不論是在學習、工作還是生活中,總結(jié)都是一種必要的行為。適當采用圖表和數(shù)據(jù)分析可以使總結(jié)更具說服力。以下是小編為大家收集整理的總結(jié)案例,希望能夠?qū)Υ蠹业目偨Y(jié)寫作提供一定的借鑒和指導。
中學音樂教學心得篇一
初中音樂教學中的歌唱教學是音樂課堂教學中的一個難點,因為初中時代是一個特殊的時期,學生在心理和生理方面都出現(xiàn)了急劇的變化,他們既不同于天真無邪的小學生,又不同于沉著、從容的高中生。他們在擁有自己思想的同時,又擁有自己的行事特點,給這樣的學生群體上唱歌課,我們更應該深入地了解來自這一階段學生的各方面信息,以高度的工作熱情為動力,以科學、適宜的教學方法為主要手段,因人制宜,因材施教,讓這一處于特殊時期的學生更好地愛唱歌,唱好歌。
初中時期,由于生理發(fā)生了變化,學生的聲音也進入了變聲期,音色由清亮、純真而變得低沉、沙啞,這種現(xiàn)象在男生中表現(xiàn)得尤其明顯。這就導致學生都不愿意張口唱,羞于唱。面對這種狀況,我們不要責怪學生,因為這是人生理、心理發(fā)生的轉(zhuǎn)折期。
根據(jù)這種現(xiàn)狀,我們在唱歌課時,教師應多彈奏多范唱,讓學生少唱多聽并思考歌曲的內(nèi)在,堅持要輕聲歌唱,這樣能夠避免用嗓過度,尤其是那些平時有擠、壓、卡現(xiàn)象的學生,輕聲歌唱更為重要。由于變聲期,聲帶經(jīng)常充血、水腫,假如還用擠、壓、卡的方法歌唱,必然給聲帶帶來很大的負擔,會嚴重影響學生聲帶的正常發(fā)育。同時,我們在選擇歌曲的時候,也要注意音域的處理,因為很多的歌曲音域過于寬,可能導致學生在學習歌曲的過程中聲帶負擔過重,出現(xiàn)破音甚至喊叫的行為。歌曲音域的正確選擇,既可以讓學生的喉部得到休息,也讓學生在學唱的時候知道應該怎樣去歌唱。因此,在歌曲選材的時候應該選擇一些接近教材目標的歌曲,歌曲速度適中,旋律起伏不是很大,較舒展的來歌唱,教師要及時指出學生在演唱過程中出現(xiàn)的問題,并及時予以糾正。正確的歌唱方法能給學生帶來歌唱的自信。
由于學生處于這一特殊階段,心理的變化也會對歌唱的順利進行設(shè)置許多。如不能放聲唱、不能完整唱等等。對這些情況教師在教材處理中應避免歌曲音域過寬、過大的的歌曲,盡量選擇適合學生在這個年齡段的音域的歌曲,以免學生在學習歌曲中導致的聲帶負擔過重,出現(xiàn)破音甚至叫喊的現(xiàn)象。因此,在選材的時候應該選擇一些接近教材目標的歌曲,歌曲速度適中,旋律起伏不大,較舒展性的'來唱。另外個性成就感的產(chǎn)生。使這個時期的中學生開始意識到自己是一個“大人”了。開始模仿成年人的姿態(tài)、服飾、發(fā)式,甚至更加極端等行為,因此對于這種行為,教師在選擇歌曲時一定要把握好度,多選一些愛國、熱愛生活、宣傳團結(jié)友愛、親情方面的歌曲,不選那種好逸惡勞、不勞而獲思想的歌曲,堅決不選對學生的情感有影響的歌曲。在這方面我們一定要把好關(guān),對于學生學習音樂興趣時濃時淡,時好時壞,我們要善于誘導而不能加以斥責,怪罪學生。對于學生道德意志逐步發(fā)展,理想信念逐步形成,他們的心理還不成熟,總是處于沖動、搖擺不定的狀態(tài)。
中學音樂教學心得篇二
摘要:優(yōu)秀的音樂作品能充分發(fā)揮德育的功效,從而達到“修身養(yǎng)性,壯情煉志”的目的。中學音樂德育教學模式的實施要深入挖掘音樂教材之中的德育因素,結(jié)合時代推行音樂德育活動,實現(xiàn)音樂實踐中的德育滲透,借助音樂樹立理想夢想教育。分析了中學音樂德育教學滲透的可行性,并提出了具體的實施對策。
“人類最原始的音樂大概已顯現(xiàn)出社會的聯(lián)系,因為用著呼喚和信號的音樂是建立在傳達消息互相交流的基礎(chǔ)之上的?!眱?yōu)秀的音樂作品能充分地發(fā)揮德育的功效,從而達到“修身養(yǎng)性,壯情煉志”的目的。本文分析了中學音樂德育教學滲透的可行性,并提出了具體的實施對策。
1.“樂”中滲德。
“樂”中滲德是指在完成音樂教學活動的過程中滲透德育內(nèi)容,是讓學生在自然而然的音樂感受之中形成良好的道德品質(zhì),讓音樂課堂彰顯出德育的功能??鬃臃浅V匾晿方蹋f:“子在齊聞《韶》,三月不知肉味?!薄白优c人歌而善,必使反之,而后和之?!避髯诱J為音樂可以“正身行、廣教化、美風俗”。這些都充分說明了無論是從古代還是到現(xiàn)代,無論是國內(nèi)還是國外都重視音樂的德育滲透功能,音樂的德育滲透可行性是較為明確,受到教學驗證的。一個人經(jīng)常接觸優(yōu)美純潔的音樂,可使他的思想、情感潛移默化,形成高尚的道德品質(zhì)。那么,音樂教學中如何讓學生在優(yōu)美動聽的音樂中了解美、認識美、接受美,以美導真,以美引善,促使學生高尚情操和世界觀的形成就成為了教育工作者必不可少的探索問題。音樂教學含有豐富的德育內(nèi)容,音樂教材中教育學生愛家鄉(xiāng)、愛自然、愛學習、愛勞動、愛科學,樹立遠大理想、繼承革命傳統(tǒng),尊敬師長、互相友愛等,教師要從多種角度幫助學生形成高尚的道德品質(zhì)。
2.寓教于樂。
“寓教于樂”從字面上來理解就是把教育寄予在樂趣里。通俗地來說,就是教育要通過藝術(shù)和美的形式來進行的一種教育方式。
聯(lián)系在具體的教學過程中就是通過師生情感共鳴,激發(fā)師生雙方教與學的熱情。古羅馬詩人、文藝理論家賀拉斯在《詩藝》中提出的有關(guān)詩的作用的一個重要觀點,即詩應帶給人樂趣和益處,也應對讀者有所勸諭、有所幫助,理解就是把教育寄予在樂趣里。可以說,素質(zhì)教育一直強調(diào)寓教于樂,例如,游戲教學方式、數(shù)字化教學嘗試、故事教學、合作探索、實踐教學等都是寓教于樂理論的嘗試。但是對于德育的寓教于樂功能卻沒有較深入的探索,主要是因為更多的教育工作者認為德育工作是較為嚴肅的,不應該嘻嘻哈哈地完成。其實,對于德育而言也不應該一味地諄諄善誘,要更多地依靠有樂趣的活動,讓學生感受到德育的真實性。而音樂課堂是學生喜歡的活動空間和模式,通過調(diào)查可以知道很多學生都喜歡音樂課、體育課,因此在音樂課堂上采用寓教于樂的教育方式,對學生的德育滲透效果會更為理想。
1.深入挖掘音樂教材之中的德育因素。
要在中學音樂課堂上進行德育教學活動,中學音樂教師就必須要有發(fā)現(xiàn)德育“點”的能力,要能夠深入挖掘音樂教材之中的德育因素。首先,要在樂理教學之中挖掘德育因素。中學音樂課堂離不開“樂理教學”的相關(guān)內(nèi)容,這些內(nèi)容往往較為枯燥,教師認為無從找到德育入手的內(nèi)容,其實教師可以抓旋律、節(jié)奏、音色、拍子、曲式等音樂要素所塑造的形象,誘導學生進入樂曲意境,抒發(fā)美好的情感。例如,在教學《小鳥,小鳥》這首歌曲的過程中,教師進行樂理講解,讓學生理解輕快的八六拍節(jié)奏的表現(xiàn)手法,然后再讓學生感受到音樂家之所以采用這種表現(xiàn)模式就是為了讓歌唱者和傾聽者能夠熱愛大自然,這樣學生也會產(chǎn)生熱愛自然、熱愛生活的情感。其次,在歌詞之中進行德育因素的挖掘。很多歌曲的歌詞都是對真善美的完美表現(xiàn),教師要善于利用。例如,花城版七年級音樂上冊《同一首歌》的歌詞之中“鮮花曾告訴我你怎樣走過,大地知道你心中的每一個角落。甜蜜的夢啊誰都不會錯過,終于迎來今天這歡聚時刻。水千條山萬座我們曾走過,每一次相逢和笑臉都彼此銘刻?!备柙~內(nèi)容深遠,飽含深意,教師要啟發(fā)學生進行聯(lián)想,考慮到目前中學的努力是為了更好地把握青春的夢想,完成心中的理想,多年以后學生再相會會對今天的努力感到分外珍惜,而不是后悔自己當時的碌碌無為。總之,挖掘德育因素要結(jié)合每課或每單元的音樂教學內(nèi)容,對學生進行德育滲透。結(jié)合音樂新課程標準各項目標,進行德育滲透。
2.結(jié)合時代推行音樂德育活動。
音樂教育與時代接軌是教育面對的必然,十一世紀的人才需求從技術(shù)能力方面要求全面高素質(zhì),從情感因素方面則要求充滿激情正直的品格。在音樂德育活動之中,教師要結(jié)合音樂的感染力對學生進行結(jié)合時代的人才培養(yǎng)。首先,要在音樂教學過程中進行時代教育。音樂內(nèi)容要與社會重大的變革相聯(lián)系,有目的地培養(yǎng)和發(fā)展中學生正確的世界觀、人生觀和道德觀。例如,花城版七年級音樂《時代在奔馳》的教學過程中,學生重點欣賞劉的《火車》時,教師要啟發(fā)學生聯(lián)想我國設(shè)社會主義改革開放后,社會主義發(fā)展的速度就向新世紀飛速奔馳的火車。同時,拓展教學內(nèi)容讓學生感受到當今社會是人才引領(lǐng)時代發(fā)展的,我們要努力成為推動歷史前進的優(yōu)秀人才。總之,社會在進步,教育也隨之不斷發(fā)展,特別是中小學基礎(chǔ)教育就更需要隨著時代和社會的發(fā)展不斷進步。作為中小學音樂教育者,我們要樹立一種不斷發(fā)展的時代精神。
3.實現(xiàn)音樂實踐中的德育滲透。
音樂教育把那些高度發(fā)展的社會理性轉(zhuǎn)化為生動、直觀的感性形式,其蘊含的思想內(nèi)容一方面能夠使中學生在提高音樂審美感受、表現(xiàn)力的同時,心靈得以凈化;另一方面也能夠使得中學生樹立正確的理想夢想內(nèi)容,完善人格,達到崇高的精神境界。例如,我校的張某學習態(tài)度不正確,厭學情緒嚴重,在音樂課堂上我鼓勵他樹立正確的理想觀念,讓他明白在音樂領(lǐng)域之中積極的態(tài)度最為重要,生活中同樣如此,長期的音樂滲透教育使得他改變學習態(tài)度,考取了理想的高中??梢娨魳穳粝虢逃袑嵖尚?,效果理想。
在具體的教學過程中,教師要重視夢想觀念的全面灌輸。例如,教學七年級上冊欣賞并演唱歌曲《年輕的朋友來相會》時,學生了解的3/4、4/4、2/4多種拍子構(gòu)成了音樂輕松的自由性。然后教師要提出問題:這首節(jié)奏輕快跳躍的歌曲塑造了怎樣的音樂形象?表達了一種什么感情?最終引導學生感受到:這首歌塑造了青年們充滿了青春活力的音樂形象。最后,教師請學生欣賞幾首校園歌曲,重溫了祖國歷史的變化,懂得青年是祖國未來的棟梁,最終讓學生樹立良好的夢想目標:不能讓校園時光虛度,要努力爭取積極向上。當然,在具體的滲透過程中要摸清學生的需求和愿望,有針對性地進行教育和引導,使他們認識到人生的價值在于健康的人格、深厚的文化修養(yǎng)、良好的心理素質(zhì)、自主豁達的生活態(tài)度以及對社會的責任感等。
4.挖掘?qū)W生潛力,樹立技藝信心。
信心對深入學習有不可或缺的促進作用,所以要想讓學生好學、樂學,我們首先就要挖掘?qū)W生的潛力,鼓勵他們通過學習和訓練提升自己的能力,建立健全學好音樂的信心。我們可以通過欣賞教學,借助樂器培養(yǎng)學生對音樂的感受和表現(xiàn)能力,同時增強了學生主體參與音樂的意識。實際上每位學生都有自身的長處和優(yōu)點,對于音樂來說,有的學生能熟練演奏樂器,有的則擅長舞蹈,有的歌曲唱的好等。于是,怎樣在音樂教學中發(fā)掘?qū)W生特長,挖掘潛力讓他們積極主動地投入到音樂學習中來,成為學生樂學的先前條件。
中學音樂教學心得篇三
一個學期即將過去,回顧前一時期的音樂課教學,下面兩個方面體會較深.作為一名音樂教師,雖然音樂課并不涉及到升學考試,但作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素,課的質(zhì)量,也是極為重要的.隨著學業(yè)的加重,音樂在初中生的眼中是副科,是學與不學都無關(guān)緊要的課程.所以,在平時的教學中,很多樂理知識都不能被很好地運用起來.這就對我們音樂老師提出了新的課題,如何去設(shè)計一堂音樂課,才能對學生產(chǎn)生較大的吸引力,從而充分調(diào)動學生的練習積極性和參與熱情,達到課堂所追求的展示音樂魅力,愉悅學生身心,健康快樂為本的教標.
作為音樂教師,首先應該明確音樂教育以審美教育為核心,在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學生,進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力.為了實現(xiàn)這一目標,在教學中,要引導學生對音樂的各種要素,各種手段作出整體性的反應,要積極引導學生感受,體驗,表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵,還要堅決引導學生感受,體驗,鑒賞音樂的美,從而使學生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益.因此在音樂課起始課上,我就從下列幾個方面對學生進行教育,強調(diào):。
1、通過音樂教學,提高學生的音樂審美觀念和審美情趣;。
3、在音樂課堂上培養(yǎng)學生參與和實踐能力.欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(如民歌,民間樂器,民間歌舞音樂,戲曲曲藝音樂等),培養(yǎng)學生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感.
二、采用多種方法,努力提高學生的學習興趣.
針對本校學生音樂基礎(chǔ)差的特點,在使用音樂新教材的同時,想方設(shè)法,找資料,給學生補基礎(chǔ),激發(fā)學生興趣,提高課堂效率,具體為:。
1、教材程度深,在課堂上安排一定時間觀看光碟,對各單元內(nèi)容作介紹,學生以欣賞為主,達到開拓視野,提高審美能力的目的.
2、對樂理知識的教學,從基礎(chǔ)抓起,每堂課選幾節(jié)樂譜視唱.讓學生學會劃拍,打節(jié)奏,哼曲調(diào),逐步提高學生的識譜能力.雖然大部分同學有困難,但從一個學期教下來,學生的進步還是較快的.
3、利用多媒體,電視,音響等設(shè)備,向?qū)W生介紹一些民歌,名曲,作為補充教學內(nèi)容.指導學生邊聽音樂,邊哼歌譜,反復練習,學生識譜能力有明顯提高.由于強調(diào)了"響"(聲音響亮),"準"(唱準音調(diào)),"美"(優(yōu)美動聽)三個字,學生積極響應,從實踐看,收效較大.
4、課內(nèi)讓學生上臺演唱,培養(yǎng)他們的參與,實踐能力,學生情緒高漲,使音樂課上得更加生動活躍.
當然,如何調(diào)動每一個學生的學習積極性,今后還須努力.孩子們需要美,追求美,那么我希望音樂課能給他們提供一個空間,讓他們踏上尋找美,感受美的道路.在我的課堂教學中,孩子們是開心的!快樂的!只要我們多花些心思,我相信孩子們就會從中得到快樂的體驗!從而感悟他們純真的心靈.
中學音樂教學心得篇四
音樂是快樂生活的必要組成部分,而快樂欣賞是讓學生“快樂參與”過程,通過探索多種音樂表現(xiàn)形式,來鼓勵學生勇于表達自己的審美體驗,激發(fā)學生的參與、表現(xiàn)意識,讓學生把自己體驗到的音樂情感、想象到的音樂形象或意境,用多種方式表達出來。
但在很多的音樂課中,教師對音樂欣賞這一重要的教學內(nèi)容采取了形式主義的教學方式,粗粗一聽,簡單一講:“這首歌曲表達的音樂情緒是歡快的”,“這首樂曲是優(yōu)美、抒情的”便草草了之,留在小朋友心中是一片茫然,有的學生常提不起精神;有的學生常常會心不在焉,獨自發(fā)呆;他們的學習并不快樂。新教材中的音樂欣賞曲,大都以管弦樂為主,獨唱合唱曲為輔,這對一二年級的學生來說,理解是一個很大的難度,更別說去表現(xiàn)它的情感,延伸它的內(nèi)涵了。
作為對新教材充滿滿腔熱情的我們來說,怎樣引導學生對欣賞曲的情感內(nèi)涵和音樂表現(xiàn)形式整體把握,去快樂地體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程是擺在我們面前的重大難題!若想要讓小學生豎起小耳朵,用愉悅的心情學會聽音樂,一個優(yōu)秀的教師應該花更多的時間來鉆研教材,站在孩子們的角度去看新課程下的音樂欣賞課,統(tǒng)籌安排欣賞曲的教學方法,做好音樂和學生之間的橋梁。在小學低段音樂欣賞課的教學中,我嘗試了以下一些做法:
一、說出你的話。
語言在音樂教學中起著舉足輕重的作用。如果在音樂中失去優(yōu)。
美、生動的語言,就會使其變的枯燥、乏味,失去藝術(shù)魅力。俗話說“言為心聲,音為心語”,音樂要借助想象,正因為想象的存在,音樂才會變化無窮。教師在教學時要一往情深,交流的語言、神態(tài)要充滿對音樂的濃厚情趣,同時按照不同的教學內(nèi)容,精心安排好語境,在把握好語感的基礎(chǔ)上,把學生的興趣引到音樂中來,使學生產(chǎn)生高昂和振奮的心理狀態(tài),從而讓學生說出聆聽音樂作品后的感受。如欣賞曲《大海搖籃》,我用語言描繪了月光下碧波相逐的海面;再問學生:“歌曲中的還是美麗、平靜的,可大海永遠都是這么美麗平靜的嗎?我們再聽聽這段音樂,大海發(fā)生了什么變化?你的心情怎么樣?”在初聽了《海上風暴》后,學生就七嘴八舌地議論開了……這就是他們對樂曲的理解,海的另一面直接從音響上給他們深刻地感受,他們要用語言來詮釋對海上風暴的理解。
學生1風很大,有巨浪,還有閃電,大海發(fā)怒了!
