只有用心去感受，才能尋找到生活中更多的寶藏和靈感。如何提高自己的領導力和影響力？對于需要寫總結的人來說，以下是一些范文供您參考，希望對您有所幫助。
讀讓課堂說話有感篇一
一個人的品性是這個人立足社會這個群體的根本，我想讓女兒成為一個品德高尚，性情溫婉的女孩。女兒有時候回家會說一些學校里的事情，哪個哪個同學怎么怎么樣。同學之間的沖突不可避免，我常常告訴她品德比學習成績重要得多，要學會對同學寬容、熱情。學會忘記別人的不好，原諒別人的不好。多發(fā)現對方的優(yōu)點并且學習對方的優(yōu)點。一個人如果品性出現問題即使其個人有再大的成績也是枉然。因為做人才是人之根本。只有把根本做好才能成為一個合格的人。
在學習成績上，我常常告訴孩子，我并不在意成績，只要她努力過了，我能接受任何的結果。我只是不能接受她不努力。她其實很聰明，但卻在學習上常常受到我比較嚴苛的對待。因為她做事馬虎，常常想敷衍了事；做題粗心，常常想著出去玩。只要我一放松要求她的成績就會有比較明顯的下滑情況。所以，我常比較嚴厲地訓斥她。但是，她成績好的時候我也會常?？洫劊驗槲抑浪?順毛驢".在以后的學習中還會遇到很多困難，我還是這樣的'宗旨，努力過了就不會后悔，哪怕結果不是最好的。知識也只是我們知解生命的其中一種形式而已。
我就想讓女兒成為這樣的人，寬容、陽光，具有溫暖人心的力量。凡事盡力而不苛求最好的結果。讓她自己的生命綻放出獨有的光彩！
讀讓課堂說話有感篇二
課堂是教師教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，寒假讀了華師大教育教學系周彬教授所著的《課堂方法》第二輯，讓我深切感受到讓課堂真正從知識傳授轉向能力培養(yǎng)，讓更多的學生參與課堂，不但是課堂成功的標準之一，也是推進課堂成功的重要途徑之一。
從考試與評價來看，課堂教學的目的肯定是學科知識的傳授與掌握，而從學生的人生發(fā)展來看，課堂教學的目的則變成了學科能力的培養(yǎng)與習得，因為學科知識是很容易遺忘的，但學科能力卻是長存并可以遷移的。
是否能夠有效地把學生引入課堂，是否能夠培養(yǎng)學生的學科興趣，是否能夠讓學生在課堂中參與進來，這就主要和教師的教學理念、教學組織形式和教學評價標準有關了。
首先，老師要相信每位學生都有參與課堂的能力。我們是否考慮過可以讓那些聽不懂老師講課的學生參與課堂的方法呢？比如老師自己把學科知識講一遍，然后再請聽懂的同學講一遍，接著再請剛聽懂的同學講一遍，這樣的教學流程看起來是在不斷重復教學，卻讓同學們得到了不同的鍛煉，也讓更多的同學，尤其是那些聽不懂教師講課的同學參與到課堂之中了。再比如說我們可以在課堂上適當地穿插一些易圍繞知識點開展的課本劇、辯論賽、采訪活動等，并在活動中關注每一位學生的表現，激勵和表揚并重，這樣就能極大地調動學生參與的積極性。
其次，沒有老師在課堂教學中的"退位"，就不會有學生的參與。不管是學科知識的掌握，還是學科能力的習得，老師都比學生要強。當一個能力強的人和一個能力弱的人共同完成一項任務時，能力強的人往往看不慣能力弱的.人?？床粦T是正常的，關鍵是當你看不慣的時候，你如何對待能力弱的人。有一種辦法，是你可以暫時寬容他，并在寬容的基礎上耐心地指導與培養(yǎng)他，一直到他的能力變得強起來，一直到你看得慣他為止。需要強調的是，退位不等于退出，退位只意味著退出不應該自己占著的那個位置，意味著老師要更好地完成自己的本位工作。
再次，只要以生為本的課堂組織形式，才會有學生對課堂的真實參與。當你覺得教學內容需要的不是理解而是體驗時，那就不能再通過學生聽課來完成教學任務了，而需要設計一些讓學生參與的課堂活動。學生主動參與，既能活躍課堂氣氛，又能讓學生積極主動地去感受事物，獲取知識，練就技能。有的學校總結出教學中的"七放手"，一是新知識放手，讓學生主動探索；二是課文放手，讓學生大膽閱讀；三是重難點放手，讓學生議論；四是提出的問題放手，讓學生思考解答；五是結論放手，讓學生概括；六是規(guī)律放手，讓學生去尋找；七是知識結構放手，讓學生去構建。
總之，學生對課堂的真實參與，并不局限于行動與活動層面的參與，還包括思維與認知層面的參與。而此處的以生為本，也不是簡單地以學生的喜好為標準，而是以真心地幫助學生、真誠地培育學生為標準。
讀讓課堂說話有感篇三
《父母課堂》這本書對我來說受益匪淺，讓我從一個無知媽媽成長為一個略有點教育孩子的方法。選讀這本雜志對提高自身的素養(yǎng)是有幫忙的，里面的資料豐富多彩，涉及的層面也很廣，給我指明了教育孩子的`正確道路。
教育孩子的確是一門學問，不懂教育的家長又怎能培養(yǎng)出合格的下一代呢。孩子不光要學習好，各方面都要全面發(fā)展，以后才能適應這個多變的社會。而如今多是獨生子女，在家里嬌寵習慣了，什么事情都是衣來伸手飯來張口，自理潛力實在差，如果離開了父母，孩子們會干啥?以后又怎樣能去適應社會?先別說洗衣做飯，就是獨自出門購物恐怕很多孩子都做不到。遇到事情獨立解決的潛力就更差了。光學習好不是全部，生活的白癡更可怕。所以培養(yǎng)孩子的自理潛力及獨立潛力也是很有必要的。
是消極的等待。實踐鍛煉是很有必要的。家長在這過程中要給予孩子最大的鼓勵與支持。這樣能給孩子無窮的力量，孩子會在以后的行動中更用心的去應對去解決。
再就是不能以家長的身份高高在上的與孩子相處，就應以平等的身份去下孩子溝通、交流。就如生活中的實例來說吧，我老是教育兒子不要老是記得玩電腦游戲，沉迷于游戲中就什么也不想去做，對視力、身體都是有不同程度的傷害，也無法靜下心來學習，所以在這個信息時代要適度的掌控學習與游戲的尺度，讓孩子高興的學習和快樂的游戲。在這方面我也是一個自私的人，自己也沒有以身作則，得空時就往電腦里鉆，對此，兒子也勸說我好幾次，讓我親身體會到言傳不如身教還更加來得實在。之后，在兒子的幾次勸說就不這樣做了，我倆互相監(jiān)督，只要有一個人做不對時就及時糾正，讓我母子倆成了無話不說的好朋友。
經過在生活中的點點滴滴，我認為教育孩子要結合當前的環(huán)境施之恰當的教育模式，因材施教，循序見進引導孩子，不要急于求成，孩子不是一天就能長大的。
透過讀父母課堂，讓我了解到很多，孩子不能圈養(yǎng)，要放開，要融入社會。要給他們一些關愛，要從小鍛煉他們。給他們帶給小小的舞臺盡情施展發(fā)揮，將來就能在社會這個大舞臺上嶄露頭角，成為一個對社會有貢獻的人。
讀讓課堂說話有感篇四
今天，我讀了《家長課堂》才真正明白什么叫輕松。
一開始最讓我深思的是第一篇——《做父母是需要學習的》。里面主要講了一個十三歲的女孩平時一沒有做好，她的父母就對她拳打腳踢，雖然她的老師多次警告她的父母，但仍然沒有避免悲劇的發(fā)生——她跳樓自殺了。她還在自殺前留下了三頁遺書，都在傾述他的父母平時怎么虐待她的，令我影響深刻的一段是她的媽媽因為她寫作業(yè)寫的晚了，就罰她在水泥地上跪了一晚，還在她的膝蓋上撒了很多玻璃渣……我頓時覺得這根本不是她的父母，他們竟然像對待奴隸一樣對待自己的孩子，簡直沒有盡到父母的責任，直到看到他們用高達九千元的'學費送她上學，我才勉強相信。
看到這么悲慘的事實，我不禁想起了我自己的生活。平時，我總是先嫌爸爸媽媽對我不好，要求太嚴格。一看見這種生不如死的生活我才知道，我的生活多么好啊。
還有一個故事:一個高二的學生將他的母親用啞鈴活活的砸死了。不是因為他的母親干了什么傷天害理的事情，而是因為壓力。母親給他的壓力太大了，上了小學三年級，他的暑假就是從培優(yōu)班里度過的,有好幾次的承諾都沒有實現。這樣都算了，可他原以為上了高中就可以輕松了，但他的媽媽又決定搬到離高中很近的地方住，這個假期又是在培優(yōu)班里度過的。他開始徹底的和他媽媽較勁。成績開始下滑，他媽媽也越來越嚴，連睡覺的隱私也沒有了。終于，在那天悲劇發(fā)生了，他媽媽被砸死了。
在這兒，我又一次發(fā)出感慨：“我的生活真好啊！”是呀，我沒有很大的學習壓力，父母不會逼我做我很不喜歡的事。我應當感到開心。
真的，我很輕松！
五年級九班葉崟葳的媽媽在這2012年短暫的寒假里，我和女兒認真閱讀了《父母課堂》這本書。這是本好書，對我曾經是一名教師，也是一位時刻關注孩子教育的媽媽......
