小說是一種長篇故事性文學作品，具有完整的情節(jié)、人物形象和背景描寫。通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而為個人的成長找到突破口?？偨Y是一種很好的總結和概括經(jīng)驗的方式，以下是一些總結范文，供大家一起學習和參考。
大學生愛情觀論文題目篇一
2、1擇業(yè)觀念滯后于就業(yè)制度的改革由于社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷發(fā)展，計劃經(jīng)濟體制下形成的大學生分配制度被徹底打破，但是，人們已經(jīng)習慣的包分配的觀念還依舊存在，“自主擇業(yè)”的擇業(yè)觀念還沒有完全被家長及大學生所接受；又由于多種經(jīng)濟成分的并存與單一的就業(yè)觀念的矛盾日趨突出，同時舊的擇業(yè)觀念仍然左右著部分大學生及家長的思維，從而造成大學生擇業(yè)心理的偏差，產(chǎn)生心理題目。
2、2社會上不正之風的影響由于新的就業(yè)制度還不完善，社會上不正之風的影響滲透到了大學生就業(yè)領域，雙向選擇過程中憑關系擇業(yè)還有一定市場，“優(yōu)生優(yōu)薦”，“優(yōu)生優(yōu)選”的原則不能得到充分的體現(xiàn)，以至出現(xiàn)優(yōu)生不一定有好單位，差生憑借關系照樣能找到好單位的現(xiàn)象，這些現(xiàn)實存在因素影響了大學生就業(yè)的公平競爭，造成部分大學生心理上的不平衡，從而產(chǎn)生一些心理題目。
2、3家庭因素的影響一些家庭在傳統(tǒng)思想和觀念的支配下，為上大學的子女設計了一個理想的就業(yè)藍圖，并千方百計地幫助子女安排工作，家長希看自己的子女選擇的職業(yè)工作環(huán)境好，社會地位高，報酬高，無風險又穩(wěn)定。這種按照自己的想法給子女安排一切，往往不考慮子女的主觀愿看和個性特點及能力特長，由于家長和子女思想得不到同一，或者家長的行為與學校的.教育相矛盾，往往導致大學生擇業(yè)的矛盾心理。
2、4就業(yè)指導工作的滯后一些學校只注重專業(yè)知識技能的學習與傳授，放松了對畢業(yè)生的思想教育，忽視了就業(yè)指導工作，對大學生擇業(yè)中出現(xiàn)的心理題目缺乏分析和研究，對就業(yè)觀念、擇業(yè)技能和技巧缺乏系統(tǒng)的指導，就業(yè)指導工作明顯滯后于學生就業(yè)心理的發(fā)展變化，導致大學生產(chǎn)生就業(yè)心理題目。2、5大學生自身素質的影響一些大學生自身素質不強，他們或者心理發(fā)展不成熟，承受不起挫折與失??；或者由于不努力，學習成績差，動手能力不強，缺乏實踐經(jīng)驗；或者由于放松對自己的要求，道德修養(yǎng)差，胸無大志，只考慮眼前利益；或者由于缺乏對自己的正確熟悉，不能正確評價自己。這些素質的欠缺導致競爭實力欠缺，直接影響大學生的就業(yè)，造成求職過程中一些心理障礙的發(fā)生［4］。
3對策
3、1更新?lián)駱I(yè)觀念，重視社會現(xiàn)實大學生中諸多心理障礙往往是由于擇業(yè)觀念不正確而產(chǎn)生的，這就要求大學生在擇業(yè)中，首先要正確處理好個人需求和社會需要的關系。在注重個人價值實現(xiàn)的同時，也要充分考慮社會的需要；其次要改變過往那種“一次就業(yè)定終身”的思想，對于畢業(yè)生，不必向以往那樣看重畢業(yè)時的第一次就業(yè)，由于隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，人才活動日益頻繁，人們擇業(yè)的空間和選擇余地也在逐步地擴大；第三，擇業(yè)時，應該把用人單位的環(huán)境是否具備一個有利于個人健康發(fā)展作為主要考慮因素。畢業(yè)生的眼光不能僅僅停留在用人單位的待遇方面，而應該結合自身特點，考慮用人單位是否具備個人潛能發(fā)揮的空間。重視社會現(xiàn)實是大學生擇業(yè)必備的健康心態(tài)之一。隨著畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，大學生職業(yè)選擇的機會也在增加。我國目前的經(jīng)濟、教育結構仍存在不公道的現(xiàn)象，社會為大學生提供的工作崗位不可能令每一個人都滿足。因此，大學生必須從實際出發(fā)，更新?lián)駱I(yè)觀念，重視社會現(xiàn)實。
3、2樹立擇業(yè)信心，積極參與競爭自信是大學天生才的基礎，也是擇業(yè)成功的條件。大學生應該對自己有充分的熟悉，把客觀條件和個人理想結合起來，樹立擇業(yè)信心。這就要求大學生平時就應該留意培養(yǎng)自己良好的人格品質，把握好每一次機會，不斷充實和完善自己。只有這樣才有可能在擇業(yè)中布滿自信，積極參與競爭。
3、3培養(yǎng)獨立意識，進步承受能力大學生在校期間無論在生活，還是在心理思想等方面都必須有意識地培養(yǎng)自己的獨立意識。對于擇業(yè)中所產(chǎn)生的心理障礙，最主要還在于進步大學生的心理承受能力。大學生平時要加強心理素質的培養(yǎng)和練習，特別在面對挫折時，要善于積極調整自我的心態(tài)，客觀分析，積極進?。?］。
3、4加強就業(yè)指導，開展心理教育畢業(yè)生在擇業(yè)過程中產(chǎn)生的心理誤區(qū)和心理題目，其中很重要的原因在于對就業(yè)政策的不了解，對求職擇業(yè)的環(huán)境不熟悉，盲目擇業(yè)，造成了心理失衡。加強就業(yè)指導工作，一要開設就業(yè)指導課程，廣泛宣傳國家的就業(yè)政策，先容社會發(fā)展狀況和就業(yè)形勢，并對其進行有關求職擇業(yè)的專業(yè)知識培訓，使其全面熟悉與理解政策和就業(yè)形勢，把握求職中的基本技能和技巧；二要進行榜樣教育，既要在往屆畢業(yè)生中尋找艱苦奮斗、業(yè)有所成的榜樣，又要在應屆畢業(yè)生中樹立意志堅定、自愿到基層工作的榜樣對大學生進行教育；三要早抓、齊抓就業(yè)教育，就業(yè)教育應從學生走進大學校門的第一天抓起，它不僅是就業(yè)指導部分的工作，而且是整個學校教育工作的一個重要部分，全體教、職工，尤其是教師要在平時的教學工作中，讓學生了解學生與就業(yè)的關系，社會職業(yè)對人才的要求，使學生盡早樹立起良好的就業(yè)心態(tài)和健康的就業(yè)心理素質。同時，學校要加強就業(yè)心理咨詢工作，了解把握擇業(yè)階段畢業(yè)生的心理狀況，通過團體輔導與個別咨詢相結合的方式，有針對性地開展心理咨詢，幫助大學生客觀熟悉自己，做好擇業(yè)前特別是受挫折的心理預備［6］。對畢業(yè)生在擇業(yè)過程中產(chǎn)生的心理題目要及時進行心理咨詢和治療，幫助學生走出心理誤區(qū)，排除心理題目，保持良好的擇業(yè)心態(tài)。
3、5心理調適方法
3、5、1自我心理暗示自我心理暗示是利用語言或非語言的手段，對自己施加影響，從而達到心理治療的一種方法。通過自我心理暗示，大學生可以調整自己的不良情緒。在擇業(yè)中大學生可以經(jīng)常用一些諸如：“沉著、冷靜”、“謙虛”、“我一定能行”等簡短而積極的自我心理暗示調節(jié)自己的情緒。
3、5、2適度宣泄法適度宣泄法是通過某種途徑把內心的沖突發(fā)泄出來，以使心理得以平衡。當感到緊張或焦慮時可以進行適度宣泄，向老師、同學、朋友傾訴自己的憂慮和不滿，也可以參加一些體育活動以消除心理壓抑。
3、5、3放松練習法放松練習法是通過練習，學會身心放松的方法。大學生可以利用某一物件來發(fā)揮自我想象的能力。在此過程中使自己的頭腦清醒、心情愉悅，該法可以減輕或消除各種不良反應，如焦慮、緊張、頭痛等。
3、5、4留意轉移法留意轉移法是通過轉移留意，使個體的留意力由消極情緒轉移到積極情緒的一種方法。為此，大學生可以有選擇的參加一些有益的活動，將留意力轉移到積極的活動中，使自己沒有時間沉醉在那些因各種原因引起的不良情緒中。
大學生愛情觀論文題目篇二
1、1擇業(yè)自卑感自卑是一種缺乏自信心的表現(xiàn)。在擇業(yè)題目上，自卑感強的人表現(xiàn)為對自己的潛能上風缺乏了解，缺乏自信心，這是大學生很輕易產(chǎn)生的消極心理。部分大學生過低地估價自己，總是自慚形穢，自己看不起自己。在擇業(yè)過程中自己拿不定主意、猶豫、退縮、信心不足，對自己能勝任的工作不敢說“我能行”，而總是“試試看”，當碰到幾次求職挫折后，更是萎靡不振，自我封閉。
1、2擇業(yè)焦慮畢業(yè)分配制度改革使大學生求職擇業(yè)呈現(xiàn)多元化的趨勢，拓寬了大學生職業(yè)選擇面。而對職業(yè)選擇自由度越大，職業(yè)選擇行為的責任越重，擇業(yè)心理壓力便越重。有的同學面對用人單位嚴格的錄用程序（如筆試、口試、口試、心理測試）而感到膽戰(zhàn)心驚；有的因性別、學歷層次等而不敢大膽求職；有的因自己學習成績不佳煩惱；有的因自己能力低而緊張。畢業(yè)前夕，過度焦慮，如不能在一定時間內化解，則會嚴重影響學生主觀能動性的發(fā)揮，給求職帶來不必要的困難，甚至造成擇業(yè)失敗。
1、3茫然心理象牙塔中的天之驕子在歷經(jīng)十余載冷窗苦讀之后，渴看在社會中找到一個適合自己發(fā)揮才能的位置，但自己究竟能夠做什么心里卻不清楚。部分大學生過高估計自己的知識和能力水平，對一般用人單位不屑一顧；還有一些大學生過低估計自己的水平，對自己缺乏自信，優(yōu)柔寡斷，不能向用人單位充分展示自我，從而坐失良機。過高或過低評價自己，在就業(yè)的過程中，都輕易引起大學生職業(yè)定位的偏差，出現(xiàn)好高騖遠或者悲觀失看的情況。嚴重影響了就業(yè)的選擇［2］。
1、4擇業(yè)嫉妒心理擇業(yè)嫉妒心理就是在求職過程中對他人的成就、特長或優(yōu)越的地位等持既羨慕又敵視的情緒。嫉妒心理產(chǎn)生的原因是多方面的。嫉妒心是市場經(jīng)濟競爭中的一種不正當?shù)囊詷O端個人主義為核心的有害心理。這種心理的主要特征是把別人的上風視為對自己的威脅，因而感到心理不平衡，甚至恐懼和憤怒，于是借助貶低、詆毀以至報復的手段來求得心理的補償或擺脫恐懼和憤怒的困擾。在求職題目上嫉妒心理表現(xiàn)如看到別人某些方面求職條件好，或找到比較理想的工作時，產(chǎn)生羨慕，轉而痛苦，又不甘心的心態(tài)。甚至為不讓他人超越自己，而采取背后拆臺等不良手段。他人成功了則說風涼話、諷刺譏諷、造謠中傷以發(fā)泄自己的惱怒。在擇業(yè)中嫉妒心會使人把朋友當對頭，使朋友關系惡化，人際關系緊張，當然也影響求職的順利進行。
1、5盲目攀高心理大學生求職擇業(yè)時盲目攀高，即對主客觀條件的估量不夠正確，不能正確評價自己的素質和條件，一心追求大城市、高報酬、條件好的用人單位。由于沒有正確地熟悉自己，自我評價過高，以為自己是德才兼?zhèn)?，所以求職中不肯“屈就”，對稍有不對胃口的用人單位就抱著拒盡的態(tài)度，結果是機會錯過，難以擇業(yè)?；蛘呤钱厴I(yè)生沒有調整好自己的擇業(yè)心態(tài)，只是想找待遇或工作條件最好的單位，而不顧自己的專業(yè)或自己的某些缺陷是否適合這一行業(yè)。
1、6消極依靠心理在擇業(yè)過程中，一些大學生在社會為其提供的就業(yè)機會眼前顧慮重重，不能主動地參與就業(yè)市場的競爭，向用人單位展示自我、傾銷自我、依靠自身的努力往贏得用人單位青睞，而是寄?？从趯W校、地方就業(yè)主管部分、家庭，或靜候學校和地方的安排，或依靠家長往四處奔波，缺乏擇業(yè)的主動性，等靠思想和依靠心理嚴重，使自己在就業(yè)中處于劣勢［3］。
大學生愛情觀論文題目篇三
1經(jīng)濟類
(1)科學發(fā)展觀對當?shù)亟?jīng)濟建設的指導作用的調查研究
(2)“發(fā)展是硬道理”的時間表現(xiàn)
(3)可持續(xù)發(fā)展調查分析
(4)我過改革偉大時間的典型調查
(5)加入wto與中國的經(jīng)濟發(fā)展
(6)西部地區(qū)大開發(fā)戰(zhàn)略實施的調查研究
(7)開拓農(nóng)村市場調研
(8)有關收入分配及家庭收支狀況(不同階層，地位，職業(yè))的調研
(9)城鄉(xiāng)就業(yè)形勢可擴大就業(yè)門路問題調查研究
(10)大學畢業(yè)生畢業(yè)三年內薪酬情況的調查研究
2.社會學類
(1)學習黨的八榮八恥榮辱觀
(2)青年志愿者行動的意義和影響
(3)城鄉(xiāng)居民的閑暇生活
(4)城市農(nóng)民工的工作與生活及其社會意義
(5)國有企業(yè)職工在改革中的變化及其心態(tài)
(6)城市的資源及環(huán)境保護調查
(7)當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的調查分析
(8)阻礙貧困地區(qū)脫貧至富的非經(jīng)濟因素分析
(9)下崗職工家庭生活狀況與生存策略調查
(10)市場背景下的農(nóng)民增收問題調查
(11)生活方式的改變與生活滿意度的調查分析
(12)社會安全感現(xiàn)狀和原因調查分析
(13)電子網(wǎng)絡發(fā)展及其社會影響
(14)未成年人思想道德狀況調研
(15)對大學生現(xiàn)狀的調查
(16)當?shù)鼐蜆I(yè)對人才需求狀況的.調查研究
(17)用人單位對大學畢業(yè)生的需求狀況的調查研究
(18)就業(yè)方式，就業(yè)觀念變化調查研究
3.教育類
(1)鄧小平教育理論的偉大實踐
(2)社會主義時常經(jīng)濟對高等教育的影響與對策
(3)當代大學生價值取向的調查與分析
(4)理工科大學生文化素質培養(yǎng)途徑和方法
(5)當代大學生心理素質的調查研究
(6)大學生的就業(yè)實踐與高等教育改革
(7)高等學校校園文化現(xiàn)狀的調查與分析
(8)中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)與青少年教育
大學生愛情觀論文題目篇四
2、論“空靈”范疇的審美機制與藝術呈現(xiàn)
3、南京牛首山佛頂宮的公共藝術與場所精神
4、城市生態(tài)人居環(huán)境設計中的人文藝術思想
5、室內環(huán)境藝術設計中的裝飾創(chuàng)新探究
6、漢代樂舞題材畫像石的藝術特色研究
7、論舒伯特藝術歌曲的鋼琴伴奏特點及演奏處理
8、馬頭琴鋼琴伴奏藝術淺析
9、歌唱舞臺表演藝術的舞臺臺風探析
10、古詩詞藝術歌曲的審美及演唱初探--以歌曲《關雎》為例
11、穆索爾斯基歌劇《鮑里斯·戈杜諾夫》的現(xiàn)實主義藝術特征芻議
12、聲樂藝術嗓音的訓練
13、中國藝術歌曲在高校聲樂教學中的應用
14、借助社會藝術教育資源促進貧困地區(qū)中小學藝術教育發(fā)展路徑研究
15、初中音樂課堂中民歌藝術的傳承與教學分析
16、云崗石窟的佛像藝術分析
17、英皇鋼琴考級對國內鋼琴藝術的啟迪
18、數(shù)字媒體藝術實驗創(chuàng)作人才培養(yǎng)研究
19、農(nóng)耕文化視野下的浙西傳統(tǒng)民居建筑裝飾藝術
20、東巴畫藝術風格繪制
21、論數(shù)字繪畫藝術對環(huán)藝手繪效果圖教學的影響
22、從造型到視覺：跨媒介藝術理論的基本問題
23、基于互聯(lián)網(wǎng)+的vr交互設計對于藝術傳播的影響
24、農(nóng)民起義悲劇之藝術呈現(xiàn)的一體兩面--《水滸傳》與《蕩寇志》主題思想比較研究
25、拉丁舞藝術表演舞與競技舞蹈的服飾對比分析
26、淺談小學數(shù)學教學中的語言藝術
27、初中思想品德課堂教學中留白藝術的運用
28、論初中語文課堂教學中的提問藝術
29、草木染藝術在當代設計應用中的傳承和發(fā)展
30、我國藝術類圖書的出版分析與評價
31、空間的創(chuàng)造：弗蘭克·斯特拉藝術作品研究
32、犬形象的藝術轉化及其民俗經(jīng)濟價值
33、商業(yè)/藝術的平衡與電影工業(yè)美學的實踐--烏爾善導演創(chuàng)作論
34、一帶一路背景下中國藝術類非物質文化遺產(chǎn)知識產(chǎn)權數(shù)據(jù)庫構建思考
35、大地藝術對景觀設計中視覺張力的啟示
36、四川彩墨繪畫藝術傳承體系的構建探究
37、中國古詩詞藝術歌曲演唱特點及風格--以《楓橋夜泊》為例
38、川東地區(qū)民間小調音樂藝術風格研究
39、歌劇《卡門》之《這是你扔給我的花朵》唱段藝術探析
40、聲樂教育的本體回歸：技術、情感與藝術的美學理據(jù)
41、流光溢彩至善至美--肖德美川劇文生表演藝術專場綜述
42、融媒體環(huán)境下播音主持藝術教育教學的創(chuàng)新
43、以德育人--高中班級管理藝術探析
44、淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術
45、解析現(xiàn)代傳媒對音樂藝術的影響
46、基于顏色特征的畫家藝術風格提取方法
47、民間剪紙藝術在高校美術教育中的創(chuàng)新發(fā)展
48、基于哲學概念中游戲說的藝術理論研究
49、《民間藝術“布老虎”在服裝設計中的應用》
50、初中物理實驗教學的導入藝術
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大學生愛情觀論文題目篇五
一、大學畢業(yè)生就業(yè)、擇業(yè)過程中常見的心理問題
根據(jù)國家教育部統(tǒng)計，201x年全國普通高校畢業(yè)生達630萬，比201x年增加90萬人。全國高校畢業(yè)生人數(shù)在往后的幾年還將繼續(xù)增加。據(jù)統(tǒng)計，201x年畢業(yè)大學生實際就業(yè)率不到68%，隨著高校的不斷擴招，畢業(yè)生人數(shù)也不斷增加，再加上往年未就業(yè)的大學畢業(yè)生，就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻。
（一）焦慮心理。
