教案必須符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)大綱的要求，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。編寫教案時(shí)，教師應(yīng)靈活運(yùn)用評價(jià)手段，及時(shí)反饋和幫助學(xué)生。這是一些優(yōu)秀教師總結(jié)的教案，它們在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過驗(yàn)證，具有一定的實(shí)用性和可操作性。
鴻門宴教案簡案篇一
有“力拔山兮氣蓋世”的英雄氣概，驕矜自負(fù)，聽到“沛公欲王關(guān)中”的密報(bào)，大怒曰“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”項(xiàng)伯斡旋泄露軍機(jī)，項(xiàng)羽麻痹不問，項(xiàng)伯說項(xiàng)羽“今人有大功而擊之，不義也”，項(xiàng)羽又在“義”字上思慮不定。鴻門宴上劉邦一席花言巧語，竟使項(xiàng)羽不好意思，暴露了無傷，說明他無知而愚蠢。范增多次目示、舉玦，“項(xiàng)王默然不應(yīng)”，“項(xiàng)莊拔劍起舞”，項(xiàng)伯“翼蔽沛公”，聽之任之，說明項(xiàng)羽不聽人言，猶豫不決，舉棋不定，優(yōu)柔寡斷，坐失良機(jī)。樊噲闖宴，威懾項(xiàng)羽，慷慨陳詞，指斥項(xiàng)羽。項(xiàng)羽沽名釣譽(yù)，不但不怒，反而大加贊賞、賜坐。劉邦逃跑，項(xiàng)羽受璧，無可奈何，缺乏深謀遠(yuǎn)慮。
2.劉邦
出身農(nóng)家，不務(wù)正業(yè)，貪財(cái)好色，一心稱王。鯫生獻(xiàn)計(jì)“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也”，正中劉邦下懷。這樣重大事件，劉邦都沒有告訴過謀士張良，真有心計(jì)。緊急關(guān)頭，搖尾乞憐，又向張良求救。張良不計(jì)前事，連發(fā)數(shù)問，從實(shí)際出發(fā)，提出“沛公不敢背項(xiàng)王”的方針。劉邦首先懷疑張良與項(xiàng)伯的關(guān)系，既而心領(lǐng)神會(huì)，立刻接見項(xiàng)伯，說得天花亂墜，做得天衣無縫，機(jī)敏過人，貫徹執(zhí)行張良的方針真叫漂亮！拉攏收買了項(xiàng)伯，通過項(xiàng)伯軟化了項(xiàng)羽，在鴻門宴上受到項(xiàng)伯的“翼蔽”。
劉邦鴻門謝罪是迫不得已，但有膽量有氣魄，而又卑躬屈節(jié)，稱項(xiàng)羽為“將軍”，自稱“臣”，奉承項(xiàng)羽，掩飾自己，拉舊關(guān)系，自己“北向坐”，“張良西向侍”，低三下四。
劉邦進(jìn)入咸陽，住在皇宮，盡享榮華富貴，不肯離開。見狀，樊噲與張良質(zhì)問劉邦：“欲有天下耶？將為富家翁耶？”力勸劉邦封宮室府庫，還軍霸上。劉邦察納雅言，“沛公軍霸上”。項(xiàng)羽揚(yáng)言要“擊破沛公軍”的時(shí)候，他聽取了張良的意見；劉邦要逃跑的時(shí)候，又聽取了樊噲的意見。總之，劉邦還是善聽人言的。賠罪時(shí)，項(xiàng)羽暴露了曹無傷，劉邦不露聲色，置若罔聞，密記在心；回軍后，“立誅曹無傷”。劉邦多有心計(jì)，處事多么果斷！
3.范增
根據(jù)劉邦入關(guān)前后的變化，透過現(xiàn)象看到了本質(zhì)，提出了策略，“急擊勿失”。鴻門宴上，數(shù)次目示、舉玦擊殺劉邦，項(xiàng)王不應(yīng)。出召項(xiàng)莊，說“君王為人不忍”，說明范增對項(xiàng)羽的思想還不甚了解。劉邦跑后，范增指桑罵槐說：“唉！豎子不足與謀！奪項(xiàng)王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”爾后的歷史證實(shí)了這一點(diǎn)?？梢姺对鲇羞h(yuǎn)見卓識，老謀深算。但處事浮躁，不該把矛盾暴露給敵方，其后果被劉邦利用。
4.張良
對劉邦忠誠，“今事有急，亡去不義”。鯫生之計(jì)，劉邦沒有告訴張良，大事當(dāng)前，張良不計(jì)。緊急關(guān)頭，張良運(yùn)籌帷幄，沉著冷靜，深謀遠(yuǎn)慮，能夠提出正確的策略。張良的話語行為并不多，但劉邦集團(tuán)的一切活動(dòng)，實(shí)際上都是張良導(dǎo)演的。
5.項(xiàng)伯
講哥們義氣，為救友不顧失節(jié)。禁不住劉邦的拉攏，竟然做了劉邦的內(nèi)奸。“沛公不先破關(guān)中，公豈敢入乎？”這有什么不敢的呢，簡直是長劉邦的志氣，滅項(xiàng)羽的威風(fēng)，這完全是替劉邦說話?！敖袢擞写蠊Χ鴵糁涣x也?！案菍罡韫灥拢瑢?xiàng)羽進(jìn)行指責(zé)。難怪在項(xiàng)莊舞劍的時(shí)候，項(xiàng)伯“常以身翼蔽沛公”，使“莊不得擊”。
6.曹無傷
項(xiàng)強(qiáng)劉弱，密報(bào)項(xiàng)王，暗中投托，“欲以求封”。投機(jī)未成丟了小命。
7.項(xiàng)莊
沒有頭腦，劍術(shù)不佳，刺殺劉邦未成，笨拙無能。
8.樊噲
忠誠。知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣！臣請入，與之同命”。勇武?！皣埣磶矶苋胲婇T。交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地。噲遂入，披帷西向立，目真目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂?！币粋€(gè)威風(fēng)凜凜的武士。難怪項(xiàng)王都得“按劍而跽”，驚呼：“壯士！”大斗飲酒，大塊吃肉，粗獷，真乃英雄本色。能言善辯，慷慨陳詞，痛責(zé)項(xiàng)王，說來頭頭是道。有勇有智。罵得項(xiàng)羽，“未有以應(yīng)”，只好賜坐。
項(xiàng)羽集團(tuán)劉邦集團(tuán)
項(xiàng)羽集團(tuán)劉邦集團(tuán)
范增集團(tuán)張良集團(tuán)
項(xiàng)伯集團(tuán)曹無傷集團(tuán)
項(xiàng)莊集團(tuán)樊噲集團(tuán)
對比照應(yīng)，互相輝映，相得益彰，孰是孰非，孰勝孰負(fù)，不問自明。
項(xiàng)羽在優(yōu)勢下恃勇驕橫，缺乏遠(yuǎn)慮，用人唯親，謀臣不能施其謀，將士不能效其力，輕敵麻痹，養(yǎng)奸貽患，內(nèi)部不團(tuán)結(jié)；劉邦則與之相反，雖處劣勢，但能忍辱負(fù)重，虛心下問，善于機(jī)變，知人善任，使謀臣盡施其謀，將士盡效其力，并瓦解敵方為自己效勞，及時(shí)清除內(nèi)奸。劉、項(xiàng)在斗爭中地位發(fā)生的變化，劉勝項(xiàng)負(fù)自成定局。
1.開端：無傷密告，項(xiàng)王發(fā)怒，范增澆油。戰(zhàn)爭一觸即發(fā)。（一張）
2.發(fā)展：項(xiàng)伯穿梭斡旋。劉邦張良對策，項(xiàng)王許諾。（一弛）
3.高潮：項(xiàng)莊舞劍，樊噲闖宴，劍拔弩張。（二張）
項(xiàng)王賜樊噲坐，“樊噲從良坐”。（二弛）
4.結(jié)局：劉邦逃跑，張良留謝。無可奈何花流去！
5.尾聲：劉邦至軍，立誅曹無傷。
場面是情節(jié)發(fā)展的基本單位?！而欓T宴》是由下列一系列的場面組接而成：
1.無傷密告，項(xiàng)王發(fā)怒，范增澆油。
2.項(xiàng)伯為救友夜訪張良。
3.張良、劉邦密商對策。
4.劉邦會(huì)見項(xiàng)伯，并進(jìn)行拉攏。
5.項(xiàng)伯回報(bào)項(xiàng)王。
6.劉邦鴻門謝罪。
7.項(xiàng)王留沛公與飲，范增數(shù)目項(xiàng)王。
8.范增出召項(xiàng)莊，項(xiàng)莊入席舞劍。
9.樊噲闖宴。
10.劉邦逃遁。
11.張良留謝。
12.沛公至軍，立誅無傷。
作者抓住每一個(gè)場面的特征，采取白描的手法，不加渲染，形象生動(dòng)，情境逼真。隨著場面的轉(zhuǎn)換發(fā)展，情節(jié)不斷推進(jìn)，在矛盾斗爭中逐步展現(xiàn)人物的性格。
如項(xiàng)羽接到曹無傷的密報(bào)，大怒曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”此話只能出自擊殺幾十萬秦軍，擁有四十萬兵力，“力拔山兮氣蓋世”的項(xiàng)羽之口。
范增說項(xiàng)羽的一段話：“沛公居山東時(shí)，貪于財(cái)貨，好美姬。今入關(guān)，財(cái)物無所取，婦女無所幸，此其志不在小。吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也。急擊勿失！”說明范增洞察深邃，觀察天相雖屬迷信，但極有煽動(dòng)性?！凹睋粑鹗А保粗辛藭r(shí)機(jī)，機(jī)不可失，時(shí)不再來。一聽就是一個(gè)老謀深算，有遠(yuǎn)見卓識的謀士。
張良把項(xiàng)伯的話轉(zhuǎn)告劉邦，劉邦說“為之奈何”，“且為之奈何”，活畫出劉邦如熱鍋上的螞蟻，惶惶不可終日的窘態(tài)。張良一出主意，劉邦馬上心領(lǐng)神會(huì)，讓張良“君為我呼入，吾得見事之”。劉邦和項(xiàng)伯的一段談話，把劉邦的睿智、狡詐、圓滑、機(jī)巧表現(xiàn)得淋浸漓盡致。劉邦謝罪時(shí)的一席話，豁達(dá)大度，卑躬屈節(jié)，瞞天過海。項(xiàng)王說“此沛公左司馬曹無傷言之。不然，籍何以至此？”真是英雄的憨態(tài)。
張良話語不多，但一句重千金，“沛公不敢背項(xiàng)王也”，確定了重大的方針政策。沉著冷靜，有智謀。
樊噲怒斥項(xiàng)羽的一席話，和劉邦對項(xiàng)伯說的，和劉邦鴻門謝罪時(shí)說的，何其相似乃爾，但風(fēng)格不同，顯示的個(gè)性不同。
如“范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示諸三，項(xiàng)王默然不應(yīng)”。一個(gè)“數(shù)目”、“舉玦”；一個(gè)“默然不應(yīng)”。說明一個(gè)抓住時(shí)機(jī)，急切下手；一個(gè)沉默不語，猶豫不決：各有各的認(rèn)識，各有各考慮。
再如項(xiàng)王賜酒，樊噲“立而飲之“，項(xiàng)王賜彘肩，樊噲“拔劍切而啖之”。這一飲，一啖，一個(gè)英雄的粗獷、豪壯，躍然紙上。
再如張良獻(xiàn)璧，“項(xiàng)王則愛璧，置之坐上”；張良獻(xiàn)玉斗，“亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之”。一收一破，深刻說明二人的不同思想，不同態(tài)度，不同性格。
“沛公至軍，立誅殺曹無傷?！弊髡呶磳憚畹娜魏卧捳Z，但劉邦的果斷是何等的利落。
陳勝、吳廣起義失敗了，諸侯并起，項(xiàng)羽、劉邦率軍抗秦。當(dāng)時(shí)主要矛盾是起義軍與秦王朝的矛盾。滅秦以后，由誰來稱王。按楚懷王與諸將之約“先破秦入咸陽者王之”，劉邦先入，理應(yīng)由劉邦王之；項(xiàng)羽與秦軍苦戰(zhàn)擊潰秦軍主力，論功，應(yīng)由項(xiàng)羽王之。誰來稱王，就成為矛盾斗爭的焦點(diǎn)。主要矛盾就轉(zhuǎn)化為楚漢相爭的矛盾。“鴻門宴”恰好是矛盾斗爭的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，項(xiàng)、劉相爭的焦點(diǎn)和導(dǎo)火線。
作者刻畫項(xiàng)、劉兩個(gè)集團(tuán)的諸多人物時(shí)，正好是把他們放在這一特定的歷史環(huán)境中，放在這一矛盾斗爭中，通過人物自身的言行表現(xiàn)出來。歷史的真實(shí)性和表現(xiàn)的藝術(shù)性達(dá)到了完美的結(jié)合。
本次課總結(jié)文章的藝術(shù)特點(diǎn)，深入了解文章內(nèi)容和語法知識
鴻門宴教案簡案篇二
1、了解“”斗爭的起因、經(jīng)過。
2、疏通課文，了解詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
疏通課文一、二段。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
同上。
【教法】。
講讀、討論。
【教具】。
投影儀。
【教學(xué)過程】。
一、預(yù)習(xí)課文：
1、通讀課文，自行疏通課文。
2、標(biāo)出故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局與尾聲。
3、復(fù)習(xí)“楚漢相爭”的歷史。
二、導(dǎo)入新課。
1、朗誦《垓下歌》，體會(huì)慷慨悲涼的意味。
2、簡析《垓下歌》，介紹時(shí)代背景。
三、講讀課文一、二兩段。
第一段：
1、指名朗讀課文，正音：
（1）王（）關(guān)中（2）說（）項(xiàng)羽。
（3）好（）美姬（）（4）為（）擊破沛公軍。
2、解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文：
（1）軍（）霸上王（）關(guān)中。
（2）說（）項(xiàng)羽（3）成（）五彩為（）龍虎。
3、提問，引導(dǎo)學(xué)生了解課文：
（1）課文第一段記敘了哪幾件事，對情節(jié)展開起了什么作用？
提示：第一件事：曹無傷告密”。矛盾挑開，故事開端；第二件事：范增進(jìn)言。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。
（2）項(xiàng)羽接報(bào)大怒，“怒”字包含了什么內(nèi)涵？
提示；（略）。
第二段：
1、教師串講課文，引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式：
（1）古今歧義：
“備他盜出入與非常也。”“公豈敢先乎？”“固不如也?！?BR> （2）通假：
“具告以事”“要項(xiàng)伯”
“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯”“不可不蚤自來謝項(xiàng)王”
（3）活用：
“素善留侯張良”“臣活之”
“吾得兄事之”“籍吏民，封府庫”
（4）特殊句式：
“具告以事”
“誰為大王為此計(jì)者？”
“所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也?！?BR> 2、討論課文內(nèi)容，提問：
（1）課文第二段寫了哪幾件事？對故事的發(fā)展有何作用？
提示：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”，矛盾出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)；二是“張良獻(xiàn)策”，是情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。
（2）張良與項(xiàng)伯皆談到“義”，聯(lián)系課文說說古人的“義”，該如何看？
提示：（略）。
3、學(xué)生自讀課文一、二段，教師巡視，釋疑解難。
小結(jié)：這兩段記敘了幾件事，由矛盾挑起，形勢一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，情節(jié)逐步展開，為后來事態(tài)演變作鋪墊，留下必要的伏筆。
四、布置預(yù)習(xí)。
1、自讀課文三、四兩段，利用工具書自行疏通課文。
2、思考下列問題：
（1）項(xiàng)羽最大的弱點(diǎn)是什么？舉例說明。
（2）范增之謀為什么不能得逞，他何處不及張良？
第2課時(shí)。
1、了解“鴻門宴”斗爭的起因、經(jīng)過。
2、疏通課文，了解詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
疏通課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
同上。
【教法】。
討論、講讀。
【教具】。
投影儀。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)舊課，檢查預(yù)習(xí)情況：
1、提問：張良為何提議見項(xiàng)伯？此處輕描淡寫有何作用？
提示：“戰(zhàn)”必?cái)。疤印北貪?，兵力懸殊，士氣不同。張過人之處在此，顯示張的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。（與劉大驚失色對照）。
2、指名認(rèn)讀生字（見預(yù)習(xí)作業(yè)），解釋下列詞語：
從（）百余騎（）數(shù)目（）項(xiàng)王且為所（）虜客何為者（）。
二、讀講課文三、四段。
第三段：
1、指名講述第三段的內(nèi)容，要求明確交代所記之事。
提示：一是“劉邦謝罪”；二是“項(xiàng)王設(shè)宴”；三是“范增舉玨”；四是“項(xiàng)莊舞劍：
2、提問：劉邦謝罪是否誠心？
提示：不誠心。迫于形勢不得不如此。
3、提問：課文插圖是否有不妥處，分析，找出依據(jù)。
提示：（略）。
4、提問：項(xiàng)留飲，演出”舞劍“一幕，”留飲“是精心策劃的陰謀嗎？
提示：不能認(rèn)為是。范增一再暗示項(xiàng)，要他除劉，項(xiàng)默然不應(yīng)，可見并未經(jīng)策劃。這一變故是范一手導(dǎo)演，由于沒羽的支持，又加伯援救，終不了了之。
5、”項(xiàng)莊舞劍“在情節(jié)上有何作用，為后人留下何成語？
提示：項(xiàng)留飲，情節(jié)已緩和，“舞劍”發(fā)生，形勢再度緊張，從而引出”樊噲闖帳“，故事推相高潮。
成語是“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。
第四段：
1、指名試讀課文，師生共同訂正。
2、分角色朗讀課文，讀出人物的不同情感與心態(tài)。
3、提問：“樊獪闖帳”是高潮。從哪幾方面刻畫這一人物的？
提示：從語言，行動(dòng)，外貌等方面濃墨重彩寫樊噲，襯托了項(xiàng)羽、劉邦，更突出了張良。
4、樊與劉講話只語句變化有否區(qū)別？
提示：二人講話中心大體一樣，但側(cè)重點(diǎn)不同。劉邦重在辯解，樊重在責(zé)之以義；策略上不同。劉言是“以屈求申”，樊是“以攻為守”
小結(jié)：三、四段記述宴會(huì)上劉、項(xiàng)的斗爭。劉邦謝罪，矛盾緩解，范增舉玨，危機(jī)四伏，項(xiàng)莊舞劍，險(xiǎn)象環(huán)生，樊噲闖帳，達(dá)到高潮。項(xiàng)羽惟恐擔(dān)“不義”名，損其“威”，傷其“信”，不用范計(jì)，終放虎歸山，鑄成大錯(cuò)。
三、課堂練習(xí)：
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、完成“思考和練習(xí)”三、四兩題。
四、布置作業(yè)。
1、自讀課文五、六段，疏通文字。
2、概括課文中幾個(gè)主要人物形象。
鴻門宴教案簡案篇三
一，人物性格：典型性格，各有個(gè)性。
1.項(xiàng)羽。
有“力拔山兮氣蓋世”的英雄氣概，驕矜自負(fù)，聽到“沛公欲王關(guān)中”的密報(bào)，大怒曰“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”項(xiàng)伯斡旋泄露軍機(jī)，項(xiàng)羽麻痹不問，項(xiàng)伯說項(xiàng)羽“今人有大功而擊之，不義也”，項(xiàng)羽又在“義”字上思慮不定。鴻門宴上劉邦一席花言巧語，竟使項(xiàng)羽不好意思，暴露了無傷，說明他無知而愚蠢。范增多次目示、舉i，“項(xiàng)王默然不應(yīng)”，“項(xiàng)莊拔劍起舞”，項(xiàng)伯“翼蔽沛公”，聽之任之，說明項(xiàng)羽不聽人言，猶豫不決，舉棋不定，優(yōu)柔寡斷，坐失良機(jī)。樊噲闖宴，威懾項(xiàng)羽，慷慨陳詞，指斥項(xiàng)羽。項(xiàng)羽沽名釣譽(yù)，不但不怒，反而大加贊賞、賜坐。劉邦逃跑，項(xiàng)羽受璧，無可奈何，缺乏深謀遠(yuǎn)慮。
2.劉邦。
出身農(nóng)家，不務(wù)正業(yè)，貪財(cái)好色，一心稱王。鯫生獻(xiàn)計(jì)“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也”，正中劉邦下懷。這樣重大事件，劉邦都沒有告訴過謀士張良，真有心計(jì)。緊急關(guān)頭，搖尾乞憐，又向張良求救。張良不計(jì)前事，連發(fā)數(shù)問，從實(shí)際出發(fā)，提出“沛公不敢背項(xiàng)王”的方針。劉邦首先懷疑張良與項(xiàng)伯的關(guān)系，既而心領(lǐng)神會(huì)，立刻接見項(xiàng)伯，說得天花亂墜，做得天衣無縫，機(jī)敏過人，貫徹執(zhí)行張良的方針真叫漂亮！拉攏收買了項(xiàng)伯，通過項(xiàng)伯軟化了項(xiàng)羽，在鴻門宴上受到項(xiàng)伯的“翼蔽”。
劉邦鴻門謝罪是迫不得已，但有膽量有氣魄，而又卑躬屈節(jié)，稱項(xiàng)羽為“將軍”，自稱“臣”，奉承項(xiàng)羽，掩飾自己，拉舊關(guān)系，自己“北向坐”，“張良西向侍”，低三下四。
劉邦進(jìn)入咸陽，住在皇宮，盡享榮華富貴，不肯離開。見狀，樊噲與張良質(zhì)問劉邦：“欲有天下耶？將為富家翁耶？”力勸劉邦封宮室府庫，還軍霸上。劉邦察納雅言，“沛公軍霸上”。項(xiàng)羽揚(yáng)言要“擊破沛公軍”的時(shí)候，他聽取了張良的意見；劉邦要逃跑的時(shí)候，又聽取了樊噲的意見。總之，劉邦還是善聽人言的。賠罪時(shí)，項(xiàng)羽暴露了曹無傷，劉邦不露聲色，置若罔聞，密記在心；回軍后，“立誅曹無傷”。劉邦多有心計(jì)，處事多么果斷！
3.范增。
