教案內(nèi)容需要根據(jù)學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點等因素進行科學(xué)的編排。教案應(yīng)注重根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)特點進行個性化設(shè)計，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教案的編寫應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)性和系統(tǒng)性，以下是小編為大家整理的一些教案范文，供大家學(xué)習(xí)交流。
鴻門宴教案設(shè)計篇一
1.了解作者對項羽悲劇性格的揭示，體會人物的性格特點在其政治、軍事生涯眾所起的重要作用。
2.歸納總結(jié)“因、如、舉、謝、意”五個多義詞的義項；了解“此……也（耳）”“何以……”兩個句式的特點，并比較與現(xiàn)代漢語的不同。
3.背誦課文第三、四段。
1.分析“項羽”這個主要的人物形象。
2.背誦故事的高潮三、四段。
理解“因、如、舉、謝、意”等五個多義詞義項，掌握兩個句式。
投影儀、投影膠片、錄音機、教學(xué)磁帶。
4課時
[教學(xué)要點]引導(dǎo)學(xué)生了解秦末楚漢相爭的歷史背景。放錄音，范讀課文，以求準(zhǔn)確認讀。熟讀課文，理解文意。
[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語
請學(xué)生欣賞兩首詩
投影（一）垓下歌
項羽
力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。
騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！
學(xué)生默讀理解。
提示：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切?！笆拧?，奔馳。
這首楚刺體的詩歌大意是：自命不凡的天子不想承認眼前的現(xiàn)實，他認為這種局面是“時不利兮騅不逝”造成的，并非他的過錯。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無前的烏騅今天競不肯率先沖出重圍。他認為烏騅暗示著一切；過去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來的毀滅。最后，他走投無路，只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？”
投影（二）
大風(fēng)歌
劉邦
大風(fēng)起兮云飛揚，
威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，
安得猛士兮守四方。
學(xué)生默讀理解；
提示：這首歌是劉邦打敗項羽，統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京（長安）途中，轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今后國防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠揚天下。
同為交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢？《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。
二、作者簡介
選一學(xué)生回憶初中所學(xué)《史記》中的篇目，簡介司馬遷及《史記》，突出有關(guān)常識。
可參考課后知識卡片“司馬遷與《史記》”。
三、背景簡介
投影（三）
一幅“陳涉起義”的教學(xué)圖片
一幅“楚漢相爭”的教學(xué)圖片
教師講解：秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項羽也起兵江東。項梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”。劉邦率先入關(guān)破咸陽，退駐霸上。后項羽率軍西來屯軍新豐鴻門，揚言同劉邦交戰(zhàn)。公元前206年12月，在新豐鴻門舉行宴會，課文以項羽是否發(fā)動進攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。
四、放錄音，使學(xué)生準(zhǔn)確認讀。
學(xué)生聽錄音一遍。
教師強調(diào)一些字的讀音。
鴻門宴教案設(shè)計篇二
2、掌握本課出現(xiàn)的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等。
3、掌握翻譯文言句子的一些方法。
4、能準(zhǔn)確概括文章的故事情節(jié)。
5、了解作者運用個性化的語言和行動描寫的方法刻畫人物的特點。
一、學(xué)習(xí)古漢語的常用詞語和特殊句式。
二、正確分析認識項羽、劉邦兩個集團各個人物的性格特點。
辨析疑難語句、準(zhǔn)確翻譯文中的句子。
三課時。
導(dǎo)入：下面四副對聯(lián)哪一幅是寫司馬遷的？
1）志潔行廉，愛國忠君真氣節(jié)；
辭微旨遠，經(jīng)天緯地大詩篇。
2）翁去八百載，醉鄉(xiāng)猶在；
山行六七里，亭影不孤。
3）世上瘡痍，詩中圣哲；
人間疾苦，筆底波瀾。
4）剛直不阿，留得正氣沖霄漢；
幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰。
屈原、歐陽修、杜甫、司馬遷。
作者簡介。
魯迅贊譽它為“史家之絕唱，無韻之離騷”，意即它既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。
明確重點。
時代背景。
秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項羽也起兵江東項梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”
課文疏通。
1、通讀全文（讀準(zhǔn)字音，找出通假字，找出成語，通其大意）。
2、串講與翻譯（把握重要的詞語、句式與重點句、難句，同時，要讓學(xué)生了解一些古文化常識比如座次、禮節(jié)等調(diào)動學(xué)生積極性，必要時讓他們翻譯句子并找到句中的知識點，）。
知識點歸納。
（可作練習(xí)用）。
1.距—拒：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。
2.內(nèi)—納：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。
3.要—邀：張良出，要項伯。
4.倍—背：愿伯具言臣之不敢倍德也。
5.蚤—早：旦日不可不蚤自來謝項王。
6.郤—隙：今者有小人之言，令將軍與臣有郤……。
7.坐—座：置之坐上。
8、不——否。
秋毫不敢有所近（秋毫無犯）。
今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也（項莊舞劍，意在沛公）。
勞苦而功高如此（勞苦功高）。
大行不顧細謹(jǐn)，大禮不辭小讓。
如今人方為刀俎，我為魚肉（人為刀俎，我為魚肉）。
1.山東古：指崤山以東地區(qū)。
今：指太行山東邊的一個省。
2.非常古：意外的變故。
今：程度副詞，很不一般。
3.河北古：黃河以北地區(qū)。
今：黃河北部的一個省。
4.河南古：黃河以南地區(qū)。
今：黃河南部的一個省。
5.壽古：敬酒。
今：長壽。
6.細說古：小人的讒言。
今：詳細地講述。
婚姻古：兒女親家。
今：結(jié)婚的事或者說因結(jié)婚而主生的夫妻親眷關(guān)系。
鴻門宴教案設(shè)計篇三
有“力拔山兮氣蓋世”的英雄氣概，驕矜自負，聽到“沛公欲王關(guān)中”的密報，大怒曰“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”項伯斡旋泄露軍機，項羽麻痹不問，項伯說項羽“今人有大功而擊之，不義也”，項羽又在“義”字上思慮不定。鴻門宴上劉邦一席花言巧語，竟使項羽不好意思，暴露了無傷，說明他無知而愚蠢。范增多次目示、舉玦，“項王默然不應(yīng)”，“項莊拔劍起舞”，項伯“翼蔽沛公”，聽之任之，說明項羽不聽人言，猶豫不決，舉棋不定，優(yōu)柔寡斷，坐失良機。樊噲闖宴，威懾項羽，慷慨陳詞，指斥項羽。項羽沽名釣譽，不但不怒，反而大加贊賞、賜坐。劉邦逃跑，項羽受璧，無可奈何，缺乏深謀遠慮。
2.劉邦
出身農(nóng)家，不務(wù)正業(yè)，貪財好色，一心稱王。鯫生獻計“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也”，正中劉邦下懷。這樣重大事件，劉邦都沒有告訴過謀士張良，真有心計。緊急關(guān)頭，搖尾乞憐，又向張良求救。張良不計前事，連發(fā)數(shù)問，從實際出發(fā)，提出“沛公不敢背項王”的方針。劉邦首先懷疑張良與項伯的關(guān)系，既而心領(lǐng)神會，立刻接見項伯，說得天花亂墜，做得天衣無縫，機敏過人，貫徹執(zhí)行張良的方針真叫漂亮！拉攏收買了項伯，通過項伯軟化了項羽，在鴻門宴上受到項伯的“翼蔽”。
劉邦鴻門謝罪是迫不得已，但有膽量有氣魄，而又卑躬屈節(jié)，稱項羽為“將軍”，自稱“臣”，奉承項羽，掩飾自己，拉舊關(guān)系，自己“北向坐”，“張良西向侍”，低三下四。
劉邦進入咸陽，住在皇宮，盡享榮華富貴，不肯離開。見狀，樊噲與張良質(zhì)問劉邦：“欲有天下耶？將為富家翁耶？”力勸劉邦封宮室府庫，還軍霸上。劉邦察納雅言，“沛公軍霸上”。項羽揚言要“擊破沛公軍”的時候，他聽取了張良的意見；劉邦要逃跑的時候，又聽取了樊噲的意見?？傊瑒钸€是善聽人言的。賠罪時，項羽暴露了曹無傷，劉邦不露聲色，置若罔聞，密記在心；回軍后，“立誅曹無傷”。劉邦多有心計，處事多么果斷！
3.范增
根據(jù)劉邦入關(guān)前后的變化，透過現(xiàn)象看到了本質(zhì)，提出了策略，“急擊勿失”。鴻門宴上，數(shù)次目示、舉玦擊殺劉邦，項王不應(yīng)。出召項莊，說“君王為人不忍”，說明范增對項羽的思想還不甚了解。劉邦跑后，范增指桑罵槐說：“唉！豎子不足與謀！奪項王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”爾后的歷史證實了這一點。可見范增有遠見卓識，老謀深算。但處事浮躁，不該把矛盾暴露給敵方，其后果被劉邦利用。
4.張良
對劉邦忠誠，“今事有急，亡去不義”。鯫生之計，劉邦沒有告訴張良，大事當(dāng)前，張良不計。緊急關(guān)頭，張良運籌帷幄，沉著冷靜，深謀遠慮，能夠提出正確的策略。張良的話語行為并不多，但劉邦集團的一切活動，實際上都是張良導(dǎo)演的。
5.項伯
講哥們義氣，為救友不顧失節(jié)。禁不住劉邦的拉攏，竟然做了劉邦的內(nèi)奸?！芭婀幌绕脐P(guān)中，公豈敢入乎？”這有什么不敢的呢，簡直是長劉邦的志氣，滅項羽的威風(fēng)，這完全是替劉邦說話?！敖袢擞写蠊Χ鴵糁?，不義也?！案菍罡韫灥拢瑢椨疬M行指責(zé)。難怪在項莊舞劍的時候，項伯“常以身翼蔽沛公”，使“莊不得擊”。
6.曹無傷
項強劉弱，密報項王，暗中投托，“欲以求封”。投機未成丟了小命。
7.項莊
沒有頭腦，劍術(shù)不佳，刺殺劉邦未成，笨拙無能。
8.樊噲
忠誠。知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣！臣請入，與之同命”。勇武?！皣埣磶矶苋胲婇T。交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地。噲遂入，披帷西向立，目真目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。”一個威風(fēng)凜凜的武士。難怪項王都得“按劍而跽”，驚呼：“壯士！”大斗飲酒，大塊吃肉，粗獷，真乃英雄本色。能言善辯，慷慨陳詞，痛責(zé)項王，說來頭頭是道。有勇有智。罵得項羽，“未有以應(yīng)”，只好賜坐。
項羽集團劉邦集團
項羽集團劉邦集團
范增集團張良集團
項伯集團曹無傷集團
項莊集團樊噲集團
對比照應(yīng)，互相輝映，相得益彰，孰是孰非，孰勝孰負，不問自明。
項羽在優(yōu)勢下恃勇驕橫，缺乏遠慮，用人唯親，謀臣不能施其謀，將士不能效其力，輕敵麻痹，養(yǎng)奸貽患，內(nèi)部不團結(jié)；劉邦則與之相反，雖處劣勢，但能忍辱負重，虛心下問，善于機變，知人善任，使謀臣盡施其謀，將士盡效其力，并瓦解敵方為自己效勞，及時清除內(nèi)奸。劉、項在斗爭中地位發(fā)生的變化，劉勝項負自成定局。
1.開端：無傷密告，項王發(fā)怒，范增澆油。戰(zhàn)爭一觸即發(fā)。（一張）
2.發(fā)展：項伯穿梭斡旋。劉邦張良對策，項王許諾。（一弛）
3.高潮：項莊舞劍，樊噲闖宴，劍拔弩張。（二張）
項王賜樊噲坐，“樊噲從良坐”。（二弛）
4.結(jié)局：劉邦逃跑，張良留謝。無可奈何花流去！
5.尾聲：劉邦至軍，立誅曹無傷。
場面是情節(jié)發(fā)展的基本單位。《鴻門宴》是由下列一系列的場面組接而成：
1.無傷密告，項王發(fā)怒，范增澆油。
2.項伯為救友夜訪張良。
3.張良、劉邦密商對策。
4.劉邦會見項伯，并進行拉攏。
5.項伯回報項王。
6.劉邦鴻門謝罪。
7.項王留沛公與飲，范增數(shù)目項王。
8.范增出召項莊，項莊入席舞劍。
9.樊噲闖宴。
10.劉邦逃遁。
11.張良留謝。
12.沛公至軍，立誅無傷。
作者抓住每一個場面的特征，采取白描的手法，不加渲染，形象生動，情境逼真。隨著場面的轉(zhuǎn)換發(fā)展，情節(jié)不斷推進，在矛盾斗爭中逐步展現(xiàn)人物的性格。
如項羽接到曹無傷的密報，大怒曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”此話只能出自擊殺幾十萬秦軍，擁有四十萬兵力，“力拔山兮氣蓋世”的項羽之口。
范增說項羽的一段話：“沛公居山東時，貪于財貨，好美姬。今入關(guān)，財物無所取，婦女無所幸，此其志不在小。吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也。急擊勿失！”說明范增洞察深邃，觀察天相雖屬迷信，但極有煽動性?！凹睋粑鹗А?，看中了時機，機不可失，時不再來。一聽就是一個老謀深算，有遠見卓識的謀士。
張良把項伯的話轉(zhuǎn)告劉邦，劉邦說“為之奈何”，“且為之奈何”，活畫出劉邦如熱鍋上的螞蟻，惶惶不可終日的窘態(tài)。張良一出主意，劉邦馬上心領(lǐng)神會，讓張良“君為我呼入，吾得見事之”。劉邦和項伯的一段談話，把劉邦的睿智、狡詐、圓滑、機巧表現(xiàn)得淋浸漓盡致。劉邦謝罪時的一席話，豁達大度，卑躬屈節(jié)，瞞天過海。項王說“此沛公左司馬曹無傷言之。不然，籍何以至此？”真是英雄的憨態(tài)。
張良話語不多，但一句重千金，“沛公不敢背項王也”，確定了重大的方針政策。沉著冷靜，有智謀。
樊噲怒斥項羽的一席話，和劉邦對項伯說的，和劉邦鴻門謝罪時說的，何其相似乃爾，但風(fēng)格不同，顯示的個性不同。
如“范增數(shù)目項王，舉所佩玉玦以示諸三，項王默然不應(yīng)”。一個“數(shù)目”、“舉玦”；一個“默然不應(yīng)”。說明一個抓住時機，急切下手；一個沉默不語，猶豫不決：各有各的認識，各有各考慮。
再如項王賜酒，樊噲“立而飲之“，項王賜彘肩，樊噲“拔劍切而啖之”。這一飲，一啖，一個英雄的粗獷、豪壯，躍然紙上。
再如張良獻璧，“項王則愛璧，置之坐上”；張良獻玉斗，“亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之”。一收一破，深刻說明二人的不同思想，不同態(tài)度，不同性格。
“沛公至軍，立誅殺曹無傷?！弊髡呶磳憚畹娜魏卧捳Z，但劉邦的果斷是何等的利落。
陳勝、吳廣起義失敗了，諸侯并起，項羽、劉邦率軍抗秦。當(dāng)時主要矛盾是起義軍與秦王朝的矛盾。滅秦以后，由誰來稱王。按楚懷王與諸將之約“先破秦入咸陽者王之”，劉邦先入，理應(yīng)由劉邦王之；項羽與秦軍苦戰(zhàn)擊潰秦軍主力，論功，應(yīng)由項羽王之。誰來稱王，就成為矛盾斗爭的焦點。主要矛盾就轉(zhuǎn)化為楚漢相爭的矛盾?！傍欓T宴”恰好是矛盾斗爭的轉(zhuǎn)折點，項、劉相爭的焦點和導(dǎo)火線。
作者刻畫項、劉兩個集團的諸多人物時，正好是把他們放在這一特定的歷史環(huán)境中，放在這一矛盾斗爭中，通過人物自身的言行表現(xiàn)出來。歷史的真實性和表現(xiàn)的藝術(shù)性達到了完美的結(jié)合。