201x年應屆畢業(yè)生規(guī)模是本世紀初的6倍，高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬人，“十二五”期間應屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達到700萬人。這些數(shù)字無一不引起社會廣泛的關注，更為直接的是引起即將畢業(yè)面臨就業(yè)擇業(yè)大學生神經(jīng)的緊張。多數(shù)大學生都會擔心十二載寒窗苦讀加之四年的刻苦學習是否能在畢業(yè)之際找到一份發(fā)揮自己特長、專業(yè)對口的崗位，擔心自己的選擇是否真確，會否有更好的工作與自己失之交臂等等。特別對于臨近畢業(yè)還無著落、不能明晰自己是否要考研究生，或者進入社會工作的學生而言，這種焦慮心理更為嚴重。這樣的心理如枷鎖一樣，沉重地將學子栲栳，影響正常的學習生活，致使學子心情沉重、煩躁不安、意志消沉、注意力難以集中。
（二）自卑或自負心理。
此兩種心理均是不能正確的對自我進行認知界定而產(chǎn)生的不良心理狀態(tài)。細較二者之別dd自卑為過低地評價自己的價值，缺乏自信心，導致行為過于拘謹，不能充分展示自我。而自負心理則是過高地評價自己的能力而失去自知之明，自我心理定位過高，好高騖遠。自己的擇業(yè)目標與現(xiàn)實產(chǎn)生很大的落差，一旦未能如愿，則會出現(xiàn)較為嚴重的失落、煩躁等心理現(xiàn)象。
（三）茫然心理。
由于受教育的方式和內容不同，對外圍環(huán)境認知不夠準確，大學應屆畢業(yè)生中不乏這樣一群人，他們雖經(jīng)歷多年的寒窗苦讀，卻不知道自己究竟能做什么，事實上，這種心理在大學生擇業(yè)時是十分普遍的。他們不知道究竟什么職位適合自己，也不知道自己有能力從事哪些工作，導致關鍵時刻抓不住機會，錯失良機。
（四）嫉妒心理和攀比心理。
這是大學畢業(yè)生面臨就業(yè)時常見的一種心理。眾多的工作崗位中，絕大多數(shù)是一些平凡而普通的崗位，而那些高薪、穩(wěn)定的工作是少數(shù)人才可競聘成功的。然而，有些畢業(yè)生抱著“你能我也能”的心理，尋求崗位相當?shù)穆毼徊坏?，看到別人工作理想時痛苦又不甘心。這就不免出現(xiàn)一些小人之舉，違反競爭道德的不良行為。大學生就業(yè)一般是初次就業(yè)，在此過程中能否得到承認的最常見的辦法就是互相攀比，整個求職路儼然變成一場純粹的攀比鬧劇。
（五）依賴心理。
不乏有畢業(yè)生在面臨就業(yè)壓力和競聘受挫時，曲解“在家靠父母，出門靠朋友”一言。擇業(yè)時不主動出擊，迎難而上，而是動用各種社會關系以期達到人情就業(yè)，例如依賴學校、教師或者是親朋好友的關系就業(yè)，缺乏獨立競爭意識。更有等待用人單位主動邀請，以致錯失良機者。
（六）從眾心理。
一些大學生在求職過程中尋找熱門職業(yè)，缺乏理性思考，忽視對社會需求和求職單位的了解，忽視自我認識以及對自己特點的分析。歸根結底是學生缺乏擇業(yè)的主動性，缺乏對就業(yè)信息主動搜集和動態(tài)分析的判斷，導致對自己的職業(yè)目標、需要及價值觀等沒有明確的認識，最終導致自己就業(yè)意識非常模糊，求職時紛紛擁擠在“三資”企業(yè)、事業(yè)單位等一些狹窄的范圍里，不顧自身特點和社會需求，盲目從眾。
（七）冷漠與怯懦。
一部分大學生因擇業(yè)時受到幾次挫敗而失去信心甚而看扁自己，對于以后的用人單位不積極。面試時，常常面紅耳赤、語無倫次、答非所問，或者是為了維護自己的良好形象而異常的小心謹慎，恰恰沒有把自己的特點和優(yōu)勢展示出來。
二、就業(yè)擇業(yè)不穩(wěn)定心理產(chǎn)生原因
（一）社會因素。
隨著社會的發(fā)展以及各種制度的變革，人們不斷構建自己新的價值取向。在大學生就業(yè)過程中，社會價值導向多元化、就業(yè)制度和就業(yè)結構的不完善是導致多種就業(yè)心理問題的重要客觀因素。社會處于變革之中，大學生在擇業(yè)問題上也同樣存在多元化導向，更加注重功利性。因此她們在擇業(yè)時可能更加注重經(jīng)濟利益、就業(yè)地區(qū)和社會地位。
就業(yè)結構不平衡性對大學生擇業(yè)心理影響體現(xiàn)在學科和區(qū)域上。大學生入學時選擇的“熱門”專業(yè)世殊時異，畢業(yè)時可能已成為就業(yè)亮紅牌的專業(yè)甚而成為“冷門”，由此造成學科人才供給與需求不平衡，成為就業(yè)路上的阻礙。而畢業(yè)后，在許多一二線城市競爭壓力大的情況之下，畢業(yè)生還是不愿意到經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)或人才需求量大的地區(qū)工作，這也造成了畢業(yè)生待業(yè)，給其心理上造成巨大壓力。
高校擴招和就業(yè)制度改革的影響。高校的擴招使畢業(yè)生逐年遞增，供大于求的就業(yè)市場造成大學生畢業(yè)就業(yè)難，這是異常心理產(chǎn)生的重要因素。目前我國的高校畢業(yè)生就業(yè)市場機制尚不健全，還存在不少問題。如戶籍問題、供需信息不暢、就業(yè)公平性不夠等等，就業(yè)制度的不完善對就業(yè)工作和大學生的就業(yè)心理產(chǎn)生了巨大的沖擊，嚴重妨礙了就業(yè)工作的有效開展，從而造成了大學生心態(tài)失衡，由此產(chǎn)生了各種就業(yè)心理問題。
（二）高校教育因素。
專業(yè)及學科設置不合理，造成畢業(yè)生與市場供需脫節(jié)。部分高校在面臨就業(yè)崗位跟不上畢業(yè)生數(shù)量快速增長而致使崗位供給數(shù)量無法完全滿足畢業(yè)生期望這一情況時，不能及時適應經(jīng)濟結構和就業(yè)新形勢、新情況來進行專業(yè)結構、課程設置、教學內容等方面的改革，師資結構、水平和學校的資源配置跟不上新型人才培養(yǎng)的需要，導致就業(yè)結構性矛盾突出，很多畢業(yè)生到了市場找不到專業(yè)對口的工作，產(chǎn)生諸多不穩(wěn)定心理因素。擇業(yè)指導的不充分。目前許多高校對畢業(yè)生就業(yè)指導工作不夠細致，就業(yè)指導雷同，局限于提供政策法規(guī)、就業(yè)信息和組織招聘活動，缺少過程性的指導?？陀^上給就業(yè)生求職時帶來不便，導致部分畢業(yè)生面對激烈的競爭環(huán)境無法準確自我定位、茫然失措。
心理輔導滯后。自1月，由教育部、衛(wèi)生部、共青團中央聯(lián)合出臺了《關于進一步加強和改進心理健康教育的意見》一些高校對解決大學畢業(yè)生心理健康問題的重要性和緊迫性已逐步取得共識，也做了一些工作，但針對畢業(yè)生就業(yè)心理的專門研究和輔導仍然相對欠缺，沒有形成一套完整有效的就業(yè)心理指導體系。心理輔導往往以思想教育代替心理輔導，專門針對就業(yè)過程中的心理研究和跟進輔導不夠深入，明顯滯后于學生擇業(yè)心理的發(fā)展變化。
（三）學生自身因素。
大學生由于文化層次、智力水平較高，所以他們都有較高的自我期望和較高的個人抱負，希望充分施展自己的聰明才智，在事業(yè)上作出一番成就，但是很多大學生陷入就業(yè)困境的原因就是由于大學生自身的各個方面與社會要求能力的不相適應，他們自身存在著很多的缺陷因素，沒有良好的心理素質，不能及時地調整自己，缺少社會工作經(jīng)驗，在擇業(yè)時帶有很大的盲目性，就業(yè)準備過于簡單，擇業(yè)材料準備不充分，一旦遇到困難和挫折，就產(chǎn)生了各種不健康的心理問題。
（四）家庭因素。在我國，父母的期望一定程度上仍然影響著大學生的求職心理。父母的職業(yè)選擇觀、其對于子女專業(yè)的關注乃至父母的社會地位、教育方法對大學生本人產(chǎn)生的一些影響都是其產(chǎn)生矛盾心理的因素。
三、大學生就業(yè)擇業(yè)心理調適
大學生的就業(yè)問題是關系國計民生的.大事，大學生在擇業(yè)過程中，不可避免的會遇到挫折、困難和沖突，因此引發(fā)各種心理問題，不利于求職就業(yè)，心理調適的作用就在于幫助大學生在遇到困難時，能夠客觀的分析自我與現(xiàn)實，有效的排除困擾，更好的控制和調節(jié)自己的情緒，從而保持一顆穩(wěn)定和積極的心態(tài)。這不僅是思想政治教育和就業(yè)指導工作人員的任務，社會、學校、家庭和大學生群體本身都要重視擇業(yè)心理健康的培養(yǎng)，共同促進大學生的順利就業(yè)，保障社會穩(wěn)定。
（一）規(guī)范就業(yè)市場，完善就業(yè)保障體系。
就業(yè)市場信息的滯后等問題需要政府采取適當?shù)慕?jīng)濟手段、法律手段與行政手段相結合，加強對于就業(yè)市場的宏觀調控；出臺積極的就業(yè)政策，扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)的開展，為大學生畢業(yè)自主創(chuàng)業(yè)提供各種有利條件，并繼續(xù)大力推動大學生就業(yè)市場的成長完善。
（二）加強高校就業(yè)指導工作。
職業(yè)生涯規(guī)劃指導讓大學生認識職業(yè)，自覺開展職業(yè)生涯規(guī)劃。高等學校加強畢業(yè)生思想教育，不光要講一些道理，還要用事實來說明此道理。比如：對在基層有所作為的校友進行追蹤調查，大力宣傳他們有所作為的先進事跡，同時邀請他們返校為畢業(yè)生作報告，充分發(fā)揮先進典型在理想教育中的作用。通過這些活動，引導畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀：職業(yè)平等觀、競爭就業(yè)觀、自主創(chuàng)業(yè)觀。
（三）大學生的自我調節(jié)，全面提升自身綜合素質。
隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，雖說當代大學生的就業(yè)觀念正朝著市場化多元化，功利化的方向發(fā)展，但與就業(yè)市場對大學生的要求還有一定距離，在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，大學生應積極轉變觀念，到中小型企業(yè)、私營企業(yè)就業(yè)同樣也能實現(xiàn)自己的價值。當代大學生自身應樹立起敢于競爭、立足發(fā)展、勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)業(yè)及面向基層的就業(yè)觀念到先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)及臨時就業(yè)、靈活就業(yè)、自謀職業(yè)等。在面對就業(yè)壓力時，要正視問題，放松心情，學會自我心理調節(jié)。
不管社會如何發(fā)展，就業(yè)競爭如何激烈，大學生必須要全面提高自身素質才能“以不變應萬變”。掌握扎實的理論基礎，重視實踐能力的培養(yǎng)，加強素質教育。大學期間充分利用學校的教學資源，找準興趣點，將日常學習與就業(yè)目標聯(lián)系起來，建立合理的知識結構，培養(yǎng)自己基礎理論知識和基本技能方面的能力。學習過程中盡可能多地進行社會實踐，積累實踐經(jīng)驗，保證在就業(yè)時能夠很好地適應崗位要求。
大學生擇業(yè)就業(yè)心理問題直接影響大學生能否順利就業(yè)，甚而影響社會和諧與穩(wěn)定，應引起各方面高度關注。大學生就業(yè)過程中存在的心理問題若不能妥善解決，必將引發(fā)學校內部的各種矛盾，也就談不上和諧校園的建設，其不和諧因素勢必迅速向社會蔓延，導致整個社會的不和諧與不穩(wěn)定。同時，社會環(huán)境又反過來作用于校園建設，形成惡性循環(huán)。研究大學生的就業(yè)心理，有助于構建和諧穩(wěn)定的社會發(fā)展局面。研究和解決大學生的就業(yè)心理問題，不僅能夠幫助大學生更好地實現(xiàn)就業(yè)，而且對國家的穩(wěn)定發(fā)展，社會的和諧構建有重要意義。它既是學校教育的重要內容，同時家庭、社會也責無旁貸，需要整合各方面資源，共同影響和引導大學生擇業(yè)就業(yè)心理健康方向發(fā)展。
大學生愛情觀論文題目篇六
1、《與秋》平面設計系列作品
2、探討圖像處理軟件在平面設計中的應用
3、淺談計算機平面設計教學的改革與實踐
4、探析色彩語言在計算機平面設計中的應用
5、平面設計中的二維動態(tài)圖形教學與實踐
6、分析平面設計中視覺審美元素的構建
7、視錯覺在平面設計中的應用與研究
8、印染圖案在平面設計中的運用--評《中國傳統(tǒng)印染文化研究》
9、基于人工智能alphagd視角下的平面設計發(fā)展思考
10、建筑平面設計中視覺審美元素構建方法探究
11、傳統(tǒng)文化藝術元素在平面設計教學中的應用
12、淺談繪畫性語言在現(xiàn)代平面設計中的作用
13、互聯(lián)網(wǎng)時代下平面設計在園林設計中的應用--評《計算機輔助園林設計》
14、基于平面設計中的視覺多維表現(xiàn)研究
15、當代平面設計中的女性身份建構與視覺表述
16、分析平面設計中元素視覺多維化表現(xiàn)方式
17、工作室制模式在高職平面設計中的具體應用方法研究
18、計算機平面設計課堂教學模式的創(chuàng)新
19、論色彩搭配在平面設計中的應用
20、高校平面設計教學中融入中國傳統(tǒng)元素的研究
21、點、線、面元素在平面設計中的意象表達
22、平面設計教學的現(xiàn)代學徒制的實踐探究
23、數(shù)字化時代平面設計的生存與發(fā)展
24、淺談字體設計在平面設計領域中的表現(xiàn)
25、淺析中國畫基本元素與平面設計的融合
26、淺析符號學在平面設計中的應用
27、平面設計中視覺元素構建意義及策略
28、平面設計中視覺美學的構建研究
29、創(chuàng)新平面設計理念--淺談極簡主義在平面設計中的應用
30、論高校平面設計教學中學生實踐能力的提升
31、李能建平面設計、插畫設計作品
32、柳芳、陳佳瑩平面設計、插畫設計作品
33、以“玉環(huán)文旦”為例談中職平面設計社團的實踐創(chuàng)新
34、包豪斯的平面設計藝術成就探討
35、民間染織刺繡紋樣在平面設計中的應用
36、平面設計教學的現(xiàn)狀、問題及對策探析
37、淺議平面設計對中國傳統(tǒng)藝術的借鑒
38、平面設計中兩極原理應用研究
39、油畫風景和平面設計的關系與應用
40、電子商務沖擊下平面設計課程教學策略
41、網(wǎng)站建設中的平面設計方式研究
42、廣告學專業(yè)平面設計實踐教學改革探索
43、火力發(fā)電廠總平面設計要點分析
44、平面設計在外賣食品包裝中的應用
45、中職平面設計專業(yè)學生創(chuàng)意思維培養(yǎng)策略
46、傳統(tǒng)紋樣在現(xiàn)代平面設計中的應用
47、設計思維在平面設計中的應用
48、地域文化符號元素在平面設計中的創(chuàng)新應用
49、建筑平面設計中視覺審美元素的構建研究
50、設計思維在平面設計教學中的應用
51、photoshop在平面設計中的技術技巧
52、淺談平面設計中色彩的運用
53、建筑平面設計構思要素分析
54、建筑平面設計構思要素分析[j/ol]
55、平面設計與繪畫藝術視覺構成的形式美研究
56、計算機應用專業(yè)平面設計方向建設初探
57、攝影藝術在平面設計中的使用價值
58、平面設計元素在空間中的運用分析
59、水墨元素在平面設計中的應用
60、傳統(tǒng)剪紙藝術在平面設計中的應用
61、淺析平面設計中視覺審美元素的構建
62、淺議中職平面設計教學中印刷知識的重要性
63、非物質文化遺產(chǎn)與當代平面設計理念的結合研究
64、現(xiàn)代平面設計中圖形化文字的設計與應用
65、平面設計中計算機設計軟件的運用
66、三維形態(tài)在平面設計中的應用探討
67、廣告?zhèn)鞑ブ械墓适滦推矫嬖O計研究
68、平面設計中傳統(tǒng)門神符號的應用
69、民俗藝術符號在平面設計中的價值研究
70、淺談平面設計中獨特的圖形語言功能
71、關于平面設計專業(yè)色彩基礎教學的研究
72、淺析平面設計中的審美元素構建
73、淺析民族藝術元素在平面設計中的應用
74、淺談中國傳統(tǒng)藝術元素在平面設計中的運用
75、賽博朋克在平面設計中的美學表現(xiàn)
76、淺談極簡主義在平面設計中的應用
77、現(xiàn)代平面設計中對于傳統(tǒng)圖形元素的運用研究
78、傳統(tǒng)文人戲劇審美與現(xiàn)代平面設計
79、平面設計中元素視覺多維化表現(xiàn)方式
80、網(wǎng)頁設計在平面設計中的應用
大學德育論文題目
[1]金陵女子大學德育活動研究——以校刊為中心的考察
[2]淺析如何加強大學語文課程的德育作用
[3]應用型本科高校大學生德育實踐體系評價研究——以黑龍江科技大學德育實踐為例
[4]大學德育工作中美育機制的審視與構建
[5]大學生野生動物保護意識現(xiàn)狀調查及對策分析
[6]明理念重德育——小學課堂帶給大學課堂的一點思考
[7]先秦儒學德育思想在當代大學德育中的應用
[8]立德樹人背景下大學理工科作業(yè)德育功能探究
[10]道德教育升華路徑探究
[11]淺析大學誠信教育的德育模式
[12]大學生德育教育與中華傳統(tǒng)文化的融合
[13]中學德育與大學德育的銜接問題研究
[14]新時代大學德育功能的倫理省思
[15]大學教育中課程德育的戰(zhàn)略定位與實現(xiàn)策略
[16]新媒體環(huán)境下高校德育工作優(yōu)化策略研究
[17]民法基本原則對培養(yǎng)大學生素養(yǎng)的價值淺析
[18]以“藥物設計學”為例淺談德育教育在大學自然科學課程中的滲透
[19]全媒體視域下大學生“符號認同”的德育生成闡釋
[20]科爾伯格視域下的中學思品課與大學思政課德育內容銜接研究
[21]實現(xiàn)大學與中學德育有效銜接的思考
[23]中醫(yī)文化對高等中醫(yī)院校德育工作的啟示和探索——以山西中醫(yī)藥大學為例
[25]大學文化景觀的再審視——來自教育學的視角
[28]大學德育回歸生活世界的路徑探析
[30]德育視閾下大學國學教育反思與路徑塑建
