讀后感是表達(dá)我們對(duì)作品內(nèi)容的評(píng)價(jià)和贊賞，也是對(duì)作者思想的有力回應(yīng)。在寫讀后感時(shí)，可以借助引用和舉例等方式來豐富文章內(nèi)容，增加信息的可信度和說服力。下面是一些經(jīng)典的讀后感范文，供你參考和學(xué)習(xí)。
深圳教師讀后感篇一
一、加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，以身作則樹立榜樣。
一個(gè)好教師不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟到做人的道理，學(xué)會(huì)做人。教師是學(xué)生的一面鏡子，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想品德的形成產(chǎn)生深刻影響，因此教師應(yīng)加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生樹立榜樣。這就要求每一位教師要樹立為人師表的榮譽(yù)感、責(zé)任感和歷史使命感;要保持較強(qiáng)的勤奮向上積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌，時(shí)刻注意自己的言行舉止;要有良好的行為習(xí)慣，特別是在日常生活中更要當(dāng)好學(xué)生的表率。例如，教師要求學(xué)生不將粗話，要講文明禮貌，要求學(xué)生不亂仍紙屑、果皮，不隨地吐痰等等，教師首先應(yīng)要求自己做到這一點(diǎn)，也就是說教師要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，要求學(xué)生不做的，教師絕對(duì)不做。
“言傳不如身教”，在進(jìn)行思想道德教育的過程中，教師說一百遍不如做一遍給學(xué)生看更有實(shí)效。在這一過程中，不僅要言傳，還要身教，這樣才能有效提高思想道德教育的效果。因此我們教師要強(qiáng)化自身修養(yǎng)，以文明的言行、高尚的品格去影響學(xué)生，時(shí)時(shí)、事事、處處為學(xué)生以身立教，以德育人，起到言傳身教的作用。
二、開展形式多樣的課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐，為學(xué)生的思想道德教育工作創(chuàng)設(shè)廣闊平臺(tái)。
課外活動(dòng)是思想道德教育的第二課堂，是思想道德教育行之有效的載體。開展形式多樣的課外活動(dòng)有助于學(xué)生形成良好的思想品德，課外活動(dòng)是把學(xué)校教育目的與課堂教學(xué)相結(jié)合，在課堂以外對(duì)學(xué)生實(shí)施多種影響的教育活動(dòng)。課外活動(dòng)多以集體的方式進(jìn)行，是學(xué)生自愿參加，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中受到教育、啟發(fā)與鼓舞，是提高德育工作實(shí)效性的有效途徑。因此，他們會(huì)以積極的態(tài)度去面對(duì)活動(dòng)中遇到的困難，處理個(gè)人與集體的關(guān)系，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及集體主義精神，克服困難的毅力。學(xué)校開展形式多樣的課外活動(dòng)既可以提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)、開拓視野，同時(shí)也起到思想道德教育的作用。
此外，開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的公共意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極的思想情感。組織帶領(lǐng)學(xué)生走出校園開展“遠(yuǎn)離_，珍惜生命”的宣傳活動(dòng)，“走入革命前輩家，聽革命英雄事跡”的社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐等等，這有助于學(xué)生了解社會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí)，關(guān)愛他人，助人為樂和互助合作團(tuán)隊(duì)精神。
三、深入學(xué)生生活，了解學(xué)生，親近學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的不良行為并及時(shí)糾正，及時(shí)引導(dǎo)。
教師要堅(jiān)持曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，從多方面培養(yǎng)學(xué)生教育學(xué)生。一個(gè)人的思想道德的形成需要一個(gè)過程，在這過程中需要有人引導(dǎo)他，當(dāng)他偏離道德準(zhǔn)則時(shí)及時(shí)把他拉回來，引導(dǎo)他走入正軌。這就需要教師要做一個(gè)細(xì)心人，深入學(xué)生生活中了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，積極開展個(gè)別談話與反映他們心聲的集體活動(dòng)，用“因材施教”的方針，重視做好轉(zhuǎn)化工作，變簡單灌輸為啟發(fā)誘導(dǎo)，變消極約束、看管為積極自我激勵(lì)、自我管束，增強(qiáng)思想道德教育工作的效果。在進(jìn)行思想道德教育的過程中，我們只要深入學(xué)生的生活，充分了解學(xué)生，堅(jiān)持曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒的教育原則，將會(huì)收到較好的效果。
四、密切與家長聯(lián)系，爭取家長的配合。
家庭是一所學(xué)校，家長是孩子的第一位老師，家庭對(duì)孩子的影響是廣泛、深遠(yuǎn)而持久的，因此學(xué)校教育工作必須爭取家長配合共同教育學(xué)生。教師要主動(dòng)向家長了解學(xué)生在校外的表現(xiàn)，介紹學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)，介紹學(xué)校教育的計(jì)劃和對(duì)學(xué)生的要求，向他們宣傳教育的意義以及正確的教育思想和方法，交流教育經(jīng)驗(yàn)，共同探索教育學(xué)生的措施、方法，提高思想教育的可實(shí)施性。
在取得家長的聯(lián)系，向家長反映學(xué)生情況時(shí)，要注意自己的言行。首先要尊重家長，抱著和家長共同研究、探索的態(tài)度。其次是向家長反映的是真實(shí)情況，而不是告狀，所以語氣要委婉，方法得當(dāng)。既反映缺點(diǎn)又反映優(yōu)點(diǎn)，既不能傷害學(xué)生的自尊心又能起到促進(jìn)的作用。
家訪工作不僅要講究方法與技巧，還應(yīng)持之以恒，全面鋪開。教育是長期的、持久的，因此，對(duì)學(xué)生的思想道德教育也應(yīng)是長期的、持久的。家訪在學(xué)生的思想道德教育工作中占據(jù)非常重要的位置，所以家訪應(yīng)該長期持久進(jìn)行，隨時(shí)進(jìn)行。另外，家訪也應(yīng)全面鋪開，不管好學(xué)生還是思想道德水平不高的學(xué)生都要進(jìn)行定期或不定期的家訪，但要分輕重，哪些學(xué)生是重點(diǎn)家訪對(duì)象，哪些只是點(diǎn)到為止都要做到心中有數(shù)。
總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，要多管齊下，與時(shí)俱進(jìn)，因材施教，不斷提高道德教育工作的實(shí)效性。只有這樣，才能提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代道德標(biāo)準(zhǔn)的合格人才。
深圳教師讀后感篇二
根據(jù)國家現(xiàn)行的有關(guān)法律、法規(guī)和上級(jí)有關(guān)文件精神，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，制訂《龍崗區(qū)教師請(qǐng)假制度》，統(tǒng)一規(guī)范全區(qū)教師請(qǐng)假制度。
一、假期種類
1、婚假??? 2、產(chǎn)假??? 3、看護(hù)假??? 4、喪假
5、病假??? 6、事假??? 7、哺乳假??? 8、探親假
9、年休假
二、假期時(shí)間
1、婚假5天，晚婚(男25周歲、女23周歲)增加10天。公休假日和法定假日不作為計(jì)算假期天數(shù)，到外地結(jié)婚的可酌情給予往返路程假。
2、產(chǎn)假90天，一胎多孩的，每多生一個(gè)嬰兒增加15天。晚育(女24周歲生育第一個(gè)小孩)增加15天，三個(gè)月內(nèi)領(lǐng)獨(dú)生子女證的增加35天。難產(chǎn)(如剖腹產(chǎn))的可按醫(yī)院醫(yī)生證明需要休息的天數(shù)給予增加，寒暑假可以順延。
3、看護(hù)假，自愿終身只生一個(gè)孩子的，男教師在其配偶產(chǎn)假期間可給予10天看護(hù)假。三個(gè)月內(nèi)無領(lǐng)獨(dú)生子女證的作事假處理。
4、喪假5天，到外地辦理喪事的可酌情給予往返路程假。
5、病假憑醫(yī)院醫(yī)生證明確定。
6、事假按實(shí)際情況確定。
7、哺乳假，產(chǎn)假期滿至嬰兒一周歲。
8、探親假、年休假應(yīng)安排在寒暑假，不得另行安排。
三、假期批準(zhǔn)
1、教師請(qǐng)婚假、產(chǎn)假、喪假、看護(hù)假、哺乳假需書面報(bào)告學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。
2、教師病、事假須經(jīng)批準(zhǔn)才能有效。請(qǐng)假一個(gè)月以內(nèi)由學(xué)校(小學(xué)超過一星期的需報(bào)告教辦)審批，一個(gè)月以上至半年以內(nèi)由區(qū)教育局人事科審批。半年以上由區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)審批。中專、中學(xué)、教辦、成校主要負(fù)責(zé)人請(qǐng)假一周以內(nèi)由鎮(zhèn)主管教育領(lǐng)導(dǎo)審批，3天以上的還需報(bào)告區(qū)教育局人事科。區(qū)直屬學(xué)校主要負(fù)責(zé)人請(qǐng)假以及中專、中學(xué)、教辦、成校主要負(fù)責(zé)人請(qǐng)假一周以上的由區(qū)教育局分管領(lǐng)導(dǎo)審批。
3、未經(jīng)請(qǐng)假(或請(qǐng)假?zèng)]獲批準(zhǔn))擅離工作崗位的以曠工論處，連續(xù)曠工時(shí)間超過15天(中間包括節(jié)假日)，或一年內(nèi)累計(jì)曠工時(shí)間超過30天(中間不包括節(jié)假日)的作辭退處理。
四、請(qǐng)假程序
1、教師請(qǐng)假必須用區(qū)教育局統(tǒng)一印的請(qǐng)假申請(qǐng)表向?qū)W校提出申請(qǐng)。若因突發(fā)原因不能書面請(qǐng)假的應(yīng)先用電話請(qǐng)假，并于事后3天內(nèi)補(bǔ)辦書面請(qǐng)假手續(xù)。
2、請(qǐng)病假一個(gè)星期以上的應(yīng)憑鎮(zhèn)級(jí)及以上醫(yī)院證明請(qǐng)假，請(qǐng)假三個(gè)月及以上的應(yīng)憑龍崗中心醫(yī)院或龍崗區(qū)人民醫(yī)院證明，經(jīng)學(xué)校同意后，由學(xué)校(小學(xué)由教辦)送《代課教師審批表》到區(qū)教育局人事科辦理。
3、請(qǐng)產(chǎn)假的教師在生產(chǎn)后，應(yīng)向?qū)W校提供準(zhǔn)生證、出生證、獨(dú)生子女證等，由學(xué)校送《代課教師審批表》到區(qū)教育局人事科辦理。
4、請(qǐng)哺乳假教師應(yīng)于產(chǎn)假期滿前，向?qū)W校提出申請(qǐng)，若學(xué)校同意，由學(xué)校送《代課教師審批表》到區(qū)教育局人事科辦理。
5、教師無故曠工超過可辭退天數(shù)時(shí)，學(xué)校校長應(yīng)及時(shí)提出書面辭退建議，說明辭退理由和事實(shí)依據(jù)，并將辭退建議告知其本人 (無法通知其本人的應(yīng)通知其父母或配偶)，允許其提出異議和申辯。學(xué)校辭退教師必須經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)班子集體討論，報(bào)上級(jí)主管部門審批。
五、假期待遇
1、婚假、產(chǎn)假、看護(hù)假、喪假。在規(guī)定的期限內(nèi)基本工資照發(fā)。
2、病假。(一)在兩個(gè)月以內(nèi)基本工資全額發(fā)給；(二)病假超過兩個(gè)月不滿六個(gè)月，從第三個(gè)月起，工作年限不滿10年的基本工資按90%計(jì)發(fā)，工作年限滿10年以上的，基本工資全額發(fā)給；(三)病假超過六個(gè)月，從第七個(gè)月起，工作年限不滿10年的基本工資按70%計(jì)發(fā)；工作年限滿10年不滿20年的，基本工資按80%計(jì)發(fā)，工作年限滿20年及以上的，基本工資按90%計(jì)發(fā)；(四)全國勞動(dòng)模范、全國優(yōu)秀教師、南粵杰出教師、建國前參加革命工作，因公負(fù)傷治療期間及身患絕癥者，基本工資全額發(fā)給。
3、事假。(一)全年累計(jì)在一個(gè)月(按30天計(jì)，含公休假日，不含法定節(jié)假日，下同)以內(nèi)的，基本工資全額發(fā)給；(二)全年累計(jì)超過一個(gè)月的，其超過天數(shù)的工資按其本人的`基本工資的80%計(jì)發(fā)；(三)全年累計(jì)超過二個(gè)月的，其超過天數(shù)的工資按其本人基本工資的60%計(jì)發(fā)；(四)全年累計(jì)超過3個(gè)月的，超過天數(shù)的基本工資停發(fā)。
4、哺乳假。符合計(jì)劃生育政策的教師，產(chǎn)假期滿后，經(jīng)單位領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)請(qǐng)哺乳假的，在規(guī)定的哺乳假期間，基本工資按75%計(jì)發(fā)。
5、病假、事假、婚假、產(chǎn)假、看護(hù)假、喪假、哺乳假期間的獎(jiǎng)金待遇原則上按深人發(fā)[1995]38號(hào)文執(zhí)行。即領(lǐng)取一個(gè)月工資的，獎(jiǎng)金發(fā)四分之一；領(lǐng)取二個(gè)月工資的，其獎(jiǎng)金發(fā)二分之一；領(lǐng)取三個(gè)月工資的，其獎(jiǎng)金發(fā)四分之三。事假累計(jì)超過一個(gè)月的，從下一個(gè)月起停發(fā)本年度獎(jiǎng)金?；竟べY按比例計(jì)發(fā)的，獎(jiǎng)金、房補(bǔ)按相同的比例計(jì)發(fā)。
6、出勤獎(jiǎng)。除產(chǎn)假以外，每請(qǐng)假一天扣6元，每月工作不足15天或無故曠工的，不發(fā)出勤獎(jiǎng)。
7、下鄉(xiāng)補(bǔ)貼按每月的實(shí)際工作天數(shù)計(jì)發(fā)，請(qǐng)假一天扣發(fā)一天。
8、探親假路費(fèi)報(bào)銷按深人發(fā)[1996]81號(hào)文執(zhí)行。
深圳教師讀后感篇三
記得當(dāng)時(shí)找尋很快樂，等讀起來卻不是那么順暢。因?yàn)槭菄庾髌?，本身文化有一點(diǎn)差異，再加上翻譯時(shí)，一些語言表達(dá)的問題。一般讀起來會(huì)有些費(fèi)勁兒。雖然這本書吳國珍教授翻譯得比較專業(yè)和流暢。讀一本書，還和自己生活工作閱歷，以及思想思考深度有關(guān)。
從某種意義上，讀書就是讀自己，讀書就是找尋自己的影子。干國祥老師說過一個(gè)有意思的觀點(diǎn)：真正好的閱讀不能是“仁者見仁，智者見智。而是要仁者讀出智者的觀點(diǎn)，智者讀出仁者的觀點(diǎn)。這樣才能有進(jìn)步”，才能是思想碰撞、深度閱讀。當(dāng)然，不可否認(rèn)能引起共鳴的閱讀是最舒適的閱讀?；蛘呤亲约盒闹杏?，口中無，筆下無?？吹絼e人說出來了，深為贊同，心有戚戚焉！
我的理解是：我們每個(gè)人成為這樣的人，都有原因背景，都是我們的遺傳、背景、經(jīng)歷共同作用綜合而形成的。既然如此，我們就要接納自己，讓自己的內(nèi)心保持一種和諧，而非沖突和掙扎。自身完整，就是說，無論怎樣我都是一個(gè)整體，這種整體特點(diǎn)能夠在朝著一定方向形成和再形成我的生活模式時(shí)的內(nèi)在聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)。
自身完整要求我識(shí)別那些能整合到我的自我個(gè)性中的東西，分辨其中哪些適合我，哪些不適合我——我選擇的賦予生命活力的方式的匯聚在我內(nèi)部的各種力量有關(guān)：對(duì)這些力量我是歡迎它們還是害怕它們，是認(rèn)同它們還是反對(duì)它們，是追隨它們還是拒絕它們？通過選擇自身完整，我會(huì)變得更加完滿，但是完整并不意味著變得完美無瑕。承認(rèn)我原本是的那個(gè)整體，意味著變得更加真實(shí)了。這段話相對(duì)好理解一些，完整的反義詞是割裂的、異化。也就是說我們跟隨自己的內(nèi)心，不要做過于勉強(qiáng)地做一些事情。
就自身認(rèn)同和完整這個(gè)問題，我請(qǐng)教過南明集團(tuán)的魏智淵校長，他舉了個(gè)例子：教學(xué)中知識(shí)，不是外在于教師，跟教師的生命沒有關(guān)系的客觀的東西，而是與生命相互交織的東西。教詩歌時(shí)，我們不是簡單地把一首詩歌講解給孩子，而是把我在這首詩歌中受到的感到傳遞給孩子。這份傳遞中包含了“自我認(rèn)同”，因?yàn)槲壹热槐贿@首詩歌所感動(dòng)，或者相信這些知識(shí)，那么就意味著這些知識(shí)是我自我的一部分，我對(duì)知識(shí)的理解與傳遞就代表了自我認(rèn)同。以師生關(guān)系為例，學(xué)生不是我的操作對(duì)象，不是我灌輸?shù)膶?duì)象，而是我的關(guān)愛、引導(dǎo)的對(duì)象。在這種關(guān)愛與引導(dǎo)中，我與學(xué)生有了心靈的默契與共鳴，這就是自我認(rèn)同的過程，也是保持自身完整的方式。這有點(diǎn)像戀愛，好的教學(xué)和教育都能夠讓人獲得高峰的體驗(yàn)，戀愛本質(zhì)上就是從對(duì)象身上認(rèn)出自己，也就是“自我認(rèn)同”。而因?yàn)檫@種關(guān)系，自身也就獲得了完整。怎么樣？經(jīng)過魏校長的解讀，是不是對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)更清晰了！
