寫作時(shí)要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的邏輯性。注意總結(jié)的語(yǔ)氣和感情色彩，使得文章更加生動(dòng)和有感染力?？偨Y(jié)范文可以為我們提供一些寫作思路和參考，幫助我們寫出更好的總結(jié)。
論文研究歷史篇一
統(tǒng)計(jì)部門應(yīng)用系統(tǒng)繁多，數(shù)據(jù)來源廣。
專題庫(kù)建設(shè)的步驟和方法。
專題庫(kù)建設(shè)時(shí)，首先需要明確該專題的數(shù)據(jù)范圍，專題數(shù)據(jù)可來源于統(tǒng)計(jì)年鑒、專題匯報(bào)等文件以及聯(lián)網(wǎng)直報(bào)系統(tǒng)等應(yīng)用，緊密圍繞專題的業(yè)務(wù)本質(zhì)進(jìn)行設(shè)定，如能源專題庫(kù)則應(yīng)該包括能源建設(shè)、能源生產(chǎn)、能源消費(fèi)等內(nèi)容。
根據(jù)對(duì)統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域已有系統(tǒng)和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的分析，建立專題庫(kù)的數(shù)據(jù)模型。其元數(shù)據(jù)主要包括13類，其中9類為業(yè)務(wù)元數(shù)據(jù)。
專題庫(kù)中最直接的為數(shù)據(jù)，通過對(duì)9類業(yè)務(wù)元數(shù)據(jù)的分析可得知指標(biāo)與數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)最為緊密，其他元數(shù)據(jù)均可通過指標(biāo)與數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，通過分析和設(shè)計(jì)，可變?yōu)槿鐖D3所示的數(shù)據(jù)模型。
通過分析每個(gè)元數(shù)據(jù)本身的屬性，根據(jù)模型可得出每一數(shù)據(jù)應(yīng)包括60多個(gè)屬性，考慮數(shù)據(jù)存儲(chǔ)及專題庫(kù)的價(jià)值，逐一評(píng)估后給出需冗余的屬性，如下：id、值、報(bào)送單位_id、期別_id、指標(biāo)_id、目錄條目_id、入庫(kù)時(shí)間戳、報(bào)送單位全稱、期別_起、期別_訖、指標(biāo)全稱、目錄_id、目錄條目名稱、分組1條目_id、分組2條目_id、分組3條目_id、分組4條目_id、分組5條目_id、分組6條目_id、分組7條目_id、地域1級(jí)_id、地域2級(jí)_id、地域3級(jí)_id、計(jì)量單位_id、數(shù)據(jù)釋意全文。
其中，5個(gè)必須字段為值、報(bào)送單位_id、期別_id、指標(biāo)_id、目錄條目_id;2個(gè)管理字段為id、入庫(kù)時(shí)間戳，以及18個(gè)冗余存儲(chǔ)字段。
數(shù)據(jù)是專題庫(kù)的基礎(chǔ)，所有的數(shù)據(jù)處理和分析都是建立在及時(shí)、準(zhǔn)確、全面的數(shù)據(jù)之上，專題數(shù)據(jù)的來源主要包括以下幾個(gè)方面：
專題庫(kù)的建設(shè)將支撐不同的數(shù)據(jù)來源、不同類型數(shù)據(jù)的匯聚，并以統(tǒng)一的數(shù)據(jù)集合加以利用。
當(dāng)數(shù)據(jù)處理和存儲(chǔ)時(shí)需考慮數(shù)據(jù)的處理，包括輸入格式轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)單位的轉(zhuǎn)化、數(shù)據(jù)的校驗(yàn)、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)等。
(1)輸入格式轉(zhuǎn)換。不同的數(shù)據(jù)來源可能有不同的數(shù)據(jù)格式，系統(tǒng)將自動(dòng)解析來源數(shù)據(jù)的格式，并轉(zhuǎn)換為系統(tǒng)的統(tǒng)一數(shù)據(jù)格式。
(2)數(shù)據(jù)篩選。由于專題庫(kù)的數(shù)據(jù)有著多種數(shù)據(jù)來源，可能存在不同來源間的數(shù)據(jù)沖突，系統(tǒng)將建立數(shù)據(jù)沖突的處理機(jī)制，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選，確定數(shù)據(jù)采集途徑的標(biāo)準(zhǔn)，確保數(shù)據(jù)的唯一性。
(3)數(shù)據(jù)單位的轉(zhuǎn)化。在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，經(jīng)常會(huì)碰到以不同數(shù)量級(jí)的單位作統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，如萬噸和噸。針對(duì)這種情況，系統(tǒng)將自動(dòng)把不同數(shù)量級(jí)的單位轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)單位存儲(chǔ)入庫(kù)。
論文研究歷史篇二
遵義會(huì)議是中國(guó)共產(chǎn)黨歷史上一次重要的會(huì)議,具有重大的意義:遵義會(huì)議是中國(guó)共產(chǎn)黨獨(dú)立解決問題的開始;提供了紅軍長(zhǎng)征勝利的軍事路線保證;提供了紅軍長(zhǎng)征勝利的根本組織保證;是毛澤東思想開始形成的起點(diǎn)。
在新時(shí)期回顧遵義會(huì)議的偉大功績(jī),給我們以下啟示:。
必須堅(jiān)持獨(dú)立自主解決中國(guó)革命問題的原則;。
必須堅(jiān)持馬克思主義同中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的指導(dǎo)思想;。
必須堅(jiān)持既防右又防“左”的思想路線;。
必須在實(shí)踐中形成堅(jiān)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)集體;。
必須充分發(fā)揚(yáng)黨內(nèi)民主,加強(qiáng)民主集中制。
一、遵義會(huì)議的歷史意義。
1.遵義會(huì)議是中國(guó)共產(chǎn)黨獨(dú)立解決問題的開始。
中國(guó)共產(chǎn)黨成立以來,一直得到共產(chǎn)國(guó)際的幫助和指導(dǎo)。這些指導(dǎo)有些是正確的,對(duì)中國(guó)革命作用很大;一些則是錯(cuò)誤的,不符合中國(guó)實(shí)際,給革命帶來了嚴(yán)重的危害。在遵義會(huì)議上,中國(guó)共產(chǎn)黨在與共產(chǎn)國(guó)際聯(lián)系中斷的情況下,第一次獨(dú)立自主地運(yùn)用馬克思主義原理,結(jié)合中國(guó)革命的具體實(shí)踐,解決了自己的路線、方針和政策,特別是確定了符合中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)和規(guī)律的積極防御的軍事路線;采取民主集中制原則,獨(dú)立解決了黨中央領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)改組問題。改變了把馬克思主義教條化,把共產(chǎn)國(guó)際指示和蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)神圣化的做法,實(shí)際上確立起實(shí)事求是的思想路線在中國(guó)革命全局上的領(lǐng)導(dǎo)地位。遵義會(huì)議表明中國(guó)共產(chǎn)黨已是一個(gè)政治上比較成熟的政黨,完全可以獨(dú)立的承擔(dān)中國(guó)革命的重任。遵義會(huì)議是紅軍長(zhǎng)征中一個(gè)生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn),這次會(huì)議奠定了中國(guó)革命勝利的基礎(chǔ)。我們黨對(duì)在黨內(nèi)占統(tǒng)治地位長(zhǎng)達(dá)4年之久的王明“左”傾錯(cuò)誤路線的糾正乃至對(duì)整個(gè)黨的歷史經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié),就是以這次會(huì)議為開端的。
縱觀整個(gè)復(fù)華瀚亞平臺(tái)成立的“投委會(huì)”，基本上沒有擺脫平臺(tái)的束縛，沒有一個(gè)完全獨(dú)立的、自主的、擁有話語(yǔ)權(quán)的、能代表最廣泛的廣大債權(quán)人利益的統(tǒng)一組織，機(jī)械的套用其他平臺(tái)、或過往的案例。
2.遵義會(huì)議提供了紅軍長(zhǎng)征勝利的軍事路線保證。
毛澤東在會(huì)議上“集中闡述了當(dāng)時(shí)亟待解決的牽涉黨和紅軍生死存亡的馬克思主義軍事路線,正確闡述了中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)問題。這是遵義會(huì)議的靈魂,是實(shí)現(xiàn)偉大轉(zhuǎn)折的指針”。由于當(dāng)時(shí)處于緊張的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境,軍事路線的錯(cuò)誤直接關(guān)系到黨和紅軍的生死存亡,而且這些錯(cuò)誤已為當(dāng)時(shí)中央大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)同志所認(rèn)識(shí),也為廣大紅軍指戰(zhàn)員十分不滿,糾正的條件已經(jīng)成熟。之前的通道、黎平、猴場(chǎng)三次會(huì)議,為糾正“左”傾錯(cuò)誤軍事路線創(chuàng)造了條件,毛澤東和張聞天、周恩來等形成共識(shí)為召開遵義會(huì)議奠定了思想基礎(chǔ)。在批評(píng)博古的錯(cuò)誤時(shí),毛澤東明確指出,軍事領(lǐng)導(dǎo)上實(shí)行錯(cuò)誤的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),才導(dǎo)致第五次反“圍剿”的失敗,造成紅軍長(zhǎng)征初期的嚴(yán)重?fù)p失。他批評(píng)李德不懂中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn),不從中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)際出發(fā)。遵義會(huì)議從當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況出發(fā),集中力量糾正軍事路線的錯(cuò)誤。遵義會(huì)議后,紅軍恢復(fù)了過去在毛澤東領(lǐng)導(dǎo)下作戰(zhàn)的正確原則,迂回曲折地穿插于敵軍重兵之間,歷時(shí)兩個(gè)多月,擺脫了數(shù)十萬敵軍的追截圍剿,徹底粉碎了蔣介石企圖全殲紅軍的計(jì)劃。這是紅軍史上以弱勝?gòu)?qiáng)、以少勝多的運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)的光輝典范、是紅軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移中具有決定意義的勝利。
對(duì)于是否采取“立案”的爭(zhēng)吵，所謂的“立案派”和所謂的“反立案派”水火不相容，幾近你死我活的狀態(tài)，完全忽略了這僅僅是一個(gè)強(qiáng)有力方式、方法、手段而已;而“兩派”的有機(jī)結(jié)合將會(huì)完美的發(fā)揮這一手段，充分展示其巨大的國(guó)家機(jī)器的威力。
3.遵義會(huì)議提供了紅軍長(zhǎng)征勝利的根本組織保證。
遵義會(huì)議對(duì)中央領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整,確立了毛澤東在黨和紅軍中的領(lǐng)導(dǎo)地位。遵義會(huì)議的召開和會(huì)議作出的決定,體現(xiàn)了毛澤東在這次糾正黨內(nèi)重大錯(cuò)誤的問題上,起著重要的核心作用。黨的領(lǐng)導(dǎo)實(shí)質(zhì)是指導(dǎo)思想、指導(dǎo)方針的領(lǐng)導(dǎo),遵義會(huì)議肯定了毛澤東的正確主張,選舉毛澤東為中央政治局常委,也就是從指導(dǎo)思想、指導(dǎo)方針上確立了毛澤東在中國(guó)共產(chǎn)黨內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)地位。3人軍事指揮小組是當(dāng)時(shí)革命戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下黨中央重要的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),毛澤東進(jìn)入3人軍事指揮小組,承擔(dān)起長(zhǎng)征途中處于中心的軍事任務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)工作,也表明毛澤東在黨中央領(lǐng)導(dǎo)核心地位的逐步確立。遵義會(huì)議確立了以毛澤東為代表的新的中央領(lǐng)導(dǎo)集體,打開了中國(guó)革命新局面。自此,黨的第一代領(lǐng)導(dǎo)集體開始逐步形成,從而結(jié)束了王明“左”傾冒險(xiǎn)主義錯(cuò)誤在黨中央的統(tǒng)治。
一個(gè)完全獨(dú)立的、自主的、擁有話語(yǔ)權(quán)的、能代表最廣泛的廣大債權(quán)人利益的統(tǒng)一組織，以及一批擁有公心、和專業(yè)知識(shí)能力的代表，將會(huì)引領(lǐng)廣大債權(quán)人持之以恒的有效維權(quán)，并最終取得各方滿意的結(jié)果。
4.遵義會(huì)議是毛澤東思想形成發(fā)展的重要關(guān)節(jié)點(diǎn)。
遵義會(huì)議是黨的第一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體開始形成的標(biāo)志,同時(shí)也是毛澤東思想形成發(fā)展的重要關(guān)節(jié)點(diǎn)。毛澤東思想是馬克思主義與中國(guó)革命實(shí)際相結(jié)合的第一次歷史性飛躍的理論成果?；仡欀袊?guó)革命的歷史可以看到,所謂理論飛躍,是對(duì)中國(guó)革命正反兩個(gè)方面豐富經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華。這種升華,不是解決了個(gè)別理論問題,而是正確回答了中國(guó)革命的一系列基本問題。遵義會(huì)議總結(jié)失敗教訓(xùn),正確解決了軍事路線,事實(shí)上確立了毛澤東在黨內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)地位,使得毛澤東思想的發(fā)展有了一個(gè)良好的外部環(huán)境。由于領(lǐng)導(dǎo)集體的確立,正確思想的指導(dǎo),中國(guó)革命逐步走上了健康的發(fā)展道路。黨的七大確立毛澤東思想為全黨的指導(dǎo)思想,并且寫進(jìn)了黨章,這標(biāo)志著以毛澤東為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人在長(zhǎng)期的中國(guó)革命斗爭(zhēng)實(shí)踐中,已經(jīng)把馬克思主義的基本原理與中國(guó)革命的具體實(shí)際密切地結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)了馬克思主義中國(guó)化的第一次飛躍。
誰是我們的敵人誰是我們的朋友，這個(gè)問題一定要搞清楚;什么是我們當(dāng)前的主要矛盾以及矛盾的主要方面這個(gè)思路一定要清晰。如何解決發(fā)展與兌付的尖銳矛盾，我們認(rèn)為“兌付加發(fā)展”是最佳的途徑。可持續(xù)的兌付、遞增的兌付，是最終的良藥。
二、遵義會(huì)議的歷史啟示。
歷史是現(xiàn)實(shí)的一面鏡子。遵義會(huì)議是中國(guó)共產(chǎn)黨歷史上一個(gè)生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn),不僅對(duì)新民主主義革命的勝利作出了巨大的貢獻(xiàn),而且對(duì)于今天黨所領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)仍然有重要的啟示。1.必須堅(jiān)持獨(dú)立自主解決中國(guó)革命問題的原則。
一個(gè)國(guó)家的共產(chǎn)黨要領(lǐng)導(dǎo)革命和建設(shè)取得勝利,必須首先立足于本國(guó),從本國(guó)的實(shí)際出發(fā),依靠本國(guó)革命力量和人民群眾的努力,把馬克思列寧主義的普遍原理與本國(guó)革命和建設(shè)的具體實(shí)踐結(jié)合起來,走出一條適合本國(guó)國(guó)情的正確道路,把本國(guó)的革命和建設(shè)事業(yè)做好。遵義會(huì)議是中國(guó)共產(chǎn)黨實(shí)踐馬克思主義關(guān)于獨(dú)立自主進(jìn)行革命這一原則的光輝范例。這次會(huì)議是在同共產(chǎn)國(guó)際失去聯(lián)系的情況下由我黨獨(dú)立召開的一次會(huì)議,會(huì)議從思想醞釀、組織準(zhǔn)備到組織領(lǐng)導(dǎo),都把共產(chǎn)國(guó)際顧問李德排除在外。會(huì)議決定:“(1)毛澤東同志選為常委。(2)指定洛甫同志起草決議,委托常委審查后,發(fā)到支部中去討論。(3)常委中再進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止ぁ?4)取消‘三人團(tuán)’,仍由最高軍事首長(zhǎng)朱(德)、周(恩來)為軍事指揮者,而恩來同志是黨內(nèi)委托的對(duì)于指揮軍事上下最后決心的負(fù)責(zé)者。”會(huì)議對(duì)遠(yuǎn)在蘇聯(lián)的王明和共產(chǎn)國(guó)際顧問李德的“左”傾教條錯(cuò)誤路線進(jìn)行了批判,取消了李德在我黨的最高軍事指揮權(quán),實(shí)際上就是對(duì)共產(chǎn)國(guó)際對(duì)中國(guó)革命“左”傾錯(cuò)誤思想指導(dǎo)的否定。因此,會(huì)議取得了成功,成為我黨第一次按照民主集中制原則獨(dú)立自主解決中國(guó)革命重大問題的開端和在全黨確立獨(dú)立自主解決中國(guó)革命問題原則的起點(diǎn)。從此,中國(guó)革命在中國(guó)共產(chǎn)黨獨(dú)立自主原則的指導(dǎo)下,及時(shí)糾正了各種錯(cuò)誤路線,克服了重要困難,從勝利走向勝利。遵義會(huì)議表明,無產(chǎn)階級(jí)政黨領(lǐng)導(dǎo)本國(guó)的無產(chǎn)階級(jí)革命應(yīng)當(dāng)主要依靠自己的力量進(jìn)行,獨(dú)立自主地解決本國(guó)革命的問題,無產(chǎn)階級(jí)革命既不能輸出,也不能輸入。
2.必須堅(jiān)持馬克思主義同中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的指導(dǎo)思想。
馬克思主義理論是指導(dǎo)馬克思主義政黨完成自己歷史使命的強(qiáng)大思想武器。遵義會(huì)議表明,一切從實(shí)際出發(fā),堅(jiān)持馬克思主義同中國(guó)革命實(shí)際相結(jié)合的指導(dǎo)思想,這是革命取得勝利的關(guān)鍵。黨只有實(shí)現(xiàn)馬克思主義同中國(guó)革命實(shí)際相結(jié)合,才能在領(lǐng)導(dǎo)革命過程中,避免犯右的或“左”的機(jī)會(huì)主義錯(cuò)誤,探索出一條正確的馬克思主義路線。而要真正做到這一點(diǎn),首先必須正確認(rèn)識(shí)本國(guó)的國(guó)情。其次必須以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待馬克思主義。以王明為代表的“左”傾教條主義者不認(rèn)真研究中國(guó)革命的實(shí)際,不把馬克思主義當(dāng)作科學(xué)并以科學(xué)的態(tài)度來對(duì)待,把革命策略的制定基于主觀臆想之上,那就必然犯錯(cuò)誤,使革命事業(yè)遭受損失。而毛澤東則相反,他以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待馬克思主義,致力于研究中國(guó)的國(guó)情,尋找中國(guó)革命的特點(diǎn)和規(guī)律,實(shí)現(xiàn)了馬克思主義同中國(guó)革命實(shí)際相結(jié)合,并以此來教育幫助其他同志,從而促成了遵義會(huì)議的勝利召開并取得了成功,最終實(shí)現(xiàn)了黨的歷史性轉(zhuǎn)折。在新的歷史條件下,我們必須從理論和實(shí)踐相結(jié)合的角度,堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn),緊緊圍繞建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義這個(gè)主題,準(zhǔn)確把握時(shí)代特征和中國(guó)國(guó)情,認(rèn)真研究和回答中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)和黨的建設(shè)面臨的一系列重大問題,不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不斷擴(kuò)展理論視野,不斷作出理論概括。這既是推動(dòng)黨和人民事業(yè)發(fā)展的緊迫任務(wù),也是堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義的必然要求。
3.必須堅(jiān)持既防右又防“左”的思想路線。
中國(guó)革命曾經(jīng)多次出現(xiàn)“左”傾和右傾兩種機(jī)會(huì)主義錯(cuò)誤,殘酷的歷史表明,在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化極端落后的中國(guó),“左”傾和右傾一樣都可以葬送社會(huì)主義,領(lǐng)導(dǎo)無產(chǎn)階級(jí)革命的中國(guó)共產(chǎn)黨必須十分重視防右,但也要防止和克服“左”的錯(cuò)誤傾向。遵義會(huì)議是在第三次“左”傾機(jī)會(huì)主義路線發(fā)展到極端,幾乎使革命走向失敗時(shí)召開的。遵義會(huì)議表明,要防止和克服革命隊(duì)伍中“左”的錯(cuò)誤傾向,就必須大力提倡實(shí)事求是的思想路線,必須開展馬克思主義思想教育,徹底拋棄“左”的路線、方針和政策,堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的馬克思主義的正確路線、方針和政策。
4.必須在實(shí)踐中形成堅(jiān)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)集體。
國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的歷史表明,一個(gè)成熟的馬克思主義政黨,既要最充分地發(fā)揮人民群眾的偉大創(chuàng)造力,又要最明確地維護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)集體的權(quán)威和作用,這是黨的事業(yè)發(fā)展的客觀需要,是實(shí)現(xiàn)人民根本利益的必然要求。對(duì)我們這樣的大黨、大國(guó)來說,尤其需要有一個(gè)在實(shí)踐中形成的堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)集體。在中國(guó)共產(chǎn)黨成立初期,由于沒有形成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)集體,既犯過右傾機(jī)會(huì)主義也犯過“左”傾機(jī)會(huì)主義錯(cuò)誤,革命經(jīng)常出現(xiàn)問題。以毛澤東為核心的第一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體的形成,是從遵義會(huì)議開始的。如果沒有堅(jiān)強(qiáng)的中央領(lǐng)導(dǎo)集體的領(lǐng)導(dǎo),沒有黨同人民的團(tuán)結(jié)奮斗,黨和人民的事業(yè)不可能取得如此輝煌的成就。
5.必須充分發(fā)揚(yáng)黨內(nèi)民主,加強(qiáng)民主集中制。
黨內(nèi)民主是黨的根本政治制度,民主集中制是黨的根本組織原則。遵義會(huì)議對(duì)博古、李德在軍事指揮上的錯(cuò)誤進(jìn)行了嚴(yán)肅的、實(shí)事求是的批評(píng)和斗爭(zhēng),果斷取消了博古、李德的最高軍事指揮權(quán),但是并沒有單純地追究他們的個(gè)人責(zé)任,沒有給他們什么嚴(yán)重的懲辦,而是仍然分配給他們適當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)職務(wù),耐心地幫助和等待他們從思想上真正地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。開展黨內(nèi)思想斗爭(zhēng),解決黨內(nèi)矛盾的唯一正確的方針,正是始于遵義會(huì)議而在延安整風(fēng)中找到的“團(tuán)結(jié)――批評(píng)――團(tuán)結(jié)”的方針。遵義會(huì)議以前的相當(dāng)一段時(shí)間,黨的民主集中制是不健全的,特別是黨內(nèi)流行家長(zhǎng)制和懲辦主義,動(dòng)輒實(shí)行所謂“殘酷斗爭(zhēng)、無情打擊”,危害很大。遵義會(huì)議在通過嚴(yán)肅的批評(píng)和自我批評(píng),正確的進(jìn)行必要的和適當(dāng)?shù)狞h內(nèi)斗爭(zhēng),正確的對(duì)待犯錯(cuò)誤的干部,為維護(hù)和加強(qiáng)黨的團(tuán)結(jié),作出了一個(gè)榜樣,為后來堅(jiān)持和健全黨的民主集中制提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。毛澤東多次強(qiáng)調(diào),黨內(nèi)外都要造成“又有集中又有民主,又有紀(jì)律又有自由,又有統(tǒng)一意志、又有個(gè)人心情舒暢、生動(dòng)活潑,那樣一種政治局面”把它作為克服困難、抵御風(fēng)險(xiǎn)的一個(gè)有效手段。健全和完善黨內(nèi)民主制度是保障黨內(nèi)民主發(fā)展的固本之策。堅(jiān)持和完善民主集中制,是新時(shí)期黨的建設(shè)需要研究和解決的重大理論和現(xiàn)實(shí)問題之一。歷史和現(xiàn)實(shí)表明,在發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義和構(gòu)建和諧社會(huì)的新形勢(shì)下,不斷發(fā)揚(yáng)黨內(nèi)民主,正確理解和堅(jiān)持民主集中制,對(duì)于加強(qiáng)執(zhí)政黨建設(shè),鞏固黨的執(zhí)政地位,保證各級(jí)黨組織思想上的統(tǒng)一和行動(dòng)上的一致,都具有十分重要的意義。我們必須加強(qiáng)黨的民主集中制建設(shè),使每個(gè)黨員、干部都成為自覺執(zhí)行民主集中制的模范。
論文研究歷史篇三
歷史研究的方法覆蓋教育問題研究的許多領(lǐng)域：一般教育史、教育專題史、教育法史、學(xué)制史等。
歷史研究的價(jià)值非常廣泛，從通過精確的描述提供對(duì)過去的理解，到為決定和形成政策提供視角。
第一手資料時(shí)關(guān)于要研究的事件或經(jīng)歷的第一次描述；第二手資料是對(duì)事件或經(jīng)歷至少轉(zhuǎn)手過一次的資料。
歷史研究方法論有四個(gè)步驟。第一步，確定研究問題，任何研究的開頭都是如此。第二步和第三步分別是收集和評(píng)價(jià)資料的來源，綜合信息。這些步驟緊密結(jié)合在一起，還包括不斷地形成假設(shè)并修改假設(shè)。最后一步是分析和解釋，形成結(jié)論。
1、確定研究問題。
歷史研究可以通過多種方式來陳述要研究的。內(nèi)容，它們可以包括，也可以不包括具體的假設(shè)和/或問題。
在分辨研究問題，且在報(bào)告這一研究的過程時(shí)，避免關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)使用的模糊和不一致很重要?？ㄋ固厮枋龅摹艾F(xiàn)實(shí)主義”的危險(xiǎn)：
“把過去的術(shù)語(yǔ)賦予現(xiàn)在的含義，或與之相反，用現(xiàn)在的術(shù)語(yǔ)來說明過去，但在過去這些術(shù)語(yǔ)從未存在或在當(dāng)時(shí)有其他含義，這些都是危險(xiǎn)的?！?BR> 2、收集和評(píng)價(jià)原始資料。
歷史研究中的外在批評(píng)是這樣對(duì)文獻(xiàn)的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)的——文獻(xiàn)在哪里產(chǎn)生，什么時(shí)候產(chǎn)生，誰記錄的。
內(nèi)在批評(píng)在歷史研究中評(píng)價(jià)文獻(xiàn)內(nèi)容的意義、精確度和值得信任的程度。
3、綜合信息。
4、分析、解釋、形成結(jié)論。
從本質(zhì)上來說，原來歷史研究被視為定性研究，但對(duì)某些研究來說，特別是那些設(shè)計(jì)許多組資料（如人口調(diào)查資料）的研究，定量方法也可以有效地使用。這些資料可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理。
論文研究歷史篇四
在職業(yè)高中階段，由于學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差、接受慢的問題，從而導(dǎo)致教學(xué)效率不高，在這種情況下要想培養(yǎng)出優(yōu)學(xué)人才是具有挑戰(zhàn)性的。本文對(duì)心理學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行分析，供大家參考。
一、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化心理學(xué)課程理論的實(shí)踐性。
在開展教學(xué)的過程中，要從教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，使學(xué)生的心理教育堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。在心理學(xué)教學(xué)中，要更多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，通過多看、多想、多觀察，了解學(xué)生自身的心理發(fā)展規(guī)律，以心理學(xué)教育理論更好地指導(dǎo)實(shí)踐。如在心理學(xué)課堂教學(xué)過程中，很多學(xué)生在聽講的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)注意力分散的情況，這在很大程度上影響課堂教學(xué)效果。老師可以分析造成學(xué)生注意力分散的原因，除了受到外界一些刺激的影響和學(xué)生自身興趣、需要和愿望因素之外，還和“注意力”品質(zhì)有很大關(guān)系。我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生注意力分散的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)東張西望的情況，而有的學(xué)生總是發(fā)呆，思考其他事情。在實(shí)踐中通過這樣的觀察和分析，能夠了解到學(xué)生的注意力的一些實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)而提出改進(jìn)方法與措施，以減少學(xué)生分心情況。而老師在課堂上就可以通過心理學(xué)理論對(duì)學(xué)生“分心”情況進(jìn)行分析，這樣能讓學(xué)生更好地掌握心理學(xué)發(fā)展規(guī)律，還可以讓學(xué)生懂得應(yīng)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的基本方法，增進(jìn)學(xué)生對(duì)心理學(xué)實(shí)用性的認(rèn)知，促進(jìn)心理學(xué)課堂教學(xué)效果的有效強(qiáng)化。
二、及時(shí)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)合理的知識(shí)體系。
在每章課程內(nèi)容講解完畢之后，教師總是布置總結(jié)本章內(nèi)容的作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的理解，采用框圖形式建立本章知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，教師再進(jìn)行總結(jié)。全部?jī)?nèi)容講完之后，幫助學(xué)生建立起了這些內(nèi)容之間的聯(lián)系。這樣做能夠既快又好地使學(xué)生建構(gòu)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，并使他們明白各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。
這種教學(xué)模式得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近90%的學(xué)生對(duì)于各個(gè)章節(jié)開始之前告知大家教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，各章內(nèi)容結(jié)束后講解一些與各章內(nèi)容有關(guān)的習(xí)題，布置對(duì)各章內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)的作業(yè)都持支持態(tài)度，認(rèn)為十分有必要。在所講內(nèi)容中，幾乎所有章節(jié)70%的學(xué)生都認(rèn)為比較感興趣或非常感興趣。
三、讓學(xué)生“試講”，鍛煉思維能力。