[31]高校體育社團的德育功能探究——以上海理工大學空手道協(xié)會(社長)為例
[32]大學生道德情感教育的主體維度探析
[33]大學英語課堂中德育的滲透研究與實踐
[34]大學紅色文化建設的內涵及德育教育功能探析
[35]新時代大學德育實現(xiàn)路徑探析
[37]國學融入大學德育的實施路徑探析
[38]德育視角下的大學思想政治教育探討
[39]高校德育視域下的大學生沂蒙文化教育探析——以臨沂大學為例
[40]閑暇德育——大學德育的新維度
[41]新中國成立70年中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學德育的歷史階段劃分
[42]書院德性教育對培養(yǎng)新時代大學生健全人格的啟示
[43]德育共同體：中國特色社會主義大學的新認知
[44]淺析新時代下以大學語文滲透高職德育教育及職業(yè)能力培養(yǎng)
[45]《大學》的德育思想對新時代高校德育工作的啟示
[47]《大學》修齊治平之道與高校德育路徑探索
[48]古釋奠禮觀照下的當代大學儀式:德育價值傳承與融合創(chuàng)新
[49]“課程思政”視域下大學物理課程中德育元素的挖掘與融合
[50]立德育人背景下高校團組織建設探索——以南京醫(yī)科大學兒科學院為例
社會學論文題目大全
[1]醫(yī)學人類學視閾下疾病認知與醫(yī)患關系的文化邏輯研究——以熱貢女性生育為個案
[2]日本老年人社會參與現(xiàn)狀及對策研究
[3]日本養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)化發(fā)展條件及其啟示
[4]從禮尚往來到“禮上往來”——中國人情社會禮物態(tài)勢發(fā)展流變
[5]婚姻要價、代際剝削與農(nóng)村高額彩禮的形成——基于對蘇北c村的考察
[6]女性問題的多元文化對等互動——從《半邊天》的“同題合拍”看女性命運共同體
[7]人工智能到底存在什么風險：一種類型學的劃分
[8]社會引力定律追根溯源
[9]城市新移民的生活方式研究與可持續(xù)設計探索
[11]罕見病患者家庭的壓力分析及社會工作介入路徑探討
[12]城市畫像視角下的熱點城市特征識別方法研究
[13]基于時空大數(shù)據(jù)的重大疫情類突發(fā)事件網(wǎng)絡輿情研判體系研究
[14]隔代養(yǎng)育對家庭關系的影響
[15]遷移老人的家庭關系影響因素與家庭關系類型研究——基于扎根理論的分析
[16]鄉(xiāng)村振興視野下的新型城鄉(xiāng)關系研究——一個社會學的分析視角
[17]艾滋病患者家庭中的青少年親子關系重構——敘事治療模式下的社會工作個案介入
[18]視頻直播的民族志書寫——一種信息傳輸由微信而及快手的文化轉型人類學
[19]工具理性和價值理性框架下農(nóng)村留守家庭問題治理研究——基于會村的調研
[20]社會資本對城鄉(xiāng)老年人健康影響的實證研究——基于cgss混合截面數(shù)據(jù)
[21]網(wǎng)絡美好生活的風險侵入與社會表達
[22]新式婚禮蔚然成風——從中國婦女兒童博物館館藏民國新式結婚禮節(jié)單談起
[23]“老漂族”城市適應困境與幫扶對策研究
[24]改革開放以來我國社會思潮研究的述評與展望
[25]城市，請別忽略一米高度的美好
[27]網(wǎng)絡輿情事件中的公共價值偏好與政府回應績效
[28]“城市空間”中生命政治的雙重維度——從“規(guī)訓身體”到“調節(jié)人口”
[29]社會網(wǎng)絡、社會地位、社會信任對居民心理健康的影響
大學生愛情觀論文題目篇七
38、當今時代，應當提倡“干一行，愛一行”-------當今時代，應當提倡“愛一行，干一行”
106、傳播中國酒文化應靠酒鄉(xiāng)---------------------傳播中國酒文化應靠“吆喝”
145、人的功利色彩增強是社會進步的體現(xiàn)--人的功利色彩增強不是社會進步的體現(xiàn)
154、強將手下無弱兵--強將手下未必無弱兵
大學生愛情觀論文題目篇八
在職業(yè)心理理論的基礎上，以自編問卷為工具，對上海4所高校的615名上海籍大學畢業(yè)生的擇業(yè)心理結構進行了測試。結果表明，上海大學畢業(yè)生擇業(yè)心理形成是個人因素和社會因素兩個方面共同作用的.結果，其擇業(yè)心理結構的維度是：個人取向(因素)包括擇業(yè)意識、發(fā)揮能力、信息掌握、就業(yè)準備4個維度；社會取向(因素)包括就業(yè)途徑、經(jīng)濟收入和個人能力的培養(yǎng)、社會地位、家庭影響、社會環(huán)境5個維度。
作者：高玨gaojue作者單位：上海工程技術大學學生處刊名：人類工效學istic英文刊名：ergonomics年，卷(期)：7(1)分類號：關鍵詞：心理結構擇業(yè)個人取向社會取向
大學生愛情觀論文題目篇九
2、王蒙山水畫中的繁密感探析
3、胸中丘壑是吾鄉(xiāng)——我的山水畫創(chuàng)作
4、山水畫中的漁父形象
5、李可染現(xiàn)代山水畫變革的學理啟示
6、新疆山水畫創(chuàng)作與“西北宗”實踐的可行性
7、中國山水畫與歐洲風景畫的比較研究
8、山水畫縱橫談
9、從“貴有古意”到“逸筆草草”——元代文人山水畫的審美理想嬗變
10、分流與失道:從后結構符號學論清代山水畫的衰落
11、從平面構成的角度解析黃秋園后期山水畫:兼談其平面化
12、從平面構成的角度看黃秋園后期山水畫
13、胸中山水奇天下,刪去臨摹手一雙——齊白石山水畫獨特性辨析
14、畫吾自畫——齊白石山水畫的創(chuàng)作歷程及特點
15、傳統(tǒng)山水畫大數(shù)據(jù)分析下的長三角地區(qū)山水資源的特色研究
16、生態(tài)美學觀照下的六朝山水畫論
17、略論文徵明青綠山水畫的風格
18、董其昌對晚明青綠山水畫發(fā)展大轉變的作用
19、唐代青綠山水畫點景研究——以“閻氏父子”“大小李將軍”山水畫為例
20、李圣峰山水畫作品為了心中的圣峰——李圣峰山水畫漫談
21、傅抱石山水畫探微
22、山水畫藝術在茶葉包裝平面設計中的應用
23、在宋代山水畫的意境里找尋當代建筑之路——以董豫贛、王澍的思考與實踐為例
24、茶館結合城市題材山水畫元素的藝術風格探析
25、張正恒山水畫的特色與成就探源
26、為溪山寫真——中國山水畫寫生中的人文情懷
27、論山水畫寫生中的筆墨造型
28、道釋思想對山水畫影響芻議
29、劃時代的豐碑——李可染的山水畫
30、淺析仇英青綠山水畫風及形成的影響因素
31、臨界與超越許欽松山水畫的創(chuàng)造特征
32、沈陽故宮藏明清山水畫
33、寫生:回歸與重彰山水畫學真義
34、文人意趣在山水畫中的滲透——米芾、米友仁父子的水墨山水
35、生成意境與構成境域——黃賓虹山水畫與塞尚風景畫的比較
36、“對象化思維”與“非對象化思維”——基于中國傳統(tǒng)山水畫的討論
37、山水畫圖案在現(xiàn)代旗袍創(chuàng)新設計中的應用研究
38、中國山水畫審美意識與現(xiàn)代建筑設計
39、探尋山水畫“象思維”之源流——“永嘉論道”綜述
40、齊長城遺跡的山水畫呈現(xiàn)
41、“一帶一路”下之當代中國海洋山水畫創(chuàng)作探析——以廣西北部灣海洋景觀為例
42、從頓悟到漸修——張捷的山水畫
43、從擇吉到氣勢——“龍脈”觀念的社會民俗學內涵及其向山水畫創(chuàng)作的遞變
44、吞吐自然意筆縱橫——岳黔山山水畫、花鳥畫之語言特征
45、“《千里江山圖》暨青綠山水畫國際學術研討會”紀要
46、墨非蒙養(yǎng)不靈筆非生活不神——顏景龍山水畫流向蠡測
47、符號延異與圖像缺失:明代山水畫中的尋道者意象與藝術主流的終結
48、聽唱新翻楊柳枝——尤建清和他的山水畫
49、以色寫意以彩暢神——張躍華山水畫解讀
50、孫寬山水畫作品賞心樂事誰家院
大學生愛情觀論文題目篇十
為幫助寫有關大學生社交禮儀論文的同學確定論文題目，小編特意為各位同學精選了一些題目，歡迎各位借鑒。
大學生社交禮儀中的個人形象維護
自媒體時代基層政府危機公共關系研究
媒介融合進程中體育公共關系的發(fā)展研究
公共關系與新聞報道的關系研究
姚基金慈善賽公共關系研究
論公共關系的真善美價值觀
公共關系的公共性本質研究
自媒體背景下政府公共關系治理能力的研究
商務禮儀在國際商務活動中的應用分析
商務禮儀--人與人藝術的洗禮
中國古代準公共關系探析
國家治理新要求背景下的地方政府公共關系研究
學校公共關系管理探析
影響政務微博在政府公共關系建構中有效傳播的因素研究
新媒體環(huán)境下深圳海關公共關系建設研究
商務談判的著裝禮儀
公共關系公司核心競爭力的培育和提升對策研究
基于公共關系理論的上海國際馬拉松賽形象塑造
近現(xiàn)代東吳大學外部公共關系實踐及其特點研究
危機事件處置中的警察公共關系研究
公共關系意識在思想政治工作中的運用
大學生社交公共關系構建研究
大學生關系的職能與原則
試論公共關系人員應具備的知識能力結構
組織內部公眾的探討
論新聞傳播在政府公共關系中的地位及作用
公關廣告的類型與策劃原則
論市場經(jīng)濟中的人際關系
中國公共關系的發(fā)展歷程
論公共關系在市場營銷中的特殊作用
試論政府公關工作的現(xiàn)狀及其薄弱環(huán)節(jié)
高校公共關系研究
危機管理的戰(zhàn)略價值及其實施
論企業(yè)文化的模式及其建設
中西餐禮儀的'比較研究
員工禮儀與企業(yè)形象
警察公共關系危機管理研究
商務活動中不可小視的方位次序禮儀
警察公共關系公眾傳播的實踐性研究
網(wǎng)絡公共關系探析
論危機事件中的警察公共關系建設
現(xiàn)代公關禮儀主持研究
商務活動中的西方就餐禮儀禮和禁忌
跨國并購中的國際公共關系視角研究
跨文化交際中的非語言語及其在商務禮儀中的應用
從文化層面探究中西商務禮儀的差異
商務禮儀--溝通的技巧
公共關系在城市品牌建設中的應用研究
政府公共關系與構建和諧社會研究
商務禮儀--電話禮儀篇
中美公共關系高等教育比較研究
學校公共關系管理的價值與運作
政府公共關系構建的倫理維度
論四個跨文化談判變量對國際商務談判的影響
上海高職院校公共關系的探究
談商務拜訪禮儀
公共危機中我國政府公共關系能力提升的研究
美國之商務禮儀
信息化背景下我國政府公共關系的改進研究
塑造國家形象的國際公共關系視角初探
高校公共關系
公共關系教育融入大學生素質教育的實踐探索
現(xiàn)代學校公共關系管理梯度模型建構初探
涉外商務禮儀培訓和開發(fā)前景
美國公共關系研究的主流學派
試論當代我國政府管理中的公共關系
中等職業(yè)學校公共關系管理初探
中國公共關系發(fā)展探析
試論我國高校公共關系的職能與運作
大學生愛情觀論文題目篇十一
幾千年來，中華民族以自己的偉大創(chuàng)業(yè)精神與偉大創(chuàng)造成果，為人類文明進步作出了不可磨滅的貢獻。中華人民共與國高等教育法第五條明確規(guī)定：高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神與實踐能力的高級專門人才。所以，培養(yǎng)當代大學生的創(chuàng)業(yè)能力應當是高校培養(yǎng)任務中的重中之重。
一、創(chuàng)業(yè)的內涵與特點
創(chuàng)業(yè)能力是指在進行創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)活動中所表現(xiàn)出來的能力。創(chuàng)業(yè)活動有兩個基本特點，一是首創(chuàng)性；二是具有一定的社會價值。這兩個特點是在創(chuàng)業(yè)性活動的結果中表現(xiàn)出來的。例如，愛迪生、居里夫人等科學家的創(chuàng)業(yè)能力是在他們的發(fā)明成果中得到體現(xiàn)的，而這些科學發(fā)明既前所未有，又對社會作出了極大貢獻，若是簡單重復，不具有首創(chuàng)性，沒有新的社會價值，就不能算是創(chuàng)業(yè)。當代大學生在上學期間的主要任務是繼承人類已經(jīng)積累起來的知識經(jīng)驗，掌握應用這些知識經(jīng)驗的方式方法與手段，這既需要具有較強的邏輯思維能力，又需要發(fā)展創(chuàng)業(yè)思維的能力。創(chuàng)業(yè)能力是由創(chuàng)業(yè)想象與創(chuàng)業(yè)性思維能力組成的，是人類普通的心理能力，一般人都具有一定的創(chuàng)業(yè)潛能，而大學生則表現(xiàn)得更為明顯。新的解題方法，新的思維角度，大膽的設想，精心的實驗，都蘊藏著豐富的創(chuàng)業(yè)潛能。大學這一階段對人一生中的創(chuàng)業(yè)活動具有十分重要的意義，不少科技人才的創(chuàng)業(yè)活動在大學期間已初現(xiàn)端倪，這為他們的創(chuàng)業(yè)活動做了充分的準備。
二、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的途徑
創(chuàng)業(yè)潛能的開發(fā)，既離不開好的社會環(huán)境，又離不開學校得力有效的教學方法，更離不開個性的發(fā)展，對于大學生來說，自身創(chuàng)業(yè)潛能的開發(fā)要從以下幾個方面培養(yǎng)。
1.進行創(chuàng)造性思維訓練。當前的學校教育對學生的思維訓練，絕大部分是集中性思維，而很少注意對學生進行發(fā)散思維的培養(yǎng)。在強調創(chuàng)業(yè)的新形勢下，當代大學生應高度重視發(fā)散思維的.訓練，從而自覺地進行創(chuàng)業(yè)活動與自身創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)。美國著名心理學家基爾伏特認為，發(fā)散思維具有流暢、變通、獨特三個特征。所謂流暢是指智力活動靈敏迅速，暢通少阻，能在很短的時間內發(fā)表較多的概念，它是發(fā)散思維的量的指標。變通是指思考觸類旁通，隨機應變，不受思維定勢的束縛，不局限于某一方面，因而能產(chǎn)生超常的構思，提出符合青年大學生爭強好勝、自尊心強的特點，通過開展創(chuàng)新思想大討論，舉辦創(chuàng)新成果交流會與表彰會等形式，大力表彰與宣揚創(chuàng)新典型，將大學生的情緒激發(fā)起來，營造出一種學先進、趕先進、當先進的良好氛圍。要遵循物質利益原則，發(fā)揮利益杠桿的作用，最大限度地調動大學生的創(chuàng)新熱情。
2.培養(yǎng)競爭心態(tài)。在創(chuàng)新競賽中，健康的心態(tài)非常重要，離開了它，人的創(chuàng)新精神就會扭曲變形，甚至變質。大學生要明確競爭的目的與意義，正確地對待與參與競爭，不可將正當競爭蛻變?yōu)樽访鹄荒芡诳招乃嫉叵嗷ヅ艛D、傾軋，形成不健康的惡劣風氣。
3.創(chuàng)造競爭環(huán)境。公平、公開、公正是任何競賽都應該遵循的基本原則，也是廣大參與者的普遍期望。在創(chuàng)新競賽活動中，這一原則堅持不好，就宛如一盆冷水，澆滅了人們的創(chuàng)新熱情。
因此，一定要增加競賽的透明度，將競賽規(guī)則、參與人員、評比人員、評比結果以至于整個過程都公示于眾，接受全體大學生的監(jiān)督。
三、架構聯(lián)通橋梁
創(chuàng)新成果盡快發(fā)布出去，得到校方與社會的肯定，關鍵要保證信息渠道暢通無阻，這就要求在科研創(chuàng)新與實踐運用之間建起一條“綠色通道”。當前，在大范圍內，高校已經(jīng)基本具備了這樣一條“通道”，但是對于大學生來說，這條“通道”總有一種“高處不勝寒”的感覺，他們對自己的一些小發(fā)明、小創(chuàng)造因自慚形穢而不敢登大雅之堂，這也是導致他們創(chuàng)新精神難以張揚的一個因素；應該將這條通道擴展開來，延伸到全體大學生中間，可以以班、系、二級學院學校為單位創(chuàng)辦簡報、快報，設立廣播站、信息網(wǎng)站等，為大學生發(fā)表自己的思想與科技成果提供學術論壇。
四、強化利益保障
人們只有切實感受到激勵的目標要求同他們的自身利益相一致，才會煥發(fā)出無比的熱情。培育大學生的創(chuàng)新精神，就是要充分發(fā)揮利益杠桿的作用，運用好獎勵手段，實施獎勵，還要遵循以下三個原則。
1.效即兌原則。創(chuàng)新成果的效益顯現(xiàn)往往不會立竿見影，而是有一個接受時間檢驗的過程，是但超出了一定時間限度，創(chuàng)新成果又可能會出現(xiàn)零效益。所以，對于每一項創(chuàng)新成果，既不能急于作出評價，又不能無限期拖延，應該跟蹤觀察、檢測，等到其充分發(fā)揮效能之后再做鑒定，并依照獎勵原則進行表功。
2.寧缺毋濫原則。評選創(chuàng)新先進不能下指標分名額，搞平均主義，輪流坐莊，這樣非但起不到激勵的作用，反而會大大挫傷創(chuàng)新者的積極性。對于創(chuàng)新人才的獎勵，要出現(xiàn)一個，獎勵一個，沒有出現(xiàn)的，寧可保持空缺，也不能牽強附會、濫樹典型，無法發(fā)揮獎勵的作用。
3.失利免懲原則。這是保護人才創(chuàng)新精神的重要手段，創(chuàng)新本身就充滿了風險，失敗是不可避免的，假如因為創(chuàng)新失利而遭受懲罰，創(chuàng)新者就會內生出一種強烈的自我保護意識，導致自身創(chuàng)新精神的逐漸衰退。
大學生愛情觀論文題目篇十二
2、北京大學生心理素質及心理健康研究
3、變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學生就業(yè)
4、大學生英語口語課交際策略教學的實驗報告
5、大學生主觀幸福感及其影響因素
6、大學生跨文化交際能力的現(xiàn)狀調查和對策研究
7、搶抓機遇乘勢而上加強和改進大學生思想政治教育
8、試論大學生的信息素質教育
9、大學生社會支持、自尊和主觀幸福感的關系研究
10、我國大學生創(chuàng)業(yè)教育模式探討
11、基于語料庫的大學生英語議論文中的語塊使用模式研究
12、大學生上網(wǎng)行為及網(wǎng)絡成癮探討
13、面向21世紀的大學生信息素質教育