《父母課堂》真的是父母們學習的好幫手，通過閱讀父母課堂是我感受很多，對孩子要多鼓勵少懲罰，要顧及孩子的自尊心和成就感，特別是了解孩子的想法和心理發(fā)展程......
像普天下父母一樣，都希望自己的孩子將來能有大出息，因此我不但注重孩子的學習成績，也注重孩子平時的學習心情和熱情，但令我遺憾的是，孩子的成績總是不太穩(wěn)定，有......
黎兆佳媽媽最近，孩子從學校拿回一本早前訂閱的《父母課堂》。接過兒子手中的書，鮮艷且版面內容溫馨的封面深深地吸引著我，馬上迫不及待地翻開書頁來看。我像......
蒲江縣北街小學6.4班辜美菱家長胡陶時光荏苒，家中的小女已由一個頑皮可愛的小不點成了即將升入初中的大孩子了。真得很感謝《父母課堂》，它像一盞明燈，在我......
讀讓課堂說話有感篇五
今天，我讀了《家長課堂》才真正明白什么叫輕松。
一開始最讓我深思的是第一篇——《做父母是需要學習的》。里面主要講了一個十三歲的女孩平時一沒有做好，她的父母就對她拳打腳踢，雖然她的老師多次警告她的父母，但仍然沒有避免悲劇的發(fā)生——她跳樓自殺了。她還在自殺前留下了三頁遺書，都在傾述他的父母平時怎么虐待她的，令我影響深刻的一段是她的媽媽因為她寫作業(yè)寫的晚了，就罰她在水泥地上跪了一晚，還在她的膝蓋上撒了很多玻璃渣……我頓時覺得這根本不是她的父母，他們竟然像對待奴隸一樣對待自己的孩子，簡直沒有盡到父母的責任，直到看到他們用高達九千元的學費送她上學，我才勉強相信。
看到這么悲慘的事實，我不禁想起了我自己的生活。平時，我總是先嫌爸爸媽媽對我不好，要求太嚴格。一看見這種生不如死的生活我才知道，我的生活多么好啊。
還有一個故事:一個高二的學生將他的母親用啞鈴活活的砸死了。不是因為他的母親干了什么傷天害理的事情，而是因為壓力。母親給他的壓力太大了，上了小學三年級，他的暑假就是從培優(yōu)班里度過的,有好幾次的承諾都沒有實現。這樣都算了，可他原以為上了高中就可以輕松了，但他的`媽媽又決定搬到離高中很近的地方住，這個假期又是在培優(yōu)班里度過的。他開始徹底的和他媽媽較勁。成績開始下滑，他媽媽也越來越嚴，連睡覺的隱私也沒有了。終于，在那天悲劇發(fā)生了，他媽媽被砸死了。
在這兒，我又一次發(fā)出感慨：“我的生活真好啊！”是呀，我沒有很大的學習壓力，父母不會逼我做我很不喜歡的事。我應當感到開心。
真的，我很輕松！
讀讓課堂說話有感篇六
何為“課堂危機”？《讀懂課堂》一書中并未給出明確解釋，但書中提到“中國教師在傳統(tǒng)課堂文化束縛下的困惑與無奈”以及“中國課堂無視兒童、剝奪兒童聲音”這兩點卻引起了我自身的反思。
經過為期半年的教學實踐，對于地理教育教學，我已不像剛工作時那樣迷惘，對于如何處理與學生的關系、如何解決課堂突發(fā)狀況、如何進行教學測評等，我也積累了一套自己的方式方法。但是，隨著教學的深入，我的困惑與無奈也越來越多。
地理作為一門小學科，也就是大家常說的“副科”，其學科重視程度一直不高，開卷考試的形式也讓很多學生覺得臨場發(fā)揮、臨時抱佛腳就可以將期末考試應付了事，對自己的要求自然就是“及格萬歲”。課堂教學中我一直盡力保持地理的趣味性，希望通過興趣引導孩子們學習?？墒钦n堂紀律卻成了我最頭疼的問題，不論怎樣約法三章、連哄帶騙，總有那么幾個“淘氣鬼”管不住自己，行為習慣相當差，甚至還要影響他人。我生氣、埋怨、發(fā)牢騷，好在我心態(tài)還算不錯，大半個學期下來，我發(fā)現這些“淘氣鬼”雖然還是很淘氣，但是他們在進步，比如他們學會了不打斷老師講話、知道盡量不能影響他人等等。于是，我給自己定下一個要求：每節(jié)課至少發(fā)現一個孩子的閃光點，讓孩子覺得你的教育是善意的。套用書中的一句話：“學生應該得到最大限度的尊重。即使他們現在并不完美、并不成熟，但是，那是以他們自己的經驗為基礎的，是真正屬于他們自己的學習和成長?！?BR> 課堂是學生的`課堂，學習以學生為主體，教以學生為中心，教學要符合學生的認知規(guī)律。這些理論每位教師都耳熟能詳，可是課堂似乎仍然受控于一種控制力，按照教師預設的邏輯順序為學生鋪就學習之路，無意中就違背了“以學生為主體”的思想。我認為，正視課堂危機是促進課堂創(chuàng)新的牽引力，是促進教師專業(yè)發(fā)展的牽動力，我要提升自己的教學智慧，以體驗代替說教，從禁令走向倡導，讓無聲勝過有聲，用理性克服沖動。
讀讓課堂說話有感篇七
寒假，我閱讀的書籍是《課堂管理方法》，這是一本非常實用的教育指導用書，編者是簡。布魯斯坦博士以及其他十來位教育專家。通過閱讀書中豐富而實用的故事及案例，我對課堂教學和課堂管理有了一些新的認識和啟發(fā)。下面圍繞“指令”一詞，談一談自己的感想與收獲。
在教育教學和課堂管理中，我們會對學生發(fā)送很多“指令”，如讓學生“排隊”，布置學生書面或實踐作業(yè)等。如果我們指令不清或剛好有幾位學生不在狀態(tài)（沒有認真在聽），那么“指令”的效果將不會令人滿意。書中介紹的方法，可以說簡單易行，可以快速提高“指令”的效果。
首先，指令要清楚?！盀榱吮磉_清楚，我們必須十分小心地使用形容詞”。如：工整地書寫、透徹地研究、清晰地陳述。教師盡量要把自己想要表達的意思表達清楚，告訴學生我們希望得到什么，或者想要評價什么，這樣學生就能集中精力，提高成效。
指令是否清楚，還取決于學生能否在聽。為確保學生在注意你，在發(fā)言之前先稍等一下，等到他們不再講話、寫字、整理東西為止，或用有聲信號如拍手、搖鈴等來轉移學生的注意力。
其次，口頭指令與書面指令兩者應兼而有之?？陬^指令盡可能簡單清楚，書面指令必須給予適當補充。教師可以將指令寫在黑板上或讓學生記在自己的本子上。允許學生彼此詢問，以明確問題。讓他們的父母了解你的'做法，讓父母可以及時督促自己的孩子完成任務。
如果是一個新指令，新知識或新做法，教師必須耐心、細致地給予指導，考慮學生容易出錯的各項因素。教師喬。安。弗賴貝格堅持認為：“學習不應該是什么秘密！幫助學生獲得成功就意味著要為他們提供有用的、結構化的指導”。不論平日的教學是怎么實施的，明確需要完成的任務的每個細節(jié)，或者具體指出某項作業(yè)的標準要求，不光能節(jié)省大量時間們還能避免重復解釋，并幫助學生消除困惑和誤解。
讀讓課堂說話有感篇八
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
2、能用自己的話說出詩句的意思，能借助圖畫、想象古詩所描繪的景象。
3、感受古詩文字和意境美，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。
教學重點：
1、能借助圖畫、想象古詩所描繪的景象。
2、領悟不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。
一、復習導入
1、《冬夜讀書示子聿》帶給了我們什么啟示?
