。
語(yǔ)文探究式教學(xué)心得體會(huì)篇十四
教學(xué)觀念是教師在教學(xué)過(guò)程中所持有的理論觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)方式。它是教師教學(xué)行為的指導(dǎo)原則和根本出發(fā)點(diǎn)，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。近年來(lái)，隨著教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新和教育改革的深入推進(jìn)，越來(lái)越多的教師開始關(guān)注教學(xué)觀念的重要性，并積極探索合適的教學(xué)觀念。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我也深刻地體會(huì)到了教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)的重要作用，以下將從“以學(xué)生為主體”、“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”、“注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力”、“關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”、“在教學(xué)中注重評(píng)價(jià)”五個(gè)方面談一談我的心得體會(huì)。
以學(xué)生為主體是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，也是我近年來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)方面。傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的教導(dǎo)和學(xué)生的被動(dòng)接受，而以學(xué)生為主體的教學(xué)模式則更加注重學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。在我的教學(xué)中，我注意到將學(xué)生作為教學(xué)的主體，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，能夠有效提高教學(xué)效果。我通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，讓他們?cè)谡n堂上發(fā)揮主動(dòng)性，參與到各類活動(dòng)中，真正做到學(xué)有所得。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是有效進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵之一。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能夠主動(dòng)投入，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。在我的教學(xué)中，我努力做到在課堂上注重創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇案例和教材，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的參與度。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀、實(shí)踐中積累知識(shí)，并在課堂上給予他們充分的肯定和鼓勵(lì)，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心。
培養(yǎng)創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要目標(biāo)，也是我教學(xué)過(guò)程中一直注重的方面。隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的不斷發(fā)展，創(chuàng)新能力越來(lái)越成為學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在我的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。例如，在實(shí)驗(yàn)課上，我鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解決實(shí)驗(yàn)中的問題，并提供一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源，讓他們通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣和收獲。同時(shí)，我也通過(guò)開展小組項(xiàng)目研究、實(shí)踐活動(dòng)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的合作精神和解決復(fù)雜問題的能力。
關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展是教育的根本任務(wù)，也是我的教學(xué)觀念中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是全面、均衡的，不能僅僅局限于知識(shí)領(lǐng)域，還包括品德、身心健康等方面。在我的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，通過(guò)組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和志愿者服務(wù)，讓學(xué)生親身感受社會(huì)需要和個(gè)人責(zé)任，培養(yǎng)他們的公民意識(shí)。同時(shí)，我也注重學(xué)生的身心健康，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中的困難。
在教學(xué)中注重評(píng)價(jià)是指教學(xué)過(guò)程中要給予學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確、全面的反饋和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是促進(jìn)教學(xué)的重要手段，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和問題，幫助他們查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在我的教學(xué)中，我注重多樣化的評(píng)價(jià)方式，例如小測(cè)驗(yàn)、作業(yè)批改、討論評(píng)分等，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，提供給學(xué)生更多的參考和改進(jìn)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯?shí)踐中不斷反思和成長(zhǎng)。
綜上所述，探究教學(xué)觀念是教師教學(xué)過(guò)程中不可忽視的重要目標(biāo)。通過(guò)以學(xué)生為主體、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展和在教學(xué)中注重評(píng)價(jià)等方面的努力，我在教學(xué)實(shí)踐中得到了一些心得體會(huì)。我相信，只有不斷探索和實(shí)踐適應(yīng)時(shí)代需求的教學(xué)觀念，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，助力教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
語(yǔ)文探究式教學(xué)心得體會(huì)篇十五
探究型教學(xué)是一種以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的教學(xué)模式。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力，還能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、解決問題的能力、自主學(xué)習(xí)的能力等，越來(lái)越受到廣大教育工作者的關(guān)注和贊譽(yù)。而本文將重點(diǎn)介紹和探究我在設(shè)計(jì)探究型教學(xué)時(shí)的心得體會(huì)。
第二段：教學(xué)目標(biāo)和準(zhǔn)備
在進(jìn)行探究型教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)，首先要確定教學(xué)目標(biāo)。因此，我會(huì)先制定清晰、具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究和提高。同時(shí)，我也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)備調(diào)查，讓他們對(duì)本課程內(nèi)容有一個(gè)基本的了解，尤其是在需要前置知識(shí)的情況下，預(yù)備調(diào)查更能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。
第三段：主動(dòng)探究
在探究型教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生扮演著主動(dòng)探究者的角色，教師則是學(xué)生的引路人。在這個(gè)過(guò)程中，我更側(cè)重于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考，而不是通過(guò)單一的傳授知識(shí)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我通常會(huì)采用討論、小組合作和案例研究等方法，讓學(xué)生在小組內(nèi)自主討論，完成任務(wù)，從而提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和綜合思考能力。
第四段：多元評(píng)價(jià)
在探究型教學(xué)中，教師不應(yīng)該僅僅通過(guò)傳統(tǒng)的考試與筆試的方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)該采用多元化的評(píng)價(jià)方式。這不僅能更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我更傾向于采用教學(xué)反思、小組成果匯報(bào)、學(xué)生評(píng)價(jià)教師等方式，讓學(xué)生以不同的方式評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果，從而推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考。
第五段：總結(jié)
通過(guò)借助探究型教學(xué)模式，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生探索和學(xué)習(xí)知識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造力和自主性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更愉悅、更有效率。當(dāng)然，探究型教學(xué)也有一定的挑戰(zhàn)和難度，需要教師有更加深刻的教育觀念和教學(xué)能力，才能更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
語(yǔ)文探究式教學(xué)心得體會(huì)篇十六
教學(xué)觀念一直以來(lái)都是教育界探討的熱點(diǎn)話題之一，它直接影響著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和反思，我深刻體會(huì)到了教學(xué)觀念的重要性，并且形成了自己獨(dú)特的教學(xué)觀念。以下將從個(gè)人的教育經(jīng)歷、學(xué)生的主體性、教師的指導(dǎo)作用、授課方法的靈活運(yùn)用和評(píng)價(jià)體系的建立等方面，具體闡述我在探究教學(xué)觀念中的心得體會(huì)。
首先，我的教育經(jīng)歷直接影響了我的教學(xué)觀念。記得在我上學(xué)的那個(gè)時(shí)代，教育是以傳授知識(shí)為主的，老師是權(quán)威的代表，而學(xué)生則是被動(dòng)的接受者。盡管如此，我仍然認(rèn)為學(xué)生的主體性不容忽視。在探究教學(xué)觀念中，學(xué)生應(yīng)該被看作是積極的主體，他們應(yīng)該成為課堂中的中心，并且能夠主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。因此，在我的教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提問，參與討論。我相信，只有將學(xué)生視為主體，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。
其次，教師在探究教學(xué)觀念中的指導(dǎo)作用也是至關(guān)重要的。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師通常是站在講臺(tái)上向?qū)W生傳授知識(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判。而在探究教學(xué)中，教師應(yīng)該扮演的是一個(gè)指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，進(jìn)行探究和實(shí)踐，幫助他們建立知識(shí)結(jié)構(gòu)和解決問題的能力。在我的教學(xué)中，我充分發(fā)揮自己作為指導(dǎo)者的作用，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的問題解決能力。
再次，授課方法的靈活運(yùn)用是實(shí)施探究教學(xué)觀念的重要手段。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常采用直接式的授課方法，而在探究教學(xué)中，應(yīng)該采用更加多樣化的授課方法。例如，在開展探究性學(xué)習(xí)時(shí)，我經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生互相討論和合作，以集思廣益。同時(shí)，我也會(huì)嘗試使用多媒體教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣。通過(guò)靈活運(yùn)用不同的授課方法，我能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
最后，評(píng)價(jià)體系的建立是衡量教學(xué)效果的重要依據(jù)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常以考試成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。然而，在探究教學(xué)觀念中，這樣的評(píng)價(jià)體系顯然是不夠全面的。在我的教學(xué)中，我注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，我會(huì)定期進(jìn)行學(xué)生的思維能力、合作能力和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，讓他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。通過(guò)建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，我能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。
總之，探究教學(xué)觀念在教育教學(xué)中起到了重要作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神具有積極意義。通過(guò)我的教育經(jīng)歷、學(xué)生的主體性、教師的指導(dǎo)作用、授課方法的靈活運(yùn)用和評(píng)價(jià)體系的建立，我深刻體會(huì)到了探究教學(xué)觀念的重要性，并形成了自己獨(dú)特的教學(xué)觀念。我相信，在未來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持探究教學(xué)觀念，不斷完善自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，為培養(yǎng)更多有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的學(xué)生做出貢獻(xiàn)。
語(yǔ)文探究式教學(xué)心得體會(huì)篇十七
探究型教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造力。我在進(jìn)行探究型教學(xué)設(shè)計(jì)中，深刻體會(huì)到學(xué)生在自主探究中所取得的成果和快樂，也感受到了自己在教育中的責(zé)任和使命。
第二段：自主探究有助于提升學(xué)生能力
在探究型教學(xué)中，教師主要扮演著引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，讓學(xué)生在不同的情境下自學(xué)、自探、自思、自編，把不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想，形成自己的思考方式和解題方法。在自主探究的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地思考和探究，提升他們的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，探究的成果讓他們?cè)谛睦砩鲜芤娣藴\。
第三段：探究型教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力
探究型教學(xué)有一個(gè)顯著的特點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中會(huì)根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的情境和任務(wù)，讓學(xué)生在探究中創(chuàng)造、試錯(cuò)、反思，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。通過(guò)自主探究，學(xué)生可以相互交流，發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造出不同的解決方案并選擇最佳方案，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅提高了學(xué)生解決問題的能力，還對(duì)他們?nèi)蘸蟮纳詈凸ぷ鳟a(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
第四段：探究型教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神
探究型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流和合作，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中相互激勵(lì)，互相幫助，共同探究問題。在合作探究的過(guò)程中，學(xué)生要相互協(xié)調(diào)，并學(xué)會(huì)向他人傳遞自己的想法和理解，這可以增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感。
第五段：總結(jié)
探究型教學(xué)是一種富有探究性的教學(xué)方式，不僅能夠推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能提升學(xué)生創(chuàng)造力、協(xié)作精神和跨學(xué)科的能力。在探究型教學(xué)的實(shí)踐中，教師應(yīng)該不斷地完善自己的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)出更為豐富和有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在探究中茁壯成長(zhǎng)。在探究型教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生應(yīng)該保持開放的心態(tài)，充分發(fā)掘自身的潛力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升和全面發(fā)展。
語(yǔ)文探究式教學(xué)心得體會(huì)篇十八
第一段：引言（120字）
語(yǔ)文是一門理科和藝術(shù)的結(jié)合體，通過(guò)對(duì)文字的探究和思考，我們可以更好地理解世界和自我。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我深深體會(huì)到了它的魅力和價(jià)值。通過(guò)探究語(yǔ)文，我不僅在語(yǔ)言表達(dá)能力上有所提高，還獲得了更深層次的思考和參與社會(huì)的能力。在這篇文章中，我將分享自己的語(yǔ)文探究心得體會(huì)。
第二段：文字背后的世界（240字）