14、廣州大學生主觀幸福感研究
15、關于培養(yǎng)大學生就業(yè)能力的思考
16、大學生學習適應量表的編制
17、元認知與中國大學生英語閱讀理解相關研究
18、大學生心理壓力及應對方式:在清華大學的調查
19、大學生學習動機的測量及其與自我效能感的關系
20、從英語議論文分析大學生抽象思維特點
大學生愛情觀論文題目篇十三
2、貿易開放度、經(jīng)濟自由度與經(jīng)濟增長--基于中國與“一帶一路”沿線國家的分析
3、內蒙古資源環(huán)境要素對經(jīng)濟增長的影響路徑研究
4、循環(huán)經(jīng)濟模式下北方農(nóng)牧交錯地區(qū)可持續(xù)發(fā)展研究--以內蒙古通遼市為例
5、新疆南疆經(jīng)濟空間演化格局及驅動力分析
7、基于海洋生態(tài)產(chǎn)品的海島旅游綠色發(fā)展經(jīng)濟激勵額度評估
8、財政支出結構的經(jīng)濟增長質量效應研究--基于“五大發(fā)展理念”的視角
9、知識產(chǎn)權保護對我國區(qū)域經(jīng)濟增長的影響
10、文化產(chǎn)業(yè)集聚對綠色經(jīng)濟效率的影響--基于動態(tài)面板模型的實證分析
11、環(huán)境約束下中國工業(yè)用地投入對經(jīng)濟增長的影響--基于“綠色索洛模型”的分析
12、中國經(jīng)濟新常態(tài)與房地產(chǎn)市場風險防范
13、旅游業(yè)與經(jīng)濟增長的非線性門檻效應--基于面板平滑轉換回歸模型的實證分析
14、旅游業(yè)對經(jīng)濟增長的貢獻研究評述
15、中國旅游經(jīng)濟運行監(jiān)測與預警：模型構建與實證分析
16、從宏觀數(shù)據(jù)看中國經(jīng)濟的當下格局與長期增長前景
17、創(chuàng)新驅動、城鎮(zhèn)化與區(qū)域經(jīng)濟增長：--基于空間溢出及門檻效應的實證分析
18、從共享單車上樹現(xiàn)象談如何有效管理推動共享經(jīng)濟健康發(fā)展
19、金融服務實體經(jīng)濟增長的效率及影響因素研究
20、中國低碳經(jīng)濟發(fā)展績效評價及影響因素
22、長江經(jīng)濟帶成渝城市群環(huán)境與經(jīng)濟協(xié)調發(fā)展評價
23、新興經(jīng)濟體國家工業(yè)化水平測度的實證分析
24、中國分享經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀、問題及趨勢
25、論“分享經(jīng)濟”下我國勞動法保護對象的擴張--以互聯(lián)網(wǎng)專車為視角
26、土地資源錯配及經(jīng)濟效率損失研究
27、美國經(jīng)濟政策轉向對全球經(jīng)濟的影響
28、浙江縣域土地經(jīng)濟效益空間格局演變及驅動因素研究
29、中國海洋經(jīng)濟系統(tǒng)穩(wěn)定性評價與空間分異
30、房價對地區(qū)經(jīng)濟收斂的影響及其機制研究
31、家庭社會經(jīng)濟地位對流動兒童認知能力的影響：父母教養(yǎng)方式的中介作用
32、資本流動突然中斷對不同負債結構國家的經(jīng)濟影響
33、人口結構、產(chǎn)業(yè)結構與中國經(jīng)濟潛在增長率
34、我國“一帶一路”基礎設施投資效率對經(jīng)濟增長方式轉變的空間效應分析
36、基于動態(tài)因子分析法的區(qū)域開放型經(jīng)濟發(fā)展水平測度研究
37、從轉變經(jīng)濟發(fā)展方式到供給側結構性改革--中國經(jīng)濟戰(zhàn)略的調整與實施
38、我國影子銀行對實體經(jīng)濟的影響及對策
39、增強中國特色社會主義政治經(jīng)濟學對經(jīng)濟運行規(guī)律的解釋力和話語權
40、積極探索和構建中國特色社會主義的經(jīng)濟發(fā)展理論
41、中國fdi與odi對低碳經(jīng)濟發(fā)展的影響以及對“一帶一路”戰(zhàn)略的啟示
42、馬克思主義與凱恩斯主義經(jīng)濟周期理論比較
43、農(nóng)業(yè)機械化、能源消費與經(jīng)濟增長耦合關系研究
44、城市化、人口紅利與日本經(jīng)濟增長關系研究
45、區(qū)域人口、經(jīng)濟、能源環(huán)境協(xié)調發(fā)展情景預測研究
46、煤炭消耗、污染排放與區(qū)域經(jīng)濟增長
47、我國文化消費對經(jīng)濟增長影響的機理與實證研究
48、中國經(jīng)濟增長和波動的倒u型關系：杠桿率非對稱變化機制視角
49、城市規(guī)模與經(jīng)濟密度對城市經(jīng)濟效率的影響
50、城市群內部經(jīng)濟服務化空間互動關系分析--以山東半島城市群為例
大學生愛情觀論文題目篇十四
2、 英語學習詞典中形容詞源強化詞的處理研究
3、 英語學術論文摘要中被動句的語篇功能分析
4、 語調對揭示英語聽力材料中隱含信息的作用
5、 美國情景喜劇《成長的煩惱》中的言語幽默的產(chǎn)生及其漢譯
6、 從功能對等理論看電影《功夫熊貓2》的字幕翻譯
7、 評價理論態(tài)度視角下中國高校網(wǎng)站英文簡介的態(tài)度意義研究
8、 基于會話原則對情景喜劇《生活大爆炸》言語幽默的修辭分析
9、 畢業(yè)典禮演講語篇的系統(tǒng)功能分析
10、 系統(tǒng)功能語法視角下的服飾廣告語篇分析
11、 美國總統(tǒng)就職演說的及物性分析
12、 英漢基本顏色詞的文化內涵對比研究
13、 從漢譯英看漢語對中式英語產(chǎn)生的影響
14、 系統(tǒng)功能語言學視角下英語政治新聞語篇中的名物化現(xiàn)象研究
15、 商務英語口譯中的跨文化語用失誤
16、奧巴馬競選視頻“前進”中人際意義的多模態(tài)分析
17、 莫言《生死疲勞》英譯風格再現(xiàn)
18、 莫言作品在英語世界的譯介
19、 英語話語中責任型情態(tài)表達度的研究
20、 接受美學理論視角下情景喜劇的字幕翻譯研究
21、 英文廣告中的情態(tài)人際功能分析
22、 奧巴馬就職演說與上海科技館演講系統(tǒng)功能語法對比分析
23、 中外學者學術論文引言部分中綜述性動詞使用特征的對比研究
24、 內向型漢英詞典中成語條目的譯義策略
25、 英語介詞短語功能識別及其在翻譯中的應用
26、 ted文化交流類演講的概念功能分析
27、 賽珍珠《水滸傳》翻譯研究
28、 海事新聞中的詞匯銜接研究
29、 國際商務期租合同中指示語的語法化研究
30、 基于語料庫的商務信函中謝意詞的修飾語研究
31、 《功夫熊貓》字幕翻譯中的跨文化傳播因素
32、 新聞語篇中轉述話語的批評性分析
33、 羅格2008和2012奧運開幕致辭的預設觸發(fā)語研究
34、?
語域理論視角下的幽默研究
35、 搭配詞典中復合名詞處理的改進
36、 從認知的角度解讀英文新聞標題中的動詞名化現(xiàn)象
37、 高階英語學習詞典的多模態(tài)釋義研究
38、 英語學習詞典中同詞反義現(xiàn)象的處理策略研究
39、 英文產(chǎn)品說明書中情態(tài)動詞的認知研究
40、 圖形-背景理論下英文廣告仿擬語的認知研究
41、 美國總統(tǒng)競選辯論中情態(tài)附加語的人際意義分析
42、 nba即席解說的人際意義研究
43、 奧巴馬總統(tǒng)醫(yī)療改革演講的批評話語分析
45、 模糊修辭的語用功能
46、 英語身體詞匯一詞多義的概念隱喻分析
47、 英漢基本顏色詞跨范疇現(xiàn)象對比研究
48、 英漢借詞范疇化認知研究
49、 解構視角下翻譯中的二元對立分析
50、 漢英廣告語篇中的預設研究
大學生愛情觀論文題目篇十五
摘要：
大學生創(chuàng)業(yè)失敗的原因之一是高校課程體系不健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式單一。為解決這一問題，本文特以課堂教育、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺與創(chuàng)業(yè)比賽相結合（下文中簡稱為“三結合”）的創(chuàng)業(yè)教育模式，對校區(qū)參加創(chuàng)業(yè)大賽的35個創(chuàng)業(yè)團隊展開研究，發(fā)現(xiàn)“三結合”創(chuàng)業(yè)教育模式對大學生創(chuàng)業(yè)有較大的幫助。
關鍵詞：
課堂教育；互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺教育；創(chuàng)業(yè)比賽；大學生創(chuàng)業(yè)
一、前言
近年來黨中央、國務院高度重視高校學生自主創(chuàng)業(yè)，12月15日十八屆五中全會發(fā)表的《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》中明確提到鼓勵以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。李炳論在《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一站式服務平臺構建的探索與實踐》一文中指出，創(chuàng)業(yè)教育服務體系構建中，應加強創(chuàng)業(yè)知識和技能的培訓，在課程設置上，要注重學生實際需求和學校教學資源的有機整合。郭園蘭也在《試析高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、制約因素及政策建議》一文中指出，我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)情況還不是很理想,突出表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)呼聲高、創(chuàng)業(yè)意愿高、創(chuàng)業(yè)參與度低、創(chuàng)業(yè)成功率低、創(chuàng)業(yè)項目技術含量低、創(chuàng)業(yè)促就業(yè)實效低等現(xiàn)象。但我國已出現(xiàn)的各具特色的創(chuàng)業(yè)教育模式仍不能滿足我國創(chuàng)業(yè)教育的實際需要的現(xiàn)狀。針對我國現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育模式特展開“三結合”創(chuàng)業(yè)教育模式的研究?！叭Y合”是將課堂教育、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺與創(chuàng)業(yè)比賽相結合的創(chuàng)新教育模式，是把課堂教育作為基礎形式的創(chuàng)業(yè)教育，結合互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺，讓大學生樹立創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)精神并進行自我定位，之后進行創(chuàng)業(yè)比賽將創(chuàng)業(yè)教育轉化為創(chuàng)業(yè)實踐，在交流運用中提高創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力。
二、調查方法及結果
為調查“三結合”創(chuàng)業(yè)教育模式對大學生創(chuàng)業(yè)的影響，向校區(qū)參加創(chuàng)業(yè)大賽的35個創(chuàng)業(yè)團隊共95人發(fā)放調查問卷，回收有效問卷為90份，回收率為94.7%。1）“三結合”創(chuàng)業(yè)教育模式對創(chuàng)業(yè)項目優(yōu)勢認知提升程度。2）“三結合”創(chuàng)業(yè)教育模式對創(chuàng)業(yè)意愿提升程度。3）“三結合”創(chuàng)業(yè)教育模式對創(chuàng)業(yè)能力提升程度.通過以上樣本數(shù)據(jù)表明，“三結合”的創(chuàng)業(yè)教育模式對創(chuàng)業(yè)項目優(yōu)勢認知提升程度、創(chuàng)業(yè)意愿的提升程度、創(chuàng)業(yè)能力的提升程度等各個方面都有著較大的幫助。
三、研究結論
1）“三結合”創(chuàng)業(yè)教育模式能夠有效地促進學生樹立創(chuàng)業(yè)理念與精神“三結合”創(chuàng)業(yè)教育模式通過教師授課對創(chuàng)業(yè)相關理論知識進行引導式學習。通過基礎性知識的學習：讓大學生了解創(chuàng)業(yè)的基本知識，掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能，形成科學的創(chuàng)業(yè)知識結構；有效地激發(fā)大學生進行自主創(chuàng)業(yè)的主動性和積極性；能夠有效地提高大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿，有效地樹立創(chuàng)業(yè)理念與精神。
2）“三結合”創(chuàng)業(yè)教育模式能夠幫助學生進行自我剖析，準確定位“三結合”創(chuàng)業(yè)教育模式中的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺是在互聯(lián)網(wǎng)大潮下出現(xiàn)的新的創(chuàng)業(yè)基礎知識平臺。通過網(wǎng)絡的絕對優(yōu)勢使學生：能夠對創(chuàng)業(yè)的基礎理論知識進行學習；對創(chuàng)業(yè)資訊、創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)業(yè)的政策等相關最新的內容進行各方面深入的全面了解；通過科學的測評，讓學生對自己的創(chuàng)業(yè)性格、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)興趣等主觀方面進行自我剖析；通過可行性分析以及創(chuàng)業(yè)實訓進行準確的自我定位。
3）“三結合”創(chuàng)業(yè)教育模式能夠將創(chuàng)業(yè)教育轉化為創(chuàng)業(yè)實踐創(chuàng)業(yè)比賽主要是以創(chuàng)業(yè)課程任課教師、輔導員教師以及創(chuàng)業(yè)成功的大學生為中心組成團隊，為參賽學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生涯指導。朱海燕在《面向模塊組合的大學生創(chuàng)業(yè)教育模式研究創(chuàng)業(yè)教育要求創(chuàng)新原有課程體系》一文中指出，關注教育內容的更新和教育方法的變革，加強創(chuàng)業(yè)教育的實踐性和操作性，重新定位教育功能，有針對性開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力。因此進行創(chuàng)業(yè)比賽是將創(chuàng)業(yè)教育轉化為創(chuàng)業(yè)實踐并的最好方法，讓學生真正能夠將所學習到的創(chuàng)業(yè)資訊、創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)業(yè)的政策、創(chuàng)業(yè)的各項流程等運用到實踐中，在競賽中相互促進，相互進步。
四、建議
通過課堂學習，讓大學生樹立創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)精神；通過互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺的學習，把課堂學習到的創(chuàng)業(yè)基本知識技能進行鞏固并進行自我剖析定位后進行創(chuàng)業(yè)實訓；創(chuàng)業(yè)比賽能夠將創(chuàng)業(yè)教育轉化為創(chuàng)業(yè)實踐，加強學生對創(chuàng)業(yè)的濃厚興趣，在交流運用中提高創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力?！叭Y合”的創(chuàng)業(yè)教育模式大大提高了大學生創(chuàng)業(yè)的起點，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的倍增效應。因此，我們呼吁現(xiàn)在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應更加注重學生理論與實踐的結合，為大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)精神并進行實踐引導，真正的將創(chuàng)業(yè)教育轉為創(chuàng)業(yè)實踐。
參考文獻：
大學生愛情觀論文題目篇十六
3、大學生移動學習實證研究。
4、大學生壓力與應對方式特點的實證研究。
5、理工科大學生英語詞匯水平研究。
6、大學生就業(yè)競爭力分析。
7、大學生英語議論文中高頻動詞使用的語料庫研究。
8、大學生心理問題閱讀療法研究。
9、女大學生的“同民同工”——2020年大學本科畢業(yè)生就業(yè)調查的啟示。
10、大學生就業(yè)能力對就業(yè)質量的影響。
11、論大學生批判性思維的培養(yǎng)。
12、我國大學生心理健康教育研究的現(xiàn)狀與展望。
13、大學生自立意識的探索性研究。
14、大學生主觀幸福感的跨文化研究:來自48個國家和地區(qū)的調查報告。
15、“大學計算機”——所有大學生都應學習的一門計算思維基礎教育課程。
16、社會支持與人格對大學生壓力的影響。
17、大學生網(wǎng)絡依賴測量工具的修訂與應用。