學生2它發(fā)脾氣了。
學生3像來了魔鬼,真可怕!
學生4好像要把船打翻了,好恐怖!
學生5我都緊張的發(fā)抖了,還肯定生氣了!
聽聽這些孩子的回答你一定發(fā)現(xiàn)他們有著不同凡響的思維,他們不說我們怎么能發(fā)現(xiàn)呢!
二、唱起你的歌。
音樂是一種善于抒情的藝術(shù),音樂中有著豐富而深刻的感情內(nèi)。
涵,只有當音樂欣賞者的感情活動與音樂作品蘊涵的感情基本相吻合的時候,才能稱之為正確的音樂欣賞。因此,準確、深刻和細致地體驗音樂作品中的感情內(nèi)涵,是音樂欣賞中感情體驗的基本要求。對音樂作品感情內(nèi)涵的體驗,首先表現(xiàn)為感性上的直接體驗。比如,我們在聽到一首樂曲的時候,對這首樂曲所表達的感情(它是快樂的、或是優(yōu)美的、或是慷慨激昂的……等等),憑借自己的感性經(jīng)驗,自然地產(chǎn)生出一種體驗。低段音樂教材中有很多好聽的歌曲,如《小燕子》《嘀哩嘀哩》《春眠》等。在教學欣賞曲《嘀哩嘀哩》時,我想到首先要讓學生感受“春天”體驗“春天”的美,能充分感受春天帶來的暖意,帶來的笑聲,用眼睛抓住春天的美好,學會聆聽大自然的音樂。我在教室里提前布置了以“春”為主題的場景,讓學生走進春天感受氛圍,參與討論春天的種種趣事感受大自然的美好,聽優(yōu)美的歌聲《嘀哩嘀哩》去發(fā)掘春天的美,還可以自己編唱春天的歌曲。經(jīng)過前面的體驗,學生很自然的進入角色,歌曲唱的異常動聽感人,這是他們自己找到的春天的聲音。最后,我們開了以“春”為主題的音樂會,我認為這是對欣賞歌曲最好的理解。
三、跳起你的舞。
音樂和舞蹈是擅長抒情的藝術(shù),舞蹈在創(chuàng)作表演過程中總是離不。
開音樂的。舞蹈通過動作來表現(xiàn)音樂的形象、情緒、旋律等,它具有可視性,能更直觀地被人感知,能更形象地解釋音樂,使人更容易感受、體驗、理解音樂,從而達到欣賞、感知音樂的目的。動是學生表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。在欣賞樂曲后,給學生創(chuàng)造動的機會,讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對樂曲的理解,充分利用他們好動的特點,動靜結(jié)合,通過動來激發(fā)他們欣賞音樂的興趣,引導他們加深對音樂形象的聯(lián)想和對樂曲的理解,在參與中得到愉悅和美感。例如在欣賞《鐘表店》時,請學生隨著音樂的第一段有節(jié)奏地模仿各種各樣的鐘做動作,如眨眼的貓頭鷹鐘、點頭的小雞吃米鐘、搖擺身體的不倒翁鐘等,來表現(xiàn)出時鐘均速走動的節(jié)奏。還可以結(jié)合故事欣賞音樂,結(jié)合音樂來進行情節(jié)性的故事表演。如《龜兔賽跑》等,鮮明的音樂形象、有趣的故事情節(jié)、個性化的音樂主題,使學生能夠自覺主動地走進音樂,喜愛音樂。
四、動起你的筆。
中學音樂教學心得篇五
(動感的迪斯科音樂響起)。
師:同學們,讓我們先來放松一下心情!和張老師一起來扭一扭!
(教師隨著迪斯科音樂有節(jié)奏地邊扭邊喊口令,學生歡快地扭動起來)。
師:今天我們痛痛快快地來玩一玩。先讓臺下所有的老師都來認識一下你,但是今天的自我介紹不一樣,要和著節(jié)奏來介紹。
(電子琴節(jié)奏響起,教師帶著學生拍四二拍節(jié)奏,第一拍拍手,第二拍拍腿,師生有情感地拍打節(jié)奏)。
師:開小火車,從我開始,(合著電子琴節(jié)奏)我-叫-張-敏。
(教師將話筒一一遞到每個學生面前,學生和著節(jié)奏有表情地介紹,有的學生轉(zhuǎn)著圈、有的做出吹笛子的樣子,有的擺頭??進行過程中,學生速度有所不穩(wěn),教師不斷調(diào)整)。
師:下面張老師點到誰我們就一起喊他的名字。
(師指某一同學)。
生(全體有節(jié)奏地喊):樓宇琪|樓宇琪|樓宇琪|??。
(師先后指向不同的同學,學生有節(jié)奏地喊他們的名字)。
師:下面我們不用電子琴的伴奏,看著張老師的指揮,一齊喊“陳新佳蘭”的名字。
(師關(guān)閉電子琴并指揮,學生喊:陳新佳蘭|陳新佳蘭|陳新佳蘭|??教師一會兒貓腰,一會兒雙手在空中揮舞,學生隨著老師的手勢,進行強弱的變化。教師突然收住,學生沒有反應過來,引得臺下的教師一片笑聲)。
師:嘿嘿!沒有看懂。剛才張老師的指揮什么在變化?
生1:強弱有變化。
生2:音量有變化。
師:音量,就是她說的強弱。我們繼續(xù)。
(師指揮,學生喊:樓宇琪|樓宇琪|樓宇琪|??教師一會兒快,一會兒慢,學生隨著老師的手勢,進行速度的變化。教師收住,學生也收住了,看懂了指揮)。
師:什么有變化?
生1:強弱有變化。
生2:速度有變化。
師:很好,速度和強弱都有變化。再聽,又有什么變化?
(師指揮,學生喊:張斌|張斌|張斌|張斌|??教師一會兒左右大幅搖擺,作陶醉狀,一會兒雙手在胸前作短促跳躍狀,學生隨著老師的手勢,進行變化。)。
師:什么有變化?
生1:感情有變化。
生2:一個是有彈跳力的,一個是非常抒情的。
師:非常好,一個是跳躍的,一個是連貫的。
二、快樂扮演即興舞蹈。
師:我們演唱的真好聽,有一個小木偶也想來參加我們的合唱隊,他來了。
(播放舒緩的長笛協(xié)奏曲《阿萊城的姑娘》作為背景音樂,教師戴了一頂圓錐形的彩色小高帽,鼻子上粘了一個粉色的小圓球,化裝成了小木偶)。
師:表演我是一個提線木偶,主人把我掛在了墻上(學生根據(jù)老師的解說一起表演:雙腳踮起,雙手高舉不動)。主人把我放下來了;頭,放下(一下子頭垂下來);左手,半放(大臂先下,作投降狀),右手,半放;左手,全放(垂下在身邊),右手,全放;左肩,放下;頸線放下(90度彎腰,兩手垂下);最后全放下(師生一起撲倒在地板上,引得滿場笑聲、掌聲)。
主人又把我掛起來了:先掛頸線(上身直立,低頭),然后掛右肩、左肩、左手、半起、掛上、右手、半起、掛上,最后是頭線(頭直起,雙腳踮起)。平時小主人可喜歡我了,經(jīng)常擺擺我的手(雙手半垂,卡通式搖晃)搖搖我的腿(雙腿抖動,臺下聽課教師笑聲、掌聲)。
師:小木偶有一位好朋友,是一個會跳舞的洋娃娃。閉上眼睛,聽,洋娃娃在跳舞了。
(背景音樂關(guān),播放小提琴獨奏曲《會跳舞的洋娃娃》,教師坐在學生中間,和學生一起靜心聆聽,師生隨著音樂,在座位上搖晃)。
師:洋娃娃是怎么跳舞的?
生1:有精神地跳舞。
生2:洋娃娃在跳圓圈舞。
師:圓圈舞。你會跳嗎?(生搖頭)不會,那你們想看洋娃娃跳舞嗎?(生齊聲:想)那我們用熱烈的掌聲歡迎我們班會跳舞的洋娃娃。
(生鼓掌,師走到一位女同學面前作出邀請狀。該女同學隨著音樂即興跳起舞來,教師和其余學生坐在座位上欣賞)。
(音樂進行到一半時)。
師:洋娃娃跳得好嗎?(生:好)怎么沒有掌聲呢?(生鼓掌)臺下的老師好像也沒有掌聲。(臺下掌聲、笑聲)讓我們和洋娃娃一起跳舞吧!(教師和全體學生隨著音樂歡快地旋轉(zhuǎn)起來,教師拉著不太會跳的男同學快樂地轉(zhuǎn)圈。臺下多次笑聲、掌聲)。
三、利用古詩大膽創(chuàng)作。
師:洋娃娃的舞跳得真美,這時,小主人回來了。小主人今天學了一首古詩,聽,他在朗誦呢!
(師帶著學生輕聲地朗誦起來《春曉》)。
師:請你帶著大家有節(jié)奏的朗誦。
(在一生帶領(lǐng)下,全體學生朗誦:春眠不覺曉|處處聞啼鳥|夜來風雨聲|花落知多少|(zhì))。
師(對一生):你想用電子琴伴奏?(該生點頭)你有沒有學過?(生:沒學過)你想不想在臺上一秒鐘速成電子琴演奏家?(生:想)來,張老師告訴你一個訣竅,掌握這個訣竅就可以速成電子琴演奏家。師故作神秘對著該生耳語:等會兒彈琴的時候,全部彈黑鍵,千萬不要告訴別人(其實通過話筒,已經(jīng)被現(xiàn)場的每一位學生、老師聽見)。
(生點頭,臺下老師笑聲、掌聲)。
(全體學生輕聲朗誦,該生搖頭晃腦,很投入的用電子琴黑鍵演奏。全場笑聲、掌聲)。
師(邀請一位女同學):你會彈電子琴嗎?(該生搖頭)那你現(xiàn)在上臺會演奏嗎?(生答:會,剛才我聽見秘訣了。)張老師不小心泄密了。先來一段前奏吧!開始!
(該生抒情的演奏黑鍵,一段前奏后,全體學生朗誦。表演完,臺下笑聲、掌聲)。
師:有沒有想用古箏伴奏的?(一女生舉手,師對其問道)你學過古箏嗎?(生答:沒學過)沒學過你也敢?那你知道秘訣嗎?(生答:不知道)那你想知道嗎?(生點頭,師故作神秘狀對其耳語)隨便彈(臺下笑聲、掌聲,該生坐到古箏邊)。預備,前奏開始。
(該生一段輪奏后,全體學生跟著朗誦《春曉》。教師盤腿坐在地上,為學生舉著話筒。朗誦完后,該生又用一段輪奏作為結(jié)束,臺下又是笑聲、掌聲)。
師:了不起啊!還能用別的辦法來表現(xiàn)這首古詩嗎?
生:可以用歌聲、口哨、報紙、舞蹈??來表現(xiàn)。
師:小朋友們,下面我們就分組來編創(chuàng)這首音樂版的《春曉》。
(音樂響起,學生自由分成四個組開始忙活起來)。
師:該我們表演了,標準是:第一看有沒有把這首詩的意境表現(xiàn)出來,第二看美不美,第三看有沒有創(chuàng)意。哪一組先來?(生踴躍舉手)先有請“小伙子隊”上場!
(六位男生上臺表演,一位男生朗誦,其余學生雙手在頭頂搖擺,一生同時吹著口哨;第二遍,朗誦改為用《好大一棵樹》的旋律演唱,臺下陣陣掌聲、笑聲)。
師:他們表演得怎么樣?
生:他們很有創(chuàng)意,羅其宣的口哨很好聽。我覺得他很辛苦,從頭到尾都在吹(臺下老師笑聲)。
師:口哨表現(xiàn)了什么?
生:春天有許多鳥叫聲。
(師請第二組“笛子演奏隊”上前。六位學生表演,第一遍兩生演唱,一生吹口哨,一聲吹笛子,兩外兩生在后排用報紙模擬風雨聲;第二遍演唱改為朗誦,一生演奏柳琴。臺下笑聲、掌聲)。
師:告訴大家一個小秘密,這位同學臨上場前急得要命,她的柳琴一根弦斷了,剛才她是用三根弦的柳琴演奏的(臺下掌聲)。
師(問彈奏柳琴的學生):這首曲子以前演奏過嗎?
生:是我自己現(xiàn)編的。
師:你們的報紙是干什么的?
生:是下雨的聲音。
師:真棒!我們抓緊時間,請第三組。
(七位女同學上前。第一遍,三位女生邊朗誦邊舞蹈,一生古箏伴奏,另外三位女生用自制沙球伴奏;第二遍,演唱并加入口琴演奏)。
師:他們加上了古箏和口琴,也很棒。我們有請最后一組表演(同學們上臺動作稍慢了些)下面掌聲不熱烈,他們就不太愿意表演(臺下掌聲)。
(七位同學用二胡、笛子、報紙、朗誦等形式表現(xiàn))。
師:四組同學都表演完了,今天同學們用自己對這首詩的感悟用音樂的手段來表現(xiàn)了這首詩,非常有創(chuàng)意,很美。我們問問臺下的老師。(轉(zhuǎn)身對著臺下)你們說,是嗎?(臺下老師輕聲答“是”并鼓掌。師又轉(zhuǎn)身對著同學)老師們能說這樣的音量,已經(jīng)非常不錯了(臺下大笑、掌聲)。
四、踩著節(jié)拍出會場。
師:小朋友們,今天我們說說、唱唱、跳跳、動動,你快樂嗎?
生:快樂!