2、指名答
3、導入新課
師：它告訴我們學習要不遺余力的學，并且還要將自己所學到的用于實踐當中。今天我們將要學習的這首詩也是關于讀書的，它將又會帶給我們那些啟示呢?一起走進(板書：觀書有感)。
4、齊讀課題
二、了解作者
1、學生交流
2、教師總結歸納
師：下面我們一起來看一些資料(出示幻燈片)
三、整體感知
1、指名讀古詩
2、齊讀古詩
四、從字面上解析古詩
1、出示：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
師：說說你覺得其中的那些字詞不太好理解
2、重點交流“一鑒開、徘徊”
3、教師總結
師：這里的鑒字是鏡子的意思。在古代的時候，鏡子一般會用鏡袱包起來，用的時候打開，所以這里的一鑒開指的就是一面打開著的鏡子。
4、師：我們經常用鏡子照美麗的小臉蛋，詩人說池塘像一面鏡子，那此時誰在照呢?
(天光和云影)
師：他們一邊照還一邊徘徊呢!這里的“徘徊”怎么理解呢?(來回移動)?
5、出示：問渠哪得清如許?為有源頭活水來。指名讀。
師：說在這句中你又碰到了那些攔路虎?
6、重點交流“渠、清如許、為”
五、翻譯全詩，悟詩中哲理
過渡：詩中比較難理解的字詞我們已經全部都解決了，下面請同學們試著用現代文翻譯全詩，注意在保留詩意的基礎上，譯得優(yōu)美一些。
1、學生翻譯
2、指名讀譯文
3、教師總結，引出問題
4、學生思考并交流
5、教師總結，學生深入思考
師：這首詩看似有點文不對題，詩中寫的是池塘的水，可是詩的題目是“觀書有感”。池塘的水和讀書有著一定的聯系，究竟有著什么聯系呢?請同學們思考一下。
6、總結板書
1)先板書“活水方塘清”
2)學生交流總結出第一個問題后，教師相機在“方塘”二字下板書“心智”
師：下面同學們還要面對的一個任務就是幫助老師完成板書，請同學們思考一下這里的“活水、明”下面應分別寫什么，(學生說，教師板書)下面我們也來學一學賈島，推敲一下這里到底應該寫什么。
7、、交流感受
師：你能不能談談這首詩帶給了你什么啟示?
六、知宋詩理，悟全詩主旨
師：這么簡單而又深刻的道理，作者為什么不直接告訴我們呢?(請大家來看一段資料)，大家都知道，這是一首宋詩，宋詩講究理趣，然而其中最優(yōu)秀的哲理詩往往都是不直接說理，而是全憑一些獨特的意象營造一種意境之美，有意無意間，引發(fā)哲思，正是在這個意義的基礎上，這首詩的最后兩句成了千古名句，為歷代文人學子爭相吟誦。而這類名句，在宋詩中還有很多。
2、回憶所學宋詩
師：請同學們回憶一下，宋詩中都有哪些這樣的'名句，(學生交流)，下面我們重點來看三句我們學過的宋詩(出示幻燈片)請同學們回憶并思考這些詩句，說說其中蘊含著什么道理?(教師隨機總結)
1)不識廬山真面目，只緣身在此山中。
2)春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
3)梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
七、朗讀古詩，拓展延伸
1、齊讀古詩
師：相信大家在明白了宋詩獨特的魅力之后對于這首觀書有感也有了自己獨特的感受，下面請大家?guī)е约邯毺氐母惺軄碜x一讀這首詩。
2、試著鑒賞古詩
師：讀的真好。這首詩寫的好嗎?你能不能談談這首詩好在哪里呢?
3、引入《觀書有感》其二
1)獨立思考
2)小組合作
3)教師總結，并出示幻燈片
4、總結
師：通過本課的學習，相信大家對于讀書、對于學習又有了新的見解，希望大家在時時為自己輸入源頭活水的同時，逐步去領悟厚積方能薄發(fā)的道理，從而使自己的學問更上一層樓。
教學反思
縱觀整堂課，首先，在師生合作完成板書這個環(huán)節(jié)當中，調動了全體學生積極性，同時讓學生對于這首詩中蘊含的哲理有了更深入的思考與解析，在鍛煉了學生的發(fā)散性思維的同時，對于所列舉的字詞的貼切度的推敲，又讓學生對于學習有了精益求精的意識。其次，讓學生對于宋詩有了一個宏觀上的把握，知道在許多宋詩表面意象的背后蘊含著深刻的哲理，對于宋詩的鑒賞有了一個比較專業(yè)的基礎，但由于沒有教給孩子通過符碼解讀古詩背后蘊含的情感或哲理，從而使得在課堂重點的突破上還是有些不是很徹底，所以，在引導學生思考讀書與方塘的聯系時應再設計一個過渡性的小問題：這里的活水源源不斷的輸入和讀書有沒有什么聯系?以達到問題的坡度性突破。最后，由于課堂的應對能力還是有所欠缺，使得在課堂語言上不能很好的做到既保持語言使用時的語文味，又能簡潔明了。在以后的學習中多讀關于教學機智方面的書籍，課堂上多加鍛煉才是。
讀讓課堂說話有感篇九
尊敬的班主任老師：
我上課時候說話是犯了嚴重的紀律錯誤，身為一名小學生，我上課就應該遵守課堂紀律。
這個課程是老師經過精心備課才為我們準備的。而我上課講話，一來破壞了教室課堂紀律，影響其他同學正常聽課;二來也是觸犯了班級班規(guī)，給班級課堂秩序造成一定程度的損壞;三來我不認真學習也對不起父母，對不起老師，對不起我自己。
現在我犯了錯誤了，您嚴肅地批評我，您批評得對。我這一段時間是有點得意忘形了，以為我在體育比賽當中獲得了一點名次就沾沾自喜起來。其實我還是一名文化課學習，文化課依舊是自己的主課。從今往后，我一定要深刻地吸取此次錯誤的，經驗教訓，再也不犯這類錯誤了。
雖然我的偶像是那些相聲演員，可是我覺得以我的資質還是不能夠成為相聲演員的。我知道上課說話影響了其他同學，我在向您檢討之余，也要向其他同學道歉。
在此我向您鄭重地保證：從今往后，我要做一名有現代法律意識，有公德心，有紀律感的合法良民。長大以后，為社會做出貢獻，為祖國發(fā)展盡自己的一份力。
簽名：__。
時間：20__年__月__日。
讀讓課堂說話有感篇十
摘要：課堂教學要充滿激情，感染學生，一定要先讓自己激情飽滿，被作者感動，這樣才能使語文由枯燥的分析和說教，變成受學生喜愛的學科。關鍵詞：表情；情緒；課堂；感染；學生生動的故事，優(yōu)美的散文，慷慨的議論文，這耐人尋味的語文可就是很多學生不喜歡，為什么大家都反感呢？有一次觀看優(yōu)秀教師的視頻課，曾經發(fā)現這樣一個問題，講課教師的語言是抑揚頓挫，飽含激情，而面部卻沒有什么表情，仿佛一笑就沒有了尊嚴似的。在以后的聽課中，發(fā)現這一現象不是少數，而在這種情緒下的課堂，學生往往要么低頭不語，要么毫無表情地直白表述，根本沒有融入課文情境，體會作者的寫作激情，那就更談不上與作者和教師的共鳴了。其實，教師的表情和肢體語言同樣也是教學的一部分。如果教師的語言和表情能一致為文章中心服務的話，那么這堂課將是一堂生動活潑、情景深厚的課堂。豐富的表情、飽滿的情緒、生動的教學是緊密聯系、互相不分離的。一、教師的表情直接影響學生的情緒面對一篇美文，只有充分體會作者的.情緒和思想才能理解他的寫作意圖，才能達到教學的三維目標。如，我在講授八年級上冊的《親愛的爸爸媽媽》一課時，課文重點是什么？控訴法西斯的罪行，并向全人類提出警示：永遠不要再有戰(zhàn)爭和屠殺了！課文特點是通過再現被殘殺者有血有肉的生命活動，反襯出法西斯的殘酷。標題是如此，引用詩句是如此，第四部分引述死者遺言也是如此。在講授中，當我的表情和語言隨著文章的節(jié)奏時而低沉、壓抑，時而激揚、悲憤時，學生的情緒也漸漸融入課文中，紛紛有感而發(fā)，體會到了作者的精神內涵。二、教師的情緒可以吸引學生，融入課堂教學面對充滿激情的課文，教師的情緒是課堂氣氛調控的關鍵。如，九年級上冊的《智取生辰崗》一課，運用了大量的伏筆講述著精彩的故事，運用細致動作和語言刻畫著人物的性格。如果教師的情緒能夠像評書演員一樣投入的話，學生不僅能興致勃勃地去聽課，而且也會跟著教師進入角色，從而領會小說在結構上的安排和刻畫人物的特點。三、教師的表情和語言能夠幫助學生分析人物性格很多文章中充滿作者緊密的邏輯和嚴謹的思維，教師的表情和語言正是引導學生體會和學習的關鍵所在。如，九年級下冊的《公輸》，課文中的語言很富有表現力，能夠從中看出墨子、公輸和楚王的性格特征和精神。因此，在教學時教師不僅要有語言上的時緩時爭，從容而有威懾力，在表情上也要和語言一起，時而凝重，時而放松，時而誠懇，時而堅定，課堂氣氛的調控自然才會輕松自如。可見，教師的肢體語言是與學生互動的重要組成部分。每一個點頭、搖頭、示目、微笑等都會對學生產生影響，對教學效果產生影響。曾記得，有位教學論專家說過：“教師情緒調節(jié)著學生對教學的態(tài)度和積極性，教師的情緒還決定學生在教學中是注意力集中、有興趣、滿意、積極、精神振奮，還是冷淡、消極、散漫、不滿足、壓抑?！币虼?，教師大可以放任自己的情緒在課堂中，讓感動自己的美文也能通過自己恰到好處的演繹去感染學生，讓學生同自己一同進入美文，去領悟作者的心聲。（作者單位新疆維吾爾自治區(qū)富蘊縣可可托海鎮(zhèn)中學）。
讀讓課堂說話有感篇十一
尊敬的__：
今天是20__年2月20日，晚上第一節(jié)晚自習課，我和劉峰兩個人說話，導致我們所有的人都要寫300字的檢討書，反思自己。
首先，我對不起我的父母，我十分對不起他們，他們從小就對我期望很高，每一位家長都希望能望子成龍，我在學校和同學看小說就是一種很不認真的行為，對自己不利，本來晚自習就應該是用來學習的時間，我卻用來看別人玩手機游戲，對不起父母的教導，父母將我送到學校來，本來就十分的辛苦，我卻在學校如此作為。如果父母知道，那他們該有多傷心啊!