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)的不僅僅是文字本身，更是文字背后的世界。通過(guò)對(duì)文章的解讀和分析，我逐漸明白了作者所要表達(dá)的情感和意義。比如，閱讀文學(xué)作品時(shí)，我可以感受到作家的想法和情緒，進(jìn)而與作者進(jìn)行對(duì)話。這不僅加深了我對(duì)文學(xué)作品的理解，還提升了我的文學(xué)鑒賞能力。
同時(shí)，在寫作過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)文字有著不同的表達(dá)方式和效果。通過(guò)調(diào)整句子結(jié)構(gòu)、運(yùn)用修辭手法和選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，文字可以更準(zhǔn)確地傳達(dá)作者的意圖。這讓我明白了語(yǔ)文的力量，通過(guò)用詞準(zhǔn)確并恰如其分地表達(dá)，我們可以用文字影響他人，使自己的思想得以傳達(dá)，進(jìn)而引起共鳴。
第三段：思辨與參與（240字）
語(yǔ)文探究不僅要求我們對(duì)文字進(jìn)行理解，更要求我們對(duì)問題進(jìn)行思考和辯證。在閱讀新聞和社論時(shí)，我發(fā)現(xiàn)文章中常常存在各種觀點(diǎn)和立場(chǎng)，通過(guò)思考和比較，我學(xué)會(huì)了辨別信息的真?zhèn)魏蛢r(jià)值。這讓我更加懂得如何客觀地看待問題，從多角度出發(fā)，去探究事物的本質(zhì)，形成自己的獨(dú)立思考能力。
另外，通過(guò)參與討論和演講活動(dòng)，我學(xué)到了如何清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和支持理由。這不僅提高了我的口頭表達(dá)能力，也鍛煉了我的思維邏輯和說(shuō)服能力。通過(guò)與他人的辯論和交流，我認(rèn)識(shí)到了不同觀點(diǎn)的存在和價(jià)值，更加重視他人的意見，同時(shí)也更加堅(jiān)定了自己的信念。
第四段：語(yǔ)文探究的困難與挑戰(zhàn)（240字）
在語(yǔ)文探究過(guò)程中，我也遇到了一些困難和挑戰(zhàn)。比如，在閱讀復(fù)雜的文學(xué)作品時(shí)，我常常會(huì)遇到生詞和難句，需要不斷查字典和請(qǐng)教老師，才能理解其中的意思。此外，對(duì)于抽象的概念和哲學(xué)思考也需要我不斷地深化思考和研究，才能真正領(lǐng)會(huì)其中的道理。
另外，寫作也是一個(gè)不容易掌握的技能。從構(gòu)思到行文，每一步都需要我花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，甚至還需要經(jīng)歷多次修改和改進(jìn)，才能得到一篇滿意的作品。這讓我深刻體會(huì)到了寫作的艱辛和需要不斷實(shí)踐的重要性。
第五段：總結(jié)與展望（360字）
通過(guò)語(yǔ)文探究，我不僅提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)和思考能力，也獲得了更廣闊的視野和對(duì)世界的更深層次的理解。通過(guò)對(duì)文字背后的世界的探究，我可以與作者進(jìn)行對(duì)話，感受到他們的情感和意義。思辨與參與讓我學(xué)會(huì)了辨別信息和形成獨(dú)立思考的能力。雖然遇到了一些挑戰(zhàn)和困難，但我相信只要持之以恒，就能不斷提高自己的語(yǔ)文能力。
展望未來(lái)，我希望能繼續(xù)砥礪前行，更加深入地探究語(yǔ)文。我計(jì)劃繼續(xù)讀更多的文學(xué)作品，提高自己的文學(xué)鑒賞能力；參與更多的討論和演講活動(dòng)，鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)和說(shuō)服能力；加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高自己的寫作水平。相信通過(guò)持續(xù)不斷的努力，我一定能取得更大的進(jìn)步，更好地掌握語(yǔ)文這門學(xué)科。
總之，通過(guò)語(yǔ)文探究，我深刻地體會(huì)到了語(yǔ)文的魅力和價(jià)值。它不僅是一門學(xué)科，更是一種思維方式和藝術(shù)表達(dá)。只有通過(guò)持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們才能真正領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)文的力量，為自己和社會(huì)帶來(lái)更大的貢獻(xiàn)。
語(yǔ)文探究式教學(xué)心得體會(huì)篇十九
張熊飛教授的“誘思探究教學(xué)論”以理論上的完善性，應(yīng)用上的可操作性在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間架設(shè)起一座切實(shí)可行的橋梁。我校成為張熊飛教授“誘思探究教學(xué)論”的骨干實(shí)驗(yàn)基地，我有幸成為第一批骨干實(shí)驗(yàn)教師。認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)體會(huì)張熊飛教授“誘思探究教學(xué)論”之后，自己在教育教學(xué)實(shí)踐中碰到的諸多問題似乎一下子都有了答案。雖然，這答案還不甚明了，但仍有“開竅通關(guān)”之感?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)心得羅列如下，以供參考：
“誘”為基礎(chǔ)
教的作用在于——“誘”。
“誘思探究教學(xué)論”并不否認(rèn)教師的作用，并不排斥教師的地位。相反，更加重視教師在教學(xué)中的作用，突出了教師的引導(dǎo)作用——“誘”。施教之功，貴在誘導(dǎo)。“誘”雖是外因，但外因是催化劑，是酶，是點(diǎn)燃“思”的火花。因此，變教為誘，是誘思探究教學(xué)的精髓，也是我們教師制定各種教學(xué)策略的前提。
教師的追求在于——“善誘”。
善誘則通，善誘則達(dá)?！吧普T”就是要在實(shí)踐中找到某節(jié)課，某一教學(xué)內(nèi)容的誘思點(diǎn)。牽一發(fā)而動(dòng)全身，綱舉而目張。“善誘”就是要找到校正思維的方法，導(dǎo)正思維的航標(biāo)。做到誘使之生疑，導(dǎo)使之釋疑。
“思”為根本
學(xué)的根本在于——“思”。
僅僅有教師的“誘”是不可能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。陶行知提出對(duì)學(xué)生的“六大解放”，核心是“解放他的頭腦，使他能想”；張熊飛提出學(xué)生的“七動(dòng)”，核心是“動(dòng)腦思”。都表明教學(xué)的內(nèi)因是學(xué)生的“思”。因此，學(xué)生的“學(xué)”是教學(xué)的根本，“思”才是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。要讓學(xué)生“思”，實(shí)踐中就要改變師生之間的信息交流模式，使學(xué)生全身心投入到多邊信息交流和多向思維撞擊上來(lái)。通俗地說(shuō)就是讓全體學(xué)生，全部過(guò)程都在積極思考，而不是僅僅思考教師提出的問題。是全體師生互動(dòng)，而不是教師和個(gè)別學(xué)生的活動(dòng)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于——“善思”。
“善書者，不擇筆也?！币?yàn)椴煌墓P只是書者不同的工具形式而已。“善思者，不擇題也”，因?yàn)椴煌膯栴}只是思考者面對(duì)的不同形式而已。我們的學(xué)生總是在解決新問題時(shí)無(wú)從下手，歸根到底是思維能力的問題。所謂“功夫在書外”說(shuō)的應(yīng)該是這個(gè)意思。實(shí)踐中要培養(yǎng)學(xué)生的“思”，讓他們達(dá)到“善思”。唯一的辦法是在日常的課堂教學(xué)中經(jīng)常去磨煉，使學(xué)生勤于思考，善于思考；勤于生疑，善于釋疑。
“達(dá)”是關(guān)鍵
教的作用在于——“誘”，學(xué)的`根本在于——“思”，教學(xué)的精髓在于——“達(dá)”。以誘達(dá)思，才能全面發(fā)展?！斑_(dá)”是連接“誘”和“思”的橋梁和紐帶，“達(dá)”就是把“誘”調(diào)諧到“思”的頻率上，使“誘”與“思”發(fā)生諧振。因此，“達(dá)”是關(guān)鍵，“達(dá)”是難點(diǎn)。
了解學(xué)情是“達(dá)”的基礎(chǔ)?！八肌笔菍W(xué)生的活動(dòng)，“思”的主體是學(xué)生，只有充分了解學(xué)生，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，能力水平，思維水平，才可能做到“達(dá)”。否則，只能“誘而不思”，“誘不達(dá)思”。
“善誘”是“達(dá)”的根本?！罢T”是教師的活動(dòng)?！吧普T”就是找準(zhǔn)關(guān)鍵的誘思點(diǎn)，就是找準(zhǔn)“思”的頻率。不同的學(xué)科，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生，一定會(huì)有不同誘思點(diǎn)。因此，教學(xué)實(shí)踐中尋找誘思點(diǎn)就成了教師思考的關(guān)鍵，找準(zhǔn)誘思點(diǎn)就成了教師追求的目標(biāo)。
只要我們堅(jiān)持“誘為基礎(chǔ)，思為根本，達(dá)是關(guān)鍵”的理念，就一定能在教育教學(xué)實(shí)踐中很好地應(yīng)用“誘思探究教學(xué)論”，全面提高學(xué)生素質(zhì)，同時(shí)，使自己成為真正的“善教之師”。
語(yǔ)文探究式教學(xué)心得體會(huì)篇二十
語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生思維和創(chuàng)造力的教學(xué)方法，它注重學(xué)生的主動(dòng)參與和探究，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思辨能力。我曾經(jīng)在高中時(shí)期接觸到這種學(xué)習(xí)模式，并在實(shí)踐中有了一些體會(huì)。在這里，我想分享一下自己對(duì)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
第二段：提出問題，啟發(fā)思考
語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)問題意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)提出問題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考和好奇心。在我進(jìn)行語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我開始意識(shí)到問題的重要性。在老師和同學(xué)的啟發(fā)下，我學(xué)會(huì)了提出深入的問題，并通過(guò)查閱資料、進(jìn)行討論來(lái)尋找答案。這讓我在學(xué)習(xí)中不再局限于被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)去探究和思考。
第三段：合作與分享的重要性
語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生之間的合作與分享，通過(guò)小組活動(dòng)和討論，激發(fā)學(xué)生的參與和主動(dòng)性。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)很大的挑戰(zhàn)，因?yàn)槲乙恢北容^內(nèi)向，不太擅長(zhǎng)與人交流。但是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我逐漸意識(shí)到合作與分享對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。通過(guò)與同學(xué)互動(dòng)，我不僅學(xué)會(huì)了傾聽別人的觀點(diǎn)，也學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的想法，并從中獲得了新的收獲和啟發(fā)。
第四段：提高語(yǔ)言運(yùn)用能力
語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)是通過(guò)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的的，它不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也注重提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)中，我學(xué)會(huì)了如何準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，如何選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和句式來(lái)組織語(yǔ)言，使得我的表達(dá)更加準(zhǔn)確和流利。同時(shí)，通過(guò)接觸各種文本和閱讀素材，我也得以增加了自己的閱讀量，從中獲得了更廣泛的知識(shí)和文化，這對(duì)于提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力也起到了積極的推動(dòng)作用。
第五段：培養(yǎng)思辨能力和創(chuàng)造力
語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)不僅注重學(xué)科知識(shí)的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造力。在我的學(xué)習(xí)中，我嘗試了很多的思辨和創(chuàng)造性的活動(dòng)，例如寫作、仿寫、創(chuàng)作詩(shī)歌等。這些活動(dòng)讓我能夠更加自由地表達(dá)自己的想法和感受，同時(shí)也激發(fā)了我對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的興趣和熱情。通過(guò)不斷地思辨和創(chuàng)造，我不僅提高了自己的思維能力，也培養(yǎng)了解決問題的能力和創(chuàng)新精神。
總結(jié)：
通過(guò)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)，我明確了問題的重要性，學(xué)會(huì)了提出深入的問題并尋找答案。在與同學(xué)的互動(dòng)中，我不僅意識(shí)到了合作與分享的重要性，也不再害怕表達(dá)自己的想法。通過(guò)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言，我提高了自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力，也增加了自己的閱讀量和廣度。最重要的是，我通過(guò)不斷的思辨和創(chuàng)造，培養(yǎng)了自己的思維能力和創(chuàng)造力。綜上所述，語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)讓我獲得了很多的收獲，不僅提高了自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，也培養(yǎng)了自己的能力和素質(zhì)。我相信在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)將繼續(xù)對(duì)我產(chǎn)生積極的影響。
語(yǔ)文探究式教學(xué)心得體會(huì)篇二十一
探究型教學(xué)是一種新興的教育模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和探究能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。在參與探究型教學(xué)的過(guò)程中，我深感這是一種開放和啟發(fā)思維的教學(xué)方法，讓學(xué)生在開放的環(huán)境中發(fā)展自己的學(xué)習(xí)興趣和能力。通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)踐和體驗(yàn)，我對(duì)探究型教學(xué)有了更深入的理解和體會(huì)。
首先，探究型教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，缺乏動(dòng)力。而探究型教學(xué)注重學(xué)生的主動(dòng)參與和發(fā)展自己的問題解決能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我使用探究型教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加積極主動(dòng)地參與討論和探索，他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動(dòng)追求知識(shí)。這種主動(dòng)性的提高幫助學(xué)生更好地理解并應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。
其次，探究型教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法普遍重視學(xué)生的記憶和背誦，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。而探究型教學(xué)則注重提問、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。在探究型教學(xué)中，學(xué)生需要自己思考和答疑解惑，積極地探索問題的解決方法，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。通過(guò)這種方式，學(xué)生的思考和分析能力得到了充分的展示和鍛煉，從而提高了他們的思維能力。
再次，探究型教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者。而在探究型教學(xué)中，學(xué)生有機(jī)會(huì)自己提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新思維。在我的實(shí)踐中，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們自由思考和探索，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。通過(guò)這種方式，學(xué)生們激發(fā)了創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，不局限于傳統(tǒng)的思維方式，能夠更加大膽地思考和探索。
最后，探究型教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的合作與交流。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們常常是孤立地學(xué)習(xí)，缺少與他人的交流和合作。而探究型教學(xué)注重學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流和分享。在我的實(shí)踐中，我常常組織小組活動(dòng)和討論，鼓勵(lì)學(xué)生彼此之間的合作和互助。在這種模式下，學(xué)生們相互激勵(lì)和啟發(fā)，不僅加深了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)了溝通和協(xié)作的能力。
總之，探究型教學(xué)是一種富有活力和啟發(fā)性的教育模式。通過(guò)參與探究型教學(xué)的實(shí)踐，我深深感受到了其對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)的積極作用。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)思維能力、鼓勵(lì)創(chuàng)新思維和促進(jìn)合作與交流，探究型教學(xué)能夠全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。作為一名教育工作者，我會(huì)繼續(xù)不斷探索和嘗試探究型教學(xué)，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
語(yǔ)文探究式教學(xué)心得體會(huì)篇二十二
在教育教學(xué)領(lǐng)域中，探究型教學(xué)被視為一種積極、有效的教學(xué)方法。在過(guò)去的幾年里，我通過(guò)實(shí)踐和反思，不斷探索和實(shí)施探究型教學(xué)，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。下面，我將分享和總結(jié)我對(duì)探究型教學(xué)的理解和心得體會(huì)。
首先，探究型教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是知識(shí)的傳授者，學(xué)生則被動(dòng)接受。而探究型教學(xué)則鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方式來(lái)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我提供了一系列的探究任務(wù)和項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐動(dòng)力。通過(guò)解決問題的過(guò)程，學(xué)生不僅能夠深入理解知識(shí)，還能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高問題解決能力和創(chuàng)新思維。