(播放背景音樂——約翰施特勞斯《嘉洛舞曲》,教師指揮全場聽課教師一起隨著音樂有節(jié)奏地擊掌,然后帶著學生隨著音樂律動走向觀眾席)。
師:小朋友們,讓我們把美帶給所有的老師,哪位老師掌聲不熱烈,你就邀請她跳舞(臺下掌聲更為熱烈,學生邀請臺下的老師共舞,全場氣氛達到高潮)!小朋友們,我們回家了!(在音樂聲中教師帶著學生走出會場)。
中學音樂教學心得篇六
還音樂課堂一片“靜”土作為音樂老師,想必都有這樣一些經(jīng)歷:
1,當你滿懷熱情地走進課堂,學生卻在大聲喧嘩;
2,音樂課上,學生在亂七八糟地大聲歌唱,老師喊“停!停!”但學生毫無反應,仍然我行我素地放歌課堂。
3,你在播放欣賞曲時,只聽到講話聲,而聽不到樂曲聲。
的確,走出語數(shù)課堂,學生就像出籠的小鳥一樣自由,興奮。這時,紀律二字對于他們來說就顯得不那么重要,因此,課堂紀律也就成了音樂老師頭疼的問題。要知道,一堂音樂課的順利進行,需要良好的紀律做支撐。若缺少了紀律,若缺少了紀律,課堂就會如同道路上沒有了信號燈和交警一樣,秩序混亂。遇到這些情況,我通常采用以下幾種方法:
一、調(diào)整好自己的情緒。
如果在此情況下毫無顧忌地向?qū)W生發(fā)泄憤怒之火,學生也會停止吵鬧,但是經(jīng)歷了這種強制地壓抑后會出現(xiàn)兩種可能:一是學生積度恐懼,二是學生感到莫名其妙,不知道發(fā)生了什么事情,而教師,則會無心情繼續(xù)上好這節(jié)課,這無疑是教師最不愿意看到的結(jié)果。教師此刻的忍耐和寬容就顯得尤為重要,遇到這種情況,教師需要迅速調(diào)整自己的情緒,可以放上一段輕快地音樂,讓大家一起跟著自己來律動,或者彈上一首學生熟悉的歌曲來唱一唱,這樣混亂的場面很快會化解,教師的不悅心情也會隨之消散。
我想,如果按照以上堅持不斷的去做,就能不斷的提高課堂效率,提高教學成績。
二、制定良好的課堂制度。
無論怎樣自由的音樂課都不能不讓學生提高課堂紀律的意識,否則音樂課就無法順利實施。紀律意識首先要讓學生在心里扎下根,并且形成自覺遵守紀律的好品質(zhì)。在給學生思想教育的同時也要制定一些恰當?shù)囊魳氛n堂制度來制約它們,這個制度必須有一定的可行性。提高學生的紀律意識是順利實施音樂課堂最重要的保證,有了這一保證才真正談得上讓學生體會音樂,并從音樂中得到音樂的啟迪,帶學生進入音樂的殿堂。
三、加強與班主任的溝通。
班主任在任課老師與學生之間起著溝通調(diào)節(jié)的作用,如果在音樂課中受到紀律問題的困惑,找班主任溝通還是非??尚械模Ч埠苊黠@,畢竟學生最怕的還是班主任。
我曾遇到過這樣一個班,班里的“猴子”特別多,我試過很多種辦法,但均以失敗告終,不得已,我找到了他們的班主任,與她進行了一番溝通,事后,班主任找了那幾個“調(diào)皮鬼”對他們進行了教育。之后,我再次上他們班的音樂課時,紀律出奇地好,那幾個原本搗亂的人都能安分地坐在那里聽課,教學效果一下子提高了不少。
四、安排好課堂教學內(nèi)容。
在音樂課中,教師如果始終能把學生的學習興趣調(diào)動起來,將學生的注意力一直保持在教學過程中,解決紀律問題就顯得非常輕而易舉了。簡而言之,學生會會很少出現(xiàn)紀律問題了。
我在傳傳傳一課的教學中,從好玩得擊鼓傳花游戲入手,一下子就讓學生感受并體驗到了游戲的樂趣,再教歌曲時,一下就能學會了。學生們非常感興趣,學習積極性大大提高了,唱了一遍還想唱第二遍。教學效果甚好,在輕松愉快的氛圍中結(jié)束了本課。
在整個教學過程中,我并沒有刻意制作多么復雜的多媒體課件,僅是在課前注重了對教材,教學內(nèi)容,教學結(jié)構(gòu)的合理編排,因此,在課堂上沒有一個學生違反課堂紀律,從而取得了事半功倍的效果。
中學音樂教學心得篇七
音樂教學是是啟迪才智、陶冶情操,運用學生身心健康,提高綜合素養(yǎng)的重要課程。通過對新課標的學習和探討,結(jié)合我的教學閱歷,談一下我的教學心得體會。第一,貫徹因材施教,分類施教。
素養(yǎng)教化要求教學以老師為主導,學生為主體,引導學生自主學習,以注意培育學生的發(fā)展實力,創(chuàng)建實力。首先要了解學生。各個學生的先天素養(yǎng)、主觀實力和基礎(chǔ)等都不同,同一個年級的班與班之間,同一個班級的各學生之間在學習音樂上存在明顯的差異。在教學中既要面對全體學生,又要考濾到各級各類學生的實際水平和接受實力,既要滿意藝術(shù)基礎(chǔ)較好的學生的學習要求,又要兼顧基礎(chǔ)較差的學生能逐步跟上,縮小差距,甚至藝術(shù)實力有某些缺陷的學生,更要賜予幫助和指導,使全體學生都能主動地、自信地參與各種藝術(shù)活動。其次要依據(jù)學生的實際狀況制定學習策略,分層教學。如可以讓音樂素養(yǎng)較強的學生上課的時候給大家為大家做示范,這樣既提高了好學生的情趣,對其他的學生也是個觸動。對中等的學生,要保證他們踏實精確的完成本課的學問。對音樂感知較差的學生,要幫他們降低難度,有選擇的進行學習,能夠?qū)⒄n本中最簡潔的音樂學問學會就可以了,不給他們施加太大的壓力,按部就班,逐步提高,以免他們對老師,對音樂課失去情趣。其次,要調(diào)動學生情感。
小學生仿照實力強,喜愛嬉戲,作為一名音樂老師,我們應當大膽地放開學生的手腳,引導他們把音樂轉(zhuǎn)化成自己情感化的想像世界,用簡潔的肢體語言去體會音樂的蘊涵。因為肢體語言是情感的表現(xiàn)。在音樂觀賞教學中則可以用肢體語言帶動學生的心情改變讓其更深刻地體會音樂中所表達的情感與心情。同時,要加強師生合作,強化體驗。學生音樂實力的培育離不開活動,只有學生主動參加學習之中,才能進行情感體驗。這個活動是指新授的教學活動,包括老師的主導作用及學生的主體地位。要開放課堂教學,促進空間剛好間上的敏捷性、學生思維活動的`活躍性、組織形式的多樣性,為學生創(chuàng)建一個寬松的課堂氛圍,使學生在動眼、動耳、動腦、動口、動手、動心中進行體驗,學會創(chuàng)新,充分調(diào)動好學生的情感,提高學生的學習熱忱。
第三,要利用學?,F(xiàn)有多媒體資源提高音樂教學。多媒體技術(shù)作為一種全新的教化手段,正出現(xiàn)在小學音樂教學中。它突破了傳統(tǒng)教學在時間、空間上的限制,大大開闊了學生的音樂視野,通過生動形象的畫面、言簡易賅的解說、悅耳好聽的音樂,使學習內(nèi)容變枯燥為形象,圖文、視頻、動畫活靈活現(xiàn),如同身臨其境,激發(fā)學生對音樂學習的愛好,引起感情上的共鳴,豐富教學內(nèi)容,拓寬教學視野,激發(fā)學生思維。更好的調(diào)動了學生的主動性,使學生們保質(zhì)保量的上好每一堂音樂課。創(chuàng)設(shè)音樂教學情境,目的是培育學生良好的審美心境,喚起學生的音樂審美留意。在音樂教學的不同階段起著不同的作用。例如我在在對學生聲音的訓練中,我運用多媒體通過現(xiàn)場錄音回放方式,提高學生對自己的聲音的直觀了解,把抽象的現(xiàn)象形成詳細的東西,學生也就學的好玩,學的也專心了。第四,要剛好點評,剛好總結(jié)。
每一節(jié)音樂課后,老師應實行綜合評價方式,關(guān)注學生對音樂的愛好、愛好、情感反應、參加看法和程度,促進學生發(fā)展。一方面是可以組織學生自己探討總結(jié),然后推選同學上臺讀感想、談收獲。另一方面是老師要作好總結(jié),整理本節(jié)課學習目標,激勵學生酷愛音樂、酷愛學習、酷愛生活。總結(jié)性發(fā)言要緊扣教學內(nèi)容和目標,對學生提出建議或希望,使學生記憶在心,并能在今后的學習中得到提高。總之,我們要擅長總結(jié),擅長回顧,發(fā)揚好的,取長補短,結(jié)合實際狀況,更好地實施教學任務,更好地開展音樂教學工作。
中學音樂教學心得篇八
在音樂課上應該充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的魅力,以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式,激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。我在上音樂課的時候,除了教會學生們唱歌和音樂常識外,會適當?shù)貛麄冏鲆恍╆P(guān)于音樂、唱歌的游戲。課堂的氣氛比較活躍,深受同學們的喜歡。
1、提倡教學民主,是形成師生寬松、和諧的倫理關(guān)系和健康而親密的情感關(guān)系的前提。
2、強調(diào)教學過程中的學生審美體驗,體驗音樂教師的儀表美、語言美;體驗音樂藝術(shù)的形式美、情感美和內(nèi)容美。
3、音樂教學的實事求是就是要從教學的實際條件出發(fā),從教師的個人實際素質(zhì)出發(fā),從學生的知識水平、能力水平及認識水平的實際出發(fā),以求得教學過程設(shè)計的科學性、實施的可能性、結(jié)果的實效性。
4、在教學過程中,教師必須先有音樂之情,以情感人、以情動人、以情打開學生的心靈,讓學生用心去觸摸音樂,用情去體驗音樂,最后實現(xiàn)以音樂之情感感染人、塑造人。
5、音樂源于生活、高于生活,又服務于生活和美化生活。立求在教學中讓學生體驗生活、表現(xiàn)生活、認識生活,使學生的音樂學習與生活共融,這樣學生的音樂學習就會更有親切自然之感,有親近難舍之情。
6、在音樂教學過程中對于同一作品的感受與理解,對于一首歌曲如何去演唱等,都要通過師生有效互動與交流的過程,使之更深刻、更形象、更具藝術(shù)表現(xiàn)力。
總而言之,要讓學生喜歡你的音樂課,就必須做到有愛心、善解人意、貼近他們的生活興趣,相互交流、相互勾通,讓他們真正地走進音樂的實踐中去,發(fā)揮他們的動手能力和創(chuàng)作能力,親身體驗音樂給他們帶來的歡樂。這樣,你的音樂課才會受到學生的歡迎和喜愛。
中學音樂教學心得篇九
學唱歌曲《銀杯》,在學習歌曲環(huán)節(jié)中我通過多次的聆聽——感受——表現(xiàn),進而學會歌曲。第一遍聆聽,讓生感受這首歌曲的旋律特點,這是需要教師在學生聆聽中用手勢提示學生,感受歌曲的旋律起伏的特點,在引導學生演唱時,要注意引導學生的呼吸,尤其是一字多音處的大跳音程,這也是歌曲的難點處,教師要用手勢帶唱,為了更好地體會蒙古族歌曲的特點,我再次范唱,讓學生聽一聽,歌曲的哪些地方民族風味特別濃,在師生的共同探討中,學生會說出如一音多字的運用,旋律中的大跳,及裝飾音的加入等為歌曲增添了濃郁的民族風味。這也是把音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學習有機地滲透在歌曲的教學中。大多數(shù)學生能較好地演唱歌曲,并感受到了蒙古族歌曲的'韻味和旋律特點,教師由淺入深地培養(yǎng)學生對音樂的感受和理解能力。
在歌曲演唱中,要把表現(xiàn)音樂情感和刻畫音樂形象放在重要位置上加以處理,才能逐步培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力。本課是一堂唱歌課,所以重點仍是如何引導學生恰當?shù)谋憩F(xiàn)歌曲。在教學設(shè)計中,我采用梯進的方式,先跟隨范唱帶默唱,再談談自己將如何處理歌曲,最后聽聽哪種處理方式最好聽,最符合歌曲所表達的意境來達到提高學生音樂表現(xiàn)能力的目的。
中學音樂教學心得篇十
小學音樂的情境教學是指對一定教學內(nèi)容進行形象情境描述或?qū)ζ洵h(huán)境設(shè)置、模擬以及創(chuàng)設(shè)出與之相匹配的場景,以激發(fā)學生的情感和思維,使學生產(chǎn)生如臨其境的真實體驗,從而達到一定教育目的的一種氛圍和狀態(tài)。音樂是情感的藝術(shù),又是聽覺的藝術(shù)。如何結(jié)合小學生的年齡特征,更好地學習音樂技能,提高音樂素養(yǎng),從而可以在具體教學中使孩子們更快地進入音樂情境,受到音樂感染,準確地捕捉音樂形象,進入角色。我認為在音樂教學中結(jié)合樂曲意境、音樂形象創(chuàng)造音樂情境,讓學生在愉悅的氣氛中接受教育是行之有效的方法。
音樂教學不能只把學生拘泥于室內(nèi)的學習,應當讓他們回歸生活,走進自然,在大自然中體味音樂的存在。比如:課外郊游時,帶領(lǐng)同學們在森林里漫步,樹葉沙沙作響,小溪歡快地流淌,鳥兒放聲歌唱,這不就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎?在不知不覺中,同學們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來,曲調(diào)清新、自然、淳樸,臉上露出了幸福的微笑,感受到了音樂的存在,生活的美好。
導入是新課的開端,也是新授課的定調(diào)所在。如果運用有聲有色、有情有趣、新穎別致的教學方法,則能喚起學生強烈的學習欲望,使他們很快進入學習情境。導入的方式有很多,可以是談話、猜謎語,也可以是游戲、講故事等。如新課之前,我這樣導入:“在一片美麗的大森林里,住著許多可愛的小動物。春天來了,它們要舉辦一場田徑運動會,還邀請同學們?nèi)⒓樱蠹腋吲d嗎?”(高興)“它們也很高興。聽!有些什么動物來歡迎我們呢?”于是孩子們迅速安靜下來,靜靜聆聽樂曲,仔細辨別不同的音樂所表現(xiàn)的不同動物形象,并隨音樂模仿它們的形態(tài)和叫聲。接著我說:“今天兔子和烏龜要舉行一場有趣的比賽,大家想看嗎?”(想)全班同學異口同聲,迫不及待地想聽故事《龜兔賽跑》。
隨著電子技術(shù)的突飛猛進,計算機輔助教學已滲透各學科領(lǐng)域。音樂教育更不例外。教學中,老師們充分運用音響、文字、投影、動畫等多媒體技術(shù),營造出聲畫并茂的情境,生動活潑地展示教學內(nèi)容,大大地激發(fā)了學生學習興趣與積極性,很好地培養(yǎng)了學生音樂感受力、想象力及審美能力,同時大大提高了課堂教學效率。如《龜兔賽跑》這課,當學生積極性被充分調(diào)動時,我迅速點擊鼠標,播放音樂故事,讓學生欣賞音樂動畫。于是他們?nèi)褙炞?、津津有味地欣賞了整個音樂故事;并能準確回答老師提出的相關(guān)問題。熟悉故事內(nèi)容后,我創(chuàng)設(shè)了《找氣球》的動畫游戲:讓學生聽辨烏龜、兔子的主題音樂,想想哪些氣球是兔子的、哪些是烏龜?shù)??學生都能快速準確地選擇。因而教學達到了事半功倍的效果。
圖畫是展開形象的主要手段,利用圖畫再現(xiàn)教材情境,也就是把音樂內(nèi)容形象化,符合兒童對形象樂于接受、易于理解的認識特點;在用圖畫再現(xiàn)情境時,老師適時指點、啟發(fā)、描述,能主導學生認知方向,讓他們充分感受形象,鞏固學習內(nèi)容。如完整欣賞《龜兔賽跑》之后,我把五幅表現(xiàn)音樂童話內(nèi)容的畫面同時展出即:森林的早晨———比賽開始(發(fā)令)———兔跑、龜追(比賽中)———兔睡、龜趕(比賽中)———比賽結(jié)束(歡慶勝利),讓學生分段賞析,并思考每段音樂分別表現(xiàn)的是哪一幅圖?同時引導學生講解每一幅畫的大意;這樣,學生在看、聽、說等訓練中深刻理解了音樂童話所表現(xiàn)的內(nèi)容,并很好地培養(yǎng)了語言表達能力及各種能力。
“音樂是舞蹈的靈魂?!币魳放c表演是密不可分的,要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容,通過有聲有色的表演能收到良好的效果。比如《大鹿》這首歌曲,從歌曲曲調(diào)上看比較平淡,而且音準不容易掌握的“4”多次出現(xiàn),如果直接教唱,學生不易學會。根據(jù)這種情況,我先給同學們介紹了歌曲的內(nèi)容,然后找兩個同學分別扮成小兔和大鹿,隨著優(yōu)美的旋律進行表演。扮演小兔的同學充分表現(xiàn)了兔子為了逃命的那種急切心情,扮演大鹿的同學也表現(xiàn)出那種樂于助人的精神。游戲表演進行的順利而愉快,課堂氣氛非?;钴S。在分組表演后,同學們很快掌握了歌曲的旋律,隨后教師在同學們情緒高漲時進行歌詞教唱,同學們輕松愉快地學會了這首歌。
音樂課程改革十分重視“確立學生的主體地位,建立探索性的學習方式。”學生是學習的主人,音樂課堂則是學生自主探索,獲取知識的場所。作為一名音樂教師,更應把學習的時間與空間還給學生,允許他們大膽設(shè)想,敢于質(zhì)疑,放手讓學生去探索,去思考,提出自己獨特的見解。因此,創(chuàng)設(shè)一個個探索的情境也很必要。這樣的教學情境,充分發(fā)掘了學生的潛能,讓學生通過自己不停地思考,在想象與實踐中,增強學生的創(chuàng)造意識,全面提高學生的素質(zhì)。雖然有的同學表現(xiàn)的不太完美,但他們?nèi)猿两诔晒Φ南矏傊小T谶@探索的學習過程中,使學生真正成為學生的主人,也促進了同學間的合作交流,為學生的創(chuàng)新提供了天地。
小學生的思維以形象思維為主,而音樂則是表現(xiàn)形象的藝術(shù),需要學生有豐富的想象力。兩者之間的結(jié)合點就是直觀的感性的形象。因此我們在音樂教學中,要努力挖掘音樂教材中可表現(xiàn)因素,精心設(shè)計,營造出相關(guān)的情境,使學生在輕松的氣氛中不僅學到音樂知識和技能,還能得到美的熏陶,提高審美情趣。如果說:“情境是只船”,教師不止是讓學生坐在“船上”,而是引導他們動腦筋,動手學習劃“船”,并與老師“同舟共濟”,向著預定的目標前進,到達希望的彼岸,這才是情境教學的追求所在。
中學音樂教學心得篇十一
一個偶然的機會,使我接觸到奧爾夫音樂教學法。他對我的教學觀念、人格、創(chuàng)造力發(fā)展起到了積極的影響。
觀念:即客觀事物在人腦留下的概括的形象。是一種思想,一種理念。而不是實在物質(zhì)。我認為,在以前的教學中,我較注重的是:對孩子一對一的傳授知識,為的是讓孩子一定要學會什么。學了奧爾夫以后,我的觀念有了改變,奧爾夫音樂教學注重的是學的過程,讓每個孩子都去動腦筋,去思考。把這個學知識的主動權(quán),教給了孩子。
結(jié)合當今的社會,恰恰需要這種主支探索綿精神。教育現(xiàn)代的兒童,該從不同的角度進行教育,而不是千篇一律如郵一轍的教學?,F(xiàn)在的孩子思維靈敏度高,吸收知識的能力強,單一的老師教什么他們學什么是不夠用的。教師應該大膽的開辟一片空地,要孩子們?nèi)ヌ剿?,讓他們自己走向成功。在他們的頭腦中,不畏懼失敗。例如:小孩子學走路,摔倒了,現(xiàn)在的父母會說:“自己站起來?!蹦敲?,在思維這塊領(lǐng)地,為什么不能試著說一句:“自己站起來。”呢!奧爾夫音樂教學是一種新的教學方法,他強調(diào)了自身的發(fā)展,有點舉一反十的意味。美國最有影響的心理學家瑪斯隆(abrahammaslon)說:我們必須教學生成為一個會創(chuàng)造的人,至少有能力面對新奇事物的思想,去做即興演奏的方式來解決問題,而無須提前準備。奧爾夫教學注重教學過程,以后,我會拿來借鑒,這是一人好的開始。
我學習衛(wèi)學期的奧爾夫音樂教學,每次上課,從我自身來說,都感到輕松自然,教師每次上課都以帶著全班同學做游戲的形式進行教學,如老師請同學自選打擊樂器,自己編排四拍子的節(jié)奏,要求不與他人一樣;老師發(fā)給每組同學幾張報紙,請同學以小組為單位進行創(chuàng)編表演,要求情節(jié)不同;教師放一段音樂,樂曲時而緩慢,時而急促,時而高昂,時而低沉,要求每位同學根據(jù)自己的理解做動作,大膽進行表現(xiàn)。鍛煉了我們的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。再如,任意給兩個音高進行兒歌創(chuàng)編,鍛煉了即興創(chuàng)造能力、識譜能力及音準的訓練等等;對幾宮格的認識,鍛煉了協(xié)調(diào)能力。還有許多其他的游戲,教師用這些游戲好象在無聲地告訴我們,奧爾夫音樂教學的空間之大、之隨意。讓學生在游戲中去感知,去探索,從游戲入手,將孩子們娛樂優(yōu)勢(天性)轉(zhuǎn)向——用心去冒險,我們在經(jīng)歷一種最完美的人類狀態(tài),而緊張與放松之間的完全平衡,就是人類心靈的延伸。娛樂并不為失敗所困擾,游戲中也有風險,但娛樂是一種自我成長的過程。從而達到一種升華?!耙魳凡⒉皇俏业哪康模魳肥俏疫_到散發(fā)心靈力量的一個手段罷工了!”奧爾夫先生這句話寓意深刻呀!