根據(jù)劉邦入關(guān)前后的變化，透過現(xiàn)象看到了本質(zhì)，提出了策略，“急擊勿失”。鴻門宴上，數(shù)次目示、舉i擊殺劉邦，項(xiàng)王不應(yīng)。出召項(xiàng)莊，說“君王為人不忍”，說明范增對項(xiàng)羽的思想還不甚了解。劉邦跑后，范增指桑罵槐說：“唉！豎子不足與謀！奪項(xiàng)王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”爾后的歷史證實(shí)了這一點(diǎn)?？梢姺对鲇羞h(yuǎn)見卓識，老謀深算。但處事浮躁，不該把矛盾暴露給敵方，其后果被劉邦利用。
4.張良。
對劉邦忠誠，“今事有急，亡去不義”。鯫生之計(jì)，劉邦沒有告訴張良，大事當(dāng)前，張良不計(jì)。緊急關(guān)頭，張良運(yùn)籌帷幄，沉著冷靜，深謀遠(yuǎn)慮，能夠提出正確的策略。張良的話語行為并不多，但劉邦集團(tuán)的一切活動(dòng)，實(shí)際上都是張良導(dǎo)演的。
5.項(xiàng)伯。
講哥們義氣，為救友不顧失節(jié)。禁不住劉邦的拉攏，竟然做了劉邦的內(nèi)奸?！芭婀幌绕脐P(guān)中，公豈敢入乎？”這有什么不敢的呢，簡直是長劉邦的志氣，滅項(xiàng)羽的威風(fēng)，這完全是替劉邦說話。“今人有大功而擊之，不義也?！案菍罡韫灥拢瑢?xiàng)羽進(jìn)行指責(zé)。難怪在項(xiàng)莊舞劍的時(shí)候，項(xiàng)伯“常以身翼蔽沛公”，使“莊不得擊”。
6.曹無傷。
項(xiàng)強(qiáng)劉弱，密報(bào)項(xiàng)王，暗中投托，“欲以求封”。投機(jī)未成丟了小命。
7.項(xiàng)莊。
沒有頭腦，劍術(shù)不佳，刺殺劉邦未成，笨拙無能。
8.樊噲。
忠誠。知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣！臣請入，與之同命”。勇武?！皣埣磶矶苋胲婇T。交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地。噲遂入，披帷西向立，目真目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂?！币粋€(gè)威風(fēng)凜凜的武士。難怪項(xiàng)王都得“按劍而跽”，驚呼：“壯士！”大斗飲酒，大塊吃肉，粗獷，真乃英雄本色。能言善辯，慷慨陳詞，痛責(zé)項(xiàng)王，說來頭頭是道。有勇有智。罵得項(xiàng)羽，“未有以應(yīng)”，只好賜坐。
二、人物結(jié)構(gòu)：兩峰并峙，雙水分流。
項(xiàng)羽集團(tuán)劉邦集團(tuán)。
項(xiàng)羽集團(tuán)劉邦集團(tuán)。
范增集團(tuán)張良集團(tuán)。
項(xiàng)伯集團(tuán)曹無傷集團(tuán)。
項(xiàng)莊集團(tuán)樊噲集團(tuán)。
對比照應(yīng)，互相輝映，相得益彰，孰是孰非，孰勝孰負(fù)，不問自明。
項(xiàng)羽在優(yōu)勢下恃勇驕橫，缺乏遠(yuǎn)慮，用人唯親，謀臣不能施其謀，將士不能效其力，輕敵麻痹，養(yǎng)奸貽患，內(nèi)部不團(tuán)結(jié)；劉邦則與之相反，雖處劣勢，但能忍辱負(fù)重，虛心下問，善于機(jī)變，知人善任，使謀臣盡施其謀，將士盡效其力，并瓦解敵方為自己效勞，及時(shí)清除內(nèi)奸。劉、項(xiàng)在斗爭中地位發(fā)生的變化，劉勝項(xiàng)負(fù)自成定局。
三、故事情節(jié)：一張一弛，波瀾起伏。
1.開端：無傷密告，項(xiàng)王發(fā)怒，范增澆油。戰(zhàn)爭一觸即發(fā)。（一張）。
2.發(fā)展：項(xiàng)伯穿梭斡旋。劉邦張良對策，項(xiàng)王許諾。（一弛）。
3.高潮：項(xiàng)莊舞劍，樊噲闖宴，劍拔弩張。（二張）。
項(xiàng)王賜樊噲坐，“樊噲從良坐”。（二弛）。
4.結(jié)局：劉邦逃跑，張良留謝。無可奈何花流去！
5.尾聲：劉邦至軍，立誅曹無傷。
四、場面組接：轉(zhuǎn)換發(fā)展，推動(dòng)情節(jié)，塑造人物。
場面是情節(jié)發(fā)展的基本單位?！而欓T宴》是由下列一系列的場面組接而成：
1.無傷密告，項(xiàng)王發(fā)怒，范增澆油。
2.項(xiàng)伯為救友夜訪張良。
3.張良、劉邦密商對策。
4.劉邦會(huì)見項(xiàng)伯，并進(jìn)行拉攏。
5.項(xiàng)伯回報(bào)項(xiàng)王。
6.劉邦鴻門謝罪。
7.項(xiàng)王留沛公與飲，范增數(shù)目項(xiàng)王。
8.范增出召項(xiàng)莊，項(xiàng)莊入席舞劍。
9.樊噲闖宴。
10.劉邦逃遁。
11.張良留謝。
12.沛公至軍，立誅無傷。
作者抓住每一個(gè)場面的特征，采取白描的手法，不加渲染，形象生動(dòng)，情境逼真。隨著場面的轉(zhuǎn)換發(fā)展，情節(jié)不斷推進(jìn)，在矛盾斗爭中逐步展現(xiàn)人物的性格。
五、語言特點(diǎn)：語言精煉，富有個(gè)性。
如項(xiàng)羽接到曹無傷的密報(bào)，大怒曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”此話只能出自擊殺幾十萬秦軍，擁有四十萬兵力，“力拔山兮氣蓋世”的項(xiàng)羽之口。
范增說項(xiàng)羽的一段話：“沛公居山東時(shí)，貪于財(cái)貨，好美姬。今入關(guān)，財(cái)物無所取，婦女無所幸，此其志不在小。吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也。急擊勿失！”說明范增洞察深邃，觀察天相雖屬迷信，但極有煽動(dòng)性?！凹睋粑鹗А?，看中了時(shí)機(jī)，機(jī)不可失，時(shí)不再來。一聽就是一個(gè)老謀深算，有遠(yuǎn)見卓識的謀士。
張良把項(xiàng)伯的話轉(zhuǎn)告劉邦，劉邦說“為之奈何”，“且為之奈何”，活畫出劉邦如熱鍋上的螞蟻，惶惶不可終日的窘態(tài)。張良一出主意，劉邦馬上心領(lǐng)神會(huì)，讓張良“君為我呼入，吾得見事之”。劉邦和項(xiàng)伯的一段談話，把劉邦的睿智、狡詐、圓滑、機(jī)巧表現(xiàn)得淋浸漓盡致。劉邦謝罪時(shí)的一席話，豁達(dá)大度，卑躬屈節(jié)，瞞天過海。項(xiàng)王說“此沛公左司馬曹無傷言之。不然，籍何以至此？”真是英雄的憨態(tài)。
張良話語不多，但一句重千金，“沛公不敢背項(xiàng)王也”，確定了重大的方針政策。沉著冷靜，有智謀。
樊噲怒斥項(xiàng)羽的一席話，和劉邦對項(xiàng)伯說的，和劉邦鴻門謝罪時(shí)說的，何其相似乃爾，但風(fēng)格不同，顯示的個(gè)性不同。
六、動(dòng)作描寫：無聲的語言，有形的思想。
如“范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉i以示諸三，項(xiàng)王默然不應(yīng)”。一個(gè)“數(shù)目”、“舉i”；一個(gè)“默然不應(yīng)”。說明一個(gè)抓住時(shí)機(jī)，急切下手；一個(gè)沉默不語，猶豫不決：各有各的認(rèn)識，各有各考慮。
再如項(xiàng)王賜酒，樊噲“立而飲之“，項(xiàng)王賜彘肩，樊噲“拔劍切而啖之”。這一飲，一啖，一個(gè)英雄的粗獷、豪壯，躍然紙上。
再如張良獻(xiàn)璧，“項(xiàng)王則愛璧，置之坐上”；張良獻(xiàn)玉斗，“亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之”。一收一破，深刻說明二人的不同思想，不同態(tài)度，不同性格。
“沛公至軍，立誅殺曹無傷。”作者未寫劉邦的任何話語，但劉邦的果斷是何等的利落。
七、刻畫人物：在典型環(huán)境中顯示，在矛盾斗爭中展現(xiàn)。
陳勝、吳廣起義失敗了，諸侯并起，項(xiàng)羽、劉邦率軍抗秦。當(dāng)時(shí)主要矛盾是起義軍與秦王朝的矛盾。滅秦以后，由誰來稱王。按楚懷王與諸將之約“先破秦入咸陽者王之”，劉邦先入，理應(yīng)由劉邦王之；項(xiàng)羽與秦軍苦戰(zhàn)擊潰秦軍主力，論功，應(yīng)由項(xiàng)羽王之。誰來稱王，就成為矛盾斗爭的焦點(diǎn)。主要矛盾就轉(zhuǎn)化為楚漢相爭的矛盾?！傍欓T宴”恰好是矛盾斗爭的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，項(xiàng)、劉相爭的焦點(diǎn)和導(dǎo)火線。
作者刻畫項(xiàng)、劉兩個(gè)集團(tuán)的諸多人物時(shí)，正好是把他們放在這一特定的歷史環(huán)境中，放在這一矛盾斗爭中，通過人物自身的言行表現(xiàn)出來。歷史的真實(shí)性和表現(xiàn)的藝術(shù)性達(dá)到了完美的結(jié)合。
八、小結(jié)。
本次課總結(jié)文章的藝術(shù)特點(diǎn)，深入了解文章內(nèi)容和語法知識。
鴻門宴教案簡案篇四
方法介紹：結(jié)合時(shí)代，結(jié)合人物，結(jié)合文本（三結(jié)合）。
其中文本閱讀最重要，也最理性，最具有說服力。
重難點(diǎn)突破：
一、閱讀全文，找出有關(guān)項(xiàng)羽心理的詞句。
1、項(xiàng)羽大怒曰。
2、項(xiàng)王默然不應(yīng)。
3、項(xiàng)王未有以應(yīng)。
二、分析原因。
1、項(xiàng)羽為何大怒。
1）沛公欲王關(guān)中（欲和項(xiàng)羽爭奪天下）。
2）使子?jì)霝橄啵ㄇ仨?xiàng)不兩立—收買人心）。
3）占有財(cái)物。
3、項(xiàng)王默然不應(yīng)，為什么？
項(xiàng)王已經(jīng)不想殺劉邦，為什么不想殺？
劉邦：
1、戮力攻秦——敘舊（事實(shí)：早就想爭奪天下）。
2、不自意先入關(guān)——奉承（蓄謀已久）。
3、今有小人之言——討好（回避劉項(xiàng)不兩立的重點(diǎn)）。
——?jiǎng)钜郧閯?dòng)人，以退為進(jìn)。
而項(xiàng)羽反應(yīng)如何——此沛公左司馬曹無傷言之，不然，籍何以至此。
——項(xiàng)羽內(nèi)心慚愧，拋出曹無傷，掩飾自身的理虧（缺乏政治眼光，局限于個(gè)人情感）。
4、項(xiàng)王未有以應(yīng)，為什么？
1)秦末之亂。
2）懷王之約。
3）劉邦之功。
——樊噲以理服人，直言進(jìn)諫，殺劉則將走秦朝滅亡之路。
項(xiàng)王無以應(yīng)，不知如何應(yīng)對，看重道義，但缺乏政治才能，更無政治眼光，和相應(yīng)的權(quán)術(shù)。
歸納：不理智、重感情、重道義。
三、拓展。
對比項(xiàng)羽和劉邦的兩首詩歌，分析形象。
項(xiàng)羽。
勇武過人，但至死都迷信武力，有情有義，但不懂政治；
劉邦。
人品低劣，但精于政治，渴望人才，善于用人，終成帝業(yè)。
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鴻門宴教案簡案篇五
1。了解作者對項(xiàng)羽杯具性格的揭示，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)在其政治、軍事生涯眾所起的重要作用。
2。歸納總結(jié)“因、如、舉、謝、意”五個(gè)多義詞的義項(xiàng)；了解“此……也（耳）”“何以……”兩個(gè)句式的特點(diǎn)，并比較與現(xiàn)代漢語的不一樣。
3。背誦課文第三、四段。
教學(xué)重點(diǎn)。
1。分析“項(xiàng)羽”這個(gè)主要的人物形象。
2。背誦故事的高潮三、四段。
教學(xué)難點(diǎn)。
明白“因、如、舉、謝、意”等五個(gè)多義詞義項(xiàng)，掌握兩個(gè)句式。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
2、全班齊讀《垓下歌》《大風(fēng)歌》。
垓下歌。
項(xiàng)羽。
力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。
騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！
大風(fēng)歌。
劉邦。
大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，
威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，
安得猛士兮守四方。
3、以前無限風(fēng)光，威名遠(yuǎn)揚(yáng)的西楚霸王，此時(shí)應(yīng)對滔滔吳江水卻是“奈若何”，只能戰(zhàn)斗到最后一刻而從容自刎，何等的壯烈！劉邦出身市井最終卻能打敗項(xiàng)羽統(tǒng)一天下。
古人說：史記百三十篇中，以《項(xiàng)羽本紀(jì)》為最，而《項(xiàng)羽本紀(jì)》中，又以“巨鹿之戰(zhàn)”“鴻門之宴”和“垓下之圍”為最。反復(fù)詠觀，可欣可泣，在此數(shù)段耳。
這天，我們要學(xué)的就是三大精華之一——鴻門宴。
二、說歷史背景。
秦始皇建立的我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的封建集權(quán)國家——秦朝，由于對農(nóng)民實(shí)行殘酷的經(jīng)濟(jì)剝削和政治壓迫，致使“天下苦秦久矣”，民心思變。在公元前2七月爆發(fā)了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的我國歷史上第一次農(nóng)民大起義。戰(zhàn)旗一舉，應(yīng)者云集，反秦怒濤遍及中原。在農(nóng)民起義的高潮中，劉邦和項(xiàng)羽，也于同年九月起兵江東，卷入農(nóng)民起義的洪流。當(dāng)時(shí)劉邦48歲，項(xiàng)羽24歲。不久，農(nóng)民起義領(lǐng)袖陳勝、吳廣相繼犧牲，“世代楚將”的項(xiàng)梁，為了招納人馬和構(gòu)成旗號，采納了范增“復(fù)立楚之后”的推薦，趁機(jī)擁立老楚懷王的孫子(名心)為“楚懷王”，作為反秦勢力的傀儡首領(lǐng)。公元前2九月，楚懷王召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命令主力軍劉邦、項(xiàng)羽兵分南北兩路，合力西擊秦軍，并約定“先人定關(guān)中者王之”。公元前206年十月，劉邦統(tǒng)率南路軍先于項(xiàng)羽人關(guān)破咸陽，但為了“待諸侯至而定約束”，退駐霸上(今陜西長安縣的白鹿原)；然而又恐失掉關(guān)中，于是派兵守關(guān)，“毋內(nèi)諸侯’’。十一月，項(xiàng)羽率軍西來，聞?dòng)嵳鹋?，屯軍新豐鴻門(今陜西臨潼東北的項(xiàng)王營)，揚(yáng)言立刻要同劉邦開戰(zhàn)。
所謂“鴻門宴”，是指公元前206年十二月，項(xiàng)羽在新豐鴻門舉行的一個(gè)藏有殺機(jī)的宴會(huì)。這個(gè)“宴會(huì)”，是劉、項(xiàng)之間政治矛盾由潛滋暗長到公開化的生動(dòng)表現(xiàn)，是漫長激烈的“楚漢相爭”的序幕。
三、讀課文，講故事。
學(xué)生通讀全文，第一遍畫出不懂語句，第二遍結(jié)合課下注釋了解文章大意；第三遍結(jié)合資料字典，把不懂得語句畫出來。
四、譯文段，學(xué)語言。
翻譯“張良告密一段”
作業(yè)：學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語。
五、品細(xì)節(jié)，評人物。
1、找出你認(rèn)為文中最能表現(xiàn)人物性格特征的語句進(jìn)行點(diǎn)評分析，體會(huì)作者寫人的妙處。
提示：精心描述的每個(gè)情節(jié)、每個(gè)場面場面的具體情境；人物的心理、語言、動(dòng)作等描述。
2、總結(jié)人物性格。
項(xiàng)羽復(fù)雜的性格。
3、比較兩人性格的不一樣。
鴻門宴上劉、項(xiàng)性格的較量，但是是“楚漢相爭”的縮影，要充分認(rèn)識項(xiàng)羽的性格，選下方幾個(gè)片段，透過對項(xiàng)羽、劉邦二人的不一樣表現(xiàn)，體會(huì)二人的不一樣性格。
鴻門宴教案簡案篇六
方法介紹：結(jié)合時(shí)代，結(jié)合人物，結(jié)合文本（三結(jié)合）。
其中文本閱讀最重要，也最理性，最具有說服力。
重難點(diǎn)突破：
一、閱讀全文，找出有關(guān)項(xiàng)羽心理的詞句。
1、項(xiàng)羽大怒曰。
2、項(xiàng)王默然不應(yīng)。
3、項(xiàng)王未有以應(yīng)。
二、分析原因。
1、項(xiàng)羽為何大怒。
1）沛公欲王關(guān)中（欲和項(xiàng)羽爭奪天下）。
2）使子?jì)霝橄啵ㄇ仨?xiàng)不兩立—收買人心）。
3）占有財(cái)物。
3、項(xiàng)王默然不應(yīng)，為什么？
項(xiàng)王已經(jīng)不想殺劉邦，為什么不想殺？
劉邦：
1、戮力攻秦——敘舊（事實(shí)：早就想爭奪天下）。
2、不自意先入關(guān)——奉承（蓄謀已久）。
3、今有小人之言——討好（回避劉項(xiàng)不兩立的重點(diǎn)）。
——?jiǎng)钜郧閯?dòng)人，以退為進(jìn)。
而項(xiàng)羽反應(yīng)如何——此沛公左司馬曹無傷言之，不然，籍何以至此。
——項(xiàng)羽內(nèi)心慚愧，拋出曹無傷，掩飾自身的理虧（缺乏政治眼光，局限于個(gè)人情感）。
4、項(xiàng)王未有以應(yīng)，為什么？
1)秦末之亂。
2）懷王之約。
3）劉邦之功。
——樊噲以理服人，直言進(jìn)諫，殺劉則將走秦朝滅亡之路。
項(xiàng)王無以應(yīng)，不知如何應(yīng)對，看重道義，但缺乏政治才能，更無政治眼光，和相應(yīng)的權(quán)術(shù)。
歸納：不理智、重感情、重道義。
三、拓展。
對比項(xiàng)羽和劉邦的兩首詩歌，分析形象。
項(xiàng)羽。
勇武過人，但至死都迷信武力，有情有義，但不懂政治；
劉邦。
人品低劣，但精于政治，渴望人才，善于用人，終成帝業(yè)。
鴻門宴教案簡案篇七
鴻門宴一、引導(dǎo)關(guān)于史記，以提問的方式，檢查學(xué)生對《史記》作品內(nèi)容、特點(diǎn)、價(jià)值的掌握?！妒酚洝酚洈v史的起止年代：上起黃帝，下至漢武帝，共三千余年的歷史?！妒酚洝返捏w例及構(gòu)成：紀(jì)傳體通史，以歷史人物為綱記載歷史。本紀(jì)(12)、世家(30)、列傳(70)、書(8)、表(10)，合計(jì)130篇。關(guān)于《史記》的價(jià)值，魯迅“無韻之《離騷》，史家之絕唱”的評價(jià)，道出《史記》的文學(xué)價(jià)值與歷史價(jià)值。二、關(guān)于背景簡述楚漢核相爭的歷史過程。要點(diǎn)：盟軍分兵兩路，相約攻秦，項(xiàng)羽巨鹿之戰(zhàn)消滅秦軍主力，劉邦得以先入咸陽，且有欲王關(guān)中的打算，項(xiàng)羽進(jìn)入函谷關(guān)，接到曹無傷告密，加上范增進(jìn)言，定計(jì)除劉，才有鴻門宴?？梢哉f，鴻門宴，是劉邦和項(xiàng)羽兩個(gè)陣營的一次精彩政治較量，在軍事上占有絕對實(shí)力的項(xiàng)羽陣營，卻在政治上輸?shù)镁猓@也暗示了劉項(xiàng)二人政治上的必然結(jié)局。三、整體把握提問：文章的精彩之處，在什么地方？生動(dòng)鮮明人物形象，波瀾起伏的情節(jié)變化。結(jié)合研計(jì)與練習(xí)一，試著為每一段擬一個(gè)小標(biāo)題。并觀察矛盾的起伏，事態(tài)的緩急與情節(jié)的變化。通過這個(gè)折線圖可以看出，全文故事情節(jié)的起伏跌宕，人物就是在這樣錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾中得以體現(xiàn)。文章體現(xiàn)了兩個(gè)陣營的較量，塑造了兩組生動(dòng)的.歷史人物形象，列出來，試看其中的微妙關(guān)系。(引導(dǎo)思考)項(xiàng)羽陣營：項(xiàng)羽范增項(xiàng)莊項(xiàng)伯劉邦陣營：劉邦張良樊噲曹無傷對應(yīng)關(guān)系：主帥智囊武將叛徒這兩組人物構(gòu)成了兩個(gè)團(tuán)隊(duì)，無疑作者既展現(xiàn)了個(gè)人的性格與能力，也展現(xiàn)了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作精神。這無疑貫穿了一種對比關(guān)系。四、講解課文在講解課文中，以故事的情節(jié)變化(除劉與保劉的矛盾矛盾轉(zhuǎn)化)為線索，分析人物形象的塑造，挖掘人物形象的內(nèi)涵。定計(jì)(矛盾陡起)問：由于曹無傷的告密，得知?jiǎng)钣蹶P(guān)中，項(xiàng)羽與范增的意見是一致的，即定下除劉之計(jì)，但是二人對劉邦的認(rèn)識完全一致嗎？引導(dǎo)總結(jié)：項(xiàng)羽聽到曹無傷的報(bào)告，立刻“大怒”，并沒有深思熟慮，是一時(shí)意氣用事，覺得劉邦“可氣”不把自己放在眼里，敢在太歲頭上動(dòng)土。觸碰了他“自大”底線。范增則是將劉邦入關(guān)前后的表現(xiàn)做了對比，得出“其志不在小”的結(jié)論，除劉是深思熟慮的結(jié)果，覺得劉邦“可怕”。不除會(huì)養(yǎng)虎為患。問：通過對比，能看出項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)嗎？答：高傲，自大，缺少政治遠(yuǎn)見。泄密(尖銳的矛盾出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī))問：你怎么認(rèn)識項(xiàng)伯這個(gè)人？