本次課總結(jié)文章的藝術(shù)特點，深入了解文章內(nèi)容和語法知識
鴻門宴教案設(shè)計篇四
課前準(zhǔn)備：
一．備課思路：
本課重點放在人物形象的塑造上。本文主要通過矛盾沖突塑造人物，可在分析文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容的過程中將人物形象串聯(lián)起來，注意細節(jié)和語言描寫。
本課語言點較多，針對我校學(xué)生的情況，可簡單的串講課文，強調(diào)古代漢語的重點和難點。
二．教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：
（1）了解司馬遷和《史記》，了解鴻門宴的時代背景；
（2）積累重要的古代漢語知識點。
2.能力目標(biāo)：
了解文中所寫人物的性格特點，學(xué)習(xí)作者塑造人物的方法。
3.德育目標(biāo)：
（1）學(xué)習(xí)司馬遷身遭凌辱、發(fā)奮著書的精神，從容應(yīng)對學(xué)習(xí)、生活中的各種困難；
（2）認識造成項羽悲劇的原因，吸取“驕兵必敗”的歷史教訓(xùn)。
三．教學(xué)重點：
1.分析“項羽”這個主要人物形象；
2.掌握文中的實詞、虛詞、句式。
四．教學(xué)難點：
1.掌握文中多義詞和詞類活用現(xiàn)象；
2.學(xué)習(xí)文中通過矛盾斗陣、語言、細節(jié)和對比等塑造人物的方法。
五．預(yù)習(xí)要求：
1.通讀全文和注釋；
2.為生字注音。
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)要點：
1.復(fù)習(xí)與司馬遷、《史記》有關(guān)的知識點，介紹鴻門宴的時代背景；
2.熟讀課文，梳理結(jié)構(gòu)。
一．導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了西漢著名的政治家、文學(xué)家賈誼的《過秦論》，大致以秦國從崛起到滅亡的歷史為線索，了解了戰(zhàn)國到秦的一段歷史。大家回憶一下，秦朝是怎樣滅亡的呢？……陳勝在公元前2起義，以陳勝“數(shù)百之眾、揭竿為旗、斬木為兵”的微弱力量能否推翻秦朝的暴政呢？課文里是怎樣說的？……（“天下云集響應(yīng)，贏糧而景從，山東豪杰遂并起而亡秦族矣”）在山東豪俊中有兩個特別杰出的人物，劉邦和項羽，在推翻秦朝以后，這二者進行了長達五年的爭奪統(tǒng)治權(quán)的斗爭。今天我們就來學(xué)習(xí)《鴻門宴》，請大家看到課文的注釋1，找出鴻門宴發(fā)生的背景。
二．鴻門宴的背景：（見教參，略）。
三．作者介紹：
請同學(xué)們再看到注釋1，勾畫下來，本文“節(jié)選自《史記項羽本紀(jì)》。請同學(xué)們跟《史記》相關(guān)的知識?！妒酚洝纷髡呤牵俊妒酚洝肥俏覈谝徊俊o(jì)傳體通史）。記載了從傳說中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。大家都掌握得很清楚了。下面我們來補充一些相關(guān)知識，本文選自“項羽本紀(jì)”，“本紀(jì)”，是指《史記》記述歷史的一種類別：（《史記》全書130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，書8篇，年表10篇）（板書）（本紀(jì)記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用）。魯迅將《史記》評為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”（板書）。
《史記》的作者司馬遷（見教參，略）（板書）。
（司馬遷（約前145-約前90），字子長，夏陽（現(xiàn)在陜西省韓城南）人，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。）。
四．熟讀課文：
1.學(xué)生自由朗讀課文，注意人物之間的對話；
2.分角色朗讀：項羽、劉備、范增、張良、項伯、樊噲；其它部分學(xué)生齊讀。
糾正讀音、斷句。注意以下成語：
項莊舞劍，意在沛公。
秋毫無犯。
勞苦功高。
人為刀俎，我為魚肉。
大行不顧細謹(jǐn)，大禮不辭小讓。
（釋義見教參，略）。
第二課時。
教學(xué)要點：
1.梳理結(jié)構(gòu)；
2.同時梳理文意、分析人物形象。
（1~2自然段）。
梳理文章結(jié)構(gòu)：
本文寫“鴻門宴”，文章一開始就在寫宴會上的情景嗎？……請同學(xué)們根據(jù)時間順序，也就是“宴會前、宴會中、宴會后”的順序?qū)⑽恼路殖扇齻€部分?！ㄒ娊滩模ò鍟?BR> 宴會前。
(1~2)。
宴會中。
（3~4）。
宴會后。
（5~7）。
宴會前（1~2）：
文章的1、2自然段寫宴會前發(fā)生的事情，主要是在交代宴會的起因，請同學(xué)們找出宴會前生了哪些事？……（板書）。
1.無傷告密（“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”）從這里我們可以看出項羽的什么性格特點？（暴躁，自矜功伐，板書）（語言點講解1：“沛公軍霸上……為擊破沛公軍”，見教材，略）。
我們來看當(dāng)時劉項二人力量的對比（語言點講解2“當(dāng)是時……在霸上”）鴻門宴展示了劉項二人之間不可調(diào)和的矛盾，也預(yù)示了楚漢之爭的結(jié)果，那么就讓我們繼續(xù)往下讀，看一看劉邦在宴會上是如何反客為主而獲得勝利的。
2.范增獻計（語言點講解3“范增說項羽曰……急擊勿失”）通過范增的.語言，我們也來分析一下范增的性格……（深謀遠慮，驕傲自大，板書）范增的一番話說得氣氛更加緊張，仿佛兩軍即將展開一場廝殺，這是文章的第一自然段，讀來頗有“山雨欲來風(fēng)滿樓”之感。請同學(xué)們齊聲朗讀本段，注意控制節(jié)奏。
3.項伯夜訪（項伯的本意是“欲呼張良與俱去，勿從俱死也”?？墒菑埩加袥]有如項伯希望的那樣與他俱去呢？……我們來看張良的回答（注意史實），這是張良的托詞，他把項羽的軍情告訴了劉邦。（語言點講解4“楚左尹項伯者……具告沛公”，）。
4.張良定計（劉邦聽到項羽準(zhǔn)備攻打自己的消息時，感到“大驚”，接著說“為之奈何”，此時張良為劉邦定下了計策。請同學(xué)們找到張良的計策……我們從聽到項羽即將率大軍攻打沛公的消息看張良的反應(yīng)，分析張良的性格……（處變不驚，處事得當(dāng)）（語言點講解5“沛公大驚……言沛公不敢背項王也”）。
5.劉項約婚（劉邦聽從張良的計策沒有呢？……劉邦不但聽從了張良的計策，還把這個計策執(zhí)行得非常到位，首先他拉攏了項羽的叔叔，熱情款待他，并與之“約為婚姻”。請看到這一段（語言點講解6“沛公曰……沛公曰：‘諾’”）最后劉邦達到自己的目的沒有？……（語言點講解7“于是項伯復(fù)夜去……項王許諾）通過張良定計和劉項約婚兩層的分析，我們來看一看劉邦的性格又是怎么樣的？……（能屈能伸，狡詐多端）。
第一自然段戰(zhàn)云密布，戰(zhàn)爭一觸即發(fā)的緊張形式，到這里被初步化解了，文章的氣氛變得比較緩和?？墒琼椨鹬皇强陬^許諾，他的諾言視乎未可全信，項伯囑咐劉邦“但日不可不早來自謝項王”，這就是鴻門宴的由來。
第三課時。
教學(xué)要點：
同上（3、4自然段）。
宴會中（3自然段）：
劉項晤面。項羽聽了項伯的建議“因善遇之”，留劉邦與之同飲，但是主賓各懷計謀，一場驚心動魄的斗爭開始了。宴會上的氣氛時而緩和，時而緊張，讀者的心情也隨之起伏不定。我們來看：
1.劉邦請罪（語言點講解8“沛公旦日從百余騎來見項王……令將軍與臣有s”）劉邦作為一軍統(tǒng)帥，并且占著道理，竟然能夠親自到項羽軍中謝罪，他的一番話重在辯解，說明自己“不敢背項王”（劉邦性格：能屈能伸、堅決果斷，板書）項羽聽了劉邦的辯解，果然很受用，不但告訴了劉邦是誰告密，還留劉邦飲酒（語言點講解9“項王曰……張良西向侍”）宴會的四面座位，以東向為最尊，次為南向，再次為北向，西向侍坐。按古代的禮儀，帝王面南，臣下面北；賓東向，主西向；長者東向，幼者西向。（項羽的性格：自矜功伐、不忍之心）氣氛緩和。
2.范增舉i（可是范增的舉動卻使氣氛始趨緊張（語言點講解10“范增數(shù)目項王……項王默然不應(yīng)）。
3.項莊舞劍：范增不肯罷休，離席叫項莊進來，以舞劍為名，伺機刺殺劉邦。（語言點講解11：“范增起……莊不得擊”）項莊和項伯拔劍對舞，一攻一守，心照不宣，氣氛更趨嚴(yán)峻。此時的張良如坐針氈，但也不是束手待斃，而是去叫來了樊噲。
第四課時。
教學(xué)要點：
同上。
宴會中（4自然段，高潮）。
樊噲闖帳：樊噲闖帳是故事的高潮，緊張的氣氛達到極點（語言點講解12“于是張良至軍門見樊噲……客者何為”）到這里伴隨這刀光劍影而發(fā)生的血肉橫飛的事件似乎已經(jīng)不可避免?？墒?，事情卻出乎讀者意料之外，緊張的氣氛竟逐步緩宕下來。（語言點講解13“張良曰……拔劍切而啖之”）樊噲闖帳，項羽不但不怒，還贊他為“壯士”，一落。（語言點講解14“項王曰……因招樊噲出”）樊噲鋒芒畢露地指斥項羽，其調(diào)子是劉邦語言的翻版，卻比劉邦要尖銳得多，但“項王未有亦應(yīng)”并賜“坐”。劉邦與樊噲配合之默契，使項羽更加相信劉邦無意做關(guān)中王，二落。（分析這些計策的策劃者張良，進一步印證他多謀善斷、精通韜略的性格）。（樊噲性格：勇敢（闖帳）有禮有節(jié)（賜酒，先拜謝，吃生彘肩）粗中有細（借吃生彘肩諷刺項羽，又替劉邦求賞，暗寓尊崇項羽之意）。
第五課時。
教學(xué)要點：
同上。
宴會后（5~7自然段）。
1.劉邦逃席：殺機并未徹底消除，劉邦托詞離宴（語言點講解15“沛公已出……謹(jǐn)諾”）這一情節(jié)中，廳外一片**，庭內(nèi)項羽并不知劉邦逃走，“使都尉陳平召沛公”氣氛張中有馳，三落。（強調(diào)劉邦性格：堅決果斷）。
2.范增破斗：情節(jié)繼續(xù)發(fā)展（語言點講解16“當(dāng)是時……吾屬今為之虜矣”）庭外，劉邦輕騎減從，抄小路脫身回營；庭內(nèi)，張良獻禮，項羽“受璧”。此時范增的全盤計劃都被打亂，因此，他受玉斗后“拔劍撞而破之”，滿腹怨恨地說“豎子不足與謀！奪項王天下者必沛公也”，這一很有見地的預(yù)言，完全為后來事態(tài)的發(fā)展所證實。宴會至此結(jié)束，劉項沖突暫時轉(zhuǎn)為平緩。（強調(diào)范增性格：不能知己知人）。
3.無傷被誅：（語言點講解17“沛公至軍，立殺曹無傷”）（注意劉邦性格：果斷堅決）。
總結(jié)：
鴻門宴的結(jié)局，楚漢之爭的結(jié)局，為什么會以劉邦勝利、項羽失敗結(jié)束？（總結(jié)人物性格）。
作業(yè)：課后二、三題。
第六課時。
教學(xué)要點：
1.總結(jié)寫作方法：
（1）情節(jié)跌宕起伏、有張有弛，扣人心弦。
（2）在矛盾斗爭中塑造人物，善于語言描寫，通過比較突出人物性格的主要側(cè)面。
2.完成課后作業(yè)（見教材，略）。
作業(yè)：預(yù)習(xí)《蘭亭集序》。
附：板書設(shè)計。
鴻門宴。
情節(jié)人物。
主要決策人項羽暴躁、自矜功伐、不忍之心。
劉邦能屈能伸、狡詐多端、堅決果斷。
主要謀士范增深謀遠慮、妄自尊大。
張良多謀善斷、精通韜略、處事得當(dāng)、臨危不亂。
下屬項伯愚昧。
樊噲勇敢、有禮有節(jié)、粗中有細。
無傷告密。
范增獻計。
宴會前項伯夜訪起因。
（1、2）張良定計。
劉項約婚。
劉邦請罪。
宴會中范增舉i。
（3、4）項莊舞劍經(jīng)過。
樊噲闖帳。
劉邦離席。
宴會后范增破斗結(jié)果。
（5~7）無傷被殺。
鴻門宴教案設(shè)計篇五
2、掌握本課出現(xiàn)的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等
3、掌握翻譯文言句子的一些方法
4、能準(zhǔn)確概括文章的故事情節(jié)
5、了解作者運用個性化的語言和行動描寫的方法刻畫人物的特點
一、學(xué)習(xí)古漢語的常用詞語和特殊句式
二、正確分析認識項羽、劉邦兩個集團各個人物的性格特點
辨析疑難語句、準(zhǔn)確翻譯文中的句子
三課時
1）志潔行廉，愛國忠君真氣節(jié)；
辭微旨遠，經(jīng)天緯地大詩篇
2）翁去八百載，醉鄉(xiāng)猶在；
山行六七里，亭影不孤
3）世上瘡痍，詩中圣哲；
人間疾苦，筆底波瀾
4）剛直不阿，留得正氣沖霄漢；
幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰
屈原、歐陽修、杜甫、司馬遷
魯迅贊譽它為“史家之絕唱，無韻之離騷”，意即它既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著
明確重點
秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項羽也起兵江東項梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”
（可作練習(xí)用）
1.距—拒：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也
2.內(nèi)—納：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也
3.要—邀：張良出，要項伯
4.倍—背：愿伯具言臣之不敢倍德也
5.蚤—早：旦日不可不蚤自來謝項王
6.郤—隙：今者有小人之言，令將軍與臣有郤……
7.坐—座：置之坐上
8、不——否
秋毫不敢有所近（秋毫無犯）
今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也（項莊舞劍，意在沛公）
勞苦而功高如此（勞苦功高）
大行不顧細謹(jǐn)，大禮不辭小讓
如今人方為刀俎，我為魚肉（人為刀俎，我為魚肉）
1.山東 古：指崤山以東地區(qū)
今：指太行山東邊的一個省
2.非常 古：意外的變故
今：程度副詞，很不一般
3.河北 古：黃河以北地區(qū)
今：黃河北部的一個省
4.河南 古：黃河以南地區(qū)
今：黃河南部的一個省
5.壽 古：敬酒
今：長壽
6.細說 古：小人的讒言
今：詳細地講述
婚姻 古：兒女親家
今：結(jié)婚的事或者說因結(jié)婚而主生的夫妻親眷關(guān)系
鴻門宴教案設(shè)計篇六
檢查背誦。分類歸納文言知識，如實詞活用、一詞多義、古今異義、句式、名句，一一落到實處。
1、背誦第三、四段。
2、分類歸納文言知識
1）詞類活用
例句活用類型釋義
1、吾得兄事之名詞作狀語像對待兄長一樣2、項伯乃夜馳之公軍同上連夜
3、常以身翼蔽沛公同上像翅膀一樣4、籍吏民，封府庫名詞用作動詞登記在冊
5、沛公軍霸上同上駐扎6、沛公欲王關(guān)中同上統(tǒng)治
7、范曾數(shù)目項王同上用眼示意8、道芷陽間行同上取道
9、刑人如恐不勝同上處罰10、先破秦入咸陽者王之名詞使動用法使之為王
11、項伯殺人，臣活之動詞使動用法使……活
12、沛公旦日從百余騎來見項王同上使……跟從，率領(lǐng)
13、素善留侯張良形容詞用作動詞交好14、拔劍撞而破之形容詞用作動詞擊碎、擊破
15、此其志不在小形容詞用作動詞小事
2）古今詞
沛公奉卮酒為壽，約為婚姻
明確：古義：婚姻，古義兒女親家，女方之父為婚，男方之父為姻。今義：結(jié)婚的事，因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系。
備他盜之出入與非常也明確：非常，古義：意外的變故。今義：副詞，很。
今人有大功而擊之明確：古義：現(xiàn)在別人（指沛公）今義：現(xiàn)在的人，與古人相對。
而聽細說明確：古義：小人的讒言。今義：詳細說來。
3）句式（了解“此……也（耳）”“何以……”兩個句式）
此成危急存亡之秋也明確：判斷句，這就是……啊。
孔文子何以謂之“文”也？明確：疑問句，賓語前置句，憑什么……呢？
人為刀俎，我為魚肉，何辭為？明確：反問句式，“為”語氣詞，呢，表意“……呢？”
4）名句積累
明確：項莊舞劍，意在沛公人為刀俎，我為魚肉
大行不顧細謹(jǐn)，大禮不辭小讓秋毫不敢有所近——秋毫無犯
勞苦而功高如此——勞苦功高
5）一詞多義
因
例句出處釋義
a、公等碌碌，所謂因人成事者也《毛遂自薦》依靠、憑借
b、我欲因之夢吳越，一夜飛渡鏡湖月《夢游天姥吟留別》順著、根據(jù)
c、不如因而厚遇之《廉頗藺相如列傳》乘機
d、后因伐木，始見此山《夢溪筆談雁蕩山》因為、由于
e、因合納斗盆《促織》于是、就
f、陳陳相因成語沿襲
h留待作遺施，于今無會因《孔雀東南飛》原因、理由
如
例句出處釋義
聞妻言，如被冰雪《促織》如同、像
天時不如地利《得道多助》比、及
如揚州，過瓜州揚子橋《〈指南錄〉后序》到、往、去