哎，我真不應該。我這樣揮霍自己的青春，浪費自己的青春年華，虛度光陰，對生命的是如此的浪費，我們來到學校的目的就是好好的讀書，將來用我所學的知識，好好的報答他們。我卻沒有好好的珍惜，我已經深刻滴認識到了自己的錯誤了，我一定會好好地改正。
以后上課認真聽講，作業(yè)認真完成，上課不講話，不做小動作，不做任何與學習有關的事情，其次，我對不起老師，老師肯定是對自己學生關愛的，如果老師不關心我們就不會管我們，我不能辜負老師對我們的期望，堅決上課不開小差，不講話，不做與學習無關的事情，我的內心現在十分的愧疚，后悔。
我發(fā)誓以后再也不上課說話了。
檢討人：__。
____年__月__日。
讀讓課堂說話有感篇十二
敬愛的老師：
對不起!
作為一名學生，我深知好好學習、遵守校紀校規(guī)是我們每個學生應該做的，也是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，可是我作為當代的學生卻沒有好好的把它傳承下來上課說話檢討書字精選3篇檢討書。我在無知中違犯了紀律，不明白自己的學習目的。
錯誤的性質是嚴重的。我在學習的時候在關心別的沒有好好聽講，并且打擾到其他的同學，其結果損害了多方利益。這種行為，即使是并沒有給別人帶來傷害，仍然是不對的，此舉本身就是違背了做學生的原則。我只是顧著自己的玩樂和一時的想法，完全不理會老師的感受，這也是不對的，人是社會的人，大家不應該只是想著自己，我這么做，害的是我自己;我這樣做，看似在現在玩的開心，實際上是在害自己。而且，一旦考試的時候我現在不會也是對老師的不尊重上課說話檢討書字精選3篇上課說話檢討書字精選3篇。所以，當老師對我進行批評教育的時候，也是為了讓我深刻的認識到這點。
其二，我上課沒聽老師講課也是一種對老師的工作不尊敬的表現。中國是一個禮儀之邦，自古就講究尊師重道，這是一種傳統(tǒng)的美德，過去我一直忽視了它。
其三，父母送我上學，此乃望子成龍之舉，而我卻上課說話，對于知識無動于衷，所以我同時也是對父母的一種間接性的不孝。
這次上課講話違背了教育管理，影響了老師的工作正常運轉，此乃不忠，一罪也，更讓老師您為此事殫精竭慮，傷心失望，此乃不仁，二罪也。又有辜負了偉大父母對我殷切希望，浪費在校學習的`時間，乃不孝，三罪也在寫此檢討之時，我深感自己的無知上課說話檢討書字精選3篇檢討書。
其實，那次說話是完全可以控制的，因為當時說實話，話題的是有關二戰(zhàn)的軍事知識，我們知道與課堂知識無關，但是我們依舊無法控制我們的情緒，我們在旁若無人中、在得意忘形中擾亂了課堂紀律。
這次說話的確影響到了其他同學，這點我反思深刻，想了很多，也許會引起的不只是影響同學上課聽講，而且還會讓同學對我們產生厭惡之感，所以這次的教訓我是有深刻思考的。
我接受老師的批評教導，愿意接受處理，對于這件事我還將進一步深入總結，深刻反省。
檢討人：xxx。
xx年x月x日。
讀讓課堂說話有感篇十三
寒假里我仔細閱讀了《快速改善課堂紀律的75個方法》這本書，全書語言頗為簡略，沒有很多生硬艱澀的學術用語，書中的案例也是針針見血，雖然有中外的一些教育理念差異，但其中的很多觀點和見解仍然直觸我內心深處，引起了深刻共鳴。
前言中有一句話讓我印象深刻：老師們有兩個偉大的夢想——一是好好教那些想方設法學習的學生，二是班上沒有那些行為不當的學生。仔細一品這話，的確如此，而最難實現的大概就是第二點了吧！經過一年多的教學，我發(fā)現在課堂上總是會發(fā)生很多不如意的事情：如學生不守規(guī)矩擾亂課堂；我在講臺上講得起勁，可學生卻絲毫沒有反應，無法呈現教學效果等等。那么如何改善課堂的紀律和提高教學效果呢？這是我一直在思考的一個問題，讀了這本書后，我有了一些想法，也學得了一些方法。
面對學生上課的不當行為，我們必須明白光靠懲罰是不可能糾正他們的，久而久之反而會走向兩個極端，一是畏懼老師，畏懼課堂；一是更加“無法無天”，“變本加厲”。我們應該做的是追根溯源，我們需要弄清楚愛搗蛋的`孩子們心里在想些什么。他們的一切行為肯定是為了滿足他的某個欲望，不管是有意識的還是無意識的。在幫助糾正不當行為的過程中，有必要讓學生自己參與進來，“被動接受強制執(zhí)行的學生，通常會產生逆反心理，因為他們在被糾正的過程中沒有自己的話語權”。
老師在糾正學生不當行為的過程中其實是占據主導地位的，因而老師必須要穩(wěn)住情緒，不要把學生的不當行為視為針對自己的個人攻擊。幾乎沒有哪個學生總是懷著“就是不想讓老師好過”的壞心思，他們之所以做出不當的行為，往往是試圖滿足這一時刻的需要，卻以不當的方式來滿足，因而我們必須要保持冷靜，不要卷入矛盾，成為制造問題的一分子。
書中還提到維護學生的尊嚴會緩和師生之間的關系，維護學生的尊嚴，包括不對他的性格、背景或個性進行批判，也不把他的不當行為和他的背景聯系起來，而是要就事論事。其實這點也是深有感觸，尊重學生是一直都明白的一個教育理念，但到底要怎么尊重，尊重哪些，在日常教學中該如何具體實施操作，這些都是要深思熟慮的。實際上，很多傳統(tǒng)的方法，比如把學生的名字記在黑板上等都是對學生尊嚴的直接攻擊。
作為老師，我們能從那些最麻煩、最具挑釁性的學生身上學到很多東西。當然并沒有所謂的解決課堂紀律的終極方法，對待不同的學生我們要有不同的方式，唯一相同的是我們要用成年人的愛心和耐心去教學生一些社會通行的行為和技能。
讀讓課堂說話有感篇一
一個人的品性是這個人立足社會這個群體的根本，我想讓女兒成為一個品德高尚，性情溫婉的女孩。女兒有時候回家會說一些學校里的事情，哪個哪個同學怎么怎么樣。同學之間的沖突不可避免，我常常告訴她品德比學習成績重要得多，要學會對同學寬容、熱情。學會忘記別人的不好，原諒別人的不好。多發(fā)現對方的優(yōu)點并且學習對方的優(yōu)點。一個人如果品性出現問題即使其個人有再大的成績也是枉然。因為做人才是人之根本。只有把根本做好才能成為一個合格的人。
在學習成績上，我常常告訴孩子，我并不在意成績，只要她努力過了，我能接受任何的結果。我只是不能接受她不努力。她其實很聰明，但卻在學習上常常受到我比較嚴苛的對待。因為她做事馬虎，常常想敷衍了事；做題粗心，常常想著出去玩。只要我一放松要求她的成績就會有比較明顯的下滑情況。所以，我常比較嚴厲地訓斥她。但是，她成績好的時候我也會常?？洫劊驗槲抑浪?順毛驢".在以后的學習中還會遇到很多困難，我還是這樣的'宗旨，努力過了就不會后悔，哪怕結果不是最好的。知識也只是我們知解生命的其中一種形式而已。
我就想讓女兒成為這樣的人，寬容、陽光，具有溫暖人心的力量。凡事盡力而不苛求最好的結果。讓她自己的生命綻放出獨有的光彩！
讀讓課堂說話有感篇二