引導(dǎo)回答：大敵當(dāng)前，私見張良，為私交而泄機(jī)密，組織紀(jì)律性差；與劉邦結(jié)為親家，因公廢私，無原則和立場，做了掣肘之舉，也反應(yīng)了項(xiàng)羽團(tuán)隊(duì)的不團(tuán)結(jié)。問：在大難臨頭之時(shí)，足見劉邦本色。劉邦是如何化解眼前矛盾的，又能看出他何種個(gè)性？引導(dǎo)總結(jié)：虛心納諫，配合默契。(對張良兩句“為之奈何”，積極配合張良討好項(xiàng)伯)世故圓滑，善于逢迎。(如道出“鯫生之說”“吾得兄事之”“結(jié)為婚姻”“不敢背德”)問：項(xiàng)羽聽了項(xiàng)伯為親家說的一番美言，項(xiàng)王許諾，從這一“諾”中，你能看出什么？引導(dǎo)總結(jié)：呼就前文，足見項(xiàng)羽的“除劉”之計(jì)只是一時(shí)之氣，并無成熟遠(yuǎn)見。伏筆下文，項(xiàng)羽已冰釋前嫌，范增仍老謀深算，暗示認(rèn)識上的不合，配合上的失敗?？闯鲰?xiàng)羽頭腦簡單，自大淺薄，耳根軟，無主見。宴飲(矛盾激化)問：從劉項(xiàng)鴻門一見的對話中，即見二人本色，你能看出什么端倪？劉邦：回憶舊情，居下討好，轉(zhuǎn)移矛盾。足見其圓滑世故。項(xiàng)羽：一言泄密，送上曹無傷，足見其胸?zé)o城府，簡單幼稚。問：留飲之時(shí)的座位安排，能看出點(diǎn)什么政治表情？指導(dǎo)：按照古代禮儀，君臣相對，帝王面南，臣下面北；賓主相對時(shí)，長者東向(面向東)，幼者西向；宴席四坐時(shí)，東向最尊，次為南向，再次為北向，西向待坐。由此可見，劉邦居于項(xiàng)羽、范增之下，顯示了力量上的懸殊對比，以及項(xiàng)羽的自大心理。問：舉i，舞劍，是范增的兩次努力，但除劉計(jì)劃均告失敗，分析，根本原因在哪里？闖帳(故事的高潮)引導(dǎo)分析：這一段當(dāng)中，主角是樊噲，樊噲是劉邦的武將，也是劉邦的連襟兄弟。司馬遷不吝筆墨，從不同角度(描寫角度)刻劃了樊噲的形象，試著分析，挖掘這個(gè)人物形象的內(nèi)涵。分析總結(jié)：語言：“此迫矣，臣請入，與之同命?！笨闯鏊闹矣隆?dòng)作：“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“撥劍切而啖之”，盡顯威猛英武。神態(tài)：“_目項(xiàng)王，發(fā)盡上指，目眥盡裂。”威不可犯。間接描寫：項(xiàng)王的欣賞，項(xiàng)王被怒斥后的“未有以應(yīng)”，都說明樊噲的勇猛可愛，有膽有識。問：樊噲這個(gè)人物，在文中起到什么作用？答：襯托了劉邦，給劉邦這個(gè)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)合作，及個(gè)人能力方面都加了分。逃席―留謝(合并處理)問：這是故事的結(jié)局，劉邦的脫身，是機(jī)智而從容的，看看他是如何實(shí)現(xiàn)的？總結(jié)：張良留謝，樊噲護(hù)送，獨(dú)騎間行，合理安排時(shí)間。足見其團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)合作，襯托出劉邦的善于用人。問：面對張良的獻(xiàn)禮，范增與項(xiàng)羽的表現(xiàn)大不一樣，這又說明什么？項(xiàng)羽麻木不仁，因?yàn)樗孕盼淞ΓJ(rèn)為劉邦不足為患；而范增則是氣極敗壞，認(rèn)為放虎歸山，貽害無窮，也為自己的建議不被采納而懊惱。五、處理課后研討與練習(xí)及導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容。
鴻門宴教案簡案篇八
了解“鴻門宴”斗爭的起因、經(jīng)過，認(rèn)識這一斗爭的性質(zhì)，正確評價(jià)有關(guān)人物。
學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾沖突中，通過人物的語言、行動(dòng)展示人物性格特征的寫作方法。
了解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象，掌握疑問句中代詞作賓語前置的規(guī)律。
掌握“舉”、“謝”等文言詞語。
布置預(yù)習(xí)：熟讀課文。
一、導(dǎo)入課文：烏江（李清照）
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。
故事發(fā)生在陳涉起義之后的第三年（前206）。陳涉起義之后，出身楚國貴族世家的項(xiàng)梁、項(xiàng)羽叔侄和出身農(nóng)民又當(dāng)過亭長的劉邦，也先后起兵反秦。陳涉失敗后，項(xiàng)梁等擁立楚懷王之孫，仍號楚懷王。項(xiàng)、劉為楚懷王所轄主力軍。項(xiàng)羽聽說劉邦欲王關(guān)中，非常惱火，立即破關(guān)直抵新豐鴻門。
字詞補(bǔ)注：
欲王關(guān)中：王，動(dòng)，稱王。
為擊破沛公軍：中省“我”。
范增說項(xiàng)羽：說，勸說。
夜馳之沛公軍：之，動(dòng)，到……去。
具告以事：以事具告（之）。是倒裝句，也是省略句。
臣為韓王送沛公：臣，第一人稱謙詞。
秦時(shí)與臣游：游，交往。
范增數(shù)目項(xiàng)王：數(shù)，多次；目，名-動(dòng)，使眼色。
約為婚姻：兒女親家。
為：1、君為我呼入：介，替。
若屬皆且為所虜：介，被。
何辭為：語氣詞，無義。
人方為刀俎，我為魚肉：聯(lián)系動(dòng)詞，像是，如同。
誰為大王為此計(jì)者：第二個(gè)“為”，動(dòng)，制定。
使子?jì)霝橄啵豢秃螢檎撸簞?dòng)，做、干。
之：1、吾得兄事之：代，代人。
切而啖之：代，代物。
為之奈何：代，代事。
項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍：動(dòng)，到。
今日之事何如：結(jié)構(gòu)助詞，的。
愿伯具言臣之不敢背德也：結(jié)構(gòu)助詞，使主謂結(jié)構(gòu)詞組化。
文章的結(jié)構(gòu)：
全文以“鴻門宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線索。
1、項(xiàng)羽準(zhǔn)備立即發(fā)兵擊劉。
2、劉邦拉攏項(xiàng)伯，答應(yīng)前去謝罪。
項(xiàng)羽輕信項(xiàng)伯美言，許諾罷兵。
（局勢由張而弛）
宴中：（殺或不殺）1、劉邦詭表心跡（初步穩(wěn)住項(xiàng)羽）。
范增舉玦（氣氛由弛而張）
項(xiàng)莊舞劍（更為緊張）。
樊噲闖帳（一觸即發(fā)，極度緊張）。
項(xiàng)羽賜座（由張而弛）
宴后：（追不追）1、劉邦乘機(jī)離席（危機(jī)仍未排除）。
項(xiàng)羽受禮（坐失良機(jī)，放虎歸山）。
范增拔劍撞斗（由此內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化）。
全文三個(gè)部分：
第一部分：（1-2）宴前，寫宴會(huì)前立、項(xiàng)兩軍駐地、力量對比、事件的起因及雙方的幕后活動(dòng)。
問：共寫了哪幾件事？
曹無傷告密。（導(dǎo)火線）
范增分析情況。（激化矛盾）
項(xiàng)伯夜訪張良。（形勢有所轉(zhuǎn)化）
張良與劉邦商討對策。
項(xiàng)伯勸項(xiàng)羽勿擊劉邦。
第二部分：（3-4）宴會(huì)上，寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭，情節(jié)的高潮。
問：此部分有三起、三落，請指出：
三起：1、“范增數(shù)目項(xiàng)王”暗示動(dòng)手。（緊張）
范增以項(xiàng)莊舞劍為由，刺殺劉邦。（嚴(yán)峻）
樊噲闖入帳（緊張到極點(diǎn)）。
三落：1、項(xiàng)羽不怒樊噲，稱之壯士。
項(xiàng)羽賜樊噲酒肉，賜座。
劉邦以“如廁”為名逃跑。
第三部分：（5-7）宴后，劉邦脫身逃走，張良入謝，劉邦誅殺內(nèi)奸。
問：此事給項(xiàng)羽和劉邦分別產(chǎn)生了什么影響？
對項(xiàng)：坐失良機(jī)，加深了項(xiàng)、范矛盾，埋下了最后失敗的禍根。
對劉：劉誅殺了曹無傷，內(nèi)部更加團(tuán)結(jié)。
項(xiàng)羽：是一個(gè)“失敗的英雄“形象，他沽名釣譽(yù)，輕敵自大，寡謀輕信，不善用人，優(yōu)柔寡斷，又帶有直率的赳赳武夫的性格。
劉邦：善于用人，能言善辯，善于應(yīng)變。
一個(gè)以“斗力”見長，一個(gè)以“斗智”見長。
布置作業(yè)：完成本課《課課練》。
教后感：
鴻門宴教案簡案篇九
大綱要求，高中語文要在指導(dǎo)學(xué)生閱讀淺顯文言文的基礎(chǔ)上，進(jìn)入文學(xué)鑒賞的層次。司馬遷的《史記》被魯迅先生評價(jià)為“史家之絕唱，無韻之離騷”，節(jié)選于其中的《鴻門宴》，可謂“史圣”司馬遷的典范文筆。本文是史傳文學(xué)中的精彩篇章，情節(jié)發(fā)展跌宕起伏，波譎云詭，讀來扣人心弦。它一直被中學(xué)選為文言文教材，是以鴻門宴為特定舞臺(tái)，上演了一幕驚心動(dòng)魄的“戲劇”，其中人物形象生動(dòng)鮮明，尤其主要形象項(xiàng)羽，以其獨(dú)特的風(fēng)采成為千百讀者們欣賞與品評的話題。
2、說學(xué)生情況
高一第二學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)基本具有讀淺顯文言文的能力。但還不具備古文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所以著力培養(yǎng)他們古文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特色以及大綱要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識與能力目標(biāo)：
1、了解司馬遷與《史記》，了解鴻門宴會(huì)的時(shí)代背景。
2、.積累文中重要的生詞，歸納總結(jié)“因、如、舉、謝、意”五個(gè)多義詞的義項(xiàng)
3、把握故事情節(jié)，了解司馬遷對項(xiàng)羽悲劇性格的揭示，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)在其政治、軍事生涯中所起的重要作用。
（2）過程與方法目標(biāo)：
1、情節(jié)概述法2、討論質(zhì)疑法3、人物品評法
（3）情感與態(tài)度目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)司馬遷身遭侮辱、發(fā)憤著書的精神，從容應(yīng)對學(xué)習(xí)、生活中的各種困難。
2.認(rèn)識造成項(xiàng)羽悲劇的根本原因，吸取“驕兵必?cái) 钡慕逃?xùn)。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、把握故事情節(jié)，
(學(xué)生在第一單元?jiǎng)倓倢W(xué)過小說的順序，這重點(diǎn)的設(shè)置就是對舊有知識的回顧，也是引起學(xué)生興趣的方法，故事總是引人入勝的。)
2、掌握文中重要的實(shí)詞、虛詞、句式
(文言文的學(xué)習(xí)古文知識一直是重點(diǎn)，為了學(xué)生能更好的理解內(nèi)容及提高閱讀古文的能力，必須加強(qiáng)積累和掌握文言詞句)
3、分析“項(xiàng)羽”這個(gè)主要的人物形象
(人物是故事的靈魂，就要培養(yǎng)學(xué)生客觀的多元化的評價(jià)，人物可以開放性地讓學(xué)生自由點(diǎn)評，教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，能自圓其說既可)
難點(diǎn)：1、從鴻門宴會(huì)坐次安排看風(fēng)云突起。
(鴻門宴如同一個(gè)舞臺(tái)，各色人物粉墨登場，最能體現(xiàn)其人物性格的優(yōu)在其中的斗爭,但學(xué)生并不掌握古時(shí)的禮儀，要教師簡介才能使他們明白。這也是理解項(xiàng)羽這個(gè)人物的一個(gè)方面。)
2、掌握文中的多義詞和詞類活用現(xiàn)象。
(古文與現(xiàn)代文的差別就體現(xiàn)在詞語的區(qū)別上，所以能有效的區(qū)別詞性和詞義就尤為重要，而且其數(shù)量大，范圍廣，學(xué)生難以掌握。所以將其設(shè)為難點(diǎn)。)
1、說教法
針對學(xué)生學(xué)習(xí)古文能力尚弱的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出適合本文的教學(xué)方法，即“以情節(jié)帶語言”，就是引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生利用對故事情節(jié)的理解、把握來帶動(dòng)對疑難語句的理解，也就是以文脈帶動(dòng)語脈，培養(yǎng)學(xué)生利用語感來推斷疑難語句的能力。為加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，營造作品的現(xiàn)場感，本課主要的教學(xué)手段。這就需要情節(jié)概述法。
除依據(jù)文本強(qiáng)化情節(jié)的感知外，我還將充分利用多媒體投影、人物掛圖、詩詞卡片及書中插圖，努力創(chuàng)設(shè)鴻門宴上劍拔弩張的氛圍。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生向“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式上轉(zhuǎn)變。同時(shí)又不能忽視教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的質(zhì)疑，教師適時(shí)的啟發(fā)點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)導(dǎo)有序，從而構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語文課堂――這就是討論質(zhì)疑法。
2、說學(xué)法
（1）根據(jù)高一第二學(xué)期學(xué)生的古文素養(yǎng)情況，著力培養(yǎng)他們古文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所以，本課還將采用自主式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古文時(shí)“動(dòng)”起來，引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)，自主整合，自主積累和自主提高。
（2）本課主人公項(xiàng)羽是一個(gè)個(gè)性鮮明的形象，也是歷來有爭議的人物，為激活學(xué)生的思維，本課將采用討論式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生立足文本，從不同的視角見仁見智，對主人公給予政治、歷史、文學(xué)及心理學(xué)等等多元的評價(jià)。
3、教具
收錄機(jī)、朗讀帶、多媒體課件
一是詩歌導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。投影顯示項(xiàng)羽《垓下歌》和劉邦《大風(fēng)歌》，
（目的是：以詩激趣，用二人成敗不同，功業(yè)相反的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)，讓作品中的項(xiàng)、劉出場，教者在說明時(shí)，傾向于對項(xiàng)的評說，讓學(xué)生帶著遺憾的心理，進(jìn)入課文，解讀項(xiàng)王。
二是簡介作者，了解背景。鑒于學(xué)生已在初中接觸了司馬遷作品，本課由學(xué)生先行總結(jié)，教者最后明確和深化，講析作者的生平、創(chuàng)作和人格特征。在張掛陳涉起義和楚漢相爭圖片后，簡要介紹時(shí)代背景。
目的：創(chuàng)設(shè)課文學(xué)生情境，讓學(xué)生更好的理解文章。
三是掃除障礙，整體感知。在感知全文框架前，先檢查學(xué)生對本文的注音和重要實(shí)詞的解釋，以及通假字的掌握。請學(xué)生復(fù)述情節(jié)，并用四字格來概括從開端至結(jié)局的情節(jié)，要以主謂短語出現(xiàn)，且主語系文中的人物。這樣，時(shí)刻突出人物形象、情節(jié)進(jìn)程和性格沖突。
目的是：學(xué)生有興趣自然就會(huì)找尋他還不懂的內(nèi)容，來進(jìn)一步豐富他心中的人物形象
四是發(fā)散思維，分析人物。分析人物時(shí)的內(nèi)部層次首先從課文插圖，討論人物心理和性格。其次從人物對項(xiàng)與劉的稱呼，品析人物之間的'微妙關(guān)系，進(jìn)一步分析項(xiàng)王的地位和他的心理和性格。再者由項(xiàng)是“婦人之仁”還是“君子之度”，引出發(fā)散思維。比如可能的幾種觀點(diǎn)：情意綿綿的偉丈夫、氣蓋一世自我精神王國的國王、豁達(dá)的男子漢等。
五是分析技巧，理解借鑒。分析人物描寫方法，通過討論，使學(xué)生掌握語言行動(dòng)描寫人物和對比烘托描寫人物的方法。
目的：學(xué)習(xí)文章的寫作技巧，為以后自己作文提供了借鑒
六是虛擬歷史，訓(xùn)練想象。用一個(gè)“假如項(xiàng)王一怒殺了劉邦”的設(shè)想，讓學(xué)生盡情想象和推斷。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，即是對文本的再創(chuàng)造，又是鍛煉學(xué)生的寫作能力
七是自主總結(jié)，強(qiáng)化古文知識。
1、詞類活用（名作動(dòng)、名作狀、形作名、使動(dòng)等）
2、句式（省略、狀語后置、賓語前置、判斷、被動(dòng)、固定等）
3、古今異義（婚姻、非常、今人、細(xì)說等）
4、為的用法
5、成語識記（人為……、大行……、秋毫……、勞苦……）
6、一詞多義（因、如、舉、意、謝等）
目的是：學(xué)習(xí)這篇既要把握文學(xué)性，又要強(qiáng)調(diào)知識性，為以后的古文閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
鴻門宴教案簡案篇十
師：出示有關(guān)評價(jià)項(xiàng)羽的四首詩歌，分別是杜牧和王安石《題烏江亭》李清照的《夏日絕句》，毛澤東的《人民解放軍占領(lǐng)南京》（學(xué)生討論分析，各詩對項(xiàng)羽的評價(jià)有何不同？）。
師：我們說性格決定命運(yùn)，項(xiàng)羽無疑是悲劇的失敗的英雄，在鴻門宴上是怎樣體現(xiàn)他獨(dú)特的性格特征，就是我們這節(jié)課的主要內(nèi)容。
生：項(xiàng)羽的性格比較急躁，沉不住氣，在文章一開頭，他的一言一行就形象的寫了出來。
師：怎樣寫的？
生：當(dāng)項(xiàng)羽一聽到曹無傷的告密后，大怒，并且發(fā)出誓言，要滅了劉邦，很沖動(dòng)。
師：朗讀項(xiàng)羽的第一句話，用怎樣的語氣，配以動(dòng)作來讀？
生：咬牙切齒，拍著桌子，瞪眼大罵。
師：這種有些莽撞的性格很早就有，當(dāng)還是青年時(shí)，項(xiàng)羽見到不可一世秦始皇時(shí)，說。
生：彼可取而代之。
生：沒有，聽了項(xiàng)伯的勸告，改變了主意，當(dāng)時(shí)項(xiàng)伯已經(jīng)和劉邦結(jié)成親家，
師：文中項(xiàng)羽的表現(xiàn)是。
生：項(xiàng)王許諾。
師：簡簡單單四個(gè)字，什么叫許諾，許諾的背后是。
生：項(xiàng)羽答應(yīng)了項(xiàng)伯的請求，實(shí)際就是答應(yīng)了劉邦的請求。
師：就一個(gè)晚上，項(xiàng)羽來了個(gè)180度轉(zhuǎn)彎，到底是怎么回事？
生：項(xiàng)羽心地善良，心很軟，
生：狠。
師：在政治斗爭中總是講究你死我活，項(xiàng)羽的巨大的轉(zhuǎn)變只能說明。
生：缺少政治斗爭的經(jīng)驗(yàn)。有孩子氣。不夠成熟。
師：毛主席看過《鴻門宴》后說過：“項(xiàng)羽只是一個(gè)普通的農(nóng)民起義領(lǐng)袖，而劉邦卻是一個(gè)著名的政治家?！笔怯械览淼?。
生：今有小人之言，令將軍與臣有隙。
師：為何這樣說。
生：無非是為自己解脫，辯解，表明自己沒有反叛之心。
師：但沒有想到，這里的有隙居然真的有戲了?？错?xiàng)羽如何回答。
生：此沛公左司馬曹無傷言之，不然，籍何以至此？非常直截了當(dāng)，不加思考，項(xiàng)羽的性格特征如在眼前。
師：你能猜測項(xiàng)羽說這句話時(shí)的表情嗎？
生：迫不及待，面帶惶恐，好像是自己的不是，是自己誤解了劉邦。
生：這是的項(xiàng)羽實(shí)在太可愛了，居然把告密者潛伏者和盤托出。
生：還為自己辯解，如果不是曹無傷，我絕不會(huì)這樣。
師：項(xiàng)羽的失言一說，可苦了曹無傷大人，文章的結(jié)尾一句話。
生：立誅殺曹無傷。
生：項(xiàng)羽的性格是直爽，毫無城府，還是缺少政治斗爭的經(jīng)驗(yàn)，
生：做事不老練，想說就說，藏不住話。
師：其實(shí)第一個(gè)回合劉邦已經(jīng)在心理戰(zhàn)勝了項(xiàng)羽，至少讓項(xiàng)羽覺得自己理虧。所以項(xiàng)羽留下來與劉邦一起喝酒，有賠罪的意思。在這次酒宴上，項(xiàng)羽的反應(yīng)同樣使人摸不著頭腦。找出相關(guān)的詞語，（生找出相關(guān)的語句）。
生：項(xiàng)王默然不應(yīng)，稱樊噲是壯士。
生：項(xiàng)王按劍而跽，項(xiàng)王未有以應(yīng)。