18、當代北京大學生工作價值觀結構研究。
19、大學生人際關系困擾與主觀幸福感的關系研究。
20、中外大學生創(chuàng)業(yè)教育政策的比較分析。
大學生愛情觀論文題目篇一
2、1擇業(yè)觀念滯后于就業(yè)制度的改革由于社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷發(fā)展，計劃經(jīng)濟體制下形成的大學生分配制度被徹底打破，但是，人們已經(jīng)習慣的包分配的觀念還依舊存在，“自主擇業(yè)”的擇業(yè)觀念還沒有完全被家長及大學生所接受；又由于多種經(jīng)濟成分的并存與單一的就業(yè)觀念的矛盾日趨突出，同時舊的擇業(yè)觀念仍然左右著部分大學生及家長的思維，從而造成大學生擇業(yè)心理的偏差，產(chǎn)生心理題目。
2、2社會上不正之風的影響由于新的就業(yè)制度還不完善，社會上不正之風的影響滲透到了大學生就業(yè)領域，雙向選擇過程中憑關系擇業(yè)還有一定市場，“優(yōu)生優(yōu)薦”，“優(yōu)生優(yōu)選”的原則不能得到充分的體現(xiàn)，以至出現(xiàn)優(yōu)生不一定有好單位，差生憑借關系照樣能找到好單位的現(xiàn)象，這些現(xiàn)實存在因素影響了大學生就業(yè)的公平競爭，造成部分大學生心理上的不平衡，從而產(chǎn)生一些心理題目。
2、3家庭因素的影響一些家庭在傳統(tǒng)思想和觀念的支配下，為上大學的子女設計了一個理想的就業(yè)藍圖，并千方百計地幫助子女安排工作，家長希看自己的子女選擇的職業(yè)工作環(huán)境好，社會地位高，報酬高，無風險又穩(wěn)定。這種按照自己的想法給子女安排一切，往往不考慮子女的主觀愿看和個性特點及能力特長，由于家長和子女思想得不到同一，或者家長的行為與學校的.教育相矛盾，往往導致大學生擇業(yè)的矛盾心理。
2、4就業(yè)指導工作的滯后一些學校只注重專業(yè)知識技能的學習與傳授，放松了對畢業(yè)生的思想教育，忽視了就業(yè)指導工作，對大學生擇業(yè)中出現(xiàn)的心理題目缺乏分析和研究，對就業(yè)觀念、擇業(yè)技能和技巧缺乏系統(tǒng)的指導，就業(yè)指導工作明顯滯后于學生就業(yè)心理的發(fā)展變化，導致大學生產(chǎn)生就業(yè)心理題目。2、5大學生自身素質的影響一些大學生自身素質不強，他們或者心理發(fā)展不成熟，承受不起挫折與失??；或者由于不努力，學習成績差，動手能力不強，缺乏實踐經(jīng)驗；或者由于放松對自己的要求，道德修養(yǎng)差，胸無大志，只考慮眼前利益；或者由于缺乏對自己的正確熟悉，不能正確評價自己。這些素質的欠缺導致競爭實力欠缺，直接影響大學生的就業(yè)，造成求職過程中一些心理障礙的發(fā)生［4］。
3對策
3、1更新?lián)駱I(yè)觀念，重視社會現(xiàn)實大學生中諸多心理障礙往往是由于擇業(yè)觀念不正確而產(chǎn)生的，這就要求大學生在擇業(yè)中，首先要正確處理好個人需求和社會需要的關系。在注重個人價值實現(xiàn)的同時，也要充分考慮社會的需要；其次要改變過往那種“一次就業(yè)定終身”的思想，對于畢業(yè)生，不必向以往那樣看重畢業(yè)時的第一次就業(yè)，由于隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，人才活動日益頻繁，人們擇業(yè)的空間和選擇余地也在逐步地擴大；第三，擇業(yè)時，應該把用人單位的環(huán)境是否具備一個有利于個人健康發(fā)展作為主要考慮因素。畢業(yè)生的眼光不能僅僅停留在用人單位的待遇方面，而應該結合自身特點，考慮用人單位是否具備個人潛能發(fā)揮的空間。重視社會現(xiàn)實是大學生擇業(yè)必備的健康心態(tài)之一。隨著畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，大學生職業(yè)選擇的機會也在增加。我國目前的經(jīng)濟、教育結構仍存在不公道的現(xiàn)象，社會為大學生提供的工作崗位不可能令每一個人都滿足。因此，大學生必須從實際出發(fā)，更新?lián)駱I(yè)觀念，重視社會現(xiàn)實。
3、2樹立擇業(yè)信心，積極參與競爭自信是大學天生才的基礎，也是擇業(yè)成功的條件。大學生應該對自己有充分的熟悉，把客觀條件和個人理想結合起來，樹立擇業(yè)信心。這就要求大學生平時就應該留意培養(yǎng)自己良好的人格品質，把握好每一次機會，不斷充實和完善自己。只有這樣才有可能在擇業(yè)中布滿自信，積極參與競爭。
3、3培養(yǎng)獨立意識，進步承受能力大學生在校期間無論在生活，還是在心理思想等方面都必須有意識地培養(yǎng)自己的獨立意識。對于擇業(yè)中所產(chǎn)生的心理障礙，最主要還在于進步大學生的心理承受能力。大學生平時要加強心理素質的培養(yǎng)和練習，特別在面對挫折時，要善于積極調整自我的心態(tài)，客觀分析，積極進?。?］。
3、4加強就業(yè)指導，開展心理教育畢業(yè)生在擇業(yè)過程中產(chǎn)生的心理誤區(qū)和心理題目，其中很重要的原因在于對就業(yè)政策的不了解，對求職擇業(yè)的環(huán)境不熟悉，盲目擇業(yè)，造成了心理失衡。加強就業(yè)指導工作，一要開設就業(yè)指導課程，廣泛宣傳國家的就業(yè)政策，先容社會發(fā)展狀況和就業(yè)形勢，并對其進行有關求職擇業(yè)的專業(yè)知識培訓，使其全面熟悉與理解政策和就業(yè)形勢，把握求職中的基本技能和技巧；二要進行榜樣教育，既要在往屆畢業(yè)生中尋找艱苦奮斗、業(yè)有所成的榜樣，又要在應屆畢業(yè)生中樹立意志堅定、自愿到基層工作的榜樣對大學生進行教育；三要早抓、齊抓就業(yè)教育，就業(yè)教育應從學生走進大學校門的第一天抓起，它不僅是就業(yè)指導部分的工作，而且是整個學校教育工作的一個重要部分，全體教、職工，尤其是教師要在平時的教學工作中，讓學生了解學生與就業(yè)的關系，社會職業(yè)對人才的要求，使學生盡早樹立起良好的就業(yè)心態(tài)和健康的就業(yè)心理素質。同時，學校要加強就業(yè)心理咨詢工作，了解把握擇業(yè)階段畢業(yè)生的心理狀況，通過團體輔導與個別咨詢相結合的方式，有針對性地開展心理咨詢，幫助大學生客觀熟悉自己，做好擇業(yè)前特別是受挫折的心理預備［6］。對畢業(yè)生在擇業(yè)過程中產(chǎn)生的心理題目要及時進行心理咨詢和治療，幫助學生走出心理誤區(qū)，排除心理題目，保持良好的擇業(yè)心態(tài)。
3、5心理調適方法
3、5、1自我心理暗示自我心理暗示是利用語言或非語言的手段，對自己施加影響，從而達到心理治療的一種方法。通過自我心理暗示，大學生可以調整自己的不良情緒。在擇業(yè)中大學生可以經(jīng)常用一些諸如：“沉著、冷靜”、“謙虛”、“我一定能行”等簡短而積極的自我心理暗示調節(jié)自己的情緒。
3、5、2適度宣泄法適度宣泄法是通過某種途徑把內心的沖突發(fā)泄出來，以使心理得以平衡。當感到緊張或焦慮時可以進行適度宣泄，向老師、同學、朋友傾訴自己的憂慮和不滿，也可以參加一些體育活動以消除心理壓抑。
3、5、3放松練習法放松練習法是通過練習，學會身心放松的方法。大學生可以利用某一物件來發(fā)揮自我想象的能力。在此過程中使自己的頭腦清醒、心情愉悅，該法可以減輕或消除各種不良反應，如焦慮、緊張、頭痛等。
3、5、4留意轉移法留意轉移法是通過轉移留意，使個體的留意力由消極情緒轉移到積極情緒的一種方法。為此，大學生可以有選擇的參加一些有益的活動，將留意力轉移到積極的活動中，使自己沒有時間沉醉在那些因各種原因引起的不良情緒中。
大學生愛情觀論文題目篇二
1、1擇業(yè)自卑感自卑是一種缺乏自信心的表現(xiàn)。在擇業(yè)題目上，自卑感強的人表現(xiàn)為對自己的潛能上風缺乏了解，缺乏自信心，這是大學生很輕易產(chǎn)生的消極心理。部分大學生過低地估價自己，總是自慚形穢，自己看不起自己。在擇業(yè)過程中自己拿不定主意、猶豫、退縮、信心不足，對自己能勝任的工作不敢說“我能行”，而總是“試試看”，當碰到幾次求職挫折后，更是萎靡不振，自我封閉。
1、2擇業(yè)焦慮畢業(yè)分配制度改革使大學生求職擇業(yè)呈現(xiàn)多元化的趨勢，拓寬了大學生職業(yè)選擇面。而對職業(yè)選擇自由度越大，職業(yè)選擇行為的責任越重，擇業(yè)心理壓力便越重。有的同學面對用人單位嚴格的錄用程序（如筆試、口試、口試、心理測試）而感到膽戰(zhàn)心驚；有的因性別、學歷層次等而不敢大膽求職；有的因自己學習成績不佳煩惱；有的因自己能力低而緊張。畢業(yè)前夕，過度焦慮，如不能在一定時間內化解，則會嚴重影響學生主觀能動性的發(fā)揮，給求職帶來不必要的困難，甚至造成擇業(yè)失敗。
1、3茫然心理象牙塔中的天之驕子在歷經(jīng)十余載冷窗苦讀之后，渴看在社會中找到一個適合自己發(fā)揮才能的位置，但自己究竟能夠做什么心里卻不清楚。部分大學生過高估計自己的知識和能力水平，對一般用人單位不屑一顧；還有一些大學生過低估計自己的水平，對自己缺乏自信，優(yōu)柔寡斷，不能向用人單位充分展示自我，從而坐失良機。過高或過低評價自己，在就業(yè)的過程中，都輕易引起大學生職業(yè)定位的偏差，出現(xiàn)好高騖遠或者悲觀失看的情況。嚴重影響了就業(yè)的選擇［2］。
1、4擇業(yè)嫉妒心理擇業(yè)嫉妒心理就是在求職過程中對他人的成就、特長或優(yōu)越的地位等持既羨慕又敵視的情緒。嫉妒心理產(chǎn)生的原因是多方面的。嫉妒心是市場經(jīng)濟競爭中的一種不正當?shù)囊詷O端個人主義為核心的有害心理。這種心理的主要特征是把別人的上風視為對自己的威脅，因而感到心理不平衡，甚至恐懼和憤怒，于是借助貶低、詆毀以至報復的手段來求得心理的補償或擺脫恐懼和憤怒的困擾。在求職題目上嫉妒心理表現(xiàn)如看到別人某些方面求職條件好，或找到比較理想的工作時，產(chǎn)生羨慕，轉而痛苦，又不甘心的心態(tài)。甚至為不讓他人超越自己，而采取背后拆臺等不良手段。他人成功了則說風涼話、諷刺譏諷、造謠中傷以發(fā)泄自己的惱怒。在擇業(yè)中嫉妒心會使人把朋友當對頭，使朋友關系惡化，人際關系緊張，當然也影響求職的順利進行。
1、5盲目攀高心理大學生求職擇業(yè)時盲目攀高，即對主客觀條件的估量不夠正確，不能正確評價自己的素質和條件，一心追求大城市、高報酬、條件好的用人單位。由于沒有正確地熟悉自己，自我評價過高，以為自己是德才兼?zhèn)?，所以求職中不肯“屈就”，對稍有不對胃口的用人單位就抱著拒盡的態(tài)度，結果是機會錯過，難以擇業(yè)?；蛘呤钱厴I(yè)生沒有調整好自己的擇業(yè)心態(tài)，只是想找待遇或工作條件最好的單位，而不顧自己的專業(yè)或自己的某些缺陷是否適合這一行業(yè)。
1、6消極依靠心理在擇業(yè)過程中，一些大學生在社會為其提供的就業(yè)機會眼前顧慮重重，不能主動地參與就業(yè)市場的競爭，向用人單位展示自我、傾銷自我、依靠自身的努力往贏得用人單位青睞，而是寄?？从趯W校、地方就業(yè)主管部分、家庭，或靜候學校和地方的安排，或依靠家長往四處奔波，缺乏擇業(yè)的主動性，等靠思想和依靠心理嚴重，使自己在就業(yè)中處于劣勢［3］。
大學生愛情觀論文題目篇三
1經(jīng)濟類
(1)科學發(fā)展觀對當?shù)亟?jīng)濟建設的指導作用的調查研究
(2)“發(fā)展是硬道理”的時間表現(xiàn)
(3)可持續(xù)發(fā)展調查分析
(4)我過改革偉大時間的典型調查
(5)加入wto與中國的經(jīng)濟發(fā)展
(6)西部地區(qū)大開發(fā)戰(zhàn)略實施的調查研究
(7)開拓農(nóng)村市場調研
(8)有關收入分配及家庭收支狀況(不同階層，地位，職業(yè))的調研
(9)城鄉(xiāng)就業(yè)形勢可擴大就業(yè)門路問題調查研究
(10)大學畢業(yè)生畢業(yè)三年內薪酬情況的調查研究
2.社會學類
(1)學習黨的八榮八恥榮辱觀
(2)青年志愿者行動的意義和影響
(3)城鄉(xiāng)居民的閑暇生活
(4)城市農(nóng)民工的工作與生活及其社會意義
(5)國有企業(yè)職工在改革中的變化及其心態(tài)
(6)城市的資源及環(huán)境保護調查
(7)當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的調查分析
(8)阻礙貧困地區(qū)脫貧至富的非經(jīng)濟因素分析
(9)下崗職工家庭生活狀況與生存策略調查
(10)市場背景下的農(nóng)民增收問題調查
(11)生活方式的改變與生活滿意度的調查分析
(12)社會安全感現(xiàn)狀和原因調查分析
(13)電子網(wǎng)絡發(fā)展及其社會影響
(14)未成年人思想道德狀況調研
(15)對大學生現(xiàn)狀的調查
(16)當?shù)鼐蜆I(yè)對人才需求狀況的.調查研究
(17)用人單位對大學畢業(yè)生的需求狀況的調查研究
(18)就業(yè)方式，就業(yè)觀念變化調查研究
3.教育類
(1)鄧小平教育理論的偉大實踐
(2)社會主義時常經(jīng)濟對高等教育的影響與對策
(3)當代大學生價值取向的調查與分析
(4)理工科大學生文化素質培養(yǎng)途徑和方法
(5)當代大學生心理素質的調查研究
(6)大學生的就業(yè)實踐與高等教育改革
(7)高等學校校園文化現(xiàn)狀的調查與分析
(8)中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)與青少年教育
大學生愛情觀論文題目篇四
2、論“空靈”范疇的審美機制與藝術呈現(xiàn)
3、南京牛首山佛頂宮的公共藝術與場所精神
4、城市生態(tài)人居環(huán)境設計中的人文藝術思想
5、室內環(huán)境藝術設計中的裝飾創(chuàng)新探究
6、漢代樂舞題材畫像石的藝術特色研究
7、論舒伯特藝術歌曲的鋼琴伴奏特點及演奏處理
8、馬頭琴鋼琴伴奏藝術淺析
9、歌唱舞臺表演藝術的舞臺臺風探析
10、古詩詞藝術歌曲的審美及演唱初探--以歌曲《關雎》為例
11、穆索爾斯基歌劇《鮑里斯·戈杜諾夫》的現(xiàn)實主義藝術特征芻議
12、聲樂藝術嗓音的訓練
13、中國藝術歌曲在高校聲樂教學中的應用
14、借助社會藝術教育資源促進貧困地區(qū)中小學藝術教育發(fā)展路徑研究
15、初中音樂課堂中民歌藝術的傳承與教學分析
16、云崗石窟的佛像藝術分析
17、英皇鋼琴考級對國內鋼琴藝術的啟迪
18、數(shù)字媒體藝術實驗創(chuàng)作人才培養(yǎng)研究
19、農(nóng)耕文化視野下的浙西傳統(tǒng)民居建筑裝飾藝術
20、東巴畫藝術風格繪制
21、論數(shù)字繪畫藝術對環(huán)藝手繪效果圖教學的影響
22、從造型到視覺：跨媒介藝術理論的基本問題
23、基于互聯(lián)網(wǎng)+的vr交互設計對于藝術傳播的影響
24、農(nóng)民起義悲劇之藝術呈現(xiàn)的一體兩面--《水滸傳》與《蕩寇志》主題思想比較研究
25、拉丁舞藝術表演舞與競技舞蹈的服飾對比分析
26、淺談小學數(shù)學教學中的語言藝術
27、初中思想品德課堂教學中留白藝術的運用
28、論初中語文課堂教學中的提問藝術
29、草木染藝術在當代設計應用中的傳承和發(fā)展
30、我國藝術類圖書的出版分析與評價
31、空間的創(chuàng)造：弗蘭克·斯特拉藝術作品研究
32、犬形象的藝術轉化及其民俗經(jīng)濟價值
33、商業(yè)/藝術的平衡與電影工業(yè)美學的實踐--烏爾善導演創(chuàng)作論
34、一帶一路背景下中國藝術類非物質文化遺產(chǎn)知識產(chǎn)權數(shù)據(jù)庫構建思考
35、大地藝術對景觀設計中視覺張力的啟示
36、四川彩墨繪畫藝術傳承體系的構建探究
37、中國古詩詞藝術歌曲演唱特點及風格--以《楓橋夜泊》為例
38、川東地區(qū)民間小調音樂藝術風格研究
39、歌劇《卡門》之《這是你扔給我的花朵》唱段藝術探析
40、聲樂教育的本體回歸：技術、情感與藝術的美學理據(jù)
41、流光溢彩至善至美--肖德美川劇文生表演藝術專場綜述
42、融媒體環(huán)境下播音主持藝術教育教學的創(chuàng)新
43、以德育人--高中班級管理藝術探析
44、淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術
45、解析現(xiàn)代傳媒對音樂藝術的影響
46、基于顏色特征的畫家藝術風格提取方法
47、民間剪紙藝術在高校美術教育中的創(chuàng)新發(fā)展
48、基于哲學概念中游戲說的藝術理論研究
49、《民間藝術“布老虎”在服裝設計中的應用》
50、初中物理實驗教學的導入藝術
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大學生愛情觀論文題目篇五
一、大學畢業(yè)生就業(yè)、擇業(yè)過程中常見的心理問題
根據(jù)國家教育部統(tǒng)計，201x年全國普通高校畢業(yè)生達630萬，比201x年增加90萬人。全國高校畢業(yè)生人數(shù)在往后的幾年還將繼續(xù)增加。據(jù)統(tǒng)計，201x年畢業(yè)大學生實際就業(yè)率不到68%，隨著高校的不斷擴招，畢業(yè)生人數(shù)也不斷增加，再加上往年未就業(yè)的大學畢業(yè)生，就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻。
（一）焦慮心理。
