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科研項目后評估報告篇一
根據(jù)有關(guān)文件要求，我院和課題（項目）負責人迅速開展科研經(jīng)費管理自查自糾工作。自查范圍為我院承擔的2017年6月至今在研的橫向項目（課題）；自查依據(jù)是國家和學校發(fā)布的關(guān)于科研經(jīng)費管理的政策和規(guī)定；自查的重點內(nèi)容包括以下9個方面：科研經(jīng)費轉(zhuǎn)撥未訂立項目任務(wù)書（合同）；層層轉(zhuǎn)撥、變相轉(zhuǎn)撥科研經(jīng)費，假借科研協(xié)作之名，將科研經(jīng)費挪作他用或轉(zhuǎn)入與科研項目承擔人有直接利益關(guān)系的關(guān)聯(lián)方；虛列、偽造名單，虛報冒領(lǐng)科研勞務(wù)性費用；橫向科研經(jīng)費沒有全額納入學校財務(wù)統(tǒng)一管理，設(shè)立“小金庫”或形成賬外資金；購買與科研項目無關(guān)的設(shè)備、材料，虛構(gòu)經(jīng)濟業(yè)務(wù)，通過非法手段套取科研經(jīng)費；利用假發(fā)票報賬，套取現(xiàn)金；簽訂經(jīng)濟合同標的價款與市場價格嚴重背離；使用科研經(jīng)費采購物資未按學校規(guī)定的程序進行，采購材料、購置固定資產(chǎn)未納入學校統(tǒng)一管理；其他違規(guī)、違法問題。
結(jié)論如下：
（三）不存在以委托協(xié)作費、材料費、虛假合同等方式轉(zhuǎn)移、套取科研經(jīng)費的問題；
（七）不存在違反財經(jīng)法律法規(guī)的其他問題。
旅游與酒店管理學院。
2018年12月18日。
科研項目后評估報告篇二
今年是我院科研工作大發(fā)展的一年。在課題項目立項方面，省教育廳科學研究項目7項，省教育科學“十二五”規(guī)劃課題2項，省普通高等學校校園文化精品建設(shè)項目1項，教育部人文社會科學研究一般項目子課題1項。在教育教學成果獲獎方面，省教科院的“湖南省職業(yè)教育與成人教育優(yōu)秀論文”5項(其中一等獎2項)，省教科院的“湖南省第三屆教育教學創(chuàng)新獎”11項(其中一等獎2項)，省教科院的“首屆湖南省教育科學研究工作者協(xié)會優(yōu)秀論文”7項(其中一等獎1項)。
根據(jù)學院《教科研成果獎勵辦法(試行)》(湘信院通[]10號)的有關(guān)規(guī)定，現(xiàn)擬對以來學院教師獲得的教科研成果進行表彰獎勵，獎勵金額另行通知。具體獎勵意見附后。
由于省級教學成果獎、教育教學改革獎等部分課題和論文評選結(jié)果尚未公布，故不在此次獎勵范圍之類。
**學校。
20**年**月**日。
科研項目后評估報告篇三
項目類（級）別：
批準文號：
項目主持人：
所屬單位：
結(jié)題形式：
項目起止年月:年月開始至年月結(jié)束安徽師范大學皖江學院制。
一、參加研究人員及項目研究中承擔的主要工作序號姓名職稱在項目研究中承擔的主要工作其中：
二、
總結(jié)。
報告主要內(nèi)容包括：項目執(zhí)行情況；成果特色、推廣價值以及尚有哪些需要進一步研究的問題項目負責人（簽字）：
三、
項目成果目錄序號成果名稱成果形式作者發(fā)表或出版情況注：“發(fā)表或出版情況”欄目，成果形式為教材的請注明出版社、版次；成果形式為論文的請注明發(fā)表的期刊名稱、期數(shù)等。
四、經(jīng)費使用情況。
五、系部審核意見公章：
負責人簽字：
年月日六、專家鑒定意見專家組組長簽字：
專家組成員簽字：
年月日七、學院審核意見公章：
科研項目后評估報告篇四
科研項目工作總結(jié)報告：##研究所是科技局下屬的科研事業(yè)單位，我所有高級工程師2名，工程師7名，助理級技術(shù)人員5名。
大專以上學歷占90%以上。
全體人員具有很強的團結(jié)合作精神，曾取得了多項省市科技進步獎。
多功能環(huán)保專用電源是市級工業(yè)科技攻關(guān)開發(fā)類計劃項目，項目立項后，在科技局工業(yè)科的大力支持和指導(dǎo)下，我所投入了所有可利用的力量，按照計劃合同書中的各項要求，認真地開展科研開發(fā)，并且在延長的開發(fā)時間內(nèi)，做了比計劃合同書中的指標更加全面的實驗和開發(fā)，使項目的技術(shù)性能更趨完善，多功能電源的綜合集成效果更加明顯，現(xiàn)已全面完成了研制開發(fā)工作，提請科技局工業(yè)科驗收。
二、 工作成績
多功能環(huán)保專用電源項目的總投資5萬元，其中科技局項目撥款5萬元。
獲得立項批準后我所組織全體科研人員，對項目進行了全力攻關(guān)，在立項前已進行過充分論證的基礎(chǔ)上，依照計劃合同書上要求的各項性能指標，組織了項目開發(fā)實施。
在項目負責人總負責的前提下，分設(shè)了電子控制開發(fā)組和綜合集成應(yīng)用開發(fā)組。
各小組長對本組所承擔的項目部分全面負責，包括人員調(diào)配，所涉及部分的資金使用，對本組成員的獎懲等。
這樣的組織實施方案，充分的調(diào)動了所有開發(fā)人員的積極性，使項目的開發(fā)進程明顯加快。
深入的開發(fā)，使項目的開發(fā)得到了全面完善。
增加了野外應(yīng)用、應(yīng)急維修等多種應(yīng)用方法，取得了很好的效果。
項目共形成兩種技術(shù)及可實現(xiàn)生產(chǎn)的產(chǎn)品， 這些技術(shù)或產(chǎn)品技術(shù)性能優(yōu)良，質(zhì)量穩(wěn)定，即可以單獨應(yīng)用生產(chǎn)又可以將兩種技術(shù)組合起來生產(chǎn)。
三、技術(shù)成果
采用先進的嵌入式單片微處理器作為主控器件，設(shè)計了四路交流穩(wěn)壓輸出，不但能提供整個監(jiān)測系統(tǒng)所需的交流電源，而且還在超溫、超載和火災(zāi)(煙霧)時自動切斷電源，并有室內(nèi)溫度數(shù)據(jù)輸出(0-5v)等。
針對自動監(jiān)測儀器的`特點，保證足夠的穩(wěn)壓精度，延時時間的調(diào)整范圍較大。
交流穩(wěn)壓部分達到了三高：高效率、高功率因數(shù)、高可靠度;三低：低波污染、低環(huán)境污染、低電磁干擾。
具有突波吸收器、lc濾波電路、重復(fù)載濾波器、尖峰吸收器。
并且采用距離飽和很遠的電感，可抗不對稱波形干擾，不會產(chǎn)生磁場輻射干擾或?qū)﹄娋W(wǎng)產(chǎn)生傳導(dǎo)性干擾。
增加的野外用或維修用直流穩(wěn)壓電源具有以下性能特點：
1、 直流穩(wěn)壓電源輸出：+12v，最大提供電流4a;
2、 直流穩(wěn)壓電源輸出：+5v，最大提供電流1a;
3、 直流穩(wěn)壓電源輸出：-12v，最大提供電流0.5a;
一、背景
學校健康教育工作一直來得到各級政府和衛(wèi)生、教育部門的重視。
但是由于我國現(xiàn)行教育體制的弊端，社會對教育的偏見，對教學質(zhì)量評估的片面理解而帶來的對學校的壓力以及學校片面地追求升學率，人們普遍忽視對學生的個人健康意識和行為的培養(yǎng)。
學校和家庭也未能真正樹立起“健康第一”的理念，尚未形成一種自上而下或自下而上的發(fā)展健康教育的良好氛圍，教育機構(gòu)開展健康教育有種被動接受的感覺。
多年來，關(guān)心學校健康教育工作的學者、專家和從事學校健康教育的專業(yè)人員對學校健康教育的現(xiàn)狀如學生中的健康問題、課程與健康教育需求的銜接、健康教育師資問題，以及學校健康教育的對策、具體疾病的健康教育經(jīng)驗和做法、學校體育與學校健康教育的關(guān)系等進行了較多的研究。
涉及學科滲透的健康教育僅限于心理健康教育，如閏霞的《淺談小學語文教學中的心理健康教育》、郭喜青的《學科滲透心理健康教育應(yīng)注意的幾個問題》。
少量的如吳國瑞《應(yīng)用“學科滲透法”實施健康教育的探討》，只是一種比較簡單的工作體會式的定性研究，未見詳細的報道。
評價《小學生健康知識數(shù)學練習題》使用效果，開展《小學健康教育數(shù)學學科滲透研究》，目的就是為學校、教師和學生、家長接受健康教育提供促成因素，使學校健康教育成為教育機構(gòu)的自覺行動。
二、材料與方法
(一)研究對象
舟山市定海區(qū)和普陀區(qū)范圍內(nèi)(除“健康促進學?！币酝?的6所小學六年級1200多名學生。
(二)研究內(nèi)容
編輯適宜小學生練習的健康知識數(shù)學題，設(shè)立實驗組和對照組，分別把《小學生健康知識數(shù)學練習題》和健康知識宣傳單作為學生家庭作業(yè)作為干預(yù)，進行對照試驗，評價數(shù)學學科滲透健康教育效果。
(三)研究方法
按按區(qū)域?qū)W校的教學質(zhì)量(社會上所謂的“好” 和“一般”學校)分類搭配分成兩組，再隨機決定實驗組和對照組。
采用問卷調(diào)查的形式，根據(jù)《小學生健康知識數(shù)學練習題》中的健康知識內(nèi)容自行設(shè)計的調(diào)查表，所有被研究學生均進行基線調(diào)查。
基線調(diào)查后，老師布置家庭作業(yè).為了控制調(diào)查質(zhì)量，我們對老師布置作業(yè)的重視程度進行限制，印制了調(diào)查導(dǎo)語，統(tǒng)一了口徑，借“創(chuàng)衛(wèi)”的理由叫實驗組完成《小學生健康知識數(shù)學練習題》，對照組學生閱讀同樣內(nèi)容的健康知識宣傳單，作為學生家庭作業(yè)，在一周內(nèi)完成，告知以后要考試。
根據(jù)艾賓豪斯遺忘曲線理論，識記后短期內(nèi)遺忘較多，過了較長的時間后遺忘發(fā)展減慢了的規(guī)律，在學生們做完作業(yè)后40天進行終末調(diào)查(但因為“甲流”疫情的影響，最終的調(diào)查時間推遲了5天)，調(diào)查表同基線調(diào)查。
(四)資料分析
回收的有效調(diào)查問卷經(jīng)過審核和統(tǒng)一編號后，利用excel進行數(shù)據(jù)錄入，采用spss 13.0進行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析。
比較干預(yù)前后各指標的差異是否有統(tǒng)計學意義。
(五)項目質(zhì)量控制與評估
1.過程評價：調(diào)查收集信息，進行預(yù)試驗，把編輯好的數(shù)學題交給小學數(shù)學老師試用，聽取他們的意見，根據(jù)老師建議，控制練習題的難易程度。
總體反映，老師們愿意選用“小學生健康知識數(shù)學練習題”，作為學生的作業(yè)使用。
干預(yù)過程注意其學生的參與率。
2.效果評價：主要對本項目提出的具體目標即通過本項目的研究與運作，把健康教育知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學應(yīng)用題，使健康教育有機的滲透到數(shù)學教學的全過程，并且為教師、家長和學生樂意接受，使學校、教師和學生及其家長三方主動去學習健康知識，并且數(shù)學學科滲透健康教育效果好于其他健康教育方式。
(六)項目實施進度與時間安排：
項目時間：20xx年9月至20xx年10月。
時間安排：20xx年9月至20xx年12月。
(1)在小學教師中開展小學健康教育數(shù)學學科滲透可行性調(diào)查，訪問有關(guān)老師征求意見。
(2)編輯《小學生健康知識數(shù)學練習題》和健康教育宣傳單，進行預(yù)試驗。
20xx年3月至20xx年6月：協(xié)調(diào)教育局和有關(guān)學校，確定項目學校。
20xx年9月至20xx年10月:實驗組和對照組分別使用《小學生健康知識數(shù)學練習題》和健康知識宣傳單進行干預(yù)。
采用問卷調(diào)查的形式，進行基線和終末調(diào)查，并進行統(tǒng)計、分析。
三、結(jié)果
(一) 基本情況 干預(yù)前，實驗組發(fā)放問卷669份，有效回收問卷652份，有效率為97.5%;對照組發(fā)放問卷577份，有效回收問卷556份，有效率為96.4%。
干預(yù)后，實驗組發(fā)放問卷669份，回收有效問卷648份，有效率為96.9%;對照組發(fā)放問卷577份，回收有效問卷561份，有效率為97.2%。
(二)結(jié)果分析
1、干預(yù)前后對比 使用《小學生健康知識數(shù)學練習題》和健康教育宣傳單后，相關(guān)健康知識知曉率兩組均有明顯提高，實驗組由使用前的12.6%提高到24.3%，對照組由使用前的13.6%提高到21.0%，差異均有高度顯著性(p=0.0000.01)。
科研項目后評估報告篇五