萬事如意成語順、隨
如其離違，宜別圖之《赤壁之戰(zhàn)》如果、假如
殺人如不能舉，刑人如恐不勝《過秦論》好象
方六七十如五六十《子路、曾……侍坐》或、或者
如其禮樂，以俟君子同上至于
空空如也成語形容詞詞尾……的樣子
意
例句出處釋義
簾內(nèi)擲一紙出，即道人意中事《促織》意圖、意愿
其詩以養(yǎng)父母，收族為意《傷仲永》意思
賓客意少舒，稍稍正坐《口技》意態(tài)、神情
意北亦尚可以口舌動也《〈指南錄〉后序》意料
已而楚相亡璧，門下意張儀《史記張儀列傳》懷疑、猜疑
舉
例句出處釋義
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)《靜夜思》舉起、抬起
舉其一不計其十，究竟舊不圖其新《屈原》提出、舉出
舉兵伐徐，逐滅之《韓非子五蠧》發(fā)起、發(fā)動
戌卒叫，函谷舉《阿房宮賦》攻下、占領(lǐng)
舉賢任能成語推薦
有儒生柳意者，應(yīng)舉下第《柳毅傳》科舉考試
殺人如不能舉《過秦論》全、盡
舉世無雙成語全部、整個
謝
例句出處釋義
秦王恐其破璧，乃辭謝《廉頗藺相如列傳》道歉
阿母謝媒人“女子先有誓…”《孔雀東南飛》推辭、謝絕
往昔初陽歲，謝家來貴門《孔雀東南飛》辭別
嘗有所薦，其人來謝《漢書張安世傳》感謝
多謝后世人，戒之慎勿忘《孔雀東南飛》告訴、勸告
乃花既謝，亦可無罪于主人矣《芙蕖》凋落、衰亡
拓展：后人評價項羽的詩歌：
題烏江亭杜牧
勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。
烏江亭王安石
百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一改勢難回。江東子弟今雖在，肯與君王卷土來。
詠項羽李清照
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。
明確：
杜牧：男兒應(yīng)當(dāng)能屈能伸，不輕言失敗。應(yīng)從“包羞忍恥”“卷土重來”分析入手。
王安石：軍民離心，敗勢難回。由“壯士哀“勢難回”“肯與君王卷土來”分析入手。
李清照：氣勢豪壯，令人敬仰。結(jié)合李清照身世簡要點撥。
3、課堂小結(jié)
《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對文中這位失敗了的英雄傾注了深厚的感情，使其具有巨大和久遠的魅力。項羽用性格的筆寫下了只屬于他自己的人生篇章，無論是暴戾、輝煌還是悲壯，無論是抗鼎拔山的人杰，還是自刎烏江的鬼雄。
練習(xí)設(shè)置
1）結(jié)合《鴻門宴》的學(xué)習(xí)，聯(lián)系古今人物對項羽的理解，將自已對這一人物的認識寫一篇人物評論，600字以上。
2）完成《優(yōu)化設(shè)計》練習(xí)中“鞏固與創(chuàng)新”部分。
鴻門宴教案設(shè)計篇七
分析文中人物言行，體會人物性格形象。
學(xué)會用現(xiàn)代的眼光、自己的眼光，評價人物。
結(jié)合時代，結(jié)合人物，結(jié)合文本（三結(jié)合）。
其中文本閱讀最重要，也最理性，最具有說服力。
1、項羽大怒曰。
2、項王默然不應(yīng)。
3、項王未有以應(yīng)。
1、項羽為何大怒。
1）沛公欲王關(guān)中（欲和項羽爭奪天下）。
2）使子嬰為相（秦項不兩立—收買人心）。
3）.（占有財物。
2、項王的怒，說明了什么。結(jié)合史記項羽本紀(jì)，一生最多的表情就是大怒。
不理智，因個人好惡而做決策。
3、項王默然不應(yīng)，為什么？
項王已經(jīng)不想殺劉邦，為什么不想殺？
劉邦：
1、戮力攻秦——敘舊（事實：早就想爭奪天下）。
2、不自意先入關(guān)——奉承（蓄謀已久）。
3、今有小人之言——討好（回避劉項不兩立的重點）。
——劉邦以情動人，以退為進。
而項羽反應(yīng)如何——此沛公左司馬曹無傷言之，不然，籍何以至此。
——項羽內(nèi)心慚愧，拋出曹無傷，掩飾自身的理虧（缺乏政治眼光，局限于個人情感）。
4、項王未有以應(yīng)，為什么？
1)秦末之亂。
2）懷王之約。
3）劉邦之功。
——樊噲以理服人，直言進諫，殺劉則將走秦朝滅亡之路。
歸納：1、不理智、重感情、重道義。
對比項羽和劉邦的兩首詩歌，分析形象。
項羽。
勇武過人，但至死都迷信武力，有情有義，但不懂政治；
劉邦。
人品低劣，但精于政治，渴望人才，善于用人，終成帝業(yè)。
鴻門宴教案設(shè)計篇八
《史記》被魯迅先生譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”，它融司馬遷廣博的學(xué)識、橫溢的才情、卓絕的思想、獨特的審美于一爐，是中國古代文學(xué)史上一座不朽的豐碑，對后世文學(xué)、史學(xué)的發(fā)展都有積極而深遠的影響?！妒酚涰椨鸨炯o(jì)》將秦漢歷史轉(zhuǎn)折時期，一個悲劇英雄鮮明的個性和一生成敗的始末，生動地展現(xiàn)在讀者面前?！而欓T宴》節(jié)選自《項羽本紀(jì)》，作者通過對鴻門宴全過程的具體生動的描寫，揭示了項羽自矜功伐、為人不忍的悲劇性性格及其失敗的必然性。而劉邦能化險為夷，與他知己知彼、知人善任、果敢堅決的性格優(yōu)勢密不可分。宴中人物眾多，形態(tài)迥異，栩栩如生。矛盾此起彼伏，險象環(huán)生，引人入勝。精彩紛呈，耐人咀嚼。司馬遷以他不虛美，不隱惡的實錄，引發(fā)我們對人生、歷史、性格、命運的重新審視和深入思考。千年文章，讀來仍蕩氣回腸?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，學(xué)習(xí)文言文應(yīng)“了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法”，“具有積極的`鑒賞態(tài)度，”“能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力”，“學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象力、思維能力和判斷能力。”因此，在教學(xué)本課時，要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書，掌握基本的文言知識；了解人物分析法，全面客觀地分析人物；重新審視民族性格中的傳統(tǒng)因素。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：（１）積累文言知識，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。（２）抓住人物特點，把握人物性格。（３）培養(yǎng)學(xué)生從歷史發(fā)展角度理解作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧。
對對聯(lián)是我們的文化傳統(tǒng)，對聯(lián)短小精悍，講求煉字，對仗工整。今天我們來嘗試一下。老師出上聯(lián)，大家來對下聯(lián)。上聯(lián)：八千弟子隨流水下聯(lián)：百二河山委大風(fēng) , 上聯(lián)：辜負重瞳，老范老韓皆不識 下聯(lián)： 枉生雙膂，學(xué)書學(xué)劍兩無功。兩副對聯(lián)說的是項羽。下面我們通過一起欣賞司馬遷的《史記項羽本紀(jì) 》中精彩片段《鴻門宴》來進一步了解這位傳奇式的悲劇英雄。
（創(chuàng)設(shè)對對聯(lián)情景，嘗試仿寫，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。）
（１）總結(jié)歸納文中的文言知識點，按通假字、詞類活用、特殊句式、古今異義分組，每組完成一個知識點的歸類。
（２）投影小組歸納結(jié)果，補充完整。
。
（１）《鴻門宴》是編者加的題目，你認為取此題的用意何在？
（第一，以鴻門宴為線索，有宴之由來、宴上爭斗、宴后余事，這些都是圍繞“宴”來展開的。第二，鴻門宴是楚漢矛盾最集中的體現(xiàn)，也是劉項爭斗中最關(guān)鍵的一環(huán)，成為各自勢力的轉(zhuǎn)折點。第三，鴻門宴是雙方表面平和，實暗藏殺機的宴會，后演化為政治集團間激烈斗爭的代名詞，以此為題簡潔明了。）
（２）鴻門宴情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。試有創(chuàng)意地畫出情節(jié)發(fā)展圖。
參考：
鴻門宴教案設(shè)計篇九
結(jié)合時代，結(jié)合人物，結(jié)合文本（三結(jié)合）。
其中文本閱讀最重要，也最理性，最具有說服力。
1、項羽大怒曰。
2、項王默然不應(yīng)。
3、項王未有以應(yīng)。
1、項羽為何大怒。
1）沛公欲王關(guān)中（欲和項羽爭奪天下）。
2）使子嬰為相（秦項不兩立—收買人心）。
3）.（占有財物。
2、項王的怒，說明了什么。結(jié)合史記項羽本紀(jì)，一生最多的表情就是大怒。
不理智，因個人好惡而做決策。
3、項王默然不應(yīng)，為什么？
項王已經(jīng)不想殺劉邦，為什么不想殺？
劉邦：
1、戮力攻秦——敘舊（事實：早就想爭奪天下）。
2、不自意先入關(guān)——奉承（蓄謀已久）。
3、今有小人之言——討好（回避劉項不兩立的重點）。
——劉邦以情動人，以退為進。
而項羽反應(yīng)如何——此沛公左司馬曹無傷言之，不然，籍何以至此。
——項羽內(nèi)心慚愧，拋出曹無傷，掩飾自身的理虧（缺乏政治眼光，局限于個人情感）。
4、項王未有以應(yīng)，為什么？
1)秦末之亂。
2）懷王之約。
3）劉邦之功。
——樊噲以理服人，直言進諫，殺劉則將走秦朝滅亡之路。
項王無以應(yīng)，不知如何應(yīng)對，看重道義，但缺乏政治才能，更無政治眼光，和相應(yīng)的權(quán)術(shù)。
歸納：1、不理智、重感情、重道義。
對比項羽和劉邦的兩首詩歌，分析形象。
項羽。
勇武過人，但至死都迷信武力，有情有義，但不懂政治；
劉邦。
人品低劣，但精于政治，渴望人才，善于用人，終成帝業(yè)。
鴻門宴教案設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、?了解史傳文學(xué)的傳統(tǒng)寫法，學(xué)習(xí)讀史。
2、?理解人物性格對戰(zhàn)爭格局的影響，并能合理全面辯證地分析人物性格。
3、?積累一些古漢語知識，如詞類活用、通假字、特殊句式。
4、?掌握“因、如、舉、謝、意”的不同義項。
教學(xué)重點：項羽的性格特征及把人物放在激烈的矛盾斗爭中展示其性格的寫法。
教學(xué)難點：詞類活用及特殊句式。
教學(xué)方法：讀文與讀史相結(jié)合的方法。
教學(xué)課時：4課時。
第一課時。
一、教學(xué)導(dǎo)入：
有同學(xué)會下中國象棋嗎？中國象棋中雙方陣營有嚴(yán)格醒目的分界線是什么？（楚河漢界）這里的楚和漢雙方的統(tǒng)帥是誰呢？（漢劉邦楚項羽）關(guān)于劉邦和項羽有很多故事，有的甚至變?yōu)榱顺烧Z故事。大家知道哪些呢？（破釜沉舟、衣錦還鄉(xiāng)、沐猴而冠、烏江自刎、四面楚歌）還有一些我們經(jīng)常說的熟語比如“無顏見江東父老”，都是與楚漢相爭的這段歷史有關(guān)的。大家都知道歷經(jīng)5年的楚漢相爭最終的結(jié)果是劉邦勝利了，項羽才無顏見江東父老在烏江自刎的，為什么當(dāng)年能破釜沉舟作戰(zhàn)叱咤風(fēng)云勇猛無敵的楚霸王項羽會陷于四面楚歌的絕境呢？我們從鴻門宴中劉邦和項羽的第一次正面交鋒中也許能看出些端倪。
二、知識點介紹：
司馬遷，字子長，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。繼父職任太史令。因替李陵辯護，入獄造宮刑。后發(fā)憤著成《史記》。
《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝太初年間約三千年的歷史。全書共130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，書8篇，表10篇?！妒酚洝凡坏哂泻芨叩氖穼W(xué)價值，還具有很高的文學(xué)價值。被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
（由《史記》引導(dǎo)學(xué)生知識回憶曾學(xué)史記篇目《陳涉世家》，引出“天下苦秦久矣”，轉(zhuǎn)入背景介紹。）。
三、背景介紹：
秦始皇創(chuàng)建的中國歷史上第一個統(tǒng)一的封建集權(quán)國家——秦朝，由于對農(nóng)民實行殘酷的經(jīng)濟剝削和政治壓迫，“天下苦秦久矣”，公元前2xx年陳涉、吳廣發(fā)動起義，以致一呼百應(yīng)，各路英雄風(fēng)起云涌，劉邦和項羽也卷入了這場浩蕩的農(nóng)民起義浪潮中，當(dāng)年劉邦48歲，項羽24歲。不久，陳涉、吳廣相繼犧牲，項羽的伯父項梁聽取范增的建議趁機擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，作為反對秦朝的傀儡首領(lǐng)。公元前2xx年楚懷王召集反秦諸將結(jié)成聯(lián)盟，令主力軍劉邦、項羽分南北兩路，合力擊秦，并約定“先入定關(guān)中者王之”。公元前2xx年10月，劉邦先入關(guān)破咸陽，但為了“待諸侯至而定約束”，退駐霸上；然而又恐失掉關(guān)中，于是派兵守關(guān)，“無內(nèi)諸侯”，11月，項羽西來，聞訊大怒。
四、學(xué)生自讀課文，教師集中正音（展示課件）：
1、旦日饗士卒????好美姬???鯫生??????奉卮酒為壽??參乘。
按劍而跽?????刀俎???????何辭為?。
2、沛公欲王關(guān)中????????????//?秦地可盡王也。
范增說項羽曰????????????//?鯫生說我曰???????????????（破讀）。
3、毋內(nèi)諸侯????????????????//?張良出，要項伯???????????（通假）。
4、料大王士卒足以當(dāng)項王乎？//?沛公旦日從百余騎來見項王。
還軍霸上????????????????//?道芷陽間行??//?度我至軍中（多音）。
五、講解一、二兩段。
1、學(xué)生集體朗讀第一段。
六、布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、找出文中一共有幾個人物，各自的作用。
第二課時。
一、?全班齊讀課文1-4段，抽查正音情況。
特殊句式。
“具告以事”即“以事具告”，狀語后置。
“與俱去”、“毋從俱死也”，介詞“與”、“從”后面的賓語省略。
“誰為大王為此計者？”疑問句，主語“為大王為此計者”與謂語“（是）誰”倒置。也可以說不是主謂倒置，那么“者”就是語氣助詞。
“孰與君少長？”疑問句，賓語疑問代詞前置。
“所以遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也?！迸袛嗑洌厥庵甘敬~“所”、“者”構(gòu)成“所……者”式名詞短語充當(dāng)主語，作說明、解釋的對象。
“且為所虜”（且：將；為所：為……所，“為”后省略行為主動者。）。
“客何為者？”（何為：為何，干什么；?者：代詞；?“何為”前面省略了判斷詞）。
二、?疏通課文第二部分。
1、?聽錄音正音。
2、?全班朗讀。
3、?疏通文意。
4、?強調(diào)重點詞句。
項王即日因留沛公與飲?于是?????????不如因善遇之???好好地。
亡?亡去不義??????逃走。
此亡秦之續(xù)耳??滅亡。
三、?疏通課文第三部分。
1、?聽錄音正音。
2、?全班朗讀。
3、?疏通文意。
4、?強調(diào)重點詞句。
勝??刑人如恐不勝???盡。
不勝杯灼???????能承擔(dān)??能承受。
置??沛公置車騎??????丟棄。
置之坐上????????放在。
四、?講評練習(xí)。
第三課時。
一、?整理課文結(jié)構(gòu)。
填空：
開端——曹無傷————?宴前。
發(fā)展——a、范增勸羽。
b、項伯夜訪。
c、張良獻策。
高潮——a、劉邦謝罪——宴中。
b、項王設(shè)宴。
c、范增舉決。
d、項莊舞劍。
e、樊噲闖帳（高潮中的高潮）。
結(jié)局——a、劉邦逃脫——宴后。
b、張良謝罪。
尾聲——劉邦殺奸。
二、?分析人物形象。
明確主要人物關(guān)系。
項羽。
1、學(xué)生粗談對項羽的認識。
（學(xué)生自由發(fā)言，教師把其回答關(guān)鍵詞板書，并要求學(xué)生講出理由，典故等。）。
大家剛剛說了一些對項羽的印象，以及關(guān)于他的故事，那么《鴻門宴》這個故事你們知道嗎？我相信，通過這幾天的學(xué)習(xí)，你們對項羽有了更深的了解。