課堂是教師教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，寒假讀了華師大教育教學系周彬教授所著的《課堂方法》第二輯，讓我深切感受到讓課堂真正從知識傳授轉向能力培養(yǎng)，讓更多的學生參與課堂，不但是課堂成功的標準之一，也是推進課堂成功的重要途徑之一。
從考試與評價來看，課堂教學的目的肯定是學科知識的傳授與掌握，而從學生的人生發(fā)展來看，課堂教學的目的則變成了學科能力的培養(yǎng)與習得，因為學科知識是很容易遺忘的，但學科能力卻是長存并可以遷移的。
是否能夠有效地把學生引入課堂，是否能夠培養(yǎng)學生的學科興趣，是否能夠讓學生在課堂中參與進來，這就主要和教師的教學理念、教學組織形式和教學評價標準有關了。
首先，老師要相信每位學生都有參與課堂的能力。我們是否考慮過可以讓那些聽不懂老師講課的學生參與課堂的方法呢？比如老師自己把學科知識講一遍，然后再請聽懂的同學講一遍，接著再請剛聽懂的同學講一遍，這樣的教學流程看起來是在不斷重復教學，卻讓同學們得到了不同的鍛煉，也讓更多的同學，尤其是那些聽不懂教師講課的同學參與到課堂之中了。再比如說我們可以在課堂上適當地穿插一些易圍繞知識點開展的課本劇、辯論賽、采訪活動等，并在活動中關注每一位學生的表現，激勵和表揚并重，這樣就能極大地調動學生參與的積極性。
其次，沒有老師在課堂教學中的"退位"，就不會有學生的參與。不管是學科知識的掌握，還是學科能力的習得，老師都比學生要強。當一個能力強的人和一個能力弱的人共同完成一項任務時，能力強的人往往看不慣能力弱的.人?？床粦T是正常的，關鍵是當你看不慣的時候，你如何對待能力弱的人。有一種辦法，是你可以暫時寬容他，并在寬容的基礎上耐心地指導與培養(yǎng)他，一直到他的能力變得強起來，一直到你看得慣他為止。需要強調的是，退位不等于退出，退位只意味著退出不應該自己占著的那個位置，意味著老師要更好地完成自己的本位工作。
再次，只要以生為本的課堂組織形式，才會有學生對課堂的真實參與。當你覺得教學內容需要的不是理解而是體驗時，那就不能再通過學生聽課來完成教學任務了，而需要設計一些讓學生參與的課堂活動。學生主動參與，既能活躍課堂氣氛，又能讓學生積極主動地去感受事物，獲取知識，練就技能。有的學校總結出教學中的"七放手"，一是新知識放手，讓學生主動探索；二是課文放手，讓學生大膽閱讀；三是重難點放手，讓學生議論；四是提出的問題放手，讓學生思考解答；五是結論放手，讓學生概括；六是規(guī)律放手，讓學生去尋找；七是知識結構放手，讓學生去構建。
總之，學生對課堂的真實參與，并不局限于行動與活動層面的參與，還包括思維與認知層面的參與。而此處的以生為本，也不是簡單地以學生的喜好為標準，而是以真心地幫助學生、真誠地培育學生為標準。
讀讓課堂說話有感篇三
《父母課堂》這本書對我來說受益匪淺，讓我從一個無知媽媽成長為一個略有點教育孩子的方法。選讀這本雜志對提高自身的素養(yǎng)是有幫忙的，里面的資料豐富多彩，涉及的層面也很廣，給我指明了教育孩子的`正確道路。
教育孩子的確是一門學問，不懂教育的家長又怎能培養(yǎng)出合格的下一代呢。孩子不光要學習好，各方面都要全面發(fā)展，以后才能適應這個多變的社會。而如今多是獨生子女，在家里嬌寵習慣了，什么事情都是衣來伸手飯來張口，自理潛力實在差，如果離開了父母，孩子們會干啥?以后又怎樣能去適應社會?先別說洗衣做飯，就是獨自出門購物恐怕很多孩子都做不到。遇到事情獨立解決的潛力就更差了。光學習好不是全部，生活的白癡更可怕。所以培養(yǎng)孩子的自理潛力及獨立潛力也是很有必要的。
是消極的等待。實踐鍛煉是很有必要的。家長在這過程中要給予孩子最大的鼓勵與支持。這樣能給孩子無窮的力量，孩子會在以后的行動中更用心的去應對去解決。
再就是不能以家長的身份高高在上的與孩子相處，就應以平等的身份去下孩子溝通、交流。就如生活中的實例來說吧，我老是教育兒子不要老是記得玩電腦游戲，沉迷于游戲中就什么也不想去做，對視力、身體都是有不同程度的傷害，也無法靜下心來學習，所以在這個信息時代要適度的掌控學習與游戲的尺度，讓孩子高興的學習和快樂的游戲。在這方面我也是一個自私的人，自己也沒有以身作則，得空時就往電腦里鉆，對此，兒子也勸說我好幾次，讓我親身體會到言傳不如身教還更加來得實在。之后，在兒子的幾次勸說就不這樣做了，我倆互相監(jiān)督，只要有一個人做不對時就及時糾正，讓我母子倆成了無話不說的好朋友。
經過在生活中的點點滴滴，我認為教育孩子要結合當前的環(huán)境施之恰當的教育模式，因材施教，循序見進引導孩子，不要急于求成，孩子不是一天就能長大的。
透過讀父母課堂，讓我了解到很多，孩子不能圈養(yǎng)，要放開，要融入社會。要給他們一些關愛，要從小鍛煉他們。給他們帶給小小的舞臺盡情施展發(fā)揮，將來就能在社會這個大舞臺上嶄露頭角，成為一個對社會有貢獻的人。
讀讓課堂說話有感篇四
今天，我讀了《家長課堂》才真正明白什么叫輕松。
一開始最讓我深思的是第一篇——《做父母是需要學習的》。里面主要講了一個十三歲的女孩平時一沒有做好，她的父母就對她拳打腳踢，雖然她的老師多次警告她的父母，但仍然沒有避免悲劇的發(fā)生——她跳樓自殺了。她還在自殺前留下了三頁遺書，都在傾述他的父母平時怎么虐待她的，令我影響深刻的一段是她的媽媽因為她寫作業(yè)寫的晚了，就罰她在水泥地上跪了一晚，還在她的膝蓋上撒了很多玻璃渣……我頓時覺得這根本不是她的父母，他們竟然像對待奴隸一樣對待自己的孩子，簡直沒有盡到父母的責任，直到看到他們用高達九千元的'學費送她上學，我才勉強相信。
看到這么悲慘的事實，我不禁想起了我自己的生活。平時，我總是先嫌爸爸媽媽對我不好，要求太嚴格。一看見這種生不如死的生活我才知道，我的生活多么好啊。
還有一個故事:一個高二的學生將他的母親用啞鈴活活的砸死了。不是因為他的母親干了什么傷天害理的事情，而是因為壓力。母親給他的壓力太大了，上了小學三年級，他的暑假就是從培優(yōu)班里度過的,有好幾次的承諾都沒有實現。這樣都算了，可他原以為上了高中就可以輕松了，但他的媽媽又決定搬到離高中很近的地方住，這個假期又是在培優(yōu)班里度過的。他開始徹底的和他媽媽較勁。成績開始下滑，他媽媽也越來越嚴，連睡覺的隱私也沒有了。終于，在那天悲劇發(fā)生了，他媽媽被砸死了。
在這兒，我又一次發(fā)出感慨：“我的生活真好啊！”是呀，我沒有很大的學習壓力，父母不會逼我做我很不喜歡的事。我應當感到開心。
真的，我很輕松！
五年級九班葉崟葳的媽媽在這2012年短暫的寒假里，我和女兒認真閱讀了《父母課堂》這本書。這是本好書，對我曾經是一名教師，也是一位時刻關注孩子教育的媽媽......