記得有一次培訓(xùn)，教授提到一個(gè)觀點(diǎn)：課堂是師生生命成長的共同場。這和魏校長的觀點(diǎn)有相通之處。但我還是對(duì)“認(rèn)同”這個(gè)詞語有點(diǎn)自己的看法：是不是也有接納自己的含義呢？對(duì)于這本書疑問還有很多，期待能夠經(jīng)過繼續(xù)閱讀，把這本書讀懂，得更透徹。
深圳教師讀后感篇四
能有機(jī)會(huì)參加此次國培，倍感榮幸，特此精心制作自己的國培計(jì)劃，望老師批評(píng)指正。
一、指導(dǎo)思想：
通過學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)理念，培養(yǎng)在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)意識(shí)和能力，提升自己的信息技術(shù)教學(xué)能力，拓展視野。
二、研修目標(biāo)：
1、通過此次培訓(xùn)更新自己的教育理念，提高自己對(duì)信息技術(shù)教育的了解。
2、通過培訓(xùn)掌握提升自己的信息技術(shù)教育能力，并利用信息技術(shù)教育構(gòu)建有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。
3、通過培訓(xùn)能利用信息技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生展開合作、探究的自主合作。培養(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的新理念。
4、通過培訓(xùn)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。
三、研修的措施：
1、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)珍惜國培的機(jī)會(huì)。每天按時(shí)學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量。遵循學(xué)習(xí)的要求和紀(jì)律，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，及時(shí)完成學(xué)習(xí)作業(yè)。利用平臺(tái)積極更各位教授、老師、各位同仁學(xué)習(xí)交流。
2、通過理論聯(lián)系實(shí)際，在信息化環(huán)境下不斷更新自己教學(xué)理念，并在平時(shí)的教學(xué)中注重應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)能力，充分利用學(xué)校的良好教學(xué)條件，掌握白板，投影，錄播等運(yùn)用能力，提高教育質(zhì)量。
3、積極參與研討，積極發(fā)言，加強(qiáng)學(xué)員之間的互動(dòng)交流，多寫研修日志，在反思中完善自己。
四、研修的內(nèi)容：
更新教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)。2016年國培個(gè)人研修計(jì)劃2016年國培個(gè)人研修計(jì)劃。
深圳教師讀后感篇五
_結(jié)束的時(shí)候，中國的老百姓處于什么狀態(tài)呢?先看城里人。工人是領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)，20世紀(jì)60年代初以后進(jìn)廠的工人，轉(zhuǎn)正后的工資一律是二級(jí)工的標(biāo)準(zhǔn)——元，這還是多少有點(diǎn)社會(huì)關(guān)系的人，托人說情才能夠謀到的一份工作。當(dāng)時(shí)沒有自謀生路的可能，因?yàn)樗接兄苹騻€(gè)體所有制被嚴(yán)格當(dāng)成資本主義尾巴，是要被割掉的。馬路上是絕對(duì)沒有攤販的，打零工的機(jī)會(huì)也是沒有的。
工廠里普遍人浮于事，大家干活沒有積極性，干多干少都一樣，基本上都拿二級(jí)工的工資。收入分配是極其平等的，可又是極不公平的，因?yàn)樨暙I(xiàn)多的人事實(shí)上被懶人“剝削”了。二級(jí)工以上的工人不是沒有，他們都是三年自然災(zāi)害以前評(píng)的。算上“_”之前的幾年，已經(jīng)有十幾年沒有調(diào)整工資了。物價(jià)倒也不漲，不過供應(yīng)越來越差，憑證、憑票購買的東西越來越多，但就是沒有貨。百貨商店櫥窗里的東西都是陳列品，都是非賣品。售貨員靠聊天打發(fā)日子。老百姓的生活一天不如一天。青年人結(jié)婚時(shí)盼的是三大件：手表、自行車、縫紉機(jī)。買這三大件都要票，攢一年發(fā)的票也不夠買三大件，結(jié)婚時(shí)只好找親戚朋友湊。湊夠了票還要準(zhǔn)備錢。一個(gè)二級(jí)工不吃不喝，一年的工資才勉強(qiáng)能買上這三大件。
那時(shí)生活苦，沒有人會(huì)想著去賺錢，現(xiàn)在人們一天到晚忙賺錢。那時(shí)候一天到晚忙的是搞階級(jí)斗爭。那時(shí)候最受歡迎的職業(yè)是副食商店的售貨員，因?yàn)樗麄兪种械臋?quán)力非常管用，買副食品都要經(jīng)過他們的手。跟售貨員關(guān)系好的買東西可以不登本，本上沒有記錄就可以再買一次。司局級(jí)干部見了售貨員也得點(diǎn)頭哈腰，賠笑臉。物資的匱乏把人的尊嚴(yán)掃得一干二凈。能買到吃的東西比什么都重要。
那時(shí)候人們幾乎不交流思想。和朋友交流思想，那是最危險(xiǎn)不過的事。和自己的愛人說都十分危險(xiǎn)，因?yàn)檎f不定她會(huì)告發(fā)你。也許她并不想告發(fā)你，但是怕你先告發(fā)她，她自己被揭發(fā)罪加一等，不如先下手。你也會(huì)有這樣的提防。所以最好是大家守口如瓶，一點(diǎn)風(fēng)聲都不露。不過外面并不安靜，到處是鑼鼓喧天的宣傳隊(duì)。一面是絕對(duì)的靜，一面是絕對(duì)的鬧，形成鮮明的對(duì)比。一個(gè)人不能說，最好也不要想，免得出問題。
農(nóng)民在公社地里干活，由隊(duì)長記錄出勤。壯勞力干重活，每干一天記10分，年輕婦女記7分或8分，其他情況記5分到8分。到了年底，隊(duì)長公布各人所掙的工分，再用全隊(duì)的總工分除一年中賣余糧所得的收入，得出每一個(gè)工分能夠分多少錢。社員們勞動(dòng)一天的平均收入只不過兩三毛錢。差的還不到一毛錢，個(gè)別的甚至出現(xiàn)負(fù)的工分值。勞動(dòng)一天不但沒有收入，還要倒貼!農(nóng)民唯一的收入就是賣余糧。經(jīng)營好的隊(duì)，有一些副業(yè)收入，分的錢能多一點(diǎn)?？傊?，農(nóng)民的現(xiàn)金收入少得可憐，根本不夠買衣服、縫被子。我在農(nóng)村時(shí)要淘汰一條穿了多年的破棉毛褲，屁股上已經(jīng)快磨出洞了。隔壁的小伙子盯著我，想要我這條破褲子，天天跟我嘮叨褲子的事。后來我把褲子給了他，他得以少挨一些凍。另外幾個(gè)小伙子對(duì)他羨慕不已。
對(duì)農(nóng)民而言，最大的問題還是如何吃飽肚子。大多數(shù)公社分的糧根本不夠吃，大人一天能分一斤糧食就算不錯(cuò)。幸虧公社給每家每戶一小塊自留地。這是農(nóng)民吃糧的命根子，他們竭盡全力把自留地種好，施肥澆水，不遺余力。所以，自留地里的單產(chǎn)比公社地里的高出很多。這說明土地的產(chǎn)出有很大的彈性。多投入就能多產(chǎn)出。推行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制以后，農(nóng)民有了生產(chǎn)的自主權(quán)，產(chǎn)量上去了，成本降低了。糧食吃不完，連年出口。大家吃得比中國幾千年以來任何時(shí)候都更飽、更好。這樣的對(duì)比太明顯了。
要說改革好不好，比一比改革前后最清楚。
深圳教師讀后感篇六
能有機(jī)會(huì)參加此次國培，倍感榮幸，特此精心制作自己的國培計(jì)劃，望老師批評(píng)指正。
一、指導(dǎo)思想：
通過學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)理念，培養(yǎng)在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)意識(shí)和能力，提升自己的信息技術(shù)教學(xué)能力，拓展視野。
二、研修目標(biāo)：
1、通過此次培訓(xùn)更新自己的教育理念，提高自己對(duì)信息技術(shù)教育的了解。
2、通過培訓(xùn)掌握提升自己的信息技術(shù)教育能力，并利用信息技術(shù)教育構(gòu)建有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。
3、通過培訓(xùn)能利用信息技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生展開合作、探究的自主合作。培養(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的新理念。
4、通過培訓(xùn)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。
三、研修的措施：
1、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)珍惜國培的機(jī)會(huì)。每天按時(shí)學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量。遵循學(xué)習(xí)的要求和紀(jì)律，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，及時(shí)完成學(xué)習(xí)作業(yè)。利用平臺(tái)積極更各位教授、老師、各位同仁學(xué)習(xí)交流。
2、通過理論聯(lián)系實(shí)際，在信息化環(huán)境下不斷更新自己教學(xué)理念，并在平時(shí)的教學(xué)中注重應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)能力，充分利用學(xué)校的良好教學(xué)條件，掌握白板，投影，錄播等運(yùn)用能力，提高教育質(zhì)量。
3、積極參與研討，積極發(fā)言，加強(qiáng)學(xué)員之間的互動(dòng)交流，多寫研修日志，在反思中完善自己。
四、研修的內(nèi)容：
更新教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)。2016年國培個(gè)人研修計(jì)劃2016年國培個(gè)人研修計(jì)劃。
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深圳教師讀后感篇七
根據(jù)國家現(xiàn)行的有關(guān)法律、法規(guī)和上級(jí)有關(guān)文件精神，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，制訂《龍崗區(qū)教師請(qǐng)假制度》，統(tǒng)一規(guī)范全區(qū)教師請(qǐng)假制度。
一、假期種類
1、婚假???2、產(chǎn)假???3、看護(hù)假???4、喪假
5、病假???6、事假???7、哺乳假???8、探親假
9、年休假
二、假期時(shí)間
1、婚假5天，晚婚(男25周歲、女23周歲)增加10天。公休假日和法定假日不作為計(jì)算假期天數(shù)，到外地結(jié)婚的可酌情給予往返路程假。
2、產(chǎn)假90天，一胎多孩的，每多生一個(gè)嬰兒增加15天。晚育(女24周歲生育第一個(gè)小孩)增加15天，三個(gè)月內(nèi)領(lǐng)獨(dú)生子女證的增加35天。難產(chǎn)(如剖腹產(chǎn))的可按醫(yī)院醫(yī)生證明需要休息的天數(shù)給予增加，寒暑假可以順延。
3、看護(hù)假，自愿終身只生一個(gè)孩子的，男教師在其配偶產(chǎn)假期間可給予10天看護(hù)假。三個(gè)月內(nèi)無領(lǐng)獨(dú)生子女證的作事假處理。
4、喪假5天，到外地辦理喪事的可酌情給予往返路程假。
5、病假憑醫(yī)院醫(yī)生證明確定。
6、事假按實(shí)際情況確定。
7、哺乳假，產(chǎn)假期滿至嬰兒一周歲。
8、探親假、年休假應(yīng)安排在寒暑假，不得另行安排。
三、假期批準(zhǔn)
1、教師請(qǐng)婚假、產(chǎn)假、喪假、看護(hù)假、哺乳假需書面報(bào)告學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。
2、教師病、事假須經(jīng)批準(zhǔn)才能有效。請(qǐng)假一個(gè)月以內(nèi)由學(xué)校(小學(xué)超過一星期的需報(bào)告教辦)審批，一個(gè)月以上至半年以內(nèi)由區(qū)教育局人事科審批。半年以上由區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)審批。中專、中學(xué)、教辦、成校主要負(fù)責(zé)人請(qǐng)假一周以內(nèi)由鎮(zhèn)主管教育領(lǐng)導(dǎo)審批，3天以上的還需報(bào)告區(qū)教育局人事科。區(qū)直屬學(xué)校主要負(fù)責(zé)人請(qǐng)假以及中專、中學(xué)、教辦、成校主要負(fù)責(zé)人請(qǐng)假一周以上的由區(qū)教育局分管領(lǐng)導(dǎo)審批。
3、未經(jīng)請(qǐng)假(或請(qǐng)假?zèng)]獲批準(zhǔn))擅離工作崗位的以曠工論處，連續(xù)曠工時(shí)間超過15天(中間包括節(jié)假日)，或一年內(nèi)累計(jì)曠工時(shí)間超過30天(中間不包括節(jié)假日)的作辭退處理。
四、請(qǐng)假程序
1、教師請(qǐng)假必須用區(qū)教育局統(tǒng)一印的請(qǐng)假申請(qǐng)表向?qū)W校提出申請(qǐng)。若因突發(fā)原因不能書面請(qǐng)假的應(yīng)先用電話請(qǐng)假，并于事后3天內(nèi)補(bǔ)辦書面請(qǐng)假手續(xù)。
2、請(qǐng)病假一個(gè)星期以上的應(yīng)憑鎮(zhèn)級(jí)及以上醫(yī)院證明請(qǐng)假，請(qǐng)假三個(gè)月及以上的應(yīng)憑龍崗中心醫(yī)院或龍崗區(qū)人民醫(yī)院證明，經(jīng)學(xué)校同意后，由學(xué)校(小學(xué)由教辦)送《代課教師審批表》到區(qū)教育局人事科辦理。
3、請(qǐng)產(chǎn)假的教師在生產(chǎn)后，應(yīng)向?qū)W校提供準(zhǔn)生證、出生證、獨(dú)生子女證等，由學(xué)校送《代課教師審批表》到區(qū)教育局人事科辦理。
4、請(qǐng)哺乳假教師應(yīng)于產(chǎn)假期滿前，向?qū)W校提出申請(qǐng)，若學(xué)校同意，由學(xué)校送《代課教師審批表》到區(qū)教育局人事科辦理。
5、教師無故曠工超過可辭退天數(shù)時(shí)，學(xué)校校長應(yīng)及時(shí)提出書面辭退建議，說明辭退理由和事實(shí)依據(jù)，并將辭退建議告知其本人 (無法通知其本人的應(yīng)通知其父母或配偶)，允許其提出異議和申辯。學(xué)校辭退教師必須經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)班子集體討論，報(bào)上級(jí)主管部門審批。
五、假期待遇
1、婚假、產(chǎn)假、看護(hù)假、喪假。在規(guī)定的期限內(nèi)基本工資照發(fā)。
2、病假。(一)在兩個(gè)月以內(nèi)基本工資全額發(fā)給；(二)病假超過兩個(gè)月不滿六個(gè)月，從第三個(gè)月起，工作年限不滿10年的基本工資按90%計(jì)發(fā)，工作年限滿10年以上的，基本工資全額發(fā)給；(三)病假超過六個(gè)月，從第七個(gè)月起，工作年限不滿10年的基本工資按70%計(jì)發(fā)；工作年限滿10年不滿20年的，基本工資按80%計(jì)發(fā)，工作年限滿20年及以上的，基本工資按90%計(jì)發(fā)；(四)全國勞動(dòng)模范、全國優(yōu)秀教師、南粵杰出教師、建國前參加革命工作，因公負(fù)傷治療期間及身患絕癥者，基本工資全額發(fā)給。
3、事假。(一)全年累計(jì)在一個(gè)月(按30天計(jì)，含公休假日，不含法定節(jié)假日，下同)以內(nèi)的，基本工資全額發(fā)給；(二)全年累計(jì)超過一個(gè)月的.，其超過天數(shù)的工資按其本人的基本工資的80%計(jì)發(fā)；(三)全年累計(jì)超過二個(gè)月的，其超過天數(shù)的工資按其本人基本工資的60%計(jì)發(fā)；(四)全年累計(jì)超過3個(gè)月的，超過天數(shù)的基本工資停發(fā)。
4、哺乳假。符合計(jì)劃生育政策的教師，產(chǎn)假期滿后，經(jīng)單位領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)請(qǐng)哺乳假的，在規(guī)定的哺乳假期間，基本工資按75%計(jì)發(fā)。
5、病假、事假、婚假、產(chǎn)假、看護(hù)假、喪假、哺乳假期間的獎(jiǎng)金待遇原則上按深人發(fā)[1995]38號(hào)文執(zhí)行。即領(lǐng)取一個(gè)月工資的，獎(jiǎng)金發(fā)四分之一；領(lǐng)取二個(gè)月工資的，其獎(jiǎng)金發(fā)二分之一；領(lǐng)取三個(gè)月工資的，其獎(jiǎng)金發(fā)四分之三。事假累計(jì)超過一個(gè)月的，從下一個(gè)月起停發(fā)本年度獎(jiǎng)金。基本工資按比例計(jì)發(fā)的，獎(jiǎng)金、房補(bǔ)按相同的比例計(jì)發(fā)。
6、出勤獎(jiǎng)。除產(chǎn)假以外，每請(qǐng)假一天扣6元，每月工作不足15天或無故曠工的，不發(fā)出勤獎(jiǎng)。
7、下鄉(xiāng)補(bǔ)貼按每月的實(shí)際工作天數(shù)計(jì)發(fā)，請(qǐng)假一天扣發(fā)一天。
8、探親假路費(fèi)報(bào)銷按深人發(fā)[1996]81號(hào)文執(zhí)行。
深圳史上最苛刻的教師請(qǐng)假制度，病假10天扣一個(gè)月工資，看病難，請(qǐng)假更難#e#