科研項目管理的任務(wù)是采用行政管理手段和管理技巧，組織和協(xié)調(diào)科技力量去完成項目的研究和開發(fā)任務(wù)?？蒲许椖抗芾砭哂袆?chuàng)新性、風險性和明確指向性的特點。創(chuàng)新性不僅僅指項目的階段或可交付成果具有創(chuàng)新性，還包括對科研項目管理的創(chuàng)新，尋求一種新的項目管理思路，通過管理創(chuàng)新去實現(xiàn)對于具體項目的精細化管理。1.1科研經(jīng)費預(yù)算不科學。盡管科研項目結(jié)題時，很多項目下達單位制作的結(jié)題報告中確實有經(jīng)費使用情況欄目，并委托項目實施單位的財務(wù)部門負責人簽字及加蓋財務(wù)公章，但是從以往來看，由于本校管理及上級監(jiān)控不嚴，財務(wù)部門審核流于形式，因此，一般情況下，財務(wù)部門負責人都會簽字，財務(wù)部門具體承辦人員也會不假思索地加蓋財務(wù)公章。同時，由于絕大多數(shù)項目負責人在填寫項目申請書中的經(jīng)費預(yù)算時，自己不懂也不咨詢有關(guān)財務(wù)知識和科研成本，加之上級審核時只重視科研項目的可行與否，導(dǎo)致項目負責人、科研部門負責人、財務(wù)部門負責人、學校領(lǐng)導(dǎo)等都在項目申請書上簽字蓋章，項目下達單位最后也批準立項，但無一個環(huán)節(jié)真正重視科研經(jīng)費預(yù)算的編制。項目負責人粗略的將科研經(jīng)費總額分攤到幾個成本項目中，導(dǎo)致預(yù)算精確性較低，沒有達到科研經(jīng)費預(yù)算的真正效果。1.2項目管理人才嚴重缺乏。與高校其他行政管理部門相比，科研管理人員、尤其是科研部門的負責人一直具備高學歷和高職稱的雙高特點，這點毋庸置疑，但科研管理是業(yè)務(wù)性、專業(yè)性、政策性和科學性非常強的工作，特別是對于項目的具體管理人員來說，高學歷和高職稱并不代表著相應(yīng)高層次的項目管理水平，相反，各高?？蒲胁块T所擁有的管理學專業(yè)人才微乎其微，另一方面，由于高?，F(xiàn)行的人才考核體系和職稱評審制度，也很難在短時間內(nèi)調(diào)動科研管理人員深入研究管理知識的積極性。1.3缺乏合理的項目管理模式。隨著高校信息化系統(tǒng)的逐步完善，科研項目管理也越來越多地依靠科研管理信息平臺，結(jié)合各高校及教師群體特色所開展的“因校制宜”的管理活動越來越少，管理人員和科研人員間的'交流越來越少，高?？赏诰虻目蒲袧摿υ跈C械化的管理流程中日趨衰減。高校與企業(yè)有著本質(zhì)上的區(qū)別，因此，企業(yè)的那一套精細化管理模式不可能直接生搬至科研項目管理上來，如何結(jié)合高校自身的特點，領(lǐng)悟精細化管理的深刻內(nèi)涵，從而形成為科研項目服務(wù)的精細化管理體系，顯得尤為重要。
我國高校存在科研項目管理過程中，不適應(yīng)國家創(chuàng)新體系建設(shè)和高等教育發(fā)展需要，突出問題也隨之顯現(xiàn)。通過規(guī)范化、精細化的制度建設(shè)，提高科研管理工作科學化水平，促進高校科研事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。2.1科研項目全過程進行系統(tǒng)管理。精細化管理首先要從全面梳理業(yè)務(wù)管理流程開始，作為科研項目來說，從科研項目的申報、立項、到科研工作者把項目實施推進、最后再到相關(guān)部門的驗收和成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，這構(gòu)成了一個完整的科研管理體系。精細化管理要關(guān)注每一個科研環(huán)節(jié)，從立項開始一直到驗收結(jié)束后為止，在管理上要嚴把每一個環(huán)節(jié)的，使每個流程都能夠嚴格按照規(guī)范進行。因而在管理上要嚴格執(zhí)行，努力使科研項目更加精細化處理，提高科研效率和成效。2.2科研成果精細化管理。成果管理是科研管理工作的重要環(huán)節(jié)?？蒲谐晒男问蕉鄻樱ㄟ^建立科學、量化的體系，從而對科研成果進行相對客觀的比較，對于提高科研成果管理質(zhì)量至關(guān)重要。對科研成果進行精細化管理包括評價鑒定科研成果，審查評議成果的科學價值、經(jīng)濟價值、社會價值，對優(yōu)秀成果進行鼓勵、獎勵、登記、匯總和上報科研成果材料，并協(xié)助有關(guān)部門建立科研成果檔案等。做好成果管理工作，直接影響科研人員的積極性，影響科研工作的效益，也將對科研工作的預(yù)測、科研計劃的決策、課題選擇等一系列科研管理活動有反饋作用。2.3科研經(jīng)費精細化管理?？蒲泄芾砉ぷ髡咭鶕?jù)國家有關(guān)法規(guī)和財務(wù)制度規(guī)定，加強科研項目的過程管理，合理分配科研項目經(jīng)費，使項目經(jīng)費得到有效使用?？蒲许椖拷?jīng)費可開支范圍涉及財務(wù)規(guī)定的資料費、數(shù)據(jù)采集費、差旅費、會議費、設(shè)備費、專家咨詢費、印刷費、勞務(wù)費等費用，且經(jīng)費的撥付領(lǐng)取，所開票據(jù)是否符合規(guī)定都需要嚴格審核，這就需要科研管理工作者重細節(jié)、重過程，對科研經(jīng)費的管理實施嚴格的審核、監(jiān)控，對項目進展、完成情況進行監(jiān)督檢查，所有項目經(jīng)費按實際到位經(jīng)費核撥使用，保證科研經(jīng)費?？顚Ｓ谩?.4項目中期和結(jié)題階段的精細化管理。項目中期和結(jié)題階段的精細化管理是項目能否高質(zhì)量完成的重要保障。為避免項目的中期管理流于形式，高校應(yīng)組織專家檢查評估，深入了解項目的研究進展和遇到的問題，并對研究遇到困難的項目及時給予技術(shù)上、經(jīng)費上的幫助;建立健全項目過程檔案，督促項目負責人及時撰寫能翔實記載項目研究工作全過程的科技報告;進一步增強項目負責人的責任意識，明確各方的監(jiān)管責任，確保項目執(zhí)行質(zhì)量。同時，高校應(yīng)將精細化的思想充分應(yīng)用到結(jié)題管理中，在確保結(jié)題工作規(guī)范有序進行的同時，加強專家驗收環(huán)節(jié)，強化項目績效考核，將項目的完成情況與項目負責人的職稱評定和崗位聘任掛鉤;重視科研項目完成后的歸檔工作，將已結(jié)題項目分類分期存檔，加強項目成果的后期管理，最大限度地挖掘成果的經(jīng)濟和社會效益。
3結(jié)論。
市場經(jīng)濟的不斷深入發(fā)展，高校為了提升科研競爭力，發(fā)展科技生產(chǎn)力，在科研管理活動中引入精細化管理理念，使科研管理、科研服務(wù)做到精確高效、協(xié)同運行，把復(fù)雜且難以程序化的業(yè)務(wù)做到簡單化、規(guī)范化，逐步形成精細化的科研管理模式，促進科研管理制度化、規(guī)范化，提高科研效率。
作者:婁延宏單位:鞍山師范學院。
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科研項目后評估報告篇六
摘要：基于目前的語文教學現(xiàn)狀和語文教學環(huán)境，本課題將語文教學、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和建構(gòu)主義這三者結(jié)合起來思考，試圖對基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建構(gòu)主義中學語文教學的基本原則、重要特征和教學模式及其實施方法加以考察、探索，以尋求中學語文教學的改良之策。借助于調(diào)查研究和反思實踐等主要研究方法，課題主持者經(jīng)過了純粹文本、專題網(wǎng)站、問題驅(qū)動、面向探究和發(fā)現(xiàn)建構(gòu)等五個階段的實驗之后，逐步總結(jié)提煉出了“三主一體”的自主探究與協(xié)作探究相結(jié)合的語文教學模式，并呈現(xiàn)了該教學模式的結(jié)構(gòu)特點和關(guān)于該模式教學設(shè)計的一些基本原則。在此基礎(chǔ)上，課題實驗者認為學科課程、網(wǎng)絡(luò)載體和建構(gòu)理論三者的有機整合是現(xiàn)代語文教學和改革的主要突破口，是未來語文教育的制高點。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建構(gòu)主義中學語文教學。
一、課題的提出。
1．課題研究的背景。
中學語文教學的現(xiàn)狀,有人概括為“教師難教、學生難學、考試難考、成績滑坡”，有人則概括為“重教輕學、重知輕感、重左輕右、重內(nèi)輕外”，甚至還有更多其他的概括，但不管怎樣的概括，都說明了語文教學中學存在著理念僵化、模式陳舊、效率低下等不容忽視的重要問題。我們只有正確認識語文學科的性質(zhì)模糊性、周期長時性和內(nèi)容綜合性等重要特征，只有正確面對語文學科在當下環(huán)境中具備的資源豐富、思想多元、載體紛呈等現(xiàn)代特征，才能教好語文同時也讓學生學好語文。
隨著信息社會的到來，網(wǎng)絡(luò)媒體已經(jīng)成為當今社會人們學習和生活的基本環(huán)境，它必然帶來現(xiàn)代語文教育的科技化，這是教育的發(fā)展規(guī)律。無論是從網(wǎng)絡(luò)語文資源的豐富性和網(wǎng)絡(luò)語文學習的個性化來看，還是從教學雙方非課堂時間對網(wǎng)絡(luò)不自覺的沉迷而帶來的潛在效果看，語文教學已經(jīng)到了必須正視現(xiàn)代與傳統(tǒng)的境地。但中學語文教學由于種種原因而形成的事實卻是一方面似乎拒絕科技時代的到來，迷信著語文是“覺悟的藝術(shù)”的傳統(tǒng)；另一方面是有些人將科技對于語文的作用神化了，以為科技是無所不能的，忽視了人類是思想的動物的基本道理。面對以網(wǎng)絡(luò)為代表的高科技而衍生出的兩個極端認識，我們的語文遭遇了前所未有的質(zhì)問和失落。
在四年前的課題建構(gòu)階段，當時的中學語文教學界，對這個問題的研究還剛剛起步，尤其是意識到必須著手進行整合研究的就更少。當時的基本狀況是，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、建構(gòu)主義、研究性學習和語文教學的認識還是基本孤立的，的研究者們較多地注意到了三者之間兩兩整合的必要性，取得了一些成績。當時研究的重心有三：一是網(wǎng)絡(luò)教學的基本特征、普遍模式和教學設(shè)計等，二是建構(gòu)主義的學習環(huán)境、學習特征、教學設(shè)計和教學模式等，三是語文學科的研究性學習的理論建構(gòu)與實踐探索。理論建樹上的代表人物分別有祝智庭、何克抗和霍益萍等人。在信息技術(shù)與學科課程整合的探索進入到一個階段之后，開始有人將建構(gòu)主義理論作為這些實踐的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)加以闡發(fā)，于是三者開始走向融合。問題也是明顯的，那就是學科課程與其它因素整合的具體實踐比較缺乏，理論融合的作用也不甚明了，建構(gòu)主義指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)語文教學的主要特征、基本模式和教學設(shè)計應(yīng)當是怎樣的，是否具備其獨特性，對于改進當前語文教學有哪些作用等等。本課題實驗從此出發(fā)，尋求整合與創(chuàng)新，試圖獲得有益于當代語文教學的某些策略。
2．課題研究的意義。
本課題的研究立足于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與語文教學的內(nèi)在聯(lián)系，將網(wǎng)絡(luò)引入語文教學，研究信息科學與語文教學的科學耦合，提高語文教學的現(xiàn)代化程度，提高學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的建設(shè)者；將研究性學習引入語文教學，培養(yǎng)學生自主學習、研究語文的興趣，提高學生研究性學習的能力，適應(yīng)終身學習的需要；將建構(gòu)主義引入語文教學，培養(yǎng)學生的合作精神、創(chuàng)新意識和網(wǎng)絡(luò)社會的人際交往能力，提升語文教學的人文性。
二、課題基本概念的界定。
本課題的研究基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，在課堂教學的同時開展研究性學習，充分體現(xiàn)建構(gòu)主義理論的自主建構(gòu)原則。課題實施之前和過程中，我先后界定了本課題的一些基本概念，這樣有利于課題順利而科學地開展。
1．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
在本課題研究中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境一方面指構(gòu)成教學環(huán)境有機因素的各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，包括網(wǎng)絡(luò)自身和以網(wǎng)絡(luò)為載體的留言簿、聊天室、bbs、e-mail以及后期興起的blog等；另一方面指運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)營造出來的教學環(huán)境或教學賴以開展的背景。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境除了上述技術(shù)性和情境性上的意義之外，還具有作為時代文化的背景性意義。形象地說，盛行網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)產(chǎn)生了盛行的網(wǎng)絡(luò)文化，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)時代的空氣。本課題實驗主要依靠因特網(wǎng)和校園網(wǎng)實施教學活動。
2．語文教學。
在本課題研究中，“教學”這個概念在教與學兩個主體方面均被賦予新的`內(nèi)涵。其中，“教”不排除教師必須進行的講授行為，但應(yīng)當更多地理解為教師的指導(dǎo)和參與；“學”也不排除學生必須接受的基本灌輸，但應(yīng)當更多地理解為學生的自學與研究。這種語文教學更多地以師生、生生之間的平等交流和共同探索的狀態(tài)呈現(xiàn)出來，而且始終受制于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
3．網(wǎng)絡(luò)課堂。