人格:即人的性格氣質(zhì)能力等特征的總和,個人的道德品質(zhì)。性格:即在對人,對事物的態(tài)度和行為方式上所表現(xiàn)出來的心理特征。學了奧爾夫教學使我心胸開朗了許多,思考方式靈活了……奧爾夫教學所追求的不是音樂本身,他沒有固定的教案,而是借助音樂去尋找人類已經(jīng)遺失或?qū)⒁獑适П举|(zhì)的心靈中最可貴的東西。要達到這種目的,唯一方法是通過這種原本性的音樂教育,才能獲得。
音樂及其他藝術(shù)不同于科學(理性,邏輯之結(jié)晶)的最大區(qū)別在于:他是人類情感聽載體,奧爾夫的音樂教學所要煥發(fā)的是心靈這種感覺,感情的直白表露,前面講的即興就是這種表露最集中典型的方式。通過音樂活動,不是去追尋理性的教化,而是心靈的煥發(fā),人性的解放。
如一次課上,教師讓我們聽著鈴鼓的敲擊聲,聽著強弱音的變化,用腳步的輕重和自身的形體狀態(tài)來再現(xiàn)自我。當鼓聲停止時,隨意找到一個伙伴,利用老師事先指定好的身體部位接觸作造型,看誰做出的造型最美觀。同學們笑聲不止。這個活動讓五十個大人興趣昂然,又何況幼兒呢!老師要求每次合作的伙伴不要總是一個人,鍛煉了合作精神、隨機性、即興創(chuàng)作能力、表現(xiàn)力、思維能力等方面。這節(jié)課給我留下了深刻的印象。在教學實踐中,我試著給三歲——三歲半的孩子上了一次這樣的課,孩子們十分感興趣。連平日最淘氣的貝貝(一個不到三歲,十分任性的小男孩)也會全神貫注地找小伙伴,擺造型。這次課深深地觸動了我,使我漸漸貼近了孩子們的心,他引導著我走進了孩子們的世界。
創(chuàng)造力:即想出新方法,建立新理論,做出新的成績或事物的能力。學了奧爾夫使我感到這個世界很豐富,這個世界很精彩。讓我換一雙眼睛,換一種心態(tài)看世界。讓我感悟世界美好的`一面。作為老師通過拍擊身體、捻指、跺腳等聲勢,進行教學。聲勢可以說是動作教學的最基本的方法,對幼兒來說簡單易學。此外,還通過視覺、嗅覺、聽覺、觸覺來訓練對事物感知的靈敏度。以娛樂貫穿一教學之中。鍛煉與開發(fā)幼兒諸多方面的能力。
學習奧爾夫教學有一學期了,我覺得他就象一塊面包,一大塊精神面包,靠你自己去慢慢品味,這樣才能品出他的獨特味道!
中學音樂教學心得篇十二
材料匯編
名稱
體會及反思
成員
陳芳曹一凌郭蘇煥
所在單位
漯河市源匯區(qū)空冢郭鄉(xiāng)初級中學
日期
20xx年10月9日
教學心得體會及反思
音樂教學需要情感的投入,因此,必須營造寬松愉悅的氛圍,而善于為學生營造寬松、愉快的成長環(huán)境,甚至比學識是否淵博更為重要,因為教師與學生相互以心靈感受心靈,以感情贏得感情。下面,我就談一談自己在這方面的一點體會:
一、客觀全面審視學生
在職業(yè)教育已提升到國家議事日程的今天,本地的職業(yè)教育仍受到人們意識觀念的制約,所以,選擇職校就讀的學生一般都是人們印象中的“三流”學生:即中考落榜、學習紀律觀念淡薄、家庭經(jīng)濟條件差。
這些孩子之所以選擇幼師專業(yè),并非因為她們具備美術(shù)、音樂等方面的基礎(chǔ)或特長,而是因為她們大多有著音樂、美術(shù)方面的興趣愛好,懷著幼師班可以學彈琴、唱歌、跳舞、畫畫,不用學復雜的數(shù)理化的簡單想法,通過她們從宣傳資料,表面看到的專業(yè)介紹和她們對幼師專業(yè)淺顯的理解,而聚集到了幼師這個班……她們并不知道新形式下的幼師專業(yè)不僅要學習各項專業(yè)技能,還要學習相關(guān)的專業(yè)理論和先進的教育教學理念等的真正內(nèi)涵。
二、正確理解、深入分析教材
《音樂》是幼師專業(yè)班必修的專業(yè)課程之一。在新生班的教學中,問起她們對音樂課的理解時,她們的答案幾乎一致是“學唱歌”。這種情況、這種答案的出現(xiàn)并非偶然,因為之前她們所接受的教育是九年制義務教育,并沒有系統(tǒng)專業(yè)地學習過《音樂》,所以她們就把音樂課概括為單一的唱歌教學,作為專業(yè)課的任課教師就應該正確理解、深入分析教材,引導學生正確學習。
目前,我校的教材以聲樂教學為主線,將樂理、視唱練耳、聲樂、欣賞等教學科目有機地編排在一起,全書各單元根據(jù)教學科目的教學內(nèi)容設(shè)計、編排。樂理部分的難度相對較低,包含了幼兒樂理及訓練;視唱練耳部分的難度也不大,重點訓練高、低音譜表二升二降的視唱曲目;聲樂部分不僅有時代氣息較強的美聲、民族、通俗三種唱法的教學歌曲,還選編了幼兒園的歌曲;欣賞部分以“音樂之旅”板塊呈現(xiàn)教學內(nèi)容,以中外兒童音樂欣賞為主,同時還有中外經(jīng)典音樂作品欣賞。
通過教師正確的分析,讓學生清楚地知道中職幼師專業(yè)的音樂課程不象她們想象中的那么單一,它包括:樂理、簡譜視唱、五線譜視唱、聲樂、練耳、音樂欣賞等;音樂課在整個專業(yè)課的學習中有著舉足輕重的地位和作用,它給鍵盤樂器的學習提供了有力的理論保障,給舞蹈的學習奠定了良好的節(jié)奏基礎(chǔ),給今后的幼兒園活動教程創(chuàng)設(shè)了靈活多樣的教學方法。
三、反“循序漸進”傳統(tǒng)教學常規(guī)、反教材順序而行之
中國古代儒家提倡循序漸進的教學規(guī)律,指的是教學既要按照內(nèi)容的深淺程度由易到難,又要按照學生的'年齡特征由淺入深;當代的教育學同樣提倡要遵循“循序漸進”的規(guī)律,因為循序漸進中的“序”包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學生認識能力發(fā)展的順序和認識的順序,是三種順序的有機結(jié)合;只有循序漸進,才能使學生有效地掌握系統(tǒng)的知識,發(fā)展嚴密的思維能力……由此看來,“循序漸進”這一教學規(guī)律是古今中外都必須遵循的教學規(guī)律之一。但在我看來,在高科技時代,瓜果蔬菜可以改變其生長規(guī)律反季節(jié)生長,為什么教學就不能一反常規(guī)進行呢?所以在我的幼師班音樂課教學中,我常常反“循序漸進”其道而行之。先“收獲”后努力,讓學生先體會成功的喜悅:常言道“沒有付出何來收獲”。我卻常常讓學生在還沒有付出汗水前便讓她們先體會到“收獲”的喜悅,以增強她們學習的信心和激發(fā)她們學習的興趣。
1、在一般人看來,如果沒有一定的理論基礎(chǔ)就開始學習鍵盤樂器是無從下手的,更何況幼師專業(yè)的《音樂》、《鍵盤》教材都是針對有音樂基礎(chǔ)的學生編寫的??晌也⒉贿@樣認為,因為我知道我們學校幼師班的學生大多都來自鄉(xiāng)鎮(zhèn),她們的家庭經(jīng)濟情況承受不起讓她們從小就系統(tǒng)地學習音樂、鍵盤樂器。剛進校的她們在音樂方面就象是一張白紙,而教師就是一支畫筆,畫筆在白紙上畫出什么白紙上就留下什么。所以在給每屆幼師新生上第一節(jié)課時我便結(jié)合學生的實際從她們會、她們懂的地方入手。一般我都會問學生:“從幼兒園到現(xiàn)在,你印象最深的歌曲是哪首歌?”隨著學生的回答我便在鍵盤樂器上把她們所回答的歌曲彈奏出來,然后還讓學生合著老師的伴奏集體拍手齊唱歌詞;我還結(jié)合當前流行的通俗歌曲把學生喜歡唱的歌曲合著她們的歌聲,她們唱一句我彈奏一句……如此一來,學生的注意力便高度集中到了教學當中,因為她們的“老師,這些歌你是怎么彈出來的呀?”“老師,鋼琴中哪里是do呀?”“老師,你的手是怎么知道該按哪個地方的?”等等足以說明她們正在因為感興趣而認真聽講、因為不懂而問。
我從來不認為學生提出各種各樣的問題是學生的無知,相反,我覺得這恰恰是學生學習的興趣所在。我從不輕易放過她們的任何一個問題,我會圍繞她們的問題通過一段時間來幫她們解決,這里所指的“幫”不是教師全權(quán)代理,而是指教師處于主導的地位引導學生通過她們自己的努力去解決這些問題。
2、比如她們所提到的“這是怎么彈的”,我會通過一首她們都很熟悉、很簡單的幼兒歌曲(《兩之老虎》、《數(shù)星星》、《上學歌》、《粉刷匠》《小紅帽》等)先讓她們唱詞(反常規(guī)一:教學不先結(jié)合教材,唱歌先唱詞。因為這是每個學生都會唱的,她們會唱得很整齊)、唱簡譜(反常規(guī)二:沒有先認識音符就先唱譜。因為她們已經(jīng)熟悉歌詞的旋律、音高、音準、音值,這時唱譜她們不會覺得有難度)的順序告訴她們:彈琴之前要先知道這首歌的旋律是由哪些音符組成的;之后便教給她們認識簡譜記譜法中的音符、休止符、小節(jié)、小節(jié)線、終止線、連音線(反常規(guī)三:教學沒有按照教材編寫的順序而是結(jié)合學生的實際)等相關(guān)的樂理知識。如此一來,她們在很短的時間里便掌握了該掌握的知識,并且通過她們的認真勁我知道她們正沉浸在成功、收獲的喜悅中。
在職校幼師班的教學中,我還運用了“先應用后探究、先社會實踐后課堂學習”等與通常教學規(guī)律相反的方法進行教學。教學調(diào)查及教學效果顯示,如果一開始就按照教材編排的順序讓這些只知道1、2、3、4、5、6、7(do、re、mi、fa、sol、la、si)、只會唱一些流行歌曲的新生馬上學習五線譜、半音與全音等的知識,她們肯定會被這些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得暈頭轉(zhuǎn)向;如果在她們剛接觸鍵盤樂器時就指著鍵盤告訴她們音的分組,結(jié)果可能會讓她們患上“恐琴癥”、“厭琴癥”……反季節(jié)的瓜果蔬菜在農(nóng)民悉心的種植下能讓人們享受另一番豐收的喜悅,反常規(guī)的教學方法在園丁的潛心研究下同樣也能培育出別樣紅的滿園桃李。
中學音樂教學心得篇十三
今天的日記戛然止。因為受到前所未有的打擊。真的沒有想的是這樣的結(jié)果。因為對于這樣的課程理念我們都感覺到是非常超前的,讓學生先自學,然后教師再進行有效的指導,這應該是非常正確的道理,正像那位專家評委說的那樣,我們干的是為孩子一生發(fā)展有益的事情。
可就是這樣的是對學生一生都有好處的事情卻沒有得到充分的肯定和贊揚。這不由地讓我們想到,什么樣的課堂才是最好的課堂呢?是由教師牽著走嗎?是在教師一步步的引領(lǐng)下,有條不紊地感受知識嗎?如果我們的孩子有很多知識都能自己懂得,我們還要去浪費他們精力嗎?我總不想承認這個現(xiàn)實,可事實已經(jīng)擺在面前,什么都無濟于事。那一刻,我真的體會到了什么是絕望,體會到了什么叫重創(chuàng)。心靈的創(chuàng)傷太讓人痛苦,這樣的疼痛讓我在半年之間已經(jīng)品嘗到了兩次,每一次都在催老著人的生命。
是我心靈脆弱沒有成熟,還是的確就是那樣的殘酷?閉上眼睛的一剎那,我總能想到所有的恐懼,背負太多人的希望,最終卻將大家的希望掃地。對于誰來說都非常難以接受。
課堂是什么?新的課程標準已經(jīng)明確地指出課堂是師生和文本和諧對話的過程,可為什么這種深層次的對話,不能吸引老師們的注意力呢?為什么我們課堂還是喜歡看到小手如林的現(xiàn)象呢?很多時候,我們都能感覺到課堂上并不是手舉得越多越好,有深度的問題往往最能吸引學生思考,而學生的思考是要給他們一定的時間的。我們不要以學生舉手的情況來判定學習情況,如果問題簡單,學生學習過于浮躁,學習失去含金量,這樣的課堂并不是理想課堂。相反在老師啟發(fā)下,學生終于舉了手,而且回答得特別好,那么這才是有質(zhì)量的課堂。我們的課堂效果,要有一個發(fā)展的眼光來看待,不善于發(fā)言的孩子能在老師的啟發(fā)下開口講話就已經(jīng)很不錯了,不要強求他們能大聲地流利地去回答。一些不能自主學習的孩子,在一堂課上學會了學習,這樣的課堂是偉大的課堂。
因此對課堂的評價,不能用同一把尺子去衡量。美好的課堂情景我們都希望看到,但讓學生有所發(fā)展有所收獲的課堂也應該是優(yōu)秀的課堂。所以我希望我們的課堂評價應該跟得上新的課程理念的發(fā)展。
經(jīng)過痛苦的煎熬,我終于調(diào)整了心情,終于不再想那些已經(jīng)永遠失去的東西?,F(xiàn)在開始重新珍視自己的擁有,珍惜幸福生活的本質(zhì)。好好生活,好好工作,這才是我要認真思考的。
中學音樂教學心得篇十四
由于小班幼兒的年齡比較小,他們對生活理解往往伴隨著動作,所以音樂教學活動非常受小班孩子的喜歡。我們小五班的寶寶也不例外。
今天我們班開展一個集體音樂教學活動《碰一碰》,活動開始,老師采用布偶游戲激發(fā)幼兒興趣。老師一邊唱歌曲,一邊表演木偶,孩子們對“碰哪里”非常感興趣。在學唱歌曲中,老師有目的地讓孩子在反復感受中,輕松學會了歌曲,接下來是活動的重點,讓孩子們學會做碰一碰的游戲,小班的孩子對學會按規(guī)則游戲是非常困難的,怎樣讓孩子既要體會到了音樂的節(jié)奏,又要學會按照歌詞做動作,調(diào)動了孩子們“玩?!薄芭鲇|”的熱情?這是教學的重點所在。于是我們就采用鏡面示范的方法,兩位老師協(xié)同示范,扮演兩個好朋友,示范邊唱邊與同伴合作游戲,小朋友沒等老師口令,便找朋友做游戲了,可是剛開始時幼兒只記得去尋找自己的朋友而忘記了唱歌,這就表現(xiàn)了剛才他們有看到老師示范時的具體規(guī)則,然后老師就說:“碰一碰的游戲是兩個好朋友之間的交流,只有唱出來才能讓好朋友知道碰哪里,不唱出來,好朋友就不知道碰哪里?“他們一聽,對啊,接下來的幾次游戲,孩子們大聲唱歌,愉快表演。
活動開展到最后,要創(chuàng)編動作,這是小班音樂游戲中的難點。由于小班幼兒的年齡特點和語言表達水平低,所以開始本環(huán)節(jié)老師一直在考慮:如何激發(fā)孩子大膽地創(chuàng)編。于是老師就組織孩子找一找說一說身體各部分的名稱,在熟悉身體器官的名稱后,啟發(fā)幼兒自己創(chuàng)編碰一碰的動作,由于教師的提問與提示均具有很強的開放性,因而,幼兒表現(xiàn)得更開心;因為沒有了老師的限制,他們盡可能地充分發(fā)揮了自己的想象力,隨心所欲的去創(chuàng)編想做的動作,特別投入,有些動作是成人也不易想到的,如耳朵碰耳朵、肚皮碰肚皮等,樣子特別天真可愛。有了自我創(chuàng)編做鋪墊,在老師個孩子一同游戲時,孩子們能很快的根據(jù)老師的提示進行游戲。
在活動中,孩子們都特別希望能找到老師去碰一碰,所以跟老師互動的環(huán)節(jié)幼兒很興奮,這一點從幼兒的表情中的幸福與滿足就可以看出。活動過程中,教師既是組織者,又是參加者,能夠真正做到師幼的有效互動?;顒釉诟叱敝薪Y(jié)束,孩子們?nèi)匀怀两谟螒虻臍g樂中。最重要的是,在活動過程中幼兒自始至終都十分投入,特別快樂。
但整個活動中,老師的鼓勵性語言稍顯貧乏與單一,而且幼兒集體游戲的次數(shù)不夠,所以最后幼兒有些意猶未盡的感覺。
中學音樂教學心得篇一
初中音樂教學中的歌唱教學是音樂課堂教學中的一個難點,因為初中時代是一個特殊的時期,學生在心理和生理方面都出現(xiàn)了急劇的變化,他們既不同于天真無邪的小學生,又不同于沉著、從容的高中生。他們在擁有自己思想的同時,又擁有自己的行事特點,給這樣的學生群體上唱歌課,我們更應該深入地了解來自這一階段學生的各方面信息,以高度的工作熱情為動力,以科學、適宜的教學方法為主要手段,因人制宜,因材施教,讓這一處于特殊時期的學生更好地愛唱歌,唱好歌。
初中時期,由于生理發(fā)生了變化,學生的聲音也進入了變聲期,音色由清亮、純真而變得低沉、沙啞,這種現(xiàn)象在男生中表現(xiàn)得尤其明顯。這就導致學生都不愿意張口唱,羞于唱。面對這種狀況,我們不要責怪學生,因為這是人生理、心理發(fā)生的轉(zhuǎn)折期。