《父母課堂》真的是父母們學習的好幫手，通過閱讀父母課堂是我感受很多，對孩子要多鼓勵少懲罰，要顧及孩子的自尊心和成就感，特別是了解孩子的想法和心理發(fā)展程......
像普天下父母一樣，都希望自己的孩子將來能有大出息，因此我不但注重孩子的學習成績，也注重孩子平時的學習心情和熱情，但令我遺憾的是，孩子的成績總是不太穩(wěn)定，有......
黎兆佳媽媽最近，孩子從學校拿回一本早前訂閱的《父母課堂》。接過兒子手中的書，鮮艷且版面內容溫馨的封面深深地吸引著我，馬上迫不及待地翻開書頁來看。我像......
蒲江縣北街小學6.4班辜美菱家長胡陶時光荏苒，家中的小女已由一個頑皮可愛的小不點成了即將升入初中的大孩子了。真得很感謝《父母課堂》，它像一盞明燈，在我......
讀讓課堂說話有感篇五
今天，我讀了《家長課堂》才真正明白什么叫輕松。
一開始最讓我深思的是第一篇——《做父母是需要學習的》。里面主要講了一個十三歲的女孩平時一沒有做好，她的父母就對她拳打腳踢，雖然她的老師多次警告她的父母，但仍然沒有避免悲劇的發(fā)生——她跳樓自殺了。她還在自殺前留下了三頁遺書，都在傾述他的父母平時怎么虐待她的，令我影響深刻的一段是她的媽媽因為她寫作業(yè)寫的晚了，就罰她在水泥地上跪了一晚，還在她的膝蓋上撒了很多玻璃渣……我頓時覺得這根本不是她的父母，他們竟然像對待奴隸一樣對待自己的孩子，簡直沒有盡到父母的責任，直到看到他們用高達九千元的學費送她上學，我才勉強相信。
看到這么悲慘的事實，我不禁想起了我自己的生活。平時，我總是先嫌爸爸媽媽對我不好，要求太嚴格。一看見這種生不如死的生活我才知道，我的生活多么好啊。
還有一個故事:一個高二的學生將他的母親用啞鈴活活的砸死了。不是因為他的母親干了什么傷天害理的事情，而是因為壓力。母親給他的壓力太大了，上了小學三年級，他的暑假就是從培優(yōu)班里度過的,有好幾次的承諾都沒有實現。這樣都算了，可他原以為上了高中就可以輕松了，但他的`媽媽又決定搬到離高中很近的地方住，這個假期又是在培優(yōu)班里度過的。他開始徹底的和他媽媽較勁。成績開始下滑，他媽媽也越來越嚴，連睡覺的隱私也沒有了。終于，在那天悲劇發(fā)生了，他媽媽被砸死了。
在這兒，我又一次發(fā)出感慨：“我的生活真好啊！”是呀，我沒有很大的學習壓力，父母不會逼我做我很不喜歡的事。我應當感到開心。
真的，我很輕松！
讀讓課堂說話有感篇六
何為“課堂危機”？《讀懂課堂》一書中并未給出明確解釋，但書中提到“中國教師在傳統(tǒng)課堂文化束縛下的困惑與無奈”以及“中國課堂無視兒童、剝奪兒童聲音”這兩點卻引起了我自身的反思。
經過為期半年的教學實踐，對于地理教育教學，我已不像剛工作時那樣迷惘，對于如何處理與學生的關系、如何解決課堂突發(fā)狀況、如何進行教學測評等，我也積累了一套自己的方式方法。但是，隨著教學的深入，我的困惑與無奈也越來越多。
地理作為一門小學科，也就是大家常說的“副科”，其學科重視程度一直不高，開卷考試的形式也讓很多學生覺得臨場發(fā)揮、臨時抱佛腳就可以將期末考試應付了事，對自己的要求自然就是“及格萬歲”。課堂教學中我一直盡力保持地理的趣味性，希望通過興趣引導孩子們學習?？墒钦n堂紀律卻成了我最頭疼的問題，不論怎樣約法三章、連哄帶騙，總有那么幾個“淘氣鬼”管不住自己，行為習慣相當差，甚至還要影響他人。我生氣、埋怨、發(fā)牢騷，好在我心態(tài)還算不錯，大半個學期下來，我發(fā)現這些“淘氣鬼”雖然還是很淘氣，但是他們在進步，比如他們學會了不打斷老師講話、知道盡量不能影響他人等等。于是，我給自己定下一個要求：每節(jié)課至少發(fā)現一個孩子的閃光點，讓孩子覺得你的教育是善意的。套用書中的一句話：“學生應該得到最大限度的尊重。即使他們現在并不完美、并不成熟，但是，那是以他們自己的經驗為基礎的，是真正屬于他們自己的學習和成長?！?BR> 課堂是學生的`課堂，學習以學生為主體，教以學生為中心，教學要符合學生的認知規(guī)律。這些理論每位教師都耳熟能詳，可是課堂似乎仍然受控于一種控制力，按照教師預設的邏輯順序為學生鋪就學習之路，無意中就違背了“以學生為主體”的思想。我認為，正視課堂危機是促進課堂創(chuàng)新的牽引力，是促進教師專業(yè)發(fā)展的牽動力，我要提升自己的教學智慧，以體驗代替說教，從禁令走向倡導，讓無聲勝過有聲，用理性克服沖動。
讀讓課堂說話有感篇七
寒假，我閱讀的書籍是《課堂管理方法》，這是一本非常實用的教育指導用書，編者是簡。布魯斯坦博士以及其他十來位教育專家。通過閱讀書中豐富而實用的故事及案例，我對課堂教學和課堂管理有了一些新的認識和啟發(fā)。下面圍繞“指令”一詞，談一談自己的感想與收獲。
在教育教學和課堂管理中，我們會對學生發(fā)送很多“指令”，如讓學生“排隊”，布置學生書面或實踐作業(yè)等。如果我們指令不清或剛好有幾位學生不在狀態(tài)（沒有認真在聽），那么“指令”的效果將不會令人滿意。書中介紹的方法，可以說簡單易行，可以快速提高“指令”的效果。
首先，指令要清楚?！盀榱吮磉_清楚，我們必須十分小心地使用形容詞”。如：工整地書寫、透徹地研究、清晰地陳述。教師盡量要把自己想要表達的意思表達清楚，告訴學生我們希望得到什么，或者想要評價什么，這樣學生就能集中精力，提高成效。
指令是否清楚，還取決于學生能否在聽。為確保學生在注意你，在發(fā)言之前先稍等一下，等到他們不再講話、寫字、整理東西為止，或用有聲信號如拍手、搖鈴等來轉移學生的注意力。
其次，口頭指令與書面指令兩者應兼而有之?？陬^指令盡可能簡單清楚，書面指令必須給予適當補充。教師可以將指令寫在黑板上或讓學生記在自己的本子上。允許學生彼此詢問，以明確問題。讓他們的父母了解你的'做法，讓父母可以及時督促自己的孩子完成任務。
如果是一個新指令，新知識或新做法，教師必須耐心、細致地給予指導，考慮學生容易出錯的各項因素。教師喬。安。弗賴貝格堅持認為：“學習不應該是什么秘密！幫助學生獲得成功就意味著要為他們提供有用的、結構化的指導”。不論平日的教學是怎么實施的，明確需要完成的任務的每個細節(jié)，或者具體指出某項作業(yè)的標準要求，不光能節(jié)省大量時間們還能避免重復解釋，并幫助學生消除困惑和誤解。
讀讓課堂說話有感篇八
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
2、能用自己的話說出詩句的意思，能借助圖畫、想象古詩所描繪的景象。
3、感受古詩文字和意境美，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。
教學重點：
1、能借助圖畫、想象古詩所描繪的景象。
2、領悟不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。
一、復習導入
1、《冬夜讀書示子聿》帶給了我們什么啟示?