在傳統(tǒng)語文教學中，“課堂”是師生雙方的主要活動陣地，一般指教室；在本課題研究中，“課堂”的外延擴大了，內(nèi)涵也有變化，它是運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展教學的時間與空間的總和。一般情況下，這個“課堂”是在網(wǎng)絡(luò)教室或電子閱覽室，甚至可以說就在網(wǎng)絡(luò)上，在某一個專題網(wǎng)站或者bbs上，即所謂“網(wǎng)絡(luò)課堂”。實際的課堂建在網(wǎng)絡(luò)上，網(wǎng)絡(luò)中有虛擬的課堂，這是網(wǎng)絡(luò)課堂的兩重含義。
4．語文研究性學習。
研究性學習指的是以課題研究為載體的跨學科或跨領(lǐng)域的綜合性的學習方式，而語文研究性學習既有課題研究為載體的學習方式，也有作品學習過程的研究式學習，也就是說它既有“求真”式探究、“尋疑”式探究，也有重在語感的培養(yǎng)和積淀的“品味”式探究。作為課堂學習的語文研究性學習有三個特性：主體性、研發(fā)式、全員性。即，學生主動探究，積極求知；以研究發(fā)現(xiàn)為主要學習方式，通過研究發(fā)現(xiàn)規(guī)律技巧，課文和社會都是研究的對象；面向全體學生，全員參與，但學習的內(nèi)容會有個性化的差異。本課題重在探究從教材出發(fā)的語文研究性學習，而且是在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下以網(wǎng)絡(luò)為主要教學環(huán)境的語文活動。
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科研項目后評估報告篇七
嘉興市禹科農(nóng)業(yè)設(shè)施工程有限公司于20xx年5月申報了《農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)下的農(nóng)場智能節(jié)水灌溉系統(tǒng)研究與示范》，由桐鄉(xiāng)市科技局批準立項，經(jīng)過近一年精心實施，項目已全面完成預(yù)期目標?，F(xiàn)對項目做總結(jié)情況如下。
一、項目基本情況
本項目針對農(nóng)戶在種植過程中使用人工漫灌、渠灌導(dǎo)致費工、費
水造成生產(chǎn)成本上升的問題，通過硬件設(shè)施的改造，配上相應(yīng)的控制設(shè)備及軟件對作物生態(tài)環(huán)境實施遠程網(wǎng)絡(luò)查詢和控制，實時察看每個測試區(qū)域的各種土壤、環(huán)境和光照等生態(tài)信息數(shù)據(jù)；通過計算機軟硬件及網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)自動化管理、自動化控制和網(wǎng)上展示，以達到農(nóng)業(yè)生態(tài)信息數(shù)據(jù)實時采集、傳輸和精確的肥、水、藥等數(shù)字化使用管理的目的。
本項目通過一年多時間的建設(shè)，目前各項經(jīng)濟和社會指標運行良
好，基本完成項目原定的各項目標任務(wù)。通過設(shè)計、安裝農(nóng)業(yè)生態(tài)信息自動化采集系統(tǒng)、灌溉自動控制系統(tǒng)、計算機軟硬件配z及具備遠程控制及網(wǎng)絡(luò)共享、電磁閥控制線路系統(tǒng)、節(jié)水與自動灌溉系統(tǒng)流程等進行科學的管理，從而達到了精準控制作物需水量，減少人力投入的目的。
二、項目指標完成情況
2.1經(jīng)濟效益完成情況
至20xx年9月，項目共布z農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用作物栽培精準控制
需要x名工作人員，每年支付人工工資萬元，每年可節(jié)約管理成本元。
由于信息反饋及時，管理自動化程度高，管理科學、措施得當，
水肥灌溉適合，植保防治迅速及時，試驗基地種植的西甜瓜平均畝產(chǎn)xxx公斤，較之前提高產(chǎn)量xxx%，且品質(zhì)能得到有效提升，按今年市場平均售價2.5元/公斤計算，xxx畝試驗基地共增收元。
2.2社會效益、生態(tài)效益完成情況
項目推廣試驗基地面積（精確）畝，通過農(nóng)業(yè)生態(tài)信息采集及智
能管理技術(shù)應(yīng)用，營造相對獨立的作物生長環(huán)境，擺脫傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)對自然環(huán)境的高度依賴，不僅提高了工作效率，品質(zhì)也能得到有效提升，明顯提高單位產(chǎn)出經(jīng)濟效益，每畝平均可增加經(jīng)濟收入元，因此本項目的實施對農(nóng)戶增收效果顯著。
同時項目推廣肥水同灌、精準施肥，顯著提高了化肥利用率，有
效減少了化肥使用量，每畝平均可節(jié)肥公斤，明顯減輕了種植過程中的面源污染，對于我市農(nóng)業(yè)節(jié)能減排、保護環(huán)境和發(fā)展低碳經(jīng)濟做出重要貢獻，社會效益相當顯著。
2.3技術(shù)指標完成情況
1、對農(nóng)業(yè)生態(tài)信息自動化采集系統(tǒng)、灌溉自動控制系統(tǒng)、計算機軟硬件配z及具備遠程控制及網(wǎng)絡(luò)共享、電磁閥控制線路系統(tǒng)、節(jié)水與自動灌溉系統(tǒng)流程進行功能原理介紹，例如這樣通過項目實施，紅地球應(yīng)每畝留果穗1600穗，每畝留枝2500個，每枝留主稍葉13個，副稍葉12個為最佳，全年施全氮15公斤、全磷15公斤、全鉀30公斤效果最好。農(nóng)場78畝紅地球種植區(qū)共產(chǎn)葡萄162240公斤，經(jīng)抽樣統(tǒng)計，平均穗重1300克，單果重15克，以20xx年紅地球平均售價7.8元/斤計算，實現(xiàn)了畝產(chǎn)效益32448元；以現(xiàn)代信息技術(shù)(傳感器技術(shù)、通信技術(shù))、計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測及智能控制技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用，通過相應(yīng)的電腦軟件集成控制，形成一種全新的信息獲取、處理、監(jiān)控和物聯(lián)網(wǎng)管理而實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的精準自動化管理。
2、獲得自主知識產(chǎn)權(quán)項，包括項實用新型專利，專利號：，名稱：；軟件著作權(quán)10項，專利號：，名稱：。
3、編寫農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)下的農(nóng)場智能節(jié)水灌溉系統(tǒng)研究與示范論文一篇。（發(fā)表期刊、期號）
三、項目經(jīng)費使用情況
《農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)下的農(nóng)場智能節(jié)水灌溉系統(tǒng)研究與示范》項目計劃投入總經(jīng)費167萬元，實際投入資金萬元，比計劃投資減少萬元,其中上級補助資金萬元已于年月日到位，其余由公司自籌。
四、推廣應(yīng)用前景分析
隨著我國人口的不斷地增長和可耕地面積的減少，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，開發(fā)設(shè)施農(nóng)業(yè)勢在必行，通過摸索出一整套適合本地區(qū)生產(chǎn)的、行之有效的，能實現(xiàn)農(nóng)場智能節(jié)水灌溉的系統(tǒng)，優(yōu)化資源配z和生產(chǎn)管理，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學性、主動性，減輕盲目投入造成的資源浪費和對生態(tài)環(huán)境的污染，對于，推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，提高經(jīng)濟效益，增加農(nóng)民收入、改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，促進農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，都具有重要的意義。
該項目所應(yīng)用的技術(shù)成果將適用于我省乃至全國現(xiàn)代化果蔬生產(chǎn)基地、專業(yè)合作社及廣大果蔬種植大戶生產(chǎn)基地，推廣應(yīng)用前景也十分廣闊。
嘉興市禹科農(nóng)業(yè)設(shè)施工程有限公司20xx年10月18日
[科研項目執(zhí)行情況總結(jié)報告]
科研項目后評估報告篇八
(-第一學期)。
一、基本信息。
課題名稱如何解決上體育課學生在校園走動教研組體藝組。
主持人鐘進華核心成員鐘進華。
二、研究成果展示(請用5號字體錄入)。
我體藝組同心協(xié)力，經(jīng)過為期一個學期的調(diào)研，取得了不菲的成果，具體如下：
1、體育課上，大部分學生能遵守課堂紀律，嚴格要求自己。
2、學生在體育課上的積極性有了極大的提高。
3、在自主練習時，閑坐聊天的學生明顯減少。
4、體育課期間，在校園里走動的學生明顯減少。
三、課題材料目錄(用5號字體錄入材料名稱，順序裝訂成冊)。
序號材料名稱。
(必備材料)份數(shù)備注序號材料名稱。
(參考資料、文獻等)份數(shù)備注。
1微型課題申報表17問卷分析1。
2微型課題研究方案(計劃)18。
4每月研究活動《記錄表》310。
5個人研究總結(jié)(每人1份)311。
6調(diào)查問卷14012。
教研組長。
鑒定意見。
簽名：教研究室。
鑒定意見。
簽名：
四、微型課題研究評價(以下由教研室填寫)。
開題報告。
(20分)研究過程。
(60分)評價。
總分評價。
等級。
五、課題組意見：
印章：
月日。
備注：
課題。
名稱新課程理念下優(yōu)化農(nóng)村初中語文作業(yè)設(shè)計之策略。
課題。
負責人黃桂華。
鞠靖紅單位靖江市禮士中學。
課題。
類別語文學科鑒定。
方式鑒定。
日期
課題組。
成員。
丁夏波、陳婷、邵徐君、盛偉江。
成
果
簡
介經(jīng)過課題組成員的共同努力，本課題的研究取得了以下成果：
1.課題負責人黃桂華的論文《新課程標準下初中語文作業(yè)設(shè)計的.有效性淺析》在中國教育教學研究會舉辦的論文評比中獲二等獎，并收錄于.6出版的《中國教研年鑒?論文篇》。論文《話題作文擬題技巧》在《作文指導(dǎo)報》發(fā)表?！渡⒉健贰痘实鄣男卵b》等教學設(shè)計在省教育學會舉辦的教學設(shè)計評比中獲省三等獎。
2.課題負責人鞠靖紅的論文《初中語文作業(yè)設(shè)計的開放性與探究性》于11月在《江蘇科技報?今日教育》上發(fā)表;《雙聯(lián)兩分語文觀帶來的教學命運》在國家級雜志、中語會核心期刊《中學語文教學參考》上發(fā)表。教學設(shè)計《我的叔叔于勒》在省教育學會舉辦的教學設(shè)計評比中獲省三等獎。
3.課題組成員邵徐君的論文《讓作業(yè)服務(wù)于素質(zhì)教育》在中國基礎(chǔ)教育研究會舉辦的論文評比中榮獲二等獎。論文《如何激發(fā)學生學習語文的積極性》在《現(xiàn)代中小學教育》雜志上發(fā)表。
4.課題組成員盛偉江的論文《語文課堂的創(chuàng)新要超越形式》在《新課程研究》雜志上發(fā)表。論文《關(guān)于農(nóng)村初中語文綜合性學習的看法》在中國基礎(chǔ)教育研究會舉辦的論文評比中獲二等獎。所上的研究課《散文閱讀》《專題?葉》在市公開教學活動中成功展示。
5.課題組成員陳婷的論文《新課程標準下淺談中學語文閱讀教學遵循的原則》在《現(xiàn)代中小學教育》雜志上發(fā)表。所上的公開課《說明文閱讀》獲優(yōu)質(zhì)課證書。
6.課題組成員丁夏波的論文《怎樣在語文教學中塑造學生人格》在《新課程研究》雜志上發(fā)表，所上了階段性研究課《我的一位國文老師》《專題?鳥》獲市教研室認可，并給予高度評價。
7.課題組成員平時的相關(guān)思考及教學隨筆多篇。
8.《農(nóng)村初中語文作業(yè)實效性調(diào)查報告》一份。
市
教
科
室
評
審
意
見
(公章)。
科研項目后評估報告篇九
本學期將課題組的日常研究納入教研組的常規(guī)管理之中，教研組長要全面關(guān)注本教研組的課題研究進展。全體教師要以全新的理念指導(dǎo)自己的教育教學行為，創(chuàng)建與新課程相適應(yīng)的新的課堂教學。并把課題研究滲透到各個學科，使課題研究過程成為教師素質(zhì)不斷提高，專業(yè)水平不斷提升的過程，因為這是一個教師由“職業(yè)型”向“研究型”轉(zhuǎn)變的必經(jīng)之路。目前，我校市級課題《4+1師生結(jié)對陽光關(guān)愛工程》已經(jīng)開題，全校有50名教師正在進行課題研究中。
科研項目后評估報告篇十
結(jié)題報告。
是一種專門用于科研課題結(jié)題驗收的實用性報告類文體。它是研究者在課題研究結(jié)束后對科研課題研究過程和研究成果進行客觀、全面、實事求是的描述，是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結(jié)題驗收的主要依據(jù)。
一篇規(guī)范、合格的結(jié)題報告，需要回答好3個問題：一是“為什么要選擇這項課題進行研究?”即這項課題是在怎樣的背景下提出來的，研究這項課題有什么理論意義和現(xiàn)實意義。二是“這項課題是怎樣進行研究的?”要著重講清研究的理論依據(jù)、目標、內(nèi)容、方法、步驟，講清研究的主要過程。三是“課題研究取得哪些研究成果?”