教師明確：
大怒——許諾——說出告密者——默然不應(yīng)——按劍而跽——賜酒、豬腿、座——受璧。
3、《第二教材》項羽人物形象參考。
第四課時。
一、思考。
聯(lián)系故事情節(jié)，回答：
1、?項王為什么大怒？還有誰贊成“擊沛公”？理由是什么？
2、?項王許諾誰？許諾什么？為什么項伯主張不攻？
3、?在什么情況下說出告密者，這意味著什么？
4、?在什么情況下，項王默然不應(yīng)？范增見他不答應(yīng)怎么做的？刺殺成功了嗎？
5、?在這萬分緊急的關(guān)頭，誰入帳使項王按劍而跽？項王對他的態(tài)度如何？
6、?項王受璧與誰形成了對比？范增留下了依據(jù)什么預(yù)言？
而事實證明，范增的“奪項王天下者必沛公也“的語言是對的，經(jīng)過四年的征戰(zhàn)，劉邦逐漸占據(jù)了戰(zhàn)爭的主導(dǎo)地位，最終奪取了天下，成為漢高祖。
二、《史記》對項羽的評價。
項羽雖然敗下陣來，但是，卻得到了后人的愛戴，就象司馬遷在《史記》中把他放到本紀(jì)中，本紀(jì)本來是用來記載帝王的，雖然項羽稱帝最終功虧一簣，可是我們叢冢，可見司馬遷對項羽的敬意。史記被魯迅先生稱為“史家之絕唱，無韻之離騷“，可以說，《史記》在中國文學(xué)史和史學(xué)史上都具有里程碑式的意義。他的觀點應(yīng)該說還是比較實事求是的，中肯的。
（投影，《史記.項羽本紀(jì)》評論）。
……及項羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮力私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征營天下，五年卒亡其國，身死城東，尚不覺寤而不自責(zé)，過矣。乃引“天亡我，非戰(zhàn)之罪也“，豈不謬哉！
指出重點詞：自矜功伐???豈不謬哉?????過矣。
三、?請同學(xué)們談?wù)効催^《鴻門宴》以及司馬遷的評價后對項羽的認識。
教師明確：
1、?勇而無謀——怒：按劍而跽；說出告密者。
2、?沽名輕敵——拒范增之言，納項伯之言，聽樊噲之辭；不殺劉邦，安然受璧。
3、?自矜功伐——觸犯他尊嚴(yán)，就要進攻；給他面子，他就輕信，不放在眼里。
4、?光明磊落，坦率粗豪，自大輕敵，寡謀輕信，優(yōu)柔寡斷，有勇少謀。
四、?歷史上對他的評價：
歷史上，人們對他的評價也是褒貶不一的（展示詩詞投影）。
《題烏江亭》杜牧。
勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。
江東子弟多才俊，卷土重來未可知。
《烏江亭》王安石。
百戰(zhàn)疲勞壯士衰，中原一敗勢難回。
江東子弟今雖在，肯與君王卷土來。
《夏日絕句》李清照。
生亦作人杰，死亦為鬼雄。
至今思項羽，不肯過江東。
《七律.人民解放軍占領(lǐng)南京》毛澤東。
鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江。
虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慷而慨。
宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。
天若有情天亦老，人間正道是滄桑。
鴻門宴教案設(shè)計篇十一
師：出示有關(guān)評價項羽的四首詩歌，分別是杜牧和王安石《題烏江亭》李清照的《夏日絕句》，毛澤東的《人民解放軍占領(lǐng)南京》（學(xué)生討論分析，各詩對項羽的評價有何不同？）。
師：我們說性格決定命運，項羽無疑是悲劇的失敗的英雄，在鴻門宴上是怎樣體現(xiàn)他獨特的性格特征，就是我們這節(jié)課的主要內(nèi)容。
生：項羽的性格比較急躁，沉不住氣，在文章一開頭，他的一言一行就形象的寫了出來。
師：怎樣寫的？
生：當(dāng)項羽一聽到曹無傷的告密后，大怒，并且發(fā)出誓言，要滅了劉邦，很沖動。
師：朗讀項羽的第一句話，用怎樣的語氣，配以動作來讀？
生：咬牙切齒，拍著桌子，瞪眼大罵。
師：這種有些莽撞的性格很早就有，當(dāng)還是青年時，項羽見到不可一世秦始皇時，說。
生：彼可取而代之。
生：沒有，聽了項伯的勸告，改變了主意，當(dāng)時項伯已經(jīng)和劉邦結(jié)成親家，
師：文中項羽的表現(xiàn)是。
生：項王許諾。
師：簡簡單單四個字，什么叫許諾，許諾的背后是。
生：項羽答應(yīng)了項伯的請求，實際就是答應(yīng)了劉邦的請求。
師：就一個晚上，項羽來了個180度轉(zhuǎn)彎，到底是怎么回事？
生：項羽心地善良，心很軟，
生：狠。
師：在政治斗爭中總是講究你死我活，項羽的巨大的轉(zhuǎn)變只能說明。
生：缺少政治斗爭的經(jīng)驗。有孩子氣。不夠成熟。
師：毛主席看過《鴻門宴》后說過：“項羽只是一個普通的農(nóng)民起義領(lǐng)袖，而劉邦卻是一個著名的政治家?！笔怯械览淼摹?BR> 生：今有小人之言，令將軍與臣有隙。
師：為何這樣說。
生：無非是為自己解脫，辯解，表明自己沒有反叛之心。
師：但沒有想到，這里的有隙居然真的有戲了。看項羽如何回答。
生：此沛公左司馬曹無傷言之，不然，籍何以至此？非常直截了當(dāng)，不加思考，項羽的性格特征如在眼前。
師：你能猜測項羽說這句話時的表情嗎？
生：迫不及待，面帶惶恐，好像是自己的不是，是自己誤解了劉邦。
生：這是的項羽實在太可愛了，居然把告密者潛伏者和盤托出。
生：還為自己辯解，如果不是曹無傷，我絕不會這樣。
師：項羽的失言一說，可苦了曹無傷大人，文章的結(jié)尾一句話。
生：立誅殺曹無傷。
生：項羽的性格是直爽，毫無城府，還是缺少政治斗爭的經(jīng)驗，
生：做事不老練，想說就說，藏不住話。
師：其實第一個回合劉邦已經(jīng)在心理戰(zhàn)勝了項羽，至少讓項羽覺得自己理虧。所以項羽留下來與劉邦一起喝酒，有賠罪的意思。在這次酒宴上，項羽的反應(yīng)同樣使人摸不著頭腦。找出相關(guān)的詞語，（生找出相關(guān)的語句）。
生：項王默然不應(yīng)，稱樊噲是壯士。
生：項王按劍而跽，項王未有以應(yīng)。
生：范增數(shù)目項王，舉所佩玉訣以示之三。
生：范增多次用眼睛示意，趕快動手，
師：是真沒看見還是假裝沒看見？為何會這樣？
生：項羽是英雄蓋世，他不喜歡這樣偷偷摸摸的搞暗殺，
生：范增用玉訣表示你要趕快下決心，動手，玦就是決心，讀音是一樣。
師：項王還是假裝沒看見。這是他的失察行為。誰看不下去。
生：范增。
師：于是一個著名的成語就誕生了。
生：項莊舞劍，意在沛公。
生：樊噲闖帳。
師：樊噲闖帳是很無理的舉動，項羽如何看？
生：項羽稱他為客，很幼稚，人家和你拼命來的，你稱他為客人，不應(yīng)該。
生：還要稱他為壯士，賜予酒，敵我不分。
師：還有嗎？
生：賜予肉，
生：最后賜座。
生：尤其面對樊噲的一頓批評，居然未有以應(yīng)，只說了一個字，坐，自己已經(jīng)理虧了。
生：當(dāng)時樊噲，張良都溜了出去，項羽的反應(yīng)很遲鈍，連三個大活人走了還不清楚，
生：一共喝酒就沒幾個人，差不多一半走了還不清楚，不采取行動。
生：沛公安在？可能酒也喝多了。
生：這時才想到沛公，反應(yīng)遲鈍，麻木。
師：張良及時送上禮物，項羽的反應(yīng)。
生：接受劉邦的禮物時，置之坐上，好好的欣賞，可能要送給虞姬當(dāng)生日禮物吧。
生：根本沒有想到潛在的危險，只看眼前利益，沒有長遠打算。
師：項羽是一個四失的男子漢，失言。失察、失控、失策。直率輕敵、唯我獨尊、光明磊落沽名釣譽、迷信武力、英勇善戰(zhàn)這些看似矛盾的東西都非常不可思議的集中在一個人身上，這樣最終只能在政治斗爭中失敗，演繹出霸王別姬和烏江自刎的凄美的故事和傳奇。
鴻門宴教案設(shè)計篇十二
大綱要求，高中語文要在指導(dǎo)學(xué)生閱讀淺顯文言文的基礎(chǔ)上，進入文學(xué)鑒賞的層次。司馬遷的《史記》被魯迅先生評價為“史家之絕唱，無韻之離騷”，節(jié)選于其中的《鴻門宴》，可謂“史圣”司馬遷的典范文筆。本文是史傳文學(xué)中的精彩篇章，情節(jié)發(fā)展跌宕起伏，波譎云詭，讀來扣人心弦。它一直被中學(xué)選為文言文教材，是以鴻門宴為特定舞臺，上演了一幕驚心動魄的“戲劇”，其中人物形象生動鮮明，尤其主要形象項羽，以其獨特的風(fēng)采成為千百讀者們欣賞與品評的話題。
2、說學(xué)生情況
高一第二學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)基本具有讀淺顯文言文的能力。但還不具備古文學(xué)習(xí)的主動性，所以著力培養(yǎng)他們古文學(xué)習(xí)的主動性。
3、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點、教材特色以及大綱要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識與能力目標(biāo)：
1、了解司馬遷與《史記》，了解鴻門宴會的時代背景。
2、.積累文中重要的生詞，歸納總結(jié)“因、如、舉、謝、意”五個多義詞的義項
3、把握故事情節(jié)，了解司馬遷對項羽悲劇性格的揭示，體會人物的性格特點在其政治、軍事生涯中所起的重要作用。
（2）過程與方法目標(biāo)：
1、情節(jié)概述法2、討論質(zhì)疑法3、人物品評法
（3）情感與態(tài)度目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)司馬遷身遭侮辱、發(fā)憤著書的精神，從容應(yīng)對學(xué)習(xí)、生活中的各種困難。
2.認識造成項羽悲劇的根本原因，吸取“驕兵必敗”的教訓(xùn)。
4、教學(xué)重點、難點
重點：1、把握故事情節(jié)，
(學(xué)生在第一單元剛剛學(xué)過小說的順序，這重點的設(shè)置就是對舊有知識的回顧，也是引起學(xué)生興趣的方法，故事總是引人入勝的。)
2、掌握文中重要的實詞、虛詞、句式
(文言文的學(xué)習(xí)古文知識一直是重點，為了學(xué)生能更好的理解內(nèi)容及提高閱讀古文的能力，必須加強積累和掌握文言詞句)
3、分析“項羽”這個主要的人物形象
(人物是故事的靈魂，就要培養(yǎng)學(xué)生客觀的多元化的評價，人物可以開放性地讓學(xué)生自由點評，教師適時加以點撥，能自圓其說既可)
難點：1、從鴻門宴會坐次安排看風(fēng)云突起。
(鴻門宴如同一個舞臺，各色人物粉墨登場，最能體現(xiàn)其人物性格的優(yōu)在其中的斗爭,但學(xué)生并不掌握古時的禮儀，要教師簡介才能使他們明白。這也是理解項羽這個人物的一個方面。)
2、掌握文中的多義詞和詞類活用現(xiàn)象。
(古文與現(xiàn)代文的差別就體現(xiàn)在詞語的區(qū)別上，所以能有效的區(qū)別詞性和詞義就尤為重要，而且其數(shù)量大，范圍廣，學(xué)生難以掌握。所以將其設(shè)為難點。)
1、說教法
針對學(xué)生學(xué)習(xí)古文能力尚弱的實際情況，設(shè)計出適合本文的教學(xué)方法，即“以情節(jié)帶語言”，就是引導(dǎo)、點撥學(xué)生利用對故事情節(jié)的理解、把握來帶動對疑難語句的理解，也就是以文脈帶動語脈，培養(yǎng)學(xué)生利用語感來推斷疑難語句的能力。為加強教學(xué)的直觀性，營造作品的現(xiàn)場感，本課主要的教學(xué)手段。這就需要情節(jié)概述法。
除依據(jù)文本強化情節(jié)的感知外，我還將充分利用多媒體投影、人物掛圖、詩詞卡片及書中插圖，努力創(chuàng)設(shè)鴻門宴上劍拔弩張的氛圍。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生向“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式上轉(zhuǎn)變。同時又不能忽視教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的質(zhì)疑，教師適時的啟發(fā)點撥，使整個教學(xué)導(dǎo)有序，從而構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂――這就是討論質(zhì)疑法。
2、說學(xué)法
（1）根據(jù)高一第二學(xué)期學(xué)生的古文素養(yǎng)情況，著力培養(yǎng)他們古文學(xué)習(xí)的主動性，所以，本課還將采用自主式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古文時“動”起來，引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)，自主整合，自主積累和自主提高。
（2）本課主人公項羽是一個個性鮮明的形象，也是歷來有爭議的人物，為激活學(xué)生的思維，本課將采用討論式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生立足文本，從不同的視角見仁見智，對主人公給予政治、歷史、文學(xué)及心理學(xué)等等多元的評價。
3、教具
收錄機、朗讀帶、多媒體課件
一是詩歌導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。投影顯示項羽《垓下歌》和劉邦《大風(fēng)歌》，
（目的是：以詩激趣，用二人成敗不同，功業(yè)相反的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生思考，同時，讓作品中的項、劉出場，教者在說明時，傾向于對項的評說，讓學(xué)生帶著遺憾的心理，進入課文，解讀項王。
二是簡介作者，了解背景。鑒于學(xué)生已在初中接觸了司馬遷作品，本課由學(xué)生先行總結(jié)，教者最后明確和深化，講析作者的生平、創(chuàng)作和人格特征。在張掛陳涉起義和楚漢相爭圖片后，簡要介紹時代背景。
目的：創(chuàng)設(shè)課文學(xué)生情境，讓學(xué)生更好的理解文章。
三是掃除障礙，整體感知。在感知全文框架前，先檢查學(xué)生對本文的注音和重要實詞的解釋，以及通假字的掌握。請學(xué)生復(fù)述情節(jié)，并用四字格來概括從開端至結(jié)局的情節(jié)，要以主謂短語出現(xiàn)，且主語系文中的人物。這樣，時刻突出人物形象、情節(jié)進程和性格沖突。
目的是：學(xué)生有興趣自然就會找尋他還不懂的內(nèi)容，來進一步豐富他心中的人物形象
四是發(fā)散思維，分析人物。分析人物時的內(nèi)部層次首先從課文插圖，討論人物心理和性格。其次從人物對項與劉的稱呼，品析人物之間的'微妙關(guān)系，進一步分析項王的地位和他的心理和性格。再者由項是“婦人之仁”還是“君子之度”，引出發(fā)散思維。比如可能的幾種觀點：情意綿綿的偉丈夫、氣蓋一世自我精神王國的國王、豁達的男子漢等。
五是分析技巧，理解借鑒。分析人物描寫方法，通過討論，使學(xué)生掌握語言行動描寫人物和對比烘托描寫人物的方法。
目的：學(xué)習(xí)文章的寫作技巧，為以后自己作文提供了借鑒
六是虛擬歷史，訓(xùn)練想象。用一個“假如項王一怒殺了劉邦”的設(shè)想，讓學(xué)生盡情想象和推斷。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，即是對文本的再創(chuàng)造，又是鍛煉學(xué)生的寫作能力
七是自主總結(jié)，強化古文知識。
1、詞類活用（名作動、名作狀、形作名、使動等）
2、句式（省略、狀語后置、賓語前置、判斷、被動、固定等）
3、古今異義（婚姻、非常、今人、細說等）
4、為的用法
5、成語識記（人為……、大行……、秋毫……、勞苦……）
6、一詞多義（因、如、舉、意、謝等）
目的是：學(xué)習(xí)這篇既要把握文學(xué)性，又要強調(diào)知識性，為以后的古文閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。
鴻門宴教案設(shè)計篇十三
1、了解“鴻門宴”斗爭的起因、經(jīng)過，認識這一斗爭的性質(zhì)，正確評價有關(guān)人物。
2、學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動展示人物個性特征的寫作方法。
3、了解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象，掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規(guī)律，掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語兼詞。