其次，探究型教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。與傳統(tǒng)教學(xué)中個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的氛圍不同，探究型教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在我的課堂上，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組探究活動(dòng)，讓學(xué)生共同討論問題、分享經(jīng)驗(yàn)、協(xié)同解決問題。這樣的合作學(xué)習(xí)環(huán)境不僅能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力和創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力。通過(guò)與他人合作，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)傾聽他人意見、尊重他人觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)有效地與他人合作，這對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展和工作都是非常有益的。
此外，探究型教學(xué)更加注重學(xué)生的批判性思維和問題解決能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往只需要背誦知識(shí)點(diǎn)，而不需要思考問題的本質(zhì)和解決方法。而探究型教學(xué)則通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)他們質(zhì)疑和思考問題，并通過(guò)實(shí)踐和探索，找到解決問題的方法和策略。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提出更多的問題，鼓勵(lì)他們進(jìn)行推理和分析，培養(yǎng)他們的思辨能力和創(chuàng)新思維。通過(guò)這樣的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維方式發(fā)生了本質(zhì)的變化，他們變得更加主動(dòng)、批判和創(chuàng)造性。
然而，探究型教學(xué)也存在一些挑戰(zhàn)和難點(diǎn)。首先，學(xué)生的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力各不相同。有些學(xué)生天生活躍好學(xué)，可以迅速適應(yīng)探究型教學(xué)；而一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，習(xí)慣被動(dòng)接受知識(shí)。教師在實(shí)施探究型教學(xué)時(shí)需要精心設(shè)計(jì)和安排任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。其次，探究型教學(xué)涉及到許多開放性問題和復(fù)雜任務(wù)，這對(duì)于教師的教育經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)要求較高。教師需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)。
總結(jié)來(lái)說(shuō)，探究型教學(xué)是一種很好的教學(xué)方法，它能夠促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新思維，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的思辨能力和問題解決能力。通過(guò)實(shí)踐和反思，我深深體會(huì)到探究型教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，也明確了在實(shí)施這種教學(xué)方法時(shí)的挑戰(zhàn)和難點(diǎn)。我相信，通過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，我能夠更好地理解和應(yīng)用探究型教學(xué)，使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展中取得更大的進(jìn)步。
語(yǔ)文探究式教學(xué)心得體會(huì)篇一
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織安排下，我們英語(yǔ)組的教師觀看了自治區(qū)課程改革探究課《do you like meat?》等四節(jié)課的教學(xué)錄象。我的收獲非常大，滿載而歸。四位老師的課不管從教態(tài)、教學(xué)方法、課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)學(xué)生的機(jī)制等等方面，都給我一次革新洗禮。他們的課堂教學(xué)中把學(xué)生為主體掌握得恰當(dāng)?shù)皿w，師生之間配合相當(dāng)默契。學(xué)生易學(xué)易懂，完全在快樂的游戲、活動(dòng)中獲取知識(shí)。因此，我結(jié)合這次觀看教學(xué)錄象的收獲及本人的情況，今后努力做好以下幾個(gè)方面：
作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、參與者的教師，在教學(xué)組織中應(yīng)該善于優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。在這四節(jié)教學(xué)錄像中，四位老師都給學(xué)生設(shè)計(jì)了很多好玩的游戲，有趣的問題，既活躍了課堂氣氛，也滿足了學(xué)生的好勝心理，又能最大限度地實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“三個(gè)目標(biāo)”。所以，我今后也要認(rèn)真改進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，做到：一是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)貼近生活；二是課堂教學(xué)活動(dòng)具有趣味性；三是課堂教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)易而富有挑戰(zhàn)性。
在本次探究課中，四位老師都運(yùn)用了多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，影像內(nèi)容不再局限于課文本身，還增添了許多課外的知識(shí)，例如，在《do you like meat?》這節(jié)課中，柳州鵝山小學(xué)的馬昱玲老師就巧妙的運(yùn)用了自拍dv的方法，將自己在肯德基點(diǎn)東西吃的經(jīng)歷呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感覺到學(xué)到的知識(shí)馬上可以應(yīng)用到生活中，這樣的設(shè)計(jì)超越了時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在以后的.課堂教學(xué)中要走進(jìn)生活，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容搜集生活中的教學(xué)素材，運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使我們的英語(yǔ)教學(xué)更加生活化。
著名教育家贊可夫曾說(shuō)“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢?！痹谟^看《do you like meat?》等四節(jié)課的教學(xué)錄象中，老師們?cè)谡n堂中都留給學(xué)生足夠地探討、合作、交流的空間。同時(shí)，在《do you like meat?》一課中，馬昱玲老師比較注重滲透語(yǔ)音教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字母的讀音規(guī)律識(shí)記單詞，并采用了視聽法、小組合作、個(gè)別表演等教學(xué)方法鍛煉了學(xué)生的綜合能力。這很值得我在教學(xué)中借鑒。
好奇、好想、好問是學(xué)生的天性。課堂上學(xué)生往往會(huì)提出奇形怪狀的問題，有時(shí)我們老師會(huì)很生氣或者不理不彩，甚至給于批評(píng)，導(dǎo)致了學(xué)生思維上的創(chuàng)傷。在教學(xué)錄象的四節(jié)中，四位老師都做得非常恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也比較多樣化、靈活化，使學(xué)生在自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)的活動(dòng)中增強(qiáng)了自信心。所以，我想在今后的課堂教學(xué)中不管學(xué)生提出怎樣的問題，我也要正確的運(yùn)用評(píng)價(jià)去對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。只要學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑，就給我們提供了師生互相交流的合作平臺(tái)。學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到進(jìn)一步地提升。
從觀看這四節(jié)課的教學(xué)錄象中，我們可以看到經(jīng)過(guò)一年多的課程改革，教育教學(xué)得到了顯著的成效，教師和學(xué)生也發(fā)生了歷史性的轉(zhuǎn)變。只要我們能夠不懈地努力，刻苦地鉆研，教育教學(xué)會(huì)更加輝煌，我們的教育事業(yè)將有歷史性的進(jìn)步，祖國(guó)的未來(lái)將更美好。
語(yǔ)文探究式教學(xué)心得體會(huì)篇二
一、引言（200字）
教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)與成就的事業(yè)，作為一名教育工作者，我時(shí)刻思考如何更好地教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高他們的學(xué)習(xí)效果。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我積極探究不同的教學(xué)方法和策略。在這個(gè)過(guò)程中，我積累了一些寶貴的教學(xué)心得體會(huì)，它們幫助我更好地理解學(xué)生的需求并改進(jìn)我的教學(xué)方法。
二、了解學(xué)生的需求（200字）
在實(shí)施教學(xué)探究的過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到了了解學(xué)生的需求的重要性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和能力。因此，我主動(dòng)與學(xué)生交流，了解他們的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)這樣的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更傾向于個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，而非一刀切的教學(xué)方法。因此，我通過(guò)分組合作、個(gè)別輔導(dǎo)等方式，讓不同能力的學(xué)生在同一個(gè)教室里獲得更好的學(xué)習(xí)成效。
三、激發(fā)學(xué)生的興趣（200字）
學(xué)習(xí)是一項(xiàng)主動(dòng)的過(guò)程，而非被動(dòng)的接受。為了讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，我意識(shí)到激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。我嘗試運(yùn)用多媒體教學(xué)、實(shí)踐操作等方式，將抽象的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。我還鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論和小組活動(dòng)，以促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維。通過(guò)這些努力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，他們更愿意積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。
四、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果（200字）
實(shí)施教學(xué)探究的目的之一是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)不斷嘗試不同的教學(xué)策略，我發(fā)現(xiàn)針對(duì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)使用合適的策略能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。例如，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)采用直觀生動(dòng)的例子和圖片來(lái)幫助學(xué)生理解。對(duì)于較為抽象的概念，我會(huì)運(yùn)用問題解決的方式培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。通過(guò)這些不同策略的運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了明顯的提升。
五、反思與改進(jìn)（200字）
教學(xué)探究是一個(gè)不斷優(yōu)化的過(guò)程。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)反思與改進(jìn)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)回顧每一次教學(xué)活動(dòng)，我能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并及時(shí)改進(jìn)。我還經(jīng)常與其他教師進(jìn)行交流和互動(dòng)，分享教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高自己的教學(xué)能力。這種持續(xù)不斷的反思與改進(jìn)不僅使我成為更好的教育從業(yè)者，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)成效提供了更好的保障。
總結(jié)：
通過(guò)教學(xué)探究，我深刻領(lǐng)悟到了了解學(xué)生需求的重要性，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并運(yùn)用合適的教學(xué)策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)過(guò)程中，我以不斷反思和改進(jìn)為動(dòng)力，不斷提升自己的教學(xué)水平。教學(xué)探究不僅使我取得了一些可觀的成績(jī)，更讓我更加熱愛并享受教育事業(yè)的美好。
語(yǔ)文探究式教學(xué)心得體會(huì)篇三
隨著教育理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的更新，探究式教學(xué)作為一種基于問題解決與實(shí)踐的教學(xué)模式，逐漸受到教育界的重視。我校最近也開始嘗試采用探究式教學(xué)，我有幸參與其中。通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)踐與體會(huì)，我深感探究式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。本文將從學(xué)生的參與度、解決問題能力、思維方式轉(zhuǎn)變、教學(xué)效果和教師的角色變化這五個(gè)方面詳細(xì)分析探究式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和心得體會(huì)。
首先，探究式教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而探究式教學(xué)則是以學(xué)生為中心，通過(guò)提出問題、開展討論和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。我在課堂上常常設(shè)立一個(gè)引人入勝的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己思考和解決。學(xué)生們?cè)诤献髦杏懻搯栴}，彼此之間相互啟發(fā)，激發(fā)出更多的思維火花。他們的積極參與使得課堂充滿了活力，學(xué)習(xí)效果明顯提升。
其次，探究式教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。傳統(tǒng)教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的灌輸，學(xué)生們只需掌握大量的知識(shí)點(diǎn)。而探究式教學(xué)則更注重學(xué)生解決問題的能力培養(yǎng)。在問題解決的過(guò)程中，學(xué)生們需要收集信息、整理數(shù)據(jù)、思考分析，并提出自己的解決方案。這一系列的操作要求學(xué)生具備獨(dú)立思考和合作探究的能力，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。
第三，探究式教學(xué)能改變學(xué)生的思維方式。傳統(tǒng)的教學(xué)往往注重的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受，學(xué)生們習(xí)慣于死記硬背，缺乏創(chuàng)造性的思考。而探究式教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。學(xué)生在探究中通過(guò)多角度思考問題，運(yùn)用已有知識(shí)解決新的問題，提高了自己的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
第四，探究式教學(xué)具有良好的教學(xué)效果。學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐探究，能夠更深入地理解和掌握知識(shí)，提高知識(shí)運(yùn)用能力。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生們更好地記憶知識(shí)，還能增加他們的實(shí)際動(dòng)手能力。并且，探究式教學(xué)注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的合作能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起到積極促進(jìn)作用。
最后，探究式教學(xué)也對(duì)教師的角色提出了新的要求。教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)講解者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。教師需要掌握與學(xué)生互動(dòng)的技巧，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)中解決問題。同時(shí)，教師還需要能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予他們及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。這對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平提出了更高的要求。
綜上所述，探究式教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。在我校的實(shí)踐中，我們教師們通過(guò)探究式教學(xué)的方式獲得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生們也在實(shí)踐中獲得了充分的發(fā)展。我相信，探究式教學(xué)將會(huì)在未來(lái)教育中發(fā)揮更重要的作用。
語(yǔ)文探究式教學(xué)心得體會(huì)篇四
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織安排下，我們英語(yǔ)組的教師觀看了自治區(qū)課程改革探究課《doyoulikemeat?》等四節(jié)課的教學(xué)錄象。我的收獲非常大，滿載而歸。四位老師的課不管從教態(tài)、教學(xué)方法、課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)學(xué)生的機(jī)制等等方面，都給我一次革新洗禮。他們的課堂教學(xué)中把學(xué)生為主體掌握得恰當(dāng)?shù)皿w，師生之間配合相當(dāng)默契。學(xué)生易學(xué)易懂，完全在快樂的游戲、活動(dòng)中獲取知識(shí)。因此，我結(jié)合這次觀看教學(xué)錄象的收獲及本人的情況，今后努力做好以下幾個(gè)方面：