學(xué)生試講法是讓學(xué)生模擬教師，上臺(tái)向大家講解，之后大家對(duì)該生講解的對(duì)錯(cuò)、好壞給予評(píng)判。教學(xué)中，教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索、自覺掌握科學(xué)知識(shí)、提高分析能力和解決問題的能力。
該教學(xué)法的具體做法是：學(xué)生首先預(yù)習(xí)5分鐘后，叫一位準(zhǔn)備較充分的學(xué)生，上臺(tái)對(duì)預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，時(shí)間為20分鐘，接著由同學(xué)點(diǎn)評(píng)（5分鐘左右），最后是教師點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行全面講解（時(shí)間為10～15分鐘）。講課學(xué)生經(jīng)過親身試講，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更為深刻，聽課學(xué)生參與評(píng)判，更用心聽講。這時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性受許多因素影響，如好奇心、興趣愛好、求知欲、獲得優(yōu)良成績(jī)或得到教師表?yè)P(yáng)的愿望、為實(shí)現(xiàn)某個(gè)遠(yuǎn)大理想，等等。教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，使許多一時(shí)的欲望和興趣匯集和發(fā)展為推動(dòng)學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。從而提高學(xué)習(xí)興趣，最終讓同學(xué)們?cè)谥v與評(píng)中加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
四、充分利用課外知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程。
心理現(xiàn)象雖然復(fù)雜多變，具有一定的隱蔽性，但它終究是一種客觀存在的現(xiàn)象，心理學(xué)中涉及的大多數(shù)心理現(xiàn)象都能在現(xiàn)實(shí)生活中觀察到。許多心理現(xiàn)象帶有普遍性和共同性，總是通過一定形式表現(xiàn)出來。所以在教學(xué)過程中，要把課堂上的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)后不斷觀察周圍和反思自我，舉一反三，學(xué)習(xí)起來更有興趣、更有主動(dòng)性，能學(xué)有所用。典型案例中心理現(xiàn)象具有一定的特殊性和典型性，它是在比較特殊的條件下產(chǎn)生的特殊心理現(xiàn)象，通常情況下是觀察不到的：同時(shí)能科學(xué)地解釋心理學(xué)中最為基本的心理規(guī)律和現(xiàn)象。古今中外這樣的典型案例很多，可充分利用這些信息資源和間接知識(shí)幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。文學(xué)作品是一種間接知識(shí)，是經(jīng)過藝術(shù)加工或虛構(gòu)的“間接知識(shí)”，經(jīng)過選擇，可以從中發(fā)現(xiàn)一些近似的“典型案例”。在心理學(xué)教學(xué)中，對(duì)文學(xué)作品中眾所周知的典型人物及其行為表現(xiàn)進(jìn)行心理現(xiàn)象分析，具有特殊效果。引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)心理學(xué)的過程中，把自己或同伴曾遇到的心理體驗(yàn)或困惑作為心理學(xué)教學(xué)資料，充分提取過去的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)心理學(xué)知識(shí)和理論進(jìn)行討論和分析。
五、將知識(shí)學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的結(jié)合。
現(xiàn)在的課堂教學(xué)中教師只會(huì)教一些課本中有的和考試會(huì)考到的，所以課堂上只聽到老師在不停地講，下面鴉雀無聲，這樣的結(jié)果就是在考試的時(shí)候?qū)W生考試成績(jī)很好，題目都會(huì)做，可是不知道要怎么應(yīng)用。這樣的教學(xué)方法完全不適用于新課改，所以教師應(yīng)該改變以往教學(xué)方法，讓知識(shí)學(xué)習(xí)和能力發(fā)展結(jié)合在一起，如上課的時(shí)候老師可以在題目中加上一些拓展內(nèi)容，讓他們獨(dú)自思考怎么應(yīng)用，然后向他們講解正確的方法是怎樣應(yīng)用的，這樣一種結(jié)合就可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
六、寓教于樂，提升教學(xué)效果。
如果把教學(xué)比做一曲樂章，那么“起調(diào)”扣人心弦、“主旋律”引人入勝、“終曲”余音繞梁的旋律是一種享受。力求讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。堅(jiān)持“讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣，而不是枯燥地死記硬背”這種教學(xué)理念。同時(shí)，在教學(xué)中采用游戲法分析記憶技巧。通過記憶接力游戲，采用小組競(jìng)賽形式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)參與感強(qiáng)，每個(gè)同學(xué)都為自己小組的榮譽(yù)而戰(zhàn)，使盡渾身解數(shù)，課堂氣氛活躍。游戲之后，參訪獲勝與戰(zhàn)敗的學(xué)生，向同學(xué)傳授記憶經(jīng)驗(yàn)，采用小組討論形式，讓學(xué)生之間交流經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，得出記憶技巧。最后，由教師進(jìn)行補(bǔ)充、總結(jié)。這種教學(xué)形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果顯著。
總之，由于心理學(xué)在我國(guó)發(fā)展時(shí)間并不長(zhǎng)，因此，在教學(xué)方法方面還有很多需要不斷完善的地方。除了文中提到的教學(xué)方法外，教師還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。這樣就能很好地強(qiáng)化心理學(xué)教育效果，真正達(dá)到事半功倍的境界。
論文研究歷史篇五
可見興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)形式和方法。例如：通過設(shè)置“懸念”，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理事物的好奇心；通過備課（備學(xué)生、備教材），精選出貼近生活、緊跟案例抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)；通過電教、多媒體等手段刺激學(xué)生的視覺，吸引學(xué)生的注意力；通過開展地理專題演講、地理故事會(huì)、地理謎語(yǔ)競(jìng)賽、地理幼兒通俗解說等活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生心情愉快，他們的大腦就處在積極的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，可以并樂意吸收更多的信息，增加學(xué)習(xí)的興趣和信心，從而收到了較好的學(xué)習(xí)效果。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，跳出教材限制。
現(xiàn)行學(xué)前地理課程的教材內(nèi)容涉及面廣，內(nèi)容架構(gòu)與高中課程基本一致，考慮到學(xué)生興趣、學(xué)生文化基礎(chǔ)、學(xué)前生性別結(jié)構(gòu)及學(xué)前專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理，比如：現(xiàn)行教材中自然地理與人文地理所占比重大致相當(dāng)，前者難度系數(shù)大，教學(xué)耗時(shí)長(zhǎng)，對(duì)抽象思維能力要求較高，對(duì)以女生為主，基礎(chǔ)又較差的他們來說，難度可想而知。在實(shí)際教學(xué)中，我對(duì)現(xiàn)行教材的內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)壓縮，重點(diǎn)選取地理學(xué)科知識(shí)體系中主干知識(shí)點(diǎn)，調(diào)整自然地理內(nèi)容與人文地理內(nèi)容的比重，降低自然地理部分的內(nèi)容和難度，突出人文地理部分，這也符合當(dāng)今世界各國(guó)地理教育的總體趨勢(shì)，增加一些與生活聯(lián)系密切或者是童趣世界的地理奧妙，使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，能夠掌握較為實(shí)用、完整、系統(tǒng)的地理科學(xué)知識(shí)。
三、注重學(xué)前教育職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
無數(shù)的問卷調(diào)查表明，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)與生活密切聯(lián)系的，對(duì)未來職業(yè)有用的知識(shí)和技能，如果我們地理教學(xué)在遵循學(xué)科自身教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)特點(diǎn)，將學(xué)科學(xué)習(xí)與專業(yè)訓(xùn)練有機(jī)整合，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，那學(xué)生就會(huì)對(duì)這門學(xué)科有重新認(rèn)識(shí)，就不會(huì)認(rèn)為是可有可無，可上可不上的學(xué)科了。
四、教學(xué)過程中突出幼教特征。
在幼兒園科學(xué)教育環(huán)節(jié)中，包含著大量地地理知識(shí)內(nèi)容，很多活動(dòng)課是圍繞地理要素開展的。由于我們地理教師疏于與幼兒園的聯(lián)系，不了解幼兒園這類活動(dòng)課，從而不能在學(xué)前教育地理教學(xué)活動(dòng)中有效地組織有針對(duì)性的活動(dòng)課進(jìn)行訓(xùn)練。為了保證學(xué)前教育的職業(yè)性特征，建議教授學(xué)前教育的地理教師多到幼兒園去看看、去聽聽，及時(shí)準(zhǔn)確地了解幼兒園科學(xué)及人文教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并將所掌握的情況與課堂教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)中有意識(shí)地傳授和訓(xùn)練學(xué)生相關(guān)的活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織技能。
五、改進(jìn)教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式。
現(xiàn)代教育改革在教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式上最重要的體現(xiàn)就是“以人為本”、“以發(fā)展為本”，這其中的人應(yīng)該是學(xué)生，而不是老師，因此課堂教學(xué)組織應(yīng)跳出“我教什么，你學(xué)什么”、“我怎么教你怎么學(xué)”的舊模式，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活和現(xiàn)代社會(huì)以及科技發(fā)展的'聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、經(jīng)歷和體驗(yàn)，以滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，這就要求教師既要認(rèn)真?zhèn)浣滩?，還要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，以鮮活的方式（如案例、課件或相關(guān)的多媒體資料等）將書本知識(shí)直觀化、生活化、現(xiàn)實(shí)化地呈現(xiàn)給學(xué)生。根據(jù)課文知識(shí)點(diǎn)的難易程度，以及學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)水平，課堂教學(xué)可以交叉采用多種形式的教學(xué)模式，如問題討論式、遷移聯(lián)想式、野外觀察、辯論式、觀看影像資料并交流觀后感、研究性學(xué)習(xí)等。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，主要是看教師的教學(xué)過程是否到位，教材處理是否合理，教學(xué)過程是否清晰，教材重點(diǎn)是否突出，教學(xué)難點(diǎn)是否突破，教學(xué)手段是否恰當(dāng)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是看老師傳授知識(shí)的多少。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)習(xí)結(jié)果，突出評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，評(píng)價(jià)目標(biāo)的一致性、評(píng)價(jià)手段的單一性、評(píng)價(jià)內(nèi)容的統(tǒng)一性是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的基本特征。而高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生他們不需要多么高深的地理專業(yè)知識(shí)，但應(yīng)該通過各門文化課程的傳授（其中包括地理知識(shí)的傳授）獲得一定的文化素養(yǎng)、一定的地理素養(yǎng)，具備正確的人生觀和可持續(xù)發(fā)展觀，使之能更加勝任自己的未來職業(yè)，更能配得上自己的稱呼。因此學(xué)校的導(dǎo)向、社會(huì)的導(dǎo)向、教師的導(dǎo)向尤為重要。作為職業(yè)類學(xué)前教育專業(yè)，應(yīng)該更加注重能力的培養(yǎng)，因此教師在評(píng)價(jià)考核學(xué)生不能按傳統(tǒng)的考試、作業(yè)等方式評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞優(yōu)劣，在根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開展形式多樣的地理教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)包括學(xué)生在課前實(shí)踐活動(dòng)和課堂交流、討論、活動(dòng)的參與程度，運(yùn)用知識(shí)、解決問題、分析問題的能力和水平，如在地理故事會(huì)、地理專題演講、地理事物通俗解說等活動(dòng)課上我們既要看學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握運(yùn)用能力，更要看他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，這是幼兒教師必備的素質(zhì)，在地理活動(dòng)課與制作課上我們還要評(píng)價(jià)學(xué)生的組織能力、手工制作能力，總之全方位考核評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于學(xué)生文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)的全面的發(fā)展，也有利于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率的提高。
六、增強(qiáng)地理教師的技能含量。
職業(yè)教育是培養(yǎng)技能型人才，不是基礎(chǔ)教育，經(jīng)過職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生如果與未經(jīng)過職業(yè)教育的學(xué)生不能有較大的技能差別，職教就失去了其存在的特色功能。因此高職院校的文化教師包括地理教師不應(yīng)該只有單純的本學(xué)科知識(shí)，還必須具有學(xué)前專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，也就是通常所說的“雙師型”教師。作為高職的地理教師，就應(yīng)著重于地理在專業(yè)上的應(yīng)用能力，如果學(xué)生學(xué)習(xí)地理卻看不到地理與專業(yè)學(xué)科之間的關(guān)系，看不到與未來職業(yè)的關(guān)聯(lián)，那學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)就不強(qiáng)，興趣就不高，因此我們教師要不斷提升自己的教育教學(xué)能力，滿足學(xué)生、社會(huì)對(duì)我們教師的要求?？傊?，高職地理教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，一切以學(xué)生為本，以能力為本。所以高職學(xué)前教育專業(yè)地理教學(xué)改革勢(shì)在必行，且任重道遠(yuǎn)，而我們教師，更應(yīng)該走在改革的最前沿。正視高職地理教學(xué)的客觀實(shí)際，以揚(yáng)棄的態(tài)度進(jìn)行改革，結(jié)合所教專業(yè)的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，必定會(huì)取得良好的回報(bào)。
論文研究歷史篇六
(一)多元分析理論的運(yùn)用。伴隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展，統(tǒng)計(jì)工作也變得更加的復(fù)雜，難度系數(shù)也在不斷提升，在工作過程中需要處理多個(gè)變量的問題越來越多，多樣統(tǒng)計(jì)工作者具備更多的方法和理論，由于多元分析理論非常的多，大多數(shù)都已經(jīng)被采納進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究范圍中來。
除了一些特殊情況之外，絕大多數(shù)的處理方法都會(huì)得到試用，同時(shí)，在序約束下和變點(diǎn)檢查等方面，也開始了有關(guān)的探討，這一理論的運(yùn)用推進(jìn)速度相對(duì)來說也是非?？斓?。
(二)概率分布理論的利用。在概率理論統(tǒng)計(jì)學(xué)方法中，概率分布理論是其中最為核心的理論基礎(chǔ)之一，在近些年來，不管是國(guó)內(nèi)學(xué)者還是國(guó)外學(xué)者，對(duì)該理論的研究都比較的多和深入，在研究的過程中還出現(xiàn)了許多的理論創(chuàng)新。概率分布理論在許多的領(lǐng)域當(dāng)中都得到了廣泛應(yīng)用，比如：在交通物流領(lǐng)域、在金融風(fēng)險(xiǎn)管理領(lǐng)域、大氣科學(xué)和水文地理領(lǐng)域等都有實(shí)踐利用。
(三)廣義回歸模型利用。該模式實(shí)際上是一種理論發(fā)展，是通過多種方式組合而成的，其最為主要的構(gòu)成部分有兩種，一種是非線性模型，另外一種是非正態(tài)分布，是這二者轉(zhuǎn)化而來的，其組成模式主要有三個(gè)，一個(gè)是鏈接函數(shù)，另一個(gè)是線性預(yù)測(cè)算子，最后一個(gè)是分布族，廣義回歸模型統(tǒng)計(jì)推斷的技術(shù)處理和理論應(yīng)用也主要集中在上述的這幾個(gè)方面當(dāng)中。
(四)非參數(shù)統(tǒng)計(jì)模型的利用。該模型的利用特點(diǎn)是十分顯著的，就是對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)和模型進(jìn)行假定寬松，這樣一來，就有效的客戶了傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)當(dāng)中在建模的過程中存在的部分缺陷，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)建模過程中，通常會(huì)有很多參數(shù)意義下分布強(qiáng)行假定的，最后造成很難真實(shí)的表達(dá)出變量問題。
所以，非參數(shù)統(tǒng)計(jì)模型在應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)非常的廣泛，已經(jīng)逐漸的開始成為當(dāng)前統(tǒng)計(jì)工作中一種非常實(shí)用的應(yīng)用方法。
3總結(jié)。
綜上所述，近些年來，國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)取得了令人矚目的成就，在快速發(fā)展的過程中，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)也得以誕生，相關(guān)的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論也得到了不同程度的完善，根據(jù)相關(guān)的實(shí)踐研究得出，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，在許多的領(lǐng)域都得到了大量的應(yīng)用，切實(shí)的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的部分弊端，為整個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在未來的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，統(tǒng)計(jì)學(xué)都將在現(xiàn)在的框架內(nèi)得以運(yùn)行，進(jìn)而切實(shí)的做好對(duì)國(guó)家各項(xiàng)發(fā)展成果的真實(shí)統(tǒng)計(jì)工作。
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論文研究歷史篇七
籃球運(yùn)動(dòng)雖然是一項(xiàng)十分普及的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但是它也有其特有的專業(yè)性和競(jìng)技性，但是由于許多學(xué)生總覺得自己已經(jīng)非常的了解籃球了，進(jìn)而忽略了學(xué)校的籃球理論教育課程，這便是的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中沒有真正的掌握到籃球項(xiàng)目的專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)理念，進(jìn)而導(dǎo)致籃球教學(xué)改革得不到最大限度的發(fā)展。在這基礎(chǔ)上教師可以通過給學(xué)生們播放比賽視頻和分析運(yùn)動(dòng)員身體機(jī)能、籃球技能等方式來促進(jìn)學(xué)生們對(duì)籃球?qū)W習(xí)認(rèn)知能力的發(fā)展，進(jìn)而使得他們能夠在有針對(duì)性地教學(xué)中對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，使之能夠積極的參與到理論學(xué)習(xí)的過程中，并為了提高自身的籃球技能而開始努力練習(xí)。
3.2注重素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生興趣。
體育教學(xué)的最終目的不僅僅是為了引導(dǎo)學(xué)生們掌握一定的體育健康知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，同時(shí)他還關(guān)注學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)觀念和體育精神，在體育學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展學(xué)生們的身體素質(zhì)是關(guān)鍵的，而對(duì)學(xué)生們展開一定的素質(zhì)教育同樣是非常重要的。所以在籃球教學(xué)的過程中教師一定要注重對(duì)學(xué)生們的素質(zhì)教育發(fā)展，通過激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的方式來不斷的調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，使之能夠在學(xué)習(xí)的過程中不斷的發(fā)散自身的邏輯思維，最終幫助他們既掌握了學(xué)習(xí)技能，同時(shí)又能促進(jìn)自身各方面綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。
3.3緊隨教學(xué)新形勢(shì)，注重因材施教。
目前我國(guó)體育教學(xué)還存在一個(gè)較大的問題就是課程教學(xué)缺少一定的系統(tǒng)性，即教師在教學(xué)的過程中沒有專門的教材作為輔導(dǎo)，大多數(shù)教師都是運(yùn)用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐來創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，這便在很大程度上影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，使得籃球課堂的教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升。在這基礎(chǔ)上高校應(yīng)該為教師制定合理的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而幫助教師在教學(xué)的過程中能夠保持清晰的教學(xué)思路。除此之外，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)方面都存在較大的差異，為了使得所有的學(xué)生都能夠在體育學(xué)習(xí)的過程中受益，教師還要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來選取合適的教材，進(jìn)而幫助學(xué)生們?cè)诹λ芗暗姆秶鷥?nèi)展開有效的籃球課程學(xué)習(xí)。
4加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
教師是教學(xué)過程中十分關(guān)鍵的引導(dǎo)者，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)方式會(huì)直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量學(xué)生們最終的學(xué)習(xí)效果，所以在高?；@球教學(xué)的過程中創(chuàng)建專業(yè)素養(yǎng)較強(qiáng)的師資團(tuán)隊(duì)是十分重要的，只有教師的專業(yè)素養(yǎng)處在較高的水平才能保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這基礎(chǔ)上，各大高校應(yīng)該要為學(xué)生們選擇一些理論和實(shí)踐素養(yǎng)都非常強(qiáng)的教師，接著在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)校還要為教師們創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，讓教師們能夠在交流的過程中交流經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教學(xué)成果，進(jìn)而幫助他們不斷的豐富自身的教學(xué)形式，以此從根本上提高籃球課程教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，學(xué)校也可以經(jīng)常組織一些教師與學(xué)生之間或者是教師與教師之間的籃球賽，進(jìn)而通過教師的風(fēng)采來不斷的提高學(xué)生們對(duì)籃球?qū)W習(xí)的印象，最終使得學(xué)生們?cè)诒荣愔挟a(chǎn)生膜拜教師的心理，這可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的發(fā)展，學(xué)生們將教師作為主要學(xué)習(xí)對(duì)象之后便會(huì)更加積極的參與到該教師的課堂教學(xué)中，從而不斷活躍籃球體育課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氣氛，使得籃球?qū)W習(xí)的過程更加輕松、愉快。
5結(jié)語(yǔ)。
總的來說，籃球是學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪蟹浅Ｆ占暗囊豁?xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，如果教師能夠合理的利用籃球教學(xué)課堂來規(guī)范學(xué)生們的籃球技能，那么將可以很大程度上幫助學(xué)生們更好的在生活中進(jìn)行籃球體育鍛煉。
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論文研究歷史篇八
【內(nèi)容摘要】在高中階段教學(xué)的過程中，歷史是一門重要的人文學(xué)科。在歷史教學(xué)開展的過程中，教師不僅僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)內(nèi)容的講解，同時(shí)需要融入社會(huì)史內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使高中歷史教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。因此，在高中歷史教學(xué)的過程中，加深應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，促使社會(huì)史融入到歷史教學(xué)中。本文對(duì)高中歷史教學(xué)中社會(huì)史的融入教學(xué)進(jìn)行探究。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在對(duì)史學(xué)進(jìn)行研究的過程中，不再僅僅局限于古代史學(xué)，同時(shí)社會(huì)史的研究也受到了重視，并且取得一定的進(jìn)步和發(fā)展，是現(xiàn)階段史學(xué)研究中的重要項(xiàng)目。高中歷史教學(xué)是史學(xué)研究開展的初級(jí)階段，對(duì)于史學(xué)的研究具有重要的作用。在高中歷史教學(xué)的過程中，對(duì)社會(huì)史進(jìn)行融入能夠促進(jìn)歷史教學(xué)的推進(jìn)，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。因此，高中歷史教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)方式融入社會(huì)史教學(xué)，促進(jìn)史學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
一、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和歷史知識(shí)的融合，融入社會(huì)史教學(xué)。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治的發(fā)展和歷史的發(fā)展有著密切的關(guān)系，在高中歷史教學(xué)的過程中進(jìn)行社會(huì)史教學(xué)應(yīng)當(dāng)促使教師樹立正確的教學(xué)觀念，對(duì)歷史和社會(huì)之間的關(guān)系進(jìn)行正確的認(rèn)知，并且把時(shí)代發(fā)展和歷史教學(xué)進(jìn)行有效的'融合。通過這樣的方式促使社會(huì)發(fā)展的新興元素和歷史教學(xué)進(jìn)行融合，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)和深入探究的興趣，促使歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，推動(dòng)新課程改革的深入。例如，在人教版高中歷史必修二“古代商業(yè)的發(fā)展”的教學(xué)中，通過課堂教學(xué)促使學(xué)生對(duì)古代商業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并且了解商業(yè)發(fā)展的有利條件，對(duì)商業(yè)發(fā)展進(jìn)步的時(shí)期進(jìn)行認(rèn)識(shí)。同時(shí)學(xué)生對(duì)城市的發(fā)展進(jìn)行認(rèn)識(shí)，了解我國(guó)古代商業(yè)發(fā)展緩慢的原因，最后促使學(xué)生了解官府控制的對(duì)外貿(mào)易具有很大的政治性目的，并且了解我國(guó)古代商業(yè)發(fā)展的階段和時(shí)期，對(duì)閉關(guān)鎖國(guó)的政策造成的影響進(jìn)行認(rèn)識(shí)。在這樣的課堂教學(xué)中，促使學(xué)生知識(shí)整合能力的提高，同時(shí)促使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，并且樹立學(xué)生正確的發(fā)展觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在高中歷史教學(xué)的過程中開展社會(huì)史教學(xué)，能夠推動(dòng)歷史教學(xué)的開展，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，并且促使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，有利于學(xué)生價(jià)值觀念的培養(yǎng)，促使學(xué)生身心健康的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，深入社會(huì)史教學(xué)。
隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化，同時(shí)新的課堂教學(xué)方式也被應(yīng)用。信息化技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教育中普遍的應(yīng)用。在高中歷史教學(xué)的過程中，現(xiàn)代化教學(xué)的設(shè)備有很多，如多媒體、ppt等，同時(shí)教師可以使用微博、微信以及網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，促使教學(xué)內(nèi)容更加的豐富，同時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中展現(xiàn)給學(xué)生。在高中歷史教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂教學(xué)情境，促使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)內(nèi)容更加深入的了解，同時(shí)借助現(xiàn)代化多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究愿望，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，促使社會(huì)史內(nèi)容教學(xué)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中歷史教學(xué)的過程中，多媒體是重要的輔助教學(xué)工具，能夠促使社會(huì)史內(nèi)容和歷史教學(xué)的融合，對(duì)歷史教學(xué)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行填充，并且強(qiáng)化社會(huì)和歷史之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)融入社會(huì)史的教學(xué)目標(biāo)。例如，在人教版高中歷史必修三“新文化運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的傳播”的教學(xué)中，教師可以借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的背景、發(fā)展歷程以及歷史事件進(jìn)行觀看，促使多媒體教學(xué)方式和談話教學(xué)方式有效的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行思考和分析。同時(shí)通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生對(duì)馬克思主義的誕生進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并且對(duì)思想的傳播歷程進(jìn)行了解。
完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促使社會(huì)史教學(xué)的融合。
隨著新課程改革的深入，在高中歷史教學(xué)的過程中，對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有了更高的要求和標(biāo)注，教師不但需要注重學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的掌握，同時(shí)需要注重學(xué)生身心的綜合發(fā)展。因此，在高中歷史教學(xué)的過程中，促使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善，采取師生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，能夠促使社會(huì)史教學(xué)和歷史課堂教學(xué)的融合。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，充分的發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)，促使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和理解，促使課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。例如，在人教版高中歷史必修一“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華”的教學(xué)中，教師可以采取師生互評(píng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)以及八國(guó)聯(lián)軍侵華的原因進(jìn)行深入的分析，并且進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的整合以及概述能力，促使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的影響進(jìn)行認(rèn)識(shí)，同時(shí)促使學(xué)生對(duì)民族團(tuán)結(jié)的重要性進(jìn)行認(rèn)識(shí)。
結(jié)語(yǔ)。
在高中歷史課堂教學(xué)的過程中，開展社會(huì)史教學(xué)能夠促使學(xué)生更好的理解社會(huì)和歷史的內(nèi)涵以及關(guān)系，并且感受其在歷史教學(xué)中的作用和意義。在高中歷史教學(xué)的過程中，融入社會(huì)史教學(xué)的方式有很多，促使社會(huì)發(fā)展和歷史知識(shí)的融合，促使學(xué)生深入了解兩者之間的關(guān)系，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使評(píng)價(jià)體系的完善，采取師生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，促使高中歷史教學(xué)中社會(huì)史的有效融合。
【參考文獻(xiàn)】。
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論文研究歷史篇九
開放性是探究式教學(xué)的一個(gè)主要特點(diǎn)，它要求教師在教學(xué)中多層次多角度地開發(fā)學(xué)生的智慧，最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體參與地位，從而開發(fā)其創(chuàng)造潛能和實(shí)踐能力。下面就數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐淺談對(duì)開放性教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、思維的開放。
邏輯思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，發(fā)散思維和逆向思維對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著極其重要的作用。教師的教學(xué)方法則是開啟學(xué)生思維的金鑰匙。教師在備課時(shí)應(yīng)深入挖掘教材并沖破教材的束縛，盡可能地從多角度、多方位、多層次引導(dǎo)學(xué)生思考，小至某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，大至整個(gè)知識(shí)體系的教學(xué)，都應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成運(yùn)用不同形式思考問題的習(xí)慣。
如“整式的乘除與因式分解”的教學(xué)，整式乘法與因式分解是兩個(gè)互逆的過程，每一種因式分解的方法都是整式乘法的逆變形，因此可以用整式乘法檢驗(yàn)因式分解正確與否，這就是逆向思維。如檢驗(yàn)x2-10x-24=（x-12）（x+2）的結(jié)果是否正確，可以對(duì)（x-12）（x+2）運(yùn)用整式乘法展開，看結(jié)果是否等于x2-10x-24。
在解題方法上還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生一題多解，培養(yǎng)發(fā)散思維。如計(jì)算：+20122-2。
法一：注意到2013可以寫成2012+1的形式，再用完全平方公式展開，消去20122，可使計(jì)算簡(jiǎn)便。
論文研究歷史篇十
隨著課程改革理念的不斷深入，各個(gè)學(xué)科都開始了教學(xué)新模式的探討。但由于新課標(biāo)下的教學(xué)模式發(fā)展正處于起步階段，在其發(fā)展中還存在著一定的不足。筆者將從討論我國(guó)高中歷史傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端出發(fā)，舉例說明高中歷史教學(xué)新模式，以求為新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)的教師和相關(guān)學(xué)者提供科學(xué)、有效的參考依據(jù)。
一、高中歷史教學(xué)中存在的主要問題
當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中普遍存在著以下幾大問題，首先，高中歷史教學(xué)模式老舊，很多高中學(xué)校的歷史教學(xué)都是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，由歷史教師在課上講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)邊聽邊記錄，在書上做好標(biāo)記。但這種機(jī)械講授歷史知識(shí)的教學(xué)模式將大大削弱學(xué)生對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)效率。其次，當(dāng)前的高中歷史教學(xué)十分缺乏教師與學(xué)生之間的有效對(duì)話，再加上枯燥乏味的'知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上往往表現(xiàn)出神情渙散，注意力不集中的現(xiàn)象，這會(huì)導(dǎo)致歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的不連貫，造成學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)遺漏。再者，當(dāng)前高中學(xué)習(xí)的歷史教學(xué)特色不夠鮮明，不僅缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，更加缺乏合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生難以正確樹立健康的合作觀和競(jìng)爭(zhēng)觀，無法發(fā)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)勢(shì)與不足，這對(duì)于正確認(rèn)識(shí)自我學(xué)習(xí)是極其不利的。除此以外，高中歷史教師對(duì)所有學(xué)生的教學(xué)方法基本一致，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是極其不利的，針對(duì)這一問題，高中歷史教師就應(yīng)該充分了解不同學(xué)生的理論基礎(chǔ)以及興趣愛好，爭(zhēng)取做到因材施教，積極投身于輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)上。
二、新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)歷史新模式探討
1、創(chuàng)建情境教學(xué)
情境教學(xué)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)方法，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該充分注重歷史教材的可挖掘性，在備課中充分挖掘可以利用的素材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，為同學(xué)積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境。比如，在學(xué)習(xí)香港、澳門回歸的時(shí)候，教師可以播放相關(guān)的視頻和電影，通過多媒體教學(xué)的手段，吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)，讓學(xué)生們了解、掌握這段歷史。除此之外，教師還可以在課堂上播放七子之歌，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，這樣，就可以幫助學(xué)生創(chuàng)造輕松、新穎的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)興趣。
2、鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是高中歷史教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，這時(shí)因?yàn)橥ㄟ^合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在組織合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該注重團(tuán)隊(duì)成員的分配，盡量保持組內(nèi)成員互補(bǔ)，組間水平一致的原則，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員盡量控制在4-5人。在歷史課堂上，教師可以提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)討論，然后選派發(fā)言代表，向老師和同學(xué)匯報(bào)討論結(jié)果，然后由其他組和教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣就可以幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自我學(xué)習(xí)中存在的不足，然后在其他人的指正和建議下，有方向性的發(fā)展自我，這對(duì)于提升高中歷史的學(xué)習(xí)質(zhì)量是極其重要的。
3、組織自由討論活動(dòng)
自由討論中，每位學(xué)生可以通過協(xié)商后自由選取討論話題，但要注意，討論的話題必須和高中歷史教材相聯(lián)系。在自由討論活動(dòng)中，學(xué)生可以表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，對(duì)歷史某一事件、某一人物事跡展開評(píng)論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，并聆聽他人的看法和觀點(diǎn)。這時(shí)就需要?dú)v史教師能夠來回走動(dòng)，保證課堂的秩序的同時(shí)，聆聽學(xué)生的辯論、討論情況，在評(píng)論學(xué)生的觀點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，因?yàn)檫@是提升學(xué)生自信心、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我學(xué)習(xí)不足的重要途徑。
4、組織學(xué)生進(jìn)行參觀總結(jié)
參觀學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生切身感受歷史的重要途徑，在新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)參觀學(xué)習(xí)給予一定的重視。教師可以陪同全班學(xué)生對(duì)歷史博物館、歷史遺跡、文化遺址等進(jìn)行參觀，在參觀中，教師應(yīng)該注重對(duì)歷史事件和人物的講解，以求及時(shí)解決學(xué)生內(nèi)心的疑惑，幫助學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)中，收獲快樂。在參觀結(jié)束后，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和發(fā)揮，最好遵從自我的內(nèi)心，寫出觀后感。這樣不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，放松身心，還可以幫助學(xué)生加深對(duì)歷史相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)記憶，對(duì)于提升高中歷史教學(xué)效率和質(zhì)量具有極其重要的意義。
三、開展新課標(biāo)高中歷史教學(xué)模式研究的重要意義
傳統(tǒng)歷史教學(xué)的方式受到了時(shí)代發(fā)展、教育改革的巨大影響，其缺點(diǎn)、弊端逐漸展露出來，為了更好的發(fā)展高中歷史教學(xué)，使其在時(shí)代發(fā)展的今天站穩(wěn)腳跟，就必須開展新課標(biāo)下的高中歷史教學(xué)新模式的研究。這樣不僅可以為高中歷史教師提供科學(xué)、有效的教學(xué)思路，還可以提升學(xué)生對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于發(fā)展高中歷史教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用。
結(jié)束語(yǔ)
隨著教學(xué)改革理念的不斷深入，進(jìn)行新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)模式創(chuàng)新變得十分必要。然而，現(xiàn)階段我國(guó)的高中歷史教學(xué)中，還存在著教學(xué)模式老舊、缺乏師生之間的有效對(duì)話、課堂枯燥乏味、缺乏個(gè)性化教學(xué)等教學(xué)弊端，這對(duì)于發(fā)展高中歷史教學(xué)是極其不利的。為了更好的推進(jìn)新課標(biāo)下的高中歷史教學(xué)，筆者對(duì)高中歷史教學(xué)方法和模式進(jìn)行了探討和舉例，以求為我國(guó)高中歷史教師提供具體的教學(xué)方案。
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論文研究歷史篇十一
政治是初中階段的必設(shè)課，也是一門重要的課程。但是，大部分學(xué)生都對(duì)政治學(xué)科的重要性沒有形成正確的認(rèn)識(shí)。一直以來，他們都認(rèn)為政治是一門副科，學(xué)習(xí)政治的意義不大，在政治學(xué)習(xí)上也沒有必要花費(fèi)太多的精力和時(shí)間。因此，學(xué)生們?nèi)狈φ螌W(xué)習(xí)的積極性，在政治學(xué)習(xí)上所花費(fèi)的時(shí)間和精力有限，從而使得政治課堂的教學(xué)效率不高，政治學(xué)科也沒有在學(xué)生的發(fā)展中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。作為一名政治教師，要想提高政治課堂的教學(xué)效率，首先需要自己對(duì)政治教學(xué)形成正確的認(rèn)識(shí)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治學(xué)習(xí)的重要性。通過在教學(xué)理念和教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的熱情，從而提高政治學(xué)科的教學(xué)效果。筆者作為一名初政治教師，在開始的政治教學(xué)中也沒有重視起來。但是，隨著新課改的實(shí)施，筆者對(duì)政治學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)中也進(jìn)行了變革。下面，筆者結(jié)合自己近幾年的初政治教學(xué)實(shí)踐，就新課改下的初政治教學(xué)工作，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
1．1教學(xué)內(nèi)容比較落后。政治是一門與時(shí)俱進(jìn)的課程，政治學(xué)科的時(shí)代性較強(qiáng)，因此，在政治教學(xué)中教師一定要做到教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。但是，時(shí)代在變，政治教材的內(nèi)容卻不能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐做到時(shí)刻更新。政治教材的更新速度較慢，不能做到跟隨時(shí)代的進(jìn)步而變化。教材的滯后為學(xué)生們進(jìn)行政治學(xué)習(xí)帶來了障礙，也削弱了學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性。
1．2教學(xué)的方法落后。在政治教學(xué)中，由于政治知識(shí)的理論性較強(qiáng)，課堂教學(xué)比較枯燥。在政治課堂上，由于教師也不能改變以往單一講授的教學(xué)方法，使得原本就枯燥的政治課堂變得更加乏味。學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，也不能根據(jù)教學(xué)的講解對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出清晰地認(rèn)識(shí)和理解，從而影響了政治學(xué)習(xí)。
論文研究歷史篇十二
歷史是人類文明的記憶，是人們對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思。我對(duì)歷史的研究始于對(duì)過去的好奇和對(duì)人類命運(yùn)的探索。通過探究歷史事件、人物和文化，我深深體會(huì)到歷史的重要性和對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟迪。在歷史研究中，我獲得了很多寶貴的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
第二段：歷史的價(jià)值
歷史幫助我們了解人類和社會(huì)的規(guī)律，通過對(duì)過去的研究與總結(jié)，我們可以從歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免犯類似的錯(cuò)誤。歷史也可以提供給我們廣闊的智慧，為我們的未來提供指導(dǎo)。比如，通過研究過去的戰(zhàn)爭(zhēng)和沖突，我們能夠更好地預(yù)測(cè)和避免類似的事情再次發(fā)生。另外，歷史也可以激發(fā)人們的愛國(guó)情懷和文化認(rèn)同感，通過了解自己國(guó)家的歷史，我們能更好地認(rèn)識(shí)到國(guó)家的價(jià)值和重要性。
第三段：歷史研究的方法
在歷史研究中，方法和技巧很重要。一個(gè)好的歷史研究者需要具備批判性思維和應(yīng)用性思維。批判性思維是指對(duì)歷史事件和文化現(xiàn)象保持懷疑和批判的態(tài)度，并不斷對(duì)其進(jìn)行求真的追求。應(yīng)用性思維則是將歷史的理論和方法應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)問題中，幫助我們更好地理解當(dāng)下的社會(huì)和人類行為。此外，歷史研究還需要深入挖掘歷史資料，包括文獻(xiàn)和考古資料等，以獲得更全面和準(zhǔn)確的歷史信息。通過各種手段和工具，我們可以更好地還原歷史，揭示歷史真相。
第四段：歷史帶給我的啟發(fā)
歷史研究不僅僅是對(duì)過去的追憶，更是對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考和對(duì)未來的啟發(fā)。通過研究歷史，我深入認(rèn)識(shí)到人類社會(huì)的復(fù)雜性和多樣性。歷史上的各種文化和制度多樣性，提醒我們通過文化交流與合作解決問題，而不是通過戰(zhàn)爭(zhēng)和沖突。歷史還告訴我們，每個(gè)人都可以在歷史的長(zhǎng)河中留下自己的足跡，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)影響世界的未來。同時(shí)，歷史也教會(huì)我們謙遜和寬容。在歷史的長(zhǎng)河中，我們看到了各種偉人和普通人的興衰，這提醒我們要珍惜現(xiàn)在，同時(shí)也要保持謙虛的態(tài)度。
第五段：結(jié)論
通過研究歷史，我深刻認(rèn)識(shí)到歷史的重要性和價(jià)值。歷史幫助我們了解人類和社會(huì)的規(guī)律，避免犯類似的錯(cuò)誤，并為未來提供指導(dǎo)。歷史研究需要運(yùn)用批判性和應(yīng)用性思維，深入挖掘歷史資料，以還原歷史真相。歷史不僅僅是對(duì)過去的追憶，更是對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考和對(duì)未來的啟發(fā)。通過研究歷史，我們不僅能夠更好地認(rèn)識(shí)自己，還能更好地建設(shè)未來的社會(huì)。歷史研究對(duì)我個(gè)人的啟發(fā)巨大，讓我學(xué)會(huì)了謙遜、善于思考，同時(shí)也激發(fā)了我對(duì)人類命運(yùn)的關(guān)注。繼續(xù)研究歷史將是我一直努力追求的方向。
論文研究歷史篇十三
歷史是人類經(jīng)驗(yàn)的寶庫(kù)，是我們認(rèn)識(shí)世界、理解人類文明的重要途徑。通過研究歷史，我從中汲取了寶貴的心得和經(jīng)驗(yàn)，讓我對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展和演變有了更深刻的理解。在這篇文章中，我將分享我在研究歷史過程中所獲得的五個(gè)重要體會(huì)。
首先，通過研究歷史，我認(rèn)識(shí)到這個(gè)世界是多樣而復(fù)雜的。歷史上的每個(gè)時(shí)代、每個(gè)國(guó)家都有其獨(dú)特的文化、價(jià)值觀和社會(huì)制度。例如，古希臘的民主政體、古埃及的法老制度以及中國(guó)古代的封建王朝，都展示了不同的社會(huì)模式和政治形態(tài)。通過了解這些多樣性，我深刻認(rèn)識(shí)到?jīng)]有一種模式能夠適應(yīng)所有社會(huì)；每個(gè)社會(huì)都應(yīng)根據(jù)自身的歷史和文化條件，發(fā)展出最適合自己的制度和模式。
其次，歷史研究也讓我明白了歷史事件和人物的相互關(guān)系。歷史上的重大事件往往是人類偉大思想和行動(dòng)的產(chǎn)物，而偉大的人物也受到時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境的制約。例如，法國(guó)大革命中的拿破侖，通過自己的智慧和決心改變了整個(gè)歐洲的政治格局。然而，拿破侖的權(quán)力趨于集中和軍國(guó)主義的政策也導(dǎo)致了他的滅亡。這讓我認(rèn)識(shí)到人類的歷史行動(dòng)是有力量和影響的，但也需要時(shí)刻保持警惕，避免走上錯(cuò)誤的道路。
第三，歷史研究教會(huì)了我懷疑主義的重要性。在歷史學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)相同的事件或現(xiàn)象會(huì)有不同的解釋，不同的學(xué)者可能會(huì)得出截然相反的結(jié)論。這讓我明白到歷史是一個(gè)主觀而復(fù)雜的學(xué)科，不同的觀點(diǎn)和解釋都可能有其合理性。因此，在研究歷史時(shí)，我會(huì)采取多角度的思考，不輕易接受或排除某個(gè)觀點(diǎn)，而是通過比較和分析，建立自己的理解。
第四，歷史研究提醒我珍惜當(dāng)下，重視現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步和改變。通過對(duì)歷史的比較和了解，我認(rèn)識(shí)到我們生活在一個(gè)相對(duì)和平、繁榮和人權(quán)尊重的時(shí)代。相對(duì)于過去的戰(zhàn)亂和苦難，我們享有更多的機(jī)會(huì)和自由。歷史的教訓(xùn)告訴我，我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的成就，并為了未來的世界持續(xù)努力。同時(shí)，我們也要警惕歷史的陰影，不重蹈覆轍，不犯相同的錯(cuò)誤。
最后，歷史研究讓我抱有希望和信心。歷史上有許多令人震驚的罪惡和災(zāi)難，但也同樣有偉大的勝利和進(jìn)步。人類經(jīng)歷了種種挑戰(zhàn)和逆境，但始終能夠戰(zhàn)勝困難，追求真理、正義和和平。歷史告訴我，盡管現(xiàn)實(shí)可能充滿艱難和不確定，但我們?nèi)匀粦?yīng)該堅(jiān)持，并相信屬于未來的更美好。
通過研究歷史，我不僅加深了對(duì)過去的了解，還培養(yǎng)了自己的思考能力和歷史意識(shí)。歷史的教訓(xùn)和啟示，使我更加成熟和深思熟慮。歷史不僅是過去的記錄，更是引導(dǎo)我們未來發(fā)展的指南。只有通過不斷的學(xué)習(xí)和思考，我們才能汲取歷史的智慧，為人類的進(jìn)步和和諧社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
論文研究歷史篇十四
姓名：林xx。
籍貫：廣東省###市。
出生年月：###年##月。
攻讀：碩士。
專業(yè)：歷史地理。
性別：男。
身高：166cm。
政治面貌：黨員。
培養(yǎng)方式：統(tǒng)招。
研究方向：城市歷史地理。
學(xué)歷經(jīng)歷：
2001.9-2003.7在河南淅川縣第一高中讀高中。
2003.9-2007.7在清華大學(xué)歷史系讀本科。
2007至今在清華大學(xué)人文科學(xué)歷史地理所讀研。
通訊地址：清華大學(xué)人文科學(xué)院歷史地理研究所研究生。
信箱郵編：100081。
電話：（010）8765####。
手機(jī)：131－######139－######。
愛好與特長(zhǎng)：新聞寫作和編輯策劃：
在中央電視臺(tái)、《光明日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》、《中國(guó)大學(xué)生》、《知音》（海外版）、《愛情婚姻家庭》、《年輕人》等報(bào)刊雜志發(fā)表消息、評(píng)論、通訊、紀(jì)實(shí)、散文、詩(shī)歌等體裁文章一百多篇20余萬字。
在《自然科學(xué)》（國(guó)家權(quán)威期刊待發(fā)）、《清華大學(xué)》、《清華大學(xué)研究生學(xué)報(bào)》等刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論5篇，參編《現(xiàn)代家庭知識(shí)》七萬余字，《北京趣聞》三萬余字，《共鑄的豐碑－北京軍民共建五十年紀(jì)實(shí)》十余萬字。
任職及社會(huì)活動(dòng)：
2007.9-2008.9任清華大學(xué)研究生會(huì)副秘書長(zhǎng)兼《清華大學(xué)研究生報(bào)》主編。
2007.9至今任北京研究生記者團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)兼《清華大學(xué)研究生學(xué)報(bào)》副主編（北大研究生院辦）、《北大經(jīng)緯》報(bào)副主編（北大團(tuán)委辦）任職期間參與組織各項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)。尤其讀研以來，作為《清華大學(xué)研究生學(xué)報(bào)》和《清華大學(xué)經(jīng)緯》副主編，積極采、組、改、編、審稿，付出了大量的精力和汗水。
同時(shí)，在擔(dān)任校研究生會(huì)副秘書長(zhǎng)和《研究生簡(jiǎn)報(bào)》主編時(shí)，經(jīng)常寫、貼海報(bào)，積極向校內(nèi)外媒體投稿，負(fù)責(zé)對(duì)內(nèi)對(duì)外宣傳，參與組織北大每年一度的研究生紅楓杯辯論賽、各類晚會(huì)、講座等研究生文體活動(dòng)。本人以熱情、勤奮、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的.工作作風(fēng)受到清華大學(xué)師生的好評(píng)。
獲獎(jiǎng)情況：
07－清華大學(xué)“優(yōu)秀研究干部”稱號(hào)。
07－度清華大學(xué)優(yōu)秀研究生獎(jiǎng)學(xué)金。
07－08年度清華大學(xué)學(xué)術(shù)成果甲等獎(jiǎng)。
08－《清華大學(xué)》優(yōu)秀通訊員。
08－度清華大學(xué)優(yōu)秀研究生專項(xiàng)獎(jiǎng)。
08－09年度《清華大學(xué)研究生學(xué)報(bào)》優(yōu)秀編輯。
08－09年度清華大學(xué)優(yōu)秀干部獎(jiǎng)學(xué)金。
第四屆“新星杯”全國(guó)詩(shī)歌大賽優(yōu)等獎(jiǎng)（05.8）。
07、08年第二學(xué)期清華大學(xué)優(yōu)秀研究生干部全國(guó)首屆三峽杯短詩(shī)邀請(qǐng)賽優(yōu)秀獎(jiǎng)(06.4)。
另在清華大學(xué)榮獲各類征文比賽、優(yōu)秀社團(tuán)干部、專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金（寫作類）二十余項(xiàng)，證書另附。
論文研究歷史篇十五
歷史研究讀后感，以古鑒今，下面是小編帶來的歷史研究讀后感，歡迎閱讀!