一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報告，其基本結(jié)構(gòu)大致包括以下10個部分：
1、課題提出的背景;。
這兩個部分著重回答上面提出的第一個問題“為什么要選擇這項課題進行研究?”
3、課題研究的理論依據(jù);。
4、課題研究的目標;。
5、課題研究的主要內(nèi)容;。
6、課題研究的方法;。
7、課題研究的步驟;。
8、課題研究的主要過程;。
從第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二個問題“這項課題是怎樣進行研究的?”
結(jié)題報告的這8個部分，除了第8部分外，從第1到第7部分在填報課題立項申報表、在制定課題研究方案、在。
開題報告。
中，都有要求，內(nèi)容基本相同。到了撰寫結(jié)題報告時，只須照抄或作適當修改就可以了。而第8部分，則需要通過對課題研究過程進行回顧、梳理、歸納、提煉。有時候，第7、8兩個部分也可以合并寫。
科研項目后評估報告篇十一
自主學習于上世紀五六十年代率先興起于西德，后風靡于歐美，現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用于全球的中小學教學實踐。我國雖自古就強調(diào)學生的自主學習，有“不悱不啟、不憤不發(fā)”之說，但作為一種教學方法，遠遠沒引起人們的重視，直到國家提出新課標新課改以后，才在國家課改實驗區(qū)進行學生自主學習方法的實踐，我們作為國家第二批課改實驗區(qū)的學校，在積極推進課改工作中就發(fā)現(xiàn)了一個新的問題，農(nóng)村中學生學習資源匱乏，無法上網(wǎng)查資料，如何實施自主學習，如何培養(yǎng)他們自主學習的能力，就成了擺在我們農(nóng)村中學教師面前的一個首要問題，于是自20xx年6月以來，我們學校語文組全體教師在吳惠平同志的帶領(lǐng)下進行了《農(nóng)村初中語文自主學習能力的培養(yǎng)》這一安慶市級語文課題的實踐研究，本課題分現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、寫作、口語交際，綜合性學習和總復(fù)習教學等五個方面的內(nèi)容研究，我本人所做的是總復(fù)習和文言文閱讀兩方面自主學習的課堂實踐工作。
二、理論依據(jù)。
1、建構(gòu)主義理論。
建構(gòu)主義認為自主學習能力，包括自我篩選設(shè)定目標，自我尋找學習內(nèi)容，自我確定學習方法與途徑以及自我管理學習過程是素質(zhì)教育在個人能力開發(fā)上最重要的目標。
2、兒童心理學理論。
在全面推進素質(zhì)教育的今天，學生創(chuàng)新精神被放在了首要地位，這就要求我們必須盡快地把學生從過去單一接受型學習方式中解放出來，推上多元化軌道。
3、體驗成功原理。
在現(xiàn)實生活中，無論是成年人還是少年兒童都有成功愿望，而且都希望得到他人認可。成功是兒童心理發(fā)展的需要，多次成功體驗可以促進兒童學習興趣養(yǎng)成以及學習積極性提高，這里所指“成功”是學生個體主觀能動性積極嘗試的結(jié)果，是生生合作互動，師生合作互動共同提高的結(jié)果，體驗成功是學生進行學習內(nèi)驅(qū)力，是促進學習興趣和學習主動性、積極性產(chǎn)生的根本動力。
三、預(yù)期目標和效益。
1、通過自主學習，充分發(fā)揮學生的`主觀能動性，調(diào)動學生學習的內(nèi)在潛力和積極思維，個性思維，求異思維，張揚學生的個性，激發(fā)他們學習語文的興趣和積極性，進一步提高他們的語文學習能力。
2、通過自主學習，改變學生語文學習的模式，變被動接受為主動鉆研，使語文課堂教師的一言談為學生的眾言談，激活課堂氣氛，充分發(fā)揮學生學習的主體地位和作用，鍛煉學生動手動口、動腦的能力。
3、通過自主學習，培養(yǎng)學生參與、合作、交流、競爭等現(xiàn)代意識形成良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，在學習中進步，在學習中提高，掌握正確的學習方法，變知識為技能，變能力為素質(zhì)，從而全面的提高學生的語文素養(yǎng)。
四、研究的基本內(nèi)容。
1、研究學生自主學習的基本理論、宗旨、撰寫有關(guān)論文。
2、研究學生自主學習的基本方法與模式。
3、研究學生自主學習與課堂教學形式轉(zhuǎn)變的銜接。
4、研究自主學習與合作、探究的關(guān)系。
5、研究自主學習與教學內(nèi)容之間的關(guān)系。
五、主要實驗活動。
20xx年5月——20xx年9月。
閱讀教學：整體閱讀、強化預(yù)習。
講讀教學：注重整體，以問題強化理解。
20xx年9月——20xx年4月。
閱讀教學：整體閱讀、重點感知。
講讀教學：重點部分以問題促學（上示范課）。
寫作教學：增強課外閱讀、記筆記。
20xx年4日——20xx年9月。
語文復(fù)習中的教師引導(dǎo)、自主整理。
話題-想象作文的寫作（上課、交流）。
20xx年9月——20xx年2月。
歸納語文教學中自主學習的方法。
讀、寫、練結(jié)合的習慣養(yǎng)成（問卷調(diào)查）。
20xx年2月——20xx年10月。
進一步培養(yǎng)讀、寫、練習慣的養(yǎng)成。
20xx年10月——20xx年4月。
歸納整理研究成果。
提高學習語文的興趣（講座、經(jīng)驗交流）。
20xx年4月——20xx年9月。
歸納整理相關(guān)研究成果。
相互交流經(jīng)驗、校內(nèi)推廣。
六、實驗結(jié)果，教改之花盛開，課題研究結(jié)碩果。
1、培養(yǎng)了學生的自主意識，通過實驗，提高了學生學習語文的興趣。調(diào)動了其內(nèi)在的學習動力，引發(fā)了學生的積極思維，在承接課題研究任務(wù)后的兩學年里，語文學科無論是在中考中還是桐城組織的學年調(diào)研考試中，成績都較以前有了明顯的提高，在安徽省組織的初中-想象作文競賽中連續(xù)兩年獲安慶市級獎勵各四人。
科研結(jié)題報告·德育結(jié)題報告·課題結(jié)題報告·怎樣寫結(jié)題報告。
2、培養(yǎng)了學生的合作意識。
學生自主學習，并不排斥小組合作，合作和探究是在自主學習的前提下開展的。自主學習中包含了合作、探究式的學習方式。21世紀，競爭與合作并存。積極的合作意識和有效的人際交往能力是新世紀人們應(yīng)具備的基本素質(zhì)，但是我們的學生，獨生子女居多，在家中受到父母們的精心呵護，養(yǎng)成了“惟我獨尊”的習慣，不懂得也不愿與人合作。但在自主學習過程中，就會遇到許多問題是僅僅靠個人力量無法完成的。這就迫使他們在學習中形成團結(jié)合作的關(guān)系，資源共享，一起進行討論交流，在與同伴分工合作的過程中，逐步懂得了合作的重要，并由此主動去學習，掌握與人溝通，交流合作的技巧。
3、培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力。
當今世界已進入信息時代，信息就是學習的資源，人們需要掌握大量的準確的信息，來調(diào)整自己工作和學習的思路，確定自己新目標。而以往的語文學科教學注重的是知識的傳承，學生采用的是被動的接受式，第二學習方式，學生無需尋找自己需要的資料與信息，從而導(dǎo)致學生收集、利用信息的意識淡薄，能力減弱。而學生在語文綜合性學習的過程中，為了完成某一課題，需要利用多種途徑，多種手段來獲取信息，并根據(jù)需要處理信息，恰當?shù)睦眯畔?，運用語文的知識完成自己的自主學習任務(wù)，在這一過程中，學生收集和處理信息的能力得到了提高和強化。
4、通過課題研究，提高了教師的教育科研理論水平和實踐能力，參加課題實驗的教師撰寫教學論文共24篇，其中在省級刊物發(fā)表的四篇獲桐城市三等獎以上的有11篇。
5、通過實驗提高了教師教學業(yè)務(wù)水平，教改能力和教學的基本技能，從而提高了課堂效率，減輕了師生過重的負擔，增強了學生學習語文的興趣，課堂教學氣氛活躍，形成了較為濃厚的學習氛圍。
科研項目后評估報告篇十二
我們研究的“十二五”規(guī)劃課題是《選用生活化素材激發(fā)高中理科生哲學學習興趣的方法研究》，我們在課題研究過程中需要使用的經(jīng)費如下：
第一階段：準備階段2650元。
圖書資料費1000元。印刷、復(fù)印費100元。
購買移動存儲設(shè)備600元。
專家指導(dǎo)費800元。購置紙張費150元。
第二階段：實施階段的花費2920元。
圖書資料費500元。印刷、復(fù)印費200元。外出參加課題研討會、考察費用1000元。會議費用150元。專家指導(dǎo)費800元?？啼浌獗P120元。購置紙張費150元。
第三階段：結(jié)題階段花費。1280元。
印刷、復(fù)印費100元。會議費用150元。主題活動費100元，專家咨詢電話費30元。購置紙張費100元。研究成果材料的印刷、出版費800元。
以上3階段合計共花費元。
**學校。
20**年**月**日。
科研項目后評估報告篇十三
本學期繼續(xù)利用業(yè)務(wù)學習的機會，聯(lián)合教務(wù)處對教師教學實踐活動中存在的困惑，進行有針對性的業(yè)務(wù)輔導(dǎo)，有效提高了教師業(yè)務(wù)水平。同時加強了個人學習，以廣泛學習和專題學習相結(jié)合的形式，開展教科研的校本培訓(xùn)活動。
通過培訓(xùn)進一步營造科研學習的良好氛圍，豐富教師的科研理論知識，繼續(xù)采用“走出去”的方法，組織教師外出參觀學習、聽課，通過各種教育研討會，拓寬思路，放大眼界，使教師的科研意識增強了。
科研項目后評估報告篇一
根據(jù)有關(guān)文件要求，我院和課題（項目）負責人迅速開展科研經(jīng)費管理自查自糾工作。自查范圍為我院承擔的2017年6月至今在研的橫向項目（課題）；自查依據(jù)是國家和學校發(fā)布的關(guān)于科研經(jīng)費管理的政策和規(guī)定；自查的重點內(nèi)容包括以下9個方面：科研經(jīng)費轉(zhuǎn)撥未訂立項目任務(wù)書（合同）；層層轉(zhuǎn)撥、變相轉(zhuǎn)撥科研經(jīng)費，假借科研協(xié)作之名，將科研經(jīng)費挪作他用或轉(zhuǎn)入與科研項目承擔人有直接利益關(guān)系的關(guān)聯(lián)方；虛列、偽造名單，虛報冒領(lǐng)科研勞務(wù)性費用；橫向科研經(jīng)費沒有全額納入學校財務(wù)統(tǒng)一管理，設(shè)立“小金庫”或形成賬外資金；購買與科研項目無關(guān)的設(shè)備、材料，虛構(gòu)經(jīng)濟業(yè)務(wù)，通過非法手段套取科研經(jīng)費；利用假發(fā)票報賬，套取現(xiàn)金；簽訂經(jīng)濟合同標的價款與市場價格嚴重背離；使用科研經(jīng)費采購物資未按學校規(guī)定的程序進行，采購材料、購置固定資產(chǎn)未納入學校統(tǒng)一管理；其他違規(guī)、違法問題。
結(jié)論如下：
（三）不存在以委托協(xié)作費、材料費、虛假合同等方式轉(zhuǎn)移、套取科研經(jīng)費的問題；
（七）不存在違反財經(jīng)法律法規(guī)的其他問題。
旅游與酒店管理學院。
2018年12月18日。
科研項目后評估報告篇二
今年是我院科研工作大發(fā)展的一年。在課題項目立項方面，省教育廳科學研究項目7項，省教育科學“十二五”規(guī)劃課題2項，省普通高等學校校園文化精品建設(shè)項目1項，教育部人文社會科學研究一般項目子課題1項。在教育教學成果獲獎方面，省教科院的“湖南省職業(yè)教育與成人教育優(yōu)秀論文”5項(其中一等獎2項)，省教科院的“湖南省第三屆教育教學創(chuàng)新獎”11項(其中一等獎2項)，省教科院的“首屆湖南省教育科學研究工作者協(xié)會優(yōu)秀論文”7項(其中一等獎1項)。
根據(jù)學院《教科研成果獎勵辦法(試行)》(湘信院通[]10號)的有關(guān)規(guī)定，現(xiàn)擬對以來學院教師獲得的教科研成果進行表彰獎勵，獎勵金額另行通知。具體獎勵意見附后。
由于省級教學成果獎、教育教學改革獎等部分課題和論文評選結(jié)果尚未公布，故不在此次獎勵范圍之類。
**學校。
20**年**月**日。
科研項目后評估報告篇三
項目類（級）別：
批準文號：
項目主持人：
所屬單位：
結(jié)題形式：
項目起止年月:年月開始至年月結(jié)束安徽師范大學皖江學院制。
一、參加研究人員及項目研究中承擔的主要工作序號姓名職稱在項目研究中承擔的主要工作其中：
二、
總結(jié)。
報告主要內(nèi)容包括：項目執(zhí)行情況；成果特色、推廣價值以及尚有哪些需要進一步研究的問題項目負責人（簽字）：
三、