作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、參與者的教師，在教學(xué)組織中應(yīng)該善于優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。在這四節(jié)教學(xué)錄像中，四位老師都給學(xué)生設(shè)計(jì)了很多好玩的游戲，有趣的問題，既活躍了課堂氣氛，也滿足了學(xué)生的好勝心理，又能最大限度地實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“三個(gè)目標(biāo)”。所以，我今后也要認(rèn)真改進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，做到：一是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)貼近生活；二是課堂教學(xué)活動(dòng)具有趣味性；三是課堂教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)易而富有挑戰(zhàn)性。
在本次探究課中，四位老師都運(yùn)用了多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，影像內(nèi)容不再局限于課文本身，還增添了許多課外的知識(shí)，例如，在《doyoulikemeat?》這節(jié)課中，柳州鵝山小學(xué)的馬昱玲老師就巧妙的運(yùn)用了自拍dv的方法，將自己在肯德基點(diǎn)東西吃的經(jīng)歷呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感覺到學(xué)到的知識(shí)馬上可以應(yīng)用到生活中，這樣的設(shè)計(jì)超越了時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在以后的課堂教學(xué)中要走進(jìn)生活，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容搜集生活中的教學(xué)素材，運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使我們的英語(yǔ)教學(xué)更加生活化。
著名教育家贊可夫曾說(shuō)“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢?！痹谟^看《doyoulikemeat?》等四節(jié)課的教學(xué)錄象中，老師們?cè)谡n堂中都留給學(xué)生足夠地探討、合作、交流的空間。同時(shí)，在《doyoulikemeat?》一課中，馬昱玲老師比較注重滲透語(yǔ)音教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字母的讀音規(guī)律識(shí)記單詞，并采用了視聽法、小組合作、個(gè)別表演等教學(xué)方法鍛煉了學(xué)生的綜合能力。這很值得我在教學(xué)中借鑒。
好奇、好想、好問是學(xué)生的天性。課堂上學(xué)生往往會(huì)提出奇形怪狀的問題，有時(shí)我們老師會(huì)很生氣或者不理不彩，甚至給于批評(píng)，導(dǎo)致了學(xué)生思維上的創(chuàng)傷。在教學(xué)錄象的四節(jié)中，四位老師都做得非常恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生的'評(píng)價(jià)方式也比較多樣化、靈活化，使學(xué)生在自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)的活動(dòng)中增強(qiáng)了自信心。所以，我想在今后的課堂教學(xué)中不管學(xué)生提出怎樣的問題，我也要正確的運(yùn)用評(píng)價(jià)去對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。只要學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑，就給我們提供了師生互相交流的合作平臺(tái)。學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到進(jìn)一步地提升。
從觀看這四節(jié)課的教學(xué)錄象中，我們可以看到經(jīng)過(guò)一年多的課程改革，教育教學(xué)得到了顯著的成效，教師和學(xué)生也發(fā)生了歷史性的轉(zhuǎn)變。只要我們能夠不懈地努力，刻苦地鉆研，教育教學(xué)會(huì)更加輝煌，我們的教育事業(yè)將有歷史性的進(jìn)步，祖國(guó)的未來(lái)將更美好。
語(yǔ)文探究式教學(xué)心得體會(huì)篇五
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生接受知識(shí)的積極性、主動(dòng)性，存在著重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)，重教法輕學(xué)法的現(xiàn)象。課堂上，教師往往以知識(shí)代言人形象成了課堂的主宰，閱讀教學(xué)更多的是教師的分析、講解，其教學(xué)模式一般為“講授——接受”。學(xué)生主要在教師的帶領(lǐng)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，以聽教師的講解和回答教師提出的問題為主。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，由于受教師影響，學(xué)生習(xí)慣于接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式單一被動(dòng)，靠死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練來(lái)掌握知識(shí)，缺少橫向的、與同學(xué)之間的溝通，學(xué)習(xí)能力普遍不強(qiáng)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神是極為不利的。
目前，我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在課程的實(shí)施上特別倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)，提出要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎(chǔ)，“語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我們提出“自主、合作、探究”的'教學(xué)模式。
自主合作探究閱讀教學(xué)對(duì)教師而言是一種教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生而言是一種全新的學(xué)習(xí)方法，它是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，是以充分發(fā)揮師生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為前提，讓學(xué)生在民主、和諧的教學(xué)氣氛中，生動(dòng)活潑地主動(dòng)地探索研究問題，從而提高語(yǔ)文能力的一種課堂教學(xué)模式。
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)；教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，營(yíng)造民主、平等、自由、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛；教師要做到跟學(xué)生之間相互尊重，相互配合，寬容而不放任，嚴(yán)格而不束縛；更多地要器重那些敢于對(duì)知識(shí)“質(zhì)疑，求異”的學(xué)生。
“自主合作探究”閱讀教學(xué)立足于“語(yǔ)文”，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自主探究問題，探索解決問題的方法，尋找答案，并摸索出適合自己的獲取新知和發(fā)展能力的途徑，讓學(xué)生在探究、實(shí)踐的過(guò)程中自己獲取知識(shí)，增長(zhǎng)能力?！白灾骱献魈骄俊遍喿x教學(xué)模式概括起來(lái)基本包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，確定目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)，合作探究——全班交流，引領(lǐng)提升——課堂練習(xí)，鞏固提高——課外延伸，拓展運(yùn)用。
1、創(chuàng)設(shè)情境，確定目標(biāo)。
教師通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、圖畫或多媒體課件再現(xiàn)與課文有關(guān)的情境，使學(xué)生再現(xiàn)表象或形成新表象，產(chǎn)生各種不同的情感體驗(yàn)，確定教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，依據(jù)課文的難易程度，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己提出研讀目標(biāo)。
一篇課文的知識(shí)點(diǎn)很多：有語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的，有思想感情的。語(yǔ)文閱讀整體的感悟是很重要的，眉毛胡子一起抓，必然會(huì)不深入。這就要確定幾個(gè)重點(diǎn)，根據(jù)這些重點(diǎn)來(lái)確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
這部分是傳統(tǒng)的理解課文內(nèi)容部分，從內(nèi)容和形式兩個(gè)層面，展開學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，期間注意內(nèi)容與形式兼顧，不相脫節(jié)。
在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下，學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)，邊讀邊感悟課文內(nèi)容。此時(shí)教師的任務(wù)是掌握不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)情，尤其關(guān)注中差生的學(xué)情，幫助有困難的學(xué)生，有針對(duì)性地指導(dǎo)。教師要注意發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，做到心中有數(shù)，以明確下一步匯報(bào)交流的重點(diǎn)。
接下來(lái)是小組合作學(xué)習(xí)，把一般的、淺顯的學(xué)習(xí)內(nèi)容在組內(nèi)解決。有不懂的問題在小組內(nèi)交流，發(fā)表自己的見解、看法，同時(shí)傾聽別人的想法，當(dāng)問題無(wú)法在組內(nèi)解決時(shí)，在全班討論交流時(shí)提出來(lái)。
3、全班交流，引領(lǐng)提升。
在教師巡視學(xué)生自學(xué)情況，學(xué)生基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，組織全班學(xué)生進(jìn)行交流，有針對(duì)性地探究重點(diǎn)問題。這一過(guò)程要求全班學(xué)生參與交流，認(rèn)真傾聽，起到學(xué)生幫學(xué)生的作用。
此過(guò)程是整節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在圍繞目標(biāo)解決問題的過(guò)程中，力求把所有自學(xué)中的問題都展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生能自己解決的問題，由學(xué)生自己獨(dú)立解決，自己獨(dú)立解決不了的，小組討論解決或全班討論解決，還解決不了的，教師通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)、讀悟結(jié)合，共同品析重點(diǎn)語(yǔ)句，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟作者情感并與之產(chǎn)生共鳴，最后在有感情朗讀中升華文章主題。這樣學(xué)生在品詞析句中，強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練，學(xué)會(huì)讀寫方法，提高自主閱讀能力。
4、課堂練習(xí)，鞏固提高。
一節(jié)課的目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，教師需要精心設(shè)計(jì)能緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)的練習(xí)內(nèi)容當(dāng)堂進(jìn)行檢查。因?yàn)榘嗉?jí)教學(xué)的重點(diǎn)是面向全體學(xué)生，所以檢測(cè)內(nèi)容應(yīng)有層次性形式要多樣，以基礎(chǔ)練習(xí)為主，注意習(xí)題的層次和梯度。題型的設(shè)計(jì)以句式訓(xùn)練、語(yǔ)段仿寫、拓展性閱讀等等為主，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀理解能力。
5、課外延伸，拓展運(yùn)用。
這一環(huán)節(jié)目的是運(yùn)用語(yǔ)文，增加學(xué)生的課外閱讀量，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三，真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。延讀的內(nèi)容可以是課文中知識(shí)的遷移，也可以是課外閱讀。遷移的內(nèi)容可以是讀寫方法，也可以是課文的語(yǔ)言材料，形式可以是口頭的，也可以是書面的，還可以是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。課外閱讀的內(nèi)容可以搜集、整理與課文有關(guān)的資料，也可以閱讀合適的課外讀物，并對(duì)其中的句、段進(jìn)行摘錄，寫寫讀后感等。
這樣，不僅能使學(xué)生較全面地了解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可提高學(xué)生主動(dòng)探索的能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，打破學(xué)科界限，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文“自主合作探究”閱讀教學(xué)模式也不是一成不變的，只要能抓住模式的基本特點(diǎn)，結(jié)合課文類型與學(xué)生實(shí)際加以靈活變通，學(xué)生的探究就能獲得成功?！白灾骱献魈骄俊遍喿x教學(xué)模式要始終貫徹“主體參與”的原則，以學(xué)生發(fā)展為本，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，調(diào)動(dòng)其“自主學(xué)習(xí)”的積極性、能動(dòng)性，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，自我創(chuàng)新。
語(yǔ)文探究式教學(xué)心得體會(huì)篇六
語(yǔ)文作為一門學(xué)科，貫穿了我們整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們不僅僅是掌握了一定的語(yǔ)言技巧，更重要的是培養(yǎng)了對(duì)文化的理解和思考能力。在探究語(yǔ)文的過(guò)程中，我有著許多的心得體會(huì)。
首先，語(yǔ)文探究讓我意識(shí)到語(yǔ)言的重要性。語(yǔ)言是人類溝通交流的工具，它不僅僅是簡(jiǎn)單的傳遞信息，更是承載著文化的精髓。通過(guò)對(duì)課文的研讀，我發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含著豐富的情感、思想和價(jià)值觀。比如在研讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，我深深感受到了作者對(duì)于真情的追求和對(duì)虛偽的批判。這使我認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)言不僅要準(zhǔn)確表達(dá)，更要反映出人的內(nèi)在情感和思想，這對(duì)于我們?cè)谂c他人交往中的溝通十分重要。
其次，語(yǔ)文探究讓我理解到文化的多樣性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)的字詞句和語(yǔ)法規(guī)則，更是了解各個(gè)歷史時(shí)期、地區(qū)及不同族群的文化特點(diǎn)。在閱讀古代詩(shī)詞時(shí)，我們可以感受到不同時(shí)期人們的生活情景和審美觀念；而在探究外國(guó)文學(xué)作品時(shí)，我們可以了解到不同國(guó)家人們的生活方式和價(jià)值觀。這樣的探索使我充滿了對(duì)文化的好奇心，也拓寬了我的視野，讓我更加開闊和包容。
另外，語(yǔ)文探究讓我認(rèn)識(shí)到閱讀的魅力。通過(guò)對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的研讀，我漸漸明白了閱讀的樂趣所在。閱讀可以讓我進(jìn)入一個(gè)全新的世界，與作者的思想對(duì)話，并在其中獲得共鳴和啟迪。在閱讀《西游記》時(shí)，我仿佛置身于世間百態(tài)之中，無(wú)論是痛苦的折磨還是善良的善舉，都深深觸動(dòng)了我的內(nèi)心。通過(guò)這樣的體驗(yàn)，我明白了閱讀的力量，它不僅可以啟發(fā)我們的思維，開拓我們的想象力，還可以引導(dǎo)我們走向更好的道路。
此外，語(yǔ)文探究讓我懂得了批判思維的重要性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們不僅僅是對(duì)課文進(jìn)行解讀，更是要對(duì)文字背后的意義進(jìn)行批判性思考。通過(guò)對(duì)文本的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)其中的邏輯漏洞、價(jià)值觀偏頗等問題。這樣的批判性思維培養(yǎng)，使我成為一個(gè)有獨(dú)立思考能力的人。在現(xiàn)實(shí)生活中，我會(huì)更加審慎去思考問題，不盲從于他人觀點(diǎn)，而是根據(jù)自己的判斷做出決策。
最后，語(yǔ)文探究讓我明白到學(xué)習(xí)的意義。在探究語(yǔ)文的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的快樂和成就感。當(dāng)我通過(guò)對(duì)文章的解讀和寫作的努力，取得進(jìn)步時(shí)，內(nèi)心充滿了滿足感。這種學(xué)習(xí)的樂趣讓我對(duì)知識(shí)充滿了熱愛，培養(yǎng)了堅(jiān)持的毅力和自學(xué)的能力。無(wú)論是學(xué)習(xí)語(yǔ)文還是其他學(xué)科，我都堅(jiān)信只要用心去學(xué)，就一定會(huì)有收獲和成長(zhǎng)。
總之，語(yǔ)文探究是我學(xué)習(xí)生涯中重要的一部分。通過(guò)探究語(yǔ)文，我體會(huì)到了語(yǔ)言的重要性，理解了文化的多樣性，發(fā)現(xiàn)了閱讀的魅力，培養(yǎng)了批判思維的能力，并明白了學(xué)習(xí)的意義。這些經(jīng)歷將深深地影響著我的成長(zhǎng)和人生。我相信，探究語(yǔ)文將會(huì)成為我人生道路上不可或缺的一部分，繼續(xù)讓我受益終生。
語(yǔ)文探究式教學(xué)心得體會(huì)篇七
我作為一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺的教師，本學(xué)期參加了學(xué)校的聽課活動(dòng)，受到了許多啟發(fā)。我校的各位老師在課堂上優(yōu)雅的教姿、和藹的教態(tài)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)都給我留下了深刻的印象。課堂中，學(xué)生們的思維活躍，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，更讓我看到發(fā)揮學(xué)生的主體地位良好結(jié)果。因此，我聯(lián)系自己平時(shí)教學(xué)中的一些問題，說(shuō)一說(shuō)我的心得體會(huì)。
第一, 注重學(xué)生的主體地位, 注重讓學(xué)生成為課堂的主人。教師的每一分辛苦都是讓學(xué)生生動(dòng)起來(lái)，老師僅僅起到穿針引線的作用, 讓學(xué)生自由暢談, 談?wù)勛约旱乃季S見解，真正的讓學(xué)生成為課文的主人，讓學(xué)生以自己的方式分享自己內(nèi)心的聲音。學(xué)生各抒己見, 妙語(yǔ)連珠，不僅參與積極性高，而且課堂效率很高！
第二, 備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時(shí)常看到老師們獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)帶給我思維的愉悅，精美的課件讓我享受的美的視聽體驗(yàn)，這些純熟的手段讓我對(duì)每一篇聽過(guò)的課文都難以忘懷，更讓我明白一切手段都可以用來(lái)服務(wù)于語(yǔ)文的教學(xué)。