2、指名答
3、導入新課
師：它告訴我們學習要不遺余力的學，并且還要將自己所學到的用于實踐當中。今天我們將要學習的這首詩也是關于讀書的，它將又會帶給我們那些啟示呢?一起走進(板書：觀書有感)。
4、齊讀課題
二、了解作者
1、學生交流
2、教師總結歸納
師：下面我們一起來看一些資料(出示幻燈片)
三、整體感知
1、指名讀古詩
2、齊讀古詩
四、從字面上解析古詩
1、出示：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
師：說說你覺得其中的那些字詞不太好理解
2、重點交流“一鑒開、徘徊”
3、教師總結
師：這里的鑒字是鏡子的意思。在古代的時候，鏡子一般會用鏡袱包起來，用的時候打開，所以這里的一鑒開指的就是一面打開著的鏡子。
4、師：我們經常用鏡子照美麗的小臉蛋，詩人說池塘像一面鏡子，那此時誰在照呢?
(天光和云影)
師：他們一邊照還一邊徘徊呢!這里的“徘徊”怎么理解呢?(來回移動)?
5、出示：問渠哪得清如許?為有源頭活水來。指名讀。
師：說在這句中你又碰到了那些攔路虎?
6、重點交流“渠、清如許、為”
五、翻譯全詩，悟詩中哲理
過渡：詩中比較難理解的字詞我們已經全部都解決了，下面請同學們試著用現代文翻譯全詩，注意在保留詩意的基礎上，譯得優(yōu)美一些。
1、學生翻譯
2、指名讀譯文
3、教師總結，引出問題
4、學生思考并交流
5、教師總結，學生深入思考
師：這首詩看似有點文不對題，詩中寫的是池塘的水，可是詩的題目是“觀書有感”。池塘的水和讀書有著一定的聯系，究竟有著什么聯系呢?請同學們思考一下。
6、總結板書
1)先板書“活水方塘清”
2)學生交流總結出第一個問題后，教師相機在“方塘”二字下板書“心智”
師：下面同學們還要面對的一個任務就是幫助老師完成板書，請同學們思考一下這里的“活水、明”下面應分別寫什么，(學生說，教師板書)下面我們也來學一學賈島，推敲一下這里到底應該寫什么。
7、、交流感受
師：你能不能談談這首詩帶給了你什么啟示?
六、知宋詩理，悟全詩主旨
師：這么簡單而又深刻的道理，作者為什么不直接告訴我們呢?(請大家來看一段資料)，大家都知道，這是一首宋詩，宋詩講究理趣，然而其中最優(yōu)秀的哲理詩往往都是不直接說理，而是全憑一些獨特的意象營造一種意境之美，有意無意間，引發(fā)哲思，正是在這個意義的基礎上，這首詩的最后兩句成了千古名句，為歷代文人學子爭相吟誦。而這類名句，在宋詩中還有很多。
2、回憶所學宋詩
師：請同學們回憶一下，宋詩中都有哪些這樣的'名句，(學生交流)，下面我們重點來看三句我們學過的宋詩(出示幻燈片)請同學們回憶并思考這些詩句，說說其中蘊含著什么道理?(教師隨機總結)
1)不識廬山真面目，只緣身在此山中。
2)春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
3)梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
七、朗讀古詩，拓展延伸
1、齊讀古詩
師：相信大家在明白了宋詩獨特的魅力之后對于這首觀書有感也有了自己獨特的感受，下面請大家?guī)е约邯毺氐母惺軄碜x一讀這首詩。
2、試著鑒賞古詩
師：讀的真好。這首詩寫的好嗎?你能不能談談這首詩好在哪里呢?
3、引入《觀書有感》其二
1)獨立思考
2)小組合作
3)教師總結，并出示幻燈片
4、總結
師：通過本課的學習，相信大家對于讀書、對于學習又有了新的見解，希望大家在時時為自己輸入源頭活水的同時，逐步去領悟厚積方能薄發(fā)的道理，從而使自己的學問更上一層樓。
教學反思
縱觀整堂課，首先，在師生合作完成板書這個環(huán)節(jié)當中，調動了全體學生積極性，同時讓學生對于這首詩中蘊含的哲理有了更深入的思考與解析，在鍛煉了學生的發(fā)散性思維的同時，對于所列舉的字詞的貼切度的推敲，又讓學生對于學習有了精益求精的意識。其次，讓學生對于宋詩有了一個宏觀上的把握，知道在許多宋詩表面意象的背后蘊含著深刻的哲理，對于宋詩的鑒賞有了一個比較專業(yè)的基礎，但由于沒有教給孩子通過符碼解讀古詩背后蘊含的情感或哲理，從而使得在課堂重點的突破上還是有些不是很徹底，所以，在引導學生思考讀書與方塘的聯系時應再設計一個過渡性的小問題：這里的活水源源不斷的輸入和讀書有沒有什么聯系?以達到問題的坡度性突破。最后，由于課堂的應對能力還是有所欠缺，使得在課堂語言上不能很好的做到既保持語言使用時的語文味，又能簡潔明了。在以后的學習中多讀關于教學機智方面的書籍，課堂上多加鍛煉才是。
讀讓課堂說話有感篇九
尊敬的班主任老師：
我上課時候說話是犯了嚴重的紀律錯誤，身為一名小學生，我上課就應該遵守課堂紀律。
這個課程是老師經過精心備課才為我們準備的。而我上課講話，一來破壞了教室課堂紀律，影響其他同學正常聽課;二來也是觸犯了班級班規(guī)，給班級課堂秩序造成一定程度的損壞;三來我不認真學習也對不起父母，對不起老師，對不起我自己。
現在我犯了錯誤了，您嚴肅地批評我，您批評得對。我這一段時間是有點得意忘形了，以為我在體育比賽當中獲得了一點名次就沾沾自喜起來。其實我還是一名文化課學習，文化課依舊是自己的主課。從今往后，我一定要深刻地吸取此次錯誤的，經驗教訓，再也不犯這類錯誤了。
雖然我的偶像是那些相聲演員，可是我覺得以我的資質還是不能夠成為相聲演員的。我知道上課說話影響了其他同學，我在向您檢討之余，也要向其他同學道歉。
在此我向您鄭重地保證：從今往后，我要做一名有現代法律意識，有公德心，有紀律感的合法良民。長大以后，為社會做出貢獻，為祖國發(fā)展盡自己的一份力。
簽名：__。
時間：20__年__月__日。
讀讓課堂說話有感篇十
摘要：課堂教學要充滿激情，感染學生，一定要先讓自己激情飽滿，被作者感動，這樣才能使語文由枯燥的分析和說教，變成受學生喜愛的學科。關鍵詞：表情；情緒；課堂；感染；學生生動的故事，優(yōu)美的散文，慷慨的議論文，這耐人尋味的語文可就是很多學生不喜歡，為什么大家都反感呢？有一次觀看優(yōu)秀教師的視頻課，曾經發(fā)現這樣一個問題，講課教師的語言是抑揚頓挫，飽含激情，而面部卻沒有什么表情，仿佛一笑就沒有了尊嚴似的。在以后的聽課中，發(fā)現這一現象不是少數，而在這種情緒下的課堂，學生往往要么低頭不語，要么毫無表情地直白表述，根本沒有融入課文情境，體會作者的寫作激情，那就更談不上與作者和教師的共鳴了。其實，教師的表情和肢體語言同樣也是教學的一部分。如果教師的語言和表情能一致為文章中心服務的話，那么這堂課將是一堂生動活潑、情景深厚的課堂。豐富的表情、飽滿的情緒、生動的教學是緊密聯系、互相不分離的。一、教師的表情直接影響學生的情緒面對一篇美文，只有充分體會作者的.情緒和思想才能理解他的寫作意圖，才能達到教學的三維目標。如，我在講授八年級上冊的《親愛的爸爸媽媽》一課時，課文重點是什么？控訴法西斯的罪行，并向全人類提出警示：永遠不要再有戰(zhàn)爭和屠殺了！課文特點是通過再現被殘殺者有血有肉的生命活動，反襯出法西斯的殘酷。標題是如此，引用詩句是如此，第四部分引述死者遺言也是如此。在講授中，當我的表情和語言隨著文章的節(jié)奏時而低沉、壓抑，時而激揚、悲憤時，學生的情緒也漸漸融入課文中，紛紛有感而發(fā)，體會到了作者的精神內涵。二、教師的情緒可以吸引學生，融入課堂教學面對充滿激情的課文，教師的情緒是課堂氣氛調控的關鍵。如，九年級上冊的《智取生辰崗》一課，運用了大量的伏筆講述著精彩的故事，運用細致動作和語言刻畫著人物的性格。如果教師的情緒能夠像評書演員一樣投入的話，學生不僅能興致勃勃地去聽課，而且也會跟著教師進入角色，從而領會小說在結構上的安排和刻畫人物的特點。三、教師的表情和語言能夠幫助學生分析人物性格很多文章中充滿作者緊密的邏輯和嚴謹的思維，教師的表情和語言正是引導學生體會和學習的關鍵所在。如，九年級下冊的《公輸》，課文中的語言很富有表現力，能夠從中看出墨子、公輸和楚王的性格特征和精神。因此，在教學時教師不僅要有語言上的時緩時爭，從容而有威懾力，在表情上也要和語言一起，時而凝重，時而放松，時而誠懇，時而堅定，課堂氣氛的調控自然才會輕松自如。可見，教師的肢體語言是與學生互動的重要組成部分。每一個點頭、搖頭、示目、微笑等都會對學生產生影響，對教學效果產生影響。曾記得，有位教學論專家說過：“教師情緒調節(jié)著學生對教學的態(tài)度和積極性，教師的情緒還決定學生在教學中是注意力集中、有興趣、滿意、積極、精神振奮，還是冷淡、消極、散漫、不滿足、壓抑?！币虼?，教師大可以放任自己的情緒在課堂中，讓感動自己的美文也能通過自己恰到好處的演繹去感染學生，讓學生同自己一同進入美文，去領悟作者的心聲。（作者單位新疆維吾爾自治區(qū)富蘊縣可可托海鎮(zhèn)中學）。
讀讓課堂說話有感篇十一
尊敬的__：
今天是20__年2月20日，晚上第一節(jié)晚自習課，我和劉峰兩個人說話，導致我們所有的人都要寫300字的檢討書，反思自己。
首先，我對不起我的父母，我十分對不起他們，他們從小就對我期望很高，每一位家長都希望能望子成龍，我在學校和同學看小說就是一種很不認真的行為，對自己不利，本來晚自習就應該是用來學習的時間，我卻用來看別人玩手機游戲，對不起父母的教導，父母將我送到學校來，本來就十分的辛苦，我卻在學校如此作為。如果父母知道，那他們該有多傷心啊!