項目成果目錄序號成果名稱成果形式作者發(fā)表或出版情況注：“發(fā)表或出版情況”欄目，成果形式為教材的請注明出版社、版次；成果形式為論文的請注明發(fā)表的期刊名稱、期數(shù)等。
四、經(jīng)費使用情況。
五、系部審核意見公章：
負責人簽字：
年月日六、專家鑒定意見專家組組長簽字：
專家組成員簽字：
年月日七、學院審核意見公章：
科研項目后評估報告篇四
科研項目工作總結(jié)報告：##研究所是科技局下屬的科研事業(yè)單位，我所有高級工程師2名，工程師7名，助理級技術(shù)人員5名。
大專以上學歷占90%以上。
全體人員具有很強的團結(jié)合作精神，曾取得了多項省市科技進步獎。
多功能環(huán)保專用電源是市級工業(yè)科技攻關(guān)開發(fā)類計劃項目，項目立項后，在科技局工業(yè)科的大力支持和指導(dǎo)下，我所投入了所有可利用的力量，按照計劃合同書中的各項要求，認真地開展科研開發(fā)，并且在延長的開發(fā)時間內(nèi)，做了比計劃合同書中的指標更加全面的實驗和開發(fā)，使項目的技術(shù)性能更趨完善，多功能電源的綜合集成效果更加明顯，現(xiàn)已全面完成了研制開發(fā)工作，提請科技局工業(yè)科驗收。
二、 工作成績
多功能環(huán)保專用電源項目的總投資5萬元，其中科技局項目撥款5萬元。
獲得立項批準后我所組織全體科研人員，對項目進行了全力攻關(guān)，在立項前已進行過充分論證的基礎(chǔ)上，依照計劃合同書上要求的各項性能指標，組織了項目開發(fā)實施。
在項目負責人總負責的前提下，分設(shè)了電子控制開發(fā)組和綜合集成應(yīng)用開發(fā)組。
各小組長對本組所承擔的項目部分全面負責，包括人員調(diào)配，所涉及部分的資金使用，對本組成員的獎懲等。
這樣的組織實施方案，充分的調(diào)動了所有開發(fā)人員的積極性，使項目的開發(fā)進程明顯加快。
深入的開發(fā)，使項目的開發(fā)得到了全面完善。
增加了野外應(yīng)用、應(yīng)急維修等多種應(yīng)用方法，取得了很好的效果。
項目共形成兩種技術(shù)及可實現(xiàn)生產(chǎn)的產(chǎn)品， 這些技術(shù)或產(chǎn)品技術(shù)性能優(yōu)良，質(zhì)量穩(wěn)定，即可以單獨應(yīng)用生產(chǎn)又可以將兩種技術(shù)組合起來生產(chǎn)。
三、技術(shù)成果
采用先進的嵌入式單片微處理器作為主控器件，設(shè)計了四路交流穩(wěn)壓輸出，不但能提供整個監(jiān)測系統(tǒng)所需的交流電源，而且還在超溫、超載和火災(zāi)(煙霧)時自動切斷電源，并有室內(nèi)溫度數(shù)據(jù)輸出(0-5v)等。
針對自動監(jiān)測儀器的`特點，保證足夠的穩(wěn)壓精度，延時時間的調(diào)整范圍較大。
交流穩(wěn)壓部分達到了三高：高效率、高功率因數(shù)、高可靠度;三低：低波污染、低環(huán)境污染、低電磁干擾。
具有突波吸收器、lc濾波電路、重復(fù)載濾波器、尖峰吸收器。
并且采用距離飽和很遠的電感，可抗不對稱波形干擾，不會產(chǎn)生磁場輻射干擾或?qū)﹄娋W(wǎng)產(chǎn)生傳導(dǎo)性干擾。
增加的野外用或維修用直流穩(wěn)壓電源具有以下性能特點：
1、 直流穩(wěn)壓電源輸出：+12v，最大提供電流4a;
2、 直流穩(wěn)壓電源輸出：+5v，最大提供電流1a;
3、 直流穩(wěn)壓電源輸出：-12v，最大提供電流0.5a;
一、背景
學校健康教育工作一直來得到各級政府和衛(wèi)生、教育部門的重視。
但是由于我國現(xiàn)行教育體制的弊端，社會對教育的偏見，對教學質(zhì)量評估的片面理解而帶來的對學校的壓力以及學校片面地追求升學率，人們普遍忽視對學生的個人健康意識和行為的培養(yǎng)。
學校和家庭也未能真正樹立起“健康第一”的理念，尚未形成一種自上而下或自下而上的發(fā)展健康教育的良好氛圍，教育機構(gòu)開展健康教育有種被動接受的感覺。
多年來，關(guān)心學校健康教育工作的學者、專家和從事學校健康教育的專業(yè)人員對學校健康教育的現(xiàn)狀如學生中的健康問題、課程與健康教育需求的銜接、健康教育師資問題，以及學校健康教育的對策、具體疾病的健康教育經(jīng)驗和做法、學校體育與學校健康教育的關(guān)系等進行了較多的研究。
涉及學科滲透的健康教育僅限于心理健康教育，如閏霞的《淺談小學語文教學中的心理健康教育》、郭喜青的《學科滲透心理健康教育應(yīng)注意的幾個問題》。
少量的如吳國瑞《應(yīng)用“學科滲透法”實施健康教育的探討》，只是一種比較簡單的工作體會式的定性研究，未見詳細的報道。
評價《小學生健康知識數(shù)學練習題》使用效果，開展《小學健康教育數(shù)學學科滲透研究》，目的就是為學校、教師和學生、家長接受健康教育提供促成因素，使學校健康教育成為教育機構(gòu)的自覺行動。
二、材料與方法
(一)研究對象
舟山市定海區(qū)和普陀區(qū)范圍內(nèi)(除“健康促進學?！币酝?的6所小學六年級1200多名學生。
(二)研究內(nèi)容
編輯適宜小學生練習的健康知識數(shù)學題，設(shè)立實驗組和對照組，分別把《小學生健康知識數(shù)學練習題》和健康知識宣傳單作為學生家庭作業(yè)作為干預(yù)，進行對照試驗，評價數(shù)學學科滲透健康教育效果。
(三)研究方法
按按區(qū)域?qū)W校的教學質(zhì)量(社會上所謂的“好” 和“一般”學校)分類搭配分成兩組，再隨機決定實驗組和對照組。
采用問卷調(diào)查的形式，根據(jù)《小學生健康知識數(shù)學練習題》中的健康知識內(nèi)容自行設(shè)計的調(diào)查表，所有被研究學生均進行基線調(diào)查。
基線調(diào)查后，老師布置家庭作業(yè).為了控制調(diào)查質(zhì)量，我們對老師布置作業(yè)的重視程度進行限制，印制了調(diào)查導(dǎo)語，統(tǒng)一了口徑，借“創(chuàng)衛(wèi)”的理由叫實驗組完成《小學生健康知識數(shù)學練習題》，對照組學生閱讀同樣內(nèi)容的健康知識宣傳單，作為學生家庭作業(yè)，在一周內(nèi)完成，告知以后要考試。
根據(jù)艾賓豪斯遺忘曲線理論，識記后短期內(nèi)遺忘較多，過了較長的時間后遺忘發(fā)展減慢了的規(guī)律，在學生們做完作業(yè)后40天進行終末調(diào)查(但因為“甲流”疫情的影響，最終的調(diào)查時間推遲了5天)，調(diào)查表同基線調(diào)查。
(四)資料分析
回收的有效調(diào)查問卷經(jīng)過審核和統(tǒng)一編號后，利用excel進行數(shù)據(jù)錄入，采用spss 13.0進行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析。
比較干預(yù)前后各指標的差異是否有統(tǒng)計學意義。
(五)項目質(zhì)量控制與評估
1.過程評價：調(diào)查收集信息，進行預(yù)試驗，把編輯好的數(shù)學題交給小學數(shù)學老師試用，聽取他們的意見，根據(jù)老師建議，控制練習題的難易程度。
總體反映，老師們愿意選用“小學生健康知識數(shù)學練習題”，作為學生的作業(yè)使用。
干預(yù)過程注意其學生的參與率。
2.效果評價：主要對本項目提出的具體目標即通過本項目的研究與運作，把健康教育知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學應(yīng)用題，使健康教育有機的滲透到數(shù)學教學的全過程，并且為教師、家長和學生樂意接受，使學校、教師和學生及其家長三方主動去學習健康知識，并且數(shù)學學科滲透健康教育效果好于其他健康教育方式。
(六)項目實施進度與時間安排：
項目時間：20xx年9月至20xx年10月。
時間安排：20xx年9月至20xx年12月。
(1)在小學教師中開展小學健康教育數(shù)學學科滲透可行性調(diào)查，訪問有關(guān)老師征求意見。
(2)編輯《小學生健康知識數(shù)學練習題》和健康教育宣傳單，進行預(yù)試驗。
20xx年3月至20xx年6月：協(xié)調(diào)教育局和有關(guān)學校，確定項目學校。
20xx年9月至20xx年10月:實驗組和對照組分別使用《小學生健康知識數(shù)學練習題》和健康知識宣傳單進行干預(yù)。
采用問卷調(diào)查的形式，進行基線和終末調(diào)查，并進行統(tǒng)計、分析。
三、結(jié)果
(一) 基本情況 干預(yù)前，實驗組發(fā)放問卷669份，有效回收問卷652份，有效率為97.5%;對照組發(fā)放問卷577份，有效回收問卷556份，有效率為96.4%。
干預(yù)后，實驗組發(fā)放問卷669份，回收有效問卷648份，有效率為96.9%;對照組發(fā)放問卷577份，回收有效問卷561份，有效率為97.2%。
(二)結(jié)果分析
1、干預(yù)前后對比 使用《小學生健康知識數(shù)學練習題》和健康教育宣傳單后，相關(guān)健康知識知曉率兩組均有明顯提高，實驗組由使用前的12.6%提高到24.3%，對照組由使用前的13.6%提高到21.0%，差異均有高度顯著性(p=0.0000.01)。
科研項目后評估報告篇五
科研項目管理的任務(wù)是采用行政管理手段和管理技巧，組織和協(xié)調(diào)科技力量去完成項目的研究和開發(fā)任務(wù)?？蒲许椖抗芾砭哂袆?chuàng)新性、風險性和明確指向性的特點。創(chuàng)新性不僅僅指項目的階段或可交付成果具有創(chuàng)新性，還包括對科研項目管理的創(chuàng)新，尋求一種新的項目管理思路，通過管理創(chuàng)新去實現(xiàn)對于具體項目的精細化管理。1.1科研經(jīng)費預(yù)算不科學。盡管科研項目結(jié)題時，很多項目下達單位制作的結(jié)題報告中確實有經(jīng)費使用情況欄目，并委托項目實施單位的財務(wù)部門負責人簽字及加蓋財務(wù)公章，但是從以往來看，由于本校管理及上級監(jiān)控不嚴，財務(wù)部門審核流于形式，因此，一般情況下，財務(wù)部門負責人都會簽字，財務(wù)部門具體承辦人員也會不假思索地加蓋財務(wù)公章。同時，由于絕大多數(shù)項目負責人在填寫項目申請書中的經(jīng)費預(yù)算時，自己不懂也不咨詢有關(guān)財務(wù)知識和科研成本，加之上級審核時只重視科研項目的可行與否，導(dǎo)致項目負責人、科研部門負責人、財務(wù)部門負責人、學校領(lǐng)導(dǎo)等都在項目申請書上簽字蓋章，項目下達單位最后也批準立項，但無一個環(huán)節(jié)真正重視科研經(jīng)費預(yù)算的編制。項目負責人粗略的將科研經(jīng)費總額分攤到幾個成本項目中，導(dǎo)致預(yù)算精確性較低，沒有達到科研經(jīng)費預(yù)算的真正效果。1.2項目管理人才嚴重缺乏。與高校其他行政管理部門相比，科研管理人員、尤其是科研部門的負責人一直具備高學歷和高職稱的雙高特點，這點毋庸置疑，但科研管理是業(yè)務(wù)性、專業(yè)性、政策性和科學性非常強的工作，特別是對于項目的具體管理人員來說，高學歷和高職稱并不代表著相應(yīng)高層次的項目管理水平，相反，各高?？蒲胁块T所擁有的管理學專業(yè)人才微乎其微，另一方面，由于高?，F(xiàn)行的人才考核體系和職稱評審制度，也很難在短時間內(nèi)調(diào)動科研管理人員深入研究管理知識的積極性。1.3缺乏合理的項目管理模式。隨著高校信息化系統(tǒng)的逐步完善，科研項目管理也越來越多地依靠科研管理信息平臺，結(jié)合各高校及教師群體特色所開展的“因校制宜”的管理活動越來越少，管理人員和科研人員間的'交流越來越少，高?？赏诰虻目蒲袧摿υ跈C械化的管理流程中日趨衰減。高校與企業(yè)有著本質(zhì)上的區(qū)別，因此，企業(yè)的那一套精細化管理模式不可能直接生搬至科研項目管理上來，如何結(jié)合高校自身的特點，領(lǐng)悟精細化管理的深刻內(nèi)涵，從而形成為科研項目服務(wù)的精細化管理體系，顯得尤為重要。