根據(jù)這種現(xiàn)狀,我們在唱歌課時,教師應多彈奏多范唱,讓學生少唱多聽并思考歌曲的內(nèi)在,堅持要輕聲歌唱,這樣能夠避免用嗓過度,尤其是那些平時有擠、壓、卡現(xiàn)象的學生,輕聲歌唱更為重要。由于變聲期,聲帶經(jīng)常充血、水腫,假如還用擠、壓、卡的方法歌唱,必然給聲帶帶來很大的負擔,會嚴重影響學生聲帶的正常發(fā)育。同時,我們在選擇歌曲的時候,也要注意音域的處理,因為很多的歌曲音域過于寬,可能導致學生在學習歌曲的過程中聲帶負擔過重,出現(xiàn)破音甚至喊叫的行為。歌曲音域的正確選擇,既可以讓學生的喉部得到休息,也讓學生在學唱的時候知道應該怎樣去歌唱。因此,在歌曲選材的時候應該選擇一些接近教材目標的歌曲,歌曲速度適中,旋律起伏不是很大,較舒展的來歌唱,教師要及時指出學生在演唱過程中出現(xiàn)的問題,并及時予以糾正。正確的歌唱方法能給學生帶來歌唱的自信。
由于學生處于這一特殊階段,心理的變化也會對歌唱的順利進行設(shè)置許多。如不能放聲唱、不能完整唱等等。對這些情況教師在教材處理中應避免歌曲音域過寬、過大的的歌曲,盡量選擇適合學生在這個年齡段的音域的歌曲,以免學生在學習歌曲中導致的聲帶負擔過重,出現(xiàn)破音甚至叫喊的現(xiàn)象。因此,在選材的時候應該選擇一些接近教材目標的歌曲,歌曲速度適中,旋律起伏不大,較舒展性的'來唱。另外個性成就感的產(chǎn)生。使這個時期的中學生開始意識到自己是一個“大人”了。開始模仿成年人的姿態(tài)、服飾、發(fā)式,甚至更加極端等行為,因此對于這種行為,教師在選擇歌曲時一定要把握好度,多選一些愛國、熱愛生活、宣傳團結(jié)友愛、親情方面的歌曲,不選那種好逸惡勞、不勞而獲思想的歌曲,堅決不選對學生的情感有影響的歌曲。在這方面我們一定要把好關(guān),對于學生學習音樂興趣時濃時淡,時好時壞,我們要善于誘導而不能加以斥責,怪罪學生。對于學生道德意志逐步發(fā)展,理想信念逐步形成,他們的心理還不成熟,總是處于沖動、搖擺不定的狀態(tài)。
中學音樂教學心得篇二
摘要:優(yōu)秀的音樂作品能充分發(fā)揮德育的功效,從而達到“修身養(yǎng)性,壯情煉志”的目的。中學音樂德育教學模式的實施要深入挖掘音樂教材之中的德育因素,結(jié)合時代推行音樂德育活動,實現(xiàn)音樂實踐中的德育滲透,借助音樂樹立理想夢想教育。分析了中學音樂德育教學滲透的可行性,并提出了具體的實施對策。
“人類最原始的音樂大概已顯現(xiàn)出社會的聯(lián)系,因為用著呼喚和信號的音樂是建立在傳達消息互相交流的基礎(chǔ)之上的?!眱?yōu)秀的音樂作品能充分地發(fā)揮德育的功效,從而達到“修身養(yǎng)性,壯情煉志”的目的。本文分析了中學音樂德育教學滲透的可行性,并提出了具體的實施對策。
1.“樂”中滲德。
“樂”中滲德是指在完成音樂教學活動的過程中滲透德育內(nèi)容,是讓學生在自然而然的音樂感受之中形成良好的道德品質(zhì),讓音樂課堂彰顯出德育的功能??鬃臃浅V匾晿方蹋f:“子在齊聞《韶》,三月不知肉味?!薄白优c人歌而善,必使反之,而后和之?!避髯诱J為音樂可以“正身行、廣教化、美風俗”。這些都充分說明了無論是從古代還是到現(xiàn)代,無論是國內(nèi)還是國外都重視音樂的德育滲透功能,音樂的德育滲透可行性是較為明確,受到教學驗證的。一個人經(jīng)常接觸優(yōu)美純潔的音樂,可使他的思想、情感潛移默化,形成高尚的道德品質(zhì)。那么,音樂教學中如何讓學生在優(yōu)美動聽的音樂中了解美、認識美、接受美,以美導真,以美引善,促使學生高尚情操和世界觀的形成就成為了教育工作者必不可少的探索問題。音樂教學含有豐富的德育內(nèi)容,音樂教材中教育學生愛家鄉(xiāng)、愛自然、愛學習、愛勞動、愛科學,樹立遠大理想、繼承革命傳統(tǒng),尊敬師長、互相友愛等,教師要從多種角度幫助學生形成高尚的道德品質(zhì)。
2.寓教于樂。
“寓教于樂”從字面上來理解就是把教育寄予在樂趣里。通俗地來說,就是教育要通過藝術(shù)和美的形式來進行的一種教育方式。
聯(lián)系在具體的教學過程中就是通過師生情感共鳴,激發(fā)師生雙方教與學的熱情。古羅馬詩人、文藝理論家賀拉斯在《詩藝》中提出的有關(guān)詩的作用的一個重要觀點,即詩應帶給人樂趣和益處,也應對讀者有所勸諭、有所幫助,理解就是把教育寄予在樂趣里。可以說,素質(zhì)教育一直強調(diào)寓教于樂,例如,游戲教學方式、數(shù)字化教學嘗試、故事教學、合作探索、實踐教學等都是寓教于樂理論的嘗試。但是對于德育的寓教于樂功能卻沒有較深入的探索,主要是因為更多的教育工作者認為德育工作是較為嚴肅的,不應該嘻嘻哈哈地完成。其實,對于德育而言也不應該一味地諄諄善誘,要更多地依靠有樂趣的活動,讓學生感受到德育的真實性。而音樂課堂是學生喜歡的活動空間和模式,通過調(diào)查可以知道很多學生都喜歡音樂課、體育課,因此在音樂課堂上采用寓教于樂的教育方式,對學生的德育滲透效果會更為理想。
1.深入挖掘音樂教材之中的德育因素。
要在中學音樂課堂上進行德育教學活動,中學音樂教師就必須要有發(fā)現(xiàn)德育“點”的能力,要能夠深入挖掘音樂教材之中的德育因素。首先,要在樂理教學之中挖掘德育因素。中學音樂課堂離不開“樂理教學”的相關(guān)內(nèi)容,這些內(nèi)容往往較為枯燥,教師認為無從找到德育入手的內(nèi)容,其實教師可以抓旋律、節(jié)奏、音色、拍子、曲式等音樂要素所塑造的形象,誘導學生進入樂曲意境,抒發(fā)美好的情感。例如,在教學《小鳥,小鳥》這首歌曲的過程中,教師進行樂理講解,讓學生理解輕快的八六拍節(jié)奏的表現(xiàn)手法,然后再讓學生感受到音樂家之所以采用這種表現(xiàn)模式就是為了讓歌唱者和傾聽者能夠熱愛大自然,這樣學生也會產(chǎn)生熱愛自然、熱愛生活的情感。其次,在歌詞之中進行德育因素的挖掘。很多歌曲的歌詞都是對真善美的完美表現(xiàn),教師要善于利用。例如,花城版七年級音樂上冊《同一首歌》的歌詞之中“鮮花曾告訴我你怎樣走過,大地知道你心中的每一個角落。甜蜜的夢啊誰都不會錯過,終于迎來今天這歡聚時刻。水千條山萬座我們曾走過,每一次相逢和笑臉都彼此銘刻?!备柙~內(nèi)容深遠,飽含深意,教師要啟發(fā)學生進行聯(lián)想,考慮到目前中學的努力是為了更好地把握青春的夢想,完成心中的理想,多年以后學生再相會會對今天的努力感到分外珍惜,而不是后悔自己當時的碌碌無為。總之,挖掘德育因素要結(jié)合每課或每單元的音樂教學內(nèi)容,對學生進行德育滲透。結(jié)合音樂新課程標準各項目標,進行德育滲透。
2.結(jié)合時代推行音樂德育活動。
音樂教育與時代接軌是教育面對的必然,十一世紀的人才需求從技術(shù)能力方面要求全面高素質(zhì),從情感因素方面則要求充滿激情正直的品格。在音樂德育活動之中,教師要結(jié)合音樂的感染力對學生進行結(jié)合時代的人才培養(yǎng)。首先,要在音樂教學過程中進行時代教育。音樂內(nèi)容要與社會重大的變革相聯(lián)系,有目的地培養(yǎng)和發(fā)展中學生正確的世界觀、人生觀和道德觀。例如,花城版七年級音樂《時代在奔馳》的教學過程中,學生重點欣賞劉的《火車》時,教師要啟發(fā)學生聯(lián)想我國設(shè)社會主義改革開放后,社會主義發(fā)展的速度就向新世紀飛速奔馳的火車。同時,拓展教學內(nèi)容讓學生感受到當今社會是人才引領(lǐng)時代發(fā)展的,我們要努力成為推動歷史前進的優(yōu)秀人才。總之,社會在進步,教育也隨之不斷發(fā)展,特別是中小學基礎(chǔ)教育就更需要隨著時代和社會的發(fā)展不斷進步。作為中小學音樂教育者,我們要樹立一種不斷發(fā)展的時代精神。
3.實現(xiàn)音樂實踐中的德育滲透。
音樂教育把那些高度發(fā)展的社會理性轉(zhuǎn)化為生動、直觀的感性形式,其蘊含的思想內(nèi)容一方面能夠使中學生在提高音樂審美感受、表現(xiàn)力的同時,心靈得以凈化;另一方面也能夠使得中學生樹立正確的理想夢想內(nèi)容,完善人格,達到崇高的精神境界。例如,我校的張某學習態(tài)度不正確,厭學情緒嚴重,在音樂課堂上我鼓勵他樹立正確的理想觀念,讓他明白在音樂領(lǐng)域之中積極的態(tài)度最為重要,生活中同樣如此,長期的音樂滲透教育使得他改變學習態(tài)度,考取了理想的高中??梢娨魳穳粝虢逃袑嵖尚?,效果理想。
在具體的教學過程中,教師要重視夢想觀念的全面灌輸。例如,教學七年級上冊欣賞并演唱歌曲《年輕的朋友來相會》時,學生了解的3/4、4/4、2/4多種拍子構(gòu)成了音樂輕松的自由性。然后教師要提出問題:這首節(jié)奏輕快跳躍的歌曲塑造了怎樣的音樂形象?表達了一種什么感情?最終引導學生感受到:這首歌塑造了青年們充滿了青春活力的音樂形象。最后,教師請學生欣賞幾首校園歌曲,重溫了祖國歷史的變化,懂得青年是祖國未來的棟梁,最終讓學生樹立良好的夢想目標:不能讓校園時光虛度,要努力爭取積極向上。當然,在具體的滲透過程中要摸清學生的需求和愿望,有針對性地進行教育和引導,使他們認識到人生的價值在于健康的人格、深厚的文化修養(yǎng)、良好的心理素質(zhì)、自主豁達的生活態(tài)度以及對社會的責任感等。
4.挖掘?qū)W生潛力,樹立技藝信心。
信心對深入學習有不可或缺的促進作用,所以要想讓學生好學、樂學,我們首先就要挖掘?qū)W生的潛力,鼓勵他們通過學習和訓練提升自己的能力,建立健全學好音樂的信心。我們可以通過欣賞教學,借助樂器培養(yǎng)學生對音樂的感受和表現(xiàn)能力,同時增強了學生主體參與音樂的意識。實際上每位學生都有自身的長處和優(yōu)點,對于音樂來說,有的學生能熟練演奏樂器,有的則擅長舞蹈,有的歌曲唱的好等。于是,怎樣在音樂教學中發(fā)掘?qū)W生特長,挖掘潛力讓他們積極主動地投入到音樂學習中來,成為學生樂學的先前條件。
中學音樂教學心得篇三
一個學期即將過去,回顧前一時期的音樂課教學,下面兩個方面體會較深.作為一名音樂教師,雖然音樂課并不涉及到升學考試,但作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素,課的質(zhì)量,也是極為重要的.隨著學業(yè)的加重,音樂在初中生的眼中是副科,是學與不學都無關(guān)緊要的課程.所以,在平時的教學中,很多樂理知識都不能被很好地運用起來.這就對我們音樂老師提出了新的課題,如何去設(shè)計一堂音樂課,才能對學生產(chǎn)生較大的吸引力,從而充分調(diào)動學生的練習積極性和參與熱情,達到課堂所追求的展示音樂魅力,愉悅學生身心,健康快樂為本的教標.
作為音樂教師,首先應該明確音樂教育以審美教育為核心,在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學生,進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力.為了實現(xiàn)這一目標,在教學中,要引導學生對音樂的各種要素,各種手段作出整體性的反應,要積極引導學生感受,體驗,表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵,還要堅決引導學生感受,體驗,鑒賞音樂的美,從而使學生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益.因此在音樂課起始課上,我就從下列幾個方面對學生進行教育,強調(diào):。
1、通過音樂教學,提高學生的音樂審美觀念和審美情趣;。
3、在音樂課堂上培養(yǎng)學生參與和實踐能力.欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(如民歌,民間樂器,民間歌舞音樂,戲曲曲藝音樂等),培養(yǎng)學生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感.
二、采用多種方法,努力提高學生的學習興趣.
針對本校學生音樂基礎(chǔ)差的特點,在使用音樂新教材的同時,想方設(shè)法,找資料,給學生補基礎(chǔ),激發(fā)學生興趣,提高課堂效率,具體為:。
1、教材程度深,在課堂上安排一定時間觀看光碟,對各單元內(nèi)容作介紹,學生以欣賞為主,達到開拓視野,提高審美能力的目的.
2、對樂理知識的教學,從基礎(chǔ)抓起,每堂課選幾節(jié)樂譜視唱.讓學生學會劃拍,打節(jié)奏,哼曲調(diào),逐步提高學生的識譜能力.雖然大部分同學有困難,但從一個學期教下來,學生的進步還是較快的.
3、利用多媒體,電視,音響等設(shè)備,向?qū)W生介紹一些民歌,名曲,作為補充教學內(nèi)容.指導學生邊聽音樂,邊哼歌譜,反復練習,學生識譜能力有明顯提高.由于強調(diào)了"響"(聲音響亮),"準"(唱準音調(diào)),"美"(優(yōu)美動聽)三個字,學生積極響應,從實踐看,收效較大.
4、課內(nèi)讓學生上臺演唱,培養(yǎng)他們的參與,實踐能力,學生情緒高漲,使音樂課上得更加生動活躍.
當然,如何調(diào)動每一個學生的學習積極性,今后還須努力.孩子們需要美,追求美,那么我希望音樂課能給他們提供一個空間,讓他們踏上尋找美,感受美的道路.在我的課堂教學中,孩子們是開心的!快樂的!只要我們多花些心思,我相信孩子們就會從中得到快樂的體驗!從而感悟他們純真的心靈.
中學音樂教學心得篇四
音樂是快樂生活的必要組成部分,而快樂欣賞是讓學生“快樂參與”過程,通過探索多種音樂表現(xiàn)形式,來鼓勵學生勇于表達自己的審美體驗,激發(fā)學生的參與、表現(xiàn)意識,讓學生把自己體驗到的音樂情感、想象到的音樂形象或意境,用多種方式表達出來。
但在很多的音樂課中,教師對音樂欣賞這一重要的教學內(nèi)容采取了形式主義的教學方式,粗粗一聽,簡單一講:“這首歌曲表達的音樂情緒是歡快的”,“這首樂曲是優(yōu)美、抒情的”便草草了之,留在小朋友心中是一片茫然,有的學生常提不起精神;有的學生常常會心不在焉,獨自發(fā)呆;他們的學習并不快樂。新教材中的音樂欣賞曲,大都以管弦樂為主,獨唱合唱曲為輔,這對一二年級的學生來說,理解是一個很大的難度,更別說去表現(xiàn)它的情感,延伸它的內(nèi)涵了。
作為對新教材充滿滿腔熱情的我們來說,怎樣引導學生對欣賞曲的情感內(nèi)涵和音樂表現(xiàn)形式整體把握,去快樂地體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程是擺在我們面前的重大難題!若想要讓小學生豎起小耳朵,用愉悅的心情學會聽音樂,一個優(yōu)秀的教師應該花更多的時間來鉆研教材,站在孩子們的角度去看新課程下的音樂欣賞課,統(tǒng)籌安排欣賞曲的教學方法,做好音樂和學生之間的橋梁。在小學低段音樂欣賞課的教學中,我嘗試了以下一些做法:
一、說出你的話。
語言在音樂教學中起著舉足輕重的作用。如果在音樂中失去優(yōu)。
美、生動的語言,就會使其變的枯燥、乏味,失去藝術(shù)魅力。俗話說“言為心聲,音為心語”,音樂要借助想象,正因為想象的存在,音樂才會變化無窮。教師在教學時要一往情深,交流的語言、神態(tài)要充滿對音樂的濃厚情趣,同時按照不同的教學內(nèi)容,精心安排好語境,在把握好語感的基礎(chǔ)上,把學生的興趣引到音樂中來,使學生產(chǎn)生高昂和振奮的心理狀態(tài),從而讓學生說出聆聽音樂作品后的感受。如欣賞曲《大海搖籃》,我用語言描繪了月光下碧波相逐的海面;再問學生:“歌曲中的還是美麗、平靜的,可大海永遠都是這么美麗平靜的嗎?我們再聽聽這段音樂,大海發(fā)生了什么變化?你的心情怎么樣?”在初聽了《海上風暴》后,學生就七嘴八舌地議論開了……這就是他們對樂曲的理解,海的另一面直接從音響上給他們深刻地感受,他們要用語言來詮釋對海上風暴的理解。
學生1風很大,有巨浪,還有閃電,大海發(fā)怒了!