為認(rèn)真落實(shí)上級(jí)關(guān)于績效工資實(shí)施管理辦法，調(diào)動(dòng)全體教職工的工作積極性，建設(shè)良好的教風(fēng)和校風(fēng)，根據(jù)“深紀(jì)發(fā)[2015]33號(hào)文件《關(guān)于印發(fā)深圳市事業(yè)單位績效工資制度實(shí)施方案的通知》”等上級(jí)人事管理政策法規(guī)文件，結(jié)合我校實(shí)際情況，特對(duì)學(xué)校教職工考勤與代課提出如下規(guī)定：
一、每日考勤管理。
教工在正常工作日內(nèi)和學(xué)校組織的各項(xiàng)會(huì)議、培訓(xùn)、集體活動(dòng)中遲到、早退或未經(jīng)批準(zhǔn)擅離工作崗位的，相應(yīng)扣除獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資：時(shí)間在1小時(shí)以內(nèi)的，扣除半天獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資；超過1小時(shí)的，扣除一天獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資。
二、事假管理。
1.當(dāng)月請(qǐng)事假超過1個(gè)工作日的，按其超過的事假天數(shù)扣除相應(yīng)天數(shù)的獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資，1個(gè)工作日內(nèi)的不予扣除。
2.當(dāng)月請(qǐng)事假天數(shù)累計(jì)10天及以上的，當(dāng)月獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資全部扣除。
3.當(dāng)月請(qǐng)事假者，如涉及請(qǐng)人代課，除執(zhí)行上述1、2條規(guī)定外，還需繳納每節(jié)課50元標(biāo)準(zhǔn)的代課費(fèi)。該代課費(fèi)上繳至教學(xué)處，教學(xué)處根據(jù)代課的類型（上課和看班）和學(xué)科系數(shù)等補(bǔ)給相應(yīng)代課費(fèi)。
當(dāng)月請(qǐng)事假三天以內(nèi)者，本人須調(diào)好課，經(jīng)過教學(xué)處同意，不需繳納代課費(fèi)。
三、病假管理。
1.當(dāng)月請(qǐng)病假在3個(gè)工作日內(nèi)的，教工應(yīng)自行調(diào)整好課務(wù)，期間，獎(jiǎng)勵(lì)性工資不予扣除；
2.當(dāng)月請(qǐng)病假超過3個(gè)工作日，且已安排他人代課，請(qǐng)假者需繳納每節(jié)課50元標(biāo)準(zhǔn)的代課費(fèi)。該代課費(fèi)上繳至教學(xué)處，教學(xué)處根據(jù)代課的類型（上課和看班）和學(xué)科系數(shù)等補(bǔ)給相應(yīng)代課費(fèi)。
4.當(dāng)月病假天數(shù)累計(jì)20天及以上的，當(dāng)月獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資全部扣除，所扣除款項(xiàng)由教學(xué)處根據(jù)代課的類型（上課和看班）和學(xué)科系數(shù)等補(bǔ)給相應(yīng)代課費(fèi)。
以上病、事假天數(shù)，當(dāng)月累計(jì)，可以半天累計(jì)，跨月則重新計(jì)算。教工人員日獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資，按照每月實(shí)際工作天數(shù)21.5天計(jì)算（即2111元/21.5天），教工單月扣款不超過當(dāng)月獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資。
四、公假管理。
教工公假是指教工的婚假、喪假、產(chǎn)假等，其獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資（除“其它質(zhì)量獎(jiǎng)”外）全額發(fā)放。教職工由學(xué)校批準(zhǔn)的臨時(shí)出差、開會(huì)、教研、學(xué)習(xí)培訓(xùn)等外出活動(dòng)，必須自己調(diào)換好課，如需他人代課，需繳納每節(jié)課50元代課費(fèi)。
五、嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)假報(bào)批管理制度。
1.教職工請(qǐng)假應(yīng)提早辦理請(qǐng)假手續(xù)，特殊情況下應(yīng)在上班前用電話或口頭親自請(qǐng)假，返校后及時(shí)補(bǔ)辦請(qǐng)假手續(xù)。
2.請(qǐng)病、事假半天，本人填寫請(qǐng)假申請(qǐng)，須經(jīng)教學(xué)處同意。
3.請(qǐng)病、事假1天，本人填寫請(qǐng)假申請(qǐng)，須經(jīng)分管副校長批準(zhǔn)。
4.請(qǐng)病、事假1天以上，本人填寫請(qǐng)假申請(qǐng)，須經(jīng)校長批準(zhǔn)。
凡請(qǐng)病假須在上班返校日向校務(wù)辦公室提供病歷證明。
六、有關(guān)說明。
1.教工無論請(qǐng)事、病、公假，三天之內(nèi)的須自行調(diào)整好課務(wù)（同班級(jí)各科之間換課），報(bào)教學(xué)處備案；三天以上的，須由教學(xué)部門安排他人代課（原則上請(qǐng)同科組老師代課）。
2.涉及上級(jí)文件的績效、考勤制度相關(guān)內(nèi)容如下：
1）績效工資=基礎(chǔ)性績效工資+獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資，如本校11月基礎(chǔ)性績效工資人均為5510元，獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資人均為2111元。
2）上級(jí)文件中所有的事、病假，扣除的都是相應(yīng)的基礎(chǔ)性績效工資，而不是我校較人性化的獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資。
龍崗區(qū)新亞洲學(xué)校
2011年10月31日
深圳教師讀后感篇八
僅僅看到這個(gè)書名,便覺得與眾不同。不在文采,而在視角。當(dāng)我捧起這本書時(shí),確實(shí)也讀到了這一點(diǎn)好處。
我認(rèn)為,恪守作為教師的一份本真善良,心懷學(xué)生,是成就學(xué)生，成就教育的重要基礎(chǔ)，這種善良并不單指做一個(gè)好人,對(duì)于教師而言,這既要化為對(duì)自己所從事的教育工作的豐沛熱情與精進(jìn)鉆研的精神,努力把“教師”從一種普通的職業(yè)定位上升到事業(yè)奉獻(xiàn)的高度;又要化為對(duì)于學(xué)生在做人上與學(xué)習(xí)上的關(guān)愛指導(dǎo),使其真切地感受到如哲學(xué)大師馮友蘭先生評(píng)價(jià)蔡元培校長時(shí)所說的那種“春風(fēng)化雨”的人格魅力一這一切說來是容易的,做起來卻必定不會(huì)如此爽快利落,甚至?xí)泻芏嚯y題擺在面前,但是,我們是要往這個(gè)方向毫不退疑地努力的,不能只是個(gè)旁觀成敗的看客。
這雖不是在課堂上授課,但我相信這實(shí)實(shí)在在給那些受助的學(xué)生們上了關(guān)愛這一課,在人情淡漠的冰定里投進(jìn)了一束溫暖!
深圳教師讀后感篇九
在《教學(xué)規(guī)范》中，備課是從目標(biāo)的確定，重點(diǎn)的把握，難點(diǎn)的突破，活動(dòng)的設(shè)計(jì)四個(gè)角度進(jìn)行歸納提煉認(rèn)識(shí)，而在《關(guān)于體育與健身教學(xué)和提高課堂效益的若干建議》中，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)、合理組織教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程、努力整合信息技術(shù)都是體育備課的范圍和內(nèi)容。讀了這些內(nèi)容后，我對(duì)怎樣才能備好課提出了自己的一些想法。那就是學(xué)、查、思、寫、反。
這是教師備好課的基礎(chǔ)和先決條件。體育教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，了解教學(xué)內(nèi)容和程序，掌握教材的知識(shí)技術(shù)體系，要研究教材性質(zhì)特點(diǎn)和技術(shù)結(jié)構(gòu)，找出其內(nèi)在的聯(lián)系，明確本課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求，此外，體育教師要緊跟時(shí)代步伐，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技術(shù)，以提高自身的職業(yè)素質(zhì)。
體育教師要想在教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)期的目的，就必須在課前對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查，將其作為自己備課的基礎(chǔ)，體育教師對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解應(yīng)該是多方面的，首先要了解學(xué)生的思想情況，對(duì)體育的認(rèn)識(shí)程度，其次要了解學(xué)生的體育基礎(chǔ)和健康情況，最后還是要檢查教學(xué)場地和教學(xué)器材。
這是體育教師備好課的關(guān)鍵。制定合理的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ襟E等都需要體育教師認(rèn)真思考。首先，教師要弄清課堂的結(jié)構(gòu)，安排好教材的順序，其次襖合理分配好教學(xué)時(shí)間，第三要靈活選用多用教學(xué)方法，第四要根據(jù)課堂的類型，和學(xué)生的實(shí)際情況安排用動(dòng)負(fù)荷，讓它符合學(xué)生的身理以及心理發(fā)展。
這主要是指教師要認(rèn)真寫好教案，教師上課是有組織有計(jì)劃的向?qū)W生傳授體育技術(shù)，知識(shí)和思想品德教育的活動(dòng)，寫教案包括：教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教法手段，教學(xué)過程，練習(xí)次數(shù)，保護(hù)與幫助，時(shí)間分配等，教案格式要清晰，一目了然。
為了提高備課質(zhì)量，教師必須對(duì)備課效果進(jìn)行反思。通過對(duì)反饋情況進(jìn)行分析，發(fā)揚(yáng)其成功之處，改善其不足，能有效的提高教師備課能力，反饋的手段有：課后進(jìn)行分析小結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查或者其他方法都可以。
當(dāng)然除了備課以外，上課也是真正體現(xiàn)一個(gè)教師的教學(xué)能力和水平的關(guān)鍵，課后反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，從《關(guān)于規(guī)范體育與健身教學(xué)和提高課堂效益的若干建議》中，可以知道教師應(yīng)該從哪些方面著手可以讓自己更完善。如果我們遵從規(guī)范的要求進(jìn)行教學(xué)工作，不但能夠有效的進(jìn)行教育教學(xué)，而且能更好的促進(jìn)學(xué)科的教研、教改工作，從自身角度而言一定也會(huì)取得更大的收獲。只有我們能駕御課堂，落實(shí)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)才會(huì)有課堂的效率，才會(huì)有高的教學(xué)質(zhì)量。
深圳教師讀后感篇十
滿腔激憤的讀完了《天堂向左，深圳往右》，覺得自己不寫點(diǎn)什么都對(duì)不起自己看這部小說時(shí)劇烈的情感起伏。有時(shí)候自己也覺得無可奈何，因?yàn)榭偸翘霊?，即使沒有流淚，但還是放入太多感情。
當(dāng)時(shí)看電視劇《相愛十年》時(shí)的確有些許莫名的感動(dòng)，但自從看了原著，有的更多的是殺掉肖然的沖動(dòng)。只能說，電視劇相比原著，還是太夢幻:韓靈與肖然之間的十年，更多的是互相折磨，而所謂的相愛十年，不過是導(dǎo)演為賺取觀眾眼球的夸大罷了。
如作者慕容雪村所說:這真的是一個(gè)庸俗的故事，一個(gè)人如此發(fā)財(cái)，又如何迷失自己。在當(dāng)下的生活里，這的確是一個(gè)庸俗的故事，我們也只是庸俗的`看客。這一刻我們可能在痛恨肖然的種種不齒，下一刻我們也許就成為在潮流中迷失的下一個(gè)肖然。所以，我的確不喜歡甚至痛恨肖然這個(gè)人物，但我更是想提醒自己:不要在向前的路上迷失，不要成為自己最初最討厭的那種人。
至于故事里的愛情，我倒沒那么多唏噓了。兩個(gè)人在一起只剩下互相折磨那為何不選擇分手呢？放手，是成全，成全彼此。但我還是反感他們二人連放手都不放過彼此的態(tài)度。肖然執(zhí)意玷污韓靈的清白，韓靈堅(jiān)決不收肖然對(duì)她的補(bǔ)償，目的是不讓他心安。于是即使是重新回歸沒有彼此的生活，他們還是在不想見的日子里互相折磨著，并借口以愛的名義。我有些茫然了，他們之間是愛，還是一種自虐，或者說是對(duì)彼此熬煎的一種癡纏？我更愿意相信他們只是習(xí)慣了彼此，習(xí)慣了彼此帶來的痛。在深圳那座讓人麻木的城市，他們沒了愛，但他們需要那種痛來讓自己相信自己仍存在著。女人是感性的動(dòng)物，韓靈在肖然生前身后的表現(xiàn)使我相信:她從一而終的愛著肖然。即使她不干凈了，但她的心卻仍是完完全全的屬于他的。而肖然，我真的懷疑他所謂的愛。在韓靈離開后，他愈發(fā)茫然，他曾說，韓靈成為他心口拔不掉的刺。我總是認(rèn)為，韓靈的存在只是讓他有那種深切的存在感，所以，他不愿拔掉這根給他存在感的刺。
不同于電視劇的結(jié)局，肖然不是死于接韓靈回家的路上。小說里從沒說過男女主角要復(fù)婚，為此，我在心里不止一次的埋怨編劇。他（她）為何要給觀眾美好的假象，而忘了故事的……恕我不知道怎樣形容這個(gè)故事了，我不覺得它悲傷，更不會(huì)覺得它感人，它只是讓我這個(gè)涉世未深、棱角未被磨平的小姑娘徒增悵惘與憤怒罷了?，F(xiàn)實(shí)可怕，永遠(yuǎn)不想在現(xiàn)實(shí)中沉浮。
慕容雪村寫道:鵬鳥的故鄉(xiāng)。夢想之都。欲望之淵。愛無能的城市。失去信仰的耶路撒冷。沒錯(cuò)，這是深圳，既是地獄，也是天堂。但愿未來走向這個(gè)地方的人，能控制住自己的欲望，守住自己的夢想，向左通向天堂。
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深圳教師讀后感篇十一
作為一名來自農(nóng)村的教師，此次赴深圳參加教育培訓(xùn)是我人生中難以忘懷的經(jīng)歷。在這個(gè)國際化的大都市，我收獲了很多，也深刻體會(huì)到了教育的差異與挑戰(zhàn)。接下來，我將從培訓(xùn)內(nèi)容、教育體制、學(xué)生與家長關(guān)系、教師職業(yè)發(fā)展以及思考與改進(jìn)等五個(gè)方面，與大家分享我在深圳的心得體會(huì)。
首先，培訓(xùn)內(nèi)容在深圳給我留下了深刻的印象。這次培訓(xùn)不僅涵蓋了教學(xué)技巧的提升，還注重了教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育理念的更新。與以往的培訓(xùn)相比，深圳提供了更全面、更科學(xué)的培訓(xùn)方案，能夠幫助我們深入思考教育的價(jià)值和意義。我意識(shí)到，教師不僅僅是傳輸知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、批判思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。這種深度的培訓(xùn)體驗(yàn)讓我發(fā)現(xiàn)自己在職業(yè)發(fā)展中的不足，并激發(fā)了我進(jìn)一步探索教育領(lǐng)域的激情。
其次，深圳的教育體制給我?guī)砹撕艽蟮挠|動(dòng)。在深圳，教育處于快速發(fā)展的前沿，教育資源的豐富度和教育質(zhì)量的高水平令我刮目相看。與農(nóng)村的教育環(huán)境相比，深圳的學(xué)校條件優(yōu)越，教師職業(yè)發(fā)展路徑明確。這讓我深思，農(nóng)村學(xué)校的教育資源和教師待遇都相對(duì)有限，我們應(yīng)該如何提高我們的教育水平，為農(nóng)村的孩子們提供更好的教育環(huán)境？這不僅是我個(gè)人的思考，也是我們教育行業(yè)需要共同思考的問題。
此外，我對(duì)深圳的學(xué)生與家長關(guān)系也有了新的認(rèn)識(shí)。深圳的家長對(duì)教育的重視程度令人震撼，他們投入巨大的時(shí)間和金錢為孩子們提供更好的教育資源。與之相對(duì)應(yīng)的，學(xué)生們也表現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)熱情和競爭力。這讓我意識(shí)到，家校合作不僅僅是家長與教師之間的溝通，更是一種共同的教育理念和合作方式。我們需要與家長密切合作，共同關(guān)心和引導(dǎo)孩子的成長，為他們提供更全面的教育。
在深圳的這段時(shí)間里，我也深入思考了自己的職業(yè)發(fā)展。深圳的教育環(huán)境給了我很多啟示，讓我明確了自己職業(yè)發(fā)展的方向和目標(biāo)。教師不僅僅是一個(gè)傳播者，更是一個(gè)引領(lǐng)者和啟發(fā)者。我覺得我需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，努力成為一個(gè)有能力、有責(zé)任心的教育者。我計(jì)劃通過參加更多的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，開展教育研究，不斷提高自己的教學(xué)水平和教育影響力。
最后，想要真正改變教育環(huán)境，需要我們每個(gè)教師積極思考并付諸行動(dòng)。作為一名來自農(nóng)村的教師，我雖然面臨著很多困難，但我相信通過我們共同的努力，農(nóng)村的教育狀況一定會(huì)得到改善。我會(huì)將自己在深圳的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)分享給身邊的同事和學(xué)生家長，希望能夠與大家一起為農(nóng)村的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