1、課文情節(jié)起伏，人物形象鮮明，擬作為敘事寫人的敘文處理，以人物形象的刻畫為教學(xué)重點。如何認識理解課文中提及的“義”則是本文教學(xué)的難點，可從分析項羽這一人物入手突破這一難點。
鴻門宴教案設(shè)計篇一
1.了解作者對項羽悲劇性格的揭示，體會人物的性格特點在其政治、軍事生涯眾所起的重要作用。
2.歸納總結(jié)“因、如、舉、謝、意”五個多義詞的義項；了解“此……也（耳）”“何以……”兩個句式的特點，并比較與現(xiàn)代漢語的不同。
3.背誦課文第三、四段。
1.分析“項羽”這個主要的人物形象。
2.背誦故事的高潮三、四段。
理解“因、如、舉、謝、意”等五個多義詞義項，掌握兩個句式。
投影儀、投影膠片、錄音機、教學(xué)磁帶。
4課時
[教學(xué)要點]引導(dǎo)學(xué)生了解秦末楚漢相爭的歷史背景。放錄音，范讀課文，以求準(zhǔn)確認讀。熟讀課文，理解文意。
[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語
請學(xué)生欣賞兩首詩
投影（一）垓下歌
項羽
力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。
騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！
學(xué)生默讀理解。
提示：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切?！笆拧?，奔馳。
這首楚刺體的詩歌大意是：自命不凡的天子不想承認眼前的現(xiàn)實，他認為這種局面是“時不利兮騅不逝”造成的，并非他的過錯。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無前的烏騅今天競不肯率先沖出重圍。他認為烏騅暗示著一切；過去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來的毀滅。最后，他走投無路，只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？”
投影（二）
大風(fēng)歌
劉邦
大風(fēng)起兮云飛揚，
威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，
安得猛士兮守四方。
學(xué)生默讀理解；
提示：這首歌是劉邦打敗項羽，統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京（長安）途中，轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今后國防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠揚天下。
同為交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢？《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。
二、作者簡介
選一學(xué)生回憶初中所學(xué)《史記》中的篇目，簡介司馬遷及《史記》，突出有關(guān)常識。
可參考課后知識卡片“司馬遷與《史記》”。
三、背景簡介
投影（三）
一幅“陳涉起義”的教學(xué)圖片
一幅“楚漢相爭”的教學(xué)圖片
教師講解：秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項羽也起兵江東。項梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”。劉邦率先入關(guān)破咸陽，退駐霸上。后項羽率軍西來屯軍新豐鴻門，揚言同劉邦交戰(zhàn)。公元前206年12月，在新豐鴻門舉行宴會，課文以項羽是否發(fā)動進攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。
四、放錄音，使學(xué)生準(zhǔn)確認讀。
學(xué)生聽錄音一遍。
教師強調(diào)一些字的讀音。
鴻門宴教案設(shè)計篇二
2、掌握本課出現(xiàn)的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等。
3、掌握翻譯文言句子的一些方法。
4、能準(zhǔn)確概括文章的故事情節(jié)。
5、了解作者運用個性化的語言和行動描寫的方法刻畫人物的特點。
一、學(xué)習(xí)古漢語的常用詞語和特殊句式。
二、正確分析認識項羽、劉邦兩個集團各個人物的性格特點。
辨析疑難語句、準(zhǔn)確翻譯文中的句子。
三課時。
導(dǎo)入：下面四副對聯(lián)哪一幅是寫司馬遷的？
1）志潔行廉，愛國忠君真氣節(jié)；
辭微旨遠，經(jīng)天緯地大詩篇。
2）翁去八百載，醉鄉(xiāng)猶在；
山行六七里，亭影不孤。
3）世上瘡痍，詩中圣哲；
人間疾苦，筆底波瀾。
4）剛直不阿，留得正氣沖霄漢；
幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰。
屈原、歐陽修、杜甫、司馬遷。
作者簡介。
魯迅贊譽它為“史家之絕唱，無韻之離騷”，意即它既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。
明確重點。
時代背景。
秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項羽也起兵江東項梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”
課文疏通。
1、通讀全文（讀準(zhǔn)字音，找出通假字，找出成語，通其大意）。
2、串講與翻譯（把握重要的詞語、句式與重點句、難句，同時，要讓學(xué)生了解一些古文化常識比如座次、禮節(jié)等調(diào)動學(xué)生積極性，必要時讓他們翻譯句子并找到句中的知識點，）。
知識點歸納。
（可作練習(xí)用）。
1.距—拒：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。
2.內(nèi)—納：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。
3.要—邀：張良出，要項伯。
4.倍—背：愿伯具言臣之不敢倍德也。
5.蚤—早：旦日不可不蚤自來謝項王。
6.郤—隙：今者有小人之言，令將軍與臣有郤……。
7.坐—座：置之坐上。
8、不——否。
秋毫不敢有所近（秋毫無犯）。
今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也（項莊舞劍，意在沛公）。
勞苦而功高如此（勞苦功高）。
大行不顧細謹(jǐn)，大禮不辭小讓。
如今人方為刀俎，我為魚肉（人為刀俎，我為魚肉）。
1.山東古：指崤山以東地區(qū)。
今：指太行山東邊的一個省。
2.非常古：意外的變故。
今：程度副詞，很不一般。
3.河北古：黃河以北地區(qū)。
今：黃河北部的一個省。
4.河南古：黃河以南地區(qū)。
今：黃河南部的一個省。
5.壽古：敬酒。
今：長壽。
6.細說古：小人的讒言。
今：詳細地講述。
婚姻古：兒女親家。
今：結(jié)婚的事或者說因結(jié)婚而主生的夫妻親眷關(guān)系。
鴻門宴教案設(shè)計篇三
有“力拔山兮氣蓋世”的英雄氣概，驕矜自負，聽到“沛公欲王關(guān)中”的密報，大怒曰“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”項伯斡旋泄露軍機，項羽麻痹不問，項伯說項羽“今人有大功而擊之，不義也”，項羽又在“義”字上思慮不定。鴻門宴上劉邦一席花言巧語，竟使項羽不好意思，暴露了無傷，說明他無知而愚蠢。范增多次目示、舉玦，“項王默然不應(yīng)”，“項莊拔劍起舞”，項伯“翼蔽沛公”，聽之任之，說明項羽不聽人言，猶豫不決，舉棋不定，優(yōu)柔寡斷，坐失良機。樊噲闖宴，威懾項羽，慷慨陳詞，指斥項羽。項羽沽名釣譽，不但不怒，反而大加贊賞、賜坐。劉邦逃跑，項羽受璧，無可奈何，缺乏深謀遠慮。
2.劉邦
出身農(nóng)家，不務(wù)正業(yè)，貪財好色，一心稱王。鯫生獻計“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也”，正中劉邦下懷。這樣重大事件，劉邦都沒有告訴過謀士張良，真有心計。緊急關(guān)頭，搖尾乞憐，又向張良求救。張良不計前事，連發(fā)數(shù)問，從實際出發(fā)，提出“沛公不敢背項王”的方針。劉邦首先懷疑張良與項伯的關(guān)系，既而心領(lǐng)神會，立刻接見項伯，說得天花亂墜，做得天衣無縫，機敏過人，貫徹執(zhí)行張良的方針真叫漂亮！拉攏收買了項伯，通過項伯軟化了項羽，在鴻門宴上受到項伯的“翼蔽”。
劉邦鴻門謝罪是迫不得已，但有膽量有氣魄，而又卑躬屈節(jié)，稱項羽為“將軍”，自稱“臣”，奉承項羽，掩飾自己，拉舊關(guān)系，自己“北向坐”，“張良西向侍”，低三下四。
劉邦進入咸陽，住在皇宮，盡享榮華富貴，不肯離開。見狀，樊噲與張良質(zhì)問劉邦：“欲有天下耶？將為富家翁耶？”力勸劉邦封宮室府庫，還軍霸上。劉邦察納雅言，“沛公軍霸上”。項羽揚言要“擊破沛公軍”的時候，他聽取了張良的意見；劉邦要逃跑的時候，又聽取了樊噲的意見?？傊瑒钸€是善聽人言的。賠罪時，項羽暴露了曹無傷，劉邦不露聲色，置若罔聞，密記在心；回軍后，“立誅曹無傷”。劉邦多有心計，處事多么果斷！
3.范增
根據(jù)劉邦入關(guān)前后的變化，透過現(xiàn)象看到了本質(zhì)，提出了策略，“急擊勿失”。鴻門宴上，數(shù)次目示、舉玦擊殺劉邦，項王不應(yīng)。出召項莊，說“君王為人不忍”，說明范增對項羽的思想還不甚了解。劉邦跑后，范增指桑罵槐說：“唉！豎子不足與謀！奪項王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”爾后的歷史證實了這一點。可見范增有遠見卓識，老謀深算。但處事浮躁，不該把矛盾暴露給敵方，其后果被劉邦利用。
4.張良
對劉邦忠誠，“今事有急，亡去不義”。鯫生之計，劉邦沒有告訴張良，大事當(dāng)前，張良不計。緊急關(guān)頭，張良運籌帷幄，沉著冷靜，深謀遠慮，能夠提出正確的策略。張良的話語行為并不多，但劉邦集團的一切活動，實際上都是張良導(dǎo)演的。
5.項伯
講哥們義氣，為救友不顧失節(jié)。禁不住劉邦的拉攏，竟然做了劉邦的內(nèi)奸?！芭婀幌绕脐P(guān)中，公豈敢入乎？”這有什么不敢的呢，簡直是長劉邦的志氣，滅項羽的威風(fēng)，這完全是替劉邦說話?！敖袢擞写蠊Χ鴵糁?，不義也?！案菍罡韫灥拢瑢椨疬M行指責(zé)。難怪在項莊舞劍的時候，項伯“常以身翼蔽沛公”，使“莊不得擊”。
6.曹無傷
項強劉弱，密報項王，暗中投托，“欲以求封”。投機未成丟了小命。
7.項莊
沒有頭腦，劍術(shù)不佳，刺殺劉邦未成，笨拙無能。
8.樊噲
忠誠。知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣！臣請入，與之同命”。勇武?！皣埣磶矶苋胲婇T。交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地。噲遂入，披帷西向立，目真目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。”一個威風(fēng)凜凜的武士。難怪項王都得“按劍而跽”，驚呼：“壯士！”大斗飲酒，大塊吃肉，粗獷，真乃英雄本色。能言善辯，慷慨陳詞，痛責(zé)項王，說來頭頭是道。有勇有智。罵得項羽，“未有以應(yīng)”，只好賜坐。
項羽集團劉邦集團
項羽集團劉邦集團
范增集團張良集團
項伯集團曹無傷集團
項莊集團樊噲集團
對比照應(yīng)，互相輝映，相得益彰，孰是孰非，孰勝孰負，不問自明。
項羽在優(yōu)勢下恃勇驕橫，缺乏遠慮，用人唯親，謀臣不能施其謀，將士不能效其力，輕敵麻痹，養(yǎng)奸貽患，內(nèi)部不團結(jié)；劉邦則與之相反，雖處劣勢，但能忍辱負重，虛心下問，善于機變，知人善任，使謀臣盡施其謀，將士盡效其力，并瓦解敵方為自己效勞，及時清除內(nèi)奸。劉、項在斗爭中地位發(fā)生的變化，劉勝項負自成定局。
1.開端：無傷密告，項王發(fā)怒，范增澆油。戰(zhàn)爭一觸即發(fā)。（一張）
2.發(fā)展：項伯穿梭斡旋。劉邦張良對策，項王許諾。（一弛）
3.高潮：項莊舞劍，樊噲闖宴，劍拔弩張。（二張）
項王賜樊噲坐，“樊噲從良坐”。（二弛）
4.結(jié)局：劉邦逃跑，張良留謝。無可奈何花流去！
5.尾聲：劉邦至軍，立誅曹無傷。
場面是情節(jié)發(fā)展的基本單位。《鴻門宴》是由下列一系列的場面組接而成：
1.無傷密告，項王發(fā)怒，范增澆油。
2.項伯為救友夜訪張良。
3.張良、劉邦密商對策。
4.劉邦會見項伯，并進行拉攏。
5.項伯回報項王。
6.劉邦鴻門謝罪。
7.項王留沛公與飲，范增數(shù)目項王。
8.范增出召項莊，項莊入席舞劍。
9.樊噲闖宴。
10.劉邦逃遁。
11.張良留謝。
12.沛公至軍，立誅無傷。
作者抓住每一個場面的特征，采取白描的手法，不加渲染，形象生動，情境逼真。隨著場面的轉(zhuǎn)換發(fā)展，情節(jié)不斷推進，在矛盾斗爭中逐步展現(xiàn)人物的性格。
如項羽接到曹無傷的密報，大怒曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”此話只能出自擊殺幾十萬秦軍，擁有四十萬兵力，“力拔山兮氣蓋世”的項羽之口。
范增說項羽的一段話：“沛公居山東時，貪于財貨，好美姬。今入關(guān)，財物無所取，婦女無所幸，此其志不在小。吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也。急擊勿失！”說明范增洞察深邃，觀察天相雖屬迷信，但極有煽動性?！凹睋粑鹗А?，看中了時機，機不可失，時不再來。一聽就是一個老謀深算，有遠見卓識的謀士。
張良把項伯的話轉(zhuǎn)告劉邦，劉邦說“為之奈何”，“且為之奈何”，活畫出劉邦如熱鍋上的螞蟻，惶惶不可終日的窘態(tài)。張良一出主意，劉邦馬上心領(lǐng)神會，讓張良“君為我呼入，吾得見事之”。劉邦和項伯的一段談話，把劉邦的睿智、狡詐、圓滑、機巧表現(xiàn)得淋浸漓盡致。劉邦謝罪時的一席話，豁達大度，卑躬屈節(jié)，瞞天過海。項王說“此沛公左司馬曹無傷言之。不然，籍何以至此？”真是英雄的憨態(tài)。
張良話語不多，但一句重千金，“沛公不敢背項王也”，確定了重大的方針政策。沉著冷靜，有智謀。
樊噲怒斥項羽的一席話，和劉邦對項伯說的，和劉邦鴻門謝罪時說的，何其相似乃爾，但風(fēng)格不同，顯示的個性不同。
如“范增數(shù)目項王，舉所佩玉玦以示諸三，項王默然不應(yīng)”。一個“數(shù)目”、“舉玦”；一個“默然不應(yīng)”。說明一個抓住時機，急切下手；一個沉默不語，猶豫不決：各有各的認識，各有各考慮。
再如項王賜酒，樊噲“立而飲之“，項王賜彘肩，樊噲“拔劍切而啖之”。這一飲，一啖，一個英雄的粗獷、豪壯，躍然紙上。
再如張良獻璧，“項王則愛璧，置之坐上”；張良獻玉斗，“亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之”。一收一破，深刻說明二人的不同思想，不同態(tài)度，不同性格。
“沛公至軍，立誅殺曹無傷?！弊髡呶磳憚畹娜魏卧捳Z，但劉邦的果斷是何等的利落。
陳勝、吳廣起義失敗了，諸侯并起，項羽、劉邦率軍抗秦。當(dāng)時主要矛盾是起義軍與秦王朝的矛盾。滅秦以后，由誰來稱王。按楚懷王與諸將之約“先破秦入咸陽者王之”，劉邦先入，理應(yīng)由劉邦王之；項羽與秦軍苦戰(zhàn)擊潰秦軍主力，論功，應(yīng)由項羽王之。誰來稱王，就成為矛盾斗爭的焦點。主要矛盾就轉(zhuǎn)化為楚漢相爭的矛盾?！傍欓T宴”恰好是矛盾斗爭的轉(zhuǎn)折點，項、劉相爭的焦點和導(dǎo)火線。
作者刻畫項、劉兩個集團的諸多人物時，正好是把他們放在這一特定的歷史環(huán)境中，放在這一矛盾斗爭中，通過人物自身的言行表現(xiàn)出來。歷史的真實性和表現(xiàn)的藝術(shù)性達到了完美的結(jié)合。
本次課總結(jié)文章的藝術(shù)特點，深入了解文章內(nèi)容和語法知識
鴻門宴教案設(shè)計篇四
課前準(zhǔn)備：
一．備課思路：
本課重點放在人物形象的塑造上。本文主要通過矛盾沖突塑造人物，可在分析文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容的過程中將人物形象串聯(lián)起來，注意細節(jié)和語言描寫。