第三, 注重范讀，在優(yōu)美的朗讀中體會(huì)文意。好文章是用來(lái)讀的, 無(wú)論是現(xiàn)代文還是古文, 老師們都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑, 借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語(yǔ)言美，借助優(yōu)美的語(yǔ)言深入文心，感受主人公的心聲，更有甚者能讓自己完全變成主人公。試問，這樣的學(xué)生，能不懂得作者的心嗎？在范讀、朗讀、點(diǎn)評(píng)、再讀的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的魅力, 學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。第四，老師所特有的魅力——語(yǔ)言。人們常說(shuō)：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。各位老師在課堂中的語(yǔ)言魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言。課堂中，對(duì)學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)是必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)有效直接影響著教學(xué)效果。
新模式改革提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的課堂中的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的有效途徑。令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非常可貴，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”——這些評(píng)價(jià)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。讓我們每一個(gè)身處課堂的老師，用欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，這會(huì)讓教學(xué)事半功倍。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！笨傊?，經(jīng)過(guò)這些聽課活動(dòng)，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，以提高自身業(yè)務(wù)水平。在以后的教學(xué)中，我將努力提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂”。
語(yǔ)文探究式教學(xué)心得體會(huì)篇八
語(yǔ)文探究，作為中小學(xué)教育的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言能力和思辨能力有著重要的提升作用。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文探究的過(guò)程中，我深深體會(huì)到了它的魅力與重要性，下面我將從學(xué)習(xí)方法、思考方式、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)興趣以及提高能力這五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业捏w會(huì)與感悟。
首先，學(xué)習(xí)方法是語(yǔ)文探究的基礎(chǔ)。在我學(xué)習(xí)語(yǔ)文探究的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方法是非常重要的。比如，在閱讀理解的學(xué)習(xí)中，我通常先細(xì)讀短文，然后再根據(jù)問題定位答案，這樣可以有效地提高閱讀理解的準(zhǔn)確性。同時(shí)，在寫作的學(xué)習(xí)中，我會(huì)多積累一些優(yōu)秀的范文，并通過(guò)模仿和總結(jié)，不斷提高自己的寫作水平。掌握好合適的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于提高語(yǔ)文探究能力是非常關(guān)鍵的。
其次，思考方式是語(yǔ)文探究的核心。語(yǔ)文探究強(qiáng)調(diào)的是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過(guò)程，這就要求我們要具備批判性思維和創(chuàng)新性思維能力。在我學(xué)習(xí)語(yǔ)文探究的過(guò)程中，我不再拘泥于書本上的知識(shí)點(diǎn)，更注重自己對(duì)問題的思考和理解。比如，在閱讀一篇文章時(shí)，我會(huì)思考作者的寫作意圖和立意，進(jìn)一步理解文章的深層含義。思考方式的轉(zhuǎn)變，讓我能更好地理解和把握語(yǔ)文知識(shí)。
接下來(lái)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是語(yǔ)文探究的動(dòng)力。通過(guò)實(shí)踐，我們能夠更加深入地了解語(yǔ)文知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文探究的過(guò)程中，我積極參加各種朗誦、演講、寫作比賽等活動(dòng)，通過(guò)與他人的交流和比較，不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，并努力完善自己的語(yǔ)文能力。通過(guò)實(shí)踐，我不僅能夠提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)自信心和溝通能力。
同時(shí)，激發(fā)興趣是語(yǔ)文探究不可或缺的一部分。學(xué)好語(yǔ)文探究，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。在我自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我通過(guò)閱讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品和歷史故事，激發(fā)了我對(duì)語(yǔ)文的興趣。在學(xué)習(xí)語(yǔ)法和修辭手法時(shí)，我也會(huì)運(yùn)用一些有趣的方式，如編寫小故事、玩一些語(yǔ)言游戲等來(lái)調(diào)動(dòng)自己的積極性。只有真正喜歡語(yǔ)文，才能愉快地學(xué)習(xí)和探究它。
最后，提高能力是語(yǔ)文探究的目標(biāo)。通過(guò)語(yǔ)文探究的學(xué)習(xí)，我不僅提高了自己的閱讀理解和寫作能力，還培養(yǎng)了自己的觀察、思考和表達(dá)能力。我學(xué)會(huì)了如何從多個(gè)角度分析問題，并能夠深入探究其中的內(nèi)涵。我也能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言技巧，有效地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。提高能力是語(yǔ)文探究的最終目標(biāo)，也是我們不斷努力的方向。
總之，語(yǔ)文探究是一門既有挑戰(zhàn)性又有趣味性的學(xué)科。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)方法、思考方式、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)興趣以及提高能力這五個(gè)方面的探索和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了語(yǔ)文探究的重要性與意義。在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的語(yǔ)文探究能力，為自己的學(xué)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文探究式教學(xué)心得體會(huì)篇九
探究式教學(xué)是一種以問題為導(dǎo)向，注重學(xué)生主動(dòng)思考和自主探索的教學(xué)方式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生通過(guò)提出問題、尋找答案和解決問題的過(guò)程中，不僅能夠獲得知識(shí)，還能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的能力。在實(shí)踐過(guò)程中，我積極嘗試了探究式教學(xué)，并取得了一些值得分享的心得體會(huì)。
第二段：?jiǎn)栴}的提出和激發(fā)學(xué)生的探究欲望
在探究式教學(xué)中，問題的提出至關(guān)重要。一個(gè)好的問題能夠引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在我的實(shí)踐中，我設(shè)計(jì)了一道開放性的問題：“為什么地球上的氣候、山川河流、植被、動(dòng)物不盡相同？”通過(guò)這個(gè)問題，我引導(dǎo)學(xué)生思考地球的自然環(huán)境與人文環(huán)境的相互作用，培養(yǎng)他們的探究精神。學(xué)生在思考和解答問題的過(guò)程中，不僅自主學(xué)習(xí)了地理知識(shí)，而且提高了問題解決能力和思維能力。
第三段：學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程
在探究式教學(xué)中，教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者和組織者。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)閱讀資料、觀察實(shí)驗(yàn)、交流合作等方式主動(dòng)積極地尋找解答。在我的探究式教學(xué)中，學(xué)生們被分成小組，每個(gè)小組根據(jù)自己的思路進(jìn)行研究和探究，然后再進(jìn)行合作討論和交流，最后對(duì)問題進(jìn)行總結(jié)和展示。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力，還提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。
第四段：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
探究式教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，他們需要進(jìn)行分析、比較、推理和判斷等多方面的思維活動(dòng)。在我的實(shí)踐中，為了促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，我鼓勵(lì)學(xué)生在解決問題的過(guò)程中提出自己的見解和觀點(diǎn)，提供他們展示創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)。在最后的問題解答和總結(jié)中，學(xué)生們展示了各自不同的觀點(diǎn)和見解，充分展示了他們的創(chuàng)新思維。
第五段：探究式教學(xué)的局限性與改進(jìn)
雖然探究式教學(xué)有很多的優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些局限性。首先，探究式教學(xué)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)需要投入更多的時(shí)間和精力，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師需要更多的準(zhǔn)備工作和教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，探究式教學(xué)需要學(xué)生具備較高的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，這對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)可能會(huì)有一定的挑戰(zhàn)。因此，我們教師需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和更有效的學(xué)習(xí)支持。
總結(jié)
通過(guò)探究式教學(xué)的實(shí)踐，我深刻體會(huì)到這種教學(xué)方式的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。它能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。然而，我們也要清楚探究式教學(xué)存在的局限性，需要教師不斷改進(jìn)和完善。只有在綜合考慮了各方面的因素，克服困難，才能夠更好地實(shí)施探究式教學(xué)，培養(yǎng)出更具創(chuàng)新思維的學(xué)生。
語(yǔ)文探究式教學(xué)心得體會(huì)篇十
作為一名教師，我一直以來(lái)都堅(jiān)持參與探究教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅在教學(xué)方法上有了新的發(fā)現(xiàn)，還在教育理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上有了深刻的體會(huì)。在探究教學(xué)的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力都明顯增強(qiáng)了。此外，探究教學(xué)也讓我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在此，我將分享我在探究教學(xué)中的心得體會(huì)。
首先，在探究教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和抵觸的情緒，因?yàn)樗麄冎皇潜粍?dòng)地接受知識(shí)，沒有參與的主動(dòng)性。而在探究教學(xué)中，學(xué)生們要積極主動(dòng)地提出問題、制定實(shí)驗(yàn)方案、尋找答案等。這種參與的主動(dòng)性讓學(xué)生們感到更有成就感和滿足感，因此他們對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力也更加強(qiáng)烈。
其次，探究教學(xué)提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師主導(dǎo)一切，學(xué)生只需要按部就班地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。而在探究教學(xué)中，學(xué)生們需要通過(guò)實(shí)踐操作才能掌握知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生們更加深入地理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，探究教學(xué)也可以幫助學(xué)生發(fā)展解決問題的能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。
除此之外，探究教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們只是被動(dòng)地接受知識(shí)，并按照既定的步驟解決問題。而在探究教學(xué)中，學(xué)生們需要自己提出問題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生們自主思考和創(chuàng)新的能力，使他們能夠更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。同時(shí)，探究教學(xué)也能夠培養(yǎng)學(xué)生們的觀察力和思考力，提高他們的綜合素質(zhì)。
最后，探究教學(xué)也給我?guī)?lái)了很多啟示。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)自己的角色從傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生們的指導(dǎo)者和引路人。我開始注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題。除此之外，探究教學(xué)也提醒我在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給予每個(gè)學(xué)生充分的關(guān)注和呵護(hù)，培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
總結(jié)起來(lái)，在探究教學(xué)中，學(xué)生們更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也更好。探究教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力，培養(yǎng)了他們的自主思考和創(chuàng)新能力。同時(shí)，探究教學(xué)也讓我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，關(guān)注他們的個(gè)性差異，提高他們的綜合素質(zhì)。通過(guò)探究教學(xué)的實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了它的好處和重要性，也為將來(lái)的教學(xué)工作提供了很多有益的經(jīng)驗(yàn)和啟示。希望更多的教師能夠積極參與探究教學(xué)，共同推動(dòng)教育的發(fā)展。
語(yǔ)文探究式教學(xué)心得體會(huì)篇十一
教育是一種引導(dǎo)孩子思考、自主學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)和技能的過(guò)程。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重知識(shí)的傳授，無(wú)視孩子的主動(dòng)參與和思考能力的培養(yǎng)。而探究式教學(xué)則提出了一種全新的教學(xué)理念。探究式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和魅力。
首先，探究式教學(xué)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往注重知識(shí)點(diǎn)的講解和記憶，學(xué)生只需被動(dòng)地接受。這種教學(xué)方式往往讓學(xué)生感到枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的減退。而探究式教學(xué)則以問題為引導(dǎo)，學(xué)生需要主動(dòng)思考和解決問題。這種學(xué)習(xí)方式具有挑戰(zhàn)性和趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓他們更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
其次，探究式教學(xué)提高了學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸，學(xué)生只需記住和復(fù)述所學(xué)的知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式并不能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。而探究式教學(xué)則要求學(xué)生主動(dòng)思考、獨(dú)立探究和解決問題。這種學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的分析思維、創(chuàng)造思維和解決問題的能力，讓他們具備更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的能力。
再次，探究式教學(xué)提倡合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生往往是個(gè)體行動(dòng)，缺少團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力的培養(yǎng)。而探究式教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作和共同努力。在解決問題的過(guò)程中，學(xué)生需要相互交流、合作、互相幫助。這種學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，讓他們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)能夠互相支持，共同解決問題。
此外，探究式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生往往只需記住和掌握現(xiàn)有的知識(shí)和技能，缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)造的能力培養(yǎng)。而探究式教學(xué)則鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究和解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作探究，學(xué)生可以積極思考、提出新的觀點(diǎn)和解決方案，并將其應(yīng)用于實(shí)際情境中。