總之，深圳的教育培訓(xùn)給我?guī)砹撕芏鄦l(fā)和思考。這次經(jīng)歷讓我明確了教師的責(zé)任和使命，也讓我看到了農(nóng)村教育的差距與挑戰(zhàn)。我相信，只要我們堅(jiān)持不懈地努力，不斷提高自己，并積極參與教育改革，我們將能夠?yàn)檗r(nóng)村孩子們的教育發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。讓我們共同努力，為中國教育事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)！
深圳教師讀后感篇十二
三、已到婚育年齡，但未婚生育或未婚收養(yǎng)的婦女;。
四、達(dá)到國家生育年齡，符合國家規(guī)定的計(jì)劃生育政策，并長期居住在本市的非深戶籍婦女。
申辦準(zhǔn)生證所需資料。
二、男女雙方身份證、戶口簿;。
三、近3個(gè)月本市計(jì)生技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)出具的查環(huán)查孕證明，懷孕的可提供母嬰保健手冊(cè);。
四、女方一寸免冠近照1張;。
五、其它情況下所需資料：
1、符合政策內(nèi)生二胎的，提供再生育證(準(zhǔn)生證)或再生育證明材料;。
2、政策外生育的，提供社會(huì)撫養(yǎng)費(fèi)征收票據(jù)等相關(guān)證明;。
4.男方為深圳戶籍，女方為非深戶籍的，提供1年內(nèi)經(jīng)現(xiàn)居住地計(jì)生部門查驗(yàn)合格的《流動(dòng)人口婚育證明》或女方戶籍所在地相關(guān)計(jì)生工作機(jī)構(gòu)出具的婚姻生育情況、同意在男方戶籍所在地辦理服務(wù)證的證明。
辦理流程。
審批流程：經(jīng)辦人員將對(duì)提交資料進(jìn)行核實(shí)，符合條件，資料齊全的給予受理申請(qǐng)，若對(duì)資料真實(shí)性有疑問的，可留原件作進(jìn)一步核實(shí)，或要求申辦人提交其它證明材料，該情況下將延期10個(gè)工作日。
辦結(jié)發(fā)證：符合條件的，放發(fā)《計(jì)劃生育服務(wù)證》，不按要求提交證明資料的不予辦理。
辦理說明：女方戶籍所在地社區(qū)工作站辦理，女方戶籍在省外的由男方戶籍所在地社區(qū)工作站辦理。
深圳教師讀后感篇十三
第一段：引子（100字）
作為一名教師，我有幸赴深圳進(jìn)行調(diào)研與交流，這是一次充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的經(jīng)歷。在深圳這座富有活力的城市，我親身感受到了教育的快速發(fā)展和改革的重要性。在這次旅程中，我經(jīng)歷了許多寶貴的教育實(shí)踐，并了解了深圳教育的獨(dú)特之處。
第二段：教育資源的豐富（200字）
深圳作為中國改革開放的前沿城市之一，擁有豐富的教育資源。我參觀了許多先進(jìn)的學(xué)校，這些學(xué)校擁有現(xiàn)代化的教育設(shè)施和先進(jìn)的教學(xué)理念。在深圳的校園里，我看到了學(xué)生們積極主動(dòng)地參與各種課程和活動(dòng)，他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力給了我極大的啟發(fā)。此外，深圳還有許多優(yōu)秀的教育機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)中心，這些機(jī)構(gòu)為教育者提供了豐富的培訓(xùn)資源，使我們能夠不斷提升自己的教學(xué)水平。
第三段：改革創(chuàng)新的意識(shí)（300字）
深圳教育系統(tǒng)注重改革創(chuàng)新，提倡學(xué)校自主管理和多元發(fā)展。在深圳的學(xué)校中，我看到教師們充滿激情地探索新的教學(xué)方法和理念，他們鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。此外，深圳的學(xué)校還注重將實(shí)際問題與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。這些改革和創(chuàng)新讓我深感教育的未來充滿希望，同時(shí)也激勵(lì)我不斷探索和改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
第四段：教育資源不均衡的問題（300字）
雖然深圳擁有豐富的教育資源，但也存在教育資源不均衡的問題。在一些中心城區(qū)的學(xué)校，教師和學(xué)生可以充分享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，但是在一些邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，教育條件相對(duì)較差。這給教育均衡發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)。作為教育者，我們需要關(guān)注這個(gè)問題并積極努力，為邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生提供更好的教育機(jī)會(huì)。我相信只有通過教育的公平，我們才能讓每個(gè)學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育，實(shí)現(xiàn)自己的夢想。
第五段：對(duì)教育的思考和期許（200字）
在深圳的調(diào)研和交流過程中，我對(duì)教育有了更深刻的思考。教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。我們需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為每個(gè)學(xué)生提供適合他們的教育方式和機(jī)會(huì)。同時(shí)，我們需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，培養(yǎng)他們成為具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)造力的公民。我希望自己能夠不斷學(xué)習(xí)和成長，通過教育為社會(huì)做出更多貢獻(xiàn)。
總結(jié)：（100字）
通過這次赴深圳的經(jīng)歷，我對(duì)教育的重要性和挑戰(zhàn)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。深圳教育的快速發(fā)展和改革創(chuàng)新給了我很多啟示和思考，讓我更加堅(jiān)定了做一名優(yōu)秀教師的決心。我希望將這次寶貴的體驗(yàn)運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中，為學(xué)生的成長與發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
深圳教師讀后感篇十四
作者：胡小躍。深圳，作為中國大陸第一個(gè)也是最成功的經(jīng)濟(jì)特區(qū)，自其誕生以來，就持續(xù)引發(fā)全球矚目。2017年，英國著名財(cái)經(jīng)雜志《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》刊發(fā)長文，公開指出“改革開放近４０年，中國最引人矚目的實(shí)踐是經(jīng)濟(jì)特區(qū)。全世界超過４０００個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)，頭號(hào)成功典范莫過于‘深圳奇跡’?！边@個(gè)判斷，不僅將深圳推向了城市研究的熱點(diǎn)議題，而且也成為世界了解中國崛起和中國經(jīng)驗(yàn)的重要范本。因而，這里出現(xiàn)了一個(gè)有趣的倒置——40年前，深圳作為中國改革開放的試驗(yàn)田，是中國通往世界的窗口；而40年后，今天的深圳則以其創(chuàng)造的“頭號(hào)成功”典范，成為了世界理解中國的窗口。
正是在這樣的語境下，2017年首先由美國芝加哥大學(xué)以英文出版的《向深圳學(xué)習(xí)》一書，可謂“無獨(dú)有偶”，與《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》的宏文形成了頗有分量的學(xué)術(shù)共振，并作為第一本聚焦深圳的英文研究著作在國際學(xué)界引起了廣泛的關(guān)注和熱切反響。而在深圳建市40周年的2020，深圳的海天出版社將其翻譯成中文出版，無疑將進(jìn)一步推進(jìn)深圳研究的海內(nèi)外交流，以及“深圳學(xué)”在學(xué)界的建構(gòu)。
事實(shí)上，從嚴(yán)格意義上來說，這本書本身就是一個(gè)在東西方多重視野、多門學(xué)科交匯的“凝視”過程中誕生的產(chǎn)物。首先，其起源來自于2011年的兩次國際學(xué)術(shù)會(huì)議：一次是在麻省理工學(xué)院召開的“深圳+中國、烏托邦+國際網(wǎng)絡(luò)”，另一次是深港城市/建筑雙年展的一個(gè)活動(dòng)版塊——“向深圳學(xué)習(xí)”；其次，三位主編的身份和專業(yè)背景也充分體現(xiàn)了“在地/抽離”的張力和東西方視角的交融性。其中，馬立安是一位美國文化人類學(xué)家、藝術(shù)家，自1995年來到深圳后，已經(jīng)將她當(dāng)初調(diào)研的“田野”變成了家園，在這座城市安營扎寨、介入式生活、研究了25年；而黃韻然的生活和學(xué)術(shù)軌跡則呈現(xiàn)出完全相反的流動(dòng)趨向——是一個(gè)在美國西岸學(xué)術(shù)重鎮(zhèn)加州大學(xué)伯克利分校擔(dān)任助理教授的華人，也同樣擁有東西方兩地的生活、研究背景；而喬納森巴赫則是美國東岸紐約新學(xué)院大學(xué)全球跨領(lǐng)域研究項(xiàng)目的主任，其過往的研究涉及了深圳城市建設(shè)、公民改造、城中村、都市想象等一系列議題。
因此，無論是從出版緣起還是合集主編的學(xué)術(shù)背景來看，都暗示了《向深圳學(xué)習(xí)》一書的特殊性，即這既不是一本純粹西方視野的“管窺式”或“夾生式”的中國城市“文本研究”，也不是一本完全吻合中國官方視角的“外宣”之作。雖然總體而言，《向深圳學(xué)習(xí)》正如其書名所直接傳遞的，是一本肯定深圳發(fā)展成就并試圖從中尋找經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ降摹爸髁鳌睌⑹?，但是它更著力于“學(xué)術(shù)”的定位——試圖在繁復(fù)的歷史文獻(xiàn)、地圖、規(guī)劃的勾陳中，在人類學(xué)式駁雜的生活實(shí)踐、生命感受及個(gè)體生命史中，檢視一座來自“紅色中國”的奇跡之城得以壯闊崛起的種種復(fù)雜性和明文正典之外“不可言說”的重要關(guān)節(jié)。其中既包括政府部門的種種規(guī)劃、政策作為，又包括城市作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的自我衍生、自我調(diào)適；既包括官方的條文規(guī)范和邊界劃定，又包括理據(jù)邊界外的各種“權(quán)宜之策”。
以馬立安為首的主編在這本英文首發(fā)的重量級(jí)深圳研究著作中，在在展現(xiàn)了一個(gè)扎根現(xiàn)場的“中國通”對(duì)中國行政體制和國家治理框架中各種門道的熟稔。官僚體系、戶籍制度、城鄉(xiāng)二元、行政層級(jí)、精神文明等等獨(dú)屬中國行政話語系統(tǒng)的要素，都成為透視深圳這座城市從無到有，從有到改，從改到成就的“透視鏡”。另外，對(duì)于中國體制下著重塑造“樣板”來進(jìn)行城市和國家治理的重要模式，也有相當(dāng)程度的深刻理解和論述。甚至，刻意將“樣板”（model）一詞放入了副標(biāo)題，以點(diǎn)明其關(guān)于模式探尋的主旨目標(biāo)。
顯示出對(duì)于城市空間較為突出的關(guān)注，雖然也涉及了主政官員行政創(chuàng)新（第二章），“深圳精神”（第四章），公共衛(wèi)生體系（第九章），但全書主要部分或多或少都與城市的空間規(guī)劃和空間動(dòng)態(tài)演變緊密相關(guān)，例如：深圳城市藍(lán)圖和行政區(qū)劃（第三章）、城中村空間（第五章）、深港邊界與二線關(guān)（第六章）、城鄉(xiāng)灰色地帶（第七章）、大芬村（第八章）、寶安國際機(jī)場（第十章）。
熟悉建筑史或城市建筑設(shè)計(jì)的專業(yè)讀者大概都知道，1972年羅伯特·文丘里、丹尼絲·斯科特·布朗和史蒂文·艾澤努爾合作出版了《向拉斯維加斯學(xué)習(xí)》這一經(jīng)典著作，以拉斯維加斯在城市建筑和規(guī)劃上的蕪雜包容、滿足消費(fèi)者需求來倡導(dǎo)某種針對(duì)“精英主義”的變革，在當(dāng)時(shí)頗具有某種激進(jìn)的社會(huì)革新意涵。而這也成為《向深圳學(xué)習(xí)》編者致敬的對(duì)象。在他們眼里，深圳就是這樣一個(gè)在社會(huì)主義體制內(nèi)，大膽進(jìn)行革新試驗(yàn)的產(chǎn)物。馬立安在其親自撰寫的第二章也對(duì)深圳建市的幾位政治家、改革家的大膽創(chuàng)新舉措進(jìn)行了極為細(xì)致地梳理和闡述，字里行間之外可以看出隱含而克制的贊賞、認(rèn)同以及惋惜。然而，無論是政治領(lǐng)導(dǎo)還是空間規(guī)劃，于深圳的“奇跡般”發(fā)展而言，固然非常重要，但對(duì)深圳更為關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型，即從“世界工廠”轉(zhuǎn)型為《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》筆下“創(chuàng)新溫床”的跨越，則有略顯聚焦不足的遺憾。
當(dāng)然，每一本著作都有其歷史性和尚不及著墨之處?！断蛏钲趯W(xué)習(xí)》已經(jīng)展現(xiàn)了編者同時(shí)立足全球與在地的跨域視野、扎實(shí)的歷史文獻(xiàn)梳理功力以及人類學(xué)式城市研究的學(xué)術(shù)溫度。對(duì)于理解深圳的過去與當(dāng)下，推動(dòng)未來的深圳研究，此書都具有極為重要、不可回避的參考價(jià)值。
深圳教師讀后感篇十五
滿腔激憤的讀完了《天堂向左，深圳往右》，覺得自己不寫點(diǎn)什么都對(duì)不起自己看這部小說時(shí)劇烈的情感起伏。有時(shí)候自己也覺得無可奈何，因?yàn)榭偸翘霊?，即使沒有流淚，但還是放入太多感情。
當(dāng)時(shí)看電視劇《相愛十年》時(shí)的確有些許莫名的感動(dòng)，但自從看了原著，有的更多的是殺掉肖然的沖動(dòng)。只能說，電視劇相比原著，還是太夢幻：韓靈與肖然之間的十年，更多的是互相折磨，而所謂的相愛十年，不過是導(dǎo)演為賺取觀眾眼球的夸大罷了。
如作者慕容雪村所說：這真的是一個(gè)庸俗的故事，一個(gè)人如此發(fā)財(cái)，又如何迷失自己。在當(dāng)下的生活里，這的確是一個(gè)庸俗的故事，我們也只是庸俗的看客。這一刻我們可能在痛恨肖然的種種不齒，下一刻我們也許就成為在潮流中迷失的下一個(gè)肖然。所以，我的確不喜歡甚至痛恨肖然這個(gè)人物，但我更是想提醒自己：不要在向前的路上迷失，不要成為自己最初最討厭的那種人。
至于故事里的愛情，我倒沒那么多唏噓了。兩個(gè)人在一起只剩下互相折磨那為何不選擇分手呢？放手，是成全，成全彼此。但我還是反感他們二人連放手都不放過彼此的態(tài)度。肖然執(zhí)意玷污韓靈的清白，韓靈堅(jiān)決不收肖然對(duì)她的.補(bǔ)償，目的是不讓他心安。于是即使是重新回歸沒有彼此的生活，他們還是在不想見的日子里互相折磨著，并借口以愛的名義。我有些茫然了，他們之間是愛，還是一種自虐，或者說是對(duì)彼此熬煎的一種癡纏？我更愿意相信他們只是習(xí)慣了彼此，習(xí)慣了彼此帶來的痛。在深圳那座讓人麻木的城市，他們沒了愛，但他們需要那種痛來讓自己相信自己仍存在著。女人是感性的動(dòng)物，韓靈在肖然生前身后的表現(xiàn)使我相信：她從一而終的愛著肖然。即使她不干凈了，但她的心卻仍是完完全全的屬于他的。而肖然，我真的懷疑他所謂的愛。在韓靈離開后，他愈發(fā)茫然，他曾說，韓靈成為他心口拔不掉的刺。我總是認(rèn)為，韓靈的存在只是讓他有那種深切的存在感，所以，他不愿拔掉這根給他存在感的刺。
不同于電視劇的結(jié)局，肖然不是死于接韓靈回家的路上。小說里從沒說過男女主角要復(fù)婚，為此，我在心里不止一次的埋怨編劇。他（她）為何要給觀眾美好的假象，而忘了故事的……恕我不知道怎樣形容這個(gè)故事了，我不覺得它悲傷，更不會(huì)覺得它感人，它只是讓我這個(gè)涉世未深、棱角未被磨平的小姑娘徒增悵惘與憤怒罷了?，F(xiàn)實(shí)可怕，永遠(yuǎn)不想在現(xiàn)實(shí)中沉浮。
慕容雪村寫道：鵬鳥的故鄉(xiāng)。夢想之都。欲望之淵。愛無能的城市。失去信仰的耶路撒冷。沒錯(cuò)，這是深圳，既是地獄，也是天堂。但愿未來走向這個(gè)地方的人，能控制住自己的欲望，守住自己的夢想，向左通向天堂。
深圳教師讀后感篇十六
張潔的作品是一個(gè)個(gè)不斷生長的“神秘園”，行走著一群群一性一格各異的女孩，她們的幸福與苦惱既微不足道又意味深長，就像數(shù)不清的一浪一花永不停止它們的舞蹈，每一滴水珠都折射大海的遼闊與深邃。――兒童文學(xué)評(píng)論家陳恩黎如此評(píng)介張潔的創(chuàng)作。此書為樊發(fā)稼主編“中國當(dāng)代兒童小說名家自選集”一種，收入作者八個(gè)短篇。張潔說：“每道光的折射與影的輝映下，閃動(dòng)的都是女孩們看似細(xì)若游絲卻張力無窮的氣息?！?BR> 張潔執(zhí)著于表現(xiàn)心靈的悸一動(dòng)，這使得她的寫作成為一場心靈與心靈的對(duì)話，而不是營造一個(gè)“說書場”。這是她的優(yōu)點(diǎn)，也是她的缺點(diǎn)。它使小說更加深切，更打動(dòng)人心，更能引起共鳴，把我們引入主人公的心緒中去，感同身受。但是它的節(jié)奏感有時(shí)被打亂了，故事會(huì)顯得不夠完整凝練。這也是我沒有中意于《站臺(tái)》和《叫我一聲乖女》的原因之一，故事不夠完整明晰，甚至有些碎片化的感覺，仿佛是沒有連串起來的珠子，蹦蹦跳跳，讀起來難以聚焦。張潔似乎不是特別熱衷于故事，而更在乎人物的情感或者說心靈的展現(xiàn)，她又想盡量地避免以敘事者的講述來代替一人物自己的表演，有時(shí)就會(huì)讓人感覺不連貫，不夠綿密，過于松散或者跳躍。要把握好敘事的節(jié)奏對(duì)小說作家來說極為重要，也是個(gè)極大的'難題，仿佛是走平衡木，要在流暢、優(yōu)美和難度之間做到“和諧”。好在張潔會(huì)一直努力，她會(huì)把一個(gè)答案安靜地放到讀者面前，帶著略微不安的神色期待回應(yīng)。