201x年應屆畢業(yè)生規(guī)模是本世紀初的6倍，高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬人，“十二五”期間應屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達到700萬人。這些數(shù)字無一不引起社會廣泛的關注，更為直接的是引起即將畢業(yè)面臨就業(yè)擇業(yè)大學生神經(jīng)的緊張。多數(shù)大學生都會擔心十二載寒窗苦讀加之四年的刻苦學習是否能在畢業(yè)之際找到一份發(fā)揮自己特長、專業(yè)對口的崗位，擔心自己的選擇是否真確，會否有更好的工作與自己失之交臂等等。特別對于臨近畢業(yè)還無著落、不能明晰自己是否要考研究生，或者進入社會工作的學生而言，這種焦慮心理更為嚴重。這樣的心理如枷鎖一樣，沉重地將學子栲栳，影響正常的學習生活，致使學子心情沉重、煩躁不安、意志消沉、注意力難以集中。
（二）自卑或自負心理。
此兩種心理均是不能正確的對自我進行認知界定而產(chǎn)生的不良心理狀態(tài)。細較二者之別dd自卑為過低地評價自己的價值，缺乏自信心，導致行為過于拘謹，不能充分展示自我。而自負心理則是過高地評價自己的能力而失去自知之明，自我心理定位過高，好高騖遠。自己的擇業(yè)目標與現(xiàn)實產(chǎn)生很大的落差，一旦未能如愿，則會出現(xiàn)較為嚴重的失落、煩躁等心理現(xiàn)象。
（三）茫然心理。
由于受教育的方式和內容不同，對外圍環(huán)境認知不夠準確，大學應屆畢業(yè)生中不乏這樣一群人，他們雖經(jīng)歷多年的寒窗苦讀，卻不知道自己究竟能做什么，事實上，這種心理在大學生擇業(yè)時是十分普遍的。他們不知道究竟什么職位適合自己，也不知道自己有能力從事哪些工作，導致關鍵時刻抓不住機會，錯失良機。
（四）嫉妒心理和攀比心理。
這是大學畢業(yè)生面臨就業(yè)時常見的一種心理。眾多的工作崗位中，絕大多數(shù)是一些平凡而普通的崗位，而那些高薪、穩(wěn)定的工作是少數(shù)人才可競聘成功的。然而，有些畢業(yè)生抱著“你能我也能”的心理，尋求崗位相當?shù)穆毼徊坏?，看到別人工作理想時痛苦又不甘心。這就不免出現(xiàn)一些小人之舉，違反競爭道德的不良行為。大學生就業(yè)一般是初次就業(yè)，在此過程中能否得到承認的最常見的辦法就是互相攀比，整個求職路儼然變成一場純粹的攀比鬧劇。
（五）依賴心理。
不乏有畢業(yè)生在面臨就業(yè)壓力和競聘受挫時，曲解“在家靠父母，出門靠朋友”一言。擇業(yè)時不主動出擊，迎難而上，而是動用各種社會關系以期達到人情就業(yè)，例如依賴學校、教師或者是親朋好友的關系就業(yè)，缺乏獨立競爭意識。更有等待用人單位主動邀請，以致錯失良機者。
（六）從眾心理。
一些大學生在求職過程中尋找熱門職業(yè)，缺乏理性思考，忽視對社會需求和求職單位的了解，忽視自我認識以及對自己特點的分析。歸根結底是學生缺乏擇業(yè)的主動性，缺乏對就業(yè)信息主動搜集和動態(tài)分析的判斷，導致對自己的職業(yè)目標、需要及價值觀等沒有明確的認識，最終導致自己就業(yè)意識非常模糊，求職時紛紛擁擠在“三資”企業(yè)、事業(yè)單位等一些狹窄的范圍里，不顧自身特點和社會需求，盲目從眾。
（七）冷漠與怯懦。
一部分大學生因擇業(yè)時受到幾次挫敗而失去信心甚而看扁自己，對于以后的用人單位不積極。面試時，常常面紅耳赤、語無倫次、答非所問，或者是為了維護自己的良好形象而異常的小心謹慎，恰恰沒有把自己的特點和優(yōu)勢展示出來。
二、就業(yè)擇業(yè)不穩(wěn)定心理產(chǎn)生原因
（一）社會因素。
隨著社會的發(fā)展以及各種制度的變革，人們不斷構建自己新的價值取向。在大學生就業(yè)過程中，社會價值導向多元化、就業(yè)制度和就業(yè)結構的不完善是導致多種就業(yè)心理問題的重要客觀因素。社會處于變革之中，大學生在擇業(yè)問題上也同樣存在多元化導向，更加注重功利性。因此她們在擇業(yè)時可能更加注重經(jīng)濟利益、就業(yè)地區(qū)和社會地位。
就業(yè)結構不平衡性對大學生擇業(yè)心理影響體現(xiàn)在學科和區(qū)域上。大學生入學時選擇的“熱門”專業(yè)世殊時異，畢業(yè)時可能已成為就業(yè)亮紅牌的專業(yè)甚而成為“冷門”，由此造成學科人才供給與需求不平衡，成為就業(yè)路上的阻礙。而畢業(yè)后，在許多一二線城市競爭壓力大的情況之下，畢業(yè)生還是不愿意到經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)或人才需求量大的地區(qū)工作，這也造成了畢業(yè)生待業(yè)，給其心理上造成巨大壓力。
高校擴招和就業(yè)制度改革的影響。高校的擴招使畢業(yè)生逐年遞增，供大于求的就業(yè)市場造成大學生畢業(yè)就業(yè)難，這是異常心理產(chǎn)生的重要因素。目前我國的高校畢業(yè)生就業(yè)市場機制尚不健全，還存在不少問題。如戶籍問題、供需信息不暢、就業(yè)公平性不夠等等，就業(yè)制度的不完善對就業(yè)工作和大學生的就業(yè)心理產(chǎn)生了巨大的沖擊，嚴重妨礙了就業(yè)工作的有效開展，從而造成了大學生心態(tài)失衡，由此產(chǎn)生了各種就業(yè)心理問題。
（二）高校教育因素。
專業(yè)及學科設置不合理，造成畢業(yè)生與市場供需脫節(jié)。部分高校在面臨就業(yè)崗位跟不上畢業(yè)生數(shù)量快速增長而致使崗位供給數(shù)量無法完全滿足畢業(yè)生期望這一情況時，不能及時適應經(jīng)濟結構和就業(yè)新形勢、新情況來進行專業(yè)結構、課程設置、教學內容等方面的改革，師資結構、水平和學校的資源配置跟不上新型人才培養(yǎng)的需要，導致就業(yè)結構性矛盾突出，很多畢業(yè)生到了市場找不到專業(yè)對口的工作，產(chǎn)生諸多不穩(wěn)定心理因素。擇業(yè)指導的不充分。目前許多高校對畢業(yè)生就業(yè)指導工作不夠細致，就業(yè)指導雷同，局限于提供政策法規(guī)、就業(yè)信息和組織招聘活動，缺少過程性的指導?？陀^上給就業(yè)生求職時帶來不便，導致部分畢業(yè)生面對激烈的競爭環(huán)境無法準確自我定位、茫然失措。
心理輔導滯后。自1月，由教育部、衛(wèi)生部、共青團中央聯(lián)合出臺了《關于進一步加強和改進心理健康教育的意見》一些高校對解決大學畢業(yè)生心理健康問題的重要性和緊迫性已逐步取得共識，也做了一些工作，但針對畢業(yè)生就業(yè)心理的專門研究和輔導仍然相對欠缺，沒有形成一套完整有效的就業(yè)心理指導體系。心理輔導往往以思想教育代替心理輔導，專門針對就業(yè)過程中的心理研究和跟進輔導不夠深入，明顯滯后于學生擇業(yè)心理的發(fā)展變化。
（三）學生自身因素。
大學生由于文化層次、智力水平較高，所以他們都有較高的自我期望和較高的個人抱負，希望充分施展自己的聰明才智，在事業(yè)上作出一番成就，但是很多大學生陷入就業(yè)困境的原因就是由于大學生自身的各個方面與社會要求能力的不相適應，他們自身存在著很多的缺陷因素，沒有良好的心理素質，不能及時地調整自己，缺少社會工作經(jīng)驗，在擇業(yè)時帶有很大的盲目性，就業(yè)準備過于簡單，擇業(yè)材料準備不充分，一旦遇到困難和挫折，就產(chǎn)生了各種不健康的心理問題。
（四）家庭因素。在我國，父母的期望一定程度上仍然影響著大學生的求職心理。父母的職業(yè)選擇觀、其對于子女專業(yè)的關注乃至父母的社會地位、教育方法對大學生本人產(chǎn)生的一些影響都是其產(chǎn)生矛盾心理的因素。
三、大學生就業(yè)擇業(yè)心理調適
大學生的就業(yè)問題是關系國計民生的.大事，大學生在擇業(yè)過程中，不可避免的會遇到挫折、困難和沖突，因此引發(fā)各種心理問題，不利于求職就業(yè)，心理調適的作用就在于幫助大學生在遇到困難時，能夠客觀的分析自我與現(xiàn)實，有效的排除困擾，更好的控制和調節(jié)自己的情緒，從而保持一顆穩(wěn)定和積極的心態(tài)。這不僅是思想政治教育和就業(yè)指導工作人員的任務，社會、學校、家庭和大學生群體本身都要重視擇業(yè)心理健康的培養(yǎng)，共同促進大學生的順利就業(yè)，保障社會穩(wěn)定。
（一）規(guī)范就業(yè)市場，完善就業(yè)保障體系。
就業(yè)市場信息的滯后等問題需要政府采取適當?shù)慕?jīng)濟手段、法律手段與行政手段相結合，加強對于就業(yè)市場的宏觀調控；出臺積極的就業(yè)政策，扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)的開展，為大學生畢業(yè)自主創(chuàng)業(yè)提供各種有利條件，并繼續(xù)大力推動大學生就業(yè)市場的成長完善。
（二）加強高校就業(yè)指導工作。
職業(yè)生涯規(guī)劃指導讓大學生認識職業(yè)，自覺開展職業(yè)生涯規(guī)劃。高等學校加強畢業(yè)生思想教育，不光要講一些道理，還要用事實來說明此道理。比如：對在基層有所作為的校友進行追蹤調查，大力宣傳他們有所作為的先進事跡，同時邀請他們返校為畢業(yè)生作報告，充分發(fā)揮先進典型在理想教育中的作用。通過這些活動，引導畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀：職業(yè)平等觀、競爭就業(yè)觀、自主創(chuàng)業(yè)觀。
（三）大學生的自我調節(jié)，全面提升自身綜合素質。
隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，雖說當代大學生的就業(yè)觀念正朝著市場化多元化，功利化的方向發(fā)展，但與就業(yè)市場對大學生的要求還有一定距離，在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，大學生應積極轉變觀念，到中小型企業(yè)、私營企業(yè)就業(yè)同樣也能實現(xiàn)自己的價值。當代大學生自身應樹立起敢于競爭、立足發(fā)展、勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)業(yè)及面向基層的就業(yè)觀念到先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)及臨時就業(yè)、靈活就業(yè)、自謀職業(yè)等。在面對就業(yè)壓力時，要正視問題，放松心情，學會自我心理調節(jié)。
不管社會如何發(fā)展，就業(yè)競爭如何激烈，大學生必須要全面提高自身素質才能“以不變應萬變”。掌握扎實的理論基礎，重視實踐能力的培養(yǎng)，加強素質教育。大學期間充分利用學校的教學資源，找準興趣點，將日常學習與就業(yè)目標聯(lián)系起來，建立合理的知識結構，培養(yǎng)自己基礎理論知識和基本技能方面的能力。學習過程中盡可能多地進行社會實踐，積累實踐經(jīng)驗，保證在就業(yè)時能夠很好地適應崗位要求。
大學生擇業(yè)就業(yè)心理問題直接影響大學生能否順利就業(yè)，甚而影響社會和諧與穩(wěn)定，應引起各方面高度關注。大學生就業(yè)過程中存在的心理問題若不能妥善解決，必將引發(fā)學校內部的各種矛盾，也就談不上和諧校園的建設，其不和諧因素勢必迅速向社會蔓延，導致整個社會的不和諧與不穩(wěn)定。同時，社會環(huán)境又反過來作用于校園建設，形成惡性循環(huán)。研究大學生的就業(yè)心理，有助于構建和諧穩(wěn)定的社會發(fā)展局面。研究和解決大學生的就業(yè)心理問題，不僅能夠幫助大學生更好地實現(xiàn)就業(yè)，而且對國家的穩(wěn)定發(fā)展，社會的和諧構建有重要意義。它既是學校教育的重要內容，同時家庭、社會也責無旁貸，需要整合各方面資源，共同影響和引導大學生擇業(yè)就業(yè)心理健康方向發(fā)展。
大學生愛情觀論文題目篇六
1、《與秋》平面設計系列作品
2、探討圖像處理軟件在平面設計中的應用
3、淺談計算機平面設計教學的改革與實踐
4、探析色彩語言在計算機平面設計中的應用
5、平面設計中的二維動態(tài)圖形教學與實踐
6、分析平面設計中視覺審美元素的構建
7、視錯覺在平面設計中的應用與研究
8、印染圖案在平面設計中的運用--評《中國傳統(tǒng)印染文化研究》
9、基于人工智能alphagd視角下的平面設計發(fā)展思考
10、建筑平面設計中視覺審美元素構建方法探究
11、傳統(tǒng)文化藝術元素在平面設計教學中的應用
12、淺談繪畫性語言在現(xiàn)代平面設計中的作用
13、互聯(lián)網(wǎng)時代下平面設計在園林設計中的應用--評《計算機輔助園林設計》
14、基于平面設計中的視覺多維表現(xiàn)研究
15、當代平面設計中的女性身份建構與視覺表述
16、分析平面設計中元素視覺多維化表現(xiàn)方式
17、工作室制模式在高職平面設計中的具體應用方法研究
18、計算機平面設計課堂教學模式的創(chuàng)新
19、論色彩搭配在平面設計中的應用
20、高校平面設計教學中融入中國傳統(tǒng)元素的研究
21、點、線、面元素在平面設計中的意象表達
22、平面設計教學的現(xiàn)代學徒制的實踐探究
23、數(shù)字化時代平面設計的生存與發(fā)展
24、淺談字體設計在平面設計領域中的表現(xiàn)
25、淺析中國畫基本元素與平面設計的融合
26、淺析符號學在平面設計中的應用
27、平面設計中視覺元素構建意義及策略
28、平面設計中視覺美學的構建研究
29、創(chuàng)新平面設計理念--淺談極簡主義在平面設計中的應用
30、論高校平面設計教學中學生實踐能力的提升
31、李能建平面設計、插畫設計作品
32、柳芳、陳佳瑩平面設計、插畫設計作品
33、以“玉環(huán)文旦”為例談中職平面設計社團的實踐創(chuàng)新
34、包豪斯的平面設計藝術成就探討
35、民間染織刺繡紋樣在平面設計中的應用
36、平面設計教學的現(xiàn)狀、問題及對策探析
37、淺議平面設計對中國傳統(tǒng)藝術的借鑒
38、平面設計中兩極原理應用研究
39、油畫風景和平面設計的關系與應用
40、電子商務沖擊下平面設計課程教學策略
41、網(wǎng)站建設中的平面設計方式研究
42、廣告學專業(yè)平面設計實踐教學改革探索
43、火力發(fā)電廠總平面設計要點分析
44、平面設計在外賣食品包裝中的應用
45、中職平面設計專業(yè)學生創(chuàng)意思維培養(yǎng)策略
46、傳統(tǒng)紋樣在現(xiàn)代平面設計中的應用
47、設計思維在平面設計中的應用
48、地域文化符號元素在平面設計中的創(chuàng)新應用
49、建筑平面設計中視覺審美元素的構建研究
50、設計思維在平面設計教學中的應用
51、photoshop在平面設計中的技術技巧
52、淺談平面設計中色彩的運用
53、建筑平面設計構思要素分析
54、建筑平面設計構思要素分析[j/ol]
55、平面設計與繪畫藝術視覺構成的形式美研究
56、計算機應用專業(yè)平面設計方向建設初探
57、攝影藝術在平面設計中的使用價值
58、平面設計元素在空間中的運用分析
59、水墨元素在平面設計中的應用
60、傳統(tǒng)剪紙藝術在平面設計中的應用
61、淺析平面設計中視覺審美元素的構建
62、淺議中職平面設計教學中印刷知識的重要性
63、非物質文化遺產(chǎn)與當代平面設計理念的結合研究
64、現(xiàn)代平面設計中圖形化文字的設計與應用
65、平面設計中計算機設計軟件的運用
66、三維形態(tài)在平面設計中的應用探討
67、廣告?zhèn)鞑ブ械墓适滦推矫嬖O計研究
68、平面設計中傳統(tǒng)門神符號的應用
69、民俗藝術符號在平面設計中的價值研究
70、淺談平面設計中獨特的圖形語言功能
71、關于平面設計專業(yè)色彩基礎教學的研究
72、淺析平面設計中的審美元素構建
73、淺析民族藝術元素在平面設計中的應用
74、淺談中國傳統(tǒng)藝術元素在平面設計中的運用
75、賽博朋克在平面設計中的美學表現(xiàn)
76、淺談極簡主義在平面設計中的應用
77、現(xiàn)代平面設計中對于傳統(tǒng)圖形元素的運用研究
78、傳統(tǒng)文人戲劇審美與現(xiàn)代平面設計
79、平面設計中元素視覺多維化表現(xiàn)方式
80、網(wǎng)頁設計在平面設計中的應用
大學德育論文題目
[1]金陵女子大學德育活動研究——以校刊為中心的考察
[2]淺析如何加強大學語文課程的德育作用
[3]應用型本科高校大學生德育實踐體系評價研究——以黑龍江科技大學德育實踐為例
[4]大學德育工作中美育機制的審視與構建
[5]大學生野生動物保護意識現(xiàn)狀調查及對策分析
[6]明理念重德育——小學課堂帶給大學課堂的一點思考
[7]先秦儒學德育思想在當代大學德育中的應用
[8]立德樹人背景下大學理工科作業(yè)德育功能探究
[10]道德教育升華路徑探究
[11]淺析大學誠信教育的德育模式
[12]大學生德育教育與中華傳統(tǒng)文化的融合
[13]中學德育與大學德育的銜接問題研究
[14]新時代大學德育功能的倫理省思
[15]大學教育中課程德育的戰(zhàn)略定位與實現(xiàn)策略
[16]新媒體環(huán)境下高校德育工作優(yōu)化策略研究
[17]民法基本原則對培養(yǎng)大學生素養(yǎng)的價值淺析
[18]以“藥物設計學”為例淺談德育教育在大學自然科學課程中的滲透
[19]全媒體視域下大學生“符號認同”的德育生成闡釋
[20]科爾伯格視域下的中學思品課與大學思政課德育內容銜接研究
[21]實現(xiàn)大學與中學德育有效銜接的思考
[23]中醫(yī)文化對高等中醫(yī)院校德育工作的啟示和探索——以山西中醫(yī)藥大學為例
[25]大學文化景觀的再審視——來自教育學的視角
[28]大學德育回歸生活世界的路徑探析
[30]德育視閾下大學國學教育反思與路徑塑建
[31]高校體育社團的德育功能探究——以上海理工大學空手道協(xié)會(社長)為例
[32]大學生道德情感教育的主體維度探析
[33]大學英語課堂中德育的滲透研究與實踐