我國高校存在科研項目管理過程中，不適應(yīng)國家創(chuàng)新體系建設(shè)和高等教育發(fā)展需要，突出問題也隨之顯現(xiàn)。通過規(guī)范化、精細化的制度建設(shè)，提高科研管理工作科學化水平，促進高校科研事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。2.1科研項目全過程進行系統(tǒng)管理。精細化管理首先要從全面梳理業(yè)務(wù)管理流程開始，作為科研項目來說，從科研項目的申報、立項、到科研工作者把項目實施推進、最后再到相關(guān)部門的驗收和成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，這構(gòu)成了一個完整的科研管理體系。精細化管理要關(guān)注每一個科研環(huán)節(jié)，從立項開始一直到驗收結(jié)束后為止，在管理上要嚴把每一個環(huán)節(jié)的，使每個流程都能夠嚴格按照規(guī)范進行。因而在管理上要嚴格執(zhí)行，努力使科研項目更加精細化處理，提高科研效率和成效。2.2科研成果精細化管理。成果管理是科研管理工作的重要環(huán)節(jié)?？蒲谐晒男问蕉鄻樱ㄟ^建立科學、量化的體系，從而對科研成果進行相對客觀的比較，對于提高科研成果管理質(zhì)量至關(guān)重要。對科研成果進行精細化管理包括評價鑒定科研成果，審查評議成果的科學價值、經(jīng)濟價值、社會價值，對優(yōu)秀成果進行鼓勵、獎勵、登記、匯總和上報科研成果材料，并協(xié)助有關(guān)部門建立科研成果檔案等。做好成果管理工作，直接影響科研人員的積極性，影響科研工作的效益，也將對科研工作的預(yù)測、科研計劃的決策、課題選擇等一系列科研管理活動有反饋作用。2.3科研經(jīng)費精細化管理?？蒲泄芾砉ぷ髡咭鶕?jù)國家有關(guān)法規(guī)和財務(wù)制度規(guī)定，加強科研項目的過程管理，合理分配科研項目經(jīng)費，使項目經(jīng)費得到有效使用?？蒲许椖拷?jīng)費可開支范圍涉及財務(wù)規(guī)定的資料費、數(shù)據(jù)采集費、差旅費、會議費、設(shè)備費、專家咨詢費、印刷費、勞務(wù)費等費用，且經(jīng)費的撥付領(lǐng)取，所開票據(jù)是否符合規(guī)定都需要嚴格審核，這就需要科研管理工作者重細節(jié)、重過程，對科研經(jīng)費的管理實施嚴格的審核、監(jiān)控，對項目進展、完成情況進行監(jiān)督檢查，所有項目經(jīng)費按實際到位經(jīng)費核撥使用，保證科研經(jīng)費?？顚Ｓ谩?.4項目中期和結(jié)題階段的精細化管理。項目中期和結(jié)題階段的精細化管理是項目能否高質(zhì)量完成的重要保障。為避免項目的中期管理流于形式，高校應(yīng)組織專家檢查評估，深入了解項目的研究進展和遇到的問題，并對研究遇到困難的項目及時給予技術(shù)上、經(jīng)費上的幫助;建立健全項目過程檔案，督促項目負責人及時撰寫能翔實記載項目研究工作全過程的科技報告;進一步增強項目負責人的責任意識，明確各方的監(jiān)管責任，確保項目執(zhí)行質(zhì)量。同時，高校應(yīng)將精細化的思想充分應(yīng)用到結(jié)題管理中，在確保結(jié)題工作規(guī)范有序進行的同時，加強專家驗收環(huán)節(jié)，強化項目績效考核，將項目的完成情況與項目負責人的職稱評定和崗位聘任掛鉤;重視科研項目完成后的歸檔工作，將已結(jié)題項目分類分期存檔，加強項目成果的后期管理，最大限度地挖掘成果的經(jīng)濟和社會效益。
3結(jié)論。
市場經(jīng)濟的不斷深入發(fā)展，高校為了提升科研競爭力，發(fā)展科技生產(chǎn)力，在科研管理活動中引入精細化管理理念，使科研管理、科研服務(wù)做到精確高效、協(xié)同運行，把復(fù)雜且難以程序化的業(yè)務(wù)做到簡單化、規(guī)范化，逐步形成精細化的科研管理模式，促進科研管理制度化、規(guī)范化，提高科研效率。
作者:婁延宏單位:鞍山師范學院。
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[4]李將輝，王碩.讓自然科學基金成為引領(lǐng)基礎(chǔ)研究的燈塔———專訪全國人大代表、國家自然科學基金委員會主任楊衛(wèi)院士[n].人民政協(xié)報，-3-10（a7）.
科研項目后評估報告篇六
摘要：基于目前的語文教學現(xiàn)狀和語文教學環(huán)境，本課題將語文教學、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和建構(gòu)主義這三者結(jié)合起來思考，試圖對基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建構(gòu)主義中學語文教學的基本原則、重要特征和教學模式及其實施方法加以考察、探索，以尋求中學語文教學的改良之策。借助于調(diào)查研究和反思實踐等主要研究方法，課題主持者經(jīng)過了純粹文本、專題網(wǎng)站、問題驅(qū)動、面向探究和發(fā)現(xiàn)建構(gòu)等五個階段的實驗之后，逐步總結(jié)提煉出了“三主一體”的自主探究與協(xié)作探究相結(jié)合的語文教學模式，并呈現(xiàn)了該教學模式的結(jié)構(gòu)特點和關(guān)于該模式教學設(shè)計的一些基本原則。在此基礎(chǔ)上，課題實驗者認為學科課程、網(wǎng)絡(luò)載體和建構(gòu)理論三者的有機整合是現(xiàn)代語文教學和改革的主要突破口，是未來語文教育的制高點。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建構(gòu)主義中學語文教學。
一、課題的提出。
1．課題研究的背景。
中學語文教學的現(xiàn)狀,有人概括為“教師難教、學生難學、考試難考、成績滑坡”，有人則概括為“重教輕學、重知輕感、重左輕右、重內(nèi)輕外”，甚至還有更多其他的概括，但不管怎樣的概括，都說明了語文教學中學存在著理念僵化、模式陳舊、效率低下等不容忽視的重要問題。我們只有正確認識語文學科的性質(zhì)模糊性、周期長時性和內(nèi)容綜合性等重要特征，只有正確面對語文學科在當下環(huán)境中具備的資源豐富、思想多元、載體紛呈等現(xiàn)代特征，才能教好語文同時也讓學生學好語文。
隨著信息社會的到來，網(wǎng)絡(luò)媒體已經(jīng)成為當今社會人們學習和生活的基本環(huán)境，它必然帶來現(xiàn)代語文教育的科技化，這是教育的發(fā)展規(guī)律。無論是從網(wǎng)絡(luò)語文資源的豐富性和網(wǎng)絡(luò)語文學習的個性化來看，還是從教學雙方非課堂時間對網(wǎng)絡(luò)不自覺的沉迷而帶來的潛在效果看，語文教學已經(jīng)到了必須正視現(xiàn)代與傳統(tǒng)的境地。但中學語文教學由于種種原因而形成的事實卻是一方面似乎拒絕科技時代的到來，迷信著語文是“覺悟的藝術(shù)”的傳統(tǒng)；另一方面是有些人將科技對于語文的作用神化了，以為科技是無所不能的，忽視了人類是思想的動物的基本道理。面對以網(wǎng)絡(luò)為代表的高科技而衍生出的兩個極端認識，我們的語文遭遇了前所未有的質(zhì)問和失落。
在四年前的課題建構(gòu)階段，當時的中學語文教學界，對這個問題的研究還剛剛起步，尤其是意識到必須著手進行整合研究的就更少。當時的基本狀況是，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、建構(gòu)主義、研究性學習和語文教學的認識還是基本孤立的，的研究者們較多地注意到了三者之間兩兩整合的必要性，取得了一些成績。當時研究的重心有三：一是網(wǎng)絡(luò)教學的基本特征、普遍模式和教學設(shè)計等，二是建構(gòu)主義的學習環(huán)境、學習特征、教學設(shè)計和教學模式等，三是語文學科的研究性學習的理論建構(gòu)與實踐探索。理論建樹上的代表人物分別有祝智庭、何克抗和霍益萍等人。在信息技術(shù)與學科課程整合的探索進入到一個階段之后，開始有人將建構(gòu)主義理論作為這些實踐的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)加以闡發(fā)，于是三者開始走向融合。問題也是明顯的，那就是學科課程與其它因素整合的具體實踐比較缺乏，理論融合的作用也不甚明了，建構(gòu)主義指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)語文教學的主要特征、基本模式和教學設(shè)計應(yīng)當是怎樣的，是否具備其獨特性，對于改進當前語文教學有哪些作用等等。本課題實驗從此出發(fā)，尋求整合與創(chuàng)新，試圖獲得有益于當代語文教學的某些策略。
2．課題研究的意義。
本課題的研究立足于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與語文教學的內(nèi)在聯(lián)系，將網(wǎng)絡(luò)引入語文教學，研究信息科學與語文教學的科學耦合，提高語文教學的現(xiàn)代化程度，提高學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的建設(shè)者；將研究性學習引入語文教學，培養(yǎng)學生自主學習、研究語文的興趣，提高學生研究性學習的能力，適應(yīng)終身學習的需要；將建構(gòu)主義引入語文教學，培養(yǎng)學生的合作精神、創(chuàng)新意識和網(wǎng)絡(luò)社會的人際交往能力，提升語文教學的人文性。
二、課題基本概念的界定。
本課題的研究基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，在課堂教學的同時開展研究性學習，充分體現(xiàn)建構(gòu)主義理論的自主建構(gòu)原則。課題實施之前和過程中，我先后界定了本課題的一些基本概念，這樣有利于課題順利而科學地開展。
1．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
在本課題研究中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境一方面指構(gòu)成教學環(huán)境有機因素的各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，包括網(wǎng)絡(luò)自身和以網(wǎng)絡(luò)為載體的留言簿、聊天室、bbs、e-mail以及后期興起的blog等；另一方面指運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)營造出來的教學環(huán)境或教學賴以開展的背景。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境除了上述技術(shù)性和情境性上的意義之外，還具有作為時代文化的背景性意義。形象地說，盛行網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)產(chǎn)生了盛行的網(wǎng)絡(luò)文化，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)時代的空氣。本課題實驗主要依靠因特網(wǎng)和校園網(wǎng)實施教學活動。
2．語文教學。
在本課題研究中，“教學”這個概念在教與學兩個主體方面均被賦予新的`內(nèi)涵。其中，“教”不排除教師必須進行的講授行為，但應(yīng)當更多地理解為教師的指導(dǎo)和參與；“學”也不排除學生必須接受的基本灌輸，但應(yīng)當更多地理解為學生的自學與研究。這種語文教學更多地以師生、生生之間的平等交流和共同探索的狀態(tài)呈現(xiàn)出來，而且始終受制于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
3．網(wǎng)絡(luò)課堂。
在傳統(tǒng)語文教學中，“課堂”是師生雙方的主要活動陣地，一般指教室；在本課題研究中，“課堂”的外延擴大了，內(nèi)涵也有變化，它是運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展教學的時間與空間的總和。一般情況下，這個“課堂”是在網(wǎng)絡(luò)教室或電子閱覽室，甚至可以說就在網(wǎng)絡(luò)上，在某一個專題網(wǎng)站或者bbs上，即所謂“網(wǎng)絡(luò)課堂”。實際的課堂建在網(wǎng)絡(luò)上，網(wǎng)絡(luò)中有虛擬的課堂，這是網(wǎng)絡(luò)課堂的兩重含義。
4．語文研究性學習。
研究性學習指的是以課題研究為載體的跨學科或跨領(lǐng)域的綜合性的學習方式，而語文研究性學習既有課題研究為載體的學習方式，也有作品學習過程的研究式學習，也就是說它既有“求真”式探究、“尋疑”式探究，也有重在語感的培養(yǎng)和積淀的“品味”式探究。作為課堂學習的語文研究性學習有三個特性：主體性、研發(fā)式、全員性。即，學生主動探究，積極求知；以研究發(fā)現(xiàn)為主要學習方式，通過研究發(fā)現(xiàn)規(guī)律技巧，課文和社會都是研究的對象；面向全體學生，全員參與，但學習的內(nèi)容會有個性化的差異。本課題重在探究從教材出發(fā)的語文研究性學習，而且是在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下以網(wǎng)絡(luò)為主要教學環(huán)境的語文活動。