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深圳教師讀后感篇一
一、加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，以身作則樹立榜樣。
一個(gè)好教師不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟到做人的道理，學(xué)會(huì)做人。教師是學(xué)生的一面鏡子，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想品德的形成產(chǎn)生深刻影響，因此教師應(yīng)加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生樹立榜樣。這就要求每一位教師要樹立為人師表的榮譽(yù)感、責(zé)任感和歷史使命感;要保持較強(qiáng)的勤奮向上積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌，時(shí)刻注意自己的言行舉止;要有良好的行為習(xí)慣，特別是在日常生活中更要當(dāng)好學(xué)生的表率。例如，教師要求學(xué)生不將粗話，要講文明禮貌，要求學(xué)生不亂仍紙屑、果皮，不隨地吐痰等等，教師首先應(yīng)要求自己做到這一點(diǎn)，也就是說教師要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，要求學(xué)生不做的，教師絕對(duì)不做。
“言傳不如身教”，在進(jìn)行思想道德教育的過程中，教師說一百遍不如做一遍給學(xué)生看更有實(shí)效。在這一過程中，不僅要言傳，還要身教，這樣才能有效提高思想道德教育的效果。因此我們教師要強(qiáng)化自身修養(yǎng)，以文明的言行、高尚的品格去影響學(xué)生，時(shí)時(shí)、事事、處處為學(xué)生以身立教，以德育人，起到言傳身教的作用。
二、開展形式多樣的課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐，為學(xué)生的思想道德教育工作創(chuàng)設(shè)廣闊平臺(tái)。
課外活動(dòng)是思想道德教育的第二課堂，是思想道德教育行之有效的載體。開展形式多樣的課外活動(dòng)有助于學(xué)生形成良好的思想品德，課外活動(dòng)是把學(xué)校教育目的與課堂教學(xué)相結(jié)合，在課堂以外對(duì)學(xué)生實(shí)施多種影響的教育活動(dòng)。課外活動(dòng)多以集體的方式進(jìn)行，是學(xué)生自愿參加，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中受到教育、啟發(fā)與鼓舞，是提高德育工作實(shí)效性的有效途徑。因此，他們會(huì)以積極的態(tài)度去面對(duì)活動(dòng)中遇到的困難，處理個(gè)人與集體的關(guān)系，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及集體主義精神，克服困難的毅力。學(xué)校開展形式多樣的課外活動(dòng)既可以提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)、開拓視野，同時(shí)也起到思想道德教育的作用。
此外，開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的公共意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極的思想情感。組織帶領(lǐng)學(xué)生走出校園開展“遠(yuǎn)離_，珍惜生命”的宣傳活動(dòng)，“走入革命前輩家，聽革命英雄事跡”的社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐等等，這有助于學(xué)生了解社會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí)，關(guān)愛他人，助人為樂和互助合作團(tuán)隊(duì)精神。
三、深入學(xué)生生活，了解學(xué)生，親近學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的不良行為并及時(shí)糾正，及時(shí)引導(dǎo)。
教師要堅(jiān)持曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，從多方面培養(yǎng)學(xué)生教育學(xué)生。一個(gè)人的思想道德的形成需要一個(gè)過程，在這過程中需要有人引導(dǎo)他，當(dāng)他偏離道德準(zhǔn)則時(shí)及時(shí)把他拉回來，引導(dǎo)他走入正軌。這就需要教師要做一個(gè)細(xì)心人，深入學(xué)生生活中了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，積極開展個(gè)別談話與反映他們心聲的集體活動(dòng)，用“因材施教”的方針，重視做好轉(zhuǎn)化工作，變簡單灌輸為啟發(fā)誘導(dǎo)，變消極約束、看管為積極自我激勵(lì)、自我管束，增強(qiáng)思想道德教育工作的效果。在進(jìn)行思想道德教育的過程中，我們只要深入學(xué)生的生活，充分了解學(xué)生，堅(jiān)持曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒的教育原則，將會(huì)收到較好的效果。
四、密切與家長聯(lián)系，爭取家長的配合。
家庭是一所學(xué)校，家長是孩子的第一位老師，家庭對(duì)孩子的影響是廣泛、深遠(yuǎn)而持久的，因此學(xué)校教育工作必須爭取家長配合共同教育學(xué)生。教師要主動(dòng)向家長了解學(xué)生在校外的表現(xiàn)，介紹學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)，介紹學(xué)校教育的計(jì)劃和對(duì)學(xué)生的要求，向他們宣傳教育的意義以及正確的教育思想和方法，交流教育經(jīng)驗(yàn)，共同探索教育學(xué)生的措施、方法，提高思想教育的可實(shí)施性。
在取得家長的聯(lián)系，向家長反映學(xué)生情況時(shí)，要注意自己的言行。首先要尊重家長，抱著和家長共同研究、探索的態(tài)度。其次是向家長反映的是真實(shí)情況，而不是告狀，所以語氣要委婉，方法得當(dāng)。既反映缺點(diǎn)又反映優(yōu)點(diǎn)，既不能傷害學(xué)生的自尊心又能起到促進(jìn)的作用。
家訪工作不僅要講究方法與技巧，還應(yīng)持之以恒，全面鋪開。教育是長期的、持久的，因此，對(duì)學(xué)生的思想道德教育也應(yīng)是長期的、持久的。家訪在學(xué)生的思想道德教育工作中占據(jù)非常重要的位置，所以家訪應(yīng)該長期持久進(jìn)行，隨時(shí)進(jìn)行。另外，家訪也應(yīng)全面鋪開，不管好學(xué)生還是思想道德水平不高的學(xué)生都要進(jìn)行定期或不定期的家訪，但要分輕重，哪些學(xué)生是重點(diǎn)家訪對(duì)象，哪些只是點(diǎn)到為止都要做到心中有數(shù)。
總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，要多管齊下，與時(shí)俱進(jìn)，因材施教，不斷提高道德教育工作的實(shí)效性。只有這樣，才能提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代道德標(biāo)準(zhǔn)的合格人才。
深圳教師讀后感篇二
根據(jù)國家現(xiàn)行的有關(guān)法律、法規(guī)和上級(jí)有關(guān)文件精神，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，制訂《龍崗區(qū)教師請(qǐng)假制度》，統(tǒng)一規(guī)范全區(qū)教師請(qǐng)假制度。
一、假期種類
1、婚假??? 2、產(chǎn)假??? 3、看護(hù)假??? 4、喪假
5、病假??? 6、事假??? 7、哺乳假??? 8、探親假
9、年休假
二、假期時(shí)間
1、婚假5天，晚婚(男25周歲、女23周歲)增加10天。公休假日和法定假日不作為計(jì)算假期天數(shù)，到外地結(jié)婚的可酌情給予往返路程假。
2、產(chǎn)假90天，一胎多孩的，每多生一個(gè)嬰兒增加15天。晚育(女24周歲生育第一個(gè)小孩)增加15天，三個(gè)月內(nèi)領(lǐng)獨(dú)生子女證的增加35天。難產(chǎn)(如剖腹產(chǎn))的可按醫(yī)院醫(yī)生證明需要休息的天數(shù)給予增加，寒暑假可以順延。
3、看護(hù)假，自愿終身只生一個(gè)孩子的，男教師在其配偶產(chǎn)假期間可給予10天看護(hù)假。三個(gè)月內(nèi)無領(lǐng)獨(dú)生子女證的作事假處理。
4、喪假5天，到外地辦理喪事的可酌情給予往返路程假。
5、病假憑醫(yī)院醫(yī)生證明確定。
6、事假按實(shí)際情況確定。
7、哺乳假，產(chǎn)假期滿至嬰兒一周歲。
8、探親假、年休假應(yīng)安排在寒暑假，不得另行安排。
三、假期批準(zhǔn)
1、教師請(qǐng)婚假、產(chǎn)假、喪假、看護(hù)假、哺乳假需書面報(bào)告學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。
2、教師病、事假須經(jīng)批準(zhǔn)才能有效。請(qǐng)假一個(gè)月以內(nèi)由學(xué)校(小學(xué)超過一星期的需報(bào)告教辦)審批，一個(gè)月以上至半年以內(nèi)由區(qū)教育局人事科審批。半年以上由區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)審批。中專、中學(xué)、教辦、成校主要負(fù)責(zé)人請(qǐng)假一周以內(nèi)由鎮(zhèn)主管教育領(lǐng)導(dǎo)審批，3天以上的還需報(bào)告區(qū)教育局人事科。區(qū)直屬學(xué)校主要負(fù)責(zé)人請(qǐng)假以及中專、中學(xué)、教辦、成校主要負(fù)責(zé)人請(qǐng)假一周以上的由區(qū)教育局分管領(lǐng)導(dǎo)審批。
3、未經(jīng)請(qǐng)假(或請(qǐng)假?zèng)]獲批準(zhǔn))擅離工作崗位的以曠工論處，連續(xù)曠工時(shí)間超過15天(中間包括節(jié)假日)，或一年內(nèi)累計(jì)曠工時(shí)間超過30天(中間不包括節(jié)假日)的作辭退處理。
四、請(qǐng)假程序
1、教師請(qǐng)假必須用區(qū)教育局統(tǒng)一印的請(qǐng)假申請(qǐng)表向?qū)W校提出申請(qǐng)。若因突發(fā)原因不能書面請(qǐng)假的應(yīng)先用電話請(qǐng)假，并于事后3天內(nèi)補(bǔ)辦書面請(qǐng)假手續(xù)。
2、請(qǐng)病假一個(gè)星期以上的應(yīng)憑鎮(zhèn)級(jí)及以上醫(yī)院證明請(qǐng)假，請(qǐng)假三個(gè)月及以上的應(yīng)憑龍崗中心醫(yī)院或龍崗區(qū)人民醫(yī)院證明，經(jīng)學(xué)校同意后，由學(xué)校(小學(xué)由教辦)送《代課教師審批表》到區(qū)教育局人事科辦理。
3、請(qǐng)產(chǎn)假的教師在生產(chǎn)后，應(yīng)向?qū)W校提供準(zhǔn)生證、出生證、獨(dú)生子女證等，由學(xué)校送《代課教師審批表》到區(qū)教育局人事科辦理。
4、請(qǐng)哺乳假教師應(yīng)于產(chǎn)假期滿前，向?qū)W校提出申請(qǐng)，若學(xué)校同意，由學(xué)校送《代課教師審批表》到區(qū)教育局人事科辦理。
5、教師無故曠工超過可辭退天數(shù)時(shí)，學(xué)校校長應(yīng)及時(shí)提出書面辭退建議，說明辭退理由和事實(shí)依據(jù)，并將辭退建議告知其本人 (無法通知其本人的應(yīng)通知其父母或配偶)，允許其提出異議和申辯。學(xué)校辭退教師必須經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)班子集體討論，報(bào)上級(jí)主管部門審批。
五、假期待遇
1、婚假、產(chǎn)假、看護(hù)假、喪假。在規(guī)定的期限內(nèi)基本工資照發(fā)。
2、病假。(一)在兩個(gè)月以內(nèi)基本工資全額發(fā)給；(二)病假超過兩個(gè)月不滿六個(gè)月，從第三個(gè)月起，工作年限不滿10年的基本工資按90%計(jì)發(fā)，工作年限滿10年以上的，基本工資全額發(fā)給；(三)病假超過六個(gè)月，從第七個(gè)月起，工作年限不滿10年的基本工資按70%計(jì)發(fā)；工作年限滿10年不滿20年的，基本工資按80%計(jì)發(fā)，工作年限滿20年及以上的，基本工資按90%計(jì)發(fā)；(四)全國勞動(dòng)模范、全國優(yōu)秀教師、南粵杰出教師、建國前參加革命工作，因公負(fù)傷治療期間及身患絕癥者，基本工資全額發(fā)給。
3、事假。(一)全年累計(jì)在一個(gè)月(按30天計(jì)，含公休假日，不含法定節(jié)假日，下同)以內(nèi)的，基本工資全額發(fā)給；(二)全年累計(jì)超過一個(gè)月的，其超過天數(shù)的工資按其本人的`基本工資的80%計(jì)發(fā)；(三)全年累計(jì)超過二個(gè)月的，其超過天數(shù)的工資按其本人基本工資的60%計(jì)發(fā)；(四)全年累計(jì)超過3個(gè)月的，超過天數(shù)的基本工資停發(fā)。
4、哺乳假。符合計(jì)劃生育政策的教師，產(chǎn)假期滿后，經(jīng)單位領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)請(qǐng)哺乳假的，在規(guī)定的哺乳假期間，基本工資按75%計(jì)發(fā)。
5、病假、事假、婚假、產(chǎn)假、看護(hù)假、喪假、哺乳假期間的獎(jiǎng)金待遇原則上按深人發(fā)[1995]38號(hào)文執(zhí)行。即領(lǐng)取一個(gè)月工資的，獎(jiǎng)金發(fā)四分之一；領(lǐng)取二個(gè)月工資的，其獎(jiǎng)金發(fā)二分之一；領(lǐng)取三個(gè)月工資的，其獎(jiǎng)金發(fā)四分之三。事假累計(jì)超過一個(gè)月的，從下一個(gè)月起停發(fā)本年度獎(jiǎng)金?；竟べY按比例計(jì)發(fā)的，獎(jiǎng)金、房補(bǔ)按相同的比例計(jì)發(fā)。
6、出勤獎(jiǎng)。除產(chǎn)假以外，每請(qǐng)假一天扣6元，每月工作不足15天或無故曠工的，不發(fā)出勤獎(jiǎng)。
7、下鄉(xiāng)補(bǔ)貼按每月的實(shí)際工作天數(shù)計(jì)發(fā)，請(qǐng)假一天扣發(fā)一天。
8、探親假路費(fèi)報(bào)銷按深人發(fā)[1996]81號(hào)文執(zhí)行。
深圳教師讀后感篇三
記得當(dāng)時(shí)找尋很快樂，等讀起來卻不是那么順暢。因?yàn)槭菄庾髌?，本身文化有一點(diǎn)差異，再加上翻譯時(shí)，一些語言表達(dá)的問題。一般讀起來會(huì)有些費(fèi)勁兒。雖然這本書吳國珍教授翻譯得比較專業(yè)和流暢。讀一本書，還和自己生活工作閱歷，以及思想思考深度有關(guān)。
從某種意義上，讀書就是讀自己，讀書就是找尋自己的影子。干國祥老師說過一個(gè)有意思的觀點(diǎn)：真正好的閱讀不能是“仁者見仁，智者見智。而是要仁者讀出智者的觀點(diǎn)，智者讀出仁者的觀點(diǎn)。這樣才能有進(jìn)步”，才能是思想碰撞、深度閱讀。當(dāng)然，不可否認(rèn)能引起共鳴的閱讀是最舒適的閱讀?；蛘呤亲约盒闹杏?，口中無，筆下無?？吹絼e人說出來了，深為贊同，心有戚戚焉！
我的理解是：我們每個(gè)人成為這樣的人，都有原因背景，都是我們的遺傳、背景、經(jīng)歷共同作用綜合而形成的。既然如此，我們就要接納自己，讓自己的內(nèi)心保持一種和諧，而非沖突和掙扎。自身完整，就是說，無論怎樣我都是一個(gè)整體，這種整體特點(diǎn)能夠在朝著一定方向形成和再形成我的生活模式時(shí)的內(nèi)在聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)。
自身完整要求我識(shí)別那些能整合到我的自我個(gè)性中的東西，分辨其中哪些適合我，哪些不適合我——我選擇的賦予生命活力的方式的匯聚在我內(nèi)部的各種力量有關(guān)：對(duì)這些力量我是歡迎它們還是害怕它們，是認(rèn)同它們還是反對(duì)它們，是追隨它們還是拒絕它們？通過選擇自身完整，我會(huì)變得更加完滿，但是完整并不意味著變得完美無瑕。承認(rèn)我原本是的那個(gè)整體，意味著變得更加真實(shí)了。這段話相對(duì)好理解一些，完整的反義詞是割裂的、異化。也就是說我們跟隨自己的內(nèi)心，不要做過于勉強(qiáng)地做一些事情。
就自身認(rèn)同和完整這個(gè)問題，我請(qǐng)教過南明集團(tuán)的魏智淵校長，他舉了個(gè)例子：教學(xué)中知識(shí)，不是外在于教師，跟教師的生命沒有關(guān)系的客觀的東西，而是與生命相互交織的東西。教詩歌時(shí)，我們不是簡單地把一首詩歌講解給孩子，而是把我在這首詩歌中受到的感到傳遞給孩子。這份傳遞中包含了“自我認(rèn)同”，因?yàn)槲壹热槐贿@首詩歌所感動(dòng)，或者相信這些知識(shí)，那么就意味著這些知識(shí)是我自我的一部分，我對(duì)知識(shí)的理解與傳遞就代表了自我認(rèn)同。以師生關(guān)系為例，學(xué)生不是我的操作對(duì)象，不是我灌輸?shù)膶?duì)象，而是我的關(guān)愛、引導(dǎo)的對(duì)象。在這種關(guān)愛與引導(dǎo)中，我與學(xué)生有了心靈的默契與共鳴，這就是自我認(rèn)同的過程，也是保持自身完整的方式。這有點(diǎn)像戀愛，好的教學(xué)和教育都能夠讓人獲得高峰的體驗(yàn)，戀愛本質(zhì)上就是從對(duì)象身上認(rèn)出自己，也就是“自我認(rèn)同”。而因?yàn)檫@種關(guān)系，自身也就獲得了完整。怎么樣？經(jīng)過魏校長的解讀，是不是對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)更清晰了！