總結(jié)起來(lái)，探究式教學(xué)注重學(xué)生的主動(dòng)參與和思維能力的培養(yǎng)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的思維能力和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。在實(shí)踐中，我深刻感受到了探究式教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和魅力，也堅(jiān)信通過(guò)探究式教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們成為具有自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的未來(lái)人才。
語(yǔ)文探究式教學(xué)心得體會(huì)篇十二
激趣、誘思、導(dǎo)學(xué)_英語(yǔ)教學(xué)論文
小學(xué)階段教育教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是“促使全體學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、個(gè)性健康發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)?！币虼耍诘湍昙?jí)英語(yǔ)教學(xué)中，基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，教師應(yīng)該充分利用各種有效的教學(xué)策略，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，傳授給他們科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打好必備的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們可以從以下三個(gè)方面入手進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)：
一、激趣----性情陶冶，人格塑造
“興趣是最好的老師?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。布魯納說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！迸d趣是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，就樂于接觸它，并且興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而，取得事半功倍的成效。為此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，充分挖掘教材的趣味因素，教材處理及教學(xué)過(guò)程力求集科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性于一體，適當(dāng)采用先進(jìn)的現(xiàn)代媒體教學(xué)，令教學(xué)集直觀、生動(dòng)與一體，圖文并茂，有聲有色;此外，針對(duì)低年級(jí)兒童好動(dòng)、好奇、好勝的心理特征，應(yīng)該設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式?？梢詡魇诮o他們動(dòng)聽的英文歌曲、童謠，編排簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，也可以組織趣味游戲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)又--個(gè)新奇的、具體的、生動(dòng)的情景，以滿足低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)好勝的心理，激發(fā)他們的好奇心理和求知欲望，從而廣泛吸引他們參與課堂，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)求索知識(shí)。例如，在教授各種色彩單詞和動(dòng)物單詞時(shí)，可以利用歌曲《rainbow》colorgame”，讓學(xué)生在載歌載舞和游戲中鞏固學(xué)習(xí)“色彩”，或者借助多媒體課件，進(jìn)行“辨聲游戲”，以競(jìng)賽方式，聽音猜物(動(dòng)物)。在揭謎時(shí)，放映片刻動(dòng)物卡通片，進(jìn)而讓孩子戴上形象道具表演小動(dòng)物，模仿其動(dòng)作神態(tài)，或借助“magicbag”，把一些帶有各種顏色的小動(dòng)物放在一個(gè)口袋中，讓學(xué)生觸摸、猜物、取物、觀察、描述，使得小學(xué)生在自我嘗試的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸揭開謎底，這樣，就會(huì)讓他們享受到“跳起來(lái)摘桃子”的成功喜悅，進(jìn)一步鞏固色彩及動(dòng)物單詞。這種設(shè)懸、驚奇、動(dòng)感的教學(xué)策略，讓孩子們?cè)谳p松、愉快的課堂氣氛中，參與游戲、競(jìng)賽、歌唱、表演、猜謎、聽故事等生動(dòng)有趣的活動(dòng)，激發(fā)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、記憶英語(yǔ)的熱情。不僅令孩子們學(xué)得興趣盎然，同時(shí)培養(yǎng)了他們的反應(yīng)能力、洞察能力、表演和表達(dá)能力，并且更有利于小學(xué)生陶冶性情，開放個(gè)性，發(fā)揮潛能，增強(qiáng)自信，健全人格。
二、誘思----創(chuàng)新思維培養(yǎng)
“學(xué)起于思，思源于疑?！苯處熞I(yíng)造一種寬松、平等、和諧的課堂氣氛，激發(fā)小學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做的熱情。首先，鼓勵(lì)小學(xué)生展開想象的翅膀，不怕標(biāo)新立異。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多種途徑，或借助實(shí)物、直觀教具，或運(yùn)用豐富、優(yōu)美、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，或組織豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生裝上想象的翅膀。
例如，在綜合復(fù)習(xí)課上，創(chuàng)設(shè)具體情景，營(yíng)造講英語(yǔ)氣氛。借助多媒體課件，在優(yōu)美的音樂中展示一幅美麗的森林圖景。老師溫和地說(shuō)：“看看，這是什么地方?”“對(duì)，是森林，多美麗呀!你喜歡嗎?”“想想看，有誰(shuí)住在這美麗的森林里呢?”小學(xué)生可以用英語(yǔ)說(shuō)出許多小動(dòng)物(animal)……“誰(shuí)最有禮貌呢?”學(xué)生各抒己見……“l(fā)ittlerabbit見到littlebrowngoat，會(huì)很有禮貌地說(shuō)‘hi，gladtoseeyou．’”……“l(fā)ittlewolf邀請(qǐng)littlerabbit‘let’splaytogether!ok?’”“l(fā)ittlerabbit會(huì)答應(yīng)嗎?”“noway!”……如此這般，在老師的引導(dǎo)下，插入幼兒時(shí)學(xué)過(guò)的童謠、兒歌，學(xué)生就拼湊并演繹了--個(gè)充實(shí)、生動(dòng)的童話故事(教師也水到渠成地進(jìn)行情感、德育教育)。
這種自由、新穎的教學(xué)策略，集編、導(dǎo)、演于一體，使學(xué)生在自由想象的天空里，發(fā)展了思維，升華了思維，也提高了語(yǔ)言實(shí)踐能力。
再者，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)地，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，解決新問題的創(chuàng)新性思維能力。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的主要目的是造就能創(chuàng)造新的而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人所做過(guò)的事情的人，這種人能有創(chuàng)造，發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的能力。”教師引導(dǎo)學(xué)生在時(shí)間上和空間上放寬或變換角度進(jìn)行思考和分析，運(yùn)用發(fā)散性思維，創(chuàng)造新的方法，新的觀念。
三、導(dǎo)學(xué)----堅(jiān)持科學(xué)方法、持續(xù)發(fā)展策略
“教學(xué)的根本目的是：教是為了不教?！苯處熞钊脬@研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們摸索、尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和終生學(xué)習(xí)的`能力。
在低年級(jí)英語(yǔ)創(chuàng)新教育實(shí)踐中，我制作了色彩鮮艷、內(nèi)容簡(jiǎn)單生動(dòng)的bigbook讓小學(xué)生們?cè)谳p柔的英文音樂中聽簡(jiǎn)單的英語(yǔ)故事，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，逐漸培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，給低年級(jí)學(xué)生一片學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)得語(yǔ)言的空間。(盡管低年級(jí)學(xué)生可能不識(shí)字，但仍可吸引其注意力，幫助他們積累英語(yǔ)知識(shí)。)此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽錄音，自覺跟讀，激勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持聽錄音。此后，學(xué)生懂得了預(yù)習(xí)和模仿，還常以“自學(xué)成才”為榮，教師也及時(shí)給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。此時(shí)，我終于感悟了教育家第斯多慧的一句話：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。”這種引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)的導(dǎo)學(xué)策略，不僅促成良好學(xué)風(fēng)的形成，更重要的是幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，適應(yīng)信息萬(wàn)變、知識(shí)不斷更新的社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。在年級(jí)的英語(yǔ)創(chuàng)新教育實(shí)踐中，通過(guò)激趣、誘思、導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多講、多動(dòng)、多想，多“發(fā)現(xiàn)”、多“創(chuàng)造”，使學(xué)生具備新世紀(jì)人才的基本素質(zhì)。
語(yǔ)文探究式教學(xué)心得體會(huì)篇十三
教育是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的重要力量，而教學(xué)觀念則是教育實(shí)踐中的指導(dǎo)思想和原則。在教學(xué)觀念的指引下，教師能夠更好地完成學(xué)生的啟蒙與成長(zhǎng)，學(xué)生也能更好地提升自己的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我深感教學(xué)觀念對(duì)于教師的重要性，并得到了許多關(guān)于教學(xué)觀念的心得體會(huì)。
首先，教學(xué)觀念應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往將教師作為知識(shí)的傳輸者，而學(xué)生被動(dòng)地接受和消化知識(shí)。然而，現(xiàn)代教育理念已經(jīng)改變了這種局面，提出了學(xué)生主體的教學(xué)觀念。作為教師，我們應(yīng)該將學(xué)生視為課堂的中心，了解他們的興趣、能力和需求，并靈活調(diào)整教學(xué)方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。只有將學(xué)生放在教學(xué)的核心位置，才能真正實(shí)現(xiàn)教育資源的最大化利用。
其次，教學(xué)觀念應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為當(dāng)今教育的重要任務(wù)。然而，許多傳統(tǒng)的教學(xué)觀念仍然以知識(shí)的傳授和記憶為導(dǎo)向，忽視了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性。因此，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中融入創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的觀察、分析、解決問題的能力。通過(guò)給予學(xué)生更多的自主選擇和實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
第三，教學(xué)觀念應(yīng)強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)和合作。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師通常扮演著主導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則是被動(dòng)的接受者。然而，現(xiàn)代教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)和合作的重要性。在教學(xué)中，我們應(yīng)積極創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生與教師和同學(xué)之間的積極互動(dòng)，使學(xué)生能夠在互動(dòng)中獲得更多的思考和啟發(fā)。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也能促進(jìn)學(xué)生的交流和合作技能的培養(yǎng)，在實(shí)踐中更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
第四，教學(xué)觀念應(yīng)注重多元評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念往往采用單一的筆試考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要依據(jù)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力的全面發(fā)展。因此，我們應(yīng)該改變教學(xué)觀念，注重多元評(píng)價(jià)的方式。通過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)檔案、項(xiàng)目作品、小組討論等形式，全面了解學(xué)生的學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新能力、溝通能力和合作能力，使評(píng)價(jià)更加科學(xué)、全面和客觀。
最后，教學(xué)觀念應(yīng)注重追求教育的終身效應(yīng)。教學(xué)活動(dòng)是一種耕耘和播種的過(guò)程，在傳授知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，更要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)方法、思維品質(zhì)和科學(xué)道德觀念。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、批判思維和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能夠不斷適應(yīng)和擁抱變化，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的不斷提升。
總之，教學(xué)觀念是教師教育實(shí)踐的重要指南和原則。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生主體、培養(yǎng)創(chuàng)新、課堂互動(dòng)、多元評(píng)價(jià)和追求終身效應(yīng)的教學(xué)觀念。只有真正將學(xué)生放在教學(xué)的核心地位，讓他們?cè)诜e極互動(dòng)和合作中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，才能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的全面發(fā)展。
語(yǔ)文探究式教學(xué)心得體會(huì)篇十四
教學(xué)觀念是教師在教學(xué)過(guò)程中所持有的理論觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)方式。它是教師教學(xué)行為的指導(dǎo)原則和根本出發(fā)點(diǎn)，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。近年來(lái)，隨著教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新和教育改革的深入推進(jìn)，越來(lái)越多的教師開始關(guān)注教學(xué)觀念的重要性，并積極探索合適的教學(xué)觀念。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我也深刻地體會(huì)到了教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)的重要作用，以下將從“以學(xué)生為主體”、“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”、“注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力”、“關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”、“在教學(xué)中注重評(píng)價(jià)”五個(gè)方面談一談我的心得體會(huì)。
以學(xué)生為主體是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，也是我近年來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)方面。傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的教導(dǎo)和學(xué)生的被動(dòng)接受，而以學(xué)生為主體的教學(xué)模式則更加注重學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。在我的教學(xué)中，我注意到將學(xué)生作為教學(xué)的主體，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，能夠有效提高教學(xué)效果。我通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，讓他們?cè)谡n堂上發(fā)揮主動(dòng)性，參與到各類活動(dòng)中，真正做到學(xué)有所得。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是有效進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵之一。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能夠主動(dòng)投入，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。在我的教學(xué)中，我努力做到在課堂上注重創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇案例和教材，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的參與度。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀、實(shí)踐中積累知識(shí)，并在課堂上給予他們充分的肯定和鼓勵(lì)，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心。
培養(yǎng)創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要目標(biāo)，也是我教學(xué)過(guò)程中一直注重的方面。隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的不斷發(fā)展，創(chuàng)新能力越來(lái)越成為學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在我的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。例如，在實(shí)驗(yàn)課上，我鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解決實(shí)驗(yàn)中的問題，并提供一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源，讓他們通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣和收獲。同時(shí)，我也通過(guò)開展小組項(xiàng)目研究、實(shí)踐活動(dòng)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的合作精神和解決復(fù)雜問題的能力。