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科研項目后評估報告篇七
嘉興市禹科農(nóng)業(yè)設(shè)施工程有限公司于20xx年5月申報了《農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)下的農(nóng)場智能節(jié)水灌溉系統(tǒng)研究與示范》，由桐鄉(xiāng)市科技局批準立項，經(jīng)過近一年精心實施，項目已全面完成預(yù)期目標?，F(xiàn)對項目做總結(jié)情況如下。
一、項目基本情況
本項目針對農(nóng)戶在種植過程中使用人工漫灌、渠灌導(dǎo)致費工、費
水造成生產(chǎn)成本上升的問題，通過硬件設(shè)施的改造，配上相應(yīng)的控制設(shè)備及軟件對作物生態(tài)環(huán)境實施遠程網(wǎng)絡(luò)查詢和控制，實時察看每個測試區(qū)域的各種土壤、環(huán)境和光照等生態(tài)信息數(shù)據(jù)；通過計算機軟硬件及網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)自動化管理、自動化控制和網(wǎng)上展示，以達到農(nóng)業(yè)生態(tài)信息數(shù)據(jù)實時采集、傳輸和精確的肥、水、藥等數(shù)字化使用管理的目的。
本項目通過一年多時間的建設(shè)，目前各項經(jīng)濟和社會指標運行良
好，基本完成項目原定的各項目標任務(wù)。通過設(shè)計、安裝農(nóng)業(yè)生態(tài)信息自動化采集系統(tǒng)、灌溉自動控制系統(tǒng)、計算機軟硬件配z及具備遠程控制及網(wǎng)絡(luò)共享、電磁閥控制線路系統(tǒng)、節(jié)水與自動灌溉系統(tǒng)流程等進行科學的管理，從而達到了精準控制作物需水量，減少人力投入的目的。
二、項目指標完成情況
2.1經(jīng)濟效益完成情況
至20xx年9月，項目共布z農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用作物栽培精準控制
需要x名工作人員，每年支付人工工資萬元，每年可節(jié)約管理成本元。
由于信息反饋及時，管理自動化程度高，管理科學、措施得當，
水肥灌溉適合，植保防治迅速及時，試驗基地種植的西甜瓜平均畝產(chǎn)xxx公斤，較之前提高產(chǎn)量xxx%，且品質(zhì)能得到有效提升，按今年市場平均售價2.5元/公斤計算，xxx畝試驗基地共增收元。
2.2社會效益、生態(tài)效益完成情況
項目推廣試驗基地面積（精確）畝，通過農(nóng)業(yè)生態(tài)信息采集及智
能管理技術(shù)應(yīng)用，營造相對獨立的作物生長環(huán)境，擺脫傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)對自然環(huán)境的高度依賴，不僅提高了工作效率，品質(zhì)也能得到有效提升，明顯提高單位產(chǎn)出經(jīng)濟效益，每畝平均可增加經(jīng)濟收入元，因此本項目的實施對農(nóng)戶增收效果顯著。
同時項目推廣肥水同灌、精準施肥，顯著提高了化肥利用率，有
效減少了化肥使用量，每畝平均可節(jié)肥公斤，明顯減輕了種植過程中的面源污染，對于我市農(nóng)業(yè)節(jié)能減排、保護環(huán)境和發(fā)展低碳經(jīng)濟做出重要貢獻，社會效益相當顯著。
2.3技術(shù)指標完成情況
1、對農(nóng)業(yè)生態(tài)信息自動化采集系統(tǒng)、灌溉自動控制系統(tǒng)、計算機軟硬件配z及具備遠程控制及網(wǎng)絡(luò)共享、電磁閥控制線路系統(tǒng)、節(jié)水與自動灌溉系統(tǒng)流程進行功能原理介紹，例如這樣通過項目實施，紅地球應(yīng)每畝留果穗1600穗，每畝留枝2500個，每枝留主稍葉13個，副稍葉12個為最佳，全年施全氮15公斤、全磷15公斤、全鉀30公斤效果最好。農(nóng)場78畝紅地球種植區(qū)共產(chǎn)葡萄162240公斤，經(jīng)抽樣統(tǒng)計，平均穗重1300克，單果重15克，以20xx年紅地球平均售價7.8元/斤計算，實現(xiàn)了畝產(chǎn)效益32448元；以現(xiàn)代信息技術(shù)(傳感器技術(shù)、通信技術(shù))、計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測及智能控制技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用，通過相應(yīng)的電腦軟件集成控制，形成一種全新的信息獲取、處理、監(jiān)控和物聯(lián)網(wǎng)管理而實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的精準自動化管理。
2、獲得自主知識產(chǎn)權(quán)項，包括項實用新型專利，專利號：，名稱：；軟件著作權(quán)10項，專利號：，名稱：。
3、編寫農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)下的農(nóng)場智能節(jié)水灌溉系統(tǒng)研究與示范論文一篇。（發(fā)表期刊、期號）
三、項目經(jīng)費使用情況
《農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)下的農(nóng)場智能節(jié)水灌溉系統(tǒng)研究與示范》項目計劃投入總經(jīng)費167萬元，實際投入資金萬元，比計劃投資減少萬元,其中上級補助資金萬元已于年月日到位，其余由公司自籌。
四、推廣應(yīng)用前景分析
隨著我國人口的不斷地增長和可耕地面積的減少，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，開發(fā)設(shè)施農(nóng)業(yè)勢在必行，通過摸索出一整套適合本地區(qū)生產(chǎn)的、行之有效的，能實現(xiàn)農(nóng)場智能節(jié)水灌溉的系統(tǒng)，優(yōu)化資源配z和生產(chǎn)管理，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學性、主動性，減輕盲目投入造成的資源浪費和對生態(tài)環(huán)境的污染，對于，推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，提高經(jīng)濟效益，增加農(nóng)民收入、改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，促進農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，都具有重要的意義。
該項目所應(yīng)用的技術(shù)成果將適用于我省乃至全國現(xiàn)代化果蔬生產(chǎn)基地、專業(yè)合作社及廣大果蔬種植大戶生產(chǎn)基地，推廣應(yīng)用前景也十分廣闊。
嘉興市禹科農(nóng)業(yè)設(shè)施工程有限公司20xx年10月18日
[科研項目執(zhí)行情況總結(jié)報告]
科研項目后評估報告篇八
(-第一學期)。
一、基本信息。
課題名稱如何解決上體育課學生在校園走動教研組體藝組。
主持人鐘進華核心成員鐘進華。
二、研究成果展示(請用5號字體錄入)。
我體藝組同心協(xié)力，經(jīng)過為期一個學期的調(diào)研，取得了不菲的成果，具體如下：
1、體育課上，大部分學生能遵守課堂紀律，嚴格要求自己。
2、學生在體育課上的積極性有了極大的提高。
3、在自主練習時，閑坐聊天的學生明顯減少。
4、體育課期間，在校園里走動的學生明顯減少。
三、課題材料目錄(用5號字體錄入材料名稱，順序裝訂成冊)。
序號材料名稱。
(必備材料)份數(shù)備注序號材料名稱。
(參考資料、文獻等)份數(shù)備注。
1微型課題申報表17問卷分析1。
2微型課題研究方案(計劃)18。
4每月研究活動《記錄表》310。
5個人研究總結(jié)(每人1份)311。
6調(diào)查問卷14012。
教研組長。
鑒定意見。
簽名：教研究室。
鑒定意見。
簽名：
四、微型課題研究評價(以下由教研室填寫)。
開題報告。
(20分)研究過程。
(60分)評價。
總分評價。
等級。
五、課題組意見：
印章：
月日。
備注：
課題。
名稱新課程理念下優(yōu)化農(nóng)村初中語文作業(yè)設(shè)計之策略。
課題。
負責人黃桂華。
鞠靖紅單位靖江市禮士中學。
課題。
類別語文學科鑒定。
方式鑒定。
日期
課題組。
成員。
丁夏波、陳婷、邵徐君、盛偉江。
成
果
簡
介經(jīng)過課題組成員的共同努力，本課題的研究取得了以下成果：
1.課題負責人黃桂華的論文《新課程標準下初中語文作業(yè)設(shè)計的.有效性淺析》在中國教育教學研究會舉辦的論文評比中獲二等獎，并收錄于.6出版的《中國教研年鑒?論文篇》。論文《話題作文擬題技巧》在《作文指導(dǎo)報》發(fā)表?！渡⒉健贰痘实鄣男卵b》等教學設(shè)計在省教育學會舉辦的教學設(shè)計評比中獲省三等獎。
2.課題負責人鞠靖紅的論文《初中語文作業(yè)設(shè)計的開放性與探究性》于11月在《江蘇科技報?今日教育》上發(fā)表;《雙聯(lián)兩分語文觀帶來的教學命運》在國家級雜志、中語會核心期刊《中學語文教學參考》上發(fā)表。教學設(shè)計《我的叔叔于勒》在省教育學會舉辦的教學設(shè)計評比中獲省三等獎。
3.課題組成員邵徐君的論文《讓作業(yè)服務(wù)于素質(zhì)教育》在中國基礎(chǔ)教育研究會舉辦的論文評比中榮獲二等獎。論文《如何激發(fā)學生學習語文的積極性》在《現(xiàn)代中小學教育》雜志上發(fā)表。
4.課題組成員盛偉江的論文《語文課堂的創(chuàng)新要超越形式》在《新課程研究》雜志上發(fā)表。論文《關(guān)于農(nóng)村初中語文綜合性學習的看法》在中國基礎(chǔ)教育研究會舉辦的論文評比中獲二等獎。所上的研究課《散文閱讀》《專題?葉》在市公開教學活動中成功展示。
5.課題組成員陳婷的論文《新課程標準下淺談中學語文閱讀教學遵循的原則》在《現(xiàn)代中小學教育》雜志上發(fā)表。所上的公開課《說明文閱讀》獲優(yōu)質(zhì)課證書。
6.課題組成員丁夏波的論文《怎樣在語文教學中塑造學生人格》在《新課程研究》雜志上發(fā)表，所上了階段性研究課《我的一位國文老師》《專題?鳥》獲市教研室認可，并給予高度評價。
7.課題組成員平時的相關(guān)思考及教學隨筆多篇。
8.《農(nóng)村初中語文作業(yè)實效性調(diào)查報告》一份。
市
教
科
室
評
審
意
見
(公章)。
科研項目后評估報告篇九
本學期將課題組的日常研究納入教研組的常規(guī)管理之中，教研組長要全面關(guān)注本教研組的課題研究進展。全體教師要以全新的理念指導(dǎo)自己的教育教學行為，創(chuàng)建與新課程相適應(yīng)的新的課堂教學。并把課題研究滲透到各個學科，使課題研究過程成為教師素質(zhì)不斷提高，專業(yè)水平不斷提升的過程，因為這是一個教師由“職業(yè)型”向“研究型”轉(zhuǎn)變的必經(jīng)之路。目前，我校市級課題《4+1師生結(jié)對陽光關(guān)愛工程》已經(jīng)開題，全校有50名教師正在進行課題研究中。
科研項目后評估報告篇十
結(jié)題報告。
是一種專門用于科研課題結(jié)題驗收的實用性報告類文體。它是研究者在課題研究結(jié)束后對科研課題研究過程和研究成果進行客觀、全面、實事求是的描述，是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結(jié)題驗收的主要依據(jù)。
一篇規(guī)范、合格的結(jié)題報告，需要回答好3個問題：一是“為什么要選擇這項課題進行研究?”即這項課題是在怎樣的背景下提出來的，研究這項課題有什么理論意義和現(xiàn)實意義。二是“這項課題是怎樣進行研究的?”要著重講清研究的理論依據(jù)、目標、內(nèi)容、方法、步驟，講清研究的主要過程。三是“課題研究取得哪些研究成果?”