生：范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉訣以示之三。
生：范增多次用眼睛示意，趕快動(dòng)手，
師：是真沒看見還是假裝沒看見？為何會(huì)這樣？
生：項(xiàng)羽是英雄蓋世，他不喜歡這樣偷偷摸摸的搞暗殺，
生：范增用玉訣表示你要趕快下決心，動(dòng)手，玦就是決心，讀音是一樣。
師：項(xiàng)王還是假裝沒看見。這是他的失察行為。誰看不下去。
生：范增。
師：于是一個(gè)著名的成語就誕生了。
生：項(xiàng)莊舞劍，意在沛公。
生：樊噲闖帳。
師：樊噲闖帳是很無理的舉動(dòng)，項(xiàng)羽如何看？
生：項(xiàng)羽稱他為客，很幼稚，人家和你拼命來的，你稱他為客人，不應(yīng)該。
生：還要稱他為壯士，賜予酒，敵我不分。
師：還有嗎？
生：賜予肉，
生：最后賜座。
生：尤其面對樊噲的一頓批評，居然未有以應(yīng)，只說了一個(gè)字，坐，自己已經(jīng)理虧了。
生：當(dāng)時(shí)樊噲，張良都溜了出去，項(xiàng)羽的反應(yīng)很遲鈍，連三個(gè)大活人走了還不清楚，
生：一共喝酒就沒幾個(gè)人，差不多一半走了還不清楚，不采取行動(dòng)。
生：沛公安在？可能酒也喝多了。
生：這時(shí)才想到沛公，反應(yīng)遲鈍，麻木。
師：張良及時(shí)送上禮物，項(xiàng)羽的反應(yīng)。
生：接受劉邦的禮物時(shí)，置之坐上，好好的欣賞，可能要送給虞姬當(dāng)生日禮物吧。
生：根本沒有想到潛在的危險(xiǎn)，只看眼前利益，沒有長遠(yuǎn)打算。
師：項(xiàng)羽是一個(gè)四失的男子漢，失言。失察、失控、失策。直率輕敵、唯我獨(dú)尊、光明磊落沽名釣譽(yù)、迷信武力、英勇善戰(zhàn)這些看似矛盾的東西都非常不可思議的集中在一個(gè)人身上，這樣最終只能在政治斗爭中失敗，演繹出霸王別姬和烏江自刎的凄美的故事和傳奇。
鴻門宴教案簡案篇十一
高一4班
20xx年3月15日上午第二節(jié)`
（教師布置背誦隨筆事宜）
學(xué)生：沒有
教師：對，他只是智商有些低而已。（學(xué)生笑）但是我們又看見，這中間又交叉了其他的關(guān)系，如項(xiàng)伯與張良的朋友關(guān)系，項(xiàng)伯曾經(jīng)殺人，張良“活之”，所以他要報(bào)恩，就無意中出賣了項(xiàng)羽。好了，這節(jié)課咱們首先要復(fù)述故事，先給大家?guī)追昼姇r(shí)間，相互之間復(fù)述一下，認(rèn)真地講一遍，然后各組推薦一個(gè)同學(xué)參加。
（學(xué)生討論，比較積極，討論中間，有學(xué)生要與老師個(gè)別討論：為什么老師說項(xiàng)伯智商有些低，老師與他做了個(gè)別交流）
教師：我們每組選一個(gè)同學(xué)出來復(fù)述。（學(xué)生選代表）現(xiàn)在稍微給他們一點(diǎn)準(zhǔn)備時(shí)間。
（三組分別推薦出徐放、吳迪、俞露婉）
教師：好，現(xiàn)在請徐放上臺(tái)！
徐放：是不是要把鴻門宴之前的事情再概述一下？
教師：可以！
徐放：故事發(fā)生在秦末，當(dāng)時(shí)各路起義軍起兵反秦，以項(xiàng)羽和劉邦最強(qiáng)，而項(xiàng)羽比劉邦強(qiáng)很多。他們在不同方向作戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)約定先入關(guān)中者為王，劉邦先攻破函谷關(guān)，派將領(lǐng)守住關(guān)。項(xiàng)羽很生氣，很快攻破函谷關(guān)，雙方實(shí)力相差很大，項(xiàng)羽剿滅劉邦很容易。劉邦手下的曹無傷派人跟項(xiàng)羽說劉邦想自己在關(guān)中稱王，激怒了項(xiàng)羽，準(zhǔn)備攻打劉邦。項(xiàng)羽的叔父項(xiàng)伯與張良有交往，就告訴張良這件事情，張良連夜告訴了劉邦，劉邦與項(xiàng)伯定下了親家，約定次日去鴻門謝罪。
第二天，劉邦帶了百余人去謝罪，和項(xiàng)羽飲酒。范曾說不可放過機(jī)會(huì)，但是項(xiàng)羽不忍心，于是范曾派項(xiàng)莊舞劍，趁機(jī)刺殺劉邦。但是項(xiàng)伯與劉邦有約定，于是起來保護(hù)劉邦，項(xiàng)莊不能下手。張良看形勢危急，就叫樊噲進(jìn)帳、樊噲義正詞嚴(yán)講了很多道理，讓項(xiàng)羽無言。于是劉邦借口上廁所，跑了，讓張良留下給項(xiàng)羽和范曾送禮物。項(xiàng)羽留下了，而范曾把禮物毀壞了，并說項(xiàng)羽無知，不足以共大事。
教師：（許多學(xué)生已經(jīng)做好了鼓掌的姿勢）掌聲響起來！徐放復(fù)述得棒極了！下面有請吳迪同學(xué)！
吳迪：（慢，有時(shí)會(huì)停頓下來）諸侯起義，較強(qiáng)的是項(xiàng)羽和劉邦。劉邦先到函谷關(guān)，駐軍在霸上。他的左司馬派人對項(xiàng)羽說劉邦想稱王。激怒項(xiàng)羽。于是項(xiàng)羽想明天打項(xiàng)羽。（學(xué)生笑，教師：呵呵，是口誤，繼續(xù)）由于他的叔父項(xiàng)伯和張良有故交，就去趙找張良其想說服一起逃跑。張良叫項(xiàng)伯見劉邦，劉邦就跟項(xiàng)伯結(jié)成兒女親家。劉邦第二天去見項(xiàng)羽，于是就發(fā)生了鴻門宴。鴻門宴上，范曾多次向項(xiàng)羽使眼色叫殺劉邦，但項(xiàng)羽不忍心于是范曾找項(xiàng)莊，他就以舞劍的名義想殺劉邦，被項(xiàng)伯看穿，就起來保護(hù)劉邦。項(xiàng)莊沒有成功。然后，劉邦借上廁所的名義，張良……找樊噲，來了之后，他們就走了。就沒有了。
（大家笑，鼓掌）
教師：好，下面請俞露婉同學(xué)上臺(tái)，有請！
俞露婉：（比較流利）當(dāng)時(shí)劉邦和項(xiàng)羽的兩支軍隊(duì)在攻打秦的時(shí)候，劉邦先攻破函谷關(guān)，但是曹無傷說劉邦想稱霸，項(xiàng)羽非常生氣，想攻打劉邦。項(xiàng)伯與劉邦的手下張良有交情，于是去叫張良逃走，但是張良對劉邦忠心，就告訴劉邦這事。于是劉邦說服項(xiàng)伯制訂協(xié)議，去見項(xiàng)羽。他們定下了兒女親家，項(xiàng)伯叫劉邦次日早去給項(xiàng)羽道歉。
次日劉邦去請罪，劉邦見到項(xiàng)羽后對項(xiàng)羽說：是有小人在中間挑撥，自己不稱霸。項(xiàng)羽心軟，就對劉邦說是他的左司馬出賣了他，然后他們在鴻門飲酒。范曾想趁機(jī)殺劉邦，三次舉起玉佩暗示，但是項(xiàng)羽沒有動(dòng)手于是他找項(xiàng)莊讓他以舞劍的名義殺劉邦。項(xiàng)伯因?yàn)榕c劉邦有協(xié)議，于是起身保護(hù)。張良看形勢危急，找樊噲，樊噲進(jìn)來說了一些話，于是項(xiàng)羽再一次心軟了，然后樊噲與項(xiàng)羽飲酒，劉邦抄小道回到軍營，讓張良留下來，給項(xiàng)羽送玉璧，給范曾送玉環(huán)。項(xiàng)羽接受而范曾強(qiáng)禮物摔到地上，說奪取天下的必然是劉邦。劉邦回去之后，殺曹無傷。
教師：大家看看誰是第一？（大家七嘴八舌，說徐入的比較多）呵呵，徐放和俞露婉旗鼓相當(dāng)，吳迪也不錯(cuò)啊。下周我們還有個(gè)劉項(xiàng)之爭，是一場辯論賽，一方為劉邦辯護(hù)，一方為項(xiàng)羽辯護(hù)，男女生各選五位同學(xué)，大家下去之后可以上網(wǎng)查資料。大家對課文的熟悉是超出我的想象，下周我們在隨筆就要對讀本上的小說寫故事梗概，這與復(fù)述故事又不一樣。這里我讀一下我寫的故事梗概：
故事發(fā)生在楚漢相爭時(shí)期。當(dāng)時(shí)劉邦先入關(guān)中，駐軍霸上，項(xiàng)羽的軍隊(duì)駐扎在新豐鴻門，劉邦的左司馬曹無傷派人告訴項(xiàng)羽說劉邦想在關(guān)中稱王，項(xiàng)羽非常生氣，打算第二天進(jìn)攻劉邦，范曾也認(rèn)為劉邦志不在小，力主急攻，情況非常危急。項(xiàng)羽有一個(gè)叔父叫項(xiàng)伯，與劉邦的謀士張良關(guān)系非常好，連夜跑去勸張良逃跑，張良不但沒有跑，反而把他介紹給了劉邦，劉邦于是和他結(jié)成兒女親家，并竭力表白自己沒有稱王的野心。項(xiàng)伯相信了，勸劉邦第二天早晨趕緊向項(xiàng)羽謝罪。
第二天一大早，劉邦帶著一百多人來鴻門向項(xiàng)羽陪罪，表明自己無稱王之心，項(xiàng)羽輕信了劉邦并供出了曹無傷，而且還擺下宴席請劉邦喝酒，由叔父項(xiàng)伯、謀士范曾作陪，張良立在劉邦旁邊。范曾多次示意項(xiàng)羽殺了劉邦，項(xiàng)羽均不下手。范曾無奈，召項(xiàng)莊進(jìn)來，想讓他借舞劍助興刺殺劉邦，項(xiàng)伯發(fā)現(xiàn)了這一企圖，也拔劍起舞，護(hù)住了劉邦。張良見事情緊急，連忙召大將樊噲進(jìn)來，樊噲闖進(jìn)軍帳，指責(zé)項(xiàng)羽想要誅殺有功的劉邦，項(xiàng)羽無言以對，劉邦則借上廁所的機(jī)會(huì)逃回霸上，留下張良給項(xiàng)羽和范曾分別送了一雙白璧和一雙玉斗。劉邦回到軍營中，立刻殺了曹無傷。
學(xué)生：豎子不足與謀！
教師：對，還有，“奪天下者，沛公也！吾屬今為之虜矣！”大家看看這個(gè)“今”是什么意思？（學(xué)生議論）是“將要”的意思，英語里也有類似的用法。通過《鴻門宴》我們可以看到，項(xiàng)羽已經(jīng)注定了失敗的結(jié)局。那么，大家從鴻門宴的哪些地方看出項(xiàng)羽必定失?。炕蛘哒f，哪些因素導(dǎo)致了項(xiàng)羽最后的失敗？給一點(diǎn)時(shí)間思考，不忙回答。
李洲：（說，老師沒聽清）
教師：你普通話大有進(jìn)步，但是我還是沒有聽懂，（同學(xué)大笑）可以再重復(fù)一遍嗎？
李洲：我是說項(xiàng)羽優(yōu)柔寡斷，應(yīng)該狠下心的時(shí)候狠不下心來，而劉邦則不顧忌這些，反復(fù)無常。
教師：他覺得項(xiàng)羽優(yōu)柔寡斷，大家看對不對？
學(xué)生：（紛紛點(diǎn)頭）對。
徐放：我覺得不是優(yōu)柔寡斷，因?yàn)轫?xiàng)羽有一種很攝人的氣魄，對敵人從來不手軟。但是他很重義。跟他有交往的他認(rèn)為就是自己的朋友，他是個(gè)草莽英雄，是個(gè)將才，但是沒有帝王之氣，有的是霸氣。劉邦處處示弱，項(xiàng)羽處處逞強(qiáng)，他們的性格決定了他們的成敗。而且劉邦有過人之處，人才眾多，又能夠用人，而項(xiàng)羽人才很少。項(xiàng)羽事必躬親，什么都自己來，王者是不能這樣的。這讓人才覺得自己沒有什么用，而在劉邦帳下人才覺得自己有用。
（學(xué)生鼓掌）
李洲：他不穩(wěn)重，別人叫他打他就打，沒有主見。一開始，范增說打劉邦他馬上就要打，后來劉邦幾句好話說的又不打了。
教師：一句話，是個(gè)性情中人，還是他個(gè)性上的缺陷，還有沒有
劉丹柯：主要謀士范曾對項(xiàng)羽的話，不能讓項(xiàng)羽相信他。
教師：也就是說：范曾也有問題？
劉丹柯：（點(diǎn)頭）對！
學(xué)生：不行。
學(xué)生：項(xiàng)伯。
教師：對啊。（下課鈴響）項(xiàng)伯的問題在哪里？弱智！好，下課！
（下課后，幾個(gè)學(xué)生圍著我）
董喬：老師，我覺得項(xiàng)羽好傻啊，劉邦說幾句好話，他就把人家曹無傷給出賣了。
教師：是啊，項(xiàng)羽確實(shí)缺乏政治頭腦，傻得可愛，不過這也是他率真的地方，沒有機(jī)心。
鴻門宴教案簡案篇十二
1、了解“鴻門宴”斗爭的起因、經(jīng)過，認(rèn)識這一斗爭的性質(zhì)，正確評價(jià)有關(guān)人物。
2、學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫作方法。
3、了解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象，掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規(guī)律，掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語兼詞。
1、課文情節(jié)起伏，人物形象鮮明，擬作為敘事寫人的敘文處理，以人物形象的刻畫為教學(xué)重點(diǎn)。如何認(rèn)識理解課文中提及的“義”則是本文教學(xué)的難點(diǎn)，可從分析項(xiàng)羽這一人物入手突破這一難點(diǎn)。
鴻門宴教案簡案篇十三
1、理清文章故事情節(jié)
2、通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣
教材分析
鴻門宴這個(gè)歷史事件發(fā)生于公元前206年，文章描述了劉邦從被動(dòng)中爭取主動(dòng)、變劣勢為優(yōu)勢、化險(xiǎn)為夷的過程。故事情節(jié)完整，跌宕起伏，人物栩栩如生，語言精當(dāng)，文字傳神?？赏ㄟ^對《鴻門宴》情節(jié)的解讀以及穿插誦讀引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)的思考，激發(fā)學(xué)生的思維和聯(lián)想能力。
教學(xué)重點(diǎn)理清文章故事情節(jié)
教學(xué)難點(diǎn)
1、探究中國座次禮儀文化
2、探究性格決定命運(yùn)以及如何盡量規(guī)避人生的失敗
教學(xué)方法圖示法、課本劇、問答法、合作探究法
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
從“飯局”導(dǎo)入，穿插圖片。"飯局"這一詞匯起源于宋代，已經(jīng)有1000多年的歷史。"局"是下棋術(shù)語，引申出"情勢、處境"的意思，后來再引申出"賭博、聚會(huì)、圈套"的意思。"飯"與"局"的組合，是宋代文人對漢語及中國文化的一大貢獻(xiàn)--因?yàn)轱埦稚系娜μ讓?shí)在太多了。
二、作者簡介
簡介司馬遷及《史記》的相關(guān)常識。
三、文中主要出現(xiàn)了哪些歷史人物
劉邦集團(tuán)項(xiàng)羽集團(tuán)
沛公（劉邦）項(xiàng)羽（項(xiàng)王）
曹無傷（沛公左司馬）范增（項(xiàng)王軍師，亞父）
張良（沛公謀士）項(xiàng)伯（項(xiàng)羽季父）
樊噲（沛公之參乘）項(xiàng)莊（項(xiàng)羽堂兄）
注：亞父，亞，次也，對之尊敬僅次于父
季父，古代兄弟排行：伯、仲、叔、季，季父即最小的叔叔
宴會(huì)前
無傷告密—范增進(jìn)言—項(xiàng)伯夜訪—張良定策—項(xiàng)王許諾
宴會(huì)中
宴會(huì)后
沛公逃離—張良留謝—亞父破斗—誅殺無傷
五、合作探究
探究一、《鴻門宴》之座次文化禮儀
鴻門宴上，司馬遷著意描述了宴會(huì)上的座次：“項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐；亞父南向坐，——亞父者，范增也；沛公北向坐：張良西向侍，”就是說，項(xiàng)羽和項(xiàng)伯面向東坐，范增面向南坐，劉邦面向北坐，張良面向西侍奉、陪席。這一描述看似尋常之筆，實(shí)則大有深意，它對表現(xiàn)人物的性格特征具有重要作用。
那么現(xiàn)代宴席座次又是如何安排的呢？
桌次排列
其一，居中為上。即各桌圍在一起時(shí)，居于正中央的邢張餐桌應(yīng)為主桌。
其二，以右為上。即面朝正門，主桌右邊的桌次高于主桌左邊的桌次。
其三，以遠(yuǎn)為上。即距離宴會(huì)廳正門遠(yuǎn)的桌次高于距正門近的桌次。
其四，臨合為上。即臨近舞臺(tái)的桌次高于距離舞臺(tái)遠(yuǎn)的桌次。
位次排列
其一，面門為主。指在每張餐桌上，以面對宴會(huì)廳正門的居中位置為主位，主位右側(cè)為主賓位。如果主賓身份高于主人，為表示尊重，可以安排主賓坐在主位，而請主人坐在主賓位。
其二，右高左低。指在每張餐桌上，除主位之外，其余座位位次的高低應(yīng)以該桌主人。
其三，高近低遠(yuǎn)。指在每張餐桌上，距離該桌主人近的位次高，遠(yuǎn)的位次低。
其四，各桌同向。指在舉行大型宴會(huì)時(shí)，其他各桌的主位均應(yīng)與主桌主位保持同一方向
探究二、有人說《鴻門宴》預(yù)示著劉項(xiàng)雙方將來的成敗，對此你怎么看？
項(xiàng)羽
剛愎自用，不善用人；（多次拒絕范增誅殺劉邦的計(jì)謀）
寡謀輕信，失判斷能力；（被劉邦三言兩語就忽悠過去）
自矜功伐，有婦人之仁；（輕信項(xiàng)伯，許諾善遇劉邦，聽信劉邦，不應(yīng)范增，寬容樊噲，產(chǎn)生相惜之心，不究逃席，安然受璧）
養(yǎng)奸貽患，胸?zé)o城府。（輕信項(xiàng)伯和劉邦之言）
劉邦
從善如流，知人善用（以商量的語氣和張良對話，聽從張良計(jì)策；聽從樊噲計(jì)策逃離）
能言善變，能屈能伸（對項(xiàng)伯像兄長一樣對待，對于鴻門宴的座次安排不以為意）
機(jī)警圓滑，虛偽狡詐（對項(xiàng)伯和項(xiàng)王的一番話以及和項(xiàng)伯約為兒女親家）
見機(jī)能斷，有奸必肅（出了宴會(huì)立即逃離，回去誅殺曹無傷）
看一看，以下這些性格中你是否位列其中？
脾氣暴躁焦慮緊張
忍耐憂郁鉆牛角尖
多疑嫉妒拖拉散漫
這些在常人看似不好的性格是否就一定都會(huì)導(dǎo)致失敗呢？
性格沒有絕對好壞之分，要善于發(fā)揮性格的長處，揚(yáng)長避短，使身心愉悅，方能邁向成功
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文，進(jìn)一步理清故事情節(jié)
2、結(jié)合課下注解，翻譯1、2段
楊遵清
鴻門宴教案簡案篇十四
《史記》被魯迅先生譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷”，它融司馬遷廣博的學(xué)識、橫溢的才情、卓絕的思想、獨(dú)特的審美于一爐，是中國古代文學(xué)史上一座不朽的豐碑，對后世文學(xué)、史學(xué)的發(fā)展都有積極而深遠(yuǎn)的影響?！妒酚涰?xiàng)羽本紀(jì)》將秦漢歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，一個(gè)悲劇英雄鮮明的個(gè)性和一生成敗的始末，生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。《鴻門宴》節(jié)選自《項(xiàng)羽本紀(jì)》，作者通過對鴻門宴全過程的具體生動(dòng)的描寫，揭示了項(xiàng)羽自矜功伐、為人不忍的悲劇性性格及其失敗的必然性。而劉邦能化險(xiǎn)為夷，與他知己知彼、知人善任、果敢堅(jiān)決的性格優(yōu)勢密不可分。宴中人物眾多，形態(tài)迥異，栩栩如生。矛盾此起彼伏，險(xiǎn)象環(huán)生，引人入勝。精彩紛呈，耐人咀嚼。司馬遷以他不虛美，不隱惡的實(shí)錄，引發(fā)我們對人生、歷史、性格、命運(yùn)的重新審視和深入思考。千年文章，讀來仍蕩氣回腸。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，學(xué)習(xí)文言文應(yīng)“了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法”，“具有積極的`鑒賞態(tài)度，”“能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力”，“學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象力、思維能力和判斷能力?！币虼耍诮虒W(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書，掌握基本的文言知識；了解人物分析法，全面客觀地分析人物；重新審視民族性格中的傳統(tǒng)因素。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：（１）積累文言知識，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。（２）抓住人物特點(diǎn)，把握人物性格。（３）培養(yǎng)學(xué)生從歷史發(fā)展角度理解作品的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧。
對對聯(lián)是我們的文化傳統(tǒng)，對聯(lián)短小精悍，講求煉字，對仗工整。今天我們來嘗試一下。老師出上聯(lián)，大家來對下聯(lián)。上聯(lián)：八千弟子隨流水下聯(lián)：百二河山委大風(fēng) , 上聯(lián)：辜負(fù)重瞳，老范老韓皆不識 下聯(lián)： 枉生雙膂，學(xué)書學(xué)劍兩無功。兩副對聯(lián)說的是項(xiàng)羽。下面我們通過一起欣賞司馬遷的《史記項(xiàng)羽本紀(jì) 》中精彩片段《鴻門宴》來進(jìn)一步了解這位傳奇式的悲劇英雄。
（創(chuàng)設(shè)對對聯(lián)情景，嘗試仿寫，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。）
（１）總結(jié)歸納文中的文言知識點(diǎn)，按通假字、詞類活用、特殊句式、古今異義分組，每組完成一個(gè)知識點(diǎn)的歸類。
（２）投影小組歸納結(jié)果，補(bǔ)充完整。
。
（１）《鴻門宴》是編者加的題目，你認(rèn)為取此題的用意何在？
（第一，以鴻門宴為線索，有宴之由來、宴上爭斗、宴后余事，這些都是圍繞“宴”來展開的。第二，鴻門宴是楚漢矛盾最集中的體現(xiàn)，也是劉項(xiàng)爭斗中最關(guān)鍵的一環(huán)，成為各自勢力的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。第三，鴻門宴是雙方表面平和，實(shí)暗藏殺機(jī)的宴會(huì)，后演化為政治集團(tuán)間激烈斗爭的代名詞，以此為題簡潔明了。）