關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展是教育的根本任務(wù)，也是我的教學(xué)觀念中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是全面、均衡的，不能僅僅局限于知識(shí)領(lǐng)域，還包括品德、身心健康等方面。在我的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，通過(guò)組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和志愿者服務(wù)，讓學(xué)生親身感受社會(huì)需要和個(gè)人責(zé)任，培養(yǎng)他們的公民意識(shí)。同時(shí)，我也注重學(xué)生的身心健康，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中的困難。
在教學(xué)中注重評(píng)價(jià)是指教學(xué)過(guò)程中要給予學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確、全面的反饋和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是促進(jìn)教學(xué)的重要手段，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和問題，幫助他們查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在我的教學(xué)中，我注重多樣化的評(píng)價(jià)方式，例如小測(cè)驗(yàn)、作業(yè)批改、討論評(píng)分等，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，提供給學(xué)生更多的參考和改進(jìn)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯?shí)踐中不斷反思和成長(zhǎng)。
綜上所述，探究教學(xué)觀念是教師教學(xué)過(guò)程中不可忽視的重要目標(biāo)。通過(guò)以學(xué)生為主體、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展和在教學(xué)中注重評(píng)價(jià)等方面的努力，我在教學(xué)實(shí)踐中得到了一些心得體會(huì)。我相信，只有不斷探索和實(shí)踐適應(yīng)時(shí)代需求的教學(xué)觀念，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，助力教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
語(yǔ)文探究式教學(xué)心得體會(huì)篇十五
探究型教學(xué)是一種以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的教學(xué)模式。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力，還能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、解決問題的能力、自主學(xué)習(xí)的能力等，越來(lái)越受到廣大教育工作者的關(guān)注和贊譽(yù)。而本文將重點(diǎn)介紹和探究我在設(shè)計(jì)探究型教學(xué)時(shí)的心得體會(huì)。
第二段：教學(xué)目標(biāo)和準(zhǔn)備
在進(jìn)行探究型教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)，首先要確定教學(xué)目標(biāo)。因此，我會(huì)先制定清晰、具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究和提高。同時(shí)，我也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)備調(diào)查，讓他們對(duì)本課程內(nèi)容有一個(gè)基本的了解，尤其是在需要前置知識(shí)的情況下，預(yù)備調(diào)查更能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。
第三段：主動(dòng)探究
在探究型教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生扮演著主動(dòng)探究者的角色，教師則是學(xué)生的引路人。在這個(gè)過(guò)程中，我更側(cè)重于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考，而不是通過(guò)單一的傳授知識(shí)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我通常會(huì)采用討論、小組合作和案例研究等方法，讓學(xué)生在小組內(nèi)自主討論，完成任務(wù)，從而提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和綜合思考能力。
第四段：多元評(píng)價(jià)
在探究型教學(xué)中，教師不應(yīng)該僅僅通過(guò)傳統(tǒng)的考試與筆試的方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)該采用多元化的評(píng)價(jià)方式。這不僅能更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我更傾向于采用教學(xué)反思、小組成果匯報(bào)、學(xué)生評(píng)價(jià)教師等方式，讓學(xué)生以不同的方式評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果，從而推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考。
第五段：總結(jié)
通過(guò)借助探究型教學(xué)模式，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生探索和學(xué)習(xí)知識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造力和自主性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更愉悅、更有效率。當(dāng)然，探究型教學(xué)也有一定的挑戰(zhàn)和難度，需要教師有更加深刻的教育觀念和教學(xué)能力，才能更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
語(yǔ)文探究式教學(xué)心得體會(huì)篇十六
教學(xué)觀念一直以來(lái)都是教育界探討的熱點(diǎn)話題之一，它直接影響著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和反思，我深刻體會(huì)到了教學(xué)觀念的重要性，并且形成了自己獨(dú)特的教學(xué)觀念。以下將從個(gè)人的教育經(jīng)歷、學(xué)生的主體性、教師的指導(dǎo)作用、授課方法的靈活運(yùn)用和評(píng)價(jià)體系的建立等方面，具體闡述我在探究教學(xué)觀念中的心得體會(huì)。
首先，我的教育經(jīng)歷直接影響了我的教學(xué)觀念。記得在我上學(xué)的那個(gè)時(shí)代，教育是以傳授知識(shí)為主的，老師是權(quán)威的代表，而學(xué)生則是被動(dòng)的接受者。盡管如此，我仍然認(rèn)為學(xué)生的主體性不容忽視。在探究教學(xué)觀念中，學(xué)生應(yīng)該被看作是積極的主體，他們應(yīng)該成為課堂中的中心，并且能夠主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。因此，在我的教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提問，參與討論。我相信，只有將學(xué)生視為主體，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。
其次，教師在探究教學(xué)觀念中的指導(dǎo)作用也是至關(guān)重要的。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師通常是站在講臺(tái)上向?qū)W生傳授知識(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判。而在探究教學(xué)中，教師應(yīng)該扮演的是一個(gè)指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，進(jìn)行探究和實(shí)踐，幫助他們建立知識(shí)結(jié)構(gòu)和解決問題的能力。在我的教學(xué)中，我充分發(fā)揮自己作為指導(dǎo)者的作用，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的問題解決能力。
再次，授課方法的靈活運(yùn)用是實(shí)施探究教學(xué)觀念的重要手段。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常采用直接式的授課方法，而在探究教學(xué)中，應(yīng)該采用更加多樣化的授課方法。例如，在開展探究性學(xué)習(xí)時(shí)，我經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生互相討論和合作，以集思廣益。同時(shí)，我也會(huì)嘗試使用多媒體教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣。通過(guò)靈活運(yùn)用不同的授課方法，我能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
最后，評(píng)價(jià)體系的建立是衡量教學(xué)效果的重要依據(jù)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常以考試成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。然而，在探究教學(xué)觀念中，這樣的評(píng)價(jià)體系顯然是不夠全面的。在我的教學(xué)中，我注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，我會(huì)定期進(jìn)行學(xué)生的思維能力、合作能力和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，讓他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。通過(guò)建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，我能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。
總之，探究教學(xué)觀念在教育教學(xué)中起到了重要作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神具有積極意義。通過(guò)我的教育經(jīng)歷、學(xué)生的主體性、教師的指導(dǎo)作用、授課方法的靈活運(yùn)用和評(píng)價(jià)體系的建立，我深刻體會(huì)到了探究教學(xué)觀念的重要性，并形成了自己獨(dú)特的教學(xué)觀念。我相信，在未來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持探究教學(xué)觀念，不斷完善自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，為培養(yǎng)更多有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的學(xué)生做出貢獻(xiàn)。
語(yǔ)文探究式教學(xué)心得體會(huì)篇十七
探究型教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造力。我在進(jìn)行探究型教學(xué)設(shè)計(jì)中，深刻體會(huì)到學(xué)生在自主探究中所取得的成果和快樂，也感受到了自己在教育中的責(zé)任和使命。
第二段：自主探究有助于提升學(xué)生能力
在探究型教學(xué)中，教師主要扮演著引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，讓學(xué)生在不同的情境下自學(xué)、自探、自思、自編，把不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想，形成自己的思考方式和解題方法。在自主探究的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地思考和探究，提升他們的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，探究的成果讓他們?cè)谛睦砩鲜芤娣藴\。
第三段：探究型教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力
探究型教學(xué)有一個(gè)顯著的特點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中會(huì)根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的情境和任務(wù)，讓學(xué)生在探究中創(chuàng)造、試錯(cuò)、反思，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。通過(guò)自主探究，學(xué)生可以相互交流，發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造出不同的解決方案并選擇最佳方案，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅提高了學(xué)生解決問題的能力，還對(duì)他們?nèi)蘸蟮纳詈凸ぷ鳟a(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
第四段：探究型教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神
探究型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流和合作，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中相互激勵(lì)，互相幫助，共同探究問題。在合作探究的過(guò)程中，學(xué)生要相互協(xié)調(diào)，并學(xué)會(huì)向他人傳遞自己的想法和理解，這可以增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感。
第五段：總結(jié)
探究型教學(xué)是一種富有探究性的教學(xué)方式，不僅能夠推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能提升學(xué)生創(chuàng)造力、協(xié)作精神和跨學(xué)科的能力。在探究型教學(xué)的實(shí)踐中，教師應(yīng)該不斷地完善自己的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)出更為豐富和有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在探究中茁壯成長(zhǎng)。在探究型教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生應(yīng)該保持開放的心態(tài)，充分發(fā)掘自身的潛力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升和全面發(fā)展。
語(yǔ)文探究式教學(xué)心得體會(huì)篇十八
第一段：引言（120字）
語(yǔ)文是一門理科和藝術(shù)的結(jié)合體，通過(guò)對(duì)文字的探究和思考，我們可以更好地理解世界和自我。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我深深體會(huì)到了它的魅力和價(jià)值。通過(guò)探究語(yǔ)文，我不僅在語(yǔ)言表達(dá)能力上有所提高，還獲得了更深層次的思考和參與社會(huì)的能力。在這篇文章中，我將分享自己的語(yǔ)文探究心得體會(huì)。
第二段：文字背后的世界（240字）
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)的不僅僅是文字本身，更是文字背后的世界。通過(guò)對(duì)文章的解讀和分析，我逐漸明白了作者所要表達(dá)的情感和意義。比如，閱讀文學(xué)作品時(shí)，我可以感受到作家的想法和情緒，進(jìn)而與作者進(jìn)行對(duì)話。這不僅加深了我對(duì)文學(xué)作品的理解，還提升了我的文學(xué)鑒賞能力。
同時(shí)，在寫作過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)文字有著不同的表達(dá)方式和效果。通過(guò)調(diào)整句子結(jié)構(gòu)、運(yùn)用修辭手法和選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，文字可以更準(zhǔn)確地傳達(dá)作者的意圖。這讓我明白了語(yǔ)文的力量，通過(guò)用詞準(zhǔn)確并恰如其分地表達(dá)，我們可以用文字影響他人，使自己的思想得以傳達(dá)，進(jìn)而引起共鳴。
第三段：思辨與參與（240字）
語(yǔ)文探究不僅要求我們對(duì)文字進(jìn)行理解，更要求我們對(duì)問題進(jìn)行思考和辯證。在閱讀新聞和社論時(shí)，我發(fā)現(xiàn)文章中常常存在各種觀點(diǎn)和立場(chǎng)，通過(guò)思考和比較，我學(xué)會(huì)了辨別信息的真?zhèn)魏蛢r(jià)值。這讓我更加懂得如何客觀地看待問題，從多角度出發(fā)，去探究事物的本質(zhì)，形成自己的獨(dú)立思考能力。
另外，通過(guò)參與討論和演講活動(dòng)，我學(xué)到了如何清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和支持理由。這不僅提高了我的口頭表達(dá)能力，也鍛煉了我的思維邏輯和說(shuō)服能力。通過(guò)與他人的辯論和交流，我認(rèn)識(shí)到了不同觀點(diǎn)的存在和價(jià)值，更加重視他人的意見，同時(shí)也更加堅(jiān)定了自己的信念。
第四段：語(yǔ)文探究的困難與挑戰(zhàn)（240字）
在語(yǔ)文探究過(guò)程中，我也遇到了一些困難和挑戰(zhàn)。比如，在閱讀復(fù)雜的文學(xué)作品時(shí)，我常常會(huì)遇到生詞和難句，需要不斷查字典和請(qǐng)教老師，才能理解其中的意思。此外，對(duì)于抽象的概念和哲學(xué)思考也需要我不斷地深化思考和研究，才能真正領(lǐng)會(huì)其中的道理。
另外，寫作也是一個(gè)不容易掌握的技能。從構(gòu)思到行文，每一步都需要我花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，甚至還需要經(jīng)歷多次修改和改進(jìn)，才能得到一篇滿意的作品。這讓我深刻體會(huì)到了寫作的艱辛和需要不斷實(shí)踐的重要性。
第五段：總結(jié)與展望（360字）
通過(guò)語(yǔ)文探究，我不僅提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)和思考能力，也獲得了更廣闊的視野和對(duì)世界的更深層次的理解。通過(guò)對(duì)文字背后的世界的探究，我可以與作者進(jìn)行對(duì)話，感受到他們的情感和意義。思辨與參與讓我學(xué)會(huì)了辨別信息和形成獨(dú)立思考的能力。雖然遇到了一些挑戰(zhàn)和困難，但我相信只要持之以恒，就能不斷提高自己的語(yǔ)文能力。
展望未來(lái)，我希望能繼續(xù)砥礪前行，更加深入地探究語(yǔ)文。我計(jì)劃繼續(xù)讀更多的文學(xué)作品，提高自己的文學(xué)鑒賞能力；參與更多的討論和演講活動(dòng)，鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)和說(shuō)服能力；加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高自己的寫作水平。相信通過(guò)持續(xù)不斷的努力，我一定能取得更大的進(jìn)步，更好地掌握語(yǔ)文這門學(xué)科。
總之，通過(guò)語(yǔ)文探究，我深刻地體會(huì)到了語(yǔ)文的魅力和價(jià)值。它不僅是一門學(xué)科，更是一種思維方式和藝術(shù)表達(dá)。只有通過(guò)持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們才能真正領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)文的力量，為自己和社會(huì)帶來(lái)更大的貢獻(xiàn)。