1、梁?jiǎn)⒊瑢?duì)史德的重視和學(xué)史、治史的認(rèn)真態(tài)度是十分值得后人學(xué)習(xí)的。
在《史家的四長(zhǎng)》一節(jié)里，他將史德擺在史學(xué)、史識(shí)、史才之前，并指出史家要有真正的史德要避免“夸大”、“附會(huì)”、“武斷”的毛玻他認(rèn)為“史家道德，應(yīng)如鑒空衡平,，是甚么，照出來就是甚么;有多重，稱出來就有多重，把自己主觀意見鏟除凈盡，把自己性格養(yǎng)成像鏡子和天平一樣?！彼沁@么說，也是這么做的。
梁?jiǎn)⒊瑢W(xué)史、治史總是秉著忠實(shí)的態(tài)度。
在《中國(guó)歷史研究法》里，他認(rèn)為歷史和其它學(xué)科一樣，是有因果規(guī)律可循的，但在《研究文化史的幾個(gè)重要問題》里，他對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行了修正，認(rèn)為“歷史現(xiàn)象最多只能說是‘互緣’，不能說是因果”，后人評(píng)這是他“流質(zhì)善變”的表現(xiàn)，我認(rèn)為，這正體現(xiàn)了梁?jiǎn)⒊瑢?duì)治史的嚴(yán)謹(jǐn)與認(rèn)真，他是真真實(shí)實(shí)地做到“發(fā)現(xiàn)自己有錯(cuò)誤時(shí)，便應(yīng)當(dāng)一刀兩斷的即刻割舍，萬不可回護(hù)從前的工作?！彼芯繗v史正如他自己對(duì)后人所期望的那樣，不是為了一時(shí)的名譽(yù)，而是盡史家責(zé)任，為人類的發(fā)展做真實(shí)的具體的貢獻(xiàn)，即使這種工作是漫長(zhǎng)或者沒有盡頭的，也以一種負(fù)責(zé)的態(tài)度堅(jiān)持到最后。
2、梁?jiǎn)⒊P(guān)于舊史的看法，對(duì)后人學(xué)舊史、治新史有很大的啟發(fā)意義。
在《史之改造》一節(jié)里，他指出“舊史中無論何體何家總不離貴族性，其讀客皆限于少數(shù)特別階級(jí)，或官閥階級(jí)，或智識(shí)階級(jí)。故其效果，亦一如其所期，助成國(guó)民性之畸形的發(fā)達(dá)。此二千年史家所不能逃罪也?！币徽Z(yǔ)道出了我國(guó)舊制度下的舊史的弊病，給后人學(xué)史一種重要啟示:對(duì)于舊史，尤其是正史，不能盲目的信任;對(duì)于雜史等，也不能盲目的否定。
同時(shí)，他還給后人改造舊史，治新史指出新的方法:“以生人本位的歷史代替死人本位的歷史”、“重新規(guī)定史學(xué)范圍，以收縮為擴(kuò)充”等。
總的來說，從《中國(guó)歷史研究法》及其補(bǔ)編，我們能夠真切感受到梁?jiǎn)⒊覍?shí)于歷史，認(rèn)真治史的人格魅力，能夠?qū)W習(xí)到治史的各種實(shí)用方法。
除了本書之外，他的《中國(guó)近三百年學(xué)術(shù)史》、《中國(guó)文化史》、《先秦政治思想史》等，都是極出色的論著，他確實(shí)是做到了“史之意義與及其范圍”里所講的，站在民族發(fā)展、民族文化發(fā)展、民族在人類中的發(fā)展的高度來治史的'。
3.很感謝老師推薦了湯因比的《歷史研究》一書，作為一名專業(yè)知識(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)生，這部鴻篇巨制讓我讀起來頗有難度，但是把上中下三冊(cè)卷帙浩繁的著作粗略的瀏覽了一遍，確實(shí)讓我收獲頗多。
在此同時(shí)看了一些有關(guān)湯因比《歷史研究》的期刊論文，并瀏覽了其另一本著作《人類與大地母親》。
可以說，湯氏的《歷史研究》給我既已形成的“歷史觀”帶來了很大的沖擊。
在這其中，我對(duì)湯因比的“中國(guó)觀”產(chǎn)生了比較強(qiáng)烈的研究興趣，也一并作為讀后感寫出來。
當(dāng)然，僅僅憑借對(duì)兩本書的閱讀，很難對(duì)某一個(gè)人的某些“觀念”做出實(shí)質(zhì)性的定論或者評(píng)定，在這里我也僅是通過書中看到的一些東西來淺談自己的理解，其中難免會(huì)存在一些有失偏頗的觀點(diǎn)，還請(qǐng)老師、同學(xué)指正。
論文研究歷史篇十六
我們學(xué)校有不少同學(xué)姓楊，聽爸爸媽媽說，姓氏是一種很深?yuàn)W的文化。于是，我對(duì)楊姓的歷史和現(xiàn)狀做了一次調(diào)查。
二、調(diào)查方法。
1.查閱有關(guān)姓氏的書籍，了解楊氏的起源。
2.閱讀相關(guān)的報(bào)刊、教科書，搜集有關(guān)楊氏名人的資料。
3.上網(wǎng)瀏覽有關(guān)楊氏人口數(shù)量的資料，記錄下來。
4.查閱書籍和相關(guān)資料，了解楊姓在百家姓中的排名。
5.上網(wǎng)瀏覽有關(guān)于楊姓族譜的資料。
6.上網(wǎng)查閱資料，了解楊姓遷徙史。
7.上網(wǎng)瀏覽，了解楊姓的.地位。
三、調(diào)查情況和資料整理。
信息渠道。
涉及的方面。
具體內(nèi)容。
書籍。
楊姓的起源。
一、出自姬姓二、賜姓轉(zhuǎn)姓三、少數(shù)民族楊姓四、出自?shī)犘瘴?、出自揚(yáng)姓。
報(bào)刊、教科書。
歷史上的楊姓名人。
上網(wǎng)。
楊姓人口。
楊姓為中國(guó)第六大姓氏，約占全國(guó)漢族人口的3.08%，約有400萬。
書籍資料。
百家姓排名。
楊姓在“百家姓”中排第16。
上網(wǎng)。
楊姓宗譜。
上網(wǎng)。
楊姓遷徙史。
上網(wǎng)。
地位。
是現(xiàn)時(shí)中國(guó)第六大姓氏，也是全球華人十大姓之一。
四、結(jié)論。
1.我國(guó)楊姓源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，楊姓的發(fā)源也在今山西省汾水中游霍縣一帶，后來繁衍分布至今河南境內(nèi)，成為后世楊姓發(fā)展的主流。
2.在歷史長(zhǎng)河中楊姓人才輩出。有北宋名將楊震，唐玄宗寵妃物玉環(huán)，唐代著名詩(shī)人楊炯，宋代著名詩(shī)人楊萬里，以及諾貝爾物理獲得者楊振宇。
3.楊姓在百家姓中排名第6位，約有人口400萬，占全國(guó)的3.08%。
4.楊姓不管在國(guó)外還是國(guó)內(nèi)，都有著重要的地位，楊姓遍布許多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，光是宗譜就有一百來卷，我為自己是一個(gè)楊姓人而感到驕傲和自豪！
論文研究歷史篇十七
小時(shí)候我常常在想一個(gè)問題，為什么每個(gè)人都要有一個(gè)姓，而不都是一個(gè)姓呢？為什么我姓孫，而別人姓王姓趙呢？帶著這些問題我調(diào)查了一下關(guān)于孫姓的歷史和現(xiàn)狀。
上網(wǎng)查找資料。
詢問長(zhǎng)輩。
與同學(xué)討論。
查閱書籍和報(bào)刊。
來源：
源于子姓。商朝末，紂王叔父比干，商之賢臣，因直諫而被殺，子孫避難改姓，其中一支以本為王族子孫之故，遂姓孫氏。
源于姬姓。公元前1055年，周公姬旦封康叔於衛(wèi)，建立衛(wèi)國(guó)。春秋時(shí)，他的八世孫姬和因?yàn)楣缥魅钟泄?，被周平王賜為公爵，史稱衛(wèi)武公。衛(wèi)武公有一個(gè)兒子名叫惠孫，惠孫的孫子名乙，字武仲，又叫武仲乙，把祖父惠孫的字作為姓氏，姓孫。因此武仲乙又稱孫乙，他的后代就以孫為姓。
孫中山，原名孫文，中國(guó)民主革命最偉大的先行者，中華民國(guó)的創(chuàng)始人，客家著名的代表人物。孫思邈，壽命最長(zhǎng)的孫姓名人。隋唐時(shí)醫(yī)藥學(xué)家。少年時(shí)立志學(xué)醫(yī)，鉆研了古代的醫(yī)書和其他書籍，成為醫(yī)道很深的'醫(yī)藥學(xué)家。孫繼先，最年輕的孫姓名人。1926年出生，1947年?duì)奚v任解放軍班長(zhǎng)、排長(zhǎng)，19歲時(shí)就已經(jīng)是聞名全軍的戰(zhàn)斗英雄，爆破英雄……這些都是姓孫的人。
現(xiàn)狀：
孫姓的人口已達(dá)1848萬，為全國(guó)第十二位大姓，大約占全國(guó)人口的1.54。從明朝至今600年中孫姓人口由119萬激增到1848萬，增長(zhǎng)了近16倍。明朝的平均人口接近9300萬，當(dāng)代的人口按12億計(jì)，人口增長(zhǎng)了13倍。孫姓人口的增加速度高，分布于安徽、黑龍江、河北、遼寧、江蘇、吉林，這六省又集中了鄉(xiāng)村人口的42%。山東為當(dāng)代孫姓第一大省。
孫姓源于子，是商朝末紂王叔父比干。子孫避難改姓，遂姓孫氏。
當(dāng)代孫姓已達(dá)到1848萬人，是中國(guó)第十二大姓。
山東為孫姓第一大省。
論文研究歷史篇十八
19中國(guó)共產(chǎn)黨成立了，至今已有。今天，新中國(guó)在新時(shí)代迎來了黨的70歲生日。我們從黨史、新中國(guó)史中獲悉，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民從站起來、富起來到強(qiáng)起來，不僅取得了舉世矚目的成就，最重要的一條就是‘不忘初心、牢記使命’。
近日，中央“不忘初心、牢記使命”主題教育領(lǐng)導(dǎo)小組印發(fā)《關(guān)于在“不忘初心、牢記使命”主題教育中認(rèn)真學(xué)習(xí)黨史、新中國(guó)史的通知》，讓廣大黨員干部回歸本心，本著為中國(guó)人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興的初心和使命，更加自覺地用實(shí)際行動(dòng)踐行著全心全意為人民服務(wù)的宗旨。從“不忘初心、牢記使命”主題教育中認(rèn)真學(xué)習(xí)黨史、新中國(guó)史，不斷增強(qiáng)守初心、擔(dān)使命的思想和行動(dòng)自覺，做到知史愛黨、知史愛國(guó)，做到常懷憂黨之心、為黨之責(zé)、強(qiáng)黨之志;從“不忘初心、牢記使命”主題教育中學(xué)黨史新中國(guó)史，以史為鏡，主動(dòng)明初心記使命，扛責(zé)任。
通過學(xué)黨史新中國(guó)史，我們要堅(jiān)定信仰，因?yàn)樾切侵鹂梢粤窃?。不忘初心，方得始終，傳承紅色基因，必須堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，始終在思想上政治上行動(dòng)上同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致。因此，基層黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要主動(dòng)把自己擺進(jìn)去，真學(xué)深學(xué)，真抓實(shí)干，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史的思維去思考問題，培養(yǎng)歷史的眼光去發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)歷史擔(dān)當(dāng)去抓問題并解決問題，把學(xué)習(xí)黨史、新中國(guó)史形成常態(tài)化機(jī)制，切實(shí)抓出成效。
通過學(xué)黨史新中國(guó)史，我們要堅(jiān)定信念，讓初心使命在心底里扎根，要堅(jiān)持黨的宗旨職責(zé)，讓初心在行動(dòng)中傳承?；鶎狱h員干部只有牢記為民務(wù)實(shí)初心和使命，堅(jiān)持百姓需求在哪里，基層工作就推進(jìn)到哪里;群眾困難在哪里，黨員服務(wù)就延伸到哪里，真正讓基層黨組織成為新時(shí)代新發(fā)展的“主心骨”，讓黨員干部主動(dòng)擔(dān)當(dāng)作為，做農(nóng)村帶頭致富的領(lǐng)“領(lǐng)頭雁”。
學(xué)黨史新中國(guó)史明黨之志，我們要牢記黨的初心和使命，堅(jiān)持奮斗奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng);通過回顧黨史、新中國(guó)史，讓人們知道中國(guó)共產(chǎn)黨和中華人民共和國(guó)是如何走過來的，從而凝聚全黨共識(shí)，匯聚全黨力量，為順利實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)奠定了思想基礎(chǔ)。
論文研究歷史篇十九
歷史是一面鏡子，反映著人類社會(huì)的發(fā)展變遷。通過研究歷史，我們能夠了解人類的過去，領(lǐng)悟其中的智慧和經(jīng)驗(yàn)，為未來的發(fā)展提供借鑒。在我進(jìn)行歷史研究的過程中，我深刻認(rèn)識(shí)到歷史不僅是一門學(xué)問，更是一種眼界的拓寬和思維的深化。下面我將結(jié)合自己的研究經(jīng)歷，分享我的心得體會(huì)。
首先，研究歷史使我學(xué)到了堅(jiān)韌和耐心。歷史研究不同于其他學(xué)科，它需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力來搜集資料、閱讀文獻(xiàn)、分析數(shù)據(jù)。在我研究某一歷史事件時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多資料并不全面或者存在矛盾之處，我不得不進(jìn)行深入的調(diào)查和分析。這需要我反復(fù)查找、比對(duì)不同史料，并進(jìn)行合理的推測(cè)和判斷。我時(shí)常會(huì)遇到困難和挫折，但是我學(xué)會(huì)了忍耐和堅(jiān)持，相信經(jīng)過努力我一定能夠找到答案。最終，我的研究成果逐漸豐富，對(duì)于該歷史事件的了解也更加深入。
其次，歷史研究使我更加注重細(xì)節(jié)和全面性的思考。在歷史研究中，很多看似微不足道的細(xì)節(jié)經(jīng)常被忽視，但卻對(duì)研究結(jié)果產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。例如，在我研究一個(gè)歷史人物時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的一次旅行對(duì)于他的思想轉(zhuǎn)變有著重要的影響。這個(gè)細(xì)節(jié)雖然不起眼，但通過深入挖掘，我才發(fā)現(xiàn)了這段旅行的重要性。同時(shí)，歷史研究也需要全面的思考，不能僅僅從一個(gè)角度看待問題。要了解一個(gè)歷史事件的發(fā)生原因，我們需要考慮到政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多個(gè)方面的因素，并將其相互聯(lián)系起來進(jìn)行綜合分析。這樣的細(xì)致和全面的思考方式不僅在歷史研究中起到了重要作用，也使我在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中受益匪淺。
另外，歷史研究讓我懂得了專業(yè)和認(rèn)真的態(tài)度。歷史研究需要對(duì)待史料負(fù)責(zé)，對(duì)待歷史真相負(fù)責(zé)。在我研究某一歷史事件時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在不同的文獻(xiàn)中，對(duì)于該事件的描述存在很大差異。有些文獻(xiàn)很片面，存在明顯的偏見和錯(cuò)誤。我意識(shí)到，作為一個(gè)歷史研究者，我不能盲目相信某一個(gè)觀點(diǎn)或者文獻(xiàn)，而是需要對(duì)比多個(gè)文獻(xiàn)，并運(yùn)用自己的判斷力來進(jìn)行綜合分析。同時(shí)，歷史研究也需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度。在撰寫歷史論文時(shí)，我盡量做到客觀公正，避免個(gè)人情感和偏見的介入。這樣的專業(yè)和認(rèn)真的態(tài)度不僅提高了我的歷史研究水平，也使我在其他學(xué)科中更加注重專業(yè)和認(rèn)真的學(xué)習(xí)。
最后，歷史研究讓我認(rèn)識(shí)到歷史的重要性和意義。歷史是我們賴以生存的土壤，人類社會(huì)的發(fā)展是建立在歷史的基礎(chǔ)上的。通過研究歷史，我們能夠了解人類文明的源起和演進(jìn)，領(lǐng)悟到其中的智慧和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，歷史也是我們思考人類未來的重要依據(jù)。通過對(duì)歷史事件的研究和分析，我們能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為未來的發(fā)展提供借鑒。因此，研究歷史不僅是一種學(xué)問，更是一種責(zé)任。我們應(yīng)該珍視歷史，用心去研究，將歷史的智慧和經(jīng)驗(yàn)傳承下去。
綜上所述，歷史研究對(duì)我的影響非常深遠(yuǎn)。通過研究歷史，我學(xué)到了堅(jiān)韌和耐心，深化了細(xì)節(jié)和全面性的思考，培養(yǎng)了專業(yè)和認(rèn)真的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到了歷史的重要性和意義。歷史研究不僅是一種學(xué)問，更是一種對(duì)人類社會(huì)和未來的思考。我相信，在未來的研究中，我將繼續(xù)努力，不斷進(jìn)步，為揭示歷史真相和推動(dòng)人類進(jìn)步作出自己的努力。
論文研究歷史篇二十
“韋”姓是怎么來的？歷史上姓韋的名人有哪些？現(xiàn)在主要分布在哪里？帶著這些問題，我對(duì)“韋”姓的歷史和現(xiàn)狀作了一次研究。
1.上網(wǎng)搜索。
2.詢問身邊的人。
“韋”姓的來源:為漢初韓信之后裔，為避難簡(jiǎn)改為韋氏。據(jù)嶺南韋氏族譜世代記載，傳西漢初年，功臣韓信被呂后所殺，韓信一族遭滅門之災(zāi)，蕭何暗中派人將韓信的幼子送往南越王那里（今廣東、廣西一帶）躲避，為避仇以“韓”字的半邊“韋”作為姓氏，世代相傳下來，主要在廣西，還有唐代碑文為證。
歷史名人:韋孟：西漢（約前228—前156年），韋孟西漢初楚國(guó)彭城人。詩(shī)人，韋伯遐之第24代孫。他精于魯詩(shī)，他的子孫傳到韋賢，五世都是鄒、魯?shù)腵大儒。韋皋：唐朝（746-806），（746-806），字城武，唐代京兆萬年人。一代名將，曾任監(jiān)察御史、知隴州行營(yíng)留后事、隴州刺史、奉義軍節(jié)度使等職。
“韋”姓的分布:三國(guó)以后，韋氏盛于今陜西省境內(nèi)，唐朝時(shí)韋姓在陜西省境內(nèi)得到了繁衍，以至盛唐時(shí)期的韋氏大多在陜西省。與此同時(shí)，也有一些韋氏移居到今四川、安徽等地，多為京兆郡望的分支。韋氏的大舉南遷卻是在晚唐以后。唐代以后，韋氏才遍及大江南北。
1.傳說為漢初韓信之后裔，為避難簡(jiǎn)改為韋氏。
論文研究歷史篇一
統(tǒng)計(jì)部門應(yīng)用系統(tǒng)繁多，數(shù)據(jù)來源廣。
專題庫(kù)建設(shè)的步驟和方法。
專題庫(kù)建設(shè)時(shí)，首先需要明確該專題的數(shù)據(jù)范圍，專題數(shù)據(jù)可來源于統(tǒng)計(jì)年鑒、專題匯報(bào)等文件以及聯(lián)網(wǎng)直報(bào)系統(tǒng)等應(yīng)用，緊密圍繞專題的業(yè)務(wù)本質(zhì)進(jìn)行設(shè)定，如能源專題庫(kù)則應(yīng)該包括能源建設(shè)、能源生產(chǎn)、能源消費(fèi)等內(nèi)容。
根據(jù)對(duì)統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域已有系統(tǒng)和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的分析，建立專題庫(kù)的數(shù)據(jù)模型。其元數(shù)據(jù)主要包括13類，其中9類為業(yè)務(wù)元數(shù)據(jù)。
專題庫(kù)中最直接的為數(shù)據(jù)，通過對(duì)9類業(yè)務(wù)元數(shù)據(jù)的分析可得知指標(biāo)與數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)最為緊密，其他元數(shù)據(jù)均可通過指標(biāo)與數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，通過分析和設(shè)計(jì)，可變?yōu)槿鐖D3所示的數(shù)據(jù)模型。
通過分析每個(gè)元數(shù)據(jù)本身的屬性，根據(jù)模型可得出每一數(shù)據(jù)應(yīng)包括60多個(gè)屬性，考慮數(shù)據(jù)存儲(chǔ)及專題庫(kù)的價(jià)值，逐一評(píng)估后給出需冗余的屬性，如下：id、值、報(bào)送單位_id、期別_id、指標(biāo)_id、目錄條目_id、入庫(kù)時(shí)間戳、報(bào)送單位全稱、期別_起、期別_訖、指標(biāo)全稱、目錄_id、目錄條目名稱、分組1條目_id、分組2條目_id、分組3條目_id、分組4條目_id、分組5條目_id、分組6條目_id、分組7條目_id、地域1級(jí)_id、地域2級(jí)_id、地域3級(jí)_id、計(jì)量單位_id、數(shù)據(jù)釋意全文。
其中，5個(gè)必須字段為值、報(bào)送單位_id、期別_id、指標(biāo)_id、目錄條目_id;2個(gè)管理字段為id、入庫(kù)時(shí)間戳，以及18個(gè)冗余存儲(chǔ)字段。
數(shù)據(jù)是專題庫(kù)的基礎(chǔ)，所有的數(shù)據(jù)處理和分析都是建立在及時(shí)、準(zhǔn)確、全面的數(shù)據(jù)之上，專題數(shù)據(jù)的來源主要包括以下幾個(gè)方面：
專題庫(kù)的建設(shè)將支撐不同的數(shù)據(jù)來源、不同類型數(shù)據(jù)的匯聚，并以統(tǒng)一的數(shù)據(jù)集合加以利用。
當(dāng)數(shù)據(jù)處理和存儲(chǔ)時(shí)需考慮數(shù)據(jù)的處理，包括輸入格式轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)單位的轉(zhuǎn)化、數(shù)據(jù)的校驗(yàn)、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)等。
(1)輸入格式轉(zhuǎn)換。不同的數(shù)據(jù)來源可能有不同的數(shù)據(jù)格式，系統(tǒng)將自動(dòng)解析來源數(shù)據(jù)的格式，并轉(zhuǎn)換為系統(tǒng)的統(tǒng)一數(shù)據(jù)格式。
(2)數(shù)據(jù)篩選。由于專題庫(kù)的數(shù)據(jù)有著多種數(shù)據(jù)來源，可能存在不同來源間的數(shù)據(jù)沖突，系統(tǒng)將建立數(shù)據(jù)沖突的處理機(jī)制，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選，確定數(shù)據(jù)采集途徑的標(biāo)準(zhǔn)，確保數(shù)據(jù)的唯一性。
(3)數(shù)據(jù)單位的轉(zhuǎn)化。在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，經(jīng)常會(huì)碰到以不同數(shù)量級(jí)的單位作統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，如萬噸和噸。針對(duì)這種情況，系統(tǒng)將自動(dòng)把不同數(shù)量級(jí)的單位轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)單位存儲(chǔ)入庫(kù)。
論文研究歷史篇二
遵義會(huì)議是中國(guó)共產(chǎn)黨歷史上一次重要的會(huì)議,具有重大的意義:遵義會(huì)議是中國(guó)共產(chǎn)黨獨(dú)立解決問題的開始;提供了紅軍長(zhǎng)征勝利的軍事路線保證;提供了紅軍長(zhǎng)征勝利的根本組織保證;是毛澤東思想開始形成的起點(diǎn)。
在新時(shí)期回顧遵義會(huì)議的偉大功績(jī),給我們以下啟示:。
必須堅(jiān)持獨(dú)立自主解決中國(guó)革命問題的原則;。
必須堅(jiān)持馬克思主義同中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的指導(dǎo)思想;。
必須堅(jiān)持既防右又防“左”的思想路線;。
必須在實(shí)踐中形成堅(jiān)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)集體;。
必須充分發(fā)揚(yáng)黨內(nèi)民主,加強(qiáng)民主集中制。
一、遵義會(huì)議的歷史意義。
1.遵義會(huì)議是中國(guó)共產(chǎn)黨獨(dú)立解決問題的開始。
中國(guó)共產(chǎn)黨成立以來,一直得到共產(chǎn)國(guó)際的幫助和指導(dǎo)。這些指導(dǎo)有些是正確的,對(duì)中國(guó)革命作用很大;一些則是錯(cuò)誤的,不符合中國(guó)實(shí)際,給革命帶來了嚴(yán)重的危害。在遵義會(huì)議上,中國(guó)共產(chǎn)黨在與共產(chǎn)國(guó)際聯(lián)系中斷的情況下,第一次獨(dú)立自主地運(yùn)用馬克思主義原理,結(jié)合中國(guó)革命的具體實(shí)踐,解決了自己的路線、方針和政策,特別是確定了符合中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)和規(guī)律的積極防御的軍事路線;采取民主集中制原則,獨(dú)立解決了黨中央領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)改組問題。改變了把馬克思主義教條化,把共產(chǎn)國(guó)際指示和蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)神圣化的做法,實(shí)際上確立起實(shí)事求是的思想路線在中國(guó)革命全局上的領(lǐng)導(dǎo)地位。遵義會(huì)議表明中國(guó)共產(chǎn)黨已是一個(gè)政治上比較成熟的政黨,完全可以獨(dú)立的承擔(dān)中國(guó)革命的重任。遵義會(huì)議是紅軍長(zhǎng)征中一個(gè)生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn),這次會(huì)議奠定了中國(guó)革命勝利的基礎(chǔ)。我們黨對(duì)在黨內(nèi)占統(tǒng)治地位長(zhǎng)達(dá)4年之久的王明“左”傾錯(cuò)誤路線的糾正乃至對(duì)整個(gè)黨的歷史經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié),就是以這次會(huì)議為開端的。
縱觀整個(gè)復(fù)華瀚亞平臺(tái)成立的“投委會(huì)”，基本上沒有擺脫平臺(tái)的束縛，沒有一個(gè)完全獨(dú)立的、自主的、擁有話語(yǔ)權(quán)的、能代表最廣泛的廣大債權(quán)人利益的統(tǒng)一組織，機(jī)械的套用其他平臺(tái)、或過往的案例。
2.遵義會(huì)議提供了紅軍長(zhǎng)征勝利的軍事路線保證。
毛澤東在會(huì)議上“集中闡述了當(dāng)時(shí)亟待解決的牽涉黨和紅軍生死存亡的馬克思主義軍事路線,正確闡述了中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)問題。這是遵義會(huì)議的靈魂,是實(shí)現(xiàn)偉大轉(zhuǎn)折的指針”。由于當(dāng)時(shí)處于緊張的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境,軍事路線的錯(cuò)誤直接關(guān)系到黨和紅軍的生死存亡,而且這些錯(cuò)誤已為當(dāng)時(shí)中央大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)同志所認(rèn)識(shí),也為廣大紅軍指戰(zhàn)員十分不滿,糾正的條件已經(jīng)成熟。之前的通道、黎平、猴場(chǎng)三次會(huì)議,為糾正“左”傾錯(cuò)誤軍事路線創(chuàng)造了條件,毛澤東和張聞天、周恩來等形成共識(shí)為召開遵義會(huì)議奠定了思想基礎(chǔ)。在批評(píng)博古的錯(cuò)誤時(shí),毛澤東明確指出,軍事領(lǐng)導(dǎo)上實(shí)行錯(cuò)誤的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),才導(dǎo)致第五次反“圍剿”的失敗,造成紅軍長(zhǎng)征初期的嚴(yán)重?fù)p失。他批評(píng)李德不懂中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn),不從中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)際出發(fā)。遵義會(huì)議從當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況出發(fā),集中力量糾正軍事路線的錯(cuò)誤。遵義會(huì)議后,紅軍恢復(fù)了過去在毛澤東領(lǐng)導(dǎo)下作戰(zhàn)的正確原則,迂回曲折地穿插于敵軍重兵之間,歷時(shí)兩個(gè)多月,擺脫了數(shù)十萬敵軍的追截圍剿,徹底粉碎了蔣介石企圖全殲紅軍的計(jì)劃。這是紅軍史上以弱勝?gòu)?qiáng)、以少勝多的運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)的光輝典范、是紅軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移中具有決定意義的勝利。
對(duì)于是否采取“立案”的爭(zhēng)吵，所謂的“立案派”和所謂的“反立案派”水火不相容，幾近你死我活的狀態(tài)，完全忽略了這僅僅是一個(gè)強(qiáng)有力方式、方法、手段而已;而“兩派”的有機(jī)結(jié)合將會(huì)完美的發(fā)揮這一手段，充分展示其巨大的國(guó)家機(jī)器的威力。
3.遵義會(huì)議提供了紅軍長(zhǎng)征勝利的根本組織保證。