（２）鴻門宴情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。試有創(chuàng)意地畫出情節(jié)發(fā)展圖。
參考：
鴻門宴教案簡案篇一
有“力拔山兮氣蓋世”的英雄氣概，驕矜自負(fù)，聽到“沛公欲王關(guān)中”的密報(bào)，大怒曰“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”項(xiàng)伯斡旋泄露軍機(jī)，項(xiàng)羽麻痹不問，項(xiàng)伯說項(xiàng)羽“今人有大功而擊之，不義也”，項(xiàng)羽又在“義”字上思慮不定。鴻門宴上劉邦一席花言巧語，竟使項(xiàng)羽不好意思，暴露了無傷，說明他無知而愚蠢。范增多次目示、舉玦，“項(xiàng)王默然不應(yīng)”，“項(xiàng)莊拔劍起舞”，項(xiàng)伯“翼蔽沛公”，聽之任之，說明項(xiàng)羽不聽人言，猶豫不決，舉棋不定，優(yōu)柔寡斷，坐失良機(jī)。樊噲闖宴，威懾項(xiàng)羽，慷慨陳詞，指斥項(xiàng)羽。項(xiàng)羽沽名釣譽(yù)，不但不怒，反而大加贊賞、賜坐。劉邦逃跑，項(xiàng)羽受璧，無可奈何，缺乏深謀遠(yuǎn)慮。
2.劉邦
出身農(nóng)家，不務(wù)正業(yè)，貪財(cái)好色，一心稱王。鯫生獻(xiàn)計(jì)“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也”，正中劉邦下懷。這樣重大事件，劉邦都沒有告訴過謀士張良，真有心計(jì)。緊急關(guān)頭，搖尾乞憐，又向張良求救。張良不計(jì)前事，連發(fā)數(shù)問，從實(shí)際出發(fā)，提出“沛公不敢背項(xiàng)王”的方針。劉邦首先懷疑張良與項(xiàng)伯的關(guān)系，既而心領(lǐng)神會(huì)，立刻接見項(xiàng)伯，說得天花亂墜，做得天衣無縫，機(jī)敏過人，貫徹執(zhí)行張良的方針真叫漂亮！拉攏收買了項(xiàng)伯，通過項(xiàng)伯軟化了項(xiàng)羽，在鴻門宴上受到項(xiàng)伯的“翼蔽”。
劉邦鴻門謝罪是迫不得已，但有膽量有氣魄，而又卑躬屈節(jié)，稱項(xiàng)羽為“將軍”，自稱“臣”，奉承項(xiàng)羽，掩飾自己，拉舊關(guān)系，自己“北向坐”，“張良西向侍”，低三下四。
劉邦進(jìn)入咸陽，住在皇宮，盡享榮華富貴，不肯離開。見狀，樊噲與張良質(zhì)問劉邦：“欲有天下耶？將為富家翁耶？”力勸劉邦封宮室府庫，還軍霸上。劉邦察納雅言，“沛公軍霸上”。項(xiàng)羽揚(yáng)言要“擊破沛公軍”的時(shí)候，他聽取了張良的意見；劉邦要逃跑的時(shí)候，又聽取了樊噲的意見。總之，劉邦還是善聽人言的。賠罪時(shí)，項(xiàng)羽暴露了曹無傷，劉邦不露聲色，置若罔聞，密記在心；回軍后，“立誅曹無傷”。劉邦多有心計(jì)，處事多么果斷！
3.范增
根據(jù)劉邦入關(guān)前后的變化，透過現(xiàn)象看到了本質(zhì)，提出了策略，“急擊勿失”。鴻門宴上，數(shù)次目示、舉玦擊殺劉邦，項(xiàng)王不應(yīng)。出召項(xiàng)莊，說“君王為人不忍”，說明范增對項(xiàng)羽的思想還不甚了解。劉邦跑后，范增指桑罵槐說：“唉！豎子不足與謀！奪項(xiàng)王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”爾后的歷史證實(shí)了這一點(diǎn)?？梢姺对鲇羞h(yuǎn)見卓識，老謀深算。但處事浮躁，不該把矛盾暴露給敵方，其后果被劉邦利用。
4.張良
對劉邦忠誠，“今事有急，亡去不義”。鯫生之計(jì)，劉邦沒有告訴張良，大事當(dāng)前，張良不計(jì)。緊急關(guān)頭，張良運(yùn)籌帷幄，沉著冷靜，深謀遠(yuǎn)慮，能夠提出正確的策略。張良的話語行為并不多，但劉邦集團(tuán)的一切活動(dòng)，實(shí)際上都是張良導(dǎo)演的。
5.項(xiàng)伯
講哥們義氣，為救友不顧失節(jié)。禁不住劉邦的拉攏，竟然做了劉邦的內(nèi)奸。“沛公不先破關(guān)中，公豈敢入乎？”這有什么不敢的呢，簡直是長劉邦的志氣，滅項(xiàng)羽的威風(fēng)，這完全是替劉邦說話?！敖袢擞写蠊Χ鴵糁涣x也?！案菍罡韫灥拢瑢?xiàng)羽進(jìn)行指責(zé)。難怪在項(xiàng)莊舞劍的時(shí)候，項(xiàng)伯“常以身翼蔽沛公”，使“莊不得擊”。
6.曹無傷
項(xiàng)強(qiáng)劉弱，密報(bào)項(xiàng)王，暗中投托，“欲以求封”。投機(jī)未成丟了小命。
7.項(xiàng)莊
沒有頭腦，劍術(shù)不佳，刺殺劉邦未成，笨拙無能。
8.樊噲
忠誠。知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣！臣請入，與之同命”。勇武?！皣埣磶矶苋胲婇T。交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地。噲遂入，披帷西向立，目真目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂?！币粋€(gè)威風(fēng)凜凜的武士。難怪項(xiàng)王都得“按劍而跽”，驚呼：“壯士！”大斗飲酒，大塊吃肉，粗獷，真乃英雄本色。能言善辯，慷慨陳詞，痛責(zé)項(xiàng)王，說來頭頭是道。有勇有智。罵得項(xiàng)羽，“未有以應(yīng)”，只好賜坐。
項(xiàng)羽集團(tuán)劉邦集團(tuán)
項(xiàng)羽集團(tuán)劉邦集團(tuán)
范增集團(tuán)張良集團(tuán)
項(xiàng)伯集團(tuán)曹無傷集團(tuán)
項(xiàng)莊集團(tuán)樊噲集團(tuán)
對比照應(yīng)，互相輝映，相得益彰，孰是孰非，孰勝孰負(fù)，不問自明。
項(xiàng)羽在優(yōu)勢下恃勇驕橫，缺乏遠(yuǎn)慮，用人唯親，謀臣不能施其謀，將士不能效其力，輕敵麻痹，養(yǎng)奸貽患，內(nèi)部不團(tuán)結(jié)；劉邦則與之相反，雖處劣勢，但能忍辱負(fù)重，虛心下問，善于機(jī)變，知人善任，使謀臣盡施其謀，將士盡效其力，并瓦解敵方為自己效勞，及時(shí)清除內(nèi)奸。劉、項(xiàng)在斗爭中地位發(fā)生的變化，劉勝項(xiàng)負(fù)自成定局。
1.開端：無傷密告，項(xiàng)王發(fā)怒，范增澆油。戰(zhàn)爭一觸即發(fā)。（一張）
2.發(fā)展：項(xiàng)伯穿梭斡旋。劉邦張良對策，項(xiàng)王許諾。（一弛）
3.高潮：項(xiàng)莊舞劍，樊噲闖宴，劍拔弩張。（二張）
項(xiàng)王賜樊噲坐，“樊噲從良坐”。（二弛）
4.結(jié)局：劉邦逃跑，張良留謝。無可奈何花流去！
5.尾聲：劉邦至軍，立誅曹無傷。
場面是情節(jié)發(fā)展的基本單位?！而欓T宴》是由下列一系列的場面組接而成：
1.無傷密告，項(xiàng)王發(fā)怒，范增澆油。
2.項(xiàng)伯為救友夜訪張良。
3.張良、劉邦密商對策。
4.劉邦會(huì)見項(xiàng)伯，并進(jìn)行拉攏。
5.項(xiàng)伯回報(bào)項(xiàng)王。
6.劉邦鴻門謝罪。
7.項(xiàng)王留沛公與飲，范增數(shù)目項(xiàng)王。
8.范增出召項(xiàng)莊，項(xiàng)莊入席舞劍。
9.樊噲闖宴。
10.劉邦逃遁。
11.張良留謝。
12.沛公至軍，立誅無傷。
作者抓住每一個(gè)場面的特征，采取白描的手法，不加渲染，形象生動(dòng)，情境逼真。隨著場面的轉(zhuǎn)換發(fā)展，情節(jié)不斷推進(jìn)，在矛盾斗爭中逐步展現(xiàn)人物的性格。
如項(xiàng)羽接到曹無傷的密報(bào)，大怒曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”此話只能出自擊殺幾十萬秦軍，擁有四十萬兵力，“力拔山兮氣蓋世”的項(xiàng)羽之口。
范增說項(xiàng)羽的一段話：“沛公居山東時(shí)，貪于財(cái)貨，好美姬。今入關(guān)，財(cái)物無所取，婦女無所幸，此其志不在小。吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也。急擊勿失！”說明范增洞察深邃，觀察天相雖屬迷信，但極有煽動(dòng)性?！凹睋粑鹗А保粗辛藭r(shí)機(jī)，機(jī)不可失，時(shí)不再來。一聽就是一個(gè)老謀深算，有遠(yuǎn)見卓識的謀士。
張良把項(xiàng)伯的話轉(zhuǎn)告劉邦，劉邦說“為之奈何”，“且為之奈何”，活畫出劉邦如熱鍋上的螞蟻，惶惶不可終日的窘態(tài)。張良一出主意，劉邦馬上心領(lǐng)神會(huì)，讓張良“君為我呼入，吾得見事之”。劉邦和項(xiàng)伯的一段談話，把劉邦的睿智、狡詐、圓滑、機(jī)巧表現(xiàn)得淋浸漓盡致。劉邦謝罪時(shí)的一席話，豁達(dá)大度，卑躬屈節(jié)，瞞天過海。項(xiàng)王說“此沛公左司馬曹無傷言之。不然，籍何以至此？”真是英雄的憨態(tài)。
張良話語不多，但一句重千金，“沛公不敢背項(xiàng)王也”，確定了重大的方針政策。沉著冷靜，有智謀。
樊噲怒斥項(xiàng)羽的一席話，和劉邦對項(xiàng)伯說的，和劉邦鴻門謝罪時(shí)說的，何其相似乃爾，但風(fēng)格不同，顯示的個(gè)性不同。
如“范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示諸三，項(xiàng)王默然不應(yīng)”。一個(gè)“數(shù)目”、“舉玦”；一個(gè)“默然不應(yīng)”。說明一個(gè)抓住時(shí)機(jī)，急切下手；一個(gè)沉默不語，猶豫不決：各有各的認(rèn)識，各有各考慮。
再如項(xiàng)王賜酒，樊噲“立而飲之“，項(xiàng)王賜彘肩，樊噲“拔劍切而啖之”。這一飲，一啖，一個(gè)英雄的粗獷、豪壯，躍然紙上。
再如張良獻(xiàn)璧，“項(xiàng)王則愛璧，置之坐上”；張良獻(xiàn)玉斗，“亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之”。一收一破，深刻說明二人的不同思想，不同態(tài)度，不同性格。
“沛公至軍，立誅殺曹無傷?！弊髡呶磳憚畹娜魏卧捳Z，但劉邦的果斷是何等的利落。
陳勝、吳廣起義失敗了，諸侯并起，項(xiàng)羽、劉邦率軍抗秦。當(dāng)時(shí)主要矛盾是起義軍與秦王朝的矛盾。滅秦以后，由誰來稱王。按楚懷王與諸將之約“先破秦入咸陽者王之”，劉邦先入，理應(yīng)由劉邦王之；項(xiàng)羽與秦軍苦戰(zhàn)擊潰秦軍主力，論功，應(yīng)由項(xiàng)羽王之。誰來稱王，就成為矛盾斗爭的焦點(diǎn)。主要矛盾就轉(zhuǎn)化為楚漢相爭的矛盾。“鴻門宴”恰好是矛盾斗爭的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，項(xiàng)、劉相爭的焦點(diǎn)和導(dǎo)火線。
作者刻畫項(xiàng)、劉兩個(gè)集團(tuán)的諸多人物時(shí)，正好是把他們放在這一特定的歷史環(huán)境中，放在這一矛盾斗爭中，通過人物自身的言行表現(xiàn)出來。歷史的真實(shí)性和表現(xiàn)的藝術(shù)性達(dá)到了完美的結(jié)合。
本次課總結(jié)文章的藝術(shù)特點(diǎn)，深入了解文章內(nèi)容和語法知識
鴻門宴教案簡案篇二
1、了解“”斗爭的起因、經(jīng)過。
2、疏通課文，了解詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
疏通課文一、二段。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
同上。
【教法】。
講讀、討論。
【教具】。
投影儀。
【教學(xué)過程】。
一、預(yù)習(xí)課文：
1、通讀課文，自行疏通課文。
2、標(biāo)出故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局與尾聲。
3、復(fù)習(xí)“楚漢相爭”的歷史。
二、導(dǎo)入新課。
1、朗誦《垓下歌》，體會(huì)慷慨悲涼的意味。
2、簡析《垓下歌》，介紹時(shí)代背景。
三、講讀課文一、二兩段。
第一段：
1、指名朗讀課文，正音：
（1）王（）關(guān)中（2）說（）項(xiàng)羽。
（3）好（）美姬（）（4）為（）擊破沛公軍。
2、解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文：
（1）軍（）霸上王（）關(guān)中。
（2）說（）項(xiàng)羽（3）成（）五彩為（）龍虎。
3、提問，引導(dǎo)學(xué)生了解課文：
（1）課文第一段記敘了哪幾件事，對情節(jié)展開起了什么作用？
提示：第一件事：曹無傷告密”。矛盾挑開，故事開端；第二件事：范增進(jìn)言。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。
（2）項(xiàng)羽接報(bào)大怒，“怒”字包含了什么內(nèi)涵？
提示；（略）。
第二段：
1、教師串講課文，引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式：
（1）古今歧義：
“備他盜出入與非常也。”“公豈敢先乎？”“固不如也?！?BR> （2）通假：
“具告以事”“要項(xiàng)伯”
“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯”“不可不蚤自來謝項(xiàng)王”
（3）活用：
“素善留侯張良”“臣活之”
“吾得兄事之”“籍吏民，封府庫”
（4）特殊句式：
“具告以事”
“誰為大王為此計(jì)者？”
“所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也?！?BR> 2、討論課文內(nèi)容，提問：
（1）課文第二段寫了哪幾件事？對故事的發(fā)展有何作用？
提示：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”，矛盾出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)；二是“張良獻(xiàn)策”，是情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。
（2）張良與項(xiàng)伯皆談到“義”，聯(lián)系課文說說古人的“義”，該如何看？
提示：（略）。
3、學(xué)生自讀課文一、二段，教師巡視，釋疑解難。
小結(jié)：這兩段記敘了幾件事，由矛盾挑起，形勢一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，情節(jié)逐步展開，為后來事態(tài)演變作鋪墊，留下必要的伏筆。
四、布置預(yù)習(xí)。
1、自讀課文三、四兩段，利用工具書自行疏通課文。
2、思考下列問題：
（1）項(xiàng)羽最大的弱點(diǎn)是什么？舉例說明。
（2）范增之謀為什么不能得逞，他何處不及張良？
第2課時(shí)。
1、了解“鴻門宴”斗爭的起因、經(jīng)過。
2、疏通課文，了解詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
疏通課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
同上。
【教法】。
討論、講讀。
【教具】。
投影儀。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)舊課，檢查預(yù)習(xí)情況：
1、提問：張良為何提議見項(xiàng)伯？此處輕描淡寫有何作用？
提示：“戰(zhàn)”必?cái)。疤印北貪?，兵力懸殊，士氣不同。張過人之處在此，顯示張的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。（與劉大驚失色對照）。
2、指名認(rèn)讀生字（見預(yù)習(xí)作業(yè)），解釋下列詞語：
從（）百余騎（）數(shù)目（）項(xiàng)王且為所（）虜客何為者（）。
二、讀講課文三、四段。
第三段：
1、指名講述第三段的內(nèi)容，要求明確交代所記之事。
提示：一是“劉邦謝罪”；二是“項(xiàng)王設(shè)宴”；三是“范增舉玨”；四是“項(xiàng)莊舞劍：
2、提問：劉邦謝罪是否誠心？
提示：不誠心。迫于形勢不得不如此。
3、提問：課文插圖是否有不妥處，分析，找出依據(jù)。
提示：（略）。
4、提問：項(xiàng)留飲，演出”舞劍“一幕，”留飲“是精心策劃的陰謀嗎？
提示：不能認(rèn)為是。范增一再暗示項(xiàng)，要他除劉，項(xiàng)默然不應(yīng)，可見并未經(jīng)策劃。這一變故是范一手導(dǎo)演，由于沒羽的支持，又加伯援救，終不了了之。
5、”項(xiàng)莊舞劍“在情節(jié)上有何作用，為后人留下何成語？
提示：項(xiàng)留飲，情節(jié)已緩和，“舞劍”發(fā)生，形勢再度緊張，從而引出”樊噲闖帳“，故事推相高潮。
成語是“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。
第四段：
1、指名試讀課文，師生共同訂正。
2、分角色朗讀課文，讀出人物的不同情感與心態(tài)。
3、提問：“樊獪闖帳”是高潮。從哪幾方面刻畫這一人物的？
提示：從語言，行動(dòng)，外貌等方面濃墨重彩寫樊噲，襯托了項(xiàng)羽、劉邦，更突出了張良。
4、樊與劉講話只語句變化有否區(qū)別？
提示：二人講話中心大體一樣，但側(cè)重點(diǎn)不同。劉邦重在辯解，樊重在責(zé)之以義；策略上不同。劉言是“以屈求申”，樊是“以攻為守”
小結(jié)：三、四段記述宴會(huì)上劉、項(xiàng)的斗爭。劉邦謝罪，矛盾緩解，范增舉玨，危機(jī)四伏，項(xiàng)莊舞劍，險(xiǎn)象環(huán)生，樊噲闖帳，達(dá)到高潮。項(xiàng)羽惟恐擔(dān)“不義”名，損其“威”，傷其“信”，不用范計(jì)，終放虎歸山，鑄成大錯(cuò)。
三、課堂練習(xí)：
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、完成“思考和練習(xí)”三、四兩題。
四、布置作業(yè)。
1、自讀課文五、六段，疏通文字。
2、概括課文中幾個(gè)主要人物形象。
鴻門宴教案簡案篇三
一，人物性格：典型性格，各有個(gè)性。
1.項(xiàng)羽。
有“力拔山兮氣蓋世”的英雄氣概，驕矜自負(fù)，聽到“沛公欲王關(guān)中”的密報(bào)，大怒曰“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”項(xiàng)伯斡旋泄露軍機(jī)，項(xiàng)羽麻痹不問，項(xiàng)伯說項(xiàng)羽“今人有大功而擊之，不義也”，項(xiàng)羽又在“義”字上思慮不定。鴻門宴上劉邦一席花言巧語，竟使項(xiàng)羽不好意思，暴露了無傷，說明他無知而愚蠢。范增多次目示、舉i，“項(xiàng)王默然不應(yīng)”，“項(xiàng)莊拔劍起舞”，項(xiàng)伯“翼蔽沛公”，聽之任之，說明項(xiàng)羽不聽人言，猶豫不決，舉棋不定，優(yōu)柔寡斷，坐失良機(jī)。樊噲闖宴，威懾項(xiàng)羽，慷慨陳詞，指斥項(xiàng)羽。項(xiàng)羽沽名釣譽(yù)，不但不怒，反而大加贊賞、賜坐。劉邦逃跑，項(xiàng)羽受璧，無可奈何，缺乏深謀遠(yuǎn)慮。
2.劉邦。
出身農(nóng)家，不務(wù)正業(yè)，貪財(cái)好色，一心稱王。鯫生獻(xiàn)計(jì)“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也”，正中劉邦下懷。這樣重大事件，劉邦都沒有告訴過謀士張良，真有心計(jì)。緊急關(guān)頭，搖尾乞憐，又向張良求救。張良不計(jì)前事，連發(fā)數(shù)問，從實(shí)際出發(fā)，提出“沛公不敢背項(xiàng)王”的方針。劉邦首先懷疑張良與項(xiàng)伯的關(guān)系，既而心領(lǐng)神會(huì)，立刻接見項(xiàng)伯，說得天花亂墜，做得天衣無縫，機(jī)敏過人，貫徹執(zhí)行張良的方針真叫漂亮！拉攏收買了項(xiàng)伯，通過項(xiàng)伯軟化了項(xiàng)羽，在鴻門宴上受到項(xiàng)伯的“翼蔽”。
劉邦鴻門謝罪是迫不得已，但有膽量有氣魄，而又卑躬屈節(jié)，稱項(xiàng)羽為“將軍”，自稱“臣”，奉承項(xiàng)羽，掩飾自己，拉舊關(guān)系，自己“北向坐”，“張良西向侍”，低三下四。
劉邦進(jìn)入咸陽，住在皇宮，盡享榮華富貴，不肯離開。見狀，樊噲與張良質(zhì)問劉邦：“欲有天下耶？將為富家翁耶？”力勸劉邦封宮室府庫，還軍霸上。劉邦察納雅言，“沛公軍霸上”。項(xiàng)羽揚(yáng)言要“擊破沛公軍”的時(shí)候，他聽取了張良的意見；劉邦要逃跑的時(shí)候，又聽取了樊噲的意見。總之，劉邦還是善聽人言的。賠罪時(shí)，項(xiàng)羽暴露了曹無傷，劉邦不露聲色，置若罔聞，密記在心；回軍后，“立誅曹無傷”。劉邦多有心計(jì)，處事多么果斷！
3.范增。
根據(jù)劉邦入關(guān)前后的變化，透過現(xiàn)象看到了本質(zhì)，提出了策略，“急擊勿失”。鴻門宴上，數(shù)次目示、舉i擊殺劉邦，項(xiàng)王不應(yīng)。出召項(xiàng)莊，說“君王為人不忍”，說明范增對項(xiàng)羽的思想還不甚了解。劉邦跑后，范增指桑罵槐說：“唉！豎子不足與謀！奪項(xiàng)王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”爾后的歷史證實(shí)了這一點(diǎn)?？梢姺对鲇羞h(yuǎn)見卓識，老謀深算。但處事浮躁，不該把矛盾暴露給敵方，其后果被劉邦利用。