學生2它發(fā)脾氣了。
學生3像來了魔鬼,真可怕!
學生4好像要把船打翻了,好恐怖!
學生5我都緊張的發(fā)抖了,還肯定生氣了!
聽聽這些孩子的回答你一定發(fā)現(xiàn)他們有著不同凡響的思維,他們不說我們怎么能發(fā)現(xiàn)呢!
二、唱起你的歌。
音樂是一種善于抒情的藝術(shù),音樂中有著豐富而深刻的感情內(nèi)。
涵,只有當音樂欣賞者的感情活動與音樂作品蘊涵的感情基本相吻合的時候,才能稱之為正確的音樂欣賞。因此,準確、深刻和細致地體驗音樂作品中的感情內(nèi)涵,是音樂欣賞中感情體驗的基本要求。對音樂作品感情內(nèi)涵的體驗,首先表現(xiàn)為感性上的直接體驗。比如,我們在聽到一首樂曲的時候,對這首樂曲所表達的感情(它是快樂的、或是優(yōu)美的、或是慷慨激昂的……等等),憑借自己的感性經(jīng)驗,自然地產(chǎn)生出一種體驗。低段音樂教材中有很多好聽的歌曲,如《小燕子》《嘀哩嘀哩》《春眠》等。在教學欣賞曲《嘀哩嘀哩》時,我想到首先要讓學生感受“春天”體驗“春天”的美,能充分感受春天帶來的暖意,帶來的笑聲,用眼睛抓住春天的美好,學會聆聽大自然的音樂。我在教室里提前布置了以“春”為主題的場景,讓學生走進春天感受氛圍,參與討論春天的種種趣事感受大自然的美好,聽優(yōu)美的歌聲《嘀哩嘀哩》去發(fā)掘春天的美,還可以自己編唱春天的歌曲。經(jīng)過前面的體驗,學生很自然的進入角色,歌曲唱的異常動聽感人,這是他們自己找到的春天的聲音。最后,我們開了以“春”為主題的音樂會,我認為這是對欣賞歌曲最好的理解。
三、跳起你的舞。
音樂和舞蹈是擅長抒情的藝術(shù),舞蹈在創(chuàng)作表演過程中總是離不。
開音樂的。舞蹈通過動作來表現(xiàn)音樂的形象、情緒、旋律等,它具有可視性,能更直觀地被人感知,能更形象地解釋音樂,使人更容易感受、體驗、理解音樂,從而達到欣賞、感知音樂的目的。動是學生表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。在欣賞樂曲后,給學生創(chuàng)造動的機會,讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對樂曲的理解,充分利用他們好動的特點,動靜結(jié)合,通過動來激發(fā)他們欣賞音樂的興趣,引導他們加深對音樂形象的聯(lián)想和對樂曲的理解,在參與中得到愉悅和美感。例如在欣賞《鐘表店》時,請學生隨著音樂的第一段有節(jié)奏地模仿各種各樣的鐘做動作,如眨眼的貓頭鷹鐘、點頭的小雞吃米鐘、搖擺身體的不倒翁鐘等,來表現(xiàn)出時鐘均速走動的節(jié)奏。還可以結(jié)合故事欣賞音樂,結(jié)合音樂來進行情節(jié)性的故事表演。如《龜兔賽跑》等,鮮明的音樂形象、有趣的故事情節(jié)、個性化的音樂主題,使學生能夠自覺主動地走進音樂,喜愛音樂。
四、動起你的筆。
中學音樂教學心得篇五
(動感的迪斯科音樂響起)。
師:同學們,讓我們先來放松一下心情!和張老師一起來扭一扭!
(教師隨著迪斯科音樂有節(jié)奏地邊扭邊喊口令,學生歡快地扭動起來)。
師:今天我們痛痛快快地來玩一玩。先讓臺下所有的老師都來認識一下你,但是今天的自我介紹不一樣,要和著節(jié)奏來介紹。
(電子琴節(jié)奏響起,教師帶著學生拍四二拍節(jié)奏,第一拍拍手,第二拍拍腿,師生有情感地拍打節(jié)奏)。
師:開小火車,從我開始,(合著電子琴節(jié)奏)我-叫-張-敏。
(教師將話筒一一遞到每個學生面前,學生和著節(jié)奏有表情地介紹,有的學生轉(zhuǎn)著圈、有的做出吹笛子的樣子,有的擺頭??進行過程中,學生速度有所不穩(wěn),教師不斷調(diào)整)。
師:下面張老師點到誰我們就一起喊他的名字。
(師指某一同學)。
生(全體有節(jié)奏地喊):樓宇琪|樓宇琪|樓宇琪|??。
(師先后指向不同的同學,學生有節(jié)奏地喊他們的名字)。
師:下面我們不用電子琴的伴奏,看著張老師的指揮,一齊喊“陳新佳蘭”的名字。
(師關(guān)閉電子琴并指揮,學生喊:陳新佳蘭|陳新佳蘭|陳新佳蘭|??教師一會兒貓腰,一會兒雙手在空中揮舞,學生隨著老師的手勢,進行強弱的變化。教師突然收住,學生沒有反應過來,引得臺下的教師一片笑聲)。
師:嘿嘿!沒有看懂。剛才張老師的指揮什么在變化?
生1:強弱有變化。
生2:音量有變化。
師:音量,就是她說的強弱。我們繼續(xù)。
(師指揮,學生喊:樓宇琪|樓宇琪|樓宇琪|??教師一會兒快,一會兒慢,學生隨著老師的手勢,進行速度的變化。教師收住,學生也收住了,看懂了指揮)。
師:什么有變化?
生1:強弱有變化。
生2:速度有變化。
師:很好,速度和強弱都有變化。再聽,又有什么變化?
(師指揮,學生喊:張斌|張斌|張斌|張斌|??教師一會兒左右大幅搖擺,作陶醉狀,一會兒雙手在胸前作短促跳躍狀,學生隨著老師的手勢,進行變化。)。
師:什么有變化?
生1:感情有變化。
生2:一個是有彈跳力的,一個是非常抒情的。
師:非常好,一個是跳躍的,一個是連貫的。
二、快樂扮演即興舞蹈。
師:我們演唱的真好聽,有一個小木偶也想來參加我們的合唱隊,他來了。
(播放舒緩的長笛協(xié)奏曲《阿萊城的姑娘》作為背景音樂,教師戴了一頂圓錐形的彩色小高帽,鼻子上粘了一個粉色的小圓球,化裝成了小木偶)。
師:表演我是一個提線木偶,主人把我掛在了墻上(學生根據(jù)老師的解說一起表演:雙腳踮起,雙手高舉不動)。主人把我放下來了;頭,放下(一下子頭垂下來);左手,半放(大臂先下,作投降狀),右手,半放;左手,全放(垂下在身邊),右手,全放;左肩,放下;頸線放下(90度彎腰,兩手垂下);最后全放下(師生一起撲倒在地板上,引得滿場笑聲、掌聲)。
主人又把我掛起來了:先掛頸線(上身直立,低頭),然后掛右肩、左肩、左手、半起、掛上、右手、半起、掛上,最后是頭線(頭直起,雙腳踮起)。平時小主人可喜歡我了,經(jīng)常擺擺我的手(雙手半垂,卡通式搖晃)搖搖我的腿(雙腿抖動,臺下聽課教師笑聲、掌聲)。
師:小木偶有一位好朋友,是一個會跳舞的洋娃娃。閉上眼睛,聽,洋娃娃在跳舞了。
(背景音樂關(guān),播放小提琴獨奏曲《會跳舞的洋娃娃》,教師坐在學生中間,和學生一起靜心聆聽,師生隨著音樂,在座位上搖晃)。
師:洋娃娃是怎么跳舞的?
生1:有精神地跳舞。
生2:洋娃娃在跳圓圈舞。
師:圓圈舞。你會跳嗎?(生搖頭)不會,那你們想看洋娃娃跳舞嗎?(生齊聲:想)那我們用熱烈的掌聲歡迎我們班會跳舞的洋娃娃。
(生鼓掌,師走到一位女同學面前作出邀請狀。該女同學隨著音樂即興跳起舞來,教師和其余學生坐在座位上欣賞)。
(音樂進行到一半時)。
師:洋娃娃跳得好嗎?(生:好)怎么沒有掌聲呢?(生鼓掌)臺下的老師好像也沒有掌聲。(臺下掌聲、笑聲)讓我們和洋娃娃一起跳舞吧!(教師和全體學生隨著音樂歡快地旋轉(zhuǎn)起來,教師拉著不太會跳的男同學快樂地轉(zhuǎn)圈。臺下多次笑聲、掌聲)。
三、利用古詩大膽創(chuàng)作。
師:洋娃娃的舞跳得真美,這時,小主人回來了。小主人今天學了一首古詩,聽,他在朗誦呢!
(師帶著學生輕聲地朗誦起來《春曉》)。
師:請你帶著大家有節(jié)奏的朗誦。
(在一生帶領(lǐng)下,全體學生朗誦:春眠不覺曉|處處聞啼鳥|夜來風雨聲|花落知多少|(zhì))。
師(對一生):你想用電子琴伴奏?(該生點頭)你有沒有學過?(生:沒學過)你想不想在臺上一秒鐘速成電子琴演奏家?(生:想)來,張老師告訴你一個訣竅,掌握這個訣竅就可以速成電子琴演奏家。師故作神秘對著該生耳語:等會兒彈琴的時候,全部彈黑鍵,千萬不要告訴別人(其實通過話筒,已經(jīng)被現(xiàn)場的每一位學生、老師聽見)。
(生點頭,臺下老師笑聲、掌聲)。
(全體學生輕聲朗誦,該生搖頭晃腦,很投入的用電子琴黑鍵演奏。全場笑聲、掌聲)。
師(邀請一位女同學):你會彈電子琴嗎?(該生搖頭)那你現(xiàn)在上臺會演奏嗎?(生答:會,剛才我聽見秘訣了。)張老師不小心泄密了。先來一段前奏吧!開始!
(該生抒情的演奏黑鍵,一段前奏后,全體學生朗誦。表演完,臺下笑聲、掌聲)。
師:有沒有想用古箏伴奏的?(一女生舉手,師對其問道)你學過古箏嗎?(生答:沒學過)沒學過你也敢?那你知道秘訣嗎?(生答:不知道)那你想知道嗎?(生點頭,師故作神秘狀對其耳語)隨便彈(臺下笑聲、掌聲,該生坐到古箏邊)。預備,前奏開始。
(該生一段輪奏后,全體學生跟著朗誦《春曉》。教師盤腿坐在地上,為學生舉著話筒。朗誦完后,該生又用一段輪奏作為結(jié)束,臺下又是笑聲、掌聲)。
師:了不起啊!還能用別的辦法來表現(xiàn)這首古詩嗎?
生:可以用歌聲、口哨、報紙、舞蹈??來表現(xiàn)。
師:小朋友們,下面我們就分組來編創(chuàng)這首音樂版的《春曉》。
(音樂響起,學生自由分成四個組開始忙活起來)。
師:該我們表演了,標準是:第一看有沒有把這首詩的意境表現(xiàn)出來,第二看美不美,第三看有沒有創(chuàng)意。哪一組先來?(生踴躍舉手)先有請“小伙子隊”上場!
(六位男生上臺表演,一位男生朗誦,其余學生雙手在頭頂搖擺,一生同時吹著口哨;第二遍,朗誦改為用《好大一棵樹》的旋律演唱,臺下陣陣掌聲、笑聲)。
師:他們表演得怎么樣?
生:他們很有創(chuàng)意,羅其宣的口哨很好聽。我覺得他很辛苦,從頭到尾都在吹(臺下老師笑聲)。
師:口哨表現(xiàn)了什么?
生:春天有許多鳥叫聲。
(師請第二組“笛子演奏隊”上前。六位學生表演,第一遍兩生演唱,一生吹口哨,一聲吹笛子,兩外兩生在后排用報紙模擬風雨聲;第二遍演唱改為朗誦,一生演奏柳琴。臺下笑聲、掌聲)。
師:告訴大家一個小秘密,這位同學臨上場前急得要命,她的柳琴一根弦斷了,剛才她是用三根弦的柳琴演奏的(臺下掌聲)。
師(問彈奏柳琴的學生):這首曲子以前演奏過嗎?
生:是我自己現(xiàn)編的。
師:你們的報紙是干什么的?
生:是下雨的聲音。
師:真棒!我們抓緊時間,請第三組。
(七位女同學上前。第一遍,三位女生邊朗誦邊舞蹈,一生古箏伴奏,另外三位女生用自制沙球伴奏;第二遍,演唱并加入口琴演奏)。
師:他們加上了古箏和口琴,也很棒。我們有請最后一組表演(同學們上臺動作稍慢了些)下面掌聲不熱烈,他們就不太愿意表演(臺下掌聲)。
(七位同學用二胡、笛子、報紙、朗誦等形式表現(xiàn))。
師:四組同學都表演完了,今天同學們用自己對這首詩的感悟用音樂的手段來表現(xiàn)了這首詩,非常有創(chuàng)意,很美。我們問問臺下的老師。(轉(zhuǎn)身對著臺下)你們說,是嗎?(臺下老師輕聲答“是”并鼓掌。師又轉(zhuǎn)身對著同學)老師們能說這樣的音量,已經(jīng)非常不錯了(臺下大笑、掌聲)。
四、踩著節(jié)拍出會場。
師:小朋友們,今天我們說說、唱唱、跳跳、動動,你快樂嗎?
生:快樂!