本課語言點較多，針對我校學(xué)生的情況，可簡單的串講課文，強調(diào)古代漢語的重點和難點。
二．教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：
（1）了解司馬遷和《史記》，了解鴻門宴的時代背景；
（2）積累重要的古代漢語知識點。
2.能力目標(biāo)：
了解文中所寫人物的性格特點，學(xué)習(xí)作者塑造人物的方法。
3.德育目標(biāo)：
（1）學(xué)習(xí)司馬遷身遭凌辱、發(fā)奮著書的精神，從容應(yīng)對學(xué)習(xí)、生活中的各種困難；
（2）認識造成項羽悲劇的原因，吸取“驕兵必敗”的歷史教訓(xùn)。
三．教學(xué)重點：
1.分析“項羽”這個主要人物形象；
2.掌握文中的實詞、虛詞、句式。
四．教學(xué)難點：
1.掌握文中多義詞和詞類活用現(xiàn)象；
2.學(xué)習(xí)文中通過矛盾斗陣、語言、細節(jié)和對比等塑造人物的方法。
五．預(yù)習(xí)要求：
1.通讀全文和注釋；
2.為生字注音。
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)要點：
1.復(fù)習(xí)與司馬遷、《史記》有關(guān)的知識點，介紹鴻門宴的時代背景；
2.熟讀課文，梳理結(jié)構(gòu)。
一．導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了西漢著名的政治家、文學(xué)家賈誼的《過秦論》，大致以秦國從崛起到滅亡的歷史為線索，了解了戰(zhàn)國到秦的一段歷史。大家回憶一下，秦朝是怎樣滅亡的呢？……陳勝在公元前2起義，以陳勝“數(shù)百之眾、揭竿為旗、斬木為兵”的微弱力量能否推翻秦朝的暴政呢？課文里是怎樣說的？……（“天下云集響應(yīng)，贏糧而景從，山東豪杰遂并起而亡秦族矣”）在山東豪俊中有兩個特別杰出的人物，劉邦和項羽，在推翻秦朝以后，這二者進行了長達五年的爭奪統(tǒng)治權(quán)的斗爭。今天我們就來學(xué)習(xí)《鴻門宴》，請大家看到課文的注釋1，找出鴻門宴發(fā)生的背景。
二．鴻門宴的背景：（見教參，略）。
三．作者介紹：
請同學(xué)們再看到注釋1，勾畫下來，本文“節(jié)選自《史記項羽本紀(jì)》。請同學(xué)們跟《史記》相關(guān)的知識?！妒酚洝纷髡呤牵俊妒酚洝肥俏覈谝徊俊o(jì)傳體通史）。記載了從傳說中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。大家都掌握得很清楚了。下面我們來補充一些相關(guān)知識，本文選自“項羽本紀(jì)”，“本紀(jì)”，是指《史記》記述歷史的一種類別：（《史記》全書130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，書8篇，年表10篇）（板書）（本紀(jì)記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用）。魯迅將《史記》評為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”（板書）。
《史記》的作者司馬遷（見教參，略）（板書）。
（司馬遷（約前145-約前90），字子長，夏陽（現(xiàn)在陜西省韓城南）人，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。）。
四．熟讀課文：
1.學(xué)生自由朗讀課文，注意人物之間的對話；
2.分角色朗讀：項羽、劉備、范增、張良、項伯、樊噲；其它部分學(xué)生齊讀。
糾正讀音、斷句。注意以下成語：
項莊舞劍，意在沛公。
秋毫無犯。
勞苦功高。
人為刀俎，我為魚肉。
大行不顧細謹(jǐn)，大禮不辭小讓。
（釋義見教參，略）。
第二課時。
教學(xué)要點：
1.梳理結(jié)構(gòu)；
2.同時梳理文意、分析人物形象。
（1~2自然段）。
梳理文章結(jié)構(gòu)：
本文寫“鴻門宴”，文章一開始就在寫宴會上的情景嗎？……請同學(xué)們根據(jù)時間順序，也就是“宴會前、宴會中、宴會后”的順序?qū)⑽恼路殖扇齻€部分?！ㄒ娊滩模ò鍟?BR> 宴會前。
(1~2)。
宴會中。
（3~4）。
宴會后。
（5~7）。
宴會前（1~2）：
文章的1、2自然段寫宴會前發(fā)生的事情，主要是在交代宴會的起因，請同學(xué)們找出宴會前生了哪些事？……（板書）。
1.無傷告密（“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”）從這里我們可以看出項羽的什么性格特點？（暴躁，自矜功伐，板書）（語言點講解1：“沛公軍霸上……為擊破沛公軍”，見教材，略）。
我們來看當(dāng)時劉項二人力量的對比（語言點講解2“當(dāng)是時……在霸上”）鴻門宴展示了劉項二人之間不可調(diào)和的矛盾，也預(yù)示了楚漢之爭的結(jié)果，那么就讓我們繼續(xù)往下讀，看一看劉邦在宴會上是如何反客為主而獲得勝利的。
2.范增獻計（語言點講解3“范增說項羽曰……急擊勿失”）通過范增的.語言，我們也來分析一下范增的性格……（深謀遠慮，驕傲自大，板書）范增的一番話說得氣氛更加緊張，仿佛兩軍即將展開一場廝殺，這是文章的第一自然段，讀來頗有“山雨欲來風(fēng)滿樓”之感。請同學(xué)們齊聲朗讀本段，注意控制節(jié)奏。
3.項伯夜訪（項伯的本意是“欲呼張良與俱去，勿從俱死也”?？墒菑埩加袥]有如項伯希望的那樣與他俱去呢？……我們來看張良的回答（注意史實），這是張良的托詞，他把項羽的軍情告訴了劉邦。（語言點講解4“楚左尹項伯者……具告沛公”，）。
4.張良定計（劉邦聽到項羽準(zhǔn)備攻打自己的消息時，感到“大驚”，接著說“為之奈何”，此時張良為劉邦定下了計策。請同學(xué)們找到張良的計策……我們從聽到項羽即將率大軍攻打沛公的消息看張良的反應(yīng)，分析張良的性格……（處變不驚，處事得當(dāng)）（語言點講解5“沛公大驚……言沛公不敢背項王也”）。
5.劉項約婚（劉邦聽從張良的計策沒有呢？……劉邦不但聽從了張良的計策，還把這個計策執(zhí)行得非常到位，首先他拉攏了項羽的叔叔，熱情款待他，并與之“約為婚姻”。請看到這一段（語言點講解6“沛公曰……沛公曰：‘諾’”）最后劉邦達到自己的目的沒有？……（語言點講解7“于是項伯復(fù)夜去……項王許諾）通過張良定計和劉項約婚兩層的分析，我們來看一看劉邦的性格又是怎么樣的？……（能屈能伸，狡詐多端）。
第一自然段戰(zhàn)云密布，戰(zhàn)爭一觸即發(fā)的緊張形式，到這里被初步化解了，文章的氣氛變得比較緩和?？墒琼椨鹬皇强陬^許諾，他的諾言視乎未可全信，項伯囑咐劉邦“但日不可不早來自謝項王”，這就是鴻門宴的由來。
第三課時。
教學(xué)要點：
同上（3、4自然段）。
宴會中（3自然段）：
劉項晤面。項羽聽了項伯的建議“因善遇之”，留劉邦與之同飲，但是主賓各懷計謀，一場驚心動魄的斗爭開始了。宴會上的氣氛時而緩和，時而緊張，讀者的心情也隨之起伏不定。我們來看：
1.劉邦請罪（語言點講解8“沛公旦日從百余騎來見項王……令將軍與臣有s”）劉邦作為一軍統(tǒng)帥，并且占著道理，竟然能夠親自到項羽軍中謝罪，他的一番話重在辯解，說明自己“不敢背項王”（劉邦性格：能屈能伸、堅決果斷，板書）項羽聽了劉邦的辯解，果然很受用，不但告訴了劉邦是誰告密，還留劉邦飲酒（語言點講解9“項王曰……張良西向侍”）宴會的四面座位，以東向為最尊，次為南向，再次為北向，西向侍坐。按古代的禮儀，帝王面南，臣下面北；賓東向，主西向；長者東向，幼者西向。（項羽的性格：自矜功伐、不忍之心）氣氛緩和。
2.范增舉i（可是范增的舉動卻使氣氛始趨緊張（語言點講解10“范增數(shù)目項王……項王默然不應(yīng)）。
3.項莊舞劍：范增不肯罷休，離席叫項莊進來，以舞劍為名，伺機刺殺劉邦。（語言點講解11：“范增起……莊不得擊”）項莊和項伯拔劍對舞，一攻一守，心照不宣，氣氛更趨嚴(yán)峻。此時的張良如坐針氈，但也不是束手待斃，而是去叫來了樊噲。
第四課時。
教學(xué)要點：
同上。
宴會中（4自然段，高潮）。
樊噲闖帳：樊噲闖帳是故事的高潮，緊張的氣氛達到極點（語言點講解12“于是張良至軍門見樊噲……客者何為”）到這里伴隨這刀光劍影而發(fā)生的血肉橫飛的事件似乎已經(jīng)不可避免?？墒?，事情卻出乎讀者意料之外，緊張的氣氛竟逐步緩宕下來。（語言點講解13“張良曰……拔劍切而啖之”）樊噲闖帳，項羽不但不怒，還贊他為“壯士”，一落。（語言點講解14“項王曰……因招樊噲出”）樊噲鋒芒畢露地指斥項羽，其調(diào)子是劉邦語言的翻版，卻比劉邦要尖銳得多，但“項王未有亦應(yīng)”并賜“坐”。劉邦與樊噲配合之默契，使項羽更加相信劉邦無意做關(guān)中王，二落。（分析這些計策的策劃者張良，進一步印證他多謀善斷、精通韜略的性格）。（樊噲性格：勇敢（闖帳）有禮有節(jié)（賜酒，先拜謝，吃生彘肩）粗中有細（借吃生彘肩諷刺項羽，又替劉邦求賞，暗寓尊崇項羽之意）。
第五課時。
教學(xué)要點：
同上。
宴會后（5~7自然段）。
1.劉邦逃席：殺機并未徹底消除，劉邦托詞離宴（語言點講解15“沛公已出……謹(jǐn)諾”）這一情節(jié)中，廳外一片**，庭內(nèi)項羽并不知劉邦逃走，“使都尉陳平召沛公”氣氛張中有馳，三落。（強調(diào)劉邦性格：堅決果斷）。
2.范增破斗：情節(jié)繼續(xù)發(fā)展（語言點講解16“當(dāng)是時……吾屬今為之虜矣”）庭外，劉邦輕騎減從，抄小路脫身回營；庭內(nèi)，張良獻禮，項羽“受璧”。此時范增的全盤計劃都被打亂，因此，他受玉斗后“拔劍撞而破之”，滿腹怨恨地說“豎子不足與謀！奪項王天下者必沛公也”，這一很有見地的預(yù)言，完全為后來事態(tài)的發(fā)展所證實。宴會至此結(jié)束，劉項沖突暫時轉(zhuǎn)為平緩。（強調(diào)范增性格：不能知己知人）。
3.無傷被誅：（語言點講解17“沛公至軍，立殺曹無傷”）（注意劉邦性格：果斷堅決）。
總結(jié)：
鴻門宴的結(jié)局，楚漢之爭的結(jié)局，為什么會以劉邦勝利、項羽失敗結(jié)束？（總結(jié)人物性格）。
作業(yè)：課后二、三題。
第六課時。
教學(xué)要點：
1.總結(jié)寫作方法：
（1）情節(jié)跌宕起伏、有張有弛，扣人心弦。
（2）在矛盾斗爭中塑造人物，善于語言描寫，通過比較突出人物性格的主要側(cè)面。
2.完成課后作業(yè)（見教材，略）。
作業(yè)：預(yù)習(xí)《蘭亭集序》。
附：板書設(shè)計。
鴻門宴。
情節(jié)人物。
主要決策人項羽暴躁、自矜功伐、不忍之心。
劉邦能屈能伸、狡詐多端、堅決果斷。
主要謀士范增深謀遠慮、妄自尊大。
張良多謀善斷、精通韜略、處事得當(dāng)、臨危不亂。
下屬項伯愚昧。
樊噲勇敢、有禮有節(jié)、粗中有細。
無傷告密。
范增獻計。
宴會前項伯夜訪起因。
（1、2）張良定計。
劉項約婚。
劉邦請罪。
宴會中范增舉i。
（3、4）項莊舞劍經(jīng)過。
樊噲闖帳。
劉邦離席。
宴會后范增破斗結(jié)果。
（5~7）無傷被殺。
鴻門宴教案設(shè)計篇五
2、掌握本課出現(xiàn)的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等
3、掌握翻譯文言句子的一些方法
4、能準(zhǔn)確概括文章的故事情節(jié)
5、了解作者運用個性化的語言和行動描寫的方法刻畫人物的特點
一、學(xué)習(xí)古漢語的常用詞語和特殊句式
二、正確分析認識項羽、劉邦兩個集團各個人物的性格特點
辨析疑難語句、準(zhǔn)確翻譯文中的句子
三課時
1）志潔行廉，愛國忠君真氣節(jié)；
辭微旨遠，經(jīng)天緯地大詩篇
2）翁去八百載，醉鄉(xiāng)猶在；
山行六七里，亭影不孤
3）世上瘡痍，詩中圣哲；
人間疾苦，筆底波瀾
4）剛直不阿，留得正氣沖霄漢；
幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰
屈原、歐陽修、杜甫、司馬遷
魯迅贊譽它為“史家之絕唱，無韻之離騷”，意即它既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著
明確重點
秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項羽也起兵江東項梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”
（可作練習(xí)用）
1.距—拒：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也
2.內(nèi)—納：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也
3.要—邀：張良出，要項伯
4.倍—背：愿伯具言臣之不敢倍德也
5.蚤—早：旦日不可不蚤自來謝項王
6.郤—隙：今者有小人之言，令將軍與臣有郤……
7.坐—座：置之坐上
8、不——否
秋毫不敢有所近（秋毫無犯）
今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也（項莊舞劍，意在沛公）
勞苦而功高如此（勞苦功高）
大行不顧細謹(jǐn)，大禮不辭小讓
如今人方為刀俎，我為魚肉（人為刀俎，我為魚肉）
1.山東 古：指崤山以東地區(qū)
今：指太行山東邊的一個省
2.非常 古：意外的變故
今：程度副詞，很不一般
3.河北 古：黃河以北地區(qū)
今：黃河北部的一個省
4.河南 古：黃河以南地區(qū)
今：黃河南部的一個省
5.壽 古：敬酒
今：長壽
6.細說 古：小人的讒言
今：詳細地講述
婚姻 古：兒女親家
今：結(jié)婚的事或者說因結(jié)婚而主生的夫妻親眷關(guān)系
鴻門宴教案設(shè)計篇六
檢查背誦。分類歸納文言知識，如實詞活用、一詞多義、古今異義、句式、名句，一一落到實處。
1、背誦第三、四段。
2、分類歸納文言知識
1）詞類活用
例句活用類型釋義
1、吾得兄事之名詞作狀語像對待兄長一樣2、項伯乃夜馳之公軍同上連夜
3、常以身翼蔽沛公同上像翅膀一樣4、籍吏民，封府庫名詞用作動詞登記在冊
5、沛公軍霸上同上駐扎6、沛公欲王關(guān)中同上統(tǒng)治
7、范曾數(shù)目項王同上用眼示意8、道芷陽間行同上取道
9、刑人如恐不勝同上處罰10、先破秦入咸陽者王之名詞使動用法使之為王
11、項伯殺人，臣活之動詞使動用法使……活
12、沛公旦日從百余騎來見項王同上使……跟從，率領(lǐng)
13、素善留侯張良形容詞用作動詞交好14、拔劍撞而破之形容詞用作動詞擊碎、擊破
15、此其志不在小形容詞用作動詞小事
2）古今詞
沛公奉卮酒為壽，約為婚姻
明確：古義：婚姻，古義兒女親家，女方之父為婚，男方之父為姻。今義：結(jié)婚的事，因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系。
備他盜之出入與非常也明確：非常，古義：意外的變故。今義：副詞，很。
今人有大功而擊之明確：古義：現(xiàn)在別人（指沛公）今義：現(xiàn)在的人，與古人相對。
而聽細說明確：古義：小人的讒言。今義：詳細說來。
3）句式（了解“此……也（耳）”“何以……”兩個句式）
此成危急存亡之秋也明確：判斷句，這就是……啊。
孔文子何以謂之“文”也？明確：疑問句，賓語前置句，憑什么……呢？
人為刀俎，我為魚肉，何辭為？明確：反問句式，“為”語氣詞，呢，表意“……呢？”
4）名句積累
明確：項莊舞劍，意在沛公人為刀俎，我為魚肉
大行不顧細謹(jǐn)，大禮不辭小讓秋毫不敢有所近——秋毫無犯
勞苦而功高如此——勞苦功高
5）一詞多義
因
例句出處釋義
a、公等碌碌，所謂因人成事者也《毛遂自薦》依靠、憑借
b、我欲因之夢吳越，一夜飛渡鏡湖月《夢游天姥吟留別》順著、根據(jù)
c、不如因而厚遇之《廉頗藺相如列傳》乘機
d、后因伐木，始見此山《夢溪筆談雁蕩山》因為、由于
e、因合納斗盆《促織》于是、就
f、陳陳相因成語沿襲
h留待作遺施，于今無會因《孔雀東南飛》原因、理由
如
例句出處釋義
聞妻言，如被冰雪《促織》如同、像
天時不如地利《得道多助》比、及
如揚州，過瓜州揚子橋《〈指南錄〉后序》到、往、去
萬事如意成語順、隨
如其離違，宜別圖之《赤壁之戰(zhàn)》如果、假如
殺人如不能舉，刑人如恐不勝《過秦論》好象
方六七十如五六十《子路、曾……侍坐》或、或者
如其禮樂，以俟君子同上至于
空空如也成語形容詞詞尾……的樣子
意
例句出處釋義
簾內(nèi)擲一紙出，即道人意中事《促織》意圖、意愿
其詩以養(yǎng)父母，收族為意《傷仲永》意思