4.張良。
對劉邦忠誠，“今事有急，亡去不義”。鯫生之計(jì)，劉邦沒有告訴張良，大事當(dāng)前，張良不計(jì)。緊急關(guān)頭，張良運(yùn)籌帷幄，沉著冷靜，深謀遠(yuǎn)慮，能夠提出正確的策略。張良的話語行為并不多，但劉邦集團(tuán)的一切活動(dòng)，實(shí)際上都是張良導(dǎo)演的。
5.項(xiàng)伯。
講哥們義氣，為救友不顧失節(jié)。禁不住劉邦的拉攏，竟然做了劉邦的內(nèi)奸?！芭婀幌绕脐P(guān)中，公豈敢入乎？”這有什么不敢的呢，簡直是長劉邦的志氣，滅項(xiàng)羽的威風(fēng)，這完全是替劉邦說話。“今人有大功而擊之，不義也?！案菍罡韫灥拢瑢?xiàng)羽進(jìn)行指責(zé)。難怪在項(xiàng)莊舞劍的時(shí)候，項(xiàng)伯“常以身翼蔽沛公”，使“莊不得擊”。
6.曹無傷。
項(xiàng)強(qiáng)劉弱，密報(bào)項(xiàng)王，暗中投托，“欲以求封”。投機(jī)未成丟了小命。
7.項(xiàng)莊。
沒有頭腦，劍術(shù)不佳，刺殺劉邦未成，笨拙無能。
8.樊噲。
忠誠。知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣！臣請入，與之同命”。勇武?！皣埣磶矶苋胲婇T。交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地。噲遂入，披帷西向立，目真目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂?！币粋€(gè)威風(fēng)凜凜的武士。難怪項(xiàng)王都得“按劍而跽”，驚呼：“壯士！”大斗飲酒，大塊吃肉，粗獷，真乃英雄本色。能言善辯，慷慨陳詞，痛責(zé)項(xiàng)王，說來頭頭是道。有勇有智。罵得項(xiàng)羽，“未有以應(yīng)”，只好賜坐。
二、人物結(jié)構(gòu)：兩峰并峙，雙水分流。
項(xiàng)羽集團(tuán)劉邦集團(tuán)。
項(xiàng)羽集團(tuán)劉邦集團(tuán)。
范增集團(tuán)張良集團(tuán)。
項(xiàng)伯集團(tuán)曹無傷集團(tuán)。
項(xiàng)莊集團(tuán)樊噲集團(tuán)。
對比照應(yīng)，互相輝映，相得益彰，孰是孰非，孰勝孰負(fù)，不問自明。
項(xiàng)羽在優(yōu)勢下恃勇驕橫，缺乏遠(yuǎn)慮，用人唯親，謀臣不能施其謀，將士不能效其力，輕敵麻痹，養(yǎng)奸貽患，內(nèi)部不團(tuán)結(jié)；劉邦則與之相反，雖處劣勢，但能忍辱負(fù)重，虛心下問，善于機(jī)變，知人善任，使謀臣盡施其謀，將士盡效其力，并瓦解敵方為自己效勞，及時(shí)清除內(nèi)奸。劉、項(xiàng)在斗爭中地位發(fā)生的變化，劉勝項(xiàng)負(fù)自成定局。
三、故事情節(jié)：一張一弛，波瀾起伏。
1.開端：無傷密告，項(xiàng)王發(fā)怒，范增澆油。戰(zhàn)爭一觸即發(fā)。（一張）。
2.發(fā)展：項(xiàng)伯穿梭斡旋。劉邦張良對策，項(xiàng)王許諾。（一弛）。
3.高潮：項(xiàng)莊舞劍，樊噲闖宴，劍拔弩張。（二張）。
項(xiàng)王賜樊噲坐，“樊噲從良坐”。（二弛）。
4.結(jié)局：劉邦逃跑，張良留謝。無可奈何花流去！
5.尾聲：劉邦至軍，立誅曹無傷。
四、場面組接：轉(zhuǎn)換發(fā)展，推動(dòng)情節(jié)，塑造人物。
場面是情節(jié)發(fā)展的基本單位?！而欓T宴》是由下列一系列的場面組接而成：
1.無傷密告，項(xiàng)王發(fā)怒，范增澆油。
2.項(xiàng)伯為救友夜訪張良。
3.張良、劉邦密商對策。
4.劉邦會(huì)見項(xiàng)伯，并進(jìn)行拉攏。
5.項(xiàng)伯回報(bào)項(xiàng)王。
6.劉邦鴻門謝罪。
7.項(xiàng)王留沛公與飲，范增數(shù)目項(xiàng)王。
8.范增出召項(xiàng)莊，項(xiàng)莊入席舞劍。
9.樊噲闖宴。
10.劉邦逃遁。
11.張良留謝。
12.沛公至軍，立誅無傷。
作者抓住每一個(gè)場面的特征，采取白描的手法，不加渲染，形象生動(dòng)，情境逼真。隨著場面的轉(zhuǎn)換發(fā)展，情節(jié)不斷推進(jìn)，在矛盾斗爭中逐步展現(xiàn)人物的性格。
五、語言特點(diǎn)：語言精煉，富有個(gè)性。
如項(xiàng)羽接到曹無傷的密報(bào)，大怒曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”此話只能出自擊殺幾十萬秦軍，擁有四十萬兵力，“力拔山兮氣蓋世”的項(xiàng)羽之口。
范增說項(xiàng)羽的一段話：“沛公居山東時(shí)，貪于財(cái)貨，好美姬。今入關(guān)，財(cái)物無所取，婦女無所幸，此其志不在小。吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也。急擊勿失！”說明范增洞察深邃，觀察天相雖屬迷信，但極有煽動(dòng)性?！凹睋粑鹗А?，看中了時(shí)機(jī)，機(jī)不可失，時(shí)不再來。一聽就是一個(gè)老謀深算，有遠(yuǎn)見卓識的謀士。
張良把項(xiàng)伯的話轉(zhuǎn)告劉邦，劉邦說“為之奈何”，“且為之奈何”，活畫出劉邦如熱鍋上的螞蟻，惶惶不可終日的窘態(tài)。張良一出主意，劉邦馬上心領(lǐng)神會(huì)，讓張良“君為我呼入，吾得見事之”。劉邦和項(xiàng)伯的一段談話，把劉邦的睿智、狡詐、圓滑、機(jī)巧表現(xiàn)得淋浸漓盡致。劉邦謝罪時(shí)的一席話，豁達(dá)大度，卑躬屈節(jié)，瞞天過海。項(xiàng)王說“此沛公左司馬曹無傷言之。不然，籍何以至此？”真是英雄的憨態(tài)。
張良話語不多，但一句重千金，“沛公不敢背項(xiàng)王也”，確定了重大的方針政策。沉著冷靜，有智謀。
樊噲怒斥項(xiàng)羽的一席話，和劉邦對項(xiàng)伯說的，和劉邦鴻門謝罪時(shí)說的，何其相似乃爾，但風(fēng)格不同，顯示的個(gè)性不同。
六、動(dòng)作描寫：無聲的語言，有形的思想。
如“范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉i以示諸三，項(xiàng)王默然不應(yīng)”。一個(gè)“數(shù)目”、“舉i”；一個(gè)“默然不應(yīng)”。說明一個(gè)抓住時(shí)機(jī)，急切下手；一個(gè)沉默不語，猶豫不決：各有各的認(rèn)識，各有各考慮。
再如項(xiàng)王賜酒，樊噲“立而飲之“，項(xiàng)王賜彘肩，樊噲“拔劍切而啖之”。這一飲，一啖，一個(gè)英雄的粗獷、豪壯，躍然紙上。
再如張良獻(xiàn)璧，“項(xiàng)王則愛璧，置之坐上”；張良獻(xiàn)玉斗，“亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之”。一收一破，深刻說明二人的不同思想，不同態(tài)度，不同性格。
“沛公至軍，立誅殺曹無傷。”作者未寫劉邦的任何話語，但劉邦的果斷是何等的利落。
七、刻畫人物：在典型環(huán)境中顯示，在矛盾斗爭中展現(xiàn)。
陳勝、吳廣起義失敗了，諸侯并起，項(xiàng)羽、劉邦率軍抗秦。當(dāng)時(shí)主要矛盾是起義軍與秦王朝的矛盾。滅秦以后，由誰來稱王。按楚懷王與諸將之約“先破秦入咸陽者王之”，劉邦先入，理應(yīng)由劉邦王之；項(xiàng)羽與秦軍苦戰(zhàn)擊潰秦軍主力，論功，應(yīng)由項(xiàng)羽王之。誰來稱王，就成為矛盾斗爭的焦點(diǎn)。主要矛盾就轉(zhuǎn)化為楚漢相爭的矛盾?！傍欓T宴”恰好是矛盾斗爭的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，項(xiàng)、劉相爭的焦點(diǎn)和導(dǎo)火線。
作者刻畫項(xiàng)、劉兩個(gè)集團(tuán)的諸多人物時(shí)，正好是把他們放在這一特定的歷史環(huán)境中，放在這一矛盾斗爭中，通過人物自身的言行表現(xiàn)出來。歷史的真實(shí)性和表現(xiàn)的藝術(shù)性達(dá)到了完美的結(jié)合。
八、小結(jié)。
本次課總結(jié)文章的藝術(shù)特點(diǎn)，深入了解文章內(nèi)容和語法知識。
鴻門宴教案簡案篇四
方法介紹：結(jié)合時(shí)代，結(jié)合人物，結(jié)合文本（三結(jié)合）。
其中文本閱讀最重要，也最理性，最具有說服力。
重難點(diǎn)突破：
一、閱讀全文，找出有關(guān)項(xiàng)羽心理的詞句。
1、項(xiàng)羽大怒曰。
2、項(xiàng)王默然不應(yīng)。
3、項(xiàng)王未有以應(yīng)。
二、分析原因。
1、項(xiàng)羽為何大怒。
1）沛公欲王關(guān)中（欲和項(xiàng)羽爭奪天下）。
2）使子?jì)霝橄啵ㄇ仨?xiàng)不兩立—收買人心）。
3）占有財(cái)物。
3、項(xiàng)王默然不應(yīng)，為什么？
項(xiàng)王已經(jīng)不想殺劉邦，為什么不想殺？
劉邦：
1、戮力攻秦——敘舊（事實(shí)：早就想爭奪天下）。
2、不自意先入關(guān)——奉承（蓄謀已久）。
3、今有小人之言——討好（回避劉項(xiàng)不兩立的重點(diǎn)）。
——?jiǎng)钜郧閯?dòng)人，以退為進(jìn)。
而項(xiàng)羽反應(yīng)如何——此沛公左司馬曹無傷言之，不然，籍何以至此。
——項(xiàng)羽內(nèi)心慚愧，拋出曹無傷，掩飾自身的理虧（缺乏政治眼光，局限于個(gè)人情感）。
4、項(xiàng)王未有以應(yīng)，為什么？
1)秦末之亂。
2）懷王之約。
3）劉邦之功。
——樊噲以理服人，直言進(jìn)諫，殺劉則將走秦朝滅亡之路。
項(xiàng)王無以應(yīng)，不知如何應(yīng)對，看重道義，但缺乏政治才能，更無政治眼光，和相應(yīng)的權(quán)術(shù)。
歸納：不理智、重感情、重道義。
三、拓展。
對比項(xiàng)羽和劉邦的兩首詩歌，分析形象。
項(xiàng)羽。
勇武過人，但至死都迷信武力，有情有義，但不懂政治；
劉邦。
人品低劣，但精于政治，渴望人才，善于用人，終成帝業(yè)。
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鴻門宴教案簡案篇五
1。了解作者對項(xiàng)羽杯具性格的揭示，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)在其政治、軍事生涯眾所起的重要作用。
2。歸納總結(jié)“因、如、舉、謝、意”五個(gè)多義詞的義項(xiàng)；了解“此……也（耳）”“何以……”兩個(gè)句式的特點(diǎn)，并比較與現(xiàn)代漢語的不一樣。
3。背誦課文第三、四段。
教學(xué)重點(diǎn)。
1。分析“項(xiàng)羽”這個(gè)主要的人物形象。
2。背誦故事的高潮三、四段。
教學(xué)難點(diǎn)。
明白“因、如、舉、謝、意”等五個(gè)多義詞義項(xiàng)，掌握兩個(gè)句式。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
2、全班齊讀《垓下歌》《大風(fēng)歌》。
垓下歌。
項(xiàng)羽。
力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。
騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！
大風(fēng)歌。
劉邦。
大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，
威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，
安得猛士兮守四方。
3、以前無限風(fēng)光，威名遠(yuǎn)揚(yáng)的西楚霸王，此時(shí)應(yīng)對滔滔吳江水卻是“奈若何”，只能戰(zhàn)斗到最后一刻而從容自刎，何等的壯烈！劉邦出身市井最終卻能打敗項(xiàng)羽統(tǒng)一天下。
古人說：史記百三十篇中，以《項(xiàng)羽本紀(jì)》為最，而《項(xiàng)羽本紀(jì)》中，又以“巨鹿之戰(zhàn)”“鴻門之宴”和“垓下之圍”為最。反復(fù)詠觀，可欣可泣，在此數(shù)段耳。
這天，我們要學(xué)的就是三大精華之一——鴻門宴。
二、說歷史背景。
秦始皇建立的我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的封建集權(quán)國家——秦朝，由于對農(nóng)民實(shí)行殘酷的經(jīng)濟(jì)剝削和政治壓迫，致使“天下苦秦久矣”，民心思變。在公元前2七月爆發(fā)了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的我國歷史上第一次農(nóng)民大起義。戰(zhàn)旗一舉，應(yīng)者云集，反秦怒濤遍及中原。在農(nóng)民起義的高潮中，劉邦和項(xiàng)羽，也于同年九月起兵江東，卷入農(nóng)民起義的洪流。當(dāng)時(shí)劉邦48歲，項(xiàng)羽24歲。不久，農(nóng)民起義領(lǐng)袖陳勝、吳廣相繼犧牲，“世代楚將”的項(xiàng)梁，為了招納人馬和構(gòu)成旗號，采納了范增“復(fù)立楚之后”的推薦，趁機(jī)擁立老楚懷王的孫子(名心)為“楚懷王”，作為反秦勢力的傀儡首領(lǐng)。公元前2九月，楚懷王召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命令主力軍劉邦、項(xiàng)羽兵分南北兩路，合力西擊秦軍，并約定“先人定關(guān)中者王之”。公元前206年十月，劉邦統(tǒng)率南路軍先于項(xiàng)羽人關(guān)破咸陽，但為了“待諸侯至而定約束”，退駐霸上(今陜西長安縣的白鹿原)；然而又恐失掉關(guān)中，于是派兵守關(guān)，“毋內(nèi)諸侯’’。十一月，項(xiàng)羽率軍西來，聞?dòng)嵳鹋?，屯軍新豐鴻門(今陜西臨潼東北的項(xiàng)王營)，揚(yáng)言立刻要同劉邦開戰(zhàn)。
所謂“鴻門宴”，是指公元前206年十二月，項(xiàng)羽在新豐鴻門舉行的一個(gè)藏有殺機(jī)的宴會(huì)。這個(gè)“宴會(huì)”，是劉、項(xiàng)之間政治矛盾由潛滋暗長到公開化的生動(dòng)表現(xiàn)，是漫長激烈的“楚漢相爭”的序幕。
三、讀課文，講故事。
學(xué)生通讀全文，第一遍畫出不懂語句，第二遍結(jié)合課下注釋了解文章大意；第三遍結(jié)合資料字典，把不懂得語句畫出來。
四、譯文段，學(xué)語言。
翻譯“張良告密一段”
作業(yè)：學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語。
五、品細(xì)節(jié)，評人物。
1、找出你認(rèn)為文中最能表現(xiàn)人物性格特征的語句進(jìn)行點(diǎn)評分析，體會(huì)作者寫人的妙處。
提示：精心描述的每個(gè)情節(jié)、每個(gè)場面場面的具體情境；人物的心理、語言、動(dòng)作等描述。
2、總結(jié)人物性格。
項(xiàng)羽復(fù)雜的性格。
3、比較兩人性格的不一樣。
鴻門宴上劉、項(xiàng)性格的較量，但是是“楚漢相爭”的縮影，要充分認(rèn)識項(xiàng)羽的性格，選下方幾個(gè)片段，透過對項(xiàng)羽、劉邦二人的不一樣表現(xiàn)，體會(huì)二人的不一樣性格。
鴻門宴教案簡案篇六
方法介紹：結(jié)合時(shí)代，結(jié)合人物，結(jié)合文本（三結(jié)合）。
其中文本閱讀最重要，也最理性，最具有說服力。
重難點(diǎn)突破：
一、閱讀全文，找出有關(guān)項(xiàng)羽心理的詞句。
1、項(xiàng)羽大怒曰。
2、項(xiàng)王默然不應(yīng)。
3、項(xiàng)王未有以應(yīng)。
二、分析原因。
1、項(xiàng)羽為何大怒。
1）沛公欲王關(guān)中（欲和項(xiàng)羽爭奪天下）。
2）使子?jì)霝橄啵ㄇ仨?xiàng)不兩立—收買人心）。
3）占有財(cái)物。
3、項(xiàng)王默然不應(yīng)，為什么？
項(xiàng)王已經(jīng)不想殺劉邦，為什么不想殺？
劉邦：
1、戮力攻秦——敘舊（事實(shí)：早就想爭奪天下）。
2、不自意先入關(guān)——奉承（蓄謀已久）。
3、今有小人之言——討好（回避劉項(xiàng)不兩立的重點(diǎn)）。
——?jiǎng)钜郧閯?dòng)人，以退為進(jìn)。
而項(xiàng)羽反應(yīng)如何——此沛公左司馬曹無傷言之，不然，籍何以至此。
——項(xiàng)羽內(nèi)心慚愧，拋出曹無傷，掩飾自身的理虧（缺乏政治眼光，局限于個(gè)人情感）。
4、項(xiàng)王未有以應(yīng)，為什么？
1)秦末之亂。
2）懷王之約。
3）劉邦之功。
——樊噲以理服人，直言進(jìn)諫，殺劉則將走秦朝滅亡之路。
項(xiàng)王無以應(yīng)，不知如何應(yīng)對，看重道義，但缺乏政治才能，更無政治眼光，和相應(yīng)的權(quán)術(shù)。
歸納：不理智、重感情、重道義。
三、拓展。
對比項(xiàng)羽和劉邦的兩首詩歌，分析形象。
項(xiàng)羽。
勇武過人，但至死都迷信武力，有情有義，但不懂政治；
劉邦。
人品低劣，但精于政治，渴望人才，善于用人，終成帝業(yè)。
鴻門宴教案簡案篇七
鴻門宴一、引導(dǎo)關(guān)于史記，以提問的方式，檢查學(xué)生對《史記》作品內(nèi)容、特點(diǎn)、價(jià)值的掌握?！妒酚洝酚洈v史的起止年代：上起黃帝，下至漢武帝，共三千余年的歷史?！妒酚洝返捏w例及構(gòu)成：紀(jì)傳體通史，以歷史人物為綱記載歷史。本紀(jì)(12)、世家(30)、列傳(70)、書(8)、表(10)，合計(jì)130篇。關(guān)于《史記》的價(jià)值，魯迅“無韻之《離騷》，史家之絕唱”的評價(jià)，道出《史記》的文學(xué)價(jià)值與歷史價(jià)值。二、關(guān)于背景簡述楚漢核相爭的歷史過程。要點(diǎn)：盟軍分兵兩路，相約攻秦，項(xiàng)羽巨鹿之戰(zhàn)消滅秦軍主力，劉邦得以先入咸陽，且有欲王關(guān)中的打算，項(xiàng)羽進(jìn)入函谷關(guān)，接到曹無傷告密，加上范增進(jìn)言，定計(jì)除劉，才有鴻門宴?？梢哉f，鴻門宴，是劉邦和項(xiàng)羽兩個(gè)陣營的一次精彩政治較量，在軍事上占有絕對實(shí)力的項(xiàng)羽陣營，卻在政治上輸?shù)镁猓@也暗示了劉項(xiàng)二人政治上的必然結(jié)局。三、整體把握提問：文章的精彩之處，在什么地方？生動(dòng)鮮明人物形象，波瀾起伏的情節(jié)變化。結(jié)合研計(jì)與練習(xí)一，試著為每一段擬一個(gè)小標(biāo)題。并觀察矛盾的起伏，事態(tài)的緩急與情節(jié)的變化。通過這個(gè)折線圖可以看出，全文故事情節(jié)的起伏跌宕，人物就是在這樣錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾中得以體現(xiàn)。文章體現(xiàn)了兩個(gè)陣營的較量，塑造了兩組生動(dòng)的.歷史人物形象，列出來，試看其中的微妙關(guān)系。(引導(dǎo)思考)項(xiàng)羽陣營：項(xiàng)羽范增項(xiàng)莊項(xiàng)伯劉邦陣營：劉邦張良樊噲曹無傷對應(yīng)關(guān)系：主帥智囊武將叛徒這兩組人物構(gòu)成了兩個(gè)團(tuán)隊(duì)，無疑作者既展現(xiàn)了個(gè)人的性格與能力，也展現(xiàn)了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作精神。這無疑貫穿了一種對比關(guān)系。四、講解課文在講解課文中，以故事的情節(jié)變化(除劉與保劉的矛盾矛盾轉(zhuǎn)化)為線索，分析人物形象的塑造，挖掘人物形象的內(nèi)涵。定計(jì)(矛盾陡起)問：由于曹無傷的告密，得知?jiǎng)钣蹶P(guān)中，項(xiàng)羽與范增的意見是一致的，即定下除劉之計(jì)，但是二人對劉邦的認(rèn)識完全一致嗎？引導(dǎo)總結(jié)：項(xiàng)羽聽到曹無傷的報(bào)告，立刻“大怒”，并沒有深思熟慮，是一時(shí)意氣用事，覺得劉邦“可氣”不把自己放在眼里，敢在太歲頭上動(dòng)土。觸碰了他“自大”底線。范增則是將劉邦入關(guān)前后的表現(xiàn)做了對比，得出“其志不在小”的結(jié)論，除劉是深思熟慮的結(jié)果，覺得劉邦“可怕”。不除會(huì)養(yǎng)虎為患。問：通過對比，能看出項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)嗎？答：高傲，自大，缺少政治遠(yuǎn)見。泄密(尖銳的矛盾出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī))問：你怎么認(rèn)識項(xiàng)伯這個(gè)人？引導(dǎo)回答：大敵當(dāng)前，私見張良，為私交而泄機(jī)密，組織紀(jì)律性差；與劉邦結(jié)為親家，因公廢私，無原則和立場，做了掣肘之舉，也反應(yīng)了項(xiàng)羽團(tuán)隊(duì)的不團(tuán)結(jié)。問：在大難臨頭之時(shí)，足見劉邦本色。劉邦是如何化解眼前矛盾的，又能看出他何種個(gè)性？引導(dǎo)總結(jié)：虛心納諫，配合默契。(對張良兩句“為之奈何”，積極配合張良討好項(xiàng)伯)世故圓滑，善于逢迎。(如道出“鯫生之說”“吾得兄事之”“結(jié)為婚姻”“不敢背德”)問：項(xiàng)羽聽了項(xiàng)伯為親家說的一番美言，項(xiàng)王許諾，從這一“諾”中，你能看出什么？引導(dǎo)總結(jié)：呼就前文，足見項(xiàng)羽的“除劉”之計(jì)只是一時(shí)之氣，并無成熟遠(yuǎn)見。伏筆下文，項(xiàng)羽已冰釋前嫌，范增仍老謀深算，暗示認(rèn)識上的不合，配合上的失敗?？闯鲰?xiàng)羽頭腦簡單，自大淺薄，耳根軟，無主見。宴飲(矛盾激化)問：從劉項(xiàng)鴻門一見的對話中，即見二人本色，你能看出什么端倪？劉邦：回憶舊情，居下討好，轉(zhuǎn)移矛盾。足見其圓滑世故。項(xiàng)羽：一言泄密，送上曹無傷，足見其胸?zé)o城府，簡單幼稚。問：留飲之時(shí)的座位安排，能看出點(diǎn)什么政治表情？指導(dǎo)：按照古代禮儀，君臣相對，帝王面南，臣下面北；賓主相對時(shí)，長者東向(面向東)，幼者西向；宴席四坐時(shí)，東向最尊，次為南向，再次為北向，西向待坐。由此可見，劉邦居于項(xiàng)羽、范增之下，顯示了力量上的懸殊對比，以及項(xiàng)羽的自大心理。問：舉i，舞劍，是范增的兩次努力，但除劉計(jì)劃均告失敗，分析，根本原因在哪里？闖帳(故事的高潮)引導(dǎo)分析：這一段當(dāng)中，主角是樊噲，樊噲是劉邦的武將，也是劉邦的連襟兄弟。司馬遷不吝筆墨，從不同角度(描寫角度)刻劃了樊噲的形象，試著分析，挖掘這個(gè)人物形象的內(nèi)涵。分析總結(jié)：語言：“此迫矣，臣請入，與之同命?！笨闯鏊闹矣隆?dòng)作：“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“撥劍切而啖之”，盡顯威猛英武。神態(tài)：“_目項(xiàng)王，發(fā)盡上指，目眥盡裂。”威不可犯。間接描寫：項(xiàng)王的欣賞，項(xiàng)王被怒斥后的“未有以應(yīng)”，都說明樊噲的勇猛可愛，有膽有識。問：樊噲這個(gè)人物，在文中起到什么作用？答：襯托了劉邦，給劉邦這個(gè)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)合作，及個(gè)人能力方面都加了分。逃席―留謝(合并處理)問：這是故事的結(jié)局，劉邦的脫身，是機(jī)智而從容的，看看他是如何實(shí)現(xiàn)的？總結(jié)：張良留謝，樊噲護(hù)送，獨(dú)騎間行，合理安排時(shí)間。足見其團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)合作，襯托出劉邦的善于用人。問：面對張良的獻(xiàn)禮，范增與項(xiàng)羽的表現(xiàn)大不一樣，這又說明什么？項(xiàng)羽麻木不仁，因?yàn)樗孕盼淞ΓJ(rèn)為劉邦不足為患；而范增則是氣極敗壞，認(rèn)為放虎歸山，貽害無窮，也為自己的建議不被采納而懊惱。五、處理課后研討與練習(xí)及導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容。