哎，我真不應該。我這樣揮霍自己的青春，浪費自己的青春年華，虛度光陰，對生命的是如此的浪費，我們來到學校的目的就是好好的讀書，將來用我所學的知識，好好的報答他們。我卻沒有好好的珍惜，我已經深刻滴認識到了自己的錯誤了，我一定會好好地改正。
以后上課認真聽講，作業(yè)認真完成，上課不講話，不做小動作，不做任何與學習有關的事情，其次，我對不起老師，老師肯定是對自己學生關愛的，如果老師不關心我們就不會管我們，我不能辜負老師對我們的期望，堅決上課不開小差，不講話，不做與學習無關的事情，我的內心現在十分的愧疚，后悔。
我發(fā)誓以后再也不上課說話了。
檢討人：__。
____年__月__日。
讀讓課堂說話有感篇十二
敬愛的老師：
對不起!
作為一名學生，我深知好好學習、遵守校紀校規(guī)是我們每個學生應該做的，也是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，可是我作為當代的學生卻沒有好好的把它傳承下來上課說話檢討書字精選3篇檢討書。我在無知中違犯了紀律，不明白自己的學習目的。
錯誤的性質是嚴重的。我在學習的時候在關心別的沒有好好聽講，并且打擾到其他的同學，其結果損害了多方利益。這種行為，即使是并沒有給別人帶來傷害，仍然是不對的，此舉本身就是違背了做學生的原則。我只是顧著自己的玩樂和一時的想法，完全不理會老師的感受，這也是不對的，人是社會的人，大家不應該只是想著自己，我這么做，害的是我自己;我這樣做，看似在現在玩的開心，實際上是在害自己。而且，一旦考試的時候我現在不會也是對老師的不尊重上課說話檢討書字精選3篇上課說話檢討書字精選3篇。所以，當老師對我進行批評教育的時候，也是為了讓我深刻的認識到這點。
其二，我上課沒聽老師講課也是一種對老師的工作不尊敬的表現。中國是一個禮儀之邦，自古就講究尊師重道，這是一種傳統(tǒng)的美德，過去我一直忽視了它。
其三，父母送我上學，此乃望子成龍之舉，而我卻上課說話，對于知識無動于衷，所以我同時也是對父母的一種間接性的不孝。
這次上課講話違背了教育管理，影響了老師的工作正常運轉，此乃不忠，一罪也，更讓老師您為此事殫精竭慮，傷心失望，此乃不仁，二罪也。又有辜負了偉大父母對我殷切希望，浪費在校學習的`時間，乃不孝，三罪也在寫此檢討之時，我深感自己的無知上課說話檢討書字精選3篇檢討書。
其實，那次說話是完全可以控制的，因為當時說實話，話題的是有關二戰(zhàn)的軍事知識，我們知道與課堂知識無關，但是我們依舊無法控制我們的情緒，我們在旁若無人中、在得意忘形中擾亂了課堂紀律。
這次說話的確影響到了其他同學，這點我反思深刻，想了很多，也許會引起的不只是影響同學上課聽講，而且還會讓同學對我們產生厭惡之感，所以這次的教訓我是有深刻思考的。
我接受老師的批評教導，愿意接受處理，對于這件事我還將進一步深入總結，深刻反省。
檢討人：xxx。
xx年x月x日。
讀讓課堂說話有感篇十三
寒假里我仔細閱讀了《快速改善課堂紀律的75個方法》這本書，全書語言頗為簡略，沒有很多生硬艱澀的學術用語，書中的案例也是針針見血，雖然有中外的一些教育理念差異，但其中的很多觀點和見解仍然直觸我內心深處，引起了深刻共鳴。
前言中有一句話讓我印象深刻：老師們有兩個偉大的夢想——一是好好教那些想方設法學習的學生，二是班上沒有那些行為不當的學生。仔細一品這話，的確如此，而最難實現的大概就是第二點了吧！經過一年多的教學，我發(fā)現在課堂上總是會發(fā)生很多不如意的事情：如學生不守規(guī)矩擾亂課堂；我在講臺上講得起勁，可學生卻絲毫沒有反應，無法呈現教學效果等等。那么如何改善課堂的紀律和提高教學效果呢？這是我一直在思考的一個問題，讀了這本書后，我有了一些想法，也學得了一些方法。
面對學生上課的不當行為，我們必須明白光靠懲罰是不可能糾正他們的，久而久之反而會走向兩個極端，一是畏懼老師，畏懼課堂；一是更加“無法無天”，“變本加厲”。我們應該做的是追根溯源，我們需要弄清楚愛搗蛋的`孩子們心里在想些什么。他們的一切行為肯定是為了滿足他的某個欲望，不管是有意識的還是無意識的。在幫助糾正不當行為的過程中，有必要讓學生自己參與進來，“被動接受強制執(zhí)行的學生，通常會產生逆反心理，因為他們在被糾正的過程中沒有自己的話語權”。
老師在糾正學生不當行為的過程中其實是占據主導地位的，因而老師必須要穩(wěn)住情緒，不要把學生的不當行為視為針對自己的個人攻擊。幾乎沒有哪個學生總是懷著“就是不想讓老師好過”的壞心思，他們之所以做出不當的行為，往往是試圖滿足這一時刻的需要，卻以不當的方式來滿足，因而我們必須要保持冷靜，不要卷入矛盾，成為制造問題的一分子。
書中還提到維護學生的尊嚴會緩和師生之間的關系，維護學生的尊嚴，包括不對他的性格、背景或個性進行批判，也不把他的不當行為和他的背景聯系起來，而是要就事論事。其實這點也是深有感觸，尊重學生是一直都明白的一個教育理念，但到底要怎么尊重，尊重哪些，在日常教學中該如何具體實施操作，這些都是要深思熟慮的。實際上，很多傳統(tǒng)的方法，比如把學生的名字記在黑板上等都是對學生尊嚴的直接攻擊。
作為老師，我們能從那些最麻煩、最具挑釁性的學生身上學到很多東西。當然并沒有所謂的解決課堂紀律的終極方法，對待不同的學生我們要有不同的方式，唯一相同的是我們要用成年人的愛心和耐心去教學生一些社會通行的行為和技能。