[34]大學紅色文化建設的內涵及德育教育功能探析
[35]新時代大學德育實現(xiàn)路徑探析
[37]國學融入大學德育的實施路徑探析
[38]德育視角下的大學思想政治教育探討
[39]高校德育視域下的大學生沂蒙文化教育探析——以臨沂大學為例
[40]閑暇德育——大學德育的新維度
[41]新中國成立70年中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學德育的歷史階段劃分
[42]書院德性教育對培養(yǎng)新時代大學生健全人格的啟示
[43]德育共同體：中國特色社會主義大學的新認知
[44]淺析新時代下以大學語文滲透高職德育教育及職業(yè)能力培養(yǎng)
[45]《大學》的德育思想對新時代高校德育工作的啟示
[47]《大學》修齊治平之道與高校德育路徑探索
[48]古釋奠禮觀照下的當代大學儀式:德育價值傳承與融合創(chuàng)新
[49]“課程思政”視域下大學物理課程中德育元素的挖掘與融合
[50]立德育人背景下高校團組織建設探索——以南京醫(yī)科大學兒科學院為例
社會學論文題目大全
[1]醫(yī)學人類學視閾下疾病認知與醫(yī)患關系的文化邏輯研究——以熱貢女性生育為個案
[2]日本老年人社會參與現(xiàn)狀及對策研究
[3]日本養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)化發(fā)展條件及其啟示
[4]從禮尚往來到“禮上往來”——中國人情社會禮物態(tài)勢發(fā)展流變
[5]婚姻要價、代際剝削與農(nóng)村高額彩禮的形成——基于對蘇北c村的考察
[6]女性問題的多元文化對等互動——從《半邊天》的“同題合拍”看女性命運共同體
[7]人工智能到底存在什么風險：一種類型學的劃分
[8]社會引力定律追根溯源
[9]城市新移民的生活方式研究與可持續(xù)設計探索
[11]罕見病患者家庭的壓力分析及社會工作介入路徑探討
[12]城市畫像視角下的熱點城市特征識別方法研究
[13]基于時空大數(shù)據(jù)的重大疫情類突發(fā)事件網(wǎng)絡輿情研判體系研究
[14]隔代養(yǎng)育對家庭關系的影響
[15]遷移老人的家庭關系影響因素與家庭關系類型研究——基于扎根理論的分析
[16]鄉(xiāng)村振興視野下的新型城鄉(xiāng)關系研究——一個社會學的分析視角
[17]艾滋病患者家庭中的青少年親子關系重構——敘事治療模式下的社會工作個案介入
[18]視頻直播的民族志書寫——一種信息傳輸由微信而及快手的文化轉型人類學
[19]工具理性和價值理性框架下農(nóng)村留守家庭問題治理研究——基于會村的調研
[20]社會資本對城鄉(xiāng)老年人健康影響的實證研究——基于cgss混合截面數(shù)據(jù)
[21]網(wǎng)絡美好生活的風險侵入與社會表達
[22]新式婚禮蔚然成風——從中國婦女兒童博物館館藏民國新式結婚禮節(jié)單談起
[23]“老漂族”城市適應困境與幫扶對策研究
[24]改革開放以來我國社會思潮研究的述評與展望
[25]城市，請別忽略一米高度的美好
[27]網(wǎng)絡輿情事件中的公共價值偏好與政府回應績效
[28]“城市空間”中生命政治的雙重維度——從“規(guī)訓身體”到“調節(jié)人口”
[29]社會網(wǎng)絡、社會地位、社會信任對居民心理健康的影響
大學生愛情觀論文題目篇七
38、當今時代，應當提倡“干一行，愛一行”-------當今時代，應當提倡“愛一行，干一行”
106、傳播中國酒文化應靠酒鄉(xiāng)---------------------傳播中國酒文化應靠“吆喝”
145、人的功利色彩增強是社會進步的體現(xiàn)--人的功利色彩增強不是社會進步的體現(xiàn)
154、強將手下無弱兵--強將手下未必無弱兵
大學生愛情觀論文題目篇八
在職業(yè)心理理論的基礎上，以自編問卷為工具，對上海4所高校的615名上海籍大學畢業(yè)生的擇業(yè)心理結構進行了測試。結果表明，上海大學畢業(yè)生擇業(yè)心理形成是個人因素和社會因素兩個方面共同作用的.結果，其擇業(yè)心理結構的維度是：個人取向(因素)包括擇業(yè)意識、發(fā)揮能力、信息掌握、就業(yè)準備4個維度；社會取向(因素)包括就業(yè)途徑、經(jīng)濟收入和個人能力的培養(yǎng)、社會地位、家庭影響、社會環(huán)境5個維度。
作者：高玨gaojue作者單位：上海工程技術大學學生處刊名：人類工效學istic英文刊名：ergonomics年，卷(期)：7(1)分類號：關鍵詞：心理結構擇業(yè)個人取向社會取向
大學生愛情觀論文題目篇九
2、王蒙山水畫中的繁密感探析
3、胸中丘壑是吾鄉(xiāng)——我的山水畫創(chuàng)作
4、山水畫中的漁父形象
5、李可染現(xiàn)代山水畫變革的學理啟示
6、新疆山水畫創(chuàng)作與“西北宗”實踐的可行性
7、中國山水畫與歐洲風景畫的比較研究
8、山水畫縱橫談
9、從“貴有古意”到“逸筆草草”——元代文人山水畫的審美理想嬗變
10、分流與失道:從后結構符號學論清代山水畫的衰落
11、從平面構成的角度解析黃秋園后期山水畫:兼談其平面化
12、從平面構成的角度看黃秋園后期山水畫
13、胸中山水奇天下,刪去臨摹手一雙——齊白石山水畫獨特性辨析
14、畫吾自畫——齊白石山水畫的創(chuàng)作歷程及特點
15、傳統(tǒng)山水畫大數(shù)據(jù)分析下的長三角地區(qū)山水資源的特色研究
16、生態(tài)美學觀照下的六朝山水畫論
17、略論文徵明青綠山水畫的風格
18、董其昌對晚明青綠山水畫發(fā)展大轉變的作用
19、唐代青綠山水畫點景研究——以“閻氏父子”“大小李將軍”山水畫為例
20、李圣峰山水畫作品為了心中的圣峰——李圣峰山水畫漫談
21、傅抱石山水畫探微
22、山水畫藝術在茶葉包裝平面設計中的應用
23、在宋代山水畫的意境里找尋當代建筑之路——以董豫贛、王澍的思考與實踐為例
24、茶館結合城市題材山水畫元素的藝術風格探析
25、張正恒山水畫的特色與成就探源
26、為溪山寫真——中國山水畫寫生中的人文情懷
27、論山水畫寫生中的筆墨造型
28、道釋思想對山水畫影響芻議
29、劃時代的豐碑——李可染的山水畫
30、淺析仇英青綠山水畫風及形成的影響因素
31、臨界與超越許欽松山水畫的創(chuàng)造特征
32、沈陽故宮藏明清山水畫
33、寫生:回歸與重彰山水畫學真義
34、文人意趣在山水畫中的滲透——米芾、米友仁父子的水墨山水
35、生成意境與構成境域——黃賓虹山水畫與塞尚風景畫的比較
36、“對象化思維”與“非對象化思維”——基于中國傳統(tǒng)山水畫的討論
37、山水畫圖案在現(xiàn)代旗袍創(chuàng)新設計中的應用研究
38、中國山水畫審美意識與現(xiàn)代建筑設計
39、探尋山水畫“象思維”之源流——“永嘉論道”綜述
40、齊長城遺跡的山水畫呈現(xiàn)
41、“一帶一路”下之當代中國海洋山水畫創(chuàng)作探析——以廣西北部灣海洋景觀為例
42、從頓悟到漸修——張捷的山水畫
43、從擇吉到氣勢——“龍脈”觀念的社會民俗學內涵及其向山水畫創(chuàng)作的遞變
44、吞吐自然意筆縱橫——岳黔山山水畫、花鳥畫之語言特征
45、“《千里江山圖》暨青綠山水畫國際學術研討會”紀要
46、墨非蒙養(yǎng)不靈筆非生活不神——顏景龍山水畫流向蠡測
47、符號延異與圖像缺失:明代山水畫中的尋道者意象與藝術主流的終結
48、聽唱新翻楊柳枝——尤建清和他的山水畫
49、以色寫意以彩暢神——張躍華山水畫解讀
50、孫寬山水畫作品賞心樂事誰家院
大學生愛情觀論文題目篇十
為幫助寫有關大學生社交禮儀論文的同學確定論文題目，小編特意為各位同學精選了一些題目，歡迎各位借鑒。
大學生社交禮儀中的個人形象維護
自媒體時代基層政府危機公共關系研究
媒介融合進程中體育公共關系的發(fā)展研究
公共關系與新聞報道的關系研究
姚基金慈善賽公共關系研究
論公共關系的真善美價值觀
公共關系的公共性本質研究
自媒體背景下政府公共關系治理能力的研究
商務禮儀在國際商務活動中的應用分析
商務禮儀--人與人藝術的洗禮
中國古代準公共關系探析
國家治理新要求背景下的地方政府公共關系研究
學校公共關系管理探析
影響政務微博在政府公共關系建構中有效傳播的因素研究
新媒體環(huán)境下深圳海關公共關系建設研究
商務談判的著裝禮儀
公共關系公司核心競爭力的培育和提升對策研究
基于公共關系理論的上海國際馬拉松賽形象塑造
近現(xiàn)代東吳大學外部公共關系實踐及其特點研究
危機事件處置中的警察公共關系研究
公共關系意識在思想政治工作中的運用
大學生社交公共關系構建研究
大學生關系的職能與原則
試論公共關系人員應具備的知識能力結構
組織內部公眾的探討
論新聞傳播在政府公共關系中的地位及作用
公關廣告的類型與策劃原則
論市場經(jīng)濟中的人際關系
中國公共關系的發(fā)展歷程
論公共關系在市場營銷中的特殊作用
試論政府公關工作的現(xiàn)狀及其薄弱環(huán)節(jié)
高校公共關系研究
危機管理的戰(zhàn)略價值及其實施
論企業(yè)文化的模式及其建設
中西餐禮儀的'比較研究
員工禮儀與企業(yè)形象
警察公共關系危機管理研究
商務活動中不可小視的方位次序禮儀
警察公共關系公眾傳播的實踐性研究
網(wǎng)絡公共關系探析
論危機事件中的警察公共關系建設
現(xiàn)代公關禮儀主持研究
商務活動中的西方就餐禮儀禮和禁忌
跨國并購中的國際公共關系視角研究
跨文化交際中的非語言語及其在商務禮儀中的應用
從文化層面探究中西商務禮儀的差異
商務禮儀--溝通的技巧
公共關系在城市品牌建設中的應用研究
政府公共關系與構建和諧社會研究
商務禮儀--電話禮儀篇
中美公共關系高等教育比較研究
學校公共關系管理的價值與運作
政府公共關系構建的倫理維度
論四個跨文化談判變量對國際商務談判的影響
上海高職院校公共關系的探究
談商務拜訪禮儀
公共危機中我國政府公共關系能力提升的研究
美國之商務禮儀
信息化背景下我國政府公共關系的改進研究
塑造國家形象的國際公共關系視角初探
高校公共關系
公共關系教育融入大學生素質教育的實踐探索
現(xiàn)代學校公共關系管理梯度模型建構初探
涉外商務禮儀培訓和開發(fā)前景
美國公共關系研究的主流學派
試論當代我國政府管理中的公共關系
中等職業(yè)學校公共關系管理初探
中國公共關系發(fā)展探析
試論我國高校公共關系的職能與運作
大學生愛情觀論文題目篇十一
幾千年來，中華民族以自己的偉大創(chuàng)業(yè)精神與偉大創(chuàng)造成果，為人類文明進步作出了不可磨滅的貢獻。中華人民共與國高等教育法第五條明確規(guī)定：高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神與實踐能力的高級專門人才。所以，培養(yǎng)當代大學生的創(chuàng)業(yè)能力應當是高校培養(yǎng)任務中的重中之重。
一、創(chuàng)業(yè)的內涵與特點
創(chuàng)業(yè)能力是指在進行創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)活動中所表現(xiàn)出來的能力。創(chuàng)業(yè)活動有兩個基本特點，一是首創(chuàng)性；二是具有一定的社會價值。這兩個特點是在創(chuàng)業(yè)性活動的結果中表現(xiàn)出來的。例如，愛迪生、居里夫人等科學家的創(chuàng)業(yè)能力是在他們的發(fā)明成果中得到體現(xiàn)的，而這些科學發(fā)明既前所未有，又對社會作出了極大貢獻，若是簡單重復，不具有首創(chuàng)性，沒有新的社會價值，就不能算是創(chuàng)業(yè)。當代大學生在上學期間的主要任務是繼承人類已經(jīng)積累起來的知識經(jīng)驗，掌握應用這些知識經(jīng)驗的方式方法與手段，這既需要具有較強的邏輯思維能力，又需要發(fā)展創(chuàng)業(yè)思維的能力。創(chuàng)業(yè)能力是由創(chuàng)業(yè)想象與創(chuàng)業(yè)性思維能力組成的，是人類普通的心理能力，一般人都具有一定的創(chuàng)業(yè)潛能，而大學生則表現(xiàn)得更為明顯。新的解題方法，新的思維角度，大膽的設想，精心的實驗，都蘊藏著豐富的創(chuàng)業(yè)潛能。大學這一階段對人一生中的創(chuàng)業(yè)活動具有十分重要的意義，不少科技人才的創(chuàng)業(yè)活動在大學期間已初現(xiàn)端倪，這為他們的創(chuàng)業(yè)活動做了充分的準備。
二、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的途徑
創(chuàng)業(yè)潛能的開發(fā)，既離不開好的社會環(huán)境，又離不開學校得力有效的教學方法，更離不開個性的發(fā)展，對于大學生來說，自身創(chuàng)業(yè)潛能的開發(fā)要從以下幾個方面培養(yǎng)。
1.進行創(chuàng)造性思維訓練。當前的學校教育對學生的思維訓練，絕大部分是集中性思維，而很少注意對學生進行發(fā)散思維的培養(yǎng)。在強調創(chuàng)業(yè)的新形勢下，當代大學生應高度重視發(fā)散思維的.訓練，從而自覺地進行創(chuàng)業(yè)活動與自身創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)。美國著名心理學家基爾伏特認為，發(fā)散思維具有流暢、變通、獨特三個特征。所謂流暢是指智力活動靈敏迅速，暢通少阻，能在很短的時間內發(fā)表較多的概念，它是發(fā)散思維的量的指標。變通是指思考觸類旁通，隨機應變，不受思維定勢的束縛，不局限于某一方面，因而能產(chǎn)生超常的構思，提出符合青年大學生爭強好勝、自尊心強的特點，通過開展創(chuàng)新思想大討論，舉辦創(chuàng)新成果交流會與表彰會等形式，大力表彰與宣揚創(chuàng)新典型，將大學生的情緒激發(fā)起來，營造出一種學先進、趕先進、當先進的良好氛圍。要遵循物質利益原則，發(fā)揮利益杠桿的作用，最大限度地調動大學生的創(chuàng)新熱情。
2.培養(yǎng)競爭心態(tài)。在創(chuàng)新競賽中，健康的心態(tài)非常重要，離開了它，人的創(chuàng)新精神就會扭曲變形，甚至變質。大學生要明確競爭的目的與意義，正確地對待與參與競爭，不可將正當競爭蛻變?yōu)樽访鹄荒芡诳招乃嫉叵嗷ヅ艛D、傾軋，形成不健康的惡劣風氣。
3.創(chuàng)造競爭環(huán)境。公平、公開、公正是任何競賽都應該遵循的基本原則，也是廣大參與者的普遍期望。在創(chuàng)新競賽活動中，這一原則堅持不好，就宛如一盆冷水，澆滅了人們的創(chuàng)新熱情。
因此，一定要增加競賽的透明度，將競賽規(guī)則、參與人員、評比人員、評比結果以至于整個過程都公示于眾，接受全體大學生的監(jiān)督。
三、架構聯(lián)通橋梁
創(chuàng)新成果盡快發(fā)布出去，得到校方與社會的肯定，關鍵要保證信息渠道暢通無阻，這就要求在科研創(chuàng)新與實踐運用之間建起一條“綠色通道”。當前，在大范圍內，高校已經(jīng)基本具備了這樣一條“通道”，但是對于大學生來說，這條“通道”總有一種“高處不勝寒”的感覺，他們對自己的一些小發(fā)明、小創(chuàng)造因自慚形穢而不敢登大雅之堂，這也是導致他們創(chuàng)新精神難以張揚的一個因素；應該將這條通道擴展開來，延伸到全體大學生中間，可以以班、系、二級學院學校為單位創(chuàng)辦簡報、快報，設立廣播站、信息網(wǎng)站等，為大學生發(fā)表自己的思想與科技成果提供學術論壇。
四、強化利益保障
人們只有切實感受到激勵的目標要求同他們的自身利益相一致，才會煥發(fā)出無比的熱情。培育大學生的創(chuàng)新精神，就是要充分發(fā)揮利益杠桿的作用，運用好獎勵手段，實施獎勵，還要遵循以下三個原則。
1.效即兌原則。創(chuàng)新成果的效益顯現(xiàn)往往不會立竿見影，而是有一個接受時間檢驗的過程，是但超出了一定時間限度，創(chuàng)新成果又可能會出現(xiàn)零效益。所以，對于每一項創(chuàng)新成果，既不能急于作出評價，又不能無限期拖延，應該跟蹤觀察、檢測，等到其充分發(fā)揮效能之后再做鑒定，并依照獎勵原則進行表功。
2.寧缺毋濫原則。評選創(chuàng)新先進不能下指標分名額，搞平均主義，輪流坐莊，這樣非但起不到激勵的作用，反而會大大挫傷創(chuàng)新者的積極性。對于創(chuàng)新人才的獎勵，要出現(xiàn)一個，獎勵一個，沒有出現(xiàn)的，寧可保持空缺，也不能牽強附會、濫樹典型，無法發(fā)揮獎勵的作用。
3.失利免懲原則。這是保護人才創(chuàng)新精神的重要手段，創(chuàng)新本身就充滿了風險，失敗是不可避免的，假如因為創(chuàng)新失利而遭受懲罰，創(chuàng)新者就會內生出一種強烈的自我保護意識，導致自身創(chuàng)新精神的逐漸衰退。
大學生愛情觀論文題目篇十二
2、北京大學生心理素質及心理健康研究
3、變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學生就業(yè)
4、大學生英語口語課交際策略教學的實驗報告
5、大學生主觀幸福感及其影響因素
6、大學生跨文化交際能力的現(xiàn)狀調查和對策研究
7、搶抓機遇乘勢而上加強和改進大學生思想政治教育
8、試論大學生的信息素質教育
9、大學生社會支持、自尊和主觀幸福感的關系研究
10、我國大學生創(chuàng)業(yè)教育模式探討
11、基于語料庫的大學生英語議論文中的語塊使用模式研究
12、大學生上網(wǎng)行為及網(wǎng)絡成癮探討
13、面向21世紀的大學生信息素質教育
14、廣州大學生主觀幸福感研究
15、關于培養(yǎng)大學生就業(yè)能力的思考
16、大學生學習適應量表的編制
17、元認知與中國大學生英語閱讀理解相關研究