(播放背景音樂——約翰施特勞斯《嘉洛舞曲》,教師指揮全場聽課教師一起隨著音樂有節(jié)奏地擊掌,然后帶著學生隨著音樂律動走向觀眾席)。
師:小朋友們,讓我們把美帶給所有的老師,哪位老師掌聲不熱烈,你就邀請她跳舞(臺下掌聲更為熱烈,學生邀請臺下的老師共舞,全場氣氛達到高潮)!小朋友們,我們回家了!(在音樂聲中教師帶著學生走出會場)。
中學音樂教學心得篇六
還音樂課堂一片“靜”土作為音樂老師,想必都有這樣一些經(jīng)歷:
1,當你滿懷熱情地走進課堂,學生卻在大聲喧嘩;
2,音樂課上,學生在亂七八糟地大聲歌唱,老師喊“停!停!”但學生毫無反應,仍然我行我素地放歌課堂。
3,你在播放欣賞曲時,只聽到講話聲,而聽不到樂曲聲。
的確,走出語數(shù)課堂,學生就像出籠的小鳥一樣自由,興奮。這時,紀律二字對于他們來說就顯得不那么重要,因此,課堂紀律也就成了音樂老師頭疼的問題。要知道,一堂音樂課的順利進行,需要良好的紀律做支撐。若缺少了紀律,若缺少了紀律,課堂就會如同道路上沒有了信號燈和交警一樣,秩序混亂。遇到這些情況,我通常采用以下幾種方法:
一、調(diào)整好自己的情緒。
如果在此情況下毫無顧忌地向?qū)W生發(fā)泄憤怒之火,學生也會停止吵鬧,但是經(jīng)歷了這種強制地壓抑后會出現(xiàn)兩種可能:一是學生積度恐懼,二是學生感到莫名其妙,不知道發(fā)生了什么事情,而教師,則會無心情繼續(xù)上好這節(jié)課,這無疑是教師最不愿意看到的結(jié)果。教師此刻的忍耐和寬容就顯得尤為重要,遇到這種情況,教師需要迅速調(diào)整自己的情緒,可以放上一段輕快地音樂,讓大家一起跟著自己來律動,或者彈上一首學生熟悉的歌曲來唱一唱,這樣混亂的場面很快會化解,教師的不悅心情也會隨之消散。
我想,如果按照以上堅持不斷的去做,就能不斷的提高課堂效率,提高教學成績。
二、制定良好的課堂制度。
無論怎樣自由的音樂課都不能不讓學生提高課堂紀律的意識,否則音樂課就無法順利實施。紀律意識首先要讓學生在心里扎下根,并且形成自覺遵守紀律的好品質(zhì)。在給學生思想教育的同時也要制定一些恰當?shù)囊魳氛n堂制度來制約它們,這個制度必須有一定的可行性。提高學生的紀律意識是順利實施音樂課堂最重要的保證,有了這一保證才真正談得上讓學生體會音樂,并從音樂中得到音樂的啟迪,帶學生進入音樂的殿堂。
三、加強與班主任的溝通。
班主任在任課老師與學生之間起著溝通調(diào)節(jié)的作用,如果在音樂課中受到紀律問題的困惑,找班主任溝通還是非??尚械模Ч埠苊黠@,畢竟學生最怕的還是班主任。
我曾遇到過這樣一個班,班里的“猴子”特別多,我試過很多種辦法,但均以失敗告終,不得已,我找到了他們的班主任,與她進行了一番溝通,事后,班主任找了那幾個“調(diào)皮鬼”對他們進行了教育。之后,我再次上他們班的音樂課時,紀律出奇地好,那幾個原本搗亂的人都能安分地坐在那里聽課,教學效果一下子提高了不少。
四、安排好課堂教學內(nèi)容。
在音樂課中,教師如果始終能把學生的學習興趣調(diào)動起來,將學生的注意力一直保持在教學過程中,解決紀律問題就顯得非常輕而易舉了。簡而言之,學生會會很少出現(xiàn)紀律問題了。
我在傳傳傳一課的教學中,從好玩得擊鼓傳花游戲入手,一下子就讓學生感受并體驗到了游戲的樂趣,再教歌曲時,一下就能學會了。學生們非常感興趣,學習積極性大大提高了,唱了一遍還想唱第二遍。教學效果甚好,在輕松愉快的氛圍中結(jié)束了本課。
在整個教學過程中,我并沒有刻意制作多么復雜的多媒體課件,僅是在課前注重了對教材,教學內(nèi)容,教學結(jié)構(gòu)的合理編排,因此,在課堂上沒有一個學生違反課堂紀律,從而取得了事半功倍的效果。
中學音樂教學心得篇七
音樂教學是是啟迪才智、陶冶情操,運用學生身心健康,提高綜合素養(yǎng)的重要課程。通過對新課標的學習和探討,結(jié)合我的教學閱歷,談一下我的教學心得體會。第一,貫徹因材施教,分類施教。
素養(yǎng)教化要求教學以老師為主導,學生為主體,引導學生自主學習,以注意培育學生的發(fā)展實力,創(chuàng)建實力。首先要了解學生。各個學生的先天素養(yǎng)、主觀實力和基礎(chǔ)等都不同,同一個年級的班與班之間,同一個班級的各學生之間在學習音樂上存在明顯的差異。在教學中既要面對全體學生,又要考濾到各級各類學生的實際水平和接受實力,既要滿意藝術(shù)基礎(chǔ)較好的學生的學習要求,又要兼顧基礎(chǔ)較差的學生能逐步跟上,縮小差距,甚至藝術(shù)實力有某些缺陷的學生,更要賜予幫助和指導,使全體學生都能主動地、自信地參與各種藝術(shù)活動。其次要依據(jù)學生的實際狀況制定學習策略,分層教學。如可以讓音樂素養(yǎng)較強的學生上課的時候給大家為大家做示范,這樣既提高了好學生的情趣,對其他的學生也是個觸動。對中等的學生,要保證他們踏實精確的完成本課的學問。對音樂感知較差的學生,要幫他們降低難度,有選擇的進行學習,能夠?qū)⒄n本中最簡潔的音樂學問學會就可以了,不給他們施加太大的壓力,按部就班,逐步提高,以免他們對老師,對音樂課失去情趣。其次,要調(diào)動學生情感。
小學生仿照實力強,喜愛嬉戲,作為一名音樂老師,我們應當大膽地放開學生的手腳,引導他們把音樂轉(zhuǎn)化成自己情感化的想像世界,用簡潔的肢體語言去體會音樂的蘊涵。因為肢體語言是情感的表現(xiàn)。在音樂觀賞教學中則可以用肢體語言帶動學生的心情改變讓其更深刻地體會音樂中所表達的情感與心情。同時,要加強師生合作,強化體驗。學生音樂實力的培育離不開活動,只有學生主動參加學習之中,才能進行情感體驗。這個活動是指新授的教學活動,包括老師的主導作用及學生的主體地位。要開放課堂教學,促進空間剛好間上的敏捷性、學生思維活動的`活躍性、組織形式的多樣性,為學生創(chuàng)建一個寬松的課堂氛圍,使學生在動眼、動耳、動腦、動口、動手、動心中進行體驗,學會創(chuàng)新,充分調(diào)動好學生的情感,提高學生的學習熱忱。
第三,要利用學?,F(xiàn)有多媒體資源提高音樂教學。多媒體技術(shù)作為一種全新的教化手段,正出現(xiàn)在小學音樂教學中。它突破了傳統(tǒng)教學在時間、空間上的限制,大大開闊了學生的音樂視野,通過生動形象的畫面、言簡易賅的解說、悅耳好聽的音樂,使學習內(nèi)容變枯燥為形象,圖文、視頻、動畫活靈活現(xiàn),如同身臨其境,激發(fā)學生對音樂學習的愛好,引起感情上的共鳴,豐富教學內(nèi)容,拓寬教學視野,激發(fā)學生思維。更好的調(diào)動了學生的主動性,使學生們保質(zhì)保量的上好每一堂音樂課。創(chuàng)設(shè)音樂教學情境,目的是培育學生良好的審美心境,喚起學生的音樂審美留意。在音樂教學的不同階段起著不同的作用。例如我在在對學生聲音的訓練中,我運用多媒體通過現(xiàn)場錄音回放方式,提高學生對自己的聲音的直觀了解,把抽象的現(xiàn)象形成詳細的東西,學生也就學的好玩,學的也專心了。第四,要剛好點評,剛好總結(jié)。
每一節(jié)音樂課后,老師應實行綜合評價方式,關(guān)注學生對音樂的愛好、愛好、情感反應、參加看法和程度,促進學生發(fā)展。一方面是可以組織學生自己探討總結(jié),然后推選同學上臺讀感想、談收獲。另一方面是老師要作好總結(jié),整理本節(jié)課學習目標,激勵學生酷愛音樂、酷愛學習、酷愛生活。總結(jié)性發(fā)言要緊扣教學內(nèi)容和目標,對學生提出建議或希望,使學生記憶在心,并能在今后的學習中得到提高。總之,我們要擅長總結(jié),擅長回顧,發(fā)揚好的,取長補短,結(jié)合實際狀況,更好地實施教學任務,更好地開展音樂教學工作。
中學音樂教學心得篇八
在音樂課上應該充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的魅力,以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式,激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。我在上音樂課的時候,除了教會學生們唱歌和音樂常識外,會適當?shù)貛麄冏鲆恍╆P(guān)于音樂、唱歌的游戲。課堂的氣氛比較活躍,深受同學們的喜歡。
1、提倡教學民主,是形成師生寬松、和諧的倫理關(guān)系和健康而親密的情感關(guān)系的前提。
2、強調(diào)教學過程中的學生審美體驗,體驗音樂教師的儀表美、語言美;體驗音樂藝術(shù)的形式美、情感美和內(nèi)容美。
3、音樂教學的實事求是就是要從教學的實際條件出發(fā),從教師的個人實際素質(zhì)出發(fā),從學生的知識水平、能力水平及認識水平的實際出發(fā),以求得教學過程設(shè)計的科學性、實施的可能性、結(jié)果的實效性。
4、在教學過程中,教師必須先有音樂之情,以情感人、以情動人、以情打開學生的心靈,讓學生用心去觸摸音樂,用情去體驗音樂,最后實現(xiàn)以音樂之情感感染人、塑造人。
5、音樂源于生活、高于生活,又服務于生活和美化生活。立求在教學中讓學生體驗生活、表現(xiàn)生活、認識生活,使學生的音樂學習與生活共融,這樣學生的音樂學習就會更有親切自然之感,有親近難舍之情。
6、在音樂教學過程中對于同一作品的感受與理解,對于一首歌曲如何去演唱等,都要通過師生有效互動與交流的過程,使之更深刻、更形象、更具藝術(shù)表現(xiàn)力。
總而言之,要讓學生喜歡你的音樂課,就必須做到有愛心、善解人意、貼近他們的生活興趣,相互交流、相互勾通,讓他們真正地走進音樂的實踐中去,發(fā)揮他們的動手能力和創(chuàng)作能力,親身體驗音樂給他們帶來的歡樂。這樣,你的音樂課才會受到學生的歡迎和喜愛。
中學音樂教學心得篇九
學唱歌曲《銀杯》,在學習歌曲環(huán)節(jié)中我通過多次的聆聽——感受——表現(xiàn),進而學會歌曲。第一遍聆聽,讓生感受這首歌曲的旋律特點,這是需要教師在學生聆聽中用手勢提示學生,感受歌曲的旋律起伏的特點,在引導學生演唱時,要注意引導學生的呼吸,尤其是一字多音處的大跳音程,這也是歌曲的難點處,教師要用手勢帶唱,為了更好地體會蒙古族歌曲的特點,我再次范唱,讓學生聽一聽,歌曲的哪些地方民族風味特別濃,在師生的共同探討中,學生會說出如一音多字的運用,旋律中的大跳,及裝飾音的加入等為歌曲增添了濃郁的民族風味。這也是把音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學習有機地滲透在歌曲的教學中。大多數(shù)學生能較好地演唱歌曲,并感受到了蒙古族歌曲的'韻味和旋律特點,教師由淺入深地培養(yǎng)學生對音樂的感受和理解能力。
在歌曲演唱中,要把表現(xiàn)音樂情感和刻畫音樂形象放在重要位置上加以處理,才能逐步培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力。本課是一堂唱歌課,所以重點仍是如何引導學生恰當?shù)谋憩F(xiàn)歌曲。在教學設(shè)計中,我采用梯進的方式,先跟隨范唱帶默唱,再談談自己將如何處理歌曲,最后聽聽哪種處理方式最好聽,最符合歌曲所表達的意境來達到提高學生音樂表現(xiàn)能力的目的。
中學音樂教學心得篇十
小學音樂的情境教學是指對一定教學內(nèi)容進行形象情境描述或?qū)ζ洵h(huán)境設(shè)置、模擬以及創(chuàng)設(shè)出與之相匹配的場景,以激發(fā)學生的情感和思維,使學生產(chǎn)生如臨其境的真實體驗,從而達到一定教育目的的一種氛圍和狀態(tài)。音樂是情感的藝術(shù),又是聽覺的藝術(shù)。如何結(jié)合小學生的年齡特征,更好地學習音樂技能,提高音樂素養(yǎng),從而可以在具體教學中使孩子們更快地進入音樂情境,受到音樂感染,準確地捕捉音樂形象,進入角色。我認為在音樂教學中結(jié)合樂曲意境、音樂形象創(chuàng)造音樂情境,讓學生在愉悅的氣氛中接受教育是行之有效的方法。
音樂教學不能只把學生拘泥于室內(nèi)的學習,應當讓他們回歸生活,走進自然,在大自然中體味音樂的存在。比如:課外郊游時,帶領(lǐng)同學們在森林里漫步,樹葉沙沙作響,小溪歡快地流淌,鳥兒放聲歌唱,這不就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎?在不知不覺中,同學們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來,曲調(diào)清新、自然、淳樸,臉上露出了幸福的微笑,感受到了音樂的存在,生活的美好。
導入是新課的開端,也是新授課的定調(diào)所在。如果運用有聲有色、有情有趣、新穎別致的教學方法,則能喚起學生強烈的學習欲望,使他們很快進入學習情境。導入的方式有很多,可以是談話、猜謎語,也可以是游戲、講故事等。如新課之前,我這樣導入:“在一片美麗的大森林里,住著許多可愛的小動物。春天來了,它們要舉辦一場田徑運動會,還邀請同學們?nèi)⒓樱蠹腋吲d嗎?”(高興)“它們也很高興。聽!有些什么動物來歡迎我們呢?”于是孩子們迅速安靜下來,靜靜聆聽樂曲,仔細辨別不同的音樂所表現(xiàn)的不同動物形象,并隨音樂模仿它們的形態(tài)和叫聲。接著我說:“今天兔子和烏龜要舉行一場有趣的比賽,大家想看嗎?”(想)全班同學異口同聲,迫不及待地想聽故事《龜兔賽跑》。
隨著電子技術(shù)的突飛猛進,計算機輔助教學已滲透各學科領(lǐng)域。音樂教育更不例外。教學中,老師們充分運用音響、文字、投影、動畫等多媒體技術(shù),營造出聲畫并茂的情境,生動活潑地展示教學內(nèi)容,大大地激發(fā)了學生學習興趣與積極性,很好地培養(yǎng)了學生音樂感受力、想象力及審美能力,同時大大提高了課堂教學效率。如《龜兔賽跑》這課,當學生積極性被充分調(diào)動時,我迅速點擊鼠標,播放音樂故事,讓學生欣賞音樂動畫。于是他們?nèi)褙炞?、津津有味地欣賞了整個音樂故事;并能準確回答老師提出的相關(guān)問題。熟悉故事內(nèi)容后,我創(chuàng)設(shè)了《找氣球》的動畫游戲:讓學生聽辨烏龜、兔子的主題音樂,想想哪些氣球是兔子的、哪些是烏龜?shù)??學生都能快速準確地選擇。因而教學達到了事半功倍的效果。
圖畫是展開形象的主要手段,利用圖畫再現(xiàn)教材情境,也就是把音樂內(nèi)容形象化,符合兒童對形象樂于接受、易于理解的認識特點;在用圖畫再現(xiàn)情境時,老師適時指點、啟發(fā)、描述,能主導學生認知方向,讓他們充分感受形象,鞏固學習內(nèi)容。如完整欣賞《龜兔賽跑》之后,我把五幅表現(xiàn)音樂童話內(nèi)容的畫面同時展出即:森林的早晨———比賽開始(發(fā)令)———兔跑、龜追(比賽中)———兔睡、龜趕(比賽中)———比賽結(jié)束(歡慶勝利),讓學生分段賞析,并思考每段音樂分別表現(xiàn)的是哪一幅圖?同時引導學生講解每一幅畫的大意;這樣,學生在看、聽、說等訓練中深刻理解了音樂童話所表現(xiàn)的內(nèi)容,并很好地培養(yǎng)了語言表達能力及各種能力。
“音樂是舞蹈的靈魂?!币魳放c表演是密不可分的,要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容,通過有聲有色的表演能收到良好的效果。比如《大鹿》這首歌曲,從歌曲曲調(diào)上看比較平淡,而且音準不容易掌握的“4”多次出現(xiàn),如果直接教唱,學生不易學會。根據(jù)這種情況,我先給同學們介紹了歌曲的內(nèi)容,然后找兩個同學分別扮成小兔和大鹿,隨著優(yōu)美的旋律進行表演。扮演小兔的同學充分表現(xiàn)了兔子為了逃命的那種急切心情,扮演大鹿的同學也表現(xiàn)出那種樂于助人的精神。游戲表演進行的順利而愉快,課堂氣氛非?;钴S。在分組表演后,同學們很快掌握了歌曲的旋律,隨后教師在同學們情緒高漲時進行歌詞教唱,同學們輕松愉快地學會了這首歌。
音樂課程改革十分重視“確立學生的主體地位,建立探索性的學習方式。”學生是學習的主人,音樂課堂則是學生自主探索,獲取知識的場所。作為一名音樂教師,更應把學習的時間與空間還給學生,允許他們大膽設(shè)想,敢于質(zhì)疑,放手讓學生去探索,去思考,提出自己獨特的見解。因此,創(chuàng)設(shè)一個個探索的情境也很必要。這樣的教學情境,充分發(fā)掘了學生的潛能,讓學生通過自己不停地思考,在想象與實踐中,增強學生的創(chuàng)造意識,全面提高學生的素質(zhì)。雖然有的同學表現(xiàn)的不太完美,但他們?nèi)猿两诔晒Φ南矏傊小T谶@探索的學習過程中,使學生真正成為學生的主人,也促進了同學間的合作交流,為學生的創(chuàng)新提供了天地。
小學生的思維以形象思維為主,而音樂則是表現(xiàn)形象的藝術(shù),需要學生有豐富的想象力。兩者之間的結(jié)合點就是直觀的感性的形象。因此我們在音樂教學中,要努力挖掘音樂教材中可表現(xiàn)因素,精心設(shè)計,營造出相關(guān)的情境,使學生在輕松的氣氛中不僅學到音樂知識和技能,還能得到美的熏陶,提高審美情趣。如果說:“情境是只船”,教師不止是讓學生坐在“船上”,而是引導他們動腦筋,動手學習劃“船”,并與老師“同舟共濟”,向著預定的目標前進,到達希望的彼岸,這才是情境教學的追求所在。
中學音樂教學心得篇十一
一個偶然的機會,使我接觸到奧爾夫音樂教學法。他對我的教學觀念、人格、創(chuàng)造力發(fā)展起到了積極的影響。
觀念:即客觀事物在人腦留下的概括的形象。是一種思想,一種理念。而不是實在物質(zhì)。我認為,在以前的教學中,我較注重的是:對孩子一對一的傳授知識,為的是讓孩子一定要學會什么。學了奧爾夫以后,我的觀念有了改變,奧爾夫音樂教學注重的是學的過程,讓每個孩子都去動腦筋,去思考。把這個學知識的主動權(quán),教給了孩子。
結(jié)合當今的社會,恰恰需要這種主支探索綿精神。教育現(xiàn)代的兒童,該從不同的角度進行教育,而不是千篇一律如郵一轍的教學?,F(xiàn)在的孩子思維靈敏度高,吸收知識的能力強,單一的老師教什么他們學什么是不夠用的。教師應該大膽的開辟一片空地,要孩子們?nèi)ヌ剿?,讓他們自己走向成功。在他們的頭腦中,不畏懼失敗。例如:小孩子學走路,摔倒了,現(xiàn)在的父母會說:“自己站起來?!蹦敲?,在思維這塊領(lǐng)地,為什么不能試著說一句:“自己站起來。”呢!奧爾夫音樂教學是一種新的教學方法,他強調(diào)了自身的發(fā)展,有點舉一反十的意味。美國最有影響的心理學家瑪斯隆(abrahammaslon)說:我們必須教學生成為一個會創(chuàng)造的人,至少有能力面對新奇事物的思想,去做即興演奏的方式來解決問題,而無須提前準備。奧爾夫教學注重教學過程,以后,我會拿來借鑒,這是一人好的開始。
我學習衛(wèi)學期的奧爾夫音樂教學,每次上課,從我自身來說,都感到輕松自然,教師每次上課都以帶著全班同學做游戲的形式進行教學,如老師請同學自選打擊樂器,自己編排四拍子的節(jié)奏,要求不與他人一樣;老師發(fā)給每組同學幾張報紙,請同學以小組為單位進行創(chuàng)編表演,要求情節(jié)不同;教師放一段音樂,樂曲時而緩慢,時而急促,時而高昂,時而低沉,要求每位同學根據(jù)自己的理解做動作,大膽進行表現(xiàn)。鍛煉了我們的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。再如,任意給兩個音高進行兒歌創(chuàng)編,鍛煉了即興創(chuàng)造能力、識譜能力及音準的訓練等等;對幾宮格的認識,鍛煉了協(xié)調(diào)能力。還有許多其他的游戲,教師用這些游戲好象在無聲地告訴我們,奧爾夫音樂教學的空間之大、之隨意。讓學生在游戲中去感知,去探索,從游戲入手,將孩子們娛樂優(yōu)勢(天性)轉(zhuǎn)向——用心去冒險,我們在經(jīng)歷一種最完美的人類狀態(tài),而緊張與放松之間的完全平衡,就是人類心靈的延伸。娛樂并不為失敗所困擾,游戲中也有風險,但娛樂是一種自我成長的過程。從而達到一種升華?!耙魳凡⒉皇俏业哪康模魳肥俏疫_到散發(fā)心靈力量的一個手段罷工了!”奧爾夫先生這句話寓意深刻呀!