一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報告，其基本結(jié)構(gòu)大致包括以下10個部分：
1、課題提出的背景;。
這兩個部分著重回答上面提出的第一個問題“為什么要選擇這項課題進行研究?”
3、課題研究的理論依據(jù);。
4、課題研究的目標;。
5、課題研究的主要內(nèi)容;。
6、課題研究的方法;。
7、課題研究的步驟;。
8、課題研究的主要過程;。
從第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二個問題“這項課題是怎樣進行研究的?”
結(jié)題報告的這8個部分，除了第8部分外，從第1到第7部分在填報課題立項申報表、在制定課題研究方案、在。
開題報告。
中，都有要求，內(nèi)容基本相同。到了撰寫結(jié)題報告時，只須照抄或作適當修改就可以了。而第8部分，則需要通過對課題研究過程進行回顧、梳理、歸納、提煉。有時候，第7、8兩個部分也可以合并寫。
科研項目后評估報告篇十一
自主學習于上世紀五六十年代率先興起于西德，后風靡于歐美，現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用于全球的中小學教學實踐。我國雖自古就強調(diào)學生的自主學習，有“不悱不啟、不憤不發(fā)”之說，但作為一種教學方法，遠遠沒引起人們的重視，直到國家提出新課標新課改以后，才在國家課改實驗區(qū)進行學生自主學習方法的實踐，我們作為國家第二批課改實驗區(qū)的學校，在積極推進課改工作中就發(fā)現(xiàn)了一個新的問題，農(nóng)村中學生學習資源匱乏，無法上網(wǎng)查資料，如何實施自主學習，如何培養(yǎng)他們自主學習的能力，就成了擺在我們農(nóng)村中學教師面前的一個首要問題，于是自20xx年6月以來，我們學校語文組全體教師在吳惠平同志的帶領(lǐng)下進行了《農(nóng)村初中語文自主學習能力的培養(yǎng)》這一安慶市級語文課題的實踐研究，本課題分現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、寫作、口語交際，綜合性學習和總復(fù)習教學等五個方面的內(nèi)容研究，我本人所做的是總復(fù)習和文言文閱讀兩方面自主學習的課堂實踐工作。
二、理論依據(jù)。
1、建構(gòu)主義理論。
建構(gòu)主義認為自主學習能力，包括自我篩選設(shè)定目標，自我尋找學習內(nèi)容，自我確定學習方法與途徑以及自我管理學習過程是素質(zhì)教育在個人能力開發(fā)上最重要的目標。
2、兒童心理學理論。
在全面推進素質(zhì)教育的今天，學生創(chuàng)新精神被放在了首要地位，這就要求我們必須盡快地把學生從過去單一接受型學習方式中解放出來，推上多元化軌道。
3、體驗成功原理。
在現(xiàn)實生活中，無論是成年人還是少年兒童都有成功愿望，而且都希望得到他人認可。成功是兒童心理發(fā)展的需要，多次成功體驗可以促進兒童學習興趣養(yǎng)成以及學習積極性提高，這里所指“成功”是學生個體主觀能動性積極嘗試的結(jié)果，是生生合作互動，師生合作互動共同提高的結(jié)果，體驗成功是學生進行學習內(nèi)驅(qū)力，是促進學習興趣和學習主動性、積極性產(chǎn)生的根本動力。
三、預(yù)期目標和效益。
1、通過自主學習，充分發(fā)揮學生的`主觀能動性，調(diào)動學生學習的內(nèi)在潛力和積極思維，個性思維，求異思維，張揚學生的個性，激發(fā)他們學習語文的興趣和積極性，進一步提高他們的語文學習能力。
2、通過自主學習，改變學生語文學習的模式，變被動接受為主動鉆研，使語文課堂教師的一言談為學生的眾言談，激活課堂氣氛，充分發(fā)揮學生學習的主體地位和作用，鍛煉學生動手動口、動腦的能力。
3、通過自主學習，培養(yǎng)學生參與、合作、交流、競爭等現(xiàn)代意識形成良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，在學習中進步，在學習中提高，掌握正確的學習方法，變知識為技能，變能力為素質(zhì)，從而全面的提高學生的語文素養(yǎng)。
四、研究的基本內(nèi)容。
1、研究學生自主學習的基本理論、宗旨、撰寫有關(guān)論文。
2、研究學生自主學習的基本方法與模式。
3、研究學生自主學習與課堂教學形式轉(zhuǎn)變的銜接。
4、研究自主學習與合作、探究的關(guān)系。
5、研究自主學習與教學內(nèi)容之間的關(guān)系。
五、主要實驗活動。
20xx年5月——20xx年9月。
閱讀教學：整體閱讀、強化預(yù)習。
講讀教學：注重整體，以問題強化理解。
20xx年9月——20xx年4月。
閱讀教學：整體閱讀、重點感知。
講讀教學：重點部分以問題促學（上示范課）。
寫作教學：增強課外閱讀、記筆記。
20xx年4日——20xx年9月。
語文復(fù)習中的教師引導(dǎo)、自主整理。
話題-想象作文的寫作（上課、交流）。
20xx年9月——20xx年2月。
歸納語文教學中自主學習的方法。
讀、寫、練結(jié)合的習慣養(yǎng)成（問卷調(diào)查）。
20xx年2月——20xx年10月。
進一步培養(yǎng)讀、寫、練習慣的養(yǎng)成。
20xx年10月——20xx年4月。
歸納整理研究成果。
提高學習語文的興趣（講座、經(jīng)驗交流）。
20xx年4月——20xx年9月。
歸納整理相關(guān)研究成果。
相互交流經(jīng)驗、校內(nèi)推廣。
六、實驗結(jié)果，教改之花盛開，課題研究結(jié)碩果。
1、培養(yǎng)了學生的自主意識，通過實驗，提高了學生學習語文的興趣。調(diào)動了其內(nèi)在的學習動力，引發(fā)了學生的積極思維，在承接課題研究任務(wù)后的兩學年里，語文學科無論是在中考中還是桐城組織的學年調(diào)研考試中，成績都較以前有了明顯的提高，在安徽省組織的初中-想象作文競賽中連續(xù)兩年獲安慶市級獎勵各四人。
科研結(jié)題報告·德育結(jié)題報告·課題結(jié)題報告·怎樣寫結(jié)題報告。
2、培養(yǎng)了學生的合作意識。
學生自主學習，并不排斥小組合作，合作和探究是在自主學習的前提下開展的。自主學習中包含了合作、探究式的學習方式。21世紀，競爭與合作并存。積極的合作意識和有效的人際交往能力是新世紀人們應(yīng)具備的基本素質(zhì)，但是我們的學生，獨生子女居多，在家中受到父母們的精心呵護，養(yǎng)成了“惟我獨尊”的習慣，不懂得也不愿與人合作。但在自主學習過程中，就會遇到許多問題是僅僅靠個人力量無法完成的。這就迫使他們在學習中形成團結(jié)合作的關(guān)系，資源共享，一起進行討論交流，在與同伴分工合作的過程中，逐步懂得了合作的重要，并由此主動去學習，掌握與人溝通，交流合作的技巧。
3、培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力。
當今世界已進入信息時代，信息就是學習的資源，人們需要掌握大量的準確的信息，來調(diào)整自己工作和學習的思路，確定自己新目標。而以往的語文學科教學注重的是知識的傳承，學生采用的是被動的接受式，第二學習方式，學生無需尋找自己需要的資料與信息，從而導(dǎo)致學生收集、利用信息的意識淡薄，能力減弱。而學生在語文綜合性學習的過程中，為了完成某一課題，需要利用多種途徑，多種手段來獲取信息，并根據(jù)需要處理信息，恰當?shù)睦眯畔?，運用語文的知識完成自己的自主學習任務(wù)，在這一過程中，學生收集和處理信息的能力得到了提高和強化。
4、通過課題研究，提高了教師的教育科研理論水平和實踐能力，參加課題實驗的教師撰寫教學論文共24篇，其中在省級刊物發(fā)表的四篇獲桐城市三等獎以上的有11篇。
5、通過實驗提高了教師教學業(yè)務(wù)水平，教改能力和教學的基本技能，從而提高了課堂效率，減輕了師生過重的負擔，增強了學生學習語文的興趣，課堂教學氣氛活躍，形成了較為濃厚的學習氛圍。
科研項目后評估報告篇十二
我們研究的“十二五”規(guī)劃課題是《選用生活化素材激發(fā)高中理科生哲學學習興趣的方法研究》，我們在課題研究過程中需要使用的經(jīng)費如下：
第一階段：準備階段2650元。
圖書資料費1000元。印刷、復(fù)印費100元。
購買移動存儲設(shè)備600元。
專家指導(dǎo)費800元。購置紙張費150元。
第二階段：實施階段的花費2920元。
圖書資料費500元。印刷、復(fù)印費200元。外出參加課題研討會、考察費用1000元。會議費用150元。專家指導(dǎo)費800元?？啼浌獗P120元。購置紙張費150元。
第三階段：結(jié)題階段花費。1280元。
印刷、復(fù)印費100元。會議費用150元。主題活動費100元，專家咨詢電話費30元。購置紙張費100元。研究成果材料的印刷、出版費800元。
以上3階段合計共花費元。
**學校。
20**年**月**日。
科研項目后評估報告篇十三
本學期繼續(xù)利用業(yè)務(wù)學習的機會，聯(lián)合教務(wù)處對教師教學實踐活動中存在的困惑，進行有針對性的業(yè)務(wù)輔導(dǎo)，有效提高了教師業(yè)務(wù)水平。同時加強了個人學習，以廣泛學習和專題學習相結(jié)合的形式，開展教科研的校本培訓(xùn)活動。
通過培訓(xùn)進一步營造科研學習的良好氛圍，豐富教師的科研理論知識，繼續(xù)采用“走出去”的方法，組織教師外出參觀學習、聽課，通過各種教育研討會，拓寬思路，放大眼界，使教師的科研意識增強了。