賓客意少舒，稍稍正坐《口技》意態(tài)、神情
意北亦尚可以口舌動也《〈指南錄〉后序》意料
已而楚相亡璧，門下意張儀《史記張儀列傳》懷疑、猜疑
舉
例句出處釋義
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)《靜夜思》舉起、抬起
舉其一不計其十，究竟舊不圖其新《屈原》提出、舉出
舉兵伐徐，逐滅之《韓非子五蠧》發(fā)起、發(fā)動
戌卒叫，函谷舉《阿房宮賦》攻下、占領(lǐng)
舉賢任能成語推薦
有儒生柳意者，應(yīng)舉下第《柳毅傳》科舉考試
殺人如不能舉《過秦論》全、盡
舉世無雙成語全部、整個
謝
例句出處釋義
秦王恐其破璧，乃辭謝《廉頗藺相如列傳》道歉
阿母謝媒人“女子先有誓…”《孔雀東南飛》推辭、謝絕
往昔初陽歲，謝家來貴門《孔雀東南飛》辭別
嘗有所薦，其人來謝《漢書張安世傳》感謝
多謝后世人，戒之慎勿忘《孔雀東南飛》告訴、勸告
乃花既謝，亦可無罪于主人矣《芙蕖》凋落、衰亡
拓展：后人評價項羽的詩歌：
題烏江亭杜牧
勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。
烏江亭王安石
百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一改勢難回。江東子弟今雖在，肯與君王卷土來。
詠項羽李清照
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。
明確：
杜牧：男兒應(yīng)當(dāng)能屈能伸，不輕言失敗。應(yīng)從“包羞忍恥”“卷土重來”分析入手。
王安石：軍民離心，敗勢難回。由“壯士哀“勢難回”“肯與君王卷土來”分析入手。
李清照：氣勢豪壯，令人敬仰。結(jié)合李清照身世簡要點撥。
3、課堂小結(jié)
《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對文中這位失敗了的英雄傾注了深厚的感情，使其具有巨大和久遠的魅力。項羽用性格的筆寫下了只屬于他自己的人生篇章，無論是暴戾、輝煌還是悲壯，無論是抗鼎拔山的人杰，還是自刎烏江的鬼雄。
練習(xí)設(shè)置
1）結(jié)合《鴻門宴》的學(xué)習(xí)，聯(lián)系古今人物對項羽的理解，將自已對這一人物的認識寫一篇人物評論，600字以上。
2）完成《優(yōu)化設(shè)計》練習(xí)中“鞏固與創(chuàng)新”部分。
鴻門宴教案設(shè)計篇七
分析文中人物言行，體會人物性格形象。
學(xué)會用現(xiàn)代的眼光、自己的眼光，評價人物。
結(jié)合時代，結(jié)合人物，結(jié)合文本（三結(jié)合）。
其中文本閱讀最重要，也最理性，最具有說服力。
1、項羽大怒曰。
2、項王默然不應(yīng)。
3、項王未有以應(yīng)。
1、項羽為何大怒。
1）沛公欲王關(guān)中（欲和項羽爭奪天下）。
2）使子嬰為相（秦項不兩立—收買人心）。
3）.（占有財物。
2、項王的怒，說明了什么。結(jié)合史記項羽本紀(jì)，一生最多的表情就是大怒。
不理智，因個人好惡而做決策。
3、項王默然不應(yīng)，為什么？
項王已經(jīng)不想殺劉邦，為什么不想殺？
劉邦：
1、戮力攻秦——敘舊（事實：早就想爭奪天下）。
2、不自意先入關(guān)——奉承（蓄謀已久）。
3、今有小人之言——討好（回避劉項不兩立的重點）。
——劉邦以情動人，以退為進。
而項羽反應(yīng)如何——此沛公左司馬曹無傷言之，不然，籍何以至此。
——項羽內(nèi)心慚愧，拋出曹無傷，掩飾自身的理虧（缺乏政治眼光，局限于個人情感）。
4、項王未有以應(yīng)，為什么？
1)秦末之亂。
2）懷王之約。
3）劉邦之功。
——樊噲以理服人，直言進諫，殺劉則將走秦朝滅亡之路。
歸納：1、不理智、重感情、重道義。
對比項羽和劉邦的兩首詩歌，分析形象。
項羽。
勇武過人，但至死都迷信武力，有情有義，但不懂政治；
劉邦。
人品低劣，但精于政治，渴望人才，善于用人，終成帝業(yè)。
鴻門宴教案設(shè)計篇八
《史記》被魯迅先生譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”，它融司馬遷廣博的學(xué)識、橫溢的才情、卓絕的思想、獨特的審美于一爐，是中國古代文學(xué)史上一座不朽的豐碑，對后世文學(xué)、史學(xué)的發(fā)展都有積極而深遠的影響?！妒酚涰椨鸨炯o(jì)》將秦漢歷史轉(zhuǎn)折時期，一個悲劇英雄鮮明的個性和一生成敗的始末，生動地展現(xiàn)在讀者面前?！而欓T宴》節(jié)選自《項羽本紀(jì)》，作者通過對鴻門宴全過程的具體生動的描寫，揭示了項羽自矜功伐、為人不忍的悲劇性性格及其失敗的必然性。而劉邦能化險為夷，與他知己知彼、知人善任、果敢堅決的性格優(yōu)勢密不可分。宴中人物眾多，形態(tài)迥異，栩栩如生。矛盾此起彼伏，險象環(huán)生，引人入勝。精彩紛呈，耐人咀嚼。司馬遷以他不虛美，不隱惡的實錄，引發(fā)我們對人生、歷史、性格、命運的重新審視和深入思考。千年文章，讀來仍蕩氣回腸?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，學(xué)習(xí)文言文應(yīng)“了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法”，“具有積極的`鑒賞態(tài)度，”“能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力”，“學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象力、思維能力和判斷能力。”因此，在教學(xué)本課時，要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書，掌握基本的文言知識；了解人物分析法，全面客觀地分析人物；重新審視民族性格中的傳統(tǒng)因素。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：（１）積累文言知識，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。（２）抓住人物特點，把握人物性格。（３）培養(yǎng)學(xué)生從歷史發(fā)展角度理解作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧。
對對聯(lián)是我們的文化傳統(tǒng)，對聯(lián)短小精悍，講求煉字，對仗工整。今天我們來嘗試一下。老師出上聯(lián)，大家來對下聯(lián)。上聯(lián)：八千弟子隨流水下聯(lián)：百二河山委大風(fēng) , 上聯(lián)：辜負重瞳，老范老韓皆不識 下聯(lián)： 枉生雙膂，學(xué)書學(xué)劍兩無功。兩副對聯(lián)說的是項羽。下面我們通過一起欣賞司馬遷的《史記項羽本紀(jì) 》中精彩片段《鴻門宴》來進一步了解這位傳奇式的悲劇英雄。
（創(chuàng)設(shè)對對聯(lián)情景，嘗試仿寫，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。）
（１）總結(jié)歸納文中的文言知識點，按通假字、詞類活用、特殊句式、古今異義分組，每組完成一個知識點的歸類。
（２）投影小組歸納結(jié)果，補充完整。
。
（１）《鴻門宴》是編者加的題目，你認為取此題的用意何在？
（第一，以鴻門宴為線索，有宴之由來、宴上爭斗、宴后余事，這些都是圍繞“宴”來展開的。第二，鴻門宴是楚漢矛盾最集中的體現(xiàn)，也是劉項爭斗中最關(guān)鍵的一環(huán)，成為各自勢力的轉(zhuǎn)折點。第三，鴻門宴是雙方表面平和，實暗藏殺機的宴會，后演化為政治集團間激烈斗爭的代名詞，以此為題簡潔明了。）
（２）鴻門宴情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。試有創(chuàng)意地畫出情節(jié)發(fā)展圖。
參考：
鴻門宴教案設(shè)計篇九
結(jié)合時代，結(jié)合人物，結(jié)合文本（三結(jié)合）。
其中文本閱讀最重要，也最理性，最具有說服力。
1、項羽大怒曰。
2、項王默然不應(yīng)。
3、項王未有以應(yīng)。
1、項羽為何大怒。
1）沛公欲王關(guān)中（欲和項羽爭奪天下）。
2）使子嬰為相（秦項不兩立—收買人心）。
3）.（占有財物。
2、項王的怒，說明了什么。結(jié)合史記項羽本紀(jì)，一生最多的表情就是大怒。
不理智，因個人好惡而做決策。
3、項王默然不應(yīng)，為什么？
項王已經(jīng)不想殺劉邦，為什么不想殺？
劉邦：
1、戮力攻秦——敘舊（事實：早就想爭奪天下）。
2、不自意先入關(guān)——奉承（蓄謀已久）。
3、今有小人之言——討好（回避劉項不兩立的重點）。
——劉邦以情動人，以退為進。
而項羽反應(yīng)如何——此沛公左司馬曹無傷言之，不然，籍何以至此。
——項羽內(nèi)心慚愧，拋出曹無傷，掩飾自身的理虧（缺乏政治眼光，局限于個人情感）。
4、項王未有以應(yīng)，為什么？
1)秦末之亂。
2）懷王之約。
3）劉邦之功。
——樊噲以理服人，直言進諫，殺劉則將走秦朝滅亡之路。
項王無以應(yīng)，不知如何應(yīng)對，看重道義，但缺乏政治才能，更無政治眼光，和相應(yīng)的權(quán)術(shù)。
歸納：1、不理智、重感情、重道義。
對比項羽和劉邦的兩首詩歌，分析形象。
項羽。
勇武過人，但至死都迷信武力，有情有義，但不懂政治；
劉邦。
人品低劣，但精于政治，渴望人才，善于用人，終成帝業(yè)。
鴻門宴教案設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、?了解史傳文學(xué)的傳統(tǒng)寫法，學(xué)習(xí)讀史。
2、?理解人物性格對戰(zhàn)爭格局的影響，并能合理全面辯證地分析人物性格。
3、?積累一些古漢語知識，如詞類活用、通假字、特殊句式。
4、?掌握“因、如、舉、謝、意”的不同義項。
教學(xué)重點：項羽的性格特征及把人物放在激烈的矛盾斗爭中展示其性格的寫法。
教學(xué)難點：詞類活用及特殊句式。
教學(xué)方法：讀文與讀史相結(jié)合的方法。
教學(xué)課時：4課時。
第一課時。
一、教學(xué)導(dǎo)入：
有同學(xué)會下中國象棋嗎？中國象棋中雙方陣營有嚴(yán)格醒目的分界線是什么？（楚河漢界）這里的楚和漢雙方的統(tǒng)帥是誰呢？（漢劉邦楚項羽）關(guān)于劉邦和項羽有很多故事，有的甚至變?yōu)榱顺烧Z故事。大家知道哪些呢？（破釜沉舟、衣錦還鄉(xiāng)、沐猴而冠、烏江自刎、四面楚歌）還有一些我們經(jīng)常說的熟語比如“無顏見江東父老”，都是與楚漢相爭的這段歷史有關(guān)的。大家都知道歷經(jīng)5年的楚漢相爭最終的結(jié)果是劉邦勝利了，項羽才無顏見江東父老在烏江自刎的，為什么當(dāng)年能破釜沉舟作戰(zhàn)叱咤風(fēng)云勇猛無敵的楚霸王項羽會陷于四面楚歌的絕境呢？我們從鴻門宴中劉邦和項羽的第一次正面交鋒中也許能看出些端倪。
二、知識點介紹：
司馬遷，字子長，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。繼父職任太史令。因替李陵辯護，入獄造宮刑。后發(fā)憤著成《史記》。
《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝太初年間約三千年的歷史。全書共130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，書8篇，表10篇?！妒酚洝凡坏哂泻芨叩氖穼W(xué)價值，還具有很高的文學(xué)價值。被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
（由《史記》引導(dǎo)學(xué)生知識回憶曾學(xué)史記篇目《陳涉世家》，引出“天下苦秦久矣”，轉(zhuǎn)入背景介紹。）。
三、背景介紹：
秦始皇創(chuàng)建的中國歷史上第一個統(tǒng)一的封建集權(quán)國家——秦朝，由于對農(nóng)民實行殘酷的經(jīng)濟剝削和政治壓迫，“天下苦秦久矣”，公元前2xx年陳涉、吳廣發(fā)動起義，以致一呼百應(yīng)，各路英雄風(fēng)起云涌，劉邦和項羽也卷入了這場浩蕩的農(nóng)民起義浪潮中，當(dāng)年劉邦48歲，項羽24歲。不久，陳涉、吳廣相繼犧牲，項羽的伯父項梁聽取范增的建議趁機擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，作為反對秦朝的傀儡首領(lǐng)。公元前2xx年楚懷王召集反秦諸將結(jié)成聯(lián)盟，令主力軍劉邦、項羽分南北兩路，合力擊秦，并約定“先入定關(guān)中者王之”。公元前2xx年10月，劉邦先入關(guān)破咸陽，但為了“待諸侯至而定約束”，退駐霸上；然而又恐失掉關(guān)中，于是派兵守關(guān)，“無內(nèi)諸侯”，11月，項羽西來，聞訊大怒。
四、學(xué)生自讀課文，教師集中正音（展示課件）：
1、旦日饗士卒????好美姬???鯫生??????奉卮酒為壽??參乘。
按劍而跽?????刀俎???????何辭為?。
2、沛公欲王關(guān)中????????????//?秦地可盡王也。
范增說項羽曰????????????//?鯫生說我曰???????????????（破讀）。
3、毋內(nèi)諸侯????????????????//?張良出，要項伯???????????（通假）。
4、料大王士卒足以當(dāng)項王乎？//?沛公旦日從百余騎來見項王。
還軍霸上????????????????//?道芷陽間行??//?度我至軍中（多音）。
五、講解一、二兩段。
1、學(xué)生集體朗讀第一段。
六、布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、找出文中一共有幾個人物，各自的作用。
第二課時。
一、?全班齊讀課文1-4段，抽查正音情況。
特殊句式。
“具告以事”即“以事具告”，狀語后置。
“與俱去”、“毋從俱死也”，介詞“與”、“從”后面的賓語省略。
“誰為大王為此計者？”疑問句，主語“為大王為此計者”與謂語“（是）誰”倒置。也可以說不是主謂倒置，那么“者”就是語氣助詞。
“孰與君少長？”疑問句，賓語疑問代詞前置。
“所以遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也?！迸袛嗑洌厥庵甘敬~“所”、“者”構(gòu)成“所……者”式名詞短語充當(dāng)主語，作說明、解釋的對象。
“且為所虜”（且：將；為所：為……所，“為”后省略行為主動者。）。
“客何為者？”（何為：為何，干什么；?者：代詞；?“何為”前面省略了判斷詞）。
二、?疏通課文第二部分。
1、?聽錄音正音。
2、?全班朗讀。
3、?疏通文意。
4、?強調(diào)重點詞句。
項王即日因留沛公與飲?于是?????????不如因善遇之???好好地。
亡?亡去不義??????逃走。
此亡秦之續(xù)耳??滅亡。
三、?疏通課文第三部分。
1、?聽錄音正音。
2、?全班朗讀。
3、?疏通文意。
4、?強調(diào)重點詞句。
勝??刑人如恐不勝???盡。
不勝杯灼???????能承擔(dān)??能承受。
置??沛公置車騎??????丟棄。
置之坐上????????放在。
四、?講評練習(xí)。
第三課時。
一、?整理課文結(jié)構(gòu)。
填空：
開端——曹無傷————?宴前。
發(fā)展——a、范增勸羽。
b、項伯夜訪。
c、張良獻策。
高潮——a、劉邦謝罪——宴中。
b、項王設(shè)宴。
c、范增舉決。
d、項莊舞劍。
e、樊噲闖帳（高潮中的高潮）。
結(jié)局——a、劉邦逃脫——宴后。
b、張良謝罪。
尾聲——劉邦殺奸。
二、?分析人物形象。
明確主要人物關(guān)系。
項羽。
1、學(xué)生粗談對項羽的認識。
（學(xué)生自由發(fā)言，教師把其回答關(guān)鍵詞板書，并要求學(xué)生講出理由，典故等。）。
大家剛剛說了一些對項羽的印象，以及關(guān)于他的故事，那么《鴻門宴》這個故事你們知道嗎？我相信，通過這幾天的學(xué)習(xí)，你們對項羽有了更深的了解。
教師明確：
大怒——許諾——說出告密者——默然不應(yīng)——按劍而跽——賜酒、豬腿、座——受璧。
3、《第二教材》項羽人物形象參考。
第四課時。
一、思考。
聯(lián)系故事情節(jié)，回答：
1、?項王為什么大怒？還有誰贊成“擊沛公”？理由是什么？