鴻門宴教案簡案篇八
了解“鴻門宴”斗爭的起因、經(jīng)過，認(rèn)識這一斗爭的性質(zhì)，正確評價(jià)有關(guān)人物。
學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾沖突中，通過人物的語言、行動(dòng)展示人物性格特征的寫作方法。
了解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象，掌握疑問句中代詞作賓語前置的規(guī)律。
掌握“舉”、“謝”等文言詞語。
布置預(yù)習(xí)：熟讀課文。
一、導(dǎo)入課文：烏江（李清照）
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。
故事發(fā)生在陳涉起義之后的第三年（前206）。陳涉起義之后，出身楚國貴族世家的項(xiàng)梁、項(xiàng)羽叔侄和出身農(nóng)民又當(dāng)過亭長的劉邦，也先后起兵反秦。陳涉失敗后，項(xiàng)梁等擁立楚懷王之孫，仍號楚懷王。項(xiàng)、劉為楚懷王所轄主力軍。項(xiàng)羽聽說劉邦欲王關(guān)中，非常惱火，立即破關(guān)直抵新豐鴻門。
字詞補(bǔ)注：
欲王關(guān)中：王，動(dòng)，稱王。
為擊破沛公軍：中省“我”。
范增說項(xiàng)羽：說，勸說。
夜馳之沛公軍：之，動(dòng)，到……去。
具告以事：以事具告（之）。是倒裝句，也是省略句。
臣為韓王送沛公：臣，第一人稱謙詞。
秦時(shí)與臣游：游，交往。
范增數(shù)目項(xiàng)王：數(shù)，多次；目，名-動(dòng)，使眼色。
約為婚姻：兒女親家。
為：1、君為我呼入：介，替。
若屬皆且為所虜：介，被。
何辭為：語氣詞，無義。
人方為刀俎，我為魚肉：聯(lián)系動(dòng)詞，像是，如同。
誰為大王為此計(jì)者：第二個(gè)“為”，動(dòng)，制定。
使子?jì)霝橄啵豢秃螢檎撸簞?dòng)，做、干。
之：1、吾得兄事之：代，代人。
切而啖之：代，代物。
為之奈何：代，代事。
項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍：動(dòng)，到。
今日之事何如：結(jié)構(gòu)助詞，的。
愿伯具言臣之不敢背德也：結(jié)構(gòu)助詞，使主謂結(jié)構(gòu)詞組化。
文章的結(jié)構(gòu)：
全文以“鴻門宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線索。
1、項(xiàng)羽準(zhǔn)備立即發(fā)兵擊劉。
2、劉邦拉攏項(xiàng)伯，答應(yīng)前去謝罪。
項(xiàng)羽輕信項(xiàng)伯美言，許諾罷兵。
（局勢由張而弛）
宴中：（殺或不殺）1、劉邦詭表心跡（初步穩(wěn)住項(xiàng)羽）。
范增舉玦（氣氛由弛而張）
項(xiàng)莊舞劍（更為緊張）。
樊噲闖帳（一觸即發(fā)，極度緊張）。
項(xiàng)羽賜座（由張而弛）
宴后：（追不追）1、劉邦乘機(jī)離席（危機(jī)仍未排除）。
項(xiàng)羽受禮（坐失良機(jī)，放虎歸山）。
范增拔劍撞斗（由此內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化）。
全文三個(gè)部分：
第一部分：（1-2）宴前，寫宴會(huì)前立、項(xiàng)兩軍駐地、力量對比、事件的起因及雙方的幕后活動(dòng)。
問：共寫了哪幾件事？
曹無傷告密。（導(dǎo)火線）
范增分析情況。（激化矛盾）
項(xiàng)伯夜訪張良。（形勢有所轉(zhuǎn)化）
張良與劉邦商討對策。
項(xiàng)伯勸項(xiàng)羽勿擊劉邦。
第二部分：（3-4）宴會(huì)上，寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭，情節(jié)的高潮。
問：此部分有三起、三落，請指出：
三起：1、“范增數(shù)目項(xiàng)王”暗示動(dòng)手。（緊張）
范增以項(xiàng)莊舞劍為由，刺殺劉邦。（嚴(yán)峻）
樊噲闖入帳（緊張到極點(diǎn)）。
三落：1、項(xiàng)羽不怒樊噲，稱之壯士。
項(xiàng)羽賜樊噲酒肉，賜座。
劉邦以“如廁”為名逃跑。
第三部分：（5-7）宴后，劉邦脫身逃走，張良入謝，劉邦誅殺內(nèi)奸。
問：此事給項(xiàng)羽和劉邦分別產(chǎn)生了什么影響？
對項(xiàng)：坐失良機(jī)，加深了項(xiàng)、范矛盾，埋下了最后失敗的禍根。
對劉：劉誅殺了曹無傷，內(nèi)部更加團(tuán)結(jié)。
項(xiàng)羽：是一個(gè)“失敗的英雄“形象，他沽名釣譽(yù)，輕敵自大，寡謀輕信，不善用人，優(yōu)柔寡斷，又帶有直率的赳赳武夫的性格。
劉邦：善于用人，能言善辯，善于應(yīng)變。
一個(gè)以“斗力”見長，一個(gè)以“斗智”見長。
布置作業(yè)：完成本課《課課練》。
教后感：
鴻門宴教案簡案篇九
大綱要求，高中語文要在指導(dǎo)學(xué)生閱讀淺顯文言文的基礎(chǔ)上，進(jìn)入文學(xué)鑒賞的層次。司馬遷的《史記》被魯迅先生評價(jià)為“史家之絕唱，無韻之離騷”，節(jié)選于其中的《鴻門宴》，可謂“史圣”司馬遷的典范文筆。本文是史傳文學(xué)中的精彩篇章，情節(jié)發(fā)展跌宕起伏，波譎云詭，讀來扣人心弦。它一直被中學(xué)選為文言文教材，是以鴻門宴為特定舞臺(tái)，上演了一幕驚心動(dòng)魄的“戲劇”，其中人物形象生動(dòng)鮮明，尤其主要形象項(xiàng)羽，以其獨(dú)特的風(fēng)采成為千百讀者們欣賞與品評的話題。
2、說學(xué)生情況
高一第二學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)基本具有讀淺顯文言文的能力。但還不具備古文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所以著力培養(yǎng)他們古文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特色以及大綱要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識與能力目標(biāo)：
1、了解司馬遷與《史記》，了解鴻門宴會(huì)的時(shí)代背景。
2、.積累文中重要的生詞，歸納總結(jié)“因、如、舉、謝、意”五個(gè)多義詞的義項(xiàng)
3、把握故事情節(jié)，了解司馬遷對項(xiàng)羽悲劇性格的揭示，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)在其政治、軍事生涯中所起的重要作用。
（2）過程與方法目標(biāo)：
1、情節(jié)概述法2、討論質(zhì)疑法3、人物品評法
（3）情感與態(tài)度目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)司馬遷身遭侮辱、發(fā)憤著書的精神，從容應(yīng)對學(xué)習(xí)、生活中的各種困難。
2.認(rèn)識造成項(xiàng)羽悲劇的根本原因，吸取“驕兵必?cái) 钡慕逃?xùn)。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、把握故事情節(jié)，
(學(xué)生在第一單元?jiǎng)倓倢W(xué)過小說的順序，這重點(diǎn)的設(shè)置就是對舊有知識的回顧，也是引起學(xué)生興趣的方法，故事總是引人入勝的。)
2、掌握文中重要的實(shí)詞、虛詞、句式
(文言文的學(xué)習(xí)古文知識一直是重點(diǎn)，為了學(xué)生能更好的理解內(nèi)容及提高閱讀古文的能力，必須加強(qiáng)積累和掌握文言詞句)
3、分析“項(xiàng)羽”這個(gè)主要的人物形象
(人物是故事的靈魂，就要培養(yǎng)學(xué)生客觀的多元化的評價(jià)，人物可以開放性地讓學(xué)生自由點(diǎn)評，教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，能自圓其說既可)
難點(diǎn)：1、從鴻門宴會(huì)坐次安排看風(fēng)云突起。
(鴻門宴如同一個(gè)舞臺(tái)，各色人物粉墨登場，最能體現(xiàn)其人物性格的優(yōu)在其中的斗爭,但學(xué)生并不掌握古時(shí)的禮儀，要教師簡介才能使他們明白。這也是理解項(xiàng)羽這個(gè)人物的一個(gè)方面。)
2、掌握文中的多義詞和詞類活用現(xiàn)象。
(古文與現(xiàn)代文的差別就體現(xiàn)在詞語的區(qū)別上，所以能有效的區(qū)別詞性和詞義就尤為重要，而且其數(shù)量大，范圍廣，學(xué)生難以掌握。所以將其設(shè)為難點(diǎn)。)
1、說教法
針對學(xué)生學(xué)習(xí)古文能力尚弱的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出適合本文的教學(xué)方法，即“以情節(jié)帶語言”，就是引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生利用對故事情節(jié)的理解、把握來帶動(dòng)對疑難語句的理解，也就是以文脈帶動(dòng)語脈，培養(yǎng)學(xué)生利用語感來推斷疑難語句的能力。為加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，營造作品的現(xiàn)場感，本課主要的教學(xué)手段。這就需要情節(jié)概述法。
除依據(jù)文本強(qiáng)化情節(jié)的感知外，我還將充分利用多媒體投影、人物掛圖、詩詞卡片及書中插圖，努力創(chuàng)設(shè)鴻門宴上劍拔弩張的氛圍。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生向“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式上轉(zhuǎn)變。同時(shí)又不能忽視教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的質(zhì)疑，教師適時(shí)的啟發(fā)點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)導(dǎo)有序，從而構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語文課堂――這就是討論質(zhì)疑法。
2、說學(xué)法
（1）根據(jù)高一第二學(xué)期學(xué)生的古文素養(yǎng)情況，著力培養(yǎng)他們古文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所以，本課還將采用自主式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古文時(shí)“動(dòng)”起來，引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)，自主整合，自主積累和自主提高。
（2）本課主人公項(xiàng)羽是一個(gè)個(gè)性鮮明的形象，也是歷來有爭議的人物，為激活學(xué)生的思維，本課將采用討論式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生立足文本，從不同的視角見仁見智，對主人公給予政治、歷史、文學(xué)及心理學(xué)等等多元的評價(jià)。
3、教具
收錄機(jī)、朗讀帶、多媒體課件
一是詩歌導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。投影顯示項(xiàng)羽《垓下歌》和劉邦《大風(fēng)歌》，
（目的是：以詩激趣，用二人成敗不同，功業(yè)相反的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)，讓作品中的項(xiàng)、劉出場，教者在說明時(shí)，傾向于對項(xiàng)的評說，讓學(xué)生帶著遺憾的心理，進(jìn)入課文，解讀項(xiàng)王。
二是簡介作者，了解背景。鑒于學(xué)生已在初中接觸了司馬遷作品，本課由學(xué)生先行總結(jié)，教者最后明確和深化，講析作者的生平、創(chuàng)作和人格特征。在張掛陳涉起義和楚漢相爭圖片后，簡要介紹時(shí)代背景。
目的：創(chuàng)設(shè)課文學(xué)生情境，讓學(xué)生更好的理解文章。
三是掃除障礙，整體感知。在感知全文框架前，先檢查學(xué)生對本文的注音和重要實(shí)詞的解釋，以及通假字的掌握。請學(xué)生復(fù)述情節(jié)，并用四字格來概括從開端至結(jié)局的情節(jié)，要以主謂短語出現(xiàn)，且主語系文中的人物。這樣，時(shí)刻突出人物形象、情節(jié)進(jìn)程和性格沖突。
目的是：學(xué)生有興趣自然就會(huì)找尋他還不懂的內(nèi)容，來進(jìn)一步豐富他心中的人物形象
四是發(fā)散思維，分析人物。分析人物時(shí)的內(nèi)部層次首先從課文插圖，討論人物心理和性格。其次從人物對項(xiàng)與劉的稱呼，品析人物之間的'微妙關(guān)系，進(jìn)一步分析項(xiàng)王的地位和他的心理和性格。再者由項(xiàng)是“婦人之仁”還是“君子之度”，引出發(fā)散思維。比如可能的幾種觀點(diǎn)：情意綿綿的偉丈夫、氣蓋一世自我精神王國的國王、豁達(dá)的男子漢等。
五是分析技巧，理解借鑒。分析人物描寫方法，通過討論，使學(xué)生掌握語言行動(dòng)描寫人物和對比烘托描寫人物的方法。
目的：學(xué)習(xí)文章的寫作技巧，為以后自己作文提供了借鑒
六是虛擬歷史，訓(xùn)練想象。用一個(gè)“假如項(xiàng)王一怒殺了劉邦”的設(shè)想，讓學(xué)生盡情想象和推斷。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，即是對文本的再創(chuàng)造，又是鍛煉學(xué)生的寫作能力
七是自主總結(jié)，強(qiáng)化古文知識。
1、詞類活用（名作動(dòng)、名作狀、形作名、使動(dòng)等）
2、句式（省略、狀語后置、賓語前置、判斷、被動(dòng)、固定等）
3、古今異義（婚姻、非常、今人、細(xì)說等）
4、為的用法
5、成語識記（人為……、大行……、秋毫……、勞苦……）
6、一詞多義（因、如、舉、意、謝等）
目的是：學(xué)習(xí)這篇既要把握文學(xué)性，又要強(qiáng)調(diào)知識性，為以后的古文閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
鴻門宴教案簡案篇十
師：出示有關(guān)評價(jià)項(xiàng)羽的四首詩歌，分別是杜牧和王安石《題烏江亭》李清照的《夏日絕句》，毛澤東的《人民解放軍占領(lǐng)南京》（學(xué)生討論分析，各詩對項(xiàng)羽的評價(jià)有何不同？）。
師：我們說性格決定命運(yùn)，項(xiàng)羽無疑是悲劇的失敗的英雄，在鴻門宴上是怎樣體現(xiàn)他獨(dú)特的性格特征，就是我們這節(jié)課的主要內(nèi)容。
生：項(xiàng)羽的性格比較急躁，沉不住氣，在文章一開頭，他的一言一行就形象的寫了出來。
師：怎樣寫的？
生：當(dāng)項(xiàng)羽一聽到曹無傷的告密后，大怒，并且發(fā)出誓言，要滅了劉邦，很沖動(dòng)。
師：朗讀項(xiàng)羽的第一句話，用怎樣的語氣，配以動(dòng)作來讀？
生：咬牙切齒，拍著桌子，瞪眼大罵。
師：這種有些莽撞的性格很早就有，當(dāng)還是青年時(shí)，項(xiàng)羽見到不可一世秦始皇時(shí)，說。
生：彼可取而代之。
生：沒有，聽了項(xiàng)伯的勸告，改變了主意，當(dāng)時(shí)項(xiàng)伯已經(jīng)和劉邦結(jié)成親家，
師：文中項(xiàng)羽的表現(xiàn)是。
生：項(xiàng)王許諾。
師：簡簡單單四個(gè)字，什么叫許諾，許諾的背后是。
生：項(xiàng)羽答應(yīng)了項(xiàng)伯的請求，實(shí)際就是答應(yīng)了劉邦的請求。
師：就一個(gè)晚上，項(xiàng)羽來了個(gè)180度轉(zhuǎn)彎，到底是怎么回事？
生：項(xiàng)羽心地善良，心很軟，
生：狠。
師：在政治斗爭中總是講究你死我活，項(xiàng)羽的巨大的轉(zhuǎn)變只能說明。
生：缺少政治斗爭的經(jīng)驗(yàn)。有孩子氣。不夠成熟。
師：毛主席看過《鴻門宴》后說過：“項(xiàng)羽只是一個(gè)普通的農(nóng)民起義領(lǐng)袖，而劉邦卻是一個(gè)著名的政治家?！笔怯械览淼?。
生：今有小人之言，令將軍與臣有隙。
師：為何這樣說。
生：無非是為自己解脫，辯解，表明自己沒有反叛之心。
師：但沒有想到，這里的有隙居然真的有戲了?？错?xiàng)羽如何回答。
生：此沛公左司馬曹無傷言之，不然，籍何以至此？非常直截了當(dāng)，不加思考，項(xiàng)羽的性格特征如在眼前。
師：你能猜測項(xiàng)羽說這句話時(shí)的表情嗎？
生：迫不及待，面帶惶恐，好像是自己的不是，是自己誤解了劉邦。
生：這是的項(xiàng)羽實(shí)在太可愛了，居然把告密者潛伏者和盤托出。
生：還為自己辯解，如果不是曹無傷，我絕不會(huì)這樣。
師：項(xiàng)羽的失言一說，可苦了曹無傷大人，文章的結(jié)尾一句話。
生：立誅殺曹無傷。
生：項(xiàng)羽的性格是直爽，毫無城府，還是缺少政治斗爭的經(jīng)驗(yàn)，
生：做事不老練，想說就說，藏不住話。
師：其實(shí)第一個(gè)回合劉邦已經(jīng)在心理戰(zhàn)勝了項(xiàng)羽，至少讓項(xiàng)羽覺得自己理虧。所以項(xiàng)羽留下來與劉邦一起喝酒，有賠罪的意思。在這次酒宴上，項(xiàng)羽的反應(yīng)同樣使人摸不著頭腦。找出相關(guān)的詞語，（生找出相關(guān)的語句）。
生：項(xiàng)王默然不應(yīng)，稱樊噲是壯士。
生：項(xiàng)王按劍而跽，項(xiàng)王未有以應(yīng)。
生：范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉訣以示之三。
生：范增多次用眼睛示意，趕快動(dòng)手，
師：是真沒看見還是假裝沒看見？為何會(huì)這樣？
生：項(xiàng)羽是英雄蓋世，他不喜歡這樣偷偷摸摸的搞暗殺，