遵義會(huì)議對(duì)中央領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整,確立了毛澤東在黨和紅軍中的領(lǐng)導(dǎo)地位。遵義會(huì)議的召開和會(huì)議作出的決定,體現(xiàn)了毛澤東在這次糾正黨內(nèi)重大錯(cuò)誤的問題上,起著重要的核心作用。黨的領(lǐng)導(dǎo)實(shí)質(zhì)是指導(dǎo)思想、指導(dǎo)方針的領(lǐng)導(dǎo),遵義會(huì)議肯定了毛澤東的正確主張,選舉毛澤東為中央政治局常委,也就是從指導(dǎo)思想、指導(dǎo)方針上確立了毛澤東在中國(guó)共產(chǎn)黨內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)地位。3人軍事指揮小組是當(dāng)時(shí)革命戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下黨中央重要的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),毛澤東進(jìn)入3人軍事指揮小組,承擔(dān)起長(zhǎng)征途中處于中心的軍事任務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)工作,也表明毛澤東在黨中央領(lǐng)導(dǎo)核心地位的逐步確立。遵義會(huì)議確立了以毛澤東為代表的新的中央領(lǐng)導(dǎo)集體,打開了中國(guó)革命新局面。自此,黨的第一代領(lǐng)導(dǎo)集體開始逐步形成,從而結(jié)束了王明“左”傾冒險(xiǎn)主義錯(cuò)誤在黨中央的統(tǒng)治。
一個(gè)完全獨(dú)立的、自主的、擁有話語(yǔ)權(quán)的、能代表最廣泛的廣大債權(quán)人利益的統(tǒng)一組織，以及一批擁有公心、和專業(yè)知識(shí)能力的代表，將會(huì)引領(lǐng)廣大債權(quán)人持之以恒的有效維權(quán)，并最終取得各方滿意的結(jié)果。
4.遵義會(huì)議是毛澤東思想形成發(fā)展的重要關(guān)節(jié)點(diǎn)。
遵義會(huì)議是黨的第一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體開始形成的標(biāo)志,同時(shí)也是毛澤東思想形成發(fā)展的重要關(guān)節(jié)點(diǎn)。毛澤東思想是馬克思主義與中國(guó)革命實(shí)際相結(jié)合的第一次歷史性飛躍的理論成果?；仡欀袊?guó)革命的歷史可以看到,所謂理論飛躍,是對(duì)中國(guó)革命正反兩個(gè)方面豐富經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華。這種升華,不是解決了個(gè)別理論問題,而是正確回答了中國(guó)革命的一系列基本問題。遵義會(huì)議總結(jié)失敗教訓(xùn),正確解決了軍事路線,事實(shí)上確立了毛澤東在黨內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)地位,使得毛澤東思想的發(fā)展有了一個(gè)良好的外部環(huán)境。由于領(lǐng)導(dǎo)集體的確立,正確思想的指導(dǎo),中國(guó)革命逐步走上了健康的發(fā)展道路。黨的七大確立毛澤東思想為全黨的指導(dǎo)思想,并且寫進(jìn)了黨章,這標(biāo)志著以毛澤東為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人在長(zhǎng)期的中國(guó)革命斗爭(zhēng)實(shí)踐中,已經(jīng)把馬克思主義的基本原理與中國(guó)革命的具體實(shí)際密切地結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)了馬克思主義中國(guó)化的第一次飛躍。
誰是我們的敵人誰是我們的朋友，這個(gè)問題一定要搞清楚;什么是我們當(dāng)前的主要矛盾以及矛盾的主要方面這個(gè)思路一定要清晰。如何解決發(fā)展與兌付的尖銳矛盾，我們認(rèn)為“兌付加發(fā)展”是最佳的途徑。可持續(xù)的兌付、遞增的兌付，是最終的良藥。
二、遵義會(huì)議的歷史啟示。
歷史是現(xiàn)實(shí)的一面鏡子。遵義會(huì)議是中國(guó)共產(chǎn)黨歷史上一個(gè)生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn),不僅對(duì)新民主主義革命的勝利作出了巨大的貢獻(xiàn),而且對(duì)于今天黨所領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)仍然有重要的啟示。1.必須堅(jiān)持獨(dú)立自主解決中國(guó)革命問題的原則。
一個(gè)國(guó)家的共產(chǎn)黨要領(lǐng)導(dǎo)革命和建設(shè)取得勝利,必須首先立足于本國(guó),從本國(guó)的實(shí)際出發(fā),依靠本國(guó)革命力量和人民群眾的努力,把馬克思列寧主義的普遍原理與本國(guó)革命和建設(shè)的具體實(shí)踐結(jié)合起來,走出一條適合本國(guó)國(guó)情的正確道路,把本國(guó)的革命和建設(shè)事業(yè)做好。遵義會(huì)議是中國(guó)共產(chǎn)黨實(shí)踐馬克思主義關(guān)于獨(dú)立自主進(jìn)行革命這一原則的光輝范例。這次會(huì)議是在同共產(chǎn)國(guó)際失去聯(lián)系的情況下由我黨獨(dú)立召開的一次會(huì)議,會(huì)議從思想醞釀、組織準(zhǔn)備到組織領(lǐng)導(dǎo),都把共產(chǎn)國(guó)際顧問李德排除在外。會(huì)議決定:“(1)毛澤東同志選為常委。(2)指定洛甫同志起草決議,委托常委審查后,發(fā)到支部中去討論。(3)常委中再進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止ぁ?4)取消‘三人團(tuán)’,仍由最高軍事首長(zhǎng)朱(德)、周(恩來)為軍事指揮者,而恩來同志是黨內(nèi)委托的對(duì)于指揮軍事上下最后決心的負(fù)責(zé)者。”會(huì)議對(duì)遠(yuǎn)在蘇聯(lián)的王明和共產(chǎn)國(guó)際顧問李德的“左”傾教條錯(cuò)誤路線進(jìn)行了批判,取消了李德在我黨的最高軍事指揮權(quán),實(shí)際上就是對(duì)共產(chǎn)國(guó)際對(duì)中國(guó)革命“左”傾錯(cuò)誤思想指導(dǎo)的否定。因此,會(huì)議取得了成功,成為我黨第一次按照民主集中制原則獨(dú)立自主解決中國(guó)革命重大問題的開端和在全黨確立獨(dú)立自主解決中國(guó)革命問題原則的起點(diǎn)。從此,中國(guó)革命在中國(guó)共產(chǎn)黨獨(dú)立自主原則的指導(dǎo)下,及時(shí)糾正了各種錯(cuò)誤路線,克服了重要困難,從勝利走向勝利。遵義會(huì)議表明,無產(chǎn)階級(jí)政黨領(lǐng)導(dǎo)本國(guó)的無產(chǎn)階級(jí)革命應(yīng)當(dāng)主要依靠自己的力量進(jìn)行,獨(dú)立自主地解決本國(guó)革命的問題,無產(chǎn)階級(jí)革命既不能輸出,也不能輸入。
2.必須堅(jiān)持馬克思主義同中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的指導(dǎo)思想。
馬克思主義理論是指導(dǎo)馬克思主義政黨完成自己歷史使命的強(qiáng)大思想武器。遵義會(huì)議表明,一切從實(shí)際出發(fā),堅(jiān)持馬克思主義同中國(guó)革命實(shí)際相結(jié)合的指導(dǎo)思想,這是革命取得勝利的關(guān)鍵。黨只有實(shí)現(xiàn)馬克思主義同中國(guó)革命實(shí)際相結(jié)合,才能在領(lǐng)導(dǎo)革命過程中,避免犯右的或“左”的機(jī)會(huì)主義錯(cuò)誤,探索出一條正確的馬克思主義路線。而要真正做到這一點(diǎn),首先必須正確認(rèn)識(shí)本國(guó)的國(guó)情。其次必須以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待馬克思主義。以王明為代表的“左”傾教條主義者不認(rèn)真研究中國(guó)革命的實(shí)際,不把馬克思主義當(dāng)作科學(xué)并以科學(xué)的態(tài)度來對(duì)待,把革命策略的制定基于主觀臆想之上,那就必然犯錯(cuò)誤,使革命事業(yè)遭受損失。而毛澤東則相反,他以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待馬克思主義,致力于研究中國(guó)的國(guó)情,尋找中國(guó)革命的特點(diǎn)和規(guī)律,實(shí)現(xiàn)了馬克思主義同中國(guó)革命實(shí)際相結(jié)合,并以此來教育幫助其他同志,從而促成了遵義會(huì)議的勝利召開并取得了成功,最終實(shí)現(xiàn)了黨的歷史性轉(zhuǎn)折。在新的歷史條件下,我們必須從理論和實(shí)踐相結(jié)合的角度,堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn),緊緊圍繞建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義這個(gè)主題,準(zhǔn)確把握時(shí)代特征和中國(guó)國(guó)情,認(rèn)真研究和回答中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)和黨的建設(shè)面臨的一系列重大問題,不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不斷擴(kuò)展理論視野,不斷作出理論概括。這既是推動(dòng)黨和人民事業(yè)發(fā)展的緊迫任務(wù),也是堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義的必然要求。
3.必須堅(jiān)持既防右又防“左”的思想路線。
中國(guó)革命曾經(jīng)多次出現(xiàn)“左”傾和右傾兩種機(jī)會(huì)主義錯(cuò)誤,殘酷的歷史表明,在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化極端落后的中國(guó),“左”傾和右傾一樣都可以葬送社會(huì)主義,領(lǐng)導(dǎo)無產(chǎn)階級(jí)革命的中國(guó)共產(chǎn)黨必須十分重視防右,但也要防止和克服“左”的錯(cuò)誤傾向。遵義會(huì)議是在第三次“左”傾機(jī)會(huì)主義路線發(fā)展到極端,幾乎使革命走向失敗時(shí)召開的。遵義會(huì)議表明,要防止和克服革命隊(duì)伍中“左”的錯(cuò)誤傾向,就必須大力提倡實(shí)事求是的思想路線,必須開展馬克思主義思想教育,徹底拋棄“左”的路線、方針和政策,堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的馬克思主義的正確路線、方針和政策。
4.必須在實(shí)踐中形成堅(jiān)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)集體。
國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的歷史表明,一個(gè)成熟的馬克思主義政黨,既要最充分地發(fā)揮人民群眾的偉大創(chuàng)造力,又要最明確地維護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)集體的權(quán)威和作用,這是黨的事業(yè)發(fā)展的客觀需要,是實(shí)現(xiàn)人民根本利益的必然要求。對(duì)我們這樣的大黨、大國(guó)來說,尤其需要有一個(gè)在實(shí)踐中形成的堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)集體。在中國(guó)共產(chǎn)黨成立初期,由于沒有形成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)集體,既犯過右傾機(jī)會(huì)主義也犯過“左”傾機(jī)會(huì)主義錯(cuò)誤,革命經(jīng)常出現(xiàn)問題。以毛澤東為核心的第一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體的形成,是從遵義會(huì)議開始的。如果沒有堅(jiān)強(qiáng)的中央領(lǐng)導(dǎo)集體的領(lǐng)導(dǎo),沒有黨同人民的團(tuán)結(jié)奮斗,黨和人民的事業(yè)不可能取得如此輝煌的成就。
5.必須充分發(fā)揚(yáng)黨內(nèi)民主,加強(qiáng)民主集中制。
黨內(nèi)民主是黨的根本政治制度,民主集中制是黨的根本組織原則。遵義會(huì)議對(duì)博古、李德在軍事指揮上的錯(cuò)誤進(jìn)行了嚴(yán)肅的、實(shí)事求是的批評(píng)和斗爭(zhēng),果斷取消了博古、李德的最高軍事指揮權(quán),但是并沒有單純地追究他們的個(gè)人責(zé)任,沒有給他們什么嚴(yán)重的懲辦,而是仍然分配給他們適當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)職務(wù),耐心地幫助和等待他們從思想上真正地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。開展黨內(nèi)思想斗爭(zhēng),解決黨內(nèi)矛盾的唯一正確的方針,正是始于遵義會(huì)議而在延安整風(fēng)中找到的“團(tuán)結(jié)――批評(píng)――團(tuán)結(jié)”的方針。遵義會(huì)議以前的相當(dāng)一段時(shí)間,黨的民主集中制是不健全的,特別是黨內(nèi)流行家長(zhǎng)制和懲辦主義,動(dòng)輒實(shí)行所謂“殘酷斗爭(zhēng)、無情打擊”,危害很大。遵義會(huì)議在通過嚴(yán)肅的批評(píng)和自我批評(píng),正確的進(jìn)行必要的和適當(dāng)?shù)狞h內(nèi)斗爭(zhēng),正確的對(duì)待犯錯(cuò)誤的干部,為維護(hù)和加強(qiáng)黨的團(tuán)結(jié),作出了一個(gè)榜樣,為后來堅(jiān)持和健全黨的民主集中制提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。毛澤東多次強(qiáng)調(diào),黨內(nèi)外都要造成“又有集中又有民主,又有紀(jì)律又有自由,又有統(tǒng)一意志、又有個(gè)人心情舒暢、生動(dòng)活潑,那樣一種政治局面”把它作為克服困難、抵御風(fēng)險(xiǎn)的一個(gè)有效手段。健全和完善黨內(nèi)民主制度是保障黨內(nèi)民主發(fā)展的固本之策。堅(jiān)持和完善民主集中制,是新時(shí)期黨的建設(shè)需要研究和解決的重大理論和現(xiàn)實(shí)問題之一。歷史和現(xiàn)實(shí)表明,在發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義和構(gòu)建和諧社會(huì)的新形勢(shì)下,不斷發(fā)揚(yáng)黨內(nèi)民主,正確理解和堅(jiān)持民主集中制,對(duì)于加強(qiáng)執(zhí)政黨建設(shè),鞏固黨的執(zhí)政地位,保證各級(jí)黨組織思想上的統(tǒng)一和行動(dòng)上的一致,都具有十分重要的意義。我們必須加強(qiáng)黨的民主集中制建設(shè),使每個(gè)黨員、干部都成為自覺執(zhí)行民主集中制的模范。
論文研究歷史篇三
歷史研究的方法覆蓋教育問題研究的許多領(lǐng)域：一般教育史、教育專題史、教育法史、學(xué)制史等。
歷史研究的價(jià)值非常廣泛，從通過精確的描述提供對(duì)過去的理解，到為決定和形成政策提供視角。
第一手資料時(shí)關(guān)于要研究的事件或經(jīng)歷的第一次描述；第二手資料是對(duì)事件或經(jīng)歷至少轉(zhuǎn)手過一次的資料。
歷史研究方法論有四個(gè)步驟。第一步，確定研究問題，任何研究的開頭都是如此。第二步和第三步分別是收集和評(píng)價(jià)資料的來源，綜合信息。這些步驟緊密結(jié)合在一起，還包括不斷地形成假設(shè)并修改假設(shè)。最后一步是分析和解釋，形成結(jié)論。
1、確定研究問題。
歷史研究可以通過多種方式來陳述要研究的。內(nèi)容，它們可以包括，也可以不包括具體的假設(shè)和/或問題。
在分辨研究問題，且在報(bào)告這一研究的過程時(shí)，避免關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)使用的模糊和不一致很重要?？ㄋ固厮枋龅摹艾F(xiàn)實(shí)主義”的危險(xiǎn)：
“把過去的術(shù)語(yǔ)賦予現(xiàn)在的含義，或與之相反，用現(xiàn)在的術(shù)語(yǔ)來說明過去，但在過去這些術(shù)語(yǔ)從未存在或在當(dāng)時(shí)有其他含義，這些都是危險(xiǎn)的?！?BR> 2、收集和評(píng)價(jià)原始資料。
歷史研究中的外在批評(píng)是這樣對(duì)文獻(xiàn)的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)的——文獻(xiàn)在哪里產(chǎn)生，什么時(shí)候產(chǎn)生，誰記錄的。
內(nèi)在批評(píng)在歷史研究中評(píng)價(jià)文獻(xiàn)內(nèi)容的意義、精確度和值得信任的程度。
3、綜合信息。
4、分析、解釋、形成結(jié)論。
從本質(zhì)上來說，原來歷史研究被視為定性研究，但對(duì)某些研究來說，特別是那些設(shè)計(jì)許多組資料（如人口調(diào)查資料）的研究，定量方法也可以有效地使用。這些資料可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理。
論文研究歷史篇四
在職業(yè)高中階段，由于學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差、接受慢的問題，從而導(dǎo)致教學(xué)效率不高，在這種情況下要想培養(yǎng)出優(yōu)學(xué)人才是具有挑戰(zhàn)性的。本文對(duì)心理學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行分析，供大家參考。
一、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化心理學(xué)課程理論的實(shí)踐性。
在開展教學(xué)的過程中，要從教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，使學(xué)生的心理教育堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。在心理學(xué)教學(xué)中，要更多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，通過多看、多想、多觀察，了解學(xué)生自身的心理發(fā)展規(guī)律，以心理學(xué)教育理論更好地指導(dǎo)實(shí)踐。如在心理學(xué)課堂教學(xué)過程中，很多學(xué)生在聽講的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)注意力分散的情況，這在很大程度上影響課堂教學(xué)效果。老師可以分析造成學(xué)生注意力分散的原因，除了受到外界一些刺激的影響和學(xué)生自身興趣、需要和愿望因素之外，還和“注意力”品質(zhì)有很大關(guān)系。我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生注意力分散的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)東張西望的情況，而有的學(xué)生總是發(fā)呆，思考其他事情。在實(shí)踐中通過這樣的觀察和分析，能夠了解到學(xué)生的注意力的一些實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)而提出改進(jìn)方法與措施，以減少學(xué)生分心情況。而老師在課堂上就可以通過心理學(xué)理論對(duì)學(xué)生“分心”情況進(jìn)行分析，這樣能讓學(xué)生更好地掌握心理學(xué)發(fā)展規(guī)律，還可以讓學(xué)生懂得應(yīng)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的基本方法，增進(jìn)學(xué)生對(duì)心理學(xué)實(shí)用性的認(rèn)知，促進(jìn)心理學(xué)課堂教學(xué)效果的有效強(qiáng)化。
二、及時(shí)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)合理的知識(shí)體系。
在每章課程內(nèi)容講解完畢之后，教師總是布置總結(jié)本章內(nèi)容的作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的理解，采用框圖形式建立本章知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，教師再進(jìn)行總結(jié)。全部?jī)?nèi)容講完之后，幫助學(xué)生建立起了這些內(nèi)容之間的聯(lián)系。這樣做能夠既快又好地使學(xué)生建構(gòu)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，并使他們明白各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。
這種教學(xué)模式得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近90%的學(xué)生對(duì)于各個(gè)章節(jié)開始之前告知大家教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，各章內(nèi)容結(jié)束后講解一些與各章內(nèi)容有關(guān)的習(xí)題，布置對(duì)各章內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)的作業(yè)都持支持態(tài)度，認(rèn)為十分有必要。在所講內(nèi)容中，幾乎所有章節(jié)70%的學(xué)生都認(rèn)為比較感興趣或非常感興趣。
三、讓學(xué)生“試講”，鍛煉思維能力。
學(xué)生試講法是讓學(xué)生模擬教師，上臺(tái)向大家講解，之后大家對(duì)該生講解的對(duì)錯(cuò)、好壞給予評(píng)判。教學(xué)中，教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索、自覺掌握科學(xué)知識(shí)、提高分析能力和解決問題的能力。
該教學(xué)法的具體做法是：學(xué)生首先預(yù)習(xí)5分鐘后，叫一位準(zhǔn)備較充分的學(xué)生，上臺(tái)對(duì)預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，時(shí)間為20分鐘，接著由同學(xué)點(diǎn)評(píng)（5分鐘左右），最后是教師點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行全面講解（時(shí)間為10～15分鐘）。講課學(xué)生經(jīng)過親身試講，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更為深刻，聽課學(xué)生參與評(píng)判，更用心聽講。這時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性受許多因素影響，如好奇心、興趣愛好、求知欲、獲得優(yōu)良成績(jī)或得到教師表?yè)P(yáng)的愿望、為實(shí)現(xiàn)某個(gè)遠(yuǎn)大理想，等等。教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，使許多一時(shí)的欲望和興趣匯集和發(fā)展為推動(dòng)學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。從而提高學(xué)習(xí)興趣，最終讓同學(xué)們?cè)谥v與評(píng)中加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
四、充分利用課外知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程。
心理現(xiàn)象雖然復(fù)雜多變，具有一定的隱蔽性，但它終究是一種客觀存在的現(xiàn)象，心理學(xué)中涉及的大多數(shù)心理現(xiàn)象都能在現(xiàn)實(shí)生活中觀察到。許多心理現(xiàn)象帶有普遍性和共同性，總是通過一定形式表現(xiàn)出來。所以在教學(xué)過程中，要把課堂上的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)后不斷觀察周圍和反思自我，舉一反三，學(xué)習(xí)起來更有興趣、更有主動(dòng)性，能學(xué)有所用。典型案例中心理現(xiàn)象具有一定的特殊性和典型性，它是在比較特殊的條件下產(chǎn)生的特殊心理現(xiàn)象，通常情況下是觀察不到的：同時(shí)能科學(xué)地解釋心理學(xué)中最為基本的心理規(guī)律和現(xiàn)象。古今中外這樣的典型案例很多，可充分利用這些信息資源和間接知識(shí)幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。文學(xué)作品是一種間接知識(shí)，是經(jīng)過藝術(shù)加工或虛構(gòu)的“間接知識(shí)”，經(jīng)過選擇，可以從中發(fā)現(xiàn)一些近似的“典型案例”。在心理學(xué)教學(xué)中，對(duì)文學(xué)作品中眾所周知的典型人物及其行為表現(xiàn)進(jìn)行心理現(xiàn)象分析，具有特殊效果。引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)心理學(xué)的過程中，把自己或同伴曾遇到的心理體驗(yàn)或困惑作為心理學(xué)教學(xué)資料，充分提取過去的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)心理學(xué)知識(shí)和理論進(jìn)行討論和分析。
五、將知識(shí)學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的結(jié)合。
現(xiàn)在的課堂教學(xué)中教師只會(huì)教一些課本中有的和考試會(huì)考到的，所以課堂上只聽到老師在不停地講，下面鴉雀無聲，這樣的結(jié)果就是在考試的時(shí)候?qū)W生考試成績(jī)很好，題目都會(huì)做，可是不知道要怎么應(yīng)用。這樣的教學(xué)方法完全不適用于新課改，所以教師應(yīng)該改變以往教學(xué)方法，讓知識(shí)學(xué)習(xí)和能力發(fā)展結(jié)合在一起，如上課的時(shí)候老師可以在題目中加上一些拓展內(nèi)容，讓他們獨(dú)自思考怎么應(yīng)用，然后向他們講解正確的方法是怎樣應(yīng)用的，這樣一種結(jié)合就可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
六、寓教于樂，提升教學(xué)效果。
如果把教學(xué)比做一曲樂章，那么“起調(diào)”扣人心弦、“主旋律”引人入勝、“終曲”余音繞梁的旋律是一種享受。力求讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。堅(jiān)持“讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣，而不是枯燥地死記硬背”這種教學(xué)理念。同時(shí)，在教學(xué)中采用游戲法分析記憶技巧。通過記憶接力游戲，采用小組競(jìng)賽形式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)參與感強(qiáng)，每個(gè)同學(xué)都為自己小組的榮譽(yù)而戰(zhàn)，使盡渾身解數(shù)，課堂氣氛活躍。游戲之后，參訪獲勝與戰(zhàn)敗的學(xué)生，向同學(xué)傳授記憶經(jīng)驗(yàn)，采用小組討論形式，讓學(xué)生之間交流經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，得出記憶技巧。最后，由教師進(jìn)行補(bǔ)充、總結(jié)。這種教學(xué)形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果顯著。
總之，由于心理學(xué)在我國(guó)發(fā)展時(shí)間并不長(zhǎng)，因此，在教學(xué)方法方面還有很多需要不斷完善的地方。除了文中提到的教學(xué)方法外，教師還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。這樣就能很好地強(qiáng)化心理學(xué)教育效果，真正達(dá)到事半功倍的境界。
論文研究歷史篇五
可見興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)形式和方法。例如：通過設(shè)置“懸念”，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理事物的好奇心；通過備課（備學(xué)生、備教材），精選出貼近生活、緊跟案例抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)；通過電教、多媒體等手段刺激學(xué)生的視覺，吸引學(xué)生的注意力；通過開展地理專題演講、地理故事會(huì)、地理謎語(yǔ)競(jìng)賽、地理幼兒通俗解說等活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生心情愉快，他們的大腦就處在積極的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，可以并樂意吸收更多的信息，增加學(xué)習(xí)的興趣和信心，從而收到了較好的學(xué)習(xí)效果。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，跳出教材限制。