語(yǔ)文探究式教學(xué)心得體會(huì)篇十九
張熊飛教授的“誘思探究教學(xué)論”以理論上的完善性，應(yīng)用上的可操作性在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間架設(shè)起一座切實(shí)可行的橋梁。我校成為張熊飛教授“誘思探究教學(xué)論”的骨干實(shí)驗(yàn)基地，我有幸成為第一批骨干實(shí)驗(yàn)教師。認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)體會(huì)張熊飛教授“誘思探究教學(xué)論”之后，自己在教育教學(xué)實(shí)踐中碰到的諸多問題似乎一下子都有了答案。雖然，這答案還不甚明了，但仍有“開竅通關(guān)”之感?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)心得羅列如下，以供參考：
“誘”為基礎(chǔ)
教的作用在于——“誘”。
“誘思探究教學(xué)論”并不否認(rèn)教師的作用，并不排斥教師的地位。相反，更加重視教師在教學(xué)中的作用，突出了教師的引導(dǎo)作用——“誘”。施教之功，貴在誘導(dǎo)。“誘”雖是外因，但外因是催化劑，是酶，是點(diǎn)燃“思”的火花。因此，變教為誘，是誘思探究教學(xué)的精髓，也是我們教師制定各種教學(xué)策略的前提。
教師的追求在于——“善誘”。
善誘則通，善誘則達(dá)?！吧普T”就是要在實(shí)踐中找到某節(jié)課，某一教學(xué)內(nèi)容的誘思點(diǎn)。牽一發(fā)而動(dòng)全身，綱舉而目張。“善誘”就是要找到校正思維的方法，導(dǎo)正思維的航標(biāo)。做到誘使之生疑，導(dǎo)使之釋疑。
“思”為根本
學(xué)的根本在于——“思”。
僅僅有教師的“誘”是不可能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。陶行知提出對(duì)學(xué)生的“六大解放”，核心是“解放他的頭腦，使他能想”；張熊飛提出學(xué)生的“七動(dòng)”，核心是“動(dòng)腦思”。都表明教學(xué)的內(nèi)因是學(xué)生的“思”。因此，學(xué)生的“學(xué)”是教學(xué)的根本，“思”才是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。要讓學(xué)生“思”，實(shí)踐中就要改變師生之間的信息交流模式，使學(xué)生全身心投入到多邊信息交流和多向思維撞擊上來(lái)。通俗地說(shuō)就是讓全體學(xué)生，全部過(guò)程都在積極思考，而不是僅僅思考教師提出的問題。是全體師生互動(dòng)，而不是教師和個(gè)別學(xué)生的活動(dòng)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于——“善思”。
“善書者，不擇筆也?！币?yàn)椴煌墓P只是書者不同的工具形式而已。“善思者，不擇題也”，因?yàn)椴煌膯栴}只是思考者面對(duì)的不同形式而已。我們的學(xué)生總是在解決新問題時(shí)無(wú)從下手，歸根到底是思維能力的問題。所謂“功夫在書外”說(shuō)的應(yīng)該是這個(gè)意思。實(shí)踐中要培養(yǎng)學(xué)生的“思”，讓他們達(dá)到“善思”。唯一的辦法是在日常的課堂教學(xué)中經(jīng)常去磨煉，使學(xué)生勤于思考，善于思考；勤于生疑，善于釋疑。
“達(dá)”是關(guān)鍵
教的作用在于——“誘”，學(xué)的`根本在于——“思”，教學(xué)的精髓在于——“達(dá)”。以誘達(dá)思，才能全面發(fā)展?！斑_(dá)”是連接“誘”和“思”的橋梁和紐帶，“達(dá)”就是把“誘”調(diào)諧到“思”的頻率上，使“誘”與“思”發(fā)生諧振。因此，“達(dá)”是關(guān)鍵，“達(dá)”是難點(diǎn)。
了解學(xué)情是“達(dá)”的基礎(chǔ)?！八肌笔菍W(xué)生的活動(dòng)，“思”的主體是學(xué)生，只有充分了解學(xué)生，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，能力水平，思維水平，才可能做到“達(dá)”。否則，只能“誘而不思”，“誘不達(dá)思”。
“善誘”是“達(dá)”的根本?！罢T”是教師的活動(dòng)?！吧普T”就是找準(zhǔn)關(guān)鍵的誘思點(diǎn)，就是找準(zhǔn)“思”的頻率。不同的學(xué)科，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生，一定會(huì)有不同誘思點(diǎn)。因此，教學(xué)實(shí)踐中尋找誘思點(diǎn)就成了教師思考的關(guān)鍵，找準(zhǔn)誘思點(diǎn)就成了教師追求的目標(biāo)。
只要我們堅(jiān)持“誘為基礎(chǔ)，思為根本，達(dá)是關(guān)鍵”的理念，就一定能在教育教學(xué)實(shí)踐中很好地應(yīng)用“誘思探究教學(xué)論”，全面提高學(xué)生素質(zhì)，同時(shí)，使自己成為真正的“善教之師”。
語(yǔ)文探究式教學(xué)心得體會(huì)篇二十
語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生思維和創(chuàng)造力的教學(xué)方法，它注重學(xué)生的主動(dòng)參與和探究，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思辨能力。我曾經(jīng)在高中時(shí)期接觸到這種學(xué)習(xí)模式，并在實(shí)踐中有了一些體會(huì)。在這里，我想分享一下自己對(duì)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
第二段：提出問題，啟發(fā)思考
語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)問題意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)提出問題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考和好奇心。在我進(jìn)行語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我開始意識(shí)到問題的重要性。在老師和同學(xué)的啟發(fā)下，我學(xué)會(huì)了提出深入的問題，并通過(guò)查閱資料、進(jìn)行討論來(lái)尋找答案。這讓我在學(xué)習(xí)中不再局限于被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)去探究和思考。
第三段：合作與分享的重要性
語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生之間的合作與分享，通過(guò)小組活動(dòng)和討論，激發(fā)學(xué)生的參與和主動(dòng)性。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)很大的挑戰(zhàn)，因?yàn)槲乙恢北容^內(nèi)向，不太擅長(zhǎng)與人交流。但是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我逐漸意識(shí)到合作與分享對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。通過(guò)與同學(xué)互動(dòng)，我不僅學(xué)會(huì)了傾聽別人的觀點(diǎn)，也學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的想法，并從中獲得了新的收獲和啟發(fā)。
第四段：提高語(yǔ)言運(yùn)用能力
語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)是通過(guò)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的的，它不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也注重提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)中，我學(xué)會(huì)了如何準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，如何選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和句式來(lái)組織語(yǔ)言，使得我的表達(dá)更加準(zhǔn)確和流利。同時(shí)，通過(guò)接觸各種文本和閱讀素材，我也得以增加了自己的閱讀量，從中獲得了更廣泛的知識(shí)和文化，這對(duì)于提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力也起到了積極的推動(dòng)作用。
第五段：培養(yǎng)思辨能力和創(chuàng)造力
語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)不僅注重學(xué)科知識(shí)的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造力。在我的學(xué)習(xí)中，我嘗試了很多的思辨和創(chuàng)造性的活動(dòng)，例如寫作、仿寫、創(chuàng)作詩(shī)歌等。這些活動(dòng)讓我能夠更加自由地表達(dá)自己的想法和感受，同時(shí)也激發(fā)了我對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的興趣和熱情。通過(guò)不斷地思辨和創(chuàng)造，我不僅提高了自己的思維能力，也培養(yǎng)了解決問題的能力和創(chuàng)新精神。
總結(jié)：
通過(guò)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)，我明確了問題的重要性，學(xué)會(huì)了提出深入的問題并尋找答案。在與同學(xué)的互動(dòng)中，我不僅意識(shí)到了合作與分享的重要性，也不再害怕表達(dá)自己的想法。通過(guò)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言，我提高了自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力，也增加了自己的閱讀量和廣度。最重要的是，我通過(guò)不斷的思辨和創(chuàng)造，培養(yǎng)了自己的思維能力和創(chuàng)造力。綜上所述，語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)讓我獲得了很多的收獲，不僅提高了自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，也培養(yǎng)了自己的能力和素質(zhì)。我相信在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)將繼續(xù)對(duì)我產(chǎn)生積極的影響。
語(yǔ)文探究式教學(xué)心得體會(huì)篇二十一
探究型教學(xué)是一種新興的教育模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和探究能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。在參與探究型教學(xué)的過(guò)程中，我深感這是一種開放和啟發(fā)思維的教學(xué)方法，讓學(xué)生在開放的環(huán)境中發(fā)展自己的學(xué)習(xí)興趣和能力。通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)踐和體驗(yàn)，我對(duì)探究型教學(xué)有了更深入的理解和體會(huì)。
首先，探究型教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，缺乏動(dòng)力。而探究型教學(xué)注重學(xué)生的主動(dòng)參與和發(fā)展自己的問題解決能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我使用探究型教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加積極主動(dòng)地參與討論和探索，他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動(dòng)追求知識(shí)。這種主動(dòng)性的提高幫助學(xué)生更好地理解并應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。
其次，探究型教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法普遍重視學(xué)生的記憶和背誦，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。而探究型教學(xué)則注重提問、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。在探究型教學(xué)中，學(xué)生需要自己思考和答疑解惑，積極地探索問題的解決方法，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。通過(guò)這種方式，學(xué)生的思考和分析能力得到了充分的展示和鍛煉，從而提高了他們的思維能力。
再次，探究型教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者。而在探究型教學(xué)中，學(xué)生有機(jī)會(huì)自己提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新思維。在我的實(shí)踐中，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們自由思考和探索，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。通過(guò)這種方式，學(xué)生們激發(fā)了創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，不局限于傳統(tǒng)的思維方式，能夠更加大膽地思考和探索。
最后，探究型教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的合作與交流。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們常常是孤立地學(xué)習(xí)，缺少與他人的交流和合作。而探究型教學(xué)注重學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流和分享。在我的實(shí)踐中，我常常組織小組活動(dòng)和討論，鼓勵(lì)學(xué)生彼此之間的合作和互助。在這種模式下，學(xué)生們相互激勵(lì)和啟發(fā)，不僅加深了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)了溝通和協(xié)作的能力。
總之，探究型教學(xué)是一種富有活力和啟發(fā)性的教育模式。通過(guò)參與探究型教學(xué)的實(shí)踐，我深深感受到了其對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)的積極作用。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)思維能力、鼓勵(lì)創(chuàng)新思維和促進(jìn)合作與交流，探究型教學(xué)能夠全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。作為一名教育工作者，我會(huì)繼續(xù)不斷探索和嘗試探究型教學(xué)，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
語(yǔ)文探究式教學(xué)心得體會(huì)篇二十二
在教育教學(xué)領(lǐng)域中，探究型教學(xué)被視為一種積極、有效的教學(xué)方法。在過(guò)去的幾年里，我通過(guò)實(shí)踐和反思，不斷探索和實(shí)施探究型教學(xué)，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。下面，我將分享和總結(jié)我對(duì)探究型教學(xué)的理解和心得體會(huì)。
首先，探究型教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是知識(shí)的傳授者，學(xué)生則被動(dòng)接受。而探究型教學(xué)則鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方式來(lái)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我提供了一系列的探究任務(wù)和項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐動(dòng)力。通過(guò)解決問題的過(guò)程，學(xué)生不僅能夠深入理解知識(shí)，還能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高問題解決能力和創(chuàng)新思維。
其次，探究型教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。與傳統(tǒng)教學(xué)中個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的氛圍不同，探究型教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在我的課堂上，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組探究活動(dòng)，讓學(xué)生共同討論問題、分享經(jīng)驗(yàn)、協(xié)同解決問題。這樣的合作學(xué)習(xí)環(huán)境不僅能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力和創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力。通過(guò)與他人合作，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)傾聽他人意見、尊重他人觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)有效地與他人合作，這對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展和工作都是非常有益的。
此外，探究型教學(xué)更加注重學(xué)生的批判性思維和問題解決能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往只需要背誦知識(shí)點(diǎn)，而不需要思考問題的本質(zhì)和解決方法。而探究型教學(xué)則通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)他們質(zhì)疑和思考問題，并通過(guò)實(shí)踐和探索，找到解決問題的方法和策略。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提出更多的問題，鼓勵(lì)他們進(jìn)行推理和分析，培養(yǎng)他們的思辨能力和創(chuàng)新思維。通過(guò)這樣的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維方式發(fā)生了本質(zhì)的變化，他們變得更加主動(dòng)、批判和創(chuàng)造性。
然而，探究型教學(xué)也存在一些挑戰(zhàn)和難點(diǎn)。首先，學(xué)生的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力各不相同。有些學(xué)生天生活躍好學(xué)，可以迅速適應(yīng)探究型教學(xué)；而一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，習(xí)慣被動(dòng)接受知識(shí)。教師在實(shí)施探究型教學(xué)時(shí)需要精心設(shè)計(jì)和安排任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。其次，探究型教學(xué)涉及到許多開放性問題和復(fù)雜任務(wù)，這對(duì)于教師的教育經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)要求較高。教師需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)。
總結(jié)來(lái)說(shuō)，探究型教學(xué)是一種很好的教學(xué)方法，它能夠促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新思維，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的思辨能力和問題解決能力。通過(guò)實(shí)踐和反思，我深深體會(huì)到探究型教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，也明確了在實(shí)施這種教學(xué)方法時(shí)的挑戰(zhàn)和難點(diǎn)。我相信，通過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，我能夠更好地理解和應(yīng)用探究型教學(xué)，使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展中取得更大的進(jìn)步。