記得有一次培訓(xùn)，教授提到一個(gè)觀點(diǎn)：課堂是師生生命成長的共同場。這和魏校長的觀點(diǎn)有相通之處。但我還是對(duì)“認(rèn)同”這個(gè)詞語有點(diǎn)自己的看法：是不是也有接納自己的含義呢？對(duì)于這本書疑問還有很多，期待能夠經(jīng)過繼續(xù)閱讀，把這本書讀懂，得更透徹。
深圳教師讀后感篇四
能有機(jī)會(huì)參加此次國培，倍感榮幸，特此精心制作自己的國培計(jì)劃，望老師批評(píng)指正。
一、指導(dǎo)思想：
通過學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)理念，培養(yǎng)在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)意識(shí)和能力，提升自己的信息技術(shù)教學(xué)能力，拓展視野。
二、研修目標(biāo)：
1、通過此次培訓(xùn)更新自己的教育理念，提高自己對(duì)信息技術(shù)教育的了解。
2、通過培訓(xùn)掌握提升自己的信息技術(shù)教育能力，并利用信息技術(shù)教育構(gòu)建有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。
3、通過培訓(xùn)能利用信息技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生展開合作、探究的自主合作。培養(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的新理念。
4、通過培訓(xùn)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。
三、研修的措施：
1、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)珍惜國培的機(jī)會(huì)。每天按時(shí)學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量。遵循學(xué)習(xí)的要求和紀(jì)律，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，及時(shí)完成學(xué)習(xí)作業(yè)。利用平臺(tái)積極更各位教授、老師、各位同仁學(xué)習(xí)交流。
2、通過理論聯(lián)系實(shí)際，在信息化環(huán)境下不斷更新自己教學(xué)理念，并在平時(shí)的教學(xué)中注重應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)能力，充分利用學(xué)校的良好教學(xué)條件，掌握白板，投影，錄播等運(yùn)用能力，提高教育質(zhì)量。
3、積極參與研討，積極發(fā)言，加強(qiáng)學(xué)員之間的互動(dòng)交流，多寫研修日志，在反思中完善自己。
四、研修的內(nèi)容：
更新教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)。2016年國培個(gè)人研修計(jì)劃2016年國培個(gè)人研修計(jì)劃。
深圳教師讀后感篇五
_結(jié)束的時(shí)候，中國的老百姓處于什么狀態(tài)呢?先看城里人。工人是領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)，20世紀(jì)60年代初以后進(jìn)廠的工人，轉(zhuǎn)正后的工資一律是二級(jí)工的標(biāo)準(zhǔn)——元，這還是多少有點(diǎn)社會(huì)關(guān)系的人，托人說情才能夠謀到的一份工作。當(dāng)時(shí)沒有自謀生路的可能，因?yàn)樗接兄苹騻€(gè)體所有制被嚴(yán)格當(dāng)成資本主義尾巴，是要被割掉的。馬路上是絕對(duì)沒有攤販的，打零工的機(jī)會(huì)也是沒有的。
工廠里普遍人浮于事，大家干活沒有積極性，干多干少都一樣，基本上都拿二級(jí)工的工資。收入分配是極其平等的，可又是極不公平的，因?yàn)樨暙I(xiàn)多的人事實(shí)上被懶人“剝削”了。二級(jí)工以上的工人不是沒有，他們都是三年自然災(zāi)害以前評(píng)的。算上“_”之前的幾年，已經(jīng)有十幾年沒有調(diào)整工資了。物價(jià)倒也不漲，不過供應(yīng)越來越差，憑證、憑票購買的東西越來越多，但就是沒有貨。百貨商店櫥窗里的東西都是陳列品，都是非賣品。售貨員靠聊天打發(fā)日子。老百姓的生活一天不如一天。青年人結(jié)婚時(shí)盼的是三大件：手表、自行車、縫紉機(jī)。買這三大件都要票，攢一年發(fā)的票也不夠買三大件，結(jié)婚時(shí)只好找親戚朋友湊。湊夠了票還要準(zhǔn)備錢。一個(gè)二級(jí)工不吃不喝，一年的工資才勉強(qiáng)能買上這三大件。
那時(shí)生活苦，沒有人會(huì)想著去賺錢，現(xiàn)在人們一天到晚忙賺錢。那時(shí)候一天到晚忙的是搞階級(jí)斗爭。那時(shí)候最受歡迎的職業(yè)是副食商店的售貨員，因?yàn)樗麄兪种械臋?quán)力非常管用，買副食品都要經(jīng)過他們的手。跟售貨員關(guān)系好的買東西可以不登本，本上沒有記錄就可以再買一次。司局級(jí)干部見了售貨員也得點(diǎn)頭哈腰，賠笑臉。物資的匱乏把人的尊嚴(yán)掃得一干二凈。能買到吃的東西比什么都重要。
那時(shí)候人們幾乎不交流思想。和朋友交流思想，那是最危險(xiǎn)不過的事。和自己的愛人說都十分危險(xiǎn)，因?yàn)檎f不定她會(huì)告發(fā)你。也許她并不想告發(fā)你，但是怕你先告發(fā)她，她自己被揭發(fā)罪加一等，不如先下手。你也會(huì)有這樣的提防。所以最好是大家守口如瓶，一點(diǎn)風(fēng)聲都不露。不過外面并不安靜，到處是鑼鼓喧天的宣傳隊(duì)。一面是絕對(duì)的靜，一面是絕對(duì)的鬧，形成鮮明的對(duì)比。一個(gè)人不能說，最好也不要想，免得出問題。
農(nóng)民在公社地里干活，由隊(duì)長記錄出勤。壯勞力干重活，每干一天記10分，年輕婦女記7分或8分，其他情況記5分到8分。到了年底，隊(duì)長公布各人所掙的工分，再用全隊(duì)的總工分除一年中賣余糧所得的收入，得出每一個(gè)工分能夠分多少錢。社員們勞動(dòng)一天的平均收入只不過兩三毛錢。差的還不到一毛錢，個(gè)別的甚至出現(xiàn)負(fù)的工分值。勞動(dòng)一天不但沒有收入，還要倒貼!農(nóng)民唯一的收入就是賣余糧。經(jīng)營好的隊(duì)，有一些副業(yè)收入，分的錢能多一點(diǎn)?？傊?，農(nóng)民的現(xiàn)金收入少得可憐，根本不夠買衣服、縫被子。我在農(nóng)村時(shí)要淘汰一條穿了多年的破棉毛褲，屁股上已經(jīng)快磨出洞了。隔壁的小伙子盯著我，想要我這條破褲子，天天跟我嘮叨褲子的事。后來我把褲子給了他，他得以少挨一些凍。另外幾個(gè)小伙子對(duì)他羨慕不已。
對(duì)農(nóng)民而言，最大的問題還是如何吃飽肚子。大多數(shù)公社分的糧根本不夠吃，大人一天能分一斤糧食就算不錯(cuò)。幸虧公社給每家每戶一小塊自留地。這是農(nóng)民吃糧的命根子，他們竭盡全力把自留地種好，施肥澆水，不遺余力。所以，自留地里的單產(chǎn)比公社地里的高出很多。這說明土地的產(chǎn)出有很大的彈性。多投入就能多產(chǎn)出。推行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制以后，農(nóng)民有了生產(chǎn)的自主權(quán)，產(chǎn)量上去了，成本降低了。糧食吃不完，連年出口。大家吃得比中國幾千年以來任何時(shí)候都更飽、更好。這樣的對(duì)比太明顯了。
要說改革好不好，比一比改革前后最清楚。
深圳教師讀后感篇六
能有機(jī)會(huì)參加此次國培，倍感榮幸，特此精心制作自己的國培計(jì)劃，望老師批評(píng)指正。
一、指導(dǎo)思想：
通過學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)理念，培養(yǎng)在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)意識(shí)和能力，提升自己的信息技術(shù)教學(xué)能力，拓展視野。
二、研修目標(biāo)：
1、通過此次培訓(xùn)更新自己的教育理念，提高自己對(duì)信息技術(shù)教育的了解。
2、通過培訓(xùn)掌握提升自己的信息技術(shù)教育能力，并利用信息技術(shù)教育構(gòu)建有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。
3、通過培訓(xùn)能利用信息技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生展開合作、探究的自主合作。培養(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的新理念。
4、通過培訓(xùn)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。
三、研修的措施：
1、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)珍惜國培的機(jī)會(huì)。每天按時(shí)學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量。遵循學(xué)習(xí)的要求和紀(jì)律，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，及時(shí)完成學(xué)習(xí)作業(yè)。利用平臺(tái)積極更各位教授、老師、各位同仁學(xué)習(xí)交流。
2、通過理論聯(lián)系實(shí)際，在信息化環(huán)境下不斷更新自己教學(xué)理念，并在平時(shí)的教學(xué)中注重應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)能力，充分利用學(xué)校的良好教學(xué)條件，掌握白板，投影，錄播等運(yùn)用能力，提高教育質(zhì)量。
3、積極參與研討，積極發(fā)言，加強(qiáng)學(xué)員之間的互動(dòng)交流，多寫研修日志，在反思中完善自己。
四、研修的內(nèi)容：
更新教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)。2016年國培個(gè)人研修計(jì)劃2016年國培個(gè)人研修計(jì)劃。
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深圳教師讀后感篇七
根據(jù)國家現(xiàn)行的有關(guān)法律、法規(guī)和上級(jí)有關(guān)文件精神，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，制訂《龍崗區(qū)教師請(qǐng)假制度》，統(tǒng)一規(guī)范全區(qū)教師請(qǐng)假制度。
一、假期種類
1、婚假???2、產(chǎn)假???3、看護(hù)假???4、喪假
5、病假???6、事假???7、哺乳假???8、探親假
9、年休假
二、假期時(shí)間
1、婚假5天，晚婚(男25周歲、女23周歲)增加10天。公休假日和法定假日不作為計(jì)算假期天數(shù)，到外地結(jié)婚的可酌情給予往返路程假。
2、產(chǎn)假90天，一胎多孩的，每多生一個(gè)嬰兒增加15天。晚育(女24周歲生育第一個(gè)小孩)增加15天，三個(gè)月內(nèi)領(lǐng)獨(dú)生子女證的增加35天。難產(chǎn)(如剖腹產(chǎn))的可按醫(yī)院醫(yī)生證明需要休息的天數(shù)給予增加，寒暑假可以順延。
3、看護(hù)假，自愿終身只生一個(gè)孩子的，男教師在其配偶產(chǎn)假期間可給予10天看護(hù)假。三個(gè)月內(nèi)無領(lǐng)獨(dú)生子女證的作事假處理。
4、喪假5天，到外地辦理喪事的可酌情給予往返路程假。
5、病假憑醫(yī)院醫(yī)生證明確定。
6、事假按實(shí)際情況確定。
7、哺乳假，產(chǎn)假期滿至嬰兒一周歲。
8、探親假、年休假應(yīng)安排在寒暑假，不得另行安排。
三、假期批準(zhǔn)
1、教師請(qǐng)婚假、產(chǎn)假、喪假、看護(hù)假、哺乳假需書面報(bào)告學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。
2、教師病、事假須經(jīng)批準(zhǔn)才能有效。請(qǐng)假一個(gè)月以內(nèi)由學(xué)校(小學(xué)超過一星期的需報(bào)告教辦)審批，一個(gè)月以上至半年以內(nèi)由區(qū)教育局人事科審批。半年以上由區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)審批。中專、中學(xué)、教辦、成校主要負(fù)責(zé)人請(qǐng)假一周以內(nèi)由鎮(zhèn)主管教育領(lǐng)導(dǎo)審批，3天以上的還需報(bào)告區(qū)教育局人事科。區(qū)直屬學(xué)校主要負(fù)責(zé)人請(qǐng)假以及中專、中學(xué)、教辦、成校主要負(fù)責(zé)人請(qǐng)假一周以上的由區(qū)教育局分管領(lǐng)導(dǎo)審批。
3、未經(jīng)請(qǐng)假(或請(qǐng)假?zèng)]獲批準(zhǔn))擅離工作崗位的以曠工論處，連續(xù)曠工時(shí)間超過15天(中間包括節(jié)假日)，或一年內(nèi)累計(jì)曠工時(shí)間超過30天(中間不包括節(jié)假日)的作辭退處理。
四、請(qǐng)假程序
1、教師請(qǐng)假必須用區(qū)教育局統(tǒng)一印的請(qǐng)假申請(qǐng)表向?qū)W校提出申請(qǐng)。若因突發(fā)原因不能書面請(qǐng)假的應(yīng)先用電話請(qǐng)假，并于事后3天內(nèi)補(bǔ)辦書面請(qǐng)假手續(xù)。
2、請(qǐng)病假一個(gè)星期以上的應(yīng)憑鎮(zhèn)級(jí)及以上醫(yī)院證明請(qǐng)假，請(qǐng)假三個(gè)月及以上的應(yīng)憑龍崗中心醫(yī)院或龍崗區(qū)人民醫(yī)院證明，經(jīng)學(xué)校同意后，由學(xué)校(小學(xué)由教辦)送《代課教師審批表》到區(qū)教育局人事科辦理。
3、請(qǐng)產(chǎn)假的教師在生產(chǎn)后，應(yīng)向?qū)W校提供準(zhǔn)生證、出生證、獨(dú)生子女證等，由學(xué)校送《代課教師審批表》到區(qū)教育局人事科辦理。
4、請(qǐng)哺乳假教師應(yīng)于產(chǎn)假期滿前，向?qū)W校提出申請(qǐng)，若學(xué)校同意，由學(xué)校送《代課教師審批表》到區(qū)教育局人事科辦理。
5、教師無故曠工超過可辭退天數(shù)時(shí)，學(xué)校校長應(yīng)及時(shí)提出書面辭退建議，說明辭退理由和事實(shí)依據(jù)，并將辭退建議告知其本人 (無法通知其本人的應(yīng)通知其父母或配偶)，允許其提出異議和申辯。學(xué)校辭退教師必須經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)班子集體討論，報(bào)上級(jí)主管部門審批。
五、假期待遇
1、婚假、產(chǎn)假、看護(hù)假、喪假。在規(guī)定的期限內(nèi)基本工資照發(fā)。
2、病假。(一)在兩個(gè)月以內(nèi)基本工資全額發(fā)給；(二)病假超過兩個(gè)月不滿六個(gè)月，從第三個(gè)月起，工作年限不滿10年的基本工資按90%計(jì)發(fā)，工作年限滿10年以上的，基本工資全額發(fā)給；(三)病假超過六個(gè)月，從第七個(gè)月起，工作年限不滿10年的基本工資按70%計(jì)發(fā)；工作年限滿10年不滿20年的，基本工資按80%計(jì)發(fā)，工作年限滿20年及以上的，基本工資按90%計(jì)發(fā)；(四)全國勞動(dòng)模范、全國優(yōu)秀教師、南粵杰出教師、建國前參加革命工作，因公負(fù)傷治療期間及身患絕癥者，基本工資全額發(fā)給。
3、事假。(一)全年累計(jì)在一個(gè)月(按30天計(jì)，含公休假日，不含法定節(jié)假日，下同)以內(nèi)的，基本工資全額發(fā)給；(二)全年累計(jì)超過一個(gè)月的.，其超過天數(shù)的工資按其本人的基本工資的80%計(jì)發(fā)；(三)全年累計(jì)超過二個(gè)月的，其超過天數(shù)的工資按其本人基本工資的60%計(jì)發(fā)；(四)全年累計(jì)超過3個(gè)月的，超過天數(shù)的基本工資停發(fā)。
4、哺乳假。符合計(jì)劃生育政策的教師，產(chǎn)假期滿后，經(jīng)單位領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)請(qǐng)哺乳假的，在規(guī)定的哺乳假期間，基本工資按75%計(jì)發(fā)。
5、病假、事假、婚假、產(chǎn)假、看護(hù)假、喪假、哺乳假期間的獎(jiǎng)金待遇原則上按深人發(fā)[1995]38號(hào)文執(zhí)行。即領(lǐng)取一個(gè)月工資的，獎(jiǎng)金發(fā)四分之一；領(lǐng)取二個(gè)月工資的，其獎(jiǎng)金發(fā)二分之一；領(lǐng)取三個(gè)月工資的，其獎(jiǎng)金發(fā)四分之三。事假累計(jì)超過一個(gè)月的，從下一個(gè)月起停發(fā)本年度獎(jiǎng)金。基本工資按比例計(jì)發(fā)的，獎(jiǎng)金、房補(bǔ)按相同的比例計(jì)發(fā)。
6、出勤獎(jiǎng)。除產(chǎn)假以外，每請(qǐng)假一天扣6元，每月工作不足15天或無故曠工的，不發(fā)出勤獎(jiǎng)。
7、下鄉(xiāng)補(bǔ)貼按每月的實(shí)際工作天數(shù)計(jì)發(fā)，請(qǐng)假一天扣發(fā)一天。
8、探親假路費(fèi)報(bào)銷按深人發(fā)[1996]81號(hào)文執(zhí)行。
深圳史上最苛刻的教師請(qǐng)假制度，病假10天扣一個(gè)月工資，看病難，請(qǐng)假更難#e#
為認(rèn)真落實(shí)上級(jí)關(guān)于績效工資實(shí)施管理辦法，調(diào)動(dòng)全體教職工的工作積極性，建設(shè)良好的教風(fēng)和校風(fēng)，根據(jù)“深紀(jì)發(fā)[2015]33號(hào)文件《關(guān)于印發(fā)深圳市事業(yè)單位績效工資制度實(shí)施方案的通知》”等上級(jí)人事管理政策法規(guī)文件，結(jié)合我校實(shí)際情況，特對(duì)學(xué)校教職工考勤與代課提出如下規(guī)定：