現(xiàn)行學(xué)前地理課程的教材內(nèi)容涉及面廣，內(nèi)容架構(gòu)與高中課程基本一致，考慮到學(xué)生興趣、學(xué)生文化基礎(chǔ)、學(xué)前生性別結(jié)構(gòu)及學(xué)前專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理，比如：現(xiàn)行教材中自然地理與人文地理所占比重大致相當(dāng)，前者難度系數(shù)大，教學(xué)耗時(shí)長(zhǎng)，對(duì)抽象思維能力要求較高，對(duì)以女生為主，基礎(chǔ)又較差的他們來說，難度可想而知。在實(shí)際教學(xué)中，我對(duì)現(xiàn)行教材的內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)壓縮，重點(diǎn)選取地理學(xué)科知識(shí)體系中主干知識(shí)點(diǎn)，調(diào)整自然地理內(nèi)容與人文地理內(nèi)容的比重，降低自然地理部分的內(nèi)容和難度，突出人文地理部分，這也符合當(dāng)今世界各國(guó)地理教育的總體趨勢(shì)，增加一些與生活聯(lián)系密切或者是童趣世界的地理奧妙，使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，能夠掌握較為實(shí)用、完整、系統(tǒng)的地理科學(xué)知識(shí)。
三、注重學(xué)前教育職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
無數(shù)的問卷調(diào)查表明，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)與生活密切聯(lián)系的，對(duì)未來職業(yè)有用的知識(shí)和技能，如果我們地理教學(xué)在遵循學(xué)科自身教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)特點(diǎn)，將學(xué)科學(xué)習(xí)與專業(yè)訓(xùn)練有機(jī)整合，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，那學(xué)生就會(huì)對(duì)這門學(xué)科有重新認(rèn)識(shí)，就不會(huì)認(rèn)為是可有可無，可上可不上的學(xué)科了。
四、教學(xué)過程中突出幼教特征。
在幼兒園科學(xué)教育環(huán)節(jié)中，包含著大量地地理知識(shí)內(nèi)容，很多活動(dòng)課是圍繞地理要素開展的。由于我們地理教師疏于與幼兒園的聯(lián)系，不了解幼兒園這類活動(dòng)課，從而不能在學(xué)前教育地理教學(xué)活動(dòng)中有效地組織有針對(duì)性的活動(dòng)課進(jìn)行訓(xùn)練。為了保證學(xué)前教育的職業(yè)性特征，建議教授學(xué)前教育的地理教師多到幼兒園去看看、去聽聽，及時(shí)準(zhǔn)確地了解幼兒園科學(xué)及人文教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并將所掌握的情況與課堂教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)中有意識(shí)地傳授和訓(xùn)練學(xué)生相關(guān)的活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織技能。
五、改進(jìn)教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式。
現(xiàn)代教育改革在教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式上最重要的體現(xiàn)就是“以人為本”、“以發(fā)展為本”，這其中的人應(yīng)該是學(xué)生，而不是老師，因此課堂教學(xué)組織應(yīng)跳出“我教什么，你學(xué)什么”、“我怎么教你怎么學(xué)”的舊模式，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活和現(xiàn)代社會(huì)以及科技發(fā)展的'聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、經(jīng)歷和體驗(yàn)，以滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，這就要求教師既要認(rèn)真?zhèn)浣滩?，還要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，以鮮活的方式（如案例、課件或相關(guān)的多媒體資料等）將書本知識(shí)直觀化、生活化、現(xiàn)實(shí)化地呈現(xiàn)給學(xué)生。根據(jù)課文知識(shí)點(diǎn)的難易程度，以及學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)水平，課堂教學(xué)可以交叉采用多種形式的教學(xué)模式，如問題討論式、遷移聯(lián)想式、野外觀察、辯論式、觀看影像資料并交流觀后感、研究性學(xué)習(xí)等。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，主要是看教師的教學(xué)過程是否到位，教材處理是否合理，教學(xué)過程是否清晰，教材重點(diǎn)是否突出，教學(xué)難點(diǎn)是否突破，教學(xué)手段是否恰當(dāng)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是看老師傳授知識(shí)的多少。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)習(xí)結(jié)果，突出評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，評(píng)價(jià)目標(biāo)的一致性、評(píng)價(jià)手段的單一性、評(píng)價(jià)內(nèi)容的統(tǒng)一性是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的基本特征。而高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生他們不需要多么高深的地理專業(yè)知識(shí)，但應(yīng)該通過各門文化課程的傳授（其中包括地理知識(shí)的傳授）獲得一定的文化素養(yǎng)、一定的地理素養(yǎng)，具備正確的人生觀和可持續(xù)發(fā)展觀，使之能更加勝任自己的未來職業(yè)，更能配得上自己的稱呼。因此學(xué)校的導(dǎo)向、社會(huì)的導(dǎo)向、教師的導(dǎo)向尤為重要。作為職業(yè)類學(xué)前教育專業(yè)，應(yīng)該更加注重能力的培養(yǎng)，因此教師在評(píng)價(jià)考核學(xué)生不能按傳統(tǒng)的考試、作業(yè)等方式評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞優(yōu)劣，在根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開展形式多樣的地理教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)包括學(xué)生在課前實(shí)踐活動(dòng)和課堂交流、討論、活動(dòng)的參與程度，運(yùn)用知識(shí)、解決問題、分析問題的能力和水平，如在地理故事會(huì)、地理專題演講、地理事物通俗解說等活動(dòng)課上我們既要看學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握運(yùn)用能力，更要看他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，這是幼兒教師必備的素質(zhì)，在地理活動(dòng)課與制作課上我們還要評(píng)價(jià)學(xué)生的組織能力、手工制作能力，總之全方位考核評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于學(xué)生文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)的全面的發(fā)展，也有利于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率的提高。
六、增強(qiáng)地理教師的技能含量。
職業(yè)教育是培養(yǎng)技能型人才，不是基礎(chǔ)教育，經(jīng)過職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生如果與未經(jīng)過職業(yè)教育的學(xué)生不能有較大的技能差別，職教就失去了其存在的特色功能。因此高職院校的文化教師包括地理教師不應(yīng)該只有單純的本學(xué)科知識(shí)，還必須具有學(xué)前專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，也就是通常所說的“雙師型”教師。作為高職的地理教師，就應(yīng)著重于地理在專業(yè)上的應(yīng)用能力，如果學(xué)生學(xué)習(xí)地理卻看不到地理與專業(yè)學(xué)科之間的關(guān)系，看不到與未來職業(yè)的關(guān)聯(lián)，那學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)就不強(qiáng)，興趣就不高，因此我們教師要不斷提升自己的教育教學(xué)能力，滿足學(xué)生、社會(huì)對(duì)我們教師的要求?？傊?，高職地理教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，一切以學(xué)生為本，以能力為本。所以高職學(xué)前教育專業(yè)地理教學(xué)改革勢(shì)在必行，且任重道遠(yuǎn)，而我們教師，更應(yīng)該走在改革的最前沿。正視高職地理教學(xué)的客觀實(shí)際，以揚(yáng)棄的態(tài)度進(jìn)行改革，結(jié)合所教專業(yè)的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，必定會(huì)取得良好的回報(bào)。
論文研究歷史篇六
(一)多元分析理論的運(yùn)用。伴隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展，統(tǒng)計(jì)工作也變得更加的復(fù)雜，難度系數(shù)也在不斷提升，在工作過程中需要處理多個(gè)變量的問題越來越多，多樣統(tǒng)計(jì)工作者具備更多的方法和理論，由于多元分析理論非常的多，大多數(shù)都已經(jīng)被采納進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究范圍中來。
除了一些特殊情況之外，絕大多數(shù)的處理方法都會(huì)得到試用，同時(shí)，在序約束下和變點(diǎn)檢查等方面，也開始了有關(guān)的探討，這一理論的運(yùn)用推進(jìn)速度相對(duì)來說也是非?？斓?。
(二)概率分布理論的利用。在概率理論統(tǒng)計(jì)學(xué)方法中，概率分布理論是其中最為核心的理論基礎(chǔ)之一，在近些年來，不管是國(guó)內(nèi)學(xué)者還是國(guó)外學(xué)者，對(duì)該理論的研究都比較的多和深入，在研究的過程中還出現(xiàn)了許多的理論創(chuàng)新。概率分布理論在許多的領(lǐng)域當(dāng)中都得到了廣泛應(yīng)用，比如：在交通物流領(lǐng)域、在金融風(fēng)險(xiǎn)管理領(lǐng)域、大氣科學(xué)和水文地理領(lǐng)域等都有實(shí)踐利用。
(三)廣義回歸模型利用。該模式實(shí)際上是一種理論發(fā)展，是通過多種方式組合而成的，其最為主要的構(gòu)成部分有兩種，一種是非線性模型，另外一種是非正態(tài)分布，是這二者轉(zhuǎn)化而來的，其組成模式主要有三個(gè)，一個(gè)是鏈接函數(shù)，另一個(gè)是線性預(yù)測(cè)算子，最后一個(gè)是分布族，廣義回歸模型統(tǒng)計(jì)推斷的技術(shù)處理和理論應(yīng)用也主要集中在上述的這幾個(gè)方面當(dāng)中。
(四)非參數(shù)統(tǒng)計(jì)模型的利用。該模型的利用特點(diǎn)是十分顯著的，就是對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)和模型進(jìn)行假定寬松，這樣一來，就有效的客戶了傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)當(dāng)中在建模的過程中存在的部分缺陷，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)建模過程中，通常會(huì)有很多參數(shù)意義下分布強(qiáng)行假定的，最后造成很難真實(shí)的表達(dá)出變量問題。
所以，非參數(shù)統(tǒng)計(jì)模型在應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)非常的廣泛，已經(jīng)逐漸的開始成為當(dāng)前統(tǒng)計(jì)工作中一種非常實(shí)用的應(yīng)用方法。
3總結(jié)。
綜上所述，近些年來，國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)取得了令人矚目的成就，在快速發(fā)展的過程中，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)也得以誕生，相關(guān)的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論也得到了不同程度的完善，根據(jù)相關(guān)的實(shí)踐研究得出，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，在許多的領(lǐng)域都得到了大量的應(yīng)用，切實(shí)的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的部分弊端，為整個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在未來的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，統(tǒng)計(jì)學(xué)都將在現(xiàn)在的框架內(nèi)得以運(yùn)行，進(jìn)而切實(shí)的做好對(duì)國(guó)家各項(xiàng)發(fā)展成果的真實(shí)統(tǒng)計(jì)工作。
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論文研究歷史篇七
籃球運(yùn)動(dòng)雖然是一項(xiàng)十分普及的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但是它也有其特有的專業(yè)性和競(jìng)技性，但是由于許多學(xué)生總覺得自己已經(jīng)非常的了解籃球了，進(jìn)而忽略了學(xué)校的籃球理論教育課程，這便是的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中沒有真正的掌握到籃球項(xiàng)目的專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)理念，進(jìn)而導(dǎo)致籃球教學(xué)改革得不到最大限度的發(fā)展。在這基礎(chǔ)上教師可以通過給學(xué)生們播放比賽視頻和分析運(yùn)動(dòng)員身體機(jī)能、籃球技能等方式來促進(jìn)學(xué)生們對(duì)籃球?qū)W習(xí)認(rèn)知能力的發(fā)展，進(jìn)而使得他們能夠在有針對(duì)性地教學(xué)中對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，使之能夠積極的參與到理論學(xué)習(xí)的過程中，并為了提高自身的籃球技能而開始努力練習(xí)。
3.2注重素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生興趣。
體育教學(xué)的最終目的不僅僅是為了引導(dǎo)學(xué)生們掌握一定的體育健康知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，同時(shí)他還關(guān)注學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)觀念和體育精神，在體育學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展學(xué)生們的身體素質(zhì)是關(guān)鍵的，而對(duì)學(xué)生們展開一定的素質(zhì)教育同樣是非常重要的。所以在籃球教學(xué)的過程中教師一定要注重對(duì)學(xué)生們的素質(zhì)教育發(fā)展，通過激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的方式來不斷的調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，使之能夠在學(xué)習(xí)的過程中不斷的發(fā)散自身的邏輯思維，最終幫助他們既掌握了學(xué)習(xí)技能，同時(shí)又能促進(jìn)自身各方面綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。
3.3緊隨教學(xué)新形勢(shì)，注重因材施教。
目前我國(guó)體育教學(xué)還存在一個(gè)較大的問題就是課程教學(xué)缺少一定的系統(tǒng)性，即教師在教學(xué)的過程中沒有專門的教材作為輔導(dǎo)，大多數(shù)教師都是運(yùn)用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐來創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，這便在很大程度上影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，使得籃球課堂的教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升。在這基礎(chǔ)上高校應(yīng)該為教師制定合理的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而幫助教師在教學(xué)的過程中能夠保持清晰的教學(xué)思路。除此之外，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)方面都存在較大的差異，為了使得所有的學(xué)生都能夠在體育學(xué)習(xí)的過程中受益，教師還要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來選取合適的教材，進(jìn)而幫助學(xué)生們?cè)诹λ芗暗姆秶鷥?nèi)展開有效的籃球課程學(xué)習(xí)。
4加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
教師是教學(xué)過程中十分關(guān)鍵的引導(dǎo)者，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)方式會(huì)直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量學(xué)生們最終的學(xué)習(xí)效果，所以在高?；@球教學(xué)的過程中創(chuàng)建專業(yè)素養(yǎng)較強(qiáng)的師資團(tuán)隊(duì)是十分重要的，只有教師的專業(yè)素養(yǎng)處在較高的水平才能保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這基礎(chǔ)上，各大高校應(yīng)該要為學(xué)生們選擇一些理論和實(shí)踐素養(yǎng)都非常強(qiáng)的教師，接著在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)校還要為教師們創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，讓教師們能夠在交流的過程中交流經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教學(xué)成果，進(jìn)而幫助他們不斷的豐富自身的教學(xué)形式，以此從根本上提高籃球課程教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，學(xué)校也可以經(jīng)常組織一些教師與學(xué)生之間或者是教師與教師之間的籃球賽，進(jìn)而通過教師的風(fēng)采來不斷的提高學(xué)生們對(duì)籃球?qū)W習(xí)的印象，最終使得學(xué)生們?cè)诒荣愔挟a(chǎn)生膜拜教師的心理，這可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的發(fā)展，學(xué)生們將教師作為主要學(xué)習(xí)對(duì)象之后便會(huì)更加積極的參與到該教師的課堂教學(xué)中，從而不斷活躍籃球體育課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氣氛，使得籃球?qū)W習(xí)的過程更加輕松、愉快。
5結(jié)語(yǔ)。
總的來說，籃球是學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪蟹浅Ｆ占暗囊豁?xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，如果教師能夠合理的利用籃球教學(xué)課堂來規(guī)范學(xué)生們的籃球技能，那么將可以很大程度上幫助學(xué)生們更好的在生活中進(jìn)行籃球體育鍛煉。
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論文研究歷史篇八
【內(nèi)容摘要】在高中階段教學(xué)的過程中，歷史是一門重要的人文學(xué)科。在歷史教學(xué)開展的過程中，教師不僅僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)內(nèi)容的講解，同時(shí)需要融入社會(huì)史內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使高中歷史教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。因此，在高中歷史教學(xué)的過程中，加深應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，促使社會(huì)史融入到歷史教學(xué)中。本文對(duì)高中歷史教學(xué)中社會(huì)史的融入教學(xué)進(jìn)行探究。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在對(duì)史學(xué)進(jìn)行研究的過程中，不再僅僅局限于古代史學(xué)，同時(shí)社會(huì)史的研究也受到了重視，并且取得一定的進(jìn)步和發(fā)展，是現(xiàn)階段史學(xué)研究中的重要項(xiàng)目。高中歷史教學(xué)是史學(xué)研究開展的初級(jí)階段，對(duì)于史學(xué)的研究具有重要的作用。在高中歷史教學(xué)的過程中，對(duì)社會(huì)史進(jìn)行融入能夠促進(jìn)歷史教學(xué)的推進(jìn)，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。因此，高中歷史教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)方式融入社會(huì)史教學(xué)，促進(jìn)史學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
一、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和歷史知識(shí)的融合，融入社會(huì)史教學(xué)。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治的發(fā)展和歷史的發(fā)展有著密切的關(guān)系，在高中歷史教學(xué)的過程中進(jìn)行社會(huì)史教學(xué)應(yīng)當(dāng)促使教師樹立正確的教學(xué)觀念，對(duì)歷史和社會(huì)之間的關(guān)系進(jìn)行正確的認(rèn)知，并且把時(shí)代發(fā)展和歷史教學(xué)進(jìn)行有效的'融合。通過這樣的方式促使社會(huì)發(fā)展的新興元素和歷史教學(xué)進(jìn)行融合，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)和深入探究的興趣，促使歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，推動(dòng)新課程改革的深入。例如，在人教版高中歷史必修二“古代商業(yè)的發(fā)展”的教學(xué)中，通過課堂教學(xué)促使學(xué)生對(duì)古代商業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并且了解商業(yè)發(fā)展的有利條件，對(duì)商業(yè)發(fā)展進(jìn)步的時(shí)期進(jìn)行認(rèn)識(shí)。同時(shí)學(xué)生對(duì)城市的發(fā)展進(jìn)行認(rèn)識(shí)，了解我國(guó)古代商業(yè)發(fā)展緩慢的原因，最后促使學(xué)生了解官府控制的對(duì)外貿(mào)易具有很大的政治性目的，并且了解我國(guó)古代商業(yè)發(fā)展的階段和時(shí)期，對(duì)閉關(guān)鎖國(guó)的政策造成的影響進(jìn)行認(rèn)識(shí)。在這樣的課堂教學(xué)中，促使學(xué)生知識(shí)整合能力的提高，同時(shí)促使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，并且樹立學(xué)生正確的發(fā)展觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在高中歷史教學(xué)的過程中開展社會(huì)史教學(xué)，能夠推動(dòng)歷史教學(xué)的開展，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，并且促使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，有利于學(xué)生價(jià)值觀念的培養(yǎng)，促使學(xué)生身心健康的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，深入社會(huì)史教學(xué)。
隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化，同時(shí)新的課堂教學(xué)方式也被應(yīng)用。信息化技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教育中普遍的應(yīng)用。在高中歷史教學(xué)的過程中，現(xiàn)代化教學(xué)的設(shè)備有很多，如多媒體、ppt等，同時(shí)教師可以使用微博、微信以及網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，促使教學(xué)內(nèi)容更加的豐富，同時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中展現(xiàn)給學(xué)生。在高中歷史教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂教學(xué)情境，促使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)內(nèi)容更加深入的了解，同時(shí)借助現(xiàn)代化多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究愿望，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，促使社會(huì)史內(nèi)容教學(xué)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中歷史教學(xué)的過程中，多媒體是重要的輔助教學(xué)工具，能夠促使社會(huì)史內(nèi)容和歷史教學(xué)的融合，對(duì)歷史教學(xué)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行填充，并且強(qiáng)化社會(huì)和歷史之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)融入社會(huì)史的教學(xué)目標(biāo)。例如，在人教版高中歷史必修三“新文化運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的傳播”的教學(xué)中，教師可以借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的背景、發(fā)展歷程以及歷史事件進(jìn)行觀看，促使多媒體教學(xué)方式和談話教學(xué)方式有效的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行思考和分析。同時(shí)通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生對(duì)馬克思主義的誕生進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并且對(duì)思想的傳播歷程進(jìn)行了解。
完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促使社會(huì)史教學(xué)的融合。