18、大學生心理壓力及應對方式:在清華大學的調查
19、大學生學習動機的測量及其與自我效能感的關系
20、從英語議論文分析大學生抽象思維特點
大學生愛情觀論文題目篇十三
2、貿易開放度、經(jīng)濟自由度與經(jīng)濟增長--基于中國與“一帶一路”沿線國家的分析
3、內蒙古資源環(huán)境要素對經(jīng)濟增長的影響路徑研究
4、循環(huán)經(jīng)濟模式下北方農(nóng)牧交錯地區(qū)可持續(xù)發(fā)展研究--以內蒙古通遼市為例
5、新疆南疆經(jīng)濟空間演化格局及驅動力分析
7、基于海洋生態(tài)產(chǎn)品的海島旅游綠色發(fā)展經(jīng)濟激勵額度評估
8、財政支出結構的經(jīng)濟增長質量效應研究--基于“五大發(fā)展理念”的視角
9、知識產(chǎn)權保護對我國區(qū)域經(jīng)濟增長的影響
10、文化產(chǎn)業(yè)集聚對綠色經(jīng)濟效率的影響--基于動態(tài)面板模型的實證分析
11、環(huán)境約束下中國工業(yè)用地投入對經(jīng)濟增長的影響--基于“綠色索洛模型”的分析
12、中國經(jīng)濟新常態(tài)與房地產(chǎn)市場風險防范
13、旅游業(yè)與經(jīng)濟增長的非線性門檻效應--基于面板平滑轉換回歸模型的實證分析
14、旅游業(yè)對經(jīng)濟增長的貢獻研究評述
15、中國旅游經(jīng)濟運行監(jiān)測與預警：模型構建與實證分析
16、從宏觀數(shù)據(jù)看中國經(jīng)濟的當下格局與長期增長前景
17、創(chuàng)新驅動、城鎮(zhèn)化與區(qū)域經(jīng)濟增長：--基于空間溢出及門檻效應的實證分析
18、從共享單車上樹現(xiàn)象談如何有效管理推動共享經(jīng)濟健康發(fā)展
19、金融服務實體經(jīng)濟增長的效率及影響因素研究
20、中國低碳經(jīng)濟發(fā)展績效評價及影響因素
22、長江經(jīng)濟帶成渝城市群環(huán)境與經(jīng)濟協(xié)調發(fā)展評價
23、新興經(jīng)濟體國家工業(yè)化水平測度的實證分析
24、中國分享經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀、問題及趨勢
25、論“分享經(jīng)濟”下我國勞動法保護對象的擴張--以互聯(lián)網(wǎng)專車為視角
26、土地資源錯配及經(jīng)濟效率損失研究
27、美國經(jīng)濟政策轉向對全球經(jīng)濟的影響
28、浙江縣域土地經(jīng)濟效益空間格局演變及驅動因素研究
29、中國海洋經(jīng)濟系統(tǒng)穩(wěn)定性評價與空間分異
30、房價對地區(qū)經(jīng)濟收斂的影響及其機制研究
31、家庭社會經(jīng)濟地位對流動兒童認知能力的影響：父母教養(yǎng)方式的中介作用
32、資本流動突然中斷對不同負債結構國家的經(jīng)濟影響
33、人口結構、產(chǎn)業(yè)結構與中國經(jīng)濟潛在增長率
34、我國“一帶一路”基礎設施投資效率對經(jīng)濟增長方式轉變的空間效應分析
36、基于動態(tài)因子分析法的區(qū)域開放型經(jīng)濟發(fā)展水平測度研究
37、從轉變經(jīng)濟發(fā)展方式到供給側結構性改革--中國經(jīng)濟戰(zhàn)略的調整與實施
38、我國影子銀行對實體經(jīng)濟的影響及對策
39、增強中國特色社會主義政治經(jīng)濟學對經(jīng)濟運行規(guī)律的解釋力和話語權
40、積極探索和構建中國特色社會主義的經(jīng)濟發(fā)展理論
41、中國fdi與odi對低碳經(jīng)濟發(fā)展的影響以及對“一帶一路”戰(zhàn)略的啟示
42、馬克思主義與凱恩斯主義經(jīng)濟周期理論比較
43、農(nóng)業(yè)機械化、能源消費與經(jīng)濟增長耦合關系研究
44、城市化、人口紅利與日本經(jīng)濟增長關系研究
45、區(qū)域人口、經(jīng)濟、能源環(huán)境協(xié)調發(fā)展情景預測研究
46、煤炭消耗、污染排放與區(qū)域經(jīng)濟增長
47、我國文化消費對經(jīng)濟增長影響的機理與實證研究
48、中國經(jīng)濟增長和波動的倒u型關系：杠桿率非對稱變化機制視角
49、城市規(guī)模與經(jīng)濟密度對城市經(jīng)濟效率的影響
50、城市群內部經(jīng)濟服務化空間互動關系分析--以山東半島城市群為例
大學生愛情觀論文題目篇十四
2、 英語學習詞典中形容詞源強化詞的處理研究
3、 英語學術論文摘要中被動句的語篇功能分析
4、 語調對揭示英語聽力材料中隱含信息的作用
5、 美國情景喜劇《成長的煩惱》中的言語幽默的產(chǎn)生及其漢譯
6、 從功能對等理論看電影《功夫熊貓2》的字幕翻譯
7、 評價理論態(tài)度視角下中國高校網(wǎng)站英文簡介的態(tài)度意義研究
8、 基于會話原則對情景喜劇《生活大爆炸》言語幽默的修辭分析
9、 畢業(yè)典禮演講語篇的系統(tǒng)功能分析
10、 系統(tǒng)功能語法視角下的服飾廣告語篇分析
11、 美國總統(tǒng)就職演說的及物性分析
12、 英漢基本顏色詞的文化內涵對比研究
13、 從漢譯英看漢語對中式英語產(chǎn)生的影響
14、 系統(tǒng)功能語言學視角下英語政治新聞語篇中的名物化現(xiàn)象研究
15、 商務英語口譯中的跨文化語用失誤
16、奧巴馬競選視頻“前進”中人際意義的多模態(tài)分析
17、 莫言《生死疲勞》英譯風格再現(xiàn)
18、 莫言作品在英語世界的譯介
19、 英語話語中責任型情態(tài)表達度的研究
20、 接受美學理論視角下情景喜劇的字幕翻譯研究
21、 英文廣告中的情態(tài)人際功能分析
22、 奧巴馬就職演說與上海科技館演講系統(tǒng)功能語法對比分析
23、 中外學者學術論文引言部分中綜述性動詞使用特征的對比研究
24、 內向型漢英詞典中成語條目的譯義策略
25、 英語介詞短語功能識別及其在翻譯中的應用
26、 ted文化交流類演講的概念功能分析
27、 賽珍珠《水滸傳》翻譯研究
28、 海事新聞中的詞匯銜接研究
29、 國際商務期租合同中指示語的語法化研究
30、 基于語料庫的商務信函中謝意詞的修飾語研究
31、 《功夫熊貓》字幕翻譯中的跨文化傳播因素
32、 新聞語篇中轉述話語的批評性分析
33、 羅格2008和2012奧運開幕致辭的預設觸發(fā)語研究
34、?
語域理論視角下的幽默研究
35、 搭配詞典中復合名詞處理的改進
36、 從認知的角度解讀英文新聞標題中的動詞名化現(xiàn)象
37、 高階英語學習詞典的多模態(tài)釋義研究
38、 英語學習詞典中同詞反義現(xiàn)象的處理策略研究
39、 英文產(chǎn)品說明書中情態(tài)動詞的認知研究
40、 圖形-背景理論下英文廣告仿擬語的認知研究
41、 美國總統(tǒng)競選辯論中情態(tài)附加語的人際意義分析
42、 nba即席解說的人際意義研究
43、 奧巴馬總統(tǒng)醫(yī)療改革演講的批評話語分析
45、 模糊修辭的語用功能
46、 英語身體詞匯一詞多義的概念隱喻分析
47、 英漢基本顏色詞跨范疇現(xiàn)象對比研究
48、 英漢借詞范疇化認知研究
49、 解構視角下翻譯中的二元對立分析
50、 漢英廣告語篇中的預設研究
大學生愛情觀論文題目篇十五
摘要：
大學生創(chuàng)業(yè)失敗的原因之一是高校課程體系不健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式單一。為解決這一問題，本文特以課堂教育、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺與創(chuàng)業(yè)比賽相結合（下文中簡稱為“三結合”）的創(chuàng)業(yè)教育模式，對校區(qū)參加創(chuàng)業(yè)大賽的35個創(chuàng)業(yè)團隊展開研究，發(fā)現(xiàn)“三結合”創(chuàng)業(yè)教育模式對大學生創(chuàng)業(yè)有較大的幫助。
關鍵詞：
課堂教育；互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺教育；創(chuàng)業(yè)比賽；大學生創(chuàng)業(yè)
一、前言
近年來黨中央、國務院高度重視高校學生自主創(chuàng)業(yè)，12月15日十八屆五中全會發(fā)表的《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》中明確提到鼓勵以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。李炳論在《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一站式服務平臺構建的探索與實踐》一文中指出，創(chuàng)業(yè)教育服務體系構建中，應加強創(chuàng)業(yè)知識和技能的培訓，在課程設置上，要注重學生實際需求和學校教學資源的有機整合。郭園蘭也在《試析高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、制約因素及政策建議》一文中指出，我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)情況還不是很理想,突出表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)呼聲高、創(chuàng)業(yè)意愿高、創(chuàng)業(yè)參與度低、創(chuàng)業(yè)成功率低、創(chuàng)業(yè)項目技術含量低、創(chuàng)業(yè)促就業(yè)實效低等現(xiàn)象。但我國已出現(xiàn)的各具特色的創(chuàng)業(yè)教育模式仍不能滿足我國創(chuàng)業(yè)教育的實際需要的現(xiàn)狀。針對我國現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育模式特展開“三結合”創(chuàng)業(yè)教育模式的研究?！叭Y合”是將課堂教育、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺與創(chuàng)業(yè)比賽相結合的創(chuàng)新教育模式，是把課堂教育作為基礎形式的創(chuàng)業(yè)教育，結合互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺，讓大學生樹立創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)精神并進行自我定位，之后進行創(chuàng)業(yè)比賽將創(chuàng)業(yè)教育轉化為創(chuàng)業(yè)實踐，在交流運用中提高創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力。
二、調查方法及結果
為調查“三結合”創(chuàng)業(yè)教育模式對大學生創(chuàng)業(yè)的影響，向校區(qū)參加創(chuàng)業(yè)大賽的35個創(chuàng)業(yè)團隊共95人發(fā)放調查問卷，回收有效問卷為90份，回收率為94.7%。1）“三結合”創(chuàng)業(yè)教育模式對創(chuàng)業(yè)項目優(yōu)勢認知提升程度。2）“三結合”創(chuàng)業(yè)教育模式對創(chuàng)業(yè)意愿提升程度。3）“三結合”創(chuàng)業(yè)教育模式對創(chuàng)業(yè)能力提升程度.通過以上樣本數(shù)據(jù)表明，“三結合”的創(chuàng)業(yè)教育模式對創(chuàng)業(yè)項目優(yōu)勢認知提升程度、創(chuàng)業(yè)意愿的提升程度、創(chuàng)業(yè)能力的提升程度等各個方面都有著較大的幫助。
三、研究結論
1）“三結合”創(chuàng)業(yè)教育模式能夠有效地促進學生樹立創(chuàng)業(yè)理念與精神“三結合”創(chuàng)業(yè)教育模式通過教師授課對創(chuàng)業(yè)相關理論知識進行引導式學習。通過基礎性知識的學習：讓大學生了解創(chuàng)業(yè)的基本知識，掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能，形成科學的創(chuàng)業(yè)知識結構；有效地激發(fā)大學生進行自主創(chuàng)業(yè)的主動性和積極性；能夠有效地提高大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿，有效地樹立創(chuàng)業(yè)理念與精神。
2）“三結合”創(chuàng)業(yè)教育模式能夠幫助學生進行自我剖析，準確定位“三結合”創(chuàng)業(yè)教育模式中的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺是在互聯(lián)網(wǎng)大潮下出現(xiàn)的新的創(chuàng)業(yè)基礎知識平臺。通過網(wǎng)絡的絕對優(yōu)勢使學生：能夠對創(chuàng)業(yè)的基礎理論知識進行學習；對創(chuàng)業(yè)資訊、創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)業(yè)的政策等相關最新的內容進行各方面深入的全面了解；通過科學的測評，讓學生對自己的創(chuàng)業(yè)性格、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)興趣等主觀方面進行自我剖析；通過可行性分析以及創(chuàng)業(yè)實訓進行準確的自我定位。
3）“三結合”創(chuàng)業(yè)教育模式能夠將創(chuàng)業(yè)教育轉化為創(chuàng)業(yè)實踐創(chuàng)業(yè)比賽主要是以創(chuàng)業(yè)課程任課教師、輔導員教師以及創(chuàng)業(yè)成功的大學生為中心組成團隊，為參賽學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生涯指導。朱海燕在《面向模塊組合的大學生創(chuàng)業(yè)教育模式研究創(chuàng)業(yè)教育要求創(chuàng)新原有課程體系》一文中指出，關注教育內容的更新和教育方法的變革，加強創(chuàng)業(yè)教育的實踐性和操作性，重新定位教育功能，有針對性開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力。因此進行創(chuàng)業(yè)比賽是將創(chuàng)業(yè)教育轉化為創(chuàng)業(yè)實踐并的最好方法，讓學生真正能夠將所學習到的創(chuàng)業(yè)資訊、創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)業(yè)的政策、創(chuàng)業(yè)的各項流程等運用到實踐中，在競賽中相互促進，相互進步。
四、建議
通過課堂學習，讓大學生樹立創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)精神；通過互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺的學習，把課堂學習到的創(chuàng)業(yè)基本知識技能進行鞏固并進行自我剖析定位后進行創(chuàng)業(yè)實訓；創(chuàng)業(yè)比賽能夠將創(chuàng)業(yè)教育轉化為創(chuàng)業(yè)實踐，加強學生對創(chuàng)業(yè)的濃厚興趣，在交流運用中提高創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力?！叭Y合”的創(chuàng)業(yè)教育模式大大提高了大學生創(chuàng)業(yè)的起點，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的倍增效應。因此，我們呼吁現(xiàn)在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應更加注重學生理論與實踐的結合，為大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)精神并進行實踐引導，真正的將創(chuàng)業(yè)教育轉為創(chuàng)業(yè)實踐。
參考文獻：
大學生愛情觀論文題目篇十六
3、大學生移動學習實證研究。
4、大學生壓力與應對方式特點的實證研究。
5、理工科大學生英語詞匯水平研究。
6、大學生就業(yè)競爭力分析。
7、大學生英語議論文中高頻動詞使用的語料庫研究。
8、大學生心理問題閱讀療法研究。
9、女大學生的“同民同工”——2020年大學本科畢業(yè)生就業(yè)調查的啟示。
10、大學生就業(yè)能力對就業(yè)質量的影響。
11、論大學生批判性思維的培養(yǎng)。
12、我國大學生心理健康教育研究的現(xiàn)狀與展望。
13、大學生自立意識的探索性研究。
14、大學生主觀幸福感的跨文化研究:來自48個國家和地區(qū)的調查報告。
15、“大學計算機”——所有大學生都應學習的一門計算思維基礎教育課程。
16、社會支持與人格對大學生壓力的影響。
17、大學生網(wǎng)絡依賴測量工具的修訂與應用。
18、當代北京大學生工作價值觀結構研究。
19、大學生人際關系困擾與主觀幸福感的關系研究。
20、中外大學生創(chuàng)業(yè)教育政策的比較分析。