一、每日考勤管理。
教工在正常工作日內(nèi)和學(xué)校組織的各項(xiàng)會(huì)議、培訓(xùn)、集體活動(dòng)中遲到、早退或未經(jīng)批準(zhǔn)擅離工作崗位的，相應(yīng)扣除獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資：時(shí)間在1小時(shí)以內(nèi)的，扣除半天獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資；超過1小時(shí)的，扣除一天獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資。
二、事假管理。
1.當(dāng)月請(qǐng)事假超過1個(gè)工作日的，按其超過的事假天數(shù)扣除相應(yīng)天數(shù)的獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資，1個(gè)工作日內(nèi)的不予扣除。
2.當(dāng)月請(qǐng)事假天數(shù)累計(jì)10天及以上的，當(dāng)月獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資全部扣除。
3.當(dāng)月請(qǐng)事假者，如涉及請(qǐng)人代課，除執(zhí)行上述1、2條規(guī)定外，還需繳納每節(jié)課50元標(biāo)準(zhǔn)的代課費(fèi)。該代課費(fèi)上繳至教學(xué)處，教學(xué)處根據(jù)代課的類型（上課和看班）和學(xué)科系數(shù)等補(bǔ)給相應(yīng)代課費(fèi)。
當(dāng)月請(qǐng)事假三天以內(nèi)者，本人須調(diào)好課，經(jīng)過教學(xué)處同意，不需繳納代課費(fèi)。
三、病假管理。
1.當(dāng)月請(qǐng)病假在3個(gè)工作日內(nèi)的，教工應(yīng)自行調(diào)整好課務(wù)，期間，獎(jiǎng)勵(lì)性工資不予扣除；
2.當(dāng)月請(qǐng)病假超過3個(gè)工作日，且已安排他人代課，請(qǐng)假者需繳納每節(jié)課50元標(biāo)準(zhǔn)的代課費(fèi)。該代課費(fèi)上繳至教學(xué)處，教學(xué)處根據(jù)代課的類型（上課和看班）和學(xué)科系數(shù)等補(bǔ)給相應(yīng)代課費(fèi)。
4.當(dāng)月病假天數(shù)累計(jì)20天及以上的，當(dāng)月獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資全部扣除，所扣除款項(xiàng)由教學(xué)處根據(jù)代課的類型（上課和看班）和學(xué)科系數(shù)等補(bǔ)給相應(yīng)代課費(fèi)。
以上病、事假天數(shù)，當(dāng)月累計(jì)，可以半天累計(jì)，跨月則重新計(jì)算。教工人員日獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資，按照每月實(shí)際工作天數(shù)21.5天計(jì)算（即2111元/21.5天），教工單月扣款不超過當(dāng)月獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資。
四、公假管理。
教工公假是指教工的婚假、喪假、產(chǎn)假等，其獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資（除“其它質(zhì)量獎(jiǎng)”外）全額發(fā)放。教職工由學(xué)校批準(zhǔn)的臨時(shí)出差、開會(huì)、教研、學(xué)習(xí)培訓(xùn)等外出活動(dòng)，必須自己調(diào)換好課，如需他人代課，需繳納每節(jié)課50元代課費(fèi)。
五、嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)假報(bào)批管理制度。
1.教職工請(qǐng)假應(yīng)提早辦理請(qǐng)假手續(xù)，特殊情況下應(yīng)在上班前用電話或口頭親自請(qǐng)假，返校后及時(shí)補(bǔ)辦請(qǐng)假手續(xù)。
2.請(qǐng)病、事假半天，本人填寫請(qǐng)假申請(qǐng)，須經(jīng)教學(xué)處同意。
3.請(qǐng)病、事假1天，本人填寫請(qǐng)假申請(qǐng)，須經(jīng)分管副校長批準(zhǔn)。
4.請(qǐng)病、事假1天以上，本人填寫請(qǐng)假申請(qǐng)，須經(jīng)校長批準(zhǔn)。
凡請(qǐng)病假須在上班返校日向校務(wù)辦公室提供病歷證明。
六、有關(guān)說明。
1.教工無論請(qǐng)事、病、公假，三天之內(nèi)的須自行調(diào)整好課務(wù)（同班級(jí)各科之間換課），報(bào)教學(xué)處備案；三天以上的，須由教學(xué)部門安排他人代課（原則上請(qǐng)同科組老師代課）。
2.涉及上級(jí)文件的績效、考勤制度相關(guān)內(nèi)容如下：
1）績效工資=基礎(chǔ)性績效工資+獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資，如本校11月基礎(chǔ)性績效工資人均為5510元，獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資人均為2111元。
2）上級(jí)文件中所有的事、病假，扣除的都是相應(yīng)的基礎(chǔ)性績效工資，而不是我校較人性化的獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資。
龍崗區(qū)新亞洲學(xué)校
2011年10月31日
深圳教師讀后感篇八
僅僅看到這個(gè)書名,便覺得與眾不同。不在文采,而在視角。當(dāng)我捧起這本書時(shí),確實(shí)也讀到了這一點(diǎn)好處。
我認(rèn)為,恪守作為教師的一份本真善良,心懷學(xué)生,是成就學(xué)生，成就教育的重要基礎(chǔ)，這種善良并不單指做一個(gè)好人,對(duì)于教師而言,這既要化為對(duì)自己所從事的教育工作的豐沛熱情與精進(jìn)鉆研的精神,努力把“教師”從一種普通的職業(yè)定位上升到事業(yè)奉獻(xiàn)的高度;又要化為對(duì)于學(xué)生在做人上與學(xué)習(xí)上的關(guān)愛指導(dǎo),使其真切地感受到如哲學(xué)大師馮友蘭先生評(píng)價(jià)蔡元培校長時(shí)所說的那種“春風(fēng)化雨”的人格魅力一這一切說來是容易的,做起來卻必定不會(huì)如此爽快利落,甚至?xí)泻芏嚯y題擺在面前,但是,我們是要往這個(gè)方向毫不退疑地努力的,不能只是個(gè)旁觀成敗的看客。
這雖不是在課堂上授課,但我相信這實(shí)實(shí)在在給那些受助的學(xué)生們上了關(guān)愛這一課,在人情淡漠的冰定里投進(jìn)了一束溫暖!
深圳教師讀后感篇九
在《教學(xué)規(guī)范》中，備課是從目標(biāo)的確定，重點(diǎn)的把握，難點(diǎn)的突破，活動(dòng)的設(shè)計(jì)四個(gè)角度進(jìn)行歸納提煉認(rèn)識(shí)，而在《關(guān)于體育與健身教學(xué)和提高課堂效益的若干建議》中，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)、合理組織教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程、努力整合信息技術(shù)都是體育備課的范圍和內(nèi)容。讀了這些內(nèi)容后，我對(duì)怎樣才能備好課提出了自己的一些想法。那就是學(xué)、查、思、寫、反。
這是教師備好課的基礎(chǔ)和先決條件。體育教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，了解教學(xué)內(nèi)容和程序，掌握教材的知識(shí)技術(shù)體系，要研究教材性質(zhì)特點(diǎn)和技術(shù)結(jié)構(gòu)，找出其內(nèi)在的聯(lián)系，明確本課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求，此外，體育教師要緊跟時(shí)代步伐，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技術(shù)，以提高自身的職業(yè)素質(zhì)。
體育教師要想在教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)期的目的，就必須在課前對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查，將其作為自己備課的基礎(chǔ)，體育教師對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解應(yīng)該是多方面的，首先要了解學(xué)生的思想情況，對(duì)體育的認(rèn)識(shí)程度，其次要了解學(xué)生的體育基礎(chǔ)和健康情況，最后還是要檢查教學(xué)場地和教學(xué)器材。
這是體育教師備好課的關(guān)鍵。制定合理的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ襟E等都需要體育教師認(rèn)真思考。首先，教師要弄清課堂的結(jié)構(gòu)，安排好教材的順序，其次襖合理分配好教學(xué)時(shí)間，第三要靈活選用多用教學(xué)方法，第四要根據(jù)課堂的類型，和學(xué)生的實(shí)際情況安排用動(dòng)負(fù)荷，讓它符合學(xué)生的身理以及心理發(fā)展。
這主要是指教師要認(rèn)真寫好教案，教師上課是有組織有計(jì)劃的向?qū)W生傳授體育技術(shù)，知識(shí)和思想品德教育的活動(dòng)，寫教案包括：教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教法手段，教學(xué)過程，練習(xí)次數(shù)，保護(hù)與幫助，時(shí)間分配等，教案格式要清晰，一目了然。
為了提高備課質(zhì)量，教師必須對(duì)備課效果進(jìn)行反思。通過對(duì)反饋情況進(jìn)行分析，發(fā)揚(yáng)其成功之處，改善其不足，能有效的提高教師備課能力，反饋的手段有：課后進(jìn)行分析小結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查或者其他方法都可以。
當(dāng)然除了備課以外，上課也是真正體現(xiàn)一個(gè)教師的教學(xué)能力和水平的關(guān)鍵，課后反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，從《關(guān)于規(guī)范體育與健身教學(xué)和提高課堂效益的若干建議》中，可以知道教師應(yīng)該從哪些方面著手可以讓自己更完善。如果我們遵從規(guī)范的要求進(jìn)行教學(xué)工作，不但能夠有效的進(jìn)行教育教學(xué)，而且能更好的促進(jìn)學(xué)科的教研、教改工作，從自身角度而言一定也會(huì)取得更大的收獲。只有我們能駕御課堂，落實(shí)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)才會(huì)有課堂的效率，才會(huì)有高的教學(xué)質(zhì)量。
深圳教師讀后感篇十
滿腔激憤的讀完了《天堂向左，深圳往右》，覺得自己不寫點(diǎn)什么都對(duì)不起自己看這部小說時(shí)劇烈的情感起伏。有時(shí)候自己也覺得無可奈何，因?yàn)榭偸翘霊?，即使沒有流淚，但還是放入太多感情。
當(dāng)時(shí)看電視劇《相愛十年》時(shí)的確有些許莫名的感動(dòng)，但自從看了原著，有的更多的是殺掉肖然的沖動(dòng)。只能說，電視劇相比原著，還是太夢幻:韓靈與肖然之間的十年，更多的是互相折磨，而所謂的相愛十年，不過是導(dǎo)演為賺取觀眾眼球的夸大罷了。
如作者慕容雪村所說:這真的是一個(gè)庸俗的故事，一個(gè)人如此發(fā)財(cái)，又如何迷失自己。在當(dāng)下的生活里，這的確是一個(gè)庸俗的故事，我們也只是庸俗的`看客。這一刻我們可能在痛恨肖然的種種不齒，下一刻我們也許就成為在潮流中迷失的下一個(gè)肖然。所以，我的確不喜歡甚至痛恨肖然這個(gè)人物，但我更是想提醒自己:不要在向前的路上迷失，不要成為自己最初最討厭的那種人。
至于故事里的愛情，我倒沒那么多唏噓了。兩個(gè)人在一起只剩下互相折磨那為何不選擇分手呢？放手，是成全，成全彼此。但我還是反感他們二人連放手都不放過彼此的態(tài)度。肖然執(zhí)意玷污韓靈的清白，韓靈堅(jiān)決不收肖然對(duì)她的補(bǔ)償，目的是不讓他心安。于是即使是重新回歸沒有彼此的生活，他們還是在不想見的日子里互相折磨著，并借口以愛的名義。我有些茫然了，他們之間是愛，還是一種自虐，或者說是對(duì)彼此熬煎的一種癡纏？我更愿意相信他們只是習(xí)慣了彼此，習(xí)慣了彼此帶來的痛。在深圳那座讓人麻木的城市，他們沒了愛，但他們需要那種痛來讓自己相信自己仍存在著。女人是感性的動(dòng)物，韓靈在肖然生前身后的表現(xiàn)使我相信:她從一而終的愛著肖然。即使她不干凈了，但她的心卻仍是完完全全的屬于他的。而肖然，我真的懷疑他所謂的愛。在韓靈離開后，他愈發(fā)茫然，他曾說，韓靈成為他心口拔不掉的刺。我總是認(rèn)為，韓靈的存在只是讓他有那種深切的存在感，所以，他不愿拔掉這根給他存在感的刺。
不同于電視劇的結(jié)局，肖然不是死于接韓靈回家的路上。小說里從沒說過男女主角要復(fù)婚，為此，我在心里不止一次的埋怨編劇。他（她）為何要給觀眾美好的假象，而忘了故事的……恕我不知道怎樣形容這個(gè)故事了，我不覺得它悲傷，更不會(huì)覺得它感人，它只是讓我這個(gè)涉世未深、棱角未被磨平的小姑娘徒增悵惘與憤怒罷了?，F(xiàn)實(shí)可怕，永遠(yuǎn)不想在現(xiàn)實(shí)中沉浮。
慕容雪村寫道:鵬鳥的故鄉(xiāng)。夢想之都。欲望之淵。愛無能的城市。失去信仰的耶路撒冷。沒錯(cuò)，這是深圳，既是地獄，也是天堂。但愿未來走向這個(gè)地方的人，能控制住自己的欲望，守住自己的夢想，向左通向天堂。
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深圳教師讀后感篇十一
作為一名來自農(nóng)村的教師，此次赴深圳參加教育培訓(xùn)是我人生中難以忘懷的經(jīng)歷。在這個(gè)國際化的大都市，我收獲了很多，也深刻體會(huì)到了教育的差異與挑戰(zhàn)。接下來，我將從培訓(xùn)內(nèi)容、教育體制、學(xué)生與家長關(guān)系、教師職業(yè)發(fā)展以及思考與改進(jìn)等五個(gè)方面，與大家分享我在深圳的心得體會(huì)。
首先，培訓(xùn)內(nèi)容在深圳給我留下了深刻的印象。這次培訓(xùn)不僅涵蓋了教學(xué)技巧的提升，還注重了教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育理念的更新。與以往的培訓(xùn)相比，深圳提供了更全面、更科學(xué)的培訓(xùn)方案，能夠幫助我們深入思考教育的價(jià)值和意義。我意識(shí)到，教師不僅僅是傳輸知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、批判思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。這種深度的培訓(xùn)體驗(yàn)讓我發(fā)現(xiàn)自己在職業(yè)發(fā)展中的不足，并激發(fā)了我進(jìn)一步探索教育領(lǐng)域的激情。
其次，深圳的教育體制給我?guī)砹撕艽蟮挠|動(dòng)。在深圳，教育處于快速發(fā)展的前沿，教育資源的豐富度和教育質(zhì)量的高水平令我刮目相看。與農(nóng)村的教育環(huán)境相比，深圳的學(xué)校條件優(yōu)越，教師職業(yè)發(fā)展路徑明確。這讓我深思，農(nóng)村學(xué)校的教育資源和教師待遇都相對(duì)有限，我們應(yīng)該如何提高我們的教育水平，為農(nóng)村的孩子們提供更好的教育環(huán)境？這不僅是我個(gè)人的思考，也是我們教育行業(yè)需要共同思考的問題。
此外，我對(duì)深圳的學(xué)生與家長關(guān)系也有了新的認(rèn)識(shí)。深圳的家長對(duì)教育的重視程度令人震撼，他們投入巨大的時(shí)間和金錢為孩子們提供更好的教育資源。與之相對(duì)應(yīng)的，學(xué)生們也表現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)熱情和競爭力。這讓我意識(shí)到，家校合作不僅僅是家長與教師之間的溝通，更是一種共同的教育理念和合作方式。我們需要與家長密切合作，共同關(guān)心和引導(dǎo)孩子的成長，為他們提供更全面的教育。
在深圳的這段時(shí)間里，我也深入思考了自己的職業(yè)發(fā)展。深圳的教育環(huán)境給了我很多啟示，讓我明確了自己職業(yè)發(fā)展的方向和目標(biāo)。教師不僅僅是一個(gè)傳播者，更是一個(gè)引領(lǐng)者和啟發(fā)者。我覺得我需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，努力成為一個(gè)有能力、有責(zé)任心的教育者。我計(jì)劃通過參加更多的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，開展教育研究，不斷提高自己的教學(xué)水平和教育影響力。
最后，想要真正改變教育環(huán)境，需要我們每個(gè)教師積極思考并付諸行動(dòng)。作為一名來自農(nóng)村的教師，我雖然面臨著很多困難，但我相信通過我們共同的努力，農(nóng)村的教育狀況一定會(huì)得到改善。我會(huì)將自己在深圳的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)分享給身邊的同事和學(xué)生家長，希望能夠與大家一起為農(nóng)村的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