隨著新課程改革的深入，在高中歷史教學(xué)的過程中，對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有了更高的要求和標(biāo)注，教師不但需要注重學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的掌握，同時(shí)需要注重學(xué)生身心的綜合發(fā)展。因此，在高中歷史教學(xué)的過程中，促使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善，采取師生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，能夠促使社會(huì)史教學(xué)和歷史課堂教學(xué)的融合。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，充分的發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)，促使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和理解，促使課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。例如，在人教版高中歷史必修一“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華”的教學(xué)中，教師可以采取師生互評(píng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)以及八國(guó)聯(lián)軍侵華的原因進(jìn)行深入的分析，并且進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的整合以及概述能力，促使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的影響進(jìn)行認(rèn)識(shí)，同時(shí)促使學(xué)生對(duì)民族團(tuán)結(jié)的重要性進(jìn)行認(rèn)識(shí)。
結(jié)語(yǔ)。
在高中歷史課堂教學(xué)的過程中，開展社會(huì)史教學(xué)能夠促使學(xué)生更好的理解社會(huì)和歷史的內(nèi)涵以及關(guān)系，并且感受其在歷史教學(xué)中的作用和意義。在高中歷史教學(xué)的過程中，融入社會(huì)史教學(xué)的方式有很多，促使社會(huì)發(fā)展和歷史知識(shí)的融合，促使學(xué)生深入了解兩者之間的關(guān)系，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使評(píng)價(jià)體系的完善，采取師生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，促使高中歷史教學(xué)中社會(huì)史的有效融合。
【參考文獻(xiàn)】。
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論文研究歷史篇九
開放性是探究式教學(xué)的一個(gè)主要特點(diǎn)，它要求教師在教學(xué)中多層次多角度地開發(fā)學(xué)生的智慧，最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體參與地位，從而開發(fā)其創(chuàng)造潛能和實(shí)踐能力。下面就數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐淺談對(duì)開放性教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、思維的開放。
邏輯思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，發(fā)散思維和逆向思維對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著極其重要的作用。教師的教學(xué)方法則是開啟學(xué)生思維的金鑰匙。教師在備課時(shí)應(yīng)深入挖掘教材并沖破教材的束縛，盡可能地從多角度、多方位、多層次引導(dǎo)學(xué)生思考，小至某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，大至整個(gè)知識(shí)體系的教學(xué)，都應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成運(yùn)用不同形式思考問題的習(xí)慣。
如“整式的乘除與因式分解”的教學(xué)，整式乘法與因式分解是兩個(gè)互逆的過程，每一種因式分解的方法都是整式乘法的逆變形，因此可以用整式乘法檢驗(yàn)因式分解正確與否，這就是逆向思維。如檢驗(yàn)x2-10x-24=（x-12）（x+2）的結(jié)果是否正確，可以對(duì)（x-12）（x+2）運(yùn)用整式乘法展開，看結(jié)果是否等于x2-10x-24。
在解題方法上還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生一題多解，培養(yǎng)發(fā)散思維。如計(jì)算：+20122-2。
法一：注意到2013可以寫成2012+1的形式，再用完全平方公式展開，消去20122，可使計(jì)算簡(jiǎn)便。
論文研究歷史篇十
隨著課程改革理念的不斷深入，各個(gè)學(xué)科都開始了教學(xué)新模式的探討。但由于新課標(biāo)下的教學(xué)模式發(fā)展正處于起步階段，在其發(fā)展中還存在著一定的不足。筆者將從討論我國(guó)高中歷史傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端出發(fā)，舉例說明高中歷史教學(xué)新模式，以求為新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)的教師和相關(guān)學(xué)者提供科學(xué)、有效的參考依據(jù)。
一、高中歷史教學(xué)中存在的主要問題
當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中普遍存在著以下幾大問題，首先，高中歷史教學(xué)模式老舊，很多高中學(xué)校的歷史教學(xué)都是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，由歷史教師在課上講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)邊聽邊記錄，在書上做好標(biāo)記。但這種機(jī)械講授歷史知識(shí)的教學(xué)模式將大大削弱學(xué)生對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)效率。其次，當(dāng)前的高中歷史教學(xué)十分缺乏教師與學(xué)生之間的有效對(duì)話，再加上枯燥乏味的'知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上往往表現(xiàn)出神情渙散，注意力不集中的現(xiàn)象，這會(huì)導(dǎo)致歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的不連貫，造成學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)遺漏。再者，當(dāng)前高中學(xué)習(xí)的歷史教學(xué)特色不夠鮮明，不僅缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，更加缺乏合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生難以正確樹立健康的合作觀和競(jìng)爭(zhēng)觀，無法發(fā)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)勢(shì)與不足，這對(duì)于正確認(rèn)識(shí)自我學(xué)習(xí)是極其不利的。除此以外，高中歷史教師對(duì)所有學(xué)生的教學(xué)方法基本一致，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是極其不利的，針對(duì)這一問題，高中歷史教師就應(yīng)該充分了解不同學(xué)生的理論基礎(chǔ)以及興趣愛好，爭(zhēng)取做到因材施教，積極投身于輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)上。
二、新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)歷史新模式探討
1、創(chuàng)建情境教學(xué)
情境教學(xué)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)方法，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該充分注重歷史教材的可挖掘性，在備課中充分挖掘可以利用的素材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，為同學(xué)積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境。比如，在學(xué)習(xí)香港、澳門回歸的時(shí)候，教師可以播放相關(guān)的視頻和電影，通過多媒體教學(xué)的手段，吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)，讓學(xué)生們了解、掌握這段歷史。除此之外，教師還可以在課堂上播放七子之歌，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，這樣，就可以幫助學(xué)生創(chuàng)造輕松、新穎的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)興趣。
2、鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是高中歷史教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，這時(shí)因?yàn)橥ㄟ^合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在組織合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該注重團(tuán)隊(duì)成員的分配，盡量保持組內(nèi)成員互補(bǔ)，組間水平一致的原則，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員盡量控制在4-5人。在歷史課堂上，教師可以提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)討論，然后選派發(fā)言代表，向老師和同學(xué)匯報(bào)討論結(jié)果，然后由其他組和教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣就可以幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自我學(xué)習(xí)中存在的不足，然后在其他人的指正和建議下，有方向性的發(fā)展自我，這對(duì)于提升高中歷史的學(xué)習(xí)質(zhì)量是極其重要的。
3、組織自由討論活動(dòng)
自由討論中，每位學(xué)生可以通過協(xié)商后自由選取討論話題，但要注意，討論的話題必須和高中歷史教材相聯(lián)系。在自由討論活動(dòng)中，學(xué)生可以表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，對(duì)歷史某一事件、某一人物事跡展開評(píng)論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，并聆聽他人的看法和觀點(diǎn)。這時(shí)就需要?dú)v史教師能夠來回走動(dòng)，保證課堂的秩序的同時(shí)，聆聽學(xué)生的辯論、討論情況，在評(píng)論學(xué)生的觀點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，因?yàn)檫@是提升學(xué)生自信心、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我學(xué)習(xí)不足的重要途徑。
4、組織學(xué)生進(jìn)行參觀總結(jié)
參觀學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生切身感受歷史的重要途徑，在新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)參觀學(xué)習(xí)給予一定的重視。教師可以陪同全班學(xué)生對(duì)歷史博物館、歷史遺跡、文化遺址等進(jìn)行參觀，在參觀中，教師應(yīng)該注重對(duì)歷史事件和人物的講解，以求及時(shí)解決學(xué)生內(nèi)心的疑惑，幫助學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)中，收獲快樂。在參觀結(jié)束后，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和發(fā)揮，最好遵從自我的內(nèi)心，寫出觀后感。這樣不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，放松身心，還可以幫助學(xué)生加深對(duì)歷史相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)記憶，對(duì)于提升高中歷史教學(xué)效率和質(zhì)量具有極其重要的意義。
三、開展新課標(biāo)高中歷史教學(xué)模式研究的重要意義
傳統(tǒng)歷史教學(xué)的方式受到了時(shí)代發(fā)展、教育改革的巨大影響，其缺點(diǎn)、弊端逐漸展露出來，為了更好的發(fā)展高中歷史教學(xué)，使其在時(shí)代發(fā)展的今天站穩(wěn)腳跟，就必須開展新課標(biāo)下的高中歷史教學(xué)新模式的研究。這樣不僅可以為高中歷史教師提供科學(xué)、有效的教學(xué)思路，還可以提升學(xué)生對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于發(fā)展高中歷史教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用。
結(jié)束語(yǔ)
隨著教學(xué)改革理念的不斷深入，進(jìn)行新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)模式創(chuàng)新變得十分必要。然而，現(xiàn)階段我國(guó)的高中歷史教學(xué)中，還存在著教學(xué)模式老舊、缺乏師生之間的有效對(duì)話、課堂枯燥乏味、缺乏個(gè)性化教學(xué)等教學(xué)弊端，這對(duì)于發(fā)展高中歷史教學(xué)是極其不利的。為了更好的推進(jìn)新課標(biāo)下的高中歷史教學(xué)，筆者對(duì)高中歷史教學(xué)方法和模式進(jìn)行了探討和舉例，以求為我國(guó)高中歷史教師提供具體的教學(xué)方案。
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論文研究歷史篇十一
政治是初中階段的必設(shè)課，也是一門重要的課程。但是，大部分學(xué)生都對(duì)政治學(xué)科的重要性沒有形成正確的認(rèn)識(shí)。一直以來，他們都認(rèn)為政治是一門副科，學(xué)習(xí)政治的意義不大，在政治學(xué)習(xí)上也沒有必要花費(fèi)太多的精力和時(shí)間。因此，學(xué)生們?nèi)狈φ螌W(xué)習(xí)的積極性，在政治學(xué)習(xí)上所花費(fèi)的時(shí)間和精力有限，從而使得政治課堂的教學(xué)效率不高，政治學(xué)科也沒有在學(xué)生的發(fā)展中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。作為一名政治教師，要想提高政治課堂的教學(xué)效率，首先需要自己對(duì)政治教學(xué)形成正確的認(rèn)識(shí)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治學(xué)習(xí)的重要性。通過在教學(xué)理念和教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的熱情，從而提高政治學(xué)科的教學(xué)效果。筆者作為一名初政治教師，在開始的政治教學(xué)中也沒有重視起來。但是，隨著新課改的實(shí)施，筆者對(duì)政治學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)中也進(jìn)行了變革。下面，筆者結(jié)合自己近幾年的初政治教學(xué)實(shí)踐，就新課改下的初政治教學(xué)工作，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
1．1教學(xué)內(nèi)容比較落后。政治是一門與時(shí)俱進(jìn)的課程，政治學(xué)科的時(shí)代性較強(qiáng)，因此，在政治教學(xué)中教師一定要做到教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。但是，時(shí)代在變，政治教材的內(nèi)容卻不能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐做到時(shí)刻更新。政治教材的更新速度較慢，不能做到跟隨時(shí)代的進(jìn)步而變化。教材的滯后為學(xué)生們進(jìn)行政治學(xué)習(xí)帶來了障礙，也削弱了學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性。
1．2教學(xué)的方法落后。在政治教學(xué)中，由于政治知識(shí)的理論性較強(qiáng)，課堂教學(xué)比較枯燥。在政治課堂上，由于教師也不能改變以往單一講授的教學(xué)方法，使得原本就枯燥的政治課堂變得更加乏味。學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，也不能根據(jù)教學(xué)的講解對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出清晰地認(rèn)識(shí)和理解，從而影響了政治學(xué)習(xí)。
論文研究歷史篇十二
歷史是人類文明的記憶，是人們對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思。我對(duì)歷史的研究始于對(duì)過去的好奇和對(duì)人類命運(yùn)的探索。通過探究歷史事件、人物和文化，我深深體會(huì)到歷史的重要性和對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟迪。在歷史研究中，我獲得了很多寶貴的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
第二段：歷史的價(jià)值
歷史幫助我們了解人類和社會(huì)的規(guī)律，通過對(duì)過去的研究與總結(jié)，我們可以從歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免犯類似的錯(cuò)誤。歷史也可以提供給我們廣闊的智慧，為我們的未來提供指導(dǎo)。比如，通過研究過去的戰(zhàn)爭(zhēng)和沖突，我們能夠更好地預(yù)測(cè)和避免類似的事情再次發(fā)生。另外，歷史也可以激發(fā)人們的愛國(guó)情懷和文化認(rèn)同感，通過了解自己國(guó)家的歷史，我們能更好地認(rèn)識(shí)到國(guó)家的價(jià)值和重要性。
第三段：歷史研究的方法
在歷史研究中，方法和技巧很重要。一個(gè)好的歷史研究者需要具備批判性思維和應(yīng)用性思維。批判性思維是指對(duì)歷史事件和文化現(xiàn)象保持懷疑和批判的態(tài)度，并不斷對(duì)其進(jìn)行求真的追求。應(yīng)用性思維則是將歷史的理論和方法應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)問題中，幫助我們更好地理解當(dāng)下的社會(huì)和人類行為。此外，歷史研究還需要深入挖掘歷史資料，包括文獻(xiàn)和考古資料等，以獲得更全面和準(zhǔn)確的歷史信息。通過各種手段和工具，我們可以更好地還原歷史，揭示歷史真相。
第四段：歷史帶給我的啟發(fā)
歷史研究不僅僅是對(duì)過去的追憶，更是對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考和對(duì)未來的啟發(fā)。通過研究歷史，我深入認(rèn)識(shí)到人類社會(huì)的復(fù)雜性和多樣性。歷史上的各種文化和制度多樣性，提醒我們通過文化交流與合作解決問題，而不是通過戰(zhàn)爭(zhēng)和沖突。歷史還告訴我們，每個(gè)人都可以在歷史的長(zhǎng)河中留下自己的足跡，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)影響世界的未來。同時(shí)，歷史也教會(huì)我們謙遜和寬容。在歷史的長(zhǎng)河中，我們看到了各種偉人和普通人的興衰，這提醒我們要珍惜現(xiàn)在，同時(shí)也要保持謙虛的態(tài)度。
第五段：結(jié)論
通過研究歷史，我深刻認(rèn)識(shí)到歷史的重要性和價(jià)值。歷史幫助我們了解人類和社會(huì)的規(guī)律，避免犯類似的錯(cuò)誤，并為未來提供指導(dǎo)。歷史研究需要運(yùn)用批判性和應(yīng)用性思維，深入挖掘歷史資料，以還原歷史真相。歷史不僅僅是對(duì)過去的追憶，更是對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考和對(duì)未來的啟發(fā)。通過研究歷史，我們不僅能夠更好地認(rèn)識(shí)自己，還能更好地建設(shè)未來的社會(huì)。歷史研究對(duì)我個(gè)人的啟發(fā)巨大，讓我學(xué)會(huì)了謙遜、善于思考，同時(shí)也激發(fā)了我對(duì)人類命運(yùn)的關(guān)注。繼續(xù)研究歷史將是我一直努力追求的方向。
論文研究歷史篇十三
歷史是人類經(jīng)驗(yàn)的寶庫(kù)，是我們認(rèn)識(shí)世界、理解人類文明的重要途徑。通過研究歷史，我從中汲取了寶貴的心得和經(jīng)驗(yàn)，讓我對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展和演變有了更深刻的理解。在這篇文章中，我將分享我在研究歷史過程中所獲得的五個(gè)重要體會(huì)。
首先，通過研究歷史，我認(rèn)識(shí)到這個(gè)世界是多樣而復(fù)雜的。歷史上的每個(gè)時(shí)代、每個(gè)國(guó)家都有其獨(dú)特的文化、價(jià)值觀和社會(huì)制度。例如，古希臘的民主政體、古埃及的法老制度以及中國(guó)古代的封建王朝，都展示了不同的社會(huì)模式和政治形態(tài)。通過了解這些多樣性，我深刻認(rèn)識(shí)到?jīng)]有一種模式能夠適應(yīng)所有社會(huì)；每個(gè)社會(huì)都應(yīng)根據(jù)自身的歷史和文化條件，發(fā)展出最適合自己的制度和模式。
其次，歷史研究也讓我明白了歷史事件和人物的相互關(guān)系。歷史上的重大事件往往是人類偉大思想和行動(dòng)的產(chǎn)物，而偉大的人物也受到時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境的制約。例如，法國(guó)大革命中的拿破侖，通過自己的智慧和決心改變了整個(gè)歐洲的政治格局。然而，拿破侖的權(quán)力趨于集中和軍國(guó)主義的政策也導(dǎo)致了他的滅亡。這讓我認(rèn)識(shí)到人類的歷史行動(dòng)是有力量和影響的，但也需要時(shí)刻保持警惕，避免走上錯(cuò)誤的道路。
第三，歷史研究教會(huì)了我懷疑主義的重要性。在歷史學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)相同的事件或現(xiàn)象會(huì)有不同的解釋，不同的學(xué)者可能會(huì)得出截然相反的結(jié)論。這讓我明白到歷史是一個(gè)主觀而復(fù)雜的學(xué)科，不同的觀點(diǎn)和解釋都可能有其合理性。因此，在研究歷史時(shí)，我會(huì)采取多角度的思考，不輕易接受或排除某個(gè)觀點(diǎn)，而是通過比較和分析，建立自己的理解。
第四，歷史研究提醒我珍惜當(dāng)下，重視現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步和改變。通過對(duì)歷史的比較和了解，我認(rèn)識(shí)到我們生活在一個(gè)相對(duì)和平、繁榮和人權(quán)尊重的時(shí)代。相對(duì)于過去的戰(zhàn)亂和苦難，我們享有更多的機(jī)會(huì)和自由。歷史的教訓(xùn)告訴我，我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的成就，并為了未來的世界持續(xù)努力。同時(shí)，我們也要警惕歷史的陰影，不重蹈覆轍，不犯相同的錯(cuò)誤。
最后，歷史研究讓我抱有希望和信心。歷史上有許多令人震驚的罪惡和災(zāi)難，但也同樣有偉大的勝利和進(jìn)步。人類經(jīng)歷了種種挑戰(zhàn)和逆境，但始終能夠戰(zhàn)勝困難，追求真理、正義和和平。歷史告訴我，盡管現(xiàn)實(shí)可能充滿艱難和不確定，但我們?nèi)匀粦?yīng)該堅(jiān)持，并相信屬于未來的更美好。
通過研究歷史，我不僅加深了對(duì)過去的了解，還培養(yǎng)了自己的思考能力和歷史意識(shí)。歷史的教訓(xùn)和啟示，使我更加成熟和深思熟慮。歷史不僅是過去的記錄，更是引導(dǎo)我們未來發(fā)展的指南。只有通過不斷的學(xué)習(xí)和思考，我們才能汲取歷史的智慧，為人類的進(jìn)步和和諧社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
論文研究歷史篇十四
姓名：林xx。
籍貫：廣東省###市。
出生年月：###年##月。
攻讀：碩士。
專業(yè)：歷史地理。
性別：男。
身高：166cm。
政治面貌：黨員。
培養(yǎng)方式：統(tǒng)招。
研究方向：城市歷史地理。
學(xué)歷經(jīng)歷：
2001.9-2003.7在河南淅川縣第一高中讀高中。
2003.9-2007.7在清華大學(xué)歷史系讀本科。
2007至今在清華大學(xué)人文科學(xué)歷史地理所讀研。
通訊地址：清華大學(xué)人文科學(xué)院歷史地理研究所研究生。
信箱郵編：100081。
電話：（010）8765####。
手機(jī)：131－######139－######。
愛好與特長(zhǎng)：新聞寫作和編輯策劃：
在中央電視臺(tái)、《光明日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》、《中國(guó)大學(xué)生》、《知音》（海外版）、《愛情婚姻家庭》、《年輕人》等報(bào)刊雜志發(fā)表消息、評(píng)論、通訊、紀(jì)實(shí)、散文、詩(shī)歌等體裁文章一百多篇20余萬字。
在《自然科學(xué)》（國(guó)家權(quán)威期刊待發(fā)）、《清華大學(xué)》、《清華大學(xué)研究生學(xué)報(bào)》等刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論5篇，參編《現(xiàn)代家庭知識(shí)》七萬余字，《北京趣聞》三萬余字，《共鑄的豐碑－北京軍民共建五十年紀(jì)實(shí)》十余萬字。
任職及社會(huì)活動(dòng)：
2007.9-2008.9任清華大學(xué)研究生會(huì)副秘書長(zhǎng)兼《清華大學(xué)研究生報(bào)》主編。
2007.9至今任北京研究生記者團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)兼《清華大學(xué)研究生學(xué)報(bào)》副主編（北大研究生院辦）、《北大經(jīng)緯》報(bào)副主編（北大團(tuán)委辦）任職期間參與組織各項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)。尤其讀研以來，作為《清華大學(xué)研究生學(xué)報(bào)》和《清華大學(xué)經(jīng)緯》副主編，積極采、組、改、編、審稿，付出了大量的精力和汗水。
同時(shí)，在擔(dān)任校研究生會(huì)副秘書長(zhǎng)和《研究生簡(jiǎn)報(bào)》主編時(shí)，經(jīng)常寫、貼海報(bào)，積極向校內(nèi)外媒體投稿，負(fù)責(zé)對(duì)內(nèi)對(duì)外宣傳，參與組織北大每年一度的研究生紅楓杯辯論賽、各類晚會(huì)、講座等研究生文體活動(dòng)。本人以熱情、勤奮、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的.工作作風(fēng)受到清華大學(xué)師生的好評(píng)。
獲獎(jiǎng)情況：
07－清華大學(xué)“優(yōu)秀研究干部”稱號(hào)。
07－度清華大學(xué)優(yōu)秀研究生獎(jiǎng)學(xué)金。
07－08年度清華大學(xué)學(xué)術(shù)成果甲等獎(jiǎng)。
08－《清華大學(xué)》優(yōu)秀通訊員。
08－度清華大學(xué)優(yōu)秀研究生專項(xiàng)獎(jiǎng)。
08－09年度《清華大學(xué)研究生學(xué)報(bào)》優(yōu)秀編輯。
08－09年度清華大學(xué)優(yōu)秀干部獎(jiǎng)學(xué)金。
第四屆“新星杯”全國(guó)詩(shī)歌大賽優(yōu)等獎(jiǎng)（05.8）。
07、08年第二學(xué)期清華大學(xué)優(yōu)秀研究生干部全國(guó)首屆三峽杯短詩(shī)邀請(qǐng)賽優(yōu)秀獎(jiǎng)(06.4)。
另在清華大學(xué)榮獲各類征文比賽、優(yōu)秀社團(tuán)干部、專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金（寫作類）二十余項(xiàng)，證書另附。
論文研究歷史篇十五
歷史研究讀后感，以古鑒今，下面是小編帶來的歷史研究讀后感，歡迎閱讀!