2、?項王許諾誰？許諾什么？為什么項伯主張不攻？
3、?在什么情況下說出告密者，這意味著什么？
4、?在什么情況下，項王默然不應(yīng)？范增見他不答應(yīng)怎么做的？刺殺成功了嗎？
5、?在這萬分緊急的關(guān)頭，誰入帳使項王按劍而跽？項王對他的態(tài)度如何？
6、?項王受璧與誰形成了對比？范增留下了依據(jù)什么預(yù)言？
而事實證明，范增的“奪項王天下者必沛公也“的語言是對的，經(jīng)過四年的征戰(zhàn)，劉邦逐漸占據(jù)了戰(zhàn)爭的主導(dǎo)地位，最終奪取了天下，成為漢高祖。
二、《史記》對項羽的評價。
項羽雖然敗下陣來，但是，卻得到了后人的愛戴，就象司馬遷在《史記》中把他放到本紀(jì)中，本紀(jì)本來是用來記載帝王的，雖然項羽稱帝最終功虧一簣，可是我們叢冢，可見司馬遷對項羽的敬意。史記被魯迅先生稱為“史家之絕唱，無韻之離騷“，可以說，《史記》在中國文學(xué)史和史學(xué)史上都具有里程碑式的意義。他的觀點應(yīng)該說還是比較實事求是的，中肯的。
（投影，《史記.項羽本紀(jì)》評論）。
……及項羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮力私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征營天下，五年卒亡其國，身死城東，尚不覺寤而不自責(zé)，過矣。乃引“天亡我，非戰(zhàn)之罪也“，豈不謬哉！
指出重點詞：自矜功伐???豈不謬哉?????過矣。
三、?請同學(xué)們談?wù)効催^《鴻門宴》以及司馬遷的評價后對項羽的認識。
教師明確：
1、?勇而無謀——怒：按劍而跽；說出告密者。
2、?沽名輕敵——拒范增之言，納項伯之言，聽樊噲之辭；不殺劉邦，安然受璧。
3、?自矜功伐——觸犯他尊嚴(yán)，就要進攻；給他面子，他就輕信，不放在眼里。
4、?光明磊落，坦率粗豪，自大輕敵，寡謀輕信，優(yōu)柔寡斷，有勇少謀。
四、?歷史上對他的評價：
歷史上，人們對他的評價也是褒貶不一的（展示詩詞投影）。
《題烏江亭》杜牧。
勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。
江東子弟多才俊，卷土重來未可知。
《烏江亭》王安石。
百戰(zhàn)疲勞壯士衰，中原一敗勢難回。
江東子弟今雖在，肯與君王卷土來。
《夏日絕句》李清照。
生亦作人杰，死亦為鬼雄。
至今思項羽，不肯過江東。
《七律.人民解放軍占領(lǐng)南京》毛澤東。
鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江。
虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慷而慨。
宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。
天若有情天亦老，人間正道是滄桑。
鴻門宴教案設(shè)計篇十一
師：出示有關(guān)評價項羽的四首詩歌，分別是杜牧和王安石《題烏江亭》李清照的《夏日絕句》，毛澤東的《人民解放軍占領(lǐng)南京》（學(xué)生討論分析，各詩對項羽的評價有何不同？）。
師：我們說性格決定命運，項羽無疑是悲劇的失敗的英雄，在鴻門宴上是怎樣體現(xiàn)他獨特的性格特征，就是我們這節(jié)課的主要內(nèi)容。
生：項羽的性格比較急躁，沉不住氣，在文章一開頭，他的一言一行就形象的寫了出來。
師：怎樣寫的？
生：當(dāng)項羽一聽到曹無傷的告密后，大怒，并且發(fā)出誓言，要滅了劉邦，很沖動。
師：朗讀項羽的第一句話，用怎樣的語氣，配以動作來讀？
生：咬牙切齒，拍著桌子，瞪眼大罵。
師：這種有些莽撞的性格很早就有，當(dāng)還是青年時，項羽見到不可一世秦始皇時，說。
生：彼可取而代之。
生：沒有，聽了項伯的勸告，改變了主意，當(dāng)時項伯已經(jīng)和劉邦結(jié)成親家，
師：文中項羽的表現(xiàn)是。
生：項王許諾。
師：簡簡單單四個字，什么叫許諾，許諾的背后是。
生：項羽答應(yīng)了項伯的請求，實際就是答應(yīng)了劉邦的請求。
師：就一個晚上，項羽來了個180度轉(zhuǎn)彎，到底是怎么回事？
生：項羽心地善良，心很軟，
生：狠。
師：在政治斗爭中總是講究你死我活，項羽的巨大的轉(zhuǎn)變只能說明。
生：缺少政治斗爭的經(jīng)驗。有孩子氣。不夠成熟。
師：毛主席看過《鴻門宴》后說過：“項羽只是一個普通的農(nóng)民起義領(lǐng)袖，而劉邦卻是一個著名的政治家?！笔怯械览淼摹?BR> 生：今有小人之言，令將軍與臣有隙。
師：為何這樣說。
生：無非是為自己解脫，辯解，表明自己沒有反叛之心。
師：但沒有想到，這里的有隙居然真的有戲了。看項羽如何回答。
生：此沛公左司馬曹無傷言之，不然，籍何以至此？非常直截了當(dāng)，不加思考，項羽的性格特征如在眼前。
師：你能猜測項羽說這句話時的表情嗎？
生：迫不及待，面帶惶恐，好像是自己的不是，是自己誤解了劉邦。
生：這是的項羽實在太可愛了，居然把告密者潛伏者和盤托出。
生：還為自己辯解，如果不是曹無傷，我絕不會這樣。
師：項羽的失言一說，可苦了曹無傷大人，文章的結(jié)尾一句話。
生：立誅殺曹無傷。
生：項羽的性格是直爽，毫無城府，還是缺少政治斗爭的經(jīng)驗，
生：做事不老練，想說就說，藏不住話。
師：其實第一個回合劉邦已經(jīng)在心理戰(zhàn)勝了項羽，至少讓項羽覺得自己理虧。所以項羽留下來與劉邦一起喝酒，有賠罪的意思。在這次酒宴上，項羽的反應(yīng)同樣使人摸不著頭腦。找出相關(guān)的詞語，（生找出相關(guān)的語句）。
生：項王默然不應(yīng)，稱樊噲是壯士。
生：項王按劍而跽，項王未有以應(yīng)。
生：范增數(shù)目項王，舉所佩玉訣以示之三。
生：范增多次用眼睛示意，趕快動手，
師：是真沒看見還是假裝沒看見？為何會這樣？
生：項羽是英雄蓋世，他不喜歡這樣偷偷摸摸的搞暗殺，
生：范增用玉訣表示你要趕快下決心，動手，玦就是決心，讀音是一樣。
師：項王還是假裝沒看見。這是他的失察行為。誰看不下去。
生：范增。
師：于是一個著名的成語就誕生了。
生：項莊舞劍，意在沛公。
生：樊噲闖帳。
師：樊噲闖帳是很無理的舉動，項羽如何看？
生：項羽稱他為客，很幼稚，人家和你拼命來的，你稱他為客人，不應(yīng)該。
生：還要稱他為壯士，賜予酒，敵我不分。
師：還有嗎？
生：賜予肉，
生：最后賜座。
生：尤其面對樊噲的一頓批評，居然未有以應(yīng)，只說了一個字，坐，自己已經(jīng)理虧了。
生：當(dāng)時樊噲，張良都溜了出去，項羽的反應(yīng)很遲鈍，連三個大活人走了還不清楚，
生：一共喝酒就沒幾個人，差不多一半走了還不清楚，不采取行動。
生：沛公安在？可能酒也喝多了。
生：這時才想到沛公，反應(yīng)遲鈍，麻木。
師：張良及時送上禮物，項羽的反應(yīng)。
生：接受劉邦的禮物時，置之坐上，好好的欣賞，可能要送給虞姬當(dāng)生日禮物吧。
生：根本沒有想到潛在的危險，只看眼前利益，沒有長遠打算。
師：項羽是一個四失的男子漢，失言。失察、失控、失策。直率輕敵、唯我獨尊、光明磊落沽名釣譽、迷信武力、英勇善戰(zhàn)這些看似矛盾的東西都非常不可思議的集中在一個人身上，這樣最終只能在政治斗爭中失敗，演繹出霸王別姬和烏江自刎的凄美的故事和傳奇。
鴻門宴教案設(shè)計篇十二
大綱要求，高中語文要在指導(dǎo)學(xué)生閱讀淺顯文言文的基礎(chǔ)上，進入文學(xué)鑒賞的層次。司馬遷的《史記》被魯迅先生評價為“史家之絕唱，無韻之離騷”，節(jié)選于其中的《鴻門宴》，可謂“史圣”司馬遷的典范文筆。本文是史傳文學(xué)中的精彩篇章，情節(jié)發(fā)展跌宕起伏，波譎云詭，讀來扣人心弦。它一直被中學(xué)選為文言文教材，是以鴻門宴為特定舞臺，上演了一幕驚心動魄的“戲劇”，其中人物形象生動鮮明，尤其主要形象項羽，以其獨特的風(fēng)采成為千百讀者們欣賞與品評的話題。
2、說學(xué)生情況
高一第二學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)基本具有讀淺顯文言文的能力。但還不具備古文學(xué)習(xí)的主動性，所以著力培養(yǎng)他們古文學(xué)習(xí)的主動性。
3、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點、教材特色以及大綱要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識與能力目標(biāo)：
1、了解司馬遷與《史記》，了解鴻門宴會的時代背景。
2、.積累文中重要的生詞，歸納總結(jié)“因、如、舉、謝、意”五個多義詞的義項
3、把握故事情節(jié)，了解司馬遷對項羽悲劇性格的揭示，體會人物的性格特點在其政治、軍事生涯中所起的重要作用。
（2）過程與方法目標(biāo)：
1、情節(jié)概述法2、討論質(zhì)疑法3、人物品評法
（3）情感與態(tài)度目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)司馬遷身遭侮辱、發(fā)憤著書的精神，從容應(yīng)對學(xué)習(xí)、生活中的各種困難。
2.認識造成項羽悲劇的根本原因，吸取“驕兵必敗”的教訓(xùn)。
4、教學(xué)重點、難點
重點：1、把握故事情節(jié)，
(學(xué)生在第一單元剛剛學(xué)過小說的順序，這重點的設(shè)置就是對舊有知識的回顧，也是引起學(xué)生興趣的方法，故事總是引人入勝的。)
2、掌握文中重要的實詞、虛詞、句式
(文言文的學(xué)習(xí)古文知識一直是重點，為了學(xué)生能更好的理解內(nèi)容及提高閱讀古文的能力，必須加強積累和掌握文言詞句)
3、分析“項羽”這個主要的人物形象
(人物是故事的靈魂，就要培養(yǎng)學(xué)生客觀的多元化的評價，人物可以開放性地讓學(xué)生自由點評，教師適時加以點撥，能自圓其說既可)
難點：1、從鴻門宴會坐次安排看風(fēng)云突起。
(鴻門宴如同一個舞臺，各色人物粉墨登場，最能體現(xiàn)其人物性格的優(yōu)在其中的斗爭,但學(xué)生并不掌握古時的禮儀，要教師簡介才能使他們明白。這也是理解項羽這個人物的一個方面。)
2、掌握文中的多義詞和詞類活用現(xiàn)象。
(古文與現(xiàn)代文的差別就體現(xiàn)在詞語的區(qū)別上，所以能有效的區(qū)別詞性和詞義就尤為重要，而且其數(shù)量大，范圍廣，學(xué)生難以掌握。所以將其設(shè)為難點。)
1、說教法
針對學(xué)生學(xué)習(xí)古文能力尚弱的實際情況，設(shè)計出適合本文的教學(xué)方法，即“以情節(jié)帶語言”，就是引導(dǎo)、點撥學(xué)生利用對故事情節(jié)的理解、把握來帶動對疑難語句的理解，也就是以文脈帶動語脈，培養(yǎng)學(xué)生利用語感來推斷疑難語句的能力。為加強教學(xué)的直觀性，營造作品的現(xiàn)場感，本課主要的教學(xué)手段。這就需要情節(jié)概述法。
除依據(jù)文本強化情節(jié)的感知外，我還將充分利用多媒體投影、人物掛圖、詩詞卡片及書中插圖，努力創(chuàng)設(shè)鴻門宴上劍拔弩張的氛圍。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生向“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式上轉(zhuǎn)變。同時又不能忽視教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的質(zhì)疑，教師適時的啟發(fā)點撥，使整個教學(xué)導(dǎo)有序，從而構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂――這就是討論質(zhì)疑法。
2、說學(xué)法
（1）根據(jù)高一第二學(xué)期學(xué)生的古文素養(yǎng)情況，著力培養(yǎng)他們古文學(xué)習(xí)的主動性，所以，本課還將采用自主式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古文時“動”起來，引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)，自主整合，自主積累和自主提高。
（2）本課主人公項羽是一個個性鮮明的形象，也是歷來有爭議的人物，為激活學(xué)生的思維，本課將采用討論式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生立足文本，從不同的視角見仁見智，對主人公給予政治、歷史、文學(xué)及心理學(xué)等等多元的評價。
3、教具
收錄機、朗讀帶、多媒體課件
一是詩歌導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。投影顯示項羽《垓下歌》和劉邦《大風(fēng)歌》，
（目的是：以詩激趣，用二人成敗不同，功業(yè)相反的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生思考，同時，讓作品中的項、劉出場，教者在說明時，傾向于對項的評說，讓學(xué)生帶著遺憾的心理，進入課文，解讀項王。
二是簡介作者，了解背景。鑒于學(xué)生已在初中接觸了司馬遷作品，本課由學(xué)生先行總結(jié)，教者最后明確和深化，講析作者的生平、創(chuàng)作和人格特征。在張掛陳涉起義和楚漢相爭圖片后，簡要介紹時代背景。
目的：創(chuàng)設(shè)課文學(xué)生情境，讓學(xué)生更好的理解文章。
三是掃除障礙，整體感知。在感知全文框架前，先檢查學(xué)生對本文的注音和重要實詞的解釋，以及通假字的掌握。請學(xué)生復(fù)述情節(jié)，并用四字格來概括從開端至結(jié)局的情節(jié)，要以主謂短語出現(xiàn)，且主語系文中的人物。這樣，時刻突出人物形象、情節(jié)進程和性格沖突。
目的是：學(xué)生有興趣自然就會找尋他還不懂的內(nèi)容，來進一步豐富他心中的人物形象
四是發(fā)散思維，分析人物。分析人物時的內(nèi)部層次首先從課文插圖，討論人物心理和性格。其次從人物對項與劉的稱呼，品析人物之間的'微妙關(guān)系，進一步分析項王的地位和他的心理和性格。再者由項是“婦人之仁”還是“君子之度”，引出發(fā)散思維。比如可能的幾種觀點：情意綿綿的偉丈夫、氣蓋一世自我精神王國的國王、豁達的男子漢等。
五是分析技巧，理解借鑒。分析人物描寫方法，通過討論，使學(xué)生掌握語言行動描寫人物和對比烘托描寫人物的方法。
目的：學(xué)習(xí)文章的寫作技巧，為以后自己作文提供了借鑒
六是虛擬歷史，訓(xùn)練想象。用一個“假如項王一怒殺了劉邦”的設(shè)想，讓學(xué)生盡情想象和推斷。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，即是對文本的再創(chuàng)造，又是鍛煉學(xué)生的寫作能力
七是自主總結(jié)，強化古文知識。
1、詞類活用（名作動、名作狀、形作名、使動等）
2、句式（省略、狀語后置、賓語前置、判斷、被動、固定等）
3、古今異義（婚姻、非常、今人、細說等）
4、為的用法
5、成語識記（人為……、大行……、秋毫……、勞苦……）
6、一詞多義（因、如、舉、意、謝等）
目的是：學(xué)習(xí)這篇既要把握文學(xué)性，又要強調(diào)知識性，為以后的古文閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。
鴻門宴教案設(shè)計篇十三
1、了解“鴻門宴”斗爭的起因、經(jīng)過，認識這一斗爭的性質(zhì)，正確評價有關(guān)人物。
2、學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動展示人物個性特征的寫作方法。
3、了解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象，掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規(guī)律，掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語兼詞。
1、課文情節(jié)起伏，人物形象鮮明，擬作為敘事寫人的敘文處理，以人物形象的刻畫為教學(xué)重點。如何認識理解課文中提及的“義”則是本文教學(xué)的難點，可從分析項羽這一人物入手突破這一難點。