生：范增用玉訣表示你要趕快下決心，動(dòng)手，玦就是決心，讀音是一樣。
師：項(xiàng)王還是假裝沒看見。這是他的失察行為。誰看不下去。
生：范增。
師：于是一個(gè)著名的成語就誕生了。
生：項(xiàng)莊舞劍，意在沛公。
生：樊噲闖帳。
師：樊噲闖帳是很無理的舉動(dòng)，項(xiàng)羽如何看？
生：項(xiàng)羽稱他為客，很幼稚，人家和你拼命來的，你稱他為客人，不應(yīng)該。
生：還要稱他為壯士，賜予酒，敵我不分。
師：還有嗎？
生：賜予肉，
生：最后賜座。
生：尤其面對樊噲的一頓批評，居然未有以應(yīng)，只說了一個(gè)字，坐，自己已經(jīng)理虧了。
生：當(dāng)時(shí)樊噲，張良都溜了出去，項(xiàng)羽的反應(yīng)很遲鈍，連三個(gè)大活人走了還不清楚，
生：一共喝酒就沒幾個(gè)人，差不多一半走了還不清楚，不采取行動(dòng)。
生：沛公安在？可能酒也喝多了。
生：這時(shí)才想到沛公，反應(yīng)遲鈍，麻木。
師：張良及時(shí)送上禮物，項(xiàng)羽的反應(yīng)。
生：接受劉邦的禮物時(shí)，置之坐上，好好的欣賞，可能要送給虞姬當(dāng)生日禮物吧。
生：根本沒有想到潛在的危險(xiǎn)，只看眼前利益，沒有長遠(yuǎn)打算。
師：項(xiàng)羽是一個(gè)四失的男子漢，失言。失察、失控、失策。直率輕敵、唯我獨(dú)尊、光明磊落沽名釣譽(yù)、迷信武力、英勇善戰(zhàn)這些看似矛盾的東西都非常不可思議的集中在一個(gè)人身上，這樣最終只能在政治斗爭中失敗，演繹出霸王別姬和烏江自刎的凄美的故事和傳奇。
鴻門宴教案簡案篇十一
高一4班
20xx年3月15日上午第二節(jié)`
（教師布置背誦隨筆事宜）
學(xué)生：沒有
教師：對，他只是智商有些低而已。（學(xué)生笑）但是我們又看見，這中間又交叉了其他的關(guān)系，如項(xiàng)伯與張良的朋友關(guān)系，項(xiàng)伯曾經(jīng)殺人，張良“活之”，所以他要報(bào)恩，就無意中出賣了項(xiàng)羽。好了，這節(jié)課咱們首先要復(fù)述故事，先給大家?guī)追昼姇r(shí)間，相互之間復(fù)述一下，認(rèn)真地講一遍，然后各組推薦一個(gè)同學(xué)參加。
（學(xué)生討論，比較積極，討論中間，有學(xué)生要與老師個(gè)別討論：為什么老師說項(xiàng)伯智商有些低，老師與他做了個(gè)別交流）
教師：我們每組選一個(gè)同學(xué)出來復(fù)述。（學(xué)生選代表）現(xiàn)在稍微給他們一點(diǎn)準(zhǔn)備時(shí)間。
（三組分別推薦出徐放、吳迪、俞露婉）
教師：好，現(xiàn)在請徐放上臺(tái)！
徐放：是不是要把鴻門宴之前的事情再概述一下？
教師：可以！
徐放：故事發(fā)生在秦末，當(dāng)時(shí)各路起義軍起兵反秦，以項(xiàng)羽和劉邦最強(qiáng)，而項(xiàng)羽比劉邦強(qiáng)很多。他們在不同方向作戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)約定先入關(guān)中者為王，劉邦先攻破函谷關(guān)，派將領(lǐng)守住關(guān)。項(xiàng)羽很生氣，很快攻破函谷關(guān)，雙方實(shí)力相差很大，項(xiàng)羽剿滅劉邦很容易。劉邦手下的曹無傷派人跟項(xiàng)羽說劉邦想自己在關(guān)中稱王，激怒了項(xiàng)羽，準(zhǔn)備攻打劉邦。項(xiàng)羽的叔父項(xiàng)伯與張良有交往，就告訴張良這件事情，張良連夜告訴了劉邦，劉邦與項(xiàng)伯定下了親家，約定次日去鴻門謝罪。
第二天，劉邦帶了百余人去謝罪，和項(xiàng)羽飲酒。范曾說不可放過機(jī)會(huì)，但是項(xiàng)羽不忍心，于是范曾派項(xiàng)莊舞劍，趁機(jī)刺殺劉邦。但是項(xiàng)伯與劉邦有約定，于是起來保護(hù)劉邦，項(xiàng)莊不能下手。張良看形勢危急，就叫樊噲進(jìn)帳、樊噲義正詞嚴(yán)講了很多道理，讓項(xiàng)羽無言。于是劉邦借口上廁所，跑了，讓張良留下給項(xiàng)羽和范曾送禮物。項(xiàng)羽留下了，而范曾把禮物毀壞了，并說項(xiàng)羽無知，不足以共大事。
教師：（許多學(xué)生已經(jīng)做好了鼓掌的姿勢）掌聲響起來！徐放復(fù)述得棒極了！下面有請吳迪同學(xué)！
吳迪：（慢，有時(shí)會(huì)停頓下來）諸侯起義，較強(qiáng)的是項(xiàng)羽和劉邦。劉邦先到函谷關(guān)，駐軍在霸上。他的左司馬派人對項(xiàng)羽說劉邦想稱王。激怒項(xiàng)羽。于是項(xiàng)羽想明天打項(xiàng)羽。（學(xué)生笑，教師：呵呵，是口誤，繼續(xù)）由于他的叔父項(xiàng)伯和張良有故交，就去趙找張良其想說服一起逃跑。張良叫項(xiàng)伯見劉邦，劉邦就跟項(xiàng)伯結(jié)成兒女親家。劉邦第二天去見項(xiàng)羽，于是就發(fā)生了鴻門宴。鴻門宴上，范曾多次向項(xiàng)羽使眼色叫殺劉邦，但項(xiàng)羽不忍心于是范曾找項(xiàng)莊，他就以舞劍的名義想殺劉邦，被項(xiàng)伯看穿，就起來保護(hù)劉邦。項(xiàng)莊沒有成功。然后，劉邦借上廁所的名義，張良……找樊噲，來了之后，他們就走了。就沒有了。
（大家笑，鼓掌）
教師：好，下面請俞露婉同學(xué)上臺(tái)，有請！
俞露婉：（比較流利）當(dāng)時(shí)劉邦和項(xiàng)羽的兩支軍隊(duì)在攻打秦的時(shí)候，劉邦先攻破函谷關(guān)，但是曹無傷說劉邦想稱霸，項(xiàng)羽非常生氣，想攻打劉邦。項(xiàng)伯與劉邦的手下張良有交情，于是去叫張良逃走，但是張良對劉邦忠心，就告訴劉邦這事。于是劉邦說服項(xiàng)伯制訂協(xié)議，去見項(xiàng)羽。他們定下了兒女親家，項(xiàng)伯叫劉邦次日早去給項(xiàng)羽道歉。
次日劉邦去請罪，劉邦見到項(xiàng)羽后對項(xiàng)羽說：是有小人在中間挑撥，自己不稱霸。項(xiàng)羽心軟，就對劉邦說是他的左司馬出賣了他，然后他們在鴻門飲酒。范曾想趁機(jī)殺劉邦，三次舉起玉佩暗示，但是項(xiàng)羽沒有動(dòng)手于是他找項(xiàng)莊讓他以舞劍的名義殺劉邦。項(xiàng)伯因?yàn)榕c劉邦有協(xié)議，于是起身保護(hù)。張良看形勢危急，找樊噲，樊噲進(jìn)來說了一些話，于是項(xiàng)羽再一次心軟了，然后樊噲與項(xiàng)羽飲酒，劉邦抄小道回到軍營，讓張良留下來，給項(xiàng)羽送玉璧，給范曾送玉環(huán)。項(xiàng)羽接受而范曾強(qiáng)禮物摔到地上，說奪取天下的必然是劉邦。劉邦回去之后，殺曹無傷。
教師：大家看看誰是第一？（大家七嘴八舌，說徐入的比較多）呵呵，徐放和俞露婉旗鼓相當(dāng)，吳迪也不錯(cuò)啊。下周我們還有個(gè)劉項(xiàng)之爭，是一場辯論賽，一方為劉邦辯護(hù)，一方為項(xiàng)羽辯護(hù)，男女生各選五位同學(xué)，大家下去之后可以上網(wǎng)查資料。大家對課文的熟悉是超出我的想象，下周我們在隨筆就要對讀本上的小說寫故事梗概，這與復(fù)述故事又不一樣。這里我讀一下我寫的故事梗概：
故事發(fā)生在楚漢相爭時(shí)期。當(dāng)時(shí)劉邦先入關(guān)中，駐軍霸上，項(xiàng)羽的軍隊(duì)駐扎在新豐鴻門，劉邦的左司馬曹無傷派人告訴項(xiàng)羽說劉邦想在關(guān)中稱王，項(xiàng)羽非常生氣，打算第二天進(jìn)攻劉邦，范曾也認(rèn)為劉邦志不在小，力主急攻，情況非常危急。項(xiàng)羽有一個(gè)叔父叫項(xiàng)伯，與劉邦的謀士張良關(guān)系非常好，連夜跑去勸張良逃跑，張良不但沒有跑，反而把他介紹給了劉邦，劉邦于是和他結(jié)成兒女親家，并竭力表白自己沒有稱王的野心。項(xiàng)伯相信了，勸劉邦第二天早晨趕緊向項(xiàng)羽謝罪。
第二天一大早，劉邦帶著一百多人來鴻門向項(xiàng)羽陪罪，表明自己無稱王之心，項(xiàng)羽輕信了劉邦并供出了曹無傷，而且還擺下宴席請劉邦喝酒，由叔父項(xiàng)伯、謀士范曾作陪，張良立在劉邦旁邊。范曾多次示意項(xiàng)羽殺了劉邦，項(xiàng)羽均不下手。范曾無奈，召項(xiàng)莊進(jìn)來，想讓他借舞劍助興刺殺劉邦，項(xiàng)伯發(fā)現(xiàn)了這一企圖，也拔劍起舞，護(hù)住了劉邦。張良見事情緊急，連忙召大將樊噲進(jìn)來，樊噲闖進(jìn)軍帳，指責(zé)項(xiàng)羽想要誅殺有功的劉邦，項(xiàng)羽無言以對，劉邦則借上廁所的機(jī)會(huì)逃回霸上，留下張良給項(xiàng)羽和范曾分別送了一雙白璧和一雙玉斗。劉邦回到軍營中，立刻殺了曹無傷。
學(xué)生：豎子不足與謀！
教師：對，還有，“奪天下者，沛公也！吾屬今為之虜矣！”大家看看這個(gè)“今”是什么意思？（學(xué)生議論）是“將要”的意思，英語里也有類似的用法。通過《鴻門宴》我們可以看到，項(xiàng)羽已經(jīng)注定了失敗的結(jié)局。那么，大家從鴻門宴的哪些地方看出項(xiàng)羽必定失?。炕蛘哒f，哪些因素導(dǎo)致了項(xiàng)羽最后的失敗？給一點(diǎn)時(shí)間思考，不忙回答。
李洲：（說，老師沒聽清）
教師：你普通話大有進(jìn)步，但是我還是沒有聽懂，（同學(xué)大笑）可以再重復(fù)一遍嗎？
李洲：我是說項(xiàng)羽優(yōu)柔寡斷，應(yīng)該狠下心的時(shí)候狠不下心來，而劉邦則不顧忌這些，反復(fù)無常。
教師：他覺得項(xiàng)羽優(yōu)柔寡斷，大家看對不對？
學(xué)生：（紛紛點(diǎn)頭）對。
徐放：我覺得不是優(yōu)柔寡斷，因?yàn)轫?xiàng)羽有一種很攝人的氣魄，對敵人從來不手軟。但是他很重義。跟他有交往的他認(rèn)為就是自己的朋友，他是個(gè)草莽英雄，是個(gè)將才，但是沒有帝王之氣，有的是霸氣。劉邦處處示弱，項(xiàng)羽處處逞強(qiáng)，他們的性格決定了他們的成敗。而且劉邦有過人之處，人才眾多，又能夠用人，而項(xiàng)羽人才很少。項(xiàng)羽事必躬親，什么都自己來，王者是不能這樣的。這讓人才覺得自己沒有什么用，而在劉邦帳下人才覺得自己有用。
（學(xué)生鼓掌）
李洲：他不穩(wěn)重，別人叫他打他就打，沒有主見。一開始，范增說打劉邦他馬上就要打，后來劉邦幾句好話說的又不打了。
教師：一句話，是個(gè)性情中人，還是他個(gè)性上的缺陷，還有沒有
劉丹柯：主要謀士范曾對項(xiàng)羽的話，不能讓項(xiàng)羽相信他。
教師：也就是說：范曾也有問題？
劉丹柯：（點(diǎn)頭）對！
學(xué)生：不行。
學(xué)生：項(xiàng)伯。
教師：對啊。（下課鈴響）項(xiàng)伯的問題在哪里？弱智！好，下課！
（下課后，幾個(gè)學(xué)生圍著我）
董喬：老師，我覺得項(xiàng)羽好傻啊，劉邦說幾句好話，他就把人家曹無傷給出賣了。
教師：是啊，項(xiàng)羽確實(shí)缺乏政治頭腦，傻得可愛，不過這也是他率真的地方，沒有機(jī)心。
鴻門宴教案簡案篇十二
1、了解“鴻門宴”斗爭的起因、經(jīng)過，認(rèn)識這一斗爭的性質(zhì)，正確評價(jià)有關(guān)人物。
2、學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫作方法。
3、了解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象，掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規(guī)律，掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語兼詞。
1、課文情節(jié)起伏，人物形象鮮明，擬作為敘事寫人的敘文處理，以人物形象的刻畫為教學(xué)重點(diǎn)。如何認(rèn)識理解課文中提及的“義”則是本文教學(xué)的難點(diǎn)，可從分析項(xiàng)羽這一人物入手突破這一難點(diǎn)。
鴻門宴教案簡案篇十三
1、理清文章故事情節(jié)
2、通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣
教材分析
鴻門宴這個(gè)歷史事件發(fā)生于公元前206年，文章描述了劉邦從被動(dòng)中爭取主動(dòng)、變劣勢為優(yōu)勢、化險(xiǎn)為夷的過程。故事情節(jié)完整，跌宕起伏，人物栩栩如生，語言精當(dāng)，文字傳神?？赏ㄟ^對《鴻門宴》情節(jié)的解讀以及穿插誦讀引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)的思考，激發(fā)學(xué)生的思維和聯(lián)想能力。
教學(xué)重點(diǎn)理清文章故事情節(jié)
教學(xué)難點(diǎn)
1、探究中國座次禮儀文化
2、探究性格決定命運(yùn)以及如何盡量規(guī)避人生的失敗
教學(xué)方法圖示法、課本劇、問答法、合作探究法
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
從“飯局”導(dǎo)入，穿插圖片。"飯局"這一詞匯起源于宋代，已經(jīng)有1000多年的歷史。"局"是下棋術(shù)語，引申出"情勢、處境"的意思，后來再引申出"賭博、聚會(huì)、圈套"的意思。"飯"與"局"的組合，是宋代文人對漢語及中國文化的一大貢獻(xiàn)--因?yàn)轱埦稚系娜μ讓?shí)在太多了。
二、作者簡介
簡介司馬遷及《史記》的相關(guān)常識。
三、文中主要出現(xiàn)了哪些歷史人物
劉邦集團(tuán)項(xiàng)羽集團(tuán)
沛公（劉邦）項(xiàng)羽（項(xiàng)王）
曹無傷（沛公左司馬）范增（項(xiàng)王軍師，亞父）
張良（沛公謀士）項(xiàng)伯（項(xiàng)羽季父）
樊噲（沛公之參乘）項(xiàng)莊（項(xiàng)羽堂兄）
注：亞父，亞，次也，對之尊敬僅次于父
季父，古代兄弟排行：伯、仲、叔、季，季父即最小的叔叔
宴會(huì)前
無傷告密—范增進(jìn)言—項(xiàng)伯夜訪—張良定策—項(xiàng)王許諾
宴會(huì)中
宴會(huì)后
沛公逃離—張良留謝—亞父破斗—誅殺無傷
五、合作探究
探究一、《鴻門宴》之座次文化禮儀
鴻門宴上，司馬遷著意描述了宴會(huì)上的座次：“項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐；亞父南向坐，——亞父者，范增也；沛公北向坐：張良西向侍，”就是說，項(xiàng)羽和項(xiàng)伯面向東坐，范增面向南坐，劉邦面向北坐，張良面向西侍奉、陪席。這一描述看似尋常之筆，實(shí)則大有深意，它對表現(xiàn)人物的性格特征具有重要作用。
那么現(xiàn)代宴席座次又是如何安排的呢？
桌次排列
其一，居中為上。即各桌圍在一起時(shí)，居于正中央的邢張餐桌應(yīng)為主桌。
其二，以右為上。即面朝正門，主桌右邊的桌次高于主桌左邊的桌次。
其三，以遠(yuǎn)為上。即距離宴會(huì)廳正門遠(yuǎn)的桌次高于距正門近的桌次。
其四，臨合為上。即臨近舞臺(tái)的桌次高于距離舞臺(tái)遠(yuǎn)的桌次。
位次排列
其一，面門為主。指在每張餐桌上，以面對宴會(huì)廳正門的居中位置為主位，主位右側(cè)為主賓位。如果主賓身份高于主人，為表示尊重，可以安排主賓坐在主位，而請主人坐在主賓位。
其二，右高左低。指在每張餐桌上，除主位之外，其余座位位次的高低應(yīng)以該桌主人。
其三，高近低遠(yuǎn)。指在每張餐桌上，距離該桌主人近的位次高，遠(yuǎn)的位次低。
其四，各桌同向。指在舉行大型宴會(huì)時(shí)，其他各桌的主位均應(yīng)與主桌主位保持同一方向
探究二、有人說《鴻門宴》預(yù)示著劉項(xiàng)雙方將來的成敗，對此你怎么看？
項(xiàng)羽
剛愎自用，不善用人；（多次拒絕范增誅殺劉邦的計(jì)謀）
寡謀輕信，失判斷能力；（被劉邦三言兩語就忽悠過去）
自矜功伐，有婦人之仁；（輕信項(xiàng)伯，許諾善遇劉邦，聽信劉邦，不應(yīng)范增，寬容樊噲，產(chǎn)生相惜之心，不究逃席，安然受璧）
養(yǎng)奸貽患，胸?zé)o城府。（輕信項(xiàng)伯和劉邦之言）
劉邦
從善如流，知人善用（以商量的語氣和張良對話，聽從張良計(jì)策；聽從樊噲計(jì)策逃離）
能言善變，能屈能伸（對項(xiàng)伯像兄長一樣對待，對于鴻門宴的座次安排不以為意）
機(jī)警圓滑，虛偽狡詐（對項(xiàng)伯和項(xiàng)王的一番話以及和項(xiàng)伯約為兒女親家）
見機(jī)能斷，有奸必肅（出了宴會(huì)立即逃離，回去誅殺曹無傷）
看一看，以下這些性格中你是否位列其中？
脾氣暴躁焦慮緊張
忍耐憂郁鉆牛角尖
多疑嫉妒拖拉散漫
這些在常人看似不好的性格是否就一定都會(huì)導(dǎo)致失敗呢？
性格沒有絕對好壞之分，要善于發(fā)揮性格的長處，揚(yáng)長避短，使身心愉悅，方能邁向成功
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文，進(jìn)一步理清故事情節(jié)
2、結(jié)合課下注解，翻譯1、2段
楊遵清
鴻門宴教案簡案篇十四
《史記》被魯迅先生譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷”，它融司馬遷廣博的學(xué)識、橫溢的才情、卓絕的思想、獨(dú)特的審美于一爐，是中國古代文學(xué)史上一座不朽的豐碑，對后世文學(xué)、史學(xué)的發(fā)展都有積極而深遠(yuǎn)的影響?！妒酚涰?xiàng)羽本紀(jì)》將秦漢歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，一個(gè)悲劇英雄鮮明的個(gè)性和一生成敗的始末，生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。《鴻門宴》節(jié)選自《項(xiàng)羽本紀(jì)》，作者通過對鴻門宴全過程的具體生動(dòng)的描寫，揭示了項(xiàng)羽自矜功伐、為人不忍的悲劇性性格及其失敗的必然性。而劉邦能化險(xiǎn)為夷，與他知己知彼、知人善任、果敢堅(jiān)決的性格優(yōu)勢密不可分。宴中人物眾多，形態(tài)迥異，栩栩如生。矛盾此起彼伏，險(xiǎn)象環(huán)生，引人入勝。精彩紛呈，耐人咀嚼。司馬遷以他不虛美，不隱惡的實(shí)錄，引發(fā)我們對人生、歷史、性格、命運(yùn)的重新審視和深入思考。千年文章，讀來仍蕩氣回腸。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，學(xué)習(xí)文言文應(yīng)“了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法”，“具有積極的`鑒賞態(tài)度，”“能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力”，“學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象力、思維能力和判斷能力?！币虼耍诮虒W(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書，掌握基本的文言知識；了解人物分析法，全面客觀地分析人物；重新審視民族性格中的傳統(tǒng)因素。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：（１）積累文言知識，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。（２）抓住人物特點(diǎn)，把握人物性格。（３）培養(yǎng)學(xué)生從歷史發(fā)展角度理解作品的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧。
對對聯(lián)是我們的文化傳統(tǒng)，對聯(lián)短小精悍，講求煉字，對仗工整。今天我們來嘗試一下。老師出上聯(lián)，大家來對下聯(lián)。上聯(lián)：八千弟子隨流水下聯(lián)：百二河山委大風(fēng) , 上聯(lián)：辜負(fù)重瞳，老范老韓皆不識 下聯(lián)： 枉生雙膂，學(xué)書學(xué)劍兩無功。兩副對聯(lián)說的是項(xiàng)羽。下面我們通過一起欣賞司馬遷的《史記項(xiàng)羽本紀(jì) 》中精彩片段《鴻門宴》來進(jìn)一步了解這位傳奇式的悲劇英雄。
（創(chuàng)設(shè)對對聯(lián)情景，嘗試仿寫，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。）
（１）總結(jié)歸納文中的文言知識點(diǎn)，按通假字、詞類活用、特殊句式、古今異義分組，每組完成一個(gè)知識點(diǎn)的歸類。
（２）投影小組歸納結(jié)果，補(bǔ)充完整。
。
（１）《鴻門宴》是編者加的題目，你認(rèn)為取此題的用意何在？
（第一，以鴻門宴為線索，有宴之由來、宴上爭斗、宴后余事，這些都是圍繞“宴”來展開的。第二，鴻門宴是楚漢矛盾最集中的體現(xiàn)，也是劉項(xiàng)爭斗中最關(guān)鍵的一環(huán)，成為各自勢力的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。第三，鴻門宴是雙方表面平和，實(shí)暗藏殺機(jī)的宴會(huì)，后演化為政治集團(tuán)間激烈斗爭的代名詞，以此為題簡潔明了。）
（２）鴻門宴情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。試有創(chuàng)意地畫出情節(jié)發(fā)展圖。
參考：