1、梁?jiǎn)⒊瑢?duì)史德的重視和學(xué)史、治史的認(rèn)真態(tài)度是十分值得后人學(xué)習(xí)的。
在《史家的四長(zhǎng)》一節(jié)里，他將史德擺在史學(xué)、史識(shí)、史才之前，并指出史家要有真正的史德要避免“夸大”、“附會(huì)”、“武斷”的毛玻他認(rèn)為“史家道德，應(yīng)如鑒空衡平,，是甚么，照出來就是甚么;有多重，稱出來就有多重，把自己主觀意見鏟除凈盡，把自己性格養(yǎng)成像鏡子和天平一樣?！彼沁@么說，也是這么做的。
梁?jiǎn)⒊瑢W(xué)史、治史總是秉著忠實(shí)的態(tài)度。
在《中國(guó)歷史研究法》里，他認(rèn)為歷史和其它學(xué)科一樣，是有因果規(guī)律可循的，但在《研究文化史的幾個(gè)重要問題》里，他對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行了修正，認(rèn)為“歷史現(xiàn)象最多只能說是‘互緣’，不能說是因果”，后人評(píng)這是他“流質(zhì)善變”的表現(xiàn)，我認(rèn)為，這正體現(xiàn)了梁?jiǎn)⒊瑢?duì)治史的嚴(yán)謹(jǐn)與認(rèn)真，他是真真實(shí)實(shí)地做到“發(fā)現(xiàn)自己有錯(cuò)誤時(shí)，便應(yīng)當(dāng)一刀兩斷的即刻割舍，萬不可回護(hù)從前的工作?！彼芯繗v史正如他自己對(duì)后人所期望的那樣，不是為了一時(shí)的名譽(yù)，而是盡史家責(zé)任，為人類的發(fā)展做真實(shí)的具體的貢獻(xiàn)，即使這種工作是漫長(zhǎng)或者沒有盡頭的，也以一種負(fù)責(zé)的態(tài)度堅(jiān)持到最后。
2、梁?jiǎn)⒊P(guān)于舊史的看法，對(duì)后人學(xué)舊史、治新史有很大的啟發(fā)意義。
在《史之改造》一節(jié)里，他指出“舊史中無論何體何家總不離貴族性，其讀客皆限于少數(shù)特別階級(jí)，或官閥階級(jí)，或智識(shí)階級(jí)。故其效果，亦一如其所期，助成國(guó)民性之畸形的發(fā)達(dá)。此二千年史家所不能逃罪也?！币徽Z(yǔ)道出了我國(guó)舊制度下的舊史的弊病，給后人學(xué)史一種重要啟示:對(duì)于舊史，尤其是正史，不能盲目的信任;對(duì)于雜史等，也不能盲目的否定。
同時(shí)，他還給后人改造舊史，治新史指出新的方法:“以生人本位的歷史代替死人本位的歷史”、“重新規(guī)定史學(xué)范圍，以收縮為擴(kuò)充”等。
總的來說，從《中國(guó)歷史研究法》及其補(bǔ)編，我們能夠真切感受到梁?jiǎn)⒊覍?shí)于歷史，認(rèn)真治史的人格魅力，能夠?qū)W習(xí)到治史的各種實(shí)用方法。
除了本書之外，他的《中國(guó)近三百年學(xué)術(shù)史》、《中國(guó)文化史》、《先秦政治思想史》等，都是極出色的論著，他確實(shí)是做到了“史之意義與及其范圍”里所講的，站在民族發(fā)展、民族文化發(fā)展、民族在人類中的發(fā)展的高度來治史的'。
3.很感謝老師推薦了湯因比的《歷史研究》一書，作為一名專業(yè)知識(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)生，這部鴻篇巨制讓我讀起來頗有難度，但是把上中下三冊(cè)卷帙浩繁的著作粗略的瀏覽了一遍，確實(shí)讓我收獲頗多。
在此同時(shí)看了一些有關(guān)湯因比《歷史研究》的期刊論文，并瀏覽了其另一本著作《人類與大地母親》。
可以說，湯氏的《歷史研究》給我既已形成的“歷史觀”帶來了很大的沖擊。
在這其中，我對(duì)湯因比的“中國(guó)觀”產(chǎn)生了比較強(qiáng)烈的研究興趣，也一并作為讀后感寫出來。
當(dāng)然，僅僅憑借對(duì)兩本書的閱讀，很難對(duì)某一個(gè)人的某些“觀念”做出實(shí)質(zhì)性的定論或者評(píng)定，在這里我也僅是通過書中看到的一些東西來淺談自己的理解，其中難免會(huì)存在一些有失偏頗的觀點(diǎn)，還請(qǐng)老師、同學(xué)指正。
論文研究歷史篇十六
我們學(xué)校有不少同學(xué)姓楊，聽爸爸媽媽說，姓氏是一種很深?yuàn)W的文化。于是，我對(duì)楊姓的歷史和現(xiàn)狀做了一次調(diào)查。
二、調(diào)查方法。
1.查閱有關(guān)姓氏的書籍，了解楊氏的起源。
2.閱讀相關(guān)的報(bào)刊、教科書，搜集有關(guān)楊氏名人的資料。
3.上網(wǎng)瀏覽有關(guān)楊氏人口數(shù)量的資料，記錄下來。
4.查閱書籍和相關(guān)資料，了解楊姓在百家姓中的排名。
5.上網(wǎng)瀏覽有關(guān)于楊姓族譜的資料。
6.上網(wǎng)查閱資料，了解楊姓遷徙史。
7.上網(wǎng)瀏覽，了解楊姓的.地位。
三、調(diào)查情況和資料整理。
信息渠道。
涉及的方面。
具體內(nèi)容。
書籍。
楊姓的起源。
一、出自姬姓二、賜姓轉(zhuǎn)姓三、少數(shù)民族楊姓四、出自?shī)犘瘴?、出自揚(yáng)姓。
報(bào)刊、教科書。
歷史上的楊姓名人。
上網(wǎng)。
楊姓人口。
楊姓為中國(guó)第六大姓氏，約占全國(guó)漢族人口的3.08%，約有400萬。
書籍資料。
百家姓排名。
楊姓在“百家姓”中排第16。
上網(wǎng)。
楊姓宗譜。
上網(wǎng)。
楊姓遷徙史。
上網(wǎng)。
地位。
是現(xiàn)時(shí)中國(guó)第六大姓氏，也是全球華人十大姓之一。
四、結(jié)論。
1.我國(guó)楊姓源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，楊姓的發(fā)源也在今山西省汾水中游霍縣一帶，后來繁衍分布至今河南境內(nèi)，成為后世楊姓發(fā)展的主流。
2.在歷史長(zhǎng)河中楊姓人才輩出。有北宋名將楊震，唐玄宗寵妃物玉環(huán)，唐代著名詩(shī)人楊炯，宋代著名詩(shī)人楊萬里，以及諾貝爾物理獲得者楊振宇。
3.楊姓在百家姓中排名第6位，約有人口400萬，占全國(guó)的3.08%。
4.楊姓不管在國(guó)外還是國(guó)內(nèi)，都有著重要的地位，楊姓遍布許多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，光是宗譜就有一百來卷，我為自己是一個(gè)楊姓人而感到驕傲和自豪！
論文研究歷史篇十七
小時(shí)候我常常在想一個(gè)問題，為什么每個(gè)人都要有一個(gè)姓，而不都是一個(gè)姓呢？為什么我姓孫，而別人姓王姓趙呢？帶著這些問題我調(diào)查了一下關(guān)于孫姓的歷史和現(xiàn)狀。
上網(wǎng)查找資料。
詢問長(zhǎng)輩。
與同學(xué)討論。
查閱書籍和報(bào)刊。
來源：
源于子姓。商朝末，紂王叔父比干，商之賢臣，因直諫而被殺，子孫避難改姓，其中一支以本為王族子孫之故，遂姓孫氏。
源于姬姓。公元前1055年，周公姬旦封康叔於衛(wèi)，建立衛(wèi)國(guó)。春秋時(shí)，他的八世孫姬和因?yàn)楣缥魅钟泄?，被周平王賜為公爵，史稱衛(wèi)武公。衛(wèi)武公有一個(gè)兒子名叫惠孫，惠孫的孫子名乙，字武仲，又叫武仲乙，把祖父惠孫的字作為姓氏，姓孫。因此武仲乙又稱孫乙，他的后代就以孫為姓。
孫中山，原名孫文，中國(guó)民主革命最偉大的先行者，中華民國(guó)的創(chuàng)始人，客家著名的代表人物。孫思邈，壽命最長(zhǎng)的孫姓名人。隋唐時(shí)醫(yī)藥學(xué)家。少年時(shí)立志學(xué)醫(yī)，鉆研了古代的醫(yī)書和其他書籍，成為醫(yī)道很深的'醫(yī)藥學(xué)家。孫繼先，最年輕的孫姓名人。1926年出生，1947年?duì)奚v任解放軍班長(zhǎng)、排長(zhǎng)，19歲時(shí)就已經(jīng)是聞名全軍的戰(zhàn)斗英雄，爆破英雄……這些都是姓孫的人。
現(xiàn)狀：
孫姓的人口已達(dá)1848萬，為全國(guó)第十二位大姓，大約占全國(guó)人口的1.54。從明朝至今600年中孫姓人口由119萬激增到1848萬，增長(zhǎng)了近16倍。明朝的平均人口接近9300萬，當(dāng)代的人口按12億計(jì)，人口增長(zhǎng)了13倍。孫姓人口的增加速度高，分布于安徽、黑龍江、河北、遼寧、江蘇、吉林，這六省又集中了鄉(xiāng)村人口的42%。山東為當(dāng)代孫姓第一大省。
孫姓源于子，是商朝末紂王叔父比干。子孫避難改姓，遂姓孫氏。
當(dāng)代孫姓已達(dá)到1848萬人，是中國(guó)第十二大姓。
山東為孫姓第一大省。
論文研究歷史篇十八
19中國(guó)共產(chǎn)黨成立了，至今已有。今天，新中國(guó)在新時(shí)代迎來了黨的70歲生日。我們從黨史、新中國(guó)史中獲悉，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民從站起來、富起來到強(qiáng)起來，不僅取得了舉世矚目的成就，最重要的一條就是‘不忘初心、牢記使命’。
近日，中央“不忘初心、牢記使命”主題教育領(lǐng)導(dǎo)小組印發(fā)《關(guān)于在“不忘初心、牢記使命”主題教育中認(rèn)真學(xué)習(xí)黨史、新中國(guó)史的通知》，讓廣大黨員干部回歸本心，本著為中國(guó)人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興的初心和使命，更加自覺地用實(shí)際行動(dòng)踐行著全心全意為人民服務(wù)的宗旨。從“不忘初心、牢記使命”主題教育中認(rèn)真學(xué)習(xí)黨史、新中國(guó)史，不斷增強(qiáng)守初心、擔(dān)使命的思想和行動(dòng)自覺，做到知史愛黨、知史愛國(guó)，做到常懷憂黨之心、為黨之責(zé)、強(qiáng)黨之志;從“不忘初心、牢記使命”主題教育中學(xué)黨史新中國(guó)史，以史為鏡，主動(dòng)明初心記使命，扛責(zé)任。
通過學(xué)黨史新中國(guó)史，我們要堅(jiān)定信仰，因?yàn)樾切侵鹂梢粤窃?。不忘初心，方得始終，傳承紅色基因，必須堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，始終在思想上政治上行動(dòng)上同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致。因此，基層黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要主動(dòng)把自己擺進(jìn)去，真學(xué)深學(xué)，真抓實(shí)干，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史的思維去思考問題，培養(yǎng)歷史的眼光去發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)歷史擔(dān)當(dāng)去抓問題并解決問題，把學(xué)習(xí)黨史、新中國(guó)史形成常態(tài)化機(jī)制，切實(shí)抓出成效。
通過學(xué)黨史新中國(guó)史，我們要堅(jiān)定信念，讓初心使命在心底里扎根，要堅(jiān)持黨的宗旨職責(zé)，讓初心在行動(dòng)中傳承?；鶎狱h員干部只有牢記為民務(wù)實(shí)初心和使命，堅(jiān)持百姓需求在哪里，基層工作就推進(jìn)到哪里;群眾困難在哪里，黨員服務(wù)就延伸到哪里，真正讓基層黨組織成為新時(shí)代新發(fā)展的“主心骨”，讓黨員干部主動(dòng)擔(dān)當(dāng)作為，做農(nóng)村帶頭致富的領(lǐng)“領(lǐng)頭雁”。
學(xué)黨史新中國(guó)史明黨之志，我們要牢記黨的初心和使命，堅(jiān)持奮斗奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng);通過回顧黨史、新中國(guó)史，讓人們知道中國(guó)共產(chǎn)黨和中華人民共和國(guó)是如何走過來的，從而凝聚全黨共識(shí)，匯聚全黨力量，為順利實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)奠定了思想基礎(chǔ)。
論文研究歷史篇十九
歷史是一面鏡子，反映著人類社會(huì)的發(fā)展變遷。通過研究歷史，我們能夠了解人類的過去，領(lǐng)悟其中的智慧和經(jīng)驗(yàn)，為未來的發(fā)展提供借鑒。在我進(jìn)行歷史研究的過程中，我深刻認(rèn)識(shí)到歷史不僅是一門學(xué)問，更是一種眼界的拓寬和思維的深化。下面我將結(jié)合自己的研究經(jīng)歷，分享我的心得體會(huì)。
首先，研究歷史使我學(xué)到了堅(jiān)韌和耐心。歷史研究不同于其他學(xué)科，它需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力來搜集資料、閱讀文獻(xiàn)、分析數(shù)據(jù)。在我研究某一歷史事件時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多資料并不全面或者存在矛盾之處，我不得不進(jìn)行深入的調(diào)查和分析。這需要我反復(fù)查找、比對(duì)不同史料，并進(jìn)行合理的推測(cè)和判斷。我時(shí)常會(huì)遇到困難和挫折，但是我學(xué)會(huì)了忍耐和堅(jiān)持，相信經(jīng)過努力我一定能夠找到答案。最終，我的研究成果逐漸豐富，對(duì)于該歷史事件的了解也更加深入。
其次，歷史研究使我更加注重細(xì)節(jié)和全面性的思考。在歷史研究中，很多看似微不足道的細(xì)節(jié)經(jīng)常被忽視，但卻對(duì)研究結(jié)果產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。例如，在我研究一個(gè)歷史人物時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的一次旅行對(duì)于他的思想轉(zhuǎn)變有著重要的影響。這個(gè)細(xì)節(jié)雖然不起眼，但通過深入挖掘，我才發(fā)現(xiàn)了這段旅行的重要性。同時(shí)，歷史研究也需要全面的思考，不能僅僅從一個(gè)角度看待問題。要了解一個(gè)歷史事件的發(fā)生原因，我們需要考慮到政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多個(gè)方面的因素，并將其相互聯(lián)系起來進(jìn)行綜合分析。這樣的細(xì)致和全面的思考方式不僅在歷史研究中起到了重要作用，也使我在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中受益匪淺。
另外，歷史研究讓我懂得了專業(yè)和認(rèn)真的態(tài)度。歷史研究需要對(duì)待史料負(fù)責(zé)，對(duì)待歷史真相負(fù)責(zé)。在我研究某一歷史事件時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在不同的文獻(xiàn)中，對(duì)于該事件的描述存在很大差異。有些文獻(xiàn)很片面，存在明顯的偏見和錯(cuò)誤。我意識(shí)到，作為一個(gè)歷史研究者，我不能盲目相信某一個(gè)觀點(diǎn)或者文獻(xiàn)，而是需要對(duì)比多個(gè)文獻(xiàn)，并運(yùn)用自己的判斷力來進(jìn)行綜合分析。同時(shí)，歷史研究也需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度。在撰寫歷史論文時(shí)，我盡量做到客觀公正，避免個(gè)人情感和偏見的介入。這樣的專業(yè)和認(rèn)真的態(tài)度不僅提高了我的歷史研究水平，也使我在其他學(xué)科中更加注重專業(yè)和認(rèn)真的學(xué)習(xí)。
最后，歷史研究讓我認(rèn)識(shí)到歷史的重要性和意義。歷史是我們賴以生存的土壤，人類社會(huì)的發(fā)展是建立在歷史的基礎(chǔ)上的。通過研究歷史，我們能夠了解人類文明的源起和演進(jìn)，領(lǐng)悟到其中的智慧和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，歷史也是我們思考人類未來的重要依據(jù)。通過對(duì)歷史事件的研究和分析，我們能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為未來的發(fā)展提供借鑒。因此，研究歷史不僅是一種學(xué)問，更是一種責(zé)任。我們應(yīng)該珍視歷史，用心去研究，將歷史的智慧和經(jīng)驗(yàn)傳承下去。
綜上所述，歷史研究對(duì)我的影響非常深遠(yuǎn)。通過研究歷史，我學(xué)到了堅(jiān)韌和耐心，深化了細(xì)節(jié)和全面性的思考，培養(yǎng)了專業(yè)和認(rèn)真的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到了歷史的重要性和意義。歷史研究不僅是一種學(xué)問，更是一種對(duì)人類社會(huì)和未來的思考。我相信，在未來的研究中，我將繼續(xù)努力，不斷進(jìn)步，為揭示歷史真相和推動(dòng)人類進(jìn)步作出自己的努力。
論文研究歷史篇二十
“韋”姓是怎么來的？歷史上姓韋的名人有哪些？現(xiàn)在主要分布在哪里？帶著這些問題，我對(duì)“韋”姓的歷史和現(xiàn)狀作了一次研究。
1.上網(wǎng)搜索。
2.詢問身邊的人。
“韋”姓的來源:為漢初韓信之后裔，為避難簡(jiǎn)改為韋氏。據(jù)嶺南韋氏族譜世代記載，傳西漢初年，功臣韓信被呂后所殺，韓信一族遭滅門之災(zāi)，蕭何暗中派人將韓信的幼子送往南越王那里（今廣東、廣西一帶）躲避，為避仇以“韓”字的半邊“韋”作為姓氏，世代相傳下來，主要在廣西，還有唐代碑文為證。
歷史名人:韋孟：西漢（約前228—前156年），韋孟西漢初楚國(guó)彭城人。詩(shī)人，韋伯遐之第24代孫。他精于魯詩(shī)，他的子孫傳到韋賢，五世都是鄒、魯?shù)腵大儒。韋皋：唐朝（746-806），（746-806），字城武，唐代京兆萬年人。一代名將，曾任監(jiān)察御史、知隴州行營(yíng)留后事、隴州刺史、奉義軍節(jié)度使等職。
“韋”姓的分布:三國(guó)以后，韋氏盛于今陜西省境內(nèi)，唐朝時(shí)韋姓在陜西省境內(nèi)得到了繁衍，以至盛唐時(shí)期的韋氏大多在陜西省。與此同時(shí)，也有一些韋氏移居到今四川、安徽等地，多為京兆郡望的分支。韋氏的大舉南遷卻是在晚唐以后。唐代以后，韋氏才遍及大江南北。
1.傳說為漢初韓信之后裔，為避難簡(jiǎn)改為韋氏。