總之，深圳的教育培訓(xùn)給我?guī)砹撕芏鄦l(fā)和思考。這次經(jīng)歷讓我明確了教師的責(zé)任和使命，也讓我看到了農(nóng)村教育的差距與挑戰(zhàn)。我相信，只要我們堅(jiān)持不懈地努力，不斷提高自己，并積極參與教育改革，我們將能夠?yàn)檗r(nóng)村孩子們的教育發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。讓我們共同努力，為中國教育事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)！
深圳教師讀后感篇十二
三、已到婚育年齡，但未婚生育或未婚收養(yǎng)的婦女;。
四、達(dá)到國家生育年齡，符合國家規(guī)定的計(jì)劃生育政策，并長期居住在本市的非深戶籍婦女。
申辦準(zhǔn)生證所需資料。
二、男女雙方身份證、戶口簿;。
三、近3個(gè)月本市計(jì)生技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)出具的查環(huán)查孕證明，懷孕的可提供母嬰保健手冊(cè);。
四、女方一寸免冠近照1張;。
五、其它情況下所需資料：
1、符合政策內(nèi)生二胎的，提供再生育證(準(zhǔn)生證)或再生育證明材料;。
2、政策外生育的，提供社會(huì)撫養(yǎng)費(fèi)征收票據(jù)等相關(guān)證明;。
4.男方為深圳戶籍，女方為非深戶籍的，提供1年內(nèi)經(jīng)現(xiàn)居住地計(jì)生部門查驗(yàn)合格的《流動(dòng)人口婚育證明》或女方戶籍所在地相關(guān)計(jì)生工作機(jī)構(gòu)出具的婚姻生育情況、同意在男方戶籍所在地辦理服務(wù)證的證明。
辦理流程。
審批流程：經(jīng)辦人員將對(duì)提交資料進(jìn)行核實(shí)，符合條件，資料齊全的給予受理申請(qǐng)，若對(duì)資料真實(shí)性有疑問的，可留原件作進(jìn)一步核實(shí)，或要求申辦人提交其它證明材料，該情況下將延期10個(gè)工作日。
辦結(jié)發(fā)證：符合條件的，放發(fā)《計(jì)劃生育服務(wù)證》，不按要求提交證明資料的不予辦理。
辦理說明：女方戶籍所在地社區(qū)工作站辦理，女方戶籍在省外的由男方戶籍所在地社區(qū)工作站辦理。
深圳教師讀后感篇十三
第一段：引子（100字）
作為一名教師，我有幸赴深圳進(jìn)行調(diào)研與交流，這是一次充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的經(jīng)歷。在深圳這座富有活力的城市，我親身感受到了教育的快速發(fā)展和改革的重要性。在這次旅程中，我經(jīng)歷了許多寶貴的教育實(shí)踐，并了解了深圳教育的獨(dú)特之處。
第二段：教育資源的豐富（200字）
深圳作為中國改革開放的前沿城市之一，擁有豐富的教育資源。我參觀了許多先進(jìn)的學(xué)校，這些學(xué)校擁有現(xiàn)代化的教育設(shè)施和先進(jìn)的教學(xué)理念。在深圳的校園里，我看到了學(xué)生們積極主動(dòng)地參與各種課程和活動(dòng)，他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力給了我極大的啟發(fā)。此外，深圳還有許多優(yōu)秀的教育機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)中心，這些機(jī)構(gòu)為教育者提供了豐富的培訓(xùn)資源，使我們能夠不斷提升自己的教學(xué)水平。
第三段：改革創(chuàng)新的意識(shí)（300字）
深圳教育系統(tǒng)注重改革創(chuàng)新，提倡學(xué)校自主管理和多元發(fā)展。在深圳的學(xué)校中，我看到教師們充滿激情地探索新的教學(xué)方法和理念，他們鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。此外，深圳的學(xué)校還注重將實(shí)際問題與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。這些改革和創(chuàng)新讓我深感教育的未來充滿希望，同時(shí)也激勵(lì)我不斷探索和改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
第四段：教育資源不均衡的問題（300字）
雖然深圳擁有豐富的教育資源，但也存在教育資源不均衡的問題。在一些中心城區(qū)的學(xué)校，教師和學(xué)生可以充分享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，但是在一些邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，教育條件相對(duì)較差。這給教育均衡發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)。作為教育者，我們需要關(guān)注這個(gè)問題并積極努力，為邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生提供更好的教育機(jī)會(huì)。我相信只有通過教育的公平，我們才能讓每個(gè)學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育，實(shí)現(xiàn)自己的夢想。
第五段：對(duì)教育的思考和期許（200字）
在深圳的調(diào)研和交流過程中，我對(duì)教育有了更深刻的思考。教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。我們需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為每個(gè)學(xué)生提供適合他們的教育方式和機(jī)會(huì)。同時(shí)，我們需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，培養(yǎng)他們成為具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)造力的公民。我希望自己能夠不斷學(xué)習(xí)和成長，通過教育為社會(huì)做出更多貢獻(xiàn)。
總結(jié)：（100字）
通過這次赴深圳的經(jīng)歷，我對(duì)教育的重要性和挑戰(zhàn)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。深圳教育的快速發(fā)展和改革創(chuàng)新給了我很多啟示和思考，讓我更加堅(jiān)定了做一名優(yōu)秀教師的決心。我希望將這次寶貴的體驗(yàn)運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中，為學(xué)生的成長與發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
深圳教師讀后感篇十四
作者：胡小躍。深圳，作為中國大陸第一個(gè)也是最成功的經(jīng)濟(jì)特區(qū)，自其誕生以來，就持續(xù)引發(fā)全球矚目。2017年，英國著名財(cái)經(jīng)雜志《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》刊發(fā)長文，公開指出“改革開放近４０年，中國最引人矚目的實(shí)踐是經(jīng)濟(jì)特區(qū)。全世界超過４０００個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)，頭號(hào)成功典范莫過于‘深圳奇跡’?！边@個(gè)判斷，不僅將深圳推向了城市研究的熱點(diǎn)議題，而且也成為世界了解中國崛起和中國經(jīng)驗(yàn)的重要范本。因而，這里出現(xiàn)了一個(gè)有趣的倒置——40年前，深圳作為中國改革開放的試驗(yàn)田，是中國通往世界的窗口；而40年后，今天的深圳則以其創(chuàng)造的“頭號(hào)成功”典范，成為了世界理解中國的窗口。
正是在這樣的語境下，2017年首先由美國芝加哥大學(xué)以英文出版的《向深圳學(xué)習(xí)》一書，可謂“無獨(dú)有偶”，與《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》的宏文形成了頗有分量的學(xué)術(shù)共振，并作為第一本聚焦深圳的英文研究著作在國際學(xué)界引起了廣泛的關(guān)注和熱切反響。而在深圳建市40周年的2020，深圳的海天出版社將其翻譯成中文出版，無疑將進(jìn)一步推進(jìn)深圳研究的海內(nèi)外交流，以及“深圳學(xué)”在學(xué)界的建構(gòu)。
事實(shí)上，從嚴(yán)格意義上來說，這本書本身就是一個(gè)在東西方多重視野、多門學(xué)科交匯的“凝視”過程中誕生的產(chǎn)物。首先，其起源來自于2011年的兩次國際學(xué)術(shù)會(huì)議：一次是在麻省理工學(xué)院召開的“深圳+中國、烏托邦+國際網(wǎng)絡(luò)”，另一次是深港城市/建筑雙年展的一個(gè)活動(dòng)版塊——“向深圳學(xué)習(xí)”；其次，三位主編的身份和專業(yè)背景也充分體現(xiàn)了“在地/抽離”的張力和東西方視角的交融性。其中，馬立安是一位美國文化人類學(xué)家、藝術(shù)家，自1995年來到深圳后，已經(jīng)將她當(dāng)初調(diào)研的“田野”變成了家園，在這座城市安營扎寨、介入式生活、研究了25年；而黃韻然的生活和學(xué)術(shù)軌跡則呈現(xiàn)出完全相反的流動(dòng)趨向——是一個(gè)在美國西岸學(xué)術(shù)重鎮(zhèn)加州大學(xué)伯克利分校擔(dān)任助理教授的華人，也同樣擁有東西方兩地的生活、研究背景；而喬納森巴赫則是美國東岸紐約新學(xué)院大學(xué)全球跨領(lǐng)域研究項(xiàng)目的主任，其過往的研究涉及了深圳城市建設(shè)、公民改造、城中村、都市想象等一系列議題。
因此，無論是從出版緣起還是合集主編的學(xué)術(shù)背景來看，都暗示了《向深圳學(xué)習(xí)》一書的特殊性，即這既不是一本純粹西方視野的“管窺式”或“夾生式”的中國城市“文本研究”，也不是一本完全吻合中國官方視角的“外宣”之作。雖然總體而言，《向深圳學(xué)習(xí)》正如其書名所直接傳遞的，是一本肯定深圳發(fā)展成就并試圖從中尋找經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ降摹爸髁鳌睌⑹?，但是它更著力于“學(xué)術(shù)”的定位——試圖在繁復(fù)的歷史文獻(xiàn)、地圖、規(guī)劃的勾陳中，在人類學(xué)式駁雜的生活實(shí)踐、生命感受及個(gè)體生命史中，檢視一座來自“紅色中國”的奇跡之城得以壯闊崛起的種種復(fù)雜性和明文正典之外“不可言說”的重要關(guān)節(jié)。其中既包括政府部門的種種規(guī)劃、政策作為，又包括城市作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的自我衍生、自我調(diào)適；既包括官方的條文規(guī)范和邊界劃定，又包括理據(jù)邊界外的各種“權(quán)宜之策”。
以馬立安為首的主編在這本英文首發(fā)的重量級(jí)深圳研究著作中，在在展現(xiàn)了一個(gè)扎根現(xiàn)場的“中國通”對(duì)中國行政體制和國家治理框架中各種門道的熟稔。官僚體系、戶籍制度、城鄉(xiāng)二元、行政層級(jí)、精神文明等等獨(dú)屬中國行政話語系統(tǒng)的要素，都成為透視深圳這座城市從無到有，從有到改，從改到成就的“透視鏡”。另外，對(duì)于中國體制下著重塑造“樣板”來進(jìn)行城市和國家治理的重要模式，也有相當(dāng)程度的深刻理解和論述。甚至，刻意將“樣板”（model）一詞放入了副標(biāo)題，以點(diǎn)明其關(guān)于模式探尋的主旨目標(biāo)。
顯示出對(duì)于城市空間較為突出的關(guān)注，雖然也涉及了主政官員行政創(chuàng)新（第二章），“深圳精神”（第四章），公共衛(wèi)生體系（第九章），但全書主要部分或多或少都與城市的空間規(guī)劃和空間動(dòng)態(tài)演變緊密相關(guān)，例如：深圳城市藍(lán)圖和行政區(qū)劃（第三章）、城中村空間（第五章）、深港邊界與二線關(guān)（第六章）、城鄉(xiāng)灰色地帶（第七章）、大芬村（第八章）、寶安國際機(jī)場（第十章）。
熟悉建筑史或城市建筑設(shè)計(jì)的專業(yè)讀者大概都知道，1972年羅伯特·文丘里、丹尼絲·斯科特·布朗和史蒂文·艾澤努爾合作出版了《向拉斯維加斯學(xué)習(xí)》這一經(jīng)典著作，以拉斯維加斯在城市建筑和規(guī)劃上的蕪雜包容、滿足消費(fèi)者需求來倡導(dǎo)某種針對(duì)“精英主義”的變革，在當(dāng)時(shí)頗具有某種激進(jìn)的社會(huì)革新意涵。而這也成為《向深圳學(xué)習(xí)》編者致敬的對(duì)象。在他們眼里，深圳就是這樣一個(gè)在社會(huì)主義體制內(nèi)，大膽進(jìn)行革新試驗(yàn)的產(chǎn)物。馬立安在其親自撰寫的第二章也對(duì)深圳建市的幾位政治家、改革家的大膽創(chuàng)新舉措進(jìn)行了極為細(xì)致地梳理和闡述，字里行間之外可以看出隱含而克制的贊賞、認(rèn)同以及惋惜。然而，無論是政治領(lǐng)導(dǎo)還是空間規(guī)劃，于深圳的“奇跡般”發(fā)展而言，固然非常重要，但對(duì)深圳更為關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型，即從“世界工廠”轉(zhuǎn)型為《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》筆下“創(chuàng)新溫床”的跨越，則有略顯聚焦不足的遺憾。
當(dāng)然，每一本著作都有其歷史性和尚不及著墨之處?！断蛏钲趯W(xué)習(xí)》已經(jīng)展現(xiàn)了編者同時(shí)立足全球與在地的跨域視野、扎實(shí)的歷史文獻(xiàn)梳理功力以及人類學(xué)式城市研究的學(xué)術(shù)溫度。對(duì)于理解深圳的過去與當(dāng)下，推動(dòng)未來的深圳研究，此書都具有極為重要、不可回避的參考價(jià)值。
深圳教師讀后感篇十五
滿腔激憤的讀完了《天堂向左，深圳往右》，覺得自己不寫點(diǎn)什么都對(duì)不起自己看這部小說時(shí)劇烈的情感起伏。有時(shí)候自己也覺得無可奈何，因?yàn)榭偸翘霊?，即使沒有流淚，但還是放入太多感情。
當(dāng)時(shí)看電視劇《相愛十年》時(shí)的確有些許莫名的感動(dòng)，但自從看了原著，有的更多的是殺掉肖然的沖動(dòng)。只能說，電視劇相比原著，還是太夢幻：韓靈與肖然之間的十年，更多的是互相折磨，而所謂的相愛十年，不過是導(dǎo)演為賺取觀眾眼球的夸大罷了。
如作者慕容雪村所說：這真的是一個(gè)庸俗的故事，一個(gè)人如此發(fā)財(cái)，又如何迷失自己。在當(dāng)下的生活里，這的確是一個(gè)庸俗的故事，我們也只是庸俗的看客。這一刻我們可能在痛恨肖然的種種不齒，下一刻我們也許就成為在潮流中迷失的下一個(gè)肖然。所以，我的確不喜歡甚至痛恨肖然這個(gè)人物，但我更是想提醒自己：不要在向前的路上迷失，不要成為自己最初最討厭的那種人。
至于故事里的愛情，我倒沒那么多唏噓了。兩個(gè)人在一起只剩下互相折磨那為何不選擇分手呢？放手，是成全，成全彼此。但我還是反感他們二人連放手都不放過彼此的態(tài)度。肖然執(zhí)意玷污韓靈的清白，韓靈堅(jiān)決不收肖然對(duì)她的.補(bǔ)償，目的是不讓他心安。于是即使是重新回歸沒有彼此的生活，他們還是在不想見的日子里互相折磨著，并借口以愛的名義。我有些茫然了，他們之間是愛，還是一種自虐，或者說是對(duì)彼此熬煎的一種癡纏？我更愿意相信他們只是習(xí)慣了彼此，習(xí)慣了彼此帶來的痛。在深圳那座讓人麻木的城市，他們沒了愛，但他們需要那種痛來讓自己相信自己仍存在著。女人是感性的動(dòng)物，韓靈在肖然生前身后的表現(xiàn)使我相信：她從一而終的愛著肖然。即使她不干凈了，但她的心卻仍是完完全全的屬于他的。而肖然，我真的懷疑他所謂的愛。在韓靈離開后，他愈發(fā)茫然，他曾說，韓靈成為他心口拔不掉的刺。我總是認(rèn)為，韓靈的存在只是讓他有那種深切的存在感，所以，他不愿拔掉這根給他存在感的刺。
不同于電視劇的結(jié)局，肖然不是死于接韓靈回家的路上。小說里從沒說過男女主角要復(fù)婚，為此，我在心里不止一次的埋怨編劇。他（她）為何要給觀眾美好的假象，而忘了故事的……恕我不知道怎樣形容這個(gè)故事了，我不覺得它悲傷，更不會(huì)覺得它感人，它只是讓我這個(gè)涉世未深、棱角未被磨平的小姑娘徒增悵惘與憤怒罷了?，F(xiàn)實(shí)可怕，永遠(yuǎn)不想在現(xiàn)實(shí)中沉浮。
慕容雪村寫道：鵬鳥的故鄉(xiāng)。夢想之都。欲望之淵。愛無能的城市。失去信仰的耶路撒冷。沒錯(cuò)，這是深圳，既是地獄，也是天堂。但愿未來走向這個(gè)地方的人，能控制住自己的欲望，守住自己的夢想，向左通向天堂。
深圳教師讀后感篇十六
張潔的作品是一個(gè)個(gè)不斷生長的“神秘園”，行走著一群群一性一格各異的女孩，她們的幸福與苦惱既微不足道又意味深長，就像數(shù)不清的一浪一花永不停止它們的舞蹈，每一滴水珠都折射大海的遼闊與深邃。――兒童文學(xué)評(píng)論家陳恩黎如此評(píng)介張潔的創(chuàng)作。此書為樊發(fā)稼主編“中國當(dāng)代兒童小說名家自選集”一種，收入作者八個(gè)短篇。張潔說：“每道光的折射與影的輝映下，閃動(dòng)的都是女孩們看似細(xì)若游絲卻張力無窮的氣息?！?BR> 張潔執(zhí)著于表現(xiàn)心靈的悸一動(dòng)，這使得她的寫作成為一場心靈與心靈的對(duì)話，而不是營造一個(gè)“說書場”。這是她的優(yōu)點(diǎn)，也是她的缺點(diǎn)。它使小說更加深切，更打動(dòng)人心，更能引起共鳴，把我們引入主人公的心緒中去，感同身受。但是它的節(jié)奏感有時(shí)被打亂了，故事會(huì)顯得不夠完整凝練。這也是我沒有中意于《站臺(tái)》和《叫我一聲乖女》的原因之一，故事不夠完整明晰，甚至有些碎片化的感覺，仿佛是沒有連串起來的珠子，蹦蹦跳跳，讀起來難以聚焦。張潔似乎不是特別熱衷于故事，而更在乎人物的情感或者說心靈的展現(xiàn)，她又想盡量地避免以敘事者的講述來代替一人物自己的表演，有時(shí)就會(huì)讓人感覺不連貫，不夠綿密，過于松散或者跳躍。要把握好敘事的節(jié)奏對(duì)小說作家來說極為重要，也是個(gè)極大的'難題，仿佛是走平衡木，要在流暢、優(yōu)美和難度之間做到“和諧”。好在張潔會(huì)一直努力，她會(huì)把一個(gè)答案安靜地放到讀者面前，帶著略微不安的神色期待回應(yīng)。
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