人格:即人的性格氣質(zhì)能力等特征的總和,個人的道德品質(zhì)。性格:即在對人,對事物的態(tài)度和行為方式上所表現(xiàn)出來的心理特征。學了奧爾夫教學使我心胸開朗了許多,思考方式靈活了……奧爾夫教學所追求的不是音樂本身,他沒有固定的教案,而是借助音樂去尋找人類已經(jīng)遺失或?qū)⒁獑适П举|(zhì)的心靈中最可貴的東西。要達到這種目的,唯一方法是通過這種原本性的音樂教育,才能獲得。
音樂及其他藝術(shù)不同于科學(理性,邏輯之結(jié)晶)的最大區(qū)別在于:他是人類情感聽載體,奧爾夫的音樂教學所要煥發(fā)的是心靈這種感覺,感情的直白表露,前面講的即興就是這種表露最集中典型的方式。通過音樂活動,不是去追尋理性的教化,而是心靈的煥發(fā),人性的解放。
如一次課上,教師讓我們聽著鈴鼓的敲擊聲,聽著強弱音的變化,用腳步的輕重和自身的形體狀態(tài)來再現(xiàn)自我。當鼓聲停止時,隨意找到一個伙伴,利用老師事先指定好的身體部位接觸作造型,看誰做出的造型最美觀。同學們笑聲不止。這個活動讓五十個大人興趣昂然,又何況幼兒呢!老師要求每次合作的伙伴不要總是一個人,鍛煉了合作精神、隨機性、即興創(chuàng)作能力、表現(xiàn)力、思維能力等方面。這節(jié)課給我留下了深刻的印象。在教學實踐中,我試著給三歲——三歲半的孩子上了一次這樣的課,孩子們十分感興趣。連平日最淘氣的貝貝(一個不到三歲,十分任性的小男孩)也會全神貫注地找小伙伴,擺造型。這次課深深地觸動了我,使我漸漸貼近了孩子們的心,他引導著我走進了孩子們的世界。
創(chuàng)造力:即想出新方法,建立新理論,做出新的成績或事物的能力。學了奧爾夫使我感到這個世界很豐富,這個世界很精彩。讓我換一雙眼睛,換一種心態(tài)看世界。讓我感悟世界美好的`一面。作為老師通過拍擊身體、捻指、跺腳等聲勢,進行教學。聲勢可以說是動作教學的最基本的方法,對幼兒來說簡單易學。此外,還通過視覺、嗅覺、聽覺、觸覺來訓練對事物感知的靈敏度。以娛樂貫穿一教學之中。鍛煉與開發(fā)幼兒諸多方面的能力。
學習奧爾夫教學有一學期了,我覺得他就象一塊面包,一大塊精神面包,靠你自己去慢慢品味,這樣才能品出他的獨特味道!
中學音樂教學心得篇十二
材料匯編
名稱
體會及反思
成員
陳芳曹一凌郭蘇煥
所在單位
漯河市源匯區(qū)空冢郭鄉(xiāng)初級中學
日期
20xx年10月9日
教學心得體會及反思
音樂教學需要情感的投入,因此,必須營造寬松愉悅的氛圍,而善于為學生營造寬松、愉快的成長環(huán)境,甚至比學識是否淵博更為重要,因為教師與學生相互以心靈感受心靈,以感情贏得感情。下面,我就談一談自己在這方面的一點體會:
一、客觀全面審視學生
在職業(yè)教育已提升到國家議事日程的今天,本地的職業(yè)教育仍受到人們意識觀念的制約,所以,選擇職校就讀的學生一般都是人們印象中的“三流”學生:即中考落榜、學習紀律觀念淡薄、家庭經(jīng)濟條件差。
這些孩子之所以選擇幼師專業(yè),并非因為她們具備美術(shù)、音樂等方面的基礎(chǔ)或特長,而是因為她們大多有著音樂、美術(shù)方面的興趣愛好,懷著幼師班可以學彈琴、唱歌、跳舞、畫畫,不用學復雜的數(shù)理化的簡單想法,通過她們從宣傳資料,表面看到的專業(yè)介紹和她們對幼師專業(yè)淺顯的理解,而聚集到了幼師這個班……她們并不知道新形式下的幼師專業(yè)不僅要學習各項專業(yè)技能,還要學習相關(guān)的專業(yè)理論和先進的教育教學理念等的真正內(nèi)涵。
二、正確理解、深入分析教材
《音樂》是幼師專業(yè)班必修的專業(yè)課程之一。在新生班的教學中,問起她們對音樂課的理解時,她們的答案幾乎一致是“學唱歌”。這種情況、這種答案的出現(xiàn)并非偶然,因為之前她們所接受的教育是九年制義務教育,并沒有系統(tǒng)專業(yè)地學習過《音樂》,所以她們就把音樂課概括為單一的唱歌教學,作為專業(yè)課的任課教師就應該正確理解、深入分析教材,引導學生正確學習。
目前,我校的教材以聲樂教學為主線,將樂理、視唱練耳、聲樂、欣賞等教學科目有機地編排在一起,全書各單元根據(jù)教學科目的教學內(nèi)容設(shè)計、編排。樂理部分的難度相對較低,包含了幼兒樂理及訓練;視唱練耳部分的難度也不大,重點訓練高、低音譜表二升二降的視唱曲目;聲樂部分不僅有時代氣息較強的美聲、民族、通俗三種唱法的教學歌曲,還選編了幼兒園的歌曲;欣賞部分以“音樂之旅”板塊呈現(xiàn)教學內(nèi)容,以中外兒童音樂欣賞為主,同時還有中外經(jīng)典音樂作品欣賞。
通過教師正確的分析,讓學生清楚地知道中職幼師專業(yè)的音樂課程不象她們想象中的那么單一,它包括:樂理、簡譜視唱、五線譜視唱、聲樂、練耳、音樂欣賞等;音樂課在整個專業(yè)課的學習中有著舉足輕重的地位和作用,它給鍵盤樂器的學習提供了有力的理論保障,給舞蹈的學習奠定了良好的節(jié)奏基礎(chǔ),給今后的幼兒園活動教程創(chuàng)設(shè)了靈活多樣的教學方法。
三、反“循序漸進”傳統(tǒng)教學常規(guī)、反教材順序而行之
中國古代儒家提倡循序漸進的教學規(guī)律,指的是教學既要按照內(nèi)容的深淺程度由易到難,又要按照學生的'年齡特征由淺入深;當代的教育學同樣提倡要遵循“循序漸進”的規(guī)律,因為循序漸進中的“序”包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學生認識能力發(fā)展的順序和認識的順序,是三種順序的有機結(jié)合;只有循序漸進,才能使學生有效地掌握系統(tǒng)的知識,發(fā)展嚴密的思維能力……由此看來,“循序漸進”這一教學規(guī)律是古今中外都必須遵循的教學規(guī)律之一。但在我看來,在高科技時代,瓜果蔬菜可以改變其生長規(guī)律反季節(jié)生長,為什么教學就不能一反常規(guī)進行呢?所以在我的幼師班音樂課教學中,我常常反“循序漸進”其道而行之。先“收獲”后努力,讓學生先體會成功的喜悅:常言道“沒有付出何來收獲”。我卻常常讓學生在還沒有付出汗水前便讓她們先體會到“收獲”的喜悅,以增強她們學習的信心和激發(fā)她們學習的興趣。
1、在一般人看來,如果沒有一定的理論基礎(chǔ)就開始學習鍵盤樂器是無從下手的,更何況幼師專業(yè)的《音樂》、《鍵盤》教材都是針對有音樂基礎(chǔ)的學生編寫的??晌也⒉贿@樣認為,因為我知道我們學校幼師班的學生大多都來自鄉(xiāng)鎮(zhèn),她們的家庭經(jīng)濟情況承受不起讓她們從小就系統(tǒng)地學習音樂、鍵盤樂器。剛進校的她們在音樂方面就象是一張白紙,而教師就是一支畫筆,畫筆在白紙上畫出什么白紙上就留下什么。所以在給每屆幼師新生上第一節(jié)課時我便結(jié)合學生的實際從她們會、她們懂的地方入手。一般我都會問學生:“從幼兒園到現(xiàn)在,你印象最深的歌曲是哪首歌?”隨著學生的回答我便在鍵盤樂器上把她們所回答的歌曲彈奏出來,然后還讓學生合著老師的伴奏集體拍手齊唱歌詞;我還結(jié)合當前流行的通俗歌曲把學生喜歡唱的歌曲合著她們的歌聲,她們唱一句我彈奏一句……如此一來,學生的注意力便高度集中到了教學當中,因為她們的“老師,這些歌你是怎么彈出來的呀?”“老師,鋼琴中哪里是do呀?”“老師,你的手是怎么知道該按哪個地方的?”等等足以說明她們正在因為感興趣而認真聽講、因為不懂而問。
我從來不認為學生提出各種各樣的問題是學生的無知,相反,我覺得這恰恰是學生學習的興趣所在。我從不輕易放過她們的任何一個問題,我會圍繞她們的問題通過一段時間來幫她們解決,這里所指的“幫”不是教師全權(quán)代理,而是指教師處于主導的地位引導學生通過她們自己的努力去解決這些問題。
2、比如她們所提到的“這是怎么彈的”,我會通過一首她們都很熟悉、很簡單的幼兒歌曲(《兩之老虎》、《數(shù)星星》、《上學歌》、《粉刷匠》《小紅帽》等)先讓她們唱詞(反常規(guī)一:教學不先結(jié)合教材,唱歌先唱詞。因為這是每個學生都會唱的,她們會唱得很整齊)、唱簡譜(反常規(guī)二:沒有先認識音符就先唱譜。因為她們已經(jīng)熟悉歌詞的旋律、音高、音準、音值,這時唱譜她們不會覺得有難度)的順序告訴她們:彈琴之前要先知道這首歌的旋律是由哪些音符組成的;之后便教給她們認識簡譜記譜法中的音符、休止符、小節(jié)、小節(jié)線、終止線、連音線(反常規(guī)三:教學沒有按照教材編寫的順序而是結(jié)合學生的實際)等相關(guān)的樂理知識。如此一來,她們在很短的時間里便掌握了該掌握的知識,并且通過她們的認真勁我知道她們正沉浸在成功、收獲的喜悅中。
在職校幼師班的教學中,我還運用了“先應用后探究、先社會實踐后課堂學習”等與通常教學規(guī)律相反的方法進行教學。教學調(diào)查及教學效果顯示,如果一開始就按照教材編排的順序讓這些只知道1、2、3、4、5、6、7(do、re、mi、fa、sol、la、si)、只會唱一些流行歌曲的新生馬上學習五線譜、半音與全音等的知識,她們肯定會被這些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得暈頭轉(zhuǎn)向;如果在她們剛接觸鍵盤樂器時就指著鍵盤告訴她們音的分組,結(jié)果可能會讓她們患上“恐琴癥”、“厭琴癥”……反季節(jié)的瓜果蔬菜在農(nóng)民悉心的種植下能讓人們享受另一番豐收的喜悅,反常規(guī)的教學方法在園丁的潛心研究下同樣也能培育出別樣紅的滿園桃李。
中學音樂教學心得篇十三
今天的日記戛然止。因為受到前所未有的打擊。真的沒有想的是這樣的結(jié)果。因為對于這樣的課程理念我們都感覺到是非常超前的,讓學生先自學,然后教師再進行有效的指導,這應該是非常正確的道理,正像那位專家評委說的那樣,我們干的是為孩子一生發(fā)展有益的事情。
可就是這樣的是對學生一生都有好處的事情卻沒有得到充分的肯定和贊揚。這不由地讓我們想到,什么樣的課堂才是最好的課堂呢?是由教師牽著走嗎?是在教師一步步的引領(lǐng)下,有條不紊地感受知識嗎?如果我們的孩子有很多知識都能自己懂得,我們還要去浪費他們精力嗎?我總不想承認這個現(xiàn)實,可事實已經(jīng)擺在面前,什么都無濟于事。那一刻,我真的體會到了什么是絕望,體會到了什么叫重創(chuàng)。心靈的創(chuàng)傷太讓人痛苦,這樣的疼痛讓我在半年之間已經(jīng)品嘗到了兩次,每一次都在催老著人的生命。
是我心靈脆弱沒有成熟,還是的確就是那樣的殘酷?閉上眼睛的一剎那,我總能想到所有的恐懼,背負太多人的希望,最終卻將大家的希望掃地。對于誰來說都非常難以接受。
課堂是什么?新的課程標準已經(jīng)明確地指出課堂是師生和文本和諧對話的過程,可為什么這種深層次的對話,不能吸引老師們的注意力呢?為什么我們課堂還是喜歡看到小手如林的現(xiàn)象呢?很多時候,我們都能感覺到課堂上并不是手舉得越多越好,有深度的問題往往最能吸引學生思考,而學生的思考是要給他們一定的時間的。我們不要以學生舉手的情況來判定學習情況,如果問題簡單,學生學習過于浮躁,學習失去含金量,這樣的課堂并不是理想課堂。相反在老師啟發(fā)下,學生終于舉了手,而且回答得特別好,那么這才是有質(zhì)量的課堂。我們的課堂效果,要有一個發(fā)展的眼光來看待,不善于發(fā)言的孩子能在老師的啟發(fā)下開口講話就已經(jīng)很不錯了,不要強求他們能大聲地流利地去回答。一些不能自主學習的孩子,在一堂課上學會了學習,這樣的課堂是偉大的課堂。
因此對課堂的評價,不能用同一把尺子去衡量。美好的課堂情景我們都希望看到,但讓學生有所發(fā)展有所收獲的課堂也應該是優(yōu)秀的課堂。所以我希望我們的課堂評價應該跟得上新的課程理念的發(fā)展。
經(jīng)過痛苦的煎熬,我終于調(diào)整了心情,終于不再想那些已經(jīng)永遠失去的東西?,F(xiàn)在開始重新珍視自己的擁有,珍惜幸福生活的本質(zhì)。好好生活,好好工作,這才是我要認真思考的。
中學音樂教學心得篇十四
由于小班幼兒的年齡比較小,他們對生活理解往往伴隨著動作,所以音樂教學活動非常受小班孩子的喜歡。我們小五班的寶寶也不例外。
今天我們班開展一個集體音樂教學活動《碰一碰》,活動開始,老師采用布偶游戲激發(fā)幼兒興趣。老師一邊唱歌曲,一邊表演木偶,孩子們對“碰哪里”非常感興趣。在學唱歌曲中,老師有目的地讓孩子在反復感受中,輕松學會了歌曲,接下來是活動的重點,讓孩子們學會做碰一碰的游戲,小班的孩子對學會按規(guī)則游戲是非常困難的,怎樣讓孩子既要體會到了音樂的節(jié)奏,又要學會按照歌詞做動作,調(diào)動了孩子們“玩?!薄芭鲇|”的熱情?這是教學的重點所在。于是我們就采用鏡面示范的方法,兩位老師協(xié)同示范,扮演兩個好朋友,示范邊唱邊與同伴合作游戲,小朋友沒等老師口令,便找朋友做游戲了,可是剛開始時幼兒只記得去尋找自己的朋友而忘記了唱歌,這就表現(xiàn)了剛才他們有看到老師示范時的具體規(guī)則,然后老師就說:“碰一碰的游戲是兩個好朋友之間的交流,只有唱出來才能讓好朋友知道碰哪里,不唱出來,好朋友就不知道碰哪里?“他們一聽,對啊,接下來的幾次游戲,孩子們大聲唱歌,愉快表演。
活動開展到最后,要創(chuàng)編動作,這是小班音樂游戲中的難點。由于小班幼兒的年齡特點和語言表達水平低,所以開始本環(huán)節(jié)老師一直在考慮:如何激發(fā)孩子大膽地創(chuàng)編。于是老師就組織孩子找一找說一說身體各部分的名稱,在熟悉身體器官的名稱后,啟發(fā)幼兒自己創(chuàng)編碰一碰的動作,由于教師的提問與提示均具有很強的開放性,因而,幼兒表現(xiàn)得更開心;因為沒有了老師的限制,他們盡可能地充分發(fā)揮了自己的想象力,隨心所欲的去創(chuàng)編想做的動作,特別投入,有些動作是成人也不易想到的,如耳朵碰耳朵、肚皮碰肚皮等,樣子特別天真可愛。有了自我創(chuàng)編做鋪墊,在老師個孩子一同游戲時,孩子們能很快的根據(jù)老師的提示進行游戲。
在活動中,孩子們都特別希望能找到老師去碰一碰,所以跟老師互動的環(huán)節(jié)幼兒很興奮,這一點從幼兒的表情中的幸福與滿足就可以看出。活動過程中,教師既是組織者,又是參加者,能夠真正做到師幼的有效互動?;顒釉诟叱敝薪Y(jié)束,孩子們?nèi)匀怀两谟螒虻臍g樂中。最重要的是,在活動過程中幼兒自始至終都十分投入,特別快樂。
但整個活動中,老師的鼓勵性語言稍顯貧乏與單一,而且幼兒集體游戲的次數(shù)不夠,所以最后幼兒有些意猶未盡的感覺。